extracted_text:
«Недельные каникулы  в  ДОУ  в  зимний  период »
         Зимние  каникулы!  Это  увлекательное  время  года. Зима – прекрасная пора для
укрепления     здоровья     детей   дошкольного   возраста   средствами     физической
культуры,  спорта  и  туризма.
                   Когда на дворе становится холодно и морозно, начинается время веселых
зимних  каникул,  зимних  развлечений.  Увлекательные  игры  и  развлечения  зимой
на     открытом     воздухе     доставляют     детям     огромную     радость     и     приносят
неоценимую  пользу  их  здоровью. Разнообразные  подвижные  игры  в  дни  зимних
каникул   (катание на санках,   лыжах, коньках, игры   со   снегом и т.д.) обогащают
содержание   прогулок,
  увеличить
продолжительность   прогулок.   Что   особенно   важно   при   низких   температурах.
Активное  участие  в  развлечениях  обогащает  детей  новыми  впечатлениями,  дает
возможность  приобрести  двигательные  навыки  и  умения.
               Как  провести   зимние  каникулы? На  этом   вопросе  мы   и  остановимся
поподробнее.   Чистый,   белый   снежок,   яркое   зимнее   солнце,   сугробы   –   все   это
поднимает   настроение.   Так   и   хочется   пойти   на   улицу   .   Порезвиться,   поиграть   и
повеселиться. Немного фантазии – и прогулка станет увлекательной и интересной.
Ведь на зимней прогулке главное – снег!
  детей.   Это   позволяет
  увлекают
Общая  нагрузка  в  процессе  обучения   детей  на  основных  занятиях   хорошо
чередовать   с   отдыхом – определенной   разрядкой.   Таким   отдыхом   являются
каникулы. Каникулы   могут   проходить     по     разным   темам:«Неделя   театра»,
«Неделя  моды», «Неделя  музыки  и  танца»,  «Неделя  детского  творчества»,  а  мы
остановимся  на  «Неделе  зимних   игр  и  забав  на  улице»,  которая    позволяет
решить ряд  образовательных и оздоровительных  задач.
        Подготовка и проведение  физкультурнооздоровительных, спортивно массовых
и  туристических мероприятий в режиме  дня  обеспечивает  активный  отдых  детей,
способствующий         развитию     физических   качеств,     укрепляющий       сердечно   –
сосудистую   и   дыхательную   систему   ребенка, повышают   работоспособность   и
хорошее   настроение.
                   При         разработке оптимального   двигательного   режима   в   дни   зимних
каникул  важно,  с  одной  стороны,  позаботиться  об  удовлетворении  биологической
потребности     детей     в     двигательной     активности,       являющейся     основным
источником  полноценного  развития  детского  организма.
  С   другой   стороны,   не   менее   важна   содержательная   сторона:   рациональное
соотношение     разных     видов     занятий,     подобранных     с     учетом     возрастных     и
индивидуальных  особенностей  детей,  где   двигательный  режим  включает  в  себя
разные     виды     занятий     по     физической     культуре           (организованные     и
самостоятельные),     в     которых     четко     прослеживаются     действия     детей.
Деятельность   должна   быть   целенаправленной     и     отвечать   индивидуальному
опыту,  интересам  и  желаниям  детей. Содержательная  сторона  зимних  каникул
направлена  на  развитие  умственных,  духовных  и  физических  способностей  детей. ,   где
  основное
  значение
  отводится
          На  первый  план  выступают  оздоровительные мероприятия  в  режиме  дня.  К
ним  отнесены  общеизвестные  виды  деятельности: утренняя  гимнастика,  завтрак
(полноценное  питание) ,  динамические  паузы  и  двигательные  разминки  во  время
творческой  деятельности  детей. Второе  место    в  дни  зимних  каникул занимает
прогулка
  физкультурномассовым
мероприятиям, активный  отдых  детей  совместно  со  своими  сверстниками  или
воспитанниками   соседних   дошкольных   учреждений.     Особое   место   отводится
самостоятельной   деятельности   детей,   возникающей по   инициативе   детей.   Она
дает  широкий  простор  для  проявления  индивидуальных  возможностей  детей.
           Планирование  зимних  каникул  начинается  заранее. Планы  физкультурно
оздоровительных   мероприятий     составляются       в   соответствии    с   условиями
местности  (наличии  парковых  зон,  спортивно игровых  площадок  на  территории
ДОУ  и  близлежащих   школ, а  так же    в
значительной         степени     зависит     от     наличия     в     детском     учреждении
соответствующего  инвентаря.)
В  зимнее  время  мероприятия  можно  проводить  на  открытом  воздухе (для  детей
до  10  лет )    10  12*С ( без ветра).   При  морозе  свыше 12*С и  особенно  при
сильном  ветре  проводить спортивно – массовые  мероприятия   на   воздухе  нельзя.
Педагоги в группах также составляют план   мероприятий  на каждый день  недели. В
него   входят   :   закаливание   в   группе   и   на   открытом   воздухе,   физкультурные,
музыкальные,  творческие,  тематические,  игровые  занятия   и  многое  другое
На   каждый   деть   зимних   каникул   разрабатывается   план – график     в   котором
отражается  сроки  и  порядок   проведения   мероприятий.
                   Каникулы  это источник новых впечатлений и радостных эмоций. Если
продумать игры,  эстафеты,  соревнования, конкурсы  заранее, то после  такого  дня
ребенок будет чувствовать себя бодрым и веселым, узнает много нового, а   педагоги
разделят радость игры со своими  воспитанниками.
Хорошо, если   ребенок   зимой   находится   на   свежем   воздухе   до   четырехпяти
часов   в   день.   Нужно   постепенно   приучать   детей   выходить   на улицу в любую
погоду. Продолжительность  пребывания  детей  на   улице  зависит  от  самочувствия
ребенка, степени   его закаленности, подвижности, от того, как он переносит мороз,
ветер, влажность   воздуха.     Самые увлекательные игры не будут интересны детям,
если они будут одеты  не по погоде. Одеть малыша надо так, чтобы он мог активно
двигаться     и     при     этом     не     замерзать.     Ребенок   становится   гораздо   активнее,
любознательнее   и   самостоятельнее,   если   его   одежда   удобна   и   не   мешает
движениям  тела. В дошкольном  возрасте движения  детей   обретают  уверенность,
они  хорошо  ходят,  бегают,  прыгают.
Цель  недельных  зимних  каникул:
>Образовательная  и  оздоровительная  работа  с  детьми  в  зимний  период  на
участке  детского  сада.
 Задачи недельных  каникул:
>Продолжать  укреплять  здоровье  детей; >Закрепить   знания   и   умение   приобретенные   на   занятиях   по   физической
культуре;
>Развивать  выносливость, навыки самоорганизации;
>Формировать  у  детей  чувство умения   побеждать  и  проигрывать;
>Упражнять   детей в     ходьбе   и   беге   на   коньках,   лыжа, передвижении на
санках
>Выявить  спортивные  интересы,  склонности  и  способности  детей ДОУ;
>Воспитывать чувства   коллективизма,   взаимопомощи,   любви   к   природе, к
спорту и  бережному  отношению  к  своему  здоровью.
Предлагаем несколько вариантов зимних мероприятий, которые помогут детям не
скучать   и   не   мерзнуть   на   прогулке,   одновременно   развивая   у   них   ловкость,
выносливость  и  координацию  движений.
Содержание  и  построение  зимних  мероприятий   разное,  каждое  из них  в  той  или
иной  мере  имеет  свое  значение:
Утренняя  гимнастика  на  улице (каждый  день):
Сюжетные ,  игровые  комплексы (оздоровительный  бег);
  «Досуг   «в
спортивных  затей»,  «Мы  Мороза  не  боимся»
  гостях
  у
День  здоровья:  ( развлечение)
  Мороза»,
  деда
  «Праздник
  «День
 День  юного  художника. Игры  со  снегом  и  водой:
«Снежное искусство»
«Ангел»
«Снежная скульптура»
 «Разноцветные  дорожки»,
 «Цветные  мишени»,
«Красный,  желтый.  Зеленый»,
«Тропа  здоровья»
«Забавные  следы»
«Узоры  на  снегу, ( рисуем  веточкойпалочкой)»и т.д.
Игры со снегом:
«Постройка  и  «взятие»  снежной  крепости»,
 «Снежный  вал»,
«Лабиринт  удачи»,
«Путешествие  в гости к Снеговику»
«Гонки  снежных  комов»
«Залп по мишени»
«Меткий глаз»,
Соревнования    поединки : «Лучший  стрелок»,
 «Вперед  к  мечте»,
«Скольжение по ледяной  дорожке»
«Наполни  ведерко  снежками»
День  спортивных    игр
(зимние  олимпийские  игры);
«Кросс с  мячом»,
 «кросс на  лыжах»,
«Санки  вперед»,
«Хоккей»,гонка  с  шайбами,
«Футбол». (забей гол)
Катание  с  горки,  метание, ;
День  подвижных  игр:
Народные ,  хороводные игры :
«Веселый мяч»,
«Горелки»,
«Ловишки»,
«Заморожу»
«Рукавичка»
«Зимняя  рыбалка» и т.д.
 Прогулки – походы»:
«В  парк»
«На  школьный  двор»
 «На  детскую  игровую  площадку  микрорайона»
(предварительная  беседа на темы :
: «туристы  и природа»,  «Правила ДД»,  «Снаряжение  туриста», «Ориентирование на
местности»,  «Помоги  себе  сам,  помоги  другому.»
Кукольный  театр: «Лесные  звери» Игры и эстафеты, горячий  чай,
«Городок веселых  затей»
 игры – соревнования(Кросс на  одной  лыже, саночники, танки и т.д.)
  по  мишеням,
Катание  с  горки  на  саках,
Лепить  снеговиков ( кто  быстрее),
Кататься  на  лыжах и  коньках,
Делать  ангелов  на  снегу (лежа  на  спине  на  снегу)
Играть  в  снежки,
«День  выходного  дня»
Игры  соревнования  с  родителями,
Туристический  поход :«Мама,  папа, я   здоровая,  крепкая  семья»
«Полоса препятствий»
Заключительный  день  каникул: «Путешествие  в  страну  здоровья»
праздник  целый  деь
(встреча  со  спортсменами,  кандидатами  в  мастера  спорта)
          Вот  лишь  некоторые  из  многих  классических зимних развлечений,     которые
можно     провести     в     зимние     каникулы     на     улице.     Но     надо       помнить   и   о
безопасности:   одежда   должна   быть   теплая   и  водонепроницаемая,  а  взрослые   дети
должны кататься  и  выполнять  упражнения  соревновательного  характера  отдельно
от младших. А после   увлекательных  прогулок   наступает не менее приятная часть:
горячий   чай  для всех.
                     Результаты   проводимой   физкультурнооздоровительной   работы   в дни
зимних  каникул  свидетельствуют  об  эффективности   улучшении  здоровья  детей
и   их   психофизического   развития.     Такие   дни   зимних   каникул   учат   детей
понимать,  что  физкультура,  спорт,  элементарный  туризм  не  только  укрепляет
здоровье, но  и  делает  человека  сильным,  смелым,  находчивым,  жизнерадостным.
Литература
>Минскин Е.М. «Игры и развлечения  в  группе продленного  дня.»
>Должников   И.И.   «Физкультурно   –   оздоровительные   и   спортивно   –   массовые
мероприятия  в  детском  лагере»
>Осокина Т.И.,   Тимофеева  Е.А., Фурмина Л.С «Игры   и   развлечения   детей на
воздухе»

file_name: зимние каникулы.doc

intro: Когда на дворе становится холодно и морозно, начинается время веселых зимних  каникул,  зимних  развлечений.  Увлекательные  игры  и  развлечения  зимой  на  открытом  воздухе  доставляют  детям  огромную  радость  и  приносят неоценимую  пользу  их  здоровью.Разнообразные  подвижные  игры  в  дни  зимних  каникул  (катание на санках,  лыжах, коньках, игры  со  снегом и т.д.) обогащают  содержание прогулок,  увлекают  детей.

title: Недельные зимние каникулы в детском саду.


extracted_text:
Роль  педагогического коллектива
в укреплении здоровья детей.
Васильева О.В.
Состояние   здоровья   детей   является   одним   их   основных   показателей
работы детского учреждения, всего педагогического коллектива. Режим
играет большую роль для здоровья и развития детей. Совместная работа
педагогов и медицинских работников детского сада позволяет правильно
организовать   все   режимные   моменты.   Показателями   комфортного
прибывая ребенка в группе является: спокойствие, бодрость, ребенок не
плачет,  не   возбуждается,   спокойно   и  быстро   засыпает,   крепко   спит  и
легко   просыпается   в   хорошем   настроении,   не   отказывается   от   еды.
Большое   внимание   уделяется     формированию   у   детей   гигиенических
навыков: при приеме пищи, умывании,   к одежде. Большое внимание
уделяется   физическому   воспитанию
  в   каждой   возрастной   группе,
учитывается при этом индивидуальные и возрастные особенности детей.
Воспитание   потребности   в   здоровом   образе   жизни   осуществляется   по
следующим основным направлениям:
— привитие стойких культурногигиенических навыков;
— развитие представлений  о строении человеческого  тела, назначении
органов;
— обучение   уходу   за   своим   телом,   навыкам   оказания   элементарной
помощи;
— формирование представлений о том, что полезно и что вредно для
организма;
— формирование элементарных представлений об окружающей среде;
— формирование   привычки   к   ежедневным   физкультурным
упражнениям.
— развитие потребности семьи (родителей) ребенка в здоровом образе
жизнедеятельности   и   личного   примера   в   укреплении   и   сохранении
здоровья.
В комплексной системе укрепления здоровья детей  находиться занятия,
которые помогают выработать у ребенка сознательное отношение к сво
ему здоровью и определять свое состояние и ощущения. Каждое занятие
несет определенный набор знаний , которые помогают ребенку осознать
значимость элементарной физкультурной минутки в середине занятия,
то   есть   снятие   напряжения   в   теле,   руках.   Динамические   паузы используются,   как   игровой   сюжет   всего   занятия,     они   чаще   всего
проходят   в   увлекательной   форме.   Систематические   действия   (это
ежедневные   упражнения)     чаще   всего     переходят     в   привычку,   и
выполняться автоматически детьми и педагогами детского сада.
Все   упражнения,   которые   дети   используют   на   занятия     в   разных
образовательных областях,  применяем  на родительских встречах. Дети
закрепляют знания, родители участвуют в мастер –классе проводимом
детьми   и   педагогами   ДО.   В   дальнейшем   родители   используют
полученные  знания  на   детских  мероприятиях, которые они  проводят
дома. Двигательная активность и оздоровление детей проводится дома.
Таким образом, благодаря общим усилиям   педагогов, детей и родителей
в   укреплении   здоровья   дошкольников         становится   целостным   и
завершенным.
Консультация «Почему некоторые родители грубо,
оскорбительно относятся к своим детям и к чему это приводит».
В некоторых семьях звучат слова и оценки, принижающие умственные способности ребёнка.
Отцу и матери ничего не стоит сказать:"Какую глупость ты несёшь;помалкивай, мал ещё
рассуждать; не суй свой нос, когда старшие разговаривают; не задавай идиотских вопросов;
перестань   кривляться,   как   "дурак";   ты   ведёшь   себя   как   "ненормальный".Некоторые
обращения   родителей   выражают   общее   пренебрежение   к   ребёнку:"   Отойди,   ты   мне
противен; я бы тебе уши надрала, да руки пачкать не хочется, откуда ты взялся на мою шею.
"Богат   арсенал   угроз,
  приструняющих   и   подавляющих   инициативу   ребёнка,
демонстрирующих   силу   отца   и   матери.   Но   пожалуй,   самое   скверное   и   обидное,   что
придумали родители для своих детей, комплексное негативное воздействие. Оно включает в
себя и угрозу, и принижение ума, и отрицание нравственных качеств ребёнка. У ребёнка
может сформироваться комплекс неполноценностион привыкает к мысли, что глуп, неловок,
некрасив  или  аморален. В  дальнейшем  он  может  вести  с по разному. В соответствии  с
оценкой родителей, ребёнок, став подростком, юнешей, взрослым, прикидываться глупым,
неуклюжим, а иногда гордиться своими недостатками, чтобы хоть както уменьшить свои
переживания. Ребёнок может действовать в форме протеста восстать против унижений,
оскорблений и прочих негативных оценок. Психологическая защита проявляется в грубости,
упрямстве,  отрицании   авторитета   отца  и   матери,  избегании   дома   и  даже  в   ненависти   к
родителям.   В   противном   случае   она   дестабилизирует   семью,   ибо   каждый   старается
утвердиться   за   счёт   другого,   игнорирует   интересы,   ценности,   привычки   и   желания
совместно живущих людей.

file_name: роль педагогического коллектива.docx

intro: Показателями комфортного прибывая ребенка в группе является: спокойствие, бодрость, ребенок не плачет, не возбуждается, спокойно и быстро засыпает, крепко спит и легко просыпается в хорошем настроении, не отказывается от еды. Большое внимание уделяется физическому воспитанию  в каждой возрастной группе, учитывается при этом индивидуальные и возрастные особенности детей.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Диагностический инструментарий педагогапсихолога
для проведения комплексной диагностики развития личности воспитанника, учащегося ОО
Внимание
Память
Мышление
Учебная мотивация
Младший школьный возраст
Н.И. Гуткина «Домик»;
«Треугольники»;
Р.С. Немов «Диагностика
переключения и распределения
внимания»;
Оценка устойчивости внимания
А. Р. Лурия. Методика заучивания
десяти слов;
Методика «Память на образы»;
«9 геометрических фигур»;
Рисуночное письмо «Нарисуй и
запомни»
Тест «Лишний предмет»;
Тест для оценки словесно
логического мышления;
Тест "Найди отличия";
Тест «Раздели на группы»;
Методика «Выделение
существенного»;
Методика «Обобщение понятий»;
Методика «Классификация
понятий»;
Векслер «Что общего?»;
Тест умственного развития Симона
Бинэ
М.Р.Гинзбург. Исследование учебной
мотивации школьников
Подростковый возраст
Юношеский возраст
Мюнстенберг «Оценка внимания»;
«Корректурная проба»
Мюнстенберг «Оценка внимания»;
«Корректурная проба»
Методика «Продуктивность
памяти»;
«9 геометрических фигур»;
«Узнавание фигур»
Методика «Продуктивность
памяти»;
«9 геометрических фигур»;
«Узнавание фигур»
ШТУР;
Равен «Тест возрастающей
трудности»;
«Оценка вербальнологического
мышления»;
Тест умственного развития Симона
Бинэ
ШТУР;
Равен «Тест возрастающей
трудности»;
Тест умственного развития Симона
Бинэ
А. Прихожан «Я и школьные
знания»;
Методика изучения отношения к
учебным предметам Казанцевой
А. Прихожан «Я и школьные
знания»;
Методика изучения отношения к
учебным предметам Казанцевой Тревожность
Е.И.Рогов «Диагностика страхов»;
Тестопросник «Мои страхи»
Агрессия
«Несуществующее животное»
Профориентация
Наблюдение
Антисоциальные
установки личности
(девиантное и
деленквентное поведение,
употребление ПАВ)
Опросник Ч.Д.Спилбергера (модиф.
А.Андреевой) для исследования
тревожности;
Кондаш «Шкала тревожности»
Опросник БассаДарки для
диагностики агрессивности;
«Несуществующее животное»;
Тест «Диагностика показателей и
форм агрессии» (электронный вар
т)
Программа компьютерной
обработки блока психологических
тестов «ПРОФИII»:
ДДО (Е.А.Климов);
Карта интересов (А.Е.Голомшток);
Изучение мотивов
профессиональной деятельности
(Л.А.Головей);
Исследование самооценки (Дембо,
Рубинштейн);
Исследование работоспособности
(Теппингтест)
Программа компьютерной
обработки блока психологических
тестов «Диагностика личностных
отклонений подросткового
возраста»: Опросник для
идентификации акцентуаций
характера у подростков (А.Е.
Опросник Ч.Д.Спилбергера
(модиф. А.Андреевой) для
исследования тревожности;
Кондаш «Шкала тревожности»
Опросник БассаДарки для
диагностики агрессивности;
«Несуществующее животное»;
Тест «Диагностика показателей и
форм агрессии» (электронный вар
т)
Программа компьютерной
обработки блока психологических
тестов «ПРОФИII»:
ДДО (Е.А.Климов);
Карта интересов (А.Е.Голомшток);
Изучение мотивов
профессиональной деятельности
(Л.А.Головей);
Изучение мотивации достижения
(А.Мехрабиан);
Исследование самооценки (Дембо,
Рубинштейн);
«Профессиональный тип личности»;
«Мотивы выбора профессии»;
Опросник для выявления
готовности школьников к выбору
профессии (В.Б. Успенский)
Программа компьютерной
обработки блока психологических
тестов «Диагностика личностных
отклонений подросткового
возраста»: Опросник для
идентификации акцентуаций
характера у подростков (А.Е. Социальная адаптация
детейсирот и детей,
оставшихся без попечения
родителей
Изучение мироощущения детей;
ДембоРубинштейн «Исследование
самооценки»
Характерологические
особенности личности
воспитанников
Метод наблюдения
Личко);
Диагностика предрасположенности
личности к конфликтному
поведению (К. Томас).
Анкеты по изучению
табакокурения, употребления
алкоголя, наркоситуации
М.И. Рожков «методика для
изучения социализированности
личности учащегося»;
Анкета нравственной
воспитанности;
Этика поведения;
Третьяков. Анкета «Уровень
воспитанности»;
Методика диагностики социально
психологической адаптации К.
Роджерса и Р. Даймонда
Айзенк «Тип темперамента»;
А.А. Полетаева «Методика
изучения свойств нервной системы»
Личко);
Диагностика предрасположенности
личности к конфликтному
поведению (К. Томас).
Анкеты по изучению
табакокурения, употребления
алкоголя, наркоситуации
Тест «Прогулка по лесу»;
М.И. Рожков «методика для
изучения социализированности
личности учащегося»;
Третьяков. Анкета «Уровень
воспитанности»;
Методика диагностики социально
психологической адаптации К.
Роджерса и Р. Даймонда;
М Рокич «Ценностные
ориентации»;
Тест смысложизненных ориентаций
Айзенк «Тип темперамента»;
А.А. Полетаева «Методика
изучения свойств нервной системы»

file_name: Диагностический инструментарий.doc

intro: Диагностический инструментарий педагога-психолога для проведения комплексной диагностики развития личности воспитанника, учащегося образовательного учреждения. Инструментарий разработан для обучающихся младшего школьного возраста, подросткового возраста и юношеского. Инструментарий включает в себя набор тестового материала по изучению психологических характеристик личности обучающегося: внимания, памяти, мышления, мотивации, тревожности, агрессии и т.п.Диагностический инструментарий педагога-психолога для проведения комплексной диагностики развития личности обучающегося

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Практическая  работа №  2
«Схемы внесения органических удобрений».
по МДК 01.01. «Технологии механизированных работ в сельском хозяйстве»
(Тема 1.12: «Внесение  удобрений).
Цель  – освоить навыки правильного выбора технологии внесения твердых органических
удобрений.
Задание.
Составить  схему прямоточной технологии внесения навоза  в лабораторных условиях.
органических
внесения
Изучить

технологии

удобрений.
Материалы   и   оборудование:
Приложение 1.
  линейка,   карандаши,   ручки,   конспект,
  учебники,
Пояснения и ход выполнения работы.
Органические удобрения обогащают почву элементами питания, улучшают структуру
почвы, повышают ее плодородие и значительно повышают урожайность
сельскохозяйственных культур в течение  56 лет. К органическим удобрениям относятся:
навоз, торф, птичий помет, зеленое удобрение.
        Уточнение основных понятий:
1.Существует несколько технологических схем внесения твердых органических удобрений.
В зависимости от наличия машин, расстояния доставки удобрений в поле, дозы внесения и
других факторов используют следующие технологические схемы работы агрегатов:
прямоточную, перегрузочную и перевалочную.
Первая схема – прямоточная – навоз на ферме или в бурту (на краю поля) грузят
погрузчиком ПГ1,0 в спецмашину РОУ6, транспортируют к полю и вносят.                Поле
рядом с фермой.
Вторая схема – перегрузочная – навоз погрузчиком ПГ1,0 грузят в самосвал,
транспортируют к полю, перегружают в спецмашину типа РОУ6 и разбрасывают по полю.
Поле находится далеко от фермы.
Третья схема – перевалочная – в самосвалы типа КАМАЗ погрузчиком типа
ПГ1,0      грузят навоз, транспортируют к полю, выгружают кучами по
определенной           схеме. 1
Навозные кучи разбрасывают спецмашинами РУН15.
Поле находится далеко от фермы.
2. Внимательно изучить материал.
3.Предложить технологию внесения навоза, если поле находится рядом с фермой.
4.Обосновать  правильность  выбора технологии.
5.Заполнить таблицу «Технологии внесения органических удобрений»
Вопросы для самоконтроля:
1.Какие технологии внесения навоза вы знаете?
2.Почему прямоточную технологию используют на полях рядом с фермой?
Оценка   работы   обучающегося.    По   завершению   практической   работы   преподаватель
оценивает действия обучающегося по 5бальной системе:
«неудовлетворительно»  практическую работу не выполнил;
«удовлетворительно»  схема технологии составлена не полностью, работа не защищена;
«хорошо»       схема   технологии   составлена   с   незначительными   замечаниями,       работа
защищена,  но допущены неточности и незначительные ошибки;
«отлично»   схема технологии  составлена  правильно, работа  защищена без замечаний.
Источники:
1. Конспект.
2. Организация и технология механизированных работ в растениеводстве. Учебное
пособие. Н. И. Верещагин – М. Изд. центр «Академия», 2013.  Стр. 168170, 173175.
3. Приложение 1. Таблица  «Технологии внесения органических удобрений». 2
Приложение  1.
«Технологии внесения органических удобрений».
Таблица.

                                                                                Те
Схемы

Первая

Вторая

Третья
хнологии

                            _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Погрузка – транспортировка – внесение
Поле      .
                        _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Погрузка – транспортировка – перегрузка  внесение
Поле      .
_ _ _ _ _ _ _  _ _ _ _ _ _  _ _ _ _ _
Погрузка – транспортировка – выгрузка  в кучи – внесение
Поле     .
Заполнить таблицу приложения  № 1. Приложение  1.
«Технологии внесения органических удобрений».
Таблица.

                                                                                Те
Схемы

Первая

Вторая

Третья
хнологии

                            _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Погрузка – транспортировка – внесение
Поле рядом с фермой.
                        _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Погрузка – транспортировка – перегрузка  внесение
Поле далеко от фермы.
_ _ _ _ _ _ _  _ _ _ _ _ _  _ _ _ _ _
Погрузка – транспортировка – выгрузка  в кучи – внесение
Поле далеко от фермы.
Заполнить таблицу приложения  № 1.
4

file_name: Пр.раб. 2-Схемы внесения органических удобрений.docx

intro:
по МДК 01.01. «Технологии механизированных работ в сельском хозяйстве»                                    (Тема 1.12: «Внесение  удобрений).

Цель – освоить навыки правильного выбора технологии внесения твердых органических удобрений.                                                                                Задание. Изучить технологии внесения органических удобрений.                                                                                Составить  схему прямоточной технологии внесения навоза  в лабораторных условиях.
Материалы и оборудование:  линейка, карандаши, ручки, конспект,  учебники, Приложение 1.
Пояснения и ход выполнения работы.
Органические удобрения обогащают почву элементами питания, улучшают структуру почвы, повышают ее плодородие и значительно повышают урожайность сельскохозяйственных культур в течение  5-6 лет. К органическим удобрениям относятся: навоз, торф, птичий помет, зеленое удобрение.
        Уточнение основных понятий:
1.Существует несколько технологических схем внесения твердых органических удобрений. В зависимости от наличия машин, расстояния доставки удобрений в поле, дозы внесения и других факторов используют следующие технологические схемы работы агрегатов: прямоточную, перегрузочную и перевалочную.                                                                             Первая схема – прямоточная – навоз на ферме или в бурту (на краю поля) грузят погрузчиком ПГ-1,0 в спецмашину РОУ-6, транспортируют к полю и вносят.                Поле рядом с фермой.                                                                                Вторая схема – перегрузочная – навоз погрузчиком ПГ-1,0 грузят в самосвал, транспортируют к полю, перегружают в спецмашину типа РОУ-6 и разбрасывают по полю.                                                                                Поле находится далеко от фермы.                                                                                Третья схема – перевалочная – в самосвалы типа КАМАЗ погрузчиком типа                    ПГ-1,0      грузят навоз, транспортируют к полю, выгружают кучами по                 определенной           схеме.
1
Навозные кучи разбрасывают спецмашинами РУН-15.                                                                                Поле находится далеко от фермы.
2. Внимательно изучить материал.
3.Предложить технологию внесения навоза, если поле находится рядом с фермой.
4.Обосновать  правильность  выбора технологии.
5.Заполнить таблицу «Технологии внесения органических удобрений»
Вопросы для самоконтроля:
1.Какие технологии внесения навоза вы знаете?
2.Почему прямоточную технологию используют на полях рядом с фермой?
Оценка работы обучающегося.  По завершению практической работы преподаватель оценивает действия обучающегося по 5-бальной системе:
«неудовлетворительно» - практическую работу не выполнил;
«удовлетворительно» - схема технологии составлена не полностью, работа не защищена;
«хорошо»  - схема технологии составлена с незначительными замечаниями,   работа  защищена,  но допущены неточности и незначительные ошибки;
«отлично» -  схема технологии  составлена  правильно, работа  защищена без замечаний.
Источники:
1. Конспект.
2. Организация и технология механизированных работ в растениеводстве. Учебное пособие. Н. И. Верещагин – М. Изд. центр «Академия», 2013.  Стр. 168-170, 173-175.
3. Приложение 1. Таблица  «Технологии внесения органических удобрений».

2

Приложение  1.
Таблица.
«Технологии внесения органических удобрений».
                                  Схемы	                                                                               Технологии
                                                Первая
                            _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Погрузка – транспортировка – внесение
Поле  ------   ------- .
                                        Вторая
                        _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Погрузка – транспортировка – перегрузка - внесение
Поле  ------    ---------.
                                    Третья
_ _ _ _ _ _ _  _ _ _ _ _ _  _ _ _ _ _
Погрузка – транспортировка – выгрузка  в кучи – внесение
Поле ------   -------- .

Заполнить таблицу приложения  № 1.

Приложение  1.
Таблица.
«Технологии внесения органических удобрений».
                                  Схемы	                                                                               Технологии
                                                Первая
                            _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Погрузка – транспортировка – внесение
Поле рядом с фермой.
                                        Вторая
                        _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Погрузка – транспортировка – перегрузка - внесение
Поле далеко от фермы.
                                    Третья
_ _ _ _ _ _ _  _ _ _ _ _ _  _ _ _ _ _
Погрузка – транспортировка – выгрузка  в кучи – внесение
Поле далеко от фермы.

Заполнить таблицу приложения  № 1.

4


extracted_text:
Памятная дата «День образования  Краснодарского
края»
Цель:
Расширение представления детей о родном крае, воспитание любви к малой
Родине.
Задачи:
образовательная  -  формирование   у   молодежи   уважительного
отношения к трудовым подвигам старшего поколения.
развивающая  –   развитие   познавательных   интересов,   расширение
словарного запаса, эмоциональной сферы учащихся.
воспитательная  – патриотическое и нравственное воспитание: знание
исторического прошлого и настоящего родного края
Оборудование:
Изображение герба,  флага Кубани.
Музыкальная запись  Гимна Кубани
Мультимедийная установка, презентация
Выставка книг о Краснодарском крае
Фотоальбом  о Краснодарском крае
Отрывки из видеофильмов «Темрюкский район», «Кубанский казачий
хор»
Рисунки учащихся
Эпиграф:   (слайд 1)
«Край родной! Здесь корни вечные мои,
Родники моей надежды и любви.
Навсегда с твоей слилась судьба моя,
Пред тобой за все в долгу навеки я!»
                                          Любовь Рослова Исполняется Гимн Кубани.
Казакова А.: (читает стихотворение  Таисии Лесовик «Родимая земля», в это
же время на фоне тихой музыки идет показ слайдов природа Кубани)
Тихо звезды доалели
И в долине между гор,
Как на дивной акварели
Проступил лесной узор.
И дохнул цветочной пылью
Ветер голубых лугов,
И взъерошив гладь ковылью,
Лег на спины двух холмов.
А потом,
Лаская травы,
Звездам прошептал вослед:
«Все спокойно, спят дубравы
И нигде движенья нет!»…
И сиреневые дали,
Те, что сердце обожгли,
Мне с любовью рассказали
О красе моей земли.
Здесь услышала однажды
Грустный шепот камышей
И блестели ярко, влажно
Два бревна через ручей.
Есть и будет вечным чудом:
Леса золотой настил,
Хор лягушек и запруда
И рубиновый кизил.
Нет заветнее местечка,
Чем любимая земля,
Жаль, что мелкой стала речка,
Та, что помнила меня.
Сторона моя родная!
Я в долгу перед тобой,
Что хранит трава густая
Детский след ноги босой…
Что хранят прохладу росы…
Хоть давно минул рассвет, И прекрасней, чем покосы
На Руси картины нет.
Ты,. Кубань моя родная,.
Моя совесть, мой исток
Я колени преклоняю
И прошу воды глоток.
Напои меня терпеньем,
Чтоб бессильной не прослыть,
И не дай мне на коленях
Чтото у судьбы просить…
Ведущий: У каждого человека есть свой любимый дом, любимое село, город
или   станица.   Вместе   эти   любимые   места   составляют   Краснодарский   край,
который,   в   свою   очередь   является   частью   нашей   великой   страны.
Благодатная, тёплая и гостеприимная земля Кубани – жемчужина России –
это наша малая Родина. 2011 год очень значим и  с точки зрения  3ёх вековой
истории Кубани и её знаменательных событий:
 205летие Кубанского казачьего хора;           (слайд)
 79летие образования Краснодарского края;
Исполняется песня  о  Кубани
Ведущий: Родина подобна огромному дереву, на котором не сосчитать
листьев. Но всякое дерево имеет корни, питающие его. Корни – это то, чем мы
жили вчера, 100, 1000 лет назад. Это наша история.
Земля кубанская  древняя земля. Кубань имеет очень бурную историю,
какие только племена и народы не ступали на эту землю  основывали свои
городаколонии древние греки, вторгались полчища гуннов, хазар, печенегов,
половцев   и   монголотатар,   итальянские   купцы   основывали   здесь   свои
колонии. Позже турки смогли распространить на Кубань свое влияние.
Первое славянское поселение появилось еще в X веке после основания
на   Таманском   полуострове   русского
города   Тмутаракани,
просуществовавшего   до   монголотатарского   нашествия.   Вторая   волна
русских   переселенцев   связана   с   разгоном   восстания   Кондратия   Булавина,
когда   его   сподвижник   Игнат   Некрасов   привел   сюда   оставшихся   в   живых
участников.
Планомерное   заселение   Кубани   российскими   подданными   началось
после двух русскотурецких воин XVIII века. Прославившемуся в борьбе с
турками Черноморскому войску (бывшим запорожцам) Екатерина II даровала
30 июня 1792 года земли Таманского полуострова с окрестностями с целью охраны   новых   южных   границ   России.   Первая   партия   строевых   казаков   во
главе с Белым прибыла сюда  морем и 25 августа 1792 года высадилась в
Тамани. Огромную роль в освоении кубанских земель казаками сыграли два
выдающихся казачьих атамана   Захарий Чепега и Антон Головатый.
В   2017   году     мы   отметим   80   лет   образования   Краснодарского   края.
(слайд: выдержка из закона КК № 1145КЗ от 14.12.2006 г. «Об установлении
праздничных дней и памятных дат в Краснодарском крае»).
Краснодарский  край  входит  в  состав   России,  а 45я   параллель   делит
край почти пополам. С ним граничат Ростовская  область, Ставропольский
край,   Республика   Адыгея   и   Абхазия.   Краснодарский   край   омывается   на
северозападе Азовским и Черным морями. Длина морских границ 740 км,
сухопутных 800км.
Протяженность края с севера на юг 375 км, с запада на восток 410км.
Самые крайние точки: на севере хутор Молчановка, хутор Крутоярский; на
востоке – хутор Зеленчук Мостовой; на юге – село Веселое; на западе мыс
Тузла и посёлок Чушка.
Территория   края   сложилась   из   части   территорий,   занимаемых   до
революции Кубанской областью и Черноморской губернией, которые были
объединены   в   КубанскоЧерноморскую   область,   и   в   1920   году   занимала
территорию   105,5   тыс.   квадратных   километров.   В   1924   году   образован
СевероКавказский   край   с   центром   в   РостовенаДону,   в   1934   году   он
разделился   на   АзовоЧерноморский   (центр      РостовнаДону)   и   Северо
Кавказский (центр  Ставрополь) края.
13   сентября   1937   года   АзовоЧерноморский   край   разделен   на
Ростовскую область и Краснодарский край с территорией 85 тыс. квадратных
километров,   включая   Адыгейскую   автономную   область.   В   1991   году
Адыгейская автономная область вышла из состава края и была преобразована
в Республику Адыгея.
Пащенко Игорь: (читает стихотворение  Виталия Бакалдина «Я не рос
среди берёз …»)
Я не рос среди берёз,
Я не рос под елями,
Мне не пел седой мороз
Вьюгами – метелями.
Я черёмух не ломал
Ночью под окошками,
Сок берёзы не пивал И грибов не собирал
Целыми лукошками.
На Кубани вырос я,
Мне родней, понятнее
Наши южные края:
Степи необъятные,
Горы хлеба до небес,
Ветки вишен алые,
Если лес – так южный лес
Перед перевалами.
И понятен мне прибой,
Дикий ли, задумчивый …
Разговор волны с волной
Я как стих заучивал.
Я запомнил у крыльца
Тополя зелёные,
Чёрномазого скворца
Песни немудреные,
В завитушках виноград,
Горы седовласые и поток,
Что вечно рад меж теснин
Отплясывать …
Исполняется песня  «Удалые казаки»
Ведущий:
 На   данном   этапе   исторического   развития   в   состав
Краснодарского   края   входит   48   муниципальных   образований,   включая   26
городов, 21  поселок городского  типа  и 1717  сельских  населенных  пункта.
Административным центром края является город Краснодар, отметивший в
2003 году двести десятую годовщину своего основания. В настоящее время
это   крупный   административный,   финансовый,   промышленный,   научно
образовательный и культурный центр.
Агропромышленный   комплекс  края   является   крупнейшим   в   России

производителем и поставщиком сельскохозяйственной продукции и сырья с
развитой сетью переработки, хранения и торговли.
Кущ Владимир: (читает стихотворение  «Кубанская земля»  Владимира
Полторжицкого) Негде даже задержаться взгляду:
Всё поля, поля, поля, поля...
Приготовилась к весеннему параду
Щедрая Кубанская земля!
За станицей встанет солнце чинно,
Запоют моторы песнь труда
И тогда сольются воедино
В небе луч и в поле борозда.
Напоят живительные соки
Всё, что в землю эту ни сажай?
И в природою назначенные сроки,
Хлеборобы собирают урожай...
Ведущий:
 Значительную   роль   в   экономике   Кубани   играет
многоотраслевая промышленность, которая включает свыше 700 крупных и
средних   предприятий,   в   основном   акционерных   обществ,   товариществ   с
ограниченной ответственностью, а также около 3 тыс. предприятий малого
бизнеса.
В   крае   в   значительных   объемах   осуществляется  капитальное
строительство,   где   занято   более   400   крупных   и   средних   подрядных
организаций   и   свыше   4   тысяч   малых   предприятий.

        Транспорт  края   представляет   собой   большой   и   сложный   комплекс
железнодорожных   путей,   автомобильных   дорог,   водных   магистралей,
железнодорожных станций, вокзалов, портов, пристаней, аэропортов и других
объектов.
Краснодарский   край   является   для   России   "морскими   воротами"  и
обеспечивает единственный выход России к Черному морю. А также Кубань
занимает   одно   из  первых   мест   в  России   по   развитию   сети   автомобильных
дорог.
На   территории   Краснодарского   края   сосредоточены   все  основные
курорты  федерального   значения:   Сочи,   Анапа,   и   краевого      Геленджик,
Туапсе,   Ейск,   Горячий   Ключ   и   др.   Продолжительность   теплого   периода
доходит до 300 дней.
Ведущий:  Символика Краснодарского края.
  Герб Краснодарского края. Герб Краснодарского края в основе имеет изображение исторического
герба Кубанской области. В щите зубчатая стена с двумя такими же круглыми
башнями с открытыми воротами и швами; над башней пернач между двух
бунчуков с остриями на древках. В верхней части щита возникающий орёл,
имеющий   на   груди   кавказский   крест.   Щит   увенчан   древней   державной
короной, над которой возвышается российский штандарт с навершием в виде
орла и буквами «РФ» в центре штандарта. Щит украшен дубовыми листьями,
соединёнными   лентой.   За   щитом   накрест   расположены   четыре   знамени,
украшенных бахромой и с вензелями, окружёнными дубовыми и лавровыми
ветвями. (Закон Краснодарского края «О символах Краснодарского края»,
принят   24   марта   1995   года   Законодательным   Собранием   Краснодарского
края, глава 1, статья 1).
Флаг Краснодарского края.
Флаг   Краснодарского   края   представляет   собой   прямоугольное
полотнище из трех равновеликих горизонтальных полос: верхний — синего,
средний   —  малинового,   нижний  —   зеленого   цвета.   Ширина   двух   крайних
полы   равна   ширине   малиновой   полосы.   В   центре   флага   расположен   герб
Краснодарского   края,   выполненный   в   одноцветном   варианте   —   золотым
цветом. Отношение ширины флага и его длины — 2:3. (Закон Краснодарского
края   «О   символах   Краснодарского   края»   принято   24   марта   1995   года
Законодательным собранием Краснодарского края, гл.2, ч .7).
Ещё в далёком 1919 году Кубанской Радой был утверждён наш флаг.
Однако   значения   цветов   флага   и   их   расположения   не   были   закреплены
документально,  и поэтому существует несколько  версий об их  значении.
По одной из них малиновый цвет символизировал казаковчерноморцев,
потомков запорожцев, выходцев с Украины,   синий — казаков  линейцев,
исконно   русских     наследников,  донцов   и     зелёный   —  адыгов    (либо   всех
горцевмусульман),   которые   и   по   сей   день     являются     частью   нашего
Краснодарского   края.   Эти     народности   составили   основу   исторического
становления и развития нашего края на протяжении последних 3ёх столетий.
  На   сегодняшний   день   на   нашей   Кубанской   земле   соседствуют,
взаимодействуют   и   обогащают
  народности   и
национальности, которых   на Кубани   насчитывается более 120, но, всё же,
красной линией в   написании истории родного края являются именно наши
деды   –   казаки:   черноморцы,   линейцы   и   гордые   горцы   –   адыги   (черкесы)!
Которые неоднократно доказали свою безграничную любовь к своей Родине,
мужественно защищая ее, не жалея своих сил и жизней.
  друг   друга   различные

Исполняется песня о Родине Зубалов Андрей: Будь хранима небесами,
О родимая земля!
Под суровыми снегами
Любы мне твои поля –
Ты для сердца моего
Драгоценнее всего!
Вьюги с севера несутся,
Жаркий полдень степи жжет;
Бесконечно песни льются
По тебе как сонмы вод –
Ты для сердца моего
Драгоценнее всего!
Знамя братий православных,
Веры древняя купель,
Отчина царей державных,
Предков славных колыбель –
Ты для сердца моего
Драгоценнее всего!
                                               С. Шевырев. Песня русской
земле
Много книг, буклетов, альбомов издано о природе Краснодарского края,
о его героическом прошлом, о славных тружениках Кубанской земли. Есть
книги, рассказывающие об истории нашего края и в нашей библиотеке.
Но, как мы знаем, историю делают люди.  Люди, которыми гордится
Кубань… Их много – всех не перечесть! Они выращивают хлеб и строят
новые дома, спасают нас от болезней, делают научные открытия, воспевают
красоту родного края в произведениях  искусства…. Их имена вписаны в
историю Кубани золотыми буквами. Знать и помнить эти славные имена
долг юного поколения кубанцев. (Слайды.)
Показываются слайды с фотографиями знаменитых кубанцев.
На   их   фоне   ведущий   произносит:   «Память   поколений   бережно   хранит
имена   тех,   кто   прославил   родной   край   высокими   урожаями,   научными
открытиями, спортивными рекордами и другими достижениями. Богата талантами земля кубанская. Здесь жили и продолжают жить и
трудиться сотни замечательных людей. Они многое сделали для развития
нашего края, принесли Кубани мировую славу»
Для всех солнце светит одинаково, но человеку с Родиной оно светит
ярче, теплее. Все мы любим нашу малую родину, гордимся ею. Родина – это
очень много. Это и наша Кубань. Здесь живут наши родители, здесь родились
многие из нас, здесь будут жить наши дети и внуки.

В жизни нам дана
Родина одна.
У меня она  вишня у окна,
Прямо у дверей золото полей,
Дума вековая стройных тополей.
Здесь моя тропа пролегла в хлеба,
Здесь моя судьба  радость и борьба,
Здесь мои  друзья,
Здесь моя семья.
Большего не скажешь  здесь земля моя!
Исполняется песня  "Ой, да на Кубани..!"

file_name: памятная дата.doc

intro: Мероприятие помогает расширить представления детей о родном крае, формирует у молодежи уважительное отношение к трудовым подвигам старшего поколения. Развивает познавательные интересы, расширяет словарный запас и эмоциональную сферу учащихся. Расширяет знания об  историческом прошлом и настоящем родного края - благодатной, тёплой и гостеприимной земли - Кубани.

title: Общешкольное мероприятие, посвященное 79-летию Краснодарского края


extracted_text:
6 сынып
Технология пәні
Рахимжанова М.М.
 Бисерден салпыншақ, білезік, алқа тоқу технологиясын меңгерту
Күні:14.09.2016ж.
Сабақтың
тақырыбы:
Сабақтың
мақсаты:
 оқушылардың моншақпен (бисер) жұмыс істеудегі шеберлігін арттырып;
білімін жүйелеу;
 моншақпен білезік,алқа т.б. тоқуды үйрену.
 бисер тарихы мен білезік тоқудың технологиясымен таныстыру; меңгерту.
 оқушылардың ойлау, есте сақтау қабілеттерін дамыту.
 оқушыларды ұқыптылыққа, жауапкершілікке тәрбиелеу.
Сабақтың түрі:
Пәнаралық  байланыс:
Қауіпсіздік
ережелері:
аралас сабақ, сарамандық жұмыс,
тарих, бейнелеу,сызу, математика
1. Инені киімге қыстыруға болмайды
2. Инені тістеп аузға салуға болмайды
3. Моншақ,бисерлерді де ауызға салуға болмайды
4. Лесканы тек қайшымен қию керек
5. Иненің ұшын жолдасыңа бағыттама
6. Қайшыны өз ережесіне сай пайдалан
7. Жұмыс соңында , жұмыс орнын мұқият,тиянақты жина
Көрнекіліктер:
моншақ түрлері, моншақ
кітабы, бисерден жасалынған
бұйымдардан көрме
Керекті құрал
жабдықтар:
домалақ моншақ,
бисер, ине,
схема,қайшы т.б.
Көрме
көрінісінен
Түйінді
идеялар:
 Оқушы білімінің өмірмен байланысы
 Ғылыми негіздердің зертханалық  сарамандық жұмыстармен байланысы
 Алған білімін сапалы, жүйелі меңгеру
 Теория мен сарамандық әдістердің өзара байланысы
 Іздену жұмыстарының ғылыми тұрғыда орындалуы
  Нәтижеге жету ынтасын қалыптастыру
Мұғалімнің іс  әрекеті
І. Ұйымдастыру кезеңі
 сәлемдесу;
 оқушыларды түгелдеу;
 оқушылардың сабаққа даярлығын
құрал  жабдықтарын қадағалау;
Оқушының ісәрекеті
   қызддар   тағып   келген   сәнді   бұйымдары
«бантик»  арқылы топқа бөлінеді;
Бисермен сәндік бұйымдар: алқа, сырға, білезік,
тұмарша тоқуға болады
Ой қозғау
стратегиясы
1. А  Мойынға тағатын әшекей? (Алқа, 1әріп)
2. Л  Ресейде бисерді өз тәжірибесімен жасаған кім? (Ломоносов, 1
әріп)
3. Қ  Жарқылдаған қос қылыш, Қолға тисе жоқ тыныш. (қайшы, 1
әріп) 4. А  Бисерді неден жасайды? (металл, 4 әріп)
5. Т – Бисердің түрі? (таяқша, 1 әріп)
6. О  Бисерді көп шығарған ел? (Жапония, 4 әріп)
7. Қ  әйел баскиіміне тағатын үлкен маржан моншаққалай аталады?
(былқылдақ, 9 әріп)
8. У  «Бисер» сөзі арабтың қандай сөзінен шыққан? (буера, 2 әріп)
Топқа бөліну:
Салпыншақсхема
сы
Рубин
тобы
Жемчуг тобы
Янтарь тобы
Сафир тобы
Мәңгілік  ел—мәңгілік мұрат !
Мәңгілік  ел –қазақ халқының ұлттық идеясы  Н.Назарбаев
 «Мәңгілік  ел болу» –ол бәсекелеске қабілетті білім болу;
ол елдің өнері, кәсібі, тыныстіршілігі, салтдәстүрі;
туған өлкеде жасыл жері, таза ауасы, халқының жағдайы болуы;
елдіңде, жердіңде, адамдардың да көкірегінде жарық, жылу болуы.
Жаңа
сабақ.
Моншақ деген сөздің өзі ірі моншақтарға берілген жалпы түсінік.
Бисер – ұсақ моншақтарға берілетін түсінік.
Стеклярус – ұзындығы 3 мм түтікше тәріздес су моншақ түрі.
Моншақ сөзінің шығуы “Мойын  шақ” немесе “Мойын  тақ” деген сөздерден
құралған.
Әйел бас киіміне тағатын үлкен моншақ маржанды  былқылдақ,
сәукеленің екі жағынан кеудеге төгіліп тұратын моншақтарды  жырға деп
атаған.
Алқаны бисерден, алтын, күмістен соғып домалақтап, асыл тастардан тізіп
салпыншақ етіп жасайды.
Алқа бөлшектерінің атауы: алақан  алқаның ортаңғы негізгі бөлігі тақтасы, аяқ
 алқаның салпыншағы, тойнақ  алқаның екі ұшын біріктіретін топса.
Алқаны қандай материалдан жасағанына байланысты:
лағыл (рубин), маржан (коралл), меруерт (жемчуг), жарқылдауық тасты
(самоцвет) алқалар  деп атайды.
Соның ішінде біздің бүгінгі сабағымызда тоқитынымыз бисерден білезік, алқа тоқу.
Моншақ неолит дәуірінде тастан және сүйектен, қола дәуірінде металдан
жасалған. Ежелгі Мысырда, орта ғасырларда Венецияда, Русьте, Орта Азияда
шыныдан жасалған.
 Шолпы, шашбаудағы алтын, күмістен жасалған зергерлік бағалы бұйымдарды
тізілген моншақтармен өзара қосып әшекейлеген. Алқаны су моншақтан, алтын,
күмістен соғып домалақтап, асыл тастардан тізіп салпыншақ етіп жасайды.
Моншақтың түрлері: домалақ, сопақша, таяқша,
Моншақты неден жасайды?
Шыны, керамика, хрусталь, металл
Моншақты қандай бұйымдарға қолданады?
Кестелеу, киімдерге, аяқ киім, сөмке, әмиян, көз әйнектің қорабы,
Мұғалімнің іс  әрекеті
бізде қонақта кітапханашы
апайымыз Гүлжанар, апайымыздың
хоббиі бисерден тоқымашылық
Қонағымыз Гүлжанар апай
Бисерден жасалынған бұйымдарынан
көрме көрсете отырып, шеберлік сабағын
ұсына отырып, құпияларымен бөліседі
Сарамандық
жұмыс.
Жаңа сөздер:
Бисер  ұсақ моншақтарға берілетін жалпы түсінік.
Стекулярус  ұзындығы 3мм түтікше тәріздес
сумоншақтың түрі.
Фурнитура  қосымша көмекші материалдар
(түйме, ілгек, жіптер, композиция)
Композиция  бірнеше заттың көркем
жиынтығы және құрастыру
Сергіту мин:  қыздар қолдарын қатты ысқылап, көздерін жұмып,көз алмасын
қыздыру;
 ірі моншақтарды алақан ортасына салып,қатты ысқылай,массаж
жасаймыз
Жұмысты бастамас бұрын ҚТЕ
еске салу.
І. Керекті
құралдар:
ІІ. Жұмыстың реті:
1. Тот басқан инемен жұмыс жасауға
болмайды.
2. Инені ауызыңа салма.
3. Моншақтар шашылып кетпес үшін
оларды бөлек жайпақ ыдыстарда немесе
қорапшаларда ұстаған жөн.
№11 бисер
инесі, леска жіп,
қызыл және сары
домалақ бисер,
қызыл түтікше
бисер.
1. білезік тоқу технологиясы.
2. нұсқау картасы бойынша
жұмыс жасау. Білезік тоқу
технологиясы: әркім өз
қалауымен моншақ түрін
таңдап алады. Үйден орындап келген
шығармашылық жұмыстарын қорғау барысы
Бекіту
сұрақтары:
1. Ең алғаш бисер қай елде пайда болды. (Египет)
2. Параллель тоқу әдісімен тоқылатын бұйым. (гүл)
3. Бисермен сәндік үшін қандай бұйымдар тоқылады. (әшекей)
4. Бисермен гүл, жапырақ тоқу үшін қандай материал қолданған жөн. (сым)
5. Тұңғыш рет бисер қандай өндіріспен байланысты болды. (әйнек өндіру)
6. Таяқша, сопақша қырлы бисердің формалары. (дөңгелек)
7. Алқа тоқуға қолданылатын материал. (леска)
8. Бисермен жұмыс істегенде қажетті құрал. ( қайшы).
Қорытындылау.
Бағалау.
Үйге тапсырма:
Жасаған жұмыстарын тексеру жетістіктерін айту кемшілігін
ескерту.
Алқа тоқуға керекті құрал әкелу.
Базардағы алқа мен өз қолымен жасаған алқаны салыстыру.
Базардағы алқа.
Бағасы өте қымбат
Алқа тоқылған бисердің
сапасы нашар
Базардағы алқа
Дизайн дәрежесі төмен
Бұйым бір пайдалануға
ғана арналған
ӨЗДЕРІ ЖАСАҒАН АЛҚА
ӘДЕМІ ДИЗАЙН
АЛҚА
ЕҢБЕК ШЫҒЫНЫ АЗ ТОҚЫҒАН ЖІП БЕРІК
ЭКОНОМИКАЛЫҚ
ШЫҒЫН АЗ
МАТЕРИАЛЫ ҚЫМБАТ
ЕМЕС
ЖАСАЛУЫ ӨЗ
ОЙЛАҒАНЫНДА
АЛҚАНЫҢ ӨЛШЕМІ ӨЗ
ОЙЛАҒАНЫНДАЙ
ЖАСАУҒА ҚАЖЕТТІ
МАТЕРИАЛ
Үйге тапсырма.таңдаған  әшекей бұйымдарын жалғастырып, аяқтау.

file_name: ашық сабақ 6сынып №2.docx

intro:
	оқушылардың моншақпен (бисер) жұмыс істеудегі шеберлігін арттырып; білімін жүйелеу;
	моншақпен білезік,алқа т.б. тоқуды үйрену.
	бисер тарихы мен білезік тоқудың технологиясымен таныстыру; меңгерту.
	оқушылардың ойлау, есте сақтау қабілеттерін дамыту.
	оқушыларды ұқыптылыққа, жауапкершілікке тәрбиелеу
	Оқушы білімінің өмірмен байланысы
	Ғылыми негіздердің зертханалық - сарамандық жұмыстармен байланысы
	Алған білімін сапалы, жүйелі меңгеру
	Теория мен сарамандық әдістердің өзара байланысы
	Іздену жұмыстарының ғылыми тұрғыда орындалуы
	 Нәтижеге жету ынтасын қалыптастыру
Моншақ деген сөздің өзі ірі моншақтарға берілген жалпы түсінік.
Бисер – ұсақ моншақтарға берілетін түсінік.
Стеклярус – ұзындығы 3 мм түтікше тәріздес су моншақ түрі.
Моншақ сөзінің шығуы “Мойын - шақ” немесе “Мойын - тақ” деген сөздерден құралған.
Әйел бас киіміне тағатын үлкен моншақ маржанды - былқылдақ,
сәукеленің екі жағынан кеудеге төгіліп тұратын моншақтарды - жырға деп атаған.
Алқаны бисерден, алтын, күмістен соғып домалақтап, асыл тастардан тізіп салпыншақ етіп жасайды.
Алқа бөлшектерінің атауы: алақан - алқаның ортаңғы негізгі бөлігі тақтасы, аяқ - алқаның салпыншағы, тойнақ - алқаның екі ұшын біріктіретін топса.
Алқаны қандай материалдан жасағанына байланысты:
лағыл (рубин), маржан (коралл), меруерт (жемчуг), жарқылдауық тасты (самоцвет) алқалар - деп атайды.
Соның ішінде біздің бүгінгі сабағымызда тоқитынымыз бисерден білезік, алқа тоқу.
Моншақ неолит дәуірінде тастан және сүйектен, қола дәуірінде металдан жасалған. Ежелгі Мысырда, орта ғасырларда Венецияда, Русьте, Орта Азияда шыныдан жасалған.
 Шолпы, шашбаудағы алтын, күмістен жасалған зергерлік бағалы бұйымдарды тізілген моншақтармен өзара қосып әшекейлеген. Алқаны су моншақтан, алтын, күмістен соғып домалақтап, асыл тастардан тізіп салпыншақ етіп жасайды.
Моншақтың түрлері: домалақ, сопақша, таяқша,
-Моншақты неден жасайды?
Шыны, керамика, хрусталь, металл
-Моншақты қандай бұйымдарға қолданады?
Кестелеу, киімдерге, аяқ киім, сөмке, әмиян, көз әйнектің қорабы,	оқушылардың моншақпен (бисер) жұмыс істеудегі шеберлігін арттырып; білімін жүйелеу;
	моншақпен білезік,алқа т.б. тоқуды үйрену.
	бисер тарихы мен білезік тоқудың технологиясымен таныстыру; меңгерту.
	оқушылардың ойлау, есте сақтау қабілеттерін дамыту.
	оқушыларды ұқыптылыққа, жауапкершілікке тәрбиелеу


extracted_text:
Введение
Современные политические, социальные и экономические мировые и
отечественные реалии предъявляют к человеку очень высокие требования:
конкурентоспособность, высокая эффективность труда,  финансовая
грамотность, образованность.
Современный процесс образования должен отвечать требованиям
общества, включать инновационные методы, техники, технологии, формы,
проекты (как учебнометодические, так и социальные).
Планирование семейного бюджета – это вещь достаточно сложная,
современные дети не умеют рационально планировать  свои карманные
расходы. Для этого необходимо  сформировать умения на практике  грамотно
и разумно составлять свой семейный бюджет. При планировании семейного
бюджета важно учитывать все ежемесячные движения денежных средств, для
семьи с любым уровнем дохода.
В  грамотно спланированном семейном бюджете, важно оценить
затраченные денежные средства в предыдущем месяце. Далее можно выделить
статьи обязательных расходов денег: коммунальные услуги, оплата питания в
детском саду, топливо, телефонные разговоры, оплата по прочим
ежемесячным счетам. Также при планировании семейных финансов нельзя
забывать о денежных средствах, которые нужно регулярно тратить на
питание. Нельзя забывать, что заниматься семейным бюджетом, значит не
только расписывать расходы, но и планировать свои доход.
В связи с этим необходимо повышение общей финансовой грамотности
всех слоев и категорий населения, в том числе обучение основам составления
семейного бюджета. 1. Пояснительная записка
Рабочая программа по финансовой грамотности для 56 классов составлена на
основе авторской программы: Юлия Корлюгова. Финансовая грамотность.
Учебная программа.5,6 классы. Москва, Вита, 2015.
Изучение курса «Финансовая грамотность» в начальной школе направлено на
достижение следующих целей:
 развитие экономического образа мышления;
 воспитание ответственности и нравственного поведения в области
экономических отношений в семье;
 формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения
элементарных вопросов в области экономики семьи.
Основные содержательные линии курса:
 деньги, их история, виды, функции;
 семейный бюджет.
Освоение содержания опирается на межпредметные связи с курсами
математики, литературы и окружающего мира. Учебные материалы и задания
подобраны в соответствии с возрастными особенностями детей и включают
задачи, практические задания, игры, мини – исследования и проекты. В
процессе изучения курса формируются умения и навыки работы учащихся с
текстами, таблицами, схемами, а также поиска, анализа и представления
информации и публичных выступлений.
2. Место курса в учебном плане.
На изучение курса «Финансовая грамотность» во 5,6 классах отводится 1 час
в неделю. Программа рассчитана на 16 часов (16 учебных недель)
3. Планируемые результаты.
Личностные результаты: *осознание себя как члена семьи, общества и государства;
*овладение начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений;
* развитие самостоятельности и осознание личной ответственности за свои
поступки;
*развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
игровых и реальных экономических ситуациях, умение не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, в том числе при
выполнении учебных проектов и в других видах внеурочной деятельности.
Метапредметные результаты.
Регулятивные.
Обучающийся научится:
*понимать цели своих действий;
*составлять простые планы с помощью учителя
*проявлять познавательную и творческую инициативу;
*оценивать правильность выполнения действий;
*адекватно воспринимать предложения товарищей, учителей, родителей.
Познавательные.
Обучающийся научится:
*освоению способов решения проблем творческого и поискового характера;
*использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа и
представления информации;
*овладение логическими действиями сравнения, обобщения, классификации,
установление аналогий и причинноследственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
*овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями.
Коммуникативные.
Обучающийся научится: *составлять текст в устной и письменной формах;
*слушать собеседника и вести диалог;
*признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою;
*излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий
*договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные.
Обучающийся научится:
*понимать и правильно использовать экономические термины;
*иметь представление о роли денег в семье и обществе;
*уметь характеризовать виды и функции денег;
*знать источники доходов и направлений расходов семьи;
*уметь рассчитывать доходы и расходы и составлять простой семейный
бюджет4
Определять элементарные проблемы в области семейных финансов и путей их
решения4
*проводить элементарные финансовые расчеты.
4. Содержание учебного предмета.
Курс открывается темой «Что такое деньги и откуда они взялись», при
изучении которой ребятам впервые предлагается сведения о появлении
обмена товарами, о проблемах товарного обмена, о появлении первых денег –
товаров с высокой ликвидностью. При этом дети в общих чертах
прослеживают, что свойства драгоценных металлов (ценность, прочность, делимость) делают их удобными товарными деньгами. Дети узнают о
появлении первых монет и о монетах разных государств.
Изучение курса продолжается в теме «Рассмотрим деньги поближе. Защита
от подделок», которая знакомит детей с устройством монет, изобретением
бумажных денег, со способами защиты от подделок бумажных денег.
Следующая тема программы «Какие деньги были раньше в
России» формирует у учащихся представление о древнерусских товарных
деньгах, о происхождении слов «деньги», «рубль», «копейка», о первых
русских монетах. Далее изучается тема «Современные деньги России и
других стран», в которой дети знакомятся с современными деньгами России,
современными деньгами мира, появлением безналичных денег, безналичные
деньги как информация на банковских счетах, проведение безналичных
расчетов, с функциями банкоматов.
Следующая тема «Откуда в семье деньги». В ней рассматриваются
следующие понятия: деньги можно получить в наследство, выиграть в лотерею
или найти клад, основным источником дохода современного человека
является заработная плата, размер заработной платы зависит от профессии.
Дети получают элементарные сведения о том, что собственник может
получать арендную плату и проценты, государство помогает пожилым людям,
инвалидам, студентам, семьям с детьми и безработным. Дети также
знакомятся с тем, что при нехватке денег их можно взять взаймы, существуют
мошенники, которые обманом отбирают у людей деньги.
Продолжает изучение курса тема «На что тратятся деньги» Люди постоянно
тратят деньги на товары и услуги. Расходы бывают обязательными и
необязательными. Для покупки мебели, бытовой техники, автомобиля чаще
всего приходится делать сбережения. Если сбережений не хватает или
появляются непредвиденные расходы, деньги можно взять в долг. Многие
люди тратят деньги на хобби, а иногда и на вредные привычки.
Следующая тема для изучения « Как умно управлять своими
деньгами» Здесь даются понятия : бюджет – план доходов и расходов. Люди
ведут учет доходов и расходов, чтобы избежать финансовых проблем.
В теме «Как делать сбережения» учащиеся узнают, что если доходы
превышают расходы, образуются сбережения. Сбережения, вложенные в банк
или ценные бумаги, могут принести доход. 5. Календарно – тематическое планирование
12
Что такое деньги и откуда они взялись
2 часа
Товар. Деньги. Виды денег. Ликвидность Покупка. Монет. Бумажные деньги.
Виды денег: наличные, безналичные.
Понимание того, что деньги – средство обмена, а не благо.
Различать виды денег
Объяснять выгоды обмена. Различать виды денег.
Общее обсуждение.
Игровая деятельность.
34
Рассмотрим деньги поближе. Защита от подделок.
2 часа
Монеты. Гурт. Аверс. Реверс. Номинал. Банкнота. Купюра.
Банкнота. Купюра. Фальшивые деньги. Понимание того, как отличить деньги от фальшивых денег.
Отличать деньги от фальшивых денег.
Сравнивать металлические и бумажные деньги. Объяснять, почему
изготовление фальшивых денег является преступлением.
Общее обсуждение, игровая деятельность, практическая работа.
56
Какие деньги были раньше в России.
2 часа
« Меховые деньги». Старинные деньги. Куны. Денга. Копейка. Гривна. Грош.
Алтын. Рубль. Гривенник. Полтинник.
«Меховые деньги». Куны. Первые русские монеты. Ассигнация.
Понимание происхождения денег.
Называть старинные деньги.
Называть и описывать старинные деньги.
Общее обсуждение, групповая работа, игровая деятельность.
78
Современные деньги России и других стран.
2 часа
Банки. Деньги. Виды денег.
Доллары. Евро.
Виды денег: наличные, безналичные, электронные . Пластиковые карты.
Понимание того, что деньги – средство обмена, а не благо. Пользоваться пластиковыми картами. Производить безналичный расчет.
Знать современные российские деньги. Объяснять, что такое пластиковая
карта и безналичный расчет.
Общее обсуждение, практическая работа, творческая работа, исследование.
Семейный бюджет (8 часов)
910
Откуда в семье деньги
2 часа
Доходы. Заработная плата. Пенсия.
Доходы семьи: зарплата, пенсия, пособия, стипендия
Понимание того, от чего зависят доходы семьи.
Рассматривать источники доходов и объяснять, что влияет на размер доходов.
Различать виды доходов семьи.
Общее обсуждение, творческая работая, мини – исследование.
1112
На что тратятся деньги.
2 часа
Расходы. Сбережения. Долги.
Расходы. Непредвиденные расходы.
Понимание происхождения расходов.
Считать общую сумму расходов.
Различать планируемые и непредвиденные расходы. Общее обсуждение, тестирование, творческая работа, мини – исследование.
1314
Как умно управлять своими деньгами.
2 часа
Расходы и доходы. Семейный бюджет.
Бюджет: доходы и расходы.
Понимание того, что семейный бюджет планируется заранее, но бывают
непредвиденные расходы.
Умение составлять бюджет семьи.
Составлять семейный бюджет на условных примерах.
Общее обсуждение, Творческая работа.
1516
Как делать сбережения.
2 часа
Банковский вклад. Копилка. Недвижимость.
Виды сбережений.
Понимание того, из чего складываются сбережения.
Сравнивать разные виды сбережений.
Различать виды сбережений.
Общее обсуждение, творческая работа, игровая деятельность. 6. Описание учебно – методического обеспечения образовательного
процесса.
Книгопечатная продукция.
Сергей Федин. Финансовая грамотность. Материалы для учащихся, 23
классы. В 2 ч. Ч. 1 Москва ВИТА,2015
Сергей Федин. Финансовая грамотность. Материалы для учащихся, 23
классы. В 2 ч. Ч. 2 Москва ВИТА,2015
Юлия Корлюгова. Финансовая грамотность. Методические рекомендации для
учителя. Москва ВИТА, 2015
Технические средства обучения
Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления таблиц
Экспозиционный экран
Персональный компьютер
Мультимедийный проектор
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев
Стол учительский с тумбой
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Настенная доска для вывешивания иллюстративного материала. Держатели
для карт

file_name: программа.docx

intro:
Овладение предметными умениями:
•	Понимание причин и последствий изменений доходов и расходов семьи
•	Овладение способом проведения простых финансовых расчётов
•	Овладение способом составления семейного бюджета;
Метапредметные  результаты:
•	Осуществления взаимного контроля в совместной деятельности
•	Освоение способа решения проблем поискового характера
•	Овладение логическими действиями сравнения и анализа
•	Умение работать в группе;

Личностные  результаты:
•	понимание особенностей составления семейного бюджета;
•	осознание необходимости рационального ведения
семейного бюджета;
•	понимание  разницы между базовыми потребностями и желаниями.

	Методическая характеристика занятия:
Структура занятия
	Этапы занятия
Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1 Организационная часть
2 Актуализация знаний
3 Этап создания условий для внутренней мотивации обучающихся
4   Содержательный
5 Закрепление полученных знаний
          6 Контрольно- оценочный и рефлексияСовременные политические, социальные и экономические мировые и отечественные реалии предъявляют к человеку очень высокие требования: конкурентоспособность, высокая эффективность труда,  финансовая грамотность, образованность.
Современный процесс образования должен отвечать требованиям общества, включать инновационные методы, техники, технологии, формы, проекты (как учебно-методические, так и социальные).
Планирование семейного бюджета – это вещь достаточно сложная, современные дети не умеют рационально планировать  свои карманные расходы. Для этого необходимо  сформировать умения на практике  грамотно и разумно составлять свой семейный бюджет. При планировании семейного бюджета важно учитывать все ежемесячные движения денежных средств, для семьи с любым уровнем дохода.
В  грамотно спланированном семейном бюджете, важно оценить затраченные денежные средства в предыдущем месяце. Далее можно выделить статьи обязательных расходов денег: коммунальные услуги, оплата питания в детском саду, топливо, телефонные разговоры, оплата по прочим ежемесячным счетам. Также при планировании семейных финансов нельзя забывать о денежных средствах, которые нужно регулярно тратить на питание. Нельзя забывать, что заниматься семейным бюджетом, значит не только расписывать расходы, но и планировать свои доход.
В связи с этим необходимо повышение общей финансовой грамотности всех слоев и категорий населения, в том числе обучение основам составления семейного бюджета.

title: программа Финансовая грамотность


file_name: программа.docx

description:
Введение
Современные политические, социальные и экономические мировые и
отечественные реалии предъявляют к человеку очень высокие требования:
конкурентоспособность, высокая эффективность труда,  финансовая
грамотность, образованность.
Современный процесс образования должен отвечать требованиям
общества, включать инновационные методы, техники, технологии, формы,
проекты (как учебнометодические, так и социальные).
Планирование семейного бюджета – это вещь достаточно сложная,
современные дети не умеют рационально планировать  свои карманные
расходы. Для этого необходимо  сформировать умения на практике  грамотно
и разумно составлять свой семейный бюджет. При планировании семейного
бюджета важно учитывать все ежемесячные движения денежных средств, для
семьи с любым уровнем дохода.
В  грамотно спланированном семейном бюджете, важно оценить
затраченные денежные средства в предыдущем месяце. Далее можно выделить
статьи обязательных расходов денег: коммунальные услуги, оплата питания в
детском саду, топливо, телефонные разговоры, оплата по прочим
ежемесячным счетам. Также при планировании семейных финансов нельзя
забывать о денежных средствах, которые нужно регулярно тратить на
питание. Нельзя забывать, что заниматься семейным бюджетом, значит не
только расписывать расходы, но и планировать свои доход.
В связи с этим необходимо повышение общей финансовой грамотности
всех слоев и категорий населения, в том числе обучение основам составления
семейного бюджета.

description:
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по финансовой грамотности для 56 классов составлена на
основе авторской программы: Юлия Корлюгова. Финансовая грамотность.
Учебная программа.5,6 классы. Москва, Вита, 2015.
Изучение курса «Финансовая грамотность» в начальной школе направлено на
достижение следующих целей:
 развитие экономического образа мышления;
 воспитание ответственности и нравственного поведения в области
экономических отношений в семье;
 формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения
элементарных вопросов в области экономики семьи.
Основные содержательные линии курса:
 деньги, их история, виды, функции;
 семейный бюджет.
Освоение содержания опирается на межпредметные связи с курсами
математики, литературы и окружающего мира. Учебные материалы и задания
подобраны в соответствии с возрастными особенностями детей и включают
задачи, практические задания, игры, мини – исследования и проекты. В
процессе изучения курса формируются умения и навыки работы учащихся с
текстами, таблицами, схемами, а также поиска, анализа и представления
информации и публичных выступлений.
2. Место курса в учебном плане.
На изучение курса «Финансовая грамотность» во 5,6 классах отводится 1 час
в неделю. Программа рассчитана на 16 часов (16 учебных недель)
3. Планируемые результаты.
Личностные результаты:

description:
*осознание себя как члена семьи, общества и государства;
*овладение начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений;
* развитие самостоятельности и осознание личной ответственности за свои
поступки;
*развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
игровых и реальных экономических ситуациях, умение не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, в том числе при
выполнении учебных проектов и в других видах внеурочной деятельности.
Метапредметные результаты.
Регулятивные.
Обучающийся научится:
*понимать цели своих действий;
*составлять простые планы с помощью учителя
*проявлять познавательную и творческую инициативу;
*оценивать правильность выполнения действий;
*адекватно воспринимать предложения товарищей, учителей, родителей.
Познавательные.
Обучающийся научится:
*освоению способов решения проблем творческого и поискового характера;
*использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа и
представления информации;
*овладение логическими действиями сравнения, обобщения, классификации,
установление аналогий и причинноследственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
*овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями.
Коммуникативные.
Обучающийся научится:

description:
*составлять текст в устной и письменной формах;
*слушать собеседника и вести диалог;
*признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою;
*излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий
*договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные.
Обучающийся научится:
*понимать и правильно использовать экономические термины;
*иметь представление о роли денег в семье и обществе;
*уметь характеризовать виды и функции денег;
*знать источники доходов и направлений расходов семьи;
*уметь рассчитывать доходы и расходы и составлять простой семейный
бюджет4
Определять элементарные проблемы в области семейных финансов и путей их
решения4
*проводить элементарные финансовые расчеты.
4. Содержание учебного предмета.
Курс открывается темой «Что такое деньги и откуда они взялись», при
изучении которой ребятам впервые предлагается сведения о появлении
обмена товарами, о проблемах товарного обмена, о появлении первых денег –
товаров с высокой ликвидностью. При этом дети в общих чертах
прослеживают, что свойства драгоценных металлов (ценность, прочность,

description:
делимость) делают их удобными товарными деньгами. Дети узнают о
появлении первых монет и о монетах разных государств.
Изучение курса продолжается в теме «Рассмотрим деньги поближе. Защита
от подделок», которая знакомит детей с устройством монет, изобретением
бумажных денег, со способами защиты от подделок бумажных денег.
Следующая тема программы «Какие деньги были раньше в
России» формирует у учащихся представление о древнерусских товарных
деньгах, о происхождении слов «деньги», «рубль», «копейка», о первых
русских монетах. Далее изучается тема «Современные деньги России и
других стран», в которой дети знакомятся с современными деньгами России,
современными деньгами мира, появлением безналичных денег, безналичные
деньги как информация на банковских счетах, проведение безналичных
расчетов, с функциями банкоматов.
Следующая тема «Откуда в семье деньги». В ней рассматриваются
следующие понятия: деньги можно получить в наследство, выиграть в лотерею
или найти клад, основным источником дохода современного человека
является заработная плата, размер заработной платы зависит от профессии.
Дети получают элементарные сведения о том, что собственник может
получать арендную плату и проценты, государство помогает пожилым людям,
инвалидам, студентам, семьям с детьми и безработным. Дети также
знакомятся с тем, что при нехватке денег их можно взять взаймы, существуют
мошенники, которые обманом отбирают у людей деньги.
Продолжает изучение курса тема «На что тратятся деньги» Люди постоянно
тратят деньги на товары и услуги. Расходы бывают обязательными и
необязательными. Для покупки мебели, бытовой техники, автомобиля чаще
всего приходится делать сбережения. Если сбережений не хватает или
появляются непредвиденные расходы, деньги можно взять в долг. Многие
люди тратят деньги на хобби, а иногда и на вредные привычки.
Следующая тема для изучения « Как умно управлять своими
деньгами» Здесь даются понятия : бюджет – план доходов и расходов. Люди
ведут учет доходов и расходов, чтобы избежать финансовых проблем.
В теме «Как делать сбережения» учащиеся узнают, что если доходы
превышают расходы, образуются сбережения. Сбережения, вложенные в банк
или ценные бумаги, могут принести доход.

description:
5. Календарно – тематическое планирование
12
Что такое деньги и откуда они взялись
2 часа
Товар. Деньги. Виды денег. Ликвидность Покупка. Монет. Бумажные деньги.
Виды денег: наличные, безналичные.
Понимание того, что деньги – средство обмена, а не благо.
Различать виды денег
Объяснять выгоды обмена. Различать виды денег.
Общее обсуждение.
Игровая деятельность.
34
Рассмотрим деньги поближе. Защита от подделок.
2 часа
Монеты. Гурт. Аверс. Реверс. Номинал. Банкнота. Купюра.
Банкнота. Купюра. Фальшивые деньги.

description:
Понимание того, как отличить деньги от фальшивых денег.
Отличать деньги от фальшивых денег.
Сравнивать металлические и бумажные деньги. Объяснять, почему
изготовление фальшивых денег является преступлением.
Общее обсуждение, игровая деятельность, практическая работа.
56
Какие деньги были раньше в России.
2 часа
« Меховые деньги». Старинные деньги. Куны. Денга. Копейка. Гривна. Грош.
Алтын. Рубль. Гривенник. Полтинник.
«Меховые деньги». Куны. Первые русские монеты. Ассигнация.
Понимание происхождения денег.
Называть старинные деньги.
Называть и описывать старинные деньги.
Общее обсуждение, групповая работа, игровая деятельность.
78
Современные деньги России и других стран.
2 часа
Банки. Деньги. Виды денег.
Доллары. Евро.
Виды денег: наличные, безналичные, электронные . Пластиковые карты.
Понимание того, что деньги – средство обмена, а не благо.

description:
Пользоваться пластиковыми картами. Производить безналичный расчет.
Знать современные российские деньги. Объяснять, что такое пластиковая
карта и безналичный расчет.
Общее обсуждение, практическая работа, творческая работа, исследование.
Семейный бюджет (8 часов)
910
Откуда в семье деньги
2 часа
Доходы. Заработная плата. Пенсия.
Доходы семьи: зарплата, пенсия, пособия, стипендия
Понимание того, от чего зависят доходы семьи.
Рассматривать источники доходов и объяснять, что влияет на размер доходов.
Различать виды доходов семьи.
Общее обсуждение, творческая работая, мини – исследование.
1112
На что тратятся деньги.
2 часа
Расходы. Сбережения. Долги.
Расходы. Непредвиденные расходы.
Понимание происхождения расходов.
Считать общую сумму расходов.
Различать планируемые и непредвиденные расходы.

description:
Общее обсуждение, тестирование, творческая работа, мини – исследование.
1314
Как умно управлять своими деньгами.
2 часа
Расходы и доходы. Семейный бюджет.
Бюджет: доходы и расходы.
Понимание того, что семейный бюджет планируется заранее, но бывают
непредвиденные расходы.
Умение составлять бюджет семьи.
Составлять семейный бюджет на условных примерах.
Общее обсуждение, Творческая работа.
1516
Как делать сбережения.
2 часа
Банковский вклад. Копилка. Недвижимость.
Виды сбережений.
Понимание того, из чего складываются сбережения.
Сравнивать разные виды сбережений.
Различать виды сбережений.
Общее обсуждение, творческая работа, игровая деятельность.

description:
6. Описание учебно – методического обеспечения образовательного
процесса.
Книгопечатная продукция.
Сергей Федин. Финансовая грамотность. Материалы для учащихся, 23
классы. В 2 ч. Ч. 1 Москва ВИТА,2015
Сергей Федин. Финансовая грамотность. Материалы для учащихся, 23
классы. В 2 ч. Ч. 2 Москва ВИТА,2015
Юлия Корлюгова. Финансовая грамотность. Методические рекомендации для
учителя. Москва ВИТА, 2015
Технические средства обучения
Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления таблиц
Экспозиционный экран
Персональный компьютер
Мультимедийный проектор
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев
Стол учительский с тумбой
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Настенная доска для вывешивания иллюстративного материала. Держатели
для карт

title: программа Финансовая грамотность


extracted_text:
Күні:
03.03.2017ж.
Сабақтың тақырыбы:
7  «б» сынып
Рахимжанова М.М.
Қолөнер  түрлері.
Бекітемін:_______Келдібаева Б.О.
«Егер мал керек болса, қолөнер үйренбек керек, мал жұтайды, өнер жұтамайды»
Абай Құнанбаев өзінің 33ші қара сөзінде
деген.
Қолөнер  сырлы өнер
Өнер – таусылмас азық, жұтамас байлық
«Оюы көптің өрнегі көп,
  Өрнегі көптің ермегі көп.»
«Жігітке жеті өнерде аз»,
             «Аталық айтар ісің болсын»
«Өмірде екі байлық бар: білім,  өнер».
Қолөнер құрақ құрау, ою  өрнек,
Атты баптап, ер тұрман, қамшы өрмек,
Салт  дәстүрі ешкімге ұқсамаған,
Қазақта ғой байлаған жіпті күрмеп.
Қазақта қолөнердің кереметі,
Оюлап шығарған сырмақ пен текеметті.
Қандай шебер, қазақ қыздары, айтыңдаршы,
Құрақты, оюлауды дөңгелетті.
Сабақтың
мақсаты:
Білімділік:

 оқушылар үйренген  өнер түрлерін бірбіріне үйрете отырып өздері
үйрену
 және қазақтың ұлттық бұйымдары туралы  білімдерін   жетілдіру,
пысықтау,ойларын саралау
 өздеріне деген сенімділік пен  құрметте болу
 пікір алмасу,тәжірибелерімен бөлісу
 оқушыларды қолөнердің әр алуан түрлерімен таныстыру.
 қолөнердің өзіне тән кейбір ерекшеліктерін баяндау.
 оқушылардың ойлау, есте сақтау қабілеттерін дамыту.
Дамытушылық:  теориялық білімдерін іс жүзінде шығармашылықпен  дамыту,
Тәрбиелік:             ұлттық қолөнерге деген қызығушылығын ояту,
қазақтың қолөнер бұйымдары туралы алған білімдерін, дағдыларын
нығайту
 оқушыларды ұлттық өнер ерекшеліктерін сезіну қабілетінің
қалыптасуына ықпал жасау, ұлттық туралы білімдерін жүйеге
түсіріп, шығармашылық  қиялын дамыту.
 эстетикалық сезімін артырып, еңбексүйгіштік , іскерлік
қабілеттерін ұштастыра отырып әсемдікке баулу, ұқыптылыққа
тәрбиелеу.
қолдан  жасалынған  бұйымдардан  көрме, кітаптар,
Интерактивті тақта, компютер, қолөнер  туралы суреттер.
Бұйымның дайын үлгілері, біздер жиынтығы, иірімжіптер, т.б.
Көрнекіліктер:
Сабақтың құрал
жабдықтары:
Сабақтың түрі:
Пәнаралық  байланыс:
Қауіпсіздік
ережелері:
Араласшеберлік сабақ, сарамандық жұмыс
тарих, бейнелеу, сызу, математика
1. Инені киімге қыстыруға болмайды
2. Инені тістеп аузға салуға болмайды
3. Моншақ,бисерлерді де ауызға салуға болмайды
4. Лесканы тек қайшымен қию керек
5. Иненің ұшын жолдасыңа бағыттама 



Күтілетін
нәтиже:
Түйінді
идеялар:
6. Қайшыны өз ережесіне сай пайдалан
7. Жұмыс соңында , жұмыс орнын мұқият,тиянақты жина
окушылар арасында ашық, еркін, шығармашылық орта  калыптастыру
ортақ жұмыска жұмыла білу
кең, байтақ еліміздегі қолөнер түрлерін білу
ұлттық қолөнер мәртебесін көрсету
 Оқушы білімінің өмірмен байланысы
 Ғылыми негіздердің зертханалық  сарамандық жұмыстармен байланысы
 Алған білімін сапалы, жүйелі меңгеру
 Теория мен сарамандық әдістердің өзара байланысы
 Іздену жұмыстарының ғылыми тұрғыда орындалуы
  Нәтижеге жету ынтасын қалыптастыру
І. Ұйымдастыру кезеңі
 сәлемдесу;
Оқушының ісәрекеті
Мұғалімнің іс  әрекеті
 оқушыларды түгелдеу;
 оқушылардың сабаққа даярлығын құрал
жабдықтарын қадағалау;
қыздар жасайтын жұмыстары арқылы топқа
бөлінеді;
Ой қозғау
стратегиясы
1. Қолөнер дегеніміз не?
2. Қолөнер кәсіп пе?
3. Өмір сүру үшін не қажет?
4. Ежелден келе жатқан кәсіп түрлеріне  нелер жатады?
5. Өнердің өмірде қажеттілігі бар ма?
Қолөнер түрлері
 Ұста темірден бұйымдар жасайтын шебер;
 Зергерлік – асыл тастан әшекей жасайтын шебер;
 Тігінші – киім тігетін шебер;
 Тоқымашы – тоқыма бұйымдарын жасайтын шебер;
 Етікші – аяқкиімдер тігетін шебер;
 Өрімші – қайыстан ат әбзелдерін жасайтын шебер;
 Үйші – киіз үй сүйектерін жасайтын шебер;
 Бәдізші – тасқа оюөрнек салатын шебер
 Миясар  өнердің бірнеше түрін игерген шебер.
Кіріспе: Қолөнер  сырлы өнер
         Халықтық сәндікқолданбалы өнер  әлемдік көркем
мәдениеттің негізі. Даналық пен әсемдіктің таусылмас
қайнар қөзі. Онда сан ұрпақтың түрлі материалдарды: ағаш,
саз, жүн, металдарды өндеу тәжірибесі бейнеленген.
Халқымыз   ежелгі   замандардан   бері   еңбек   етумен   қатар,
уақыт ағымымен бірге өнерін де ұдайы дамытып отырады. Қолөнер тарихыиэкономикалық, саясиәлеуметтік жағдайларға байланысты әр заманда
әртүрлі сатыда дамып, түрленіп, көршілес жатқан мемлекеттермен мәдени қарымқатынас
нығайып, саяхат, сауда жасау арқылы, әр мемлекет бірбірінен өнердің озық үлгілерін
үйреніп, жетілдіріп отырады.
Қандай халықтың қолөнері болса да оның тарихымен, қоғамдық ұрылысы, әдет
ғұрып,салтсанасымен астасып қатар өркендейді. Кіпкішкентай түймеден бастап, толып
жатқан үй жиһаздары, ат әбзелдері, қаружарақ, мебель, музыка аспаптары, киімкешек,
ыдыстар, әсемдік, сәндік бұйымдарының барлығы да халық қолөнерінің туындылары
болып табылады.
Кестешілер
тобы
Мал жимақ
      Мақтан үшін мал жима, жан үшін жи,
    Қазаққа көз сүзбестің қамы үшін жи.
Изонить тобы
Өрушілер тобы
(Кумихимо
баулары)
Тоқымашылар
тобы
 Арың сатпа, терің сат, алалды ізде,
Ғибадат пен адалдық, ар үшін жи.
Егін сал, не сауда қыл, малыңды бақ,
Білім білмек – әр іске шебер болмақ.
Қол өнерден пайда қыл үйреніпақ,
Кетпес дәулет осы ғой Құдайға хақ
Қол өнер өзің өлсең бірге өледі,
Сондадағы қалғандар үйренеді.
Сен кетсең де өнерің елде қалып,
Талай жанға азық пен мал береді.
Әрі ермек, әрі пайда, әрі дұрыс,
Демейді қол өнерді ешкім бұрыс.
Көрінгенге көз сатып жалынғанша,
Күндік өмір қалса да соған тырыс
Сарамандық жұмыс.
Топқа бөліну:
Кестешілер тобы
Кестелеу (өрнек
салу)  мата бетіне
әшекей өрнек салу
өнерінің бір түрі.
жіп, мата,ине, біз,
қайшы, желім, оймақ,
түйреуіш, кергіш
Изонить
тобы
Изонитьәсем
бұйымды   жіппен
бейнелеу
Картон, біз, жіп,
сызғыш, циркуль
Өрушілер тобы
Тоқыма тобы
Кумихимо —
жапоша бау өру
дәстүрі
Жіптерден, бау –
шнурлардан, атлас
ленталардан, бисер,
моншақтар
Тоқу (ағ. Knitting)
жіпті шалып алып,
сол шалуларды бір
бірімен біріктіру.
Біздер, жіптер,
схемалар Айқас тігіс  кесетенің ең көп тараған түрі. Бұл тігілуі қарапайым әрі әдемі кесте. Айқас
тігіс   кестесін   селдір   матаға   түсірген   дұрыс.   Оның   размері   кестелейтін   жіптің   жуан
жіңішкелігіне,   матаның   қалыңдығына   байланысты.   Кестелеу   барысында   үстіңгі   негізгі
тігістің бір бағытта түсіп отыруын бақылау керек. Бұл кестені бір түсті және көп түсті
жіптермен  кестелеуге  болады.  Бір түсті жіппен  кестелеген кезде көбінесе  басқа  түсті
жіппен жиіектеліп отырады. Бұл кестені үш түрлі тәсілмен тігуге болады.
1  тәсіл  матаның теріс жағынан тік тігіс түсіру. Бір қатарды солдан оңға қарай жартылай
айқастырылып тігіледі, сосын осылай кері бағытта
қайталанады:
2      тәсіл      матаның   теріс   жағынан   көлденең   тігіс
түсіру. Оңнан солға қарай тұтас айқас тігіс тігіледі.
Сосын теріс жағынан инені сол жаққа қарай өткізіп,
араға бір бүтін айқас тігіс қалдырады да, инені оң
жақ бетіне шаншып шығарады.
3  тәсіл  көлбеу айқас тігісі. Кестелеуді төменнен
жоғарыға қарай бастау керек.
Жартыкеш айқас тігіс. Бұл кестенің екі жақты тігісі
болады, яғни астыңғы және үстіңгі тігістер жіпті үзбей отырып тігіледі. Түзу және қиғаш
болып   түсетін   кестенің   бұл   түрі   қарапайым,   әдемі   өрнек   түзеді.   Кесте   екі   жүріспен
тігіледі:
1  жүріс  "инені алға салу" әдісімен сурет нұсқасының бойымен жүріп шығу;
2    жүріс     алғашқы   жүрісте   ашық   қалған   жерлерді   қамти   отырып,  "инені   алға   салу"
әдісімен кері бағытта тағы да жүріп шығу.
Изонить  Жіппен бейнелеу өнер түрі ретінде бірінші
рет Англияда пайда болды.  Ағылшын тоқымашылары
жіптің тоғысуының аса бір керемет тәсілдерін ойлап
тапты. Олар тақтайшаларға шегелер қағып, белегілі бір
тәртіп   бойынша   жіпті   тартқан.   Бұның   нәтижесінде
сәнді   шілтерлі   бұйымдар   дүниеге   келіп,  олар   тұрған
үйдің сән салтанатын келтіріп тұратын болған. Қазіргі
уақытта   жіппен   бейнелеу   өнері   бұйымдарды   және
тұрмыс
  безендіруде,
сыйлықтарды   орындағанда   кеңінен   қолданылады.
Жіппен бейнелеудің орындалу техникасы түрлі жастағы адамдарға түсінікті және өте жай
орындалатын жұмыс. Оны қабылдау үшін екі негізгі қарапайым тәсілдерді меңгерген жөн:
 бұрышты толтыру;  Шеңберді толтыру;
Жіппен бейнелеу. “Жіптік графика” немесе  жіппен бейнелеу  бұл қатты /фон / аяда
  интерьерді

заттарын, белгілі   бір   тәртіппен   тартылған   жіптермен   орындалған   графикалық   сурет.   Жұмысқа
қажетті сурет салатын материалды әзірлеу, ол бізде ая деп аталады және бейнені салу
үшін   керек   болады.   Бізге   суретімізді   салу   үшін   ая   қатты   болғаны   қажет,   сондықтан
өзімізге белгілі материалдар –қатырма қағаз, бархат немесе зімпара қағазды қолдануға
болады. Суретті орындау үшін әр түрлі және түрлі түсті жіптер қажет болады (тігетін
жіптер, мулина, ирис)
Кумихимо — жапоша бау өру дәстүрі, «косичек».
Жіптерді өру жалпақ таспа  және бау тәрізді
болады.
Баулар арнайы  марудай,  такадай  станоктарында
өріледі
Марудай  станокта дөңгелене тоқылып өріледді.
Такадай станокта —жалпақ таспа түрінде өріледі.
Бұл бауларды өру, өзіміздің қамшы өруіміз
сияқты....
Қамшы өру жалпақ таспа және жылан бауыр етіп
өру
Алты таспа жалпақ өрім  алтау етіп тілінген таспадан жалпақ айыл
Қайысты алты таспа етіп тіліп алған соң ортасынан бастап өреді.
Алты таспадан өрілген осындай жалпақ алтыбасар деп те атайды.
Айыл, жырым түрлері осы тәсілмен өріледі
Өрім түрлеріне келсек: Үш өрімнен бастап қырық өрімге дейін өрілген.
1.Үш не төрт өрім.Ол қайыстан өрілген, бәйге қамшыға қолайлысы.
2.Алты өрім.Осы орайда «Әй, алты өрім бұзау тіс, көп былжырамай аттан түс!» деп
өрімшілер көп айтатын.
3.Сегіз өрім, төрт қырлы. Бұл мал айдауға қолайлы қамшы. Осы өрімді соп, үйір, ноғай
қамшыларға да қолданған.
4.Он екі өрім. Сәндікке лайықты қамшыда пайдаланылады.
5.Қырық өрім.Оған тарамыс қолданылады.Өрімшілер арасында қайыс таспадан қырық
өрімді де жасағандар болған.
  Олардың   темірден,
Қамшының басын шаш өру тәсілімен өреді.  Жылан бауыр етіп те өріледі
Тоқуөнері.Тоқу   біздері   түзу,   екі   жағы   немесе   бір
жағы   ғана   ұшты   және   иілме   (айналдыра   тоқитын)
болып   келеді.
  ағаштан,
пластмассадан   жасалған   түрлері   бар.   Тігіссіз   бұйым
тоқу үшін иілме біз немесе бес, төрт және үш инелі
біздер   пайдаланылады.   Біз   жіптен   екі   есе   жуанырақ
болуы   керек.   Қөсымша   жіп   қосып   жуандату   немес
жіпті жіңішкертіу есебінен, затты қалың не жұқа етіп
тоқу   (біз   бен   жіп   диаметрінің   әртүрлілігі)   арқылы,
пішілген үлгіге немесе есепке сай тоқу үлгісі өзгеріп отырады.
Бұйымның тоқылу түрі:
біртегіс  оң және теріс жағы болады, оны ұзынынан немесе керісінше түзу екі бізбен,
немесе иілмелі сымды айналдыра тоқиды; бітеу етіп  айналдыра тоқылады, мұны тек оң жағынан және бес бізді немесе иілмелі
сымды пайдаланып тоқиды.
Сергіту мин:  қыздар қолдарын қатты ысқылап, көздерін жұмып, көз алмасын
қыздыру;
 ірі моншақтарды алақан ортасына салып,қатты ысқылай, массаж
жасаймыз
Шығармашылық жұмыстарын қорғау,орындау реттілігіне тоқтау.
Дәстүрлі қолөнер түрлерінен жасалған қандай заттарды білесіз?
Атауы
Неден
жасалады?
Қолдануы Қолданылатын құрал
жабдықтар.
Осы материалды жете
меңгерген қолөнершілер
Бекіту
Мәңгілік  ел—мәңгілік мұрат !
Мәңгілік  ел –қазақ халқының ұлттық идеясы  Н.Назарбаев
 «Мәңгілік  ел болу» –ол бәсекелеске қабілетті білім болу;
ол елдің өнері, кәсібі, тыныстіршілігі, салтдәстүрі;
туған өлкеде жасыл жері, таза ауасы, халқының жағдайы болуы;
елдіңде, жердіңде, адамдардың да көкірегінде жарық, жылу болуы.
Қорытындылау. Халық өнерін игеру – балаларды
еңбек сүйгіштікке, әсемдікке,
өнерлі болуға талаптандырады.
Оқушыларды өнерге деген
сүйіспеншілікке баулу, қолөнер
туындыларын дайындауға
алғашқы дағдысын қалыптастыру
және одан әрі жетілдіру
жолдарына бағыт бере отырып, іс
әрекет барысында жүзеге асыру,  күнделікті өмірде қолданыс аясын
кеңейту.

file_name: 7 сынып (1).docx

intro:
Қолөнер - сырлы өнер
Өнер – таусылмас азық, жұтамас байлық
«Оюы көптің өрнегі көп,
  Өрнегі көптің ермегі көп.»
«Жігітке жеті өнерде аз»,
             «Аталық айтар ісің болсын»
«Өмірде екі байлық бар: білім,  өнер».	Қолөнер құрақ құрау, ою - өрнек,
Атты баптап, ер тұрман, қамшы өрмек,
Салт - дәстүрі ешкімге ұқсамаған,
Қазақта ғой байлаған жіпті күрмеп.
Қазақта қолөнердің кереметі,
Оюлап шығарған сырмақ пен текеметті.
Қандай шебер, қазақ қыздары, айтыңдаршы,
Құрақты, оюлауды дөңгелетті.
Сабақтың мақсаты:		оқушылар үйренген  өнер түрлерін бір-біріне үйрете отырып өздері үйрену
	және қазақтың ұлттық бұйымдары туралы  білімдерін   жетілдіру, пысықтау,ойларын саралау
	өздеріне деген сенімділік пен  құрметте болу
	пікір алмасу,тәжірибелерімен бөлісу
Білімділік:           		оқушыларды қолөнердің әр алуан түрлерімен таныстыру.
	қолөнердің өзіне тән кейбір ерекшеліктерін баяндау.
	оқушылардың ойлау, есте сақтау қабілеттерін дамыту.
Дамытушылық:		теориялық білімдерін іс жүзінде шығармашылықпен  дамыту, қазақтың қолөнер бұйымдары туралы алған білімдерін, дағдыларын нығайту
	оқушыларды ұлттық өнер ерекшеліктерін сезіну қабілетінің қалыптасуына ықпал жасау, ұлттық туралы білімдерін жүйеге түсіріп, шығармашылық  қиялын дамыту.
Тәрбиелік:           		ұлттық қолөнерге деген қызығушылығын ояту,
	эстетикалық сезімін артырып, еңбексүйгіштік , іскерлік қабілеттерін ұштастыра отырып әсемдікке баулу, ұқыптылыққа  тәрбиелеу.
Көрнекіліктер:	қолдан  жасалынған  бұйымдардан  көрме, кітаптар,
Сабақтың құрал жабдықтары:	Интерактивті тақта, компютер, қолөнер  туралы суреттер.
Бұйымның дайын үлгілері, біздер жиынтығы, иірімжіптер, т.б.Қолөнер - сырлы өнер
Өнер – таусылмас азық, жұтамас байлық
«Оюы көптің өрнегі көп,
  Өрнегі көптің ермегі көп.»
«Жігітке жеті өнерде аз»,
             «Аталық айтар ісің болсын»
«Өмірде екі байлық бар: білім,  өнер».	Қолөнер құрақ құрау, ою - өрнек,
Атты баптап, ер тұрман, қамшы өрмек,
Салт - дәстүрі ешкімге ұқсамаған,
Қазақта ғой байлаған жіпті күрмеп.
Қазақта қолөнердің кереметі,
Оюлап шығарған сырмақ пен текеметті.
Қандай шебер, қазақ қыздары, айтыңдаршы,
Құрақты, оюлауды дөңгелетті.
Сабақтың мақсаты:		оқушылар үйренген  өнер түрлерін бір-біріне үйрете отырып өздері үйрену
	және қазақтың ұлттық бұйымдары туралы  білімдерін   жетілдіру, пысықтау,ойларын саралау
	өздеріне деген сенімділік пен  құрметте болу
	пікір алмасу,тәжірибелерімен бөлісу
Білімділік:           		оқушыларды қолөнердің әр алуан түрлерімен таныстыру.
	қолөнердің өзіне тән кейбір ерекшеліктерін баяндау.
	оқушылардың ойлау, есте сақтау қабілеттерін дамыту.
Дамытушылық:		теориялық білімдерін іс жүзінде шығармашылықпен  дамыту, қазақтың қолөнер бұйымдары туралы алған білімдерін, дағдыларын нығайту
	оқушыларды ұлттық өнер ерекшеліктерін сезіну қабілетінің қалыптасуына ықпал жасау, ұлттық туралы білімдерін жүйеге түсіріп, шығармашылық  қиялын дамыту.
Тәрбиелік:           		ұлттық қолөнерге деген қызығушылығын ояту,
	эстетикалық сезімін артырып, еңбексүйгіштік , іскерлік қабілеттерін ұштастыра отырып әсемдікке баулу, ұқыптылыққа  тәрбиелеу.
Көрнекіліктер:	қолдан  жасалынған  бұйымдардан  көрме, кітаптар,
Сабақтың құрал жабдықтары:	Интерактивті тақта, компютер, қолөнер  туралы суреттер.
Бұйымның дайын үлгілері, біздер жиынтығы, иірімжіптер, т.б.

title: Қолөнер  түрлері.