extracted_text:
В МБОУ СОШ № 8с. Сенгилеевского активно проводится работа по созданию
классов казачий направленности. Со 2 по 7 классы,  учащиеся школы в течение
года изучали теорию и практику «Казачества».  В школе    наши  дети  обучаются
грамоте.  А  казачий   класс      это   профильный   класс,     не   по   принуждению,   а
добровольно... Заниматься казачеством  это внеклассные мероприятия. В наших
классах из мальчиков делают настоящих мужчин  прививают любовь к Родине,
семье, учат владеть оружием и держаться в седле, а из девочек  светских леди,
хранительниц домашнего очага.

         Казаки известны на Руси, по крайней мере, с середины XV века , хотя
упоминания   о   них   есть   и   в   более   древних   источниках.   На   протяжении
длительного   времени   складывался   феномен   казачества   –   народа,   который,
приняв крещение раньше славян, всегда был защитником от «басурман», щитом,
ограждающим   Русь,   а   позже   Россию,   от   посягательств   внешних   врагов   и
уголовного   элемента   внутри   страны.   После   присяги   казаков   Белому   царю
главной   идеологемой   их   стало   служение   Вере,   Царю   и   Отечеству.   Начинать
рассказ о традиционном казачьем воспитании следует с описания особенностей
уникальной   и   самобытной   культуры   казачества.   С   одной   стороны,   никакое
общество не может обойтись без воспитания молодежи, если оно хочет обладать какой бы то ни было культурой, и сохранять и развивать  эту культуру. А с
другой   стороны,   от   специфического   характера   культуры   народа   зависит
специфический характер ее педагогики , целью которой в нашем случае есть
взращивание   живого   носителя   и   продолжателя   обычаев,   традиций,   языка,
костюма, других национальнокультурных ценностей казачества. Но на первом
месте среди этих ценностей стоит, безусловно, казачья слава, основа которой
воинская   доблесть   и   успешность   во   всех   предприятиях   казаков   на   всём
протяжении истории казачества. Культура казачьего народа является составной
частью общерусской культуры и выделяется на общем фоне тем, что проникнута
духом   воинского   служения.   Культура   казачества   –   это   тот   редкий   случай
традиционнобытовой   и
сложного   объединения
профессиональной   воинской   культуры.  Казачество   на   протяжении   всей   своей
взаимодействий
истории   вело   непримиримую   борьбу   со   всякого   рода   рабством.   Созданное
казаками   высокое   воинское   искусство   призвано   было   способствовать   этой
борьбе.   Воля,   личная   свобода,   самостоятельность,   подлинное   народовластие
являются   частью   культурного   наследия   казачества   и   его   лейтмотивом.
Основным   началом   казачьей   жизни   и   их   общественного   идеала   является   –
прежде всего – вера в Бога, вера в миропорядок и непреложные законы бытия,
вера в абсолютную ценность неповторимой человеческой личности. У казаков
личность духовно свободна, не подавлена ничем, а только лишь условиями жизни
и традициями, лишена своего буйства, эгоизма, возможности паразитического
существования. Все у казаков основано на любви, доверии и свободе. Каждый,
кто   вошел   в   казачью   жизнь,   где   нет   примата   государственной   власти   над
человеком,   чувствует   себя   свободным,   полноправным   и   невольно   становится
мужественным,   сильным   и   бесстрашным,   чтобы   защищать   это   чувство
независимого и полноправного человека. Эта духовная сущность казачества, их
как   бы   особое   национальное   самосознание,   втянула   в   казачий   мир   всех,   кто
пришел в него: славян, кабардинцев, осетин, цыган, татар, калмыков, киргизов,
мещеряков,   бурят   и   др.,   без   конца   .   Веками   воспитываемые   на   основе православия мужественные и свободолюбивые воиныказаки искренне верили в
незыблемый принцип святоединоначалия, – Богу, Белому царю, Атаману, отцу и
старшему по чину или возрасту служили и подчинялись беспрекословно, но без
подобострастия   и   самоунижения.   Высший   смысл   бытия   казачества   в   таком
служении Добру и он же источник верования в собственную исключительность и
богоизбранность. Веками казачество вело полувоенный образ жизни, и поэтому
каждый казачий сын воспитывался как воин, прежде всего. Поэтому воспитание
мальчиковказачат   можно   определить   как   воинское   воспитание,   которое,   как
уже отмечалось, начиналось с колыбели. Сохранилось много описаний обычаев,
обрядов   и   инициаций,   связанных   с   рождением   сына   и   последующим   его
воспитанием и обучением, сделанных в разное время в разных местах, но все они
в основном похожи и это обстоятельство дает основание утверждать, что эти
обычаи, как и многие другие, является общеказачьими, а, следовательно, далее в
данном исследовании можно брать за основу историю и опыт других казачьих
войск, подразумевая, что и в Сибирском войске существовал похожий порядок
вещей, даже если он не был никем описан. Казак рождался воином. В семье его
не называли мальчиком, а казаком, казачьим сыном. Маленькие казачата были предоставлены сами себе. Много времени проводили
зимой лежа на полатях в курене и наблюдая за тем, как и что делают взрослые.
Летом большую часть времени находились на улице, самостоятельно организуя
групповые   купания,   прогулки   по   окрестностям   станицы,   игры,   любимой   из
которых была игра в бабки, хорошо развивающая глазомер и точность. Два раза в
день казаки выгоняли лошадей на водопой. Маленького мальчика часто садили
на   одну   из   них,  причём   выбирали,   всегда   самою  смирную,   смирнее   коровы  .
Девочки с ранних лет начинали помогать матери в ее домашних хлопотах. Они
приучались   пасти   гусей,   встречать   коров   из   табуна,   заниматься   домашней
уборкой и пр. Девочкам приходилось также «водиться» с младшими сестрами и
братьями. Сыновья у казаков уже с 67 лет работали борноволоками, гребли сено
в страду, гоняли на водопой скот, давали корм коровам и лошадям, ухаживали за
овцами.   Большое   внимание   уделялось   воспитанию   у   мальчика   качеств,
необходимых   казаку:   выносливости,   сноровки,   смелости.   С   двухтрехлетнего
возраста отец приучал сына к коню. К 10ти годам казачата становились лихими
наездниками: стоя на спине лошади с гиканьем проносились через всю станицу.
Падение   с   коня   считалось   позором   –   мальчика   могли   назвать   «бабой»,
пристыдить: «Какой казачонок, если с лошади упал» . Процветали подвижные
групповые   игры,   потешные   бои,   состязания   военно¬прикладного   характера.
Молодёжь проводила много времени на открытом воздухе, помогая старшим в
работе   по   хозяйству,   а   в   свободное   время,   устраивая   гуляния,   посиделки   и
вечерки. В станицах популярными на вечерках были, например, игры "Венчик",
"Вьюн" . На протяжении всего года проводились гуляния в праздничные дни,
некоторые   из   которых,   например,   на   масленицу   носили   военизированный
характер.  Молодёжь участвовала  в заготовлении   продуктов  на  зиму: собирая
грибы,   ягоды,   учились   одновременно   заботе   о   ближнем,   о   семье;   участие   в
рыбалке и охоте приучало к групповым слаженным действиям и взаимовыручке.
Казаков   с   детства   готовили   и   к   самостоятельным   действиям   в   отрыве   от
основных сил, нередко в одиночку. Русская поговорка «один в поле не воин» – это   не   про   них,   в   казачьем   варианте   «и   один   в   поле   воин,   если   показачьи
скроен». «Каждый казак сам себе атаман». Это для русского крестьянина «на
миру и смерть красна» – казак один, даже атакуя в строю. Успех знаменитой
кричащей и свистящей казачьей лавы был, как правило, следствием высочайшей
индивидуальной   выучки   –   в   том   числе   в   боевых   единоборствах,   которые
культивировались   в   станицах   в   разных   формах,   в   том   числе   в   форме
праздничных кулачных боёв – знаменитых «кулачек». Казак согласовывает свои
действия   с   соседями   по   строю   и   с   теми,   кто   подает   команды,   а   не   слепо
действует в повиновении комуто. Иван Иванович Краснов называл управление
казаками в бою «военным самоуправлением». Но со временем, когда жизнь в
станицах   и   посёлках   стала   приобретать   спокойный   характер,   тогда   новая
обстановка   потребовала   от   казака   не   только   боевой   смётки   и   сноровки,   но
настоятельно   требовала   и   общего   умственного   развития,   способствовавшего
усилению природных боевых качеств казака. Грамотный казак приносил больше
пользы, чем неуч. Казачьему населению настоятельно требовалась школа. Вопрос
об учении грамоте казачьего населения, особенно молодого поколения, – стал
вопросом   первоочередным   –   насущным.   Неграмотность   лишала   казаков
возможности   стать   в   уровень   с   требованием   военного   дела   того   времени.
Необходимо   было   с   ранних   лет   заложить   прочное   основание   умственному   и
нравственному   развитию   молодого   поколения   –   казачат,   из   которых
впоследствии комплектовался строевой состав казачьего войска. Казачьему   населению   нужна   была   школа,   где   бы   казачата,   кроме
общеобразовательных предметов Закона Божия, чтения, письма, арифметики и
истории,   –   должны   были   обучаться   и   строю,   ружейным   приёмам,   владению
шашкой   и   пикой,  умению   производить   сборку   и   разборку   винтовки,  а  также
заниматься  гимнастикой.  Одновременно с  обучением  строю, казачата  должны
были обучаться петь песни и воспринимать рассказы из боевой жизни старших
казаков, бывших в походах и боевых схватках, о боевой славе полков, батарей и
сотен, а также и отдельных лиц, как офицеров, так и казаков. Короче говоря,
казачата   со   школьной   скамьи   приготовлялись   ко   всем   условиям   их   будущей
военной   службы.   По   укладу   самой   жизни   и   обычаев   казачьей   старины,
малолетков требовалось упражнять в военных занятиях и играх, с целью развить
прирождённую казакам ловкость, находчивость и смелость. Для достижения первой цели – обучение грамоте – обращено особое внимание на
то,   чтобы   войсковые   школы   имели   по   возможности,   соответственно
подготовленных   и   способных   учителей.   С   этой   целью,   для   постоянного
подготовления   педагогически   развитых   учителей,   войсковое   начальство   на
войсковой   счёт   обучало   в   учительских   семинариях   казачьих   воспитанников.
Имея ежегодно стипендиатов в семинарии, при трехгодичном курсе обучения в
ней,   войско   имело   возможность   постепенно   иметь   учителей   с   семинарским
образованием во всех мужских станичных школах. Кроме того, открывая вновь в
какойлибо   станице   школу,   войсковое   начальство   требовало   от   станичного
общества   постройки   специального   здания   для   школы.   Здания   строились   так,
чтобы   они   представляли   необходимые   удобства   для   проживания   учителей   и
учительниц.   Что   же   касается   военной   стороны   образования,   то   мальчики
казачата   обучались   в   школах   под   руководством   старых   и   опытных   казаков:
гимнастике, маршированию, действию оружием, сигналам, построением пешего
строя, а где позволяют средства, то и верховой езде и джигитовке. В школах
казачата   знакомились   под   руководством   тех   же   лиц,   военным   познаниям,   не
только   теоретически,   но   и   практически.   В   школе   же   казачатам   прививали
понятие о строе, как серьёзном, необходимом и нужном деле в жизни казака.
Строевые   занятия   проходили   в   свободное   от   классных   занятий   время   и
сообразуясь   с   силами   школяров   .   С   17летнего   возраста   казачьи   сыновья
числились в подготовительном  разряде. В станицах проводились  специальные
занятия   для   подготовки   их   к   военной   службе   в   полку.   Они   обязаны   были
заниматься  в  летних  лагерях.  В это   же  время  семья  приобретала   жеребенка,
который   воспитывался   бушующим   казакомвоином,   как   его   будущий   боевой
товарищ.   В   сыновьях   старались   также   воспитать   верность   присяге,   высокое
сознание служебного долга.

file_name: РАЗВИТИЕ КАЗАЧЕСТВА  В МБОУ СОШ №8 с. СЕНГИЛЕЕВСКОГО Ставропольского края.docx

intro: В МБОУ СОШ № 8с. Сенгилеевского активно проводится работа по созданию классов казачий направленности. Со 2 по 7 классы,  учащиеся школы в течение года изучали теорию и практику «Казачества». В школе  наши дети обучаются  грамоте. А казачий класс - это профильный класс,  не по принуждению, а добровольно... Заниматься казачеством - это внеклассные мероприятия. В наших классах из мальчиков делают настоящих мужчин - прививают любовь к Родине, семье, учат владеть оружием и держаться в седле, а из девочек - светских леди, хранительниц домашнего очага.

title: Развитие казачества в начальной школе МБОУ СОШ №8 с. Сенгилеевского


extracted_text:
«Индустриальнотехнический колледж № 2, город Степногорск»
управления образования Акмолинской области
Преподаватель физической культуры: Кузнецова Л.Н.
ТЕМА:   Вводный урок по лыжной подготовке
Задачи:
Образовательная Совершенствование  техники передвижения на лыжах
Воспитательная Формирование   организаторских умений, лидерских
качеств
Развивающая   развивать внимание, память, мышление
Место проведения       учебный класс
Инвентарь   тетрадь, карандаши, листы, учебник по физической  культуре.
                СОДЕРЖАНИЕ

Построение   Рапорт. Проверка студентов по
журналу
Части
Урока
Вводная
Основная
1. Повторить технику передвижения на
лыжах.
2. Рассказать о технике безопасности на
лыжной подготовке
3. Ответить устно на вопросы
4. Ответить тесты по зимним видам спорта

 5   Провести игру.
Дозиров
ка.
1 мин.
88 мин
Оценить
23
студентов
3
студента
все
Заключит
ельная
Подвести итог урока  Выставить оценки
Задание на дом.  Ходьба на лыжах  1012 км
  В неделю
1 мин
Методическ
ие
указания
проверить
подготовку
повторить
технику
безопасности
Ученики
проверяют
Тест
Игра
прилагается
Следить за
дыханием .
« КРЕСТИКИ   НОЛИКИ»
ЦЕЛЬ: Формирование  познавательного  интереса,
             Развитие навыков  общения
             Создание ситуации
Правила игры  1 Игра проводиться по правилам «Крестики Нолики»
2 Команды разыгрывают  свой знак .
3 Право выбора  очередного  сектора предоставляется проигравшей
команде.
4 Победившая команда  в определенном секторе ставит свой  знак
           3
          6

          9
                                     ХОД ИГРЫ
На  доске чертим квадрат. Делим на сектора.
                1

               4
               7
           2
           5

           8

 ЗАДАНИЕ ПО СЕКТОРАМ
1 – сектор – «Гвоздь сезона»
(Показать  движения , характерные для любого вида спорта)
выигрывает Кто больше покажет больше.
2   сектор «Черный ящик»
В ящики  находится спортивный предмет
Выигрывает  Кто правильно назвал.
3   сектор – « Раз  словечко  два – словечко»
Назвать пословицы о спорте, здоровье.     Кто больше назовет.
(«Деньги потерял   ничего не потерял, Время потерял – много потерял, Здоровье потерял
– все потерял»  «Здоровье сгубишь – новое не купишь»» Береги здоровье с молоду» «Шарф
на шею повязал и ангину не поймал»
4– сектор   « Я + ТЫ = МЫ
Вызываются  команды По заданию  кто быстрее построятся
а)   По росту
б)   По алфавиту первых букв имени    в)   По размеру обуви.
5 – сектор   « Отгадайка!»
Назвать специальность  спортсмена, используя буквы, составляющие Фамилию и Имя. Болдит Ганс – (ганболист)
Дистелев  Осип – (велосипедист)
Крыжоног  Нил – (горнолыжник)
Латтен Олег – (легкая атлетика)
Листобой Лев – (волейболист)
Отстомец Кин – (мотоцеклицт)
Одногош Нир   (городошник)
6– сектор –« Ты поэт»  Соченить четверостишье о виде спорта для соперника. Сопернику
отгадать
7 – сектор –«Умный спортсмен»
Угадать профессию.
1 Как называется  специалист по подготовке катка к соревнованиям
                                                                         (Ледовар)
2 Как называется  бревно для гимнастических упражнений? ( Бум)
3  Сооружение для прыжков на лыжах ( Трамплин)
4  Беговая или гоночная дорожка  (Трек)
5  Угроза королю  противника в шахматах  (Шах)
6  Спортивная игра на воде ( Ватерполо)
7  Бег по пересеченной местности  (Кросс)
8  Человек крепкого телосложения или большой силы (Атлет)
9  Метатель диска   (Дискобол)
10 Как называется бегун  на короткие дистанции  (Спринтер)
8 – сектор –«РЕБУС»
Составить  для соперника ребус
9 – сектор –  «Песни о спорте»
      1   Кто больше назовет песен о спорте.
      2   Ведущий читает строки из песни игроки продолжают куплет
   Побеждает  Кто больше назовет.
ИТОГ  ИГРЫ.
Подвести итог игры  Выявить:   лучшего игрока, лучшую команду.

file_name: вводный урок по лыжной подготовке.doc

intro:
Вводный урок по лыжной подготовке. Дает  знания по теории лыжного спорта.
Повторение со  студентами о безопасной техники  передвижении на лыжах
Задачи:
Образовательная--- Совершенствование  техники передвижения на лыжах
Воспитательная -Формирование   организаторских умений, лидерских качеств
Развивающая --  развивать внимание, память, мышление
Место проведения       учебный класс
Инвентарь   тетрадь, карандаши, листы, учебник по физической  культуреПовторяем со  студентами о безопасной техники  передвижении на лыжах. Заключительный этап на логическое мышление ребят.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Урок по лыжной подготовке


extracted_text:
Этап урока,
время этапа
Предмет
Мотивацион
ноцелевой
Тема
этап
урока
(5мин)
Предметные
Определить понятие
плотности вещества.
Установить
зависимость массы
вещества от его
плотности.
Основные понятия,
изучаемые на уроке
Вид используемых на
уроке средств ИКТ
Образовательные
интернетресурсы
Ориентиров
очный этап
(7мин)
Беседа.
1 Играют в игру
 2. Делятся на
группы.
  определять
Деятельность
учащихся
Формируемые УУД и
предметные действия
Задачи этапа
Класс                        7
Деятельност
ь учителя
ОБЩАЯ ЧАСТЬ
Технологическая карта урока
Формы
учебного
взаимодействи
я
Фронтальная
Методы,
приемы
обучени
я
Создани
е
проблем
ной
Планируемые образовательные результаты
ситуаци
и.
Метапредметные

физика
Вызвать
познавательный
                                                            Плотность вещества
интерес к
проблеме,
организовать
самостоятельное
формулирование
проблемы и
постановку цели.
Личностные
 Приветству
ет
учащихся,
проверяет
готовность
к уроку,
создаёт
развивать интеллектуальные
эмоциональ
ный настрой
умения (наблюдать, размышлять,
и
сравнивать, делать выводы),
мотивирует
умения работать с таблицей.
учащихся на
работу с
помощью
игры.
Регулятивные УУД:

цели учебной деятельности;
осознание  учеником того, что
уже освоено и что ещё подлежит
усвоению, а также качество и
уровень усвоения
Познавательные УУД:
  видеть

воспитывать умение работать в микрогруппах,
проблему, осознавать возникшие
продолжить формирование культуры общения,
трудности;
воспитывать трудолюбие, аккуратность.
Коммуникативные
УУД:

  участвовать в
коллективном обсуждении
проблемы, интересоваться чужим
мнением и высказывать свое
собственное; вступление в
диалог, отслеживание действий
учителя, умеет слушать и
слышать;
Личностные УУД:

неполноту знаний, проявлять
интерес к новому содержанию.
выражать положительное
отношение к процессу познания,
желание узнать новое, проявлять
2. http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/ccbc3fa8faa34d7ba7a0
внимание.
   Познавательные
УУД: выдвигать гипотезы,
выделять материал, который
будет использован в
исследовании;
Выстраивают
ответы на
вопросы
4. Диск мультимедиа 1С образование. Физика 7 класс.
(ошибочные и
правильные
мнения)
Плотность вещества, единицы измерения плотности, формула плотности вещества
1. http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/669b2b5de92111dc95ff
3. http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/a54b5e75ff6e4791a78f
 Организует
диалог с
учащимися
на поиск
необходимы
х знаний для
675af33256c7/7_73.swf

Фронтальная
b2c49ec939f1/7_71.swf
ЭОРы с федерального сайта образовательных ресурсов:
Выявить
имеющиеся
знания по теме,
организовать
совместное с
учителем
Мультимедиа проектор, интерактивная доска
  осознавать
0800200c9a66/3_9.swf (объяснение)

file_name: технологическая карта.docx

intro:
Технологическая карта урока - это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ в соответствии с ФГОС.
Технологическая карта урока – это способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам.
Структура технологической карты включает в себя следующее:
тему урока
цели и тип урока
технологии обучения
ожидаемые трудности и пути решения
планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные, познавательные, регулятивные и коммуникативные)
содержание урока

title: Технологическая карта урока на тему :"Плотность вещества "7 класс


extracted_text:
Тест
                    Литература   первой и второй трети   XVIII века
I.
Указать, под влиянием реформ какого царя развивалась русская
литература  XVIII века
1. Ивана IV
2. Петра I
3. Ивана III
II.
Указать, каким шрифтом начинают печататься книги этого периода
1. гражданский шрифт
2. церковный шрифт
3. старинный шрифт
III. Указать, какая газета начала выходить в начале XVIII века
1. «Московский телеграф»
2. «Ведомости»
3. «Время»
IV. Указать, в каком виде существовала литература этого периода
1. в рукописном виде
2. в печатном виде
V. Указать, какие жанры унаследовала литература   XVIII века  от литературы XVII века
1. сатирическая повесть, лирическая поэзия, басня
2. драма, сатирическая поэма, бытовой рассказ
3. бытовые повести, драма, виршевая поэзия
VI. Указать, какой герой характерен для литературы XVIII века
1. человек светских приличий и взглядов
2. человек  необычного склада ума и характера
3. человек новых взглядов, живущий в новых условиях жизни
VII. Указать,  какой характер приобретает литература  XVIII века
1. переходный  характер
2. итоговый характер
3. новый характер
VIII. Указать, в каком году был основан Московский университет
1. в 17 53 году
2. в 1751 году
3. в 1755 году
IX. Указать, когда была создана Академия художеств
1. в 1754 году
2. в 1757 году
3. в 1755 году
X. Указать, какое литературное направление оформилось во второй половине XVIII века
1. сентиментализм
2. классицизм
3. романтизм
XI. Указать,  что представители этого направления провозгласили высшим образцом 1. лучшие произведения античного искусства
2. произведения Гомера
3. древнеримскую литературу
XII. Указать,  как называлось руководство для писателей этого направления
1. «Поэтика»
2. «Поэтическое искусство»
3. «Краткий и новый способ»
XIII. Указать, кому принадлежат слова о создании художественного произведения:
произведение должно создаваться «не в припадке вдохновения, а рассудочным путём,
после строгого обдумывания»
1. М. Ломоносову
2. Буало
3. В. Тредиаковскому
XIV. Указать, что было основой литературы этого периода
1. разделение оды и трагедии
2. разделение прозаических жанров
3. разделение литературы на жанры
XV. Указать, в чём суть теории трёх единств
1. единство времени, единство места, единство действия
2. единство классификации героев произведения
3. единство развития конфликта произведения
XVI. Указать, что провозглашали писатели этого периода
1. важность исполнения человеком своих гражданских обязанностей
2. правильность выбора жизненного пути
3. устремлённость героя в будущее
XVII. Указать основную черту развития литературы XVIII века
1. герой похож на античных героев
2. тесная связь с современной действительностью
3.  темы произведений близки к литературе Древнего Рима
XVIII. Указать, какая новая струя появилась в русской литературе XVIII века
1. патриотическая струя
2. социальная струя
3. обличительно – сатирическая струя
XIX. Указать ведущую особенность русской литературы XVIII века
1. бытовая сторона жизни человека
2. человек  профессионал
3. интерес к истории своей родины
XX. Указать, какие жанры более всего разрабатывались в этот период
1. трагедия, ода, поэма
2. комедия, басня, ода
3. трагедия, поэма, сатирическая повесть. Ключи
I         2
II        1
III       2
IV       2
V        3
VI       3
VII      1
VIII     3
IX       2
X        2
XI       1
XII     2
XIII    2
XIV    3
XV     1
XVI    1
XVII   2
XVIII  3
XIX     3
XX      1

file_name: Тест. Литературв первой и второй трети 18 века.docx

intro: Тестовый контроль знаний - это лучшая возможность учителю проверить знания по изученному на уроках произведению. Предлагается тема - " Литературв первой и второй трети 18 века". Тест направлен на проверку знания не только текста поэмы, но и на характеристику периода, знание определённых понятий...Текст теста.


extracted_text:
Қысқа мерзімді сабақ жоспары
Пәні:     қазақ әдебиеті                                             Сыныбы:    10 «а»
Сабақ  № 1
Сабақ тақырыбы:
Сабақтың мақсаты:
Оқыту нәтижелері:
Күні:
Нарманбет Орманбетұлының өмірі, шығармашылығы.
а)білімділік: оқушыларға Н.Орманбетұлының өмірі, шығармашылығы жайлы
білімдерін көтеру, халықтың тарихы мен мәдениетін сөз ете отырып, рухани
білімдерін бекіту;
ә)дамытушылық: оқушылардың өзіндік сыни тұрғыда ойлау қабілеттерін, ой
ұшқырлығын дамыту;
б)тәрбиелік: оқушыларды әдебиетті сүйіп оқуға, белсенділікке, ұқыпты болуға
тәрбиелеу.
Оқушылар Н.Орманбетұлының өмірімен, өлеңдерінің мазмұнымен,
идеясымен танысады, өлең тармақтарын буынбунақтарға талдайды, түсінеді,
сол заманның ақынжазушыларына шолу жасайды.
Мұғалімнің орындайтын ісәрекеттері:
Оқушының орындайтын ісәрекеттері:
Орындалатын ісәрекеттер:
Қолданылатын әдіс
тәсілдері І.Ұйымдастыру кезеңі.
   а) оқушыларды түгендеп, сабаққа
қатысуын тексеру;
   ә) оқушылардың сабаққа
дайындықтарын тексеру.
   б) сынып оқушыларын топтарға бөлу.
ІІ. Үй тапсырмасын тексеріп шығу.
2.1. М.Ж.Көпейұлының
шығармашылығынан сұрақтар
қойылады.
2.2. Өлеңдерінен үзінді оқу.
IV. Жаңа тақырып: Бүгінгі сабақ
Н.Орманбетұлының өміріне,
шығармашылығына арналады. Сабақ
сындарлы оқыту жүйесінде
оқушылардың өздерінің талқылауымен,
түсіндіруімен өтетіні айтылады.
Қосымша деректерге байланысты
сұрақтар
Сыныптағы тәртіп, оқушылардың топтасуы.
Шаттық шеңберін құру.
Оқушылар сұрақтарға жауап береді. Өлеңдерінен
үзінді оқиды. Бірінбірі бірден бағалайды.
«Бағдаршам»  әдісі
арқылы.
Барлық оқушылар толық
танысады
Кестемен танысу
Нарманбет Орманбетұлы
Дүниеге
келгені:
1859
қазіргі Қарағанды облысы Ақтоғай
ауданы Нарманбет атындағы ауыл
Саға жері
1918
Қайтыс
болғаны:
Мансабы:
Aқын Оқушылар тапсырманы топтасып орындайды.
Тапсырмалар нәтижелері бойынша қорытынды
пікірге келу, өздерінің сыни көзқарастарын
ортаға салады.
Жеке оқушылар жауап береді
«Алты қалпақ» әдісі
арқылы
Ақ, қызыл, қара, сары,
жасыл, көк қалпақтар
ойланады.
Қосымша дереккөздерін,
баспасөз материалдарын
пайдаланады.
Оқушылар постермен жұмыс жасайды.
 Венн диаграммасы
Оқушылар жеке деректермен сөйлейді.
«Топтастыру» әдісі
Бір шумақ өлеңге талдау жасайды.
V. Топтық жұмыс: Топтарға
тапсырма беру.
1топ. М.Ж.Көпейұлы мен
Н.Орманбетұлының ұқсастықтары мен
ерекшеліктерін көрсету.
2топ. Н.Орманбетұлы кім?
3топ. Ақынның бір өлеңін буын,
бунаққа талдау.
 Дарынды балаларға тапсырма
VІ. Сабақты қорытындылау:
(тақтадағы сызба бойынша сұрақтар
қояды). VІІ. Үйге тапсырма беру: Ақынның
қалаған бір өлеңін жаттау және толық
әдебитеориялық талдау жасау.
Екі оқушы жауап береді (бұрынғы білімдерінен)
Топпен, бірлесе жұмыс жасайды. Түрткі, негізгі
сұрақтарға жауап береді.
VІІІ. Оқушыларды  бағалау.
(жиынтық бағаны мұғалім қояды).
Топ басшысы бағалайды.
СКТның сызбасы арқылы
Бағалау парақшалары
арқылы.

file_name: Ашык сабак семинарга Улар.docx

intro:
10 сыныптың әдебиет пәнінен "Нарманбет Орманбетұлының өмірі, шығармашылығы" тақырыбы сабағының қысқа мерзімді жоспары.
Сабақтың мақсаттары: а)білімділік: оқушыларға Н.Орманбетұлының өмірі, шығармашылығы жайлы білімдерін көтеру, халықтың тарихы мен мәдениетін сөз ете отырып, рухани білімдерін бекіту;
ә)дамытушылық: оқушылардың өзіндік сыни тұрғыда ойлау қабілеттерін, ой ұшқырлығын дамыту;
б)тәрбиелік: оқушыларды әдебиетті сүйіп оқуға, белсенділікке, ұқыпты болуға тәрбиелеу.

Оқыту нәтижелері: Н.Орманбетұлының өмірімен, өлеңдерінің мазмұнымен, идеясымен танысады, өлең тармақтарын буын-бунақтарға талдайды, түсінеді, сол заманның ақын-жазушыларына шолу жасайды.


extracted_text:
Обобщающий урок за курс 5 класса "Путешествие по Архангельской области".
Тема урока:
Цель: повторить материал, изученный в курсе математики 5 класса (адаптированная
программа).
Задачи:
1. Научить обучающихся ставить цели к уроку самостоятельно.
2. Применить знания и умения на практике, полученные в курсе изучения математики 5
класса (адаптивная программа)
Оборудование: интерактивная игра по курсу математики 5 класса (адаптированная
программа) (  Автор шаблона: Бобылева Елена Александровна, учитель математики и
информатики  МБОУ СОШ №146 г. Челябинска), карточки с заданиями, видеоклип об
Архангельской области, презентация к числовому диктанту; черный ящик с фотографией
М.В. Ломоносова..
Обобщающий урок по математике за курс 5 класса посвящен 80летию Архангельской
области. Задания подобраны на основе краеведческого материала, связаны с Родиной
обучающихся.
Ход урока:
1.. Прочитайте требования к уровню подготовки учащихся и скажите, какие задачи мы
поставим на сегодняшний урок?
Учащиеся должны уметь:
 выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 устно (все случаи);
 читать, записывать под диктовку числа в пределах 1000;
 считать, присчитывая, отсчитывая различные разрядные единицы в пределах 1000;
 выполнять сравнение чисел (больше, меньше, равно) в пределах 1000;
 выполнять устно (без перехода через разряд) и письменно (с переходом через разряд)
сложение и вычитание чисел в пределах 1000 с последующей проверкой);
 выполнять умножение чисел 10, 100; деление на 10,100 без остатка и с остатком;
 выполнять преобразование чисел, полученных при измерении стоимости длины, массы в
пределах 1000;
 умножать и делить на однозначное число (письменно);
получать, обозначать, сравнивать обыкновенные дроби;
 решать простые задачи на сравнение чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)?»,
на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; составные задачи в
три арифметических действия;
 уметь строить треугольник по трем заданным сторонам;
 различать радиус и диаметр,
вычислять периметр многоугольника.
Урок будет проходить в форме игры "Что? Где? Когда?"  Начинаем игру, крутим барабан.
2. Итак, вопрос из конверта №2:
Кто знает, какому событию посвящен этот логотип? ( 80летию Архангельской области). Задание: Вычислить, в  каком году образовалась архангельская область? (2017 80= 1937
(год)
14 января 1929 по постановлению Президиума ВЦИК был образован Северный край, в
состав которого вошли Архангельская, Вологодская, СевероДвинская губернии и Коми
автономная область. 23 сентября 1937 года Северная область была разделена на
Архангельскую и Вологодскую области.
2. Вопрос из конверта №7:  Какой город является центром нашей области? Числовой
диктант записать числа, встречающиеся в тексте.
Архангельск расположен на северовостоке от Москвы, у реки Северная Двина в 40
километрах от Белого моря. Он был основан в 1584 году по приказу царя Ивана Грозного.
Сегодня город является областным центром с населением около 350 тысяч человек.
 Русские – не первая народность, которая населяет место расположения города
Архангельск. Многие исторические источники свидетельствуют о том, что здесь проживал
загадочный народ, называемый чудью, или чудь белоглазая. Эти люди отличались
необычным цветом глаз. Они них были светлосиние или светлозеленые. Их еще называли
дикарями или богатырями. А чудью они прослыли за свои якобы неординарные
способности и поступки. Сохранились легенды, в которых рассказывается, что
представители чудного народа обладают таким неимоверным слухом, что могут спокойно
разговаривать между собой, находясь на расстоянии нескольких километров. Или что
среди чуди есть богатыри, которые случайно кашлянув, могут убить коня. Дивные
способности этого народа проверить уже не удастся никогда, но факт его существования
подтверждают археологические раскопки;
 Первые цивильные жители Архангельска, а это около 500 человек, были поселены в
принудительном порядке. Как известно, город был построен по приказу Ивана Грозного, и
главной целью его основания была оборона стратегически важного торгового края –
Поморья. Задачей воевод было разместить в стенах укреплений воинов, но поскольку
войско нуждалось в провизии и рабочих, решили привезти и крестьян;
 Первая крупная крепость для обороны страны от вторжения с моря была построена в
Архангельске в начале XVIII века. Инициатором строительства был Петр I. Называется она
Новодвинская крепость;
 До начала XVII века все здания города были деревянными. Многие из этих зданий
сохранились до наших дней..
 На гербе города изображены ангел, а точнее, покровитель города Архистратиг Михаил и
побежденный им демон;
 Город награжден орденом Ленина в 1967, а в 2009 году Архангельску присвоили звание
«город воинской славы».
 В Архангельске очень популярен хоккей с мячом. Городской хоккейный клуб " Водник" 9
раз становился чемпионом России, 3 раза чемпионом Европы и 2 раза чемпионом мира; В России первая трамвайная линия открылась в 1892 году, а в Архангельске в 1916 году, в
2004 году был отключен последний трамвайный маршрут.
Самопроверка.
3.Вопрос из конверта №1.  Путешествуем вместе. Задание по карте. Найдите населенные
пункты, в которых вы живете . (НяндомаКаменкаКотлас) . Мы отправляемся в
путешествие по данному маршруту. Вычислите, сколько километров мы должны пройти  за
время нашего путешествия, если
 НяндомаКаменка971 км
КаменкаКотлас911 км
Котлас –Няндома 344  км
Какую форму имеет траектория нашего пути? Какое математическое понятие связано с
нашей задачей? (Периметр треугольника)
4.Вопрос из письма №6. Черный ящик. В шкатулке находится фотография нашего
земляка –одного  из величайших российских ученых. Благодаря ему наша наука шагнула
далеко вперед. Ему принадлежит множество изобретений, которыми мы пользуемся до сих
пор, например  вертолет. Он сделал множество открытий в самых различных отраслях
науки – от истории и географии до физики и астрономии. (М.В. Ломоносов)
5.Вопрос из шкатулки №3 Музыкальная пауза. Видеоклип об Архангельской области.
6. Вопрос из конверта №5. .Красная книга Архангельской области. Решить примеры,
каждому ответу соответствует буква алфавита  отгадать название птицыСКОПА.
7. Вопроси из конверта №8. Путешествуя из Няндомы в Каменку, мы  попадем в
Пинежский заповедник. . Задание по данным о  Пинежских пещерах составить задачи,
решить их с помощью калькулятора. Составить задачи, решить их с помощью
калькулятора.
8.Вопрос из конверта №4.   Наша малая Родина.  Представить свою Родину, рассказать,
какие достопримечательности есть в Няндоме и в Каменке.
Железнодорожная станция Няндома (из финноугорского языка "Няндома" переводится
как "богатая земля»), была построена в 1895 году. Город Няндома находится на юго
западе Архангельской области. Город расположен на территории Няндомской
возвышенности(примерно 220 метров над уровнем  моря)
Посёлок Каменка расположен на левом берегу реки Мезень, в устье реки Каменка. В 10 км
от Каменки, на правом берегу Мезени находится город Мезень. Статус посёлка городского
типа с 1938 года. Образует Каменское городское поселение с 2006 года.
Задание: Сосчитать, какой населенный пункт старше и на сколько?
9. Подведение итогов игры. Рефлексия урока. Домашнее задание индивидуально, исходя
из проблем обучающихся, выясненных по ходу урока.

file_name: Сценарий обощающего урока по математике 5 класса (адаптированная программа).docx

intro:
Обобщающий урок по  за курс 5 класса (адаптированная программа) посвящен восьмидесятилетию Архангельской области. Задания для обучающихся подобраны на основе краеведческого материала, связаны с малой  Родиной обучающихся. Цель: повторить материал, изученный в курсе математики 5 класса (адаптированная программа).
Задачи:
1. Научить обучающихся ставить цели к уроку самостоятельно.
2. Применить знания и умения на практике, полученные в курсе изучения математики 5 класса (адаптивная программа)

title: Обобщающий урок по курсу математики 5 класса (адаптированная программа) "Путешествие по Архангельской области"


extracted_text:
Б. Жолбарысұлы атындағы №18 орта мектеплицейі
Тақырыбы:  Ұлыстың Ұлы  күні – Наурыз !!!
                                                   Сынып жетекші: Сапарғалиев А.М.
                                                                                10 «А»  сынып Талдықорған  қаласы
Тәрбие сағатының тақырыбы: Ұлыстың Ұлы  күні – Наурыз!
Мақсаты: Ұлыстың ұлы күні Наурыз мерекесі туралы білімдерін тереңдету.
Оқушылардың тілін, мәнерлеп өлең оқу, ән салу, сөйлеу мәдениетін, сөздік қорын
дамыту. Оқушыларды елін сүюге, дәстүрлі мерекелерді құрметтей білуге
тәрбиелеу.
Кіріспе:
Кенжебайқызы  Дана: Құрметті ұстаздар, қадірлі қонақтар! Ұлыстың
ұлы күні – Наурыз мейрамы құтты болсын!
Наурыз – көнеден келе жатқан мейрам. Күні бүгінге дейін жер шарындағы
көптеген халықтардың дәстүрлі мейрамына айналған.
«Наурыз» сөзі – біріншіден, жыл басында тойланатын думанды халықтық
мейрам, екіншіден, ай аты, үшіншіден, ұлыс күні жасалатын көжеге байланысты
айтылады.
Наурыз – бақыттың бастамасы, жақсылықтың жаршысы, өмірге нұр
сыйлаған, сезімге гүл сыйлаған, халық қастерлейтін күн. Ұлыстың ұлы күні
құтты болсын, ағайын!
         Баяндама: 22 наурыз. Наурыз мерекесінің тарихы.
         Оқитын: 1оқушы.

          Наурыз   мерекесі   әлемнің   ең   көне   мерекелерінің   бірі.   Орта   Азия
халықтарында бес мың жыл бойы аталып өтілуде. "Наурыз" сөзі парсы тілінен
аударғанда "Жаңа күн" деген мағынаны береді.
            Бұл   мереке   Ислам   дәуіріне   дейін   тойланып,   халық   арасында   ерекше
қолдауға ие болып келеді.
       Наурыз мерекесінің туу тарихы турасында талас көп. Көбі ел аузындағы
аңызға жүгінеді. Аңыздың өзі сан алуан. Дегенмен, аңыздың түбінен ақиқаттың
бір ұшы қылт ететіні рас... Кейбір ғалымдар бұны зороастризм кезеңіне дейінгі
уақытпен   байланыстырады.   Кейбіреулер   Парсы   патшасының   жорықтарымен
байланыстырып жүр.
           Парсы патшасы Джамшид өз елінің аумағын аралап жүріп, Азербайджан
атты мекенге тап болыпты. Осы жерде уәзірлеріне күнгей бетке қаратып үлкен
тақ орнатуды бұйырған екен. Күн сәулесі тақпен шағылысып, айналаға ерекше
нұр шашыпты деседі. Содан кейін жұрт осы күнді жаңа жыл есебінде тойлауды
әдетке айналдырған екен. Қалай болғанда да, бұл мереке 18 ғасырға дейін Ежелгі Грекияда, Ежелгі
Римде,   Ұлыбританияда   аталып   өтіліп,   1700   жылға   дейін   ежелгі   Русьте
тойланып келген.
      Оқитын: 2оқушы.
            Көктем   мерекесі   туралы   мәліметтер   антикалық   және   орта   ғасырлық
жазушылардың еңбектерінде кездеседі. Шығыс жыл санағы бойынша, мереке
ирандықтардың   жаңа   жылы   Наврузбен   жанасады.   Наурыз   мерекесін   түркі
тілдес халықтар тойлайды. Тәжік халқы бұл мерекені "Бәйшешек", "Гүлгардон"
не   "Гүлнавруз",   татарлар   "Нардуган",   бирмалықтар   "Су   мейрамы",
хорезмдіктер   "Наусарджи",   буряттар   "Сагаан   сара",   армяндар   "Навасарди",
чуваштар "Норис ояхе" деп атаған.
      Ежелгі жыл санағы бойынша, 22 наурызда күн мен түн теңеседі. Наурыз –
жылдың  бірінші  күні, жыл  басы, көктемнің  алғашқы  айы.  Наурыз  мерекесін
қазақ халқы «Армысың, Әз Наурыз», «Әз болмай, мәз болмас» деп қарсы алған.
      Наурыз мейрамы – діни мереке емес. Бұл қалың қыстан аманесен шығып,
күн   нұрына   бөленіп,   жаңа   жылды   қарсы   алу   мерекесі.   Наурыз   мерекесінде
көріскен жандар бірбірін құшақ жая қарсы алып, игі тілектер айтады. Қазақ
халқы бұл күні дүниеге келген қыз балаларға Наурыз, Наурызгүл, Наурызжан,
ер балаларға Наурызбай, Наурызбек, Наурызхан деген есім берген.
       1926 жылдан бастап, тоталитарлық жүйенің ықпалымен наурыз мерекесін
тойлауға   тыйым   салынды.   Көп   жылдар   бойы   ұмытылып,   сынын   жоғалтқан
мереке 1988 жылдан бері қайта жаңғырып, Наурыз мейрамын тойлау дәстүрі өз
жалғасын тапты.
            Наурыз   мерекесі   1991   жылы,   15   наурызда   Қазақ   СР   Президентінің
қаулысының негізінде мемлекеттік мәртебеге ие болды. Елбасы наурыз айының
22 жұлдызын "Наурыз мейрамы" деп жариялады. Ал 2009 жылдың 24 сәуірінде
ҚР президенті Н. Ә. Назарбаев наурыз айының 21, 22, 23 күндеріне   "Наурыз
мейрамы" деген атақ берді.
3оқушы:                          Жігіттер мен сұлулар!
                                                            Той болады, Көктем келді,
                             Жаңа жыл ерте келді!
                                Ойын күлкі думанымен
                                           Көптен күткен Наурыз келді?

         Мұғалім:  Балалар көктем келді, Көктем келсе айнала төңірекке жан
кіреді, Алыс жақтан құстар ұшып келеді, қысқы ұйқысынан аңдар оянады. Табиғат жаңарып гүлденеді, бұған адамдар қуанады. Әр халықта Көктем
мерекесі әртүрлі тойланады: Балалар бұл мереке қалай аталады?
/Оқушылар бірге «»Наурыз»/
4оқушы:                Бұл әлемде мереке көп,
                                             Қуанышты, әдемі!
                                             Ал біз үшін ең жақсысы
     Қымбатты Наурыз мейрамы!
Күй.
          Орындайтын:  5оқушы.
6оқушы:
                           Құлағыңды сал, халайық!
                           Естімедің демеңдер!
                           Островский мектебінде Наурыз тойын бастаймыз.
                           Ойын – сауық қабақ бар,
                           Тіл үйірген тамақ бар,

7оқушы:
   Көргенде қуанасың таза әуені,
    Құлаққа естілгендей жаз әуені.
               Жыл сайын тойланатын мәңгі – бақи,
            Наурызың құтты болсын, қазақ елі.
8оқушы:
 Той дегенде қазақтың жаны кірер,
                                       Бағаңды жас білмесе, кәрі білер.
                                       Наурызың құтты болсын, бар інілер.
        Наурызың құтты болсын, нар ағалар,
9оқушы:       Жақсылық жүрегіне жыр еселер,
                                             Биікке шарықтатар киелі өнер,
                     Наурызың құтты болсын, апа  әкелер,
                      Наурызың құтты болсын, ата  әжелер.
10оқушы:
  Желпіген аққу құстың қанатындай,
Бақ келіп ақ үйлерге қонатындай.
 Қасиетті наурық тойы пәктігіңнің,
                                       Тойы деп айтуға да болатындай.
    11оқушы: Қиялмен қияларға асайық та.
              Көңілдің құлпыларын ашайық та,
             Қасиетті наурыз тойы елдігіңнің,
              Ерке бір қуанышы десе айып па?
     Қорытынды сөз.
           Сапарғалиев А.М.:   Балалар 22 – наурыз – аспан денелері өздерінің
бастапқы нүктелеріне келіп, күн мен түн теңелетін, жан – жануарлар төлдеп,
адамдардың аузы аққа тиетін, жер үстіне шаттық орнаған күн.
       Наурыз күні атқа мінген жігіттер елді аралап жарапазан айтқан. Игі
тілекпен әндете келген жарапазаншыларға  адамдар бауырсақ, құрт, ірімшік,
ұсынып, шапан жауып, белдеріне жібек ормал таққан.
  Наурыз күні жеті немесе тоғыз түрлі тағамнан қазан толы көже пісіріледі.
  Қазан аузы жоғары,  деп жиналғандарға наурыз көже таратылады. Наурыз
көженің сүр ет салып пісірілуі қыс тағаты етпен қоштасуды, ал құрамына ақтың
қосылуы жас тағаммен қауышудың мәнісін білдіреді. Наурыз күні қасиетті
дәмненқадірменді адамдарға, жолаушылап кеткендерге сыбаға сақталады.
    Біздің тәрбие сағатымыз осы әзНаурыз мейрамына арналды. Көңіл қойып
тыңдағандарыңызға рахмет.

file_name: Тарбие сагаты - Наурыз мейрамы - 5 сынып.docx

intro:
Тәрбие сағатының мақсаты:  Ұлыстың ұлы күні Наурыз мерекесі туралы білімдерін тереңдету. Оқушылардың тілін, мәнерлеп өлең оқу, ән салу, сөйлеу мәдениетін, сөздік қорын дамыту. Оқушыларды елін сүюге, дәстүрлі мерекелерді құрметтей білуге тәрбиелеу.
Наурыз – көнеден келе жатқан мейрам. Күні бүгінге дейін жер шарындағы көптеген халықтардың дәстүрлі мейрамына айналған.
«Наурыз» сөзі – біріншіден, жыл басында тойланатын думанды халықтық мейрам, екіншіден, ай аты, үшіншіден, ұлыс күні жасалатын көжеге байланысты айтылады.
Наурыз – бақыттың бастамасы, жақсылықтың жаршысы, өмірге нұр сыйлаған, сезімге гүл сыйлаған, халық қастерлейтін күн. Ұлыстың ұлы күні құтты болсын, ағайын!

классное руководство

group: Педагогика

title: "Наурыз мейрамы"


extracted_text:
Открытый урок на тему:
"Ремонт одежды заплатами».
Цель:
познакомить с технологией ремонта одежды обычными и отделочными заплатами;

 формировать представления о приёмах безопасной работы;



закрепить знания о работе с инструментами и приспособлениями для её выполнения;
развивать эстетический вкус, внимание,  интерес к профессии «портной»;
воспитывать  чувство   меры,   трудолюбие,   аккуратность   и   внимательность   при   выполнении
работ.
Материальнотехническое оснащение:  набор игл, напёрстки, булавки, портновский мел, манекен,
резец, ножницы, сантиметровая лента, чёрный ящик.
Дидактика: учебник, тетрадь, карточки – задания по теме «Безопасные приёмы работы».
Наглядные пособия: образцы различных видов заплат.
Оборудование:  ткань для заплаты, изделие, подлежащее ремонту, ножницы, утюг.
Тип урока: Комбинированный.
Ход работы.
Коррекция
I.
Организационный момент.
Цель: подготовка учащихся к работе на уроке.
Добрый день, я рада вас видеть.Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь
друг другу и подумайте, как хорошо, что мы сегодня все вместе!
Мы   спокойны,   добры,   ласковы,   приветливы.   Мы   все   здоровы.
Глубоко   вдохните   и   выдохните   вчерашнюю   обиду,   злость,
беспокойство.   Забудьте   о   них.   Вдохните   в   себя   свежесть
зимнего   утра,   тепло   его
  лучей   и   радость
предстоящего общения. Я желаю вам хорошего настроения.
  солнечных
II.
Основной этап.
1. Пропедевтика учащихся к усвоению нового материала.
Цель:  организовать   познавательную   деятельность   учащихся.
Сообщить   тему,   цели   и   задачи   изучения   нового   материала,
показать практическую значимость, привлечь внимание и вызвать
интерес к изучению новой темы.
 Сегодня к нам в гости пришли две подружки Саша и Даша. Они
принарядились собираясь к нам.
 Но что это такое? Что за наряд у Саши? Что не так в её одежде?
(Одежда с дырками)
 А теперь рассмотрите наряд Даши. Чем он отличается от Сашиного?
(Наряд починили заплатами).
Релаксация,   настрой
учащихся на урок.
Развитие внимания и
связной устной речи  Вот об этом мы сегодня на уроке и поговорим. Мы познакомимся с
тем, как можно обновить одежду сделав ей ремонт с помощью заплат.
И узнаем какие заплаты бывают. Выполним практическую работу по
ремонту одежды заплатой.
   Как   вы   думаете   будет   называться   наш   урок?  (Ремонт   одежды
заплатами.)
 Запишите тему урока в тетради.
Как вам вдеть в иголку нитку,
Как вам пуговку пришить,
Как зашить на брюках дырку
Вас приходится учить.
   Вовремя   сделанный   ремонт   одежды   удлиняет   срок   её   носки,   а
человек   в   такой   одежде   выглядит   аккуратным   и   опрятным.   Чтобы
дольше   сохранить   одежду   в   хорошем   состоянии,   следует   приучать
себя   к   бережному   отношению   к   вещам.   Нужно   своевременно
пришивать   оторванные   пуговицы,   крючки   или   кнопки,   зашивать
распоровшийся шов или штопать появившуюся маленькую дырочку, а
в случае необходимости и накладывать заплату.
      Пришивать пуговицы, крючки и кнопки вы уже умеете, а вот как
правильно наложить заплату на платье, юбку или брюки, пока не знает.
 Сегодня мы с вами попадём в ателье по ремонту одежды и каждый из
вас познакомится с разными видами заплат и выполнит все этапы
ремонта одежды заплатами.
2.  Сообщение нового материала.
Цель: дать учащимся конкретное представление об изучаемом
вопросе.
1.Одним из  простейших видов ремонта является  заплата – кусочек
ткани, нашиваемый на изношенное место одежды. Чаще всего заплаты
накладывают,   когда   уже   нет   возможности   сделать   штопку,   так   как
изношенное   место   велико   по   размеру   или   уже   появилась   дырка.
Желательно, чтобы заплата была малозаметной.
Развитие памяти,
зрительных и
слуховых восприятий.
Лучше всего, если это остаток той же ткани, из которой была сшита
ремонтируемая вещь. Сама она должна быть чистой и выглаженной.
2. Заплаты могут быть накладные и подкладные.
ЗАПЛАТА
НАКЛАДНАЯ
Геометрической формы:
ДЕКОРАТИВНАЯ
овал, круг, квадрат,
прямоугольник, ромб;
по форме
повреждённого места.
АППЛИКАЦИЯ
В виде
стилизованной
фигурки животных,
цветочков,
листочков, плодов.
ПОДКЛАДНАЯ
По форме
повреждённого
места.  Накладная заплата может быть  декоративной, в виде  аппликации.
Для   такой   заплаты   подойдёт   пальтовая   ткань,   мягкая   кожа   или
клеёнка.   Аппликацию   из   этих   материалов   делают   так   же,   как   из
бумаги.
 По форме её можно сделать геометрической.
Назовите,   какие   геометрические   фигуры   вы   знаете   (Круг,   овал,
прямоугольник, квадрат).
 А так же в виде стилизованной фигурки животного,  цветка,  плода,
листочка и  т. п.  Для  такой  заплаты подбирают ткань контрастного
цвета или в цвет  изделия.
   Можно   сделать   заплату   двухстороннюю.     Она   очень   прочная.
Накладывается на порванную часть одежды с лицевой  стороны  и с
изнанки.   Для   этого   подготавливают   два   лоскутка   одинакового
размера.   Примётывают   их   к   ткани   одежды   так,   чтобы   совпали
соответствующие стороны и углы.
3.   Готовую   аппликацию   прикрепляют   с   лицевой   стороны   изделия
ручными  стежками  (косыми,  петельными)  или  машинной  строчкой
(прямой и зигзаг).
  Строчку делают на расстоянии 2 мм от края заплаты. Затем
выдёргивают намётку и проутюживают починённое место с изнанки
через влажную ткань. Можно наложить заплату с помощью
специального клея (Работа по учебнику, стр. 66).
4.  Задание:  Выполните рисунки декоративной заплаты и оформите
лист в альбоме. Пользуйтесь рисунками из учебника.
5.  Словарная работа:   ремонт   одежды,   штопка,   накладная   и
подкладная  заплаты, аппликация, инструменты,  приспособления,
ручная   игла,
  ножницы,   напёрсток,   сантиметровая   лента,
наложение заплаты.
 Скажите, как в народе говорят о труде портного?
   Вспомните   пословицы   и   поговорки,   в   которых   упоминается   об
«орудиях» труда портного. («Семь раз отмерь – один отрежь», «По
одёжке встречают  по уму провожают», «Куда иголка – туда и
нитка»…)
Развитие
мыслительной
деятельности и
образного мышления.
Развитие
художественного
вкуса и творческих
способностей.
Словарная работа.
 Хорошо. Вы правы. А знаете ли вы, что в старину говорили «Шить
одежду   –   это   иголками   колодец   копать».   Как   вы   понимаете   это?
Развитие внимания и (Работа портного трудная).
 Действительно, работа портного требует старания и терпения, она
очень трудоёмкая и кропотливая. Множество мелких предметов даны
портному в помощь, чтобы облегчить и обезопасить его работу.
памяти.
Развитие
мыслительной
деятельности.
Отгадайте загадки:
 На пальце одном
Ведёрко вверх дном.
Инструмент бывалый
Не большой не малый.
У него полно забот:
Он и режет и стрижет.

Тонкий длинный паровозик
За собой вагоны возит.
Где проехал – дырки нет
Только шпал и  рельсов след.

Влез на стол он изпод лавки,
Осмотрелся на подставке,
Гибким хвостиком вильнул,
Складки с галстука слизнул.
 Всё то, что вы отгадали называются как?... (Инструменты)
 Да, то что вы отгадали – это инструменты. Для выполнения швейных
работ нужны инструменты, а ещё материалы и приспособления.
1) Скажите какие бывают инструменты по назначению? (Рабочие и
измерительные).
2) Назовите   рабочие   инструменты   и   покажите   их.
 (Рабочие
инструменты – это ручные иглы и ножницы).
 Назовите измерительные инструменты и покажите их.
3)
          (Измерительные инструменты – это сантиметровая
          лента, линейка, угольник).
4) Назовите приспособления для швейных работ.
(Приспособления – это булавки, напёрсток).
5) Какие материалы для ремонта одежды нужны?
  (Материалы – это ткань нитки, тесьма).
     6) А для чего инструменты и приспособления нужны
         портному? (Для изготовления одежды).
 Верно. Но прежде чем приступить к работе с этими инструментами и
приспособлениями,   нам   необходимо   вспомнить   безопасные   приёмы
работы.
ИГРА «Я ЗНАЮ».
 Вам будут предложены заготовки частей предложений, которые
нужно соединить по смыслу, чем быстрее, тем лучше.) Например: При  работе с иглой … обязательно надевать напёрсток.
(Попеременное озвучивание правильных ответов двумя командами).
При работе с иглой обязательно одевать напёрсток.
Хранить иглы в определённом месте.
Запрещается брать иглы в рот.
Ножницы нельзя оставлять возле вращающихся частей машины.
Ножницы нужно передавать кольцами вперёд.
Не оставлять ножницы раскрытыми.
Развитие памяти,
мыслительной
деятельности.
 Вы хорошо знаете правила техники безопасности.

Везде и всюду правила  их надо знать всегда!
Особенно это касается уроков школьного труда.
Любая работа требует сноровки
Обращайся с инструментами ловко.
Инструментом пользуйся исправным
И тогда, конечно, избежишь ты  травмы.
Иголки в игольнице только храни
После работы на стол не клади.
Ножницы тоже опасный предмет
Может порезать этот инструмент.
Передавай их только кольцами вперёд, и никогда наоборот.
Эти правила ты не забывай, на каждом уроке их соблюдай.
 Немного отдохнём сейчас.
              ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ.

1. Круговые движения глазными яблоками с открытыми
Здоровьесбережение
глазами(30 сек).
2.   Самомассаж   глаз   тремя   пальцами,   надавливая   на
верхнее веко, не вызывая боли (30 сек).
3. Медленно переводить взгляд с пальцев вытянутых рук
1.
2.
3.
4.
5.
на кончик носа.
 Хорошо. Молодцы!
Девочка должна быть опрятна,
Одежда её всегда аккуратна.
За одеждой своевременно нужно следить:
Заштопать, пуговицу пришить…
Ремонт и отделка швейных изделий
Требует овладения вами особых умений.
Будем учиться заплату пришивать,
Правильно ремонт одежды выполнять.
 Пришло время поработать вам в нашем ателье и выполнить ремонт заплатой.
   Обратите   внимание.   На   столах   перед   вами   лежат   инструменты,
материалы   для   работы   и   инструкционные   карты,   по   которым   вы
будете выполнять её.
   Давайте   обсудим   последовательность   выполнения   практической
работы.
 (Обсуждение   последовательности   работы   по
инструкционной карте).
 Возьмите в руки ткань, из которой будем делать заплаты. Определите
соответствие   структуры   ткани   и   изделия,
  которое   будем
ремонтировать
 (соответствует,   не   соответствует,   тоньше,
толще).
Развитие тактильных
ощущений
Теперь приступайте к выполнению ремонта заплатой.
III. Практическая работа.
Изготовление декоративной заплаты  на образце.
Инструменты и приспособления: игла, ножницы, напёрсток, булавки.
Материалы для работы: деталь из ткани размером 10:12 см для
образца, ткань для аппликации, швейные нитки или мулине.
Ход работы:
    1. Выполнить ремонт в месте разрыва ткани с лицевой стороны ( по
практической  работе на стр. 59). Приутюжить место ремонта.
    2. Раскроить деталь заплаты выбранной формы.
    3. Наложить деталь заплаты изнаночной стороной на лицевую
сторону ткани, закрыв  место ремонта, приколоть булавками,
наметать.
    4. Прикрепить заплату к ткани с лицевой стороны частыми косыми
стежками, удалить нитки строчек временного назначения. Приутюжить
образец.
    5. Оформить образец в альбом.
    Проверка качества работы:
    1) заплата имеет красивый контур, не стягивает ткань;
    2) ручные стежки ровные, частые;
    3) образец хорошо приутюжен.
3. Закрепление материала.
Цель: закрепить знания и умения.
 Ребята, какую тему мы сегодня с вами изучили? (Ремонт изделия
заплатами).
Я предлагаю вам, угадать какой предмет лежит в чёрном ящике!
Развитие моторики
кистей рук, внимания,
усидчивости и
выдержки.
Развитие навыков
самоконтроля.
Развитие умения
делать самоанализ
своей работы. Развитие
мыслительной
деятельности, памяти,
внимания).
Узнать это можно только с помощью ваших наводящих вопросов. На
которые ответ может быть «ДА» или «НЕТ». (Задают вопросы).
  Это острое?
  Это круглое? Длинное?
  Это металлическое?
Сделана из ткани?
 Сантиметровая лента. (В чёрном ящике, например, лежит
сантиметровая лента.)
 Вы правильно угадали. А для чего она нужна портному? (Для
измерения фигуры человека, ткани…)
1. Какие ещё инструменты вы знаете? (Ножницы, ручные иглы).
2. Чем отличаются инструменты от приспособлений?
(Приспособления облегчают определённые виды ручных работ
портному, а инструментами портной непосредственно работает).
3. Почему надо хорошо знать правила безопасной работы на уроках
швейного дела? (Для того чтобы не пораниться).
4. Какие материалы можно использовать для заплаты в виде
аппликации? (Ткани, подходящие по цвету или контрастные,
можно вырезать рисунок из ткани с рисунками, можно выполнить
аппликацию и потом использовать её вместо заплаты).
5. Какими способами прикрепляют заплату к изделию? (Ручными
косыми стежками, машинной сточкой «зигзаг»).
6. Какую форму может иметь заплатааппликация? (Форму
геометрических фигур или форму цветочка, листочка, домика,
фигурки животных и т.д. Можно фантазировать и придумывать
разные другие формы).
7. Как подобрать ткань для наложения заплаты? (Ткань должна быть
похожей по структуре с основным изделием,  по цвету может
совпадать с цветом изделия или быть контрастного цвета,
декоративная заплата может быть сделана из кожи, джинса,
вельвета, фетра).
8. Чем накладная заплата отличается от подкладной (вставной)?
(Накладная заплата пришивается с лицевой стороны изделия –
накладывается на неё, подкладная заплата пришивается с
изнаночной стороны
9. Какие требования предъявляют к заплате?
III. Заключительный этап.
Цель: сделать вывод и подвести итог урока, объявить оценки, организованно окончить урок.
Саша и Даша вместе с вами учились делать ремонт одежды заплатами.
Они оказались хорошими ученицами. Посмотрите, что у них
получилось.
 Вам нравится их работа?
 А урок вам сегодня понравился?
 Вы узнали сегодня много нового, того, что пригодится вам в жизни.
Если ваша одежда потребует ремонта, обязательно сделайте это.
Рефлексия.
 Мне тоже понравилось, как вы работали на уроке, поэтому оценки
получаете хорошие. (Объявить заработанные оценки)
 Урок окончен. Спасибо за работу.

file_name: Открытый урок Ремонт одежды заплатами.docx

intro: Материал, предлагаемый учащимся, был подобран с учётом  возможностей и индивидуальных особенностей детей, их уровнем развития. В течение всего урока осуществляла дифференцированный подход в соответствии со способностями и психофизическими возможностями детей данного класса.  Задания, примененные на уроке, были адекватны целям данного урока. Многие задания, игровые приёмы,   дидактические игры, наглядность, используемая  в ходе уроке, раздаточный материал  способствовали повышению интереса детей к уроку, формированию положительной школьной мотивации. Содержание заданий было доступно учащимся.

title: Открытый урок Ремонт одежды заплатами (7 класс)


extracted_text:
Ф.И.О.
Павленко Светлана Рафисовна
Предмет: География
Класс: 8
Краткосрочное планирование
Тема урока:
Алтай.
Дата  проведения
20.03.2017 г
Цель:
Ожидаемый
результат:
Цели  и  задачи
Образовательные:
 создать образ территории природного района;
 продолжить формирование понятий «природный район», «альпийский тип рельефа», «температурная инверсия», «высотная
поясность»;
 установить взаимосвязь между компонентами природы, особенности природного района;
 сформировать представления о хозяйственной деятельности населения в горных территориях;
 определить главные проблемы и сформулировать пути их решения.
Развивающие:
 развивать умение работать по типовому плану характеристики ПР с целью выявления его особенностей;
 развивать умение устанавливать причинно – следственные связи
 развивать умение выявлять причины и сущность эко: проблем территории;
 развивать умение анализировать картографический материал, материалы учебника, СМИ, дополнительной литературы;
 развивать умения общения и деятельности при работе с ППС и МГ.
Воспитательные:
 формирование эмоционально  ценностного отношения к окружающему
миру;
 воспитание экологической ответственности, мышления и сознания, как черты личности.
Задачи:  уметь применять знания для решения географических задач.
Ученик «С»: знать строение вещества, основные положения МКТ, понятия «диффузия». создать образ
территории природного района,  развивать   умение работать по типовому плану характеристики ПР с
целью выявления его особенностей
Ученик «Б»:зависимость диффузии от температуры. -- установить взаимосвязь между компонентами природы, особенности природного района;
- сформировать представления о хозяйственной деятельности населения в горных территориях;
 развивать умение устанавливать причинно – следственные связи
- развивать умение выявлять причины и сущность эко: проблем территории
Ученик «А»: уметь объяснять происходящие явления с точки зрения МКТ. определить главные проблемы и
сформулировать пути их решения. - развивать умение анализировать картографический материал,
материалы учебника, СМИ, дополнительной литературы;
- развивать умения общения и деятельности при работе с ППС и МГ.
•
•
•
•
•
Большинство:
Критерии успеха:
Ключевые идеи:
Виды деятельности:
Все:   характеристика ПР по типовому плану;
анализ материалов учебника, карты, дополнительных источников информации;
установление причинно-следственных связей и восстановление логики событий;
сравнение компонентов природы ПР Алтая и Урала.
знают зависимость скорости диффузии от температуры в различных агрегатных состояниях.
 сравнение компонентов природы ПР Алтая и Урала, установление причинно-следственных связей и
восстановление логики событий
Некоторые: выполнять поиск информации, уметь видеть проблему и находить пути решения.
• Как активные методы обучения способствуют повышению интересов к изучению географии; в процессе обучения
учащиеся самостоятельно приобретают знания и используют их на практике.
• Элементы критического мышления, исследовательский диалог, групповая работа, практическая  работа
 Чтение с пометками
 Изображение понимание темы на флипчарте
 Взаимооценивание  оценочный лист
 Практическая  работа  ,нахождение  необходимых  географических  обьектов.
 Рефлексия  стратегия «Лестница знаний».
Учебник:
Физическая  география  Казахстана А.Бейсенова,К.Карпеков, Алматы  «Атамyра»2016 г
Ход урока/заметки учителя: Время Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Оценивание
(ОдО)
Словесная
похвала.
 (ОО)
Ресурсы
презентация
Предполагаемые   ответы
учеников
3 мин.
Здравствуйте ребята!  Желаю вам интересного и плодотворного
дня.
"  Алтай! Твоим горам лишь ведом
Извечной мудрости поток.
От них, как от древнейшей Веды,
Река Катунь берёт исток.
Алтай! Как мало помнят люди,
О чём ещё шептали встарь,
Что все дары подземной Чуди
Украсят снова твой Алтарь.
   Вопросы учителя:
 Для чего нужны знания об  Алтае?
 Отличаются ли между собой одни  горы  от  других?
 Чем  могут  отличаться  горы?
 Позволяют
объяснить
географическое
положение
природные
ресурсы  Алтая
  и
 Помогают выявлять
происхождение     и
отличие  от  других
географических
объектов
 Помогают
объяснить
причинно
следственные
связи
 Помогают
создавать   новые
представления   о
географическом
объекте
2 мин. Учитель сообщает тему урока  «Алтай».
Ученики определяют   цель Словесная
презентация Приложение  к  уроку  тестирование  по  вариантам (4  варианта)
Тест по теме «Алтай»
1 вариант
1. Современный рельеф гор сформировался
A) в мезозойскую эру;
Б) в альпийскую эпоху горообразования;
B) в палеозойскую эру;
Г) в байкальское горообразование.
2. Пояс редких металлов сформировался
A) в Калбинском и Нарымском хребтах;
Б) в Рудном и Южном Алтае;
B) в Калбинском хребте;
Г) в Убинском и Ивановском хребте.
3. Более увлажненными являются
A) восточные подветренные склоны гор;
Б) межгорные котловины;
B) западные наветренные склоны.
4. Причиной большого количества вод является
A) наличие водохранилищ;
Б) ледниковый покров;
B) большое увлажнение территории;
Г) подземные источники.
5. Охраняемые территории на Алтае:
А) Маркакольский заповедник;
Б) Западно - Алтайский заповедник;
В) Катон -Карагайский национальный парк;
Г) все перечисленные. Тест по теме «Алтай»
2 вариант
1. Складчатое строение гор под воздействием процессов выветривания превратилось
в плато с выровненной поверхностью
А) в альпийскую эпоху горообразования;
Б) в мезозойскую эру;
В) в палеозойскую эру;
Г) в байкальское горообразование.
2. Пояс полиметаллических руд сформировался
A) в Рудном и Южном Алтае;
Б) в Калбинском и Нарымском хребтах;
B) в Калбинском хребте;
Г) в Убинском и Ивановском хребте
3. Причиной низких температур воздуха в межгорных котловинах является
A) изменение температуры с высотой;
Б) наличие льда на вершинах;
B) температурная инверсия.
4. Крупнейшее высокогорное озеро, на котором создан заповедник:
A) Алаколь;
Б) Зайсан;
B) Маркаколь;
Г) Ульба.
5. Основными видами хозяйственной деятельности на Алтае являются;
A) лесной и рыбный промысел;
Б) добыча и переработка полезных ископаемых;
B) земледелием и скотоводством;
Г) все перечисленное.
Тест по теме «Алтай» 3 вариант
1. Горы образовались на месте обширного моря
A) в мезозойскую эру;
Б)в палеозойскую эру;
B) в альпийскую эпоху горообразования;
Г) в байкальское горообразование.
2.3олотой пояс сформировался
A) в Калбинском хребте;
Б) в Калбинском и Нарымском хребтах;
B) в Рудном и Южном Алтае;
Г) в Убинском и Ивановском хребте.
3.Верховья реки Малая Ульба - самое влажное место в Казахстане. Здесь выпадает осадков
A) 300-400 мм;
Б) 1000 мм;
B) 1500-2000 мм.
4.Крупные водохранилища на Иртыше:
А) Ульбинское и Маркакольское;
Б) Курчумское и Зайсанское;
В) Бухтарминское и Усть - Каменогорское;
Г) Рахмановское и Усть - Каменогорское.
5.Причиной образования высотных поясов в горах является
A) изменение температуры с высотой;
Б) изменение увлажнения с высотой;
B) большая высота гор;
Г) все перечисленное.
Тест по теме «Алтай»
4 вариант
1. Горы имеют складчато - глыбовое строение, т.к. испытали вторичное поднятие A) в мезозойскую эру;
Б) в альпийскую эпоху горообразования;
B) в палеозойскую эру;
Г) в байкальское горообразование.
2. Пояс медных руд сформировался
A) в Убинском и Ивановском хребте;
Б) в Калбинском и Нарымском хребтах;
B) в Рудном и Южном Алтае;
Г) в Калбинском хребте.
3. В межгорных котловинах Алтая выпадает осадков
A) 1500-2000 мм;
Б) 1000 мм;
B) 200 - 400 мм.
4. Ледники в Алтайских горах расположены на высоте
A) 1450 м;
Б) 1500-2000 м;
B) 2500 м;
Г) 4500 м.
5.Высотные пояса Алтая:
A) степной, лесной;
Б) полупустынный, степной, лесной;
B) степной, лесной, луговой, ледниковый;
Г) полупустынный, степной, лесной, луговой, ледниковый.

file_name: Алтай  Казахстана.docx

intro:
теме  Алтай  Казахстана
Дата  проведения  20.03.2017 г
 Урок проходил в  8  классе, в котором учится 28 детей. установить взаимосвязь между компонентами природы, особенностями   природного района,   сформировать представления о хозяйственной деятельности населения в горных территориях,  определить главные проблемы и сформулировать пути их решения. Выбранный тип урока -  комбинированный   урок,   проверка ранее усвоенного учащимися материала, формирование новых понятий, умений и навыков , работа по закреплению новых знаний, умений и навыков.
Образовательная задача урока — обобщить и систематизировать знания школьников об  Алтае
Научить основным подходам    обучения способствуют повышению интересов к изучению географии; в процессе обучения учащиеся самостоятельно приобретают знания и используют их на практике
Развивающей   цель занятия —развитие  умение работать по типовому плану характеристики ПР с целью выявления его особенностей,   развивать умение устанавливать причинно – следственные связи,   развивать умение выявлять причины и сущность эко проблем территории,    развивать умение анализировать картографический материал, материалы учебника, СМИ, дополнительной литературы,  развивать умения общения и деятельности при работе с ППС и МГ.
    Воспитательная задача урока — продолжать формировать уважительное отношение к одноклассникам, толерантность при общении.   В структуре урока можно выделить такие этапы индивидуальный, групповой. элементы критического мышления, исследовательский диалог, групповая работа, практическая  работа   На занятии применялись следующие обучающие методы,   как активные методы обучения способствуют повышению интересов к изучению географии; в процессе обучения учащиеся самостоятельно приобретают знания и используют их на практике.В рамках этого занятия надо было  создать образ территории природного района,    продолжить формирование понятий «природный район», «альпийский тип рельефа», «температурная инверсия», «высотная поясность»,  установить взаимосвязь между компонентами природы, особенностями   природного района,   сформировать представления о хозяйственной деятельности населения в горных территориях,  определить главные проблемы и сформулировать пути их решения. Выбранный тип урока -  комбинированный   урок,   проверка ранее усвоенного учащимися материала, формирование новых понятий, умений и навыков , работа по закреплению новых знаний, умений и навыков В структуре урока можно выделить такие этапы индивидуальный, групповой. элементы критического мышления, исследовательский диалог, групповая работа, практическая  работа   На занятии применялись следующие обучающие методы,   как активные методы обучения способствуют повышению интересов к изучению географии; в процессе обучения учащиеся самостоятельно приобретают знания и используют их на практике.

title: Разработка  урока


extracted_text:
Класс: 1 класс.
Система: УМК «Школа России».
Тема урока: «Музыка вечера».
Планируемые результаты
Основные понятия
Межпредметные связи
Оборудование
Музыкальный материал
Предметные: Умеют определять по звучащему фрагменту музыкальное произведение.
Личностные: Формирование уважения к традициям своего народа.
Метапредметные:
Регулятивные: Составлять план последовательность действий.
Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации.
Коммуникативные: Ставить вопросы, Формулировать собственные мнения и позиции.
колыбельная, музыка вечера.
ИЗО, литература.
Компьютер, учебник по музыке.
песня «Спят усталые игрушки», Музыка В. Салманов. «Вечер», В.Гаврилин. «Вечерняя музыка»,
А.Хачатурян. «Вечерняя сказка»
Ресурсы
Организация пространства
Учебник «Музыка» 1 класс. (Критская)
Фронтальная работа.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1.Организационный момент
Музыкальное приветствие.
Здравствуйте, ребята!
Здравствуйте!
Планируемые результаты
(УУД)
Самоорганизация
(Личностные)
Способность регулировать
свои действия,
прогнозировать деятельность
на уроке. Благоприятно
настроить на урок, включить
детей в деятельность. Эмоциональный настрой
(Регулятивные).
Умение ориентироваться в
своей системе знаний,
добывать новые с помощью
учителя (Познавательные).
Умение слушать и понимать
речь других.
(Коммуникативные)
2. Актуализация знаний
3.Подведение к теме урока.
Слушание музыки.
Расскажите, что вы понимаете под
словом «Вечер»?
Ребята, а перед тем как ложится спать,
что вам помогает заснуть?
А вашы мамы и бабушки поют или пели
вам перед сном песни?
А как называются эти песни?
А вы знаете какиенибудь колыбельные
песни?
Ребята, скажите, о чём у нас
сегодняшний урок?
А по сколько колыбельные песни
поются на ночь, то наша тема будет
«Музыка вечера».
(Слайд 1)
Я предлагаю пропеть «главную
колыбельную» нашей страны «Спят
усталые игрушки»
(Слайд 2)
Какая по характеру колыбельная?
Откуда мы так хорошо знаем эту
песню?
(Слайд 3)
На улице становится темно, страшно.
Все ложатся спать.
Колыбельные.
Песня про медведей. Спят усталые
игрушки.
О колыбельных песнях.
Исполнение «Спят усталые игрушки».
Спокойная, тихая.
Из телепередачи «Спокойной ночи
малыши».
4.Работа с учебником.
А теперь откроем учебник на странице
48 и прочитаем как услышали русские
поэту музыку вечера.
Подумайте что они хотели передать?
Чтение стихотворений А. Фет, И.
Никитин. 5.Физкультминутка.
6.Слушание музыки.
7. Артикуляционная
гимнастика. Распевание.
8.Разучивание песни.
(Слайд 4, 5)
Мы похлопаем в ладоши дружно,
Наши ножки постучали дружно,
По коленочкам ударим тише, тише,
тише.
Наши ручки поднимайтесь выше, выше
Наши ручки опустились ниже, ниже
Завертелись, покружились и
остановились.
Ребята, а теперь мы с вами послушаем,
как разную музыку вечера нарисовали
разные композиторы.
(Музыка В. Салманов. «Вечер»
В.Гаврилин. «Вечерняя музыка»
А.Хачатурян. «Вечерняя сказка»)
А сейчас сделаем вывод по этим трем
музыкальным произведениям.
Какая была музыка?
В каком темпе исполнялась? Какое
настроение передавала?
Брабрабра, брабрабра,
Лето теплая пора;
Брибрибри, брибрибри;
Никогда другим не ври;
Бробробро, бробробро,
Не жалей другим добро
( произносят увеличивая громкость)
А теперь приступим к разучиванию
« Спят усталые игрушки»
Спят усталые игрушки, книжки спят,
Слушают музыку.
Развивать способность
вслушиваться в характер
музыки; развивать внимание,
память, воспитывать
слушательскую культуру,
инициативу и
самостоятельность детей.
(Личностные)
Разучивают песню под фонограмму.
Развивать вокальнохоровые
навыки учащихся через
песенный материал урока, Одеяла и подушки ждут ребят.
Даже сказка спать ложится,
Чтобы ночью нам присниться.
Ты ей пожелай: «Баюбай!»
Обязательно по дому в этот час
Тихотихо ходит Дрема возле нас.
За окошком все темнее,
Утро ночи мудренее,
Глазки закрывай! Баюбай!
Баюбай, должны все люди ночью спать.
Баюбаю, завтра будет день опять.
За день мы устали очень,
Скажем всем: «Спокойной ночи!»
Глазки закрывай! Баюбай!
развивать творческое начало
в размышлениях о музыке,
развивать способность
вслушиваться в характер
музыки, размышлять и
анализировать.
(Личностные)
9.Итог урока. Рефлексия.
Вспомните всё, что мы делали с вами на
уроке.
Слушали музыкальные произведения,
сравнивали их и разучивали песню.
Оцените свою работу на уроке.
Оценивают работу.
Развитие умения
анализировать, сравнивать,
выделять главное.
(Регулятивные)

file_name: Конспект по музыке.doc

intro: Целью данного урока музыки: обобщить и закрепить изученное; научиться чрез музыку видеть картины природы; воспитывать любовь к природе; выявить жанровое начало(песня) как способ передачи состояния человека; помочь детям почувствовать безграничные возможности музыки в отображении внутреннего мира человека и окружающей среды.

title: Конспект урока по музыке на тему «Музыка вечера». (1 класс)


description:
В МБОУ СОШ № 8с. Сенгилеевского активно проводится работа по созданию
классов казачий направленности. Со 2 по 7 классы,  учащиеся школы в течение
года изучали теорию и практику «Казачества».  В школе    наши  дети  обучаются
грамоте.  А  казачий   класс      это   профильный   класс,     не   по   принуждению,   а
добровольно... Заниматься казачеством  это внеклассные мероприятия. В наших
классах из мальчиков делают настоящих мужчин  прививают любовь к Родине,
семье, учат владеть оружием и держаться в седле, а из девочек  светских леди,
хранительниц домашнего очага.

         Казаки известны на Руси, по крайней мере, с середины XV века , хотя
упоминания   о   них   есть   и   в   более   древних   источниках.   На   протяжении
длительного   времени   складывался   феномен   казачества   –   народа,   который,
приняв крещение раньше славян, всегда был защитником от «басурман», щитом,
ограждающим   Русь,   а   позже   Россию,   от   посягательств   внешних   врагов   и
уголовного   элемента   внутри   страны.   После   присяги   казаков   Белому   царю
главной   идеологемой   их   стало   служение   Вере,   Царю   и   Отечеству.   Начинать
рассказ о традиционном казачьем воспитании следует с описания особенностей
уникальной   и   самобытной   культуры   казачества.   С   одной   стороны,   никакое
общество не может обойтись без воспитания молодежи, если оно хочет обладать

description:
какой бы то ни было культурой, и сохранять и развивать  эту культуру. А с
другой   стороны,   от   специфического   характера   культуры   народа   зависит
специфический характер ее педагогики , целью которой в нашем случае есть
взращивание   живого   носителя   и   продолжателя   обычаев,   традиций,   языка,
костюма, других национальнокультурных ценностей казачества. Но на первом
месте среди этих ценностей стоит, безусловно, казачья слава, основа которой
воинская   доблесть   и   успешность   во   всех   предприятиях   казаков   на   всём
протяжении истории казачества. Культура казачьего народа является составной
частью общерусской культуры и выделяется на общем фоне тем, что проникнута
духом   воинского   служения.   Культура   казачества   –   это   тот   редкий   случай
традиционнобытовой   и
сложного   объединения
профессиональной   воинской   культуры.  Казачество   на   протяжении   всей   своей
взаимодействий
истории   вело   непримиримую   борьбу   со   всякого   рода   рабством.   Созданное
казаками   высокое   воинское   искусство   призвано   было   способствовать   этой
борьбе.   Воля,   личная   свобода,   самостоятельность,   подлинное   народовластие
являются   частью   культурного   наследия   казачества   и   его   лейтмотивом.
Основным   началом   казачьей   жизни   и   их   общественного   идеала   является   –
прежде всего – вера в Бога, вера в миропорядок и непреложные законы бытия,
вера в абсолютную ценность неповторимой человеческой личности. У казаков
личность духовно свободна, не подавлена ничем, а только лишь условиями жизни
и традициями, лишена своего буйства, эгоизма, возможности паразитического
существования. Все у казаков основано на любви, доверии и свободе. Каждый,
кто   вошел   в   казачью   жизнь,   где   нет   примата   государственной   власти   над
человеком,   чувствует   себя   свободным,   полноправным   и   невольно   становится
мужественным,   сильным   и   бесстрашным,   чтобы   защищать   это   чувство
независимого и полноправного человека. Эта духовная сущность казачества, их
как   бы   особое   национальное   самосознание,   втянула   в   казачий   мир   всех,   кто
пришел в него: славян, кабардинцев, осетин, цыган, татар, калмыков, киргизов,
мещеряков,   бурят   и   др.,   без   конца   .   Веками   воспитываемые   на   основе

description:
православия мужественные и свободолюбивые воиныказаки искренне верили в
незыблемый принцип святоединоначалия, – Богу, Белому царю, Атаману, отцу и
старшему по чину или возрасту служили и подчинялись беспрекословно, но без
подобострастия   и   самоунижения.   Высший   смысл   бытия   казачества   в   таком
служении Добру и он же источник верования в собственную исключительность и
богоизбранность. Веками казачество вело полувоенный образ жизни, и поэтому
каждый казачий сын воспитывался как воин, прежде всего. Поэтому воспитание
мальчиковказачат   можно   определить   как   воинское   воспитание,   которое,   как
уже отмечалось, начиналось с колыбели. Сохранилось много описаний обычаев,
обрядов   и   инициаций,   связанных   с   рождением   сына   и   последующим   его
воспитанием и обучением, сделанных в разное время в разных местах, но все они
в основном похожи и это обстоятельство дает основание утверждать, что эти
обычаи, как и многие другие, является общеказачьими, а, следовательно, далее в
данном исследовании можно брать за основу историю и опыт других казачьих
войск, подразумевая, что и в Сибирском войске существовал похожий порядок
вещей, даже если он не был никем описан. Казак рождался воином. В семье его
не называли мальчиком, а казаком, казачьим сыном.

description:
Маленькие казачата были предоставлены сами себе. Много времени проводили
зимой лежа на полатях в курене и наблюдая за тем, как и что делают взрослые.
Летом большую часть времени находились на улице, самостоятельно организуя
групповые   купания,   прогулки   по   окрестностям   станицы,   игры,   любимой   из
которых была игра в бабки, хорошо развивающая глазомер и точность. Два раза в
день казаки выгоняли лошадей на водопой. Маленького мальчика часто садили
на   одну   из   них,  причём   выбирали,   всегда   самою  смирную,   смирнее   коровы  .
Девочки с ранних лет начинали помогать матери в ее домашних хлопотах. Они
приучались   пасти   гусей,   встречать   коров   из   табуна,   заниматься   домашней
уборкой и пр. Девочкам приходилось также «водиться» с младшими сестрами и
братьями. Сыновья у казаков уже с 67 лет работали борноволоками, гребли сено
в страду, гоняли на водопой скот, давали корм коровам и лошадям, ухаживали за
овцами.   Большое   внимание   уделялось   воспитанию   у   мальчика   качеств,
необходимых   казаку:   выносливости,   сноровки,   смелости.   С   двухтрехлетнего
возраста отец приучал сына к коню. К 10ти годам казачата становились лихими
наездниками: стоя на спине лошади с гиканьем проносились через всю станицу.
Падение   с   коня   считалось   позором   –   мальчика   могли   назвать   «бабой»,
пристыдить: «Какой казачонок, если с лошади упал» . Процветали подвижные
групповые   игры,   потешные   бои,   состязания   военно¬прикладного   характера.
Молодёжь проводила много времени на открытом воздухе, помогая старшим в
работе   по   хозяйству,   а   в   свободное   время,   устраивая   гуляния,   посиделки   и
вечерки. В станицах популярными на вечерках были, например, игры "Венчик",
"Вьюн" . На протяжении всего года проводились гуляния в праздничные дни,
некоторые   из   которых,   например,   на   масленицу   носили   военизированный
характер.  Молодёжь участвовала  в заготовлении   продуктов  на  зиму: собирая
грибы,   ягоды,   учились   одновременно   заботе   о   ближнем,   о   семье;   участие   в
рыбалке и охоте приучало к групповым слаженным действиям и взаимовыручке.
Казаков   с   детства   готовили   и   к   самостоятельным   действиям   в   отрыве   от
основных сил, нередко в одиночку. Русская поговорка «один в поле не воин» –

description:
это   не   про   них,   в   казачьем   варианте   «и   один   в   поле   воин,   если   показачьи
скроен». «Каждый казак сам себе атаман». Это для русского крестьянина «на
миру и смерть красна» – казак один, даже атакуя в строю. Успех знаменитой
кричащей и свистящей казачьей лавы был, как правило, следствием высочайшей
индивидуальной   выучки   –   в   том   числе   в   боевых   единоборствах,   которые
культивировались   в   станицах   в   разных   формах,   в   том   числе   в   форме
праздничных кулачных боёв – знаменитых «кулачек». Казак согласовывает свои
действия   с   соседями   по   строю   и   с   теми,   кто   подает   команды,   а   не   слепо
действует в повиновении комуто. Иван Иванович Краснов называл управление
казаками в бою «военным самоуправлением». Но со временем, когда жизнь в
станицах   и   посёлках   стала   приобретать   спокойный   характер,   тогда   новая
обстановка   потребовала   от   казака   не   только   боевой   смётки   и   сноровки,   но
настоятельно   требовала   и   общего   умственного   развития,   способствовавшего
усилению природных боевых качеств казака. Грамотный казак приносил больше
пользы, чем неуч. Казачьему населению настоятельно требовалась школа. Вопрос
об учении грамоте казачьего населения, особенно молодого поколения, – стал
вопросом   первоочередным   –   насущным.   Неграмотность   лишала   казаков
возможности   стать   в   уровень   с   требованием   военного   дела   того   времени.
Необходимо   было   с   ранних   лет   заложить   прочное   основание   умственному   и
нравственному   развитию   молодого   поколения   –   казачат,   из   которых
впоследствии комплектовался строевой состав казачьего войска.

description:
Казачьему   населению   нужна   была   школа,   где   бы   казачата,   кроме
общеобразовательных предметов Закона Божия, чтения, письма, арифметики и
истории,   –   должны   были   обучаться   и   строю,   ружейным   приёмам,   владению
шашкой   и   пикой,  умению   производить   сборку   и   разборку   винтовки,  а  также
заниматься  гимнастикой.  Одновременно с  обучением  строю, казачата  должны
были обучаться петь песни и воспринимать рассказы из боевой жизни старших
казаков, бывших в походах и боевых схватках, о боевой славе полков, батарей и
сотен, а также и отдельных лиц, как офицеров, так и казаков. Короче говоря,
казачата   со   школьной   скамьи   приготовлялись   ко   всем   условиям   их   будущей
военной   службы.   По   укладу   самой   жизни   и   обычаев   казачьей   старины,
малолетков требовалось упражнять в военных занятиях и играх, с целью развить
прирождённую казакам ловкость, находчивость и смелость.

description:
Для достижения первой цели – обучение грамоте – обращено особое внимание на
то,   чтобы   войсковые   школы   имели   по   возможности,   соответственно
подготовленных   и   способных   учителей.   С   этой   целью,   для   постоянного
подготовления   педагогически   развитых   учителей,   войсковое   начальство   на
войсковой   счёт   обучало   в   учительских   семинариях   казачьих   воспитанников.
Имея ежегодно стипендиатов в семинарии, при трехгодичном курсе обучения в
ней,   войско   имело   возможность   постепенно   иметь   учителей   с   семинарским
образованием во всех мужских станичных школах. Кроме того, открывая вновь в
какойлибо   станице   школу,   войсковое   начальство   требовало   от   станичного
общества   постройки   специального   здания   для   школы.   Здания   строились   так,
чтобы   они   представляли   необходимые   удобства   для   проживания   учителей   и
учительниц.   Что   же   касается   военной   стороны   образования,   то   мальчики
казачата   обучались   в   школах   под   руководством   старых   и   опытных   казаков:
гимнастике, маршированию, действию оружием, сигналам, построением пешего
строя, а где позволяют средства, то и верховой езде и джигитовке. В школах
казачата   знакомились   под   руководством   тех   же   лиц,   военным   познаниям,   не
только   теоретически,   но   и   практически.   В   школе   же   казачатам   прививали
понятие о строе, как серьёзном, необходимом и нужном деле в жизни казака.
Строевые   занятия   проходили   в   свободное   от   классных   занятий   время   и
сообразуясь   с   силами   школяров   .   С   17летнего   возраста   казачьи   сыновья
числились в подготовительном  разряде. В станицах проводились  специальные
занятия   для   подготовки   их   к   военной   службе   в   полку.   Они   обязаны   были
заниматься  в  летних  лагерях.  В это   же  время  семья  приобретала   жеребенка,
который   воспитывался   бушующим   казакомвоином,   как   его   будущий   боевой
товарищ.   В   сыновьях   старались   также   воспитать   верность   присяге,   высокое
сознание служебного долга.

intro: Культура казачества – это тот редкий случай сложного объединения взаимодействий традиционно-бытовой и профессиональной воинской культуры. Казачество на протяжении всей своей истории вело непримиримую борьбу со всякого рода рабством. Созданное казаками высокое воинское искусство призвано было способствовать этой борьбе. Воля, личная свобода, самостоятельность, подлинное народовластие являются частью культурного наследия казачества и его лейтмотивом. Основным началом казачьей жизни и их общественного идеала является – прежде всего – вера в Бога, вера в миропорядок и непреложные законы бытия, вера в абсолютную ценность неповторимой человеческой личности. У казаков личность духовно свободна, не подавлена ничем, а только лишь условиями жизни и традициями, лишена своего буйства, эгоизма, возможности паразитического существования. Все у казаков основано на любви, доверии и свободе.В МБОУ СОШ № 8с. Сенгилеевского активно проводится работа по созданию классов казачий направленности. Со 2 по 7 классы,  учащиеся школы в течение года изучали теорию и практику «Казачества». В школе  наши дети обучаются  грамоте. А казачий класс - это профильный класс,  не по принуждению, а добровольно... Заниматься казачеством - это внеклассные мероприятия. В наших классах из мальчиков делают настоящих мужчин - прививают любовь к Родине, семье, учат владеть оружием и держаться в седле, а из девочек - светских леди, хранительниц домашнего очага.

title: Классный час по казачеству


extracted_text:
Открытый урок на тему:
«Лоскутная мозаика».
Цель:




познакомить  учащихся с декоративноприкладным  искусством, в частности с
лоскутной графикой;
учить распознавать ткань на ощупь, выкраивать детали по шаблону, сметывать
детали между собой;
развивать чертежные навыки, внимание, память, фантазию;
воспитывать аккуратность, бережное и экономное отношение к материалу.
Оборудование:
нитки, иглы, ножницы, шаблоны, кусочки тканей, образцы тканей, цветные карандаши,
линейки.

Ход урока.
1. Организационный момент.
 Ребята, сегодня на нашем занятии гости. Давайте покажем, как мы умеем работать:
активно, аккуратно, быстро и правильно будем выполнять задания.
Приготовьтесь, улыбнитесь, мы начинаем.
Новый материал.
 Сегодня я предлагаю поговорить о декоративноприкладном искусстве.
Слово "декоративное” означает "служащее для украшения”, "прикладное"  "имеющее
применение в быту", прочтите эти слова на доске и запомните как они пишутся:
ДЕKOPATИВНOE ПРИКЛАДНОЕ
ИСКУССТВО
   Вот   и   получается,   что   декоративноприкладное   искусство      это   художественное
изготовление предметов быта, домашней утвари, картин, хозяйственных вещей.
Декоративноприкладное искусство уходит корнями в далекое прошлое. Стремление
к красоте всегда живет в душе человека. В старину на Руси и в богатом княжеском
тереме   и   в   избе   бедного   крестьянина   предмета   домашней   утвари   были   украшены
росписями  посуда, прялки, веретена., а занавеси, полотенца, скатерти  причудливой
вышивкой, аппликацией.
         Сегодня мы поближе познакомимся с одним из видов декоративноприкладного
искусства  лоскутной графикой. Создавать мы будем картину из лоскутов. А в роли
мастеровумельцев будете вы  ребята.
         Шитье из лоскутов, имеет богатее многовековые традиции. В настоящее время
такие   изделия   очень   популярны.   Их   получают   путем   соединения   лоскутов   разных
расцветок. При этом лоскутки имеют форму геометрических фигур.
         Обратите   внимание,   у  вас  на  столах  лежат   конвертики,   в  них  геометрические
фигуры разных цветов. Давайте выполним ПЕРВОЕ ЗАДАНИЕ  .
Игра «Только одно свойство»
(Дать каждому учащемуся индивидуальное задание).
Отбери все фигуры красного и отдельно желтого цвета.
Отбери большие треугольники и маленькие квадраты.
Отбери все фигуры синего цвета и все маленькие круги.
Отбери все большие круги и маленькие прямоугольники.
Отбери   все   фигуры   зеленого   цвета   (облегченное   задание)   теперь   проверьте
выполненное задание друг у друга.
 Правильно выполнили? Замечания по работе есть?
 Давайте повторим цвета и формы геометрических фигур,  (поднимать по очереди
фигуры  дети называют геометрическую фигуру и ее цвет).
 А теперь выполните ВTОPОE ЗАДАНИЕ.
Из цветных геометрических фигур, лежащих у вас на столе, составьте композицию.
Слово   композиция   написано   у   нас   на   доске,   прочтите   его:   КОМПОЗИЦИЯ.
Выкладывайте вашу композицию на столе, как мозаику.
 Объясните, в каких изделиях можно использовать эту композицию.
И вот вам ТРЕТЬЕ ЗАДАНИЕ:
На столах   у вас лежат ли сточки, на них орнаменты, но они не закончены. Дополните
орнаменты   нужными   цветами,   так   чтобы   рисунок   получился   правильным.   Цветные
карандаши на столах.
   Слово   орнамент   написано   на   доске.   Прочтите   его   и   запомните   как   оно   пишется:
ОРНАМЕНТ.
 Означает оно рисунок из геометрических фигур, расположенных в определенном
порядке.
 Очень хорошо. Но картина наша из ткани, из лоскутков.
А поэтому давайте попробуем подобрать лоскуты.
Скажите, ребята, какие ткани вы знаете? (шелковые, х/б, шерстяные, шёлковые).
ЧЕТВЁРТОЕ ЗДАНИЕ будет такое:
Я буду подносить вам по очереди кусочки тканей, а вы закроете глаза и
попробуете определить на ощупь, что это за ткань.
 Объясните, по каким признакам вы определили ту или иную ткань? Охарактеризуйте
каждую.
Шелк  скользкий, мягкий, гладкий.
Х/б  жесткая, шероховатая.
Шерсть  мягкая, толстая, ворсистая.  Хорошо, ткань мы определили. Теперь нам нужно подобрать инструменты, которыми мы
бурт работать и без которых нам не обойтись.
ЗАДАНИЕ ПЯТОЕ:
Я прочту вам загадки, а вы определите, какие это инструменты
1. Инструмент бывалый                            2. Влез на стол он изпод лавки,
    Не большой не малый,                                Осмотрелся на подставке,
    У него полно забот:                                    Гибким хвостиком вильнул
    Он и режет и стрижет?                          Складки с галстука слизнул.
    (Ножницы)                                                   (Утюг)
3.Тонкий длинный паровозик за собой вагоны возит,  где  проехал дырки нет.
   Только шпал и рельсов след  (Иголка с ниткой).
4. На пальце одном ведерко вверх дном (Наперсток).
 Молодцы! Загадки отгадали, теперь   знаете какими инструментами вы будете сегодня
работать.
У меня коробка, выберите себе из неё инструменты.
 Вспомните, какие основные правила безопасности нужно соблюдать при работе с ними?
I.  Иглы нужно хранить в подушечке.
2. Ножницы передавать ручками вперед.
3. Утюг не забывать выключать из розетки после работы.
   У   вас   на   столах   лежат   шаблоны   и   кусочки   тканей.   Теперь   нам   ничто   не   мешает
приступить к созданию нашей картины. Давайте пофантазируем:
Что мы будем изображать на картине? (Солнце, цветы. деревья, паровозик)
Какое время года будет? (Весна)
Почему весна? (Солнце светит, листья распускаются, цветы цветут)
Какие должны быть весной цвета? (Яркие, красочные, веселые)
 Давайте мы с вами тоже настроимся на весеннее настроение и проведем физминутку,
которая называется  «СОЛНЫШКО» (учащиеся выполняют движения).
Рано солнышко встает,
Распускается цветок.
Светит солнце с высоты,
Распускаются цветы.
 Хорошо! Настроились на работу?
 Послушайте последовательность выполнения фрагментов картины:
1. По шаблону обвести фигуры на ткани.
2. По контуру вырезать детали.
3. Соединить детали между собой намёточными стежками.
4. Приутюжить готовый фрагмент.  Задание понятно?
 Каким цветом будете использовать нитки? (В тон ткани)
Практическая часть.
 Можно приступать к работе. По ходу выполнения задавайте вопросы если они возникнут.
 Фрагменты готовы, теперь начинаем создавать нашу картину.
1.  Что в первую очередь изобразим на ней? (Солнышко)
     Из какой ткани сделано солнышко? Какие цвети использованы? (Желтый,
     оранжевый)
 2. Деревья. Какую геометрическую фигуру напоминает крона дерева? (Треугольник).
     Какие цвета задействованы? (Зеленый, коричневый)
3.  Цветы. Из какой ткани они сделаны? Какую геометрическую фигуру напоминают.
     Какие цвета использованы?
4.  Паровозик. Какие геометрические фигуры использованы? Какие цвета? (В
     основном голубой)
 Картина готова. Давайте все вместе придумаем ей название: «Весна пришла», «Весенняя
песенка»,   «Как прекрасен этот мир».
«ВЕСЕННЯЯ ПЕСЕНКА»
 Как называется наша картина?  («Весенняя песенка»)
 Какого цвета загоны паровозика на нашей картине? ( Голубого)
 Поэтому я предлагаю вам спеть веселую песенку  « ГОЛУБОЙ ВАГОН»
 Согласны?
Медленно минуты уплывают вдаль,
Встречи с ним уже не жди.
И хотя нам  прошлого немного жаль,
Лучшее конечно впереди.
Припев:
Скатертью, скатертью, дальний путь стелется.
И упирается прямо в небосвод.
Каждому, каждому в лучшее верится.
Катится, катится голубой вагон.
Может мы обидели когото зря,
Календарь закроет этот лист.
Жить без приключений нам никак нельзя,
Эй прибавька ходу, машинист.
Припев:
Голубой загон бежит, качается,
Скорый поезд набирает ход. Ах, зачем же этот день кончается,
Пусть бы он тянулся целый год.
Припев:
Закрепление материла.
 Мы хорошо потрудились над нашей картиной. Она получилась понастоящему весенней и
яркой.
  Вам нравится?
 Скажите, с какими новыми словами вы сегодня познакомились?
 Какие ткани для работы вы использовали?
 Какие инструменты понадобились для выполнения картины?
 Какие геометрические фигуры помогали вам выполнить работу?
 Какие цвета тканей  вы использовали?
Итог урока.
 Мы сегодня сделали только первый шаг в декоративноприкладное искусство, в народное
творчество.   Мы   будем   продолжать   учиться,   приобретать   навыки   шитья,   вышивки,
аппликации.  И тогда сможем создать понастоящему красивые вещи.
 На сегодняшнем занятии вам прибавилось знаний и настроения?
Из фигур лежащих на вашем столе поднимите ту, которая соответствует вашему
Настроению.  Положите ее на середину стола.
 Спасибо зам за хорошую работу на уроке.

file_name: Открытый урок Лоскутная мозаика.docx

intro: Открытый урок швейного дела в 6 классе коррекционной школы. Цель урока: обобщение и систематизация знаний. материал, предлагаемый учащимся, был подобран с учётом  возможностей и индивидуальных особенностей детей, их уровнем развития. Содержание заданий было доступно учащимся. Задания, игровые приёмы,   дидактические игры, наглядность, используемая  в ходе уроке, раздаточный материал  способствовали повышению интереса детей к уроку.

title: Открытый урок "Лоскутная мозаика" (6 класс)