extracted_text:
Урок по труду в 4 классе
Тема: «Ремонт одежды и белья. «Сведения о пуговицах».
Цель: Формирование представлений о различных операциях по ремонту
одежды, умений правильного ухода за одеждой.
Задачи: 1. Обучение технологии пришивания пуговиц с четырьмя сквозными
отверстиями. Закрепление умения отрезать нитку нужной длины, завязывать
узелок. Закрепление умения работать по намеченному плану.
2. Развитие внимания, точности, координации движений правой и левой рук,
ритмичности движений, зрительнодвигательной координации,
пространственной ориентировки.
3. Воспитание самостоятельности, трудолюбия, аккуратности, культуры
труда.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: коллекция пуговиц, образцы пришивания пуговиц, рабочие
коробки.
Ход урока
I. Организационный момент.
1. Проверка готовности учащихся к уроку и состояния рабочих мест.
II. Вводная беседа.
Вопросы к учащимся:
1. Какие правила безопасной работы с ножницами вы знаете?
2. Какие правила безопасной работы иглой вы знаете?
3. Какой ручной стежок вы умеете выполнять?
Учитель. Мы начали наш урок с повторения правил безопасной работы с
иглой и ножницами и ручного косого стежка, потому что с ними связана не
только тема сегодняшнего урока, но и раздел программы «Ремонт одежды».
К сожалению, нет ничего вечного. Любимые вещи выходят из строя, теряют
внешний вид очень быстро. Продлить срок службы поможет правильный уход
за ними, умение аккуратно и незаметно произвести ремонт, устранить
недостатки. Следует помнить, что одежду, нуждающуюся в ремонте,
необходимо выстирать и отутюжить. Затем рассортировать по видам:
полотенца, рубашки, наволочки и т.п.
Задание. Рассмотри изображённую на рисунке одежду, определи и впиши вид
необходимого ремонта. 1. ______________   2. ______________  3. ______________

Подсказка: пришить пуговицу, пришить вешалку, пришить карман.
А теперь ответьте, что чаще всего отрывается на одежде?
Конечно, пуговицы. Нет ни одного человека, у которого не отрывалась бы
пуговица на одежде.
Для чего нужны пуговицы?
Презентация. Слайд «Виды пуговиц»
История возникновения пуговицы – это занимательный рассказ о выдумке,
мастерстве, фантазии портных, ювелиров и других мастеров. Слово
«пуговица» попало на Русь с Востока, из древнеиндийского языка, и
буквально означает ком, куча, масса. В переводе с английского слово
«пуговица» означает нераспустившийся бутон цветка. Наиболее древние из
известных нам пуговиц действительно напоминали цветы, плоды. К русским
модницам пуговица пришла в конце 15 – начале 16 века. Русские бояре и
боярыни щедро платили золотых дел мастерам и иностранным купцам за
пуговицы, изготовленные из драгоценных материалов с различными вставками
из бирюзы, жемчуга, кораллов.
Как и много веков назад, пуговицы в современной одежде служат для
застёгивания и отделки. Они бывают разных цветов и размеров. Подбирают их
в зависимости от назначения, как в тон ткани изделия, так и другого цвета
(если пуговицы используются для отделки, украшения).
 Ребята, а какой формы бывают пуговицы?
Изготавливают пуговицы из разных материалов: стекла, пластмассы, дерева,
кожи, ткани и из сочетания этих материалов. Назначение пуговиц
определяется видом одежды, для которой эти пуговицы предназначены. По
назначению пуговицы бывают: плательные, пальтовые, костюмные, детские и
т.д.
Показ коллекции пуговиц.
 Для крепления пуговиц к одежде служат сквозные отверстия в них или
специальные ушки. Пришивают пуговицы нитками в два сложения. Для
пуговиц со сквозными отверстиями используют нитки №4060 в цвет пуговиц. Пуговицы с двумя отверстиями  пришивают 45 стежками, используя нитки в
тон ткани.
В зависимости от назначения пуговицы и толщины ткани их пришивают
вплотную к ней или на стойке. К толстым пальтовым тканям пуговицы со
сквозными отверстиями пришивают, делая стойку из ниток. Высота стойки
зависит от толщины ткани. Стойка нужна для того, чтобы пуговицу было
легче застёгивать, и чтобы при этом не стягивалась ткань изделия.
Задание. Посмотри на эти пуговицы и ответь на вопросы.
1. Где находится пуговица с двумя сквозными отверстиями?
2. У какой пуговицы четыре отверстия?
3. У какой пуговицы имеется ушко?
4. Какие инструменты понадобятся для работы?
Рассматривание образцов пришивания пуговиц
 Посмотрите  внимательно на пуговицы своей одежды, и определите, к
какому виду они относятся.
 Как определить место на одежде, откуда оторвалась пуговица?
 При ремонте одежды место оторванной пуговицы определяют по остаткам
ниток или следу от пуговицы. Пуговицу нужно пришивать сразу, как только
вы заметите, что она начинает отрываться, а не ждать, пока она отвалится. За
потерю пуговицы солдата во времена Николая I могли серьёзно наказать,
например, прогнать сквозь строй с розгами. В наше время так не наказывают, но ходить с оторвавшейся пуговицей
некрасиво.
На практическом занятии вы будете пришивать различные виды пуговиц.
III. Практическая работа «Пришивание пуговиц с четырьмя сквозными
отверстиями».
Учитель. Перед началом работы повторим правила безопасной работы с
инструментами.
(повторение правил)
После того, как мы повторили правила, переходим к плану работы по
пришиванию пуговиц.
План работы
1. Отрезать нитку длиной 30 см. Вдеть нитку в ушко иглы. На конце нитки
завязать узелок.
2. Пришить пуговицу.
 Ориентируемся на предметнотехнологическую карту.
Демонстрация приёмов работы учителем.
Физкультурная пауза
В процессе работы учитель делает целевые обходы, контролируя
правильность выполнения технологической последовательности, качество
работы, соблюдение правил безопасной работы.
IV. Отчёт о проделанной работе.
Учитель следит за тем, чтобы отчёт соответствовал порядку произведённых
действий, названы действия, материалы и порядок работы.
V. Закрепление нового материала. 1. Учитель. Зарисуйте в тетради способы пришивания пуговиц .
Вопросы к учащимся:
а) Почему нужно следить за одеждой и беречь её?
б) Для чего нужен ремонт одежды?
в) Как объяснить поговорку «Береги платье снову…»
2. Оценка качества выполненной работы.
Выставка работ учащихся.
VI. Подведение итогов.
Учитель. Вы познакомились с историей, видами и назначением пуговиц,
освоили способы их пришивания. Я надеюсь, что теперь у вас на одежде все
пуговицы будут пришиты аккуратно и своевременно.
VII. Рефлексия.

file_name: Урок ручного труда в 4 классе коррекционной школы VIII вида.docx

intro: Данный урок разработан для обучающихся коррекционных школ VIII вида. Урок комбинированного типа. Целью урока является формирование представлений о различных операциях по ремонту одежды, умений правильного ухода за одеждой. Рассказ учителя об истории возникновения пуговиц подкреплён показом презентации. На уроке применены различные карточки-задания. Подробное описание учителем выполняемой работы позволит ученицам самостоятельно выполнить практическое задание. Урок построен с учётом коррекционной направленности, выдержаны все этапы. Соблюдаются здоровьесберегающие технологии: физминутка и разнообразие форм работы помогают избежать усталости. Подведены итоги урока.

title: Урок труда в 4 классе "Ремонт одежды и белья. "Сведения о пуговицах"


extracted_text:
Практическое занятие №2
НАНЕСЕНИЕ НА КОНТУРНУЮ КАРТУ СТРАН МИРА КРУПНЕЙШИХ ПО
ПЛОЩАДИ ТЕРРИТОРИИ И ЧИСЛЕННОСТИ НАСЕЛЕНИЯ
В результате выполнения заданий практической работы каждый из вас должен хорошо
запомнить крупнейшие страны мира и регионов по площади территории и по численности
населения.
Вы должны закрепить и развить следующие умения:
 составлять   контурные   карты   по   предложенным   заданиям   с   применением
традиционных картографических обозначений;
 отбирать необходимую информацию для выполнения поставленной задачи;
 оценивать и объяснять полученную при отборе и анализе информацию.
Оборудование:   инструкционная   карта,   географический   атлас   мира   для   10   класса,
контурная карта мира, контурные карты регионов мира, справочники, энциклопедии.
Задания для работы
Задание 1. Для выполнения задания используйте данные таблиц, приведенных ниже, и
политическую карту мира в географическом атласе.
1.1.   На   контурной   карте   мира   единой   фоновой   окраской   (одним   цветом)   выделите
крупнейшие по площади территории страны частей света. Подпишите названия этих стран
и их столиц. Внесите данное обозначение в легенду вашей контурной карты.
1.2. Крупными римскими цифрами обозначьте на контурной карте пять самых больших
по площади территории стран мира (в порядке убывания).
Задание 2. Для выполнения задания используйте данные таблиц, приведенных ниже, и
политическую карту мира в географическом атласе.
2.1.   На   контурной   карте   мира   специальной   штриховкой   выделите   крупнейшие   по
численности населения страны регионов. Подпишите названия стран и их столиц. Внесите
данное обозначение в легенду вашей контурной карты.
2.2. Напишите,   в   каком   регионе   мира   наибольшее   количество   стран   с   численностью
населения более 100 млн чел.
2.3. Напишите, в каких регионах мира нет стран с численностью более 100 млн чел.
2.4. Сравните   пять   стран   мира   с   наибольшей   площадью   территории   и   пять   стран   с
наибольшей численностью населении. Сделайте выводы.
Таблица. Крупнейшие по площади территории страны мира
Место в
мире
Страна
Регион
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Россия
Канада
Китай
США
Бразилия
Австралия
Индия
Аргентина
Казахстан
Судан
Европа, Азия
Северная Америка
Азия
Северная Америка
Латинская Америка
Австралия и Океания
Азия
Латинская Америка
Азия
Африка
Площадь территории,
тыс. км2 (доля общей
площади обитаемой суши,
% )
17075 (12,7)
9972 (7,4)
9597 (7,2)
9363 (7,0)
8512 (6,4)
7687 (5,7)
3 288 (2)
2 777 (2,1)
2 717 (2,0)
2 506 (1,9) 10 крупнейших по площади тер
ритории стран мира
Общая площадь обитаемой суши
73494 (54,8)
134 000 (100)
Таблица. Страны мира с численностью населения свыше 100 млн
чел. (оценка 2007 г.)
Вывод: Я научилась…., я усвоила…, я освоила… и т.д.

file_name: Практическое занятие 2.docx

intro:
Практическое занятие №2
НАНЕСЕНИЕ НА КОНТУРНУЮ КАРТУ СТРАН МИРА КРУПНЕЙШИХ ПО ПЛОЩАДИ ТЕРРИТОРИИ И ЧИСЛЕННОСТИ НАСЕЛЕНИЯ
В результате выполнения заданий практической работы каждый из студентов должен хорошо запомнить крупнейшие страны мира и регионов по площади территории и по численности населения и продолжить развивать умения работать с контурной картой.

география

group: Дисциплины


extracted_text:
2 класс.   Математика.   Урок 74.                         Дата: 31.01.
Тема:  Метр.
      Цели урока:
      1) закрепить знания о новой единице измерения длины — метре, его
соотношениях с сантиметром и дециметром, умение выполнять
измерение длин предметов в метрах; повторить старинные меры
длины;
      2) совершенствовать вычислительные навыки, умение решать
задачи.
                                                       ХОД УРОКА
Организационный момент.
Прозвенел звонок и смолк –
Начинается урок.
Все за парты тихо сели,
На меня все посмотрели.
Слушайте, запоминайте,
Ни минуты не теряйте.
Проверка готовности к уроку.
Создание эмоционального настроя.
-Посмотрите друг на друга, улыбнитесь . Пусть такое же хорошее
настроение у вас будет в течение  всего урока.
- Проверьте готовность к уроку, посмотрите готово ли ваше рабочее
место, сядьте за парту правильно, выпрямите спинки, ручки положите
на парту, глазки поднимаем и смотрим на меня, ушки внимательно
слушают.
- Ребята, перед нами дерево успеха. Что возьмем с собой, чтобы
урок прошел успешным?
- Откройте тетради, положите их правильно, напишите число, Классная
работа.
Вспомним правила посадки.
Руки? – на месте!
Ноги? – на месте!
Локти? – у края!
Спина? – прямая!
Каллиграфическая минутка.
100 90 80 70 60 50 40 30 20 10
- Посмотрите на  образец. Пропишите в воздухе. Напишите их
самостоятельно до конца строки. Подчеркните самое удачное
написание цифр, подчеркните самую красивую и покажите соседу по
парте.
Произнесём волшебные слова: Пишем правильно и красиво. Разминка.
 Устный счет.
1) Считай от 10 до 100, присчитывая по 10.
2) Считай от 100 до 10, отсчитывая по 10.
3) - Назовите наименьшее двузначное число;
4) - Наибольшее двузначное число;
5) - Какие числа называются круглыми?
6) -  Решите задачу в стихах.
Солнце льет на землю свет,
Рыжик прячется в траве.
Рядом, тут же в желтых
платьях,
Их еще 12 братьев.
В кузовок я их все спрятал,
Вдруг гляжу — в траве
маслята.
И 15 тех маслят
В кузовке уже лежат.
А ответ у вас готов:
Сколько я нашел грибков?
          (Учитель, читая стихи, выставляет на наборное полотно сначала
один рыжик, а потом рядом целую семейку из рыжиков и маслят.)
(Всего 28 грибов.)
      — Запишите, как узнали? (1 + 12 + 15 = 28.)
      — Прочитайте записи, используя слова «больше» и «меньше» так,
чтобы записи были верными.
19 ... 21
11 ... 12
24 ... 42
99 ... 100
31 ... 73
89 ... 90
         7). — Расшифруйте название старинной русской меры длины,
поставив ответы в порядке уменьшения.
20 – 3 =  Т
6 + 9 =  А
10 + 30 =  С
40 + 30 =  В
80 – 20 =  Е
90 — 40 =  Р -  Оцените свою работу. Нарисуй на полях тетради
соответствующий смайлик. (Самооценка).
Поднимите руку, кто поставил улыбающийся смайлик.
Объясни, за что ты поставил улыбающийся смайлик.  ( Я выполнила
задание правильно без ошибок и аккуратно ).
Кто поставил простой смайлик? Почему ты себе поставил такой
смайлик?  ( У меня есть исправления).
Кто поставил грустный смайлик? Почему?  ( … )
Те, кто поставил улыбающийся смайлик, вы уверены, что у вас всё
правильно?
Как проверить? Где посмотреть?
Я даю образец, эталон, как должно быть: Сравните. У кого, так, как у
меня? Поднимите руку те, кто свою работу оценил правильно.
У кого есть ошибки? Где ошибся?
 Повторение изученного материала.
      — Какие еще старинные меры длины вы знаете? (Локоть, сажень,
пядь и т. д.)
      — С какой новой единицей длины вы познакомились на прошлом
уроке? (С метром.) Что можно измерить в метрах? (Длину классной
доски, ширину класса, высоту дерева и т. д.)
      — Сколько сантиметров в 1 метре? (В 1 м 100 см.)
      — Сколько дециметров в 1 метре? (В 1 м 10 дм.)
      — Как сокращенно при числе можно записывать слово метр? (С
помощью строчной буквы м без точки.)
       — Запишите сокращенно в тетради 10 метров, 12 метров, 7 метров.
       — Выразите в дециметрах: а) 8 м 1 дм; б) 3 м 9 дм; в) 6 м.
       — Выразите в метрах и дециметрах: а) 54 дм; б) 77 дм.
 Физкультминутка для глаз.
А сейчас, а сейчас
Всем гимнастика для глаз.
Глаза крепко закрываем,
Дружно вместе открываем.
Снова крепко закрываем
И опять их открываем.
Смело можем показать,
Как умеем мы моргать.
Головою не верти,
Влево вправо погляди.
Глазки влево, глазки вправо -
Упражнение на славу.
Глазки вверх, глазки вниз,
Поработай, не ленись!
И по кругу посмотрите.
Прямо, ровно посидите. Работа с учебником.
      № 1, с. 8 учащиеся выполняют с подробным объяснением.
Рассуждения могут быть следующими: «10 дм составляют 1 м.
В числе 20 будет 2 десятка. Значит, 20 дм = 2 м».
      № 2, с. 8 имеет целью закрепить знание учащихся о единицах
длины: м, см и дм — и их соотношениях. Первую строчку заданий этого
номера учащиеся выполняют под руководством учителя, а остальные —
самостоятельно с последующей фронтальной проверкой в классе.
      № 3, c. 9 направлено на совершенствование умения решать задачи
на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц
с использованием именованных величин. Первую задачу можно
разобрать со всем классом, обратив особое внимание на составление
краткой записи, запись решения и ответа. Вторую и третью задачи
номера учащиеся могут выполнить по этому образцу самостоятельно по
вариантам.
 Работа в парах.  Перед тем, как будете работать в паре, вспомним
                                  ПРАВИЛА ДРУЖНОЙ РАБОТЫ:
1. Говорите по очереди, не перебивайте друг друга.
2. Внимательно слушайте того, кто говорит.
3. Если то, что говорят, не совсем понятно, надо обязательно
4. Действуйте!
переспросить и постараться понять.
     Оцените свою работу. Нарисуй на полях тетради
соответствующий смайлик и дайте свои комментарии.
( Самооценка ).
     Сравним с образцом, или эталоном. Кто верно себя оценил,
поднимите руку.

 Физкультминутка.
Потрудились – отдохнём,
Встанем, глубоко вздохнём.
Руки в стороны, вперёд,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать.
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.
 Работа с учебником (продолжение).
      № 5—6, с. 9 имеет целью совершенствовать умения решать
составные задачи в два действия и выполнять сложение и вычитание
круглых десятков. Например, беседа с учащимися при разборе задачи
№ 6 может быть организована так:
      — Сколько всего было денег у девочки? (100 р.) Что она купила
в магазине? (Плитку шоколада, конфеты и печенье.) Оформим задачу
кратко. (Учитель пишет на доске в столбик опорные слова: всего, шоколад, конфеты, печенье.) Сколько стоит плитка шоколада? (20 р.)
Запишем это в краткой записи. Сколько стоят конфеты? (60 р.) Что
требуется узнать в задаче? (Сколько денег девочка заплатила за
печенье?) В результате на доске появляется запись:
Всего — 100 р.
Шоколад — 20
р.
Конфеты — 60
p.
Печенье — ?
      — Можем ли мы сразу, одним действием, ответить на вопрос
задачи? (Нет.) Чего мы не знаем? (Сколько денег заплатила девочка за
шоколад и конфеты.) А на этот вопрос мы можем ответить сразу? (Да.)
Как мы это узнаем? (20 + 60.) Можем мы теперь ответить на вопрос
задачи? (Да.) Каким действием? (Вычитанием.) Что из чего мы будем
вычитать? (Из 100 вычтем столько, сколько получится в первом
действии.) Запишите решение задачи выражением. (100 – (20 + 60).)
Сколько получилось? (20.) Скажите полностью ответ задачи. (За
печенье девочка заплатила 20 р.)
 Итог урока.
– Что вы изучали на уроке?
-  Что было для вас особенно интересным?
Рефлексия.   – Выберите и продолжите любое предложение
 На сегодняшнем уроке я узнал …
 На этом уроке я похвалил бы себя за …
 После урока мне захотелось …
 Сегодня я сумел …
  Домашнее задание: №. 3(4) и 7, с. 9.

file_name: 2 кл. Матем. Ур74.docx

intro:
Это урок математики во втором классе.Урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления).Целью данного урока служит закрепить знания о новой единице измерения длины — метре, его соотношениях с сантиметром и дециметром, умение выполнять измерение длин предметов в метрах; повторить старинные меры длины; совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.Тема:  Метр.
      Цели урока:
      1) закрепить знания о новой единице измерения длины — метре, его соотношениях с сантиметром и дециметром, умение выполнять измерение длин предметов в метрах; повторить старинные меры длины;
      2) совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.
                                                       ХОД УРОКА
Организационный момент.
Прозвенел звонок и смолк –
Начинается урок.
Все за парты тихо сели,
На меня все посмотрели.
Слушайте, запоминайте,
Ни минуты не теряйте.

Проверка готовности к уроку.
Создание эмоционального настроя.
-Посмотрите друг на друга, улыбнитесь . Пусть такое же хорошее настроение у вас будет в течение  всего урока.
- Проверьте готовность к уроку, посмотрите готово ли ваше рабочее место, сядьте за парту правильно, выпрямите спинки, ручки положите на парту, глазки поднимаем и смотрим на меня, ушки внимательно слушают.
- Ребята, перед нами дерево успеха. Что возьмем с собой, чтобы урок прошел успешным?

- Откройте тетради, положите их правильно, напишите число, Классная работа.
Вспомним правила посадки.
Руки? – на месте!
Ноги? – на месте!
Локти? – у края!
Спина? – прямая!

Каллиграфическая минутка.
100 90 80 70 60 50 40 30 20 10
- Посмотрите на  образец. Пропишите в воздухе. Напишите их самостоятельно до конца строки. Подчеркните самое удачное написание цифр, подчеркните самую красивую и покажите соседу по парте.

Произнесём волшебные слова: Пишем правильно и красиво.

Разминка.
 Устный счет.

1)	Считай от 10 до 100, присчитывая по 10.
2)	Считай от 100 до 10, отсчитывая по 10.
3)	- Назовите наименьшее двузначное число;
4)	- Наибольшее двузначное число;
5)	- Какие числа называются круглыми?
6)	-  Решите задачу в стихах.
Солнце льет на землю свет,
Рыжик прячется в траве.
Рядом, тут же в желтых платьях,
Их еще 12 братьев.
В кузовок я их все спрятал,
Вдруг гляжу — в траве маслята.
И 15 тех маслят
В кузовке уже лежат.
А ответ у вас готов:
Сколько я нашел грибков?
          (Учитель, читая стихи, выставляет на наборное полотно сначала один рыжик, а потом рядом целую семейку из рыжиков и маслят.) (Всего 28 грибов.)
      — Запишите, как узнали? (1 + 12 + 15 = 28.)
      — Прочитайте записи, используя слова «больше» и «меньше» так, чтобы записи были верными.
19 ... 21
11 ... 12
24 ... 42
99 ... 100
31 ... 73
89 ... 90

         7). — Расшифруйте название старинной русской меры длины, поставив ответы в порядке уменьшения.
20 – 3 =  Т
6 + 9 =  А
10 + 30 =  С
40 + 30 =  В
80 – 20 =  Е
90 — 40 =  Р
              -  Оцените свою работу. Нарисуй на полях тетради соответствующий смайлик. (Самооценка).
Поднимите руку, кто поставил улыбающийся смайлик.
Объясни, за что ты поставил улыбающийся смайлик.  ( Я выполнила задание правильно без ошибок и аккуратно ).
Кто поставил простой смайлик? Почему ты себе поставил такой смайлик?  ( У меня есть исправления).
Кто поставил грустный смайлик? Почему?  ( … )
Те, кто поставил улыбающийся смайлик, вы уверены, что у вас всё правильно?
Как проверить? Где посмотреть?
Я даю образец, эталон, как должно быть: Сравните. У кого, так, как у меня? Поднимите руку те, кто свою работу оценил правильно.
У кого есть ошибки? Где ошибся?
 Повторение изученного материала.
      — Какие еще старинные меры длины вы знаете? (Локоть, сажень, пядь и т. д.)
      — С какой новой единицей длины вы познакомились на прошлом уроке? (С метром.) Что можно измерить в метрах? (Длину классной доски, ширину класса, высоту дерева и т. д.)
      — Сколько сантиметров в 1 метре? (В 1 м 100 см.)
      — Сколько дециметров в 1 метре? (В 1 м 10 дм.)
      — Как сокращенно при числе можно записывать слово метр? (С помощью строчной буквы м без точки.)
       — Запишите сокращенно в тетради 10 метров, 12 метров, 7 метров.
       — Выразите в дециметрах: а) 8 м 1 дм; б) 3 м 9 дм; в) 6 м.
       — Выразите в метрах и дециметрах: а) 54 дм; б) 77 дм.

 Физкультминутка для глаз.
А сейчас, а сейчас
Всем гимнастика для глаз.
Глаза крепко закрываем,
Дружно вместе открываем.
Снова крепко закрываем
И опять их открываем.
Смело можем показать,
Как умеем мы моргать.
Головою не верти,
Влево вправо погляди.
Глазки влево, глазки вправо -
Упражнение на славу.
Глазки вверх, глазки вниз,
Поработай, не ленись!
И по кругу посмотрите.
Прямо, ровно посидите.

Работа с учебником.
      № 1, с. 8 учащиеся выполняют с подробным объяснением. Рассуждения могут быть следующими: «10 дм составляют 1 м. В числе 20 будет 2 десятка. Значит, 20 дм = 2 м».
      № 2, с. 8 имеет целью закрепить знание учащихся о единицах длины: м, см и дм — и их соотношениях. Первую строчку заданий этого номера учащиеся выполняют под руководством учителя, а остальные — самостоятельно с последующей фронтальной проверкой в классе.
      № 3, c. 9 направлено на совершенствование умения решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц с использованием именованных величин. Первую задачу можно разобрать со всем классом, обратив особое внимание на составление краткой записи, запись решения и ответа. Вторую и третью задачи номера учащиеся могут выполнить по этому образцу самостоятельно по вариантам.
 Работа в парах.  Перед тем, как будете работать в паре, вспомним
                                  ПРАВИЛА ДРУЖНОЙ РАБОТЫ:
1.	Говорите по очереди, не перебивайте друг друга.
2.	Внимательно слушайте того, кто говорит.
3.	Если то, что говорят, не совсем понятно, надо обязательно переспросить и постараться понять.
4.	Действуйте!
     Оцените свою работу. Нарисуй на полях тетради соответствующий смайлик и дайте свои комментарии. ( Самооценка ).
     Сравним с образцом, или эталоном. Кто верно себя оценил, поднимите руку.

 Физкультминутка.
Потрудились – отдохнём,
Встанем, глубоко вздохнём.
Руки в стороны, вперёд,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать.
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.

 Работа с учебником (продолжение).
      № 5—6, с. 9 имеет целью совершенствовать умения решать составные задачи в два действия и выполнять сложение и вычитание круглых десятков. Например, беседа с учащимися при разборе задачи № 6 может быть организована так:
      — Сколько всего было денег у девочки? (100 р.) Что она купила в магазине? (Плитку шоколада, конфеты и печенье.) Оформим задачу кратко. (Учитель пишет на доске в столбик опорные слова: всего, шоколад, конфеты, печенье.) Сколько стоит плитка шоколада? (20 р.) Запишем это в краткой записи. Сколько стоят конфеты? (60 р.) Что требуется узнать в задаче? (Сколько денег девочка заплатила за печенье?) В результате на доске появляется запись:
Всего — 100 р.
Шоколад — 20 р.
Конфеты — 60 p.
Печенье — ?
      — Можем ли мы сразу, одним действием, ответить на вопрос задачи? (Нет.) Чего мы не знаем? (Сколько денег заплатила девочка за шоколад и конфеты.) А на этот вопрос мы можем ответить сразу? (Да.) Как мы это узнаем? (20 + 60.) Можем мы теперь ответить на вопрос задачи? (Да.) Каким действием? (Вычитанием.) Что из чего мы будем вычитать? (Из 100 вычтем столько, сколько получится в первом действии.) Запишите решение задачи выражением. (100 – (20 + 60).) Сколько получилось? (20.) Скажите полностью ответ задачи. (За печенье девочка заплатила 20 р.)
 Итог урока.                                                                                – Что вы изучали на уроке?                                                                                -  Что было для вас особенно интересным?                                                                                Рефлексия.   – Выберите и продолжите любое предложение
•	На сегодняшнем уроке я узнал …
•	На этом уроке я похвалил бы себя за …
•	После урока мне захотелось …
•	Сегодня я сумел …
  Домашнее задание: №. 3(4) и 7, с. 9.

title: Конспект урока "Метр"


extracted_text:
Муниципальное учреждение дополнительного образования «Центр
дополнительного образования «Созвездие»
Тутаевского муниципального района
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ   ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ   РАБОТА
«Знакомьтесь, мой котёнок Кузьма!»
Работу выполнила:
Шалина Таисия, 6 лет
 Руководитель:
 ОлонцеваТатьяна Викторовна,
п.д.о. объед. «Светлячок» 2017 г.
Актуальность исследования.
Я, Шалина Таисия, мне 6 лет.
Наша семья живет в пос. Константиновский в своем доме. У нас есть сторожевая
собака алабай белого цвета по кличке Боня. Ей почти 2 года. Она очень большая и на вид
опасная, но, на самом деле она очень игривая и добрая с нами и нашими друзьями. Но, мне
очень   хотелось   завести   своего   котенка.   Мама   и   папа   просматривали   со   мной   фото   с
котятами разных пород. Больше всех мне понравился пушистый белый котёнок с голубыми
глазами. Родители пообещали мне купить такого котенка с обязательным условием, что я
буду сама за ним ухаживать. Но, я совсем не знала как нужно ухаживать за котенком.
Татьяна Викторовна предложила мне стать исследователем и узнать всё о кошках,
чтобы потом взять себе котёночка.
Цель моего исследования – узнать о жизни и содержании кошек.
Для достижения этой цели мы поставили следующие задачи:
 узнать из разных источников о появлении домашних кошек;
 какие породы кошек наиболее известны;
 какими рождаются котята;
 как кошка заботится о своих детёнышах;
 как ухаживать за домашними кошками;
 какими способностями обладают кошки.
Гипотеза: если кошку окружить заботой, правильно ухаживать за ней, любить её, то
она может стать  другом,  лекарем, и объектом восхищения.
Объект исследования – кошка.
Методы исследования:
 наблюдения;
 сбор фото и картинок о жизни и истории кошек;
 проведение тестирования котенка на способности.
Основная часть.
Из   Интернета   я   узнала,   что   одомашнивание   и   приручение   кошек   состоялось   в
Древнем Египте или на Среднем Востоке около 4 000 лет до н. э. Следовательно, домашняя кошка сопровождает человека уже более 6 000 лет. Это было связано с тем, что люди стали
заниматься   земледелием,   а   урожай   надо   было   охранять   от   грызунов.   Кошка   оказалась
наилучшим  животным  для   такой  роли.   Предком  домашней   кошки  была  ливийская  или
нубийская кошка.
В   Египте   кошек   обожествляли   и   называли   "священными   сторожами   хлебных
амбаров"  и казнили  людей,  умышленно убивших  хотя бы одну кошку. Мореплаватели
финикийцы   брали   кошек   с   собой   в   путешествия.   Домашние   кошки   начали   быстро
распространяться по всему миру.
Греки,   которые   раньше   использовали   для   борьбы   с   грызунами   змей   и   хорьков,
увидели, что кошки намного лучше с этим справляются. Так кошки, привозимые из Египта,
попали в Грецию, а затем и в другие страны Европы.
Кошки – удивительные животные. Сердце кошки бьётся вдвое быстрее до140 ударов
в минуту. Кошачье ухо поворачивается на 180 градусов. В каждом ухе 32 мускула. Кошки
чувствуют запах в 14 раз сильнее, чем люди. Домашние кошки живут около15 лет. Кошки
спят   16   часов   в   сутки.   Одну   треть   остального   времени   они   ухаживаю   за   собой.   К
характерным чертам кошек можно отнести тонкий слух, большие глаза, длинные усы и
втягивающиеся   во   время   бега   когти.   Кошка   может   прыгнуть   в   высоту,   в   5   раз
превышающую ее рост.
Всякий, у кого жила кошка, знает — эти существа способны на многое. И болезни
они лечат, и детей усыпляют, и даже грабителей задерживают, и песни поют.
Доказано, что владельцы кошек и в среднем живут на 45 лет дольше, чем другие
люди. Кошка скрашивает одиночество, успокаивает, снижает давление, снимает суставные
и головные боли, помогает быстрому заживление травм, лечит внутренние воспалительные
заболевания. Целительное воздействие осуществляется тогда, когда человек поглаживая,
ласкает своего любимца, то есть через пальцы рук, ладони.
Всего насчитывается  больше 30 видов кошек.
Кошки   разных   пород   различаются   размерами   и   массой   тела,   формой   туловища,
цветом глаз, длиной и окрасом шерсти По последнему признаку породы разделяют на:
1.  Длинношерстные (персидская, колорпойнт,)
  Полудлинношерстные   (ангорская,   балинезийская,   бирманская,   мейнкун,
2.
сибирская)
3.
  Короткошерстные   (рексы,   египитский   мау,   сиамская,   русская   голубая,
британская) 4.  Сиамскую и ориентальную кошку часто выделяют в отдельную группу.
Кошки обладают  поразительной ловкостью  благодаря гибкости  и подвижности
своего   скелета.   Они   способны   двигаться   в   узком   и   тесном   пространстве,   лазать   по
деревьям и по заборам, ходить по узким карнизам. Они очень ловко и грациозно прыгают,
отталкиваясь задними лапами с большой силой, которая подбрасывает их высоко в воздух.
Что делает их такими ловкими? Дело в том, что у кошек на 40 костей больше, чем у
человека,   а   значит   больше   суставов,   что   делает   их   гибкими   и   позволяет   им
демонстрировать чудеса акробатики.
что котята рождаются слепыми и беспомощными, весом   5060 грамм. Они ищут
мать – кошку, пищат, могут медленно ползать и жмутся друг к другу. Кошка – заботливая
мама, кормит котят молоком, постоянно вылизывает их. Она беспокоится, когда котят
трогают, а почувствовав опасность, берет котят за шиворот и уносит в безопасное место.
На 10й день от рождения у котят открываются  глазки. Весят они в это время около
100граммов и становятся очень шустрыми. С этого времени уже можно подкармливать
котят не холодным молоком из магазина.
В   это   время   котятам   уже   не   хватает   молока   мамы.   Котят   необходимо
подкармливать   разными   продуктами:   молоком,   кашами,   мясным   фаршем,   рыбой   и
специальными кормами для котят.
В возрасте 2х месяцев котята уже хорошо лакают молоко, едят спецкорм и грызут
косточки. Теперь их можно отнять у мамы и раздать в надёжные добрые, заботливые руки.
Правила общения и ухода за котенком:
 играть осторожно, не давить, не давать себя царапать;
 оборудовать мягкую постельку на одном месте;
 кошачий туалет тоже должен быть на одном месте и с свежим наполнителем;
   посуда   для   кормления   и   поения   тоже   должна   находиться   на   одном   месте   и
содержаться в чистоте;
 необходимо следить за чистотой ушек, глаз котенка и не допускать появление
блох.
Выводы.  В результате проведенного исследования не только я, но и моя семья
очень   многое   узнали   о   кошках.   В   середине     сентября   у   меня   появился   долгожданный
котёнок, которого мы  назвали  Кузькой. Он  пушистый,  белый,  с голубыми  глазами.  По
результатам теста он очень сообразительный и «Леворукий» Информационные источники:
1. Акимушкин И. Мир животных. М. Мысль. 1990г.
2. В мире дикой природы. ОСЭ. Москва. Эксмо. 2008г.
3. Плешаков А. А. Мир вокруг нас. М. Просвещение. 2002г.
4. Детская энциклопедия "1000 вопросов и ответов" Издательство Астрель Харвест,
АСТ, 2005г.
5. . Сайт «Все о кошках и котах» http://vsookoshkax.ru/
6. Фильм ВВС «Кошки  All about Cats» http://kentstart.ru/page/filmyokoshkah
7. Фильм ВВС "Загадочные кошки" https://myhit.org/film/13856/
8.http://future4you.ru/index.php?
option=com_content&view=article&id=4762&Itemid=3024 Тесты для кошек.
Приложение1.
Определите уровень интеллекта вашей кошки (кота).
Предлагаем по приведенной методике определить уровень интеллекта вашей кошки.
Конечно, не надо относиться к этому абсолютно серьезно  это не баллы ЕГЭ. Но коечто
интересное о своем питомце вы узнаете. Отвечайте объективно, не приписывайте кошке то,
что она не может. Даже если кот или кошка не особо умны, все равно вы их любите.
Часть I. Ответьте на вопросы.
При ответе «редко или никогда» ваша кошка получает 1 балл
«как правило, да»  3 балла
«очень часто»  5 баллов
1. Кошка чувствует изменения вашего настроения в течение дня?
2.   Кошка   выполняет   минимум   два   словесных   приказания,   например,   «Брысь!»,
«Нельзя!»?
3. Кошка распознает выражение лица хозяина, например, улыбку, выражение боли
или испуга?
4. Кошка выработала собственный язык для выражения своих чувств и желаний,
например, мурлыканье, писк, урчание, крик?
5. У кошки есть определенный порядок умывания, например, сначала моет лапкой
мордочку, затем лижет спину и задние лапы? 6.   Кошка   ассоциирует   определенные   события   с   чувствами   радости   или   боли,
например, поездка в машине, визит к ветеринару?
7. У кошки есть «долгая» память: помнит места, в которых была раньше, любимые
кушанья?
8. Кошка выносит присутствие других животных, даже если они подходят к ней
ближе, чем на 1 метр?
9.   У   кошки   есть   ощущение   времени,   например,   она   знает   время   кормления,
расчесывания и т. п.?
10. Кошка использует для умывания определенных участков мордочки одну и ту же
лапку?
Часть II. Позовите вашу кошку и предложите ей задания.
Как вы знаете, кошку невозможно заставить. Поэтому найдите момент, когда ей
самой захочется все это делать. Превратите тест в игру.
Следуйте точно указаниям теста. Каждое задание нужно повторить 3 раза, при этом
выбрать наибольшее набранное количество баллов.
Первое задание.
Положите   большой,   раскрытый   пакет   (или   сумку).   Проследите,   чтобы   кошка
увидела пакет. Дальше наблюдайте и начисляйте кошке баллы.
А. Кошка с любопытством подходит к пакету  1 балл.
Б. Какойнибудь частью тела касается пакета (носом, усами, лапкой и т. д.)  1 балл.
В. Кошка заглядывает в пакет  2 балла.
Г. Она заходит в пакет, потом сразу выходит  3 балла.
Д. Кошка заходит в пакет и остается там не менее 10 секунд  3 балла.
Второе задание.
Возьмите подушку и веревку длиной около 1 метра. К веревке можно прикрепить
любимую игрушку кошки. Положите подушку перед кошкой, затем медленно протяните
под   ней   веревку   так,   чтобы   она   постепенно   исчезала   с   одной   стороны   подушки   и
появлялась с другой.
А. Кошка следит глазами за движением веревки  1 балл.
Б. Лапой касается веревки  1 балл.
В. Смотрит на то место подушки, куда исчезла веревка,  2 балла.
Г. Пытается лапой поймать конец веревки под подушкой  2 балла.
Д. Приподнимает подушку лапой, чтобы посмотреть, там ли веревка,  2 балла. Е. Смотрит на подушку с той стороны, где появится или уже появилась веревка,  3
балла.
Третье задание.
Прислоните зеркало размером примерно 60  120 см к стене. Поставьте кошку перед
зеркалом. Наблюдайте за ней и начисляйте баллы.
А. Кошка подходит к зеркалу  2 балла.
Б. Замечает свое отражение в зеркале  2 балла.
В. Бьет по зеркалу лапой, играет со своим отражением  3 балла.
Часть III. Ответьте на вопросы на основании наблюдений за животным.
1. Кошка хорошо ориентируется в квартире: бежит к окнам и дверям, если за ними
происходит чтото интересное,  5 баллов.
2. Кошка выпускает предметы из лапки в соответствии со своим желанием, но не
роняет предмет случайно  5 баллов.
Оценка результатов.
Подсчитайте общее количество баллов
141 и более баллов  ваша кошка гениальна.
131  140 баллов  ваша кошка талантлива и очень умна.
121  130 баллов  ваша кошка очень умна.
111  120 баллов  умственные способности вашей кошки выше средних.
90  110 баллов  умственные способности вашей кошки средние.
81  89 баллов  умственные способности вашей кошки немного ниже средних.
71  80  ваша кошка глуповата.
70 и менее баллов  у вашей кошки масса достоинств, но ум не главный из них.
 Кошки и коты  правши и левши.
Все   знают,   что   среди   людей   есть   правши   и   левши.   Но   это   характерно   и   для
животных.   Склонность   использовать   определенную   лапу   проявляется   только   во   время
выполнения   сложных   действий.   Когда   животные   производят   простые   движения,   они
одинаково   успешно   действуют   обеими   конечностями.   Проверьте,   ваш   питомец   правша,
левша или амбидекстр (обе лапы используются одинаково). Каждый из трех опытов надо
повторить несколько раз. Разумеется, надо найти подходящее время, чтобы кошка хотела
играть и была не слишком сытой. Иначе приманка ее не заинтересует.
1.Подвесьте   на   верёвочке   над   головой   кошки   игрушку.   Смотрите,   какой   лапой
кошка пытается достать игрушку. 2.Ту  же игрушку на веревочке  медленно тяните перед  носом  животного. Чтобы
добиться   чистоты   эксперимента,   каждый   раз   старайтесь   держать   игрушку   ровно
посередине между лапами кошки.
3. Возьмите какуюто узкую емкость ( стаканчик и т.п), в который может пролезть
только одна лапа животного. На дно положите кусочек любимой еды. Закрепите емкость
или придерживайте ее рукой (можно попробовать и в вертикальном, и в горизонтальном
положении).   Отмечайте,   какой   лапой   кошка   пытается   достать   приманку.   Этот   опыт
считается наиболее точным.
Сделайте вывод, какую лапу преимущественно использует ваш питомец.

file_name: ИОМ Знакомьтесь, мой котёнок Кузьма!.doc

intro: Индивидуальный образовательный маршрут "Знакомьтесь, мой котёнок Кузьма!" выполнен дошкольником 6 лет.  Ребенок 3-й год занимается в объединении дошкольников "Светлячок" по авторской "Дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе естественнонаучной направленности «Светлячок» Олонцевой Т. В.,  рассчитанной на 3 года обучения.Результат работы представлен на конференции научного общества обучающихся "Сириус" МУДО ЦДО "Созвездие г Тутаева Ярославской области. Занял 3-е место в номинации "Первые шаги в исследовании"Индивидуальный образовательный маршрут дошкольника 6 лет.

доп. образование детей

group: Другое

title: Индивидуальный Образовательный Маршрут "Знакомьтесь, мой котёнок Кузьма!" (дополнительное  образование)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Удомельская средняя общеобразовательная школа №4»
Город Удомля, Тверской области
Статья:
"Научный подход к проектированию и анализу урока." Подготовила                учитель географии
высшей категории
Васильева Наталья Ильинична
г. Удомля
2017год
В   настоящее   время   в   нашем   обществе   остро   стоит
проблема   повышения   качества   образования.   Решение   её
зависит   от   оценки   учебной   деятельности   учащихся   и
учителя, так как применяемые критерии и показатели носят
в традиционном обучении формальный характер.
Оценку работе учителя мы даем по учебному занятию,
на основе складывающегося впечатления при наблюдении за
его   ходом.   Они   всегда   субъективны.   Сколько   экспертов, столько   и   мнений.   Поэтому   взаимопонимание   эксперта   и
педагога затруднено, что часто приводит к конфликтам.
Технология   В.П.   Беспалько   предлагает  строго   научное
проектирование  и   точное   воспроизведение   в   классной
комнате гарантирующий успех педагогических процессов.
Основными   принципами   технологии   В.П.   Беспалько
являются:
          Научность
    Уровневый подход в обучении
    Завершенность обучения
Пока   процесс   усвоения   не   завершен   на   I   уровне   (α1)
переходить ко II уровню (α2) или изучению нового материала
нельзя.
Технология
  простую,
  предполагает
  надежную
(однозначную),   прогностичную   для   обработки   методику
планирования и наблюдения хода занятия. Она  позволяет с
помощью   количественного   показателя   (коэффициента
эффективности   –   Кэф)   учебного   занятия   дать   объективную
оценку   деятельности   учащихся   и   управленческой
деятельности учителя на уроке.
Данная   технология   исключает   произвольность   в
построении педагогического процесса, формальную оценку
учебной   деятельности   учащегося   и   учителя.   Создает
комфортные   условия   для   совместной   деятельности   и
повышает качество образования. Проблему   планирования   эффективного   урока   и   оценки
  и
эффективности
спланированного,
воспроизведенного занятия возможно решить.
так
как

Сначала необходимо основательно изучить теорию этого
вопроса. За основу для оценки качества учебного занятия и
планирования эффективного дидактического процесса мною
взята педагогическая технология, изложенная в монографии
В.П. Беспалько «Слагаемые педагогической технологии» (М.,
Педагогика, 1989г.).
Данный   способ   конструирования   урока   и   вычисление
коэффициента его эффективности может быть использован
как   учителем,   так   и   руководителем   школы   для   анализа
учебного занятия.
Дидактическое   задание   цели   обучения   по   качеству
усвоения   знаний   и   умений   состоит   в   определении
необходимого   уровня   усвоения.   Опыт   показывает,   что   в
школьной  практике    возможно оценивать знания учащихся
на   трех   уровнях:
  алгоритмический,
эвристический.
  ученический,
1 уровень  осознанно воспринятого и зафиксированного в
памяти знания. (Понял, запомнил, воспроизвел).
2 уровень  готовности применять  знания по  образцу и в
сходных условиях. (Понял, запомнил, воспроизвел, применил
по   образцу   и   в   измененных   условиях,   где   нужно   узнать
образец). 3 уровень  готовности к творческому применению знаний.
Это значит: овладел знаниями на втором уровне и научился
переносить их в новые условия.
При   построении   занятия   важно,   чтобы   его   структура
соответствовала   дидактической   цели.   Для   раскрытия
процесса планирования и оценки самого хода формирования
знаний   учащихся   использую   методику   наблюдения
(планирования)   урока,   построенную   на   основе   понятий
алгоритма функционирования (АФ) и алгоритма управления
(АУ).
Понятно, что ведущее значение на уроке имеет принятый
АФ   для   организации   деятельности   учащихся   по   усвоению
учебного   материала   и   используемый   способ   управления
обучением АУ для достижения поставленной на уроке цели.
При   этом   предполагается   достаточно   высокий   уровень
мотивации учения, зависящий от принятия учащимися целей
обучения и посильности для них учебного материала по его
дидактическому объему. Критерием завершенности усвоения
на   данном   уровне   является   достижение   в   тестах   данного
уровня коэффициента  Кα > 0,7.
Учение   –   это   целенаправленный   и   мотивированный
процесс,   поэтому   задача   учителя   состоит   в   том,   чтобы
включить каждого ученика в деятельность. Этому процессу
способствует   осознание   учеником   цели   предстоящей
деятельности. Цепочка, в которой протекает этот процесс:
П (потребитель) => М (мотив) => Ц (цель) => Д (действие)
=> Р (рефлексия) Без осознания и оценки результата и самой деятельности,
выявления   ошибок   и   их   причин   не   будет   обеспечен
требуемый   уровень   достижения   цели.   Успешность   учения
зависит   от   владения   учеником   необходимыми   знаниями   и
способами   деятельности,   что   требует   от   учителя   поиска
путей постоянного развития общих учебных умений.
Учение – деятельность самоуправляемая. Это требует от
ученика умения оценивать свою деятельность.
Приведу схему анализа и планирования урока.
Обозначения,   принятые   для   хронометража   и   анализа
учебного занятия:
α – уровень усвоения – цель урока
αэт – достижимая цель усвоения на данном этапе урока
Т – продолжительность всего занятия
t –продолжительность этапа занятия
М – общее число учащихся в классе
m – число учащихся, учебно-познавательная деятельность
которых по αэт соответствует общей цели α занятия
mj  – число учащихся из  m, которые не только выполняют
учебно-познавательную   деятельность   на   данном   этапе,
соответствующую цели урока (αэт  = α), но и одновременно
находятся в моносистеме, гарантирующей достижение α, т.е.
в целевой моносистеме. 0 – нулевая дидактическая моносистема означающая, что
учащиеся не заняты на данном этапе учебной деятельности,
соответствующей цели занятия.
1 моносистема – традиционное (классическое) обучение
2 моносистема – аудиовизуальные средства
3 моносистема – консультант
4 моносистема – учебная книга
5 моносистема – малая группа
6 моносистема – использование ИКТ с обратной связью
7 моносистема – репетитор
8 моносистема – программное управление
Лист наблюдения занятия
ТЕМА:
ДАТА:
ЦЕЛЬ:
ВРЕМЯ ЗАНЯТИЯ:
ЧИСЛО УЧАЩИХСЯ:
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ:
КЛАСС:
№
этапа
заняти
я
Учебно-
познавательная
деятельность
учащихся на
Врем
я
этап
а
Распределение учащихся в
моносистемах на этапах
урока
0 1 2 3 4 5 6 7 8 m m этапе αэт
j
Чтобы   получить   представление   о   качестве   учебного
занятия введем специальные показатели:
1. Коэффициент

функционирования,
познавательной деятельности учащегося.
эффективности   по   алгоритму
  по   структуре   учебно-
  т.е.
∑mt
Kα= ———
 MT
2. В   соответствии   с   законом   принципиальных
возможностей   дидактического   процесса   цель   может
быть реализована, если управление процессом усвоения
обеспечит реализацию цели. Для оценки этого фактора
вводится   коэффициент   эффективности   по   алгоритму
управления.
∑mj . t
Ky= ————
  ∑mt
3. Общий коэффициент эффективности процесса обучения
∑mj . t Kэф=Kα . Ky = —————
  MT
Если  K  эф   >   0,7   цель   занятия   достигнута   и   урок
обладает необходимой эффективностью.
Данные   схемы   и   формулы   могут   быть   использованы
учителем   для   проектирования   учебного   занятия,   а
руководителем школы для наблюдения урока и оценки его
эффективности.
Эта методика исключает произвольность и формализм в
построении   педагогического   процесса,   субъективность
оценки как спланированного, так и воспроизведенного урока.
Учитель   при   планировании   занятия,   а   руководитель   при
посещении   урока   вносит   последовательно   по   ходу   урока
данные во все графы. Ведет хронометраж учебного занятия.
По   окончании   проектирования   урока   (или   посещения)
рассчитывает   коэффициенты   эффективности   по   данным
формулам и делает вывод о качестве урока путем сравнения
(Kэф > 0,7;  Ky→1). Затем проводится коррекция технологии
проведения. Например, если получился низкий коэффициент
эффективности   урока   при   цели   α,   можно   рекомендовать
включить в урок учебные действия школьников, связанные с
критическим   осмыслением   учебного   материала,   поиском
рационального способа решения, сравнения, сопоставления
вариантов, а также применения моносистемы с 5 по 8. Для
экономии   времени   при   проектировании   урока   использую
шаблоны   с   моносистемами   для   подсчета   коэффициентов.
Показанный   анализ   урока   позволяет   планировать   процесс
обучения   с   заранее   заданной   эффективностью, прогнозировать способы перевода школьников к заданному
целями обучения результату.
Опыт работы над данной проблемой позволил мне придти
к следующему плану проектирования учебного занятия.
1. Постановка   педагогической   цели   учебного   занятия.
Планируемые результаты обучения исходя из учебного
модуля данной темы.
2. Отбор   содержания   учебного   материала,   необходимого
для реализации цели.
3. Мотивация   учебно-познавательной   деятельности.
Цепочка
П     (потребитель)   =>   М   (мотив)   =>   Ц   (цель)   =>   Д
(действие) => Р (рефлексия)
4. Построение   методики   преподавания   на   основе
поставленной   цели   занятия   и   уровня   учебных
возможностей учащихся.
5. Организация   учебной   деятельности   школьников.
Диагностика   изменения   знаний,   умений   и   навыков
учащихся.   Использование   принципа   завершенности
обучения.
6. Организация   эффективного   управления   процессом
усвоения.
7. Хронометраж планируемого учебного занятия.
8. Анализ   проектирования   педагогических   действий.
Вычисление коэффициентов эффективности урока.
9. Коррекция технологии проведения урока.
В настоящее время наибольшую сложность представляет
проблема качественной оценки труда учителя и учащихся. Педагогическая   наука   в   этом   вопросе   отстает.   Оценивают
труд   учителя   не   по   конечному   результату,   а   по   процессу
(уроку).   Нет   четких   критериев   оценки,   есть   только
впечатления.   В   этом   смысле   технология   В.П.   Беспалько
представляет   большой   интерес.   Мною   показана   методика
научного   проектирования   урока   с   заранее   заданной
эффективностью, его оценка с помощью  K  эф, что создает
комфортные условия для совместной деятельности учителя и
учащихся.
Список используемой литературы:
1.В.П. Беспалько «Слагаемые педагогической технологии»
(М., Педагогика, 1989г.).
2.В.П. Беспалько «Основы теории педагогических систем»
(М., Педагогика, 1989г.).

intro:
Оценку работе учителя мы даем по учебному занятию, на основе складывающегося впечатления при наблюдении за его ходом. Они всегда субъективны. Сколько экспертов, столько и мнений. Поэтому взаимопонимание эксперта и педагога затруднено, что часто приводит к конфликтам.
Технология В.П. Беспалько предлагает строго научное проектирование и точное воспроизведение в классной комнате гарантирующий успех педагогических процессов.Данная технология исключает произвольность в построении педагогического процесса, формальную оценку учебной деятельности учащегося и учителя. Создает комфортные условия для совместной деятельности и повышает качество образования.

title: Статья "Научный подход к проектированию и анализу урока."


extracted_text:
ОТКРЫТОЕ ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ОТКРЫТОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
Оборудование:
 магнитофон;
 плакаты;
 таблица результатов;
 карточки с заданиями;
 ребусы.
Цели:
уровня.
 Создать условия для повышения учащимися своего культурного и познавательного
 Способствовать развитию навыков ведения беседы, аргументированных выступлений
учащихся.
 Стимулировать интерес учащихся к математике, бизнесу.
 Развивать творческие способности, интеллект, находчивость, чувства взаимопомощи и
взаимовыручки.
Форма проведения: ДЕЛОВАЯ ИГРА
Х О Д   И Г Р Ы :
1 ведущий: Добрый день!
Мы рады Вас приветствовать у нас в школе № 40.
В наше время, когда рыночные отношения занимают прочные  позиции в нашей
жизни, когда без слов «бизнес, деньги, прибыль, конкуренция нельзя обойтись ни
одного   дня,   мы   тоже   решили   идти   в   ногу   со   временем   и   посвятить   наше
мероприятие математике и бизнесу.
2 ведущий: Итак, мы начинаем. Известная, преуспевающая компания ( название её
 это коммерческая тайна) хотела бы  сделать выгодное вложение своих капиталов.
Сегодня здесь присутствуют представители этой компании:
……….
Их цель  выбрать самый надежный коммерческий банк.
1   ведущий:  Среди   многих   претендентов   были   выделены   два   банка.   Их
представители также присутствуют здесь.
Объявляется тендер между двумя банками за право вложения капиталов компании
в   свой   банк.   Чтобы   узнать   какому   банку   отдать   предпочтение   и   сделать
окончательный выбор, мы предлагаем это испытание.
2 2 ведущий: Познакомимся с правилами.
 Управляющие   банками   имеют   право   принимать
окончательное решение по данному вопросу;
 Стартовый капитал каждого банка 1000 рублей;
 Каждому   банку   предлагается   по   очереди   выбрать   себе
задание стоимостью от 50 до 200 рублей;
 Если   команда,   представляющая   банк,   даёт   правильный
ответ, то её капитал увеличивается на стоимость задания;
 Если ответ не правильный, то капитал уменьшается на:
а) 50% стоимости задания, если другой банк также не сможет
ответить верно;
б)   на   100%   стоимости   задания,   если   другой   банк   даёт
правильный   ответ,   а   команда,   представляющая   этот   банк,
получает   прибавку   к   своему   капиталу,   равную   100%
стоимости задания.
 Каждый   акционер   может   помочь   своему   банку:   за
дополнительный   правильный   ответ   капитал   банка
увеличивается на 50 рублей.
 Победителем   считается   тот   банк,   у   которого   больше   «
денег».
 Время   на   обдумывание   задания   предоставляется   в
зависимости от его сложности.
Стоимость
вопроса
Время
50
30 с
100
150
1 мин
1мин 30 с
200
2 мин
1 ведущий: А теперь пора познакомиться с нашими претендентами.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ БАНКОВ.
1) «КВАДРОБАНК».
Вы   присутствуете   на   презентации   «КВАДРОБАНКА».   Мы   предлагаем
выгодные условия для вклада ваших денег. В нашем банке Вы можете открыть
счёт   за   считанные   минуты,   вам   не   придётся   ждать,   когда   Вас   обслужит
3 персонал. В нашем банке самые высококвалифицированные служащие с высшим
образованием,   которые   имеют   опыт   работы   в   других   банках.   Минимальный
стаж   8   лет.   У   нас   в   банке   есть   сверхновая,   усовершенствованная   система
охраны,   а   также   существует   система   обслуживания   пластиковых   карт.   Их
можно   использовать   в   любой   точке   страны   и   в   любое   время   суток.   В
зависимости от вклада начисляются проценты годовых. В интернете вы можете
найти всю информацию о нашем банке. Наш email:
Первым 100 вкладчикам мы предоставляем карточку на сумму 1000 рублей.
Вложите деньги в «КВАДРОБАНК» и спите спокойно!
Не позволяйте обманывать себя в других местах, приходите к нам!
Друзья, приветствовать мы рады
Всех Вас на этой встрече
Другой награды нам не надо
Победу мы хотим взамен!
Соперникам нашим огромный привет
Везенья и счастья, улыбок букет.
Ведь в знаньях вся сила!
Хотя противники сильны
Но мы не лыком шиты тоже
Хоть Пифагора мы моложе
Зато удалы и сильны!

2) «РОНДОБАНК»
Закрытое   акционерное   общество   городской   коммерческий   банк
«РОНДОБАНК» это финансовая организация, успешно работающая на благо
своих   клиентов.   С   самого   основания   банк   старался   оперативно   принимать
решения   по   вопросам   ведения   бизнеса,   исследуя   рынки,   анализируя
деятельность других  и используя всё лучшее российской банковской системы.
Из   старательных   учеников,   «РОНДОБАНК»   превратился   в   динамично
развивающийся банк России с разнообразным пакетом услуг, которые мы рады
предоставить Вам на достойном уровне:
Услуги для юридических лиц:
Быстрое   и   качественное   комплексное   расчетно      кассовое   обслуживание   в
рублях и валюте по приемлемым тарифам
Система расчетного обслуживания через Интернет  Банк, которая позволит
Вам не выходя из офиса получать весь комплекс банковских услуг.
Кредитование в рублях и валюте
4 Ускоренный   перевод   платежей   с   помощью   электронных   межбанковских
расчетов
Круглосуточная   автоматическая   справочная   система,   которая   позволяет
получать информацию по телефону
Бесплатные консультации по оформлению платежей.
Услуги для физических лиц:
Различные виды кредитования
Расчеты с помощью пластиковых карт
Денежные переводы в системе «Вестерн Юнион».
Доверьте   совершение   денежных   операций   «   РОНДОБАНКУ».   Мы   гарантируем
четкость исполнения Ваших поручений!
А сейчас мы хотели бы обратиться к нашим соперникам.
Давно уже мы с вами не встречались
И, наконец, настал, друзья, тот час
И даже если Вы сейчас сильнее
Мы очень рады снова видеть Вас
Болельщиков наших попросим
Активней поддерживать нас
Мы знаем Вы тоже хотите,
Чтоб мы победили сейчас.
И пусть сильнейший победит сегодня
Считать мы будем общим наш успех!
Переходим к первому туру конкурсных испытаний.
ВОПРОСЫ СТОИМОСТЬЮ 50 РУБЛЕЙ.
1) Найти число, одна треть которого составляет 12.
Ответ: 36
2) Используя   все   девять   цифр   и   ноль   (каждую   из   них   можно
применить только один раз) запишите возможно меньшее число.
Ответ: 1023456789.
3) Когда делимое и частное равны между собой?
Ответ: когда делитель равен 1 или делимое равно 0.
4) Какое число делится без остатка на любое целое число, отличное от нуля?
Ответ: 0
5 5) Три разных числа сначала сложили, а затем их же перемножили. Сумма и
произведение оказались равными. Какие это числа?
Ответ: 1,2,3.
6) В семье у каждого из шести братьев есть по сестре. Сколько в этой семье
детей?
Ответ: 7
ВОПРОСЫ СТОИМОСТЬЮ 100
РУБЛЕЙ.
1) Часы   с   боем   отбивают   один   удар   за   одну   секунду.   Сколько   времени
потребуется часам, чтобы отбить 12 часов?
Ответ: 11с.
2) В квартире есть настенные часы с боем. Они отбивают полные часы и одним
ударом каждые полчаса. Сколько ударов отобьют часы за сутки?
Ответ: 180 ударов.
3) Как нужно расставить знак «+» в записи 987654321, чтобы получилась сумма
99?
Ответ: 9+8+7+65+4+3+2+1=99
4) Из двух селений навстречу друг другу выехали два велосипедиста: первый со
скоростью 20 км/ч, второй 15 км/ч. Чему равно расстояние между ними за
два часа до встречи?
Ответ: 70 км.
5) Петух, стоя на одной ноге, весит 5 кг. Сколько он будет весить, если встанет
на обе?
Ответ: 5 кг.
6) Отец обещал сыну за каждую правильно решенную задачу бросать в копилку
по   12   рублей,   а   за   каждую   неправильно   решенную   задачу   сын   должен
возвращать отцу по 10 рублей. После того как было решено 20 задач, у сына
в   копилке   оказалось   86   рублей.   Сколько   задач   сын   решил   правильно,   а
сколько неправильно?
Ответ: 12  задач правильно, 8 неправильно
ВОПРОСЫ СТОИМОСТЬЮ 150 РУБЛЕЙ.
6 1) Один отец дал своему сыну 150 рублей, а другому
100 рублей. Оказалось, однако, что оба сына вместе
увеличили капитал только на 150 рублей. Чем это
объяснить?
Ответ: всего их было трое: дед, сын, внук. Дед дал
сыну 150 руб., внуку 100 руб. У сына 50 руб., а вместе
150 руб.
2) Мастерица   связала   свитер   и   продала   его   за   100
рублей.   Какую   прибыль   она   получила,   если   на
свитер   пошло   три   мотка   шерсти   по   20   рублей,   а   на   украшение   –   бисер
стоимостью 10 рублей.
Ответ: 30 рублей.
3) Два бизнесмена поспорили: кто получил больше прибыли. Один выручил от
продажи своих товаров 5000 р., а его расходы составили 3000 р. Другой
наторговал на 1000 р. меньше, но и затратил своих денег всего 2000 р. Кто
выиграл спор?
Ответ: никто
4) Костюм стоит 110 долларов. Сколько франков надо заплатить за этот
костюм, если курс франка по отношению к доллару составляет 5,5?
      Т.е. 1 д.= 5,5 франков.
      Ответ: 605 фр.
5) Два друга решили заработать. Они купили в киоске 100 газет по 3р. за газету
и стали продавать их по 5 р. за штуку. Какой доход получат ребята, когда
продадут все газеты?
Ответ: 200р.
6)   Напишите   девять   цифр:   1,2,3,4,5,6,7,8,9.   Не   меняя   порядка   этих   цифр,
расставьте между ними знак «+» и «     (всего три) так, чтобы в результате
получилось 100.
Ответ: 1234567+89 = 100
ВОПРОСЫ СТОИМОСТЬЮ 200 РУБЛЕЙ.
1) Коля печёт пирожки и продает их
рынке.   В   первый   день   он   продал
100   пирожков   по   цене   1р.   за
пирожок.   На   следующий   день   он
снизил цену на 10% и продал 110
пирожков.   В   какой   день   он
заработал больше денег?
Ответ: в 1 день.
на
7 2) Лиса купила у пчел 100 кг мёда за 1000р., а на рынке стала продавать его по
12р. за килограмм. Какой доход получит лиса, когда продаст весь мёд?
Ответ: 200р.
3)   Допустим,   что   выручка   от   продажи,   выпускаемой   неким   предприятием,
составила 50 000р. При этом было израсходовано: на сырье 20 000р.
на топливо 1 500р.
зарплата14 500р.
кредиты и налоги 4 500р.
               Всего 40 500р.
Какова прибыль предприятия?
Ответ: 9 500р.
3) Бизнесмен положил в банк 100 000р. Через год он забрал из банка 150 000р.
Сколько % составила прибыль?
Ответ: 150%
4) Два   мальчика   решили   купить   книгу.   Одному   из   них   не   хватало   5р.,   а
второму  1р.   Они   сложили   деньги,   но   их   всё   равно   не   хватало.   Сколько
стоила книга?
Ответ: 5р.
5) Вы   продаете   лимонад.   Затраты   на   производство   и   реализацию   1   стакана
лимонада составляют 30к. По цене 60к. можно реализовать 130 стаканов в
день, а по цене 50 200 стаканов. Какую цену вы должны назначить, если
хотите получить больше прибыли?
Ответ: 50к. за стакан
6) У вашего банка есть несколько вариантов использования денег:
Вложить 80р. и получить 100р.
Вложить 20р. и получить 30р.
Вложить 100р. и получить 140р.
Какой вариант Вы выберите и почему?
      Ответ: второй
Игра проводится в три тура. Между турами проводятся конкурсы.
 :     «НОВОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ВЕЩЕЙ»
1 перерыв
ЗАДАНИЕ ДЛЯ КОМАНД

 Все знают, для чего нужна тарелка и кастрюля, полотенце и скатерть. Но ведь эти
предметы можно использовать  не только по  прямому назначению. Например, в
кастрюле можно устроить аквариум, а из скатерти получится отличный костюм
для   приведения.   Придумайте   по   три   новых   применения   таким   предметам,   как
КОМПЬЮТЕР, ЛИНЕЙКА, ТЕЛЕВИЗОР.
8 ЗАДАНИЕ ДЛЯ АКЦИОНЕРОВ:
Из букв, входящих в слово «ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬ» составить как можно больше
новых слов.
 :     «НОВОСТЬ ОДНОЙ СТРОКОЙ»
2 перерыв
ЗАДАНИЕ ДЛЯ КОМАНД

Каждый   день   телевидение,   радио   и   печать   обрушивают   на   человека   море
информации. Информация может быть подробной, может быть не очень подробной
и может быть очень короткой, состоящей буквально из одного предложения. Про
такую информацию так и говорят: новость одной строкой. Составьте сообщение,
обязательно употребив в нём слова: МАТЕМАТИКА, БИЗНЕС, БОГАТСТВО.
ЗАДАНИЕ ДЛЯ АКЦИОНЕРОВ:
Разгадать ребусы.
1 ведущий:
Порой задача не решается,
Но это, в общем, не беда.
Ведь солнце всё же улыбается
Не унывая никогда.
Чтоб легче всем жилось,
Чтоб решалось, чтоб моглось
Улыбнись, удача, всем,
Чтобы не было проблем.
Друзья тебе всегда помогут
Они с тобой, ты не один
Поверь в себя  и ты всё сможешь,
Иди вперёд  и победишь!
Я думаю, утомлены Вы
Пора закончить заседание.
2 ведущий
1 ведущий:
2 ведущий
1 ведущий:
9 2 ведущий:
Ну, что ж, друзья мои, не возражаю
Мы от собравшихся гостей
Достаточно узнали новостей.
Благодарим, что аккуратно вы явились
И честно потрудившись,
Все ваши знанья вам же пригодились.
Жюри подводит итоги и объявляет банк,
в который они  решили вложить свои деньги.

10

file_name: Деловая игра Математик-бизнесмен.doc

description: ОТКРЫТОЕ ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ

intro: Цели данного мероприятия - создание условий для повышения учащимися своего культурного и познавательного уровня. Способствовать развитию навыков ведения беседы, аргументированных выступлений учащихся. Стимулировать интерес учащихся к математике, бизнесу. Развивать творческие способности, интеллект, находчивость, чувства взаимопомощи и взаимовыручки. Мероприятие проводится в форме деловой игры.Сценарий мероприятия

классное руководство

group: Педагогика

title: ОТКРЫТОЕ ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ "Математик-бизнесмен"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
начальная общеобразовательная школа №28
п. Чунский Иркутской области
Трёхуровневые проверочные работы
                   в начальной школе
      по системе Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова
                                           Кудина Надежда Павловна,
Мелентьева Евгения Григорьевна,
                                                    Тимофеева Ралия Хамитзановна,
                                                     Терентьева Нина Александровна,
                                                       Шахабудинова Ольга Николаевна
Составители:
2008 год При определении содержания проверочных работ учитывалось, что учащиеся обучаются по системе
Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова по учебникам:
 Э. И. Александрова «Математика»: 1 (2, 3, 4) класса. Учебник для четырёхлетней начальной
школы в 2ух книгах: Кн. 1, Кн. 2, М.: Вита – Пресс, 2001.
 С. В. Ломакович, Л. И. Тимченко  «Русский язык»: 1 (2, 3, 4) класса Учебник для
четырёхлетней начальной школы в 2ух книгах: Кн. 1, Кн. 2, М.: Вита – Пресс, 2001.
 Е. В. Чудинова, Е. Н. Букварёва  «Окружающий мир» 1 (2, 3, 4) класса Учебниктетрадь для
четырёхлетней начальной школы в 2ух книгах: Кн. 1, Кн. 2, М.: Вита – Пресс, 2006.
Цель проверочных работ:  диагностика уровней освоения способа действий младшего школьника.
Составлены работы таким образом, чтобы одновременно с проверкой знаний учащихся выявить и
сформированность их общеучебных умений – умение воспринимать учебную задачу, контролировать
 и корректировать собственные действия по ходу выполнения задания, использовать свои знания в
новой нестандартной ситуации. Структура проверочных работ отражает основные блоки (или
предметные линии) содержания учебного предмета. Так в русском языке пять блоков: фонетика,
состав слова, орфография, части речи, предложение.  В математике – числа, вычислительные навыки,
текстовые задачи, геометрический материал, величины. Каждый блок представлен в трёх заданиях,
различных по способу действия.
Первый уровень (или уровень А) – формальный (репродуктивный) обеспечивается формой образца,
т.е. действие по правилу, образцу, алгоритму. Это решение заданий, подобных тем, что решали много
раз. Это необходимый минимум для перевода в следующий класс. Этот уровень ориентирован на
большую часть учащихся класса (процент выполнения от 70% и выше).
Второй уровень (или уровень Б) – предметнорефлексивный, освоение существенных отношений в
области предметных знаний.  Подобной задачи на встречали, но для её решения не нужны какиелибо
дополнительные знания кроме программных.
Третий уровень (или уровень В) – функциональноресурсный, где нужно применить все свои ресурсы.
Это высший  уровень овладения способом действия. Это свобода маневра при решении разнообразных
задач. Здесь могут пригодиться и новые самостоятельно усвоенные знания.
Каждое задание оценивается в баллах, определяется коэффициент усвоения, уровень овладения
способом действия раздельно по каждому из 3х уровней заданий. При оценке работ мы
руководствуемся локальным документом школы «Положением о безотметочном обучении», в котором
прописаны критерии уровня овладения основными знаниями и умениями.
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
Процент выполнения работы
85%  100%
70%  84%
50% 69%
30% 49%
< 30%
Уровень усвоения
СВ (самый высокий)
В (высокий)
С (средний)
НС (ниже среднего)
Н (низкий)
 Для анализа выполненной работы учитель заполняет соответсвующую таблицу ( ниже прилагается). На
основе полученных данных анализируется работа как каждого отдельного ученика, так и работа класса в
целом, отслеживается динамика освоения способа действий учащихся.

file_name: 3-хуровневые ПР.doc

intro: 3 - х уровневые  проверочные работы для учащихся начальной школы по математике и по русскому языку. Проверочные работы разработаны для тех учителей, которые работают по развивающей системе Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова. В разработке также есть система оценивания данных работ

title: Проверочные работы


extracted_text:
Дидактические
карточки  проверки словарных слов.
Целевая аудитория: 4 класс.
Автор: учитель начальных классов Никитина Татьяна Владимировна
МОБУ  СОШ с.Благовар К1
К2
К3
Фамилия,
имя___________________
Фамилия,
имя___________________
Фамилия,
имя___________________
акв_рель
ак__уратно
ал__ея
__льбом
ап__етит
ап_ликац_я
ар_мат
бас_ейн
би_графия
б_гатство
бут_рброд
в_кторина

К4
в_лшебник
вос_мь
г_ризонт
г_тов
дв_надцать
д_алог
д_ректор
ж_лать
ж_лезо
з_бавный
изл_жение
из_бражение
ин_гда
иску__тво
ист_на
к_бинет
к_мыш
к_питан
к_лограмм
кил_метр
к_мандир
к_мета
к_нверт
к_рабль
К5
К6
Фамилия,
имя___________________
Фамилия,
имя___________________
Фамилия,
имя___________________
к_ридор
кр_ссворд
л_ловый
ма__ч
м_талл
м_нута
н_дежда
_бида
_борона
_гонь
оди__адцать
отеч_ство
_хотник
пам_тник
па__ажир
п_йзаж
п_ррон
п_чаль
п_ртрет
п_хожий
пр_вительство
пр_дседатель
пр_дставление
пр_глашение
пр_ятно
пр_исшествие
пут_шествие
р_йон
р_волюция
р_шать
св_ркать
сверх_
свит_р
св_бода
с_крет
с_кунда К7
Фамилия,
имя___________________
с_туация
сниз_
с_всем
с_чинение
с_ора
сум__а
т_йга
т_л_грамма
ф_нтазия
ф_дерация
фин_ш
ф_олетовый
К10
Фамилия,
имя___________________
                акв_рель
в_лшебник
ин_гда
к_ридор
_хотник
пр_ятно
с_туация
х_зяин
як_рь
ф_олетовый
с_кунда
пр_глашение

К8
Фамилия,
К9
Фамилия,
имя___________________
х_зяин
ш_ссе
эк_паж
экс_курсия
экспр_сс
эл_ктричество
эл_ктростанция
эск_латор
як_рь
аккуратн_
апп_тит
аппл_кация
имя___________________
_ромат
б_ссе_н
б_ография
богатств_
викт_рина
гор_зонт
двена_цать
ди_лог
директ_р
желез_
изобр_жение
ис_кус_тво
К11
К12
Фамилия,
имя___________________
Фамилия,
имя___________________
отеч_ство
к_рабль
из_бражение
в_кторина
ак__уратно
вос_мь
искусств_
крос_ворд
пам_тник
прои_шествие
сниз_
шос_е
бас_ейн
ал__ея
г_ризонт
ист_на
л_ловый
па__ажир
пут_шествие
с_всем
эк_паж
би_графия
__льбом
г_тов К13
Фамилия,
имя___________________
к_бинет
ма__ч
п_йзаж
р_йон
соч_нение
экскур_ия
б_гатство
ап__етит
дв_надцать
к_мыш
мета_
пер_он
К16
К14
Фамилия,
имя___________________
рев_люция
с_ора
экспре_
ап_л_кация
д_алог
к_питан
м_нута
п_чаль
р_шать
сум__а
ар_мат
К17
эл_ктричеств_
К15
Фамилия,
имя___________________
д_ректор
килогра_
н_дежда
п_ртрет
св_ркать
т_йга
электр_станц_я
ж_лать
кил_метр
_бида
п_хожий
сверх_
К18
Фамилия,
имя___________________
Фамилия,
имя___________________
Фамилия,
имя___________________
телегра_а
эск_латор
б_ография
ж_лезо
к_мандир
об_рона
пр_вительство
свит_р
ф_нтазия
як_рь
б_гатство
з_бавный
к_мета
_гонь
предс_датель
св_бода
ф_д_рация
а__уратно
бут_рброд
изложении_
финн_ш
ап_етит
в_кторина
из_бражение
к_рабль
отеч_ство
пр_глашение
с_кунда
к_нверт
оди__адцать
пр_дставление
с_крет
фи_летовый
ди_лог
пер_он
эк_кур_ия
                                                  Шаблон для проверки К1
Фамилия,
имя___________________
акварель
аккуратно
аллея
альбом
аппетит
аппликация
аромат
бассейн
биография
богатство
бутерброд
викторина

К4
Фамилия,
имя___________________
коридор
кроссворд
лиловый
матч
металл
минута
надежда
обида
оборона
огонь
одиннадцать
отечество
К2
Фамилия,
имя___________________
волшебник
восемь
горизонт
готов
двенадцать
диалог
директор
желать
железо
забавный
изложение
изображение
К5
Фамилия,
имя___________________
охотник
памятник
пассажир
пейзаж
перрон
печаль
портрет
похожий
правительство
председатель
представление
приглашение
К3
Фамилия,
имя___________________
иногда
искусство
истина
кабинет
камыш
капитан
килограмм
километр
командир
комета
конверт
корабль
К6
Фамилия,
имя___________________
приятно
происшествие
путешествие
район
революция
решать
сверкать
сверху
свитер
свобода
секрет
секунда К7
Фамилия,
имя___________________
ситуация
снизу
совсем
сочинение
ссора
сумма
тайга
телеграмма
фантазия
федерация
финиш
фиолетовый
К8
Фамилия,
К9
Фамилия,
имя___________________
хозяин
шоссе
экипаж
экскурсия
экспресс
электричество
электростанция
эскалатор
якорь
аккуратно
аппетит
аппликация
имя___________________
аромат
бассейн
биография
богатство
викторина
горизонт
двенадцать
диалог
директор
железо
изображение
искусство
К10
Фамилия,
К11
Фамилия,
К12
Фамилия,
имя___________________
имя___________________
бассейн
аллея
горизонт
истина
лиловый
пассажир
путешествие
совсем
экипаж
биография
альбом
готов
имя___________________
                акварель
волшебник
иногда
коридор
охотник
приятно
ситуация
хозяин
якорь
фиолетовый
секунда
приглашение

отечество
корабль
изображение
викторина
аккуратно
восемь
искусство
кроссворд
памятник
происшествие
снизу
шоссе К13
Фамилия,
К14
Фамилия,
имя___________________
кабинет
имя___________________
революция
матч
пейзаж
район
сочинение
экскурсия
богатство
аппетит
двенадцать
камыш
металл
перрон
К16
ссора
экспресс
аппликация
электричество
диалог
капитан
минута
печаль
решать
сумма
аромат
К17
К15
Фамилия,
имя___________________
директор
килограмм
надежда
портрет
сверкать
тайга
электростанция
желать
километр
обида
похожий
сверху
К18
Фамилия,
имя___________________
Фамилия,
имя___________________
Фамилия,
имя___________________
телеграмма
эскалатор
биография
железо
командир
оборона
правительство
свитер
фантазия
якорь
богатство
забавный
комета
огонь
председатель
свобода
федерация
аккуратно
бутерброд
изложение
конверт
одиннадцать
представление
секрет
финиш
аппетит
викторина
изображение
корабль
отечество
приглашение
секунда
фиолетовый
диалог
перрон
экскурсия

file_name: Дидактические карточки(словар слова) 4 кл.docx

intro:
Дидактические
карточки  проверки словарных слов помогут учителю проверить знания  каждого учащегося 4 класса по теме :"Правописание словарных слов". Здесь же предлагается образец написания словарных слов для самоконтроля. Учителю остаётся распечатать материал,раздать учащимся  и проверить выполненные работы.Можно организовать взаимопроверку. Очень полезный дидактический материал.


extracted_text:
Частное образовательное учреждение
дополнительного профессионального образования
«Образовательный центр «Открытое образование»
Курсы профессиональной переподготовки
«Педагогическое образование: учитель химии»
ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА
«Методическая разработка урока по химии по теме «Конструкт урока «Химические свойства оснований»
Выполнила:
Змеева Инна Владимировна
Учитель химии
МКОУ «СОШ №7» г. Ревда
г. Ревда, 2017 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Эффективность урока зависит oт множества различных причин, ибо урок  явление, представляющее собой

достаточно сложную процессуальную психолого педагогическую систему. Общая функция урока  целостное
формирование личности на основе развивающего и воспитывающего обучения. Для того, чтобы урок был действительно
эффективным, необходимо тщательное продумывание каждым преподавателем всех 3х аспектов триединой
дидактической цели урока. Каждый преподаватель, идя на урок, должен представлять, чему конкретно он должен
научить, что он должен начать и продолжить развивать и воспитывать у своих учеников. В основе эффективности урока
лежит понимание преподавателей того, что цель обучения, воспитания и развития обучающихся осуществляется
посредством содержания учебного материала и методов его преподавания, на основе их единства и согласования. Кроме
того, необходимо, чтобы содержанию учебного материала и методам обучения соответствовали и формы организации
познавательной деятельности обучающихся. Повышение эффективности урока, прежде всего, связано с такой
организацией обучения, при которой каждый обучающийся включается в деятельность на всех этапах учебного познания.
Каждый обучающийся при изучении нового материала должен пройти полный цикл познавательной деятельности:
восприятие, осмысление, запоминание, применение. Технологический процесс подготовки урока современного типа по
прежнему базируется на известных каждому преподавателю этапах урока. Это определение цели и задач; отбор
содержания учебного материала; подбор методов и приёмов обучения; определение форм организации деятельности
обучающихся; подбор материала для домашней работы; определение способов контроля; продумывание места, времени
на уроке для оценки деятельности обучающихся; подбор вопросов для подведения итога урока. Однако теперь
преподаватель на каждом этапе должен критически относиться к подбору форм, методов работы, содержания, способов
организации деятельности обучающихся, так как главная особенность заключается в изменении характера деятельности
и преподавателя, и обучающихся на уроке. Таким образом, изменения в проектировании урока заключаются в том, что
преподаватель должен четко спланировать содержание педагогического взаимодействия, т.е. расписать свою
деятельность и деятельность обучающегося.
2 Рассмотрим конструкт урока: «Химические свойства оснований»
Цель: Создание условий для развития навыков  исследовательской деятельности при изучении темы химические
свойства оснований.
Задачи.
o Образовательная:
  расширить знания об оксидах, гидроксидах, щелочах, кислотах, индикаторах;
 совершенствовать умение экспериментальной работы, оформления результатов, умения делать выводы;
совершенствование наблюдательной деятельности, умения применять полученные знания на практике.
o Развивающая: развитие научно познавательного интереса к предмету, мышления, творческих навыков, умения
работать в парах,  умения давать самооценку и делать выводы.
o Воспитательная задача: формирование мировоззренческого понятия о познаваемости окружающего мира,
самостоятельности, творческого отношения к учебе,  повышение самооценки.
Место урока  в изучении раздела: 4 урок из 14 в разделе «Соединения химических элементов»
Метод обучения: словесный и сопутствующие ему практический и наглядный.
Тип урока: изучение нового материала.
Формы работы: индивидуальная,  работа в парах, работа в группах (выполнение практической работы), работа с
дополнительной литературой.
Планируемый результат:
личностные:
навыки исследовательской деятельности
предметные:
 умеют составлять уравнения химических реакций;
3  знают признаки классификации оснований;
 знают реакции, характерные для оснований.
 умеют пользоваться таблицей растворимости;
 умеют пользоваться электрохимическим рядом напряжений металлов;
 решают экспериментальные задачи по данной теме.
метапредметные:
познавательные: уметь осуществлять поиск и выделение информации, умения писать уравнения, устанавливать
причинноследственной  связи;
регулятивные: ставить  учебную  цель и задачи, составлять план работы, сличать  способ действий результата с
эталоном; осознавать качество и уровень выполненной работы (усвоение), осознавать  степень достижения результата
Коммуникативные: совместно  планировать  работу  в группах, инициативно сотрудничать в поиске и сборе
информации.
Требования к учителю: организовывать, направлять,  корректировать деятельность учащихся
4 Конструкт урока: «Химические свойства оснований»
Оборудование и реактивы: штатив для пробирок,  пробирки пронумерованные №1,№2,№3, индикаторная бумага,
универсальная индикаторная бумага, лакмус, фенолфталеин, метилоранж, стеклянная палочка, стаканы 3 штуки,
раствор щелочи, вода, соляная кислота, хлорид железа(II), гидроксид меди,  спиртовка, спички, держатель для
пробирок.
Риск: нехватка времени, т.к учащиеся с различной скоростью могут выполнять практическую работу.  Чётко
проговорить и контролировать выполнение лабораторной работы.
Время Развитие УУД
1мин
Этап
урока
Организац
ионно
мотивацио
нный
Деятельность
учителя
Психологический
настрой учащихся
на урок
Актуализа
ция
опорных
знаний и
5 мин Познавательные:
Организовать
повторение
основных понятий,
Показывает
значимость
понятия
основания и их
5
Деятельность
учащихся
Включается в
процесс
целеполагания,
понимает и
принимает
требования
учителя,

Формы работы Продукт
Фронтальная
деятельности
Готовность
учащихся к
уроку
Индивидуальна
я

Заполнение
рабочих листов
(Приложение 3
тест о умений
Целеполаг
ание
которые
потребуются на
данном уроке
2 мин Личностные:
Изучение
нового
25
мин
свойств в
неорганической
химии
Постановка цели
урока и доведения
её до сознания
учащихся
Осознать и
принять цель
урока.
фронтальная
кислотах)
групповая
Формирует
группы,
корректирует их
работы
Распределяют
роли в группе,
планируют
работу,
осуществляют
лабораторную
работу
Выполнение
заданий
группам по
инструкционны
м картам
(Приложение1)
6
Осознание значения
темы в общей теме
«классы
соединений»
Предметные:
уметь: отличать
основания от
других классов
неорганических
соединений, писать
реакции с
основаниями.
Метапредметные:
Познавательные:
уметь
осуществлять
поиск и выделение
информации,
устанавливать
причинно
следственной
связи;
Регулятивные:
ставить  учебную цель и задачи,
составлять план
работы
Коммуникативны
е: совместно
планировать
работу  в группах,
инициативно
сотрудничать в
поиске и сборе
информации;
Самоконт
роль и
взаимокон
троль
3 мин Регулятивные:
Сличать способ
действий
результата с
образцом
Организует
выступление групп
и помогает делать
выводы
Оценивани
е
результато
в
2 мин Регулятивные:
осознавать
качество  и уровень
выполненной
работы (усвоение)
Создает  условий
для объективной и
качественной
самооценки работы
групп, выявление
качества знаний,
установление
причин
недостатков,
7
Групповая
(работа в
парах)
Защита
лабораторной
работы и
выводы по
каждой работе
Индивидуальна
я
Оценка

по
Работа
составлению
уравнений
реакций
(карточка №2)
Выводы по
лабораторной
работе
Оценивают
работу группы
и свою
деятельность  в
составе группы.
(Приложение 2) Рефлексия 1 мин
осознание  степени
достижения
результата
Домашнее
задание
1 мин Регулятивные:
Осознание
закрепления
пройденного
материала
обеспечение
способностей к
оценочным
действиям
Предлагает
выделить
трудности,
способы их
преодоления,
наиболее успешные
моменты работы,
спрогнозировать
дальнейшее
изучения темы.
Подробное
объяснение
диферинцированно
го
Домашнего задания
8
Фронтальная
Делятся
впечатлениями,
обмениваются
мнениями.
Обобщение и
выводы более
успешных
учащихся
Осознают и
записывают
задания
(каждый по
своему уровню)
индивидуальна
я
Выполнение
домашнего
задания
(Приложение 4) Приложение 1
1 группа  Инструкционная карта
Цель: выяснить отношение  щелочей к индикаторам.
Порядок действий:
1. Прочитайте информацию к размышлению.
2. В пробирки со щёлочью поочерёдно капнуть индикаторы:  лакмус, фенолфталеин, метилоранж.
 3. Подготовьте отчёт. Ответы занесите в таблицу.  Как индикаторы действуют на щёлочь?
Реактивы   (формула   и
название вещества)
Наблюдения
Вывод
9 2 группа – Инструкционная карта
Цель: обнаружить среди предложенных растворов щёлочь.
Порядок действий:
1. Даны 3 пробирки с растворами веществ, в одной из пробирок – щёлочь.  Опытным путём определите, в какой
пробирке находится кислота.
Для этого используйте один из предложенных индикаторов: лакмус, фенолфталеин, метилоранж.
2. Подготовьте отчёт. Ответы занесите в таблицу. Какой вы выбрали индикатор?
Реактивы   (формула   и
название вещества)
Наблюдения
Вывод
3  группа  Инструкционная карта
Цель: Проанализировать информацию о взаимодействии щелочей с солями тяжёлых металлов.
Порядок действий:
1. Прочитайте текст учебника на стр. 184, пункт 2.
2. Проделайте химическую реакцию взаимодействия  гидроксида натрия с хлоридом железа(II) .
3. Составьте уравнение реакции.
4. Подготовьте отчёт. С какими солями взаимодействуют щёлочи? Ответы занесите в таблицу.
10 Уравнения химической реакции Наблюдения
Вывод
Реактивы
(формула
название
вещества)
  и
4 группа – Инструкционная карта
Цель: проанализировать информацию о разложении нерастворимых оснований.
Порядок действий:
1. Прочитайте текст учебника на стр. 161, пункт 4.
2. Проделайте химическую реакцию разложения гидроксида меди.
3. Составьте уравнение реакции.
4. Подготовьте отчёт. Ответы занесите в таблицу.
Уравнения химической реакции Наблюдения
Вывод
Реактивы
(формула
название
вещества)
  и
11 5 группа  Инструкционная карта
Цель: проанализировать информацию о взаимодействии соляной кислоты со щелочами.
Порядок действий:
1. Прочитайте текст учебника на стр. 90, таблица 13, пункт 5
2. Проделайте химическую реакцию взаимодействия серной кислоты с NaОН .
3. Составьте уравнение реакции.
4. Подготовьте отчёт. Ответы занесите в таблицу.
Уравнения химической реакции Наблюдения
Вывод
Реактивы
(формула
название
вещества)
  и
12 Дата___________________Класс______________________
Постарайся точно вспомнить то, что слышал на уроке и ответь на поставленные вопросы:
Оценочная карта № 2
Приложение 2
№
1 Какова была тема урока?
Вопросы
2 Какая цель стояла перед
тобой на уроке?
3 Каков вывод урока?
Ответы
13 4 Как работали на уроке твои
одноклассники?
5 Как работал ты на уроке?
6 Как ты думаешь, ты
справишься с домашним
заданием, полученном на
уроке?
Рабочая  карточка  ученика   ФИО____________________
Правила техники безопасности.
Приложение 3
1 Запрещено:  пробовать вещества на вкус!!!
2 Самовольно сливать и смешивать реактивы.
3 Взбалтывать вещества необходимо, слегка покачивая пробирку.
4 При разбавлении концентрированной серной кислоты выделяется большое количество теплоты. Поэтому смешивать
концентрированную кислоту с водой следует с большой осторожностью: НАДО ВЛИВАТЬ СЕРНУЮ КИСЛОТУ В
ВОДУ, А НЕ НАОБОРОТ. Если вливать воду в серную кислоту, то часть воды за счет выделения теплоты может
нагреться до кипения. Кислота начнет разбрызгиваться и может попасть на кожу, в глаза.
14 5 Щёлочь  вызывает ожоги. Поэтому попавшую на кожу или ткань кислоту необходимо тотчас смыть большим
количеством воды, а затем слабым раствором уксусной и соляной кислотой  и вновь смыть водой.
ТЕСТ
Вариант № 1
1. Найдите химическую формулу основания:
     НСl,       ВаО,         SO3,       Са(ОН)2.
2.Универсальная индикаторная бумага в щелочной среде:
    Синяя,         красная,      желтая,       зеленая.
3. метилоранж в щелочной среде
Малиновый, синий, красный, жёлтый
4.Найдите  химическую формулу нерастворимого основания:
    НСl,           NaОН,         Al(ОН) 3         H3PO
                                                                  Рабочая  карточка  ученика ФИО____________________
Правила техники безопасности.
1 Запрещено:  пробовать вещества на вкус!!!
2 Самовольно сливать и смешивать реактивы.
3 Взбалтывать вещества необходимо, слегка покачивая пробирку.
4 При разбавлении концентрированной серной кислоты выделяется большое количество теплоты. Поэтому
смешивать концентрированную кислоту с водой следует с большой осторожностью: НАДО ВЛИВАТЬ СЕРНУЮ
15 КИСЛОТУ В ВОДУ, А НЕ НАОБОРОТ. Если вливать воду в серную кислоту, то часть воды за счет выделения
теплоты может нагреться до кипения. Кислота начнет разбрызгиваться и может попасть на кожу, в глаза.
5 Щёлочь  вызывает ожоги. Поэтому попавшую на кожу или ткань кислоту необходимо тотчас смыть большим
количеством воды, а затем слабым раствором уксусной и соляной кислотой  и вновь смыть водой.

ТЕСТ
Вариант № 2
1.   Определите формулу  основания:
     Н2SО4,               FeO,               LiOH,           SO3.
2.   Фенопфталеин   в щелочной  среде:
      Синий,          красный,          желтый,         фиолетовый
3.Определите растворимое основание:
      НCl,    NaОН,     Al(ОН) 3   НNO3,
4.Лакмус  в щелочной  среде::
        Малиновый, синий, красный, жёлтый
Домашнее задание: П. № 38   по учебнику Габриелян О.С. Химия 8 класс.
На оценку «5»
Как различить растворы серной кислоты, сульфата меди (II), гидроксида натрия, не имея других реактивов? Дать
объяснение, записать уравнения химических реакций.
На оценку «4»
Составить уравнения реакций согласно схемам:
Приложение 4
16 К→ 2 О   К ОН
→
  Са(
→
К
→
   СаО
Са
На оценку «3»
Записать уравнения химических реакций.
OН) 2
1 HNO3  + КOH =
2 Сu(OН) 2 + H 2SO4 =
3 FeCl2 +  NaOH  =
Творческое задание (по желанию) Приготовить презентацию на тему  «Мир оснований».
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Методические пособия для учителя:
17 1Габриелян О.С., Лысова Г.Г., Введенская А.Г. Химия 8  класс: В 2 ч. Ч.2:  Настольная книга учителя– М.: Дрофа,
2003.320с.
2.Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Общая химия в тестах, задачах, упражнениях.8  класс: Учеб.пособие для
общеобразоват.учрежден. М.: Дрофа, 2003. 304с
3.Габриелян О.С. Программа курса химии для 811 классов общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2005.78с.
4.Курс химии для 8 – 11 классов /О.С. Габриелян – 2е Изд., перераб. И доп.М.: Дрофа, 2008
Габриелян О,С , Рунов Н.Н.   Химический эксперимент в школе 811 кл.   М.: Дрофа 2005
5.Контрольные и проверочные работы. Химия 8 кл. к учебнику О.С.Габриеляна – М.: Дрофа 2008
Литература:
1.Андреева  Л.С. Урок по теме «Основания». //Химия в школе.  – 2009. №3. с. 30
2.Внутришкольное управление: Вопросы теории и практики./Под ред.Т.И.Шамовой. – М.,1991.
3. Журавлёв В.И. Взаимосвязь педагогической науки и практики.  М., 1984.
4.Хуторский А.В. Педагогическая инноватика: методология, теория, практика: научное издание. – М.,2005.
18

file_name: конструкт урока-химия.docx

intro: Технологический процесс подготовки урока современного типа по-прежнему базируется на известных каждому преподавателю этапах урока. Это определение цели и задач; отбор содержания учебного материала; подбор методов и приёмов обучения; определение форм организации деятельности обучающихся; подбор материала для домашней работы; определение способов контроля; продумывание места, времени на уроке для оценки деятельности обучающихся; подбор вопросов для подведения итога урока. Однако теперь преподаватель на каждом этапе должен критически относиться к подбору форм, методов работы, содержания, способов организации деятельности обучающихся, так как главная особенность заключается в изменении характера деятельности и преподавателя, и обучающихся на уроке. Таким образом, изменения в проектировании урока заключаются в том, что преподаватель должен четко спланировать содержание педагогического взаимодействия, т.е. расписать свою деятельность и деятельность обучающегося.


extracted_text:
ГБОУ СОШ №4 пгт Безенчук муниципального района Безенчукский
Самарской области структурное подразделение «детский сад «Росинка»»
Конспект НОД по познавательному
развитию с дошкольниками в средней
группе с использованием ЭОР
Тема: «В гостях у бабушки Маши»

Разработала и провела: воспитатель Савельева А.В. 2014г.
Интеграция   образовательных   областей:  «Познавательное   развитие»,
«Речевое   развитие»,   «Художественноэстетическое   развитие»,   «Социально
коммуникативное развитие».
Задачи:
«Познавательное развитие»:
   Расширять   и   уточнять   представления   о   трудовой   деятельности   людей   в
огороде и в саду.
 Закреплять знания об овощах и фруктах.
«Речевое развитие»:
 Совершенствовать умение отвечать на вопросы, обосновывать свои ответы.
«Художественноэстетическое развитие»:
   Развивать   эстетические   и   эмоциональные   чувства   при   восприятии
художественного   слова,   совершенствовать   художественно   –   речевые
исполнительские навыки в театрализованном представлении.
«Социальнокоммуникативное развитие»:
 Прививать культурногигиенические навыки (культура поведения за столом,
умение пользоваться вилкой, салфеткой).
Виды   деятельности:
художественная, коммуникативная.
познавательноисследовательская,
  музыкально
Материалы   и   оборудование:   проектор,   презентация   «Что   нам   осень
принесла»;   корзина   с   овощами   (лук,   свекла,   капуста,   картофель,   чеснок,
морковь);   поднос;   макет   яблони;   корзина   с   фруктами   (яблоко,   груша, апельсин); корзина с яблоками; лейка; маски животных (медведь, лиса, коза,
заяц);   салат   из   капусты,   моркови   и   яблок;   столовые   приборы   на   каждого
ребёнка.
Логика образовательной деятельности
Дети играют, в группу заходит воспитатель в костюме бабушки Маши.
 Здравствуйте, ребята! Узнали меня? Правильно, я  баба Маша. Пришла я к
вам, чтобы пригласить вас к себе в гости.
Под   музыку   дети   отправляются   в   гости   к  бабе   Маше.   Встают   около
стола полукругом.
  Вот   мы   и  дома.  Посмотрите,  стол  накрытый,  это   я  вас   жду.  Вот   какой
богатый   урожай   я   собрала   со   своего   огорода   (на   столе   стоит   корзина   с
овощами). А вы знаете, что нужно для того, чтобы вырастить такой урожай?
(дети рассказывают о том, что необходимо для того, чтобы вырастить
овощи)
 Молодцы! Вы правы. Всё это время я трудилась: сажала, поливала, рыхлила,
полола. А вот что выросло на моём огороде, отгадайте.  Дети отгадывают
загадки, ищут отгадки в корзине.
Загадки:
1. Тридцать три одёжки и все без застёжки,
кто его раздевает, тот слёзы проливает. (лук)
2. Сидит девица в темнице, а коса на улице. (морковь)
3. Сверху зелена, внизу красна, в землю вросла (свёкла)
4. Маленький, горький, младший брат лука (чеснок) 5. Был ребёнок, не было пелёнок,
Стал стариком – сто пелёнок на нём (капуста)
6. Неказистый, шишковатый, сварится  рассыпчатый (картофель)
 Молодцы! Все загадки разгадали. Так что же выросло на моём огороде?
 Каким словом можно всё это назвать? (овощи)
   Как   вы   думаете,   полезны   овощи?   Почему?   Что   из   овощей   можно
приготовить?
 Я хочу угостить вас салатом, ведь свежие овощи особенно полезны.
(помощник воспитателя забирает корзину с овощами для приготовления
салата)
 Пока Наталья Александровна готовит нам салат, я хочу пригласить вас в
сад. Там моя внучка Танюша. Сейчас мы потихоньку пройдём и посмотрим,
что она там делает.
Дети   рассаживаются   на   стульчики.   В   центре   стоит   макет   яблони,
вокруг   неё   под   музыку   ходит   Танюша,   рассматривает   её,   поливает,   не
замечая детей.
Танюша:  Сколько   яблок   в   этом   году   уродилось,   пойду,   принесу   корзину
побольше.
Бабушка:  Ушла   Танюша.   Посмотрим,   что   она   уже   собрала.   Вот   корзина.
Ребята,   что   же   находится   в   корзине?   (яблоко,   груша,   апельсин).   Каким
словом   можно   всё   это   назвать?   (фрукты)   А   какой   фрукт   здесь   лишний?
(апельсин). Почему? (он растёт в тёплых краях) .
 Молодцы ребята! Ой, ктото сюда идёт. Под музыку выходит ребёнок в костюме медведя.
Медведь: Что за чудо вижу я? Яблонькакрасавица!
Съем  ка яблочко сейчас – Мишеньке понравится!
Бабушка:  Ребята,   прогоним   Мишку!   Будем   лаять   как   собачки   –   Мишка
испугается и убежит. (Дети «лают»).
Медведь: Убегаю, убегаю! Яблочки вам оставляю.
Медведь убегает, появляется Лиса.
Лиса: Что за чудо вижу я? Яблонькакрасавица!
Съем  ка яблочко сейчас – Лисоньке понравится!
Бабушка:  Ребята, прогоним Лису! Будем громко хлопать в ладоши – Лиса
испугается и убежит. (Дети хлопают).
Лиса: Убегаю, убегаю! Яблочки вам оставляю.
Лиса убегает, появляется Козочка.
Козочка: Что за чудо вижу я? Яблонькакрасавица!
Съем  ка яблочко сейчас – Козочке понравится!
Бабушка:   Ребята,   прогоним   Козочку!   Постучим   ножками   –   Козочка
испугается и убежит. (Дети топают).
Козочка: Убегаю, убегаю! Яблочки вам оставляю.
Козочка убегает, приходит Заяц.
Заяц: Что за чудо вижу я? Яблонькакрасавица!
Съем ка яблочко сейчас – Заиньке понравится! Бабушка: Ребята, прогоним Зайку! Завоем как волчата – Зайка испугается и
убежит.
Заяц: Убегаю, убегаю! Яблочки вам оставляю.
Заяц убегает, выходит под музыку Танюша.
Бабушка: Здравствуй, внученька!
Танюша: Здравствуй, бабушка!
Бабушка: Посмотри, к нам гости пришли!
Танюша: Я корзину принесла, сейчас яблочки соберу, вас угощу.
Дети благодарят Танюшу, отдают яблочки помощнику воспитателя
для того, чтобы она добавила их в салат.
Бабушка: А пока готовится наш салат, мы поиграем в игру «Что нам осень
принесла?»  Дети   встают   около   экрана.   Презентация   «Что   нам   осень
принесла?»
Помощник воспитателя выносит салат.
Бабушка: Ребята, посмотрите, салат готов. Что же положила в него Наталья
Александровна (дети перечисляют). Как мы его назовём? Приглашаю всех к
столу. (Закрепляются правила поведения за столом, дети пробуют салат).
Бабушка: Понравился вам салат? Пойдёмте, я вас в группу провожу.
Дети под музыку идут на ковёр, встают в круг.
Бабушка: Где же вы сегодня были? Что видели? Что вам понравилось? А
сейчас   мы   отдохнём   и   пойдём   в   музыкальный   зал,   где   разучим   песню
«Огородная хороводная». Игра «Что нам осень принесла?»

file_name: В гостях у Бабушки Маши.docx

description: Игра «Что нам осень принесла?»

intro:
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Задачи:
«Познавательное развитие»:
- Расширять и уточнять представления о трудовой деятельности людей в огороде и в саду.
- Закреплять знания об овощах и фруктах.
«Речевое развитие»:
- Совершенствовать умение отвечать на вопросы, обосновывать свои ответы.
«Художественно-эстетическое развитие»:
- Развивать эстетические и эмоциональные чувства при восприятии художественного слова, совершенствовать художественно – речевые исполнительские навыки в театрализованном представлении.
«Социально-коммуникативное развитие»:
- Прививать культурно-гигиенические навыки (культура поведения за столом, умение пользоваться вилкой, салфеткой).
Виды деятельности: познавательно-исследовательская, музыкально-художественная, коммуникативная.