extracted_text:
Внеурочное мероприятие "Счастливый случай"
Класс: 5
Тип занятия: интеллектуальная игра
Цели:
   обучающие: Повторение и закрепление знаний, приобретаемых на
уроках,  расширение кругозора и математической культуры учащихся.
 развивающие:  развивать умения анализировать, развивать внимание;
развивать   умение   организовывать   учебное   сотрудничество   с   учителем   и
сверстниками;
   воспитательные:  развивать познавательный интерес и регуляторные
навыки через игровые моменты, развивать коммуникативные способности во
время   работы   в   группах,
 способствовать   пониманию   необходимости
интеллектуальных усилий для успешного обучения.
Оборудование:    компьютер, блокноты для каждой команды, маркеры,
письменные принадлежности.
Подготовительная работа: команды выбираются с помощью жетонов,
ознакомление   обучающихся   с   правилами   игры,  формирование   2х   команд,
выбор капитанов.
План проведения мероприятия:
Этапы урока
1. Организационный момент
2. Постановка цели
3. Игра
4. Подведение итогов урока

при
взаимодействие
Формируемые учебные действия учащихся
Саморегуляция,
рассаживании
Планирование     познавательной   цели   занятия   и
построение действий в соответствии с ней
Применение   обобщенных   стратегий   решения
задач;
  приложение   волевых   усилий   и
преодоление трудностей и препятствий на пути
достижения цели; умение договориться и прийти
к общему решению в совместной деятельности, в
том числе в ситуации столкновения интересов;
осуществление взаимного контроля и оказание в
сотрудничестве необходимой взаимопомощи;
удовлетворение   потребности   в   самовыражении
социальном признании.
рефлексия,  воспитание духа корпоративности Структура занятия:
1этап. Организационный   этап.   Команды   занимают   места,   парты
расположены   так,   чтобы   обучающимся   было   удобно   общаться,
проводится проверка готовности к занятию.
2этап.

 Постановка цели занятия.  Ведущий объявляет начало игры, ставя
перед   обучающимися   задачу:   «Сегодня   мы   проведем   игру,   которая
подведет итог вашей  работы в пятом классе. Что вам необходимо для
победы   в   сегодняшней   игре?»   (Показать   свои   знания   и   умение
применять их на практике)
3этап.

 Игра
Класс   делится   на   две   команды.   Ведущий   игры   (учитель   или   ученик
старшеклассник) управляет и ведет подсчет баллов, заработанных командами,
на доске.
Игра состоит из пяти  геймов:
1) «Дальше, дальше …»
2) «Ты – мне, я – тебе»
3) «Тёмная лошадка»
4) «Заморочки из бочки»
5) «Гонка за лидером»
Команды   имеют   право,   но   не   обязаны   отвечать   на   заданный   вопрос.
Правильный ответ приносит команде дополнительные баллы.
  В   первом   гейме  необходимо   набрать   как   можно   больше   правильных
ответов.   Вопросы   задаются   ведущим   поочерёдно   сначала   первой   команде
двадцать вопросов, затем второй команде – двадцать вопросов. За каждый
правильный ответ – команды получают один  балл.  Дается 1 минута. За это
время   нужно   как   можно   быстрее   ответить   на   максимальное   количество
вопросов.   За   временем   следит   секундант,   он   же   выписывает   на   доску
количество очков, набранных каждой командой.
Вопросы 1 команде:
1. Как называется результат сложения? Сумма
2. Произведение семи на восемь?  56
3. Отрезок, соединяющий две точки окружности проходящий через центр
этой окружности.        Диаметр
4. Сколько минут в 1 часе?      60
5. Что тяжелее: 1 кг ваты или 1 кг железа?   Одинаково
6. Петух, стоя на одной ноге, весит 3 кг. Сколько он будет весить, стоя на
двух ногах?           3 кг
7. Может ли в треугольнике быть два тупых угла?      Нет
8. Вычислите 3
.         27
3 9. Как называется прибор для измерения углов? Транспортир
10.На что похоже половина яблока? На другую половину яблока
11.Назовите наименьшее двухзначное число. 10
12.Как   называется   дробь,   в   которой   числитель   равен   знаменателю?
Неправильная
13.Число разрядов в классе. Три
14. Число 34210 делится на 10? Да
15.Запись из одной или нескольких цифр. Число
16.Экипаж, запряжённый тройкой лошадей, проехал за 1 час 15 км. С какой
скоростью ехала каждая лошадь? 15 км/ч
17. Число 1008 делится на 2? Да
18. Чему равен НОК (9,18)? 18
19. Сумма всех сторон треугольника? Периметр
20.Соперник нолика. Крестик
Вопросы 2 команде:
1. Как называется результат вычитания? Разность
2. Как   называется   прямоугольник,   у   которого   все   стороны   равны?
Квадрат
3. Частное 63 и 7
4. Может ли в треугольнике быть два прямых угла? Нет
5. Назовите наибольшее трёхзначное число. 999
6. Как называется прибор для измерения отрезков? Линейка
7. Как называется число стоящее в верхней части дроби? Числитель
8. Чему   равна   площадь   прямоугольника?  Произведение   смежных
сторон
 Может ли при делении получиться ноль? Да
9.
10. Часть прямой, соединяющая две точки. Отрезок
11.  Почему   в   поездах   стоп   –   краны   всегда   красные,   а   в   самолётах   –
голубые? В самолётах нет стоп – крана.
12. Прибор. С помощью которого можно нарисовать окружность. Циркуль
13. Какое число делится на все числа без остатка? Ноль
14. Результат деления. Частное
15. Число 1005 делится на 5? Да
16. Как называется угол, градусная мера которого равна 90 °? Прямой
17. Высший балл в школе России. 5
18. Наименьшее чётное число? 2
19. Найдите 5
. 25
2
20. Число 200001 делится на 3? Да
Во втором гейме учащиеся команд задают друг другу по 34 вопроса.
Вопросы учащиеся готовят заранее самостоятельно дома. В   третьем   гейме  участвуют   обе   команды.
 «Темная   лошадка»
предлагает три вопроса.
1. Вместо звёздочек вставьте цифры так, чтобы было верно равенство:
3** : * 3= 3* 390 : 13 = 30
2. Как записать число 100 пятью тройками?  33∙ 3 +3 : 3= 100
3. Как разместить 45 кроликов в 9 клетках так, чтобы в каждой их было
разное количество? 1+2+3+4+5+6+7+8+9
4. Какой закон выражает равенство: а + b = b + а? переместительный
5. Врач прописал больному три укола, через каждые полчаса. Первый
укол сделали в 8 часов. В какое время сделают последний укол? В 9
часов.
6. Сумма   трёх   чисел   равна   их   произведению.   Эти   числа   различные   и
однозначные. Найдите эти числа. 1,2 и 3.
В четвёртом – бочка сделана из картона и окрашена в желтокоричневый
цвет, «заморочки» — деревянные бочонки с числами.
Каждой команде предназначено по три вопроса. Достают «заморочки» по
очереди: сначала первый игрок одной команды отвечает на вопрос, затем
первый игрок другой команды дает ответ.
1. Что больше:
 или
?
101
100
100
101
2. Может ли быть справедливым неравенство: х > 10х?  (да. Если х<0)
3. Разгадайте ребус:
       (полка)
к
2
4. Как из трёх спичек сделать 4?  (IV)
5. Два угла в треугольнике равны 100° и 40°. Как называется такой
треугольник?   (тупоугольный)
6. 50 разделите на половину.    (100)
Пятый  гейм длится 23 минуты.
1. Старинная мера длины
2. Одна сотая часть числа
3. Формула пути
4. 41 – это простое число?
5. Знак сложения
6. Полторы рыбы стоят полтора рубля. Сколько рублей стоят 5 рыб?
7.
8. Одна сотая часть метра
9. Как найти периметр квадрата
10. 63 – это составное число?
 Старинная мера веса 11. Третий месяц летних каникул?
12.Сколько лет спал Илья Муромец?
13.Очень плохая оценка
14. Простейшая фигура в геометрии (касание бумаги)
15.Равенство с переменной
16. Как называются десять математических знаков: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,
9, позволяющие запись любого числа?
Победителем игры становится команда, набравшая наибольшую сумму
после финального вопроса.
4 этап. Подведение итогов.
Ведущий, подсчитывая баллы, определяет командупобедителя и вручает
им памятные призы. Самому активному участнику вручается диплом.
Рефлексия:   Почему эта команда одержала победу?
      Чего не хватило вашей команде для победы?
В   завершении   игры   каждый   участник   изображает   на   своем   листочке
смайлик, отражающий свое отношение к проведенной игре  ( , , ).

file_name: счастливый случай.docx

intro: Методическая разработка внеклассного материала для учеников 5 класса. Занятие в форме интеллектуальной игры. Проводится по новым образовательным стандартам. Можно проводить эту игру в конце года или в рамках проведения недели математики и физики. Проводят эту игру ребята из старших классов.

title: счастливый случай


extracted_text:
1. Автор (ФИО,
должность)
Пояснительная записка
Обрезкова Ирина Геннадьевна
2. Название ресурса
Математика
3. Вид ресурса
Конспект урока
4. Предмет, УМК
Математика « Планета знаний»
5. Цель и задачи ресурса
Научить детей определять время по часам,
повторить взаимосвязь единиц времени,
отработать решение практических задач на
время; развивать математическую речь,
вычислительные навыки, взаимосотрудничество;
воспитывать бережное отношение ко времени.
6. Возраст учащихся, для
которых предназначен
ресурс
7. Программа, в которой
  4 класс
создан ресурс
8. Методические
рекомендации по
использованию
ресурса
Конспект   урока   по   математике   разработан   с
учетом   возрастных   и   индивидуальных
особенностей   класса,   со   средним   и   высоким
уровнем развития. Приложенные дидактические
игры могут использоваться как во внеурочной,
так и в кружковой деятельности
Источники информации (обязательно!)
9.
« Планета знаний»,  М.И. Башмаков, М.Г. Нефедова
                         математика 4класс,2015 г, часть 1  Конспект  урока математики
                                                                             для 4 класса
                                     по теме: « Определяем время по часам»

                                                             ( II  учебная четверть , декабрь)

                   УМК:      « Планета знаний»,
  М.И.Башмаков, М.Г. Нефедова
                                        Математика 4класс, часть 1

               Автор : Обрезкова Ирина Геннадьевна Тема:    «Определяем время по часам »
   Цель: научить детей определять время по часам, повторить взаимосвязь
единиц времени, отработать решение практических задач на время; развивать
математическую речь, вычислительные навыки, взаимосотрудничество;
воспитывать бережное отношение ко времени.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: знают: устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100;
что такое величины; отличительные особенности задачи; геометрические фигуры; умеют: решать задачи и выражения изученных видов; сравнивать
числовые выражения и именованные числа; соотносить текст задачи с ее
краткой записью; изображать геометрические фигуры.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД):
познавательные: способны понимать учебную задачу, отвечать на вопросы,
обобщать собственное представление, устанавливать причинноследственные
связи; регулятивные: оценивают свои достижения на уроке;
коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог; умеют вступать в
речевое общение.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; сформированы
навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях;
принимают и осваивают социальную роль обучающегося
Ход урока.
I. Организация класса.
Учитель.  Добрый день, ребята.
 II. Повторение ранее изученного.
1. Устный счёт.
а) Счёт «двойками», «тройками», «четвёрками», «пятёрками».
     (счёт «пятёрками» до 100)
2. Игра «Рыболов»
        3х9   18=                          42 – 27:3=
        72 – 3х5=                          58+15:5=
        37+8х3=                            36 – 7х3=
        6х3+72=                            86 – 9х2=
3. Взаимосвязь между величинами.
Вырази:
    5см 7мм = …мм                         1м 5см = …см
    2дм 3см = …см                           35см = …дм …см 4м 8 дм = … дм                           237 см = …м … дм …см
III. Сообщение темы и цели.
Учитель. С какими величинами мы работали в устном счёте?
Дети. Мы работали с единицами длины.
Учитель. Какие ещё единицы вы знаете?
Дети. Единицы массы.
Учитель. Отгадав загадку, вы назовёте тему нашего урока:
               Без ног и без крыльев оно,
               Быстро летит, не догонишь его.
                                    (Время)
IV. Изучение нового материала.
1. Работа со словарём. Дать понятие времени:
1. Время – одна из форм существования бесконечно развивающейся
материи, последовательная смена её явлений и состояний.
2. Время – пора дня, недели, года.
3. Время – настоящее, прошедшее, будущее у глагола и у жизни человека.
4. Время – продолжительность чегонибудь, измеряемая часами, минутами
и т.д.
5. Время – промежуток деятельности какоголибо события.
2. Ввод соотношений между единицами времени.
Учитель. Поскольку время – это тоже величина, то давайте запишем в тетради
соотношения между единицами времени. Откройте учебник на странице 42.
          1 сут = 24 ч                                1 ч = 60 мин
Учитель. Именно с этими величинами мы будем сегодня работать.
3. Перевод единиц времени, соотношение между ними. № 1.
   1 сут 5 ч = 29ч                                      1 ч 25 мин = 85 мин
   1 сут 12 ч = 36ч                                    1 ч 30 мин = 90 мин
   37 ч = 1 сут 13 ч                                   96 мин = 1 ч 36 мин
   48 ч = 2 сут                                           100 мин = 1 ч 40 мин
4. Практическая работа «Определение времени по часам»
Учитель. Каждый  образованный человек, я думаю должен уметь определять
который час по часам. Давайте рассмотрим часы. У часов есть циферблат и
конечно же  стрелки. Они бывают разные. Большая стрелка называется
минутной, а маленькая часовой.
Учитель. Давайте покажем на моделях часов 9 часов ровно.
    Пять минут десятого. (большая стрелка передвинулась на 1)
    Десять минут десятого.  Пятнадцать минут.  Двадцать минут.  25 мин. 30
мин. 35 мин. 40 мин (без двадцати). 45 мин (без пятнадцати). 50 мин (без
десяти).  55 мин (без пяти)  и ровно 10 часов.
Физминутка.
4. Работа с моделями часов. Покажи стрелки часов на заданное время.
  Стр. 40 № 1,2,3. Покажи
а)  13 часов, 14 часов, 17 часов, 20 часов, 24 часа.
б)  13 часов 20 минут, полтретьего, без десяти два.
в)  14 часов 15 минут, 18 часов, 16 часов 30 минут, 20 часов 45 минут.
5. Решение задач.
Стр. 41 № 6.
   13 ч – 9 ч = 4 ч
 Ответ: 4 часа поезд был в пути. Володя выполнял домашнее задание 80 минут, а Марина в 2 раза меньше.
Сколько времени Марина выполняла домашнее задание?
   Володя – 80 мин
   Марина – ? в 2 раза <
80: 2 = 40 (мин)
Ответ: 40 минут Марина выполняла домашнее задание.
6. Работа по карточкам. Работа в парах.
Карточка.
Вставь пропущенное слово:  час или минута.
1. В часе 60 …
2.
 1 ч > 50 …
3.
 45 мин + 15 мин = 1 …
4. 100 мин > 1 …
5. 1 ч > 30 …
6.
 43 мин + 20 мин > 1 …
7. 30 минут Коля делал математику и столько же русский язык. Уроки
Коля сделал за 1 …
8.
 65 мин = 1 … 5 …
9. На дачу мы ехали 2 ч на машине. Обратная дорога заняла у нас на 1 ч
меньше. Домой мы вернулись за 60 …
V. Домашнее задание.
   Печатная тетрадь страница 23. Составить свой режим дня и сравнить его с
Колиным. Дополнительное задание: загадки, пословицы, поговорки, стихи о
времени.
VI. Итог урока. Учитель. С какой величиной мы познакомились? Что мы делали с этими
величинами?      ( Ответы детей)
С. Баруздин   «Стих о человеке и его часах»
Ведут часы секундам счёт
Ведут минутам счёт.
Часы того не подведут,
Кто время бережёт.
Кто жить умеет по часам
И ценит каждый час
Того не надо по утрам
Будить по десять раз,
И он не станет говорить,
Что лень ему вставать.
Зарядку делать, руки мыть
И застилать кровать.
Успеет он одеться в срок,
Умыться и поесть,
И раньше чем звенит звонок
За парту в школе сесть.
С часами дружба хороша!
Работай, отдыхай.
Уроки делай не спеша
И книг не забывай.
Чтоб вечером, ложась в кровать, Когда наступит срок,
Ты мог уверенно сказать:
«Хороший был денёк!»
VII. Организация на перемену.
Учитель. Урок закончен.  Спасибо за сотрудничество
Игра  «Часовые стрелки»
Пара № 3
1. Договоритесь, кто будет часовой стрелкой,
а кто – минутной.
2. Вам надо показать 3 часа 5 минут Игра  «Часовые стрелки»
Пара № 4
1. Договоритесь, кто будет часовой стрелкой,
а кто – минутной.
2. Вам надо показать 5 часов 30 минут
Игра  «Часовые стрелки»
Пара № 1
1. Договоритесь, кто будет часовой стрелкой,
а кто – минутной.
2. Вам надо показать 1 час 15 минут Игра  «Часовые стрелки»
Пара № 2
1. Договоритесь, кто будет часовой стрелкой,
а кто – минутной.
2. Вам надо показать 2 часа 20 минут

file_name: Незадачливый математик.doc

intro:
Предлагаемая разработка интегрированного урока математики и окружающего мира в 4 классе разработана с учетом требований ФГОС. На уроке дети не только учатся определять время по часам , но и знакомятся с режимом дня, составляют план своих действий во временных рамках.
Ученики приобретают  навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных временных  ситуациях; принимают и осваивают социальную роль обучающегося

математика

group: Дисциплины

title: Интегрированный урок математики и окружающего мира в 4 классе:" Учимся определять время"


extracted_text:
Контрольная работа по теме:
«Географические координаты».
Вариант № 1.
Дополните фразу: «Азимут измеряется  в  _________»:
1.
А) километрах;
В) секундах;
Б) градусах;
Г) процентах.
2. Дополните фразу: «Азимут отсчитывается от  _________»:
А) от севера по часовой стрелке;
В) от юга по часовой стрелке;
Б) от севера против часовой стрелки;
Г) от юга против часовой стрелки.
3. Дополните фразу: «Уменьшенное и обобщённое изображение земной
поверхности и её частей называется_________»:
А) топографической картой;
В) географической картой;
Б) аэрофотоснимком;
Г) планом местности.
4. Дополните фразу: «Расстояние в градусах от экватора до какойлибо точки
на поверхности Земли называется_________»:
А) абсолютной высотой;
В) относительной высотой;
Б) географической широтой;
Г) географической долготой.
5. Дополните фразу: « От экватора отсчитывается_________»:
А) западная и восточная долгота;
В) западная и восточная широта;
Б) северная и южная долгота;
Г) северная и южная широта.
6. Дополните фразу: « Параллелью называется_________»:
А) линия на глобусе или карте, соединяющая северный и южный полюса;
Б) окружность, условно проведённая по поверхности Земли, параллельно экватору;
В) линия на карте, соединяющая точки с одинаковой абсолютной высотой;
Г) отрезок на карте в масштабе.
7. Дополните фразу: « К северу от Москвы расположен город_________»:
(воспользуйтесь физической картой России).
А) Астрахань;
Б) Адлер; В) Архангельск;
Г) Анадырь.
8. Укажите, каким цветом на физической карте обозначаются горы:
А) тёмнозелёным;
В) коричневым;
Б) жёлтым;
Г) тёмносиним.
9. Укажите остров, координаты которого 42 ю.ш. 145 в.д.:
А) о. Пасхи;
В) о. Тасмания;
Б) о. Исландия;
Г) о. Кергелен.
10. Укажите координаты города Мехико.
11. Какой полуостров зашифрован:  7 ю.ш. и 45 в.д.
Дополнительно:
12. Укажите географические координаты городов:
А) г. Уфа;
Б) г. Воркута;
В) г. Вилюйск. Контрольная работа по теме:
«Географические координаты».
Вариант № 2.
1. Дополните фразу: «Угол на местности между направлением на север и на
предмет в градусах называется_________»:
А) горизонт;
В) азимут;
Б) полюс;
Г) ориентир.
2. Звезда, по которой можно определить направление на север в Северном
полушарии:
А) Сириус;
В) Альтаир;
Б) Полярная звезда;
Г) Андромеда.
3. Дополните фразу: « От нулевого меридиана отсчитывается _________»:
А) северная и южная широта;
Б) западная и восточная широта;
В) западная и восточная долгота;
Г) северная и южная долгота.
4.
Дополните фразу: «Расстояние в градусах от начального меридиана,
до какой либо точки на поверхности Земли называется_________»:
А) абсолютной высотой;
В) географической широтой;
Б) географической  долготой;
Г) относительной высотой.
5. Дополните фразу: « Меридианом называется_________»:
А) линия на глобусе или карте, соединяющая северный и южный полюса;
Б) окружность, условно проведённая по поверхности Земли, параллельно экватору;
В) линия на карте, соединяющая точки с одинаковой абсолютной высотой;
Г) отрезок на карте в масштабе. 6. Дополните фразу: «Саратов по отношению к Москве расположен_________»:
А) Южнее;
В) Восточнее;
Б) Севернее;
Г) Западнее.
7. Укажите, каким цветом на физической карте обозначаются равнины:
А) зелёным;
В) коричневым;
Б) жёлтым;
Г) тёмносиним.
8. Укажите остров, координаты которого 21 с.ш. 75 з.д.:
А) Исландия;
В) Галаппагос;
Б) Куба;
Г) Тасмания.
9. Укажите координаты города Сантьяго.
10. Укажите координаты г. Москва.
11.Какой полуостров зашифрован:  15с.ш. и 80 в.д.
Дополнительно:
12. Укажите географические координаты городов:
А) г. Братск;
Б) г. Сургут;
В) г. АлмаАта. Ключ к контрольной работе по теме:
«Географические координаты».
Вариант 1.
1.   Б ( градусах ).
2.   А (от севера по часовой стрелке).
3.   В ( географической картой ).
4.   Б (географической широтой).
5.   Г (северная и южная широта).
6.   Б (окружность, условно проведённая по поверхности Земли, параллельно
экватору).
7.  В ( Архангельск).
8.   В ( коричневым ).
9.   В ( о. Тасмания ).
10.  г. Мехико – 19 с.ш. и 99 з.д.
11.  пов Сомали.
Дополнительно:
   12.  А) г. Уфа – 56 в.д. и 54 с.ш.
Б) г. Воркута – 63 в.д. и 67 с.ш.
В) г. Вилюйск – 63 с.ш.122 в.д.
Ключ к контрольной работе по теме:
«Географические координаты».
Вариант 2. 1. В  (азимут).
2. Б (Полярная звезда).
3. В (западная и восточная долгота).
4. Б  (географической  долготой).
5. А (линия на глобусе или карте, соединяющая северный и южный полюса).
6. А (Южнее).
7. А (зелёным).
8. Б (о. Куба).
9. г. Сантьяго – 33 ю.ш. и 70 з.д.
10. г. Москва – 56 с.ш. и 38 в.д.
11. пов Индостан.
Дополнительно:               12. А) г. Братск – 102 в.д. и 57 с.ш.;
    Б) г. Сургут – 62 с.ш. и 74 в.д.;
    В) г. АлмаАта – 44 с.ш. и 78 в.д.

file_name: контрольная работа 5кл.doc

intro:
Контрольная работа по теме:
«Географические координаты» .Задания для обучающихся 5 класса ( в помощь учителю.) Задания составлены на два варианта. Есть ключи ( ответы)
Включены понятия азимут, параллели , меридианы, экватор. Обозначения рельефа на карте, легенда карты.Определение координат для определенных географических объектов.Контрольная работа по теме:
«Географические координаты» .Контрольная работа по теме:
«Географические координаты» .Задания для обучающихся 5 класса ( в помощь учителю.) Задания составлены на два варианта. Есть ключи ( ответы)
Включены понятия азимут, параллели , меридианы, экватор. Обозначения рельефа на карте.


intro: В рамках реализации проекта "Твоё будущее - СГТУ" (Саратовский Государственный Технический Университет) на базе  нашей школы систематически проходят встречи учащихся и их родителей с преподавателями и  студентами энергетического факкультета СГТУ. Наши выпускники ежегодно  являются участниками Всероссийского фестиваля науки, который проходит на базе СГТУ,Выставочные павильоны Третьего Всероссийского Фестиваля наук

title: Выступление на конференции по теме "Твоё будущее-СГТУ!"


extracted_text:
Пән: Математика
Ұзақ мерзімді жоспар
бөлімі: 2В. Сандар және
заңдылықтар
Мектеп: №228 Ш. Бәкіров атындағы орта мектеп
Мұғалімнің атыжөні: Айпейсова Нурипа
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Күні:
Сынып:1
Сабақ тақырыбы

Сабақ мақсаттары
Бағалау критерийлері
Тілдік мақсаттар
Екіекіден қосып және азайтып санаймыз
1.1.1.5. 20ға дейінгі сандарды 2 ден топтап тура және кері
санау; тәжірибе арқылы 2,4,6,8,10 заттың жварьысын табу
Оқушыларды 20ға дейінгі сандарды тура және кері
ретпен екіекіден санай білуге жаттықтыру. Күнделікті
өмірден тәжірибеде қолданылып жүрген екіекіден
санауға мысалдар келтіру.
Барлық оқушылар: 20ға дейінгі сандарды 2ден
топтап тура және кері санайды; тәжірибе арқылы
2, 4, 6, 8, 10 заттың жартысын табады;
Көптеген оқушылар: 20ға дейінгі сандар
тізбегін/ондықтармен 100ге дейінгі сандар тізбегін
құрастырады;
Кейбір оқушылар. 100 көлеміндегі сандар, суреттер,
фигуралар, символдардан тұратын тізбектердің
заңдылықтарын анықтайды
1. 20 ға дейінгі сандарды 2 ден топтап тура
және кері санай алады;
2. 20ға дейінгі сандар тізбегін құрады.
Екіекіден қосып және азайтып санаймыз
Құндылықтарды дарыту
Ұйымшылдыққа, жауапкершілікке, тапқырлыққа,
шапшаңдыққа тәрбиелеу.
Пәнаралық байланыстар
Сауат ашу, дүниетану
АКТ қолдану дағдылары
Бастапқы білім
Интербелсенді тақта
Екі екіден сана, жұп
Сабақбарысы
Сабақтың
жоспарланған
кезеңдері
Сабақтың басы
І.
Ұйымдастыру
кезеңі.
ІІ.Психологиял
ықахуал.
Сабақтағы  жоспарланған    ісәрекет
Сабақ   2   сыныпта   енгізілетін   жұп   және   тақ   сандар
тақырыбына   дайындық   сабағы   түрінде   өткізіледі.
Оқушылар орындаған жаттығулары бойынша екіекіден
санау   кезінде   сандардың   0,   2,   4,   6,   8ге   аяқталатыны
туралы қорытынды жасай алады. Жұп сандардың 0, 2, 4,
6, 8ге аяқталатынын, ал тақ сандар — 1, 3, 5, 7, 9ға
Ресурста
р
1ден 20ға
дейінгі
сандар
жазылған
парақшала р;
әрбір
оқушыға
арналған
20
данадан
дайында
л
ған
дөңгелек
аяқталатын   тани   білуге   жаттығу   тапсырмаларын
орындату.
Кіріспе   тапсырма.   Сабақты   тәжірибе   жасаудан
бастаймыз.   “Алмаларды   санаймыз”   деген   жаттығу
жұмысын   өткіземіз.   Екіекіден   қосып   санау   үшін
орындалатын жаттығуға арналған нұсқаулық:
— Себетке 2 алма салынды. (Оқушылар үстелге 2
дөңгелек қояды). Себетте неше алма болды? (2)— Тағы
2 алма қосты. Себетте енді неше алма болды? (4)
— Тағы 2 алма қосты. Себетте енді неше алма болды?
(6)
— Тағы 2 алма қосты. Себетте енді неше алма болды?
(8)
— Тағы 2 алма қосты. Себетте енді неше алма болды?
(10)
Дәл осылайша себетте 20 алма болғанша біртіндеп қоса
беру керек.
20 санын алған соң, оқушылардан алмаларды қосқан
сайын қандай сандарды алғанын сұраймын. (2, 4, 6,
8, 10, 12, 14, 16, 18, 20) Осылайша санаудың екіекіден
тура санау деп аталатынын және сандардың өсу ретімен
орналасатынын, сонымен қатар әр сан алдыңғы саннан 2
ге артық болатынын хабарлап айтамын. Содан кейін
алмаларды енді кері қарай санауды жаттықтыратын
тапсырма беремін. Екіекіден азайтып санауды
жаттығуға арналған нұсқаулық:
— Себетте неше алма бар? (20)
— Себеттен 2 алма алдық. Себетте неше алма қалды?
(18)
— Тағы 2 алма алдық. Енді нешеу қалды (16)
— Тағы 2 алма алдық. Енді нешеу қалды? (14)
Осылайша себетте 0 алма қалғанша ала береміз. 0 санын
алған соң, оқушылардан алмаларды алған сайын қандай
сандар шыққанын сұраңыз. (20, 18, 16, 14, 12, 10, 8, 6, 4,
2, 0). Осылайша санауды екіекіден кері санау деп
аталатынын және сандардың кему ретімен
орналасатынын, сонымен қатар әр сан алдыңғы саннан 2
ге кем болатынын хабарлап айтамын
Ұшып келді — ұшып кетті. Тапсырманы жұппен
орындауды ұсынамын. Тапсырманың мәтінін оқыңыз, ал
оқушылар санауды жүргізіп отырып, өздерінің
жауаптарын басқа жұптардың жауаптарымен
салыстырып, тексеріп отырулары керек.
а) — Ағашта неше құс болған? (2)
— Тағы 2 құс ұшып келіп қонды. Ағашта енді қанша құс
болды? (4)
— Тағы 2 құс ұшып келіп қонды. Ағашта енді қанша құс
болды? (6)
Сабақтың
ортасы
ІІІ.Қызығуш
ылықты ояту — Тағы 2 құс ұшып келіп қонды. Ағашта енді қанша құс
болды? (8)
— Олар 10 құс болу үшін тағы неше құс ұшып келуі
тиіс? (2)
— Қандай сандар алдыңдар? (2, 4, 6, 8, 10)
— Біз қандай ретпен санадық? (екіекіден, тура ретпен)
ә) — Ағашта неше құс болған? (10)
— Нешеуі ұшып кетті? Қанша қалды? (8)
— Тағы екі құс ұшып кетті. Енді нешеуі қалды? (6)
— Егер үнемі 2 құстан ұшып кетіп отыратын болса,
ағашта бірдебір құс қалмау үшін неше рет екіекіден
ұшу керек? (2 рет 2 құстан)
— Қандай сандар алдық? (10, 8, 6, 4, 2)
— Біз қалай және қандай ретпен санадық? (екіекіден,
кері ретпен)
Жауабы:жұп сандар — 8, 10, 12, тақ сандар — 7, 9, 11.
20ға дейінгі сандарды сана. Оқушыларды топпен
жұмыс жасауға ұйымдастырыңыз. 20ға дейінгі сандар
таспасында санауды және тапсырмаға сәйкес сандарды
атауды (немесе қағазға жазуды) ұсыныңыз. Оқушыларды
топпен жұмыс істей білуге, тексеруге және бірбіріне
көмектесуге үйретіңіз. Егер тапсырманы орындау
қиындық туғызса, кейбір оқушылармен жеке жұмыс
ұйымдастырыңыз. Тапсырманы орындаған соң, топтарға
жауаптары жазылған парақтарын тақтаға бекітіп, басқа
топтардың жауаптарымен салыстырып тексеруді
ұйымдастырыңыз.
Жауабы:  а) 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20;
ә) 20, 18, 16, 14, 12, 10, 8, 6, 4, 2;
б) 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 17, 19;
в) 15, 13, 11, 9, 7, 5, 3, 1.
Үйлердің нөмірі. Тапсырманы жалпы сыныпқа
орындатыңыз. Тапсырмадағы сұрақтар бойынша әңгіме
өткізіңіз. Тапсырманы орындау барысында оқушылар 20
ға дейінгі сандарды екіекіден тура және кері санау
дағдыны бекітуі тиіс. Сонымен қатар бұл дағдыны
күнделікті өмірде қолдануға болатынына көздері жетуі
тиіс.
Тапсырмаға арналған қосымша сұрақтар:
— Көшенің сол жағындағы үйлердің нөмірі қандай?
— Көшенің оң жағындағы үйлердің нөмірі қандай?
— Неге үйлердің нөмірін бір жағында 1, 3, 5 және т. с. с.
нөмірмен, ал қарамақарсы жағындағыны 2, 4, 6 және
т.с.с. нөмірмен нөмірлейтіні туралы не ойлайсың?
— Оқулықтағы суреттегі ұл мен қыз үйлерді
нөмірлеудің осы ережесі туралы біле ме? Сен қалай ойлайсың?
Шығарып көр. Берілген кестедегі сандар арасынан бұл
топқа жатпайтын артық санды әрбір оқушыға жеке
тапқызыңыз. Не себепті санның артық болып тұрғанын
түсіндіруді сұраңыз, өз ойын дәлелдеп айтып беруге
жетелеңіз. Тапсырма қиындық туғызған жағдайда
жетелеу сұрақтарын қоя отырып, артық санды өзінің
табуына көмектесіңіз.
Жауабы:1топта: 14; 2топта: 7.
Орындап көр. Оқушылардың тақырыпты қалай
меңгергенін байқау үшін берілген цифрлардан екі
таңбалы жұп және тақ сандарды топпен құрастыруды
тапсырыңыз. Әр топтың қанша сан құрастырғанын
тексеріңіз. Ең көп сан құрастырған топты мадақтап, атап
өтіңіз.
Бос дөңгелектерге тиісті сандарды жаз. Тапсырманы
орындау үшін оқушылар алған біліміне сүйеніп, жұп
және тақ сандарды тауып, оларды тапсырма шартына
қарай бояуы керек.
Жауабы:
түсіп қалған сандар: 2, 4, 6, 7, 11, 13, 15, 17, 19;
қызыл түске боялған сандар: 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18,
20
Оқушылар сабақтың соңында:
20 көлемінде екіекіден тура және кері санай
Сабақтың соңы
білуді меңгереді.
Оқушылардың тақырыпты қаншалықты түсінгенін
білу үшін мынадай сұрақтар беріп, жауаптарын
тыңдаңыз:
— 2ден 20ға дейін екіекіден тура санау кезінде қандай
сандар аламыз?
— 2ден 20ға дейін екіекіден кері санау кезінде қандай
сандар аламыз?
Саралау –оқушыларға
қалай көбірек қолдау
көрсетуді жоспарлайсыз?
Қабілеті жоғары
оқушыларға қандай міндет
қоюды жоспарлап
отырсыз?
. 100 көлеміндегі сандар,
суреттер, фигуралар,
символдардан тұратын
тізбектердің заңдылықтарын
анықтайды
Денсаулық
және
қауіпсіздік
техникасының
сақталуы
.
Сергіту
сәттері Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары /оқу мақсаттары
дұрыс қойылған ба? Оқушылардың
барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері
сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар
болды, неліктен?
Бұл бөлімді сабақ туралы өз
пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз.
Өз сабағыңыз туралы сол жақ
бағанда берілген сұрақтарға жауап
беріңіз.

file_name: Екі- екіден санау.docx

intro:
Пән: Математика
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: 2В. Сандар және заңдылықтар

Күні:
Сынып:1	Мектеп: №228 Ш. Бәкіров атындағы орта мектеп
Мұғалімнің аты-жөні: Айпейсова Нурипа
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақ тақырыбы	Екі-екіден қосып және азайтып санаймыз
 	1.1.1.5. 20-ға дейінгі сандарды 2- ден топтап тура және кері санау; тәжірибе арқылы 2,4,6,8,10 заттың жварьысын табу
Сабақ мақсаттары	Оқушыларды 20-ға дейінгі сандарды тура және кері ретпен екі-екіден санай білуге жаттықтыру. Күнделікті өмірден тәжірибеде қолданылып жүрген екі-екіден санауға мысалдар келтіру.
	Барлық оқушылар: 20-ға дейінгі сандарды 2-ден топтап тура және кері санайды; тәжірибе арқылы 2, 4, 6, 8, 10 заттың жартысын табады;
Көптеген оқушылар: 20-ға дейінгі сандар тізбегін/ондықтармен 100-ге дейінгі сандар тізбегін құрастырады;
Кейбір оқушылар. 100 көлеміндегі сандар, суреттер, фигуралар, символдардан тұратын тізбектердің заңдылықтарын анықтайды
Бағалау критерийлері	1.	20- ға дейінгі сандарды 2- ден топтап тура және кері санай алады;
2.	20-ға дейінгі сандар тізбегін құрады.
Тілдік мақсаттар
	Екі-екіден қосып және азайтып санаймыз
Құндылықтарды дарыту

	Ұйымшылдыққа, жауапкершілікке, тапқырлыққа, шапшаңдыққа тәрбиелеу.
Пәнаралық байланыстар	Сауат ашу, дүниетану
АКТ қолдану дағдылары	Интербелсенді тақта
Бастапқы білім
	Екі- екіден сана, жұп
Сабақбарысы
Сабақтың жоспарланған
кезеңдері	Сабақтағы  жоспарланған    іс-әрекет
	Ресурстар
Сабақтың басы
І. Ұйымдастыру кезеңі.
ІІ.Психологиялықахуал.	Сабақ 2 сыныпта енгізілетін жұп және тақ сандар тақырыбына дайындық сабағы түрінде өткізіледі. Оқушылар орындаған жаттығулары бойынша екі-екіден санау кезінде сандардың 0, 2, 4, 6, 8-ге аяқталатыны туралы қорытынды жасай алады. Жұп сандардың 0, 2, 4, 6, 8-ге аяқталатынын, ал тақ сандар — 1, 3, 5, 7, 9-ға аяқталатын тани білуге жаттығу тапсырмаларын орындату.
Кіріспе тапсырма. Сабақты тәжірибе жасаудан бастаймыз. “Алмаларды санаймыз” деген жаттығу жұмысын өткіземіз. Екі-екіден қосып санау үшін орындалатын жаттығуға арналған нұсқаулық:
— Себетке 2 алма салынды. (Оқушылар үстелге 2 дөңгелек қояды). Себетте неше алма болды? (2)— Тағы 2 алма қосты. Себетте енді неше алма болды? (4)
— Тағы 2 алма қосты. Себетте енді неше алма болды? (6)
— Тағы 2 алма қосты. Себетте енді неше алма болды? (8)
— Тағы 2 алма қосты. Себетте енді неше алма болды? (10)
Дәл осылайша себетте 20 алма болғанша біртіндеп қоса беру керек.

20 санын алған соң, оқушылардан алмаларды қосқан сайын қандай сандарды алғанын сұраймын. (2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20) Осылайша санаудың екі-екіден тура санау деп аталатынын және сандардың өсу ретімен орналасатынын, сонымен қатар әр сан алдыңғы саннан 2-ге артық болатынын хабарлап айтамын. Содан кейін алмаларды енді кері қарай санауды жаттықтыратын тапсырма беремін. Екі-екіден азайтып санауды жаттығуға арналған нұсқаулық:
— Себетте неше алма бар? (20)
— Себеттен 2 алма алдық. Себетте неше алма қалды? (18)
— Тағы 2 алма алдық. Енді нешеу қалды (16)
— Тағы 2 алма алдық. Енді нешеу қалды? (14) Осылайша себетте 0 алма қалғанша ала береміз. 0 санын алған соң, оқушылардан алмаларды алған сайын қандай сандар шыққанын сұраңыз. (20, 18, 16, 14, 12, 10, 8, 6, 4, 2, 0). Осылайша санауды екі-екіден кері санау деп аталатынын және сандардың кему ретімен орналасатынын, сонымен қатар әр сан алдыңғы саннан 2-ге кем болатынын хабарлап айтамын
1-ден 20-ға дейінгі сандар жазылған парақшалар;
әрбір оқушыға арналған 20 данадан дайындал
ған дөңгелек
Сабақтың ортасы
ІІІ.Қызығушылықты ояту	Ұшып келді — ұшып кетті. Тапсырманы жұппен орындауды ұсынамын. Тапсырманың мәтінін оқыңыз, ал оқушылар санауды жүргізіп отырып, өздерінің жауаптарын басқа жұптардың жауаптарымен салыстырып, тексеріп отырулары керек.
а) — Ағашта неше құс болған? (2)
— Тағы 2 құс ұшып келіп қонды. Ағашта енді қанша құс болды? (4)
— Тағы 2 құс ұшып келіп қонды. Ағашта енді қанша құс болды? (6)
— Тағы 2 құс ұшып келіп қонды. Ағашта енді қанша құс болды? (8)
— Олар 10 құс болу үшін тағы неше құс ұшып келуі тиіс? (2)
— Қандай сандар алдыңдар? (2, 4, 6, 8, 10)
— Біз қандай ретпен санадық? (екі-екіден, тура ретпен)
ә) — Ағашта неше құс болған? (10)
— Нешеуі ұшып кетті? Қанша қалды? (8)
— Тағы екі құс ұшып кетті. Енді нешеуі қалды? (6)
— Егер үнемі 2 құстан ұшып кетіп отыратын болса, ағашта бірде-бір құс қалмау үшін неше рет екі-екіден ұшу керек? (2 рет 2 құстан)
— Қандай сандар алдық? (10, 8, 6, 4, 2)
— Біз қалай және қандай ретпен санадық? (екі-екіден, кері ретпен)
Жауабы:жұп сандар — 8, 10, 12, тақ сандар — 7, 9, 11.

20-ға дейінгі сандарды сана. Оқушыларды топпен жұмыс жасауға ұйымдастырыңыз. 20-ға дейінгі сандар таспасында санауды және тапсырмаға сәйкес сандарды атауды (немесе қағазға жазуды) ұсыныңыз. Оқушыларды топпен жұмыс істей білуге, тексеруге және бір-біріне көмектесуге үйретіңіз. Егер тапсырманы орындау қиындық туғызса, кейбір оқушылармен жеке жұмыс ұйымдастырыңыз. Тапсырманы орындаған соң, топтарға жауаптары жазылған парақтарын тақтаға бекітіп, басқа топтардың жауаптарымен салыстырып тексеруді ұйымдастырыңыз.

Жауабы:  а) 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20;
ә) 20, 18, 16, 14, 12, 10, 8, 6, 4, 2;
б) 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 17, 19;
в) 15, 13, 11, 9, 7, 5, 3, 1.

Үйлердің нөмірі. Тапсырманы жалпы сыныпқа орындатыңыз. Тапсырмадағы сұрақтар бойынша әңгіме өткізіңіз. Тапсырманы орындау барысында оқушылар 20-ға дейінгі сандарды екі-екіден тура және кері санау дағдыны бекітуі тиіс. Сонымен қатар бұл дағдыны күнделікті өмірде қолдануға болатынына көздері жетуі тиіс.
Тапсырмаға арналған қосымша сұрақтар:
— Көшенің сол жағындағы үйлердің нөмірі қандай?
— Көшенің оң жағындағы үйлердің нөмірі қандай?
— Неге үйлердің нөмірін бір жағында 1, 3, 5 және т. с. с. нөмірмен, ал қарама-қарсы жағындағыны 2, 4, 6 және т.с.с. нөмірмен нөмірлейтіні туралы не ойлайсың?
— Оқулықтағы суреттегі ұл мен қыз үйлерді нөмірлеудің осы ережесі туралы біле ме? Сен қалай ойлайсың?
Шығарып көр. Берілген кестедегі сандар арасынан бұл топқа жатпайтын артық санды әрбір оқушыға жеке тапқызыңыз. Не себепті санның артық болып тұрғанын түсіндіруді сұраңыз, өз ойын дәлелдеп айтып беруге жетелеңіз. Тапсырма қиындық туғызған жағдайда жетелеу сұрақтарын қоя отырып, артық санды өзінің табуына көмектесіңіз.
Жауабы:1-топта: 14; 2-топта: 7.
Орындап көр. Оқушылардың тақырыпты қалай меңгергенін байқау үшін берілген цифрлардан екі таңбалы жұп және тақ сандарды топпен құрастыруды тапсырыңыз. Әр топтың қанша сан құрастырғанын тексеріңіз. Ең көп сан құрастырған топты мадақтап, атап өтіңіз.

Сабақтың соңы	Бос дөңгелектерге тиісті сандарды жаз. Тапсырманы орындау үшін оқушылар алған біліміне сүйеніп, жұп және тақ сандарды тауып, оларды тапсырма шартына қарай бояуы керек.
Жауабы:
түсіп қалған сандар: 2, 4, 6, 7, 11, 13, 15, 17, 19;
қызыл түске боялған сандар: 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20
Оқушылар сабақтың соңында:
	20 көлемінде екі-екіден тура және кері санай білуді меңгереді.
Оқушылардың тақырыпты қаншалықты түсінгенін
білу үшін мынадай сұрақтар беріп, жауаптарын тыңдаңыз:
— 2-ден 20-ға дейін екі-екіден тура санау кезінде қандай сандар аламыз?
— 2-ден 20-ға дейін екі-екіден кері санау кезінде қандай сандар аламыз?
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
	Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы

. 100 көлеміндегі сандар, суреттер, фигуралар, символдардан тұратын тізбектердің заңдылықтарын анықтайды
	.
Сергіту сәттері

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары /оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен? 	Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.Пән: Математика
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: 2В. Сандар және заңдылықтар

Күні:
Сынып:1	Мектеп: №228 Ш. Бәкіров атындағы орта мектеп
Мұғалімнің аты-жөні: Айпейсова Нурипа
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақ тақырыбы	Екі-екіден қосып және азайтып санаймыз
 	1.1.1.5. 20-ға дейінгі сандарды 2- ден топтап тура және кері санау; тәжірибе арқылы 2,4,6,8,10 заттың жварьысын табу
Сабақ мақсаттары	Оқушыларды 20-ға дейінгі сандарды тура және кері ретпен екі-екіден санай білуге жаттықтыру. Күнделікті өмірден тәжірибеде қолданылып жүрген екі-екіден санауға мысалдар келтіру.
	Барлық оқушылар: 20-ға дейінгі сандарды 2-ден топтап тура және кері санайды; тәжірибе арқылы 2, 4, 6, 8, 10 заттың жартысын табады;
Көптеген оқушылар: 20-ға дейінгі сандар тізбегін/ондықтармен 100-ге дейінгі сандар тізбегін құрастырады;
Кейбір оқушылар. 100 көлеміндегі сандар, суреттер, фигуралар, символдардан тұратын тізбектердің заңдылықтарын анықтайды
Бағалау критерийлері	1.	20- ға дейінгі сандарды 2- ден топтап тура және кері санай алады;
2.	20-ға дейінгі сандар тізбегін құрады.
Тілдік мақсаттар
	Екі-екіден қосып және азайтып санаймыз
Құндылықтарды дарыту

	Ұйымшылдыққа, жауапкершілікке, тапқырлыққа, шапшаңдыққа тәрбиелеу.
Пәнаралық байланыстар	Сауат ашу, дүниетану
АКТ қолдану дағдылары	Интербелсенді тақта
Бастапқы білім
	Екі- екіден сана, жұп
Сабақбарысы
Сабақтың жоспарланған
кезеңдері	Сабақтағы  жоспарланған    іс-әрекет
	Ресурстар
Сабақтың басы
І. Ұйымдастыру кезеңі.
ІІ.Психологиялықахуал.	Сабақ 2 сыныпта енгізілетін жұп және тақ сандар тақырыбына дайындық сабағы түрінде өткізіледі. Оқушылар орындаған жаттығулары бойынша екі-екіден санау кезінде сандардың 0, 2, 4, 6, 8-ге аяқталатыны туралы қорытынды жасай алады. Жұп сандардың 0, 2, 4, 6, 8-ге аяқталатынын, ал тақ сандар — 1, 3, 5, 7, 9-ға аяқталатын тани білуге жаттығу тапсырмаларын орындату.
Кіріспе тапсырма. Сабақты тәжірибе жасаудан бастаймыз. “Алмаларды санаймыз” деген жаттығу жұмысын өткіземіз. Екі-екіден қосып санау үшін орындалатын жаттығуға арналған нұсқаулық:
— Себетке 2 алма салынды. (Оқушылар үстелге 2 дөңгелек қояды). Себетте неше алма болды? (2)— Тағы 2 алма қосты. Себетте енді неше алма болды? (4)
— Тағы 2 алма қосты. Себетте енді неше алма болды? (6)
— Тағы 2 алма қосты. Себетте енді неше алма болды? (8)
— Тағы 2 алма қосты. Себетте енді неше алма болды? (10)
Дәл осылайша себетте 20 алма болғанша біртіндеп қоса беру керек.

20 санын алған соң, оқушылардан алмаларды қосқан сайын қандай сандарды алғанын сұраймын. (2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20) Осылайша санаудың екі-екіден тура санау деп аталатынын және сандардың өсу ретімен орналасатынын, сонымен қатар әр сан алдыңғы саннан 2-ге артық болатынын хабарлап айтамын. Содан кейін алмаларды енді кері қарай санауды жаттықтыратын тапсырма беремін. Екі-екіден азайтып санауды жаттығуға арналған нұсқаулық:
— Себетте неше алма бар? (20)
— Себеттен 2 алма алдық. Себетте неше алма қалды? (18)
— Тағы 2 алма алдық. Енді нешеу қалды (16)
— Тағы 2 алма алдық. Енді нешеу қалды? (14) Осылайша себетте 0 алма қалғанша ала береміз. 0 санын алған соң, оқушылардан алмаларды алған сайын қандай сандар шыққанын сұраңыз. (20, 18, 16, 14, 12, 10, 8, 6, 4, 2, 0). Осылайша санауды екі-екіден кері санау деп аталатынын және сандардың кему ретімен орналасатынын, сонымен қатар әр сан алдыңғы саннан 2-ге кем болатынын хабарлап айтамын
1-ден 20-ға дейінгі сандар жазылған парақшалар;
әрбір оқушыға арналған 20 данадан дайындал
ған дөңгелек
Сабақтың ортасы
ІІІ.Қызығушылықты ояту	Ұшып келді — ұшып кетті. Тапсырманы жұппен орындауды ұсынамын. Тапсырманың мәтінін оқыңыз, ал оқушылар санауды жүргізіп отырып, өздерінің жауаптарын басқа жұптардың жауаптарымен салыстырып, тексеріп отырулары керек.
а) — Ағашта неше құс болған? (2)
— Тағы 2 құс ұшып келіп қонды. Ағашта енді қанша құс болды? (4)
— Тағы 2 құс ұшып келіп қонды. Ағашта енді қанша құс болды? (6)
— Тағы 2 құс ұшып келіп қонды. Ағашта енді қанша құс болды? (8)
— Олар 10 құс болу үшін тағы неше құс ұшып келуі тиіс? (2)
— Қандай сандар алдыңдар? (2, 4, 6, 8, 10)
— Біз қандай ретпен санадық? (екі-екіден, тура ретпен)
ә) — Ағашта неше құс болған? (10)
— Нешеуі ұшып кетті? Қанша қалды? (8)
— Тағы екі құс ұшып кетті. Енді нешеуі қалды? (6)
— Егер үнемі 2 құстан ұшып кетіп отыратын болса, ағашта бірде-бір құс қалмау үшін неше рет екі-екіден ұшу керек? (2 рет 2 құстан)
— Қандай сандар алдық? (10, 8, 6, 4, 2)
— Біз қалай және қандай ретпен санадық? (екі-екіден, кері ретпен)
Жауабы:жұп сандар — 8, 10, 12, тақ сандар — 7, 9, 11.

20-ға дейінгі сандарды сана. Оқушыларды топпен жұмыс жасауға ұйымдастырыңыз. 20-ға дейінгі сандар таспасында санауды және тапсырмаға сәйкес сандарды атауды (немесе қағазға жазуды) ұсыныңыз. Оқушыларды топпен жұмыс істей білуге, тексеруге және бір-біріне көмектесуге үйретіңіз. Егер тапсырманы орындау қиындық туғызса, кейбір оқушылармен жеке жұмыс ұйымдастырыңыз. Тапсырманы орындаған соң, топтарға жауаптары жазылған парақтарын тақтаға бекітіп, басқа топтардың жауаптарымен салыстырып тексеруді ұйымдастырыңыз.

Жауабы:  а) 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20;
ә) 20, 18, 16, 14, 12, 10, 8, 6, 4, 2;
б) 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 17, 19;
в) 15, 13, 11, 9, 7, 5, 3, 1.

Үйлердің нөмірі. Тапсырманы жалпы сыныпқа орындатыңыз. Тапсырмадағы сұрақтар бойынша әңгіме өткізіңіз. Тапсырманы орындау барысында оқушылар 20-ға дейінгі сандарды екі-екіден тура және кері санау дағдыны бекітуі тиіс. Сонымен қатар бұл дағдыны күнделікті өмірде қолдануға болатынына көздері жетуі тиіс.
Тапсырмаға арналған қосымша сұрақтар:
— Көшенің сол жағындағы үйлердің нөмірі қандай?
— Көшенің оң жағындағы үйлердің нөмірі қандай?
— Неге үйлердің нөмірін бір жағында 1, 3, 5 және т. с. с. нөмірмен, ал қарама-қарсы жағындағыны 2, 4, 6 және т.с.с. нөмірмен нөмірлейтіні туралы не ойлайсың?
— Оқулықтағы суреттегі ұл мен қыз үйлерді нөмірлеудің осы ережесі туралы біле ме? Сен қалай ойлайсың?
Шығарып көр. Берілген кестедегі сандар арасынан бұл топқа жатпайтын артық санды әрбір оқушыға жеке тапқызыңыз. Не себепті санның артық болып тұрғанын түсіндіруді сұраңыз, өз ойын дәлелдеп айтып беруге жетелеңіз. Тапсырма қиындық туғызған жағдайда жетелеу сұрақтарын қоя отырып, артық санды өзінің табуына көмектесіңіз.
Жауабы:1-топта: 14; 2-топта: 7.
Орындап көр. Оқушылардың тақырыпты қалай меңгергенін байқау үшін берілген цифрлардан екі таңбалы жұп және тақ сандарды топпен құрастыруды тапсырыңыз. Әр топтың қанша сан құрастырғанын тексеріңіз. Ең көп сан құрастырған топты мадақтап, атап өтіңіз.

Сабақтың соңы	Бос дөңгелектерге тиісті сандарды жаз. Тапсырманы орындау үшін оқушылар алған біліміне сүйеніп, жұп және тақ сандарды тауып, оларды тапсырма шартына қарай бояуы керек.
Жауабы:
түсіп қалған сандар: 2, 4, 6, 7, 11, 13, 15, 17, 19;
қызыл түске боялған сандар: 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20
Оқушылар сабақтың соңында:
	20 көлемінде екі-екіден тура және кері санай білуді меңгереді.
Оқушылардың тақырыпты қаншалықты түсінгенін
білу үшін мынадай сұрақтар беріп, жауаптарын тыңдаңыз:
— 2-ден 20-ға дейін екі-екіден тура санау кезінде қандай сандар аламыз?
— 2-ден 20-ға дейін екі-екіден кері санау кезінде қандай сандар аламыз?
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
	Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы

. 100 көлеміндегі сандар, суреттер, фигуралар, символдардан тұратын тізбектердің заңдылықтарын анықтайды
	.
Сергіту сәттері

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары /оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен? 	Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.

title: Екі- екіден санау. Математика 1 сынып


extracted_text:
ГБОУ СОШ №4 пгт Безенчук муниципального района Безенчукский
Самарской области структурное подразделение «детский сад «Росинка»»
Проект «Вырасту здоровым» в средней
группе
                                  Разработала и провела: воспитатель Савельева А.В.
2014г. Вид проекта: творческий, групповой.
Продолжительность проекта: долгосрочный (ноябрьфевраль)
Участники   проекта:
 дети   средней   группы,   воспитатель,   родители.
Актуальность:
здоровья   современных   дошкольников
характеризуется   высокой   распространенностью   морфофункциональных
Состояние
отклонений  6970%. Ведущими являются нарушения опорнодвигательного
аппарата, сердечнососудистой системы, органов пищеварения, аллергические
проявления.  Результаты   профилактических   осмотров   детей,   посещающих
детские   учреждения   района   показывают,   что   из   года   в   год   снижается
количество детей, имеющих I и II группы здоровья, и увеличивается с III и IV
группами. Количество детей дошкольного возраста с I ой группой здоровья
перед   поступлением   в   школу   составляет   6%.  Наблюдения   специалистов
показывают, что  у 12%19%  детей дошкольного  возраста  диагностируются
выраженные формы психических расстройств, а 3040% составляют группу
риска по развитию психических нарушений. За последние годы увеличивается
число детей с дисгармоничным физическим развитием.
В связи с этим возрастает значение организации работы оздоровительно
профилактической   и   коррекционной   направленности   непосредственно   в
условиях   дошкольного   образовательного   учреждения   (ДОУ),   где   ребенок
находится практически ежедневно и где, следовательно, имеется возможность
обеспечить своевременность и регулярность воздействий.
Цель: создание необходимых условий воспитания и развития ребёнка,
направленных   на   сохранение   и   укрепление   физического   и   нравственного
здоровья   детей.   Формирование   у   всех   участников   проекта   мотивации   к
занятиям   физической   культурой   и   спортом,   а   также   потребности   в   новых
знаниях о способах сохранения и укрепления здоровья. Задачи:
 расширить кругозор в вопросах спортивной жизни страны и в мире.
 сформировать осознанное отношение к необходимости беречь и укреплять
своё здоровье;
 повысить интерес к занятиям физической культурой и спортом;
   расширить   двигательные   возможности   ребёнка   за   счёт   освоения   новых
движений и упражнений здоровьесберегающих технологий;
 воспитывать социально значимые личностные качества: целеустремлённость,
организованность, инициативность, трудолюбие;
 воспитывать чувства патриотизма и интернационализма;
 активизировать детей художественнотворческой деятельностью.
   повышать   эмоциональное   благополучие   ребёнка   за   счёт   проведения
разнообразных,   интересных   и   увлекательных   мероприятий   физкультурной
направленности.
   повысить   педагогическую   культуру   родителей   в   области   формирования,
сохранения и укрепления здоровья детей;
 приобщить родителей к жизнедеятельности ДОУ через поиск и внедрение
наиболее эффективных форм сотрудничества;
   укрепить   детскородительские   взаимоотношения   путём   проведения
совместных мероприятий;
Итоговое мероприятие проекта: «На встречу Олимпиаде в Сочи»
Продукты проекта: 1. Стенгазета «Мы спортивная семья» (ноябрь).
2. Стенд  ширма для родителей «Профилактика плоскостопия и нарушения
осанки» (декабрь).
4. Выставка рисунков на тему «Я расту сильным и здоровым» (январь).
5. «Мы гордимся нашими олимпийцами» (презентация) (январь).
6.  Фотовыставка  «С   физкультурой   мы   дружны»  (участники   –  все   группы)
(январь).
7.   Спортивный   праздник   «На   встречу   Олимпиаде   в   Сочи».   Презентация
проекта. Фотоальбом (февраль).
Ожидаемые результаты по проекту:
1. У детей проявится интерес к занятиям физкультурой и спортом.
2. Возникнет желание трудиться на благо общего дела.
3. Сформируется чувство патриотизма и уважения к людям других стран.
4. У родителей появится желание сотрудничать с педагогами детского сада в
целях   гармоничного   развития   и   воспитания   ребёнка.   Возникнет   желание
больше времени уделять совместным с детьми мероприятиям, направленным
на сохранение и укрепление здоровья семьи.
5. Укрепятся детскородительские отношения через совместное творчество и
физкультурные мероприятия.
Этапы проекта
Подготовительный
1. Вхождение в проблемную ситуацию.
2. Определяется наиболее интересующую детей область исследования («Что
такое здоровье»). 3. Формулируется проблема исходя из интересов детей («ЗОЖ»).
4. Составляется плансхема проекта с включением в него НОД, игр, домашних
заданий   для   самостоятельного   выполнения   и   других   видов   детской
деятельности.
5. Привлечение родителей и специалистов к осуществлению соответствующих
разделов проекта.
6.   Подготавливается   развивающая   среда   по   теме   «Спорт»   (стандартное   и
нестандартное физкультурное оборудование, иллюстрации, книги и т.д.)
7.   Оформляется   стенд   для   родителей   с   информацией   по   проведению
мероприятий данного проекта, размещаются консультации по теме.
Основной этап
1.   Продуктивная   деятельность   в   соответствии   с   планом   (лепка,
конструирование, аппликация и т.д.)
2. Строительство «Зимнего стадиона».
3.   Углубляются   представление   детей   о   спортсменах,   используя   различные
педагогические методы и приёмы: беседа «Что такое Олимпиада», загадки о
спорте,   Д/и   «Раздай   мячи   спортсменам»,   «Сложи   пазл»,   «Сосчитай
предметы»,   играимитация   «Много   видов   спорта   знаем»,   С/р   «Малые
Олимпийские игры», чтение худ. литературы по теме «Я здоровье берегу, сам
себе я помогу».
4. Встречи со спортсменами Безенчукского района.
5. Просмотр спортивных соревнований, передач.
Завершающий 1. Проведение спортивного праздника «На встречу Олимпиаде в Сочи»
2. Презентация «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ».
3. Итоги совместной работы по укреплению здоровья и повышению уровня
физического развития детей.

intro:
Вид проекта: творческий, групповой.
Продолжительность проекта: долгосрочный (ноябрь-февраль)
Участники проекта: дети средней группы, воспитатель, родители. Цель: создание необходимых условий воспитания и развития ребёнка, направленных на сохранение и укрепление физического и нравственного здоровья детей. Формирование у всех участников проекта мотивации к занятиям физической культурой и спортом, а также потребности в новых знаниях о способах сохранения и укрепления здоровья.


extracted_text:
ТВОЕ БУДУЩЕЕ – СГТУ!
Н.В. Кашлова, Т.В. Елисеева
учитель математики МБОУ СОШ №1
 р.п. Екатериновка Саратовской области
учитель математики МБОУ СОШ №1
р.п. Екатериновка Саратовской области
«Если запастись терпением и
 проявить старание,
то посеянные семена знания
непременно дадут добрые всходы».
                                                                                Леонардо да Винчи
В современном мире роль образования очевидна. Образование – одно из
важнейших   условий   развития   экономики   и   гражданского   общества.
Существенные   изменения   в   социальноэкономическом   устройстве   России
затрагивают   школу,   которая   вынуждена   и   должна   изменяться,   чтобы
удовлетворять   требованиям   государства   и   общества.   В   национальной
образовательной   инициативе   «Наша   новая   школа»   подчеркивается,   что
«Развивающемуся   обществу   нужны   современно   образованные,   нравственные,
предприимчивые   люди,
  которые   могут   самостоятельно   принимать
ответственные   решения   в   ситуации   выбора,   прогнозируя   их   возможные
последствия,   способные   к   сотрудничеству,   отличаются   мобильностью,
динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности
за судьбу страны».
И одно из условий реализации этих задач  – использование традиций  и
опыта сотрудничества с высшей школой.
К   основным   направлениям   взаимодействия   вузов   со   школами   на
современном этапе следует отнести:
–   учебнометодическое   взаимодействие,   которое   включает   в   себя
подготовку   и   апробацию   учебников,   учебных   и   методических   пособий   для
учащихся и учителей, работающих в школе; руководство учебной деятельностью
по профильным дисциплинам; контакты учителей школ с преподавателями вузов
с целью консультаций и обмена опытом; –   научнометодическую   работу,   которая   содержит   следующие   формы:
проведение   совместных   круглых   столов   по   наиболее   важным   вопросам
совместной деятельности, организация методических семинаров при кафедрах
вуза с участием преподавателей школы; организация ежегодных студенческих
научнопрактических   конференций   с   привлечением   учащихся   школ;
рецензирование преподавателями вузов исследовательских и проектных работ
учащихся школ; привлечение к участию в научнопрактических конференциях
на базе вуза учителей школ; проведение на базе вуза предметных олимпиад и
конкурсов   среди   учащихся   средних   школ;   организация   на   базе   вузов   работы
факультативов   и   научных   кружков,   ориентированных   на   учащихся   школ;
оказание методической помощи преподавателями вузов при разработке учебных
программ средних образовательных учреждений по профильным дисциплинам;
подготовка и издание совместных научных сборников статей, учебных пособий,
монографий с обобщением опыта работы учителей и методистов, по результатам
научных   исследований,   организация   научноисследовательской   деятельности
учащихся   старших   классов
  под   руководством   преподавателей   вуза,
предоставление   базы   университета   для   совершенствования   знаний   учащихся
школ   (возможность   пользоваться   ресурсами   научной   библиотеки   вуза),
привлечение преподавателей вуза к подготовке школьников к региональным и
всероссийским олимпиадам и конкурсам.
Одним   из   основных   направлений     современной   экономики   является
популяризация инженерного образования среди выпускников   школ страны. И
наша школа  МБОУ СОШ №1 р.п. Екатериновка Саратовской области вносит
достойный вклад в  данное направление.
«Газпром   трансгаз   Саратов»      одно   из   старейших   газотранспортных
предприятий   страны.   Именно   в   Саратовской   области   в   начале   40х   годов
прошлого   века   было   открыто   месторождение   природного   газа,   от   которого
берет начало первый в России магистральный газопровод «Саратов Москва».
Саратовские газовики с нуля постигали премудрости тогда еще новой для нашей
страны   газовой   промышленности.  Их   опыт   активно   использовался   на   многих
предприятиях   и   сыграл   важную   роль   в   обеспечении   надежной   эксплуатации
отечественной газотранспортной системы.
С 1981 года на территории Екатериновского муниципального образовании
Саратовской   области   успешно   функционирует   Екатериновское   линейное
производственное   управление   магистральных   газопроводов.   В   настоящее   в
состав Екатериновского входят 10 служб участков, осуществляющих транспорт
и   подачу   газа,   ремонт   основного   и   вспомогательного   оборудования,   связь,
транспортировку   техники   и   грузов.     Екатериновское   ЛПУМГ   эксплуатирует
разветвленную   газопроводную   сеть   общей   протяженностью   375   км,   два
компрессорных   цеха,   15   газоперекачивающих   агрегатов   двух   типов,
газонаполнительную и 16 газораспределительных станций. Общая численность
работающих – свыше 200 человек. Начальник филиала А.К. Добролюбов. Работать на данном предприятии для екатериновцев – большая честь, и
наша школа  вот  уже в течение  нескольких  лет  постоянно  работает над  тем,
чтобы наши выпускники поступали именно в те вузы, по окончании которых они
могли бы прийти  работать именно сюда.
С   целью   популяризации   инженерного   образования   среди   выпускников
МБОУ   СОШ   №1   р.п.   Екатериновка   Саратовской   области,   а   также   школ
Екатериновского   муниципального   образования   учителя   математики   МБОУ
СОШ №1 с 2011 года организуют активную деятельность обучающихся 1011
классов в рамках реализации долгосрочного  социального проекта по интеграции
системы   среднего   общеобразовательного   и   высшего   профессионального
образования   «Твое   будущее      СГТУ».   В   рамках   реализации   проекта   на   базе
школы систематически проходят встречи  обучающихся  старших классов и их
родителей с преподавателями и студентами энергетического факультета СГТУ.
С   2011   года   будущие   выпускники   школы   ежегодно   являются   участниками
Всероссийского   Фестиваля   науки,   который   каждый   год   проходит   на   базе
Саратовского государственного технического университета им. Гагарина Ю.А.
 Рис.1  Выставочные павильоны Третьего Всероссийского фестиваля наук. Рис.2  Выставочные павильоны  Третьего Всероссийского фестиваля наук.
Рис.   3  Встреча   с   доцентом   энергетического   факультета
Давыдовым Дмитрием   Алексеевичем
  Рис. 4  В центре атомной энергетики Опрос учителей школы показал высокий уровень осознания ими сущности
и   важности   интеграции   школы   и   вузов.   Большинство   опрошенных   учителей
школы   отмечают,   что   взаимодействие   высшей   и   средней   школы   расширяет
общее образовательное пространство и повышает качество образования, а все
субъекты,   включенные   в   это   взаимодействие,   выигрывают.   Вуз   получает
реальное   представление   об   уровне   подготовки   современных   школьников   и
возможность   участвовать   в   его   повышении,   получая   хорошо   подготовленных
абитуриентов и студентов.
В свою очередь, школа заинтересована в росте своего престижа и статуса
на   рынке   образования.   Учителя   могут   повысить   свое   профессионально
квалификационное мастерство, дополняя его новыми формами деятельности и
новыми   видами   знаний.   Учащиеся   получат   образование,   отвечающее
современным   требованиям   и   стандартам,   а   также   навыки   научно
исследовательской   деятельности.   Родители   имеют   возможность   узнать   о
требованиях   к   образованию   в   вузе,   а   также   убедиться   в   правильности
профессионального выбора своих детей.
Показателем   эффективности   реализации   проекта   является   увеличение
числа выпускников, поступающих в СГТУ им. Ю.А. Гагарина  и в Саратовскую
государственную аграрную академию на технические специальности.
Таблица 1
Трудоустройство выпускников 11 классов
МБОУ СОШ № 1 р.п. Екатериновка в 20112012 у.г.
Окончило школу  всего 41 человек,  поступило в ВУЗЫ  38 человек, из
них в технические ВУЗЫ 11человек.
№ Ф.И.О.
1 Иванычев Сергей Станиславович
2 Адамян Артем Грагатович
3 Афонин Владимир Валерьевич
4
5
6
Геналюк Николай Владимирович
Гузачев Александр Сергеевич
Гущин Алексей Юрьевич
7 Данков Владимир Алексеевич
8 Кочнов Алексей Юрьевич

  и
и
и
(теплоэнергетика
(теплоэнергетика
(электроэнергетика
Трудоустройство
СГТУ (автомеханический)
СГАУ
теплотехника)
СГТУ
электротехника)
СГАУ
теплотехника)
СГУ
информатика)
СГТУ   (технология   транспортных
процессов)
СГУ
информатика)
СГАУ
теплотехника)
  математика   и
(мехмат,
  математика   и
(теплоэнергетика

и
(мехмат, 9 Кузнецов

Владислав
Александрович
Свиридов Дмитрий Алексеевич
Туляков Игорь Александрович
1
0
1
1
Таблица 2
  СГТУ
(электрификация,
  филиал
Энгельский
(техносферная безопасность)
СГАУ
энергообеспечение)
СГАУ
теплотехника)
(теплоэнергетика

и
Трудоустройство выпускников 11 классов
МБОУ СОШ № 1 р.п. Екатериновка в 2012 2013 у.г.
Окончило школу  всего 34 человека,  поступило в ВУЗЫ  26 человек, из
них в технические ВУЗЫ 14человек.
№ Ф.И.О.
Трудоустройство
1 Иванов

Александрович
Кашлов Иван Владимирович
2
Александр
3 Лисин Виталий Юрьевич
4 Мазаев Дмитрий Валерьевич
5
Рябов Константин Сергеевич
СГАУ,  спец. теплоэнергетика
  –
  фт,
  спец.
  мех.мат.
СГУ,
математика
СГТУ, автомеханический фт, спец. –
инженермеханик
СГТУ,   энергетический   фт,   спец.   –
теплоэнергетика
Колледж   машиностроения
экономики,
транспортных процессов
и
  –   технология
  спец.

Стрельцов Алексей Дмитриевич СГУ, физический факультет
Суханов Иван Романович
6
7
8 Алайцев Сергей Александрович  СГАУ,

теплоэнергетика
СГТУ, физикоматематический фт
9
Белов Дмитрий Александрович СГАУ,

теплоэнергетика
теплотехника фт
10 Грибков Сергей Петрович
11 Гаврилин Дмитрий Алексеевич
12 Кошелев Евгений Николаевич
13 Николаев Алексей Алексеевич
14 Плешаков Максим Сергеевич

колледж
теплоэнергетика
теплотехника
Саратовский
Ю.Гагарина, нефтегазопереработка
СГАУ,

теплотехника
СГАУ,
теплотехника
СГТУ, теплоэнергетика
СГТУ, автомеханический фт
теплоэнергетика

и
и
им.
и
и Таблица 3
Трудоустройство выпускников 11 классов
МБОУ СОШ № 1 р.п. Екатериновка в 2014 2015 у.г.
Окончило школу  всего 32 человека,  поступило в ВУЗЫ  26 человек, из
них в технические ВУЗЫ 6 человек.
№ ФИО
1 Толстова   Екатерина
Сергеевна
Учебное
заведение
СГАУ
Факультет
Теплоэнергетика и теплотехника
2 Алексашин   Владимир
СГТУ
энергетический факультет
Сергеевич
  Анар
СГТУ
энергетический факультет
3 Алимамедов
РасимОглы
Зазуля
Анатольевич

5 Попова
4

Владислав
СГТУ
Дарья
СГТУ
факультет
информационных технологий
физикотехнический факультет

прикладных
Вячеславовна
6 Цибин

Виктор
СГТУ
энергетический факультет
Александрович
Таким   образом,   систему   сотрудничества   школы   с   вузами   даже   в
небольшом городе в настоящее время можно выстроить так, чтобы максимально
удовлетворить самые разные потребности учащихся, предоставить возможность
получения   высшего   образования   по   разным   направлениям,   что   позволит
обеспечить   выпускникам   перспективную   и   интересную   работу   в   будущем,
конкурентоспособность и востребованность на рынке труда.
Литература:
1.  Положения социального проекта  «Твоё будущее – СГТУ!».
2. Информация   из архивов МБОУ СОШ №1 р. п. Екатериновка Саратовской
области о трудоустройстве выпускников.
3.   Материалы   краеведческого   музея     МБОУ   СОШ   №1   р.   п.   Екатериновка
Саратовской области.
4. Большая история большой семьи (газпром трансгаз Саратов 50 лет), М.2015
г., Бекленищев В.И., Галкина Н.В., Морозова Т.И., Чумаков В.Я. и др.

file_name: КОНФЕРЕНЦИЯ 2016 публикация.docx