extracted_text:
муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение
города РостованаДону «Детский сад №175»
(МБДОУ)
Рабочая программа
по социально – коммуникативному развитию.
(часть общеобразовательной программы, формируемой участниками
образовательных отношений)
для детей 34лет
                                                    (младшая группа)

Авторы – составители:
Городецкая С В.
                                                 20152016 уч. год Нормативные основания рабочей программы:
Рабочая       программа   разработана   в   соответствии   с   нормативно   –
правовыми документами, регламентирующими деятельность МБДОУ № 175:
 Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273
ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
 Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования"   (приказ   Министерства   образования   и   науки   РФ   от   17
октября 2013 г. № 1155);
 Порядок организации и осуществления образовательной деятельности
по   основным   общеобразовательным   программам      образовательным
программам   дошкольного   образования   (приказ   Министерства
образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. №
1014);
 Методические   рекомендации   по   использованию   Примерной   основной
образовательной программы дошкольного образования при разработке
образовательной   программы   дошкольного   образования   в
образовательной   организации   (письмо   Министерства   общего   и
профессионального образования Ростовской области от 14.08.2015 г. №
24/4.1.15025/М);
 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству содержанию
и   организации   режима   работы   дошкольных   образовательных
организаций»   (постановление   Главного   государственного   санитарного
врача Российской Федерации от 15.05.2013 г. № 26);
 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки. Письмо
по вопросам составления рабочих программ от 03.11.2015 № 02501.
Лицензия на осуществление образовательной деятельности (серия 61Л01

№0003141, регистрационный № 5549 от 19.08.2015 г.);
 Устав МБДОУ № 175
 Адаптированная основная образовательная программа МБДОУ № 175 Пояснительная записка
Региональная образовательная программа «Ребенок в социуме»
представляет собой вариант коррекционноразвивающего воздействия на
эмоциональную сферу детей и призвана компенсировать недостатки их
социальнокоммуникативного развития, а также является специфической
формой психологической поддержки детей, организованной в рамках
МБДОУ.
Отличительным признаком региональной программы является то, что в ней
заложены многообразные способы выживания, адаптации, нахождение
устойчивой позиции в среде сверстников и среде жизни – Южном регионе,
населенном беженцами, мигрантами, людьми различных национальностей и
различных социальных слоев, где дают о себе знать новые социальные нормы и
установки, меняются личностные эталоны и идеалы.
В основе программы «Ребенок в социуме» заложены современные знания о
сущности социального развития ребенка, адаптивность, комфортность,
личный опыт, уверенность в себе, субъективность и духовность личности,
самореализация и личностный рост.
Направленность программы – социальнокоммуникативное развитие детей.
     Целью программы является: создание условий для развития социально
коммуникативного   и   эмоциональнопсихического   здоровья   ребенка
посредством   приобретения   социальных   способов   и   опыта   вхождения   в
социум, адаптации и активного действования в нем.
     Задачи:
1. Формировать   у   ребенка   осознания   себя   личностью   с   присущими   ей
чертами   и   характеристиками:   чувством   собственного   достоинства,
доброжелательным интересом уважением к другим людям, с уверенным
типом поведения, стремлением к сотрудничеству с другими людьми. 2. Развивать   его   индивидуальность,   осознавать   свой   образ   «Я»,
потребность уважать и сохранять его, радоваться самому себе, своим
успехам.
3. Формировать   у   ребенка   различные   способы   позитивного   социального
поведения, которые обеспечили бы ему эмоциональнопсихологическую
уравновешенность   и
  взаимодействие,
коммуникацию, самопознание, регуляцию, проектирование, примирение
и выхода из конфликта.
  адаптацию,
здоровье,
4. Обеспечить условия для становления опыта социального поведения в
различных   конфликтных,   проблемных   ситуациях   и   событиях,
позволяющих   сохранить   свое   здоровье   в   различных   негативных
ситуациях и избежать антисоциальных воздействий.
5. Приобщить   к   социокультурным   ценностям   в   различных   видах
деятельности,   общения,   ситуациях   и   создавать   возможность   к
самоактуализации и самоутверждению.
Объем   программы     составляет    17   (академических)   часов,   занятия
проводятся 2 раза в месяц по 15 минут.
Образовательная   деятельность   по   социальнокоммуникативному
развитию с детьми младшей группы осуществляется как  в первой половине
дня в соответствии с расписанием.
Формы реализации:
Система работы включает:
1. НОД (занятия)
2. беседы,
3. наблюдения,
4. игровые занятия,
5. экскурсии,
6. проблемноигровые ситуации,
7. викторины, сочинение загадок и сказок
8. коммуникативные игры
9. рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок,
иллюстраций   к   знакомым   сказкам,   произведений   искусства
(народного,
  изобразительного,
книжной графики и пр.), обсуждение средств выразительности.
  декоративноприкладного,
10.Чтение и обсуждение художественной литературы.
11.Проигрывания проблемных ситуаций.
12.Использование драматизаций, различных видов театрализованной
деятельности.
Педагогическая диагностика Педагогический скрининг на начало учебного года (по образовательным
областям)
    Карты наблюдения.
Планируемые результаты:
1. «Я» и мое отличие от других.
2. Мои достоинства и недостатки.
3. Способы проявления и регулирования своего эмоционального состояния.
4. Интерес   к   другим   людям,   что   я   должен   знать   о   других,   прежде   чем
взаимодействовать с ними.
5. Семейный статус. Что я знаю о семье и своем месте в ней.
6. Алгоритм совместных действий. Правила поведения.
7. Конфликтные и проблемные ситуации, способы их решения.
Дата
Название темы
Содержание программы
Кол-
во
часов
Примечани
е
01.09.2015

15.09.2015
25.09.1
5
09.10.1
23.10.1
5
5
06.11.1
Диагностические задания
Сентябрь.
   Занятие №1 «Мое имя».
Октябрь.
   Занятие №2 «Живое и неживое».
   Занятие №3 «Мы разные».
Ноябрь.
   Занятие №4 «Узнай нас».
            Занятие №5 «Разные лица».
1
1
1
1
1
1
1 20.11.1
5
5
04.12.1
18.12.1
15.01.1
29.01.1
5
5
6
6
6
6
6
6
12.02.1
26.02.1
11.03.1
25.03.1
Декабрь.
Занятие №6 «Вокруг нас все разные».
             Занятие №7 «Путешествие».
Январь.
            Занятие №8 «Спортом занимаемся».
   Занятие №9 «Что могут мои ноги».

Февраль.
Занятие №10 «Что могут делать руки».
            Занятие №11 «Мы тебя любим».
Март.
Занятие №12 «Мы добрые и заботливые».
            Занятие №13 «Спасаем щенка».
Апрель.
            Занятие №14 «Выручим куклу
Машу».
 Занятие №15 «Грустное и веселое».
Май.
            Занятие №16 «С кем ты живешь?
   Занятие №17 «Забота о близких».
08.04.1
6
22.04.1
6
13.05.1
6
            Занятие №18 «Хорошо и плохо».
            Занятие №19 «Хорошие и плохие».
            Занятие №20 «Подельчивость».
            Занятие №21 «Мы смелые».
            Занятие №22 «Мы умелые ребята».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Занятия №18,
№19, №20,
№21, №22,
№23 вынесены
в совместную
деятельность
календарного
планирования
беседами. 27.05.1
6
            Занятие №23 «Заходите в гости».
Средства развития коммуникации и методы ознакомления дошкольников
с социальным развитием:
1. Наблюдение (экскурсии, целевые посещения и прогулки)
2. Беседы с детьми (во время которых воспитатель не только закрепляет
знания, но и формирует у детей положительно – эмоциональное отношение к
тому, о чём он беседует с ними) .
3. Дидактические игры и упражнения (которые помогают не только закрепить
полученные ранее знания, но и учат детей общаться друг с другом, выполнять
роль ведущего, развивать логическое мышление детей.
4. Трудовая деятельность (не только для себя, но и для других) .
                   Общение взрослых и детей; культурная языковая среда; обучение
родной   речи   на   занятиях;   художественная   литература;   изобразительное
искусство, музыка, театр.
                   Побудительным мотивом к поиску являются предложения решить
какуюлибо игровую или практическую задачу.
          Организуя самостоятельную работу детей с раздаточным материалом,
мы ставим задачи  проверить, научиться, узнать новое и т. п.
               Закрепление и уточнение знаний, способов действий в ряде случаев
осуществляется   предложением   детям   задач,   в   содержании   которых
отражаются   близкие,   понятные   им   ситуации.   Заинтересованность   детей   в
решении таких задач обеспечивает активную работу мысли, прочное усвоение
знаний.
           В пристальном внимании нуждаются дети, нерегулярно посещающие
детский сад по болезни или другим причинам, ослабленные, имеющие низкую
работоспособность на занятии, застенчивые, медлительные, заторможенные и
педагогически   запущенные.   С   такими   детьми   должны   проводиться
индивидуальные занятия в форме игры и игровых упражнений, а на занятиях
использовать методы и приемы технологии дифференцированного обучения. Можно сделать следующий вывод: использование различных методов и
приемов зависит от возраста детей, индивидуальных особенностей каждого
ребенка.   А   также   следует   отметить   и   такую   особенность,   что   для   более
эффективного обучения детей необходимо интегрирование всех методов и
приемов обучения детей дошкольного возраста.
Реализация рабочей программы обеспечена демонстрационным и
раздаточным материалом:
1. «Беседы по картинкам»
 «Я и другие»
 «Учусь управлять собой»
 «Чувства и эмоции»
2. Развивающие карточки «Познаем мир»
3. «Лото»
 «Мой дом»
 «Хорошо и плохо»
4. Тематические картинки «Мой дом».
Педагогическая диагностика
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью
детей   в   спонтанной   и   специально   организованной   деятельности.
Инструментарий   для   педагогической   диагностики   —   карты   наблюдений
детского развития, позволяющие фиксировать  индивидуальную динамику и
перспективы развития каждого ребенка.
  рождения   до   школы»   под   ред.Н.Е.Вераксы,
Методическое обеспечение рабочей программы:
1.Примерная основная образовательная Программа дошкольного образования
«От
  Т.С.
Комаровой,М.А.Васильевой,   3е   изд.   исп.   и   доп.   М.:МОЗАИКАСИНТЕЗ,
2015г.
2.Региональная образовательная программа «Ребенок в социуме» под
редакцией Р.М.Чумичевой, РостовнаДону, 1998г.
3.Программа   социальноэмоционального   развития   детей   дошкольного
возраста «Я – Ты – Мы» Сост. О.Л. Князева. «МозаикаСинтез, 2005. 4.  Гончарова Н.В. Планпрограмма образовательновоспитательной работы в
детском саду. Методическое пособие. Библиотека программы «Детство», С.
Петербург, Акцидент, 1997г.
5. Рылеев Е.В.   Вместе веселее. Игры и рабочие материалы к оригинальной
авторской   программе   развития   самосознания   в   речевой   активности
дошкольников «Открой себя». М. Линка Пресс, 2000г.
6. Григори Н. Связующая нить. Программа коррекции детскородительских
отношений. Шк. Психолог № 28, 2000г.
7.Рыбак   Е.В.   «Вместе».   Программа   развития   коммуникативной   сферы
старших   дошкольников   средствами   эмоционального   воздействия,
Архангельск, 1997г.

file_name: социально-коммуникативное.docx

intro: рабочая программа по социально - коммуникативному воспитанию во второй младшей группе детского сада для воспитателей детских садов по образовательной программе "От рождения до школы". в программе разработаны методы и приемы обучения, воспитанников, а также перспективное планирование занятий на учебный год.рабочая программа по социально - коммуникативному воспитанию во второй младшей группе детского сада для воспитателей детских садов по образовательной программе "От рождения до школы".

title: рабочая программа по социально - коммуникативному воспитанию в детском саду


extracted_text:
Урок по теме «Умножение десятичных дробей»
Организационная информация
Тема урока:  «Умножение десятичных дробей»
Предмет: математика
Класс: 5
Автор урока: Гомонова Галина Васильевна, учитель математики
Образовательное   учреждение:
Хворостянского района Самарской области
ГБОУ   СОШ   п.
  Масленниково
Методическая информация
Методологическая база:
1 Программы   общеобразовательных   учреждений.   Математика.   5      6
классы. Автор: В.И. Жохов  М.: Мнемозина, 2010.
2 УМК:
 Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С., Шварцбурд С.И.
Математика, 5 кл.  М.: Мнемозина, 2011;
 Чесноков   А.С.,   Нешков   К.И.  «Дидактические   материалы   по
математике  для 5 класса», М.: «Классикс Стиль», 2009;
 Рудницкая В.Н. «Тесты по математике», 5 кл.  М.: «Экзамен»,
2013.
3 интернет – источники:
 http://www.historyryazan.ru/node/9156;
 http://xn8sbiecm6bhdx8i.xnp1ai/,  интернет  журнал о природе
«Сезоны года»;
 http://www.inmoment.ru/beauty/healthbody/usefulproperties
productsp5.html;
 http://www.inmoment.ru/beauty/healthbody/usefulproperties
productsk7.html;  http://ru.wikipedia.org/wiki/%C7%E5%EC%EB%FF%ED%E8%EA
%E0_%EB%E5%F1%ED%E0%FF;
 http://zelengarden.ru/zverobojpoleznyesvojstvalechenie/;
 http://images.yandex.ru/yandsearch?
p=2&text=...preview_6c3d42a1be14.png;
 http://raicvetov.ru/fotogalereya/571fotografii_tsvety_538.html;
 http://www.ivanivanich.ru/disc.php?id=42&pg=3;
 http://www.liveinternet.ru/users/3251944/tags/%F4%E8%E0%EB
%EA%E0/;
 http://www.cofe.ru/readka/article.asp?heading=86&article=13156;
 http://lecherbs.com/page/3;
 http://auralife.ru/category/kladovayavitaminov.
Тип урока: урок закрепления знаний
Длительность: 1 учебный час
Цель   урока:  продолжить   работу   над  формированием   навыка   выполнять
умножение десятичных дробей
Задачи урока:
 образовательные (формирование познавательных УУД):
научить в процессе реальной ситуации использовать определения
следующих  понятий:  «правило  умножения  десятичных  дробей»,
«правило   умножения   десятичной   дроби   на   0,1;   0,01;   0,001»,
совершенствовать   навыки   умножения   десятичных   дробей,
нахождения   значений   выражений,   решения   уравнений,   задач,
выявить «скрытые» проблемы и затруднения для их дальнейшей
коррекции;
 воспитательные (формирование коммуникативных и личностных
УУД):   воспитывать   умение   слушать   и   вступать   в   диалог,
участвовать
  в   коллективном   обсуждении   проблем,
интегрироваться   в  группу   сверстников   и  строить   продуктивное
взаимодействие,
  настойчивость   в   достижении   цели   и заинтересованности в конечном результате труда,  познавательный
интерес и любознательность, любовь к природе;
 развивающие (формирование регулятивных УУД):
способствовать   формированию   умений   использовать   приемы
сравнения,   обобщения,   выделения   главного,   переноса   знаний   в
новую   ситуацию,   выбирать   наиболее   эффективные   способы
решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия
способов   и   условий   действия;   контроль   и   оценка   процесса   и
результатов деятельности.
Формы работы учащихся: фронтальная, парная, индивидуальная
Используемые   технологии:  развивающее   обучение,
технология
Необходимое оборудование: компьютер, проектор, учебники по математике,
раздаточный материал (карточка с самостоятельной работой),   электронная
  игровая
  ИКТ,
презентация по теме «Умножение десятичных дробей»,
выполненная в программе Power Point
План урока:
1.  Организационный момент
2.  Работа по теме урока. «Прогулка в лес»
2.1.  Вводная беседа
2.2.  «На опушке леса» (проверка домашнего задания)
2.3.  «Собери грибы в лукошко» (устный счет)
2.4.  «В гостях у Старичка  лесовичка»
2.5.  «Привал»  (физ. минутка)
2.6.  «На лесной полянке»
2.7.  «Заветная тропинка» (самостоятельная работа)
3.  Итог урока
4.  Домашнее задание Ход урока
1.  Организационный момент
Приветствие учеников. Организация внимания учащихся, обеспечение полной
готовности к работе.
  Здравствуйте, ребята! Рада вас видеть, видеть вашу готовность к уроку и
надеюсь, что мы в вами сегодня проведем время с интересом и пользой. Я
верю в ваши способности! (мотивационная беседа, побуждающий диалог).
Знакомство с листом контроля.
2.  Работа по теме урока
2.1.  Вводная беседа
На протяжении нескольких уроков мы учились умножать десятичные дроби.
И   сегодня   у   нас   заключительный   урок   по   теме   «Умножение   десятичных
дробей», но не совсем обычный урок. Необычность  состоит и в том, что это
будет урок – путешествие.   (1 слайд)
Сегодняшний   урок   мы   проведем   с   использованием   рейтинговой   системы
контроля знаний. У вас имеются оценочные листы, в которых вы выставляете
баллы,   полученные   за   каждый   этап   урока.   Каждый   правильный   ответ
оценивается в 1 балл.
Вы бывали летом в лесу? Нет ничего краше и привлекательнее нашего леса!
Лес   –   величайшее   творение   природы,   краса   и   гордость   нашей   планеты.
Прогулки   по   лесу      это   так   приятно,   а   наблюдательному   человеку   еще   и
интересно. Я приглашаю вас на «Прогулку в лес».   (2 слайд)
2.2.  «На опушке леса» (проверка домашнего задания)   (3 – 8 слайды)

(вопросы к тексту учебника, фронтальная проверка) Ученики называют цветок (учитель или сам ученик выполняет на экране клик по
этому цветку) и отвечают на появившийся  вопрос. Если  не могут  ответить  или
дают неправильный ответ, то право ответа переходит к другим ребятам.
За   каждый   правильный   ответ   ученик   получает   1   балл   и   в   конце   урока,  в
зависимости от количества набранных баллов, получает оценку.
 Сформулируйте   правило   умножения   десятичной   дроби   на   натуральное
число.
 Как умножить десятичную дробь на 10, 100, 1000?
 Как умножить десятичную дробь на 0,1; 0,01; 0,001?
 Сформулируйте правило умножения десятичных дробей.
 Что   надо   сделать   при   умножении   на   десятичную   дробь,   если   в
произведении меньше цифр, чем надо отделить запятой?
 Письменный опрос:   (9 слайд)
1 вариант:
№ 1439 (а, в), № 1440 (а);
2 вариант:
№ 1439 (б, г), № 1440 (б).
Ответы.
1 вариант:
№ 1439    а) 10а;   в) 6,1с +6,2.
№ 1440    а) 199,1.
2 вариант:
№ 1439    б) 1,2b;   г) 5,1 – 12,2d.
№ 1440    б) 230,11.
(по окончании работы на экране  выполняется клик на слово «проверить»  и
проводится взаимопроверка в парах)
 2.3.  «Собери грибы в лукошко» (устный счет)   (10 слайд)
Лес – это кладовая, щедро отдающая свои дары.
 Задание:   поставьте   запятые   в   произведениях       (11   слайд,   проверка
выполняется после каждого примера) 2,31 ∙ 5,4 = 12474;
2,31 ∙ 0,54 = 12474;
23,1 ∙ 5,4 = 12474;
0,231 ∙ 54 = 12474;
0,231 ∙ 0,54 = 12474.
 «Молчанка»       (12   слайд,   на     экране   –   выражения,   ученики   ответы
записывают   в   тетрадь   и   устанавливают   соответствие   между
выражениями и ответами на экране).
6,7 ∙ 8,4 + 6,7 ∙ 1,6
12,37 ∙ 4,185 – 12,37 ∙ 3,185
6,1 ∙ 3,4 + 6,1 ∙ 2,6
9,1 ∙ 0,387 – 9,1 ∙ 0,287
0,5 ∙ 43,2 ∙ 2
1,25 ∙ 3,27 ∙ 8
62,711 : 10
451,6 ∙ 0,01
Ответы:  43,2;  67;  36,6;  12,37;  6,2711;  4,516;  0,91;  32,7.
2.4.  «В гостях у Старичка  лесовичка»   (13 слайд)
Здравствуйте,   ребята!   Я   очень   рад,   что   вы   пришли   ко   мне   в   гости.   Я   –
хранитель   леса.   По   лесу   хожу,   природу   охраняю,   недостатки   замечаю.
Помогаю тем, кто нуждается в помощи. А для вас у меня задание припасено.
Если выполните его, то смело заходите в глубь леса.
Вопрос:   как   изменится   дробь   при   умножении     на   десятичную   дробь
больше (меньше) 1?
(ученики в парах проводят исследование и делают вывод: при умножении  на
десятичную   дробь   больше   1   число   увеличивается,   а   при   умножении   на
десятичную дробь меньше 1 число уменьшается)
Молодцы, ребята! Выполнили задание. А теперь давайте прощаться. Жалко
мне с вами расставаться, да ждут меня великие лесные дела. Иногда в лес
приходят   такие   ребята,   которые   ломают   деревья,   разоряют   муравейники. Можно этих ребят ко мне на тропинку отправить, чтобы выучили правила
поведения в лесу. А вы приходите ко мне, не забывайте меня!
2.5.  «Привал» (физ. минутка)   (14 слайд)
На экране (или карточки)  произведения десятичных дробей (каждый пример
появляется по клику на экране). Встать должны те учащиеся, которые сидят
за   партами   с   номером,   соответствующим   количеству   знаков,   которое
необходимо отделить запятой в указанном произведении.
0,3 ∙ 2,25;  (встают учащиеся, сидящие за партами с номером 3 и т.д.)
1,05 ∙ 5,27;
4,2 ∙ 6,3;
7,3 ∙ 4;
0,0003 ∙ 1,2;
10,5 ∙ 4,2;
3,03 ∙ 0,01;
2,8 ∙ 6,28.
2.6.  «На лесной полянке»   (15 слайд)
Ребята,   посмотрите!   Мы   на   лесной   полянке.   Сколько   вокруг   растений   и
каждое из них посвоему привлекательно!
Лес – это источник радости и здоровья.
Растения не только украшают русский лес, но и приносят немалую пользу
людям: лечат их. Леса называют зеленой аптекой и легкими нашей планеты. И
не зря. Лесные растения выделяют много кислорода и поглощают большое
количество   углекислого   газа.   Подсчитано,   что   один   гектар   леса   за   час
поглощает столько углекислого газа, сколько его образуется при дыхании 200
человек. Лес очищает воздух и от пыли. Она оседает на листьях, а потом
дождем смывается на землю.
 Узнай, какое растение леса  клад витаминов.
Для этого найди корень уравнения: (х + 2,4) : 0,8 = 5,6.   (х = 2,08)   (16 – 15 – 17 слайды: 16 слайд: после
решения уравнения клик по слову «назад»; 15 слайд: клик по картинке с
земляникой; 17 слайд: клик по слову «дальше»)
Плоды этого растения издревле употребляются человеком в пищу. Водный
настой   листьев  земляники   лесной  применяются   в   качестве   мочегонного
средства  при  мочекаменной  и  желчнокаменной   болезнях. Их   употребление
также   назначается   при   диабете   и   малокровии.   Плоды   применяют   как
витаминное средство.
 О каком растении говорится в загадке?
Это зелье ты не тронь:
Жжется больно, как огонь.
Ответь на вопрос, решив уравнение:
(3,5  х) : 2,3 = 1,2.   (х = 0,74)   (18 – 15 – 19 слайды: 18 слайд: после
решения уравнения клик по слову «назад»; 15 слайд: клик по картинке с
крапивой; 19 слайд: клик по слову «дальше»)
Крапива  очень   полезна   для   организма,   она   обладает   большим   набором
целебных и лечебных свойств. Известная еще с давних пор, крапива часто
применяется   как   ранозаживляющее,
  общеукрепляющее,
  мочегонное,
слабительное,   витаминное,   противосудорожное,   отхаркивающее   средство.
Крапива  используется в народной медицине для лечения многих болезней.
Применяется   при   различных   кровотечениях,   геморрое,   почечнокаменной,
желчекаменной болезни, удушье, болезнях печени и желчных путей, отеках,
запорах, заболеваниях сердца, туберкулезе, бронхиальной астме, бронхитах,
аллергиях. Наружно крапиву используют при открытых ранах, кровотечениях,
кожных заболеваниях, для укрепления и роста волос.
 Если ты порезал ногу, не рыдай и не реви.
Вот растенье на подмогу. Ты скорей его зови!
Что это за растение? Правильное решение уравнения поможет ответить
на этот вопрос. х : 4,8 + 3,6 = 3,9.   (х = 1,44)   (20 – 15 – 21 слайды: 20 слайд: после
решения уравнения клик по слову «назад»; 15 слайд: клик по картинке с
подорожником; 21 слайд: клик по слову «дальше»)
Подорожник  обладает очень многими лечебными и целебными свойствами
для организма. В листьях подорожника содержится каротин, витамины С и К,
лимонная кислота, фитонциды, ферменты, горькие и дубильные вещества. В
семенах подорожника присутствуют сапонины, олеиновая кислота, а также
углеводы. Молодые и нежные листья подорожника широко применяются для
приготовления   салатов   с   луком,   картофелем,   крапивой   и   хреном.
Подорожник добавляют во многие блюда, такие как омлеты и запеканки, в
каши и напитки, в пюре и котлеты. Из подорожника получаются великолепные
щи, которые готовятся по такому же рецепту, что и щи из крапивы. Состав
подорожнике поистине целителен, свежие истолченные листья применяются
для   остановки   кровотечения   из   ран.   Свежие   измельченные   листья
подорожника применяются при ранениях, ушибах, ожогах, укусах насекомых
как   кровоостанавливающее   средство.   Подорожник   обладает   хорошим
противовоспалительное свойством.
 Назови растение, имеющее репутацию лекарства от 100 болезней.
Реши уравнение и узнай ответ:
х : 2,7  5,16 = 0,9.   (х = 16,362)   (22 – 15 – 23 слайды: 22 слайд: после
решения уравнения клик по слову «назад»; 15 слайд: клик по картинке
со зверобоем; 23 слайд: клик по слову «дальше»)
Зверобой  применяют   для   лечения   многих   недугов:   против   спазмов
кровеносных   сосудов,   в   качестве   капилляр   укрепляющего   средства,   в
качестве антисептического средства, для смазывания десен и полосканий, при
заболеваниях   дыхательных   путей,   гипертонии,   анемии,   при   лечении
пролежней,   аллергии,   ран,   язв,   сыпи,   при   болезнях   мочевого   пузыря,
желудочнокишечного   тракта,   болезнях   почек,   гриппе,   слабости   сердца,
простудных заболеваниях, туберкулезе, для лечения мастита, желтухи, кашля, желудочных и легочных заболеваний, мигрени, геморроя, при язве желудка,
головной   боли,   нервных   болезнях,   повышенной   кислотности   желудочного
сока.
Дополнительное задание:
(3,4х + 5,6х) : 8,1 = 1,2;
(m – 32,6) : 10,2 = 12,3.
Ответ: х = 1,08;  m = 158,6.
Хвоя сосны
Зверобой
Земляника лесная
Медуница лекарственная
Крапива
Подорожник
158,6
16,362
2,08
1,08
0,74
1,44

2.7.  «Заветная тропинка» (самостоятельная работа)   (24 слайд)
Ребята, пока вы искали полезные растения, зашли в самую глубину леса и
сейчас Старичок  лесовичок ничем не сможет вам помочь. Чтобы выйти из
леса и вернуться домой, вы должны проявить самостоятельность, показать
волю и упорство.
Вариант 1
1.Выполните действия:
а) (31,2  27,64) ∙ 2,05 + 0,702;
б) 28,4 ∙ 3,21 + 71,2 ∙ 8,7. 2. Решите задачу.
Найти   площадь   леса   в   га,  который   расположен   на   участке   прямоугольной
формы. Его ширина 1,5 км, а длина в 3,4 раза больше.
Вариант 2
1.Выполните действия:
а) (29,2 + 11,3) ∙ 3,06  8,93;
б) 51,6 ∙ 20,8   6,72 ∙ 20,5.
2. Решите задачу.
Найти   площадь   леса   в   га,  который   расположен   на   участке   прямоугольной
формы. Его ширина 3,5 км, а длина в 1,4 раза больше.
Ответы.
1 вариант:   1. а) 8;   б) 710,604.     2. 765 га
2 вариант:   1. а) 115;   б) 935,52.     2. 1715 га
3.  Итог урока (рефлексивно  оценочная часть)   (25 слайд)
Определяем вместе: что делали, зачем, к какому результату пришли (считаем
количество заработанных баллов). Обсуждают в парах: я научился, я узнал
нового…,   я   чтото   не   понял….   И   если   при   обсуждении   в   парах   ктото
разобрал   материал   лучше,   чем   его   сосед,   он   может   объяснить   своему
собеседнику недопонятые моменты еще раз.   (Это важный этап, т.к. то, что
проговаривает ученик, а если еще и не один раз, лучше запоминается).
4.  Домашнее задание   (25 слайд)
Домашнее   задание   задается   разной   сложности,   ученик   сам   выбирает   себе
задание. Учащиеся со слабыми знаниями по желанию могут тоже выполнять
задания повышенной сложности.
 1 уровень:  № 1476, № 1482.
2 уровень: № 1475, № 1513.
 тест по адресу: http
 ://   gomonova

 .  ucoz

 .  ru   /  index
 /5_
 klass

 /082.

file_name: конспект урока Умножение десятичных дробей.docx

математика

group: Дисциплины

title: Конспект и презентация к уроку математики "Умножение десятичных дробей"


extracted_text:
Разработчик: преподаватель МУДО «УстьОрдынская ДШИ»
Белобородова Виктория Викторовна
Фонды оценочных средств ДПОП в области музыкального искусства
«Фортепиано», «Народные инструменты»
по учебному предмету ПО.02.УП.01. «СОЛЬФЕДЖИО»
   для учащихся 1 класса (8летний курс обучения)
I полугодие 20162017 уч. год (декабрь)

 II    октавы, уметь писать их нотном стане:
 Знание нот

 I   октавы, уметь писать их на нотном стане:
I.

1.Нота «ре».
2.Нота «фа».
3.Нота «до».
4.Нота «ми».
5.Нота «си».
6.Нота «соль».
7.Нота «ля».
II. Знание нот
1.Нота «ми».
2.Нота «ля».
3.Нота «ре».
4.Нота «до».
5.Нота «фа».
6.Нота «соль».
7.Нота «си».
III.  Знаки альтерации (диез, бемоль), длительности нот, уметь написать их на нотном
стане:
1.Знак диез на 5 линейке.
2.Знак бемоль на 3 линейке.
3.Написать половинную ноту «фа» I октавы.
4.Написать четвертную ноту «фа» I октавы.
5.Написать восьмую ноту «фа» I октавы.
6.Написать две восьмые ноты «фа» I октавы, соединив под ребро.
IV. Уметь записать Цифровое обозначение ступеней:
1.Напишите устойчивые ступени римскими цифрами.
2.Напишите вводные ступени римскими цифрами.
II полугодие 2016 – 2017 уч. год (март) Знать паузы и уметь их написать на нотном стане:
I.
1.Напишите четвертную паузу.
2.Напишите восьмую паузу.
3.Напишите половинную паузу.
4.Напишите целую паузу.
II. Знать ключевые знаки в пройденных гаммах и уметь написать их на нотном стане:
1.Ключевой знак гаммы Соль мажор.
2.Ключевой знак гаммы Фа мажор.
3.Ключевые знаки гаммы Ре мажор.
4.Назовите гамму, в которой нет ключевых знаков.
III. Уметь построить гамму Соль мажор, в ней комплекс:
1.Показать разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые и подписать римскими
цифрами устойчивые ступени.
2.Выписать вводные звуки и подписать их римскими цифрами.
3.Построить тоническое трезвучие и подписать его обозначением Т5/3.
Контрольный урок – май
Блицопрос на знание пауз, длительностей нот (записать на нотном стане):
 напишите целую паузу;
 напишите четвертную паузу;
 напишите половинную паузу;
 напишите восьмую паузу;
 напишите половинную ноту с точкой «ре» I октавы;
 напишите четвертную ноту «ми» II октавы;
 напишите восьмую ноту «фа» I октавы;
 напишите целую ноту «ля» II октавы;
 напишите две восьмые ноты под ребро «фа» II октавы.
1.Построить   гамму   Соль   мажор,   в   ней   комплекс:   показать   разрешение   неустойчивых
ступеней в устойчивые, вводные звуки выписать, подписать устойчивые ступени, Т5/3.
2.С. 39 «Дед Андрей» странспонировать из До мажора в тональность Ре мажор письменно.
Письменная работа
Учебная и методическая литература
1.В.В.   Белобородова,   И.В.   Казанцева.   Программа   учебного   предмета  ПО.02.УП.01.
«Сольфеджио» дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в
области музыкального искусства «Фортепиано», «Народные инструменты» для учащихся
18 классов. Срок реализации – 8 лет. – УстьОрдынский, 2015.
2..Фролова Ю. Сольфеджио 1 класс. – Ростов н/Д.: «Феникс», 2003.

file_name: Фонды оценочных средств 1 класс восьмилетка сольфеджио.docx

intro: В данной разработке даны Фонды оценочных средств на I и II полугодия для учащихся 1 класса (8) ДПОП по УП "Сольфеджио". В письменный задания включены: знания нот I, II октавы, паузы, ключевые знаки в пройденных гаммах, транспонирование, анализ на слух.

доп. образование детей

group: Другое

title: Письменные задания по УП "Сольфеджио" на тему "Фонды оценочных средств" (1 класс)


extracted_text:
муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение
города РостованаДону «Детский сад №175»
(МБДОУ)
Рабочая программа по развитию речи
  для детей 34лет
 (младшая группа)
авторы
(в рамках основной образовательной программы
 «От рождения до школы»)

Авторы – составители:
Городецкая С. В.

                                      2015 – 2016 уч. год Нормативные основания рабочей программы:
Рабочая       программа   разработана   в   соответствии   с   нормативно   –
правовыми документами, регламентирующими деятельность МБДОУ № 175:
 Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273
ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
 Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования"   (приказ   Министерства   образования   и   науки   РФ   от   17
октября 2013 г. № 1155);
 Порядок организации и осуществления образовательной деятельности
по   основным   общеобразовательным   программам      образовательным
программам   дошкольного   образования   (приказ   Министерства
образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. №
1014);
 Методические   рекомендации   по   использованию   Примерной   основной
образовательной программы дошкольного образования при разработке
образовательной   программы   дошкольного   образования   в
образовательной   организации   (письмо   Министерства   общего   и
профессионального образования Ростовской области от 14.08.2015 г. №
24/4.1.15025/М);
 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству содержанию
и   организации   режима   работы   дошкольных   образовательных
организаций»   (постановление   Главного   государственного   санитарного
врача Российской Федерации от 15.05.2013 г. № 26);
 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки. Письмо
по вопросам составления рабочих программ от 03.11.2015 № 02501.
Лицензия на осуществление образовательной деятельности (серия 61Л01

№0003141, регистрационный № 5549 от 19.08.2015 г.);
 Устав МБДОУ № 175
 Адаптированная основная образовательная программа МБДОУ № 175 Пояснительная записка
 «Речевое развитие включает владение речью как средством общения и
культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически
правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого
творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи,
фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской
литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской
литературы; формирование звуковой аналитикосинтетической активности
как предпосылки обучения грамоте»1.
Основные цели и задачи
I.
II.
Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение
конструктивными способами и средствами взаимодействия с
окружающими.
Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя
речи, связной речи — диалогической и монологической форм;
формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.
III. Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
IV.
V.
Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
Воспитание желания и умения слушать художественные произведения,
следить за развитием действия.
Развивающая речевая среда. Продолжать помогать детям общаться со
знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси,
выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.). Подсказывать детям образцы
обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите,
пожалуйста“», «Предложите: „Хотите посмотреть...“», «Спросите:
„Понравились ли наши рисунки?“»). В быту, в самостоятельных играх
помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты
друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине»,
«Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже
большой“»). В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения
представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для
самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.
1 Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных
случаях из жизни.
Формирование словаря. На основе обогащения представлений о
ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать
словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды,
обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта. Учить детей
различать и называть существенные детали и части предметов (у платья —
рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества
(цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая,
пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко
рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после
сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за
окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые
сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет —
скамеечка, шуба — пальто — дубленка). Учить понимать
обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т.
п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних
животных и их детенышей, овощи и фрукты.
Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно произносить в
словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки:п — б — т — д — к
— г; ф — в; т — с — з — ц.  Развивать моторику речедвигательного аппарата,
слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять
артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную
выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы,
говорить спокойно, с естественными интонациями.
Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовывать
прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять
существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать употреблять в
речи имена существительные в форме единственного и множественного числа,
обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму
множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек,
матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу
активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму
слова. Помогать детям получать из нераспространенных простых
предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого)
распространенные путем введения в них определений, дополнений,
обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы
пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).
Связная речь. Развивается диалогическая форма речи. Вовлекать детей в
разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций;
наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей,
мультфильмов. Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном
темпе, не перебивая говорящего взрослого. Напоминать детям о
необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания»,
«спокойной ночи» (в семье, группе). Помогать доброжелательно общаться
друг с другом. Формировать потребность делиться своими впечатлениями с
воспитателями и родителями.
Количество занятий в неделю  1, в месяц – 4. Всего 36 занятий (с учетом
праздников и каникул, занятие подающие на эти дни переносятся в
совместную деятельность).
Академический час = 15 минут
Образовательная деятельность по речевому развитию с детьми младшей
группы осуществляется в первой половине дня в соответствии с расписанием.
В   середине   непосредственно   образовательной   деятельности   проводятся
физкультурные минутки.
Образовательная область «Речевое развитие» включает в себя – развитие речи
и художественную литературу. Развитие речи реализуется в непосредственно
образовательной деятельности. Чтение художественной литературы
осуществляется в режимных моментах.
Формы реализации:
Система работы включает:
1. НОД (занятия)
2. беседы,
3. наблюдения,
4. игровые занятия,
5. экскурсии,
6. проблемно – игровые ситуации,
7. викторины, сочинение загадок и сказок,
8. Рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок,
иллюстраций   к   знакомым   сказкам,   произведений   искусства
(народного,
  изобразительного,
книжной графики и пр.).
  декоративноприкладного,
Условия реализации:
Средства развития коммуникации:
общение взрослых и детей; культурная языковая среда; обучение родной речи
на занятиях; художественная литература; изобразительное искусство, музыка,
театр. Методы развития речи и коммуникации:
Метод непосредственного наблюдения и его разновидности:
1. Наглядные, словесные, практические.
2. наблюдение в природе,
3. экскурсии
4. чтение и рассказывание художественных произведений.
5. Дидактические игры
6. Опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность):
7. рассматривание игрушек и картин,
8. рассказывание по игрушкам и картинам
9. Заучивание наизусть
10.Игрыдраматизации
11.Пересказ
12.Инсценировки
13.Обобщающая беседа
14.Дидактические упражнения
15.Рассказывание без опоры на наглядный материал
16.Пластические этюды
17.Хороводные игры
Предметнопространственная развивающая среда в группе, организованная в
виде разграниченных зон – центров.
Центры оснащены развивающими материалами:
 Набор   игровых   материалов   для   игровой,
конструктивной деятельности,
  продуктивной,
 Набор   материалов   и   оборудования   для   познавательно
исследовательской   деятельности:  объекты   для   исследования   в
действии,  образносимволический материал и т.д.
 Наборы   картинок,   репродукций,   букв,   речевые   домино   и   др.
дидактические игры, направленные на развитие речи детей.
Совместная   деятельность   педагога   с   детьми   направлена   на  поддержку
инициативы ребенка. Для этого созданы следующие условия:
условия  для свободного выбора деятельности;
условия для принятия детьми решений, выражения своих чувств;
не директивная помощь детям, поддержка детской инициативы;
создание  разных пространств предъявления детских продуктов:
легко   сменяемые   стенды   и   демонстрационные   столы,   полки,   на
которых ребенок может поместить свою работу
презентации   или   иные   формы   собрания   группы   или   её   части,   на
которых дети по желанию рассказывают о своем опыте или иным
способом  представляют продукты собственной деятельности.
праздники или иные события, как демонстрация детских продуктов. детское   портфолио,   которое   создает   сам   ребенок,   принимая
решение о том, какие работы будут включаться в портфолио.
В рамках реализации Программы используется проектная деятельность
детей:   творческие,   исследовательские   проекты,   нормативные   проекты   –
направление проектной деятельности, развивающее позитивную социализацию
и коммуникацию детей.
Самостоятельная деятельность детей;
Контроль   за   уровнем   освоения   данной   программы   планируется   в   ходе
диагностики учителей логопедов.
Для   реализации   программы   используются   технические   средства:
инструменты   интерактивной   доски,
 CDпроигрыватель,   фотоаппарат,
видеокамера.
Конструктивное   взаимодействие  с     семьей   предполагает   объединение
усилий   по   обеспечению   развития   и   обучения   ребенка,  использование
традиционных   форм   работы   с   родителями:   родительские   собрания,
совместные   проекты,   консультации,   беседы,   дни   открытых   дверей,
тематические встречи  и др., а так же интернет технологии: электронная
почта, сайт детского сада, сетевые сообщества.
Планируемые результаты
 По своей инициативе и при заинтересованной поддержке взрослого
рассказать о том, что видели, куда ходили, что случилось.
 Отвечать на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся
ближайшего окружения, используя в речи практически все части речи,
простые нераспространенные предложения и предложения с
однородными членами.
 С помощью взрослого, используя фигурки настольного театра,
инсценировать отрывки из знакомых сказок.
Дата
Содержательный раздел
Название темы
Кол-
во
часов
Примечани
е
01.09.2015

15.09.2015
17.09.1
5
Диагностические задания
Сентябрь.
1. «Кто у нас хороший, кто у нас
пригожий?», чтение
стихотворения С. Черного
«Приставалка».
1
1 24.09.1
5
01.10.1
5
08.10.1
5
15.10.1
5
22.10.1
5
29.10.1
5
05.11.1
5
12.11.1
5
19.11.1
5
26.11.1
5
2. Чтение РНС «Кот, петух и
лиса».
Октябрь .
1. ЗКР:  звуки (а); (у).
Дидактическая игра «Не
ошибись».
2. ЗКР:  звук (у).
3. Дидактическая игра «Чья
вещь?». Рассматривание
сюжетных картин (по выбору
педагога).
4. Чтение РНС «Колобок».
Дидактическое упражнение
5. ЗКР:  звук (о).
Рассматривание иллюстраций
к сказке «Колобок»
Ноябрь.
1. Чтение стихотворения А. Блока
«Зайчик». Заучивание
стихотворения А. Плещеева
«Осень наступила…».
2. Чтение стихотворений об
осени. Дидактическая игра
«Что из чего получается».
3. ЗКР: звук (и).
4. Рассматривание сюжетной
картины «Коза с козлятами».
Декабрь.
1. Чтение стихотворений из
цикла С. Маршака «Детки в
клетке».
2. Чтение РНС «Снегурушка и
лиса».
3. Повторение РНС «Снегурушка
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 03.12.1
5
10.12.1
5
17.12.1
5
24.12.1
5
31.12.1
5
14.01.1
6
21.01.1
6
28.01.1
6
04.02.1
6
11.02.1
6
6
18.02.1
25.02.1
и лиса». Дидактический игры
«Эхо». «Чудесный мешочек».
4. Чтение рассказа Л. Воронковой
«Снег идет», стихотворения А.
Босева «Трое».
5. Игра – инсценировка «У
Матрешки – новоселье».
Январь.
1. Чтение РНС «Гуси – лебеди».
2. Рассматривание иллюстраций
к РНС «Гуси – лебеди» и
сюжетной картины «Зимой на
прогулке».
3. ЗКР: звуки (м), (мь).
Дидактическое упражнение
«Вставь словечко».
Февраль.
1. ЗКР: звуки (п), (пь).
Дидактическая игра
«Ярмарка».
2. Чтение РНС «Лиса и заяц».
3. ЗКР: звуки (б), (бь).
4. Заучивание стихотворения В.
Берестова «Петушки
распетушились».
Март.
1. Беседа на тему «Что такое
хорошо и что такое плохо».
2.Чтение стихотворения И.
Косякова «Все она».
Дидактическое упражнение
«Очень мамочку люблю,
потому что…».
3. ЗКР: звуки (т), (п), (к).
4. Чтение РНС «У страха глаза
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 1
1
1
1
1
1
1
велики».
5. Рассматривание сюжетной
картины «Дети играют в
кубики». Дидактическое
упражнение на
звукопроизношение
(дидактическая игра «Что
изменилось?»)
Апрель.
1. Чтение стихотворения А.
Плещеева «Весна».
Дидактическое упражнение
«Когда это бывает?».
2. ЗКР: звук (ф).
3. Чтение и драматизация
народной песенки «Курочка –
рябушечка». Рассматривание
сюжетной картины «Дети
кормят курицу с цыплятами».
4. ЗКР: звук (с).
Май.
1. Чтение РНС «Бычок – черный
бочок, белые копытца».
Литературная викторина.
2.ЗКР: звук (з).
3. Повторение стихотворений.
Заучивание стихотворения И.
Белоусова «Весенняя гостья».
4. ЗКР: звук (ц).
6
03.03.1
6
10.03.1
6
17.03.1
24.03.1
6
6
31.03.1
6
07.04.1
6
14.04.1
6
21.04.1
6 28.04.1
6
05.05.1
6
12.05.1
19.05.1
6
6
26.05.1
6
Реализация рабочей программы обеспечена демонстрационным и
раздаточным материалом:
Игровые, здоровье формирующие технологии, технологии развивающих
игр, ИКТ (ОБЖ для малышей), «Утренняя зарядка», «Времена года», «Уроки
хорошего   поведения»   и   др,   демонстрационные   и   раздаточные   материалы,
Серия   нагляднодидактических   пособий   «Животные»,
  «Посуда»,
«Безопасность», «Цветы» и др.
I.
II.
Серия «16 обучающих картинок».
 «Овощи, фрукты»
 «Еда и напитки»
 «Дикие животные»
 «Обитатели морей и океанов»
 «Цвета»
 «Одежда»
 «Земноводные и пресмыкающиеся»
 «Птицы»
 «Алфавит».
Плакаты обучающие:
 Транспорт
 Бытовая техника
 Одежда
 Инструменты
 Еда и напитки  Деревья
 Грибы, ягоды
 Овощи
 Фрукты
 Мебель
 Космос
 Природные явления
 Времена года
 Времена года: осень, зима, весна, лето.
 Дорожная азбука
 Один дома
 Уроки безопасности
 Правила поведения за столом
 Хорошие манеры
 Рыбы
 Земноводные
 Животные Австралии
 Млекопитающие
 Животные Африки
 Животные Арктики
 Птицы
 Насекомые
 Дикие животные
 Домашние животные
 Мамы и детки
III. Сюжетные картины для рассматривания:
 «Ежиха с ежатами»
 «Лиса с лисятами»
 «Медвежья семья»
 «Зайцы»
 «Белка с бельчатами»
 «Волчица с волчатами»
 «Семья оленей»
 «Коза с козлятами»
 «Собака с щенятами»
 «Свинья с поросятами»
 «Корова с теленком»
 «Лошадь с жеребенком»
 «Кошка с котятами»
 «Река замерзла»
 «Овощи»
 «Куры» IV.
«Беседы по картинкам»
 «Я и другие»
 «Учусь управлять собой»
 «Чувства и эмоции»
 «12 месяцев»
V.
«Мир в картинках»
 «Времена года»
 Транспорт»
 «Животные средней полосы»
Развивающие карточки «Познаем мир»
VI.
VII. «Лото»
  «Мой дом»
 «Хорошо и плохо»
 «Во саду ли, в огороде»
 «Животные»
 «Домашние и дикие животные»
  «Магазин «Р», «Л».
 «Магазин «С», «Ш».
VIII. Тематические картинки «Мой дом».
IX.
X.
XI.
«Умные книжки 2 – 4 года».
     «Альбом по развитию речи для самых маленьких».
«Развитие речи детей от 2х лет» (сюжетные картинки).
Педагогическая диагностика.
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью
детей в спонтанной и специальноорганизованной деятельности.
Инструментарий для педагогической диагностики – карты наблюдений
детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и
перспективы развития каждого ребенка.
Список литературы:
Примерная образовательная программа дошкольного образования «От
рождения до школы»  Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А.
Васильевой. – М.:МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2015.
Гербова В.В.  Развитие речи в детском саду. Младшая группа. –
М.МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2015

file_name: речевое развитие.docx

intro: рабочая программа по речевому развитию во второй младшей группе детского сада для воспитателей детских садов по образовательной программе "От рождения до школы". в моей программе разработаны формы, методы и приемы обучения, воспитанников, а также перспективное планирование занятий на учебный год.рабочая программа по речевому развитиюво второй младшей группе детского сада для воспитателей детских садов по образовательной программе "От рождения до школы". в программе разработаны методы и приемы обучения, воспитанников, а также перспективное планирование занятий на учебный год.

title: рабочая программа по речевому развитию в детском саду


extracted_text:
1
МЕТОДИЧЕСКАЯ  РАЗРАБОТКА
По дисциплине «Математика»
   Закрепление основных разделов из курса
«Алгебра и начала анализа. 10 – 11 класс»
Аннотация.
Методическая   разработка   по   предмету   «Математика»   рекомендована   для   работы   с
учащимися первых курсов средних учебных заведений. Здесь рассмотрен нетрадиционный вид
урока   –   урокигра   «Математический   бой».     Разработка   соответствует   Государственным
требованиям и минимуму содержания и уровню подготовки выпускников  всех специальностей
среднего профессионального образования. Содержание
2
Введение.………………….………..……….………………………………………………………….4
Структура урока…………………..……......………………………………………………..………....5
1. Организационный момент……..……………………………………………………………....5
2. Постановка целей…………….………………………………………………………………...5
3. Основная часть………………………………………………………………………………....5
3.1. Представление команд………………………………………………………………....5
3.2. Разминка………………………………………………………………………………...5
3.3. Логические задачи……………………………………………………………………...6
3.4. Теоретические вопросы  «Правила учим и знаем»………………………………….7
3.5. Конкурс «Домашнее задание»………………………………………………………...7
3.6. Задание на скорость – «Правила знаем – задачи решаем!»…………………………7
3.7. Задание на доске………………………………………………………………………..9
3.8. Конкурс капитанов……………………………………………………………………..9
3.9. Задание на доске……………………………………………………………………....11
Заключение…………………………………………………………………………………………....12
Список использованной литературы……………………………………………………………......14
Приложение А…………………………………………………………………………..………….....15
Приложение Б…………………………………………………………………………………...…….18
Приложение В ...…………………………………………………………………………..………….19
Приложение Г……………………………………………………………………………………........20
Приложение Д………………………………………………………………………………………...21
Приложение Е………………………………………………………………………………………...22
Приложение Ж………………………………………………………………………………………..24 3
Введение.
«Учить надо не мыслям, а мыслить»
И.Кант.
Для подавляющего большинства учащихся основная трудность при изучении математики в
том, что язык математики для них чужой. Для них изучение математики – это изучение чужого и
жестокого   языка.   И   вести   это   обучение   надо   осторожно.   Для   математиков   (особенно
профессоров   и  академиков)   язык  математики   естественный   (родной).  Как  правило,       им  не
понятно, как можно его не понимать.
Математическое   образование   предполагает   усвоение   не   только   определенной   суммы
знаний,   но   и   формирование   системы   математических   методов   (приемов)   мышления.   С
психологической   точки   зрения,   методы   мышления   –   это   различные   виды   познавательной
деятельности. Знания являются информационными компонентами этой деятельности. Они не
существуют сами по себе, а всегда с чем то связаны. К сожалению, в практике усвоение понятий
нередко   ограничивается   заучиванием   определения   понятия   и   иллюстрацией   одним   –   двумя
примерами.
Изучение   математики   направлено   на   достижение,   в   первую   очередь,   целей
интеллектуального   развития   учащихся,   формирование   качеств   мышления,   характерной   для
математической деятельности и необходимых человеку для жизни в современном обществе, для
общей социальной ориентации и решения практических проблем.
Многие преподаватели говорят о том, что учащиеся с трудом усваивают учебный материал,
не   могут   применить   знания   и   т.д.   С   точки   зрения   деятельностного   подхода   к   обучению,
учащихся следует вооружать системой общих и специфических приемов деятельности – как
умственной,   так   и     практической.   Очевидно,   что   логические   умения   являются   важнейшим
компонентом мыслительной деятельности. Стало быть, учителя чаще всего не владеют в полной
мере   умениями   развивать   логическое   мышление,   организовывать   учебную   деятельность   по
усвоению   материала,   заинтересовывать   учащихся   к   своему   предмету,   т.е.   проводить   так
называемые нестандартные уроки.
Любой педагог, пробуждая интерес к своему предмету, не просто осуществляет передачу
опыта, но и укрепляет веру в свои силы  у каждого учащегося. Но для создания глубокого
интереса   к   предмету,   для   развития   их   познавательной   активности,   необходим   поиск
дополнительных   средств,   стимулирующих   развитие   общей   активности,   самостоятельности,
личной инициативы и творчество учащихся. Следовательно, высокая познавательная активность возможно только на интересном для
учащихся уроке, когда ему интересен предмет изучения и в какой форме это проходит.
4 5
Структура урока
1. Организационный момент (23 мин.).
На этом этапе создается мотивация учебной деятельности на данном уроке, преподавателю
важно актуализировать сложившиеся ранее познавательные мотивационные установки, укрепить
их   и   поддержать   («вы   все   хорошо   усвоили   материал,   каждой   команде   есть   чем   поразить
соперника,   ваши   силы   равны»).   Также   преподаватель   создает   условие   для   появления   новых
мотивационных установок: обратить внимание на то, что от результата работы каждого курсанта
на уроке зависит результат работы всей команды.
2.   Постановка целей учебной деятельности. Слайд 45
Преподаватель   объясняет   учащимся,
  что   этот   урок   поможет   обобщить   и
систематизировать материал, научит работать совместно.
Методическая   цель:   повысить   интерес   учащихся   к   изучаемому   предмету.   Развить
логическое   мышление,   сообразительность,   познавательную   активность.   Обобщить   и
систематизировать умения и навыки овладения математическими знаниями, необходимыми в
повседневной жизни.
Воспитательная   цель:   воспитать   средствами   математики   культуру   личности,
взаимопомощь, взаимовыручку; чувство сплоченности, единства.
3. Основная часть (1 час 10 мин.) Слайд 6
Команды   сидят   каждая   за   общим   столом.   Приготовлены   черновики,   ручки,   рабочие
тетради. Объявляется начало «боя», называется состав жюри из приглашенных на урок.
3.1.
Представление команд, девиза, капитанов, жюри.  («РИТМ»  решать, искать,
творить, мечтать, «XYZ»  хотеть, уметь, знать). Максимальное количество баллов за
представление – 3. Слайд 78
3.2.
  Разминка.  Несложные задания устного характера. Задается по одному вопросу
каждой команде, в случае не правильного ответа – возможность ответить переходит к
другой команде. За каждый полный ответ команда получает по 2 балла, неполный –
1балл, не правильный ответ – 0 баллов. Слайд 910, 2636
Цель: отработка навыков быстрого и правильного ответа, развитие внимательности.
Числа 1,2,3,4,5… называются … числами?   (Натуральными)
Функции   синус,
  косинус,
  тангенс,
  котангенс   называются   …?
(Тригонометрическими)
Как называется график функции синус? (Синусоида)


 






6
Как называется разность
x 
0x
? (Приращением аргумента)
Что называется производной? (Производной функции f в точке
0x  называется
число, к которому стремится разностное отношение

f

x
xf
(
0


x
)

x
xf
(
0
)
, при    x ,
стремящемся к нулю)
Уравнения, в которых под знаком корня содержится переменная, называются
…? (Иррациональными)
Что   называется   первообразной?     (Функция  F  называется   первообразной   для
функции f на заданном промежутке, если для всех  x  из этого промежутка

)(
xF
)(
xf
)
Как   называются   уравнения,   в   которых   переменная   содержится   в   степени?
(Показательными)
Как   называется   знак    ?   По   какой   формуле   вычисляется   площадь
криволинейной трапеции?(
S

b
a
dxxf
)(
)
Как называется функция, заданная формулой
y
log
x
a
? (Логарифмической)
3.3.   Логические   задачи.  Задания   можно   записать   на   доске   или   подготовить   большие
карточки, чтобы учащимся было хорошо видно (заранее). Слайд 1114
Цель: развить логическое мышление.
a) Определите следующие два члена числовой последовательности:
1. 2,4,6,8 …  (10,12)
2. 3,6,4,7,5 … (8,6)
3. 16,14,17,13,18 … (12,19)
4. 174,171,57,54,18,15 … (5,2)
5. 230,225,45,40 … (8,3)
b) Найдите лишнее число:
1. 12,45,678,94,3456  (45нечетное)
2. 75,225,952,3651,25931  (952четное)
c) Найдите лишнюю фигуру (приложение А):
1. Круг, ромб, квадрат, треугольник, отрезок.     (Отрезок)
2. Параллелепипед, цилиндр, квадрат, куб.   (Квадрат)
3. Из четырех фигур – одна лишняя, используйте параллельный перенос.   (4 фигура) 7 8
3.4.  Правила   учим и знаем.  Каждый ученик команды отвечает на один вопрос теории.
Вопросы готовятся на отдельных карточках, их выбирает капитан. За каждый ответ по
1 баллу. (Приложение Б). Слайд 15
Цель: межпредметная связь «Культура речи», развитие памяти и мышления.
3.5.
  Конкурс «Домашнее задание»  состоит из двух   основных частей:   из заданий,
которые были заданны на дом преподавателем и задания, которое команды придумали
соперникам. (Приложение В). Слайд 16, 46
Цель:   развить   творчество,   смекалку,   познавательную   активность;   воспитать   чувство
  Нужно обрезать нитки так, чтобы на основной нити остались цифры   от 1 до 9. (За
Устное задание, на скорость. Основные формулы производных и логарифмов.
ответственности, самоконтроля; формировать интерес к изучению математики.


правильный ответ по 1 баллу)

действий так, чтобы в результате получилось число 2006.
Запишите подряд 22 пятерки. Поставьте между всеми цифрами знаки арифметических
(5*5*5*5+5*5*5*5+5*5*5*5+5*5*5+5*55*5+5+5/5=2006)
(максимальное количество баллов3)

арифметических действий так, чтобы в результате получилось число 2006.
Запишите   подряд   25   пятерок.   Поставьте  между   некоторыми  цифрами   знаки
(555+555+555+55+55+55+55+55+55+5+5+5/5=2006)
(максимальное количество баллов3)

(максимальное количество баллов3)
Каждая команда предоставляет свои задания сопернику.
3.6.
 «Правила знаем – задачи решаем!» Слайд  17
Каждая команда получает одинаковую карточку с заданием. Это   задание на скорость,
отводится 1520 мин., в зависимости от количества и сложности задач.
Цель:   отработка   навыков   совместных   действий,   нахождения   производных,   вычисление
неопределенного   интеграла,   решения
тригонометрических функций.
  показательных   уравнений,   построения   графиков

xf

1. Найдите производные функций:



32

xf
2

х
3
х
х
х

1



xf

2
х 

xf


sinx

4 cos
4
x
9

xf

x
5

sinx

2. Вычислить неопределенный интеграл:

x 23
dx
dx
dx
dx
2



1
x  2
1
sinx
x 
cosx
1
1
dx

3. Решить уравнения:

2 x
32






x

1 
7

49
5 4 x
25



x

1 
3

27
4
62 x

4.   Решив данные выражения, найдете одну из координат точки. По полученным точкам постройте
16
график тригонометрической функции.
(0,0)               (b,0)
(
П ,a)          (
2
П ,c)          ( П ,d)
2
 a=
arcsin
П 
2
arccos
П
2
 b=
П 
arccos
П
2
 c=
arcsin
П
6

arcsin
П
2

arcsin
5
П
6 d=
arcsin
0

arccos
П
2
10 5.    Запишите три правила нахождения первообразных.
6.    Запишите основное логарифмическое тождество.
3.7.  Задание на доске. Слайд 18, 19
В следующих числовых рядах числа записаны в определенной закономерности. В каждом
ряду своя закономерность. Установите ее и запишите в свободные  три клетки еще по три числа.
11
19, 20, 22, 25, 29
5, 8, 14, 26, 50
253, 238, 223, 208, 193
12, 11, 16, 16, 29, 21, 24
15, 29, 56, 109, 214
3.8. Конкурс капитанов. Слайд 20
Капитаны получают задания на карточке, решив их, выходят к доске и выполняют еще одно
логическое   задание.   Кто   выходит   первым,   имеет   право   выбора.   Максимальное   количество
баллов   –   6.   В   это   время   команды   отгадывают   кроссворд,   зарабатывая   тем   самым
дополнительные баллы. За каждое угаданное слово по 1 баллу. (Приложение 4)
Цель:   развить   смекалку,   чувство   ответственности,   самоконтроля;   отработка   навыков
совместных действий.
1. Какая из нижеприведенных функций описывает график:




y=kx
y=ax+bx+c
y=k/x
y=1x1
Y
O
X 2. Определите вид фигуры, используя для этого нанесенные данные:
12
 Прямоугольник
 Ромб
 Параллелограмм
 Трапеция
А
С
В
Д
3. Среди данных функций выберите степенные:

y 
32x


y
4  x
5
y
5x
y
cos
x


4. Запишите формулу для вычисления  определенного интеграла. (Формулу Ньютона  Лейбница)
14 5.1 
 x
5
y
5. Что называется арксинусом числа а?
6. Что называется арккосинусом числа а? 3.9.
 Задания на доске. Слайд 2122
Заполните пустые клетки каждого квадрата буквами из числа уже имеющихся в нем так,
чтобы ни в одной из горизонталей, вертикалей или диагоналей квадрата буквы не повторялись.
13
   К

   О
   Б
   Л
   А
   Б
   Л

   В
   А
   Л
   Л
   Е
   Е
   В
   А

   Т
   Д
   О
   С
   Д
   К
   О
   А
   К
   Р
   У
   Ч
   Р
   К
   У
   А
   К Вопросы   этого   «Математического   боя»   затронули   все   основные   разделы   учебника
Заключение. Слайд 2324
14
«Алгебра и начала анализа»:
 тригонометрические функции
 производная
 первообразная и интеграл
 показательная и логарифмическая функции.
Урокигра   «Математический   бой»   отличается   от   традиционных   нестандартностью
проведения, атрибутикой (эмблемы, плакаты и др.), атмосферой соревнования.
К положительным   моментам урока можно отнести то, что ученики готовятся   к нему.
Каждая   команда   старается   показать   безукоризненные   знания,   умения,   навыки,   понимание
математических   символов,   формул,   терминов   и   т.д.   В   предлагаемом   варианте   происходит
чередование устных и письменных заданий, что очень важно для предупреждения утомляемости.
Доказано,   если   использование   соревновательных   ситуаций   носит   не   случайный,   а
систематизированный   характер,   тесно   связанный   с   изучаемым   материалом,   то   на   фоне
деятельности   учащиеся   легче   поймут   и   запомнят   способы   решения   примеров,   задач,
теоретический материал, который быть может, недостаточно был усвоен на предыдущих уроках.
Урок «Математический бой» выполняет познавательные и воспитательные функции. На
нем учащиеся применяют приобретенные знания, открывают новые приемы и способы решений,
рассуждений; развивается логическое мышление, смысловая  образная память.
Обязательность четкого, правильного и наиболее  полного объяснения решения той или
иной   задачи   также   является   положительной   чертой   этого   урока.   Соревновательность
активизирует мыслительную деятельность, возбуждает ее. Учащиеся преображаются на глазах, с
огромным удовольствием показывают свои знания и умения.
Диалоговое   взаимодействие   (при   обсуждении   того   или   иного   задания)   способствует
выработке   у   учащихся   аргументировано   доказывать   свою   точку   зрения,   отстаивать   свою
позицию;   прислушиваться   к   мнению   других,   коллективно   находить   правильные   решения.
Развивает чувство взаимопомощи и взаимоуважения; формирует осознанные нормы поведения,
умение оценивать и направлять свои действия с учетом позиций других членов коллектива; учит
внимательности, терпимости, самоуправлению и самообладанию.
Такой   урок   способствует   развитию   различных   качеств   личности   учащегося:   честности,
находчивости, сообразительности, критичности мышления, скорости в отыскании ответа и т.д. 15
Так как вопросы «боя» содержат различный уровень сложности, то смогли отличиться и
“слабые”   курсанты. В результате такого урока был повышен уровень обучения математики,
сформированы умения и навыки самообразования, сформированы умения работать в групповой
деятельности,   обобщены   и   систематизированы   знания   по   всему   курсу   «Алгебра   и   начала
анализа».   Проверена   общая   эрудиция   и   способность   к   логическому   и   комплексному
математическому мышлению каждого учащегося.
В заключение хотелось бы отметить, что такая форма урока, как «Математический бой»,
позволяет разносторонне развиваться личности учащегося. Этот урокигра стал важной частью
учебного процесса для курсантов первого курса. 16 17
Список использованной литературы. Слайд 4749
1. Арсланьян В. Психологические «штучки» на уроке математики.: Учебно–методическая
газета Первое сентября. Приложение математика. №18, 2006.
2. Блинков А. Весенний турнир Архимеда.: Учебно–методическая газета Первое сентября.
Приложение математика. №15, 2006.
3. Колмагоров А. и др. Алгебра и начала анализа: Учебник для 10 11 классов средней
школы. – М.: Просвещение, 1990.
4. Муравин  Г.,  Муравина  О.  Контрольные  работы.:  Учебно–методическая  газета  Первое
сентября. Приложение математика. №31, 2004.
5. Никифоров С. Использование тестов в теме «Решение тригонометрических уравнений».:
Учебно–методическая газета Первое сентября. Приложение математика. №13, 2005.
6. Нилова   Н.   Задания   в   карточках.:   Учебно–методическая   газета   Первое   сентября.
Приложение математика. №33, 2004.
7. Обрубов А. и др. 14 турнир Архимеда: Новогодний аттракцион.: Учебно–методическая
газета Первое сентября. Приложение математика. №10, 2005.
8. Свеклина   А.   Активизация   познавательной   деятельности   учащихся.:   Учебно–
методическая газета Первое сентября. Приложение математика. №32, 2004.
9. Стандарт среднего (полного) общего образования по математике.: Учебно–методическая
газета Первое сентября. Приложение математика. №14, 2006.
10. Тумашева   О.  Кроссворд.:   Учебно–методическая   газета   Первое   сентября.  Приложение
математика. №5, 2005.
11. Федотова   Л.   Повышение   вычислительной   культуры   учащихся.:   Учебно–методическая
газета Первое сентября. Приложение математика. №36, 2004.
12. Федотова   Л.   Повышение   вычислительной   культуры   учащихся.:   Учебно–методическая
газета Первое сентября. Приложение математика. №40, 2004.
13. Юрченко   О.   Методы   мотивации   и   стимулирования   деятельности   учащихся.:   Учебно–
методическая газета Первое сентября. Приложение математика. №1, 2005.
14. Яковлева Т. Значение уроков «Математический лабиринт».: Учебно–методическая газета
Первое сентября. Приложение математика. №4, 2005.
15. Яковлева Т. Математический лабиринт  нестандартный урок, организация и методика
проведения.:   Учебно–методическая   газета   Первое   сентября.   Приложение   математика.
№3, 2005. 1 ВОПРОС: Найдите лишнюю фигуру.
Приложение А.
18

  круг
  ромб
 квадрат
  треугольник
 отрезок 19 2 ВОПРОС: Найдите лишнюю фигуру.
Приложение А(продолжение).
20
  параллелепипед
  цилиндр
  квадрат
  куб 21 3 ВОПРОС: Используя, параллельный перенос найдите лишнюю фигуру.
Приложение А(продолжение).
22

           1
             2
         3
            4 23 24
Приложение Б.
Что называется графиком функции?
Какая функция называется четной?
Какая функция называется нечетной?
Относительно   чего   симметричен   график   нечетной
функции?
Относительно   чего   симметричен   график   четной
функции?
Что называется арксинусом числа?
Что называется арккосинусом числа?
Что называется арктангенсом числа?
Что называется арккотангенсом числа?
В чем состоит механический смысл производной?
Сформулируйте   достаточный   признак   возрастания
функции.
Сформулируйте   достаточный   признак   убывания
функции.
Сформулируйте необходимое условие экстремума.
Что называется корнем nстепени из числа a?
Что называется производной?
Что называется первообразной? 1 ВОПРОС: Чему равны производные от…
Приложение В.
25
)( c
0





1
x




)( x
1

(cos
x

)
sin
x
1
2
x

(ln 
x
)
1
x
                                       
n
x
1

xn
n
(log
xa

)
1
ln
x
a
(arccos
x

)

(sin 
x
)
cos
x

tgx
(

)
1
2
cos

x
1

1
2
x

(
arctgx

)
1
1

x
2
(
ctgx

)
1
2
sin
x
Чему равен логарифм 1? (0)
Чему равен логарифм числа a по основанию a? (1)
Чему равен логарифм произведения? (сумме логарифмов)
Чему равен логарифм частного? (разности логарифмов)
2 ВОПРОС: Нужно обрезать нитки так, чтобы на основной нити остались цифры от 1 до 9. 26
3
7
8
6
9
4
2
4
5
7
6
1
8
1
3
2
9
5 Приложение Г.
Кроссворд.
27

2

1
3

8

7

  9

11

5

6

12

4

По горизонтали:  3.  Четырехугольник, у которого только две противолежащие стороны
параллельны.  4.  Сумма  длин  всех   сторон  четырехугольника.  6.  Ромб,     у которого все   углы
прямые.
 7.  Отрезок,   соединяющий   противолежащие   вершины   четырехугольника.
 8.
Параллелограмм,   у   которого   все   стороны   равны.  11.  Параллельные   стороны   трапеции.  12.
Фигура, состоящая из четырех точек и четырех последовательно соединяющих их отрезков.
По   вертикали:  1.  Параллелограмм,   у   которого   все   углы   прямые.
 2.  Отрезок,
 4.  Четырехугольник,   у   которого
соединяющий   соседние   вершины   четырехугольника.
противолежащие   стороны   параллельны.  5.  Трапеция,   у   которой   боковые   стороны   равны.  9.
Непараллельные стороны трапеции. Приложение Д.
Решите уравнения.
28 1. a) sin 2x = sin 5x
б) sin x*sin 3x + sin 4x*sin 8x = 0
в) 3cos2 x  3sin2 x + cos 2x = 0
г) 5sin x  12cos x  = 13
д)
25

5
x
x
29
2. a) sin Зх = cos x
б)
 2cos 5x*cos 8x  cos 13x = 0
в) 2sin2
x   + cos 2x = 0
2
r) 4sin x + 5cos x = 6
е)
2
x

6
9
x
д)
5
x

11
x
ж) (x + 1) *
16 x
17
 = (x + 1) *
е)
2
x

4
x

5
x
1
*(8 x  23)
з)
и)
к)
x

5
x

3
2
x

4
2
x

7
6
4
x

9
11
x

1
7
x

4
л) 2x2 + 3x +
2 2
x
 x
3

9
 = 33
м)
3
9

x
3

x

7
4
н) |x + 2| =2 (3  x)
о) |5x – 13|  |6х 5х| = 7
п) 8 * 9 x  +  6 x +1 = 27 * 4 x
р) 2x4 + х3  11х2 + x + 2 = 0
ж) 3*(4x + 3)*
16x
17
 = (4x + 3)*(8x + 5)
з)
x

5
x

1

   и)
2
x

3
4
x

1
4
к)
л)
3
x

4
x

4
2
x
2
x

2
2
x

24

39
м)
3
x

16
3

13
x
н) |3x  2| = 11  x
о) |x  2|  3 * |3 – x|+ x = 0
    п) 9 x  +  6 x  = 2
2 x
1
р) 2x4 – 9x3 + 14x2 – 9x + 2 = 0 30 1. Запишите множество чисел, соответствующее заданным точкам.
Приложение Е
1
2
3
4

2П
3

П
6

П
3

П
6
Выберите вариант правильного ответа.
А
П
2 
3

П
6
П 
3
2
Пк
2
Пк
Пк
1
2
3
4

)1(
Пк

Пк

1
6
к
.
Все значения
Б
В
Г

П
2 
3
2
Пк

)1(
Пк
6

Пк

)1(

Пк
Пк
2
3
П 
6
Пк


П
4 
3
П 
5
6
2
Пк
Пк

П
3
П 
6
2
Пк
Пк

П
3
2
Пк

)1(
Пк
6

Пк

)1(
Пк

1
3

Пк

П
6
2
Пк 2. Запишите множество чисел, соответствующее заданным точкам.
1
2
3
4

2П
3
5П
6

П
4

5П
4
Выберите вариант правильного ответа
А
Б
В
Г
2
Пк

)1(
Пк
5
4

Пк

2
Пк

)1(

Пк
Пк
2
3
П 
5
6
Пк
1
2
3
4

П
5 
4
2
Пк
П
2 
3
П
5 
6
2
Пк
2
Пк

)1(
Пк
4

Пк
Все значения
к
.
П
5 
4
П
2 
3


)1(

Пк
Пк
5
6
П 
4
Пк
П
3 
4
П 
2
3
П
5 
6
2
Пк
Пк
2
Пк


)1(
Пк

1
4

Пк

П
4
2
Пк
Приложение Ж. 1. Найдите производную.
105
x2
3
x
3x
2
2
x
3 x
4
x
5
x
1
5x
3
3
x
3
2x
x2sin
x3sin
90
x10
П
x
7x

4
2
x
4 x
sin
x
4
2
1
8
x
10
x
2
9x
3x
5
6
x
4
3x
x5sin
1
6
Пx
6
x
3
20x

6
6
x
5 x
sin(
3
x 
П
3
)
37
x
7
x
5
100x
7
4
x
5
4x
sin
x
x3cos
cos
x2
x5cos
cos(
x 
П
6
)
2
x3cos
4
cos
x2
cos
x2
cos3
x5
cos4
x2
x2
x23
24 x
sin
x2
25 x
1
sin 4
x3
sin 6
x2
sin2
x
cos5
x 2.Вычислите неопределенный интеграл.
dx
 dx5
хdx
 хdx
7
 dxх 5
 dx
х 67
 dx
х 4
 dx
5
х
3
1
 dx
7
 dx
х
5
 dxх 3
Пdx
edx

dx)6(
eххd

)2(
хdx

(
х 2)16
dx
 dx
х 2
 dxх 6
 dxх 7
 dx
2
х
2
 dx
3
х
4
 dxх83
 dx
х104

dxх2sin

dxх3sin

dxх4sin

10
dxх5sin

dxх6sin3

dxх8sin2

cos
dxх4

2
cos
dxх2

3
dxх3cos

7
cos
dxх7

12
cos
dxх6

3
dxх9cos
 dxх
 dx
х3
2
 dx
х4
3
 dx
х4
8
 dxх4
 dxх33
3. Представьте в виде корня.
2
3
3
4
8
х
1
2
3
5
4
у
3
4

5

1
3
5
а
3
4
17
1
4
)2( б
5.02.0
1
3
)2( а
25.07
3
4
(ах
)
4. Представьте в виде степени.
3,1
7
4а
17 
3
25,2
4
2
3
4
333
5
65
6
3а
12
6б
11
25с
3
ба 
1
х
3
4

file_name: Метод.разработка.doc

description:
d=
arcsin
0

arccos
П
2
10

description:
26
3
7
8
6
9
4
2
4
5
7
6
1
8
1
3
2
9
5

description:
Приложение Д.
Решите уравнения.
28

title: Урок-игра "Математический бой"


extracted_text:
муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение
города РостованаДону «Детский сад №175»
(МБДОУ)
 по ознакомлению с предметным и социальным окружением
Рабочая программа
для детей 34 лет
 (младшая группа)
автор О.В.Дыбина
(в рамках  основной образовательной программы
 «От рождения до школы»)
Авторы – составители:
Городецкая С В.

2015 – 2016 уч. год Нормативные основания рабочей программы:
Рабочая       программа   разработана   в   соответствии   с   нормативно   –
правовыми документами, регламентирующими деятельность МБДОУ № 175:
 Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273
ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
 Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования"   (приказ   Министерства   образования   и   науки   РФ   от   17
октября 2013 г. № 1155);
 Порядок организации и осуществления образовательной деятельности
по   основным   общеобразовательным   программам      образовательным
программам   дошкольного   образования   (приказ   Министерства
образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. №
1014);
 Методические   рекомендации   по   использованию   Примерной   основной
образовательной программы дошкольного образования при разработке
образовательной   программы   дошкольного   образования   в
образовательной   организации   (письмо   Министерства   общего   и
профессионального образования Ростовской области от 14.08.2015 г. №
24/4.1.15025/М);
 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству содержанию
и   организации   режима   работы   дошкольных   образовательных
организаций»   (постановление   Главного   государственного   санитарного
врача Российской Федерации от 15.05.2013 г. № 26);
 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки. Письмо
по вопросам составления рабочих программ от 03.11.2015 № 02501.
Лицензия на осуществление образовательной деятельности (серия 61Л01

№0003141, регистрационный № 5549 от 19.08.2015 г.);
 Устав МБДОУ № 175
 Адаптированная основная образовательная программа МБДОУ № 175 Пояснительная записка
Направленность программы – познавательное развитие, социально
коммуникативное развитие.
Основные цели и задачи
Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства
и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой
мысли и результата труда.
Формирование первичных представлений о многообразии предметного
окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и
совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и
комфортной. Развитие умения устанавливать причинноследственные связи
между миром предметов и природным миром.
Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора
детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных
представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социо
культурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и
праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви
к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.
Ознакомление с предметным окружением.
  Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения
(игрушки, предметы домашнего обихода, виды транспорта), их функциями и
назначением.
Побуждать вычленять некоторые особенности предметов домашнего обихода
(части, размеры, форму, цвет), устанавливать связи между строением и
функцией. Понимать, что отсутствие какойто части нарушает предмет,
возможность его использования. Расширять представления детей о свойствах (прочность, твердость, мягкость)
материала (дерево, бумага, ткань, глина). Способствовать овладению
способами обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не
тонет, рвется — не рвется). Предлагать группировать (чайная, столовая,
кухонная посуда) и классифицировать (посуда — одежда) хорошо знакомые
предметы.
Рассказывать о том, что одни предметы сделаны руками человека (посуда,
мебель и т. п.), другие созданы природой (камень, шишки). Формировать
понимание того, что человек создает предметы, необходимые для его жизни и
жизни других людей (мебель, одежда, обувь, посуда, игрушки и т. д.).
Ознакомление с социальным миром.
 Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные,
касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты
любишь играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить,
говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас
умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь
«вежливые» слова).
Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем
занимаются, как играют с ребенком и пр.).
Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому
саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой
комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель,
новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими
картинками).
Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий,
подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окрас ку
строений.
Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и
красоту.
Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать
чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам,
книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости
каждого ребенка для детского сада. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на
участке детского сада.
Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада
(музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший
воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.
Родная страна. Формировать интерес к малой родине и первичные
представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором
они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в
парке, сквере, детском городке) и пр.
     Культурногигиеническиенавыки. Совершенствовать культурногигие
нические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды,
умывания.
Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно
пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться
после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и
носовым платком.
Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно
пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить
хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.
Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в
определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать
и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.).
Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и
устранять его при небольшой помощи взрослых.
Общественнополезный труд. Формировать желание участвовать в
посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать
детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить
материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на
место игрушки, строительный материал.
Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского
сада. Во второй половине года начинать формировать у детей умения,
необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду:
раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т.
п.).
Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и
животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить
рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук,
собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.
Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отношение к
труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях
(воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач,
продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о
трудовых действиях, результатах труда.
Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать
помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.
Объем программы составляет 27 (академических) часов, занятия
проводятся 3 раза в месяц по 15 минут (с учетом праздников и каникул,
занятия подающие на эти дни переносятся в совместную
деятельность).Образовательная деятельность по познавательному развитию с
детьми младшей группы осуществляется в первой половине дня в
соответствии с расписанием. В середине непосредственно образовательной
деятельности проводятся физкультурные минутки.
Формы реализации:
Система работы включает:
1. НОД (занятия)
2. беседы,
3. наблюдения,
4. игровые занятия,
5. элементарные опыты,
6. экскурсии,
7. проблемноигровые ситуации,
8. викторины, сочинение загадок и сказок,
9. рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок,
иллюстраций   к   знакомым   сказкам,   произведений   искусства
(народного,
  изобразительного,
книжной графики и пр.), обсуждение средств выразительности.
  декоративноприкладного, Условия реализации:
Предметнопространственная   развивающая   среда   в
группе,
организованная в виде разграниченных зон: центр игровой деятельности
(все   виды   игр,   предметызаместители);   центр   исследовательской
деятельности   (экспериментирование,
  центр
конструктивной   деятельности   (все   виды   строительного,   природного
материалов);   центр   продуктивных   художественнотворческих   видов
деятельности   и   др.   В   работе   таких   центров   царит   атмосфера
психологической   творческой   свободы,   возможности   проявить   свою
индивидуальность, реализовать свой выбор. Выбор ребёнком развивающей
среды – стимул саморазвития не только ребенка, но и педагога.
  живые   обитатели);
Центры оснащены развивающими материалами:
          Энциклопедии, художественная литература
Набор   игровых   материалов   для   игровой,   продуктивной,
конструктивной деятельности,
Набор   материалов   и   оборудования   для   познавательно
исследовательской   деятельности:  объекты   для   исследования   в
действии,  образносимволический материал и т.д.
1. Совместная деятельность педагога с детьми направлена на поддержку
инициативы ребенка. Для этого созданы следующие условия:
условия  для свободного выбора деятельности;
условия для принятия детьми решений, выражения своих чувств;
не директивная помощь детям, поддержка детской инициативы;
создание  разных пространств предъявления детских продуктов:
легко   сменяемые   стенды   и   демонстрационные   столы,   полки,   на
которых ребенок может поместить свою работу
праздники или иные события, как демонстрация детских продуктов.
детское портфолио, которое создает сам ребенок, принимая решение о том,
какие работы будут включаться в портфолио.
Методы и приёмы .
1 группа методов  формирование нравственных представлений, суждений,
оценок:
   решение маленьких логических задач, загадок;
   приучение к размышлению, эвристические беседы;
   беседы на этические темы;
   чтение художественной литературы;
   задачи на решение коммуникативных ситуаций;
   рассказывание и обсуждение картин, иллюстраций.
2 группа методов  создание у детей практического опыта трудовой
деятельности:
   приучение к положительным формам общественного поведения;
   показ действий;   пример взрослого и детей;
   разыгрывание коммуникативных ситуаций;
   целенаправленное наблюдение;
   приучение к положительным формам общественного поведения;
   создание контрольных педагогических ситуаций;
   организация интересной деятельности, которая носит общественно
полезный характер.
В рамках реализации Программы используется проектная деятельность
детей:   творческие,   исследовательские   проекты,   нормативные   проекты–
направление проектной деятельности, развивающее позитивную социализацию
детей.
Самостоятельная деятельность детей;
Контроль за уровнем освоения данной программы планируется в ходе
контрольнодиагностических занятий ежеквартально.
Для   реализации   программы   используются   технические   средства:
инструменты   интерактивной   доски,  CDпроигрыватель,   фотоаппарат,
видеокамера.
Конструктивное взаимодействие  с   семьей предполагает объединение
усилий   по   обеспечению   развития   и   обучения   ребенка,  использование
традиционных   форм   работы   с   родителями:   родительские   собрания,
совместные   проекты,   консультации,   беседы,   дни   открытых   дверей,
тематические встречи  и др., а так же интернет технологии: электронная
почта, сайт детского сада, сетевые сообщества.
                                    Планируемые результаты
• Легко   ориентироваться   в   ближайшем   окружении:   без   труда
называть   часто   встречающиеся   предметы,   объяснять   их
назначение,   выделять   ряд   свойств   и   качеств   (цвет,   форма,
материал), называть их.
• Знать   некоторых   домашних   и   диких   животных;   совместно   со
взрослыми кормить животных, птиц, рыб и поливать растения;
заботиться о чистоте помещения и участка.
• Знать некоторых домашних и диких животных; без надобности
не срывать растения, не ломать ветки деревьев и кустарников, не
пугать   животных,   не   уничтожать   гусениц,   червяков,   бабочек,
жуков.
• Знать   название   своего   города   (поселка,   села);   с   доверием
относиться к взрослым, которые заботятся о них.
Дата
Содержательный раздел
Название темы
Кол- Примечани во
часов
е
Диагностические задания
Сентябрь.
«Предметное окружение.
Занятие №1 «Транспорт».
Занятие №2 «Мебель».
Октябрь.
«Явления окружающей жизни».
Занятие №3 «Папа, мама, я – семья».
 «Предметное окружение».
Занятие №4 «Одежда».
Занятие №5 «Чудесный мешочек».
Ноябрь.
«Явления окружающей жизни».
Занятие №6 «Кто в домике живет?».
«Предметное окружение».
Занятие №7 «Помоги Незнайке».
Декабрь.
«Предметное окружение».
Занятие №8 «Теремок».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
01.09.2015

15.09.2015
16.09.1
5
30.09.1
5
07.10.1
5
21.10.1
5
28.10.1
5
18.11.1
5
25.11.1
5
02.12.1
5 09.12.1
5
16.12.1
5
30.12.1
5
13.01.1
6
27.01.1
6
03.02.1
6
17.02.1
6
«Явления окружающей жизни».
Занятие №9 «Варвара – краса,
длинная коса».
«Предметное окружение».
Занятие №10 «Найди предметы
рукотворного мира».
 «Явления окружающей жизни».
Занятие №11 «Хорошо у нас в
детском саду».
Январь.
«Явления окружающей жизни».
Занятие №12 «Наш зайчонок
заболел».
 «Предметное окружение».
Занятие №13 «Деревянный
брусочек».
Февраль.
«Явления окружающей жизни».
Занятие №14 «Приключения в
комнате».
«Предметное окружение».
Занятие №15 «Радио».
 «Предметное окружение».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Занятие №16 «Смешной рисунок».
Март.
«Явления окружающей жизни».
Занятие №17 «Мой родной город».
Занятие №18 «Вот так мама, золотая
прямо!».
«Предметное окружение».
Занятие №19 «Золотая мама».
 «Явления окружающей жизни».
Занятие №20 «Как мы с Фунтиком
возили песок».
Апрель.
«Явления окружающей жизни».
Занятие №21 «Что мы делаем в
детском саду».
 «Предметное окружение».
Занятие №22 «Тарелочка из глины».
«Явления окружающей жизни».
Занятие №23 «Няня моет посуду».
Май.
«Предметное окружение».
Занятие №24 «Что лучше: бумага или
ткань?».
1
1
1
1
1
1
1
24.02.1
6
02.03.1
6
09.03.1
6
16.03.1
6
30.03.1
6
06.04.1
6
20.04.1
6
27.04.1
6
04.05.1
6 «Предметное окружение».
Занятие №25 «Подарки для
медвежонка».
 «Явления окружающей жизни».
Занятие №26 «Подарок для
крокодила Гены».
«Предметное окружение».
Занятие №27 «Опиши предмет».
11.05.1
6
18.05.1
6
25.05.1
6
Реализация рабочей программы обеспечена демонстрационным и
раздаточным материалом:
Игровые, здоровье формирующие технологии, технологии развивающих
игр, ИКТ (ОБЖ для малышей), «Утренняя зарядка», «Времена года», «Уроки
хорошего   поведения»   и   др,   демонстрационные   и   раздаточные   материалы,
Серия   нагляднодидактических   пособий   «Животные»,
  «Посуда»,
«Безопасность», «Цветы» и др.
I.
II.
Серия «16 обучающих картинок».
 «Этикет для малышей»
 «Безопасность на дорогах»
 «Один дома»
 «Правила поведения за столом»
Плакаты обучающие:
 Транспорт
 Бытовая техника
 Одежда
 Инструменты
 Еда и напитки
 Мебель
 Космос
 Дорожная азбука
 Один дома
 Уроки безопасности
 Правила поведения за столом III.
 Хорошие манеры
 «Беседы по картинкам»
 «Я и другие»
 «Учусь управлять собой»
 «Чувства и эмоции»
 «12 месяцев»
IV.
«Мир в картинках»
 «Транспорт»
V.
VI.
«Развивающие карточки «Познаем мир»
«Лото»
  «Мой дом»
 «Хорошо и плохо»
 «Тематические картинки «Мой дом».

     Педагогическая  диагностика.
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью
детей в спонтанной и специальноорганизованной деятельности.
Инструментарий для педагогической диагностики – карты наблюдений
детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и
перспективы развития каждого ребенка.
Список литературы:
Примерная образовательная программа дошкольного образования «От
рождения до школы»  Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А.
Васильевой. – М.:МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2015.
Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением.
Младшая группа. М.:МОЗАИКАСИНТЕЗ,2015.

file_name: ознакомление с окружающим.docx

intro: рабочая программа по ознакомлению с окружающим во второй младшей группе детского сада для воспитателей детских садов по образовательной программе "От рождения до школы". в программе разработаны формы, методы и приемы обучения, воспитанников, а также перспективное планирование занятий на учебный год.рабочая программа по ознакомлению с окружающим во второй младшей группе детского сада для воспитателей детских садов по образовательной программе "От рождения до школы".

title: рабочая программа по ознакомлению с окружающим в детском саду