extracted_text:
Оськина Н.Н. преподаватель спецдисциплин
Современные технологии в учебном процессе
Современный   человек   должен   быть   мобильный,   готовый   быть   к   внедрению
инноваций   в  жизнь,  он  должен   быть  технически  грамотным.   Задача  колледжей  как   и
школ    развивать  у  студентов  потребность  в  приобретении  современных   технических
знаний.
Основная   задача   современного   образования      создать   среду,   облегчающую
студенту возможность раскрытия собственного потенциала. Это позволит ему свободно
действовать, познавая эту среду, а через неё и окружающий мир. Новая роль педагога
состоит  в  том, чтобы организовать  и  оборудовать  соответствующую  образовательную
среду и побуждать студента к познанию и к  деятельности.
Робототехника находится на стыке перспективных областей знания:
   механика,
  конструирование,
схемотехника и технический дизайн.
  программирование,
  электроника,
  автоматика,
Необходимо   отметить,   что   образовательная   робототехника,   как   педагогическая
технология,
  основывается   на   использовании   предметов   общеобразовательной
программы. Для решения конкретной задачи, а именно – разработки, проектирования и
создания робота необходимо интегрировать в одном процессе когнитивные достижения
ряда   дисциплин,   преподаваемых   в   учебных   заведениях   ТиПО   (математика,   физика,
информатика,   технология,   и   др.).   При   этом   формируется   чёткая   связь   между
вышеуказанными   дисциплинами,   возникает   понимание   смысла   обучения,   формируется
умение   достигать   конкретный   результат,   и,   через   участие   в   роботехнических
соревнованиях,   возникает   понимание   конкурентной   способности   идей   и   решений,
утверждается понимание робототехники как комплекса единого знания.
Студент,   попадая   в   ситуацию,   когда   теоретические   знания   оказываются
востребованными   без   временного   зазора,   активно   и   самостоятельно   восполняет   их
недостаток, и эти знания усваиваются им гораздо прочнее, глубже и шире по охвату, чем
при традиционном когнитивном подходе. Знания, таким образом, становятся «живыми».
Робототехника   –   прикладная   наука,   занимающаяся   разработкой   автоматизированных
технических систем. Робототехника опирается на такие дисциплины как электроника,
механика, программирование. Робототехника является одним из важнейших направлений
научно   технического   прогресса,   в   котором   проблемы   механики   и   новых   технологий
соприкасаются с проблемами искусственного интеллекта.
Серьезной   проблемой   современного   образования   является   существенное   ослабление
естественнонаучной и технической составляющей.
Среди   молодежи   популярность   инженерных   профессий   падает   с   каждым   годом.   Для
эффективной   работы   в   техническом   и   профессиональном   образовании   необходима
популяризация и углубленное изучение естественнотехнических дисциплин.
Необходимо   создавать   новые   условия   в   сети   образовательных   учреждений,   которые
позволят внедрять новые образовательные технологии. Одним из таких перспективных
направлений   является   создание   в   коллеже   кружка,   факультативного   курса   по
робототехнике.
Научнотехнический прогресс, и в частности применение робототехники, внедрение
гибких   автоматизированных   производств,   создает   ситуацию,   увеличивающую   значение
организации   производственного   учета   по   центрам   затрат.
  Автоматизация
технологических процессов коренным образом изменяет участие рабочего в производстве
продукции:   он   только   поддерживает   оборудование   в   исправном   состоянии   и   меняет
программу   его   работы.   Трудовые   усилия   рабочего   направлены   на  оборудование   и   не связаны с конкретными продуктами производства. Сейчас очень много на производстве
современного оборудования работать на нем нужно при знании алгоритма действия или
знания   программирования   так   робототехника   помогает   студентам   в   изучить   азы
программирования это знать алгоритм действия.
В   настоящее   время   робототехника   и   мехатроника   пронизывают   все   без   исключения
сферы экономики. Высокопрофессиональные специалисты, обладающие знаниями в этой
области,   чрезвычайно   востребованы.   Уникальность   образовательной   робототехники
заключается в возможности объединить конструирование и программирование в одном
курсе,   что   способствует   интегрированию   преподавания   информатики,   математики,
физики,   черчения,   естественных   наук   с   развитием   инженерного   мышления,   через
техническое творчество.
Основная   цель   обучения   робототехнике   –сформировать   личность,   способную
самостоятельно   ставить   учебные   цели,  проектировать   пути   их   реализации,
контролировать   и   оценивать   свои   достижения,   работать   с   разными   источниками
информации,   оценивать   их   и   на   этой   основе   формулировать   собственное   мнение,
суждение, оценку, заложить основы информационной компетентности личности, помочь
обучающемуся,   овладеть   методами   сбора   и   накопления   информации,   а   также
технологией ее осмысления, обработки и практического применения.
Система   учебных   задач   по   формированию   структурных   единиц   информационной
компетентности студента
 выработать умение анализировать поступающую информацию
   научить   формализации,   сравнению,   обобщению,   синтезу   полученной   информации   с
имеющимися базами знаний
 сформировать алгоритм действий по разработке вариантов использования информации
и прогнозированию последствий реализации решения проблемной ситуации.
 выработать умение генерировать и прогнозировать использование новой информации и
взаимодействие ее с имеющимися базами знаний.
 заложить понимание необходимости наиболее рациональной организации хранения и
восстановления информации в долгосрочной памяти.
 сформировать умение классифицировать задачи по типам с последующим решением и
выбором   определенного   технического   средства   в   зависимости   от   его   основных
характеристик.
сформировать   понимание   сущности   технологического   подхода   к   реализации
деятельности.
   Ознакомиться   с   особенностями   средств   информационных   технологий   по   поиску,
переработке и хранению информации, а также выявлению, созданию и прогнозированию
возможных технологических этапов по переработке информационных потоков.
 сформировать технологические навыки и умения работы с информационными потоками
(в частности, с помощью средств информационных технологий)
   сформировать   знание,   понимание,   выработать   навыки   применения   языков
(естественных   и   формальных)   и   иных   видов   знаковых   систем,   технических   средств
коммуникаций   в   процессе   передачи   информации   от   одного   человека   к   другому   с
помощью разнообразных форм и способов общения (вербальных, невербальных).
 сформировать способность к осуществлению рефлексии информации, оценки и анализа
своей   информационной   деятельности   и   ее   результатов.   Рефлексия   информации
предполагает раздумья о содержании и структуре информации, перенос их на себя, в
сферу личного сознания.
Пока кружок был введен в колледже с 2016 года. С 2017года планируется организовать
факультативные занятия по всем специальностям. В колледже организуется KESH центр
с техническим оснащением для проведения курса. Программирование робота собранного из   данных   конструкторов   осуществляется   на   языке   программирования   С++
Использование данных наборов имеет ряд важных достоинств:
Стимулирование мотивации студентов к получению знаний
Студент видит плоды своей работы и имеет возможность применить полученные
знания на практике
Формирование   у   студентов   навыков   программирования,   логического   и
алгоритмического мышления.
Занятия робототехникой приносят пользу в освоение инновационных видов деятельности,
содержательный   досуг,   возможность   интегрирования   предметных   наук   с   развитием
инженерного   мышления   через   техническое   творчество,   использование   средства
информационных технологий   для проведения исследований и решения задач для более
глубокого изучения предметов, повышение коммуникативной активности, формирование
умения   работать   в   паре,   в   группе,   развитие   творческих   способностей,   развитие
наблюдательности, сообразительности, мышления.
Профессиональные   знания,   полученные   студентами   при   использовании   знания
робототехники,   современных   образовательных
  технологий,   дадут   возможность
применять   их   в   профессиональной   деятельности,   следствием   чего   служит   наиболее
полная реализация возможностей каждого студента, его конкурентоспособность на рынке
труда.
Список литературы:

Гейтс У. Механическое будущее // В мире науки. Информационные технологии.
2007, № 5.
Технология и информатика: проекты и задания. ПервоРобот. Книга для учителя.
М.:ИНТ.  80 с.
Юревич Е.И. Основы робототехники.  СПб.: БХВПетербург, 2010.
1.
2.
3.
1.
2.
3.

file_name: ст ОООО.doc

intro:
Оськина Н.Н. преподаватель спецдисциплин

Современные технологии в учебном процессе

Современный человек должен быть мобильный, готовый быть к внедрению инноваций в жизнь, он должен быть технически грамотным. Задача колледжей как и  школ - развивать у студентов потребность в приобретении современных технических знаний.
Основная задача современного образования - создать среду, облегчающую студенту возможность раскрытия собственного потенциала. Это позволит ему свободно действовать, познавая эту среду, а через неё и окружающий мир. Новая роль педагога состоит в том, чтобы организовать и оборудовать соответствующую образовательную среду и побуждать студента к познанию и к  деятельности.
Робототехника находится на стыке перспективных областей знания:
- механика, электроника, автоматика, конструирование, программирование, схемотехника и технический дизайн.
Необходимо отметить, что образовательная робототехника, как педагогическая технология, основывается на использовании предметов общеобразовательной  программы. Для решения конкретной задачи, а именно – разработки, проектирования и создания робота необходимо интегрировать в одном процессе когнитивные достижения ряда дисциплин, преподаваемых в учебных заведениях ТиПО (математика, физика, информатика, технология, и др.). При этом формируется чёткая связь между вышеуказанными дисциплинами, возникает понимание смысла обучения, формируется умение достигать конкретный результат, и, через участие в роботехнических соревнованиях, возникает понимание конкурентной способности идей и решений, утверждается понимание робототехники как комплекса единого знания.
Студент, попадая в ситуацию, когда теоретические знания оказываются востребованными без временного зазора, активно и самостоятельно восполняет их недостаток, и эти знания усваиваются им гораздо прочнее, глубже и шире по охвату, чем при традиционном когнитивном подходе. Знания, таким образом, становятся «живыми».
Робототехника – прикладная наука, занимающаяся разработкой автоматизированных технических систем. Робототехника опирается на такие дисциплины как электроника, механика, программирование. Робототехника является одним из важнейших направлений научно- технического прогресса, в котором проблемы механики и новых технологий соприкасаются с проблемами искусственного интеллекта.
Серьезной проблемой современного образования  является существенное ослабление естественнонаучной и технической составляющей.
Среди молодежи популярность инженерных профессий падает с каждым годом. Для эффективной работы в техническом и профессиональном образовании необходима популяризация и углубленное изучение естественно-технических дисциплин.
Необходимо создавать новые условия в сети образовательных учреждений, которые позволят внедрять новые образовательные технологии. Одним из таких перспективных направлений является создание в коллеже кружка, факультативного курса по робототехнике.
Научно-технический прогресс, и в частности применение робототехники, внедрение гибких автоматизированных производств, создает ситуацию, увеличивающую значение организации производственного учета по центрам затрат. Автоматизация технологических процессов коренным образом изменяет участие рабочего в производстве продукции: он только поддерживает оборудование в исправном состоянии и меняет программу его работы. Трудовые усилия рабочего направлены на оборудование и не связаны с конкретными продуктами производства. Сейчас очень много на производстве современного оборудования работать на нем нужно при знании алгоритма действия или знания программирования так робототехника помогает студентам в изучить азы программирования -это знать алгоритм действия.
В настоящее время робототехника и мехатроника пронизывают все без исключения сферы экономики. Высокопрофессиональные специалисты, обладающие знаниями в этой области, чрезвычайно востребованы. Уникальность образовательной робототехники заключается в возможности объединить конструирование и программирование в одном курсе, что способствует интегрированию преподавания информатики, математики, физики, черчения, естественных наук с развитием инженерного мышления, через техническое творчество.
Основная цель обучения робототехнике –сформировать личность, способную самостоятельно ставить учебные цели,  проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, работать с разными источниками информации, оценивать их и на этой основе формулировать собственное мнение, суждение, оценку, заложить основы информационной компетентности личности, помочь обучающемуся, овладеть методами сбора и накопления информации, а также технологией ее осмысления, обработки и практического применения.
Система учебных задач по формированию структурных единиц информационной компетентности студента
- выработать умение анализировать поступающую информацию
- научить формализации, сравнению, обобщению, синтезу полученной информации с имеющимися базами знаний
- сформировать алгоритм действий по разработке вариантов использования информации и прогнозированию последствий реализации решения проблемной ситуации.
- выработать умение генерировать и прогнозировать использование новой информации и взаимодействие ее с имеющимися базами знаний.
- заложить понимание необходимости наиболее рациональной организации хранения и восстановления информации в долгосрочной памяти.
- сформировать умение классифицировать задачи по типам с последующим решением и выбором определенного технического средства в зависимости от его основных характеристик.
-сформировать понимание сущности технологического подхода к реализации деятельности.
- Ознакомиться с особенностями средств информационных технологий по поиску, переработке и хранению информации, а также выявлению, созданию и прогнозированию возможных технологических этапов по переработке информационных потоков.
- сформировать технологические навыки и умения работы с информационными потоками (в частности, с помощью средств информационных технологий)
- сформировать знание, понимание, выработать навыки  применения языков (естественных и формальных) и иных видов знаковых систем, технических средств коммуникаций в процессе передачи информации от одного человека к другому с помощью разнообразных форм и способов общения (вербальных, невербальных).
- сформировать способность к осуществлению рефлексии информации, оценки и анализа своей информационной деятельности и ее результатов. Рефлексия информации предполагает раздумья о содержании и структуре информации, перенос их на себя, в сферу личного сознания.
Пока кружок был введен в колледже с 2016 года. С 2017года планируется организовать факультативные занятия по всем специальностям. В колледже организуется KESH- центр с техническим оснащением для проведения курса. Программирование робота собранного из данных конструкторов осуществляется на языке программирования С++ Использование данных наборов имеет ряд важных достоинств:
1.	Стимулирование мотивации студентов к получению знаний
2.	Студент видит плоды своей работы и имеет возможность применить полученные знания на практике
3.	Формирование у студентов навыков программирования, логического и алгоритмического мышления.
Занятия робототехникой приносят пользу в освоение инновационных видов деятельности, содержательный досуг, возможность интегрирования предметных наук с развитием инженерного мышления через техническое творчество, использование средства информационных технологий  для проведения исследований и решения задач для более глубокого изучения предметов, повышение коммуникативной активности, формирование умения работать в паре, в группе, развитие творческих способностей, развитие наблюдательности, сообразительности, мышления.
Профессиональные знания, полученные студентами при использовании знания робототехники, современных образовательных  технологий, дадут возможность применять их в профессиональной деятельности, следствием чего служит наиболее полная реализация возможностей каждого студента, его конкурентоспособность на рынке труда.

Список литературы:

1.	Гейтс У. Механическое будущее // В мире науки. Информационные технологии. 2007, № 5.
2.	Технология и информатика: проекты и задания. ПервоРобот. Книга для учителя. -М.:ИНТ. - 80 с.
3.	Юревич Е.И. Основы робототехники. - СПб.: БХВ-Петербург, 2010.Для решения конкретной задачи, а именно – разработки, проектирования и создания робота необходимо интегрировать в одном процессе когнитивные достижения ряда дисциплин, преподаваемых в учебных заведениях ТиПО (математика, физика, информатика, технология, и др.).


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
Государственное профессиональное образовательное учреждение
«Донецкий техникум промышленной автоматики»

Методическая разработка внеклассного мероприятия:
«Биология – сестра естественных наук».

                                                                                Составила
  преподаватель химии и биологии,
                                                                                специалист
                                                                                высшей
категории
                                                                                Поплавская Е.Ф.
Воробьёва Н.В. 2014 г.
Методическая   разработка   внеклассного   интегрированного   мероприятия:
«Биология   –   сестра   естественных   наук»  для   студентов  I  курса,  ГПОУ
«Донецкий техникум промышленной автоматики»  2014 г.
Методическая разработка на основе опыта работы знакомит со способами и
методами  группового   опроса в  форме  интеллектуальной  игры.  Обстановка
игры   вдохновляет   студентов,   стимулирует   лучше   учится,   думать,
самосовершенствоваться.   Разработка   рекомендована   для   использования   в
ходе проведения предметной недели по естественным наукам.
Составитель: Поплавская Е.Ф. преподаватель квалификационной категории
«специалист высшей категории»  ГПОУ  «Донецкий техникум промышленной
автоматики»      2014   г.,   Воробьева   Н.В.   преподаватель   квалификационной
категории   «специалист   высшей   категории»   ГПОУ   «Донецкий   техникум
промышленной автоматики»  2014 г

Рассмотрено и утверждено на заседании цикловой комиссии математики и
физикохимических   дисциплин   (протокол   №   1от   10.09.2014г.)         О.М.
Пугачёва Содержание:
1.Анотация воспитательного мероприятия.
2. Разработка воспитательного мероприятия.
Аннотация.
Данное внеклассное мероприятие можно использовать для проведения
предметной   недели   по   естественным   наукам.   Мероприятие   носит
познавательный и соревновательный характер.
В   методической   разработке   представлена   интеллектуальная   игра,
которая проводится ежегодно среди студентов 1 курса всех специальностей.
Игра   имеет   тематическую   направленность   и   сохраняет   на   всем
протяжении определенный ритм и темп, тренирует внимание и память.
Развитие   познавательного   интереса   к   своему   предмету   –   одна   из
главных   задач,   стоящая   перед   преподавателем.   Игровые   задания   всегда
вызывают интерес у студентов.
  Именно   игра   соревнование   является   интересной   формой   для
студентов   и   способствует   повышению   интереса   в   изучении   предмета,
заставляет   более   тщательно   готовится   к   игре,   восстанавливая   пробелы   в
знаниях.
Идея   турнира:
  найти   точки   соприкосновения   дисциплин
естественнонаучного   цикла,   повышение   познавательного   интереса   к
предметам естественнонаучного цикла.   Эти дисциплины  физика, химия и
биология  формируют научное мировоззрение, развивают логику мышления.
Установление   межпредметных   связей   способствует   более   глубокому
усвоению   знаний,   совершенствованию   учебновоспитательного   процесса.
Интеграция способствует формированию научного мировоззрения, осознанию единства материального мира и связи его с миром духовным.
Интегрированная   викторина   –   успешная   форма   проведения,
способствующая   формированию   всех   типов   ключевых   компетенций   и
развитию личности студента.
Она   приносит   прямую   пользу   не   только   участникам   команд   всего
интеллектуального   турнира,   но   и   зрителям,   неся   новую   информацию   и
создавая   неожиданные   ситуации,   способы   решения   которых   могут   приго
диться в самых непредвиденных обстоятельствах. Кроме того, любой вариант
игры,   простой   или   сложный,   способствует   формированию   нестандартного
мышления, помогает развивать умение принимать самостоятельные решения и
является   современным   эффективным   методом   развития   познавательного
интереса к предмету.
Внеклассное мероприятие по биологии
«Биология – сестра естественных наук».
                                                                     Эпиграф:
«Кто учился наукам,
но не применяет их, похож на того,
кто пахал, но не сеет».

творческую

изучаемому
деятельность;
Задачи:
 Обобщить   и   расширить,   систематизировать   знания   студентов
интегрированного   содержания   по   предметам   естественно   –   природного   цикла,
активизировать

Воспитывать мотивацию к учению, развитие устойчивого познавательного интереса
к
предмету;
Формировать
  экологическое   мышление   и   познавательную   мотивацию;
Расширять  кругозор, находчивость. смекалку.
Цели:
Методическая: развитие познавательного интереса студентов через нестандартные
формы работы на занятии.
Обучающие:  расширить знания студентов по биологии, показать единство мира,
взаимосвязи наук в развитии природы и общества; знания,
Развивающие: способствовать развитию познавательных интересов    к изучаемому
предмету интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения
знаний и умений по биологии и другим предметам;
Воспитательные: способствовать   эстетическому   воспитанию   студентов;   научить
ценить
  полученные   в   процессе   развития   человечества;
показать возможности познания природы, необходимость разумного использования
достижений   науки   и   технологий   для  дальнейшего   развития   человеческого
общества, уважения к творцам науки и техники.
Вид занятия: воспитательное мероприятие.
Тип занятия: внеклассное интегрированное занятие.
Технические   средства   обучения:  мультимедийный   проектор,   доска,   звуковые
колонки.
Программное обеспечение: презентация Microsoft  Power  Point.
Учебнометодическое  обеспечение:  план   мероприятия,  выступления   ведущего,
карточки   по   вопросам   биологии,   химии   и   др.   наукам,   листы   с   кроссвордами,
призы.
Место проведения: актовый зал.
Оформление зала: плакаты тематической направленности для оформления зала,
написанный   большими   буквами   эпиграф,   информационный   стенд,   выставка
библиотеки, фото выставка «Природа Родного края», музыкальные композиции,
фонограммы.
Методические рекомендации:
Использованная литература и ресурсы сети Интернет:
1. Алексинский В.Н. Занимательные опыты по химии. М.: Просвещение,
1980
2. Билимович Б.Ф. Физические викторины. М.: Просвещение, 1968г.  174
с.
3. Брейгер   Л.М.,   Глинская   П.В.   Предметные   недели   в   школе.   Химия.
Физика. Волгоград: Учитель, 2001
4. Внеклассная работа по биологии. Под редакцией Р.М. Евдокимова. –
Саратов: Лицей, 2005
5. Журнал «Биология в школе», 19902003. Раздел «Внеклассная работа» 6. Кульневич С.В. Воспитательная работа в современной школе. Москва –
РостовнаДону: Учитель, 2000
7. Круглицкий М.М. Удивительный мир химии. К. 1984.120с.
8. Мир моря. Детская энциклопедия.  М: Махаон, 2000 – 12 3 с.
9.        ru.wikipedia.org
10.

  images.yandex.ru
11. www
 .  bio

 .1   september
 .  ru
12. http://socrecepty.ru/recepty/7274.html.
План.
1.
Подготовка к игре.
Объяснение правил игры. (На обсуждение даётся 1 мин..В конце игры счётная
комиссия подводит итоги, определяет места победителей. Участники команд –
победителей получают памятные призы.
2.
3.
Игра.
Подведение итогов игры.
Подготовительный этап:
1. Подготовить место проведения.
2. Пригласить жюри.
3. Оформить дидактический материал к конкурсам.
4. Подготовить протоколы для выставления баллов Структура внеклассного мероприятия, основное содержание и методы
работы:
I.Организационная часть:
Приветствие.
II.Мотивация познавательной деятельности:
1.1. Вступительная речь ведущего.
1.2. Оглашение темы и цели воспитательного мероприятия.
1.3. Представление команд и членов жюри.
1.4. Жеребьёвка.
III.Основная часть мероприятия.
3.1.Конкурс: «визитка». Представление команд.
3.2.  Первый тур. (Викторина)
3.3. Второй тур. (Кроссворды)
3.4. Третий тур. (Вопросы друг другу от команд)
3.5. Викторина со зрителями.
IV.Подведение итогов воспитательного мероприятия.
V.Награждение победителей.
Ход внеклассного мероприятия:
Объяснение правил игры.
Перед началом игры проводят жеребьёвку.
Команды по жребию выбирают вопрос. Один вопрос звучит для всех команд. Та
команда, которая первой отвечает правильно, зарабатывает 1 балл. Если ответ не
верный, вопрос отдаётся другим командам.
На обдумывание вопроса дается 1 минута. О своей готовности к ответу команда
поднимает руку или свистит в свисток. Эта игра на время кто быстрее ответит. Перебивать   вопрос   нельзя.   Дождаться,   когда   ведущий   задаст вопрос   и   скажет
«время». И так желаю удачи, начинаем игру.
На экране появляются вопросы, которые озвучивает ведущий. Правильный ответ
тоже появляется на экране.
Жюри заполняют протокол игры.
В   зале   команды   участников   (34   команды).   На   экране   появляются
вопросы, которые озвучивает ведущий. Команды на листах бумаги пишут ответ, и
по окончании времени обсуждения передают жюри. После ответа команды узнают
правильный ответ, который появляется на экране. Жюри заполняет протокол игры.
Игра состоит из 3 туров, «Визитки» и домашнего задания (презентации творческих
проектов на тему «Наша планета через 50 лет или что мы оставим нашим потомкам
после себя».
         I.Организационная часть.
   Приветствие.
  Ведущий:
Добрый день! Рада видеть вас в нашем зале!
Биологию называют ведущей наукой 21 века не только потому, что она
призвана   решать   наиболее   острые   проблемы,   стоящие   перед   человечеством   на
данном витке развития цивилизации,  обеспечение населения продовольствием,
проблемы экологии и сохранения здоровья. В последнее время так получилось, что
такие   разделы   биологии   как   Биологическое   Моделирование,   Биотехнология,
Генная Инженерия стали наиболее интенсивно развиваться во всём мире. Поэтому
биология в какойто степени задает общий вектор развития других наук.
Именно поэтому от успеха обучения биологии, от ее качества во многом
зависит наше будущее. В каком направлении будет идти вся мировая наука.
 II. Мотивация познавательной деятельности:
Ведущий:
Сегодня   на   нашем   мероприятии   мы   постараемся   показать   связь
биологии   с   другими   науками.   Узнаем,   как   в   других   предметах   используются
биологические понятия и явления.
Наша   цель   узнать,   кто   из   вас   имеет   больше   всего   знаний   по   этим
предметам.   Победители   будут   награждены   дипломами.   Сейчас   мы   станем
свидетелями научной битвы.
Многое зависит и от вас, Уважаемые болельщики. Насколько вы будите
активны на местах. Своё   согласие   или   с   действиями   жюри   вы   будите   выражать
аплодисментами.
  Итак, между вами сегодня будет много споров. Вы же считаете, что
ваша   команда   самая   лучшая   и   заслуживает   самой   высокой   оценки.   Поэтому.
Чтобы восторжествовала справедливость, мы пригласили в судейскую коллегию
экспертов: (называются члены жюри)
Игра есть игра, и, как в каждой игре, есть победители и побеждённые. И
не имеет значения, кому сегодня повезёт больше. Главное, чтобы в этом зале
царила атмосфера доброты и взаимоподержки. Пусть всем повезёт! Внимание!
Объявляю участников игры! (Представить команды).
Расположить элементы в порядке возрастания Электроотрицательности:
 ЖЕРЕБЬЁВКА:

 Be, O, Na, B,  F,  S
Ответ: Na, Be, B, S, O, F.
III. Основная часть мероприятия:
Ведущий: Чтобы начать игру, мы должны пригласить участников. Давайте
дружными аплодисментами пригласим участников игры (команды выходят на
сцену).
РАСШИФРУЙТЕ НАЗВАНИЯ КОМАНД:
1. Д И  Т  Ы  Р  У  Э     (ЭРУДИТЫ)
2.Т Е Л И Н Л Е К А Л Ы Т У (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЫ)
3.  Д Ы  Д  Е  Р  К  И  Н  В  У  Н.( ВУНДЕРКИНДЫ)
4. (А ЛХИМИКИ).
5. (КИБЕРНЕТИКИ)
3.1.Ведущий:
 Уважаемые члены жюри оцените конкурс «Визитка» по 5 бальной шкале.
3.2.  1 тур (Викторина)
Ведущий:
Отправимся в путь без сомнений и муки
Чтоб тайны освоить великой науки
Ее изучали до нас очень многие,
Но все же она молода, как всегда, Красавица в мире наук – БИОЛОГИЯ
Наука о жизни!
Вперед, господа!
И начнем с царицы всех наук – МАТЕМАТИКИ.
Роль   математики   в   биологии  состоит   в   том,   что   все   исследования
опираются   на   логические   выводы.   От   простого   созерцания   к   абстрактному
мышлению. Ученые  нашей  страны  составили  математические  уравнения  работы
сердца,   связывающее   сугубо   не   математические   величины:   пульс,   кровяное
давление, упругость артерий и многое другое. Математические методы анализа и
синтеза,   установление   связей   между   явлениями   помогают   открывать   законы
развития живой природы.
Сейчас вам предстоит ответить на вопросы из области математики.
Задачи по математике:
1.Установлено, что 1т нефти образует на поверхности воды пятно площадью
около 6 км. Какую площадь акватории покроет нефтяное пятно в случае аварии
танкера водоизмещением 5000т? Сравните с площадью Донецкого водохранилища.
2.Подсчитайте, какое количество воды нужно городу с населением 1млн жителей
для   разбавления   сточных   вод   в   течение   года,   если   известно,   что   суточные
потребности   города   в   чистой   воде   составляют   0,5   млн   м3.   Перед   сбросом   в
водоемы стоки нужно развести 20  кратным объемом чистой воды.
3.Установлено, что густые кроны липы, вяза, боярышника, ели поглощают до
25%   звуковой   энергии,   а   остальные   (75%)   рассеивают.   Как   показывают
исследования медиков, повышение уровня шумов способствуют развитию нервно
психических заболеваний и гипертонии, какой практический вывод можно сделать.
4.Задача о здоровом образе жизни: По прямой дорожке бежит цепочка из 10
спортсменов, скорость каждого из них м/с, расстояние между спортсменами 10 м.
Навстречу   им   по   параллельной   дорожке   бежит   тренер,   его   скорость   2   м/с.
Поравнявшись   с   тренером,   каждый   спортсмен   останавливается.   Найдите   длину
цепочки спортсменов после того, как все они остановятся, и через какое время
после остановки первого спортсмена остановится последний. (Ответ: Начальная
длина цепочки 10 м × 9 промежутков = 90 м. Промежуток времени между
последовательными   встречами   t   =   10
с.   После   первой   встречи
начало цепочки «застывает», до последней пройдет 9t = 18с. За это время
последний спортсмен успеет пробежать 3м/с ×18с = 54м. Тогда длина цепочки
составит 90 – 54 = 36м).
2+3
=(2
׃ )
5.После стирки кусок мыла уменьшается на 1/6 часть как по ширине, так и по
высоте.   На   сколько   таких   же   стирок   хватит   оставшегося   куска   мыла?
(Ответ: Осталось   5/6   ×   5/6   =   25/36>24/36   =   2/3   первоначального   объема.
Поэтому его хватит на 2 стирки). 6. Холерный вибрион при благоприятных условиях делится каждые 20 мин. на
две   дочерние   клетки.   Подсчитайте,   сколько   клеток   получится   из   исходной
материнской клетки за 4 часа? (2).
7. В благоприятных условиях бактерии размножаются так, что на протяжении
одной минуты одна из них делится на две. Найдите колонию, рождённую одной
бактерией за10 минут. (1023).(6)
Ведущий:
 ФИЗИКА,
Следующая наука, в которой необходимо найти связи с биологией –
ФИЗИКА.
Физика  (от греческого «физис»  природа) изучает разнообразные явления
природы, со многими из которых мы часто сталкиваемся в повседневной жизни.
Например, движение тел, изменения, которые происходят с телами при нагревании
и охлаждении, электричество, звук, свет. С этими понятиями мы встречаемся при
изучении живой природы: электрический скат, донные рыбы, излучающие свет и
т.д.
Сейчас вам предстоит ответить на вопросы из физики.
1.Биологическое   понятие   «РЕФЛЕКС»   ввел   в   науку   известный   философ,
физик и математик. (Ответ: Р.Декарт)
2.  «Папа,   а  почему,   собственно   ты   знаменитый?»  «Понимаешь,  сын,   когда
слепой жук ползёт по поверхности шара, он не замечает. Что пройденный им путь
изогнутый,   мне   же   повезло   это   заметить!».   Кто   из   знаменитых   физиков   –
теоретиков дал такой ответ? (Ответ: А.Энштейн)
3.Однажды   великому   английскому   физику   Майклу   Фарадею   ученики
принесли на подносе: молоко, кофе, какао, чай с травами, сок и воду. Выберите
напиток,   который   помог   ученому   сделать   открытие   в   металлургии?  (Ответ:
Единственное  открытие в области металлургии, принадлежащее Фарадею,
получение   легированной   стали!   Натолкнуть   его   на   эту   мысль   мог   чай   с
добавками трав...)
4.Это растение Европа узнала около 500 лет назад благодаря конкистадорам.
Без   этого   растения   не   обойтись   в   парфюмерии,   его   употребляют   в   пищу,
одновременно с этим  при неправильном использовании оно ядовито. А если в
него   воткнуть   медную   и   цинковую   пластинки,   то   получается   источник   тока,
способный питать 1,5 В лампочку. (Ответ: Картофель)
5.Пойманная   рыба,   пущенная   в   емкость   вместимостью   200л   специального
судна, приспособленного для сохранения живой рыбы, чувствовала себя там не
очень хорошо, но когда емкость добавили 40 л воды из родника, рыба ожила. О чем свидетельствует данный факт? Какое физическое явление помогло рыбе? (Ответ.
Вопервых,   факт   говорит   о   том,   что   рыбы   чувствительны   к   запахам   и
чистоте   воды.   Вовторых,   благодаря   диффузии   первоначальная   вода
смешалась   с   водой   из   родника   и   обогатилась   кислородом,   что   оказалось
благотворно.)
6.Биофизики с помощью самой совершенной аппаратуры обнаружили в крови
полярной трески вещество, аналогичное по действию автомобильному антифризу.
Если добавить это вещество в дистиллированную воду, то та не замерзает при
отрицательной   температуре.   О   чем   говорит   факт   присутствия   природного
антифриза   у   рыбы?  (Ответ.   Антифриз,   обнаруженный   в   крови   рыбы,
способствует   тому,   что   она   не   замерзает   при   температуре   ниже   нуля
градуса.)
 7.Иногда птицы чувствуют себя в полете неуверенно. Так, опускаясь к земле
в местечке под г. Норбергом (Швеция), где залегают железные руды, они теряют
ориентировку  и беспомощно кружат на местностью. Выскажите свою гипотезу,
объясняющую   данный   факт.   (Ответ.   Видимо,   птицы   ориентируются   по
магнитному полю Земли. Потеря ориентировки может быть связана с тем,
что   в   указанном   месте   в   земле   залегают   железные   руды   и   существует
магнитная аномалия.)
8.Готовясь к осеннему перелету, птицы накапливают жировой запас. Зачем?
(Ответ. Вопервых, жир – это источник «биологического топлива», нужного
птице   для   перелета:   его   сгорание   дает   энергию,   приводящую   в   движение
крылья. Вовторых, жировая прослойка замедляет теплообмен с окружающей
средой и сохраняет тепло тела птицы.)
9.У водомерки на концах ножек расположены волоски, благодаря которым
увеличивается площадь опоры, и она не проваливается в воду. Но если на ее пути
окажется   пятно   из   керосина   или   масла,   то   она   опускается   в   воду.   Почему?
(Ответ. Волоски на ножках водомерки не смачиваются водой и смачиваются
керосином и маслом.)
10.Казалось   бы,   слабые   ростки   и   стебли   растений   не   способны   пробить
толстый слой грунта и даже тонкий слой асфальта, чтобы выйти наружу. За счет
чего они все же обладают такой способностью?  (Ответ. Благодаря большому
внутреннему   давлению   жидкости   в   стеблях;   оно   сравнимо   с   давлением   в
паровых котлах теплоэлектростанций.)
11.Глубоководные   рыбы   при   подъеме   на   поверхность   воды   гибнут:   их
внутренние   органы   разрываются.  В  чем   причина   этого   явления?   (Ответ.   При
подъеме   рыбы   внешнее   давление   на   нее   уменьшается,   а   давление   внутри
остается большим; оно и разрывает органы.)
12.Этот   сложный   механизм   создала   сама   природа.   Он   представляет   собой
неравноплечий рычаг; сопротивление воздуха заставляет поворачиваться длинное плечо этого рычага, образуя плоскость, давящую на воздух. При обратном токе
воздуха   это   рычаг   разворачивается   вертикально,   оставляя   воздуху   свободный
проток. Вопрос: о каком механизме идет речь? (Ответ: этот механизм – перо в
птичьем крыле)
13.Почему   воробьи   при   сильных   морозах   взъерошены?  (Ответ:   между
перьями создаётся воздушная теплоизолирующая «подушка»)
14.Почему, с физической точки зрения, косить траву легче при росе? (Ответ:
Роса увеличивает массу стебля, поэтому при ударе косой он в меньшей степени
деформируется (изгибается) и его легче срезать. Кроме того, роса играет роль
смазки, облегчающей движение косы).
15.Почему в холодных помещениях у нас в первую очередь начинают мерзнуть
ноги?  (Т.к.   холодный   воздух   более   тяжелый,   поэтому   он   всегда   находится
внизу, у пола).
16.Действие   алкоголя   на   организм   вызывает   расширение   сосудов.   Какой
человек  трезвый или пьяный – быстрее замерзнет на морозе? (Ответ: Пьяный,
так как сосуды его расширены, и организм отдает больше тепла).
 :
Ведущий

ХИМИЯ.
Химия  –   наука   о   веществах   и   их   превращениях.   Большинство   веществ
органического происхождения т.е. природного. У каждого вещества свои свойства.
При определенных условиях из одних веществ могут возникнуть другие. В таких
превращениях нет никакого чуда, волшебства. Благодаря химии люди научились
получать в лабораториях и на заводах вещества, которые нужны в хозяйстве и в
быту.
Попробуем ответить на вопросы из области химии.
1.Химический   термин   от   латинского   «Сильный,   Здоровый»   (Ответ:
Валентность)
2.Что   произойдет   с   водоплавающими   птицами,   если   в   воду   в   большом
количестве   попадет   стиральный   порошок?  (Ответ:   Жир   растворится:
нарушится   естественная   структура,   форма   и   эластичность   перьев,   вода
начнет их быстро смачивать.)
4.Что   такое   пестициды   и  нитраты?   (Ответ:   Пестициды      это
ядохимикаты, которые используются для защиты растений от вредителей.
Современное сельское хозяйство использует до 2 миллионов тонн различного
рода   ядохимикатов.   Они   загрязняют   почву,   воду   и   воздух.   Попадают   и   в
организм   человека,   нарушают   процессы   жизнедеятельности   (рак,   аллергия,
болезни   почек,   печени,   желудка).   Нитраты      соли   азотной   кислоты. Используются   в   качестве   удобрений.   Азотные   удобрения   повышают
урожайность сельскохозяйственных культур. Но их избыток откладывается в
растениях  про  запас  и  вместе  с  продуктами   питания попадает   в  организм
человека.   Нитраты   помогают   образованию   в   организме   нитрозамина,
активного канцерогенного вещества, вызывающего раковые заболевания.)
3.   Почему   так   опасны   аварии   на   атомных   станциях?  (Ответ:   Аварии   на
атомных станциях  это настоящие экологические катастрофы. Они наносят
вред   здоровью   миллионов   людей.   При   авариях   в   воздух   попадает   огромное
количество   радиоактивных   веществ   (изотопы   цезия,   стронция      во   время
чернобыльской   аварии).   Последствия   таких   аварий   сказываются   многие
десятки   лет.   Загрязняется   почва,   лес,   вода.   Происходят   генетические
изменения   в   организмах   животных,   людей.   Иммунная   система   людей   и
генофонд оказываются под угрозой.)
4.Одерживая   одну   победу   за   другой,   войско   Александра   Македонского
продвигалось на восток. Покорены Персия, Египет и Вавилон. Казалось, нет такой
силы, которая смогла бы остановить грозную армию. Но внезапно среди греческих
воинов   начались   тяжелые   желудочные   заболевания.   Полководец   вынужден   был
повернуть назад. Но вот что любопытно: греческие военачальники заболевали во
много раз реже, чем рядовые воины, хотя делили с ними все тяготы похода. В чем
была   причина   заболевания?  (Ответ:  Солдаты   греческой   армии   пили   из
оловянных бокалов, а их военачальники – из серебряных. Серебро же способно
убивать микробов, находящихся в воде.)
5.В каком платье можно загорать? (Ответ: В платье из ацетатного шелка,
так как он пропускает ультрафиолетовые лучи.)
6.Среди методов нетрадиционного лечения долго незаживающих язв есть и
такой:   регулярно   присыпать   ранку   сахарным   песком.   Заживление   при   этом
происходит в 34 раза быстрее, чем при лечении антибиотиками. Какую роль здесь
играет известное свойство сахара, которое умело используют торговцы? (Ответ:
Сахар вытягивает воду не только из воздуха, но и из микроорганизмов, от чего
те быстро погибают.)
7.Известный физик  Н. Бор  за создание теории строения атома в 1922 г.
был награжден Нобелевской золотой медалью. Во время Второй мировой войны,
когда немцы оккупировали Данию, он ее уничтожил, чтобы она не досталась врагу.
Каким радикальным способом он это проделал?  (Ответ:  Растворил в царской
водке.)
8.Для   чего   китобои   иногда   замораживали   морскую   воду,   а   затем   снимали
верхний слой льда? (Ответ: Так они получали пресную воду.)
  9.Недостаток   этого   элемента   вызывает   кариес   зубов,   а   его   избыток
пятнистость зубов. (Ответ: Флуор) 10.Значительное   количество   этих   веществ   образуется   в   тканях   хвойных
растений, хрена, чеснока, лука. Они способны угнетать рост и развитие вредных
микроорганизмов. Что это вещества? (Ответ: фитонциды).
11.   В   1890г.   он   явился   причиной   гибели   экипажа   океанского   парусника
«Мальборо» корабль не получил никаких повреждений, но, потеряв управление,
блуждал в океане.
(Ответ: угарный газ).
12.Своим   названием   он   обязан   французскому   учёному   Лавуазье,   который
возродил   полузабытый   термин,   полагая,   что   он   в   переводе   с   древнегреческого
означает «безжизненный». (Ответ: азот.).
13.   “Чёрная   вонючая   жидкая   масса,   образовавшаяся   при   гниении
растительных   остатков.…   Не   топливо.   Топить   можно   и   ассигнациями”.
Д.И.Менделеев. Что это такое? (Ответ: Нефть).
14.Какое вещество гасят водой, хотя оно не горит? (Ответ: Оксид кальция
(СаО) — негашеную известь.)
15.Для чего умные хозяйки при хранении картофеля в подвале кладут к ним
несколько спелых яблок? — Зрелые плоды яблок выделяют газ этилен, который
вызывает   торможение   ростовых   процессов.   Клубни   картофеля   дольше
сохраняются и не прорастают.
16.Какая мука несъедобна? (Ответ:  Несъедобная мука, но дающая хлеб,
это   минеральные   удобрения.   Это   —   костяная,   фосфоритная,   апатичная
мука.)
 17.Какое вещество Леонардо Да Винчи назвал соком жизни? (Ответ: Вода)
18.  Это   вещество   тяжелое   маслянистая   жидкость,   производное   и
трехатомного спирта. Данная смесь запатентована под названием «динамит». Этим
веществом   (30%)   начинают   гранаты   и   разрывные   пули.   В   1862   году   шведский
химик   А.   Нобель   приступил   к   его   промышленному   изготовлению.   Путем
дополнительных   исследований   он   пришел   к   выводу,   что   в   смеси   с   другим
веществом   оно   может   быть   безопасным   в   обращении.   Т5еперь   это   вещество
широко   используется   в   медицине   в   качестве   сосудорасширяющего   средства,
причем   название   лекарства   совпадает   с   названием   вещества.
 (Ответ:
Нитроглицерин).
19.  Какие элементы в научнопопулярной литературе называют элементами
жизни и смерти? (Ответ:  Азот и фосфор. Эти элементы крайне необходимы
для нормальной жизнедеятельности живых организмов, но в то же время они
входят в состав многих взрывчатых веществ).
  20.
 Почему,   когда   идет   снег   становится   теплее?   (Ответ:
 При
кристаллизации выделяется энергия). Ведущий:
ГЕОГРАФИЯ
География   –  наука   о   Земле.   Действительно,   география   описывает   нашу
планету: какие на ней есть океаны и материки, моря, озера и реки, низменности и
горы, какие страны, города и села возникли на планете, какова жизнь, хозяйство
населяющих нашу планету народов … очень многие вопросы изучает география.
Как   видите,  они   касаются   не   только   жизни,  хозяйственной   деятельности,  но   и
изучает природу страны.
Вопросы из географии:
1.За   последние   30   лет   площадь   Японии   выросла   на   300   квадратных
километров за счет возникшего близ Токио острова Грез. Этот остров решил одну
очень важную проблему. Какую? (Ответ: мусора)
2.В Англии этот цветок воспет поэтами, в сказках он служит колыбелью для
малюток фей и нежных эльфов. Его родина  Персия. Оттуда он перекочевал в
Турцию, а в XIX веке он попал в Европу. В Голландии существует культ этого
цветка. В Амстердаме за три луковицы цветка были куплены два каменных дома.
Как называется этот цветок? (Ответ: Тюльпан.)
3.В   каких   странах   есть   национальные   праздники,   посвященные   цветам?
(Ответ: Болгария  роза, Германия  фиалка, Югославия  мимоза, Япония
хризантема, Англия  незабудка, Россия  папоротник.)
4.Где родилось искусство составления букетов? (Ответ: В Японии.)
5.Где родилось искусство составления букетов? (Ответ: В Японии.)
6.Где   находится   самый   большой   заповедник?   (Ответ:   Самым   большим
заповедником   считается   Антарктида.   На   материке   и   прилегающем   к   нему
пространстве   воды   запрещена   любая   деятельность   человека   (согласно
международным   договорам).   Несмотря   на   толщи   льда,   на   континенте
обнаружено   почти   800   видов   растений,   которые   смогли   приспособиться   к
трудным и неблагоприятным условиям жизни (морозы до 70 градусов).
7.Изображения какого животного чаще всего можно увидеть на гербах разных
держав? (Ответ: льва)
8.Абсолютным чемпионом среди ядовитых животных есть крошечная (23 см.)
жабка – кокоа, которая водится в тропических  лесах. Где обитает эта жабка?
(Ответ: в Южной Америке) Ведущий:
(ИСТОРИЯ.)
Есть две науки обо всем на свете,
И им подвластна вся огромная Земля.
Своя история у каждого открытия, у каждого материка – история своя.
Науки древние, объединившись,
Придут к тебе на помощь сквозь века.
В одно мгновенье ты увидишь вечность
И небо в чашечке цветка.
И, вечно молоды, стремятся к истине познанья бытия
Науки древние – история и биология!
(И хотя история не относится к предметам естественного цикла, но эти
две науки взаимосвязаны.)
Вопросы из области истории.
1.Известно,   что   в   России   большую   роль   играет   картофель,   во   Франции   –
виноград, в южной Европе – олива, а какой плод, если верить легендам, трижды
влиял на судьбу человечества?
2.С   давних   времен   красавицы   беспокоились   о   своей   фигуре.   Эта   вещь
использовалась довольно необычно для этих целей. Вещь очень красива и могла
быть только в богатых домах. Что это? (Ответ: перо вызвать рвоту.)
3.Клеопатра – последняя царица Египта. После поражения в войне с Римом и
была себя, как считают историки, укусом змеи. Как её название?
4.Жанна   Д   Арк   –   героиня   французского   народа,
  возглавившая
освободительное   движение   против   английских   захватчиков.   На   её   знамени   на
одной стороне был изображён Христос, а на другой…(Ответ: голубь)
2 тур: Составить по 2 вопроса для команд соперников по разным
предметам естественного цикла. Если команда затрудняется ответить,
то отвечают сами.
3 тур: Каждой команде нужно разгадать кроссворд. (в это
время ведущий задает вопросы болельщикам) Ведущий:
Литература

 :
Процессы, происходящие в природе, можно изучать, не только используя
биологические средства обучения, но и литературные знания творчества поэтов и
писателей.
« Не то, что мните вы, природа:
Не слепок, не бездушный лик,
В ней есть душа, в ней есть свобода,
В  ней есть любовь, в ней есть язык.»
Язык природы переводят для нас поэты: живые голоса птиц, шорох леса,
шелест сада, шепот ручьев, гул морского прибоя… Поэзия пытается проникнуть в
тот смысл, который природа таит в себе. В русской литературе природахрам и
природа – мастерская не противопоставлены друг другу, молитва и работа – не
антиподы. Изображение и воспевание природы в русской поэзии имеет большую
историю.
 Ответим на литературные вопросы.
Однажды Бернард Шоу сказал: «Теперь, когда мы уже научились летать по
воздуху, как птицы, плавать под водой, как рыбы, нам не хватает только одного:
научиться… Чему?
“Чтобы жить, нужны солнце, свобода и маленький цветок”(Г.Х.Андерсен)
Проснулся, умылся … (приведи в порядок планету).
 Проснулся, умылся … (приведи в порядок планету).
“Птице  воздух, рыбе  вода, а человеку нужна Родина и охранять природу
значит любить Родину”. (М. Пришвин).
Назвать Пословицы и поговорки про природу.
Ведущий:
МУЗЫКА
На свете много языков, но лишь одному подвластны умы и сердца людей всей
Вселенной. Это язык музыки.    Музыка часто в нашем воображении вызывает
разные картины природы. Природа и искусство неразделимы одно от другого,
потому что природа с детства и навсегда входит в жизнь каждого человека. Если,
вглядываясь в картины, вслушиваясь в музыку, мы будем обращать внимание в них на все, что связано с природой, мы, может быть, даже удивимся тому, как часто и
глубоко проникает природа в искусство, как тесно они связаны друг с другом.
Вопросы для болельщиков:
1.Известно, что в жизни России большую роль играет картофель, во Франции –
виноград, в странах южной Европы – олива. А какой плод, если верить легендам,
трижды влиял на судьбы человечества и в каких ситуациях(Яблоко с древа
познания, яблоко раздора и яблоко, подсказавшее Ньютону закон всемирного
тяготения.)? 2.Муж весит 6 пудов. Сколько весит семья из 4 человек?
3.У кого больше шейных позвонков: у кита или жирафа? (одинаково)
4.Растение – символ Японии. (Ответ: хризантема)
5.Драгоценный камень темнокрасного цвета и южное дерево с круглыми
зернистыми темнокрасными плодами (ОДНО ИМЯ НА ДВОИХ).( Ответ:
гранат) 6.В огне не горит, в воде не тонет. (Ответ: Лед.)
7.Какой летний праздник связан с водой, водными играми, купанием?
(Ответ: День Ивана  Купалы, 7 июля.)
8.Что такое: «Царская водка»? (Ответ: Смесь азотной и соляной
концентрированных кислот).
9.Причины гибели экипажа океанского парусника «Мальборо» в 1890 г. Стало
некоторое вещество. Корабль не получил ни каких повреждений, но потеряв
управление, долго блуждал в океане. Это вещество встречается в составе
вулканических и выхлопных газов. Какое это вещество? (Ответ: Угарный газ)
10.Самый легкий газ? (водород?)
11.Какой химический элемент состоит из названий двух животных? (Ответ:
мышьяк)
12.Название этого элемента с латинского языка «камень».
13.В каких  студентах быстрее движутся молекулы: в здоровых или
простуженных? (Ответ: В простуженных, так как температура тела выше).
14.Силой,  какого животного до сих пор измеряют мощность двигателя?
(Ответ: лошадиных)
15.Эта единица измерения совпадает с названием ночной бабочки.( Ответ:
моль)
19 июня 1812 года великий русский физиолог И.П. Павлов должен был
получить почетное звание. Студенты преподнесли ему подарок, стоя на горе, спуская его вниз по веревке. Позже Павлов узнал, что 30 лет назад примерно так
же студенты приветствовали Ч. Дарвина. Что подарили Павлову, а что Дарвину?
19 июля 1912 года великий русский физиолог И.П. Павлов должен был получить
почетное звание доктора Кембриджского университета. Когда он шел получать
диплом, то с удивлением увидел, что стоявшие на хорах английские студенты
спустили ему на веревочке какойто предмет. Это оказался подарок. Позже
Павлов узнал, что тридцать лет назад примерно так же студенты приветствовали
Чарльза Дарвина. Что подарили англичане Павлову, а что – Дарвину? (Ответ:
Павлов получил игрушечную собачку, а Дарвин – обезьянку.)
16.Есть у растения и у уравнения. (Ответ: Корень)
IV. Подведение итогов:
Определение победителей, награждение победителей и активных участников
игры, поощрение активных зрителейболельщиков. студенты получают призы.
V   .Награждение: медали с надписью: «чемпион естественных наук»,
«чемпион в познании биологии».
Остальные утешительные призы:
«вкус победы» (шоколад);
«маленькая радость, но хватит на всех» (конфеты);
«стоматологические инструменты» (жвачка); чем бы дитя не тешилось, лишь
бы не плакало» (Чупачупс).
Звучит музыка.

file_name: Биология- сестра естественных наук.docx

биология

group: Дисциплины

title: внеклассное мероприятие " Биология - сестра естественных наук"


extracted_text:
ШОКОЛАД. ВЛИЯНИЕ НА ЗДОРОВЬЕ.
  Потёмкин Евгений Вячеславович, 1 курс ГПОУ «Донецкий техникум промышленной
автоматики».
Поплавская Елена Фёдоровна,  преподаватель биологии и химии ГПОУ ДТПА.
Аннотация:  Шоколад   –   удивительный   продукт,   который   любят   все,
доставляет   удовольствие,   оказывает   благотворное   действие   на   организм.
Шоколад классифицируют по вкусовым качествам и способам приготовления.
Главное выбрать качественный продукт.
Ключевые слова: шоколад, масло какао, эндорфин, антиоксиданты.
Актуальность решаемой проблемы: Все мы часто сталкиваемся в своей
повседневной жизни с шоколадом, но многие часто не задумываются о том чем
полезен   и   чем   вреден   этот   продукт.   Шоколад   советуют   преподаватели
употреблять во время подготовки к экзаменам. Всем известно, что в наше время
найти   качественный   и   при   этом   не   сильно   дорогой   шоколад      это   очень
затруднительно,   а   иногда   и   невозможно.   Но   всё   же   знать   о   пользе   и   вреде
шоколада знать нужно. Нужно так же знать, как отличить хороший шоколад от
плохого, и как его употреблять без вреда и с пользой для своего здоровья.
     Объект  и предмет исследования: плитки шоколада.
     Цели и задачи исследования:  Целью  исследования  является  изучение
состава шоколада и его влияние на организм человека. Так же полезность и
вредность   употребления   шоколада   в   определённом   количестве.   Ещё   одной
целью является понять, как определить настоящий шоколад от подделки.
Используемые   методы:  анализ   информации,   мониторинг,   проведение
лабораторных исследований.
Описание собственного вклада в разработку темы: проведение анализа
информации, проведение опроса среди одногруппников, проведение опытов.
Основной текст:

 В начале шестнадцатого века практически одновременно Европа открыла
для себя невиданные ранее новые возбуждающие и тонизирующие  кофе, чай и
шоколад.
Шоколад пришел в Испанию из Южной Мексики, Новой Испании, около
1520 года в форме голов и пластин. Не вызывает удивления, что в испанских
Нидерландах он появился в 1606 году, намного раньше, нежели во Франции.
Откуда произошло название шоколада? Так его называли на языке ацтеков на его
родине  в Мексике. Это неприметное деревце, чьи плоды походили на огурцы,
но имели горький вкус, века спустя покорило просвещенных и избалованных
европейцев и навсегда стало символом земли ацтеков.
Во   времена   Кристофора   Колумба   считалось,   что   горький   шоколадный
напиток   лечит   понос,   дизентерию   и   ослабление   потенции   у   особо   рьяных
путешественников.   Конкистадор   Кортес   по   этому   поводу   специально докладывал   королю   Карлосу   I   Испанскому,   что   шоколад      «напиток   хоть   и
горький,   но   отлично   подкрепляет   организм   путника,   быстро   устраняет
усталость».
Шоколад   является   настоящей   страстью   детей   и   подростков.   Родители
относятся к нему с осторожностью.
Шоколад   не   оставляет   не   кого   равнодушным.   Из   шоколада   делают
скульптуры. Картины из шоколада поражают своим великолепием.
 С 1995 года отмечается всемирный день шоколада 11 июля.
Известно,   что,   попадая   в   организм   человека   какаомасло,   освобождает
гормон   эндорфин,   который   дает   наслаждение,   благодаря   этому   гормону,
человек испытывает ощущение счастья. Согласно исследованиям американских
ученых   удовольствие   от   шоколада,   соответствует   тому   чувству,   которые
испытывают влюбленные во время поцелуя.

химическими веществами, которые содержатся в шоколаде.
  Шоколаду   приписывают   свойства   афродизиака,   это   объясняется   теми
В   какаобобах   содержится   магний,   который   повышает   устойчивость
человека   к   стрессам,  улучшает   память,  иммунитет  и  нервную   систему.  Если
употреблять в день 40 грамм черного шоколада, то это сможет нормализовать
артериальное давление и укрепит сосуды сердца, снизит уровень холестерина, и
будет   настоящей   профилактикой   атеросклероза.   В   шоколаде   содержится
витамины РР, В1, В2, микроэлементы  натрий, калий, кальций, магний и железо.
А совсем недавно английские ученые установили, что шоколад помогает при
кашле.

За пять дней шоколадной диеты вы сможете избавиться от 3 до 6 кг. Такая
диета может потребовать большой силы воли. В день нужно съедать от 80 до 100
грамм горького шоколада, запивая его черным кофе без сахара, шоколад нужно
есть «Горький Элитный 72%». Сразу после шоколада не хочется кушать, а кофе
будет
веществ.
Шоколад также используют как косметическое средство.
хорошо
влиять
обмен

на

  В   шоколаде   много   калорий   и   в   100   граммах   молочного   шоколада
содержится 400 ккал, из которых половина жиры. При разумном употреблении
он   помогает   избежать   закупорки   коронарных   сосудов,   а   также   влияет   на
сердечнососудистую   систему   человека.   Это   объясняется   содержанием
антиоксидантов,   что   сближает   его   по   употреблению   с   красным   вином.   По
содержанию протеинов, кальция плитка шоколада превосходит порцию бананов,
апельсинов, яблок, порцию овощного салата из моркови.

кофеина, а в одной чашке кофе содержится 120 мг кофеина.

  Масло   какао, что   содержится в шоколаде, хорошо действует на зубы.
Зубы обволакивает масло защитной пленкой и предохраняет их от разрушения и
от   внешних   повреждений   и   уничтожает   болезнетворные   бактерии.   Шоколад
представляет защиту, а не угрозу зубам. Не нужно оставлять защитную пленку
на зубах лучше почистить зубы зубной щеткой и зубной пастой.
Если сравнивать шоколад с чашкой кофе, то в шоколаде содержится 20 мг Шоколад   содержит   ценные   для   организма   человека      антиоксиданты.
Недавно голландские ученые установили, что шоколад  чемпион по содержанию
катехинов,   и   превосходит   чай.   Антиоксидантная   активность   катехинов
предупреждает   заболевания   сердечнососудистой   системы   и   развитие
злокачественных опухолей.
Поговаривают,  что данный вид лакомства  может вызывать   привыкание.
Действительно,   содержащиеся   в   шоколаде   теобромин   и   кофеин   способны
вызывать зависимость, вот только для это нужно съедать ежедневно не менее 56
плиток.   Другое   вещество   под   названием   танин   имеет   свойство   вызывать
мигрени, поскольку оно сужает кровеносные сосуды.

В больших количествах шоколад вреден для организма.
Шоколад не следует, есть много на ночь (особенно детям), так как он
может вызвать бессонницу.
На полноту влияет глюкоза и молоко, они находятся в составе шоколада, а
какаомасло   считается   диетическим   продуктом   во   всем   продукте.
Энергетическая ценность продукта велика, но не огромна. Шоколад считается
калорийным   продуктом   и   в   два   раза   по   калорийности   превосходит   хлеб,   но
можно пожертвовать пару кусочками хлеба, ради маленькой плитки шоколада.
Шоколадные   калории   усваиваются   организмом,   и   потом   моментально
расходуются.
     Шоколад  источник энергии.  Жиры и сахар, которых много в шоколаде
основные поставщики энергии для организма. Магний и калий, содержащиеся в
нем, необходимы для нормальной работы мышц и нервной системы. Поэтому
шоколад   полезен   детям,  а  также   тем,  кто   занимается   спортом.  Не   случайно
принято давать плитки шоколада и студентам на экзамены. Шоколад не только
стимулирует   мозговую   деятельность,   но   и   благотворно   воздействует   на   их
эмоциональный   фон.   Флавоноиды,   которые   попали   в   шоколад   из   какао,
способны поддержит нормальную работу сердца и циркуляцию крови благодаря
своей особенности разрушения тромбов в крови, которые становятся причинами
сердечных   приступов   и   других   болезней,   связанных   с   нарушением
кровообращения.  Было   установлено,  что   маленький   кусок   темного   шоколада
содержит такое же количество флавоноидов, как шесть яблок, 4.5 чашки чая, 28
стаканов белого или 2 стакана красного вина.
     Шоколад   обладает   стимулирующим   эффектом.  Теобромин   и   кофеин,
содержащиеся в этом продукте, обладают легким стимулирующим воздействием
на сердечнососудистую и нервную системы. Углеводы дают легко доступную и
быстро сжигаемую энергию, а жиры, содержащиеся в масле какао, усваиваются
медленнее   и   обеспечивают   организм   энергией   в   течение   более
продолжительного времени. Ученые признали полезным даже запах шоколада.
Наверное, нет человека, которому «сладкий», аппетитный запах шоколада был
бы   неприятен.   Физиологи   же   установили,   что   этот   аромат   благотворно
действует  на  психику:  снимает  раздражение,  умиротворяет, даже  возвращает
душевное равновесие. Происходит это, как видно, потому, что с шоколадными лакомствами   связаны  самые   приятные   воспоминания  нашего  детства.  А   ведь
именно запахи из всех человеческих чувств имеют самую долгую и стойкую
ассоциативную «память».

В   некоторых   шоколадных   плитках     присутствуют   не   только   витамины
группы А и В, но также и железо, калий, магний и кальций. По количеству
витаминов   и   микроэлементов   хороший   шоколад   может   не   уступать   таким
традиционно полезным продуктам, как яблоко или йогурт.
Шоколад   является   отличным   источником   энергии   для   организма,   он
улучшает настроение, успокаивает нервы, повышает иммунитет и даже помогает
при болях в горле и кашле!
Мы провели опрос среди одногруппников и выявили, что большинство,
а   это   60%   приблизительно   знают   какое   влияние,   оказывает   шоколад   на   их
здоровье. Остальные 40% студентов не задумывались на эту тему.

 Настоящий шоколад ломается с треском и при этом не тянется. На вид он
блестящий, гладкий и однородный по цвету. Если небольшой кусочек шоколада
положить на язык, то он моментально растает, к зубам не прилипает. Какао
масло тает уже при температуре +32 градуса.
По вкусовым признакам шоколад бывает: горький, молочный и белый.
Шоколад   будет   называться   горьким,   если   в   нем   какао   больше   50%,   а
черным называют его тогда, когда какао в нем около 40%.
Чёрный (горький) шоколад делают из тёртого какао, сахарной пудры и
масла какао. Изменяя соотношение между сахарной пудрой и какао тёртым,
можно изменять вкусовые особенности получаемого шоколада — от горького до
сладкого. Чем больше в шоколаде тёртого какао, тем более горьким вкусом и
более ярким ароматом обладает шоколад. Самый горький шоколад продают под
названием «горький», менее горький — под названием «тёмный».    Молочный
шоколад будет хорошим при содержании какао 3540%, масла какао, сахарной
пудры и сухого молока и непременным условием в нем должна быть натуральная
ваниль.
Белый шоколад готовят из масла какао, сахара, сухого молока и ванилина
без добавления какаопорошка, поэтому он имеет кремовый цвет (белый) и не
содержит   теобромина.   Своеобразный   вкус   белый   шоколад   приобретает
благодаря   особому   сухому   молоку,   имеющему   карамельный   привкус.   Также
легко тает при высоких температурах воздуха.
Специальные вариации состава:
веганский шоколад может быть либо обычным темным шоколадом без молока,
либо основываться на соевом, миндальном, кокосовом или рисовом молоке.
диабетический шоколад предназначен для больных сахарным диабетом. Вместо
сахара   используются   подсластители,   такие   как   сорбит,   ксилит,   маннит   или
изомальт.
По   способу   изготовления   шоколад   подразделяют   на:   десертный,
обыкновенный и пористый. Мы   знаем   теперь   почти   все   про   шоколад   и   свойства,   полезен   он   или
вреден.   На   выставках,   дегустируя   шоколад,   принято   запивать   его   большим
глотком черного, крепкого чая и конечно без сахара. А когда к вам пришли
гости, то можно к шоколаду предложить шампанское или выдержанный коньяк.
Из   рекламных   роликов   мы   узнаем,   что   весь   шоколад      «полезное
лакомство»   и   не   содержит   не   нужных   примесей.   Правда   это   или   нет,   мы
попытались   выяснить   практически,   проведя,   простые   лабораторные   опыты:
«Определение   присутствия   посторонних   примесей   в   шоколаде».  Для   этого
нам   понадобились   ёмкости   для   проведения   исследований,   разные   виды
шоколада(в   нашем   случае   это   «Alpen   Gold»   «Победа»   «Собрание»   «АВК»
«Воздушный»   «Nestle» ), и спиртовой раствор йода. Далее нужно растопить
шоколад к пробирке  и добавить несколько  миллиграмм спиртового раствора
йода.   Если   в   образце   шоколада   присутствует   крахмалистые   или   мучнистые
примеси,   то   он   приобретёт   синеватый   оттенок.   Это   означает   что   шоколад
качественный.   Если   же   образец   приобретёт   слегка   зеленоватый   оттенок,   то
шоколад нефальсифицированный (не качественный).
 Основные результаты и выводы:
С одной стороны, шоколад укрепляет иммунитет и полезен для сердца. С
  может   вызывать   аллергию,
другой   стороны,   чрезмерное   употребление
появляются   лишние   килограммы.   Наше   предположение   о   том,   что   шоколад
приносит не только вред, но и пользу для здоровья человека, подтвердилось.
Главное – выбрать натуральный продукт, который не содержит искусственных
добавок   и   употреблять   его   умеренно.   Большое   разнообразие   всевозможных
шоколадов привлекает внимание детей и взрослых.
         В результате работы мы выяснили:
шоколады «Alpen Gold», «Собрание» и «Воздушный» размешаны мучнистыми и
крахмалистыми   веществами,   т.к.   шоколадный   отвар   окрасился   синеватым
цветом   и   они   вредны   для   здоровья;   шоколадные   отвары   чистых
нефальсифицированных шоколадов «Победа», «АВК» и «Nestle» под влиянием
того   же   реактива   окрашиваются   слегка   зеленоватым   цветом,   значит,   они
действительно являются полезным лакомством;
шоколад  источник энергии; шоколад обладает стимулирующим эффектом;
в шоколаде имеются витамины группы А и В и микроэлементы железа (Fe),
калия (К), магния (Mg) и кальция (Са);
из повседневной жизни нельзя полностью исключить шоколад.
И,   последний   довод   в   пользу   шоколада:   его   действительно   любят   все!
Ведь,  если  чтото  вкусное   доставляет   удовольствие,  значит,  оно  необходимо
организму.
Названия   продуктов,   использованных   в   работе,   не   несёт   в   себе   цели
рекламы или антирекламы какихлибо продуктов.
Информационные источники: 1.[Электронный ресурс] Режим доступа:
2.[Электронный ресурс] Режим доступа:
3.[Электронный ресурс] Режим доступа:


extracted_text:
Государственное  бюджетное специальное (коррекционное) образовательное
учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями
здоровья
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №40 VIII вида»
г.Сыктывкара
Методическое пособие для
коррекционнопедагогической работы
по  музыкальному воспитанию
младших школьников с
ограниченными возможностями
здоровья.

Разработчик:
1 Игнатова О.В., учитель музыки

Пояснительная записка.
     Основой  для  составления  данного  пособия  является  синтез слова, музыки
и   движения:   введение   учащихся   с   ОВЗ   в   мир   музыки,   формирование
художественной   культуры,   проявление   живого   интереса   к   восприятию
музыкального   произведения,   способность   на   вербальном   и   эмоционально
образовательном уровне выражать отношение к характеру музыки, содержанию
музыкального образа. Игровая форма  материала поможет вызвать у детей с ОВЗ
интерес   к   занятиям,   способствует     творческой   активности,   создаёт   у   них
положительное   эмоциональное   отношение   к   музыкальной   деятельности,   в
процессе которой, можно корригировать нарушения в речевом и двигательном
плане.
           В пособии представлены музыкальные коррекционноразвивающие игры,
способствующие   повышению   уровня   музыкального   развития   детей   с   ОВЗ   и
коррекции имеющихся у них нарушений.
Целями данного пособия являются:
 дидактические: расширение кругозора, познавательная
деятельность, формирование определенных умений и навыков.
 воспитывающие: воспитание самостоятельности, нравственных,
эстетических позиций, воспитание сотрудничества, коллективизма,
общительности, коммуникативности.
2  развивающие:  развитие внимания, памяти, речи, мышления, умений
сравнивать, воображения, фантазии, творческих способностей,
развитие мотивации учебной деятельности,
 социализирующие:  адаптация   к   условиям   среды,   стрессовый
контроль, обучение общению.

С учетом цели  поставлены следующие задачи:
1. Развитие музыкальных, творческих способностей учащихся с ОВЗ,
формирование у них опыта взаимодействия с музыкальными
произведениями.
1.
 Воспитание умения ритмично двигаться, сопровождая движения речью.
2. Развитие слухового внимания и памяти.
3. Формирование компонентов речи: речевого дыхания, правильной
артикуляции, дикции на материале фонопедических упражнений,
чистоговорок, логопедических распевок, народных закличек.
4. Расширение и активизация словарного запаса.
5.
 Развитие психических процессов: восприятия, воображения,  внимания,
памяти, мышления.
Виды коррекционных игр
1. Музыкальноигровые упражнения по слушанию музыки
Задача:  Развитие музыкального, звуковысотного, тембрового и динамического
слуха. Развитие правильного дыхания и певческого диапазона.
2. Музыкальноречевые игры;
3 координации,

Развитие
коррекции
речедвигательной
Задача:
звукопроизношения, артикуляции, автоматизации произношения звуков.
3. Музыкальноритмические игры;
Задача: Развитие чувства ритма, навыков выполнения музыкальноритмических
движений, развитию и коррекции мелкой моторики.
      4.Музыкальнокоммуникативные игры;
Задача:  Научить   детей   общаться   с   помощью   музыки,   совершенствовать   их
коммуникативную инициативу и активность.
5. Игроритмика;
Задача:  Развитие чувства ритма   и двигательных способностей. Согласование
музыки и движений.
6. Игрогимнастика;
Задача:  Закрепление   двигательных   умений,   выработка   двигательного
навыка.Развитие пространственной организации движений.
7. Игротанец
Задача: Формирование танцевальных движений.
8. Игры с использованием детских музыкальных инструментов.
Задача:  Развитие и коррекция тембрового слуха, метроритмического чувства,
мелкой моторики рук. Данный материал можно использовать с детьми разного
уровня   музыкального   развития,   выбирая   те   ее   варианты,   которые   подходят
индивидуально ребенку.  Дети должны испытывать радость от представленной
им возможности выразить себя в движении, передать движением свои чувства,
переживания, свое понимание и видения  музыкального образа.

«Найди сладости»
4 Цель: Концентрировать внимание, различать «громкотихо».
Атрибуты:  Несколько конфет или другие сладости.
Ход:
   Одного из участников группы (водящего) выводят из зала, а несколько  ребят
прячут по залу конфеты.
Затем водящего зовут обратно и просят найти спрятанное. Класс помогает ему,
хлопая   в   ладоши   тихо   или   громко.   Чем   ближе   водящий   у   цели,   тем   тише
становятся хлопки. Они окончательно стихают, когда конфеты найдены. Вместо
хлопков можно использовать пение.
Замечания:
Следует   побуждать   водящего   обращать   внимание   на   то,   как   его
местонахождение влияет на громкость хлопков. Класс нужно побуждать следить
за тем, на каком расстоянии от сладостей находится водящий, и соответственно
хлопать в ладоши «тихогромко».
Хлопки можно заменить пропеванием гласной: о, а, у.; или чередовать громко
Оо,
 Тихо  Уу.
«Слушай, танцуй, рисуй»
Цель: Развивать умение слушать и способности различать характер музыки.
Атрибуты:   Фломастеры, альбомный лист бумаги.
Ход:
    Класс разделить на две подгруппы. Одна подгруппа рисует, а другая танцует.
Педагог дает прослушать произведение на свое усмотрение, одна
  подгруппа   танцует,   а   другая   старается   нарисовать   свое   настроение   при
прослушивании произведения. Затем подгруппы меняются.
5 Замечание:   Педагог следит за тем, чтобы дети не мешали друг другу.
«Руки вверх»
Цель:  Повышение   скорости   реакции,   развитие   способности   концентрировать
внимание, умение слушать.
Атрибуты:  разнообразные музыкальные инструменты для каждого   участника
игры.
Ход:
аудиозапись.
 Ведущийпедагог   играет   на   фортепиано   произведение   или   включает
Пока   музыка   звучит,   дети   играют   на   музыкальных   инструментах,   музыка
замолкает,   дети     медленно,   бесшумно   поднимают   инструменты   над   головой,
прислушиваются к тишине. Музыка возобновляется, когда наступает тишина.
Замечания:
Наиболее   важно   в   игре      тишина   во   время   паузы,   когда   участники   держат
инструменты над головой. Ведущему необходимо обратить внимание на паузу, а
не на период игры на музыкальных инструментах.     Ведущий сам может быть
примером.
«Мирные и воинственные»
Цель: Развитие способности различать звуки. Делить музыкальные инструменты
на «шумные» и «мелодичные».
Атрибуты: музыкальные инструменты на каждого участника игры
Ход:  Каждый   участник   выбирает   себе   инструмент,   и   класс   делится   на   два
«лагеря»:
«мирные»  «Мелодичные» инструменты, «воинственные»  «шумовые».
6 Играющие   представляют,   что   находятся   на   разных   берегах   реки   и   могут
общаться, по очереди играя на инструментах.
Замечания:
одновременно.
 «Мирным»   следует   играть   тихо   и   спокойно      не   всем
«Музыкальная линия»
Цель:   Улучшение   согласованности   между   процессом   слушания   и   зрительной
координацией движений рук.      Развития голосовых способностей.
Атрибуты:   Доска или лист белой бумаги, мел (фломастер), мольберт.
Ход:  Из класса выбирают ведущего, который на доске мелом будет рисовать
музыкальную  линию.    Остальные   пропевают.    Как  только  ведущий  перестает
чертить, группа замолкает, линия прерывается, и возобновляется.
Замечания:          Необходимо   вначале   игры   детям   объяснить,   и   показать   на
примере   какой   может   быть   музыкальная   линия.   Она   может   двигаться   вверх,
вниз, зигзагообразной и.т.д.

“Встречная передача”.
Цель: развитие умения слушать и концертировать внимание.
Дополнительные умения: побуждение к сотрудничеству в группе
 повышение уверенности в себе;          поощрение творческой активности.
Атрибуты: два музыкальных инструментов.
Основной ход: Класс садится в круг и двум участникам, сидящим рядом, дают
музыкальные инструменты. Как только зазвучит музыка, инструменты начинают
передавать по кругу в противоположных  направлениях. Когда музыка смолкает,
7 участники,   в   руках   у   которых   оказались   инструменты,   оба   начинают   играть.
После окончания их дуэта вновь звучит музыка, и инструменты опять начинают
передавать по кругу.
“Пугало”
Цель: развитие сотрудничества в группе.
Дополнительные умения:   развитие выдержки;
 совершенствование контроль  за движениями;    повышение уверенности в себе.
Ход:
Класс встаёт в круг. Каждый участник  выбирает себе ленту. Один из участников
встает в центр круга, разведя руки в стороны. Остальные подходят к нему и
развешивают   свои   ленты   у   него   на   голове,   руках,   плечах.   Затем   все,   кроме
«пугала»,   возвращаются   на   свои   места   и   поют   какуюто   спокойную   песню.
«Пугало» кружится очень осторожно, чтобы с
него     не   спадали   ленты.   Постепенно   поющие   наращивают   темп,   «пугало»
кружится все быстрее и, в конце концов, стряхивает с себя все ленты.
Замечание.  Пение можно сопровождать хлопаньем в ладоши, а когда «пугало»
сбросит все ленты, поаплодировать ему.
  Вначале участнику в роли пугала может   понадобиться помощь, чтобы стоять
спокойно.
“Танец шляпы”
Главная цель: Развивать сотрудничество в классе.
Умения.  Развитие способности концентрировать внимание.
Развитие   умения   осознавать   себя   в   классе.       Развитие   ответственности   и
заботливости.
Что понадобится.    Шляпа, аудиокассета.  Количество участников: группа 57
человек.
8 Ход игры:
  Класс   садится   в   круг.   Когда   начинает   звучать   музыка,   участники   передают
шляпу по кругу, по очереди надевая ее на голову своего соседа. Когда звучание
прерывается, ведущий просит участника, у которого в этот момент оказалась
шляпа,   показать   какоенибудь   движениес   тем   чтобы   все   остальные   его
повторили. Музыка начинает звучать вновь, и игра продолжается.
Замечание.
  Ведущему следует следить за тем, чтобы передача шляпы происходила именно
через надевание, а не стягивание ее с соседа.
Цель: Развивать внутренний слух, внимание.
“Прячем мелодию”
Ход игры:   Дети начинают петь хорошо знакомую песню; затем по условному
знаку продолжают петь про себя, т.е. беззвучно; по другому знаку  снова вслух.
В игре принимают участие весь класс.
Методические   рекомендации:    В   процессе   игры   необходимо   направлять
внимание   детей   на   внутренний   слух,   предпосылками   которого   являются
сохранившиеся   в   памяти   музыкальные   представления   о   мелодии   песни,
направлении  ее движения.
                                                     Игра «Деревья»
(по Д. Бину, А. Оулдфилд)
Дети   свободно   располагаются   по   залу   и   выполняют   движения   под   пение   на
мотив английской народной песни «Три поросенка».
Нука все в ладошки хлоп.
Вместе хлоп, дружно хлоп.
9 Нука все в ладошки хлоп,
Вслед за мною хлоп.
Припев:
Мы — деревья на ветру,
Мы — деревья на ветру,
Мы — деревья на ветру,
Он качает нас.
Нука ножкой топ да топ.
Топ да топ, топ да топ.
Веселее топ да топ,
Дружно ножкой топ.
Припев.
И головкой покивайте,
Покивайте, покивайте.
Дружно, вместе наклоняйте,
Наклоняйте так.
Припев

Песня: «Курочка»
Вышла курочка гулять                                  Попеременно улыбку и губы в
трубочку
Свежей травки пощипать.                            Открывают и закрывают рот, «шлепая»
губами
А за ней цыплятки                                         Улыбка и губы трубочкой
10 Желтые цыплятки.                                         Свободно «шлепают» губами.
Кококо, кококо                                          челюсти  двигаются вправо и
                                                                           влево
Не ходите далеко
Лапками гребите                                           Втягивают  язык к верхнему небу.
Зернышки ищите.
                                                          “Ветер и эхо”
У.: Кто сорвал с меня рубашку?           дети:  Фуушш! сфуу!  шс!
         Кто надул мою рубашку?                            Фуу! Фуус!
         Не пойму я кто такой
         Мне взъерошил чуб рукой?                         Фуус!
         Я задире покажу:                                           Ррр! ррр!
         На лопатки  уложу!                                       Ууу! Ууу!
         Только очень мне обидно,
        что нигде его не в
«Пила»
Цель: Выполнение движений в ритме музыки.
Задача: Точное сочетание речи  и движения,    выработка темпа и ритма речи,
закрепление   гласных   звуков   в   свободной   речи.   Беседа:   «Какие   вы   знаете
инструменты?» Загадываются ряд загадок, дети отгадывают. Педагог предлагает
превратиться им в   последний угаданный инструмент пилу.
Запилила пила, Зажужжала,  как пчела,
Отпилила кусок, Наскочила на сучок,
11 Лопнула и встала. Начинай сначала.
Описание движений
И. П.   (исходное положение) — Дети стоят парами, лицом друг к другу. Руки
держат скрещенными.  Одна нога выставлена вперед, другая назад. 1—8 такты
— Двигают руками впередназад,  имитируя пилку дров.
9 —10 такты — Опускают броском руки вниз.
11—12 такты — Меняются местами друг с другом на бегу.

  Игра: «Огородный хоровод» на мотив «Как у наших у ворот»
Цель:  развивать   внимание   при   исполнении   песни,   требующих   подпевании   в
конце               музыкальных   фраз,         воспитывать   умения   эмоционально   и
выразительно общаться;
           развивать фантазию и память.
Ход игры:
Мы пришли на огород.                          Взявшись за руки, идут по кругу.
Что же там у нас растет?
Ай, люли, что растет?

Ай, люли, что растет?
Есть капуста и лучок,                           Поочередно протягивают вперед руки.
Свекла есть и чеснок.
Ай, люли, чесночок                                Кружатся топающим шагом.
Ай, люли, чесночок.
12 Мы   корзиночки   возьмем,                                  Собирают   овощи,   наклоняясь   и
выпрямляясь.
Урожай наш, соберем.
Ай, люли, соберем.                             Кружатся топающим шагом.
Ай, люли, соберем.
Упражнение  «Мышки» Сл. А. Г.Михайловой
Цель:  Различать   динамические   оттенки   в   музыке   и   соответственно   им
выполнять движения.
 Задача. Работа над группой свистящих звуков и их дифференцированием в
свободной   речи.   Беседа:   «Каких   вы   знаете   диких   животных,   домашних?»
Логическая   игра   «Третий   лишний»   (петух,   корова,     мышь)      в   последний
вычисленный лишний превращаются.
Описание движений
Вышли мышки както, раз
Дети ходят врассыпную.
Посмотреть,  который час.
Раз, два, три, четыре, мышки
Смотрят  изпод  руки  вправо,   влево.
Выполняют движения руками
Дернули за гири.
Вдруг раздался страшный звон.
вверхвниз  (дергают  веревку).
Приседают и закрывают лицо руками.
Убежали мышки вон.
Разбегаются  на места.
По   мере   использования   этого   упражнения   детям   каждый   раз
поясняется, как ведут себя мышки: маленькие зверьки, очень осторожные,
поэтому у них маленькие шажки, частые остановки — чтобы убедиться в
своей   безопасности.   Мышки   пошалили   —   дернули   часы   за   гири,   а   когда
раздался звон, испугались и убежали.
13 Упражнение создает яркий образ и детям хочется завершить его игрой.
Поэтому   преподаватель   может   пойти   им   навстречу   и   провести   игру.
Считалкой   выбирается   кот,   который   сладко   спит   в   сторонке.   Когда
напуганные мышки убегают, услышав звон часов, он просыпается и ловит их.
Русская народная прибаутка «Скокпоскок»
Дети поют, отмечая звучащими жестами метрическую пульсацию.
Скок, скокпоскок,                                                        Дети хлопают в ладоши.
Молодой дроздок.                                                              Шлепают по коленям.
По водичку пошел,                                                                   Хлопают в ладоши.
Молодичку нашел.                                                              Шлепают по коленям.
Молодиченька,                                                 Ударяют кулачками друг о друга,
Невеличенька,                                                                       кулачками по бедрам.
Сама с вершок,                                                                                друг о друга.
Голова с горшок.                                                                                по коленям.
Молодичка молода,                                             Делают поочередные шлепки
ладонями
по коленям.
Поехала по дрова,                                                                                Щелкают.
Зацепилась за пенек,                                          Шлепают ладонями по коленям.
Простояла весь денек.                                                                            Щелкают.
Игра     «Кот и мыши»
Цель:  развивать выдержку и внимание;
14 развивать  интонационные навыки;
           воспитывать дружелюбные отношения друг другу.
Ход игры:
Дети «мышата» сидят на стульчиках. Ребенок  кошка сидит в уголке.
Мышки в норочках сидели,                         Закрывают лицо ладонями, пальцы
развернуты.
Мышки в щелочки глядели.
Видят. Кошки не видать.
Вышли мышки погулять.                 Легкий бег на носочках врассыпную.
Мышки корку отыскали
И обедать сразу стали.                      Приседают и грызут корочки.
Хрумхрумхрум,
Хрумхрумхрум!
Подняли мышата шум.
Кошка мышек услыхала
И мышаток догоняла!                       Убегают от «кошки».
Хоровод   «По малину»              А Филиппенко
По малину в сад пойдем,                    взявшись за руки, идут по кругу.
В сад пойдем, в сад пойдем
Плясовую заведем,
Заведем, заведем.
Припев:
15 Солнышко на дворе,                     поднимают руки вверх  «фонарики»
А в саду тропинка                        опускают руки и мягко водят кистями
вправовлево.
Сладкая ты моя,                             хлопают в ладоши.
Ягодкамалинка!
Проигрыш                                    кружатся на осоках, руки на поясе.
Ты малинка, не в роток,             грозят указательным пальцем
Не в роток, не в роток,
Насыпайся в кузовок,                «собирают ягоды»
В кузовок, в кузовок!
Припев.
Как малины наберем,
Наберем, наберем,                      «собирают ягоды»
Пирогов мы напечем                  «пекут пирожки»
Напечем, напечем.
Припев.
Пирогов мы напечем,
Напечем, напечем,                    «пекут пирожки»
Всех соседей позовем,               манят руками, как бы подзывая к себе
Позовем, позовем.

“Части тела”
Цель: Учить сочетанию движений и речи.
            Развивать двигательные навыки.
16 Если подушка кладется под ушко,
Смело ее называем “подушка”                 присесть, ладони под щеку.
Если подушку кладут под затылок,
Будем ее называть “подзатыльник”         ладони на затылок.
Если подушку положим под нос,
Такая подушка зовется “поднос.”            Присесть, ладони под нос.

Финская народная песня  «У оленя дом большой»
Русский текст Е. Филиц
У оленя дом большой.                                   Дети скрещивают кисти рук над
                                                                          головой, пальцы раздвинуты.
Он глядит в свое окошко.                                 Приставляют ладони ко лбу «ко
                                                                                зырьком».
Зайка по лесу бежит,                                            Показывают пальчиками ушки
В дверь к нему стучит.                                                                                зайчика.
— Тук, тук! Дверь открой!                              Стучат кулачком одной руки по,
                                                                                ладони другой.
Там в лесу охотник злой!                                          Прижимают руки к груди и
                                                                                трясут опущенными кистями.
— Зайка, зайка, забегай!                                                               Грозят пальцем.
Лапу мне давай!                                                            Вытягивают руки вперед.
Быстро дверь олень открыл,                                        Разводят руки в стороны.
Зайца в дом к себе пустил.                                Прикасаются ладонями к груди.
Заяц, друг, не трусь теперь,                                                          Грозят пальцем.
17 Мы закроем дверь.                                                      Разводят руки в стороны и
                                                                                затем прижимают ладони друг
                                                                                к другу
—  Ой, ой, страшно мне,                                        Сгибают руки в локтях перед
Както мне не по себе,                          грудью и трясут опущенными кистями.
Сердце в пятки все ушло                                         Прижимают руки к сердцу и
                                                                                затем показывают на ноги.
И не отошло.                                                       Отрицательно качают головой.
—
  Не дрожи, зайчишка мой,                                                       Грозят пальцем.
Я смотрел в свое окошко:                                    Приставляют ладонь к глазам.
Убежал охотник злой —                                               Взмахивают одной рукой.
Посиди немножко!                                                        Вытягивают руки вперед,
                                                                                развернув ладони вверх.
— Да, да, посижу.                                    Прохлопывают ритмический рисунок.
Больше я уж не дрожу,                                         Кивают головой впередпрямо.
У меня прошел испуг,                                           Качают головой вправовлево.
Ты хороший друг!                                                         Вытягивают руки вперед,
                                                                                развернув вверх ладони.
Ритмическое упражнение «Лягушата и  ребята»
Цель:  развивать ритмическое чувство;   учить сочетать движения и речь;
          учить проговаривать фразы с различной силой голоса.
Ход игры:  упражнения выполняются сидя на стульчиках.
18 Лягушата все по лужам
 Шлепшлепшлеп, шлепшлепшлеп!                      Шлепки по коленам.
 А ребята по дорожке –
Топтоптоп, топтоптоп!                                   Делают перетопы ногами.
 Рядом весело идут,
Вместе песенку поют:
 Ляляля, ляляля!                                                       Хлопают в ладоши.
 «Паучок»
(1)Паучок ходил по ветке,     А за ним ходили детки.
(2)Дождик с неба вдруг полил,
(3)Паучков на землю смыл.
(4)Солнце стало пригревать,
(5)Паучок ползёт опять,
(6)А за ним ползут все детки,
(7)Чтобы погулять на ветке.
Одна из ручек (или рука взрослого)  веточка. Её вытягиваем вперёд, пальцы
растопырены.
Вторая ручка  паучок, который гуляет «по ветке».
1  «Паучок» бегает по предплечью, а затем по плечу.
2  Кисти свободно опущены, выполняем стряхивающее движение (дождик).
3  Хлопаем ладонями по коленям.
4  Ладони боковыми сторонами прижаты друг к другу, пальцы растопырены,
качаем руками (солнышко светит)
19 5  Действия как в первом куплете
6 – «Паучки» ползают по голове.

Упражнение  «Сигнальщики»
Цель.
 1.   Уметь   определять   характер   музыки   (веселый,   задорный).   2.
Различать   две   части   произведения   (f   и  р)  и   соответственно   им   выполнять
движения: р — качание рук впередназад, f — поочередное резкое выпрямление
правой и левой рук в сторону на уровне плеча.
Перед началом упражнения детям необходимо объяснить, что они уже стоят на
палубе корабля. Поэтому ноги нужно слегка расставить, чтобы удержаться на
палубе. В руках у
детей разноцветные флажки. Они — сигнальщики, которые своими движениями
передают другим кораблям сведения об изменении курса.
Движения должны быть очень точными, чтобы корабли не сбились с пути.
Описание движений
И. П.  Ноги слегка расставлены. Руки отведены назад.
Мы стоим,  как на земле,
На слово   «стоим»   руки броском
Ну а плывем на корабле
И сигналим каждый раз,
Когда дан такой приказ.
Направо — поворот,
выносятся вперед,  отводятся  назад.
И так до конца четверостишия.  За
тем обе руки убираются  за спину.
Правая рука отводится  в  правую
сторону   на   уровне   плеча,     голова   тоже
поворачивается   вправо.
«поворот»  рука убирается за спину.
  На   слово
Налево — поворот,
То же самое  выполняется левой
рукой.  Голова поворачивается влево.
20 А нука, не зевай,
На первое слово рука отводится
вправо,  на второе слово        убирается за
спину.
Сигналы подавай!
Те  же движения  выполняются
левой рукой.
Пальчиковая игра «Умывальная песенка»
Цель:    развивать культурногигиенические навыки; развивать подражательные
навыки;
   развивать мелкую моторику;    учить сочетать движения и речь.
Ход игры:
Хуже наказанья                                    качают головой из стороны в сторону.
Жить без умывания.
Все ребячьи лица              мягкими движениями проводят ладонями По лицу
сверху вниз.
Обожают мыться.
Без воды, без мыла                            растирают ладонями нос.
Всех бы грязь покрыла.
Чудно, чудно                                      растирают нос.
Вымыться не трудно!
Честно, честно                                     потирают ладони друг друга.
Чистыми быть чудесно!
21 Теперь нос чистый,                              показывают нос.
Теперь рот чистый.                                 Показывают рот.
И подбородок чистый.                           Показывают подбородок.
И глазки блестят –                                  показывают глазки.
Весело глядят.                                         Протягивают ладошки вперед.
“Зайчик”
Цель:   развивать у детей чувство  ритма, умение переключаться из одного вида
движения на другое.
 Игровой материал: Можно использовать музыкальные инструменты.
Раз, два, три, четыре, пять                                                         хлопки
Вышел зайчик погулять                                                             прыжки
Вдруг охотник выбегает, прямо в зайчика стреляет:               ружье
Пиф! Паф! Не попал!                                             Хлопают, грозят пальцем
Быстрый зайчик убежал!                                                            “В домике”

Игратанец «Ветер качает деревья»
Цель: создавать положительный эмоциональный настрой;
             развивать умение координировать движения в соответствии с текстом
песен;
           развивать умение различать динамику (громкотихо);
22 развивать     артикуляционный   аппарат   и   продолжать   работу   над
интонационной выразительностью.
Ход игры:
 Деревья в лесу росли,                                     Дети стоят, подняв прямые руки и
тянутся
 И с ветром дружили они.                                Вверх.
 Лишь только вздохнет ветерок,                      Легко встряхивают кистями рук.
 На дереве каждый листок
 Тихонькотихонько дрожит
 И нежную песню шуршит:
 Шшш…                                                            Произносят звук.
 Как только сильнее подул,                               Выполняют наклоны корпуса
вправо и влево.
 Деревья он сразу согнул.
 Качает их вправо и влево –
 В качели играет, наверно.
 Ууу!…                                                              Произносят звук, скрещивая руки
над          головой.
Прогулка в лес Т. Сикачева.
В лес отправимся гулять                 маршируют
Будем весело шагать.
По тропиночке пойдем,                   ходят «змейкой» между
Друг за дружкою гуськом.             «кочками».
На носочки встали                             бегут на носочках.
И к лесу побежали.
ноги выше поднимаем,                     Ходят высоким шагом,
                                                            перешагивая через «кочки».
23 На кочки мы не наступаем.
И снова по дорожке                              маршируют
Мы весело шагаем.
Как хорошо в осеннем лесу! так и хочется со всеми поздороваться!
Здравствуй, солнце золотое!          Дети пальцами правой руки по
                                                           очереди «здороваются» с пальцами левой,
                                                           похлопывая друг друга кончиками,
                                                           начиная с больших пальцев.
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
Мы живем в одном краю – Всех я вас приветствую!                 Переплетают
пальцы «замочком»     поднимают руки над головой.
Разминка (для начала занятия)
Головами покиваем .   Носиками помотаем  .         И зубами постучим
И немножко помолчим.   Плечиками мы покрутим. И про ручки не забудем
Пальчиками потрясём .И немножко отдохнём . Мы ногами поболтаем
И чутьчуть поприседаем .Ножку ножкой подобнем .И с начала всё начнём…
Группа расположена полукругом.
1 (и далее)  действия соответствуют тексту песни.
2  прижимаем указательные пальцы к губам и выдыхаем («тсс…»).
3  поставив пальцы на плечи, вращаем плечами.
4 (и далее) – по тексту
24 5  наклонившись, качаем руками («чтобы ручки отдохнули»)
6 (и далее) – по тексту
7  прыгаем на месте или ритмично хлопаем в ладоши.
В остальных случаях действия соответствуют тексту.
Ожидаемые результаты:
1. Заинтересованность и увлечение детей с ОВЗ музыкой.
2. Улучшение результативности в музыкальном и речевом развитии.
3. Повышение уровня умений и навыков выполнять движения под музыку.
4. Приобретение умения  слушать музыку.
25 5. Приобретение умения  петь, танцевать, играть на детских музыкальных
инструментах.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Воронкова В.В. Программа специальных коррекционных
общеобразовательных учреждений VIII вида.
2. Гавришева Н.В., Нищева Н.В.  Логопедические распевки.   М.,
Просвещение, 2006.
3. Зимина А.Н. Музыкальные игры.
26 4. Цвинтарный Т. Упражнения для коррекции речи и движения.   СПб:
Издательский дом «Светоч».
5. Кононова Н.Г. Музыкальнодидактические игры для
дошкольников. – М.: Просвещение, 1982.
6. Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии
/ Под ред. Е.А. Медведевой. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.
7. Скрыпник И. Логоритмические занятия // Дошкольное
воспитание. – 1996. –№ 5–9.
27

file_name: Методическое пособие по музыкальному воспитанию.doc

intro:
Пособие посвящено вопросам применения музыкальной деятельности в коррекционно-педагогической работе и отражает современное понимание процесса музыкального воспитания детей с ОВЗ в коррекционной школе.
      Пособие предназначено для проведения музыкальных занятий, занятий ритмикой, детских утренников и праздников в коррекционной школе VIII вида для развития и коррекции речи детей, поможет при ознакомлении их с окружающим миром.В пособии представлены музыкальные коррекционно-развивающие игры, способствующие повышению уровня музыкального развития детей с ОВЗ и коррекции имеющихся у них нарушений.

title: Методическое пособие для коррекционно-педагогической работы  по  музыкальному воспитанию младших школьников с ограниченными возможностями здоровья.