extracted_text:
КАРТОЧКА №1
 Do you like   ____ ?
  Yes, I do
   No, I do not (don’t)
Люишь ли ты …..?
Does (she, he, it) like _____?
    Yes, (she, he, it)  does
    No, (she, he, it)  does not (doesn’t)
Любит ли (она, он, оно)……?
Would you like ____ ?
  Yes, please
   No, thank you
Не хотел ли бы ты……?
She
He             добавляют глаголу
It                      окончание S
 like to ГЛАГОЛ
I like to read
I like to write
I like to count
(после like ставиться
частичка to, перед
глаголом)
С продуктами, которые НЕЛЬЗЯ посчитать, мы
употребляем слово SOME [
] – немного:
porridge             soup               butter          tea
meat                   honey            cheese         coffee
bread                  jam                fish              ham
a+r= [a;]       o+r=[o;]
dark                   horse
farm                   corn
smart                  morning
car
Буквосочетание wh читается
одним звуком [w]:
(вопросительные слова)
what
where           !!! who [
when
why

] кто
Буквосочетание er и ir под ударением читается звуком [
] :  girl, her, bird
В конце слов, буквосочетания er и or, не под ударением
читаются как [
] : farmer, doctor
in    в
on   на
but  но
for  для
or   или
welcome
openclose
hehis
sheher
school
age
family
I think
tree
vocabulary
добро пожаловать
открытьзакрыть
онего
онаее
школа
возраст
семья
Я думаю
дерево (не путать с
цифрой 3three)
познакомиться
посетить
короткий
хвост
утро
meet
visit
short
tail
morning
Help yourself Угощайся
a lot of
shirt
dirty
girlboy
много
рубашка
грязный
девочкамальчик
food
хлеб
сыр
ветчина
масло
яйцо
молоко
рыба
сок
пирожное (торт)
конфета
vegetables
помидор
картошка
кукуруза
морковка
яблоко
орех
капуста
мед
варенье
суп
апельсин
лимон
каша
мясо
чай
кофе
бутерброд
bread
cheese
ham
butter
egg
milk
fish
juice
cake
sweet
tomato
potato
corn
carrot
apple
nut
cabbage
honey
jam
soup
orange
lemon
porridge
meat
tea
coffee
sandwich

file_name: 3 класс-карточка №1(гр. Жидковой АВ).doc

intro: Данный материал предназначен для повторения и закрепления пройденного материала по УМК Биболетовой "Enjoy English" 3 класс. Она содержит секционное повторение лексики, грамматики, правил произношения и чтения. Благодаря этому компактному представлению материалу обучающийся получает хорошую возможность на каникулах быстро повторить и освежить в памяти пройденный материал, также данная разработка будет полезна и для детей которые пропустили уроки по болезни.Данный материал предназначен для повторения и закрепления пройденного материала по УМК Биболетовой "Enjoy English" 3 класс. Она содержит секционное повторение лексики, грамматики, правил произношения и чтения. Благодаря этому компактному представлению материалу обучающийся получает хорошую возможность на каникулах быстро повторить и освежить в памяти пройденный материал, также данная разработка будет полезна и для детей которые пропустили уроки по болезни.

title: Памятка для повторения материала на каникулярный период 3 класс (английский язык)


extracted_text:
Урок русского языка в 5 классе.                             Учитель        Галиуллина Г.А.
Тема:  Лексика. Культура речи. Слово и его лексическое значение
Цель:   дать понятие о лексическом значении слова, развитие навыка работы со словарём,
обогатить знаниями о лексическом запасе русского языка, воспитывать бережное отношение к
языку.
Задачи:    1.Формировать теоретические знания о лексике русского языка.  2.Обучитьэлементам
лингвистического анализа текста. 3.Обучить культуре диалогового общения, работая в паре и
команде. 4.Развивать познавательные умения, креативность.
Тип урока: урок изучения нового материала
Оборудование:    доска, компьютер, презентация, карточки с заданиями.
На уроке применены следующие обучающие структуры: РАУНД  РОБИН, СЕМАЛТИНИУС
РАУНД РОБИН, МИКС ПЭА ШЭА, ЗУМ ИН,
    Ход урока:
1. Организационный момент. Приветствие (2 мин.)
Слово учителя. Здравствуйте, дорогие друзья! Давайте поприветствуем друг друга.
(партнёры по плечу и по лицу приветствуют друг друга)
Мы начинаем изучение раздела «Лексика. Культура речи».Тема сегодняшнего урока
«Слово   и   его   лексическое   значение»   .Сформулируйте,   пожалуйста,   цель   нашего
урока   (ученики   формулируют   цель).   Да,   мы   сегодня   поговорим   о   лексическом
значении слова, будем работать с толковыми словарями.
Вступительное слово учителя: Любовь к родному языку тесно связана с умением
«вслушиваться, вдумываться в слово».   Умение это надо развивать в себе, чтобы
научиться хорошо говорить, писать.Нужно  вдуматься в неисчерпаемую глубину их
значения.
2. Проверка домашнего задания. Вы должны были подготовить сообщения о словарях.
Мы проведём РАУНД  РОБИН. У каждого участника будет 1 минута. Начинает
участник   №1.  Вы   готовы?  Ваша  минута.   Продолжает   участник  №2.   Вы  готовы?
Ваша   минута.   Участник   №3.   Ваша   минута.   Участник   №4.   Ваша   минута.   Все
выполнили?   Завершаем   работу.   Спасибо   большое.   Теперь   я   хочу   узнать,   что
рассказал участник №1…№3…
Действительно, словари очень нужны, чтобы обогащать нас знаниями .
3. Основная часть. 1)Работа с учебником. Знакомство с материалом учебника.
Лексическое значение слова. Грамматическое значение слова.
Многозначные и однозначные слова. Синонимы, антонимы, омонимы.
2)Проведём СЕМАЛТИНИУС  РАУНД  РОБИН.У каждого участника будет 30 сек.
  Участник   №1   рассказывает   об   однозначных   и   многозначных   словах,   участник   №2   о
прямом и переносном значениях слов, участник №3 об антонимах и синонимах. Участник
№4 об омонимах. 3) Работа с текстом. Прочитайте текст и выполните   задания. ЗУМ ИН (генерирование
идей)
…Слово   –   Солнце   языковой   системы:   в   нём,   как   в   Солнце,   при
громадных давлении и температуре происходит соединение и распад
элементов,   а   излучения,   исходящие   от   него   ,   достигают   самых
отдалённых   уголков   языковой   вселенной,   обеспечивая   движение,
гармонию и жизнь всего, что в ней есть движущегося и живого.
1. Почему слово Солнце  написано с большой буквы? Какие ещё
есть значения у этого многозначного слова?
2. Объясните значение слова гармония.
3. Как вы понимаете, что такое «языковая вселенная»?
4.Найдите в тексте несколько многозначных слов, объясните их
значение
ФИЗМИНУТКА. Проведём МИКС ПЭА ШЭА.
Встали, задвинули стулья.
МИКС (танцуем под музыку). ПЭА ШЭА. Что такое синонимы? Рассказывает тот, кто
выше   ростом…Спасибо.   МИКС   (танцуем).   ПЭА   ШЭА.   Что   такое   антонимы?
Рассказывает тот, у кого глаза темнее.
5. Закрепление. Упражнения учебника.
6. Рефлексия.
7. Подведение итогов урока.
   Домашнее задание. Урок русского языка в 7 классе.            Учитель        Галиуллина Г.А.
Тема:  Деепричастия несовершенного вида

Цель:
  дать   понятие   о   деепричастиях   несовершенного   вида,развивать   навык
правильного употребления деепричастий несовершенного вида, воспитывать бережное
отношение к языку.
Задачи:       1.Формировать теоретические знания о способе образования деепричастий
несовершенного   вида.
  2.Обучить   элементам   лингвистического   анализа   текста.
3.Обучить   культуре   диалогового   общения,   работая   в   паре   и   команде.   4.Развивать
познавательные умения, креативность.
Тип урока: урок изучения нового материала
Оборудование:    доска, компьютер, презентация, карточки с заданиями.
На   уроке   применены   следующие   обучающие   структуры:   РАУНД   РОБИН,   РАУНД
ТЕЙБЛ,, МИКС ПЭА ШЭА, ЗУМ ИН
    Ход урока:
1. Организационный момент. Приветствие (2 мин.)
Слово   учителя.   Здравствуйте,   дорогие   друзья!   Давайте   поприветствуем   друг  друга.
(партнёры по плечу и по лицу приветствуют друг друга)
Мы   продолжаем   изучение   деепричастий.   Тема   сегодняшнего   урока   «Деепричастия
несовершенного   вида»   .Сформулируйте,   пожалуйста,   цель   нашего   урока   (ученики
формулируют цель). Да, мы сегодня поговорим об образовании формы несовершенного
вида деепричастий.
Вступительное   слово   учителя:   Любовь   к   родному   языку   тесно   связана   с   умением
«вслушиваться,   вдумываться   в   слово».     Умение   это   надо   развивать   в   себе,   чтобы
научиться хорошо говорить, писать. Нам нужно научиться передавать через слово наши
мысли и чувства, всё разнообразие отношений друг с другом и окружающим нас миром.
2. Проверка домашнего задания. Мы проведём РАУНД РОБИН. У каждого участника
будет   1   минута.   Начинает   участник   №1.   Вы   готовы?   Ваша   минута.   Продолжает
участник №2. Вы готовы? Ваша минута. Участник №3. Ваша минута. Участник №4.
Ваша  минута.  Все  выполнили?  Завершаем  работу.  Спасибо  большое.  Теперь  я хочу
узнать, что рассказал участник №1…№3
3. Основная часть. 1)Работа с учебником. Знакомство с материалом учебника.
Рассмотрение таблицы «Образование деепричастий несовершенного вида»
2)Проведём   РАУНД   ТЕЙБЛ.
  Рассказываем   об   образовании   деепричастий
несовершенного вида. Приводим примеры. Начинает участник №1…№2….№3…..№4… 3) Работа с текстом. Прочитайте текст и выполните  задания. ЗУМ ИН (генерирование
идей)
     Журавли летят.
Крупные   красивые   птицы   (их   было   тринадцать)   летели
треугольником     резко   и   редко   м...хая   крыльями.   Туго   вытянув
голову и ноги круто выставив грудь они стремились неудержимо и
до того быстро, что воздух св..стал вокруг. Чудно было видеть на
такой в..шине, в таком удалении от всего живого такую г..рячую,
сильную   жизнь,   такую   неуклонную   волю.   Не   переставая
победоносно   рассекать   пространство   журавли   изредка
перекликались с передовыми товарищами, с вожаком, и было что –
то   гордое,   важное,   что   –то   несокрушимо   самоуверенное   в   этом
подоблачном разговоре.
1)Найдите   деепричастия.   Какого   они   вида   –совершенного   или
несовершенного?
2)Какие глаголы выражают основное действие?
3) Какова роль деепричастий в этом тексте?
ФИЗМИНУТКА. Проведём МИКС ПЭА ШЭА.
Встали, задвинули стулья.
МИКС (танцуем под музыку). ПЭА ШЭА. Что такое деепричастие? Рассказывает тот,
кто выше ростом…Спасибо. МИКС (танцуем). ПЭА ШЭА. Что такое деепричастный
оборот? Рассказывает тот, у кого глаза темнее. МИКС (танцуем под музыку) ПЭА
ШЭА. С помощью каких суффиксов образуется деепричастия несовершенного вида?
5. Закрепление. Упражнения учебника.
6. Рефлексия.
7. Подведение итогов урока.
   Домашнее задание.

file_name: Урок по сингапурской методике Лексика. Культура речи 5 класс.docx

intro: Разработки уроков в 5 классе по теме "Лексика" и 7 классе по теме "Деепричастия несовершенного вида" составлены с применением обучающих структур, рассчитаны на работу по группам и в парах. Дидактическое пространство уроков содержит небольшие тексты с грамматическим заданием "Объяснить условия выбора орфограммы"Разработки уроков в 5 кл.по теме "Лексика" и 7 классе по теме "Деепричастия несовершенного вида" составлены с применением сингапурских обучающих структур

русский язык

group: Дисциплины

title: разработки уроков в 5 и 7 классе


extracted_text:
Технологическая карта урока математики в 4 классе на тему
«Деление на двузначное число»
  письменному   приёму   деления
Педагог Бачина Наталья Николаевна
Тип урока: открытие нового знания
Характеристика   темы  –   урок   11   в   теме   «Умножение   и   деление   на
многозначные числа».
Цель для учителя: научить приёму письменного деления многозначных чисел
на двузначные.
Цель   для   обучающихся:   научиться
многозначного числа на двузначное.
Задачи для учителя:
 научить подбирать пробную цифру при делении на двузначные числа;
 совершенствовать у учащихся  навыки решения геометрических задач,  задач
на движение и сложных задач
Задачи для обучающихся:
   совершенствовать   вычислительные   навыки,   умение   решать   уравнения   и
задачи.
Методы обучения (с указанием автора классификации):
 объяснительно – наглядный;
 частично  поисковый;
 словесные – беседа;
 наглядные – самостоятельное наблюдение учащихся;
   практические   –   самостоятельная     работа,   упражнения   по   выполнению
приёмов деления  (по классификации Л.Я. Лернера и М. Н. Скаткина).
Оборудование и технические средства обучения:
 проектор;
 интерактивная доска;
 презентация к уроку.
Рабочие материалы для обучающихся:
 учебник «Математика. 4 класс» М.И. Моро;
 «Математика. Рабочая тетрадь. 4 класс, 2 часть», С. И. Волкова;
 тетрадь для работ по математике;
 линейка;
 простой карандаш.
Планируемый результат:
учащиеся научатся
 выполнять деление многозначного числа на двузначное;
закрепят навыки
 решения геометрических задач;
 решения уравнений;
1  чтения равенств, использования математической терминологии;
 моделировать с помощью таблиц  и решать задачи изученных видов;
 работы в парах;
 выполнять задания творческого и поискового характера.
Критерии оценки результата урока:
 взаимооценка учащихся;
 критерии оценки при проверке самостоятельной работы
 «5» – выполнил всё задание правильно;
 «4»  выполнил всё задание с 12 ошибками;
 «3» – часто ошибался, выполнил правильно только половину задания;
 «2» – почти ничего не смог выполнить правильно;
Ход урока
Этап урока
(время)
1.
Орг. момент
(1 2 мин.)
Деятельность учителя
Проверить   готовность   учащихся   к
уроку.
   Добрый   день!   Подготовьтесь   к
началу урока, тихо сядьте.
2.
Актуализац
ия знаний
(10 мин.)
Устный счёт.
  (Тексты   задач
Решите   задачи.
показаны   на   интерактивной   доске,
тексты читают ученики по очереди).
1.
 Мальчик   пробежал   100   м   со
скоростью 4 м/с. Сколько времени он
затратил?
2. Сокол пролетел 78 м со скоростью
26 м/с. За какое время он пролетел
это расстояние?
 Моторная   лодка   шла   3   ч   со
3.
скоростью 12 км/ч. Какое расстояние
она преодолела?
4.  Поезд   за 1/3 ч проходит 18 км.
Сколько
поезд
преодолевает за час?
километров

2
Деятельность
Формируемые
учащихся

Прибирают
на
столе, ровно стоят у
парты
Садятся.
Решают
устно.

задачи
100 : 4 = 25(с)
78 : 26 = 3(с)
12 • 3 = 36 (км)
18 • 3 = 54(км)
5 – 3 =  2 (ч)  –  по
УУД

к
Умение
подготовить
рабочее
место
работе,
настроиться
на работу.
Моделировать
зависимости
между
величинами   в
текстовых
задачах

решать их.
Выполнять
задания
творческого   и
поискового
характера,
применять
знания

способы
действий   в
изменённых
и
и Велосипедист   ехал   3   часа   по
5.
просёлочной дороге со скоростью 7
км/ч, затем по шоссе со скоростью 10
км/ч.   На   весь   путь   он   затратил   5
часов. Какое расстояние он проехал?
       3 ч    7 км/ч       ? ч   10 км/ч
                       5 ч        ? км
6. Откройте учебник на с. 61 найдите
№ 235.
 Рассмотрите таблицу.
Скорость  Время
движения
4 ч
3 ч
а км/ч
b км/ч
Пешеход
Велосипе
дист
   Объясните,
выражения а•4, b•3, b•3  а•4,
(b•3) : (а•4)  ?
  что   обозначают
7.  Длина   прямоугольника   равна   20
см, что в 2 раза больше его ширины.
Вычисли   периметр   и   площадь
прямоугольника.
8. Рассмотрите фигуры.
3
условиях.
шоссе.
7 • 3 = 21(км) – по
просёлочной
дороге.
10 • 2 = 20(км) – по
шоссе.
21 + 20 = 41(км) –
проехал.
Находят.

что
Рассматривают
таблицу,
объясняют,
обозначают
выражения:
а•4   –   расстояние
пройденное
пешеходом;
b•3   –   расстояние,
которое   преодолел
велосипедист;
b•3      а•4   –   на
сколько   больше   км
преодолел
велосипедист
(b•3)   :   (а•4)   –   во
сколько раз больше
км
преодолел
велосипедист.
Вычисляют ширину,
периметр
  и
площадь
прямоугольника.
20   :   2   =   10   (см)   –
ширина.
(20   +   10)   •   2  =   60
(см) – периметр
20 • 10 = 200 (см2) –
площадь
Рассматривают
фигуры.  Какие получились треугольники?
 Как вы определили?
   Какую   часть   квадрата   составляет
треугольник?
Что   можете   сказать   о   площадях
квадрата и треугольников?
 Из каких фигур состоит ёлочка?
   Какую   часть   квадрата   составляет
маленький треугольник?
3.
Самоопредел
ение
к
деятельности
(2 мин)

  число,
   Сравните   площади   квадрата   и
ёлочки.
 Пользуясь алгоритмом деления на
двузначное
  проверьте
правильность решения примера
(Запись демонстрируется на экране)
6284  27
81      380
218
216
    24
 Какую ошибку допустили?
    Округлите число 27.
   Сколько   десятков   возьмём   в
частном?
     Если   60   :   20,   то   получится   3.
4
Прямоугольные.
Квадрат   разделили
пополам,   имеются
прямые углы.
1/2
 Они одинаковые.
   Из   маленьких
треугольников,
которые   равны   ¼
квадрата,   большого
треугольника,
который составляет
½   квадрата   и   из
маленького
квадрата.
   Площадь   ёлочки
больше.
Проверяют.
   При   подборе
пробной   цифры     в
частном: цифра 3 не
подходит,   так   как
произведение
получилось   больше
делимого.
30
6
Осуществлят
ь   пошаговый
контроль
правильности
выполнения
деления
многозначног
о   числа   на
двузначное.
Оценивать
результаты
усвоения
учебного
материала,
делать
выводы,
планировать
действия   по
устранению
выявленных Почему же цифра не подходит?
Бывают такие случаи деления, когда
пробная цифра частного не подходит
и её нужно изменять.
Сформулируйте задачи урока
4.
Работа   по
теме урока
(10 мин)
Работа по учебнику
Прочитайте новый материал на с. 61
 Как выполнено деление?
 Почему цифра 7 не подошла?
Первичное закрепление
Найдите  № 232
Выполните деление с объяснением
216 : 36        296 : 37
329 : 47        184 : 23
910 : 26        168 : 28
174 : 29        162 : 27
5.
Физкульт
минутка
(12 мин)
6.
Закрепление
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали,
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Покружились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем.
1. Работа по учебнику
№ 233 с. 61
5
недочетов,
проявлять
заинтересова
нность
в
расширении
знаний
способов
действий
и

Продолжать
учиться   выполнять
деление
многозначного
числа на двузначное
Читают.

ученик
Один
(ученики
по

очереди   выходят   к
доске и   решают по
одному   примеру)
выполняет на доске
с
подробными
рассуждениями,
остальные
записывают
решение

тетрадях.
  Учащиеся   дают
оценку
работы
ученика у доски.
Физорг
проводит
физкультминутку.
класса
в

Формирование
установки   на
здоровый образ
жизни.
Умение
выполнять
физические
упражнения.
Составлять
план   решения изученного
материала
(10 мин)
 Прочитайте задачу.
« В хозяйстве заготовили для коров
17066   ц   сена   из   расчёта   23   ц   на
корову и 10176 ц сена для телят, по
12   ц   на   каждого   телёнка.   Сколько
всего коров и телят в хозяйстве?»
   Как   будем   составлять   краткую
запись?
 Что обозначает число 17066?
 Что обозначает число 10176?
Что обозначают числа 23 и 12?
(Один   ученик   записывает   краткую
запись   на   доске,   остальные   в
тетради)
Расход
сена на
1
Количес
тво
животны
Общий
расход
сена
животн
ое
23 ц
12 ц
Коровы
Телята
х
? ж.
          ?ж
? ж.
17066 ц
10176 ц
 Что надо узнать в задаче?
 Запишите решение задачи, работая
в парах.
  Проверьте   решение   задачи

(решение   показать   на   экране
интерактивной доски).
1) 17066 : 23 = 742 (к.) – в хозяйстве.
2) 10176 : 12 = 848 (т.) – в хозяйстве.
3)742   +   848   =   1590   (ж.)   –   в
хозяйстве.
Ответ: всего 1590 коров и телят.
 Найдите № 236 на  с. 61.
 Решите уравнения самостоятельно
по вариантам.
1 вариант   1 столбик, 2 вариант   2
столбик (по одному ученику решают
на обратной стороне доски).
После

выполнения

работы
6
7.
Повторение
изученного
(7 мин)
Читают.
В таблице.
 Общую массу сена
для коров.
 Общую массу сена
для телят.
   Расход   сена   на
одно животное.
текстовых
задач и решать
их
арифметическ
им способом.
Умение
в
работать
паре, находить
совместное
решение,
анализировать
выполненное
решение.

   Количество   телят
и коров.
Задачу   решают   в
парах.
Проверяют решение
задачи,   исправляют
ошибки, если есть.
Находят.
Ученики
самостоятельно
решают уравнения:
1 вариант
540: х = 380: 19
х• 6 = 18000+24
Умение
самостоятель
но     находить
неизвестные
компоненты
умножения   и
деления. осуществляется
взаимопроверка
(меняются тетрадями и ставят друг
другу  простым  карандашом  оценку,
согласно критериев оценки)
2 вариант
3480 – х = 2190: 3
Х+ 2010 = 3001• 4
Умение
работать   в
паре
и

оценивать
работу
товарища.
Умение
анализировать
свою
деятельность,
делать
выводы.
8.
Рефлексия
(1 мин)
   Какой   алгоритм   вы   учились
использовать сегодня на уроке?
   Какие   числа   можно   делить,
пользуясь алгоритмом?
9.
Подведение
итогов
урока?
(1 мин)
10.
Домашнее
задание
(1 мин)
   Что   надо   помнить   при   подборе
пробной цифры в частом?
 Какое задание было интересным?
   Какие   открытия   вы   сделали     на
уроке?
С. 61 № 234, № 237
Посмотрите на задания в учебнике:
№   234   «   с   15   одинаковых   теплиц
собрали   в   прошлом   году   450   т
огурцов.   Сколько   тонн   огурцов
собрали с тех же теплиц в этом году,
если   урожай   с   каждой   теплицы
повысился на 5 ц?
№ 237
 500 – 180 : ( 90 : 45) + 30
( 90 + 510 : 30) • (80 : 4 • 5 )
100000 – 284  •235
9999 + 406 • 207
Всё ли вам понятно?
Запишите задание в дневник.
Придумайте   примеры   наделение
7
Алгоритм деления.

Можно
делить
многозначные числа
на двузначные.
Пробная
цифра
может не подойти с
первого раза.
(Перечисляют
интересные
задания).
Пробная   цифра   не
всегда   подходит   с
первого   раза   при
делении
многозначного
числа

двузначное.
на
Смотрят задания.
Формировать
умение
оценивать
свои   учебные
действия.
Записывают
дневник.

в многозначного  числа  на двузначное,
в   которых   пробная   цифра   не
подходит   с   первого   раза,   запишите
их  в тетрадь и решите.

8

file_name: УРОК ПО МАТЕМАТИКЕ.docx

intro:
Урок проводится в 4 классе про программе "Школа России".  На уроке дети учатся подбирать пробное число при делении многозначного числа на двузначное.Вначале урока проводится математическая разминка, в ходе которой дети решают задачи на движении и на развитие внимания.
в ходе урока дети должны понять , что пробная цифра с первого раза может не подойти.

title: Конспект урока по математике на тему "Деление на двузначные числа" (4 класс)


extracted_text:
Сценарий литературного вечера, посвящённого «Женщине на войне"
Цель литературного вечера:
Воспитание гуманной, духовнонравственной личности, обладающей национальным
самосознанием и патриотическими чувствами.
Задачи:
 Воспитывать у детей любовь к Родине, уважение к ветеранам, дружеские
взаимоотношения.
 Продолжать знакомить детей с историей своего народа;
 Обогащение активного словаря;
 Развитие связной, грамматически правильной монологической речи;
 Развитие звуковой и интонационной культуры речи.
 Формирование навыков концертного выступления.
Ход мероприятия:
Вед.1 Здравствуйте, дорогие гости и участники! Мы рады видеть вас на нашем
литературном вечере, посвящённом «Женщине на войне».
Вед.2 По всей огромной нашей стране в последнее воскресенье осени отмечали день
матери, чествовали женщинумать.
Вед.3.
Воспеваю то, что вечно ново,
И хотя совсем не гимн пою,
Но в душе родившееся слово
Обретает музыку свою…
   Слово это сроду не обидит,
   В нём сокрыто жизни существо,
   В нём – исток всего,
   Ему конца нет. Я произношу его: МАМА.
Вед.1 Цветут на лицах всех мам улыбки, сияет в них радость любви и счастья.
Вед. 2 Но мы сегодня хотим поговорить о другом.
Сколько   существует   человечество,   столько   оно   ведет   войны:   войны   за   земли,
ресурсы, рынки, деньги, власть.

Вед.3. А суровый воин  это мужчина. Но рядом с ним всегда женщина: мать, жена,
подруга. Та, что провожает его в дорогу, не спит ночами, кормит, утешает, помогает,
а часто и провожает в последний путь. Без женщины мужчина не может обойтись
даже на войне. Именно об этом мы и хотим сегодня напомнить.
1 Вед.1. У нас в гостях сегодня Алла Михайловна Ковтун. Она расскажет нам о
трудной доли, выпавшей женщинам нашей станицы во время Великой Отечественной
войны.
__________________________________________________________________
Вед.2
Спасибо Вам, Алла Михайловна, за то, что вы поделились с нами частью вашей
жизни. Здоровья вам, творческих успехов.  Мы предлагаем вам  присесть за
приготовленный для вас столик и остаться с нами до конца нашего вечера.
Вед.3. Опять война, опять блокада,
А, может, нам о ней забыть.
Я слышу иногда: “Не надо,
Не надо раны бередить”.
Ведь это правда, что устали
Мы от рассказов о войне
И о блокаде прочитали
Стихов достаточно вполне.
И могут показаться правы
И убедительны слова,
Но даже если это правда,
Такая правда не права.
Чтоб снова на земной планете
Не повторилось той войны,
Нам нужно, чтобы наши дети
Об этом помнили как мы.
Я не напрасно беспокоюсь,
Чтоб не забылась та война.
Ведь эта правда  наша совесть,
Она, как воздух, нам нужна.
2 Вед.1. Мы приглашаем ребят 8в класса, которые исполнят песню «Не женщины
придумали войну».
________________________________________________________________________
Вед.2.
 Война   была.…   В   памяти   народной   навсегда   остались   годы   Великой
Отечественной войны. И, пожалуй, самой трагичной в годы войны была судьба женщин.
Вед.3  В   один   день   мир   разделился   для   них   на   прошлое   то.   Что   было   ещё   вчера:
последний школьный звонок, новое платье к выпускному балу, первая любовь, мечты о
будущем…И войну.
Вед.1.  Для   многих   из   них   выбор   между   жизнью   и   смертью   оказался   простым,   как
дыхание. Вчерашние школьницы с радостью уходили на фронт и сражались наравне с
мужчинами.
Вед.2. Для вас исполнят танец «Вальс медсестры» ученики 9а
класса.__________________________________________________________________
Вед.3. У писателя Фадеева есть волнующие строки: “Но если и в дни войны у людей
есть кусок хлеба, и есть одежда на теле, и если бегут по рельсам поезда, и вишни цветут
в саду, и пламя бушует в долине и чьято незримая сила подымает воина с земли или
постели, когда он заболел или ранен,  все это сделали руки матери моей  моей, и его, и
его.
Вед.1: Так уж случилось, что наша память о войне и все наши представления о войне
мужские. Но с годами мы все больше и больше постигаем бессмертный подвиг
женщины в войне величайшую жертву, принесённую на алтарь Победы.
Вед.2: Низкий наш поклон женщине, державшей на своих плечах тыл, сохранившей
детишек и защищавшей страну вместе с мужчинами!
Вед.3: Ученица 11а класса Матвеева Екатерина
прочитает стихотворение Константина Симонова «Женщина и война».
Вед.1: Какой бы ужасающей не была действительность, но и на войне женщина остаётся
женщиной. Где бы она ни была, везде стремится создать уют. Подснежники в
консервной банке, занавесочки  из портянок, мелочи военного быта вызывали улыбки
окружающих.
Вед.2 Для вас прочитает стихотворение «Женщины, прошедшие войну» ученица 9б
класса Ковтюх Анастасия.
__________________________________________________________________________ Вед.2: А ещё была любовь…В тяжёлые времена именно любовь дарила надежду на
будущее.
Вед.3: Мы приглашаем учеников 8а класса, которые расскажут истории молодых
девушек.
Вед.1:  Прошли   годы...   А   матери   вновь   скромно,   изо   дня   в   день   совершают   свой
незаметный   подвиг      растят,   поднимают   на   ноги   детей,   воспитывают   их   добрыми,
работящими, любящими.
Вед.2:  Но в мире опять неспокойно, и в разных концах планеты возникают “горячие
точки”.
Вед.3 Для вас сейчас Езубец Анастасия, ученица  8в  класса, прочитает стихотворение
Жарова Александра «Пополнели, стали матерями тоненькие женщины войны».
Вед.1: Локальные войны, горячие точки.… Как часто мы слышим эти слова.  Как редко
мы задумываемся, что за этими словами война, самая страшная из всех, гражданская.
Мы научились не вспоминать об этом, не думать, что, может быть, сейчас, встретил
смерть еще чейто сын, муж, любимый.
Вед.2:   29  лет   назад,   в   декабре   1979,   наши   войска   вошли   в   Афганистан   выполнять
интернациональный долг, через 15 лет, в декабре 1994 года началась война в Чечне.
Вед.3: Музыкальное письмо «Здравствуй, мама!» исполнят ученики 11б
класса___________________
Вед.3: Наша гостья, Алла Михайловна, тоже написала стихотворение об Афганистане.
И сейчас для нас прочитает его.
__________________________________________________________________________
Вед.1:  Рядом с солдатамимужчинами вновь женщинысолдаты. Война заставляет их
видеть   многое,   многое   из   того,   что   лучше   вообще   не   видеть   человеку,   те   более,
женщине.

Вед.2: Для вас прочитает монолог медсестры Онуфриенко Екатерина, ученица 8б
класса из книги «Цинковые мальчики»  Светланы Александровны Алексиевич.
Медсестра:  Каждый день я себе там говорила: «Дура  я, дура. Зачем я это сделала?» Особенно ночью
появляются такие мысли, когда не работала, а днем были другие: как всем помочь? Раны страшные…Меня потрясало: зачем такие пули? Кто их придумал? Разве человек это придумал? Входное отверстие маленькое.
А внутри   кишки, печень, селезенка – все посечено, разорвано, мало убить, ранить, надо еще заставить так
мучиться …   Профессия у меня хорошая – спасать. Мы там были нужны. Не всех спасли, кого могли спасти,
вот что самое страшное. Могла спасти – не было нужного лекарства. Могла спасти   поздно привезли. Могла
спасти – не добудилась пьяного хирурга. Могла спасти.… Привозят мальчика, Он открыл глаза, посмотрел на
меня.
   Ну, все…  и умер.
Трое суток его искали в горах. Нашли, Привезли. Бредил: «Врача! Врача!» Увидел белый халат, подумал –
спасен! А рана была несовместима с жизнью. Почемуто тех, кто погиб в бою, жалели больше, умерших в
госпиталях – меньше. А они так кричали, умирая. Они кричали всегда: «Мама!» Когда болит.…  Когда
страшно... Других имен я не слышала… Мальчики…
Их некому было оплакивать.… Умирали одни…          Мама! Мама!
 Я здесь, сынок,  говоришь. Обманываешь. Мы стали их мамами. И всегда хотелось оправдать доверие.
_______________________________________________________________________
Вед.3: В мирное время матери получают «похоронки» на сыновей. Что может быть
страшнее этого? Как излить боль материнского сердца?
Вед.1. «Остановите войну!»  этого требуют матери всего мира уже на протяжении
столетий. Как же это сделать? Ответ на этот вопрос искали всегда. Но до сих пор не
смогли найти.
Вед.2.  Ах, если бы все войны заканчивались так и не начавшись!   Не смотрели бы
бронзовые солдаты невидящими глазами.   Не рыдали бы матери в неизбывном горе у
обелисков.
Вед.3: Остановите войны. И сыновей не для войны растите. Чтоб люди жить могли
спокойно, спасите мир! Мир от войны спасите!
Вед.1.  И пусть никогда больше не придётся женщине защищать с оружием в руках
родную землю, провожать на войну сыновей и мужей, отцов и братьев.
Вед.2  Пусть   голубеет   чистое   небо   и   счастливо   и   безмятежно   растут   твои   дети,
женщина!
Вед.3: В заключении нашего вечера Борисенко Анастасия прочитает стихотворение « О
маме».

file_name: Женщина на войне сценарий.docx

intro: Общешкольное мероприятие проводилось в рамках месячника военно-патриотической работы. В нём ещё раз  прозвучали слова о неоценимом вкладе женщин в победу. Гостья рассказала ребятам о своей доле, выпавшей её матери во время войны, о своей помощи  уходе за братскими могилами. Познакомила со стихами, собственного сочинения.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Правописание корней»
Задание 1.
Определите в каждой группе слов лишнее:
Вариант Б
Растущий, прорастающий, простейший, росточек.
Роскошный, расти, возрастной, подрастать.
Сложение, положение, полагается, сладкий.
Загораться, угарный, пригорок, пригорел
Задание 2.
Распределите записанные ниже слова по трём столбикам. В первый столбик выпишите
слова с гласной А в корнях с чередованием, во второй — с гласной О, в третий запишите
слова с другими корнями. Орфограмму выделите, выбор объясните.
Предл…гать ничью, прил…жение к журналу, популярное изл…жение, густо р…сти,
маленький р…сток, перспективная отр…сль, разл…жить р…стения, молодая пор…сль,
дубы разр…слись, ул…житься в секунды, пол…гаться на коллектив, Петров Р…стислав,
изл…гать программу, отл…жить визит, зар…сли тростника, распол…гать данными,
наладить отн.шения, подсл…щённый чай, степные пр…сторы, сладостные минуты, распр…
странять билеты, г.ристый, заг.р, г.рец,уг.рный.
Задание 3.
Вставьте вместо чёрточек подходящие по смыслу слова(смотрите слова для справок)
Наш замечательный город ____________ на берегу реки Ишим.
Осенью мы ___________ провести слёт туристов на берегу этой живописной речки.
Выбранное нами местечко______________ недалеко от деревни моей бабушки.
Эти места удивляют богатой _______________.
Мы аккуратно____________ рюкзаки и отправились по _______________ маршруту.
Быстро ___________ на берегу палатки.
Девочки ___________ в тени, а мальчики ____________ костёр.
Справа от нашей стоянки ___________ молодые берёзки, а слева ребята
увидели________________ шиповник.
Мы углубились в _______________, чтобы собрать________________ для гербария.
Свои мысли о слёте мы ___________ в сочинениях.
Слова для справок: выр…сти, предл…жить, распол…гаться, р…стительность, ул…жить,
предложенный, выр…сти, распол…житься, разл…жить, р…сти, разросшийся, зар…сли,
р…стения, изл…жить.
Задание 4.
 Продолжи рассказ, используя слова с чередующимися гласными в корне слова. Р…стислав Романович Р…стовцев решил р…стить репу. Работал раз Р…тислав Романович,
р…ссаживал р…ссаду и р…ссуждал: «Р…сти, р…сти, репка. Р…спарю, ребятам раздам,
р…справимся с радостью».
Слова для справок: молодая пор…сль, р…сла быстро, маленькие р…стки, развитие р…
стений, трудно р…сти, выр…сла р…скошная, густая р…стительность, препол…гали
угостить, разл…жили на кучки, р…стительная пища.
Задание 5.
 К сочетаниям слов подобрать и записать синонимы.
Добавление к чемунибудь, например, к журналу .
Наука о разведении культурных сельскохозяйственных растений .
То, что предложено, предлагается.
Частый кустарник, которым заросло какоелибо место.
Догадка, предварительная мысль.
Устроиться гденибудь на отдых .
Несколько вырасти, стать старше.
Сообщать свои мысли.
Молодой лес, побеги растений от корней, пней или семян.
Становиться гуще, ветвистее.
Отдельная область деятельности науки, производства. Контрольная работа по теме «Правописание корней»
Вариант А
Задание 1
Графически обозначить вставленную орфограмму:
Прил…гать усилия. Сл…жить вещи. Отл…жить празднование. Возл…гать надежды.
Предл…жить блины. Безотл…гательное дело. К…снуться чуда. Радостное предпол…
жение. К…саться рукой. Точки соприк…сновения. Не  к…саются влаги.
Распол.житься  у  костра.
Задание 2.
Распределите записанные ниже слова по трём столбикам. В первый столбик выпишите
слова с гласной А в корнях с чередованием, во второй — с гласной О, в третий запишите
слова с другими корнями. Орфограмму выделите, выбор объясните.
Предл…гать ничью, прил…жение к журналу, популярное изл…жение, густо р…сти,
маленький р…сток, перспективная отр…сль, разл…жить р…стения, молодая пор…сль,
дубы разр…слись, ул…житься в секунды, пол…гаться на коллектив, Петров Р…стислав,
изл…гать программу, отл…жить визит, зар…сли тростника, распол…гать данными,
наладить отн.шения, подсл…щённый чай, степные пр…сторы, сладостные минуты, распр…
странять билеты, г.ристый, заг.р, г.рец,уг.рный.
Задание 3.
Вставьте вместо чёрточек подходящие по смыслу слова(смотрите слова для справок)
Наш замечательный город ____________ на берегу реки Ишим.
Осенью мы ___________ провести слёт туристов на берегу этой живописной речки.
Выбранное нами местечко______________ недалеко от деревни моей бабушки.
Эти места удивляют богатой _______________.
Мы аккуратно____________ рюкзаки и отправились по _______________ маршруту.
Быстро ___________ на берегу палатки.
Девочки ___________ в тени, а мальчики ____________ костёр.
Справа от нашей стоянки ___________ молодые берёзки, а слева ребята
увидели________________ шиповник.
Мы углубились в _______________, чтобы собрать________________ для гербария.
Свои мысли о слёте мы ___________ в сочинениях.
Слова для справок: выр…сти, предл…жить, распол…гаться, р…стительность, ул…жить,
предложенный, выр…сти, распол…житься, разл…жить, р…сти, разросшийся, зар…сли,
р…стения, изл…жить.
Задание 4. Выписать предложения с чередующейся гласной А в корне слова в один столбик, слова с
чередующейся О в другой столбик
1. Солнце к…снулось края степи.
2. Человек предпол…гает, а Бог распол…гает.
3. Солнечные лучи еще не к…саются замерзшей реки.
4. Приятно к…снуться ароматного блинчика.
Задание 5.
Запишите слова в два столбика:1)с чередующейся безударной гласной в корне, выбор
которой зависит от ударения, 2) с чередующейся безударной гласной в корне, выбор
которой зависит от наличия суффикса А после корня. Выделите корни в словах.
 К…сание, неук…снительно, прил…гательное, прил…жение, ог.рок, прил…гать, пол…
житься, г.рючее, прик…сновение, пол…жу, уг.рный,  пол…гание, прик…снувшись,
предл…жение, кас…тельная, предпол…гать, выг.рать,  предпол…жжение, заг.рают,
отг.рел, , сг.рать.

file_name: Корни с черед.6 кл..docx

intro: Задания для контрольной работы по теме "Правописание корней" содержит материалы по корням с чередованием гласных и рассчитаны для учащихся 6 класса. Задания в двух вариантах, что позволяет максимально объективно вести мониторинг знаний и вести работу по корректировке и устранению пробелов в знанияхКонтрольная работа по правописанию корней с чередованием гласных в 6 классе

title: Задания для контрольной работы "Правописание корней"


extracted_text:
КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Волгоградский колледж управления и новых технологий»
(ГБПОУ ВКУиНТ)
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
на тему: Электрический ток в полупроводниках
по  учебной дисциплине «Физика»
для специальности 11.02.01 Радиоаппаратостроение

Преподаватель ГБПОУ ВКУиНТ
(должность, место работы)
_____________ /Алексеева В. А./
(подпись, ФИО)
Рассмотрено и одобрено
На заседании ПЦК № _________________
_____________________________________
Протокол № ___ от «___»_________20___ г.
Председатель ПЦК _____________ /Гладкова Е. М./
                                                        подпись ФИО Волгоград
2017 г.
ПЛАНКОНСПЕКТ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
Учебное занятие/урок № 19
  Группа 01Р
Дата «27» марта 2017г.
Тема: Электрический ток в полупроводниках
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Цель для педагога:
1.   Сформировать   знания   о   природе   электрического   тока   в   полупроводниках,   видах
проводимости   полупроводников,   зависимости   проводимости   полупроводников   от
температуры и освещенности, различиях в характере проводимости между проводниками,
полупроводниками и диэлектриками и область применения полупроводников.
2. Развивать способность сравнивать, анализировать, делать выводы, замечать зависимости
между явлениями, развивать наблюдательность.
3. Воспитывать взаимоуважение, аккуратность.
Цель для обучающихся:  изучить особенности строения полупроводников, их свойства,
выявить отличия полупроводников от диэлектриков и проводников, рассмотреть области
применения   полупроводников,   научиться   решать   задачи   по   теме   электрический   ток   в
полупроводниках
После освоения темы обучающиеся должны:
знать:
 природу электрического тока в полупроводниках,
 виды проводимости полупроводников,
 зависимость проводимости полупроводников от температуры и освещенности,
   различие   в   характере   проводимости   между   проводниками,   полупроводниками   и
диэлектриками
 область применения полупроводников
уметь:
 определять характер проводимости в полупроводнике с разными примесями,
 решать задачи по теме электрический ток в полупроводниках,
 приводить информацию к табличному виду.
Задачи:
 повторить и установить уровень знаний по теме электрический ток в металлах;
 ознакомить с понятием полупроводников;
 выявить зависимость проводимости полупроводников от температуры, освещенности и
наличия примесей;
   выполнить   упражнения   на   определение   характера   проводимости   в   полупроводнике   с
разными примесями;
 ознакомить с областью применения полупроводников;
 провести самооценку своей работы на занятии. Направленность на формирование ПК, ОК:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять
к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат
выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
деятельности.
ПК 2.2. Анализировать электрические схемы радиоэлектронных изделий.
ПК 4.1. Составлять электрические схемы и рассчитывать параметры радиоэлектронных
устройств в соответствии с техническим заданием.
ПК 4.4. Анализировать результаты разработки и моделирования.
Методы   обучения:  проблемные   методы   (вопросы,   ситуации),   решение   практических
заданий,
  наглядные   методы
(использование мультимедиа).
  диалоговые   методы   (беседа,
  взаимообсуждение),
Формы организации
учебной работы:  фронтальная, групповая, индивидуальная.
Реализуемые   педагогические   технологии:
диалоговые технологии.
 технология   проблемного   обучения,
Дидактические
средства обучения:     мультимедийный проектор (или  плакаты), раздаточный материал
(образец сравнительной таблицы для заполнения «Электрический ток в различных средах»,
таблицы Д. И. Менделеева), полупроводниковые приборы.
Контроль   З,   У:  устный   опрос,   собеседование,
практического задания.
 само   и   взаимоконтроль  проверка
Междисциплинарные   связи:
элементов Д.И.Менделеева. Ковалентная связь.
 химия.   Темы:   Периодическая   система   химических
Задание на дом (СРС):
Заполнить сравнительную таблицу «Электрический ток в различных средах»
Название
Носители
Механизм
Вольт
Зависимость Применение среды
электрическо
го тока
образования
свободных
электрически
х зарядов
амперная
сопротивлени
я от
температуры
характеристи
ка
(зависимость
силы тока от
напряжения)
Металлы
Полупроводн
ики
Растворы и
расплавы
электролитов
Пар.   71,72,   73,   74   (ответить   на   вопросы   к   параграфам)   Физика   Г.   Я.   Мякишев,   Б.   Б.
Буховцев ЭТАПЫ УЧЕБНОГО
ЗАНЯТИЯ
1. Организационный
момент:
приветствие (2')
2. Актуализация знаний:
   фронтальный опрос по
теме «Электрический ток в
металлах»
(10')
ХОД УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ:
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
Приветствует группу и проводит перекличку. Проверяет готовность
обучающихся к уроку.
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Приветствуют преподавателя.
Прогнозируемый результат: Выявлены отсутствующие студенты, группа готова к работе
Проводит  опрос в форме аукциона с использованием карточек с ключевыми
словами.   Преподаватель   показывает   карточку   с   ключевыми   словами
(словом), а учащиеся высказываются в соответствии с заданной темой, не
вдаваясь   в   подробности.   Каждый   правильный   ответ   –   балл   в   копилку
учащегося   (карточка   временно   остаётся   у   него   для   подсчёта   баллов   в
дальнейшем).
Мы начнем занятие с того что вспомним материал темы «Электрический ток
в металлах»
Отвечают на поставленные вопросы.
Карточка. Электрический ток
Карточка. Постоянный электрический ток.
Карточка. Направление постоянного тока.
Карточка. Условия существования тока
  Электрическим   током   называется
движение
Ответ.
упорядоченное
свободных заряженных частиц.

направленное
Ответ. Электрический ток, не меняющийся ни по
величине,
  ни   по   направлению   называется
постоянным током.
Ответ. За направление постоянного тока принято
направление движения положительно заряженных
частиц, т.е. от «+» к «».
Ответ.   Для   существования   электрического   тока
необходимо   наличие   свободных   заряженных
частиц и сил, которые приводили бы эти частицы
в   направленное   движение.   Например,   силы
электрического поля Карточка. Группы веществ по электропроводимости.
Карточка. Проводники.
Карточка. Диэлектрики
  По   электропроводимости   вещества
Ответ.
делятся на проводники и диэлектрики.
Ответ.   Проводники   –   это   вещества,   хорошо
проводящие ток.
Ответ.   Диэлектрики   –   это   вещества,   не
проводящие ток.
 вводное слово
преподавателя (3')
РЕЗУЛЬТАТ: Обобщение и систематизация материала по теме «Электрический ток в металлах».
Для того чтобы определиться с темой и целями нашего занятия я предлагаю
Вам:
Посмотрите   внимательно   на   плакат   на   доске,   что   на   нем   изображено?
(радиоустройства, телевизоры, компьютеры).
Часто ли вы используете все перечисленное в повседневной жизни?
Рассматривают   плакат,
  слушают   рассказ
преподавателя   и   пытаются   самостоятельно
сформулировать тему занятия.
До   недавнего   времени   в   электротехнике   и   радиотехнике   применяли
исключительно   различные   проводники   и   диэлектрики.   Что   не   позволяло
создать компактные, экономичные радиоустройства к которым мы привыкли
сегодня. Положение существенно изменилось когда были открыты вещества,
которые не на столько хорошо проводят электричество, чтобы их назвать
проводниками,   и   не   настолько   плохо   чтобы   отнести   их   к   диэлектрикам.
Поэтому они получили название полупроводников.
В   настоящее   время   все   радиоустройства   состоят   из   полупроводниковых
элементов
И   человечество   интересует   использование   полупроводников   т.   е.
возможность включения их в электрическую цепь и особенности протекания
электрического тока через них.
Как вы думаете, какова тема нашего занятия? ….
Электрический ток в полупроводниках.
 мотивация
Зачем Вам как будущим специалистам знания в этой области?
Обосновывают важность данной темы в системе (2')
 Постановка целей занятия
(5')
Исходя   из   всего   вышесказанного   давайте   сформулируем   цель   нашего
занятия. Для этого продолжите предложения:
Изучить особенности
строения____________________________________________________
Выявить
отличия_____________________________________________________
Рассмотреть области
применения__________________________________________________
(выявить   отличия   полупроводников   от   проводников,   диэлектриков,
рассмотреть   какие   особенности   строения   полупроводников   открыли   им
доступ во все радиоустройства, телевизоры, компьютеры).
профессиональных знаний
Участвуют в формулировке целей и задач
3. Обучающий этап:
(10')
1. Понятие полупроводника
Разъясняет порядок работы, критерии оценки работы студентов на уроке;
рейтинговые баллы  (Приложение 1).
РЕЗУЛЬТАТ: Выполнено формулирование темы занятия, мотивация, поставлены цели занятия, группа уяснила   свои
задачи и критерии оценки учебных достижений.
Объясняет особенности.
Полупроводники — вещества, способные, как проводить электрический ток, так
и   препятствовать   его   прохождению.   Это   большая   группа   веществ,
применяемых   в   радиотехнике   (германий,   кремний,   селен,   а   так   же
всевозможные сплавы   и химические соединения нр окись меди). Почти все
вещества   окружающего   нас   мира   являются   полупроводниками.   Самым
распространенным   в   природе   полупроводником
является   кремний,
составляющий   по   приблизительным   подсчетам   почти   30   %   земной   коры.   Для
изготовления полупроводниковых приборов используют в основном только кремний
и германий.  (найдите  их  в  таблице  Д.  И.  Менделеева  —  Приложение  2).   Какую
валентность   они   имеют   (в   таблице   Д.   И.   Менделеева   найдите   номер   столбца   в
котором они находятся)?
Участвуют в объяснении, фиксируют выводы в
тетрадях, отвечают на вопросы преподавателя,
уточняют полученную информацию.
2.Свойства полупроводников
По своим электрическим свойствам полупроводники занимают среднее место между
проводниками   и   непроводниками   электрического   тока.   Запишите   в   тетрадь
определение что такое полупроводник. Рассмотрим следующие три опыта (демонстрация или плакаты)
Первый опыт: Нагревание полупроводника
Посмотрите, что происходит при увеличении температуры? Сопротивление  будет
уменьшаться при увеличении температуры?
Какой вывод можно сделать?
Электропроводность   полупроводников   сильно   зависит   от   окружающей
температуры. При очень низкой температуре, близкой к абсолютному нулю (273),
полупроводники не проводят электрический ток, а с повышением температуры, их
сопротивляемость   току   уменьшается.
  На   основе   этого   были   созданы
термоэлектрические приборы.
Термисторы. В полупроводниках электрическое сопротивление очень сильно
зависит от температуры. Это свойство используют для измерения температуры по
силе тока в цепи с полупроводником. Такие приборы называют термисторами или
терморезисторами.
Термисторы   —   одни   из   самых   простых   полупроводниковых   приборов.
Выпускают термисторы в виде стержней, трубок, дисков, шайб и бусинок размером
от нескольких микрометров до нескольких сантиметров.
Диапазон   измеряемых   температур   большинства   термисторов   лежит   в
интервале от 170 до 570 К. Но существуют термисторы для измерения как очень
высоких (примерно 1300 К), так и очень низких (примерно 4 — 80 К) температур.
Термисторы   применяются   для   дистанционного   измерения   температуры,
противопожарной сигнализации и т. д. Второй опыт: Освещение светом полупроводника
Посмотрите, что происходит при увеличении освещенности?
Какой вывод можно сделать?
Если на полупроводник навести свет, то его электропроводность начинает
увеличиваться.   Используя   это   свойство   полупроводников   были   созданы
фотоэлектрические   приборы.   Также   полупроводники   способны   преобразовывать
энергию света в электрический ток, например, солнечные батареи.
Фоторезисторы.  Электрическая проводимость полупроводников овышается
не только при нагревании, но и при освещении.
Можно   заметить,   что   при   освещении   полупроводника   сила   тока   в   цепи
заметно   возрастает.   Это   указывает   на   увеличение   проводимости   (уменьшение
сопротивления) полупроводников под действием света. Данный эффект не связан с
нагреванием, так как может наблюдаться и при неизменной температуре.
Электрическая   проводимость   возрастает   вследствие   разрыва   связей   и
образования свободных электронов и дырок за счет энергии света, падающего на 3. Строение полупроводников и
механизм проводимости
полупроводник. Это явление называют фотоэлектрическим эффектом.
Приборы,
  в   которых   используют   фотоэлектрический   эффект   в
полупроводниках,
  называют   фоторезисторами   или   фотосопротивлениями.
Миниатюрность   и   высокая   чувствительность   фоторезисторов   позволяют
использовать их в самых различных областях науки и техники для регистрации и
измерения   слабых   световых   потоков.   С   помощью   фоторезисторов   определяют
качество поверхностей, контролируют размеры изделий и т. д.
Третий опыт: Добавление примеси в полупроводник
Посмотрите, что происходит?
Какой вывод можно сделать?
При   введении   в   полупроводник   примесей   определенных   веществ   их
электропроводность резко увеличивается.
Запишем в тетрадь свойства полупроводников
Электропроводность   повышается   при   повышении   температуры
(терморезистор)
Электропроводность   повышается   при   освещении   (фоторезистор,   солнечные
батареи)
Электропроводность   повышается   при   введении   в   полупроводник   некоторых
примесей. (полупроволниковый диод)
Свойства   полупроводников   зависят   от   их   внутреннего   строения.
 Рассмотрим
кремний   —   четырехвадентный   элемент   (показать   трехмерную   модель)   т.   е.   во
внешней оболочке атома имеются четыре электрона, слабо связанные с ядром. Число
ближайших соседей каждого атома кремния также равно четырем.
Взаимодействие   пары   соседних   атомов   осуществляется   с   помощью
парноэлектронной связи, называемой ковалентной связью. В образовании этой связи
от каждого атома участвует по одному валентному электрону. Атомы расположены
так близко друг  к другу,  что  их валентные электроны образуют  единые орбиты,
проходящие вокруг соседних  атомов, тем самым связывая  атомы в единое целое
вещество. Зарисуем   получившуюся   картинку   в   тетрадь.(рисунок   на   доске)  Студенты
выполняют такой же рисунок в тетради. Добавим больше соседних атомов.
При   нагревании   кремния   кинетическая   энергия   частиц   повышается,   и
наступает разрыв отдельных связей. Некоторые электроны становятся свободными и
перемещаются между узлами решетки, образуя электрический ток. Проводимость
полупроводников, обусловленную наличием у них свободных электронов, называют,
электронной   проводимостью.   При   разрыве   связи   образуется   вакантное   место   с
недостающим электроном — дырка.
При   низких   температурах   связи   не   разрываются,   поэтому   кремний   при
низких температурах не проводит электрический ток.
Проводимость   чистых   полупроводников,
  без   примесей   (собственная
проводимость)   осуществляется   перемещением   свободных   электронов
(электронная   проводимость)   и   перемещением   связанных   электронов   на
вакантные   места   парноэлектронных   связей   (дырочная   проводимость).
Проводимость   полупроводников   чрезвычайно   сильно   зависит   от   примесей.
Именно   эта   зависимость   сделала   полупроводники   тем,   чем   они   стали   в
современной   технике.   Различают   донорные   и   акцепторные   примеси.   При
наличии   донорной   примеси   в   полупроводнике,   если   в   кремний   добавить
мышьяк, наблюдается избыток электронов, полупроводник называется  nтипа,
при   наличии   акцепторных   примесей,   если   в   кремний   добавить   индий,
наблюдается избыток дырок, полупроводник называется ртипа.
РЕЗУЛЬТАТ: Получена теоретическая основа для выполнения задания Инструктаж
преподавателя:
 Задание на
самостоятельную работу
(3')
Выдаёт задание на самостоятельную работу и комментирует его этапы:
«Работа по дидактическим карточкам» (Приложение 2, Приложение 3)
Карточки, должны быть выданы учащимся. Они содержат вопросы и задания
различных   уровней   сложности.   Преподаватель   не   принимает   никакого
участия   в   процессе   выбора   задания   учащимся.   Роль   преподавателя   при
работе с карточками сводится к минимуму. Он становится наблюдателем и, в
нужный момент, помощником.
При выборе задания необходимо пройти три этапа:
 1 этап – выбор задания (по содержанию)
 2 этап – по степени сложности ( *  легкое, **  сложное)
 3 этап – характер задания (творческое, репродуктивное)
Осмысливают   этапы   задания   и  уточняют   свои
действия (при необходимости)
4. Выполнение задания
(10')
Вторые 45 минут
5. Анализ и  оценка
выполненных работ
(5')
4.  pn переход и диод
РЕЗУЛЬТАТ: Детализированы объёмы, этапы и формы предстоящей работы
I. Организует выполнение практического задания.
I. Учащиеся выбирают задания.
II.   Контролирует   работу,   оказывает   методическую   помощь   (при
необходимости);
  выдаёт   индивидуальное   (бонусное)   задание   студентам,   справившимся   с
работой раньше всех.
III.  Наблюдает за ходом работы, при необходимости консультирует.
II. Выполняют индивидуальное  задание;
сигнализируют   преподавателю   о   выполнении
своей части задания или о затруднениях.
III.  Самостоятельно выставляют себе баллы за
каждый этап по предложенной разбаловке.
РЕЗУЛЬТАТ: Выполнено первичное  закрепление полученных знаний
Выполняет анализ работы студентов.
Проверка заданий на карточках (устные ответы студентов).
После   выполнения   всех   этапов   проверяют
выполненные задания
Осуществляют итоговую рефлексию.
РЕЗУЛЬТАТ: Произведено оценивание учебных достижений студентов и их взаимодействия в коллективе
Рассмотрим теперь что произойдет, если соединить полупроводник ртипа и
полупроводник  nтипа.   Как   вы   считаете   куда   будет   направлено   движение
электронов? Куда будет направлено движение дырок?
Участвуют   в   объяснении,   фиксируют   выводы   в
тетрадях,   отвечают   на   вопросы   преподавателя,
уточняют полученную информацию.
В   месте   контакта   двух   типов   полупроводников   возникнет   так   называемый
запирающий слой, который будет препятствовать дальнейшему движению дырок и
электронов. (зарисовать pn переход)
На   основе   свойств   pn   перехода   основано   действие   полупроводникового Диод   (от   греческого   «двухэлектродный»)      электронный   элемент,
диода.
обладающий   различной   проводимостью   в   зависимости   от   направления
электрического   тока.   Электроды   диода   носят   название   анод   и   катод.
Обозначается полупроводниковый диод на электрических схемах:
Направление стрелки показывает направление тока через диод.
Диод имеет два режима работы: прямой и обратный.  При прямом режиме диод
пропускает ток, при обратном не пропускает (продемонстрировать).
а) При прямом включении существует ток основных носителей заряда.
б) При обратном включении направление внешнего поля источника совпадает с
направлением   контактного   поля.   Тока   основных   носителей   заряда   нет.
Существует слабый ток неосновных носителей заряда.
Вольтамперная характеристика полупроводникового диода.
Зависимость силы тока от разности потенциалов   вольтамперная характеристика
прямого перехода   изображена на рисунке сплошной линией.
Вольтамперная   характеристика   обратного   перехода   изображена   на   рисунке
пунктирной линией.
Применение диода
В   настоящее   время   диод   используется   для   выпрямления   электрического   тока   в
радиосхемах.   Преимуществами   полупроводниковых  приборов   является:   экономия
энергии   и   их   компактность.   Отмеченные   преимущества   полупроводниковых
элементов особенно существенны при использовании их в искусственных спутниках
Земли, космических кораблях, электронновычислительных компьютерах.
Задачи о прохождении тока через полупроводниковый диод в электрической
цепи.
Выполняют задачи на доске и на местах.
«Тест» (Приложение 4)
Учащиеся получают задание выбрать из предложенных вариантов правильный
ответ.
Проходят тестирование
Выполняют самопроверку заданий.
Самостоятельное творческое
использование
сформированных знаний (8')
Обобщение   усвоенного   и
включение   его   в   систему
ранее   усвоенных   ЗУН   и
компетенций (8')
6. Подведение итогов
урока                        (8')
Анализ

достижения Выступает   с   заключительным   словом,   в   котором   проводит   анализ Участвуют в обсуждении и подведении итогов. поставленных   на   уроке
целей
Рефлексия
Выставление оценок
Домашнее задание
достижения цели, выполнения учебных задач.
 Что такое полупроводники?
 Какими свойствами обладают проводники?
 Чем отличаются полупроводники от проводников?
 Какие существуют полупроводниковые приборы?

Что дало вам это занятие для жизни?
Пригодятся   ли   полученные   знания   при   дальнейшем   обучении?   На   каких
дисциплинах?
Пригодятся ли полученные знания в профессиональной деятельности?
Осуществляют итоговую рефлексию.
Выставляет отметки, комментирует их. Объявление баллов — за карточки 2
балла, за выполнение теста 2 балла
Выдает   домашнее   задание:
  заполнить   сравнительную   таблицу
«Электрический ток в различных средах». Пар. 71,72, 73, 74 (ответить на
вопросы к параграфам) Физика Г. Я. Мякишев, Б. Б. Буховцев
 (Приложение 5)
Записывают     и   уточняют   (при   необходимости)
домашнее задание №
Ф.И.О. студента
Актуализация знаний
Практическая работа
Итоговая
оценка
Ведомость успеваемости
Беседа
Диктант
0,5
0,5
Индивид.
задание
0,5
Работа в
группе
0,5
Бонусное
задание
0,5
Приложение 1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19. 20. 21.
22.
23.
24.
25. Приложение 2 Индивидуальная карточка по теме «Электрический ток в полупроводниках»
1 этап
Выполните первое или второе задание, или выполите оба задания
Задание №1 Найдите пару
Основной вопрос
Ответ
Приложение 3
  чем   меньше
  Тем   больше,
а)
температура.
  Собственная   проводимость
  Донорная   примесь   позволяет
1.
полупроводников…
2. Сопротивление полупроводников… б) Полупроводники nтипа
3.
в) Электроннодырочная.
получать…
4.   Акцепторная   примесь   позволяет
получать…
5.
полупроводниках  это…
г) Полупроводники ртипа
  Электрический
ток
в

д) Направленное движение электронов
и дырок
Задание №2 Ответьте на два вопроса
Будет   ли   кремний   сверхпроводящим,   если   его   охладить   до   температуры,
близкой   к   абсолютному   нулю?   Что   можно   сделать,   чтоб   увеличить
проводимость кремния? Ответы обоснуйте.
2 этап
Решите первую или вторую задачу или решите обе задачи.

четырехвалентный
Задача №1
В
кремний
добавили   первый   раз   трехвалентный
индий, а во второй раз трехвалентный
индий, а во второй раз пятивалентный
фосфор, каким типом проводимости в
основном
обладать
полупроводник   в   каждом   случае?
Ответ обоснуйте.
будет

  одинаковы,
рассуждением,
Задача №2
Доказать
что
соединение  InAs  (арсенид   индия)   в
котором количества (в молях) индия и
мышьяка
  обладает
проводимостью   типа   собственной
проводимости   элементов   четвертой
группы   (Ge,  Si).   Какого   типа   будет
проводимость
  при   увеличении
концентрации   индия?   мышьяка?
Ответы обоснуйте.
3 этап
Выполните первое или второе задание, или выполите оба задания

Почему
Задание №1

сопротивление
полупроводников   сильно   зависит   от
наличия примесей?
   Какую   примесь   надо   ввести,   чтобы
получить полупроводник nтипа?
Задание №2
Изобразить   связи   между   атомом
мышьяка   и   соседними   атомами
кремния.   Кремний   4х   валентен,   а
мышьяк   5ти   валентен.   Свободным
останется один электрон. Тест по теме: «Электрический ток в полупроводниках»
Приложение 4
1. Выберите верные варианты ответов.
Какие существуют виды примесных полупроводников?
а) pтипа б) kтипа в) nтипа г) донорные и акцепторные
2. Выберите верный вариант ответа.
В чистых полупроводниках существуют следующие виды проводимости.
а) только дырочная б) только электронная в) дырочная и электронная г) dтипа
3. Выберите верный вариант ответа
В полупроводнике pтипа преобладает проводимость
а) только дырочная б) только электронная в) дырочная и электронная г) dтипа
4. Выберите правильные варианты ответов
Основными свойствами полупроводников являются
а)   увеличение   проводимости   при   наличии   примесей   б)   уменьшение   проводимости   при
нагревании
в) увеличение проводимости при освещении г) уменьшение сопротивления при охлаждении
5. Вставьте пропущенное слово:
Донорные примеси увеличивают число свободных ____________.
6. Выберите верный вариант ответа
В четырехвалентный кремний в первый раз добавили трехвалентный индий, а во второй
раз – пятивалентный фосфор. Каким типом проводимости в основном будет обладать
полупроводник в каждом случае?
а) в первом – дырочной, во втором – электронной б) в первом – электронной, во второй –
дырочной
в) в обоих случаях – электронной г) в обоих случаях – дырочной
7. Выберите верный вариант ответа
Основным свойством pnперехода является:
а) увеличение сопротивления при нагревании б) увеличение сопротивления при освещении
в) односторонняя проводимость г) среди ответов 13 нет правильного
8.  Установите соответствие  между графиками и физическими  величинами, которым
соответствуют   эти   зависимости.   К   каждой   позиции   первого   столбца   подберите
соответствующую   позицию   второго   и   запишите   в   таблицу   выбранные   буквы   под
соответствующими цифрами 1)
2)
вольтамперная

характеристика
а)
полупроводникового диода
б)   вольтамперная   характеристика   вакуумного
диода
в)   вольтамперная   характеристика   газового
разряда
г)   зависимость   силы   тока   в   проводнике   от
напряжения на его концах
1)
2)
Домашнее задание: Заполнить сравнительную таблицу
«Электрический ток в различных средах»
Приложение 5
Название
среды
Носители
электрическо
го тока
Механизм
образования
свободных
электрически
х зарядов
Вольт
амперная
характеристи
ка
(зависимость
силы тока от
напряжения)
Применение
Зависимость
сопротивлени
я от
температуры
Металлы
Полупроводн
ики
Растворы и
расплавы
электролитов
Пар. 71,72, 73, 74 (ответить на вопросы к параграфам) Физика Г. Я. Мякишев, Б. Б.
Буховце

file_name: Открытый урок Алексеева В. А. Электрический ток в полупроводниках.doc

description:
21.
22.
23.
24.
25.

description: Приложение 2

intro: Методическая разработка содержит план-конспект учебного занятия на тему Электрический ток в полупроводниках. Тип разрабатываемого занятия - освоение новых знаний. Ход учебного занятия представлен в табличной форме с указанием основных этапов. Описана деятельность преподавателя и учащихся. Приложения содержат: ведомость успеваемости, таблицу Д. И. Менделеева, индивидуальную карточку по теме «Электрический ток в полупроводниках», тест и домашнее задание.Методическая разработка учебного занятия на тему "Электрический ток в полупроводниках"

title: Учебное занятие "Электрический ток в полупроводниках"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Добринский лицей
Урюпинского муниципального района Волгоградской области
                                      Работу выполнила:
                                                                       Мирошникова Ирина Васильевна
                                                                              учитель физической культуры
                                                           высшей категории
ст. Добринка Цели и задачи: - совершенствование силы, ловкости и
других физических
                                качеств;
                             - вовлечение родителей в совместные
мероприятия с детьми.
Место проведения:  спортивный зал.
Участники соревнований:  папы  со своими детьми
(ученики 1-3 классов).
1.«ПЛОТНИКИ»
Каждая команда получает 2 перчаток. В 10м от команды на
полу лежат молоток и толстая доска, в которой наживлён
гвоздь.
По сигналу первый участник (ребёнок) надевает перчатки,
подбегает, берёт молоток и производит один удар по гвоздю.
Возвращается назад – передаёт перчатки папе. Папа тоже
выполняет только один удар. Задание выполняется до тех
пор, пока гвоздь не будет полностью забит в доску.
2.«ХУДОЖНИКИ»
Перед командой висит чистый лист ватмана и лежит
фломастер. Необходимо нарисовать слона, но его части тела
рисуются в определённой последовательности:
- уши,
- хобот,
-туловище,
- хвост,
- глаза,
- голова,
- ноги,
- рот
По сигналу папа подбегает к листу и рисует первый
фрагмент, возвращается – передаёт эстафету ребёнку и т.д. пока рисунок не будет закончен. Рисовать только по одному
фрагменту.
3.«ПРЫЖКИ  ИЛИ  БЕГ  В  МЕШКАХ»
Папы  на голову надевает шлем и забираются в мешок.
По сигналу они начинают прыгать до дальней отметки и
обратно – передают шлем и мешок своему ребёнку, который
прыгает или бежит в мешке до ближней отметки и обратно.
4.«ПОСПЕШИ  К АВТОБУСУ»
Задание команды выполняют по-очереди. Необходимо
придумать и показать оригинальный и безопасный способ
переноски ребёнка, у которого в руках пакет со сменной
обувью, а за плечами – ранец.
По сигналу надо взять ребёнка и бегом вместе с ним
добежать до автобуса и усадить его на стул.
5.«ТЕННИСИСТЫ»

Перед командой  на противоположной стороне зала – стойка.
Необходимо ракеткой подбивая воздушный шар оббежать
вокруг стойки и обратно – передать эстафету следующему.
6.«СЛЕПАЯ  ЭСТАФЕТА» Папам необходимо представить, что их дети заблудились в
тёмной комнате, и только они могут им помочь. У всех пап
завязаны глаза. Дети располагаются, напротив, в 15 м (сидят
на стульях). По сигналу папы должны повернуться на 720°, а
дети в это время меняются местами на стульях. Дети
одновременно громко зовут своих пап, а те в свою очередь
должны отыскать своего ребёнка.
7.«ФУТБОЛИСТЫ»

Каждый участник  футбольным мячом обводит вокруг кеглей
туда и обратно.
8.«БАСКЕТБОЛИСТЫ»

Задание команды выполняют по-очереди. У папы в руках
большой баскетбольный мяч, у ребёнка – для мини
баскетбола. За 30 сек. папа и ребёнок бросают мяч в корзину
– чья команда больше попадёт.
9.«ДЕСЕРТ»
Каждый участник получает по банану и по стакану сока.
Необходимо по сигналу быстро «семейно» съесть свой банан,
выпить сок и хором сказать «ВСЁ!» и продемонстрировать
пустой рот.
Подведение итогов, награждение всех участников и
победителей.

file_name: папа и я -спортивная семья.doc

intro: В состязаниях участвуют папы со своими детьми-учащимися 1-3 классов. Целью соревнований  является вовлечение родителей, в частности пап,  совместно со своим ребенком в спортивное мероприятие.  Оно позволит еще больше сблизиться друг с другом,  преодолевая трудности, и помогая друг другу их преодолеть.

title: Разработка внеклассного мероприятия "Папа и я - спортивная семья!"


extracted_text:
Урок мужества «Помним… Гордимся…Наследуем…»
Цель  воспитание патриотизма, формирование позитивного образа, который может
служить идеалом для подражания.
Задачи:   формировать представление учащихся о гражданском долге, мужестве,
героизме; вызвать чувство восхищения и гордости подвигами, совершенными
советскими людьми в годы Великой Отечественной войны; показать роль
нравственной стойкости, мужественности, чувства долга и ответственности перед
обществом и вызвать стремление воспитывать в себе волю, целеустремленность,
нравственную красоту; развивать интерес к историческим фактам и событиям.
Ход   урока.
Учитель: Родина, суровая и милая,
                  Помнит все жестокие бои,
                  Вырастают рощи над могилами,
                  Славят жизнь по рощам соловьи.
Учитель: Медленно история листается,
                 Летописный тяжелеет слог.
                 Всё стареет,
                 Родина не старится,
                 Не пускает старость на порог.
Учитель: Ребята! Нам довелось родиться и жить в такой большой, богатой землями и
возможностями стране. Именно поэтому многие страны на протяжении многих веков
стремились завоевать великую Россию. Несмотря на это наша страна никогда не
выступала в роли завоевателя. Лишь только оберегала свои земли и народ, помогала
тем, кто искал помощи. Давайте вспомним о великих победах русского народа.
(фильм 7 великих побед России)
Учитель: Об этих событиях пишут книги, сочиняют стихи, музыку. Главное же  о них
помнят.  И эта память передаётся из поколения в поколение и не дает померкнуть
далёким дням и событиям. Одним из таких событий стала Великая Отечественная
война нашего народа против фашистской Германии.
Учитель: Приближается День Победы. Это один из самых волнующих праздников в
нашей стране. Более 70 лет отделяет нас от 9 мая 1945 года  дня, когда прозвучали
последние залпы Великой Отечественной войны. Мы родились и выросли в мирное
время. Мы никогда  не слышали воя сирен, извещающих о военной тревоге, не видели
разрушенных фашистскими бомбами домов. Нам трудно поверить, что человеческую
жизнь так просто оборвать, как утренний сон. Для нас война – история. А история это
человеческие жизни. Учитель: 21 июня. По всей стране проходят выпускные балы. Тысячи юношей и
девушек вступают во взрослую жизнь. С надеждой и радостью ждут новый день.
Такою всё дышало тишиной,
Что вся Земля ещё спала, казалось
Кто знал, что между миром и войной
Всего какихто 5 минут осталось.
(Запись объявления войны Левитаном.)
Учитель: Такими страшными словами началось 22 июня 1941 года.
Все, от мала до велика встали на защиту своей Родины, добровольцы уходили на
фронт, вчерашние выпускники становились солдатами.
(стихи читают ученики 5 класса)
Учитель: В те страшные, горестные годы дети быстро взрослели. В тяжкое для
страны время они в свои десятьчетырнадцать лет уже сознавали причастность своей
судьбы к судьбе Отечества, сознавали себя частицей своего народа. Они старались ни
в чем не уступать взрослым, часто даже рискуя жизнью. Дети встали со взрослыми
плечом к плечу и взяли в руки оружие. Патриотический порыв детей был так высок,
что вопреки всем протестам взрослых, пытавшихся оградить их от опасности, они
всякими правдами и неправдами присоединялись к воинским частям, становясь
сыновьями и дочерьми полков. Они были подчас незаменимы как разведчики, связные,
медицинские сестры, подрывники.
(стих Высоцкого читает ученик 8 класса
Учитель: Героическую историю
нашей Отчизны, биографии мальчиков и девочек, многие из которых отдали свою
жизнь за мирное, счастливое детство их нынешних ровесников, должен знать каждый
из вас.
(презентация «Дети войны»)
Учитель: Их было много, детейгероев, и все они были разные, каждый со своим
характером, привычками, наклонностями. И каждый посвоему проявлял себя в
критических ситуациях. Но есть у них немало объединяющего. Это преданность
Родине, готовность к подвигу.
Учитель: Стараниями народа, его нечеловеческим трудом война закончилась и люди
вновь услышали голос Юрия Левитана.
(Запись объявления об окончании войны Левитаном.)
(Песня 9 мая исполняют ученики 5 класса)
Учитель: Уже много лет мы ежегодно отмечаем 9 мая, вспоминаем наших героев,
наших прадедов, подаривших нам возможность свободно жить. Учитель: Памятью своей отличается наш народ. В ней живы и поныне безмерные
страдания военных лет и безмерное мужество народа. А закончить наш урок хочется
красивыми словамипожеланиями.
(Видеозапись)
Учитель: С праздником победы всех, ребята!

file_name: Урок мужества.docx

intro: В канун празднования очередной годовщины победы над фашистскими захватчиками в классе был проведён классный час, на котором дети читали стихи, вспомнили о великих победах нашего государства, о том, что Россия никогда не вела захватнических войн, всегда стояла за правое дело.


extracted_text:
Системнодеятельностный подход при работе со словами с
непроверяемыми безударными гласными.
В   настоящее   время   в   обществе   сложилось   новое   понимание основной
цели образования.   Учитель   в   первую   очередь   должен   заботиться   о
формировании у ученика способности к саморазвитию, которая обеспечит
интеграцию личности в национальную и мировую культуру. Во главу угла при
обучении русскому языку ставится коммуникативноречевая направленность
процесса познания.
  В последнее время существенно изменилось обучение русскому языку в
школе. Одно из ведущих мест среди многочисленных направлений в работе
над языком прочно заняла проблема развития речи учащихся, а именно,
обогащение школьников лексическими средствами как основными в
коммуникативной деятельности. В школьной методике преподавания
русского языка обогащению словарного запаса (лексикона) учащихся
способствует прежде всего словарная работа.
       Мною была выбрана проблема   Системнодеятельностный подход при
работе со словами с непроверяемыми безударными гласными,
именуемыми « словарными».  Слайд
    Актуальность данной проблемы обусловлена  тем, что на уроках русского
языка   и   чтения   я   часто   встречаюсь   с   ответами,   бедными   в   лексическом
отношении.   А   бедная   лексика,   как   известно,   сочетается   с   бедным
синтаксисом.   Скудный   словарный   запас   школьника   нередко   мешает   и
успешной   работе   в   области   орфографии.   При   проверке   правописания
безударных гласных школьники часто не находят необходимых проверочных
слов, потому что их нет в активном словарном запасе учащихся.
Актуальность проблемы определила цель.
 Цель: : способствовать обогащению словарного запаса и формированию
орфографического навыка у учащихся у процессе работы над словами с
непроверяемой безударной гласной. Слайд
 Для достижения поставленной цели я определила ряд задач: Слайд
 -развивать все виды памяти: слуховую, зрительную, эмоциональную,
тактильную;
 учить работе со словарями ( орфографический,толковый, этимологический,
фразеологический)
обогатить активный словарь ученика образными словами и выражениями;
 укреплять навыки мыслительной деятельности (анализ, сравнение,
составление словосочетаний, предложений, абстрагировать и обобщать)
Работу со словами с непроверяемыми написаниями провожу в три этапа:
I  этап. Предъявление нового слова. (Слайд)
1)Предлагаю   учащимся   рассмотреть   картинку   с   изображением   предмета.
Ученики называют предмет словом, осознают его значение. а) читаю загадку, учащиеся отгадывают словоотгадку
Стоит Алёна –
платок зелёный,
тонкий стан,
 белый сарафан». ( Берёза)
«Вы сможете назвать новое слово, с которым мы познакомимся на уроке,
если найдете прямоугольник с его первой буквой и самостоятельно
установите последовательность соединения остальных букв искомого слова:
Ь
Е
И
Т
Ч
У
Л

                                                                                Слайд

 «Назовите два слова, с которыми мы познакомимся на уроке. Они
зашифрованы с помощью чисел.
Первое слово: 3, 1, 11, 6, 12, 13, 1.
Второе слово: 3, 1, 5, 13, 4, 7, 10, 9, 8.
Каждому числу соответствует определенная буква:
1       2       3       4       5       6       7       8       9       10       11       12       13
   А       Г      К      О      Р      У      Ф       Ь      Л       Е        П         С        Т    Слайд
 «Зачеркните буквы, обозначающие глухие согласные звуки в данной
цепочке, и вы узнаете слово, с которым мы познакомимся на уроке» (искомое
слово берёза):
 Слайд
Упражнения, предусматривают  работу учащихся с символами, шифрами,
кодами. Они позволяют формировать абстрактное мышление и наряду с ним
совершенствовать ряд других качеств интеллекта. Здесь также
просматривается тенденция постепенного уменьшения конкретных указаний
учителя, помогающих детям в определении слова.
II   этап. Работа над слуховым образом слова.
   Слайд 2).Берёза. Учащиеся сами проговоривают слово орфоэпически правильно, без
выделения слогов, определяют в нём «трудное место». Таким образом
учащиеся сами ставят орфографическую задачу.
 Что это? Каково родовое понятие слова «берёза»?
 Берёза – это дерево.
 Но ель, сосна – тоже деревья. Чем же они отличаются?
 Берёза – это лиственное дерево, а ель и сосна – хвойные деревья.
 Назовите существенные признаки берёзы?
 У берёзы белая кора и листья в виде сердечка.
 Итак, что же обозначает слово «берёза»?
 Берёза – это лиственное дерево с белой корой и листьями в виде
сердечка.
Работают  над выделением существенных признаков предмета: сравнивают,
анализируют, группируют.
3). Прикрепляю на доску карточку с написанным на ней словом. СЛАЙД
Уч
Б Е Р Ё З А
ащиеся читают его по слогам, устанавливают разницу в произношении и
написании.
4). Предлагаю учащимся решить орфографические задачи:  Можно ли проверить букву, подобрав проверочное слово?
Далее учащиеся записывают слово в тетрадь, ставят знак ударения, выделяют
букву, которую нужно запомнить при письме.
Для развития орфографического навыка учащихся, учу выполнять задания
исследовательского характера.  Они побуждают детей обращаться к
различным словарям: этимологическому, морфологическому и
орфографическому, толковому, что, безусловно, очень важно. Эти задания
требуют от учеников проведения лингвистических исследований: выяснения
значения слов, определения способа их образования, выделения орфограммы.
Дети активно включаются в исследование, приучаясь обращаться к словарям,
справочникам, энциклопедиям, осознавая правописание слов, что,
безусловно, влияет на орфографическую грамотность. Примеры
исследовательских заданий:
1. Определи, на какой признак предмета указывают названия: веснушка,
горбушка, метель, пятница, старшина, холодец, часовой.
2. Определи, почему эти предметы так названы. Животные: дикобраз,
косуля, лягушка, медведь. Птицы: малиновка, петух, синица, снегирь.
Растения: гвоздика, лебеда, одуванчик.
3. Попытайся в словах найти исторический корень и с его помощью
объяснить исходное значение слов: волнушка, лисичка, маслёнок, опёнок.
Обговариваем, где можно искать материал, как работать со словарями.
Первые работы были сделаны с моей помощью. Дети сами  находят материал
в интернете, в энциклопедиях. Для повышения мотивации я приглашала
детей самим провести словарную работу на уроках, подбирая нужное слово
под тему урока.
Дети учатся анализировать лексические и грамматические признаки слова,
сравнивать значения синонимов и антонимов.
Существенным моментом в словарноорфографической работе на данном
этапе является использование этимологической справки. Элементы
этимологического анализа  использую уже в первом классе по окончании периода обучения грамоте. Позднее, после того, как дети познакомятся с
термином « корень слова» , даю понятие « исторический корень слова».
Берёза получила своё название по цвету коры. Раньше в языке
существовало слово бер, что значит «светлый, ясный, белый», от
которого образовалась берза, а потом   берёза.
На основе материала «Словаря» использую серию разнообразных
упражнений, которые формируют навыки правописания:
 вставить подходящие по смыслу слова с противоположным значением
( забежать в лес – убежать из леса),
 подобрать антонимы (старый – новый, мелкий – крупный),
 сравнить слова (по вкусу: лимон и мёд; по прочности: верёвку и нитку);
 закончить предложение;
 найти общее и различное в словах;
 найти часть слова, которая вносит противоположное значение данному
слову (грамотный – безграмотный, друг – недруг, прибывать – отбывать);
Дети учатся анализировать лексические и грамматические признаки слова,
сравнивать значения синонимов и антонимов.
Включение  нового слова в активный словарь. СЛАЙД.
а) подбор синонимов и антонимов; ( уже в первом классе знакомлю, что
синонимы – это словадрузья, слова братья, а антонимы слова –враги,
словапротивники,т.е противоположные по смыслу. С антонимами
происходит знакомство так:
               И нам с тобой пришел черед
               Сыграть в игру "Наоборот".
               Скажу я слово ВЫСОКО,
               А ты ответишь НИЗКО,
               Скажу я слово ДАЛЕКО,
               А ты ответишь …
               Скажу тебе я слово ТРУС,
               Ответишь ты ХРАБРЕЦ,
               Теперь НАЧАЛО я скажу,
               Ну, отвечай ..! б) подбор однокоренных слов  ( берёзка, берёзонька, подберёзовик,
берёзовый, березняк)
в) составление словосочетаний и сочетаемость слов (берёза высокая,  берёза
тонкая, берёза ветвистая,  берёза молодая ; за берёзу спрятаться,   на
берёзу влезть, под берёзой сесть и т.д.; берёза растёт,  берёза цветёт,
берёза сбросила листву, берёза гнётся)
г) составление предложений (Огромную пользу приносит берёза.
Белые берёзы трогают душу иностранцев.)
 Для упражнений с изучаемым словом использую пословицы, загадки,
предложения, тексты.(Берёза не угроза: где стоит, там и шумит.
И с берёзки слёзки текут, когда с неё кору дерут.
Берёзой обогреешься, но не оденешься.
На уроках использую фразеологизмы, включаю их в словарную работу. И даю
название « крылатые выражения»: «дать берёзовой каши», что означает
«наказать розгами, высечь, выпороть». Для меня важно, чтобы дети не только
умели записывать и запомнить фразеологическое сочетание, но и правильно
использовали в своей речи.
Слово «берёза» и однокоренные слова рассматриваются в предложениях или
тексте, сравниваются в написании.
Берёзы жёлтою резьбой блестят в лазури голубой. (И.Бунин.)
Улыбнулись сонные берёзки, растрепали шёлковые косы. (С.Есенин.)
Солнце спускается за знакомый березняк. (И.Гончаров.)
  этап.  Проверка уровня усвоения правописания слов с
   III
непроверяемыми   орфограммами. Слайд)
Конечно, мне важно знать, как же усвоили мои ученики написания изучаемых
слов. С целью проверки написания слов в своей работе я использую
перфокарты, на которых учащиеся работают с большим интересом и
увлечением.
  Провожу различные виды диктантов:
 картинный диктант –показываю карточку, дети выполняют действия в
определённой последовательности: называют изображённый предмет, объясняют правописание слова, записывают слово, обозначают
ударение,выделяют безударную гласную. Слайд
слова  с « окошками»  показываю карточки со словами, с пропущенной
орфограммой : Г. РОЙ, АДР. С, Р . КЕТА, ЯБЛ . К ., П .НАЛ. Слайд
  выборочный диктант – читаю несколько слов, учащиеся выписывают только
слова по заданному признаку:
 женского рода (капуста,огурец,помидор)
единственного числа ( коньки, хоккей,лыжи)
первого склонения (запад, сирень, осина)
Дети записывают только слова с непроверяемой безударной гласной.
(По шоссе едет автомобиль. Ребята развели  у реки костёр.
Дежурный следит за порядком в классе.)
 зрительный диктант – этапы: 1) слова записываются на доске; 2)
выделяются орфограммы; 3) проговариваются несколько раз; 4)
записываются по памяти; подбор слов: 1) слова группируются  по
определённой тематике ( карандаш, пенал, тетрадь); 2) слова группируются
по определённой орфограмме ( безударная гласная Я заяц, язык, земляника).
 разгадывание и составление  кроссвордов
 творческий диктант – предлагаю учащимся заменить определение одним
словом : главный город России ….( Москва); инструмент, которым забивают
гвозди …(молоток); диван, кровать – это?... (мебель). СЛАЙД.
 найди ошибки в словах.
ВОГЗАЛ, ВАСКРЕСЕНЕ, ВПИРЕДИ, ВЧИРА, ГАРЯЧИЙ, ДОСВЕДАНИЕ,
ЖОЛТЫЙ.
      В плане активизации и обогащения словарного запаса учащихся при
изучении словарных провожу игры типа "Кто больше?", "Кто лучше?", "Кто
быстрее?", "Кто правильнее?", "Кто быстрее и правильнее?
      1. "Кто больше?" К данным словам подберите однокоренные. Запишите
только те однокоренные слова, в написании которых вы не ошибетесь.
      Герой, комбайн, желтый, песок, осина … .
      2. "Кто больше?" К любому слову подберите подходящие по смыслу
имена прилагательные (глаголы).
      Сирень, помидор, морковь, огурец, осина … . Вспомните загадки, отгадками к которым являются словарные слова.
      3."Кто быстрее?" К данным словам подберите противоположное по
значению (близкое по значению) словарное слово.
 Белый  … , юг  … , запад  … , грустно  … , медленно  … , прощай
… , плохо  … , друг  … .
 4. "Кто быстрее?" Вспомните, о ком так говорят.
 Проехал зайцем; как огурчик; ворон считает; трещит, как сорока … .
  5. "Кто больше?"
1.
Загадайте их товарищам.
2.
Проговорите их вслух.
Такой подход к работе над словарными словами повышает интерес к
родному языку, обеспечивает наилучший развивающий эффект и мотивацию
учения. По опросу детей, какой предмет считаете любимым
            1.русский язык возглавил первую тройку любимых предметов,
             набрав56 %;
Вспомните пословицы, в которых встречаются словарные слова.
       2.речевой потенциал учащихся возрос на 50 %;
             3.усложнилась фразовая организация высказываний:
4.увеличилась длина предложений (57 слов),
     повысился показатель лексического разнообразия:
             5.мониторинг орфографической грамотности показал такие
результаты:
       второй класс 81 %,


третий класс90%,
четвертый класс90%.
                                                  Заключение.
 Исходя из практики моей работы я считаю что, проводя систематически
словарную работу на уроках русского языка и во внеклассной работе по
русскому языку, обогащается словарный запас учащихся, активизируется их
деятельность на уроках.
На практике видно: если ребёнок осознаёт значение слова, умеет правильно
употребить его в речи, правильно его записать, значит, данное слово входит в
его активный словарный запас.
Следовательно, словарная работа на уроках русского языка должна быть
постоянной и необходимой для формирования речевой активности и
орфографической зоркости.
                                             Выводы.
1. Словарная работа должна быть строго продуманной и системной.
2.Основной   целью   словарной   работы   в   начальной   школе   должно   быть
обогащение словарного запаса учащихся.
3.Работа над орфографической грамотностью младших школьников должна
идти в контексте обогащения их словаря. 4.Повышение эффективности усвоения слов с традиционными написаниями
нужно связывать с изменением характера их запоминания: оно должно быть
осмысленным, а не механическим.
5.Основным   приемом   словарной   работы,   расчитанным   на   осознанное
 понимание   значения   и   орфографии   слова,   должно   быть   использование
этимологии.
6.Знакомство   со   словом   как   лексической   единицей,   с   элементами
лексической системы должно начинаться в первом классе и происходить в
процессе различных наблюдений над языком.
7.Лексикоорфографические   упражнения   должны   иметь   место   на   каждом
уроке русского языка, четко вплетаясь в канву урока и участвуя в решении
его задач.
8.Наряду с толкованием затруднительных для понимания слов и отработкой
правописания   учитель   должен   также   проводить   работу   по   включению
подобных   слов   в   активный   словарь   школьников,   приучая   детей   к
осмысленному употреблению названных слов в речи.

file_name: СИСТЕМНО- ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД ПРИ РАБОТЕ НАД НЕПРОВЕРЯЕМОЙ БЕЗУДАРНОЙ ГЛАСНОЙ.doc

intro: На протяжении работы по данной теме часто сталкивалась с проблемой пассивности учащихся в работе над словарными словами. Изучила материал по данной теме.Цель работы: активизировать словарный запас школьника и формировать орфографический навык при написании слов с непроверяемой безударной гласной, развитие мыслительной деятельности.

title: Доклад по теме самообразования " Системно-деятельностный подход при изучении слов с непроверяемыми безударными гласными".