extracted_text:
Автор – Докучаева Елена Сергеевна
учитель английского языка
Колодезный, 2016 год
МБОУ Жемчужненская СШ №1
Рабочая программа кружка «Каблучок»
Пояснительная записка
Данная   программа   корректирована   на   основе   московской   образовательной
программы   С.М.   Сапожниковой   «Хореография»   допущенной   к   использованию
Министерством образования и науки РФ, с учетом специфики образовательной базы
Ширинского   района,   состоящей   из   кадрового   состава,   малой   комплектности
сельских школ, материальнотехнической базы и интересов учащихся.
Детский хореографический коллектив – это особая среда, предоставляющая
самые   широчайшие   возможности   для   развития   ребенка:   от   изначального
пробуждения   интереса   к   искусству   танца   до   овладения   основами
профессионального   мастерства.   Данная   программа   корректирована   на   основе
московской   образовательной   программы   С.М.   Сапожниковой   «Хореография»
допущенной к использованию Министерством образования и науки РФ, с учетом
специфики   образовательной   базы   Ширинского   района,   состоящей   из   кадрового
состава,   малой   комплектности   сельских   школ,   материальнотехнической   базы   и
интересов учащихся.
Детский хореографический коллектив – это особая среда, предоставляющая
самые   широчайшие   возможности   для   развития   ребенка:   от   изначального
пробуждения интереса к искусству танца до овладения
Хореография как вид искусства обладает скрытыми резервами для развития
и   воспитания   детей.   Это   синтетический   вид   искусства,   основным   средством
которого   является   движение   во   всем   его   многообразии.   Высочайшей
выразительности оно достигает при музыкальном оформлении. Музыка – это опора
танца.
Движение   и   музыка,   одновременно   влияя   на   ребенка,   формируют     его
эмоциональную сферу, координацию, музыкальность и артистичность, воздействуют
на   его   двигательный   аппарат,   развивают   слуховую,   зрительную,   моторную   (или мышечную) память, учат благородным манерам. Воспитанник познает многообразие
танца: классического, народного, бального, современного и других. Хореография
воспитывает   коммуникабельность,   трудолюбие,   умение   добиваться   цели,
формирует   эмоциональную   культуру   общения.   Кроме   того,   она   развивает
ассоциативное мышление, побуждает к творчеству.
Систематическая   работа
  над   музыкальностью,
  координацией,
пространственной ориентацией помогает детям понять себя, лучше воспринимать
окружающую   действительность,   свободно   и  активно  использовать   свои  знания  и
умения не только на занятиях танцем, но и в повседневной жизни.
Танцевальное искусство обладает огромной силой в воспитании творческой,
всесторонне развитой личности. Занятия хореографией приобщают ребенка к миру
прекрасного, воспитывают художественный вкус. Соприкосновение с танцем учит
детей   слушать,   воспринимать,   оценивать   и   любить   музыку.   Хореографические
занятия   совершенствуют
  детей   физически,   укрепляют   их   здоровье.   Они
способствуют правильному развитию костномышечного аппарата, избавлению от
физических недостатков, максимально исправляют нарушения осанки, формируют
красивую   фигуру.   Эти   занятия   хорошо   снимают   напряжение,   активизируют
внимание, усиливают эмоциональную реакцию и, в целом, повышают   жизненный
тонус   учащегося.   В   танце   находит   выражение   жизнерадостность   и   активность
ребенка,   развивается   его   творческая   фантазия,   творческие   способности:
воспитанник   учится   сам   создавать   пластический   образ.   Выступления   перед
зрителями   являются   главным   воспитательным   средством:   переживание   успеха
приносит ребенку моральное удовлетворение, создаются условия для реализации
творческого   потенциала,   воспитываются   чувство   ответственности,   дружбы,
товарищества. Поэтому главная задача педагога – помочь детям проникнуть в мир
музыки и танца, а не подготовить их к профессиональной сцене.
Данная   образовательная   программа   по   хореографии     (без     специального
отбора учащихся, в отличие от  специализированных учреждений) рассчитана на 3
года и предполагает проведение занятий с детьми  младшего, среднего и старшего
школьного возраста. Содержание  программы распределено  таким образом, что  в
каждом   учебном   году   воспитанники   овладевают
  определенным   минимумом хореографических знаний, умений, и навыков и решают определенные задачи для
достижения основной цели.
Цель     программы  –   создание   условий,   способствующих   раскрытию   и
развитию   природных   задатков   и   творческого   потенциала   ребенка   в   процессе
обучения искусству хореографии.
Задачи программы:
Обучающие:
 привить учащимся умение слышать и слушать музыку и передавать ее
содержание в движении;
 преподать азбуку классического танца;
Развивающие:
 сформировать интерес к хореографическому искусству, раскрыв его
многообразие и красоту;
 укреплять костномышечный аппарат воспитанников;
 совершенствовать   выразительность   исполнения,   развивать   силу,
выносливость, координацию движений;
 формировать художественнообразное восприятие и мышление;
Воспитательные:
 воспитывать художественный вкус и эмоциональную отзывчивость.
Содержание   программы   выстроено   по   кольцеобразной   схеме,   по   годам
обучения, взаимосвязанным между собой: в последующем году совершенствуются
знания, умения и навыки предыдущего.
Решение задач, выдвигаемых данной программой, требует особого подхода к
каждой группе детей:   психология и физиология 611летнего ребенка отличается
от   возможностей   1215летнего   школьника;   различаются   также   физические
способности   учащихся,   танцевавших   ранее   и   не   имевших   хореографической
подготовки. Поэтому программой предусмотрены следующие формы занятий:
    групповые,
    подгрупповые,     индивидуальные,
    репетиционные.
Программа рассчитана на 153 часа (51 час в год), занятия 1 раз  в неделю по
1.5 часа.
Для достижения цели образовательной программы необходимо опираться на
следующие основные принципы:
    постепенность в развитии природных способностей детей;
  строгая   последовательность   в   овладении   лексикой   и   техническими
приемами;
    систематичность и регулярность занятий;
    целенаправленность учебного процесса.
Программа   состоит   из   отдельных   тематических   блоков,   но   в   связи   со
спецификой обучения в хореографическом коллективе, границы их сглаживаются.
На одном и том же занятии происходит изучение элементов классического танца
(одновременно   выполняются   задачи   физического   и   музыкального   развития)   и
изучаются движения танца.
В   программу   каждого   учебного   года   вводится   теоретический   материал,
соответствующий содержанию основных разделов.
Основные разделы программы
   «Введение» – дети знакомятся с хореографией как видом искусства, с
правилами поведения в танцевальном классе и формой одежды.

    «Ритмика»   –   воспитанники   включаются   коллективнопорядковые   и
ритмические упражнения, имеющие целью музыкальноритмическое развитие детей.
   «Азбука классического танца» – знакомит с азами классического танца.

  «Танцевальные   этюды»   –   способствуют   развитию   танцевальности,

эмоциональности.
   «Постановка» – знакомство с композицией танца.
     «Индивидуальные занятия» – работа с воспитанниками, не усвоившими
материал изза болезни, с вновь прибывшими детьми.. Работа с учащимися и создание для них наиболее благоприятных условий
развития   может   осуществляться   разными   путями   с   использованием   различных
методов и приемов, выбор которых связан с интересами и особенностям самого
педагога и его мастерством.
Прогнозируемые результаты
По итогам прохождения программы воспитанники могут
I год обучения
музыкальную грамоту;
хореографические названия изученных элементов.
Термины азбуки классического танца.
знать:



уметь:

корректировать   свою   деятельность   в   соответствии   с   заданиями   и
замечаниями педагога;

контролировать   собственное   исполнение,   согласовывая   его   с
коллективным;




анализировать музыкальный материал;
самостоятельно выполнять изученные элементы классического танца;
владеть исполнительским мастерством сценического танца.
грамотно исполнять элементы классического танца; 
самостоятельно   отрабатывать   пальцевую   технику   движений   в
постановках;

работать над выразительностью  исполнения танцевального репертуара.
II год обучения
знать:


названия новых классических хореографических элементов и связок.
новые обозначения классических элементов
уметь:

выполнять   движения   и   комбинации   у   станка   и   на   середине   в
ускоренном темпе;






согласовывать движения корпуса, рук, ног при переходе из позы в позу;
знать и выполнять правила сценической этики.
владеть корпусом во время поворотов;
координировать положение рук во время больших прыжков;
владеть пальцевой техникой;
эмоционально и технически верно выступать перед зрителями.
III год обучения
уметь:

свободно и грамотно ориентироваться в терминологии  классического
танца;



технически грамотно исполнять композиции на пальцах;
выражать образ  с помощью движений;
уверенно   и   эмоционально   выступать   на   сцене   перед   различными
категориями зрителей.
Контроль знаний и умений учащихся проводится на итоговых занятиях раз в
полугодие и на отчетном концерте в конце учебного года По   окончании   обучения   учащиеся   должны   приобрести   следующие
компетентности.
Социальноличностные:
понимать связи между настоящими и прошлыми событиями;
понимать образный язык хореографического искусства.
Коммуникативные компетенции:
выслушивать и принимать во внимание взгляды других людей;
выступать на публике;
самовыражать себя в танце.
Сотрудничество:
справляться с разнообразием мнений и конфликтами;
сотрудничать и работать в команде.
Личностно адаптивные компетенции:
быть упорным и стойким перед трудностями;
проявлять гибкость, оказавшись лицом к лицу с быстрыми переменами.
Учебнотематический  план
№
Базовая тема
Количество часов
Введение.
Ритмика и музыкальная грамота.
Азбука классического танца.
Танцевальные этюды.
1.
2.
3.
4.
5. Постановки,   репетиции,   концертная
деятельность.
                       I год
1
6
12
15
17
Итого:
51 Содержание программы
I год обучения
I. Введение
Задачи этого года обучения. Перспективы и требования. Расписание занятий.
Комплектование группы. Выбор родительского комитета. Обсуждение и решение
проблем: оформления и оборудования класса, подготовки костюмов, организации
отдыха на каникулах.
II. Ритмика и музыкальная грамота
Танцевальная музыка: марши, польки, вальсы. Музыкальный размер. Сильная
доля.   Музыкальное   прослушивание   для   создания   ритмического   и   танцевального
образа.
Упражнения, развивающие музыкальное чувство 1.
Элементы   партерной   гимнастики   (выполняются   лежа   на   спине,   на
животе и сидя на полу);
2.
3.
4.
Упражнения для укрепления мышц спины, живота, выворотности ног.
Рas польки.
Галоп.
III. Азбука классического танца
Экзерсис у станка
 1.V и IV позиции ног.
2. Demi plie по V и IV позиции.
3. Battements tendus:
  c demi plie в I позиции в сторону, вперед, назад;
  с V позиции,
  с опусканием пятки во II позицию;
  с demi plie во II позицию без перехода с опорной ноги и с переходом
с опорной ноги.
4. Passe par terre (проведение ног вперед и назад через I позицию).
5. Понятие направлений en dehors et en dedans.
6. Demi raud de jambe par terre en dehors et en dedans.
7. Rond de jambe par terre en dehors et en dedans.
8. Battements tendus jetes:
8
  с I и V позиций в сторону, вперед, назад;
  pigues в сторону, вперед, назад.
9. Положение ноги sur le coupied вперед и назад (обхватное, для battements
frappes).
10. Battements frappes в сторону, вперед, назад. Вначале носком в пол, позднее
– на 45 градусов.
11. Releves на полупальцах в I, II и V позициях, с вытянутых ног и с demiplie.
12.  Battements –  tendus plie  –  soutenus – вперед, в сторону, назад; позднее с
подъемом на полупальцы в V позиции.
13.Preparation для rond de jambe par terre en dehors et en dedans. 14.Положение ноги sur le coudepied («условное» для battements fondus).
15.Battements fondu в сторону, вперед, назад, носком в пол, позднее – на 45
градусов.
16. Battement releves  lents на 90 гр. с I и Y позиций вперед, в сторону, назад.
17. Grand plie  в I, II, V, VI позициях.
18. Battements reties (поднимание ноги из V позиции в положение sur le con
depied и passe  и возвращение в V позицию).
19. Battement developpes вперед, в сторону, назад.
20. Grand battements jetes с I и V позиция – вперед, в сторону, назад.
21. Перегибание корпуса назад и в сторону (лицом к станку).
Экзерсис на середине зала
Изученные у станка элементы выносятся на середину зала и исполняются в
том же порядке.
1. I; II; III – port de bras.
2. Pas польки.
3. Temps lie par terre вперед, назад.
Allegro
1. Тemps soute по I; II; V позициям.
2. Changements de pieds.
3. Pas echappe на II позиции.
4. Pas balance.
5. Pas de basgue вперед.
IV. Танцевальные этюды
1. “Под дождем” – с использованием элементов pas польки, гопака, прыжков.
2. «Оловянный солдатик» – марш, перестроения.
3. Этюд для выработки пластичности и выразительности рук.
4. Импровизация на музыку П.И.Чайковского «Времена года».
5. «Кукла» – с использованием элементов классического танца.
6. «Вальс» –  для закрепления изученных движений.
7. Вариации с включением изученных элементов.
V. Постановка Демонстрация   движения,   его   музыкальная   раскладка,   особенности
исполнения.   Изучение   сложных   элементов.   Исполнение   в   медленном,   а   затем
обычном темпе.
Репетиция  –   отработка   техники   исполнения   движения   (темп,   ритм,
повторяемость).
Концертная деятельность – участие в мероприятиях Центра.
II год обучения
I. Введение
Цели   и   задачи   нового   учебного   года.   Перспективный   план   работы   по
подготовке новых постановок.
II.  Азбука классического танца
Экзерсис у станка
1.Battements tendus в «маленьких» и «больших» позах.
2. Battements tendus jetes:
  balancoir;
  в «маленьких» и «больших» позах.
3. Rond de jambe par terre en dehors et en dedans в demiplies.
4. Battements fondus:
  c pliereleve на всей стопе;
  в разных позах.
5. Rond de jambe en lair en dehors et en dedans на всей стопе.
6. Pas coupe на всю стопу.
7. Pas tombe sur le coudepied.
8. Battements releves lents на 90 гр. в «больших» позах: croisee, effacee, ecartee
вперед и назад, attitude, II arabesque.
9. Grand battements jetes во всех позах.
10.1 и 3 port de bras как заключительный этап  в различных упражнениях.
11. Полуповороты на полупальцах en dehors et en dedans  на двух ногах.
Экзерсис на середине зала 1. 4 и 5 port de bras в V позиции.
2. Temps lie par terre avec port de bras (с перегибом корпуса назад и в сторону).
3. Полуповороты на двух ногах в V позиции с переменой ног.
Allegro
1. Temps saute по IV позиции.
2. Pas assemble.
3. Petit changement de pieds en tournant на ¼, ½.
4. Pas echappe на II и IV позицию с окончанием на одну ногу.
5. Pas glissade в сторону, вперед и назад.
6. Petit pas chasse во всех направлениях
7. Sissoune fermee во всех направлениях.
8.Temps leve в позах I и II arabesgues (сценический sissonne).
Экзерсис на пальцах
1. Releves по I, II, V  позициям.
2. Pas echappe  во II позицию.
3. Pas assemble soutenu  en face.
4. Pas de bourre simple en face.
5. Pas glissade с продвижением.
6. Полуповороты.
7. Temps lie par terre.
IV. Танцевальные этюды, танцы
1. Вариации на пальцах.
2. Классическая композиция.
3. Этюд в современных ритмах.
Знакомство с музыкальным материалом и разводка танцевальной композиции
V. Постановка
«Классический вальс».
Репетиция – отработка и соединение элементов.
Концертная деятельность  – участие в праздниках Центра. III год обучения
I. Азбука классического танца
Экзерсис у станка
Повторяются   все   изученные   движения   экзерсиса   в   различных
сочетаниях. Темп нарастает. Координация движений усложняется. Новые движения
вводятся постепенно.
1. Battements fondus:
  double на всей стопе и на полупальцах;
  c plie – releve et rond de jambe на 45 градусов en face, позже – из позы
в позу.
2. Battements soutenus в сторону, вперед, назад носком в пол и на 45 градусов
на всей стопе ; с подъемом на полупальцы.
3. Battements frappes et battements double frappes с окончанием в demi plie.
4. Petits battements sur le coudepied.
5. Pas tombe:
   с продвижением, работающая нога в положении  sur  le  coudepied,
носком в пол, на 45 градусов;
 на месте с полуповоротом en dehors et en dedans работающая нога в
положении sur le coudepied.
6. Demirond de jambe et grand rond de jambe developpe en dehors et en dedans.
7. Preparation k pirouette sur le condepied en dehors et en dedans c V позиции.
8. Pirouette c V позиции en dehors et en dedans.
Экзерсис на середине зала
Движения, изученные у станка, переносятся на середину зала.
1. Pas de bourree de cote носком в пол и под 45 градусов.
2. Pas de bouree ballotee на effecee et crasee носком в пол и под 45 градусов.
3. Pas jete fondus с передвижением вперед и назад.
4. Preparation k pironette en dehors et en dedans с V, IV и II позиции.
5. Piroutte en dehors et en dedans c V, IV, II позиций.
Allegro 1. Petit et grand changement de pieds с продвижением вперед, в сторону, назад
и en tournant по 1/8 и ¼  оборота, позже – по ½ оборота.
2. Pas echappe на II и IV et tournant по ¼, ½ оборота.
3. Pas assemble с продвижением en face и в разных позах.
4. Petit pas jete с продвижением в разных направлениях.
5. Pas de chat.
6. Sissonne ouverte par developpe на 45 градусов.
7.Sissonne tonbee en face и в позах.
8. Pas ballonne во всех направлениях и  позах на месте и с продвижением.
9. Pas echappe battu.
Экзерсис на пальцах
1. Pas de bouree ballotee на croisee et effacee.
2. Sussous в «маленьких» и «больших» позах.
3. Pas польки.
4. Pas coupe – ballonne с открыванием ноги в сторону.
5. Pas ehappe en tournant на II позицию по ¼ оборота.
6. Pas assemble soutenu en tournant en dehors et en dedans по ½ оборота.
II. Танцевальные этюды, танцы
1. Pas польки (на пальцах).
2. Вариации (на пальцах).
Методическое  обеспечение программы
Специфика обучения хореографии связана с систематической физической и
психологической нагрузкой. Детям необходимо осмысливать указания   педагога,
слушать   музыку,   запоминать   предложенный   текст,   отрабатывать   различные
движения.   Преодолеть   трудности   помогает   осуществление   индивидуального
подхода при одинаковых заданиях для всех. При этом учитывается тип личности, уровень     подготовки   ребенка,   его   умение   сосредоточиться   на   разных   аспектах
задания.
Для   обучения   танцам   детей   дошкольного   и   младшего   школьного   возраста
необходимо использовать  игровой принцип. «Дети должны жить в мире красоты,
игры, сказки, музыки, фантазии, творчества», – писал Сухомлинский. Речь идет не о
применении игры как средства разрядки и отдыха, а о необходимости пронизать
занятие игровым началом, сделать игру его органическим компонентом.
Игра должна быть средством достижения намеченной педагогической цели,
требовать для своего осуществления волевых усилий, упорного труда. Тогда игра
будет   способом   обучения   воспитанника   умению   трудиться,   и   при   этом   даже
рутинная, скучная для детей работа покажется интересной.
Следующий важный принцип работы на первых этапах обучения – принцип
многократного   повторения  изучаемых   движений   в   максимальном   количестве
всевозможных   сочетаний.   Длительное   изучение   и   проработка   небольшого
количества   движений   дает   возможность   прочного   их   усвоения,   что   послужит
фундаментом дальнейшего образовательного процесса.
Из всего многообразия средств обучения   классический танец  отличается
тем,   что   является   фундаментом   всей   хореографической   подготовки   и   основой
высокой   исполнительской   культуры.   Поэтому   классический   экзерсис,   после
изучения основных его элементов, рекомендуется использовать в качестве тренажа
на репетициях коллектива. Для того чтобы облегчить воспитанникам усвоение тем
образовательной   программы,     занятие   делится   на   три   части:   подготовительную,
основную и заключительную.
Подготовительная часть – включает построение воспитанников на середине
зала и настрой на занятие (взаимные приветствия детей и педагога), маршировку,
бег и вспомогательные корригирующие упражнения на полу для подготовки мышц,
суставов и связок к нагрузке.
Основная часть – постановка корпуса, ног, рук и головы для формирования
балетной   осанки,   выработка   выворотности   ног   в   упражнениях   у   станка   и   на
середине   зала,   развитие   гибкости,   отработка   шага,   прыжка,   развитие   силы   и
выносливости. Заключительная   часть  –   включает,   в   основном,   движения   для   развития
танцевальноритмической координации и выразительности. Они также направлены
на то, чтобы снять нервное и физическое напряжение, поднять эмоциональный тонус
у   детей.   В   этой   части   разучиваются   и   повторяются   музыкальные   этюды,
композиции.
Ведущими   методами   обучения   детей   хореографическому   искусству
являются:
   наглядная демонстрация  формируемых навыков (практический показ);
   объяснение методики исполнения движения;
   демонстрация иллюстраций (наглядные пособия, видеоматериал).
Таким образом, основные методы, применяемые при обучении:
   качественный показ;
   словесное (образное) объяснение;
   сравнение;
   контраст;
   повторение.
Ребенок должен знать хореографическую терминологию, пользоваться ею на
занятии.   Использование   точной,   грамотной   терминологии   позволит   постепенно
отойти   от   практического   показа,   разовьет   внимательность   воспитанников   и   их
способность воспринимать словесную информацию.
С первых занятий важна работа над культурой движения. Каждое движение
имеет начало и окончание, амплитуду, характер. Оно должно исполняться в такт
музыке.
Одним   из   самых   слабых   мест   в   исполнительской   практике   является
невыразительность   лица,   поэтому   с   первого   занятия   нужно   обращать   внимание
детей   на   активность   мышц   лица,   играть   с   ними   в   «маски»   (грустная,   веселая,
сердитая).
Особое внимание уделяется музыкальному оформлению занятия. Оно должно
быть разнообразным и качественным. Музыка подбирается к каждой части занятия,
определяется ее структура, темп, ритмический рисунок, характер. В   разделы   «Танцевальные   этюды»,   «Танцевальные   композиции»   включены
современные мелодии для стимуляции эмоциональной и актерской выразительности
воспитанников.
Список литературы
1. Базарова Н., Мей В. Азбука классического танца. – Л.: Искусство, 1998.
2. Бриске Э. Ритмика и танец. Ч. I,II. – Челябинск: ЧГИК, 1999. 3.   Буданова   Г.П.   Материалы   по   определению   качества   обучения   в
дополнительном образовании. – М., 1999.
4. Головкина С.Н. Уроки классического танца в старших классах. – М., 2005.
5. Гюнтер Х. Джазовый танец. История, теория, практика. – Берлин, 2002.
6. Захаров Р. Записки балетмейстера. –  М., 2006.
7. Классический танец: Методическая разработка для преподавателей школ
искусств. – М., 1999.
8. Кон И.С. Психология ранней юности. – М., 1999.
9. Костровицкая В. Писарев А. Школа классического танца. – Л.: Искусство,
2008.
10. Тарасов Н. Классический танец. – М.: Искусство, 2006.
Календарнотематическое планирование
№
Тема
Дата
Всего
часов
В том числе
Теория
Практика Введение
Ритмика   и   музыкальная
грамота
1 Партерная гимнастика
2
3
4
Выворотность ног
Pas польки
Галоп
Азбука классического танца
5 Классический танец
6 Позиции
Экзерсисы у станка
7
Экзерсисы у станка
8
9
Экзерсисы на середине зала
10 Экзерсисы на середине зала
11 Allegro
12 Экзерсисы на пальцах
Танцевальные этюды
«Под дождем»
«Оловянные солдатики»
 «Времена года»
13
14
15
16 Пластичность рук
17
18
19 Сценическое поведение
20 Практика
21 Практика
22 Практика
«Кукла»
«Вальс»
Постановки,
концертная деятельность
репетиции,

23 Сценическое поведение
24 Сценическое поведение
25 Практика
26 Практика
27 Практика
28 Практика
29 Практика
30 Практика
31 Практика
32 Практика
33 Практика
34 Практика
Итого
1
2
1.5
0.5
3
1.5
1.5
2
0.5
0.5
0.5
0.5
1
0.5
0.5
04.09
11.09
18.09
25.09
02.10
09.10
16.10
23.10
30.10
13.11
20.11
27.11
04.12
11.12
18.12
25.12
15.01
22.01
29.01
05.02
12.02
19.02
26.02
05.03
12.03
19.03
02.04
09.04
16.04
23.04
30.04
07.05
14.05
21.05
28.05
1.5
6
1.5
1.5
1.5
1.5
12
1.5
1.5
1.5
1.5
1.5
1.5
1.5
1.5
15
1.5
1.5
1.5
1.5
1.5
1.5
1.5
1.5
1.5
1.5
16.5
1.5
1.5
1.5
1.5
1.5
1.5
1.5
1.5
1.5
1
1
1
51
0.5
4
1
1.5
1.5
9
1.5
1.5
1.5
1.5
1.5
1.5
13
1
1
1
1.5
1.5
1.5
1
1.5
1.5
1.5
16
1
1
1.5
1.5
1.5
1.5
1.5
1.5
1.5
1
1
1

file_name: kruzhok kabluchok.doc

intro:
Данная программа корректирована на основе московской образовательной программы С.М. Сапожниковой «Хореография» допущенной к использованию Министерством образования и науки РФ, с учетом специфики образовательной базы Ширинского района, состоящей из кадрового состава, малой комплектности сельских школ, материально-технической базы и интересов учащихся.
Детский хореографический коллектив – это особая среда, предоставляющая самые широчайшие возможности для развития ребенка: от изначального пробуждения интереса к искусству танца до овладения основами профессионального мастерства.

доп. образование детей

group: Другое

title: Рабочая программа кружка "Каблучок"


extracted_text:
Автор – Докучаева Елена Сергеевна
учитель английского языка
Колодезный, 2016 год
МБОУ Жемчужненская СШ №1
Календарнотематическое планирование 1 класс
Дата
По плану
По факту
Тема занятия
01.09
08.09
15.09
22.09
29.09
06.10
13.10
20.10
27.10
17.11
24.11
01.12
08.12
15.12
22.12
29.12
12.01
19.01
26.01
02.02
Введение. Что такое ритмика.
Основные   танцевальные   правила.
Приветствие. Постановка корпуса.
Первый   подход   к   ритмическому
исполнению (хлопки, выстукивания, притоп).
Понятие о правой, левой руке, правой,
левой стороне. Повороты и наклоны корпуса.

Зритель,
  Положение   фигуры   по
исполнитель.
отношению к зрителю. Ракурс.
исполнителя.
Поза

Танцы   народов   РФ,   их   особенности   и
костюмы.
Танцевальная зарядка. Упражнения для
рук.
Ритмическая схема. Ритмическая игра.
Ритмические  упражнения с предметом
(мяч, обруч, платок).
Простейшие   танцевальные   элементы   в
форме игры.
Этюдная   работа.
  Игры.
  Понятие
пантомима.
Упражнения для развития плавности и
мягкости движений. Пластичная гимнастика.
Синхронность

и
используя

координация
танцевальные
движений,
упражнения.

Упражнения   для   профилактики
плоскостопия.
Гимнастика.   Упражнения   на   дыхание,
упражнения для развития правильной осанки.
Упражнения   для   суставов.   Разминка
«Буратино».
Упражнения на расслабление мышц.
Этюдная   работа.   Пантомима.   Игра
«Телефон», «Замри».
Музыкальные, танцевальные темы.
Разучивание   простейших  танцевальных
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20 21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
09.02
16.02
02.03
16.03
06.04
13.04
20.04
27.04
18.05
25.05
элементов «Часики», «Качели», «Мельница».
Настроение в музыке и танце. Характер
исполнения.
Выразительные   средства   музыки   и
танца.   Музыка,   движение,   исполнители,
костюмы.
Правила танцевального этикета.
Аэробика.
Понятие   размер.   Музыкальная   фраза,
длительность в музыке и танце.
Танцевальные   игры   для   развития
музыкальности и слуха.
Прохлопывание   ритмического   рисунка
прозвучавшей мелодии.
Ритмические упражнения.
Гимнастика Parter.
Фигуры в танце. Квадрат, круг, линия,
звездочка, воротца, змейка. Календарнотематическое планирование курса «Ритмика» для 2 класса
Дата
По плану
По факту
Тема занятия
02.09
09.09
16.09
23.09
30.09
07.10
14.10
21.10
28.10
18.11
25.11
02.12
09.12
16.12
23.12
30.12
13.01
20.01
27.01
03.02
10.02
17.02
24.02
03.03
10.03
17.03
07.04
14.04
Вводное   занятие.   Беседа   о   технике
безопасности   на   уроке,   при   выполнении
упражнений, разучивании танцев.
Поза

исполнителя.

Зритель,
  Положение   фигуры   по
исполнитель.
отношению к зрителю. Ракурс
Упражнения на расслабления мышц
Настроение в музыке и танце. Характер
исполнения.
Выразительные   средства   музыки   и
танца.   Музыка,   движение,   исполнители,
костюмы.
Гимнастика.   Упражнения   на   дыхание,
упражнения для развития правильной осанки.
Упражнения   для   суставов.   Разминка
«Буратино».
Тренировочный танец «Ламбада»
Тренировочный танец «Ламбада»
Общеразвивающие упражнения
Танец «Полька»
Танец «Полька»
Основные   движения,
  переходы   в
позиции рук
Тренировочный танец «Ладошки»
Тренировочный танец «Ладошки»
Движение по линии танца
Движение по линии танца
Сценическое поведение
Музыкальный этюд «Птицы»
Движение по линии танца
Сценическое поведение
Танец «ВаруВару»
Элементы   народной   хореографии:
лесенка, елочка
Музыкальный этюд «Мячик»
Общеразвивающие упражнения
Танец «Диско»
Разминка
Музыкальный этюд «Пружинка»
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28 29
30
31
32
33
21.04
28.04
05.05
12.05
19.05
Движения по линии танца
Индивидуальное творчество «Я – герой
любимой сказки»
Уроксмотр
Сценическое поведение
Сценическое поведение
Календарнотематическое планирование курса «Ритмика» для 3 класса.
Дата
Тема занятия №
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
По плану
По факту
01.09
08.09
15.09
22.09
29.09
06.10
13.10
20.10
27.10
17.11
24.11
01.12
08.12
15.12
22.12
29.12
12.01
19.01
26.01
02.02
09.02
16.02
02.03
16.03
06.04
Введение. Что такое ритмика.
Основные   танцевальные   правила.
Приветствие. Постановка корпуса.
Первый   подход   к   ритмическому
исполнению (хлопки, выстукивания, притоп).
Понятие о правой, левой руке, правой,
левой стороне. Повороты и наклоны корпуса.
Основные   танцевальные   точки,   шаги.
Диагональ, середина.
Первый

танцевальный

элемент
«Квадрат», «Крест».
Простейшие   танцевальные   элементы.
Танцевальный   шаг,   подскоки   вперед,   назад,
галоп.
Разучивание позиций рук и ног.
повороты
Наклоны
и

с
хореографической точки зрения.
Гимнастические элементы.
Гимнастические элементы.
Упражнения   на   дыхание,   упражнения
для развития правильной осанки.
Марш. Понятие о марше, ритмический
счет.
счет.
Марш. Понятие о марше, ритмический
Три «кита» в музыке. Песня и танец.
Разучивание танцевальных шагов. Шаг с
приседанием, приставной, с притопом.
Тройной   шаг.
  Упражнения   на
ориентацию в пространстве.
Тройной   шаг.
  Упражнения   на
ориентацию в пространстве.
Урокигра   «Ловушка»,
  «Русский
кулачный бой», «Выйди из круга» (с мячом).
Урокигра   «Ловушка»,
  «Русский
кулачный бой», «Выйди из круга» (с мячом).
Приставные шаги. Синхронность.
Приставные шаги. Синхронность.
Аэробика.
Аэробика.
Бальный танец от эпохи средневековья
до наших дней. 26
27
28
29
30
13.04
20.04
27.04
18.05
25.05
Бальный танец от эпохи средневековья
до наших дней.
Простейшие   фигуры   в   танцах.
Разучивание танца в паре.
Простейшие   фигуры   в   танцах.
Разучивание танца в паре.
Гимнастика Parter.
Гимнастика Parter. Календарнотематическое планирование курса «Ритмика» для 4 класса.
Дата
По плану
По факту
Тема занятия
01.09
08.09
15.09
22.09
29.09
06.10
13.10
20.10
27.10
17.11
24.11
01.12
08.12
15.12
22.12
29.12
12.01
19.01
26.01
02.02
09.02
16.02
23.02
Введение. Что такое ритмика.
Основные   танцевальные   правила.
Приветствие. Постановка корпуса.
Первый   подход   к   ритмическому
исполнению (хлопки, выстукивания, притоп).
Понятие о правой, левой руке, правой,
левой стороне. Повороты и наклоны корпуса.
Зритель,

  Положение   фигуры   по
исполнитель.
отношению к зрителю. Ракурс.
Поза
исполнителя.

Танцы   народов   РФ,   их   особенности   и
костюмы.
Танцевальная зарядка. Упражнения для
рук.
Ритмическая схема. Ритмическая игра.
Ритмические  упражнения с предметом
(мяч, обруч, платок).
Гимнастические элементы.
Гимнастические элементы.
Упражнения   на   дыхание,   упражнения
для развития правильной осанки.
Марш. Понятие о марше, ритмический
счет.
счет.
Марш. Понятие о марше, ритмический
Три «кита» в музыке. Песня и танец.
Разучивание танцевальных шагов. Шаг с
приседанием, приставной, с притопом.
Тройной   шаг.
  Упражнения   на
ориентацию в пространстве.
Тройной   шаг.
  Упражнения   на
ориентацию в пространстве
Урокигра   «Ловушка»,   «Выйди   из
круга» (с мячом).
Урокигра   «Ловушка»,   «Выйди   из
круга» (с мячом).
Приставные шаги. Синхронность.
Приставные шаги. Синхронность.
Аэробика
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23 24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
02.03
11.03
16.03
06.04
15.04
20.04
27.04
04.05
11.05
18.05
25.05
Аэробика
Бальный танец 19 века
Бальный танец 19 века
Простейшие   фигуры   в   танцах.
Разучивание танца в тройках
Простейшие   фигуры   в   танцах.
Разучивание танца в тройках
Гимнастика Parter.
Гимнастика Parter.
Игровые   двигательные   упражнения   с
предметами (лента)
Игровые   двигательные   упражнения   с
предметами (скакалка)
Игровые   двигательные   упражнения   с
предметами (мяч)
Игровые   двигательные   упражнения   с
предметами (веер)

file_name: KTP ritmika.doc

классное руководство

group: Педагогика

title: Рабочая программа кружка "Ритмика"


extracted_text:
Автор – Докучаева Елена Сергеевна
учитель английского языка
Колодезный, 2016 год
МБОУ Жемчужненская СШ №1
Рабочая программа по ритмике 4 класс Программа внеурочной деятельности «Ритмика» разработана на основе
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
документов:
1 Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего
образования (Приказ МО и  Н РФ  от 06.10.2009 №373) с последующими изменениями и
дополнениями.
2 Основной образовательной программы начального общего образования на 2011 – 2015
гг. (Приказ ОУ от 01.09. 2011 № 46).
3 Положения   о   порядке   разработки   и   утверждении   рабочих   программ   учебных
предметов,  курсов, дисциплин (модулей) и внеурочной деятельности (Приказ ОУ №
48/7 от 01.09. 2014 г.).
Общие цели начального общего образования
с учетом специфики учебного предмета, курса
Целью           данной программы               является           физическое и эстетическое
воспитание    учащихся    4  класса.
Программа  реализует также следующие  цели:
 Образовательные: приобщение детей ко всем видам танцевального искусства: от
историкобытового   до   современного   танца,   от   детской   пляски   до   балетного
спектакля.
 Развивающие:  воспитание единого комплекса физических и духовных качеств:
гармоническое   телосложение,   хорошее   здоровье   и   выносливость,   артистизм   и
благородство;
 Воспитательные:
  развитие   творческого   потенциала,
  профессиональная
ориентация и самоопределение ребёнка.
Основные задачи, которые решаются при этом:







дать всем детям первоначальную хореографическую подготовку, выявить их
склонности и способности;
способствовать эстетическому развитию и самоопределению ребёнка;
прививать интерес к занятиям ритмикой, любовь к танцам;
гармонически развивать танцевальные и музыкальные способности, память и
внимание;
развивать   выразительность   и   осмысленность   исполнения   танцевальных
движений;
воспитывать умение работать в коллективе;
развивать   психические   познавательные   процессы   —   память,   внимание,
мышление, воображение; 
прививать умение  содержательно проводить  свой досуг.
Целью   реализации  основной   образовательной   программы   начального  общего
образования   является   обеспечение   планируемых   результатов   по  достижению   выпускником
начальной   общеобразовательной   школы   целевых  установок,   знаний,   умений,   навыков   и
компетенций,   определяемых  личностными,   семейными,   общественными,   государственными
потребностями  и   возможностями   ребёнка   младшего   школьного   возраста,   индивидуальными
особенностями его развития и состояния здоровья.
Выстраивая предполагаемый образ младшего школьника, мы исходим из того, что он
  которая   постоянно   изменяется,
представляет   собой   динамическую   систему,
самосовершенствуется, наполняясь новым содержанием.
Следовательно, обучающиеся 4 класса должны иметь устойчивый интерес к учению,
наблюдательность,
  быть
исполнительным,   уверенным,   инициативным,   добросовестным,   заботливым,   аккуратным,
  применять   знания   на   практике,
  осведомленность,

правдимым, креативным, инициативным, чувствовать доброту, иметь привычку к режиму,
навыки   гигиены,   уметь   согласовывать   личное   и   общественное,   иметь   навыки
самоорганизации, открытый внешнему миру.
В   соответствии   с   ФГОС   на   ступени   начального   общего   образования   решаются
следующие задачи:

становление   основ   гражданской   идентичности   и   мировоззрения
обучающихся;

формирование   основ   умения   учиться   и   способности   к   организации   своей
деятельности:   принимать,   сохранять   цели   и   следовать   им   в   учебной   деятельности,
планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с
педагогом и сверстниками в учебном процессе;

духовнонравственное
  развитие
  и
воспитание
  обучающихся,
предусматривающее   принятие   ими   моральных   норм,   нравственных   установок,
национальных ценностей;

укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.
Методы и формы внеурочной деятельности
 Все занятия по внеурочной деятельности проводятся после всех уроков основного
расписания, продолжительность  45 минут.
Занятия проводятся в актовом зале. Здоровьесберегающая   организация   образовательного   процесса   предполагает
использование   форм   обучения,   адекватных   возрастным   возможностям   младшего
школьника: игры, беседы,  спортивные мероприятия.
Подобная   реализация   программы   внеурочной   деятельности   по   спортивно
оздоровительному   направлению   «Ритмика»   соответствует   возрастным   особенностям
обучающихся   4   класса,   способствует   формированию   личной   культуры   здоровья
обучающихся через организацию здоровьесберегающих практик.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Современное, быстро развивающееся образование, предъявляет высокие требования
к   обучающимся   и   их   здоровью.     Тем   самым,   обязывая   образовательное   учреждение
создавать условия, способствующие сохранению и укреплению здоровья, формированию
ценностного отношения обучающихся к собственному здоровью и здоровью окружающих.
При этом здоровье рассматривается как сложный, многоуровневый феномен, включающий
в себя физиологический, психологический и социальный аспекты. Именно образовательное
учреждение призвано вооружить ребенка индивидуальными способами ведения здорового
образа жизни, нивелируя негативное воздействие социального окружения.
Приоритетность проблемы сохранения и укрепления здоровья обучающихся нашла
отражение   в   многочисленных   исследованиях   ученых.   Это   подчеркивает   необходимость
формирования   у   обучающихся   мотивации   на   ведение   здорового   образа   жизни   через
организацию культурной здоровьесберегающей практики детей, через деятельные формы
  в   результате   которых   только   и   возможно   становление
взаимодействия,
здоровьесберегающей компетентности.
Программа внеурочной деятельности по спортивнооздоровительному направлению
«Ритмика» включает в себя знания, установки, личностные ориентиры и нормы поведения,
обеспечивающие сохранение и укрепление физического и психического здоровья. Данная
программа   является     комплексной   программой   по   формированию   культуры   здоровья
обучающихся,   способствующая   познавательному   и   эмоциональному   развитию   ребенка,
достижению   планируемых   результатов   освоения   основной   образовательной   программы
начального общего образования.
Программа   «Ритмика»,   предполагает   обучение   на   первом   уровне,   который
заключается в изучении правил и закономерностей здорового образа жизни.
Программа внеурочной деятельности по спортивнооздоровительному направлению
«Ритмика» направлена на нивелирование следующих школьных факторов риска: школьные страхи,   большие   учебные     нагрузки   и   трудности   в   усвоении   школьной   программы,
интенсификация учебного процесса, адаптация первоклассников. Только наличие системы
работы по формированию культуры здоровья и здорового образа жизни позволит сохранить
здоровье обучающихся в дальнейшем.
Принципы обучения
Процесс   обучения   в   курсе   ритмики   в   основном   построен   на   peaлизацию
дидактических принципов.
Принципы   сознательности   и   активности   предусматривает   сознательность   в
отношении  занятий,  формирование интереса  в овладении  танцевальными  движениями  и
осмысленного отношения к ним, воспитание способности к самооценке своих действий и к
соответствующему их анализу.
Принцип наглядности помогает создать представление о темпе, ритме, амплитуде
движений;   повышает   интерес   к   более   глубокому   и   прочному   усвоению   танцевальных
движений.
Принцип   доступности   требует   постановки   перед   учащимися   задач,
соответствующих их силам, постепенного повышения трудности осваиваемого  учебного
материала   по   дидактическому   правилу:   от   известного   к   неизвестному,   от   легкого   к
трудному, от простого к сложному.
Принцип систематичности предусматривает непрерывность процесса формирования
танцевальных навыков, чередование работы и отдыха для поддержания работоспособности
и   активности   учащихся,   определенную   последовательность   решения   танцевально
творческих заданий.
Принцип гуманности в воспитательной работе выражает:

безусловную веру в доброе начало, заложенное в природе каждого ребенка,
отсутствие давления на волю ребенка;

глубокое   знание   и   понимание   физических,
  эмоциональных   и
интеллектуальных потребностей детей;

создание условий для максимального раскрытия индивидуальности каждого
ребенка, его самореализации и самоутверждения;
Принцип   демократизма   основывается   на   признании   равных   прав   и   обязанностей
взрослых и ребенка, на создании эмоциональнокомфортного климата в социальной среде.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ Данная   программа   составлена   в   соответствии   с   возрастными   особенностями
обучающихся и рассчитана на проведение   1 часа в неделю, 30 часов в год. Программа
построена   на   основании   современных   научных   представлений   о   физиологическом,
психологическом   развитии   ребенка   этого   возраста,
соматического, психологического и социального  здоровья.
  раскрывает   особенности
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ
СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В   процессе   освоения   курса   ритмики   у   учащихся   формируется   позитивное
эмоциональноценностное отношение к двигательной деятельности.
Активное освоение данной деятельности позволяет совершенствовать физические
качества, осваивать физические и двигательные действия, успешно развивать психические
процессы и нравственные качества, формировать сознание и мышление, творческий подход
и элементарную самостоятельность.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
В процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей в значимой
мотивации на соблюдение норм и правил здорового образа жизни, культуры здоровья у
обучающихся формируются познавательные, личностные, регулятивные, коммуникативные
универсальные учебные действия.
Основная   образовательная   программа   учреждения   предусматривает   достижение
следующих результатов образования:

личностные   результаты  —   готовность   и   способность   обучающихся   к
саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностносмысловые
установки   выпускников   начальной   школы,   отражающие   их   индивидуальноличностные
позиции,   социальные   компетентности,   личностные   качества;   сформированность   основ
российской, гражданской идентичности;

метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные
учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

предметные   результаты  —   освоенный   обучающимися   в   ходе   изучения
учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по
получению   нового   знания,   его   преобразованию   и   применению,   а   также   система
основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной
картины мира. Личностными результатами программы является формирование следующих умений:

Определять  и  высказывать  под руководством учителя самые простые и
общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь
на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор,  при поддержке других
участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными   результатами   программы   внеурочной   деятельности   по
оздоровительному   направлению   «Ритмика»      является   формирование   следующих
универсальных учебных действий (УУД):
— Регулятивные УУД:

Определять  и  формулировать  цель   деятельности   на   уроке   с   помощью
учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учить  высказывать  своё   предположение   (версию)   на   основе   работы   с
иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану.

Средством   формирования   этих   действий   служит   технология   проблемного
диалога на этапе изучения нового материала.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную
оценку деятельности класса на уроке.

Средством   формирования   этих   действий   служит   технология   оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
2. Познавательные УУД:
— Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться
в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
— Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,
свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
— Перерабатывать   полученную   информацию:  делать  выводы   в   результате
совместной работы всего класса.
— Преобразовывать   информацию   из   одной   формы   в   другую:   составлять
рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков,
схем);   находить   и   формулировать   решение   задачи   с   помощью   простейших   моделей
(предметных, рисунков, схематических рисунков). — Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания
учебника, ориентированные на линии развития средствами предмета.
   3. Коммуникативные УУД:

Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).


Слушать и понимать речь других.
Средством   формирования   этих   действий   служит   технология   проблемного
диалога (побуждающий и подводящий диалог).

Совместно   договариваться   о   правилах   общения   и   поведения   в   школе   и
следовать им.


Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий служит организация работы в парах
и малых группах (в приложении представлены варианты проведения уроков).
Оздоровительные результаты программы внеурочной деятельности:

осознание     обучающимися   необходимости   заботы   о   своём   здоровье   и
выработки форм поведения, которые помогут избежать опасности для жизни и здоровья, а
значит, произойдет уменьшение пропусков по причине болезни и произойдет увеличение
численности обучающихся, посещающих спортивные секции и спортивнооздоровительные
мероприятия;

социальная   адаптация   детей,   расширение   сферы   общения,   приобретение
опыта взаимодействия с окружающим миром.
Первостепенным   результатом   реализации   программы   внеурочной
деятельности будет сознательное отношение обучающихся к собственному здоровью во
всем его проявлениях.
Межпредметные связи программы внеурочной деятельности
Программа состоит из 4 разделов.




I.Ритмика, элементы музыкальной грамоты.
II. Танцевальная азбука.
 III. Танец.
IV. Творческая деятельность
Занятия  в кружке «Ритмика»
   способствуют   развитию   музыкальности:   формируют   восприятие   музыки,
развивают чувства ритма и лада, обогащают музыкально — слуховые представления;    способствуют   развитию   умений   координировать   движения   с   музыкой,
гармоничному развитию тела, технического мастерства, культуры движений, воспитывают
осанку,   развивают   гибкость   и   координацию   движений,   помогают   усвоить   правила
хореографии.
Программа внеурочной деятельности «Ритмика» носит комплексный характер, что
отражено  в межпредметных связях с такими учебными дисциплинами как:  музыкальное
искусство,  окружающий мир,  технология,   физическая культура, математика.
Предметные результаты:
 Ритмика, элементы музыкальной грамоты:
уметь правильно пройти в такт музыке, сохраняя красивую осанку, легкий шаг с носка;
чувствовать характер музыки и передавать его с концом музыкального произведения
 уметь тактировать руками размеры 2/4, 3/4, 4/4;
отмечать в движении сильную долю такта;




 уметь самостоятельно ускорять и замедлять темп движений
 отмечать в движении музыкальные фразы, акценты; несложный ритмический рисунок;










иметь понятия и трёх основных понятиях (жанрах) музыки: марш песнятанец;
выразительно двигаться в соответствии с музыкальными образами;
иметь навыки актёрской выразительности;
распознать характер танцевальной музыки;
иметь понятие о детальных оттенках музыки, о звуковысотности;
иметь понятия об основных танцевальных жанрах: полька, вальс, пляска, диско;
исполнять движения в характере музыки — четко, сильно, медленно, плавно;
знать темповые обозначения, слышать темпы применительно к движениям;
уметь отсчитывать такты, определять на слух музыкальные размеры;
различать особенности танцевальной музыки: марш, вальс, полька, пляска, хоровод и
т.д.;
уметь анализировать музыку разученных танцев;
слышать   и   понимать   значение   вступительных   и   заключительных   аккордов   в


упражнении.
Танцевальная азбука:





знать позиции ног и рук классического танца, народно — сценического танца;
усвоить правила постановки корпуса;
уметь исполнять основные упражнения на середине зала;
знать   танцевальные   термины:   выворотность,   координация,   название
упражнений;
знать   и   уметь   исполнять   танцевальные   движения:   танцевальный   шаг,
переменный шаг, боковой шаг, галоп, подскоки, припадания, шаг с притопом,
па   польки,   элементы   русского   танца   (основные   движения,   ходы): 




ковырялочка, моталочка, молоточек, маятник; элементы якутского танца в
простой комбинации;
освоить технику исполненных упражнений в более быстром темпе;
иметь   навык   выворотного   положения   ног,   устойчивости,   координации
движений;
знать правила исполнения упражнений народного тренажа и их названия;
знать положения стопы, колена, бедра — открытое, закрытое;
уметь   исполнять   основные   движения   русского   танца:   хороводный   шаг,
переменный ход (виды) — вращения на месте и в движении, дроби простые,
синкопированные,   ключ,   веревочка,   присядки   простые,   с   хлопушкой,   на
полном приседе и с прыжком.
 Танец: (понятия: музыкально, красиво, эмоционально, выразительно, синхронно)
 В конце 4 года обучения дети должны уметь исполнить: веселую польку на
подскоках,   вальс   в   три   па,   свой   национальный   танец,   танцевальную
композицию, построенную на изученных танцевальных движениях.
 Творческая деятельность:



раскрытие творческих способностей;
развитие организованности и самостоятельности;
иметь представления о народных танцах.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Раздел 1. «Ритмика, элементы музыкальной грамоты»
С первых уроков дети, приобретают опыт музыкального восприятия. Главная задача
педагога   создать   у   детей   эмоциональный   настрой   во   время   занятий.   Отсюда   вытекают
требования к музыкальному оформлению занятий:
 правильный подбор музыкального произведения в соответствии с исполненным
движением;
  художественное и выразительное исполнение музыки, которое является главным
методическим приёмом преподавания.

      Музыкальноритмическая   деятельность   включает   ритмические   упражнения,
построения   и   перестроения,   музыкальные   игры   для   учащихся,   слушание   и   разбор
танцевальной музыки. Упражнения этого раздела способствует развитию музыкальности:
формируют восприятие музыки, развивают чувства ритма и лада, обогащают музыкально
— слуховые представления, способствуют развитию умений координировать движения с
музыкой.
Раздел 2. «Танцевальная азбука» Этот   раздел   включает   изучение   основных   позиций   и   движений   классического,
народно — характерного и бального танца.

  Упражнения   способствуют   гармоничному   развитию   тела,   технического
мастерства, культуры движений, воспитывают осанку, развивают гибкость и координацию
движений, помогают усвоить правила хореографии.
    Занятиям по классическому танцу придаётся особое значение, т.к. классический
танец является основой хореографической подготовки обучающихся.

      Главная   задача   педагога:   при   изучении   движений,   положения   или   позы
необходимо разложить их на простейшие составные части, а затем в совокупности этих
частей   воссоздать   образ   движения   и   добиваться   от   детей   грамотного   и   чёткого   их
выполнения. Здесь используется подражательный вид деятельности учащихся.
      Народно — сценический танец изучается на протяжении всего курса обучения и
имеет важное значение для развития художественного творчества и танцевальной техники
у   учащихся.   На   первом   этапе   дети   изучают   простейшие   элементы   русского   танца,
упражнения   по   народно   —   сценическому   танцу,   изучаются   в   небольшом   объёме   и
включаются в раздел «танцевальная азбука». Занятия по народному танцу включают в себя:
тренировочные   упражнения,   сценические   движения   на   середине   зала   и   по   диагонали,
танцевальные композиции.
Раздел 3. «Танец»
Этот   раздел   включает   изучение   народных   плясок,   исторических   и   современных
бальных   танцев.   Наиболее   подходящий   материал   по   возможности   выбирается   в
зависимости от конкретных условий. В процессе разучивания танца педагог добивается,
чтобы   учащиеся   исполняли   выученные   танцы   музыкально,   выразительно,   осмысленно,
сохраняя стиль эпохи и национальный характер танца.
  Также   дети   изучают   элементы   современной   пластики.   В   комплекс   упражнений
входит:
 ∙         партерная гимнастика;
 ∙         тренаж на середине зала;
 ∙         танцевальные движения;
 ∙         композиции различной координационной сложности.
Раздел 4. «Творческая деятельность»
  Организация   творческой   деятельности   учащихся   позволяет   педагогу   увидеть
характер   ребёнка,   найти   индивидуальный   подход   к   нему   с   учётом   пола,   возраста, темперамента, его интересов и потребности в данном роде деятельности, выявить и развить
его творческий потенциал.
  В   играх   детям   предоставляется   возможность   «побыть»   животными,   актёрами,
хореографами,   исследователями,   наблюдая   при   этом,   насколько   больше   становятся   их
творческие возможности, богаче фантазия.
  При   создании   творческих   ситуаций   используется   метод   моделирования   детьми
«взрослых отношений», например: «Я — учитель танцев», «Я – художник по костюмам» и
др.
  Одно   из   направлений   творческой   деятельности:   танцевальная   импровизация   —
сочинение   танцевальных   движений,   комбинаций   в   процессе   исполнения   заданий   на
предложенную тему.
  В содержание раздела входят задания по развитию ритмопластики, упражнения
танцевального тренинга, инсценирование стихотворений, песен, пословиц, сказок и т.д.;
этюды для развития выразительности движений.
  Творческие задания включаются в занятия в небольшом объёме или проводятся
отдельными уроками по темам. КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Дата
По плану
По факту
Тема занятия
01.09
08.09
15.09
22.09
29.09
06.10
13.10
20.10
27.10
17.11
24.11
01.12
08.12
15.12
22.12
29.12
12.01
19.01
26.01
02.02
09.02
16.02
23.02
02.03
11.03
16.03
Введение. Что такое ритмика.
Основные
танцевальные
Приветствие. Постановка корпуса.

правила.
Первый   подход   к   ритмическому
исполнению (хлопки, выстукивания, притоп).
Понятие   о   правой,   левой   руке,   правой,
левой стороне. Повороты и наклоны корпуса.
Поза   исполнителя.   Зритель,   исполнитель.
Положение   фигуры   по   отношению   к   зрителю.
Ракурс.
Танцы   народов   РФ,   их   особенности   и
костюмы.
Танцевальная   зарядка.   Упражнения   для
рук.
Ритмическая схема. Ритмическая игра.
Ритмические   упражнения   с   предметом
(мяч, обруч, платок).
Гимнастические элементы.
Гимнастические элементы.
Упражнения на дыхание, упражнения для
развития правильной осанки.
Понятие о марше, ритмический счет.
Понятие о марше, ритмический счет.
Три «кита» в музыке. Песня и танец.
Разучивание   танцевальных   шагов.   Шаг   с
приседанием, приставной, с притопом.
Упражнения
на
  ориентацию
в
пространстве.
Упражнения на ориентацию в пространстве
Урокигра «Ловушка», «Выйди из круга»
Урокигра «Ловушка», «Выйди из круга»
Приставные шаги. Синхронность.
Приставные шаги. Синхронность.
Аэробика
Аэробика
Бальный танец 19 века
Бальный танец 19 века
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26 27
28
29
30
31
32
33
34
06.04
15.04
20.04
27.04
04.05
11.05
18.05
25.05
Простейшие фигуры в танцах.
Разучивание танца в тройках
Гимнастика Parter.
Гимнастика Parter.
Игровые упражнения с предметами (лента)
Игровые упражнения с предметами (скакалка)
Игровые упражнения с предметами (мяч)
Игровые упражнения с предметами (веер)
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Оборудование для  демонстрации мультимедийных презентаций:
1.
Компьютер, мультимедийный проектор.
2.
3.
4.
Магнитофон
Записи музыкальных композиций.
Наглядные предметы живой и неживой природы.

file_name: ritmika 4 class.docx

title: Рабочая программа кружка "Ритмика"


extracted_text:
Автор – Докучаева Елена Сергеевна
учитель английского языка
Колодезный, 2016 год
МБОУ Жемчужненская СШ №1
Учебная программа внеурочной деятельности «Ритмика» Программа внеурочной деятельности «Ритмика»  разработана на основе
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
документов:
1. Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего
образования (Приказ МО и  Н РФ  от 06.10.2009 №373) с последующими изменениями и
дополнениями.
2. Основной образовательной программы начального общего образования на 2011 – 2015
гг. (Приказ ОУ от 01.09. 2011 № 46).
3. Положения   о   порядке   разработки   и   утверждении   рабочих   программ   учебных
предметов,  курсов, дисциплин (модулей) и внеурочной деятельности (Приказ ОУ №
48/7 от 01.09. 2014 г.).
Общие цели начального общего образования
с учетом специфики учебного предмета, курса
Целью           данной программы               является           физическое и эстетическое
воспитание    учащихся    14  классов.
Программа  реализует также следующие  цели:
 Образовательные: приобщение детей ко всем видам танцевального искусства: от
историкобытового   до   современного   танца,   от   детской   пляски   до   балетного
спектакля.
 Развивающие:  воспитание единого комплекса физических и духовных качеств:
гармоническое   телосложение,   хорошее   здоровье   и   выносливость,   артистизм   и
благородство;
 Воспитательные:
  развитие   творческого   потенциала,
  профессиональная
ориентация и самоопределение ребёнка.
Основные задачи, которые решаются при этом:







дать всем детям первоначальную хореографическую подготовку, выявить их
склонности и способности;
способствовать эстетическому развитию и самоопределению ребёнка;
прививать интерес к занятиям ритмикой, любовь к танцам;
гармонически развивать танцевальные и музыкальные способности, память и
внимание;
развивать   выразительность   и   осмысленность   исполнения   танцевальных
движений;
воспитывать умение работать в коллективе;
развивать   психические   познавательные   процессы   —   память,   внимание,
мышление, воображение; 
прививать умение  содержательно проводить  свой досуг.
Целью   реализации  основной   образовательной   программы   начального  общего
образования   является   обеспечение   планируемых   результатов   по  достижению   выпускником
начальной   общеобразовательной   школы   целевых  установок,   знаний,   умений,   навыков   и
компетенций,   определяемых  личностными,   семейными,   общественными,   государственными
потребностями  и   возможностями   ребёнка   младшего   школьного   возраста,   индивидуальными
особенностями его развития и состояния здоровья.
Выстраивая предполагаемый образ младшего школьника, мы исходим из того, что он
  которая   постоянно   изменяется,
представляет   собой   динамическую   систему,
самосовершенствуется, наполняясь новым содержанием.
Следовательно,   обучающиеся   14   классов   должны   иметь   устойчивый   интерес   к
учению,   наблюдательность,   осведомленность,     применять   знания   на   практике,   быть
исполнительным,   уверенным,   инициативным,   добросовестным,   заботливым,   аккуратным,
правдимым, креативным, инициативным, чувствовать доброту, иметь привычку к режиму,
навыки   гигиены,   уметь   согласовывать   личное   и   общественное,   иметь   навыки
самоорганизации, открытый внешнему миру.
В   соответствии   с   ФГОС   на   ступени   начального   общего   образования   решаются
следующие задачи:

становление   основ   гражданской   идентичности   и   мировоззрения
обучающихся;

формирование   основ   умения   учиться   и   способности   к   организации   своей
деятельности:   принимать,   сохранять   цели   и   следовать   им   в   учебной   деятельности,
планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с
педагогом и сверстниками в учебном процессе;

духовнонравственное
  развитие
  и
воспитание
  обучающихся,
предусматривающее   принятие   ими   моральных   норм,   нравственных   установок,
национальных ценностей;

укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.
Методы и формы внеурочной деятельности
 Все занятия по внеурочной деятельности проводятся после всех уроков основного
расписания, продолжительность  25 минут в 12 классах и 45 минут в 34 классах. Занятия проводятся в учебном кабинете, закрепленном за классом, приветствуется
проведение занятий в специально оборудованном учебном кабинете. Курс может вести как
классный руководитель, так и любой другой учитель.
Здоровьесберегающая   организация   образовательного   процесса   предполагает
использование   форм   обучения,   адекватных   возрастным   возможностям   младшего
школьника: игры, беседы,  спортивные мероприятия.
Подобная   реализация   программы   внеурочной   деятельности   по   спортивно
оздоровительному   направлению   «Ритмика»   соответствует   возрастным   особенностям
обучающихся, способствует формированию личной культуры здоровья обучающихся через
организацию здоровьесберегающих практик.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Современное, быстро развивающееся образование, предъявляет высокие требования
к   обучающимся   и   их   здоровью.     Тем   самым,   обязывая   образовательное   учреждение
создавать условия, способствующие сохранению и укреплению здоровья, формированию
ценностного отношения обучающихся к собственному здоровью и здоровью окружающих.
При этом здоровье рассматривается как сложный, многоуровневый феномен, включающий
в себя физиологический, психологический и социальный аспекты. Именно образовательное
учреждение призвано вооружить ребенка индивидуальными способами ведения здорового
образа жизни, нивелируя негативное воздействие социального окружения.
Приоритетность проблемы сохранения и укрепления здоровья обучающихся нашла
отражение   в   многочисленных   исследованиях   ученых.   Это   подчеркивает   необходимость
формирования   у   обучающихся   мотивации   на   ведение   здорового   образа   жизни   через
организацию культурной здоровьесберегающей практики детей, через деятельные формы
взаимодействия,
здоровьесберегающей компетентности.
  в   результате   которых   только   и   возможно   становление
Программа внеурочной деятельности по спортивнооздоровительному направлению
«Ритмика» включает в себя знания, установки, личностные ориентиры и нормы поведения,
обеспечивающие сохранение и укрепление физического и психического здоровья. Данная
программа   является     комплексной   программой   по   формированию   культуры   здоровья
обучающихся,   способствующая   познавательному   и   эмоциональному   развитию   ребенка,
достижению   планируемых   результатов   освоения   основной   образовательной   программы
начального общего образования. Программа   «Ритмика»,   предполагает   обучение   на   первом   уровне,   который
заключается в изучении правил и закономерностей здорового образа жизни.
Программа внеурочной деятельности по спортивнооздоровительному направлению
«Ритмика» направлена на нивелирование следующих школьных факторов риска: школьные
страхи,   большие   учебные     нагрузки   и   трудности   в   усвоении   школьной   программы,
интенсификация учебного процесса, адаптация первоклассников. Только наличие системы
работы по формированию культуры здоровья и здорового образа жизни позволит сохранить
здоровье обучающихся в дальнейшем.
Принимая в расчёт динамику состояния здоровья обучающихся в нашей школе,  на
заседании   методического   совета   принято   решение   по   проектированию   комплексной
программы   внеурочной   деятельности   по   спортивнооздоровительному   направлению
«Ритмика»   для   обучающихся   14   классов,   реализация   которой   будет   направлена   на
формирование здорового образа жизни обучающихся.
Принципы обучения
Процесс   обучения   в   курсе   ритмики   в   основном   построен   на   peaлизацию
дидактических принципов.
Принципы   сознательности   и   активности   предусматривает   сознательность   в
отношении  занятий,  формирование  интереса  в овладении  танцевальными  движениями  и
осмысленного отношения к ним, воспитание способности к самооценке своих действий и к
соответствующему их анализу.
Принцип наглядности помогает создать представление о темпе, ритме, амплитуде
движений;   повышает   интерес   к   более   глубокому   и   прочному   усвоению   танцевальных
движений.
Принцип   доступности   требует   постановки   перед   учащимися   задач,
соответствующих их силам, постепенного повышения трудности осваиваемого  учебного
материала   по   дидактическому   правилу:   от   известного   к   неизвестному,   от   легкого   к
трудному, от простого к сложному.
Принцип систематичности предусматривает непрерывность процесса формирования
танцевальных навыков, чередование работы и отдыха для поддержания работоспособности
и   активности   учащихся,   определенную   последовательность   решения   танцевально
творческих заданий.
Принцип гуманности в воспитательной работе выражает: 
безусловную веру в доброе начало, заложенное в природе каждого ребенка,
отсутствие давления на волю ребенка;

глубокое   знание   и   понимание   физических,
  эмоциональных   и
интеллектуальных потребностей детей;

создание условий для максимального раскрытия индивидуальности каждого
ребенка, его самореализации и самоутверждения;
Принцип   демократизма   основывается   на   признании   равных   прав   и   обязанностей
взрослых и ребенка, на создании эмоциональнокомфортного климата в социальной среде.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Данная   программа   составлена   в   соответствии   с   возрастными   особенностями
обучающихся и рассчитана на проведение   1 часа в неделю:   1 класс  30 часов в год, 2
класс – 33 часа в год,   3   класс  30 часов в год, 4 класс – 34 часа в год. Программа
построена   на   основании   современных   научных   представлений   о   физиологическом,
психологическом   развитии   ребенка   этого   возраста,
  раскрывает   особенности
соматического, психологического и социального  здоровья.
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ
СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В   процессе   освоения   курса   ритмики   у   учащихся   формируется   позитивное
эмоциональноценностное отношение к двигательной деятельности.
Активное освоение данной деятельности позволяет совершенствовать физические
качества, осваивать физические и двигательные действия, успешно развивать психические
процессы и нравственные качества, формировать сознание и мышление, творческий подход
и элементарную самостоятельность.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
В   процессе   обучения   и   воспитания   собственных   установок,   потребностей   в
значимой   мотивации   на   соблюдение   норм   и   правил   здорового   образа   жизни,   культуры
здоровья   у   обучающихся   формируются   познавательные,   личностные,   регулятивные,
коммуникативные универсальные учебные действия.
Основная   образовательная   программа   учреждения   предусматривает   достижение
следующих результатов образования: 
личностные   результаты  —   готовность   и   способность   обучающихся   к
саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностносмысловые
установки   выпускников   начальной   школы,   отражающие   их   индивидуальноличностные
позиции,   социальные   компетентности,   личностные   качества;   сформированность   основ
российской, гражданской идентичности;

метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные
учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

предметные   результаты  —   освоенный   обучающимися   в   ходе   изучения
учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по
получению   нового   знания,   его   преобразованию   и   применению,   а   также   система
основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной
картины мира.
Личностными результатами программы является формирование следующих умений:

Определять  и  высказывать  под руководством учителя самые простые и
общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь
на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор,  при поддержке других
участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными   результатами   программы   внеурочной   деятельности   по
оздоровительному   направлению   «Ритмика»      является   формирование   следующих
универсальных учебных действий (УУД):
— Регулятивные УУД:

Определять  и  формулировать  цель   деятельности   на   уроке   с   помощью
учителя.


Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учить  высказывать  своё   предположение   (версию)   на   основе   работы   с
иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану.

Средством   формирования   этих   действий   служит   технология   проблемного
диалога на этапе изучения нового материала.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную
оценку деятельности класса на уроке.

Средством   формирования   этих   действий   служит   технология   оценивания
образовательных достижений (учебных успехов). 2. Познавательные УУД:
— Делать предварительный отбор источников информации:  ориентироваться
в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
— Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,
свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
— Перерабатывать   полученную   информацию:  делать  выводы   в   результате
совместной работы всего класса.
— Преобразовывать   информацию   из   одной   формы   в   другую:   составлять
рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков,
схем);   находить   и   формулировать   решение   задачи   с   помощью   простейших   моделей
(предметных, рисунков, схематических рисунков).
— Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания
учебника, ориентированные на линии развития средствами предмета.
   3. Коммуникативные УУД:

Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).


Слушать и понимать речь других.
Средством   формирования   этих   действий   служит   технология   проблемного
диалога (побуждающий и подводящий диалог).

Совместно   договариваться   о   правилах   общения   и   поведения   в   школе   и
следовать им.


Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий служит организация работы в парах
и малых группах (в приложении представлены варианты проведения уроков).
Оздоровительные результаты программы внеурочной деятельности:

осознание     обучающимися   необходимости   заботы   о   своём   здоровье   и
выработки форм поведения, которые помогут избежать опасности для жизни и здоровья, а
значит, произойдет уменьшение пропусков по причине болезни и произойдет увеличение
численности обучающихся, посещающих спортивные секции и спортивнооздоровительные
мероприятия;

социальная   адаптация   детей,   расширение   сферы   общения,   приобретение
опыта взаимодействия с окружающим миром. Первостепенным   результатом   реализации   программы   внеурочной
деятельности будет сознательное отношение обучающихся к собственному здоровью во
всем его проявлениях.
Межпредметные связи программы внеурочной деятельности
Программа состоит из 4 разделов.




I.Ритмика, элементы музыкальной грамоты.
II. Танцевальная азбука.
 III. Танец.
IV. Творческая деятельность
Занятия  в кружке «Ритмика»
   способствуют   развитию   музыкальности:   формируют   восприятие   музыки,
развивают чувства ритма и лада, обогащают музыкально — слуховые представления;
   способствуют   развитию   умений   координировать   движения   с   музыкой,
гармоничному развитию тела, технического мастерства, культуры движений, воспитывают
осанку,   развивают   гибкость   и   координацию   движений,   помогают   усвоить   правила
хореографии.
Программа внеурочной деятельности «Ритмика» носит комплексный характер, что
отражено  в межпредметных связях с такими учебными дисциплинами как:  музыкальное
искусство,  окружающий мир,  технология,   физическая культура, математика.
Предметные результаты:
 Ритмика, элементы музыкальной грамоты:
уметь правильно пройти в такт музыке, сохраняя красивую осанку, легкий шаг с носка;
чувствовать характер музыки и передавать его с концом музыкального произведения
 уметь тактировать руками размеры 2/4, 3/4, 4/4;
отмечать в движении сильную долю такта;




 уметь самостоятельно ускорять и замедлять темп движений
 отмечать в движении музыкальные фразы, акценты; несложный ритмический рисунок;










иметь понятия и трёх основных понятиях (жанрах) музыки: марш песнятанец;
выразительно двигаться в соответствии с музыкальными образами;
иметь навыки актёрской выразительности;
распознать характер танцевальной музыки;
иметь понятие о детальных оттенках музыки, о звуковысотности;
иметь понятия об основных танцевальных жанрах: полька, вальс, пляска, диско;
исполнять движения в характере музыки — четко, сильно, медленно, плавно;
знать темповые обозначения, слышать темпы применительно к движениям;
уметь отсчитывать такты, определять на слух музыкальные размеры;
различать особенности танцевальной музыки: марш, вальс, полька, пляска, хоровод и
т.д.;
уметь анализировать музыку разученных танцев;
 
слышать   и   понимать   значение   вступительных   и   заключительных   аккордов   в
упражнении.
Танцевальная азбука:










знать позиции ног и рук классического танца, народно — сценического танца;
усвоить правила постановки корпуса;
уметь исполнять основные упражнения на середине зала;
знать   танцевальные   термины:   выворотность,   координация,   название
упражнений;
знать   и   уметь   исполнять   танцевальные   движения:   танцевальный   шаг,
переменный шаг, боковой шаг, галоп, подскоки, припадания, шаг с притопом,
па   польки,   элементы   русского   танца   (основные   движения,   ходы):
ковырялочка, моталочка, молоточек, маятник; элементы якутского танца в
простой комбинации;
освоить технику исполненных упражнений в более быстром темпе;
иметь   навык   выворотного   положения   ног,   устойчивости,   координации
движений;
знать правила исполнения упражнений народного тренажа и их названия;
знать положения стопы, колена, бедра — открытое, закрытое;
уметь   исполнять   основные   движения   русского   танца:   хороводный   шаг,
переменный ход (виды) — вращения на месте и в движении, дроби простые,
синкопированные,   ключ,   веревочка,   присядки   простые,   с   хлопушкой,   на
полном приседе и с прыжком.
 Танец: (понятия: музыкально, красиво, эмоционально, выразительно, синхронно)
 В конце 4 года обучения дети должны уметь исполнить: веселую польку на
подскоках,   вальс   в   три   па,   свой   национальный   танец,   танцевальную
композицию, построенную на изученных танцевальных движениях.
 Творческая деятельность:



раскрытие творческих способностей;
развитие организованности и самостоятельности;
иметь представления о народных танцах.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА Раздел 1. «Ритмика, элементы музыкальной грамоты»
С первых уроков дети, приобретают опыт музыкального восприятия. Главная задача
педагога   создать   у   детей   эмоциональный   настрой   во   время   занятий.   Отсюда   вытекают
требования к музыкальному оформлению занятий:
 правильный  подбор музыкального  произведения в соответствии с исполненным
движением;
  художественное и выразительное исполнение музыки, которое является главным
методическим приёмом преподавания.

      Музыкальноритмическая   деятельность   включает   ритмические   упражнения,
построения   и   перестроения,   музыкальные   игры   для   учащихся,   слушание   и   разбор
танцевальной музыки. Упражнения этого раздела способствует развитию музыкальности:
формируют восприятие музыки, развивают чувства ритма и лада, обогащают музыкально
— слуховые представления, способствуют развитию умений координировать движения с
музыкой.
Раздел 2. «Танцевальная азбука»
  Этот   раздел   включает   изучение   основных   позиций   и   движений   классического,
народно — характерного и бального танца.

  Упражнения   способствуют   гармоничному   развитию   тела,   технического
мастерства, культуры движений, воспитывают осанку, развивают гибкость и координацию
движений, помогают усвоить правила хореографии.
    Занятиям по классическому танцу придаётся особое значение, т.к. классический
танец является основой хореографической подготовки обучающихся.

      Главная   задача   педагога:   при   изучении   движений,   положения   или   позы
необходимо разложить их на простейшие составные части, а затем в совокупности этих
частей   воссоздать   образ   движения   и   добиваться   от   детей   грамотного   и   чёткого   их
выполнения. Здесь используется подражательный вид деятельности учащихся.
      Народно — сценический танец изучается на протяжении всего курса обучения и
имеет важное значение для развития художественного творчества и танцевальной техники
у   учащихся.   На   первом   этапе   дети   изучают   простейшие   элементы   русского   танца,
упражнения   по   народно   —   сценическому   танцу,   изучаются   в   небольшом   объёме   и
включаются в раздел «танцевальная азбука». Занятия по народному танцу включают в себя:
тренировочные   упражнения,   сценические   движения   на   середине   зала   и   по   диагонали,
танцевальные композиции. Раздел 3. «Танец»
Этот   раздел   включает   изучение   народных   плясок,   исторических   и   современных
бальных   танцев.   Наиболее   подходящий   материал   по   возможности   выбирается   в
зависимости от конкретных условий. В процессе разучивания танца педагог добивается,
чтобы   учащиеся   исполняли   выученные   танцы   музыкально,   выразительно,   осмысленно,
сохраняя стиль эпохи и национальный характер танца.
  Также   дети   изучают   элементы   современной   пластики.   В   комплекс   упражнений
входит:
 ∙         партерная гимнастика;
 ∙         тренаж на середине зала;
 ∙         танцевальные движения;
 ∙         композиции различной координационной сложности.
Раздел 4. «Творческая деятельность»
  Организация   творческой   деятельности   учащихся   позволяет   педагогу   увидеть
характер   ребёнка,   найти   индивидуальный   подход   к   нему   с   учётом   пола,   возраста,
темперамента, его интересов и потребности в данном роде деятельности, выявить и развить
его творческий потенциал.
  В   играх   детям   предоставляется   возможность   «побыть»   животными,   актёрами,
хореографами,   исследователями,   наблюдая   при   этом,   насколько   больше   становятся   их
творческие возможности, богаче фантазия.
  При   создании   творческих   ситуаций   используется   метод   моделирования   детьми
«взрослых отношений», например: «Я — учитель танцев», «Я – художник по костюмам» и
др.
  Одно   из   направлений   творческой   деятельности:   танцевальная   импровизация   —
сочинение   танцевальных   движений,   комбинаций   в   процессе   исполнения   заданий   на
предложенную тему.
  В содержание раздела входят задания по развитию ритмопластики, упражнения
танцевального  тренинга, инсценирование  стихотворений,  песен, пословиц, сказок и т.д.;
этюды для развития выразительности движений.
  Творческие задания включаются в занятия в небольшом объёме или проводятся
отдельными уроками по темам. №
п/п
1
Ритмика, Элементы
музыкальной грамоты
2
Танцевальная азбука
3
Танец
Тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности обучающихся 1 класса
Содержание
Характеристика видов учебной деятельности
учащихся обучающихся
Познакомиться с понятием ритмики.
Осваивать основные танцевальные правила.
Приветствовать зрителя, друг друга.
Правильно ставить корпус по отношению к залу.
Выполнять хлопки, выстукивания, притопы в
определенном ритме.
Осваивать упражнения для разогрева мышц.
Выполнять  команды учителя.
Выполнять правильно гимнастические упражнения.
Определять характер музыкальной фразы.
Осваивать технику гимнастических упражнений.
Выполнять  ритмические и пластические комплексы
упражнений.
Осваивать  технику гимнастических упражнений,
соблюдая технику безопасности.
Тренировать внимание и наблюдательность.
Выполнять правильно комплексы упражнений по
показу учителя.
Выполнять комплекс ритмической гимнастики и
пластики правильно.
Выполнять правила игры и взаимодействовать со
сверстниками.
Освоить понятие о правой и левой руке, а также
правой и левой стороне.
Осваивать понятия о пластике и  музыкально
ритмических рисунках.
Определять музыкальный размер с помощью учителя.
Освоить технику приставных шагов.
Осваивать технику подражательных движений.
Уметь  качественно выполнять ритмические и
пластические задания.
Описывать и анализировать свои наблюдения.
Освоить виды ходьбы.
Выполнять этюдные работы.
Показывать пантомиму с учетом правил.
Осваивать комплекс прыжковых упражнений.
Освоить  элементы танцевальной шагистики. 4
Творческая деятельность
Выполнять точные звуковые команды.
Выполнять простейшие танцевальные элементы.
Понимать настроение в музыке и танце.
Освоить правила танцевального этикета.
Выполнять элементы аэробики.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности обучающихся 2 класса
Содержание
Характеристика видов учебной деятельности
учащихся обучающихся
Познакомиться с понятием ритмики.
Осваивать основные танцевальные правила.
Приветствовать зрителя, друг друга.
Правильно ставить корпус по отношению к залу.
Выполнять хлопки, выстукивания, притопы в
определенном ритме.
Осваивать упражнения для разогрева мышц.
Выполнять  команды учителя.
Выполнять правильно гимнастические упражнения.
Определять характер музыкальной фразы.
Осваивать технику гимнастических упражнений.
Выполнять  ритмические и пластические комплексы
упражнений.
Осваивать технику ритмического бега  и прыжков.
Выполнять «разогревающие» комплексы
упражнений.
Развивать образное мышление.
Осваивать технику приставных и переменных шагов.
Отбирать необычные формы движения.
Освоить понятие о правой и левой руке, а также
правой и левой стороне.
Осваивать понятия о пластике и  музыкально
ритмических рисунках.
Определять музыкальный размер с помощью учителя.
Освоить  перекатные, острые и мягкие шаги.
Выполнять комплекс «разогревающей» гимнастики.
Выполнять точно подражательные движения.
Выполнять технику беговых и прыжковых
упражнений.
Характеризовать и правильно выполнять
пластические элементы.
Освоить виды ходьбы.
Выполнять этюдные работы.
Показывать пантомиму с учетом правил.
№
п/п
1
Ритмика, Элементы
музыкальной грамоты
2
Танцевальная азбука
3
Танец 4
Творческая деятельность
Отбирать состав упражнений и элементов для
исполнения этюдов.
Отбирать и моделировать упражнения и элементы
для создания пластического и ритмического рисунка.
Выполнять простейшие танцевальные элементы.
Понимать настроение в музыке и танце.
Осваивать технику кружений и переходов.
Правильно выполнять  гимнастический комплекс
упражнений.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности обучающихся 3 класса
Содержание
Характеристика видов учебной деятельности
учащихся обучающихся
Познакомиться с понятием ритмики.
Осваивать основные танцевальные правила.
Приветствовать зрителя, друг друга.
Правильно ставить корпус по отношению к залу.
Выполнять хлопки, выстукивания, притопы в
определенном ритме.
Осваивать упражнения для разогрева мышц.
Выполнять  команды учителя.
Выполнять правильно гимнастические упражнения.
Осваивать  и совершенствовать навыки выполнения
основных ритмикогимнастических упражнений.
Осваивать технику ритмического бега и гимнастики.
Правильно выполнять комплекс эстрадной
шагистики.
Тренировать внимание.
Освоить понятие о правой и левой руке, а также
правой и левой стороне.
Осваивать понятия о пластике и  музыкально
ритмических рисунках.
Определять музыкальный размер с помощью учителя.
Освоить технику приставных шагов.
Осваивать технику подражательных движений.
Уметь  качественно выполнять ритмические и
пластические задания.
Описывать и анализировать свои наблюдения.
Освоить виды ходьбы.
Выполнять этюдные работы.
Показывать пантомиму с учетом правил.
Осваивать комплекс прыжковых упражнений.
Освоить  элементы танцевальной шагистики.
Выполнять точные звуковые команды.
№
п/п
1
Ритмика, Элементы
музыкальной грамоты
2
Танцевальная азбука
3
Танец 4
Творческая деятельность
Выполнять простейшие танцевальные элементы.
Понимать настроение в музыке и танце.
Освоить правила танцевального этикета.
Выполнять элементы аэробики.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности обучающихся 4 класса
Содержание
Характеристика видов учебной деятельности
учащихся обучающихся
Познакомиться с понятием ритмики.
Осваивать основные танцевальные правила.
Приветствовать зрителя, друг друга.
Правильно ставить корпус по отношению к залу.
Выполнять хлопки, выстукивания, притопы в
определенном ритме.
Анализировать технику движений и предупреждать
появление ошибок в процессе ее освоения.
Выполнять правильно гимнастические упражнения.
Определять характер музыкальной фразы.
Осваивать технику гимнастических упражнений.
Выполнять  ритмические и пластические комплексы
упражнений.
Осваивать  технику гимнастических упражнений,
соблюдая технику безопасности.
Тренировать внимание и наблюдательность.
Выполнять правильно комплексы упражнений по
показу учителя.
Выполнять комплекс ритмической гимнастики и
пластики правильно.
Выполнять правила игры и взаимодействовать со
сверстниками.
Освоить понятие о правой и левой руке, а также
правой и левой стороне.
Осваивать понятия о пластике и  музыкально
ритмических рисунках.
Определять музыкальный размер с помощью учителя.
Освоить технику приставных шагов.
Осваивать технику подражательных движений.
№
п/п
1
Ритмика, Элементы
музыкальной грамоты
2
Танцевальная азбука 3
4
Танец
Уметь  качественно выполнять ритмические и
пластические задания.
Описывать и анализировать свои наблюдения.
Выполнять этюдные работы.
Показывать пантомиму с учетом правил.
Осваивать комплекс прыжковых упражнений.
Освоить  элементы танцевальной шагистики.
Выполнять точные звуковые команды.
Творческая деятельность  Правильно выполнять упражнения.
Описывать и анализировать игровые образы.
Самостоятельно конструировать пластические
этюды и зарисовки.
Анализировать свои и чужие ошибки.
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Оборудование для  демонстрации мультимедийных презентаций:
1.
2.
3.
4.
компьютер, мультимедийный проектор.
Магнитофон
Записи музыкальных композиций.
Наглядные предметы живой и неживой природы.

title: Рабочая программа кружка "Ритмика"


extracted_text:
Автор – Докучаева Елена Сергеевна
учитель английского языка
Колодезный, 2016 год
МБОУ Жемчужненская СШ №1
Ах, этот Лермонтов!
Дорогой   читатель,   хочу   поделиться   с   тобой   своими
впечатлениями от литературной недели, посвященной 200-летию
Михаила Юрьевича Лермонтова.
Неделя проходила в три этапа. Первый – конкурс рисунков по
произведениям Михаила Юрьевича… что же мы видим на стенде?
3   рисунка!   Валя   Кушнарева,   Вероника   Томановская   и   Сайферт
Асмине   нарисовали   чудесные   картинки.   Видно,   что   девочкам
выбранные произведения очень нравятся.
А вот другие классы не приняли участие в этом конкурсе.
Печально.
Следующий этап – конкурс чтецов, проходил среди учащихся
1-7   классов.   Я,   если   честно,   ожидала   обычного   чтения
стихотворений, но вот на сцену поднялись Дарина и Денис из 5
класса и…
Я словно оказалась в темной комнате, на столе горит свеча, в
глубоком   кресле   сидит   седой   мужчина.   Он   рассказывает   о
событиях   давно   минувших   лет.   Тихо   потрескивают   дрова   в
камине. Но вот голос Дарины буквально гремит в актовом зале. И
кажется,   что   не   7   класс   скрипит   стульями,   а   отголоски
бородинского сражения доносятся до нас.
А Юля, Дарина и Савелий из 6 класса даже в таком юном
возрасте   смогли   передать   переживания   и   всю   боль   беглеца   и
матери предателя. Мурашки по коже танцуют лезгинку.
Старшая школа тоже порадовала зрителей. Словно оживший
портрет, Паша меряет шагами узкую тюремную камеру. Немного волнуясь,   он   берет   перо   сначала   в   левую   руку,   но   вовремя
вспоминает,   что   Лермонтов   –   правша…   этот   момент   заметили
немногие.   Катюшка   и   Саша   танцевали   просто   восхитительно,
даже лучше чем Одри Хепберн из видеоролика. Дима и Сережа
Халявины очень выразительно передали чувства автора в своих
стихотворениях. Тучки Димы словно ожили на слайде, коварная
дама Сергея заставила прослезиться девчонок 5 класса. А дуэли
Лермонтова и Мартынова зал рукоплескал.
Одно только омрачило такую чудесную неделю: вечер для
старшеклассников был запланирован на понедельник, а провести
его пришлось во вторник утром, потому что зрителей не было!!!
Пришло   10   человек!!!   Всего!!!   Не   надо   так,   господа,   это
неуважительно по отношению к людям, которые готовились для
вас очень долго и усердно!
Спасибо   Надежде   Сергеевне,   Надежде   Сергеевне   и   Нине
Петровне за подготовку таких чудесных детей!
А   также   спасибо   говорю   артистам,   которые   готовились,
учили,   читали   нам   стихи   такого   великого   поэта,   как   Михаил
Юрьевич Лермонтов!
Кузьма Савушкин

file_name: ah, etot Lermontov.docx

title: Статья в школьную газету "Ах, этот Лермонтов"