extracted_text:
ВОЛОСТНАЯ СИСТЕМА ВЫБОРОВ ПО АКМОЛИНСКОМУ
УЕЗДУ КОНЕЦ 19 НАЧАЛО 20 ВЕКА
  Основное   направление   волостной   системы   выборов   в   Акмолинском   уезде   во   второй
половине   19   века   связана   была   уничтожением   полностью   ханской   власти   на   территории
Казахстана, а также многочисленными реформами проводимыми царской властью. Кризисным
явлением таких моментов со стороны царской России стали внутри государственные земельные
вопросы   и   найти   новые   выходы   к   пополнению   казны   государства   через   иноземные   народы
которые были присоединены или завоеваны в эпоху 1618 вв.
Важным элементом волостной системы в Акмолинском уезде стала принятая реформа 1968
69 гг. в котором вся территории Казахского ханства кроме территории Старшего жуза были
разделены на многочисленные административные деления.
Волостная система стала одной причиной к дополнению массовых волнений в казахском
шаруа, таких национально – освободительные восстания, так как все права казахов уже были
уничтожены а в некоторых местах были ущемлены.
Российская система не смотря на это не допускала полного анархического режима, это
можно увидеть по делу № 602 Акмолинскому Губернатору 23 мая 1892 г. № 1982.

            В   текущем   году   должны   происходить   выборы   должностных   лиц   туземной
администрации и суда на новое трехлетие.
       Принимая во внимание что в управлении вверенной Вам области, главное значение имеет
власть   выборных   начальников.   Как   лиц   близкостоящих   к   населению,   надлежит   озаботиться
избранием в особенности на должности волостных управителей, таких киргиз , которые вполне
бы удовлетворяли как с нравственной, так и служебной стороны, тем широким требованиям
каковым предъявляются  положением  о киргизском общественном управлении.  Помимо сего,
правильная   постановка   дела   о   выборах   окажет   должное   влияние   ослаблении,   доизвестной
степени, партийной вражды, составляющей зло местной жизни.
Если   основания   борьбы   партий   при   выборах   коренятся   в   бытовых   условиях   самого
киргизского   народа,   то   не   подлежит   сомнению   что   каждая   допущенная   неправильность   в
настоящим деле служит к усилению борьбы и переходу таковой, во многих случаях в открытую
вражду, единственным исходом устранения которой является раздел волостей.
               В виду сего я счел обязанным просить Ваше Прево иметь бдительный надзор за
производством туземных выборов и рекомендовать Уездным Начальникам в подтверждении и
дополнение   циркуляров   предместника   моего   Генерал   от   Инфантерии   Колпаковского   от   29
марта, 14 июня и 28 августа 1884 г. За № 2002, 3552 и 4725 приняты к неупустительному
руководству следующие правила:
1. Выбора   должны   производиться   во   время   летних   кочевок.   При   производстве   выборов,
лучшей   гарантией   правильности   таковых,   может   служить   вполне   сознательное   избрание
пятидесятников   из   числа   уважаемых   родовичейне   опороченных   по   суду.   В   виду   неясности
правил   Временное   положение   1868   г   для   избрания   означенных   выборных   и   принимая   во
внимание   что   порядок   избрания   пятидесятников   определен   более   точно   в   новом   Степном
положении которое послужило уже Высочайшее одобрение я нахожу необходимым предложить
уездным Начальникам по сделанному заранее извещению чрез аульных должностных лиц для
избрани выборных, собрать аульные съезды, согласно 65 гл. 66 ст Степного положения 25 марта
мин. Года на этих съездах должно быть не менее половины всех кибиктовладельцев. Уездный
начальник должен при этом разъяснять какое важное значение имеет выборы пятидесятников,
как доверенных людей целого общества из числа лучших и честных киргиз.
2. По   окончанию   выборов   пятидесятников   во   всех   аулах   волости,   пятидесятники
созываются в центр волости, для производства раскладки кибиточной подати и повинности по
благосостоянию  аулов,  при чем должна быть составлена  сравнительна  ведомость о прибыли
/отау/   и   убыли   по   разным   причинам   кибиток.   Составив   приговора   о   раскладках   Уездный Начальник приступает к избранию волостного управителя, кандидата по нем и биев на основании
$$  69.72 – и 135 Временное положение 1868 г.
Выбора должны производиться открыто и по возможности торжественно в присутствии всех
киргиз желающих быть на наих; но таким образом, чтобы пяти десятники приступая к избранию
должностных   лиц   волостного   управления,   занимали   отдельное   от   прочих   киргизов   место,
полукругом,  по порядку записи  и чтобы вблизи  баллотированного  ящика установленного на
столе,   покрытом   красным   сукном,   оставалось   свободное   место.   Шары   пред   началом
баллотировки разносятся в тарелке пятидесятникам которые к ящику должны подходить один за
другим не вдруг, а тогда когда положивший шар возвартится на свое место.
3. Присутствовать при выборах пятидесятников волостного управителя и биев обязательно
должны Уездные Начальники, которые только в особо уважительных случаях могут, с согласия
ВашегоПревосха заменять себя старшими Помощниками. Командирование же на выбора других
лиц из Уездного управления должно быть безусловно воспрещено.
4. Выбора волостных управителей и биев следует проводить закрытой баллотировкой и для
сего иметь ящикиЮокарска и устройство которых соответсовали бы вполне цели. Прежде чем
приустпать к выборам необходимо толково объяснить всем присутствующим и в особенности
пятидесятникам значение белой и черной стороны баллотированного ящика.
5. До   баллотирования   предлагается   указать   кандидатов   на   каждую   должность.   Когда
выясняются результаты избрания то присутствующие должны быть поставлены в известность кто
получил больше всего избиратедбных шаров. БАллотрованные листы должны быть подписаны и
скреплены тамгами всех пятидестятников и удостоверены подписью Начальника.
6. Если   в   многокибиточных   волостях   при   существующих   партийных   распрях   нельзя
разчитывать   на   согласное   избрание   волостного   управителя   то   не   распуская   съезд   следует
обсудить   при   участии   всех   пятидесятников   о   возможности   и   целесообразности   разделения
волости на две, так как опыт показал что укоренившиеся вражда различных родов, входящих в
состав   одной   волости   вредно   отзывается   на   благосостоянии   киргиз   при   этом   необходимо
принять   во   внимание   что   волостное   управление   при   значительном   числе
кибитковладельцевстрадает   большими   недостатками,   чем   в   волостях   с   меньшим   числом
населения.   При   полном   согласии   самих   жителей   на   разделение   волости,   составив   об   этом
общественный приговор, уездный начальник может приступить к избранию должностных лиц
проектированных волостей порядком вышеуказанным, но с предупреждением, что утверждение
разделения волости зависит от Высшего Начальства.
Высший эшелон российской колониальной системы в Казахстане был представлен назначае
мыми чиновниками метрополии — от генералгубернаторов до уездных начальников, нижние
ранги   административной   лестницы   —   волостными   управителями   и   аульными   старшинами,
избираемыми путем выборов из представителей коренного населения. Выборы как волостного,
так и аульного старшины осуществлялись по двухступенчатой системе.
Для выбора волостного хозяева 50 кибиток сначала избирали одного выборного, а съезд вы
борных   —  волостного  управителя   и   его  кандидата.   Для  выборов   же   аульного   старшины   10
кибиток избирали одного выборного, сход этих выборных определял аульного старшину и его
кандидата.   Косвенная   система   управления,   которую   избрали   колониальные   власти,
предполагавшая   использование   для   управления   кочевыми   общинами   местные   человеческие
ресурсы,   создала   определенную   свободу   функционирования   традиционных   управленческих
структур и воспроизводства традиционной политической культуры. Как нам кажется, практика
проведения   избирательных   кампаний   в   Казахстане   во   второй   половине   XIX      начале   ХХ   в.
достаточно   иллюстративно   демонстрирует   принципы   оппозиционирования   между   кочевыми
группами   той   или   иной   величины,   которые   проявлялись   в   зависимости   от   уровня   избрания
должностного   лица   (волостного,   аульного   старшины   или   выборных),   где   традиционные
стереотипы мышления определяли политическое поведение кочевников. Главная должность, на которой сосредоточивалось внимание избирательной компании, —
волостной   управитель.   Практически   вся   дореволюционная   историография   единогласно
утверждала,   что   фигура   волостного   имела   большое   значение.   Такую   роль   волостного
юридически подготовила сама колониальная система, когда на основании реформы 18671868 гг.
и   других   реформ,   эта   должность   сконцентрировала   в   себе   административную,   фискальную
функцию,   а   также   исполнение   судебных   решений.   По   мнению   реформаторов,   такое
сосредоточение   власти   в   одних   руках   давало   возможность   верхним   этажам   власти
централизовать управление кочевниками. Однако первые же годы управления показали что, во
первых, данные должностные лица являются источником чиновничьей коррупции, вовторых, в
этом   звене   административной   системы   происходят   самопроизвольные   процессы   в   виде
«партийной борьбы», которые не поддавалась какойлибо регламентации.
Волостным   избирался   обычно   лидер   доминирующего   сегмента,   который,   используя
вверенные ему колониальным аппаратом функции, лоббировал интересы своей кочевой группы.
Прежде  всего,  это касалось  использования  пастбищ,  процесса  налогообложения  и  судебного
исполнения.   Такое   положение   не   могло   устраивать   другие   аулы,   и   в   связи   с   этим   в
предвыборных кампаниях использовались такие формы борьбы, как жалобы, кляузы, подлоги и
тому подобное.
Обычно   выигрывала   в   предвыборной   борьбе   та   кочевая   группа   или,   другими   словами,
партия, которая имела экономическое превосходство. Возглавляли такую группу экономически
сильные   аулы,   обычно   обладающие   значительным   количеством   скота   и   поэтому   имеющие
экономическое  влияние  на  других.  Например,  в  Дегеленской  волости  этого  же  уезда  родом
таракты   руководил   богатый   аксакал   одного   из   хозяйственных   аулов   Тышкымбай   Кошан.   О
лидерах Кокчетавской волости Каркаралинского уезда писалось: «Если до настоящего времени
вопрос о землепользовании и взаимных отношениях между киргизами не принимал слишком
острой формы, то это объясняется единственно только тем, что стоящие во главе Кокчетавской
волости Чалаковы и Адамбаевы слишком богаты и влиятельны...».
Поскольку итоги выборов заключались в количестве набранных голосов, то задачей соперни
чающих   партий   было   увеличение   дополнительных   голосов   путем   подкупа.   Они,   очевидно,
покупались у тех аулов, которые не могли претендовать на выигрыш, или за счет искусственного
увеличения числа кибиток в своей партии. Таким образом, подкупы и приписки явились одним
из главных методов ведения политической борьбы.
Другой   стороной   выгод,   которыми   пользовалась   победившая   партия,   было   право
контролировать сбор налогов волостным управителем. По законодательству второй половины
XIX в.  составление  ведомостей  о  количестве  кибиток  в волости  производилось  волостными
выборными,   которые,   в   свою   очередь,   составлялись   по   спискам   аулов,   предоставлявшимися
аульными начальниками. Таким образом, списки о кибитках, определявших сумму сбора и сам
сбор налогов, вызывали межгрупповую борьбу на всех этапах проведения налогообложения. В
конечном   итоге   эти   ведомости   подписывал   волостной   управитель,   от   которого   зависели
результаты сбора. Основные тяготы уплаты налогов ложились на проигравшую партию.
Такое состояние дел было характерно для всего исследуемого периода — второй половины
XIX  начала XX вв. В своем отчете по ревизии Туркестанского края сенатор гофмейстер граф
К.К. Пален в 1910 г. писал: «В жизни киргиз до сего времени имеет большое значение родовое
начало,   порождавшее   обособленные   интересы   отдельных   родов.   Раскладки   производятся
выборными   от   каждого   рода   и   вполне   понятно,   что   при   таких   условиях   всюду,   где   только
отдельные роды в ауле представлены неравномерно, господствует засилье преобладающего рода,
последствием чего является систематическое обременение платежами численно слабой части
аулов. Обиженные нередко обращаются с ходатайствами о разделе таких аулов на несколько
частей   соответственно   родовому   составу   или   просто   о   выделении   просителей   в   особую
единицу ...». В целом нужно сказать о том, что контроль верхними эшелонами власти нижних структур
администрации   имел   очень   ограниченный   характер,   так   как   вышеописанные   процессы
«партийной   борьбы»,   происходившие   в   волостях,   не   являлись   результатом   деятельности
отдельных   групп   людей   и   личностей,   а   были   новой   формой   традиционных   политических
взаимоотношений групп разного уровня интеграции. Российская административнополитическая
система   рассматривалась   групповым   сознанием   казахов   как   дополнительный   источник
получения преобладания в конкурентной борьбе за те или иные ресурсы. Принадлежность к той
или   иной   генеалогической   группе,   величина   которой   зависела   от   ситуации,   и   определяла
политическое поведение индивидов.
Что   касается   судебной   сферы   —   чиновничество   проявляло   некую   самостоятельность,
продиктованную  социальными  особенностями,  которые  откладывали  отпечаток  на их  роль  в
обществе.   Таким   образом,   традиционность   общества   отражала   специфику   проведения
внутренней   политики   низшим   звеном   чиновничества,   порождая   коррупционность   и
злоупотребление   своим   служебным   положением.   Особенность   функций   чиновничества
отражалась   на   социальном   облике,   выводя   положение   низшего   звена   административно
полицейского аппарата на степной территории в ряды элитных должностей среди традиционного
общества.   Высшие   чины   колониального   аппарата,   закрывая   глаза   на   своеобразную
самостоятельность управления в степи, порождали соперничество среди этнического социума по
принципу   «разделяй   и   властвуй»,   несмотря   на   жалобы   о   несоответствии   уставу   управления
чиновников на местах, укрепляли колониальную власть и ослабляли сопротивление власти в
целом. Личностные качества чиновничества, за исключением единичных случаев, отходили на
второй план. Главным в данной ситуации было имущественное превосходство, так как выборные
голоса покупались. Авторитет, справедливость, защита интересов общинника действовали по
отношению   к   представителям   из   того   же   рода   или   племени,   что   вызывало   недовольство
остальных.   Такая   несправедливость   порождала   поиски   более   справедливых   решений,   в
частности, у русской администрации, тем самым популяризируя и положительно характеризуя
колониальную политику царизма.
Список литературы
1. Кнопка С.Р. Туркестанский край. — Ташкент: При Туркестанском генералгубернаторе,
2. Туркестанский край: Сб. материалов для истории его завоевания. — Спб., 1914.
3. Центральный государственный архив РК г. Алматы (ЦГА). — Ф. 44. — Оп. 1. — Д. 3237,
1913.
3293, 3257.

file_name: статья по волостной реформе.docx

intro: Статья волостная система выборов по Акмолинской уезду конец 19 начало 20 века. В данной научной статье рассматривается система упразднения ханской власти на территории Казахстана в период национально - освободительных восстаний и колонизации царской России. Данная работа раскрывает тему о жизни людей и местных шаруа связанных с политической реформой.

title: научная работа


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
« Средняя общеобразовательная школа с. Октябрьский Городок »
Занятие по математике
«Дерзайте Отчизну  мужеством
прославить»
Подготовила учитель математики
 высшей квалифицированной категории
Листопадова Ольга Викторовна Пояснительная записка.
Многие учителя полагают, что духовнонравственное воспитание легко
решать на уроках, связанных с гуманитарными науками и гораздо труднее на
уроках естествознания, тем более на  уроках математики. На первый взгляд,
урок математики никак не связан с духовнонравственным воспитанием.
 Однако на уроках математики ученик вовсе не все время сосредотачивается
на ее абстрактной сущности.   Абстрактные схемы математики непрестанно,
почти на каждом уроке, оснащаются, дополняются и иллюстрируются
различным конкретным содержанием. Сюда входит содержательный материал
текстовых задач, исторические сведения, различного рода приложения и т.д.
Математика является не просто областью знаний, но прежде всего
существенным элементом общей культуры, языком научного восприятия
мира. Математическая наука неизбежно воспитывает в человеке целый ряд
черт, имеющих яркую моральную окраску и способных в дальнейшем стать
важнейшими моментами в его нравственном облике. Ни один школьный
предмет не может конкурировать с возможностями математики в воспитании
мыслящей личности.
Для подростка очень важно иметь достойный пример для подражания. Таким
примером могут служить как наши современники, так и предшественники,
способные   своей   творческой   биографией   вызвать   отклик   и   переживания   у
школьников.
  Жизнь   и   творческая   биография   Н.И.Лобачевского,
С.В.Ковалевской,   М.В.   Остроградского,   Л.Л.   Чебышева   и   других   ученых
является ярким примером истинно патриотического служения Родине. Они
прославили русскую науку, и их имена навсегда вошли в историю математики.
  Об этом в примерной программе по математике говорится: « раздел
«Математика в историческом развитии»      предназначен для
формирования представлений о математике как части человеческой
культуры,  для общего развития школьников, для создания культурно
исторической среды  обучения. На него не выделяется специальных уроков,
усвоение его не контролируется, но содержание этого раздела органично
присутствует в учебном процессе как своего рода гуманитарный фон при
рассмотрении проблематики основного содержания математического
образования. Математическое образование играет важную роль как в практической, так и в духовной жизни общества. Практическая сторона
математического образования связана с  формированием способов
деятельности, духовная    с интеллектуальным развитием человека,
формированием характера и общей культуры.
Математическое образование вносит свой вклад в  формирование общей
культуры человека. История развития математического знания дает
возможность  пополнить запас историконаучных знаний  школьников,
сформировать у них представления о математике как части
общечеловеческой культуры. 3накомство с основными историческими
вехами возникновения  и  развития математической науки, с историей
великих открытий, именами людей ,творивших науку  должно войти в
интеллектуальный  багаж  каждого культурного человека.» Урок    по математике  «  Дерзайте Отчизну мужеством прославить»
Описание.
по теме  «Рациональные числа».
Класс: 6.
      На уроке повторяется   изученный   учащимися материал  по теме
«Рациональные числа»,  проверяются знания, умения и навыки учащихся;
В процессе преподавания математики необходимо обращать внимание
учащихся на большую культурноисторическую ценность математики, на её
роль в системе наук. В связи с этим следует уделять внимание сообщению
сведений по истории математики, разъясняя значение и роль выдающихся
математиков нашей родины  познакомить учащихся с великими открытиями
русских учёных, что способствует выработке у учащихся любви к родине.
             Материал урока; расширяет кругозор учащихся;  знакомит с жизнью и
деятельностью Л.Ф.Магницкого, Н.И.Лобачевского, показывает   их   вклад в
развитие России; показывает патриотизм русских ученых Л.Ф.Магницкого,
Н.И.Лобачевского:   их   глубокие   исследовательские   работы,   большое
трудолюбие, величайшую любовь к своему делу;
На   уроке   решаются     старинные   задачи   из   учебника   Никольского     С.М.
«Математика 6» Тема урока: Дерзайте Отчизну мужеством прославить.
Предмет: математика.
Класс: 6.
Цели урока:
 образовательные:
 повторение изученного учащимися материала в нетрадиционной форме;
 проверить знания, умения и навыки учащихся;
  развивающие:
 развивать интерес и уважение к предмету; расширять кругозор
учащихся;
познакомить с жизнью и деятельностью Л.Ф.Магницкого, Н.И.Лобачевского,
показать их  вклад в развитие России; показать патриотизм русских ученых
Л.Ф.Магницкого, Н.И.Лобачевского ,  их глубокие исследовательские работы,
большое трудолюбие, величайшую любовь к своему делу;
 воспитательные:
 формировать такие качества личности, как трудолюбие,
организованность, активность и самостоятельность в выборе способа
решения;
 привить интерес к истории нашей Родины ;
 патриотическое воспитание обучающихся.
Задачи.
 Воспитывать интерес к урокам математики.
 Развивать умение решать задачи на смекалку, развивать
математическую зоркость, мышление, внимание.
Оборудование: проектор, экран, компьютер.
1.Организационный момент.
Ход урока. 2. Беседа с учащимися.
  Ребята, кого из великих русских ученых вы знаете?
Сегодня я познакомлю вас  с великими русскими учеными Л.Ф.Магнитским и
Н.И.Лобачевским.
18 веке в России очень снизилось развитие науки изза нашествия монголов,
а потом ордынского ига. После свержения ига оказалось, что Россия
значительно отстала от других европейских стран. Энергичные меры для
преодоления отставания предпринял царь Пётр Первый. В его
царствование были построены заводы, создан военный флот.   Но  для
нужд промышленности и армии, строительства и флота понадобилось
много людей, знакомых с техникой, поэтому в стране начались
открываться многочисленные учебные заведения.
Царь Пётр в молодости изучал математику и свободно обращался с
чертежами и математическими приборами. Он хорошо понимал
практическое значение математики, и она стала одним из главных
предметов изучения в школе и училищах. Но для успешного преподавания
во всех этих училищах, школах было одно существенное препятствие:
учебники писали полатыни, печатных русских учебников по математике  в
то время не существовало.
Первый напечатанный русский учебник математики создал  Леонтий
Филиппович Магницкий (1669 – 1739). Он происходил из тверских
крестьян и, повидимому, обучался в Славяногреколатинской академии.
Надгробная надпись на могиле Магницкого, сделанная его сыном,
рассказывает, что « Пётр Первый многократно беседовал с ним о
математических науках и был так восхищён его глубокими познаниями,
что назвал его магнитом и приказал писаться Магницким».
Где и как Магницкий изучал математику, не известно. «Он научился
наукам дивным и неудобовероятным способом». Он был самоучкой и
изучал науки по книгам. Во всяком случае, в конце 17 века он был уже
известен в Москве своей учёностью.
В 1703 году Магницкий опубликовал громадную книгу под длинным
названием:
  «Арифметика, сиречь наука   числительная, с разных диалектов на
славянский язык переведённая и во едино собрана на две книги разделена…
Сочинися сия книга через труды Леонтия Магницкого. Чтобы подчеркнуть самостоятельность при составлении учебника
Магницкий пишет:
«Разум весь собрал и чин
Природно   русский, а не немчин».
Книга эта содержит начала математических знаний того времени:
арифметики, алгебры, геометрии и тригонометрии. В конце книги
имеется снабжённый большим числом таблиц отдел, посвящённый
морскому делу. Великий русский учёный М. В. Ломоносов назвал
«Арифметику» Магницкого «вратами своей учёности», «Арифметику» он
выучил наизусть.
Магницкий разделил свою «Арифметику» на 2 книги:
«арифметика – политика»
«арифметика – логистика»
 Как вы понимаете «арифметика – политика», «арифметика –
логистика»?
"арифметика  политика"   назначается для тех, кто желает только
научиться решать практические вопросы «исчисляти всякое исчисление в
продаже и куплях». Эта часть изложена без доказательств, рассказом и
показом – решением примеров.
"арифметика  логистика"  решает общие вопросы «токмо  уму нашему
подлежащие»
Давайте сейчас решим задачу из «Арифметики» Л.Ф.Магницкого:
« Некто купил зерна 2359 четвертей. За четверть платил по 65 коп .  и
отдал всех денег 153335 коп. Проверьте вычисления»
 Все убедились, что вычисления верные.
Величайший гений русского народа М.В.Ломоносов пишет, что он охоту  к
учению получил у Магницкого, «Арифметику» которого он знал наизусть, и
называл её «вратами учености».
Задача  из «
 Арифметики» Л.Ф.Магницкого,

 которую решал  М.В.Ломоносов. Отец привёл сына в училище и спросил учителя:
Скажи мне, сколько у тебя учеников?
Учитель ответил:
 Если учеников придёт столько, сколько я уже имею, да ещё  полстолько, да
ещё четвертая часть, да ещё твой сын, тогда учеников будет сто. Сколько же
учеников было в училище?
Ответ: 36.
Гениальный русский учёный М. В. Ломоносов о значении математики пишет
так: «А математику уже за тем учить следует, что она ум в порядок
приводит».
3. Решаем задачи  из «Арифметики» Л.Ф.Магницкого ( смотри
презентацию).
4.  Посмотрите . пожалуйста на портрет великого  русского математика
Н.И.Лобачевского.
2 декабря 2012 года отмечалась важная дата   320лет со дня рождения
Н.И.Лобачевского.
Николай Иванович Лобачевский является примером яркого
математического дарования. Это дарование было обнаружено его
учителями. Как часто бывает, сам Лобачевский и не подозревал о своем
могучем таланте математика. Будучи студентом 1го курса Казанского
университета, он мечтал о профессии врача и изучал медицину
Но вот изза границы приезжает профессор Бартельс — ученый с
мировым именем, который в молодости учил самого Гаусса, вошедшего в
историю математических наук под титулом «короля математиков».
Первая же лекция профессора  Бартельса  пo  истории математики
покорила Лобачевского. Затаив дыхание, он слушал прославленного
немецкого профессора. В своей лекции Бартельс, повидимому, подробно
остановился на решенных и нерешенных проблемах математики и
нарисовал в воображении студентов величественную картину ее развития.
Впечатление было настолько сильным, что от былого увлечения
медициной у студента Лобачевского не осталось и следа. «Так вот она какая математика, — думал Лобачевский. — Да, есть чему поучиться у
нового профессора!»
Николай Лобачевский стал с увлечением заниматься математикой. Скоро
профессор Бартельс заметил его прилежание и любовь к этой науке.
Девятнадцати лет от роду Лобачевский получил степень магистра, а в 24
года стал экстраординарным, а затем и ординарным профессором
математики Казанского университета  В 1827 году был избран ректором
Казанского университета и в этой должности находился непрерывно в
течение 19 лет (переизбирался 6 раз сряду).
Деятельность Лобачевского вызывает изумление. Наряду с большой
административной и педагогической работой он не покладая рук
занимался и наукой. Лобачевскому было всего 34 года когда он решил
«многовековую» проблему V постулата из «Начал» Евклида и построил
свою, неевклидову геометрию.
Многие ученые, математики, начиная с древних времен, предпринимали
попытки  доказать V постулат Евклида, т.е. вывести его из других аксиом.
Однако эти попытки каждый раз оказывались  неудачными. И лишь в прошлом
веке было окончательно выяснено, что утверждение о единственности прямой,
проходящей через данную точку параллельно данной прямой, не может быть
доказано на основе остальных аксиом Евклида, а само является аксиомой.
Огромную роль в решении этого вопроса сыграл великий русский математик
Николай Иванович Лобачевский (17921856 г.г.). Основополагающая  роль
неевклидовой геометрии в теории относительности, астрономии и в других
отраслях науки.
Имя Лобачевского известно всему миру Он вошел в историю математики,
как революционер в науке и «Коперник геометрии». Лобачевский решил
проблему, над которой человечество бесплодно билось более двух тысяч
лет
Эту неевклидову геометрию Лобачевский открыл и развил в 1826 году.
Где применяется геометрия Лобачевского? Вот вопрос, который часто
приходится слышать от учащихся.
Сам Лобачевский старался применить свою геометрию к «решению»
треугольника, у которого одна вершина  Звезда, а две другие  концы диаметра земной орбиты. Творец неевклидовой геометрии не ошибся: его
геометрия находит применение при изучении сверх  больших (космических)
пространств. Недаром он назвал ее «пангеометрией», т. е всеобщей
геометрией. Идеи Лобачевского широко используются современными
физиками при построении общей геометрической картины «физического
мира». Официальные русские ученые круги, представленные Петербургской
академией наук, отвернулись от Лобачевского и зло высмеяли его как
человека, сумасбродного в науке, который написал сатиру на геометрию,
пытаясь доказать, что белое  это черное, круглое  четырехугольное, что
сумма всех углов в прямолинейном треугольнике меньше двух прямых и
ряд других нелепых фантазий.
Не поддержала Лобачевского публично и ученая Европа.
Как невыносимо было тяжело Николаю  Лобачевскому, ибо его открытие
было признано ложным
Приходится удивляться мужеству Лобачевского, который без моральной
поддержки со стороны, окруженный непроницаемой стеной равнодушия, а
порой и издевательства, не пал духом и пронес свои убеждения через всю
свою многотрудную жизнь.
Лобачевский остался верен своей науке 24 февраля 1856 года Лобачевского
не стало. Какогонибудь десятка лет не дожил Лобачевский до всеобщего
признания своих революционных геометрических идей.
Лобачевский был настоящим гражданином своего отечества, очень любил
Россию,  свой народ.
Лобачевский боролся против темноты и невежества, за организацию
народного образования и просвещения в стране. Ученый требовал от
каждого молодого человека, чтобы он был гражданином, «который
высокими познаниями своими составляет честь и  славу своего
отечества». Рассматривая историческое прошлое и настоящее своего
отечества, Лобачевский верил в его светлое будущее .
Задача. Жизнь Н.И.Лобачевского. Великий русский математик Н.И.Лобачевский половину своей жизни
3
7  своей
находился в Нижегородской губернии. После того как он прожил
жизни в Казани,  в «Казанском вестнике» появился первый его труд по
геометрии( дата рождения геометрии Н.И.Лобачевского).
   Последние 27 лет своей жизни великий учёный упорно трудился и создал
неевклидову геометрию.  Определить дату (год) рождения геометрии
Н.И.Лобачевского, если он родился в 1793 году.
Ответ:1826 год.
Итог урока.
. С какими великими математиками  вы сегодня познакомились?
  Почему тема урока называется: «Дерзайте Отчизну мужеством
прославить.»
Домашнее задание.
Найти в учебниках С.М. Никольского «Арифметика 6», « Математика 6»
задачи из учебника Л.Ф.Магницкого и решить их.
Список литературы:
1. А. П. Юшкевич.  История математики в трёх томах, М.: Наука.
2. Том 1 С древнейших времен до начала Нового времени. (1970)
3. Глейзер Г. И. «История математики в школе»: М., 1969
4.http://100top.ru/encyclopedia/
5.Чистяков В.Д.Старинные задачи по элементарной математике.
Минск, «Вышейшая школа»,1979 6.Ресурсы интернет  «Википедия»
7.С.М.Никольский «Математика 6»,М., «Просвещение»,2011год
8.Сборник «Внеклассная работа по математике в 68 классах»,М.,
«Просвещение»,1978

file_name: Дерзайте Отчизну мужеством прославить - копия.docx

intro:
Многие учителя полагают, что духовно-нравственное воспитание легко решать на уроках, связанных с гуманитарными науками и гораздо труднее на уроках естествознания, тем более на  уроках математики. На первый взгляд, урок математики никак не связан с духовно-нравственным воспитанием.
 Однако на уроках математики ученик вовсе не все время сосредотачивается на ее абстрактной сущности.   Абстрактные схемы математики непрестанно, почти на каждом уроке, оснащаются, дополняются и иллюстрируются различным конкретным содержанием. Сюда входит содержательный материал текстовых задач, исторические сведения, различного рода приложения и т.д.
Математика является не просто областью знаний, но прежде всего существенным элементом общей культуры, языком научного восприятия мира. Математическая наука неизбежно воспитывает в человеке целый ряд черт, имеющих яркую моральную окраску и способных в дальнейшем стать важнейшими моментами в его нравственном облике. Ни один школьный предмет не может конкурировать с возможностями математики в воспитании мыслящей личности.
Для подростка очень важно иметь достойный пример для подражания. Таким примером могут служить как наши современники, так и предшественники, способные своей творческой биографией вызвать отклик и переживания у школьников. Жизнь и творческая биография Н.И.Лобачевского, С.В.Ковалевской, М.В. Остроградского, Л.Л. Чебышева и других ученых является ярким примером истинно патриотического служения Родине. Они прославили русскую науку, и их имена навсегда вошли в историю математики.

математика

group: Дисциплины

title: урок "Дерзайте Отчизну мужеством прославить" (урок математики в 6 классе)


extracted_text:
Grade:6
Theme: Holidays in the USA.
Aims: To enrich student’s knowledge about the  holidays of  the USA  .
                   To develop student’s reading, writing, speaking and listening skills.
                   To develop student’s memory, attention and imagination.
                   To teach students to respect other countries customs and traditions.
I.Org.moment.
Warm up. Hello and say ‘YES’
Goodmorning children. I am glad to see you.
Say “Hello” (pupils all together: “Hello” ) and clap your hands (3 times).
Don’t say “No” and, please say “Yes!”
Are you fine? (all together: “Yes”) Are you fine Cristina? (Yes, I am)
How are you Andrey? (Fine, thank you)
Great! Sit down, please. Let’s start our lesson.
II. New theme.
(Doing the puzzle)
Well, friends look at the blackboard, please. Here is a puzzle for you to do. Name all the
words in the pictures, take only the first letter of each word and you will read the topic
of today’s  lesson.
So, what key word have we got?
Right “Holidays”
Today we will talk about the “Holidays in the USA.
1) Now, open you exercise books and write down date and theme of our lesson.
2) Play the game.
Well, let’s play a bit. Catch the toy and answer my questions.
By the way, do you like holidays? (Yes, I do)
 What holidays do you know?
 Which is your favourite holiday?
Thanksgiving day
1) Matching.
a. Хэллоуин
b. День Благодарения
Now, friends, look at the cards, please. Match the names of the holidays in Russian and
Now, friends, look at the cards, please. Match the names of the holidays in Russian and
c.День Христофора
English. Take your pencils or pens and do the task. I give you half a minute.
English. Take your pencils or pens and do the task. I give you half a minute.
Колумба
Ready? Let’s check . So, number “1”, letter “e” etc.
d.Рождество
Some well – known holidays in the world.
Some well – known holidays in the world.
1. Columbus Day
2. Christmas
3. Victory day
4. Halloween
1) Phonetic drill. 1. Let’s read all the names of this holidays together. Repeat after me. Columbus
Day
2. Christmas
3. Victory day
4. Halloween
Thanksgiving day
2) A Guessing game (the riddles some holidays).
Now,guess the riddles.
Very good, children.
3) Read the text and fill in the web( Заполните спайдаграмму) 7мин
4) Complete the Diagrammer Venn
Hometask

Make the sinquin.
 . Make the dialogue (67 phrases)
Reflection.
T. Good work, children.  So I want you to remember your work during the lesson and take
the petals of our ”lesson flower”.

file_name: Holidays in the USA..docx

intro:
drtyhj  fgyhujkl  ertyhujikl dfghjkl  sdfghjk drfghjk   45r6tyuiokl  efghjk zxcvbnm fghjkl tyuio ertyuio dfghjk fghjk rtyhjk dfghj dfghjk ertyhujik ljhgfdsw kjhgf lkjhgfd ;lkjhgf ;lkjhgf hgfdefgh rtyuio tyuio ghjkl vbnm,dfghjkvghjk  ghjk vbnm, yujikl; ghjk  fghjkl fghjm ghjkl  fvbnm ghjnm, ghjkl; fghjk ghjkl yujklftghjkl;'
 dfrtgyhuiop[nyuiop[  fghjkl;

title: Holidays in the USA


extracted_text:
New Millennium English8. Final test
Task 1. Translate into Russian.
1
9
brave
go on an activity
holiday
be addicted to
17
commit a crime
18
19
20
21
22
23
24
investigate
afterwards
turn into
relevant
carry away
obstacle
have pride
10
11
12
13
14
15
16
bargain
cash desk
generous
reliable
be short of time
give up
set an example
decision
come up with
easy to reach
on top of
cluttered up
2
3 make sure
4
5
6
7
8
Task 2.Complete the sentences with the correct form of the word in the box.
1.The teacher was not happy with my_________in the lesson.
2.Do you know if there is any________between these two accidents?
3.I'm proud of my  father,he is a__________and generous person.
4.Doctors claim that you can't be__________to chocolate.
5.Could you, please, give me some advice? I can't_________where to go on holiday.
6.She was unable to give the police a___________of the robber.
1.behave  2.connect  3.rely  4.addict   5.decision   6. describe
Task 3. Translate into English.
1. Я хожу в школу, чтобы получать знания.
2.Я встала рано, чтобы не опоздать в школу.
Task 4. Complete tag questions
1.John left for Newcastle, ...?
2.You don't speak  Chinese,...?
Task 5. Choose the  correct  form of the verbs.
1.Fernando Magellan has discovered/ discovered straits that now have his name.
2.A. Pugacheva  sang/ has sung a lot of songs.
Task 6. Open the brackets and put the verbs in the right form
1. I ... (break) my arm when I ... (ski) in the Alps.
2.She ... (drive) a car when her phone ... (ring).
3.After I...(read) the instructions, I switched on my new player.
4.When I got to the shop, they...(already sell) the book.
5.I wish  I ... (win) the prize.
6. I wish I ... (aren't lazy).
Task 7. Complete the sentences with infinitive (to V) or gerund (Ving)
1. I like (watch)TV and (play) on my computer.
2.I would prefer (stay) in and (read) a book.
Task 8. Report these sentences
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
Mary said: “I will help my sister.”
They told me: “We were really happy.”
The policeman said: “Keep the silence, please.”
The teacher told the students: “Don’t talk during the test.”
“When will the next train arrive?” – I asked ……
«Have you ever been to China, Sam?” – I asked ……
Task 9. Open the brackets and put the verbs in the right form.
If he … (be) my friend, I … (invite) him to the party. 2.
3.
4.
If I … (be) taller, I … (become) a basketball player.
If an asteroid … (hit) our planet, it … (cause) an ice age.
John … (travel) around the world if he … (win) a lottery prize.

file_name: Годовая контрольная работа 8 класс New Millennium.docx

intro: Данная контрольная работа даёт возможность проверить знания учащихся за курс 8 класса по английскому языку по УМК "New Millennium English".Задания составлены в соответствии с требованиями образовательного стандарта.Тест даёт возможность проверить усвоенную лексику и грамматические структуры.Если временные рамки позволяют тест можно дополнить заданием по чтению и аудированию

title: Годовая контрольная работа по английскому языку за курс 8 класса по УМК "New Millennium English"


extracted_text:
Конспект урока по развитию речи для 4 класса
Тема: Сочинениеописание по картине А.А. Пластова «Первый  снег».
Цель: учить писать сочинение – описание по картине.
Задачи:
учить собирать и систематизировать материал к сочинению, использовать его при описании изображенного на картине;
 обогащать словарный запас школьников;
развивать  устную  речь обучающихся;
пробудить у школьников желание  высказать  свое  отношение к картине, обосновать его;
развивать речь, мышление, умение  сравнивать, анализировать;
воспитывать умение видеть прекрасное в окружающем мире, чувствовать красоту слова;
продолжить эстетическое воспитание  обучающихся;
вовлечь детей в  общение по средствам использования языковых средств.
Оборудование: Грамзапись П.И.Чайковского "Времена года"; репродукция картины А.А.Пластова «Первый снег»; у учащихся на партах –
репродукции картины, листы – помощники, памятки «Как писать сочинение  по картине».
План урока: (90 )′
1.Организация класса на работу3′
а) слово – приветствие1′
б) сообщение темы и цели урока2′
2.Подготовка к первичному восприятию7′
а) рассказ о художнике4′
б) установка на просмотр картины3′
3.Первичное восприятие3′
4.Анализ первичного восприятия19′
а) выяснение впечатления от картины4′
б) беседа на выяснение понимания картины15′
5.Языкова подготовка18′
а) словарносемантическая работа и анализ изобразительно выразительной лексики6′
1 б) ортологическая работа 3′
в) текстовая работа4′
г) составление примерного плана5′
6.Создание письменного высказывания40′
Этапы  урока
I.Организация класса на работу.
II. Подготовка к первичному
восприятию.
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Радости, завороженности.
а) словоприветствие
б) сообщение темы и цели урока
    Звучит музыка П. И. Чайковского "Времена года".
Ребята, какими чувствами  наполняет  вас эта музыка?
Музыка   очаровывает   нас   своей   напевностью,
  красотой   и
выразительностью.   Слушая   ее,   мы   представляем,   как   с   неба   падают
снежинки, покрывая все кругом мягким бархатным ковром.
Сегодня на уроке мы познакомимся с картиной Аркадия  Александровича
Пластова «Первый снег» и будем учиться писать сочинение – описание по
этой картине.
а) рассказ о художнике
Аркадий   Александрович   Пластов   родился   в   семье   крестьянина
иконописца.   Будущий   художник   начал   рисовать   с   раннего   детства.
Пятнадцатилетним подростком он дал себе клятву: «Быть только
живописцем и никем более».
В 1917 году Пластов закончил скульптурное отделение Московского
училища   живописи,   ваяния   и   зодчества.   Дальнейшие   годы   были
периодом упорного самообразования в области живописи. В 1932 году
пожар уничтожил вместе с домом всю его творческую лабораторию,
все заготовки к картинам.
Пластов вошёл в историю отечественного искусства как создатель
ярких бытовых произведений. Темы и сюжеты для своих картин он
черпал из близкой ему жизни деревни. Особенно интересны работы
2 III. Первичное восприятие
картины
Пластова, выполненные во время Великой Отечественной войны и в
послевоенные  годы.
б) сопоставление  личных наблюдений и описание первого снега в
литературных произведениях.
 Прочитайте на доске два слова: первый и последний. Прислушайтесь к
себе:   какие   чувства   вызывают   у   вас   эти   слова?   С   какими
воспоминаниями, событиями жизни ассоциируется у вас слово первый?
(Первый цветок, первая печаль, первый грач, первое огорчение, первый
снег, первая разлука.)
 Каким вы представляете первый снег? Каким вы его видели? Какие
чувства он у вас вызывает?
 Послушайте, как о первом снеге сказал К.Г.Паустовский: “Снег
сыпался, как стеклянный дождь, падающий с елки. Земля была нарядная,
похожая на застенчивую невесту. День как будто дремал. С пасмурного
высокого неба изредка падали снежинки. Зима начала хозяйничать над
землей”.
А вот отрывок из стихотворения И.А.Бунина “Первый снег”:
…Зимним холодом пахнуло
На поля и на леса.
Ночью буря бушевала,
А с рассветом на село,
На пруды, на сад пустынный
Первым снегом понесло.
 Найдите образные выражения о снеге, о зиме в тексте Паустовского.
 Каково отношение самого писателя к первому снегу? Как он это
показал? А ваше отношение к первому снегу? Что вы чувствуете, когда
его видите?
 Как говорит Бунин о том, что снег идет? (“Снегом понесло”). Как вы
понимаете это выражение? Подберите  синонимы  к слову понесло.
Снег, как стеклянный дождь.
Зима, как застенчивая невеста.
Понесло  пошел, полетел, повалил,
закрутил, кружился
3 лирических
  произведений
в) установка на просмотр картины «Первый снег»
   Художник  написал  картину «Первый снег» в 1946 году. Это одно из
самых   очаровательных
  Аркадия
Александровича Пластова. Он передал свое ощущение свежего зимнего
дня и того особого состояния природы, которое бывает в час первого
снегопада. Пластов хорошо знает жизнь русской деревни, и в своей
картине   он   сумел   показать   сельский   зимний   пейзаж   во   всей   его
красоте   и   прелести.   У   известного   русского   композитора   Петра
Ильича   Чайковского   есть   замечательное   произведение    "Времена
года".   Давайте   послушаем   фрагмент   из   этого   произведения,
посмотрим   на   прекрасный   зимний   пейзаж   А.А   Пластова   и
постараемся   проникнуться   настроением,
  с   которым   эти
замечательные люди создавали свои шедевры.
Какое чувство объединяет музыку и картину?
IV. Анализ первичного
восприятия.
а) выявление  впечатления  от картины
Какое  настроение вызывает у вас эта картина? Почему?
б) беседа на выявление понимания картины
  У вас на партах  лежат листыпомощники, где вы можете записывать
понравившиеся слова, словосочетания, которые можно будет
использовать в сочинении.
Почему эту картину мы называем пейзажем?
Какие краски преобладают на картине?
Этим Пластов показал деревню обычной, будничной и в то же время
нарядной от первого снега. Глядя на картину, мы ощущаем прелесть
первого снега.
Перечислите всё, что вы увидели на картине.
Какое  время  года изобразил  художник?
Почему вы догадались, что это именно начало зимы?
На ней изображена природа.
В своей картине художник сочетает
белые, серые, коричневые краски.
Девочка, мальчик, изба, берёза,
ворона, забор, небо, домики.
Начало зимы.
Нет сугробов, местами еще видна
4 Какое время суток изображено? Как вы догадались?
голая земля.
Снег выпал ночью, сейчас утро, дети
второпях выбежали на крыльцо, они
еще не выходили из дома.
Представьте, что вы очутились рядом с детьми на крыльце дома (закройте
глаза и представьте). Какие звуки вы услышали?
Тишину.
Что в картине является главным? Кого изобразил художник на переднем
плане?
Опишите их внешний  вид.
Что можно сказать, глядя на выражение лиц детей? Можно ли сказать,
что ребятам нравится первый снег?
Почему их удивляет первый снег?
Что ещё показывает художник на переднем плане?
Кажется, что  она тоже обрадовалась снегу. Берёза, наверное, давно
ждала этого события, она как будто именно для встречи первого снега
раскинула ветви так широко в стороны.
Здесь есть ещё один герой  ворона. А что она переживает?
Парочка детей  мальчик лет шести и
девочка чуть старше. Это
деревенские  ребятишки.
Девочка не успела даже одеться:
накинула на голову большой теплый
платок и в одном легком платье
выскочила из избы. Ее брат оделся
потеплее: в черный пиджак, на
голову нахлобучил шапку
Восторг и удивление выражает ее
лицо. Глаза весело улыбаются,
блестят от радости.
Их очень заинтересовал первый
снегопад, дети любознательны и
наблюдательны, они рады снегу, для
них это праздник.
Первый  снег мягкий, теплый,
добрый. Он тихо падает с неба
крупными хлопьями.
В палисаднике большая старая
береза с раскидистыми ветвями.

Ворона  около березы тоже как
будто рада первому снегу, хочет его
5 Художник  на картине хочет подчеркнуть единство живой и неживой
природы. В чем это проявляется?
Обратите внимание на фон картины. Какой он, темный или светлый?
А какой цвет здесь главный и почему?
Этот цвет помогает нам ощутить красоту природы, свежесть, праздник
первого снегопада.
Почему  художник показал на картине только часть берёзы. А не все
дерево?
Березаэто часть зимнего пейзажа, а художник хотел сказать, что главное
в картине  дети и их настроение.
Почему художник использовал вертикальный формат картины, случайно
ли это сделано?
Снег сыплется сверху, дети запрокинули головы, художник хотел усилить
впечатление от бездонности неба, долгого полета снежинок.
а) Выберите  опорные слова, которые являются  главными для описания
картины.
снег                дети
земля             ворона
небо               береза
Какие  слова мы можем  использовать для описания снега, березы,
девочки, мальчика?
попробовать.
Снег покрывает землю, крыши
домов, ветви деревьев. Кажется. что
природа ликует, радуется первому
снегу, вместе с человеком, со всем
живым на земле.
В картине преобладают теплые и
светлые тона: розоватый, лиловый,
бледноголубые. Голубовато
сероватые, серовато розовые,
светлокоричневые.
Главный цвет здесь розовый. Он
везде: и  на земле, и в небе, и на
веточках деревьев.
Снег сыплется сверху.
Снег: как стеклянный дождь, очень
к лицу земле, робкий и тихий,
пушистый и мохнатый, укрыл землю,
кружится, порхает. Падает
большими хлопьями.
Берёза: старая; могучая; с белым
стволом; ветки у берёзы гибкие,
длинные, раскидистые.
6
V.Языковая подготовка. Девочка: в белорозовом платьице;
тапочки, отороченные темным
мехом; без пальто выбежала на
крыльцо; яркожелтый платок
девочки, впопыхах накинутый и
прикрывающий почти всю ее
фигурку, вносит в картину искру
неожиданной радости; с удивлением
наблюдает; восхищённо смотрит;
завороженная снегом.
Мальчик: в пальто с меховым
воротником; на голове  шапка
ушанка; мечтает покататься на
санках.
Восторг, удивление, радость(дети
удивлены, обрадованы, им ещё и
интересно смотреть на первый снег,
они очень любознательны)
7
Выберите слованазвания чувств, которые помогут вам  передать
настроение детей.
радость             восторг                волнение
удивление        восхищение         беспокойство
испуг                грусть                    интерес
б) Ортологическая  работа
Объясните правописание слов:  выгл..нули, уд..вились, выб..жали,
ле..ком  плат..ице, (в)далеке, (серо)черная, (ярко)ж..лтый,рад..с..ные.
в)Текстовая работа
Ознакомление  с текстом, восстановление и запись текста.
Первый  снег.
На картине начало…… На землю ложатся…. Дети выбежали на…..
Девочка накинула на…… Её  брат оделся…… Закинув головы они
смотрят…. Берёза стала ….. Ворона спокойно и …... Вдалеке человек….
Что записано на доске?
Всё ли понятно?
Что нужно сделать, чтобы догадаться, какие слова пропущены?
Какие слова надо вставить?
Прочитайте ещё раз и скажите, подходит ли текст к содержанию
картины?
У вас на партах есть памятки, которые помогают нам писать сочинения
по картинам. Давайте вспомним, с чего мы начинаем сочинение?
Как писать сочинение по картине
                1.Кто автор картины? Расскажите о художнике и об истории создания
                    картины.
                2.Что в картине главное, о каком событии или явлении рассказывает
                    нам художник?
                3.Чо изобразил художник на переднем плане? Опишите  эти объекты,
                    подбирая слова ка можно точнее, используйте синонимы, образные
                    выражения, сравнения.
                4.Что вы видите на заднем плане? Как автор его изобразил? Зачем?
                5.Каково ваше отношение к картине? Нравится ли она Вам? Почему?
О чем мы будем писать в основной части?
Как вы закончите свое сочинение? Каким словами начнете предложения
о своих  впечатлениях о картине, выражая свое мнение?
Можно выбрать окончание сочинения из предложенных на доске.
(У  меня возникает  ощущение  радости, счастья, праздника, когда я
смотрю на эту картину. Я благодарен художнику, что ещё раз могу
пережить чувство радости при виде первого снега. Трудно оставаться
равнодушным, когда видишь  первый снег.)
Примерный  план сочинения
1.История создания картины.
2.Первый день зимы.
3.Радость детей.
4.Цвет и настроение картины.
5.Моё отношение к картине.
То, что видим на переднем плане.
Я думаю, что…. или Я считаю, что…
или  Мне кажется, что….
8 а) Создание текста черновика
б) Редактирование собственного текста
в) Переписывание в чистовик
VI.Создание письменного
высказывания
9

file_name: сочинение.docx

intro: В материале содержится дополнительная информация о художнике А.А.Пластове.При первичном восприятии картины прослеживается межпредметная связь с литературным чтением.На этапе первичного восприятия наводящие вопросы помогают ученикам понять,что хотел подчеркнуть художник  на картине.На уроке идет большая языковая  и ортологическая работа.Алгоритм написания сочинения  и примерный план  поможет ученикам при создании собственного текста.Конспект урока по развитию речи.

title: Конспект урока по развитию речи по теме:"Сочинение-описание по картине А.А.Пластова "Первый снег"


extracted_text:
Открытый урок по литературе в 9 классе на тему:
«Адресаты любовной лирики А.С.Пушкина»
Подготовила учитель
русского языка и литературы
МОУ «Гимназии №4» г. Подольска
 Морщакина Марина Викторовна
Образовательные цели:
1. познакомить с любовной лирикой поэта;
2. изучить факты биографии А.С.Пушкина.
Личностноориентированные:
1. развивать творческие способности учащихся;
2. сформировать мотивацию к обучению и познанию;
3. сформировать целостносмысловые установки;
4. создать условия для активации личностного опыта учащихся в восприятии состояния
человека в эмоциональнонапряженные моменты жизни, заставить задуматься над
многогранностью чувства любви.
Метапредметные:
1. учить критически мыслить и принимать взвешенные решения;
2. формировать навыки самостоятельной и групповой работы;
3. формировать информационные компетентности;
4. формировать навыки публичного выступления;
5. развивать логическое мышление.
I. Вступительное слово учителя.
Ход урока
Пушкин  самое жизнерадостное имя русской литературы.
   А. С.Пушкин  «солнце нашей поэзии»
      ЧТО ДВИЖЕТ СОЛНЦЕ ?
ЛЮБОВЬ – вот, что движет солнце.
А какие ассоциации вызывает у вас это слово? Нарисуйте его.
Фаза урока «Вызов»: А действительно ли у Пушкина любовь и поэзия родные сестры?

связывавших его с возлюбленными.
В шедеврах пушкинских  говорится именно о чувствах поэта, а не об отношениях,
Среди высоких и прекрасных талантов, которыми щедро был наделён А.С.Пушкин, был
один, особый — талант любви.
Любовные стихи Пушкина многочисленны и разнообразны в радуге чувственных
переживаний: от лёгкой, порой шутливой влюблённости, до все сжигающей страсти. Они
посвящены женщинам, которыми Пушкин, как «все поэты—любви мечтательной друзья»,
увлекался.
Судьбы этих женщин и их взаимоотношения с Пушкиным интересны именно потому, что
рассказ о них позволяет лучше понять, почувствовать светлую пушкинскую лирику и личность
самого поэта.
Как говорит академик Д.Лихачев, «мы удесятеряем силу поэзии, когда узнаём жизнь
поэта». Перелистаем несколько страниц «биографии сердца» поэта.
II. Фаза урока «Осмысление»: Знакомство с адресатами любовной лирики.
А )Выступление первой группы
Первая любовь… Она пришла к 16летнему лицеисту в образе грациозной, неотразимой Катеньке
Бакуниной, 20летней фрейлине императрицы.
«Она была стройна, грациозна, с живыми тёмными глазами, правильными чертами лица. Любила и умела
танцевать, недаром часто избиралась царицей бала».
«Прелестное лицо её, дивный стан и очаровательное обращение произвели всеобщий восторг во всей лицейской
молодёжи».
Влюблённый лицеист скрывал от товарищей свою чистую, платоническую любовь и, лишь оставшись один «в
лицейской келье», давал волю чувствам на страницах дневника. О, милая, повсюду ты со мной!
Но я уныл и втайне я грущу!
На протяжении всего 1816 г. Пушкин отдавал Катеньке Бакуниной всё своё поэтическое вдохновение, весь
пыл своего сердца. Двадцать два стихотворения с «бакунинским мотивом» своего рода энциклопедия юной любви.
Лицей окончен. Друзья расстаются трогательно и душевно. В альбом Ивану Пущину поэт вписывает
прощальные стихи об их первой любви и Бакуниной:
… Что было и не будет вновь…
И с тихими тоски слезами
Ты вспомни первую любовь.
Мой друг, она прошла…
Учитель: В период южной ссылки две женщины вошли в жизнь поэта, оставив прекрасный след
и в его душе, и в лирике,—Амалия  Ризнич и Елизавета Ксаверьевна Воронцова.
Б) Презентация группы об Амалии Ризнич.
В) Презентация группы о Елизавете Воронцовой.
Жена одесского генералгубернатора Елизавета Ксаверьевна Воронцова была, по свидетельству писателя В.А.
Сологуба, «одной из совершеннейших женщин своего времени. Все её существо было проникнуто такою мягкою,
очаровательною, женственной грацией, такой приветливостью, таким неукоснительным изяществом, что легко себе
объяснить, как такие люди, как Пушкин, и многие другие, без памяти влюблялись в Воронцову…»
Г) Презентация группы о Марии Николаевне Раевской.
Одна из замечательных женщин своего времени  Мария Николаевна Раевская.
Пушкин был дружен с её семьёй. Её своеобразная прелесть, тонкое обаяние внушили Пушкину особое сокровенное чувство,
которое он пронёс через всю жизнь. В последний раз Пушкин видел Марию Николаевну в 1826г. перед её отъездом в
Сибирь.
Д) Презентация группы о Екатерине Николаевне Ушаковой.
Преданный друг поэта и большая почитательница его таланта  Екатерина Николаевна Ушакова.
Е) Рассказ об А.П.Керн.
Петровне Керн.
В Михайловском Пушкин создал одно из лучших своих лирических произведений – послание к Анне
Переложенное на музыку Михаилом Ивановичем Глинкой, очарованного дочерью Анны Петровны,
стихотворение превратилось в романс—восторженный, «сладостный гимн любви».
Учитель: Вырвавшись осенью 1826 г. Из Михайловского заточения, поэт тепло был
принят в просвещённой семье президента Академии художеств А.Н. Оленина, где царила живая
и обаятельная Аннет.
Ж) Презентация об А.Н.Олениной
По свидетельству современников Анна Алексеевна в то время была назначена фрейлиной к императрицам;
при дворе считалась одной из выдающихся красавиц, выделяясь кроме того, блистательным и игривым умом и
особенно любовью ко всему изящному. Пушкин увлёкся ею бурно и мучительно, о чём свидетельствуют не только
прекрасные стихи «Её глаза», «Увы! Язык любви болтливый», «Ты и вы», но и рисунки профиля Аннет на полях
поэмы «Полтава» и надписи «A.O., Annette Olenine», «Annette Pouchkine»; недвусмысленно свидетельствующие о
желание Пушкина связать с ней свою судьбу.
Предложение поэта было отклонено. Сыграли свою роль и равнодушие самолюбивой, избалованной
девушки, и репутация Пушкина как политически неблагонадёжного человека, и, наконец, мнение семьи Олениных:
«Он был вертопрах, не имел никакого положения в обществе и не был богат».
Прощание с уходящей любовью нашло отражение в знаменитой  элегии, выделяющееся высотой
нравственного чувства, взлётом его души, его любви, стоящей на грани самоотречения.
Чтение стихотворения «Я вас любил…» 1829 г.
Учитель:  От плена изящной Олениной поэта избавила юная Наталья Николаевна
Гончарова, поразившая Пушкина царственной, гармоничной и одухотворённой красотой.
З) Презентация группы о Н.Н. Гончаровой.
Любовь в поэзии А.С.Пушкина—это глубокое, нравственно чистое, бесконечно нежное чувство,
облагораживающее и очищающее человека. Даже тогда, когда ей нет отклика, она дар жизни. Любимая
представляется поэту как «гений чистой красоты», как «чистейшей прелести чистейший образ». Я думаю, познакомившись с любовной лирикой А. С. Пушкина, вы согласитесь с мнением В.Г. Белинского:
«Есть всегда чтото особенно благородное, кроткое, нежное, благоуханное, грациозное во всяком чувстве Пушкина.
Читая его творения, можно превосходным образом воспитать в себе человека».
Поэт дорог нам тем, что учит нас с уважением относиться к такому бесценному дару судьбы, как любовь.
III. Фаза урока «Рефлексия» Работа с тетрадями:
 Так что же такое ЛЮБОВЬ для Пушкина?
Всегда ли она одинакова?
 Действительно ли она сестра поэзии?
 Любовь для Пушкина – это прекрасное животворящее начало  жизни, чувство, которое
поднимает человека над возвышенностью.
 Любовь, как и поэзия, овладевает всем существом  человека, приводит в движение все
силы человека, вдохновляет на самые лучшие поступки, вызывает самые лучшие
побуждения.
 «Мне дорого любви моей мученье.
            Пускай умру, но пусть умру любя!»  в них  весь поэт.
IV. Написание синквейнов .
Через 5 минут группы вывешивают свои работы на доске. Совет консультантов выбирает лучший
синквейн.
Звучит романс «Я помню чудное мгновенье…»
На фоне музыки работа с тестами.(компьютерные + бумажные)
Ключ к тесту:1ж; 2а;3е;4г;5б
Любовь.
     Вечная, прекрасная.
     Вдохновляет, побуждает, окрыляет.
     Дарит солнце каждому человеку.
     Счастье.
V. На дом. Выучить наизусть понравившееся стихотворение А.С. Пушкина о любви.

file_name: Открытый урок по литературе в 9 классе на тему.doc

intro: Урок-презентация по литературе с использованием групповых методов работы, опережающим заданием, проблемными вопросами, средствами ИКТ. Такой формат урока позволяет охватить довольно большой объем информации, которую дети находят самостоятельно и презентуют своим одноклассникам. Индивидуальные и групповые задания позволяют включить в работу каждого ученика.

title: Урок литературы "Адресаты любовной лирики А.С.Пушкина"( 9 класс)


extracted_text:
A goodeater
All kinds of food I like to eat –
Fruits, vegetables, fish and meat…
I’m fond of sausages and cheese.
I eat with pleasure soup and porridge,
They help me to enrich my knowledge.
I like all candies, coffee, juice,
And cakes I’m always ready to choose.
I’m  sure, all people are fond of food,
And all tasty things make high our mood.
If dinner is ready, I’m here, invite!
I always have such a good appetite.
Люблю поесть
Люблю я разные продукты –
Котлеты, овощи и фрукты,
Колбаску, рыбу, мясо, сыр,
Сметану, йогурт и кефир.
Предложат суп – конечно, буду,
Про кашу тоже не забуду!
Попью я соку, съем конфеты,
Печенье, кексы и галеты.
Ну как покушать не любить!
Зачем тогда на свете жить?
Меня вы в гости приглашайте И, если можно, угощайте!
Coloured spring
I like this season, its name is spring.
I have a reason to paint it green.
Green are the trees, green is the grass,
Green are the birches and even buds.
Sometimes I want to paint Spring white,
I think, it also will be all right.
White are the clouds high in the sky,
White is the air, I don’t know why…
I think, it’s clear that spring is red,
Just look at roses on flower – bed,
And tulips here, and poppies near,
Of course, Spring’s red, it’s surely clear!
Take any colour you like the best,
Paint trees, and flowers, and fledglings’ nests,
Forests, and clouds, and every  thing.
All that you like not only in spring.
Разноцветная весна
Люблю я сезон с названьем Весна
И кажется мне зеленой она.
Деревья зеленой листвою шумят,
На травку зеленую почки глядят.
Но вот эту краску я с кисти отмою
И белому цвету вдруг праздник устрою.
Пусть белые в небе плывут облака, И воздух стал белым, а с ним и река…
Но красный цвет тоже подходит весне,
На клумбу взгляни наяву, не во сне,
Тюльпаны и розы, и маки в кругу…
Представить другую весну не могу!
Возьми цвет любой, тот, что ближе тебе,
Рисуй все, что хочешь, всегда и везде:
Цветы и деревья, и гнездышки птиц…
Как много имеет весна разных лиц!
Mistletoe
I can’t imagine late December
Without the bunch of mistletoe,
The dark green leaves I always remember
It’s my true friend, for sure I know.
The white small berries look like stars,
I take this wonder and wish desire,
Then hide it at my heart, alas!
And light the candle, and watch the fire.
On Christmas Eve I put the bunch
Into the light and cosy  corner,
Its tender leaves, and berries touch,
Each leaf looks like a seashore stone.
Oh, Christmas bunch! I’m so delighted
And at the same time feel excited.
I know: all I wish is real,
And hope:  better life is near! Омела
Представить трудно поздний мне декабрь
Без кустика омелы ярколистной!
Как символ Рождества, сейчас и встарь
Сверкают листья искренне и чисто.
А ягодки, как звездочки, искрятся,
Беру одну и, загадав желанье,
Иду туда, где огоньки таятся
Свечи, подруги добрых начинаний.
В рождественский канун несу омелу
В укромный уголок, поближе к свету,
Листочки нежные дрожат несмело,
Напоминая нам о теплом лете…
Рождественский букет! Мое волненье
Едва ли передать смогу словами.
Не выразить свое мне восхищенье,
Хоть мысли в голове роятся сами!
I’m fond of English
I’m fond of English! What’s the reason?
It is the best in any season!
And one more thing I’d like to tell,
That many people can speak it well.
To know this subject – is students’ goal, Shakespeare’s language warms up my soul.
It helps us make a lot of friends
And visit many different lands.
I think you know it for sure
That foreign tongues make us mature.
I like to share my time with it –
To learn new words, speak, write and read.
Люблю английский
Люблю английский, в чём тут дело?
Могу я вам ответить смело:
Предмета лучше в мире нет,
Пусть знает это целый свет.
Ну, как английского не знать?
Ведь это же язык Шекспира!
Он может нам свободу дать
В общении со всеми в мире
Я думаю, вас убеждать не надо,
Что без английского прожить нельзя,
А для меня один он стал отрадой,
Поверьте мне в том на слово, друзья!
Christmas is near
So Christmas is near,
Its steps we can hear.
The feeling of feast is in each tiny thing:
In beautiful snowflakes, In snowy fresh tracks,
In sound of the bells that so joyfully ring.
We soon will be ready to meet happy Christmas
With holly, and ivy, and wonderful gifts.
He’ll come and present us
With basket of pleasure, with bright lights and music,
And mild winter mist.
Just look at the branches of whitecoloured trees,
They seem to be magic, unreal dreams release.
Forestall your desire and it’ll be fulfilled,
Kind, secret ideas all will be revealed.
Праздник близко
Что ж, праздник все ближе,
Нетрудно услышать
Шаги Рождества, что к веселью ведут.
В прекрасных снежинках,
В хорошеньких льдинках
Звенят колокольчики нам там и тут.
Мы все приготовились, гостя встречаем,
Хвоей и игрушками дом украшаем.
Придет Рождество, не скупясь на подарки,
И будут на елке огни сверкать яркие.
Взгляни на деревья, что белыми стали,
Забудешь про горести и про печали.
Желанье любое спеши загадать,
Исполнится точно, уже можно ждать! Television
To live without television?
It is impossible, you know!
It gives of our time revision,
Of all events that are quick and slow.
The information comes to us
From everywhere, but, alas!
My favourite programmes have prime time
And that is why I’ve made this rhyme!
Телевидение
Без телевидения, друзья,
Прожить на свете нам нельзя!
Ведь жизнь стремительно несется,
В воспоминаниях остается.
Из разных стран приходят вести,
Посмотрим – и обсудим вместе.
Мои любимые программы –
Совсем не те, сто для рекламы.
Смотрю ТВ и с вдохновеньем
Пишу свои стихотворения!

file_name: англстихи.docx

intro: Бывает так, что при подготовке к уроку или к внеклассному мероприятию трудно найти подходящее стихотворение. В этом случае я пишу сама.  Так появилось несколько стихотворений к праздникам, посвящение весне, шутливое стихотворение про продукты. Несколько раз мои ученики выступали со стихами, сочинёнными мною, на школьных и городских конкурсах и даже получали призовые места!В этом небольшом сборнике представлены стихотворения разных лет, которые появились к конкретному уроку или внеклассному мероприятию: "A good-eater" "Люблю поесть", "Coloured spring" "Разноцветная весна", "Mistletoe" "Омела", "I'm fond of English" "Люблю английский", "Christmas is near" "Праздник близко", "Television" "Телевидение".

title: Стихи на английском языке с переводом (5-8 класс)