extracted_text:
Учитель: Задорожняя О.П.
Классный час: «Как победить грипп?»
2 класс
Тема. «Как победить грипп?»
Цели. Дать общее представление о гриппе, о причинах его возникновения, возбудителе,
симптомах заболевания; учить защищать свой организм от гриппа, вести профилактику
данного заболевания; воспитывать грамотных в отношении здоровья детей.
Учебные материалы. Игрушка – Доктор Айболит; медицинский сундучок; головка и
нарезанные зубчики чеснока; халат и шапочка; таблички с новыми словами: эпидемия,
профилактика, токсины, фитонциды; другие таблицы; вывеска «Новые слова»; рисунок
«Точечный массаж»; одноразовые тарелки, емкости от киндерсюрпризов; мешочек с
апельсином, лимоном, яблоком и луковицей; рабочие листы; памятки.
I. Организационный момент
ХОД УРОКА
Учитель. Здравствуйте, мои юные друзья! Приветствую вас на уроке окружающего мира.
II. Сообщение темы и целей урока
У. Мы с вами продолжаем наши уроки здоровья. Сегодня к нам на урок придет один гость.
Кто же это? Ответ на этот вопрос спрятан в загадке. Послушайте ее внимательно и
постарайтесь отгадать:
Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
И однажды бегемота
Вытащил он из болота. Он известен, знаменит.
Это...
Дети. Доктор Айболит!
У. Да, это Доктор Айболит. Он очень хотел встретиться с вами. А вот и он.
Учитель достает игрушку – Доктора Айболита.
Доктор Айболит. Здравствуйте, ребятишки! Очень я к вам торопился. Мои верные друзья
принесли мне печальное известие: на вашу школу надвигаются полчища микробов, а
предводителя этих микробов зовут Грипп. Вот я и прибежал к вам, чтобы рассказать, как
победить этого злодея и его войско.
Тема нашей беседы – «Как победить грипп?». Моей помощницей будет ваша учительница.
Она все прекрасно знает про этого злодея, потому что я ей рассказал про него во время
нашей встречи.
У. Хорошо, Доктор Айболит! Я с удовольствием вам помогу. Садитесь поудобнее.
Учитель надевает медицинский халат и шапочку и продолжает урок. На доске
появляется табличка с темой урока «Как победить грипп?»
III. Сообщение нового материала
Рассказ с элементами беседы
У. Ребята, на ваших столах лежат листочки (см. Приложение 1), которые подготовил
Доктор Айболит. В них мы будем записывать приметы этого разбойника, по которым вы
легко его опознаете. А сейчас внимательно меня послушайте. Что же такое грипп?
Д. Заболевание.
У. А знаете ли вы, мои юные друзья, что возбудитель этой болезни, то есть тот, кто ее
вызывает – мельчайший микробвирус?
Свое название болезнь и этот злобный вирус получили от французского слова gripper, что в
переводе означает «схватывать». Начало заболевания действительно напоминает схватку.
Грипп в буквальном смысле слова берет человека за горло, проникая в его организм.
Итак, первая примета: возбудитель заболевания – вирус.
На доске появляется табличка:
Возбудитель заболевания – вирус.
Дети записывают на рабочих листах.
– Ребята, а как можно заразиться гриппом? Ответы детей.
– Можно заразиться от больного человека. При разговоре, чихании, кашле больной гриппом
выделяет в воздух мельчайшие капельки слюны, слизи. А другой человек может вдохнуть
этот зараженный воздух. Как известно, такой путь заражения гриппом и другими
простудными заболеваниями называется воздушнокапельным.
На доске появляются таблички:
Путь заражения – воздушнокапельный.
Источник заражения – больной человек.
Дети записывают это на рабочих листах.
– Болезни, которые являются заразными и вызываются микробами, в медицине называют
инфекционными.
На доске появляется табличка:
Грипп  инфекционное заболевание.
Дети записывают это на рабочих листах.
– Грипп так заразен, что одновременно могут заболеть очень многие люди. Как же это
называется, когда заболевает большое количество людей?
Ответы детей.
– Эпидемия – быстрое распространение инфекции среди населения, приводящее к резкому
увеличению количества заболевших.
На доске под вывеской «Новые слова» появляется табличка со словом ЭПИДЕМИЯ.
– А что же делает этот разбойник грипп, попав в организм человека?
Ответы детей.
– Вирус гриппа, поселяясь в организме, размножается и выделяет в кровь ядовитые
вещества – токсины, отравляющие весь организм.
На доске под вывеской «Новые слова» появляется табличка со словом ТОКСИНЫ.
– Ребята, а по каким признакам можно понять, что человек заболел?
Ответы детей. – А сейчас выполним следующее задание: прочитаем стихотворение о гриппе и подчеркнем
красным карандашом признаки, по которым мальчик понял, что он заболел.
Дети читают стихотворение (См. Приложение 1).
У. Теперь возьмите карандаши и подчеркните признаки болезни. Пожалуйста, ваши ответы.
Ответы детей.
Доктор Айболит. Правильно, а я еще добавлю слабость, вялость, боли в мышцах. Это все
признаки гриппа.
На доске появляется табличка:
Признаки гриппа:
1) высокая температура;
2) мышечные боли, головная боль;
3) насморк;
4) кашель;
5) слабость, вялость.
Доктор Айболит. Молодцы, ребята! Хорошо отвечаете! Не удивлюсь, если вы знаете,
какие правила надо соблюдать человеку, заболевшему гриппом. Знаете?! Сейчас проверим.
IV. Физкультминутка
Дети встают.
У. Я буду называть правила, которые должен выполнять больной. Если правило верное,
хлопайте руками. Если правило неверное, топайте ногами.
1. Если заболел гриппом, пригласи как можно больше друзей и здорово повеселись.
2. Если заболел гриппом, срочно иди в поликлинику, а по пути зарази как можно больше
людей.
3. Если заболел гриппом, надо вызвать врача на дом.
4. Надо лечь в постель.
5. Если заболел, ешь мороженое.
6. Принимай лекарства, которые сам нашел в аптечке.
7. Принимай лекарства, назначенные врачом.
8. Пей больше воды, фруктовых соков и другой жидкости: это поможет вывести из
организма ядовитые вещества и снизить температуру.
9. Когда кашляешь и чихаешь, открывай рот пошире, чтобы летели брызги во все стороны.
10. Если заболел гриппом, отправляйся в гости к другу – ты так давно у него не был.
V. Продолжение темы Доктор Айболит. Теперь вы все знаете об этом разбойнике – Гриппе. Давно известно, что
болезнь легче предупредить, чем лечить. Поэтому если пока еще вам удалось избежать
встречи с вирусом, самое время заняться профилактикой.
У. Профилактика – это меры, которые надо предпринять, чтобы не заболеть.
На доске под вывеской «Новые слова» появляется табличка со словом
ПРОФИЛАКТИКА.
У. Как же мы можем помочь себе? Необходимо, чтобы вы последили за своим питанием,
ели больше овощей и фруктов. Зачем?
Ответы детей.
– В овощах и фруктах есть витамины. Витамины – главные помощники в борьбе с гриппом.
А какие витамины вы знаете?
Ответы детей.
– Какой витамин повышает устойчивость организма к инфекционным заболеваниям?
Ответы детей.
– Есть растения, в которых много нужного нам витамина – витамина С. Сейчас я загадаю
загадки про растения, плоды которых содержат много витамина С. Эти плоды спрятаны в
мешочке, который принес Доктор Айболит.
Желтый цитрусовый плод,
В теплых странах он растет.
Но на вкус кислейший он,
А зовут его... (Лимон.)
С виду он – как рыжий мяч,
Только вот не мчится вскачь.
В нем полезный витамин.
Это спелый... (Апельсин.)
Учитель достает из мешочка лимон и апельсин.
– Ребята, в мешочке еще чтото осталось, а загадок больше нет. Попробуйте отгадать, что
же в нем лежит.
Вызываются ученики и определяют, что лежит в мешочке. Это яблоко и луковица.
Доктор Айболит. Молодцы! Хорошо справились с заданием!
VI. Физкультминутка
У. Есть овощи и фрукты – это хорошо. Но есть еще один эффективный способ уберечься
от гриппа и других простудных заболеваний. Это точечный массаж. На нашем теле есть такие волшебные точки, массаж которых повышает сопротивляемость нашего организма к
простудным заболеваниям.
На доске – рисунок «Точечный массаж».
– Посмотрите на этот рисунок. Вот эти точки. Следует проводить массаж в течение 2–3
минут, надавливая на каждую точку не дольше 15 секунд, то есть делая вращательные
движения 7 раз в одну сторону и 7 раз в другую. С целью профилактики массаж делают 2–3
раза в день, а при заболевании – через каждый час.
Учитель показывает точечный массаж. Ученики повторяют за учителем.
VII. Продолжение темы
Доктор Айболит. Очень хорошо! Я думаю, что этот способ защиты может остановить
нашего злодея. Но я знаю еще одно средство. В моем медицинском сундучке лежит то, чего
очень боится разбойник Грипп. Отгадайте загадку – и узнаете, чего боится вирус гриппа.
Маленький, горький, брат лука. (Чеснок.)
– А давайтека посмотрим!
Учитель открывает сундучок и достает головку чеснока.
– Молодцы! Чеснок и лук выделяют особые летучие вещества – фитонциды, которые
убивают микробы.
На доске под вывеской «Новые слова» появляется табличка со словом ФИТОНЦИДЫ.
VIII. Практическая работа
У. Сейчас мы с вами сделаем амулеты Здоровья. Они защитят вас от вируса и его воинов. Ученики выполняют практическую работу. На парты раздают одноразовые
тарелочки, нарезанные зубчики чеснока, подготовленные емкости от киндерсюрпризов
и ленточки.
Задача учащихся – наполнить емкости чесноком и вставить ленточки. Готовые
амулеты здоровья учащиеся одевают на шею.
Доктор Айболит. Носите эти амулеты, и они защитят вас от вируса гриппа и его
помощников.
IХ. Итог урока
Доктор Айболит. Мои юные друзья! Чтобы вы не забыли, как уберечься от гриппа и какие
правила нужно соблюдать, если ты заболел, я каждому вручаю памятку (см. Приложение
2).
Детям вручают памятки.
– Я уверен, что злодей сильно напуган. Его уже и след простыл. Вы хорошо поработали! А
мне пора проститься с вами. Надо бежать в другую школу, чтобы и там научить ребят
побеждать грипп. До свидания!
У. Вот и попрощались мы с Доктором Айболитом. Ребята, о чем же вы узнали на уроке?
Ответы детей.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Приметы
Возбудитель заболевания _____________
Источник болезни ___________________
Путь заражения _____________________
Грипп – ________________ заболевание.
У меня печальный вид –
Голова с утра болит,
Я чихаю, я охрип.
Что такое? Это грипп!
Не румяный гриб в лесу,
А поганый грипп в носу!
В пять минут меня раздели,
Стали все вокруг жалеть.
Я лежу в своей постели,
Мне положено болеть.
Поднялась температура.
Я лежу и не ропщу –
Пью соленую микстуру,
Кислой горло полощу. Ставят мне на грудь горчичник,
Говорят: «Терпи, отличник!»
После банок на боках
Кожа в синих пятаках.
День лежу, второй лежу
Третий – в школу не хожу.
И друзей не подпускают, –
Говорят, что заражу.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Памятка
 Во время эпидемии гриппа старайся как можно меньше бывать в местах массового
скопления людей.
 Если в семье ктонибудь заболел гриппом, то окружающим желательно надевать
марлевые повязки, закрывающие рот и нос. Несколько раз в день нужно проветривать
помещение.
 У болеющего гриппом человека должна быть индивидуальная посуда, которой во
время болезни будут пользоваться только он.
 Чтобы повысить сопротивляемость организма к инфекционным заболеваниям,
принимай витамины, в первую очередь витамин С.
 С целью профилактики простудных заболеваний 2–3 раза в день делай точечный
массаж.
 Во время эпидемии ешь чеснок.
 При появлении признаков болезни лучше не выходить из дома, а вызвать врача.

file_name: кл час как победить грипп.doc

intro:
Цели: дать общее представление о гриппе, о причинах его возникновения, возбудителе, симптомах заболевания; учить защищать свой организм от гриппа, вести профилактику данного заболевания; воспитывать грамотных в отношении здоровья детей.
Учебные материалы: игрушка – Доктор Айболит; медицинский сундучок; головка и нарезанные зубчики чеснока; халат и шапочка; таблички с новыми словами: эпидемия, профилактика, токсины, фитонциды; другие таблицы; вывеска «Новые слова»; рисунок «Точечный массаж»; одноразовые тарелки, емкости от киндер-сюрпризов; мешочек с апельсином, лимоном, яблоком и луковицей; рабочие листы; памятки.

title: Разработка классного часа "Как победить грипп"(2 класс)


extracted_text:
Ходарева Л.В. ,воспитатель
ЦРР – д/с « Жаворонок»
г. Нерюнгри РС(Я)
Развитие речи детей дошкольного возраста с помощью самооценки
в  образовательном и воспитательном процессах.
           В дошкольных учреждениях детей готовят к успешному обучению в школе.
Ребенок   надеется   получить   много   нового   и   интересного.   Но   часто   вместе   с
новшеством   он приобретает неуверенность и страх перед оценкой своих знаний и
умений   взрослыми.   Для   детей   в   возрасте   от   6   до   7   лет   оценка   педагога   на   всех
занятиях обладает магическим свойством:  возвышает и радует одних и напротив,
наполняет неуверенностью других. Не раз приходилось слышать: «Как можно оценить
сказку!»   или   «   Зачем   нужна   оценка   по   изобразительному   искусству?».   Оценивать
можно и нужно, но оценка должна, прежде всего, исходить от самого ребенка. Таким
образом у ребенка развивается речь, он учится логически мыслить и вступать в диалог
с   взрослыми   и   детьми.   Чем   раньше   ребенок   научится   анализировать   свою
деятельность на занятиях и в общественной жизни, тем быстрее увидит перспективу
саморазвития   и   приобретет   рефлективные   способности.   Обучать   оцениванию
необходимо   уже   в   подготовительной   к   школе   группе.   Это   обеспечивает
безболезненный вход ребенка в школьную жизнь, где чужое мнение, оценка учителя,
порой очень сильно ранит детскую психику. Сначала это будут робкие  неуверенные
суждения   вслух.   Однако   при   систематическом   подходе   в
  развитии   навыка
самооценки ребенок быстро обретает привычку думать и рассуждать на занятиях по
развитию   речи,   рисованию,   лепке.   Ни   для   кого   не   секрет,   что   на   таких   занятиях
объединение
  методов   способствует   развитию   художественных   способностей,
логическому   мышлению.   Привлечение   в   рисование   рациональной   логической
составляющей знания в результате ведет к развитию общих умственных способностей
дошкольника.   В   конечном   итоге   ребенок   получает   возможность,   осознав   себя   в
деятельности,   учиться
  самопланированию,   самоорганизации,   самоконтролю,
самооценке, что способствует развитию речи дошкольника.
    Каждое   занятие   по   рисованию   способствует   самореализации   личности   ребенка.
Здесь, как нигде должно применяться личностно – ориентированное обучение[1].
Развитая самооценка у ребенка важна еще и потому, что педагоги часто выделяют
лучшие рисунки, поделки,  а остальные детские работы остаются подчас без должного
внимания, что приводит к новым проблемам – отсутствию мотивации на занятиях.
Самооценка ребенка должна соотноситься с оценкой взрослого лишь там, где есть
объективные критерии оценки, равно обязательные и для педагога и для ребенка. На
занятиях важно  не только мотивировать выбор основных качеств, но и выбирать их
совместно   с   детьми.   Там,   где   оцениваются   качества,   не   имеющие     однозначных
образцов – эталонов, каждый человек имеет право на собственное мнение, и дело
взрослого – знакомить детей с мнением друг друга. Приведу пример из опыта работы. На занятии по рисованию рисовали понравившихся
персонажей   из   сказки:   «   Три   поросенка»,   затем   дать   оценку   своему   рисунку.   В
предварительной работе вспоминали всю сказку, рассматривали  иллюстрации к этой
сказке,   закрепляли   приемы   в   рисовании   животных   и   правильное   размещение
предметов на листе бумаги, объединение сюжета. Дети сами выделили два качества: 1.
предметы  расположенные   вдали   и  вблизи; 2.чем   отличаются   домики  трех   поросят
друг от друга. Дети должны заранее знать, что им предстоит выполнить самооценку
своих работ – рассказать, что им удалось, а что нет и почему? Таким образом  дети
избавляются   от
  «уравниловки»,   а   педагогу   удается   индивидуально   узнать
затруднения   каждого   ребенка,   умение   вступать   в   диалог   с     взрослыми,   а   также
сверстниками,   определить   уровень   развития   речи.   На   конкретных,   заранее
подготовленных   заданиях        необходимо   сначала   попробовать   оценить   данные
качества   индивидуально   каждого   ребенка.   Следует   заметить,   что   дети   с
удовольствием оценивали свои рисунки и даже пытались друг другу помочь советом.
   В народном искусстве  сказка, вероятно,  есть самое  большое  чудо. При  помощи
самых обычных слов и выражений – «жил – был лес», « поющий лес», «дед», « баба», «
сестрица», « братец»  автор вводит нас в сказочный мир. Реального мира в сказке не
существует, он преображен. Мы узнаем и не узнаем его. Рассказывая сказку детям, мы
замечаем, как оказываемся во власти вымысла, каким интересным становится все, о
чем ведет речь мудрый сказочник.
  Живая   картинность   сказок   захватывает   воображение:   поэтому   в   старшем

дошкольном возрасте целесообразно давать задание нарисовать иллюстрации к сказке
(по желанию детей). Ребята, таким образом, развивают свое творческое воображение и
навыки в рисовании. Рисуя сказку, ребенок представляет себя героем, воображает
окружающий  его мир и предметы. Рисунок позволяет «материализовать»
мир его фантазий и желаний. Ощущение себя наедине с листом бумаги позволяет
ребенку быть в   рисовании более доверительным, откровенным, искренним. Не все
дети способны сразу адекватно  оценить свои усилия, ктото завышает их,  или
 занижает. Но очень важно не останавливаться, а продолжать развитие.
   Таким образом, развивая у дошкольников способность к самооценке на занятиях и в
общественной жизни, прежде всего надо иметь ввиду  самоценное значение развития
речи детей дошкольного возраста.
Список литературы:
1. См.:  Шоган  В.В. Технология личностноориентированного урока. Ростов н/Д.,
2007.
2. Дубинина   Т.Н.   Умей   объяснить   и   доказать:   развитие   связной   речи   у
дошкольников: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. Минск, 2002.

file_name: развитие речи.doc

intro: В дошкольных учреждениях детей готовят к успешному обучению в школе. Ребенок надеется получить много нового и интересного. Но часто вместе с новшеством  он приобретает неуверенность и страх перед оценкой своих знаний и умений взрослыми. Для детей в возрасте от 6 до 7 лет оценка педагога на всех занятиях обладает магическим свойством: - возвышает и радует одних и напротив, наполняет неуверенностью других. Не раз приходилось слышать: «Как можно оценить сказку!» или « Зачем нужна оценка по изобразительному искусству?». Оценивать можно и нужно, но оценка должна, прежде всего, исходить от самого ребенка. Таким образом у ребенка развивается речь, он учится логически мыслить и вступать в диалог с взрослыми и детьми. Чем раньше ребенок научится анализировать свою деятельность на занятиях и в общественной жизни, тем быстрее увидит перспективу саморазвития и приобретет рефлективные способности. Обучать оцениванию необходимо уже в подготовительной к школе группе. Это обеспечивает безболезненный вход ребенка в школьную жизнь, где чужое мнение, оценка учителя, порой очень сильно ранит детскую психику. Сначала это будут робкие  неуверенные суждения вслух. Однако при систематическом подходе в  развитии навыка самооценки ребенок быстро обретает привычку думать и рассуждать на занятиях по развитию речи, рисованию, лепке.

изобразительное искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
Пояснительная записка
Урок   «Правописание   наречий»   построен   в   соответствии   с   требованиями   ФГОС,   в   котором   особое   внимание
обращается на метапредметные результаты образовательной деятельности; внутреннюю мотивацию к учению; развитие
общей   культуры,   понимание   ценностнонравственного   значения   образования,   воспитания   ответственности   за   свое
обучение.
Форма проведения урока – перевернутый класс. Основная идея технологии «перевернутого» обучения  заключается
в   том,   что   обучающимся   предложено   ознакомиться   с   материалами   урока   заранее.     В   качестве   домашнего   задания
студенты 603 группы смотрели короткие видеолекции, самостоятельно осваивали теоретический материал. Попутно они
могли обратиться к учебнику и дополнительным ресурсам. К этому ролику предлагался небольшой тест для мониторинга
освоения учебного материала. По ответам студентов можно было предположить, на каком уровне освоен ими материал.
Поэтому для дальнейшей работы студенты были разбиты на группы.
Такая форма проведения урока существенно повышает мотивацию учения, эффективность и продуктивность
учебной деятельности, обеспечила работу группы позволила им раскрыть свои способности, «раскрепостить» их.
Предмет, группа
Обучающиеся
Дата, время
Тема урока, № урока по теме
ФИО преподавателя
Тип урока
Форма урока
Используемые подходы, технологии и приемы
Технологическая карта урока
Русский язык, 603 группа.
Студенты   1   курса   АУ   «Сургутский   политехнический   колледж»,
специальность «Сварочное производство».
21.02.2017 (3 пара), 80 минут.
Правописание наречий; № урока по плану  5152.
Плеханова Людмила Ивановна.
Урок систематизации знаний.
Перевернутый класс, групповая форма работы (малые группы).
Используемый подход – коммуникативный (по ситуативному принципу),
лексический;   технологии   –   работа   в   парах;   методы:   ситуативный,
аудиовизуальный;   приемы: работа с текстом, упражнения, лексические
ситуации.
1 Цели урока
УУД
Оборудование
Предыдущее домашнее задание
Организационно  деятельностная  структура урока
Этап 1 Организационный момент
Обучающие:  закрепить   полученные   знания   о   наречии,   его   роли   в
художественном тексте; правописании.
Развивающие:  способствовать   развитию   словарного   запаса   студентов
первокурсников,   обогащению   синтаксического   строя   речи   наречиями,
делающими высказывание более точным, выразительным.
Воспитательные:  продолжить   формирование   умений   работать   в   малых
группах,   принимать   участие   в   обсуждении   поставленных   вопросов;
приобретение жизненного опыта.
Личностные:   развитие   интереса   к   русскому   языку,   стремление   к
пониманию   других   людей,   готовность   преодолевать   возникающие
затруднения, этическое воспитание.
Познавательные:   осознавать   полученное   задание;   читать,   слушать,
извлекать информацию, критически ее оценивать; понимать информацию в
разных   формах;   пользоваться   разными   видами   чтения;     устанавливать
причинноследственные связи, подводить итоги; понимать, анализировать,
классифицировать, воспринимать и оценивать полученную информацию.
Регулятивные:   действовать   по   плану,   учиться   планировать   и   сохранять
учебную   задачу;   понимать,   принимать   учебную   задачу;   контролировать
процесс   и   результаты   деятельности,   вносить   коррективы;   адекватно
оценивать свои достижения; пользоваться различными видами помощи.
Коммуникативные:   уметь   общаться,   слушать,   говорить,   возражать,
сотрудничать; допускать возможность различных точек зрения, понимать
собеседника, высказывать и аргументировать свое мнение; осознавать речь
(говорение, слушание, письмо, чтение) как способ общения людей; уметь
строить свои высказывания, слушать и слышать других.
Доска,   интерактивные   средства   обучения,   учебник,   карточки,   лист
самооценки.
Посмотреть фильм о наречии; повторить орфограммы и решить тест.
Методиче
ские
приемы
Цель:  ориентация   на   достижение
основных   практических   целей   урока;
подготовка обучающихся  к работе.
Длительность этапа:
5 минут
2 Деятельность преподавателя:
Психологический настрой на урок:
Ребята, здравствуйте. Сегодня у нас на уроке присутствует
много гостей. Не волнуйтесь, давайте сосредоточимся и
настроимся на серьезную работу.
Если обучающиеся считают утверждение верным, то встают:
1.Я справился с домашним заданием.
2.Домашнее задание было трудным.
3.Мне друзья из группы оказывали помощь.
4.Я в хорошем настроении пришел на урок.
5.Я готов работать на уроке.
Этап 2 Мотивация (установка)
Деятельность преподавателя:
  хмуро,
1.Ориентационномотивационный этап.
На   экране   текст   (презентация   –   слайд   3).   Найдите   8
спрятанных слов и сформулируйте тему урока.
отнкрутофыжовлдфтохмуровмилбезжалостноьлдбеспрерывно
атрпечальноитренбесследноттьятеспокойноторннпсумрачноав
(круто,
  печально,
  безжалостно,
бесследно,  спокойно, сумрачно).
Догадайтесь о чем наш сегодняшний урок?
Записывают тему урока.
2.Преподаватель чертит линию на доске, и отмечает  на ней
этапы   урока,   формы   контроля;   говорит   о   самых   важных
периодах,   требующих   от   ребят   концентрации   и   внимания
(предлагает сравнить с листом самооценки) – презентация –
слайд 2.
  беспрерывно,
«Линия
времени».
Средства
обучения
Доска,
презентация,
листы
самооценки.
Деятельность
обучающихся
1.Слушают
преподавателя.
2. Встают.
3.
самооценки.
  Изучают   лист
Прогнозируемые
результаты
Достижение
концентрации
внимания на уроке.
1.Читают текст.
Средства
обучения
Деятельность
обучающихся
выработка   внутренней
Цель:
готовности
выполнения   обучающимися   требований   учебной
деятельности.
Методиче
ские
приемы
ПМИ;
показ
(демонст
рация),
наблюден
ие   над
языковым
материал
ом,
беседа,
работа   с
учебнико
м.
Средства
зрительной,
зрительно
слуховой
слуховой
наглядности.
4.Переписывают
текст.
2.Вставляют
наречия.
3.Отвечают
вопросы.

и

на
15
  10
Длительность
этапа:
минут.
Формируемые
компетенции:

Рефлексивная
сравнения
результатов   своей
с
деятельности
эталоном

образцом полного и
правильного ответа;
самооценка.
Регулятивная

умение   действовать
по
заданному
алгоритму,
  плану,
таблице   и   т.п.,   их
составлять,

3 3. Давайте восстановим текст (презентация – слайд 4)
   . . . обрываясь с прибрежных высот к самому морю   . . .
надвинулся дремучий лес. Ветер   . . . кренит стройные ели . . .
качая их острыми верхушками и осыпая пушистый снег с  . . .
поникших   зеленых   ветвей.     .   .   .   проходят   седые   века,   а
дремучий лес стоит  . . . , . . .   .
Круто   обрываясь   с   прибрежных   высот,   к   самому   морю
хмуро   надвинулся   дремучий   лес.   Ветер   безжалостно
кренит   стройные   ели,   беспрерывно   качая   их   острыми
верхушками и осыпая пушистый снег с печально поникших
зеленых ветвей. Бесследно проходят седые века, а дремучий
лес стоит спокойно, сумрачно.
А.Серафимович.
Задания к тексту:
1.Прочитайте текст выразительно, определите основную мысль
текста.
Спишите текст, вставляя наречия
Определите стиль текста.
Определите тип речи.
Объясните знаки препинания.
Поставьте оценки в лист самооценки
Стадия вызова:
В   графу   «И»      «интересно»   (приложение   1)  обучающиеся
вписывают   все   любопытные   факты,   о   которых   узнали  из
видеоурока, что бы еще хотелось узнать по данной проблеме?
Затем  читают  учебник  и  заполняют   в графу  «плюс»    знал;
«минус»  не знал (с.222).
Формируют цель, задачи урока.
Этап 3. Основная часть (первичный контроль)
5.Заполняют
таблицу.
6.Формулируют цель
урока.
анализировать.
Рефлексивная,
информационная
создание   ситуации
целеполагания.
Цель:  вспомнить   правила   правописания   наречий;
  используя   зрительнослуховую   и
закрепить,
слуховую   наглядность,
  повторить   правила
Длительность
этапа: 60 минут.
4 написания наречий.
Деятельность преподавателя:
Сообщает, что сейчас будет проводиться взаимопроверка,
группа разбивается на учеников и учителей. Читают вопросы и
отвечают  по очереди (по видеофильму, просмотренному
дома) – приложение 3. Педагог подходит и уточняет их
ответы. После ответов оценивают себя в листе самооценки
(приложение 2).
Оцените друг друга.
2.  «Радуга   наречий».   Чтобы   у   вас   не   было   затруднений   в
правописании   наречий,   вы   должны   научиться   запоминать
орфограммы.   В   этом   нам   поможет   особый   вид   памяти   –
эйдетизм  способность сохранять яркие образы долгое время
после   исчезновения   их   из   поля   зрения   –  презентация   –
слайды 5, 6.
Преподаватель   показывает   цветные   карточки,   проводится
устный   опрос
(студентам   разрешается   «чутьчуть
подсматривать» в карточки, которые лежат на столах).
Методическ
ие приемы
Показ
(демонстрац
ия),
наблюдение
над
языковым
материалом,
беседа,   игра
«согласен   –
не
согласен»,
диктант   по
Булановско
й, групповая
работа.
Поставьте себе оценку в лист самооценки
3. Игра “Согласен – не согласен”.
Вопрос: Я утверждаю, что наречие ещё пишется с буквой о,
так как она стоит под ударением.
Ответ: Я не согласен, так как это слово исключение, то надо
писать букву Ё.
Вопрос:   Я   утверждаю,   что   наречие   без   оглядки   я   напишу
5

в
Средства
обучения

Взаимопровер
ка.
Упражнения.
Работа
в
парах.
Работа
группах.
Средства
зрительной,
зрительно
слуховой   и
слуховой
наглядности
(презентация,
карточки,
таблица);
учебники.
Деятельность
обучающихся
1.Слушают

друга и оценивают.
друг

2.Повторяют
преподавателем
правила.
за

карточке,
3.По
показанную
преподавателем,
обучающиеся
находят   правило,
соотносят
с
таблицей   цветов   на
экране.

4.Участвуют   в   игре
«согласен
  не
согласен»,
аргументируя   свой
ответ.
5.Записывают
  по
одному   наречию   на
любое   правило   (на

Формируемые
компетенции:
Информационная
усвоение   правила
правописания
наречий.

Регулятивная
умение   применять
усвоенные  знаний  в
разных   ситуациях
общения

воспроизводить
правила
и
применять   их   на
практике,   находить
ошибки

и
исправлять их.
Рефлексивная

умение отслеживать
время,   определять
степень   трудности
задания,   готовность
трудность
эту
преодолеть

и
необходимость
помощи
преподавателя.
Коммуникативная
компетенция

умение   работать   в
паре, группе: делать выбор;   принимать
решения;
брать
ответственность;
бесконфликтно
сосуществовать.

Рефлексивная
умение   оценивать
результаты
учебного
своего и других.
труда

цветных карточках).
6.Составляют по три
предложения.

7.Первая
группа
пишет   диктант   по
Булановской.
8.   Вторая   группа
занимается
корректурой.

9.Третья
группа
работает   с   текстом
по карточке.
раздельно.
Ответ:   Да.   Я   согласен,   так   как   в   этом   слове   приставка
оканчивается на согласный, а слово начинается на гласный.
Вопрос:   Я   утверждаю,   что   в   наречии   доходчиво   я   напишу
окончание о.
Ответ: Я согласен с тем, что напишем букву о, но в наречии
это суффикс, так как наречие неизменяемая часть речи.
Придумайте   и   задайте  по   2   вопроса  на   любое   правило
правописания   наречий   друг   другу,   начиная   со   слов   «я
утверждаю»…
Оцените друг друга.
Этап 3. Основная часть (закрепление полученных знаний)
Вы   повторили   все,   что   касается   правописания   наречия.
Пришло время применить это на практике.
1. Групповая работа  «Мозаика из правил»
Мы   вспомнили   домашний   видеоурок,   повторили   правила
устно,   научились   запоминать   правила   с   помощью   образов.
 одно   наречие   на   любую
Предлагаю   вам   записать
орфограмму  вот на этом цветом листе. Я перемешаю их и
разложу   на   этом   столе.   Один   человек   от   каждого   ряда
выходит и берет три наречия на одной линии (по вертикали,
горизонтали,   диагонали).   В   своей   группе   составляют   по   3
предложения и записывают их в тетрадь. Время выполнения  5
мин.
РЕЗЕРВНЫЕ ЗАДАНИЯ
2.   Замените   выражения   синонимичными   наречиями   и
запишите   их   в   нужный   столбик   (на   экране   правила
6 написания наречий)
Прийти в точно назначенное время  вовремя
Разделить на две части – надвое
Сильно испугать – до смерти
Сделать приблизительно – на глазок
Работать хорошо – на совесть
Шить платье руками – вручную
(класс   поделен   на   группы
Поставьте оценки в лист самооценки.
4.   Групповая   работа
преподавателем)
1 группа – диктант по Булановской (упр.520 с.223).
2 группа – работа с текстом (приложение 4).
3 группа – работа с карточкой (приложение 5).
Поставьте оценки в лист самооценки.
Этап 4. Домашнее задание
Преподаватель дает задания и задает вопросы на понимание.
1.Оформите таблицу «Правописание наречий».
2.Напишите сочинение на лингвистическую тему:  «Наречия
категории состояния».
Цель:  дать   информацию   о   домашнем   задании,
инструктаж по его выполнению.
Методическ
ие приемы
Слово
преподавате
ля, беседа.
Деятельность
обучающихся
Слушают
записывают
домашнее задание.
Средства
обучения
Средства зри
тельной,   зри
тельно
слуховой   и
слуховой
наглядности.

и
Длительность
этапа: 5 минут.
Формируемые
компетенции
Регулятивная
воспринимать
необходимую
информацию;
воспринимать
содержание
заданий,

7 Этап   5.   Подведение   итогов   (рефлексия,   выставление
отметок)
Цель:  дать оценку успешности достижения цели и
наметить перспективу на будущее.
инструкций.
Длительность этапа:
5 минут.
Деятельность   преподавателя:   предлагает   назвать   ключевые
слова сегодняшнего урока, держа в руках символ (это может
быть мяч).
Вы показали, что теорию вы знаете неплохо и с практической
частью справились. Оцените свои знания по каждому этапу по
5 балльной шкале, сложите получившийся результат, если у
вас 2115 б – “3”; 2722 – “4”; 3028 – “5”.
Спасибо   за   урок   и   интересные   мысли!   Я   надеюсь,   что
сегодняшний урок убедил вас, какая замечательная часть речи
–   наречие,   если   знать   правила   и   уметь   применять   их   на
практике.
Методиче
ские
приемы
Слово
преподав
ателя,
беседа.

Средства
обучения
Деятельность
обучающихся
Формируемые
компетенции

Средства   зри
тельной,
зри
тельнослуховой
и
слуховой
наглядности.
Педагогическое
взаимодействие.
Корректировка
своей
деятельности.
Самооценка.
ПМИ (ПЛЮСМИНУСИНТЕРЕСНО)
1.Называют
  имя,
слово   и   передают
символ.
2.Оценивают себя.
3.Назвают
оценки.
свои

(оценка
Оценка
правильности
выполнения
действий на
уровне   адекватной
оценки).
  Умение
фиксировать
состояние   своего
саморазвития,
осмысливать   свою
деятельность.
+ (знаю)
 (не знаю)
Интересно
8 ЛИСТ ОЦЕНИВАНИЯ
______________________________________________________
ФАМИЛИЯ, ИМЯ
Этап урока
Задание
Оценка товарища
Самооценка
Комментарий преподавателя
1
2
  спишите,
Найдите   8   спрятанных   слов,   восстановите
текст,
  расставляя   запятые.
Определите тему, стиль и тип текста
Работа  с  вопросами по  домашнему  заданию
(видеофильм)
по парте
V
V
9 3
4
5
6
«Радуга   наречий»      устный   опрос   по
правилам правописания наречий
Игра «Согласенне согласен». Устные ответы
на   вопросы.   Придумайте   свои   вопросы
товарищам по парте
«Мозаика из правил». Придумать по одному
слову на любое правило.
Групповая работа:
 1 группа – взаимодиктант (упр.520)
 2 группа – корректура текста
 3 группа  сочинение
V
V
V
Y
Оцените свои знания по каждому этапу по 5 балльной шкале, сложите получившийся результат,
 если у вас:
 2115 б – “3”;
 2722 – “4”;
 3028 – “5”.
10 Вопросы по видеофильму
I Вариант
Приложение 3
1. Назовите тему видеоурока.
2. Сколько всего правил было разобрано?
3. На какую гласную оканчиваются наречия, имеющие приставки –с (со), из, до?
4. Назовите cловаисключения в правиле «Ь после шипящих»
II Вариант
1. Сколько минут шёл видеоурок?
2. Расскажите, что вы знаете о правиле «окна».
3. Как узнать, сколько букв Н нужно писать в наречии?
4. На какую гласную оканчиваются наречия, имеющие приставки –в(во), на, за?
11 Приложение 4
Задания:
1. Выпишите наречия и исправьте ошибки.
2. Укажите, на какое правило допущена ошибка.
Корректура текста
Прежде   чем  начинать   сварку   металлов,   сварщик   должен  подробна
ознакомиться   с   инструкцией   работы  сварочного   аппарата  и   обдумано  изучить
технику безопасности при проведении сварных работ.
Начинающий   сварщик   обязан   знать   все   о   сварке:  сначало  базовые   основы
сварки   (технология   сварочных   работ),   как   правильно   сваривать   электросваркой
предметы. Думаете, что ему вовсе не зачем  уметь определять сварочный режим?
Сложность такой работы состоит в том, что когда делается газовая сварка, то,
вопервых, изменяется режим сварки, что за частую ухудшает её качество.
Как же научиться,  на конец, варить электросваркой, как   в миг  правильно
приварить   деталь   инверторной   сваркой,   как   эфективно  использовать   ручную
дуговую сварку и как сразмаху научиться варить полуавтоматом?
12 Приложение 5
Карточка
Звезды сверкали остро и холодно, но небо на востоке стало светлеть. Деревья
понемногу выступали из тьмы, и по вершинам их вдруг прошелся такой сильный и
свежий ветер, что лес сразу ожил, зашумел полнозвучно и звонко, тревожно.
Задания:
1.Озаглавьте отрывок, выпишите наречия.
2. Дайте развернутый  письменный  ответ на вопрос: Чем необычна  нарисованная
автором картина леса? С помощью чего это достигается?
13 Литература
1. Андреева Н.В., Рождественская Л.В., Ярмахова Б.Б. Шаг школы в смешанное
обучение. М.: Открытая школа, 2016.
2.   Колеченко   А.К.,   Энциклопедия   технологий:   Пособие   для   преподавателей.   –
СПб.: КАРО, 2008.
3.   Лушникова   Н.А.   Русский   язык   в   таблицах   и   схемах.   Для   школьников   и
абитуриентов. – СПб, ООО «Полиграфуслуги», 2008.
4.   Маликова   С.Б.,   Насонова   Л.В.   Современные   образовательные   технологии.
Русский язык. 511 кл.: Пособие для учителей общеобразовательных школ. – М.:
БизнесМеридиан, 2011.
14 15

file_name: Плеханова ЛИ_ Сургутский политехнический колледж.docx

intro: Урок русского языка проведен в рамках декады методического объединения "Русский язык и литература". Урок направлен на повторение и систематизацию знаний по теме "Наречие" у  студентов-первокурсников технического профиля политехнического колледжа. В программе на тему наречие отводится несколько часов, поэтому очень важно, применяя различные современные технологии, повторить основные правила правописания наречия за 1 урок.Документ формата Word, 13 страниц.

title: Методическая разработка открытого урока на тему "Правописание наречий"


extracted_text:
ГБОУ Лицей №179
Занятие по этикету
  (1 класс)
Тема “Вежливая просьба”

                                            Задорожняя О.П.,
                                  учитель начальных классов
Цель: развитие речевых, мимических,
жестикуляционных и интонационных
умений при выражении просьбы. СанктПетербург 2016г.
Ход занятия:
1. Приветствие:
 Я рада вас видеть такими нарядными и красивыми.
 Мне кажется, что нам необходимо поприветствовать друг
друга и наших гостей.
 Я предлагаю  сделать это с улыбкой, открыть ладони  и
постараться с помощью мимики и жестов, без слов, выразить
радость, доброе отношение и уважение друг к другу и к нашим
гостям.
(звучит музыка)
(Дети выходят на середину класса и без слов приветствуют всех
находящихся в классе.)
 Спасибо вам за вашу доброту и  старание. У вас прекрасно
получилось.
2. Мотивация.
  Мы    с  вами  уже   довольно   давно  проводим   занятия  по
этикету. Что вы ждёте от этих занятий? Чему бы вы хотели
научиться на этих занятиях?
(знаки вопросов)
(Ответы детей записываются на карточках со знаками вопросов
и вывешиваются на магнитную доску.)
 Это ваши вопросы и пожелания. Чуть позже мы к ним ещё
вернёмся.
3. Постановка темы:
 А тему нашего занятия я предлагаю вам отгадать.
 У меня есть два помощника. Сейчас они представят вам
небольшую сценку.
 А вам нужно угадать, что они будут делать?
(Двое детей садятся на два стула и с помощью мимики и жестов
просят друг друга поменяться местами.)
(два стула)  Что хотели сказать дети?
 Что они делали? (они просили о чёмто)
 Да, тема нашего занятия “Просьба”.
 А какая это была просьба (вежливая)
4. Беседа:
 Как была выражена эта просьба? (с помощью мимики и
жестов)
   Какие   должны   быть   жесты,   чтобы   человек   согласился
выполнить твоя просьбу?
 Чего не хватало в это сценке?
 С помощью чего можно выражать просьбу? (слова)
 Какие это могут быть слова?
 Но ведь разные слова можно сказать поразному?
 А как нужно их произносить?
 Что ещё важно для осуществления просьбы? (интонация)
(В процессе беседы на доске появляются слова: мимика, жесты,
слово, интонация или символы этих слов)
5. Психологическая игра:
 Итак, мы с вами выяснили, что для исполнения просьбы
необходимо учитывать мимику, жесты, слова и интонацию. Но
ведь теория сама по себе всегда требует практики, и сейчас мы
с вами займёмся практикой.
 Я предлагаю вам в качестве практики игру. Называется
она “Теремтеремок”.
 Давайте вспомним сказку “Теремок”:
Стоит в поле теремок, (появляется рисунок теремка)
Он не низок, не высок,
Бежала мимо мышка, (рисунок мышки)
Видит  теремок. Постучалась она:
 Ктокто в теремочке живёт,
Ктокто в невысоком живёт?
Никто не отвечает. Заглянула в окошко  и правда никого.
  Стану я тут жить.
И зашла в домик. Бежал мимо зайчик. Увидел теремок, постучался:
 Ктокто вы теремочке живёт?
Ктокто в невысоком живёт?
 Я, мышканорушка. А ты кто?
 Я зайкапопрыгайка. Пусти меня к себе жить.
   А   вот   здесь   сказочные   правила   меняются   на   правила
нашей игры.
 Мышка не согласна пустить гостя в теремок. И вам надо
её постараться уговорить.
. . . . .
 Как же нам с вами удалось уговорить Мышку?
 Какие средства для достижения цели мы использовали?
6. Релаксация:
 Какие же из поставленных в начале занятия вопросов нам
удалось разрешить?
 Что было важно для вас на этом занятии?
 Какое у вас настроение? Выберите и нарисуйте такое лицо
человечку, какое у вас настроение.
(листы и фломастеры на парте)
* * *
10.12.2016

file_name: кл.часВежливая просьба 1кл.doc

intro: Цель: развитие речевых, мимических, жестикуляционных и интонационных умений при выражении просьбы. Занятие проводится в форме игры, где дети учатся разными способами выражать свою просьбу. Это занятие - одно из целого цикла занятий о вежливости, о том, как нужно правильно общаться со сверстниками, родителями и учителями.

классное руководство

group: Педагогика

title: Разработка классного часа "Вежливая просьба"(1 класс)


extracted_text:
Учитель: Задорожняя О.П.
Прощание с азбукой.
 Создать праздничное настроение, показать как дети научились читать, узнавать
Цель:

буквы, понимать прочитанное.
Дорогие, ребята, родители! Сегодня у нас большой праздник. Мы закончили первую
книгуАзбуку. Совсем недавно 1 сентября вы, ребята переступили порог школы и
стали учениками.А сегодня посмотрите, уважаемые родители, на ваших детей.Они за
это время очень выросли, многому научились и много узнали. Чему же учат в школе?
(песня «Учат в школе»)
Сейчас мы расскажем гостям чему вы научились в школе.
Поступил я осенью
В школу в первый класс
И считаюсь школьником
Я везде сейчас
20 с лишним школьников
Дружная семья
Все шагают парами
В первой паре я.
Ровно в 8 часиков утром каждый раз
Очень много школьников входит в первый класс
Я бросила куклы
Играть не хочу
Мне некогда очень
Я буквы учу
Из них я сама составляю слова
Сама написала –трава и дрова
Дрова на дороге
Трава на лугу
Теперь как большая читать я могу А что такое вежливость? Знаете ли вы слова вежливости? Вот мы и
проверим.
Настя славная девченка
Настя ходит в первый класс
Но давно уже от насти мы не слышим слова (здрасте)
Встретил Колю я соседа
Встреча грустною была
На меня он как торпеда налетел изза угла
Но напрасно я от Вити ждал словечка (извините)
Дед про внучку говорит
Экая досада
Он портфель ей подарил
Видит – очень рада
Но нельзя ж молчать как рыба
Ну сказала бы (спасибо)
А ктот из вас любит читать стихи? Давайте почитаем и тайну разгадаем.
Тает снег
Течет ручей
На ветвях полно врачей(грачей)
Синеет море перед нами
Летают майки(чайки) над волнами
Говорят один рыбак
В речке выловил башмак
Но зато ему потом
На крючок попался дом(сом)
Врач напомнил дяде Мите
Не забудьте об одном
Обязателно примите цаплей(каплей)перед сном
соревнование Кто больше составит слов из этих букв.
Ребусы
Мы не все время сидим за партой.Бывают и минуты отдыха, когда мы веселимся,
играем и мечтаем
Начался учебный год
Часики затикали
А меня вопрос гнетет
Скоро ли каникулы?
Мы немножко пошумели
В окнах стекла зазвенели
Мы сказали: «Тишина!»
В школе треснула стена
Да, к сожалению бывают у нас и такие перемены.
(Сценка)
Перемена?
Перемена!
Лезет 1 а на стену. Очень дружно 1 б весь стоит на голове. Ну а 1 в,г,д восседают на
трубе
Мокрые волосы, встрепанный вид, капелька пота по шее бежит. Может быть Саша,
Ванюша и Костик всю перемену ныряли в бассейне?
 Нет
 Или на них на нечастных пахали?
 Нет.
 Или их в пасть крокодила пихали?

 Нет. В перемену они
 отдыхали.(читать вместе)
Думаю,   что   такая   перемена   очень   бы   понравилась   одному   знакомому   нашего
Вредины Буквоеду.
Кстати он выслал для вас свое задание.
( на экране появляется тучка с капельтками дождя, а в каждой капельки слоги, из которых
можно составить слова : сказки, загадки)
Вот я сейчас вам и загадаю загадки про сказки.
Из муки он был печен
На окошке был студен
Убежал от бабки с дедом
А лисе он стал обедом
Ждали маму с молоком
А пустили волка в дом
Кем же были эти
Маленькие дети
У Аленушки сестрицы
Унесли братишку птицы
Высоко они летят
Далеко они глядят
Уплетая калачи
Ехал парень на печи
Прокатился по деревне
И женился на царевне
Бабушка девочку очень любила
Шапочку красную ей подарила
Девочка имя забыла свое
Ну, подскажите, как звали ее
Незнайка вот тоже сказку мне рассказал. Послушайте. В   некотором   царстве   в   некотором   государстве   жила   была   Василиса   премудрая.
Однажды испекла она колобок и поставила на окно студиться. Колобок спрыгнул и
покатился по дороге.Катится, а навстречу уму кот в сапогах.
 Колобок, колобок я тебя сьем.
 Не ешь меня, я тебе яичко снесу, не простое,а золотое.
Покатился колобок дальше, а на встречу ему Бармалей.
Маленькие дети
Ни за что на свете
Не ходите в Африку гулять
В Африке акулы
В Африке гориллы
В Африке большие крокодилы
Испугался колобок и покатился домой. Какая это сказка?
Давайте поможем героям вернуться в свои сказки.
Я знаю, что вы любите стихи, поэтому сочинила  для вас одно.
Один знакомый сартичок
Увидел страшный сон
Как будто выпив локомо
Забыл все квубы он.
(дети исправляют ошибки в словах и меняют буквы местами)
Один знакомый старичок
Увидел страшный сон
Как будто , выпив молоко,
Забыл все буквы он
Проснулся утром этот дед
И понял, что беды то нет
Что это был всего лишь сон
И вновь за книги взялся он.
А в нашем классе есть ребята
Кто буквы забывает часто?
(Сценка) Хлеба купить попросили Андрея
Вот и пошел он читать не умея
Вывесок много, а мальчик один
Входит несмело он в магазин
Ктото в халате молвит Андрею
Сядьте, я бороду вашу побрею.
Только тогда, покраснев от стыда он закричал
Я попал не туда.
Вот что,ребята,порою бывает
С теми, кто грамоты вовсе не знает.
А я сечас проверю, какие буквы вы знаете.
Эта буква широка и похожа на жука(Ж)
В этой букве нет угла, до того она кругла, до того она кругла, покатиться бы могла(О)
На эту букву посмотри, она совсем, как цифра 3
Какие буквы обозначают гласные звуки?
Какие буквы звуков не обозначают?
Сколько букв в русском алфавите?
А вы хорошо знаете алфавит?
Этот русский алфавит
Буква к букве в ряд стоит
Хоть не просто это пусть
Все заучим наизусть
К букве букву, к слову слово одилась родная речь
Так легко, как блин испечь
Если тесто уж готово
Будем знать мы алфавит
Все вокруг заговорит.
Значит, если вы будете знать алфавит, то этого достаточно, чтобы все знать?
(Дети составляют пословицу из предложенных слов: кто,тот, читает, знает, много)
Кто много читает, тот много знает) Составте из слов пословицу.
Значит важно не только знать буквы, но и много читать. А какая книга вас этому научила?
(Азбука)
(В гости к детям заходит азбука) Здравствуйте, ребята. Вы меня узнали? Конечно же я Азбука. Сопровождает
меня и моя королевская дружина все 33 буквы.Им я поручу сопровождать вас в
жизни Ну а сейчас пришла пора прощаться и я передаю эстафету другой книге,
которая будет для вас подарком на всю жизнь(Вручение книг)
А я вручаю вам грамоты за то, что вы стали моими друзьями и прочли меня от
начала и до конца.
Спасибо тебе, азбука и до свидания!
Приходит книга в дом любоц
Коснись ее страниц
Заговорит она с тобой про жизнь зверей и птиц
Ну . а когда взгруснется вдруг
Не огорчайся слишком
Как самый лучший верный друг
Развеет скуку книжка
Как хорошо уметь читать
   Не надо к маме приставать
Не надо бабушку трясти
Почти, пожалуйста, прочти
Не надо умолять сестрицу
Ну прчитай еще страницу
Не надо ждать, не надо звать
А можно взять и прочитать

file_name: Прощание с азбукой.doc

intro:
Дорогие, ребята, родители! Сегодня у нас большой праздник. Мы закончили первую книгу-Азбуку. Совсем недавно 1 сентября вы, ребята переступили порог школы и стали учениками.А сегодня посмотрите, уважаемые родители, на ваших детей.Они за это время очень выросли, многому научились и много узнали. Чему же учат в школе?
(песня «Учат в школе»)
Сейчас мы расскажем гостям чему вы научились в школе.

title: Разработка классного часа "Прощание с азбукой"(1 класс)


extracted_text:
Л.В.Ходарева.
воспитатель высшей категории
ЦРР д/с №45 «Жаворонок»
г. Нерюнгри. РС(Я)
Роль сказки в системе обучения и воспитания
детей дошкольного возраста
               Дошкольный возраст это тот временный промежуток, который большинство
детей   проводят   в   условиях   дошкольного   детского   учреждения.  А   это   значит,  что
специалисты   разных   уровней,   имеющие   отношение   к   дошкольному   обучению   и
воспитанию , не могут не быть обеспокоены вопросом, что можно дать ребенку в это
время   как,   учитывая   его   особенности,   специфику   возраста,   оказать   благотворное
влияние на его психическое и личностное развитие. Каким должно и, главное, может
быть вмешательство педагогов в естественный ход развития ребенка? Как сохранить
его здоровый потенциал? И что предложить ему?
     Первое, на что следует, согласно позиции Л.С. Выготского, обращать внимание в
ходе   воспитательного   и   образовательного   процессов,      создание   и   поддержание
соответствующей   данному   возрасту   социальной   ситуации   развития.   Именно   она
гарантирует   ту   систему   отношений,  которая   способствует   полноценному   развитию
ребенка в дошкольном возрасте.  Второе – это такая организация жизни ребенка, при
которой   реализуется   тип   деятельности,   являющийся   на   данном   возрастном   этапе
ведущим.  Третье   –   к   ценностям   дошкольного   возраста   относят   тот   спектр
психологических   новообразований,   которые   оформляются   на   данном   возрастном
этапе.   Это   моральные   представления,   преодоление   познавательного   эгоцентризма,
формирование произвольности поведения и многое другое. В центре сознания данного
возраста находится память, а к возрастным новообразованиям относится воображение.
Самоценностью   дошкольного   возраста   является   необходимость   пройти   все   те
особенности   восприятия   мира,   которыми   ребенок   обладает   на   данном   возрастном
этапе (1).
     Позиция взрослых при этом может состоять в неспешности и ожидании момента,
когда ребенок сполна возьмет все то, что он дожжен впитать в себя на данном этапе. В
качестве   оптимальных   педагогических   условий   для   реализации   потенциальных
возможностей ребенка, для его гармоничного развития называются не форсирование
обучения,   направленное   на   сокращение   периода   детства,   на   преждевременное
превращение   дошкольника   в   школьника,   а,   напротив,   широкое   развертывание   и
максимальное   обогащение   содержания   специфически   детских   форм   игровой,
практической и изобразительной деятельности, а также общение детей друг с другом и
со взрослым (2).
        Для   создания   оптимальных   педагогических   условий   в   системе   воспитания   и
обучения дошкольников необходимо использовать феномен сказки. Тяготение ребенка
к сказке естественно. Работая над сказкой, формируя понятия посредством сказки, удается   установить   связь   между   видимым   и   слышимым,   между   образом   и
воплощением,   выявить   творческие   возможности   детей,   обогащать   фантазию,
раскрывать   внутренний   мир   ребенка   и   воздействовать   на   него.   Сказка   помогает
педагогу   овладеть   психологически   и   технологически,   многими   эффективными
методами обучения, которые вне сказки  крайне редко используются, например, метод
аналогии, в том числе так называемой фантастической аналогии.
                                                                                1
      Существуя   и   двигаясь   в   знакомом   сказочном   пространстве,   среди   узнаваемых
образов, ребенок не испытывает напряжения, ему легко. Обучение приобретает такое
свойство, как  естественность.  Ребенок воспринимает  в качестве  нормы  извлечение
удовольствия   и   радости   из   процесса   учения.   Регулярная   работа   со   сказочным
материалом, как основным источником учебной информации ( и в известной степени
средством   формирования   учебных   умений)   способна   создать   и   для   педагога   то
эмоционально – смысловое пространство, в котором происходит постепенная оценка
ценностей и нахождение новых приоритетов в обучении. Так, обычно заслоняющая
собой все остальное направление на результат сменяется нацеленностью, в первую
очередь, на процесс. Для педагога постепенно становится очевидным: результат, на
который мы выйдем, важен, но   значительно  важнее то, как этот результат будет
достигнут, как  проживает ребенок тот период времени, который потребуется для его
достижения,      о   чем   будет   думать   и   что   чувствовать,   какие   мыслительные   и
эмоционально – психические процессы в это время будут происходить. Нацеленность
педагога на процесс передается как ведущая установка ребенку, помогает углублению
контакта   между   ним   и   взрослым,   что,   в   свою   очередь,   способствует   изменению
отношения педагога к происходящему  на занятии.

    Работая   по   программе:   «Школа   2100»   я   выделила   объединение   методов,
направленных на развитие ребенка, где возможно воздействие на него посредством
сказки ( «Теремок», «Колобок», «Кот, Петух и Лиса», и др.).
1. Введение   в   художественную   литературу   (знакомство   со   сказками,   их
разнообразием, и др.).
2. Обучение грамоте (игры с буквами и звуками по сказкам)
3. Развитие речи (обогащение словарного запаса; развитие умений конструировать
предложения по сюжетным картинкам, составлять сказку по кругам Луллия, по
серии иллюстраций совместно с педагогом, с другими детьми и самостоятельно;
варьирование   сказочных   сюжетов   и   придумывание   новых;
  игровое
фантазирование; сочинение сказок об окружающих предметах с родителями).
4. Ознакомление с окружающим миром (формирование представлений о временах
года; о домашних и диких, перелетных и зимующих птицах; о домашних и диких
животных путем детализации сказок, в которых встречаются природные явления,
птицы и животные)
5. Формирование элементарных математических представлений на основе сюжетов
сказок; героев и предметов, их окружающих (образование чисел; сравнение чисел
по величине; форма, размер, цвет предметов, пространственные представления; выявление общих и отличительных признаков предметов; моделирование сказки с
помощью геометрических фигур)
6. Социально   –   личностное   развитие.   Работа   в   этом   направлении   предполагает
рассказывание   сказок   и   их   проигрывание   в   постановках   настольного   театра
пальчикового и театра перчаточных кукол, инсценирование сказок. Результатом
такой   деятельности   является   способность   детей   распознавать   эмоциональное
состояние героев и познание своего внутреннего мира, мира чувств и состояний.
Импровизированные   игры   в   уголке   «Ряжения»   заключаются   в   том,   что   ребенок
перевоплощается в выбранный персонаж, отвечает на вопросы, какой он, и может

поверхностно сравнить свои качества с качествами персонажа. Так в раннем детстве
зарождается опыт самопознания. Через сказку дети понимают, где добро и зло, «и со
всей силой непосредственных эмоций встают на сторону добра» (4).
   Воздействие сказки на развитие и воспитание ребенка будет усиленно, если в этой
деятельности участвуют родители. Возникла необходимость определенной работы
(пропедевтической) среди пап и мам, из жизни которых исчезли традиции чтения и
рассказывания   ребенку   сказок,   придумывания   сказок   о   своих   детях.(   Прием
рассказывания сказок, героями которых являются мои маленькие воспитанники, я
часто   использую   в   свободное   от   занятий   время   и   на   занятиях.   Дети   очень
внимательно следят за развитием сюжета и радуются, когда герои преодолевают все
препятствия.) В ходе  бесед с родителями я часто убеждаю их в значимости сказки в
жизни   ребенка,   даю   рекомендации   по   совместному   (   родители   –   дети)
сочинительству сказок, а также изготовлению поделок по сюжетам сказок. Это дает
хорошие результаты. Так появились авторские сказки « Как Кот спас Петушка»,
«Колобок и Колобчата» и др. В свободное время и на занятиях дети рассказывают
сюжеты из сказки прослушанной «на ночь».
   Итак, экскурс в методику взаимодействия со сказкой убеждает в том, что сказка –
это   средство   приобщения   ребенка   к   культурному   пространству   и   духовному
богатству,   накопленному   человечеством,   «Золотой   ключик»   к   творческому,
созидательному   продвижению   в   пространстве   нравственных   и   эстетических
ценностей.
Примечания
1.Выгодский Л.С. Педагогическая психология, М.,1999.
2.Практическая психология образования. М., 1907. С.128.
3.Сидорчук   Т.   А.,   Кузнецова   А.Б.   Обучение   дошкольников   творческому   рассказыванию.
Ульяновск,1997.
4.Дубинина Т.Н.Умей объяснить и доказать: развитие связной речи у дошкольников: Пособие для
педагогов дошкольных учреждений. Минск,2002. 3

file_name: Роль сказки в системе обучения и воспитания.doc

библиотека

group: Управление


extracted_text:
Учитель: Задорожняя О.П.
Сценарий праздника для мам
- Вы знаете, моя мама самая стройная, красивая,
обаятельная, добрая… в общем, самая-самая лучшая!
- А моя мама самая находчивая. Я как-то спросил у неё:
- Мама, а почему орёл так долго парит на одном месте?
- Не знаю, сынок, наверное, у него кончился бензин.
 - А моя мама- самая умная. Вот задали нам задачку про то,
как в одну трубу вливается, а из другой выливается, так она
в ответе  написала, что надо вызвать сантехника…
- Моя мама самая сообразительная. Я помню, было  нам на
дом задано сочинение под названием «Моё свободное
время». Я тогда доверил это дело ей, а сам пошёл гулять, а
назавтра учительница взяла и зачитала в классе моё
сочинение. И там были такие слова: «Я больше всего люблю
ходить по магазинам, болтать по телефону с подружками, а
всё остальное время провожу на кухне». Представляете, как
ребята отреагировали на это сочинение?
- Да, много забот ложится на мамины плечи: и домашние
дела все выполнять надо и о нас заботиться. Интересно, как
бы изменилась жизнь женщины без детей. Давайте
послушаем рассуждения на эту тему.
Сценка: «Что за дети нынче, право?»
М Я вот думаю, гадаю,
Для чего детей рождают?
Так, ребята вы не против?
Взвесимка все за и против!
Д А зачем тебе всё это?
М  Для конкретного ответа! К взрослой жизни подготовка...
Д  Ты придумал это ловко!
М  Да за маму мне обидно,
От проблем житья не видно.
Д    Да...от нас проблем немало...
Не простая должность  мама.
Как бы было легче ей
Без таких, как мы, детей.
Д Фу! Какая ерунда!
Скучно будет ей тогда!
Да и в старости компот
Кто в стакане принесёт?
Вот представь себе теперь
Маму вовсе без детей!
М  Дома  тихо... чистота... Красота!
Д  И пустота! Домуютный, но пустой!
Без детей он не живой!
М  Но зато, скажу я прямо,
Славно отдыхает мама.
Не придётся ей опять
Все уроки проверять,
За детей решать задачки,
Сочинение писать,
За различные проделки
То ругать, то наказать,
Кухня, ужин, постирушки,
Снова собирать игрушки.
Не жалея нервных клеток,
Загонять в постели деток!
Д И услышать, засыпая,....
Ты красивая такая,
Честно  честно говорю,
Мам, я так тебя люблю!...
М  Да...гмгм...звучит красиво...
А такая перспектива?  '
Только вырастил детей... Выдал замуж поскорей...
Отдохнуть теперь хотите?
Вот вам внуки! Получите!
Д  Ну и что? Опять играйся.
На бабулю откликайся,
Сели, встали, побежали,
Вновь игрушки все собрали,
Тренировка у плиты,
Воз домашней суеты,
М  Да зачем им жизнь такая?
Д  Аэробика сплошная!
Торопись, чтоб всё успеть.
Даже некогда стареть
М  Нет! Я, всё же, сомневаюсь,
Столько нервов и забот!
Я всё больше убеждаюсь:
Дети  хлопотный народ.
Надо долго их растить,
И воспитывать, учить,
По ночам не досыпать,
День и ночь не досыпать,
День и ночь переживать,
Заболели полечить,
Провинились  отлупить,
И в учёбе помогать,
И кормить и наряжать...
Д  Трудность в чём? Не понимаю!
Я же кукол наряжаю!
М  Ну, сравнила! Во  даёт!
Д  Дети хлопотный народ!
Но зато для мамы
Всех важней, скажу я прямо.
Мамам  в детях продолженье.
И почёт и уваженье!
И огромная любовь.
М  И забота вновь и вновь... Д  Так, мой друг, спокойствие!
Заботы  в удовольствие!
Пока деток воспитаешь
Ни на миг не заскучаешь.
М  Дааа, добился я ответа
Смысл жизни видно в этом.
Д  Смысл жизни видно в том,
Чтоб детишек полный дом!
Каждой маме по ребёнку!
Все  Ну, а лучше сразу два!
Д  Чтоб у мамочке от скуки
Не болела голова.
- Мамой быть очень нелегко: на работу ходить ей
приходится, по магазинам, да ещё дома обеды готовить. А
как хочется посмотреть телевизор. У моей мамы даже из-за
этого с папой ссоры бывают. Мама сериал хочет смотреть, а
папа футбол. Придёт с работы, ляжет на диван и переживает
за свой «Зенит». Вот так смотрит, смотрит и … засыпает.
Мама однажды будит его, говорит: «Вставай, Евгений, уже
двенадцать!», а он как вскочит: «В чью пользу?»
-спрашивает.  Мамой быть очень трудно! Именно об этом
ребята вам разыграют сценку.
Сценка «Три мамы».
Ведущий:
Танюша со школы однажды пришла
 Тяжелый портфель опустила.
 Тихонечко села она у стола
 И куклу Маняшу спросила:
Входит Таня, подходит к столу и присаживается на стул, куклу берет на
руки.
Таня:
 Как, дочка, дела? Как твой день, непоседа?
 Совсем заждалась ты, наверно, меня?
 Опять просидела весь день без обеда?
 Гуляла без шапки? Получишь ремня.
 Ох, с этими дочками просто беда,
 Идика обедать, вертушка!
 Ешь все, поправляйся, пока молода. На сладкое будет ватрушка!
Ведущий:
Уставшая мама с работы пришла
И дочку Танюшку спросила:
Входит мама, садится на стул возле Тани.
Мама:
 Привет, дорогая! Как, дочка, дела?
 Что в школьный дневник получила?
 Наверно опять ты гуляла в саду?
 По лужам идя непременно?
 Опять ухитрилась забыть про еду?
 И так без конца, ежедневно!
 Ох, с этими дочками просто беда,
 Пойдемка обедать, вертушка!
 Бабуля нас дважды уже позвала,
 На сладкое будет ватрушка!
Ведущий:
Тут бабушка, мамина мама, зашла
 И маму спросила:
Бабушка:
 Как, дочка, дела?
 Устала, наверно, за сутки?
 На отдых всего полминутки,
 Профессия доктора очень трудна,
 Но дома здоровой ты дочке нужна.
 Нельзя же весь день без обеда.
 Ведь знаешь сама, непоседа.
 Ох, с этими дочками просто беда.
 Скоро ведь будет, как спичка, худа.
 Давайка обедать, вертушка!
 На сладкое будет ватрушка!
Все едят ватрушки, пьют чай.
Ведущий:
Три мамы на кухне за чаем сидят,
С любовью и лаской на дочек глядят.
Что с дочками сделать упрямыми?
Ох, как же не просто быть мамами!
В общем, чего там говорить, трудно им приходится. А какие у
мамы заботливые, нежные руки! Без этих рук, умелых и
трудолюбивых, мы с папой наверняка бы одичали, одними
пельменями бы питались. В лучшем случае. Да уж, я вот однажды решил в День рождения мамы сделать
ей сюрприз. И вот что из этого получилось.
Стих-е: «Сюрприз»
Я решил сварить компот
В мамин день рождения.
Взял изюм, орехи, мёд,
Килограмм варенья.
Всё в кастрюлю поместил,
Размешал, воды налил,
На плиту поставил
И огня прибавил.
Чтобы вышло повкуснее,
Ничего не пожалею.
Две морковки, лук, банан,
Огурец, муки стакан,
Половину сухаря
В мой компот добавил я.
Всё кипело, пар клубился…
Наконец, компот сварился!
Маме я отнёс кастрюлю:
— С днём рождения, мамуля!
Мама очень удивилась,
Засмеялась, восхитилась.
Я налил компоту ей —
Пусть попробует скорей!
Мама выпила немножко
И … закашлялась в ладошку,
А потом сказала грустно:
— Чудо — щи! Спасибо!
Вкусно!
- Дорогие наши мамочки, а кто из вас в школе не влюблялся в
своих одноклассниц? Вы улыбаетесь? Сейчас вы ещё больше
улыбнётесь, когда посмотрите сценку «Записка Сидорову».
Сценка: Записка Сидорову Записка имела самый безобидный вид. В ней по всем
джентльменским законам должна была обнаружиться
чернильная рожа и дружеское пояснение: “Сидоров - козёл!”
Так что Сидоров, не заподозрив худого, мгновенно развернул
послание… и остолбенел. Внутри крупным красивым
почерком было написано: “Сидоров, я тебя люблю!” В
округлости почерка Сидорову почудилось издевательство.
Кто же ему такое написал?
Прищурившись, он оглядел класс. Автор записки должен был
непременно обнаружить себя. Но главные враги Сидорова на
сей раз почему-то не ухмылялись злорадно. (Вот так они
обычно ухмылялись. Но на сей раз - нет.) Зато Сидоров сразу
заметил, что на него не мигая глядит Воробьева. Не просто
так глядит, а со значением!
Сомнений не было: записку писала она. Но тогда выходит,
что Воробьева его любит?! И тут мысль Сидорова зашла в
тупик и забилась беспомощно, как муха в стакане. Что значит
любит, и что такое любовь? Какие последствия это повлечет,
и как теперь Сидорову быть?
«Будем рассуждать логически, - рассуждал Сидоров
логически.- Что, к примеру, люблю я? Груши! Люблю - значит,
всегда хочу съесть…» В этот момент Воробьева снова
обернулась к нему. Почему-то вспомнилось, как в буфете
Воробьева жадно догрызала костлявую куриную ногу…
«Нужно взять себя в руки, - взял себя в руки Сидоров. (Руки
оказались грязными. Но Сидоров игнорировал мелочи.) Я
люблю не только груши, но и родителей. Мама печет сладкие
пирожки. Папа часто носит меня на шее. А я их за это
люблю…» Тут Воробьева снова обернулась, и Сидоров с
тоской подумал, что придется ему теперь день-деньской
печь для нее сладкие пирожки и носить ее в школу на шее,
чтобы оправдать такую внезапную и безумную любовь. Он
пригляделся и обнаружил, что Воробьева - не худенькая и
носить ее будет, пожалуй, нелегко.
«Еще не все потеряно, - не сдавался Сидоров. - Я также
люблю нашу собаку. Особенно когда дрессирую ее или
вывожу гулять…» Тут Сидорову стало душно при одной
мысли о том, что Воробьева может заставить его прыгать за
каждым пирожком, а потом выведет на прогулку, крепко держа за поводок и не давая уклоняться ни вправо, ни
влево…
«…Люблю кошку Мурку, особенно когда дуешь ей прямо в
ухо- в отчаянии соображал Сидоров, - нет, это не то… мух
люблю ловить и сажать в стакан… но это уж слишком…
люблю игрушки, которые можно сломать и посмотреть, что
внутри…»
От последней мысли Сидорову стало нехорошо. Спасение
было только в одном. Он торопливо вырвал листок из
тетрадки, сжал решительно губы и твердым почерком вывел
грозные слова:
“Воробьева, я тебя тоже люблю”. Пусть ей тоже станет
страшно!
Стих-е: «На свете каждый человек…»
На свете – каждый человек…
Как только в мир вступает –
Любовь и нежность, и тепло…
От мамы получает!
Она нам Мир прекрасный этот
С тобою подарила!
И в душу каждому из нас
Саму себя вложила!
Хочу, чтоб в этот день весны
На всей большой планете…
Дарили мамочкам цветы!
Их собственные дети.
8 марта, в женский день…
Прижмусь я к ней губами..
Верну ей нежность, и тепло!
Своей любимой маме!
- 8 Марта всем представительницам женского пола будут
дарить цветы. Мы вам будем загадывать загадки, а вы
постарайтесь отгадать, ведь отгадки-это названия цветов.
Загадки о цветах: А представьте, что цветы выросли прямо на … голове.
Песня «Отчего на голове не растут цветочки …»
Отчего на голове не растут цветочки,
А растут они в траве и на разной почве.
Если волосы растут, значит, их сажают.
Отчего сажать цветы нам не разрешают?
Припев:
Хорошо бы сделать так:
Срезать все кудряшки,
На макушке красный мак,
А вокруг ромашки.
А сестренке посажу я, конечно, розы,
Нет цветов прекрасней роз, а сестренка - в слезы:
- Я все маме расскажу, расскажу и спрячусь, -
Вот возьму и посажу ей за это кактус.
А себе я посажу ландыши, гвоздику,
Научиться бы еще сеять землянику.
Вот была бы голова, голова что надо:
Лес, цветы, трава, дрова, тишина, прохлада.
8 Марта-праздник не только мам, но и наших любимых
бабушек. В наше современное время бабушки выглядят
примерно так.
Стих-е: «Я знаю бабушку одну»
Я знаю бабушку одну,
Ту, что, гуляя поутру,
"Сэнкью, плиз, ха уду ю ду!"
Повторяет на ходу.
Может, бабушка туристка?
Но почему тогда одна? Может, это англичанка
И в Москве гостит она?
Или, может, эта дама
Из Лос-Анджелеса прямо?
Нет и нет - не угадали!
Дама эта - баба Валя!
И живет она во-о-о-н там,
Гуляет в сквере по утрам,
По магазинам с сумкой ходит,
Стирает, варит и печет,
Ну, а для тех, кому взгрустнулось,
Словечко доброе найдет.
Но почему она тогда
Твердит английские слова:
"Сэнкью", "ха уду ю ду" и "плиз",
А еще "гудбай" и "мисс"?
Просто бабушка она,
И все внучки - не одна! -
Леся, Инночка и Оля -
Учатся в английской школе.
Вместе с ними и бабуля
Все уроки повторяет,
Арифметику и русский
И английский изучает.
Очень мало остается
Ей для отдыха минут,
Телевизор редко смотрит -
Сериалы подождут!
Времени не тратит даром -
Нужно ей английский знать,
Ведь придется очень скоро
И французский изучать.
Да, непросто быть бабулей
Образованных детей,
Но, конечно, интересней
И намного веселей! Хотим девочек своих
Сейчас поздравить тоже!
Ведь этот праздник и для них.
А ты молчишь чего же?
Сколько девочек отличных
В нашем классе, спору нет:
Добрых, умных, энергичных…
Словно праздничный букет.
Месяц март — месяц радостный, ясный.
Господа! Наши дамы прекрасны!
Лиза, Милы, Алсу и  Кристина,
Соня, Ника и Анастасия!
Кто нарядом красив, кто собою.
Большинство же красивы душою.
В каждой девочке солнца кусочек.
Всех весною мы любим вас очень!
Женский праздник — вот причина,
Почему мы здесь стоим.
Разрешите нам, мужчинам.
Вас поздравить с Женским днем!
Мальчики дарят подарки девочкам
Песня «Солнышко проснётся»  1 куплет и припев, дарят подарки
мамам.

file_name: сценарий к 8 матра 3 класс.docx

intro:
Ведущие мальчики 3 класса
- Вы знаете, моя мама самая стройная, красивая, обаятельная, добрая… в общем, самая-самая лучшая!

- А моя мама самая находчивая. Я как-то спросил у неё:
- Мама, а почему орёл так долго парит на одном месте?
- Не знаю, сынок, наверное, у него кончился бензин.

title: Сценарий праздника к 8 марта (3 класс)