extracted_text:
Государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
 «Казачье кадетское профессиональное училище № 48»
(ГБПОУ «Казачье кадетское профессиональное училище № 48»)
«Согласовано»:
Заместитель
директора по УР
Л.А. Бецкова
Рассмотрено на
заседании
методического совета
Протокол №_____
от « ___»____________г.
«УТВЕРЖДАЮ»:
Директор    ГБПОУ
«Казачье кадетское профес
сиональное училище №48»
______________Бецков В.Ф.
«_____»_____________20___г.
Подпись
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
  «ФИЗИКА»
ОУД.08

Профессия 35.01.13 «Трактористмашинист сельскохозяйственного производства»
Группа № 53
Всего часов: 180
 из них 1й курс 100 часов, 2й курс 80 часов

в том числе:
практических работ – 19
лабораторных работ 17
Преподаватель: Лебеденко А.А.
ст. Клетская Содержание
Пояснительная записка.............................................................................................3
Общая характеристика учебной дисциплины «Физика» ......................................5
Место учебной дисциплины в учебном плане........................................................7
Результаты освоения учебной дисциплины............................................................7
Содержание учебной дисциплины...........................................................................9
Тематическое планирование.....................................................................................15
Характеристика основных видов учебной деятельности студентов....................16
Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение программы
учебной дисциплины «Физика»................................................................................22
Рекомендуемая литература........................................................................................24
2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа общеобразовательной учебной дисциплины ОУД.08 «Физика»
предназначена для изучения физики в профессиональных образовательных
организациях СПО, реализующих образовательную программу среднего общего
образования в пределах освоения основной профессиональной образовательной
программы СПО (ОПОП СПО КРС) на базе основного общего образования при
подготовке квалифицированных рабочих, служащих и специалистов среднего
звена; требований ФГОС среднего профессионального образования по профессии
35.01.13 «Трактористмашинист сельскохозяйственного производства».
Программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего
образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения
учебной дисциплины «Физика», в соответствии с Рекомендациями по организации
получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных
программ среднего профессионального образования на базе основного общего
образования с учетом требований федеральных государственных образовательных
стандартов и получаемой профессии
или специальности среднего профессионального образования (письмо
Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и
ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06259, а также на основании
примерной программы для реализации основной профессиональной
образовательной программы СПО на базе основного общего образования
с получением среднего общего образования, рекомендованной ФГАУ «ФИРО»,
автор В. Ф. Дмитриева, зав. кафедрой физики Московского государственного
университета технологий и управления К. Г. Разумовского, кандидат
технических наук, профессор (Протокол № 3 от 21 июля 2015 г.)
Содержание программы ОУД.08 «Физика» направлено на достижение
следующих целей:
 освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах,
лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных
открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие
техники и технологии; методах научного познания природы;
 овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять
эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные
знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и
свойств веществ; практически использовать физические знания; оценивать
достоверность естественнонаучной информации;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с
3 использованием различных источников информации и современных
информационных технологий;
 воспитание убежденности в возможности познания законов природы,
использования достижений физики на благо развития человеческой
цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного
выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при
обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к
моральноэтической оценке использования научных достижений, чувства
ответственности за защиту окружающей среды;
 использование приобретенных знаний и умений для решения
практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности
собственной жизни, рационального природопользования и охраны
окружающей среды и возможность применения знаний при решении задач,
возникающих в последующей профессиональной деятельности.
В программу включено содержание, направленное на формирование у
студентов компетенций, необходимых для качественного освоения ОПОП СПО на
базе основного общего образования с получением среднего общего образования;
программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих согласно ФГОС по
профессии 35.01.13 «Трактористмашинист сельскохозяйственного производства»:
ОК 1
ОК 2
ОК 3
ОК 4
ОК 5
ОК 6
ОК 7
ОК 8
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к
ней устойчивый интерес
Организовывать   собственную   деятельность,   исходя   из   целей   и   способов   ее
достижения, определенных руководителем
Анализировать рабочие ситуации, осуществлять текущий итоговый контроль, оценку
и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей
работы
Осуществлять   поиск   информации   необходимой   для   эффективного   выполнения
профессиональных задач
Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в   профессиональной
деятельности
Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством клиентами
Организовывать собственную деятельность с соблюдением требований охраны труда
и экологической безопасности
Исполнять   воинскую   обязанность,   в   том   числе   с   применением   полученных
профессиональных знаний (для юношей)
4 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУД.08 «ФИЗИКА»
В основе учебной дисциплины ОУД.08 «Физика» лежит установка на
формирование у обучаемых системы базовых понятий физики и представлений о
современной физической картине мира, а также выработка умений применять
физические знания как в профессиональной деятельности, так и для решения
жизненных задач. Многие положения, развиваемые физикой, рассматриваются как
основа создания и использования информационных и коммуникационных
технологий (ИКТ) —одного из наиболее значимых технологических достижений
современной цивилизации.
Физика дает ключ к пониманию многочисленных явлений и процессов
окружающего мира (в естественнонаучных областях, социологии, экономике,
языке, литературе и др.). В физике формируются многие виды деятельности,
которые имеют метапредметный характер. К ним в первую очередь относятся:
моделирование объектов и процессов, применение основных методов познания,
системноинформационный анализ, формулирование гипотез, анализ и синтез,
сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинноследственных связей,
поиск аналогов, управление объектами и процессами. Именно эта дисциплина
позволяет познакомить студентов с научными методами познания, научить их
отличать гипотезу от теории, теорию от эксперимента.
Физика имеет очень большое и всевозрастающее число междисциплинарных
связей, причем на уровне как понятийного аппарата, так и инструментария.
Сказанное позволяет рассматривать физику как метадисциплину, которая
предоставляет междисциплинарный язык для описания научной картины мира.
Физика является системообразующим фактором для естественнонаучных
учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе содержания
химии, биологии, географии, астрономии и специальных дисциплин (техническая
механика, электротехника, электроника и др.). Учебная дисциплина «Физика»
создает универсальную базу для изучения общепрофессиональных и специальных
дисциплин, закладывая фундамент для последующего обучения студентов.
Обладая логической стройностью и опираясь на экспериментальные факты,
учебная дисциплина «Физика» формирует у студентов подлинно научное
мировоззрение. Физика является основой учения о материальном мире и решает
проблемы этого мира.
Изучение физики в профессиональных образовательных организациях,
реализующих образовательную программу среднего общего образования в
пределах освоение ОПОП СПО на базе основного общего образования, имеет свои
особенности в зависимости от профиля профессионального образования. Это
выражается в содержании обучения, количестве часов, выделяемых на изучение
отдельных тем программы, глубине их освоения студентами, объеме и характере
практических занятий, видах внеаудиторной самостоятельной работы студентов.
5 При освоении профессии   35.01.13 «Трактористмашинист
сельскохозяйственного производства» физика изучается как профильная учебная
дисциплина с учетом технического профиля осваиваемой профессии с
максимальной учебной нагрузкой в 270 часов. В содержании учебной дисциплины
по физике при подготовке обучающихся по профессии 35.01.13 «Тракторист
машинист сельскохозяйственного производства» профильной составляющей
является раздел «Электродинамика».
Теоретические сведения по физике дополняются демонстрациями и
лабораторными работами.
Изучение общеобразовательной учебной дисциплины ОУД.08 «Физика»
завершается подведением итогов в форме экзамена в рамках промежуточной
аттестации студентов в процессе освоения ОПОП СПО с получением среднего
общего образования (ППКРС).
6 МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общеобразовательная учебная дисциплина ОУД.08 «Физика» относится к
профильным дисциплинам и входит в общеобразовательный цикл.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИН
Освоение содержания учебной дисциплины ОУД.08 «Физика» обеспечивает
достижение студентами следующих результатов:
• личностных:
−− чувство гордости и уважения к истории и достижениям отечественной
физической науки; физически грамотное поведение в профессиональной
деятельности и быту при обращении с приборами и устройствами;
−− готовность к продолжению образования и повышения квалификации в из
бранной профессиональной деятельности и объективное осознание роли
физических компетенций в этом;
−− умение использовать достижения современной физической науки и физических
технологий для повышения собственного интеллектуального развития в выбранной
профессиональной деятельности;
−− умение самостоятельно добывать новые для себя физические знания, используя
для этого доступные источники информации;
−− умение выстраивать конструктивные взаимоотношения в команде по решению
общих задач;
−− умение управлять своей познавательной деятельностью, проводить самооценку
уровня собственного интеллектуального развития;
• метапредметных:
−− использование различных видов познавательной деятельности для решения
физических задач, применение основных методов познания (наблюдения, описания,
измерения, эксперимента) для изучения различных сторон окружающей
действительности;
−− использование основных интеллектуальных операций: постановки задачи,
формулирования гипотез, анализа и синтеза, сравнения, обобщения,
систематизации, выявления причинноследственных связей, поиска аналогов,
формулирования выводов для изучения различных сторон физических объектов,
явлений и процессов, с которыми возникает необходимость сталкиваться в
профессиональной сфере;
−− умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их
реализации;
−− умение использовать различные источники для получения физической ин
формации, оценивать ее достоверность;
−− умение анализировать и представлять информацию в различных видах;
7 −− умение публично представлять результаты собственного исследования, вести
дискуссии, доступно и гармонично сочетая содержание и формы представляемой
информации;
• предметных:
−− сформированность представлений о роли и месте физики в современной
научной картине мира; понимание физической сущности наблюдаемых во
Вселенной явлений, роли физики в формировании кругозора и функциональной
грамотности человека для решения практических задач;
−− владение основополагающими физическими понятиями, закономерностями,
законами и теориями; уверенное использование физической терминологии и
символики;
−− владение основными методами научного познания, используемыми в физике:
наблюдением, описанием, измерением, экспериментом;
−− умения обрабатывать результаты измерений, обнаруживать зависимость
между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать
выводы;
−− сформированность умения решать физические задачи;
−− сформированность умения применять полученные знания для объяснения
условий протекания физических явлений в природе, профессиональной сфере
и для принятия практических решений в повседневной жизни;
−− сформированность собственной позиции по отношению к физической
информации, получаемой из разных источников.
8 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОУД.08 «Физика»
Раздел I. Механика
Введение. Физика — фундаментальная наука о природе. Естественнонаучный метод
познания, его возможности и границы применимости.
Эксперимент и теория в процессе познания природы. Моделирование физических
явлений и процессов. Роль эксперимента и теории в процессе познания природы.
Физическая величина. Погрешности измерений физических величин. Физические законы.
Границы применимости физических законов. Понятие о физической картине мира.
Значение физики при освоении профессии
Кинематика. Механическое движение. Перемещение. Путь. Скорость. Равномерное
прямолинейное движение. Ускорение. Равнопеременное прямолинейное движение.
Свободное падение. Движение тела, брошенного под углом к горизонту. Равномерное
движение по окружности.
Законы механики Ньютона. Первый закон Ньютона. Сила. Масса. Импульс. Второй
закон Ньютона. Основной закон классической динамики. Третий закон Ньютона. Закон
всемирного тяготения. Гравитационное поле. Сила тяжести. Вес. Способы измерения
массы тел. Силы в механике.
Законы сохранения в механике. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.
Работа силы. Работа потенциальных сил. Мощность. Энергия. Кинетическая энергия.
Потенциальная энергия. Закон сохранения механической энергии. Применение законов
сохранения.
Практические работы:
1. Решение задач по теме «Равномерное движение» ПЗ № 1
2. Решение задач по теме «Равнопеременное движение» ПЗ № 2
3. Решение задач по темам «Движение тела, брошенного под углом к горизонту. Движение
по окружности» ПЗ № 3
4. Решение задач на тему «Законы механики Ньютона.» ПЗ № 4
5. Решение задач на тему «Силы в механике» ПЗ № 5
6. Решение задач по теме «Законы сохранения» ПЗ № 6
Лабораторные работы:
1. Л.Р. № 1.1.Исследование движения тела под действием постоянной силы.
ЛР № 1.2. Изучение особенностей силы трения (скольжения).
2. Л.Р. № 2.1 Изучение закона сохранения импульса.
ЛР № 2.2. Изучение законов сохранения на примере удара шаров и баллистического
маятника.
3. Л.Р. № 3 Сохранение механической энергии при движении тела под действием сил
тяжести и упругости.
Демонстрации
Зависимость траектории от выбора системы отсчета. Виды механического движения.
Зависимость ускорения тела от его массы и силы, действующей на тело. Сложение сил.
Равенство и противоположность направления сил действия и противодействия. Зависимость
силы упругости от деформации. Силы трения. Невесомость. Реактивное движение.
Переход потенциальной энергии в кинетическую и обратно.
9 Внеаудиторная самостоятельная работа: Подготовка устных выступлений по
заданным темам, сообщений (3 ч), докладов (1 ч), рефератов (1 ч), презентаций (1 ч),
решение задач (6), оформление отчетов по лабораторным работам (2), оформление
справочника «Шпаргалки по физике» (3 ч)
Раздел

    II. Основы молекулярной физики и термодинамики
Основы молекулярнокинетической теории. Идеальный газ. Основные
положения молекулярнокинетической теории. Размеры и масса молекул и атомов.
Броуновское движение. Диффузия. Силы и энергия межмолекулярного взаимодействия.
Строение газообразных, жидких и твердых тел. Скорости движения молекул и их
измерение. Идеальный газ. Давление газа. Основное уравнение молекулярно
кинетической теории газов. Температура и ее измерение. Газовые законы. Абсолютный
нуль температуры. Термодинамическая шкала температуры. Уравнение состояния
идеального газа. Молярная газовая постоянная.
Основы термодинамики. Основные понятия и определения. Внутренняя энергия
системы. Внутренняя энергия идеального газа. Работа и теплота как формы передачи
энергии. Теплоемкость. Удельная теплоемкость. Уравнение теплового баланса. Первое
начало термодинамики. Адиабатный процесс. Принцип действия тепловой машины. КПД
теплового двигателя. Второе начало термодинамики. Термодинамическая шкала
температур. Холодильные машины. Тепловые двигатели. Охрана природы.
Свойства паров. Испарение и конденсация. Насыщенный пар и его свойства.
Абсолютная и относительная влажность воздуха. Точка росы. Кипение. Зависимость
температуры кипения от давления. Перегретый пар и его использование в технике.
Свойства жидкостей. Характеристика жидкого состояния вещества. Поверхностный
слой жидкости. Энергия поверхностного слоя. Явления на границе жидкости с твердым
телом. Капиллярные явления.
Свойства твердых тел. Характеристика твердого состояния вещества. Упругие
свойства твердых тел. Закон Гука. Механические свойства твердых тел. Тепловое
расширение твердых тел и жидкостей. Плавление и кристаллизация.
Практические работы:
1. Решение задач по теме «Основы МКТ» ПЗ № 7
2. Решение задач по теме «Основы ТД» ПЗ № 8
Лабораторные работы:
1. Л.Р. № 4. Измерение влажности воздуха
2. Л.Р.  № 5 Измерение поверхностного натяжения жидкости.
3. Л.Р.№ 6.1 Наблюдение процесса кристаллизации.
Л.Р.№ 6.2. Изучение деформации растяжения
4. Л.Р. № 7.1. Изучение теплового расширения твердых тел.
Л.Р. № 7.2. Изучение особенностей теплового расширения воды.
Демонстрации
Движение броуновских частиц. Диффузия. Изменение давления газа с изменением температуры
при постоянном объеме. Изотермический и изобарный процессы. Изменение внутренней энергии
тел при совершении работы. Модели тепловых двигателей. Кипение воды при пониженном
10 давлении. Психрометр и гигрометр. Явления поверхностного натяжения и смачивания.
Кристаллы, аморфные вещества, жидкокристаллические тела.
Внеаудиторная самостоятельная работа: Подготовка и оформление по заданным
темам сообщений (1ч), сочинений –эссе (2 ч), рефератов (2 ч), докладов (1 ч),
оформление отчетов по лабораторным работам (4 ч), решение задач (3 ч),
оформление справочника «Шпаргалки по физике» (1 ч)
Раздел

 III
 . Электродинамика
Электрическое поле. Электрические заряды. Закон сохранения заряда. Закон Кулона.
Электрическое поле. Напряженность электрического поля. Принцип суперпозиции полей.
Работа сил электростатического поля. Потенциал. Разность потенциалов.
Эквипотенциальные поверхности. Связь между напряженностью и разностью
потенциалов электрического поля. Диэлектрики в электрическом поле. Поляризация
диэлектриков. Проводники в электрическом поле. Конденсаторы. Соединение
конденсаторов в батарею. Энергия заряженного конденсатора. Энергия электрического
поля.
Законы постоянного тока. Условия, необходимые для возникновения и поддержания
электрического тока. Сила тока и плотность тока. Закон Ома для участка цепи без ЭДС.
Зависимость электрического сопротивления от материала, длины и площади поперечного
сечения проводника. Зависимость электрического сопротивления проводников от
температуры. Электродвижущая сила источника тока. Закон Ома для полной цепи.
Соединение проводников. Соединение источников электрической
энергии в батарею. Закон Джоуля—Ленца. Работа и мощность электрического тока.
Тепловое действие тока.
Электрический ток в полупроводниках. Собственная проводимость
полупроводников. Полупроводниковые приборы.
Магнитное поле. Вектор индукции магнитного поля. Действие магнитного поля на
прямолинейный проводник с током. Закон Ампера. Взаимодействие токов. Магнитный
поток. Работа по перемещению проводника с током в магнитном поле. Действие
магнитного поля на движущийся заряд. Сила Лоренца. Определение удельного заряда.
Ускорители заряженных частиц.
Электромагнитная индукция. Электромагнитная индукция. Вихревое электрическое
поле. Самоиндукция. Энергия магнитного поля/
Практические работы:
1. Решение задач на применение закона Кулона ПЗ № 9
2. Решение задач по теме «Электрическое поле» ПЗ № 10
3. Решение задач на применение Закона Ома для участка цепи и полной цепи ПЗ № 11
4. Решение задач по теме «Законы постоянного тока» ПЗ № 12
5. Решение задач по теме «Законы постоянного тока» ПЗ № 13
6. Решение задач по теме «Магнитное поле.» ПЗ № 14
7. Решение задач по теме «Электромагнитная индукция» ПЗ № 15
Лабораторные работы:
1. Л.Р. № 8. Определение ЭДС и внутреннего сопротивления источника напряжения.
2. Л.Р. № 9. Изучение закона Ома для полной цепи.
11 3. Л.Р. № 10 Изучение закона Ома для участка цепи, последовательного и параллельного
соединения проводников
4. Л.Р. № 11.1. Определение температуры нити лампы накаливания.
ЛР № 11.2. Определение коэффициента полезного действия электрического чайника.
5. Л.Р. № 12. Изучение явления электромагнитной индукции
Демонстрации
Взаимодействие заряженных тел. Проводники в электрическом поле. Диэлектрики в электрическом поле.
Конденсаторы. Тепловое действие электрического тока. Собственная и примесная проводимость
полупроводников. Полупроводниковый диод. Транзистор. Опыт Эрстеда. Взаимодействие проводников с
токами. Отклонение электронного пучка магнитным полем. Электродвигатель. Электроизмерительные
приборы. Электромагнитная индукция. Опыты Фарадея. Зависимость ЭДС самоиндукции от скорости
изменения силы тока и индуктивности проводника. Работа электрогенератора. Трансформатор.
Внеаудиторная самостоятельная работа: Подготовка и оформление по заданным
темам или темам на выбор сообщений (4 ч), рефератов (6 ч), оформление отчетов
по лабораторным работам (3,5ч), решение задач (4,5 ч), презентации (1 ч),
оформление справочника «Шпаргалки по физике» (3 ч)
4. Колебания и волны
Механические колебания. Колебательное движение. Гармонические колебания.
Свободные механические колебания. Линейные механические колебательные системы.
Превращение энергии при колебательном движении. Свободные затухающие
механические колебания. Вынужденные механические колебания.
Упругие волны. Поперечные и продольные волны. Характеристики волны. Уравнение
плоской бегущей волны. Интерференция волн. Понятие о дифракции волны. Звуковые
волны. Ультразвук и его применение.
Электромагнитные колебания. Свободные электромагнитные колебания.
Превращение энергии в колебательном контуре. Затухающие электромагнитные
колебания. Генератор незатухающих электромагнитных колебаний. Вынужденные
электрические колебания. Переменный ток. Генератор переменного тока. Емкостное и
индуктивное сопротивления переменного тока. Закон Ома для электрической цепи
переменного тока. Работа и мощность переменного тока. Генераторы тока.
Трансформаторы. Токи высокой частоты. Получение, передача и распределение
электроэнергии.
Электромагнитные волны. Электромагнитное поле как особый вид материи.
Электромагнитные волны. Вибратор Герца. Открытый колебательный контур.
Изобретение радио А. С. Поповым. Понятие о радиосвязи. Применение
электромагнитных волн.
Демонстрации
Свободные и вынужденные механические колебания. Резонанс. Образование и распространение
упругих волн. Частота колебаний и высота тона звука. Свободные электромагнитные колебания.
Осциллограмма переменного тока. Конденсатор в цепи переменного тока. Катушка
индуктивности в цепи переменного тока. Резонанс в последовательной цепи переменного тока.
Излучение и прием электромагнитных волн. Радиосвязь.
Практические работы:
12 1. Решение задач по темам «Механические колебания» и «Упругие волны» ПЗ № 16
2. Решение задач по теме «Работа и мощность переменного тока.» ПЗ № 17
3. Решение задач по теме «Электромагнитные колебания» ПЗ № 18
Лабораторные работы:
1. Л.Р. № 13. Изучение зависимости периода колебаний нитяного (или пружинного)
маятника от длины нити (или массы груза).
2. Л.Р.№ 14.  Индуктивные и емкостное сопротивления в цепи переменного тока.
Внеаудиторная самостоятельная работа: Подготовка и оформление по заданным
темам или темам на выбор сообщений (3 ч), рефератов (4 ч), докладов (1 ч),
оформление отчетов по лабораторным работам (1,5ч), решение задач (3 ч), работа
со справочной литературой (1ч), оформление справочника «Шпаргалки по физике»
(1,5 ч)
РАЗДЕЛ

 V   . Оптика
Природа света. Скорость распространения света. Законы отражения и преломления
света. Полное отражение. Линзы. Глаз как оптическая система. Оптические приборы.
Волновые свойства света. Интерференция света. Когерентность световых лучей.
Интерференция в тонких пленках. Полосы равной толщины. Кольца Ньютона.
Использование интерференции в науке и технике. Дифракция света. Дифракция на щели
в параллельных лучах. Дифракционная решетка. Понятие о голографии. Поляризация
поперечных волн. Поляризация света. Двойное лучепреломление. Поляроиды. Дисперсия
света. Виды спектров. Спектры испускания. Спектры поглощения. Ультрафиолетовое и
инфракрасное излучения. Рентгеновские лучи. Их природа и свойства.
Практические работы:
1. Построение изображений в линзе ПЗ № 19
Лабораторные работы:
2. Л.Р. № 15. Изучение изображения предметов в тонкой линзе
3. Л.Р. № 16. Изучение интерференции и дифракции света.
4. Л.Р. № 17. Градуировка спектроскопа и определение длины волны спектральных
линий
Демонстрации: Законы отражения и преломления света. Полное внутреннее
отражение. Оптические приборы. Интерференция света. Дифракция света.
Поляризация света. Получение спектра с помощью призмы. Получение спектра с
помощью дифракционной решетки. Спектроскоп.
Внеаудиторная самостоятельная работа Подготовка и оформление по заданным
темам или темам на выбор сообщений (1 ч), рефератов (1 ч), докладов (2 ч),
оформление отчетов по лабораторным работам (2 ч), решение задач (1 ч),
презентации (2 ч), оформление справочника «Шпаргалки по физике» (1  ч)
Раздел

 VI
 . Элементы квантовой физики
13 Квантовая оптика. Квантовая гипотеза Планка. Фотоны. Внешний фотоэлектрический
эффект. Внутренний фотоэффект. Типы фотоэлементов.
Физика атома. Развитие взглядов на строение вещества. Закономерности в атомных
спектрах водорода. Ядерная модель атома. Опыты Э. Резерфорда. Модель атома
водорода по Н. Бору. Квантовые генераторы.
Физика атомного ядра. Естественная радиоактивность. Закон радиоактивного
распада. Способы наблюдения и регистрации заряженных частиц. Эффект Вавилова —
Черенкова. Строение атомного ядра. Дефект массы, энергия связи и устойчивость
атомных ядер. Ядерные реакции. Искусственная радиоактивность. Деление тяжелых
ядер. Цепная ядерная реакция. Управляемая цепная реакция. Ядерный реактор.
Получение радиоактивных изотопов и их применение. Биологическое действие радио
активных излучений. Элементарные частицы.
Демонстрации:  Фотоэффект. Линейчатые спектры различных веществ. Излучение
лазера (квантового генератора). Счетчик ионизирующих излучений.
Внеаудиторная самостоятельная работа: Подготовка и оформление по заданным
темам или темам на выбор сообщений (3 ч), рефератов (1 ч), докладов (1 ч),
презентации (2 ч), оформление справочника «Шпаргалки по физике» (1 ч)
Раздел
 VII

 . Эволюция Вселенной
Строение и развитие Вселенной. Наша звездная система — Галактика. Другие
галактики. Бесконечность Вселенной. Понятие о космологии. Расширяющаяся
Вселенная. Модель горячей Вселенной. Строение и происхождение Галактик.
Эволюция звезд. Гипотеза происхождения Солнечной системы. Термоядерный
синтез. Проблема термоядерной энергетики. Энергия Солнца и звезд. Эволюция звезд.
Происхождение Солнечной системы.
Демонстрации: Солнечная система (модель). Фотографии планет, сделанные с
космических зондов. Карта Луны и планет. Строение и эволюция Вселенной.
Внеаудиторная самостоятельная работа: Подготовка и оформление по заданным
темам или темам на выбор сообщений (1 ч), рефератов (1 ч),  презентации (1 ч),
оформление справочника «Шпаргалки по физике» (1 ч)
14 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
 При реализации содержания общеобразовательной учебной дисциплины
ОУД.08 «Физика» в пределах освоения ОПОП СПО КРС на базе основного общего
образования с получением среднего общего образования по профессии 35.01.13
«Трактористмашинист сельскохозяйственного производства» максимальная
учебная нагрузка обучающихся составляет 270 часов, из них аудиторная
(обязательная) нагрузка обучающихся, включая лабораторные работы, — 180
часов; внеаудиторная самостоятельная работа студентов — 90 часов.
Тематический план
Программа рассчитана на 180 часов
Из них 1 курс –100 часов, 2 курс –80 часов
Количество часов
Содержание обучения
Раздел I. Механика (вкл. Введение)
Раздел II. Основы
молекулярной физики и
термодинамики
Раздел III. Электродинамика
Раздел IV. Колебания и волны
Раздел V. Оптика
Раздел VI. Элементы квантовой
физики
Раздел VII. Эволюция
Вселенной
ВСЕГО
у
ч
.

М
а
к
с
и
м
а
л
ь
н
а
я
н
а
г
р
.
51
41
67
46
29
24
12
Аудиторные занятия
Всего  Лаб.
Раб
Пр.
раб
Контр.
раб
34
27
45
31
19
16
8
3
4
5
2
3

6
2
7
3
1

3
2
4
2
1
1
1
Р
а
б
С
а
м
о
с
т
о
я
т.
17
14
22
15
10
8
4
270
90
180
17
19
14
Промежуточная аттестация в форме экзамена
15 ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
Содержание
обучения
Введение
Кинематика
Законы механики
Ньютона и законы
Характеристика основных видов деятельности
студентов
(на уровне учебных действий)
Умения постановки целей деятельности, планирования
собственной деятельности для достижения поставленных
целей, предвидения возможных результатов этих действий,
организации самоконтроля и оценки полученных результатов.
Развитие способности ясно и точно излагать свои мысли,
логически обосновывать свою точку зрения, воспринимать и
анализировать мнения собеседников, признавая право другого
человека на иное мнение. Произведение измерения физических
величин, и оценка границы погрешностей измерений.
Представление границы погрешностей измерений при
построении графиков. Умение высказывать гипотезы для
объяснения наблюдаемых явлений.
Умение предлагать модели явлений.
Указание границ применимости физических законов.
Изложение основных положений современной научной
картины мира.
Приведение примеров влияния открытий в физике на прогресс
в технике и технологии производства.
Использование Интернета для поиска информации
1. Механика
Представление механического движения тела уравнениями
зависимости координат и проекцией скорости от времени.
Представление механического движения тела графиками
зависимости координат и проекцией скорости от времени.
Определение координат пройденного пути, скорости и
ускорения тела по графикам зависимости координат и
проекций скорости от времени. Определение координат
пройденного пути, скорости и ускорения тела по уравнениям
зависимости координат и проекций скорости от времени.
Проведение сравнительного анализа равномерного и
равнопеременного движений. Указание использования
поступательного и вращательного движений в технике.
Приобретение опыта работы в группе с выполнением
различных социальных ролей. Разработка возможной системы
действий и конструкции для экспериментального определения
кинематических величин. Представление информации о видах
движения в виде таблицы
Применение закона сохранения импульса для вычисления
изменений скоростей тел при их взаимодействиях. Измерение
16 сохранения
работы сил и изменение кинетической энергии тела.
Вычисление работы сил и изменения кинетической энергии
тела. Вычисление потенциальной энергии тел в
гравитационном поле. Определение потенциальной энергии
упруго деформированного тела по известной деформации и
жесткости тела. Применение закона сохранения механической
энергии при расчетах результатов взаимодействий тел
гравитационными силами и силами упругости. Указание
границ применимости законов механики. Указание учебных
дисциплин, при изучении которых используются законы
сохранения
2. Основы молекулярной физики и термодинамики
Основы
молекулярной
кинетической
теории.
Идеальный газ
Основы
термодинамики
Свойства паров,
жидкостей, твердых
Выполнение экспериментов, служащих для обоснования
молекулярнокинетической теории (МКТ). Решение задач с
применением основного уравнения молекулярнокинетической
теории газов. Определение параметров вещества в
газообразном состоянии на основании уравнения состояния
идеального газа. Определение параметров вещества в
газообразном состоянии и происходящих процессов по
графикам зависимости р (Т), V (Т), р (V).Экспериментальное
исследование зависимости р (Т), V (Т), р (V). Представление в
виде графиков изохорного, изобарного и изотермического
процессов. Вычисление средней кинетической энергии
теплового движения
молекул по известной температуре вещества.
Высказывание гипотез для объяснения наблюдаемых явлений.
Указание границ применимости модели «идеальный газ» и
законов МКТ
Измерение количества теплоты в процессах теплопередачи.
Расчет количества теплоты, необходимого для осуществления
заданного процесса с теплопередачей. Расчет изменения
внутренней энергии тел, работы и переданного количества
теплоты с использованием первого закона термодинамики.
Расчет работы, совершенной газом, по графику зависимость р
(V). Вычисление работы газа, совершенной при изменении
состояния по замкнутому циклу. Вычисление КПД при
совершении газом работы в процессах изменения состояния по
замкнутому циклу. Объяснение принципов действия тепловых
машин. Демонстрация роли физики в создании и
совершенствовании тепловых двигателей. Изложение сути
экологических проблем, обусловленных работой тепловых
двигателей и предложение пути их решения. Указание границ
применимости законов термодинамики. Умение вести диалог,
выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии,
открыто выражать и отстаивать свою точку зрения.
Измерение влажности воздуха. Расчет количества теплоты,
необходимого для осуществления
процесса перехода вещества из одного агрегатного состояния
17 тел
Электрическое поле
Законы постоянного
тока
Электрический ток в
полупроводниках
Магнитное поле
Электромагнитная
индукция
в другое. Экспериментальное исследование тепловых свойств
вещества. Приведение примеров капиллярных явлений в быту,
природе, технике. Исследование механических свойств
твердых тел. Применение физических понятий и законов в
учебном материале профессионального характера.
Использование Интернета для поиска информации о
разработках и применениях современных твердых и аморфных
материалов.
3. Электродинамика
Вычисление сил взаимодействия точечных электрических
зарядов. Вычисление напряженности электрического поля
одного и нескольких точечных электрических зарядов.
Вычисление потенциала электрического поля одного и
нескольких точечных электрических зарядов. Измерение
разности потенциалов. Измерение энергии электрического
поля заряженного конденсатора. Вычисление энергии
электрического поля заряженного конденсатора.
Разработка плана и возможной схемы действий
экспериментального определения электроемкости
конденсатора и диэлектрической проницаемости вещества.
Проведение сравнительного анализа гравитационного и
электростатического полей
Измерение мощности электрического тока. Измерение ЭДС и
внутреннего сопротивления источника тока. Выполнение
расчетов силы тока и напряжений на участках электрических
цепей. Объяснение на примере электрической цепи с двумя
источниками тока (ЭДС), в каком случае источник
электрической энергии работает в режиме генератора, а в
каком — в режиме потребителя. Определение температуры
нити накаливания. Измерение электрического заряда
электрона. Снятие вольтамперной характеристики диода.
Проведение сравнительного анализа полупроводниковых
диодов и триодов. Использование Интернета для поиска
информации о перспективах развития полупроводниковой
техники. Установка причинноследственных связей
Измерение индукции магнитного поля. Вычисление сил,
действующих на проводник с током в магнитном поле.
Вычисление сил, действующих на электрический заряд,
движущийся в магнитном поле. Исследование явлений
электромагнитной индукции, самоиндукции.
Вычисление энергии магнитного поля. Объяснение принципа
действия электродвигателя. Объяснение принципа действия
генератора электрического тока и электроизмерительных
приборов. Объяснение принципа действия масс спектрографа,
ускорителей заряженных частиц. Объяснение роли магнитного
поля Земли в жизни растений, животных, человека.
Приведение примеров практического применения изученных
явлений, законов, приборов, устройств.
18 Механические
колебания
Упругие волны
Электромагнитные
колебания
Электромагнитные
волны
Проведение сравнительного анализа свойств
электростатического, магнитного и вихревого электрических
полей. Объяснение на примере магнитных явлений, почему
физику можно рассматривать как метадисциплину
4. Колебания и волны
Исследование зависимости периода колебаний
математического маятника от его длины, массы и амплитуды
колебаний. Исследование зависимости периода колебаний
груза на пружине от его массы и жесткости пружины.
Вычисление периода колебаний математического маятника по
известному значению его длины. Вычисление периода
колебаний груза на пружине по известным значениям его
массы и жесткости пружины. Выработка навыков
воспринимать, анализировать, перерабатывать и предъявлять
информацию в соответствии с поставленными задачами.
Приведение примеров автоколебательных механических
систем. Проведение классификации колебаний
Измерение длины звуковой волны по результатам наблюдений
интерференции звуковых волн.
Наблюдение и объяснение явлений интерференции и
дифракции механических волн. Представление областей
применения ультразвука и перспективы его использования в
различных областях науки, техники, в медицине.
Изложение сути экологических проблем, связанных с
воздействием звуковых волн на организм человека
Наблюдение осциллограмм гармонических колебаний силы
тока в цепи. Измерение электроемкости конденсатора.
Измерение индуктивность катушки. Исследование явления
электрического резонанса в последовательной цепи.
Проведение аналогии между физическими величинами,
характеризующими механическую и электромагнитную
колебательные системы. Расчет значений силы тока и
напряжения на элементах цепи переменного тока.
Исследование принципа действия трансформатора.
Исследование принципа действия генератора переменного
тока. Использование Интернета для поиска информации о
современных способах передачи электроэнергии
Осуществление радиопередачи и радиоприема. Исследование
свойств электромагнитных волн с помощью мобильного
телефона. Развитие ценностного отношения к изучаемым на
уроках физики объектам и осваиваемым видам деятельности.
Объяснение принципиального различия природы упругих и
электромагнитных волн. Изложение сути экологических
проблем, связанных с электромагнитными колебаниями и
волнами. Объяснение роли электромагнитных волн в
современных исследованиях Вселенной
5. Оптика
19 Природа света
Волновые свойства
света
Квантовая оптика
Физика атома
Физика атомного
ядра
Применение на практике законов отражения и преломления
света при решении задач. Определение спектральных границ
чувствительности человеческого глаза. Умение строить
изображения предметов, даваемые линзами. Расчет расстояния
от линзы до изображения предмета. Расчет оптической силы
линзы. Измерение фокусного расстояния линзы. Испытание
моделей микроскопа и телескопа
Наблюдение явления интерференции электромагнитных волн.
Наблюдение явления дифракции электромагнитных волн.
Наблюдение явления поляризации электромагнитных волн.
Измерение длины световой волны по результатам наблюдения
явления интерференции. Наблюдение явления дифракции
света. Наблюдение явления поляризации и дисперсии света.
Поиск различий и сходства между дифракционным и
дисперсионным спектрами. Приведение примеров появления в
природе и использования в технике явлений интерференции,
дифракции, поляризации и
дисперсии света. Перечисление методов познания, которые
использованы при изучении указанных явлений
6. Элементы квантовой физики
Наблюдение фотоэлектрического эффекта. Объяснение
законов Столетова на основе квантовых представлений. Расчет
максимальной кинетической энергии электронов при
фотоэлектрическом эффекте. Определение работы выхода
электрона по графику зависимости максимальной
кинетической энергии фотоэлектронов от частоты света.
Измерение работы выхода электрона.
Перечисление приборов установки, в которых применяется
без инерционность фотоэффекта. Объяснение корпускулярно
волнового дуализма свойств фотонов. Объяснение роли
квантовой оптики в развитии современной физики
Наблюдение линейчатых спектров. Расчет частоты и длины
волны испускаемого света при переходе атома водорода из
одного стационарного состояния в другое. Объяснение
происхождения линейчатого спектра атома водорода и
различия линейчатых спектров различных газов. Исследование
линейчатого спектра. Исследование принципа работы
люминесцентной лампы. Наблюдение и объяснение принципа
действия лазера.
Приведение примеров использования лазера в современной
науке и технике. Использование Интернета для поиска
информации о перспективах применения лазера
Наблюдение треков альфачастиц в камере Вильсона.
Регистрирование ядерных излучений с помощью счетчика
Гейгера. Расчет энергии связи атомных ядер.
Определение заряда и массового числа атомного ядра,
20 возникающего в результате радиоактивного распада.
Вычисление энергии, освобождающейся при радиоактивном
распаде. Определение продуктов ядерной реакции.
Вычисление энергии, освобождающейся при ядерных
реакциях. Понимание преимуществ и недостатков
использования атомной энергии и ионизирующих излучений в
промышленности, медицине. Изложение сути экологических
проблем, связанных с биологическим действием
радиоактивных излучений. Проведение классификации
элементарных частиц по их физическим характеристикам
(массе, заряду, времени жизни, спину и т. д.). Понимание
ценностей научного познания мира не вообще для
человечества в целом, а для каждого обучающегося лично,
ценностей овладения методом научного познания для
достижения успеха в любом виде практической деятельности
7. ЭВОЛЮЦИЯ ВСЕЛЕННОЙ
Наблюдение за звездами, Луной и планетами в телескоп.
Наблюдение солнечных пятен с помощью телескопа и
солнечного экрана. Использование Интернета для поиска
изображений космических объектов и информации об их
особенностях Обсуждение возможных сценариев эволюции
Вселенной. Использование Интернета для поиска современной
информации о развитии Вселенной. Оценка информации с
позиции ее свойств: достоверности, объективности, полноты,
актуальности и т. д.
Вычисление энергии, освобождающейся при термоядерных
реакциях. Формулировка проблем термоядерной энергетики.
Объяснение влияния солнечной активности на Землю.
Понимание роли космических исследований, их научного и
экономического значения. Обсуждение современных гипотез о
происхождении Солнечной системы
Строение и развитие
Вселенной
Эволюция звезд.
Гипотеза
происхождения
Солнечной системы
21 УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУД.08 «ФИЗИКА»
Освоение программы учебной дисциплины ОУД.08 «Физика» предполагает
наличие в профессиональной образовательной организации, реализующей
образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения
ОПОП СПО на базе основного общего образования, учебного кабинета, в котором
имеется возможность обеспечить свободный доступ в Интернет во время учебного
занятия и в период внеучебной деятельности обучающихся. В состав кабинета
физики входит лаборатория с лаборантской комнатой. Помещение кабинета
физики должно удовлетворять требованиям Санитарноэпидемиологических
правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 № 17802) и быть оснащено типовым
оборудованием, указанным в настоящих требованиях, в том числе
специализированной учебной мебелью и средствами обучения, достаточными для
выполнения требований к уровню подготовки обучающихся. В кабинете должно
быть мультимедийное оборудование, посредством которого участники
образовательного процесса могут просматривать визуальную информацию по
физике, создавать презентации, видеоматериалы и т. п.
В состав учебнометодического и материальнотехнического обеспечения
программы ОУД.08 «Физика», входят:
• многофункциональный комплекс преподавателя;
• наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, плакаты: «Физические величины
и фундаментальные константы», «Международная система единиц СИ»,
«Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева», портреты
выдающихся ученыхфизиков и астрономов);
• информационнокоммуникативные средства;
• экраннозвуковые пособия;
• комплект электроснабжения кабинета физики;
• технические средства обучения;
• демонстрационное оборудование (общего назначения и тематические наборы);
• лабораторное оборудование (общего назначения и тематические наборы);
• статические, динамические, демонстрационные и раздаточные модели;
• вспомогательное оборудование;
• комплект технической документации, в том числе паспорта на средства
обучения, инструкции по их использованию и технике безопасности;
• библиотечный фонд.
В библиотечный фонд входят учебники, учебнометодические комплекты
(УМК), обеспечивающие освоение учебной дисциплины «Физика»,
рекомендованные или допущенные для использования в профессиональных
образовательных организациях, реализующих образовательную программу
22 среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного
общего образования.
Библиотечный фонд может быть дополнен физическими энциклопедиями,
атласами, словарями и хрестоматией по физике, справочниками по физике и
технике, научной и научнопопулярной литературой естественнонаучного
содержания. В процессе освоения программы учебной дисциплины «Физика»
студенты должны иметь возможность доступа к электронным учебным материалам
по физике, имеющимся в свободном доступе в сети Интернет (электронным
книгам, практикумам, тестам, материалам ЕГЭ и др.).
23 РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Для студентов
Дмитриева В. Ф. Физика для профессий и специальностей технического профиля:
учебник для образовательных учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.
Дмитриева В. Ф. Физика для профессий и специальностей технического профиля.
Сборник задач: учеб. пособие для образовательных учреждений сред. проф.
образования. — М.,2014.
Дмитриева В. Ф., Васильев Л. И. Физика для профессий и специальностей
технического профиля. Контрольные материалы: учеб. пособия для учреждений
сред. проф. образования /В. Ф. Дмитриева, Л. И. Васильев. — М., 2014.
Дмитриева В. Ф. Физика для профессий и специальностей технического профиля.
Лабораторный практикум: учеб. пособия для учреждений сред. проф.
образования / В. Ф. Дмитриева, А. В. Коржуев, О. В. Муртазина. — М., 2015.
Дмитриева В.Ф. Физика для профессий и специальностей технического профиля:
электронный учеб.метод. комплекс для образовательных учреждений сред. проф.
образования. — М.,2014.
Дмитриева В. Ф. Физика для профессий и специальностей технического профиля:
электронное учебное издание (интерактивное электронное приложение) для
образовательных учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.
Касьянов В. А. Иллюстрированный атлас по физике: 10 класс.— М., 2010.
Касьянов В. А. Иллюстрированный атлас по физике: 11 класс. — М., 2010.
Трофимова Т. И., Фирсов А. В. Физика для профессий и специальностей
технического и естественнонаучного профилей: Сборник задач. — М., 2013.
Трофимова Т. И., Фирсов А. В. Физика для профессий и специальностей
технического и естественнонаучного профилей: Решения задач. — М., 2015.
Трофимова Т. И., Фирсов А. В. Физика. Справочник. — М., 2010.
Фирсов А. В. Физика для профессий и специальностей технического и естественно
научного профилей: учебник для образовательных учреждений сред. проф.
образования / под ред. Т. И. Трофимовой. — М., 2014.
Для преподавателей
Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием
12.12.1993(с учетом поправок, внесенных федеральными конституционными
законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 № 6ФКЗ, от 30.12.2008
№ 7ФКЗ) // СЗ РФ. — 2009. — № 4. — Ст. 445.
Федеральный закон от 29.12. 2012 № 273ФЗ (в ред. федеральных законов от
07.05.2013 № 99ФЗ, от 07.06.2013 № 120ФЗ, от 02.07.2013 № 170ФЗ, от
23.07.2013 № 203ФЗ, от 25.11.2013 № 317ФЗ, от 03.02.2014 № 11ФЗ, от
03.02.2014 № 15ФЗ, от 05.05.2014 № 84ФЗ, от 27.05.2014 № 135ФЗ, от
04.06.2014 № 148ФЗ, с изм., внесенными Федеральным
законом от 04.06.2014 № 145ФЗ) «Об образовании в Российской
Федерации».Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении
24 федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного)
общего образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ 07.06.2012 № 24480).
Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в
ПриказМинистерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 №
413 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
среднего (полного) общего
образования”».
Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих
кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06259 «Рекомендации по
организации получения среднего общего образования в пределах освоения
образовательных программ среднего
профессионального образования на базе основного общего образования с учетом
требований федеральных государственных образовательных стандартов и
получаемой профессии или специальности среднего профессионального
образования».
Федеральный закон от 10.01.2002 № 7ФЗ «Об охране окружающей среды» (в ред.
от 25.06.2012, с изм. от 05.03.2013) // СЗ РФ. — 2002. — № 2. — Ст. 133.
Дмитриева В. Ф., Васильев Л. И. Физика для профессий и специальностей
технического профиля: методические рекомендации: метод. пособие. — М., 2010.
Интернет ресурсы
www. fcior. edu. ru (Федеральный центр информационнообразовательных
ресурсов).
wwww. dic. academic. ru (Академик. Словари и энциклопедии).
www. booksgid. com (Воокs Gid. Электронная библиотека).
www. globalteka. ru (Глобалтека. Глобальная библиотека научных ресурсов).
www. window. edu. ru (Единое окно доступа к образовательным ресурсам).
www. stbooks. ru (Лучшая учебная литература).
www. school. edu. ru (Российский образовательный портал. Доступность, качество,
эффективность).
www. ru/book (Электронная библиотечная система).
www. alleng. ru/edu/phys. htm (Образовательные ресурсы Интернета — Физика).
www. schoolcollection. edu. ru (Единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов).
https//fiz.1september. ru (учебнометодическая газета «Физика»).
www. nt. ru/nl/fz (Нобелевские лауреаты по физике).
www. nuclphys. sinp. msu. ru (Ядерная физика в Интернете).
www. college. ru/fizika (Подготовка к ЕГЭ).
www. kvant. mccme. ru (научнопопулярный физикоматематический журнал
«Квант»).
www. yos. ru/naturalsciences/html (естественнонаучный журнал для молодежи
«Путь в науку»).
25

file_name: ПРОГРАММА по физике для гр 53.doc

intro: Рабочая программа по дисциплине ОУД.08 Физика  для профессии 35.01.13 "Тракторист-машинист с/х производства" на 180 аудиторных часов с практическими, лабораторными занятиями, с видами самостоятельной работы и тематическим планированием по разделам. . . . . . .   . . . . .

title: Рабочая программа по ОУД.08 Физика  для профессии "Тракторист-машинист с/х производства"


extracted_text:
Урок по теме "Ф.М. Достоевский. Жизнь и творчество". 10й класс
Силенко Алла Михайловна, учитель русского языка и литературы
Цель:



познакомить учащихся с жизнью и творчеством Ф.М.Достовевского;
развивать монологическую речь учащихся;
продолжать работу по воспитанию интереса к русской литературе.
Оборудование: выставка, портрет, презентация, медиапроектор, компьютер.
Запись на доске:



“Новый Гоголь явился!” (Н.А. Некрасов)
“...Скажем только, что это талант необыкновенный и самобытный, который сразу, еще первым
произведением своим, резко отделился от всей толпы наших писателей...” (В.Г.Белинский)
“В произведениях г.Достоевского мы находим одну общую черту, более или менее заметную во всем, что
он писал: это боль о человеке....” (Н.А.Добролюбов)
Эпиграф: Каждый человек должен быть человеком и относиться к другим как человек к человеку.
Номер урока в теме: 1.
Тип урока – вводный.
Форма проведения – литературная гостиная с элементами театрализации.
Ход урока
Вступительное слово учителя:
Достоевского читает весь мир, впечатление от его романов огромно и неоднозначно. Достоевский сложен и
противоречив. Он – величайший писательреалист, знаток жизни, гуманист, страстный обличитель социального
зла, лжи и лицемерия. Всю свою сознательную жизнь писатель был озабочен судьбой своего народа и
человечества.
Он всегда стоял особняком в русской литературе, оставаясь не вполне понятным и оцененным.
Достоевского по праву называют “самым трудным в мире классиком”. Чтобы понять этого писателя, надо узнать
логику его мышления, строй его понятий и терминов. Многое у Достоевского “не как у людей”. Он стремился к
обособленной оригинальности.
Откуда же, из каких корней возрос этот гений?
Какими были детство и юность писателя?
1й ученик:
Федор Михайлович Достоевский родился 30 октября 1821 года в семье врача Мариинской больницы для бедных,
в Москве, на Божедомке. Семья жила во флигеле при больнице. Это было импозантное здание дворцового типа,
но внутреннее убранство казенной квартиры коллежского советника, штаблекаря, было весьма скромным.
Семья со временем разрослась до 9 человек, но ютилась в двух комнатах с передней и отдельной кухней. Была ли семья бедной? Ведь бедность – основной мотив всех рассказов о детстве Достоевского. Судите сами:
отец дослужился до личного дворянства, имел частную практику, содержал прислугу: няню, двух горничных,
кухарку, кучера, лакея. При рождении детей нанимали кормилиц, держали четырёх лошадей.
Мать писателя происходила из богатого купеческого рода Нечаевых, имела множество братьев и сестер, которые
впоследствии помогали воспитывать детей.: Михаила, Федора, Варвару, Андрея, Веру, Любовь, Николая,
Александру. Люба умерла во младенчестве, остальные дети, кроме Михаила и Федора, прожили заурядной
жизнью, даже не догадываясь, каким гениальным был Федор.
2й ученик:
Отношения в семье строились на полном подчинении воле и капризам мужа, отца.
Михаил Андреевич Достоевский, отец писателя, по всем воспоминаниям, был вспыльчивым, мнительным и
строптивым скопидомом. Он пересчитывал тряпки за прачкой, приходил в бешенство, не досчитываясь
серебряной ложечки в буфете; постоянно изводил жену придирками, ревностью, подозрениями.
Мать писателя, умершая в феврале 1837 года, была совсем другой: веселая, общительная, хозяйственная,
ухватистая, вся в купеческую родню.
До наших дней дошла переписка супругов Достоевских. Она не блещет грамотностью, но вся пронизана какойто
пряничной, приторной нежностью.
И это не могло пройти для Достоевского бесследно. Для писателя вопрос семейных отношений  вопрос
громадной важности: все его романы построены на судьбах семьи, на показе развала современной ему семьи.
Учитель: А каково же влияние семьи на самого писателя? Как он воспитывался, к чему приучался в детстве и
юности?
3й ученик:
Исследователи жизни и творчества Достоевского отмечают, что домашнее воспитание будущего писателя велось
правильно и систематично: он знал французский и немецкий языки, отец обучал его даже латыни.
В раннем детстве у Достоевского, как и у Пушкина, была своя “няня” Алена Фроловна. Она рассказывала
мальчику о сказочной жарптице, о подвигах Алеши Поповича, о Синей Бороде. Потом началось самостоятельное
чтение. Писателя особенно поразила книга “104 священных истории Ветхого и Нового Завета”. Все литературные
новинки были в поле его зрения: прославленные тогда русские исторические романы “Юрий Милославский”
Загоскина; “Ледяной дом” Лажечникова; “Стрельцы” Масальского; “Семейство Холмских” Бегичева.
Но на первом месте были Пушкин и Гоголь. Смерть Пушкина поразила Достоевского как личное горе, ведь он
любил в поэте все, а особенно его жизнелюбие и гуманизм.
Больше всего привлекали Достоевского “Песни западных славян”. Он прекрасно читал стихотворения и прозу
Пушкина своим тихим проникновенным голосом, чаруя слушателей мелодикой стиха. Ф.М.Достоевский , можно
сказать, “поклонялся” глубине и изяществу “Евгения Онегина”
Учитель: Если бы не болезнь и кончина “маменьки”, Федор и Михаил Достоевские объявили бы в семье траур по
Пушкину. Раздумья о любимом писателе прошли через всю нелегкую жизнь Достоевского. Поэтому возможность
выступить на открытии памятника А.С.Пушкина в Москве писатель считал огромной радостью и великой честью,
размышлял о том, что же такое ПУШКИН для России и мира.
4й ученик: Памятник скульптора А.М. Опекушина был открыт 6 июня 1880 года в Москве на краю Тверского
бульвара. А 8 июня в зале благородного собрания Федор Михайлович произнес свою речь. Волнуясь и както
сутулясь, он поднялся на кафедру и начал читать както медленно и неуверенно. Но постепенно его голос окреп,
вдохновленная приподнятость мыслей словно сделала его выше, расправила плечи, зажгла огнем темные глаза.
Достоевский говорил о трех периодах творчества Пушкина, между которыми , однако, “нет твердых границ”,
причем , отмечал писатель, последний период творчества Пушкина – всечеловеческий. Писатель считал, что
среди мировых литературных гениев не было ни одного, который бы обладал такой способностью всемирной
отзывчивости, как наш Пушкин. Но основной смысл речи сводился к призванию всех к единению и братству. Свою речь Федор Михайлович закончил словами: “Я говорю лишь о братстве людей и о том, что ко всемирному, но
всечеловечески – братскому единению сердце русское, может быть, изо всех народов наиболее предназначено,
вижу следы его в нашей истории, в наших даровитых людях, в художественном гении Пушкина”.
5й ученик: Но великое служение России пером художника особенно поразила его в Гоголе. С приходом Гоголя в
литературе свершилось чудо: писатель заговорил о русской жизни такими близкими, проникновенными словами,
заставил взглянуть на себя поновому, так что жизнь показалась совсем не изведанной бездной.
Учитель: Но детство человека не бесконечно, наступает момент, когда он должен покинуть отчий дом, чтобы
получить профессию и создать свой дом, свою семью. Настало такое время и для Достоевского.
6й ученик:
Сначала братья Федор и Михаил учились в первоклассном Московском пансионе Леонтия Чершака, о котором
позднее вспоминали с благодарностью, т.к. пансион отличался строгой дисциплиной, богатой учебной
программой, образованными преподавателями. Образование в пансионе пробуждало самостоятельную мысль
учеников. Но ничего специфически писательского у Достоевского пока не видно. По окончании пансиона он
поступил в главное инженерное училище в Петербурге. Видимо, такой выбор сделан по воле отца, который хотел,
чтобы его дети были прочно обеспечены, а окончание училище давало офицерский чин. В училище преобладали
шагистика, топография, фортификация, точные науки, и здесь у Достоевского случился первый приступ
эпилепсии. В училище писатель жил какойто внутренней жизнью, напряженной, скрытой от других. Он отличался
религиозностью. Был нелюдим, имел мало друзей.
Учитель:
Вся эта внутренняя работа не могла остаться невостребованной. К 1845 году Достоевский полностью перечитал
Шиллера, увлекся Бальзаком и здесьто увидел основную концепцию своего творчества: реализм, разнообразие
стихий жизни. Это в глазах писателя объединяло Бальзака, Пушкина и Гоголя.
7й ученик:
В 1845 году Достоевский вошел в русскую литературу, не робко, как новый ученик, а смело, веско, сказав
свое, новое, слово. Это был роман “Бедные люди”. Сразу после выхода романа в свет о Достоевском заговорили
как о крупнейшем писателе натуральной школы. В это время литература переживала период замечательного
расцвета.
Все в первом романе было в духе “натуральной школы”: и название, и герои, и пафос отстаивания человеческих
прав. По мнению Белинского, это была первая попытка социального романа в русской литературе. И
действительно, социальность романа выступала в заострении вопроса о сословном неравенстве, в показе изгоев
общества. полных внутреннего достоинства и душевной деликатности. Именно таковы Макар Девушкин и
Варенька Добросёлова. Они не мечтают ни о каких благодетелях, ни о каких спасителях, а живут сами по себе. Но
реальность врывается в их узкий мирок и всё ломает, они вынуждены расстаться.
Учитель:
Поразительно то, что свой первый роман Достоевский написал в эпистолярном жанре. Эта форма в литературе
считалась аристократической, изысканной. И вдруг Достоевский “потратил” эту форму на обрисовку внутреннего
мира “простого чиновника и падшей девицы”. А ведь, в сущности, Достоевский продолжил традицию высоких и
чистых чувств. Но, с точки зрения укоренившейся морали и “приличий”. этот мир бедных героев казался
вызывающим. И эту же линию Достоевский продолжил в повести “Белые ночи”.
8й ученик:
Боль о человеке... Для творчества Достоевского, для его гуманизма трудно найти более точную и емкую формулу.
“Белые ночи”  сентиментальный роман из воспоминаний мечтателя. Начнем со слова “мечтатель”, так называет
себя сам герой. От чего же он прячется? От других людей, от их любопытных взглядов. Для него всегда
существует водораздел: мечтатель и остальные.
Но что означает прибавка “сентиментальный роман”? Это не просто роман, а сентиментальный, т.е. овеянный
поэзией сердечного чувства, размывающий контуры реальных событий. И тут мы обращаемся к словам самого
заголовка – “Белые ночи”. Обратим внимание, что все действие романа происходит ночью. В нем даже нет привычного деления на главы, а
есть ночи: ночь первая, ночь вторая... всего 4 ночи. Скупа, лаконична и ночная декорация: только набережная
канала, на которой встретились мечтатель и Настенька; скамейка, на которой они сидели. Вначале оба героя
равны, равны своим несчастьем, одиночеством, бедностью. Выходит, что несчастье их сближает. А счастье –
счастье, ее встреча с возлюбленным – разъединяет. Получается, что даже пережитое в эти Белые ночи – все это
было не его. Мечтатель понял, что даже эта самая нежность ее, ее забота, ее любовь – были не что иное, как
радость о скором свидании с другим, желание повязать свое счастье”. Таков всеобъемлющий гуманизм
Достоевского: писатель исполнен “боли о человеке всяком – бедном, неудачливом, забытом – и заставляет
разделить эту боль нас, читателей”.
Учитель:
Но Достоевский не ограничился только одним сентиментальным направлением. За 3 года он создает вслед за
“Бедными людьми” и “Белыми ночами” 6 произведений. Среди них “Неточка Незванова”, “Двойник”, “Хозяйка”. В
этих произведениях то “среда” господствует над личностью, то прослеживаются попытки бунта личности за свои
права, то герои одержимы какойлибо идеей. Собственно, на этом закончился первый этап литературного
творчества Достоевского. И виной тому или причиной стала общественнополитическая деятельность писателя.
Новая идеология – социализм – привлекла писателя проповедью лучшего будущего для человечества,
проповедью равенства, эмансипации женщины, критики буржуазной цивилизации.
1й ученик:
Именно идеология социализма приводит Федора Михайловича в различные кружки и политические общества, но
с сентября 1848 года он останавливает свой выбор на кружке Михаила Васильевича Петрашевского, регулярно
посещал его “пятницы”. “Петрашевцы” были идейными наследниками декабристов, но общество уже не состояло из
одних дворян, здесь были и разночинцы. “Петрашевцы” были арестованы, даже не начав действовать, а лишь
составив “заговор идей”.
Но Достоевский по своим убеждениям никогда не был революционером, в его сознании преобладают истины
Евангелия, и социализм он принял как ветвь христианства. “Пятницы” Петрашевского привели Достоевского к
аресту и приговору к смертной казни. Но затем в числе других писатель был помилован и получил 4 года каторги и
поселение в Сибири. Приговор был оглашен 22 декабря 1849 года, а 23 января 1850 года Достоевский по этапу
был доставлен в Омск, каторжный острог. В книге “Записки из мертвого дома” он подробно описал жизнь
каторжан. Пребывание на каторге, а затем служба рядовым внесли определенные изменения в мировоззрение
писателя. В 1858 году Достоевский, дослужившийся до прапорщика, подает в отставку “по болезни”. Годом ранее
он был восстановлен в гражданских правах, и ему было возвращено потомственное дворянство.
Учитель:
Хотя в чемто Достоевский и отказался от своих прежних идей, но он остался верен одной главной идее – идее
правды жизни. Во 2й половине 19 века в русской литературе стал преобладать жанр романа. Достоевский
романист наряду с Толстым занял одно из первых мест в русской литературе . В своих романах он показывал
безгранично богатый жизненный материал. Затрагивал такие стороны общественной и социальной жизни, мимо
которых проходили другие писателироманисты. И сила таланта Достоевского проявилась в изображении
современной ему мятущейся личности, в критике неустроенности современного общества.
В 6070е годы 19 века писатель создает “свои великие романы”: “Преступление и наказание”, “Идиот”, “Бесы”,
“Подросток”, “Братья Карамазовы”.
2й ученик:
Путь Достоевского к роману “Преступление и наказание” был долгим. Задуман он был еще в начале 50х годов.
Тягостный и мучительный 1864 год дает писателю обильный материал для задуманного произведения. После
смерти брата Федор Михайлович оказывается в страшной нужде, над ним нависает угроза долговой тюрьмы.
Весь год писатель был вынужден обращаться к петербургским ростовщикам. Не жалея здоровья, просиживал за
работой до 6 часов утра, пытаясь спасти общее с братом детище – журнал “Эпоха”. Достоевский все же не может
выбиться из нужды и доводит сумму своего долга до 25 тысяч рублей. Он перестает бороться за журнал и
возвращается к своему основному делу – писательскому ремеслу.
Основной вариант романа сложился к осени 1865 года. Но он разрастался, становился объемнее и сложнее.
Кажется, работа над романом вотвот успешно закончится , и вдруг осенью 1866 года Достоевский опять попадает в исключительно трудные обстоятельства: он вынужден одновременно с работой над “Преступлением и
наказанием” напряженно работать и над другим романом  “Игрок”. Дело в том, что по контракту с издателем
Стелловским он должен был представить новый роман к 1 ноября. Поэтому лишь в ноябре 1866 года Достоевский
диктует последнюю, шестую, часть романа и эпилог “Преступления и наказания”, которые печатаются в
декабрьском номере журнала “Русский вестник”. И только в марте 1867 года роман “Преступление и наказание”
выходит отдельным изданием.
Учитель:
Выходу романа предшествовали многие трудности: и финансовые, и психологические, и нравственные искания не
оставляли писателя. Но основной проблемой стала нехватка времени для написания очередного произведения по
кабальному договору. И в это труднейшее для писателя время судьба в лице Милюкова и профессора
стенографии Ольховского преподнесла Фёдору Михайловичу, наверное,самый щедрый подарок знакомство с
главным человеком всей его жизни, и писательской, и человеческой. Предлагаем вашему вниманию небольшой
фрагмент, рассказывающий эту трогательную историю.(см. Приложение 1).
Учитель:
Еще два романа выходят в свет после “Преступления и наказания”, это “Подросток” и “Идиот”. И все эти годы в
душе и в мыслях писателя зреет замысел нового романа, романадилогии, объединяющего в себе прошлое и
будущее.
3й ученик: “Братья Карамазовы”  последний, итоговый, самый великий роман Достоевского. В его основу
положена драматическая интрига – убийство лица, явившегося средоточием страстей. Убийство из ненависти и
мести, изза денег, изза ревности. Чисто житейская основа придает естественность интриге, полноту и
убедительность мотивировкам.
“Братья Карамазовы”  самый сложный и самый понятный по сюжету роман Достоевского. Семейное начало,
обычно обнаруживавшееся в романах писателя и оказывавшееся на периферии, здесь положено в основу
повествования. Действие развивается стремительно, все роли обозначаются сразу. Роман органичен, ясен,
национальная русская стихия господствует во всех его клеточках.
Новым словом в художественном повествовании явились сцены народных страданий, взятые с натуры. В основу
сюжета положена слышанная Достоевским на каторге история заключенного в Омском остроге отставного
поручика Ильинского, “отцеубийцы из дворян”. Ильинский был осужден ошибочно, убийцей был его младший брат,
желавший единолично получить наследство. Роман опирается на многое из того, что автор наблюдал в жизни или
разузнавал специально. Достоевский писал иногда в жару личных переживаний: у него умер сын Алеша трех лет,
и он назвал Алешей одного из героев романа.
В “Братьях Карамазовых” поставлен вопрос о смысле бытия. Эту проблему обсуждали все герои романа. Писатель
приходит к выводу, что ни одна существовавшая в мире система государственного устройства не защищает права
каждого человека. Спасение только в обновлении самого человека. Старец Зосима говорил: “Будут братьями,
будет и братство”. Это – выражение основного жизненного принципа писателя. В учении Достоевского, конечно,
много спорного и неверного, но общий вывод – смысл жизни в том, чтобы знать, зачем жить.
А жить надо, по Достоевскому, чтобы был мир между людьми, во имя их процветания, совершенствования. Сами
братья из семейства Карамазовых разбились в разные стороны. Но принцип “братства” остался и завещан
писателем будущему.
Учитель:
Думаю, что пришло время подвести итоги нашего знакомства с писателем и его творчеством. Каждый из вас,
готовясь к уроку, узнавал какуюлибо грань этой великой и неоднозначной личности. Дома вы напишете
сочинениеминиатюру “Достоевский, каким я вижу его.”.
Также напоминаю, что вы получали заранее задания по группам к роману “Преступление и наказание”:


1 группа Петербург Пушкина
2 группа  Петербург Гоголя 
3 группа  Петербург Достоевского.
Всем спасибо, жду вас на следующем уроке.
P.S. Презентацию каждый учитель создает в соответствии со своими задачами, у меня она служила
иллюстративным материалом к выступлениям учащихся, включала в себя портреты Ф.М.Достоевского разных
авторов, различные фото, иллюстрации к произведениям писателя, фрагменты кинофильмов.

file_name: Урок по теме.docx

intro: разработка вводного урока в 10 классе. материал, собранный в этой разработке, позволяет по-новому увидеть личность Ф. М. Достоевского, увидеть не только писателя, но и просто человека, который может и расстраиваться, и влюбиться. мои ученики к этому уроку готовили инсценировку ",,,И буду любить всю жизнь" по воспоминаниям жены писателя.

русская литература

group: Дисциплины

title: Урок по теме "Ф.М. Достоевский. Жизнь и творчество". 10-й класс


extracted_text:
ТЕМА – 6
ТОРМОЗНАЯ
СИСТЕМА.
1 ТЕСТ №1
I. Какой позицией на рисунке обозначен нагнетательный клапан?
II. Какой позицией на рисунке обозначен поршень с кольцами?
III. Какой позицией на рисунке обозначен впускной клапан?
  Какая из перечисленных неисправностей не может быть причиной
IV.

слабого действия рабочих тормозных систем с гидравлическим
приводом?
А) Замасливание фрикционных накладок тормозных колодок.
Б) Попадание воздуха в гидравлический привод.
В) Отсутствие свободного хода тормозной педали.
Г) Увеличенный зазор между тормозными колодками и тормозным барабаном.
Д) Подтекание тормозной жидкости из гидропривода.
V. Каковы наиболее вероятные последствия попадания воздуха в
гидропривод?
2 А) Удлинение тормозного пути. Слабое торможение.
Б) Подтормаживание при отпущенной педали. Неравномерное затормаживание колес.
ТЕСТ №2
I. Какой позицией на рисунке обозначен компрессор?
II. Какой позицией на рисунке обозначены тормозные камеры?
III. Какой позицией на рисунке обозначен тормозной кран?
IV. Какой позицией на рисунке обозначена соединительная головка?
V. Какие последствия на автомобиле ГАЗ53 вызывает разрушение
диафрагмы усилителя?
А) Удлинение тормозного пути.
3 Б) Подтормаживание колес при отпущенной педали.
ТЕСТ №3
I. Какой позицией на рисунке обозначен главный тормозной цилиндр?
II. Какой позицией на рисунке обозначены тормозные цилиндры колёс?
III
 . Какой позицией на рисунке обозначены трубопроводы?
IV. Какой позицией на рисунке обозначены гибкие шланги?
V. Чтобы проверить исправность гидровакуумного усили

нажимают несколько раз на тормозную педаль при неработающем
двигателе и полностью устраняют разре

 жение в системе. Затем при
нажатой педали пускают дви

усилителя является ...
 гатель. Показателем исправности
 теля,
4 А) перемещение педали к полу,
Б) сохранение прежнего положения педали,
В) перемещение педали вверх к исходному положению?
ТЕСТ №4
I. Какой позицией на рисунке обозначена колодка?
II   . Какой позицией на рисунке обозначена главный тормозной цилиндр?
III
 . Какой позицией на рисунке обозначен колёсный гидроцилиндр?
IV. Наличие воздуха в гидравлическом приводе тормозов определяется
по ...
А) перемещению тормозной педали без ощутимого сопротивления,
Б) по увеличению «жесткости» педали,
В) появлению подтормаживания колес при отпущенной педали?
5 V. Какую из перечисленных операций, связанных с удале

из гидропривода, выполняют в первую очередь?
 нием воздуха
А) Снятие резинового колпачка с клапана рабочего (колесного) тормозного цилиндра.
Б) Проверка уровня жидкости в бачке главного тормозного цилиндра.
В) Отворачивание клапана, установленного на колесном цилиндре.
ТЕСТ №5
I. Какой позицией на рисунке обозначен тормозной диск?
II   . Какой позицией на рисунке обозначен поршень?
III
 . Какой позицией на рисунке обозначена скоба?
IV
 . Какой позицией на рисунке обозначен направляющий палец?
6 V. Как надо действовать при прокачке гидравлических тор

выполнения подготовительных операций?
 мозов после
А) Отвернуть клапан удаления воздуха и резко нажать на педаль.
Б) Несколько раз резко нажать на педаль, а затем отвернуть клапан.
В) Одним из указанных способов в зависимости от вида гидропривода.
ТЕСТ №6
7 I. Какой позицией на рисунке обозначена манжета?
II   . Какой позицией на рисунке обозначен поршень?
III
 . Какой позицией на рисунке обозначен гидроцилиндр?
IV
 . Какой позицией на рисунке обозначен разжимной рычаг?
V. Какой позицией на рисунке обозначена распорная планка?
ТЕСТ №7
8 I. Какой позицией на рисунке обозначены поршни?
II   . Какой позицией на рисунке обозначен шток?
III
 . Какой позицией на рисунке обозначен толкатель?
IV
 . Какой позицией на рисунке обозначена манжета?
V. Удаление воздуха из гидропривода тормозов выполня

 ется ...
А) без снятия колес,             Б) после снятия колес?
9 ТЕСТ №8
I. Какой позицией на рисунке обозначен вакуумный усилитель?
II   . Какой позицией на рисунке обозначен главный тормозной цилиндр?
III
 . Какой позицией на рисунке обозначен регулятор?
IV. При прокачке гидравлического привода тормозов клапан удаления
воздуха отворачивают на ...
А) полоборота,           Б) полный оборот,           В) дватри оборота?
V. В момент окончания прокачки клапан удаления возду

заворачивают. При этом тормозная педаль ...
 ха
10 А) должна быть нажата,         Б) должна быть отпущена,
В) может находиться в одном из крайних положений?
ТЕСТ №9
I. Какой позицией на рисунке обозначена направляющая?
II   . Какой позицией на рисунке обозначен разжимной рычаг?
III
 . Какой позицией на рисунке обозначен передний торс?
  Если произошло удлинение троса привода стояночно

IV.

последствия этой неисправности в боль

путем ...
 го тормоза, то
 шинстве случаев устраняют
А) замены троса,
Б) смешения уравнителя,
В) поворота эксцентрика в колесном механизме,
Г) выполнения всех перечисленных операций?
11 V. В процессе удаления воздуха из гидравлического при

 ного цилиндра ...
жидкость в резервуар главного тормоз

 вода тормозную
А) необходимо доливать,                     Б) можно не доливать?
ТЕСТ №10
I. Какой позицией на рисунке обозначена тормозная камера?
II   . Какой позицией на рисунке обозначен опорный диск?
III
 . Какой позицией на рисунке обозначен разжимной кулак?
IV. Если тормозной механизм и гидравлический привод
отрегулированы правильно, то педаль тормоза при на

 жатии...
А) должна перемещаться на длину полного хода,
Б) не должна опускаться больше чем на половину хода,
В) может иметь любое перемещение, меньшее полного хода?
12 V. Какие последствия произойдут в тормозной системе с
пневматическим приводом при негерметичности привода передних
колес?
А) Снижение эффективности торможения.
Б) Сохранение эффективности торможения.
В) Автоматическое затормаживание.
ТЕСТ №11
I. Какой позицией на рисунке обозначена диафрагма?
II   . Какой позицией на рисунке обозначен вал червяка?
III
 . Какой позицией на рисунке обозначена червячная шестерня?
IV. Какой позицией на рисунке обозначен вал разжимного клака?
13 V. Какие последствия произойдут в тормозной системе с
пневматическим приводом при аварийном падении давления в контуре
стояночного или запасного тормоза?
А) Снижение эффективности торможения.
Б) Сохранение эффективности торможения.
В) Автоматическое затормаживание.
ТЕСТ №12
I. Какой позицией на рисунке обозначен разобщительный кран?
II   . Какой позицией на рисунке обозначен тормозной кран?
III
 . Какой позицией на рисунке обозначены тормозные камеры?
IV. Какой позицией на рисунке обозначены баллоны для хранения
сжатого воздуха?
14 V. Какие последствия произойдут в тормозной системе с
пневматическим приводом при негерметичности привода задних колес?
А) Снижение эффективности торможения.
Б) Сохранение эффективности торможения.
В) Автоматическое затормаживание.
ТЕСТ №13
I. Какой позицией на рисунке обозначен вакуумный усилитель?
II   . Какой позицией на рисунке обозначены ограничители?
III
 . Какой позицией на рисунке обозначена манжета?
15 IV. Эффективность стояночной тормозной системы снижа

 ется при ...
А) замасливании фрикционных накладок стояночного тормоза,
Б) увеличении свободного хода рычага или рукоятки,
В) вытягивании тросов в приводе стояночного тормоза,
Г) появлении любой из указанных неисправностей?
V. В каком положении должна находиться рукоятка (ры

стояночного тормоза перед регулировкой привода?
 чаг)
А) В переднем (нижнем).        Б) В заднем (верхнем).         В) В среднем.
ТЕСТ №14
I. Какой позицией на рисунке обозначен бачёк главного цилиндра?
II   . Какой позицией на рисунке обозначен суппорт переднего тормоза?
 . Какой позицией на рисунке обозначен регулятор давления заднего
III
контура тормозов?
16 IV
 . Какой позицией на рисунке обозначен вакуумный усилитель?
V. По какому признаку определяют момент окончания прокачки?
А) Снижение уровня тормозной жидкости в резервуаре главного тормозного цилиндра
наполовину относительно номинального уровня.
Б) Ощутимое возрастание усилия, необходимого для перемещения тормозной педали.
В) Прекращение выхода пузырьков воздуха из шланга, конец которого опущен в банку с
тормозной жидкостью.
ТЕСТ №15
I. Какой позицией на рисунке обозначена колодка?
II. Какой позицией на рисунке обозначен опорный диск?
17 III. Какой позицией на рисунке обозначена тормозная камера?
IV. Удаление воздуха из системы гидравлического привода выполняют
на каждом колесном тормозном цилиндре, начиная с колеса:
А) переднего левого,    Б) переднего правого,   В) заднего левого,  Г) заднего правого?
 Если для перемещения тормозной педали достаточно небольшого
V.

усилия и при этом не происходит затормаживание колес, то вероятнее
всего ...
А) ослабла возвратная пружина педали,
Б) произошла поломка стяжной пружины колодок,
В) разорвался тормозной шланг либо нарушена герметичность соединений,
Г) усилитель не обеспечивает необходимого давления в гидроприводе?
Эталоны ответов на тестовые
задания
тема
6

–
А
М
Е
Т
Номер
задания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
I
Б
А
В
Ж
А
Х
Т
Е
Г
М
А
Номер вопроса
II
Е
Г
А
Б
О
Ф
О
Б
Ж
Е
З
III
В
Ж
Б
Г
В
Д
К
О
Б
О
В
IV
В
О
К
А
Е
Г
Д
А
Б
Б
Г
18
V
А
А
А
Б
Б
А
А
А
А
А
В 12
13
14
15
Д
М
8
А
В
Е
2
Е
Ж
Д
12
М
Б
Г
3
Г
А
А
В
В
а
м
е
т
с
и
с

я
а
н
з
о
м
р
о
Т
19

file_name: 6. Тормозная система.doc

description:
ТЕМА – 6
ТОРМОЗНАЯ
СИСТЕМА.
1

intro: Тема № 6 "Тормозная система": Тест по предмету "Устройство, ремонт и техническое обслуживание автомобиля", раздаточный материал который является важным средством для закрепления и повторения пройденного материала; решение тестов развивает сообразительность, мыслительную деятельность студентов. Способствуют развитию умения рассуждать и логически мыслить.

администрации

group: Педагогика

title: Тесты  по предмету "Устройство, ремонт и техническое обслуживание автомобиля"


extracted_text:
ТЕМА – 7
ЭЛЕКТРООБОРУДОВАНИЕ.
И СТАРТЕР).
( ИСТОЧНИКИ
ЭЛЕКТРИЧЕСКОГО ТОКА
1 ТЕСТ №1
I.      Какой позицией на рисунке обозначены детали, подводящие ток к
контактным кольцам?
II. Какой позицией на рисунке обозначен конденсатор?
III. Какой позицией на рисунке обозначен вентилятор?
IV. Автомобильная аккумуляторная батарея является ис

электрической энергии, питающим потре

 бителей ...
 точником
А) при неработающем двигателе,                       Б) только при работающем двигателе?
V. На работающем двигателе электрический ток к потре

поступает ...
 бителям
2 А) во всех случаях только от генератора,
Б) во всех случаях от генератора и аккумуляторной батареи,
В) от генератора, а при определенных условиях от аккумуляторной батареи?
ТЕСТ №2
I. Какой позицией на рисунке обозначена втягивающая обмотка
тягового реле?
II. Какой позицией на рисунке обозначен винт крепления полюса
статора?
III. Какой позицией на рисунке обозначен якорь втягивающего реле?
IV. Какие условия должны быть соблюдены, чтобы проис

подзаряд аккумуляторной батареи?
 ходил
А) Общий ток в цепи потребителей равен максимальному току, вырабатываемому
генератором?
Б) Общий ток во внешней цепи меньше максимального тока, вырабатываемого
генератором.
3 V.    Что представляет собой электролит, используемый в ак

кумуляторных батареях, которые применяются на изу

автомобилях?
 чаемых
А) Концентрированная серная кислота, содержащая незначительное количество воды.
Б) Раствор определенной плотности серной кислоты в дистиллированной воде.
В) Концентрированная, полностью обезвоженная или разведенная в воде серная кислота.
ТЕСТ №3
I. Какой позицией на рисунке обозначены пластины аккумулятора?
II. Какой позицией на рисунке обозначена клемма?
 . Какой позицией на рисунке обозначена пробка заливного
III
отверстия?
IV. Как меняется химический состав залитого в аккумуля

батарею электролита в процессе заряда?
 торную
В) Уменьшается содержание кислоты.
Г) Увеличивается содержание кислоты.
4 V. Плотность электролита в результате заряда батареи...
А) увеличивается,      Б) уменьшается,      В) остается неизменной?
ТЕСТ №4
I. Какой позицией на рисунке обозначены контактные кольца?
II. Какой позицией на рисунке обозначен вывод «61» для питания цепи
амперметра и контрольных ламп на щитке приборов?
III. Какой позицией на рисунке обозначена обмотка ротора?
5 IV. Во избежание резкого падения напряжения батарею нельзя
эксплуатировать, когда напряжение на ее выво

 дах понизится до ...
А)12 В,              Б) 11,5 В,               В)11 В,             Г) 10,5 В,               Д) 10 В?
V. Интегральный регулятор в момент превышения напря

расчетного значения...
 жением
А) включает в обмотку возбуждения добавочный резистор,
Б) кратковременно прерывает цепь обмотки возбуждения,
В) отсоединяет добавочный резистор от обмотки возбуждения?
ТЕСТ №5
I. Какой позицией на рисунке обозначена шестерня привода и муфта
свободного хода?
II. Какой позицией на рисунке обозначен вал якоря стартера?
III. Какой позицией на рисунке обозначен якорь тягового реле?
IV. Какие потребители во всех случаях получают ток толь

аккумуляторной батареи?
 ко от
6 А) Стартеры.   Б) Звуковые сигналы.   В) Приборы освещения.    Г) Все перечисленные.
V. Во избежание резкого падения напряжения батарею нельзя
эксплуатировать, когда напряжение на ее выво

 дах понизится до ...
А)12 В,                Б) 11,5 В,                  В)11 В,                Г) 10,5 В,               Д) 10 В?
ТЕСТ №6
I. Какой позицией на рисунке обозначен якорь стартера?
II. Какой позицией на рисунке обозначена контактная пластина реле?
III. Какой позицией на рисунке обозначен рычаг привода?
7 IV. В маркировке аккумуляторной батареи 6СТ60ЭМ, «СТ» означает,
что ...
А) батарея соответствует требованиям государственного стандарта,
Б) сепараторы изготовлены из стекловолокнита или стеклотекстолита,
В) решетка пластин изготовлена из свинца, а бак — из термопласта,
Г) батарея обеспечивает отдачу большого тока при работе стартера?
V. В маркировке аккумуляторной батареи 6СТ60ЭМ,

    60  это ...
А) максимальная продолжительность работы в часах при разрядке,
Б) предельный ток в амперах, отдаваемый при включении стартера,
В) время непрерывной работы (в секундах) при включении стартера,
Г) электрическая емкость батареи, выраженная в амперчасах?
ТЕСТ №7
I. Какой позицией на рисунке обозначены положительные и
отрицательные пластины?
II. Какой позицией на рисунке обозначено межэлементное соединение?
8 III. Какой позицией на рисунке обозначен сепаратор?
IV. Отключение аккумуляторной батареи от внешней цепи...
А) полностью исключает падение ЭДС на выводах батареи,
Б) снижает скорость разряда и увеличивает срок службы,
В) не оказывает существенного влияния на срок службы батареи?
V. Саморазряд
 аккумуляторной батареи

 , хранящейся с электролитом, ...
А) замедляется по мере снижения температуры,
У) протекает более интенсивно при низких температурах, чем при высоких,
С) не зависит от температуры хранения аккумуляторной батареи?
ТЕСТ №8
9 I. Какой позицией на рисунке обозначен конденсатор?
II. Какой позицией на рисунке обозначен регулятор напряжения?
III. Какой позицией на рисунке обозначена обмотка статора?
  Для нормальной работы потребителей напряжение, вы

IV.

рабатываемое автомобильным генератором, должно быть в пределах:
А) 911 В,                  М) 1113 В,                  В) 1315 В,            К) 1517 В?
V. Окисление выводов «+» и «—» аккумуляторной батареи может стать
причиной ...
Б) ускоренного саморазряда батареи,
В) снижения силы тока, протекающего по внешней цепи при неработающем двигателе,
К) любого и указанных последствий?
ТЕСТ №9
10 I. Какой позицией на рисунке обозначена обгонная муфта?
II. Какой позицией на рисунке обозначено поводковое кольцо?
III. Какой позицией на рисунке обозначена щётка?
IV. Определить, что в одном из аккумуляторов произош

замыкание, можно по ...
 ло короткое
А) увеличению плотности электролита во всех аккумуляторах,
Т) резкому снижению напряжения на выводах «+» и «—» батареи,
К) снижению плотности электролита и уменьшению напряжения в данном аккумуляторе,
С) понижению уровня электролита во всех аккумуляторах?
V. Если плотность электролита, залитого в аккумулятор
 ную батарею,

превышает установленное значение, то это вероятнее всего приведет
к ...
Б) сульфатации пластин,
Г) короткому замыканию,
М) утечке электролита через трещины в баке,
О) любой из указанных неисправностей?ТЕСТ №10
11 I. Какой позицией на рисунке обозначен шкив?
II. Какой позицией на рисунке обозначен вентилятор?
III. Какой позицией на рисунке обозначен вентиль (диод)?
IV. Какие причины вызывают снижение силы тока, отда

аккумуляторной батареей во внешнюю цепь при запуске двигателя
стартером?
 ваемой
А) Разряд батареи ниже допустимого предела.
Б) Короткое замыкание в одном из аккумуляторов.
В) Недостаточный уровень электролита.
Г) Разрушение пластин с выпадением активной массы.
Д) Все перечисленные причины?
V. По каким показателям оценивают степень заряженности
аккумуляторной батареи?
А) Плотность электролита.                                          Б) Уровень электролита.
В) Показания нагрузочной вилки.        Г) Любой из названных показателей?
12 ТЕСТ №11
I. Какой позицией на рисунке обозначен маховик?
II. Какой позицией на рисунке обозначены обмотки стартера?
III. Какой позицией на рисунке обозначены контактные болты?
IV. Если уровень электролита в аккумуляторе ниже нормы, его
восстанавливают, доливая ...
А) концентрированную кислоту,
Б) дистиллированную воду,
В) электролит большой плотности,
Г) любую из указанных жидкостей?
V. Если все потребители отключены от аккумуляторной ба

саморазряд при длительном хранении батареи без подзаряда...
 тареи, то
А) не происходит только при использовании выключателя «массы»,
Б) происходит только при поврежденных сепараторах и пластинах,
В) происходит во всех случаях, в том числе на исправной батарее,
13 Г) не происходит при соблюдении установленных правил хранения?
ТЕСТ №12
I. Какой позицией на рисунке обозначены щётки?
II. Какой позицией на рисунке обозначен регулятор напряжения?
III. Какой позицией на рисунке обозначен ротор?
IV. В разряженной батарее плотность электролита по срав

плотностью в заряженной батарее ...
 нению с
А) всегда меньше,        Б) всегда больше?
V. К каким последствиям приводит плохой контакт между щетками и
контактными кольцами в генераторе?
А) К значительному снижению мощности генератора.
Б) К снижению напряжения на клеммах генератора до 3—4 В при любой частоте
вращения коленчатого вала.
В) К снижению напряжения на клеммах генератора до 810 В.
Г) К короткому замыканию обмоток статора.
14 Д) К повышению напряжения на клеммах генератора.
Е) К отсутствию напряжения на выводных клеммах генератора.
ТЕСТ №13
I. Какой позицией на рисунке обозначена пробка заливного отверстия?
II. Какой позицией на рисунке обозначен отрицательный вывод?
III. Какой позицией на рисунке обозначены пластины?
IV. К каким последствиям приводят пробои диодов выпрямительного
блока генератора?
А) К значительному снижению мощности генератора.
Б) К снижению напряжения на клеммах генератора до 3—4 В при любой частоте
вращения коленчатого вала.
В) К снижению напряжения на клеммах генератора до 810 В.
Д) К повышению напряжения на клеммах генератора.
Е) К отсутствию напряжения на выводных клеммах генератора.
V. К каким последствиям приводит обрыв обмотки возбуждения
генератора?
А) К значительному снижению мощности генератора.
Г) К короткому замыканию обмоток статора.
Д) К повышению напряжения на клеммах генератора.
15 Е) К отсутствию напряжения на выводных клеммах генератора.
ТЕСТ №14
I. Какой позицией на рисунке обозначены обмотки тягового реле?
II. Какой позицией на рисунке обозначены якорь реле?
III. Какой позицией на рисунке обозначена втулка вала якоря стартера?
IV
 . К каким последствиям приводит

напряжения?
    неисправность регулятора
А) К значительному снижению мощности генератора.
В) К снижению напряжения на клеммах генератора до 810 В.
Г) К короткому замыканию обмоток статора.
Ж) К отсутствию напряжения на выводных клеммах генератора.
16 V. К каким последствиям приводит замыкание обмоток статора в
генераторе на корпус?
А) К значительному снижению мощности генератора.
Б) К повышению напряжения на клеммах генератора.
В) К отсутствию напряжения на выводных клеммах генератора.
ТЕСТ №15
I. Какой позицией на рисунке обозначен регулятор напряжения?
II. Какой позицией на рисунке обозначен ротор?
III. Какой позицией на рисунке обозначен статор?
IV. Какой позицией на рисунке обозначены контактные кольца?
17 V. Какой позицией на рисунке обозначен шкив?
Эталоны ответов на тестовые
задания
Номер
задания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
I
У
З
Ж
С
Ж
Е
9
Р
В
В
А
И
Д
З
Номер вопроса
II
Р
У
Г
Ф
П
А
4
Ч
Г
Б
Г
Б
Г
Ж
III
Б
Ж
Д
Д
К
В
8
Ж
О
О
М
Д
Ж
П
IV
А
Б
Г
Д
А
Г
Б
В
К
Д
Б
А
А
V
В
Б
А
Б
Д
Г
А
В
Б
А, В
В
В
Е
В, Ж В
18
тема
7

.

–
А
М
Е
Т
Е
И
Н
А
В
О
Д
У
Р
О
Б
О
О
Р
Т
К
Е
Л
Э 15
Б
Д
Г
К
Е

И
А
К
О
Т
О
Г
О
К
С
Е
Ч
И
Р
Т
К
Е
Л
Э
И
К
И
Н
Ч
О
Т
С
И

.
)
Р
Е
Т
Р
А
Т
С

(
19

file_name: 7. Электрооборудование.doc

intro: Тема № 7 "Электрооборудование автомобиля": Тест по предмету "Устройство, ремонт и техническое обслуживание автомобиля", раздаточный материал который является важным средством для закрепления и повторения пройденного материала; решение тестов развивает сообразительность, мыслительную деятельность студентов. Способствуют развитию умения рассуждать и логически мыслить.