extracted_text:
«Изготовление пальчиковой куклы»
Цель: Познакомить обучающихся с пальчиковым театром. Сделать
простейшую пальчиковую куклу.
Задачи:
Обучающие:
дать представление о различных  видах  изготовления пальчиковых кукол;
 обучение играмдраматизациям по мотивам сказки «Три ступени во дворец»;
 учить изготавливать самостоятельно пальчиковую куклу, перевоплощаться в
данную детям роль.
Развивающие:
 развивать у детей навыки совместной деятельности, чувство общности,
творческих способностей, воображение и фантазию;
 развивать навыки художественного ручного труда при изготовлении
игрушки;
 формировать умение и желание доводить дело до конца;
 развивать мелкую моторику рук;
 развивать речь, мышление.
Воспитательные:
 воспитывать коммуникативные качества: доброжелательность, дружелюбие,
уверенность в себе, чувство коллективного творчества;
 воспитание у детей дружбы, чувства доброты, отзывчивости, готовности
прийти на помощь любому кто попал в беду;
 воспитывать желание управлять театральными куклами разных систем;
 совершенствовать артистические навыки детей;
Технология: интегрированное занятие. Театральная деятельность и
декоративноприкладное творчество.
Оборудование: шаблоны фигурок с изображением героев сказки,
фломастеры, ножницы, клей. Ход занятия:
I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
Учитель:  Всех приветствуем на занятии кружка «Умелые руки». И давайте
вспомним и произнесем наш девиз:
Мы против серости вокруг!
Оригинальность – вот наш друг!
И не знают скуки умельцы на все руки!
 Давайте улыбнемся, друг другу, чтобы всем стало теплее в этот холодный
зимний денек!
II. Введение в тему
Учитель: Предметом нашего разговора сегодня станет… А впрочем вы сами
сейчас догадаетесь.
Артист на сцене кукловод,
А зритель в зале там – народ.
Артисту смотрят все на руку,
Что за театр? (Театр кукол).
Учитель: Так, что же такое театр кукол?
Ученик: В энциклопедическом словаре записано: «Театр кукол – особый вид
театральных представлений, в которых действуют куклы, приводимые в
движение актерами – кукловодами, чаще всего скрытыми от зрителей
ширмой».
Учитель: Ребята, кто такой кукольник? (Ответы детей)
Учитель: Жилбыл Кукольник. Всю жизнь он ходил по дорогам с огромным
чемоданом. Чего там только не было: и разноцветные лоскутки, и пуговицы, и
кусочки ткани. Все это ему было необходимо для изготовления кукол. Куклы
получались будто живые. Они умели говорить, смеяться, плакать. Когда
наступала ночьон бережно укладывал их в свой чемодан.
Учитель: Итак, чем же мы будем заниматься на занятии? (Ответы детей) Учитель: А кукол мы будем изготавливать необычных, а тех, которые
одеваются на пальцы пальчиковых. Существует очень много разных видов
пальчиковых кукол. Посмотрите презентацию.
Показ презентации «Виды пальчиковых кукол»
Учитель: Давайте поставим перед собой  цель. (Чего мы должны добиться к
окончанию занятия?)
III. Планирование работы.
Учитель: Ребята, сейчас вы попробуете себя в роли мастеров,
изготавливающих театральных кукол. Хотите? Сегодня наш класс
превращается в цех бумажных изделий, потому что кукол, мы будем делать из
... бумаги!
 Вспомним правила при работе с ножницами, клеем.
Учитель: Прежде чем приступить к работе, давайте подготовим наши
пальчики.
IV. Физкультминутка  «Дружные ребята»
Дети: Дружат в нашем классе
Девочки и мальчики.
(Пальцы ритмично соединяются в "замок" и разъединяются.)
Дети:  Мы с тобой подружим
 Маленькие пальчики.
(Одновременно дотрагиваемся подушечками пальцев одной руки до
пальцев другой руки.)
Дети: Раз, два, три, четыре, пять...
(Поочередно соединяем одноимённые пальцы: большой с большим,
указательный с указательным и т. д.)
Дети: Начинай считать опять.
(Одновременное касание подушечками пальцев двух рук.)
Дети: Раз, два, три, четыре, пять, (поочередное касание)
Дети: Мы закончили считать. (Кисти рук опустить вниз, встряхнуть.)
Учитель: Пальчики наши готовы к работе. Работать будем по группам.
Первая группа будет изготавливать героев сказки. Вторая группа будет
изготавливать ангелочков.
Теперь необходимо наметить план предстоящей работы: что сделаем сначала,
что будем делать потом? По ходу на доске вывешивается порядок работы:
1. Возьмите шаблон туловища куклы, Ангела.
2. Сделайте заготовку по шаблону.
3. Вырежьте заготовку.
4. Детали для Ангела соберите по схеме
5. Приклейте к туловищу детали головы, лица.
6. Кукла готова
V. Практическая работа (звучит музыка)
Дети приступают к выполнению поставленной задачи. Работаем быстро и
дружно.
VI. Подведение итогов.
Учитель: Кто вспомнит тему нашего занятия?
                А какую цель мы ставили перед собой?
                Мы достигли нашей цели?
Посмотрите, какие замечательные куклы у нас получились!
 Сегодня мы еще раз доказали себе, как много умеют ваши руки, а главное
девиз наш :
«Мы против серости вокруг!
Оригинальность – вот наш друг!
И не знают скуки умельцы на все руки!» работает на 100%.
 Вы побывали сегодня в роли мастеров и у вас это получилось. Вы все
справилась с заданием и справилась очень хорошо.
 Кто получил удовольствие, изготавливая поделку своими руками?
 Почему?
 Но, согласитесь, что эти куклы должны принести радость не только нам. Как
сделать так, чтобы стало радостно еще комуто? (Предположения детей) Учитель: Конечно, мы можем организовать кукольный театр и показать
спектакль. Мы с вами учимся в  школе, которая  является Центром духовно
нравственного развития и воспитания. У нас проходят уроки Основ
православной культуры. Ребята, а скажите мне, пожалуйста, какой
православный праздник отмечали все православные люди 4 декабря. (Ответы
детей)
Учитель: Что вы знаете об этом празднике? (Рассказы детей)
Учитель:   Издавна праздник Введения во Храм Богородицы считали
праздником для детей. Ребят вели в Храм родители, как и маленькую
Богородицу многомного лет назад. И конечноже поздравляли.
И мы хотим вас поздравить с этим праздником и подарить вам спектакль

Действующие лица: Настя, Кот, Баба, Дед, Ангел.
«Три ступеньки во дворец».
Ведущая 1: Сказка, сказка, прибаутка!
                     Рассказать  её  не шутка.
                     Что бы сказка от начала,
                     Словно реченька журчала,
Ведущая 2: Чтобы весь честной народ,
                      От неё разинул рот,
                      Чтоб никто—ни стар, ни мал –
                      Под неё не задремал.
Ведущая 1:  Попасть в сказку можно, но надо попросить.
 Повторяйте за мной: «Раз, два, три!  Двери в сказку отвори.»
(Звучит музыка)
Ведущая 2: В одном селе старик и баба жили
                     И дочку Настеньку они растили.
                     Дочь Настенька  старику была родная,
                     Для бабки же она была чужая.
Ведущая 1: Красива, скромна старика была дочь,
                     И всем и всегда торопилась помочь.
                     О красоте, труде  ее  в деревне знали
                     Красавицей и рукодельницей прозвали. Ведущая 2:  А бабка была очень зла и ворчлива
                     Да так уж сложилось – еще и ленива
                     И нет тут совсем никакого секрета—
                     Злой бабой, люди прозвали за это.
 Ведущая 1: Да вот горе случилось у них
                      Заболел    Настенькин батюшка – старик.
  Ведущая 2: Некому Настеньку от злой бабы защитить
                       Тяжело стало девочке в родном доме жить
Ведущая 1: Ведь мачеха падчерицу так невзлюбила.
                     Что целыми днями ее изводила.
(Выходит Баба, зевает, с ней кот).
Баба:  Я в окно весь день смотрела,
            Как мне это надоело!
            Все у Настьки без труда
            Получается всегда.
            Хвалят все, твердят: «Как дивно!»
            Даже слушать мне противно!
Кот: Мяумяв. Не злись, хозяйка
         Дай мне лучше молока,
         Сготовь обед, накорми старика.
         Да Настеньку нашу не обижай
         Всех люби и уважай.
Баба: Ах, ты глупый старый кот
           Проучу тебя я – вот! (Гоняется)
Кот: Мяумяу! (Убегает, прячется)
Баба. Я так это не оставлю
           Уважать себя заставлю.
           Настеньку я  изведу
           В лес зашлю и погублю.
           Пока старый лежит на печи
           Отошлю ее за дровами к ночи.
           Не пойдет – так вытолкну ее за дверь
           Съест в лесу ее лохматый и злой зверь. Настя! Эй, поди сюда! Гдето тебя носит там с утра! (Уходит).
Настя (поет): Это праздник был Введенье
                         Радость, хлопоты, волненье
                         Слышно всюду перезвон
                         Динь диньдон, диньдиньдон.
                         Богородицу в Храм вели
                         Девы свечи в руках несли.
Какой сегодня день! Как хорошо!  А вы, ребята, знаете, какой сегодня
праздник? (Ответы).
Ведущая 2: Ребята все знают – это праздник Введение во Храм Богородицы.
                     Она по ступенькам высоким шла.
Настя: Вот бы мне хоть одним глазком посмотреть на те высокие ступеньки,
             где шла Богородица!
Баба: Настя! Настька! Где ты! (Голос мачехи)
Настя: Я здесь, матушка! Добрый день! (Появляется мачеха)
Баба: За дровами в лес бы ты сходила,
           Да потом бы печку растопила.
Настя: Да что вы, маменька, ведь дров полнымполно,
             Мы заготовили их с батюшкой давно.
Баба:  А чем растопитьто? Ведь хвороста нету!
            Прожить нам без печки Ты скажешь  до лета!?
Настя: Да снег уже выпал  и холодно очень.
             Замерзнуть могу, на дворе ведь не осень.
Баба: Иди же, иди! Побыстрей собирайся!
           Но только без хвороста не возвращайся. (Уходит баба)
Ведущая 2: Бедняжка не могла сопротивляться…
                      Пришлось ей в путьдорожку собираться.
Ведущая 1: И в лес дремучий Настенька вошла. (Настенька ходит)
                     Бродить устала, к старой елке подошла. Ведущая 2: Присела на пенек, вздохнула тяжко,
                     Поежилась от холода, бедняжка!
                     И замерзать совсем уж стала…Да вдруг…
Ангел: (поет)  По светлому небу Ангел летел
                          И песню чудесную тихо он пел,
                          А солнце и звезды и тучи толпой
                          Внимали той песни тихой, святой.
Ангел: Здравствуй, милая девица!
             Что же ты в лесу  одна делаешь?
Настя: Здравствуй! Ангел небесный!
             Меня мачеха за хворостом послала.
Ангел.  Ребята, а вы знаете эту девочку? Как ее зовут? (Ответы).
               Ах, ты та девочка, что вижу я всегда
               Зимой, весной и летом у пруда,
               А осенью копаешь огород,
                Готовишь, шьешь и песенки поешь.
Настя: Да, это я. А ты куда спешишь?
Ангел: Спешу на праздник я к Небесному Царю.
             Там во дворце я с ангелами песнь пою.
Настя: А можно я пойду с тобой?
             Нельзя без хвороста вернуться мне домой.
Ангел: Там во дворце ступеньки велики
              Не каждый сможет их пройти.
              Тебе ответить на вопросы надо не спеша
              Чтобы подняться по ступенькам, сможешь?
Настя: Да!
Ангел: А если трудно будет, попроси помочь ребят.
Настя:  Ребята, вы поможете мне? (Ответы) (Звучит музыка, появляются
              ступени). Ангел:   Эта лестница ко дворцу ведет
               И вопросы сам Царь тебе задает.
               Это ступенька – Любовь
                Ее легко пройдет тот,
                У кого в сердце Любовь живет.
Настя: Ребята, помогите, вы любите когонибудь, скажите? (Ответы).
Ведущая 2: Ребята любят маму, папу, братика, сестричку, бабушку и
дедушку.
 А как это любить? (Ответы)
Ангел: А ты, Настенька, кого любишь?
Настя: Я люблю батюшку своего родного,
             Так жаль, что вижу его  больного.
              Может сам Царь поможет его исцелить?
              Могу ли об этом Царя попросить?
Ангел: Конечно, Настенька, попросим Царя.
              Но две ступеньки еще ждут тебя.
(Музыка. .Настенька заходит на ступеньку)
Ангел:  А эта ступень – Доброта
              Ее легко пройдет только тот
              У кого в сердце Добро живет.
Настя: Ребята, помогите, добрый человек  какой, расскажите . (Ответы).
Ведущая: Правильно, добрый человек никого не обижает, всем помогает,
                  всех жалеет, ни на кого не обижается. А вы ребята добрые?
                  (Ответы).
Ангел: И ты, Настенька, скажи,
             Что такое Доброта
              Нам подскажи.
Настя: Добрым человек бывает тот, У кого жалость и милость в сердце живет.
             Добрый всехвсех пожалеет
              И накормит и обогреет.
Ангел: Так это же ты, Настенька.
              Котика  всегда пожалеешь
              Нищего накормишь и обогреешь
              На мачеху зла не держишь никогда
              Это и есть настоящая доброта.
Настя: Ангел небесный, а этого Царя можно попросить
              Чтобы злую мачеху в добрую превратить?
Ангел: Конечно, Настенька, попросим Царя
             Пусть станет доброй мачеха твоя.
(Музыка. Настенька поднимается на ступеньку).
 Настя: Вот две ступеньки уже позади,
              Ангел, скажи мне, что ждет впереди?
Ангел: Третья ступень – честность
              Ее сможет пройти лишь тот,
              У кого правда в почете,
              Кто честно живет.
Настя:  Ребята, что такое честность? (Ответы) (Подсказка при
               необходимости) Честный человек, это какой? (Ответы).
Ведущая 2: Правильно, тот кто всегда говорит правду, не обманывает. А вы,
                      ребята честные?  (Ответы).
 Ангел: А ты, Настенька, что о честности скажешь?
 Настя: Да что же я сказать могу?
               Правду говорить я  люблю.
               Батюшке, мачехе никогда не врала
               Честной быть старалась всегда.
Ангел: Прошла все ступени ты сама.
             Пойдем во дворец, увидишь Царя. (Звучит музыка, Настенька с Ангелом уходят).
Котик (поет): Пропала хозяйка, нигде не найду
                         Неужто замерзла она тут в лесу.
                         Где Настенька, где ты? Скорей выходи
                         Ждет котик тебя, ты домой приходи
                         Мяумяумяу. (Плачет)
 Ребята,  вы Настеньку не видели?  Где она? (Ответы).
Ведущая 1: Настенька ушла с Ангелом на праздник во дворец к Царю,
                     подожди Настеньку здесь.
(Музыка, идет  Настенька в новом платке с игрушечной корзиной, где
лежат монеты (шоколадные конфеты).
Котик: Ой, Настенька,  да как красива ты,
              Платочек новый дивной красоты.
              Увидит мачеха – умрет от злости
              Как будто ты не в лес ушла, а в гости.
              Что за корзина у тебя?
Настя:  Несу подарки в ней  я от Царя

Котик: А дом наш, батюшку ты не забыла?
Настя:  Ах, что ты, милый Котик, я скучала,
               И дом родной свой вспоминала.
               Просила у Царя здоровья батюшке
               И доброты чутьчуть для нашей мачехи.
(Звучит музыка, идет дед, котик уходит).
Дед: Настенька, доченька, я нашел тебя! (Обнимаются)
Настя: Батюшка, милый, как рада видеть я тебя! Здоров ли ты?
 Дед: Здоров я, Настенька, здоров, ведь чудо совершилось
          И в добрую вдруг наша баба превратилась. Настя: Да где ж она? (Звучит музыка, идет баба).
Баба:(кланяется) А вот и я, прости, ты, Настенька меня
                                 Теперь не буду я ворчливой,
                                 А буду доброй, буду милой.
Настя: Бог, матушка, тебя простит и я прощаю,
               А всех на праздник приглашаю (появляется котик).
Все (поют): Это праздник был Введенье
                      Радость, хлопоты, волненье
                      Слышно всюду перезвон
                      Динь диньдон, диньдиньдон.
Настя: А подарков у меня целая корзина, на всех хватит. Угощайтесь,
             ребята!
(Появляется большая корзина с конфетамимонетами).
Баба:  Дарим вам от всей души!
Котик:   До свиданья, ребята!
Дед: До новых встреч!
Учитель: Вот и подошло к концу наше занятие. Спасибо всем за работу, за
общение. Я желаю вам успехов. В мире так много того, чему можно ещё
научиться, а этому могут научить занятия кружка «Умелые руки».
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1 г. Ртищево
 Саратовской области» КОНСПЕКТ
открытого занятия кружка « Умелые руки»
Тема: Изготовление простейшей пальчиковой куклы.
Руководитель: Крысанова Л.А.
 учитель начальных классов
МОУ « СОШ № 1 г. Ртищево»
Декабрь 2016 г.
Приложение Настенька                                                       Кот
        Бабка                                      Дед
              Ангел

file_name: Конспект отркытого занятия кружка Умелые руки.docx

description:
Настенька                                                       Кот
        Бабка                                      Дед
              Ангел

intro:
На занятии обучающиеся знакомятся с театральными куклами. Самыми простыми в изготовлении являются пальчиковые куклы. На занятии дети не только изготавливают куклу. После изготовления они становятся кукловодами и показывают спектакль. Это им очень нравится.
Занятие способствует развитию  у детей навыков совместной деятельности, чувства общности, творческих способностей, воображению и фантазии, развивает навыки художественного ручного труда при изготовлении игрушки,  развивает мелкую моторику рук; речь, мышление.

доп. образование детей

group: Другое

title: Занятие кружка " Умелые руки" Изготовление пальчиковых кукол. (1-4 классы)


extracted_text:
Мастерская для родителей
«Корзина идей»
         «Чтение – это окошко, через которое дети
                                                                             видят и познают мир и самих себя»
                                                                                В. А. Сухомлинский.
Цель:
 Помочь родителям осознать ценность детского чтения как эффективного средства
образования и воспитания школьников, интеллектуального ресурса их развития личности,
как залог их жизненного успеха; активизировать работу родителей по пропаганде и
развитию детского чтения в семье, вовлечь каждого родителя в решение проблемы
детского чтения и развития.

Задачи:
Приобщать детей и  родителей  к книжной культуре, воспитывать грамотного
читателя.
Повысить эффективность работы по приобщению детей к книге во взаимодействии
всех участников образовательного процесса: педагогов, детей, родителей.
Способствовать поддержанию традиций семейного чтения.
Повысить культуру речи  педагогов, родителей, детей.
Воспитывать бережное отношение к книге.
Ожидаемый результат
Повышение интереса детей и родителей к художественной литературе.
Возрождение традиции домашнего чтения.
Обобщение и распространение  опыта семейного воспитания по приобщению детей к
художественной литературе.
Повышение компетентности членов семьи в вопросах воспитания грамотного
читателя.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
Сотрудничество педагогов и родителей
 В семье
В школе
ежедневное чтение детям
художественных произведений;
использовать в процессе домашнего
чтения рукописные книги и журналы
созданные детьми;
ежедневное чтение художественных произведений,
проведение бесед по содержанию произведения,
формирование у ребенка умения высказывать
собственное мнение о прочитанном;
ввести в круг чтения детскую периодику;
ввести в круг чтения детскую
периодику;
контролировать процесс семейного чтения. Давать
рекомендации родителям по организации семейного
чтения;
следить за подбором детской
литературы, беседовать о
развивать у детей индивидуальные литературные
предпочтения; прочитанном, о литературе, о пользе
чтения;
заинтересовать детей чтением с
продолжением, побуждать
удерживать в памяти содержание
прочитанного;
учить ребенка правильному
обращению с книгой,
концентрировать его внимание на
том, кем создана книга, как
называется, кто ее иллюстрировал;
привлекать детей к созданию собственных книг,
рукописных журналов, использовать их в процессе
группового чтения;
активизировать работу библиотеки детского сада
(обсуждение отдельных литературных произведений,
выставки книг с иллюстрациями разных художников
по одному литературному произведению);
создавать детскую домашнюю
библиотеку, учить пользоваться
книжным и журнальным фондом
публичной детской библиотеки;
вырабатывать потребность ежедневного общения с
художественной литературой, учить детей уважать
книгу, осознавать ее роль в человеческой жизни;

Ход работы:
1. Игра с мячом.
Как Вы думаете, зачем надо читать?
2. Разминка.
Блиц   «Кто этот герой?»
Задача: назвать героя, название и автора произведения.
Я на балу никогда не бывала,
Чистила, мыла, варила и пряла.
Когда же случилось попасть мне на бал,
То голову принц от любви потерял,
А я башмачок потеряла тогда же!
Кто я такая? Кто тут подскажет?
(Ш.Перро. Золушка.)
На завтрак съел он только луковку,
Но никогда он не был плаксой.
Писать учился носом буковки.
И посадил в тетрадке кляксу.
Не слушался совсем Мальвину
Сын папы Карло ... (А.Толстой. «Приключения Буратино»).
 Любят ли читать ваши дети? Как привить любовь к чтению?
Предлагаю вашему вниманию «Метод неграмотной татарской женщины»:
Это длинная история о том, как в классе для особо одаренных детей был замечательно
одаренный ребенок, мать которого плохо говорила по русски ( а насчет читать я просто и
не знаю) знаю только, что ей на центральном телеграфе доверяли только перевязывать
бечевкой бандероли, все остальное считалось уже работой, требующей уже более высокой
квалификации, чем была у нее.
Мальчик в четыре года освоил буквы, но читал естественно плохо и только для публики. У
этой неграмотной мамы была, видимо, фантастическая интуиция. Судите сами. Жили они в коммуналке и к ним забежала соседка Тетя Катя. И мальчик Диан, решил похвалиться
ей , что уже умеет читать. Начал читать и естественно, плохо и с ошибками. Баба Катя
решила повоспитать соседского мальчика,  ты чего говоришь, что уже умеешь читать?
Научись как следует, тогда и хвались.
Что тут стало с матерью!. Зачем ты обижаешь моего ребенка  бросилась защищать сына
неграмотная мать. Он только начал читать. А ты ему аппетит к чтению портишь (так и
сказала!) И через несколько лет ее черные глаза при рассказе светились негодованием.  Я
ее выгнала  рассказывала она  и сказала этой бабе Кате  не умеешь с ребенком – не ходи
сюда. И два года не ходила она ко мне.»
Дальше  больше. Мать зарабатывает очень мало и естественно, сидят, чуть ли не на одной
картошке. Так вот, она каждый день просила сына помочь ей – когда она чистит картошку,
что нибудь почитать ей. Тогда  объясняла она сыну  ручки меньше болят. Сын охотно
соглашался. И вот мать идет чистить картошку, а сын садится на маленькую табуреточку и
читает. Плохо еще читает и видит слезы у матери,  ты чего мама, плачешь.
Я вот сынок, неграмотна, а ты будешь, ученый и много книжек прочитаешь.
Да, мама. Я буду ученым.
И так три раза в день. И каждый раз спрашивал мать, когда пойдем картошку чистить,
когда я буду читать, чтобы у тебя ручки не болели.
В пять лет они пошли в областную детскую библиотеку. А сейчас он стал очень хорошим
математиком и работает в Принстоне. А как эта неграмотная женщина развивала у него
ярчайшие математические способности  это уже отдельная история.
Чему учит эта история?
 Оказывается мы в силах развивать способности в своих детях. Основными причинами
медленного чтения являются:
   Низкая концентрация внимания.
   Проговаривание про себя читаемого текста .
   Привычка читать в медленном, привычном темпе.
   Узкое поле восприятия текста.
   Неумение отделять существенную информацию от второстепенной.
Есть множество методов, развивающих память, внимание, интеллект, вырабатывать
скорость чтения. Давайте попробуем освоить некоторые приёмы.
3. Игры на развитие внимания, памяти.
Упражнение «Дальтоник»
При внешней простоте это довольно сложное упражнение. Называйте вслух при чтении
следующего цветного текста цвета слов. Именно цвета, а не то, что написано. Хорошо, если
после тренировки вам в принципе это удалось сделать без ошибок.
Красный. Зеленый. Синий. Желтый. Фиолетовый. Оранжевый. Коричневый. Синий.
Красный. Черный. Зеленый. Голубой. Желтый. Коричневый. Черный. Зеленый. Синий.
Фиолетовый. Голубой. Желтый. Черный. Красный. Оранжевый. Коричневый
Зрительная память
 Для этой игры понадобятся палочки ( не более 10 штук). Я брошу палочки на стол
сосчитать Вы их не успеете, поэтому постарайтесь их как бы " сфотографировать".
Бросьте палочки на стол и через 12 секунды накрыть их листом. Скажите сколько палочек
на столе. Тренировка внимания
Возьмите два фломастера.
 Попробуйте рисовать одновременно обеими руками. Причем одновременно начиная и
заканчивая. Одной рукой — круг, второй — треугольник. Круг должен быть по
возможности с ровной окружностью, а треугольник — с острыми кончиками углов.
3. Теперь попробуйте нарисовать за 1 мин. максимум кругов и треугольников.
4. Система оценивания:




меньше 5 — плохо;
57 —средне;
810 — хорошо;
больше 10 — отлично.
Развитие памяти
«Что какого цвета?»
Прослушай текст и запомни, какого цвета игрушки на елке (цвета в тексте выделены
курсивом). Раскрась елочные украшения в соответствии с описанием.
  Два   веселых   грибкарыжика   тоже   украсили   елку,
Как мы наряжали елочку
Перед Новым годом папа принес домой большую зеленую елку. Мы с сестренкой очень
обрадовались,   ведь   еще   неделю   назад   были   приготовлены   красивые   елочные   игрушки.
Скорее,   скорее   будем   наряжать   нашу   елочку!   Сначала   мы   повесили   яркую   гирлянду
из красных конфет.
  их
яркие оранжевыешляпки так и светились на ее зеленых лапах. Потом мы достали большие
шары.   На   верхних   ветках   мы   развесилижелтые шары.   Они   загорелись,   как   маленькие
солнышки.  А красными шарами  мы  украсили  нижние  лапы  елки.  Посередине  сестренка
повесила   целую   гирлянду синих звездочек.   А   большую синюю звезду   папа   надел   на
макушку елки. Мы все любовались красавицей елкой.
Подведение итогов викторины.
В одиночестве, в покое
Дремлют книжные герои.
На страницах книг своих.
Что им маяться от скуки,
Все герои любят труд!
Вам друзья все книги в руки
Пусть герои оживут!
4.Творческая работа.
Завершение рассказа. Придумайте конец продолжение, конец рассказа по данному
началу: «Стоял ясный солнечный день. По улице шла девочка и вела на поводке
смешного щенка. Вдруг откуда ни возьмись…». Сделайте комиксы к вашему рассказу.
Критерии оценивания:
 законченность рассказа;
 яркость и оригинальность образов;
 необычность поворота сюжета;
 неожиданность концовки.
Слышим стук в дверь.
Почтальон Печкин.
Здравствуйте ребята! Вам посылка. Распишитесь о доставке.
Учитель: Посмотрим, что там такое… Ой, ребята, да здесь письмо и какие то бумаги.
Учитель читает письмо.
Здравствуйте, ребята!
Если вы хотите жить интересно, много знать, научиться чувствовать и переживать,
приглашаем вас участвовать в проекте «Успешное чтение».
Вместе с нами уже более 30 стран и около миллиона читающих детей и взрослых. Они
каждые год путешествуют по морю книг, участвуют в различных интеллектуальных
играх и конкурсах.
Присоединяйтесь!
Вы согласны участвовать в этом проекте?
Вам выслали вот такие папки. Это Портфели читателя. В них вложен список книг, который
вам нужно прочитать.
Маршрутный лист
Выбрать книгу из списка литературы, прочитать ее.
Выбрать задание, выполнить.
Сдать учителю, получить БУК.
Бук  это лотерейный билет. За каждую прочитанную книгу и правильно выполненное
задание к ней, вы получаете БУК.
Ты прочитал 10 книг?
НЕТ? ДА?
Поторопитесь!
Дети: Как узнать, сколько книг прочитал каждый?
Учитель: А для этого, у нас в классе, будет висеть вот  стенд . Здесь видны свои
результаты и результаты одноклассников.
 Надеюсь, что вы будете всегда дружить с книгой. Книги, как добрые друзья, вводят нас в
удивительный мир. Читая, мы становимся умнее, сильнее, добрее. 












РОДИТЕЛЯМ
Вы хотите, чтобы ваш ребенок читал?
Учтите эти добрые советы, и ваши желания исполнятся.
 Рекомендации для родителей по развитию читательского интереса:
Прививайте ребенку интерес к чтению с раннего детства.
Покупая книги, выбирайте яркие по оформлению и интересные по содержанию.
Систематически читайте ребенку. Это сформирует у него привычку ежедневного
общения с книгой.
Обсуждайте прочитанную детскую книгу среди членов своей семьи.
Рассказывайте ребенку об авторе прочитанной книги.
Если вы читаете ребенку книгу, старайтесь прервать чтение на самом увлекательном
эпизоде.
Вспоминая с ребенком содержание ранее прочитанного, намеренно его искажайте,
чтобы проверить, как он запомнил прочитанный текст.
Рекомендуйте ребенку книги своего детства, делитесь своими детскими
впечатлениями от чтения той или иной книги, сопоставляйте ваши и его впечатления.
Устраивайте дома дискуссии по прочитанным книгам.
Покупайте по возможности книги полюбившихся ребенку авторов, собирайте его
личную библиотеку.
Воспитывайте бережное отношение к книге.
Дарите своему ребенку хорошие книги с дарственной надписью, добрыми и теплыми
пожеланиями. Спустя годы это станет счастливым напоминанием о родном доме, его
традициях, дорогих и близких людях.
Используйте метод Кассиля.
Этот метод годится для ребенка, который читает уже достаточно свободно, но читать не
любит, и фактически все равно находится на этапе продвинутого технического чтения.
Выбирается интереснейший текст с ярким сюжетом и родитель читает ему, вдруг
останавливаясь на самом интересном месте, а потом у отца (матери, у всех домашних)
категорически уже нет времени на чтение ребенку. Ребенок без особого энтузиазма берется
за книгу, в надежде, что ктото сжалится, и прочитает ему, убили все таки или нет
главного героя. Домашние тут же расхваливают ребенка за желание читать, и читают  с ним
вместе  строчку ты, две строчки я. И так далее. Навык из технического по мере
укрепления переходит в содержательный. Как организовать домашнее чтение

Семейное чтение обладает поистине уникальными свойствами, способными создать
теплую семейную атмосферу и успешную почву для развития личности ребенка.
v   Если вы способны уделить детям такое внимание, они знают, что вы их любите.
v   Чтение для детей делает из них читателей в будущем.
v   Детские книги так хорошо написаны, что будут интересны даже для взрослых.
v   Иллюстрации в книгах обогащают детей, способствуют их творческому развитию.
v   Книги помогут вашим детям научиться размышлять и фантазировать.
v      Чтение вслух способствует развитию внимания у вашего ребенка.
v   Вы создаете удивительные воспоминания о прекрасных семейных вечерах и о теплом
обращении с ребенком.
v   Книги способны привить детям ценности, которые они пронесут через всю жизнь.
v   Рано или поздно вам обязательно скажут спасибо за умного и воспитанного ребенка.

file_name: корзина идей.doc

intro: Цель данного мероприятия помочь родителям осознать ценность детского чтения как эффективного средства образования и воспитания школьников, интеллектуального ресурса их развития личности, как залог их жизненного успеха; активизировать работу родителей по пропаганде и развитию детского чтения в семье, вовлечь каждого родителя в решение проблемы детского чтения и развития.

родителям

group: Педагогика

title: Мастерская для родителей  «Корзина идей»


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа с. Галахово
Екатериновского района Саратовской области
Доклад на тему:
«Использование проектной методики
на современном  уроке иностранного
языка»
Доклад подготовила: Кормилицына М.Н.,
учитель немецкого языка Проектная  методика   внедрялась  в  нашу  школу   уже  в 30е  годы XX века.
Однако   этот   опыт   не   дал   положительных   результатов.   Причин   тому
несколько. Теоретически проблема не была исследована в достаточной мере.
Из этого вытекало неоднозначное понимание сущности школьных проектов,
их типологии, организационных форм работы. Идея, навязанная сверху, не
воспринималась учительством как нечто необходимое, разумное, важное для
образования учащихся.
В   результате   идея   проектной   методики   не   получила   своего   развития   и
прекратились исследования в этом направлении.
В отличии от полного забвения идеи проектов в отечественном образовании
все   развитые   страны   продолжали   совершенствовать   и   развивать   теорию   и
практику этого метода.
Современный   этап   развития   отечественной   методики   характеризуется
повышенным интересом к проблеме использования проектов в обучении ИЯ.
Основная   задача   учителей   состоит   в   том,   чтобы   помочь   проектам   занять
надлежащее место в школьной практике обучения ИЯ. Именно осмысление и
применение этого метода в новой учебной, социальнокультурной ситуации, в
свете   требований   к   образованию   на   современной   ступени   общественного
развития, позволяет говорить о школьном проекте как о новой педагогической
технологии,   которая   позволяет   эффективно   решать   задачи   личностно
ориентированного подхода в обучении подрастающего поколения.
Проект   ценен   тем,   что   в   ходе   его   выполнения   школьники   учатся
самостоятельно   приобретать   знания,   получают   опыт   познавательной   и
учебной   деятельности.   Если   ученик   получит   в   школе   исследовательские
навыки   ориентирования   в   потоке   информации,   научится   анализировать   её,
обобщать,   видеть   тенденцию,   сопоставлять   факты,   делать   выводы   и
заключения, то он в силу более высокого образовательного уровня легче будет
адаптироваться   в   дальнейшей   жизни   к   меняющимся   условиям   жизни,
правильно выберет будущую профессию, будет жить творческой жизнью.
Главные цели введения в школьную практику метода проектов:
 показать умение отдельного ученика или группы учеников использовать
приобретённый в школе исследовательский опыт;
 реализовать свой интерес к предмету исследования; приумножить знания о
нём и донести это до заинтересованной аудитории;
 продемонстрировать уровень обученности ИЯ; совершенствовать умение
участвовать в коллективных формах общения;  подняться на более высокую ступень обученности, образованности,
развития, социальной зрелости.
В настоящее время предлагаются различные варианты проектов и путей их
реализации.
Типология проектов, получившая наибольшее распространение в
практике преподавания
Организуя работу над проектом, важно соблюсти несколько условий:
 тематика проектов может быть связана со страной изучаемого языка, так и
со страной проживания; учащиеся ориентированы на сопоставление и
сравнение событий, явлений, фактов из истории и жизни людей разных стран,
подходов в решении тех или иных проблеет и т.д.;
 проблема, предлагаемая ученикам, формулируется так, чтобы
ориентировать учеников на привлечение фактов из смежных областей знаний
и разнообразных, по возможности аутентичных, источников информации;
необходимо вовлечь в работу над проектом (проектами) всех учащихся
класса, предложив каждому задание с учётом уровня его языковой
подготовки.
Выполнение проектов предполагает информационный диапазон,
исследовательский и языковой аспекты.
Информационный диапазон. Это означает, что ученик должен уметь
ориентироваться в большом количестве источников (письменных, устных,
изобразительных); отобрать те сведения, события, факты, которые помогут
ему наилучшим образом раскрыть предмет своего исследования и исключить
более частные, второстепенные сведения, детали. Исследовательский аспект. Ученик должен уметь выбрать из
многочисленных проблем, связанных с темой проекта, те, которые
значительны по своей важности, познавательны, интересны для окружающих,
актуальны. При этом ученик должен обладать способностью анализировать
материал, сравнивать, прогнозировать, обобщать, делать выводы, опираясь на
свой жизненный, учебный опыт, эрудицию, творчество.
Языковой аспект. Ученик должен уметь описать или устно изложить
средствами ИЯ ход и результат своего исследования. По жанру в обоих
случаях изложение должно быть близко к общенаучному стилю, носить
академический характер. При этом важно выразить авторское отношение к
предмету исследования, к рассматриваемым проблемам.
Изложенные характеристики касаются как монопроекта, так и коллективного
проекта. Каждый выбранный проект предполагает выработку своей стратегии
и тактики выполнения, организация деятельности учащихся, оценивания
результатов работы.
Более целесообразными и плодотворными с педагогической точки зрения
являются коллективные проекты. Они интересны и важны тем, что к работе
над ними привлекается большое количество учащихся.
Коллективные проекты требуют больших усилий не только от авторов, но и от
учителей ИЯ, привлечения в качестве консультантов учителей других
предметов.
Этапы работы над проектом
1. Подготовительный этап:
 в рамках программы определение учителем тем проектов;
 формулировка учителем проблемы;
2. Основной этап:
 ознакомление учащихся с методикой работы над проектом;
 знакомство с программной лексикой и грамматикой, овладение учебными
умениями, предусмотренными программой;
 ознакомление с аутентичным материалом;
 выдвижение учащимися своих идей о минипроектах;
 формирование групп и распределение заданий по проектной работе;
самостоятельная работа учащихся над минипроектами, взаимо и
самоконтроль;  контроль учителем подготовленных материалов, внесение необходимых
исправлений, дополнений.
3. Завершающий этап:
 оформление проектов в виде коллажа, путеводителя, плаката, компьютерной
презентации и т.д.;
 презентация и защита проектов;
 обсуждение результатов, подведение итогов работы.
4. Практическое использование проектов.
Организация и ход работы над проектом
Этапы работы
над проектом
Задачи
для
учителя
Задания
из УМК
Дополнительный
материал, используемый
учителем
Подготовка проекта
Тема
Вид проекта
Содержан
ие
Информацион
ный
“Как
праздну
ют
Рождест
во в
Германи
и?”
Исследова
ние
материало
в о
празднова
нии
Рождества
в
Германии.
Цель
проекта
(результат
)
Собрать
информац
ию о
празднова
нии
Рождества
,
традициях
немецкого
народа.
Средства
достижени
я
Изучение
библиотеч
ных
каталогов.
Консульта
ции с
учителем
немецкого
языка.
Поиск
информаци
и в
Интернете.
Организация работы над проектом на уроках немецкого языка
 Тематика проектов на уроках ИЯ может быть связана как со страной
изучаемого языка, так и со страной проживания; учащиеся ориентированы на сопоставление и сравнение событий, явлений, фактов из истории и жизни
людей стран, подходов в решении тех или иных проблем.
 Проблема, предлагаемая учащимся или выбранная ими самими
формулируется так, чтобы ориентировать учеников на привлечение фактов из
смежных областей знаний и по возможности аутентичных источников
информации.
 Необходимо вовлечь в работу над проектом всех учащихся класса,
предложив каждому задание с учётом уровня его языковой подготовки.
Например:
Предлагается следующий перечень проблем коллективного проекта
“Немецкий и Германия в моей жизни”
Германия в моей жизни.
Чем может гордиться житель Германии.
Как живёт школьник страны изучаемого языка.
Природа и человек.
Искусство и культура Германии – для всех.
Обычаи, традиции праздники Германии.
В ходе проекта две линии:
Первая линия: выбрать тему проекта, выделить в ней проблемы, наметить
направление и ход её разработки, наполнить её интересным материалом и
содержанием
Вторая линия предусматривает изложение средствами ИЯ хода исследования
и полученных результатов, рефлексии, помогающей учащимся оценить
процесс и результат проектной деятельности.
Was haben wir gemacht? (Вопрос помогает учащимся вспомнить ход всего
проекта от начала до конца.)
Wie haben wir das gemacht? (Учащиеся анализируют задачи, методы их
решения, трудности, неудачи, интересные находки и спонтанные идеи.)
Warum haben wir das gemacht? (Вопрос побуждает учеников оценить цели
проекта и значимость отдельных заданий и проекта в целом.)
Welche Kompetenzen waren dafur erfordelich? (Вопрос помогает оценить
умения, приобретённые ими в результате проекта. Учащиеся понимают, что для проекта нужны не только хорошие языковые знания, не меньшую роль
играют также и организаторские умения, умение работать в команде, умение
отвечать за порученное дело.)
Welche Rolle haben wir bei der Projektarbeit ubernommen? (В процессе
обсуждения этого вопроса учащиеся отмечают,то выполнение этого проекта
потребовало от них использования различных ролей: менеджера, секретаря,
журналиста и т.д.)
Welche Erfahrungen haben wir individuell und als Gruppe gemacht? (Учащиеся
оценивают компетентность и неуверенность отдельных учащихся, делятся
своими мыслями и эмоциями, оценивают помощь и поддержку группы.
Многие делают для себя открытие: “Я даже не предполагал, как я уже много
знаю в языке!” Учащиеся убеждаются в том, что проект активизирует
скрытые резервы каждого, что также способствует успеху.)
Welche Alternativen hatte es gegeben? (Учащиеся обсуждают процесс
проектной деятельности: что можно было сделать быстрее, лучше, в чём и
каких им не хватало знаний, что они в следующий раз сделают иначе.)
  (презентация проекта).
Такие параметры для саморефлексии дают возможность анализировать не
только конечный, но и промежуточные результаты, осознать правильность
выбора цели, соответствие методов работы поставленной цели, оптимальность
темпа работы и выполнения плана работы.
Дальнейшая “жизнь” проекта

Содержание работы над проектом
1. Подготовка учащихся к работе над проектом.
При изучении темы “Путешествие по Германии” ребята заинтересовались
вопросом о том, какие существуют традиции празднования Рождества в
Германии. Учащимся было предложено самим собрать информацию по этой
теме и реализовать её в проекте.
2. Выбор проблемы.
 Что является содержанием проекта?
Празднование рождества в Германии.
Знакомство с новыми лексическими единицами по данной теме.
3. Основной этап.
 Ознакомление учащихся с методикой работы над проектом.
 Ознакомление с аутентичным материалом.  Выдвижение учащимися своих идей о минипроектах.
 Формирование групп и распределение заданий по проектной работе;
самостоятельная работа учащихся над минипроектами, взаимои
самоконтроль.
 Контроль учителем подготовленных материалов, внесение необходимых
исправлений, дополнений.
У участников проекта возникли вопросы:
Где взять информацию?
Какими источниками можно воспользоваться?
У кого можно получить консультацию по этой теме?
Как решать эти проблемы?
Обратиться к своему преподавателю.
Использовать справочную литературу в школьной библиотеке.
Воспользоваться Интернетом.
4. Завершающий этап.
 Оформление проекта в виде информационного проспекта и компьютерной
презентации.
 Презентация и защита проекта.
 Обсуждение результатов, подведение итогов работы

intro: Проектная методика внедрялась в нашу школу уже в 30-е годы XX века. Однако этот опыт не дал положительных результатов. Причин тому несколько. Теоретически проблема не была исследована в достаточной мере. Из этого вытекало неоднозначное понимание сущности школьных проектов, их типологии, организационных форм работы. Идея, навязанная сверху, не воспринималась учительством как нечто необходимое, разумное, важное для образования учащихся.

немецкий язык

group: Дисциплины

title: Доклад на тему:«Использование проектной методики на современном  уроке иностранного языка»


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
 «Читающая мама читающая нация»
для учащихся 34 классов
Подготовила: педагогбиблиотекарь МБОУ «Гимназия №1»
Чистопольского муниципального района РТ
Кубышкина Любовь Владимировна
Будущее нации в руках матери
Оноре де Бальзак
Книга в руках мамы — главная воспитательная сила, с которой не сравнятся ни моральные
сентенции,   ни   система   наказаний   и   поощрений.   То,   что   открылось   ребенку   со   страниц   книги,
прочитанной ему мамой в раннем  детстве, становится частью его, навечно ассоциируется с теплотой
материнского голоса.
Цель   :  популяризация   и   продвижение   традиций   семейного   чтения,   доведение   до   родителей
значимости книги и чтения в жизни детей, усиление роли семьи в воспитании детей.
План –задание к конкурсу
Фотовыставка   «Читающая   нация»  фотографии   семейного   досуга   с   книгой   (можно   вместе   с
компьютером), читающие дети, животные с книгой.(фотографии размер 15 Х 20 распечатать, написать
название, автора работы, класс)
Команда (мама+ребенок,)
1.Визитка
2.Реклама,   представление   любимой   книги  (возможно   использование   видео,   фотоматериалов,
инсценировка и т.д.)
5.Выразительное чтение наизусть стихотворения по выбору участников (читают дети)
6. Исполнение колыбельной песни (исполняют мамы)
7.Викторина по произведениям писателей:
П. Ершов «Конекгорбунок»,
Чуковский «Доктор Айболит» (в прозе),
А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о царе Салтане», «Сказка о мертвой царевне и о
семи богатырях»
***************************************************************************************
Ведущий1 Вот звёздное небо! Что видно на нём?
ведущий 2  Звёзды там светят далёким огнём!
ведущий 1  Только лишь звёзды на небе сияют?
ведущий 2  Нет! Среди звёзд там планеты блуждают!
ведущий1  Как так блуждают? Дороги не знают?
ведущий 2  Нет! Это кажется, будто блуждают!
Все они  Солнца большая семья.
И под влияньем его притяжения
Вечно творят круговые движения!
ведущий 1   И вместе с ними планета моя  Та, что зовётся планетой "Семья"!
ведущий 2Та, на которой живём ты и я!
Музыка стихает
Ведущий 3Здравствуйте, дорогие друзья! Здравствуйте все, кто согласен с нами в том, что семья –
это удивительный неповторимый уголок вселенной, маленькая планета, наполненная светом и
теплотой. Мы рады сообщить вам о невероятном открытии  появлении на звездном небосклоне
НОВОГО СОЗВЕЗДИЯ
(все вместе) СОЗВЕЗДИЯ ЧИТАЮЩИХ МАМ.
Это созвездие расположено совсем недалеко от нас  в книжной галактике. Каждую звезду там
окружают замечательные планеты, где жители – все от мала до велика, обожают фантазировать,
мечтать, играть, дружить, и конечно читать хорошие книжки. И сегодня представители этих планет
присутствуют на нашем празднике. Давайте познакомимся с ними поближе.
Представление семей
Чтец. Когда мне книжечку читает мама,
Совсем не то, что сам себе читаю.
Хотя я буквы все прекрасно знаю,
И «Айболита» сам уже прочел.
Но если мама с книжкой сядет рядом,
Как эту книжку слушать интересно!
Как будто в рубке капитан отважный,
Который не боится злых пиратов,
Как раз и есть я сам!
Или хожу в дозор я на границе,
Или в ракете направляюсь к Солнцу,
И космонавт бесстрашный – тоже я.
Прошу тебя, ты почитай мне, мама,
Сегодня я как будто стану птицей
И бедную Дюймовочку спасу!
Библиотекарь. Уважаемые участники, наша конкурсная программа называется «Читающая мама
читающая нация».Не только в школе, но и дома, в семье надо учить детей любить книгу. Хорошая
книга – и воспитатель, и учитель, и друг. соответствующего возрасту ре ребёнка.Книга в руках мамы
— главная воспитательная сила, с которой не сравнятся ни моральные сентенции, ни система
наказаний и поощрений. То, что открылось ребенку со страниц книги, прочитанной ему мамой в
раннем  детстве, становится частью его, навечно ассоциируется с теплотой материнского
голоса.Лучший способ наладить отношения с детьми, вырастить из них людей с чутким сердцем и
отзывчивой душой — стать для них читающей мамой.
И сегодня на нашем празднике присутствуют не только участники, зрители но и жюри.
Библиотекарь: Уважаемые участники, наш первый конкурс называется «Визитка» вам слово.
(выступление участников)
Библиотекарь: Русский народ создал огромную устную литературу: мудрые пословицы и хитрые
загадки, веселые и печальные обрядовые песни, торжественные былины, известные всем с раннего
детства сказки, потешки, частушки. Эта литература была и остается достоинством и умом народа.
Следующее задание поможет определить, не порвалась ли ваша связь с народным творчеством, с
русским фольклором. Конкурс «СЛОВО – НЕ ВОРОБЕЙ…». Пока мои помощники раздают вам задание, я объясню условие конкурса:
Итак, в конвертах с номером «1» — по две пословицы, которые надо собрать и по три загадки,
которые нужно отгадать. Пословицы вам нужно прикрепить на лист и вместе с отгаданными
загадками передать жюри.
А пока наши участники выполняют задание, для вас зрители,музыкальный номер….
Библиотекарь. Молодцы справились с заданием!
Cладко сладко ты зеваешь  маленький малыш
Только вот не засыпаешь – что же ты  не спишь?
Может быть, тебе мешают звездочки в окне?
Ты поспи, я – покачаю и спою тебе.
Что такое колыбельная? Это первое, что слышит новорожденный малыш от своей мамы. Ее нежный
голос, убаюкивающий и успокаивающий, дающий надежду в светлое, безоблачное будущее.
 Наш следующий конкурс, конкурс  колыбельной песни «Спи, моя радость усни».
 (выступление участников)
слово жюри
А вот есть такая пословица: «Не на пользу читать, коли вершки хватать»
Ведь есть и такие читатели. Вот о них мы сейчас послушаем инсценированное стихотворение:
Звучит веселая музыка,выбегают две девочки.
С.Садовский «Книгоглотатель»
1 учся: Людмила, здравствуй! Как дела?
Что так бледна? Болела?
Ты у меня ведь месяц не была.
2 учся: Я все над книгами сидела.
По десять книг в иной читала день.
Сама дивлюсь – куда девалась лень ?
1 учся: А что прочла ты?
2 учся: Да не счесть всего,
Что я успела перечесть.
1 учся: А все же?
2учся: «Чук и Гек» Крылова,
«Каштанку» Маршака,
«Стожары» Льва Толстого,
Кольцова «Сын полка»,
Еще читала пьесы и поэмы,
Да разные статьи – о звездах, о луне.
И на другие темы.
Но более всего запало в память мне,
Как Буратино мчался на слоне
И как лиса дарила сыр вороне.
1 учся: Постой, да у тебя ведь каша в голове!
Подумай хорошенько , Мила!
Ты гору книг за месяц проглотила,
А лучше б толком ты прочла хоть две.
Ребята, давайте не будем такими, как эта Людмила. Будем читать книги и с пользой, и с толком!
Библиотекарь. А сейчас я и предлагаю нашим участникам проявить смекалку, эрудицию, вспомнить
авторов, главных героев и события из детских произведений.
Конкурс так и называется «Литературная»
Проигрыш из «Леди Совершенство», входит Мэри Поппинс с чемоданом на колесиках.
Мэри:Детских снов чудесная страна
Людям всем до старости нужна.
Только жаль, что нам, когда взрослеем мы,
Редко снятся те цветные сны.
Ведущий: Здравствуйте, но кто Вы, удивительная гостья?
Мэри Поппинс: Добрый день, леди и джентльмены! Как, вы не знаете, кто я!
Ведущий: Прошу прощения! Я просто затрудняюсь ответить?
Ведущий: Друзья может быть вы мне поможете?
Гости отвечают.
Мэри Поппинс: Совершенно верно. Я – Мери Поппинс, самая лучшая воспитательница с самым
маленьким жалованьем.
Ведущий : Уважаемая Мэри, но с чем Вы пожаловали к нам?
Мэри Поппинс: Я чувствую, что здесь кому  то требуется моя помощь?  Пока я шла сюда, я
обратила внимание на ужасный беспорядок. Моему возмущению нет предела! На дороге были
разбросаны вещи, и мне Мисс Совершенство пришлось их собирать!
Ведущий:Уважаемая Мэри Поппинс, наши гимназисты очень любят читать и они тебе помогут
быстро разобраться с потерянными вещами.
Игра со зрителями
(Достает из сумки вещи и показывает зрителям )
Мэри Поппинс:Чьи это вещи, кто мне ответит?
Вед:Молодцы ребята, помогли сказочным героям найти их вещи.
Мэри Поппинс:
Я к вам обращаюсь, товарищи дети:
Полезнее книги нет вещи на свете!
Пусть книги друзьями заходят в дома.
Читайте все жизнь, набирайтесь ума.
До свидания. До новых встреч!
(уходит под музыку)
Библиотекарь.Уважаемые участники мы продолжаем конкурсную программу.
  Поэзии чудесная страница
Для нас сегодня открывает дверь.
И чудо пусть любое сотворится!
Ты, главное, в него всем сердцем верь!
Любовь и красота природы,
Дорога сказок, мир – любой,
Подвластно все ПОЭЗИИ,  Попробуй!
И дверь в ее Страну открой! Конкурс чтецов
Слово жюри
Библиотекарь. В каждой семье есть домашние библиотеки, на полках которых стоят любимые
книги.И заключительный конкурс «Реклама любимой книги».
Выступление участников.
Библиотекарь. Пока наше жюри подводит итоги, наши участники могут расслабиться и немного
успокоиться.
Для вас музыкальный сюрприз
Для подведения итогов слово предоставляется жюри.
Ведущий 1 Умными словами недаром сказано:
 "Всем лучшим книге мы обязаны".
Ведущий 2.Книги читают и стар и млад,
Книжке хорошей каждый рад.
Ведущий 3
Книжки читаю – значит, мыслю,
Мыслю – значит, живу, а не кисну.
В книжке – мудрость, слезы и смех!
Книжек хватит сегодня на всех!
Ведущий 1.Закончен праздник, он у нас
Рассчитан на один лишь час.
                    Но вы, читающий народ.
все ( хором ): « Любите книгу круглый год!!!»

file_name: сценарий.docx

библиотека

group: Управление

title: Внеклассное мероприятие    «Читающая мама- читающая нация»  для учащихся 3-4 классов


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«ЛЮБИ И ЗНАЙ СВОЙ КРАЙ»
по внеурочной деятельности

 2 КЛАСС г. Пермь
                    Краеведение как средство развития личности младшего школьника
В последнее время нередко говорят о том, что школа дает много ненужных знаний. В качестве предмета, вызывающего
споры, называется краеведение. Но это ошибка. Краеведение необходимо в школе, через него идет воспитание и духовное
становление учащегося как личности, человека и гражданина.
В Федеральном государственном образовательном стандарте нового поколения школа рассматривается как фундамент
гражданского общества. Здесь появился документ «Концепция духовнонравственного воспитания». Он задает параметры
ценностных ориентиров, одним из которых является патриотизм и гражданственность (любовь к России, своему народу,
малой Родине, служение Отечеству). В требованиях к результатам образования определено, что выпускник начальной
школы:
 любознательный, интересующийся, активно познающий мир;
 владеющий основами умения учиться;
 любящий родной край и свою страну.
Поэтому краеведение просто необходимо в школьной программе для того, чтобы учащиеся понимали свою связь с
окружающим миром, эффективно взаимодействовали с ним. Благодаря этому предмету они осознают значимость наследия
родного края в своей жизни и жизни близких людей, в общей судьбе народов России; эта дисциплина учит интересоваться
жизнью своего края, осознавать проблемы окружающего их мира и самостоятельно пытаться находить пути их решения.
Краеведение очень много дает также для морального, нравственного становления личности. Когда учащиеся понимают,
что их родной край играл и играет свою, особую роль в истории России, они ощущают гордость как за свою землю, так и за
себя; у них поднимается самооценка, появляется желание и стремление прославить свой край и свою Родину.
Развивающий   потенциал   краеведения   очень   велик.   Учащиеся,   познающие   новые,   неизвестные   для   них   стороны   в
историческом развитии своей малой родины, чувствуют себя первооткрывателями. И незаметно в ходе обучения учащиеся
становятся гражданами, т.е. приобретают национальную гордость, непримиримость к врагам, способность жертвовать
собой на благо Родины.
Школьное краеведение — это всестороннее изучение учащимися под руководством учителя природных, социально
экономических   и   исторических   условий   родного   края.   Важность   данной   проблемы   отражена   и   в   Законе   Российской Федерации «Об образовании». Один из целевых ориентиров документа направлен на защиту национальных культур и
региональных культурных традиций.
В проекте «Национальной доктрины образования в Российской Федерации» подчеркивается, что система образования
призвана обеспечить «...историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной
культуры,   воспитание   бережного   отношения   к   историческому   и   культурному   наследию   народов   России;   воспитание
патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности,
обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость». ПРОГРАММА   КУРСА   «ЛЮБИ И ЗНАЙ СВОЙ КРАЙ»
Пояснительная записка
Одним из наиболее эффективных средств комплексного воздействия на формирование личности младшего школьника
 экскурсионнокраеведческая   деятельность.   Она   объединяет   все   стороны  воспитания:   нравственное,
является
эстетическое,  трудовое   и   физическое.   Ее   специфические   особенности   создают   условия   для   проявления   многих
нравственных и волевых качеств личности, способствуют воспитанию патриотических чувств.
На современном этапе развития школы наиболее актуально звучат слова К.Д. Ушинского, написанные им еще в 1867
году в доказательство необходимости того, чтобы знание своей Родины, ее языка, истории, географии составляло основу
содержания школьного образования: «Самое резкое, наиболее бросающееся в глаза отличие западного воспитания от
нашего состоит в том, что человек западный, не только образованный, но даже полуобразованный, всегда более и всего
ближе   знаком   со   своим  отечеством:   с   родным   ему   языком,   литературой,   историей,  географией,   статистикой,
политическими отношениями, финансовым положением и т.д., а русский человек всего менее знаком именно с тем, что
всего к нему ближе: со своей родиной и всем, что к ней относится» (Ушинский К.Д. «Педагогические сочинения»  М.,
1988  т.2  с.358). Эти слова – яркое подтверждение того, что в современном обществе понятия «родина», «патриотизм»
исчезают из нашей жизни.
Но любовь к Родине, стремление служить своему народу, своей стране, чувство национальной гордости не возникают у
людей сами по себе. С самого раннего возраста необходимо целенаправленное воздействие на человека. При этом надо
помнить, что любовь к Родине начинается с ощущения родного края, земли, на которой родился и рос.
Практика   работы   в   начальной   школе,   беседы   с   учителями   и   учащимися   свидетельствуют,  что   экскурсионно
краеведческая  работа  в  классах  проводится  в   рамках  изучения  предмета «Окружающий  мир»,  но  не   удовлетворяет интересы учащихся. Анализ общеобразовательных программ, различных УМК, интересов младших школьников показал,
что знакомство с прошлым и настоящим родного края, его историей и культурой необходимо продолжить во внеурочное
время. Это послужило поводом для разработки программы факультативного курса «Люби и знай свой родной край».
Программа направлена на:
 создание условий для развития личности ребёнка;
 развитие мотивации к познанию и творчеству;
 приобщение учащихся к общечеловеческим ценностям;
 создание условий для творческой самореализации личности ребёнка;
 взаимодействие с семьёй.
Главной целью  данного курса является расширение и углубление  знаний учащихся, освещение истории г.Перми и
Пермского   края, знакомство с выдающимися людьми родного края, с памятниками истории, культуры и архитектуры,
привитие чувства ответственности и заботы за их судьбу
Задачи программы:
 расширение и углубление знаний, дополняющих школьную программу;
 содействие гармоничному развитию личности, совершенствование духовных и физических потребностей;
 формирование жизненной самостоятельности и деловых качеств;
 формирование гуманного отношения к окружающей среде, воспитание патриотизма и любви к родному краю.
 формирование   человека   и   гражданина,   интегрированного   в   современное   общество   и   нацеленного   на
совершенствование этого общества.
Ожидаемый образовательный результат:
 устойчивый интерес к истории своей Родины;
 знания по истории и культуре родного края;
 способность творчески мыслить и рассуждать;
 умение решать практические задачи с помощью наблюдения, сравнения;
 способность заниматься исследовательской, проектной деятельностью индивидуально и в творческих группах;
 способность рефлексировать свою учебнопознавательную  деятельность. Примерные направления  деятельности учащихся по изучению, г.Перми  и Пермского края
географическое положение, место на карте;
природные богатства;
что дает наш край стране;
историческое прошлое;
улицы родного города;
сёла Пермского края;
люди разных профессий нашего края
культурные и архитектурные памятники;
город Пермь в годы Великой Отечественной войны
знаменитые земляки;
таланты земли пермской
культурное наследие родного края
    Формы и особенности организации  деятельности:
 чтение художественной и научнопознавательной литературы;
 встречи с ветеранами, интересными людьми;
 экскурсии по городу;
 очнозаочные путешествия по Пермскому  краю и Перми.
 устные журналы, беседы;
 исследования и проекты;
 тренинги;
 КТД по сбору материалов для классного альбома по различным направлениям краеведческой работы;
 посещение краеведческого музеев, выставок, театров, заводов и фабрик;

     Программа курса «Люби и знай свой край», разработана для учащихся 1 – 4 класса. Рассчитана на 4 года обучения. Всего 132 часа (1класс30 часов., 2 класс34 часа, 3 класс34 часа, 4 класс34 часа)
Назвавние разделов программы:
 «Твоя малая Родина» 1 класс
«Профессии моего города» 2 класс
« Люди моего города» 3 класс
 «Твой город» 4 класс.
Необходимые начальные знания, умения, навыки
Знания по теме  из школьного курса окружающего мира .
Пользовательские навыки работы на ПК (создание презентации) помощь учителя, родителей
Умения работы с различными источниками информации, поиска информации в Интернет. Помощь учителя,
родителей.
Итоги обучения:
В результате выполнения в соответствии с государственным образовательным стандартом учащиеся должны:
Знать:
Знать заводы, фабрики  и другие  объекты производства города Перми.
Уметь отличать разные профессии и знать кто, чем занимаются. Уметь:
выполнять простейшие исследования на основе наблюдения, элементарных экспериментов;
знать знаменитых людей нашего края, города;
оформлять сообщения; ;
пользоваться справочной литературой и Интернетисточниками;
наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие
задачи;
представлять результаты в виде буклета, презентации, стенгазеты, макета.
участвовать в творческой деятельности в природе и обществе.

        В ходе  деятельности учащиеся создадут презентации, буклеты, стенгазеты, макеты
 Раздел программы , который изучается  во 2 классе
«Профессии моего города»
Основополагающий вопрос курса 2 класса
Кто  и как  работает в Пермском крае?
Содержание   определяется возрастными особенностями младших школьников.
 Каждый  блок занятие  имеет тематическое наполнение, связанное с рассмотрением определенной  отросли профессий.
Учащиеся имеют возможность расширить свой кругозор, представления о мире профессий, а также исследовать свои
способности применительно к рассматриваемым профессиям. В   данном   курсе   игровая   мотивация   превалирует,   перерастает   в   учебную.   Ребенок   становится   заинтересованным
субъектом в развитии своих способностей.
 Занятия,     проводятся   в   активной   форме:   игры,   экскурсии,   конкурсы,   викторины,   с   элементами   творчества   и

самостоятельного поиска знаний.     Это способствует  формированию учебнопознавательных  мотивов, потребности в
творческой деятельности, развитию кругозора у учащихся.

                                                                               Содержание курса

№п/
п
Колво часов
  Раздел
Планируемые результаты
Опыт коллективнотворческой деятельности
1.
2.
Введение
профессий

в
  мир
Профессии в школе
2
4
 участие в различных видах игровой, изобразительной,
творческой  деятельности.
 расширение кругозора о мире профессий,
 заинтересованность в развитии своих способностей, 3.
4.
5.
6.
7.
8.

с
24
 участие в обсуждении и выражение своего отношения
к изучаемой профессии,
 возможность   попробовать   свои   силы   в   различных
областях взрослой деятельности,
 способность
  добывать   новую   информацию   из
различных источников.
Знакомство
различными
профессиями
Профессия
родителей

моих
Викторина   «Что   мы
узнали?»

Праздник
«Все
профессии   важны,   все
профессии нужны!»
 Итого
3
1
1
  34 часа.
                                                                                Тематическое планирование занятий
Дата
Тема занятия
09.12 Зачем человек
трудится?
Колво
часов
1
Основное содержание
Ресурсы, оборудование
Разминка.   Проблемная   ситуация:   зачем   человек
трудится?   Понятия:   «труд»,   «профессия».   Игра
«Собери пословицу о труде»
Презентация
Разрезные карточки с
пословицами 09.12 Какие профессии ты
знаешь?
Мир интересных
профессий
1
Разминка.   Проблемная   ситуация:   какие   профессии
ты   знаешь?   Минирассказ   учащихся   о   некоторых
профессиях.
Игра «Угадай профессию!»
Презентация
Профессии в школе
4 часа
09.12г. Профессии  в школе.
4
Экскурсия   по   школе.
  Наблюдение   за   разными
профессиями
  в   школе   (   учитель,   повар,   тех
персонал, бухгалтер…)Выпуск газеты для  учителей.
Стихи поздравления  к празднику.
Презентация
Знакомство с
различными
профессиями 24 ч
10.12г. Люди творческих
профессий: артисты.
4
Посещение   театра.   Закулисье.   Рассказ   артиста   о
работе в театре.
Фотокамера
10.12 Люди
сельскохозяйственнй
отросли
1
Беседа. Кто работает в селе? Люди  и животные.
Листы, краски,
иллюстрации 11.12 Люди
сельскохозяйственной
отросли. Конезавод.
12.12 Профессия – гончар.
12.12 Гончарная мастерская
02.13 Профессия
кондитер
02.13 Профессия
кондитер
03.13 Выпуск газеты
«Сладкая жизнь»

04.13 Организационное
занятие.
Предъявление
заданий группам
04.13 Стендовая защита
проектов
04.13 Встреча с родителями
05.13 Викторина   «Что   мы
5
1
3
1
4
1
1
1
1
1
Экскурсия на конезавод п. Зюкайка.
фотокамера
Беседа. Кто такой гончар?  Русское народное
творчество.  Росписи.
Сказки, потешки.
Листы. Краски.
Экскурсия  в гончарную мастерскую при церкви.
Разминка.  Заочное путешествие на кондитерскую
фабрику.
фотокамера
Презентация
Экскурсия на Пермскую кондитерскую фабрику.
фотокамера
Кисти, краски ,
Разминка.
Коллективная работа: составление азбуки
профессий.
Стендовая защита
Проектор , компьютер.
Прессконференция с родителями на тему «Чем
интересна Ваша профессия?»
Разминка. Викторина «Что мы узнали?»
Презентация узнали?»
05.13 Праздник

«Все
профессии важны, все
профессии нужны!»
1
Праздник для родителей «Все профессии важны, все
профессии нужны!»
                                                                                Используемая литература:
 Сухаревская Е.Ю. «Мир профессий»  Психология.   Учебное   пособие   для   начальной   школы./   под   ред.   проф.   Дубровиной   И.В.,   Москва,   «Гардарика»
1998г./
 Развитие интеллектуальных способностей школьника.
           Тихомирова Л.Ф., Ярославль, «Академия развития» 1996г.
 Развитие творческого мышления детей. Симановский А.Э., Ярославль, «Академия развития» 1996г.
 Сборник тестов и упражнений для развития ваших творческих способностей. Винокурова Н., Москва, «ИМПЭТО»
1995г.
 Методическая   газета   для   педагоговпсихологов   «Школьный   психолог».   Издательский   дом   «Первое   сентября»,
2004г.

file_name: Раб.программа по внеур.деят. Люби и знай свой край на 4 года.doc

intro: Практика работы в начальной школе, беседы с учителями и учащимися свидетельствуют о том, что экскурсионно-краеведческая работа в классах проводится в  рамках изучения предмета «Окружающий мир», но не удовлетворяет интересы учащихся. Анализ общеобразовательных программ, различных УМК, интересов младших школьников показал, что знакомство с прошлым и настоящим родного края, его историей и культурой необходимо продолжить во внеурочное время. Это послужило поводом для разработки программы факультативного курса «Люби и знай свой родной край».

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  «ЛЮБИ И ЗНАЙ СВОЙ КРАЙ» (2 класс)