extracted_text:
Наименование ОУ
«Рассмотрена и
рекомендована»
Методическим советом  школы
Пр. №______ от ______2016г.
«Рекомендовать к
утверждению»
Протокол  педсовета
«Утверждаю»
директор    школы
_____________
№______ от _______2016г.
Пр. №______ от______2016г.

                                            РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА
Предмет
Класс
Образовательная область
Учебный год
Учитель
Квалификация
На основе программы (автор)
Основной учебник  (автор,
издательство, год издания)
Часов в неделю
Всего за год
БИОЛОГИЯ
6
ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ
2016  2017

В.В. Пасечник, В.В. Латюшин,
В.М. Пакулова
В.В. Пасечник.  Биология. Многообразие
покрытосеменных растений. 6 класс, Москва,
издательство «Дрофа», 2014 г.
1
34 г.
Данная рабочая программа разработана на основе:
Пояснительная записка
1. Федерального   Закона   от   29.12.2012   №   273ФЗ   «Об   образовании   в   Российской
Федерации».
стандарта основного общего образования
2. Федерального компонента Государственного образовательного
3. Основной образовательной программы   ЧОУ
4. Учебного плана ОУ
5. Примерной программы по учебным предметам.  Биология 59 классы /авт. сост. В. В.
Пасечник/, М., Дрофа, 2012г.
Согласно   Региональному   примерному   недельному   учебному   плану   образовательных
организаций,   реализующих   программы   общего   образования,   расположенных   на   территории
Ростовской области, на 20162017 учебный год для изучения  предмета биологии в 6 классе
отводится 1 час в неделю (34 часа за год).
Согласно   годовому   календарному   учебному   графику,   учебному   плану   и   расписанию
занятий православной школы на изучение предмета биологии в 6 классе отводится 34 часа в год.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета, курса.
Осознание роли жизни:
– объяснять роль растений в сообществах и их взаимное влияние друг на друга.
Рассмотрение биологических процессов в развитии:
– приводить примеры приспособлений цветковых растений к среде обитания и объяснять их
значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с
предками, и давать им объяснение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
Использование биологических знаний в быту:
– объяснять значение цветковых растений в жизни и хозяйстве человека: называть важнейшие
культурные и лекарственные растения своей местности.
Объяснять мир с точки зрения биологии:
– различать цветковые растения, однодольные и двудольные, приводить примеры растений
изученных семейств цветковых растений (максимум – называть характерные признаки цветковых
растений изученных семейств);
– определять основные органы растений (лист, стебель, цветок, корень);
– объяснять строение и жизнедеятельность цветкового растения;
– понимать смысл биологических терминов;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.
Оценивать риск взаимоотношений человека и природы:
– соблюдать и объяснять правила поведения в природе.
Оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:
– различать съедобные и ядовитые цветковые растения своей местности. Содержание учебного предмета с указанием форм организации учебных занятий и
основных видов учебной деятельности.
Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (15 ч)
Клетки, ткани и органы растений. Строение семян однодольных и двудольных растений.
Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней. Побег.
Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа. Клеточное строение
листа.   Видоизменения   листьев.   Строение   стебля.   Многообразие   стеблей.   Видоизменения
побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов
и семян.
Формы организации учебных занятий:
 Классноурочная (изучение нового, практикум, контроль);
 Индивидуальная (организация самостоятельной работы).
 Групповая (парная) форма; группы сменного состава;
 Фронтальная;
 Парная;
 Самостоятельная работа;
 Тестирование.
Виды учебной деятельности:
 Работа с учебником (поиск необходимой информации);
 Творческие задания;
 Эксперимент;
 Работа с иллюстрациями;
 Игракроссворд;
 Взаимопроверка, самопроверка;
 Составление стихов с предметным содержанием.
Раздел 2. Жизнь растений (12 ч)
 Процессы   жизнедеятельности:   обмен   веществ   и   превращение   энергии,   питание,
фотосинтез, дыхание удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Минеральное и воздушное
питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение
воды   и   питательных   веществ   в   растении.   Прорастание   семян. Регуляция   процессов
жизнедеятельности. Способы   размножения   растений.   Размножение   споровых   растений.
Размножение   голосеменных   растений.   Половое   и   бесполое   (вегетативное)   размножение
покрытосеменных растений.
Формы организации учебных занятий:
 Классноурочная (изучение нового, практикум, контроль);
 Индивидуальная (организация самостоятельной работы).
 Групповая (парная) форма; группы сменного состава;
 Фронтальная;
 Парная;
 Самостоятельная работа;
 Тестирование.
Виды учебной деятельности:
 Работа с учебником (поиск необходимой информации);
 Творческие задания;
 Эксперимент;
 Работа с иллюстрациями;  Игракроссворд;
 Взаимопроверка, самопроверка;
 Составление стихов с предметным содержанием.
Раздел 3. Классификация растений (5 ч)
Основные   систематические   категории:   вид,   род,   семейство,   класс,   отдел,   царство.
Знакомство   с   классификацией   цветковых   растений.   Класс   Двудольные   растения.
Морфологическая   характеристика   3—4   семейств   (с   учётом   местных   условий).   Класс
Однодольные   растения.   Морфологическая   характеристика   злаков   и   лилейных.   Важнейшие
сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное
значение.   (Выбор   объектов   зависит   от   специализации   растениеводства   в   каждой   конкретной
местности.)
Формы организации учебных занятий:
 Классноурочная (изучение нового, практикум, контроль);
 Индивидуальная (организация самостоятельной работы).
 Групповая (парная) форма; группы сменного состава;
 Фронтальная;
 Парная;
 Самостоятельная работа;
 Тестирование;
 Экскурсия.
Виды учебной деятельности:
 Работа с учебником (поиск необходимой информации);
 Творческие задания;
 Эксперимент;
 Работа с иллюстрациями;
 Игракроссворд;
 Взаимопроверка, самопроверка;
 Составление стихов с предметным содержанием.
Раздел 4. Природные сообщества (2 ч)
Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные
сообщества и их типы. Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности
человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.
Формы организации учебных занятий:
 Классноурочная (изучение нового, практикум, контроль);
 Индивидуальная (организация самостоятельной работы).
 Групповая (парная) форма; группы сменного состава;
 Фронтальная;
 Парная;
 Самостоятельная работа;
 Тестирование;
 Экскурсия.
Виды учебной деятельности:
 Работа с учебником (поиск необходимой информации);
 Творческие задания;
 Эксперимент;
 Работа с иллюстрациями;  Игракроссворд;
 Взаимопроверка, самопроверка;
 Составление стихов с предметным содержанием.
Компоненты.
Региональный
Православный
Овладение учащихся знаниями о живой природе,
формирования представления о многообразии животного и
растительного мира, умение определять животных и растения
Ростовской области. Применять полученные знания в повседневной
жизни для ухода за растениями, объяснять приспособленность
растений к условиям существования.
Знать православных естествоиспытателей. Уметь объяснять
клонирование с  православной точки зрения. Знать вклад Церкви в
проблемы экологии. КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс (34 ч, 1 ч в неделю)
№ п/п Дата
Тема.
Колво
часов
15
л
е
д
з
а
Р
1. Строение и
многообразие
покрытосеменных
растений
6.09
13.09
20.09
27.09
4.10
11.10
18.10
25.10
8.11
15.11
10.
Строение клетки
Жизнедеятельность клетки. Ее деление и рост.
Строение семян  ЛР №1 «Строение семян  растений».
Виды корней. Типы корневых систем ЛР №2
«Стержневая и мочковатая корневая  система»
Строение корняЛР №3 «Корневой чехлик и корневые
волоски»
Видоизменение корней.
Побег и почки ЛР №4 «Строение почек.
Расположение почек на стебле».
Строение листа.ЛР №5,6,7 «Листья простые и
сложные, их жилкование и листорасположение»,
«Строение кожицы листа»  «Клеточное строение
листа»
Видоизменение листьев
Строение стебля.ЛР №8 «Внутреннее строение
ветки дерева»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 11.
12.
13.
14
22.11
29.11
6.12
13.12
Видоизмененные побеги. ЛР №910«Строение
клубня», «Строение луковицы»
Строение цветка. ЛР №11 «Строение цветка»
Соцветия. ЛР №12 «Соцветия»
Плоды и их классификация. ЛР №13
«Классификация плодов»
15
20.12
Контрольная работа по теме "Строение и
многообразие покрытосеменных растений "
2. Жизнь
растений
л
е
д
з
а
Р
16
17
18
19
20
21
22
27.12
10.01
17.01
24.01
31.01
7.02
14.02
Минеральное питание растений
Фотосинтез
Дыхание растений.
Испарение воды растениями.
Передвижение веществ по стеблю.ЛР №14
«Передвижение воды и минеральных веществ по
стеблю»
Прорастание семян.
Способы размножения растений.
1
1
1
1
1
12
1
1
1
1
1
1
1 23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
21.02
28.02
7.03
14.03
21.03
л
е
д
з
а
Р
 3.
Классификация
растений.
4.04
11.04
25.04
2.05
16.05
4. Природные
сообщества.
л
е
д
з
а
Р
Размножение споровых
Размножение  голосеменных растений
Вегетативное размножение покрытосеменных
растений. ПР №1 «Размножение комнатных
растений черенками».
Половое размножение покрытосеменных растений,
Образование плодов и семян, Способы опыления у
покрытосеменных растений.
Итоговая контрольная работа
Основы классификации растений.
Класс Двудольные растения. Семейства
Крестоцветные и Розоцветные.
Семейства Пасленовые, Бобовые (Мотыльковые) и
Сложноцветные.
Класс Однодольные растения. Семейства Лилейные и
Злаки.ЛР №15 «Строение пшеницы(ржи, ячменя)
Контрольная работа по теме: " Классификация
растений.
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
2 33
23.05
34
30.05
Растительные сообщества.
Обобщающий урок по теме: «Природные
сообщества"
1
1

file_name: РП 6 кл. Биология .docx

intro: Рабочая программа  по биологии для 5 класса составлена к учебнику  В.В. Пасечник  «Биология. Бактерии, грибы, растения». 5 класс (Москва, издательство «Дрофа», 2014 г) и в соответствии  с Федеральным государственным стандартом основного общего образования.  Содержание  программы направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности.Рабочая программа  по биологии для 6 класса составлена к учебнику  В.В. Пасечник  «Биология. Бактерии, грибы, растения». 5 класс (Москва, издательство «Дрофа», 2014 г) и в соответствии  с Федеральным государственным стандартом основного общего образования.  Содержание  программы направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности.

title: Рабочая программа  по биологии .5 класс.


extracted_text:
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ТРЕНИНГА
по формированию навыков осознанного родительства у подростков
Цель: формирование навыков осознанного родительства у подростков как условие гармоничного развития личности, подготовка учащихся к будущей
семейной жизни, а также один из путей реализации семейной социальной политики.
№
Особенности проведения
Цель проведения
Использование
Наименование
методики
Время
проведения
наглядного
материала
1.
Методика
«Семейный
фотоальбом»
2.
Методика
«Семейный устав»
 участников,
Знакомство
формирование   настроя   на
работу   в   группе,   содействие
созданию атмосферы доверия
и   доброжелательности   для
конструктивной работы.
Принятие   правил   работы   в
группе, содействие сплочению
группы,
создание
доброжелательной атмосферы
и комфорта во время работы

3.
4.
Айсбрекер
«Комплимент»
Повысить
настрой участников

эмоциональный
Дискуссия
Определение

принципов
5 мин.
15 мин.
5 мин.
3 мин.
Тренер   предлагает   участникам   рассчитаться   на
«день»и «ночь». Потом каждый День должен: найти
свою   Ночь,   но   при   условии,   что   это   не   участник,
который   сидит   рядом.   После   выполнения   задания
каждому участнику предлагается рассказать о своей
«половине» следующие данные
1. Имя фамилия,
2. хобби,
3.
случай   из   детства,   который   запомнился
больше всего
Тренер   объясняет   участникам,   что   на   протяжении
этого занятия они будут одной большой семьей, а для
того,
  чтобы   избежать   семейных   конфликтов
необходимо   выработать   и   принять   своеобразный
«семейный   устав»,   который   закрепляет   правила
поведения   и   права   «членов   семьи».   Методом
мозгового штурма участники предлагают правила для
«семейного устава».
Возможные правила:
Активное участие в работе
Доброжелательность
Внимательное отношение к говорящему
Правило руки
Каждое мнение имеет право на существование
Слушать и слышать
Участники   встают   в   круг,   кладут   правую   руку   на
плечо   соседа,   стоящего   справа   и   говорят   ему
комплимент.
Тренер предлагает участникам определить основные
принципы осознанного родительства.
Лист ватмана и маркер,
для записи «семейного
устава»
Ватман, маркер для
записи принципов «Принципы
осознанного
родительства»
Айсбрекер
«Считалочка»
Упражнение
«Меморандум»
Дискуссия «Я и мой
ребенок»
5.
6.
7.
осознанного родительства

эмоциональный
Повысить
настрой
участников,
распределить   участников   на
группы

Создание
  формированию
позиции

осознанного
родительства   и   основам
взаимопонимания
  между
поколениями
Обозначить   и   обговорить
представления участников по
отношению   к   семье   и
родительству
3 мин.
10 мин.
15 мин.
Всем   участникам   предлагается   поиграть   в   детскую
игру   «Считалочка»,   каждый   участник   по   очереди
говорит: Царь, следующий должен сказать: Царевич,
потом Король, Королевич. Потом всем назвавшимся
нужно объединиться в группы, по принципу: цари с
царями и т.д.
Участники,   разделившиеся   на   4   группы   получают
задание:
1 – выработать меморандум (законы) от родителей
2 – выработать меморандум от отца
3 – выработать меморандум от матери
4 – выработать меморандум от лица детей
Тренер   просит   участников   тренинга   собраться   в
середине комнаты и говорит: «Сейчас я буду читать
вам   утверждения,   относительно   которых   вам
необходимо   высказать   собственную   точку   зрения  –
согласны   вы   с   этим   утверждением,   или   нет.   Если
согласны,   то   отходите   в   угол   комнаты,   где   висит
табличка «Согласен», если  нет – то  вы  отходите  в
угол комнаты с табличкой «Не согласен», если вы не
можете   ни   согласиться,   ни   отвергнуть   данное
утверждение, вы остаетесь в середине комнаты. Вы
можете выбирать разные углы комнаты в зависимости
от   вашей   точки   зрения   по   поводу   каждого
утверждения. Будьте готовы обосновать свой выбор
каждый раз».
Утверждения
дети принадлежат родителям
детей следует видеть, а не слышать


 женщины лучше выполняют родительские
4 листа ватмана для
каждой группы
2 листа бумаги
формата А4 с
надписями «Согласен»,
«Не согласен», которые
висят в разных уголках
комнаты, список
утверждений у тренера
  физического,
функции чем мужчины
применение
наказания формирует характер
родители, которые любят своих детей, не
могут причинить боль
Воспитанием ребенка должен заниматься
  телесного


 8.
Релаксационное
упражнение
Снятие

напряжения
эмоционального
5 мин.
1 час
ктото один

file_name: осозн. род..doc

intro: Подробный план проведения занятия по развитию у подростков навыков осозанного родительства, формирование ценности семьи. В тренинговом занятии используются игры и упражнения, рассчитанные на 45 минут, что делает его удобным для проведения в формате урока. Возможно использовать для проведения на классных часах. Пользоваться могут как психологи, так и классные руководители

воспитательная работа

group: Дисциплины

психологическая работа

group: Педагогика

title: Тренинговое занятие "Осознанное родительство"


extracted_text:
План работы МО дошкольного образования
 на 2015-2016 учебный год
Проблемная тема секции: «Формирование мотивации познавательной деятельности у
дошкольников»
Цель: Определить условия мотивационно – познавательной деятельности дошкольников.
Задачи:
1. Выявление познавательной мотивации у детей дошкольного возраста;
2. Разработка и апробирование методик, направленных на увеличение познавательной активности
детей.
3. Решение проблемы преемственности и перспективности в «стыковке»   ДОУ  и   начальной школ
4.Повышение уровня методической подготовки педагогов дошкольной ступени ОУ;
5.Повышение   качества   организации   и   осуществления   воспитательнообразовательной   работы   с
детьми, методической работы с педагогами, взаимодействия с родителями воспитанников.
Направлени
я МО
1.
Заседания
Заседание
№1
Заседание
 № 2
Требования
Тема мероприятия
Ответственны
е
Сроки
Каждый
воспитатель должен
быть активным
участником
заседания,
постоянно
находиться в
творческом поиске
совершенствования,
обогащения знаний,
развития мотивов
творческой
профессиональной
деятельности,
находить пути
улучшения
преподавания.
Август
1.Планирование работы МО
воспитателей на 2015 – 2016 уч.
год»
2. Календарнотематическое
планирование и воспитательная
работа
3.Текущие инструктажи по
охране жизни и здоровья детей
Кокореав Л.А.
Завуч
Алейникова
Е.В.
воспитатели
Воспитатели
Психолог
Ноябрь
1.Педагогическое совещание: по
результатам диагностик
(выявление познавательной
мотивации у детей дошкольного
возраста;
 адаптации)
 Итоги адаптации в группах
 модель будущего
первоклассника
 результаты  усвоения
программного материала воспитанниками при переходе из
одной возрастной группы в
другую.
 Результаты диагностик
2.Инструктаж по технике
безопасности при проведении
новогодних ёлок
3.Обсуждение новогодних
утренников
4.Оформление зимних участков
5.  Проведение мероприятий по
профилактике гриппа и ОРЗ.
1.« Формирование
положительной мотивации к
обучению и саморазвитию у
ребенка дошкольного возраста»
 консультация для воспитателей
2.Обсуждение утренников «8
марта»
1. .« Готовность ребенка к
обучению в школе. Работа
педагогапсихолога с
дошкольниками
подготовительного к школе
класса.»  доклад
2.Творческий отчет по
самообразованию
3. Подведение итогов работы
МО за 20152016 учебный год
4. Планирование работы МО на
20162017 учебный год
5.Работа по благоустройству
территории
6.Организация работы  ДО в
летнееоздоровительный период.
Подготовка к ремонту  групп,
участков, других помещений
ДО.
 № 1
Консультация для педагогов
ДО«Инновационные технологии
в дошкольном образовательном
учреждении»
  доклад
№2
Консультация для педагогов
Тема: «Детские конфликты. Как
их разрешить»
Инструктор по
ТБ
Воспитатели
Галенко Е.Р.
Февраль
Амурзаков
Ф.А..
Май
Воспитатели
МО
Кокорева Л.А.
Рыбина Н.Н.
Алейникова
Е.В.
Кокорева Л.А.
Август
Ноябрь
Амурзаков
Ф.А..
Психолог.
Заседание
 № 3
Заседание
№4
2.
Консульта
ции
Развитие
современного стиля
педагогического
мышления;
актуальность, связь
с жизнью. Внедрение
достижений
педагогического
опыта страны,
города, района.
Повышение квалификации по
актуальным
проблемам –
дидактическая
подготовка
№3
«Использование
здоровьесберегающих
технологий в режиме дня».
Доклад для воспитателей
Галенко Е.Р.
.
Февраль
3.
Практику
мы,
открытые
уроки,
конференци
и (итог
работы)
4.
Методичес
кая работа
Обобщение и распространение педагогического опыта ДО. График
открытых занятий: по реализации новых идей, обобщение опыта;
обогащение знаний, тренировочные практические занятия по проблемам
обучения. Открытый показ занятий.
В течение
года
Методический совет
пишет методические
разработки
воспитателей.
Создание
методического
объединения
программ
1. Утверждение программ
2. Выявление профессиональных
затруднений педагогов ДО.
3. Обзор новинок методической
и научной литературы
4. Выявление типичных ошибок,
причин их появления, пути
ликвидации
Воспитатели
МО
№1 в
течение
года
5. Опытно
эксперимен
тальная
работа
Поиск новых форм,
методов и приемов,
направленных на
результативность
обучения
6. Адресная
помощь
Совершенствовать работу
воспитателей по развитию у
дошкольников
интеллектуальных умений,
необходимых для успешного
обучения в начальной школе:
     увеличение познавательной
активности детей.
1. Разработки внеклассных
мероприятий
3. Разработки открытых занятий
Воспитатели
МО
В течении
года
Воспитатели
МО
В течение
года 7.
Общешколь
ные
мероприят
ия
8.
работа с
родителям
и
9.Контроль
но
аналитичес
кая
 деятельнос
ть
1. Выставки
2. Конкурсы
Воспитатели
МО
В течение
года
1.Заключение договоров с
родителями (законными
представителями)
воспитанников.
2.Акция «Мы за здоровый образ
жизни»(самоделки, рисунки
родителей и детей)
3.Работа с родителями по
отдельному плану (миницентр;
предшкола)
Воспитатели
МО
Сентябрь
Октябрь
Воспитатели
В течении
года
4. Родительские собрания по
отдельному плану
Воспитатели
МО
4.Работа по благоустройству и
озеленению территории ДОв
рамках акции «Наш участок
краше всех»
Воспитатели
МО
Май
1. Первичная диагностика:
 адаптация
 выявление  познавательных
интересов,  ЗУН
 выявление познавательной
мотивации у детей дошкольного
возраста;
3.Изучение уровня
познавательного  развития
детей; «срез»  ЗУН в старших
группах
4. «Готовность детей класса
предшкольной подготовки  к
обучению в школе»
Воспитатели
МО
Октябрь
Воспитатели
Февраль
Кокорева Л.А.
Апрель План работы МО дошкольного образования
 на 2016-2017 учебный год
Проблемная тема секции: «Формирование мотивации познавательной деятельности у
дошкольников»
Цель: Определить условия мотивационно – познавательной деятельности дошкольников.
Задачи:
1. Выявление познавательной мотивации у детей дошкольного возраста;
2. Разработка и апробирование методик, направленных на увеличение познавательной активности
детей.
3. Решение проблемы преемственности  ДОУ  и   начальной школ
4.Повышение уровня методической подготовки педагогов дошкольной ступени ОУ;
5.Повышение   качества   организации   и   осуществления   воспитательнообразовательной   работы   с
детьми, методической работы с педагогами, взаимодействия с родителями воспитанников.
Направлени
я МО
1.
Заседания
Заседание
№1
Требования
Тема мероприятия
Ответственны
е
Сроки
Август
1.Планирование работы МО
воспитателей на 2016 – 2017 уч.
год»
2. Календарнотематическое
планирование и воспитательная
работа
3.Текущие инструктажи по
охране жизни и здоровья детей
Кокореав Л.А.
Завуч
Алейникова
Е.В.
воспитатели
Каждый
воспитатель должен
быть активным
участником
заседания,
постоянно
находиться в
творческом поиске
совершенствования,
обогащения знаний,
развития мотивов
творческой
профессиональной
деятельности,
находить пути
улучшения
преподавания. Заседание
 № 2
Заседание
 № 3
Заседание
№4
1.Педагогическое совещание: по
результатам диагностик
(выявление познавательной
мотивации у детей дошкольного
возраста;
 адаптации)
 Итоги адаптации в группах
 модель будущего
первоклассника
 результаты  усвоения
программного материала
воспитанниками при переходе из
одной возрастной группы в
другую.
 Результаты диагностик
2.Инструктаж по технике
безопасности при проведении
новогодних ёлок
3.Обсуждение новогодних
утренников
4.Оформление зимних участков
5.  Проведение мероприятий по
профилактике гриппа и ОРЗ.
1.« Повышение качества
образовательновоспитательного
процесса используя
здоровьесберегающие
технологии»  консультация для
воспитателей
2.Обсуждение утренников «8
марта»
1.Творческий отчет по
самообразованию
3. Подведение итогов работы
МО за 20162017 учебный год
4. Планирование работы МО на
20172018 учебный год
5.Работа по благоустройству
территории
6.Организация работы  ДО в
летнееоздоровительный период.
Подготовка к ремонту  групп,
участков, других помещений
ДО.
2.
Консульта
ции
Развитие
современного стиля
педагогического
мышления;
 № 1
Консультация для педагогов
ДО: «Нравственное воспитание
Воспитатели
Психолог
Ноябрь
Инструктор по
ТБ
Воспитатели
Галенко Е.Р.
Февраль
Май
Воспитатели
МО
Кокорева Л.А.
Рыбина Н.Н.
Алейникова
Е.В.
Кокорева Л.А.
Ноябрь актуальность, связь
с жизнью. Внедрение
достижений
педагогического
опыта страны,
города, района.
Повышение
квалификации по
актуальным
проблемам –
дидактическая
подготовка
дошкольников».»
  доклад
№2
Консультация для педагогов
Тема: «Использование методов и
приемов арттерапии в
коррекционной работе
психолога ДОУ»
№3
««Использование
информационно
коммуникативных технологий
для развития познавательной
активности детей дошкольного
возраста»».   Доклад для
воспитателей
Ноябрь
Амурзаков
Ф.А..
Психолог.
Галенко Е.Р.
.
Февраль
3.
Практику
мы,
открытые
уроки,
конференци
и (итог
работы)
4.
Методичес
кая работа
Обобщение и распространение педагогического опыта ДО. График
открытых занятий: по реализации новых идей, обобщение опыта;
обогащение знаний, тренировочные практические занятия по проблемам
обучения. Открытый показ занятий.
В течение
года
Методический совет
пишет методические
разработки
воспитателей.
Создание
методического
объединения
программ
1. Утверждение программ
2. Выявление профессиональных
затруднений педагогов ДО.
3. Обзор новинок методической
и научной литературы
4. Выявление типичных ошибок,
причин их появления, пути
ликвидации
Воспитатели
МО
№1 в
течение
года 5. Опытно
эксперимен
тальная
работа
Поиск новых форм,
методов и приемов,
направленных на
результативность
обучения
6. Адресная
помощь
7.
Общешколь
ные
мероприят
ия
8.
работа с
родителям
и
9.Контроль
но
аналитичес
кая
 деятельнос
Совершенствовать работу
воспитателей по развитию у
дошкольников
интеллектуальных умений,
необходимых для успешного
обучения в начальной школе:
     увеличение познавательной
активности детей.
1. Разработки внеклассных
мероприятий
3. Разработки открытых занятий
Воспитатели
МО
В течении
года
Воспитатели
МО
В течение
года
1. Выставки
2. Конкурсы
Воспитатели
МО
В течение
года
1.Заключение договоров с
родителями (законными
представителями)
воспитанников.
2.Акция «Мы за здоровый образ
жизни»(самоделки, рисунки
родителей и детей)
3.Работа с родителями по
отдельному плану (миницентр;
предшкола)
Воспитатели
МО
Сентябрь
Октябрь
Воспитатели
В течении
года
4. Родительские собрания по
отдельному плану
Воспитатели
МО
4.Работа по благоустройству и
озеленению территории ДОв
рамках акции «Наш участок
краше всех»
Воспитатели
МО
Май
1. Первичная диагностика:
 адаптация
 выявление  познавательных
интересов,  ЗУН
 выявление познавательной
Воспитатели
МО
Октябрь ть
мотивации у детей дошкольного
возраста;
3.Изучение уровня
познавательного  развития
детей; «срез»  ЗУН в старших
группах
4. «Готовность детей класса
предшкольной подготовки  к
обучению в школе»
Воспитатели
Февраль
Кокорева Л.А.
Апрель

file_name: план МО 2015-2016.docx

intro:
Проблемная тема секции: «Формирование мотивации познавательной деятельности у  дошкольников»
Цель: Определить условия мотивационно – познавательной деятельности дошкольников.
Задачи:
1. Выявление познавательной мотивации у детей дошкольного возраста;
2. Разработка и апробирование методик, направленных на увеличение познавательной активности детей.
3. Решение проблемы преемственности и перспективности в «стыковке»   ДОУ  и   начальной школ
4.Повышение уровня методической подготовки педагогов дошкольной ступени ОУ;
5.Повышение качества организации и осуществления воспитательно-образовательной работы с детьми, методической работы с педагогами, взаимодействия с родителями воспитанников.

title: План работы МО дошкольного образования


description:
План работы МО дошкольного образования
 на 2015-2016 учебный год
Проблемная тема секции: «Формирование мотивации познавательной деятельности у
дошкольников»
Цель: Определить условия мотивационно – познавательной деятельности дошкольников.
Задачи:
1. Выявление познавательной мотивации у детей дошкольного возраста;
2. Разработка и апробирование методик, направленных на увеличение познавательной активности
детей.
3. Решение проблемы преемственности и перспективности в «стыковке»   ДОУ  и   начальной школ
4.Повышение уровня методической подготовки педагогов дошкольной ступени ОУ;
5.Повышение   качества   организации   и   осуществления   воспитательнообразовательной   работы   с
детьми, методической работы с педагогами, взаимодействия с родителями воспитанников.
Направлени
я МО
1.
Заседания
Заседание
№1
Заседание
 № 2
Требования
Тема мероприятия
Ответственны
е
Сроки
Каждый
воспитатель должен
быть активным
участником
заседания,
постоянно
находиться в
творческом поиске
совершенствования,
обогащения знаний,
развития мотивов
творческой
профессиональной
деятельности,
находить пути
улучшения
преподавания.
Август
1.Планирование работы МО
воспитателей на 2015 – 2016 уч.
год»
2. Календарнотематическое
планирование и воспитательная
работа
3.Текущие инструктажи по
охране жизни и здоровья детей
Кокореав Л.А.
Завуч
Алейникова
Е.В.
воспитатели
Воспитатели
Психолог
Ноябрь
1.Педагогическое совещание: по
результатам диагностик
(выявление познавательной
мотивации у детей дошкольного
возраста;
 адаптации)
 Итоги адаптации в группах
 модель будущего
первоклассника
 результаты  усвоения
программного материала

description:
воспитанниками при переходе из
одной возрастной группы в
другую.
 Результаты диагностик
2.Инструктаж по технике
безопасности при проведении
новогодних ёлок
3.Обсуждение новогодних
утренников
4.Оформление зимних участков
5.  Проведение мероприятий по
профилактике гриппа и ОРЗ.
1.« Формирование
положительной мотивации к
обучению и саморазвитию у
ребенка дошкольного возраста»
 консультация для воспитателей
2.Обсуждение утренников «8
марта»
1. .« Готовность ребенка к
обучению в школе. Работа
педагогапсихолога с
дошкольниками
подготовительного к школе
класса.»  доклад
2.Творческий отчет по
самообразованию
3. Подведение итогов работы
МО за 20152016 учебный год
4. Планирование работы МО на
20162017 учебный год
5.Работа по благоустройству
территории
6.Организация работы  ДО в
летнееоздоровительный период.
Подготовка к ремонту  групп,
участков, других помещений
ДО.
 № 1
Консультация для педагогов
ДО«Инновационные технологии
в дошкольном образовательном
учреждении»
  доклад
№2
Консультация для педагогов
Тема: «Детские конфликты. Как
их разрешить»
Инструктор по
ТБ
Воспитатели
Галенко Е.Р.
Февраль
Амурзаков
Ф.А..
Май
Воспитатели
МО
Кокорева Л.А.
Рыбина Н.Н.
Алейникова
Е.В.
Кокорева Л.А.
Август
Ноябрь
Амурзаков
Ф.А..
Психолог.
Заседание
 № 3
Заседание
№4
2.
Консульта
ции
Развитие
современного стиля
педагогического
мышления;
актуальность, связь
с жизнью. Внедрение
достижений
педагогического
опыта страны,
города, района.
Повышение

description:
квалификации по
актуальным
проблемам –
дидактическая
подготовка
№3
«Использование
здоровьесберегающих
технологий в режиме дня».
Доклад для воспитателей
Галенко Е.Р.
.
Февраль
3.
Практику
мы,
открытые
уроки,
конференци
и (итог
работы)
4.
Методичес
кая работа
Обобщение и распространение педагогического опыта ДО. График
открытых занятий: по реализации новых идей, обобщение опыта;
обогащение знаний, тренировочные практические занятия по проблемам
обучения. Открытый показ занятий.
В течение
года
Методический совет
пишет методические
разработки
воспитателей.
Создание
методического
объединения
программ
1. Утверждение программ
2. Выявление профессиональных
затруднений педагогов ДО.
3. Обзор новинок методической
и научной литературы
4. Выявление типичных ошибок,
причин их появления, пути
ликвидации
Воспитатели
МО
№1 в
течение
года
5. Опытно
эксперимен
тальная
работа
Поиск новых форм,
методов и приемов,
направленных на
результативность
обучения
6. Адресная
помощь
Совершенствовать работу
воспитателей по развитию у
дошкольников
интеллектуальных умений,
необходимых для успешного
обучения в начальной школе:
     увеличение познавательной
активности детей.
1. Разработки внеклассных
мероприятий
3. Разработки открытых занятий
Воспитатели
МО
В течении
года
Воспитатели
МО
В течение
года

description:
7.
Общешколь
ные
мероприят
ия
8.
работа с
родителям
и
9.Контроль
но
аналитичес
кая
 деятельнос
ть
1. Выставки
2. Конкурсы
Воспитатели
МО
В течение
года
1.Заключение договоров с
родителями (законными
представителями)
воспитанников.
2.Акция «Мы за здоровый образ
жизни»(самоделки, рисунки
родителей и детей)
3.Работа с родителями по
отдельному плану (миницентр;
предшкола)
Воспитатели
МО
Сентябрь
Октябрь
Воспитатели
В течении
года
4. Родительские собрания по
отдельному плану
Воспитатели
МО
4.Работа по благоустройству и
озеленению территории ДОв
рамках акции «Наш участок
краше всех»
Воспитатели
МО
Май
1. Первичная диагностика:
 адаптация
 выявление  познавательных
интересов,  ЗУН
 выявление познавательной
мотивации у детей дошкольного
возраста;
3.Изучение уровня
познавательного  развития
детей; «срез»  ЗУН в старших
группах
4. «Готовность детей класса
предшкольной подготовки  к
обучению в школе»
Воспитатели
МО
Октябрь
Воспитатели
Февраль
Кокорева Л.А.
Апрель

description:
План работы МО дошкольного образования
 на 2016-2017 учебный год
Проблемная тема секции: «Формирование мотивации познавательной деятельности у
дошкольников»
Цель: Определить условия мотивационно – познавательной деятельности дошкольников.
Задачи:
1. Выявление познавательной мотивации у детей дошкольного возраста;
2. Разработка и апробирование методик, направленных на увеличение познавательной активности
детей.
3. Решение проблемы преемственности  ДОУ  и   начальной школ
4.Повышение уровня методической подготовки педагогов дошкольной ступени ОУ;
5.Повышение   качества   организации   и   осуществления   воспитательнообразовательной   работы   с
детьми, методической работы с педагогами, взаимодействия с родителями воспитанников.
Направлени
я МО
1.
Заседания
Заседание
№1
Требования
Тема мероприятия
Ответственны
е
Сроки
Август
1.Планирование работы МО
воспитателей на 2016 – 2017 уч.
год»
2. Календарнотематическое
планирование и воспитательная
работа
3.Текущие инструктажи по
охране жизни и здоровья детей
Кокореав Л.А.
Завуч
Алейникова
Е.В.
воспитатели
Каждый
воспитатель должен
быть активным
участником
заседания,
постоянно
находиться в
творческом поиске
совершенствования,
обогащения знаний,
развития мотивов
творческой
профессиональной
деятельности,
находить пути
улучшения
преподавания.

description:
Заседание
 № 2
Заседание
 № 3
Заседание
№4
1.Педагогическое совещание: по
результатам диагностик
(выявление познавательной
мотивации у детей дошкольного
возраста;
 адаптации)
 Итоги адаптации в группах
 модель будущего
первоклассника
 результаты  усвоения
программного материала
воспитанниками при переходе из
одной возрастной группы в
другую.
 Результаты диагностик
2.Инструктаж по технике
безопасности при проведении
новогодних ёлок
3.Обсуждение новогодних
утренников
4.Оформление зимних участков
5.  Проведение мероприятий по
профилактике гриппа и ОРЗ.
1.« Повышение качества
образовательновоспитательного
процесса используя
здоровьесберегающие
технологии»  консультация для
воспитателей
2.Обсуждение утренников «8
марта»
1.Творческий отчет по
самообразованию
3. Подведение итогов работы
МО за 20162017 учебный год
4. Планирование работы МО на
20172018 учебный год
5.Работа по благоустройству
территории
6.Организация работы  ДО в
летнееоздоровительный период.
Подготовка к ремонту  групп,
участков, других помещений
ДО.
2.
Консульта
ции
Развитие
современного стиля
педагогического
мышления;
 № 1
Консультация для педагогов
ДО: «Нравственное воспитание
Воспитатели
Психолог
Ноябрь
Инструктор по
ТБ
Воспитатели
Галенко Е.Р.
Февраль
Май
Воспитатели
МО
Кокорева Л.А.
Рыбина Н.Н.
Алейникова
Е.В.
Кокорева Л.А.
Ноябрь

description:
актуальность, связь
с жизнью. Внедрение
достижений
педагогического
опыта страны,
города, района.
Повышение
квалификации по
актуальным
проблемам –
дидактическая
подготовка
дошкольников».»
  доклад
№2
Консультация для педагогов
Тема: «Использование методов и
приемов арттерапии в
коррекционной работе
психолога ДОУ»
№3
««Использование
информационно
коммуникативных технологий
для развития познавательной
активности детей дошкольного
возраста»».   Доклад для
воспитателей
Ноябрь
Амурзаков
Ф.А..
Психолог.
Галенко Е.Р.
.
Февраль
3.
Практику
мы,
открытые
уроки,
конференци
и (итог
работы)
4.
Методичес
кая работа
Обобщение и распространение педагогического опыта ДО. График
открытых занятий: по реализации новых идей, обобщение опыта;
обогащение знаний, тренировочные практические занятия по проблемам
обучения. Открытый показ занятий.
В течение
года
Методический совет
пишет методические
разработки
воспитателей.
Создание
методического
объединения
программ
1. Утверждение программ
2. Выявление профессиональных
затруднений педагогов ДО.
3. Обзор новинок методической
и научной литературы
4. Выявление типичных ошибок,
причин их появления, пути
ликвидации
Воспитатели
МО
№1 в
течение
года

description:
5. Опытно
эксперимен
тальная
работа
Поиск новых форм,
методов и приемов,
направленных на
результативность
обучения
6. Адресная
помощь
7.
Общешколь
ные
мероприят
ия
8.
работа с
родителям
и
9.Контроль
но
аналитичес
кая
 деятельнос
Совершенствовать работу
воспитателей по развитию у
дошкольников
интеллектуальных умений,
необходимых для успешного
обучения в начальной школе:
     увеличение познавательной
активности детей.
1. Разработки внеклассных
мероприятий
3. Разработки открытых занятий
Воспитатели
МО
В течении
года
Воспитатели
МО
В течение
года
1. Выставки
2. Конкурсы
Воспитатели
МО
В течение
года
1.Заключение договоров с
родителями (законными
представителями)
воспитанников.
2.Акция «Мы за здоровый образ
жизни»(самоделки, рисунки
родителей и детей)
3.Работа с родителями по
отдельному плану (миницентр;
предшкола)
Воспитатели
МО
Сентябрь
Октябрь
Воспитатели
В течении
года
4. Родительские собрания по
отдельному плану
Воспитатели
МО
4.Работа по благоустройству и
озеленению территории ДОв
рамках акции «Наш участок
краше всех»
Воспитатели
МО
Май
1. Первичная диагностика:
 адаптация
 выявление  познавательных
интересов,  ЗУН
 выявление познавательной
Воспитатели
МО
Октябрь

description:
ть
мотивации у детей дошкольного
возраста;
3.Изучение уровня
познавательного  развития
детей; «срез»  ЗУН в старших
группах
4. «Готовность детей класса
предшкольной подготовки  к
обучению в школе»
Воспитатели
Февраль
Кокорева Л.А.
Апрель

title: План работы МО дошкольного образования


extracted_text:
Литература, 5 класс
Урок  25. Басня как эпический жанр литературы, ее
отличие от сказок о животных. История басни в
литературе разных времен и народов. Язык басен,
близость к разговорной речи . Мораль и аллегория в
басне.
Цели:
1. Познакомить учащихся с отличительными признаками басни, её строением
2. Развивать коммуникативные навыки, речевую культуру, творческое
воображение
3. Воспитывать толерантность, честность, негативное отношение к порочным
поступкам
Задачи:
1. Сформулировать определение жанра басни
2. Определить жанровые особенности басни
3. Сопоставить жанр басни с жанром притчи, выявить их сходство и различие
Ход урока
1.Организационный момент
 2.Работа над темой.
1.Рефлексия.
Одним из старейших жанров (ganre – (фр.) вид) литературы является басня.
Она широко представлена в литературе разных народов планеты. Так, в
Древней Греции басенным творчеством занимались писатели Гесиод и
талантливый горбатый Эзоп, много позже во Франции появится такой
острослов, как Лафонтен, которого будут преследовать французские власти
за его смелые и «колкие» произведения.
Знаменитые баснописцы жили и в Древней Греции, и в Древнем Риме, во все
века. Вот, например, басня немецкого поэта XVII в. Лессинга:
«Осел повстречался с голодным волком.
– Пожалей меня, – сказал осел, дрожа, – я бедное больное животное.
Посмотри, какая у меня колючка в ноге.
– Мне и впрямь тебя жаль, – отвечал ему Волк. – И долг моей совести избавить
тебя от этой боли.
Не успел он произнести эти слова, как бросился на Осла и съел. У сильных свое понятие о совести».
– Есть ли в этой басне сюжет?
– Есть ли персонажи, литературный конфликт?
– Вам эта басня напомнила что-то знакомое, не так ли?
– А кто рассказывает эту басню, слышен ли голос повествователя, как он
проявляется?
Учитель. Вот мы уже и начали исследование художественного своеобразия
басни как жанра.
– Еще одна басня Лессинга: «Ворон и лиса».
«Ворон унес в когтях кусок отравленного мяса, который обозленный садовник
подложил кошкам своего соседа.
И только он сел на ветку старого дуба, чтобы склевать свою добычу, как снизу
подкралась Лиса и крикнула ему:
– Будь благословенна, о птица Юпитера!
– За кого ты меня принимаешь? – спросил Ворон.
– За кого я тебя принимаю? – удивилась Лиса. – А разве ты не тот могучий
орел, посланец Зевса, который, что ни день, слетает на этот дуб, чтобы
накормить меня, ничтожную? Зачем ты прикидываешься? Разве я не вижу в
победоносных когтях твоих того дара, который твой бог вновь послал мне за
мои молитвы?!
Ворон был удивлен и немало обрадован, что его принимают за орла.
«Уж не буду, – подумал он, – выводить Лису из этого заблуждения». И, с
глупым великодушием выпустив из когтей свою добычу, он гордо поднялся в
воздух и улетел.
Лиса со злорадным смехом поймала мясо и тут же сожрала его. Но скоро
радость ее сменилась болью.Яд подействовал, и она издохла.
Пусть бы и вам никогда не добыть своей лестью ничего, кроме яда, проклятые
подхалимы!»
– Где мораль в этой басне?
– Найдите аллегорические образы. Какие человеческие качества воплощают
звери?
2.Фронтальный опрос с предварительным обсуждением ответов:
К какому жанру мы отнесём это произведение: к лирическому,
лироэпическому или эпическому?
Как называется этот жанр? Докажите с помощью конспекта предыдущего
урока. Вывод: прочитанное произведение - не притча. Что это за жанр? (Ответить с
помощью определения притчи)
Формулировка темы урока, определение задачи
О чём пойдёт речь на уроке? Как будет звучать тема?
С чем перепутали басню?
Какую задачу нам необходимо решить в связи с этим? Чему научимся на
уроке?
3.Формулировка определения жанра басни
Давайте попробуем самостоятельно (в парах) сформулировать определение
жанра басни. Что нам нужно вспомнить для выполнения этой работы?
Один ученик работает со справочной литературой (“Словарь юного
литературоведа”)
Запись любого определения в тетради (наиболее понятного)
Отличие басни от притчи
Вернёмся к задаче нашего урока. С помощью каких материалов мы можем её
решить? Каким образом мы это сделаем?
Запись в тетрадях: “Отличие басни от притчи”
Анализ жанровых отличий притчи (записываем только те пункты, которые не
относятся к басне, предварительно их сформулировав)
Однозначная трактовка
Цель написания – нравоучение, воспитание
Отсутствие тайны, загадочности
Явное нравоучение
3. Закрепление.
Можно ли считать басней следующий текст: “Жил-был пёс. Он был очень злой.
Басня направлена против человека злого”? Почему? (нет сюжета, морали) А
такой текст: “Однажды один человек пошёл в столовую и отравился колбасой.
Басня направлена против нерадивых работников общепита”?
4.Рефлексия.
5.Домашнее задание: Сочинение  басни.

file_name: литература  5 класс Басня.docx

intro: Басня как эпический жанр литературы, ее отличие от сказок о животных. История басни в литературе разных времен и народов. Язык басен, близость к разговорной речи . Мораль и аллегория в басне.Раскрытие значения басни  как одного из старейших жанров литературы.Эзоповский язык.Разработка урока по литературе.

title: разработка урока по литературе в 6 классе "Басня"


extracted_text:
Технологическая карта урока математики во 2 классе.
Гребенькова Н.В.,
учитель МБОУ «СОШ №17»
г.Старый Оскол Белгородской области
Устные приемы сложения вида: 26+7
Цель: формирование умения моделировать и объяснять ход выполнения устных приемов
сложения.
Задачи: Образовательная
совершенствовать вычислительные навыки, приёмы сложения и вычитания в пределах 100;
совершенствовать умение решать текстовые задачи
Развивающая.
развивать мышление и внимание; умение рассуждать, сопоставлять и сравнивать.
Воспитывающая.
воспитывать аккуратность.
Формируемые УУД:
формировать   умения   самостоятельно   выделять   и   формулировать   познавательную   цель
всего урока и отдельного задания;
строить логическое рассуждение.
Познавательные:
Коммуникативные

 :
формировать   умение   работать   в   группе,
аргументировать своё предложение;
развивать   способность   сохранять   доброжелательное   отношение   друг   к   другу,
взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;
  находить   общее   решение,   умение
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Регулятивные:
формировать   способности   к   самооценке   на   основе   критериев   успешности   учебной
деятельности.
Личностные:
Ход урока:
№
п/п
1.
2.
3.
Содержание этапа
Орг.момент.
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Тут затеи и задачи,
Игры, шутки, всё для вас.
Пожелаю вам удачи –
За работу, в добрый час.
Актуализация знаний.
Вспомните состав числа 10.
Работа в парах.
Самоопределение к деятельности.
Какое время года царствует  в природе?
Характеристика
деятельности учащихся
Личностные
настроить на работу;
организация
рабочего
места.

Коммуникативные
работа в паре;
контроль оценки и действий
партнёра
Личностные Ходит осень по полям, лесам и лугам и
раскрашивает всё золотистыми
   красками.   Сегодня осень заглянула к нам
в класс. На улице подул ветер и в класс залетели
листочки.
Нужно расположить листочки, чтобы числа на них
были в порядке возрастания. (Числа: 10, 21, 32,43,56)

Целеполагание.
Увеличьте каждое число на 7, ниже запишите второй
ряд чисел. Все суммы смогли найти?
Как вы думаете, какова цель нашего урока?
4.
5.
Работа по теме урока.
Электронное приложение к уроку.
Тест 1.
6.
7.
8.
Работа по учебнику.
С.  66  № 1
Работа в паре с проговариванием алгоритма
вычислений.
Скажите, кому легко выполнять  вычисления?
У кого вызвали затруднения данные выражения?
Физминутка.
Закрепление.
Решение задачи в группах под руководством
консультанта.
Проверьте, правильно ли я записала решение задачи.
Что нужно исправить?
9.
Самостоятельная работа по теме урока.
С.  66 № 2.
моторное восприятие.
Регулятивные
целеполагание;
планирование учебного
сотрудничества совместно с
учителем.
Коммуникативные
владение диалогической
речью.
Познавательные
осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания;
упорядочивание;
 создание алгоритмов
деятельности при решении
проблем поискового и
творческого характера.
Регулятивные.
высказывание своих мыслей
по тексту (по рисунку)
Коммуникативные
работа в паре;
контроль оценки и действий
партнёра;
умение с достаточной
точностью выражать свои
мысли.
Регулятивные
оценка деятельности
группы.
Коммуникативные
контроль оценки и действий
партнёров;
умение с достаточной
точностью выражать свои
мысли.
Регулятивные
«преднамеренные ошибки».
Познавательные
использование

знаково 1 вариант – 1 строка примеров
2 вариант – 2 строка примеров.
Проверка. Оцените свое решение, поставьте себе
восклицательный знак разного размера.

символических средств;
анализ, синтез,   обобщение,
аналогия,
сравнение,
сериация, классификация;
и
постановка
формулирование   учебной
проблемы;
структурирование знаний
Регулятивные
самоконтроль

10.
11.
Рефлексия учебной деятельности.
Мне удалось…
Мне понравилось…
Я порадовался за …
Я могу похвалить себя за…
С каким настроением заканчиваем урок?
Нарисуйте смайлик за весь урок грустный или
веселый.
Итог урока.
Какую цель мы ставили в начале урока? Как вы
считаете, мы достигли поставленной цели?
Личностные
подведение итога урока;
самооценка критериев
успешности.
Коммуникативные.
выражение своих мыслей;
использование критериев
для обоснования суждений.
Регулятивные.
оценивание.
Познавательные.
контроль и оценка
процессов результата
деятельности.

file_name: Урок математики во 2 классе.docx

intro: УМК Школа России. Технологическая карта урока математики на тему "Устные приемы сложения вида: 26+7". В карте подробно прописаны действия учителя и учащихся. Работа ведется с использованием электронного приложения к учебнику и презентации. На уроке используются частично-поисковый метод и метод алгоритма.

title: Технологическая карта урока математики 2 класс


extracted_text:
Спектакль «Страницы памяти»
(На сцену выходит девочка и что – то ищет)
Девочка: Ну, где же он? Где он может быть?
Бабушка: Полина, ты опять разбросала свои вещи! Что ты ищешь?
Полина: Планшет свой не могу найти. (Вдруг находит книгу).
Ой, а это что?
Бабушка: Это бесценная книга о Великой Отечественной войне.
Полина: Бесценная? Она что стоит миллион?
Бабушка: Больше. Она стоит более 26 миллионов погибших в той
страшной войне. Эта книга как раз и рассказывает о том
грозовом времени.
Полина: Бабушка, давай почитаем.
Бабушка: Обязательно почитаем, ведь через годы и века память людская
хранит бессмертный подвиг павших героев!
( После песни под «Мелодию» Глюка выходят чтецы) ПАМЯТЬ
Хиценко: Незажившею открытой раной
Память в сердце оставляет след,
Снова давит груз воспоминаний
Тех далеких, страшных грозных лет.
Где на плёнке киноленты старой,
Что до наших сохранилась дней,
Твёрдой поступью шагают комиссары
На защиту Родины своей.
Дубинина:
А за ними вслед идут солдаты,
Верности присяги не нарушив,
Юные, зеленые ребята,
Их глаза с экрана смотрят в души.
В двадцать первый век, к войны не знавшим
Обращён поры военной взгляд:
«Помните о нас, героях павших!»
Нам они безмолвно говорят. «Шли на смерть мы, жизни не жалея,
Прорывались через танковые рвы,
Умирали, в обелисках каменея,
Чтобы счастливо сегодня жили вы!»
Мир Хоссайн: Не кончается кино, стреляют дзоты,
Родина в пожарище огня,
Сбрасывают бомбы самолёты,
Гибнут люди среди бела дня.
Ефремова: Разорвался у парнишки под ногами
Рваным черным облаком снаряд.
Обхвативши голову руками,
Точно в бездну, падает солдат.
Но скривив кровавый рот от боли
Снова поднимается упрямо,
И идёт вперёд, твердя два слова,
Два заветных – «Родина» и «Мама».
Мир Хоссайн: Плёнка обрывается внезапно
И включает оператор свет. Незажившею, открытой раной
Память в сердце оставляет след.
Полина: Получается, что я хожу в школу, катаюсь на роликах,
радуюсь жизни, потому что тогда, в
далёком 41 – ом, бойцы отдали свои жизни?
Бабушка: Да!
(Девочки – чтецы поют песню)
Песня
(Минус «А под Курском бои»)
1. И опять в кинотеатрах
Крутят фильм про войну,
Где солдат с автоматом
Защищает страну.
Защищает Россию –
Нашу Родинумать.
Только русская сила Может так защищать.
Припев:
Нашей русской земли сыны,
Кто бесстрашно шёл на Берлин,
И отважны они, и сильны,
Как герои древних былин.
Чтобы не было больше войны,
Чтоб поднять города из руин,
На защиту родной страны
Сразу встали все, как один.
2. Поднимались в атаку,
Глядя фрицам в лицо.
Цветом красного флага
Стала смерть для бойцов.
И окрасилась кровью
На погонах звезда
Подвиг наших героев
Не забыть никогда!
( Второй раз припев не поют и уходят со сцены)
(проигрыш)
3. Всё готовы солдаты
За Победу отдать, В бой уходят ребята,
Чтобы насмерть стоять.
Соберут свои силы,
Свою волю в кулак,
На просторы России
Не пройдёт лютый враг!
Припев:
Бабушка: Фашистская
Германия вероломно напала на нашу землю в ночь
с субботы на воскресенье, 22 июня в 4 часа утра,
а первые удары противника приняла на себя Брестская
крепость.
(Девочки коллектива «Надежда» танцуют «Фронтовой вальс»)
1. Блок «Брестская крепость»
(звучит минусовка «Брестская крепость» )
Беженарь:
Тихое летнее утро июня,
Год сорок первый, забрезжил рассвет.
В лазоревой дымке поля утонули, Спит Брестская крепость, войны ещё нет.
До страшной беды остаются мгновенья,
Вдруг залпы орудий гремят там и тут,
И танки фашистские, как привиденья,
На Брестскую крепость рядами идут.
Все: рядовые и офицеры,
Что службу несли в гарнизоне тогда,
Поняли сразу, что к ним, к самым первым
Рукой грозовой постучалась Война
Протасов: «Товарищ майор, танки движутся слева!»
Орудия немцы к бою готовят!»
Алескеров: «Товарищ майор, танки справа, что делать?»
Шестаков: «Стоять до последней капельки крови!
Ни шагу назад, не сдавать оборону,
И на врага направить прицел!
Слушай приказ: орудия к бою!
Наша задача – защищать Цитадель!»
Курочкина: Чтоб захватить всю Брестскую крепость, Врагом был открыт ураганный огонь.
В жестокой той битве свою стойкость и крепость
Как должно героям, показал гарнизон!
Без пищи, воды, в холодных подвалах
Лишь о Победе вели разговор.
И хоть оставалось защитников мало
Противнику дан был серьезный отпор!
Протасов:
Чтоб обрести мне прежние силы,
Мне нужен воды один лишь глоток.
Но пулемётная очередь сильно
Пробила походный мой котелок.
И вот ничего уже не осталось,
Ни капли воды у меня и ни сил,
Пускай я умру, но Брестскую крепость
Я грудью своей от врага защитил!
(Все участники данного блока поют песню «Брестская крепость»)
Песня «Брестская крепость»
(минусовка «Голубые береты»  «Тюльпан»)
1. Сколько лет уж прошло с войны, Той, что болью тревожит сердца,
Но мы помнить всегда должны тех,
Кто в битве стоял до конца.
Слава Крепости Брестской жива,
Из защитников каждый герой,
Ведь когда началась война,
Они первыми приняли бой!
Припев:
Вся простреляна, как решето,
Молодого бойца шинель,
Кровь в бою том лилась рекой,
Но врагу не сдалась цитадель!
2. В краткий срок надеялся враг
Крепость Брестскую штурмом взять,
Он не знал, что Советский солдат
За неё будет насмерть стоять.
Шли немецкие танки на крепость,
Бомбы рвались одна за одной,
Только танкам отвага и смелость
Преградили дорогу собой!
Полина: Бабушка, что же было дальше? Читай, пожалуйста, дальше.
Бабушка: Немецкое командование подготовило операцию по
захвату Москвы под кодовым названием «Тайфун»,
собираясь обойти столицу с севера и юга с целью
её захвата.
Полина: Только у них ничего не вышло, ведь так?
Бабушка: Конечно.
2. Блок «Битва за Москву».
(фоном звучит минусовка Розенбаума «В черном тюльпане». Выходят
чтецы).
Дубинина: В горе людском потонула Отчизна,
От частых бомбёжек стонет земля.
И озверевшие стаи фашистов
Бешено рвутся к стенам Кремля.
Ближе и ближе к Москве подступают,
Лелея свою голубую мечту.
И даже в бинокли уже наблюдают
У древних церквей куполов красоту. Никитина: В смертельных, ревущих, грохочущих грозах,
Словно огромная черная птица,
Над нашей страною нависла угроза
Захвата фашистской ордою столицы.
Святой древний город, тебя не сломило
Татаромонгольское дикое племя,
Наполеона французская сила –
Никто не поставил Москву на колени.
Хиценко: Со дня основания Богом любимая,
Хранима молитвами русских князей,
В тебе скрыта сила непобедимая,
Ты знаешь, как встретить незваных гостей.
Нам Минин с Пожарским стали примером
Того, что Россию не взять на испуг.
И в смутное время, и в сорок первом,
В суровых сраженьях крепчал русский дух!
Мир Хоссайн: Все москвичи встали грудью за город, На линию фронта идут ополченцы.
В горниле атаки взрывается порох.
Бой за Москву стал уроком для немцев!
И Гитлер напрасно крестами грозился,
Назад был отброшен поверженный враг.
План по захвату столицы разбился
О твёрдый и мощный советский кулак!
ПЕСНЯ о Москве
(минусовка Светлана КрупаШушарина, «Служи солдат»,
поёт Протасов Дмитрий, девочки – чтецы подпевают припев).
1. Холодные ветра осенней стужи
Поют жестоким голосом войны,
Что враг, как зверь у стен свирепо кружит
Великой белокаменной Москвы.
Нам не забыть, ребята, московского парада,
Как от Кремля на фронт солдаты шли.
Им было всем одно лишь только надо –
Столицу отстоять, чтоб город жил. Припев:
России  православная столица,
Своих героев помнишь имена,
В твоей судьбе бессмертную страницу
Оставила священная война.
России  православная столица,
Всегда была и будешь ты жива.
И от врага сумеешь защититься,
Никем не покоренная Москва!
2.А сколько тех ребят, что головы сложили,
На подмосковной выжженной земле,
Фашистам путь собою преградили
Но так и не пустили их к Москве.
Мы вспомним перед боем политрука Клочкова,
Как произнёс он вечные слова:
«Не отступать, хоть велика Россия,
Но только позади у нас Москва!»
Припев: Полина: (читает) Блокада Ленинграда. А что это значит – блокада?
Бабушка: Это страшно. Слушай, что написано: «Ленинградцы оказались
оторванными от большой земли, были взорваны продуктовые
склады, потянулись мучительные дни голода, холода и непре
кращающихся артобстрелов».
2. Блок «Блокада»
1.
1. Артобстрел.
(Под музыку Ф.Шопена «Таинственный лес» выходят чтецы).
Шалайко: Воздвигнутый Петром, могучий город,
Оторван был блокадой от земли.
Нечеловеческие муки, смерть и голод,
На плечи ленинградские легли.
Ревела зверем раненым сирена,
Когда взрывались бомбы и фугасы,
И надпись на домах: «При артобстрелах
На улицах особенно опасно!»
И самолётов вражеских громада Бомбить не прекращают город с неба.
Разрушены Бадаевские склады,
Не остаётся в Ленинграде хлеба.
Смыкается блокадное кольцо,
Одолевает голод всё сильнее.
Что у войны не детское лицо,
Здесь с каждым днём ставится яснее.
По улицам гуляет смерть незримо,
Нет ничего ужасней и страшней,
Чтоб продолжалась жизнь, необходимо
Эвакуировать из города детей.
Лежит на сердце матерей тревога.
Надеются, что Бог детей спасёт.
Из Ленинграда есть одна дорога,
Что через Ладожское озеро ведёт.
(Звучит музыка «Артобстрел»)
Солтанова: И вот отряд девчонок и мальчишек,
Взглянув на мам ещё на краткий миг,
В руках сжимая кукол, заек, мишек, В военный залезают грузовик.
И по единственной дороге Жизни
Детей увозит опытный шофёр.
Вдруг самолет летит со страшным свистом,
Расстреливая грузовик в упор.
Кружит, как коршун,, самолет немецкий
Наносит вновь удары за ударом.
Испуганный, непонимающий взгляд детский
Застыл в смертельном пламени пожара.
Пронзительный крик вместо детского смеха,
Опять артобстрел и короткое «Ма»!
Его повторило гулкое эхо,
Фашист улетел, и пришла тишина.
Оторваны лапы у зайки и мишки,
В кровавой пыли покраснел белый бант,
А рядом девчонки лежат и мальчишки,
Закрыли глаза, и как будто бы спят.
Не дожившее до мирной жизни сердце, Солнышка погасшего лучи.
Искалеченное, исковерканное детство
В небесах блокадным голосом кричит.
1.
2. Голод.
(Под музыку Ф.Шопена «Ноктюрн» 20 додиез минор выходит чтец ).
Беженарь: Незваная, пронзительная боль,
Разбила детские надежды Ленинграда
И ворвалась непрошенной бедой
Зловещей ведьмой под названием «Блокада».
Зима. Холодный ветер воет,
И проникает детям прямо в души.
За ним приходит беспощадный голод.
Уносит силы и сознанье душит.
Лишая жизни истощённых матерей
Надежды никому не оставляет.
Осиротевших, маленьких детей
На смерть голодную жестоко обрекает.
Девочка:
Что делать, чтобы не хотелось кушать? Как холодно и всё болит внутри.
Мальчик:
Сейчас придумаю… Послушай,
Мы испечем с тобою пироги.
Девочка:
Как?
Мальчик:
Вот как, смотрика!
Сначала надо раскатать снежки.
Девочка:
Начинкой будет пусть клубника
Мальчик:
Клубника? Хорошо
Готовы пирожки!
Вот с клубникой, а вот с капустой
Попробуй, и я тоже съем.
Что, вкусно? Девочка:
Очень вкусно!
Я только рук не чувствую совсем!
(ослабевшим голосом)
Ты сделай пирожок с грибами,
Я отнесу его на небо маме….
(девочка умирает, мальчик кричит её имя и склоняется над ней).
Никитина: Война сорок первого страшного года
Стала страданьем и болью народа.
А испытание для Ленинграда –
Невыносимое слово «блокада».
Орудий фашистских слышна канонада
И выхода нет из кромешного ада.
И только лишь чёрное, рваное небо,
И детские губы, просящие хлеба.
Игорь: Черного, черствого, хлеба немножко.
Черного, черствого хлебушка крошку.
Хлеба, замешанного на лебеде,
Хлеба на клее и на воде.
С чем будет хлебушекэто не важно, Только бы был он, а дальше не страшно.
Если б горбушечку нам предложили,
С ней бы блокаду мы пережили.
Дубинина: Дети блокады о хлебе мечтали,
Глаза закрывали и умирали.
И ангелы их забирали на небо,
Где в облаке белом полнымполно хлеба.
(А.Ермолаева поёт песню «Отмените войну»).
Блок «Зенитчицы».
Солтанова: Не обошла война и женщин стороной,
Они на фронт шли так же как солдаты
И рядом с ними становились в строй,
Сменивши платья выпускные на бушлаты.
Дубинина: Им не было и 18 ещё,
Когда к тяжёлому зенитному снаряду
Они своё подставили плечо,
Чтобы фашистов разгромить под Сталинградом. Никитина: В оглохшем небе мессеры кружат,
И сбрасывают бомбы, свирепея.
За краткий миг прошли кромешный ад
Девчонки из зенитной батареи.
Хиценко: Их кровью окроплён отваги свиток.
Уже закончились у них боеприпасы,
Но только не отходят от зениток,
Хоть стали мессерам, как пушечное мясо.
Из их груди не вырвалось ни стона,
Лишь матери предсмертное виденье,
Когда по рации из штаба обороны
Им передали: «Ждите подкрепленья»!
Не долюбившие, не зная поцелуев,
Стояли насмерть, жизни не жалея,
У Сталинграда смело шли под пули
Девчонки из зенитной батареи.
(После блока «Зенитчицы» А.Ермолаева с песней «Не женщины
придумали войну»).
Финальный блок. (Чтецы читают стихотворение)
Нет ничего дороже мира, дороже счастья на земле,
Но память в сердце не остыла, мы будем помнить о войне.
Мы никогда не позабудем ни горечь слёз у матерей,
Ни звук сирены, ни бомбёжку, ни умирающих детей.
Пусть очень горькой будет правда
Но, вспоминая эти беды,
Забыть мы не имеем права,
Как тяжело далась Победа!!!

file_name: Страницы памяти.docx

intro: Написанный мною спектакль "Страницы памяти" , посвящённый Дню Победы, является внеклассным мероприятием для обучающихся с 5 по 11 классы. Использованные в спектакле стихи были сочинены мной специально для современных детей. Целью проведения данного мероприятия является воспитание у подрастающего поколения чувства патриотизма и сохранение памяти к подвигу русского солдата в Великой Отечественной Войне.Спектакль "Страницы памяти"

title: "Страницы памяти"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования г. Новосибирска
«Дом детского творчества «Кировский»
Кировский район
ИНТЕРАКТИВНОГО СЕМЕЙНОГО АНИМАЦИОННОГО МУЗЕЯ
ПРОЕКТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ИСТОРИЯ В РУКАХ»
Автор: Алферова Елена Львовна,
педагог дополнительного образования Новосибирск 2017
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
С   2015   года   на   базе   МБУДО   ДДТ   «Кировский»   успешно   реализуется
проект «Интерактивный семейный анимационный музей «История в руках» как
инновационная форма работы с семьей.
Почему музей?  Потому что с 1994 году на базе Дома детского творчества
«Кировский»   существует   музей   «Мастерская   предков»,   созданный   силами
воспитанников   Клуба   юных   археологов   «Потомки».   Музей   в   течении
длительного времени выполнял свою традиционную функцию: места хранения
экспонатов:   археологических,   этнографических,   культурноисторических   и
других.  В  музее   проводились   экскурсии   для   школьников   района   силами   как
руководителей музея, так и воспитанников археологической студии «Потомки».
Однако   такой   подход   в   работе   музея   не   позволял   в   полном   объеме
использовать имеющийся потенциал музея, с одной стороны, а с другой стороны
современное   развитие   музейной   педагогики   показывает   совершенно   иные
подходы к тому, каким может быть современный музей, и, прежде всего музей,
действующий на базе учреждения дополнительного образования детей.
Актуализировали   поиск   новых   приемов   и   форм   работы

  музея
«Мастерская   предков»   принятие   двух   документов:   «Концепции   развития
дополнительного   образования   детей   в   РФ   на   период   до   2020   года»,
ориентирующей   на   поиск   инновационных   подходов   и   технологий
дополнительного образования детей и усиления взаимодействия с родителями,
как   субъектами   образовательного   процесса.   Принятые   департаментом
образования мэрии города Новосибирска Концептуальные подходы к реализации
проекта   «Новосибирское   городское   родительское   собрание»   также   вызвали
необходимость   поиска   таких   форма   работы   с   родителями,   которые   бы способствовали   их   активному   включению   в   деятельность   учреждения
дополнительного образования.
Учитывая имеющийся опыт деятельности музея «Мастерской предков» и
отвечая   современным   вызовам,   представленными   в   нормативных   документах
нами была предпринята попытка обновления содержания и форм деятельности
традиционного   музея,   результатом   которой   стал   проект   Интерактивного
семейного   анимационного   музея   «История   в   руках».   Принципиальными
новшествами деятельности музея, представленными в проекте, для нас стали:
вопервых,
  музей   интерактивный.  Почему   интерактивный?
Интерактивность – основной методологический прием в работе современного
музея,   когда   он   перестает   быть   только   хранилищем,   а   становится   живым
организмом   в   процессе   познания,   познания   живой   истории,   а   также   способ
взаимодействия  детей и родителей как с объектами культуры и искусства и
различных культур в исторической перспективе, так и друг с другом в процессе
совместной творческой и познавательной деятельности.
Во –вторых, музей семейный. Почему семейный?   Потому что для нас
важным   условием   является   предоставление   возможности   совместной
деятельности и творческопознавательного взаимодействия родителей и детей,
посещающих   тематические   программы,   представленные   в   музее.     Главными
отличиями   такого детскородительского взаимодействия   в музее являются:
добровольность,   свобода   выбора,   способность   работать   семейной   командой,
совместное выполнение игровых заданий, распределение ролей и принятие на
себя взрослыми и детьми ролей, зачастую не типичных для  их распределения в
семье  (например,  ребенок  –  может  быть  мастером,  а  мама  –  подмастерьем),
умение принимать решения в ситуации выбора,   а также совместное создание
творческого   продукта   в   процессе   семейнокомандной   познавательной
деятельности. В     третьих,  музей   анимационный.   Почему   анимационный?   Нами   под
анимацией   понимается  продуктивное   свободнотворческое   взаимодействие
музейного педагога и посетителей музея, в нашем случае семьи, пришедшей в
музей.     Именно   анимационный   подход   к   организации   деятельности   музея
позволяет   избежать   экскурсионной   усталости,   которая   часто   проявляется  в
культпоходах в музеи, музейная же анимация    это одушевление, оживление
предметного  мира, когда «мертвые  вещи  ушедших  эпох»  оживают,  обретают
душу.
Таким образом, используемый нами подход в создании Интерактивного
семейного анимационного музея «История в руках» позволил нам превратить
традиционный действующий музей в музей «соучастия» и «сотворчества»
детей и родителей.
Основной  целью  проекта   является   создание   условий   для   приобщения
детей   и   взрослых   к   совместной   познавательнотворческой   деятельности   и
продуктивному   взаимодействию  посредством   интерактивной   музейной
анимации.
Задачи проекта:
адаптировать   материалы   анимационных   программ   для   семейных

экскурсий;
создать необходимый интерактивный фонд экспонатов;

 ориентировать   родителей   на   развитие   познавательной   деятельности
ребёнка, обогащение его кругозора;

способствовать   развитию   социальной   активности   в   совместной
деятельности взрослых и детей.

создать   положительную   эмоциональную   среду   общения   между   детьми,
родителями и педагогами;
 обогатить   опыт   совместной   продуктивной   деятельности   детей   и
родителей. 2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА
Реализация   проекта   «Интерактивный   семейный   анимационный   музей
«История в руках» осуществляется в течение 20142020 годов и включает в себя
три этапа.
1 ЭТАП – ПРОЕКТНОВНЕДРЕНЧЕСКИЙ ЭТАП (2014).
Содержание этапа:
 проведение диагностики детей и родителей, направленное на выявление
семейной   потребности   в   интерактивных   анимационных   программах   на   базе
учреждения дополнительного образования;

  анализ,   систематизация   и   обобщение   опыта   деятельности   музея
«Мастерская предков», экскурсионной деятельности детской археологической
студии «Потомки» выделение сильных и слабых сторон деятельности;
 изучение опыта деятельности интерактивных музеев регионов Российской
зрелищно
приключенческоигровых,
Федерации:
 исторических,

развлекательных, фольклорных и иных.
 обобщение полученных данных и на их основе разработка анимационных
интерактивных   программ   для   семейных   посещений   музея   «Мастерская
предков».
 пилотная   апробация,   разработанных   программ.   Так,   в  2014   году   была
впервые реализована интерактивная анимационная семейная программа «Ночь
музеев»   (Приложение   №   1),   в   которой   приняли   участие   родители   и   дети,
обучающиеся   в   ДДТ   «Кировский».     Предложенная   программа   имела   такой
успех, что потребовало проведение еще 6 аналогичных программ уже для семей
школ района. Полученные результаты позволили убедиться в верности найденных подходов
работы   с   родителями   и   позволили   разработать   концептуальную  идеи   нового
формата   деятельности   музея   в   форме   «Интерактивного   семейного
анимационного музея «История в руках».
2 ЭТАП – ЭТАП РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕТА (20152017 ГГ.).
Содержание этапа:

расширение   сферы   реализации   проекта   по   трем   ключевым
направлениям:
вопервых,
разработка   тематических   интерактивных   семейных
анимационных   программ   для   совместного   посещения   музея   «Мастерская
предков» совместно родителями и детьми;
вовторых,  расширение   информационного   пространства   деятельности
интерактивного   семейного   анимационного   музея   «История   в   руках»
посредством   создания   тематического   сайта   в   сети   Интернет:   «Музей.
Персональный   блог   Алфёровой   Е.Л.»  http://alferovaelena2011.blogspot.ru,
содержащего информацию о программах, график из проведения, форму подачи
заявок,   а   также   отзывы   участников   программ   и   форум   детей   и   родителей,
увлеченных историей, онлайн игры для совместного семейного проигрывания.
втретьих,  увеличение   количества   семей,   участвующих   в   различных
программах интерактивного семейного анимационного музея «История в руках»
и повторное посещение родителями программ музея.
В   течение   20152016   года   в   рамках   деятельности   Интерактивного
семейного   анимационного   музея   «История   в   руках»   были   разработаны
следующие тематические программы для совместного посещения родителей и
детей:
Программа   «Ночь   музеев»,
 накануне
международного   дня   музеев  в  процессе   которой   дети   и  родители   совместно
  которая   ежегодно изготавливают   глиняную   посуду,   делают   копья,   плетут   пояса   на   древних
ткацких станках, участвуют в раскопках и т.д.
Программа «Знакомство с музеем «Мастерская предков»  обзорная
ознакомительная программа, позволяющая детям и родителям окунуться в мир
русской   традиционной   избы,   примерить   старинную   сибирскую   одежду,
изготовить   волокно   для   пряжи   на   крапивной   мялке,   изготовить   коврики   и
циновки   на   вертикальном   и   горизонтальном   ткацком   станке,   самостоятельно
свертеть «Куклударенку».
Программа   «Первобытность»,   имитирующая  жизнь   древних
охотников и собирателей и позволяющая детям и родителям стать первобытной
командой, побыть первобытным охотником, самостоятельно изготовить копьё,
  просверлить   первобытным   сверлильным
попытаться   разжечь   огонь,
приспособлением отверстие в камне (Приложение № 2)
Программа «История письменности»  позволяет детям и родителям
познакомиться  с   этапами   возникновения   письменности,   пробудить   интерес   к
познанию   культуры   своего   народа,   культуры   других   народов   мира   через
знакомство с интересными фактами.
Программа «История ремесел», которая позволяет окунуться в мир
древнего   ремесла.   Дети   и   родители,   перевоплотившись   в   гончаров,   могут
изготовить   самостоятельно   керамическую   посуду   на   самом   настоящем
гончарном   круге,   украсить   её   отпечатками   древних   окаменелостей;   научатся
декорировать   керамические   сосуды   различными   способами,   в   том   числе
процарапыванием, налепами, штампами, отпечатками.
Помимо   этих   постоянно   действующих   тематических   программ
Интерактивный семейный анимационный музей «История в руках» предлагает
семейным   группам   проведение   музейных   встреч   в   форме   семейного   клуба
общения. Основными   критериями   при   разработке   анимационных   музейных
программ стали: актуальность идеи, доступность для различных возрастов, а
также возможность вовлеченности родителей и детей в совместную творческо
познавательную   продуктивную   деятельность,   а  сделать   семейную  музейную
коммуникацию   нескучной   помогают:   сочетание   индивидуальных   заданий,
заданий на групповое семейное взаимодействие, элементы соревновательности и
взаимопомощи.   Все   программы  разработаны   таким   образом,   чтобы   принять
участие  в  них  могли  все  члены  семьи.  Что  бы  ни  вышло  в  итоге, единение,
которого достигают родители и дети во время совместной работы и обсуждений,
—   результат,   который   стоит   многого.   Веский   аргумент   в   пользу   таких
совместных походов: со стороны семьи требуется немного  только время и
желание провести совместный семейный досуг продуктивно и интересно.
Высокое качество реализации программ обусловлено профессионализмом
педагогов   и   их   высокой   компетентностью   в   музейной   педагогике.   Так,
тематические   анимационные   программы   проводят   одновременно   несколько
специалистов по разным профилям деятельности музея. Активно в проведении
тематических программ задействованы педагоги дополнительного образования,
работающие в социальнопедагогической и художественной направленности и
имеющие соответствующее образование.   Педагоги имеют знания по музейной
педагогике,   знакомы   с   возрастными   особенностями   детей,   умеют   грамотно
построить   работу   детского   коллектива.   При   необходимости   привлекаются
другие специалисты, работающие в ДДТ «Кировский», а также воспитанники
клуба юных археологов.
За время деятельности  «Интерактивного семейного анимационного музея
«История   в   руках»   сложилась   система   информирования   родителей
программах   деятельности   музея,
  о
  как   посредством   использования
информационных   ресурсов:   сайт   ДДТ   «Кировский»,   сайт   Музея,   семейный
форум   «Сибмама»,   так   и   работой   с   целевой   аудиторией:   выступлениями
педагогов   ДДТ   «Кировский»   на   родительских   собраниях,   тематических встречах   и   конференциях   ДДТ   «Кировский»   и   образовательных   организаций
Кировского района города Новосибирска, печатью рекламноинформационных
буклетов   (Приложение   №   3).     Главными   информационными   партнерами   и
участниками деятельности музея стали:
 образовательные учреждения Кировского района;

семейный   сайт  «Сибмама»,   где   есть   постоянно   действующая
рубрика Интерактивного семейного анимационного музея «История
в руках»;
 Центре семейного досуга «Вместе»;
 Центре социальной помощи семье и детям «Семья».
За   три   года   реализации   проекта   «Интерактивного   семейного
анимационного   музея   «История   в   руках»   в   ДДТ   «Кировский»   созданы
необходимые условия для комфортного пребывания родителей и детей:
 построение музейной экспозиции с учетом доступности  музейных
предметов для тактильного восприятия;
  сушеных   стеблей   крапивы,
 наличие   разнообразных   расходных   материалов:   глины,   прутьев,
  шерсти   и   пуха   –
соломы,
обеспечивающих разнообразные виды познавательной деятельности;
 для работы в рамках проекта выделены следующие помещения, в
каждом из которых проходит часть анимационной программы: музей
«Мастерская   предков»,   выставочный   зал   музея,   кабинеты
декоративноприкладного творчества.
в каждом из кабинетов имеется необходимое оборудования: станки,

витрины, магнитофон, dvdплеер, экран, сборник учебных фильмов.
3 этап – РАСШИРЕНИЕ И ДАЛЬНЕЙШЕЕ РАЗВИТИЕ ПРОЕКТА (2018
2020 гг)
Содержание данного этапа связано с:  разработкой новых интерактивным анимационных программ;
 привлечение   родителей   к   проведению   занятий   в   раках   деятельности
Интерактивного семейного анимационного музея «История в руках»;
 развитием дистанционных форм деятельности музея и проведением он
лайн занятий для родителей и детей;
 установление сотрудничества и обмен опытом с аналогичными музеями в
различных регионах Российской Федерации.

Реализация   проекта   деятельности   «Интерактивного   семейного
анимационного музея «История в руках» в 2014 – 2016 гг. позволяет выделить
следующие
 ПРОМЕЖУТОЧНЫЕ   РЕЗУЛЬТАТЫ   РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОЕКТА:
1.
Разработан   проект   и   программа   деятельности   «Интерактивного
семейного анимационного музея «История в руках»
2.
Разработаны   и   апробированы   пять   тематических   программ   для
совместного посещения музея родителями и детьми;
3.
Расширена экспозиция музея «Мастерская предков» за счет изделий,
изготовленных посетителями анимационных программ (Приложение № 4)
4.
Количество   педагогических   кадров,   привлеченных   к   работе   по
проекту возросло в соответствии с увеличением числа анимационных программ.
№ 5).
5.
6.
Участниками тематических программ стали 150 семей (Приложение
Активными   посетителями   музея   стали   семьи   из   следующих
учреждений:
 Семьи обучающихся ДДТ «Кировский»;
 Семьи обучающихся центра развития ребёнка «Филипок»;
 Семейные группы лицея 112, г. Барнаула;
 Специальная коррекционная школа № 107;  Семейные группы, зарегистрированные на форуме «Сибмама»;
 ГАУ НСО «ЦСПСД «Семья»;
 Семейные группы Школы «Юнион»;
7. Сложились партнерские отношения по информированию о деятельности
музея   с  семейный   сайт  «Сибмама»,   где   есть   постоянно   действующая
рубрика   Интерактивного   семейного   анимационного   музея   «История   в
руках»;
8. Тематический   сайт   в   сети   Интернет:   «Музей.   Персональный   блог
  содержащий
 http://alferovaelena2011.blogspot.ru,
Алфёровой   Е.Л.»
информацию о программах, график из проведения, форму подачи заявок,
а   также   отзывы   участников   программ   и   форум   детей   и   родителей,
увлеченных историей.
Оценка   эффективности   реализации   проекта   «Интерактивного   семейного
анимационного музея «История в руках» осуществляется через:

внешнюю оценку работы музея посетители анимационных программ
путем   анкетирования   и   собора   отзывов,   где   выявлялась   степень   их
удовлетворенности; отзывов, оставляемых на сайте «Музей. Персональный блог
Алфёровой Е.Л.» (Приложение 7).

внутренняя оценка проведена педагогами, осуществлявшими работу
по реализации проекта. На основании анализа проделанной работы, педагогами
были   выделены   сильные   и   слабые   стороны   проекта,   разработан   план   его
дальнейшего развития;

публикации, отражающие деятельность  Интерактивного семейного
анимационного музея «История в руках»: Алферова   Е.Л.   Занимательный   поход   по   залам   музея.   Экскурсионно
игровая программа как форма музейной анимации / Интерактивное образование,
2015.  № 58
Алферова Е.Л. Материалы: экскурсионноигровая программа «Навстречу
музейной ночи» и «Урок древнего письма в музее» [Электронный ресурс]. URL:
https

 ://   infourok
 .  ru   /

Музей.
Персональный
http://alferovaelena2011.blogspot.ru

блог

Алфёровой

Е.Л.
Журнал «Домовенок», Издво: ДДТ «Кировский»

file_name: Проект История в руках.docx

intro: Видео отчёт  "Встречи с "Сибмамой"

доп. образование детей

group: Другое

title: Проект деятельности  интерактивного семейного анимационного Музея  «История в руках»