extracted_text:
Прочитайте текст Е.Пермяка  и выполните  110 задания
1.  В каком варианте ответа содержится информация, необходимая
для обоснования ответа на вопрос: «Почему Андрюша он принёс
паука в школу?»

1)   Андрюша   хотел   поднять   свой   авторитет   среди
товарищей.
одноклассникам.
2) Андрюша хотел приучить Асю ничего не бояться.
3)
  Андрюша   решил   показать   свою   смелость
4) Андрюша подшутил над одноклассницей.
2. Укажите предложение, в котором передана главная мысль
текста.
1) 13                      2)6                     3) 4244                                4)1
3.Озаглавьте текст, отразите в своем заглавии  тему  или  главную
мысль текста. Напишите ответ.
4.Какое из слов должно стоять на месте пропуска в предложении
41?
1) Ведь
2) Как правило
3) Но
4) Наоборот
5.Укажите, в каком значении употребляется слово «поправилась» (
предложение 25)
       (25)К весне Аня поправилась и смогла вместе со всеми
                        ребятами перейти в следующий класс.
1)исправить свою ошибку, оговорку 2)вылечиться
3)устроиться поудобнее, принять более удобную позу
4)пополнеть, набрать вес.
6.Укажите предложение, в котором есть фразеологизм.
        1) Увидев страшилище, Ася побледнела и тут же
перебежала на другую парту.
2) Однажды Аня поранила гвоздём ногу, да так сильно,
что не могла приходить в школу: ни башмак нельзя надеть,
ни валенок.
     3) Аня запротивилась: «Что ты, что ты, Вова! Над нами
будет хохотать вся школа...»
    4) Андрюша опустил глаза.
7.Замените  разговорное слово  хохотать из предложения 21
общеупотребительным синонимом.
(21)Над нами будет хохотать вся школа...»
8. Укажите вариант, в котором неверно определен тип речи:
1) предложения 34  описание
2)предложение 10  рассуждение
3) предложения 2324 – повествование
4)предложение 33  рассуждение
9.Определите стиль текста Е.Пермяка. Напишите ответ.
10.Напишите сочинениерассуждение  объемом не менее 40 слов
по выбору:
1)по прочитанному тексту «Объясните, что понял Андрюша
из рассказа учительницы?»
2)на свободную тему «Что значит быть настоящим другом?»

file_name: вариант 2..docx


extracted_text:
Прочитайте текст Е.Ранневой  и выполните  1-10
задания
1. В  каком  варианте ответа  содержится  информация, необходимая
для  обоснования  ответа на вопрос: «Почему родители Светы всё же
разрешили взять котёнка домой?»
1)
Родители   на   самом   деле   всегда   хотели   завести
кошку.
2)
Света   объяснила   родителям,   что   Блоха   не
может   взять   себе   котёнка,   потому   что   у   них   в   доме   уже
живут две кошки.
Слёзы   Светы   и   жалость   к   живому   существу
3)
4)
растопили сердца родителей.
Родители решили, что их дети смогут выходить
больного котёнка.
2.Укажите предложение, в котором передана главная мысль текста.
1)3                       2)23                         3)37                            4)42
3.Определите тему текста. Напишите ответ.
4.Какое из слов должно стоять на месте пропуска в предложении 37?
1) Прежде всего
2) Например
3) Наверное
4) Наоборот
5.   Укажите,   в   каком   значении   употребляется   в   тексте   слово
«пропеть» (предложение 20).
1) исполнить музыкальное произведение
2) издать музыкальный звук
3) хвалить коголибо
4) сказать нараспев
6.Укажите   предложение,   в   котором   средством   выразительности является сравнение.
1)  У Славки глаза были такими большими, что казалось, что он
какойто ненастоящий, этот Славка, а глаза ему просто вшили
искусственные, стеклянные, но сделали их на совесть.
2) В желудке моём чтото урчало и булькало, и я, прошмыгнув на
кухню и раздобыв бутерброды с колбасой, села перед телевизором и
надулась, как мыльный пузырь.
3) Я чуть не лопнула от зависти.
4) У неё лапапа, лапа боболит, а еей тоже жижить надо, —
выдавливала я слова, захлёбываясь горькими слезами.
7.Замените  разговорное слово  поплелась из предложения 27
общеупотребительным синонимом.
(27)Котёнок жалобно мяукал, и я отдала Блохе Рыжика, а сама
поплелась домой.
8. Укажите вариант, в котором неверно определен тип речи:
1) предложения 2829  повествование
2)предложения 1213 – повествование
3) предложения 3638 – рассуждение
4)предложение 4 – описание
9.Определите стиль текста Е.Ранневой. Напишите ответ.
10.Напишите сочинениерассуждение  объемом не менее 50 слов по
выбору:
1)по прочитанному тексту «Кто прав: Света или
мама?»(предложения 3035)
2)на свободную тему «Как надо относиться к бездомным
животным?»

file_name: вариант 3..docx

русский язык

group: Дисциплины

title: Дидактические материалы "Анализ текста в формате ОГЭ"(7 класс)


extracted_text:
Прочитайте текст Е.Чепилка  и выполните  1-10
задания
1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая
для обоснования ответа на вопрос: «Почему после уроков Женя летел
домой как на крыльях?»
1) Отец купил ему новый велосипед.
2) Новый велосипед был ещё лучше прежнего, и Жене хотелось
похвастаться перед другом.
3) Женя радовался, что сумел избежать наказания за разбитый
велосипед и Саша не выдал его родителям.
4) Женя с помощью отца нашёл способ искупить свою вину.
2.Укажите предложение, в котором передана главная мысль текста.
1)26                      2)50                        3)38                           4)28
3.Озаглавьте   текст   так,   чтобы     в   заглавии   отражалась    тема  или
главная мысль текста. Напишите ответ.
4.Какое из слов должно стоять на месте пропуска в предложении 19?
1)Поэтому
2) Например
3)Таким образом
4)Но
5. В каком значении употреблено слово схватил из предложения  29 в
тексте?
(29)Женя поставил на пол портфель, схватил
в квартиру Саши.

  велосипед и покатил его
1)Силой задержать, не давая уйти, убежать. Схватить преступника.
2) Быстро понять, воспринять, усвоить. Схватить суть проблемы. 3)  Взять чтолибо быстрым резким движением руки. Схватить за
рукав.
3)Скрепить, соединить. Бревна схвачены скобами.
6.Укажите предложение, в котором средством выразительности
является эпитет?
1) Жене изо всех сил хотелось убедить друга, что он не виноват.
2) Однажды Сашин папа купил ему велосипед, как раз такой, о
каком   он   мечтал, – синий,   блестящий,   со   слегка   скрипучим
мягким сиденьем и голосистым звонком.
3) Саша и Женя дружат с раннего детства, или, как говорят, с
пелёнок.
4) Досталось же бедняге, наверное.
7. Замените книжное слово «утешит» в предложении 5
общеупотребительным синонимом. Напишите этот синоним.
(5)Стоит только одному заболеть, другой тут как тут: книжку
почитает, историю расскажет, уроки разъяснит, а если одного из них
родители накажут, кто как не друг поймёт и утешит?
8. Укажите вариант, в котором неверно определен тип речи:
1) предложения 3841  рассуждение
2)предложение 7 – описание
3) предложения 1314 – рассуждение
4)предложение 28 – описание
9.Определите стиль текста Е. Чепилка. Напишите ответ.
10.Напишите сочинениерассуждение  объемом не менее 40 слов по
выбору: 1)по прочитанному тексту «Почему Женя обрадывался, что
Саша оказался настоящим другом?»
2)на свободную тему «Что такое настоящая дружба?»

file_name: вариант 1..docx


extracted_text:
Прочитайте текст и выполните  1-10 задания
Вариант 1.

дерево

и
сразу

объехал
несколько
посредине
         (1)Саша и Женя дружат с раннего детства, или, как говорят, с пелёнок. (2)Ведь дружат не
только они, но и их папы и мамы. (3)Мальчики вместе ходят в школу в один класс, вместе учат
уроки и вместе играют. (4)Они настоящие друзья, и всё у них ладится. (5)Стоит только одному
заболеть, другой тут как тут: книжку почитает, историю расскажет, уроки разъяснит, а если одного
из   них   родители   накажут,   кто   как   не   друг   поймёт   и   утешит?   (6)Это   большое   счастье – иметь
настоящих друзей.
       (7)Однажды Сашин папа купил ему велосипед, как раз такой, о каком он мечтал, – синий,
блестящий, со слегка скрипучим мягким сиденьем и голосистым звонком.
– (8)Женя, тебе нравится мой велосипед? – спросил Саша друга. – (9)Хочешь, дам тебе покататься?
(10)Вот, держи. (11)Будем ездить по очереди. (12)Давай, ты первый, а я пока на лавочке посижу.
(13)Женя радостно вскочил на Сашин велосипед, весело нажал на звонок и поехал. (14)Вокруг дома
он
раз.
(15)И вдруг – бабах!
(16)Как это случилось, трудно понять, но Женя угодил на всей скорости в клумбу. (17)Врезался в
посаженное
упал.
(18)С разбитых коленок тонкими струйками стекала кровь, ныло и щипало плечо, опухал нос. (19)
… всё это было бы не так страшно, если бы не то, что там, возле дерева, лежал Сашин новый
велосипед с восьмёркой на переднем колесе и уродливо изогнутым рулём…
(20)А к клумбе уже спешил встревоженный Саша. (21)Жене изо всех сил хотелось убедить друга,
что он не виноват. (22)Печально подобрал Саша с земли разбитый велосипед и молча пошёл к дому.
(23)Такого между друзьями ещё не бывало.
(24)Всю   ночь   Женя   плохо   спал,   а   утром   заглянул   в   комнату   отца,   ведь   только   с   ним   можно
поделиться своим горем.
(25)Отец внимательно выслушал своего старшего сына и, конечно же, нашёл выход.
– (26)Пойдём в магазин и купим Саше новый велосипед, а поломанный забери себе.
(27)После уроков Женя летел домой как на крыльях. (28)Новый, блестящий, уже собранный папой
велосипед стоял в прихожей и был ещё лучше прежнего. (29)Женя поставил на пол портфель,
схватил велосипед и покатил его в квартиру Саши. (30)Надо ведь успеть, пока друг не вернулся из
школы.
(31)Дверь открыла тётя Клара, Сашина мама. (32)Женя быстро поздоровался, как можно короче
всё объяснил, хотя ему показалось, что у тёти Клары было удивлённое лицо и она ничего не поняла.
– (33)А кто разбил велосипед? (34)Ты? (35)Разве не Саша? (36)Странно.
(37)Это всё, что она успела сказать, пока Женя вкатывал в узкий коридор новую Сашину технику и
взамен уже забирал разбитый им велосипед. (38)Как всё удачно! (39)Ну, подумать только, какой же
у него хороший друг Саша. (40)Не выдал его родителям. (41)Наверно, они поверили, что Саша сам
разбил велосипед. (42)Досталось же бедняге, наверное.
(43)Не успел Женя обо всё хорошенько подумать, как в дверь позвонили. (44)У двери стоял Саша.
(45)Молчит. (46)И Женя молчит. (47)Сейчас они только смотрят друг на друга. (48)Да и зачем им
слова?
(49)И так всё ясно.
(50)Великая вещь – дружба.
(По Е. Чепилке)*

* Чепилка Елена – современная российская писательница, автор многих детских рассказов.

file_name: текст к варианту 1..docx


extracted_text:
Прочитайте текст и выполните  1-10 задания
Вариант 2.
(1)Андрюша Рудаков был крепким и смелым мальчиком. (2)Он всегда защищал тех, кто послабее, и
за это все в классе любили его.
(3)Рядом с Андрюшей за партой сидела маленькая худенькая девочка Ася. (4)То, что она была
маленькая и слабенькая, ещё можно было простить, но то, что Ася была труслива, – с этим
Андрюша никак не мог примириться. (5)Асю можно было испугать, сделав ей страшные глаза; она
боялась каждой встречной собачонки, убегала от гусей.
(6)Очень неприятно было Андрюше сидеть с такой трусихой, и он всячески старался избавиться от
Аси. (7)Поэтому он однажды принёс в стеклянной банке большого паука. (8)Увидев страшилище,
Ася побледнела и тут же перебежала на другую парту.
(9)С этого и началось… (10)Два дня Ася сидела одна, и учительница Анна Сергеевна будто бы
совершенно не замечала этого, а на третий день она попросила Андрюшу остаться после уроков.
(11)Андрюша сразу догадался, в чём дело, и, когда все ушли из класса, он, чувствуя себя
виноватым, смущённо сказал учительнице:
– (12)Я ведь не зря принёс паука. (13)Я хотел приучить Асю ничего не бояться, а она опять
испугалась.
– (14)Что ж, я верю тебе, – сказала Анна Сергеевна. – (15)Кто как умеет, тот так и помогает расти
своим товарищам, а я тебя позвала, чтобы рассказать одну маленькую историю. (16)Много лет
назад в этом же классе сидели мальчик и девочка. (17)Мальчика звали Вова, а девочку – Аня.
(18)Однажды Аня поранила гвоздём ногу, да так сильно, что не могла приходить в школу: ни
башмак нельзя надеть, ни валенок. (19)А шла уже вторая четверть. (20)И както Вова пришёл к Ане
и сказал: «Аня, я тебя буду возить в школу на санках», но Аня запротивилась: «Что ты, что ты,
Вова! (21)Над нами будет хохотать вся школа...» (22)Но настойчивый Вова сказал: «Ну и пусть
хохочут!» (23)С этого дня Вова ежедневно привозил и отвозил на санках Аню. (24)Сначала ребята
смеялись над ним, а потом сами стали помогать. (25)К весне Аня поправилась и смогла вместе со
всеми ребятами перейти в следующий класс. (26)На этом я могу закончить рассказ, если тебе не
захочется узнать, кем стали Вова и Аня.
– (27)А кем? – нетерпеливо спросил Андрюша.
– (28)Вова стал прекрасным лётчикомиспытателем. (29)Это твой отец, Владимир Петрович
Рудаков. (30)А девочка Аня теперь твоя учительница Анна Сергеевна.
(31)Андрюша опустил глаза. (32)Так просидел он за своей партой долго. (33)Он живо представлял
саночки, девочку Аню, которая теперь стала его учительницей, и мальчика Вову, своего отца, на
которого ему так хотелось походить.
(34)Наутро Андрюша, конечно же, стоял у крыльца дома, где жила Ася. (35)Ася, как всегда,
появилась со своей бабушкой.
– (36)Доброе утро, – сказал Андрюша Асиной бабушке.
(37)Потом поздоровался с Асей.
– (38)Если хочешь, Ася, пойдём в школу вместе.
(39)Девочка испуганно посмотрела на Андрюшу. (40)Это он нарочно говорит так приветливо, от
него можно ожидать всего. (41) …бабушка заглянула в глаза мальчику и сказала:
– (42)С ним тебе, Асенька, будет сподручнее, чем со мной: он и от собак отобьётся, и мальчишкам
в обиду не даст.
– (43)Да, – тихо, но очень твёрдо сказал Андрюша.
(44)И они пошли вместе. (45)Они шли мимо незнакомых собак и шипящих гусей, не уступили
дорогу бодливому козлузадире. (46)И Асе не было страшно. *Пермяк Евгений   Андреевич (1902–1982) – русский   советский
писатель, автор сборников сказок и научно-популярных книг для детей и
юношества.

file_name: текст к варианту 2..docx


extracted_text:
Прочитайте текст и выполните  1-10 задания
Вариант 6.
     (1)На околице Михайловского, почти возле калитки, ведущей к усадьбе
поэта Пушкина, стоит престарая сосна. (2)… это самое древнее дерево в
здешних рощах.(3) Она стояла здесь тогда, когда и Михайловскогото еще не
было, и ничего вообще не было. (4)Не было ни Ганнибалов, ни Пушкиных. (5)
Ей, почитай, лет триста, а может, и больше…
    (6)Только сосна эта не просто древняя, огромная, красивая…(7) Она живой
памятник Великой Отечественной войны.
    (8)В 1944 году, когда в Михайловском были гитлеровцы, она стояла на
передовой линии фронта, который тянулся по берегу Сороти и вверх и вниз.
(9) Следы войны на ней неистребимы…(10)Память человеческая никогда не
позволит истребить их полностью.
    (11)Когда фашисты рубили михайловские сосны для постройки блиндажей ,
им хотелось спилить и это древнее дерево.
   (12)И пила уже вонзилась в тело сосны, но потом они решили ее оставить: на
дереве фашисты сделали гнездо для снайпера и площадку для
артиллерийского наблюдателя. (13)Наши разведчики быстро разглядели
фашистских молодчиков, сняли их с сосны метким снайперским выстрелом.
   (14)Но вот война ушла. (15) И началась новая жизнь Михайловского.
(16)Сюда пришли заботливые люди: лесники, смотрители, реставраторы.
(17)Им было поручено вернуть заповедник Пушкину, залечить раны на
деревьях, восстановить поруганные памятники и памятные места.
   (18)Они нашли сосну тяжело больной, увидели вокруг нее воронки от
взрывов мин и снарядов.(19) Неразорвавшийся снаряд был извлечен из
основания ствола.(20) От нижней кромки дерева до вершины его были набиты
рейки, служившие для фашистских снайперов лестницей. (21) Стояло дерево
как свидетель минувших боев. (22)И лесники сделали все, чтобы вылечить и
продлить его жизнь.(23) Они очистили искалеченные корни, запломбировали
щели, подкормили дерево специальными удобрениями.(24) И старый герой
ожил. (25)Теперь в его кроне весной слышится птичий гомон и щебет.
   (26)Когда вы идете к Пушкину, остановитесь у славного дерева,
поклонитесь ему.
(по материалам книги Г.Гейченко «Пушкиногорье»)

file_name: текст к варианту 6..docx


extracted_text:
Обливский  район  хутор  Леонов
(территориальный, административный округ (город, район, поселок))
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
         «Леоновская средняя общеобразовательная школа»
(полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом)
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Леоновская
СОШ» Подпись
_____________АлсаеваС.А.
                              Ф И  О Приказ
№___
От
____ ___________________М.П.

Адаптированная   рабочая  программа
для обучающегося с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
Вариант 1.
Индивидуальное обучение на дому
 по   профессиональнотрудовому
обучению(сельскохоэяйственный труд)

                             (указать учебный предмет, курс)

                    Ф.И.О ученика, уровень общего образования             (класс)
Алиев  Мурат  Шамильевч, 8 класс.  основное  общее  образование
(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)
Количество часов 10   2
Учитель  Панова Клавдия Артемовна
(ФИО)
Программа разработана на основе:
программы специальных (коррекционных) образовательных
учреждений
 VIII

Сборник 2, Москва, «Владос», 2012 год;

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)
  вида под редакцией В. В. Воронковой, 59 классы, 20162017 учебный год
Пояснительная записка.
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273ФЗ от
29.12.2012 года(п.2, п. 3 ст 28,ст.12,13,19,30.47).
2. Федеральный государственный образовательный стандарт ООО, приказы МО
России «О внесении изменений в ФГОСС НОО и ООО».
3. Учебный план МБОУ «Леоновская СОШ» индивидуального обучения (на
дому) по адаптивнообразовательной программе) на 20162017 учебный год
4. Положение о разработке и утверждении рабочих программ  учебных
предметов, курсов, модулей в ФГОС НОО и ООО Муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Леоновская средняя общеобразовательная
школа».
5. Устав МБОУ «Леоновская СОШ».
6. Адаптированная   рабочая  программа для обучающегося с
умственной отсталостью(интеллектуальными нарушениями)
Вариант 1.Индивидуальное обучение на дому
7.   -  программы специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В.
Воронковой, 5-9 классы, Сборник 2, Москва, «Владос», 2012
год;
             «Сельскохозяйственный труд» учебник для специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 8 класс, автор
составитель Е. А. Ковалёва, Москва «Просвещение», 2010 год.
Программа   содержит   оптимальный   объём   сельскохозяйственных   знаний   и
навыков,   необходимых   для   работы   в   коллективных,   фермерских   и
крестьянских   подсобных   хозяйствах,   а   также   и   в   ЛПХ.   Её   цель   –
допрофессиональная подготовка учащихся  ОВР

  Трудовая   деятельность   –   та   форма   проявления   жизненной   активности
человека, которая, оказывает решающее влияние на его развитие. Труд играет
большую   роль   в   судьбе   умственно   отсталых   школьников.   Трудовая
деятельность   служит   эффективным   средством   коррекции   умственных;
физических и личностных нарушений учащихся; а также средством адаптации
к   самостоятельной   жизни   по   окончании   школы.   В   процессе   обучения
сельскохозяйственному   труду   учащийся   с   8   класса   ОВР   должен   овладеть
определённой   системой   первоначальных   знаний   и   практических   умений   по
общему земледелию и важнейшим отраслям растениеводства.
    Основными целями курса «Сельскохозяйственный труд. 8 класс»
являются: углубление и конкретизация знаний о значении, классификации основных овощных и плодовоягодных культур, формирование знаний и
умений по возделыванию сельскохозяйственных растений, формирование
знаний и умений по выращиванию и уходу за крупным рогатым скотом.
   Задачи курса:
 Углубление и конкретизация знаний о значении; классификации основных
овощных; плодовоягодных культур.
 Формирование знаний и умений по возделыванию ведущих
сельскохозяйственных растений, а также в выращивании животных.
 Развитие умений по распознаванию и определению выращиваемых культур.
  Ознакомление с ведущими профессиями в овощеводстве; животноводстве.
В процессе трудовой деятельности формируются и развиваются личностные
качества школьников с ОВЗ: целенаправленность; умение довести начатое
дело до конца; самостоятельность; самоконтроль;
При обучении сельскохозяйственному труду развивает мышление и мелкую
моторику; способность к пространственному анализу; речи; внимание;
памяти. Программа содержит оптимальный объем сельскохозяйственных
знаний и навыков, необходимых для работы.
В 8 классе учащиеся знакомятся с посадкой плодовых деревьев в молодом
саду, видами кормов, выращиванием картофеля. Изучается раздел
животноводства.
При составлении программы учитывались принципы последовательности и
преемственности обучения; а также сезонность полевых работ.
Задачи.
Коррекционнообразовательные:
         Сообщение учащимся знаний, необходимых для работы в коллективных,
фермерских и крестьянских хозяйствах.
                  Формирование   правильного  понимания  и  отношения  к  домашним
животным, овощным и плодовоягодным растениям, почве, удобрениям.
                   Продолжение овладения учащимися умений наблюдать, различать,
сравнивать и применять усвоенные знания в повседневной жизни.
                   Развитие навыков и умений самостоятельно работать с учебником,
наглядным и раздаточным материалом.
Коррекционновоспитательные:
          Воспитание бережного отношения к природе, растениям, животным.
          Воспитание умения видеть красивое в природе, в животных.
          Формирование здорового образа жизни.
                     Привитие уважения к людям труда, воспитание добросовестного
отношения к труду.
          Воспитание положительных качеств, таких как честность, сострадание,
настойчивость, отзывчивость, самостоятельность.
Коррекционноразвивающие:
          Развитие и коррекция познавательной деятельности учащихся.
          Развитие и коррекция устной и письменной речи. Развитие и коррекция эмоционально – волевой сферы на уроках
сельскохозяйственного труда.
При составлении  программы  были учтены принципы  последовательности   и
преемственности обучения, а также сезонность полевых работ.
Основные межпредметные связи.
Преподавание   базируется   на   знаниях,   получаемых   учащимися   на   занятиях
природоведения,   естествознания,   математики,   изобразительного   искусства,
трудового обучения.
Для   успешного   обучения,   кроме   традиционных   уроков,   в   программу   включены
такие формы занятий, как наблюдение, экскурсии, лабораторные работы, уроки с
использованием ИКТ и другим наглядным материалом. Для закрепления знаний к
каждому разделу прилагается практическая работа, для этого есть пришкольный
участок, где выращиваются овощи, плодовоягодные культуры.
Для   проверки   умений   и   навыков   в   конце   каждой   четверти   рекомендуется
самостоятельная работа в виде тестов или контрольных работ.
Во всех классах с учащимися проводится инструктаж по технике безопасности.
      Для успешного обучения, кроме традиционных уроков, в программу включены
такие формы занятий, как наблюдение, экскурсии, уроки с использованием ИКТ и
другим   наглядным   материалом.   Для   закрепления   знаний   запланированы
практические работы.
     Для закрепления умений и навыков к каждой теме планируется самостоятельная
работа.
              «Место учебного предмета в учебном плане».
Учебным планом предусмотрено количество уроков трудового обучения в 8 классе
– 102      (3 часа в неделю.) , Самостоятельная работа обучающегося  136 ( 4 часа
в неделю .)
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Должны знать:
 сроки уборки семенников редиса и укропа, капусты;
 способы переработки капусты;
 виды и способы выращивания плодовых деревьев;
  виды кормов и способы их подготовки;
 способы содержания и правила ухода за крупным рогатым скотом;
 виды защищенного грунта;
 правила выращивания овощных растений в закрытом и открытом грунте.
Должны уметь:
 заготавливать семена укропа и редиса;
 производить квашение капусты;  закладывать корнеплоды на хранение;
вскапывать приствольные круги;
 выращивать плодовоягодные растения;
 выращивать и высаживать рассаду томатов;
 распознавать  виды  кормов  для  коровы;
 подготавливать корма к скармливанию;
 выполнять элементарный уход за коровой.
При составлении программы учитывались принципы последовательности и
преемственности обучения; а также сезонность полевых работ.
Содержание программы учебного предмета
Вводные уроки2 часа
1. Овощеводство – 11часов.
Сроки уборки семенников редиса и укропа. Дозревание семян. Условия их
хранения. Сроки уборки капусты ранних и поздних сортов. Причины разрыва
кочана на корню и влияние этого явления на его сохранность. Способы уборки
капусты. Переработка капусты и зимнее хранение кочанов.
Срезка засохших стеблей редиса и укропа под корень. Подвешивание пучков
стеблей в проветриваемом помещении. Обмолот и очистка семян зимой.
Уборка кочанов, удаление верхних листьев. Отбор кочанов на первоочередное
потребление и переработку. Отбор на корню кочанов для зимнего хранения,
удаление из почвы вместе с корнями, подвешивание за кочерыгу в хранилище.
2. Садоводство – 11 часов.
Продолжительность жизни и урожайность ягодного кустарника. Влияние
плодородия почвы и погоды на урожай ягод. Размножение смородины
отводками и черенками. Размножение малины корневыми отпрысками.
Выращивание посадочного материала смородины из черенков. Сроки
заготовки черенков. Сроки и способы посадки малины и смородины.
Высокорослые и карликовые плодовые деревья: виды, их распространение в
местных условиях. Понятие о приствольном круге плодового дерева. Осенние
меры борьбы с вредителями плодового сада. Правила перекопки
приствольного круга и внесения в него удобрения.
Подготовка почвы под посадку малины. Разметка линий рядов. Выкапывание
канавки по линии ряда. Выкапывание корневых отпрысков малины на старых
посадках. Установка стеблей в канавку, расправка корней, засыпка почвой,
уплотнение. Подготовка почвы под посадку черенков смородины. Вырезка
сухих ветвей. Перекопка приствольных кругов у плодовых деревьев и
внесение минеральных удобрений.
3. Животноводство – 44 часов.
Виды крупного рогатого скота. Раздельное содержание  разных видов
крупного рогатого скота. Внешнее строение коровы и некоторые особенности
крупного рогатого скота. Коровник как основное помещение молочно – товарной фермы. Оборудование
коровника на школьной ферме. Способы удаления навоза, поение животных и
раздача кормов. Телятник, моечное и молочное отделения, машинное
отделение, помещение для приготовления кормов, навозохранилище,
силосные башни, траншеи, площадки для хранения грубых кормов в
коллективном хозяйстве.
Правила безопасности при уборке стойл, проходов и кормушек, раздаче
корма, выпуске коров на выгульный двор или пастбище. Меры и правила
электро – и пожаробезопасности при работе на молочной ферме.
Стойловое содержание коровы. Оборудование стойла. Чистка коровы,
инструменты и приспособления для этого. Правила безопасной работы
инструментами и приспособлениями.
Виды и характеристика корма для коровы.
Корма даваемые без обработки. Машины и приспособления для обработки
кормов.
Дойный и сухостойный периоды в жизни коровы. Сухостой запуск коровы.
Нормы и рационы кормления дойных и сухостойных коров. Особенности
кормления коровы, находящейся в сухостое, и новотельной коровы.
Строение вымени коровы. Формы сосков. Режим доения. Правила ручного
доения. Посуда для молока. Приспособление для учета надоя молока.
Приспособления для процеживания и охлаждения молока. Моющие средства
для ухода за молочной посудой. Правила мойки и сушки молочной посуды.
4. Овощеводство – 9 часов.
Значение парника и теплицы в овощеводстве. Устройство и обогрев теплицы
весенней и зимней. Тепличные грунты весенние работы в парнике и теплице.
Строение и биологические особенности растения томата. Сорта томатов.
Необходимость рассады для выращивания растений томата как в открытом,
так и в защищенном грунте. Сроки посева семян в ящики. Сроки посева семян
салата для получения рассады. Способы посадки рассады салата. Уход за
рассадой в ящики и за растениям в теплице.
Подготовка весенней теплицы к работе. Заполнение посевных ящиков
земляной смесью. Посев семян томата полив. Подготовка ящиков к посеву.
Посев семян салата. Уход за всходами.
5. Садоводство – 15 часов.
Сроки посадки черенков черной смородины. Правила посадки. Расстояния
между черенками при посадке. Уход за посаженными черенками. Признаки
благополучной перезимовки посаженных осенью молодых растений.
Высокорослые и карликовые плодовые деревья. Ширина междурядий и
расстояния в ряду между деревьями с большим объемом кроны, с кроной
средних размеров и карликовыми.
Рыхление вскопанной осенью почвы разметка рядов, полив. Обрезка
подмерзших верхушек стеблей. Подкормка растений. Разметка посадочных ям. Выкопка посадочных ям. Установка саженца на холмик и подвязка его к
колу.
6. Овощеводство – 12 часов.
Сроки высадки рассады томатов в открытый грунт или под временное
пленочное укрытие. Расстояния между рядами и между растениями в ряду.
Перегной как лучшее органическое удобрение под томаты. Способы
устройства временного пленочного укрытия для рассады. Строение растения
огурца. Условия произрастания растений огурца. Сорта огурцов для
открытого грунта, для потребления в свежем виде и для заготовки на зиму.
Сроки посева семян огурца в открытый грунт. Способы посева. Выращивание
огурца на утепленных гребнях и грядках.
Разметка посадки рассады томатов. Выкопка лунок по разметке. Внесение
перегноя в лунки, полив. Посадка рассады в лунки, полив. Первоначальный
уход за растениями. Подготовка почвы под огурцы. Углубление посевных
борозд, внесение в них перегноя. Намачивание и посев семян. Прореживание
всходов, поливы и подкормки.
Итого: 102 часов.  Самостоятельная работа обучающегося136 часов Приложение    «Требования к результату освоения учебного
курса»
В результате изучения сельскохозяйственного труда учащиеся должны
знать:
сроки уборки капусты;
ягодные кустарники и плодовые деревья нашей местности;
виды крупного рогатого скота;
правила безопасности при уходе за крупным рогатым скотом;
виды и характеристики кормов для коров;
нормы и рационы кормления;
правила ручного доения;
значение парников и теплиц;
строение и особенности томата;
сроки и правила посадки ягодных кустарников и плодовых деревьев;
сроки высадки рассады томатов;
сроки и способы посева семян огурцов.
уметь:
выращивать малину и смородину;
распознавать стати коровы;
распознавать корма для коровы;
выращивать томаты;
выращивать салат;
выращивать огурцы. Календарнотематическое планирование
Уроков сельскохозяйственного труда в 8 классе
Всего 105 часов, 3 часа в неделю
Раздел
Количес
тво
тема
часов
Основные виды
учебной
деятельности
№
урока
дата
план
факт
Количест
во
часов
самостоя
тельной
работы
обучающе
гося 1.
2
3
4.
5.
6.
7.
I четверть.
Вводное занятие.
Сельское  хозяйство
24
1
Повторение.
02.09
Вводное занятие.
 Охрана и труд.
Спецодежда.
Овощеводство.
Уборка семенников
редиса и укропа.
Сроки уборки
семенников.
Дозревание семян.
Условия их
хранения.
Практическая
работа:
Срезка засохших
стеблей редиса и
укропа.
Практическая
работа:
Подвешивание
пучков стеблей в
1
11
1
1
1
1
1
Лекция
06.09
Беседа
Опрос
07.09
Беседа
Опрос
09.09
Лекция
Устный опрос
13.09
Практикум
14.09
Практикум
16.09
2
2
2
2 8.
9
10
11
12.
13.
проветриваемом
помещении.
Уборка капусты.
Сроки уборки
капусты ранних и
поздних сортов.
Причины разрыва
кочана на корню и
влияние этого
явления на его
сохранность.
Способы уборки
капусты.
Переработка
капусты и зимнее
хранение кочанов.
Практическая
работа:
 Уборка кочанов,
удаление верхних
листьев.
Практическая
работа:
 Уборка кочанов,
удаление верхних
листьев.
14.
15.
Садоводство.
Малина и
смородина.
Продолжительность
1
1
1
1
1
1
11
1
1
Лекция
Устный опрос
20.09
Лекция
Устный опрос
21.09
Лекция
Устный опрос
23.09
Лекция
Устный опрос
27.09
Практикум
28.09
Практикум
30.09
Лекция
Устный опрос
04.10
Лекция
Устный опрос
05.10
4
4 жизни и
урожайность
ягодного
кустарника.
Влияние
плодородия почвы и
погоды на урожай
ягод.
Размножение
смородины
отводками и
черенками.
Размножение
малины корневыми
отпрысками.
Сроки и способы
посадки малины и
смородины.
  Осенний
Практическая
работа:

уход за плодовыми

деревьями.

Высокорослые и
карликовые
плодовые деревья:
виды, их
распространение в
местных условиях.
Понятие о
приствольном круге
плодового дерева.
1
1
1
1
1
1
16.
17.
18.
19.
20.
21.
Эвристическая
беда
Тест
07.10
Эвристическая
беда
Тест
11.10
Эвристическая
беда
Тест
12.10
Практика
14.10
Эвристическая
беда
Тест
18.10
4
Эвристическая
беда
Тест
19.10 22.
23.
24
1
1
1
Правила перекопки
приствольного круга
и внесения в него
удобрения.
Проект : «Мой
сад»
Осенние меры
борьбы с
вредителями
плодового сада.
Практическая
работа:
Уборка
послеурожайных
остатков, заготовка
перегноя, торфа и
дерновой земли.
21.10
Работа с
литературой,
Интернет –
ресурсами
Лекция
Устный опрос
25.10
Практика
26.10
6
6 2
2
2
2
4
2
II четверть.
Животноводство.
24
Крупный рогатый
скот.
Виды крупного
рогатого скота
(коровы, быки
производители,
молодняк разного
возраста).
Раздельное
содержание ранних
видов крупного
рогатого скота.
Внешнее строение
коровы и некоторые
особенности
крупного рогатого
скота.
Молочнотоварная
ферма.
Коровник как
основное помещение
молочнотоварной
фермы.
Оборудование
коровника.
Способы удаления
навоза, поение
животных и раздача
кормов.
Телятник.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
Эвристическая
беcеда
Тест
Эвристическая
беда
Тест
08.11
09.11
Эвристическая
беда
Тест
11.11
Эвристическая
беда
Тест
15.11
Эвристическая
беда
Тест
Эвристическая
беда
Тест
16.11
18.11
Лекция
Устный опрос
22.11
Лекция
Устный опрос
23.11
Лекция
25.11 2
2
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
1
1
1
1
1
1
1
Моечное и молочное
отделения.
Машинное
отделение,
помещение для
приготовления
кормов.
Навозохранилище.
Силосные башни,
траншеи, площадки
для хранения
грубых кормов в
колном хозве.
Меры безопасности
при уходе за
крупным рогатым
скотом.
Правила
безопасности при
уборке стойл,
проходов и
кормушек, раздаче
корма, выпуске
коров на выгульный
двор или пастбище.
Меры и правила
электро и
пожаробезопасности
при работе на
молочной ферме.
Уход за коровами
зимой.
Устный опрос
Беседа
Опрос
Беседа
Опрос
Тест
Беседа
Опрос
Беседа
Опрос
Экскурсия
Беседа
Опрос
Беседа
Опрос
Беседа
Опрос
Тест
29.11
30.11
02.12
06.12
07.12
09.12
13.12 2
2
2
2
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
Стойловое
содержание коровы,
оборудование
стойла.
Способы раздачи
кормов, поения
животного и
удаления навоза на
разных фермах.
Чистка коровы,
инструменты и
приспособления для
этого.
Правила безопасной
работы
инструментами и
приспособлениями.
Корма для коровы.
Виды и
характеристика
корма для коровы
(грубые, сочные,
концентрирован
ные)
Зерновые отходы
технических
производств,
комбикорма).
Подготовка кормов
к скармливанию
корове.
Проект « Моя
ферма»
Контрольная работа
№ 1
по теме
1
1
1
1
1
1
1
1
Беседа
Опрос
Беседа
Опрос
Беседа
Опрос
Беседа
Опрос
Беседа
Опрос
Тест
Беседа
Опрос
Сам.раб.
14.12
16.12
20.12
21.12
23.12
27.12
28.12
Работа с
литературой,
Интернет –
ресурсами
Контрольная
30.12 «Животноводство»
работа
49.
50.
29
20
1
1
III четверть.
Животноводство.
Кормление
сухостойной и
дойной коров зимой.
Дойный и
сухостойный
периоды в жизни
коровы.
Сухостой (запуск)
Эвристическая
беда
Тест
Лекция
Устный опрос
Тест
13.01
17.01
4
2
2
2 51.
коровы.
Нормы и рационы
кормления дойных и
сухостойных коров.
Особенности
кормления
сухостойных коров.
Особенности
кормления
новотельной
коровы.
Очередность
раздачи кормов.
Рационы кормления
коров  в ЛПХ  и в
других
животноводческих
хозяйствах.
Ручное доение
коровы и учет надоя
молока.
Строение вымени
коровы.
Формы сосков.
Режим доения.
Правила ручного
доения.
Додаивание и
массаж вымени.
Скорость доения.
Посуда для молока.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Лекция
Устный опрос
Лекция
Устный опрос
Тест
Беседа
Опрос
Беседа
Опрос
 Тест
Беседа
Опрос
Беседа
Опрос
Беседа
Опрос
Беседа
Опрос
Беседа
Опрос
Беседа
Опрос
Беседа
Опрос
18.01
20.01
24.01
25.01
27.01
31.01
01.02
03.02
07.02
08.02
2
2
2
2 61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
Подготовка коровы
к доению.
Понятие о припуске
молока.
Значение полного
выдаивания коровы.
Приспособления для
учета надоя молока.
Первичная
обработка молока и
уход за молочной
посудой.
Приспособления для
процеживания и
охлаждения молока.
Моющие средства
для ухода за
молочной посудой.
Правила мойки и
сушки молочной
посуды.
Проект «Моё
ЛПХ»
Овощеводство.
1
1
1
1
1
1
1
1
Защищенный грунт.
9
10.02
14.02
15.02
17.02
21.02
22.02
24.02
28.02
Беседа
Опрос
Беседа
Опрос
Беседа
Опрос
Беседа
Опрос
Беседа
Опрос
Беседа
Опрос
Беседа
Опрос
Работа с
литературой,
Интернет –
ресурсами
2
2
4 69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77
Практическая
работа. Подготовка
парника к работе.
Закладка парника
Практическая
работа.
Выращивание
рассады томатов.
Практическая
работа. Заполнение
посевных ящиков
земляной смесью.
Практическая
работа. Посев
семян томата,
полив.
Выращивание
кочанного салата в
теплице.
Практическая
работа Закладка
парника.
Проект «Моя
теплица»
Контрольная
работа по т. т.
«Животноводство»
и « Овощеводство»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Лекция
01.03
Практикум
03.03
Практикум
07.03
Практикум
10.03
Практикум
14.03
Лекция
15.03
Практикум
17.03
Работа с
литературой,
Интернет –
ресурсами
Контрольная
21.03
22.03
4
2
2
2
2
2 работа
Лекция
31.03
Практикум
04.04
Практикум
05.04
Практикум
07.04
Лекция
11.04
Практикум
12.04
4
2
2
4
2
2
78.
79.
80.
81.
82.
83.
25
15
1
1
1
1
1
1
IV четверть.
Садоводство.
Посадка черенков
смородины и уход за
ними.Сроки посадки
черенков черной
смородины.
Правила посадки.
Расстояния между
черенками при
посадке.
Практическая
работа Уход за
посаженными
черенками.
Практическая
работа
 . Рыхление

вскопанной осенью
почвы.
Практическая
работа Весенний
уход за молодыми
посадками малины.
Признаки
благополучной
перезимовки
посаженных осенью
молодых растений.
Практическая
работа Подкормка
растений и рыхление 84.
85.
86.
87.
88.
89.
почвы.
Практическая
работа Посадка
плодового дерева.
Высокорослые и
карликовые
плодовые деревья.
Ширина
междурядий и
расстояния в ряду
между деревьями с
большим объемом
кроны, с кроной
средних размеров и
карликовыми.
Способы разметки
для посадки
плодовых деревьев.
Размеры посадочных
ям. Правила
выкопки
посадочных ям.
Внесение
удобрений.
Подготовка
саженцев к посадке,
инструменты и
1
1
1
1
1
1
Практикум
Лекция
14.04
2
Беседа
опрос
18.04
Беседа
опрос
19.04
Беседа
Опрос
21.04
Беседа
опрос
25.04
Беседа
Опрос
26.04
2
2 90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
приспособления для
посадки саженцев.
Правила
безопасного
обращения с
инструментами.
Овощеводство.
Практическая
работа Высадка
рассады томатов в
открытый грунт или
под временное
пленочное
Сроки высадки
рассады томатов в
открытый грунт или
под временное
пленочное укрытие.
Расстояние между
рядами и между
растениями в ряду.
Перегной как
лучшее
органическое
удобрение под
томаты.
Способы устройства
временного
пленочного укрытия
для рассады.
Практическая
работа
 . Разметка

посадки рассады
томатов.
Практическая
работа Выкопка
лунок по разметке.
Внесение перегноя в
1
12
1
1
1
1
1
1
Беседа
Опрос
28.04
Практикум
03.05
2
Беседа
Опрос
05.05
Беседа
Опрос
10.05
Беседа
Опрос
12.05
Практикум
16.05
Практикум
17.05
2
2 1
Практикум
19.05
2
1
Практикум
23.05
2
1
Лекция
 Опрос
24.05
97.
98.
99.
лунки, полив.
Выборка рассады со
стеллажей теплицы.
Посадка рассады в
лунки, полив.
Практическая
работа
Первоначальный
уход за растениями.
Подготовка почвы
(вспашка участка,
разметка линий
посева, внесение
перегноя, посев
семян,
прореживание
всходов, полив,
подкормка).
Практическая
работа
Выращивание
огурцов в открытом
грунте.
Строение растения
огурца.
Условия
произрастания
растений огурца.
Сорта огурцов для
открытого грунта,
распространенные в
местных условиях.
Сорта для
потребления в
свежем виде и для
заготовки на зиму.
Сроки посева семян
огурца в открытый
грунт.
Способы посева
(ширина
междурядий и
расстояния в 100.
101.
102
рядках).
Практическая
работа посадка
картофеля.
Контрольная
работа (итоговая)
Проект  «Мой
двор». Защита
проекта.
1
1
1
2
2
2
Практикум
26.05
Контрольная
работа
0.05
31.05
Работа с
литературой,
Интернет –
ресурсами
Защита
проекта. Приложение         «Критерии оценивания ответа по
сельскохозяйственному труду
Критерии оценивания устного ответа:
Отметку «5»  заслуживает ответ, в котором отмечается знание фактического
материала,   и   ученик   может   им   оперировать,  приводить   примеры   из   жизни
домашних животных и сельскохозяйственной продукции.
 «4»  есть небольшие недочёты по содержанию ответа.
 «3»  есть неточности по сути раскрываемых вопросов.
 «2»  есть серьёзные ошибки по содержанию или полное отсутствие знаний и
умений.
Критерии оценивания письменных работ:
 «5»  работа выполнена в полном объёме с соблюдением необходимой
последовательности. Обучающиеся работают полностью самостоятельно:
подбирают необходимые для выполнения предлагаемых работ источники
знаний, практическое умение и навыки.
 «4»  самостоятельная работа выполняется учащимися в полном объёме и
самостоятельно.
необходимой
последовательности   выполнения,   не   влияющие   на   правильность   конечного
результата. Работа показывает знание  основного теоретического материала и
овладение   умениями,   необходимыми   для   самостоятельного   выполнения
работы.
 «3»   работа  выполняется при  помощи  учителя. Обучающиеся  показывают
знания теоретического материала, но испытывают серьёзные затруднения при
самостоятельной работе.
 «2»    выставляется   в   том   случае,   когда   обучающиеся   не   подготовлены   к
выполнению работы. Показывается плохое знание теоретического материала и
отсутствие необходимых умений.
Приложение   УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Тип пособия
  Допускаются
Наименование

отклонения
Автор

от

Учебник
 Е.А. Ковалева
 Сельскохозяйственный труд 8
класс
Москва
«Просвещение», 2010.
Издательство, год
Москва Гуманитарный
издательский центр
«ВЛАДОС» 2012
Программы специальных
(коррекционных)
общеобразовательных учреждений
VIII вида 59 классов, сборник №2
 Таблицы, коллекции
проектор,фолии,
компьютер,мультимедийные
презентации
 Карточки, альбомы, шаблоны
№
п/п
1.
2.
3.
4.
В.В. Воронкова
Рабочая
тетрадь
Литература
для учителя
Наглядный
материал
5.
Раздаточный материал

file_name: Рабочая программа по проф.труду Алиев.doc

description:
Подпись
_____________АлсаеваС.А.
                              Ф И  О

description:
Приказ
№___
От
____

description: материал

intro:
Программа содержит оптимальный объём сельскохозяйственных знаний и навыков, необходимых для работы в коллективных, фермерских и крестьянских подсобных хозяйствах, а также и в ЛПХ. Её цель – допрофессиональная подготовка учащихся  ОВР
  Трудовая деятельность – та форма проявления жизненной активности человека, которая, оказывает решающее влияние на его развитие. Труд играет большую роль в судьбе умственно отсталых школьников. Трудовая деятельность служит эффективным средством коррекции умственных; физических и личностных нарушений учащихся; а также средством адаптации к самостоятельной жизни по окончании школы. В процессе обучения сельскохозяйственному труду учащийся с 8 класса ОВР должен овладеть определённой системой первоначальных знаний и практических умений по общему земледелию и важнейшим отраслям растениеводства.Задачи курса:
- Углубление и конкретизация знаний о значении; классификации основных овощных; плодово-ягодных культур.
- Формирование знаний и умений по возделыванию ведущих сельскохозяйственных растений, а также в выращивании животных.
- Развитие умений по распознаванию и определению выращиваемых культур.
-  Ознакомление с ведущими профессиями в овощеводстве; животноводстве.
В процессе трудовой деятельности формируются и развиваются личностные качества школьников с ОВЗ: целенаправленность; умение довести начатое дело до конца; самостоятельность; самоконтроль;
-При обучении сельскохозяйственному труду развивает мышление и мелкую моторику; способность к пространственному анализу; речи; внимание; памяти. Программа содержит оптимальный объем сельскохозяйственных знаний и навыков, необходимых для работы.
В 8 классе учащиеся знакомятся с посадкой плодовых деревьев в молодом саду, видами кормов, выращиванием картофеля. Изучается раздел животноводства.
При составлении программы учитывались принципы последовательности и преемственности обучения; а также сезонность полевых работ.

title: Адаптированная   рабочая  программа для обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Вариант 1. Индивидуальное обучение на дому   по   профессионально-трудовому обучению(сельскохоэяйственный труд)


extracted_text:
Практическая  работа
I этап – ПОДГОТОВКА
1. Откройте файл  программы PowerPoint Заготовка для анимации.
2. Нарисуйте солнце с помощью инструмента Звезда  ( Вставка – фигуры),  раскрасьте
жёлтой заливкой.             ( Форматзаливка фигуры). Контур сделайте бесцветным
нет линии.
3. Вставьте анимационную картинку верблюд  Верблюд. gif с помощью меню
                Вставка \  Рисунок
4. Копируйте верблюда несколько раз, удерживая клавишу CTRL. Выделите всех
верблюдов и  сгруппируйте.
→
 (Контекстное меню  Группировка  Группировать)
→
5. Вставьте Дождик рисунок из файла Дождик.jpg
           Вставка \  Рисунок из файла

6. Нарисуйте облако с помощью двух  или трёх овалов  .      Сгруппируйте объекты и
раскрасьте серым цветом( см. п. 4)
1. Сгруппируйте облако и дождик в один объект. ( см. п. 4)
Ваш рисунок может выглядеть примерно так. 1.
2.
3.
4.
                                      Показ слайдов
II этап   НАСТРОЙКА АНИМАЦИИ
 Настройка анимации
→
→
 Настройка анимации
Выделите облако с дождиком.
Анимация
Добавьте эффект → Вход – Выползание
Направление  Слева
Скорость – очень медленно.
Начало – после предыдущего
→
Настроим анимацию для дождика с облаком
 на Выход
Добавить эффект Выход – Выцветание
Скорость – очень медленно,
Начало  после предыдущего
→

Настройте анимацию кактуса
Добавить эффект  Выделение – Изменение размера
 Скорость – очень медленно, Начало  после
предыдущего
→
 Настройте анимацию цветка.
Добавить эффект  Вход – Увеличение
→
 Скорость –  медленно, Начало  после предыдущего
5. Копируйте цветок ещё два раза. Измените немного размеры цветков (объекты
скопировались уже с анимацией).
6. Протестируйте свою презентацию. Если надо исправьте ошибки. Демонстрация
презентации  клавиша F5

file_name: Практическая работа.doc

intro:
Практическая работа по созданию презентации с анимацией. Используются заготовки для презентации. Практическая работа интересна тем, что  в ней уч-ся творчески оформляют свою презентацию. Метод исследования (предполагает самостоятельное исследование объекта по плану).
 •	Презентация-  последовательность слайдов, содержащих мультимедийные объекты: числа, текста, графику, анимацию, видео и звук.
•	Демонстрация - последний этап работы над презентацией.
        Анимация- эффект появления и движение объектов на слайде.

title: Практическая работа " Создание презентации с анимацией" (7-8 классы)


extracted_text:
Тема «Множества» Вариант 1.
1. Найти значение следующих выражений:
a.
b.
c.
[1,2,3,4] * [3..8] = [3,4,5]
[‘a’..’f’] > [‘a’,’b’] + [‘c’,’d’]
[Kiev, Krakov, Moscow, Tula] + [Tula, Krakov, Orel, Perm]
2. Дан текст, содержащий разного рода скобки (), {}, []. Сформировать множество скобок,
посчитать, сколько в тексте видов всевозможных скобок (открывающих и закрывающих).
Тема «Множества» Вариант
 2  .
1 Найти значение следующих выражений:

a.
b.
c.
[7,2,4] * [3..8] = [3,2,5]
[]+[4,2,3]
[5,3,8][4,8]
2 Дан текст, посчитать, сколько раз в тексте встречаются всевозможные знаки арифметических
действий.
Тема «Множества» Вариант 3
1. Найти значение следующих выражений:
a.
b.
c.
[11,13,17,19] * [13..18] < [12,13,14,15,16,17]
[‘А’..’Й’] > [‘А’,’И’] + [‘Б’,’Д’]
[8,3,5,4]*[]
2. Дан текст на русском языке, посчитать, сколько в тексте шипящих букв (строчных и
заглавных). Одну и ту же букву дважды не считать!
Тема «Множества» Вариант 4
1. Найти значение следующих выражений:
a.
b.
c.
[1, 3, 7, 9] * [4..8] < [5, 6, 7]
[‘Г’..’Л’] > [‘Д’,’И’] + [‘К’,’Д’]
[Berlin, Tokio, Moscow, Paris] * [Tula, Minsk, Orel, Berlin]
2. Дан текст, посчитать, сколько в тексте содержится заглавных латинских букв.
Тема «Множества» Вариант 5.
1.
[4,2,3,7] * [3..8] = [4,5]
[5] >[2,5,6,8]  [1..4]
[Kiev, London, Moscow, Tula] * [Krakov, Orel, Perm]
Найти значение следующих выражений:
a.
b.
c.
Дан текст, сформировать множество гласных латинских букв, встречающихся в нем.
Сколько элементов в этом множестве. Одну и ту же букву дважды не считать!
2.
Тема «Множества» Вариант
 6  .
1 Найти значение следующих выражений:

a.
b.
c.
[1,2,4] * [3..8] = [3,2,5]
[]+[4,2,3]
[5,3,8]  [4,8]
2 Дан текст на русском языке, посчитать сколько «глухих» согласных (строчных и заглавных
букв) в нём встречается. Одну и ту же букву дважды не считать!

file_name: Контр работа _множества.doc

intro: Контрольная работа состоит из 6 вариантов по 2 задания в каждом. Проверяется умение выполнять операции над множествами, составлять программу с использованием множеств. Используется на завершающих уроках для проверки знаний и умений по данной теме. Для учащихся 10-11 классов (изучение информатики 4 или 2 часа в неделю)Контрольная работа состоит из 6 вариантов по 2 задания в каждом.

title: контрольная работа по теме "Множества в языке Паскаль"


extracted_text:
Программа воспитательной работы классного
руководителя  (1 – 4 классы)
«Наш дружный класс».
Классный руководитель: Еремченко Жанна Николаевна, ГКОУ РО школа –
интернат VIII вида № 14 г. Волгодонска.
Концепция программы
В основе Федерального образовательного стандарта второго поколения
(ФГОС)   лежит   компетентностный   подход.   Данный   подход   предполагает
формирование   и   развитие   в   ходе   образовательного   процесса   качеств
личности,   отвечающих   потребностям   современного   общества.   Исходя   из
этого,   конечным   результатом   обучения   и   воспитания   должны   стать
компетенции школьника.
Формирование   социальных
  компетенций   и   интеграции   лиц   с
ограниченными возможностями  здоровья  являются  одним  из  приоритетных
направлений специального образования.
Понятие   «социальная   компетенция»   определяется,   как   способность
ориентироваться в повседневных жизненных ситуациях, решать возникающие
типичные   и   нестандартные   задачи,   опираясь   на   присвоенные   социальные
ценности   и   развитые   личностные   ориентации,   используя   приобретенные
умения и навыки, учебный и жизненный опыт.
Под   социальной   компетенцией   младшего   школьника   понимается
способность ребенка к социальной деятельности в современном социуме, к
продуктивному взаимодействию со сверстниками и взрослыми и успешному
выполнению социальной роли обучающегося.
Социальная   компетентность   в   период   школьного   детства   –   это
интегративная характеристика личности, отражающая систему знаний, умений
и  навыков,  необходимых  личности  для  моделирования своего  поведения  и
1 ориентирования в социальном пространстве; умения адекватно воспринимать
окружающую   действительность;   строить   систему   отношений   и   общения   с
окружающими людьми с учетом социальной ситуации.
Как интегративная характеристика личности социальная компетенция
имеет   в   определенной   степени   четкую   структуру,   в   которой   выделяются
следующие компоненты:
 когнитивный компонент, который связан с представлениями о способах и
правилах   социального  взаимодействия  (в частности,  нормы  поведения  в
обществе, нормы общения);
 мотивационноценностный   компонент,   включающий   отношение   к   себе   и
другому   человеку   как   высшей   ценности   (проявления   доброты,   заботы,
милосердия), наличие мотивации достижения в собственном поведении и в
совместной групповой деятельности;
 деятельностный компонент, предполагающий сформированность навыков
конструктивного
самоорганизации,
навыков

самоконтроля,

неконфликтного   взаимодействия,   а   также   выбор   адекватных   ситуации
способов общения и поведения.
Вступление   в   младший   школьный   возраст   предполагает   изменение
социальной ситуации развития ребенка. Происходит переход к учению как
ведущей   деятельности,   которая   приобщает   младшего   школьника   к
общественной   жизни.   Успешность   в   учебной   деятельности,   в   социальном
взаимодействии с окружающими обеспечивают возрастные новообразования,
такие   как:   мотивация   достижения,   способность   к   произвольной   регуляции
поведения   и   саморегуляции,   адекватная   самооценка,   которая   является
регулятором   поведения   и   деятельности.   Эти   личностные   образования
рассматриваются   как   показатели   социальных   компетенций   обучающихся
начальных классов.
Так,   к   когнитивному   компоненту   социальных   компетенций   у   детей
младшего школьного возраста  с ОВЗ могут быть отнесены:
2  знание основных этических норм общения и поведения в обществе;
   знание   о   способах   предотвращения   и   конструктивного   разрешения
конфликта.
Второй   компонент      мотивационноценностный      включает   в   себя
следующие показатели:
 умение адекватно оценивать себя, свои способности и судить о причинах
успеха/неуспеха;
   способность   выражать   адекватную   эмоциональную   реакцию   на
происходящие события;
 умение сопереживать, чувствовать, понимать  и воспринимать себя и другого
человека;
 эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.
Следующий компонент социальных компетенций младших школьников
– деятельностный – предполагает:
 умение слушать и вступать в диалог с другими людьми;
 умение детей сотрудничать между собой, согласовывать свои действия и
считаться с мнением партнера;
 умение работать в команде и следовать правилам, принятым в коллективе;
 умение договариваться, находить общее решение;
 умение находить правильный способ разрешения конфликта;
 умение   вести  себя  в соответствии   с  нравственными   нормами,  правилами
поведения, принятыми в обществе.
Т.о.,
  необходима   специально   организованная   педагогическая
деятельность,   направленная   на   формирование   и   развитие   социальных
компетенций младших школьников с ОВЗ.
Весь   процесс   учебновоспитательной   работы   в   начальной   школе
(планирование, осуществление и контроль результатов) строится – как процесс
обеспечения   формирования   и   развития   соответствующих   специфических
3 социальных компетенций. Компетенции являются результатами осуществления
следующих основных форм работы педагога:
а)   общешкольных   и   других   мероприятий   развивающего   и   обучающего
характера (урочной и внеурочной деятельности).
б) организации воспитывающей совместной деятельности обучающихся.
С   целью   успешного   формирования   социальных   компетенции   и
интеграции   детей   в   общество   предусмотрены   экскурсии   и   тематические
  запланировано   участие   во
прогулки,
  разрабатываются   проекты,
Всероссийских дистанционных конкурсах, викторинах и олимпиадах.
Педагогическая   деятельность   по   формированию   социальных
компетенций   предполагает   такую   организацию   учебновоспитательного
процесса,   которая   направлена   на   всестороннее   развитие   и   воспитание
  готовой   к   конструктивному
социально   компетентной   личности,
взаимодействию и социальнозначимой деятельности. Педагогу очень важно
осознать   необходимость   работы   по   формированию   социальной
компетентности учащихся с начальной ступени обучения. Сформированность
социальных компетенций позволяет детям с ОВЗ приобрести опыт успешного
социального   взаимодействия   как   в   учебной   деятельности,   так   и   в
общественной жизни. От того, насколько эффективно обучающийся с ОВЗ
может проявлять сопряженность личных интересов с потребностями социума,
формировать   собственную   систему   ценностей,   сотрудничать   с   людьми   и
окружающим миром, зависит его становление как гражданина.
Возникла необходимость создания воспитательной программы, которая
  по
позволит   систематизировать   работу   классного   руководителя
формированию социальных компетенций  обучающихся с ОВЗ.
.   И   взрослому,   и   ребенку   нужно   чувствовать   собственную   значимость   и
успешность.   Степень   успешности   определяет   самочувствие   человека,   его
отношение к миру, желание участвовать в выполняемой работе, стимулирует
4 творчество и сотрудничество. Если ребенок будет видеть, что его вклад в
общее   дело   оценен,   то   в   последующих   делах   он   будет   участвовать   еще
активнее   и   с   удовольствием.   Инструментом   оценки   успешности   учащихся
может служить слово классного руководителя, его интонация, жесты, мимика,
система   поощрений   и   награждений.   Очень   важно   оценивать   успешность
развития и совершенствования каждой личности по мере развития классного
коллектива.
Внеурочная   воспитательная   деятельность   –   это   организованные   и
целенаправленные занятия (мероприятия) с обучающимися воспитательного и
образовательного   характера,   процесс   организации   досуга   воспитанников.
Внеурочная воспитательная   деятельность  направлена  на  повышение уровня
нравственной,   правовой,   физической,   эстетической   социальной   культуры
обучающихся. Дети овладевают навыками и умениями организации социально
значимой   деятельности,   развивают   свои   творческие   и   иные   способности,
учатся сотрудничать, помогать, поддерживать друг друга в трудные минуты,
развивают лучшие человеческие качества: эмпатию, толерантность, доброту и
т. д.
Формирование   социальных   компетенций   обучающихся   начальных
классов является весьма актуальным и требует поиска новых форм, методов
их   формирования   в   учебновоспитательной   практике   общеобразовательной
школы.
Данная   программа   рассчитана   на   учащихся   1   –   4     классов.   Она   не
противоречит воспитательной программе школы, перекликается с основными
направлениями, целями и задачами школьной программы.
Цель программы – создание условий для разностороннего развития личности
на основе усвоения и присвоения общечеловеческих ценностей; воспитание
5 успешного   человека,   живущего   в   согласии   с   самим   собой,   с   окружающей
действительностью, занимающего активную позицию в обществе.
Целостная система, обеспечивающая оптимальные условия для обучающихся
с   ограниченными   возможностями   здоровья     формируется   по   следующим
направлениям:
создание   единой   психологически   комфортной   образовательной   среды   для
детей с ОВЗ;

  обеспечение   эффективности   процессов   коррекции,   адаптации   и
социализации детей с особенностями развития на этапе начального школьного
обучения;
                       преодоление негативных особенностей эмоциональноличностной
сферы через включение детей в успешную деятельность;
      постепенное   повышение   мотивации   ребенка   на   основе   его   личной

заинтересованности и через осознанное отношение к позитивной внеурочной
деятельности;
    охрана и укрепление физического и нервнопсихического здоровья детей.
Задачи программы:
помощь в развитии познавательных интересов обучающихся;
создание   благоприятных   условий   для   развития   личности   обучающихся,
свободного и полного раскрытия их способностей;
формирование системы ценностных ориентаций обучающихся как основы их
воспитанности;
формирование классного коллектива как воспитательной системы;
организация разнообразных видов коллективной творческой деятельности;
вовлечение   учащихся   в   общественноценностные   социализирующие
отношения,
  способствующие   их   сплочению   и   положительному
взаимовлиянию;
диагностика, регулирование и коррекция личностного развития учащихся;
6 воспитание доброго отношения к жизни, умения находить в ней радость и
желания творить добро; формирование нравственного отношения к человеку,
труду, природе;
формирование здорового образа жизни школьника;
воспитание   гражданскопатриотического   и   духовнонравственного   сознания
на   основе   сохранения   культурноисторического   наследия,   отечественных
традиций   через   привлечение   учащихся   к   изучению   истории   родного   края,
города;
поддержание и укрепление школьных традиций, способствующих созданию и
развитию классного коллектива;
совершенствование  методического   мастерства  классного  руководителя,  его
сотрудничество со школьными службами;
вовлечение   учащихся   в   систему   дополнительного   образования   с   целью
обеспечения самореализации личности;
создание условий для участия семей обучающихся в воспитательном процессе
класса,   повышения   активности   родительского   сообщества;   привлечение
родительской общественности к участию в воспитательной работе класса и
школы;
воспитание учеников в духе демократии, личностного достоинства, уважения
прав человека, гражданственности, патриотизма.
Программа   направлена   на   развитие   и   совершенствование   положительных
качеств   личности   ребёнка.   Разработана   по   циклическому   принципу   для
обучающихся в начальной школе и рассчитана на четыре года.
1 класс
успешная адаптация к школьной жизни;
эмоциональная устойчивость обучающихся;
создание предпосылок для формирования классного коллектива;
активное участие родителей в жизни класса, школы.
7 2 класс
устойчивые положительные результаты обучения;
активное участие детей в жизни класса, школы, микрорайона;
негативное отношение к вредным привычкам.
3 класс
проявление творческих способностей на уровне города, области, России;
знание истории своей семьи, школы, достопримечательностей города;
активное   участие   во
  внеклассных   мероприятиях,   в   дистанционных
творческих конкурсах;
ощущение ответственности за совершаемые поступки.
4 класс
проявление самостоятельной творческой активности;
умение самостоятельно организовывать досуг;
готовность к самоопределению в социуме.
создание благоприятных условий и возможностей  для полноценной работы
над   реализацией   программы   со   стороны   администрации   школы,
педагогического коллектива и коллектива обучающихся;
обеспечение гармонии взаимоотношений семьи и школы;
мотивированность субъектов воспитания на совместную деятельность.
Программа осуществляется:
через   ведение   аналитической   и   диагностической   деятельности
(анкетирование,   собеседование,   тестирование,   наблюдение,   опросники,
социологические исследования);
через   методическое   обеспечение   (семинары,   курсы,   учёбы,   консультации,
педсоветы, мастерклассы);
через систему дополнительного образования;
8 в   ходе   организации   образовательного   процесса,   а   также   во   внеурочное   и
внешкольное время;
в   ходе   взаимодействия   со   школьными   социологическими   службами
(социальный педагог, психолог, библиотекарь, организаторы детского досуга);
через   систему   взаимодействия,   сотрудничества   с   культурными   и
образовательными учреждения города (школы, музеи, библиотеки, ЦДТ, ДК);
Методы:
научноисследовательский;
метод проектов;
коммуникативная методика;
личностноориентированный метод;
наглядноиллюстративный метод;
репродуктивный метод.
Формы работы:
классный час, беседа, обсуждение, консультации, презентации,
тренинги, занятия;
конкурсы, викторины, игры, праздники, мероприятия, походы (туристические,
культурологические),
фестивали;
  представления,
  выступления,
  балы,
  карнавалы,
встречи с интересными людьми, игры по интересам;
Принципы построения воспитательной работы
1.Принцип открытости.
2. Принцип привлекательности будущего дела.
3. Принцип деятельности.
4. Принцип свободы участия.
9 5. Принцип обратной связи.
6. Принцип сотворчества.
7. Принцип успешности.
Приоритетные направления работы
интеллектуальнопознавательная деятельность
спортивнооздоровительная деятельность
духовнонравственная деятельность
творческоэстетическая деятельность
гражданскопатриотическая деятельность
работа с семьёй
10 Взаимодействие   классного   руководителя   и   классного   коллектива   с
службами
социальными

организаторы
воспитательной работы в
школе
педагоги
дополнительного
образования
администра
ция школы
учителя -
предметники
классный
руководител
ь
школьн
ый врач
псих
олог
социальны
й педагог
библи
отека
Сотрудничество   классного   коллектива   и   классного   руководителя   вне
школы
и
г
Д
н
т
е
л
л
е
о
К
р
о
и

д
м
с
е
к
н
а
и
-
е
к
я

т

К
у
а
б
и
у
б
р
л
ч
ь
н
о
л
и
а
т
о
о
т
в
п
о
з
н
а
в
а
т
е
л
ь
н
а
я

д
е
я
т
е
л
к
а
а
с
ц
б
Д
ь
п
н
о
о
р
с
т
т
и
ь
в
н
о
-
о
з
д
о
р
о
в
и
т
е
л
ь
н
а
я

д
е
я
т
е
л
ь
н
н
с
е
а
Ю
т
с
С
е
р
Ш
й
н
д
Т
к
о
у
с
х
т
о
ь
в

н
о
-
н
р
а
в
с
т
в
е
н
н
а
я

д
е
я
т
е
л
ь
н
о
Р
и
Ц
н
о
т
е
а
т
р

"
К
о
м
с
о
м
о
л
е
ц
"
т
Ц
Д

с
в
т
о
ь
р

ч
е
Д
е
е
т
Т
т
д
й
с
с
к
к
и
и
с
й
к
о
-
э

к

к
л
о
б
у
м
т
"
с
п

Содержание программы
е
т
и
ч
е
с
к
а
я

д
е
я
т
е
л
ь
н
о
г
с
р
т
а
ь
ж

д
а
н
с
к
о
-
п
а
т
р
и
о
т
и
ч
е
с
к
а
я

д
е
я
т
е
л
ь
н
о
с
т
ь

И
ю
ь
с
т
т
о
е
к
р
и
н
"
ы
й

ц
е
н
т
р

"
Д
е
б
ю
т
"
11 Первое направление: интеллектуальнопознавательная деятельность
Цель   работы   –   оказание   помощи   обучающимся   в   развитии   способности
действовать целесообразно, мыслить рационально и эффективно, проявлять
свои  умения в окружающей среде.
Задачи:
Помощь в развитии познавательных интересов обучающихся;
Создание   благоприятных   условий   для   развития   личности   обучающихся,
свободного и полного раскрытия их способностей;
Определить круг реальных учебных возможностей ученика, его ближайшую
зону развития;
Создать   условия   для   продвижения   обучающихся   в   интеллектуальном
развитии;
Формировать культуру поведения в обществе;
Виды деятельности:
Изучение результативности учебной деятельности учащихся класса за каждый
год для организации коррекционной работы;
Сотрудничество   с   учителямипредметниками   по   изучению   индивидуальных
возможностей интеллектуальной деятельности каждого учащегося;
Организация и проведение внеклассных мероприятий, позитивно влияющих на
интеллектуальное развитие учащихся;
Сотрудничество   с   психологической   службой   для   организации   коррекции
интеллектуальных умений учащихся.
Содержание умственного (интеллектуального) воспитания:
12 развитие   интеллекта   посредством   развития   всех   познавательных   функций
человека: психических процессов ощущения, восприятия, памяти, мышления,
воображения, речи;
умственное просвещение учащихся в области наук, деятельности, общения;
формирование механизма самоорганизации умственной деятельности;
развитие индивидуальных интеллектуальных способностей и познавательных
возможностей учащихся;
развитие сознания и самосознания учащихся, их творческого потенциала;
Умственное воспитание осуществляется, прежде всего, через образование и
обучение.
Второе направление: спортивнооздоровительная деятельность
Цель   работы   –   использование   педагогических   технологий   и   методических
приёмов   для   демонстрации   учащимися   их   физического   и   психического
здоровья, для будущего самоутверждения.
Задачи:
Формирование здорового образа жизни школьника;
Знакомить   учащихся   с   опытом   и   традициями   предыдущих   поколений   по
сохранению здоровья нации;
Формировать   у   учащихся   культуру   сохранения   и   совершенствования
собственного здоровья;
Виды деятельности:
сотрудничество   с   медицинским   персоналом   учебного   заведения   и
медицинскими   учреждениями   города,   поселка,   деревни   с   целью   изучения
состояния физического здоровья учащихся класса;
13 сотрудничество с родителями учащихся и учителямипредметниками;
сотрудничество с психологической службой школы для изучения физического
и   психического   состояния   учащихся   и   возможной   коррекции   здоровья
учащихся;
сотрудничество   с   внешкольными   организациями,   с   помощью   которых
необходимо вести просветительскую и коррекционную работу с учащимися;
формирование у учащихся позитивного и деятельного отношения к проблеме
сохранения и защиты своего здоровья;
организация внеклассных мероприятий, формирующих отношение к занятиям
физкультурой и спортом.
Содержание физического воспитания:
совершенствование   организма   человека,
  предполагающее   развитие
двигательной и костномышечной систем, нервной системы, пропорций тела
при сохранении и укреплении здоровья. От физического состояния зависит
успешность   учебной,   профессиональной   деятельности,   счастье   всей   жизни
человека;
просвещение учащихся в вопросах физической культуры и личной гигиены;
формирование   механизма   физического   самовоспитания,   стимулирование
самовоспитания воли, выносливости, настойчивости, самодисциплины;
разностороннее развитие конкретных спортивных умений и мастерства;
развитие   профессионально   значимых   физических   качеств,   обеспечивающих
повышение   работоспособности,   устойчивости   нервной   системы,   появление
хорошего самочувствия.
Третье направление:  духовнонравственная деятельность
Цель работы – помочь учащимся осознать нравственные нормы и правила.
14 Задачи:
Формировать у обучающихся осознание ценности человеческой жизни;
Формирование системы ценностных ориентаций обучающихся как основы их
воспитанности;
Воспитание доброго отношения к жизни, умения находить в ней радость и
желания творить добро; формирование нравственного отношения к человеку,
труду, природе.
Виды деятельности:
развитие желания действовать сообразно полученным нравственным знаниям в
реальных жизненных ситуациях;
развитие волевых качеств ученика, способности к критическому осмыслению
своих сильных и слабых сторон;
воспитание умения бороться и выживать в экстремальных ситуациях;
знакомство учащихся с примерами нравственной позиции других людей и их
умением выживать в трудных жизненных ситуациях;
формирование позитивного отношения к обычаям и традициям своей семьи,
своего народа, умения слушать и слышать, смотреть и видеть, осознавать и
делать выводы.
Содержание нравственного воспитания:
моральное   воспитание   —   формирование   сознания,   нравственных   чувств   и
навыков нравственного поведения;
этическое   воспитание      формирование   правил   хорошего   тона,   культуры
поведения и отношений;
патриотическое воспитание  формирование чувства любви и ответственности
за свою Родину, готовности встать на защиту Родины и своего народа;
15 формирование чувства собственного национального достоинства и уважения к
другим нациям и народам;
воспитание чувства личной ответственности за свои поступки и деятельности.
Четвертое направление: творческоэстетическая деятельность
Цель работы – гармонизация и развитие творческих способностей человека,
приобщение обучающихся к эстетическим ценностям.
Задачи:
Создание   благоприятных   условий   для   развития   личности   обучающихся,
свободного и полного раскрытия их способностей;
Организация разнообразных видов коллективной творческой деятельности;
Виды деятельности:
Изучение   потребностей,   интересов   и   желаний   учащихся,   в   организации   и
проведении внеклассных мероприятий;
Стимулирование инициативы и активности учащихся в жизни класса и школы;
Изучение и способностей к общению каждого ученика;
Эстетическое образование, теоретические и ценностные основы эстетической
культуры личности;
Художественное воспитание;
Воспитание творческих потребностей и способностей.
Содержание эстетического воспитания:
развитие эстетического восприятия окружающего мира и способности ценить
и создавать прекрасное;
16 развитие эстетических чувств и эмоций, развитие воображения;
эстетическое просвещение учащихся в области искусства, культуры, объели”
природы;
индивидуальное   эстетическое   воспитание,   направленное   на   развитие
художественных задатков, способностей и склонностей учащихся;
формирование эстетических отношений, восприятия, чувств, вкуса и идеала;
Пятое направление: гражданскопатриотическая деятельность
Цель   работы   –  формирование   у   воспитанников   соответствующих   знаний   о
праве, правовых нормах как регуляторах поведения человека в обществе и
отношений между личностью и государством, требующих самостоятельного
осознанного выбора поведения и ответственности за него.
Задачи:
формирование у учащихся правовой культуры, свободного и ответственного
самоопределения в сфере правовых отношений с обществом;
формирование гуманистического мировоззрения, осознание своих прав и прав
других людей;
обучение   решению   задач   правового   воспитания,   связанных   с   проблемой
морального саморазвития и самосовершенствования;
Воспитание гражданскопатриотического и духовнонравственного сознания
на   основе   сохранения   культурноисторического   наследия,   отечественных
традиций   через   привлечение   учащихся   к   изучению   истории   родного   края,
города;
Воспитание учеников в духе демократии, личностного достоинства, уважения
прав человека, гражданственности, патриотизма.
Виды деятельности:
17 изучение правовых норм государства, законов и формирование у учащихся
ответственного отношения к ним;
организация   и   проведение   внеклассных   мероприятий,   направленных   на
формирование умений и навыков правового поведения;
сотрудничество с правовыми организациями в целях правового просвещения
учащихся.
Содержание гражданскопатриотического воспитания:
освоение   соответствующих   норм   гражданского   поведения   и   правил
обеспечения безопасности жизнедеятельности;
воспитание гражданскопатриотических чувств, стремление к самореализации
личности;
развитие навыков самостоятельной работы, эффективного взаимодействия с
людьми в современном поликультурном обществе;
знакомство   с   ценностями   и   нормами   национальной   культуры,   с   её
региональными традициями;
Шестое направление:  работа с семьёй
Цель работы – максимальное сближение интересов родителей и педагогов по
формированию социально  адаптированной личности.
Задачи:
организация и совместное проведение досуга детей и родителей;
организация   психологопедагогического   просвещения   родителей   через
  тематических   и   индивидуальных
систему   родительских   собраний,
консультаций, бесед;
создание   условий   для   благоприятного   взаимодействия   всех   участников
учебновоспитательного процесса  педагогов, детей и родителей;
18 организация   целенаправленного   просвещения   родителей   по   вопросам
воспитания   детей,   использование   активных   форм   просветительской
деятельности;
создание благоприятной атмосферы общения, направленной на преодоление
конфликтных ситуаций в процессе воспитания учащихся в системе “учитель
— ученик  родитель”.
Виды деятельности в направлении “Семья”:
сотрудничество   с   психологической   службой   школы,   организующей
консультативную индивидуальную и групповую работу с родителями;
сотрудничество   с   общественными   и   правовыми   организациями   в   целях
сохранения психического и физического здоровья и благополучия ребенка;
изучение семей учащихся, системы нравственных ценностей и традиций семьи,
влияющих на нравственное и личностное становление ребенка;
поощрение родителей, участвующих в жизни класса и школы.
Содержание работы семейного воспитания:
совместная творческая деятельность учащихся и их родителей;
консультирование и решение проблем семейного воспитания детей младшего
школьного возраста;
родительское собрание;
работа со школьным психологом, социальным педагогом, врачом для решения
насущных вопросов и проблем.
Принципы организации внеклассной воспитательной работы:
добровольность   участия   детей   в   соответствии   с   их   интересами   и
способностями;
систематичность в организации;
19 личностно   ориентированный   подход   в   развитии   и   формировании   личности
ребенка;
создание условий для проявления творческих возможностей,
сочетание массовых, групповых и индивидуальных форм работы.
Примерное   содержание   программы   «Наш   дружный   класс   »   по   годам   обучения   в
начальной школе.
Взаимодействие классного руководителя с обучающимися
НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ
ЗАДАЧИ
ОСНОВНЫЕ
МЕРОПРИЯТИЯ
ФОРМЫ
ПРОВЕДЕНИЯ
1 класс "Мой дом  моя крепость"
Цель   работы   –   формирование   эстетикоценностных   ориентаций   личности;   развитие
способностей к творчеству; воспитание красотой и через красоту. Формирование детского
коллектива.
Основные задачи развития:





овладение базовыми школьными знаниями и умениями;
формирование умения адаптироваться к школе;
развитие учебной мотивации, формирование интересов;
развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умения соревноваться с другими,
правильно и разносторонне сравнивать свои результаты с успешностью других;
формирование   умения   добиваться   успеха   и   правильно   относиться   к   собственным
успехам и неудачам.
"Спорт
здоровье"

и

формировать

понимание
значимости здорового
образа жизни;
   мотивировать   на
посещение
спортивных   кружков
и секций.

"Азбука Здоровья"
"Как
правильно
организовать   свой   день,
чтобы   всегда   быть
здоровым, опрятным и не
знать скуки"
"Панорама   развивающих
дистанционных
конкурсов"
"Зимние забавы"
конкурс рисунков
беседа   о   режиме
дня
со
знакомство
спортивными
и
секциями
кружками в школе

спортивный
праздник
природе

на
"Труд и порядок"

формировать
бережное   отношение
к окружающему миру,
положительное
"Любимая   школа
чистая школа"

экскурсия
беседа
"Содержи   в   порядке
20 "Патриот"
"Наука

образование"
и
"Досуг"
"Мир
прекрасного"
отношение к труду.
книжки и тетрадки"
выставка рисунков
"Как   трудится   моя
семья"
"Ветеран живёт рядом"
"Достопримечательности
нашего города"
изготовление
поздравительной
открытки
фотовыставка
"Символика
края"

родного
беседа
"Мои любимые уроки"
викторина  игра
"Мы уже писать умеем"
"Кто лучше считает?"
"Клуб Почемучек"
поздравительная
открытка
математический
ринг
поисковая
деятельность
"День   рожденья
праздник
только раз в году!"
"Мамы   всякие   важны,
мамы всякие нужны"
концерт для мам и
бабушек
формировать

нравственную
культуру семьи;

формировать

патриотические
чувства   на   основе
прошлого
и
настоящего.

любознательность,
интерес к знаниям.
формировать

создавать
и

дружескую
творческую
атмосферу,
у
пробуждающую
детей   интерес   к
различным
видам
деятельности.
   показывать
разнообразие
культурных
человеческих
ценностей;

и
 направлять семейное
воспитание
на
всестороннее
развитие детей.

"Помоги
меньшим"

братьям
акция   "   Помощь
зоопарку"
"Птицам нужна помощь"
"Алло,
таланты!"
  мы   ищем
изготовление
кормушек,   рейды
"Проверь
кормушку"
"Картинная галерея"
час творчества
путешествие в мир
творчества
2 класс "Что такое  хорошо, что такое  плохо?"
Цель работы – формирование классного коллектива, становление дружеских партнёрских
отношений. Развитие творческого потенциала.
Основные задачи развития:
21  формирование  широкого спектра  способностей  и интересов,  выделение  круга  устойчивых
интересов;
 формирование интереса к другому человеку как к личности;

развитие   интереса   к   себе,   стремление   разобраться   в   своих   способностях,   поступках,
формирование социальных компетенций;
"Спорт
здоровье"

и

формировать
необходимые   знания,
умения,   навыки   по
ведению
здорового
образа жизни.
"Полезные привычки"
викторина
"Осенний кросс"
"Весёлые старты"
"Береги
смолоду"

здоровье
соревнование
в
параллели классов

спортивный
праздник
конкурс   семейных
плакатов
"Труд и порядок"
  к

  приобщать

общественно
полезной
деятельности
"Книжкина больница"
операция
"Данила  мастер"
выставка  конкурс
Операция "Чистюлька"
трудовой десант

приобщать
к

обучающихся

общечеловеческим
ценностям;
города

"Герои
названиях
"Подарок ветерану"

в
улиц"
"Символика России"
обзорная
экскурсия
благотворительная
ярмарка
поисковая работа
"Патриот"
"Наука

образование"
и
"Досуг"

знакомить
с

общественно

политической  жизнью
страны.
 расширять кругозор;

воспитывать
культуру умственного
труда.

   создавать   условия
для
проявления
творческой
индивидуальности;
Праздник
отметки

первой
утренник
Лингвистический кросс
интеллектуальный
конкурс
Математический кросс
викторина
"Что? Где? Когда?"
"Кто что любит и умеет
делать"
конкурс
викторина
"А, нука, мальчики"

игра

соревнование   на
открытом воздухе
22

воспитывать
уважение   к   себе,
"В
Мультфильмии"

стране "Мир
прекрасного"
чувство   собственного
достоинства.
"О
дедушках"
бабушках

и
устный журнал
игра  путешествие

   создавать   условия
для
творческой
самореализации
обучающихся;
  приобщать

  к
традициям школьного
коллектива.
"Ярмарка чудес"
"Тропинка
моя"
  школьная
"Мы крутим глобус"
творческий
конкурс
создание классного
альбома
стендовый доклад
3 класс "Мир человеческих чувств"
Цель   работы      гражданскопатриотическое   воспитание   как   фактор   формирования
национального самосознания. Формирование доброго отношения к истории родного края,
своей семье, друг к другу.
Основные задачи развития:
развитие и укрепление чувства ответственности за свои поступки, формирование адекватных
форм поведения;
развитие   форм   и   навыков   личностного   общения   в   группе   сверстников,   способов
взаимопонимания;
развитие моральных чувств, форм сочувствия и сопереживания другим людям:



"Спорт
здоровье"

и
"Труд и порядок"
"Патриот"

способности
управлять
здоровьем.
формировать

своим
   развивать   навыки
взаимопомощи,
формировать
самостоятельность.
   формировать   у
обучающихся
понимание
и
осознание значимости
исторического
прошлого.

"Скажем:
вредным привычкам"

"НЕТ!"
"Мои спортивные успехи
и достижения"
"Кто работы не боится, у
того она и спорится"
"Мои поручения в классе
и дома"
"С   чего   начинается
Родина?"
"Дети  герои"
Классный час
Дистанционный
конкурс
субботник
конкурс
дискуссия
групповая
поисковая
деятельность
"Имею   право.
права"
  Мои
игра
"Наука

образование"
и
  приобщать

разнообразной
творческой
деятельности;
  к
Олимпиада   по   русскому
языку
интеллектуальный
конкурс
Математическая
олимпиада
дистанционный
конкурс
23 "Досуг"

формировать
желание   проявлять
творческую
инициативу.
"Мир
прекрасного"

формировать

эстетический   вкус,
стремление к красоте
во   всех   проявлениях
жизни;
   создать   атмосферу
взаимной
заинтересованности.
Литературная викторина
"Я  исследователь"
"Сотвори солнце в себе"
акция добра
"Рыцарский турнир"
праздник
Операция "Новый год"
праздник "Масленица"
Проводы зимы
"Самым   любимым   и
родным:"
"Прекрасное   в   моей
жизни"
изготовление
игрушек

городские ёлки
на
конкурс стихов
коллаж
учебная игра
"Правила хорошего тона"
практическая игра
"Учимся правильно жить
и дружить"
"Сделай мир добрее"
акция
4 класс "Жизнь дана на добрые дела"
Цель   работы   –формирование   нравственного   отношения   к   человеку,   труду,   природе;
развитие познавательных интересов учащихся,   их творческой активности;



Основные задачи развития:
развитие мотивационной сферы, овладение способами регуляции поведения, эмоциональных
состояний;
развитие воображения;
развитие   умения   строить   равноправные   отношения   со   сверстниками,   основанные   на
взаимопонимании, взаимности; формирование форм и способов дружеского, избирательного
общения;
 формирование   умения   понимать   причины   собственного   поведения   и   поведения   другого
человека;
"Спорт
здоровье"

и
 формировать умение
анализировать и нести
ответственность
за
своё здоровье.
"Посеешь   привычку
пожнёшь характер"
устный журнал
игра  путешествие
"Экологическая тропа"
"Всей семьёй  на старт!"
семейная
спартакиада
"Труд и порядок"
 формировать умение
контролировать
  и
проявлять
"Порядок   в   труде
порядок в знаниях"

конкурс
рейд,
сочинений
о
рабочем   месте
24 "Патриот"
"Наука

образование"
и

самостоятельность   в
поддержании порядка
в
школьном
учреждении.

стремление
самостоятельному
изучению   родного
края и своей страны;
развивать
к

   обучать   пониманию
смысла человеческого
существования.

   создавать   условия
для
реализации
интересов детей и их
потребностей
в
саморазвитии.

"Школьный   двор
лучший двор"

дома
"Природа родного края"
"Не лозунги, а дела"
"У   войны   не   женское
лицо"
Оказание
ветеранам войны

помощи
"Жизнь   дана   на   добрые
дела"
Предметные олимпиады
Интеллектуально
творческий марафон

Фестиваль   Знаний   и
творчества
трудовая акция
посещение
Краеведческого
музея
акция
исследовательская
деятельность
ярмарка
круглый   стол   в
кругу друзей
интеллектуальный
конкурс
смотр   достижений
выпускников
начальной школы
выставка
детского
творчества
  работ
"Досуг"
 принимать активное
участие
в
мероприятиях   разной
направленности;

"Мир
прекрасного"

формировать
активно

желание
преобразовывать
действительность

"Мои   интересы,
возможности"
  мои
беседа
"Я умею, я могу, я хочу"
"Помоги другу"
"В мире прекрасного"
"Школьные
чудесные:"

годы
"Гармония в природе"
путешествие
отчёт

выполнении
обязанностей
о
акция помощи
Литературно
музыкальная
гостиная
конкурс рисунков
экологический
плакат
Взаимодействие классного руководителя с родителями
НАПРАВЛЕНИЕ
ОСНОВНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ
25
психолого

педагогическое
просвещение
родителей
вовлечение
родителей в учебно
воспитательный
процесс
родительские университеты
индивидуальные и тематические консультации
тренинги
конференции
родительские собрания
дни творчества
открытые уроки и внеклассные мероприятия
помощь   в   организации   и   проведении   внеклассных   дел   и   в
укреплении материально  технической базы школы и класса
родительское общественное патрулирование
шефская помощь
участие родителей класса в работе совета школы
участие   родителей   класса   в   работе   родительского   комитета   и
комитета общественного контроля
участие в работе общественного совета содействия семье и школе

с
Младший
  Особенности

по
учатся
2 класс
1.
учебников,
которым
дети.
2.
  Утомляемость
ребёнка и как с ней
бороться.
3.
  Причины   и
последствия детской
агрессии.
  Поощрение   и
4.
наказание   детей   в
семье.
участие
в
управлении   учебно
воспитательным
процессом
Тематика родительских собраний
1 класс
1.   Условия   приёма
детей в 1 класс.
Ознакомление
родителей
образовательным
маршрутом   школы,
класса.
2.

школьник:
особенности
развития.
3.
адаптации
первоклассников.
4.
внимании

внимательности.
  Эмоциональные
5.
состояния   взрослого
и ребёнка. Что стоит
за ними?
6.
  Перелистывая
страницы   учебного
года.
  Родителям   о
и
Трудности

3 класс
1.

Семейные
праздники   и   их
значение
для
ребёнка.
2.   Роль   книги   в
интеллектуальном
развитии ребёнка.
3.   Как   преодолеть
застенчивость
и
неуверенность
ребёнка.
4.   Роль   семьи   в
сохранении здоровья
ребёнка.

4 класс
1.
  Ваш   ребёнок
взрослеет.   Половое
воспитание в семье.
2. Значение памяти в
интеллектуальном
развитии школьника.
3.
  Как   научить
ребёнка жить в мире
людей.   Уроки   этики
для
и
родителей.
4.   Школе   мы   не
говорим:   "Прощай!",
мы   говорим:   "До
новой встречи!"
детей

Циклограмма   деятельности классного   руководителя

  Виды
и    проводимые  мероприятия
 Встреча детей

  деятельности
              периодичность

ежедневно
26  Проведение утренней зарядки
 Контроль посещаемости и успеваемости
 Организация питания
 Индивидуальные беседы
 Консультации

Работа с классным журналом





классный час
сборогонёк
проверка дневников
консультации и беседы с родителями
внеклассные   мероприятия   по   плану   и   вне
плана
занятия по интересам
Работа с родительским комитетом
Генеральная уборка классной комнаты

 Проведение  экскурсий, встреч.

 Посещение школьной линейки

 День Здоровья
 Библиотечные занятия

 Подведение
награждение.
Работа с личными делами обучающихся

 Участие в мероприятиях  и акциях школьного
Родительское собрание

итогов

успеваемости,

еженедельно

ежемесячно


каждую  четверть
 в течение года
уровня
 Участие  детей  в  детских     объединениях     и
организациях
 Посещение семей обучающихся
 Организация экскурсий  по краю
 Участие   во   Всероссийских   творческих
конкурсах, викторинах, олимпиадах

Результативность воспитательной программы «Наш дружный класс».
Критерии и способы изучения эффективности воспитательной деятельности
  Нравственная
Критерии
1.
развитость,
воспитанность
2.
Коммуникативная
развитость

Сформированность
нравственных
Показатели
1.
основных
качеств личности.
2.   Социальная   активность
обучающихся
1. Коммуникабельность.
2.
Сформированность
коммуникативной культуры

27 Развитие
3.
творческих
способностей
4.
Сформированность
классного
коллектива
5.
Удовлетворенность
обучающихся   и
родителей
жизнедеятельность
ю
классного
сообщества

к

  Способность
Сформированность
обучающихся
1.
организации досуга
2. Стремление к творчеству
1.Состояние   эмоционально
психологических
отношений в коллективе.
2.
индивидуальности
классного коллектива
1.Комфортность,
  личности
защищенность
учащегося, его отношение к
сторонам
основным
жизнедеятельности
в
классе.
2.
  Удовлетворенность
родителей   результатами
обучения   и   воспитания
своих детей

Требования к выпускнику начальной школы

Во все времена деятельность школы была направлена на решение воспитательных задач,
однако только в Стандарте второго поколения определены результаты воспитания: чувство
гражданской   идентичности,   патриотизм,   учебная   мотивация,   стремление   к   познанию,
умение общаться, чувство ответственности за свои решения и поступки, толерантность и
многое другое.   В основе Стандарта лежит концепция духовнонравственного развития,
воспитания личности гражданина России.
В Стандарте второго поколения определен «портрет» выпускника начальной школы:
       владеющий   основами   умения   учиться,   способный   к   организации   собственной
   любящий свой народ, свой край и свою Родину;
    уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
    любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

деятельности;
    готовый отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
         доброжелательный,   умеющий   слушать   и   слышать   собеседника,   обосновывать  свою
позицию,                высказывать свое мнение;
    выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
Ожидаемые результаты реализации программы «Наш дружный класс»
 Активизация учебноисследовательской, учебнопознавательной деятельности;
 Приобретение опыта сотрудничества, коммуникационных навыков;
28  Становление   нравственных,   гражданскоправовых   основ,   умение   их   применять   в
жизни;
 Формирование системы ценностных отношений обучающихся к окружающему миру;
 Освоение обучающимися социальных ролей и способов самовыражения, реализация
творческого потенциала;
 Формирование личности, направленной на систему профильного самоопределения, на
основе гражданскопатриотических ориентиров;
 Формирование основ демократии, личностного достоинства, уважения прав человека,
гражданственности, патриотизма;
 Становление доброго отношения к жизни, умения находить в ней радость и желания
творить добро; формирование нравственного отношения к человеку, труду, природе;
 Формирование   успешной   личности,
  способной   противостоять   проблемам
окружающего мира, способной ставить пред собой цели и успешно их добиваться;
живущего в согласии с самим собой, с окружающей действительностью, занимающего
активную позицию в обществе.
Девиз классного руководителя: «Если не умею, учусь сам. Если умею, учу других,
совершенствую себя».
Список литературы
1. Алоева М. А. Классные часы и родительские собрания в 1 – 4 классах. – изд. 4е, доп.
и перераб. – Ростов Н/Д: Феникс, 2007. – 328 с.
2. Беспятова Н. К. Военнопатриотическое воспитание детей и подростков как средство
социализации.   М.: Айриспресс, 2006. – 192 с.
3. Белобородов Н.В. Социальные творческие проекты в школе: Практическое пособие. –
М.: АРКТИ, 2006. – 168 с.
4. Великородная В.А., Жиренко О.Е., Кумицкая Т.М. Классные часы по гражданскому и
правовому воспитанию: 1 – 4  классы. – М.: ВАКО, 2008. – 224 с.
5. Дереклеева Н. И. Новые родительские собрания: 1 – 4  классы. – М.: ВАКО, 2007. –
320 с.
6. Дереклеева Н. И. Савченко М.Ю. Справочник классного руководителя 1 – 4  классы. –
3е изд., перераб. и доп. – М.: ВАКО, 2007. – 368 с.
7. Каменская Е. Н. Этика. Эстетика. Конспект лекций. – Ростов Н/Д: Феникс, 2005. –
256 с.
29 8. Классные часы (викторины, беседы, конкурсы, игры). 1 – 4  классы / авт.сост. А. И.
Зайцева, Н. А. Догадова. – Волгоград: Учитель, 2007. – 123 с.
9. Кулинич Г.Г. Классные часы: Культура общения. Личностный рост. Самовоспитание.
1011 классы. – М.: ВАКО, 2007. – 224 с.
10. Опыт организации исследовательской деятельности школьников: «Малая Академия
наук» / авт.сост. Г.И. Осипова. – Волгоград: Учитель, 2007. – 154 с.
11. Патриотическое   воспитание:   система   работы,   планирование,   конспекты   уроков,
разработки занятий / авт.сост. И.А. Пашкович. – Волгоград: Учитель, 2006. – 169 с.
12. Плинер   Я.Г.,   Бухвалов   В.А.   Воспитание   личности   в   коллективе   /     М.:   Центр
«Педагогический поиск», 2001. – 160 с.
13. Проблемные классные часы. 1 – 4   классы / авт.сост. Я. В. Голубева. – Волгоград:
Учитель, 2006. – 175 с.
14. Работа классного руководителя: методическое пособие / под ред. Е.А. Слепенковой. –
2е издание, М.: АРКТИ, 2006. – 168 с.
15. Савченко М.Ю. Профориентация. Личностное развитие.  (1 – 4  классы): практическое
руководство для классных руководителей и школьных психологов / Под  науч. ред. Л.
А. Обуховой. М.: ВАКО, 2005. – 240 с.
16. Серов   Б.Н.   поурочные   разработки   по   курсу   «Государственная   символика»:   Гимн.
Герб. Флаг. – М.: ВАКО, 2005. – 192 с.
17. Эстетическое воспитание в средней школе: материалы для занятий и общешкольные
мероприятия для учащихся 1 – 4  классов / авт.сост. И.А. Тисленкова. – Волгоград:
Учитель, 2007. – 135 с.
18. Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я: Уроки психологии в школе. – М.: Генезис, 2005.
– 167 с.
30

file_name: Программа воспитательной работы классного руководителя.docx

intro: Программа разработана для рабооты с младшими школьниками  с ОВЗ в условиях школы - интерната. Цель программы – создание условий для разностороннего развития личности на основе усвоения и присвоения общечеловеческих ценностей; воспитание успешного человека, живущего в согласии с самим собой, с окружающей действительностью, занимающего активную позицию в обществе.

классное руководство

group: Педагогика