extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Омской области
 «Седельниковский агропромышленный техникум»
Программа профессионального модуля
ПМ.02 Ручная дуговая сварка (наплавка, резка) плавящимся
покрытым электродом
программы профессионального обучения (переподготовка) и дополнительного
профессионального образования (профессиональная переподготовка)
по профессии  15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной
сварки (наплавки))
Срок обучения: 420 час.
Квалификация: сварщик ручной дуговой сварки
плавящимся покрытым электродом
2 разряда
Форма обучения: очная
Вид обучения: профессиональная
переподготовка
Минимальный базовый уровень: основное
общее, профессиональные навыки
Разработал: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения
1 Седельниково, Омская область,  2016
Программа профессионального модуля разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования по профессии 15.01.05 Сварщик (ручной и частично
механизированной сварки (наплавки)) (утв. приказом Министерства
образования и науки РФ от 29.01.2016), профессионального стандарта
"Сварщик" (утв.  приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от
28.11.2013 г. N 701н), учебного плана по профессии  сварщик ручной дуговой
сварки плавящимся покрытым электродом, рекомендаций  БПОУ
«Седельниковский агропромышленный техникум» по формированию
нормативнометодической документации по реализации ФГОС СПО, от
01.09.2016 г.
Организация  – разработчик:  БПОУ   «Седельниковский  агропромышленный
техникум», c. Седельниково Омской области
Разработчик:
Баранов В.И. мастер производственного обучения БПОУ  «Седельниковский
агропромышленный техникум», с. Седельниково Омской области
Согласовано:
на заседании педагогического совета
протокол №__________
«__»___________2016г.
Рассмотрено:
на заседании методического совета
«__»____________2016г.
2 Содержание
Стр.
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА
         4
2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА                      8
3. СТУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА
          9
4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО
КУРСА

        14
5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУТАТОВ ОСВОЕНИЯ
МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА  (ВИДЫ ПРОФЕССИОНОЛЬНОГО
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)
                    17
3 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ. 02. Ручная дуговая сварка (наплавка, резка) плавящимся покрытым
электродом
1.1. Область применения программы
Программа   профессионального   модуля   –   является   частью   образовательной
программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих в соответствии с ФГОС
СПО по профессии
15.01.05   СВАРЩИК   (РУЧНОЙ   И   ЧАСТИЧНО   МЕХАНИЗИРОВАННОЙ
СВАРКИ (НАПЛАВКИ))
в части освоения основного вида профессиональной деятельности (ВПД): ручная дуговая
сварка (наплавка, резка) плавящимся покрытым электродом и соответствующих
профессиональных компетенций (ПК):
ПК 2.1. Выполнять ручную дуговую сварку различных деталей из углеродистых и
конструкционных сталей во всех пространственных положениях сварного шва.
ПК 2.2. Выполнять ручную дуговую сварку различных деталей из цветных металлов и
сплавов во всех пространственных положениях сварного шва.
ПК 2.3. Выполнять ручную дуговую наплавку покрытыми электродами различных деталей.
ПК 2.4. Выполнять дуговую резку различных деталей.
1.2. Цели и задачи модуля – требования к результатам освоения модуля
С   целью   овладения   указанным   видом   профессиональной   деятельности   и
соответствующими   профессиональными   компетенциями   обучающийся   в   ходе   освоения
междисциплинарного   курса,   профессионального   модуля   ПМ.01   Подготовительно
сварочные работы и контроль качества сварных швов после сварки, должен:
иметь практический опыт:
 проверки оснащенности сварочного поста ручной дуговой сварки (наплавки, резки)
плавящимся покрытым электродом;
 проверки работоспособности и исправности оборудования поста ручной дуговой сварки
(наплавки, резки) плавящимся покрытым электродом;
 проверки наличия заземления сварочного поста ручной дуговой сварки (наплавки, резки)
плавящимся покрытым электродом;
4  подготовки и проверки сварочных материалов для ручной дуговой сварки (наплавки,
резки) плавящимся покрытым электродом;
 настройки оборудования ручной дуговой сварки (наплавки, резки) плавящимся покрытым
электродом для выполнения сварки;
 выполнения ручной дуговой сварки (наплавки, резки) плавящимся покрытым электродом
различных деталей и конструкций;
 выполнения дуговой резки;
уметь:
 проверять работоспособность и исправность сварочного оборудования для ручной
дуговой сварки (наплавки, резки) плавящимся покрытым электродом;
 настраивать сварочное оборудование для ручной дуговой сварки (наплавки, резки)
плавящимся покрытым электродом;
 выполнять сварку различных деталей и конструкций во всех пространственных
положениях сварного шва;
 владеть техникой дуговой резки металла;
знать:
 основные типы, конструктивные элементы и размеры сварных соединений, выполняемых
ручной дуговой сваркой (наплавкой, резкой) плавящимся покрытым
электродом, и обозначение их на чертежах;
 основные группы и марки материалов, свариваемых ручной дуговой сваркой (наплавкой,
резкой) плавящимся покрытым электродом;
 сварочные (наплавочные) материалы для ручной дуговой сварки (наплавки, резки)
плавящимся покрытым электродом;
 технику и технологию ручной дуговой сварки (наплавки, резки) плавящимся покрытым
электродом различных деталей и конструкций в пространственных положениях сварного
шва;
основы дуговой резки;
 причины возникновения дефектов сварных швов, способы их предупреждения и
исправления при ручной дуговой сварке (наплавке, резке) плавящимся покрытым
электродом;
Описание   трудовых   функций,   входящих   в   профессиональный
стандарт (функциональная карта вида профессиональной деятельности)
Обобщенные трудовые функции
Трудовые функции
код
наименование
уровень
квалифи
кации
наименование
код
уровень
(подуро
вень)
квалифи
кации
5 А
Подготовка, сборка,
 сварка и зачистка
после сварки
сварных швов
элементов
конструкции
(изделий,
узлов, деталей).
Ручная дуговая сварка
(наплавка, резка)
плавящимся покрытым
электродом (РД) простых
деталей
неответственных
конструкций.
2
А/03.2
2
1.3. Цели и задачи по выполнению трудовых функций по профессии
«СВАРЩИК (РУЧНОЙ И ЧАСТИЧНО МЕХАНИЗИРОВАННОЙ СВАРКИ
(НАПЛАВКИ))»
Обучающийся в результате освоения  профессионального модуля ПМ. 02. Ручная дуговая
сварка (наплавка, резка) плавящимся покрытым электродом, будет профессионально
готов к деятельности по следующему виду: ручная дуговая сварка (наплавка, резка)
плавящимся покрытым электродом.
Трудовые
действия
 Трудовые действия, предусмотренные трудовой функцией по коду
A/01.2 настоящего профессионального стандарта
 Проверка оснащенности сварочного поста РД
 Проверка работоспособности и исправности оборудования поста РД
 Проверка наличия заземления сварочного поста РД
 Подготовка и проверка сварочных материалов для РД
 Настройка оборудования РД для выполнения сварки
 Выполнение предварительного, сопутствующего (межслойного)
подогрева металла
 Выполнение РД простых деталей неответственных конструкций
 Выполнение дуговой резки простых деталей
 Контроль с применением измерительного инструмента сваренных РД
деталей на соответствие геометрических размеров требованиям
конструкторской и производственнотехнологической документации по
сварке.
6 Необходимые
умения
Необходимые
знания
Другие
характеристик
и
 Владеть необходимыми умениями, предусмотренными трудовой
функцией по коду A/01.2 настоящего профессионального стандарта
 Проверять работоспособность и исправность сварочного оборудования
для РД
 Настраивать сварочное оборудование для РД
 Выбирать пространственное положение сварного шва для РД
 Владеть техникой предварительного, сопутствующего (межслойного)
подогрева металла в соответствии с требованиями производственно
технологической документации по сварке
 Владеть техникой РД простых деталей неответственных конструкций в
нижнем, вертикальном и горизонтальном пространственном положении
сварного шва. Владеть техникой дуговой резки металла
 Контролировать с применением измерительного инструмента сваренные
РД детали на соответствие геометрических размеров требованиям
конструкторской и производственнотехнологической документации по
сварке
 Пользоваться конструкторской, производственнотехнологической и
нормативной документацией для выполнения данной трудовой функции.
 Необходимые знания, предусмотренные трудовой функцией по коду
A/01.2 настоящего профессионального стандарта
 Основные типы, конструктивные элементы и размеры сварных
соединений, выполняемых РД, и обозначение их на чертежах
 Основные группы и марки материалов, свариваемых РД
 Сварочные (наплавочные) материалы для РД
 Устройство сварочного и вспомогательного оборудования для РД,
назначение и условия работы контрольноизмерительных приборов,
правила их эксплуатации и область применения
 Техника и технология РД простых деталей неответственных
конструкций в нижнем, вертикальном и горизонтальном
пространственном положении сварного шва. Дуговая резка простых
деталей
 Выбор режима подогрева и порядок проведения работ по
предварительному, сопутствующему (межслойному) подогреву металла
 Причины возникновения и меры предупреждения внутренних
напряжений и деформаций в свариваемых (наплавляемых) изделиях
 Причины возникновения дефектов сварных швов, способы их
предупреждения и исправления.
 Область распространения РД в соответствии с данной трудовой
функцией:
сварочные процессы, выполняемые сварщиком вручную:
сварка ручная дуговая плавящимся электродом; резка воздушнодуговая;
резка кислороднодуговая;
сварочный процесс:
сварка ручная дуговая ванная покрытым электродом
Характеристики выполняемых работ:
 прихватка элементов конструкций РД во всех пространственных
положениях сварного шва, кроме потолочного;
 РД в нижнем, вертикальном и горизонтальном пространственном
7 положении сварного шва простых деталей из углеродистых и
конструкционных сталей, цветных металлов и сплавов, предназначенных
для работы под статическими нагрузками;
 наплавка простых деталей, изношенных простых инструментов из
углеродистых и конструкционных сталей;
 устранение наружных дефектов зачисткой и сваркой (пор, шлаковых
включений, подрезов, наплывов и т.д., кроме трещин);
 дуговая резка простых деталей.
Рекомендуемое наименование профессии: сварщик ручной дуговой
сварки плавящимся покрытым электродом.
Наименование квалификационного сертификата, выдаваемого по данной
трудовой функции: сварщик ручной дуговой сварки плавящимся
покрытым электродом, 2й квалификационный уровень.
.
1.4.   Рекомендуемое   количество   часов   на   освоение   программы
профессионального модуля:
Всего 48 часов, в том числе:
максимальной учебной нагрузки обучающегося – 36 часов, включая:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося – 24 часа;
самостоятельной работы обучающегося –12 часов;
учебной и производственной практики – 12 часов.
2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Результатом освоения программы профессионального модуля является овладение
обучающимися видом профессиональной деятельности ручная дуговая сварка (наплавка,
резка) плавящимся покрытым электродом, в том числе профессиональными (ПК) и
общими (ОК) компетенциями:
Код
ПК 2.1.
ПК 2.2.
ПК 2.3.
ПК 2.4.
ОК 1
Наименование результата обучения
Выполнять ручную дуговую сварку различных деталей из углеродистых и
конструкционных сталей во всех пространственных положениях сварного
шва.
Выполнять ручную дуговую сварку различных деталей из цветных металлов
и сплавов во всех пространственных положениях сварного шва.
Выполнять ручную дуговую наплавку покрытыми электродами различных
деталей.
Выполнять дуговую резку различных деталей.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
8 ОК 2
ОК 3
ОК 4
ОК 5
ОК 6
проявлять к ней устойчивый интерес.
Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее
достижения, определенных руководителем.
Анализировать   рабочую   ситуацию,   осуществлять   текущий   и   итоговый
контроль,   оценку   и   коррекцию   собственной   деятельности,   нести
ответственность за результаты своей работы.
Осуществлять   поиск   информации,   необходимой   для   эффективного
выполнения профессиональных задач.
 Использовать информационнокоммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
Работать   в   команде,   эффективно   общаться   с   коллегами,   руководством,
клиентами.
9 3.1.  Тематический план профессионального модуля.
3. СТРУКТУРА И  СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ.
Объем времени, отведенный на освоение
междисциплинарного курса (курсов)
Обязательная
аудиторная учебная
нагрузка обучающегося
Самостоятельная
лабораторные
обучающегося,
работа
часов
в т.ч.
работы и
практические
занятия,
Всего,
часов
4
24
24
часов
5
12
12
6
12
12
Практика
Учебная,
часов
Производственна
я,
часов
(если
предусмотрена
рассредоточенная
практика)
7
12
12
8
*
12
(повторить число)
12
Всего часов
(макс. учебная
нагрузка и
практики)
3
36
12
(ввести число)
48
Коды
профессиональны
х компетенций
Наименования разделов
профессионального модуля*
1
2
ПК 2.1.  ПК 2.4.
Раздел 1. Ознакомление с
оборудованием сварочного поста для
ручной дуговой сварки.
Производственная практика, часов
(если предусмотрена итоговая
(концентрированная) практика)
Всего:
* 3.2. Содержание обучения по профессиональному модулю.
Наименование разделов
профессионального
модуля (ПМ),
междисциплинарных
курсов (МДК) и тем
1
Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические
занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ (проект)
Объем часов
Уровень
освоения
(если предусмотрены)
2
Ручная дуговая сварка (наплавка, резка) плавящимся покрытым электродом.
ПМ.02
МДК.02.01. Техника и технология ручной дуговой сварки (наплавки, резки) покрытыми
электродами
Тема 01.1.
Сварочное оборудование.
Содержание
Оборудование сварочного поста. Источники питания для дуговой сварки.
Характеристики источников и требования к ним. Источники питания
переменного тока. Аппаратура для возбуждения и стабилизации дуги при
ручной сварке. Источники питания постоянного тока. Общие сведения о
генераторах и преобразователях. Коллекторные однопостовые генераторы.
Устройство преобразователей. Сварочные выпрямители. Устройство
сварочных выпрямителей. Однопостовые сварочные выпрямители.
Многопостовые сварочные выпрямители. Сварочные агрегаты. Назначение и
устройство сварочных агрегатов. Обслуживание источников сварочного
тока. Оборудование сварщика. Инструмент сварщика.
3
4
24/36/48
24/36/48
23
2 Тема 01.2.
Сварные соединения.
Лабораторная работа
№ 1. Изучение источника питания переменного  тока.
Самостоятельная работа
 Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и специальной
технической литературы (по вопросам к параграфам, главам учебных
пособий, составленным преподавателем).
Подготовка к лабораторной работе с использованием методических
рекомендаций преподавателя, оформление отчёта и подготовка к защите.
Содержание
Виды сварных соединений. Стыковые, угловые, тавровые  сварные
соединения. Сварные швы. Свариваемость металлов. Элементы
геометрической формы подготовки кромок под сварку. Подготовка деталей
под сварку. Выбор режимов при ручной дуговой сварке.  Контроль
геометрических размеров  сваренных деталей. Способы выполнения швов.
Классификация сварных швов. Условные обозначения швов сварных
соединений. Обозначение сварных швов на чертежах. Особенности сварки в
различных пространственных положениях. Чтение чертежей и
технологической документации электросварщика.
Практическое занятие
№ 1. Чтение конструкторской и технологической документации.
Самостоятельная работа
 Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и специальной
технической литературы (по вопросам к параграфам, главам учебных
пособий, составленным преподавателем).
Подготовка к  практическому занятию с использованием методических
рекомендаций преподавателя, оформление отчёта и подготовка к защите.
Содержание
Основные   группы   и   марки   материалов.
  Основные   группы   и   марки
материалов,   свариваемых   ручной   дуговой   сваркой   (наплавкой,   резкой)
плавящимся   покрытым   электродом.   Стали   и   их   классификации.   Основные
свойства низкоуглеродистых сталей.    Сварочные материалы.  Электродные
2
2
2
2
2
2
23
23 Тема 01.3.
Группы и марки
материалов.
Тема 01.4.
Технология ручной дуговой
сварки.
материалы   для   сварки.   Электроды   для   ручной   дуговой   сварки.
Классификация   стальных  покрытых  электродов.  Технологические  свойства
электродов. Правила поставки, хранения и подготовки сварочных материалов.
Лабораторная работа
№2.
сварочных электродов.
 Определение   коэффициентов   наплавки,   расплавления   и   потерь
Самостоятельная работа
 Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и специальной
технической литературы (по вопросам к параграфам, главам учебных
пособий, составленным преподавателем).
Подготовка к  лабораторной работе с использованием методических
рекомендаций преподавателя, оформление отчёта и подготовка к защите.
Содержание
Подготовка металла под сварку. Сборка сварного соединения.  Основные
типы, конструктивные элементы и размеры сварных соединений и обозначение
их на чертежах. Основные параметры режима ручной дуговой сварки. Выбор
режимов при ручной дуговой сварки.  Выбор режима подогрева и порядок
проведения работ по предварительному, сопутствующему (межслойному)
подогреву металла. Способы выполнения швов. Сварка в различных
пространственных положениях. Сварка стыковых швов. Сварка металла
большой толщины. Сварка угловых швов. Сварка тонколистового металла.
Сварка сталей ручной дуговой сваркой (сварка углеродистых, легированных
сталей). Сварка чугуна. Сварка цветных металлов и сплавов. Дуговая
наплавка и резка. Особенности процесса наплавки. Способы и технология
наплавки. Дуговая резка металлов.
Практические занятия
№ 2. Холодная сварка чугуна.
№ 3. Сварка чугуна с подогревом.
2
2
2
2
2
23 Тема 01.5.
Дефектов сварных
соединений.
Самостоятельная работа
 Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и специальной
технической литературы (по вопросам к параграфам, главам учебных
пособий, составленным преподавателем).
Подготовка к  практическим занятиям с использованием методических
рекомендаций преподавателя, оформление отчёта и подготовка к защите.
Содержание
Дефектов   сварных   соединений.   Дефекты   подготовки   и   сборки.   Основные
дефекты в металле шва: причины и методы устранения. Дефекты формы шва.
Внутренние   дефекты.
  Предупреждение   и   исправление   дефектов.
Напряжения и деформации при сварке. Понятия о сварочных напряжениях
и   деформациях.   Методы   снижения   напряжений   и   деформаций   в   процессе
сварки.   Основные   приемы   устранения   напряжений   и   деформаций   сварных
конструкций.
Практические занятия
№4. Исправление внешних дефектов (трещины сварного соединения, свищи,
поры, прожог).
Самостоятельная работа
 Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и специальной
технической литературы (по вопросам к параграфам, главам учебных
пособий, составленным преподавателем).
Подготовка к  практическому занятию с использованием методических
рекомендаций преподавателя, оформление отчёта и подготовка к защите.
Промежуточная аттестация в форме  зачёта.
Учебная практика.
Виды работ:
Присоединение сварочных проводов (кабелей) к источнику питания и свариваемому изделию.
Регулирование величины сварочного тока.
23
4
2
2
2
2
12 Производственная практика.
Виды работ:
Сварка углеродистых сталей.
Сварка чугуна.
12 4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ.
4.1.   ТРЕБОВАНИЯ   К   МИНИМАЛЬНОМУ   МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОМУ
ОБЕСПЕЧЕНИЮ.
Реализация программы модуля предполагает наличие учебного кабинета
«Специальных дисциплин»;
мастерских «Слесарная», «Сварочная»;  полигона «Сварочный».
Оборудование  учебного  кабинета «Специальных дисциплин»:
  рабочие места по количеству обучающихся;
  рабочее место преподавателя;
  комплект  учебнометодических  материалов,  методических
рекомендаций и разработок;
  типовые стенды, плакаты.
Технические средства обучения:
  компьютер;
  мультимедийная установка;
  экран;
  комплект видеофильмов.
Оборудование  мастерских.
Слесарной:
  рабочие места по количеству обучающихся;
  набор слесарных и измерительных инструментов;
  приспособления для правки и рихтовки;
  средства индивидуальной и коллективной защиты;
  инструмент для ручной и механизированной обработки металла;
  набор плакатов;
  техническая документация на различные виды обработки металла;
  журнал инструктажа по безопасным условиям труда при выполнении
слесарных работ.
Сварочной:
  рабочие места по количеству обучающихся;
  сборочносварочные приспособления;
  сварочные посты ручной дуговой сварки переменного тока;
  универсальные и специальные приспособления;
  технологическая документация;
  оборудование и оснастка для выполнения сборочносварочных работ;
  электроды для сварки;
  контрольноизмерительный инструмент и шаблоны;
  слесарный инструмент электросварщика;
  плакаты;
           журнал инструктажа по безопасным условиям труда при выполнении электросварочных и газосварочных работ;
  средства коллективной и индивидуальной защиты.
Сварочный полигон.
4.2. ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБУЧЕНИЯ.
ПЕРЕЧЕНЬ   РЕКОМЕНДУЕМЫХ   ИЗДАНИЙ,
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
  ИНТЕРНЕТРЕСУРСОВ,
Основные источники:
  Галушкина В.Н. Технология производства сварных конструкций: учебник для нач. проф.
образования – М.: Издательский центр «Академия», 2012;
 Лаврешин С.А. Производственное обучение газосварщиков: учеб. Пособие для нач. проф.
образования – М.: Издательский центр «Академия»,2011;
   Овчинников   В.В.   Технология   ручной   дуговой   и   плазменной   сварки   и   резки   металлов:
учебник для нач. проф. образования – М.: Издательский центр «Академия», 2010;
 Покровский Б.С. Слесарное дело: учебник для нач. проф. образования – М.: Издательский
центр «Академия», 2004.
Дополнительные источники:
   Чернышов   Г.Г.   Сварочное   дело.   Сварка   и   резка   металлов:   учебное   пособие   –   М:   ОИЦ
«Академия», 2010г;
 Чернышов Г.Г. Основы теории сварки и термической резки металла:  учебное пособие – М:
ОИЦ «Академия», 2010г;
 Юхин Н.А. Газосварщик: учеб. пособие для нач. проф. образования – М.: Издательский
центр «Академия», 2010;
 Чебан В.А. Сварочные работы – Ростов н /Д: Феникс, 2010. – (начальное профессиональное
образование);
 Виноградов В.С. Электрическая дуговая сварка: Учебник для нач. проф. образования – М.:
Издательский центр «Академия», 2010;
 Носенко Н.Г. Сварщик. Электрогазосварщик. Итоговая аттестация – Ростов н /Д: Феникс,
2010 – (Начальное профессиональное образование);
 В.И. Маслов «Сварочные работы» Учебное пособие – М: ОИЦ «Академия», 2009г;
 Банников Е.А. Сварочные работы: современное оборудование и технология работ – М.:
АСТ: Астрель, 2009. – (Самоучитель);
 Колганов Л.А. Сварочные работы. Сварка, резка, пайка, наплавка: учебное пособие. – М.:
Издательскоторговая корпорация «Дашков и Ко», 2008;
 Покровский Б.С. Слесарносборочные работы: Учебник для нач. проф. образования – М.:
Издательский центр «Академия», 2005;  Покровский Б.С. Слесарное дело: Учебник для нач. проф. образования – М.: Издательский
центр «Академия», 2004;
 Макиенко Н.И. Практические работы по слесарному делу: Учеб. пособие для проф. учеб.
заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 1999;
 Сварочное производство «Ежемесячный научно технический и производственный журнал»,
М.: № 16, 20102013.
Интернет – ресурс:
 www.svarkareska.ru
 www.svarka.net
 www∙ prosvarky.ru
 websvarka.ru
4.3. Общие требования к организации образовательного процесса
Обязательным условием освоения профессионального модуля является изучение дисциплин
общеобразовательного   цикла:   «Основы   инженерной   графики»;   «Основы   электротехники»;
«Основы   материаловедения»;   «Допуски   и   технические   измерения»;   «Основы   экономики»;
«Безопасность жизнедеятельности», ПМ.01 «Подготовительносварочные работы и контроль
качества сварных швов после сварки» а также  ПМ. 02  Ручная дуговая сварка (наплавка,
резка) плавящимся покрытым электродом и МДК «Техника и технология ручной дуговой
сварки (наплавки, резки) покрытыми электродами».
Использование   в   образовательном   процессе   активных   форм   проведения   занятий   с
применением   электронных   образовательных   ресурсов,   деловых   и   ролевых   игр,
индивидуальных и групповых проектов, анализа производственных ситуаций. Обязательным
условием допуска к производственной практике в рамках профессионального модуля ПМ. 02
Ручная дуговая сварка (наплавка, резка) плавящимся покрытым электродом  является
освоение учебной практики для получения первичных профессиональных навыков.
При   работе   над   письменной   экзаменационной   работой   обучающимся   оказываются
консультации.
4.4. Кадровое обеспечение образовательного процесса
Требование   к   квалификации   педагогических   (инженернопедагогических)   кадров,   обеспечивающих
обучение  по профессиональному модулю «Ручная дуговая сварка (наплавка, резка) плавящимся
покрытым   электродом»:
  наличие   высшего   профессионального   образования,
соответствующего профилю модуля.
Требования   к   квалификации   педагогических   кадров,   осуществляющих   руководство
практикой:
Инженернопедагогический   состав:
 дипломированные   специалисты   –   преподаватели
междисциплинарных курсов, а также общеобразовательных дисциплин: «Основы инженерной
графики», «Основы электротехники», «Основы материаловедения», «Допуски и технические
измерения», «Основы экономики», «Безопасность жизнедеятельности», «Основы технологии
сварки   и   сварочное   оборудование»,   «Технология   производства   сварных   конструкций», «Подготовительные   и   сборочные   операции   перед   сваркой»,   «Контроль   качества   сварных
соединений», «Техника и технология ручной дуговой сварки (наплавки, резки) покрытыми
электродами».
Мастера:   наличие   45   квалификационного   разряда   с   обязательной   стажировкой   в
профильных организациях не реже 1го раза в 3 года. Опыт деятельности в организациях
соответствующей профессиональной сферы является обязательным.
5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ (ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)
Результаты
(освоенные
профессиональные
компетенции)
ПК 2.1. Выполнять ручную
дуговую сварку различных
деталей из углеродистых и
конструкционных сталей во
всех пространственных
положениях сварного шва.
ПК 2.2. Выполнять ручную
дуговую сварку различных
деталей из цветных металлов
и сплавов во всех
пространственных
положениях сварного шва.
ПК 2.3. Выполнять ручную
дуговую наплавку
покрытыми электродами
различных деталей.
Основные показатели
оценки результата
Формы и методы контроля
и оценки
организация рабочего места;
соблюдение требований
безопасности труда;
правильный подбор
инструмента и оборудования;
 точность и
обоснованность определения
видов и способов выполнения
слесарных операций.
организация рабочего места;
 соблюдение требований
безопасности труда;
точность и обоснованность
определения видов и способов
выполнения сборки изделий
под сварку;
 соблюдение
последовательности приемов
и технологических процессов
при сборке изделий под
сварку.
организация рабочего места;
соблюдение требований
безопасности труда;
правильность чтения чертежа;
 правильность выбора
инструмента  для определения
точности сборки;
 правильность осуществления
контроля
сборки изделий под сварку.
Текущий контроль в форме:
защиты отчётов по
практическим занятиям и
лабораторным работам,
проверочных работ по
учебной практике.
Зачеты по учебной и
производственной практике.
Квалификационного
экзамена по модулю. ПК 2.4. Выполнять дуговую
резку различных деталей.
Организация рабочего места;
Соблюдение требований
безопасности труда.
Подбор инструмента и
оборудования
Подбор режимов сварки
Подбор сварочных материалов
Сварка металла
Формы   и   методы   контроля   и   оценки   результатов   обучения   должны   позволять
проверять у обучающихся не только сформированность профессиональных компетенций, но и
развитие общих компетенций и обеспечивающих их умений.
Результаты
(освоенные общие
компетенции)
Основные показатели
оценки результата
Формы и методы контроля
и оценки
ОК 1. Понимать сущность и
социальную значимость своей
будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый
интерес.
ОК 2. Организовывать
собственную деятельность,
исходя из цели и способов ее
достижения, определенных
руководителем.
ОК 3. Анализировать
рабочую ситуацию,
осуществлять текущий и
итоговый контроль, оценку и
коррекцию собственной
деятельности, нести
ответственность за
результаты своей работы.
явно   выраженный   интерес   к
профессии;
демонстрация   интереса   к
будущей   профессии
в
процессе   теоретического   и
производственного   обучения,
производственной   практики;
результативное   участие   в
конкурсах
профессионального
мастерства.
рациональность выбора и
применения методов и
способов решения
профессиональных задач и
ситуаций;
точность, правильность и
полнота решений
профессиональных задач.
обоснованный выбор форм
контроля и качества
выполнения своей работы;
положительная динамика в
организации деятельности по
результатам
самооценки, самоанализа и
коррекции результатов

в
наблюдение   и   оценка
учебных,

участия
образовательных,
воспитательных
мероприятиях   в   рамках
профессии,
достижение
высоких
результатов,
стабильность   результатов,
участие в профессиональных
конкурсах,
портфолио
достижений.

наблюдение   и   оценка
организации рабочего места в
процессе
выполнения
практических   работ   на
учебной   и   производственной
практике.

  оценка
наблюдение   и
эффективности

и
правильности   самоанализа
принимаемых   решений   на
занятиях,   в
практических
процессе
и
учебной собственной работы;
оценка результатов работы.
производственной практик.

наблюдение   и   оценка
эффективности
и
правильности
выбора
информации для выполнения
профессиональных   задач   в
области   подготовительно
сварочных работ   в процессе
учебной   и   производственной
практик,
выполнения
квалификационного
экзамена, ПЭР.

наблюдение   и
коммуникабельности.
  оценка

оценки
полное

различными
поиска
умение
пользоваться
основной   и   дополнительной
литературой;
оперативность
поиска
необходимой   информации,
обеспечивающей   наиболее

быстрое,
и
эффективное
выполнение
профессиональных задач;
владение
способами
информации;
адекватность
полезности информации;
используемость   найденной
для   работы   информации   в
результативном   выполнении
профессиональных задач, для
профессионального   роста   и
личностного развития;
самостоятельность   поиска
информации   при   решении   не
типовых   профессиональных
задач.
взаимодействие
обучающимися,
преподавателями и мастерами
в ходе обучения на принципах
толерантного
отношения;
эффективное,
бесконфликтное
взаимодействие   в   учебном
коллективе   и   бригаде;
соблюдение   этических   норм
общения  при взаимодействии
с
учащимися,
преподавателями,   мастерами
 и руководителями практики;
соблюдение
  принципов
профессиональной этики.
с

ОК 4. Осуществлять поиск
информации, необходимой
для эффективного
выполнения
профессиональных задач.
ОК 6. Работать в команде,
эффективно общаться с
коллегами, руководством,
клиентами

file_name: ПМ.02 САПТ.docx

intro:
Представлена программа профессионального модуля ПМ.02 Ручная дуговая сварка (наплавка, резка) плавящимся покрытым электродом программы профессионального обучения (переподготовка) и дополнительного профессионального образования (профессиональная переподготовка) по профессии  15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки)).

Цель:
Ознакомить преподавателей специальных дисциплин с авторской педагогической разработкой.
Задачи:
Передать  коллегам личный  опыт  по разработке программы профессионального модуля ПМ.02 Ручная дуговая сварка (наплавка, резка) плавящимся покрытым электродом.
Оказать  помощь педагогам в подготовке методического материала.


extracted_text:
XX областной конкурс исследовательских работ учащихся образовательных
организаций Кировской области по краеведению
Тема работы:
«Утки в городе…»
Автор:
Погудина Ольга, 16 лет
ученица  9 Б класса муниципального
бюджетного общеобразовательного
учреждения средняя общеобразовательная
школа № 56 города Кирова
Научный руководитель:
Метелева Александра Владимировна,
учитель биологии МБОУ СОШ №56 города
Кирова.
1 Киров
2017
Оглавление
Введение _______________________________________________________стр.3
Основная часть
1. Мои наблюдения и результаты мониторинга _______________________стр. 4
2 Анкетирование сверстников ____________________________________стр. 5
3. Условия обитания утки кряквы в естественной среде  ________________стр.5
4.Последствия оседлости уток______________________________________стр.6
Заключение ____________________________________________________стр.8
Библиография_________________________________________________стр. 10
Приложения___________________________________________________стр. 11
2 Актуальность
Введение
Когда я была маленькая, я любила кормила уток на пруду у Цирка в парке
им.   Кирова.     Всегда   было   забавно   смотреть,   как   они   подплывают   и   жадно
хватают хлеб из воды. Уточек было совсем немного, и они опасливо держались
на расстоянии от человека.
На наших городских водоемах уток можно увидеть в любое время года.
Они, словно нарушают законы природы, не улетают на юг, остаются зимовать.
Улетать на юг кировские утки давно отвыкли.   Некоторые птицы терпеливо
ждут   у   ограды   пруда,   поднявшись   поближе   к   тротуарам.   А   некоторые
разгуливают возле торговых центров, кафе, у парковок машин. Некоторые особи
согласны брать хлеб прямо из рук кировчан. Однако такое поведение говорит не
только   о   доверии   птиц   к   людям,   но   и   о   простом   голоде.   Приручив   уток,
кировчане взяли на себя ответственность за их пропитание зимой.
Холодная смерть: Недавно я прочитала в кировских новостях ужасные
новости…
           Пришедший   в   город   мороз   застал   врасплох   водоплавающих   птиц.
Несчастные   утки   замерзают   заживо   на   снегу.   Проходящие   мимо   дети
плачут при виде такой картины, а взрослые кормят их хлебом, чтобы они
выжили  сообщает информационный портал NEWSLER
Проблема:
Утки на городских водоемах обитают круглый год. Всегда и взрослые, и
дети   приходят   к   прудам   с   утками   с   удовольствием,   полюбоваться   ими   и
покормить.
3 Тем не менее, мы знаем, что утки являются перелётными птицами, но все
же   зимуют в городе. Почему они не улетают в тёплые края?
Цель:
Выяснить причины отказа птиц от перелёта и как это отражается на экосистеме
их обитания.
Задачи:
1. Выяснить особенности условий обитания уток как вида.
2. Провести анкетирование среди сверстников с целью сбора информации.
3. Исследовать городскую экосистему обитания уток.
4. Выяснить причины их пребывания в данной экосистеме и последствия
этого для нее.

Основная часть
Мои наблюдения и результаты мониторинга
Так как я довольно часто гуляю и наблюдаю за жизнью уток у городских прудов
у цирка, то невольно старалась анализировать, подсчитывать, фотографировать
и даже записывать результаты подсчёта особей уток каждый год примерно в
одно и то же время (осенью) в поле моей видимости.
    И вот что получилось:
 2014 год (осень) – я насчитала примерно 314 и более особей в поле
видимости
 2015 год – 408 особей
 2016 год – 750 особей (особо жаркое лето)
   Вывод: По моим визуальным наблюдениям популяция уток растёт из года в
год.
Определив для себя в очередной раз задачи своей деятельности, я опять
отправилась   к   месту   обитания   уток,   к   городским   прудам   у   цирка.   Там   я
4 наблюдала за птицами, их поведением, беседовала с пришедшими сюда людьми о
птицах, фотографировала.   За полчаса моего пребывания на прудах   у цирка
подошло большое количество людей (около 5060 чел), которые доставали хлеб,
батоны,   крупу   и   активно   кормили   уток,   чему   те   были   несказанно   рады.
(Приложение   3,   фото   1,2,3).  Я   спросила   прохожих,   как   они   относятся   к
зимнему пребыванию уток в городе и знают ли они, какое влияние оказывает на
жизнь   водоплавающих   их   кормление?   Большинство   ответили,   что   любят
кормить птиц и считают, что помогают им, угощая «перелётных» хлебом. Двое
ответили, что равнодушно относятся к жизни уток. И только один сказал, что
кормление птиц хлебом пагубно влияет на их жизнь.
Вот так отозвалась об утках одна из подошедших женщин с ребенком:
 — С ребенком часто ходим к Цирку, подкармливаем уточек. И ребенок
радуется,  и  утки сытыми  остаются.  А тем,  кому  они мешают,  можно
посоветовать просто проходить мимо, либо обходить такие места.
Я сделала вывод: утки ждут появления людей с кормом и, похоже, это
почти   единственный   источник   их   пропитания   в   зимнее   время,   ведь   пруды
практически   замерзли,   а   уток   –   великое   множество.   Они   жадно   ловят   и
выхватывают еду прямо из рук людей, толпятся, отпихивают друг друга. «Голод
– не тетка» и выживать както надо, тем более зима достаточно холодная. Если
нет корма  неминуемая гибель!
Анкетирование сверстников
Побеседовав   накануне   с   отдыхающими   у   прудов   цирка,
  я
заинтересовалась,   а   как   же   относятся   к   кормлению   уток   мои   друзья   и
одноклассники.
Проанализировав   анкетирование   одноклассников,   я   выяснила,   что
большинство ребят не задумывались о вопросе массового пребывания уток в
городе зимой (Приложения 1, 2).
Условия обитания уткикряквы в естественной среде.
5 На   обширной  территории  России  крякву  можно  встретить   практически
повсеместно.   Селится   она   преимущественно   на   различных   естественных   и
искусственных   водоемах,   причем   их   берега   должны   быть   густо   усеяны
зарослями   камыша,   без   которых   данные   представители   семейства   утиных   не
мыслят   комфортного   существования.     Позже,   ближе   к   осени,   начинают  они
делать вечерние вылеты на кормовые места. Собирает корм, опустив голову вниз
и   отцеживая   клювом   растительный   материал,
  а   также   различных
беспозвоночных червей, моллюсков, насекомых. Кряква – самая обычная утка в
северном полушарии.  Зимует эта утка на Средиземном море, на наших южных
морях,   в   Африке   и   Индии,   на   западе   Европы,   а   местами   и   севернее.
Особенностью уткикряквы является быстрая приспособляемость к условиям
окружающей среды. В последнее время сформировались популяции оседлых, то
есть неперелётных уток. Это так называемые урбанизированные или городские
утки.   Это   связано   с   наличием   незамерзающих   водоемов,   подкормкой   птиц
людьми и отсутствием многих естественных врагов.
Вывод: кряква быстро приспосабливается к условиям окружающей среды, утки
могут зимовать, если есть несколько условий:
   1. Наличие незамерзающих водоёмов;
   2. Возможность подкармливания людьми.
Таким образом, человек невольно сам является причиной оседлого образа
жизни перелетной птицы – утки кряквы, нарушая тем самым законы природы и
приводя в неблагоприятное время (сильные морозы) к массовой гибели птиц,
ведь   задачи   постоянно   заботиться   и   следить   за   состоянием   птиц   городских
прудов города ни у жителей, ни у администрации города нет!
Стоит ли прикармливать птиц тогда ради забавы, а потом «бросать» их на
произвол судьбы?
Последствия оседлости уток.
6 1.Водоёмы и окружающая среда загрязняются! Экосистема обитания уток
(пруды у цирка) сильно загрязнена их испражнениями, перьями, испорченной и
разбухшей в воде пищей.   Вследствие загрязнения водоема гибнут растения и
водные организмы.
Во время прямой линии с главой города Владимиром Быковым был задан
вопрос, касающийся уток в парке им. Кирова. Местная жительница сообщила,
что уже несколько раз обращалась в администрацию и в Роспотребнадзор изза
того, что количество пернатых очень возросло.  «Птицы загадили все берега
водоёмов   и   выходят   за   границы   парка.   Кроме   того,   по   берегам   прудов
гуляют крысы, которых отдыхающие прикармливают, «заботясь» о птицах.
Ответьте, когда будут приняты меры?» – поинтересовалась Маргарита.
Владимир  Васильевич  Быков пояснил, что полномочий на уничтожение уток у
администрации  города нет. Но,  может,  ситуацию  необходимо  решать  другим
путем?
2.   Утки   совсем   перестали   бояться   людей.   Птицы   игнорируют   любые   их
действия.   Я   пронаблюдала,   как   мимо   идущая   женщина   взяла   в   руки   утку,
сфотографировалась   и   пошла   дальше,   но   ведь   это   ненормально!   А   утки
являются распространителем болезней:
1. Авитаминозы А,В1,В2,Е,Д.
2. Кокцидиоз                                   Болезни, передающиеся человеку.
3. Хламидиоз
4. Сальмонеллёз
5. Гиспоплазмоз
6. Альвеолит
3.  Изза   потери   инстинктов   у   птиц,   их   едят   собаки   и   бомжи.   Люди   без
определённого   места   жительства   пользуются   лёгкой   добычей   и   отсутствием
реакции уток.
7 — Постоянно хожу и убираю ловушки на уток, которые расставляют
бомжи.   Тут   же   и   дети   бегают,   которые   могут   это   все   увидеть  –
сообщает кировчанка Валентина.
4. Гибнут сами утки, так как ожирение и утрата инстинкта перелета не даёт им
улететь:   в   декабре   в   наш   город   пришли   страшные   морозы,  что   не   могло   не
отразиться на птицах. Уткам было негде укрыться от холода, и они, замерзая,
умирали.
Люди   сами   прикормили   их   в   течение   нескольких   лет,   фактически
вмешались в естественные природные процессы, а теперь погибающие птицы
оказались   никому   не   нужны,   кроме   нескольких   неравнодушных   –  сообщает
информационный портал NEWSLER.
Мэрия   об   умирающих   утках:   Есть   неравнодушные   люди,   которые
обратились   в   администрацию   города   с   решением   этого   вопроса.   В   мэрии   г.
Кирова   сообщили,   что   в   бюджете   города   не   заложены   средства   для
строительства   домиков   для   уток. «Утками   мы   не  занимаемся»,    отрезали   в
мэрии.
Управление охраны и использования животного мира Кировской области
считает:   «Кировчане   сами   виноваты,   что   сейчас   так   расширилась   популяция
уток, живущих на пруду у цирка,  сообщили там.  Животных подкармливают
хлебом постоянно, они разжирели и не могут улететь в безопасное место, так
как уже не знают другой жизни».
Заключение
В ходе своего исследования я выяснила, что основная причина появления в
нашем городе уток, которые не улетают на зиму – это наличие незамерзающих
водоёмов и возможность получать корм от людей.
Также я сделала выводы:
1. Нахождение уток круглогодично в городе противоречит их естественным
условиям обитания и необходимым перелётам к местам зимовок.
8 2. Продукты жизнедеятельности уток и хлеб загрязняют водоёмы приводя к
гибели организмы в экосистеме прудов.
3. Нравственная сторона – гибель уток от морозов  психологическая травма
для детей и взрослых.
4.   Утки   осваивают   другие,   не   водные   территории   города,   что   тоже   не
типично для этого вида.
 Мои рекомендации по решению проблемы.
1. Чтобы восстановить природный ход событий, я бы предложила в местах
обитания уток разместить информационные щиты с текстом о вреде и
последствиях подкармливания уток в городе.
2. Я предлагаю проводить разъяснительные мероприятия и печатать статьи в
прессе о вреде кормления уток и его последствиях.
3. Для уток на зимнее время (так как они не улетели) – постройка
«помещений», «утиных     домиков» для укрытия от морозов подростками,
волонтерами, жильцами города.
4. Неравнодушные люди построили домик, и мы решили сделать такой же
(Приложение 3, фото 4).
Я придерживаюсь мнения специалистоворнитологов:
Люди с осени активно прикармливали птиц и давали им стимул оставаться
на зимовку. Позиция   такая, что водоплавающим птицам подкормку лучше не
организовывать. В экстремальной ситуации, как сейчас, можно подкормить тех,
кто уже остался зимовать и испытывает затруднения, погибает», — отмечают
специалисты орнитологи.
«Кормить водоплавающих птиц в этом случае необходимо зернами — пшеницей,
рожью, овсом, пшеном, в сухом или распаренном виде».
Я разработала свой информационный щит (Приложение 4)
В настоящее вопрос с утками не решен. Как они проживут суровую зиму–
неизвестно!   Кряквы   стойко   научились   попрошайничать:   стоит   прохожему
9 остановиться   у   пруда,  и  утиная   флотилия   боевым   порядком   направляется   к
нему: не принесли ли хлебушка? И мы приносим. Но хорошо ли мы делаем?
Может быть, вмешиваться в природные процессы не стоит? Ведь, подкармливая
уток, мы ставим их в зависимость, и должны принять ответственность за их
будущее — как говорил лис Маленькому принцу в сказке Антуана де Сент
Экзюпери: «Мы в ответе за тех, кого приручили».
10 Библиография.
1. Иллюстрированная энциклопедия птиц. Ян Ганзак, изд. Артия, Прага, 1974 г
2. В. В. Корбут. Питание. Особенности жизни кряквы; Изменчивость городских
птиц. –  М.: Аргус, 1994.  С. 89150.
3. Малый атлас России.  Роскартография, 2007
4. Фридер Зауер. Птицы обитатели озёр, болот и рек — М.: АСТ, Астрель, 2002.
5. http://ru.wikipedia.
6. http://www.ecosystema.ru
7.
 http://www.zoodrug.ru/topic1611.html
8. http://sc.tverobr.ru/dlrstore/16f5adca8dfb449186d28fc7534ee36b/korotkov.pdf
9. http://www.newsler.ru/society/2016/12/20/vkiroveutkipogibayutotmorozov
naglazaxudetej
10.Фото из личного архива автора.
11 Приложения
Приложение 1
Результаты анкетирования сверстников.
Как Вы  относитесь  к кормлению  уток на прудах у Диорамы?
10
%
20
%
70
%
кормят
сами
равнодушны к этому
вопросу
относятся отрицательно к кормлению
10%
70%20%
кормят сами
12
относятся отрицательно к кормлению
равнодушны к этому вопросу Результаты анкетирования сверстников (продолжение)
Приложение 2.
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Част о
Иногда
Редко
Инт ересуюсь
Мне все равно

13 Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Думаю да
Думаю нет
Приложение 3.
Фото 1,2. Люди кормят уток, искренне полагая, что делают благо. Так ли это?
(фото автора)
14 Фото 3. Утки воюют за каждый кусок пищи, брошенный людьми (фото автора)
15 Фото 4.  Домик для уток, сделанный своими руками (автор фото – Метелева
А.В.)
Приложение 4
16 Аннотация
На наших городских водоемах уток можно увидеть в любое время года. Они,
словно нарушают законы природы, не улетают на юг, остаются зимовать.
Улетать на юг кировские утки давно отвыкли.  Некоторые птицы терпеливо
ждут у ограды пруда, поднявшись поближе к тротуарам. А некоторые
разгуливают возле торговых центров, кафе у парковок машин. Некоторые особи
согласны брать хлеб прямо из рук кировчан. Однако такое поведение говорит не
только о доверии птиц к людям, но и о простом голоде. Приручив уток,
кировчане взяли на себя ответственность за их пропитание зимой.
Кряква быстро приспосабливается к условиям окружающей среды, утки могут
зимовать, если есть несколько условий:
   1. Наличие незамерзающих водоёмов;
   2. Возможность подкармливания людьми.
Таким образом, человек, невольно, сам является причиной оседлого образа
жизни перелетной птицы – утки кряквы, нарушая тем самым законы природы и
приводя в неблагоприятное время (сильные морозы) к массовой гибели птиц,
ведь задачи постоянно заботиться и следить за состоянием птиц городских
прудов города ни у жителей, ни у администрации города нет!
 Стоит ли прикармливать птиц тогда ради забавы, а потом «бросать» их на
произвол судьбы? Может быть, вмешиваться в природные процессы не стоит?
Ведь, подкармливая уток, мы ставим их в зависимость, и должны принять
ответственность за их будущее — как говорил лис Маленькому принцу в сказке
Антуана де СентЭкзюпери: «Мы в ответе за тех, кого приручили».
17

file_name: Погудина Утки в городе.docx

intro: В данном исследовательском проекте отражена проблема  пребывания уток в зимнее время в черте города, хотя этот вид является перелетным.  На  суровый зимний период утки должны бы улетать в более теплые районы из-за нехватки корма и холодов, но они остаются и, невольно, становятся жертвами погодных условий. Отчего это происходит и какие имеет последствия описано в данной исследовательской работе.

биология

group: Дисциплины

title: Исследовательский проект "Утки в городе"


title: Конспект и презентация к итоговому уроку математики "Путешествие с паровозиком" 6 класс


extracted_text:
Аннотация к уроку
Это   второй   урок   по   теме   «Параллельность   прямых».   Соответствует
тематическому планированию уроков геометрии в 7 классе.
Девизом урока стало высказывание «Дорогу осилит идущий, а математику
мыслящий».
Цель   урока  закрепить   знания   учащимися   видов   углов,   образованных   в
результате пересечения двух прямых секущей.
Планирование   урока   предусматривало   смену   видов   деятельности,
чередование фронтальных и индивидуальных форм работы.

file_name: Аннотация к уроку.doc

title: Конспект и презентация к уроку геометрии "Признаки параллельности прямых" 7 класс.


extracted_text:
Предмет: Геометрия
Класс: 7 «А»
Тема урока: «Признаки параллельности прямых»
Тип урока: урок закрепления нового учебного материала
слайд   3  Цель:  Закрепить   знания   учащимися   видов   углов,   образованных   в   результате
пересечения двух прямых секущей.
Задачи:
Образовательные:  формирование   умений   анализировать   изученный   материал;   показать
значимость   изучаемых   понятий;   закрепить   навыков   решения   задач   на   применение
признаков параллельности прямых; повторить понятие, свойство смежных и вертикальных
углов,   параллельных   прямых;   отработать   навыки   нахождения   накрест   лежащих,
односторонних и соответственных углов.
Развивающие:  развивать   логическое   мышление,   умения   анализировать,   сравнивать,
обобщать, выделять главное, делать выводы; активизировать познавательную деятельность
учащихся.
Воспитательные: посредством урока воспитывать внимательное отношение друг к другу,
прививать   умение   слушать   товарищей,   взаимовыручке,   самостоятельность;   воспитывать
аккуратность построений геометрических рисунков; культуру речи и культуру общения;
воспитывать   самостоятельность,   волю   и   настойчивость,   уверенность   в   своих   силах,
стремление к достижению результата.
Технологии:
 Информационнокоммуникационные технологии;
 Технология развития «критического мышления»;
 Исследование в обучении;
 Игровые технологии: обучающие игры;
 Обучение в сотрудничестве (в парах, в группах).
Оборудование:  Компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация в программе
PowerPoint, индивидуальный раздаточный материал для учащихся (карточки с заданиями).
Методы работы:
 учебная работа под руководством учителя
 метод проблемной ситуации
Формы работы с учащимися:
1. фронтальная
2. работа с учебником
3. самостоятельная работа с самопроверкой
У учащихся формируются:
1. развитие памяти
2. развитие математической речи
3. развитие навыков учебной деятельности
4. развитие познавательного интереса
5. развитие самостоятельного мышления
План урока: слайд 4
1. Вводно  мотивационный этап.
2. Актуализация знаний учащихся. Разгадывание кроссворда.
3. Блиц опрос.
4. Упражнения для закрепления материала.
5. Физкультминутка.
6. Самостоятельная работа
1 7. Подведение итогов урока, оценка знаний учащихся.
8. Домашнее задание.
9. Рефлексия.
Ход урока
І. Вводно  мотивационный этап
Нука, проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке,
Ручка, циркуль, карандаш?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Начинается урок,
Он пойдет ребят в прок,
Если будем правильно
Считать, рисовать и
Активно отвечать!
слайд 1 Здравствуйте умницы и умники. Прошу садиться. Запишите тему урока в тетрадь
«Признаки параллельности прямых».
Сегодня на уроке мы повторим виды углов, образованных в результате пересечения двух
прямых секущей.
 2  А девизом нашего урока будет лозунг: «Дорогу осилит идущий, а математику
слайд

мыслящий». Что нового мы узнали на прошлом уроке?  (Мы познакомились с накрест
лежащими, односторонними и соответственными углами.)
ІІ. Актуализация знаний учащихся.  Теоретический материал мы повторим, отвечая на
вопросы кроссворда. слайд 5
1. Прямые, которые не пересекаются (параллельные).
2. При пересечении прямых секущей образуются такие углы (соответственные)
3. Исходное положение, на основании которого доказываются теоремы (аксиома)
4. Теорема, в которой условием является заключение, а заключением – условие (обратная)
5. Какая геометрия изложена в "Началах" (евклидова)
6.   Как   могут   располагаться   углы,   образованные   при   пересечении   прямых   секущей
(накрест)
7. То, что в теореме Дано (условие)
8. То, что в теореме требуется Доказать (заключение)
9. При пересечении прямых секущей образуются такие углы (односторонние)
ІІІ. Блиц опрос. слайд 6  Вспомнить взаимное расположение прямых на плоскости.  (Две
прямые могут пересекаться (в одной точке а∩b=O) или не пересекаться (параллельны
с||d) или совпадают (одна линия).
  Какие   прямые  называются  параллельными?  (Две  прямые  на  плоскости  называются
параллельными, если они не пересекаются. а||b) слайд 7
 Что такое секущая?  (Прямая с называется секущей по отношению к прямым а и в,
если она пересекает их в двух точках.)
 Перечислите признаки параллельности прямых слайд
 89 (Вспомним, что две прямые,
перпендикулярные   третьей,   не   пересекаются.   если   с┴f,   d┴f,   то   с||d.   Три   признака
параллельности прямых).
 Соедини стрелками чертежи с их описанием. слайд 10
 IV. Упражнения для закрепления материала.

2 15
1) Выберите верные утверждения (см. рис. 1): Прямые а и b параллельны, если ... слайд
11
а) 1=  3 (-)
б)   5+  8=1800 (-)
в)   2=  6 (+)
г)   8+  3=1800 (-)
д)   5=  3 (+)
е)   7=  6 (-)
ж)   1+  7=1800 (+)
з)   1+  4=1800 (-)
2) Решение задач по готовым чертежам. слайд 12
  Параллельны ли прямые а и b? Почему?
Ответы: а) да т.к. 1100+700=1800 сумма внутренних односторонних углов; б) нет; в) да,
соответственные углы.
3) слайд 1314 Найдите градусные меры углов, изображенного на чертеже.
Ответы: рисунок 1  1= 2=18001210=590,    3=1150. рисунок 5    1= 3=1800
650=1150,    2=650,    4= 6=18001200=600,    5=1200  рисунок   6    1= 3=1800
1200=600,   2=1200,   4= 6=1800600=1200,   5=600,
V. Физкультминутка. слайд
По рисунку 1 выберите  верные утверждения:  если утверждения  верные делаем  данные
действия.
а)   1 и   3  вертикальные  Встали.
б)   5 и   1  односторонние – Руки подняли и покачали.
в)   7 и   6  соответственные  Руки согнули, кисти стряхнули.
г)   5 и   3  накрест лежащие  Ветер сбивает росу.
д)    2   и    4      смежные     В   сторону   руки,   плавно
помашем.
е)    7 и    1  накрест лежащие    Это к нам птицы
летят.
ж)   3 и   7  односторонние  Как они тихо садятся, покажем.
Сделайте проверку своих действий.
а)   1 и   3  вертикальные;
в)   7 и   6 соответственные
г)   5 и   3 накрест лежащие
д)   2 и   4 –смежные
ж)   3 и   7 односторонние.
 Кто не допустил ошибок?
Кто может ложное утверждение исправить на истинное?
б)   5 и   1  соответственные
е)   7 и   1 могут назвать както. Но эти углы не являются ни ...
VI. Самостоятельная работа слайд 1618
Ответы 1 вариант 1)   1= 4=  5=1800280=1520,   3=  2=  6=280.
2)   1= 2 соответственные по признаку a||b
3)   1= 2 соответственные по признаку a||.
2 вариант 1)   6=  3= 2=18001240=560,   5=  1= 4=1240.
2)   2+  1=1800 сумма внутренних односторонних углов по признаку a||.
3)   1+  2=1800 сумма односторонних углов по признаку a||b.
VII. Итоги урока. Подведение итогов урока, оценка знаний учащихся.
VIII. Домашнее задание. слайд
 19 Выучить п. § 2, п 2.1 Вопросы на странице 54. Решить,

3 № 176, № 180.
IX. Рефлексия. слайд 20
Принцип «Микрофон». (Ученики по очереди дают аргументированный ответ на один из
вопросов).
 На уроке я работал
 Своей работой на уроке я
 Урок для меня показался
 За урок я
 Мое настроение
 Материал урока мне был
 Домашнее задание мне кажется
Окончен урок, и выполнен план.
Спасибо, ребята, огромное вам.
За то, что упорно и дружно трудились,
И знания точно уж вам пригодились.
активно / пассивно
доволен / не доволен
коротким / длинным
не устал / устал
стало лучше / стало хуже
полезен / бесполезен     интересен / скучен
легким / трудным
      интересно/не интересно
4

file_name: Признаки параллельности прямых 7 класс геометрия-2.doc


extracted_text:
0а
,0  c
0
b
a

,0
b

,0
c
0
0а
,0  c
0
b
Приложение №1

file_name: Приложение 1.docx

title: Конспект и презентация к уроку математики "Неполные квадратные уравнения и способы его решения"


extracted_text:
8 класс
Характеристика класса.
Класс со слабой математической подготовкой
Урок  по теме  «Неполные квадратные уравнения и способы его решения»
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.
Тип урока: урок изучения нового материала.
оборудование
 Компьютер учителя, интерактивная доска
 Учебник «Алгебра 8»
 Карточки с обобщающей таблицей для рефлексии.
 Карточки с тестовой работой
 Презентации.
Цели урока:
обучающие
1.Сформулировать  понятие неполного квадратного уравнения.
2. Обучить способам решения неполного квадратного уравнения.
развивающие
1. Способствовать развитию   умения применять полученные  теоретические знания для
решения уравнений.
2. Включать учащихся в поисковопознавательную деятельность, развивать интерес к
математике.
3. Продолжить работу по формированию ответственности учащихся за свою деятельность
на уроке, умений самостоятельно думать, проводить сравнительный анализ, развивать речь
учащихся, формировать навыки самоконтроля и самооценки.
4. Развивать навыки совместной работы.
1 Воспитательные
Формировать уважительное отношение к мнению товарища, прививать культуру
совместной работы.
Ход урока
Этапы урока
время Деятельность учителя
1.Организаци
онный момент
1мин1. приветствие, проверка
готовности
принадлежностей к
уроку)
2. 2.Актуализац
7мин. Слово учителя: Мы
ия знаний
учащихся
3. 1.Самостоятел
ьная работа с
последующей
проверкой
2. проверка
Д.З. в форме
устной работы
2
начнем наш урок с
небольшой
самостоятельной работы
с целью повторить
действие разложения на
множители способом
вынесения общего
множителя за скобки
Вопрос для подведения
итога С.Р. кто может мне
сказать какой закон
умножения мы
использовали при
выполнении данной
работы?
Слово учителя: На
предыдущем уроке мы с
вами сформулировали
понятие квадратного
уравнения и его
коэффициентов.
1.Какие уравнения
называются
квадратными?
2.Скажите, пожалуйста,
важно ли условие, что
коэффициент а≠0?
3. Назовите
коэффициенты и
свободный член
квадратного уравнения
Деятельность
учащихся
примечание
Выполняют
самостоятельную
работу
СЛАЙД №2
для
осуществления
последующей
проверки
Отвечают на
вопрос
Ответ ученика.
( правильный ответ:
распределительный
закон умножения
относительно
действия
сложения и
вычитания
отвечают на
вопросы
1.(правильный ответ:
уравнения вида ах²
+вх +с=0, где а,в,с
заданные числа, и
а≠0 Х неизвестное
2.(правильный ответ:
да, при а=0
уравнение не будет
квадратным)
СЛАЙД№3 х² +х +
 =0 .
4.Что значит решить
уравнение?
5.Решить уравнения
5х=0
х²=0,      х²=16,
х²=5 ,          х²- 49=0,
х²+ 49=0
какое из этих уравнений
не является квадратным?
(правильный ответ:
5х=0)
(правильный ответ:
найти его корни или
установить, что их
нет
правильный ответ:
х=0,х=±4,х=±
,
х=±7,нет решений)
(правильный ответ:
5х=0)
 (правильный
ответ: на
слайде №3)
3.Новый
материал
3
17мин Слово учителя: У
английского поэта средних
веков Д. Чосера есть
рассказ о бедном
смышленом студенте,
который неплохо
разбирался в алхимии,
помнил теоремы  и
частенько удивлял всех
своими познаниями.
Посредством
уравнений, теорем
Он уйму всяких
разрешал проблем.
И засуху предсказывал,
и ливни.
Поистине его познанья
дивны.
А какие проблемы, с
помощью уравнений
можем решить мы.
Например представим
себе такую ситуацию:
Саша отдыхал под
яблоней. С высоты 5м
упало яблоко. Надо
узнать, сколько времени
будет Саша ждать
своего яблока?
Воспользуемся формулой
из учебника по физике.
С помощью квадратного
уравнения мы смогли
слушают
Деятельность
учащихся –
обсуждение решения
задачи и запись
решения в тетрадь
СЛАЙД №4.
задача на
представление
зависимостей
между
величинами в
виде формул
(подготовка к
ГИА) решить нашу задачу по
нахождению времени
падения яблока для
Саши. Наши знания по
математике пригодятся
нам как и персонажу
данного рассказа в
решении наших проблем.
Тема нашего урока
неполные
квадратные
уравнения  и
способы его
решения.
Главная проблема урока
Обучится способам
решения неполного
квадратного .
У вас на столе карточки с
уравнениям. Их всего 6.
Посмотрите внимательно
на эти уравнения и
распределите их в 3
столбика. Подумайте по
какому принципу их
можно разложить по 3
столбцам. Работаем в
парах. Обсудите друг с
другом, почему именно
так вы распределяете
уравнения.
Давайте проверим. Я
покажу на слайде свой
вариант распределения.
Подумайте и составите
математическую модель
уравнения  каждого
 столбика используя
буквенные значения
коэффициентов
уравнения    ВАШИ
предложения .
Таким образом мы
получили уравнения
одного из следующих
видов  ах²=0
– запись темы урока
в тетрадь
СЛАЙД№5
Приложение
№1,2
учащиеся
раскладывают
уравнения  на парте
на заданном листе,
Обсуждают друг с
другом.(работа в
парах)
Проверяют свой
выбор.
СЛАЙД №6
Отвечают. И если
допущены ошибки
исправляют.
Высказывают
варианты общего
На слайде
постепенно
раскрываются
уравнение в
общем виде
4 ,ах²+с=0
 ах²+вх=0    такие
уравнения называются
неполными квадратными
уравнениями.
  Сформулируем
определение  Если в
квадратном уравнении
ах² +вх + с = 0
хотя бы один из
коэффициентов
(отличный от а)  равен
нулю, то такое уравнение
называют неполным
квадратным
уравнением.
решите самостоятельно
уравнения  5х² = 0  и
1,7х²=0
Сделаем вывод о решении
уравнения данного вида и
количестве его корней.
Решите   уравнения
2х² 8=0 и 4х² = 16 при
возникновении
трудностей можно
воспользоваться
помощью друга.
проверим, как вы
справились с работой
.
Сформулируем вывод о
количестве корней
данного вида неполного
квадратного  и способах
его решения
Решите  уравнение
вида уравнения
СЛАЙД №7
На слайде
постепенно
раскрываются
решение и
уравнение в
общем виде
Решают уравнения
Данные  уравнения
имеют корень х=0
Записывают  в
тетрадь вывод –
уравнение вида
ах²=0 имеет один
корень х=0
Решают уравнения
СЛАЙД №8
Ученик №1
С места называет
корни первого
уравнения
Ученик №2
рассказывает о
решении 2го
уравнения.
Записывают  в
тетрадь вывод  в
тетрадь
обобщение
5 3х² +5х=0
проверим, как вы
справились с работой
.
Сформулируем вывод о
количестве корней
данного вида неполного
квадратного  и способах
его решения
решают уравнение
ученик  называет
корни  уравнения
 Отвечают опираясь
на опорный
конспект
3 ученика (каждый
по 1 виду)
3мин
Я объединила  все виды
неполных квадратных
уравнений в одну таблицу
.
Расскажите мне
пользуясь данной
таблицей с какими
видами неполных
квадратных уравнений мы
познакомились и какие у
них способы решения .
СЛАЙД №9
последующая
проверка и
формулировка
вывода о
способе
решения
уравнения вида
ах²+вх=0  и
количестве
корней данного
вида
уравнений.
СЛАЙД №10
Таблица
(опрный
конспект)
выдан
ученикам ,
поэтому не
надо
переписывать
их в тетрадь
Промежуточный
4.д.з
с
инструктажем
6
2мин Проводит оценку
деятельности учащихся и
выставляет отметки
наиболее активным
участникам урока.
Высказывают
предложения по
оценке деятельности
на уроке.
2мин Подведем первые итоги
СЛАЙД №11
нашей работы . Мы
найчились решать
неполные квадратные
уравнения, и я надеюсь,
что домашня работа не
вызовет у вас
затруднений.
Наш опорный конспект
вствить в тетрадь,при
выполнении домашней
работы воспользутесь им
если у вас будут 5мин
5.закрепление
контроль за
уровнем
усвоения
изученного
материала
затруднения при ее
выполнении.
Откройте,  пожалуйста,
учебник  на стр 112.
По образцу классной
работы выполнить
№№ 417,418 (4) №424 и
прочитайте §26
Еще раз вспомним о
нашем смышленом
студенте и покажем, что
нам по плечу решение
такой  проблемы.
Дети, играя  в мяч,
подбросили его
вертикально вверх. Через
сколько секунд он упадет
на землю, если его высота
над землей(в метрах)
вычисляется по формуле
h(t) = 4t²+16t
Чему равно значение h(t),
когда мяч окажется на
земле?
Какое получили
уравнение?
Какой способ решения
такого вида неполного
квадратного уравнения?
Сколько корней будет
иметь такое уравнение ?
Какой корень будет
являться ответом к
задаче?
6. рефлексия.
3 мин Я знаю ,
1.что уравнение вида ах²+
вх +с=0, где а,в,с ___х
а≠  называется____
Запись домашнего
задания
СЛАЙД №12
Решение
появляется
поэтапно после
ответов
учащихся
Обсуждают условие
задачи. Выслушать
предложения
Решают уравнение к
задаче.
Проводят запись
решения задачи.
Формулируют ответ
к уравнению
Формулируют ответ
к задаче.
СЛАЙД №13
 Устный
фронтальный опрос.
Заканчивают
предложение,
записанное на
слайде.
2. что если в уравнении
уравнение _____
ах² их + с =0 хотя бы
один из коэффициентов в
или с равен нулю, то
3.квадратное  уравнение
ах²=0  имеет только ___
7 корень, равный __
4.квадратное  уравнение
ах²+bx=0 корней имеет
_______ корня
5.Можем ответить на
вопрос  Имеет ли  корни
квадратное  уравнение
12х²+15 =0 ?
6. Контроль за
уровнем
усвоения
тестовая
самостоятельн
ая работа на
выбор ответа
по карточке
5мин Положите перед собой
карточку с проверочной
тестовой работой.
Внимательно
проанализируйте вид
неполного квадратного
уравнения и выбрав ответ
обведите его номер.
По результатам проверки
будут выставлены
отметки.
Работают
самостоятельно.
Производят выбор
ответа.
Сдают работу
учителю
ПРИЛОЖЕНИЕ
№3
Урок окончен. Спасибо за
работу.  Я надеюсь, что
ваши  смайлики
улыбались.
ПРИЛОЖЕНИЕ №3  Контроль  (тестовая самостоятельная работа на выбор ответа по
карточке) по вариантам 4 мин  (на отметку)
В. №1   решить уравнение (подчеркни ответ)
В. №2   решить уравнение (подчеркни ответ)
8 х² 11=0
х²  7 =0
1).х=±
                  3). х=±11
1) Нет корней          3). х=
2). Корней нет            4)
2)
 х= ±7                     4). х= ±
9х² + 64 =0
           4х² + 9 =0
1). х=
                     3) нет корней
1). Нет корней                  3) . х=

2). х=±
                  4)  х= ±
3) х= ±
                   4). х=
х² + 5х =0
1) х=0,  х=5               3)  х=0
      2) х=0,  х=5               4).  х=5
х²  11 х = 0
1) х=0,                    3)  х=0, х= 11
      2) х=0,  х=11           4).  х=11
Выбери картинку, соответсвующую твоему
настроению на уроке.
Выбери картинку, соответсвующую твоему
настроению на уроке.
9 http://go.mail.ru/search_images?
rch=l&type=all&is=0&q=смайлики+картинки+эмоции&us=8

997&pic=http%3A%2F%2Fenjoy.md%2Fimages%2
 .  &usln=7#w=511&h=610&s=43
10

file_name: Урок конспект  по теме неполные кв. уравнения (2).docx


extracted_text: Неполные квадратные уравнения и способы их решения Неполные квадратные уравнения и способы их решения

file_name: проложение№4 Неполные квадратные уравнения и способы их решения.docx


extracted_text:
ПРИЛОЖЕНИЕ №3  Контроль  (тестовая самостоятельная работа на выбор ответа по
карточке) по вариантам 4 мин  (на отметку)
В. №1   решить уравнение (подчеркни ответ)
В. №2   решить уравнение (подчеркни ответ)
 х² 11=0
х²  7 =0
1).х=± √11                   3). х=±11
2). Корней нет            4)  √11
9х   ²   + 64 =0
1). х=

2). х=±
8
3                      3) нет корней
64
9                   4)  х= ±
8
3
х  ²   + 5х =0
1
х=0,  х=5          3)  х=0
      2) х=0,  х=5           4).  х=5
1 Нет корней          3). х= √7
 х= ±7                     4). х= ± √7
2
           4х   ²   + 9 =0
1). Нет корней                  3) . х=
4
9
3
х= ±
3
2                    4). х=
2
3
х  ²      11 х = 0
1
х=0,            3)  х=0, х= 11
      2) х=0,  х=11           4).  х=11
Выбери картинку, соответсвующую твоему
настроению на уроке.
Выбери картинку, соответсвующую твоему
настроению на уроке.

file_name: ПРИЛОЖЕНИЕ №3.docx


extracted_text:
УРАВНЕНИЯ ДЛЯ РАЗРЕЗАНИЯ на карточки.
5х² =0
5х² =0
5х² =0
5х² =0
5х² =0
5х² =0
1,7х² =0
1,7х² =0
1,7х² =0
1,7х² =0
1,7х² =0
1,7х² =0
2х² 8=0
2х² 8=0
2х² 8=0
2х² 8=0
2х² 8=0
2х² 8=0
4х² = 16
4х² = 16
4х² = 16
4х² = 16
4х² = 16
4х² = 16
3х² +5х=0  3х² +5х=0
3х² +5х=0  3х² +5х=0
3х² +5х=0
3х² +5х=0
х² =7х
х² =7х
х² =7х
х² =7х
х² =7х
х² =7х
Приложение №2

file_name: прил №2УРАВНЕНИЯ ДЛЯ РАЗРЕЗАНИЯ на карточки.docx


extracted_text:
8 класс
Характеристика класса.
Класс со слабой математической подготовкой
Урок  по теме  «квадратные уравнения и его корни»
Формы работы: ,фронтальная, индивидуальная
Тип урока: урок изучения нового материала.
оборудование
 Компьютер учителя, интерактивная доска
 Учебник алгебра 8
 Карточки с тестами для рефлексии.

презентация
Цель урока:
сформулировать определение квадратного уравнения, научить учащихся решать уравнения
вида  х2 = а,
способствовать  формированию получать информацию.
Задачи урока:
Создать условия для актуализации опорных знаний
Организовать формулировку темы урока
Организовать постановку учебной цели и учебных задач учащимися
способствовать деятельности учащихся по самостоятельному выводу определения
квадратного уравнения
продолжить работу по формированию ответственности учащихся за свою деятельность
на уроке, умений самостоятельно думать, проводить сравнительный анализ, развивать
речь учащихся, овладению способами и критериями самоконтроля и самооценки.
1 Ход урока
1. Организационный момент (приветствие, проверить готовности принадлежностей к
уроку)
2. Актуализация знаний учащихся – через проверку Д.З. в форме устной работы
У. Положите, пожалуйста, листы с домашним заданием на парту.  Какие слова маркеры вы
выделили?
Уч. читают свои ответы
(Учитель слушает и корректирует ответы учащихся подводя класс к устной работе)
Слайд №№3
4х=12
3х-1=8
2х -4= х +1
ах +в =0
В. При каком значении х
выполняется данное равенство?
В.
В. попробуйте  сформулировать
задание по данному условию
другим способом?
(решить уравнение)
В. как называются такие
уравнения
В. что значит решить уравнение?
3.   Новый материал  Информационная стадия вызова с опорой на уже имеющиеся знания
учащихся .
У. Я не буду  сейчас формулировать тему урока. Вы попробуете ее сформулировать сами
по ходу урока (оставьте, пожалуйста, место для записи темы урока)
У. одно из замечательных качеств человека – это любознательность.  Он постоянно задает
себе вопросы : « А что будет если ?.....можно ли применить  уже имеющийся способ
решения в других обстоятельствах ?
Мы знаем , что уравнения вида ах + в = 0 являются линейными, а бывают ли  уравнения
отличные от данных?
 Рассмотрим такую ситуацию Слайд№4
Я задумала число,  возвела его в квадрат  , затем прибавила  к этому квадрату  число в 10
раз больше задуманного вычла  24 и получила нуль.
Можно ли узнать какое число я задумала?
Рассмотрим данную ситуацию как математическую задачу. (учащиеся делают записи в
тетради   учитель на интерактивной доске)
Пусть х – задуманное число
х² +10х24=0 Слайд
2
Уравнение первой степени   ах + в = 0 ( проводим сравнительный анализ)   ( форма диалога)
ученики (   должны увидеть и сделать вывод, что    х в первой степени
                             х во второй степени.)
У.можем ли мы найти  задуманное мною число известными нам способами?
Уравнения 1 степени вы уже решать умеете, а вот уравнения 2 степени еще нет.
Теперь ваша очередь познакомиться с ними. ведь уже в Древнем  Вавилоне грамотные люди
( ими чаще всего были жрецы) умели решать уравнения второй степени.  Конечно мы не
будем это делать  так как это делали три тысячи лет тому назад,
Пришло время сформулировать тему урока.
 Как вы поняли с какими уравнениями на уроке мы познакомимся  ?
Уч. ( уравнениями второй степени)
Кто из вас поможет нам сформулировать тему урока(выслушать предложения
учащихся)
У. тема нашего урока  « Квадратное уравнение и его корни.»    (запись темы) на доске
и в тетради      СЛАЙД №2
Смысловая стадия урока
У. сформулируем определение квадратного уравнения.

  Слайд№5
Квадратным уравнением называется уравнение вида ах² +вх +с=0, где а, в, с заданные
числа, а≠0, х – неизвестное число.
Числа а, в, с – называются коэффициентами квадратного уравнения
а первый коэффициент
в – второй коэффициент
с  свободный член.
 назовите    в квадратном  уравнении  3х²  х +2=0   чему равен
Первый коэффициент     а=
Второй  коэффициент     в=
Свободный член              с=
Уч.     Называют значения коэффициентов.
Давайте сделаем запись этого уравнения и его коэффициентов в тетрадь
В тетради       а=3   в=1 с =2    ученики делают записи.
Существенно ли  условие  а≠0?
– Могут ли быть равными 0  другие коэффициенты?  Слайд  №6
       а=5   в= 15   с=  0              а=  1      в=  0   с= 64 а=  1     а=4 в=  0   с=0
      5х²  +15х +0= 0                        х² +   0х  64= 0                        4х²=0
ах² +вх +с=0
3 Слайд. №7     Какие их данных уравнений не являются квадратными? (Устноконтроль).
5х²  14х +17=0
х²  9 = 0
15х +24 =0
х²=16
х³ 4х =7=0
У. давайте попробуем всетаки решить  квадратное уравнение, опираясь на наши знания
(интерактивная доска ведется запись)
Обратимся к домашнему заданию    ПРОЧИТАЙТЕ , что называется корнем уравнения.
УЧ. зачитывают из д.з  определение
корнем (или решением) уравнения называется такое значение переменной, при котором
уравнение превращается в верное числовое равенство.   Слайд №8
У. Являются ли  числа  3 и – 3  корнями данного уравнения    х²=9?
Проверяем подстановкой. Получили верное числовое равенство.
Заметим, что корень  х= 3 является арифметическим корнем из числа 9, а второй корень 3
число ему противоположное.
Х1=
,     х2=
 эти две формулы можно записать так
Х1,2= ±
Ответ :     х1,2=±3
х² =9
Х1=
,     х2=
   Х1,2= ±
Ответ :     х1,2=±3
слайд
У. Итак сделаем вывод.      Квадратное уравнение вида  х² =d, где d>0, имеет два корня
х1=
,     x2=

4 Решим еще одно уравнения (разделить тетрадь условно на 3 столбика) решить данные
уравнения самостоятельно
х² = 25                                     х² = 25                             х² = 0
 ответ: х1,2=±5                ответ: нет корней                Ответ: х=0
У проверим, что у вас получилось      (вызов учеников с места для прочтения ответа)
(еще раз акцентируем  внимание учащихся на то, что квадрат числа всегда
неотрицательное число)
обратимся к домашнему заданию , что значит решить уравнение ?
Уч  зачитывает определение.
Найти все корни уравнения или доказать, что их нет – это значит решить уравнение.
У.Решили данное уравнение, установив, что  оно не имеет действительных корней.
Если рассмотреть уравнение в общем виде слайд№9
х2 =d    , то от чего будет зависеть его решение? (От d)
Заполнить таблицу:    ( слайд  на интерактивной доске заполняется учеником с
обсуждением всем классом)
                                       х²=d
d>0
d=0
Х1,2=±
   два корня
Х=0 один корень
D<0
Нет корней
4. Рефлексия
С каким видом уравнений мы познакомились сегодня на уроке? (квадратными)
Как называются уравнения?    (квадратные)
Прочитайте по конспекту какие уравнения называются квадратными? СЛАЙД№10
Прием  таблица « Верные и неверные утверждения»   (карточка с текстом для
саморефлексии на парте  у ученика) с последующей проверкой
Данное уравнение  НЕ
является квадратным
Верно ли указаны значения
5
х²  121=0
        нет
5х² 14х +17 =0
да коэффициентов
квадратного уравнения
Данное квадратное
уравнение имеет два корня
Данное квадратное
уравнение имеет  только
один корень, равный 0
а=5,   в=14, с=17
х² = 36
х²=0
нет
да
СЛАЙД10
Дать оценку деятельности учащихся.
Выставить оценки наиболее активным учащимся за правильные ответы на уроке.
5.д.з (с инструктажем)
у. Откройте,  пожалуйста, учебник  на стр 110.
По образцу классной работы выполнить №402(четные) №402 (2)№407(четные)
6

file_name: Урок конспект  по теме.docx

title: Конспект и презентация к уроку математики "Квадратное уравнение и его корни"


extracted_text:
Домашняя работа   к уроку  ученика 8а класса _________
     Задания к домашней работе:
1. Прочитать текст.
2. Сделать пометки знаками (+,.?)  (помню и знаю что +, совсем не помню
и не знаю о чем говорится в данном абзаце , есть вопросы ?)
3. Выписать главное слово выражающее суть текста
№
1.
2.
Текст задания
  Уравнением с одной переменной,
называется равенство, содержащее
только одну переменную.
          Корнем (или решением) уравнения
называется такое значение переменной,
при котором уравнение превращается в
верное числовое равенство.
Слово маркер
уравнение
+,,?
корень
3
4
5.
6.
Найти все корни уравнения или доказать,
что их нет – это значит решить
уравнение.
Уравнение вида ax = b, называется
линейным. Например:
решить
линейное
                    1. 3x = 9  ( ax = b )
                    2. 3x  3 = 9
                         3x = 9 + 3
                         3x = 12  ( ax = b )
Принято: цифры в алгебраических
выражениях заменять
первыми буквами латинского алфавита
a, b, c, …,
а переменные обозначать последними  x,
y, z. a ≠ 0
ax = b  где  b  любое значение
имеет
 если  а≠0, то уравнение имеет один
корень
 x = b : a
 если  a = 0, и    b ≠ 0 ,    то уравнение
               не имеет корней
    a = 0     b = 0  ,   то уравнение
                ax = b имеет бесконечно много
корней
обозначение
Решение
Корни
способ

file_name: Домашняя работа.docx


extracted_text:
Прием  таблица « Верные и неверные утверждения»   (карточка с текстом для
саморефлексии на парте  у ученика) с последующей проверкой
Данное уравнение  НЕ
является квадратным
Верно ли указаны значения
коэффициентов
квадратного уравнения
Данное квадратное
уравнение имеет два корня
Данное квадратное
уравнение имеет  только
один корень, равный 0
х²  121=0
5х² 14х +17 =0
а=5,   в=14, с=17
х² = 36
х²=0
Прием  таблица « Верные и неверные утверждения»   (карточка с текстом для
саморефлексии на парте  у ученика) с последующей проверкой
Данное уравнение  НЕ
является квадратным
Верно ли указаны значения
коэффициентов
квадратного уравнения
Данное квадратное
уравнение имеет два корня
Данное квадратное
уравнение имеет  только
один корень, равный 0
х²  121=0
5х² 14х +17 =0
а=5,   в=14, с=17
х² = 36
х²=0
Прием  таблица « Верные и неверные утверждения»   (карточка с текстом для
саморефлексии на парте  у ученика) с последующей проверкой
Данное уравнение  НЕ
является квадратным
Верно ли указаны значения
коэффициентов
квадратного уравнения
Данное квадратное
уравнение имеет два корня
Данное квадратное
х²  121=0
5х² 14х +17 =0
а=5,   в=14, с=17
х² = 36
х²=0 уравнение имеет  только
один корень, равный 0

file_name: Прием  таблица.docx


extracted_text:
Дарынды оқушыларға арналған жұмыс жоспары. 4 сынып
Түсінік хат
 Дарынды, жас талапты жастар – бүгінгі егеменді еліміздің жарқын болашағы.
Елбасымыз Н.Ә.Назарбаев: «Бізге   керегі   –   шын   дарындар.   Нарық   қол
аяғымызды   қалай   қыспасын   мемлекет   өзінің   талантты   ұлдары   мен
қыздарын,   тарланбоз   жүйріктерін   қолдауға,   қорғауға   міндетті»,   деп
еліміздің болашағы жастарға үлкен мән берген.
Сонымен,   дарынды   дегеніміз    адамзат   баласының   басқаларға   қарағанда
ерекше ойлау, талдау, еске сақтау қабілеті бар шығармашылық пен табысты
жұмыс   істейтін   еңбекқор   адамдарда   /оқушыларда/   кездесетін   қасиетті
айтамыз.
Мақсаты:
  Жанжақты дамыған, қабілеті жоғары оқушыларды оқыту және тәрбиелеу
барысында ізденістік жолға ынталандыруға жағдай жасау, қабілетті
оқушылардың шығармашылық ұмтылысына қолдау көрсету.
Дарынды балалармен жұмыс жүргізудің міндеттері:
1. Дарынды оқушының ақылойының, эмоционалдық және әлеуметтік дамуы
мен  ерекшеліктерінің өзіндік ашылу деңгейі мен өлшемін ескеру;
2. Жанжақты ақпараттандыру;
3. Коммуникативті бейімдеу;
4. Білімнің бағасын арттыру,
5.   Математика   бойынша   білімбілік   дағдыларын   тереңдету,   өз   ойын   еркін
деткізуге үйрету, өзіндік білім алуға жетелеу,
6. Дарынды оқушыны жанжақты дамыту, ізденістік жолға ынталандыру
7.   Дарынды   оқушының   шығармашылық   бағытының   ашылуына,   дамуына,
қоршаған ортаға өзінөзі жарнамалауына көмек көрсету.
Күтілетін нәтиже:
  Оқу бағдарламасына сай білімді терең меңгерген, жеке шығармашылық
қабілеті дамыған, ұлттық санасезімі жетілген және ішкі жан дүниесін дамуға,
өзін өзгелермен салыстыруға, талдауға, жоспарлай алуға мүмкіндігі
қалыптасқан тұлға. Математика  пәнінен жүргізілетін  жұмыс        жоспары.     34  сағат.
№ Сабақтың  тақырыбы.
1 Шамаларға  байланысты  есептер  шығару.
2 Сиқырлы  шаршыны  шешіп  үйрену.
3 Экономикалық  есептер  шығару.
4 Күрделі  теңдеулер  шығару.
5
Есептерді  граф  әдісімен  шығаруға  үйрету.
6 Аудан,  периметр  табуға күрделі  тапсырмалар
орындау
7 Қызықты  есептер.
8
Тура  теңдіктер  құрастыруға  үйрету.
9 Ұлттық  есептер.
10 Қызықты   шаршы  есептеу.
11 Тесттік   жұмыс.
12  Қозғалысқа  байланысты  күрделі  есептер.
13 Аудан  бірліктері арасындағы  қатынастар.
14  Санның  квадраты,  кубын  табуға  өрнектер.
15  Күрделі  санды  өрнектердің  мәнін  табу.
16 Экономикалық  есептер.
17 Көлем.  Көлем  бірліктері.
18 Жылдамдық,  уақытқа, қашықтыққа байланысты
күрделі  есептер.
19 Логикалық  ізденіс  тапсырмалары.
20 Заңдылықты  іздей  білуге  жаттықтыру.
уақыты
Сағат
саны
    2
    2
    2
    1
    2
    2
     2
     1
     2
     2
     1
     2
      1
      1
      1
      1
      1
      2
      2
      2 21 Логикалық  есептерді  шығару.
      2

Ана  тілі  пәнінен жүргізілетін  жұмыс      жоспары.     34  сағат.
№  Сабақтың  тақырыбы.
1
2
 Халық  ауыз  әдебиеті  түрлерімен  танысу.
 Ертегі  кейіпкерлеріне  мінездеме  беруі, Венн
диаграммасы  бойынша салыстыру.
уақыты
Сағат
саны
    2
    2
3 Ойдан  ертегілер  құрастыру.
4
5
6
Төрт  түлік  жайлы  мәліметтер  жинақтау.
Төрт  түлік  жайлы  шығарма,  өлең  құрастыру.
 Менің  Отаным   Қазақстан  Республикасы.
(мәліметтер  жинақтау)
« Туған  өлкем  Қазақстан» тақырыбына
сөзжұмбақтар, өлең  құрастыру,  Эссе  жазу.
7
8 Жұмбақтар  құрастыруға  үйрету.
9
« Өшпес  өмір  өнегелері»  тақырыбындағы  ұлы
тұлғалар  туралы  рефераттар  жазу.
10 « Қызыл  жебе»  кітабынан  Т. Рысқұлов жайында
қосымша  мәліметтер  жинақтау.
    2
    1
    2
    2
     2
     1
     2
     2
11 Қ. Сағырбаев  жайлы мәліметтер  жинақтау, күйлерін
     1
жазу.
12 Ы. Алтынсарин  өмірі , еңбектері  жайлы  кесте
     2
құрастыру.  Бір өлеңін  мәнерлеп  жаттау.
13 Абай  Құнанбаев  жайлы  реферат  жасау, 31,37 қара
      2
сөздерін  жаттау.
14 Сауалнама  жұмысы.
15 Тарау  бойынша « мен  не үйрендім» кестесін
толтыру
16 Эссе жазу. « Егер   мен  ..... болсам.»
17 Білім,  өнер  жайлы  мақалдар  жинау, жатқа  білу.
18 Б. Момышұлы  жайлы  мәліметтер жинау, кесте
құрастыру.
19 Эссе  жазу  « Мейірім»
20 « Теңдесі жоқ  тархи  жеңіс»  шығарма   жазу.
21 Қазақтың  ырым, тыйым  сөздерін  жинақтау.
      1
      1
      1
      1
      2
      2
      1
      2 Қазақ   тілі  пәнінен  жүргізілетін  жұмыс  жоспары.
№            Сабақтың  тақырыбы.
1 Дыбыс түрлері, дыбыстық  талдау.
уақыты
Сағат
саны
    2
2 Мәтін  түрлері, мәтін  құрастыруға  үйрету.
3
 Сөз  және  құрамы,  сөз  құрамына талдау.
4 Сөз  таптары.
5
Зат  есім    және  түрлері.
6 Жалғау  түрлері. «Айналайын»  тапсырмаларын
орындау.
7 Сын   есім    және  түрлері. «Алтын күз» өлең
құрастыру.
8 Сан   есім.  Шығарма  « Менің  мектебім»
9
10 Сөйлем  мүшелері. Олимпиада  тапсырмаларын
Етістік  және  түрлері.
орындау.
11 Сауалнама   жұмысы.
12 Сөйлем  мүшелеріне   талдауға  үйрету.
13 Қаратпа  сөз.
14 Түбірлес  сөздер.
15 Сөз  және  мағынасы.
16 Тіл дамыту. Іс қағаздары мәтіні.
17 Сөзжұмбақтар  құрастыру  және  шешу.
18 Жұмбақтар  құрастыруғ а  үйрету.
    2
    2
    1
    2
    2
     2
     1
     2
     2
     1
     2
      1
      1
      1
      1
      1
      2 19 Үстеу.
20 Шылау.
21 Сауалнама  жұмысы. Олимпиада  тапсырмаларын
      2
      2
      2
орындау.

Дүниетану  пәнінен жүргізілетін  жұмыс      жоспары.     34  сағат.
№ Сабақтың  тақырыбы.
Тест. Олимпиада  тапсырмаларын  орындау.
Еліміздің  пайдалы қазбалары.
Тест.
«Су  тіршілік  көзі»  эссе   жазу
1 Әлемнің   жеті  кереметі.
2 Қ. Р  картасымен жұмыс.
3
4 Қ. Р тарихи  өзгерістер жайлы  кесте құрастыру.
5
6
7
8 Дала  өсімдіктері  мен  жануарлары.
9 Орман  тоғай  өсімдіктері мен  жануарлары.
10 Су  қоймасы  өсімдіктері.
11 Таулы   жер  өсімдіктері.
12 Реферат  « Өсімдіктер  мен жануарларды  қорғау.»
Тест.
13 Ғарыш
14 Жыл  мезгілдері  ауысуы.
15 Тест.
16 Отбасы.  Туысқандар  кестесін   құру.
17 « Кітап   білім  бұлағы»  шығарма  жазу.
18 Реферат  « Қазақ  халқының  жоңғарларға  қарсы
күресі.»
19 « Егеменді  еркін  елім»  эссе  жазу.
 Отан  туралы   мақалдар   жинау.
20 АЗИАДА 2011 Қазақ  спортшылары
жетістіктерімен  танысу.
21 Сауалнама   жұмысы. Олимпиада  тапсырмаларын
орындау.
уақыты
Сағат
саны
    2
    2
    2
    1
    2
    2
     2
     1
     2
     2
     1
     2
      1
      1
      1
      1
      1
      2
      2
      2
      2

file_name: Дарынды оқушымен жұмыс  жоспар 4сынып 2017ж.doc

intro: Дарынды оқушыларға арналған жұмыс жоспары бастауыш сынып мұғалімдеріне арналады. Жоспарда математика, қазақ тілі, дүниетану, әдебиеттік оқу пәні бойынша  қабілетті оқушымен жүргізілетін жұмыс түрлері жасалды.  Оқу бағдарламасына сай білімді терең меңгерген, жеке шығармашылық қабілеті дамыған, ұлттық сана-сезімі жетілген және ішкі жан дүниесін дамуға, өзін өзгелермен салыстыруға, талдауға, жоспарлай алуға мүмкіндігі қалыптасқан тұлға.

классное руководство

group: Педагогика