file_name: раб прог.docx

description:
МКОУ «Бударинская ООШ» структурное подразделение детский сад
«Звездочка»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Театрального кружка
«Теремок»
для общеразвивающей группы
(направленность группы)
воспитанников 57 лет
(возраст дошкольников)

Автор составитель:
Голованева В.В. воспитатель

description:
Бударино 2017
Оглавление
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА......................................................................................2
Цель программы:......................................................................................................5
Задачи программы:..................................................................................................5
Принципы проведения театрализованной деятельности:....................................6
Виды деятельности:.................................................................................................6
Формы работы с детьми:..........................................................................................7
Рекомендации по работе над ролью:......................................................................8
Правила драматизации:...........................................................................................8
Режим работы кружка:.............................................................................................9
Интеграция образовательных областей:................................................................9
Здоровьесберегающие технологии.......................................................................10
Форма отчетности:.................................................................................................10
Оборудование:........................................................................................................10
Работа с родителями..............................................................................................10
Учебно- тематический план на 2013- 2014 учебный год.....................................11
Планируемые результаты к концу года:..............................................................13
Учебно- тематический план на 2014 - 2015 учебный год....................................14
Планируемые результаты к концу года...............................................................16
Старшая (выпуск в школу) группа:.......................................................................16
ЛИТЕРАТУРА.............................................................................................................17
Календарно-перспективное планирование на 2014-2015 учебный год.............18
Педагогическая диагностика театрализованной деятельности:.......................28
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Театрализованная деятельность удивительный мир сказочного волшебства и
перевоплощения, является важным фактором в художественноэстетическом

description:
развитии   ребенка,   имеет   активное   влияние   на   развитие   его   эмоционально
волевой сферы.
Приобщение к театру детей дошкольного возраста связано с подготовкой и
показом   инсценировок   по   мотивам   художественных   произведений,   в   том
числе   и   сказок.   Учитывая   интерес   детей   к   этому   жанру,   доступность
детскому восприятию, а также общеизвестное значение сказки для духовно
нравственного   и   эстетического   воспитания   детей.   Сказки   учат   дружить,
развивает у младших дошкольников умение быть дружными, трудолюбивыми;
сказка предостерегает об опасности — можно попасть в беду, а уж если так
случилось, не отчаивайся, старайся найти выход из сложной ситуации; учат
слушаться   родителей,   старших.   В   сказке   высмеиваются   такие   черты
характера,   как   страх   и   трусость,   вознаграждается   трудолюбие,   мудрость
восхваляется, забота о близком поощряется. Жанр сказок является той самой
щедрой   почвой   для   «взращивания»   представлений   о   добре   и   зле,   ведь   их
смысл   –   в   активной   борьбе   со   злом,   уверенности   в   победе   добра,
прославлении   труда,   защите   слабых   и   обиженных.   В   сказке   ребенок
встречается   с   идеальными   образами   героев,   что   помогает   ему   выработать
определенное нравственное отношение к жизни.  Сценические образы – образы
обобщенные,   и   поэтому   каждый   конкретный   образ   всегда   несет   ребенку
большую информацию о жизни, людях, социальном опыте окружающего его
общества.
Именно благодаря театрализованной деятельности осуществляется
эмоциональночувственное «наполнение» отдельных духовнонравственных
понятий и помогает воспитанникам постичь их не только умом, но и сердцем,
пропустить их через свою душу, сделать правильный моральный выбор.
 Огромную, ни с чем несравнимую радость доставляет детям театр,
праздничное и радостное представление. Дошкольники очень впечатлительны,
они особенно поддаются эмоциональному воздействию. В силу образно
конкретного мышления малышей театрализация художественных
произведений помогает им ярче и правильнее воспринимать содержание этих
произведений. Однако им интересен не только просмотр спектакля в
настоящем театре, но и деятельное участие в своих собственных
представлениях: подготовка декораций, кукол, создание и обсуждение
сценариев.
Уже театр игрушек воздействует на маленьких зрителей целым комплексом
средств: это и художественные образы, и яркое оформление, и точное слово, и
музыка.
Увиденное и пережитое в настоящем театре и в их самодеятельных
театрализованных представлениях расширяет кругозор детей, создает

description:
обстановку, требующую от ребят вступить в беседу, рассказывать о спектакле
товарищам и родителям. Все это, несомненно, способствует развитию речи,
умению вести диалог и передавать свои впечатления.
Театрализованные игры имеют огромное значение в жизни ребенка. Они в
полном объеме развивают речь ребенка. Процесс развития речи предполагает
освоение не только содержательной, но и образной, эмоциональной стороны
языка. Для развития выразительной стороны речи необходимо создание таких
условий, в которых каждый ребенок мог бы проявить свои эмоции, чувства,
желания, взгляды, причем не только в обычном разговоре, но и публично, не
стесняясь присутствия посторонних слушателей. К этому важно приучить еще
в раннем детстве, поскольку нередко бывает, что люди с богатым духовным
содержанием, с выразительной речью оказываются замкнутыми,
стеснительными, теряются в присутствии незнакомых лиц. Привычку к
выразительной публичной речи можно воспитать в человеке только путем
привлечения его с малолетства к выступлениям перед аудиторией. В этом
огромную помощь может оказать театр в детском саду. Театрализованные
игры всегда радуют детей и пользуются у них неизменной любовью. Участвуя
в спектаклях и представлениях, дети знакомятся с окружающим миром во
всем его многообразии через образы, краски, звуки, а правильно поставленные
вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. С
умственным развитием тесно связано и совершенствование речи. В процессе
работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний
незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая
культура его речи, ее интонационный строй. Исполняемая роль, произносимые
реплики ставят малыша перед необходимостью ясно, четко, понятно
изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, ее грамматический
строй.
Можно утверждать, что театрализованная деятельность является источником
развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к
духовным ценностям. Это конкретный зримый результат. Но не менее важно,
что театрализованные занятия развивают эмоциональную сферу ребенка,
заставляют его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые
события.
Благодаря произведениям, ребенок познает мир не только умом, но и сердцем,
выражает свое собственное отношение к добру и злу. Любимые герои
становятся образцами для подражания и отождествления. Именно поэтому
детский спектакль оказывает позитивное влияние на детей.

description:
Цель программы:
Приобщение детей к духовным и нравственным ценностям, развитие личности
через театрализованную деятельность.
Задачи программы:
          1. Обучающие:
 Последовательно знакомить детей с различными видами театра;
Совершенствовать   умение   передавать   эмоциональное   состояние
героев мимикой, жестами, телодвижением;
Систематизировать   представления   о   честности,  справедливости,
доброте,   воспитание   отрицательного   отношения   к   жестокости,   хитрости,
трусости;
Формировать   у   детей   умения   правильно   оценивать   поступки
персонажей   кукольных   и   драматических   спектаклей,   а   также   правильно
оценивать свои и чужие поступки;

Формировать умение свободно чувствовать себя на сцене.
Развивать  умения оценивать  результаты своей работы и работы
Развивать интерес к театрализованной игре, желание попробовать
Развивать   речь   у   детей   и   корректировать   ее   нарушения   через

творчество,
  проявлять

свою











2. Развивающие:
сверстников;
себя в разных ролях.
театрализованную деятельность;
Развивать
  фантазию,
индивидуальность и неповторимость;
3.Воспитательные:
Поддерживать желание детей активно участвовать в праздниках и
развлечениях, используя умения и навыки, приобретенные на занятиях и в
самостоятельной деятельности.
Воспитывать чувства самоуважения, собственного достоинства и
стремления   быть   отзывчивыми   к   взрослым   и   детям,   умения   проявлять
внимание   к   их   душевному   состоянию,   радоваться   успехам   сверстников,
стремиться прийти на помощь в трудную минуту.

Воспитывать культуру общения и поведения на занятиях, во время
подготовки и проведения спектаклей;
понимания, взаимопомощи, дружбы.
Воспитывать   чувства   осознанной   необходимости   друг   в   друге,

description:
Принципы проведения театрализованной деятельности:
Принцип адаптивности, обеспечивающей гуманный подход к развивающейся
личности ребёнка.
Принцип развития, предполагающий целостное развитие личности ребёнка и
обеспечение готовности личности к дальнейшему развитию.
Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую
защищённость ребёнка, обеспечение эмоционального комфорта, создание
условий для самореализации.
Принцип целостности содержания образования. Представление
дошкольника о предметном и социальном мире должно быть единым и
целостным.
Принцип смыслового отношения к миру. Ребёнок осознаёт, что окружающий
его мир – это мир, частью которого он является и который так или иначе
переживает и осмысляет для себя.
Принцип систематичности. Предполагает наличие единых линий развития и
воспитания.
Принцип ориентировочной функции знаний. Форма представления знаний
должна быть понятной детям и принимаемой ими.
Принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребёнка
ориентироваться в мире и действовать в соответствии с результатами такой
ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей.
Принцип обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых
знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они
сами делают «открытия», узнают чтото новое путём решения доступных
проблемных задач
Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Предполагает
опору на предшествующее спонтанное, самостоятельное, «житейское»
развитие ребёнка.
Креативный принцип. В соответствии со сказанным ранее необходимо
«выращивать» у дошкольников способность переносить ранее
сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности,
Виды деятельности:
1.Театральноигровая   деятельность. Направлено   на   развитие   игрового
поведения   детей,   формирование   умения   общаться   со   сверстниками   и
взрослыми людьми в различных жизненных ситуациях.
Содержит: игры и упражнения, развивающие способность к перевоплощению;
театрализованные   игры   на   развитие   воображения   фантазии;   инсценировки
стихов, рассказов, сказок.

description:
2.Музыкальнотворческая. Включает   в   себя   комплексные   ритмические,
музыкальные,   пластические   игры   и   упражнения,   призванные   обеспечить
развитие   естественных   психомоторных   способностей   дошкольников,
обретение   ими   ощущения   гармонии   своего   тела   с   окружающим   миром,
развитие свободы и выразительности телодвижений.
Содержит: упражнения на развитие двигательных способностей, ловкости и
подвижности;   игры   на   развитие   чувства   ритма   и   координации   движений,
пластической   выразительности   и   музыкальности;   музыкальнопластические
импровизации.
3.Художественноречевая   деятельность.   Объединяет   игры   и   упражнения,
направленные   на   совершенствование   речевого   дыхания,   формирование
правильной   артикуляции,   интонационной   выразительности   и   логики   речи,
сохранение русского языка.
Содержание:   упражнения   на   развитие   речевого   дыхания,   дикции,
артикуляционная   гимнастика;
  позволяющие   сформировать
интонационную   выразительность   речи   (научиться   пользоваться   разными
интонациями),   расширить   образный   строй   речи;   игры   и   упражнения,
направленные на совершенствование логики речи.
4.Основы   театральной   культуры. Призвано   обеспечить   условия   для
овладения   дошкольниками   элементарными   знаниями   о   театральном
искусстве:
  игры,
o
o
o
o
o
Что такое театр, театральное искусство;
Какие представления бывают в театре;
Кто такие актеры;
Какие превращения происходят на сцене;
Как вести себя в театре.
5.Работа над спектаклем. Базируется на сценариях и включает в себя темы
«Знакомство   с   пьесой»   (совместное   чтение)   и   «От   этюдов   к   спектаклю»
(выбор   пьесы   или   инсценировки   и   обсуждение   ее   с   детьми;   работа   над
отдельными   эпизодами   в   форме   этюдов   с   импровизированным   текстом;
поиски музыкальнопластического решения отдельных эпизодов, постановка
танцев; создание эскизов и декораций; репетиции отдельных картин и всей
пьесы целиком; премьера спектакля; обсуждение его с детьми). К работе над
спектаклем широко привлекаются родители (помощь в разучивании текста,
подготовке декораций, костюмов).
Формы работы с детьми:
• игра
• импровизация
• инсценировки и драматизация
• объяснение
• рассказ детей

description:
• чтение воспитателя
• беседы
• просмотр видеофильмов
• разучивание произведений устного народного творчества
• обсуждение
• наблюдения
• словесные, настольные и подвижные игры.
• пантомимические этюды и упражнения.
Рекомендации по работе над ролью:
 составление словесного портрета героя;
 фантазирование по поводу его дома, взаимоотношений с родителями,
друзьями, придумывание его любимых блюд, занятий, игр;
 работа над сценической выразительностью: определение
целесообразных   действий, движений, жестов персонажа, места на
сценической площадке, мимики, интонации;
 подготовка театрального костюма;
Правила драматизации:
Правило индивидуальности. Драматизация – это не просто пересказ сказки, в
ней нет строго очерченных ролей с заранее выученным текстом.
Дети переживают за своего героя, действуют от его имени, привнося в
персонаж свою личность. Именно поэтому герой, сыгранный одним ребенком,
будет совсем не похож на героя, сыгранного другим ребенком. Да и один и
тот же ребенок, играя во второй раз, может быть совсем другим.
 Проигрывание упражнений на изображение эмоций, черт характера,
обсуждение и ответы на мои вопросы являются необходимой подготовкой к
драматизации, к «проживанию» за другого, но посвоему.
 Правило всеобщего участия. В драматизации участвуют все дети.
Если не хватает ролей для изображения людей, зверей, то активными
участниками спектакля могут стать деревья, кусты, ветер, избушка и т.д.,
которые могут помогать героям сказки, могут мешать, а могут передавать и
усиливать настроение главных героев
 Правило помогающих вопросов. Для облегчения проигрывания той или иной
роли после знакомства со сказкой и перед ее проигрыванием мы с детьми

description:
обсуждаем, «проговариваем» каждую роль. В этом помогают вопросы детям:
что ты хочешь делать? Что тебе мешает в этом? Что поможет сделать это?
Что чувствует твой персонаж? Какой он? О чем мечтает? Что он хочет
сказать?
 Правило обратной связи. После проигрывания сказки проходит ее
обсуждение: Какие чувства ты испытывал во время спектакля? Чье
поведение, чьи поступки тебе понравились? Почему? Кто тебе больше всего
помог в игре? Кого ты хочешь теперь сыграть? Почему?
Режим работы кружка:
День недели
Четверг
Время в режиме дня
15.30 15.55
Максимальный объем образовательной нагрузки: 25 мин. Общее количество
занятий в год – 33. Занятие проводит Сахарова Т.В.
Интеграция образовательных областей:
  «Художественноэстетическое»,  где   дети   знакомятся   с   иллюстрациями
близкими   по   содержанию,   сюжету   спектакля.   Знакомятся   с   музыкой   к
очередному спектаклю, отмечают характер музыки, дающий полный характер
героя, и его образ, осваивают различные танцы, разучивают песни.
«Познавательное»,  где   дети   знакомятся   с   предметами   ближайшего
окружения, культурой, бытом и традициями, музыкой, танцами, к спектаклю
что послужит материалом, входящим в театрализованные игры и спектакли.
 «Речевое» где дети знакомятся с литературными произведениями, которые
будут использованы в постановках спектаклей, игр, занятий, праздников, и
самостоятельной театрализованной деятельности. Используют скороговорки,
чистоговорки, потешки. Развивается четкая дикция.
«Физическое» использование подвижныхсюжетных игр.
«Социальнокоммуникативное»  участие   в   спектаклях,   подготовка   к   ним.
Дети приучаются к порядку: убирают помещение после занятий, расставляют
все по местам в театральном кружке и после художественного творчества.
Знакомство с правилами поведения в театральном кружке; ознакомление с
правилами   безопасного   передвижения   в   помещении;   ознакомление   с
правилами   обращения   с   мелкими   предметами;   формирование   навыков
безопасного   поведения   в   подвижных   играх.  Использование   дидактических
игр.

description:
Здоровьесберегающие технологии
1 дыхательная гимнастика,
2 артикуляционная гимнастика,
3 пальчиковые игры со словами,
4 гимнастика для глаз,
5 физкультминутка, динамические паузы,
6 подвижные игры.
 Спектакль в конце года. Мониторинг.
Форма отчетности:
Оборудование:
1.Театральная ширма
2.Разные виды кукольных театров:
 пальчиковый
 плоскостной шагающий театр
 конусный
 теневой
 бибабо (перчаточный)
 фланелеграф
 масочный
театр рукавичек
 театр игрушек
3. Ноутбук, колонки.
4. Детские костюмы для спектаклей.
5.Атрибуты для занятий и для спектаклей.
6. Музыкальный центр, видеоаппаратура.
7. Медиотека (аудио и CD диски).
8. Декорации к спектаклям.
9. Книги и иллюстрации к сказкам.
10.Методическая литература.
Работа с родителями
месяц
Сентябрьоктябрь
Вид деятельности
Консультация для родителей «Театр наш
друг   и   помощник».
  Анкетирование,
памятки, папка передвижка.
Ноябрьдекабрь
Помощь родителей в изготовлении

description:
Январьфевраль
Мартапрель
Май
декораций и костюмов к спектаклю.
Консультация для родителей «Роль
эмоций в жизни ребенка». Анкетирование,
памятки.
Помощь родителей в изготовлении
декораций и костюмов к спектаклю.
Помощь в организации похода в
кукольный театр.
Учебно тематический план на 2013 2014 учебный год.
Тема
Всего часов
Мониторинг
Изменю себя, друзья, догадайся, кто же я.
Пойми меня.
Язык жестов.
Игры с бабушкойзабавой.
Колобок наш удалой.
Колобок не тот, а другой.
Вот это Колобок, хитрый, маленький зверек.
Колобок – наш колобок, Колобок – колючий бок.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9

description:
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Дятел выдолбил дупло, сухое, теплое оно
Очень жить на свете туго, без подруги или друга.
Зайца съела бы лиса, если б не его друзья.
Лучшие друзья.
Вот как я умею.
Как   лисица   не   старалась,   все   ж   ей   утка   не
попалась.
Хитрая уточка.
Как утка лису вылечила.
Щенок спал у дивана…
Только «мяу» где сыскать.
Не вы ли «мяу» говорили?
Невоспитанный   мышонок   один   остался   без
друзей.
Что мышонку делать и как быть, как друзей
обратно возвратить.
Чтоб   друзей   возвратить,   решил   мышонок
вежливым быть.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

description:
24
25
26
27
28
29
30
З1
32
33
34
Сказка о невоспитанном мышонке.
Упрямые ежата.
Вот так яблоко.
Поссорились зверюшки, не знают, как им быть,
как же это яблоко на всех им разделить
Михайло   Иванович,   рассуди,   нас,   зверюшек
помири!
Мишка всех помирил – умуразуму научил
Сильный   дождик   припустил,
измочил.
  муравьишку
Каждый   хочет   спрятаться   под   маленьким
грибком.
Дождик льет, льет, а грибочек все растет!
Вот так грибвеликан, всем хватило места там.
Итоговое «Мы любим сказки». Мониторинг
  Итого: 36 занятия
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
Планируемые результаты к концу года:
Средняя группа:

дети   называют   основные   средства   коррекции   речи   (гимнастика
для язычка и пальчиков);

показывают пятьвосемь артикуляционных упражнений; однудве
пальчиковые гимнастики; эмоциональное состояние героя мимикой;

description:

произносят   одну   и   ту   же   фразу   с   разными   интонациями,
скороговорки в разных темпах, с разной силой голоса;
выразительно читают стихотворный текст;
передают образ героя характерными движениями;
действуют на сцене в коллективе;
держатся уверенно перед аудиторией.




Учебно тематический план на 2014  2015 учебный год.
Тема
Всего часов
 Знакомство с театром.
Кто работает в театре. Закулисье.
Как вести себя в театре.
Знакомство с театром рукавичек. Сила голоса.
Пальчиковый театр. Речевое дыхание.
Театр Бибабо. Слух и чувства ритма.
Одну   простую   сказку   хотим   мы   показать.
Мимика и жесты.
Играем пальчиками. Пантомима.
Постучимся в теремок. Конусный театр.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9

description:
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Дятел выдолбил дупло, сухое, теплое оно.
Многим домик послужил, кто только в домике не
жил
Косолапый приходил, теремочек развалил
Зачем нужны декорации
Новогодняя сказка
Мастерская актера. Костюмерная.
Показ сказки «Новогодняя сказка»
Красивый   Петя   уродился,   перед   всеми   он
гордился.
Гордится   Петенька   красой,   ног   не   чует   под
собой.
Петя   хвастался,   смеялся,   чуть   лисе,   он   не
достался.
Наши эмоции. Изображение различных эмоций.
Злая,   злая,   нехорошая   змея   укусила   молодого
воробья.
Слава, слава, Айболиту, слава, слава всем
друзьям
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

description:
23
24
25
26
27
28
29
30
З1
32
33
Когда страшно – видится то, чего и нет
Каждому   страх   больше   кажется.   Преодолеем
страх.
У страха глаза велики.
Знакомство со сказкой «Теремок на новый лад».
Культура и техника речи. Драматические игры.
Подготовка к драматизации сказки «Теремок на
новый лад».
Мастерская   актера.
декораций к сказке.
  Подбор   костюмов   и
Сценическая пластика.
Показ сказки «Теремок на новый лад».
Экскурсия в театр.
 Мониторинг
1
1
1
1
1
3
1
1
2
1
1
                                        Итого: 36 занятий
Планируемые результаты к концу года
Старшая (выпуск в школу) группа:

объясняют   необходимость   занятий   по   исправлению   речевых
недостатков, опираясь на внутренний мотив;

description:

называют   основные   средства   коррекции   речи   (специальные
упражнения   для   язычка,   гимнастика   для   пальчиков,   скороговорки,   чтение
стихов, выполнение домашних заданий);
хорошо владеют комплексом артикуляционной гимнастики;
показывают тричетыре пальчиковые гимнастики, эмоциональное
состояние героя мимическими и пантомимическими средствами;
сочиняют этюды по заданной теме индивидуально и коллективно;
выразительно   читают   наизусть   стихотворный   текст,   расставляя










логические ударения;
силой голоса;
последовательно;
четко произносят в разных темпах пятьшесть скороговорок;
произносят одну и ту же фразу с разными интонациями, разной
показывают шестьвосемь эмоциональных выражений;
действуют согласовано, включаясь в действие одновременно или
двигаются в заданном ритме и передают его по цепочке;
создают   пластические   импровизации   под   музыку   различного
характера;

умеют держаться на сцене уверенно, свободно выполняя
простейшие действия.
ЛИТЕРАТУРА
1 М.Д.Маханева   «Занятия   по   театрализованной   деятельности   в
детском саду» М.,2009.
2
3
Е.А.Антипина «Театрализованная деятельность в детском саду»
И.А.Лыкова «Театр на пальчиках» М.2012г.

description:
4
Е.А.   Алябьева   «Тематические   дни   и   недели   в   детском
саду»М.:2012г.
5
6
О.Г.Ярыгина «Мастерская сказок» М.:2010г.
А.Н.Чусовская   «Сценарии   театрализованных   представлений   и
развлечений» М.:2011г.
7
8
9
М.:2012г.
Л.Е.Кыласова «Родительские собрания» Волгоград: 2010г.
Е.А.Антипина «Кукольный театр в детском саду».
  Е.В.Лаптева   «1000   русских   скороговорок   для   развития   речи»
10 А.Г.Совушкина   «Развитие   мелкой   моторики   (пальчиковая
гимнастика).
11 Артемова   Л.   В.   «Театрализованные   игры   дошкольников»
М.:1983г.
12 Алянский Ю. «Азбука театра» М.:1998г.
13 Сорокина Н. Ф. «Играем в кукольный театр» М.: АРКТИ, 2002.
14
: Е.В.Мигунова   «театральная   педагогика   в   детском   саду».
Методические рекомендации.М.:2009г.
15 Г.П.Шалаева «Большая книга правил поведения» М.:200
16
  А.Г.Распопов «Какие бывают театры» Издво: Школьная пресса
2011г.
17

  Н.Б.Улашенко   «Организация   театральной   деятельности.
Старшая группа» Издательскоторговый дом г.Волгоград 2009г.
18 Т.Н.Доронова   «развитие   детей   56   лет   в   театрализованной
деятельности» М.,1998.
Календарноперспективное планирование на 20142015 учебный год
Тема
занятия
№
Содержание
занятия
Задачи занятия
литератур
а
1
Знакомство
 Что такое театр?
Дать представление о
СЕНТЯБРЬ

description:
с театром
 Виды театров.
 с чего начинается
театр.
Беседа, просмотр
презентации.
2
3
4
Кто
работает в
театре.
«Закулисье»
.
Знакомство с
театральными
профессиями и их
важность.
Знакомство с
устройством театра
изнутри.
Беседа, просмотр
презентации.
Как вести
себя в
театре.
Чтение стихов,
беседа, сюжетно
ролевая игра «Театр»
Знакомство
с театром
рукавичек.
Сила
голоса.
 Показ сказки
«Курочка Ряба»
(театр рукавичек);
 самостоятельные
театрализованные
игры
 Артикуляционная
гимнастика;
 игра «Перебежки»;
 скороговорки;
 пальчиковые игры;
театре, познакомить с
видами театров
(художественный,
драматический,
кукольный); воспитывать
уважительное отношения к
театру. Пополнение
словарного запаса
Интернет
ресурсы
https://docv
iewer.yand
ex.ru
Активизировать
познавательный интерес к
театральным профессиям;
познакомить с
профессиями: актер,
режиссер, художник,
композитор, костюмер.
Пополнение словарного
запаса. Воспитывать
желание узнать новое.
Познакомить с правилами
поведения в театре.
Расширять интерес детей к
активному участию в
театральных играх.
Воспитывать культуру
общения и поведения.
Освоение навыков
владения этим видом
театральной деятельности;
развивать силу голоса;
работа над активизацией
мышц губ.
Интернет
ресурсы
https://docv
iewer.yand
ex.ru
Интернет
ресурсы
http://nspor
tal.ru
О.С.
Ушакова
«Развитие
речи и
творчества
дошкольни
ков»
Стр.154

description:
 игра «Веселый
бубен»,
  игра «Эхо»
ОКТЯБРЬ
 Показ сказки
«Теремок»
(пальчиковый театр);
 викторина;
 артикуляционная
гимнастика;
 пальчиковая
гимнастика;
 скороговорки;
 Этюды;
 Самостоятельная
театрализованная
деятельность
 Инсценировка
сказки «Заюшкина
избушка»;
Артикуляционная
гимнастика;
упражнение угадай
интонации;
скороговорки;
игра
куклу»;
отгадываем загадки;
этюд «Колокола»;
игра   «Волшебные
превращения».
 Артикуляционная
гимнастика;
 пальчиковая
гимнастика;
 упражнение на
дыхание «Дует
ветер»;
игры «Прекрасный
цветок», «Солнечный
зайчик»;
«Успокой

5 Пальчиковы
й театр.
Речевое
дыхание.
6
Театр   Би
бабо.   Слух
и   чувства
ритма.
7 Одну
простую
сказку
хотим   мы
рассказать.
Мимика   и
жесты.

Освоение
навыков
владения   этим   видом
театра;
Развитие речевого дыхания;
Активизировать интонацию
голоса: произнося фразы –
грустно, радостно, сердито,
удивленно;
  Воспитывать
выдержку,
терпение,

соучастие
О.С.
Ушакова
«Развитие
речи и
творчества
дошкольни
ков»
Стр.136

раскрепощение
игровую деятельность;

через
О.С.
Ушакова
«Развитие
речи и
творчества
дошкольни
ков»
Стр.161
Формировать умение
средствами мимики и
жестов передавать
наиболее характерные
черты персонажа сказки.
Расширять словарь жестов
и мимики.
М.Д.
Маханева
стр.83

description:
8 Играем
пальчиками.
Пантомима.
9 Постучимся
в   теремок.
Конусный
театр.
10
Дятел
выдолбил
дупло,
сухое,
теплое оно.
11 Многим
домик
послужил,
кто   только
в домике не
жил
этюды «Это я, это
мое!», «Гномы и
великаны».
 артикуляционная
гимнастика;
игра «вьюга»;
 упражнения на
развитие
сенсомоторики;
этюд «старый гриб»;
 пальчиковая
гимнастика;
НОЯБРЬ
 показ сказки
«Колобок»
(конусный театр)
самостоятельная
театрализованная
игра;
игра «Одуванчик»
этюды:
«Медведь в лесу»
«Волк и заяц»
«Хитрая лисица»
 знакомство с новой
сказкой;
 беседа по сказке;
 игра пальчиковая;
 артикуляционная
гимнастика;
Этюды:
«Скворец»
«Дятел»
«Белка»
 пересказ сказки;
 передача образов, с
помощью мимики,
жестов,
телодвижений;
упражнения –
этюды.
Закреплять в речи детей
понятия «пантомима».
Развиваем умение
концентрироваться на
предмете и копировать его
через движения рук,
пальцев.
Активизировать
сценическую
раскрепощённость.
Освоение навыков
владения этим видом
театральной деятельности.
Вызвать положительный
настрой при знакомстве с
новой сказкой.
Совершенствовать
выразительность движений.
Развивать фантазию.
Совершенствовать умение
отвечать на вопросы по
содержанию сказки
понятно и логично,
охарактеризовать героев
сказки. Развивать
интонационную
выразительность.
умение

и
Развивать

последовательно
выразительно
пересказывать
сказку.
Совершенствовать   умение
передавать   эмоциональное
состояние героев мимикой,

М.Д.
Маханева
стр.84
М.Д.
Маханева
стр.86
М.Д.
Маханева
стр.87
М.Д.Маха
нева стр.88

description:
М.Д.Маха
нева стр.89
Интернет
ресурсы
http://nspor
tal.ru
12 Косолапый
приходил,
теремочек
развалил
 игра «Угадай
героя»;
 драматизация
сказки.

творчество,
жестами, телодвижением.
Поощрять
фантазию,
индивидуальность   детей   в
передаче образов.
Воспитывать
чувства
осознанной   необходимости
друг   в   друге,   понимания,
взаимопомощи, дружбы.

13
Зачем
нужны
декорации.
Развивать умение
самостоятельно подбирать
декорации к сказке;
Проявлять творчество в
создании атрибутов и
элементов костюмов.
Воспитывать аккуратность
в работе.
Развивать фантазию,
внимание.

«Солнечный
Артикуляционная
гимнастика;
игра   «Прекрасный
цветок»;
игра «Дует ветер»;
пальчиковые игры;
игра   «Медведь   и
елка»;

игра
зайчик»;
этюд   «Это   я!   Это
мое!»
игра «Волк и семеро
козлят»;
игра «Одуванчик»;
этюд   «Великаны   и
гномы»;
упражнения
тренировку памяти;
игра «Радуга»;
этюд   «Медведь   в
лесу»
на

14 Новогодняя
сказка.
15 Мастерская
ДЕКАБРЬ
придумать
новогоднюю сказку;
 охарактеризовать
героев;
 упражнение на
тренировку памяти;
 инсценирование
диалогов героев.
 изготовить и
Развивать у детей
творческое воображение,
учить последовательно
излагать мысли по ходу
сюжета.
Совершенствовать навыки
групповой работы.
Развивать умение
М.Д.Маха
нева
стр.101

description:
актера.
Костюмерна
я.
подобрать элементы
костюмов и
декораций к
придуманной сказке.
16 Показ
«Новогодне
й сказки»
17 Красивый
Петя
уродился,
перед всеми
он
гордился.
18
Гордится
Петенька
красой,   ног
не чует под
собой.
19 Петя
хвастался,
смеялся,
чуть лисе,
он не
 знакомство с новой
сказкой;
 беседа по сказке;
 игра пальчиковая;
 артикуляционная
гимнастика;
Этюды:
«Петух»
«Сорока»
«Лиса»
ЯНВАРЬ
Артикуляционная
гимнастика;
«Что изменилось?»
«Поймай хлопок»
«Я   положил   в
мешок..»
«Тень»
«Внимательные
звери»
«Веселые обезъянки»
«Угадай что я делаю»
иградраматизация
сказки   «Хвостатый
хвастунишка»
самостоятельно подбирать
декорации к сказке;
Проявлять творчество в
создании атрибутов и
элементов костюмов.
Воспитывать аккуратность
в работе.
Развивать фантазию,
внимание.
Вызвать желание быть
артистом;
Показать все свои
способности, выразив их в
образе героев.
Формировать умение детей
логично и полно отвечать
на вопросы по сказке;
Дать понятие, что музыка и
иллюстрация – тоже очень
важные средства
выразительности
М.Д.Маха
нева стр.97
Развиваем игровое
поведение, готовность к
творчеству; развиваем
коммуникативные навыки,
творческие способности,
уверенность в себе.
М.Д.Маха
нева стр.98
Совершенствовать   умения
драматизировать сказку;
Воспитывать
доброжелательное
отношение друг к другу.
М.Д.Маха
нева стр.99

description:
достался.
20 Наши
эмоции.
Изображени
е различных
эмоций
21
Злая,   злая,
нехорошая
змея
укусила
молодого
воробья.
22 Слава,
слава,
Айболиту,
слава, слава
всем
друзьям
Артикуляционная
гимнастика;
игра «Лиса и волк»;
игра «Ловим
комариков»;
игра «Волшебный
стул»;    пальчиковые
игры;
отгадываем загадки;
этюд «Колокола»;
игра «Чудесные
превращения».
Артикуляционная
гимнастика;
игра «Не ошибись»;
игра «Если гости
постучали»;
пальчиковые игры
«Бельчата»;
этюд «Гадкий
утенок»
ФЕВРАЛЬ
Артикуляционная
гимнастика;
этюд на расслабление
мышц «Штанга»;
игра «Волк и овцы»;
скороговорки;
пальчиковые игры
М.Д.Маха
нева
стр.103
М.Д.Маха
нева
стр.107
М.Д.Маха
нева
стр.110
Развивать способность
распознавать
эмоциональные состояния
по мимике;
Учить подбирать нужную
графическую карточку с
эмоциями конкретной
ситуации и изображать
соответствующую мимику
на лице.
Помочь понять и
осмыслить настроение
героев сказки,
способствовать открытому
проявлению эмоций и
чувств различными
способами.
Развиваем умение
передавать через движения
тела характер животных
Совершенствовать умение
драматизировать сказку;
развиваем умение владеть
собственным телом;
управлять собственными
мышцами;
Воспитывать у детей
эмпатию;
Развивать социальные
навыки общения.
23 Когда
страшно –
видится то,
чего и нет
 слушание р.н.с. «У
страха глаза велики»;
 беседа по сказке;
 изображение эмоции
страха;
 рассказы детей из
Продолжать развивать
умение различать основные
человеческие эмоции,
изображать их;
Учить грамотно отвечать
на вопросы по содержанию.
М.Д.Маха
нева
стр.112

description:
М.Д.Маха
нева
стр.113
М.Д.Маха
нева
стр.115
Формировать способность
давать характеристики
персонажам сказки,
выразительно изображать
героев, распознавать
основные человеческие
эмоции по определенным
признакам. Учить логично
и выразительно
пересказывать.
Совершенствовать
выразительность мимики,
жестов, голоса при
драматизации сказки.
Воспитывать
доброжелательность –
бесконфликтно
распределять роли.

24 Каждому
страх
больше
кажется.
Преодолеем
страх.
личного опыта.
 беседа по сказке «У
страха глаза велики»;
 пантомимическая
игра «Изобрази
героя»;
 повторное слушание
сказки.
25 У   страха
глаза
велики.
Артикуляционная
гимнастика;
Упражнения на
тренировку памяти;
Игра «Заря»;
этюд «Отряхнем
руки»;
пальчиковые игры
этюд «любимая
игрушка»;
игра «Старый сом»;
упражнения на
развитие сенсорной
моторики;
игра «Кошка и
скворушки»;
игра «Почта»;
этюд «Кривое
зеркало»
МАРТ
 Чтение и беседа по
сказке4
26
Знакомство
со сказкой
«Теремок
на новый
лад».
Донести сказку детям;
Закреплять умение
распознавать поступки,
характеры героев;
Логично и выразительно
отвечать на вопросы по
содержанию;
Приложен
ие №1

description:
27 Культура   и
техника
речи.
Драматичес
кие игры.
28 Мастерская
актера.
Подбор
костюмов и
декораций к
сказке.
29 Сценическа
я пластика.
30
31
32
Подготовка
к
драматизац
ии   сказки
«Теремок
на   новый
лад».
Артикуляционная
гимнастика;
Игра «Птицелов»;
пальчиковые игры;
 игра «Кошка и
скворушка»;
 «заря»;
этюды:
«Любимая игрушка»
«Любимый герой»
Подбор
изготовление
костюмов
декораций.

и
и
Артикуляционная
гимнастика;
 Этюды:
«Больной зуб»
«Укачиваем куклу»
«Игра со свечой»
«Самолет»
«Мяч эмоций»;
Игра
героя»

«Изобрази
АПРЕЛЬ
Артикуляционная
гимнастика.
Пальчиковая
гимнастика.
Упражнение

речевое дыхание.
Разучивание ролей с
детьми.
Упражнения
на
на

Воспитывать уважение к
отвечающему.
Совершенствовать
исполнительское
мастерство,
выразительность в передаче
образов героев сказки;
Закрепить умение
использовать различные
средства выразительности –
сила голоса, ударение и т.д.
Развивать умение
самостоятельно подбирать
декорации к сказке;
Проявлять творчество в
создании атрибутов и
элементов костюмов.
Воспитывать аккуратность
в работе.
Развивать фантазию,
внимание.
Работа над развитием речи,
интонацией, логическим
ударением;
Побуждать детей
импровизировать;
Развивать умение
показывать чувства и
эмоции сценической
платикой.
Формировать правильное,
четкое произношение
(дыхание, артикуляцию,
дикцию);
развивать воображение;
расширять словарный
запас;
активизировать
сценическую
М.Д.Маха
нева
стр.9091
М.Д.Маха
нева
стр.8081
Приложен
ие №2

description:
выразительность
речи.
Работа
над
пластикой,   мимикой,
жестами

раскрепощённость.
Воспитывать терпение,
взаимопомощь.
МАЙ
спектакля
Показ
родителям.
Показ
детям других групп.
спектакля

Итоговое занятие.
Показать, чему дети
научились за год.
Просмотр спектакля
в исполнении
артистов. Беседа
после представления
с детьми об
увиденном, что
больше всего
понравилось.
Увидеть своими глазами,
что такое театр, как он
устроен и как работают
артисты.
По возможности заглянуть
за кулисы.
33
34
35
Показ
сказки
«Теремок
на   новый
лад».
Экскурсия в
кукольный
театр
36 Мониторинг

description:
Педагогическая диагностика театрализованной деятельности:

Высокий уровень: 3 балла





















Средний уровень: 2 балла
Низкий уровень: 1 балл
ПАРАМЕТРЫ
Основы театральной культуры
3балла
Проявляет   устойчивый   интерес   к
театральному   искусству   и   театрализованной   деятельности.   Знает
правила поведения в театре
Называет различные виды театра, знает их
различия, может охарактеризовать театральные профессии
деятельности
2балла
Интересуется театральной деятельностью
Использует свои знания в театрализованной
1балл
Не   проявляет   интереса   к   театральной
деятельности. Знает правила поведения в театре
театра
Затрудняется   назвать   различные   виды
Речевая культура
3балла
Понимает   главную   идею   литературного
произведения, поясняет свое высказывание
Дает подробные словесные характеристики
главных и второстепенных героев
Творчески интерпретирует единицы сюжета
на основе литературного произведения
Умеет   пересказывать   произведение   от
разных   лиц,   используя   языковые   и   интонационнообразные   средства
выразительности речи
2балла
Понимает   главную   идею   литературного
произведения

description:


























второстепенных героев
единицы сюжета
Дает  словесные характеристики  главных и
Выделяет   и   может   охарактеризовать
выразительности (эпитеты, сравнения, образные выражения)
В пересказе использует средства языковой
1балл
Понимает содержание произведения
Различает главных и второстепенных героев
Затрудняется выделить единицы сюжета
Пересказывает   произведение   с   помощью
педагога
Эмоциональнообразное развитие
3балла
Творчески   применяет   в   спектаклях   и
инсценировках   знания   о   различных   эмоциональных   состояниях   и
характере героев, использует различные средства воспитателя
знаниями   о   различных
эмоциональных состояниях и может их продемонстрировать, используя
мимику, жест, позу, движение, требуется помощь выразительности

2балла
Владеет
1балл
Различает   эмоциональные   состояния   и   их
характеристики,   но   затруднятся   их   продемонстрировать   средствами
мимики, жеста, движения
Музыкальное развитие
3балла
Импровизирует   под   музыку   разного
характера, создавая выразительные пластические образы
2балла
Передает   в   свободных   пластических
движениях характер музыки
1балл
Затрудняется   в   создании   пластических
образов в соответствии с характером музыки
Основы   коллективной   творческой
деятельности
3балла
Проявляет   инициативу,   согласованность
действий с партнерами, творческую активность на всех этапах работы
над спектаклем
2балла

description:



действий с партнерами в планировании коллективной деятельности
Проявляет   инициативу   и   согласованность
1балл
Не проявляет инициативы, пассивен на всех
этапах работы над спектаклем

intro:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Театрализованная деятельность удивительный мир сказочного волшебства и перевоплощения, является важным фактором в художественно-эстетическом развитии ребенка, имеет активное влияние на развитие его эмоционально-волевой сферы.
Приобщение к театру детей дошкольного возраста связано с подготовкой и показом инсценировок по мотивам художественных произведений, в том числе и сказок. Учитывая интерес детей к этому жанру, доступность детскому восприятию, а также общеизвестное значение сказки для духовно-нравственного и эстетического воспитания детей. Сказки учат дружить, развивает у младших дошкольников умение быть дружными, трудолюбивыми; сказка предостерегает об опасности — можно попасть в беду, а уж если так случилось, не отчаивайся, старайся найти выход из сложной ситуации; учат слушаться родителей, старших. В сказке высмеиваются такие черты характера, как страх и трусость, вознаграждается трудолюбие, мудрость восхваляется, забота о близком поощряется. Жанр сказок является той самой щедрой почвой для «взращивания» представлений о добре и зле, ведь их смысл – в активной борьбе со злом, уверенности в победе добра, прославлении труда, защите слабых и обиженных. В сказке ребенок встречается с идеальными образами героев, что помогает ему выработать определенное нравственное отношение к жизни.  Сценические образы – образы обобщенные, и поэтому каждый конкретный образ всегда несет ребенку большую информацию о жизни, людях, социальном опыте окружающего его общества.
Именно благодаря театрализованной деятельности осуществляется эмоционально-чувственное «наполнение» отдельных духовно-нравственных понятий и помогаетпомогает им ярче и правильнее воспринимать содержание этих произведений. Однако им интересен не только просмотр спектакля в настоящем театре, но и деятельное участие в своих собственных представлениях: подготовка декораций, кукол, создание и обсуждение сценариев.
Уже театр игрушек воздействует на маленьких зрителей целым комплексом средств: это и художественные образы, и яркое оформление, и точное слово, и музыка.
Увиденное и пережитое в настоящем театре и в их самодеятельных театрализованных представлениях расширяет кругозор детей, создает обстановку, требующую от ребят вступить в беседу, рассказывать о спектакле товарищам и родителям. Все это, несомненно, способствует развитию речи, умению вести диалог и передавать свои впечатления.
Театрализованные игры имеют огромное значение в жизни ребенка. Они в полном объеме развивают речь ребенка. Процесс развития речи предполагает освоение не только содержательной, но и образной, эмоциональной стороны языка. Для развития выразительной стороны речи необходимо создание таких условий, в которых каждый ребенок мог бы проявить свои эмоции, чувства, желания, взгляды, причем не только в обычном разговоре, но и публично, не стесняясь присутствия посторонних слушателей. К этому важно приучить еще в раннем детстве, поскольку нередко бывает, что люди с богатым духовным содержанием, с выразительной речью оказываются замкнутыми, стеснительными, теряются в присутствии незнакомых лиц. Привычку к выразительной публичной речи можно воспитать в человеке только путем привлечения его с малолетства к выступлениям перед аудиторией. В этом огромную помощь может оказать театр в детском саду. Театрализованные игры всегда радуют детей и пользуются у них неизменной любовью. Участвуя в спектаклях и представлениях, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а правильно поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. С умственным развитием тесно связано и совершенствование речи. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, ее интонационный строй. Исполняемая роль, произносимые реплики ставят малыша перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй.
Можно утверждать, что театрализованная деятельность является источником развития чувст

title: Рабочая программа "Театральный кружок"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по окружающему миру в 4 классе на
экологическую тему
«Земля   наш   общий   дом»
Цели:
Личностные: формирование  основ гражданской идентичности личности
в форме осознания «Я» как гражданина России, ответственного за со
хранение  её  природного  и  культурного наследия;
целостный, социально ориентированный взгляд на  мир  в  его органичном
единстве и разнообразии природы, в том числе на основе построения       и
сопоставления картины мира с точки зрения эколога;
формирование самостоятельности и личностной ответственность за
свои поступки, сохранность объектов природы, будущее    России;
этические чувства, доброжелательность и эмоционально нравственная
отзывчивость,   понимание   и  сопереживание.
Метапредметные:
Регулятивные
• понимать и самостоятельно формулировать учебную  задачу;
• сохранять  учебную  задачу  в  течение  всего урока;
• ставить цели  изучения  темы,  толковать  их  в  соответствии с
изучаемым  материалом урока;
• выделять из темы урока известные знания и умения, определять  круг
неизвестного  по  изучаемой теме;
• планировать своё высказывание (выстраивать последовательность
предложений для раскрытия темы, приводить примеры,  делать
обобщение);
• планировать  свои действия;
Познавательные
осуществлять анализ объектов с выделением существенных   и
несущественных  признаков;
осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;
устанавливать  причинноследственные  связи; строить  рассуждения  об  объекте,  его  строении,  свойствах  и  связях;
строить доказательство  своей  точки  зрения  по  теме  урока  в
соответствии  с  возрастными  нормами;
проявлять творческие способности при выполнении рисунков,  схем,
составлении  рассказов,  оформлении  итогов  проектных  работ  и  пр.;
моделировать экологические связи в природных сообществах.
Коммуникативные
включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное
обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в
стремлении высказываться, задавать вопросы;
формулировать  ответы  на  вопросы;
слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не
обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит  собеседник;
договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
формулировать  собственное  мнение  и  позицию  в  устной    и  письменной
форме;
аргументировать  свою  позицию;
понимать различные позиции других людей, отличные от собственной  и
ориентироваться  на  позицию  партнера  в общении;
Предметные:
выявлять экологические связи в природных сообществах, изображать  эти
связи  с  помощью  моделей;
оценивать своё поведение в природе, правильно вести себя     в  разных
природных  сообществах;
рассказывать  об  охране  природы  в  своём  крае;
Методы обучения:
наглядный, объяснительноиллюстративный, проблемный, частично
поисковый , метод проектов
Технологии: игровые, ИКТ, кейстехнология,
инсценировка,деятельностного подхода, здоровье сберегающая технология Оборудование
компьютер, мультимедиа ,презентация, поделки детей.
Ход классного часа
           Введение в тему классного часа(Мотивация)
Вступительное слово учителя: на слайде изображение Земли.
Звучит тихая музыка П.И. Чайковского « Времена года»
На фоне музыки учитель говорит слова:  (С2)
Наша планета – Земля
Очень щедра и богата
Горы, леса и поля
Дом наш родимый, ребята.
Солнышко рано встает,
Лучиком день зажигает.
Весело птица поет,
Песнею день начинает.
Как хороши, приглядись,
Клены, березы и елки!
Пенью у птицы учись,
А трудолюбию у пчёлки.
Самоопределение к действию. Целеполагание.
Учитель: Прочитайте слова на слайде и определите тему и цели наше
занятия.   (С№3)
«Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя!»
Е. Евтушенко
( Дети высказывают своё мнение)
Учитель: Молодцы, ребята, вы ,верно определили тему нашего занятия.
Мы будем говорить о нашей матушке природе и о бережном отношении к
ней. 2017 год в России объявлен годом экологии.
Чтобы сохранить наш общий дом, его нужно все время поддерживать, строить. Люди смогут жить, если каждый человек своими действиями
будет сохранять природу, а не разрушать ее. Нам надо только хранить и
умножать красоту природы. Наша задача – хранить жизнь, а не убивать,
не мучить никого
Актуализация.
Ученик: (С№4)
Как яблоко на блюдце, у нас Земля одна,
Не торопитесь, люди, всё выскрести до дна.
Не мудрено добраться до скрытых тайников.
Разграбить всё богатство у будущих веков.
Мы жизни общей зёрна, одной судьбы родня.
Нам пировать позорно в счёт будущего дня.
Поймите это, люди, как собственный приказ,
Не то Земли не будет у каждого из нас…
Девочка в костюме" Природы"  (С5)
Человек, я жива еще, я дышу.
Человек, не говори мне: «Я спешу!»
Человек! Послушай меня!
Человек, отличи ночь от дня.
Не гони меня, человек, прочь,
Человек, ты мне можешь помочь.
Я тебя еще могу простить...
Человек, а ты сможешь любить?!
Полюби, человек, мир!
Мне не надо в атмосфере дыр.
Человек, погляди вокруг!
Это — слышишь?  воды звук...
Не трави, человек, рек!
Не умри от жажды, человек...
Не руби, человек, лесов
И не куй мне, человек, оков. Человек, перестань убивать,
Перестань меня, человек, пытать!
Ученик: Не волнуйся Матушка Природа,
Мы тебя в обиду не дадим.
Учитель: Матушкаприрода, мы сегодня поговорим, как мы сможем
тебе помочь. И сейчас проведем игру.
Работа по теме занятия.
Игра<Если вдруг…> (С 6)
Учитель.Я предлагаю  вам  задуматься обо всем услышанном и поиграть
со мной  в игру <Если вдруг…>.Условия этой игры таковы :я вам буду
давать начало  ситуаций ,а вы можете привести продолжение..
Например :если люди уничтожат все цветы  на Земле ...погибнут многие
насекомые …не станет меда, очень ценного продукта для здоровья
человека.
Продолжите теперь вы:
1)На городских пляжах перестанут убирать территорию …
2) Вырубят все леса на земле …
3)Если все заводы по переработке мусора обанкротятся и закроются…
4)Уберут из дворов мусорные  баки…
5) Разрушат горы…
Да, ребята ,из нашей игры мы видим ,что в природе все взаимосвязано и
одно зависит от другого .Значит не зря природа бьет тревогу и ,обращаясь
к нам, просит вас о разумном с ней обращении..
А сейчас давайте посмотрим  сценку на экологическую тему и  подумать ,
что же надо делать для сохранения природы.
Сценка на экологическую тему Учитель:
Ребята вышли погулять во двор,
И вот какой случился разговор:
1 ученик:
Сегодня День Земли, я знаю точно,
И мы должны придумать чтото срочно!
2 ученик:
Мы в этот день, весенний, тёплый, яркий,
Земле преподнесём свои подарки.
1 ученик:
Ну, вот придумал!
Мы же ещё дети!
А дети – это знают все на свете
Растут сначала сами, а потом
Полезным занимаются трудом.
3 ученик:
Всё верно!
Вот когда я подрасту,
Исполню главную свою мечту:
Я посажу вот здесь красивый сад,
И каждый отдохнуть здесь будет рад!
4 ученик:
Я специальные построю зданья,
Где очищают воздух для дыханья.
5 ученик:
А я огромную машину соберу,
Чтоб мусор собирала по утру.
Учитель:
Пока ребята спорили о том,
Какой подарок сделать им потом,
Кирилл конфетные бумажки убирал,
У дерева он сломанную ветку подвязал,
На клумбе насадил он яркие цветы
И выкрасил забор для красоты.
1 ученик:
Ну вот! Опять он занят пустяками,
Когда мы с вами делимся мечтами!
2 ученик: Эрвин! Тебе заняться что ли нечем?
Весь день прошёл и наступает вечер.
3 ученик:
Мы спорили, кричали! Ты молчал!
И ничего про свой подарок не сказал!
Эрвин:
Я вам скажу:
Земля  наш общий дом!
И кто же позаботится о нём?
Чтобы все звери, люди и цветы
В нём жили по законам красоты?
Мы сами!
Кто со мной, друзья?
1 ученик:  Я!
2 ученик:  Я!
3 ученик:  Я!
4 ученик:  Я!
1 ученик:
Я понял! Будем каждый день заботиться о том,
Чтоб был прекрасней, чище общий дом!
Учитель:
Вот так договориться все смогли,
Что лучше нет подарка для Земли!
 Так какой ввод надо сделать?( Надо не рассуждать о защите природы, а
делать конкретные дела, пусть даже такие маленькие)
 Виртуальный экологический рейд. «Какие законы нарушены?» (с7)
Учитель. Сейчас мы проведём рейд по уголкам природы и увидим,
выполняют ли люди экологические законы? А вот и первый нарушитель.
(Рассматривают фотографии, дают объяснения)
        Практическая   работа (С8)
Учитель .Посмотрите, ребята, какие экологические знаки создали
художники. О чем они нам говоря. А сейчас  я прошу вас поработать в группах и на листочках ,которые я вам
выдала ,нарисовать  свой экологический знак.
На работу вам 5 минут .По окончании работы каждая группа ознакомит
 со  своим решением весь класс. В классе  по итогам  мы оформим
выставку
получившихся знаков.
Работа над пословицами  (С    9)
( Показ  на  экране  пословиц.)
Учитель. Люди издавна заботились о природе .И это нашло отражение в
пословицах и поговорках  Объясните ,как  вы понимаете смысл пословиц ,
записанных на экране. Каждая группа работает над одной пословицей.
Лес – легкие Земли –береги ,как свои.
Береги природу, она добром ответит.
Когда пьешь воду ,помни об источнике.
 (С 10   )
Учитель: А сейчас мы проверим, как вы знаете природу, сможете ли вы
отгадать загадки.
Загадки
Весь мир кормлю,
А сама не ем.(Земля)

Есть невидимка:
В дом  не просится,
А прежде людей бежит,
Торопится.( Воздух)
 Ты весь мир обогреваешь
И усталости не знаешь,
Улыбаешься в оконце,
А зовут тебя все ....( Солнце)

Дом со всех сторон открыт.
Он резною крышей крыт.
Заходи в зеленый дом,
Чудеса увидишь в нем.(  Лес)

Если руки ваши в ваксе,
Если на нос сели кляксы,
Кто тогда нам первый друг,
Снимет грязь с лица и рук?(Вода)
(Учитель хвалит детей)
 Заключительная беседа «Убивай зверей внутри себя». (С 11 )
Учитель.  Сегодня мы говорили о законах экологии. Знание и выполнение
этих  законов – важнейший признак экологической культуры. Но этого не
достаточно. Нужна ещё и экология души. Прочитайте еще раз эпиграф к
нашему классному часу. Это строки поэта Евгения Евтушенко (читает).
 О чём говорит здесь поэт?
(Примерные ответы детей:
 Что нужно беречь природу.
 Что нельзя убивать зверей.
 Что нужно любить самую маленькую былиночку и букашку.)
Учитель.. Поэт призывает убивать зверей внутри себя.
 Что это за звери?
Примерные ответы детей:  (С 12  )   Это жадность,  зависть,  глупость, злоба,  хитрость,  трусость,  лесть,
подлость, бездушие, хвастливость, гордыня и т.д.
А общечеловеческие качества сохраним.
Какие?
Любовь, сострадание, уважение, заботу.
Учитель: А сейчас мы посмотрим небольшой фильм и подумаем: так что
же мы можем сделать для сохранения природы.
(С 13  фильм)
Учитель: Как же мы можем на деле беречь природу?
(Ответы детей)
Учитель:   Расскажите,   что   вы   смогли   сделать   из   отходов,   чтобы   не
засорять природу?
( Защита минипроектов)
Вывод (  С 14  )
 «Давайте будем беречь планету
 Во всей Вселенной похожих нету
 Во всей Вселенной совсем одна
 Что будет делать без нас она?»
(С     15     )   Так   давайте   ее   сохраним   для   потомков,   а   не   старые
пожелтевшие фотографии.
Подведение итогов (рефлексия).
   Ребята,   о   чем   мы   говорили   на   занятии?(О   бережном   отношении   к
природе)
Какие цели определили?( Что угрожает природе. Как помочь природе.)
 Так какой вред природе наносит человек?
 как мы сами можем помочь природе?
Закончите предложение.
• Сегодня я понял, что…..
• Я буду…….
• Мне захотелось….

file_name: экологическое мероприятие.docx

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Экологическое мероприятие в начальной школе


extracted_text:
Рекомендации по работе
ролью:
 составление словесного портрета героя;
 фантазирование   по   поводу   его   дома,
  родителями,
взаимоотношений
придумывание   его   любимых   блюд,
игр;
с
 работа

над

сценической
над
друзьями,
занятий,
выразительностью:   определение   целесообразных     действий,   движений,   жестов
персонажа, места на сценической площадке,   мимики, интонации;
 подготовка театрального костюма;
Правила драматизации:
Правило индивидуальности. Драматизация – это не просто пересказ сказки, в ней нет
строго очерченных ролей с заранее выученным текстом.
Дети переживают за своего героя, действуют от его имени, привнося в персонаж свою
личность. Именно поэтому герой, сыгранный одним ребенком, будет совсем не похож на
героя, сыгранного другим ребенком. Да и один и тот же ребенок, играя во второй раз,
может быть совсем другим.
 Проигрывание психогимнастических упражнений на изображение эмоций, черт характера,
обсуждение и ответы на мои вопросы  являются необходимой подготовкой к драматизации,
к «проживанию» за другого, но посвоему.
 Правило всеобщего участия. В драматизации участвуют все дети.
Если   не   хватает   ролей   для   изображения   людей,   зверей,   то   активными   участниками
спектакля   могут   стать   деревья,  кусты,   ветер,   избушка   и   т.д.,   которые   могут   помогать
героям сказки, могут мешать, а могут передавать и усиливать настроение главных героев
 Правило помогающих вопросов. Для облегчения проигрывания той или иной роли после
знакомства   со   сказкой   и   перед   ее   проигрыванием   мы   с   детьми   обсуждаем,
«проговариваем» каждую роль. В этом   помогают вопросы детям: что ты хочешь делать?
Что тебе мешает в этом? Что поможет сделать это? Что чувствует твой персонаж? Какой
он? О чем мечтает? Что он хочет сказать?
 Правило  обратной  связи. После  проигрывания  сказки  проходит  ее  обсуждение:  Какие
чувства ты испытывал во время спектакля? Чье поведение, чьи поступки тебе понравились?
Почему? Кто тебе больше всего помог в игре? Кого
ты хочешь теперь сыграть? Почему?
Правила поведения в театре для детей. Рассмотрим правила поведения в театре детей, ведь когда их
много, они могут просто с ума свести руководителя, который
привел их сюда познать азы культуры или просто посмотреть
красивый и интересный спектакль.
 Дети организовано сдают вещи, перекидывают их через
барьер, чтобы гардеробщице было удобно их принимать.
 В зрительный зал все заходят спокойно и по очереди,
присаживаются на свои места, не мешая остальным
зрителям.
 Во время спектакля дети не должны кричать и отвлекать
зрителей.
 Также нельзя шуршать, хлопать руками или ногами, выкрикивать чтолибо.
 Из зала нельзя выходить, пока занавес полностью не закроется.
 Когда представление закончилось, нужно спокойно, по команде руководителя
покинуть зал и пройти к гардеробу.
 Трогать руками памятники или экспозиции нельзя.
 Дети должны быть организованы, прежде всего, самим руководителем, который
должен быть для них авторитетом и которого они все слушались бы.
 Те же правила действуют и на отдельно пришедшего в театр ребенка.
 Допустим, вы привели в театр сына или дочь, их поведение должно соответствовать
описанному выше правильному поведению группы детей.
Вот такие правила посещения театра! Тщательно соблюдая их, Вы будете
культурным человеком.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

intro:
Рекомендации по работе над ролью:
•	составление словесного портрета героя;
•	фантазирование по поводу его дома, взаимоотношений с родителями, друзьями, придумывание его любимых блюд, занятий, игр;
•	работа над сценической выразительностью: определение целесообразных   действий, движений, жестов персонажа, места на сценической площадке,   мимики, интонации;
•	подготовка театрального костюма;
Правила драматизации:
Правило индивидуальности. Драматизация – это не просто пересказ сказки, в ней нет строго очерченных ролей с заранее выученным текстом.
Дети переживают за своего героя, действуют от его имени, привнося в персонаж свою личность. Именно поэтому герой, сыгранный одним ребенком, будет совсем не похож на героя, сыгранного другим ребенком. Да и один и тот же ребенок, играя во второй разРекомендации по работе над ролью:
•	составление словесного портрета героя;
•	фантазирование по поводу его дома, взаимоотношений с родителями, друзьями, придумывание его любимых блюд, занятий, игр;
•	работа над сценической выразительностью: определение целесообразных   действий, движений, жестов персонажа, места на сценической площадке,   мимики, интонации;
•	подготовка театрального костюма;
Правила драматизации:
Правило индивидуальности. Драматизация – это не просто пересказ сказки, в ней нет строго очерченных ролей с заранее выученным текстом.
Дети переживают за своего героя, действуют от его имени, привнося в персонаж свою личность. Именно поэтому герой, сыгранный одним ребенком, будет совсем не похож на героя, сыгранного другим ребенком. Да и один и тот же ребенок, играя во второй раз

title: Рекомендация по работе над ролью в театральном кружке.


extracted_text:
МБОУ Лукинская ООШ
Итоговая контрольная работа
по географии
за курс 5 класса
(по учебнику О.А. Климанова, В.В. Климанов, Э.В.Ким)
работу выполнил
учитель географии
Смирнова О.А. Вариант – 1
1. Кто из учёных древности собрал первые доказательства о шарообразности Земли?
   а) Эратосфен                б) Аристотель                  в) Пифагор                              г) Геродот
 2.  Часть водного пространства соединённого с океаном и глубоко вдающаяся в сушу
    а) окраинное  море                 б) пролив              в) залив                 г) внутреннее море
 3. Какие из перечисленных объектов расположены на территории Евразии
      а) Китай, Амазонка, Анды                                      в) Кордильеры, Енисей, Сахара
      б) Аппалачи, Волга, Россия                                    г) Рейн, Альпы, Байкал
  4.  Какая наука изучает природу Земли, население и его хозяйство?
      а) физика                 б) природоведение                  в) география                           г) биология
 5.  Следствием осевого вращения Земли является
      а) смена времён года      б) смена дня и ночи         в) смена погоды           г) смена времени
6.  Кто из путешественников не совершал кругосветного путешествия
      а) Дж.  Кук                  б) И. Крузенштерн               в) Х. Колумб                          г) Магеллан
 7. Линия, которая находится на равном расстоянии  от обоих полюсов, называется
       а) экватор                       б) орбита                          в) ось                       г) меридиан
8.  Кто является первооткрывателем Америки?
     а)  А. Веспуччи               б) Х. Колумб                в) А. Лазарев                       г) В. Беринг
9. Вид изображения, позволяющий подробно изучить небольшой по площади участок земной  поверхности, называется
    а) план местности              б) глобус                   в) географическая карта               г) рисунок
10.   Кто является первооткрывателями Антарктиды (2 ответа)
      а)  Д. Кук                  б) Ф. Беллинсгаузен                  в)   Викинги                    г)  М. Лазарев
11. Какое из предложенных утверждений верно характеризует соотношение радиусов             Земли?
            а) полярный радиус больше экваториального
            б) полярный и экваториальный радиусы равны
               в) полярный радиус меньше экваториального
12.  Длина экватора Земли составляет:
    а) 40075, 7 км                   б)   20033 км                   в) 30056,6 км                           г) 50000 км
13. Какие ветры меняют направление 2 раза в год?
    а) муссоны     б) бризы            в) западные          г) таких ветров не существует
14. В каком примере правильно указана последовательность образования продуктов извержения вулкана?
   а) лава – очаг вулкана – магма – пепел              б) очаг вулкана – лава – пепел – магма
   в) очаг вулкана – магма – пепел – лава              г) пепел – очаг вулкана – лава – магма 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
ОТВЕТЫ
15. Дополните утверждение

значит
_______________________________________________
  Ориентироваться   –
это
  определять

своё
  местоположение
  относительно
16. Закончите предложение
    Чем больше угол падения лучей, тем_____________________________________________________ .
17. Как называется начало реки?    ______________________________ .
18. Почему при повышении температуры воздуха атмосферное давление понижается?
19. В каком районе мира все окна дома могут быть обращены только на север?
20. Что такое соленость воды? В чем она выражается?
21. Какие вулканы называют потухшими? Приведите примеры. Итоговая контрольная работа по географии 5 класс
Вариант – 2
1.  На русский язык слово «география» переводится как
     а) земленаписание            б) землеочертание            в) землеописание            г) землеизучение
2.  Кто из учёных древности рассчитал размеры земного шара
     а) Эратосфен                б) Аристотель                  в) Пифагор                              г) Геродот
3. Следствием годового вращения Земли является
     а) смена времён года      б) смена дня и ночи         в) смена погоды           г) смена времени
4.  Кто из путешественников  совершил  несколько кругосветных  путешествий
     а) Дж.  Кук                  б) И. Крузенштерн               в) Х. Колумб                     г) Ф.Магеллан
5.  Точки пересечения поверхности Земли с воображаемой осью её вращения называются
     а) тропиками             б) полюсами                 в)  полярными кругами            г) меридианами
6.  Кто является первооткрывателем Австралии?
     а)   А. Тасман              б) Х. Колумб                в) Дж. Кук                       г) С. Дежнёв
7.  Чертёж, изображающий земную поверхность, называют
     а) план местности              б) глобус                       в) географическая карта               г) рисунок
8.   Кто является первооткрывателем морского пути в Индию
      а) А. Чириков      б) М. Лазарев             в) М. Поло                   г) Васко да Гама
9.  Какое утверждение о Земле как планете является верным
    а) Земля как планета имеет форму шара
    б) полный оборот вокруг своей оси Земля совершает за 365 суток
    в) Земля как планета имеет форму геоида
    г) полный оборот вокруг Солнца Земля совершает за 24 часа
10.  Ориентироваться – значит определять своё местоположение относительно
       а) сторон горизонта              б) сторон света               в) румбов               г) все ответы  верны
11.  Узкое водное пространство, ограниченное с двух сторон сушей
        а) пролив                       б) море                 в) залив                г) болото.
12.   Средний радиус Земли составляет
       а) 6367 км                      б) 40075 км                    в) 5885 км                г) 39000 км
13.  Какие из перечисленных объектов расположены на территории Африки
        а) Нил, Амазонка, Анды                                      в) Индия, Волга, Сахара
        б) Конго, Танганьика, Виктория                        г) Египет, Альпы, Миссисипи 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
ОТВЕТЫ
14.  Дополните утверждение
      Первооткрывателем Америки  является __________________________________________________ .
15. Дополните утверждение
      Известняк и уголь являются горными породами ______________________________ происхождения.
16. Дополните утверждение
     Участок поверхности Земли над очагом землетрясения называется _______________________________ .
17. Дополните утверждение
     Разница между самой высокой и самой низкой температурой воздуха называется ______________________ .
18. Как определить где левый, а где правый приток реки?
19. Что обозначается на географической карте оттенками зелёного, жёлтого, коричневого цвета?
20. Чем отличаются сточные озера от бессточных?
21. Почему роса, выпавшая вечером, утром исчезает? Ответы на вопросы контрольной работы (5 класс)
№ п/п
Вариант 1
Ответ
Баллы
по 1
баллу
№ п /п
Вариант 2
Ответ
Баллы
по 1 баллу
1
2
3
4
5
6
7
8
9
 10
11
12
13
14
15
16
17
18
а
в
г
в
б
в
а
б
а
б,г
в
а
а
в
сторон горизонта
сильнее они
нагревают
поверхность Земли
исток
теплый легкий
воздух поднимается
вверх давление
падает
19
на Южном полюсе
20
количество
растворенных солей
в единице объема
воды; в промиллях
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
в
а
а
в
б
а
а
г
в
а
а
а
б
Х. Колумб
осадочного
эпицентром
землетрясения
амплитудой
если смотреть по
течению реки, то с
левой стороны будут
левые притоки, а с
правой – правые
притоки
зеленый цвет –
низменные равнины,
желтый цвет –
возвышенные
равнины,
коричневый цвет
горы
из сточных вытекают
реки, из бессточных
 нет 21
 об извержении нет
сведений в течение
многих лет; Эльбрус
              Всего: 21 балл
Критерии оценивания:  «2» - 0-7 баллов,  «3» - 8-12 баллов, «4» - 13-
16
баллов,  «5» - 17-21балл.
21
Испаряется,
превращаясь в
водяной пар

file_name: итоговая контрольная работа по географии  за курс 5 класс.docx

title: Контрольная работа по географии 5 класс


extracted_text:
ГАПОУ АО « Астраханский социально – педагогический колледж»
Конспект урока по ИЗО
проведенного в 1 класс МБОУ «Бударинская СОШ»
студенткой 4 «В» Голованевой Марии Сергеевны
Тема: «Красивые рыбы»
Практикантка_________________ Голованева М.
Учитель______________Решетникова О.А.
Астрахань 2017 КРАСИВЫЕ РЫБЫ
План урока
1. Беседа «Многообразие и красота узоров в природе. Монотипия».
2. «Красивые рыбы». Творческая практическая деятельность учащихся.
«Мир,   который   нас   окружает,   легче   понять   через   собственные   рисунки   и
зрительные образы». Рефлексия.
Цели: учить   видеть   красоту   разнообразных   поверхностей;   развивать
творческое воображение и эстетический вкус при украшении узорами рыб;
познакомить с новой техникой выполнения работы  монотипией.
Задачи художественного развития учащихся:
 развивать наблюдательность, творческое воображение, способствовать
приобретению опыта эстетических впечатлений; учить видеть красоту
окружающего мира;
 формировать навыки работы красками в монотипии;
 развивать способности к творческому самовыражению.
Формы и методы обучения: объяснительноиллюстративный; фронтальная
и индивидуальная.
УУД (умение учиться).
Регулятивные: создание   работы   в   технике   монотипии      цветного   или
монохромного   фактурного   отпечатка   (с   использованием   выразительных
свойств акварели), который затем дорисовывается черным фломастером или
палочкой   с   тушью;   придумывание   названия   своему   рисунку;   оценивание
результатов своего труда.
Познавательные: понимание значения красоты и многообразия окружающего
мира; самостоятельный поиск и решение художественнотворческой задачи,
поставленной на уроке.
Личностные: формирование навыков работы красками, умения использовать
цветовое   пятно   для   достижения   своего   замысла;   повышение   культуры
речевого общения; развитие способностей к творческому самовыражению. Коммуникативные: умеет обмениваться мнениями, слушать одноклассников
и учителя; обсуждает индивидуальные результаты художественнотворческой
деятельности.
Ход урока
I. Организационный момент. Личностные УУД.
Проверка готовности учащихся к уроку.
II. Сообщение  темы и цели урока.  Постановка и формулирование
учебной задачи
Познавательные УУД.
 Отгадайте загадки, и   вы   узнаете,   кого   мы   будем   сегодня   рисовать   и
наряжать в красивый узор.
1) Блещет в речке чистой 2) У родителей и деток
Спинкой серебристой. Вся одежда из монеток.
Вильнет хвостом тудасюда
 И нет ее, и нет следа.
 О ком идет речь в загадках? (Это рыбы.)
 Сегодня на уроке вы будете рисовать рыб новым для вас способом и
украшать узорами из чешуек. Кто из мастеров нам помогает рисовать,
украшать? (Мастер Украшения, Мастер Изображения.)
III. «Мир полон разнообразных рисунков, узоров». Введение в тему урока
Познавательные УУД.
Учитель   включает   запись   журчания   ручья.   На   экране   демонстрируются
слайды с изображением рыб в природе.
1. Эвристическая беседа.
Какие звуки вы услышали? Что напоминают вам эти звуки?
Где живут рыбы? (В реке, море, океане, озере.) Где еще они могут жить? Отгадайте загадку:
Стеклянный домик на окне
С прозрачною водой,
С камнями и песком на дне
И с рыбкой золотой.
 Что это? (Аквариум.)
 У кого из вас есть дома аквариум?
 Опишите аквариумных рыб.
2. Работа по учебнику.
Познавательные и коммуникативные УУД.
 Рассмотрите чудесных рыб на с. 54 и 56 учебника. Опишите их.
 Обратите внимание на строение рыбы. Из чего она состоит? Что у нее
есть? (Голова, туловище, хвост, плавники, глаза, рот, жабры.)
 Какую   форму   имеют   рыбы? (Овальную,   вытянутую,   напоминающую
лист дерева.) Яркая и пестрая окраска чешуи помогает рыбам прятаться
среди камней и песка или в зарослях подводных растений. Посмотрите,
какие красивые, нарядные рыбки!
 Из каких элементов состоит узор на теле рыбы?
 Какие еще узоры, на каких предметах вы видели в природе? (Линейные,
запутанные   на   листьях   растений,   причудливые   на   коре   дерева,
замысловатые из чешуи на теле рыбы, расписные на коже змеи, крыльях
бабочки.)
 Мир полон разнообразных рисунков, узоров на поверхностях различных
предметов. Их много, и нужно уметь их замечать.
Физминутка
Регулятивные   УУД: осуществляет   пошаговый   контроль   своих   действий,
ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивает правильность   выполнения   действий   на  уровне   адекватной   ретроспективной
оценки.
IV. Творческая практическая деятельность учащихся
Регулятивные и личностные УУД.
1.Знакомство с новой техникой  монотипией.
 Сейчас   вы   научитесь   рисовать   новым   для   вас   способом.   Он   очень
интересный, и, надеюсь, он вам понравится.
Показ учителя.
 Возьмите   лист   бумаги   и   сложите   его   пополам.   На   одной   половинке
сделайте разноцветное пятно в форме рыбы гуашью или акварелью.
Быстро сложите лист и прижмите, а когда раскроете, то у вас получатся два
пятна. Пятно приобретает выразительную фактуру. Выберите тот отпечаток,
который вам больше нравится, и продолжайте с ним работать.
2. Самостоятельная работа.
   Дорисуйте   рыб.   Можно   использовать   черный   фломастер   или   палочку   с
черной тушью. Четче обведите очертания рыбы, дорисуйте те части рыбы,
которых не хватает.
Перед   учащимися      таблицаобразец   рисования   рыбы   (с.   57   учебника),   по
которой учитель объясняет последовательность выполнения работы.
1. Сначала обведем контуры рыбы. Какой формы ее туловище?
2. Теперь отделим линией голову, обозначим глаз.
3. Рядом с нижним контуром головы проведем короткую линию рта.
4. Позади головы нарисуем грудные плавники неправильной ромбовидной
формы со сглаженными углами.
5. От середины спины вверх идет слегка изгибающийся контур спинного
плавника. Снизу нарисуем брюшные плавники и подхвостовой плавник.
6. Изобразим чешуйки в виде узора.
VI. Итог урока. Рефлексия 1.Выставка работ учащихся и их обсуждение. Коммуникативные УУД.
2. Обобщение. Рефлексия.
 Что нового узнали?
3.Уборка рабочего места. Личностные УУД.

file_name: изо 1.docx

intro:
Дружба! Какое чудесное слово"
Цель: показать ценность и необходимость дружбы.
Задачи: уточнить представления детей о том, что такое дружба и каким должен быть настоящий друг; воспитывать вежливое отношение друг к другу; содействовать формированию дружного коллектива класса.
ХОД УРОКА
Звучит песня “Песенка о дружбе” <Слайд 1>. Презентация
В каждой школе, в каждом классе есть ученики.
В каждом классе, в каждом классе верные дружки,
Всюду вместе, всюду вместе видят их всегда,
В час веселья, в час безделья и труда.
Дружба! Какое чудесное слово.
Кто не дружил, тот его не поймёт!
Чистая дружба на подвиг готова,
Дружбе конец, если друг подведёт.
Делят радость, делят горе верные друзья.
Только жалко, что пятёрку поделить нельзя.
И девчонки, и мальчишки дружат меж собой,
“Жить без дружбы невозможно”, - скажет вам любой! (С. Михалков)
Ведущий: Какое чудесное слово “дружба”. Произнесите это слово. Что вы представляете?
Дети: (отвечают).
Ведущий: Как вы думаете, что такое дружба?
Дети: (отвечают).
Ведущий: Когда люди дружат, они хотят быть вместе, они интересуют друг друга. Настоящие друзья по

title: Технологическая карта занятия в детском саду.


extracted_text:
ГАПОУ АО « Астраханский социально – педагогический колледж»
Конспект урока по литературного чтения
проведенного в 1 класс МБОУ «Бударинская СОШ»
студенткой 4 «В» Голованевой Марии Сергеевны
Тема: « В. Орлов «Кто первый?».
С. Михалков «Бараны»
Практикантка_________________ Голованева М.
Учитель______________Решетникова О.А. Астрахань 2017
 В. Орлов «Кто первый?».
С. Михалков «Бараны»
Цели деятельности педагога: учить определять тему произведения и
главную мысль; создать условия для развития речевых умений, памяти,
мышления, творческих способностей.
Тип урока: комбинированный.
Планируемые результаты образования:
Предметные: умение читать вслух и про себя; умение выразительно и
осознанно читать по ролям.
Личностные:умение использовать свои жизненные впечатления и переживания
в процессе размышления над произведением; нравственное сознание и чувство
сопереживания; доброжелательное отношение к другим людям, уважение к
близким, друзьям.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов
универсальных учебных действий – УУД):
Познавательные: умение устанавливать причинноследственные связи между
поступками героев, анализировать и сравнивать произведения; умение
самостоятельно пользоваться словарём и справочником.
Регулятивные: умение самостоятельно планировать свои действия в
соответствии с поставленной учебной задачей и условиями её реализации;
правильно оценивать свои знания и адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные: умение обсуждать и сравнивать героев литературных
произведений, объяснять их действия и поступки; выслушивать мнение
партнёра и вырабатывать общую позицию.
Формы и методы обучения: фронтальная, парная, индивидуальная;
объяснительноиллюстративный.
Образовательные ресурсы: ребусы; слоговые таблицы для чтения; карточки
с опорными словами; карточки с играми; карточки с пословицами о дружбе. I. Актуализация знаний.
Пересказ рассказа Ю. Ермолаева «Лучший друг» и выразительное чтение
наизусть стихотворения Е. Благининой «Подарок».
II. Постановка цели урока.
– Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с произведениями из нового
раздела «Я и мои друзья».
– Кого можно назвать настоящим другом?
– Прочтите ребус:
а)
(Дружба.)
б)
(Ссора.)
– Какое слово не относится к настоящим друзьям?
– Ссоритесь ли вы с друзьями?
– Чем у вас обычно заканчивается ссора? – Сегодня мы узнаем, как могут закончиться ссоры друзей.
III. Изучение нового материала.
1. Речевая минутка.
Прочтите чистоговорки быстро и четко:
Мамама – дома я сама.
Мумуму – молока кому.
Момомо – едим эскимо.
Мымымы – прочитали мы.
Мимими – поём ноту «ми».
2. Отработка навыка чтения.
– Составляйте и записывайте слова по таблице.
3. Знакомство со стихотворением В. Орлова «Кто первый?».
– Прочтите название стихотворения.
– Кто его автор?
– Рассмотрите иллюстрации к этому произведению. Как вы думаете, о ком это
стихотворение?
– Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, а затем целыми
словами:
обидел – обидел
ударил – ударил
дружили – дружили
не поделили – не поделили
Заранее подготовленные учащиеся читают стихотворение «Кто первый?».
4. Анализ произведения. – О ком это стихотворение?
– Кто задаёт вопросы мальчикам?
– Как в стихотворении относятся к детям? Ругают или помогают разобраться,
сделать правильный вывод?
– Какие слова надо сказать своему другу, когда вы хотите помириться?
– Чему учит нас это стихотворение?
5. Работа в парах.
– Подготовьте выразительное чтение стихотворения «Кто первый?», соблюдая
знаки препинания.
– При выразительном чтении вслух голосом покажите обиду мальчиков,
растерянность при ответе на вопрос: «Что же вы не поделили?».
Физкультминутка
Жилибыли я ли, ты ли,
Между нами вышел спор.
Кто затеял – позабыли
И не дружим до сих пор.
Вдруг игра на этот раз
Помирить сумеет нас?
IV. Продолжение изучения нового материала.
1. Чтение стихотворения С. Михалкова «Бараны».
– Как называется это стихотворение?
– Кто его автор?
– Рассмотрите иллюстрации к нему.
– Как вы думаете, о ком это стихотворение?
– Прочтите слова, записанные на доске, по слогам, а затем целыми словами: по тропинке – по тропинке
повстречался – повстречался
не сойду – не сойду
помотал – помотал
упёрся – упёрся
вдвоём – вдвоём
утонули – утонули
Учитель выразительно читает стихотворение «Бараны» С. Михалкова.
2. Анализ стихотворения.
– Где повстречались бараны?
– Какой разговор у них получился?
– Как закончилась встреча двух баранов?
– Почему встреча закончилась так печально?
– Как надо было поступить баранам, чтобы избежать беды?
– Чему учит нас это стихотворение?
3. Выразительное чтение стихотворения.
– Подготовьте выразительное чтение стихотворения, соблюдая знаки
препинания.
4. Анализ и сравнение произведений «Кто первый?» В. Орлова и «Бараны» С.
Михалкова.
– Кто спорил в стихотворении «Кто первый?»?
– Кто начал спорить первым в стихотворении «Бараны»?
– К чему привёл разговор двух мальчиков?
– К чему привёл спор персонажей стихотворения «Бараны»? – Чем похожи герои этих стихотворений?
– Какое отрицательное качество героев раскрывают авторы этих
произведений?
– Восстановите последовательность событий в стихотворении.
– Прочтите пословицы:
Худой мир лучше доброй ссоры.
Ссора да упрямство до добра не доведут.
У наших ворот всегда хоровод.
– Какие пословицы относятся к произведениям В. Орлова «Кто первый?» и С.
Михалкова «Бараны»?
V. Итог урока. Рефлексия.
– С какими произведениями мы познакомились на уроке?
– Чему они учат нас?

file_name: литра 1.docx

intro:
Цель: воспитание чувства юмора
Задачи:
1) познакомить детей с историей возникновения праздника;
2) расширить представление детей о роли и значении смеха, юмора в жизни человека и общества;
3) создать психологическую комфортную ситуацию для творческого самовыражения учащихся, проявления их активности и фантазии;
4) содействовать дальнейшему развитию и сплочению классного коллектива.

Оборудование: компьютер, мультимедийная установка, плакаты-пословицы про смех и юмор: 1. Кто умеет веселиться, тот и горя не боится.
2. Смех — великий лекарь.
3. Поспешишь — людей насмешишь.

Ход мероприятия
I. Организационный момент (1-2 слайды)
Дети под музыку «Вместе весело шагать» входят в класс и рассаживаются по местам.
II. Сообщение темы и целей мероприятия (3-4 слайды)
Отгадайте загадку:
В цирке он смешнее всех.
У него – большой успех.
Только вспомнить остаётся,
Весельчак тот как зовётся (Клоун)
Клоун веселит, смешит людей. Он всегда поднимает настроение. Поэтому он вместе с нами будет путешествовать по Юмористической стране. В этой стране живёт весёлый народ, который никогда не унывает.
1 ученик
Мы праздник сегодня откроем,
Нам ветер и дождь не помеха,
Ведь долго ждали, не скроем,
Наш всенародный день смеха.
2 ученик
На праздник, на общее веселье
Мы пригласили в гости Смех,
Забаву, Веселье и Развлеченье,
Шутку и Юмор для потех!

дефектология

group: Педагогика

title: Игры на свежем воздухе.