extracted_text:
Тест по грамматике немецкого языка
для 79 класса разновозрастных групп
1. Das Kind … einen Ball.
a) hat; b) hast; c) habe
2.
a)
Ich … viele Freunde.
Ist; b) hast; c) habe
Im Wohnzimmer rechts … hängt das Foto  meiner Eltern.
3.
a) an die Wand; b) an der Wand; c) an das Wand
4. Der Computer steht in meinem Zimmer auf dem Tischlein ….
a)
in das Ecke; b) in der Ecke; c) in dem Ecke
5. Er … heute eine Fünf bekommen.
a)
ist; b) hast; c) hat
6. Mein Vater … nach Deutschland gefahren.
a)
ist; b) sein; c) hat
7. Siegrid … schön gesungen.
a)
ist; b) bin; b) hat
Ich freue mich … die Sommerferien.
8.
a) über; b) auf; c) nach
9. Mein Freund freut sich … jede gute Note.
a) auf; b) an; c) über
10. Erika legt  ihre Hefte auf … Tisch.
a) der; b) den; c) dem
11. Die Tischlampe steht auf … Schreibtisch.
a) der; b) dem; c) den
12. Hänge das Kleid in … Schrank!
a) den; b) der; c) dem
13. Interessierst du … für Fremdsprachen?
a) dich; b) dir; c) sich
14. Die Schüler freuen … auf die Sommerferien.
a) uns; b) euch; c) sich
15. Kinder, setzt …!
a) euch; b) sich; c) mir 16. Mein Freund Siegfried ist … als ich und lernt sehr gut.
a)
fleißige; b) der fleißigste; c) fleißiger
17. Der Fluss Wolga in Russland  ist … als die Elbe in Deutschland.
a)
länger; b) langer; c) am längsten
18. Der Fernsehturm in Berlin ist hoch, aber der Fernsehturm in Moskau ist …
a) hoch; b) hoher; c) höher
19. Mein Freund … mich jeden Abend …
a)
rufe an; b) anruft; c) ruft an
20. … dir dieser Film …?
a) Gefällt; b) Gefällst; c) Gefallt
21. Wir … nach Hause um 16 Uhr gekommen.
a) Sind; b) hat; c) haben
22. … du mit deiner Klasse ins Theater gegangen.
a) Hast; b) Hat; c) Bist
23. Ich … heute um 7 Uhr aufgestanden.
a) Habe; b) werde; c) bin
24. Was … ihr heute zum Frühstück gegessen?
a) habt; b) seid; c) sind
25. Das Geschenk … Mutter gefällt mir besonders, es ist prima.
a) die; b) der; c) den
26. Das Wetter …Wintermonate ist oft sehr kalt.
a) des; b) den; c) der
27. Die Märchen … Dichters sind sehr schön.
a) dieses; b) diesem; c) dieser
28. Meine Mutter hat … sehr gefreut.
a) sich; b) euch; c) uns
29. Wir setzen … gleich an den Tisch!
a) sich; b) euch; c) uns
30. Hast du … im Sommer gut erholt.
a) sich; b) mich; c) dich
31. Er interessiert … für Literatur.
a) dich; b) sich; c) mich
32. … der Film allen gut gefallen? a)
ist; b) sind; c) hat
33. Ich habe … früher für Schwimmen interessiert.
a) sich; b) mich; c) dich
34. Wofür interessierst du …?
b)
dich; b) sich; c) mich
35. Wo haben … deine Eltern erholt?
a) dich; b) sich; c) euch
36. Er … nicht alles verstanden.
a)
ist; b) habt; c) hat
37. Das Auto … Onkels ist neu.
a) meiner; b) meines; c) mein
38. Die Tasche … Nachbarin ist Weg.
a) die; b) der; c) den
39. Die Wohnung … Eltern ist Klein.
a) meinen; b) meiner‘ c) meines
40. Kennst du, … Freund?
a) meiner; b) meinen; c) meinem
41. Ich spiele gern mit … Kindern.
a) den; b) die; c) dem
42. Wo sind die Eltern … Mädchens?
a) des; b) dem; c) das
43. Wir … in Paris gewesen.
a) haben; b) habt; c) sind
44. … du dieses Buch gelesen?
a) hast; b) bist; c) habt
45. Setze … neben mich!
a) dich; b) sich; c) euch
46. Wir haben … gut erholt!
a) sich; b) uns; c)  euch
47. Mein Freund interessiert  … für Kunst.
a) mich; b) dich; c) sich
48. Das Auto  steht vor … Haus.
a) das; b) des; c) dem 49. In der Klasse … sind 20 Schüler – 9 Jungen und 11 Mädchen.
a) sieben; b) siebente; c) siebten
50. … Wochentag heißt Mittwoch.
a) der dreiste; b) drei; c) der dritte
51. Die Deutschen feiern Weihnachten … Dezember.
a)
im fünfundzwanzigsten; b) am fünfundzwanzigsten; c) der fünfundzwanzigste
52. Am Morgen wasche ich mich gewöhnlich  mit… Wasser, und du?
a) warmes; b) warmen; c) dem warmen
53. Die Österreichischer erholen sich sehr gern … Wäldern  Österreichs.
a)
in grüne; b) in einem grünen; c) in den grünen
54. Unsere Heimat Russland ist … Land in Europa und Asien.
a) groß und schön; b) das großen und schönen; c) ein großes und schönes
55. In unsere Klasse ist eine neue Schülerin gekommen, … Mädchen heißt Anna.
a) das neue; b) das neues; c) eine neue
56. Heute kommt meine liebe Tante Erna, sie hat uns lange nicht …
a) besucht; b) gebesuchen; c) besuchte
57. Katharine legte alle Schulsachen in die Schultasche und … schnell in die Schule.
a) gehte; b) gingte; c) ging
58. «Frau Lehrerin, ich habe heute die Hausaufgabe nicht …»
a) gemachen; b) gemacht; c) machte
59. Am Morgen hat Marie schnell … und ist in die Schule gelaufen.
a) gea en; b) gegessen; c) geessen
β
60. Mein Vater … sehr viel und lernte in der Schule immer sehr gut.
a)
lies; b) las; c) leste
61.«Otto, sprich bitte lauter, man … dich nicht!»
a) höre; b) hört; c) hören
62. Viele Deutsche reisen gern, … fährt nach Österreich, an die Ostsee oder ans     Schwarze
Meer.
a) Mann; b) man; c) Kinder
63. Es ist schon spät, darum …
a) wir müssen nach Hause gehen; b) wir nach Hause müssen gehen;
c) müssen wir nach Hause gehen 64. Im September sind sie Sommerferien zu Ende und …
a) das neue Schuljahr beginnt wieder; b) beginnt das neue Schuljahr wieder;
c) wieder das neue Schuljahr beginnt
65. Mein Vater ist heute nicht da, die Mutter ist krank, deshalb …
a)
c) habe ich heute zu Hause viel zu tun.
ich habe zu Hause heute viel zu tun; b) heute zu Hause ich habe viel zu tun;
66. Meine Schule liegt nicht weit von meinem  Haus, deswegen …
a)
ich gehe dorthin immer zu Fuß; b) dorthin gehe ich immer zu Fuß; c) gehe ich dorthin
immer zu Fuß
67. Er … ihr den Koffer tragen.
a) half; b) helft; c) geholfen
68. Früher … ich zu Fuß zur Arbeit.
a) ginge; b) ging; c) gang
69. Das Auto … ein Stück rückwärts.
a)
fuhrt; b) fahr; c) fuhr
70. Deutschland … mir ausgezeichnet.
a) gefiel; b) gefielt; c) gefällt
71. Meine Schwester … spät nach Hause.
a) kommt; b) kamt; c) kam
72. Man … früher mit einer Feder.
a) Schreibe; b) schrieb; c) schriebt
73. Wir interessieren uns, … unsere deutsche Freundin mit dem Zug oder mit dem Flugzeug
kommt.
a. dass; b) ob; c) was
74. Alle Menschen wissen, dass man beim roten Licht über die Strasse nicht gehen…
a. dürfen; b) will; c) darf
75.   In unserer Stadt fahren die Busse schlecht, man … an der Haltestelle immer lange
warten.
a) müsst; b) muss; c) darf
76.  … du in den Frühlingsferien aufs Land fahren oder hier in der Stadt bleiben?
a) wirst; b) wurdest; c) werdest
77. Das Gras auf den Wiesen ist jetzt im Sommer grün, aber im Herbst … es gelb.
a) geworden; b) wurde; c) wird
6. Im Sommer … die Tage länger und die Nächte kürzer.
a) wird; b) werden; c) werdet 78. … man hier rauchen?
a) Soll; b) Darf; c) Muss
79. … du dieses Gedicht auswendig?
a) Willst; b) Darfst; c) Kannst
80. … du gut Deutsch?
a) Willst; b) Kannst; c) Darfst
81. Wir haben erfahren, dass …
a) wir morgen einen Besuch bekommen; b) wir bekommen morgen einen Besuch;
c) morgen wir einen Besuch bekommen
82. Ich weiß, dass …
a) morgen die Delegation ankommt; b) die Delegation morgen ankommt;
c) die Delegation kommt morgen an
83. Die Mutter fragt, wann …
a) ich aus der Schule komme; b) komme ich aus der Schule; c) ich komme aus der Schule
84. Das große deutsche Industrie – und Kulturzentrum Berlin liegt … der Spree.
a) auf; b) in; c) an
85. Interessieren Sie sich … Poesie?
a) von; b) über; c) für
86. … wen denkst du so oft?
a) Über; b) Nach; c) An
87. Hast du … Fluss gebadet?
a.
in den; b) am; c) im
88. Was sammelt man … Wald?
a.
in der; b) in den; c) im
89. . Mit … Kugelschreiber kann ich nicht schreiben.
a) ihrer; b) ihrem; c) ihren
90.  Sie kommt schnell aus … Zimmer.
a) ihres; b) ihrer; c) ihrem
91. Nach … Monat kam er wieder in seine Heimatstadt zurück.
a) einem; b) einer; c) eines
92. Viele Busse fahren … diese Straße.
a) für; b) durch; c) ohne
93. Meine Freundin kommt … eine Woche.
a) um; b) gegen; c) für 94. Wir bleiben hier … September.
a) bis; b) für; c) um
95. Ich esse Fleisch und Fisch … das Brot.
a) für; b) ohne; c) um
96. Welche Zeitform ist das?
Inna hat lange in einer kleinen Stadt im Osten Russlands gelebt.
a) Perfekt; b) Imperfekt; c) Präsens
97. Welche Zeitform ist das?
Frank, wirst du dein Zimmer jetzt oder Morgen sauber machen?
a) Perfekt; b) Imperfekt; c) Futurum
98. Welche Zeitform ist das?
Meine Freundin hat zu Hause eine kleine Katze und einen großen Hund.
a) Perfekt; b) Präsens; c) Futurum
99. Welche Zeitform ist das?
Von Moskau nach Bern flogen wir mit dem Flugzeug etwa 2 Stunden.
a) Präsens; b) Imperfekt; c) Futurum
100. Welche Zeitform ist das?
Meine Eltern sind am Samstag ins Ausland nach Österreich gefahren.
a) Imperfekt; b) Perfekt; c) Präsens
101. Welche Zeitform ist das?
In unserer Klasse sind heute nicht alle da.
a) Perfekt; b) Präsens; c) Futurum
102. … wir aus dem Wald in die Jugendherberge zurückkamen, wurde es schon dunkel.
a) wenn; b) als; d) dass
103. Immer, … Mischa und Galja im Dorf waren, halfen sie ihren älteren Grosseltern im
Gemüsegarten.
a) warum; b) wenn; c) als
104. Armin lief schnell zur Haltestelle, aber …
a) der Bus ist schon abgefahren
b) der Bus fuhr schon ab
c) der Bus war schon abgefahren
 Ich schickte ein Telegramm an meine Tante, dass ich komme, nachdem…
105.
a) ich die Fahrkarte nach Nowgorod kaufte
b) ich die Fahrkarte nach Nowgorod gekauft habe
c) die Fahrkarte ich nach Nowgorod kaufte 106.
a) nachdem; b) als; c) wann
  Anna zu ihrer Freundin Monika kam, machte sie die Mathematikaufgaben.
107.
a) gehe; b) gegangen war; c) ging
Nachdem ich alle Hausaufgaben gemacht hatte, … ich spazieren.
108. Wo ist Futurum?
a) Die Schüler der 11. Klasse legen im Juni die Reifeprüfungen ab.
b) Die Schüler der 11. Klasse werden im Juni die Reifeprüfungen ablegen.
c) Die Schüler der 11. Klasse haben im Juni die Reifeprüfungen ablegt.
 Wo ist Futurum?
109.
a) Mein Vater wurde in der Stadt Wladiwostok geboren
b) Ich werde Tierarzt, denn ich habe Tiere sehr gern.
c) Karl wird im nächsten Jahr in die Grundschule gehen.
110.
a) wie; b) welcher; c) welche
Mit dem Bus, … jetzt ankommt, können Sie bis zum Marktplatz fahren.
111.
c) die; b) das; c) den
Das Mädchen, … dort im Strandkorb sitzt, ist schon ganz braun.
112.
a) welcher; b) wie viel; c) welche
Die Frau, … mich fragte, wo die Haltestelle ist, sprach Deutsch.
112. Sie erinnert ihn … seine Mutter.
a) an; b) für; c) von
113. Wir bereiten uns … Prüfung vor.
a) auf die; b) zu der; c) an die
114. Wir lesen ein Buch, … allen gefällt.
a) den; b) das; c) die
115. Die lustige warme Sommerzeit ist schon lange vorbei, und jeder von uns erinnert sich
jetzt … die schönen Ferien.
a) von; b) über; c) an
116.  Sehr oft sagen mir jetzt die Eltern: «Mensch, denke bitte immer…, dass du bald das
Abitur machen wirst!»
a) davon; b) damit; c) daran
117. Das Schuljahr dauert noch nicht lange, aber wir sind schon müde und warten mit
Ungeduld … die Ferien.
a) durch; b) über; c) auf
118. Manfred suchte lange … seinen Schlüsseln aber konnte diese nicht finden.
a) über; b) nach; c) für 119. Die Familie Müller fährt in diesem Sommer mit ihrem Wagen ….
a) in das Frankreich; b) nach Dänemark; c) nach der Schweiz
120. Bei uns … gibt es sehr viele wunderschöne Denkmäler der altrussischen Kultur.
a) im Russland; b) in Russland: c) in der Russland
121.. … ist ein neutrales Land in Westeuropa.
a) Die Schweiz; b) Das Schweiz; c) Das Schweiz
122.
a) mit Polen; b) an Polen; c) von Polen
 Im Westen grenzt Deutschland …
123.
a) man; b) Mann; c) mich
Entschuldigen Sie, bitte, wie kommt … zur Deutschen Bücherei.
124.
a)
Kannst du mir erklären, wie man von Köln bis München am schnellsten…?
fährt; b) fahrt; c) fahren
125. . Aus meinem Fenster sieht man die Kirche, … man noch im XVIII. Jahrhundert gebaut
hat.
a) die; b) der; c) das
126.
a) den; b) die; c) der
 Die Stadt, in … mein Brieffreund wohnt, liegt im Norden Deutschlands.
127. . Die Frau, … dir gefallen hat, hat es in unserem Wahrenhaus gekauft.
a) das Kleid deren; b) deren Kleid; c) dessen Kleid
127.
a)
128.
a)
Der Rock, … Rosa für die Reise gekauft hat, passt ihr prima.
dessen; b) den; c) deren
Ich suche eine Schule, … Deutsch unterrichtet wird.
in die; b) in der; c) in dem
129.
a) von dem; b) über dem; c) an den
Das ist mein Freund, … ich dir erzählt habe.
130.
a) wird gelesen; b)  wurde gelesen; c) werde gelesen;
 Dieser Text … vom Lehrer …
131.
a) wurden gebaut; b) werden gebaut; c) wird gebaut
Diese Häuser … jetzt …
132.
a) wirst gelobt; b) wird gelobt; c) wurdest gelobt
Du … vom Lehrer…
Dieses Werk … von Goethe …
133.
a) wird geschrieben; b) wurde geschrieben; c) wurden geschrieben
134.
Die Arbeit … a) wurde gemacht; b)  wurdest gemacht; c) wird gemacht
135.
a) wurden gewaschen; b) werden gewaschen; c) wurde gewaschen
Die Fenster …
136.
a) den; b) die; c) denen
In Hamburg gibt es viele Werften, in … Schiffe gebaut und repariert werden.
137.
a) der; b) dem; c) den
Das ist unser Gast, über … ich dir erzählt habe.
138.
a) der; b) dem; c) den
Das ist Herr Schmidt, … ich die Stadt gezeigt habe.
139.
a) die; b) das; c) dem
Braucht du das Buch, … auf dem Tisch liegt?
140.
a) deren; b) der; c) denen
Frau Scholze, mit … unsere Lehrerin spricht, unterrichtet am Gymnasium.
141.
a) der; b) dem; c) den
Dein Freund, von … du mir so viel erzählt hast, gefällt mir gut.
142. Ich habe vergessen, wann der Kölner Dom …
a)
gebaut hat; b) gebaut worden; c) gebaut wurde
143. In der Bewerbung muss man schreiben, wann und wo man …
a)
geboren werdet; b) geboren wurde; c) geboren wird
144. … mit dem Auto reisen.
a)
Man kann; b) Man kannst; c) Man können
145. Das Mädchen, … ist meine beste Freundin.
a)
dessen Buch ich jetzt lese; b) deren Buch ich jetzt lese; c) dem Buch ich jetzt lese
146. Das ist die Kirche, …
a)
b)
die ich gestern besucht habe; b) der ich gestern besucht habe;
die ich habe gestern besucht
147.
a)
Ich habe gestern ein Kleid gesehen, …
das mir sehr gefallen hat; b) die mir sehr gefallen hat; c) dessen mir sehr hat gefallen
148. Das ist ein Buch, …
a)
c)   von der ich dir vor kurzem erzählt habe
von dem ich habe dir vor kurzem erzählt; b)  von dem ich dir vor kurzem erzählt habe;
149. Das Bundesland, … heißt Niedersachsen.
a)
c)deren Hauptstadt Hannover heißt
dessen Hauptstadt Hannover heißt; b) dessen Hauptstadt heißt Hannover; 150.
a)
151.
a)
152.
a)
153.
a)

154.
a)
Ich glaube nicht, … unser Zug jetzt pünktlich ankommt.
damit; b) dass; c) um … zu
Ich wollte nur bitten, … du mir einen Satz erklärst.
damit; b) dass; c) um … zu
Sie möchten gern, … ich sie besuche.
damit; b) dass; c) um … zu
Sie bitten mich, … ich später komme.
damit; b) dass; c) um … zu
Sie las ein Buch, … ihre Hausaufgaben zu machen.
ohne; b) statt; c) um
155. Mein Bruder arbeitet, … das Geld zu verdienen.
a)
ohne; b) statt; c) um
156. Der Schüler antwortet, … lange nachzudenken.
a)
ohne; b) statt; c) um
157. Meine Mutter weckt mich früher auf, … ich nicht … verlaufe.
a)
um zu; b) damit; c) dass
158. Er spricht langsam, … keine Fehler … machen.
a)
um zu; b) damit; c) dass
159.
a)
In diesem Jahr fahren wir im Winter ins Gebirge, … dort Schi … laufen.
um zu; b) damit; c) dass
160. Man muss viel arbeiten, … gute Kenntnisse zu bekommen.
b)
ohne; b) statt; c) um
161. . Er ging fort, … die Jacke mitzunehmen.
a) ohne; b) statt; c) um
162. … schlafen zu gehen, las er weiter.
a)
ohne; b) statt; c) um
163. … zu denken, antwortete er schnell.
a)
ohne; b) statt; c) um
164. Mein Bruder verließ die Stadt, … von uns Abschied zu nehmen.
a)
ohne; b) statt; c) um
165.
a)
Sie blieb nach Feierabend im Büro, … die letzten Briefe zu lesen.
ohne; b) statt; c) um 166. «Weiß du, Mutti, ich bin heute zu müde, … die Hausaufgaben zu machen, ich gehe lieber
schlafen.»
a) statt; b) ohne; c) um
167.
 Ich habe heute verschlafen und bin in die Schule gelaufen, … zu frühstücken.
a) statt; b) ohne; c) um
168. … etwas zu denken, wollte Manfred sofort antworten und bekam eine schlechte Note
a)
wie; b) um; c) statt
169.
a)
Sankt Petersburg ist auch … seine Ermitage in der ganzen Welt bekannt.
von; b) durch; c) für
170. Wann gratulieren die Schüler in Russland ihren Lehrern … Lehrertag.
a)
mit dem; b) zu dem; c) in dem
171. Wenn du dich … Computerspiele interessiert, kann ich dir ein paar leihen.
a)
über; b) von; c) für
172.
Ich schicke dir mein Bild mit. … du es dir vorstellt, wie ich aussehe.
a) um; b) damit; c) was
173. Meine Schwester will immer ausgezeichnet und ordentlich aussehen und sie sorgt sehr …
ihre Kleidung.
a) für; b) von; c) an
174.
a)
 Alle Eltern sind immer sogar … kleine Erfolge ihrer Kinder stolz.
über; b) von; c) auf
175. Meine Freundin kommt nur … eine Woche.
a)
in; b) für; c) seit
176. … deine Hilfe hätte ich diese Arbeit nicht geschafft.
a) Mit; b) Ohne; c) Für
177. Die Temperatur ist … 10 Grad gestiegen.
a)
für; b) auf; c) um
175.
 … ich erwache, ist es schon 7 Uhr.
a) Wenn; b) Wann; c) Als
176. … ich gestern aufstand, zeigte mein Wecker schon 7.30 Uhr.
a)
Wenn; b) Wann; c) Als
177.
a)
 … mein Vater am Mittagstisch sitzt, liest er immer eine Zeitung.
Wenn; b) Wann; c) Als
178. … wir gestern nach Hause kamen, waren alle sehr müde. a)
Wenn; b) Wann; c) Als
179. … sie ihren Name hörte, stand sie auf.
a)
Wenn; b) Wann; c) Als
180. Er ist erst … Mitternacht nach Hause gekommen.
a)
gegen; b) in; c) an
181. Wann kommen Sie … Büro.
a)
ins; b) ans; c) aufs
182.
a)
183.
a)
Fahr … rechts und dann geradeaus!
auf; b) nach; c) in
In Wien wohnte sie … einer Familie.
mit; b) bei; c) ohne
184. Meiner Meinung … ist er der beste Fußballspieler.
a)
nach; b) von; c) gegenüber
185. Dieses Gemälde ist … dem 19. Jahrhundert.
a)
aus; b) von; c) mit
186. Es ist 10 Minuten … 9.
a)
ab; b) um; c) nach

file_name: Тесты по грамматике немецкого языка 7-9 кл.docx

intro:
Тестовая работа позволяет закрепить пройденный грамматический материал, повторить забытый, помогает систематизировать знания по грамматике.
Данный тест предназначен для предпрофильных разновозрастных групп,  состоящих из учащихся 7, 8 и 9 классов (12 – 16 лет календарного возраста) при изучении немецкого языка как второго после английского и составлена в соответствии с требованиями Федерального образовательного стандарта основного общего и среднего образования, с учётом реализации идей развивающего обучения в образовании подростков, юношей и девушек в среднем и старшем звене лицея.Тестовая работа позволяет закрепить пройденный грамматический материал, повторить забытый, помогает систематизировать знания по грамматике.
Данный тест предназначен для предпрофильных разновозрастных групп,  состоящих из учащихся 7, 8 и 9 классов (12 – 16 лет календарного возраста) при изучении немецкого языка как второго после английского и составлена в соответствии с требованиями Федерального образовательного стандарта основного общего и среднего образования, с учётом реализации идей развивающего обучения в образовании подростков, юношей и девушек в среднем и старшем звене лицея.

title: тестовая работа по немецкому языку (7-9 класс)


extracted_text:
Технологическая карта урока истории Древнего мира, 5 класс
«Земельный закон братьев Гракхов».
Степанкова Нина Степановна
Класс: 5 класс
Дата: 12.04.2017 года
Предмет: История
Тема урока:  Земельный закон братьев Гракхов.
Тип урока: Урок открытия новых знаний
Вид урока: комбинированный
 Цели урока: Образовательные:
  способствовать ознакомлению с причинами и
последствиями проведения в Риме земельных и иных
социальных реформ, предложенных братьями
Гракхами;
 создать условия для выявления внутренних
противоречий в римском обществе;
Деятельностные:
 способствовать формированию умений   работать с
картами, таблицами, схемами; с учебником,
исторической картой
 распознавать существенные признаки и интересы
различных общественных групп
Развивающие :
 развитие способности учащихся анализировать
содержащуюся в различных источниках информацию
о событиях и явлениях прошлого, руководствуясь
принципом историзма  — в их динамике, взаимосвязи
1 и взаимообусловленности;
 формирование УДД
Воспитательные:
 воспитание  уважения к истории и традициям  других
наций, народностей и государств;
 воспитывать уважительное отношение к людям,
действующим во благо своего народа,
 способствовать формированию потребности в
справедливости и милосердию ;
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Научаться определять
понятие «гражданская
Метапредметные
Регулятивные:

умеют самостоятельно
цель, давать самоанализ и
обучению.
война».
Получат возможность
научиться:
Определять причины
гражданской войны в
Риме;
Раскрывать суть
земельного закона
братьев Гракхов;
анализировать
деятельность братьев
Гракхов
планировать пути достижения
целей и эффективные способы
решения задач;

умеют ставить учебную
самооценку выполненного.
Познавательные:

устанавливают
причинно следственные связи;

овладевают  умениями
работать с различной
информацией;

сравнивают однотипные
исторические процессы и дела
ют выводы;
Личностные
 Формирование
целостного
мировоззрения.
 Формирование
ответственного
отношения к
 Освоение
гуманистических
традиций и
ценностей
современного
общества,
уважение прав и
свобод человека .
2  составляют  план на
основе текста учебника,
Коммуникативные:

оформляют
диалогические высказывания;

понимают позицию
партнера;

вступают в
коллективное учебное
сотрудничество
Учебная литература Методические
ресурсы
Оборудова
ние
Шевченко Н.И.
Всеобщая
история. История
Древнего мира.
Методические
рекомендации. 5
класс.
Интеракти
вная
доска,
проектор,
презентаци
я по теме
урока.
Вигасин А.А. Всеобщая
история. История
Древнего мира.5 класс
6 учебник  М.:
Просвещение, 2015 год
Годер Г. И.
Всеобщая история.
История Древнего
мира. Рабочая тетрадь.
5 класс. В 2х ч. Ч. 2
3
Оборудование :
Информационные
ресурсы (в том
числе ЦОР и
Интернет)
http:// http://school
collection.edu.ru/
 .  hrono
http

 ://   www
 /  ru
 .  ancientro
http
me
 ://   www
 /  ru   / Основное
содержание
темы,
понятия,
термины
Основные
даты
Разорение крестьян в результате завоевательных войн. Избрание  Тиберия Гракха народным трибуном.
Земельный закон Гракха.  Деятельность Гая Гракха. Неудача реформ братьев Гракхов. Октавиан.
Гражданская война, «югер», «аренда», земельный закон.
133г. до н.э.
Организационная структура урока
Этап урока
(название, время,
цели)
Деятельность
учителя
I.Организационны
й этап
Учитель приветствует обучающихся,
отмечает отсутствующих, проверяет
Деятельность обучающихся
Характеристика основных
Формирование УУД
видов деятельности
Приветствуют учителя.
Организуют рабочее

4 готовность к уроку  состояние рабочего
место.
II.Актуализация
знаний.
Цели: Вспомнить
пройденное на
прошлом уроке.

места,  внешний вид учащихся.
Учитель: Чтобы нам вместе успешно
двигаться в познании истории Рима
Раскрывают смысл
понятий;
необходимо  вспомнить о рабстве  в
Риме.
Устанавливают причинно
следственные связи
 работа с понятиями: триумф,
провинция, пуническая война, легион,
появления рабства в Риме;
Работают в малой группе
гладиатор, амфитеатр.
устно: Каковы источники рабства в
Риме? (слайды 1,2,3) .
Лаборатория знаний :
Три группы обучающихся обсуждают
над общим заданием
Проводят аналогию и
делают выводы об
отношении к рабству в
Древнем мире.
задания:
1.
Чем объяснить то, что владельцы
имений считали, что не следует
приобретать много рабов одной
народности?
Регулятивные:
планируют решение учебной
задачи, выстраивают
алгоритм действий;
корректируют деятельность,
вносят изменения в процесс
с учетом возникших
трудностей
Познавательные:
устанавливают причинно
следственные связи и
зависимости между
объектами.
Коммуникативные:
слушают и комментируют
ответы одноклассников.
5 2.
Почему владельцы имений давали
рабам только простые по устройству,
грубые орудия?
Сравните высказывания о рабах
3.
Аристотеля и Варрона и Колумеллы.
Что между ними общего? ( слайд 4)

6 III. Постановка
цели и задач урока.
Мотивация
учебной
деятельности
обучающихся.
Цели: выработка на
личностном
значимом уровне
внутренней
готовности
выполнения
нормативных
требований учебной
деятельности.
Знакомство с темой,
планом  занятия,
задачами и
методами
 Учитель: В результате завоевательных
Отвечают на вопросы
войн появляется огромное Римское
государство, основа его богатства –
Обосновывают ответы,
исправляют,
рабство. Но не все римляне одинаково
пользовались результатами
дополняют.
Слушают ответы
завоевательных войн и  в самом Риме
наступают трудные времена –
одноклассников
Формулируют учебную
Гражданские войны.
Вопрос: Как вы думаете, почему между
задачу.
гражданами одной страны возникают
конфликты?
Ответ на этот вопрос и  тема урока
зашифрованы в загадке:
«Она богаче всех на свете,
По ней бегут, несутся дети.
А по весне стоит вся в цвете,
И так красива на рассвете.
И кормит всех людей на свете»
 (слайд 4)
Регулятивные:
Принимают
и сохраняют учебную
цель и задачу,
самоопределение в
достижении цели,
планируют учебные
действия
Познавательные:
Выдвигают
предположения
о теме, цели и задачах урока,
вопросах плана
Коммуникативные:
Взаимодействуют
с учителем во время
постановки темы, цели и
задач урока, а также при
составлении вопросов плана
7 IV. Первичное
усвоение новых
знаний. Первичная
проверка
понимания
Учитель: Почему же земля источник
 Поисковая деятельность
богатства для римлян? Ответьте на
вопрос, познакомившись с материалом
ищут ответ на вопросы
учителя.
со стр. 242.
Выслушивает и корректирует ответы
Делают записи в тетради.
Отвечают на вопросы,
обучающихся.
 Учитель: Но всегда  найдутся люди,
рассматривают
иллюстрации, знакомятся
которые стремятся изменить ситуацию в
стране.
с историческим
источником.
Познавательные : строят
логическую цепь
рассуждений
Коммуникативные:
принимают участие в работе
группами, договариваются и
приходят к общему
решению.
(слайд 7)
Исторический портрет : ( слайд 8)
Рассказ о братьях Гракхах.
Дополнительно:
Тиберий и Гай Гракхи  внуки
знаменитого Сципиона.
Задание на установление причинно –
следственных связей (слайд 9)
 Ответить на вопросы
Работают с учебником,
Знакомятся с законом в
учебнике, сопоставляют с
презентацией
Слушают, рассматривают
презентацию.
Оценивают исторические
события  и личности.
Составляют рассказ.
8  Кто такой Тиберий Гракх?
Какие качества помогли Тиберию
Гракху стать лидером и защитником
бедняков?
 Можно ли назвать Тиберия
талантливым оратором? Почему?
 Почему он решил стать
  народным трибуном?
 Что поразило и удивило его, когда он
путешествовал по Италии?
 Чем это было опасно для страны?
Суть земельного закона братьев
Гракхов?
(слайд 10)
Прочитать:
 1 ряд   п. 3
 2 ряд – п.4,
 3 ряд – п.5
9  В чем суть земельного закона Тиберия
Гракха?
 Почему  земля бедным гражданам
раздавалась без права продажи?
 Почему  поддержал Сенат проект
Тиберия?
 Октавиан и Тиберий: кого вы можете
назвать истинным народным трибуном?
 Что случилось с Тиберием Гракхом?
Учитель показывает слайды презентации
(слайд 1011)
4.Предлагает  рассмотреть иллюстрацию
на стр. 245, составить рассказ о гибели
Тиберия.
5.Рассказывает о продолжении дела
Гаем Гракхом.
Предлагает поработать с датами стр.246
( высказывание Плутарха)
10 Регулятивные: принимают
учебную задачу.
Коммуникативные:
допускают существование
различных точек зрения
Познавательные:
допускают существование
различных точек зрения.
Предлагается ответить на вопросы:
Отвечают на вопросы.
Что ещё можно отнести к причине
разорения крестьян в Римской империи?
Возвращаются к
проблемному вопросу
Какой закон предложил Тиберий Гракх?
Почему продолжалось разорение
урока.
Воспринимают домашнее
задание, уточняют.
земледельцев Италии?
Ответим на проблемные вопросы:
Почему земельный закон братьев
Гракхов был обречен на провал?
Был ли смысл в жертве братьев
Гракхов?
Домашнее задание:  § 50, вопросы на
стр. 246 ,задания в раб. тетради № 2
V. Рефлексивно
оценочный этап
Цели: закрепление
полученных  на
уроке знаний по
теме.

11 12 Список литературы :
1. Закон РФ № 273ФЗ «Об образовании» от 29 декабря 2012 г
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования
3. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания
истории: Учебник для студентов высших учеб. заведений. – М., 2003
4. Ковригина Т.В. Технологические карта уроков к учебнику Вигасина
А.А.  – изво «Учитель»,2015
5. Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии. Учеб¬но
методическое пособие.  М., 2000
6. Рабочие программы по истории: 5–9 классы. М., 2015
7. Студеникин М.Т. Современные технологии преподавания истории в
школе: пособие для учителей и студентов вузовМ.: Гуманитарный
издательский цент «Владос».2007
8. Шевченко Н.И. Всеобщая  история. История Древнего мира.
Методические рекомендации. 5 класс. М.: Просвещение, 2015 год
9. Шкарлупина Г.Д. Теория и методика преподавания истории и
обществознания: учебнометодическое пособие.  М., 2014
13

file_name: Технологическая карта урока истории Древнего мира, 5 класс «Земельный закон братьев Гракхов»..docx

intro: Технологическая карта урока истории Древнего мира, 5 класс «Земельный закон братьев Гракхов».Технологическая карта урока разработана в соответствии с учебником Вигасин А.А. Всеобщая история. История Древнего мира.5 класс 6 учебник - М.: Просвещение, 2015 год  и требованиям ФГОС  и историко-культурным стандартом.

история

group: Дисциплины


extracted_text:
Мультимедийный урок физики в 8 классе по теме
«Электризация тел.»
Бобкова Ирина Петровна,
 учитель математики и физики,
 ГОУ СШИ № 51.
Цели:
Образовательная:
 Изучить явление электризации тел, на опытных фактах установить получение двух
видов электрических зарядов на макроскопических телах;
 Добиться четкого усвоения законов взаимодействия одноименных и разноименных
зарядов;
 Уметь решать качественные задачи по теме.
Воспитательная:
 Поддержание эмоциональной и доброжелательной атмосферы;
 Пробуждение познавательного интереса к предмету и окружающим явлениям.
Развивающая:
 Выделять электрические явления в природе и технике;
 Определять знак заряда наэлектризованного тела;
 Познакомить с краткими историческими сведениями изучения электрических
зарядов.
Оборудование и средства обеспечения учебного процесса:
Мультимедийный проектор, экран, палочки из оргстекла и эбонита, шерстяные лоскуты,
лоскуты из шелка, кусочки меха, пластмассовые линейки, кружочки бумаги, электрические
султаны, гильзы на тонкой нити, воздушные шарики, штативы, полиэтиленовые и бумажные
полоски.
Презентация к уроку.
Ход урока:
I.
Актуализация знаний. Подготовка к восприятию нового
материала.
Учитель.
Здравствуйте ребята! Вы уже много знаете и умеете, но сегодня предстоит
совершить еще одно открытие.
Сегодня на уроке у меня есть помощник – это палочка. На вид вроде обыкновенная,
из эбонита. Я попытаюсь при ее помощи совершить чудо. Попробую чтонибудь достать из
этой красивой коробочки. (Опускает палочку в коробочку и показывает ученикам).
Не получается. Что же делать? Ученики. Сказать заклинание.
Учитель.
Попробую. АБРА – КОДАБРА – БУМ! Опять не получается…
А вспомните, что делал Алладин, когда доставал  из лампы джина?
Ученики. Натирал лампу.
Учитель. Попробую и я натереть свою палочку (натирает палочку о мех и опускает в
коробочку. Показывает учащимся, что к палочке прилипли легкие кусочки бумаги).
Получилось. А палочка то оказывается волшебная.
У вас на столах, ребята, есть палочки.… Проверьте, они тоже волшебные?
Опыт 1. Ученики натирают палочки.
Да, к палочкам, после их натирания прилипают  легкие предметы.
Учитель. А лоскутки ткани, меха о которые вы натирали палочки, обладают таким же
свойством?
Ученики. Да, к ним тоже прилипают такие предметы.
Учитель. Какой вывод можно сделать из этих опытов?
Ученики. После натирания оба тела приобрели способность притягивать к себе легкие
предметы.
СЛАЙД №2.
 Учитель. В VI веке до н. э. греческий философ Фалес Милетский обнаружил, что янтарь,
потёртый о мех, приобретает свойство притягивать пушинки, соломинки.
Легенда гласит, что дочь Фалеса пряла шерсть янтарным веретеном. Уронив его однажды в
воду, стала обтирать его шерстяным хитоном и заметила, что к веретену пристало
несколько шерстинок, и чем сильнее она вытирала веретено, тем больше налипало
шерстинок. Девушка рассказала об этом явлении отцу, тот не замедлил провести
эксперимент с различными изделиями из янтаря и обнаружил, что все они после натирания
вели себя одинаково.
«Янтарь» погречески «электрон». А это «чудо», которое мы с вами наблюдали, тоже
имеет название – «электризация». Или по другому можно сказать, что телу сообщён
«электрический заряд».
А теперь кто догадается, какая тема нашего урока?
Ученики. «Электризация».
II Изучение нового материала.
СЛАЙД № 3.
Учитель. Правильно «Электризация тел».  И чтобы познать её, мы должны понять
следующие слова  «электрический заряд» и «взаимодействие зарядов». В своих опытах вы увидели, что при трении электризуются оба тела. Как вы думаете,
одинаковыми ли свойствами обладают наэлектризованные тела? Ваши гипотезы.
Ученики. Наверное, одинаковыми. Они же все одинаково притягивали лёгкие пушинки.
Учитель. А как гипотезу проверить?
Ученики. Надо провести опыты. А какие?
Учитель. Проверьте, как взаимодействуют после электризации тела из одного вещества и
из разных веществ.
Опыт 2.Изучение взаимодействия заряженных тел. Два рода зарядов.
Приборы и материалы: 1) полоски из полиэтилена; 2) полоска из бумаги.
Положите на полоску из бумаги полоску из полиэтилена. Погладьте их тыльной стороной
ладони. Попробуйте их развести, а затем медленно сближайте. Что вы наблюдаете? А
теперь то же сделайте с двумя полиэтиленовыми полосками.
Ученики. Результаты опытов различные. В первом случае наблюдается притяжение
полосок, а во втором отталкивание. Можно предположить, что на телах из одного вещества
образуются заряды одного вида, а на телах из разных веществ – разного.
Учитель. Проверим это, электризуя палочки. При этом эбонитовые палочки натирайте
мехом, а стеклянные – шёлком или бумагой.
Ученики. (Делают опыты, потом выводы). У эбонитовой палочки заряд, появившийся при
электризации, иного рода, чем у стеклянной, потёртой о шёлк.
Учитель. Вы правы. В природе существует два рода зарядов. Вы сейчас повторили опыты,
которые в 1730 г делал французский физик Шарль Дюфе. Он впервые заметил, что
натёртые шёлком стеклянные палочки отталкиваются друг от друга, а к эбонитовой
палочке притягиваются.
А американский физик Бенжамин Франклин в 1778 г. изменил понятие «стеклянное»
электричество на положительное, а «смоляное» (эбонитовое) назвал отрицательным
электричеством.
СЛАЙДЫ № 4, 5, 6
Одни тела электризуются, так же как стеклянная палочка, т. е. положительно. Другие, как
эбонитовая, палочка  отрицательно. Итак, в природе существуют положительные заряды и
обозначаются они знаком  плюс и отрицательные заряды  и обозначаются они знаком
минус.
Если к наэлектризованной эбонитовой палочке будем подносить наэлектризованные тела из
различных веществ, то мы увидим, что одни из них будут притягиваться к палочке, а
другие отталкиваться. Тела, которые отталкиваются, будут иметь заряд такого же рода,
что и на палочке, т. е. отрицательный, а которые притягиваются – заряд другого рода, т. е.
положительный. СЛАЙД  № 7. Задания на определение зарядов тел по их взаимодействию.
Сегодня мы с вами установили, что тела, имеющие электрические заряды одинакового
знака (их ещё называют одноимённые), взаимно отталкиваются, а тела, имеющие заряды
противоположного знака (их называют разноимённые), взаимно притягиваются.
СЛАЙД  № 8.
Физкультминутка.
Как вы думаете, можно наэлектризовать тела без трения друг о друга?
Ученики. (Высказывают свои предположения).
Учитель. А как вы можете проверить, тела наэлектризованы или нет?
Ученики. Если тела наэлектризованы, то они будут взаимодействовать, т. е. либо
притягиваться, либо отталкиваться друг от друга.
Учитель. Задание первой группе. К двум висящим на шёлковых нитях алюминиевым
гильзам прикоснитесь наэлектризованной палочкой из эбонита и пронаблюдайте результат.
Задание второй группе. К одной гильзе прикоснитесь наэлектризованной стеклянной
палочкой, а к другой – наэлектризованной эбонитовой палочкой.
Интерактивные упражнения. СЛАЙДЫ № 9 – 15.
Учитель. А теперь давайте подумаем, где явление электризации мы встречаем в жизни?
Ученики. (Приводят примеры). У меня юбка «прилипает» к колготкам. Волосы
поднимаются при расчёсывании пластмассовой расчёской. Свитер «трещит», когда его
снимаешь. А мой папа перевозит в автоцистерне горючие жидкости. Он мне объяснял, что
цепь к корпусу автомашины прикрепляют, чтобы избежать возникновения искр и пожара от
электризации.
СЛАЙД №16.
III Закрепление и углубление знаний. Практическое применение
знаний.
Работа с кейсами. СЛАЙД №17.
СЛАЙД № 18. Кейс 1.(раздать в печатном виде). СЛАЙД № 19. Кейс 2.
СЛАЙД № 20. Кейс 3. IV. Подведение итогов урока. Домашнее задание.
Учитель. Итак, мы снова уходим с урока, совершив еще одно открытие, прибавив еще
немножко к нашему знанию. Но чтобы все знание оставалось с вами, необходимо
поработать и дома.
Домашнее задание. СЛАЙД № 21.
СИНКВЕЙН. СЛАЙД № 22.
Спасибо всем за работу на уроке, за взаимодействие.

description:
СЛАЙД № 19. Кейс 2.
СЛАЙД № 20. Кейс 3.

intro: В презентации описаны наиболее интересные  оптические иллюзии, ошибки в зрительном восприятии, вызванные неточностью или неадекватностью процессов неосознаваемой коррекции зрительного образа . Материал можно использовать при проведении внеклассного предметного мероприятия в рамках школьной предметной недели для учащихся 6-8 классов, а также на уроках технологии или изобразительного искусства.

title: презентация по физике на тему"Внеклассное мероприятие по оптике"


extracted_text:
Сабақ жоспары: 9 сынып. 6122 сабақ. Дененің тепетеңдік шарттары. Массалар центрі.
Күш моменттері. Есептер шығару. Мектеп: НЗМ Орал қ.
Мұғалімнің атыжөні: Сатова Ж.М.
Қатысқандар
саны:10
Қатыспағанда
р саны:
Дененің тепетеңдік шарттары. Массалар центрі. Күш моменттері. Есептер
шығару.
 денеге салынған жұп күштің дененің айналу осі маңайында денені айналдыруға
ұмтылатындығын түсіну; күш моментін мен айналу моментін анықтау және оларды
есептерді шығару кезінде пайдалану
дененің тепетеңдігін сипаттау үшін күштің векторлық қосындысының
графикалық берілуін,   күш моментін мен айналу моментін анықтау және
оларды есептерді шығару кезінде пайдалануға дағдыландыру;дене
тепетеңдікте болғанда денеге түсетін моменттер қосындысы нөлге тең
екендігін түсіндіру
Ұзақ мерзімді
жоспар бөлімі:
9.3A –
Статика
моменттер
Сынып: 9
Сабақ
тақырыбы
Осы сабақта
қол
жеткізілетін
оқу
мақсаттары
(оқу
бағдарламасы
на сілтеме)
     Сабақ
мақсаттары
Жетістік
крите  йте
рийлері
Тілдік  мақсат Пәнге тән лексика мен терминология   момент, айналу моменті, қос күш
,айналу, бұрылу нүктесі.
Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
Менің презентацияам … жайында
Мен …. болғандықтан, пайдалы деп ойлаймын.
Ең алдымен, мен … бастаймын
Содан кейін мен …
Ең соңында мен … жасаймын
Құндылықты
дарыту
 Топта жұмыс істей білуге, сондайақ рольдік ойындарды жүргізе
білуге көмектесетін дағдыларды дамыту. Сынды құрметпен және
байсалды қабылдай отырып, басқалардың жұмысын сынай білу
қабілеті.: Ойлау қабілетін дамытып, еңбекке, ұқыптылыққа,
байқағыштық бейімдеу
 Физиканың тарихын, әртүрлі физикалық теориялардың дамуын
бағалау.
Пәнаралық
байланыстар
АКТ қолдану
 дағдылары
Презентациямен, электронды оқулықпен және сайттармен жұмыстану әрекет

    ететін

    энергиясы

 .   Деформациялан денелердің
    күші

Соңғы жарияланған материалдар тізімі
Күш моменті. Айналатын дененің тепетеңдігі.
Күш моменті. Айналатын дененің тепетеңдік шарты. Иінді таразылар
Жай механизмдер
Денелердің жүзу шарттары. Ареометрлер
Ауырлық

потенциалдық энергиясы
Денелердің жүзу шарттары. Ареометрлер
Тригонометриялық тепетеңдіктерге есептер шығару
Архимед заңын тексеру
Өрнектерді тепетең түрлендіру
Күш моменті. Айналатын дененің тепетеңдігі.
Бөлім: Уроки / Физика | Көрсетілім: 2993 | Қосты: NA | Ілмек сөздер:
    потенциалдық

    дененің

intro: Дененің тепе теңдік шарты тақырыбына сабақ жоспары берілген. Бұл жоспарда сабақ мақсаты мен тілдік мақсаттар , диалогқа қолданатын фразалар келтірілген. Сабақта ұйымдастырылатын топтық, жеке  жұмыстың түрлері көрсетілген. Есептер деңгейлік қабілеттеріне байланысты іріктелген. Дерек көздердегі материалдар арқылы оқушылардың танымдық, логикалық қабілетін шыңдауға болады.Дененің тепе-теңдік шарты

title: Дененің тепе-теңдік шарты ( 9 сынып )


extracted_text:
Тесты по грамматике немецкого языка
для 1011 класса разновозрастных групп
1 Am Wochenende gehe ich sehr gerne in die Disko…
a
tanzen; b) zu tanzen; c) zu getanzt bin
2 Meine Tante hat geschrieben, dass sie uns besucht, und wir freuen uns, sie bald sehen…
a
können; b) zu können; c) gekonnt
3
a
In diesem Sommer können wir uns endlich irgendwo im Süden…
erholen; b) erzuholen; c) zu erholen
4 Wenn ich Zeit …, käme ich mit.
a
habe; b) hatte; c) hätte
5 Hanna erzählt, das Wetter in Norddeutschland … sehr wechselhaft.
a
sein; b) sei; c) hat
6 Dieter kam zu spät  zum Unterricht und erklärte, er … den Bus verpasst.
a
hat; b) habe; c) hätte
7 Birgit sagt der Verkäuferin: «Ich … gern eine weiße Bluse mit breitem Kragen.»
a müsste; b) hätte; c) wäre
8 Als ich zu meinem Freund  Winfried ging, sah ich ihn im Hof Fußball …
a
zu spielen; b) gespielen; c) spielen
9 Man … diesen Produktionsprozess zu automatisieren.
a
hat; b) will; c) ist
10 In Wien … der Stephansdom unbedingt zu sehen.
a
ist; b) muss; c) hat
11 Alle … Feste und Bräuche sind sehr interessant.
a
deutsche; b) deutscher; c) deutschen
12 Welche … Bräuche kennst du?
a
deutsche; b) deutscher; c) deutschen
13 Ich kann mir gut vorstellen, … gestern geschehen ist.
a was; b) dass; c) damit
14 Die Verkäuferin fragt die Kundin, … sie braucht.
a was; b) dass; c) damit
15 Sag, mir bitte, … du zum Mittagessen bestellen möchtest.
a) was; b) dass; c) damit 16 Ich bin ein Jahr älter … meine Schwester.
a wie; b)  als; c) wenn
17 Heute bekam Monika  eine bessere Note … gestern.
a wie; b)  als; c) wenn
18 Es regnet  heute stärker … gestern.
a wie; b)  als; c) wenn
19 Ich … heute um 7 Uhr aufgestanden.
a
habe; b) werde; c) bin
20 Der Kranke … ein paar Tage im Bett geblieben.
a
ist; b) hat; c) sind
21 Die Schüler … in den Bus Linie 7 gestiegen.
a
ist; b) sind; c) hat
22 Meine Freundin wollte im Hotel bleiben, … ins Theater zu gehen.
a
um; b) statt; c) ohne
23 Die   Touristen   brauchten   noch   einen   Tag,   …   die   Sehenswürdigkeiten   in   Ruhe   zu
besichtigen.
um; b) statt; c) ohne
a
24 Er hat das Buch zurückgegeben, … sich zu bedanken.
a
um; b) statt; c) ohne
25 Meine Freundin schreibt, … sie mich im nächsten Jahr besucht.
a was; b) dass; c) das
26 Das ist das Buch, … ich als Geschenk bekommen habe.
a was; b) dass; c) das
27 Ich wohne in einem Haus, … ein Neubau ist.
a was; b) dass; c) das
28 Am Samstag habe ich Besuch, … ich Geburtstag habe.
a
da; b) weil; c) denn
29 … das Neujahr sehr beliebt ist, feiert man es gerne.
a
da; b) weil; c) denn
30 … mein Bruder kurzsichtig ist, trägt er Kontaktlinsen.
a
da; b) weil; c) denn
31 Uwe springt … als Ella.
a
hoch; b) am höchsten; c) höher 32 Ich esse gern Eis, aber noch … esse ich Obst.
a
gern; b) lieber; c) besser
33 Hier stehen viele … Bäume.
a
alten; b) alter; c) alte
34 Ich habe dir drei … Zeitschriften mitgebracht.
a
neue; b) neuen; c) neuer
35 Was hast du mit … Wagen gemacht.
a
deiner eleganten; b) deinem eleganten; c) deinen eleganten
36 Färben sie … die Haare?
a
Ihnen; b) euch; c) sich
37 Beruhigt … doch!
dich; b) euch; c) dir
a
38 Komm, wir setzen … hier ans Fenster.
a
euch; b) sich; c) uns
39 Ich … das Auto in die Garage…
a
bin gefahren; b) habe gefahren; c) wird fahren
40 Am Sonntag … wir in der Stadt.
a
blieb; b) bleibt; c) blieben
41 Der Spiegel … hoch an der Wand.
a
hing; b) hängte; c) häng
42 Die Familie erholt sich … der Ostsee.
a
an; b) in; c) bei
43 Der Unterricht beginnt … fünf Minuten.
a
nach; b) in; c) um
44 … nächster Woche haben wir Prüfungen.
a Seit; b) Ab; c) An
45 … diesem Wetter bleibe ich zu Hause.
a
In; b) An; c) Bei
46 Die Oma brachte mir … Tasse Tee.
a
eine; b) einen; c) ein
47 Gibt es in Ihnen Stadt … Zirkus?
a
eine; b) einen; c) ein 48 Wie geht es …?
a Sie; b) Ihnen; c) dich
49 Ich bin mit …einverstanden.
a
dir; b) dich; c) du
50 Meine Mutter hat sehr viele … Haare.
a
graue; b) graues; c) grauen
51 Die Mutter blies aus dem … Finger.
blutender; b) blutenden; c) blutendem
a
52 Wann … das Konzert an?
a
fangt; b) fängt; c) fange
53 … Sie derselben Meinung.
a
sein; b) sind; c) seinen
54 Wo befindet … die nächste Buchaltestelle?
a
sich; b) euch; c) dich
55 Wo trefft ihr …?
a
sich; b) euch; c) uns
56 … dich nicht auf!
a Regen; b) Regt; c) Reg
57 … mich in Ruhe!
a Lass; b) Lässt; c) Lassen
58 Gestern … ich mein Zimmer …
a
ist…aufgeräumt; b) sind …aufgeräumt; c) habe …aufgeräumt
59 Die Mutter … nach eine Stunde…
a
sind … aufgestanden; b) ist … aufgestanden; c) hat … aufgestanden
60 Wo … sie …?
a
haben … studiert; b) wird … studiert; c) hat … studiert

file_name: Тесты по грамматике немецкого языка 10-11 кл.docx

intro: Тестовые задания предполагают актуализацию тех опорных знаний и способов действий, которые необходимы для усвоения содержания учебного материала в разновозрастных группах 10-11 класс. Наряду с этим, актуализирующий контрольный тест снабжен соответствующим указателем, отсылающим учащихся к тому учебному материалу, знание которого нужно для успешного выполнения данного теста. В тех же случаях, когда обращение к учебному материалу не даёт данного эффекта, учащийся может получить консультацию у преподавателя.Тестовые задания предполагают актуализацию тех опорных знаний и способов действий, которые необходимы для усвоения содержания учебного материала в разновозрастных группах 10-11 класс. Наряду с этим, актуализирующий контрольный тест снабжен соответствующим указателем, отсылающим учащихся к тому учебному материалу, знание которого нужно для успешного выполнения данного теста. В тех же случаях, когда обращение к учебному материалу не даёт данного эффекта, учащийся может получить консультацию у преподавателя.

title: тестовая работа по немецкому языку (10-11 класс)


extracted_text:
План воспитательной работы
«Здоровье», «Спорт»
«Интеллект»
Ученик + учитель
Ученик + родитель
Ученик + учитель +
родитель
«Собираемся   в   поход
весело и дружно»
Ученик + учитель

Кружок
«Тайны
бумажного   листа»,
«Мастерицы»,
«Маленькие
журналисты».
Коррекционная работа
со   слабоуспевающими
учениками.

Кружок
«Тайны
бумажного   листа»,
«Мастерицы»,
«Маленькие
журналисты».
Коррекционная работа
со   слабоуспевающими
учениками.
Направления
«Общение»
Сентябрь
Урок   мира:   Мир   –
высшая ценность
«Нравственность»,
«Гражданин»
«Досуг», «Семья»
Классный   час   –   Мой
дневник.   Как   с   ним
работать?
именинника
День

(Алеша,
  Альфред,
Марк,   Лилиана,   Кира,
Аэлита)
Классный   час   о
безопасности
жизнедеятельности
Октябрь
Классный   час   –
Распределение
обязанностей в классе
Республиканский   день
матери
Ученик + родитель
Ученик + учитель +
родитель
Ученик + учитель
Классный час о спорте
Уьуйаан по графику
День учителя
  диагностика,
ППЦ:
тренинг,
Кружок
«Тайны
бумажного   листа»,

Классный   час   –   Мы
идем в гости
Классный час – Режим
дня школьника
Ноябрь
 День   именинника
  Даяна,
(Вася, Ученик + родитель
Ученик + учитель +
родитель
Ученик + учитель
Ученик + родитель
Ученик + учитель +
родитель
Ученик + учитель
психологическая игра
«Мастерицы»,
«Маленькие
журналисты».
Коррекционная работа
со   слабоуспевающими
учениками.
Ренат)
 День   родителей
«Вот   какие   наши
родители!»

Экскурсия
в
Эльгяйскую пожарную
часть

Уьуйаан по графику
Мероприятие,
посвященное
дню
бабушек   и   дедушек   –
«Бабушкин   сундучок»
(уроки, сказки, советы,
раритетные вещи)
Декабрь
Классный час – К тебе
пришли гости

Кружок
«Тайны
бумажного   листа»,
«Мастерицы»,
«Маленькие
журналисты».
Коррекционная работа
со   слабоуспевающими
учениками.
Уьуйаан по графику
Январь
Новогодняя
программа в классе
Классный   час   –   Все
профессии нужны, все
профессии важны!

ученика
двери,

День
(открытые
НПК).
Кружок
«Тайны
бумажного   листа»,

  школьного
Беседа
медицинского
работника   на   тему
«Традиции
предыдущих
поколений
сохранению
физического
психического
здоровья»
по
и

врача
и

Беседа
педиатра:
«Сохранение
совершенствование
собственного здоровья»
Ученик + родитель
Ученик + учитель +
родитель
Ученик + учитель
ППЦ: тренинг
Ученик + родитель
Ученик + учитель +
родитель
Ученик + учитель
ППЦ: диагностика
«Мастерицы»,
«Маленькие
журналисты».
Коррекционная работа
со   слабоуспевающими
учениками.

Кружок
«Тайны
бумажного   листа»,
«Мастерицы»,
«Маленькие
журналисты».
Коррекционная работа
со   слабоуспевающими
учениками.

«Тайны
Кружок
бумажного   листа»,
«Мастерицы»,
«Маленькие
журналисты».
Коррекционная работа
со   слабоуспевающими
учениками.
Уьуйаан по графику
Февраль
Классный   час   –
Поговорим
о
честности

День именинника
(Лия, Слава)
Уьуйаан по графику
Март
Конкурс «Отец и я –
лучшие друзья!»
День именинника
(Валя, Сима)
Классный   час   –
Путешествие
по
Стране
  Дорожных
Знаков

Ученик + родитель
Ученик + учитель +
Уьуйаан по графику
3 марта  Праздник
кукол (организаторы –
мамы мальчиков)
Конкурс «Лучшие родитель
Ученик + учитель
Ученик + родитель
Ученик + учитель +
родитель
Ученик + учитель
Апрель
Классный   час   –
Поговорим
о
вежливости

хозяйки»
Спортивная викторина Кружок

«Тайны
бумажного   листа»,
«Мастерицы»,
«Маленькие
журналисты».
Коррекционная работа
со   слабоуспевающими
учениками.
Спортландия
Выставка «Что могут
наши руки при умной
голове»
Уьуйаан по графику
Май

Праздник
нашего
взросления   «Вот   и
стали   мы   на   год
взрослей»

конкурсная программа
«Ученик года» (Слайд
«Парад
наших
достижений и побед»).

Классный   час   –
Времен
связующая
нить
Семейное шоу
конкурс
«Родительский дом –
начало начал»

Кружок
«Тайны
бумажного   листа»,
«Мастерицы»,
«Маленькие
журналисты».
Коррекционная работа
со   слабоуспевающими
учениками.
Ученик + родитель
Уьуйаан по графику
5 мая – день Ученик + учитель +
родитель
«Собираемся в поход
весело и дружно»
мальчиков
(организаторы – мамы
девочек)

file_name: План воспитательной работы.docx

intro:
В начальных классах план воспитательной работы ведется по основным направлениям, как:
- «Здоровье»,
- «Спорт»
- «Интеллект»
- «Общение»
- «Нравственность»,
- «Гражданин»
- «Досуг»,
- «Семья».
Здесь совместно работают учитель, ученик и родитель.(сотрудничество семьи и школы). Если работа ведется систематически, то ожидается успех.В начальных классах план воспитательной работы ведется по основным направлениям:
- «Здоровье»,
- «Спорт»
- «Интеллект»
- «Общение»
- «Нравственность»,
- «Гражданин»
- «Досуг»,
- «Семья».
Здесь совместно работают учитель, ученик и родитель. Если работа ведется систематически, то ожидается успех.

классное руководство

group: Педагогика

title: План воспитательной работы


extracted_text:
МКОУ – Плотниковская СОШ №111
Подготовила Никулина Н.А.,
классный руководитель 9 класса
2017г Сцена оформлена соответственно празднику — очень много цветов, шаров,
рисунков. Звучит музыка.
На сцену выходят ведущие
1й ведущий. Здравствуйте, наши милые дамы!
2й ведущий. Здравствуйте, наши вторые мамы!
1й ведущий. Юные леди, здравствуйте!
2й ведущий. Вас пригласили на праздник мы!
1й ведущий.
Покров еще не тронут свежий,
Природа спит и видит сны...
И праздник женственности нежной,
Как символ веры и весны,
Приносит доброту и ласку,
И много теплых ясных дней,
И оживают сны и сказки,
И мир становится добрей!
2й ведущий. Слово для поздравления предоставляется директору нашей
школы Сусляковой Людмиле Ивановне.
1й ведущий.
Месяц март  месяц радостный, ясный.
Милые дамы, как вы прекрасны!
2й ведущий.
Тани, Иры, Алины, Наташи
Незабудки, фиалки, ромашки!
1й ведущий.
Кто нарядом красив, кто собою,
Большинство же красивы душою!
2й ведущий. В каждой из вас  солнца кусочек.
2 1й ведущий.
И сейчас говорим:
"Мы вас любим всех очень!"
2й ведущий. С Днем 8 Марта!
1й ведущий. С праздником весенним!
2й ведущий.
С радостным волненьем
В этот светлый час!
1й ведущий.
Дорогие наши,
Добрые, хорошие!
2й ведущий.
С Днем 8 Марта
Все. Поздравляем вас!
1й ведущий. А также вас поздравить хотят наши юные первоклассники.
(выступление ребят 1 классастихи и песня)
1й ведущий.
Почему весна приходит в марте,
Тает снег, стучат сильней сердца?
Почему в одежде зимней жарко
И сосульки плачут у крыльца?
2й ведущий.
Очень просто  женские улыбки
Согревают все своим теплом,
А 8 Марта без ошибки
Стал Международным женским днем.
1й ведущий.
3 Поздравление ребят 2 класса
1й ведущий.
Солнышко коснется очень низко
Добрых лиц, красивых женских глаз
И подарит твердую надежду
В то, что все исполнится у вас.
2й ведущий.
8 Марта  праздник самый нежный,
Приносит он прекрасные цветы.
1й ведущий.
Он исполняет давние надежды
И самые заветные мечты.
2й ведущий.
Он дарит радость, счастье, вдохновенье,
Любовь и праздничное настроение!
1й ведущий.
Для поднятия праздничного настроения приглашаем учеников 11 класса
2й ведущий
Когда б оледенела вдруг планета,
Лежала бы мертва и холодна,
От взгляда женского
Теплом согрета,
В мгновения оттаяла б она...
Стихотворение «Мама» читает Тонких Егор, ученик 3 класса
1й ведущий.
В любви признаемся
Сегодня мы не раз.
И вот признание для вас.
2й ведущий.
Стихотворение «Про маму» читает Новоженин Артем, ученик 4 класса
1й ведущий.
4 А вот еще одно признание в любви
Позвольте вам, друзья, преподнести.
2й ведущий
Стихотворение «Мама, помнишь, что такое детство» читает Арсентьев
Никита, ученик 4 класса
1й ведущий.
Женщина  это весна,
Образ цветущий и нежный!
2й ведущий.
Женщина  это всегда
Мир лучезарный, безбрежный.
1й ведущий.
Вот уже столько лет
Вами мы очарованы.
2й ведущий.
Вы  надежда и свет,
Вами мы околдованы.
1й ведущий.
Пусть эта песня сейчас
Будет подарком для вас!
Песня «Весна», исполняет Федорченко Валерий, ученик 8 класса
1й ведущий.
Цветы и женщины! Так было
Всегда на солнечной земле.
2й ведущий.
От женщин все: любовь и сила,
Тепло и жизнь и свет во мгле.
Стихотворение «Берегите своих матерей» читают Кофанова Анастасия и
Косинских Ольга, 4 класс
5 1й ведущий.
Любите женщину за грех, который вынесла из рая,
А не за то, что лучше всех она готовит и стирает.
Любите женщину за грусть, которую от вас скрывает.
За то, что рядом с нею груз проблем быстрее убывает.
2й ведущий
Любите женщину за ум, который и велик и скромен.
За детского веселья шум рассветным утром в вашем доме.
Любите женщину за ночь, которую она вам дарит,
И за желание помочь, когда смертельно вы устали.
Любите в женщине мечту и интригующую тайну
Не унижайте красоту упрёком, брошенным случайно.
Любите женщину…
1й ведущий.
Сценка «Весенний букет» от учеников 4 класса
1й ведущий.
А теперь внимание на экран! Для вас поздравление уже от мальчиков
нашей школы.
2й ведущий
Стихотворение ___________________ читает Меркульев Артем, ученик 5
класса
1й ведущий.
Шагает по планете красавицавесна,
Расцвет и пробуждение земле несет она.
2й ведущий
Весною расцветают и ландыш, и сирень.
И расцветают женщины в весенний женский день!
1й ведущий.
Мы в день 8 Марта веснукрасну встречаем
И с праздником весенним всех женщин поздравляем!
2й ведущий
Самых лучших и красивых, самых добрых наших мам,
Наших бабушек любимых, что читают сказки нам,
Самых умных и хороших школьных всех учителей,
И девчонок наших славных, что всех краше и милей.
6 1й ведущий.
Для вас наше поздравление (стихи под музыку гитары 9 кл)
2й ведущий
Сценка «Три мамы» от учеников 3 класса
1й ведущий.
С женским днем мы вас хотим поздравить,
Может быть, немножко позабавить,
Мы на всех уроках петь вам рады
Серенады, серенады, серенады!
2й ведущий
А пока для вас 7 класс приготовил озорные частушки
1й ведущий.
Стихотворение «Праздник мам» в исполнении Аниковича Вадима, 6 класс
2й ведущий.
Хранительницы мира и согласья,
Сияйте путеводною звездой.
Ведь каждая из вас — источник счастья,
Тепла и радости земной!
1й ведущий.
Вашему вниманию сценка от учеников 8 класса
2й ведущий
Стихотворение ____________________ читает Носачева Елизавета
1й ведущий.
Так пусть ваш праздник славным будет,
И в этот день, как и всегда...
2й ведущий. Вас ценят, холят, нежно любят!
1й ведущий. И радость будет молода!
2й ведущий. С праздником вас, дорогие! С началом весны!
7 1й ведущий.
 В завершении песня в исполнении Мартыновой Натальи Николаевны
8

file_name: сценарий к 8 марта.docx

intro: Разработка сценария школьного мероприятия, посвященного 8 марта. В празднике принимают участие учащиеся с 1 по 11 класс. Ведущие- 2 мальчика старшеклассника. Мероприятие проводится в рамках внеурочной деятельности, приглашаются мамы, бабушки, учителя и все желающие. Зал оформлен цветами, звучит нежная музыка.

title: Разработка сценария к 8 марта


extracted_text:
Занятие по внеурочной деятельности « Моя малая родина»
Тема: «Вот мы какие»
Цель: дать учащимся представление о том, каким должно быть отношение одноклассников друг к другу, как создавать учебный коллектив;
формировать умение жить в нем; раскрыть содержание понятий «коллектив» и «школьные товарищи».
Универсальные учебные действия:
Познавательные: дать представление о моральных нормах и правилах поведения, о взаимоотношениях в коллективе класса;
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, учитывая разные мнения;
Регулятивные: оценивать ситуацию с точки зрения моральных норм и правил поведения, принятых в обществе;
Личностные:  внутренняя позиция школьника   на уровне положительного отношения к школе;  эстетического
отношения к окружающему миру и самому себе.
Этап занятия
I. Организаци
онный момент
II. Индукция с
выходом на
мотивацию.
Содержание
Настрой на работу
Деятельность учителя
 Посмотрите друг на друга, улыбнитесь!
Технологическая карта
1)Вступительное
слово учителя.
 Я предлагаю провести занятие в форме
мастерской общения.
 Что необходимо для того, чтобы
общение состоялось?
Деятельность учащихся Результат УУД
Учащиеся садятся за
парты, которые
располагаются по кругу в
классной комнате.
Л: выражать
положительное
отношение к процессу
познания
К: аргументировать свою
точку зрения
Доска: карточки с
буквами
ТОВ   ЫМ  ЕИКАК
2) Формулирование
темы
 Попробуйте прочитайте тему
 О ком будем говорить?
  Кто сможет объяснить, что такое
коллектив?

«Вот мы какие»
 О нас, нашем
коллективе, нашем
классе.
III. Работа по теме
занятия.
СЛАЙД 1.
Коллективом называется группа людей,
объединенных общей работой или учебой,
общими интересами или взглядами.
К:  высказывать свою
точку зрения. Школьный класс может стать
коллективом. Люди, которые входят в
коллектив,  товарищи.
 Итак, объединяет учащихся класса все,
что делается вместе, совместными
усилиями.
 Можем ли мы полностью назвать тему
нашей мастерской общения?
 Дружен ли наш класс? Подумайте, есть
ли деловое сотрудничество в нашем
классе?
1) Оказываете ли вы помощь в учении в
школе и дома?
2) Бывают ли в классе случаи, когда
возникает необходимость в учебной
помощи?
3) Обращался ли ктонибудь из вас за
помощью и помогал ли тот, к кому вы
обращались?
1) Какие хорошие поступки в своих
одноклассниках вы наблюдали? Приведи
примеры.
2) Какие плохие поступки
одноклассников вы видите на перемене
или вне школы?
3) Как вы действуете в этих ситуациях?
4) Проводите ли вы совместно с кемто из
одноклассников свободное время? Чем
занимаетесь?
5) Кого в классе можно назвать
товарищем? Как он проявляет
товарищество?
Показывает движения
1) Осмысление
отношений в классе
Беседа – диалог
Вопросы для беседы
на тему
«Взаимопомощь в
учебе».
Вопросы для беседы
«Взаимопомощь в
самовоспитании».
Физкультминутка
«Давайте все
Высказывания учащихся
Л: анализировать
поступки
одноклассников в
коллективе.
П: дать представление о
моральных нормах и
правилах поведения, о
взаимоотношениях в
коллективе класса
 Приводят примеры,
высказывают свое
мнение.
Высказывают свое
мнение, приводят
примеры.
Ответы
Повторяют III. Работа по теме
занятия.
делать, как я!»
1) Практическая
работа
Составление
законов класса.
(работа в группах)
Социоконструкция
Социализация
СЛАЙД 2.
Давайте все делать, как я. (2 хлопка)
Давайте все делать, как я. (2 хлопка)
А нука, все вместе, все враз.(2 хлопка)
Все делают дружно у нас! (2 хлопка)
Давайте все топнем, как я.(2 притопа)
Давайте все топнем, как я.(2 притопа)
А нука, все вместе, все враз.(2 притопа)
Все делают дружно у нас! (2 притопа)
Давайте все скажем, как я. (Ура)
Давайте все скажем, как я. (Ура!)
А нука, все вместе, все враз. (Ура!)
Все делают дружно у нас! (Ура!)
 Как вы думаете, можно ли наш класс
назвать коллективом?
В каждом коллективе должны быть свои
законы (правила), по которым живет
коллектив.
 Составим законы для нашего классного
коллектива.
 На основе чего мы будем составлять
законы?
 (учитель раздает группам конверт с
пословицами)
 Почему именно на этой основе?
Задание группам: используя пословицы,
предложите один закон для коллектива,
напишите его на бумажной ленте
крупными буквами и объясните, как вы
это понимаете.
Пословицы:
1 группа: Лучше горькая правда, чем
сладкая ложь.
2 группа: Доброе братство милее
богатства.
 В пословицах заключена
народная мудрость.
Работа в группах
(5 групп)
Каждая группа по
очереди предлагает свой
закон, объясняет классу,
прикрепляет на доску.
1) ЗАКОН ПРАВДЫ.
Правда нужна не
только для тебя, но и
окружающим тебя
людям. Будь правдив!
К: формулировать
собственное мнение и
позицию, учитывая
разные мнения.
П: иметь представление о
взаимоотношениях в
коллективе класса
Л: проявлять навыки
делового сотрудничества 3 группа: Где любовь, там и забота.
4 группа: Сам себя не уважаешь, и другие
не будут тебя уважать
5 группа: Кто дрожит — тот и бежит.
Проигрывание
ситуаций.
 Теперь нам надо утвердить законы,
чтобы они вступили в силу.
 Проиграйте ситуацию: Одному из вас
хочется во время перемены поиграть в
шахматы, а другому  в шашки. Как вы
договоритесь?

2) ЗАКОН ДОБРА
Будь добр к ближнему,
и добро вернется к
тебе.
3) ЗАКОН ЗАБОТЫ
Прежде чем требовать
внимания к себе, прояви
его к окружающим
людям. Помни об их
интересах, потребнос
тях, нуждах!
4) ЗАКОН УВАЖЕНИЯ
Хочешь чтобы тебя
уважали, уважай
человеческое досто
инство других.
5) ЗАКОН СМЕЛОСТИ
Вчера ты струсил, но
сегодня ты у нас в
коллективе. Будь смел!
Проводится голосование
Работа в парах.
У доски заслушать
несколько пар, которые
смогли договориться.
Р: оценивать ситуацию с
точки зрения моральных
норм и правил поведения,
принятых в обществе IV.
Диагностическая
методика
изучения
классного
коллектива
V. Подведение
итога. Рефлексия.
«Портретная
галерея нашего
класса»
 В этом году вы заканчиваете 4 класс, а
я, ваш учитель, буду учить и воспитывать
детей, совсем не похожих на вас. Но мне
хочется, чтобы вы оставили на память
альбом с вашими портретами, словесны
ми и нарисованными. Попробуйте на
рисовать свой словесный портрет и
нарисовать себя.
Метод
незаконченных
предложений.
СЛАЙД 3
 Закончи предложения:
Я узнал ….
Мне понравилось….
Я хочу пожелать себе… и своим
одноклассникам…
Пишут
самохарактеристику и
рисуют автопортрет
Р: самооценка в
составленной
характеристике, на
определение своей роли в
классе.
Ответы учащихся
Р: анализировать свою
деятельность

file_name: внеурочка Родина Какие мы.doc

intro:
Цель: дать учащимся представление о том, каким должно быть отношение одноклассников друг к другу, как создавать учебный коллектив;
формировать умение жить в нем; раскрыть содержание понятий «коллектив» и «школьные товарищи».
Универсальные учебные действия:
Познавательные: дать представление о моральных нормах и правилах поведения, о взаимоотношениях в коллективе класса;
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, учитывая разные мнения;
Регулятивные: оценивать ситуацию с точки зрения моральных норм и правил поведения, принятых в обществе;
Личностные: внутренняя позиция школьника  на уровне положительного отношения к школе; эстетического отношения к окружающему миру и самому себе.Занятие внеурочной деятельности. Социальное направление. Курс "Моя малая Родина" Тема занятия: "Какие мы" Целью занятия является дать учащимся представление о том, каким должно быть отношение одноклассников друг к другу, как создавать учебный коллектив;
формировать умение жить в нем; раскрыть содержание понятий «коллектив» и «школьные товарищи». Занятие проходит в форме деловой игры.


extracted_text:
Дата:
Предмет: русский язык.
Класс: 5 «ә»
Тема: «Род имён существительных».
Тип урока: урок сообщения новых знаний.
Цель урока: Научиться определять род имён существительных.
Задачи урока:
1.Познакомиться с грамматическим признаком имён существительных –
родом. Учить определять род имён существительных.
2. Развивать коммуникативные навыки через работу в группах, оценку и
самооценку деятельности.
3.Воспитывать умения выслушивать мнение одноклассников, предлагать
и доказывать свою точку зрения.
Оборудование: таблицы, карточки, картинки.
Ход урока.
I. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ.
1.Организационный момент (психологический настрой на урок).
 Давайте улыбнёмся друг другу, я рада вновь видеть ваши улыбки, и
думаю,   что   сегодняшний   урок   принесёт   вам   радость   общения   друг   с
другом.
Отгадайте   загадку:  Давно   живу   я   в   мире   этом,   даю   названье   всем
предметам.
 О какой части речи на уроке пойдёт речь? (об имени существительном)
Сегодня   на   уроке   мы   продолжим   открывать   тайны   имён
существительных.   Узнаем,   каким   ещё   постоянным   признаком   они
обладают.
Сегодня у нас необычный урок. Давайте для начала мы поделимся на
группы. Игра «Капитан»
II. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ.
Упр.215
III. ПОВТОРЕНИЕ.
 Какую часть речи мы   изучаем в ходе последних уроков? (имя сущ.)
 Проверим, какие знания у вас  имеются на данный момент по этой теме.
1. Имя существительное – это часть речи, которая обозначает предмет.
2. Имя существительное бывает только одушевлённым.
3. Имя существительное отвечает на вопросы кто? Что?
4. Имя существительное изменяется по числам.
5. Имена существительные бывают собственные и нарицательные.
6. Какое из слов имя существительное:
а) радостный
б) радость
в) радоваться                                 оценивание одобрение – молодцы!
ІҮ. А теперь приготовились делать открытие!
1 Муж. род.
Жен.род.
Ср. р.
Он мой.
, а, я
стол
дядя
папа
Она моя.
а, я, ь
парта
земля
рожь
Оно мое.
о, е.
дело
солнце
 Какова же тема сегодняшнего урока?
Тема урока «Род имён существительных».
Электронный учебник (объяснение)
Все   существительные   делятся   на   3   большие   группы:   мужской,
женский, средний род.
Как мы их будем различать? (в этом нам помогут окончания)
Из   каких   частей   состоит   слово?   (корень,   приставка,   суффикс,
окончание).
Для чего нужны окончания имен существительных?
      Какого рода бывают имена существительные?
   Какие   слова   можно   подставить   к   словам   мужского   рода.   Какие
окончания?
   Какие   слова   можно   подставить   к   словам   женского   рода.   Какие
окончания?
   Какие   слова   можно   подставить   к   словам   среднего   рода.   Какие
окончания?
Это же правило поэт заключил в стихотворении. Прочитаем его.
Женский род запомню я и скажу «она моя».
И запомню род мужской, и опять скажу «он мой».
Средний род – «оно моё»  это правило моё.
V   .     Работа по учебнику.  Чтение правила.
Сравнение
На казахском
Зат есім
Сұрағы: Адамдар  Кім?
Қалғандары  Не?
Жалқы есім
Жалпы есім

На русском
Имя существительное
Вопрос: одушевленные Кто?
Неодушевленные Что?
Собственные
Нарицательные
Род: мужской род, женский род,
средний род
2 ФИЗМИНУТКА
Учитель называет имена существительные, если оно
М. р. – дети поднимают руки вверх.
Ж. р. – хлопают,
Ср. р. – приседают.
Слово,   берег,   беседа,   озеро,   костёр,   свобода,   аллея,   яблоко,   радио,
товарищ, земляника.           Оценивание одобрение – очень хорошо»
VI. ОСМЫСЛЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ ЗНАНИЙ.
Стратегия «Квест».   Все задание в конвертиках и их нужно найти.
1.       Работа по группам.   Распределите слова по родам (1 ряд
выписывают слова м. р., 2 рядж. р., 3 рядср. р.)
Речь, слово, текст, тема, план, солнце, снег, буря, мороз, лето, жара, хлеб,
осень, зима, кресло, рука, тело, ящик, день, золото, здание.
3 2.  Перед   нами   три   домика   с   необычными   адресами.   На   вывесках
условные обозначения рода существительных.
Ребята, «разнесите» фрукты, овощи и другие растения так, чтобы все
попали на свои места.
Картофель               картошка                 пшено
            Крыжовник             яблоня                     яблоко
           Укроп                       свёкла                     растение
            Щавель                     редиска                   просо
3.  Карточка
Вставить пропущенные (недостающие слова)
1. Имя существительное – это ____________________, которая отвечает
на вопросы ______, ________ и обозначает ______________________.
2.   На   вопрос   кто?   отвечают   _______________________   имена
существительные, на вопрос что? отвечают _______________________
имена существительные.
3.Имена существительные бывают
________________рода, ______________________ рода и
__________________________ рода.
4.Имена существительные бывают ____________________ и пишутся с
____________________ буквы и бывают ________________ и пишутся
со _________________ буквы.
VІ. Поэтическая минутка.  Дети читают стихи наизусть
Фонетический разбор слов: семья, осень, юрта
VІІ. Чтение текста «Задача» по ролям.
Азбука вежливости из учебника
 VIIІ. Закрепление темы.
Тест по теме имя существительное
1. Имя существительное отвечает на вопросы.
                1)что делает?            2) кто? что?          3) как?
2.Какое слово лишнее?
             1) книга                2) зима                 3) жеребёнок
3. В каком варианте  имя существительное  женского рода?
               1)яблоко        2) вершина             3) шум
4. Имя существительное
   1)обозначает признак предмета          2) обозначает предмет
         3) обозначает действие предмета
5. .Какое слово лишнее?
             1) солнце                2) радость                  3)окно
6. В каком варианте  имя существительное  среднего  рода?
      1) марка                 2) компот                    3) стекло РЕФЛЕКСИЯ.                                                                       Оценивание по баллам
 Над какой темой работали?
 Что для вас было самым интересным на уроке?
 Что было сложным?
 Справились ли мы с задачей урока – научиться определять род имён сущ.?
Вы сегодня хорошо поработали, молодцы!
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
                1) Составить и записать пять предложений на тему «Зима»; над
именами существительными указать род.
                 2)Выучить правила Кобдинская казахская средняя школа
Тема урока:  Род имен существительных
Класс:  5 «ә» Учитель:  Байгутдиева С.А.
2016 2017 учебный год

file_name: открытый урок род имен сущ.doc

intro: презентация открытого урока

title: открытый урок по русскому языку "Род имен существительных


extracted_text:
ВАРИАНТ 1
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
1. Как называется наука о Земле? Обведи нужную букву.
а) астрономия;
б) география;
в) история;
г) экология.
2. Что такое глобус? Обведи нужную букву.
а) модель Солнца;
б) модель Земли;
в) модель шара.
3. Как называется наука о прошлом людей? Обведи нужную букву.
а) география;
б) история;
в) астрономия;
г) экология.
4. Что такое исторический источник? Обведи нужную букву.
а) документ, срок действия которого давно истёк;
б) источник, родник, в котором вода выходит на поверхность с давних времён;
в) то, что может рассказать нам о прошлом людей.
5. Что может быть историческим источником? Вычеркни лишнее.
Древняя   рукопись,   монеты,   современные   изделия,   легенды,   пословицы   и   поговорки,   правила
поведения в метро, памятники, здания.
6. Допиши предложения.
  которые

  Людей,
  производят
  раскопки   древних   поселений,
  называют
_______________________________.
   Наука,   которая   узнаёт   о   прошлом,   изучая   древние   предметы   и   сооружения,   называется
__________________________________.
7. Когда началась Великая Отечественная война? Обведи нужную букву.
а) 22 июня 1941 г.;
б) 9 мая 1945 г.;
в) в 1939 г.
8. Кто напал на нашу страну? Обведи нужную букву.
а) немецкие фашисты;
б) испанские завоеватели;
в) арабские наёмники.
9. Какой город выдержал 900 – дневную блокаду фашистов, но не сдался врагу? Обведи
нужную букву.
а) Москва;
б) Ленинград;
в) Тула.
10. Как подругому можно назвать Россию? Обведи нужную букву.
а) Совет федерации;
б) Российская Федерация;
в) Российская делегация.
11. Какие народы проживают на территории России? Продолжи перечень.
Русские, татары, ______________________________________________
12. Допиши предложение.
 Основной закон нашей страны – это _________________________________.  Правила, обязательные для всех жителей страны – это __________________
13. Как называется главный документ, защищающий права человека? Обведи нужную букву.
а) Всеобщая Декларация прав человека;
б) Красная книга;
в) Конституция России.
14. Какие права имеет каждый человек? Обведи буквы правильных ответов.
а) право на свободу;
б) право на образование;
в) право на бесплатный проезд в общественном транспорте;
г) прав на достойную жизнь;
д) право на труд.
15.Как называется наука о небесных телах? Обведи нужную букву.
а) история;
б) география;
в) экология;
г) астрономия.
16. Где расположена природная зона арктических пустынь? Обведи нужную букву.
а) на островах Тихого океана;
б) на островах Индийского океана;
в) на остовах Северного Ледовитого океана.
17.  Какие животные обитают в тундре? Обведи буквы правильных ответов.
а) песец;
б) тюлень;
в) волк;
г) лемминг;
д) северный олень.
18. Что относится к полезным ископаемым? Обведи кружком буквы правильных ответов.
а) кирпич;
б) нефть;
в) каменный угль;
19. Подчеркни полезные ископаемые, которые относятся к строительным.
      гранит
       торф
 природный газ                   каменный угль                железная руда
известняк
   глина
г) бензин;
д) торф.
нефть
песок
20. Какая деятельность людей губительна для лугов? Вычеркни неверное.
Вылавливание   лягушек   и   жаб,   прогулки   по   лугу,   разорение   птичьих   гнёзд,   игра   на   музыкальном
инструменте, сжигание сухой травы, бег по утрам, заготовка кормовых растений.
21. Подчеркни лишнее слово в каждой строке.
а) овёс, кукуруза, подсолнечник, лук;
б) огурец, кабачок, чеснок, вишня;
в) груша, абрикос, гречиха, смородина;
г) капуста, лилия, ирис, флоксы.
22. Как называют людей, занятых в полеводстве? Обведи нужную букву.
а) огородник;
б) полеводы;
в) животноводы;
г) садоводы. 23. Почему хлеб – всем голова? Обведи нужную букву.
а) хлеб бывает круглым, похожим на голову;
б) хлеб – главный продукт питания человека;
в) зёрна – главная часть хлебных растений.
 ВАРИАНТ 2
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
1. Кто изучает и описывает нашу планету Земля? Обведи нужную букву.
а) астрономы;
б) биологи;
в) географы;
г) экологи.
2. Что такое карта полушарий? Обведи нужную букву.
а) карта, на которой дано изображение какой – то территории;
б) карта, на которой изображены две половины земного шара;
в) карта, на которой изображена вся Земля.
3. Кто изучает прошлое человеческого общества? Обведи нужную букву.
а) экологи;
б) географы;
в) астрономы;
г) историки.
4. Что такое архив? Обведи нужную букву.
а) хранилище предметов старины;
б) хранилище документов;
в) древние записи о событиях прошлых лет.
5. Что может быть историческим источником? Вычеркни лишние.
Старинные сооружения, книги, монеты, современная одежда, сказания и легенды, цветы, названия
городов, правила перехода улиц.
6. Допиши предложения.

  которые
  Людей,
  ведут
___________________________________.
записи
событий
своего   времени,
  называют
7. Когда началась Вторая мировая война? Обведи нужную букву.
а) 9 мая 1945 г.;
б) в 1939 г.;
в) 22 июня 1941 г.
8. Почему в первые месяцы войны наша армия терпела неудачи? Обведи нужную букву.
а) наша армия по численности отставала от гитлеровской;
б) нападение гитлеровской армии было внезапным;
в) наши военачальники специально заманивали врага в глубь страны.
9. Сколько дней длилась блокада Ленинграда? Обведи нужную букву.
а) 300 дней;
б) 600 дней;
в) 900 дней.
10. Как подругому можно назвать Россию? Обведи нужную букву.
а) Совет федерации;
б) Российская Федерация;
в) Российская делегация.
11. Какие народы проживают на территории России? Продолжи перечень.
Русские, татары, ______________________________________________
12. Допиши предложение.  Основной закон нашей страны – это _________________________________.
 Правила, обязательные для всех жителей страны – это __________________
13. Как называется главный документ, защищающий права человека? Обведи нужную букву.
а) Всеобщая Декларация прав человека;
б) Красная книга;
в) Конституция России.
14. Какие права имеет каждый человек? Обведи буквы правильных ответов.
а) право на свободу;
б) право на образование;
в) право на бесплатный проезд в общественном транспорте;
г) прав на достойную жизнь;
д) право на труд.
15. Что относится к небесным телам? Вычеркни лишнее.
Метеориты, Солнце, материки, планеты, звезды.
16. Где расположена природная зона арктических пустынь? Обведи нужную букву.
а) на островах Атлантического океана;
б) на островах Северного Ледовитого океана;
в) на островах Тихого океана.
17. Какие растения встречаются в тундре? Вычеркни лишнее.
Карликовая ива, ясень, морошка, голубика, мхи, розы, лишайники, голубика.
18. Что относится к полезным ископаемым? Обведи кружком буквы правильных ответов.
а) природный газ;
б) глина;
в) вода;
г) железная руда;
д) краски.
19. Подчеркни полезные ископаемые, которые относятся к горючим.
   торф
  железная руда
гранит
         уголь;
известняк                     природный газ
        глина                                 нефть                                песок
20. Какая деятельность людей губительна для лугов? Вычеркни неверное.
Чтение книг, езда на велосипеде, разведение костров, ловля бабочек, сбор лекарственных трав, мытьё
посуды, выпас домашних животных.
21. Подчеркни лишнее слово в каждой строке.
а) земляника, слива, просо, яблоня;
б) рожь, морковь, тыква, томаты;
в) ячмень, укроп, овёс, гречиха;
г) гладиолус, пионы, смородина, астра.
22. Как называют людей, занятых в цветоводстве? Обведи нужную букву.
а) агроном;
б) геологи;
в) овощеводы;
г) цветоводы. 23. Почему картофель называют вторым хлебом? Обведи нужную букву.
а) клубни картофеля меньше буханки хлеба;
б) клубни картофеля вырастают под землёй, а зёрна – над землёй;
в) в питании человека картофель занимает второе место.

file_name: итог окр. мир.docx

intro: Разработка теста по Окружающему миру в 4 классе, который можно использовать при итоговом контроле знаний учащихся. В тест включены вопросы на разнообразные темы, которые дети изучали работая  в данном курсе. В тесте есть задания, которые требуют выбора ответа. И есть такие, где ребенок должен дать самостоятельный ответ.

title: Тест по окружающему миру 4 класс