extracted_text:
Информация о текстах — подготовка к ЕГЭ, задание 25
тема
Человек и
природа
проблемы
Бездумное, жестокое, безответственное отношение
человека к природе.
Неспособность замечать красоту природы.
Уничтожение природы ведет к гибели человечества.
Природа способна облагородить человеческую душу,
раскрыть лучшие душевные качества личности.
Влияние научнотехнического прогресса на
взаимоотношение человека и природы.
Силы природы целительны.
Проблема отношения к окружающей среде. (как должен
относиться человек к окружающей нас природе?)
Проблема оценки обывателями труда добровольных
защитников окружающей среды.
Нравственные проблемы:
Человек и
общество
1 проблема добра и зла
2 проблема долга и чести
3 проблема смысла и ценности жизни
4 проблема веры и безверия
5 проблема нравственной прочности человека
6 проблема совести
Проблема выбора жизненного пути.
Проблема толерантности.( почему надо быть терпимым
друг к другу?)
Проблема отцов и детей.
Проблема материнства.
Проблема воспитания современной молодежи:
1 проблема воспитанности человека
2 проблема ответственности перед родителями и
обществом
3 проблема ответственности за более слабых и
беззащитных
4 проблема сохранения человечности
5 проблема выбора жизненного пути
6 проблема организации времени ребенка,подростка
(как организовать режим дня и соблюдать его)
7 проблема воспитания патриота
8 проблема воспитания интеллигентной человеческой
личности Человек и
история
Человек и
культура.
9 проблема воспитания чувства собственного
достоинства
10 проблема воспитания духовности
Проблема социального равенства и справедливости.
Проблема сохранения и защиты нравственного достоинства
человека, его чести во все времена
Человечество не должно забывать уроков истории
Ответственность человека перед будущими поколениями
Проблема роли личности в истории
Проблема сохранения исторической памяти.
Проблема связи поколений.   (родословная,
генеалогическое древо рода,связь поколений).
Проблема воспитания интереса к истории своей страны(к
истории своей семьи).
Проблема отношения к русскому языку:
1 проблема небрежного отношения к русскому языку
— основе нации
2 проблема развития и сохранения русского
языка(обогащается или портится русский язык
благодаря заимствованиям?)
3 проблема канцелярита
4 проблема сохранения чистоты нашей речи(кто
должен прививать людям бережное , уважительное
отношение к языку?)
5 проблема ответственности и уважительного
отношения к собеседникам и к языку(как
соотносятся вкус, чувство языка и уважение к
людям?)
6 в языке отражен весь опыт человечества.
7 Только язык делает нас великим народом.
Сохранение культуры:
1 проблема сохранения материальных культурных
ценностей(сохранение исторических памятников,
архитектуры исторических центров
мегаполисов,ит.д.)
2 проблема сохранения этнической культурной
самобытности больших и малых народов и
народностей

file_name: Информация о текстах.docx

intro: в табличном формате выделены и сформулированы основные проблемы текстов на ЕГЭ по русскому языку, это очень удобно для школьников во время подготовки к экзамену. я начинаю работать  с этим материалом уже в десятом классе, и к концу одиннадцатого класса мои ученики довольно свободно могут формулировать проблему текста.


extracted_text:
Конспект урока по теме: «Why do we all follow the rules?»
Формирование лексических навыков по теме «Правила безопасности»
Цель
урока
Задачи
урока:
Практическая:
– промотировать навыки УУД в развитии умений решения коммуникативной задачи с различной
степенью сложности.
Образовательная:
– активизировать и совершенствовать актуальный словарный запас обучающихся.
Воспитательные:
– развивать настойчивость и умение преодолевать трудности для достижения намеченной цели;
– активизировать познавательную инициативу обучающихся и формировать их социальную
компетентность.
Развивающие:
– содействовать установлению в сознании ребенка устойчивых связей между накопленным и новым
опытом познавательной и практической деятельности;
– формировать и развивать учебноорганизационные умения и навыки (взаимоконтроль,
самостоятельная работа, коллективная деятельность);
– развивать способность к рефлексии, как важнейшей составляющей умения учиться.
Тип урока: урок открытия новых знаний с использованием электроннообразовательных ресурсов.
УУД:
Личностные:
– формирование познавательных мотивов обучающихся;
– развитие мысленного воспроизведения ситуации.
Регулятивные:
– планирование алгоритма построения диалога с партнером;
– владение навыками самоанализа и самооценки своей деятельности.
Коммуникативные:
– продуктивное взаимодействие обучающихся в решении поставленной задачи;
– участие в небольших устных высказываниях, «удерживая» логику повествования и
предоставление убедительных аргументов.
Познавательные:
– импровизация, высказывание предположений, обсуждение проблемных вопросов;
– самостоятельное создание способов решение проблем поискового характера;
– комплексный анализ приобретенных знаний на уроке.
урок решения практических задач. Фронтальная, индивидуальная, парная и групповая формы
работы.
Форма
урока:
Этапы учебного занятия
I. Организационный момент
– Good morning! Glad to see you! How are you?
(Ответы обучающихся)
II. Актуализация знаний
Look at the screen. There are signs. let’s read and translate them.(Слайд 1)
III. Постановка цели урока
let’s watch a video. Please, try to find out what are we going to discuss at the lesson. (Cлайд 2,)
(Ответ обучающихся может быть разнообразным: “School”, “Subjects”, но учитель должен подвести
наводящими вопросами, беседуя по отрывку фильма, к теме урока “ Why do we all follow the rules? ”
Развитие навыков аудирования.
1 1) A police officer came to Clare’s school one day. Listen to him.,What did he tell the children about?
(делают записи в тетраде и отвечают на вопрос)
Развитие лексических навыков
Open SB ex.1 p.24 Look at the box. there are new words. Let’s read them and put them down/ you should learn them
by heart at home.
Развитие навыков чтения
ex.1.2) p.24. Read the texts and tell me What are more strict?
Good! Now tell me are they useful? Why? /well done! thanks!
Развитие грамматических навыков по теме: «Модальные глаголы»
1) Look at the presentation. Let’s learn some grammar material “Modal verbs” (Cлайд 3
Let’s do some exercises.
2) Open your AB. Look at ex. 1.3) at p.25. You should fill in the gaps with modal verbs. You have 7 minutes. /
Let’s check! /well done/thanks.
3) Now let’s do ex.2 p.25. You should write sentences by using modal verbs. Then we will listen and check. So
you have 7 minutes/ Let’s listen and check./ thanks
Развитие навыков говорения.
1) Let’s talk about the rules in your families. What duties in your family do you have? Do you think that it is
fair? Is it useful to help your parents?
Good!/ thanks.
Обобщение усвоенного материала
1) To sum up, let’s make up sentences about you. How will you behave in these situations? (Cлайд 4)
(учащиеся устно строят высказывания о поведении в различных ситуациях)
Домашнее задание
 I’m sure you had a great time! Your home task is AB ex2  “My rules”
  to write an essay, to make a presentation. (Cлайд 5)
Рефлексия деятельности
 Tell me, please, if our lesson will help you to do your homework. What have you learnt today? Do you like the
lesson? Have you worked hard/ with pleasure or were you lazy/inactive? (Обучающиеся заполняют рефлексивную
таблицу и учитель подводит итог урока)
words
grammar rules

my work
(name)
managed to do

smth. new/interesting
any difficulties
my classmates’ work
my teacher’s work

Результат учебной деятельности школьников проявляется  в устных высказываниях и письменных работах
обучающихся.
2 3

file_name: конспект урока 5 класс.docx

intro: Предлагаемая методическая разработка предназначена для обучающихся 5 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями российских стандартов языкового образования. В средней школе осуществляется систематизация языковых знаний учащихся, полученных в начальной школе, продолжается овладение новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.В средней школе осуществляется систематизация языковых знаний учащихся, полученных в начальной школе, продолжается овладение новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.

английский язык

group: Дисциплины

title: Методическая разработка


extracted_text:
Конспект урока по обществознанию в 5 классе
Тема «Труд  основа жизни»
Тип урока:  УКИЗ (урок комплексного использования знаний)
                     УЗЗВУ (урок закрепления знаний и выработки умений)
Содержание образования:

Заработная плата. Труд условие благополучия человека.
  Содержание и сложность труда. Результаты труда.
Понятия и персоналии: Труд, профессия, товары, услуги, заработная плата.
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС):
 Предметные: Обучающиеся смогут характеризовать особенности труда как
одного из основных видов деятельности человека.
 Метапредметные:
регулятивные: обучающиеся смогут определять основные проблемы темы;
планировать учебную деятельность для решения проблем.
коммуникативные: обучающиеся смогут уметь задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнером; излагать свое мнение по проблеме: «Труд – источник всех
богатств или основное условие человеческой жизни?», аргументируя его.
познавательные: обучающиеся смогут объяснять значение трудовой
деятельности для личности и для общества; различать материальную и
моральную оценку труда; точно выражать свои знания о  том, что создается
трудом человека.
 Личностные: обучающиеся смогут определять собственное отношение к
различным средствам достижения успеха в труде; содействовать развитию
способностей к выбору будущей профессии. 1.  Организационный момент.
Ход урока:
Здравствуйте, ребята! На прошлом уроке мы завершили изучение темы
«Дружба».  Мы говорили о важности дружбы, о том, кто такой друг,
определяли, могут ли быть друзьями одноклассники, сверстники.
Прежде, чем мы начнем изучать новую тему, мне хотелось бы подвести
итог и поиграть с вами в игру «Снежный ком».
Сейчас каждый из вас будет называть одно слово качество, которым
обладает настоящий друг. Вы слушаете очень внимательно, потому что
каждый последующий участник повторяет предыдущие слова и добавляет
свое. Начну я. Преданность…
2.       Введение в тему урока.

  Определение целей и задач урока.
 Итак, у нас с вами получился огромный снежный ком с качествами,
присущими настоящему другу и я от всей души каждому из вас желаю,
чтобы у вас были именно такие друзья. Садитесь.
 Тема нашего сегодняшнего урока звучит так:
ДУРТАВОНСО  ИНЗИЖ.
Запишите её в тетрадь.
Что это такое? Это тайный шифр. Кто догадается, какое предложение
зашифровано? (труд основа жизни)
Как догадались?
Вот теперь запишите тему урока в тетрадь.
Как вы считаете, о чем мы обязательно должны сказать при
рассмотрении этой темы? Давайте наметим план.
1 Что такое труд? Каким он бывает?
2 Что создаётся в результате труда?
3 Как труд оценивается?
3.Изучение новой темы.
1 Каким бывает труд.
 Итак, ребята, что же такое труд?
 Скажите, а какое из ваших определений точное?
 Какие существуют способы получения информации? Где взять точное
определение труда? (спросить у взрослого, прочитать в словаре, найти в
интернете)  Используя эти способы, три ученика постараются найти нужную нам
информацию.
Остальным ребятам я предлагаю поработать с таким заданием: используя
разные источники информации, я выписала много определений труда.
Они перед вами на карточках. Прочитайте внимательно все определения
и запишите в свою тетрадь то, которые вы считаете наиболее полным.
Труд это…
1 Работа, занятие.
2 Результат деятельности, работы, произведение.
3 Целенаправленная деятельность человека по созданию с помощью орудий труда
материальных и духовных ценностей.
4 Усилие, направленное на достижение чеголибо.
Проверка: Что выписали ребята. Какие определения получили три ученика.
Что создается трудом.
 Ребята, а зачем человеку трудиться? Что создается трудом?
Чтобы ответить на эти вопросы, предлагаю выполнить вам небольшое задание. У
вас есть конверты, в которых лежат карточки. Задание: вы должны выбрать те
карточки, которые, на ваш взгляд, являлись бы ответом на поставленный вопрос:
что даёт человеку труд? Карточки нужно приклеить к основе  и провести стрелки
так, чтобы получилась схема. Работать  будем по группам (по 4 человека) Время 5
минут.
Пищу, одежду, возможность самореализации, новые знакомства, умение
взаимодействовать, предметы быта, духовные ценности, жилище, богатство
Представление каждой группой своей схему.
Почему вы выбрали то или иное положение? Объясните.
Конечно же, ребята, труд дает человеку все необходимое для жизни: пищу,
одежду, предметы быта, жилище.
Труд различается по содержанию и сложности. Далеко не каждый человек может
работать врачом, программистом, почтальоном. Труд грузчика, к примеру,
считается, простым. А вот инженер имеет дело с техникой, приборами, что
требует обширных знаний, поэтому такой труд называется сложным. Давайте проанализируем некоторые профессии, приведем примеры разного рода
труда. Для этого поработаем с таблицей:
На первой карточке у вас таблица с профессиями, на второй характеристики
антонимы. Задание: подберите подходящую характеристику для каждой
предложенной профессии и запишите в таблицу.
Характеристика труда
Профессия
Шахтёр
Учитель
Художник
Домашняя хозяйка
Дворник
Программист
космонавт
Продавец
Полицейский
художник
Постоянный временный, простой сложный, умственный физический,
оплачиваемый безвозмездный, добровольный принудительный, ручной
автоматизированный, творческий традиционный, коллективный
индивидуальный.
Проверка:
«Я считаю, что для профессии шахтера подходят характеристики……..»
Великий английский экономист Адам Смит считал, что «Не на золото и серебро, а
именно трудом были изначально приобретены все богатства мира».
 Ребята, а почему говорят, что труд является источником всякого богатства? Как
вы думаете?
Трудом создаются различные продукты. Среди них вещи, разные изделия, а также
услуги. Например, книги, которые лежат у вас в портфелях,  это изделие. А вот
когда вы идете в парикмахерскую или к врачу, вы пользуетесь услугой.
Продукты труда используются человеком либо для удовлетворения собственных
нужд, либо для продажи. Продукт, произведенный на продажу, называется
товаром. В товарах, которые вы приобретаете для своих нужд, заключен
многообразный человеческий труд.
Рассмотрите рисунки, скажите, что является материальным изделием, а что
услугой (можно на слайде, либо ксерокопия стр. 71 из учебника) Давайте запишем в тетрадь определения:
Услуги это бытовые удобства, предоставляемые комунибудь (С.И.Ожегов)
Товар это продукт труда, изготовленный для обмена, продажи.
4 Физминутка. Игра «Товары и услуги»
Я называю слова, если это товар  нужно присесть, если услуга  встать, руки
поднять вверх.
Стрижка в парикмахерской (у), тетрадь в клетку (т), фотоальбом (т), велосипед (т),
поездка в метро (у), книга (т), удаление зуба( у), ремонт сломанного замка на куртке (у),
ремонт сломанного телевизора (у), мороженое (т)
Как оценивается труд.
 Ребята, а как оценивается труд работника?
Труд людей чаще всего оценивается по количеству сделанного. Но как оценить
труд ученого или воспитателя? Важную роль в оценке труда играет качество.
Плата за труд составляет заработную плату работника. Качественный труд
заслуживает поощрения. Это может быть премия или дополнительная оплата
(надбавка), а может быть и благодарность или повышение в должности. Для
добросовестного работника важна и моральная оценка его труда (одобрение,
похвала), собственная удовлетворенность результатами. За плохую работу может
быть наложено взыскание в виде штрафа, а то и последовать увольнение.
 Для того, чтобы вопрос с оцениванием был у нас с вами полным, предлагаю вам
следующее задание.
Вы должны закончить предложения:
Папа за работу на заводе получил __________________________ .
Маша учится в строительном институте и получает __________________ .
Бабушка каждый месяц получает _____________________ .
На младших детей в семье мама получает __________________ .
Всё названное выше составляет ________________________ семьи.
Проверка. 12 ребенка читают получившийся текст. 5 Подведение итогов урока.
 Наш урок  подходит к концу. Давайте вернемся к тем вопросам, которые мы
ставили перед собой в начале урока.
Ответили ли мы на них?
Нарисуйте лесенку из трех ступенек и отметьте галочкой, где находитесь вы по
степени понимания пройденной темы: если поняли всё то на самой высокой
ступеньке, если остались вопросы  на средней, если ничего не понятно на
последней.
Поднимите руки, кто отметил себя на средней ступеньке? На высокой?
6 Объяснение домашнего задания.
 Ребята, успех любого дела во многом зависит от правильного поведения его
участников. Чтобы труд помогал удовлетворить разнообразные потребности, был
приятным занятием, а не обузой, радовал вас и окружающих результатами, нужно
следовать правилам.
Домашнее задание у вас будет творческое. Ваша задача  составить правила
хорошего, результативного труда, но не просто правила, а правила в пословицах.
Первое правила я уже сочинила, давайте запишем его:
«Поспешишь  людей насмешишь». Планируй свою работу, рассчитывай время и
силы на её выполнение.
«Есть терпенье, будет и уменье». Будь настойчив и терпелив в достижении цели и
результатов труда»
На следующем уроке мы выберем с вами 10 самых лучших правил, и разместим их
в вашем классном уголке в кабинете.

file_name: Конспект урока по обществознанию в 5 классе.docx

intro:
Обучающиеся смогут характеризовать особенности труда как одного из основных видов деятельности человека.
Обучающиеся смогут определять основные проблемы темы; планировать учебную деятельность для решения проблем, обучающиеся смогут уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; излагать свое мнение по проблеме: «Труд – источник всех богатств или основное условие человеческой жизни?», аргументируя его.
познавательные: обучающиеся смогут объяснять значение трудовой деятельности для личности и для общества; различать материальную и моральную оценку труда; точно выражать свои знания о  том, что создается трудом человека,  обучающиеся смогут определять собственное отношение к различным средствам достижения успеха в труде; содействовать развитию способностей к выбору будущей профессии.урок включает в себя: Содержание и сложность труда. Результаты труда. Заработная плата. Труд- условие благополучия человека.

title: урок по обществознанию«Труд - основа жизни»


extracted_text:
Подготовила:
Рапиева Татьяна Владимировна –
инструктор по ФК МДОУ №58
«Красная шапочка»,
города Нерюнгри, РС (Я)
по рекомендациям:
А.М.Тимофеевой, Мартынова С.М.
Все мы знаем, как страшно бывает родителям и близким малыша, когда он заболевает.
Особенно, если он совсем маленький, первых месяцев жизни. У ребенка повысилась
температура  сразу же возникает желание ее нормализовать. И уже самым маленьким
назначают четверть таблетки аспирина или анальгина и т.п. Необходимо знать: эти препараты
могут разрушить слизистую оболочку желудка.
  Опасен может быть даже аспирин
 Вспоминаю случай из практики. Здоровый мальчик девяти месяцев впервые заболел, ночью у
него поднялась температура до 40 градусов. Вызвали врача, который предложил дать аспирин
для снижения температуры. После приема аспирина температура ненадолго спала, а к утру у
ребенка появилась рвота цвета "кофейной гущи"  признак желудочного кровотечения.
Ребенок был направлен в больницу, где ему сделали гастроскопию и обнаружили
множественные кровоточащие язвочки на слизистой. В центре многих язвочек лежали
крупинки аспирина...
 Существует огромное количество лекарств. Все знают, что лечение таблетками значительно
проще нетрадиционного лечения. Вначале эффект от таблеток очень нагляден: уже на 12й
день температура обычно снижается, состояние улучшается, проходят катаральные явления.
Этот скоростной метод лечения позволяет выписать малыша в детский сад или ясли уже на 5
7й день от начала заболевания. А дальше? Через неделю новое заболевание, а потом
бесконечные ОРВИ (острые респираторные вирусные инфекции).
При каждом новом заболевании назначают новые и новые препараты, иногда вместо таблеток
уже вводят антибиотики внутримышечно. Ребенок снова заболевает, у него появляется
постоянная лихорадка (температура 37,237,3 градуса) или затяжной насморк, кашель. Тогда
его направляют в больницу, где подвергают еще более интенсивному воздействию
антибиотиков.
  Химические препараты  не панацея
 Однако какие бы сверхмощные препараты ни давали детям, они не предотвращают
возникновения следующего заболевания. Наоборот, появляются осложнения на введение
лекарств (лекарственная болезнь) в виде аллергических поражений кожи (диатез, экзема),
дыхательной системы (астматический бронхит) и дисбактериоза. Далее нередко формируются
хронические очаги воспаления в носоглотке (аденоиды, хронический тонзиллит).
  Ухудшение экологии создает дополнительные противопоказания
 Возникновению лекарственной болезни способствуют экологические нарушения, такие, как
загрязнение воздуха, воды, повышение уровня радиации. Чем больше нарушений в среде
обитания, тем чаще возникают осложнения. Это означает, что современным детям нужно
назначать лекарственную терапию, в частности, антибиотикотерапию, только по строгим индивидуальным показаниям. Лечение антибиотиками показано лишь при таких болезнях,
как, например, воспаление легких, гнойные поражения среднего уха, гнойные поражения
костей (остеомиелит), менингит и т.д. Вопрос о назначении антибиотикотерапии решается
врачом, но еще до прихода доктора можно начать работать с малышом, применяя
нелекарственную терапию.
  Быстрое улучшение  не всегда благо
 Если доктор считает, что у ребенка обычное острое респираторное заболевание или бронхит,
нужно продолжать нелекарственную терапию. При этом выздоровление идет не так быстро, но
зато не срывается выработка защитных сил организма, не стерилизуется кишечник (т.е. не
развивается дисбактериоз). А главное, многие элементы нелекарственного лечения несут в
себе закаливающий и общеукрепляющий эффект.
Мой опыт говорит о том, что если вы решаетесь переходить на нелекарственную терапию,
необходимо помнить следующие три правила.

 Три правила нелекарственной терапии

1. Не следует смешивать лекарственные и нелекарственные методы лечения.
 Например, если вы делаете обертывание, то не давайте аспирин или другой анальгетик (хотя,
может быть, психологически очень трудно отказаться от четверти таблетки аспирина или
анальгина).

2. Во время острого заболевания при нелекарственной терапии из питания нужно исключить
мясные и молочные продукты.
 Успех вашего лечения при нелекарственной терапии будет всегда зависеть от того, как вы
кормите больного. Дело в том, что основные органы, от полноценной работы которых зависит
формирование иммунитета,  это печень и система пищеварения. И если во время болезни они
будут перегружены, то иммунитет как следует, не выработается, да и пища у больного
ребенка полностью не усвоится. А вот если они будут свободны и будут работать только на
иммунитет, то ребенок скорее выздоровеет и иммунитет у него сформируется.
 Поэтому, прежде всего, как наиболее нагружающие систему пищеварения, должны быть
исключены все виды мясных и молочных продуктов, в том числе кисломолочные. Это правило
не касается грудного молока: кормление грудным молоком сохраняется. И если ребенок на
искусственном вскармливании, то оставляют те молочные смеси, к которым он адаптирован.

3. При нелекарственной терапии следует делать несколько лечебных процедур в день.
 А вот о том, какие именно процедуры следует делать, будет рассказано немного позже. Их
выбор зависит, вопервых, от симптоматики, а вовторых, от состояния ребенка и
температуры тела. Старайтесь делать так: повысилась температура  одна процедура,
снизилась температура  другая. Но не оставляйте ребенка без лечебных процедур, ведь в
отличие от лечения с помощью таблеток при нелекарственной терапии с ребенком придется
работать постоянно.
 Эти три правила очень важны. Их стоит придерживаться и мамам, и бабушкам, и всем
взрослым, находящимся рядом с больным малышом.

Всегда ли нужно снижать температуру?
 Существует много прекрасных старинных методов снижения температуры, о которых мы
забыли. Но сначала подумаем, стоит ли вообще снижать у больных температуру, а если
следует, то в каких случаях.
Повышение температуры свидетельствует о том, что организм начал борьбу с инфекцией. При температуре около 38 градусов начинают погибать болезнетворные микробы и вирусы.
При этом организм вырабатывает защитные вещества, в частности, специфические
интерфероны, которые уничтожают вирусы. Следовательно, повышение температуры  знак
борьбы самого организма с инфекцией. Только в борьбе организма с болезнетворными
агентами вырабатывается иммунитет, т.е. появляются особые антитела, которые запоминают
чужеродные микроорганизмы и при новой встрече бросаются на бой с ними. В таком случае
человек приобретает защиту от данной болезни. Например, малыш, до шести месяцев
питающийся молоком матери, никогда не заболеет корью даже при близком контакте с
больным, если мать ранее уже переболела этой болезнью. В материнском молоке будут
находиться противокоревые антитела, которые уничтожат коревой вирус.
 Любой врач знает, что если у ребенка воспаление легких протекает на фоне нормальной
температуры, то состояние такого больного значительно тяжелее по сравнению с больным, у
которого та же болезнь протекает на фоне повышенной температуры тела. У первого ребенка,
несомненно, нарушена способность бороться с болезнью, снижен иммунитет. Повышение
температуры тела является приспособительной реакцией организма, направленной на
уничтожение вредных агентов и стимуляцию собственного иммунитета.
 Когда надо снижать температуру?
Снижать температуру тела ребенка следует тогда, когда она очень высокая (3940 градусов),
и ребенок плохо переносит это состояние.
Следует также снижать температуру тела у детей, склонных к судорогам, детей с родовыми
травмами и поражениями центральной нервной системы. У таких малышей нужно начинать
снижение температуры тела при 37,537,8 градусах, не дожидаясь подъема до 38 градусов и
выше.
Нелекарственные методы снижения температуры
Существует много нелекарственных методов снижения температуры. В больницах обычно
ребенка при высокой температуре обтирают разведенным спиртом, особенно области крупных
сосудов (на шее  по ходу сонных артерий, на внутренней части бедер  по ходу бедренной
артерии).

 Обтирание водой с уксусом
 Спирт очень сушит кожу, поэтому в домашних условиях лучше делать обтирание водой с
уксусом: на один литр холодной воды  одна столовая ложка уксуса (именно уксуса, а не
уксусной эссенции!). Можно в такой же пропорции заменить обычный уксус яблочным.
Обтирать следует вначале грудь и спину, затем ручки, нижнюю половину тела. На лоб
кладется тряпочка, смоченная холодной водой с уксусом. Обтирание можно повторять
каждые 1,52 часа. Если ребенок потеет, необходимо каждый раз менять белье. Надо также
следить, чтобы ребенок не был перекутан.

Вы обтираете ребенка, а температура не снижается или через какоето время вновь
поднимается? Это очень вероятно, так как организм продолжает бороться с болезнью. И тогда
вы наливаете в ванну теплой, приятной воды и кладете туда ребенка. Такая ванночка
прекрасно действует и на кишечник, снимает спазмы  и ребенок успокаивается.

 Обертывание
 Еще лучше сделать обертывание. Это старинный метод не только снижения температуры
тела, но и очищения организма. Наша кожа  это вторые легкие. Она так же дышит и выделяет
с потом вредные вещества, которые накапливаются в организме во время болезни. Особенно
хорошо работает кожа как орган очищения у ребенка. При острых заболеваниях маленьким
детям делают полное обертывание. Для этого берется хлопчатобумажное полотно и замачивается в воде или в водном настое тысячелистника (заваривается обычно 12 столовые
ложки тысячелистника согласно следующему рецепту:
тысячелистник залить водой комнатной температуры в фарфоровой, стеклянной или
эмалированной посуде, затем эту посуду поместить в кипящую водяную баню и нагревать при
частом помешивании 15 минут, после чего охладить и отфильтровать через ткань или марлю.
Водяную баню можно заменить горячей печкой, но нужно следить за тем, чтобы лекарство не
кипело. Настой можно готовить на 12 дня употребления. Хранить в темном прохладном
месте, (не допуская прямого попадания солнечных лучей). Температура воды или настоя
тысячелистника должна быть обратно пропорциональна температуре тела больного. Если у
малыша температура около 40 градусов, то вода должна быть холодной (изпод крана), а если
у него температура 3737,5, то вода должна быть нагрета до 4045 градусов.

 О важности личного опыта
 Каждый человек, а тем более ребенок, очень индивидуально реагирует на различные
процедуры, особенно связанные с холодной водой. Сама мать иногда лучше врача подберет
тот вариант, который будет наиболее приемлем для ее ребенка. И если вы почувствуете, что
вашему ребенку чтото помогает, но делать приходится не совсем так, как я говорила,
доверьтесь собственной интуиции.

Итак, хорошо намоченное полотно вынимается и быстро обертывается вокруг тела ребенка
так, чтобы ручки оставались сверху свободными, а ножки, наоборот, были завернуты внутри
со всех сторон. Остаются незавернутыми только стопы. После этого очень быстро ребенка
следует завернуть в простыню, затем в байковое одеяло и наконец, в шерстяное одеяло
(одеяла должны быть приготовлены заранее). Свободными в результате остаются
только личико и стопы. Когда ребенок полностью завернут, надо надеть на ступни смоченные
водой такой же температуры хлопчатобумажные носочки, поверх  шерстяные носочки, а
затем подвернуть простыню и одеяла так, чтобы полностью закрыть ступни. Если вы
чувствуете, что малышу становится холодно, укройте его еще чемнибудь и положите к ногам
теплую грелку.
Так он должен лежать 50 минут  1 час. Старшим детям рекомендуется в это время давать
потогонные травы, мед, малину  если на них нет аллергии. Чем сильнее потоотделение, тем
эффективнее процедура. Нередко потоотделение начинается не после первой или второй
процедуры, а позже. Но не стоит делать обертывание дважды в день, лучше повторить эту
процедуру во время нового подъема температуры на следующий день.

К моменту окончания процедуры надо приготовить теплую ванну, чтобы очистить кожу от
пота, затем после ванны, не вытирая ребенка, завернуть его в простынку, одеяло и снова
положить на 1015 минут в кроватку, а потом одеть в чистое белье. Если малыш не хочет
ложиться в ванну, обмойте его с помощью душа. А если вновь через 23 часа температура
начнет подниматься, можно снова сделать такую же ванну, но без предварительного
обертывания, или теплый душ, или вновь обтереть ребенка уксусным раствором.

Обертывания применяются не только при острых заболеваниях, но и при аллергических
поражениях системы дыхания и кожи, а также при хронических заболеваниях различных
органов. Можно делать обертывание всего тела, можно верхней половины тела или только
живота  при болезнях пищеварительной системы.

 Очистительная клизма Еще один полезный метод  очистительная клизма. При высокой температуре увеличивается
всасывание токсических отходов, которые всегда накапливаются в нижних отделах
кишечника. Очищая кишечник, вы предохраняете организм от всасывания вредных
токсических продуктов. Кроме того, после очистительной клизмы температура обычно падает
на 0,51,0 градуса, и состояние ребенка улучшается. Конечно, на время. Но ведь аспирин и
пирамидон тоже снижают температуру только на 11,5 часа. Потом приходится давать их еще
несколько раз...
  Просто водяную клизму ставить нельзя!
 Необходимо иметь в виду, что детям ни в коем случае нельзя ставить просто водяную
клизму. При высокой температуре тела обычная вода, введенная через клизму, активно
всасывается кишечником и захватывает с собой вредные продукты обмена. Состояние
ребенка при этом резко ухудшается. Я помню, что одно время в Русаковской больнице было
несколько случаев тяжелейшей интоксикации после простой водяной клизмы, и врачи после
этого повесили плакат "Сестры, детям делать гипертоническую клизму!"

 Гипертонический раствор
 Действительно, детям следует вводить именно гипертонические растворы. Расчет при этом
такой: 12 чайные ложки соли на один стакан (200 мл) теплой воды (холодная вода вызывает
спазмы и боль). Такой раствор предотвращает всасывание воды через стенку кишечника и,
наоборот, выводит ее наружу с каловыми массами. Детям до 6 месяцев достаточно ввести 30
50 мл этого раствора, от шести месяцев до 11,5 лет  70100 мл, с 23 лет  один стакан,
дошкольникам  1,52 стакана. Детям 1214 лет вводится 700800 мл жидкости из расчета на
один литр воды 12 столовые ложки поваренной соли (без верха).

 Клизма с настоем ромашки
 Если у ребенка больной кишечник (колит), то лучше сделать очистительную клизму так,
чтобы она была одновременно лечебной. Заваривается ромашка: 810 г (34 столовые ложки)
цветков помещают в эмалированную посуду, заливают 200 мл (одним стаканом) горячей
кипяченой воды, закрывают крышкой и нагревают на кипящей водяной бане 15 минут, затем
охлаждают при комнатной температуре 45 минут, процеживают, оставшееся сырье отжимают,
и объем полученного настоя доводят кипяченой водой до 200 мл. Настой ромашки
смешивается с подсолнечным маслом, для малышей  пополам, старшим детям к 700800 мл
раствора добавляют две столовые ложки подсолнечного масла. Общая дозировка указана
выше. Этот раствор обладает противовоспалительным действием.

В дальнейшим мы продолжим консультирование родителей по нелекарственным методом
лечения и оздоровления детей. Следите за обновлениями на сайте.

Литература:
1. Тимофеева А.М.
Беседы детского доктора.  М.: Теревинф, 1995.  112 с.
2. Мартынов С.М.
Нетрадиционные методы реабилитации часто болеющих детей: книга для родителей/ С.М.
Мартынов. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2005. – 223 с.: ил. –
(Семейная библиотека).

file_name: Нелекарственные методы оздоровления детей ЧБД.doc

intro: Статья написана по материалам и по рекомендациям: А.М.Тимофеевой, Мартынова С.М.  Существует огромное количество лекарств. Все знают, что лечение таблетками значительно проще нетрадиционного лечения, но это не всегда оправдано. Гораздо сложнее помочь ребенку справиться с болезнью без помощи лекарств. В статье предлагаются нелекарственные методы оздоровления детей. Предлагаются методы снижения температуры без лекарств,но в тоже время даются рекомендации. когда надо снижать температуру и рассказывается о правила нелекарственной терапии.татья написана по материалам и по рекомендациям: А.М.Тимофеевой, Мартынова С.М.  Существует огромное количество лекарств. Все знают, что лечение таблетками значительно проще нетрадиционного лечения, но это не всегда оправдано. Гораздо сложнее помочь ребенку справиться с болезнью без помощи лекарств. В статье предлагаются нелекарственные методы оздоровления детей. Предлагаются методы снижения температуры без лекарств,но в тоже время даются рекомендации. когда надо снижать температуру и рассказывается о правила нелекарственной терапии.

title: Статья: "Нелекарственные методы лечения детей"


extracted_text:
Келісілді: __________________
Оқу ісінің меңгерушісі: ________Әубәкір Г.С.
Тәрбие ісінің меңгерушісі: _______Байгенжин Т.А.

Бекітемін:_______________
Гимназия басшысы: Бабир С.Л.
2-30 сәуір  аралығында дүниетану, валеология пәндерінен өтетін  айлықтың бағдарламасы.
Тақырыбы
Сыныбы
4 «А»
Жауаптылар
Айгужина Г.Қ.
Өтетін
уақыты
11.04.11
12.04.11. Сынып жетекшілері
13.04.11. Шериязданова С.Б.
14.04.11. Балова Б.Ө.
Мақсаты:  Табиғаттағы түрлі құбылыстарды көру, сезіну арқылы ойлау, әңгімелету, айту, танымдық қабілетін
шыңдай түсу, шығармашылықпен жұмыс жасау қабілеттерін дамыту. Оқушылардың табиғаттың жанашыры болып
қорғауға өз үлесін қосуына табиғатты қорғау парызын орындауға үйрету.
№
1 «Табиғат-ғасыр айнасы»
ашылуы
2 «Ғарыш әлеміне шолу»
       мұражайға саяхат
3 «Жануарлар әлемін қорғау»
ашық сабақ
4 «Ата-баба дәстүрі ұрпаққа
аманат» интеллектуалдық
жарыс
ғұрыптар» ашық сабақ
сайыс
оқушылардың көңіл-күйін
және есте сақтауын
дамытуға арналған
5 «Дүниетану. «Халықтық әдет-
6 «1001 мақал, 101мақал»
7 «Сергіту сәтінде
15.04.11. Қоңқабаева А.А.
16.04.11 Әбдібекова Г.С.
Қоңқабаева А.А.
18.04.11. Әбдіқасымова Ғ.Ж.
3 «А»
3 «А»
Сынып
1-4 сыныптар
3 «Ә»
 4 сыныптар
жетекшілер 8 Өзін –өзі тану.«Отбасы –
9 Жануарлар әлемі қорғау
психологиялық жаттығулар»
семинар сабақ
шағын қоғам» ашық сабақ
«Қорықтар»
Ашық сабақ. Айналамен
таныстыру «Жыл мезгілдері».
«Жері байдың, елі бай» көрме
Ашық сабақ. Дүниетану
«Астана»
«Туған өлкем, қандай
көркем» пікірталас
«Табиғат әлеміндей»
интеллектуалдық ойын
Ашық сабақ. Валеология
«Ұлдар мен қыздар қарым-
қатынасы»
«Шынықсаң шымыр
боларсың» көңілді жарыс.
1
0
1
1
1
2
1
3
4 «Ә»
2-4 сыныптар
0 «Ә»
1-4 сыныптар
2 «Ә»
3 «Ә», 3 «А», 4
3 «А», 3 «Ә», 3
«А»
«Б»
4 «А»
2 «А», 2 «Ә»
3 «А»
19.04.11
14.04.09
Балова Б.Ө.
Балова Б.У., сынып
жетекшілер
Жөнекеева Ж.К.
15.04.09 Әбдібекова Г.С.,
Қонқабаева А.А.
Құрманқұлова Н.С.
16.04.09 Дүйсенбина Г.А.,
сынып жетекшілер
17.04.09 Мұстафина Ф.Б.,
Ғалиолла М.Х.
Дүйсенбина Г.А.
20.04.09 Шакирова С.Б.,
сынып жетекшілер. Ашық сабақ. Валеология
«Ұлдар мен қыздар қарым-
қатынас».
«Мың бір мақал, жүз бір
жұмбақ» сайысы.
Ашық сабақ. Дүниетану
«Астана»
«Су тіршілік көзі» қойылым.
Ашық сабақ. Валеология
«Дене жаттығуының кешеңі».
«Таңға жайыптар алаңы»
«Ден саулық, зор байлық».
«Құстар біздің досымыз»
сайысы
Ашық сабақ. Дүниетану
«Қаспийдің тірі алтыны»
«Табиғатты қорғай білейік»
шығармашылық жұмыс
«Жақсы дан үйрен, жаманнан
жирен» пікірталас.
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
8
3 «Ә», 3 «А», 4
«А»
1 «Ә»
1-4 сыныптар
3 «Ә»
3 «Ә», 3 «А», 4
3 «Ә», 3 «А», 4
«А»
«А»
2  «А»
3 «Ә», 3 «А», 4
3 «Ә», 3 «А»
«А»
0 «А»
Әбдіқасымова Ғ.Ж.
21.04.09
22.04.09
Құрманқұлова Н.С.,
Қабылдина А.Ж.
Шериязданова С.Б.
Айғожина Г.К.,
Сайболва Ә.Ә.
Балова Б.Ө.
23.04.09 Жөнекеева Ж.К.,
Қасымбекова К.Д.
24.04.09 Шериязданова С.Б.,
Қосанова Б.С.
Айғожина Г.К.
27.04.09 Әбдібекова Г.С.,
Қонқабаева А.А.
Байгулина А.Ш.,
28.04.09
сынып жетекшілер. Ашық сабақ. Экология
«Құстар біздің досымыз»
Ашық сабақ. Дүниетану
«Қала».
Интеллектуалды ойын «Ата
жұрт»
«Дәрі шөптен шығады, дана
көптен шығады» сайыс.
Жабылуы «Табиғатты
аялайық».
1
9
2
0
1 «А»
Қасымбекова К.Д.
Әбдібекова Г.С.
3 «Ә», 3 «А», 4
3 «Ә», 3 «А», 4
1-4 сыныптар
«А»
«А»
29.04.09 Әбдібекова Г.С.,
сынып жетекшілер.
30.04.09 Дүйсенбина Г.А.,
сынып жетекшілері.
Әбдібекова Г.С.,
Жөнекеева Ж.К.,
 сынып жетекшілері
Тексерілді: ________________
Әдістемелік бірлестік жетекшісі: Әбдібекова Г.С.
Әбдібекова Г.С.
Іс –шараларының жүргізілуіне жауапты:
Әдістемелік бірлестік жетекшісі:

Хатшысы: Жөнекеева Ж.К.

file_name: Дүниетану 2011 марафон.docx

intro: Мақсаты:  Табиғаттағы түрлі құбылыстарды көру, сезіну арқылы ойлау, әңгімелету, айту, танымдық қабілетін шыңдай түсу, шығармашылықпен жұмыс жасау қабілеттерін дамыту. Оқушылардың табиғаттың жанашыры болып қорғауға өз үлесін қосуына табиғатты қорғау парызын орындауға үйрету. Осы жоспар бойынша гимназияішілік іс-шара өткізілді. Бұл іс-шараға мұғалімдер және оқушылар ұжымы белсенділік танытты

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Конспект урока по теме: «Why do we all follow the rules?»
Цель
урока
Задачи
урока:
Формирование лексических навыков по теме «Правила безопасности»
Практическая:
– промотировать навыки УУД в развитии умений решения коммуникативной задачи с различной
степенью сложности.
Образовательная:
– активизировать и совершенствовать актуальный словарный запас обучающихся.
Воспитательные:
– развивать настойчивость и умение преодолевать трудности для достижения намеченной цели;
– активизировать познавательную инициативу обучающихся и формировать их социальную
компетентность.
Развивающие:
– содействовать установлению в сознании ребенка устойчивых связей между накопленным и новым
опытом познавательной и практической деятельности;
– формировать и развивать учебноорганизационные умения и навыки (взаимоконтроль,
самостоятельная работа, коллективная деятельность);
– развивать способность к рефлексии, как важнейшей составляющей умения учиться.
Тип урока: урок комплексного применения знаний с использованием электроннообразовательных ресурсов.
УУД:
Личностные:
– формирование познавательных мотивов обучающихся;
– развитие мысленного воспроизведения ситуации.
Регулятивные:
– планирование алгоритма построения диалога с партнером;
– владение навыками самоанализа и самооценки своей деятельности.
Коммуникативные:
– продуктивное взаимодействие обучающихся в решении поставленной задачи;
– участие в небольших устных высказываниях, «удерживая» логику повествования и
предоставление убедительных доказательств;
– написание миниэссе, используя информацию, полученную на уроке.
Познавательные:
– импровизация, высказывание предположений, обсуждение проблемных вопросов;
– самостоятельное создание способов решение проблем поискового характера;
– комплексный анализ приобретенных знаний на уроке.
урок решения практических задач. Фронтальная, индивидуальная, парная и групповая формы
работы.
Форма
урока:
Этапы учебного занятия
I. Организационный момент
– Good morning! Glad to see you! How are you?
(Ответы обучающихся)
II. Актуализация знаний
Look at the screen. There are signs. let’s read and translate them.
   (сам.работа)
III. Постановка цели урока
let’s watch a video. Please, try to find out what are we going to discuss at the lesson. (Cлайд 2,)
(Ответ обучающихся может быть разнообразным: “School”, “Subjects”, но учитель должен подвести наводящими
вопросами, беседуя по отрывку фильма, к теме урока “ Why do we all follow the rules? ”
Развитие навыков аудирования.
1) A police officer came to Clare’s school one day. Listen to him.,What did he tell the children about? (делают записи в тет. и отвечают на вопросы)
Развитие лексических навыков
Open SB ex.1 p.24 Look at the box there are new words. Let’s read them and put down/ you should learn them by heart
at home.
Развитие навыков чтения
ex.1.2) p.24. Read the texts and tell me What are more strict? Are they useful?/well done! thanks!
Развитие грамматических навыков по теме: «Модальные глаголы»
Look at the presentation. Let’s learn some grammar material “Modal verbs”
Let’s do some ex.
ex. 1.3) p.25 /well done/thanks/
Развитие навыков аудирования
Listen to the text and fill in the gaps./ let’s check.
Развитие лексикограмматических навыков
1) SB ex.2 p.25 fill in the gaps./ Let’s listen and check./ thanks
Развитие навыков говорения.
1) What is a popular Russian holiday with similar rules? ex.1 in AB
2) Now you will work in pairs. Talk about the rules in your families.
Let’s check/ thanks.
Обобщение усвоенного материала
1) –To sum up, let’s make up sentences about you. How will you introduce to an English pupil?
(учащиеся устно презентуют себя: имя, возраст, город, хобби.
Домашнее задание
– I’m sure you had a great time! Your home task is AB ex2  “My rules”
  to write an essay, to make a presentation or to tell about your family tree. (Слайд 13)
Рефлексия деятельности
– Tell me, please, if our lesson will help you to do your homework. What have you learnt today? Do you like the lesson?
Have you worked hard/ with pleasure or were you lazy/inactive? (Обучающиеся заполняют рефлексивную таблицу и
учитель подводит итог урока)
words
grammar rules

my work
(name)
managed to do

smth. new/interesting
any difficulties
my classmates’ work
my teacher’s work

Результат учебной деятельности школьников проявляется  в устных высказываниях и письменных работах
обучающихся.

file_name: конспект.docx

intro: Предлагаемая методическая разработка предназначена для обучающихся 5 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями российских стандартов языкового образования. В средней школе осуществляется систематизация языковых знаний учащихся, полученных в начальной школе, продолжается овладение новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.Предлагаемая методическая разработка предназначена для обучающихся 5 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями российских стандартов языкового образования. В средней школе осуществляется систематизация языковых знаний учащихся, полученных в начальной школе, продолжается овладение новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.

title: Разработка урока по английскому языку в 5 классе


extracted_text:
А.Байтұрсынов атындағы ұзартылған күн тобымен жұмыс жасайтын
бастауыш гимназиясы.
Мемлекеттік рәміздер  ұлттық
мақтанышымыз.
Өткізген: Әбдіқасымова Ғ.Ж

Аркалық қаласы2012 Мемлекеттік рәміздер  ұлттық мақтанышмыз.
   Мақсаты: Оқушылардың отансүйгіштікке, адамгершілікке, Отанына, халқына адал
қызмет етуге. елінің Туын, Елтаңбасын, Әнұранын қастерлеуге, халқының тегін, тарихын білуге
  Көрнекілігі: Рәзімдер, өлең жолдары, үнтаспалар.
тәрбиелеу.
    Мұғалім: Жер бетіндегі мемлекет атаулының қайқайсысына да мемлекеттігінің  белгісі
– рәміздері бар. Рәміз дегеніміз – белгілі бір нәрсені өз қалпынан өзге жанама сипаттап
көрсетуден туатын сыртаңба, эстетиқалық категория, шартты белгі. Тәуелсіз мемлекет
егеменді ел болудың қыруар қиындығы ерекше жауапгершілігімен қатар бірқатар шарттары
бастыбасты белгілері бар екені мәлім. Солардың арасында елдің елдігін танытып тұратын
айрықша мәнділері – Елтаңба, Ту және Әнұран. Өз еліне ғана тән мұндай белгілері жоқ
мемлекет дербес тәуелсіз бола алмайды.
   Ту бейбіт кезде құрметпен сақталып, ол тек жауға шыққан кезде шығарылып отырған.
Тудан айырылу өліммен бірдей болған. Енді, балалар, көк байрақтың жетілдірілген соңғы
бейнесіне көңіл бөлейік. Тудың авторы еліміздегі дизайнерлік өнердің іргетасын
қалаушылардың бірі.
1оқушы:
Бәрі болған қазақ деген көне елде,
Ел белгісі де, ерлік, өнер де.
Жаһандағы ең жауынгер халықта,
Кім сенеді?
    Ту болмады дегенге?!деп ақын Абзал Бекенов Ағамыз айтқандай, 1992 жыл 4 маусымда
Президентіміз Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев Ту шашағын сүйіп тұрып «Мазмұнына өрнегі
жарсқан тәуелсіздіктің  қасиетті туы мәңгі сөнбесін» деген.
   2оқушы: Тудың қабылданған күні1992 жылы 4 маусым. Ресми тұсауы кесілген күн
1992 жылы 6маусым, Алматы қаласы. АвторыШәкен Ниязбеков.
   3оқушы: Туды сабындық тұсында  ұлттық өрнек нақышталған тік жолақ көк жолақ
көктеп өтеді. Күн, шұғыла, қыран және өрнек бейнелері алтын түстес.
Сахналық койылым: (Елтаңбаның әрбір белгісін сөйлету)
Мен жұлдызбын, ұдайы жарқырап, жанып тұрамын. Көк жүзінде адамзат баласына
ұстемдік сыйлаймын. Менің мекенім көк жүзінде болғандықтан, қазақ даласының
1оқушы:  (Жұлдыз) өкілінен де, болашағынан да хабардармын. Менің мейірімді көтерген күндерге мың
мәртебе тілеймін, жарқырап жанамын мен.
2оқушы: (Шаңырақ)
Шаттық қонған мен шалқақ шақырып,
Шаңырақтан нұр төгер жадырап күн.
Бақытқа қолын созған бар қазақтың,
Сан ғасыр отын үрлеп, шамын жақтым.
Елтаңба еміреніп түрін берді,
Түрге өткізбес бұл қазақ ерінгенді
Ой толғамақ мұратпен?
Шаңырақ келді! Шаттық өмір келді!
3оқушы: (Уық)
Мен уықпын. Шаңыраққа шашыламын,
Бойымда байсалдылық бар шыдамым.
Ей, ұрпақ сен де өмірдің уығы бол,
Өшпестен қолыңда шамшырағың.
Шаңырақкүн, ал уық нұршуағым,
Ақ отауды жылытуға құлшынады.
Қаныменен боялған қызыл уық,
Ашылмаған әлемге шын сыр әлі.
4оқушы: (кереге)
Мен –керегемін, керегемін.
Ілінген ақ сауыты, берені ердің.
Ірге ұрып қараса керегеден,
Кеңістігі көрінер кемел елдің
Менкерегемін, ақ үйдің іргесімін,
Шаңырақпен аталар бірге есімім.
Керегеден үйіліп өрген ойға
Ұлы ақындар, тербеңдер жыр бесігін.
5 оқушы: (пырақ)
Мен –тұлпармын, дүлділімін, пырақ атпын,
Жаяу жүріп аттыны сынамақ кім?! Арасында адалдық орнатамын,
Жұптасқан елжұрт пенен жұрақатың.
Қажып болып, айыптан жаратылған,
Аспанға алып ұшар қатынасым бар.
Ал мүйізім айбыны Алашымның,
Даңқы биік, дауысы зор дароа туған.
Мұғалім:
Кім айта алар: «Болмаған  деп Әнұран» деп ақын жүрегі жырлағандай біздің мемлекеттік
нышандарымыздың біріӘұран жайында пікірлерімізді ортаға салайық.
1. Әнұран қандай мағына береді?
2. Әнұранның қасиеті қандай.
3. Әнұранды қалай айтамыз? Неге?
4. Сөзін жазғандар кімдер?
5. Өзін жазғандар кімдер?
6. Өлеңнің шумақтарын талдаңдар.
Шығырмашылық жұмыс:
Оқушыларды үш топқа бөліп, Ту, Елтаңба, Әнұран сөздерінен сөзжұмбақ құрастыру.
Мұғалім:
Балалар, Қазақстан Туымен тұғырлы.
Елтаңбасымен еңселі, Әнұранмен айбатты.
Олай болса, еліміздің болашағы сендерсіңдер!
Отанды сүюге, қорғауға әрқашанда дайын болыңдар.
Хор: «Менің Қазақстаным»
Қорытынды тұжырымдама:
Сынып сағаты өз дәрежесінде өтті. Сынып оқушылары білімдерін шыңдап,
дүниетанымын кеңейте түсті. Бар ықыластарымен қатысып, сабаққа ынталана араласты.

file_name: Ел рәзімдері.docx

intro: Жер бетіндегі мемлекет атаулының қай-қайсысына да мемлекеттігінің  белгісі – рәміздері бар. Рәміз дегеніміз – белгілі бір нәрсені өз қалпынан өзге жанама сипаттап көрсетуден туатын сыртаңба, эстетиқалық категория, шартты белгі. Тәуелсіз мемлекет егеменді ел болудың қыруар қиындығы ерекше жауапгершілігімен қатар бірқатар шарттары басты-басты белгілері бар екені мәлім. Солардың арасында елдің елдігін танытып тұратын айрықша мәнділері – Елтаңба, Ту және Әнұран. Өз еліне ғана тән мұндай белгілері жоқ  мемлекет дербес тәуелсіз бола алмайды

title: Мемлекеттік рәміздер - ұлттық мақтанышмыз.


extracted_text:
для самообразовательной работы ученика 9 класса МБОУ Новоивановской СОШ Зерноградского района
________________________________________________________________________________
Лист учёта ошибок
фамилия, имя
№
Перечень орфограмм и
пунктограмм
Дата выполнения работы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Орфография
Безударные гласные в корне,
проверяемые ударением
Безударные гласные в корне,
не проверяемые ударением
Чередующиеся гласные в
корне
Безударные гласные в
приставках
Чередование иы  после
приставок  на согласный
Безударные гласные в
суффиксах имён
существительных
Безударные гласные в
суффиксах имён
прилагательных
Безударные гласные в
суффиксах глаголов
Безударные гласные в
суффиксах причастий и
деепричастий 11.
12.
14.
10.
Безударные гласные в
суффиксах наречий
Безударные гласные в
окончаниях имён
существительных
Безударные гласные в
окончаниях имён
прилагательных, причастий и
местоимений
Безударные гласные в
окончаниях имён
числительных
Безударные гласные в
окончаниях глаголов
15. Ое после шипящих
13.
16.
Гласные после  Ц
17. И,  у, а  после шипящих
18. Правописание  не – ни
19.
Звонкие и глухие согласные
20. Непроизносимые согласные
21. Удвоенные согласные
22. Н, НН  в именах
прилагательных,
существительных, причастиях
и наречиях
23. Правописание Ъ и Ь
24. Сложные слова 25. Слитное, раздельное, дефисное
написание слов
26. Служебные части речи
27. Не  с различными частями
речи.
28. Имена собственные и
нарицательные
Пунктуация
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
Тире между подлежащим и
сказуемым
Знаки препинания в
предложениях с однородными
членами
Знаки препинания в
предложениях с
обособлениями
Знаки препинания в
предложениях с уточняющими
членами
Знаки препинания в
предложениях с вводными
конструкциями
Знаки препинания в
предложениях с обращениями
Знаки препинания в
предложениях со
сравнительным оборотом
Запятая в сложном
предложении
Тире в БСП
Двоеточие в БСП 39.
Знаки препинания при прямой
речи
Теоретические знания
40. Фонетика
41. Орфоэпия
42.
Лексика и фразеология
43. Морфемика и
словообразование
44. Морфология
45.
Синтаксис
Типы ошибок
46.
47.
48.
Грамматические ошибки
Речевые ошибки
Логические ошибки
49. Ошибки на знание
изобразительновыразительных
средств
50. Ошибки на знание типов речи

file_name: Лист учёта ошибок.docx

intro: очень удобная для меня форма контроля за каждодневной работой учеников, позволяет быстро классифицировать и выявлять пробелы в знаниях каждого ученика, формировать группы для занятий либо разрабатывать планы индивидуальной работы по восполнению пробелов. к тому же такая таблица, на мой взгляд, позволяет легко донести информацию и ученикам, и родителям, и администрации

title: Лист учёта ошибок для самообразовательной работы ученика 9 класса МБОУ Новоивановской СОШ Зерноградского района


file_name: Лист учёта ошибок.docx

description:
для самообразовательной работы ученика 9 класса МБОУ Новоивановской СОШ Зерноградского района
________________________________________________________________________________
Лист учёта ошибок
фамилия, имя
№
Перечень орфограмм и
пунктограмм
Дата выполнения работы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Орфография
Безударные гласные в корне,
проверяемые ударением
Безударные гласные в корне,
не проверяемые ударением
Чередующиеся гласные в
корне
Безударные гласные в
приставках
Чередование иы  после
приставок  на согласный
Безударные гласные в
суффиксах имён
существительных
Безударные гласные в
суффиксах имён
прилагательных
Безударные гласные в
суффиксах глаголов
Безударные гласные в
суффиксах причастий и
деепричастий

description:
11.
12.
14.
10.
Безударные гласные в
суффиксах наречий
Безударные гласные в
окончаниях имён
существительных
Безударные гласные в
окончаниях имён
прилагательных, причастий и
местоимений
Безударные гласные в
окончаниях имён
числительных
Безударные гласные в
окончаниях глаголов
15. Ое после шипящих
13.
16.
Гласные после  Ц
17. И,  у, а  после шипящих
18. Правописание  не – ни
19.
Звонкие и глухие согласные
20. Непроизносимые согласные
21. Удвоенные согласные
22. Н, НН  в именах
прилагательных,
существительных, причастиях
и наречиях
23. Правописание Ъ и Ь
24. Сложные слова

description:
25. Слитное, раздельное, дефисное
написание слов
26. Служебные части речи
27. Не  с различными частями
речи.
28. Имена собственные и
нарицательные
Пунктуация
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
Тире между подлежащим и
сказуемым
Знаки препинания в
предложениях с однородными
членами
Знаки препинания в
предложениях с
обособлениями
Знаки препинания в
предложениях с уточняющими
членами
Знаки препинания в
предложениях с вводными
конструкциями
Знаки препинания в
предложениях с обращениями
Знаки препинания в
предложениях со
сравнительным оборотом
Запятая в сложном
предложении
Тире в БСП
Двоеточие в БСП

description:
39.
Знаки препинания при прямой
речи
Теоретические знания
40. Фонетика
41. Орфоэпия
42.
Лексика и фразеология
43. Морфемика и
словообразование
44. Морфология
45.
Синтаксис
Типы ошибок
46.
47.
48.
Грамматические ошибки
Речевые ошибки
Логические ошибки
49. Ошибки на знание
изобразительновыразительных
средств
50. Ошибки на знание типов речи


extracted_text:
Вечер памяти «Через века, через года, помните…»
1 вед.:
Столько лет прошло, но люди помнят
О тех грозных и тяжелых днях!
И цветы несут к могилам павших
В тех яростных, безжалостных боях.
Люди знают, люди помнят о Победе
И о том, какой огромною ценой
Нам досталась счастье жить на свете,
Когда стало ярким солнце над землей.
2вед.:
Вздохнули легче русские дубравы,
Освободились русские поля.
Конца не будет той великой славе,
Что столько лет несет наша земля!
Как в мае сорок пятого, и ныне
Благодарим прошедших ту войну,
Всех тех, кто шел вперед, теряя силы,
Свободной делая великую страну!
1 вед.: Право открыть вечер памяти и скорби
предоставляется
_______________________________________________
2 вед.: У времени есть своя память – история. И потому мир
никогда не забывает о трагедиях, потрясавших планету в
разные эпохи, в том числе и о жестоких войнах, уносивших
миллионы жизней, отбрасывавших назад цивилизации,
разрушавших великие ценности, созданные человеком.
1 вед.: Прошло 70 лет, как закончилась Великая
Отечественная война, но эхо ее до сих пор не затихает в
людских душах. Да, у времени своя память. 2 вед.: Мы не имеем права забывать ужасы этой войны,
чтобы они не повторились вновь. Мы не имеем права
забывать тех солдат, которые погибли ради того, чтобы мы
сейчас жили. Мы обязаны всё помнить…
1 вед.:
Умирают солдаты дважды:
От штыка или пули вражьей
И, спустя много лет, в грядущем
От забывчивости живущих.
2 вед.: Константин Симонов писал: «О минувшей войне
необходимо знать всё. Надо знать и чем она была, с какой
безмерной душевной тяжестью были связаны для нас дни
отступлений и поражений, и каким безмерным счастьем для
нас была Победа. Надо знать и о том, каких жертв нам
стоила война, какие разрушения она принесла, оставив раны
и в душах людей, и на теле земли». Нам следует отдать долг
памяти тем, кто не вернулся с войны, кто отдал жизнь ради
нас – потомков.
Чтец: Казалось, было холодно цветам,
И от росы они слегка поблёкли.
Зарю, что шла по травам и кустам,
Обшарили немецкие бинокли.
Цветок, в росинках весь, к цветку приник,
И пограничник протянул к ним руки.
А немцы, кончив кофе пить, в тот миг
Влезали в танки, закрывали люки.
Такою все дышало тишиной,
Что вся земля еще спала, казалось.
Кто знал, что между миром и войной
Всего какихто пять минут осталось!
(«Звуки» войны: звук летящих самолётов, рвущихся
снарядов) 1 вед.: Ранним утром в воскресенье 22 июня 1941 года
мирную тишину городов и сел разорвали взрывы бомб и
снарядов. Началась невиданная доселе по своему размаху и
ожесточенности война, вошедшая в историю как Великая
Отечественная.
2 вед.: Как это было! Как совпало
Война, беда, мечта и юность!
И это все в меня запало
И, лишь потом во мне очнулось!
Сороковые, роковые,
Свинцовые, пороховые…
Война гуляет по России,
А мы такие молодые!
(Песня «Священная война» музыка А. Александрова)
1 вед.: И встала страна огромная на смертный бой,
повзрослели до поры мальчишки и девчонки. Многие из них
со школьной скамьи ушли на фронт, сдавали экзамен на
аттестат зрелости на передней линии боя…
2 вед.: Людей, рождённых в начале 1920х годов, называют
теперь ветеранами. А когда они участвовали в боях в 1941
1945 годах, многие из них были мальчишками и девчонками
1617 лет. Вся страна, все как один встали на защиту своей
Родины.
Девушка:   Ах, война, что ж ты подлая, сделала.
Стали тихими наши дворы.
Наши мальчики головы подняли –
Повзрослели  они до поры,
На пороге едва помаячили
И ушли, за солдатом – солдат…
До свидания, мальчики! Мальчики,
Постарайтесь вернуться назад.
Нет, не прячьтесь вы, будьте высокими, Не жалейте ни пуль, ни гранат
И себя не щадите, но всё – таки
Постарайтесь вернуться назад.
Юноша:
Ах, война, что ж ты, подлая, сделала:
Вместо свадеб – разлуки и дым,
Наши девочки платьица белые
Раздарили сестрёнкам своим.
Сапоги – ну куда от них денешься?
Да зелёные крылья погон…
Вы наплюйте на сплетников, девочки,
Мы сведем с ними счёты потом.
Пусть болтают,  что верить вам не во что,
Что идёте войной наугад…
До свидания, девочки! Девочки,
Постарайтесь вернуться назад.
1 вед.: Война проверяла на верность и самоотверженность,
честность и благородство, мужество и бесстрашие…
Чтец: И откуда
Вдруг берутся силы
В час, когда
В душе чернымчерно?..
Если б я
Была не дочь России,
Опустила руки бы давно,
Опустила руки
В сорок первом.
Помнишь?
Заградительные рвы,
Словно обнажившиеся нервы,
Зазмеились около Москвы.
Похоронки,
Раны, Пепелища...
Память,
Душу мне
Войной не рви,
Только времени
Не знаю чище
И острее
К Родине любви.
Лишь любовь
Давала людям силы
Посреди ревущего огня.
Если б я
Не верила в Россию,
То она
Не верила б в меня.
Чтец: И забыто – не забыто,
Да не время вспоминать,
Где и кто лежит убитый
И кому ещё лежать,
И кому траву живому
На земле топтать потом,
До жены прийти, до дому,
Где жена и где тот дом?
А гармонь зовет кудато,
Далеко, легко ведет…
Нет, какой вы все, ребята,
Удивительный народ.
Хоть бы что ребятам этим,
С места – в воду и огонь.
Все, что может быть на свете,
Хоть бы что – гудит гармонь.
Срок прошёл. Бери винтовку.
Липкий пот сотри с лица. И шагай без остановки,
До Победы, до конца!
2 вед.: В ночь на 1 мая 1945 года Красное знамя Победы
было над Рейхстагом и гордо развевалось над поверженным
Берлином.
1 вед.: То, чего так долго ждали, к чему непреклонно шли
тяжелой солдатской дорогой войны, свершилось!
Чтец: Мы шли и шли в атаке неустанно,
Берлин пылал. Дымился каждый дом.
А май свечами укрывал каштаны
В закрытом парке, где катился гром.
       Шел бой за каждый дом, за каждый выступ,
Валились башни в сломанных крестах.
Как жаждали мы ринуться на приступ,
Пробиться к центру, где горит рейхстаг.
Чтец: Ещё горячей болью сердце билось,
А в мир уже ступила тишина.
Как будто время здесь остановилось,
Не веря вдруг, что кончилась война…
Ты стала вновь могучей и свободной,
Страна моя!
Но живы навсегда
В сокровищнице памяти народной
Войной испепелённые года…
1 вед.: Да, мы победили, мы принесли свободу и своему
народу, и многим народам Европы. Мы утвердили мир на
Земле… Но какой дорогой ценой! Сколько героев не дожило
до светлого праздника Победы!
2 вед.: Двадцать семь миллионов потеряла наша Родина в
этой битве… Пусть каждый из вас осязаемо почувствует на
себе строгие глаза павших, ощутит ответственность перед памятью этих людей, и пусть будет волновать нас вопрос:
достойны ли мы памяти павших? Склоним голову перед
величием их подвига. Минутой молчания почтим память не
вернувшихся с войны.
(Минута молчания. Звучит метроном)
1 вед.: Пришло мирное время, но шрамы войны остались в
каждом городе, в каждом селе. Созданы мемориальные
комплексы, места боёв отмечены обелисками, памятники с
красными звездами хранят имена погибших героев. Они
пали, их нет, но они живут в нас.
Чтец: Горят над могилами павших
Победные звезды страны…
Сужается круг прошагавших
Дорогами прошлой войны.
Но памятью вечной в народе
Живут они, славы сыны.
В легенды на веки уходят
Солдаты минувшей войны.
1 вед.: Никогда не забудет народ солдат и офицеров,
отдавших жизнь за Родину. Вечная им память от
благодарных потомков. Просим всех участников
вечера памяти возложить цветы к обелиску.
(Возложение цветов)
Я никогда не видела войны
И ужаса ее не представляю
Но то, что мир наш хочет тишины
Сегодня очень ясно понимаю.
Спасибо Вам, что нам не довелось
Представить и узнать такие муки На Вашу долю все это пришлось
Тревоги, голод, холод и разлуки
Да! Позади остался страшный час.
Мы о войне узнали лишь из книжек.
Спасибо Вам. Мы очень любим Вас.
Поклон Вам от девчонок и мальчишек!
Звучит песня «О той весне» МБОУ СОШ № 14
2 вед.:
Давно закончилась война.
Давно с войны пришли солдаты.
И на груди их ордена
Горят, как памятные даты.
1 вед.:
За Брест, Москву, за Сталинград
И за блокаду Ленинграда,
За Керчь, Одессу и Белград,
За все осколки от снарядов.
2 вед.:
Всем, всем кто вынес ту войну –
В тылу иль на полях сражений,
Принёс победную весну –
Поклон и память поколений!!!
1 вед.: Слово предоставляется  Виктору
Ивановичу Заусаеву
2 вед.: Вечер памяти и скорби объявляется
закрытым.
            Слово предоставляется
__________________________.
(Панихида)

file_name: 70 лет Победы Word.docx

intro: У времени есть своя память – история. И потому мир никогда не забывает о трагедиях, потрясавших планету в разные эпохи, в том числе и о жестоких войнах, уносивших миллионы жизней, отбрасывавших назад цивилизации, разрушавших великие ценности, созданные человеком.Мы не имеем права забывать ужасы этой войны, чтобы они не повторились вновь. Мы не имеем права забывать тех солдат, которые погибли ради того, чтобы мы сейчас жили. Мы обязаны всё помнить.мероприятие, посвящённое 70-летию Великой Отечественной войне.


extracted_text:
Урок русского языка в 7 классе.

      Тема: Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи
Цели:  закрепление навыка написания не с различными частями речи;
             диагностика усвоения изученного;
             повторение признаков текста художественного стиля.
Ход урока.
1) Организационный момент.
2) Синтаксическая разминка.
На красоту броскую, бьющую в глаза роскошью форм и буйством красок, (не) отзывается
наше сердце.
Задание:  1. Устно объяснить расстановку знаков препинания.
                 2. Определить тип предложения: утвердительное или отрицательное.
                 3. Что придает предложению отрицательное значение? (правило).
                 4. Можно ли предложение из отрицательного переделать в утвердительное?
                     Запишите свой вариант, используя не.
3) Сообщение темы урока.
4)
 Повторение теоретического материала.
1) Расскажите о написании не с разными частями речи, используя в качестве примеров
слова ( 1 слайд).
  ( выполняется по рядам:  выписать слова и объяснить написание НЕ
1 причастие и числительное,
2 прилагательное и глагол,
3 существительное и деепричастие.)
На слайде :   не сказав; не пятый; не знает; не вспахано; негодующий; небольшой; не
                   друг; непрочитанный, неистовствовать; неряха; не отосланный вчера;
                  ненастный; недоумевая; непогода; небольшой, но красивый паук; не ложь, а
                  правда;  не долгий, а короткий путь.
2) Диктант  «Наоборот». (2 слайд: проверка выполнения задания 2ая часть таблицы)
Задание:   слитное написание превратить в раздельное и наоборот
                  (графически  обозначить орфограмму).
Отнюдь не быстрый поезд
Нескошенный луг
Не зная тонкостей
Калитка не закрыта
Не видел всего
Исправлять невежду
Небольшой дом
3) Закрепление (анализ текста).
Небыстрый поезд
Не скошенный сегодня луг
Незакрытая калитка
Не большой, а маленький дом Задание: 1) списать текст, объяснить пропущенные буквы.
                 2) выполнить задание (3 слайд)  по тексту.
(Не)знаю   большего   удовольствия,   чем   идти   по   (не)зн…комым   д…рогам   к   какомунибудь
лесному   озеру.   В   (не)обыкнове….ой,   никем   (не)слыха…ой   тишине   зар…жда…тся       ра…вет.
(Не)скош…нные луга так душ…сты, что с (не)привычки туманит…ся, тяжелея, голова. Вот откудато
д…онос…тся тревожный крик (не)уснувшей птиц…  или р…здается  (не)определенный звук, похожий
на чейто голос.
1. Определите стиль речи.
2. Определите тип речи:
                  а) описание;
                  б) описание с элементами описания;
                  в) повествование с элементами описания;
                  г) повествование.
           3.    Укажите способ связи 1 и 2 предложения (параллельный).
           4.    Укажите средства связи предложений в тексте:
                  а) лексический повтор;
                  б) местоимение;
                  в) по смыслу;
                  г) союз.
           5.    Назовите средство выразительности в последнем предложении.
                                                                                (сравнение)
Домашнее задание: 1) Повторить слова ЗСП35.
                                                2) Упр. 129 (устно), подготовиться к словарному диктанту.
                                                3) Упр. 128 (1, 4, 5). Задание: спишите текст, объясните пропущенные буквы.
  (Не)знаю   большего   удовольствия,   чем   идти   по   (не)зн…комым   д…рогам   к   какомунибудь
лесному   озеру.   В   (не)обыкнове….ой,   никем   (не)слыха…ой   тишине   зар…жда…тся       ра…вет.
(Не)скош…нные луга так душ…сты, что с (не)привычки туманит…ся, тяжелея, голова. Вот откудато
д…онос…тся тревожный крик (не)уснувшей птиц…  или р…здается  (не)определенный звук, похожий
на чейто голос.
1. Определите стиль речи.
2. Определите тип речи:
                  а) описание;
                  б) описание с элементами описания;
                  в) повествование с элементами описания;
                  г) повествование.
           3.    Укажите способ связи 1 и 2 предложения .
           4.    Укажите средства связи предложений в тексте:
                  а) лексический повтор;
                  б) местоимение;
                  в) по смыслу;
                  г) союз.
           5.    Назовите средство выразительности в последнем предложении.
Задание: спишите текст, объясните пропущенные буквы.
     (Не)знаю большего удовольствия, чем идти по (не)зн…комым д…рогам к какомунибудь лесному
озеру. В (не)обыкнове….ой, никем (не)слыха…ой тишине зар…жда…тся   ра…вет.  (Не)скош…нные
луга так душ…сты, что с (не)привычки туманит…ся, тяжелея, голова. Вот откудато д…онос…тся
тревожный крик (не)уснувшей птиц…   или р…здается   (не)определенный звук, похожий на чейто
голос.
1. Определите стиль речи.
2. Определите тип речи:
                  а) описание;
                  б) описание с элементами описания;
                  в) повествование с элементами описания;
                  г) повествование.
           3.    Укажите способ связи 1 и 2 предложения.
           4.    Укажите средства связи предложений в тексте:
                  а) лексический повтор;
                  б) местоимение;
                  в) по смыслу;
                  г) союз. 5.    Назовите средство выразительности в последнем предложении.

file_name: урок русского языка НЕ с разными частями речи.doc

intro: Урок закрепления знаний по теме "Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи"  в 7 классе с помощью заданий разного типа и разного уровня сложности позволяет выявить степень изученности данной темы детьми, подготавливает к выполнению контрольной работы (тест и диктант).

title: Урок русского языка "Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи" (7 класс)


extracted_text:
Календарнотематическое планирование ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ НА ДОМУ
5 класс
Учебник:
Кузовлев В.П. Учебник английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений М., «Просвещение» 2011 г.
Рабочая тетрадь
Кузовлев В.П. Рабочая тетрадь 5 класс пособие для учащихся общеобразовательных учреждений М., «Просвещение» 2011 г.
Количество часов:
35 ч, 1 ч. в неделю
Составила: Зеленова А.Ю.,
учитель английского языка
Петрозаводск
2016 Раздел
I. Давайте
знакомиться
№
урока
1.
Тема
Привет! Я Клэр. Как твое имя?
2.
3.
4
5
6
7
8
9
10
11
II.Правила
вокруг нас
III. Это
здорово
помогать
людям
IV. Будни и
выходные
Чем ты любишь заниматься в свободное
время?
Как я провел свои летние каникулы
Добро пожаловать в мою школу
Почему мы должны следовать правилам?
Введение новой лексики
Закрепление лексики
Добровольные помощники. Введение новой
лексики
Домашнее задание
Упр. 4, стр. 7
Упр.7, стр. 9
АВ, упр. 3, стр. 9
Упр. 6, стр. 15/упр. 2.
(3), стр. 14
Упр. 5, стр. 26
Слова стр. 24
, стр. 36 – слова
выучить
АВ, упр. 1-2, стр. 34-
35
Уч. упр.  6
Комплексный тест по темам: «Давайте
познакомимся. Правила вокруг нас. Это
здорово помогать людям».
Чтение. Подготовка к Рождественской
вечеринке.
Нам нравится Уэльс
Нет заданий
Пересказ
Упр. 6, стр. 60
12
Порядок слов в английском предложении
АВ, упр. 1(2), стр. 49 13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
V. Мои
любимые
праздники
VI. У нас было
хорошее
путешествие
по Англии
VII.Мои
будущее
каникулы
Чтение. «Счастливого Дня Рождения»
Чем интересен Абан? Практика
диалогической речи
Мой семейный альбом. Практика
монологического высказывания.
Какой твой любимый праздник?
АВ, упр. 2, стр. 52
Диалог, упр. 3, стр.
71
Составить рассказ,
стр. 72
Упр.5, стр. 78
Предлоги времени
Введение новой лексики
Отработка грамматических навыков. Времена
английского глагола
Какой твой любимый праздник? Отработка
диалогической речи
Праздник, который я помню. Отработка
монологической речи
Мы хорошо провели время в Лондоне
Упр.4, стр. 78
Слова, стр. 92
Упр.4, стр. 86
Диалог, упр. 4 (1),
стр. 89
Упр. 4(2), стр. 89
Упр. 5, стр. 96
Упр. 6, стр. 105
Чтение «Путешествие, которое мне больше
всего понравилось»
АВ, упр. 1, стр. 83/
Какое самое лучшее место ты посещал?
Уч. упр.5 стр. 108
Отработка навыков диалогической речи
Проект «Лучшие воспоминания»
Проект, стр. 109
Мы скоро будем путешествовать по Британии Упр.6 (1), стр. 116 VIII.Мои лучшие
впечатления
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Чтение «Дженнингс болеет»
Что особенного в морском путешествии?
Отработка навыков диалогической речи
Место действия Лондон
Упр. 6, стр. 126
Упр. 5, стр. 128
Упр. 2(5), стр. 135
Тур по Лондону. Виртуальная экскурсия
Урок страноведения «Чем они знамениты?»
Ты когда-нибудь бывал в тематическом
парке?
Подготовка к итоговой контрольной работе
Итоговая контрольная работа
Анализ контрольной работы
Материал по
страноведению
Упр. 4, стр. 142
Упр. 4. 145
АВ, упр. 3-7, стр. 112
Нет заданий
Нет заданий

file_name: КТП 5 класс  домашнее обучение.doc

intro: Предлагаемая методическая разработка предназначена для обучающихся 5 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями российских стандартов языкового образования. В средней школе осуществляется систематизация языковых знаний учащихся, полученных в начальной школе, продолжается овладение новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.

title: Образовательная программа по английскому языку для 5 класса. Обучение на дому


extracted_text:
для самообразовательной работы ученика 11 класса МОБУ Новоивановской СОШ Зерноградского района
________________________________________________________________________________
Лист учёта ошибок
фамилия, имя
Задания КИМа
Дата выполнения работы
Часть I
1
 2
 3
 4
 5
 6
 7
 8
 9
 10
 11
 12
 13
 14
 15
 16
 17
 18
 19
 20 21
 22
 23
 24
Часть II   Iсодержание
сочинения
К1 Формулировка проблемы
исходноготекста
К2 Комментарий к
сформулированной проблеме
исходного текста
К3 Отражение  позиции автора
исходного текста
К4 Аргументация
экзаменуемым собственного
мнения по проблеме
II речевое оформление
сочинения К5  смысловая
цельность, речевая связность и
последовательность изложения
К6  точность и
выразительность речи
III грамотность К7
соблюдение орфографических
норм
К8 соблюдение
пунктуационных  норм
К9 соблюдение языковых
норм
 К10  соблюдение речевых
норм К 11 соблюдение этических
норм
К 12 соблюдение
фактологической точности в
фоновом материале

file_name: Лист учёта ошибо1.docx

intro: эта таблица в чём-то перекликается с листом учёта ошибок в девятом классе, но она является более направленной на подготовку к ЕГЭ, позволяет контролировать степень готовности каждого ученика к экзамену, видеть пробелы в знаниях, подбирать индивидуальные задания, вычленять типичные для всего класса ошибки.

title: Лист учёта ошибок  для самообразовательной работы ученика 11 класса МОБУ Новоивановской СОШ Зерноградского района ________________________________________________________________________________


extracted_text:
ТЕМА – 1
ОБЩЕЕ УСТРОЙСТВО
АВТОМОБИЛЕЙ.
КЛАССИФИКАЦИЯ АТОМОБИЛЕЙ.
1 ТЕСТ № 1
I. На каком из рисунков изображён легковой автомобиль с типом кузова
«  СЕДАН

 »:
II. Автомобиль с гру
 зопассажирским салоном и допол

дверью, закры

такого типа, задний ряд сидений может транс

плат
 форму. Характерный пример автомо

 вающей багажное отделение. В автомобиле с кузовом
 нительной (пятой)
 формироваться в грузовую
 биль ВАЗ 2104, ВАЗ 2111:
А. Универсал        Б. Хэтчбек          В. Седан            Г. Вагон
III. Какой из перечисленных автомобилей относится к среднему классу:
А. ВАЗ 1111                Б.   ГАЗ 3110               В.  ВАЗ 2108     Г. ВАЗ 2121 «Нива»

IV. Какой из перечисленных автомобилей будет относиться к колёсной

формуле
 4 Х 4:
А. ВАЗ 1111                Б.   ГАЗ 3110               В.  ВАЗ 2108         Г. ВАЗ 2121 «Нива»
V. Механизм, преобразующий крутящий момент, передающийся от
двигателя через сцепление, по величине и направлению, позволяет
отключать двигатель от ведущих мостов на длительное время.
А. Карданная передача                        Б. Главная передача
2 В. Коробка передач                             Г. Дифференциал
ТЕСТ №2
I. На каком из рисунков изображён легковой автомобиль с типом кузова
«  УНИВЕРСАЛ

 »:
II. Автомобиль с кузовом, не имеющим выступающего моторного отсека
и багажного отделения, примером является автомобили «Газель»,
«Соболь»:
А. Универсал        Б. Хэтчбек          В. Седан            Г. Вагон
III. Какой из перечисленных автомобилей относится к особо малому
классу:
А. ВАЗ 1111                Б.   ГАЗ 3110               В.  ВАЗ 2108     Г. ВАЗ 2121 «Нива»
IV. Механизм, позволяющий кратковременно и плавно разъединить или
соединить двигатель с механизма

 ми трансмиссии.
А. Сцепление                                         Б. Главная передача
                             В. Коробка передач                               Г. Дифференциал
V. Преобразует крутящий момент по ве

карданной передачи через диффе

постоянным углом.
 личине и передает его от
 ренциал на полуоси ведущих колес под
                             В. Коробка передач                               Г. Дифференциал
А. Сцепление                                         Б. Главная передача
3 ТЕСТ №3
I. На каком из рисунков изображён легковой автомобиль с типом кузова
«  ХЭТЧБЕК

 »:
II. Автомобиль с двух или четырехдверным кузовом на четыре  пять
мест, который имеет выступающие моторный отсек и багажное
отделение, примером может являться автомобиль ВАЗ 2105,
ВАЗ 21099.
А. Универсал        Б. Хэтчбек          В. Седан            Г. Вагон
III. Какой из перечисленных автомобилей относится к малому классу:
А. ВАЗ 1111                Б.   ГАЗ 3110               В.  ВАЗ 2108     Г. ВАЗ 2121 «Нива»
IV. Какой из перечисленных автомобилей будет относиться к колёсной

формуле
 4 Х 2:
А. ВАЗ 1111                Б.   ГАЗ 3110               В. ВАЗ 2121
4 V. Механизм, позволяющий вращаться ведущим колесам с различной
скоростью по отношению к друг другу в зависимости от степени
сцепления их с дорож

 ным покрытием.
А. Карданная передача                        Б. Главная передача
В. Коробка передач                             Г. Дифференциал
ТЕСТ №4
I. На каком из рисунков изображён легковой автомобиль с типом кузова
«  СЕДАН

 »:
II. Для увеличения багаж

автомобиле могут склады

автомобили ВАЗ 2108 и 2109.
 ного отделения, задние сиденья в таком
 ваться, типичным примером могут являться
А. Универсал        Б. Хэтчбек          В. Седан            Г. Вагон
III. Какой из перечисленных автомобилей является полноприводным?
А. ВАЗ 1111                Б.   ГАЗ 3110               В. ВАЗ 2121
IV. К какому классу относится автомобиль «ВАЗ – 2105»?
А. особо малый класс          Б. малый класс        В. средний  класс       Г. большой класс
5 V. Позволяет изменять направление и скорость движения, а также
останавливать автомобиль и удерживать его на месте.
А. Трансмиссия          Б. Ходовая часть        В. Механизмы управления          Г. Кузов
ТЕСТ №5
I. Включает в себя раму, переднюю и зад

амортизаторы, колеса и шины.
 нюю оси, рессоры,
А. Трансмиссия          Б. Ходовая часть        В. Механизмы управления          Г. Кузов
II. Какой из перечисленных автомобилей является переднеприводным?
А. ВАЗ 1111                Б.   ГАЗ 3110               В. ВАЗ 2121
III. Какой из представленных на рисунке автомобилей будет относиться к
колёсной формуле «4 Х 4»?
6 IV. Служит для передачи крутящего момента от двигателя к колесам
ведущих мостов, изменяя крутящий момент по величине и направлению,
состоит из сцепления, коробки передач, карданной передачи, одного или
нескольких ведущих мостов.
А. Трансмиссия          Б. Ходовая часть        В. Механизмы управления          Г. Кузов
 озволяют изменять направление и скорость движения, а также
V.    П
останавливать автомобиль и удерживать его на месте.
А. Трансмиссия          Б. Ходовая часть        В. Механизмы управления          Г. Кузов
ТЕСТ №6
ВНИМАТЕЛЬНО РАССМОТРИТЕ РИСУНОК И ВЫБЕРИТЕ ПРАВЕЛЬНЫЙ
ОТВЕТ:
7 I.  Какой буквой на рисунке обозначен механизм, позволяющий
кратковременно и плавно разъединить или соединить двигатель с
механизма

 ми трансмиссии?
II. Какой буквой на рисунке обозначена карданная передача?
III. Какой буквой на рисунке обозначена коробка передач?
IV. Какой буквой на рисунке обозначена часть автомобиля, которая
преобразует крутящий момент по ве

передачи через диффе

постоянным углом?
 ренциал на полуоси ведущих колес под
 личине и передает его от карданной
V. Какой буквой на рисунке обозначен механизм, преобразующий
крутящий момент, передающийся от двигателя через сцепление, по
величине и направлению?
ТЕСТ №7
I. На каком из рисунков изображён легковой автомобиль с типом кузова
«  СЕДАН

 »:
8 II. Какой из представленных на рисунке автомобилей будет относиться к
колёсной формуле «4 Х 4»?
III. Автомобиль с кузовом, не имеющим выступающего моторного отсека
и багажного отделения, примером является автомобили «Газель»,
«Соболь»:
А. Универсал        Б. Хэтчбек          В. Седан            Г. Вагон
IV. Агрегат, преобразующий тепловую энергию, получающуюся при
сгорании топлива в цилиндрах, в меха

 ническую работу.
А. Трансмиссия          Б. Ходовая часть        В. Двигатель         Г. Кузов
V. Включает в себя раму, переднюю и зад

амортизаторы, колеса и шины.
 нюю оси, рессоры,
А. Трансмиссия          Б. Ходовая часть        В. Двигатель          Г. Кузов
ТЕСТ №8
9 I. К какому классу относятся грузовые автомобили с полной массой от 2
до 8 тонн?
 КамАЗ5320

II. К какому классу относится грузовой автомобиль «
 »?
III. На каком из рисунков изображён легковой автомобиль с типом кузова
«  ХЭТЧБЕК

 »:
 ВАЗ2105

IV. К какому классу относится легковой автомобиль «
 »?
А. особо малый класс          Б. малый класс        В. средний  класс       Г. большой класс
V. Какая колёсная формула будет соответствовать грузовому
 ЗИЛ – 131

автомобилю «
 »?
А. «4 Х 2»             Б. «4 Х 4»              В. «6 Х 4»               Г. «6 Х 6»
10 ТЕСТ №9
I. К какому классу относятся грузовые автомобили с полной массой до 1,2
тонн?
II. На каком из рисунков изображён легковой автомобиль с типом кузова
«  УНИВЕРСАЛ

 »:
III. Какая колёсная формула будет соответствовать грузовому
 ГАЗ – 66

автомобилю «
 »?
А. «4 Х 2»             Б. «4 Х 4»              В. «6 Х 4»               Г. «6 Х 6»
IV. Механизм, позволяющий вращаться ведущим колесам с различной
скоростью по отношению к  друг другу в зависимости от степени
сцепления их с дорож

 ным покрытием.
                             В. Коробка передач                             Г. Дифференциал
А. Карданная передача                        Б. Главная передача
V. Включает в себя раму, переднюю и зад

амортизаторы, колеса и шины.
 нюю оси, рессоры,
А. Трансмиссия          Б. Ходовая часть        В. Механизмы управления          Г. Кузов
11 ТЕСТ №10
I. Какая колёсная формула будет соответствовать автомобилю
«  ВАЗ – 2121

 »?
А. «4 Х 2»             Б. «4 Х 4»              В. «6 Х 4»               Г. «6 Х 6»
II. К какому классу относятся грузовые автомобили с полной массой от
1,2 до 2 тонн?
III. Автомобиль с кузовом, не имеющим выступающего моторного отсека
и багажного отделения, примером является автомобили «Газель»,
«Соболь»:
А. Универсал        Б. Хэтчбек          В. Седан            Г. Вагон
IV. На каком из рисунков изображён легковой автомобиль с типом кузова
«  УНИВЕРСАЛ

 »:
V. Какая колёсная формула будет соответствовать автомобилю
«  ГАЗ – 53

 »?
А. «4 Х 2»             Б. «4 Х 4»              В. «6 Х 4»               Г. «6 Х 6»
12 ТЕСТ №11
I. На каком из рисунков изображён легковой автомобиль с типом кузова
«  ВАГОН

 »:
II. К какому классу относится автомобиль «ВАЗ – 2105»?
А. особо малый класс          Б. малый класс        В. средний  класс       Г. большой класс
III. Какой из перечисленных автомобилей является полноприводным?
А. ВАЗ 1111                Б.   ГАЗ 3110               В. ВАЗ 2121
IV. Какая колёсная формула будет соответствовать автомобилю
«  ВАЗ – 21099

 »?
А. «4 Х 2»             Б. «4 Х 4»              В. «6 Х 4»               Г. «6 Х 6»
V. Агрегат, преобразующий тепловую энергию, получающуюся при
сгорании топлива в цилиндрах, в меха

 ническую работу.
А. Трансмиссия          Б. Ходовая часть        В. Двигатель         Г. Кузов
13 ТЕСТ №12
I. Какой из перечисленных автомобилей является полноприводным?
А. ВАЗ 2105                Б.   ГАЗ 3110               В. ВАЗ 2115         Г. ГАЗ 66
II. Какой из перечисленных автомобилей является переднеприводным?
А. ВАЗ 2105                Б.   ГАЗ 3110               В. ВАЗ 2115         Г. ГАЗ 66
III. Механизм, позволяющий кратковременно и плавно разъединить или
соединить двигатель с механизма

 ми трансмиссии.
А. Сцепление                                         Б. Главная передача
                             В. Коробка передач                               Г. Дифференциал
IV. Для увеличения багаж

автомобиле могут склады

автомобили ВАЗ 2108 и 2109.
 ного отделения, задние сиденья в таком
 ваться, типичным примером могут являться
А. Универсал        Б. Хэтчбек          В. Седан            Г. Вагон
V. Какая колёсная формула будет соответствовать автомобилю
«  ВАЗ – 2121

 »?
14 А. «4 Х 2»             Б. «4 Х 4»              В. «6 Х 4»               Г. «6 Х 6»
ТЕСТ №13
 КамАЗ5320

I. К какому классу относится грузовой автомобиль «
 »?
II. На каком из рисунков изображён легковой автомобиль с типом кузова
«  СЕДАН

 »:
III. Автомобиль с гру
 зопассажирским салоном и допол

дверью, закры

такого типа, задний ряд сидений может транс

плат
 форму. Характерный пример автомо

 вающей багажное отделение. В автомобиле с кузовом
 нительной (пятой)
 формироваться в грузовую
 биль ВАЗ 2104, ВАЗ 2111:
А. Универсал        Б. Хэтчбек          В. Седан            Г. Вагон
IV. Механизм, позволяющий вращаться ведущим колесам с различной
скоростью по отношению к друг другу в зависимости от степени
сцепления их с дорож

 ным покрытием.
15 А. Карданная передача                        Б. Главная передача
В. Коробка передач                             Г. Дифференциал
V. К какому классу относится автомобиль «ВАЗ – 2105»?
А. особо малый класс          Б. малый класс        В. средний  класс       Г. большой класс
ВНИМАТЕЛЬНО РАССМОТРИТЕ РИСУНОК И ВЫБЕРИТЕ ПРАВЕЛЬНЫЙ
ТЕСТ №14
ОТВЕТ:
16 I. Какой буквой на рисунке обозначена часть автомобиля, которая
преобразует крутящий момент по ве

передачи через диффе

постоянным углом?
 ренциал на полуоси ведущих колес под
 личине и передает его от карданной
II. Какой буквой на рисунке обозначен механизм, преобразующий
крутящий момент, передающийся от двигателя через сцепление, по
величине и направлению?
III. Какой буквой на рисунке обозначена карданная передача?
IV. Какой буквой на рисунке обозначена коробка передач?
V. Какой буквой на рисунке обозначен механизм, позволяющий
кратковременно и плавно разъединить или соединить двигатель с
механизма

 ми трансмиссии?
Эталоны ответов на тестовые
задания
Номер
задания
Номер вопроса
I
II
III
IV
V
тема
17 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Б
А
Б
А
Б
А
Б
3
1
Б
Г
Г
5
Д
А
Г
В
Б
А
В, Г
Б
5
А
2
Б
В
Б
Б
Б
А
В
В
Б
Б
Г
Б
Б
Г
В
А
А
В, Г
Г
А
В
Б
А
Д
В
Б
Г
А
А
Б
Г
Б
В
Б
Г
В
В
Б
Б
Г
Б
А
В
Б
Б
А
1

–
А
М
Е
Т
.

Й
Е
Л
И
Б
О
М
О
Т
В
А
О
В
Т
С
Й
О
Р
Т
С
У
Е
Е
Щ
Б
О
Й
Е
Л
И
Б
О
М
О
Т
А
Я
И
Ц
А
К
И
Ф
И
С
С
А
Л
К
.

18

file_name: 1. Классификация, общее устройство.doc

intro: Тема № 1 "Классификация и общее устройство автомобиля": Тест  по предмету "Устройство, ремонт и техническое обслуживание автомобиля", раздаточный материал который является важным средством для закрепления и повторения пройденного материала; решение тестов развивает сообразительность, мыслительную деятельность студентов. Способствуют развитию умения рассуждать и логически мыслить.

администрации

group: Педагогика

title: Тесты  по предмету "Устройство, ремонт и техническое обслуживание автомобиля"


extracted_text:
Конспект урока по теме: What are your achievements?
Учебная цель — Формирование грамматических навыков по теме: «Present
Perfect/Past Simple»
Тип урока — урок открытия новых знаний
Формы работы — фронтальная, самостоятельная, работа в парах
Техническое оснащение урока — компьютер, звукозапись, презентации
Этап урока/Время
Мотивационный
(Организационный)
(1 мин.)
Актуализация знаний
(1 мин.)
Самоконтроль
(6 мин.)
Проверка домашнего
задания (4 мин.)
Развитие навыков
чтения (3 мин.)
Формирование
грамматических
навыков по теме:
«Наречия образа
действия» (4 мин.)
Развитие
грамматических
навыков по теме:
«наречия образа
действия» (8 мин.)
Развитие навыков
говорения (3 мин.)
Речевые клише
Упражнения
Good morning! I'm glad to see you!
How are you today?
What is the weather like today?
Do you like such weather?
Look at the screen. There are some ex. in a
presentation. You should translate words on
ex.1 and fill in the gaps in ex.2/ let'c check!
Open your ex.books. NowI check your home
tasks/ That pupils who got 2's have to rewrite
the task.
Open your SB/ex.1.p.29
At the end...(from the text)
read and tell me which subjects are Susan and
John good at?
Susan is good at ICT, Maths, Science
John is good at ICT,Maths
Read the text one more time and answer the
question
Which words show us how do they study?
Let's learn some grammar material. There's a
presentation “Adverbs of manner” you should
listen and take some notes.
I'm fine, thanks
It's cold
Yes, I do
presentation
SB ex.3 p.28
SB/ex.1.p.29
SB/ex.1.2).p.29
SB/ex.1.3).p.29
presentation
1) Open yourAB ex.1
2) Do ex.3.1) at p.31
AB ex.1
SB ex.3.1) at p.31
What activities are your classmates good at?
You should tell us about them by using
adverbs.
He studies well/seriously Развитие навыков
чтения (7 мин.)
Рефлексия
(самоанализ) (2 мин.)
Объяснение домашнего
задания (1 мин.)
So, now let's read the text and match the
description with the names of famous
people./let's check
Tell me how do you study?
How do you prepare for
English/maths/lessons?
You should write some sentences about
yourself. It's called “How I study”
The lesson is over. Goodbye!
SB ex.2 at p.30
I study hard.
I prepare seriously.
AB ex.2 at p.125 “How I
study”
Goodbye! Thanks for
the lesson!

file_name: конспект.docx

intro: Предлагаемая методическая разработка предназначена для обучающихся 7 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями российских стандартов языкового образования. В средней школе осуществляется систематизация языковых знаний учащихся, полученных в начальной школе, продолжается овладение новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.

title: Разработка урока по английскому языку в 7 классе


extracted_text:
Конспект занятия по внеурочной деятельности по программе
«Геометрия клетчатой бумаги»
Тема: Периметр и площадь прямоугольника
Ход занятия:
этапы
занятия
Определен
ие
темы
Постановка
цели
Игра «Да-
нет»
Актуализац
ия знаний
деятельность учителя
На доске нарисованы
фигуры. Какие это фигуры?
Что выделено у первого
прямоугольника?(периметр)
Что заштриховано у второго
прямоугольника?(площадь)
Определите тему нашего
занятия.
Какую мы поставим себе
цель?
Сейчас я предлагаю вам
такую игру , когда я задаю
вам вопрос, а вы
показываете знак
«согласен-не согласен»
-У прямоугольника только
один угол прямой.
-Квадрат является
прямоугольником.
-У любого прямоугольника
все стороны равны.
-У квадрата 4 стороны.
-Квадрат является
прямоугольником.
-Противоположные стороны
квадрата равны.
-У прямоугольника углов
больше, чем у квадрата.
-У прямоугольника
противоположные стороны
равны.
-Любой четырехугольник
является прямоугольником.
Докажите.
-Квадрат является
четырехугольником.
деятельность
обучающихся
Обучающиеся
определяют тему:
Периметр и
площадь
прямоугольника.
Каждый
обучающийся
показывает знак +
или –
(согласен- не
согласен)
-
+
-
+
+
+
-
+
-
рисуют фигуру на
доске
+ Открытие
новых
знаний
Применени
е
полученны
х знаний
(работа в
группах)
-Любой прямоугольник
является квадратом.
Мы вспомнили свойства
прямоугольников.
А сейчас давайте вспомним,
что же такое периметр
прямоугольника.
Запишите формулу на доске
и в тетрадях.
Р=а+б+а+б что мы могли
здесь поставить, что бы нам
удобнее было вычислять?
А теперь, давайте
посмотрим, каким
действием мы могли бы
заменить сложение.
Запишем какая формула у
нас получится.
Обведите красным
карандашом полученную
формулу.
Вспомните и запишите
формулу нахождения
площади прямоугольника.
А теперь, я вам предлагаю
применить полученные
знания при решении задач.
Сядьте, пожалуйста, по
своим группам.
Каждой группе я выдаю
таблицу, где известны
стороны. А вам надо найти
периметр и площадь
прямоугольников. В
таблице 5 строк,
распределите так задание,
чтобы каждый член группы
выполнил по строчке.
Ответы записываем в
таблицу.
Выполняем проверку
-
Периметр- сумма
длин всех сторон.
Обучающиеся
записывают
формулу
Скобки
Р=(а+б)+(а+б)
умножением
Р=(а+б)*2
S=a*b
Обучающиеся
садятся по
группам.
Распределяют
последовательнос
ть выполнения.
S
длин
а
?
5
?
4
?
6
8
?
7
?
 Ставим + или -
шири
на
2
3
2
4
3
P
?
?
?
?
? Тренировоч
ные
упражнени
я по
выбору
.Группы поменялись
листочками. Открываю
правильные варианты на
доске.
Кто справился со всеми
заданиями правильно?
Садимся на свои места и
продолжаем занятие.
Вам предложено выполнить
задание по выбору, они
распределены по уровню
сложности. Каждый для
себя решил, какое задание
он будет выполнять.
Решение записать в
тетрадях.
Проверяем и оцениваем
себя.
Рефлексия Давайте подведем итог
нашего занятия.
Справились ли мы с
поставленной целью?
Что нового вы узнали?
Как бы вы оценили работу
класса?
Что помогло вам справится
со всеми заданиями?
Покажите своё настроение.
Почему у вас такое
настроение?
Спасибо за хорошую работу
на уроке.

Самостоятельная
работа
обучающихся.
Самооценка
Ответы детей
Показывают
смайлика

file_name: конспект занятия по геометрии.docx

intro: Данный урок составлен с учётом ФГОС. Здесь использованы различные формы организации деятельности обучающихся. Представлена индивидуальная, групповая и коллективная формы работы.На протяжении всего урока идёт анализ работы обучающихся. Дети оценивают и свою работу, и работу своих одноклассников. Ученики самостоятельно ставят цель, работая в группах распределяют роли, учатся высказывать своё мнение и выслушивать мнение других.

title: Конспект урока по математике "Периметр и площадь прямоугольника" (3 класс)


extracted_text:
Технологическая карта
организованной учебной деятельности
Шуткова Н.Н. – воспитатель.
Жакубекова Г.Ж. – учитель казахского языка.
Хасенова С.Р. – учитель английского языка.
Образовательные области: «Коммуникация», «Социум», «Творчество».
Раздел : «Развитие речи», «Ознакомление с окружающим».
Тема: «Карусель обычаев».
 Цель:  Расширять кругозор ребенка о культуре других народов. Познакомить с традициями и
обычаями английского, русского и казахских народов, связанных с рождением ребенка.
 Продолжить развивать навыки устной речи, восприятие речи на слух, память, внимание.
Полинарный компонент: ребенок   baby,бала; дом –house, үй ;  добро пожаловать – Welcome,
қош келдіңізер; здравствуйте – Hello,сәлеметсізбе, до свидания – Good bye, сау болыңыздар.
Этапы
деятельности
Мотивацион
но
побудитель
ный
Организацион но
поисковый
Действия педагога
Деятельность детей
Круг радости «Улыбка».
Здравствуй, небо голубое.
Здравствуй, солнце золотое.
Здравствуйте, мои друзья.
Очень рад вас видеть я!
Ребята, я предлагаю вам отправиться в
необыкновенное путешествие.   Мы
узнаем новые традиции и обычаи
разных народов, связанные с
рождением  ребенка.
 Первая страна, куда мы отправимся –
это Англия.
Дорожка здоровья: «Веселый
паровозик».
Детей встречает учитель английского
языка.
Играет веселая английская песня. Let's
sing song "Hello! Hello!"
 T: Hello! Hello, my dear friends! I am
glad to see you! What is country?
T: Yes! Welcome to England!  It is my
house. (играет волшебная музыка)
T: It's magic hat. Let's speaking English.
I am S. R. I am Mummy. I am O.K.  How
are you?
  It's my baby. Today we have holiday!
Look at the cards!  What is holiday?
What are these?   Rattles! Shake this
rattle!  (Потряси эту погремушку)
T: Let’s make a circle. Time to make a
circle.
Дети приветствуют гостей, друг друга.
С интересом слушают воспитателя,
соглашаются путешествовать.
Дети под музыку проходят по группе
имитируя паровозик.
Рассматривают декорации. Эмоционально
реагируют на увиденное.
Children:  England
Children: Happy birthday!  You come with
presents. Yes!
Ch: This balloon for you! This hat for baby!
This cake for baby! This candle for you! This
present for baby!
T:    Ooo (слышится плач ребенка)
  Дети нанизывают погремушки на красивую веревочку и вешают на коляску.
Let's Children sing song: Happy birthday!
делают аппликацию аиста (коллективная
работа)  It is Stork
В Англии.
На день рождения малыша в Англии
развешивают погремушки и делают аиста.
Дети идут под веселую музыку.
Останавливаются на станции Россия,
рассматривают декорации и отвечают на
вопросы.
Внимательно слушают рассказ воспитателя.
Повторяют «Зубок».
Выполняют работу.
Передают ложечку друг другу и говорят
пожелания.
Рассказывают стихотворение про зубок.
Русского народа.
Воспитатель:  Ребята, в какой стране
мы с вами побывали?
С какими обычаями познакомились?
 Дорожка здоровья: «Веселый
паровозик».
 Ребята, посмотрите, куда мы с вами
приехали?
 Правильно! Это страна – Россия!
Пока мы с вами путешествовали, наш
малыш подрос, у него начали резаться
зубки, это тоже большое событие, с
которым связан русский народный
обычай «Зубок».
Повторите «Зубок».
(берет в руки серебряную ложечку).
Чтобы зубки росли красивыми и
белыми, малышу нужно постучать по
первому зубику серебряной ложечкой,
потому что серебро является
благородным и целебным металлом.
Творческая мастерская «Серебряная
ложечка».
 Давайте мы с вами сделаем
серебряную ложечку нашему малышу.
С одной стороны лежит фольга, с
другой – ложечка. Возьмите в руки
ложечку и оберните ее фольгой.
Ложка дарится не просто так, а вместе
с хорошими словами. Чтобы наш
малыш рос крепким и здоровым.
Чтение стихотворения «Зубок».
Чтобы глазки блестели,
Чтобы щечки краснели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.
Воспитатель: Ребята, с каким обычаем
мы с вами познакомились? Какого
народа этот обычай?  Дорожка здоровья: «Веселый
паровозик».
 В какую страну сейчас мы с вами
приехали?
Какая радость! Пока мы  с вами ехали,
наш малыш еще немного подрос.
Ребенок самостоятельно делает первые
шаги! У казахов первые шаги ребенка
отмечают большим праздником
«Түсаукесер». Это великий праздник,
перед малышом расстилают белую
дорожку и перевязывают его ножки
веревочкой из двух шерстяных ниток
белой и черной. Малыша проводят по
белой дорожке, а затем разрезают
путы. Кидают шашу. Принято съесть
хотя бы одну конфетку.
Творческая мастерская «Тұсаукесер».
 В старину путы перевязывали ножом,
в наше время это можно сделать
ножницами. Мы предоставим это
сделать преподавателю казахского
языка.
Проводиться  обряд перерезания пут.
Гость читает слова благославения.
Қаз – қаз балам.Қаз – қаз балам.
Қадам бассаң мәз болам.
Тағы,тағы баса ғой.
Құтты болсын қадамын.
Ребята, кто главный герой нашего
путешествия?
 Как на английском и казахском
языках будет слово ребенок?
Какие новые слова вы запомнили?
Какой обряд вам понравился больше?
Почему?
Идут по группе под веселую музыку,
иммитируя паровозик.
Казахстан.
 С интересом слушают воспитателя.
Плетут путы из заготовленного материала.
Бросают конфеты.
Завязывают путы на ребенке.
Ребенок.
Дети с помощью воспитателя подводят итог
занятия.
Рождение малыша, «Зубок», «Түсаукесер».
Рефлексивно –
корригирую
щий
Ожидаемый результат:

Воспроизводят: действия связанные с традициями и обычиями английского, русского и казахского
народов, связанных с рождением ребенка.
 Понимают: новые слова:baby, house, welcome, balloon, present, cake, candle;
 имеют представления о традициях “Happybirthday”,«Зубок», «Түсаукесер».
 Применяют: исполняют английскую песенку, обертывание фольгой заготовки ложечки, работают
коллективно, эстетично выполняют работу, владеют навыком плетения из 2 нитей.

file_name: Технологическая карта.docx

intro: Интегрированное занятие в ясли - саду. занятие провели: воспитатель, учитель английского языка, учитель казахского языка. Цель занятия: Расширение кругозора ребенка о культуре других народов. Знакомство с традициями и обычаями английского, русского и казахских народов, связанных с рождением ребенка. Развитие навыков устной речи, восприятие речи на слух, память, внимание.

title: технологическая карта учебной деятельности в старшей группе "Карусель обычаев"