extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Майская гимназия Белгородского района Белгородской области »
План  урока
по  английскому языку по теме:
«История и культура США»
по учебнику И.Н.Верещагиной, О.В. Афанасьевой
 “English 4”
4 класс
                                                          Учитель английского языка
Галаган О.Н. Тема урока: «America (the USA): history and culture»
Тип   урока:       Урок   развития   предметных   навыков   по   теме,   овладение
предметными умениями.
Дидактическая   задача   урока:   Обеспечить   усвоение   учащимися   лексики   по
теме и формировать умение применять её в диалогической и монологической
речи.
Цели урока:
 ■ Образовательная:
Активизировать введенную на предшествующих уроках лексику, формировать
и   развивать   речевые   компетенции;   формировать   грамматические   навыки
употребления  Present  Perfect;   способствовать   формированию   навыков
монологической и диалогической речи по теме;
 ■ Развивающая:
  Развивать   внимание,   память,   логическое   мышление,   языковую   догадку;
развивать   познавательный   интерес школьников, развивать умение логически
излагать   свои   мысли,   воспитывать   умение   работать   в   парах,   в   группах,
самостоятельно.

 ■ Воспитательная:
 Воспитывать у учащихся интерес к изучению иностранного языка, воспитать
уважительное   отношение   к   культуре   другой   страны,   прививать   культуру
ведения диалога, работы в группе.
Оборудование:  мультимедийный   проектор,   системный   блок   компьютера,
клавиатура,   мышь,   презентация   по     теме   урока,   аудиозаписи,   карточки   и
раздаточный материал для создания проекта.
Предполагаемые результаты:
личностные:  формирование ответственного отношения к учению, к труду,
готовности к саморазвитию, формирование коммуникативной компетентности
в общении и сотрудничестве со сверстниками. метапредметные: умение строить логические размышления, умозаключения,
уметь адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации.
предметные:  развивать   умения   систематизировать   знания   и   на  их   основе
составлять собственное монологическое высказывание.

(Slide
 №

 1)
I.
The beginning of the lesson
(подготовить учащихся к работе на уроке, обеспечит мотивацию)
T:   Good morning, children. (приветствие с помощью сердечка)
       I’m glad to see you. Sit down, please!
       How are you? (передача игрушки «сердечко» из рук в руки)
(подготовить учащихся к постановке темы и целей урока)
II. Making the problem
T Look at the pictures on and around our blackboard.
I think they will help you to guess  the topic of our today’s  lesson?
(на доске и около неё развешены картинки  с видами США)
T – So, what is the topic of the lesson?
P1, P2, P3.
(Slide № 2)
T – You are right, the topic of the lesson is  “America: the history and culture”.
T – But what shall we do at our lesson?
P1, P2, P3….. (the students come and stick  the labels on the blackboard)
T:  Now show me your emoticons, please! How do you fell yourself?
The main part of the lesson.
III. Phonetic part.
T Let’s train our tongues
(Slide  № 3)
Warming up:
In fourteen hundred and ninety – two Columbus sailed the ocean blue……
Let’s sing together this old song
About the voyage that took him long,
About the sailors, those strong, brave men.
Let’s sing and remember them all again!
a) T: Listen to the poem, please; (the tape)
b) T: Read all together;
c) T: Read the poem  P1, P2, P3.
IV. Lexical part.
T: So, I understand that we have great plans for the lesson. But we must be
sure that you know the words on this topic.
(Slide  № 4

   5
 )
a) T: Look at the screen and read the words after me, please!
 to discover
 a discovery
 a discoverer
 to sail
 a sailor
 to reach
 an island
 turkey
 harvest
 danger
 to be in danger
 native
 symbol
 settlement
(Slide

  № 6)
b) T: Translate the words into Russian, please. (Slide

 №    8   )
c) T: Guess the words:
1. People always have it for Christmas dinner. ( a turkey)
2. A man who discovers new lands.  (a discoverer)
3. Each country has the national flag. It is its…. (symbol)
4. Different fruits and vegetables give food for winter. (harvest)
5. A place with many houses. ( a settlement)
6. A piece of land near the water. ( an island)
7. People  who sail in the sea. (sailors)
(Slide
 №

 9)
d) T: Take the lists and match the words.
1
2
3
4
5
great                                                          a) harvest
to be                                                          b) turkey
rich                                                            c) settlement
new                                                            d) discoverer
Christmas                                                 e) in danger
T: Are you ready? Look at the screen, the correct variant.
(Slide № 10)
Key:  1. d, 2. e, 3. a, 4. c, 5. b.
(Slide
 №

 11)
e) T: Use the phrases to complete the sentences. 1. Christopher Columbus was a ………………
2. The doctor says that my cat is……………..
3. People often have ………. for  dinner on the 25th of December.
4. A………….gives everyone food for winter.
5. The Americans built many …….. in the 17th century.
f) T: Now let’s work in groups. Take the coloured circles. Group 1 and
Group 2. In two minutes try to make sentences with the new words.
(  Slide
 №

 12)  (Music)
          T: If you are ready Gr.1 reads the sentence, Gr. Translates the sentence,
the change.
T:  Now show me your emoticons, please! How do you fell yourself?
V. Checking the home task.
T: What was your home task?
P1…….
T: Now let’s check whether you know them or not. Look at the blackboard at
these lists of paper, you are to solve the anagram and write the correct word
on the list of paper.
1. lisnad (island)                                            5. teykur (turkey)
2. vererdsico (discoverer)                              6. mentlesett (settlement)
3. aehrvts (harvest)
4. chear (reach)
T:  Now show me your emoticons, please! How do you fell yourself? (Slide № 13)
VI. Relaxation.
(singing a song “Bingo”)
VII. Speech practice (dialogue).
T: Thank you very much. You worked hard. You can even visit America.
Have you ever been to America? Do you have any friends who visited the
country? Let’s imagine than that you met a friend who was there and have a
 (the students take the cards and choose the partner).
talk.
VIII. Speech practice (monologue).
     T: Thank you. Many students are interested in American’s history. Do you
remember when and by whom it was discovered. Open your books at page 89
ex. 12.
a) Let’s read together.
P1, P2, P3,……..
b) ex. 13 p. 90
c) ex. 14 p. 90 (P1, P2) try to retell the text.
T:  Now show me your emoticons, please! How do you fell yourself?
IX. Listening.
T: America is rich in traditions. One of them is to celebrate Thanksgiving
Day. Listen to the story about the history of this  holiday and choose the
sentences which are true.

(Slide № 14)
1. Thanksgiving Day is one  of the most important days in the American year.
2. People celebrate it in offices.
3. The first colonists went to America in 1620.
4. The life of colonists was not full of danger.
5. They ate  bacon and eggs to celebrate Thanksgiving Day. 6. Turkey has become a symbol of this holiday.
T:  Now show me your emoticons, please! How do you fell yourself?
X.
Reading and getting new information. Doing a project.
T: There are many symbols in the USA. What do you think is the main
symbol? Look at the screen!
(Slide № 15) Yes, it is the American flag.
T: But what is it? A letter? ( the letters are on the door)
The letter.
The American flag is often called “The stars and stripes”. There are three
colours on the flag of the United States – red, white and blue. As there fifty states
in the USA, there are fifty stars on the American flag: one star for each state.
The American flag has thirteen stripes. The stripes are red and white. The
flag has seven red stripes and six white stripes. There is one stripe for each of the
first thirteen colonies of the United States.
You can see the American flag in shops and offices, in the streets and
squares, in small towns and big cities. Americans are very proud of their flag.
a) Gr. 1 start reading the letter.
    Gr. 2 continue reading.
b) T: take the cards and make a project. (the students take cards and make the
project)
Colour:_________________________________
Name:__________________________________
Number of stars__________________________
Number of stripes________________________
Colour of stripes_________________________
Stripes stand for_________________________
Stars stand for___________________________
Places to see the flag______________________
d) T: Now show us your work, please. ( the students present the projects)
T:  Now show me your emoticons, please! How do you fell yourself?
T: And now let’s see the general result.
 Have we spoken?  Have we read?
 Have we written?.........
T: What about our ladder of success? Is it OK? ( the teacher sticks the main
emoticon on the blackboard)
XI.  Reflection.
(Slide № 16)
T: Look at the screen, please!
                                   know how to                speak about…..
Now I                                                              find necessary information
                                  Can                               read about……...

                                                                        use words
T: Thank you very much.
XI. Home task.
T: Now it’s time for your home task. It will be Ex. 17 p. 59 (WB). You are to
read about  another American symbol “Uncle Sam”.
XII. Marks.
T: Now let’s speak about your marks. Put marks to yourselves.
(“5”, “4”, “3”, “2”)
T: the lesson is over. Good bye!

file_name: Разработка  урока  ИСТОРИЯ И КУЛЬТУРА США4 класс Галаган О.Н..doc

intro:
Тема урока: «America (the USA): history and culture»
Тип урока:   Урок развития предметных навыков по теме, овладение предметными умениями.
Дидактическая задача урока: Обеспечить усвоение учащимися лексики по теме и формировать умение применять её в диалогической и монологической речи.
Предполагаемые результаты:

-личностные: формирование ответственного отношения к учению, к труду, готовности к саморазвитию, формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

-метапредметные: умение строить логические размышления, умозаключения, уметь адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.

-предметные: развивать умения систематизировать знания и на их основе составлять собственное монологическое высказывание.Данный урок разработан для обучающихся 4 класса школ с углубленным изучением английского языка.

title: Разработка урока английского языка на тему "История и культура США" (4 класс)


extracted_text:
Класс:  9     Предмет: химия                Урок №                      Дата_________
Тема урока: Предельные (насыщенные) углеводороды.
Цель: формировать представление об отдельных представителях предельных углеводородов
(алканов): метаном, этаном, пропаном, бутаном. Начать формировать понятия «гомологи»,
«гомологический ряд», продолжить формирование понятия «структурная формула».
Планируемые результаты обучения
Предметные. Знать отдельных представителей алканов (метан, этан, пропан, бутан), их
физические и химические свойства, определения гомологов, гомологического ряда. Уметь
составлять структурные формулы алканов.
Метапредметные. Формировать умение на практике пользоваться основными логическими
приёмами.
Личностные. Формировать экологическое мышление на основе признания ценности жизни во всех
её проявлениях и осознания необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде
Оборудование:
Тип урока: усвоение новых знаний
ХОД УРОКА
1) Организационный этап
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности  учащихся
Прослушайте отрывок из стихотворения и вставьте пропущенные слова.
Уголь лихо били пики,
Рокотали молотки,
И мерцали на них лики,
Как на солнце лепестки.
Оставался час до смены,
И потом шабаш – домой,
Но метан внёс перемены,
Вспышкой грозной огневой.
И работа текла гладко,
Но не спал в пласте метан,
И готовился украдкой
Брызнуть в лаву, как
фонтан.
Без цвета и запаха, очень летучий,
Он в шахте «суфляром» идёт из угля.
А может, в мгновение, взрывом могучим
Рвануть с такой силой, что вздрогнет земля!
____________________________________________________________________________
Метан относится к предельным или насыщенным углеводородам. Он является простейшим
представителем этого класса.
Сформулируйте тему нашего урока.
«Предельные (насыщенные углеводороды)
Каковы цель и задачи нашего урока?
 Для чего нужны нам эти знания?
3) Актуализация знаний
Предельные углеводороды мы будем изучать  на примере метана, а что вам известно про это
вещество? (газ, который входит в состав природного; используется в качестве топлива; его
формула – CH4 и др.)
4) Первичное усвоение новых знаний
1.Понятие о предельных углеводородах.
Индивидуальная работа с текстом учебника (стр.181)
Какие углеводороды называют алканами?
Какова общая формула предельных углеводородов?
Подчеркните формулы алканов:
C6H6;  C5H10;  C7H16;  CH4 ; C6H10;  C10H22
2. Метан – представитель предельных углеводородов
Работа в группах
Задание группе № 1
Почему в природе так много метана? Изучив материал § 52, а так же проработав информацию дополнительных источников
(Приложение № 1), составьте схему « Источники метана»
Задание группе № 2
Каковы  важнейшие химические свойства метана?
Ответ подтвердите уравнениями  хим. реакций.
Задание группе № 3
Изучите  предложенный материал (Приложение № 2)  и  составьте схему «Применение метана и
его производных»
5) Первичная проверка понимания
1. Отчёты о работе в группах
2. Работа у доски
 Составьте структурные формулы пропана и  бутана
 Составьте уравнения реакций
А) горение этана;
Б) горения пропана;
В) хлорирование этана;
3. Выполнение тестовых заданий
1) Формула газа, который образуется в болотах, накапливается в каменноугольных шахтах
 1. CO2      2. CO              3. CH4                 4.C2H4
2)Общая формула предельных углеводородов
  1. CnH2n                               2. CnH2n2                           3.  CnH2n+2            4. CnH2n6
3) Не является предельным  углеводородом
  1.C2H6              2.C3H8                       3. C5H10                 4.C6H14         5. CH4
4) Гомологом метана является углеводород
1) C2H4       2) C6H6           3) C3H8         4) C2H2
5) Метан реагирует
1) с NaOH                           2) с H2SO4          3) с бромной водой            4) с Cl2
6) Какой объём кислорода необходим для сжигания метана количеством вещества 2 моль
  1. 22,4 л              2. 4,48 л                   3. 44, 8 л                    4. 112 л
7) Выберите три верных утверждения
1.Метан – газ без цвета и запаха
2. Предельные углеводороды  могут  вступать в реакции присоединения
3.Метан используют как топливо
4.  Для метана и его гомологов характерны реакции замещения
5. Природный газ имеет резкий неприятный запах
6) Первичное закрепление
1. Анализ тестовых заданий
2.  Беседа:
 «Если вы почувствовали запах газа, звоните по телефону 104».
 Какие особенности метана обусловили необходимость такого предупреждения?
 В каменноугольных шахтах обязательно используют датчики, которые фиксируют концентрацию
метана в воздухе. Почему их устанавливают под самой кровлей забоя?
 Составьте (устно)  молекулярные формулы  алканов,  содержащих в своём составе:
А) 12 атомов углерода;                   Б) 30 атомов водорода;
7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
ОБЩЕЕ: § 52, упр. 1—4.
ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЕ: задания на выбор:  № 2,  № 4, тестовые задания  стр.183.
Подготовить устные сообщения, кластер или презентацию  о применении метана
8) Рефлексия (подведение итогов занятия)
Приём «Личный результат» или «5 предложений»
Оценивание работы  в группе:
Если Вы были не очень активны на уроке и  плохо выполнили тестовые задания – хлопните 1 раз в
ладоши Если Вы были довольно активны во время урока, но есть ещё много «белых пятен» в этой теме  для
вас и пока что не всё  у вас получается –  хлопните 2  раза в ладоши.
Если Вы были активны во время урока и внесли весомый вклад в выполнение заданий  в группе,
справились  с тестовыми заданиями – хлопните 3 раза в ладоши.
А теперь давайте похлопаем друг другу!

file_name: Предельные (насыщенные) углеводороды.docx

intro: Урок «Понятие о предельных углеводородах» разработан в соответствии с требованиями ФГОС. На всех этапах урока осуществляется системно-деятельностный подход в обучении, что даёт возможность развивать такие учебные универсальные действия, как: рефлексия, анализ, планирование, а так же формировать у обучающихся   толерантность, способность к самоопределению и самореализации. Разнообразие  форм и работы на уроке и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося, позволяет качественному усвоению материала.Конспект урока «Понятие о предельных углеводородах» по учебнику Г. Е. Рудзитис, Ф. Г. Фельдман

химия

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспекты занятий
по развитию коммуникативных навыков
для детей старшего дошкольного возраста
с использованием ЛЕГОконструктора
Авторсоставитель:
учительлогопед
МБОУ «ООШ № 3 г. Юрги»
Фалилеева Н.В.
Юрга Занятие 1. «Знакомство с ЛЕГО  страной»
Цели:  активизация речи, формирование у детей заинтересованности к работе
с Легоконструктором на логопедических занятиях.
Задачи:
1. Развивать мелкую, общую и артикуляционную моторику с использованием
Легоконструктора.
2. Развивать фонематический слух и восприятие.
3. Развивать слуховое внимание и память.
4. Развивать интерес к моделированию и конструированию.
5. Совершенствовать   коммуникативные   навыки   детей   при   работе   в
коллективе.
6. Развивать эмоциональную сферу.
Оборудование:  зеркала,   игровой персонаж Легодруг,   предметы из Лего
конструктора, музыкальное сопровождение.
Ход занятия
1. Организационный момент
 Здравствуйте, ребята. У нас сегодня необычная встреча, к нам пришла в
гости сказка.
2. Пальчиковая гимнастика
Вагончики, вагончики, по рельсам тарахтят,
Везут в деревню Сказкино компанию ребят!
Все на свете в сказки верят
Открываем в сказку двери!
3. Знакомство с темой
   Садитесь   удобнее
внимательно!   (Звучит   плавная,
музыка.)
  и   слушайте
  сказочная
Сказка о Лего – Мире
   В   некотором   царстве,   в   некотором
государстве есть  прекрасный  город, и называется он ЛегоМир.
С   незапамятных   времен   жители   этого   города   очень   дружные,   добрые   и
веселые. Славится город красотой своих улиц, аккуратностью домов, чистотой и
радостным настроением маленьких человечков  жителей города. А все это было
возможно   потому,   что   жители   ЛегоМира   умеют   все   делать   вместе.   Они   очень
маленькие, поэтому только все вместе могут справиться с любыми делами… Вместе им   легче   договориться,   если   они   в   чемто   не   согласны.   Вместе   они   помогают
друзьям, если у них трудности (например, у когото не получается испечь вкусный
пирог или построить красивый дом)… Вместе жители решают, какого цвета и какой
формы   построить   дома   на   одной   улице.   Вместе   жители
веселятся, гуляют, празднуют дни рождения. А ещё, Лего
человечки любят узнавать чтото новое и интересное! Вот
почему этот город вся округа называет ЛегоМир.
 Ребята, вам понравилась сказка?
 А вы хотите познакомиться с Легочеловечком из
ЛегоМира?
 А вот и он! Посмотрите, какой он разноцветный,
красивый и весёлый. (Логопед показывает детям Лего
человечка, дети  его рассматривают).
его Лего–друг!
 А давайте подружимся с ним! И будем называть
4.  Физминутка
Собрались сейчас мы в круг.
Я твой друг и ты мой друг.
Крепко за руки возьмёмся
Лего   другу улыбнемся!
Влево  вправо повернемся,
И еще раз улыбнемся.
Я приветствую всех вас
Всё получится у нас!
5. Развитие артикуляционной моторики
 Ребята, посмотрите, Легодруг принес с собой  волшебные  Лего кирпичики
и   разные предметы собранные из них. Давайте   назовём их (логопед показывает
детям   предметы   из   Легоконструктора    чашечка,   лопаточка,   лошадка,
кораблик,  змейка,  грибок, молоточек, машинка).
 Ребята, а давайте покажем нашему Легодругу, какие упражнения  мы умеем
делать язычком. А эти предметы нам очень помогут. Я показываю вам предмет, а вы
за   мной   повторяете   упражнение.   (Выполнение   артикуляционных   упражнений:
«лопаточка»,
  «грибок»,
«молоточек»).
  «лошадка»,
  «чашечка»,
  «парус»,
  «змейка»,

6. Игра на звукоподражание
  Ребята, а сейчас каждый  выберите себе один  из предметов  и подберите
подходящий для него звук. (Дети выбирают предмет и произносят подходящий
звук: кораблик – звук [Л], змейка – звук [Ш], машинка – звук [Р], молоточек –
звук [Д]).
7. Игра «Подбери словечко»
  Ребята,  Легодруг предлагает поиграть в игру «Подбери словечко».  Вам
надо   придумать   слово,   которое   будет   начинаться   на   тот   звук,   который   вы
произносили. (Дети придумывают слова).
8. Итог занятия
 Ребята, вам понравилось играть с нашим новым Легодругом?
 Легодруг обещает приходить к нам в гости на наши занятия, и приносить
чтонибудь интересное из своего ЛегоМира! А пока мы попрощаемся с ним.
ЛЕГОдруг! Вернее нет!
Ты наш добрый ЛЕГОпед!
Ты научишь нас творить,
Строить, петь и говорить!
Занятие   2.
«Закрепление   понятия
«гласные звуки»
Цели:  уточнение представлений детей об
  понятиях:   «звук»,
основных   фонетических
«гласный звук»; соотнесение звука с буквой.
Задачи:
1. Развивать   у   детей:   фонематический
слух,   восприятие,   общую,   мелкую   и
артикуляционную
моторику,
мимические мышцы лица, силу голоса.

2. Развивать навыки звукобуквенного и звукослогового анализа.
3. Учить определять место звука в слове.
4. Развивать слуховое внимание и память.
5. Формировать     представление   о   гласных   буквах   при   помощи   Лего
6. Воспитывать   интерес   к   занятию,   доброжелательное   отношение   друг   к
конструктора.
другу.
Оборудование:
  Легоконструктор,
недостроенные   буквы   из   Легоконструктора   на   платформах,   карточкисхемы,
паровозик с Леговагончиками.
игровой   персонаж   Легодруг,
Ход занятия
1. Организационный момент
 Сегодня мы продолжим играть с нашим Легодругом. Посмотрите, сколько
разных   Легокирпичиков   он   нам   принёс.   Легодруг   предлагает   построить   нам
лесенки (Дети строят лесенки из Легоконструктора).
Построили мы лесенки
Споём мы логопесенки!
2.   Пропевание   слоговых   рядов   с   использованием   лесенок   из   Лего
конструктора
Сасосусыси, лалолулыли,
шашошуши,
рарорурыри.   (Дети   пальчиками   двигаются
по ступенькам, пропевая слоги).
3. Знакомство с темой
   Ребята,   давайте   вспомним,   какие   звуки
называются гласными?  (Гласные  можно петь. Когда мы произносим эти звуки,
воздух свободно выходит изо рта, ему не мешают ни губы, ни зубы, ни язык.)
 Верно. А каким цветом они обозначаются? (Красным.)
4. Уточнение артикуляции звуков [А], [У], [И], [О], [Э], [Ы]
 Ребята, я сейчас буду беззвучно показывать вам гласные звуки, а вы должны
догадаться, какой звук я говорю.
5. Игра «Хитрый звук»
   Лего   –   друг   предлагает   нам   поиграть   в   игру   «Хитрый   гласный   звук».
Внимательно слушайте звуки, которые произносит Легодруг,     услышав гласный
звук   поднимите   вверх   красный   Легокирпичик
(логопед  отчетливо произносит каждый из звуков:
[а], [о], [с], [у], [т], [к], [и], [ы], [п]).
6. Игра «Иностранные буквы»  (соотнесение
звука с буквой)
 Ребята, Легодруг предлагает нам поиграть в
игру   «Иностранные   буквы».   Вам   надо   догадаться,
какая   буква   у   каждого   из   вас,
  и   добавить
недостающие   Легокирпичики   (дети   достраивают   недостающие   элементы
гласных букв).
7.  Физминутка
Гласных звуков только шесть,
Их легко пропеть,  прочесть:
[А] – на Астре расцветает,
[И] – на Иволге летает,
[О] – на Ослике сидит,
[У] – на Улицу глядит,
[Э] – на Эхо отозвался,
[Ы]   во внутрь слов забрался,
Сыром  тыкву закусил и добавки попросил!
8. Работа со схемами слов
 Ребята, перед вами карточка  схема, вам надо  положить легокирпичик в то
окошко, где находиться гласный звук в слове (кот, дом, лиса, луна, сыр, лимон)
 Назовите сколько гласных  звуков в слове? Сколько слогов?
9. Определение места гласного звука в слове
 Ребята, посмотрите, какой красивый паровозик  принёс с собой Легодруг.
Загудел паровоз
И вагончики повёз.
«Чучучу»
Далеко я укачу
 А давайте поиграем с вами в игру. У каждого из вас по 3 картинки. Вы по
очереди называете свою  картинку и определяете, где находится  гласный звук:  в
начале, середине или конце слова, и ставите красные легокирпичики на первый,
второй или третий вагончики паровозика  (картинки:  дом,  оса, лук, сыр,  шары,
гриб, груша, усы, нос, лист и т.п.).
10. Итог занятия
 Ребята, вам понравилось сегодня играть с Лего – кирпичиками, выполнять
задания нашего Легодруга? До скорой встречи, наш Легодруг!
Занятие 3. «Закрепление понятий   «твёрдый согласный звук», «мягкий
согласный звук»
Цель: развитие умения различать твердые и мягкие согласные звуки.
Задачи:
1. Развивать
  фонематический   слух,   восприятие;   общую,   мелкую   и
артикуляционную моторику.
2. Развивать мимические мышцы лица, силу голоса, дыхание.
3. Развивать   навыки     звуко      буквенного   и   звуко      слогового   анализа   и
синтеза.
4. Расширять словарный запас.
5. Учить дифференцировать мягкие и твёрдые согласные звуки.
6. Формировать
сотрудничества,
  навыки
доброжелательности, инициативности.

взаимопонимания,
Оборудование:  зеркала,
 игровой   персонаж   Легодруг,   Легокубики,
«Чудесный   мешочек»,   картинки   с   предметами,   Легозамки   (синего   и   зелёного
цветов), мелкие игрушки.
Ход занятия
1. Организационный момент
 Здравствуйте, ребята! Сегодня Легодруг приготовил вам много интересных
игр. Давайте поприветствуем его:
Каждый день всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Верно, четко говорим,
Не вертимся, не шалим!
2. Развитие артикуляционной моторики
Артикуляционные упражнения с применением  построенных Лего  игрушек.
3. Работа по развитию дыхания и голоса Развитие диафрагмального дыхания.
Вот мы шарик надуваем,
А рукою проверяем (надуваем живот),
Шарик лопнул – выдыхаем,
Наши мышцы расслабляем.
Голосовые упражнения:
▪
 Усиление голоса: беззвучная артикуляция звука – произнесение шепотом –
тихо – громко: А – А – А;
▪
 Ослабление голоса: громко – тихо – произнесение шепотом – беззвучная
артикуляция: А – А – А.
4. Знакомство с темой
   Ребята,   давайте   вспомним,   какие   бывают   звуки
речи? (Гласные, согласные твёрдые, согласные мягкие.)
 А какими цветами они обозначаются?  (Гласные
красным, согласные твёрдые  синим, согласные мягкие
зелёным.)
 Ребята, посмотрите, какой красивый мешочек принёс нам Легодруг. Он
предлагает нам поиграть в игру «Чудесный мешочек». В мешочке находятся Лего
кирпичики красного, синего и зелёного цветов. Какого цвета вам достанется Лего
кирпичик,   такой   звук   вы   должны   назвать:   гласный,   согласный   твёрдый   или
согласный мягкий.
5. Развитие фонематического слуха и восприятия
Упражнение   «Ушки   на   макушке».
 (Логопед   отчетливо   произносит
сочетания   звуков,   дети   воспринимают   их   только   на   слух   и   последовательно
выкладывают порядок звуков  Легокубиками: апу, руа, аим, ута, оми, ави, сим,
роу.)
6. Физминутка
Ножками затопали,
Зашагали по полу.
Там, там, там –
Тихо сели по местам.
7. Работа над звукобуквенным и звукослоговым анализом
На столе у   каждого ребёнка картинка. Детям необходимо выложить Лего
кубиками звуковую схему данных слов. Затем определить количество слогов в этих
словах.
8. Игра «Посели слово в замок»
Дифференциация твёрдых и мягких согласных  (Синий и зелёный замок
из Легоконструктора).
 Ребята, посмотрите, какие красивые замки построил наш Легодруг. Давайте
заселим в синий замок игрушки, названия которых начинаются на твёрдый звук, а в
зелёный  –   на  мягкий  звук  (дети   определяют,   какой   именно   звук   находится   в
словах и поселяют игрушки в соответствующий замок. Игрушки: мячик, слон,
кот, кубик, лягушка, мишка и др.).
9. Итог занятия
Занятие 4. «Автоматизация звука [Ш] в слогах, словах, предложениях»
Цели: закрепление артикуляции и изолированного произношения звука [Ш].
Упражнение   в   правильном   произнесении   звука   [Ш]   в   слогах,  словах,
предложениях.
Задачи:
1. Автоматизировать у детей звук [Ш] в слогах, словах и предложениях.
2. Развивать общую, мелкую,  артикуляционную  и мимическую моторику.
3. Развивать фонематический слух и восприятие.
4. Развивать звуко  буквенный и звуко  слоговой анализ.
5.  Закреплять   умение   определять   позицию   звука   в   словах   (в   начале,
середине, конце).
6. Формировать умение правильно строить предложения.
7. Развивать навыки конструирования.
8. Формировать у детей самоконтроль за речью через оральный, тактильный и
акустический контроль.
Оборудование:  зеркала,   игровой   персонаж   Легодруг,   Легочеловечки   с
разной   мимикой,   Легопредметы   для   артикуляционной   гимнастики,   Лего
конструктор и платформа.
Ход занятия
1. Организационный момент
 Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас в гостях наш любимый Легодруг. Он
привёл с собой своих друзей. Посмотрите, какие они разные!
2. Развитие мимических мышц
Мы умеем улыбаться.
Мы умеем огорчаться.
Мы умеем удивляться.
Мы умеем восхищаться!
   Ребята,   а   давайте   покажем   эмоцию   каждого   Легочеловечка.  (Дети
выполняют мимическую гимнастику. Затем логопед сам показывает какуюто из этих эмоций, а дети должны догадаться, какого Легочеловечка изображает
логопед. Второй вариант: ребёнок показывает эмоции, а дети отгадывают).
  3.   Развитие   артикуляционной   моторики   с   использованием   Лего
предметов
Артикуляционные   упражнения:   «Рупор»,   «Вкусное   варенье»,   «Чашечка»,
«Грибок», «Лошадка», «Змейка шипит».
4. Знакомство с темой
(Закрепление изолированного звука [ш], развитие мелкой моторики).
 Ребята, Легодруг предлагает нам построить дорогу из Легокирпичиков и
прокатиться по ней на машине.
Легодеталей здесь много,
Значит крепкая будет дорога!
(Дети на платформе строят дорогу из  Легодеталей. Затем проводя по
дороге пальчиком, произносят на выдохе звук [ш]. Логопед следит за правильной
артикуляцией).
5. Развитие фонематического слуха
   Ребята,   поиграем   в   игру   «Кто   самый   внимательный».   Я   сейчас   буду
произносить разные звуки, а вы,   как только услышите звук [ш], должны поднять
вверх синий Легокирпичик.
6. Соотнесение звука с буквой
Построение из Легодеталей синего цвета буквы Ш.
 Ребята, на что похожа буква Ш? Давайте проведём по ней пальчиком и ещё
раз произнесём звук [Ш].
Характеристика звука [Ш]  (звук [Ш] – согласный, всегда твердый, глухой,
шипящий).
   Попробуйте   превратить   букву   Ш   в   другую
букву (Е, Т, П, Н).

7. Автоматизация звука [Ш] в слогах
Проговаривание   чистоговорок   с   применением
Леголесенок.
Шашаша, моет мама малыша.
Шошошо,  как в лесу хорошо.
Шушушу, я письмо пишу.
Шишиши, зашумели камыши.
8. Звуковой анализ слова ШУМ с помощью Легокубиков
 Сколько звуков в слове ШУМ?
 Слогов?
 Назовите гласный звук.
9. Физминутка
Шофёр.
Качу, качу во весь опор.
Я сам мотор,
Я сам шофёр!
Нажимаю на педаль
И машина мчится в даль!
10. Автоматизация звука [Ш] в словах
Определение места звука [Ш] в слове: начало, середина, конец при помощи
Лего  кубика и Лего  вагончиков.  Первый вагончик –  Звук  [Ш]  в начале слова,
второй вагончик – звук [Ш] в середине слова, третий вагончик – звук [Ш] в конце
слова.
Слова: шайба, кошка, шахматы, ландыш, душ, мешок, камыш, шуба, игрушки.
Логопед контролирует правильное произношение звука [Ш] в словах.
11. Автоматизация звука [Ш] в предложении
 Составление предложения со словом шофер.
Поделить   его   на   слова   и   на   платформе     при   помощи   Легокирпичиков
выложить  графическую схему.
12.  Итог занятия
Занятие 5. «Звуко  слоговой анализ и синтез слова»
Цели:  развитие   навыков   слогового   анализа   и   синтеза,   развитие
фонематического восприятия.
Задачи:
1. Развивать общую, мелкую,  артикуляционную  и мимическую моторику.
2. Развивать дыхание и силу голоса.
3. Развивать фонематический слух и восприятие.
4. Совершенствовать   умение   определять   количество,
  порядок   и
последовательность слогов в словах, соотносить слова со схемой.
5. Совершенствовать  навыки конструирования.
6. Совершенствовать   умение   произносить   слова   различной   слоговой
сложности.
7. Развивать   речемыслительную   деятельность   при
составлении звуко  слогового анализа слов.
8. Воспитывать   у   детей   творческое   воображение,
инициативность,   вежливость,   самостоятельность,
 взаимопомощь.
Оборудование: зеркала, игровой персонаж Легодруг,
Легочеловечки   с   разными   эмоциями,   Легокубики,   Лего
игрушки   для   артикуляционной   гимнастики,   коробка   с
игрушками, дидактическое пособие «Ромашка», Легоконструктор.
Ход занятия
1. Организационный момент Работа по звуко – слоговому анализу и развитию чувства ритма.
Дети   и   логопед   приветствуют   друг   друга,   проговаривая   по   слогам   и
отхлопывая слово «Здравствуйте».
Логопед предлагает игру «Имя на ладошке». Дети по очереди прохлопывают
свои имена.
2. Развитие мимических мышц с использованием Легочеловечков
   Вот   после   осеннего   дождика   выглянуло   солнышко,   и   вы   улыбнулись,
обрадовались.
 Но вдруг набежала туча, и вы нахмурились, огорчились.
 Но ветер унес тучки, и вы снова улыбнулись.
3.   Развитие   артикуляционной   моторики   с   использованием   Лего
построек.
Упражнения
«Окошко»      для   челюсти:   рот   открыть   (удерживать   под   счет   до   10);
попеременно открывать и закрывать рот;
 «Лопатка», «Горка», «Часики», «Лошадки»,  для языка;
 «Заборчик»   для губ (удержать под счет до 10).
4.  Работа по развитию речевого дыхания и голоса
Изобразить завывание осеннего ветра: уууу… громко     (сильный ветер),
тихо (слабый ветер).
5. Знакомство с темой
Развитие фонематического слуха
 Ребята, Легодруг предлагает нам поиграть в игру «Заколдованные слова».
Я   называю   вам   несколько   слов,   а   вы   должны   поднять   вверх     Легокубик,   как
услышите расколдованное слово.
Произносимые слова:
баман, паман, банан, ваван, даван, баван;
аньбом, айбом, альбом, аньбом, альпом;
къетка, тлетка, клетка, кветка;
контета,   фонфета,   конкета,
 конфета,
танфета
мегемот,
  бегебот,
 бегемот,
  гибидот,
бегитот.
6.   Работа   над   звукобуквенным   и   звуко
слоговым анализом
   Ребята,   посмотрите,   Легодруг   принёс   нам
сегодня   очень   красивую   коробку.   Вам   интересно
посмотреть, что в ней лежит?
 Посмотрите на звуковую схему и определите, что лежит в коробке, конфеты
или игрушки? (На столе звуковая схема слова ИГРУШКИ из Легокубиков. Дети
соотносят слова со схемой и определяют подходящее слово).
 Давайте произнесём слово игрушки по слогам. Сколько слогов в этом слове?
Сколько гласных звуков?
   Легодруг   предлагает   посмотреть,   какие   игрушки   лежат   в   коробке
(каждый   ребёнок   достаёт   из   коробки   Легоигрушку,   называет   её   по   слогам.
Игрушки: машина, жираф, собака, жук, кошка, корова, самолёт).
  Составьте из Легокубиков звуко  слоговую схему своего слова.
7. Физминутка
Както жарким летним днём
Говорят букашки:
«А давайтека начнём
Собирать ромашки!
В холодочке у реки
Мы сплетём из них венки.
Но пчела сказала вдруг:      (Логопед показывает картинку.)
«Нука, погодите!
Муха, бабочка и жук,
Все ко мне летите!
Выбрав для себя цветок,
Сядьде в серединку.          (Логопед вывешивает сердцевинки.)
8. Отработка слоговой структуры слова. Конструирование
 Ребята, Лего друг предлагает нам построить из Легокирпичиков Жука,
Муху и Бабочку. Но сначала, давайте определим,   сколько слогов в этих словах.
(Жук – 1 слог, муха – 2 слога, бабочка – 3 слога. Затем дети по парам строят
насекомых из Легоконструктора).
Игра «Ромашки»
Дети рассаживают на серединку ромашки сделанных из Лего насекомых: на
первую ромашку Жука, на вторую – Муху, на третью – Бабочку, а на лепестках
ромашки нарисованные картинки, которые надо распределить по количеству слогов:
один слог, два слога и три слога.
Ты подумай хорошо, сидя на травинке,
Подойдёт ли лепесток к этой сердцевинке.
Их непросто подобрать:
Нужно слоги сосчитать».
Что ж, поможем мы букашкам –
Сами соберём ромашки?
Лепестки   ромашек:   дом,   мяч,   кукла,   зонт,   бегемот,   лодка,   сыр,   парашют,
диван, конфета, помидор и др.
Вы надежды оправдали:
Лепестки все подобрали.
У ромашек яркий вид –
Вас пчела благодарит.
9. Итог занятия Занятие 6.  «Активизация словаря по теме «Транспорт»
Цели:  активизация   словаря   по   теме   «Транспорт»,   совершенствование
лексикограмматического строя речи.
Задачи:
1. Развивать   фонематический   слух   и
восприятие.
2. Развивать общую и мелкую моторику.
3. Отрабатывать
конструкции.
предложные

4. Развивать связную речь.
5. Совершенствовать навыки конструирования.
6. Воспитывать   самостоятельность,   инициативность,   доброжелательность,
навыки сотрудничества.
Оборудование:  игровой   персонаж   Легодруг,   Легодорожки,   Лего
конструктор, Легопостройки, альбомы, музыкальное сопровождение.
Ход занятия
1. Организационный момент
   Здравствуйте   ребята,   сегодня   у   нас   необычное   занятие.   Легодруг
приглашает   нас   в     сказочный   город   Легоград.   Давайте   мы   встанем в   круг,   и
улыбнёмся   друг   другу. От   ваших   улыбок   стало   тепло   и   солнечно.   А   теперь   мы
закроем глазки и отправимся в путешествие (звучит музыка).
 Открывайте глазки, вот мы и оказались в этом чудесном городе.
Будем с  ЛЕГО мастерить и красиво говорить!
2. Знакомство с темой
 Ребята, какой странный город. В нём есть аэропорт, но нет…(самолётов).
 Есть широкая река, но нет…(пароходов
и теплоходов).
   Есть   широкие   дороги,   но   нет…
(машин).
 Как назвать одним словом, чего нет в
городе? (Транспорта).
   Ребята,   Лего   –   друг   рассказал,   что
Легоград     город   молодой,   и   Легожители   не
успели построить транспорт.  И они надеются на нашу помощь.
 Поможем, ребята, нашим друзьям?
   Сегодня   мы   будем   строить   модели   разных   видов   транспорта, и   учиться
составлять рассказ о них.
3. Пальчиковая гимнастика
Логопед приглашает детей сесть за круглый стол, на котором лежат Лего
дорожки и сделать пальчиковую гимнастику.
Автобус, троллейбус, машина, трамвай,
О них ты на улице не забывай.
В море уплывают корабли далеко,
В небо взлетают самолёты высоко.
4. ЛЕГО – конструирование
Дети выбирают, что будут конструировать и приступают к работе.
5. Представление моделей
 Какие красивые у вас получились модели. Давайте мы расскажем о них
жителям Легограда.
Дети рассказывают о своих моделях по плану:
1. Название.
2. Вид транспорта.
3. Что он перевозит?
4. Из каких частей состоит?
5. Кто им управляет?
6. Деление на слоги названий транспорта.
6. Физминутка
Раз, два, три — сложи детали,
Чтоб они машиной стали.
Собери гараж. Потом,
Не забудь построить дом.
Можно к самому порогу,
Проложить еще дорогу,
Выбрать место для моста —
Тото будет красота!
Из конструктора такого
Что ни сделай — все толково!
7. Работа с предлогами
 Ребята, посмотрите, вы сделал машину. А какие действия, умеет выполнять
машина?  (На   стол   выставляются   постройки   из  Лего   –конструктора:  гараж,
дорога, дом, гора. Дети комментируют действия машины в игровой форме).
 Машина заезжает в гараж.
 Машина выезжает из гаража.
 Машина стоит на дороге.
 Машина едет по дороге.
 Машина подъезжает к дому.
 Машина отъезжает от дома.
 Машина въезжает в гору.
 Машина съезжает с горы.
8. Игра «Скажи наоборот»
Ребёнок   называет,   что   делает   его   транспорт,   а   другой   называет   действие
наоборот. 9. Составление рассказа по постройке из ЛЕГО
 Теперь в Легограде стало шумно и оживленно. Посмотрите, как радуются
Лего – жители. Я предлагаю вам составить рассказ о новом   Легограде (Рассказы
детей.   Логопед   предлагает   оценить   работу   друг   друга   и   выбрать   лучшего
рассказчика).
   Ребята,   Легожители
  дарят   вам   в   благодарность   альбомы   для
раскрашивания с разными машинами и  надеются, что они вам понравятся.
10. Итог занятия
Логопед предлагает детям перечислить понравившиеся игры и модели Лего.
Занятие 7. «Закрепление лексической темы «Дикие животные зимой»
Цели:  активизация   словаря   по   теме   «Дикие   животные   зимой»,   развитие
лексикограмматического строя речи.
Задачи:
1. Расширять и углублять представления о диких животных, особенностях их
внешнего вида и образе жизни.
2. Развивать мелкую, артикуляционную моторику, мимические мышцы лица.
3. Обучать детей образованию притяжательных прилагательных.
4.
Закреплять у детей навык использования в речи простых предлогов: на, с,
под, над, за, в.
5. Упражнять в подборе имен прилагательных к именам существительным по
теме.
6. Развивать навыки словообразования.
7. Совершенствовать навыки конструирования.
8. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
9. Формировать навыки взаимопонимания и доброжелательности.
Оборудование:    зеркала,   игровые   персонажи:   Легодруг,   Легочеловечки,
Легоигрушки,   сюжетные   картинки   к   игре   «Кто   спрятался?»,   картинки   с
изображением диких животных и их пищи в зимнее время, Легоконструктор.
Ход занятия
1. Организационный момент
У лисы в лесу глухом
Есть нора – надежный дом.
Не страшны зимой метели
Белочке в дупле на ели.
Под кустами еж колючий
Нагребает листья в кучу.
Из ветвей, корней, коры
Хатки делают бобры.
Спит в берлоге «косолапый»,
До весны сосет там лапу.
Есть у каждого свой дом,
Всем тепло, уютно в нем.
   О  каком   времени   года   говорится   в  стихотворении?   Как   живется   диким
животным зимой?

2.   Развитие   мелкой   и   артикуляционной   моторики.   Работа   по
развитию дыхания, мимики
Упражнение «Ежик» (с использованием Леголесенок)
По сухой лесной дорожке:
 Топтоптоп,  топочут ножки.
Ходит, бродит вдоль дорожек
Весь в иголках серый ежик.
Ищет ягодки, грибочки
Для сыночка или дочки.
Артикуляционные упражнения с использованием Легоигрушек:
 «Чашечка»;
  «Лопатка»;
  «Мостик»;
  «Грибок».
Мимическая гимнастика с использованием Легочеловечков.
 В лесу бегает злой волк. (Нахмурить брови.)
 Вдруг не стало волка! (Поднять брови – удивление.)
 Это мишка косолапый прогнал злого волка. (Подмигнуть правым глазом
радость.)
Развитие дыхания.
Показать, кто как будет дуть?  (Слабо зайчик, белочка сильнее, волк ещё
сильнее и т. д.)
3. Знакомство с темой
 Ребята, мы побывали с вами в чудесном городе Легограде, а сегодня Лего
друг  приглашает  нас в сказочный зимний Леголес.  Там мы познакомимся  с его
Легожителями.
4. Развитие лексикограмматических категорий
 Ой, что это? Все звери испугались и спрятались от нас, только хвостики
выглядывают.   Давайте   попробуем   угадать   животных,   которые   прячутся   от   нас.
Посмотрите   внимательно   и   расскажите,   чей   хвост   выглядывает   и   какое   там
животное.
Игра «Кто спрятался?»
Образование притяжательных прилагательных.
 Это лисий хвост. За елью прячется лиса.
 Это заячий хвост. Под кустом прячется заяц.
 Это олений хвост. За сосной спрятался олень.
 Это беличий хвост. В дупле прячется белка.
 Это волчий хвост. В снегу прячется волк.
 Это лосиный хвост. В чаще леса прячется лось.  Это рысий хвост. На дереве притаилась рысь.
  Легодруг     поговорил  со своими  друзьями,  и они теперь  больше нас  не
боятся.
5. Конструирование животных по образцу из Легоконструктора
 Легодруг  приготовил угощение для своих лесных Легодрузей. Но получат
они его тогда, когда вы расскажете, чем питаются дикие животные зимой. А помогут
вам картинки.
Игра   «Кто   чем   питается?»
(Дети   называют   картинки.   Логопед
объясняет, что такое ягель, и называет животных, которые его едят.)
Зайцы   зимой   питаются   корой   и   ветками   деревьев.   Белки   зимой   питаются
семенами шишек. Лисы зимой питаются мышамиполевками. Волки зимой питаются
зайцами   и   другими   животными.   Олени   и   лоси   зимой   питаются   травой,   ягелем,
который откапывают копытами изпод снега.
6. Физкультминутка
Вот летят, кружась, снежинки,
Кружевной плетут узор,
На поляны, на тропинки
Ляжет сказочный ковер.
Кто теперь заметит зайку,
В белой шубке на снегу?
Нука где он? Угадайка,
В поле или на лугу?
7. Игра «Подбери признак»
 Давайте порадуем Легодруга и расскажем ему, как
много мы знаем о диких животных.
Заяц   (какой?)   –   быстрый,   трусливый,   серый,   белый,
ловкий.
Лиса (какая?) – быстрая, ловкая, шустрая, пушистая, красивая, рыжая.
Белка (какая?) – рыжая, ловкая, быстрая.
Волк – злой, голодный, серый, зубастый, лохматый.
Олень – рогатый, длинноногий, короткохвостый, пятнистый.
Медведь – косолапый, неуклюжий, бурый, лохматый. Еж – колючий, умный,
смелый.
 Кого из этих животных мы зимой в лесу не увидим?  (Ежа и медведя.)
 Почему? (Потому что эти животные зимой впадают в спячку.)
8. Игра «Назови семью»
 Папа – заяц, мама – зайчиха, детеныш – зайчонок (зайчата).
Аналогично (медведь, олень, белка, рысь, лось, волк, еж.)
9. Игра «Скажи наоборот»
Лев смелый, а заяц …. (трусливый).
Медведь большой, а ежик …. (маленький).
Заяц бегает быстро, а еж …. (медленно).
У лисицы шерсть гладкая, а у ежа иголки … (колючие).
Волк злой, а заяц … (добрый).
Олень рогатый, а волк … (безрогий).
Заяц ловкий, а медведь … (неуклюжий).
У волка хвост опущен вниз, а у белки …
(поднят вверх).
10. Итог занятия
Занятие   8.   «Закрепление   лексической
темы «Деревья, кустарники»
Цели:  активизация   словаря   по   теме  «Деревья   и   кустарники»,   развитие
лексикограмматических конструкций.
Задачи:
1.
2. Развивать   общую,   мелкую   и   артикуляционную   моторику;   дыхание   и
Закрепить названия деревьев, их строение, внешние признаки.
звонкость голоса.
3. Развивать фонематический слух и восприятие.
4. Формировать навыки словоизменения.
5. Развивать зрительнопространственные отношения.
6. Учить составлять описательные рассказы.
7. Воспитывать самоконтроль детей за речью.
8. Совершенствовать навыки конструирования.
9. Формировать
сотрудничества,

навыки

взаимопонимания,
доброжелательности.
10. Воспитание любви и бережного отношения к природе.
Оборудование:  игровой   персонаж   Легодруг,   бумажная   дорожка   с
наклеенными Легокубиками, листочки с разных деревьев, картинки с изображением
деревьев и кустарников, Легоконструктор.
Ход занятия
1. Организационный момент
  Здравствуйте,  ребята.   Наш  Легодруг     пришёл  с прогулки.  Он  видел  на
улице много листочков, деревьев, но он ничего о них не знает. Давайте расскажем
ему о них.
Развитие зрительномоторной координации
Тропинка, тропинка, ты нас проводи
Пойдем за тобою, а ты впереди.
Веди через поле, ручей и овраг,
Вот только зачем же ты крутишься так!
 (На длинном рулоне бумаги расставлены  Лего – кирпичики. Дети рисуют
змейку между ними так, чтобы не задеть. Задание можно выполнять как на горизонтальной,   так   и   на   вертикальной   поверхности   (предметы   лучше
приклеить).
2. Развитие дыхания и голоса
  «Дует   легкий   ветер   –   листочки   едва   шевелятся»  (Логопед   предлагает
детям   изобразить   деревья   и   листочки,   которые   качает   ветерок.  Дети
имитируют легкое дуновение ветра и слегка шевелят пальцами.)
«Сильный   ветер   –   качаются   деревья»
 (Дети   выполняют   наклоны
туловища.)
Осенние листочки на веточках сидят.
Осенние листочки ребятам говорят:
Осиновый: ааа! Рябиновый: иии.
Дубовый: ооо! Березовый: ууу.
3. Развитие лексикограмматических категорий.
 Ребята! Посмотрите сколько у нас под ногами листочков.
 Назовите правильно листья (с опорой на картинки).
Игра «Узнай дерево по листу, веточке, шишке».
 Лист дуба – дубовый.
 Лист березы – березовый.
 Лист липы – липовый.
 Лист рябины – рябиновый.
 Лист осины – осиновый.
 Лист клена – кленовый.
 Шишка сосны – сосновая.
 Шишка ели – еловая.
4. Знакомство с темой
Игра «Части дерева»
На рассмотрение детей предлагаются лиственное и хвойное деревья: рябина,
сосна. Если дети затрудняются, логопед приходит им на помощь, называет части
дерева, а дети за ним повторяют: «У сосны: ствол, ветки, корни, шишки, иголки»,
«У  рябины:  ствол, ветки, корни, листья, ягоды». Можно задать  вопрос, чем  эти
деревья похожи, а чем отличаются.
  Ребята,   а     теперь  подумайте  и  скажите,   чем   отличаются  кустарники  от
деревьев?  (Размером, высотой.)
 Какие кустарники вы можете назвать?  (Смородина, крыжовник,  малина и
т.д.)
5. Конструирование деревьев и кустарников  из Легоконструктора
  А   сейчас     давайте   расскажем     Легодругу   о   деревьях   и   кустарниках,
которые мы построили (дети по очереди рассказывают о своём дереве по схеме).
 Как называется дерево?
 Лиственное или хвойное?
 Какое оно по величине?
 Где чаще всего растет?
 Из каких частей состоит?
 Какую пользу может принести людям?
 Как изменяется в разные времена года?
 Что можно сделать из этого дерева?
 Почему люди сажают деревья на улицах города?
6. Физкультминутка
На поляне дуб стоит,
Во все стороны глядит.
Ветки к солнцу свои тянет,
Ветер часто дуб качает.
Дуб к земле от ветра гнется,
Но нисколько не сдается.
7. Развитие зрительнопространственных отношений
 Берёза стоит справа от дуба, дуб находиться ниже ели, рябина слева от
сосны, шиповник растёт справа от дуба и т.д. (Дети расставляют свои постройки
на общей платформе по очереди, следуя инструкциям логопеда.)
8. Игра «Один  много»
 Одна осина  много осин.
 Один клён  много клёнов
 Одна липа  много лип.
 Одна берёза  много берёз.
 Один дуб  много дубов.
 Одна рябина  много рябин.
9.  «Подбери слова – признаки»
 Ребята, а давайте подберем красивые слова, как можно сказать про деревья?
Какие они? Например, береза какая?
 Береза (какая) –… стройная, белоствольная, кудрявая.
 Дуб (какой) –… могучий, мощный, крепкий, выносливый.
 Рябина –… тонкая, нарядная, красивая.
 Клен – … резной, красивый, кудрявый, тенистый.
 Липа – … красивая, липкая, лечебная.
 Ива –… раскидистая, плакучая.
 Ель, сосна (какие) –… вечнозеленые, колючие, душистые, хвойные.
 Ребята скажите, а почему так говорят «Береза кудрявая»?  (Дуб могучий,
ель колючая, клен тенистый).
10. Итог занятия
Занятие 9. «Закрепление лексической темы «Мебель»
Цели:
расширение   и   активизация   словаря   по   теме   «Мебель»,
совершенствование лексикограмматического строя речи.
Задачи: 1. Развивать общую, мелкую,  артикуляционную  и мимическую моторику.
2. Развивать фонематический слух и восприятие.
3. Учить  детей подбирать глаголы  к  именам существительным,  подбирать
стол?
 Как назвать одним словом: платяной шкаф, кровать, диван, книжный шкаф,
 Ребята, давайте построим мебель и расставим её в доме. А потом пригласим
антонимы.
4. Упражнять детей в назывании частей мебели.
5.
Закреплять   навык   правильного   употребления   имен   существительных   в
форме множественного числа родительного падежа.
6. Развивать навыки конструирования.
7. Развивать коммуникативные навыки.
Оборудование:  игровые   персонажи:   Легодруг,   Легочеловечки;     Лего
игрушки, дом с комнатами из Легоконструктора, Легоконструктор, предметные
картинки с изображением мебели.
Ход занятия
1. Организационный момент
 Здравствуйте, ребята.  Послушайте и отгадайте загадки.
В этом доме этажи называют полками,
Тут белье мое лежит:
Кофточки с футболками.
Все всегда на месте в доме:
Сарафан, халат и шарф,
Как зовется этот домик?
Угадали? Это….(платяной шкаф).
Днем спит на ней подушка,
А вечером Андрюшка.   (Кровать.)
На нем сидят, телевизор глядят.
Если устали, то полежат.   (Диван.)

Под крышей ножки,
А на крыше суп да ложки.   (Стол.)
2. Развитие артикуляционной моторики и мимики
Артикуляционные упражнения с использованием Легоигрушек:
  «Заборчик»,
 «Парус»,
 «Чашечка»,
 «Лопатка»,
 «Мостик»,
 «Грибок».
Мимическая   гимнастика   с   использованием   Легочеловечков:
изображение разных эмоций.
3. Знакомство с темой
в гости нашего Легодруга.
4. Упражнение «Чуткие ушки»
   Хлопните в ладоши, когда услышите название предмета мебели: береза,
шкаф, капуста, стол, ракета, диван, ковёр, цветы, стул, комод и т. д.
5. Конструирование мебели из Легоконструктора
6. Игра «Расставим мебель»
   Ребята,   у   вас   получилась   очень   красивая   мебель.   Теперь   нам   нужно
расставить её по комнатам. (Дети расставляют мебель по комнатам  кухонный
стол,   табурет   –   это   кухонная   мебель.   Ее   нужно   поставить   на   кухню.   Это
детская   мебель.   Я   поставлю   ее   в   детскую   комнату.     Диван   поставим   в
гостиную. Кровать поставим в спальню и т.д.)
 А как используют различную мебель? Для чего она нужна?
Игра «Что для чего нужно?»
 Что делают за письменным столом?   (Пишут.)
 За обеденным?   (Обедают.)
 За кухонным?   (Готовят пищу.)
 Стул?   (Чтобы сидеть.)
 Платяной шкаф?   (Чтобы хранить одежду.)
 Посудный шкаф?   (Чтобы хранить посуду.)
 Книжный шкаф?   (Чтобы хранить книги.)
 Для чего нужен диван?  (Чтобы сидеть, отдыхать.)
7. Физкультминутка
Скоро мы переезжаем,
Все с собою забираем.
Стулья, стол, сервант, комод,
Переедут тоже.
Вот!
В новом доме будут с нами
Два стола, комод с вещами,
Кресла два, диван, кроватка,
Где братишка спит мой сладко.
Игра «Скажи наоборот»
Старая мебель – новая мебель,
тяжелая – легкая,
старинная – современная,
большая – маленькая,
взрослая – детская,
мягкий диван – жесткий диван,
широкая кровать – узкая кровать,
тонкие ножки у стола – толстые ножки,
открытый шкаф – закрытый шкаф,
поставить   посуду   на   полку   –   взять   посуду   с
полки,
внести мебель в квартиру – вынести из квартиры, грязная – чистая,
высокий шкаф – низкий шкаф,
сломать кресло – отремонтировать кресло.
Игра «Назови части»
Дети называют части предметов мебели.
Стол – ножки, крышка.
Кресло – ножки, подлокотники, сиденье, спинка.
Стул – ножки, сиденье, спинка.
Шкаф – ножки, дверцы, полки.
Игра   «Один   –   много»  Образование   имен   существительных   в   форме
множественного числа.
Одна полка, а много…(полок).
Один диван, а много... (диванов).
Один стол, а много... (столов).
Один шкаф, а много …(шкафов).
8. Итог занятия
Занятие   10.   «Обобщение   и   систематизация   знаний   по   теме   «Морские
обитатели»
Цели: расширение и активизация словаря по теме «Морские обитатели».
Задачи:
1. Обогащать словарный запас детей по теме.
2. Развивать   мелкую   и   общую   моторику   с   использованием   Лего
конструктора.
3. Развивать фонематический слух и восприятие.
4. Учить употреблять предложнопадежные конструкции.
5. Учить подбирать признаки к предметам.
6.
7.
Закреплять правильное согласование существительных с числительными.
Закреплять   правильные   окончания   единственного   и   множественного
числа, подбирать слова – антонимы.
8. Развивать интерес к моделированию и конструированию.
9. Воспитывать активность, навыки сотрудничества и взаимодействия.
Оборудование:   игровой персонаж Легодруг, аудиозапись «Шум морского
прибоя», Леголесенки,  предметные картинки с изображением морских обитателей,
схемы построения морских обитателей из Легоконструктора,   Легоконструктор,
аквариум.
Ход занятия
1.   Организационный   момент  (играет   аудиозапись   «Шум   морского
прибоя»)
 Здравствуйте, ребята! Прислушайтесь! Что это за шум?
   Сегодня   мы   с   вами   отправимся   в   морское   путешествие.   Мы   с   вами
опустимся   на   дно   моря,   потом   погуляем   по   берегу.   Мы   будем   знакомиться   с
морскими обитателями. И обязательно пригласим с собой нашего Легодруга.
2. Пальчиковая гимнастика (с применением Леголесенок)
Жил да был один дельфин,
Два конька дружили с ним.
Приплывали к ним киты,
И акула и моржи.
Те учили их считать:
Раз, два, три, четыре, пять.
Рыбка, рыбка, озорница,
Мы хотим тебя поймать.
Рыбка спинку изогнула,
Крошку хлебную взяла.
Рыбка хвостиком махнула,
Очень быстро уплыла.
3. Знакомство с темой
   В   подводном   царстве   живет   очень   много   обитателей   водного   мира.
Послушайте загадки и угадайте, про кого они.
Эта рыба – хищник злой.
Всех проглотит с головой.
Зубы, показав, зевнула
И ушла на дно … (акула)
Он, как дом, огромный,
Но спокойный, скромный.
В море ест и в море спит –
Так живет на свете … (кит)
Она отлично всем знакома.
Она всегда и всюду дома.
Нет дома для нее родней –
Дом постоянно вместе с ней.
С такой защитой нет и страха
Кто – эта крепость? … (черепаха)
 Всем вам знакомы черепахи. Но есть черепахи, которые живут на суше, а
есть такие, которые очень любят плавать, поэтому они живут в воде. И называются
«водоплавающие».
   А   какой   отличительный   признак   есть   у   черепахи?   (У   черепахи   есть
панцирь.)
Плывет прозрачный зонтик.
«Обожгу! – грозит. – Не троньте».
Ручки у нее и пузо,
А зовут ее … (медуза).
   Медузы   внешне   напоминают   колокол   или   зонтик.   Медуза   в   основном
состоит из воды, поэтому она может жить только в воде. Если волна выкинет медузу
на берег, то она под лучами солнца может погибнуть. Ты со мною не знаком?
Я живу на дне морском.
Голова и восемь ног,
Вот и весь я … (осьминог).
Глубоко на дне она
Словно на небе видна.
Но не светит и не греет,
Потому что не умеет. (Морская звезда.)
Только мимо нас проплыли,
Поиграли и уплыли.
Среди волн мелькают спины,
Дети, кто это? (Дельфины.)
Ползет в море паук
Восемь ног, пара рук.
В руках клещи,
В глазах испуг. (Краб.)
4. Подбор прилагательных к существительным
 Ребята, посмотрите внимательно на картинки и опишите каждого морского
обитателя.  (Акула: зубастая, злая, большая, хищная,    опасная; кит:  большой,
добрый,
  медленная,
водоплавающая;   медуза:   прозрачная,
  скользкая,   желеобразная,   опасная;
осьминог: большой, добрый, сильный; морская звезда: красивая, пятиконечная,
иглокожая, медленная; дельфины: добрые, быстрые, гладкие, длинные; краб:
круглый, маленький, неторопливый.)
  синий;   черепаха:   большая,
  добрая,

  длинный,
5. Конструирование морских обитателей из Легоконструктора
   Ребята,   Легодруг   принёс   нам   много   Легокубиков   и   предлагает   самим
сделать   морских   обитателей  (детям   раздаются   схемы,   каждый   ребёнок
выбирает понравившегося ему животного).
6. Физминутка
Над волнами чайки кружат,
Полетим за ними дружно.
Брызги пены, шум прибоя,
А над морем — мы с тобою!
Мы теперь плывём по морю
И резвимся на просторе.
Веселее загребай
И дельфинов догоняй.
7. Работа с предлогами
(Дети выкладывают построенных морских обитателей в аквариум).
   Посмотрите,   ребята,   как   интересно   выстроились   морские   обитатели.
Скажите мне, кто находится перед дельфином?
 Кто находится за китом?
 Кто под китом?
 Кто над крабом?
 Кто перед морской звездой?
 Кто за медузой?
 Кто между осьминогом и крабом?
 Кто под медузой?
 Кто над дельфином?
 Кто между черепахой и морской
звездой?
8. Игра «Посчитаем до пяти»
   Один   кит,   два   кита,   три   кита,
четыре кита, пять китов.
 Один краб, два краба, три краба,
четыре краба, пять крабов.
   Один   дельфин,   два   дельфина,   три   дельфина,   четыре   дельфина,   пять
дельфинов.
 Один осьминог, два осьминога, три осьминога, четыре осьминога,  пять
осьминогов
 Одна ракушка, две ракушки, три ракушки, четыре ракушки, пять ракушек.
   Один   морской   конек,   два   морских   конька,   три   морских   конька,   четыре
морских конька, пять морских коньков.
9. Игра «Один – много»
 Морской лев   …    морские львы.
 Добрый кашалот  … добрые кашалоты.
 Черный краб  …  черные крабы.
 Серый дельфин  … серые дельфины.
 Морской конёк … морские коньки.
 Морской ёж  … морские ежи.
 Ядовитая медуза  … ядовитые медузы.
 Морская змея  … морские змеи.
10. Игра «Скажи наоборот»
 Это кит большой, а этот кит … (маленький).
 Эта рыбка длинная, а эта рыбка … (короткая).
 Этот краб быстрый, а этот краб … (медленный).
 Эта черепаха наземная, а черепаха … (морская).
 Эта акула злая, а этот дельфин … (добрый).
11. Итог занятия
Занятие 11. «Сказка «Гусилебеди» Цели: развитие у детей связной  речи, обучение пересказу.
Задачи:
1. Учить   детей   пересказывать   сказку   по   объёмному   образцу   из   Лего
конструктора по ролям.
2. Учить   понимать   и   уметь   объяснять   фразеологизмы:   «молочная   река,
кисельные берега».
3. Учить   употреблять   слова   в   уменьшительноласкательной   форме,
соотносить   числительное   с   существительным;   учить   согласовывать
прилагательное с существительным.
4. Формировать  любовь к художественной литературе.
5. Воспитывать чувство товарищества; умение работать коллективно.
Оборудование:  музыкальное   сопровождение;
  Легодорожка,
  Лего
конструктор, слайды по сюжету сказки «Гуси – лебеди», предметные картинки.

Ход занятия
1. Организационный момент
Упражнение – приветствие «Здравствуйте!»
Ручки, ручки, просыпайтесь – здравствуйте!
Пальчики сердитые – здравствуйте!
И ладошки, наши крошки – здравствуйте!
Разбудите наши рожки – здравствуйте!
И притопы, и пружинки – здравствуйте!
Глазки, ушки, носик, ротик – здравствуйте!
И улыбки, и улыбки – здравствуйте!
Все друг другу улыбнулись – здравствуйте!
И лукаво подмигнули – здравствуйте!
2. Знакомство с темой
 Ребята, мы с вами сейчас отправимся в сказку. Давайте закроем глаза и
скажем слова:
Повеселились, покрутились,
В волшебной сказке очутились!
(Во   время   слов   звучит   сказочная
мелодия, на мониторе появляется заставка
по сказке «Гуси  Лебеди».)
 Ребята, в какой сказке мы оказались?
(«ГусиЛебеди»)
 Что произошло в сказке?
 Трудный ли путь был у Маши, пока она
искала братца?
 Поможем Машеньке  найти братца?
   Прежде   чем   отправиться   в   путь   мы
проговорим чистоговорки, каждое слово будем делить на слоги хлопками. Сначала
произнесу я, а затем все вместе.
уть  уть  уть — отправляемся мы в путь!
да – да  да — трудно будет, не беда!
ой  ой  ой — Ванечку вернем домой!
3. Конструирование героев и декораций к сказке из Легоконструктора
В   ходе   конструирования,   дети   делятся   на   микрогруппы,   одна   группа
конструирует декорации, другая – героев сказки).
4.
  Работа   по   содержанию   сказки   с
использованием построенных Легодекораций
 Отправляемся на поиски братца. Что за персонаж
сказки встретился на нашем пути?
 К персонажу сказки обратимся с лаской! Ребята,
назовите Яблоню ласково.
Ребята, Яблонька просит вас стряхнуть яблоки.
  Будем снимать аккуратно яблоки и считать их:
одно яблоко, два яблока, три яблока, четыре яблока, пять
яблок, шесть яблок.   Смотрите, одно яблоко упало, где
оно лежит? (Яблоко лежит под яблоней.)
 Давайте будем  передавать яблоко по кругу и говорить какое оно? (Яблоко
круглое, яблоко красное, яблоко сочное, яблоко витаминное, яблоко полезное,
яблоко сладкое.)
 Как будет называться варенье из яблок? (Яблочное варенье.)
 Как будет называться повидло из яблок? (Яблочное повидло.)
  Как будет называться сад,  в котором растут яблони? (Яблоневый сад.)
   Как   будет   называться   пирог,   приготовленный   с   яблоками?  (Яблочный
пирог.)
 5. Физминутка
Белые лебеди,
Лебеди летели
И на воду сели,
Сели, посидели.
Лебеди летят,
Крыльями машут,
Прогнулись над водой,
Качают головой.
Прямо и гордо умеют держаться
Очень бесшумно на воду садятся.
   Нам   пора   идти   дальше.   Какой     персонаж
сказки нам встретился дальше по пути?
 Мимо путник не пройди!
Пирожок  прихвати!
С пылу, с жару вынимай!
С пирожком поиграй! Загадки: капуста, сосулька, собака, лимон.
Какой предмет лишний по количеству слогов в слове?
Какой предмет лишний по отношению (мой, моя)?
Какой предмет лишний по отношению одушевленный или неодушевлённый?
Какой предмет лишний по наличию звука [К] в
слове.
 Скажем Печке спасибо. А нам пора в путь.
 Какой сказочный персонаж встретится нам на
пути?  Отгадайте  загадку:
Летом бежит,
Зимой спит.
Весна настала —
Опять побежала. (Река)
 Давайте сядем на бережок и отдохнём
 Как вы думаете, почему речку в сказке  называют молочной?
 Что значит «кисельные берега»?
Сейчас будем
по

два
слова: «кисель», «молоко». Будьте внимательны и запоминайте, кому какое слово
достанется.
проговаривать
очереди

 (Дети делятся  на две команды.)
Одна команда будет готовить молочные продукты, а вторая — варить кисель.
(На   отдельном   столе разложены   картинки   с   изображением молочных
продуктов   и   ягод.   Дети,   выбирают   нужные
картинки. По окончании работы каждая команда
показывает  и  рассказывает,  что  приготовили  из
молока и из чего сварили кисель.)
 Нам пора отправляться  дальше. За болотом
стоит избушка на курьих ножках.  Там живет баба
Яга.   Давайте   подойдем   поближе,   Дорожка   до
избушки   непростая   —   то   узкая,   то   широкая,   то
каменистая   (пальчиковая   гимнастика   при   помощи
Легодорожек).
В тёмном лесу есть избушка
Стоит задом наперёд
В той избушке есть старушка
БабушкаЯга живёт
Нос крючком
Глаза большие
Словно угольки горят
Ух, сердитая какая,
Дыбом волосы стоят!
 Баба Яга   улетела  по делам, а Ване сказала сидеть за печкой и не выходить
на улицу, но Ваня не послушал.
 Давайте Ваню  тихо позовем.
6. Пересказ  конца сказки по ролям с использованием Легодекораций
7. Итог занятия
Занятие 12. «Сказка «Теремок»
Цель: формирование у детей диалогической речи.
Задачи:
1. Развивать связную диалогическую речь.
2. Развивать фонематический слух, силу голоса; общую и мелкую моторику.
3. Развивать память, внимание.
4. Формировать театральные навыки.
5. Развивать интерес к моделированию и конструированию.
6. Совершенствовать   коммуникативные   навыки   детей   при   работе   в
коллективе.
Оборудование:  Легоконструктор,   музыкальное   сопровождение,   шапочки
героев сказки (Лягушка, Заяц, Медведь, Волк, Лиса, Мышка).
Предварительная работа: построение теремка из Легоконструктора, чтение
сказки «Теремок».
Ход занятия
1. Организационный момент
Много сказок есть на свете,
Сказки очень любят дети,
Все хотят в них побывать,
И немножко поиграть.
Все садитесь рядом,
Поиграем ладом.
Приготовьте ушки, глазки,
Начинаем нашу сказку.
   Ребята,   сегодня   мы   с   вами   отправимся   в   сказку.   Угадайте,   в   какую?
(Логопед показывает картинки на экране. Дети называют сказку   «Теремок».
Под   музыку   проходят   через   домик,   построенный   из   большого   Лего
конструктора. Все дети в домике надевают шапочки героев, выходят и садятся
на модули В сказке участвуют 6 человек.)
2. Основная часть
 Теперь, вы, герои сказки. Догадайтесь, о каком из ваших героев   я буду
говорить:
Зимой  белый, а летом – серый. (Заяц)
Летом по лесу гуляет,
 Да малину собирает,
 Очень любит сладкий мед,
 Лапу он зимой сосет.  (Медведь) Кто зимой холодный
Ходит злой, голодный? (Волк)
Говорят, она хитра,
Кур уносит со двора.
Но зато красавица –
Всем ребятам нравится! (Лиса)
Летом в болоте
Вы ее найдете.
Зеленая квакушка.
Кто это?     (Лягушка)
Маленький рост,
Длинный хвост,
Серенькая шубка,
Остренькие зубки. (Мышь)
3. Конструирование  героев сказки из Легоконструктора
Дети конструируют из Лего конструктора героев сказки. В это время
звучит музыка. Дети выстраивают сделанных Легоигрушек на стол рядом с
уже сделанным теремком.
4. Игра «Кого не хватает?»
Логопед убирает одного из сделанных героев, а дети должны угадать, кого
не хватает, игра повторяется с несколькими героями.
5. Физминутка
Стоит в поле теремок, теремок
Он не низок, не высок.
Терем, терем покружись, покружись
Покружись, остановись.
К лесу задом, к нам лицом
И окошком и крыльцом.
6. Инсценировка сказки с помощью Лего декораций
  Логопед начинает рассказывать сказку. Дети самостоятельно говорят
слова своего героя характерным голосом и изображая его повадки.
7. Игра «Угадайте, кто это говорит?»
Ребенок   голосом   героя   говорит   фразу   за   ширмой:   «Я   в   этом   теремке
живу». Остальные должны угадать героя сказки.
8. Итог занятия.
Занятие 13. «Пересказ русской народной сказки «Заюшкина избушка».
Составление синквейна»
Цели: обучение пересказу и составлению синквейнов.
Задачи:
1. Обучать последовательному пересказу с опорой на объёмные постройки из
Легоконструктора.
Закреплять навыки словообразования.
2.
3. Учить составлять синквейны о героях сказки опираясь на заданную схему.
4. Упражнять   в   подборе   слов
признаков, словдействий.
5. Развивать

раскрепощение.
воображение,
6. Формировать

навыки
Оборудование:
сотрудничества,
доброжелательности,
инициативности, ответственности.
предметные
картинки: лиса, заяц, собака, медведь, петух,
каменный   дом,   соломенный   дом,   избушка
лубяная, избушка ледяная; текст русской народной сказки «Заюшкина избушка»;
иллюстрации к сказке; схема составления синквейна, Легоконструктор.
Ход занятия
1. Организационный момент
Здравствуйте, мои дорогие
И маленькие и большие!
Вижу, как вы подросли
До чего же хороши!
Внимание! Внимание!
Дорогие зрители,
Чудеса сейчас придут
Интересно будет тут!
Я на вас погляжу,
Да и сказку расскажу!
Вы на ус всё намотайте,
Сказку рассказать мне помогайте!
Не грусти, улыбнись!
Сказка дарит нам сюрприз!
2. Основная часть
Игра «Какой дом?»
  (На доске картинки: каменный дом, соломенный дом, лубяная избушка,
ледяная избушка.)
 Дом из соломы (какой?)  соломенный дом.
 Избушка изо льда (какая?)  ледяная избушка.
 Избушка из луба (какая?)  лубяная избушка.
 Как вы думаете, эти дома настоящие или сказочные?  Избушки ледяная и лубяная из какой сказки?
3. Беседа по содержанию сказки
 Какую избушку построила лиса?
 Почему она называется ледяная?
 Какую избушку построил зайчик?
 Она из луба, поэтому лубяная.
 Какая беда случилась с зайчиком?
 Поступок лисы какой?
 Кто хотел помочь зайчику?
 Почему собака и медведь не помогли ему?
 Кто же зайчику помог выгнать лису?
 Почему петуху это удалось?
 Что петух пел лисе?
 Какая это песенка, ласковая или грозная?
 Кто из сказочных героев вам понравился?
 Почему?
4. Конструирование героев скази из Легоконструктора
5. Физминутка
Зайка наш в избушке жил
Никогда он не тужил
Песню весело он пел
И на дудочке дудел.
Но лисичка постучала
Зайца нашего прогнала.
Теперь зайчишка грустный ходит.
Себе он места не находит
И собака, и медведь
К зайцу нашему подходят
И ни с чем они уходят.
Лишь единственный петух
Зайке нашему помог
И теперь живут в дому
Припеваючи, в ладу!
6. Подбор признаков к персонажам сказки по их поступкам
 Назовите сказочных героев  и опишите их.
 Собака (какая?) – трусливая.
 Медведь (какой?) – трусливый.
 Петух (какой) – храбрый, смелый, бесстрашный.
 Заяц (какой?) – трудолюбивый, слабый, боязливый.
 Лиса (какая?) – хитрая,  наглая, коварная.
7. Психогимнастика
 Изобразите, как боится заяц.
 Изобразите, лису, которая хитрит и  обманывает  зайчика.
 Изобразите, как зайчик просит помощи.
 Изобразите, как петушок идёт и несёт на плечах косу.
8. Составление синквейнов с опорой на схему
(На доске схема составления синквейна)
 Ребята, мы будем составлять рассказ о сказочных героях.
Давайте вспомним правила составления рассказа по этой схеме.
Первая строка: словопредмет. Кто это?
Вторая стока: два словапризнака. Какой сказочный герой?
Третья строка: три словадействия. Что делал или сделал сказочный герой?
Четвёртая   строка:  предложение,   где   вы,   расскажите,   как   относитесь   к
сказочному герою или к его поступку.
Пятая строка: итоговая характеристика героя.
 (Работа по составлению синквейна о сказочных героях проводится в трёх
группах: синквейны о зайчике, о лисе, о петухе.)
Лиса
Хитрая, наглая.
Выгнала, обманула, обхитрила.
Лиса поступила плохо.
Зайчик
Слабый, трусливый.
Плачет, боится, просит (помощи).
Мне жалко зайчика.
Добрый трусишка.
Петух
Смелый, отважный.
Спас, защитил, выгнал (лису).
Петух поступил смело.
Герой.
   Ребята, вы молодцы! Вы, как, настоящие писатели! Чему научила вас эта
                           Плутовка.
сказка? На кого бы вы хотели быть похожим?
9. Итог занятия
Занятие 14. «Сказка «Три медведя»
Цели:  развитие  связной речи,   обучение  составления  рассказа с  опорой  на
объёмные декорации из Легоконструктора.
Задачи:
1. Расширять   и   активизировать   словарь   по   лексическим   темам   «Посуда»,
«Мебель», «Дикие животные».
2. Отрабатывать   грамматические   категории:   уменьшительноласкательные
формы существительных.
3. Обучать   использованию   в   речи   описательных   рассказов   при   помощи
объёмных построек из Легоконструктора.
4. Совершенствовать   звуковую   сторону   речи   в   сфере   произношения,
восприятия и выразительности. 5. Развивать у детей умение логически правильно выстраивать свой рассказ.
6. Развивать общую и мелкую моторику.
7. Совершенствовать коммуникативные навыки.
Оборудование:  картина   из   сказки   «Три   медведя»,   предметные   картинки
диких животных и их детенышей, предметные картинки для загадок, ёлочка, Лего
конструктор.
Предварительная работа: чтение русской народной сказки «Три медведя».
Ход занятия
1. Организационный момент
 Не высоко, не низко, не далеко, не близко, а прямо перед вами – волшебный
сказочный лес. Что бы в нем очутиться, нужно сказать волшебные слова. Какие
волшебные слова вы знаете?
  А   чтобы   волшебство   произошло,   как   надо   произнести   эти   слова?
(Загадочно, ласково, тихо, таинственно).
 Давайте их вместе произнесем, и посмотрим, что произойдет:
Я на ножке покручусь
В сказочном лесу окажусь!
2. Основная часть
 Ребята, отгадайте, о какой сказке идет речь в загадке:
Возле леса на опушке
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кровати, три подушки.
Отгадайте без подсказки.
Кто герои этой сказки?
 В какой сказке мы оказались?  (Выставляется  картина по сказке «Три
медведя»)
 Как бы вы назвали эту картину?
 А может, назовем «Изба медведей»?
  В сказке изба – в наше время дом, в наше время  комната –  а в сказке
горница, еда – похлебка, тарелка – миска, печка – плита.
 Что находится в избе?
 Подумайте, поразмышляйте.
 Чья это кровать? Как вы думаете?
 Расскажите мне, как расположены предметы?
 Где стоят миски?
 Где находится окно?
 Что висит над кроватью?
   Как  подругому  можно  назвать  картину?  (Портрет,  большая   семейная
фотография).
 Что изображено справа на портрете?
 Кто сидит слева от Настасьи Петровны?
 Кто сидит справа от Настасьи Петровны?
 Что висит на гвозде?
3. Игра «Назови семейство»
(На елочке висят картинки животных.)
 Ребята, в сказке «Три медведя» есть семья?
 Назовите членов медвежьей  семьи? (Медведь,  медведица,  медвежонок).
  В  гости   к   медведям   приходят   лесные   жители.  (Логопед   показывает
картинки животных, дети называют.)
Волк – волчица – волчонок.
Лис – лиса – лисенок.
Заяц – зайчиха – зайчонок.
Еж – ежиха – ежонок.
4. Игра «Чей предмет?»
 На нашем пути еще одна необычная елочка, она украшена предметами.
 Большая ложка в сказке чья?
   А   маленькая   ложечка   чья?  (Большая   ложка   –   медведя,   маленькая
ложечка – медвежонка.)
Дети называют:
 Большая чашка – медведя, а маленькая чашечка – медвежонка.
 Большой стул  медведя, а маленький стульчик – медвежонка.
 Большая кровать – медведя, а маленькая кроватка медвежонка.
5. Игра  «Скажи наоборот»
Большой – маленький, высокий – низкий, голодный – сытый.
Открыть – закрыть, пустой – полный, громко – тихо.
Тонкий – толстый, сломанный – отремонтированный.
6. Физминутка
Три медведя шли домой.
Папа был большойбольшой.
Мама чуть поменьше ростом.
Ну, а сын – малютка просто.
Очень маленький он был,
С погремушками ходил.
7. Конструирование героев и декораций к сказке из Легоконструктора
8. Инсценировка сказки по ролям с Легоигрушками
9. Итог занятия
Занятие 15. «Знакомство со сказкой  Н. А. Павловой «Котята»
Цель:  обучение   детей   выразительному   пересказу   текста   с   опорой   на
объёмные декорации из Легоконструктора.
Задачи: Закреплять навык словообразования относительных прилагательных.
1. Активизировать предметный словарь и словарь признаков.
2. Учить подбору синонимов к прилагательным, обозначающим цвет.
3.
4. Развивать у детей умение использовать в речи сравнения.
5. Развивать нагляднообразное, ассоциативное мышление.
6. Развивать зрительное внимание.
7. Совершенствовать   коммуникативные   навыки   детей   при   работе   в   паре,
коллективе, распределении обязанностей.
8. Способствовать   воспитанию   положительных   нравственных   качеств
личности: доброта, взаимопомощь, уважение к товарищам и к результатам
их труда.
Оборудование:  картинка   радуги,   предметные   картинки,   картина   с
замаскированными Котятами, Легоконструктор.
Ход занятия
1. Организационный момент
   Ребята,   что   это?  (Логопед   демонстрирует   детям   картинку   с
изображением радуги.)
 Какая она? (Разноцветная.)
   Какие   цвета   вы   видите?  (Красный,   оранжевый,   жёлтый,   зелёный,
голубой, синий, фиолетовый.)
 Сегодня мы с вами поиграем с цветами. Вы узнаете, как поразному можно
называть   один   и   тот   же   цвет.   Увидите,   как   иногда,   пользуясь   своим   цветом,
прячутся животные.
2. Основная часть
 Послушайте загадку.
Явился в жёлтой шубке,
Прощайте две скорлупки. (Цыплёнок.)
 Какой этот цыплёнок? (Он жёлтый.)
 Он жёлтый, как что? (Как солнышко, как золото, как песок, как солома и
 Как ещё можно сказать о жёлтом цвете, он какой? (Солнечный, песочный,
т.д.)
золотой.)
Пушистый и зелёный хвост
На грядке горделиво рос,
Ухватился Ваня ловко:
Вылезай на свет… (морковка).
 Какого цвета морковь? (Оранжевая.)
 Она оранжевая, как…(лиса, огонь, кирпич, апельсин и т.д.)
Как   ещё   можно   назвать   оранжевый   цвет,   какой   он?  (Рыжий,   огненный,
кирпичный, морковный.)
Осень в сад к нам пришла, красный факел зажгла,
Здесь дрозды, скворцы снуют,
И, галдя, его клюют. (Рябина.)
Рябина какая?» (Красная.)
 Она красная, как…(земляника, вишня,
коралл, кровь и т.д.).
 Как ещё можно назвать красный цвет, он
какой?   (Земляничный,   вишнёвый,   коралловый,
рябиновый).
Колосится в поле рожь,
Там, во ржи, цветок найдешь.
Яркосиний и пушистый,
Только   жаль,   что   не   душистый.
(Василёк.)
Василёк какой? (Он синий.)
   Он   синий,   как…(небо,   море,   сапфир,
колокольчик и т.д.)
   Как   ещё   можно   назвать   синий   цвет?   Он   какой?  (Небесный,   лазурный,
сапфировый, васильковый.)
Чёрный, темноты темней,
Нету птиц, его умней.
На высокой ели – вон он.
Это старый, мудрый…(ворон).
 А какой ворон? (Он чёрный.)
 Он чёрный, как….(ночь, смола, уголь, земля).
 Как подругому можно назвать чёрный цвет?  (Угольный, вороной (конь),
смоляной.)
Не барашек и не кот, носит шубу круглый год.
Шуба серая для лета, для зимы,  другого цвета. (Заяц.)
 Заяц зимой какой? (Белый.)
 Он белый, как…(снег, молоко, облако, пух, вата и т.д.).
  Как ещё можно назвать белый цвет? (Белоснежный, молочный, светлый.)
3. Развитие зрительного внимания
Логопед знакомит детей с картиной, на которой изображены персонажи,
замаскированные   предметами   того   же   цвета,   и   просит   детей   найти   на
картинке Огонька, Уголька, Снежка, Черныша и других героев. (Дети подходят к
мольберту, чтобы внимательно рассмотреть картину и находят персонажей.)
4.   Знакомство   с   текстом   сказки   Н.А.   Павловой   «Котята»   с
последующим пересказом
Жилибыли   три   котёнка:   Огонёк,   Уголёк   и   Снежок.   Огонёк   был   рыжий
рыжий,   как   огонь.   Уголёк   был   чёрныйчёрный,   как   уголь,   а   Снежок      белый   и
пушистый, как снег. Както раз их хозяйка ушла, а калитку закрыть забыла. Во двор
вбежал   огромный,   злой  пёс   Буян.   Что   делать   малышам?   Умные   котята   вот   что придумали:  Снежок  подбежал  к  белой двери и остановился,  Огонёк прижался к
кирпичной   стене,   а   Уголёк   спрятался   за   ведёрко   с   углём.  Стоит   Буян,   головой
вертит, а котят не видит. Тут и хозяйка вернулась. Чужую собаку прогнала со двора,
а котят  позвала обедать. Едят котята, про своё приключение вспоминают  и над
Буяном смеются.
5. Конструирование героев сказки из Легоконструктора
6. Физминутка
Пушистые комочки
Умыли лапкой щечки,
Умыли лапкой носик,
Умыли лапкой глазки –
Правый глазик, левый глазик.
Умыли лапкой ушки –
Правое ушко, левое ушко.
А ушки у котят, как домики стоят.
7.  Беседа по содержанию сказки
 Кто главные герои сказки? (Главные герои  три котёнка: Огонёк, Уголёк и
Снежок.)
 Почему котят назвали Уголёк, Огонёк и Снежок? (Огонёк был рыжий, как
огонь. Уголёк  чёрный, как уголь, а Снежок  белый и пушистый, как снег.)
 Почему пса назвали Буян? (Потому что пёс обижал малышей, дрался и
буянил.)
   Как   подругому   можно   было   назвать   пса?  (Его   можно   было   назвать
Драчун, Задира, Забияка.)
   Что   забыла  сделать   хозяйка,   когда  уходила?  (Хозяйка   забыла   закрыть
калитку.)
 Кто вбежал во двор? (Во двор вбежал злой пёс Буян.)
 Где спрятались котята и почему?    (Снежок подбежал к белой двери и
остановился,   потому   что   белого   котёнка   не   видно   на   белом   фоне.   Огонёк
прижался к кирпичной стене, так как его шёрстка была рыжая, как кирпич.
Уголёк спрятался за ведёрко с углём, потому что цвет его шёрстки был похож
на уголь.)
 Что сделала хозяйка, когда вернулась? (Хозяйка чужую собаку прогнала со
двора, а котят позвала обедать.)
   Что   можно   сказать   о   котятах,   какие   они?  (Котята   умные,
сообразительные, находчивые, смышлёные, храбрые, смелые, отважные.)
   А   пёс?   Какой   он?  (Пёс   сердитый,   злой,   грубый,   задиристый,   глупый,
трусливый.)
8. Пересказ сказки
Воспроизведение сказки с помощью Легоигрушек.
9.  Итог занятия
ЛИТЕРАТУРА
1
2
Глухов   В.   П.        Методика   формирования   связной   монологической   речи
дошкольников с общим речевым недоразвитием. Учеб. пособие по спецкурсу.
– М.: Альфа,1996.
Гомзяк О.С. – «Говорим правильно в 6 – 7 лет/конспекты занятий по развитию
связной речи в подготовительной группе», Изд.: ГНОМ и Д, 2013
3 Коноваленко В.В., Коноваленко С.В., Кременецкая М.И. – «Индивидуально –
подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения», Изд.: ГНОМ, 2014
4 Крупенчук О.И.   «Научите меня говорить правильно», Изд.: Литера, 2005
5 Лусс Т.В. «Формирование навыков конструктивноигровой деятельности у
детей с помощью ЛЕГО, Изд.: ВЛАДОС; Москва, 2003
6 Пожиленко Е.А. – «Волшебный мир звуков и слов», Изд.: М.:ВЛАДОС , 2001
7 Спивак Е.Н. – «Звуки Ш, Ж, Ч, Щ», Изд.: ГНОМ, 2013 г.
8 Цвынтарный   В.В.   –   «Играем,   слушаем,   подражаем   звуки   получаем",   Изд.:
Центрполиграф, 2005

file_name: Цикл занятий Азбука общения.docx

intro: Цикл занятий "Азбука общения"  разработан  для детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (ОНР). Целью данных занятий является развитие коммуникативных навыков у детей с речевыми нарушениями с использованием ЛЕГО - конструктора. Цикл занятий содержит три блока. Первый блок : развитие звуковой культуры речи, фонематического слуха и восприятия. Второй блок: использование дидактических игр, игровых упражнений, направленных на накопление и активизацию средств коммуникаций. Третий блок: создание ситуации речевого общения, высказывание собственного мнения.

дефектология

group: Педагогика

title: Цикл занятий "Азбука общения" с использованием ЛЕГО-конструктора. (старший дошкольный возраст)


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Майская гимназия Белгородского района Белгородской области»
Разработка открытого урока по
английскому языку в 3  классе
по теме:
«Одежда»
Учитель английского языка
Галаган Ольга Николаевна Тема урока: «Clothing»
Тип   урока:       Урок   развития   предметных   навыков   по   теме,   овладение
предметными умениями.
Дидактическая задача урока: Обеспечить усвоение учащимися  лексики по
теме и формировать умение применять её в диалогической и монологической
речи.
Цели урока:
 ■ Образовательная:
Активизировать введенную на предшествующих уроках лексику, формировать
и развивать речевые компетенции;   способствовать формированию навыков
аудирования, монологической и диалогической речи по теме;
 ■ Развивающая:
  Развивать   внимание,   память,   логическое   мышление,   языковую   догадку;
развивать   познавательный   интерес школьников, развивать умение логически
излагать   свои   мысли,   воспитывать   умение   работать   в   парах,   в   группах,
самостоятельно.

 ■ Воспитательная:
 Воспитывать у учащихся интерес к изучению иностранного языка, воспитать
уважительное   отношение   к   родной   и   зарубежной   культуре,   прививать
культуру ведения диалога, работы в группе.
Оборудование:  мультимедийный   проектор,   системный   блок   компьютера,
клавиатура,   мышь,   презентация   по     теме   урока,   аудиозаписи,   карточки   и
раздаточный материал для создания проекта.
Предполагаемые результаты:
личностные:  формирование ответственного отношения к учению, к труду,
готовности к саморазвитию, формирование коммуникативной компетентности
в общении и сотрудничестве со сверстниками. метапредметные: умение строить логические размышления, умозаключения,
уметь адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации.
предметные:  развивать   умения   систематизировать   знания   и   на  их   основе
составлять собственное монологическое высказывание.

Формы организации познавательной деятельности:
 Коллективная
 Фронтальная
 Групповая
Методы обучения:
 Репродуктивный
 Частично – поисковый
Средства обучения:
 Иллюстративный
 Аудио – визуальные
 Материалы на печатной основе 1.   Организационный момент и приветствие.
(подготовить учащихся к работе на уроке, обеспечить мотивацию)
a) T: Hello, dear children! I am very glad to see you! Are you OK? (the teacher
comes to each student).
 Then, let’s start our today’s work.
2.Warming up
 a) T: My dear! Today we have many guests in our classroom. What do you think
about them? (The teacher gives the “heart” to any person,  he\she answers the
question and gives it to the neighbour).
I think                                               kind                generous        healthy
I believe                they are              polite               slim               smart
I suppose                                         serious             nice                beautiful   good

3. Постановка проблемы и целеполагание.
                  (подготовить учащихся к постановке темы и целей урока)
a) T: Now look at the pictures on the blackboard. What do you see on them?
(different clothes)
Slide 1.
b) T:  Now look at the screen! Let’s solve the crossword!
Slide 2. 1.
   2.
      3.
              5.
         6.
4.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
T: Children! I think you understand what  will be the topic of our today’s lesson:
 “Clothing”.
Slide 3.
T: What are you waiting from our lesson? The blackboard will help you, come to
the blackboard and choose what you like! (children take the necessary card and
stick it on the blackboard).
Clothing
We are going to…….
read                    relax
write                   sing
listen                   play
learn                   speak T: But, children, what for?
Ps: To learn how to speak about shops and shopping.
The main part of the lesson.
 Работа с лексикой. Проконтролировать  знание лексики и умения
4.

применять полученные знания в изменившихся условиях.
a) T: So, I understand that we have great plans for the lesson. Listen and
repeat the names of clothes!
5.
   Употребление

    лексики

    в     предложениях
 .

   1.
Slide 4.
a) T: What do you usually wear when it is cold?
b) T: What do you usually wear when it is hot?
c) T: What do you usually wear when it is warm?
when it is cold.
when it is hot.
when it is warm.
……….
……….
……….
People
usually
wear
2. T: Let’s solve the anagrams.
Slide 5.
truorses
oulbes
wearsetr stirk
orshst

Jaesn

6.
   Р  a  зминка
T – And now let’s relax and sing a song about our Bingo.
7. Построение и драматизация диалогов

( парная работа)
 c   элементами аудирования.
  6.
Slide

(фото из учебника)
T:  Now, let’s listen to the dialogue about one boy’s morning. You are to listen
very attentively and be ready to answer the questions.
Slide 7.
(на фоне из учебника записаны вопросы)
1. What was the time when Pete got up?
2. What was there in Pete’s pockets?
3. What things did Mother give to Pete? 8. Релаксация
T: I think that you are sick and tired. Let’s relax. Close your eyes and imagine that
we are in the forest. There are many trees here. The leaves on the trees are green.
The birds are singing. The sun is shining but it is not hot. It is very pleasant. We
hear the sound of the water. How nice it is.
Slide

 8  .
10.
 Групповая

    работа

T: Let’s work in groups. (red and green circles)
 музыка
Slide 9. (

 )
T: Try to dress the doll and describe it.
11. Постановка домашнего задания
(обеспечить мотивацию к выполнению домашнего задания)
T: Draw a picture of any person you like and describe
12. Подведение итогов урока, рефлексия.
Slide

    10   .
(Дать оценку успешности достижения цели, практиковать в умении делать
самооценку).
T My dear friends you’ve worked well. We planned to read, to write, to listen, to
sing, to play, to speak, to learn, to relax. Have we done it? (The teacher turns over
the cards and the word “Thank you” is written).
T: Now we shall see how well you have worked today. Take the cards, please, and
choose what is the result of your personal work at the lesson. I have learnt how to pronounce the names of shops.
Now I know different foodstuffs.
I know how to behave in the shop.
I know   the best places to do shopping in.
Now I understand  the difference between shops.
Now I know how to ask about necessary products.
I have learnt how to be polite with shop assistants.
Slide 31.
 T:  Thank you very much for  the work. Bye, bye!

file_name: Разработка урока  3 класс Одежда Галаган О.Н..doc

intro:
Тип урока:   Урок развития предметных навыков по теме, овладение предметными умениями.
Дидактическая задача урока: Обеспечить усвоение учащимися  лексики по теме и формировать умение применять её в диалогической и монологической речи.
Предполагаемые результаты:

-личностные: формирование ответственного отношения к учению, к труду, готовности к саморазвитию, формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

-метапредметные: умение строить логические размышления, умозаключения, уметь адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.

-предметные: развивать умения систематизировать знания и на их основе составлять собственное монологическое высказывание.Данный урок разработан для обучающихся 3 класса.

title: Разработка урока английского языка на тему "Одежда" (3 класс)