extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ
ГБПОУ ИО
 «ИРКУТСКИЙ ТЕХНИКУМ ТРАНСПОРТА И СТРОИТЕЛЬСТВА»

Методические указания
по выполнению самостоятельной работы
по учебной дисциплине «Русский язык и литература. Литература»
по профессии среднего профессионального образования
23. 01. 03. АВТОМЕХАНИК Иркутск, 2016

РАССМОТРЕНЫ
Дисциплинарноцикловой комиссией
___________________________
Протокол № ______
от «__»  _____________ 20__ г.
Председатель ДЦК
______________ / ФИО /
       УТВЕРЖДАЮ
            Зам. директора по ОД
          _________ Я.М. Шабанова
Методические указания и задания для студентов очной формы обучения по
выполнению внеаудиторной самостоятельной работы по дисциплине «Русский язык и
литература. Литература» ___ с.
Методические   указания   составлены   в   соответствии   с   рабочей   программой
дисциплины «Русский язык и литература. Литература».
Содержат   задания   самостоятельной   работы   студентов,   указания   по   ее
выполнению и оформлению, а также критерии оценки.
Разработчики:
___________________       преподаватель         Сердарий М. А.
             (подпись)                         (занимаемая должность)          (ФИО)

Рецензент:
___________________       __________________       ___________
           (подпись)                         (занимаемая должность)                  (ФИО) Пояснительная записка
Содержание
Критерии оценки выполнения заданий внеаудиторной самостоятельной
работы
Перечень рекомендуемых учебных изданий, интернетресурсов,
дополнительной литературы
Приложение 1 Задания для самостоятельной работы студентов
Приложение 2 Требования к оформлению доклада
Приложение 3 Требования к оформлению конспекта
Приложение 4 Требования к оформлению презентации
Приложение 5 Требования к оформлению реферата
Приложение 6 Требования к оформлению реферата
Приложение 7 Требования к оформлению сообщения
Приложение 8 Требования к написанию эссе
Приложение 9 Образец оформления титульного листа реферата
Приложение 10 Образец оформления титульного листа доклада
4
7
8
9
13
16
19
23
26
28
34
38
39 Методические рекомендации для выполнения самостоятельной
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
внеаудиторной работы по дисциплине «Русский язык и литература.
Литература».
Самостоятельная внеаудиторная работа по литературе проводится с
целью:
 систематизации и закрепления полученных теоретических знаний
студентов;
 углубления и расширения теоретических знаний;
 развития познавательных способностей и активности студентов,
самостоятельности, ответственности и организованности;
   формирования   самостоятельности   мышления,   способностей   к
саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации.
Задачами самостоятельной работы студента являются:
освоение   теоретического   и   нормативного   материала   по   изучаемой
дисциплине, а также отдельных темы и вопросов;
  закрепление   полученных   знаний   практическим   путем   (решение   задач,
тестов для самопроверки);
применение полученных знаний и умений для формирования собственной
позиции,   теории,   модели   (написание   выпускной,   дипломной   работы,   научно
исследовательской работы).
Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется студентом по
заданию преподавателя, но без его непосредственного участия. По литературе
используются следующие виды заданий для внеаудиторной самостоятельной
работы:
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
СРС 1. Доклад
СРС 2. Конспектирование
СРС 3. Презентация
СРС 4. Реферат
СРС 5. Сообщение
СРС 6. Эссе
СРС 7. Составление вопросов
СРС 8. Заочная экскурсия
СРС 9. Наизусть
11
5
9
10
10
9
2
10
20
86 Перед выполнением студентами внеаудиторной самостоятельной работы
преподаватель проводит инструктаж по выполнению задания, который включает
цель задания, его содержание, сроки выполнения, ориентировочный объем
работы, основные требования к результатам работы, критерии оценки. В
процессе инструктажа преподаватель предупреждает студентов о возможных
типичных ошибках, встречающихся при выполнении задания.
Качественными критериями оценки результатов внеаудиторной
самостоятельной работы студента являются:
 уровень освоения студентом учебного материала;
 умение студента использовать теоретические знания при выполнении
практических задач;
 сформированность общеучебных умений;
 обоснованность и четкость изложения ответа;
 оформление материала в соответствии с требованиями.
Указанная норма времени на выполнение СРС является условной.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Рекомендации и требования по оформлению СРС представлены в приложениях:
Вид самостоятельной работы
Приложение
СРС 1. Доклад
СРС 2. Конспектирование
СРС 3. Презентация
СРС 4. Реферат
СРС 5. Сообщение
СРС 6. Эссе
СРС 7. Составление вопросов
СРС 8. Заочная экскурсия
СРС 9. Наизусть
Основой   содержания   учебной   дисциплины   «Русский   язык   и   литература.
Литература»   является   чтение   и   текстуальное   изучение   художественных
произведений,   составляющих   золотой   фонд   русской   классики.   Каждое
классическое   произведение   всегда   актуально,   так   как   обращено   к   вечным
человеческим   ценностям.
  Обучающиеся   постигают   категории   добра,
справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что
национальная   самобытность   раскрывается   в   широком   культурном   контексте.
Целостное   восприятие   и   понимание   художественного   произведения,
формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст
возможно   только   при   соответствующей   эмоциональноэстетической   реакции
читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции,
включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства,
развитый   художественный   вкус,   необходимый   объем   историко   и   теоретико
литературных   знаний   и   умений,   отвечающий   возрастным   особенностям
учащегося. Количество   часов   на   выполнение   заданий   самостоятельной
работы  86 часов.  КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ВНЕАУДИТОРНОЙ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Контроль   самостоятельной   работы   и   оценка   ее   результатов   организуется
преподавателем.   Перед   выполнением   студентами   внеаудиторной   самостоятельной
работы   преподаватель   проводит   инструктаж   по   методике   выполнения   задания,
разъясняет студентам цели, задачи и формы организации самостоятельной работы.
Преподаватель информирует обучающегося о наличии и доступности справочного,
нормативного и учебного материала.
В   ходе   выполнения   самостоятельной   работы   преподаватель   осуществляет
промежуточный   контроль   хода   выполнения   задания,  оказывает   консультационную
помощь, оценивает результаты выполнения заданий.
Виды   самостоятельной   работы   студентов   разнообразны:   подготовка   и
написание рефератов, докладов, составление схем и подготовка презентаций.
Критериями   оценок   результатов   внеаудиторной   самостоятельной   работы
студента являются:
 уровень освоения студентов учебного материала;
   умения   студента   использовать   теоретические   знания   при   выполнении
практических задач;
   умения   студента   активно   использовать   электронные   образовательные
ресурсы, находить требующуюся информацию, изучать ее и применять на практике;
  умения обоснованно и четко излагать ответ;
  умения оформлять материал в соответствии с требованиями;
 умения четко сформулировать проблему, предложив ее решение, критически
оценить решение и его последствия;
 умение показать, проанализировать альтернативные возможности, варианты
действий;
 умение сформировать свою позицию, оценку и аргументировать ее;
 владение терминологией и грамотной устной/письменной речью.
Критерии оценки в обобщенном виде для ознакомления студентов:
Оценка
Удовлетворительно
Хорошо
Отлично
Показатели
Правильность заполнения
Правильность решения
Полнота обоснования с незначительными отступлениями
Несвоевременность представления выполненного задания
Правильность заполнения
Правильность решения
Полнота обоснования с незначительными отступлениями
своевременность представления выполненного задания
Правильность заполнения
Правильность решения
Полнота обоснования
Своевременность представления выполненного задания ПЕРЕЧЕНЬ РЕКОМЕНДУЕМЫХ УЧЕБНЫХ ИЗДАНИЙ, ИНТЕРНЕТ
РЕСУРСОВ, ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Основные источники для обучающихся:
Агеносов В.В. и др. Русская литература ХХ в. (ч. 1, 2). 11кл. – М., 2007.
Русская литература XIX в. (ч. 1, 2 ). 10 кл. – М., 2005
Русская литература  XIX  в. Учебникпрактикум (ч. 1, 2, 3). 11 кл./ Под ред.
1
2
3
Ю.И. Лысого. – М., 2003.
4
5
6
7
8
Обернихиной Г.А. – М., 2005.
9
учеб. пособие. /Под ред. Г.А. Обернихиной. – М., 2007.
Русская литература ХХ в. (ч. 1, 2). 11 кл. / Под ред. В.П. Журавлева.
Литература (ч. 1, 2). 11 кл. / Программа под ред. В.Г. Маранцман. – М., 2002.
Лебедев Ю.В. Русская литература XIX в. (ч. 1, 2). 10 кл. – М., 2003.
Маранцман В.Г. и д. Литературе. Программа (ч. 1, 2). 10 кл. – М., 2005.
Русская   литература  XIX  в.   (ч.   1,   2,   3).   10   кл.   /   Программа   под   ред.
Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др. Литература. Практикум:
Дополнительные источники:
1 История русской литературы XIX в., 1800–1830 гг. / Под ред. В.Н. Аношкиной
и С.М. Петрова. – М., 2000.
Н.И. Якушина. – М., 2001.
2 История   русской   литературы   ХI–XIX   вв.   /   Под   ред.   В.И.   Коровина,
3 История русской литературы ХIХ в. / Под ред. В.Н. Аношкина, Л.Д. Громова. –
М., 2001.
2001.
4 Мусатов В.В. История русской литературы первой половины ХХ в.  – М., 2001.
5 Русская литература ХХ в. / Под ред. А.Г. Андреевой. – М., 2002.
6 Русская литература  XIX  в. (ч. 1, 2, 3). 10 кл. / Под ред. Ионина Г.Н.     – М.,
7 Смирнова Л.Н. Русская литература конца ХIХ – начала ХХ в. – М., 2001.
8 Соколов А.Г. История русской литературы XIX–XX века. – М., 2000.
9 Тимина С.И. Русская проза конца ХХ в. – М., 2001.
Интернетресурсы:
http://www.college.ru/  "Открытый Колледж"
http://refrus.narod.ru/   Интернет энциклопедия русской литературы. Большая
коллекция критики по школьной программе русской литературы.
http://imhonews.ru/virshi/index.php   русская  поэзия  со времен ее возникновения
до последней трети XX века.
http://www.fplib.ru/  Русская литература 19 и 20 столетий.
http://litcatalog.al.ru/  Каталог. Историколитературное издание. Сайт посвящен
истории русской литературы http://metaphor.nsu.ru/  Искусство метафоры.
http://pushkin.aha.ru/  "ПУШКИНЪ"  Электронная версия журнала НИВА за 1899
год, подборка статей о Пушкине, посвященная 100 летней годовщине поэта
http://www.pushkin.ru/  Всероссийский музей А.С.Пушкина  крупнейшее в стране
хранилище реликвий, книг и произведений искусства, связанных с жизнью великого
русского поэта.
http://www.slovesnik.ru/  "Словесник"
http://poetry.h1.ru/  Ковчег  Библиотека русской поэзии.
http://www.rg.ru/bulgakov/  "Очерки о М.А. Булгакове"  Очерки Марины
Черкашиной о Михаиле Афанасьевиче Булгакове
http://www.sochi.ru/abc/kp.htm  Пушкин в Сети.
http://bulgakovkiev.tripod.com/  Музей Михаила Булгакова в Киеве. Статьи и
фотографии представленные здесь рассказывают как о самом писателе, так и о его
литературных героях
http://netrover.viptop.ru/lit3wave/  Литература "третьей волны" русской эмиграции.
http://ostapmuseum.chat.ru/  Музей Остапа Бендера.
http://perm.psu.ru/school136/letter.htm  Литературная страничка.
http://www.ipmce.su/~tsvet/  "Мир Марины Цветаевой
http://www.mtunet.ru/rayner/  Марина Цветаева. Жизнь в искусстве
http://www.pereplet.ru/obrazovanie/shkola/PAGE116.html  Методические советы по
изучению литературы в 10м классе. Беседы, семинары, внеклассное чтение, лекции,
практикум.
http://teneta.rinet.ru/rus/ee/egorovalp_chekalovpk_historia_russkoi_literatury.html
История русской литературы ХХ века. Учебное пособие: Советская классика.
Новый взгляд
http://www.iro.yar.ru:8101/resource/distant/russian_language/praktik/sl.htm  Уроки
словесности. Задания для самостоятельной работы студентов
Приложение 1
СРС 1. Доклад
11
Раздел 1. РАЗВИТИЕ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И КУЛЬТУРЫ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIX
ВЕКА
СРС 1. Задание 1.   Исследование и подготовка доклада: «Жизнь и творчество одного из русских
поэтов (писателей)романтиков», «Романтическая баллада в русской литературе», «Развитие жанра
исторического   романа   в   эпоху   романтизма»,   «Романтические   повести   в   русской   литературе»,
«Развитие русской литературной критики».  1 час
Раздел 2. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX
ВЕКА
СРС 1. Задание 2. Исследование и подготовка докладов: «Что делать?» — главный вопрос эпохи
1850—1860х годов»; «Духовные искания русской культуры второй половины XIX века». – 1 час
Раздел 3. ПОЭЗИЯ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА
СРС 1. Задание 3. Исследование и подготовка докладов: «А.К. Толстой – прозаик», «А.К. Толстой
– драматург», «А.К. Толстой в воспоминаниях современников», «Феномен Козьмы Пруткова»,
«Жизнь поэзии А.К. Толстого в музыкальном искусстве». «Мой любимый поэт второй половины
XIX века». 1 час
Раздел 4. ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА.
СРС 1. Задание 4. Исследование и подготовка доклада (сообщения, реферата): *«Гордый человек»
в произведениях Ф. М. Достоевского и М. Горького» (произведения по выбору учащихся); «История
жизни Актера» (Бубнова, Пепла, Наташи или другого героя пьесы «На дне» — по выбору учащихся)
 1 час
Раздел 5. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИТЕРАТУРЫ 1920Х ГОДОВ
СРС 1. Задание 5. Исследование и подготовка доклада «Музыка» революции в творчестве В. В.
Маяковского»; «Сатира в произведениях В. В. Маяковского»;   «В. В. Маяковский и поэты золотого
века».  1 час
СРС 1. Задание 6. Исследование и подготовка доклада: «Я б навеки пошел за тобой…», «Тема
любви в творчестве С.А.Есенина», «Тема Родины в творчестве С.А.Есенина и А.А.Блока». – 1 час
Раздел 6. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИТЕРАТУРЫ 1930Х – НАЧАЛА 1940Х ГОДОВ СРС 1. Задание 7. Исследование и подготовка доклада: «Казачьи песни в романеэпопее «Тихий
Дон» и их роль в раскрытии идейнонравственного и эстетического содержания произведения».  1
час
Раздел 8. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИТЕРАТУРЫ 19501980 –Х ГОДОВ
СРС 1. Задание 8. Исследование и подготовка доклада о жизни и творчестве одного из драматургов
19501980х гг.; «Решение нравственной проблематики в пьесах драматургов 19501980х гг. (автор
по выбору)».   1 час
СРС 1. Задание 9. Исследование и подготовка доклада:  «Тема поэта и поэзии в русской лирике
XIX—XX веков», «Образы дороги и дома в лирике А. Твардовского».  1 час
СРС 1. Задание 10.. Исследование и подготовка доклада «Своеобразие языка Солженицына
публициста»; «Изобразительновыразительный язык кинематографа и литературы».  1 час
Раздел 9. РУССКОЕ ЛИТЕРАТУРНОЕ ЗАРУБЕЖЬЕ 19201990Х ГОДОВ
СРС 1. Задание 11.  Исследование и подготовка доклада: «Духовная ценность писателей русского
зарубежья старшего поколения (первая волна эмиграции)»; «История: три волны русской
эмиграции». – 1 час
СРС 2. Конспектирование
Раздел 1.
 РАЗВИТИЕ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И КУЛЬТУРЫ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIX ВЕКА
СРС 2. Задание 1.Составление конспекта «Развитие русской литературы и культуры в 1 половине
19 века». – 1 час
Раздел 3. ПОЭЗИЯ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА
СРС 2. Задание 2.   Конспект: Исследование и подготовка рефератов: «Ф.И. Тютчев в
воспоминаниях современников», «Философские основы творчества Ф.И. Тютчева», «Дружба двух
поэтов: Ф.И. Тютчев и Г. Гейне». – 1 час
СРС 2. Задание 3. Конспект «Акмеизм. Футуризм»  1 час
Раздел 4. ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА.
Раздел 8. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИТЕРАТУРЫ 19501980 –Х ГОДОВ
 СРС 2. Задание 4.  «Развитие литературы 195080х гг. в контексте культуры», «Отражение
конфликтов истории в судьбах литературных героев». – 1 час
СРС 2. Задание 5.  «Авангардные поиски в поэзии второй половины ХХ века»; «Поэзия Н.
Заболоцкого, Н. Рубцова, Б. Окуджавы, А.Вознесенского в контексте русской литературы».  – 1 час
СРС 3. Презентация
Раздел 1.  РАЗВИТИЕ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И КУЛЬТУРЫ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIX
ВЕКА
СРС 3. Задание 1. Исследование и подготовка презентации: «Петербург в жизни и творчестве Н.В.
Гоголя», «Н.В. Гоголь в воспоминаниях современников». – 1 час
Раздел 2. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX
5
9 СРС 3. Задание 2. Подготовка презентации  на одну из тем: «Экранизация произведений А.Н.
Островского», «Крылатые выражения в произведениях А.Н.Островского и их роль в раскрытии
характеров героев, идейного содержания».    1 час
ВЕКА
СРС 3. Задание  3.  Составление презентации по материалам жизни и творчества Л. Н. Толстого,
«Ожившие страницы «Войны и мира».  1 час
СРС 3. Задание 4. Подготовка презентации  «Поэты России XIX века». – 1 час
Раздел 3. ПОЭЗИЯ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА
СРС 3. Задание 5. Подготовка презентации – заочной экскурсии  по Третьяковской галерее или
«Творчество…»  (на выбор обучающихся)  1 час
Раздел 4. ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА.
СРС 3. Задание 6. Подготовка  презентации. «Среда на башне» Вячеслава Иванова». – 1 час
Раздел 6. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИТЕРАТУРЫ 1930Х – НАЧАЛА 1940Х ГОДОВ
СРС 3. Задание 7. Презентации  .  1 час
Раздел 8. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИТЕРАТУРЫ 19501980 –Х ГОДОВ
 СРС 3. Задание 8. Презентации. – 1 час
Раздел 10. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИТЕРАТУРЫ КОНЦА 19802000Х ГОДОВ
 СРС 3. Задание 9. Исследование и подготовка презентации : «Особенности массовой литературы
конца ХХХХI века»; «Фантастика в современной литературе». – 1 час
СРС 4. Реферат
10
Раздел 1.
РАЗВИТИЕ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И КУЛЬТУРЫ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIX ВЕКА
СРС 4. Задание 1. «Кавказ в судьбе и творчестве Лермонтова», «М.Ю. Лермонтов в воспоминаниях
современников», «М.Ю. Лермонтов – художник», «Любовная лирика Лермонтова».
Или подготовка и проведение заочной экскурсии в один из музеев М.Ю. Лермонтова (по выбору
студентов). – 1 час
Раздел 2. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX
ВЕКА
СРС 4. Задание 2. «Значение творчества А. Н. Островского в истории русского театра»;
«Мир Островского на сцене и на экране», «Мир купечества у Гоголя и Островского». – 1 час
СРС 4. Задание 3. «Нигилизм и нигилисты в жизни и литературе (Д. И. Писарев, М. А. Антонович,
И. С. Тургенев)». – 1 час
СРС 4. Задание 4.  «Тема интеллигентного человека в творчестве А. П. Чехова»; «Пушкинские
мотивы и их роль в рассказе «Ионыч».   1 час
СРС 4. Задание 5. «Ф.И. Тютчев в воспоминаниях современников», «Философские основы
Раздел 3. ПОЭЗИЯ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА творчества Ф.И. Тютчева», «Дружба двух поэтов: Ф.И. Тютчев и Г. Гейне». – 1 час
СРС 4. Задание 6. «Некрасовский «Современник»», «Н.А. Некрасов в воспоминаниях
современников», «Новаторство Н.А. Некрасова в области поэтической формы («Неправильная
поэзия»)», «Образы детей и произведения для детей в творчестве Н.А. Некрасова», «Поэмы Н.А.
Некрасова», «Н.А. Некрасов как литературный критик», «Произведения Н.А. Некрасова в
творчестве русских художниковиллюстраторов»  1 час
СРС 4. Задание 7. «Женские образы в творчестве И. С. Тургенева и И.А.Бунина»; «Тема
дворянских гнезд в творчестве А. П. Чехова и И. А. Бунина». 1 час
Раздел 4. ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА.
Раздел 7. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИТЕРАТУРЫ ПЕРИОДА ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ
ВОЙНЫ И ПЕРВЫХ ПОСЛЕВОЕННЫХ ЛЕТ
СРС 4. Задание 8. «Гражданские  и  патриотические  стихи  А.  Ахматовой  и  советская
литература»». Трагедия «стомильонного народа» в поэме А. Ахматовой «Реквием».   1 час
СРС 4. Задание 9. «Взгляд на Гражданскую войну из 20х и из 50х годов — в чем разница?»  1 час
Раздел 8. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИТЕРАТУРЫ 19501980 –Х ГОДОВ
СРС 4. Задание 10. «Развитие автобиографической прозы в творчестве К. Паустовского, И.
Эренбурга» (автор по выбору); «Развитие жанра фантастики в произведениях А. Беляева, И.
Ефремова, К. Булычева и др.» (автор по выбору); «Городская проза: тематика, нравственная
проблематика, художественные особенности произведений В. Аксенова, Д. Гранина, Ю. Трифонова,
В. Дудинцева и др.» (автор по выбору преподавателя); «Отсутствие деклараций, простота, ясность –
художественные принципы В. Шаламова»; «Жанровое своеобразие произведений В. Шукшина
«Чудик», «Выбираю деревню на жительство», «Срезал»:
рассказ или новелла?»; «Художественное своеобразие прозы В. Шукшина (по рассказам «Чудик»,
«Выбираю деревню на жительство», «Срезал»)»; «Философский смысл повести В. Распутина
«Прощание с Матёрой» в контексте традиций русской литературы». – 1 час
СРС 5. Сообщение
10
Раздел 1.РАЗВИТИЕ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И КУЛЬТУРЫ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIX
ВЕКА
СРС 5. Задание 1. «Пушкин в воспоминаниях современников», «Предки Пушкина и его семья»,
«Царскосельский лицей и его воспитанники», «Судьба Н.Н. Пушкиной», «Дуэль и смерть А.С.
Пушкина».   Или подготовка и проведение заочной экскурсии в один из музеев А.С. Пушкина (по
выбору студентов). 1 час
Раздел 2. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX
ВЕКА
СРС 5. Задание 2. Исследование и подготовка сообщения  «Общество будущего в романе Н. Г.
Чернышевского «Что делать?».  1 час
СРС 5. Задание 3. Исследование и подготовка сообщения: «Праведники в творчестве Н. С.
Лескова» (на примере одного двух произведений), «Художественный мир Н. С. Лескова». – 1 час

СРС 5. Задание 4. Исследование и подготовка сообщения на одну из тем (по выбору студентов): «Изображение войны в «Севастопольских рассказах» и в романе «Война и мир», «Наташа Ростова
— любимая героиня Толстого», «Тема дома в романе «Война и мир», «Мой Толстой», «Мои
любимые страницы романа «Война и мир». 1 час
Раздел 3. ПОЭЗИЯ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА
СРС 5. Задание 5. Проведение исследования и подготовка сообщения на тему: «А.А. Фет –
переводчик», «А.А. Фет в воспоминаниях современников», «Концепция «чистого искусства» в
литературнокритических статьях А.А. Фета», «Жизнь стихотворений А.А. Фета в музыкальном
искусстве». Подготовка фотовыставки иллюстраций к произведениям А.А. Фета.  1 час
Раздел 4. ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА.
СРС 5. Задание 6. Исследование и подготовка     сообщения : «Тема любви в творчестве
А.С.Пушкина и А.А.Блока», «Тема России в творчестве русских поэтов М.Ю.Лермонтова
Н.А.Некрасова, А.А.Блока », «Тема революции в творчестве А. Блока». – 1 час
Раздел 5. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИТЕРАТУРЫ 1920Х ГОДОВ
СРС 5. Задание 7. Исследование и подготовка сообщения: «А.А. Фадеев в жизни и творчестве»,
«Взгляды А.А. Фадеева на литературу», «Революция в творчестве А.А. Фадеева». – 1 час
Раздел 6. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИТЕРАТУРЫ 1930Х – НАЧАЛА 1940Х ГОДОВ
СРС 5. Задание 8. Исследование и подготовка сообщения «М.И. Цветаева в воспоминаниях
современников», «М. Цветаева, Б. Пастернак, Р.М. Рильке: диалог поэтов», «М.И. Цветаева и А.А.
Ахматова», «М.И. Цветаева – драматург».  1  час
СРС 5. Задание 9. Исследование и подготовка сообщения: «Стилистика рассказов И.Э. Бабеля»,
«Изображение революции в «Конармии» И. Бабеля и романе А. Фадеева «Разгром».  – 1 час
Раздел 8. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИТЕРАТУРЫ 19501980 –Х ГОДОВ
СРС 5. Задание 10. Исследование и подготовка  сообщения: «Гоголевские традиции в драматургии
Вампилова»; «Мотив игры в пьесах А.Вампилова «Утиная охота» и А. Арбузова «Жестокие игры»».
– 1 час
СРС 6. Эссе
9
Раздел 2. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX
ВЕКА
СРС 6. Задание 1.  «Захар — второй Обломов», «Женские образы в романах Гончарова», «В чем
трагедия   Обломова?»,   «Что   такое   «обломовщина»?»,   «Художественная   деталь   в   романе
«Обломов». 1 час
СРС 6. Задание 2. «Бунтующее сердце» (по Тургеневу). – 1 час
СРС 6. Задание 3. «Психологизм романа "Преступление и наказание" – 1 час
СРС 6. Задание 4.  «Нравственные уроки романа Л. Н. Толстого «Война и мир»   1 час
СРС 6. Задание 5.  «Тема любви в творчестве русских классиков»  1 час
Раздел 4. ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА. Раздел 6. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИТЕРАТУРЫ 1930Х – НАЧАЛА 1940Х ГОДОВ
СРС 6. Задание 6. Нравственнофилософский смысл романа «Мастер и Маргарита».
Вечные проблемы в романе «Мастер и Маргарита».
 Мастерство М. А. Булгаковасатирика. (На примере одного или нескольких произведений.)
Маргарита в романе М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита» и женские образы в русской классике.
 Мои любимые страницы в романе «Мастер и Маргарита».   1 час
СРС 6. Задание 7. « Трагедия Григория Мелехова». – 1 час
Раздел 8. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИТЕРАТУРЫ 19501980 –Х ГОДОВ
СРС 6. Задание 8. Эссе «Совесть эпохи». – 1 час
Раздел 10. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИТЕРАТУРЫ КОНЦА 19802000Х ГОДОВ
СРС 6. Задание 9. «Мое любимое произведение русской литературы»   1 час
СРС 7. Составление вопросов
Раздел 2. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX
ВЕКА
 СРС 7. Задание 1. Подготовка вопросов для проведения дискуссии «Личность Раскольникова». – 1
час
СРС 7. Задание 2. Составление вопросов по творчеству Н. А. Некрасова. 1
Раздел 3. ПОЭЗИЯ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА
СРС 8. Заочная экскурсия
2
10
РАЗВИТИЕ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И КУЛЬТУРЫ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIX ВЕКА
СРС 8. Задание 1.  Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из музеев Н.В. Гоголя (по
выбору студентов). – 1 час
Раздел 1.
Раздел 2. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX
ВЕКА
СРС 8. Задание 2.  Подготовить заочную экскурсию «По залам Третьяковской галереи».   2 часа
СРС 8. Задание 3.  Подготовка и проведение виртуальной экскурсии в один из музеев
А.Н.Островского (по выбору студентов). – 1 час
СРС 8. Задание 4.  Подготовка и проведение виртуальной экскурсии по литературным музеям
И.С.Тургенева ( по выбору студентов). – 1 час
СРС 8. Задание 5.  Подготовка и проведение виртуальной экскурсии по литературным музеям
М.Е.СалтыковаЩедрина (по выбору студентов). 1 час
СРС 8. Задание 6.  Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из музеев Л.Н. Толстого. – 1
час СРС 8. Задание 7.  Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из музеев Ф.И. Тютчева. – 1
час
Раздел 6. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИТЕРАТУРЫ 1930Х – НАЧАЛА 1940Х ГОДОВ
СРС 8. Задание 8.  Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из музеев М.И. Цветаевой.
– 1 час
СРС 8. Задание 9.  Подготовка заочной экскурсии по одному из музеев М.А. Булгакова. – 1 час
СРС 9. Наизусть
20
 РАЗВИТИЕ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И КУЛЬТУРЫ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIX ВЕКА
СРС 9. Задание 1. Наизусть не менее трех стихотворений А. С. Пушкина  по выбору студентов. – 1
час
Раздел 1.
СРС 9. Задание 2. Наизусть не менее трех стихотворений  М. Ю. Лермонтова по выбору студентов
– 1 час
Раздел 2. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX
ВЕКА
СРС 9. Задание 3. Наизусть 1 стихотворение в прозе (Тургенев, по выбору студентов). – 1 час
СРС 9. Задание 4. Наизусть отрывок из романа «Война и мир» (по выбору студентов).  – 1 час
СРС 9. Задание 5. Наизусть одно стихотворение А.К. Толстого (по выбору студентов).   1 час
Раздел 3. ПОЭЗИЯ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА
СРС 9. Задание 6. Наизусть одно стихотворение Ф.И. Тютчева (по выбору студентов).  1 час
СРС 9. Задание 7. Наизусть одно стихотворение А.А. Фета (по выбору студентов).  – 1 час
СРС 9. Задание 8. Наизусть одно стихотворение Н. А. Некрасова (по выбору студентов).  1 час
СРС 9. Задание 9. Наизусть: 23 стихотворения поэтов рубежа веков (по выбору студентов).  1 час
Раздел 4. ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА.
СРС 9. Задание 10. Наизусть монолог Сатина. 1 час
СРС 9. Задание 11. Наизусть: дватри стихотворения А.А.Блока (по выбору студентов).  1 час
Раздел 5. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИТЕРАТУРЫ 1920Х ГОДОВ
СРС 9. Задание 12. Наизусть 23 стихотворения В. В. Маяковского  (по выбору студентов)  1 час
СРС 9. Задание 13. Наизусть 23 стихотворения С. Есенина (по выбору студентов). – 1 час
Раздел 6. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИТЕРАТУРЫ 1930Х – НАЧАЛА 1940Х ГОДОВ СРС 9. Задание 14. Наизусть 12 стихотворения М. Цветаевой  по выбору студентов. – 1 час
СРС 9. Задание 15. Наизусть 12 стихотворения О. Мандельштама по выбору студентов.  1 час
Раздел 7. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИТЕРАТУРЫ ПЕРИОДА ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ
СРС 9. Задание 16. Наизусть 23 стихотворения А. Ахматовой по выбору студентов.  1 час
ВОЙНЫ И ПЕРВЫХ ПОСЛЕВОЕННЫХ ЛЕТ
СРС 9. Задание 17. Наизусть 23 стихотворения Б. Пастернака  (по выбору учащихся)  1 час
Раздел 8. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИТЕРАТУРЫ 19501980 –Х ГОДОВ
СРС 9. Задание 18. Наизусть 23 стихотворения  (Б. Окуджава, А. Вознесенский, Н. Рубцов и др.)
(по выбору учащихся) – 1 час
СРС 9. Задание 19. Наизусть 23 стихотворения А. Твардовского (по выбору студентов). – 1 час
Раздел 10. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИТЕРАТУРЫ КОНЦА 19802000Х ГОДОВ
СРС 9. Задание 20. Наизусть 23 стихотворения (по выбору учащихся).  – 1 час Требования к оформлению доклада
Доклад — вид самостоятельной научно — исследовательской работы, где
автор   раскрывает   суть   исследуемой   проблемы;   приводит   различные   точки
зрения, а также собственные взгляды на нее. Различают устный и письменный
доклад (по содержанию близкий к реферату).
 Приложение 2
В   докладе   соединяются   три   качества   исследователя:   умение   провести
исследование,
  умение   преподнести   результаты   слушателям   и
квалифицированно   ответить   на   вопросы.   Отличительной   чертой   доклада
является научный, академический стиль.
Этапы работы над докладом
1. Подбор и изучение основных источников по теме.
2. Составление библиографии.
3. Обработка и систематизация материала. Подготовка выводов и обобщений.
4. Разработка плана доклада.
5. Написание.
6. Публичное выступление с результатами исследования.
Компоненты содержания доклада
1. Титульный лист
2. Оглавление   (в   нем   последовательно   указываются   названия   пунктов
доклада, указываются страницы, с которых начинается каждый пункт).
3. Введение   (формулируется   суть   исследуемой   проблемы,   обосновывается
выбор   темы,   определяются   ее   значимость   и   актуальность,   указываются
цель и задачи доклада, дается характеристика используемой литературы)
4. Основная часть (каждый раздел ее доказательно раскрывает исследуемый
вопрос)
5. Заключение (подводятся итоги или делается обобщенный вывод по теме
доклада)
6. Список литературы.
Требования   к   оформлению   письменного   доклада   такие   же,   как   и   при
написании реферата.
1. Формулировка темы исследования (причем она должна быть не только
Общая структура доклада
актуальной, но и оригинальной, интересной по содержанию).
2. Актуальность исследования (чем интересно направление исследований,
в чем заключается его важность, какие ученые работали в этой области, каким
вопросам в данной теме уделялось недостаточное внимание, почему учащимся
выбрана именно эта тема).
3. Цель работы (в общих чертах соответствует формулировке темы
исследования и может уточнять ее). 4. Задачи исследования (конкретизируют цель работы, “раскладывая” ее на
составляющие).
5. Гипотеза (научно обоснованное предположение о возможных
результатах исследовательской работы. Формулируются в том случае, если
работа носит экспериментальный характер).
6. Методика проведения исследования (подробное описание всех
действий, связанных с получением результатов).
7. Результаты исследования. Краткое изложение новой информации,
которую получил исследователь в процессе наблюдения или эксперимента.
При изложении результатов желательно давать четкое и немногословное
истолкование новым фактам. Полезно привести основные количественные
показатели и продемонстрировать их на используемых в процессе доклада
графиках и диаграммах.
8. Выводы исследования. Умозаключения, сформулированные в
обобщенной, конспективной форме. Они кратко характеризуют основные
полученные результаты и выявленные тенденции. Выводы желательно
пронумеровать: обычно их не более 4 или 5.
Продолжительность выступления обычно не превышает 1015 минут.
Поэтому при подготовке доклада из текста работы отбирается самое главное.
В докладе должно быть кратко отражено основное содержание всех глав и
разделов исследовательской работы.
Для успешного выступления с докладом заучите значение всех терминов,
которые употребляются в докладе.
Публичное выступление
1. Продолжительность   выступления   обычно   не   превышает   1015   минут.
Поэтому   при   подготовке   доклада   из   текста   работы   отбирается   самое
главное.
2. В докладе должно быть кратко отражено основное содержание всех глав и
разделов исследовательской работы.
3. Заучите значение всех терминов, которые употребляются в докладе.
4. Не бойтесь аудитории — ваши слушатели дружески настроены.
5. Выступайте  в  полной готовности —  владейте темой настолько  хорошо,
насколько это возможно.
6. Сохраняйте уверенный вид.
7. Делайте паузы так часто, как считаете нужным.
8. Не торопитесь и не растягивайте слова. Скорость вашей речи должна быть
примерно 120 слов в минуту.
9. Подумайте,   какие   вопросы   вам   могут   задать   слушатели,   и   заранее
сформулируйте ответы.
10.Если вам нужно время, чтобы собраться с мыслями, то, наличие заранее
подготовленных карт, схем, диаграммы, фотографии и т.д. поможет вам выиграть драгоценное временя для формулировки ответа, а иногда и даст
готовый ответ.
Требования к оформлению докладов
Правила   оформления   докладов   соответствуют   правилам   оформления
исследовательских работ.    Объём работы 8 – 10 листов.
Правила компьютерного набора текста
Пробелы:
– используются обычные пробелы и неразрывные. Неразрывный пробел
ставится   с   помощью   одновременного   нажатия   трех   клавиш  Shift,  Ctrl    и
пробел;
– между словами следует ставить только один пробел,  два пробела и
более между словами при наборе не допускается;
– перед   знаками   препинания   пробелы   ставить   не   нужно,   после   знака
препинания — обязательно;
– знаки номера (№), параграфа (§) и слово «страница» (с.) отбиваются
от идущей за ними цифры неразрывным пробелом;
– слова,   заключенные   в   кавычки   или   скобки,   не   отделяются   от   них
пробелами, например: (текст), а не ( текст );
– многозначные числа разбиваются на разряды: 9 876 543 (пробелы здесь
используются только неразрывные);
– простые и десятичные дроби не отбиваются от целой части: 0,5; 13/4;
– обозначение степени пробелом не отбивается: м2;
– число   от   размерности     отбивается   неразрывным   пробелом:   3   кг,
200 кВт, а также 1927 г., XIX–XX вв.;
– всегда   отбиваются   пробелом   инициалы   от   фамилии,   но   нельзя
набирать в разных строках фамилии и инициалы, к ним относящиеся (поэтому
пробелы в данном случае используются только неразрывные), а также нельзя
отделять один инициал от другого;
– знаки процента (%) применяют только с относящимися к ним числами,
от которых они не отделяются;
– знаки градуса (°), минуты ('), секунды ('') от предыдущих  чисел не
отделяются пробелом.
Дефис () и тире (—), соединительное тире (–):
– дефис   никогда   не   отбивается   пробелами:
экономический, компактдиск;
 всетаки,   финансово
– тире  отбивается   пробелами   с  обеих   сторон:  «Счастье —   это   когда
тебя   понимают».   В   середине   предложения   тире   не   должно   переходить   на
следующую строку и начинать ее, поэтому перед тире ставится неразрывный
пробел;
– соединительное   тире,   или   знак   «минус»,   ставится   обычно   между
цифрами для обозначения периода «от … до» (1990–1996 гг., 8–10 км/ч, пять–
шесть минут) и тоже не отбивается пробелами. Запятая и кавычки:
– при   отделении   десятичных   долей   от   целых   чисел   нужно   ставить
запятую (0,158), а не точку;
– при   наборе   необходимо   использовать   типографские   кавычки —   «»
(елочки).
Заголовки   и   подзаголовки.
придерживаться следующих правил:
  При   их   наборе   необходимо
– сохранять единообразие: заголовок (подзаголовок) одного порядка по
всей   работе   должен   набираться   одним   шрифтом   одного   начертания
(прописным, полужирным, курсивом) и располагаться в тексте единообразно
(как правило, по центру);
– заголовок старшего порядка (раздел или глава) должен начинаться с
новой страницы, подзаголовки (глава (при наличии в издании раздела) или
параграф) отделяются от текста интервалами;
– располагать   заголовки   на   одной   странице   с   началом   текста,   к
которому они относятся;
– не использовать в заголовках переносы слов;
– не ставить точку в конце заголовков (остальные знаки препинания — !,
?, многоточие — ставить при необходимости); если заголовок состоит из двух
самостоятельных   предложений,   то   в   конце   первого   предложения   нужно
ставить точку, а в конце заголовка — нет.
Таблицы.  Их следует делать в режиме таблиц, а не рисовать от руки.
При наборе таблиц необходимо придерживаться следующих правил:
– границы   таблиц   не  должны  выходить   за  границы   основного   текста;
использовать   шрифт   основного   текста   (Times  New  Roman  Cyr),   размер
шрифта   должен   быть   на   два   пункта   меньше,   чем   у   основного   текста   (12
кегль);
– таблицы должны быть помещены в тексте после абзацев, содержащих
ссылку на них или как можно ближе к ссылке. Допускается печатать таблицы
не далее, чем на следующей после ссылки странице; если таблиц в докладе
более   одной,   они   нумеруются;   перед   таблицей   (справа)   печатается   слово
«Таблица». Точка после номера таблицы не ставится; каждая таблица должна
иметь название. Название таблицы печатается по центру строки. Точка после
названия   таблицы   не   ставится;   таблицы   должны   иметь   «шапку»   (название
столбцов); все графы и строки должны быть заполнены;
– таблицы, имеющие количество строк больше, чем может поместиться
на странице, переносятся на другую (другие) страницу (ы). При этом «шапка»
повторяется, а над ней указывается «Продолжение табл.» или «Окончание
табл.»; сокращения слов в таблицах не допускаются; содержание таблиц не
должно полностью дублировать текст.
Иллюстрации. При их наборе необходимо придерживаться следующих
правил: – границы рисунков не должны выходить за границы основного текста;
ссылки на рисунки в тексте обязательны; рисунки должны быть помещены в
тексте после абзацев, содержащих ссылку на них или как можно ближе к
ссылке.   Допускается   печатать   рисунки   не   далее,   чем   на  следующей   после
ссылки странице; если рисунков в издании более одного, они нумеруются; все
рисунки должны иметь подписи. Точки в конце подписи не ставят; в рисунках,
выполненных средствами  MS  Office, используется шрифт основного текста
(Times  New  Roman  Cyr), размер шрифта на два–три пункта меньше, чем у
основного текста (11–12 кегль).
Приложение 3
Требования к оформлению конспекта
   это   вид
Конспект
  аналитической   переработки   текстовой
информации,   цель   которой   –   отбор   наиболее   ценной   информации
первоисточника,   ее   систематизация,   обобщение,   переформулировка   и
письменная фиксация.
Конспект   составляется   таким   образом,   чтобы   составитель
конспекта   через   длительный   промежуток   времени   мог   достаточно   полно
восстановить содержания без повторного обращения к первоисточнику.
В зависимости от целей используют разные виды конспектов:
1.   По   полноте   отражения   содержания   различают   конспекты
краткие, подробные и смешанные.
2.   По   количеству   перерабатываемых   источников   различают
конспекты  монографические  (составленные   по   одному   источнику)   и
обзорные (составленные по нескольким источникам на одну тему).
При конспектировании учебных текстов необходимо сохранять в
конспекте   логическую   последовательность   развития   содержания
первоисточника.
Правила сокращения слов при конспектировании
Текст   конспекта   должен   быть   понятен   составителю,   поэтому
необходимо   соблюдать   правила   сокращения   слов   и   трансформации
предложений.
При сокращении слов нужно помнить следующее.
1. Наибольшее количество информации приходится на первые буквы
слов. Первая часть сокращаемого слова должна обязательно оканчиваться на
согласную букву, например: колво – количество.
Обычно   сокращается   середина   слова,   при   этом   можно   сокращать
гласные и согласные буквы (свво – свойство)  или только гласные (дствт –
действует).
2. Малознакомые слова, новые понятия и термины следует записывать
полностью.
3. Целесообразно использовать:  общепринятые сокращения, например: г.  город, т.о. – таким образом,
м.б. – может быть, д.б. – должен быть, т.е. – то есть, т.д. – так далее, др. –
другие;
   общепринятые аббревиатуры, например:  СМИ  – средства массовой
информации, МХТ Московский художественный театр;
 математические знаки, например: =   равен, >   больше,   <   меньше,
f – функция, {  сумма, итог;
   иероглифы   (символы):   ?   –   вопрос,   !   –   обратить   внимание,   =>
следовательно, поэтому, в результате и др.;
   пиктограммы   (изображения):  знак,   изображающий   глаз  –   точка
зрения;
 собственные аббревиатуры, например  МГ  – Максим Горький,  ЛНТ–
Лев Николаевич Толстой, @  анализ.
Правила сокращения информации предложений
Главная   информация   предложения   обычно   выражается   сказуемым   и
подлежащим.   При   сокращении   предложений   опускаются   избыточные   слова
(повторы, разъяснения, второстепенные детали).
Определения новых понятий следует записывать полностью.
Правила оформления конспекта
Необходимо:
1) полностью указывать выходные данные первоисточника (сразу после
названия текста);
2) оставлять поля не менее 1/6 объема страницы, чтобы указывать по
ходу конспекта пункты составленного вами плана, номера страниц, делать
пометки;
3) в тексте конспекта сохранять рубрикацию первоисточника (если она
есть);
4) цитаты и выписки заключать в кавычки, ставя многоточие на месте
пропусков слов и указывая номера страниц текста;
5)   если   пометки   и   замечания   на   полях   не   помещаются,   писать   их   в
тексте   конспекта,   заключая   в   квадратные   скобки   или   рамки,   отмечая
специальными знаками или словами «итог», «мое добавление», «мое мнение»,
«я считаю» и т.д.
Целесообразно:
   выделять   важную   информацию   другим   цветом,   шрифтом,
подчеркиванием;
   оформлять каждый пункт плана как новый абзац;
 представлять информацию в виде схем, таблиц, диаграмм. Требования к оформлению презентации
Приложение 4
Презентация     («слайдфильм»),   подготовленная   в   программе  Power
Point     последовательность   слайдов,   которые   могут   содержать   план   и
основные   положения   выступления,   все   необходимые   таблицы,   диаграммы,
схемы,
  При
необходимости в презентацию можно вставить видеоэффекты и звук.
  входящие   в   демонстрационный   материал.
  рисунки,
Этапы работы над презентацией
1. Подготовка
1. Определение темы, целей, содержания презентации.
2.   Определение   условий,   которые   помогут   обеспечить   работу   над
презентацией.
3.   Изучение   теоретического   материала   по   технологии   компьютерной
презентации, уточнение возможностей версии программы, имеющейся у вас.
4. Разработка модели и структуры презентации.
5. Определение механизма работы над ней.
2. Отбор содержания и создание презентации
3. Проведение презентации
4. Анализ работы над презентацией
5. Анализ проделанной работы.
Стиль
Оформление слайдов
 Соблюдайте единый стиль оформления.
 Избегайте стилей, которые будут отвлекать от
самой презентации.
 Вспомогательная информация (управляющие
кнопки) не должны преобладать над основной
информацией (текст, рисунки)
Фон
 Для фона выбирайте более холодные тона (синий
или зеленый)
Использование цвета
 На одном слайде рекомендуется использовать не
более трех цветов: один для фона, один для
заголовков, один для текста.
 Для фона и текста используйте контрастные цвета.
 Обратите особое внимание на цвет гиперссылок (до
и после использования).
 Используйте возможности компьютерной анимации
на слайде.
Анимационные
эффекты Содержание
информации
Расположение
информации на
странице
Шрифты
 Не стоит злоупотреблять различными
анимационными эффектами, они не должны
отвлекать внимание от содержания информации на
слайде.
 Главную информацию – в начало.
 Тезис слайда – в заголовок.
 Используйте короткие слова и предложения.
 Минимизируйте количество предлогов, предлогов,
прилагательных.
 Заголовки должны привлекать внимание аудитории.
 Выполнять правила орфографического режима
 Предпочтительно горизонтальное расположение
информации.
 Наиболее важная информация должна
располагаться в центре экрана.
 Если на слайде располагается картинка, надпись
должна располагаться под ней.
 Для заголовков – не менее 24.
 Для информации – не менее 18.
 Шрифты без засечек легче читать с большого
расстояния.
 Нельзя смешивать разные типы шрифтов в одной
презентации.
 Для выделения информации следует использовать
шрифт курсив или подчеркивание.
 Нельзя злоупотреблять прописными буквами, они
хуже читаются.
Способы выделения
информации
Объем информации
                              Следует использовать:
 рамку, границы, заливку;
 разные цветов шрифтов, штриховку, стрелки;
 рисунки, диаграммы, схемы для иллюстрации
наиболее важных факторов.
 Наибольшая эффективность достигается тогда,
когда ключевые пункты отображаются по одному
на каждом отдельном слайде.
 Правило «пять на пять»: на одном слайде должно
располагаться не более пяти фраз, и каждая из них Виды слайдов
– не более, чем из пяти слов (в идеале – «три на
один»).
Для обеспечения разнообразия следует использовать
разные виды слайдов:
 с текстом,
 с таблицами,
 с диаграммами.
Принципы оформления
Структурности
я
и
н
а
в
о
б
е
р
Т
и
к
в
о
н
о
п
м
о
к

о
н
н
о
и
ц
и
з
о
п
м
о
К
е
ы
н
н
е
в
т
с
е
ж
о
д
у
х
е
и
н
а
ж
р
е
д
о
С
е
ж
о
л
о
п
с
а
Р
и
ц
а
м
р
о
ф
н
и
е
и
н
р
Ш
т
ф
и
Обрамления
   обрамление   самостоятельных   объектов,
Равновесия     объекты,   размещенные   на   слайде,   должны   быть
Обобщения  графические информационные объекты следует не
Смыслового   центра
   выделение   смыслового   центра   при

Лаконичности     размещение   на   слайде   только   необходимых,
существенных информационных объектов в сжатом виде с сохранением
максимальной информативности.

   оформление   структуры   информационного
объекта   в   четкой,   легко   запоминающейся   форме,   отражающей   его
характер.


размещении объектов на слайде.

уравновешены относительно главного центра.

законченных сообщений.
 Масштабности   размещаемые на слайде объекты должны быть
одного   масштаба,   разномасштабность   используется   только   для
выделения значимости объекта.

Информационного   диполя  –   расположение   одновременно   двух
информационных объектов, концептуально связанных между собой и
находящихся в паре «теза – антитеза».


 Минимизируйте количество предлогов, наречий, прилагательных.



экрана.

располагаться под ней.


Заголовки должны привлекать внимание аудитории.
Предпочтительно горизонтальное расположение информации.
Наиболее важная информация должна располагаться в центре
Если на слайде располагается картинка, надпись должна
Для заголовков – не менее 24.
Для информации  не менее 18.
Текст должен носить тезисный характер.
Используйте короткие слова и предложения. ы
б
о
с
о
п
С
я
и
н
е
л
е
д
ы
в
м
е
ъ
б
О
ы
д
и
В
ц
а
м
р
о
ф
н
и
в
о
д
й
а
л
с
Следует использовать:
 рамки; границы, заливку;
 штриховку, стрелки;
 рисунки, диаграммы, схемы для иллюстрации наиболее важных

фактов.
Не стоит заполнять один слайд слишком большим объемом
информации: люди могут единовременно запомнить не более трех
фактов, выводов, определений.

Для обеспечения разнообразия следует использовать разные виды
слайдов:
 с текстом;
 с таблицами;
 с диаграммами;
Наибольшая эффективность достигается тогда, когда ключевые
Требования к оформлению реферата
Приложение 5
Реферат  (от   лат.   rеfеrо      "сообщаю")      это   самостоятельная   научно
исследовательская работа учащегося, где автор раскрывает суть исследуемой
проблемы; приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на
нее.   Содержание   материала   должно   быть   логичным,   изложение   материала
носит проблемнопоисковый характер.
1. Формулирование темы. Тема должна быть не только актуальной по своему
Этапы работы над рефератом
значению, но оригинальной, интересной по содержанию.
2. Подбор и изучение основных источников по теме (не менее 810).
3. Составление библиографии.
4. Обработка и систематизация информации. 5. Разработка плана реферата.
6. Написание реферата.
7. Публичное выступление с результатами исследования.
Компоненты содержания реферата
1. Титульный лист.
2. Планоглавление   (в   нем   последовательно   излагаются   название   пунктов
реферата, указываются страницы, с которых начинается каждый пункт).
3. Введение   (формулируется   суть   исследуемой   проблемы,   обосновывается
выбор темы, определяется ее значимость и актуальность выбранной темы,
указывается   цель   и   задачи   реферата,   дается   анализ   использованной
литературы). Объем 11,5  страницы.
4. Основная   часть   (каждый   раздел,   доказательно   раскрывая   отдельную
проблему   или   одну   из   её   сторон,   логически   является   продолжением
предыдущего,
  теоретические
рассуждение, исследования автора или его изучение проблемы).
  даются   все   определения   понятий,
5. Заключение   (подводятся   итоги   или   дается   обобщенный   вывод   по   теме
реферата, предлагаются рекомендации). 11,5 страницы
6. Список литературы (в соответствии со стандартами).
1. Работа   оформляется   на   белой   бумаге   (формат   А4)   на   одной   стороне
Требования к оформлению реферата
листа.
2. На титульном листе указывается Ф.И.О. автора, название образовательного
учреждения, тема реферата, Ф.И.О. научного руководителя.
3. Объем работы: 1015 листов машинописного текста.
4. Шрифт  Times New Roman.
5. Кегль (размер шрифта) 14.
6. Интервал     1,5.
7. Поля  31,522  стандартные параметры редактора Word по умолчанию.
8. Абзацы выделяются красной строкой с отступом не менее 1,5 см.
9. Текст реферата размещается с центрированием «по ширине страницы».
10.Объем реферата 1020 страниц. Сюда не включаются титульный лист и
приложения.
11. Сквозная  нумерация страниц. Титульный лист считается, но номер на нем
не ставится. Номер страницы проставляется в верхнем правом углу.
12.Главы нумеруются. Каждая глава располагается с новой страницы.
13.Главы   реферата   могут   делиться   на   параграфы.   Заголовок   параграфа
пишется   строчными   буквами   с   заглавной,   размещается   «по   ширине
страницы»   и   с   отступом   красной   строки.   Пропуска   строки   между
заголовком   параграфа   и   последующим   текстом   не   делается.   Главы   и
параграфы реферата нумеруются. Точка после номера не ставится. Номер
параграфа реферата включает номер соответствующей главы, отделяемый от  собственного   номера   точкой,  например:  «1.3».  Заголовки   не  должны
иметь   переносов   и   подчеркиваний,   но   допускается   выделять   их
«жирностью» или курсивом.
14.Рисунки и таблицы (если они есть) в реферате также нумеруются. Обычно
нумерация   сквозная.   Все   рисунки   и   таблицы   должны   иметь   подписи.
Подпись   рисунка   идет   сразу   за   номером   рисунка   (например,   «Рис.   2.3.
Картинка такаято») и ставится «по центру страницы» под рисунком.
15. Подпись таблицы в реферате также располагается «по центру страницы»,
но ставится над таблицей. Номер таблицы проставляется над подписью к
таблице   после   слова   «Таблица»   и   располагается   «по   правому   краю»,
например,   «Таблица   2.4».   Нумерация   рисунков   и   таблиц   в   приложении
своя, независимая.
16.В   списке   литературы   для   реферата   источников   должно   быть   410:
нормативные акты, книги, печатная периодика, источники с электронных
носителей   (например,   «Консультант   Плюс»   или   CDиздания),   далее
интернетисточники.
17.Ссылки     на   используемую   литературу   оформляются   внизу   текста   под
чертой, где указываются порядковый номер ссылки и данные книги или
статьи.
Список литературы  составляется в алфавитном порядке в конце реферата
по определенным правилам.
Описание книг
Автор(ы).   Заглавие.   —   Место   издания:   Издательство,   год   издания.   —
Страницы.
Пушкин А. С. Стихотворения. — Спб.: Азбука, 1998. — 170 с.
Описание сборников
Заглавие. — Место издания: Издательство, год издания. — Страницы.
Литература: Справ. шк. — М.: Просвещение, 1996. — 600с.
Описание статей
Автор(ы).   Заглавие   //Название   журнала   (газеты).   —   Год.   —   Номер.   —
Страницы статьи.
Уфимцева К. В стране русского языка // До 16 и старше. — 2001. — N° 1. —
С. 58.
 Эрудированность в рассматриваемой области:
Рецензия на реферат
актуальность заявленной проблемы;
степень знакомства с современным состояниям проблемы;
использование известных результатов и научных фактов в работе;
полнота цитируемой литературы.
 Собственные достижения автора:
использование знаний вне изучаемой  программы;
степень новизны; научная значимость проблемы;
владение научным и специальным аппаратом.
 Характеристика работы:
грамотность и логичность изложения материала;
структура   работы   (введение,   основная   часть,   вывод,   приложения,   список
литературы);
соответствие оформления реферата стандартам.
Требования к оформлению сообщения
Приложение 6
Сообщение – это вид самостоятельной учебноисследовательской
работы по подготовке небольшого по объёму устного выступления на
семинаре, практическом занятии. Сообщаемая информация носит характер
уточнения или обобщения, несёт новизну, отражает современный взгляд по
определённым проблемам. Сообщение отличается от докладов и рефератов не только объёмом информации, но и её характером – сообщения дополняют
изучаемый вопрос фактическими или статистическими материалами.
Этапы работы над сообщением
1. вычленить проблему;
2. самостоятельно изучить проблему на основе первоисточников;
3. дать обзор использованной литературы;
4. последовательно и доказательно изложить материал;
5. правильно оформить ссылки на источники.
Обязательные структурные элементы сообщения:
1. Содержание
2. Текст сообщения должен содержать:
обоснование выбранной темы;
сравнительный анализ литературы по проблеме;
изложение собственной точки зрения на проблему;
выводы и предложения.
∙
∙
∙
∙
3. Список использованных источников должен оформляться в
соответствии с ГОСТом и может содержать не только названия книг,
журналов, газет, но и любые источники информации (например, сведения из
сети Интернет, информацию из теле и радиопередач, а также частные
сообщения какихлибо специалистов, высказанные в личных беседах их с
автором реферата).
Сообщение излагается доступным научным (научнопопулярным)
языком в относительно сжатой форме с использованием облегченных
синтаксических конструкций. Такие конструкции могут стать
своеобразным планом реферативной статьи: “ В рассматриваемой статье
ставится ряд вопросов …Автор подчеркивает, что … Более подробно
рассмотрена проблема… Анализируются разные точки зрения … В
заключение необходимо отметить что …” и т.д.
Выступление готовится в устной и письменной формах. К письменному
изложению предъявляются следующие требования:
1. Материал готовится на стандартном листе бумаге формата А4 с
полями: слева – 3 см, справа – 1 или 1,5 см, снизу и сверху – по 2 см.
2. Используемый шрифт – Times New Roman; кегль – 12 или 14,
межстрочный интервал – полуторный или двойной; нумерация страниц
сквозная посредине (начиная со второй страницы) без всяких знаков
препинания.
3. В правом верхнем углу указываются исходные данные, а именно:
фамилия, имя, отчество студента, № группы, курс, отделение,
специальность, предполагаемая дата выступления. Затем через интервал
посредине жирным шрифтом указывается тема выступления, после чего
излагается материал.
4. В конце выступления указывается список использованной литературы. 5. Общий объём работы должен составлять примерно 6–7 страниц
машинописного текста.
6. Регламент времени на озвучивание сообщения – до 5 мин.
Критерии оценки:
 актуальность темы;
 соответствие содержания теме;

глубина проработки материала;

грамотность и полнота использования источников;
 наличие элементов наглядности.
 оформление (соответствие стандарту, эстетика оформления, наличие

иллюстративного материала и т.п.);
защита сообщения (ориентация в тексте, ответы на вопросы и т.п.).
Сообщение сдается в отпечатанном виде и на электронном
носителе.
Требования к написанию эссе
Приложение 7 Эссе (франц. essai  попытка, проба, очерк)  небольшой прозаический
текст, выражающий  индивидуальную точку зрения автора.
Цель  эссе   состоит   в   развитии   таких   навыков,   как   самостоятельное
творческое мышление и письменное изложение собственных мыслей
Задача:     информирование   об   идеях,   объяснение,   убеждение,   а   не
изображение или пересказ какойлибо жизненной ситуации.
Наличие конкретной темы или вопроса
Не   претендует   на   определяющую   или   исчерпывающую   трактовку
предмета, темы
Ценятся оригинальные идеи (даже при раскрытии традиционных тем)
и нестандартный взгляд на проблему
Классификация эссе
беллетристические
духовнорелигиозные
историкобиографические
исторические
литературнокритические
публицистические научнопопулярные
философские
художественнопублицистические
художественные
Литературная  форма
рецензия
лирическая  миниатюра
заметка
странички из дневника
письмо и др.
описательные
повествовательные
рефлексивные
критические
аналитические и др.
Типы



















Структура и план эссе
Мысли автора по проблеме излагаются в форме кратких тезисов (Т).
Мысль должна быть подкреплена доказательствами, поэтому за тезисом
следуют аргументы (А).
Аргументы      это   факты,   явления   общественной   жизни,   события,
жизненные ситуации и жизненный опыт, научные доказательства, ссылки на
мнение ученых и др. Лучше приводить два аргумента в пользу каждого тезиса:
один аргумент кажется неубедительным, три аргумента могут "перегрузить" изложение,   выполненное   в   жанре,   ориентированном   на   краткость   и
образность.
Стиль изложения:
образность
афористичность
парадоксальность
эмоциональность
экспрессивность
художественность






Использование многочисленных средств художественной
выразительности:
• метафоры
• аллегорические и притчевые образы
• символы
• сравнения
Пишем эссе строчку за строчкой
1. Определите содержание своего эссе.
Содержание  то, о чем вы будете рассказывать.
Содержание должно учитывать следующие параметры:

Тема. Иногда вам уже дают тему, иногда просят придумать свою.
В таком случае следует выбрать ту тему, которая вам нравится или в которой
вы хотите стать настоящим экспертом.
Формат. Строго следуйте требованиям к эссе.
Читатели. С кем вы говорите посредством своего эссе? Кого вы
хотите им убедить? Вам нужно написать эссе так, чтобы оно обращалось к
конкретным слушателям.


2. Изучите материал, чтобы получить подтверждение для ваших
аргументов.
Узнайте, какие источники допустимы.
Ищите в Интернете, идите в библиотеку или поищите в учебной






базе данных.
Может, от вас требуется указать определенное число основных
источников и некоторое  дополнительных?
Можно ли пользоваться Википедией? Это неплохой источник для
того,   чтобы   ознакомиться   со   многими   темами,   но   часто   на   неё   нельзя
ссылаться, так как требуются более авторитетные источники.
Подробно   указывайте,   откуда   был   взят   тот   или   иной   факт.
Правильно оформляйте цитаты.
Никогда   не   игнорируйте   факты   и   утверждения,   вступающие   в
противоречие с вашими аргументами. Автор хорошего эссе либо упоминает о других точках зрения и приводит свои аргументы против них, либо упоминает
другие точки зрения и слегка меняет под их влиянием свою точку зрения.
3. Анализируйте хорошо написанные эссе.
В   ходе   исследования   вы   наверняка   столкнетесь   с   хорошо

написанными работами по вашей теме. Проанализируйте их.
Какие утверждения делает автор работы?
Почему все звучит так хорошо? Благодаря логике, источникам,
написанию, структуре или чемуто еще?
Какие аргументы приводит автор работы?
Почему аргументы столь убедительны? Как подает автор факты,
как он использует их в эссе?
Убедительна ли логика автора?
Почему   эссе   убедительно? Подтверждает   ли   автор   свои
утверждения убедительными примерами?
4. Придумайте свои собственные идеи.
Сделайте список идей.
Будьте готовы подождать вдохновения, будьте готовы сохранить


идеи.
5. Обозначьте тезис работы.

Посмотрите   на   высказанные   вами   идеи.   Выберите   13   самых
лучших   в   поддержку   вашей   темы.   И   будьте   готовы   подтвердить   их
аргументами,
  полученными   в   ходе   предварительно   проведенного
исследования.
Напишите   тезис,   который   бы   выступал   в   качестве   сводки
основных идей. Тезис должен быть узко сфокусирован на вашей теме и том, о
чем вы хотите рассказать.

Тезис не   должен быть   вопросом,   быть   написанным   от   первого
лица, не иметь ничего общего с темой или быть спорным.
6. Сделайте план своего эссе.
Все, что вы придумали в ходе подготовки к эссе, запишите на










бумаге.

В одно предложение сформулируйте тему для ваших основных
идей. Ниже сделайте список аргументов в пользу этого утверждения.
Как   правило,   на   каждую   тему   приводят   по   дватри
доказательства.
7. Напишите основную часть эссе.
Можно изложить на бумаге свои мысли в виде потока сознания.

Сделать их более убедительными можно позже.
Избегайте очень широких обобщений.
 Не   пишите   от   первого   лица.   Кроме   “я”,   следует   избегать
местоимений “ты”, “мы”, “мой”, “твой” и “наш”. 8. Придумайте убедительное название работы и вступительную
Не   используйте   очевидные   конструкции   типа   “Данное   эссе
часть.




посвящено теме...”.
Попробуйте   писать   по   формуле инвертированной   пирамиды.
Начните с очень широкого описания темы и постепенно сужайте ее до вашего
конкретного тезиса. Для коротких эссе это должно занимать  не более 35
предложений, для длинный  не более страницы.
9. Напишите заключительную часть эссе.
Подведите итог всем вашим аргументам и предложите варианты,

как ваш вывод может быть использован в более глобальном смысле.
Ответьте на вопросы “Какие можно сделать выводы, если тезис
был истинным?”, “Что дальше?”, “Какие вопросы остались без ответа?”
Приведенные вами аргументы должны подталкивать  читателя к
логичному выводу. Условно говоря, вы заключении эссе вы словно бы заново
приводите тезис, чтобы помочь читателю вспомнить, о чем он вообще тут
читает.

Поработайте   над   последним   предложением.   Если   задачей
названия и вступление служит убедить читателя прочитать вашу работу, то
задача   последнего   предложения      заставить   читателя   вас   запомнить.   Если
гимнаст, шикарно выступивший на брусьях, не сумеет приземлиться после
упражнения правильно, то вряд ли ктото запомнит его выступление. Гимнаст
должен завершить выступление даже лучше, чем выполнил само упражнение.
То же самое требуется и от автора эссе.
Напишите эссе с четкой установкой. Целью аргументационного эссе
является убедить читателя в вашей точке зрения по тому или иному вопросу.
Аргументационное эссе
Напишите эссе так, будто бы вы участвуете в дебатах.
В   дебатах   вы   называете   свою   тему,   приводите   свои   аргументы   и
озвучиваете   перед   слушателями   заключение.   У   аргументационного   эссе
схожая структура.
Найдите  в надежных  источниках факты, подтверждающие  ваше
мнение.

Кроме   непосредственно   исследования,   вы   можете   провести
эмпирические   эксперименты      опросы,   интервью   или   непосредственно
эксперименты. Результаты опросов и интервью могут послужить  отличным
началом для вашего эссе.

Расскажите историю про факты. Не надо просто перечислять сами
факты, расскажите историю!
Обсудите конфликтующие мнения. Представьте свои аргументы и с
помощью логики и фактов покажите, почему заблуждается ваш оппонент. Свяжите   воедино   ваши   идеи   в   заключении. Обязательно   сделайте
ударение на высказанный вами тезис или то, в пользу чего или против чего вы
приводили доводы.
Выберите тему своего эссе.
Вы будете изучать тему и проводить аргументы на основе тех или иных
Эссеописание
фактов.
Эссеописания, в отличие от аргументационных эссе, не ставят своей
целью переубедить читателя. Вы просто приводите факты, найденные вами в
ходе исследования.
Определитесь со стратегией и структурой.
 Среди   самых   распространенных   стратегий   написания   эссеописания
можно назвать следующие:
концепции.

широких к более узким.
Определение.   Такие   эссе   объясняют   значение   термина   или
Классификация. Эти эссе разбивают тему на группы от более




Сравнение   и   контраст.   Здесь   вы   будете   описывать   либо
сходства, либо различия между идеями и концепциями.
Причина и следствие. В таких эссе описывается влияние одной
темы на другую и их взаимозависимость.
Руководство.   В   таких   эссе   описываются   необходимые   для
достижения того или иного результата шаги в форме инструкции.
Будьте беспристрастны.
Эссеописания не о мнениях и не о точках зрения. Их задача  сделать
вывод на основе надежных данных.[3] Так что сосредоточьтесь на фактах и
только фактах.
Может   случиться   и   так,   что   с   новой   информацией,   ставшей   вам
доступной,   вам   придется   пересмотреть   собственное   эссе.   Если   вы   начали
писать   про   факты,   свидетельствующие   о   вреде   всемирного   потепления,   а
затем нашли несколько работ, указывающих об обратном  вы должны, как
минимум, упомянуть их в своем эссе.
Используйте факты, чтобы рассказать историю.
 Факты смогут сами рассказать историю, если вы им позволите. Если
изложить факты так, как это делают журналисты, то история расскажет себя
сама.
Не   экспериментируйте   со   структурой   эссеописания.
  В
повествовательном   эссе   еще   допустимы,   большей   выразительности   ради,
отступления   от   канона.   Но   в   эссеописании   структура   повествования
линейная, что позволяет соединить все факты в единое целое.
Эссеповествование Наглядно и точно расскажите свою историю.
Эссеповествование   описывает   событие,
  с   кемто   когдато
произошедшее.
В   вашем   эссе   должны   быть   все   составляющие   хорошей
истории. Вам нужны введение, место и время действия, сюжет, персонажи,
кульминация и заключение.
Введение: начало. Как вы начнете свою историю? Будет ли там
чтото важное или полезное, о чем будет рассказано позднее?
Время и место действия: где и когда произошла история. На что
похоже это место? Какими словами можно перенести туда читателя?
Сюжет: что происходит. В чем суть истории, о чем она? Почему
эта история достойна быть рассказанной?
Персонажи:   кто   участвует   в   истории.   Что   рассказывается   о
героях истории? Что рассказывают нам герои про историю?
Кульминация:   что   захватывающего   в   истории.   Увлекает   ли
история? Хотят ли читатели знать, что случилось потом?
Заключение: как и чем все кончилось. В чем мораль истории?






Как изменились герои истории?
У вас должна быть понятная точка зрения.
Как правило, эссеповествование написано с авторской точкой зрения,
но можно показать историю и под другим углом, если вы не забываете о своем
видении проблемы.
Вам,   как   повествующему,   можно   использовать   местоимение   “Я”   и
форму повествования от первого лица. Но не надо злоупотреблять этим. Как
и во всех эссе, большая убедительность проистекает от упоминания фактов и
мнений от третьего лица.
Подготовьте мораль истории.
Вы рассказываете историю, но у нее должна быть какаято мораль. Так
что введите свою основную идею в историю через тезис и следите, чтобы все
части истории поддерживали этот тезис.


Чему вы научились? Описывает ли эссе это?
Как   вы   изменились? Это   связано   с   предыдущим   вопросом,   не
одно и то же. Покажите, как изменила вас история.
Тщательно проработайте язык эссе. Словами выбудете пробуждать в
читателях те или иные эмоции, так что постарайтесь подойти к выбору слов
ответственно.
Проверяем свое эссе
Перечитайте   эссе   на   следующий   день. Закончите   работу   над   эссе   за
несколько   дней   до   финального   срока,   чтобы   у   вас   было   время   внести
необходимые коррективы. все
Исправьте
  и
пунктуационные   ошибки. Проверьте   по   учебнику,   правильно   ли   вы
использовали   те   или   иные   знаки   препинания.   Избегайте   использования
восклицательных знаков для усиления выразительности своих тезисов.
  орфографические
грамматические,
Проверьте все спорные гласные отдельно.
Тщательно проверьте пунктуацию в своем эссе.


Вычеркните все повторяющиеся или ненужные слова. Используйте
словарь синонимов, если необходимо, и обязательно проверяйте по словарю,
правильно ли вы использовали незнакомое вам слово.

В то же время, старайтесь писать коротко, интересно и по теме.
Словарь синонимов сильно вам поможет, но не стоит использовать длинные и
громоздкие   слова.   Лучшие   эссе      четкие,   убедительные   и   такие,   которые
могут понять даже самые широкие слои населения.
Сфокусируйтесь   на  глаголах.  Глаголы  передают  информацию   о
действии.   Правильно   подобранный   глагол      вот   что   отличает   плохое
предложение от хорошего.

Не   забывайте   о   прилагательных.   Прилагательные   созданы   для
того,   чтобы   служить   описательными   словами.   Впрочем,   когда   они
используются   без   разбора,   то   эссе   становится   менее   удобочитаемым.
Переложите   большую   часть   описательной   работы   на   существительные   и
глаголы, и только потом  на прилагательные.

Не пишите в неформальном стиле. Не сокращайте слова. Ваше эссе
должно  звучать   серьезно,  даже   если   и  написано  в  легком   или  лирическом
стиле.
Анализируйте, как воспринимается ваше эссе. Достаточно ли плавно
перетекает   одно   предложение   в   другое?   Все   ли   абзацы   логически
упорядочены? Хорошо изложить свою мысль вам помогут следующие приемы:
Когда события происходят последовательно.
Когда предложения дополняют друг друга.
Когда одна идея контрастирует с другой.
Когда вы описываете связь причины и следствия.
Когда вы соединяете сходные идеи.





Уберите все, что не относится к вашей теме.
  Дайте комунибудь вслух прочитать вам эссе или прочитайте его
сами, запишите и воспроизведите. Порой ваши уши смогут найти ту ошибку,
которую   не   сумели   найти   глаза.   Эссе   должно   звучать   “гладко”,   все   слова
должны быть понятными.
Перепишите все проблемные места в тексте. Если надо  поработайте
над текстом не только в масштабе предложений, но и в масштабе абзацев. И
проследите,   чтобы   введение   и   заключение   соответствовали   изменениям   и
правкам. Приложение 8
ТЕХНОЛОГИЯ РАЗРАБОТКИ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ
Тест –   Совокупность   стандартизированных   заданий,
  результат
выполнения   которых   позволяет   измерить   знания,   навыки   и   умения
испытуемого, а также психофизиологические и личностные характеристики.
Цель тестового задания – получить ответ от испытуемого, на основе
которого может быть сделан вывод о его знаниях, интеллектуальных умениях,
способностях, представлениях, навыках на определенной области содержания
Требования к разработке тестов:
Надежность теста – это степень точности, с которой тест измеряет
уровень знаний, или характеристику личности, или определенное свойство.
Валидность теста – это способность теста измерять то, что он должен
измерять по замыслу.
Ключевое   слово  тестового   задания   необходимо   выносить   в   начало
предложения.Необходимо   исключать   лишние   слова   или   ненужную
информацию из содержательной части задания.
Тестовые задания должны формулироваться как можно  более четко и
просто. Иногда, чтобы усложнить тестовое задание, составитель прибегает к
туманным   формулировкам.   Это   неправильно!   Нельзя   давать   задания   с
подвохом. Например, когда все ответы верные или все ответы неверные.
Задания   и   ответы   на   них   не   должны   быть   связаны   с   предыдущими
заданиями и ответами к ним, т. е. не должно быть ссылок на предыдущие
задания и предыдущие задания не должны быть подсказкой к данному.
Следует избегать альтернативных ответов, содержащих подсказки.
При этом не стоит конструировать и такие тестовые задания, в которых присутствовали бы лжеподсказки (т. е. побуждать тестируемого дать
неправильный ответ).
Общие требования к тестовым заданиям разного типа
(основа задания)
Основа   тестового   задания   должна   представлять   собой   точное,

определенное и однозначное описание явления (проблемы).
Отсутствие   однозначности   и   определенности   может   вызвать
различные толкования суждения, что снижает объективность выставляемой
оценки.

Задания   должны   быть   направлены   на   проверку значимых
элементов содержания, а не тех, которые проще формулируются или просты
в обработке.
Текст   задания   должен   исключать   всякую двусмысленность   и
неясность формулировок.




Текст   задания   формулируется предельно   кратко,
  т.е.
освобождается   от   всякого   постороннего   для   данной   проблемы   материала.
Текст   задания   должен   иметь   предельно   простую   синтаксическую
конструкцию.

В   задании   не   используются   слова,   вызывающие   различное
понимание   у   испытуемых,   а   также   слова,   являющиеся   подсказкой,
например, «иногда», «часто», «всегда», «все», «никогда».
В заданиях, носящих составной характер, необходимо обеспечить
такую   последовательность,   чтобы   правильность   выполнения   одного
задания не зависела от правильности выполнения другого задания данной
группы.


В тексте задания исключается двойное отрицание.
Используемая в заданиях терминология не должна выходить за
рамки учебной литературы.
Требования к дистракторам (ответам):
•         По возможности, не следует делать ответы длинными;
•         Одно   и   то   же   слово   (или   словосочетание,   или   однокоренное
слово) не должно находиться в тексте задания и правильном ответе;
•         Все   ответы   должны   быть   подобными (аналогичными,
похожими), это касается и их внешнего вида, и грамматической структуры.
•         В вариантах ответа на задания желательна краткость;
•         Каждый   ответ   должен   быть правдоподобным,   внушающим
доверие, вполне убедительным и привлекательным для экзаменующихся;
•         Правильный   ответ   должен   быть ясен,   краток,   правилен и
свободен от подсказок (как внутри текста задания, так и вне его);
•         Ответы должны быть одинаковы по длине; •         В ответах не следует использовать слова или термины, которые
экзаменующийся не может или не должен знать;
•         При формулировке ответов не следует использовать выражения:
«ни  один   из перечисленных», «все  перечисленные»   и   т.д.,   так   как   они
способствуют угадыванию правильного ответа;
•         Из   ответов,     как   правило, исключаются   все   повторяющиеся
слова путем ввода их в основной текст задания;
•         Все   ответы   должны   быть грамматически   согласованными с
основной частью задания;
•         Если   ответ   выражен   в виде числа,  то,  как   правило, эти числа
располагаются от меньшего к большему или наоборот.





Задания с выбором одного верного ответа (ВО)


Формулировка основной части задания, должна быть законченной
В заданиях базового уровня в ответы целесообразно включать не
более двухтрех   важных,   ключевых   слов,   при   этом   правильный   ответ   не
должен отличатся какимилибо формальными признаками от неправильных
ответов (дистракторов).
В   заданиях   базового   уровня   не   должно   требоваться   выбрать
один НЕПРАВИЛЬНЫЙ ответ при наличии нескольких правильных.
Из   текста   задания   исключаются   все   словесные   ассоциации,
способствующие выбору правильного ответа с помощью догадки.
Если   имеется   задание   с   отрицаниями,   то   частицу НЕ или
слово, выражающее   отрицание,   необходимо   выделить   в   тексте   (жирным
текстом с подчеркиванием).
Задания

должны
иметь

одинаково правдоподобные
дистракторы (ответы), одинаково привлекательные для выбора.
Исключаются   ответы,   вытекающие   один   из   другого   или
дополняющие друг друга.
При составлении тестовых заданий разработчикам следует     избегать
основных, наиболее типичных неточностей и ошибок при их написании.
 1.   Следует   избегать   составлять   задания,   которые   проверяют   больше
чем   одну   идею,   проблему,   концепцию.   При   этом   в   правильном   ответе   и
дистракторах не должно содержаться разное количество элементов ответа.
2.   Из   дистракторов,   как   правило,   исключаются   все   повторяющиеся
слова путем ввода их в основной текст задания. Часть ответа лучше вынести в
вопрос.
 3. Альтернативные   варианты   ответа   должны   быть   грамматически
согласованны с основной частью задания. Это необходимо для того, чтобы
тестируемый   не   имел   возможности   прийти   к   правильному   (либо   заведомо
неправильному)   ответу   посредством   грамматического   сопоставления
суждения одного из вариантов ответа.
4. Не все иностранные фамилии можно склонять по падежам. 5. Все ответы должны быть грамматически согласованными с основной
частью задания.
6.   Не   допускается   использование   словосочетаний:   ни   один   из
перечисленных выше; все перечисленные; все, кроме…
 7. Ответы должны быть одинаковы по длине (хотя бы приблизительно),
не следует формулировать правильный ответ заметно длиннее или короче, чем
дистракторы.   Различная   полнота   ответов   в   вариантах   не   является
существенной   ошибкой,   но   непроизвольно   подталкивает   тестируемого   к
выбору наиболее «длинного» ответа (в силу психологических особенностей
человека). Тем самым снижается объективность тестового задания.
 8.  Не   следует   в  качестве   дистракторов   приводить   понятия,  явно   не
имеющие отношения к предмету тестирования:
 9.   Не   следует   разрабатывать   тестовые   задания   на несоответствие
современным   научным   достижениям   или   использовать   устаревшую
информацию

Приложение  9
Заочная экскурсия
Главное преимущество  заочных экскурсий — «эффект присутствия».
Разновидность текстаописания, объектом которого является какая
либо достопримечательность.
Разновидность очерка, посвященного какомулибо историко
культурному памятнику, в котором в равных долях присутствуют элементы
описания, повествования и рассуждения.
Тема экскурсии может быть любая, но люди не отправляются
действительно на экскурсию, а слушают рассказ и смотрят предложенный
материал.
 Например, прогулка по музею. Её можно провести с помощью
иллюстраций из книг, слайдов, фото, цифрового изображения или видео.
Знающий человек, или тот, кто был в определенном месте, может
провести заочную экскурсию. Нужно систематизировать знания, можно
дополнительно почитать литературу, распределить иллюстрации в
определенном месте и раскрыть обещанную тему.
Можно проводить экскурсию по литературным местам, можно по
литературным произведениям определенной эпохи, по литературным
произведениям одного писателя или поэта. В   подготовке заочной экскурсии  нужно обратить внимание на
следующее:
1.  Выбор темы и определение цели. Каждая тема состоит из отдельных
вопросовподтем, которые необходимо раскрыть в ходе экскурсии, поэтому
его содержание требует соблюдения связи отдельных подтем между собой.
2. Отбор и изучение литературы, источников и объектов.
3. Далее нужно выбрать и изучить необходимые объекты для показа,
учитывая, что музейные экспозиции, как правило, созданы по хронологически
тематическому принципу.
4. После этого можно приступать к созданию плана и текста экскурсии.
5. Работа над структурой и текстом. Изучаемый на экскурсии материал
должен иметь свое начало, развитие и завершение, причем осмотренное
в начале должно подготавливать восприятие последующего материала.
Поэтому экскурсия состоит из трех основных частей: вступления, основной
части и заключения. Цель вступления — привлечь внимание слушателей
и подготовить их к восприятию учебного материала.   Необходимо назвать
тему и цель, сообщить основные вопросы и главные объекты, которые будут
рассмотрены в ходе экскурсии. Основная часть — главное содержание
экскурсии. При ее разработке необходимо уделять внимание внутренним
связям между подтемами и логическим переходам от одной подтемы
к другой. В заключении необходимо сделать нужные обобщения,
сформулировать выводы и подвести итоги экскурсии.
 Выделяются следующие основные методы, применяемые в ходе
экскурсии: показ, рассказ, беседа. Как правило, они не применяются
отдельно.   Нужно стремиться  связать зрительные впечатления с излагаемым
материалом. Среди наиболее используемых приемов рассказа выделяют
описание — последовательное перечисление и изложение сведений об
объекте; словесную характеристику — выяснение наиболее существенных
сторон объекта, взятых в их внутренней связи; комментирование — словесное
сопровождение сведений, указывающих на особенности происхождения
какоголибо процесса. Кроме этого, в зависимости от темы, цели и характера
объектов возможно использование словесной реконструкции, картинного
описания, а также привлечение текстов исторических документов или
художественной литературы для конкретизации или иллюстрации изучаемого
материала.
КАК ВЫУЧИТЬ СТИХОТВОРЕНИЕ
Приложение 10
Наизусть
1. Желательно учить стихотворение в течение нескольких дней. 2. Прочитай стихотворение вслух. Объясни трудные слова.
3. Прочитай стихотворение выразительно. Постарайся прочувствовать
настроение, ритм стихотворения.
4. Прочитай стихотворение ещё 23 раза. Постарайся его запомнить.
5. Через несколько минут повтори стихотворение вслух по памяти, при
необходимости заглядывая в текст.
6. После окончания домашней работы ещё 23 раза повтори
стихотворение, не заглядывая в текст.
7. Перед сном ещё раз повтори стихотворение.
8. Утром следующего дня ещё раз прочитай стихотворение, потом
расскажи его наизусть.
ЕСЛИ СТИХОТВОРЕНИЕ БОЛЬШОЕ И ТРУДНО ЗАПОМИНАЕТСЯ.
1. Раздели стихотворение на четверостишия или смысловые отрывки.
2. Выучи первый отрывок.
3. Выучи второй отрывок.
4. Повтори первый и второй отрывки вместе.
5. Выучи третий отрывок.
6. Расскажи наизусть всё стихотворение.
7. Повтори стихотворение ещё раз перед сном.
8. Утром следующего дня прочитай стихотворение по учебнику, а
потом расскажи его наизусть.
Образец оформления титульного листа реферата
Приложение 11
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ
ГБПОУ ИО
«ИРКУТСКИЙ ТЕХНИКУМ ТРАНСПОРТА И СТРОИТЕЛЬСТВА
РЕФЕРАТ
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА, РУССКИЙ ЯЗЫК тема
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Выполнил студент группы _________
__________________________________
Проверил преподаватель ___________
Иркутск, 201_
Образец оформления титульного листа доклада
Приложение 10
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ
ГБПОУ ИО
«ИРКУТСКИЙ ТЕХНИКУМ ТРАНСПОРТА И СТРОИТЕЛЬСТВА
ДОКЛАД РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА, РУССКИЙ ЯЗЫК
тема
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Выполнил студент группы _________
__________________________________
Проверил преподаватель ___________
Иркутск, 201_

file_name: ! Срс автомех   литература.docx

intro:
Методические указания и задания для студентов очной формы обучения по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы по дисциплине «Русский язык и литература. Русский язык».
Методические указания составлены в соответствии с рабочей программой дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык».
Содержат задания самостоятельной работы студентов, указания по ее выполнению и оформлению, а также критерии оценки.Методические указания
по выполнению самостоятельной работы
по учебной дисциплине «Русский язык и литература. Литературак»

title: Методические указания по выполнению СРС  по учебной дисциплине «Русский язык и литература. Литература»


extracted_text:
Из опыта работы    учителя географии
МБОУ Газимуро  Заводская сош
 Рукавишниковой М.Г.
Краеведение   основа  духовнонравственного  воспитания
школьников
Душа отдыхает в родимом краю,
Пусть быт здесь совсем не устроен.
Здесь птицы в лесу веселее поют,
И воздух на травах настоен.
Здесь нет необычной ни в чём суеты,
Спокойствием дышит округа.
Здесь краше рассветы,
Здесь ярче цветы
И крепче пожатия друга.
     «Уважение к минувшему – вот черта, отличающая образованность от дикости…»  эти
слова принадлежат А.С. Пушкину. Человек не может полноценно развиваться, если не
знает своего прошлого, не интересуется историей и культурой государства, в котором он
живёт. В настоящее время происходит общее снижение культуры общества, разрушение
моральных норм, ценностных ориентиров подрастающего поколения, принятие от взрослых
асоциальных норм поведения, в том числе и в сфере межнациональных отношений.
Поэтому возникает необходимость формировать индивидуальную нравственную культуру,
знакомить с духовными ценностями народа. Детство – это удивительная страна. Её
впечатления остаются на всю жизнь. Человек как храм закладывается в детстве. И что
будет заложено в ребенка, от этого зависит его жизненный путь.
Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) определяет духовно
нравственное развитие и воспитание учащихся первостепенной задачей современной
образовательной системы.
Поставленная  цель реализуется через следующие задачи:
—  формирование  основ гражданской  идентичности: чувства сопричастности и гордости
за свою Родину, уважения к истории и культуре народа. —  воспитание в каждом ученике трудолюбия, уважения к правам и свободам человека,
любви к окружающей природе, Родине,  семье.
—  воспитание нравственных качеств  личности ребёнка.
— освоение ребёнком основных социальных ролей, моральных и этических норм.
— приобщение детей к культурным традициям своего народа, общечеловеческим
ценностям.
Основным содержанием духовнонравственного развития, воспитания и социализации
являются базовые национальные ценности. Эти ценности мы храним в культурных и
семейных традициях, передаем от поколения к поколению. Опора на эти ценности
помогает человеку противостоять разрушительным влияниям. Базовые ценности должны
лежать в основе уклада школьной жизни, определять урочную, внеурочную и внешкольную
деятельность детей. Формирование духовнонравственного воспитания в школе, прежде
всего, должно происходить на основе краеведческого компонента.     Мой дом, моя улица,
мое село   Газимурский  Завод,  мой край – Газимуро  Заводский район,  моя  Россия  вот
этапы взросления нашего ребёнка, его социализации, становления будущего гражданина.
Краеведение  знание, понимание своего края, своей малой родины, именно оно связывает
нас с индивидуальным жизненным пространством, которое формирует самосознание
личности. Передача культурного наследия от поколения к поколению более зрима и
понятна для ребёнка именно в этом культурологическом пространстве. Обобщая опыт
работы по духовнонравственному воспитанию с использованием краеведческого
материала, хочется представить самые интересные и значимые проекты педагогической
деятельности, направленные на формирование духовых ценностей, нравственных
ориентиров,  культуры на основе краеведческого компонента.  За последние 5 лет
учащиеся,  собрали большой краеведческий материал   о природе нашего края,   о нашем
селе Газимурский Завод,  Газимуро  Заводском районе, о людях, которые внесли большой
вклад в   развитие нашего села,  нашего района.  Обобщение собранного материала
учащиеся представили  в виде исследовательских работ, проектов, презентаций, буклетов,
рисунков, фотографий.   Исследовательские работы учащихся посвящены следующим
темам: «Топонимы улиц нашего села» В этой работе  собран материал о том,  как
назывались улицы нашего села в прошлом и  как они называются в современное время.
В  исследовательской работе учащегося 5а класса Кочнева Александра собран и
представлен материал о подвиге учителя русского языка Газимуро  Заводской школы
Волкова Сергея Петровича. «Живу я на улице Волкова,
Утром в школу иду знакомой тропой.
Кто он Волков? Скажите, пожалуйста, люди!
Почему о нем помнят в Газ  Заводе родном»
эти строки из стихотворения  посвящены герою Советского Союза Волкову Сергею
Петровичу.
Большую роль в духовнонравственном воспитании  школьников  играет краеведческий
музей   имени  Ф.Н. Резанова.  Приобщение учащихся к истории малой родины
осуществляется через различные викторины и конкурсы, которые проводят сотрудники
музея. Учащиеся  работают в архивах музея, когда проводят сбор информации для
исследовательских работ.
 Посетите музей иногда,
Не теряйте с историей связь.
Здесь в витринах застыли века
След эпохи, что вдаль унеслась.
С этого стихотворения,  автором которого является житель села Газимурский Завод
Мазитов Ю.П., начинается исследовательская  работа о краеведческом музее
ученицы 5  а класса Щетининой Полины.
Тема исследовательских работ по краеведению разнообразна, они посвящены природе,
людям, знаменательным событиям. Но все они воспитывают уважение к прошлому и
настоящему малой родины.
Презентации   учащихся посвящены  краснокнижным  растениям  Газимуро  Заводского
района, реке Газимур, озеру Ямкун , памятным событиям, таким как Богдатский  бой,   и
многим другим краеведческим темам.
Фотографии   учащихся передают     красоту   нашего края, его неповторимость, гордость и
величие людей,  проживающих на этой удивительной земле.
В своих сочинениях  учащиеся  описывают свои любимые уголки природы, их интересуют
происхождение, состояние  этих территорий. Но красной нитью в этих сочинениях
проходит тема сбережения этих уголков для следующих поколений. Это значит, что наши
дети не равнодушны  ко всему окружающему  миру. Мой любимый уголок природы
Я очень люблю природу и много времени провожу у озера… У озера Ямкун.
Это непростое озеро. Оно лечебное. В честь него названа больница. В неё приезжают люди
лечиться от разных заболеваний, так как знают, что вода озера очень целебная.
Озеро обнесено сеткой вокруг. Как же я к нему подхожу? Там есть небольшое отверстие, я
не знаю, откуда в сетке оно появилось. Еще маленькой я уже видела его. В минуты
раздумий, тягот приду на озеро, сяду на камень и смотрю на бездвижную гладь мутно
зеленой воды. Лишь иногда поднимаются наверх пузырьки со дна озера. Вот откуда они?
Что способствует  тому, чтобы они поднимались? Эти вопросы отвлекают от ненужных
мыслей, расслабляют. Волейневолей начинаешь задумываться над ними. Чудоозеро! По
другому  я не могу его назвать.  Мы должны беречь его так, как сберегли его для нас наши
предки.                                                                        Панибрашина Яна,  ученица 8  а класса.
Мой любимый уголок природы
Несомненно, у каждого человека есть свой любимый уголок родной природы.
Мой самый любимый уголок природы  это долина реки Буня.
Там есть на что посмотреть, там много гор и сопок, там бескрайняя тайга, в которой много
разных   животных      рысей,   медведей,   соболей,   косуль,   изюбрей,   кабанов   и   многих   других
животных и птиц. Там есть природный источник минеральной воды. Каждую зиму   посреди
болота   «вырастает»   бугор   изо   льда,   который   нужно   продолбить   и   тогда   можно   набрать
минеральной воды. Там вода необычного вкуса. Я   хочу, чтобы и мои дети попробовали вкус
этой необычной воды.
                                                                                Бояркин Саша, ученик  8  а класса.
Интересный  материал  был собран  ученицей  11  а класса  Пасюк Екатериной  о памятниках
Газимуро  Заводского района. По итогам этой работы  был создан буклет   путеводитель
«Памятники Газимуро  Заводского  района».
Учащиеся, занимающиеся краеведением, не только овладевают навыками духовнонравственного
поведения, но и развивают творческую активность. Они с интересом  участвуют в школьных,
муниципальных конкурсах,  научнопрактических конференциях «Первые шаги в науку», «Шаг в
науку».  В краевых конкурсах «Моя малая Родина»,   «Подрост»,  «Юные исследователи
Забайкалья». Подобные конкурсы помогают проявлять исследовательские, коммуникативные и
языковые компетенции на различном творческом уровне. Таким образом, краеведение является
не просто совокупностью сведений о литературном или историческом процессе какойто
конкретной территории, но и школой познания, школой культурного воспитания, средством передачи накопленных знаний и  традиций  культуры и образования.

file_name: Краеведение основа духовно-нравственного воспиатния.docx

intro: Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности. Эти ценности мы храним в культурных и семейных традициях, передаем от поколения к поколению. Опора на эти ценности помогает человеку противостоять разрушительным влияниям. Базовые ценности должны лежать в основе уклада школьной жизни, определять урочную, внеурочную и внешкольную деятельность детей. Формирование духовно-нравственного воспитания в школе, прежде всего, должно происходить на основе краеведческого компонента.     Мой дом, моя улица, мое село   Газимурский  Завод,  мой край – Газимуро - Заводский район,  моя  Россия - вот этапы взросления нашего ребёнка, его социализации, становления будущего гражданина.Краеведение  - основа  духовно-нравственного  воспитания школьников

география

group: Дисциплины


extracted_text:
Способ
изображения
Название карты
Страницы атласа
Географический
объект, явление,
характеристика
Способ
изображения
Название карты
Страницы атласа
Географический
объект, явление,
характеристика

file_name: таблица к теме географические карты география 6 класс.doc

intro: география 6 класс ФГОС. Данная таблица используется для работы на уроке географии в 6 классе при изучении темы "Географические карты" . Таблица используется для самостоятельной работы на уроке. Обучающиеся изучают текст параграфа учебника издательства "Сферы" автор Ложбанидзе, затем  под руководством учителя осуществляется взаимопроверка, исправляются ошибки, выставляются отметки.

title: географические карты