extracted_text:
VII межмуниципальная научнопрактическая конференция
обучающихся общеобразовательных организаций
«Школьная исследовательская инициатива»
Секция ИСТОРИЯ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
ДУХОВНОЕ ЗДОРОВЬЕ СЕМЬИ –
ВАЖНЕЙШАЯ ОСНОВА БЛАГОПОЛУЧИЯ
ОБЩЕСТВА
Вид работы  проект
                    Колесникова Кристина
10 класс
                              МКОУ Хрещатовская СОШ
                        Научный руководитель
                                             Шмигирилова Светлана Михайловна
                                         учитель истории и обществознания
                             МКОУ Хрещатовская СОШ с.Хрещатое
2017г.
Содержание.
I.
Введение…………………………………………………………….…..3
  Духовное   развитие   семьи   –   важнейшая   основа   благополучия
II.
    общества……………………………………………………………………….5
2.1.   Духовное   здоровье………………………………………………………5
2.2. Критерии духовного здоровья…………………………………..………….6
2.3.   Эволюция   семейного   воспитания   ………………………………….…   7
2.3.1. Воспитание детей на Руси……………….………..………..………….…8
2.3.2.   Современные   методы     воспитания…………………….……………10
2.4.Влияние семейных отношений на здоровье человека………………...…11
2.5. Основные проблемы современного брака……………………………….11
2.6. Традиции и обычаи в современной семье………………………………13
III. Заключение…………………………………………………………….……15
  IV. Литература………………………………………………………………….16
V.
Приложение……………………………………………………………….17
I. Введение.
2 У каждого из нас есть свои воспоминания о детстве. Для когото это волшебный аромат
сдобных пирогов,  которые пекла бабушка, или  красивая салфетка, вышитая  мамой.  А,
может, это воспоминания о путешествиях с родителями, или рыбалках на ранней зорьке с
отцом или дедом.  Воспоминания разные, а чувства одни – уюта, покоя, защищенности и, в
конечном счете, – счастья. Потому что это было детство, согретое родительской семьей.
   Возникает вопрос: «А что же такое семья?». Ученые поразному определяют, что такое
семья:   историки   –   исторически   сложившаяся   общность   людей,   связанных   кровным
родством;  социологи   группа  людей,  связанных  прямыми  родственными  отношениями;
юристы под семьёй понимают законный социальный институт, находящийся под защитой
государства.
     Для ребёнка семья — это среда, в которой складываются условия его физического,
психического, эмоционального и интеллектуального развития.
Для   взрослого   человека   семья   является   источником   удовлетворения   ряда   его
потребностей и малым коллективом.
Семья – один из  наиболее  древних и  значимых  социальных  институтов, она выступает
социальной единицей общества с момента появления и до нашего времени.
         Одной из серьезных проблем современного общества является проблема духовного
здоровья человека.
      Русский   философ   Иван   Александрович   Ильин   называл   семью   «первичным   лоном
человеческой духовности»¹. Рассуждая о духовной природе семьи, он   подчеркивал, что
всякая   настоящая   семья   возникает   из   любви,   дает   человеку   счастье   и   своим   главным
предназначением имеет духовное воспитание детей.      В общении с близкими людьми у
ребенка   формируются   общепринятые   формы   поведения,   навыки   мышления   и   речи,
нравственные
  идеалы.
     В семье рождается чувство живой преемственности поколений, ощущение причастности
  жизненные
  ценности,
  качества,

стремления,

к   истории   своего   народа,   прошлому,   настоящему   и   будущему   своей   Родины.   Однако
сегодня именно семья испытывает большие трудности в организации семейной жизни. Рост
цен на продукты питания и одежду, удорожание медицинских услуг и переход на платные
виды   образования   вынуждают   родителей   заботиться,   прежде   всего,   о   материальной
стороне жизни.
      В этих условиях, ощущая внутреннюю опустошенность, ограниченность материальных
средств и свою беспомощность в вопросах воспитания детей,  семьи, особенно социально
незащищенные, отчаиваются и теряют жизненный оптимизм, усваивают позицию «жертвы
3 обстоятельств».   На   этом   фоне   социально   незащищенные   категории   граждан   не   могут
создать   в   своих   домах   благоприятный   микроклимат,   необходимый   для   сохранения
целостности семьи и воспитания детей, легко приобщаются к праздному образу жизни и
алкоголю.
    Семьи   рушатся,   по   мнению   И.А.Ильина,   не   от   экономических   условий,   в   которые
попадают, а от разрушения самого фундамента семьи – духовного единства.
      Как грозное предупреждение звучат его слова: «…великие крушения и исчезновения
народов возникают из духовнорелигиозных кризисов, которые выражаются, прежде всего,
в разложении семьи, ведь семья есть первоначальная, исходная ячейка духовности».
      Сегодня   о   неблагополучном   положении   многих   семей   можно   бить   тревогу.   Среди
проблем можно отметить демографический спад, большое количество разводов, детские
суициды, жестокое обращение с детьми, социальное сиротство, подростковое пьянство и
другие пороки. Но главная проблема – в бедственном состоянии семьи как социального
института. Мы все должны понять, что крепкая семья — это действительно залог нашего
будущего.
             В рамках данной работы я попыталась выявить факторы, влияющие на состояние
духовного   здоровья   человека,   а   также   оптимальные,   на   мой   взгляд,   пути   решения
проблемы оздоровления человека, а,  следовательно, и общества.

4 II. ДУХОВНОЕ РАЗВИТИЕ СЕМЬИ – ВАЖНЕЙШАЯ ОСНОВА БЛАГОПОЛУЧИЯ
ОБЩЕСТВА.
2.1. Духовное здоровье.
      Психическое здоровье (духовное или душевное здоровье) согласно определению
Всемирной   организации   здравоохранения,   это   состояние   благополучия,   при   котором
человек   может   реализовать   свой   собственный   потенциал,   справляться   с   обычными
жизненными стрессами, продуктивно и плодотворно работать, а также вносить вклад в
жизнь своего сообщества.
Всемирная организация  здравоохранения характеризует психическое здоровье, как
состояние   благополучия,   при   котором   человек   может   реализовать   свой   собственный
потенциал, справляться с обычными жизненными стрессами, продуктивно и плодотворно
работать, а также вносить вклад в жизнь своего сообщества. В этом позитивном смысле
психическое здоровье является основой благополучия и эффективного функционирования
для человека и для сообщества.
Духовное   здоровье   человека   определяется   тем,   какие   духовные ценности   человек
чтит превыше всего. Существует несколько видов оздоровительной практики, и каждый
человек,   ознакомившись   с   ними,   сможет   понять,   какой   практики   ему   придерживаться.
Одни,   например,     определяют   себя   как   язычников,   не   имеющего   никакого   отношения,
например,   к   христианству.   Их   оздоровительные   практики
вегетарианство, энергия природы;
  это   закаливание,
Другие   определяют   себя   как   представителей   сахаджа   йоги.   Их   оздоровительные
практики   это медитация;
  Если   человек   считает   себя   православным,   тогда   его   идеалом   является   Христос.
Физическое здоровье его исходит из нравственной жизни. Тело для такого человека   храм,
храм для души. Для него естественна любовь к телухраму (тогда как в йоге, например,
тело  тюрьма для души). Его оздоровительные практики исходят из того, чтобы в первую
очередь не навредить душе, во вторую  соблюсти здоровым и красивым храм. Разумеется,
красота храма не строится в ущерб тому, кто в нем живет, а наоборот.
Отсюда   следует,   что
  идеал   у   человека   определяет   и   линию   поведения   в
формировании   здоровья.   Здесь   очень   важно   отметить   один   принципиальный   момент:   в
зависимости   от   того,   какую   точку   зрения   выберет   человек,   будет   определяться   его
духовное здоровье.
5 2.2. Критерии духовного здоровья
Всемирная   организация   здравоохранения   выделяет   следующие   критерии   психического
здоровья:
∙ осознание и чувство непрерывности, постоянства и идентичности своего физического и
психического «Я»;
∙ критичность к себе и своей собственной психической деятельности и ее результатам;
∙ соответствие психических реакций (адекватность) силе и частоте средовых воздействий,
социальным обстоятельствам и ситуациям;
∙   способность   самоуправления   поведением   в   соответствии   с   социальными   нормами,
правилами, законами;
∙ способность планировать собственную жизнедеятельность и реализовывать эти планы;
∙ способность изменять способ поведения в зависимости от смены жизненных ситуаций и
обстоятельств.
От чего же зависит духовное здоровье?
∙ от умения строить свои взаимоотношения с другими людьми;
∙   от   способности   анализировать   обстановку,   прогнозировать   развитие   различных
ситуаций и в соответствии с этим строить модели своего поведения.
Существует несколько факторов, способствующих духовному оздоровлению. Как и в
случае   с   болезнями   тела,   духовное   здоровье   всетаки   легче   сберечь,   чем   вернуть.
Профилактика имеет здесь такое же колоссальное значение, может быть, тем большее, чем
труднее лечить пороки нравственные, нежели обычные заболевания.
Проблема духовного здоровья человека  это проблема будущего всей страны. Среди
множества   инструментов,   которые   обеспечивают   духовное   развитие   личности,   можно
выделить основные и второстепенные. Самым главным из них является, конечно, любовь.
Прежде   всего,   любовь   родителей   к   детям.   Она   является   основной   движущей   силой
человека   всегда   и   везде.   Немаловажным   инструментом   стало   и   чтение   духовной
литературы и различных источников мудрости в области познания человека. С помощью
медитаций   можно   достичь   единения   и   гармонии   трех   составляющих   тел   человека:
духовного, эмоционального и физического. Духовному развитию помогает, естественно, и
разного рода творческие занятия: занятия музыкой, живописью, писательством и т.д. Также
очень важно следовать зову души во всех сферах жизни человека. Тогда это позволяет
6 почувствовать себя творцом собственной судьбы. Это, конечно же, не все инструменты,
которые приводят духовное развитие личности в действие, но во многом оказывают на этот
процесс положительное влияние.
Но, во всех перечисленных случаях немаловажную роль играет семья. Именно семья
является   той   малой,   но   очень   важной   ячейкой   общества,   где   формируется   настоящая
ЛИЧНОСТЬ.
2.3. Эволюция семейного воспитания.
       Что нужно знать о духовном здоровье
    Духовное   здоровье   закладывается   в   семейном   воспитании.   Я   считаю,   если   родители
привили ребенку нормы морали и жизненные ценности, то такой ребенок пройдет по жизни,
преодолев преграды, и не сломается.
  Для улучшения духовного здоровья нужна кропотливая работа над собой.
   Повышение интеллектуального уровня, культурное воспитание, созерцание прекрасного
во  всех   его  проявлениях,   поиск  смысла   жизни,  выполнение   бескорыстных   добрых  дел,
дружеские отношения с другими людьми – вот лишь малый список предстоящей работы.
Каждый человек в силу своей индивидуальности отредактирует этот список, внеся в него
свои изменения.
   Духовное здоровье позволяет расставить жизненные ценности по местам. Сиюминутные
выгоды отступают перед перспективой долгосрочного благополучия и здоровья.
   В истории немало случаев, когда человек исцелялся от тяжелых болезней благодаря
сильному   духу.   Например,   балерина   Максимова   получила   в   свое   время   травму
позвоночника   и   была   прикована   к   постели.   Она   мысленно   ежедневно   протанцовывала
партию Жизель, которую исполняла в театре. Эта сильная женщина не сдалась перед своей
болезнью. Силой духа она сумела восстановить здоровье и вернулась на сцену, продолжив
танцевать.
  Еще одним примером может стать известное исцеление Ильи Муромца¹. Легенда гласит,
что он пролежал на печи более 30 лет, потому что в ногах его не было сил. Но когда
пришли святые старцы и исцелили его душу, он смог не только встать на ноги, но и пойти
воевать, принеся победу над врагами. Его богатырская сила и сила духа принесли ему
славу, дошедшую до наших дней.
7 _____________________________________________________________________________
¹        Чекмарёв   Владимир   Альбертович.   Журнал   «Самиздат».   1643   Святой   Илья   3k
"@Военная История
2.3.1. Воспитание детей на Руси.
Воспитание   детей   на   Руси   издавна   было   окружено   разнообразными   поверьями,
обрядами   и   традициями.   Много   веков   назад,   как   и   сейчас,   будущие   родители   хотели
защитить своих детей, воспитать их трудолюбивыми и вежливыми, научить грамоте. Свой
взгляд   был   у   наших   предков   и   на   вопросы   дисциплины.   Спустя   столетия   некоторые
древние обряды кажутся нам странными, а правила воспитания  неуместными, подчас
дикими.     Но, интерес к ним остается и в наши дни, а отголоски древних обычаев зачастую
живут в современных семьях.
    Семьи   на   Руси   были   большими,   жили   целыми   родами.   Иерархия   отношений
соблюдалась   строго.   Бесспорный   авторитет   отца   был   закреплен   в   сознании   людей
настолько, что считалось: если мужчина "не воспитывает" (то есть не порет) домочадцев,
то он пренебрегает своими обязанностями и достоин  всяческого осуждения. Детям же
надлежало  с  благодарностью  принимать  наставления   родителей  и  ни в  коем  случае  не
противиться им.
    Взгляды на воспитание детей в Древней Руси были, с современной точки зрения,
весьма   своеобразные.   Детство   считалось   только   истоком,   из   которого   развиваются   все
качества   взрослого   человека.    В   Древней   Руси   существовали   различные   формы
воспитания. Например, "кормильство"  форма воспитания детей феодальной знати в 911
веках. В 57 лет княжич отдавался на воспитание в другую семью  кормильцу, которого
князь   подбирал   из   числа   воевод   и   знатных   бояр.   Обязанностью   кормильца   было
умственное, нравственное и военнофизическое воспитание, раннее привлечение княжича к
государственным делам. Примером такого воспитания может служить князь Святослав,
сын князя Игоря и княгини Ольги.
   Другая форма воспитания  "дядьки". Дети воспитывались у брата матери, то есть у
родного дяди. В свою очередь отец ребенка принимал на воспитание детей родной сестры.
Дядьки   были   наставниками   племянников,   а   те      первыми   их   помощниками,   так   был
воспитан   и   сын   Святослава      Владимир,   дядькой   которого   был   знаменитый   Добрыня.
    Так же существовало "кумовство"  выбирался и назначался духовный и нравственный
8 наставник   детей   в   семье   родителей.   Таких   наставников   княжичей   еще   называли
"пестунами".   Последняя   форма   воспитания   была   наиболее   распространена   среди
феодальной знати Древней Руси.
    Дети   простых   людей   чаще   всего   воспитывались   в   семье.   Их   учили
сельскохозяйственному труду, домашним работам или отдавали мастерам учиться какому
либо ремеслу.
   Вообще наши предки были достаточно суровы в обращении с детьми. Также сильно
различалось воспитание и отношение в семье к мальчикам и девочкам. Воспитывали их по
разному. Мальчика  как будущего воина, защитника и кормильца, а девочек  как будущих
матерей, хранительниц домашнего очага. Детей одевали в рубахи, сшитые не из нового
полотна, а обязательно из одежды родителей. Рубашка мальчику шилась из рубахи отца, а
рубашка девочки  из рубахи матери. Считалось, что таким образом ребенок будет защищен
обереговой
силой.
родительской

    Девочкам   с   малолетства   волосы   заплетали   в   одну   трехлучевую   косу      это
символизировало   объединение   жизненных   сил.   Коса   располагалась   строго   вдоль
позвоночника и считалось, что все светлые силы через волосы переходят в позвоночник
(хребет)   и   наполняют   человека   жизненными   силами,   подготавливая   ее   к   будущему
материнству. Когда девушка выходила замуж, косу расплетали и заплетали уже две косы,
ибо с этого времени она получала силы не только для себя, но и для будущего ребенка.
   И только выйдя замуж, дочь выходила изпод власти отца и в знак этого на свадьбе отец
невесты   передавал   зятю   специальную   плеть,   которой   до   этого   "воспитывал",   образно,
девушку.
   Древнерусские женщины из княжеских семей знали иностранные языки, азы геометрии,
арифметики, астрономии, медицины. Воспитывая детей, они старались передать им свои
знания.
   Мальчиков же воспитывали, как будущих защитников, кормильцев. В простых семьях их
обучали   хозяйству,   ремеслу.   В   семьях   феодальной   знати   большое   внимание   уделялось
военнофизическому воспитанию. Особой гордостью для князей был обряд посажения сына
на коня. Считалось, что его нужно совершить как можно раньше, в 23 года. Знатные отцы и
их дружинники верили, что по поведению малыша, впервые оказавшегося в седле, можно
судить о том, каким воином он станет.
   Юноши в 12 лет получали по два меча  это означало, что за девять лет они должны
в   совершенстве   овладеть   боевыми   приемами   и   стать   воинами,   защитниками   отечества,
9 своего рода. До достижения определенного возраста, пока у него не появлялась борода,
сын   вообще   не   принимался   отцом   и   другими   взрослыми   мужчинами,   как   советчик.
   В обязанность каждой семьи входило научить своих детей грамоте. Древнерусские люди
высоко   ценили   грамотность,   поэтому   каждый   родитель   по   мере   сил   и   возможностей
должен был обучить своих детей чтению и письму. Очевидно, что воспитанием малышей
занималась в основном мать, поэтому при выборе невесты всегда отдавалось предпочтение
более грамотной, чтобы она могла не только рожать детей и ухаживать за ними, но и дать
им образование.
    Основное   направление   воспитания   в   Древней   Руси   четко   просматривается   в
"Поучении князя Владимира Мономаха детям." Умный государственный деятель Владимир
Мономах давал своим детям советы, как жить, призывал их любить родину, защищать ее от
врагов,   быть   деятельными,   трудолюбивыми,   храбрыми.   Он   указывал   на   необходимость
воспитывать в детях мужество, отвагу и в то же время быть гуманными, отзывчивыми к
людям, быть защитниками сирот и вдов, не давать сильным губить человека, к старшим
быть почтительными, к сверстникам  приветливыми. Богу надо угождать не молитвами, не
отшельничеством, не монашеством, не постами, а добрыми делами. Именно   стремление
делать   добро   было   основой   воспитания   детей,   при   всей   строгости   самого   процесса
воспитания.
2.3.2. Современные методы воспитания.
 Воспитание детей в современной семье начинается с родителей. Причём невозможно
его   научить   быть   добрым,   справедливым,   щедрым,   вежливым,   не   обладая   таковыми
качествами. Ведь дети хорошо чувствуют ложь, поэтому уроки окажутся бессмысленными.
  Сегодня деток обучают уже с рождения.  Родители окружают нас   картинками и
надписями, стимулируя интеллект, данный от природы. Рука об руку с интеллектуальными
нагрузками идут и физические, ведь немаловажен баланс.  Затем ребёнка отправляют  в
центр   раннего   развития,   где   профессионалы,   используя   определённую   методику,
продолжают формировать маленькую личность. Но, нельзя сказать что лучше для ребенка
– любящая мама, отдающая всю себя развитию малыша или специалисты в центрах раннего
развития, которые профессионально подходят к современным технологиям воспитания. В
любом случае, когда ребенку уделяется максимум внимания, и он растет в дружественной
атмосфере, это положительным образом формирует его маленькую личность.
10 Кроме того, современные подходы к воспитанию детей можно разделить на четыре
типа.  Деспотический стиль воспитания  Здесь строгие родители себя ставят в качестве
авторитета. Причём часто выдвигают завышенные требования. Главная проблема здесь
это   отсутствие   инициативности   малыша,   подавление   его   воли,   а   также   исключение
возможности   принимать   самостоятельно   решения.   Такая   забота   чревата   неумением
преодолевать жизненные препятствия.
Стиль воспитания  равнодушие Очень опасно воспитание ребёнка в современном
мире по методу равнодушия. Это, наверное, самое страшное, когда родители не уделяют
  Последствия   безразличия   могут   быть
своему   малышу   никакого   внимания.
непредсказуемыми.
Демократический стиль воспитания Воспитание детей в современном обществе по
такому   методу   позволяет   одновременно   предоставлять   детям   свободу   и   при   этом
воспитывать.   Здесь   родители   имеют   контроль   над   ребёнком,   но   своей   властью   они
пользуются   с   особой   осторожностью.   В   результате   малыш   может   получить   жизненные
знания, более объективно понимая, что такое добро и зло. При этом за ним всегда остаётся
право   выбора.   Выходит,   что   современное   воспитание   детей      это   целая   наука.   Имея
правильные знания, можно обеспечить ребёнку хорошее будущее. Он будет счастливым,
самостоятельным   и   уверенным   в   себе   человеком.   Главное      уметь   не   злоупотреблять
правами родителей, и уж тем более не игнорировать его. Кроме того, важно уметь находить
компромиссы, чтобы в семье не было вражды
2.4. Влияние семейных отношений на здоровье человека
С   течением   времени   происходят   изменения   в   функциях   семьи:   одни   утрачиваются,
другие   появляются   в   соответствии   с   новыми   социальными   условиями.   Качественно
изменилась   функция   первичного   социального   контроля:   она   заключается   больше   не   во
власти отца семейства над нижестоящими членами семьи, а в той мотивации к труду и
достижениям, которую порождает семья. Повысился уровень терпимости к нарушениям
норм   поведения   в   сфере   брачносемейных   отношений   (рождение   внебрачных   детей,
супружеские   измены   и   т.   п.).   Развод   перестал   рассматриваться   как   наказание   за
недостойное поведение в семье.
Семейные   отношения   имеют   большое   значение   для   здоровья   людей.   Благоприятный
моральнопсихологический климат семьи положительно сказывается на здоровье ее членов.
Статистика свидетельствует, что в таких семьях люди меньше болеют и дольше живут. По
11 некоторым   источникам,   у   членов   таких   семей   в   несколько   раз   ниже   заболеваемость
туберкулезом,   циррозом   печени   и   диабетом,   чем   в   неблагополучных   семьях   и   среди
одиноких.
В то же время в семье, где ктото из ее членов подвержен наркомании и алкоголизму,
создаются тяжелые условия жизни, особенно для детей. Обстановка в семье тяжело ранит
их психику и часто вызывает различные расстройства.
Человек становится личностью в обществе других людей. Формируясь как личность,
человек проходит через процесс социализации, который позволяет усвоить идеологию и
мораль,   нравственные   ценности   и   нормы   поведения   в   обществе,   в   котором   он   живет.
Процесс социализации продолжается практически всю жизнь, но особенно он интенсивен у
детей,  подростков  и  юношей.  Основными  институтами  социализации  являются  семья  и
школа, а конкретными носителями усваиваемых норм и правил выступают родственники,
воспитатели,
  Последующая
  окружающие   взрослые.
  педагоги,
  сверстники,
профессиональная   деятельность   также   оказывает   социализирующее   воздействие   на
человека,   из   чего   следует,   что   процесс   формирования   личности   никогда   не
останавливается.
2.5. Основные проблемы современного брака
Проблемы   –   это   помехи   в   жизни   супругов,   которые   приводят   к   длительным
разладам, вызывают глубокое чувство неудовлетворенности своей семейной жизнью.
Проблемы брака характеризуются  своей распространенностью и силой действия.
Например, одна проблема может быть достаточно общей для брака и создавать помехи в
течение   всей   семейной   жизни,   не   разрушить   его,   в   то   время   как   другая,   с   которой
сталкивается только часть семей, оказывается для них гибельной.
Увеличение числа разводов, раздельное проживание супругов по причине миграции
в   поисках   заработка,   распространение   фиктивных   браков   и   внебрачных   рождений,
сознательная и вынужденная бездетность супружеских пар– наиболее часто обсуждаемые
на сегодня проблемы.
Анализ данных исследований позволяет выделить главные проблемы современного
брака:


неблагополучие семей;
неравенство семейного статуса супругов;
12 


перегрузка женщины, ее деловая активность;
дисгармония интимных отношений;
неадекватность престижности супругов;
 мотивы иметь или не иметь детей.
Необходимыми условиями счастливых семейных отношений являются: направленность на
другого; нормальное, бесконфликтное общение; доверительность; понимание друг друга.
Существует значительное количество всевозможных моментов, искажающих, нарушающих
процесс   решения   семьей   ее   проблем:   неосознаваемые   мотивы,   неверные   постулаты,
недостаток   эмпатии   (способность   понять,   принять   другого),   социальноэкономические
условия. Успешность их разрешения зависит от того, насколько сильны в данной семье
навыки эффективного рассмотрения и решения семейных проблем. Если семья вообще
умеет решать проблемы, если у нее есть значительный опыт совместного обсуждения и
решения   самых   различных   (возможно,   даже   весьма   далеких   от   жизни   данной   семьи)
проблем, то она устойчива против искажающих факторов. Слабость таких навыков делает
семью весьма уязвимой.
Неумение семьи обсуждать и решать проблемы может быть вызвано низким культурным
уровнем семьи, своеобразием ее традиций или традиций социального слоя, к которому
принадлежит семья, воспитанием, которое получили члены семьи, и т.д.
Несмотря на то, что в современном обществе растет число семей, члены которых имеют
высокий образовательный уровень, существует очень мало семей, где в решении проблем
поощряется   самостоятельность.   Значительно   чаще   в   качестве   источника   правильных
решений   и   жизненной   мудрости   рассматриваются   традиции,   опыт   старших,   советы
специалистов.
2.6.  Традиции и обычаи современной семьи.
  Мой дом – моя крепость. Эта поговорка, как нельзя лучше отображает важность
семейных   традиций   и   крепких   семейных   отношений.   Именно   они   создают   особую
атмосферу в доме, превращают дом в тихую гавань посреди шального, изменяющегося
мира. Дети вырастают, улетают из гнезда, но возвращаются домой, в родительскую семью,
потому что знают, там будет так, как было в детстве. Ведь семейные традиции и обычаи не
меняются.
13 В каждой семье есть свои традиции. И если человек считает, что у него ничего это
нет, то он явно ошибается.  Даже утреннее «Привет» и вечернее «Спокойной ночи»  это
тоже традиция слов.
 Какими же были семейные традиции и обычаи наших предков? Я решила выяснить
этот вопрос у своей бабушки. Оказывается, что на протяжении столетий главой семьи
оставался муж. Он  принимал  самые важные решения, был кормильцем и  неоспоримым
авторитетом для жены и детей. Женщина была матерью и хранительницей очага, к ней
относились с уважением, муж доверял ей воспитание детей, ведение домашнего хозяйства.
Хотя о полном равноправии мужчины и женщины говорить в те времена не приходилось.
Детям семейные традиции предписывали послушание, родители, в особенности отец, были
для них абсолютным авторитетом.
Несмотря на то, что мир вокруг изменился, многие стремятся создать в своем доме особую
атмосферу уюта, и помогают в этом добрые семейные традиции и ценности. Какие бывают
семейные   традиции   в   современных   семьях?   В   нашей   семье   традиционным   семейным
праздником считался Новый год, Рождество и  Пасха. Эти традиции дошли до наших дней.
В эти праздники вся наша семья собирается за семейным столом. Не обходят семейные
традиции   и   дни   рождения   каждого   члена   семьи.     Невозможно   забыть   совместные
приготовления Новогоднего стола, украшение ёлки, сапожки с подарками в Новогоднюю
ночь. Незабываемы и букеты любимых роз, ежегодно подаренные нам папой к 8 марта. Я
считаю, что традиции и обычаи   это особая форма контакта между людьми.
  Семейные   традиции   и   обычаи   помогают   создать   в   семье   ощущение   общепринятых
условностей, приобщения к которым даёт каждому из них чувство сопричастности с миром
семейных ценностей, дают устойчивость и уверенность. Кроме того, традиции и обычаи
семьи – это и есть сам факт непохожести, уникальности конкретной семьи.
14 III. ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Как же достичь духовного здоровья? Я считаю, существует несколько критериев:

Следование   божественным   законам.   В   каждой   религии   предусмотрены   свои   10
заповедей. Но все они схожи. Жизнь по этим заповедям примиряет человека и с собой и
с окружающими.







Не вмешиваться в чужие дела. Каждый человек индивидуален. Что хорошо одному,
то неприемлемо для другого. Изменить другого – пустая трата времени и сил. А вот
любовь, понимание и уважение примиряют любые конфликты и дарят гармоничные
отношения, как между людьми, так и в душе.
Прощение   и   забывание   обид.   Без   прощения   невозможно   духовное   исцеление.
Накопление   же   обид   лежит   тяжким   бременем   на   душе,   вызывая   болезни   и
беспокойство.
Поиск признания и славы – растрата душевных сил. В погоне за похвалой человек
растрачивает свои силы. Ложные похвалы – пустые слова. Для самосовершенствования
необходимо честно выполнять свою работу и тогда удовлетворенность от выполненного
труда придет сама.
Зависть убивает. Зависть приносит лишь жажду мести, чувство неполноценности,
неудовлетворенности и беспокойства.
Бери ношу по силам. Работа становиться главным в жизни современного человека.
Жажда наживы перекрывает другие жизненные радости. Стоп! В жизни должно быть
место для общения с семьей, друзьями, для увлечений, а также для духовного развития.
Наслаждаться   жизнью.   Духовно   здоровые   люди   умеют   наслаждаться   каждой
минутой, радоваться всему (солнцу, улыбке ребенка, весенней капели, первому снегу).
Видеть красоту во всем – великое искусство.
Творчество, хобби.   Занятия   любимым   делом   позволяют   человеку   расслабиться,
выпустить негатив и ощущать радость творчества.
15 IV. ЛИТЕРАТУРА.
1. Чекмарёв Владимир Альбертович . Журнал «Самиздат». 1643 Святой Илья 3k
"@Военная История.
2. http://www.bestreferat.ru/referat193692.html
3. http://www.metodkopilka.ru/puti_resheniya_problem_duhovno
nravstvennogo_vospitaniya_shkolnikov8140.htm
4. http://30school.ru/stati/vospitaniedetejvdrevnejrusi.html
5. http://fb.ru/article/158635/sovremennoevospitaniedeteymetodyii
problemyi
6. http://fb.ru/article/158635/sovremennoevospitaniedeteymetodyii
problemyi#image548031
7. http://fb.ru/article/158635/sovremennoevospitaniedeteymetodyii
problemyi#image548031
8. http://womanadvice.ru/sovremennoevospitaniedetey
9. http://www.metodkopilka.ru/puti_resheniya_problem_duhovno
nravstvennogo_vospitaniya_shkolnikov8140.htm
16 V. ПРИЛОЖЕНИЕ.
Приложение1.
Наша дружная семья
17 18

file_name: духовное здоровье семьи.docx

intro: В исследовательской работе "Духовное здоровье семьи - важнейшая основа благополучия общества", даны ответы на такие вопросы как "Что такое семья?", Что одной из серьезных проблем современного общества является проблема духовного здоровья человека. Какие факторы влияют на духовное здоровье современной семьи..

title: Исследовательская работа "Духовное здоровье семьи"


extracted_text:
Филиал МБОУ «Стрелецкая СОШ» в с. Красная Криуша
Тамбовского района Тамбовской области
Рекомендовано к утверждению
педагогическим советом
протокол № ____
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОУ «Стрелецкая СОШ»
______________  С. В. Вязовова
от «__» __________ 2016г.
Приказ № ____ от «__» ___________  2016 г.
РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА
дополнительного образования
« Быстрая ракетка»
Для обучающихся среднего, старшего школьного
возраста
Срок реализации 1 год

Составитель: Пчелинцева Татьяна Сергеевна
учитель физкультуры
филиала МБОУ « Стрелецкая СОШ»
в с. Красная Криуша 2016г.
Информационная карта программы
Учреждение
Полное название
программы
Сведения об авторе
Область применения
Направленность
Тип программы
Вид программы
Возраст обучающихся по
программе
Продолжительность
обучения
Филиал МБОУ «Стрелецкая СОШ» в с. Красная
Криуша
«Быстрая ракетка»
Пчелинцева Татьяна Сергеевна, учитель
физической культуры
Дополнительное образование
Физкультурно   спортивная
Экспериментальная
Образовательная
11  15
1 год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
                Программа   физкультурно   –   спортивного   объединения     «Быстрая
ракетка»   предназначена   для   проведения   спортивных   секций   в   системе
дополнительного   образования
  и   составлена   на   основании   программы
«Настольный   теннис»   ,   допущенной   государственным   комитетом   РФ   по
физической   культуре   и   спорту,   издательство   «Советский   спорт   »   ,   2004г.
Авторы   Г.В.   Барчукова,   В.А.Воробьев,   О.В.   Матыцин.   В   основе   которой
положены   нормативные   требования   по   физической   и   техникотактической
подготовке , современные методические требования по настольному теннису
отечественных специалистов  и которая  раскрывает  учебнометадическую  и
техникотактическую   части   игры   с   учетом   новых   правил   «настольного
тенниса» игры до 11 очков.
          Настольный   теннис      индивидуально   игровой   вид   спорта,   который
характеризуется разнообразием стилей игры.   Интерес к     нему с каждым
годом растет, у   настольного тенниса   есть ещё одно ценное качество – он
универсален   очень   динамичный   с   большим   выполнением   двигательных
действий с  сочетанием точности и отменной реакции.. Так, систематические
занятия   настольным   теннисом
  оказывают   на   организм   школьников
всестороннее развитие, повышают общий уровень двигательной активности,
совершенствуют   функциональную   деятельность   организма,   обеспечивая
правильное   физическое   развитие.   Дополнительные   занятия   настольным
теннисом в школе рассматривается нами как средство не только физической
подготовки,   освоения   технической   и   тактической   стороной   игры,   но   и
повышения   умственной   работоспособности,   снятия   утомления   учащихся,
возникающего  в ходе занятий  по  общеобразовательным  дисциплинам. Игра
формирует и закладывает  положительные навыки и черты характера, а
Общеобразовательное   учреждение   должно,   начиная   с   первого   класса,
воспитывать физически крепкое молодое поколение с гармоничным развитием
физических и духовных сил.
                 Цель  программы заключается в гармоничном физическом и духовно
нравственном   развитии   личности   учащихся,   воспитании   из   них   достойных
представителей   своего   народа   и   патриотов   своей   Родины,   граждан   своего
государства,
  сознающих   ценность   явлений   жизни   и   человека   и
самореализующейся в условиях современного общества.

    Важнейшее   требование   к   занятиям      дифференцированный   подход   к
занимающимся,   учитывая   их   состояние   здоровья,   физическое   развитие,
двигательную подготовленность, а также знание навыков для самостоятельных
занятий.
      В данной программе предполагается использовать современные методики,
основанные   на   постоянном   изучении   всех   приемов   игры   ,   с   последующим
совершенствованием технико тактической игры в целом. ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
     Основными задачами реализации программы являются:
1. Образовательные:
1.1.   Содействование   гармоничному   физическому   и   психическому
развитию,   равносторонней   физической   подготовке,   укреплению
здоровья обучающихся.
1.2. Обучение техники и тактики настольного тенниса.
1.3.   Организация   условий   для   полезного   проведения   свободного
времени.
1.4.   Формирование   потребности   в   регулярных   занятиях   физической
культурой и спортом.
2. Развивающие:
2.1. Развития умения выделять главное, анализировать происходящее,
постоянно контролировать себя
3. Воспитательные:
3.1. Воспитание всех физических качеств: быстроты, ловкости,
гибкости, выносливости, координация движений.
3.2. Воспитание силы воли посредствам преодоления трудностей во
время тренировочного и соревновательного процесса.
3.3. Воспитание силы воли, мужества стойкости, патриотизма. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
     Программа ориентирована на обучающихся 1115 лет   и имеет общий
объем 72 часов. Режим занятий:  1 раз в неделю по 2 часа
 Программа может быть реализована как в работе   с одним классом так и в
его работе с группой учащихся из разных классов. В течении   учебного
года путем дополнительных тренировочных занятий достичь и выработать
у   занимающихся   спортивно   секционного   курса   «Быстрая     ракетка»
наиболее правильного выполнения основных техникотактических приемов
и действий, дающих возможности им участвовать на   соревнованиях по
настольному теннису  на  районном уровне.
   Настоящая программа включает в себя материал, освоение которого дает
возможность детям добиваться хороших результатов не только в игре , но
и   в   духовнонравственном   развитии   формирований   здорового   образа
жизни, а также повышения уровня общей физической подготовки в целом.
  Программа   предусматривает   следующие   этапы   подготовки   игрока   по
настольному теннису:
1 спортивно  оздоровительный;
2 учебно  тренировочный;
3 спортивного совершенства;
 4  соревновательный
                    На спортивно оздоровительном этапе происходит зачисление
обучающихся   школы,   имеющих   разрешения   врача.   На   этом   этапе
осуществляется физкультурно оздоровительная и воспитательная работа
направленная на разностороннюю подготовку и овладения основами игры.
                          На   учебнотренировочном   этапе   воспитанники   осваивают
специальные приемы настольного тенниса: подача, атакующие удары, игра
в защите.
       На этапе спортивного совершенства проводятся углубленные тренировки
со   сложными   приемами   настольного   тенниса   и   дальнейшим   анализом
выполненных действий.
             И как итог обучения обязательное участие во всех соревнования по
настольному теннису.
      Общая направленность обучения воспитанников следующая:
 Постепенный переход от обучения приемам игры и тактическим действиям к
их   совершенствованию   на   базе   роста   физических   и   психологических
возможностей;  планомерное прибавление вариантности приемов и широты взаимодействия с
партнерами;
 переход от общеподготовительных средств к наиболее специальным.
 увеличение соревновательных упражнений в процессе подготовки
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА
В УЧЕБНЫХ ЧАСАХ
Распределение   программного   материала   в   учебных   часах   проводится   на
усмотрение преподавателя, с учетом:
1. Количества занятий в неделю
2. Количества часов отведенных на одно занятие.
3. Наличие материальной базы и размеров спортивного зала, спортивной
площадки.

  программы   «Быстрая   ракетка»   должны   быть
  По   окончании

достигнуты определенные результаты
Личностные результаты:

   формирование   ответственного   отношения   к   учению,   готовности   и
способности,   обучающихся   к   саморазвитию   и   самообразованию   на   основе
мотивации к обучению и познанию  с учетом познавательных интересов.
   развитие   мотивов   учебной   деятельности   и   формирование   личностного
смысла учения;
 развитие самостоятельности и личностной ответственности за свои поступки
на основе представления о  нравственных нормах, социальной справедливости
и свободе;
     развитие   эстетических   качеств,   доброжелательности   и   эмоционально
нравственной   отзывчивости,   понимания   и   сопереживания   чувствам   других
людей;
  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не
создавать конфликтов и находить  выходы из спорных ситуаций;
   формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение
правил   индивидуального   и   коллективного   безопасного   поведения   в
чрезвычайных ситуациях;
Метапредметные результаты и
познавательных
     умение   самостоятельно   определять   цели   своего   обучения,   ставить     и
формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
 умение самостоятельно   планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознано выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных
задач;
   умение   соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами,
осуществлять   контроль   за   своей   деятельностью   в   процессе   достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, контролировать свои действии  с изменяющейся ситуацией;
    умения анализировать   причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать в ситуации неуспеха
   владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
   умение   договариваться   о   распределении   функций   и   ролей   в   совместной
деятельности,   адекватно   оценивать   собственное   поведение   и   поведение
окружающих,   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную
деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе:
находить   общие   решения   и   разрешать   конфликты   на   основе   согласования
позиций и учета интересов, формировать, аргументировать и отстаивать свое
мнение
Предметные результаты:
     понимание   роли   и   значения   физической   культуры   в   формировании
личностных   качеств,   в   активном   включении   в   здоровый   образ   жизни,
укреплении
здоровья;
   понимание   о   значении   физической   культуры   для   укрепления   здоровья
( физического, социального, психологического), о ее позитивном влиянии на
развитие   человека   (физическое,
  эмоциональное,
социальное),     о   физической   культуре   и   здоровье   как   факторах   успешной
учебы и социализации;

здоровьесберегающую
жизнедеятельность   (режим   дня,   утренняя   зарядка,   оздоровительные
мероприятия,
т.д.);
 приобретение опыта организации самостоятельных систематических занятий
физической   культурой   с   соблюдением   правил   техники   безопасности   и
профилактики травматизма; освоение умения оказывать первую до врачебную
помощь при легких травмах; обогащение опыта совместной деятельности в
организации и проведении занятий физической культурой и спортом, форм
активного отдыха и досуга.
 взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и
соревнований;

  умениями   организовывать
  интеллектуальное,
  овладение
подвижные

сохранении

индивидуального

и

игры

и ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ
К концу учебного года дети должны:
Знать:
 – технику безопасности при занятиях спортивными играми;
  профилактику травматизма на занятиях;
  историю настольного тенниса;
  лучших игроков  России;
   основные правила игры;
  правила проведения соревнований;
   знать     и   владеть   техникой   и   тактикой     игры   и     выполнять   технико
тактические действия в нападении  и защите;
            Уметь:
     выполнять   набивание   мячи ладонной и тыльной стороной   ракетки, а
также поочередно ладонной и тыльной стороной ракетки;
  совершать атакующие удары: слева направо, слева налево, справа налево;
   играть толчком;
 играть накатами по диагонали и по лини;
 выполнять подачу накатом и подрезками;
 владеть игрой подрезками, топспинами, боковыми вращениями;
 выполнять судейство;
 играть в настольный теннис  по правилам.
  выполнять технико  тактические действия в нападении и защите Учащиеся курса «Быстрая  ракетка» после учебного года должны
демонстрировать общую физическую подготовку не менее
№п/п
Контрольные тесты
Дальность отскока мяча, м.
Бег по «восьмерке», с
Бег вокруг стола, с.
Перенос мячей, с
Отжим от стола, раз/ мин
Подъем в сед. Из положения лежа, раз/мин
Прыжки со скакалкой одинарные за 45 сек
Прыжки со скакалкой двойные за 45 сек
Прыжки в длину, см.
Бег 60м, с
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
результат
6.467.45
20.816.2
18.115.7
30.826.0
5567
3547
115127
7587
191215
10.19.14
И техническую подготовленность не менее
№
п/п
Нормативы по технической
подготовленности
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Набивание мяча ладонной стороной
ракетки
Набивание мячей тыльной стороной
ракетки
Набивание поочередно ладонной и тыльной
стороной ракетки
Игра накатами справа  по диагонали
Игра накатами слева по диагонали
Сочетание наката справа и слева в правый
угол стола
Выполнение наката справа в правый и левый
углы стола
Откидка слева  со всей левой половины
стола ( колво ошибок за 3 мин.
Сочетание  откидок слева и справа по всему
Оценка
Количеств
о
ударов
100
8065
100
8065
100
8065
Хор.
Удовл.
Хор.
Удовл.
Хор.
Удовл.
30 и более
Хор.
от 20 до 29 Удовл.
30 и более
Хор.
от 20 до 29 Удовл.
20 и более
Хор.
От 15 до 19 Удовл.
20 и более
Хор.
От 15 до 19 Удовл.
Хор.
5 и менее
Удовл.
От 6 до 8
8 и менее
Хор. столу      ( колво ошибок за 3 минуты)
Выполнение подачи справа накатом в
правую половину стола (из 10 ти попыток)
Выполнение подачи справа откидкой в левую
половину стола ( из 10ти попыток
От9 до 12
8
6
9
7
Удовл.
Хор.
Удовл.
Хор.
Удовл.
10
11

УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№п/п Наименование разделов и

1
1.1
1.2
1.3
2
содержание программы
Вводное занятие: техника
безопасности при занятиях
спортивными играми и
профилактика травматизма на
занятиях
Теоретические сведения
(основы знаний)
История настольного тенниса
Великие теннисисты  и их техника
и манера игры
Правила игры  и судейства
 « Настольного тенниса»
Общая физическая подготовка
Всего
часов
1
     Количество часов
теория
1
практика
3
1
1
1
3
1
1
1
7
7 2.1
2.2
2.3
3
3.1
4
4.1
4.2
4.3
5
5.1
5.2
5.3
5.4
6
6.1
6.2
6.3
6.3.1
6.5
6.5.1
6.6
7
Упражнения специальной
физической подготовки для
выносливости
Силовые упражнения
Упражнения на быстроту и
ловкость, на гибкость,
Упражнения с ракеткой и
шариком
Набивание  мячей ладонной и
тыльной стороной ракетки
Приемы игры в настольный
теннис
Выполнение техники подачи
толчком; боковым вращением;
техника приемы подач разных
видов
Отработка атакующих ударов .
Отработка игры в защите
Тактические схемы
Техника передвижения
Комбинационная техника и
тактика
Тактика атаки после толчка и
после срезки
Техника и тактика приема подач
разных видов и быстрой атаки
после подачи соперником.
Игры в настольный теннис
Игра в защите
Игра с тренером
Учебные групповые игры
Отработка игры в разных
направлениях, игры на счет
разученными ударами, игра с
короткими и длинными мячами
Игра топ  спином
Игра топ спином справа и слева,
разнообразные вариации игры
топспина
Соревновательные игры
Контрольные испытания и
показательные соревнования по
настольному теннису
2
2
3
4
4
17
6
6
5
8
2
2
2
2
28
4
4
14
14
4
4
2
4
2
2
3
4
4
17
6
6
5
8
2
2
2
2
28
4
4
14
14
4
4
2
4 Всего
72
4
68
Содержание программы
1год обучения
Вводное занятие
Теория:  Соблюдение правил техники безопасности при игре, тренировки и
индивидуальных занятиях. Профилактика травматизма при спортивных играх.
Безопасность   спортивного   инвентаря   и   оборудования   подбор   спортивной
формы и обуви.
Раздел 1 . Теоретические сведения основы знаний. Тема 1.1.  История настольного тенниса.
    Теория:  История возникновения игры «Настольный теннис». Развитие игры
в нашей стране и в мире.  Где зародился настольный теннис. Правила игры, из
которой вышел настольный теннис ,где впервые были сформулированы. Когда
стали производить ракетки .
    Тема 1.2.  Великие теннисисты, их техника  и манера игры.

      Теория:  Великие   теннисисты,   их   техника   и   манера   игры.   Самым
титулованным   китайским   теннисистом   является   великий   Ван   Лицинь   –
первый   с   1967   года   трёхкратный   чемпион   мира   в   одиночном   разряде
Советские, а позднее российские спортсмены на подиумах чемпионата мира в
последний раз отметились в 1991 году, когда братья Мазуновы – Андрей и
Дмитрий завоевали бронзовую награду.
    Тема 1.3. Правила игры и судейства «Настольного тенниса».
    Теория: Правила игры в «Настольный теннис». Судейство и судейская
практика Основные  понятия такие как :. подача ,определения ,возврат,
переигровка ,очко, выбор подачи, приема и стороны , правило активизации
(ускорения) игры.

Раздел 2 . Общая физическая подготовка.
        Тема 2.1. Упражнения специальной физической подготовки для
выносливости.

упражнений
формирование физических качеств выносливости.
  Составление   комплексов   упражнений.   Выполнение
  специальной   физической   подготовки   на   развитие   и
 Практика:

       Тема 2.2. Силовые упражнения.

упражнений
формирование физических качеств силы.
 Практика:
  Составление   комплексов   упражнений.   Выполнение
  специальной   физической   подготовки   на   развитие   и

 Практика:
       Тема 2.3. Упражнения на быстроту и ловкость, на гибкость.

  Составление   комплексов   упражнений.   Выполнение
упражнений
  специальной   физической   подготовки   на   развитие   и
формирование   физических   качеств   быстроты,   ловкости   и   координации
движения.
            Раздел 3. Упражнения с ракеткой и шариком.
         Тема 3.1. Набивание  мячей ладонной и тыльной стороной ракетки. Практика:  Совершенствование навыков упражнений с ракеткой и
шариком: разновидности вертикальной хватки, разновидности горизонтальной
хватки. Набивание  шарика  ладонной и тыльной стороной  ракетки, а также
поочередно ладонной и тыльной стороной ракетки хватки. Набивание  шарика
ладонной   и   тыльной   стороной     ракетки,   а   также   поочередно   ладонной   и
тыльной стороной ракетки.
Раздел 4. Приемы игры в настольный теннис.
Тема 4.1.  Выполнение техники подачи толчком; боковым вращением;
техника приемы подач разных видов.
Практика: Совершенствование навыков приемов игры: выполнение техники
подачи толчком; боковым вращением; приемы подач разных видов во время
выполнения определенных технико  тактических действий.

     Тема 4.2.  Отработка атакующих ударов.
Практика: Совершенствование навыков приемов игры: отработка  атакующих
ударов по диагонали  и по линии; отработка атакующих ударов справа и слева
разной силы и направления; отработка ударов срезкой справа и слева;
отработка удара накатом справа и слева; отработка чередование ударов
различных стилей.
Тема 4.2.  Отработка игры в защите.
Практика: совершенствование навыков приемов игры, отработка игры в
защите.
Раздел 5. Тактические схемы.
Тема 5.1. Техника передвижения.
Практика: Передвижения, держа мяч на ракетке, следя за хваткой.
Перекатывание мяча на ракетке. Многократные подбивания мяча ракеткой.
Ведение мяча ракеткой, ударяя об пол. Нейтральная стойка теннисиста.
Одношажный способ передвижений. Шаги, переступания, выпады, приставные
шаги. Имитационные упражнения и тренировки у стола. Двухшажный способ
передвижений. Скрестные и приставные шаги. Имитационные упражнения и
простые упражнения с определенными заданиями в тренировке у стола для
скорейшего освоения техники передвижения.
Тема 5.2. Комбинационная техника и тактика.
Практика: Указания для ведения правильной тактики игры: через сложную
подачу, активную игру, погашение активной тактики соперника, вынуждение
соперника больше двигаться у стола, использование при подачах эффекта отклонения траектории мяча. Тактический вариант: “смена игрового ритма”.
Тактический вариант: “длительный розыгрыш очка”. Тактический вариант
“перехват инициативы”.

Тема 5.3. Тактика атаки после толчка и после срезки
.Практика: Отработка  резанных  ударов — одно из лучших противодействий
против крученых мячей («наката»), удары толчком — против резки, а
крученые мячи — против игры на перекидку; очень хороши они и для
контратаки.

Тема 5.4. Техника и тактика приема подач разных видов и быстрой атаки
после подачи соперником.
Практика: Практические навыки при подачах с боковым вращением мяча.
Подачи с правым боковым вращением необходимо подавать глубоко вправо, а
с левым, боковым вращением  в левый край стола, чтобы выбить соперника из
удобной позиции.  Выполнение  приема  с продвижением вперед.
Раздел 6.  Игра настольный теннис.
Тема 6.1. Игра в защите.
Практика:  Практические навыки игры по правилам с учетом   разученных
приемов   и   техникотактических   действий   игры.   Участие   в   соревнованиях
школьного и районного уровня.
Тема 6.2. Игра с тренером.
Практика:
 Основные   удары   и   подачи   в   игре   с   партнером.   Работа   над
совмещением выполнения приемов с техникой передвижения. Игра на счет
(соревнования). Выполнение указаний судьи во время.
Тема 6.3. Учебные групповые игры.
Практика: Отработка игры в разных направлениях, игры на счет разученными
ударами, игра с короткими и длинными мячами.
Тема 6.4. Игра топ – спином.
Практика: Игра топ  спином справа и слева, разнообразные вариации игры
топспина. Тема 6.5. Соревновательные игры.
Практика: Проведение игр на счет в парах.

Раздел 7. Контрольные испытания и показательные соревнования по
Практика:    Проведение показательных соревнований между учащимся
курса «Быстрая ракетка». Подведение итогов
настольному теннису. УТВЕРЖДАЮ
Директор школы:
_____________С.В.Вязовова
«___» _____________ 2016г
КАЛЕНДАРНО  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Наименование разделов тем
Дата проведения
план
факт
Примечание
Вводное занятие: техника
безопасности при занятиях
спортивными играми и  профилактика
травматизма на занятиях
Теоретические сведения (основы
знаний)
История настольного тенниса
Великие теннисисты  и их техника и
манера игры
Правила игры  и судейства «
Настольного тенниса»
Общая физическая подготовка
Упражнения специальной физической
подготовки для
выносливости
Силовые упражнения
Упражнения на быстроту и ловкость,
 на гибкость.
№
п/п
 1
2
3
4
5
6
7

8
9
10
11
Упражнения с ракеткой и шариком
12 Набивание  мячей ладонной и
тыльной стороной ракетки
13
14
15 Приемы игры в настольный теннис
Выполнение техники подачи толчком;
боковым вращением; техника приемы
подач разных видов
16
17
18
19
20
21
24
25
23
22 Отработка атакующих ударов по
диагонали  и по линии; отработка
атакующих ударов справа и слева
разной силы и направления;
Отработка ударов срезкой справа и
слева; отработка удара накатом
справа и слева; отработка
чередование ударов различных
стилей
26
27
28 Отработка игры в защите
29
30
31
32
33
Тактические схемы
Техника передвижения
34
35 Комбинационная техника и тактика
36
37
Тактика атаки после толчка и после
срезки
Техника и тактика приема подач
разных видов и быстрой атаки после
подачи соперником.
Игры в настольный теннис
38
39
40
41 Игра в защите
42
43 44
45 Игра с тренером
46
47
48
Учебные групповые игры
направлениях, игры на счет
разученными ударами, игра с
короткими и длинными мячами
49 Отработка игры в разных
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
63
Игра топспином
64
65
66
67
68
69
70
71
72
Игра топ спином справа и слева,
разнообразные вариации игры топ
спином
Соревновательные игры
Контрольные испытания и
показательные соревнования по
настольному теннису
Всего
72 ч Материально – техническое  обеспечение
№
Название
раздела
Формы занятий
1
2
3
4
5
6
Вводное
занятие
Теоретическое
занятие
 Теоретичес
кие сведения
(основы
знаний)
Теоретическое
занятие
Общая
физическая
подготовка
Практическое
занятие
Упражнения с
ракеткой и
шариком
Практическое
занятие
Приемы игры в
настольный
теннис
Практическое
занятие
Тактические
схемы
 Практическое
занятие
Приемы и
методы
Словесный
метод (беседа,
диалог).
Словесный
метод (беседа,
диалог).
. Наглядный
метод
(наблюдение,
исполнение
педагогом),
практический
(тренинг,
упражнения
. Наглядный
метод
(наблюдение,
исполнение
педагогом),
практический
(тренинг,
упражнения
Наглядный
метод
(наблюдение,
исполнение
педагогом),
практический
(тренинг,
упражнения
. Наглядный
метод
(наблюдение,
исполнение
Дидактическое и
Формы
техническое
оснащение
подведения
итогов
Опрос.
. Опрос.
Игра
. Игра
. Игра
. Игра
Спортивный
инвентарь,
спортивные
снаряды.
Спортивный
инвентарь,
спортивные
снаряды.
Спортивный
инвентарь,
спортивные
снаряды.
Спортивный
инвентарь,
спортивные
снаряды. педагогом),
практический
(тренинг,
упражнения
Наглядный
метод
(наблюдение,
исполнение
педагогом),
практический
(тренинг,
упражнения
Спортивный
инвентарь,
спортивные
снаряды.
Спортивный
инвентарь,
спортивные
снаряды
Игра
Зачет,
соревнования
7
8
Игры в
настольный
теннис
 Практическое
занятие
Контрольные
испытания и
показательные
соревнования
по
настольному
теннису
Практическое
занятие Литература и средства обучения:
Для педагога:
  1)  Г.В. Барчукова, В.А. Воробьев. Настольный теннис: Примерная программ
спортивной подготовки для детскоюношеских школ. М.: Советский спорт,
2004
2)  А.Н. Амелин, современныйц настольный теннис.М.:ФиС,1982
3)  Ю.П. Байгулов. Основы настольного тенниса. М.: Фис, 1979
4) О.Н. Шестеренкин, Методика технической подготовки игроков в
настольный теннис.  Деиссертация, РГАФК. М.:160с.,2000
5)  Г.С. Захаров. Настольный теннис: Теоретические основы, Ярославль,
ВерхнееВолжское книжное издательство, 1990
6)  О.В. Матыцин, Настольный теннис, Неизвестное об известном, М.: РГАФК.
1995
 Для обучающихся и родителей:
1) Барчукова Г.А. Настольный теннис. – М.: физкультура и спорт, 1990.
2) Коротков И.М. Подвижные игры. – М: Физкультура и спорт, 1974.
3) Интернет источники.

file_name: Программа дополнительного образвания Пчелинцева Т.С..docx

intro: Программа рассчитана на разновозрастную группу детей.Срок реализации программы 1 год.Программа дополнительного или внеурочного образования.Имеет физкультурно-спортивную направленность.За время прохождения программы можно обучить всем элементам настольного тенниса,знаниям правил игры.Работать по этой программе может учитель физической культуры и работник дополнительного образования.Заниматься могут дети с разными физическими возможностями.

физическая культура

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Рабочая программа по дополнительному образованию настольный теннис


extracted_text:
Ходьба для здоровья нам нужна
Подготовил: Инструктор по ФК Кузнецова А.И.
Дошкольный возраст – самый важный период в жизни человека. В это
время формируется характер человека, а именно его волевые, личностные,
поведенческие   и   моральны   качества,   так   же   двигательные   возможности   и
проявление интереса к занятиям по физической культуре. Движения – это
потребность   ребенка,   с   помощью   которой   он   познает   мир,   формируется
психика.   Активные   движения   –   это   непременное   условие   для   развития
ребенка   в   целом.   Это   могут   быть   не   только   какие   –   то   специальные
упражнения, но и просто ходьба.
Ходьба – первое движение который овладевает ребенок, после умения
ползать.   Среди   циклических   упражнений   этот   вид   деятельности   наиболее
доступный, вовлекающий все мышцы в работу, способствующий тренировке
таких   систем   организма   как      сердечнососудистой   и   дыхательной.
Оздоровительноспортивная ходьба предназначена для   всех, и детям в том
числе,   так   как   ее   просто   регламентировать   исходя   из   состояния   здоровья
ребенка.  Осваивать   оздоровительно  –  спортивную  ходьбу  лучше   в 2  этапа
разграниченных этапа:
1 этап–это прогулочная ходьба, т.е. ходьба к которой привык ребенок.
В темпе привычном для детей. На первом этапе нагрузка дозируется только
по   продолжительности,   начинать   нужно   с   15   минут(оптимальное   время)   и
доводя до часу.
2   этап   –   оздоровительная   ходьба.   После   того   как   дети   начинаю   без
напряжения ходить час прогулочным шагом, нужно переходить ко второму
этапу, увеличивать скорость ходьбы, дыхание должно быть произвольно, через
нос.   Для   контроля,   можно   использовать   секундомер,   но   нужно   соблюдать
одну и ту же дистанцию и маршрут.
Переходить   на   оздоровительную   ходьбу   нужно   постепенно,   внедряя
сначала некоторые элементы оздоровительной ходьбы, на ту же скорость и
дистанцию, а затем уже можно увеличивать.
Так дети дошкольного возраста приобретают такие физические качества
как  гибкость, выносливость и подвижность.

file_name: статья март.docx

title: Ходьба для здоровья нам нужна


extracted_text:
УЧИТЕЛЬ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ
МКОУ Хрещатовская СОШ
Калачеевского муниципального района Воронежской области.
Шмигирилова Светлана Михайловна.
ОПИСАНИЕ СОВРЕМЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИИ «ДЕБАТЫ»

 Мы   все   понимаем,   что   приобщение   современного   школьника   к   вопросам
исторического   образования   происходит   в   условиях   чрезвычайно   насыщенного
информационного   поля,   изменения   всего   "фона"   системы   образования.   Меняется
восприятие   ребенка,   он   живет   в   мире   технологичных   символов   и   знаков,   в   мире
электронной   культуры.   Учитель   должен   быть   вооружен   современными   методиками   и
новыми   образовательными   технологиями,   чтобы   общаться   с   ребенком   на   одном   языке.
Также новые концепции образовательного стандарта требуют иных подходов в организации
учебного процесса.
В   этой   связи   необходимо   учитывать   те   новые   цели   и   задачи,   которые   определяют
направление развития современной системы исторического образования:
• адаптация детей к современной социокультурной среде;
•   активизация   использования   компьютерных   технологий   для   освоения   содержания
образования и общего развития детей;
•   интеграция   технологий   медиаобразования   в   систему   развивающих   занятий   для
активизации познавательной деятельности школьников.
Прежде чем идти на урок любой учитель, наверняка, задает себе вопрос: «Как сделать
обычный урок — необычным, чтобы даже неинтересный материал мог заинтересовать? Как
с современными детьми говорить на современном языке?»   Чтобы решить эту проблему,
недостаточно   предоставлять   материал   на   уроке   в   традиционной   форме.     Внедрение
современных  образовательных технологий позволит более эффективно решить задачи,
      Атмосфера   сотворчества   в   общении   учителя   и   ученика,   совместный   поиск   истины
учителем и учащимися, один из способов увидеть, запрограммированный перед началом
урока, результат. Итак, вместо «Чему учить?» поставим вопрос иначе: «Как учить?».
Федеральные   государственные   стандарты   (ФГОС)   нового   поколения   способствуют
развитию личности ребенка, его самостоятельности умению работать в группе, умению
использовать   современные   информационные   коммуникационные   технологии.   Развитие
универсальных  практических  умений  позволяет  школьнику  стать  личностью  в  будущем
социально и профессионально успешным.
       Стоит признать, что сегодня в мире информации, опираться только на учебник при
подготовке   к   уроку   и   на   уроке   явно   недостаточно.   Именно   поэтому   внедрение   в
образовательный процесс информационных технологий можно назвать одним из основных
инновационных   процессов   в   современном   образовании.   Это   не   дань   моде,   это
необходимость, которую диктует современная жизнь с её потоком информации.
Я опишу одну из технологий, применяемую мной на уроке, это:
Технология “Дебаты”
Использование   технологии   "Дебаты"   в   обучении   школьников   содействует   становлению
нового   поколения   гражданского   открытого   общества:   толерантного   и   мобильного,
критически осмысляющего перемены.
Технология формирует:
 умение определять и отстаивать свою позицию,  ораторское мастерство и умение вести диалог;
 командный дух и лидерские качества.
МЕТОДИКА ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ ДЕБАТОВ
Дебаты  публичное обсуждение какойлибо спорной общественно значимой проблемы с
формулированием различных точек зрения на нее.
   дебатов:
Важнейшая
 особенность

в них не спорят, а высказывают свою точку зрения, приводя аргументы;
выслушивают оппонента, не перебивая;
задают  оппоненту вопросы только на прояснение позиции, не вступая с ним в спор.
Фразы запрещённые в дебатах:
  «Я не согласен»
 «Вы не правы»
«Это неверно»
Цели дебатирования

 :
 формирование навыков аргументации
 формирование навыков этикетного слушания
 формирование умения задавать вопросы в уважительной форме
 умение вести обсуждение в духе толерантности с соблюдением речевых, этикетных
и этических норм
  – это главная мысль, выраженная оратором, которую он старается обосновать,
Тезис

доказать.
Аргументы – это доказательства, приводимые в поддержку тезиса; факты, примеры,
утверждения, объяснения.
Подготовка к дебатам включает следующие этапы:
1. Определение темы дебатов
2. Формирование  двух групп из учащихся.
3.Формирование дебатных команд.
4. Определение тезисов для дебатов.
5. Подготовка команды к дебатам
Правила для участников дебатов
1. Строго  соблюдать регламент, следить за указаниями учителя.
2. Приводить в основном  аргументы в поддержку своей точки зрения, а не критиковать
позицию оппонента.
3. Слушать оппонента, не перебивая  он не враг, не противник, а партнер по обсуждению.
Не раздражаться, сохранять приветливость.
4. Обращаться к оппонентам на  “вы”. 5. Задавая вопросы и отвечая на вопросы, не  выражать словесно несогласие, не вступать в
спор.
6. Вопросы задавать только на прояснение позиции, выяснение точки зрения. Благодарить
за ответ на каждый  вопрос.
7. При ответе на вопрос оппонента отвечать не просто “да” или “нет”, а приводить
минимум один аргумент в свою пользу.
8. Можно  ответить на заданный  вопрос в заключительном слове, если  не можете ответить
на него сразу.
9. Капитан и член команды могут совещаться друг с другом во время дебатов, а группа
поддержки не имеет права вмешиваться.
10. Каждая команда аплодирует своим  оппонентам вместе со зрителями.
КОМАНДА   1                       КОМАНДА  2
  № 1           №2
            №3             №4
__________                 _________
два сдвинутых стола
                                       З   Р   И   Т   Е   Л   И
                                                    (жюри)
Регламент дебатов
1. Выступление капитана команды позитивистов  (3 минуты),
2. Вопросы капитану команды позитивистов задает капитан команды негативистов (2
минуты),
 3. Выступление капитана команды негативистов  (3 минуты),
4. Вопросы капитану команды негативистов задает капитан команды позитивистов (2
минуты),
5. Выступление помощника капитана позитивистов  (2 минуты),
6.Вопросы помощнику капитана позитивистов задает помощник капитана негативистов
(2 минуты),
 7. Выступление помощника капитана негативистов  (2 минуты),
8. Вопросы  помощнику капитана команды негативистов задает  помощник капитана
позитивистов (2 минуты),
9. Заключительное слово капитана команды позитивистов – (1 минута)
10. Заключительное слово капитана команды негативистов – (1 минута)
Рукопожатие всех участников
Голосование по итогам дебатов.
План выступления::
 Приветствие слушателям
 Вступление (обоснование актуальности темы).
 Определение понятий.
 Выдвижение  тезиса.
 Аргументация.
 Заключение.  Благодарность за внимание.
Начало выступления
 Обращение к событию, месту, времени
 Возбуждение любопытства
 Демонстрация какоголибо предмета
 Рассказ о себе, своем личном опыте, случае из вашей жизни
 Цитирование
 Исторический эпизод
 Ссылка на общеизвестный, известный источник информации
 Риторический вопрос
Завершение выступления
 Цитата, крылатое изречение, поговорка, народная мудрость
 Обобщающий вывод
 Обращение к слушателям
 Благодарность за внимание

file_name: Современная технология..docx

intro: Прежде чем идти на урок любой учитель, наверняка, задает себе вопрос: «Как сделать обычный урок — необычным, чтобы даже неинтересный материал мог заинтересовать? Как с современными детьми говорить на современном языке?»  Чтобы решить эту проблему,  недостаточно предоставлять материал на уроке в традиционной форме.  Внедрение современных  образовательных технологий позволит более эффектив¬но решить задачи. Одной из технологий, способной заинтересовать ученика на уроке является технология "Дебаты"

title: Современная педагогическая технология "Дебаты"


extracted_text:
Физическая безопасность вашего ребенка
Подготовила: Инструктор ФК Кузнецова А.И
Одна из главных причин травм и смертности детей – несчастные случаи
на улице и дома. Та обстановка, которая взрослому кажется безопасной, для
ребенка может являться опасной ловушкой для неопытного малыша.
Восприятие у малыша и взрослого очень отличается, мы по  разному
ощущаем, видим, переживаем. Это объясняется  тем, что
нейрофизиологическое созревание мозговых структур продолжается до 13
лет. Ориентировка в пространстве, восприятие времени полностью
формируется к 1112 годам. Поэтому детям до этого возраста сложно
определить откуда идет звук, он не в полной мере пользуется
периферическим зрением.
До 7 лет ребенок не правильно определяет расстояние до предмета, т.к.
не знает настоящих размеров предмета по мере приближения. До 11 не может
определить скорость приближающейся машины. Нужно учитывать что до 5
лет ребенок не способен понять и запомнить все правила безопасности. Он
действует импульсивно и конкретно, не успев подумать. В возрасте до 6 лет
ребенок  наивен и доверчив, думает, что , если он видит машину, то и
водитель видит его.
Поэтому родители должны быть предусмотрительны и крайне
внимательны, принимать соответствующие меры предосторожности. Лучше не
оставлять ребенка одного и держать его в поле зрения. Взрослый постоянно
должен спрашивать ребенка, чему он научился сегодня  чтоб предсказать его
поведение, и предполагать чему он может научится завтра.  Нужно знать
какие предметы могу заинтересовать ребенка.

file_name: статья апрель.docx

intro: Одна из главных причин травм и смертности детей – несчастные случаи на улице и дома. Та обстановка, которая взрослому кажется безопасной, для ребенка может являться опасной ловушкой для неопытного малыша. Восприятие у малыша и взрослого очень отличается, мы по - разному ощущаем, видим, переживаем. Это объясняется  тем, что нейрофизиологическое созревание мозговых структур продолжается до 13 лет. Ориентировка в пространстве, восприятие времени полностью формируется к 11-12 годам. Поэтому детям до этого возраста сложно определить откуда идет звук, он не в полной мере пользуется периферическим зрением.

title: Физическая безопасность вашего ребенка


extracted_text:
Класс 8
Тема:
«Выполнение упражнений»
Цели урока:
Обучающая: повторить понятие арифметический квадратный корень, основные свойства;
преобразование выражений, содержащих квадратные корни, отработать навыки решения
упражнений по данной теме
Развивающая: развитие вычислительных навыков, мышления; развивать познавательный
интерес к предмету путем применения информационных технологий;
Воспитательная: воспитывать у учащихся чувство коллективизма; воспитывать
самостоятельность; прививать умение выслушивать мнение других
Тип урока: закрепление пройденной темы
Вид урок: традиционный, усвоение полученных знаний
Прогнозируемый результат: учащиеся умеют преобразовывать выражения, содержащие
квадратные корни
Оборудование: мел, доска, учебники, интерактивная доска, презентация Microsoft Power
Point, раздаточный материал.
План урока:
I.Организационный момент (проверяется готовность учащихся к уроку, записывается
тема урока).
II.Проверка домашнего задания
       «Лаборатория теоретиков»
1. Вопросно – ответная беседа
2. Устный счет. Графический диктант.
III.Закрепление пройденного материала.
       «Лаборатория исследований»
1. «Узнай слово»
2. Работа по учебнику
«Лаборатория раскрытия тайн»
3. «Манускрипт»
  «Лаборатория эрудитов»
4. «Слово  загадка»
V.Подведение итогов. Комментирование оценок.
1. Рефлексия
2. Комментирование оценок.
VI.Домашнее задание.
Ход урока:
I.Организационный момент.
1.Подготовка учащихся к работе на занятии. 2.Быстрое включение учащихся в деловой
ритм. 3.Сообщение учащимся цели предстоящей работы.
Представим себе, что сегодня наш класс – научноисследовательский институт. А вы,
ученики,  сотрудники этого института. А именно, сотрудники различных лабораторий по проблемам математики. Вас всех пригласили принять участие в заседании ученого совета
этого НИИ, чтобы обсудить с вами тему
«Арифметический квадратный корень». В процессе работы в НИИ вы должны: закрепить
изученный материал, показать уровень усвоения темы, разобраться в непонятых ранее
моментах, проконтролировать свои знания.
Девизом нашего заседания является лозунг:
«Дорогу осилит идущий, а математику мыслящий».
А сейчас открыли тетради и записали тему урока.
    «Подари улыбку»
Учитель:
Улыбка ничего не стоит, но даёт многое. Она обогащает тех, кто её получает, не обедняя
при этом тех, кто ею одаривает. Она длится мгновение, а в памяти остаётся навсегда. Она
создаёт   счастье   в   доме,   порождает   атмосферу   доброжелательности   в   деловых
взаимоотношениях. Подарите друг другу улыбку.
Улыбайтесь   и   будете   нравиться   людям.   (Вместе   с   улыбкой   дети   обмениваются
картинками).
II.Проверка домашнего задания
1. «Лаборатория теоретиков»
Это наша первая лаборатория. В ней вы должны вспомнить теоретический материал по
теме, который пригодиться вам в дальнейшей работе в других лабораториях.
Посмотрите на экран: вам надо ответить на вопросы, вспомнив определение
арифметического корня и его свойства.
«Лаборатория теоретиков»
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
– Дайте определение арифметического квадратного корня.
(Арифметическим квадратным корнем из числа а, называется неотрицательное число,
квадрат которого равен а).
– Перечислите свойства арифметического квадратного корня.
(Арифметический квадратный корень из произведения неотрицательных множителей равен
произведению корней из этих множителей).
(Арифметический квадратный корень из дроби, числитель которой неотрицателен, а
знаменатель положителен, равен корню из числителя, делённому на корень из знаменателя).
– Чему равно значение арифметического квадратного корня из х²?   (|х|).
– Чему равно значение  ( √х )²?    (х)
На предыдущих уроках вы изучали вынесение множителя изпод знака корня.
–     Как можно вынести подкоренное выражение за знак корня?
 (   (Подкоренное выражение нужно представить в виде произведения множителей
         применить теорему о корне из произведения).
      Вынесите множитель за знак корня: √20,      √75,       √600,      √28,       √99
–       Как нужно внести множитель под знак корня?
(   (Если множитель положительное число, множитель возводим в квадрат и
     вносим под корень).
(   (Если множитель отрицательное число, преобразуем его и внесём под корень
       положительный множитель).
     Внесите множитель под знак корня:    6√2,        5√6,        3√2
     Приведите подобные слагаемые:    7√3   +   2√3     6√3  =   3√3 Ответ должен быть полным  и не забывайте про активность на уроке.
     Вспомнив теорию, выполним графический диктант.
2. Графический диктант
Решите примеры и закрасьте клеточку с правильным ответом. Если все правильно
выполнено, то получится картинка.
1) √25−√49                                           7) −3√0,49                        13)  √3∙81
2) √16∙√9                                               8)  √9∙36                           14)  √11 1
9
3)  3√4−√36                                           9)  √25∙81                        15)  √√625
4)  √0,36+√0,01                                    10)  √2∙√18                       16)   √16∙√81
(√4)2−3                                            11)
√99
5)
√11
6)  √16−√16                                          12)  √(7)2
III. Закрепление пройденного материала.
     «Лаборатория исследований»
Лаборатория теоретиков была пропуском в следующую лабораторию, которая называется
«Лаборатория исследований»
1.
1)
2)
3)
4)
5)
 «Узнай слово»
√9=3
√0,25=0,5
√ 16
81=4
9
√1 9
16= 5
4
√(1,5)2
Начиная с 13 века итальянские и другие
обозначали корень латинским словом
сокращённо Rx, в 15 веке писали R212
немецкие учёные в 15 веке обозначали
веке V0, в круге писали цифру 2. В 1626 г
1
7
3
0,5
4/9
5;5
1,25
5,06
1,5
c
o
r
a
d
e
i
n
x
европейские математики
RADIX (корень) или
вместо
, некоторые
12
квадратный корень V, в 16
нидерландский математик Ширар ввёл обозначение корня
2
V
, это обозначение вытеснили Rx, однако долго
писалиVa+b, лишь в 1637г Р Декарт ввёл современное обозначение корня. Этот знак вошёл
во всеобщее употребление в начале 18 века. Он был введён практически необходимостью,
зная площадь квадрата людям в 16 веке уже надо было сосчитать сторону квадрата, для
этого и ввели квадратные корни.
– Мы отлично справились с заданием!
2. Работа по учебнику
А – №83(14)
В  №88(14)
С  №94
     «Лаборатория раскрытия тайн»
Закончив исследования, мы переходим в следующую лабораторию
«Лабораторию раскрытия тайн».
Представьте себе, что ученые нашли при раскопках таинственные  манускрипты,
содержащие неизвестные объекты, и обратились к вам за помощью, чтобы вы разгадали эти
таинственные знаки.
Перед вами 6 равенств, содержащих неизвестное под знаком корня.
Определите, что там должно быть записано. Так как манускрипты старые и ветхие
некоторые числа стерлись от времени. Ваша задача – восстановить запись.
3. «Манускрипт»
Найдите неизвестный объект
1)
2)
3)
4)
73 
9 
15
3 
2
1
3

54
√100−3=10−3=7
√36+9=6+9=15
3√ 4
9=3∙2
3=2
1
3 √9+4=1+4=5

«Лаборатория эрудитов»
Перед вами самая сложная лаборатория «Лаборатория эрудитов», требующая от вас
умения не только правильно применять свои знания, но и по ответам составить
определенное слово и суметь разгадать смысл этого слова.
Перед вами 8 примеров. Надо решить задание и найти букву соответствующую ответу.
Если вашего результата нет, значит, задание решено не верно.
4. Слово – загадка 1)
16,04

12
3
2)
3)
4)

1
2
(
2
)60

(
1
3
2
)90
1(

)2
2 
22
578
2
5)
6)
7)
5
15
3
2283

2
45

20
4∙0,4+2=3,6
−1
2
∙60+( 1
9
∙90)=−30+10=−20
(1+2√2+2)−2√2=3
17
√225=15
3∙2√2+2√2=8√2
2∙3√5−2√5=4√5
8)
5(

5)(2

)2
5−2=3
Получилось загадочное слово АЛДЖАБРА. Что же это за слово?
Занимаясь математикой, вы не могли не заметить, что она состоит из нескольких частей. Вы
научились оперировать с натуральными и дробными числами, знаете положительные и
отрицательные числа. «Число»  в переводе с греческого звучит арифмос. Поэтому наука о
числе получила греческое название арифметика.
Другой раздел математики посвящен различным фигурам и их свойствам и называется
«геометрия». Гео – в переводе с греческого означает земля, метрио – мерить. Но вот слово
алгебра – раздел математики, где решаются уравнения, рассматриваются преобразования
выражений, составленные из чисел и букв – не греческое.
А вот слово алгебра произошло от слова алджабра, взятого из названия книги узбекского
математика, астронома и географа Мухаммеда АлХорезми «Краткая книга об
исчислениях ал джабры и валмукабалы».
Арабское слово альджабер переводчик не стал переводить, а записал его латинскими
буквами algebr. Так возникло название науки, которую мы изучаем
V.Подведение итогов. Комментирование оценок.
1. Рефлексия
1.Было интересно…
2.Было трудно…
3.Я выполнил задания…
4.Я понял, что…
5.Теперь я могу…
6.Я приобрел…
7.Я научился…
8.У меня получилось… 9.Я смог…
10.Меня удивило…
11.Мне захотелось…
Сегодня  мы повторили определение и свойства арифметического
квадратного корня; вынесение множителя за знак корня, внесение множителя под
знак корня, формулы сокращённого умножения; ознакомились и закрепили не
способы преобразования выражений, содержащих квадратные корни.
Расширили свой кругозор и узнали, кто впервые ввёл современный знак корня
во всеобщее употребление.
       Спасибо, ребята, вы молодцы. Надеюсь, что сегодняшний урок вам понравился.
которые
Поднимите смайлик, который соответствует вашему настроению под конец урока. Для того
чтобы достичь лучших результатов, необходимо поработать и дома. Откройте дневники и
запишите домашнее задание.
3. Комментирование оценок
Оценки за урок. За работу на уроке получили оценки …
VI. Домашнее задание: Уровень А: №83(5,6)
                                           Уровень В: №89(1,2)
                                           Уровень С: №95(1)

file_name: открытый урок.docx

intro: Цель урока повторить понятие арифметический квадратный корень и его основные свойства. Материал урока изложен в виде посещения научно-исследовательского института, каждый этап урок - лаборатория. В процессе работы ученики должны закрепить изученный материал, показать уровень усвоения темы и проконтролировать свои знания.

title: Урок по алгебре на тему "Выполнение упражнений" (8 класс)


extracted_text:
Спортивные ребусы для детей старшего дошкольного возраста
Подготовил : инструктор по ФК Кузнецова А.И.
(Лыжи)
(Штанга)
(Футбол)
(Спорт) (Кросс)
(Коньки)

description:
(Кросс)
(Коньки)

intro: Спортивные ребусы для детей старшего дошкольного возраста. Для развития познавательных качеств ребенка. Расширения его кругозора.  Ребусы намного лучше обычных игр, ребенок активизирует все свои знания и тем самым развивается. Познавательное и интересное совместная деятельность с ребенком дошкольного возраста. Для родителей и их детей.


extracted_text:
Тема урока: «Наши помощники домашние животные и культурные
растения».
Цель урока:
1. Обобщить и систематизировать знания учащихся о домашних животных и
культурных растениях.
2. Познакомить с ролью домашних животных в хозяйстве человека.
3. Познакомить с разнообразием домашних животных и их особенностями.
4. Познакомить с ролью культурных растений в хозяйстве человека.
5. Познакомить с разнообразием культурных растений и их особенностями:
садовые, огородные, полевые.
6. Воспитывать бережное отношение к домашним животным и растениям.
Технология группового обучения.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование:
1. Мультимедийный проектор и презентация.
2. Энциклопедии о животных.
3. Раздаточный материал (морковь, картофель, лук).
4. Картинки и иллюстрации с овощами, фруктами, полевыми культурами.
5. Карточки для самостоятельных работ.
6. Кроссворд, картинки для кроссворда.
7. Картинки животных.
 Ход урока
(Презентация.) (Слайд 1)
1. Организационный момент.
– Сегодня на уроке мы повторим знания  прошлых уроков и узнаем еще много нового
и интересного.
2. Актуализация знаний и постановка проблемы.
 На какие две группы можно разделить все эти предметы? (слайд 1)
(на растения и животные)
 Что общего у растений и животных? (дышат, пьют воду, питаются, растут,
размножаются, умирают)
 Различаются чем? (двигаются и издают звуки)
– На какие две группы можно разделить растения? (слайд 2) дикорастущие и
культурные)  Чем отличаются?
 А для чего человек выращивает культурные растения?
 Значит, они помощники человека?
 Сейчас я вам предлагаю отгадать загадки:
Сама пестрая,
Ест зеленое,
Дает белое. (Корова)
Хвост крючком.
Нос пяточком. (Поросенок)
Хвост с узорами,
Сапоги со шпорами,
Утром распевает,
Время считает. (Петух)
Заплелись густые травы,
Закудрявились луга,
Да и сам я весь кудрявый,
Даже завитком рога. (Баран)

- Как одним словом назвать? (Домашние животные)
- Зачем человек их разводит? (Друзья, еда, шерсть)
- Значит, они тоже помощники человека?
- Назовите тему нашего урока («Наши помощники домашние животные
и культурные растения»)
- Ребята, а как вы думаете, мыши, крысы, хомяки – это дикие или
домашние животные?
- Интересно, почему наши мнения разошлись?
- Что на уроке мы должны выяснить? (какие животные относятся к
домашним, а растения к культурным, как за ними нужно ухаживать,
какую помощь они приносят человеку)
 А что нам поможет в этом? (личный опыт, учебник, тетрадь)
– Какие животные относятся к домашним?
– Каких животных и какие растения разводят люди для получения продуктов
питания?
– Для чего еще разводят животных?
 Давайте вспомним о жизни диких животных, какая у них жизнь? (трудная)
– Как же им удаётся выживать в этих трудных условиях? (они приспособились)
Например медведь…об этом нам расскажет Вика
Медведи.. – Когда медведь впадает в спячку, его сердце бьется медленно, пищеварение и
дыхание замедляются, а температура тела медведя падает до 10 градусов. В таком
состоянии медведь постепенно использует свои запасы жира, которые накопил
летом. Медведь может находиться в зимней спячке несколько месяцев. Впадают в
спячку медведи для того, чтобы компенсировать временное отсутствие еды. Если
медведя разбудить во время спячки, он может погибнуть от недостатка еды, так как
для возвращения обратно в спячку медведю требуется новая энергия, которой
может у него уже не быть.
 Некоторые животные приспосабливаются к тому, чтобы их не съели другие
хищники. Какие животные и как это делают? (Заяц – длинные уши, ноги, смена
окраски.) (Слайд) Нужно животным и приспособиться и к смене погоды: зимой
холодно, летом – жарко. Как животные к этому приспосабливаются? (Линька. Лиса
летом и зимой) (Слайд)
Вывод: “В природе диким животным надо самим заботиться о себе и своем
потомстве”.
– Когда у диких животных появляются детеныши? (Весной, в то время, когда
достаточно пищи.)
– А заботу о домашних животных взял на себя человек.
– Чем питается корова? (Травой.)
– А в зимнее время, когда на пастбищах нет травы? (О животных заботятся люди.
Чтобы у коров круглый год был корм, люди заготавливают сухую траву – сено)
– Где содержатся животные, как устроен дом, в котором они живут?
(Животноводческая ферма, скотный двор) (Слайд)
– Здесь (иллюстрации) в ряде длинных помещений расположены коровники. Для
каждой коровы отведено место – стойло. К стойлу подведены автопоилки и
кормушки. Коров доят с помощью электродоилок. За коровами смотрят доярки, за их
здоровьем следят врачи – ветеринары, поэтому коровам не надо менять цвет
шерсти, не надо запасать корм, ведь за ними ухаживает человек.
рога и копыта идут на изготовление клея, из рогов умельцы делают украшения.
 Работа в парах (приложение 1)
рога и копыта идут на изготовление клея, из рогов умельцы делают украшения.
 У домашних животных, как и у диких рождаются детёныши. (фильм)
 Ребята, недавно я услышала спор и не смогла понять, кто был прав, а кто нет.
Послушайте и вы, может вы помёте (сценка)
Кто же это спорил? Кто прав?
 Работа в группах (приложение 2)
Фронтальная работа с учебником с. 66–67.
– Но человек научился изобретать разные машины, многие из которых заменили
животных. – Труд каких домашних животных заменили машины? (Лошади, собаки, петухи.) с.66
Может быть домашние животные уже не нужны? (Нет.) Ни одна машина не может
давать молоко как … (Корова)
Ни одна механическая игрушка не может стать таким другом, как … (собака.)
Игра “Собери пару: животное и его детеныш”.
Как называют детенышей домашних животных?
(Работа с раздаточным материалом по группам)
– Какую еще пользу приносят животные человеку? Т.с.63 № 1.
– В какое время года домашние животные появляются? (В любое, зависит от
человека.)
– В чем отличие домашних животных от диких животных? (У домашних достаточно
пищи.)
4. Самостоятельное применение знаний.
Работа в группах. Заполните таблицу. (Корова, лошадь, курица) Приложение 1.
Работа с энциклопедиями.
Слова для справок: конюшня, коровник, овчарня, птичник, трава, сено, силос, овес,
зерно, шерсть, кожа, мясо, рога, копыта, яйца, перо, молоко, езда, спорт. (Слайд 22)
Выступление команд.
Физкультминутка. Юнна Мориц “Попрыгатьпоиграть”.
Стоит в лесу избушка,
А в ней живет Петрушка
Попрыгатьпоиграть!
Олени,
Носороги,
Медведи из берлоги
Приходят друг за дружкой
Попрыгатьпоиграть!
Косули и еноты,
Ежи
И бегемоты
Идут после охоты
Попрыгатьпоиграть!
Малиновка,
Овсянка,
Живая обезьянка,
У всех одно и тоже –
Попрыгатьпоиграть!
5. Совместное открытие новых знаний.
Давайте разгадаем кроссворд “Что и где растет?”. Приложение 2. – Каждая группа находит ответ, выделенный в строке. Выходит и выбирает
правильное слово (вывешивает на доске карточки со словами).
Проверяем. (Слайды 23, 24, 25)
 – Какие три группы растений мы выделили?
6. Самостоятельное применение знаний.
Практическая работа.
Морковь, лук, картофель (раздать каждой группе овощ) Приложение 3.
– Съедобными бывают разные части растения: у моркови и редисакорнеплод, это
видоизмененный корень. У картофеля образуются клубнивидоизмененные побеги
(стебли и листья), как и луковица у лука (тоже видоизмененный стебель с листьями).
7. Итог урока. Рефлексия.
– Что узнали нового?
– Человек не может обойтись без растений и животных, живущих рядом с ним. Они
помогают ему жить. Но и человек должен заботиться о животных и растениях,
которые он приручил (Слайд 26).
8. Творческое домашнее задание.
– Провести научное исследование и выяснить, пища из каких растений съедена
сегодня (Слайд 27). Приложение 1
Корова
Курица
Овца
Лошадь
Собака Приложение 2

file_name: животные.doc

description: Приложение 2

title: Конспект урока и презентация по окружающему миру «Наши помощники домашние животные и культурные растения»(1 класс)


extracted_text:
Краткосрочный проект
«ГТО. Навстречу здоровью»
С 16.05.201619.05.2016. Выполнила Кузнецова А.И инструктор
по ФК
2016 г
Краткосрочный проект
«ГТО. Навстречу здоровью»
Реализация проекта с 16.05. по 19.05.2016 г.
Актуальность. Всесоюзный физкультурный комплекс «Готов к труду и
обороне СССР» (ГТО) носил характер основополагающей, единой и
поддерживаемой государством системы программнооценочных нормативов и
требований по физической подготовленности различных возрастных групп
населения. Существовал с 1931 по 1991 год и охватывал население в возрасте
от 10 до 60 лет. Являясь основой физического воспитания и программой
физкультурной подготовки в общеобразовательных, профессиональных и
спортивных организациях СССР, был направлен на укрепление здоровья,
всестороннее физическое развитие советских людей, подготовку их к
трудовой деятельности и защите Родины. В настоящее время ГТО нужно
прививать с дошкольного возраста. Почему ГТО стоит прививать, именно,
начиная с дошколят? Физическое развитие ребенка – это, прежде всего
двигательные навыки. Координацию движений определяют развитием мелкой
и большой моторики. Именно в дошкольном возрасте закладывается основа
для физического развития, здоровья и характера человека в будущем. Этот
период детства характеризуется постепенным совершенствованием всех
функций детского организма. Ребенок этого возраста отличается
чрезвычайной пластичностью. Для развития координации движений
сенситивным является средний дошкольный возраст. Именно в это время
ребёнку следует приступать к занятиям гимнастикой, фигурным катанием,
балетом и т. п.  Этот период – период самого активного развития ребенка, в
двигательном, так и в психическом развитии.  С точки зрения же психологов,
динамика физического развития неразрывно связана с психическим и
умственным развитием.

Цель проекта: Приобщение детей к здоровому образу жизни.
Задачи:  Познакомить детей с программой ГТО, традицией их проведения,
символикой.
 Продолжать развивать двигательные навыки и физические качества,
необходимые в дальнейшей жизни. Развивать способность действовать
коллективно, строго соблюдая правила соревнований.
  Содействовать развитию интереса к занятиям физической культуры и
спортом;
Начальный этап
Определение целей и задачи
Написание плана работы.
Подбор материала по данной теме
Подбор информации для родителей
1




2 этап. Практический этап
Работа с родителями
Памятка   для   родителей
«ГТО в семье»
Памятка   для   родителей
«Дети – зеркало родителей»
Памятка
«Совместные
занятия спортом»

Работа с детьми
 Беседа «Что такое ГТО»
 Рисование «Я спортсмен»
 Просмотр картинок «Спорт»
 Занятие  «Какие   виды   спорта
входят в ГТО»
 Подвижная   игра   «Ловкие   и
умелые»
 Занятие   по   физической
культуре   «Почувствуй   себя
настоящим спортсменом»
 Сдача   норм   ГТО   (итоговый
продукт)
3. Заключительный этап: Сдача детьми норм ГТО
План деятельности по реализации проекта
«Семья глазами ребенка»
Дата проведения
16.05.2016
Мероприятие
Беседа «Что такое ГТО»
Ответственные
Кузнецова А.И 17.05.2016
Подвижная игра «Ловкие и
умелые»
Памятка для родителей «ГТО в
семье»
Рисование «Я спортсмен»
Занятие по ФК «Почувствуй себя
настоящим спортсменом»
Памятка для родителей «Дети –
зеркало родителей»
Занятие «Какие виды спорта
входят в ГТО»
Кузнецова А.И
18.05.2016
Просмотр картинок «Спорт»
Кузнецова А.И.
Памятка   «Совместные   занятия
спортом»
Подготовка зала к сдаче норм
19.05.2016
Подготовка наградного материала
Кузнецова А.И.
Сдача норм ГТО

file_name: Краткосрочный проект.docx

intro:
Краткосрочный проект
«ГТО. Навстречу здоровью»
Физическое развитие ребенка – это, прежде всего двигательные навыки. Координацию движений определяют развитием мелкой и большой моторики. Именно в дошкольном возрасте закладывается основа для физического развития, здоровья и характера человека в будущем. Этот период детства характеризуется постепенным совершенствованием всех функций детского организма. Ребенок этого возраста отличается чрезвычайной пластичностью. Для развития координации движений сенситивным является средний дошкольный возраст. Именно в это время ребёнку следует приступать к занятиям гимнастикой, фигурным катанием, балетом и т. п.  Этот период – период самого активного развития ребенка, в двигательном, так и в психическом развитии.  С точки зрения же психологов, динамика физического развития неразрывно связана с психическим и умственным развитием.

title: Краткосрочный проект


extracted_text:
Правильное физическое воспитание детей  одна из ведущих задач
дошкольных учреждений. Хорошее здоровье, полученное в дошкольном
возрасте, является фундаментом общего развития человекаНи в какой другой
период жизни физическое воспитание не связано так тесно с общим
воспитанием, как в первые шесть лет. В период дошкольного детства у
ребенка закладываются основы здоровья, долголетия всесторонней
двигательной подготовленности и гармонического физического развития.
Поэтому крайне важно организовывать занятия физической культурой именно
в детстве, что позволит организму накопить силы и обеспечить в дальнейшем
всестороннее гармоническое развитие личности. Теория физического
воспитания детей дошкольного возраста учитывает возможности
работоспособности организма, возникающие интересы и потребности, формы
нагляднодейственного, нагляднообразного и логического мышления,
своеобразии преобладающего вида деятельности, в связи с развитием которой
происходят главнейшие изменения в психике ребенка и подготавливается
переход ребенка к новой высшей ступени его развития. В соответствии с этим
теория физического воспитания детей разрабатывает содержания всех форм
организации физического воспитания и оптимальной педагогические условия
его реализации.
Физическое воспитание в то же время комплексно решает задачи
умственного, нравственного, эстетического и трудового воспитания. Во всех
формах организации физического воспитания детей( занятия, подвижные
игры, самостоятельная двигательная активность и так далее) внимание
воспитателя направляется на воспитание мыслящего, сознательно
действующего в меру своих возрастных возможностей ребенка, успешно
овладевающего двигательными навыками, умеющего ориентироваться в
окружающем, активно преодолевать встречающееся трудности, проявляющего
стремление к творческим поискам. Теория физического воспитания детей
дошкольного возраста непрерывно развивается и обогащается новыми
знаниями, получаемыми в результате исследований, охватывающих
многообразные стороны воспитания ребенка.
Осуществлять физическое воспитание детей, это значит:
1.Уметь анализировать и оценивать степень физического здоровья и
двигательного развития детей;
2.Формулировать задачи физического воспитания на определенный период (на
пример, на учебный год) и определять первостепенные из них с учетом
особенностей каждого из детей;
3.Организовать процесс воспитания в определенной системе, выбирая
наиболее целесообразные средства, формы и методы работы в конкретных
условиях;
4.Проектировать желаемый уровень конечного результата, предвидя
трудности на пути к достижению целей; 5.Сравнивать достигнутые результаты с исходными данными и поставленными
задачами;
6.Владеть самооценкой профессионального мастерства, постоянно
совершенствуя его.
Целью физического воспитания является формирование у детей основ
здорового образа жизни.
В процессе физического воспитания осуществляются оздоровительные,
образовательные и воспитательные задачи.
1.Среди оздоровительных задач особое место занимает охрана жизни и
укрепление здоровья детей, и всестороннее физическое развитие,
совершенствование функций организма, повышение активности и общей
работоспособности.Учитывая специфику возраста, оздоровительные задачи
определяются в более конкретной форме: помогать формированию изгиба
позвоночника, развитию сводов стопы, укреплению связочносуставного
аппарата; способствовать развитию всех групп мышц, в особенности мышц
разгибателей; правильному соотношению частей тела; совершенствованию
деятельности сердечнососудистой и дыхательной системы.Кроме того, важно
повышать общую работоспособность у детей учитывая особенности развития
детского организма, задачи определяются в более конкретной форме:
помогать правильному и своевременному окостенению, формированию
изгибов позвоночника, способствовать правильному развитию
терморегуляции. Совершенствовать деятельность центральной нервной
системы: способствовать уравновешенности процессов возбуждения и
торможения, их подвижности, а также совершенствованию двигательного
анализатора, органов чувств.
2. Образовательные задачи предусматривают формирование у детей
двигательных умений и навыков, развитие физических качеств; роли
физических упражнений в его жизнедеятельности, способах укрепления
собственного здоровья. Благодаря пластичности нервной системы у детей
двигательные навыки формируются сравнительно легко. Большинство их
(ползание, бег, ходьба, ходьба на лыжах, катание на велосипеде и др.) дети
используют в повседневной жизни как средство передвижения. Двигательные
навыки, сформированные у детей дошкольного возраста, составляют
фундамент для их дальнейшего совершенствования в школе и позволяют в
дальнейшем достигать высоких результатов в спорте. В процессе
формирования двигательных навыков у детей вырабатывается способность
легко овладевать более сложными движениями и различными видами
деятельности, включающими эти движения (трудовые операции).
3.Воспитательные задачи направлены на разностороннее развитие детей
(умственное, нравственное, эстетическое, трудовое), формирование у них интереса и потребности к систематическим занятиям физическими
упражнениями.
Для решения задач физического воспитания детей дошкольного
возраста используются: гигиенические факторы, естественные силы природы,
физические упражнения и др. Полноценное физическое воспитание
достигается при комплексном применении всех средств, так как каждое из
них поразному влияет на организм человека. Гигиенические факторы (режим
занятий, отдыха, питания, сна и т.д.) составляет обязательное условие для
решения задач физического воспитания.

file_name: Доклад 2.docx

intro: Правильное физическое воспитание детей - одна из ведущих задач дошкольных учреждений. Хорошее здоровье, полученное в дошкольном возрасте, является фундаментом общего развития человекаНи в какой другой период жизни физическое воспитание не связано так тесно с общим воспитанием, как в первые шесть лет. В период дошкольного детства у ребенка закладываются основы здоровья, долголетия всесторонней двигательной подготовленности и гармонического физического развития. Поэтому крайне важно организовывать занятия физической культурой именно в детстве, что позволит организму накопить силы и обеспечить в дальнейшем всестороннее гармоническое развитие личности. Теория физического воспитания детей дошкольного возраста учитывает возможности работоспособности организма, возникающие интересы и потребности, формы наглядно-действенного, наглядно-образного и логического мышления, своеобразии преобладающего вида деятельности, в связи с развитием которой происходят главнейшие изменения в психике ребенка и подготавливается переход ребенка к новой высшей ступени его развития. В соответствии с этим теория физического воспитания детей разрабатывает содержания всех форм организации физического воспитания и оптимальной педагогические условия его реализации.

title: Задачи дошкольных учреждений


file_name: для урока ( весна).docx

title: Интегрированный урок (окружающий мир + русский язык). 2-й класс «Весенние изменения в природе. Первоцветы. + Орфограммы в корне  слова»