extracted_text:
Цель.
1. Воспитание и обучение обучающихся на основе
педагогических традиций отечественной школы и
современных воспитательных технологий.
2. Помощь обучающимся в определении жизненных и
профессиональных перспектив через самопознание и
создание ситуаций выбора. Задачи:
1. Развитие моральнонравственных качеств каждого обучающегося,
продолжить работу по мотивации учебной деятельности.
2. Воспитание активного члена общества, истинного патриота,
настоящего гражданина своей страны. Развивать у учащихся чувство
долга и ответственности перед окружающими и Отечеством
3. Способствовать сплочению коллектива.
4. Сотрудничество с родителями.
5. Формирование нравственных, духовных качеств, развитие
осознанности
    важности учебного процесса, организация взаимопомощи, умения
    анализировать и объективно оценивать свои интеллектуальные и
    физические возможности..
6. Изучение жизненных условий каждого члена коллектива, его
    психологическое состояние, семьи.
7. Формировать навыки здорового образа жизни.
Законы жизни в коллективе.
1. Учись честно говорить о своих ошибках.
2. Будь объективным к себе и другим.
3. Учись слушать и слышать, смотреть и видеть. Понимать и делать
выводы.
4. Умей сопереживать.
5. Проявляй терпение и терпимость. Правила успешного взаимодействия
педагога и ученика.
1.  Еженедельная работа с дневниками. Устный анализ проблем и
достижений за прошедшую неделю.
2. Справедливое и объективное отношение взрослого к ребенку.
3. Личная заинтересованность учителя пробуждает
заинтересованность ученика.
4. Принятие и помощь, а не раздача ярлыков.
Изучение личности обучающегося.
1. Изучение условий проживания школьников.
2. Изучение состояния здоровья детей (наблюдение на уроках за
состоянием здоровья обучающихся), помощь в организации и
проведении медицинских осмотров.
3. Мониторинг результатов учебной деятельности обучающихся (по
итогам четвертей и учебного года).
4. Оценка удовлетворенности обучением в школе.
5. Оценка профессиональной готовности (оценка памяти, внимания,
характера, темперамента, способностей).
6. Профориентационные тесты.
Цели и задачи работы с родителями
обучающихся. 1. Установление контакта, общей благоприятной атмосферы
            общения с родителями учащихся.
2. Изучение воспитательных возможностей семей.
3. Формирование активной педагогической позиции родителей,
           повышение воспитательного потенциала семьи.
4. Вооружение родителей необходимыми для воспитания детей
           психологопедагогическими знаниями и умениями, основами
           педагогической культуры.
5. Предупреждение наиболее распространенных ошибок родителей
в
            воспитании детей.
Консультирование родителей и
родительские собрания.
Консультирование родителей
1. Консультация «Профилактика
вредных привычек у школьников».
2. Консультация «Как помочь
подростку успешно учиться?».
3. Консультация «Компьютер в
доме: польза или вред».
4. Консультация «Система
профилактики правонарушений
несовершеннолетних».
Родительские собрания
1. Родительское собрание
«Важность выбора профессии.
Сопровождение и поддержка
профессионального выбора ребенка
со стороны родителей.
2. Родительское собрание «Роль
семьи в формировании позитивной
самооценки личности выпускника
основной школы».
3. Родительское собрание
«Итоговая аттестация
выпускников основной школы.
Подготовка к экзаменам. Как
противостоять стрессу?»
4. Родительское собрание
«Организация праздника последнего
звонка и выпускного вечера». Перспективный план
 работы с классом на год.
Направления
воспитательной
работы
Направление
«Гражданственно
патриотическое»
Направление
«Здоровье»
Мероприятия
1. Классный час «Мы живы, пока
жива память» (О ВОВ).
2.День Знаний: классный час
«Конституция – основной закон нашей
жизни»»
3. «Фестиваль толерантности».
4. Классный час «Афганистан болит в
моей душе».
5.Единый день правовых знаний
6.Мероприятие, посвященное
освобождению ТеплоОгаревского
района
1. Беседа по профилактике
травматизма на дорогах.
2. Беседа «Магнитные бури и их
влияние на человека».
3. Беседа «Правильное питание в
подростковом возрасте».
4. День здоровья.
5. Участие в спортивных
мероприятиях школы и района.
6. «Как оказать первую медицинскую
помощь» (беседа с элементами игры).
Дата
Май
Сентябрь
Декабрь
Февраль
Декабрь
Декабрь
Сентябрь
Декабрь
Январь
Март
В течение года
Апрель Октябрь
Ноябрь
Февраль
октябрь

декабрь
сентябрь
Октябрь
Февраль
Ноябрь
Январь
7. Беседа о правилах пожарной
безопасности.
8. Акция «Спорт вместо наркотиков».
9. Классный час «Здоровье и выбор
профессии».
10. Беседа «Курение, наркотики,
алкоголизм и развивающийся
организм».
11. Беседа  о противопожарной
безопасности в новогодние каникулы.
1. Классный час «Я выпускник».
2. Интеллектуальная игра «Брейн
ринг».
3. Классный час «Библия и
иконопись».
4. Классный час «Какие книги я люблю
читать?».
5. «Великие русские художники»
устный журнал.
6.Классный час «Знаменитые  музеи». Март
Апрель
7. Классный час «П.И.Чайковский –
великий композитор».
8. Беседа «Как успешно сдать
экзамены?»
1. День Учителя.
2. Новогодний утренник.
3. День Защитника Отечества
4. Международный женский день 8
марта.
Май
5. День Победы
6.День семьи
Январь
7.Фестиваль «Хрустальная капелька» Март
Март
8.Масленица
Апрель
9. День космонавтики
10. День птиц
май
Апрель
1. Беседа «Взаимоотношения в
обществе»
2. Классный час «Поговорим о
милосердии».
3. Беседа «Этикет в общественных
местах».
4. Беседа «Как преодолеть
стеснительность?».
5. «Благодарность. Умеем ли мы
март
октябрь
Октябрь
Декабрь
Февраль
март
Февраль
Декабрь
Октябрь
Направление
«Интеллект»
Направление
«Досуг»
Направление
«Общение» Направление
«Нравственность»
.
Направление
«Семья»
Март
Октябрь
благодарить?»
6. Беседа «Умеем ли мы общаться?». Сентябрь
7. Классный час «Поговорим о
мобильном телефоне…».
1. Классный час «Красота внешняя и
внутренняя».
2. Дискуссия «Честность и ложь»
3. Диспут «По каким критериям
судят о воспитанности человека?».
4. Беседа «Мир человеческих чувств». Февраль
5. Классный час «Я и мои поступки».
1. Классный час «История села
Плесы: вчера, сегодня, завтра».
2. Классный час «Книги и ТВ в моей
семье».
3. Классный час «Семья – мой дом
родной».
4. Классный час «Любовь к Родине
начинается с любви к матери».
ноябрь
декабрь
Ноябрь
Март
Ноябрь
Сентябрь
Сентябрь
Приоритетные направления воспитательной работы
Направление 1. «Здоровье».
в 20152016 учебном году
Цель   работы:   использование   педагогических   технологий   и   методических
приемов для демонстрации учащимся значимости их физического и психического
здоровья, для будущего самоутверждения.
Задачи работы:
1.Знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих   поколений по
сохранению физического и психического здоровья нации;
2.   Формировать   у   учащихся   культуру   сохранения   и   совершенствования
собственного здоровья.
Направление 2. «Интеллект».
Цель   работы:   оказание   помощи   ученикам   в   развитии   в   себе   способности
действовать целесообразно, мыслить рационально и эффективно проявлять свои
интеллектуальные умения в окружающей среде.
Задачи работы:
1. Определить круг реальных учебных возможностей ученика, его ближайшую
зону развития. 2.   Создать   условия   для   продвижения   учащихся   в   интеллектуальном
развитии.
3. Формировать культуру интеллектуального развития и совершенствования.
Направление 3. «Общение».
Цель   работы:   передача   учащимся   знаний,   умений   и   навыков   социального
общения людей, опыта поколений.
Задачи работы:
1.Формировать у учащихся культуру общения в системе «учитель – ученик»,
«ученик – ученик», «взрослый – ребенок».
2. Знакомить учащихся с традициями общения различных поколений.
Направление 4. «Нравственность».
Цель   работы:   обучение   учащихся   пониманию   смысла   человеческого
существования,   ценности   своего   существования,   ценности   существования   других
людей.
Задачи работы:
1.Формировать у учащихся нравственную культуру миропонимания.
2. Формировать у учащихся осознание исторического прошлого и будущего и
своей роли в нем.
Направление 5. «Досуг».
Цель   работы:   создание   условий   для   проявления   учащимися   класса
инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости
в реальных жизненных ситуациях, развитие интереса к внеклассной деятельности.
Задачи работы:
1.
  Создание   условий   для   равного   проявления   учащимися   своей
индивидуальности во внеурочной деятельности.
2.
  Использование   нестандартных   творческих   форм   внеклассной
деятельности с учетом возрастных особенностей учащихся.
3.   Изучение   индивидуальных   интересов   и   потребностей   учащихся   во
внеурочной деятельности.
4.   Развитие   способностей   адекватно   оценивать   свои   результаты   и   быть
справедливым к чужим достижениям.
Направление 6. «Гражданин».
Цель работы: формирование у учащихся соответствующих знаний о праве,
правовых   нормах   как   регуляторах   поведения   человека   в   обществе   и   отношений
между   личностью   и   государством,   требующих   самостоятельно   осознанного
выбора поведения и ответственности за него.
Задачи работы:
1.Формирование   у   учащихся   правовой   культуры,
  гуманистического
мировоззрения. 2.   Обучение   решению   задач   правового   воспитания,   связанных   с   проблемой
морального саморазвития и самосовершенствования.
Направление 7. «Семья».
Цель работы: максимальное сближение интересов родителей и педагогов по
формированию развитой личности.
Задачи работы:
1.Организация и совместное проведение досуга детей и родителей.
2.Организация   психологопедагогического   просвещения   родителей   через
систему   родительских   собраний,   тематических   и   индивидуальных   консультаций,
бесед.
                            Список учащихся 10 класса
1. Мелехина Кристина
2. Шамилова Камилла
                                   Обязанности учащихся 10класса
1. Мелехина Кристина – староста класса
2. Шамилова Камилла – отв. за культмассовую работу
                             Характеристика класса.
Анализ воспитательной работы за 20142015 учебный год.
      В 10 классе обучалось 3 ученика:  из них  2 девочки, 1 мальчик.  Если в 5 классе
выполнялась   ранее  поставленная задача  на коллективном   уровне: помочь  учащимся
адаптироваться   к   новым   условиям   обучения   в   среднем   звене,   построить
доброжелательные,  доверительные  отношения  с  учителями   и  самими  учениками,  то
вполне можно считать, что мы с  десятиклассниками это выполнили.
    Понятие здорового образа в жизни прочно вошло в сознание  детей. С этой целью не
раз проводились классные часы, анкетирование, беседы. В классе есть спортсмены –
Шамилова Камилла,   Мелехина Кристина. Они защищают честь класса в школьных
соревнованиях. На всех соревнованиях мы самые активные.
           Особое внимание в классе уделяется нравственному и духовному воспитанию.
Активно   участвовали   в   помощи   ветеранам.     Многие   обучающиеся   в   10   классе
участвовали   на   районных   и   республиканских   конкурсах   (Мелехина   Кристина   и
Шамилова Камилла).     С 5 класса велась работа по созданию   атмосферы дружбы, взаимопомощи, общей заботы. Прививалось умение уважать мнение каждого, умение
вести спор («Что такое толерантность» деловая игра, мастеркласс «Подарки своими
руками»,   игра   по   профориентации   «Три   судьбы»   и   др.).   Ведётся   работа   по
формированию представления учащихся об основах самовоспитания и саморазвития.
   С 5 класса и по сегодняшний день мы обсуждаем вопросы о роли норм и правил в
жизни человека и общества («Для чего нужно знать   правила для учащихся»). Также
много   внимания     уделяем   формированию   у   детей   нравственного   опыта,   развитию
системы справедливых оценочных суждений.

              Особую   роль   имеет   в   этом   возрасте   возможность   самовыражения   и
самореализации.   И   поэтому   ребята   охотно   выполняют   классные   дела   без
вмешательства классного руководителя и вполне успешно. Главное – помочь ученикам
в   этом   и   научить   их   работать,   постепенно   предоставляя   детям   всё   больше
самостоятельности, подсказывая при необходимости.

Традицией стали такие мероприятия,  как:  первый урок, чаепитие в честь Нового
года   (угощения   ребята   готовят   сами),   праздники   «День   Защитника   Отечества»,   «8
Марта»,   помощь   первой   учительнице,   шефская   помощь,   походы   и   экскурсии   на
природу,   по   родным   местам,   поездки   в   другой   город   (побывали   в   Туле,   Москве,
Калуге,   Богородицке,   Епифани   и   др.  местах),   ухаживание   за   комнатными   цветами,
поддерживание   класса   в   соответствующем   виде.     Эти   мероприятия   сплачивают
коллектив и приучают детей к ответственности.
     В классе велась активная работа по обеспечению противопожарной безопасности и
безопасности   на   дорогах.   Также   активно   участвовали   и   в   предметных   конкурсах
(Мелехина   Кристина   и   Шамилова   Камилла).       Для   лучшего   изучения   классного
коллектива   используются   различные   диагностические   методики:   в   частности,   блиц
опрос, анкетирование. Индивидуальные беседы уже в 10 классе проводятся чаще, чем в
56 классах. Теперь они уже взрослые.

  Вся   воспитательная   работа   проводилась   в
  контакте   с   родителями.
Проводились   родительские   собрания,   по   мере   необходимости   оказывалась
консультативнометодическая  помощь по разным вопросам.
Считаю,   что   в   прошедшем   учебном   году   работа   велась   удовлетворительно.
Ученики класса  завершили учебный год и перешли в следующий класс. В этом учебном
году   в   связи   с   предстоящей   итоговой   аттестацией   выпускников   следует   обратить
особое внимание на проведение работы по разным направлениям. МКОУ «Красногвардейская СОШ» ПЛАН
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ 11 КЛАССА
                                ПРЯДЧЕНКО ВАЛЕНТИНЫ НИКОЛАЕВНЫ
                                                                2015 – 2016 учебный год

file_name: ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (Автосохраненный).docx

description: МКОУ «Красногвардейская СОШ»

intro:
Цель работы.
1.	Воспитание и обучение обучающихся на основе педагогиче-ских традиций отечественной школы и современных воспи-тательных технологий.
2.	Помощь обучающимся в определении жизненных и профес-сиональных перспектив через самопознание и создание ситуа-ций выбора.
Задачи работы:
1.	Развитие морально-нравственных качеств каждого обучающегося, про-должить работу по мотивации учебной деятельности.
2.	Воспитание активного члена общества, истинного патриота,
настоящего гражданина своей страны. Развивать у учащихся чувство долга и ответственности перед окружающими и Отечеством
3. Способствовать сплочению коллектива.
4. Сотрудничество с родителями.
5. Формирование нравственных, духовных качеств, развитие осознанности
    важности учебного процесса, организация взаимопомощи, умения
    анализировать и объективно оценивать свои интеллектуальные и
    физические возможности..
6. Изучение жизненных условий каждого члена коллектива, его
    психологическое состояние, семьи.
7. Формировать навыки здорового образа жизни.Цель работы.
1.	Воспитание и обучение обучающихся на основе педагогиче-ских традиций отечественной школы и современных воспи-тательных технологий.
2.	Помощь обучающимся в определении жизненных и профес-сиональных перспектив через самопознание и создание ситуа-ций выбора.
Задачи работы:
1.	Развитие морально-нравственных качеств каждого обучающегося, про-должить работу по мотивации учебной деятельности.
2.	Воспитание активного члена общества, истинного патриота,
настоящего гражданина своей страны. Развивать у учащихся чувство долга и ответственности перед окружающими и Отечеством
3. Способствовать сплочению коллектива.
4. Сотрудничество с родителями.
5. Формирование нравственных, духовных качеств, развитие осознанности
    важности учебного процесса, организация взаимопомощи, умения
    анализировать и объективно оценивать свои интеллектуальные и
    физические возможности..
6. Изучение жизненных условий каждого члена коллектива, его
    психологическое состояние, семьи.
7. Формировать навыки здорового образа жизни.

title: план воспитательной работы классного руководителя 10 класса Прядченко Валентины Николаевны


extracted_text:
Внеклассное мероприятие в 1 классе
Прощай, Букварь!
Сценарий школьного праздника для младших школьников
.
Описание материала:  сценарий внеклассного мероприятия «Прощай, Букварь!» для
первого класса. Данный материал будет полезен учителям начальных классов.
Цели: провести развлекательнопознавательное мероприятие.
Задачи: торжественно попрощаться с букварем, включить учащихся в творческий
процесс, развивать внимание, память, толерантное отношение друг к другу.
Ход сценария:
(Первоклассники входят в зал под музыку )
Ведущий.
Дорогие ребята и  родители! Сегодня у нас с Вами немного грустный, но и
приятный праздник. Мы прощаемся с очень уважаемой, а для многих и первой
книжкой, самостоятельно прочитанной от корки до корки. Сегодня в нашем
классе праздник прощание с Букварем!
Ребята! Поздравляю Вас с первой школьной победой, которую вы одержали
благодаря старанию, трудолюбию и желанию учиться. Вы выучили все буквы
русского алфавита, научились хорошо читать по «Букварю». Но
«Букварь»  познакомил вас не только с буквами. Его страницы учили Вас быть
дружными, добрыми, отзывчивыми учениками, выполнять школьные правила.
Ведущий.
Праздник начинается, гости улыбаются,
А дети постараются сегодня показать
Все, чему учились, все к чему стремились,
Потому что надо много рассказать!
Ученик.
Мы помним тот звонок веселый,
Что прозвенел нам в первый раз,
Когда пришли с цветами в школу,
В свой самый лучший, первый класс.
Ученик.
Как встретил у дверей учитель,
Наш верный друг на много дней,
И шумная семья большая
Подружек новых и друзей.
Ведущий: А где же наш друг Букварь? Давайте все вместе позовем его!
Дети (хором): Букварь! Мы тебя ждем! 1
Букварь:
Вот и я, мои друзья!
Я вам очень рад!
Слышать добрые слова
Кто же не захочет
Учились вы по мне и встарь,
Я книга школьная — букварь!
Тому, кто хочет много знать,
Кто хочет книги прочитать
Про горы, про долины,
Про водные глубины,
Про реки, звезды и моря —
Не обойтись без букваря!
Ведущий.
33 родных сестрицы,
Писаных красавицы,
На одной живут странице,
А повсюду славятся.
К нам они сейчас спешат,
Славные сестрицы,
Очень просим всех ребят
С ними подружиться.
 По порядку алфавита становись!
 Гласные?
 Здесь!
 Согласные?
 Здесь!
 Буквы, которые не обозначают звуков?
 Здесь!
(Выходят ученики, рассказывают стихи про буквы)
Ученик.
А- начало алфавита.
Тем она и знаменита.
Астра, азбука, айва
Начинаются на А.
Ученик.
Буква Б с большим брюшком,
В кепке с длинным козырьком.
Ученик.
Вот буква В Видна вдали-
красивая, витая.
Как будто крендель испекли,
Приезжих поджидая. Ученик.
Перед нами буква Г
Стоит подобно кочерге.
Ученик.
Вот стоит дымок пуская,
Буква Д  труба печная.
2
Ученик
«Е» похожа на расческу,
СдЕлать можЕт всЕм прическу...
Учим, учим букву «Е» -
Вот и выучили всЕ.
Ученик
Букву Е напишем в строчке,
Сверху две добавим точки,
Будто глазки у неё,
Получаем букву Ё.
Ученик.
Эта буква широка
И похожа на жука.
И при этом точно жук,
Издает жужжащий звук: Жжжжж!
Ученик.
3 не просто завитушка,
3 пружинка, крендель, стружка.
Ученик.
Молоток я раздобыл,
Из дощечек букву сбил.
Сколько здесь дощечек?  Три!
А какая буква? И!
Ученик.
Букву Й зовут «Й кратким».
Й, как И, в твоей тетрадке.
Чтобы Й не путать с И,
Сверху палочку пиши.
Ученик.
Начинаются вопросы С буКвы «К». Одни расспросы!
Кто, Куда, Когда, Кому?
КаК ответить? Не пойму!
БуКва любопытна очень,
Обо мне узнать всё хочет.
3
Ученик.
Алфавит продолжит наш
Буква Л  лесной шалаш.
Ученик.
Палочка и палочка,
Между ними галочка.
И понятно сразу всем:
Получилась буква М.
Ученик.
На букве Н
Я, как на лесенке,
Сижу и распеваю песенку.
Ученик.
Посмотри на колесо
И увидишь букву О.
В старом дереве дупло,
Ну совсем, как буква О.
Ученик.
На хоккее, на футболе,
Буква П  ворота в поле.
Ученик.
Буква Р  на мачте парус.
Вдаль плывет, небес касаясь.
Ученик.
Полумесяц в небе темном
Буквой С повис над домом.
Ученик. Молоток стучит «Туктук»
Букве Т я старый друг.
Ученик.
У  сучок, в любом лесу
Ты увидишь букву У.
4
Ученик.
Всем известно без подсказки:
Буква Ф  как ключ от сказки.
Никогда его у нас
Не отнимет Карабас.
Ученик.
Х  забавная игрушка,
Деревянная вертушка,
Деревянная вертушка,
Ветра вольного подружка.
Ученик.
Вот какая буква Ц :
С коготочком на конце.
Коготокцарапка,
Как кошачья лапка.
Ученик.
Да, вы правильно решили:
Ч мы пишем как четыре,
Только с цифрами, друзья,
Буквы путать нам нельзя!
Ученик.
Посмотри на букву Ш
Буква очень хороша,
Потому что из нее
Можно сделать Е и Ё
Ученик.
На расческу Щ похожа, 5
Три зубца всего?
Ну что же?
Ученик.
Из ведра не просто так,
Нам воды напиться:
Нужен ковшик Ъ,
Чтобы не облиться.
Ученик.
Вот топор, полено рядом.
Получилось то, что надо.
Получилась буква Ы –
Все мы знать ее должны.
Ученик.
Буква Р перевернулась,
Мягким знаком Ь обернулась.
Ученик.
Буква Э на С дивится,
Словно в зеркало глядится.
Сходство есть наверняка,
Только нету языка!
Ученик.
Чтобы О не укатилось,
Крепко к столбику прибью.
Ой, смотрите, что случилось:
Получилась…. Буква Ю.
Ученик.
Я сказала про себя:
Хоккеист известный я.
Шайба прямо в цель летит.
Гол! Закончен алфавит!

Ученик.
Ты эти буквы заучи.
Их три десятка с лишком,
А для тебя они ключи
Ко всем хорошим книжкам. Ученик.
В дорогу взять не позабудь
Ключей волшебных связку.
В любой рассказ найдешь ты путь.
Войдешь в любую сказку.
Ученик.
Прочтешь ты книги о зверях,
Растеньях и машинах.
Ты побываешь на морях
И на седых вершинах.
Тебе чудесные края
Откроет путь от «А» до «Я».
6
Ведущий. Ученики 1 б класса приготовили Частушки
Вместе
Первоклассников сегодня
Мы на праздник соберем,
Непременно приходите
Попрощаться с букварем.
  1
Девочки

За окном искрится солнце,
Дни весенние  даря.
Первый праздник в первом классе
Это праздник букваря.
  1
Мальчики

К новым знаньям, к новым книжкам
Мы теперь спешим, друзья.
Здравствуй, праздник, школьный праздник,
Славный праздник букваря.
  2
Девочки

Нашим куклам, нашим мишкам
Отдохнуть сейчас пора.
Нам, девчонкам и мальчишкам,
Дорог праздник букваря.
Мальчики

  2 Весь букварь мы одолели,
Потрудились мы не зря,
Здравствуй, праздник, школьный праздник,
Славный праздник букваря!
  3
Девочки

В день осенний, в день чудесный
Мы в поход ушли не зря.
Было очень интересно
На страницах букваря.
  3
Мальчики

Вдоль картинок мы шагали,
По ступенькам-строчкам шли,
Ах, как много мы узнали!
Ах, как много мы прочли!
Вместе
Мы прочтем любые книги,
Разберемся в словаре,
Потому что всюду буквы
Те же, что и в букваре.
7
Ведущий. А сейчас посмотрите, кто к вам пришел!
(Звучит музыка, входят Мальвина и Буратино)
Мальвина: Добрый день, ребята. Вы нас узнали?
Буратино: Да, мы пришли сегодня к вам, потому что мы очень любим
праздники!
Мальвина: Друзья, мы поздравляем вас с очень важным днем- Праздником
букваря. Вы научились читать, и теперь вам доступны любые знания, любые
книги!
Буратино: Да братцы! Научиться читать очень сложно. Я то знаю!
Мальвина: Прекрати, буратино. Ребята, наверно более прилежные ученики, чем
                 ты. Правда, ребята?
Буратино: А вот мы сейчас и проверим. Отгадайте загадки.
1.Стоит веселый, светлый дом,
Ребят проворных много в нем,
Там пишут и считают,
Рисуют и читают.  (Школа)
Мальвина:
2.Новый дом несу в руке.
Дверцы дома на замке,
Обитают в доме том
Книжки, ручки и альбом. (Портфель)
Буратино:
3.Пишет он, когда диктуют
Он и чертит, и рисует. А сегодня вечерком
Он раскрасил мне альбом. (Карандаш)
Мальвина:
4.Разноцветные сестрицы
Заскучали без водицы,
Дядя, длинный и худой,
Носит воду бородой. (Краски и кисточка)
Буратино:
5.В черном поле заяц белый
Прыгал, бегал, петли делал.
След за ним был тоже бел.
Кто же этот заяц? (Мел)
Мальвина:
6.Я люблю прямоту,
Я сама прямая.
Сделать ровную черту
Всем я помогаю. (Линейка).
Буратино:
7.Черные, кривые,
От рождения немые,
А как только станут в ряд -
Сразу все заговорят. (Буквы)
8
Мальвина:
8.Знаки, черточки и точки –
Если их составить в строчки,
На страницы поместить –
Начинают говорить.
Небольшой для текстов дом,
А как много мыслей в нем. (Книга)
Буратино:
Молодцы! И правда, хорошо отгадывали.
Мальвина: Молодцы ребята! Поздравляем вас еще раз с праздником букваря!
                До свидания!
( Мальвина с буратино уходят)
Ведущий.
Молодцы ребята! Но чтобы хорошо учиться, нужно быть очень внимательными на
уроках. Сейчас мы сыграем с вами в игру «Это я»! Ребята, я сейчас буду
задавать вопросы, а вы дружно, хлопая в ладоши, отвечайте: «Это я, это я, это
все мои друзья!» или, топая ногами, говорите: «Нет не я, нет не я, и не все мои
друзья!»
Игра «Это я»!
Кто ватагою веселой каждый день шагает в школу?  Это я...
Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?
 Нет, не я...
Кто домашний свой урок выполняет точно в срок?!
 Это я...
Кто из вас хранит в порядке книжки ручки и тетрадки?
 Это я...
Кто из вас, скажите вслух, на уроке ловит мух?
 Нет не я...
Кто из вас, скажите хором, занят в классе разговором?!
 Нет, не я...
Кто из вас, узнать хочу, забияка и драчун?
 Нет не я...
Кто из вас такой ловкач лучше всех играет в мяч?
 Это я...
Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?
 Это я...
Это кто играл в футбол и забил в окошко гол?
 Нет не я...
Кто из вас своим трудом украшает класс и дом?!
 Это я...
Есть ребята между вами те, кто помогает маме?!
 Это я...
Кто из вас из малышей ходит грязный до ушей?
 Нет, не я...
Кто из вас сюда принес песни, шутки, смех до слез?!
 Это я...
Ведущий.. Молодцы! Дорогой букварь, давай посмотрим. много ли сказок
прочитали ребята. Угадайте, ребята, от кого эти телеграммы.
1.   - Спасите! Нас съел серый волк… (козлята из сказки «Волк и семеро
козлят»).
2.   – Очень расстроена. Нечаянно разбила яичко… (мышка из «Курочка-ряба»).
3.  – Прибыть на ваш праздник не могу, от меня сбежали брюки. (Грязнуля из
«Мойдодыра»).
4.   – Всё закончилось благополучно, только мой хвост остался в поруби… (Волк
из сказки «Лисичка-сестричка и серый волк »).
5.   – Дорогие гости, помогите! Паука-злодея загубите!... (Муха-Цокотуха из
сказки «Муха-Цокотуха»).
6.   – Пришлите, пожалуйста, капли:
          Мы лягушками нынче объелись
          И у нас животы разболелись!... (Цапли из «Телефона»).
7.  –   Я от дедушки ушёл, я от бабушки ушёл. (Колобок)
8.  –   Эй, вы, бедные сиротки мои, утюги и сковородки мои. (Федора).
9.  –   Я пришью ему новые ножки, он опять побежит по дорожке. (Айболит).
10. –  Приходите, тараканы, я вас чаем угощу. (Муха – Цокотуха).
Ведущий: Молодцы, ребята! Вы хорошо знаете сказки. Ведущий: Буквы-то вы знаете, а умеете ли вы из букв слова составлять?
Приглашаю по три человека от класса. Из букв нужно составить слово.
Посмотрим.
( СЛОВА :РОДИНА, МОСКВА.РОССИЯ)
Букварь. Молодцы, ребята! Вы справились со всеми заданиями. Пришла пора
расставаться! Теперь Вас будет знакомить со сказками, рассказами, стихами –
другая умная книга. Литературное чтение.
Вудущий
Позади нелегкий труд
Слогового чтения:
Вам сегодня выдают
У – ДО  СТО – ВЕ – РЕ – НИ  Я!
В том что мы букварь прошли,
Полный курс наук прошли
И теперь без передышки
Ты прочтешь любые книжки.
(Все ученики награждаются удостоверением! )
Ведущий: Вот и подошел к концу наш праздник. Скажите, а вам нравится читать
книги? Как хорошо уметь читать, правда?
Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать,
Не надо к бабушке идти:
- Прочти, пожалуйста! Прочти!
Не надо умолять сестрицу:
- Ну, почитай еще страницу!
Не надо звать.
Не надо ждать.
А можно взять
И почитать!
Ученик. Песня «Мой букварь.»
Текст песни «Прощай букварь»
Мой букварь, мой друг надёжный,
Расстаёмся мы теперь.
В новый мир большой и сложный
Для меня открыл ты дверь.

Расстаёмся с букварём,
Песню мы о нём поём! (2 раза)

Много радостных событий
Ты мне щедро подарил.
К миру радостных открытий
Ты ступенькой послужил. Расстаёмся с букварём,
Песню мы о нём поём! (2 раза)

Раскрывал тебя как чудо,
Наступил прощанья срок.
Никогда я не забуду
Первый твой большой урок.

Расстаёмся с букварём,
Песню мы о нём поём! (2 раза)

file_name: Прощай, Букварь!.docx

intro: Методическая разработка содержит материал для проведения внеклассного мероприятия в 1 классе . Разработка содержит игры, песни, загадки и викторину для учащихся 1 класса.Данная методическая разработка поможет в организации праздника Прощание с букварем! для учителей, работающих по разным учебно методическим комплектам.Конспект методической разработки внеклассного мероприятия в 1 классе.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Методическая разработка внеклассного мероприятия "Прощай, букварь!"


extracted_text:
Министерство образования и науки РФ
Методическая разработка
открытого внеклассного
мероприятия
ко Дню матери
«Безграничная любовь» 2016 г.
Содержание
1. Пояснительная записка
2. План внеклассного мероприятия
3. Сценарий внеклассного мероприятия
4. Музыкальные композиции
5. Репродукции картин
6. Презентация
7. Используемая литература Пояснительная записка
Указом   Президента   РФ   Б.   Н.   Ельцина   от   30.01.98   г.   N   120   учрежден
ежегодный   российский   праздник   —   День   матери.   Праздник   отмечается   в
последнее воскресенье ноября.
Во все времена мама была и остается самым главным и близким человеком
для   каждого   из   нас.   Российских   матерей   всегда   отличали   щедрость   души,
преданность, самопожертвование, любовь и великое терпение. И сегодня они
бережно   хранят   семейный   очаг,   учат   детей   добру,   взаимопониманию,
нравственности.
День   матери   отвечает   лучшим   традициям   отношения   россиян   к
материнству,   объединяет   все   слои   российского   общества   на   идеях   добра   и
почитания   женщиныматери.   Кроме   того,   как   считают   многие,   необходимо
повышать статус женщиныматери.
День   матери   —   праздник   сравнительно   молодой.   Он   еще   не   имеет
установившихся   традиций,   в   семейном   кругу   его   мало   кто   отмечает.   Но,
надеемся, что со временем значение этого дня возрастет, потому что по смыслу
и содержанию это самый святой праздник.
Мать — это понятие общечеловеческое, это живая душа мира, ее начало и
ее бесконечность.
Цель   создания   методической   разработки:
   приобщать   студентов   к
искусству; воспитать любовь и уважение к  женщине, матери; развивать чувство
  формировать   уважительное
сострадания,
  сопереживания   к   людям;
отношение к себе и  окружающим  людям.
Развивать общие компетенции: использование информации, необходимой
  личностного   развития,   соблюдение   делового   этикета,   культуры   и
для
психологических основ общения, норм и правил поведения. вызвать   интерес   к   нравственным
Обоснование   темы   разработки:
ценностям, показать их  значимость в жизни человека; познакомить с традицией
празднования Дня Матери.
Методическая   разработка   адресована:
преподавателям, студентам.
  классным   руководителям,
План
открытого внеклассного мероприятия
на тему: «Безграничная любовь»
Цели:
познавательная:      познакомить с традицией празднования Дня Матери.

воспитательная:      воспитать любовь и уважение к  женщине, матери;
                                  приобщать к искусству; формировать уважительное
                                  отношение к себе и окружающим.
развивающая:          развивать чувство сострадания, сопереживания к людям;
                                  формировать уважительное отношение к себе и  людям.
Вид занятия:    внеклассное мероприятие
Форма проведения:   тематический классный час
Средства:
1. ТСО, мультимедийный  экран
2. Музыкальные композиции
3. Видеоролики
4. Репродукции картин
5. Сценарий
                                     Ход проведения классного часа 1. Мотивация выбранной темы.
2. Выступления преподавателей, студентов.
3. Показ презентации.
4. Демонстрация видеороликов, прослушивание музыкальных композиций.
5. Заключительное слово.
Сценарий внеклассного мероприятия
ко Дню матери
«Безграничная любовь»
Преподаватели:
В конце ноября во многих странах отмечается День матери.
Это день, когда воздается должное материнскому труду и бескорыстной
жертве   женщин   ради   блага   своих   детей.   Празднование   Дня   матери   уходит
своими корнями в глубину веков. Древние греки отдавали дань уважения матери
всех   богов Гее. Римляне посвящали  три дня  в  марте  другой  матери  богов
восточной   Кибеле.   Для   кельтов   днем   матери   был   день   чествования   богини
Бриджит.   С  XVII  по  XIX  век   в   Великобритании   отмечалось   Мамино
воскресение. В этот день юноши и девушки, которые работали подмастерьями
или слугами, возвращаясь, домой, приносили в подарок своим мамам фруктовый
пирог. Американский конгресс в I914 году объявил День матери официальным
праздником. С 1922 года этот праздник отмечается в Германии, во Франции его
отмечают в последнее воскресенье мая.
Праздник День матерей России был установлен Указом Президента РФ в
1998 году и отмечается в последнее воскресенье ноября. Сегодня матерями в
нашей стране являются более 50 миллионов женщин, из них более миллиона 700
тысяч  многодетные.
Видеоролик «Разговор с Богом» Ведущий 1:
Рождение новой жизни  одно из величайших таинств на земле, и потому
имя Матери всегда окружено благоговением.
Тема материнства  одна из древнейших и самых любимых тем в мировой
культуре.   Первые   изображения   матери   с   ребенком   на   руках   относятся   к
временам Древнего  Египта. В христианской  культуре  особая роль отводится
Богоматери  Деве Марии, родившей и воспитавшей Спасителя. К образу Девы
Марии многократно обращались самые разные художники и музыканты. Среди
великих мастеров  итальянский живописец и ученый Леонардо да Винчи.
Ведущий 2:
Тема материнства, образы молодой матери, любующейся своим ребенком,
долгое время оставались ключевыми в творчестве великого мастера. Истинным
шедевром   является   его   полотно   «Мадонна   с   цветком»   («Мадонна   Бенуа»),
написанная во Флоренции в 1472 году. (Демонстрация картины.)
В этой картине всё так просто и ясно  и в то же время бесконечно сложно.
Мастер не использовал ярких гонов, полотно словно окутано лёгкой, воздушной
дымкой. Картина, на которой представлена Богоматерь с младенцем, отражает
обыкновенные   земные   чувства   матери,   играющей   со   своим   ребёнком.   Образ
Мадонны   лишен   святости   в   религиозном   её   понимании.   Перед   нами   просто
молодая мать, одетая по моде  XV  века. Очарование полотна в том, что оно
воплощает прелесть и очарование материнства.
Ведущий 3:
Истинным   шедевром   является   и   картина   «Мадонна   с   младенцем»,
именуемая также «Мадонна Литта». Сейчас эта картина хранится в Эрмитаже в
СанктПетербурге.   Образ   Мадонныматери   светел   и   одухотворён.   Взгляд,
обращенный   на   младенца,   необычайно   нежен.   Он   одновременно   выражает   и
грусть,   и   умиротворение,   и   спокойствие.   Мать   и   дитя   образуют   свой
собственный   неповторимый   мир,   составляют   единое,   гармоничное   целое.
Главную   мысль   картины   можно   выразить   очень   коротко:   мать   и   дитя      это
основа и смысл жизни. Ведущий 1:
Другого известного живописца эпохи Возрождения современники так и
прозвали  «мадоньеро»  изображающий Мадонн. Слава этого мастера столь
велика, что и по сей день его называют только по имени  Рафаэль.
«Сикстинская   Мадонна»      это   большая   алтарная   картина,   написанная
Рафаэлем   в   1515   году   по   заказу   монастыря   святого   Сикста.   (Демонстрация
картины.) Рафаэль изобразил не просто Божественную Мать с Божественным
младенцем,   а  Деву   Марию,   несущую   людям   своего   сына   как   искупительную
жертву.
Ведущий 2:
Поэт Алексей Толстой написал о «Мадонне» Рафаэля такие строки:
Любовь небесная затмила
Её земную красоту.
Склоняясь к юному Христу,
Его Мария осенила,
А он, в прозрении глубоком,
Уже вступая с миром в бой,
Глядит вперёд  и ясным оком
Голгофу видит пред собой.
Ведущий 3:
Совсем   иной   образ   Богоматери   сложился   в   русском   искусстве.
Древнерусские   мастера,   в   отличие   от   европейских,   создавали   не   картины,   а
иконы.   Истинным   шедевром   является   икона
 XII  века   «Богоматерь
Владимирская». (Демонстрация иконы) Младенец Иисус прикоснулся округлым
личиком к щеке Марии. Глаза ребёнка устремлены к матери, она же скорбно
смотрит вдаль. Придерживая сына левой рукой, она словно пытается защитить
его от уготованной участи. Много других мастеров обращались в своем творчестве к образу матери.

Видеоролик  «Аве Мария»
Ведущий 1:
«Мама»   это  первое  слово,  которое произносит малыш. Пока  ребенок
маленький,   мама   и   кормит   его,   и   поит,   и   укачивает   в   колыбели.   Мама   и
пожалеет, и приласкает, и наставит на правильный путь.
С матери начинается род человеческий и матерью он продолжается. Мать
– это самое святое в нашей жизни.
М.Горький писал: «Без солнца не цветут цветы, без любви нет счастья, без
женщины нет любви, без матери нет ни поэта, ни героя.»
Ведущий 2:
Суть   женщины   —   в   мужестве   оставаться   ею   в   любых,   даже   самых
трагических   обстоятельствах,   а   женский   талант   заключается   в   готовности   к
самопожертвованию, вплоть до полного самоотречения.
Женщина!
Все победила она:
Боль, и разлуку,
И смерть, и усталость.
Девушка, Мать, и Сестра, и Жена
Сколько ей горя и счастья досталось!
Пусть продолжается праздник весны,
И ничего ей не нужно на свете,
Только бы не было в мире войны,
Только счастливыми были бы дети.
Ведущий 3: Но   война   была...   В   памяти   народной   навсегда   остались   годы   Великой
Отечественной войны. И пожалуй, самой трагичной в годы войны была судьба
женщины      солдатской   вдовы.   Мало   их   уже   осталось   в   живых      тех,   кто
провожал на великую битву своих сыновей солдат минувшей войны  и потом
долгие годы ждал их возвращения.
Женщина   и   война...   Что   может   быть   более   противоестественным?
Женщина,   дарящая   жизнь   и   оберегающая   ее,   и   война,   уносящая   эту   жизнь,
единственную и неповторимую... Эти понятия несопоставимы...
Видеоклип  (Молитва. Л. Гурченко)
Ведущий 1:
Прошли годы... А матери вновь скромно, изо дня в день совершают свой
незаметный   подвиг      растят,   поднимают   на   ноги   детей,   воспитывают   их
добрыми, работящими, любящими.
Роль   женщины   в   современном   мире   очень   ответственна.   Они   освоили
множество профессий, работают практически во всех отраслях.
Рядом   с   нами   женщины,   которые   не   обделяют   своим   теплом,   лаской,
нежностью, заботой, любовью, добротой ни одного ребенка. Это наши «вторые
мамы»  учителя.
Ведущий 2:
Может, просто стало нам привычно,
Но не видеть этого нельзя:
У наших «вторых мам» обычно
Вечером усталые глаза.
Сколько нужно ласки и заботы,
Всем помочь и каждого понять.
Благодарны вам, конечно, все мы!
Трудно даже слово подобрать.
И сегодня, в этот день осенний, Хочется «спасибо» вам сказать!
Музыкальная композиция «Мама, мамочка»
    3  :
Ведущий

В наш современный век человек испытывает небывалые перегрузки. Более
напряжённой стала работа. Дефицитом становится время. Снижается культура
человеческого общения. Много пишут о неблагополучии семейных отношений, о
разобщенности   родителей   и   детей.   Между   тем   мы   должны   помнить:   когда
придёт время подвести итоги, когда будут уходить от нас наши близкие, человек
останется один на один со своей совестью и памятью. А сейчас мы и наши мамы
 самые счастливые, мы можем пооткровенничать, пожаловаться, побеседовать,
доверить свои тайны самому дорогому человеку на земле  маме.
Ведущий 1:
Мы   кланяемся   всем   женщинам,   матерям,   сестрам,   подругам   за   вашу
беззаветную любовь, доброту, за ваши руки, которые творят на земле добро и
справедливость, украшают жизнь, наполняют ее смыслом, делают счастливой.
Видеоролик  «Мама  первое слово»
Ведущий 2:
Не обижайте матерей,
На матерей не обижайтесь.
Перед разлукой у дверей
Нежнее с ними попрощайтесь.
И уходя за поворот, вы не спешите, не спешите,
И ей стоящей у ворот,
Как можно дольше помашите.
Ведущий 3:
Вздыхают матери в тиши тревожной
Для них мы вечно малыши И с этим спорить невозможно!
Так будьте чуточку добрей
Опекой их не раздражайтесь,
Не обижайте матерей,
На матерей не обижайтесь.
Ведущий 1:
Они страдают от разлук,
И нам в дороге беспредельной
Без материнских добрых рук,
Как малышам без колыбельной.
Пишите письма им скорей
И слов высоких не стесняйтесь.
Не обижайте матерей,
На матерей не обижайтесь.
Преподаватели:
Сегодня в этот праздничный  день – День матери, день самого родного
человека – мы поздравляем всех женщин, которым выпала такая счастливая и
нелегкая в то же время судьба – быть матерью.
И поздравляем всех остальных  людей с тем, что им тоже выпало огромное
счастье   –   быть   чьимито   детьми,   родиться   на   этой   земле   и   знать   любящие,
ласковые руки.
С праздником вас! Используемая литература
1. Дереклеева Н.И., Савченко М.Ю. Справочник классного руководителя
(1011 классы). – М.: ВАКО, 2009.
 Гричаных С.И., Чулина Г.В. «День Матери». Научно – методический
2.
журнал «Классный руководитель», №3  – М., 2009.
3. Швецова С.В. «Литературная гостиная, посвященная Дню матери», Ж.
«Спутник классного руководителя», № 4  – М., 2010.
4. Использование сайтов.

file_name: Методическая разработка ко Дню матери.doc

intro: приобщать студентов к искусству; воспитать любовь и уважение к  женщине, матери; развивать чувство сострадания, сопереживания к людям; Мероприятие посвящено празднику "День матери". Цель:познакомить с традицией празднования Дня Матери; воспитать любовь и уважение к  женщине, матери; приобщать к искусству; формировать уважительное отношение к себе и окружающим; развивать чувство сострадания, сопереживания к людям; формировать уважительное отношение к себе и  людям.Внеклассное мероприятие для студентов.

title: Методическая разработка внеклассного мероприятия "Безграничная любовь"


extracted_text:
МАДОУ «Детский сад №11» г. Перми
Проект
«Ароматерапия»
(старший дошкольный возраст 57 лет)
Выполнили воспитатели:
Россанова Я.Ю.
Кротова О.В.
Пермь 20152017г. Информационная карта проекта
Тема проекта: «Ароматерапия»
Время проведения: проект рассчитан на 2 учебных года
Вид проекта: педагогический
Тип проекта: информационнопрактикоориентированный
Целевая аудитория: дети старшего дошкольного возраста, педагоги,
родители, медики
Масштаб проекта: долгосрочный
Актуальность проекта:
Лекарственные растения с самых древних времён служили людям в
лечебных целях. Первобытный человек искал в окружающих его растениях
средства против многочисленных недугов. Использование с лечебной целью
летучих соединений, вырабатываемых растениями – ароматерапия.
Благотворное влияние эфирных масел на организм человека известно ещё со
времён античных цивилизаций. Древние греки, египтяне, римляне применяли
их для натирание тела, изготовление кремов, духов, принимали ароматные
ванны. Эфирные масла обладают противомикробным, антибактериальным,
противовоспалительным, успокаивающим, обезболивающим,
жаропонижающим, тонизирующим и др. действиями. Использование эфирных
масел в низких природных концентрациях в воздухе не оказывает
неблагоприятного отрицательного действия. Запах эфирных масел попадает
на специальные точки носа, массирует их и вызывает импульсы. Сигнал
передаётся в головной мозг, действует на центры удовольствия и на работу
определённых органов. Применение средств ароматерапии в детском саду
позволит поддерживать хорошее настроение у детей, а также помогает
излечить простудные заболевания и нарушение  сна
Цель проекта: Создание благоприятной атмосферы у дошкольников,
повышение работоспособности, крепкий сон.
Задачи:
 нормализация деятельности отдельных органов и функциональных систем.
 повышение умственной и речевой активности
 активизация процессов внимания, памяти, воображения. Мышления  формирование чувства МЫ создание психологического комфорта
Ожидаемый результат:
 дает возможность поддерживать работоспособность детей с неустойчивым
вниманием и слабой нервной системой
способствовать быстрому и легкому усвоению материала
способствовать обогащению и активизации словарного запаса, развитию речи
и мышления
формировать познавательные процессы
способствовать овладению такими коммуникативными умениями, как умение
вести диалог, составлять рассказ и самостоятельно высказываться
 значительно снизить количество дней, пропущенными детьми по болезни
Принципы реализации проекта:
игровая
продуктивная
познавательная
дидактические игры
беседы с детьми
художественное творчество
Условия реализации:
организация предметноразвивающей среды, выступающей в роли
стимулятора, движущей силы в целостном процессе становления личности
дошкольника, обеспечивающая эмоциональное и психологическое
благополучие детей и отвечающая их интересам, потребностям, желаниям
осуществление коммуникативнодиалоговой основы взаимоотношений
дошкольников со сверстниками, как аспект личностного развития ребенка при
регулярном использовании эфирных масел в НОД в ДОУ
 создание единого сотрудничества педагогов и родителей на основе
понимания сущности проблемы, форм и методов обеспечения социальной,
умственной успешности у детей, сохранения и укрепления их здоровья  включение в целостный педагогический процесс разнообразные эфирные
масла с применением аромалампы
Работа с детьми предоставляется следующими методами:
словесные
наглядные
практические
игровые
Условия работы с детьми:
согласие и желание ребенка
компетентность педагога, его творческий подход к использованию эфирных
масел
отсутствие у детей аллергии на запахи
Формы работы с родителями:
педагогические беседы
индивидуальные консультации
анкетирование
совместное проведение досуга Этапы
Вводный
План реализации проекта
Содержание
1.Изучение методической литературы по теме «Ароматерапия
для дошкольников»
2.Анкетирование и письменное согласия родителей в участии
проекта, анализ полученных диагностических данных
3. Подготовка материальнотехнической базы для использования
ароматерапии
4.Разработка методического материала по проекту
Основной
1.Использование аромалампы в НОД
2.Просветительская работа с родителями
3.Совместные досуги с родителями
Итоговый
1.Итоговое диагностическое обследование дете , анкетирование
родителей, анализ
2. Презентация проекта на педагогическом совете в ДОУ
3. Деление педагогическим опытом с коллегами (публикация
материалов на педагогических сайтах)  Изучения удовлетворенности родителей работой образовательного
учреждения, группы»
Как складываются ваши отношения с педагогами группы?
1.Постоянно деловое сотрудничество
2.Постоянно посещаем родительские собрания
3.С отдельными педагогами в конфликте
4.Теплые дружеские взаимоотношения
5.Хороших контактов наладить не удалось
6.Педагоги чаще информируют нас о плохих поступках детей
Другое___
Доверяете ли вы воспитателям вашей группы?
Да
Не со всем
Нет
Чем вы удовлетворены в работе группы?
1.Качество образования
2.Отношений воспитателей к детям
3.Порядок, требования, дисциплина
4.Оформление интерьера группы
5.Комфортная психологическая обстановка
6.Условия для развития способностей (система дополнительного образования:
кружки, клубы)
С удовольствием ли ваш ребенок посещает детский сад?
Да
Нет (почему)___ Анкета для родителей 1. «Здоровый образ жизни» – как Вы это понимаете?
• Правильное питание
• Соблюдение режима дня
• Благоприятные условия окружающей среды
• Гармоничные отношения в семье
• Занятия физической культурой
• Другое _________________________
2. Какие факторы, с Вашей точки зрения, в большей степени влияют на
состояние здоровья вашего ребенка?
• Экологические загрязнения
• Наследственные заболевания
• Недостаточный уровень двигательной активности
• Неправильное питание
• Вредные привычки
• Другое _____________________________
3. Оцените состояние здоровья вашего ребенка?
• Хорошее
• Плохое
• Затрудняюсь ответить
4. Часто ли болел Ваш ребенок в течение  года?
• Да , (_______) раз?
• Нет
В чем Вы видите причины заболеваний? ___________________________
5. Как вы проводите выходные с ребенком?
• _______________________________________________________________
6. На что, по Вашему мнению, должны обратить особое внимание
воспитатели, сотрудники детского сада, заботясь о здоровье и
физическом воспитании ребенка?
• Соблюдение режима
• Рациональное питание
• Полноценный сон
• Достаточное пребывание на свежем воздухе
• Здоровая гигиеническая среда
• Благоприятная психологическая атмосфера
• Закаливающие мероприятия • Другое ________________________________
7. Установлен ли для Вашего ребенка дома режим дня?
Да
Нет
Если «Да», укажите время основных его компонентов
Будние дни Выходные дни
• Прием пищи
• Ночной сон
• Дневной сон
• Прогулка
8. Укажите виды деятельности Вашего ребенка дома (будние дни,
вечер,выходные дни)
• Занятия рисованием, лепкой, конструированием
• Подвижные игры
• Пешие прогулки вместе с родителями
• Прослушивание рассказов, сказок
• Просмотр детских телевизионных передач
• Занятия физическими упражнениями
• Другое____________________________
9. Какие меры Вы предпринимаете с целью укрепления здоровья Вашего
ребенка?
• Посещение врачей
• Занятия физическими упражнениями
• Закаливание
• Дыхательная гимнастика
• Массаж
• Прогулки на свежем воздухе
• Правильное питание
• Другое ________________________________________________
10. Как часто Вы уделяете внимание укреплению здоровья своего
ребенка?
• Регулярно
• От случая к случаю
• Не уделяю
• Другое _______________________________________________ 11. Есть ли причины, мешающие уделять внимание здоровью ребенка?
Если есть, то какие?
• Отсутствие специальных знаний и умений
• Дефицит времени вследствие высокой профессиональной занятости
• Причины в собственной инертности
• Другое _______________________________________________
12. В какой информации в данной области Вы нуждаетесь?
• Профилактика простудных заболеваний
• Организация рационального питания
• Двигательный режим ребенка дошкольного возраста
• Профилактика нарушений осанки и плоскостопия у детей
• Закаливание ребенка дошкольного возраста
• Режим дня дошкольника
• Физическая и психологическая готовность к школе
• Другое _________________________________________________
13. Какие формы и виды физической активности используете Вы лично?
• Утренняя зарядка
• Закаливающие процедуры (водные, сауна и др.)
• Занятия в оздоровительных группах (лечебная физкультура, бассейн и др.)
• Пешие прогулки
• Занятия спортом
• Туризм
• Другое __________________________________________________
14. Как часто Вы занимаетесь физкультурой?
• Регулярно
 • От случая к случаю
 • Не занимаюсь
 • Другое______________
                               Спасибо за сотрудничество! Конспект занятия  в подготовительной группе
с использованием ароматерапии
"Весенняя музыкальная прогулка"
Вид занятия: коррекционно-развивающий.
Цель: развитие эмоционально-личностной сферы детей посредством
здоровьесберегающих технологийароматерапии.
Задачи:

Создать в группе доверительную обстановку, позволяющую
детям проявлять
 Разучивание стихотворений о весне, знакомство с пословицами,
поговорками, наблюдение за весенними явлениями, весенними приметами.
Рассматривание с детьми пейзажей А. Саврасова, И. Левитана, И.Э. Грабаря.
 Изучение творчества П.И.Чайковского, прослушивание: “Песня жаворонка”,
 Релаксационный комплекс “ Волшебный цветок”.
Ход занятия.
Вводная часть.
Воспитатель:“Добрый день ребята, я вас видеть рада”.
Дети: “Добрый день
Воспитатель: А теперь дружно поздороваемся со всеми

Приобщать к определению характера, настроения музыкального
Развивать музыкальные умения и навыки, ассоциативное мышление и
Воспитывать творческую культуру, умение чувствовать и понимать музыку,
свои чувства и говорить о них;

произведения:   «Подснежник»,   «Песня   жаворонка»   из   фортепианной   сюиты
П.И.Чайковского “Времена года”.

воображение, вербализацию
эмоционально-чувственных
переживаний, креативные   способности   у   дошкольников,   способность   к
свободным образным импровизациям.

привлечь внимание к красоте весенних звуков природы.
Словарная работа: “триоль”.
Пособия и материалы
Репродукции картин: “Март” И.Левитана, “Грачи прилетели” А. Саврасова, И.Э.
Грабарь “Мартовский снег”.
Заготовки жаворонков, гуашь, кисточки, салфетки.
Музыкальный материал:
Аудиозаписи: фонограмма легкого ветра, ручья; «Подснежник», “Песня жаворонка”
П.И.   Чайковского.   “Вальс”   Ф.   Шопена,   А.   Вивальди   «Концерт   для   скрипки   с
оркестром №1 «Весна» из цикла «Времена года», Народная музыка
ИКТтехнологии:
Видиоклип «Времена года. Весна», видиопрезентация «Времена года. Апрель».
Предварительная работа. “Я здороваюсь везде, дома и на улице:
 Даже «здравствуй» говорю я знакомой курице.
 Здравствуй солнце золотое, здравствуй небо голубое,
 Здравствуй, вольный ветерок, здравствуй маленький дубок!
 Здравствуй утро! Здравствуй день!
 Нам здороваться не лень!”
Основная часть.
Когда я была маленькой девочкой, я мечтала попасть в волшебную страну чудес,
встретиться с Королевой этой страны, попросить ее исполнить три самых заветных
желания. Когда я подросла, мне самой захотелось стать этой чудесной Королевой и
творить маленькие чудеса для моих маленьких друзей. И вот однажды моя мечта
исполнилась, потому что я поняла, что чудеса происходят каждый день, только мы
их не замечаем, а заметить их очень просто… Прислушайтесь… Слышите? (играет
тихая музыка).
Воспитатель:Мы   войдем   в   особый   волшебный   мир   Королевы   музыки,   а   какой
отгадайте!
Загадка:
Солнце пригревает,
Снег тает,
Птицы прилетают,
Все оживает – когда это бывает?
Дети: Весной!
Воспитатель:Королева   музыки   весны   пригласила   нас   сегодня   на   прогулку   по
музыкальному парку. Ну что, принимаем приглашение? Тогда возьмитесь за руки и
сделайте правильный круг.
Ритмические упражнения
Отправляется отряд
Наших славных дошколят.
Чтобы не промокли ноги
Мы поскачем по дороге.
Мы на пятках пойдём
И лопатки сведём.
Мы галопом побежали
И нисколько не устали.
Вот как славно мы гуляем,
Руки дружно поднимаем:
Руки в стороны, к плечам,
пора остановиться нам.
Вот мы и в весеннем парке.
Давайте присядем на полянку и посмотрим как здесь чудесно и тихо.
Видиопрезентация «Весна» Воспитатель:Ребята,   давайте   попробуем   подобрать   красивые   слова   к   слову
«весна».
Дети: / говорливая, улыбчивая, радостная, нежная, зеленая, прекрасная, молодая и
т.д /
Воспитатель:Как   много   вы   знаете   весенних   красивых   слов.   Давайте   голосом
попробуем нарисовать весеннюю картину.
Солнце светит ярко
И сосулькам жарко. Ручейки бегут
Песенки поют.
Танцевальное упражнение «Быстрый ручеёк» муз. Ф. Бейера
Дети берутся за руки и под музыку цепочкой бегут, преодолевая различные
препятствия. После упражнения дети садятся на пятки и расслабляются,
успокаиваются.
Воспитатель: А теперь давайте искупаем руки в прохладном ручейке и споём
песенку воды: сссссс.
 В музыкальном парке повсюду звучит музыка весны, воспевая красоту природы.
Парк оживился, всюду проталинки, солнышко своими лучами согревает землю, и
растения оживают. А какой самый первый цветок появляется весной?
Дети. Подснежник.
Звучит «Подснежник» П. И. Чайковского из цикла «Времена года»

Воспитатель:.   Вот   и   весенний   ветерок   подул,   ему   тоже   захотелось   поиграть   с
нежными   цветами,   первой   травкой,   пошептаться   о   весенних   чудесах.   Давайте,
мальчики будут шаловливыми ветерками, а девочки нарядными цветами.
Дети подбирают себе соответствующие атрибуты  и импровизируют под
музыку «Весенний вальс» Ф. Шопена.

Восль: Какие весенние приметы вы ещё знаете?
Дети. Звон капели, веселое журчание ручейка, щебетание птиц.
На фоне звучит “Песня жаворонка” П.И. Чайковского
Восль:  Жаворонок   –   маленькая   птичка.   Она   одна   из   первых   возвращается   из
теплых стран на родину и радостным пением встречает весну и солнце.
 Правильно. В народе считают, что именно она приносит на своих крыльях весну, и в
один   из   мартовских   дней   люди   праздновали   приход   весны,   выпекали   из   теста
булочки в виде жаворонков, пели специальные песни, заклички.. Жаворонки могут
подниматься высоко в небо, где, по древним преданиям, находилась недосягаемая
для человека обитель духовпокровителей. Поэтому эта птица является символом
добра и счастья.
Вот и со мной прилетели жаворонкижаворонушки. Только пока они летели, дожди
да ветры все краски с их перышек смыли, белые стали пташки, загрустили, петь
перестали. Поможете мне расписать да разукрасить жаворонков, чтобы услышать их
дивное пение? Дети проходят за столы, где разложены заготовки жаворонков из белой
бумаги. Дети красками расписывают их. Звучит русская народная музыка
или голоса птиц.
Заключительная часть
Воспитатель. Ребята, в пословице говорится: «Весна красна цветами!» (выяснить с
детьми значение слова «красна»). Я вам предлагаю поиграть в игру «Я – цветок».
Педагог  называет по имени детей, и тот ребёнок выходит в круг, посередине
которого стоит корзинка с накрытыми цветами, говорит: «Я – цветок
Саша», раскрывается, как цветок, импровизирует движение под музыку.
Релаксация «Волшебный цветок» с аромотерапией под муз. А. Вивальди
«Концерт для скрипки с оркестром №1 «Весна» из цикла «Времена года»
Воспитатель. Какие   красивые   цветы   выросли   на   поляне!   (Открывает   корзинку,
предлагает сесть  потурецки и взять  каждому цветок). Положите цветок  на обе
ладони. Почувствуйте, как он согревают вас. От него исходит удивительный запах и
приятная   музыка.   И   вам   хочется   её   послушать.   Вас   обвевает   теплый,   ласковый
ветерок.   У вас тёплое, согревающее душу настроение. Пусть волшебная музыка
весны звучит в ваших сердцах, а в парке царит добро и властвует весна.
Ну, вот мы и побывали с вами в музыкальном весеннем парке, полюбовались на его
красоту. А теперь нам пора возвращаться. Давайте возьмемся за руки и скажем
волшебные слова:
По тропинке мы пойдем,
В детский сад скорей придем.
Воспитатель. Что   вам   больше   всего   запомнилось,   поделитесь   впечатлением,
расскажите ребята. (Дети высказываются.) Конспект НОД  в подготовительной группе по развитию речи «В поисках
сокровища» с использованием элементов ароматерапии
Интеграция   образовательных   областей: «Социально   –   коммуникативное
развитие»; «Познавательное развитие»; «Речевое развитие».
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная.
Цели: формирование умения работать в подгруппах и находить   решения на
 поставленные вопросы.
Задачи:
Образовательные задачи:
 формировать образную речь.
 умения подбирать образные выражения.
 учить отвечать на вопросы, высказывать свои суждения.
 актуализация словаря по теме;  совершенствование грамматического строя (упражнять в подборе
определений   к   заданному   слову,   учить   образовывать   притяжательные
прилагательные, расширять словарный запас);
Развивающие задачи:
 развивать речь, память.
 образное мышление, фантазию и творчество.
Воспитательные задачи:
 воспитывать эстетические качества.
 учить выслушивать высказывания  товарищей.
 Формировать умение работать в команде.
Ход НОД
Воспитатель.  Посмотрите в окно и скажите: какая сегодня погода?
Дети. Пасмурная.
Воспитатель. Какое настроение навевает на человека пасмурная погода?
Дети.  Грустное, печальное, тоскливое…
Воспитатель.  Что делает человек в таком настроении?
Дети.  Скучает, хмурится, иногда плачет…
Воспитатель. Чтобы   пасмурное   настроение   не   поселилось   у   нас   в
группе, предлагаю вам взяться за руки и поздороваться, называя друг друга
ласковыми   словами   и   пожимая   руки   (выполняют.)   Какое   у   вас   теперь
настроение? Что вы почувствовали?
Дети.  Мы почувствовали тепло рук друзей. Настроение улучшилось.
Воспитатель.   И   в   группе   стало   светло,   радостно,   уютно   и   тепло   от
ваших улыбок. Как еще можно сказать о хорошем настроении?
Дети. Доброе, веселое, теплое, ласковое, радостное…
Воспитатель. Посмотрите,   вот   что   сейчас   я   нашла   на   пороге   нашей
 группы. Это сундук. Посмотрим, что в нем лежит? Записка и карта. Садитесь
поудобнее  и  прочитаем записку.
Все садятся в круг, читают.
 Воспитатель читает записку:   «Здравствуйте, дети! Я принес сундук,
но не знаю: туда я попал или нет? Нес я его в подготовительную к школе
группу. Если вы веселые, умные, находчивые, тогда прочитайте письмо».
Воспитатель. Смотрите,
здесь   еще   что   –   то   написано
 (читает.) «Разложите буквы в соответствии с числами, от 1 до 10, и у вас
получится слово».

Дети по карточкам составляют слово «Кузя»
Воспитатель. От кого же записка? Как вы думаете, кто этот Кузя?
Дети. От домовенка Кузи. Это домовенок Кузя.
Воспитатель. А   теперь   давайте   прочитаем   письмо,   что   же   в   нем
написано.
«Ребята, сорока, моя добрая знакомая, рассказала, что вы любите
играть, отгадывать загадки, решать задачи, читать книги.   А еще умные и
трудолюбивые,   не   боитесь   никаких   трудностей   и   вообще   –   смелые   и дружные ребята. Поэтому я решил подарить вам «самое ценное на свете
сокровище», и   чтобы оно не досталось Бабе Яге или вредной и хитрой
вороне,   я   спрятал   его   у   вас   в   группе.   Я   посылаю   вам   карту   поиска
сокровища.   Будьте   внимательны:   вас   ждут   трудности.   Если   вы
ответите   на   мои   вопросы,   которые   я   спрятал   в   группе,   то   найдете
сокровище. Желаю удачи.

Воспитатель. Ребята, что вы решили, будем искать?
Дети. Да!
Воспитатель. И так, вперед.  Посмотрите по карте, где находится первое
задание. Там должна находиться цифра 1 и записка.
 Дети идут на поиски задания. Находят записку и мяч.
Воспитатель. Слушайте задание: «Я предлагаю вам игру с мячом «Чей
дом?»
Дети встают в круг; воспитатель кидает мяч по очереди и задает
вопросы.







У медведя чей дом? – Медвежий.
У зайца чей дом? – Заячий.
 У волка чей дом? – Волчий.
У белки чей дом? – Беличий.
У барсука чей дом? – Барсучий.
У черепахи чей дом? – Черепаший.
У лягушки чей дом? – Лягушачий.
Воспитатель. Молодцы! Ой, смотрите, здесь еще есть буква «К» с № 1.
Чтобы   это   значило?   Идем   дальше,   узнаем.   Второе   задание,   где   у   нас
находится? Давайте смотреть по карте. Вот, нашли. Слушайте   следующее
задания – вопросы:
Сколько рогов у 2х коров? (4)
1.
Сколько ушей у 3х мышей?(6)
2.
Сколько орехов в пустом стакане? (ни одного)
3.
У 3х братьев по 1 ой сестре.  Сколько всего детей в семье? (4)
4.
Воспитатель. Задачки   решили.   Можно   идти   дальше,   но   и   здесь   есть
буква это «Н», с № 2, берем ее с собой. Смотрим карту дальше. Нашли место
с третьим заданием? Нашли.
Ребята, я думаю, что нам нужно немного отдохнуть и сделать небольшую
разминку.
Один – подняться, потянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре  – руки шире.
Пять – руками помахать,
Шесть – на место тихо стать. Воспитатель. Смотрим что в нашем задании. «Жили – были, а кто
отгадайте:
У меня одна привычка –
Я с утра несу яичко.
Это, думаешь легко?
Ко –ко ко. (Курица)
По лужку он важно бродит,
Из воды сухой выходит,
Носит красные ботинки,
     Дарит мягкие перинки.  (Гусь)
Воспитатель. Это,  какие птицы?
Дети. Домашние.
Воспитатель.  Еще загадки послушайте:
Она маленькая птичка,
А зовут ее…..(синичка)
Красногрудый , чернокрылый,
Любит зернышки клевать.
С первым снегом на рябине
Он появится опять. (Снегирь)
Воспитатель.  А, это какие птицы? Вот вы выполнили третье задание.
И нашли букву «И» под № 3. Не забудьте ее.
Воспитатель.   Ищем четвертое задание? Смотрим карту. Вот место с
четвертым заданием. В этой записке написаны вопросы, нужно на них
ответить.
Кто знает, где живет белка? (в дупле.) А дупло где находится? (на
дереве.) А орешки где белка собирает? (под деревом.) Прячется она где?
(за деревом.) Прыгает белка как? (с ветки, на ветку.)
Воспитатель. Молодцы, ответили на все вопросы. И получаем карточку
с буквой «Г» под № 4. Спешим дальше. Нас ждет последнее задание. Где же
оно спрятано?  Посмотрим нашу карту. Пойдемте, проверим. Вот, записка, а
в ней игра «Наоборот». Мы же знаем эту игру?
Дети. Да!
Воспитатель. Давайте играть, встаем в круг.
Воспитатель   кидает   мяч   детям   и   говорит   слова: высокий   –   низкий,
широкий – узкий, влево – вправо, впереди – сзади, большой – маленький,
внизу – вверх и т.д.
Воспитатель. Вот мы и выполнили все задания домовенка. И получили с
последним заданием букву «А» с № 5. Но для чего нам нужны эти буквы с
номерами? Ребята, посмотрите, в сундуке есть еще одно письмо. Давайте его
почитаем.
«Поздравляю! Вы ответили на все мои вопросы и выполнили задания,
 можете забрать «сокровище».   Но чтобы узнать, что это такое, вам
нужно из букв с номерами от 1 до 5 выложить слово. Это и будет ответ.
А ответ этот… «книга». В ней можно найти ответы на многие вопросы. Это не простая книга, а «умная книга» или «Энциклопедия».   А еще я
приготовил   вам   медали   «За   выполнение   особо   важного   задания».   До
встречи. Ваш домовёнок Кузя».
Рефлексия: Понравилось   ли   вам   сегодняшнее   занятие?   Что   вам
понравилось? Что было трудного в заданиях? Какие задания показались
легкими?

1  2  3

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

description: Анкета для родителей

intro:
Тема проекта: «Ароматерапия»
Время проведения: проект рассчитан на 2 учебных года
Вид проекта: педагогический
Тип проекта: информационно-практико-ориентированный
Целевая аудитория: дети старшего дошкольного возраста, педагоги, родители, медики
Масштаб проекта: долгосрочный
Актуальность проекта:
Лекарственные растения с самых древних времён служили людям в лечебных целях. Первобытный человек искал в окружающих его растениях средства против многочисленных недугов. Использование с лечебной целью летучих соединений, вырабатываемых растениями – ароматерапия. Благотворное влияние эфирных масел на организм человека известно ещё со времён античных цивилизаций. Древние греки, египтяне, римляне применяли их для натирание тела, изготовление кремов, духов, принимали ароматные ванны.Тема проекта: «Ароматерапия»
Время проведения: проект рассчитан на 2 учебных года
Вид проекта: педагогический
Тип проекта: информационно-практико-ориентированный
Целевая аудитория: дети старшего дошкольного возраста, педагоги, родители, медики
Масштаб проекта: долгосрочный
Актуальность проекта:
Лекарственные растения с самых древних времён служили людям в лечебных целях. Первобытный человек искал в окружающих его растениях средства против многочисленных недугов. Использование с лечебной целью летучих соединений, вырабатываемых растениями – ароматерапия. Благотворное влияние эфирных масел на организм человека известно ещё со времён античных цивилизаций. Древние греки, египтяне, римляне применяли их для натирание тела, изготовление кремов, духов, принимали ароматные ванны.

title: Проект "Ароматерапия"


extracted_text:
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
Чувашской Республики «Алатырский технологический колледж» Министерства
образования и молодежной политики Чувашской Республики
Методическая разработка урока
по дисциплине  Этика и психология профессиональной деятельности
 на тему: «Общение, виды общения. Его роль в жизни человека» Алатырь  2016 г.
Методическая разработка открытого урока обобщения и систематизации знаний
по дисциплине   Этика и психология профессиональной деятельности для 3 курса
разработана  в   соответствии   с   требованиями   к   минимуму   содержания   примерной
программы и уровню подготовки выпускников средних специальных образовательных
учреждений. Одним из способов активизации познавательной деятельности студентов
и   преодоления   предвзятого   отношения   к     предмету   –   это   внедрение   новых
технологий, в частности технологии «критического мышления», которая  повышает
интерес, как к изучаемому материалу, так и к самому процессу обучения. На данном
уроке   показана   организация   самостоятельной   работы   студентов  специальности
21.02.05   Земельноимущественные   отношения;
  сочетание   групповых   и
индивидуальных   способов   работы.   Выбранные   методы   учитывают   уровень
самостоятельности и темп учебнопознавательной деятельности студентов.
Материалы   разработки   рекомендуются  для  использования   в   учебном   процессе   в
средних специальных учебных заведениях. Оглавление
Пояснительная записка
Содержание:
Теоретическое обоснование
Методическая реализация
Заключение
Список использованной и рекомендованной литературы
Приложение Пояснительная записка
Обоснование выбранной темы и технологии проведения:
Общение очень тонкий инструмент, с его помощью можно помочь человеку, а
можно и навредить. Поэтому общению нужно учиться. Систематизировать и углубить
знания   по     психологии     общения,    привить   интерес   студентов   к   изучению   науки
психология;   воспитать   толерантные     отношения   в   процессе   общения,   развить
эмпатию   и   самосознание,   формировать   навыки   взаимодействия   друг   с   другом,
навыки совместной деятельности, социальной адаптации.
Развивать общие компетенции: использование информации, необходимой для
личностного развития, соблюдение психологических основ общения, норм и правил
поведения.
Мотив веселого соперничества высвобождает энергетику, а содержание игровых
заданий способствует развитию внимания, фантазии, сплоченности. Используемые формы
работы   делают   общение   с   окружающими     и   способствуют  развитию   эмпатии   и
самосознания, формированию навыков взаимодействия друг с другом, навыков совмест
ной деятельности, социальной адаптации.
На   данном   уроке   показана   организация   самостоятельной   работы   студентов;
сочетание групповых и индивидуальных способов работы.
Одним из способов активизации познавательной деятельности студентов – это
внедрение   новых   технологий,   в   частности   технологии   «критического   мышления»,
которая  повышает интерес как к изучаемому материалу, так и к самому процессу
обучения. Критическое   мышление   подразумевает   самостоятельное   мышление,   где
отправной точкой является информация. Оно начинается от постановки вопросов,
строится на основе убедительной аргументации.
Особенностью данной педагогической технологии является то, что студенты в
процессе   обучения   сами   конструируют   этот   процесс,   исходя   из   реальных   и
конкретных целей, сами отслеживают направления своего развития, сами определяют
конечный   результат.   С   другой   стороны,   использование   данной   стратегии
ориентировано на развитие навыков вдумчивой работы с информацией, с текстом.
Критическое   мышление   обычно   включает   в   себя   умение   прогнозировать
ситуацию,   наблюдать,   обобщать,   сравнивать,   выдвигать   гипотезы   и   устанавливать
связи,   рассуждать   по   аналогии   и   выявлять   причины,   а   также   предполагает
рациональный и творческий подход к рассмотрению любых вопросов.
Применение   технологии   критического   мышления   при   обобщении   темы
позволяет студентам стать главными действующими лицами на уроке. Они думают и
вспоминают   про   себя,   делятся   рассуждениями   друг   с   другом,   читают,   пишут,
обсуждают прочитанное. Роль преподавателя — в основном координирующая.
Цели создания методической разработки:
  способствовать осознанию студентов ценности общения и его роли в жизни
человека.
 обеспечить формирование знаний студентов о, видах общения и средствах
общения;
 способствовать развитию аналитического мышления, сопоставлять и выделять
главное из общего блока информации, развивать коммуникативные навыки.
 стимулировать самостоятельную деятельность студентов, воспитывать
умение слушать себя и других. Содержание
Теоретическое обоснование
   План урока
Тема: Общение, виды общения, его роль в жизни человека.
Цель:
   способствовать   осознанию   студентов   ценности   общения   и   его   роли   в   жизни
человека.
Задачи:
 образовательные: обеспечить формирование знаний студентов о, видах общения и
средствах общения;
 развивающие: способствовать развитию аналитического мышления, сопоставлять и
выделять главное из общего блока информации, развивать коммуникативные навыки.
 воспитательные: стимулировать самостоятельную деятельность студентов,
воспитывать умение слушать себя и других.
Вид занятия:    урок
Тип  занятия: изучение нового материала.
Средства обучения:   рабочая тетрадь студента, электронная презентация, словари,
компьютер, мультимедиа проектор.
Технология проведения: исследовательское обучение, ИКТ Формы учебной деятельности: групповая, индивидуальная.
Методическая реализация
"Если, слушая вас, смотрят вам в лицо,
 реагируют на ваши слова,
взгляд направлен вам в глаза –
 будьте уверены: вы общаетесь"
 Н И Лесная.
Организационный момент.
Преподаватель   приветствует   студентов,   проверяет   готовность   группы   к
занятию, отмечает отсутствующих.
Преподаватель сообщает тему.
 Тема нашего урока «Общение, виды общения, его роль в жизни человека»
 Где человек общается?
 С кем общается? Приведите примеры (родителями, друзьями,
родственниками, с преподавателями, просто с окружающими людьми)
 Как вы думаете,  для чего человек общается? (Чтобы сообщить и узнать
новости, не чувствовать себя одиноким, познавать мир вокруг себя и т.д.)
В   повседневной   жизни   человек   учится   общению   с   детства   и   овладевает
разными его видами в зависимости от окружающей его среды, от людей, с которыми
взаимодействует.   Это   происходит   стихийно,   в   житейском   опыте.   Для профессиональной   деятельности,   особенно   связанной   с   людьми   и   передачей
информации,   знаний,   данного   опыта   недостаточно,   необходимо   овладеть
теоретическими знаниями.
 Исходя из темы урока, какие цели вы для себя ставите?
 Целью нашего занятия является:
 Способствовать  осознанию студентов ценности  общения  и его роли  в
жизни человека.
 Для начала мы с вами должны выяснить, что такое общение, для этого я
предлагаю   вам   выполнить   1   задание   в   вашей   рабочей   тетради,   составить   «Древо
понятий» к слову общение, используйте словари и ваш жизненный опыт,   у вас 5 мин.
 Выполнение задания № 1
 Итак, что же такое общение? (вопрос студентам)
Понятие «общение», как любое другое понятие в психологии, разрабатывалось
многими исследователями и имеет разнообразные трактовки.
Общение     как   процесс   взаимосвязи   и   взаимодействия   общественных
субъектов (личностей, групп), характеризующийся обменом деятельностью,
информацией, опытом, способностями, умениями и навыками, а также ре
зультатами   деятельности;   как   одно   из   необходимых   и   всеобщих   условий
формирования и развития общества и личности». Это определение носит общий
характер, нацелено на изучение любых взаимосвязей между людьми, социальными
группами и т.д.
Основное содержание общения  это передача информации (коммуникация),
взаимодействие (интеракция), познание людьми друг друга (перцепция).
   В зависимости от особенностей общения выделяют различные его виды и
средства, чтобы с ними познакомиться,  вам предстоит поработать с информацией,
которая вам дана в рабочей тетради и заполнить таблицу, после работы с текстом. На
выполнение задания вам  дается 10 мин.  Выполнение задания № 2 (таблица)  Таблицу  все заполнили, скажите о каких   видах и средствах общения вы
узнали?
    Итак, все правильно, по   контакту с собеседником общение может быть
непосредтвенным и опосредованным.
Непосредственное   общение   (прямое)  —   это   естественное  общение,   когда
субъекты взаимодействия находятся рядом и общаются посредством речи, мимики и
жестов. Данный вид общения является наиболее полноценным, потому что индивиды
в процессе его получают максимальную информацию друг о друге.
Опосредованное   (косвенное)   общение  осуществляется   в   ситуациях,   когда
индивиды отдалены друг от друга временем или расстоянием. Например, разговор по
телефону, переписка, социальные сети (Контакт, Одноклассники). Опосредованное
общение — это неполный психологический контакт, когда обратная связь затруднена.
Общение может быть межличностным или массовым.
Массовое общение представляет собой множественные контакты незнакомых
людей, а также общение, опосредованное различными видами массовой информации.
Оно может быть прямым и опосредованным.
Прямое   массовое   общение
 наблюдается   на   митингах,   собраниях,
демонстрациях, во всех больших социальных группах: толпе, публике, аудитории.
(выступление политика)
Опосредованное массовое общение имеет односторонний характер и связано
с массовой культурой и средствами массовой информации (СМИ)
Межличностное общение – равноправное субъектсубъектное взаимодействие,
имеющее целью взаимное познание, обмен информацией.
Обмен   информацией   может   происходить   посредством  вербального   и
невербального взаимодействия.
Вербальное общение происходит посредством речи, языка.
Невербальное общение — с помощью паралингвистических средств передачи
информации (громкость речи, тембр голоса, жесты, мимика, позы).  Хорошо, сейчас мы с вами смотрим видеосюжеты и вы определяете, какой
вид общения и почему, продемонстрирован и отвечаем, поднимая руку.
 А сейчас, посмотрите на экран, нарисовано солнышко, в качестве лучиков
выступят те роли, которые играет общение для человека.   Мы ответим с вами на
вопрос «Какова роль общения в жизни человека»
 Запишите на листочках с заданием  № 3 (Солнышко), роль общения для вас,
что происходит благодаря общению? (5 мин.)
1. Через общение человек получает знания об окружающем мире
2. Происходит передача опыта
3. Благодаря общению люди учатся, оценивают поступки и отношения
4. Происходит усвоение правил поведения
5. Нравственные качества человека формируются в общении
6. Характер формируется в общении
7. Развитие интересов через общение
8. Любой человек может оценить себя глазами других людей через общение
 Итак, какова же роль общения для человека?
 Действительно,  общение для нас играет важную роль, тысячи невидимых
нитей связывают человека с обществом. Он ходит в магазин, ездит на транспорте,
бывает в музеях, кино, ходит на работу, смотрит телевизор, читает газеты. Человек
общается,   и   без   этого   он   обойтись   не   может,   потому   что   человек   –   существо
общественное.
Тестирование (5 вопросов) – закрепление изученного материала
Подведение итогов
   Итак,   сегодня   мы   узнали,   что   такое   общение,   познакомились   с   видами   и
средствами общения.
Выяснили, что человек не может обходиться без общения, для каждого важно
уметь устанавливать контакты. Узнали о роли общения в жизни человека.
Рефлексия
Что понравилось на занятии? Что нового узнали?
Достигли ли вы тех целей, которые ставили в начале урока?
 Оценки я поставлю за рабочие тетради
 Задания № 4 и № 5 в рабочих тетрадях вам дается на дом. Это ситуационные
задачи, по которым вы должны будете определить вид общения и  с помощью теста
В.Ф.Ряховского вы определите уровень своей общительности.
Спасибо за работу!
Заключение
Работа   представлена   по   гуманитарному   направлению.   Занятие   по   учебной
дисциплине «Этика и психология профессиональной деятельности» со студентами
313 группы в количестве 25 человек. Тема урока «Общение, виды общения, его роль
в жизни человека». Цель занятия:    способствовать осознанию студентов ценности
общения и его роли в жизни человека. Занятие проводится согласно тематическому
планированию   на   основе   рабочей   программы   учебной   дисциплины   «Этика   и
психология   профессиональной   деятельности»,   разработанной   Егоровой   С.В.,   в
соответствии   с   федеральным   компонентом   государственного   образовательного
стандарта   СПО.   Главными   задачами   занятия   считаю   обеспечить   формирование
знаний студентов о, видах общения и средствах общения,  способствовать развитию
аналитического   мышления,   сопоставлять   и   выделять   главное   из   общего   блока
информации, развивать коммуникативные навыки;  стимулировать самостоятельную
деятельность студентов, воспитывать умение слушать себя и других. Тип урока – изучение нового материала. На первом этапе урока идет процесс
получения и отработки знаний, на втором – самостоятельное выполнение студентами
заданий, используя рабочую тетрадь.
Межпредметные  связи –  литература, история. Формы  работы:  фронтальная,
коллективная, индивидуальная, самостоятельная.
Актуальность   данного   занятия
  в   применение   технологии   критического
мышления   при   обобщении   данной   темы   позволяет   студентам   стать   главными
действующими   лицами   на   уроке.   Они   думают   и   вспоминают   про   себя,   делятся
рассуждениями   друг   с   другом,   читают,   пишут,   обсуждают   прочитанное. Роль
преподавателя — в основном координирующая. В течение всего урока шла активная
развивающая деятельность студентов с самооценкой по каждому этапу.
Занятие формирует общие и профессиональные компетенции студентов.
Список использованной и рекомендованной литературы
1
Ефимова, Н.С. Основы общей психологии: учебник. – М: ИД «ФОРУМ»:
ИНФРАМ, 2013. – 288с.
2
Степанов,   В.Е.,   Ступницкий,   В.П.   Психология:   Учебник.   –   М.:
Издательскоторговая корпорация «Дашков и К», 20014. – 732с.
3
Смирнов, А. Г. Практикум по общей психологии / А. Г. Смирнов. М.:
Издво Института психотерапии, 2010.
4 Шеламова,   Г.   М.   Деловая   культура   и   психология   общения   /   Г.   М.
Шеламова. М.: ПрофОбрИздат. 2012.
5 Шеламова, Г. М. Этикет делового общения : учеб. пособие для нач. проф.
образования   /   Г.   М.   Шеламова.   –   5   –е   изд.,   стер.   –   М.   :   Издательский   центр
«Академия», 2015. – 192 с. РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ СТУДЕНТА
Составить «Древо понятия»
ОБЩЕНИЕ
Приложение
Задание 1 В.З._____________________________________________________________________
_____
Задание 2
Виды и средства общения
Общение — один из важнейших инструментов социализации человека, способ
его   существования,   удовлетворения   и   регулирования   основных   потребностей,
главный канал взаимодействия людей.
В   повседневной   жизни   человек   учится   общению   с   детства   и   овладевает
разными его видами в зависимости от окружающей его среды, от людей, с которыми
взаимодействует.   Выделяется   основное   содержание   общения,   а   именно:   передача
информации (коммуникация), взаимодействие (интеракция), познание людьми друг
друга (перцепция).
Общение   как   социальнопсихологический   феномен   —   это   контакт   между
людьми, который осуществляется посредством языка и речи, имеет разные формы
проявления.   Язык   —   система  словесных   знаков,   средство,   с   помощью   которого
осуществляется  общение   между   людьми.   Использование   языка   с   целью   общения
людей называют речью.
По     контакту   с   собеседником  общение   может   быть   непосредственным   и
опосредованным.
Непосредственное   общение   (прямое)  —   это   естественное  общение,   когда
субъекты взаимодействия находятся рядом и общаются посредством речи, мимики и
жестов. Данный вид общения является наиболее полноценным, потому что индивиды
в процессе его получают максимальную информацию друг о друге.
Опосредованное   (косвенное)   общение  осуществляется   в   ситуациях,   когда
индивиды отдалены друг от друга временем или расстоянием. Например, разговор по телефону, переписка, социальные сети (Контакт, Одноклассники). Опосредованное
общение — это неполный психологический контакт, когда обратная связь затруднена.
Общение может быть межличностным или массовым.
Массовое общение представляет собой множественные контакты незнакомых
людей, а также общение, опосредованное различными видами массовой информации.
Оно может быть прямым и опосредованным.
Прямое   массовое   общение
 наблюдается   на   митингах,   собраниях,
демонстрациях, во всех больших социальных группах: толпе, публике, аудитории.
(выступление политика)
Опосредованное массовое общение имеет односторонний характер и связано
с массовой культурой и средствами массовой информации (СМИ)
Межличностное
  общение
–   равноправное   субъектсубъектное
взаимодействие, имеющее целью взаимное познание, обмен информацией.
Обмен   информацией   может   происходить   посредством  вербального   и
невербального взаимодействия.
Вербальное общение происходит посредством речи, языка.
Невербальное общение — с помощью паралингвистических средств передачи
информации (громкость речи, тембр голоса, жесты, мимика, позы).
Мимика помогает человеку передавать настроение, отношение к тому, о чем он
говорит.
Взгляд – это первый шаг на пути к собеседнику. Люди смотрят друг на друга от 30%
до 60% времени беседы. Зрительный контакт помогает регулировать разговор.
Жесты – речь  часто сопровождается действиями, в которых главную роль играют
руки. По жестам можно определить истинное отношение  к разговору или
собеседнику.
Поза – положение человеческого тела. От умения правильно держаться и двигаться
зависит ваш внешний вид и отношение к вам собеседника.
Голос – важное значение для общения, выражает чувства. Тембр – это окраска звука,
теплота, мягкость голоса. Голос, жест в сочетании с мимикой помогают человеку создать свой образ.
Вид общения
Характеристика вида
Пример
Таблица
Задание 3
Что мне дает общение
Что происходит благодаря
общению
Ситуационные задачи
1. Определите виды общения, актуализирующиеся в следующих ситуациях.
(Вариантов ответа может быть несколько.)
Задание 4 а) Оказавшись в скучной компании, парень рассказывает веселые истории и
анекдоты.
б) Не застав друга дома, мальчик оставляет ему у соседей записку с просьбой
позвонить.
в) Заметив знакомую, идущую по другую сторону дороги, девушка приветливо
улыбнулась ей и помахала рукой.
г) Подойдя к автобусной остановке, мужчина поинтересовался у окружающих, давно
ли прошла «шестерка».
д) Мэр города обращается по радио к горожанам с призывом принять активное
участие в субботнике.
е) Просматривая образцы обоев, супруги рассуждают, какие из них лучше подойдут
для детской комнаты.
ж) Ребенок после прогулки просит у мамы бутерброд.
з) Отец рассказывает сыну, как из бумаги можно сделать самолетик.
и) Продавец ручных пылесосов, привлекая внимание потенциальных покупателей,
демонстрирует достоинства товара и сообщает, что цена на следующую партию будет
уже выше.
2. Прочтите приведенные ниже зарисовки.
Воспользуйтесь вашими знаниями о невербальной коммуникации и
расшифруйте, что хотел сказать своим поступком каждый из персонажей.
а) Даша собрала свои длинные светлые волосы в тугой узел на затылке, надела
одолженный у матери строгий костюм в тонкую полоску и черные классические
туфли, сложила папки с документами в портфель и отправилась на собеседование.
б) После семейной ссоры Эдуард нарисовал портрет жены в черных и серых тонах.
Рисунок он повесил на зеркало перед ее туалетным столиком.
в) Начальник похвалил Галю за хорошую работу и потрепал по плечу. Девушка
поспешно отстранилась.
г) Таня оглядела переполненный людьми пляж и расстелила свое полотенце в метре
от симпатичного молодого человека. д) Во время объяснения новой темы двое учеников с азартом играют в «Морской
бой». Учитель, заметив это, делает паузу в своем рассказе и пристально смотрит на
ребят.
Задание 5
Ответьте на вопросы опросника. Варианты ответов: да, нет, иногда.
Определите уровень своей общительности.
1.
Выбивает ли вас ожидание какойлибо встречи из колеи?
2. Вызывает   ли   у   вас   смятение   и   неудовольствие   поручение   выступить  с  докладом,
сообщением, информацией на какомлибо мероприятии?
3. Не откладываете ли вы визит к врачу до последнего момента?
4. Вам предлагают выехать в другой город на студенческую конференцию. Приложите
ли вы максимум усилий, чтобы этого избежать?
5. Любите ли вы делиться своими переживаниями с окружающими людьми?
6. Раздражаетесь ли вы, если незнакомый человек на улице обратился к вам с просьбой
или вопросом?
7. Верите   ли   вы,   что   существует   проблема   «отцов   и   детей»   и   что   людям   разных
поколений трудно понимать друг друга?
8.  Постесняетесь ли вы напомнить знакомому, что он забыл вам вернуть деньги, которые
занял несколько месяцев назад?
9.    В столовой вам подали недоброкачественное блюдо, промолчите ли вы?
10. Оказавшись один на один с незнакомым человеком, вы не вступите с ним в беседу и
будете тяготиться, если первым заговорит он. Так ли это?
11. Вас   приводит   в   ужас   любая   длинная   очередь,   где   бы   она   ни   была   (в  магазине,
кинотеатре, библиотеке)?
12. Боитесь ли вы участвовать в какойлибо комиссии по рассмотрению конфликтных
ситуаций?
13. У   вас   есть   собственные   критерии   оценки   произведений   литературы,   искусства,
культуры, и чужих мнений на этот счет вы не приемлете, это так?
14. Услышав гделибо в кулуарах высказывание явно ошибочной точки зрения по хорошо
известному вам вопросу, предпочитаете ли вы промолчать и не вступать в спор?
15. Вызывает ли у вас досаду чьялибо просьба помочь разобраться в учебной теме?
16. Охотнее ли вы излагаете свою точку зрения в письменной форме,
чем в устной?
Оценка ответов: «да» — 2 балла, «иногда» — 1 балл, «нет» — 0 баллов.
Полученные баллы суммируются, и определяется уровень общительности. 3032 балла. Вы явно необщительны. Близким вам людям нелегко, вам трудно
работать в команде. Старайтесь быть общительнее, контролируйте себя.
2529  баллов.   Вы   замкнуты,   предпочитаете   одиночество,   поэтому  у   вас   мало
друзей. Необходимость новых контактов выводит вас из равновесия. Однако бывает,
что при сильной увлеченности вы раскрываетесь и становитесь общительным. Стоит
только захотеть.
1924  балла.   Вы   в   известной   степени   общительны   и   в   незнакомой   обстановке
чувствуете себя вполне уверенно. И все же с новыми людьми сходитесь с оглядкой. В
ваших высказываниях много сарказма. Однако эти недостатки исправимы.
913  баллов.   Вы   весьма   общительны,   любопытны,   любите   высказываться   по
разным   вопросам,   что   иногда   вызывает   раздражение   у   окружающих.   Охотно
знакомитесь   с   новыми   людьми,   любите   бывать   в  центре   внимания.   Однако   вам
недостает усидчивости, терпения и решительности, когда сталкиваетесь с серьезными
проблемами. При желании вы можете себя заставить не отступать.
     48 баллов. Вы, должно быть, «рубахапарень». Всегда в курсе всех дел, любите
принимать участие во всех дискуссиях, хотя серьезные темы могут вызвать у вас
хандру. Беретесь за любое дело, хотя не всегда можете успешно довести его до
конца. По этой причине руководители и коллеги относятся к вам с некоторой
опаской и сомнениями. Задумайтесь над этими фактами.
       3 балла и менее. Ваша общительность носит болезненный характер. Вы
говорливы, многословны, вмешиваетесь в дела, не имеющие к вам никакого
отношения. Беретесь судить о проблемах, в которых не компетентны. Бываете
вспыльчивы и обидчивы. Окружающим людям трудно с вами. Вам надо поработать
над собой и своим характером. Прежде всего, воспитывайте в себе терпеливость и
сдержанность, уважительное отношение к людям.  Технологическая карта
Содержание занятия
Время
Содержание деятельности
Деятельность преподавателя
Деятельность студентов
1. Целевое пространство
1.1. Организационный момент
1 мин.
1.2. Постановка целей
3 мин.
1.3. Актуализация опорных
знаний студентов
5 мин.
 приветствуют преподавателя
 записывают тему занятия;
 формулируют
индивидуальные цели;
  слушают;
 отвечают на поставленные
вопросы;
 анализируют, делают
выводы;
 приветствует студентов;
 проверяет готовность группы к
занятию;
 отмечает отсутствующих
 сообщает тему занятия;
 организовывает целеполагание;
 переводит индивидуальные цели в
общую целевую зону;
 организует деятельность
студентов по выявлению опорных
знаний:  Где человек общается?
 С кем общается? Приведите
примеры. Как вы думаете,  для
чего человек общается? Какое
общение бывает? Почему без
общения человек не может
обходиться?
 обобщает результаты
актуализации опорных знаний
студентов;
Компоненты освоенных
компетенций
  организовывать свою
собственную деятельность,
определять методы и способы
выполнения
профессиональных задач,
оценивать их эффективность и
качество;
 принимать решения в
стандартных и нестандартных
ситуациях и нести за них
ответственность;
  ссуществлять поиск и
использование информации,
необходимой для
эффективного выполнения
профессиональных задач и
личностного развития;
 работать в коллективе,
команде, обеспечивать ее
сплочение, эффективно
общаться с коллегами,
руководством, потребителями;
 самостоятельно определять
задачи профессионального и
личностного развития,
заниматься самообразованием;
 соблюдать основы здорового
образа жизни, требования 2. Деятельностное пространство
охраны труда;
 соблюдать деловой этикет,
культуру и психологические
основы, нормы и правила
поведения.
2.1.  Реализация алгоритма
исследования с помощью
рабочей тетради
5 мин.
 организует и контролирует
исследовательскую деятельность
студентов по выработанному
алгоритму:
 выдает задание по составлению
ДП;
10 мин.
 выдает задание для работы с
текстом для заполнения таблицы;
5 мин.
 выдает задание на определение
видов общения используя
презентацию;
7 мин.
 представляет задание для
определения роли общения в жизни
человека.
2.2. Закрепление изученного
материала
5 мин.
 организует тестирование
студентов
 составляют «Древо
понятия»;
 делают выводное знание;
 читают текст;
 выбирают главное из текста;
 заполняют таблицу;
 анализируют, смотрят
презентацию;
 отвечают на поставленные
вопросы;
 слушают, анализируют;
 выполняют задание в рабочей
тетради;
 отвечают на вопросы
 выполняют тестовые задания
3.1. Рефлексия учебной
деятельности
3 мин.
1 мин.
 рефлексирует по целям и
результатам деятельности
 выдает задание студентам для
 отвечают на поставленные
вопросы
 записывают
 способность давать оценку
своей деятельности.
3. Рефлексивное пространство самостоятельной работы во
внеурочное время.

file_name: Урок Общение.docx

intro: Урок на тему "Общение, виды общения" способствует осознанию студентов ценности общения и его роли в жизни человека, обеспечивает формирование знаний студентов о, видах общения и средствах общения; развивает аналитическое мышление, коммуникативные навыки, стимулирует самостоятельную деятельность студентов, воспитывает умение слушать себя и других.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Методическая разработка урока "Общение, виды общения"