extracted_text:
14.04.2015ж.
                                                                                «Тексерілді»
Директордың оқутәрбие
ісі жөніндегі орынбасары
________ Сынабаев Н
Коучинг жоспар
 сындарлылық   теориясы   туралы   түсінік   қалыптасады,   сын   тұрғысынан   ойлаудың   кейбір   стратегияларымен   танысады,
Сабақтың тақырыбы:  Сындарлы теориясына  негізделген оқыту мен оқу үдерісінде өзіндік білім алуды дамыту.
Сабақтың мақсаты: Сындарлы оқу мен оқыту туралы жалпы түсінік қалыптастыру. Сонымен қатар, топтық жұмысты ұйымдaстыpy, бipлесiп жұмыс
жүpгiзyдiң еpежесiн жaсay, шaғын топтaғы жұмыс моделiн құpy, әpбip топ мүшесi өз пiкipлеpiн aйтa бiлy, сыни көзқapaсты қaлыптaстыpy, үйpенгенiн iс
тәжipибесiне енгiзy.
Сабақтың   нәтижесі:
интеpпpетaцияны, тaқыpыпқa сыни көзқapaспен қapayды үйренедi.
    Әлемдік стандарт талаптарына сай білім берудің, білімнің маңыздылығын түсініп, қорытынды жасайды.
Сабақтың түйінді идеялары: Ойлау туралы ойланудың  мазмұны мен сапасы оқу мен оқыту  үшін маңызды екендігін түсіндіре отырып,мұғалімдердің
кәсіби өсуіне қолдау көрсету, істәжірибе алмасу,   тәлімгерлік үдерісті жетілдіру.
Кіріктірілетін модульдер: ықпалдасқан 7 модуль
Сабақтың әдістәсілдері: Керемет сурет,  Жұбыңды тап, КейсСтади, Тесік хат, Инсерт, Постермен жұмыс, Ассоциация.
Мақсатты аудитория: тірек мектептерінен келген әріптестер мен тірек мектепке қарасты аймақтың мектеп мұғалімдері
Ресурстар: слайд, тақта, маркер,бейнеролик, т.б

Уа
қы
ты
5 м
Сабақтың
кезеңдері
Ұйымдасты
ру кезеңі
Мұғалімнің ісәрекеті
Оқушының ісәрекеті
1. Сәлемдесу.
2. «Керемет сурет» тренингі.Коучтың нұсқауымен сурет
салу.
 Бұл суретті сал қаншалықты қиын болды? Неге?
 Өзіңіз салған суретіңізге қарап нені пайымдауға болады?
3."Адасқан әріп".  4 түсті стикер арқылы  4 топқа бөлу.
Стикерге жазылған білім, талап, тұлға, зерде сөздеріне
1.Сәлемдеседі.
2. Мұғалімдер бастарына қағаз
қойып ортаға арал, шетіне
пальма, аралдың ортасына
өзінің суретін салады. Суретті
көрген соң салған суреттеріне
қарап күледі. Ойларын айтады.
3. Қатысушылар түрлі  түсті
стикерді таңдау арқылы
Оқыту үшін
бағалау және
оқытуды
бағалау
Қолданы
латын
ресурстар
Формативті
бағалау.
А4 парағы,
қалам,
суреттер,
«Қазақстан»,
«Ұлыбрита
ния»
жалаулары стикерге жазған әріптерді
құрастырып, табылған
сөздерге түсініктеме береді
"білім", "талап", "тұлға",
"зерде" топтарына бөлінеді.
Ситуация туралы ойлайды,
пікірлесе отырып талқылайды,
ұсыныс жасайды, өзіндік
тұрғыдан бірнеше түсінік
береді.
Бүгінгі коучингтен не
үйренетіндері туралы білім
қалыптастырады.
Формативті
бағалау.
Бөлікке
бөлінген
мәтіндер,
слайд
13 м Білу
түсініктеме беруге нұсқау беріледі.
Ой шақыру
 «Ойлан, пікірлес, талқыла» стратегиясы.
Кестегі әңгімеге жетек сұрақтар қою арқылы жағдаятты
шешуге нұқау беру. Жаңа тақырыпты ашу. Мақсат қою.
«КейсСтади» әдісі арқылы жағдаятты талдау. 4 бөлікке
бөліп «Сен өзгерсең, сенің әлемің де өзгереді» мәтініндегі
жағдаяттын шешімін табуға тырысады.
Мәттіннің бірінші бөлігін 1 топқа беру:
Мынадай бір оқиға жайлы оқығаным бар. Бірде гүл сатушы
қыз қолындағы роза гүлдерін дерлік сатып болады. Қолында
тек бір тал ғана гүл қалады. Гүл сатушы қыз ойланбастан
жолдың қарсы бетінде күні бойы тілем тілеп отырған
қайыршыға осы соңғы гүлді сыйлап, өз жөніне кете барады.
Қайыршы өзі өз болғалы мұндай іске жолығып көрмепті. Ол
үш ұйықтаса да армандағыдай ару қыздың өзіне гүл
сыйлайтынын ойлап көрмепті. Бұл күні қайыршы үшін күн
батыстан шыққандай болады. Қайыршы өмірінде бірдебір
рет өзін аялап, сүйіп көрмепті, басқалардың да аялауы мен
сүюіне қол жеткіземін деп үміттенбесе керек, бүгінгі жағдай
оған қатты әсер етеді.
Сұрақ:  Бұл қаршының тағдыры сіздерді ойландырды ма?
 Гүл сатушы қыздың әрекеті туралы не айтар едіңіздер?
Мәтіннің екінші бөлігін екінші топқа беру:
    Гүлді ала салысымен қала маңындағы өзінің лашығына
тартады. Үйіне келген соң сынық құмыра тауып, оған су
толтырып, гүлді оған салып қояды. Ол үнтүнсіз гүлге қарап
отырады. Кенет орнынан атып тұрып, әлгі құмыраны жуып,
тазалап, мөпмөлдір су құйып гүлді қайта салады. Ол іштей:
«Мұндай әдемі гүл қалайша кіркір құмырада тұрады екен,
мен оны жуыптазалап қойдым» деп масаттанады.
Қайыршы әсем гүлге тағы құмарта қарап отырады. Ол ақырын қозғалып келіп, гүл құмырасы тұрған үстелді
қолымен сипап қарап еді, шаңтозаңнан көрінбей қалыпты.
Әсем гүлдің тұруына бұл үстел лайық емес деп ойлаған ол
үстелді де жуып, айнадай етіп қояды.
Сұрақ:  Қайыршының әрекетінен нені байқауға болады?
Мәтіннің үшінші бөлігін еүшінші топқа беру:
 Гүлге құмарта қараған сайын таза үстел мен нарттай қызыл
роза сағымы ойнап тұрған мөлдір құмыра мен суға мына
былыққан лашық мүлдем сай келмейтін сияқты болып
көрінді. Ол бар пейілімен өзінің жылдар бойы тұрып келе
жатқан күркесін жинастырып, сүртіп, тазалап әбігерге түсті.
Кенет ол өзінің үнемі үңірейіп тұратын бөлмесіне жылылық
толып, жайлы өмірді өзіне тым жақын сезінді. Ол бөлменің
дәл ортасында тұрып бұрыштағы сынық айнадан өзінің кейпін
көрді. Қызыл шұғыла төгіп тұрғандай болып көрінген роза
гүліне, таза үстелге, мұнтаздай үйде тұрып ол өзін мүлде
қораш келбетте көрді. Шашы өскен, киімінің албажұлбасы
шыққан. Ол бүгінгі бар тапқантаянғанын алып жуынуға
кетті. Өмірінде дәл бүгінгідей рахаттанып көрмеген шығар.
Жұқа болса да таза киім сатып алды, сақалмұртын қырды,
шашын тарап ретке келтірді. Әлеуметтік моншаның есігінен
шығып бара жатып қабырғадағы айнадан мүлде басқа
адамды, жастық оты жалындаған келбетті жігітті көрді. «Мен
не үшін қайыршы болып өмір сүруім керек?» деп сұрады
өзінен. Бұл оның қайыршы болғаннан бері қарайғы өзіне
тұңғыш рет осылайша сұрақ қоюы еді.
Сұрақ: Бұл оқиға ары қарай қалай өрбиді деп ойлайсыздар?
Мәтіннің төртінші бөлігін төртінші топқа беру:
   Жігіттің рухы әпсәтте сергіп шыға келді. Ол үйіне келіп
мұндағы барлық дүниеге соншалықты риза пейілмен сүйсіне
қарады. Екінші күннен бастап басқа жұмыс іздеуге кірісті.
Жолы болғыш екен, жайлы жұмысты да тапты. Күндер зулап,
айлар аунап жатты. Бірнеше жылдан кейін ол табысқа жеткен
адамға айналды. Үлкен компания құрып, қалталылар
қатарына қосылды.
Бұл оқиға мені адам жас күнінде өз ішкі әлміндегі түнекке 3 м
Түсіну
20 м Қолдану
тұншығып, өмірінің көркем көкжиегін көруден мақұрым
қалмауы керек деген ойға жетелді. Пенде баласы өзіне
тиеселі роза гүлін тапқанша теңіздегі бағдарсыз малтыққан
дәрменсіз сушыға ұқсайтын сияқтанады.
Өзіңізге кішкентай өзгеріс жасаңыз, сіз өзгерсеңіз, сіздің
әлеміңіз де өзгереді. Егер сіз осы роза гүлін тапқан болсаңыз,
оны басқаларға беруді де естен шығармаңыз.
Сұрақ: Бұл оқиғадан кейін адамның тағдыры пешенесіне
жазылған деген пікірмен келісе аласздар ма?
 Бұл оқиғаны қазіргі таңда білім реформасында болып
жатқан өзгеріс пен өзіміздің тәжірибемізді байланыстырып
айтып көріңіздерші?
 Біз өз тәжірибемізге қандай көзқараспен қарадық?
Тақырыпты ашу.
Инсерт әдісі. Білемін.
 Сындарлылық оқу теориясы туралы біз не білеміз?
«Білемін» кестесін толтыру.
 Білетініміз көп екен, енді осы коучингте нені
білгілеріңіз келеді, бұл коучингке қатысудағы
мақсатыңыз не?
«Білгім келеді» кестесін толтырады.
Сабақтың мақсаты анықталады.
Мағынаны тану .  Постермен жұмыс.
1топ: Қазіргі таңда мұғалімдерге өзгеріс керек пе? Керек
деп санасаңыздар  неліктен өз тәжірибесін өзгерту керектігін
өз тәжірибелеріңізбен байланыстырып ай
2топ: Сындарлы оқу теориясына  негізделген оқыту, оқыту
мен оқу үдерісінде өзіндік білім алуды дамыта ала ма ?
Дстүрлі оқыту мен сындарлы оқытуды салыстырмалы түрде
дәлелдеп көрсету.
3топ: Коучинг арқылы  әріптестерінің кәсіби өсуіне ықпал
етуге бола ма? Қалай?
4 топ: Қазіргі таңдағы білім жүйесіндегі өзгерістер әлемдік
стандарттағы бәсекеге қабілетті ел қатарына қосылуына үлес
қоса алады деп ойлайсыздар ма?
Коучтың  жетек сұрақтарына
жауап беру арқылы сабақтың
тақырыбы мен мақсатын
«Инсерт» әдісі арқылы
анықтайды.
Формативті
бағалау
Инсерт
кестесі
Коучтың  берген ресурстары
мен ақпарат көздерінен АКТ –
ны қолдана отырып берілген
тапсырмаға постер жасап
шығады. Тапсырманы топта
талдап, топпен қорғайды.
Формативті
бағалау.Екі
жұлдыз, бір
тілек.
Плакат,
маркер,стик
ер, түрлі
түсті
қағаздар,
желім,
қайшы,сурет
тер
3 м
Сергіту.
Ассоциация.
Крестіктер мен  шегелерді
қолдана  отырып түрлі бейне
Суреттер Сұрақ : Бұл әрекеттеріңізден нені байқадыңыздар?

"Мыңдағандардың жүрегінен жол таба білген соқыр"
бейнеклипін талдауға ұсыну.
Құрметті әріптестер бұл бейнесюжеттен қандай ой
түйіндеуге болады?
Ой толғаныс.
 «Инсерт» әдісі. Білдім.
 Әріптестер  бүгінгі коучинг барысында өздеріңіз
қойған мақсаттарыңызға жеттіңіздер ме?
 Бүгінгі  коучингте ненібілдіңіздер немесе
үйрендіңіздер?
 Сіз үшін қандай жаңалықтар болды?
Кері байланыс
5 м
Талдау
5 м
Синтез
5 м
Бағалау
Бүгінгі коучингте  басың  арқылы нені меңгердің?
Мұғалімнің атыжөні:
Бүгінгі коучингте  қолың арқылы нені жасай алдың?
1 м
Үйге
тапсырма
Бүгінгі коучингте  жүрегің арқылы нені сезіндің?
Өз тәжірибелеріңізге бүгінгі коучингтен үйренген әдіс
тәсілдерді қолданып көру
ойлап табу.
Сыни тұрғысынан ойланып
талдау жасайды.
Формативті
бағалау.
Бейнеклип
«Инсерт» әдісі бойынша
коучингтен  үйренгендерін,
білгендерін білдім бағанына
жазып, толтырады.
Формативті
бағалау
Инсерт
кестесі
Қатысушылар кері байланыс
кестесін толтырып өзөздерін
бағалайды
Формативті
бағалау
Кері
байланыс
кестесі
Қатысушылар өздеріне  жазып
алады
Коуч Полатова Айнұр Мүслімбекқызы
Рефлексия:
Мен үшін бұл коучингтің тақырыбы маңызды болып тұрған себебі қазіргі таңда деңгейлік курсты бітірген мұғалімге қойылып отырған талап
деңгейлік бағдарламасын әріптестерді ықпалдастыра отырып меңгерту болып отыр. Ал бұл бағдарламаның негізгі идеясы да сындарлылық теориясына
негізделген. Сондықтан мен өз мектебімде әріптестеріме қаншалықты ықпал ете алғанымды көрсету мақсатында тәлім алушым Смаилова Санияның
әдістемесіндегі дамуды көрсеткім келді. Бұл семинардың артықшылығы сол аудан көлеміндегі әріптестермен бірге  желілік  қоғамдастық аясында өткізілді. Әр мектептен келген әріптестердің идеясы мен бөліскен ой, бірлескен жұмыс әріптестерімді қызықтырып ,семинарды жандандыра түсті.
Бұған дейін де желілік қоғамдастық аясында жиі семинарлар өткізіліп отырылғаннан кейін әріптестерім өз ойларын тосылмай еркін жеткізіп отырды.
Сонымен қатар олар үшін постермен жұмыс өте жеңіл тапсырма болды.
"Ой шақыру" кезеңінде «Ойлан, пікірлес, талқыла» стратегиясымен Кейстегі әңгімедегі «Сен өзгерсең, сенің әлемің де өзгереді» мәтініндегі
жағдаяттың шешімін табуға  жетек сұрақтар қою арқылы  берілген тапсырма мұғалімдер үшін өте маңызды болды деп ойлаймын. Өйткені мен жаңа
тақырыпты ашу мақсатында сыни тұрғысынан ойландыра отырып мұғалімдердің бүгінгі сабақта не туралы өтетіндерін өздері анықтап алуларына жол
көрсете алдым.  Сонымен қатар сабақтың мақсатын өздері қойғандығы ерекше әсер етті.

file_name: менин коучинг жоспарым семинар 14.04.2015.docx

intro:
Сабақтың мақсаты: Сындарлы оқу мен оқыту туралы жалпы түсінік қалыптастыру. Сонымен қатар, топтық жұмысты ұйымдaстыpy, бipлесiп жұмыс жүpгiзyдiң еpежесiн жaсay, шaғын топтaғы жұмыс моделiн құpy, әpбip топ мүшесi өз пiкipлеpiн aйтa бiлy, сыни көзқapaсты қaлыптaстыpy, үйpенгенiн iс-тәжipибесiне енгiзy.
Сабақтың нәтижесі:  сындарлылық теориясы туралы түсінік қалыптасады, сын тұрғысынан ойлаудың кейбір стратегияларымен танысады, интеpпpетaцияны, тaқыpыпқa сыни көзқapaспен қapayды үйренедi.
    Әлемдік стандарт талаптарына сай білім берудің, білімнің маңыздылығын түсініп, қорытынды жасайды.
Сабақтың түйінді идеялары: Ойлау туралы ойланудың  мазмұны мен сапасы- оқу мен оқыту  үшін маңызды екендігін түсіндіре отырып,мұғалімдердің кәсіби өсуіне қолдау көрсету, іс-тәжірибе алмасу,   тәлімгерлік үдерісті жетілдіру.Деңгейлік курс бағдарламасы бойынша мұғалімдердің кәсіби біліктілігін арттыру үшін өткізілген коучинг жоспары

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
ИЗ ЧЕГО СОСТОЯТ ВСЕ ПРЕДМЕТЫ
Ц е л и :   научить   отличать   предмет   от   вещества,   из   которого   он   состоит,
правильно   употреблять   в   своей   речи   понятие   «вещество»,   различать   твердые
тела,   жидкости   и   газы;   развивать   логическое   мышление,   речь;   воспитывать
любовь к природе.
О б о р у д о в а н и е :   мел, кусок железа, резины, дерева, флакон с одеколоном.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний, постановка проблемы.
У ч и т е л ь .  Послушайте загадку:
Не драгоценный камень, а светится.
– Что это ? (Лёд.)
– В какое время года можно встретить его? Какими качествами обладает лед?
Что произойдет  с  ним,  если  его нагреть?  В какое вещество   он  превратится?
Сохранит ли жидкость форму? Что произойдет с водой, если продолжить ее
нагревать? Сохраняет ли пар форму? Можно ли его перелить из одного сосуда в
другой?
–  Как вода путешествует? В какое время года можно встретить лед, воду,
пар? Чем отличаются друг от друга твердые тела, жидкости и газы?
–  Попробуйте   сформулировать   тему   урока.   Поставьте   задачи,   которые
предстоит решить на уроке.
III. Изучение нового материала.
У ч и т е л ь . Нас окружает множество предметов. Многие свойства предметов
зависят от того, из чего состоят эти предметы. То, из чего состоят предметы,
называется веществом.
– Определите вещества по их свойствам.  (Камень – прочное вещество, из
него   возводят   архитектурные   сооружения;   пластилин   –   пластичное
вещество, из него лепят различные предметы; дерево обладает плавучестью,
из него делают лодки; соль и сахар растворяются в воде и придают пище
вкус, их добавляют в воду при приготовлении пищи.)
– Откройте учебник на с. 14.
– Рассмотрите рисунок. Что больше: кусок льда или банка? (Банка.) – Почему  кусок   льда  не   влезает   в  банку?  (Потому   что   горлышко   банки
маленькое, а кусок льда имеет форму пирамиды, широкая часть которой
больше, чем горлышко банки, и не помещается в него.)
– Что нужно сделать Лене, чтобы этот кусок льда поместить в банку? (Лене
нужно его расколоть.)
– Прочитайте статью на с. 14.
– Как называется состояние вещества у льда? (Твердое.)
– Можно ли поместить лед в банку другим способом? Что для этого надо
сделать? (Нагреть лед.)
– Во что превратился лед? (В воду.)
– Какую форму приняла вода в банке? (Форму банки.)
– Как называется состояние вещества у воды? (Жидкое.)
– Можно ли заполнить водой из миски всю комнату?  (Нет.)  Почему вы так
думаете?
– Если воду продолжить нагревать, куда денется вода? (Она превратится в
пар.)
– Прочитайте статью на с. 15
– Как   называется   состояние   вещества   при   превращении   жидкости   в   пар?
(Газообразное, парообразное.)
– Можно   ли   пар   обратно   превратить   в   жидкость,   а   затем   в лед?   Каким
образом? Сравните свои предположения со сведениями, содержащимися в тексте
на с. 15.
IV. Закрепление изученного материала.
– Приведите примеры твердых, жидких, газообразных веществ.
Твердые тела имеют форму, поэтому их не всегда легко уложить в сумку,
портфель.
Жидкость   легко   перелить   из   пробирки   в   блюдце,   ведь   она   не   сохраняет
формы. Но она имеет объем, поэтому посуда может оказаться слишком мала для
данного количества воды.
Пар   из   чайника   распространяется   по   всей   комнате,   следовательно,   он   не
имеет определенного объема.
V. Итог урока.
– Из чего состоят окружающие нас предметы?
– Какие три различных состояния имеют вещества?
– Что нужно сделать, чтобы вещество перешло из одного состояния в другое? Домашнее задание: выполнить задания на с. 16–19 (по выбору).

file_name: ИЗ ЧЕГО СОСТОЯТ ВСЕ ПРЕДМЕТЫ.doc

intro:
Урок плановый, тип урока - открытие новых знаний. Разработан в соответствии с требованиям ФГОС, направлен на формирование ключевых компетентностей учащихся. Все этапы урока выдержаны, прослеживался плавный переход от этапа к этапу.
Урок учитель начала с эмоционального настроя детей, на успех и уверенность в их знаниях.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект урока по окружающему миру для 2 класса  УМК Школа 2100   ИЗ ЧЕГО СОСТОЯТ ВСЕ ПРЕДМЕТЫ


extracted_text:
ЛЕСА УМЕРЕННОГО ПОЯСА
Ц е л и :  показать   особенности   данной   зоны,   хвойных   и   лиственных   лесов,
взаимную приспособленность живых организмов – членов экосистемы леса, их
зависимость от неживых компонентов и влияние на них; объяснить особенности
сезонного климата; познакомить с заповедниками, с животными и растениями,
занесенными в Красную книгу; воспитывать любовь к природе.
О б о р у д о в а н и е :   карта   «Природные   зоны»,   рисунки   с   изображением
природы леса, животных и растений леса, атлас «Природоведение. 3–5 класс»,
аудиокассета «Звуки природы», гербарий растений леса.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
III. Актуализация знаний, постановка цели.
У ч и т е л ь . Закроем глаза и перенесемся в более теплую природную зону. А
какую? Отгадайте сами, прослушав загадку:
         В зеленой шубе летом,
         А зимой раздет он.
– Где мы с вами оказались? (Ответы детей.)
– Сегодня мы будем знакомиться с лесами умеренного пояса.
– С зоной какого пояса мы знакомились на прошлом уроке?
–  О   какой   зеленой   шубе   говорится   в   загадке?   Почему   зимой   раздет   он?
(Ответы детей.)
Главная   особенность   этой   зоны   заключается   в   том,   что   в   ней   хорошо
различаются времена года.
– Что вы знаете об этой природной зоне?
IV. Изучение нового материала.
1. Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у , с. 20.
2. Р а б о т а   с   а т л а с о м .
3. Р а с с к а з   у ч и т е л я .
Лесная зона России
Зона   лесов  занимает   больше   половины   территории   России.  На   атласе   она
показана   зеленым   цветом.   Лесная   зона   делится   на   тайгу,   смешанные   леса   и широколиственные леса. Разным деревьям требуется разное количество тепла:
одним меньше, другим больше. Хвойные деревья: ель, сосна, кедр, лиственница –
менее   требовательны   к   теплу.  (Дети   находят   изображения   растений   в
атласе.)  Они   хорошо   растут   в   северной   части   лесной   зоны.   Эти   деревья
образуют хвойные леса – тайгу.
– Найдите тайгу на карте.
Лето в тайге намного теплее, чем в тундре, но зима очень холодная, поэтому
держится на почве многолетняя мерзлота. Летом поверхность земли оттаивает
на   бóльшую   глубину,   чем   в   тундре.   Это   важно   для   деревьев   с   их   мощными
корнями.
К   югу   от   тайги   расположены   смешанные   и   широколиственные   леса.   В
смешанных лесах растут как хвойные, так и лиственные деревья.
– Назовите эти деревья.
Широколиственные леса образованы в основном теплолюбивыми деревьями с
широкими, крупными листьями.
– Какие это деревья?
В смешанных и широколиственных лесах зима гораздо мягче, чем в тайге.
Многолетней   мерзлоты   здесь   нет.   В   лесной   зоне   выпадает   много   осадков.
Поэтому для роста и развития растений достаточно и тепла, и влаги.
Почвы в лесной зоне богаче питательными веществами, чем тундровые.
4. Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у , с. 22–23.
– Как называют растения в экосистеме?
– Каких вы можете назвать «мусорщиков» в лесу?
– Кто в лесу выполняет роль «едоков»?
5. Р а с с к а з   у ч и т е л я   (продолжение).
В лесах  созданы благоприятные условия для жизни животных: достаточно
корма, нетрудно спрятаться, построить гнездо или вырыть нору. В лесах живут
не только звери и птицы, но и лягушки, змеи.
– В Арктике и тундре есть они? Почему?
Жизнь животных леса зависит от растений, благодаря которым они получают
пищу   и   укрытия.   Но   и   сами   животные   влияют   на   растения.  Например,
распространяют семена и плоды. В тайге живет  птица кедровка. Она на зиму
запасает для себя в разных укромных местах кедровые орехи. Часть орехов она потом не находит, и они на новых местах дают всходы. Растения и животные
леса   очень   разнообразны.   О   некоторых   из   них   вы   подготовите   сообщения   к
следующему уроку.
История леса
Когдато   очень   давно   в   этом   древнем   лесном   крае   жили   мудрые   и   очень
добрые люди, которые понимали язык не только всех зверей и птиц, но даже
деревьев.  Они не могли рубить лес, потому что слышали, как кричит и стонет
дерево,   когда   его   валят   на   землю.   И   вот   деревьев   стало   так   много,   леса
сделались такими густыми, что людям уже негде было жить. И тогда верховному
правителю всей земли пришлось лишить людей понимания языка деревьев, с тех
пор они не слышали больше их голосов, леса же заметно поредели…
– Почему леса поредели?
–  А  могут  ли  на  месте  вырубленных  деревьев или  сгоревших  при  пожаре
появиться новые деревья? Что поможет лесу появиться на выгоревшем месте?
(Ответы детей.)
6. П р о в е д е н и е   о п ы т о в :  определение по бруску количества лет дереву.
V. Закрепление изученного материала.
1. И г р а  «Зону лесную узнай – знак хлопком подай».
Учитель   показывает   картинку   с   изображением   природы,   а   дети,   если   это
лесная зона, хлопают в ладоши.
2. П р о с м о т р  «лесной книги».
– Отгадайте загадку:
Листочки крепко подружились,
В одном домишке поселились,
А кто в домик тот зайдет,
Много знаний в нем найдет.
(Книга.)
– Что общего у книги и леса? (Ответы детей.)
У ч и т е л ь .   Правильно, лес можно назвать книгой. А давайте отправимся в
зимний лес и попробуем «читать» по следам животных.
– А что мы можем узнать по следам? (Ответы детей.)
–  Какое это животное: бежало оно или подкрадывалось?  И  даже опытный
лесник может описать это животное.
VI. Итог урока. – Что нам нужно делать, чтобы леса наши сохранить?
Домашнее задание: подготовить сообщения о животных и растениях степи,
пустыни.  (Дети   готовят   доклады   по   желанию   или   готовят   сообщения
только сильные учащиеся.)

file_name: ЛЕСА УМЕРЕННОГО ПОЯСА.doc

title: Конспект урока по окружающему миру для 2 класса  УМК Школа 2100   ЛЕСА УМЕРЕННОГО ПОЯСА


extracted_text:
ЛЮДИ, ГОРОДА И СТРАНЫ
Цели:  познакомить   детей   с   хозяйством   различных   народов,   с   городами   и
странами;   определить   связь   человека   со   средой   обитания;   учить   работать   с
политической   картой;   развивать   речь,   логическое   мышление;   воспитывать
бережное отношение к природе.
О б о р у д о в а н и е :   рисунки   с   изображением   хозяйства   человека   разных
национальностей   в   различных   природных   зонах,   домашних   животных   и
сельскохозяйственных растений; политическая карта; рисунки с изображением
городов, промышленных предприятий; набор вещей, изготавливаемых в городах
на заводах и фабриках; флаг, герб России.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Постановка цели.
Тема   урока   «Люди,   города   и   страны».   Сегодня   на   уроке   мы   должны
познакомиться с хозяйством различных народов в условиях разных природных
зон   и   определить,   как   связан   человек   со   средой   обитания;   узнать,   какой
населенный   пункт   можно   назвать   городом,   страной,   научиться   находить
различные государства и города на политической карте.
III. Проверка домашнего задания.
У ч и т е л ь .  Вы дома писали минисочинения по теме «В какой зоне я хотел
бы жить и почему?».
Учитель зачитывает сочинения и проводит беседу по их содержанию.
Жить в тех природных зонах, где мы хотим, не каждый из нас сможет. А
почему? Мы сейчас попробуем ответить на этот вопрос.
IV. Изучение нового материала.
1. О б ъ я с н е н и е   у ч и т е л я .
Представление о человеческих расах
 Работа по учебнику, с. 48: чтение текста и выполнение задания № 1.
– На какие расы в зависимости от природных условий делятся жители Земли?
(Ответы детей.)
Животноводство В древние времена люди не могли сильно влиять на состояние экосистемы. Но
когда   начали   развиваться   орудия   труда,   люди   часто   стали   сталкиваться   с
примерами   его   отрицательного   воздействия   на   природу.   Однако   этого   не
происходит у исконно охотничьих народов, где весь уклад жизни, национальные
традиции   основаны   на   рациональном   природопользовании.   Высокая   культура
промысла, забота о промышленных животных закреплены у них обрядами. Таким
народом являются, например, эскимосы.
 Работа по учебнику, с. 49.
Развитие животноводства связало людей ежедневными заботами о животных.
Экосистема стала работать на человека. Животноводство хорошо развивалось у
киргизов, монголов, бедуинов.
Развитие земледелия
В областях с более мягким климатом люди научились выращивать для себя
необходимые   растения,   то   есть   стали   заниматься  земледелием.  Чтобы
ухаживать за растениями, они перешли от кочевого образа жизни к оседлому и
образовали   постоянные   поселения.   Земледелие   смогло   обеспечить   растущее
население   людей   достаточным   количеством   продуктов   при   обработке
ограниченного   участка   земли.   Удобрения,   ядохимикаты   –   это   все   попытки
человека увеличить эффективность искусственной экосистемы.
–  Приведите   пример   искусственной   экосистемы   в   земледелии.  (Ответы
детей.)
Во многих местах на Земле природные экосистемы заменены искусственными,
которые   уже   не   служат   домом   для   животных   и   растений,   а   целиком
предназначены для удовлетворения растущих потребностей человека.
 Работа по учебнику, с. 49–50.
1.  Б е с е д а   у ч и т е л я  с детьми.
–  Людей   каких   профессий   можно   встретить   только   в   деревне,   а   каких   –
только в городе? (Ответы детей.)
– Почему деревни маленькие, а города – большие? (Ответы детей.)
– Почему людей в городе живет больше? (Ответы детей.)
 Работа по учебнику, с. 50.
– От чего зависит образование городов? (Ответы детей.)
3.  О б ъ я с н е н и е   у ч и т е л я   (продолжение). Образование городов зависит от близости месторождений подземных богатств
и удобных дорог. Где живет много народа, там и появляются города, потому что
есть много рабочих рук, которые смогут эти подземные богатства использовать.
 Рассматривание рисунков, с. 50.
– Какой населенный пункт изображен на рисунках? (Ответы детей.)
–  А сможете назвать, на каком рисунке изображен город России? Почему?
(Ответы детей.)
У   каждого   народа   своя   культура,   своя   история,   которая   берет   начало   в
далеком прошлом. Очень давно у каждого народа сложились свои представления
о природе, свои обычаи и традиции, появился свой язык. Все это отражалось в
развитии ремесел и искусства. Так возникли государства.
Государства  или  страны –   это   территория,   которую   занимает   народ   или
народы,   объединенные   общей   историей,   культурой,   языком.   Каждая   страна
имеет свое правительство и законы. У каждой страны есть столица, где заседает
правительство. Каждая страна имеет свою символику (флаг, герб).
– А давайте проверим, что вы знаете о нашей стране. (Ответы детей.)
 Работа по учебнику с картой, с. 51.
– Рассмотрите внимательно карту. Назовите самое крупное государство.
– Назовите 5 самых крупных государств.
IV. Итог урока.
В ы в о д :   человек   сумел   освоить   природные   богатства,   благодаря
взаимопомощи   между   людьми.  Он   создал   села   и   города,   в которых   живет   и
трудится.   Люди,   объединенные   общим   языком,   культурой   и   законами,
проживают в одной стране.
Домашнее задание: работа с политической картой.

title: Конспект урока по окружающему миру для 2 класса  УМК Школа 2100    ЛЮДИ, ГОРОДА И СТРАНЫ


extracted_text:
ТЕМА:      «Третий закон Ньютона»

         9 «А» класс
Учитель физики   Иванченко Г.Н.
Пос. Жалагаш, 15.10.2015 год
ТЕМА УРОКА:      Третий закон Ньютона» Гений есть терпение мысли, сосредоточенной в известном направлении.
Исаак Ньютон
«Мы как карлики на плечах гигантов, и потому можем видеть больше и дальше, чем
они».
                                                                                Исаак Ньютон.
     урока: восприятие учащимися и первичное осознание нового учебного материала по
Цель

теме, осмысливание связей и отношений в объектах изучения.
Задачи:
 обучающие:   обеспечить в ходе урока усвоение следующих основных понятий как
взаимодействие тел, третий закон Ньютона; а также научных фактов о вкладе
Ньютона и Галилея в развитие науки.
развивающие: развитие познавательной активности и любознательности учащихся,
сенситивности для возникновения познавательного интереса; развитие самостоятельности
мышления, воображения, логического подхода к решению поставленных задач.
 воспитательные:  воспитание интереса к предмету; формирование научного
мировоззрения;
Методы:
словесный (беседа)
наглядный (рис., записи на доске, презентация).
контролирующий (фронтальный опрос, тест, решение задач)
1. Презентация к третьему закону Ньютона
 ПЛАН  УРОКА:
1. Организационный этап.
Добрый день. Прежде чем мы приступим к уроку, хотелось бы, чтобы каждый
из вас настроился на рабочий лад.
Актуализация знаний.
РАЗМИНКА:
Вам розданы листы, которые будут вашими помощниками сегодня на уроке.
 Тест: выберете правильный ответ.
1. Явление сохранения скорости постоянной, если на него не действуют
другие тела (или действие этих тел скомпенсированы) называют:
 а) инерция
б) инертность
в) покой 2.  Все системы отсчета, движущиеся прямолинейно и равномерно
относительно данной инерциальной системы отсчета, тоже являются
 а)    инерциальными.
б)  движущимися
в)  неравными
      3.. посмотри на картинки. Какое явление изображено?
Какой закон Ньютона объясняет это явление? (сформулируйте 1 закон Н)
4.Как математически записать второй закон Ньютона? ( сформулируйте2
закон Ньютона)
а)  F=ma
б) m=F/a
в) F=a/m
5.Все законы Ньютона выполняются только в
а)инерциальных системах отсчета
б) в неинерциальных системах отсчета
в)  в любых системах отсчета.
2.   Третий       Закон         Ньютона
Запишите тему урока в тетрадь:
 Объяснение нового материала.
Работа со слайдами "Третий закон Ньютона"
Ньютон был первым, кто попытался сформулировать элементарные законы,
которые определяют временной ход широкого класса процессов в природе с
высокой степенью полноты и точности» и «… оказал своими трудами глубокое
и сильное влияние на всё мировоззрение в целом».
Опрос:
 Основная задача механики: «Взаимодействие двух тел, которое является
причиной изменения скорости.»
Причиной изменения скорости тела или его деформации является векторная
величина, называемая силой.
А. Эйнштейн Вспомним, что сила характеризуется модулем, направлением и точкой
приложения.
Единицей измерения силы в системе СИ является Ньютон.
Измеряют силу при помощи динамометра ,(создаем проблемную
ситуацию).
Постановка проблемы:
Учитель:
1. Сколько сил на свете есть,
    Ни кому не в силах счесть,
   Но Ньютоном нам дано,
   Что их  четное число.
Как вы понимаете это высказывание?
Ученики дают различные варианты ответов.
Учитель:
2. Хорошо, давайте уточним и проведем опыт: Ударьте рукой по столу. Что вы
испытали?
Ученики: Боль.
Учитель: Почему? Ведь Вы бьёте стол, а не он вас. Вот на этот вопрос мы
ответим, если поймем третий закон Ньютона.
Вывод: (делают ученики)- Действие равно противодействию.
Учитель:  Проведём опыт с двумя тележками одинаковой массы. Поставим
между ними упругую пластинку и отпустим её. Пластинка, выпрямляясь,
оттолкнет тележки друг от друга, мы увидим, что они откатятся  на
одинаковое расстояние. Какой вывод можно сделать из данного опыта?
Ответ ученика…………
Теперь возьмем тележки разной массы, когда отпустим пластинку, тележки,
разъедутся на разное расстояние. Но (см текст слайда)
Ученики: делают выводы, рассуждают.
Учитель: А сейчас работаем в парах: возьмите в руки по динамометру и
соединив их один тянет, а другой просто держит. Что видите?
Ученик: показания на обоих динамометрах одинаковы.
  и
Учитель: Равенство модулей сил
 можно продемонстрировать на
установке. Если к левому динамометру приложить некоторую силу, то такая
же сила будет действовать и на правый динамометр и показания  обоих
динамометров будут одинаковы.
Ученик: Мы убедились в нашем выводе. А как выразить это математически?
Учитель: Давайте попробуем вывести формулу третьего закона Ньютона,
используя уже известные выводы и второй закон Ньютона. Согласно второму закону Ньютона, равнодействующая всех сил, действующих
на тело, равно произведению массы тела на его ускорение.
Из этих соотношений следует, что
или
.
Это значит, что при взаимодействии двух материальных точек ускорения,
приобретаемые точками, обратно пропорциональны их массам и направлены в
противоположные стороны. Еще раз он получил подтверждение своего 2
закона и сформулировал 3.
-верно?
Ученики:  ( работа со слайдами).  Соотношение сил при взаимодействии
устанавливается третьим законом Ньютона: две материальные точки
взаимодействуют с силами, равными по величине, противоположно
направленными и расположенными вдоль прямой, соединяющей эти
точки:
 –
 – сила, действующая на первую точку со стороны второй,
Здесь
сила, действующая на вторую точку со стороны первой.
Учитель: Любое из наблюдаемых нами движений различных тел можно
объяснить с помощью законов Ньютона. Например, идущий человек движется
вперед благодаря тому, что он отталкивается ногами от земли, т. е.
взаимодействует с ней. Человек и земля действуют друг на друга с
одинаковыми по модулю и противоположно направленными силами и
получают ускорения, обратно пропорциональные их массам. Поскольку масса
Земли огромна по сравнению с массой человека, то ускорение Земли
практически равно нулю, т. е. она не меняет свою скорость. Человек же
приходит в движение относительно Земли.
 Физкультминутка.
Ряд упражнений на укрепление зрения и дыхательные упражнения.
Особенности третьего закона Ньютона
                                         Возникают при взаимодействии
                                                Появляются парами
Силы F                                   Приложены к различным телам
                                               Не уравновешиваются, хотя и равны  по величине,
                                                противоположны по направлению
                                                 и действуют  по  одной прямой Одной природы
Учитель: приведите примеры применения третьего закона Ньютона  из жизни.
Ученики приводят примеры, например:
Стул давит на пол, пол на ножки стула
Груз давит на линейку, линейка на груз, не дает ему падать.
Шарик на нити растягивает нить, а нить не дает шарику падать.
  Слайды №  21-32 используются для закрепления знаний и проверки усвоения
знаний учащихся.
 Решение задач «Знаешь  действуй».
  Выдаются три задачи ученики  в праве сами решить, кто какую задачу будет
решать. Первый выполнивший одну из задач представляет ее на доске.
Задача 1.Определить равнодействующую силу
чертеже; б) вычислить ее модуль, если F1 = 2 H.
Смотри рисунок 1.
: а) построить ее на
Задача 2.
По горизонтальной поверхности перемещается груз массой 3 кг с ускорением
0,3 м/с2. Под действием какой горизонтальной силы перемещается груз, если
сила трения скольжения равна 2 Н? Какой величины силы достаточно, чтобы
груз стал двигаться равномерно? ( F1 = ma + Fтр., F1 = 2,9 Н, F2 = Fтр. = 2 Н)
Задача 3.
Тело массой 2 кг движется под действием некоторой силы. Закон изменения
скорости тела имеет вид:. Какова сила, действующая на тело? (F = ma, , a =
0,2 м/с2, F = 0,4 H)
Рефлексия.
Хотелось бы услышать ваши отзывы о сегодняшнем уроке: что вам
понравилось, что не понравилось, чем бы хотелось узнать еще. -Что заинтересовало вас сегодня на уроке более всего?
-Как вы усвоили пройденный материал?
-Какие были трудности? Удалось ли их преодолеть?
 -Помог ли сегодняшний урок лучше разобраться в вопросах темы?
- Пригодятся ли вам знания, полученные сегодня на уроке?
План урока
Этап урока
Цель
Положительный
настрой на
изучение темы
Сформулировать
цели и задачи
урока
Проверить
исходный уровень
знаний
по
пройденной теме
  Изучить   третий
закон   Ньютона,
формулировка,
особенности.

Научиться решать
задачи
по
изученной теме
Проверить знания
учащихся по теме
Организационный
момент
Мотивация и
целепологание
Актуализация
знаний
Изучение   нового
материала
Закрепление
изученного
материала
Первичная
проверка
усвоения
материала
Рефлексия
Домашняя работа
Методы и приемы
Рассказ
Врем
я
1
мин.
 Шифровка, видеоурок.. Записи
в тетради.
Фронтальная беседа. Тест,
разбор и анализ тестовых
заданий.
Объяснение. Демонстрация
эксперимента, слайдов.
Самостоятельная работа с
учебником. Аналогия,
сравнение, моделирование.
Видеоролик, анимации.
Абстрагирование,
моделирование.
доске и в тетради
  Решение   простейших   задач..
Взаимоконтроль
  Запись   на
Беседа
Сообщение
2
мин
7
мин
20
мин
7
мин
5
мин
1
мин
2
мин

file_name: 3 закон Ньютона.doc

intro:
ТЕМА УРОКА:      Третий закон Ньютона»
Гений есть терпение мысли, сосредоточенной в известном направлении.
Исаак Ньютон
«Мы как карлики на плечах гигантов, и потому можем видеть больше и дальше, чем они».
                                                                                Исаак Ньютон.
Цель  урока: восприятие учащимися и первичное осознание нового учебного материала по теме, осмысливание связей и отношений в объектах изучения.
Задачи:
- обучающие:   обеспечить в ходе урока усвоение следующих ос¬новных понятий как взаимодействие тел, третий закон Ньютона; а также научных фактов о вкладе Ньютона и Галилея в развитие науки.
-развивающие: развитие познавательной активности и любознательности учащихся, сенситивности для возникновения познавательного интереса; развитие самостоятельности мышления, воображения, логического подхода к решению поставленных задач.
 -воспитательные:  воспитание интереса к предмету; формирование научного мировоззрения;
Методы:
словесный (беседа)
наглядный (рис., записи на доске, презентация).
контролирующий (фронтальный опрос, тест, решение задач)
1. Презентация к третьему закону НьютонаОбъяснение нового материала.
Работа со слайдами "Третий закон Ньютона"
Ньютон был первым, кто попытался сформулировать элементарные законы, которые определяют временной ход широкого класса процессов в природе с высокой степенью полноты и точности» и «… оказал своими трудами глубокое и сильное влияние на всё мировоззрение в целом».
А. Эйнштейн
Опрос:
 Основная задача механики: «Взаимодействие двух тел, которое является причиной изменения скорости.»
Причиной изменения скорости тела или его деформации является векторная величина, называемая силой.
Вспомним, что сила характеризуется модулем, направлением и точкой приложения.
Единицей измерения силы в системе СИ является Ньютон.
Измеряют силу при помощи динамометра ,(создаем проблемную ситуацию).
Постановка проблемы:
Учитель:
1. Сколько сил на свете есть,
    Ни кому не в силах счесть,
   Но Ньютоном нам дано,
   Что их  четное число.
Как вы понимаете это высказывание?
Ученики дают различные варианты ответов.

title: Методическая разработка урока по физике на тему: «Третий закон Ньютона» (9 класс)


extracted_text:
Оңтүстік  Қазақстан облысы,  Арыс  ауданы,
Байырқұм ауылы,  М.Шаханов атындағы  жалпы орта мектебі
қазақ тілі мен әдебиеті пәнінің мұғалімі Полатова Айнұр Мүслімбекқызы
Сыныбы    5 "А, Ә"
Мерзімі
Пәні:   Қазақ тілі
Тақырыбы:    Әбілдә Тәжібаев "Толағай"
Пән мұғалімі: А.Полатова
 Оқып үйренудің
негізгі мақсаттары
Түйінді идеялар
Оқып үйренудің
нәтижесі
Қосымша оқу
"Толағай" ертегісінің мазмұнын өз бетінше түсіне және ертегіні талдай алады.
Мұғаліммен және басқа оқушылармен әңгімелесу  оқушының қызмет белсенділігін қамтамасыз ететін және
түсінігін дамытатын маңызды құрал.
 Теориялық білімін практикамен ұшастыра алатын болады. Әдеби ертегінің мәнін, мазмұнын өз бетінше
түсінеді.  Сыни тұрғыдан ойланып, өз бетінше жұмыс жасауды үйренеді. Топпен жұмыс жүргізе алады.
Әдеби ертегілер
Сабақтың
кезеңдері
Ұйымдастыру
кезеңі
Мұғалімнің  іс әрекеті
Оқушының іс  әрекеті
1. Психологиялық дайындық.
а) Сабаққа дайындықтарын тексеру.
ә) Оқушыларды белсенді әрекетке шақыру.
б) Жағымды психологиялық ахуал
қалыптастыру" Екі қолды жұмысқа
жұмылдыру"ойсергегі.
Бұл ойсергектің мақсаты келесідей:
Әдетте оңқайлардың (оң қолымен жұмыс
жасайтындардың) миының сол жақ жарты шары
жұмысқа жұмылдырылады да, ал оң жағы
жұмысқа белсене араласпайды. Екі қолмен бір
мезгілде әртүрлі әрекеттер жасағанда, мидың
екі жағы да іске жұмылады екен.
Сабаққа қажетті құралдарын
дайындайды.
Оқушылар екі қолына да қаламсап алып,
бір мезгілде екі қолымен келесідей
әрекеттерді атқарады:
1. Оң қолымен бес үшбұрыш, ал сол
қолымен бес төрт бұрыш салады.
2. Оң қолымен бес шеңбер, ал сол
қолымен бес үш бұрыш салады.
3. Оң қолымен өзінің есімін, ал сол
қолымен фамилиясын жазады.
Оқушылар салғандары мен
жазғандарының олқы шыққандығына
назар аудармауларын ескерту керек.
Мұнда ең бастысы  жазудың өзі, сол
себепті де тоқтамай, әрекеттене беру
Қамтылатын
модульдер
әдістәсілдер
Қалай оқу керек
Бағалау
Уақыт
ы
 5мин
Табыс
крийтериі
Ресурстар,
көрнекілік
тер
Интер
белсенді
тақта,
слайд,
ереже
табыс
критерий
кестесі,
әдеби
кейіпкерлер
жазылған
стикерлер керек.
Он оқушыдан екі  топқа бөлінеді.
Топ ережесі құрастырады.
Табыс критериімен танысады, келіседі
Көршілерінің суретін салып, қолдарын
қойып, бірбіріне тарту етеді.
 Кестеде берілген сұрақтарға жауап
берсе крестик бере алмаса нөлдік қою
арқылы үй тапсырмасын қайталайды.
х
0
х
0
0
х
х
х
0
Топпен жұмыс
Диалогтық оқыту.

5 минут Әдебиет
оқулығы
Бағдар
шам
бойынша
өзін  өзі
бағалау
Үй
тапсырмасын
сұрау
2. Оқушыларды "Жұбыңды
тап"тәсілімен топқа бөлу.
3. Топ ережесін құру.
4. Табыс критериін оқушыларға таныстыру.
"Крестиктер нөлдіктер" әдісімен үй
тапсырмасын сұрау.
1 топ:
1. Қазақ әдебиеті нешеге бөлінеді
2. Аңыз дегеніміз не??
3."Сырттандар" ертегісіндегі бай баласы
қандай түс көреді?
4. Құранда неше сүре бар?
5. Асан Қайғы жерұйықты қалай іздеген?
6. Әдеби ертегілердің халық ертегілерінен
қандай айырмашылығы бар?
7. "Аяз би" ертегісіндегі Жаман өзі хан
болған соң маңдайшасына не іліп қойды?
8. Шешендік сөздердің тәрбиелік мәні неде?
2 топ:
1. Ауыз әдебиеті дегеніміз не?
2. Ертегі дегеніміз не және оның қанша түрі
бар?
3."Аяз би" ертегісінде уәзірлер не үшін
жаманды адамның жаманы деп шешті?
4. "Ер Төстік" ертегісі қандай ертегіге
жатады?
5. "Қырық өтірік" ертегісіндегі Хан халқына
қандай жарлық шығарады?
6. Жошы ханның жас баласы қалай қайтыс
болған?
7. Тайкелтір даукестерге қандай төрелік сөз
айтты?
8. Тұрмыс  салт жырларының қандай
түрлері бар?
9. Әдеби ертегілер дегеніміз не? Жаңа сабақ
Миға шабуыл. INSERT жаңа мәліметті
игерудің интербелсенді тәсілі бойынша
сұрақтар қою. Итермелеу сұрағы арқылы
оқушылармен бірлесе жаңа тақырыпты
ашу.
1. Білемін.
Сұрақ:
1. Балалар біз 5 сыныпта әдебиет оқулығын
оқығалы не білдік?
Сұрақтарға белсенді түрде жауап
беріп отырады.
Білдік:
Мүмкін жауаптар:
Біз әдебиет өнердің бір саласы екенін ол
екі түрде өмір сүретінін білеміз .
INSERT
Жазба әдебиеті ауыз әдебиеті дегеніміз
не екенін ажырата аламыз және
білеміз.
Форма
тивті
баға
10мин
Интербел
сенді тақта
2.Балалар жаңа ғана сендер  осы
ертегілердің тағы бір саласы әдеби
ертегілердің бар  екенін білеміз дедіңдер.
Сендер алдын ертегілердің
хайуанаттарертегілері бойынша
"Сырттандарды", қиял  ғажайып
ертегілері бойынша  "Ер Төстікті", шыншыл
ертегілер бойынша "Аяз би" сияқты
түрлерін оқып білгендерің жайынжа
айттыңдар. Енді сендер ары қарай  нені
білгілерің келеді?
Ауыз әдебиетіне нелер жататынын
білеміз.
Ертегі дегеніміз не екенін білеміз.
Аңыз әңгімелер дегеніміз не екенін
білеміз.
Шешендік сөздер дегеніміз не екенін
білеміз.
Діни мифтік әңгімелерді білеміз.
Әдеби ертегілердің де бар екенін және
олардың авторы болатындығын
білеміз.
3. Балалар сендер жаңа ғана ертегілердің
тағы бір түрі бар екенін айттыңдар. Оны
әдеби ертегілер деп атайды және оның
авторы бар мәселен Ә.Тәжібаевтың
"Толағай" ертегісі деп айтып кеттіңдер. Ал
сол әдеби ертегі туралы оның мазмұнын, не
туралы екенін білгілерің келе ме?
   Ертегілердің бір саласы әдеби ертегілер.
Әдеби ертегінің жазған авторы белгілі
болғандықтан оны әдеби ертегі деп атаймыз.
Әдеби ертегілер көбінесе ел арасында ауызша
айтылып келген әңгіме аңыздардың негізінде
туады. Әдеби ертегілер өлең және қарасөз
түрінде айтыла береді.
Әбділда Тәжібаев туған әдебиетіміздің ірі
тұлғаларының бірі. Ол 1909 жылы Қызылорда қаласында дүниеге келген.
Атақты ақын Нартай келіп, Әблділданың анасы
Айманкүлмен айтысқа түскен. «Сыр елі жыр
елі» атанған сырда туыпөскен Әбділдаға
іргелі ақындардың жыр додасы да өзіндік
әсерін тигізсе керек.
Ә.Тәжібаевтың «Толағай» әдеби ертегісіне
Толағай атты батыр бала туралы және оның
атымен аталып кеткен Толағай тауы туралы
халық аңызы арқау болған.
Ә.Тәжібаев талғампаз тарих төрінен ойып
тұрып орын алған тұлға. Осыдан тура бір
ғасыр бұрын Сыр өңірінде дүние есігін ашқан
Әбділда әкесінен ерте айрылса да, анасының
аяла алақаны арқасында жатқа жалтақтамай
өсті. Бала кезінен әдебиетке құмарлығын
оятқан да анасы.
Айманкүл шеше таңды таңға қосып, қисса
оқитын. Ақыннның әдебиетке жақындығы
осыдан басталса керек. Әбділда ақын халқын
«Толағаймен» табыстырды. Толағай еліне
жаңбырлы тауды қалай көтеріп әкелсе, ақын
поэзияға өзінің арқалы жырларын арқалап
келді.
2.Енді не білгілерің келеді?
Олай болса сол "Толағай" ертегісін ертегілер
әлемінен көрейік("Толағай" мультфилімін
көрсету)
Мұғалім сергіту жаттығуларын жасатады
Шынығамыз, жастай бiз,
Жаттығуды бастаймыз.
Бiр, екi, үш, бiр, екi, үш
Бойымызға жинап күш.
Шынығамыз, жастай бiз,
Жаттығуды бастаймыз.
Орнымыздан тұрамыз,
Алақанды ұрамыз.
Бiр отырып, бiр тұрып,
Тез шынығып шығамыз.
Сергіту сәті
СТО
Білгім келеді:
"Толағай" ертетгісінің желісін және
оның авторы туралы білгіміз келеді.
"Толағай" ертегісінің мультфилімін
көреді.
Оқушылар сергіту жаттығуларын
жасайды
3минут
Бейн е
сюжет Сағаттың тіліндей,
Иіліп оңға бір,
Сағаттың тіліндей
Иіліп солға бір.
Оң аяқ, сол аяқ,
Жаттығу оңайақ.
 Шаршасаңдар, балалар,
Қолдарыңды созыңдар.
Саусақтармен ойнаңдар,
Қолдарыңды сермеңдер.
Денелерiң шынықсын,
Саналарың тынықсын.
Жаңа сабақты
пысықтау
Жаңа сабақты
қорытындылау
Сабақтың
қорытындысы
Үйге тапсырма
1топ: Ә.Тәжібаев кім?
Оның өмірі және оның Толағай" ертегісі
туралы толық мағлұмат бер.
2 топ: Әдеби ертегілердің халық
ертегілерінен қандай  айырмашылығы бар?
"Ер Төстік" пен   "Толағай" ертегісін
салыстырып  түсіндір.
Шығармашылық жұмыс

«Ерлік аспанннан түспейді, Ол Отанды сүюден
басталады. Ал Отанды сұю үй ішіңнен,
отбасынан басталады. Халқын қадірлеген сын
сағаттан сүрінбей өтеді. Елін сүйген ер
атанады. Өйткені ерлік білекте емес, елін сүйе
білген адал жүректе» деп Б.Момышұлының
қанатты сөзін естен шығармайық.
Сабақтан алған әсерлерін ,сабақтыртуға
ұсыныстарын рефлексия парағына жаздыру
1.Ә.Тәжібаев "Толағай"  ертегісін оқу.
2."Отан үшін отқа түс күймейсің" ойтолғау
жазып келу
Бағалау
Табыс критерий арқылы оқушылар жеткен
мақсаты мен нәтижесін анықтайды
Табыс критерий  бойынша өз
жұмыстарына талдау жасайды,
бағалайды
Рефлексивті
оқыту
Берілген тапсырма бойынша бір спикер
шығып түсіндіреді
Оқушылар түйінді идеяларды
дәптерлеріне түртіп отырады.
Сонымен қатар сұрақ және ұсыныс
айта алады.
Кейіпкерге хат.
Оқушылар Толағайға және авторға хат
жолдайды(Дәптерге орындайды)
Сабақтан алған әсерлерін рефлексия
парағына жазу
Зерттеушілік әңгіме
Топтық зерттеу
Постермен жұмыс
Екі
жұлдыз
бір тілек
10мин
Постер,
дәптер кітап
6сынып
оқулығы
Қалай оқу керек
Рефлексивті
оқыту
Оқыту
үшін
бағалау
Оқыту
үшін
бағалау
5 минут Дәптер
3 минут Стикер
Мәнерлеп оқиды.
Ойтолғау жазады
Қалай оқу керек
Оқыту
үшін
бағалау
Критерий
бойынша
бағалау
2 минут Күнделікке
жазып алу
2 мин
Кері
байланыс

file_name: Полатова Айнур.docx

intro:
"Толағай" ертегісінің мазмұнын өз бетінше түсіне және ертегіні талдай алады.
Мұғаліммен және басқа оқушылармен әңгімелесу - оқушының қызмет белсенділігін қамтамасыз ететін және түсінігін дамытатын маңызды құрал.
Теориялық білімін практикамен ұшастыра алатын болады. Әдеби ертегінің мәнін, мазмұнын өз бетінше түсінеді.  Сыни тұрғыдан ойланып, өз бетінше жұмыс жасауды үйренеді. Топпен жұмыс жүргізе алады.Қазақ әдебиеті пәнінен 5-сыныпқа арналған қысқа мерзімді сабақ жоспары

title: Әбілдә Тәжібаев "Толағай"


extracted_text:
Экзаменационная сессия
Тест 1
1 Записать формулы преобразования произведения тригонометрических функций в
алгебраическую сумму.
2 Параллельность   прямых   в   пространстве:   определение   параллельных   прямых,
прямой и плоскости, признаки и свойства.
3 Решить уравнение с модулем:
│ х2−2х−1
│
= 1 х
4 Процент. Нахождение процента от числа. Нахождение числа по его проценту.
  от   числа   N.
Процентное   отношение   двух   чисел.   Число   5   составляет   20
Найдите  √N .
5 Параллельность прямой и плоскости: определение, признак, свойства.
6 Решить дробнорациональное уравнение:
х2+3х−3
х3−1
+ 2х−1
х2+х+1
= 1
х−1
7 Основные   свойства   и   графики   тригонометрических   функций   у=
х,у=sinх,у=tgx,y=¿ctgx
cos¿
.
8 Параллельность плоскостей: определение, признак, свойства.
9 Решить тригонометрическое уравнение:
6 cos2x−2sin2x=1
10 Пропорция.
  Основное   свойство   пропорции.
  Прямая   и   обратная
пропорциональности.
11 Признаки подобия треугольников. Задача: В трапеции ABCD с диагональю АС
12 Решить тригонометрическое неравенство:
углы АВС и АСD равны. Определить диагональ АС, если основания ВС и АD
соответственно равны 12 и 27.
sin3хcosх+cos3хsinх≥1
2
13 Обыкновенные дроби. Основное свойство дроби. Действия над обыкновенными
дробями.
14 Свойства биссектрисы угла треугольника. Свойства медиан треугольника.
15 Преобразовать   алгебраическое   выражение   с   помощью   формул   сокращенного
умножения:
( 1
2−6а+
1
27а3−1
:
1+3а
1+3а+9а2) 2+6а
а . 16 Вычислите   площадь   параллелограмма,   если   одна   сторона   его   равна   51,   а
диагонали равны 40 и 74.
Экзаменационная сессия
Тест 2
1. Функция у =  √х . Свойства, график, простейшие преобразования функции.
2. Определение   биссектрисы,
  высоты   треугольника.
  медианы,
  Свойства.
Замечательные точки треугольника.
3. Задача на применение теоремы синуса:
       Найдите длину стороны АС треугольника АВС, в котором угол В тупой, АВ=13,
ВС=2 и  sinВ= 5
13
.
4. Числовые последовательности. Арифметическая   и геометрическая прогрессии.
Формулы   nго   члена,   суммы   nпервых   членов,   свойства   прогрессий.   В
арифметической прогрессии  а9 =6. Найдите  S17
5. Аксиомы стереометрии. Следствия из аксиом стереометрии (доказать одно на
выбор). Способы задания плоскостей.
6. Преобразовать выражение, содержащее квадратные корни:
( х2+у2
х√у+√х3− х+у
√у+√х)ху−1
7. Функция.   Способы   задания.   Свойства   и   график   функции.  Простейшие
преобразования графиков функций.
8. Параллелепипед. Виды. Формулы площадей боковой и полной поверхностей.
9. Преобразовать тригонометрическое выражение:
sin70°sin50°sin10°
10. Основные свойства и графики обратных тригонометрических функций.
11. Метод координат. Формулы расстояния между двумя точками, середины отрезка,
уравнения прямой. Условие перпендикулярности прямых, уравнение окружности.
12. Задание на применение свойств степеней:
(6,25)
(0,16)−5(¿¿−3)2
(0,4)−2(2,5)−4
¿
13. Квадратный трехчлен. Разложение квадратного трехчлена на множители.
14. Параллелограмм.
параллелограмма.
  параллелограмма.
  Свойства
  Формулы   площади
15. Задача на применение теоремы косинусов: В треугольнике АВС угол А – тупой, угол С равен 30 °,АВ=5,ВС=8.
Найдите     сторону АС.
16. Решить неравенство:   |х2−2х−3|≤3х−3 .
Экзаменационная сессия
Тест 3
1. Функция у =
к
х . Свойства, график, простейшие преобразования функции.
2. Синус, косинус, тангенс, котангенс острого угла прямоугольного треугольника.
3. Периметр ромба равен 24. Одна из диагоналей ромба составляет со стороной
ромба угол в 75 °.  Найдите расстояние между противоположными сторонами
ромба.   (3)
 Решить неравенство:
4.
(3−х)5(х+1)4(х−7)≥0
5. Действия   над   векторами:   сложение,   вычитание,   умножение   вектора   на   число.
Скалярное произведение векторов, свойства скалярного произведения векторов.
6. Задача на совместную работу:
             Два подъемных крана работая вместе, разгрузили баржу за 6 часов. За какое
время может разгрузить баржу каждый кран, работая отдельно, если один из них
может разгрузить ее на 5 часов быстрее, чем другой. (10 ч., 15 ч.)
7. Метод интервалов. Привести пример.
8. Трапеция. Виды трапеций. Свойства равнобедренной трапеции. Средняя линия
трапеции. Формулы площади трапеции.
9. Преобразовать тригонометрическое выражение по формулам приведения:
sin 135°cos210°tg240°
ctg300°

             (
3√6
4
)
10. Уравнение. Виды уравнений. Способы решения.
11. Треугольник.   Виды   треугольников   (по   углам   и   сторонам).   Свойства
равнобедренного и равностороннего треугольника.
12. Построение графиков функций с помощью простейших преобразований.
13. Решить систему неравенств: {
5(х−8)>6х
6х−1
х+4
≤2
14. Формулы площадей треугольников.
15. Задача: арифметическая прогрессия:
       Между числами 8 и 26 вставьте пять чисел, которые вместе с данными числами
составят арифметическую прогрессию. (11, 14, 17, 20, 23).
16. Решить неравенство:
х ¿0
        3  4 cos2
Экзаменационная сессия
Тест 4
1. Свойства степеней и радикалов.
2. Признаки равенства треугольников. Признаки равенства прямоугольных
треугольников.
3. Решить систему тригонометрических уравнений:
{sin2x+siny=1,
cos2x+cosy=1
4. Тригонометрические функции, графики, свойства.
5. Ромб. Свойства ромба. Формулы вычисления площади.
6. Задача на нахождение числа по его проценту:
       Число 5 составляет 20
7. Тригонометрические   формулы:   тождества,   формулы   приведения,   двойного   и
  универсальной   подстановки,
  преобразования   алгебраической   суммы   в   произведения,
 от числа N. Найдите  √N .   (5)
  углов,   понижения   степени,
половинного
приведения,
произведения в сумму, сложения.
8. Окружность,   элементы   окружности.   Вписанные   и   описанные   окружности.
Формулы   радиусов   окружности,   вписанной   в   треугольник   и   описанной   около
треугольника.
9. Задачи на нахождение процента от числа:
        Найдите 84% числа, если 28%  его составляет 196.  (588)
10. Обратные тригонометрические функции. Значения обратных тригонометрических
функций некоторых углов.
11. Касательные к окружности. Свойства касательных к окружности.
12. Задача: Свежая   малина   содержит   85%     воды,   а   сухая        20%.   Найдите   массу   сухой
малины, если свежая была весом 36 кг. (6,75 кг)
13. Простейшие тригонометрические уравнения. Частные случаи.
14. Правильные многоугольники. Формулы радиусов вписанной в многоугольник и
  Площади   правильных
описанной   около   многоугольника   окружностей.
многоугольников.
15. Задача: Геометрическая прогрессия:
       Найдите три числа, составляющие геометрическую прогрессию, если известно,
что сумма первого и третьего членов равна 52, а квадрат второго – 100.  (50, 10, 2
или  50, 10, 2).
16. Решить систему неравенств:
  { х2+10х+25
4х−5 ≥0
(х−2)(х2−6х+9)≤0
      отв:  отв:
{−5}∪( 5
4
;2]∪{3}
Экзаменационная сессия
Тест 5
1. Решить  тригонометрическое неравенство:
                                     sinx ∙ cosx ¿ 1
4
2. Вписанный угол, его свойства. Центральный угол, его свойства.
3. Текстовая задача:
 Поезд  был задержан на станции на 6 мин и ликвидировал опоздание на перегоне в
36 км, увеличив скорость на 4 км/ч. Определите первоначальную скорость поезда.
(36 км/ч)
4. Функция  вида:  у = ах2  + вх  + с.  Свойства,  график, простейшие преобразования
графика функции.
5. Окружность. Круг. Части окружности, круга. Формулы вычислений.
6. Решение систем неравенств:
                                             {
6х−1
х+4
5(х−8)>6х
≤2
,
7. Квадратное уравнение. Виды квадратных уравнений. Формулы корней квадратного
уравнения. Теорема Виета.
8. Векторы   на   плоскости.   Координаты   вектора.   Длина   вектора.   Условие
параллельности и перпендикулярности векторов.
9. Задача на нахождение области определения: у =
√12+х−х2
х(х−2)
10. Формулы сокращенного умножения.
11. Теорема синусов, теорема косинусов.
12. Задача на нахождение значений обратных тригонометрических функций:
                               Вычислить:  sin(arccos 2
3)
13. Функция   вида:   у  =  кх   +  в.   Свойства,   график   функции.   Взаимное   расположение
графиков.
14. Задача: Моторная лодка прошла вниз по течению реки 14 км, а затем 9 км против
течения,   затратив   на   весь   путь   5   часов.   Найдите   скорость   течения   реки,   если
скорость моторной лодки в стоячей воде равна 5 км/ч.
15. Катеты прямоугольного треугольника АВС равны 15 и 20. Из вершины прямого угла
С   проведен   к   плоскости   этого   треугольника   перпендикуляр   СD=35.   Найдите
расстояние от точки D до гипотенузы АВ.  (37)
16. Вычислите длину вектора 2 ⃗а+3⃗в,   если  ⃗а  (3;1;0),   ⃗в  (0;1;1).     ( √70 )

intro: Данные тесты по математике, состоящие из пяти различных вариантов и содержащие вопросы по основным разделам и темам алгебры и геометрии (5-11 классы), выносимые на ЕНТ; могут использоваться учителями для проведения промежуточного и итогового контроля знаний, умений и навыков (в конце четверти, полугодия, года). Содержание заданий охватывает как теоретический материал, так и практический. К практическим заданиям приводятся варианты ответов.  Спецификация тестов разработанная на основе Госстандарта за курс средней школы,  способствует развитию мышления, обеспечивают достижение необходимого уровня математических знаний.Данные тесты по математике, состоящие из пяти различных вариантов и содержащие вопросы по основным разделам и темам алгебры и геометрии (5-11 классы), выносимые на ЕНТ; могут использоваться учителями для проведения промежуточного и итогового контроля знаний, умений и навыков (в конце четверти, полугодия, года). Содержание заданий охватывает как теоретический материал, так и практический. К практическим заданиям приводятся варианты ответов.  Спецификация тестов разработанная на основе Госстандарта за курс среденй школы,  способствует развитию мышления, обеспечивают достижение необходимого уровня математических знаний.

title: экзаменационный материал 10 класс


extracted_text:
Ход праздника
Выпускной в 4 классе.
В   актовом   зале   перед   сценой,   у   противоположных   стен,   в   два   ряда   стоят   кресла   таким
образом, чтобы ученики могли свободно пройти на своё место. Остальные кресла стоят в обычном
положении для учителей и приглашённых. Актовый зал украшен шарами. Выпускники начальной
школы стоят за вторым занавесом на сцене парами. Звучит музыка. На сцену выходят ведущие:
мальчик и девочка.
Учитель: Добрый день, уважаемые мамы и папы, бабушки и дедушки.  Завершились контрольные
работы. Оторвались родители от своих повседневных забот.   Взволнованнее стали слова… И
острее почувствовалась тишина, точно перед выходом на сцену тех, кто, прощаясь с начальной
школой, готов вступить в новую, более взрослую жизнь!
 Еще минутка – и появятся
Слегка взволнованы и смущены
Герои вечера, принцессы и принцы праздника
Наши выпускники!
Итак, встречайте участников праздника!
(Под красивую музыку в класс входят выпускники)
Учитель: Представляем наш 4 класс!
1ученик: Шустрые,
2 ученик: спортивные
3 ученик: Смелые,
4 ученик: активные,
5 ученик: Сообразительные,
6 ученик: любознательные –
7 ученик: в общем привлекательные!
8 ученик: Всето умные,
9 ученик: красивые,
10 ученик: Лукавые,
11 ученик: счастливые...
12 ученик: Так к говорят о нас другие
13 ученик:  А так говорим о себе мы сами. Песня: "Жил -да был в средней школе наш класс"    Песня на мотив
«Чёрный кот»
Вот живёт в нашей школе наш класс,
Состоит этот класс весь из нас.
И сегодня мы песню поём
Лишь о том, как мы дружно живём.
Припев.
Говорят, не повезёт,
Коль учитель в класс случайно забредёт.
Но пока наоборот,
Лишь ученикам всегда и не везёт.
2 куплет
На уроках мы тихо сидим,
А в столовой мы дружно едим.
Перемена как сказка для нас,
Сделать былью её бы хоть раз.
Припев.
Говорят, не повезёт,
Коль из школы ктото двойку принесёт
Все хотят наоборот,
Но, случается, порой и не везёт.
3 куплет
Мы умеем уроки учить,
Мы умеем друг с другом дружить
Если трудно комуто из нас,
То друзья нам помогут тот час.
Припев.
Говорят, не повезёт,
Если друг с тобою рядом не идёт.
Будет всё наоборот,
Если рядом друг, то точно повезёт!
Дети:   (хором)   4 класс это
14 ученик: Любители поговорить с соседом.
15 ученик: Возьмёмся за дело  делу не сдобровать.
16 ученик: Ссоримся  и тут же миримся.
17 ученик: Обожаем писать записки на уроке.
18 ученик: Самый весёлый класс на уроке и на перемене.
19 ученик: На уроках шумят, что листья шуршат.
20 ученик: Головная боль Елены Юрьевны.
21 ученик: Средний возраст  10, 5 лет, а общий – 285,5 лет 22 ученик: Любимый день недели  воскресенье.
23 ученик: Любимое время года  лето.
24 ученик: Любимый урок   физкультура.
25 ученик: Сегодня торжественный день у нас,
Мы переходим в пятый класс.
Начальную школу кончаем
И вам мы стихи посвящаем.
26 ученик: Совсем малышами пришли мы сюда
И сразу попали в прекрасные руки.
Как жаль, что
так быстро промчались года,
И грустно всем нам от щемящей разлуки.
27 ученик: Вы нас научили читать и писать,
И трудные очень задачи решать.
И главное, добрыми, честными быть
И дружбой всегда дорожить.
Учитель: . Давайте же вспомним, как всё начиналось, и какими были все эти четыре года.
28 ученик: В тот день светило солнце горячо,
И осень шелестела за окном.
Учитель, положив мне руку на плечо.
Сказала: «Ну, дружок, давай пойдём».
29 ученик: Вы повели нас по дорогам знанья,
Отдав нам много силы и труда.
А сколько приложили вы старанья,
Чтоб мы учились хорошо всегда.
30 ученик: Вы нас учили, как писать красиво,
Как решать задачи, как себя вести. Всегда спокойно, чутко, терпеливо,
К каждому умели подойти.
31 ученик: Мы были все смешными малышами,
Когда пришли впервые в этот класс
И, получив тетрадь с карандашами,
За парту сели в первый в жизни раз.
32 ученик: Новую форму на себя надели
Новая ручка в новеньком портфеле,
Новые книжки, палочки для счёта,
Новые тетради, новые заботы.
Ученики  поют песню «Осенний ветер».Песня на мотив «Веселый ветер».
Однажды в школу нас занёс осенний ветер,
Осенний ветер, осенний ветер.
А были мы тогда с тобою ещё дети,
Но каждый кемто стать уже мечтал.
Всё узнать в этом мире хотелось,
И с надеждою в школу мы шли,
И сердце загорелось,
Теплом оно согрелось
Учительской большой души.
Припев.
Кто привык в нашем классе трудиться,
С нами вместе пускай запоёт.
Кто весел, тот смеётся,
Кто хочет, тот добьётся,
Кто ищет, тот всегда найдёт. И вот в лицо свежо подул весенний ветер,
Весенний ветер, весенний ветер.
Путидороги нам открыты все на свете,
Осуществляются детские мечты.
Школа, ты для нас Остров сокровищ,
Кладезь мудрости в нашей судьбе,
Начала жизни совесть,
Прочитанная повесть,
И благодарны мы тебе.
Припев.
Кто на Остров сокровищ пробьётся,
С нами вместе пускай запоёт.
Кто весел, тот смеётся,
Кто хочет, тот добьётся,
Кто ищет, тот всегда найдёт.

Учитель: Не одну тетрадку исписали за 4 года учёбы. А как трудно было начинать, как не слушались
буквы. А началось всё с палочек.

33 ученик: Выручайте, палочки, палочкивыручалочки!
Становитесь по порядку в мою первую тетрадку,
За строчку не вылезать! Спину прямо всем держать!
Что же вы не слушаетесь? Что же плохо учитесь?
Что стоите как попало? Мне опять за вас попало!
Но не знает мой учитель, и не знает даже мама Как вас трудно научить, чтобы вы стояли прямо!

34 ученик:  Мы теперь ученики! Нам не до гулянья.
На дом задали крючки – первое заданье.
Вот мы с мамой за столом дружно распеваем:
Вниз ведём, ведём, ведём; плааавно закругляем.
Но противные крючки с острыми носами
У меня изпод руки выползают сами.
Телевизор не глядим, сказки не читаем.
Три часа сидим, сидим – плааавно закругляем…
Вечер. Поздно. Спать идём. Сразу засыпаем.
И во сне ведём, ведём, плааавно закругляем.

34 ученик: Грамматика, грамматика – наука очень сложная.
Учебник по грамматике всегда беру с тревогой я.
Она трудна, но без неё плохое было бы житьё!
Не составить телеграмму и открытку не отправить,
Даже собственную маму с днём рожденья не поздравить.
35 ученик: Я иду по ковру,
Ты идёшь по коврёшь,
Мы идём по коврём.
Ой, что это я?
Так же неправильно.
Кто бы ни шёл, всё равно будет по ковру. Другое дело, если ковра нет. Или на том ковру, то
есть ковре, лежит злая собака. Тогда лучше вовсе не ходить на ковре..., нет, теперь уж на ковёр. Ох,
и беда же с этим ковром или коврам. В общем, с коврями, особенно, если ты плохо знаком с
падежей русскому языку. Их всегото шесть, но каждый отвечает на свои вопросы. Как же это всё
запомнить?
36 ученик:Очень просто  нужно выучить весёлое стихотворение.
Шла весной по льду свинья. Ей попалась полынья (И). Плюх! Торчит из полыньи только хвостик от свиньи (Р).
Мы скорее к полынье, мы хотим помочь свинье (Д).
Сами чуть не в полынью, но спасёмтаки свинью (В).
Недовольны мы свиньёй: разве шутят с полыньёй (Т).
Вспоминайте о свинье, чтоб не плавать в полынье (П).
Изучили падежи. Нука, друг мой, расскажи!
37 ученик: Иван родил девочку, велел тащить пелёнку.
Дети поют песню на мотив «Куплеты Курочкина»
                      Хвастать я сейчас не стану, заучу все падежи,
Заодно соседку Таню научу писать жи, ши.
Мне сия наука в пользу, буду знать я, где глагол,
Где приставка, а где суффикс, фонетический разбор.
Напишу я на заборе без ошибок, что хочу.
Пусть в округе все посмотрят, что ни зря я всё учу.
Для такого объясненья посылал записку Вам:
«Приходите на свиданье»  без ошибок написал.
38 ученик:  Умноженье  это круто.
Вам докажем мы сейчас.
Если к двум мы сто прибавим,
Получается сто два.
39 ученик: Если два на сто умножим:
«Двести!»  выдаст голова.
Знаем, вы не захотите
Двести на сто поменять.
40 ученик: Даже если очень долго Мы вам будем предлагать.
Так что круто поступайте –
Вы не будете жалеть!
41 ученик: Умножайте, умножайте,
Больше будете иметь
Конфет и пирожных,
Игрушек, мороженого,
Книг и тетрадок,
Больших шоколадок.
Будет больше, если надо,
В десять, в сто и в двести раз.
Как достойная награда
Умножение для нас!
42 ученик: Теперь уж точно каждый без сомненья,
Знает всю таблицу умноженья.
Учитель:  А сейчас мы предлагаем вам попурри на тему «Один школьный день»)
Звенит звонок. (из к/ф «Иван Васильевич меняет профессию)
Вдруг как в сказке скрипнула дверь
Все мне ясно стало теперь
На урок я опять опоздал
Не хотел, но снова наврал:
Что будильник меня вновь подвел,
Лифт застрял и автобус ушел,
А потом я так быстро бежал,
Но опять на урок опоздал.
Учит. И вот наш ученик наконец сидит на уроке чтения.  (Как львенок и черепаха пели  песню)
Я  на чтении сижу,
Долго в книгу я гляжу.
Все сижу и гляжу,
Смысла в ней не нахожу.
Мне бы комикс почитать,
Поиграть и помечтать,
Ну а здесь все сижу
И в учебник все гляжу
Вот по книгам давно
Сняли лучше бы кино. Я б отличником был
Все б по телеку учил.
Учит. Звенит звонок. (Погоня)
Усталость забыта.
Уроку конец.
Ребята сорвались
С цепи, наконец,
Не стой на дороге,
А то пропадешь,
Несутся, несутся, несутся, несутся
И их  не уймешь.
Учит. Начинается урок математики.  («Голубой вагон»)
Медленно минуты уплывают вдаль,
Из трубы в трубу вода течет.
У меня задача не решается,
Ох, уж этот мне водопровод.
Медленномедленно наш урок тянется
Двойку поставят ведь , а  решенья нет.
Каждому каждому в лучшее верится,
Может подскажет мне ктонибудь ответ.
Учит. Звенит звонок  ( «Погоня»)
И вновь перемена,
волнуется класс.
Чем повар сегодня
Порадует нас?
Нам каши не надо,
Пюре не хотим
Давайте нам кексов, пирожных давайте
А то вас съедим.
Учит.  Урок русского языка  («Чунгачанга»)
На уроке снова я сижу.
От окна я глаз не отвожу.
Там уже весна, звенят ручьи,
Ну а мне твердят учи, учи.
Припев:
Надоели мне склоненья
Надоели мне спряженья
Надоели мне наречья и глаголы.
Надоело мне учиться
Я хочу летать как птица
Эх, скорей бы мне закончить эту школу.
Учит. Так или примерно так, проходит школьный день. («От улыбки»)
Вот еще один закончен день.
И пора нам ненадолго расставаться,
И хотя уроки делать  лень
 Завтра снова в школу  будем собираться.
Припев:
Будут снова нас учить
Как на белом свете жить, Будут снова нас учить спрягать глаголы
С голубого ручейка начинается река,
Ну а школьник начинается со школы.
Дети исполняют песню на мотив «Песни красной шапочки»
Если долго, долго, долго,
Если долго в нашей школе
В первом, во втором и в третьем
И в четвертом просидеть,
То пожалуй, то конечно,
То наверноверноверно,
То возможноможноможно,
Можно в пятый перейти!
Аа, в пятом уроки вот такой ширины!
Аа, в пятом задачи вот такой сложины!
Аа, математика и русский,
Аа, и английский, и французский,
Аа, сиди дома, не гуляй!
Аа, сиди дома, не гуляй!
Если только, только, только
Если только в нашей школе,
Если только в пятом классе
Сможешь ты чегонибудь,
Сразу же любой учитель,
Воспитатель и родитель,
Даже иногда директор,
Как начнет тебя хвалить!
Аа, ты молодец, что ты задачку решил,
Аа, ты молодец, что ты стихи сочинил,
Аа, станцевал и кувыркнулся,
Аа, подмигнул и улыбнулся,
Аа, в том же духе продолжай!
Аа, в том же духе продолжай!
После исполнения песни дети остаются на сцене и ведут разговор.
43 ученик: Школа. Это слово стало для нас родным и близким.
44 ученик: А с чего она начинается?
45 ученик: С портфеля?
46 ученик: С первого звонка?
47 ученик: С кусочка белого мелка? 48 ученик: С первой буквы?
49 ученик: С первой оценки?
50 ученик: С первой школьной переменки?
51 ученик: А может, с первого тетрадного листка?
52 ученик: С альбома, красок, дневника?
53 ученик: С доски и парты.
54 ученик: С букваря!
55 ученик: С чего  не знаю точно я, а знаю лишь когда: в начале сентября всегда!
56 ученик:  Первая учительница особенный педагог в жизни каждого школьника. Ведь именно она
дала первые знания. Знания не только учебные, но и жизненные.
57 ученик: С каким терпением и добротой она доносила до детских голов такой разный и порой
непростой материал.
58 ученик: Сколько сил и заботы она вложила в сердце каждого.
59 ученик: Ведь она была действительно как курочканаседка с толпой  озорных, непоседливых
цыплят.
60 ученик: Вы нам руку протянули,
 Наш преодолели страх,
 Мы порог перешагнули
Со слезами на глазах.
Как заботливая мама
 Вы учили нас азам,
 И врата науки храма,
 Словно маг, открыли нам.
61 ученик: Наш первый шаг в жизнь школьную
 Был сделан вместе с Вами.
Вы опекали нас, учили
 Делами и словами.
В день праздничный
 Вас поздравляем, Благодарим от всей души.
Спасибо за терпение и заботу
 Вам говорим мы – Ваши малыши.
62 ученик:Какими мы были! Какими мы стали!
Все так повзрослели,
Все так возмужали!
63 ученик: Учились, не зная особой печали,
И много умеем, и многое знаем!
64 ученик:  А вы знаете, что такое школа?
Дети поют Песню на мелодию “Коммунальная квартира”.
Первый класс букварь читает,
Третий класс бежит в спортзал,
А четвёртый расщепляет на молекулы журнал.
Ктото пишет, ктото скачет,
Ктото глобус откусил.
А учитель чуть не плачет, бедный выбился из сил.
Это коммунальная, коммунальная квартира,
Это коммунальная, коммунальная страна.
Учитель: А вы знаете, что самое главное в школе? Угадайте: он бывает длинным и коротким,
спокойным и тревожным, но всегда от звонка до звонка; к нему готовятся, его отвечают, на него
спешат, с него убегают. Что это?
Дети: Урок.
Учитель: Урок. Какое короткое, но емкое слово. Можно даже сказать волшебное. Почему?
Потому что каждая буква в нем наполнена смыслом. Давайте сейчас все вместе раскроем этот
волшебный смысл. Что скрывается за буквой “У”?
Дети: Учитель, ученик, указка, учеба, умения.
Учитель: Прилежные и старательные,
Ленивые и мечтательные,
Худенькие и упитанные.
Как только звенит звонок –
Бегут они на урок. Кто это?
Дети: Ученики.
Учитель:  А может это учителя? Давайте уточним.
На переменах стоят на ушах.
Лазят под партами. Бьются в дверях.
Воют и стонут, визжат и мычат,
Как целое стадо веселых телят. Дети: Ученики.
Учитель: Чем занимаются ученики?
Дети: Учатся.
Учитель: Что скрывается за буквой “Р”?
Дети: Работа, родители, ремень.
Учитель: Послушайте загадку и ответьте точно.
Кто привел вас в первый класс?
Кто тревожился за вас?
Кто портфель вам собирал?
Вас из школы поджидал?
Дети: Родители.
 Учитель: Дорогие ребята ваши родители, как и вы, а может быть, и больше вас, волновались,
переживали неудачи, радовались вашим победам... Вместе с вами они сейчас здесь на празднике, и
всем им мы говорим огромное...
Все (хором): Спасибо!
65 ученик: Сегодня мы спасибо говорим,
Конечно, и родителям своим.
Забота ваша, пониманье и терпенье

Всегда нам помогали, без сомненья!
66 ученик: Вот они, те, кто сидел с нами ночью над книгой...
Вот они, те, кто писали за нас сочиненья...
Самые лучшие мамы и папы на свете,
Большое спасибо вам говорят ваши дети.
67 ученик: Без вас наши папы, без вас наши мамы,
У нас не учёба была бы, а драма.
Без вас тяжелейший учебный процесс
Для нас потерял бы давно интерес.
67 ученик: Родители наши нас учат терпенью,
Чтоб наше ученье не стало мученьем. Вы нас заставляете в школе учиться –
Мы просто обязаны вами гордиться!
68 ученик: Вы терпите наши капризы и лень,
О нас беспокоитесь вы каждый день,
Вы учите с нами уроки до пота…
Спасибо вам всем за тепло и заботу!
Дети исполняют песню на мотив « КАБЫ НЕ БЫЛО ЗИМЫ»
Куплет 1 Кабы сразу взрослым стать,
 Не ходить бы в школу,
 Но тогда б нам не узнать
 Этих дней веселых.
Ведь каникулы у нас
Часто так бывают,
 А родители подчас
Мало отдыхают.
А родители подчас
Мало отдыхают.
Куплет 2 Кабы сразу взрослым стать,
Не учить уроки,
Спать, гулять, играть, мечтать –
 Никакой мороки!
На все это, может быть,
Время и найдется,
Но на работу нам ходить
Всётаки придется.
 На работу нам ходить
Всётаки придется.
 Куплет 3 Кабы сразу взрослым стать… Но спешить не стоит,
 Позже сможем мы понять,
Что это такое.
Мы поучимся семь лет,
Наберемся знаний,
И тогда уже куплет
Допоем мы с вами.
 И тогда уже куплет
Допоем мы с вами.
Уч: Какой смысл несет в себе буква “О”?
Дети: Оценка, ответственность, отличник.
Уч: Послушайте загадку и скажите точно.
Очень важна, как работы итог,
И без нее невозможен урок.
Она все ошибки твои замечает,
Радовать может, порой огорчает.
Она – награда и наказание
За нерадивость и за старание.
Дети: Оценка.
Уч: Какие бывают оценки?
Дети: Хорошие, плохие, несправедливые.
Уч: Давайте разгадаем секрет буквы “К”.
Дети: Книга, каникулы, контрольная.
Дети исполняют песню на мотив « Голубой вагон»
Школу мы начальную закончили,
Переходим в среднее звено
Даже все отличники напуганы,
Ведь наверно сложное оно
припев
Скатертью, скатертью
Дальний путь стелится
И упирается прямо в небосвод
Каждому, каждому в лучшее верится
Катится, катится жизни колесо Будут ожиданья ненапрасными
Много ждёт открытий впереди
Будут все учителя прекрасными
Лишь дорогой правильной иди
.69 ученик: Вот закончен первый классэто раз.
Научили нас писать – это два.
Ну, а втретьих – мы читаем и задачи все решаем.
70 ученик:  Вот уже и класс второй – за спиной.
Каждый знает, без сомненья,
Всю таблицу умноженья.
71 ученик: Промелькнул и третий год –
Словно не было забот.
И четвертый пролетел
Он принес нам много дел.
72 ученик: Королевство наук все любят и чтут,
В этом королевстве науки живут.
И каждой науке названья даны
Сегодня напомнить хотим о них мы.
73 ученик: Математиканаука сложная:
Как умножить, как сложить?
Нам дорога к этим знаниям проложена,
Без тебя нам, математика, не жить.
74 ученик:  Я живу в России, и русский  мой язык.
Нет его красивей, я к нему привык.
Хоть язык мой трудный, я его люблю:
Я пишу диктанты, правила учу.
75 ученик: Чтение – прекрасный урок,
 Много полезного в каждой из строк, Будь это стих или рассказ,
Мы учим их, они учат нас.
76 ученик: Как устроен этот мир? Что нас окружает?
Почему комар вампир? Кто кого съедает?
Почему круговорот у воды в природе?
И куда же пищевод пищу переводит?
Учили нас любить свой край
И наблюдать природу
Как всех  зверей оберегать,
Беречь и лес, и воду.
77 ученик: На уроках музыкальных мы учились дружно петь.
Музыкальных инструментов нам, друзья, не перечесть.
Композиторов различных мы узнали, не секрет,
Что без музыки чудесной в жизни радости нам нет.
78 ученик: Слов иностранных много знаем
 И текст со словарём читаем,
 Нам эти знания нужны.
 Узнав язык другой страны,
 Теперь, приехав за границу,
 Мы там сумеем объясниться
 Язык мы знаем хорошо,
 Спасибо, thank you и mercу!
79 ученик:  Вы учите нас живопись любить,
 Мы радугу рисуем и листочки.
 И пусть нам Левитанами не быть,
 В искусстве делаем мы первые шажочки!
80 ученик: . Пусть кубков, медалей пока не имеем, Мы крепкие телом и духом сильны!
 К вершинам спортивным добраться сумеем,
 И верим  нам в этом поможете Вы!
81 ученик: .Наш компьютерный магистр!
«Двадцать бит, один регистр».
Ваш таинственный предмет —
На любой вопрос ответ!
82 ученик: Хореография – это прекрасно!
 Тяните носок! И ещу! Раз, два, три!
Немного занятий, и ты впечатляешь
Фигура стройна и движенья легки.
Большое спасибо за все педагогу.
Она в нас вселяет энергию в миг.
И мы обаятельны, мы привлекаем,
И выглядеть так уже каждый привык!
83 ученик: Чтобы не сбиться с верной дороги,
Чтоб задавать движения вектор –
В школе существуют строгие,
Но справедливые завучи и директор.
84 ученик: Дорогой директор школьный,
С уваженьем говорим:
Вы  веселый и прикольный,
Вас за все благодарим:
85 ученик: Мы со школой прощаемся,
Расстаемся, увы, навсегда.
В сентябре мы снова встречаемся,
Будет средняя школа тогда.
Дети поют песню на мотив песни “Мы вам честно сказать хотим”.
Мы вам честно сказать хотим
На училок мы больше не глядим.
Они замучили уроками с утра, Они лишили нас и отдыха, и сна.
Мы устали грамматику учить,
Надоело математику зубрить,
Хотим на улице до вечера гулять
И на компьютере играть, играть, играть.
Мы вам честно сказать спешим,
Разыграть вас мы больше не хотим.
Мы любим школу, удивительный наш класс,
Мы не грустим, ведь мы готовы в пятый класс.
Наша школа открыта всегда,
Ждёт учитель, он с нами навсегда.
Мы сохраним любовь и нежность в душе,
Ведь повзрослели мы уже, уже, уже.
Обещаем учиться хорошо,
В пятом классе не забудем ничего.
Пусть каждый новый день и каждый ваш час
Приносит радость и удачу в класс.
А как без вас прожить,
А ну скажика, скажи.
Без васто мы куда?
Да просто никуда.
Недаром все ученики
Вам дарят пышные цветы.
Пусть воплотятся в жизнь
Все ваши мечты.
Учитель: Совсем скоро, через 3 месяца, вы придете вновь в эту школу уже пятиклассниками. Вас
встретит новый классный руководитель, с которым я хочу вас сейчас познакомить. Это не просто
учитель. Это генератор идей, учитель с неиссякаемой энергией, но одновременно требовательный и
строгий. Любит детей, спортсменка, активистка Ветчинова Елена Евгеньевна.
Учитель:
Правила ухода за выпускниками от классного руководителя
Устраивать головомойку данным изделиям не рекомендуется.
Гладить разрешается, и как можно чаще, не обращая внимания на их поведение.
Использовать изделие «Выпускник» только по его прямому назначению: чаще водить в столовую с
целью покормить, попоить; прогуливать чаще на природе, развлекать и дать отоспаться после
четырёх лет недосыпания и прочих неудобств школьной жизни, задавая как можно меньше заданий
на дом.
Если вы не будете бережно обращаться с изделием “Выпускник”, то оно может испортиться: от
гнева и обиды у него покраснеет лицо, задрожат губы, и изделие утратит свою первоначальную
привлекательность. Акт приемапередачи учащихся 4 класса
Я, нижеподписавшаяся, учитель нач. классов Брусенцева Вера Владимировна и родители
учеников передаем Вам Елена Евгеньевна целое созвездие умных, непоседливых, иногда
конфликтных, но самых лучших детей на свете.
Техническая характеристика класса: мальчиков7, девочек5. Средний рост140 см, а общий
26 м 39 см, средний вес34 кг, а общий423 кг, средний возраст10 лет, а общий 121 год, рук
24, ног24, умных голов12, языков12, из них болтливых12 (скорость разговора 400 слов в
минуту), глаз24. В том числе: любопытных24, озорных24, безразличных0.
Акт составлен в двух экземплярах, имеющих равную силу. По одному экземпляру у каждой
стороны. Претензии по качеству принимаются в течение 2 месяцев со дня эксплуатации.
Слово классному рукодовиделю
Учитель:
Дорогие мои!Мы расстаемся, но не навсегда. Я буду очень рада, если вы будете навещать меня,
рассказывать о своих успехах.
Вед: Внимание! Наступает торжественный момент. Сейчас  вы должны дать

 «Клятву пятиклассника».
«Вступая в ряды учеников средней ступени школы, перед лицом своих товарищей, перед лицом
родителей  мучеников, перед лицом учителей тружеников торжественно клянусь:
1.У доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни одного вопроса. Даже самого
трудного и каверзного.
2. Не доводить учителей до температуры кипения100 гр. С
3.Быть быстрым и стремительным. Но не превышать скорость 60 км/ч при передвижении по
школьным коридорам!
4.Вытягивать из учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные и точные знания и навыки.
5. Плавать только на «хорошо» и «отлично» в море знаний, ныряя до самой глубины.
6. Быть достойными своих учителей.
Все:
 Вступая в ряды учеников средней школы, торжественно клянусь:
1. У доски стоять как лучший вратарь, не пропуская ни одного вопроса.
2. Не доводить учителей до температуры кипения.
3. Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорости 60 км/ч при передвижении по
школьным коридорам.
4. Вытягивать из учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные и точные знания.
5. Плавать только на “хорошо ” и “Отлично” в море знаний, ныряя до самой глубины. 6. Быть достойным своих учителей.
Все:  Клянемся!  Клянемся!  Клянемся
А теперь попрошу встать родителей. Вы также должны будете дать клятву.
1.Детям поможем в учебе всегда?
2.Чтобы детьми была школа горда.
3.Нас не пугает задач чехарда?
4.Формулы вспомнить для нас ерунда?
5.Клянемся детей не лупить никогда.
6.Только слегка пожурить иногда.
7.Будем спокойны, как в речке вода?
8.Мудрыми будем, как  в небе звезда.
9.Будем вставать по утрам в холода?
10. Чтобы успеть и туда и сюда.
11.Когда завершится учебы пора, вместе с детьми погуляем тогда?
Учитель
Пусть каждый день ваш будет светлым,
Пусть ваше сердце будет щедрым.
От всей души желаю счастья,
В учёбе – радостных побед,
Пусть обойдут вас все несчастья
Как будто их в природе нет!
Сегодня мне и грустно, и радостно. Грустно — потому, что осенью у меня будут
новые ученики, а у вас новые учителя. Мне очень хочется, чтобы они вас тоже полюбили, полюбили
такими, какие вы есть. Радостно, потому что вы повзрослели, стали умнее, многому научились.
Будет трудно – крепитесь!
Будет больно – не плачьте! Будет ветер – не гнитесь!
Глаз в ладони не прячьте!
Если грозы – смотрите!
Если слёзы – сотрите!
Если страшно – держитесь!
Помните – жизнь – это жизнь.
И еще, помните ребята, что рядом с вами есть люди, на которых всегда можно
положиться в трудную минуту: Это, прежде всего ваши родители, друзья, и мы  ваши учителя!
Всего Вам доброго, идите по жизни с высоко поднятой головой, и пусть у вас все получится.
Дети поют песню «До свидания 4 класс» на мотив «Олимпийский мишка»

file_name: Выпускной в 4 классе 2017.doc

intro: Сценарий последнего праздника в начальной школе. Музыкальный сценарий с песнями, стихами и танцами. В сценарии даны переделанные песни на мотив детских известных песен. Даны слова клятв для пятиклассников, родителей, напутственные слова первого учителя. Сценарий расчитан  по времени на 1 - 1,20 час.

классное руководство

group: Педагогика

title: Прощание с 4 классом.


extracted_text:
Кудайбергенова Гуля Мунтаевна                                          портфолио учителя                                                                                Утверждаю:
2 группа                                                                                3уровень                                                                                Директор школы:
Предмет: геометрия                                                                                Жакупова А.Х.
Класс: 7                                                                                СРЕДНЕСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Основываясь на концепции развития критического мышления у учащихся внедрять активные методы обучения через реализацию практических и математических задач.
В этой части учебного плана и в рамках этих уроков учащиеся исследуют геометрические построения.
 Окружность. Геометрические построения.
Учебная цель по
предмету:
По предмету  окружность,  геометрические построения
 геометрические фигуры
 определения геометрических фигур
Краткий обзор: Учащиеся выполняют геометрические
построения.
№ Тема урока Цели урока
Деятельность
учителя
(Что я должен
сделать и какую
помощь ядолжна
оказать)
  Деятельность
ученика
(Какие действия
я хочу видеть при
выполнении
заданий )
1
Деление
отрезка
пополам.
              Знать и называть
              определение
              середины отрезка,
              уметь выполнять
              действия над
«Мы уникальные»
«Игровая цель»
«Вопрос  итог»
«Видеоролик»
«Дерево успеха»
отрезками, уметь
делить с помощью
чертежных
инструментов
отрезок на две
равные части.
Работают в парах,
составляют
кластер,
правильно
произносят
признаки
равенства
треугольников,
выделяют главное,
выполняют
деление отрезка
пополам. Смотрят
видеоролик,
обмениваются
мнениями и
анализируют.
Оценивание
(Какую
поддержку я
оказываю
(ФО), как я
оцениваю
достижения
(СО)?)
Дерево
успеха
Кластер
 Вовлечение учащихся в
учебный процесс
(конкретно:
индивидуально(проблемных и
одаренных) Как вовлечь в
работу проблемных и
одаренных детей?)
Повторить с проговариванием
признаки равенства
треугольников, пропедевтика
темы "Подобие". (работа с
одаренными).
Повторить определение и
свойства равнобедренного
треугольника. (работа со
слабоуспевающими).
Ресуры
(Какие материалы необходимы?)
Учебник Геометрия 7 класс Шыныбеков
А.Н.2012
Интернетресурс
https://cloud.mail.ru/public/BZLh/QW3nfCJLp
https://cloud.mail.ru/public/BD3H/FbfxUK6S
D

https://cloud.mail.ru/public/8Ubq/pnFe8HHsj

https://cloud.mail.ru/public/HqdC/LHp455a5B

https://cloud.mail.ru/public/CRho/dFcsZ7jaR

https://cloud.mail.ru/public/8xyY/ukntceFGb 2
Решение
задач на
построение.
«Самолетик с
девизом»
«Мультипликацио
нная зарядка»
«Работа с
визуальными
свидетельствами»
«Вопрос  итог»
«Дерево успеха»
«Танец на песню
ру ру ру»
«Море вопросов»
«Тренировочная
контрольная»
Анализировать
этапы решения
задач на
построение. Устно
выполнять анализ
построения. Уметь
строить
геометрические
фигуры по
заданным
параметрам.
Определять этапы
решения задач на
построение. Устно
выполнять анализ
построения. Уметь
строить
геометрические
фигуры по
заданным
параметрам.
Решение
задач на
построение.
3
4
Признаки
равенства
треугольни
ков.
Знать признаки
равенства
треугольников;
применять
признаки
равенства
треугольников при
решении задач.
Математический
диктант
«Найди ошибку»
«Танцевальная
зарядка»
«Математический
хоккей»
Вставьте пропущенные слова.
(работа со слабоуспевающими).
Кластер. (работа с
одаренными).
Выполните простейшие задачи
на построение по алгоритму,
для закрепления программного
материала.  Впишите в каждую
колонку таблицы, ответ на
вопрос.
Выполните  тест, подготовьте
по 3 вопроса, (работа со
слабоуспевающими). выполните
анализ, построение,
доказательство, исследование
задачи (работа с одаренными),
выполните тренировочную
контрольную работу.
 Дерево
успеха
Кластер
Смайлики в
конверте,
контрольная
работа.
Найдите равные треугольники и
докажите их равенство (работа
с одаренными), выполнить
математический диктант,
кроссворд (работа со
слабоуспевающими).
Дерево
успеха.
Криториальн
ооценочная
карта.
Работают в парах,
индивидуально,
составляют
кластер,
выполняют
простейшие
построения
геометрических
фигур.
Работают в парах,
индивидуально,
выполняют
геометрические
построения,
готовят вопросы,
отвечают на
вопросы,
выполняют
тестовые задания,
контрольную
работу.
Просмотреть и
обсудить притчу,
отвечают на
вопросы,
выполняют
математический
диктант, находят
равные
треугольники и
доказывают их
равенство.
Интернетресурс
https://cloud.mail.ru/public/88d9/84jPU2Lg2

https://cloud.mail.ru/public/A9u1/efZNQ9yAn

https://cloud.mail.ru/public/67ah/bXTDPU9Eb

https://cloud.mail.ru/public/At1g/GnrMy5hSC
https://cloud.mail.ru/public/J74S/HB4gFzxWB
https://cloud.mail.ru/public/8VDM/1GYXdVx
6x
https://cloud.mail.ru/public/69TS/amcNs1fRe
Учебник Геометрия 7 класс Шыныбеков
А.Н.2012
Интернетресурс
https://cloud.mail.ru/public/JuQT/86sLUv6uM

https://cloud.mail.ru/public/8yZi/Y62Kxeavu

https://cloud.mail.ru/public/Ld2U/vR5Th4LB
W
https://cloud.mail.ru/public/tKX9/6Hj9gjyux

https://cloud.mail.ru/public/JbTg/pKQ4W1B7n
https://cloud.mail.ru/public/KRQt/uTy8kmTxQ
Учебник Геометрия 7 класс Шыныбеков
А.Н.2012
Интернетресурс
https://cloud.mail.ru/public/EJGU/Ei1KJQWT
E
https://cloud.mail.ru/public/HwwW/R9XnQbih
U
https://cloud.mail.ru/public/GhBt/ugJBoQ8LN

https://cloud.mail.ru/public/FzJ1/rNr9JXkiH

https://cloud.mail.ru/public/Ep9G/buxDu9T9X

https://cloud.mail.ru/public/FpYc/Qcy1hMdV4

file_name: ССП .doc

intro:
Среднесрочное планирование. Геометрия. 7 класс. Окружность. Геометрические построения. В этой части учебного плана и в рамках этих уроков учащиеся исследуют геометрические построения.
Основываясь на концепции развития критического мышления у учащихся внедрять активные методы обучения через реализацию практических и математических задач.Среднесрочное планирование. Геометрия. 7 класс.

title: ССП


extracted_text:
Урок  математики. 3 класс.
УМК «Планета знаний».
Тема: Умножение  двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число.
Цели:
1) Способствовать осознанию способа определения значений произведений, в которых
один из множителей многозначное число;  учить детей формулировать проблему,
выдвигать гипотезу и находить правильное решение; применять алгоритм при
решении примеров и задач; закреплять умение решать  текстовые задачи с
использованием новых знаний и преобразовывать их в зависимости от конкретных
условий;
2) Развивать логическое мышление, исследовательскую и творческую деятельность,
рефлексию и адекватную самооценку;
3) Продолжить работу по воспитанию любознательности, интереса к предмету,
чувства сопереживания и уважительного отношения к мнению одноклассников,
культуры общения;
4) Продолжить работу по здоровьесбережению, способствовать укреплению зрения,
избегать переутомления, опираться на индивидуальные особенности каждого
ребенка.
Тип урока:  урок изучения новых знаний.
Вид урока: урокисследование.
Методы обучения:
 словесный;
 наглядный;
 практический;
 проблемный;
 игровой.
Материальнотехническое оснащение урока:  компьютерная презентация урока,
раздаточный материал с математическими заданиями, сигнальные карточки, учебник
математики  (М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова  3 класс).

Слайд 1.
I.
Орг. момент
   Ребята,   к   нам   с   вами   пришли   гости.   Повернитесь   к   ним,   пожалуйста,   лицом   и
улыбнитесь,   чтобы   у   вас   и   у   наших   гостей   поднялось   настроение.   Спасибо.   Начнем
работу.
Присаживайтесь.
   Улыбнулись друг другу, теперь я ловлю ваши улыбочки.
  Давайте проверим, как вы сидите:
        Руки! На месте,
        Ноги! На месте,
        Логти! У края.
        Спинка! Прямая!
II. Психологический настрой детей на урок.
1 1.
  Один мудрец однажды сказал: « Не для школы, а для жизни мы учимся!»
А для чего Вы изучаете такую сложную науку как математика?
Высказывания детей.
 «Вы – талантливые дети! Когданибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные,
как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые
цели и стремиться к их достижению».
 Я желаю вам сегодня на уроке убедиться в справедливости этих слов великого
французского философа Ж. Ж. Руссо.
2. Ребята, чтобы нам легко работалось на уроке, давайте дадим себе установку.
Повторяйте за мной:
      Я хороший,
      Я всё знаю,
      Я всё умею,
      Я буду стараться,
      У меня всё получится.
III. Актуализация знаний с последующей мотивацией.
  Сегодня на уроке нам предстоит совершить открытие, выдвинуть гипотезу и
постараться найти правильное решение.
Посмотрите на слайд «Зарядка для ума».       Слайд 2.
Что можете сказать про эту запись?
 ( Слайд 3)                12, 28, 11.
Дети:  Это числа, их три
   Все они натуральные
   Здесь есть четные и нечетные числа
 Какие задания с этими числами Вы бы предложили своим товарищам?
Дети:  Найти лишнее.
    Разделить на группы.
    Построить  по возрастанию, убыванию
Найти разность, сумму и т. д.
Дети выполняют задания, работая в паре.
 Кто из Вас самый внимательный и скажет, как эти числа связаны с сегодняшним днём?
Дети:  Сегодня 28.11.12 – дата.           Слайд 3.
 Откройте тетради и запишите число.
 А там, где будет тема урока,  пока поставьте точку. Мы вернемся к этой строчке
позже. А почему?
Дети: Мы должны сами определить тему.
Дети записывают число.
   IV.  Постановка проблемы.          Слайд 4.
 Готовы? Вспомним материал предыдущих уроков. Посмотрите на слайд.
 Что это такое?
Дети: Это буквенные выражения.
 Назовите математические законы, которым соответствуют эти выражения.
а+в=в+а                        переместительный закон сложения
2 (а+в)+с=а+(в+с)          сочетательный закон сложения
а*в=в*а                       переместительный закон умножения
(а*в)*с=а*(в*с)          сочетательный закон умножения
(а+в)*с=а*с+в*с         распределительный закон
  А что теперь появилось на слайде?           Слайд 5.
Дети: Числовые выражения.
 Используя математические законы, вычислите значение этих выражений удобным для
вас способом.
 Какие знания помогут Вам при нахождении значения этих выражений?
Дети: Знание таблицы умножения. Знание математических законов.
2 ученика работают у доски.
 (9*20)*5=
380+100+20=
3*70=
(60+8)*5=
68*5=
Сверка с доской. (согласие  несогласие показывают карточкой)
 Какой пример у вас вызвал затруднения, и вы не смогли его решить?
Дети: Мы не можем вычислить 68 х 5.
  Почему?
Дети: Не умеем. Мы не решали такие примеры.
 Попробуйте, опираясь на свои знания, на математические законы, все же найти
значение этого выражения.
  Кто хочет попробовать свои силы на доске? (12 чел работают у доски – обратная
сторона)
Дети пробуют вычислить.
 Кому нужна помощь? (Я даю карточки  помощницы. Приложение 1)
Решение: 26*5= (20+6)*5=20*5+6*5=100+30=130
 Сверка с доской. (аплодисменты – правильному решению)
 Можем мы сформулировать тему  и цели урока?
Дети: Да. Умножение многозначного числа на однозначное.
На слайде тема урока. Слайд 6.
Дети записывают в тетрадь тему урока.
 Итак, какова ваша гипотеза умножения многозначного числа на однозначное?
Дети: Чтобы умножить многозначное число на однозначное, надо сначала
многозначное число заменить суммой разрядных слагаемых, а потом, каждое
слагаемое умножить на это число и полученные произведения  сложить.
 Где можно проверить нашу гипотезу?
Дети: В учебнике.
V. Физкультминутка для глаз.  Слайд 7.
VI.  Организация самостоятельной исследовательской деятельности.
1.  Открываем учебник стр.86 № 2  Слайд 8.
Дети анализируют задание из учебника (там предложено несколько способов решения).
3  Ребята, а как в нашем учебнике называется тема сегодняшнего урока?
Дети: Умножаем и складываем. Слайд 9.
 Какое слово вы бы посоветовали авторам учебника добавить  к этой теме?
Дети: Заменяем. Слайд 10.
На слайде тема урока: Умножаем и складываем. Добавляю слово: заменяем.
Получилась тема: Заменяем, умножаем и складываем.
 Посмотрите внимательно на тему, что у нас получилось?
Дети: Алгоритм умножения многозначного числа на однозначное. Слайд 11.
VII. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
   Давайте попробуем найти значения у других выражений. Работа по группам (по 4
человека)               Приложение 2

Проверка по одному чел. от группы (прикрепляют свое решение на доске).
Сделайте   вывод:   Алгоритм   деления   двузначного   и   трёхзначного   числа   абсолютно
одинаков.
VIII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.    Слайд 12.
1. Давайте проверим, насколько хорошо каждый из вас научился вычислять.
Самостоятельная работа по учебнику. Страница 86 №3 а).
1 вариант решает 1 строчку.
2 вариант решает 2 строчку.
На слайде высвечивается алгоритм решения. Кто быстро спрвился с этим заданием,
устно разбирают на стр. 87 №5 (вариативная часть учебника).
Сверьте свои записи с эталоном из учебника. Проверяем «цепочкой».
 Какой вывод мы можем сделать по этому этапу урока?
 Дети: Получилось, потому что знаем алгоритм.
 Оцените свою работу на полях. Критерий самооценивания  обычный.
IX. Физкультминутка.    Слайд 13.
X. Работа над пройденным материалом.      Слайд 14.
  Определитесь   с   цветом   карточки.   Знайки   раздайте   карточки,   соответственно
поднятому светофорчику.
1. Разноуровневые задания.
Зелёные карточки – «Я в себе уверен»
Жёлтые карточки – «Я не уверен, но постараюсь»
Красные карточки – «Мне нужна помощь».
 Прочитайте первое задание.
«В математическом конкурсе принимали участие школьников восьми школ района.
Каждая школа направила на конкурс 15 старшеклассников и 45 учеников начальных
классов. Сколько всего школьников принимало участие в конкурсе?»
 Что это такое?
Дети: Задача.
 Докажите.
(анализ)
 Можем мы сразу ответить на вопрос задачи?
4  Почему?
 Задача простая или составная? Выполните задания из карточки и оцените свою работу.
Зелёная карточка   1.Запиши решение задачи выражением.
                                   2.Подумай, как можно изменить вопрос задачи так, чтобы она
решалась вычитанием.
Жёлтая  карточка – 1.Запиши решение задачи по действиям.
                               2. Составь выражение для решения задачи.
Красная карточки –  Карточкаинструкция: (слабым)
 Сначала узнай сколько учеников было на конкурсе от каждой школы.
 Потом  ответь на вопрос задачи.
 Попробуй записать решение задачи сложным выражением.
 А теперь поиграем в «пустяки». Слайд 15.
 Посмотрите №4 (б)  на странице 87 и скажите, для кого сущий пустяк выполнить
это задание. Докажите это и запишите решение  самостоятельно.
 Кто быстро справился с заданием, решают из вариативной части задание №6.
XI.Фиксирование   внимания   на   использовании   выведенного   алгоритма   в   новых
условиях.
Обратимся ко 2ому действию задачи – какой там способ умножения?
 Какой алгоритм умножения вы использовали? (перечисляют)
XII. Итог урока. Слайд 16.
Дополните предложения.  Сегодня мы:
 Выдвинули …(гипотезу умножения многозначного числа на однозначное).

  Составили…   (алгоритм   умножения   двузначного   и   трёхзначного   числа   на
однозначное).
 Пользовались данным алгоритмом… (при решении примеров и задач).
XIII. Домашнее задание: уч. с .87 №3 (б). Слайд 17.
XIV. Рефлексия. Слайд 18.
 Какие задания показались самыми интересными?
 Какие наиболее трудными? Почему?
 Что вам удалось? Над чем надо еще поработать каждому из вас?
 Как бы вы оценили свою работу на уроке?
Мы сделали еще один шаг на пути изучения математики. Наша общая победа сложилась
из маленьких побед каждого из вас.
 Помните в начале урока, я говорила: «Вы – талантливые дети! Когданибудь вы сами
приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно
работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению».
 Поднимите руку те, кто сегодня на уроке убедился в справедливости этих слов
великого французского философа Ж. Ж. Руссо.
 Мы сделали еще один шаг на пути изучения математики. Наша общая победа сложилась
из маленьких побед каждого из вас.
  А теперь встаньте, пожалуйста, и изобразите собой шкалу успеха. (Покажите, на
сколько  вы:
                  1)Были успешны на уроке и чувствовали себя комфортно;
5 2)Умеете применять свои знания(сидят за партами  плохо, слабо; просто
стоят – хорошо; стоят руки вверх – отлично)
  А я считаю, что вы на уроке поработали вот так… (поднимаю руки вверх) Это
как? (отлично)
     Я до всех не дотянусь, поэтому погладьте себя сами по головке и скажите: «Я
молодец!»
Слайд 19.
Карточка 1
Карточка 2

Приложение 1
(а+в) х с = а х с + в х с
1.Заменим…
2 Умножим…
3. Результаты сложим…

Приложение 2

    24  х 3

   7 х 18

   231 х 2
6

file_name: 3 класс математика умнож.docx

intro:
Конспект урока по математике в 3 классе. УМК "Планета знаний". Тема урока: Умножение  двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число. Тип урока:  урок изучения новых знаний. Вид урока: урок-исследование. Методы обучения:
•	словесный;
•	наглядный;
•	практический;
•	проблемный;
•	игровой.
Урок способствует осознанию способа определения значений произведений, в которых один из множителей многозначное число;  учить детей формулировать проблему, выдвигать гипотезу и находить правильное решение; применять алгоритм при решении примеров и задач; закреплять умение решать  текстовые задачи с использованием новых знаний и преобразовывать их в зависимости от конкретных условий

title: Урок математики на тему "Умножение  двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число"