extracted_text:
Занятие 2                        Что делать, если ты потерялся
Цель:   расширять   систему   знаний   и   навыков   безопасного   поведения   в
общественных местах.
Задачи:
1. Познакомить учащихся с алгоритмом действий в экстремальной ситуации
(потерялся в людном месте).
2. Совершенствовать диалогическую речь.
Возраст: 7 лет
Форма: ситуативный практикум
Оборудование: презентация, чистые листы бумаги.
Ход занятия
Здравствуйте дети, послушайте стихотворение и скажите о чем мы будем
вести речь на нашем занятии..
Зайка потерялся
Сидит Зайка под кустом,
Машет сереньким хвостом.
Он сегодня потерялся
Ищет Заинька свой дом.
Подошёл к Зайчонку Ёж:
 Ну чего же ты ревёшь?
 Я сегодня потерялся,
Может ты мой дом найдёшь?
Ёж зафыркал, запыхтел:
 Ух, чего ты захотел!
За грибами я спешу...
 Ну другого попрошу,
Зайка ушки опустил
И из глаз слезу пустил.
Подплыла к Зайчишке утка:
 Что ты плачешь, мой малютка?
 Я сегодня потерялся,
Без ночлега я остался,
Не помог мне даже Ёж!
Может ты мой дом найдёшь?
 Что ты, Зайка, не могу
За утятами бегу,
Заигрались мои детки,
У моей сидят соседки!
Зайка бедненький поник
И поплёлся напрямик.
"Что же делать,  думал он,
Где искать я буду дом?"
Тут навстречу по дорожке,
Не жалея свои ножки,
Скачет маааленькая мышка
Развесёлая малышка:
 Эй, Косой, чего грустишь?
Что домой ты не спешишь?
Обыскалась матьЗайчиха
Дома будет тебе лихо!
Зайчик пуще заревел:
 Я теряться не хотел...
Я за бабочкой погнался,
Я случайно потерялся!
Мышка зайчика взяла
Прямо к маме привела.
И с тех пор Зайчишка тот
Не выходит из ворот!
Что бы материЗайчихе
Больше не было хлопот! Слайд 2
Как правильно вы догадались, сейчас речь пойдет о том, что делать, если ты
потерялся. Хотя вы уже взрослые и вряд ли заблудитесь на своей улице. Но
если вы уедите в ж/р Энергетик или в центральную часть города, а, может
быть, вообще в другой город, то увидите там много улиц. А на улицах есть
разные места, где заблудиться.
Давайте с помощью загадок назовем эти места.
Надо хлеба нам купить,
Иль подарок подарить,
Сумку мы с тобой берем,
И на улицу идем,
Там проходим вдоль витрин
И заходим в…(магазин)
Нужно здесь купить билет
И объедешь целый свет.
Коль багаж на целый пуд,
Ждет носильщик, тут как тут.
И повсюду  слева, справа
Пассажирские составы. (вокзал)
Дома стоят,
Друг на друга глядят.
Пешеходы идут,
Сумки несут.
И автомобили
Кудато покатили. (улица)
Жаль озябшего бедняжку
–Всем ветрам и ветеркам
Он последнюю рубашку
Раздарил по лоскуткам. (Лес)
Зелёный луг,
Сто скамеек вокруг,
От ворот до ворот
Бойко бегает народ.
На воротах этих
Рыбацкие сети. (Стадион) Молодцы! Какие еще места, в которых можно потеряться вы назовете?
Скажите, где можно легко заблудиться или потеряться?
 Там, где много народу;
 Там, где все спешат;
 Там, где ты никогда не был, не ходил.
Да, на улицах, в магазинах, на вокзале всегда бывает много народу! Все двигаются в
разные стороны, спешат, толкаются. Поток людей похож на бурную реку с течением
и опасными водоворотами. Чуть зазевался – и тебя отнесло от мамы или папы. Все
вокруг такие высокие, за ними ничего не видно. Или в парке, за густыми кустами и
деревьями. Страшно? Конечно!
Первая   ошибка   детей:   от   страха   бегут   куда   глаза   глядят   в   надежде,   что   сейчас
догонят родителей.
Я предлагаю почувствовать  Вам это ощущение, когда ты один и ты потерялся в
парке.
Упражнение «Темный лес»
Все   дети   встают   со   своих   мест   и   образуют   плотную   колонну   на   свободном
пространстве класса.   Повернувшись лицом друг к   другу, дети поднимают руки и
качают ими из стороны в сторону, имитируя ветви деревьев в густом лесу. При этом
дети, имитирующие лес не смотрят на детей, которые проходят сквозь «темный лес»,
а смотрят наверх. Потом дети меняются местами.
После игры проводится обсуждение
 Что чувствовали?
 Было ли неуютно, страшно?
 Напоминает ли этот лес поток незнакомых людей?
Сейчас   я   вам   прочту   одну   историю,   а  вы   мне   скажите,  правильно   ли   поступила
девочка, если нет, то как бы вы поступили на её месте.
Танечке на день рожденье,
Куклу подарить решили,
И поэтому в воскресенье
В магазин все поспешили.
Таня, мама, бабушка,
Идут дружно рядышком.
Танечка чуток отстала,
Куколку вдруг увидала,
«Ничего,  решила Таня,
Я немного постою
И на куклу посмотрю,
А потом мамулечку
Быстробыстро догоню»
Чуток Таня постояла,
Хотела мамочку догнать,
Только мамочки с бабулей, Даже близко не видать.
Таню охватил испуг,
Слёзы покатились вдруг.
Стал бегать взадвперёд,
Маму с бабой не найдёт.
Вопрос:  Правильно ли поступила Таня (нет, как бы вы поступили на ёе месте? (не
отставали бы от мамы и бабушки, а если отстали, стояли бы на месте и громко звали
своих родных)
Так могла бы бегать Таня
В магазине хоть полдня,
Только вот от этого,
Не найдётся её родня.
Подумала Таня и к кассе пошла,
Продавцу сказала:
Что сегодня в магазине
От родных отстала.
Что же делать? Вспомним наши правила:
НЕ ТЕРЯТЬ ГОЛОВЫ и ПРОСИТЬ ПОМОЩИ!
Помни родители гдето рядом. Они уже ищут тебя. Они никуда без тебя не уйдут и
не уедут. Они тебя найдут обязательно!
Помоги им:
1. Если ты потерялся только что – стой на месте как вкопанный!  Слайд 8
Сохраняй спокойствие, родители тебя обязательно найдут. Первым делом они
вернутся искать тебя туда, где тебя последний раз видели. Выйди на открытое
место или залезь на скамейку. Даже если ты не успел выйти из автобуса, то
выйди на следующей остановке и жди маму. А если мама не успела выйти, то
жди – она обязательно приедет назад.
2. Не плачь, а громко зови: «Мама, я здесь!». Слайд 9
Давайте проведем эксперимент. Один участник встанет спиной к остальным, а
ктонибудь, на кого я укажу, заплачет понарошку. Ребёнок должен угадать, кто
плачет.
А   теперь   участник   эксперимента   попробует   отгадать   имя   того,   кто   скажет:
«Мама, я здесь!»
Объяснить, что все дети плачут одинаково, а голоса у всех разные. Родителям
легче узнать и найти тебя по голосу.
3. Если тебя не нашли быстро, проси помощи у взрослых. Слайд 10
Кого   именно?  Ищите   человека   в  форме  (в  магазине  –  продавец,  на  вокзале  –
дежурный, на улице – полицейский). Если не видишь такого, подойди к женщине с
ребёнком.
4. Ели тебя пытаются увести посторонние люди, не давай им это сделать:
кричи, вырывайся, зови полицию. Слайд 11
5. А ещё можно договориться со взрослыми заранее: Слайд 12
Если потеряемся, идем к какомуто издалека видному месту, например к фонтану, к
рекламной надписи. Физкультурная минутка.
«Я однажды потерялся…»
 Я однажды потерялся (изображаем испуг)
 Только быстро догадался (слегка стукнул по лбу, улыбнуться)
 Посмотрел туда – сюда (повороты),
 Нет мамы вот беда …(руки в стороны)
 Побежал направо я (бег на месте)
 Мама не нашлась моя (руку козырьком)
 Побежал налево я (бег на месте)
 Мама не нашлась моя (руку козырьком)
 Повернулся я вокруг (поворот вокруг себя)
 Может вдруг увижу я (руку козырьком)
 Нету. Я решил стоять (руки скрестить на груди)
 И на месте маму ждать.
Репетиция беседы с кассиром, охранником, полицейским.
Здравствуйте!   Помогите   мне,   пожалуйста.   Я   потерялся.   Меня   зовут   Петров
Дима, мне 7 лет. Я знаю телефон мамы наизусть, пожалуйста, позвоните ей. Я живу
по адресу: ул. Енисейская, 62. Мою маму зовут Петрова Мария Васильевна.
Дети по желанию отрабатывают порядок просьбы, выступая у доски.
Другие дети внимательно слушают и делают замечания о том, что сказали дети.
Ребята,   наше   занятие   было   посвящено   теме   «Что   делать,   если   ты   потерялся»   Я
надеюсь, что на каникулах никто из вас не потеряется, куда бы вы ни уехали.
Рефлексия
А   теперь,   давайте   вспомним,   как   можно   помочь   родителям,   если   ты   всетаки
потерялся?
Что нужно знать о себе и своих родителях, чтобы тебе быстро помогли.
А еще я хочу вам задать домашнее задание: на плотной бумаге размером 35 красиво
напишите телефон мамы и папы  их имя и отчество. И эту визитную карточку носите
с собой в кармашке.
Спасибо за внимание!
Литература:
1. Петрановская Л.В. Что делать, если…  Москва: АСТ: Мир энциклопедий Аванта
+, 2013г. – 143, [1] с.: ил.
2. Гостюшин А.В. Основы безопасности жизнедеятельности: Учеб. для учащихся 14
кл.   общеобразоват.   учреждений   /   А.В.   Гостюшин.   –   М.:   ООО   «Издательство
Астрель»; ООО «Издательство АСТ», 2004. – 253, [3] с.: ил.
3. https://digital.1september.ru/ Общероссийский проект «Школа цифрового века».

file_name: Занятие 2 Что делать, если ты потерялся.doc

intro: Занятие "Что делать, если ты потерялся" - одно из занятий внеурочной деятельности по курсу "Школа безопасности". За основу данной программы взято научно-популярное издание для младшего школьного возраста Петрановской Л.В. «Что делать, если…» », 2013. М, «Мир энциклопедий Аванта+». В доступной и увлекательной форме детям предлагается изучить алгоритм действий в данной ситуации (потерялся ребенок), разработать правила поведения.

title: Что делать, если ты потерялся


extracted_text:
Последний звонок 2017 г «До отправленья поезда осталось……»
Перед сценой – столик с телефоном и табличками «Дежурный по вокзалу» и
«Справочное». С другой стороны (где была музыка) стол с табличкой «Багажное
отделение» (на нем будут помещены портфели, книги, большой транспортир и
циркуль, макеты молекул и т.д.).
Звучит запись звуков вокзала
Голос за кулисами
Внимание!
Уважаемые пассажиры! Отходящий с Вокзала № 33  скорый поезд 2017,  будет подан под
посадку через несколько минут на 1 путь. Если вы потеряли друг друга в здании вокзала,
найдите свободное место и садитесь.
Танец провожающих и работников вокзала. «Эдельвейс»
 (Звук поезда. Голос за кулисами: «Внимание, внимание! Уважаемые пассажиры!
Объявляется посадка на поезд номер 2017 сообщением Школа 33  Большая жизнь.
Поезд находится на 1 пути. Нумерация вагонов с головы состава». )
Ведущий 1: Добрый день, уважаемые гости, родители, ученики и учителя! Мы рады вас
приветствовать на нашем школьном вокзале.
Ведущий 2: Что такое 11 лет? Это годы, проведённые в зале ожидания школьного вокзала.
Годы надежд, тревог, раздумий о будущем.
Ведущий 1:
И вот уж май!
Двадцать пятое – славная дата
С детством прощаемся нынче ребята.
Ведущий 2:
Сегодня день последнего звонка
На редкость полное собранье
Родители, друзья, учителя…
Ведущий 1:
Праздничный зал уже полон гостей,
Дружно встречайте взрослых детей.
Ведущий 2:
Тетрадки бросим в тумбочки,
Шпаргалки скормим птичкам,
Наденем блузки, юбочки,
Банты вплетём в косички.
Ведущий 1:
Под звук звонка последнего
Простимся с прошлым годом.
Ура, ребята! Ленимся!
До осени — свобода!
Ведущий 1: И вот сегодня на нашем вокзале торжественное событие. На поезде «Школа –
взрослая жизнь» мы отправляемся в путь  выпускники 2017 года!
Ведущий 2: На перрон приглашаем начальников  поезда, по совместительству машинистов
и просто классных руководителей со своими экипажами: Люблинскую Ольгу Григорьевну
и 11 класс, Горкунову Светлану Александровну и 9а класс, Ковалевскую Наталью
Михайловну и 9б класс. Выпускники 11 под музыку выходят на сцену и остаются на сцене, в руках у ведущих
появляется  большой чемодан с надписью «Багаж знаний». 9е классы садятся на свои
места).
Ведущий 2: Каждый пассажир этого поезда заберёт с собой солидный багаж знаний.
(Показывает чемодан)
Ведущий 1:
Сколько прожито, сколько у нас в багаже
Дел, событий, идей, размышлений и споров.
И, пожалуй, раздаривать это уже
Невозможно: нет времени на разговоры.
Ведущий 2:
Как всем этим делиться, как все рассказать,
Чтобы было доступно, легко и понятно.
Можно долго с высокой трибуны вещать,
Можно тихо сказать, но весомо и внятно.
Ведущий 1:
Дорогие друзья! Разрешите торжественные проводы скорого поезда 2017 сообщением
Вокзал № 33 (Школа) до станции Взрослая жизнь объявить открытыми.
Гимн России. Выпускники садятся на первый ряд
Ведущий 2:
Дорогие друзья! До отправления поезда «Школа  Большая жизнь» осталось совсем
немного времени и на перрон приглашается начальник вокзала № 33 Заслуженный учитель
РФ Журавлева Дина Дмитриевна
На сцену выходит выпускник, с ним – первоклассник (Дима)
Выпускник:
Сегодняшний день  удивительный, он немного похож на сказку.
Первоклассник:
А что сейчас будет? Сказка?
Выпускник:
Сказка
Первоклассник:
Страшная?
Выпускник:
 Нет, грустная.
Первоклассник:
Но у нее будет счастливый конец?
Выпускник:
Безусловно! Все сказки имеют счастливый конец. Но эта сказка имела и очень счастливое
начало....
Многомного лет назад, когда деревья были большими, тропинки в школьном дворе
длинными, а школьные лестницы  крутыми и высокими, мамы и папы привели в школу
мальчиков и девочек. Какимто чудом они оказались в одном классе...
Так началась эта светлая сказка под названием «Детство»
Первоклассник: Я эту сказку знаю. Я сама в ней живу
Выпускник:
Но для нас эта сказка заканчивается. И мы уходим в большой взрослый мир Первоклассник:
И в детство уже не вернетесь?
Выпускник:
Нет, не вернемся
Первоклассник:
Никогда никогда?
Выпускник:
 Никогда  никогда
Первоклассник:
Как жаль… Тогда прощайте, счастливого пути!
Ведущий 2:
Ребенком был весёлым, мне так хотелось в школу.
Хотелось очень много мне нового узнать.
Но стал я первоклашкой и мне немного страшно
Ведь школа  это важный в жизни шаг.
Ведущий 1:
Мы очень вас любили и вас мы не забыли.
Сегодня в этот праздник мы вспоминаем вас.
И добрые улыбки и в прописях ошибки.
И слезы изза двоек в дневниках.
Мы в классики играли, на партах рисовали,
Таблицу умноженья учили, как могли.
Писать вы научили, читать вы научили
За это очень благодарны мы.
Ведущий 2:
Что у нас по расписанию?
Ведущий 1:
 По расписанию – напутственное слово первых учителей. Того, кто одиннадцать и девять
лет назад встретил нас у порога этой школы. У каждого пассажира в жизни есть свой
первый проводник.
Ведущий 2:
 Мы приглашаем на перрон наших первых учителей 11 класса: Звереву Надежду
Алексеевну, Субботину Валентину Михайловну, первых учителей 9х классов: Полещук
Наталью Николаевну и Афанасенко Елену Александровну.
Выступление первых учителей
Выпускник:  Вы – первый друг,
Вы – друг бесценный,
Который нас благословил
В первосентябрьский день осенний.
Нас, первоклашек несмышленых,
Своей улыбкой покорил.
Вы повели рукою смелой
В мир, полный сказочной мечты.
Спасибо вам, наш добрый, верный.
Спасибо, проводник наш первый,
 За искры вашей доброты.
(Вручаются цветы первому учителю). Звуки шагов
Ведущий 1: Вы слышите? Это шаги наших классных руководителей Ольги Григорьевны,
Светланы Александровны и Натальи Михайловны! Их самих не видно, но они незримо
всегда с нами.
Ведущий 2:
У них удивительная способность видеть сквозь стены, читать мысли на расстоянии и
предугадывать события. И что бы мы ни сделали, они точно знают, нужно нам это или не
нужно! Что нам полезно, а что вредно!
Выпускник 11 класс (Андрей Д)
Классный наш руководитель,
Воспитатель и учитель,
Прозвенит звонок сейчас
Вот уже в который раз.
Выпускник 9 класс
Он последний лишь для нас,
Горькорадостный для вас.
Уезжаем в мир большой
С чистой, пламенной душой.
Выпускник 9 класс
Благодарность свою вам
Мы не делим пополам —
Всю признательность, любовь
Отдаём вам вновь и вновь.
Выпускник 9 класс
Вы вложили в нас добро,
Ум, порядочность, тепло.
Знайте: «Вас не подведём
И нигде не пропадём!»
Ведущий 2: Слово предоставляется классным руководителям…
Выступление классных руководителей (Вручают цветы классным руководителям)
За кулисами: Уважаемые пассажиры и граждане провожающие! Рады вам сообщить,
что по второму пути проследует фирменный поезд «Шуточный». Будьте
внимательны и осторожны!
Сценка 11 класса)
За кулисами

2017. По расписанию с напутственным гудком приближается 10й состав. Звуки
вокзала. Выходят обучающиеся 10 класса.
 :     Внимание, ожидающие! Продолжаем церемонию проводов поезда №
 Внимание!   Внимание!   Слушайте   торжественное   сообщение
ВЫСТУПЛЕНИЕ 10 КЛАССА
ДЕСЯТИКЛАССНИК:
важнейшего значения!
   ДЕСЯТИКЛАССНИК:  На основании Закона Российской Федерации об образовании
истекает срок первого этапа обучения для 12 обучающихся нашей школы. Несмотря на
огромные трудности, все они с успехом их преодолели и готовы к итоговой аттестации.
  ДЕСЯТИКЛАССНИК:   Наша   специальная   комиссия   после   продолжительной   работы
составила следующий статистический отчёт. ДЕСЯТИКЛАССНИК:
 С   целью   получения   образования   и   воспитания   нашим
одиннадцатиклассникам было дано 120632 урока, за которые получено 1272500 оценок
разного калибра.
ДЕСЯТИКЛАССНИК:  Зафиксировано   21250   ответов   “не   знаю”   по   следующим
причинам:
не было расписания – 22%;
не было света – 57%;
не было времени – 10%;
забыл – 28%;
не записано в тетради – 22%;
меня в прошлый раз вызывали – 5%;
отсутствовал на прошлом уроке – 12%.
ДЕСЯТИКЛАССНИК.  В   течение   этих   лет   сделано   325862   подсказки   и   выслушано
158624 шпаргалки.
ДЕСЯТИКЛАССНИК. Списано контрольных – 386, из них частично 72%, полностью –
28%.
ДЕСЯТИКЛАССНИК.  Было зафиксировано 324 вызова виновников к директору и 28
вызовов директора в классы; 132 вызова родителей в школу.
ДЕСЯТИКЛАССНИК.  На протяжении 11 лет было израсходовано слёз – 2,35  литра,
смеха на уроках – 3265 килохаха.
ДЕСЯТИКЛАССНИК.  Одиннадцатиклассниками    было съедено в школьной  столовой
9111 обедов, 12178 завтраков, 28564 пирожка. Количество съеденных чипсов, сухариков и
чупачупсов невозможно измерить.
ДЕСЯТИКЛАССНИК.
натерпелись. Много они страдали.
ДЕСЯТИКЛАССНИК.  Уважаемые   и   дорогие   одиннадцатиклассники:   у   вас   сегодня
торжественное событие,
ДЕСЯТИКЛАССНИК. Поэтому мы переходим к основной части отчета.
ДЕСЯТИКЛАССНИК. Пункт 1 основной  СОВЕТЫ: (по очереди)
 Да,   тяжёлая   у   них   была   школьная   жизнь…   Много   они
1
Если дурные мысли будут лезть к вам в голову…
то гоните их в шею!
Когда вы будете выходить из себя…
будьте добры, не заблудитесь!
2
Не хватайте звезд с неба!
Если все будут хватать звезды с неба,
Что нам останется через год?
да и звездных ночей не будет!
3
Запомните: одна голова – хорошо…
     а двух – не бывает!
И наконец…
Не плывите по течению…
Не плывите против течения…
а плывите туда…
куда вам надо!
4 А мы уйдем за вами в след
Не через многомного лет
А всего лишь через год
ДЕСЯТИКЛАССНИК. Пункт 2 основной части отчета – ОДА ЕГЭ, а значит мучениям
выпускника 2017:
1.
ЕГЭ! Как много в этом звуке!
Для сердца школьника слилось,
Как много в нем отозвалось!
Фурсенко (вроде честный парень),
Однажды сильно занемог.
И память о себе оставил.
Для нас ЕГЭ придумать смог!
2.
Его болезнь для всех нас мука,
И репетитор, что за скука,
С тобой сидит и день и ночь,
Не отходя ни шагу прочь.
Учились все Вы в этой школе
Чемунибудь и какнибудь.
Но репетитор, слава богу,
Помог Вам знаньями блеснуть.
3
Еще никто из Вас не знает
Когда и что Вам всем сдавать.
Но знают все вокруг –
Вы будете
На ЕГЭ знаньями блистать.
4
Пускай, директор спит спокойно:
Её никто не подведет!
И долгожданная свобода
Вас встретит радостно у входа!
Куда же Вам направить стопы
С сертификатом по ЕГЭ?
ДЕСЯТИКЛАССНИК.  Пункт   3   основной   части   отчета   –   ИЗ   ЖИЗНИ   выпускника
2017, Пожелания:
1
За горами, за лесами,
За широкими морями,
Против неба  на земле
Стоит школа во селе.
2.
Учились в ней ребята
11тый класс
Об этом дружном классе
Поведаем сейчас.
3.
Стрелою неслись из школы, Еле плелись с утра.
Но быстро вдруг пролетела
Школьная их пора.
3.
Будут они, стараясь,
Нужный предмет зубрить,
Чтобы без исключенья
В вузы всем поступить.
4.
Мы от души желаем
ЕГЭ хорошо сдавать.
В гости к нам приглашаем,
Адрес не забывай
Если вдруг станет грустно,
В гости к нам забегай.
5.
Пусть пролетят мгновенья,
Или пройдут года,
Здесь вам все будут рады,
Рады всегда, всегда.
ДЕСЯТИКЛАССНИК. Заключительная часть отчета:
1.
В результате проведённых исследований и социологического опроса было установлено:
2
 Отличительные черты выпускников:
Жизнеспособность –
все вместе – высокая
3
 мыслят
все вместе – самостоятельно
4
 учиться
все вместе: успевают
5.
 участвовать в общественной жизни
все вместе: успевают
6.
 заниматься любимым делом
все вместе: успевают
7.
 Главный вывод: высокому званию выпускник МБОУ СОШ №33 г. Томска выпускники
2017 года
Все вместе – соответствуют!!!
По очереди по строчке:
Скоро кончится май… Унося поезд в ночь
Что – то в жизни своей вам придется поправить.
Просто детство от вас вдаль уносится прочь
И черемухи цвет за окном опадает. Стали взрослыми вы.
И за школьный порог уходя навсегда,
 Не забудьте оставить
Нам частицу души,
Карту дальних дорог –
Чтоб смогли мы пойти,
Вдаль пойти вслед за вами.
За кулисами:  Граждане пассажиры, займите свои места в вагоне. До отправления
осталось 15 мин. 15 сек. Ой, а это еще что за всхлипывания на соседней платформе.
Ах да, родители. Уважаемые родители, вас ожидают у поезда № 2017, вагон № 11».
Ведущий 1:
Бабушки, дедушки, папы и мамы
С нами учили уроки упрямо.
В прописях первые буквы писали,
Пестик с тычинкою нам рисовали.
Ведущий 2:
В муках писали они сочинения,
Нам объясняли они уравнения.
И всей семьею подводят итог:
С нами пришли на последний звонок!
Песня родителям
Гудит паровозный гудок
Выпускники оглядываются, озираются и восклицают: Что? Уже пора? Едем?
Уезжаем, как? Так быстро?
Ведущий 1:
Нет! Пришло время прощаться
Ведущий 2:
Пусть гудок гудит заливается,
А 11 класс с учителями прощается.
Выступление 11 класса
Ведущий 2:
Словно вчера ещё в школе встречали
Первый учитель и первый звонок.
Годы стремительной тройкой промчались.
И незаметен был времени бег.
Ведущий 1:
Кружатся, кружатся, кружатся пары,
Шепчет печально вальс выпускной:
«Больше не сесть нам за школьную парту –
Мы расстаемся со школой родной».
(Выпускники танцуют вальс,11 класс.)
 :     Внимание, ожидающие! Продолжаем церемонию проводов поезда №
За кулисами

2017. По расписанию с гудком приближается 9й состав.
(Выходят с ответным словом 9 – е классы) :     Внимание, внимание, отправляющиеся и провожающие! Поезд 2017
За кулисами

сообщением Школа  Большая Жизнь отправляется с первой платформы через 15
секунд. Просьба занять свои места. Всем провожающим помахать платочками.
Ведущий 2:
Вот и всё. Отбытие известно.
Манит в путь далёкая звезда…
Помним, что есть такое место,
Где нас встретят с радостью всегда.
Ведущий 1:
Никуда от этого не деться.
Для прощанья поднята рука…
Уезжает розовое детство
Под гудок последнего звонка.
За кулисами

последний звонок на последний урок. А ваши первые учителя, за ручку словно в
первый раз из зала вас проводят в класс.
Звенит звонок. Первые учителя вместе с выпускниками покидают зал)
Десятиклассник
Вот и отправился фирменный поезд № 2017. Мы еще долго будем махать вслед рукой… И
ждать… Ждать предстоящей встречи.
И всем вам говорим мы на прощанье:
До новых встреч, друзья
И
ДО СВИДАНЬЯ!
Гудит гудок. Звучит школьная музыка
 :     Внимание, внимание! Дорогие выпускники! Для вас сейчас прозвенит

file_name: Сценарий пос. зв. 2017.docx

intro: Данный материал предназначен для проведения  "Последнего звонка" в форме проводов с вокзала.. На празднике все школьники становятся участниками важного события. Очень важный момент — оформление зала:перед сценой – столик с телефоном и табличками «Дежурный по вокзалу» и «Справочное». С другой стороны - стол с табличкой «Багажное отделение» (на нем будут помещены портфели, книги, большой транспортир и циркуль, макеты молекул и т.д.).  Цветы, свежая зелень распустившихся веточек, красочно оформленные плафоны, необычный вид сцены помогут создать праздничную атмосферу. Можно также нарисовать поезд, отправляющийся по маршруту «Школа — жизнь», в вагонах которого «будут» выпускники (шаржи, фотографии) и др.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий "Последний звонок 2017 г «До отправления поезда осталось……»"


extracted_text:
Тема: играсоревнование «Математическая гонка».
Цель:
− учащиеся развивают  познавательную и творческую активность;
− воспитывают  чувство юмора и смекалки, интерес к предмету математики.
Задачи:
− подготовить вопросы, интересные задачи на сообразительность из области математики;
− создать  условия  для проявления каждым учеником своих способностей,
интеллектуальных умений;
− развивать скорость мышления;
− воспитывать  такие  качества у учащихся, как умение слушать другого человека,
работать в группе.
I           Подготовительный этап:
Класс делится на три команды из 6 человек,  придумывает название, девиз, эмблему.
II          Игровой этап:
а) на экране заставка игры (слайд №1)
Здесь затеи и задачи,
Игры, шутки, все для вас!
Пожелаем вам удачи,
За работу, в добрый час!
б)   представление жюри;
в)   оглашение правил игры:  за представление команды 10 баллов, за правильный,
полный, без подсказки ответ на вопрос игры 5 баллов. На решение отводится от 1 до 3
минут в зависимости от трудности вопроса. Снимаются 2 балла за некорректное
поведение участников.
1.  Представления команд.
2.  Эмоциональный настрой осуществляется с помощью задания « Сложи
пословицу»(слайд №2). Ребята записывают пословицу на листах и передают жюри.
Ответ: Один за всех, и все за одного.
3.  Загадочный треугольник (Задание Timss ) (слайд №5).
Расставь на шарах треугольника цифры от 1 до 9 так, чтобы их суммы на сторонах
треугольника были равны.  (собирают постер)
Ответ: 5 – 4 – 9 – 2  7 3 – 8 1 – 6 – 5.
4.   Путидороги (слайд №7).
Из Москвы и Санкт Петербурга одновременно навстречу друг другу выехали два
автомобиля. Они двигались равномерно, без остановок со скоростями 80км/ч и 95км/ч.
Какое расстояние будет между ними за один час до встречи?
Ответ: 175  км.
5.  А нука, раздели (слайд №9).
Найдите значение выражения 39*(6415720:13)?
Ответ: 7839 Этап. Конкурс капитанов. Отвечают на вопросы
6.   Продолжи ряд чисел (слайд №11).
Задан ряд чисел: 1,1, 2, 3, 5, 8, 13…, продолжите его. (На слайде есть ответ.)
Ответ: 8+13=21
7.    Сравним площади (слайд №13).
Сторона квадрата ABCD в 3 раза больше стороны квадрата MNPK. Во сколько раз
площадь заштрихованной фигуры больше, чем площадь квадрата MNPK?
Ответ: в 8 раз.
8.  Тест на внимание (слайд № 15).
На слайде рисунок, выполненный с помощью геометрических фигур. Ответьте на
вопросы:
Какой фигуры нет на рисунке?   а) круга; б) квадрата; в) прямоугольника; г)
треугольника; д) все перечисленные фигуры есть.
Ответ: г) треугольника.
III

(вопросы из серии «Занимательные задачи»)
1.Тройка лошадей бежит со скоростью 15 км/ч. С какой скоростью
бежит каждая лошадь? (15 км/ч)
 2. 3 курицы за 3 дня снесут 3 яйца. Сколько яиц снесут 9 кур  за 9 дней? (2 7 яиц)
3.Что тяжелее 1 кг ваты или 1 кг железа? (Одинаково)
4. Горело 5 свечей, 2 из них потушим. Сколько свечей останется? (5 свечей)
5.Четверо играли в домино 4 часа. Сколько часов играл каждый? (4 часа) (вопросы из
серии "Меры длины")
6.Какую меру длины использовали на дуэли для определения расстояния между
дуэлянтами? (Шаг)
 (вопросы из серии "Веселые цифры")
7. Поставьте знаки между семерками так, чтобы равенства были верными.
7777=1            Ответы:   7:7+77=1
7777=2                             7:7+7:7=2
7777=3                             (7+7+7):7=3
7777=4                             77:77=4
 (вопросы из серии "Обо всем")
8.Единица измерения скорости на море? (Узел)
9.Чему равен один пуд? (16 кг)
10.Что такое абак? (Счеты)
IV
В конце игры жюри подводит и оглашает результаты, награждает грамотами
победителей. На экране фейерверк в честь победителей.
Игра со зрителями:
Весёлые вопросы:
1.Варит отлично твоя голова: пять плюс один получается… (не два, а шесть)
2.Вышел зайчик погулять, лап у зайца ровно… (не пять, а четыре)
  этап. Подведения итогов игры (слайд №17): 3.Ходит в народе такая молва: шесть минус три получается… (не два, а три)
4.Говорил учитель Ире, что два больше, чем… (один, а не четыре)
5.Меньше в десять раз, чем метр, всем известно… (дециметр)
6.Ты на птичку посмотри: лап у птицы ровно … (две, а не три)
7.У меня собачка есть, у нее хвостов аж… (один, а не шесть)
8.У доски ты говори, что концов у палки… (два, а не три)
9.Отличник тетрадкой своею гордится: внизу, под диктантом, стоит… (не единица, а
пять)
10.На уроках будешь спать, за ответ получишь… (два, а не пять)
11.Вот пять ягодок в траве. Съел одну, осталось … (не две, а четыре)
12.Мышь считает дырки в сыре: три плюс две – всего… (пять, а не четыре). Школа гимназия имени Г.Муратбаева
Внеклассное мероприятие по математике
«Математическая гонка»
           Класс: 5 В
          Подготовила: Черинбекова А.К. 7
9
8
8
7
9

file_name: Внеклассное мероприятие по математике для 5 27.10.docx

description:
7
9
8
8
7
9

intro:
− учащиеся развивают  познавательную и творческую активность;
− воспитывают  чувство юмора и смекалки, интерес к предмету математики.
Задачи:
− подготовить вопросы, интересные задачи на сообразительность из области математики;
− создать  условия  для проявления каждым учеником своих способностей, интеллектуальных умений;
− развивать скорость мышления;
− воспитывать  такие  качества у учащихся, как умение слушать другого человека, работать в группе.учащиеся развивают  познавательную и творческую активность;
− воспитывают  чувство юмора и смекалки, интерес к предмету математики.
Задачи:
− подготовить вопросы, интересные задачи на сообразительность из области математики;
− создать  условия  для проявления каждым учеником своих способностей, интеллектуальных умений;
− развивать скорость мышления;
− воспитывать  такие  качества у учащихся, как умение слушать другого человека, работать в группе.

математика

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие "математическая гонка" 5 класс


extracted_text:
«Волшебная книга Природы»
Педагог дополнительного образования
                                                                    Гавриленко Елена Александровна
2017 г. Урок – основной элемент организации образовательного процесса в образовательном
учреждении.   Но   в   дополнительном   образовании,   в   отличие   от   школы,   существенно
меняется форма его организации. Главное  не сообщение знаний, а выявление опыта
детей, включение их в сотрудничество, активный поиск знаний и живое, неформальное
общение.
Занятие в учреждении дополнительного образования обладает рядом особенностей: оно
менее   регламентированное,   более   гибкое,   свободное   по   составу   субъектов,   по
чередованию форм работы, насыщению различными видами деятельности; в отличие от
школьного урока, основанного на стандартизированном программном материале, оно
носит   элемент   опережения;   имеет   другую   систему   оценивания   результатов
деятельности учащихся.
Вашему вниманию предлагается планконспект занятия «Волшебная книга Природы».
Данное   занятие   является  введением  в   дополнительную   общеобразовательную
общеразвивающую   программу   естественнонаучной   направленности     «Экологическая
азбука».
Само понятие “введение” означает:
 Включить во чтонибудь, сделать действующим.
 Помочь освоиться с чемнибудь, ознакомить. Ввести в курс дела, положить начало
чемунибудь, установить чтолибо (толковый словарь русского языка. Ожегов С.И.).
Данное занятие   имеет особую важность, ведь это первая встреча с детьми, которая
должна   их   заинтересовать,   увлечь   и   “зажечь”   той   образовательной   деятельностью,
которая изложена в программе. Если занятие получится интересным, содержательным
и   эмоциональным,   то   у   детей   останется   яркое   впечатление   и   желание   продолжать
обучение   с   усердием   и   старанием.   Поэтому   нашей   задачей,   особенно   на   вводном
занятии является помочь ребенку достичь положительного результата, мотивировать
его на дальнейшую деятельность.
Важно отметить и психологические особенности вводного занятия:
 преодоление   комплекса   опасения,   недоверия,   которое   идет   от   незнания
(педагога, группы, формы общения);
создание имиджа педагога дополнительного образования;

 определение ориентации на данную группу учащихся, на их интересы;
 предъявление   норм   взаимоотношений   между   учащимися   в   группе,   стиля
общения;
 быстрое включение детей в деятельность.
2 Организация   и   содержание   занятий   в   детских   объединениях   интегрируется   вокруг
основных   принципов   обучения,   сформулированных   еще   Я.А.   Каменским,   и,   в
дальнейшем,   усовершенствованных   Е.Н.   Медынским   для   внешкольного   образования
взрослых в России:
 научности (ложных знаний не может быть, могут быть только неполные знания);
 природосообразности   (обучение   организуется   в   соответствии   с   психолого
физиологическими особенностями учащихся);
 последовательности и систематичности (линейная логика процесса, от частного к
общему);
 доступности (от известного к неизвестному, от легкого к трудному, усвоение
готовых знаний, умений, навыков);

сознательности и активности;
 наглядности (привлечение различных органов чувств детей к восприятию);
 индивидуального   подхода   в   условиях   коллективной   работы   в   детском
объединении;

заинтересованности   и   мобильности   (образовательный   процесс   организуется   в
соответствии с меняющимися интересами детей);
 обеспечение отбираемой информации.
Для того, чтобы занятие получилось ярким, запоминающимся, интересным, педагогу
нужно   учесть   дидактические   требования   к   современному   занятию   и   тщательно
подготовиться:
 поставить комплексную цель, создать мотивацию предстоящей деятельности;
 отобрать   соответствующие   поставленным   целям   и   психолого   педагогическим
особенностям   детского   коллектива   содержание   обучения   в   соответствии   с
требованиями общеобразовательной общеразвивающей программы;
 реализовать на занятии все дидактические принципы обучения;
 использовать   спектр   педагогических   и   игротехнических   средств,   способов,
приемов,   процедур,   позволяющих   придать   занятию   яркую   эмоциональную
окраску,   обеспечить   доказательность   предъявляемых   педагогом   положений,
расширить иллюстративную базу и т.д.
 четко продумать логику и преемственность этапов учебного занятия;

создать   благоприятный   климат   на   занятии;   пробудить   активность   каждого
ребенка, добиться их включения в работу, заинтересовать.
3  побудить получать знания и приобретать конкретные умения.

выявить степень удовлетворенности и заинтересованности детей занятием.
План   открытого   занятия   –   личное   дело   педагога.   Главное,   чтобы   оно   отличалось
целостностью, внутренней взаимосвязанностью частей, единой логикой развертывания
деятельности педагога и ребенка.
Мы   представляем   планконспект   занятия   по   теме   "Волшебная   книга   Природы"
педагога   дополнительного   образования   естественнонаучной   направленности
Гавриленко Елены Александровны.
Планконспект занятия «Волшебная книга Природы»
ЦЕЛЬ:  заинтересовать   учащихся   деятельностью   объединения   и
пробудить   интерес   к   занятиям   по   дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей   программе
естественнонаучной   направленности   «Экологическая
азбука».
ЗАДАЧИ:
1. Обучающие:
- познакомить с деятельностью объединения и содержанием
общеобразовательной программы «Экологическая азбука»;
- активизировать имеющиеся у детей знания об окружающей
природе;
- расширить представление детей об обитателях Земли;
2. Развивающие:
- формировать у учащихся творческие способности, воображение,
фантазию;
- развивать у детей любознательность, познавательный интерес к
окружающей их природе;
3. Воспитывающие:
- воспитывать ответственность за свои поступки по отношению к
окружающей природе;
- создать атмосферу открытости и доверия.
4 ТИП ЗАНЯТИЯ:  вводное. Предварительная подготовка учащихся
базируется на имеющихся знаниях и жизненном опыте детей.
МЕТОДЫ   И   ПРИЕМЫ   ОБУЧЕНИЯ:   словесный,   наглядный,   эмоционального
стимулирования,   самостоятельной   работы,   создание   ситуации   успеха,
практический,   проблемной   ситуации,   игровой,   логический,   детское
экспериментирование.
ФОРМА ЗАНЯТИЯ: групповая.
ВОЗРАСТ ДЕТЕЙ: 89 лет
ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ЗАНЯТИЯ: 35 мин.
Структура учебного занятия:
Организационная часть – до 3 мин.
Приветствие.   Постановка цели занятия.
Подготовительная часть – до 2 мин.
 Постановка проблемы.
Основная часть – до 26 мин.
Введение нового образовательного материала.
Обобщение, систематизация и закрепление материала.
Заключительная часть – до 4 мин:
 Подведение итогов занятия.
МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ:
 учебное оборудование: классная магнитная доска
 технические средства обучения: ноутбук, диск с записями музыкальных загадок
 наглядный и раздаточный материал: макет книги «Природа вокруг нас», письма
от Книжной Феи, мягкие игрушки Зайчик, СтаричокЛесовичок, записка от зайчика,
игра   «Логические   пары»,   глобус,   письмо   от   планеты   Земля,   демонстрационные
картинки «Трава и жилой дом», игрушечная модель автомобиля, посылка, 3 баночки
с содержимым, небольшая ёмкость для опыта.
ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ЗАНЯТИЯ:
5 Заинтересовать   учащихся   деятельностью   объединения   естественнонаучной
направленности и пробудить желание беречь окружающую природу.
Результативность  занятия можно определить по включенности учащихся в различные
виды деятельности, их активности и эмоциональной отзывчивости.
ПЛАН ЗАНЯТИЯ
Содержание деятельности
I.
Организационный этап – до 3 минут
Приветствие и знакомство педагога и учащихся, постановка
цели занятия.
II. Подготовительный этап  до 2 минут
Постановка   проблемы   нацелена   на   появление  у   детей
любознательности, познавательного интереса к окружающей
их природе.
  Педагог   показывает   книгу   «Природа   вокруг   нас»,     в
которой предполагается знакомство с основными разделами
программы «Экологическая азбука».
III.Основной этап до 26 минут
Ознакомление   детей   с   предполагаемыми   видами
деятельности   проходит   в   игровой   форме.   Педагог   дает
задания,   выполнив   которые,   дети   находят   страницы   с
разделами программы объединения:
1. «Природа и мы».
2. «Земля – наш дом родной».
3. «Кто в домеприроде живет».
4.«Юный исследователь»
Предполагаемые ответы
и действия учащихся
Составляют   логические
пары.

проблемные
Решают
ситуации.
Отгадывают музыкальные
загадки.
Выполняют практическую
работу   по   определению
6 трех состояний вещества.
  Во время проведения практической работы педагог даёт
дополнительную информацию о свойствах веществ.
V.Заключительный этап –до 4 минут
Вместе с педагогом дети собирают страницы книги. Педагог
Моделируют

три
состояния вещества
призывает детей учиться не только видеть красоту природы,
но   и   стать   активными   участниками   по   её   спасению   и
Получают
сувениры.

памятные
приумножению.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Дети заходят в кабинет и рассаживаются на стулья.
Педагог: Здравствуйте, ребята! Сегодня такой чудесный день, и я
очень   рада,   что   с   вами   встретилась!   А   как   ваше   настроение?
(отвечают). Давайте знакомиться. Зовут меня Елена Александровна,
я работаю педагогом дополнительного образования в Куйбышевском
Доме   детского   творчества   и   руковожу   экологическим   кружком   с
необычным названием «Муравейник» Почему именно «Муравейник»?
Потому   что   мои   воспитанники   активные,   творческие   ребята,   они
изучают   природу,   и   как   маленькие   муравьишки,   стремятся   всё
успеть и всем помочь…. У нас веселый и дружный коллектив. А вы,
наверное, тоже добрые и дружные ребята?  (ответы детей).  Тогда
давайте   посмотрим   друг   на  друга   и  улыбнемся.   Ведь   улыбка-это
бесценный подарок, который люди могут дарить абсолютно всем!
Улыбки – они как лучики солнышка, такие же ласковые и добрые. А
давайте, и вы назовете ласково каждый свое имя,  или так, как вам
больше всего нравится (знакомство с детьми).
Педагог: Ребята, а я пришла к вам не с пустыми руками. Эта книга «Природа вокруг
нас», в ней находится программа нашего объединения «Экологическая азбука». Это,
своего рода, учебник для нас. Сегодня наше первое занятие, на котором мы поговорим
о природе, узнаем для себя чтото новое и интересное.
(Педагог открывает книгу, видит, что в ней не хватает страниц).
7 Педагог: Ребята! Какой ужас! В ней нет страниц! Осталось лишь одно оглавление.
(достает страницу и прикрепляет на магнитную доску).
    Педагог: Ой, а это что такое? Подождитека, здесь какоето письмо.
(Педагог достает письмо из конверта и зачитывает: «Ребята, помогите! В моей книжной
стране случилась беда! Злой волшебник похитил и разбросал главные страницы  этой
чудесной   книги!   Чтобы   собрать   страницы,   вам   предстоит   выполнить   непростые
задания, но я верю, у вас всё получится!!! Книжная Фея»).
Педагог: Вот это да! Как же нам проводить занятие без любимой книги? Ребята, а вы
поможете найти потерянные страницы? (отвечают).
Педагог: Ой, ребята, а в конверте еще чтото есть (достает заячий хвостик). Что бы
это значило? Ребята, значит, нам нужно найти хозяина этого хвостика.
(Дети находят зайчика, он сидит на странице от книги, рядом записка и картинки видов
транспорта).
Педагог: Здравствуй, зайчишка, как же ты мог свой хвостик потерять? Держи свою
потерю, и впредь будь внимательным! (педагог крепит зайчику хвостик). Смотрите,
ребята, у зайчика наша первая страница «Природа и мы», но здесь записка: «Ребята,
мне нужна ваша помощь. Я знаю, что люди часто создают такие вещи, которые похожи
на   чтото   из   мира   природы,   но   никак   не   могу   понять,   на   что   же   похож:   самолет,
вертолет, поезд, теплоход…» (дети выполняют задание).
(Педагог крепит страницу на магнитную доску, зайчика усаживает на столик возле
магнитной доски).
Педагог: Отлично, вы молодцы! А какую же следующую страницу нам нужно найти?
(дети читают). Верно,  «Земля  наш дом родной». Как вы думаете, где она может
быть? Ребята, а  что является уменьшенной моделью нашего земного шара? (глобус).
(Дети находят  глобус, на нем письмо: «Я - ваша планета Земля. На мне
живёт много людей, животных и растений. Я – один общий дом для
всех.   Но   мне   очень   обидно,   что   меня   не   берегут,   загрязняют,   я
плохо   себя   чувствую.  И   если   люди   не   одумаются,   случится
непоправимое…как     это   случилось   в   одном   маленьком   городке:
Проснувшись однажды утром, жители города увидели, что трава в
городе   «выросла   до   пятого   этажа   и   оплела   все   дома»   (педагог
показывает на магнитной доске).
Педагог:   Ребята,   кому   это   может   понравиться,   а   кому   нет?
Какие проблемы возникнут у жителей города?  (дети высказывают
свои предположения).
8 «…А в другом городе таинственным образом уменьшились все
автомобили. И стали размером с игрушечную машинку. Хорошо это
или плохо?» (дети отвечают на вопрос, приводя разные примеры).
Педагог:  Все   мы   –   люди,   звери,   птицы,   рыбы,   насекомые,   растения   –   живём   на
планете Земля. Это наш общий дом! Ребята, мы обещаем его беречь? (ответы детей).
(Ставят   глобус   на   демонстрационный   столик,   страница   крепится   на   магнитную
доску).
Педагог:  Молодцы,   ребята!   И   с   этим   заданием   вы   справились!     А   какая   же
следующая   страница   моей   чудесной   книги?  (ответы   детей).  Верно,   «Кто   в   доме
природе   живет».   А   в   ней   Старичоклесовичок   рассказывал   всем   любознательным
ребятам о жителях природы. Может, ктото уже встречал моего доброго старичка?
(Дети   находят   Старичкалесовичка,   возле   него   страница   «Кто   в   домеприроде
живет»,  диск   и   записка   «Ребята,  помогите   мне   угадать   музыкальные   загадки.  Если
справитесь с заданием, я подскажу вам путь к следующей странице»).
Дети   отгадывают   музыкальные   загадки,   изображая
  различными   движениями.
Проводится физминутка. В это время педагог крепит страницу на магнитную доску.
Последним   файлом   СтаричокЛесовичок   благодарит   детей:   «Молодцы,   ребята!
Отлично справились с заданием! За это я подскажу вам, где находится следующая
страница   книги   «Юный   исследователь».   Для   этого   нужно   отгадать   загадку:   Её
приносил почтальон Печкин для кота Матроскина. Что это?» (дети отвечают).
(Дети находят в комнате посылку).
Педагог:  Молодцы,   ребята!   Какуюто   очень   важную   посылку   нашли!   Давайте
присядем на стульчики и посмотрим, что в ней находится.
(Дети   рассаживаются   за   столы,
  СтаричокЛесовичок   находится   на
демонстрационном столике).
Педагог:  Посмотрите,   ребята,   здесь   еще   одна   страница   нашей   книги   «Юный
исследователь»… А еще 3 баночки: в одной налита вода, в другой деревянный брусок,
а третья пустая. Как же это понять? (ответы детей).
(Дети   рассматривают   содержимое   посылки   и   приходят   к   выводу   о   том,   что   в
баночках находятся жидкость, твердое тело).
Педагог:  Если   вода   жидкость,   значит,   она   может   течь.   Проверим   это   опытным
путем, переливая воду из одного стакана в другой (дети переливают воду, стараясь
не пролить).
9 Педагог:  Молодцы! Во втором стакане  деревянный брусок. Какой он наощупь?
(ответы детей).
Педагог: Хорошо! А что же в третьей баночке? На первый взгляд, она пуста, но это
не так. В нем находится воздух. Давайте проверим это! (опускают баночку в емкость
с   водой,   немного   наклонив   её.   Из   баночки   на   поверхность   выходят   пузырьки
воздуха).
Педагог: Молодцы, ребята, итак, мы узнали, что в баночках жидкость, твердое тело
и газ.  А можем ли мы с вами изобразить эти 3 вещества?
(Дети моделируют три состояния вещества:
  твердое тело   дети стоят плотно друг к другу, крепко держась за руки. Их
трудно разъединить, разломать, разбить;
  жидкость       дети   продолжают   держаться   за   руки,   но   не   так   крепко,
находятся на небольшом расстоянии друг от друга. Жидкость можно перелить в
другой стакан, т.е. легко разъединяется;
  газ     ребята   не   держатся   за   руки,   свободно   распределяются   в   любом
направлении, занимая любой объем).
Педагог:  Ребята, а где воздух чище? Почему?  (ответы детей).  Поэтому, ребята,
чтобы быть здоровым, нужно проводить больше времени на воздухе. Но не везде воздух
чистый и свежий: вблизи дороги, возле крупных заводов воздух загрязнен выхлопными
и другими вредными для жизни и здоровья людей газами. Вот почему люди обязаны
беречь окружающую природу, не загрязнять атмосферу для своего же блага.
Педагог:  Ребята, как здорово! Мы нашли главные страницы нашей замечательной
книги! Помогите скорей мне их собрать! (дети помогают скрепить страницы).
Педагог:  Как   и   в   любой   книге,   в   нашей   есть   Заключение.   Вот   она,   последняя
страница! …А здесь чтото написано: «Ребята, вы молодцы, отлично справились со
всеми трудностями, я очень вам благодарна! Вы познакомились лишь с некоторыми
страницами   книги,   в   которой   осталось   ещё   много   непрочитанного.   А   изучив   её
полностью, вы научитесь видеть красоту природы и станете активными участниками по
её   спасению   и   приумножению,   получите   умения   правильно   действовать   в   любых
ситуациях. Будьте добрыми и справедливыми! Ваша Книжная Фея».
Педагог:  Ребята,   представляете,   какое   важное   дело   мы   с   вами   сделали!   А   вам
понравилось наше занятие? (ответы детей).
10 Педагог:  Я верю, что вы никогда не обидите «братьев наших меньших», и каждое
посаженное дерево, каждая не брошенная на землю или в реку пластиковая бутылка
или бумажка – это уже помощь. Природа ждёт вашего внимания и любви!
     Я приглашаю вас на занятия нашего объединения. И на память о сегодняшней
встрече примите эти записные книжки. Учитесь видеть, наблюдать, а самое интересное
записывайте в свои волшебные книжки!
До новых встреч!
Литература, использованная педагогом для подготовки занятия:
1. Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 67 лет: Практическое пособие
для воспитателей и методистов ДОУ. Воронеж: «Учитель», 2002 г. – 184с.
2. Добро   пожаловать   в   экологию!   Часть   2   /   Сост.   О.А.   Воронкевич.   –   СПб.:
«ДЕТСТВО  ПРЕСС», 2004. – 336 с.
3. Жарова   Г.Н.,   Надеева   Н.В.,   Сайдакова   Л.А.   Природа.   Человек.   Здоровье:
Занимательное природоведение, Новосибирск: Издво НГПИ, 1992. – 76 с.
4. Игры на каждый день: Пособие для организаторов развивающего досуга/ Авт.
сост.: А.А.Данилков, Н.С. Данилкова. 2е изд., стер. – Новосибирск: Сибирское
унив. Издво, 2004. – 144 с.
5. Куликовская И.Э., Совгир Н.Н. Детское экспериментирование: Учеб. пособие. –
М.: Педагогическое сообщество России, 2003. – 80 с.
1. Алексеев В. 300 вопросов и ответов о животных. Ярославль: Издво «Академия
Литература, рекомендованная учащимся:
развития», 1997 г.
2. Мир и человек. Географический атлас для детей. – М.: Издво «Малыш», 1990. –
72 с.
3. Кошурникова Р. Как речка в дом прибежала. Зап.Сиб. Книжное издво, 1982. –
22 с.
Делая вывод, хочется отметить наиболее удачные этапы занятия «Волшебная книга
Природы»:
При   организации   знакомства   с   детьми   младшего   школьного   возраста   считаем
целесообразным   использование   предметаталисмана,   такой   как   Волшебная   книга
Природы. Это позволяет в короткие сроки снять напряжение и барьеры общения в
коллективе.
11 При организации ситуации успеха ставим перед собой задачу сформировать у детей
стремление   как   можно   успешнее   выполнить   первое   учебное   задание,   ощутить   себя
творцом, преодолеть трудности, которые могут встретиться в ходе работы, другими
словами сформировать мотив достижения.
При   использовании   игровой   формы   “путешествие”,   (“Путешествие   по   страницам
книги”)   заинтересовываем   детей   процессом   познания   нового,   неизвестного,   а   в
дальнейшем при использовании разнообразных игровых форм, проблемных ситуаций и
творческих заданий развиваем интерес к познавательной деятельности.
При   подведении   итогов   занятия   выявляем   степень   удовлетворенности   и
заинтересованности детей к проведенному занятию и мотивируем их к дальнейшему
обучению в дополнительном образовании.

12

file_name: Волшебная книга природы.doc

intro: Вашему вниманию предлагается план-конспект занятия «Волшебная книга Природы». Данное занятие  имеет особую важность, ведь это первая встреча с детьми, которая должна их заинтересовать, увлечь и “зажечь” той образовательной деятельностью, которая изложена в дополнительной общеобразовательной программе естественнонаучной направленности. Если занятие получится интересным, содержательным и эмоциональным, то у детей останется яркое впечатление и желание продолжать обучение с усердием и старанием. Поэтому нашей задачей, особенно на вводном занятии является помочь ребенку достичь положительного результата, мотивировать его на дальнейшую деятельность.

title: Конспект занятия "Волшебная книга Природы"


extracted_text:
Яковлева Е.А. педагог психолог

в

группах.
Предмет: Психология
Тема урока: «Общение»
Для 1 курса
обучения   взаймодействию   и
Цель   урока:
  Применение
сотрудничеству
информационных   технологий   в   процессе   обучения
психологии.
Задачи:
Обучающая:   сформировать   знания   об   общении   как
процессе   межличностного   взаймодействия,   показать
основные   понятия   и   проблемы   общения.   Раскрыть
процесс   и   структуру   общения,   роль   общения   в
социальной   адаптации   личности,
  педагогическое
общение.
Воспитывающая:   воспитание   нравственных   качеств
будущего   педагога:
  эмпатии   и   гуманности,
профессиональной   компетентности.
  Воспитание
активного отношения к жизни и целеустремленность в
выполнении   поставленной
  Углублять
представление   о   ценности   взаимопонимания.
Воспитывать   чуткое   и   доброе   отношение   к
окружающим людям.
 Развивающая: развитие умения, в процессе группового
взаймодействия   и   сотрудничества,   анализировать,
обобщать   учебную   информацию,   выделять   в   ней
главное.   Развитие   коммуникативной   компетентности:
умение   отстаивать   свою   точку   зрения,   грамотно
защищать   свою   позицию,
  соблюдение   правил
задачи. взаймодействия   в   процессе   обучения.   Развитие
критичности   мышления.  Развивать   умение   проявлять
интерес к собеседнику, находить взаимопонимание;
Тип урока: усвоение нового материала
Вид урока: урок творческая беседа
Ресурсы:
видеозапись, раздаточный материал
Оборудование: интерактивная доска
Структурный план урока:
 аудиозапись,   презентационный   материал,
 Организационный момент
 Глобализация знании и постановка проблемы урока
 Изложение нового материала
 Упражнение. «Обращение друг друга»
 Упражнение «Передай текст»
 Цитата   урока       Понимание   –   начало   согласия.
Спиноза
 Просмотр видеосюжета)
 Краткое   изложение   рассказа  Ю.
  Нагибина
«Зимний дуб»
 Творческая деятельность «Взаимопонимание»
 Разминка «Как одно целое»
 Обобщение
 Оценка знаний и навыков
 Закрепление.
 Домашнее задание  Составить  памятку «Как стать
интересным  собеседником».
 Рефлексия.  «Сегодня я...» ,  «Благодарю…».
Ход урока:
2  Организационный момент
Предлагается произнести фразу «жизнь прекрасна»
сначала   громко,   потом   ласково,   затем   шёпотом,
вопросительно,
  наконец,
жизнерадостно.
  далее   спокойно   и,
 Глобализация знании и постановка проблемы урока
Беседа
Взаимопонимание – это умение  не только слушать,
но и слышать другого человека.
(При обсуждении фиксируются ответы студентов,
в   которых   перечисляются   качества
  хорошего
собеседника.)
Опишите
  человека,   с   которым   легко   вести
разговор, охарактеризуйте, какой он собеседник.
 Понимают ли вас ваши близкие и друзья?
Какие   чувства   вы   испытываете,   когда   вас   не
понимают?
Что   нужно   сделать,   чтобы   лучше   понимать   друг
друга?
Какое качество способствует взаимопониманию?
(Ответы студентов.)
  С человеком легко общаться, если собеседник:
 внимателен в ходе разговора;
 не перебивает говорящего;
 с интересом слушает то, о чём говорит собеседник;
 задает вопросы по теме беседы;
 смотрит открыто  на говорящего;
 искренен в общении;
 с уважением относится к мнению собеседника.
3  Считаете ли вы себя интересным собеседником?
 Как вы думаете, легко ли с вами общаться?

незнакомым человеком?
(Ответы студентов.)
  трудности   возникают   в   общении   с
 Какие
Изложение нового материала по плану:
1. Определение общения и  стороны общения.
2. Средства общения.
3. Педагогическое общение
Литература:
1. Андреев   Г.   М.   Социальная   психология.   М.,
Аспект Пресс, 1996.
2. Маклаков А. Г. Общая психология. СПб.: Питер,
2003.
3. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. – М.,
1972.
4. Лосов   Б.   Ф.   Общение   и   социальная   регуляция
поведения индивида// Психологические проблемы
социальной регуляция поведения. – М., 1976.
5. Рубинштейн   С.   Л.   Основы   общей   психологии.   –
СПб.: Питер, 2002.
Общение   является   чрезвычайно   сложным   и   емким
понятием.   Часто  оно трактуется  как взаимодействие
двух   и   более   людей   с   целью   установления   и
поддержания межличностных отношений, достижения
общего   результата   совместной   деятельности.   С
позиции   отечественного   деятельностного   подхода,
общение     это   сложный,   многоплановый   процесс
установления   и   развития   контактов   между   людьми,
4 запах

порождаемый   потребностями   в   совместной
деятельности   и   включающий   в   себя   обмен
информацией,
  выработку   единой   стратегии
взаимодействия,   восприятие   и   понимание   другого
человека Общение – сложный процесс взаймодействия
между   людьми,
заключающийся   в   обмене
информацией,   а   также   в   восприятии   и   понимании
партнерами друг друга. Субьектами общения являются
люди   и   живые   существа.   В   принципе   общение
характерно для любых живых существ.
Вопрос: Какими средствами общения пользуются
животные?
Уже животном мире облик, внешний вид форма,

окраска,
значимый
информационный   сигнал   (резкий   запах   у   муравьев,
изменение тела у некоторых рыб в минуту опасности
и.т.д.)
 Общение   является   одной   из   важнейших
составляющих   социализации   личности.  Что   такое
социализация?

Социализацией   называется   процесс   и   результат
усвоения   и   активного   воспройзведения   индивидом
социального   опыта,   осуществляемый   в   общении   и
деятельности.   Общение,   это   первй   вид   деятельности
человека.
Вопрос: Как вы считаете, почему, это первый вид
деятельности человека?
Пожалуй,   важность   и   ценность   данного   опыта
являются   очевидными,   в   этой   связи   стоило   бы
  выступают   как
5 социальной
выделить   основные   психологические   функции
общения:
  Функция   обеспечения   психологического   комфорта
личности.
 Удовлетворение потребности в общении
Функция самоутверждения
Однако наряду с этим общение выполняет также ряд
функций необходимых для социума вообще основные
социальные функции общения:
Организация совместной деятельности
Управление поведением и деятельностью
Контроль
Таким   образом,   общение   играет   важную   роль   в
процессе
адаптации   личности
самоутверждении,   реализации,   приобретении   опыта
и.т.     В   общении   реализуется   потребность   в   другом
человеке.   Посредством   общения   люди   организуют
различные   виды   практической   и   теоретической
деятельности,
информацией,
добиваются
вырабатывают
программу действий, взаймно влияют друг на друга. В
процессе   общения   формируются,   проявляются   и
реализуются   межличностные   взаимоотношения.   В
структкре   общения   можно   подойти   поразному,   в
данном   случае   будет   охарактеризована   структура
путем   выделения   в   общении   трех   взаимосвязанных
сторон:
  интерактивной   и
перцептивной. Таким образом схематически структкру
общения мы представим так:

обмениваются
взаймопонимания,
  коммуникативной,

6 Общение
Коммуникация
Интеракция
Социальная
перцепция
Коммуникативная сторона общения состоит в обмене
информацией между общающимся индивидами.
  Интерактивная   сторона   заключается   в   организации
взаимодействия между общающимся индивидами.
Перцептивная   сторона   общения   означает   процесс
восприятия   и   познания   друг   друга   партнерами   по
общению   и   установления   на   этой   основе
взаимопонимания.
2) Средства общения.
Вербальные и невербальные средства общения.
Общение, будучи сложным социально
психологическим процессом взаимопонимания людей,
осуществляется по следующим основным каналам:
♦ речевому (вербальному, от лат. «устный,
словесный»);
♦ неречевому (невербальному).
Речь как средство общения одновременно выступает и
как источник информации, и как способ воздействия
на собеседника.
 В структуру речевого общения входят:
1. Значение и смысл слов, фраз. («Разум человека
проявляется в ясности его речи», — отмечали еще
древние ораторы.) Играет важную роль точность
употребления слова, его выразительность и
доступность, правильность построения фразы
7 и ее доходчивость, правильность произношения звуков,
слов, выразительность и смысл интонации.
2. Речевые звуковые явления: темп речи (быстрый,
средний, замедленный), модуляция высоты голоса
(плавная, резкая), тональность голоса (высокая,
низкая), ритм (равномерный, прерывистый), тембр
(раскатистый, хриплый, скрипучий), интонация,
дикция. Наблюдения показывают, что наиболее
привлекательной в общении является плавная,
спокойная, размеренная манера речи.
3. Выразительные качества голоса. Это характерные
специфические звуки, возникающие при общении:
смех, хмыканье, плач, шепот, вздохи и др.;
разделительные звуки: кашель; нулевые звуки: паузы, а
также звуки назализации: «хмхм», «эээ» и др.
Исследования показывают, что в ежедневном акте
коммуникации человека слова составляют 7%, звуки
интонации — 38 %, неречевое взаимодействие — 53%.
 Упражнение. «Обращение друг друга»
Предлагается  обращение  друг   друга   без   слов,   с
помощью  мимики   и  жестов,  передав   при  этом     своё
настроение и   чувства. Каждый объясняет, как понял
обращение.
Невербальная коммуникация – это общение, обмен
информацией без помощи слов. Это жесты,
мимика, различные сигнальные и знаковые
системы. Все эти способы общения по аналогии
иногда также называют языками – первичными и
вторичными, или естественными и
искусственным.
8 К изучению невербальных средств общения
обращаются следующие науки:
1. Кинестика изучает внешние проявления
человеческих чувств и эмоций; мимика изучает
движение мышц лица, жестика — жестовые движения
отдельных частей тела, пантомимика — моторику
всего тела: позы, осанку, поклоны, походку.
2. Такесика изучает прикосновения в ситуации
общения: рукопожатие, поцелуи, дотрагивание,
поглаживание, отталкивание и пр.
3. Проксемика исследует расположение людей в
пространстве при общении; выделяют следующие зоны
дистанции в человеческом контакте:
1. Интимная зона (1545 см): в нее допускаются лишь
близкие, хорошо знакомые люди; для нее характерны
доверительность, тактильный контакт, прикосновение,
голос негромкий. Исследования показывают, что
нарушение интимной зоны влечет за собой
определенные физиологические изменения в
организме: учащение биения сердца, повышенное
выделения адреналина, прилив крови к голове и пр.
Преждевременное вторжение в интимную зону в
процессе общения всегда воспринимается
собеседником как покушение на его
неприкосновенность.
2. Личная, или персональная, зона (45120 см): для
обыденной беседы с друзьями и коллегами,
предполагает только визуальнозрительный контакт
между партнерами, поддерживающими разговор.
9 3. Социальная зона (120400 см): обычно соблюдается
во время официальных встреч в кабинетах,
преподавательских и других служебных помещениях,
как правило, с теми, которых не очень хорошо знают.
4. Публичная зона (свыше 400 см): подразумевает
общение с большой группой людей: в лекционной
аудитории, на митинге и пр.
Слушать  – значит воспринимать, различать звуки
окружающего   нас   мира:   речь   человека,   пение   птиц,
шум моря, шелест травы, шорох листьев и т.д.
Слышать  – быть внимательным, чутким к мыслям
и словам другого человека.
Упражнение   «Передай   текст»  помогает   проверить
способности  студентов  слушать   и   слышать   других.
Выбирается 57  студентов  для участия в упражнении.
Все   участники,   кроме   одного,   выходят   за   дверь.
Преподователь произносит текст, который необходимо
с   максимальной   точностью   запомнить   и   передать
стоящим   за   дверью.   Текст   передается   от   одного   к
другому   участнику.   Затем   проводится   обсуждение
успешности выполнения упражнения.
Преподователь  сравнивает рассказ, который услышал
из   уст   последнего   участника,   с   первоначальным
вариантом текста. Задает вопросы:
Что помогло точно изложить текст?
Что помешало это сделать?
(Ответы  студентов.)
Цитата   урока
Бенедикт (Барух) Спиноза, нидерландский философ
    Понимание   –   начало   согласия.


10 
В чем смысл этого выражения?

общение
  взаимодействие
  педагога
 Педагогическое   общение
3)
   специфическое
межличностное
  и
воспитанника   (учащегося),   опосредующее   усвоение
знаний   и   становление   личности   в   учебно
воспитательном процессе
Педагогическое   общение     совокупность   средств   и
методов,   беспечивающих   реализацию   целей   и   задач
воспитания   и   обучения   и   определяющих   характер
взаимодействия   педагога   и   учащихся.   В   психолого
педагогической   литературе   существуют   разные
трактовки   педагогического   общения   Приведем
некоторые   из   них.   Например,
 А.Н.   Леонтьев
педагогическое
как
"профессиональное   общение   преподавателя   с
учащимися на уроке и вне его (в процессе обучения и
воспитания),   имеющее   определенные   педагогические
функции   и   направленное   (если   оно   полноценное   и
оптимальное)
  благоприятного
психологического   климата,   а   также   на   другого   рода
психологическую   оптимизацию   учебной   деятельности
и   отношений   между   педагогом   и   учащимся   внутри
ученического   коллектива"  Исследования   в   области
педагогической   психологии   показывают,
  что
значительная   часть   педагогических   трудностей
обусловлена   не   столько   недостатками   научной   и
методической   подготовки   преподавателей,   сколько
деформацией
профессионально
педагогического   общения.    Будет   ли   педагогическое
определяет
  на

создание

сферы

11 подчеркивают
общение оптимальным, зависит от педагога, от уровня
его   педагогического   мастерства   и   коммуникативной
культуры.
  Для   установления   положительных
взаимоотношений   со   студентами   преподаватель
должен  проявлять   доброжелательность  и  уважение   к
каждому   из   участников   учебного   процесса,   быть
сопричастным   к   победам   и   поражениям,   успехам   и
ошибкам обучаемых, сопереживать им. Исследования
показывают, что педагоги, акцентирующие собственное
"Я", проявляют формализм в отношении к учащимся,
поверхностную   включаемость   в   ситуации   обучения,
авторитарность,
собственное
превосходство и навязывают свои способы поведения.
У   педагогов   с   центрацией   на   "другом"   проявляется
неосознанное подлаживание к учащимся, доходящее до
самоуничижения.
У   педагогов   с   центрацией   "ядругой"   выявлено
устойчивое   стремление   строить   общение   на   равных
началах и развивать его в диалогической форме. Такое
взаимодействие объективно способствует гуманизации
отношений "преподаватель  студент" и всего обучения
в целом.
(Просмотр видеосюжета)
Профессиональноважные качества
педагогического общения
1) интерес к людям и работе с ними, наличие
ПОТРЕБНОСТИ и умений общения, общительность,
коммуникативные качества;
12 к

2)   способность   эмоциональной   ЭМПАТИИ   и
понимания людей;
3)   ГИБКОСТЬ,   оперативнотворческое   мышление,
обеспечивающее   умение   быстро   и   правильно
ориентироваться   в   меняющихся   условиях   общения,
быстро изменять речевое воздействие э зависимости от
ситуации   общения,   индивидуальных   особенностей
студентов;
4)   умение   ощущать   и   поддерживать   ОБРАТНУЮ
СВЯЗЬ в общении;
5)   умение   УПРАВЛЯТЬ   СОБОЙ,   управлять   своими
психическими   состояниями,   своим   телом,   голосом,
мимикой,   умение   управлять   настроением,   мыслями,
чувствами, умение снимать мышечные зажимы;
6)
(неподготовленной) коммуникации;
7)
педагогические   ситуации,
воздействий;
8)   хорошие   ВЕРБАЛЬНЫЕ   СПОСОБНОСТИ:
культура, развитость речи, богатый лексический запас,
правильный отбор языковых средств;
9)
  владение   искусством   ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
ПЕРЕЖИВАНИЙ,
  которые   представляют   сплав
жизненных,   естественных   переживаний   педагога   и
педагогически
переживаний,
способных   повлиять   на   студентов   в   требуемом
направлении;
10)способность

ИМПРОВИЗАЦИИ,
  ПРОГНОЗИРОВАТЬ   возможные
  последствия   своих
СПОНТАННОСТИ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
  применять
все

способность

целесообразных

  умение
  умение
к

13 разнообразие   средств   воздействия   (убеждение,
внушение, заражение, применением различных приемов
воздействия, "приспособлений" и "пристроек").
Краткое   изложение   рассказа  Ю.   Нагибина    «Зимний
дуб»
                                      Зимний дуб
                                     ( в сокращении)
… Первый урок  у Анны Васильевны был в 5 «А».
Ёщё не замер пронзительный звонок,   известивший о
начале занятий,   как Анна Васильевна вошла в класс.
Ребята   дружно   встали,   поздоровались   и   уселись   по
своим   местам.   Тишина   наступила   не   сразу.   Хлопали
крышки парт, поскрипывали скамейки, ктото шумно
вздыхал, прощаясь с безмятежным настроением утра.
Анна Васильевна начала:
 Именем существительным называется часть речи,
которая обозначает предмет. Предметом в грамматике
называется всё то, о чём можно спросить, кто это или
что это…
 Можно?
В полуоткрытой двери стояла небольшая фигурка в
разношенных   валенках,   на   которых,   стаивая,   гасли
морозные искринки.
 Ты опять опоздал, Савушкин? Как большинство
молодых   учителей,   Анна   Васильевна   любила   быть
строгой, но сейчас её вопрос прозвучал почти жалобно.
Анну Васильевну огорчило опоздание Савушкина…
   Всё   понятно?   обратилась   Анна   Васильевна
классу.
14  Понятно! Понятно!.. хором ответили дети.
 Хорошо. Тогда назовите примеры.
На несколько секунд стало очень тихо:
И   вдруг,   словно   очнувшись   от   сна,   Савушкин
приподнялся над партой и звонко крикнул:
 Зимний дуб!
Ребята засмеялись.
   Тише!      Анна   Васильевна   стукнула   ладонью   по
столу.
 Зимний дуб! повторил Савушкин, не замечая ни
смеха товарищей, ни окрика учительницы. Он сказал
это не так, как другие ученики. Слова вырвались из его
души как признание, как счастливая тайна, которую не
в силах удержать переполненное сердце.
Не   понимая   странной   его   взволнованности,   Анна
Васильевна сказала, с трудом сдерживая раздражение:
 Почему зимний? Просто дуб.
   Просто   дуб      что!   Зимний   дуб   –   вот   это
существительное!

Садись,   Савушкин,   вот   что   значит   опаздывать.
«Дуб»  имя существительное, а что   такое «зимний»,
мы ещё  не  проходили.   Во время  большой перемены,
будь любезен, зайди в учительскую. Объясни, почему
ты систематически опаздываешь?
 Просто не знаю, Анна Петровна, он по взрослому
развел руками. Я за целый час выхожу.
 Придётся мне сходить к твоей матери.
… Тропинка бежала вдоль ручья – то вровень с ним,
покорно   следуя   всем   извивам   русла,   то,   поднимаясь
высоко, вилась по отвесной круче.
15 … Проскользнув под аркой гнутой ветлы, дорожка
вновь   сбежала   к   ручью.   Местами   ручей   был   застлан
толстым снеговым одеялом, местами закован в чистый
ледяной   панцирь,   а   порой   среди   льда   и   снега
проглядывала тёмным недобрым глазом живая вода.
   А   почему   он   весь   замёрз?   –   спросила   Анна
Васильевна.
 В нём тёплые ключи бьют. Вон видите струйку?
Наклонившись   над   полыньёй,   Анна   Васильевна
разглядела   тянущуюся   со   дна   тоненькую   нитку;   не
достигая   поверхности   воды,   она   лопалась   мелкими
пузырьками. Этот тонюсенький стебелёк с пузырьками
был похож на ландыш.
   Тут   этих   ключей   страсть   как   много!   –   с
увлечением говорил Савушкин. Ручей–то и под снегом
живой.
Он разметал снег, и показалась дегтярно–чёрная и
всё   же   прозрачная   вода.   Анна   Васильевна   заметила,
что, падая в воду, снег не таял, сразу густел, провисал
в воде студенистыми зеленоватыми водорослями. Это
ей   так   понравилось,   что   она   стала   носком   ботика
сбивать снег в воду, радуясь, когда из большого комка
вылеплялась   особенно   замысловатая   фигура.   Она
вошла во вкус и не сразу заметила, что Савушкин ушёл
вперёд и дожидается её, усевшись высоко в развилке
сука, нависшего над ручьём. Анна Васильевна нагнала
Савушкина.   Здесь   уже   кончалось   действие   тёплых
ключей, ручей был покрыт плёночно–тонким льдом.
 Смотри, какой лёд тонкий, даже течение видно!
16  Что вы, Анна Васильевна! Это я ветку раскачал
вот и бегает тень.
Анна Васильевна прикусила язык. Пожалуй, здесь, в
лесу, ей лучше помалкивать.
Тропинка   обогнула   куст   орешника,   и   лес   сразу
раздался   в   сторону.   Посреди   поляны   в   белых
сверкающих одеждах, огромный и величественный, как
собор, стоял дуб.
 Так вот он, зимний дуб!
Анна Васильевна робко шагнула к дубу, и могучий
великодушный   страж  леса   тихо  качнул  ей  навстречу
ветвью.   Совсем   не   ведая,   что   творится   в   душе
учительницы,   Савушкин   возился   у   подножия   дуба,
запросто обращаясь со своим старым знакомцем.
 Анна Васильевна, поглядите!
Он   с   усилием   отвалил   глыбу   снега,   облипшую
понизу землёй с останками гниющих трав.
Там, в ямке, лежал шарик, обернутый сопревшими
паутинно–тонкими   листьями.   Сквозь   листья   торчали
толстые   наконечники   игл,   и   Анна   Васильевна
догадалась, что это еж.
 Вот как укутался! …
   Мальчик продолжал водить Анну Васильевну по
своему мирку.
Анна   Васильевна   с   радостным   интересом
всматривалась   в   эту   неведомую   ей   потайную   жизнь
леса…
Ей вспомнился сегодняшний урок и все другие ее
уроки…
 Ну, Савушкин, спасибо тебе за прогулку.
17  Вам спасибо, Анна Васильевна.
Савушкин   покраснел:   ему   очень   хотелось   сказать
учительнице,   что   он   никогда   больше   не   будет
опаздывать, но побоялся соврать. Он поднял воротник
курточки, нахлобучил поглубже ушанку.
 Я провожу вас…
 Не нужно, Савушкин, я одна дойду.
Отойдя недалеко, Анна Васильевна в последний раз
оглянулась на дуб, белорозовый в закатных лучах, и
увидела   у   его   подножия   небольшую   фигурку:
Савушкин   не   ушел,   он   издали   охранял   свою
учительницу.   И   Анна   Васильевна   вдруг   поняла,   что
самым удивительным в этом лесу был не зимний дуб, а
маленький человек в разношенных валенках, чиненой,
небогатой одежде… чудесный и загадочный гражданин
будущего.
 Что     чувствовал   Савушкин,   когда   отвечал   на
вопрос   учителя   на   уроке?   О   чем   он   хотел
рассказать?
 Поняла ли  Анна Васильевна своего ученика?
 О чем этот рассказ?
 (Ответы студентов.)
     Мальчик   помог   Анне   Васильевне   поновому
взглянуть на окружающий ее мир.  И учитель, и ученик
учатся понимать друг друга.
Творческая деятельность «Взаимопонимание»
Студенты делится на две группы.
18 Первой группе дается задание объяснить значение
выражения «уметь понимать   себя и других». Вторая
группа   объясняет   значение   выражения   «уметь
принимать себя  и других».
Работая в группе, студенты необходимо выслушать
мнение каждого, поделиться своими мыслями и понять
мысли   другого.   Общую   идею   исследования   могут
высказывать  спикеры.   (Спикер   –   оратор,   человек,
разъясняющий  итоги обсуждения)
                   В процессе выступления спикеров ключевые
идеи, понятия, отдельные слова фиксируются на доске.
Понимание   –   это   умение   посмотреть   на
происходящее глазами другого человека.  Принимать –
это   воспринимать   человека   таким,   каков   он   есть.
Понимать   и   принимать      основа   взаимопонимания,
основа   доброжелательных,   искренних,   открытых
отношений между людьми.

Разминка «Как одно целое»
  Студенты  делится   на   две     группы.     Задача
исполнить   необычный   танец,   в   котором         группа
танцует   с   группой.     Нужно   представить,   что   одна
группа   – это  один человек,  и постараться синхронно
выполнять   движения.   Прослушивая   музыкальный
фрагмент, можно договориться о взаимодействии.

Обобщение
   Взаимопонимание    в   общении–   основа   добрых
отношений между людьми. Важно чутко и внимательно
относиться   к   людям,   уметь   представить   себя   на   их
19 месте. Каждому из нас приятно общаться с человеком,
который   умеет   выслушать,   умеет   понять   чувства   и
эмоции другого.
Понять, принять, услышать и увидеть!
Гласит простой общения закон.
Учись, расти, мудрей и развивайся,
Люби людей, пой с сердцем в унисон!
Оценка знаний и навыков. Выставление и
комментирование оценок.
Закрепление.
Общение      неотъемлемый   элемент   педагогической
деятельности;   вне   его   невозможно   достижение   целей
обучения   и   воспитания  Умение   контролировать
процесс   общения,   адаптироваться   в   собеседнику,
устанавливать   с   ним   контактважное   качество
успешного коммуникатора. Поэтому, вы как будущие
педагоги должны   приучить себя к   педагогическому
общению как специфическая форма общения, имеющая
свои   особенности,   и   в   то   же   время   подчиняющаяся
общим психологическим  закономерностям, присущим
общению   как   форме   взаимодействия   человека   с
другими   людьми,   включающей   коммуникативный,
интерактивный и перцептивный компоненты.
Домашнее задание
  Понаблюдайте за собой и окружающими людьми,
способны     ли   вы   понимать   друг   друга?   Составьте
памятку «Как стать интересным  собеседником».
Рефлексия.
1. сегодня я узнал…
20 2. было интересно…
3. я выполнял задания…
4. теперь я могу…
5. я почувствовал, что…
6. меня удивило…
7. урок дал мне для жизни…
"Благодарю…".

следует
выбираемых
В   конце   урока      предлагается  каждому  студенту
выбрать только одного из ребят, кому хочется сказать
спасибо за сотрудничество и пояснить, в чем именно
это   сотрудничество   проявилось.
 Преподавателя  из
числа
исключить.
Благодарственное
  является
завершающим.   При   этом   он   выбирает   тех,   кому
досталось   наименьшее   количество   комплиментов,
стараясь найти убедительные слова признательности и
этому участнику событий.
Организованное окончание урока.    Я благодарю вас
за работу. Урок закончен.

слово   педагога

21

file_name: урок общения.doc

intro:
Тип урока: усвоение нового материала
Вид урока: урок- творческая беседа
Ресурсы: аудиозапись, презентационный материал, видеозапись, раздаточный материал
Оборудование: интерактивная доска
Структурный план урока:
•	Организационный момент
•	Глобализация знании и постановка проблемы урока
•	Изложение нового материала
•	Упражнение. «Обращение друг друга»
•	Упражнение «Передай текст»
•	Цитата урока   Понимание – начало согласия.  Спиноза
•	Просмотр видеосюжета)
•	Краткое изложение рассказа Ю. Нагибина  «Зимний дуб»
•	Творческая деятельность «Взаимопонимание»
•	Разминка «Как одно целое»
•	Обобщение
•	Оценка знаний и навыков
•	Закрепление.
•	Домашнее задание Составить памятку «Как стать интересным  собеседником».
•	Рефлексия.  «Сегодня я...» ,  «Благодарю…».

title: урок "Психология общения"


extracted_text:
№ п. п.
Наименование раздела, тема урока
Раздел I.       Введение. (2ч)
1
2
Слово о русском языке.
Слово и его значение
Раздел II.      Лексика. Фразеология. Лексикография. 17ч (13ч+4ч)
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
17
19
Однозначность и многозначность слов.
Изобразительно  выразительные средства русского языка.
Р. р. Практическая работа. Лингвистический анализ поэтического текста.
Омонимы и их употребление.
Паронимы и их употребление.
Синонимы и их употребление.
Антонимы и их употребление
Р. р. Анализ лексических особенностей текста.
Р. р. Анализ лексических особенностей текста
Происхождение лексики современного русского языка
Р. р. Лингвистический анализ текста А.С. Пушкина «Пророк»
Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу
употребления.
Употребление устаревшей лексики и неологизмов.
Повторение орфографии.
Фразеология. Фразеологические единицы и их употребление.
Обобщающий урок по теме « Лексикография ».
 Контрольный диктант по теме « Лексика. Фразеология. Лексикография ».
Раздел III.  Фонетика. Графика. Орфоэпия. (5ч)
20
21
22
23
24
Звуки и буквы. Фонетический разбор слова.
Звуки и буквы. Чередование звуков.
Орфоэпия.
Основные правила произношения.
Повторение орфографии.
Раздел IV.   Морфемика и словообразование. 4ч (3ч+1ч)
25
26
27
28
Состав слова.
Словообразование. Словообразовательные модели.
Формообразование.
Р. р. Лингвистический анализ текста.
Раздел V. Морфология и орфография. 70ч (62ч. + 8ч.)
Орфография. (21ч.)
29
30
Принципы русской орфографии.
Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.
Количество
часов
План
Факт
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: 10кл  рус КТП Гольцова.docx

intro: Календарно - тематическое  планирование уроков русского языка, 10 класс


file_name: 10кл  рус КТП Гольцова.docx

description:
№ п. п.
Наименование раздела, тема урока
Раздел I.       Введение. (2ч)
1
2
Слово о русском языке.
Слово и его значение
Раздел II.      Лексика. Фразеология. Лексикография. 17ч (13ч+4ч)
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
17
19
Однозначность и многозначность слов.
Изобразительно  выразительные средства русского языка.
Р. р. Практическая работа. Лингвистический анализ поэтического текста.
Омонимы и их употребление.
Паронимы и их употребление.
Синонимы и их употребление.
Антонимы и их употребление
Р. р. Анализ лексических особенностей текста.
Р. р. Анализ лексических особенностей текста
Происхождение лексики современного русского языка
Р. р. Лингвистический анализ текста А.С. Пушкина «Пророк»
Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу
употребления.
Употребление устаревшей лексики и неологизмов.
Повторение орфографии.
Фразеология. Фразеологические единицы и их употребление.
Обобщающий урок по теме « Лексикография ».
 Контрольный диктант по теме « Лексика. Фразеология. Лексикография ».
Раздел III.  Фонетика. Графика. Орфоэпия. (5ч)
20
21
22
23
24
Звуки и буквы. Фонетический разбор слова.
Звуки и буквы. Чередование звуков.
Орфоэпия.
Основные правила произношения.
Повторение орфографии.
Раздел IV.   Морфемика и словообразование. 4ч (3ч+1ч)
25
26
27
28
Состав слова.
Словообразование. Словообразовательные модели.
Формообразование.
Р. р. Лингвистический анализ текста.
Раздел V. Морфология и орфография. 70ч (62ч. + 8ч.)
Орфография. (21ч.)
29
30
Принципы русской орфографии.
Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.
Количество
часов
План
Факт
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

title: Календарно - тематическое  планирование уроков русского языка, 10 класс


description:
Тема: играсоревнование «Математическая гонка».
Цель:
− учащиеся развивают  познавательную и творческую активность;
− воспитывают  чувство юмора и смекалки, интерес к предмету математики.
Задачи:
− подготовить вопросы, интересные задачи на сообразительность из области математики;
− создать  условия  для проявления каждым учеником своих способностей,
интеллектуальных умений;
− развивать скорость мышления;
− воспитывать  такие  качества у учащихся, как умение слушать другого человека,
работать в группе.
I           Подготовительный этап:
Класс делится на три команды из 6 человек,  придумывает название, девиз, эмблему.
II          Игровой этап:
а) на экране заставка игры (слайд №1)
Здесь затеи и задачи,
Игры, шутки, все для вас!
Пожелаем вам удачи,
За работу, в добрый час!
б)   представление жюри;
в)   оглашение правил игры:  за представление команды 10 баллов, за правильный,
полный, без подсказки ответ на вопрос игры 5 баллов. На решение отводится от 1 до 3
минут в зависимости от трудности вопроса. Снимаются 2 балла за некорректное
поведение участников.
1.  Представления команд.
2.  Эмоциональный настрой осуществляется с помощью задания « Сложи
пословицу»(слайд №2). Ребята записывают пословицу на листах и передают жюри.
Ответ: Один за всех, и все за одного.
3.  Загадочный треугольник (Задание Timss ) (слайд №5).
Расставь на шарах треугольника цифры от 1 до 9 так, чтобы их суммы на сторонах
треугольника были равны.  (собирают постер)
Ответ: 5 – 4 – 9 – 2  7 3 – 8 1 – 6 – 5.
4.   Путидороги (слайд №7).
Из Москвы и Санкт Петербурга одновременно навстречу друг другу выехали два
автомобиля. Они двигались равномерно, без остановок со скоростями 80км/ч и 95км/ч.
Какое расстояние будет между ними за один час до встречи?
Ответ: 175  км.
5.  А нука, раздели (слайд №9).
Найдите значение выражения 39*(6415720:13)?
Ответ: 7839

description:
Этап. Конкурс капитанов. Отвечают на вопросы
6.   Продолжи ряд чисел (слайд №11).
Задан ряд чисел: 1,1, 2, 3, 5, 8, 13…, продолжите его. (На слайде есть ответ.)
Ответ: 8+13=21
7.    Сравним площади (слайд №13).
Сторона квадрата ABCD в 3 раза больше стороны квадрата MNPK. Во сколько раз
площадь заштрихованной фигуры больше, чем площадь квадрата MNPK?
Ответ: в 8 раз.
8.  Тест на внимание (слайд № 15).
На слайде рисунок, выполненный с помощью геометрических фигур. Ответьте на
вопросы:
Какой фигуры нет на рисунке?   а) круга; б) квадрата; в) прямоугольника; г)
треугольника; д) все перечисленные фигуры есть.
Ответ: г) треугольника.
III

(вопросы из серии «Занимательные задачи»)
1.Тройка лошадей бежит со скоростью 15 км/ч. С какой скоростью
бежит каждая лошадь? (15 км/ч)
 2. 3 курицы за 3 дня снесут 3 яйца. Сколько яиц снесут 9 кур  за 9 дней? (2 7 яиц)
3.Что тяжелее 1 кг ваты или 1 кг железа? (Одинаково)
4. Горело 5 свечей, 2 из них потушим. Сколько свечей останется? (5 свечей)
5.Четверо играли в домино 4 часа. Сколько часов играл каждый? (4 часа) (вопросы из
серии "Меры длины")
6.Какую меру длины использовали на дуэли для определения расстояния между
дуэлянтами? (Шаг)
 (вопросы из серии "Веселые цифры")
7. Поставьте знаки между семерками так, чтобы равенства были верными.
7777=1            Ответы:   7:7+77=1
7777=2                             7:7+7:7=2
7777=3                             (7+7+7):7=3
7777=4                             77:77=4
 (вопросы из серии "Обо всем")
8.Единица измерения скорости на море? (Узел)
9.Чему равен один пуд? (16 кг)
10.Что такое абак? (Счеты)
IV
В конце игры жюри подводит и оглашает результаты, награждает грамотами
победителей. На экране фейерверк в честь победителей.
Игра со зрителями:
Весёлые вопросы:
1.Варит отлично твоя голова: пять плюс один получается… (не два, а шесть)
2.Вышел зайчик погулять, лап у зайца ровно… (не пять, а четыре)
  этап. Подведения итогов игры (слайд №17):

description:
3.Ходит в народе такая молва: шесть минус три получается… (не два, а три)
4.Говорил учитель Ире, что два больше, чем… (один, а не четыре)
5.Меньше в десять раз, чем метр, всем известно… (дециметр)
6.Ты на птичку посмотри: лап у птицы ровно … (две, а не три)
7.У меня собачка есть, у нее хвостов аж… (один, а не шесть)
8.У доски ты говори, что концов у палки… (два, а не три)
9.Отличник тетрадкой своею гордится: внизу, под диктантом, стоит… (не единица, а
пять)
10.На уроках будешь спать, за ответ получишь… (два, а не пять)
11.Вот пять ягодок в траве. Съел одну, осталось … (не две, а четыре)
12.Мышь считает дырки в сыре: три плюс две – всего… (пять, а не четыре).

description:
Школа гимназия имени Г.Муратбаева
Внеклассное мероприятие по математике
«Математическая гонка»
           Класс: 5 В
          Подготовила: Черинбекова А.К.

description:
7
9
8
8
7
9

intro:
учащиеся развивают  познавательную и творческую активность;
− воспитывают  чувство юмора и смекалки, интерес к предмету математики.
Задачи:
− подготовить вопросы, интересные задачи на сообразительность из области математики;
− создать  условия  для проявления каждым учеником своих способностей, интеллектуальных умений;
− развивать скорость мышления;
− воспитывать  такие  качества у учащихся, как умение слушать другого человека, работать в группе.учащиеся развивают  познавательную и творческую активность;
− воспитывают  чувство юмора и смекалки, интерес к предмету математики.
Задачи:
− подготовить вопросы, интересные задачи на сообразительность из области математики;
− создать  условия  для проявления каждым учеником своих способностей, интеллектуальных умений;
− развивать скорость мышления;
− воспитывать  такие  качества у учащихся, как умение слушать другого человека, работать в группе.