extracted_text:
Сложное предложение. Знаки препинания в ССП.
Цели:
Образовательная:
 систематизировать и обобщить знания студентов о сложном предложении, о
постановке знаков препинания в сложносочиненных предложениях,
 закрепить навыки синтаксического разбора сложного предложения;
 создать   условия   для   совершенствования   языковой   и   лингвистической
компетенций студентов через повторение.
Студент должен знать:
 понятие ССП;
 значение сочинительных союзов;
 порядок синтаксического разбора сложного предложения с составлением
вертикальных и горизонтальных схем.
Студент должен уметь:
 обосновывать   условия   выбора   знаков   препинания   и   расставлять   их   в
соответствии с изученными пунктуационными правилами;
 находить и исправлять пунктуационные и речевые ошибки;
 производить синтаксический разбор ССП;
 строить предложения заданной синтаксической конструкции;
заменить   сложносочинённые   предложения   другими   синтаксическими
конструкциями и выявлять различия в их строении и значении.
Развивающая:
 развивать выразительную монологическую и диалогическую речь;
Воспитательная:
 способствовать воспитанию сознательного отношения к изучению русского
языка;
 воспитывать   любовь   и   уважение   к   богатству   и   многообразию   русского
языка.
Методическая:
 стимулирование познавательной и творческой активности;
 усиление   мотивации   студентов   к   изучению   дисциплины   с   помощью
различных   методов   обучения:   словесного,   наглядного,   с   использованием
современных технических средств;
 создание условий для усвоения материала.
Продолжительность: 90 минут.
Тип урока: комбинированный
Формы организации учебной деятельности: коллективная, индивидуальная.
Методы обучения:  словесный,  наглядный,  с  использованием   ИКТ,  выполнение
практических упражнений, работа с текстом, тестирование.
Межпредметные   связи:  русский   язык   и   культура   профессиональной   речи,
литература. Внутрипредметные связи: лексика, предложение, пунктуация.
Оборудование: ПК, экран, классная доска, мел.
Оснащение:
Методическое оснащения занятия:
1.Рабочая программа учебной дисциплины ОДБ. 01 Русский язык
2.Тематический план учебной дисциплины ОДБ. 01 Русский язык
3.Методическое   пособие   для   преподавателя   по   теме   «Сложное   предложение.
Знаки препинания в ССП»
Дидактическое оснащение занятия:
1. Мультимедийная презентация темы
2. Учебник «Русский язык» (автор Н.Г. Гольцова)
3. Раздаточный материал.
Виды самостоятельной работы:
аудиторная:
 повторить   ранее   изученный   материал   по   теме   "Сложное
предложение", закрепить навыки и умения при постановке знаков препинания в
ССП,  производить  синтаксический  разбор  ССП,  строить  предложения заданной
синтаксической конструкции.
внеаудиторная: работа с учебной литературой, выполнение упражнений.
План занятия:
1. Организационный момент
 проверка отсутствующих и готовности студентов к занятию
2. Объявление темы и ее мотивация
3. Актуализация знаний. Повторение изученного материала
 осложненное списывание
 беседа по вопросам
4. Изучение нового материала
5. Закрепление изученного материала
 работа по карточкам
 работа у доски
 объяснительный диктант
6. Контроль уровня усвоения материала
 самостоятельная работа
7. Подведение итогов
8. Рефлексия
9. Домашнее задание
12 мин
23 мин.
23 мин.
3540 мин.
2530 мин.
58 мин.
12 мин.
35 мин.
12 мин.
Ход урока
1. Организационный момент.
Проверка отсутствующих и готовности студентов к занятию.
2. Объявление темы и ее мотивация  Сегодня на уроке   вместе с вами, ребята, мы будем работать над темой
«Сложное   предложение.   Знаки   препинания   в   сложносочиненном   предложении».
Вспомним,   что   вы   знаете   об   этом   типе   предложений,   повторим   какие   знаки
препинания в сложносочиненном предложении вы уже знаете.
3. Актуализация знаний. Повторение изученного материала.
1) Осложненное списывание.
   Спишите   сложные   предложения,   определите   их   вид.   Расставьте   знаки
препинания, объясните графически пропущенные орфограммы.
1.   Год   за   годом   все   меньше   и   меньше   остает…ся   возле   с…лений   густых
черемуховых   кустов   а   на   их   месте   торчат   (не)лепые   искалече…ые   сучья.
(Г.Скребицкий)
2. Каждое лето за высоким к…рнизом дома в котором проходило мое де…
  л…пили   свои   гнезда.   (И.Соколов
ствобел…грудые   веселые   ласточк…ки
Микитов)
3. Мы жили в деревне под окном у нас был луг весь золотой от множества
цв…тущих одуван…чиков. (М.Пришвин)
Анализ предложений.
1 предложение – сложносочиненное (ССП);
2 предложение – сложноподчиненное (СПП);
3 предложение – бессоюзное сложное (БСП).
2) Беседа по вопросам:
 Почему вы решили, что первое предложение является ССП?
(Обе   части   этого   предложения   связаны   при   помощи   интонации   и
сочинительных союзов.)
 Какие предложения являются СПП? Почему?
(Предложение 2 является СПП, так как части неравноправны, они соединены
при помощи интонации и союзного слова.)
 Докажите, что предложение 3 является БСП.
(Это БСП, так как части соединены только интонацией.)
Обобщение материала и составление схемы:
Сложное предложение
Союзное
Бессоюзное
Сложносочиненное
Сложноподчиненное
Вывод.
Сложносочиненное предложение (ССП) – это предложение, состоящее из двух
или   более   равноправных   частей,   связанных   между   собой   интонационно   и   с
помощью   соединительных   союзов.   Сочинительный   союз   располагается   между
частями ССП и не входит ни в одну из них.
Сложноподчиненное предложение (СПП) состоит из главного предложения и
одного или нескольких придаточных предложений.
Бессоюзное сложное предложение (БСП) – это предложение, части которого
соединены с помощью интонации. 3) первичное закрепление
упр. 428 (434)
4. Изучение нового материала (таблица № ___)
 Что вы можете рассказать о знаках препинания в ССП?
1.  В   ССП   ставится   запятая   между   простыми   предложениями,   связанными
сочинительными союзами:
а) соединительными (и, да, нини, тоже, также);
б) противительными (а, но, да, однако, зато же, а то, не то);
в) разделительными (или, либо, тото, не тоне то).
Шумит на дворе непогода,
А в доме давно уже спят…
А.К.Толстой
2. Если части ССП значительно распространены или в них уже есть запятые,
то между ними ставится точка с запятой:
У   меня   была   только   синяя   краска;   но,   несмотря   на   это,   я   затеял
нарисовать охоту. (Л.Толстой) 3.  Если во второй части ССП содержится неожиданное присоединение или
резкое противопоставление по отношению к первой части, то между ними вместо
запятой ставится тире:
Я спешу туда ж – а там уже весь город. (А.Пушкин)
4. Запятая не ставится перед союзами и, да (= и), либо:
а) если части ССП имеют общее придаточное предложение:
Когда началась гроза, игра прекратилась и дети бросились домой.
б) между двумя назывными предложениями:
Прогулка в зимнем лесу и катание на санях.
в) если части ССП имеют один общий второстепенный член или общее вводное
слово:
Кажется, лист не шелохнется и веточка не скрипнет.
г) между двумя вопросительными предложениями:
Который теперь час и сколько времени нам осталось ждать?
д)   между   двумя   безличными   предложениями,   имеющих   в   составе   сказуемого
синонимы:
Нужно переписать работу и следует объяснить допущенные в ней ошибки.
5. Запятая ставится в ССП, если обе части имеют общий второстепенный член
или общее придаточное и соединены повторяющимся союзом:
По улицам двигались тяжелые грузовики, и мчались легковые машины, и
торопливо шли пешеходы.
5. Закрепление изученного материала.
1) Упражнение 429 (435) 2) Работа по карточкам
Карточка 1.
   Спишите   предложения,   вставьте   пропущенные   орфограммы   и   знаки
препинания. Укажите, чем осложнены простые предложения в составе ССП.
1. Л…зурь   н…бесная см…ется ночной омытая гр…зой и между гор р…систо
вьется д…лина светлой пол…сой. (Ф.Тютчев) 2. По п…лямизв…ваясьбл…стящей
струей льется речка студеной в…лною и б…седка одетая сочной л…ствоюнакл…
нясь     над   л…зурной   ее   глубиной   отр…жается   гладью   р…чною.   (С.Надсон)   3.
Старый сад всю ночь гудел угрюмо дождь шумел и словно капли слез падал он в
х…лодный снег на землю с голых сучьев стонущих берез. (И.Бунин) 4. Бл…снет
весна иного года и может быть в желанный час Т…вриды пышная пр…рода в св…и
объятья примет нас. (В.Бенедиктов)
Карточка 2.
   Спишите   предложения,   вставьте   пропущенные   орфограммы   и   знаки
препинания. Определите вид сочинительных союзов.
1.   Она   смеялась   от   всей   души   и   смех   пр…давал   сверкающую   силу   ее   …
слепительной  красоте. (Н.Гоголь) 2. Ра…стались мы но твой портрет я на груди
моей   храню.   (М.Лермонтов)   3.   Остап   редко   пре…водительствовал   другими   в
дерзких предприятиях зато он всегда был одним из первых пр…ходивших под
знамена   пре…приимчивого   бурсака.   (Н.Гоголь)   4.   В   это   время   в   девичьей   не
только был известен пр…езд министра с сыном но и внешний вид их обоих был
подробно  …писан. (Л.Толстой) 3) Работа у доски.
Двое учащихся работают у доски.
1. Синтаксический разбор предложения.
Он рассказывал прекрасную легенду слышанную им кажется от бабушки и
  невосклицательное,
всем было о чем подумать.
(Повествовательное,
  двусоставное,
распространенное,   полное,   осложненное   обособленным   определением   и
вводным   словом  кажется;   2)   односоставное,   безличное,   распространенное,
полное, неосложненное.)
[  = , ~, вв. сл., ~] , [ = ].
  ССП:
  1)
2. В   данном   предложении   расставить   знаки   препинания.   Выполнить
фонетический разбор слова елкой.
′
′
(Не)ищи желуди под елкой а шишки под дубом.
Елкой [j’о  л – къи] – 2 слога.
[j] – согласный, непарный мягкий, непарный звонкий;
[ о ] – гласный, ударный;
[ л] – согласный, непарный звонкий, непарный твердый;
[ к] – согласный, парный глухой, непарный твердый;
[ ъ] – гласный, безударный;
[ и] – согласный, непарный мягкий, непарный звонкий.
5 букв, 6 звуков, так как буква ё обозначает в начале слова два звука [j’о  ].
′
Проверка работы учащихся. Оценивание. Объяснение допущенных ошибок.
4) Объяснительный диктант.
Я вошел с Афанасием Ивановичем в комнаты. Казалось, все было в них по
прежнему,   но   я   заметил   во   всем   какойто   беспорядок,   какоето   ощутительное
отсутствие чегото…   Я старался чемнибудь занять хозяина и рассказывал ему
разные новости. Он слушал с той же улыбкою, но по временам взгляд его был
совершенно   бесчувствен,   и   мысли   в   нем   не   бродили,   но   исчезали…   Он   сидел
бесчувственно, бесчувственно держал ложку, и слезы, как ручей, как немолчно
текущий фонтан, лились, лились ливмя на застилавшую его салфетку.
(Н.Гоголь) (78 слов)
6. Контроль уровня усвоения материала
Самостоятельная работа (со взаимопроверкой).
Проверочный тест.
1.Отметьте предложения, в которых ставится запятая:
а) Кто это такие и что им надо?
б) Тягуче скрипнула дверь сеновала и наружу просунулась голова деда Щукаря.
в) В лесу еще лежит снег и деревья стоят в белом уборе.
г) Пропустить врага и дать огонь по команде!
д) Я не мог видеть ее глаз она не поднимала ресниц!
2. Отметьте предложения, в которых не ставится запятая: а) Много веков сушили эту землю ветрысуховеи и калило солнце, пока она не
стала такой крепкой, будто схвачена цементом.
б) Я вернулся домой но образ бедной Акулины долго не выходил из моей головы.
в) Старик сыграл «Зимнюю дорогу» Шуберта и собрался затем уходить на покой.
г) В Москве Левитан всю зиму писал декорации для оперного театра и эта работа
не прошла для него бесследно.
д) По берегам растет камыш и в нем сидят рыбаки.
Проверка. 1б; 2а,в Оценивание результатов. Объяснение ошибок.
7. Подведение итогов урока.
 Какие виды сложных предложений вы знаете?
 Какое предложение называется ССП?
 Какие союзы связывают простые предложения в составе ССП?
 В каком случае между простыми предложениями в составе   ССП ставится
точка с запятой? Тире?
 Когда в ССП между простыми предложениями не ставится запятая?
8. Рефлексия.
А закончить наш урок мне хочется восточной притчей «Все в твоих руках».
Давнымдавно   в   старинном   городе   жил   Мастер,   окружённый   учениками.
Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш
Мастер   не   смог   бы   дать   ответа?»   Он   пошёл   на   цветущий   луг,   поймал   самую
красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за
его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил:
— Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?
Он   крепко   держал   бабочку   в   сомкнутых   ладонях   и   был   готов   в   любое
мгновение сжать их ради своей истины.
Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:
— Всё в твоих руках.
9. Домашнее задание.
1. Выучить правило. § 94, 9697.
2. Упр. 451, 453
3. СВР  Использование сложных предложений в речи.

file_name: Знаки препинания в ССП.doc

intro: Методическая разработка по дисциплине ОДБ.01 Русский язык по теме "Знаки препинания в сложносочиненном предложении" предназначена для преподавателя. Цель занятия повторить и обобщить сведения об особенностях сложного предложения; повторить понятие о сложном предложении; закрепить навыки синтаксического разбора и схемы сложного предложения.Методическая разработка по дисциплине ОДБ.01 Русский язык по теме "Знаки препинания в сложносочиненном предложении" предназначена для преподавателя. Цель занятия повторить и обобщить сведения об особенностях сложного предложения; повторить понятие о сложном предложении; закрепить навыки синтаксического разбора и схемы сложного предложения.

title: Конспект урока по русскому языку "Знаки препинания в ССП"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие  «Турнир знатоков русского языка»
Аудитория: 3 класс 2016 год
Составила учитель начальных классов
МБОУ «Марьяновская школа»
Маслова Светлана Григорьевна
Цель: развивать интеллектуальные способности учащихся по русскому языку
 расширить и обобщить знания обучающихся по лексике и фразеологии,
Задачи:
 развивать речь, мышление, память, коммуникативные навыки, творческие
грамматике и орфографии;
способности детей; умение работать в коллективе;
 способствовать воспитанию культуры общения, повышению мотивации к
изучению предмета.
Оборудование: оформление доски, раздаточный материал, музыкальное
сопровождение, грамоты.
Ход мероприятия
(Звучат фанфары)
 Дорогие ребята, сегодня у нас не совсем обычная встреча. Нас ждет увлекательный турнир
знатоков русского языка. Сколько хороших слов сказано о русском языке!
Писатель Алексей Николаевич Толстой говорил: «Русский народ создал русский язык –
яркий, как радуга после весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как
песня над колыбелью…»
В нашем турнире  принимают участие 2 команды: команда 3 «А» класса и команда 3 «Б»
класса.
Наши команды покажут свои знания и умения в области русского языка, проверят себя на
 А что такое турнир?  (состязание, соревнование)
внимание, творчество, быстроту. Сегодня будут звучать самые необычные, самые запутанные,
самые весёлые вопросы.
 Оценивать конкурсы будет справедливое и уважаемое жюри. Сегодня в составе жюри …
(представление каждого члена жюри)
Ученик 1
Раскрывайте шире двери!
Заходите поскорее! Нас турнир скликает тут
Всех друзей и всех подруг.
Ученик 2
Мы веселые ребята,
И не любим мы скучать.
С удовольствием сегодня
Будем думать и играть.
Ученик 3
Мы отвечаем дружно,
И здесь сомнений нет:
Сегодня будет дружба
Владычицей побед.
Ученик 4
И пусть острей кипит борьба,
Сильней соревнование:
Успех решает не судьба,
А только наши знания.
Ученик 5
И, соревнуясь, с вами
Останемся друзьями.
Пусть борьба кипит сильней
И наша дружба крепнет с ней!
Ученик 6
Орешек знаний твёрд, но всё же
Мы не привыкли отступать,
Нам расколоть его поможет
Турнир «Хочу всё знать!»
Приветствие команд
«ЗНАЙКИ»
Мы смекалистые дети,
Всё хотим узнать на свете.
Мы искали и нашли:
Много правил мы прошли.
«УМЕЙКИ»
Мы всегда соображаем,
Никого не обижаем.
Будем русский изучать
И пятёрки получать.
Пожелания командам:
1)Пожелаем вам, друзья, сражаться дружно и отважно,
Кому достанется победа совсем, совсем неважно!
2) Думай, пробуй и ищи,
Трудно будет – не пищи!
СЛАЙД           1 конкурс «Разминка»
                (Слайды)1 команда
1.Какую речь используют дети, записывая предложение в тетрадь.
2.Какой слог называют «безударным»?
3.Сколько звуков в слове «вьюга»? 4.Что обозначает глагол?
5.Назовите антоним к слову «холод»?
                   2 команда
1.Что мы пишем и читаем?
2.Сколько звуков в слове «метель»?
3.Что обозначает
«имя прилагательное»?
4.Назови синоним к слову «пурга»?
5.Какие буквы могут обозначать
2 звука?
СЛАЙД Интересно о русском языке
Сколько слов начинающихся на букву Й вы знаете?
В русском языке есть всего 74 слова, начинающихся с буквы Й. Но большинство
из нас помнит лишь йод, йога и ЙошкарОлу.
СЛАЙД           2 конкурс «Шифровальщик»
 Расшифруйте слова, назовите лишнее слово
1
А
2
3
4
5
6
7
8
9
11
1
0
13
1
2
Г И Л Н О Ж Ь Ы К Д И С
10
13
4
6
1
5
5
8
10
10
3
9
7
3
15
1
4
Е П
3
13
5
14
7
3
5
10
1
В это время для болельщиков загадываются  «Логические загадки»
1. Что стоит посередине земли? (Буква «М».)
2. Чем кончается лето и начинается осень? (Буквой «О».)
3. Сколько солнц светит в середине ночи? (Ночью солнце не светит.)
4. В городе увидишь, а в селе  никогда. В море, озере, даже в болоте увидишь, а в реке
никогда. (Буква «О».)
5. Что находится в начале книги? (Буква «К».)
6. Что мы слышим в конце урока? (Букву «К».)
7. Сколько орехов находится в пустом стакане? (Ни одного.)
8. Что у зайца впереди, а у цапли позади? (Буква «Ц».)
9. Чем кончается всё? (Буквой «Ё».)
10. Что находится в середине капусты? (Буква «У».)
11. Сколько жирафов плавает в Черном море? (Жирафы не плавают.)
12. Если бросить в Черное море красный камень, каким он станет? (Мокрым.)
Р
А
Р
О
Г
Б
Ы
Г
А
Н
С
Н
Е
У У
М
О
С
О
С
У
С
Н
Е
Г
Н
Р
К
О
А
С
В
У
И
Л
К
Ь
К
Ж
А
И
З
Н
Е
Г
Ц
О
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
16. Для болельщиков
17.
Пословицы недаром молвятся:
Без них прожить никак нельзя!
Они великие помощницы
И в жизни верные друзья.
Порой они нас наставляют,
Советы мудрые дают,
Порой чемуто поучают
И от беды нас берегут.
Пословица вовек не сломится,
Ведь с ней и горе не беда.
И наша речь красна пословицей:
Давайте вспомним их, друзья!
31. Продолжи пословицы
32.
13. СЛАЙД           3 конкурс «Собери зимние  слова»
14. 1 слог              2 слог          3 слог
15.
Береги нос,,,,,,,,,,,( в большой мороз)
Январьгоду начало,,,,,,,,,,(зиме середина)
Зимой солнце ………….(светит,да не греет)
Лето собирает,,,,,,,(а зима поедает)
Готовь зимой телегу,,,,,,,,,,(а сани летом)
Любишь с горочки кататься,,,,,,,,,,,(люби и саночки возить)
33. Мороз не велик,,,,,,,,,,,,,(да стоять не велит)
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
Нет друга – … (ищи, а нашел – береги)
Красна птица пером, а … (человек умом).
В здоровом теле………..(здоровый дух.)
42.
Любишь с горочки кататься,,,,,,,,,,,(люби и саночки возить)
Скромность ………………….(красит человека.)
Век живи … (век учись).
43.
      СЛАЙД Интересно о русском языке
44. Самое длинное слово в Книге рекордов Гиннеса:
46. "превысокомногорассмотрительствующий"(35 букв) и
45.
47. "рентгеноэлектрокардиографического" (33 буквы) 48.
Слова «Одеть» и «Надеть» — это два разных слова. Одевают другого человека, а
надевают на себя. Чтобы легче запомнить, придумали такую короткую запоминалку — «Одевают
Надежду, а надевают одежду».
49.
50. СЛАЙД        4 конкурс «Ералаш»
51. Пробное упражнение
53. Стихотворный текст для этой игры.
52.
54.
Огурцы                                       играют в прятки.
55. Малыши                                      растут на грядке.
56. Мушкетёры                                 спят в овраге.
Поросята                                     точат шпаги.
57.
Раки                                             в цирк бегут ватагой.
58.
59.
Дети                                           дремлют под корягой.
60.
Волки                                         плавают по дну.
61. Щуки                                         воют на луну.
62.
63.
64. СЛАЙД     Задание командам: расставить половинки строчек по своим местам
65. С.Есенин
67.
Еду. Тихо….
66.
                                      на суку
Под копытом…                                  сосна
Только серые…                                  косынкой
Расшумелись …                                  невидимкой
68.Заколдован …                                      под сказку сна
Дремлет лес под …                             слышны звоны
Словно белою …                                 на снегу
Подвязалася  …                                   вороны
69.
70. Для болельщиков
71.
72. Слайд
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
Со звуком «с» я не вкусна,
Но в пище каждому нужна.
С «м» берегись меня, не то
Я съем и платье, и пальто.
С «к» я в школе на стене,
Горы, реки есть на мне,
С «п», от вас не утаю,
Тоже в классе я стою.
Хоть и мала я, но взгляни –
Весь мир в себе я отражаю.
Но «к» на «ц» перемени –
Я по болоту зашагаю.
С «б» мучительной бываю,
С «м» одежду пожираю,
С «р» актеру я нужна,
С «с» для повара важна. 92.
93.
94. СЛАЙД           5 конкурс«Фразеологические загадки»
95.  В народе говорят: «Хорошую речь хорошо и слушать». Одним из ярких украшений
речи являются особые обороты, устойчивые выражения – фразеологизмы.
96. Я предлагаю вспомнить некоторые из них.
97.
98. Каждой команде предлагается 2 фразеологизма.
99.  Отгадайте, о чем идет речь:
2 команда
1 команда
2 команда
1 команда
100.
101. Его вешают, приходя в уныние,
102. Его задирают, зазнаваясь ,
103. Его всюду суют, вмешиваясь не в свое дело. (нос)
104.
105.
106. Не цветы, а вянут,
107. Не ладоши, а ими хлопают, если чтото не понимают,
108. Не белье, а их развешивают чрезмерно доверчивые и любопытные.  (уши)
109.
110.
111. Её набирают в рот, когда молчат,
112. Её толкут в ступе или носят в решете те, кто занимается бесполезным
делом.
113. В неё прячут концы несчастные люди,
114. Иногда выходят из неё сухими.   (вода)
115.
116.
117. Его проглатывают, упорно не желая говорить,
118. Он хорошо подвешен у человека, который говорит легко и бойко.
119.
120. Его держат за зубами, когда не хотят говорить лишнего.     (язык)

 СЛАЙД Интересно о русском языке
     Есть ли в русском языке слова ,которые начинаются с
За него тянут или дергают, заставляя высказаться,
121.
122.
123.
буквы «ы»?
124.
Оказывается, такие слова есть, правда все они – труднопроизносимые
географические названия, например, Ыныхсыт или Ытыккюель.
125. СЛАЙД     6 конкурс «Головоломки».
126. Разберитесь в шифре. Однажды я шла по зимнему лесу со своим фотоаппаратом. Вдруг к моим
ногам упала стрела с запиской. Там было написано следующее:
129.
130.
131.
132.
133.
134.
135.
128.
127.
«Если беспечный
фотограф, ты
жаждешь
Знать, что тебя
ожидает в пути,
         Вычеркни буквы,
которые дважды
        В этой записке
сумеешь найти». 136.
139.
140.
137.

138.
Записка перед вами, что в ней написано?
Команды получают свитки с заданием
Т Ю И Г Ю Ф Р Ж Я Д Ы К
Б Э М З Ч В Я З Л Е Д О П К А
Ж Э Б О Й Ф М А Й С Ч У Ш Ш П
141.
142.
143.
144.
145.
146.
147.
148.
150.
153.
149.
151.
(тигры в лесу)
Для болельщиков
152.
Слайд Прочитай задом наперед  предложения:
154.
1)горосоН теадоб омгор
еН етитуш с омгоросон!
155.
156.
157.
158.
159.
160.
161. В хапялш ыцдолом тяотс.
2)И аз йокрог, и доп йокрог,
доП йозереб , и доп йокле,
имадовороХ и в дяр
162.
163.
164.

 СЛАЙД        Познавательная информация
165.

 Прочитайте, если сможете.
166.
167.
1)Мы восприняли от греков способ письма слева направо и сверху вниз. В древности
же многие народы писали справа налево. Евреи и персы и сейчас пишут так.
168.
Китайцы пишут свои иероглифы особым образом: они рисуют тушью знаки
вертикальными колонками сверху вниз, начиная с правой стороны листа.
Вообразите себя на минуту исследователями древних письмен и попытайтесь
169.
расшифровать эту таинственную надпись. Какой порядок чтения вы изберете?
170.
Задание:
171. 173. 175.
177. 179. 181.
183. 185. 187.
189. 191. 193.
196.
Обратите внимание на письмо (читайте снизу вверх, начиная с нижнего
195.
Ответ:
правого угла).
197. 198.
2)Вышли както лунным вечером зайцы на прогулку, хотели в лес забраться, но
на опушке увидели большой камень, на котором чтото написано, Смотрят зайцы и
199.
Белка, сидящая на камне, кричит им сверху, каким образом прочесть эту
недоумевают.
таинственную надпись, но зайцы, к сожалению, не знают беличьего языка, а сами не
могут никак разгадать, что написано.
200.
Помогите зайцам прочесть эту надпись.
201.
Задание:
232.
Ответ:
233.
Туда не ходите, там живет злющий волк. (Читаем сверху вниз, начиная с
верхнего левого угла).
235.
 СЛАЙД         7 конкурс «Конкурс капитанов»
234.
236.
238.
«Крылатые выражения»
237.
Рукой подать (близко)
239.
240.
Через час по чайной ложке (медленно)
Морочить голову (обманывать)
241.
Во весь дух (быстро)
Зарубить на носу (запомнить)
242.
244.
245.
246.
247.
249.
243.
Кот наплакал (мало)
Опустив рукава (плохо работать)
Засучив рукава (хорошо работать)
Путаться под ногами (мешать)
Пропустить мимо ушей (прослушать)
248.
        8 конкурс «Домашнее задание»
250.
Чтение стихотворений
252.
251.
Подведение итогов. Награждение.
253.
254.
255.
256.
257.
258.
259.
260.
261.
262.

file_name: Турнир знатоков русского языка (2).docx

intro:
Цель: развивать интеллектуальные способности учащихся по русскому языку

Задачи:
•	расширить и обобщить знания обучающихся по лексике и фразеологии, грамматике и орфографии;
•	развивать речь, мышление, память, коммуникативные навыки, творческие способности детей; умение работать в коллективе;
•	способствовать воспитанию культуры общения, повышению мотивации к изучению предмета.

Оборудование: оформление доски, раздаточный материал, музыкальное сопровождение, грамоты.Цель: развивать интеллектуальные способности учащихся по русскому языку

Задачи:
•	расширить и обобщить знания обучающихся по лексике и фразеологии, грамматике и орфографии;
•	развивать речь, мышление, память, коммуникативные навыки, творческие способности детей; умение работать в коллективе;
•	способствовать воспитанию культуры общения, повышению мотивации к изучению предмета.

Оборудование: оформление доски, раздаточный материал, музыкальное сопровождение, грамоты.

русский язык

group: Дисциплины

title: Турнир знатоков русского языка


extracted_text:
Липсиц   И.В.   Экономика.   Базовый   курс:   Учебник   для   10,11   классов
Тема: «Банковская система».
Класс: 11 кл.(1617 лет)
Учитель Мыльникова Н.Н., первая квалификационная категория.
Учебник:
общеобразоват. учрежд./И.В.Липсиц.15е изд.  М.:ВИТАПРЕСС 2012.
Методические материалы: Презентация «Банковская система».
Учебно   практическое   оборудование:  компьютер,   проектор,   экран,   доска,   таблица
«Коммерческие банки», листы самооценки и листы оценки товарища.
Цель   урока:  познакомиться   с   основными   принципами   функционирования   банковской
системы.
 Задачи
  Образовательная.  Рассмотреть этапы формирования банковской системы характерные
черты,   проблемы   и   перспективы   развития   банковской   системы   ее   влияние   на
экономическое положение страны.
Развивающая.  Продолжить   совершенствование   исследовательских   умений   и   навыков
учащихся   (анализ   экономических   явлений,   прогнозирование,   обобщение,   решение
проблемных ситуаций).
Воспитательная.  Вызвать   интерес   учеников   через   рассказ   учителя   к   изучению
банковской   системы   России,   воспитание   финансово      экономической   грамотности,
ответственности за собственные решения.
Межпредметные связи:
1. История –  возникновение банков и банковской системы.
2. Математика – формулы и решение задач и проблем
3. Информатика – умение пользоваться ИКТ.
Тип урока: Урок изучения новых знаний.
План урока:
1) Причины появления и виды банков.
2) Принципы кредитования.
3) Банки и структура денежной массы.
4) Как банки создают деньги.
5) Роль Центрального банка в регулировании кредитноденежной системы страны.
Ход урока
1.Организационный этап.
Учитель приветствует класс, проверяет готовность класса к уроку, отмечает
отсутствующих.
2. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового
материала.
Учитель   предлагает   учащимся   заслушать   притчу   (слайд1):  Многие   годы   у
жителей одной общины не было проблем при обмене товара. Они меняли один товар на
другой, и ничего другого в голову им не приходило. Так продолжалось до тех пор, пока не
наступил   ярмарочный   день.   Возник   вопрос:   сколько   стоит   один   нож   –   одну   или   две
корзины кукурузы? Что дороже – корова или лошадь? И   вот   нашелся   один   мужик   –   Фабиан   –   ремесленник,   работавший   с   золотом   и
серебром.   Он   объявил:   «У   меня   есть   решение   проблемы   обмена:   Золото,   которое   я
использую в украшениях, отличный металл, он не тускнеет, не ржавеет, и долговечен… Я
отолью из части моего золота монеты. Каждый член общины получит равное количество
монет».
«Но я заслуживаю большую долю монет,  сказал изготовитель свечек,  ведь все
пользуются моими свечками».
«Нет,  возразил фермер,  без пищи никому не прожить, мы, фермеры, должны
получить большую часть своих монет». Так они продолжали спорить очень долго, пока
Фабиан не предложил свою версию решения: «Поскольку вы сами не можете придти к
соглашению, я предлагаю, чтобы каждый получил от меня столько, сколько попросит. Но
сколько каждый из вас получит монет сейчас, столько он должен будет вернуть мне в
конце года».
«А что вы получите за это?»  спросили у Фабиана.
«Поскольку я предлагаю вам услуги, то я имею право на плату за мою работу.
Скажем, за каждые 100 монет, которые каждый из вас возьмет у меня, он мне вернет 105
монет за каждый год, в течение которого будет сохранять эту задолженность. Эти 5 монет
будут платой мне, и эту плату я назову «процент».
Никто   не   мог   предложить   ничего   другого,   и   кроме   того,   5%   казались   совсем
небольшой платой.
В конце года Фабиан обошёл с визитом всех тех, кто был должен монеты. У когото
монет оказалось больше, у когото меньше, чем он одалживал у Фабиана. Но так оказалось
потому, что в самом начале было изготовлено строго определенное количество монет. Те, у
кого было больше монет, чем они одалживали у Фабиана, они смогла вернуть ему долг и 5
монет сверх за каждые 100 монет долга. Но были вынуждены сразу же снова просить
деньги в долг, чтобы продолжить свою жизнедеятельность в новой системе – системе денег.
Остальные открыли для себя, что у них есть долг, который они не в состоянии возвратить.
Перед   тем,   как   снова   одолжить   им   монеты,   Фабиан   взял   в   залог   чтолибо   из
имущества этих должников, и они начали новый годовой цикл, с намерениями раздобыть
эти 5добавочных монет.
И   никто   не   понял,   что   в   целом   весь   народ   никогда   не   сможет   выйти   из
задолженности, пока не возвратит все монеты, выданные Фабианом. Но даже в этом случае
останется задолженность на эти 5 добавочных монет из каждых 100, которые никогда не
были пущены в оборот  (которых просто нет).
Никто,   кроме   самого   Фабиана,   не   замечал,   что   заплатить   процент   было   просто
невозможно,  добавочные деньги не существовали в обороте, и следовательно, у кого
нибудь всегда их не хватало. Учитель задает  вопросы классу: В чем смысл этой притчи?
Какие вопросы вы хотели бы задать Фабиану при личной встрече?
 Какую должность мог бы занимать Фабиан в современном мире?
Учитель объявляет тему урока, просит зафиксировать её в тетрадях.  Тема нашего
урока сегодня «Банковская  система».  Учащиеся записывают  тему урока  в тетради.
(Слайд 2)
3. Этап целеполагания.
Задание для учащихся: начертите таблицу из двух столбиков.
до
после
В   течение   одной   минуты   запишите   в   столбик   «до»   ассоциации,   возникающие   у   вас   со
словами Банк, Банковская система.
Учитель задает вопросы классу: Что вам известно  о банках и банковской системе
России? Что бы вы хотели узнать?
 В современном обществе, в условиях рыночной экономики все острее встает вопрос
приобретения   какихлибо   необходимых   товаров.   Чаще   всего   сразу   заплатить   полную
сумму за нужную нам вещь – невозможно, поэтому приходится брать деньги в кредит или
долг. Зная и понимая данную тему можно разобраться, где и как получить кредит, куда
обратиться за помощью, откуда у банков берутся деньги для наших кредитов и чем это
выгодно самому банку.
Сегодня на уроке мы рассмотрим вопросы, связанные с историей появления банков,
развитием   банковской   системы   в   стране,   услуги   оказываемые   банками,   попытаемся
ответить на вопросы, связанные с кредитованием. Итогом нашего занятия должен стать
ответ на вопрос: «Банковская система России способствует формированию экономики или
формируется экономикой?» Просит учащихся записать проблемный вопрос в тетради.
Проблемный вопрос записан на доске в течение всего урока.
И первым делом мы познакомимся с банками и той системой, которую они образуют
в любой стране с развитыми экономическими механизмами.
4. Этап усвоения новых знаний.
Учитель задает   вопрос классу:  Что такое банк?   Обобщает ответы учащихся, даёт
определение, которое учащиеся записывают в тетрадь. (Слайд 3)
Банк  –   это   кредитно   –   финансовая   организация,   занимающаяся   операциями   с
денежными   средствами,   ценными   бумагами   и   драгоценными   металлами,   а   также
оказывающая разного рода финансовые услуги своим клиентам. Банковская система  – совокупность  разных  взаимосвязанных  банков  и  других
кредитных учреждений.
Как появились банки?  Учитель предоставляет слово ученику, подготовившему
сообщение об истории возникновения банков. Просит учащихся во время выступления
товарища выписать этапы возникновения банков.
Развиваясь,   банки   всё   более   расширяли   ассортимент   своих   услуг.   Сегодня   круг
банковских услуг чрезвычайно разнообразен. Что об этом знают жители нашего города?
Несколько уроков назад группа ребят получили задание: разработать анкету (Приложение
№1), провести опрос населения и выяснить, как часто люди обращаются к банкам, с какой
целью.  Ребята   распределились   на  3  группы.  Возраст  респондентов  каждой  группы   был
ограничен.   Первая   группа   –   подростки   1418   лет.   Вторая   группа   –   взрослое
трудоспособное   население   2060   лет.   Третья   группа   –   пенсионеры.  Результаты   своей
работы учащиеся представляют графически.
Все   банковские   услуги   можно   отнести   к   одной   из   четырёх   главных   категорий
(слайд 4):
   сбор   сбережений   граждан   для   организации   выгодного   вложения   этих   сбережений   в
коммерческую деятельность;
 предоставление сбережений граждан во временное платное пользование коммерческим
организациям;
 помощь коммерческим организациям и гражданам в организации платежей за товары и
услуги;
 создание новых форм денег для ускорения и облегчения платежей за товары и услуги.
Сбор   сбережений   граждан   для   организации   выгодного   вложения   этих
сбережений в коммерческую деятельность.  Банки выступают в роли коллективной
«копилки» для граждан страны. Они собирают под свои гарантии те сбережения, которые
иначе хранились бы у граждан просто дома или давались бы в долг под расписки (как это
было в старину).
Но банки не просто «копилки»  они умеют заставить деньги расти и приносить
доход владельцам сбережений.
Предоставление   сбережений   граждан   во   временное   платное   пользование
коммерческим   организациям.  Получение   дохода   для   владельцев   сбережений
обеспечивается   банками   на   основе   очень   простого   (на   первый   взгляд)   экономического
механизма. Суть его состоит в том, что банки одалживают собранные сбережения граждан
государству и коммерческим фирмам, если тем не хватает денег для своей деятельности.
Такое одалживание называется кредитованием (от латинского  «кредитум»,  что означает
ссуда, долг).
  Естественно,   что   одалживание   осуществляется   ради   той   платы,   которая   берётся   с
заёмщиков   за   пользование   кредитом.   Большая   часть   этой   платы   уходит   на   выплаты
вознаграждения – процентного дохода – владельцам сбережений. А часть – её называют
маржой (от английского слова «margin»  граница) – остаётся самим банкам и образует их
доход.
Учитель   задаёт   вопрос   классу:  Что   будет   составлять   цену   банковского   кредита?
Учащиеся отвечают на вопрос и записывают ответ в тетрадь (прибыль банка + затраты
банкира на ведение дел + процентный доход для владельца сбережений).
Что будет составлять маржу? (прибыль банкира + затраты банкира на ведение дел)
Маржа – это разница между договорной суммой товара и фактической суммой, которая
выдается на руки заемщику.  Определение учащиеся записывают в тетрадь. Помощь   коммерческим   организациям   и   гражданам   в   организации
платежей за товары и услуги. Мы уже знаем, что одной из главных основ экономики в
мире является торговля, и соответственно уплата денег за приобретаемые товары – одна из
самых массовых экономических операций. От того, насколько быстро и безопасно будут
осуществляться такие платежи, зависит всё состояние торговли и производства.
Банки стали посредничать в решении этой задачи. Они создали систему безналичных
платежей,   что   значительно   облегчило   торговлю   и   дало   мощный   импульс   всему
экономическому   прогрессу   человечества.   Сегодня   без   банковского   обслуживания   и
безналичных   расчётов   торговля   и   любая   иная   форма   легальной   коммерческой
деятельности просто не могли бы существовать.
Создание новых форм денег для ускорения и облегчения платежей за товары
и   услуги.  Решая   задачу   содействия   ускорению   расчётов   за   товары,   банкиры,   в   конце
концов,   придумали   собственные   –   банковские   –   деньги,   то   есть   особые   средства
обеспечения   расчётов   и   платежей.   Это   сделало   возможности   сбыта   товаров   ещё   более
широкими.
Все банки делятся на две категории: эмиссионные; коммерческие.
Эмиссионный   банк  –  банк,   обладающий   правами   на   выпуск   (эмиссию)
национальных   денежных   единиц   и   регулирование   денежного   обращения   в   стране.
Определение учащиеся записывают в тетрадь.
В Российской Федерации роль эмиссионного банка выполняет Центральный Банк
РФ. Эмиссионный банк не обслуживает частных лиц и фирмы. Он ведёт дела только с
государством и коммерческими банками.
Все остальные банки относятся к категории коммерческих и обслуживают граждан
и   фирмы.   Они   могут   быть   полностью   частными,   или   государство   может   быть   их
совладельцем.
Существует   большое   число   разновидностей   таких   банков.   В   России   эксперты
выделяют следующие типы банков: (работа со схемой «Коммерческие банки», слайд5)
Коммерческие банки
Универсальные банки
Специализированные банки
инвестиционные
Банки потребительского
кредита
ипотечные
Отраслевые банки
сберегательные
Внутрипроизводственные
банки
2. Принципы кредитования
При всём разнообразии типов банков все они занимаются кредитованием. Поэтому
нам необходимо разобраться в том, какие правила регулируют кредитование и как оно
помогает фирмам получать капитал для своей коммерческой деятельности. Кредитование – это предоставление денежных средств во временное пользование и
за плату. Но за этим простейшим определением скрывается много проблем,  делающих
работу   банкира   одной   из   сложнейших   профессий   в   мире   экономики.   Кредитование
регулируется   массой   правил   и   норм,   но   мы   познакомимся   здесь   лишь   с   важнейшими
принципами кредитования и наиболее распространёнными его формами.
Работая   в   группах,   используя   обучающую   структуру   «Финк   –   Райт   –   Раунд
Робин» (Во время выполнения данной структуры участники обдумывают  ответ на
вопрос,   записывают   его   и   по   очереди   обсуждают   свои   ответы   в   команде),
сформулировать     принципы   кредитования(   на   выполнение   задания   отводится   2
минуты).   Далее   учитель   заслушивает   ответы   учащихся   и   записывает   основные
принципы кредитования на доске, ученики фиксируют их в тетрадях:
Срочность, платность, возвратность, гарантированность.
Основным источником средств для кредитования являются депозиты вкладчиков.
Различают:
 депозиты до востребования (текущие счета) – это вклады, с которых вкладчик может
изъять деньги в любой момент, и
 срочные депозиты –  это вклады, с которых владелец обязуется не брать деньги до
истечения определённого срока.
Депозиты – все виды денежных средств, переданные их владельцами на временное
хранение в банк с предоставлением ему права использовать эти деньги для кредитования.
Определение учащиеся записывают в тетрадь.
Срочность. Соответственно банк может вкладывать полученные им в распоряжение
деньги тоже только на некоторый срок – не больший, чем ему разрешил пользоваться этими
деньгами вкладчик. Поэтому кредиты всегда выдаются на строго определённый срок. Если
должник не возвращает деньги к установленной в кредитном договоре дате, то банк, либо
взыскивает с него деньги через суд, либо начинает брать штраф за просрочку погашения
кредита.
Кредитный договор  – соглашение между банком и тем, кто одалживает у него
деньги (заёмщиком), определяющее обязанности и права каждой из сторон, и прежде всего:
срок предоставления кредита, плату за пользование им и гарантии возврата денег банку.
Определение учащиеся записывают в тетрадь.
Платность.  Банки   представляют   деньги   во   временное   пользование   только   за
плату, называемую «процент за кредит». Устанавливается эта плата обычно в процентах к
сумме кредита и в расчёте на 1 год использования заёмных средств.
Основная   масса   банков   производит   расчет   процентов   по   формуле   простых
процентов (слайд 6):
Сумма %= S(ост) x % xP(дн)/365(366) x100,
Где:
S(ост) – остаток долга по кредиту;
%  процентная ставка, указанная в договоре;
P(дн)фактическое количество дней в рассчитываемом периоде;
365(366) фактическое количество дней в году(365 или 366)
Формулу учащиеся фиксируют в тетради.
Наиболее распространенным в практике кредитования малого бизнеса и физических лиц
является  аннуитетный   платёж.   Это   такой   платёж,   сумма   которого   одинакова   на
протяжении всего времени действия кредитного договора. Структурно он состоит из 2х
частей:   кредитной   и   процентной.   В   течение   срока   кредита   их   взаимное   соотношение
меняется. В начале в платеже преобладают проценты, в конце основная доля – кредит. Задание:  Рассчитайте проценты по кредиту за январь, если известно, что сумма
кредита 100 тысяч рублей, процентная ставка 20 %, срок кредита 1 год.
Сумма   %   (за   январь)=100000x20x31/365x100=1698   руб.   63   коп.   плата   банку   за
пользование кредитом за январь месяц.
Далее за февраль проценты считаются за вычетом суммы по кредиту.
График возврата кредита и уплаты процентов за пользование кредитом (слайд 8):
№ платежа
Сумма платежа
Основной долг
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
9 263,45
9 263,45
9 263,45
9 263,45
9 263,45
9 263,45
9 263,45
9 263,45
9 263,45
9 263,45
9 263,45
9 263,45
7 596,78
7 723,40
7 852,12
7 982,99
8 116,04
8 251,31
8 388,83
8 528,64
8 670,79
8 815,30
8 962,22
9 111,59
Начисленные
проценты
1 666,67
1 540,05
1 411,33
1 280,46
1 147,41
1 012,14
874,62
734,81
592,66
448,15
301,23
151,86
Остаток
задолженности
92 403,22
84 679,82
76 827,70
68 844,71
60 728,67
52 477,37
44 088,54
35 559,90
26 889,11
18 073,81
9 111,59
0,00
Итого по
кредиту
111 161,41
100 000,00
11 161,41
Возвратность.  Этот принцип кредитования несложен: кредит предоставляется в
пользование   на   срок   и   должен   быть   возвращён   вовремя.   Но   для   самого   принципа
предполагает проведение очень кропотливой работы по оценке заёмщиков, а точнее, их
кредитоспособности.
Кредитоспособность  –   наличие   у   заёмщика   готовности   и   возможности   вовремя
выполнить свои обязательства по кредитному договору, то есть вернуть основную сумму
займа и выплатить проценты по нему. Определение учащиеся записывают в тетрадь.
Чтобы   оценить   кредитоспособность   заёмщиков,   банки   проводят   специальный   анализ
экономической информации об их материальном положении или коммерческих операциях.
Гарантированность.  Банки отдают в долг, как мы убедились, преимущественно
чужие деньги, доверенные им вкладчиками. Чтобы защитить эти деньги от потерь, банки,
наряду   с   анализом   кредитоспособности   заёмщика,   давнымдавно   придумали   ещё   один
способ   подстраховки.   Они   стали   требовать   с   заёмщика   доказательств   наличия   у   него
собственности, которая может быть продана, чтобы обеспечить возврат кредита, или даже
передачи им такого обеспечения в залог.
Залог  –  собственность   заёмщика,   которую   он   передаёт   под   контроль   или   в
распоряжение   банка,   разрешая   её   продать,   если   он   сам   не   сможет   вернуть   долг.
Определение учащиеся записывают в тетрадь.
Например,  коммерческая  фирма  берёт в  банке  ссуду,  чтобы  купить  товары  для
своего   магазина.   В   этом   случае   банк   вправе   потребовать,   чтобы   эти   товары   были
оформлены как залог по ссуде и даже переданы под контроль его служащим. И если фирма
не   в   состоянии   во   время   погасить   долг,   банк   может   забрать   у   неё   эти   товары   и
самостоятельно   их   продать   для   покрытия   своих   потерь   изза   неплатежеспособности
заёмщика. При этом кредит всегда даётся на сумму меньшую, чем можно выручить при
продаже залога. А вдруг товары будут продаваться плохо и придётся снижать на них цены?
Учитель задаёт вопросы классу: 1. Каковы основные принципы банковского кредитования?
2.   Почему   банку,   в   котором   вкладчики   держат   деньги   только   на   депозитах   до
востребования, не стоит заниматься выдачей долгосрочных кредитов?
3. Почему банки требуют от фирмзаёмщиков «прозрачности», то есть доступности всей
финансовоэкономической информации, кроме той, что составляет коммерческую тайну?
4. Что  бы  вы  посоветовали  человеку,  который  взял  кредит,  но  через  некоторое время
понял, что выплатить его в полном объеме он не может? Обсудите в команде, используя
обучающую структуру «Таймд Раунд Робин» (каждый ученик проговаривает ответ в
команде по кругу в течение определенного количества времени.), затем учитель просит
представителей групп высказать наиболее интересные предложения, прозвучавшие в
группе.
3. Банки и структура денежной массы
Ещё в древности все виды наличных денег были признаны крайне неудобными при
поездках на длительные расстояния. Когда на дорогах бесчинствуют грабители, замена
мешков с золотыми монетами банкнотами ничуть не улучшает ситуацию.
Многие   состоятельные   люди   издавна   мечтали   иметь   деньги,   которыми   не   мог   бы
воспользоваться никто, кроме их законного владельца.
Такие «персональные деньги» действительно были изобретены, и сделали это как
раз банкиры.  Для начала они придумали вексель.
Вексель  –  это   безусловное   обязательство   одного   лица   другому   уплатить
фиксированную   сумму   денег   в   определённый   момент   времени.  Определение   учащиеся
записывают в тетрадь.
Безусловность векселя принципиально отличает его от обычной расписки. В ней, как
правило,  указывается,  в  силу  каких  причин   или  при  каких  условиях  будет  произведён
платёж.   В   векселе   же   обстоятельства,   по   которым   векселедатель   обязуется   уплатить
указанную в нём сумму держателю векселя, не указываются. Более того, в отличие от
долговой расписки, закон разрешает держателю векселя использовать его (не дожидаясь
наступления   срока   оплаты)   как   средство   платежа   третьему   лицу,   то   есть   именно   как
деньги.
Затем  в  оборот  вошёл   чек.  Чек  –  денежный  документ,  содержащий   письменное
поручение чекодателя другому лицу (плательщику) выплатить некоторую сумму тому, на
кого   выписан   чек   за   счёт   денег,   ранее   переданных   чекодателем   в   распоряжение
плательщика. Определение учащиеся записывают в тетрадь.
Так   в   большинстве   стран   мира   сформировалась   система   безналичных   денежных
расчётов – важнейший элемент современной банковской деятельности.
Учитель задает вопрос классу:
Каковы достоинства и недостатки векселя и чека по сравнению с наличными деньгами?
4. Как банки создают деньги
При   нормальной   экономической   ситуации   в   стране   в   банках   образовываются
избыточные резервы денег. Эти избыточные резервы банки превращают в новые депозиты,
осуществляя   кредитную   эмиссию.   Её   проведение   каждым   банком   в   отдельности   очень
опасно. Поэтому в развитых странах мира созданы общенациональные резервные системы,
в рамках которых все банки поддерживают друг друга через резервный фонд, создаваемый
в центральном банке страны. Нормы резервных отчислений в этот фонд устанавливаются
центральным   банком   в   силу   прав,   предоставленных   ему   законом.   Величина   этих
требований   определяет   уровень   депозитного   мультипликатора,   то   есть   пропорцию,   в
которой   все   банки   страны   могут   нарастить   денежную   массу   по   сравнению   с   суммой
образовавшихся у них избыточных резервов. Резервная   система     эта   система   основана   на   централизации   части   денежных
средств всех коммерческих банков в специальных фондах (резервных). Распоряжается ими
главный   (центральный)   банк   страны.   Он   определяет   и   величину   норм   обязательных
резервных требований (отчислений).
Резервные   требования  –   устанавливаемая   центральным   банком   страны
обязательная пропорция резервирования части внесённых в банк депозитов.
Резервные фонды в любой момент могут быть использованы любым банком страны для
ликвидации неожиданно большой нужды в деньгах для выплат клиентам.
Денежные средства для ликвидации экстремальной ситуации одалживает центральный банк
страны. Он поэтому становится как бы банком банков.
Депозитный   мультипликатор  –   показатель   масштаба   предельно   допустимого
увеличения величины банковских депозитов при росте избыточных резервов на 1 рубль.
Исчисляется по формуле:
Депозитный мультипликатор = 1 руб. избыточных резервов / Норма резервных
требований
Определения и формулу  учащиеся записывают в тетрадь.
В   нашей   стране   банковская   система   стала   резервной   с   1990   г.   после   принятия
законов «О Центральном банке» и «О банках и банковской деятельности».
У резервной системы есть несколько чрезвычайно полезных свойств.
Вопервых,  она   помогает   организовывать   расчёты   между   банками.   Теперь   не   нужно
перевозить деньги физически из банка в банк в виде мешков с банкнотами и разменной
монетой. «Переброска» денег производится лишь путём изменения записей о величинах
резервных фондов того или иного банка, хранящихся в центральном банке страны.
Вовторых, она повышает надёжность банковской системы страны в целом. Коммерческий
банк, попавший в трудную ситуацию изза нестандартно высокого объёма денег, который
его клиенты хотели бы снять со своих счетов, может одолжить деньги у центрального
банка.
Втретьих, резервная система даёт возможность через изменение размера денежной массы
управлять всей экономической жизнью страны.
5.   Роль   Центрального   банка   в   регулировании   кредитноденежной   системы
страны
В большинстве  стран  мира главный  банк сейчас исполняет 4 основные  функции
(слайд 8):
 по поручению государства осуществляет выпуск наличных денег;
 действует как «банк банков»;
 играет роль «банкира правительства»;
 регулирует денежнокредитные операции и наблюдает за тем, как действующие в стране
коммерческие   банки   соблюдают   законы   и   правила   деятельности.  Функции   учащиеся
записывают в тетрадь.
Председателем   Центрального   банка   России   в   настоящее   время   является   Эльвира
Набиуллина. (слайд 9)
Хотя   центральные   (государственные)   банки   в   любой   стране   не   обслуживают   ни
граждан,   ни   фирмы,   они   ведут   собственную   коммерческую   деятельность   и   даже
зарабатывают прибыль.
Эмиссия наличных денег. В   любой   развитой   стране   мира   сегодня   денежная   масса   состоит   из   множества
различных   видов   денег.   При   этом   безналичные   деньги   выпускаются   в   обращение
(эмитируются) коммерческими банками, когда они дают кредиты гражданам и фирмам.
Наличные же деньги обычно изготавливаются и распространяются центральным банком,
которому такое монопольное право предоставлено государством.
«Банк банков».
Об   этой   функции   центрального   банка   мы   уже   узнали   немало.   Отметим   лишь   в
дополнение, что центральный банк помогает банкам выбираться из трудных ситуаций лишь
при чрезвычайных обстоятельствах, не зависящих от самого банка. Но центральный банк не
несёт ответственности за убытки коммерческих банков, выдавших неудачные кредиты и
потому разорившихся.
 «Банкир правительства».
Во   всех   странах   центральные   банки   обслуживают   финансовую   деятельность
государства,   помогая   ему   решать   те   или   иные   задачи.   Это   удобнее   для   государства,
поскольку, будучи владельцем такого банка, оно получает от него обслуживание на более
льготных условиях, чем предлагают коммерческие банки.
Регулирование   денежнокредитной   сферы   и   контроль   за   деятельностью
коммерческих банков.
Центральный   банк   фактически   выполняет   часть   государственных   функций   по
Центральный банк реально является частью государственного аппарата управления
экономикой.   Но   при   этом   законодательство   предусматривает   его   независимость   от
исполнительной   власти   и   ответственность   только   перед   властью   законодательной   и
президентом страны.

регулированию экономики.
Его основными задачами в этой области являются:
 контроль над созданием и деятельностью коммерческих банков. Этот контроль призван
способствовать поддержанию стабильности банковской системы и удерживать банки от
рисковых операций;
определение   правил   денежных   операций   с   национальной   и   иностранными   валютами.
Именно Центральный банк (ЦБ) России определяет в нашей стране правила покупки и
продажи   иностранной   валюты,   а   также   границы   её   использования   в   хозяйственной
деятельности;
 регулирование масштабов кредитной эмиссии коммерческих банков.
О том, как центральные банки регулируют кредитную эмиссию, стоит сказать несколько
подробнее.
В условиях резервной банковской системы величина кредитной эмиссии получает
чёткие рамки. Она определяется двумя факторами:
 суммой избыточных резервов, образовавшихся у всех банков страны;
 величиной депозитного мультипликатора, которая сама зависит от резервных требований,
устанавливаемых центральным банком.
В результате максимальная величина кредитной эмиссии определяется по формуле:
 х  Депозитный
Кредитная   эмиссия   =   Сумма   избыточных   резервов
мультипликатор формулу учащиеся записывают в тетрадь.
Например, если у всех банков страны есть избыточные резервы на сумму 10 трлн.
руб.,  а  норма  обязательного  резервирования  установлена   на  уровне   20%,  то  все  банки
страны, вместе взятые, смогут выдать кредиты за счёт этих резервов на сумму не свыше 50
трлн. руб. [10 х (1 / 0,2)]. Отсюда легко понять, что если центральный банк страны:
повышает норму резервирования – величина кредитной эмиссии сокращается, а если
снижает норму резервирования – величина кредитной эмиссии возрастает. С   помощью   этого   механизма   центральный   банк   страны   получает   возможность
регулировать   количество   денег,   которое   предлагается   через   кредитные   организации   на
рынок капитала. А это позволяет очень существенно влиять на всю экономическую жизнь
страны, и прежде всего на уровень инфляции. Ведь цены повышаются именно на волне
избыточных денег.
И   напротив   –   если   в   экономике   начинается   инфляция,   то   есть   все   основания
полагать, что в стране образовался избыток денег. Если в этот момент центральный банк
увеличит   резервные   требования,   то   масштабы   кредитной   эмиссии   сократятся.   Тогда
прирост денег в стране замедлится, и инфляция начнёт падать. Центральный банк всегда
играет главную роль в борьбе с инфляцией – это вообще его самая важная задача.
Учитель задает вопросы классу:
Каковы основные функции центральных банков?
Почему   организация,   не   имеющая   лицензии   центрального   банка,   не   может   считаться
банком и доверять ей деньги опасно?
Как центральный банк может влиять на темпы инфляции в стране?
5. Этап первичного закрепления полученных знаний.
1.   Учитель   возвращает   учащихся   к   началу   урока,   обращает   внимание   на
проблемный вопрос урока.
«Банковская   система   России   способствует   формированию   экономики   или
формируется экономикой?»
2. Соотнесите понятия и их определения. Для выполнения задания используются
карточки, на которых записаны понятия и определения. Задания выполняются в парах.
Депозитный мультипликатор –
Резервные требования –
Чек –
Вексель –
Залог –
Кредитоспособность –
Депозиты –
показатель   масштаба   предельно   допустимого
увеличения   величины   банковских   депозитов   при
росте избыточных резервов на 1 рубль
устанавливаемая   центральным   банком   страны
обязательная   пропорция   резервирования   части
внесённых в банк депозитов.
денежный   документ,
  содержащий   письменное
поручение чекодателя другому лицу (плательщику)
выплатить некоторую сумму тому, на кого выписан
чек за счёт денег, ранее переданных чекодателем в
распоряжение плательщика.
это безусловное обязательство одного лица другому
уплатить   фиксированную   сумму   денег   в
определённый момент времени.
собственность заёмщика, которую он передаёт под
контроль   или   в   распоряжение   банка,   разрешая   её
продать, если он сам не сможет вернуть долг
наличие   у   заёмщика   готовности   и   возможности
вовремя   выполнить   свои   обязательства   по
кредитному   договору,   то   есть   вернуть   основную
сумму займа и выплатить проценты по нему.
все   виды   денежных   средств,   переданные   их
владельцами   на   временное   хранение   в   банк   с
предоставлением ему права использовать эти деньги
для кредитования. Аннуитетный платёж
Эмиссионный банк –
Банк –
Банковская система –
платёж, сумма которого одинакова на протяжении
всего времени действия кредитного договора
банк, обладающий правами на выпуск национальных
денежных   единиц   и   регулирование   денежного
обращения в стране.
 кредитно – финансовая организация, занимающаяся
операциями   с   денежными   средствами,   ценными
бумагами   и   драгоценными   металлами,   а   также
оказывающая   разного   рода   финансовые   услуги
своим клиентам.
совокупность   разных   взаимосвязанных   банков   и
других кредитных учреждений.
3.Почему любая страна должна заботиться о развитии и укреплении своей национальной
банковской системы?
4.   Почему   экономическая   и   политическая   стабильность   в   стране   ведёт   к   росту
предложения   денег   на   кредитном   рынке   и   тем   самым   –   к   расширению   возможностей
инвестирования в развитие её экономики?
5. Как Центральный банк России может влиять на темпы инфляции в стране?
6. Этап ознакомления с заданием на дом.
(слайд 10)  Домашнее задание.  Читать §1214. Написать эссе на тему: «Банкир – это
центральная фигура. Он держит на своих плечах весь мир». Герберт Н. Кэссон .
7.Этап рефлексии
Учитель просит учащихся заполнить второй столбик таблицы «Ассоциации со словами
Банк,   Банковская   система»,     колонка   «после».   Учащиеся   в   течение   1   минуты
записывают ассоциации в таблицу. Учитель   задает вопрос классу: «  Что нового вы
узнали на уроке?»
8. Этап оценивания
Заполните:
1 карту самооценки.
Закончите предложения:
1. На уроке для меня было
важно________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. На уроке мне было
сложно____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Теперь я
умею______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. На уроке у меня
получилось____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2.Оценочный лист ( учащиеся оценивают соседа по парте) Критерии оценки
Оценка товарища (Ф.И.__________________)
1. Активно работал
2. Выполнял свои  обязанности
3. Соблюдал культуру общения
++  у тебя всё получилось
 +  у тебя возникли затруднения,
       но ты справился
      у тебя не получилось работать
«Билетик на выход». Ответьте письменно на вопрос: «Какие виды банков существуют в
России?»
Приложение №1.
Анкета опроса подростков (1 группа)
1. Какие банки есть в нашем городе?
А) Сбербанк
Б)  Ак Барс Банк
В) ВТБ
Г)  Девон Кредит
2. Обращались ли вы в Банк?
А) да
Б) нет
3. С какой целью вы обращались в банк?
А) взять кредит Б) сделать вклад
В) оплатить питание в школьной столовой.
4.Часто ли обращаются в банк ваши родители?
А) да
Б) нет
5. С какой целью они обращаются чаще всего?
А) сделать вклад
Б) взять кредит
В) оплатить платежи
Г) снять деньги с заработной пластиковой карты
Д) сделать перевод денежных средств
Е) иное
Анкета опроса взрослого населения ( 2 и 3 группа)
1. Часто ли вы обращаетесь в банк?
А) несколько раз в неделю
Б) один раз в неделю
В) один раз в месяц
Г) редко
2.Какие банки в городе Вас привлекают?
А) Сбербанк
Б) Ак Барс Банк
В) Девон Кредит
Г) ВТБ
Д) не привлекают.
3.Почему Вас привлекают именно эти банки?
А) низкий процент по кредитам
Б) хорошее обслуживание
В) близко расположен к дому или месту работы
Г) затрудняюсь ответить.
4.С какой целью Вы обращались в банк?
А) взять кредит
Б) внести денежный вклад
В) оплатить коммунальные платежи
Г) снять деньги с заработной пластиковой карты
Д) сделать перевод денежных средств
Г) воспользоваться банковской ячейкой
Е) для обмена валют
Ж) иное
5. Остались ли Вы довольны деятельностью банка?
А) да                                    Б) нет
Список использованных источников и литературы:
1. Белоглазова Г.Н. Деньги. Кредит. Банки. М.: МИЭМП,2014.
2. http://works.doklad.ru/images/ZBYhpK6EsBk/m667d59e1.png

file_name: Банковская система.docx

intro: Презентация к уроку по экономике на тему "Банковская система" для учащихся 11 класса

title: методическая разработка урока истории в 11 классе "Банковская система"


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа     учебного предмета «ОБЖ»   составлена  в соответствии  со
  под   редакцией   А.Т.Смирнова   Основы
следующими нормативными документами:
  Федеральным   Законом   от   29.12.2012   года   №   273ФЗ   «Об   образовании   в   Российской
Федерации»,
Федеральным   государственным   образовательным   стандартом   основного   общего
образования   (с   учётом   изменений,   внесённых   приказом   Минобрнауки   России   от
31.12.2015г. № 1577),
 Учебным планом ОУ на 20162017 учебный год;
на основе:
Примерной   основной   образовательной   программы   основного   общего   образования,
основного   общего   образования,   одобренной   решением   федерального   учебно   –
методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. №
1/15),
   Рабочей   программы,   входящей   в   УМК:
безопасности жизнедеятельности. 5 – 9 классы – М.: Просвещение, 2012г..
        Рабочая программа ориентирована на использование: учебников Т.А. Смирнова, Б.О.
Хренникова  Основы безопасности жизнедеятельности. – М.: Просвещение, 2016г..
Учебный план ОУ отводит на изучение ОБЖ в 8 классе 1 час в неделю, что составляет 34 часа в
учебный год.
 Цель:
  овладение   системой   теоретических   знаний   и   умений   безопасного   поведения   в
чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера, необходимых
для применения в практической деятельности,  защиты личного здоровья.
Задачи:
 формирование   у   учащихся   модели   безопасного   поведения   в   повседневной   жизни,   в
транспортной среде и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального
характера.
 формирование индивидуальной системы здорового образа жизни: значении двигательной
активности   и   закаливании   для   здоровья   человека,   о   гигиене   питания   и   профилактики
вредных привычек.
 выработка у учащихся антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции,
 ответственности за   антиобщественное   поведение   и   участие   в   антитеррористической
деятельности.
Планируемые  результаты обучения
Личностные:
  в
   усвоение   правил   индивидуального   и   коллективного   безопасного   поведения
чрезвычайных   ситуациях,   угрожающих   жизни   и   здоровью   людей,   правил   поведения   на
транспорте и на дорогах;
 формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни;
усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального российского общества, воспитание чувства ответственности и долга
перед Родиной;
      формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий  и профессиональных предпочтений с учётом
устойчивых познавательных интересов;
Метапредметные:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы  и интересы
своей познавательной деятельности;
 умение самостоятельно планировать пути достижения целей защищенности, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
 умение соотносить свои действия с планируемыми результатами курса, осуществлять
контроль   соей   деятельности   в   процессе   достижения   результата,   определять   способы
действия   в   опасных   и   чрезвычайных   ситуациях   в   рамках   предложенных   условий   и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
современной   культуры   безопасности   жизнедеятельности   на   основе   понимания
необходимости   защиты   личности,   общества   и   государства   посредством   осознания
значимости   безопасного   поведения   в   условиях   чрезвычайных   ситуаций   природного,
техногенного и социального характера;
 формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни;
   понимание   роли   государства   и   действующего   законодательства   в   обеспечении
национальной   безопасности   и   защиты   населения   от   опасных   и   чрезвычайных   ситуаций
природного,   техногенного   и   социального   характера,   в   том   числе   от   экстремизма   и
терроризма;
   понимание   личной   и   общественной   значимости   современной   культуры   безопасности
жизнедеятельности;
 понимание необходимости подготовки граждан к военной службе;
 формирование установки на здоровый образ жизни, исключающей употребление алкоголя,
наркотиков, курение и нанесение иного вреда здоровью;
Предметные:
 формирование современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе
понимания   необходимости   защиты   личности,   общества   и   государства   посредством
осознания   значимости   безопасного   поведения   в   условиях   чрезвычайных   ситуаций
природного, техногенного и социального характера;
 формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни;
   понимание   роли   государства   и   действующего   законодательства   в   обеспечении
национальной   безопасности   и   защиты   населения   от   опасных   и   чрезвычайных   ситуаций
природного,   техногенного   и   социального   характера,   в   том   числе   от   экстремизма   и
терроризма;
   понимание   личной   и   общественной   значимости   современной   культуры   безопасности
жизнедеятельности;
 понимание необходимости подготовки граждан к военной службе;
 формирование установки на здоровый образ жизни, исключающей употребление алкоголя,
наркотиков, курение и нанесение иного вреда здоровью;
 формирование антиэкстремистской и антитеррористической личной позиции;
 понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной
жизни человека;    знание   основных   опасных   и   чрезвычайных   ситуаций   природного,   техногенного   и
социального характера, включая экстремизм и терроризм и их последствия для личности,
общества и государства;
   знание   и   умение   применять   правила   безопасного   поведения   в   условиях   опасных   и
чрезвычайных ситуаций;
 умение оказывать первую помощь пострадавшим;
   умение   предвидеть   возникновение   опасных   ситуаций   по   характерным   признакам   их
проявления, а также на основе информации, полученной из различных источников;
   умение   принимать   обоснованные   решения   в   конкретной   опасной   ситуации   для
минимизации   последствий   с   учётом   реально   складывающейся   обстановки   и
индивидуальных возможностей.
Содержание учебного предмета 8 класс
Модуль 1.   Основы безопасности личности, общества и государства
Раздел 1. Основы комплексной безопасности
Тема 1.  Пожарная безопасность
Пожары в жилых и общественных зданиях, их причины и последствия
Профилактика пожаров в повседневной жизни и организация защиты населения
Права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной безопасности.
Обеспечение личной безопасности при пожарах
Тема 2.  Безопасность на дорогах
Причины дорожнотранспортных происшествий и травматизма людей
Организация дорожного движения, обязанности пешеходов и пассажиров
Велосипедист — водитель транспортного средства
Тема 3. Безопасность на водоемах
Безопасное поведение на водоемах в различных условиях
Безопасный отдых на водоемах
Оказание помощи терпящим бедствие на воде
Тема 4.  Экология и безопасность
Загрязнение окружающей среды и здоровье человека
Правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической обстановке
Тема 5.  Чрезвычайные ситуации техногенного характера и их последствия
Классификация чрезвычайных ситуаций техногенного характера
Аварии на радиационно  опасных объектах и их возможные последствия
Аварии на химически опасных объектах и их возможные последствия
Пожары и взрывы на взрывопожароопасных объектах экономики и их возможные
последствия
Аварии на гидротехнических сооружениях и их последствия
Раздел 2. Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций
     Тема 6. Чрезвычайные ситуации техногенного характера и защита населения
Обеспечение радиационной безопасности населения
Обеспечение химической защиты населения
Обеспечение защиты населения от последствий аварий на взрывопожароопасных объектах
Обеспечение защиты населения от последствий аварий на гидротехнических сооружениях Тема 7. Организация защиты населения от чрезвычайных ситуаций техногенного
характера
Организация оповещения населения о чрезвычайных ситуациях техногенного характера
Эвакуация населения
Мероприятия по инженерной защите населения от чрезвычайных ситуаций техногенного
характера
Модуль 2.   Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
Раздел 3. Основы здорового образа жизни
Тема 8. Здоровый образ жизни и его составляющие
Общие понятия о здоровье как основной ценности человека
Индивидуальное здоровье человека, его физическая, духовная и социальная сущность
Репродуктивное здоровье — составляющая здоровья человека и общества
Здоровый образ жизни как необходимое условие сохранения и укрепления здоровья
человека и общества
Здоровый образ жизни и профилактика основных неинфекционных заболеваний
Вредные привычки и их влияние на здоровье
Профилактика вредных привычек
Здоровый образ жизни и безопасность жизнедеятельности
Раздел  4. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи
Тема 6.    Первая медицинская помощь при неотложных состояниях
Вопросы личной гигиены и оказания первой медицинской помощи в природных условиях.
Походная аптечка. Лекарственные растения. Оказание первой медицинской помощи при
ссадинах и потертостях. Первая медицинская помощь при ушибах, вывихах, растяжениях
связок.
Оказание первой медицинской помощи при тепловом и солнечном ударах и отморожении.
Первая медицинская помощь при ожогах. Оказание первой медицинской помощи при укусе
ядовитой змеи. Первая медицинская помощь при укусах насекомых.
Тема 7.  Здоровье человека и факторы на него влияющие
Здоровый образ жизни и профилактика утомления. Компьютер и его влияние на здоровье.
Влияние неблагоприятной окружающей среды  на здоровье человека. Влияние социальной
среды на развитие и здоровье человека. Влияние наркотиков и психоактивных веществ на
здоровье человека. Профилактика употребления наркотиков и психоактивных веществ.
Тематический план
 8 класс
№
Наименование модулей,
Количество
теория
разделов,
тем
Модуль
– 1
Основы безопасности личности, общества и
государства
часов:
23
23
прак
тика Раздел1 Основы комплексной безопасности
Глава1
Пожарная безопасность
Глава 2
Глава 3
Глава –4
Глава 5
Раздел2
Глава 6
Глава 7
Безопасность на дорогах
Безопасность на водоёмах
Региональное содержание
 Экология и безопасность
Региональное содержание
Чрезвычайные  ситуации техногенного
 характера и их возможные последствия
Региональное содержание
Защита населения Российской Федерации от
чрезвычайных ситуаций
Обеспечение защиты населения от чрезвычайных
ситуаций
Организация защиты населения от чрезвычайных
ситуаций
Региональное содержание
Основы медицинских знаний и здорового
образа жизни
Модуль
– 2
Раздел 4 Основы здорового образа жизни
Глава 8
Раздел 5
Глава 9
Здоровый образ жизни и его составляющие
Региональное содержание
Здоровье человека и факторы, на него влияющие
Первая помощь при неотложных состояниях
Всего часов
16
3
3
3
1
2
1
5
1
7
4
3
1
11
7
7
1
4
4
34
8
31
3
3
3 Тематический план
 6 класс
№
Наименование модулей,
Количество
теория
разделов,
тем
часов:
Модуль
– 1
Основы безопасности личности, общества,
государства
Раздел1 Основы комплексной безопасности
Глава 1
прак
тика
1
1
1
1
25
6
2
5
6
4
4
2
9
4
1
5
24
5
5
6
4
4
8
3
5
Глава 2
Глава 3
Глава –4
Глава 5
Подготовка к активному отдыху на природе
Региональное содержание
Активный отдых на природе и безопасность
Дальний (внутренний) и выездной туризм и меры
безопасности
Обеспечение безопасности при автономном
существовании человека в природной среде
Опасные ситуации в природных условиях
Региональное содержание
Основы медицинских знаний и здорового
образа жизни
Модуль
– 2
Раздел5 Основы медицинских знаний и оказание первой
Глава 6
помощи
Первая помощь при неотложных состояниях
Региональное содержание
Раздел 4 Основы здорового образа жизни
Глава 7
Здоровье человека и факторы, на него влияющие
Всего:   34 часа Тематическое планирование
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
к рабочей учебной программе по ОБЖ 6
Наименование раздела, темы, урока
Примечания
Основы безопасности личности, общества,
государства                              25час.:
Основы комплексной безопасности 16час
Подготовка к активному отдыху на природе
(5+1пр.р)
Природа и человек
                     Р.с. Что даёт  нам природа.
Ориентирование на местности
Определение своего местонахожения и направления
движения на местности
Подготовка к выходу на природу
        Р.с. Особенности подготовки к походу в
нашей местности.
Определение места для бивака и организация
бивачных работ
Определение необходимого снаряжения для похода
Активный отдых на природе и безопасность (5час.)
Общие правила безопасности во время активного
отдыха на природе
Подготовка и проведение пеших походов на
равнинной и горной местности
Подготовка и проведение лыжных походов
Водные походы и обеспечение безопасности на воде
Велосипедные походы и обеспечение безопасности
туристов
Дальний (внутренний) и выездной туризм и меры
безопасности     (6час.)
Основные факторы, оказывающие влияние на
безопасность человека в дальнем (внутреннем) и
выездном туризме
Акклиматизация человека в различных
климатических условиях
Акклиматизация человека в горной местности
Обеспечение личной безопасности при следовании к
местам отдыха наземными видами  транспорта
Обеспечение личной безопасности на водном
транспорте
№
п/п
№
раздела,темы,
урока
Модуль – 1
Раздел1
Глава 1
1
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
Глава 2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
Глава 3
12.
3.1
13.
3.2
14.
15.
3.3
3.4
16.
3.5 17.
3.6
Глава 4
18.
19.
4.1
4.2
20.
4.3
21.
4.4
Глава 5
5.1
22.
23.
5.2
24.
25.
5.3
5.4
Модуль 2
Раздел 5
Глава 6
26.
6.1
27.
28.
6.2
6.3
29.
6.4
Раздел 4
Глава 7
30.
31.
32.
33.
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
Обеспечение личной безопасности на воздушном
транспорте
Обеспечение безопасности при автономном
существовании человека в природной среде (4час.)
Автономное существование человека в природе
Добровольная автономия человека в природной
среде
Вынужденная автономия человека в природной
среде
Обеспечение жизнедеятельности человека в
природной среде при автономном существовании
Опасные ситуации в природных условиях (4час.)
Опасные погодные явления
Р.с. Опасные погодные условия нашей местности
Обеспечение безопасности при встрече с дикими
животными в природных условиях
Р.с.Поведение при встрече с медведем, волком
Укусы насекомых и защита от них
Клещевой энцефалит и его профилактика
Основы медицинских знаний и здорового образа
жизни  (8+1пр.р.)
Основы медицинских знаний и оказание первой
помощи
Первая помощь при неотложных состояниях
(3+1)
Личная гигиена при неотложных состояниях
Р.с. Личная гигиена в наших природных условиях
Оказание первой помощи при травмах
Оказание первой помощи при тепловом и солнечном
ударе, отморожении и ожоге
Оказание первой помощи при укусах змей и
насекомых
Основы здорового образа жизни
Здоровье человека и факторы, на него влияющие
(5ч.)
Здоровый образ жизни и профилактика утомления
Компьютер и его влияние на здоровье
Влияние неблагоприятной окружающей среды и
социальной среды на развитие и здоровье человека
Влияние наркотиков и других психоактивных
веществ на здоровье человека 34.
7.6
Профилактика употребления наркотиков и других
психоактивных веществ

file_name: ОБЖ 8 ФГОС.docx

intro: Рабочая программа по учебному предмету«ОБЖ»  для 8 класса,   ориентирована на использование: учебников Т.А. Смирнова, Б.О. Хренникова "Основы безопасности жизнедеятельности",        составлена в соответствии с Федеральным Законом от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (с учётом изменений, внесённых приказом Минобрнауки России от 31.12.2015г. № 1577).