extracted_text:
Муниципальное образовательное  учреждение
Болтинская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрена                                                                                Утверждена
на заседании методического совета                                                                                Приказ по школе №
Протокол №                                                                                от «___»___________2016
от «___» _________2016 г.                                                                                Директор школы ____________
              И.В. Рыбакова
Рабочая  программа по окружающему миру
для 3 «А» класса
начального общего образования
Согласовано                                                                                Составила
Заместитель директора по УВР __________                                                                          учитель начальных классов
                                        И.М. Греченёва                                                                                МОУ Болтинской СОШ
«___»___________2016                                                                                Табакова Марина Александровна 20162017
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по окружающему миру  разработана на основе:
 Федерального  закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273ФЗ от 29.12.2012;
 ФГОС НОО (приказ Минобрнауки России от 06.10.09 № 373);
  Основной общеобразовательной программы начального общего образования МОУ Болтинской СОШ;
  Авторской программы  Н.Я. Дмитриевой, А.Н. Казакова.
 Приказа    Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. N 253  «Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию  при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования».

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В учебном  плане на изучение  предмета «Окружающий мир» в третьем классе начальной школы  отводится 2 часа в неделю                (34
учебные недели), всего   68 часов.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
 Природа  как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
 Культура как процесс  и результат  человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
 Наука как часть культуры, отражающая человеческое  стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы
и социума.
 Искусство как часть культуры, отражение духовного мира  человека, один из способов  познания человеком самого себя, природы и
общества.
 Человечество  как многообразие народов, культур, религий.
  Международное сотрудничество  как основа мира на Земле.
 Патриотизм   как     одно  из   проявлений   духовной   зрелости   человека,   выражающейся     в   любви   к  России,   народу,   малой   родине,   в
осознанном желании служить  Отечеству.
 Социальная солидарность как признание свободной  личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести,
достоинства по отношению к себе и другим людям.  Гражданственность   как
  личная   сопричастность   идеям   правого
  государства,   гражданского   общества,   свободы   совести   и
вероисповедания, национальнокультурного  многообразия России и мира.
 Семья как основа духовнонравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурноценностных традиций
народов России от поколения к поколению.
 Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой  личности.
 Традиционные российские религии межконфессиональный диалог как основа духовнонравственной   консолидации     российского
общества.
 Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно  и социальнонравственное.
 Нравственный выбор   и ответственность   человека   в отношении к природе, историко – культурному наследию, к самому себе и
окружающим  людям.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
   Личностными  результатами   изучения предмета «Окружающий мир» являются: осознание себя жителем планеты Земля, чувство
ответственности за сохранение  её природы;  осознание себя членом общества и государства; чувство  любви к своей стране, выражающееся в
интересе к её природе , сопричастности к её истории и культуре, в желании участвовать  в делах и событиях современной российской  жизни;
осознание  своей этнической  и культурной принадлежности в контексте единого и целостного Отечества при  всём разнообразии  культур,
национальностей, религий России; уважительное отношение  к иному мнению, истории и культуре других народов Росси; уважение к истории
и культура всех народов Земли; расширение  сферы социальнонравственных представлений; способность к адекватной самооценке с опорой
на   знание     основных   моральных   норм,   требующих   для     своего   выполнения     развития   этических   чувств,   самостоятельности   и   личной
ответственности  за свои поступки в мире природе и социуме; установка на безопасный  здоровый образ жизни, умение ориентироваться в
мире  профессий и мотивация  к творческому труду.
Метапредметнымирезультатами изучения  курса «Окружающий  мир»  являются: способность регулировать собственную деятельность,
в том числе и учебную деятельность, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей   мира природы,
социальной  действительности и внутренней  жизни человека; умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
соблюдать нормы информационной   избирательности, этики, этикета; освоение норм и правил     социокультурного взаимодействиями со
взрослыми и сверстниками в сообществах  разного типа (класс, школа, семья и др.); способность работать с моделями изучаемых объектов  и
явлений  окружающего мира.
Предметными результатами     изучения   курса «Окружающий   мир»   являются:усвоение первоначальных     сведений о сущности и
особенностях объектов, процессов и   явлений, характерных для   природной и социальной   действительности (в пределах   изученного);
сформированность     целостного,   социально   ориентированного   взгляда   на   окружающий   мир   в   его   органичном   единстве   и   разнообразии природы, народов, культур и религий; владение базовым понятийным аппаратом, необходимым  для получения дальнейшего образования в
области естественнонаучных и социальногуманитарных   дисциплин; умение наблюдать, фиксировать, исследовать явления окружающего
мира, выделять, описывать и характеризовать факты и события культуры, истории, общества; владение навыками устанавливать и выявлять
причинноследственные связи в окружающем мире природы и социума; овладение основами экологической грамотности, элементарными
правилами нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения  в природной и социальной среде;
понимание роли и значения  родного края  в природе и историкокультурном наследии России, в её современной жизни; понимание  места
своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории и культуре   России; понимание особой роли России   в мировой истории и
культуре, знание примеров  национальных  свершений, открытий, побед.
                                                    ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ
                                                                ПРОГРАММЫ 3 КЛАССА
1. Универсальные учебные действия
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;
– интерес к познанию окружающего мира;
– ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
– предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
– осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
– осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и
историю;
– понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;
– ориентация в поведении на общепринятые моральные нормы;
– сопереживание другим людям, в том числе историческим лицам;
– понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц;
– принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;
– понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– внутренней позиции на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения;
– выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
– учебнопознавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;
– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
– ориентации на реализацию основ гражданской идентичности в поступках; – следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
– установки на здоровый образ жизни;
– ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
– контролировать и оценивать свои действия при работе с нагляднообразным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно
образным и словеснологическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;
– вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
– действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.
Обучающийся получит возможность научиться:
– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на нагляднообразном, словеснообразном и
словеснологическом уровнях;
– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце
действия с нагляднообразным, словеснообразным и словеснологическим материалом;
– на основе результатов решения практических задач, делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;
– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;
– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
– находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи;
– воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в том числе текстов) в соответствии с
учебной задачей;
– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
–   проводить   сравнение,   сериацию   и   классификацию   изученных   объектов   по   самостоятельно   выделенным   основаниям   (критериям)   при
указании количества групп;
– устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений; – понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);
– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);
– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа; природа живая – неживая; природные зоны;
природные сообщества; группы растений, группы животных и др.);
– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность научиться:
–   осуществлять   расширенный   поиск   информации   в   соответствии   с   заданиями   учителя   с   использованием   ресурсов   библиотек,
медиаресурсов;
– записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
– создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;
– строить сообщения в устной и письменной форме;
– находить разнообразные способы решения учебной задачи;
– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям)
без указания количества групп;
– строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– строить сообщение в соответствии с учебной задачей;
– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– учитывать другие мнение и позицию;
– договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);
– контролировать действия партнера;
– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
– строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической
формой коммуникации, используяв том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
– допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться
на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– стремиться к координации различных позиций в со;
сотрудничестве;
– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
– использовать речь для регуляции своего действия;
– адекватно использовать языковые средства для решения различных коммуникативных задач; – понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;
– оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
– использовать речь для планирования своей деятельности.
2. Предметные результаты
Человек и природа
Обучающийся научится:
–   устанавливать   связи   между   неживой   природой   и   живыми   организмами;   взаимосвязи   в   живой   природе:   между   растениями   и
животными, между разными группами животных;
– осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам (при указании и без указания
количества групп);
– использовать естественнонаучные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных
или письменных высказываний;
– использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации;
–   использовать   готовые   модели   (глобус)   для   объяснения   явлений   или   описания   свойств   объектов;   определять   местонахождение
крупных природных объектов на физической
карте России;
– проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ);
– оценивать свое поведение и поведение других людей в природе;
– сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние
человека на природу изучаемых зон, охрана природы);
– сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.) как единство живой (растения, животные) и неживой природы
(солнечный   свет,   воздух,   вода,   почва);   приводить   примеры   растений   и   животных,   характерных   для   того   или   иного   природного
сообщества;
– выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края;
– узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных;
– соблюдать правила поведения в природе, правила безопасности в лесу и во время отдыха у водоема;
– узнавать по внешнему виду изученные растения: хвойные, цветковые;
– фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды; составлять ее устную характеристику.
Обучающийся получит возможность научиться:
– узнавать в природе изученные растения: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые;
–   оформлять   результаты   исследовательской   работы   («Человек   и   природа»)   с   использованием   (в   случае   необходимости)   таблиц,
графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов; – моделировать экологические ситуации, в которых человек оказывает существенное влияние на природные сообщества, оценивать их
последствия;
– планировать, контролировать и оценивать учебно; познавательную деятельность, направленную на изучение окружающего мира в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Человек и общество
Обучающийся научится:
– различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком, находить
место изученных событий на ленте времени; пользоваться историческими картами;
– используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих
предков; на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов;
– оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в том числе с
позиции понимания чувств других людей
и сопереживания им;
– устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах;
– выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями).
Обучающийся получит возможность научиться:
– оценивать устное высказывание одноклассников: его соответствие обсуждаемой теме, полноту и доказательность;
–   оформлять   результаты   исследовательской   работы(«Человек   и  общество»)   с   использованием   (в   случае   необходимости)   таблиц,
графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;
– осознавать существующую связь между человеком и разнообразными окружающими социальными группами;
– ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах в изучаемый исторический период.
– наблюдать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах страны
(на примерах исторических лиц, литературных героев и современников);
– проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, участвовать в коллективной
коммуникативной деятельности;
– договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, о путях достижения ее цели, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
Обучающийся получит возможность узнать:
– о древнейшей истории человека, о первых государствах;
– об истории Древней Руси, Московского государства, о событиях общественной и культурной жизни страны в изучаемые исторические
периоды;
– об особенностях быта, труда, о духовнонравственных и культурных традициях людей в изучаемые исторические периоды; – имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период): князья Владимир, Ярослав Мудрый, Александр Невский,
Дмитрий Донской, царь Иван IV Грозный; Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский; связанные с ними события и их влияние на историю нашего
Отечества;
– об истории и выдающихся людях родного края.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Природные условия Земли (11 часов)
Человек и природа
Особенности планеты Земля (обобщение знаний предыдущих лет обучения). Погода. Показатели погоды: температура воздуха, направление и
сила ветра, атмосферные осадки, наличие облаков.
Народные приметы погоды. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Наблюдение за погодой своего края.
Представление о климате, климат родного края.
Почва. Состав почвы. Значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Свойства почвы (плодородие). Охрана почв.
Природная зона как взаимосвязь живых организмов с неживой природой. Приспособленность организмов к условиям окружающей среды.
Практические работы:  нахождение на физической карте мира материков, океанов, тепловых поясов; фиксация показателей погоды и ее
изменений в своей местности, сравнение с другими территориями России; определение состава почвы; ознакомление с картой природных зон.
Человек в далеком прошлом (10 часов)
Человек и общество
Природные условия, в которых появился человек. Представления о природных зонах Африки. Особенности жизни древних людей. Наследие
Древнего мира.
Лента времени (год, век, тысячелетие).
Практические работы: ориентирование на физической карте и карте природных зон; соотнесение: год – век, век – тысячелетие.
Исследовательская работа: роль живописи (музыки, танца, скульптуры, литературы...) в жизни человека.
Экскурсии  краеведческий музей.
Земли восточных славян (22 часа)
Человек и природа
Природная   зона   степей.   Единство   почв,   растительности   и   животного   мира.   Сезонные   изменения   в   природе   степей.   Охрана   почв,
растительности и животного мира.
Природная зона лесов. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в зоне лесов Европейской части России.
Листопад. Распространение плодов и семян в природе. Перелетные и зимующие птицы. Сравнение природных условий лесной и степной зон.
Меры по сохранению леса. Человек и общество
Зависимость жизни и занятий населения от природных условий в степной и лесной зонах. Освоение человеком законов жизни природы.
Народный календарь, определяющий сезонный труд людей. Пословицы, поговорки. Расселение славян. Путь «из варяг в греки». Образование
Древнерусского государства. Первые русские князья. Принятие Русью христианства. Основные религии народов России: православие, ислам,
буддизм, иудаизм. Князь Владимир. Ярослав Мудрый. Культура: устное народное творчество, письменность, материальная культура.
Ордынское   нашествие.   Александр   Невский   и   Ледовое   побоище.   Представления   о   национальных   героях   и   важнейших   событиях   в
Древнерусском государстве.
Практические  работы:  ориентирование  на карте  природных  зон России;  работа с  натуральными  объектами,  коллекциями,  гербарными
экземплярами растений степной зоны и зоны лесов; составление цепей питания; подбор загадок, пословиц и поговорок на темы о природе,
дружбе и труде народа; коллективное создание макетов славянских поселений в зоне степи и зоне лесов: составление кроссвордов.
Исследовательская работа:  образ жизни, повадки лесных животных; занятия и быт современных людей в лесной   зоне (в зоне степей);
духовная и материальная культура древних русичей; история одного из древних городов.
Экскурсии в исторический, краеведческий музей.
Объединение русских земель вокруг Москвы (12 часов)
Человек и природа
Залесский край. Законы лесной жизни. Природные сообщества: лес, луг, водоем, их значение. Круговорот веществ. Изменения в природе,
связанные с деятельностью человека.
Правила безопасного поведения в лесу и на водоемах. Ядовитые растения леса и луга. Ядовитые грибы.
Человек и общество
Основание Москвы, объединение вокруг Москвы русских земель. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Освобождение от ордынского ига.
Культура Московской Руси. Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Культура общения в многонациональном государстве с
представителями разных национальностей. Исторические достопримечательности Москвы.
Золотое кольцо России. Иван IV Грозный.
Практические работы: ориентирование на физической карте России и мира, на исторических картах; составление цепей питания; узнавание
ядовитых растений и грибов; моделирование вариантов вмешательства человека в природные сообщества и их последствия; применение
правил поведения в лесу и у водоемов.
Экскурсии в лес, к озеру, реке (с учетом возможностей).
Путь от Руси к России (13 часов)
Человек и общество
Расширение пределов страны. Русские первопроходцы. Освоение Сибири. Природа Сибири. Тайга. Тундра. Арктика. Коренное население
Сибири. Путешествие Афанасия Никитина. Ознакомление с природой Индии. Поход Семена Дежнева. Начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбео единстве народов нашей страны. Борьба русского народа против иноземных захватчиков в начале
XVII века. Кузьма Минин. Дмитрий Пожарский.
Активная роль человека в обществе.
Краеведение (в течение года): изучение рельефа, почв, природных сообществ родного края; запоминание растений, животных, грибов (в том
числе охраняемых); усвоение правил поведения в природе, ориентирование на местности.
Родной   край   в   изучаемый   исторический   период:  территориальная   принадлежность,   коренное   население;   названия   разных   народов,
проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта, культура; важные сведения из истории родного края; святыни
родного края; особенности хозяйственной деятельности.
Исследовательская работа: жизнь людей в тайге (тундре) в настоящее время.
Экскурсии в краеведческий музей.
Контроль и оценка  планируемых результатов  обучающихся
    Промежуточная   аттестация   обучающихся   проводится   в   соответствии   с   Локальным   нормативным   актом   (   Положением   о   формах,
периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся).
Внутришкольный мониторинг.  Контрольная работа за 1 полугодие  (декабрь)
Внутришкольный мониторинг.  Контрольная работа за 2полугодие   ( май)
    В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и
устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.).
Нормы оценок при письменном контроле соответствуют общим требованиям.
Для письменного контроля используются письменные проверочные работы, не требующих развернутого ответа с большой затратой времени,
проверочные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Целесообразно при проведении письменного контроля использовать тестовые задания.
Критерии оценивания теста по предмету «Окружающий мир»
 Оценки:
«5»  верно выполнено более 3/4 заданий.
«4»  верно выполнено.
«З»  верно выполнено 1/2 заданий. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
1
2
3
4
5
Название раздела
Природные условия Земли
Человек в далёком прошлом
Земли восточных славян
Объединение русских земель вокруг Москвы
Путь от Руси к России
Итого
Количество часов
по программе
Количество часов
по рабочей программе
11 ч
10 ч
22 ч
12 ч
13 ч
68ч
11ч
10ч
22ч
12 ч
13ч
68ч
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Дата
план
Дата
факт.
  №
урока
                     Тема  урока
   Предметные результаты Возможные
деятельности
  виды
  Система оценки
и
формы
контроля Природные условия Земли 11 часов
Планируемые результаты (универсальные учебные действия)
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– интерес к познанию окружающего мира;
– ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
– понимание причин успеха в учебе;
– оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
– понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей;
– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;
– представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
– представление о своей этнической принадлежности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
–ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
– предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе заданных критериев;
– учебнопознавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;
– принятия ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;
– понимания чувств одноклассников, учителей;
– представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.
Регулятивные

У обучающегося будут сформированы:
 принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на нагляднообразном уровне;
– контролировать и оценивать свои действия при работе с нагляднообразным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно
образным и словеснологическим
материалом при сотрудничестве с учителем,
одноклассниками;
– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.
Обучающийся получит возможность для формирования:
 универсальные учебные действия в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
– вносить необходимые коррективы выполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;
–  на   основе   результатов   решения   практических   задач   делать   теоретические   выводы   о   свойствах   изучаемых   природных   объектов   в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
–  самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце
действия с нагляднообразным материалом.
Познавательные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– осуществлять запись указанной учителем
информации об окружающем мире;
– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;
– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
– находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи;
– воспринимать смысл познавательного текста;
– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям)при указании
количества групп;
– обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку);
– подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
Обучающийся получит возможность для формирования:
–  осуществлять   поиск   нужного   иллюстративного   материала   в   дополнительных   источниках   литературы   или   медиаресурсах,
рекомендуемых учителем;
–  проводить сравнение, сериацию  и классификацию изученных объектов по самостоятельно  выделенным  основаниям  (критериям)  без
указания количества групп;
– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов)
Коммуникативные

У обучающегося будут сформированы:
– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
– воспринимать другое мнение и позицию;
 универсальные учебные действия – формулировать собственное мнение и позицию;
– договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);
– строить понятные для партнера высказывания;
– задавать вопросы, адекватные ситуации,
позволяющие оценить ее в процессе общения.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– строить сообщение в соответствии с учебной задачей;
– договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, группе);
– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач
Дата
план.
№
урока
Д/з
                         Тема
урока

результаты
  Предметные
Возможные
деятельности
  виды
Система   оценки
и
формы
контроля 01.09
1(1)
(с. 35,
Р. т. №2)
№ 3, 4 с. 4,
Р. т. №7
Приглашение к
путешествию.
Практическая работа
№1  «Работа с
физической картой РФ,
нахождение границ  и
столицы России»
06.09
.
2(2)
(с. 67,
Р.   т.   №1,
6, 8)
(№2 с. 7,
Р. т. №35)
Проводить
наблюдения
погодой
Карты.
Практическая работа
№2 «Нахождение на
физической карте мира
материков, океанов»

за
Практическая
работа
Работа в группе
Работа в тетради
Работа в паре
Работа в тетради
Взаимопроверка
Ориентироваться в
учебнике:
– различать элементы
книги (форзац, титульный
лист, оглавление);
– делать предположение по
обложке и текстовой
информации на ней о
содержании предстоящей в
учебном году работы;
– понимать систему знаков,
условных обозначений.
Обобщать полученные
сведения
о явлении, предмете,
объекте.
Строить монологическое
высказывание.
Осуществлять запись
(фиксацию) указанной
учителем информации об
окружающем мире с
помощью условных знаков.
Использовать знаки,
символы, модели,
приведенные в учебной
литературе.
Знать основные и
промежуточные
географические
направления
Характеристика
структуры книги
(учебника).
Моделирование ситуации
(путешествие по родному
краю).
Формулирование выводов
из наблюдений в природе.
Анализ рисунков
учебника, соотнесение
различных событий со
временем и местом.
Работа с понятиями:
стороны света, времена
года, дни недели, год
Практическая работа:
определение видов карт,
различение и
использование условных
обозначений карт,
извлечение информации
из карты (ответы на
вопросы учителя).
Определение основных и
промежуточных
географических
направлений.
Знакомство с правилами
нанесения условных
обозначений на 08.09
.
3(3)
(с. 811,
Р.

№12)
т.

(№1 с. 9,
Р. т. № 10, 11)
Подобрать
дополнительной
литературе
народные
приметы погоды
в
Что такое погода.
Показатели погоды
температура воздуха,
направление и сила ветра
атмосферные осадки,
наличие облаков.
Практическая
работа№3«Фиксация
показателей погоды и её
изменений в своей
местности, сравнение с
другими территориями
России»
13.09
.
4(4)
(с. 1113,
Р.
т.

№13)
  т.
(№1 с. 13,
Р.
  №   14)
Оформить   альбом
«Народные
приметы погоды»
Народные приметы
погоды. Предсказание
погоды и его значение в
жизни людей.
Практическая работа
№ 4 «Наблюдение за
погодой своего края».
Проводить наблюдения за
погодой и природой
родного края.
Выделять основные
показатели погоды.
Осуществлять запись
информации об
окружающем мире.
Использовать знаки,
символы, таблицы,
приведенные в учебной
литературе.
Фиксировать с помощью
знаков основные
показатели погоды.
Выделять характерные
признаки
сезонов года на примере
родного края.
Осуществлять поиск
иллюстративного и
текстового материала в
дополнительных
источниках информации.
Составлять устную
характеристику погоды.
Воспринимать смысл
текста.
Выделять информацию из
сообщения
контурные карты
Практическая работа:
выделение основных
показателей погоды, ее
компонентов; фиксация
наблюдаемых в природе
явлений; соотнесение
условных знаков с
показателями погоды.
Описание погодных
явлений исходя из своих
наблюдений.
Рассуждение о
взаимосвязях погодных
условий и живой
природы.
Установление причинно
следственных связей
между изменениями в
литосфере, гидросфере,
атмосфере.
Определение признаков
хорошей и плохой
погоды. Установление
связи между
изменениями в живой
природе и погодными
условиями. Выдвижение
предположений на основе
наблюдений.
Представление
результатов своей
творческой работы.
Практическая
работа
Работа в паре
Поиск
информации
Практическая
работа
Работа в паре
Поиск
информации
Наблюдения 15.09
.
5(5)
(с. 1314,
Р.
т.

№15)
(№4 с. 14,
Р. т. № 16)
Представление о
климате.
Климат родного края.
20.09
.
6(6)
(с. 1518)
(№1, 2, 3 с. 18,
Р. т. № 17)
Представление о
климатических поясах.
Практическая работа
№5 «Нахождение
тепловых поясов на
карте»
Наблюдение
Работа в тетради
Самооценка
Практическая
работа
Использовать знаки,
символы, таблицы,
приведенные в учебной
литературе.
Сравнивать явления и
понятия (климат и погода).
Понимать структуру
построения
рассуждений об объектах.
Кодировать информацию
из текстовой в знаковую и
наоборот.
Устанавливать причинно
следственные связи
между показателями
климата и
неравномерным
распределением тепла и
влаги в разных тепловых
поясах.
Воспринимать смысл
текста.
Выделять информацию из
текста.
Устанавливать причинно
следственные связи между
климатом и количеством
тепла и влаги.
Использовать различные
источники информации
(текст, графика, модели)
для построения суждения.
Высказывать свою точку
Различение характерных
признаков сезонов года.
Сравнение показателей
погоды с показателями
климата.
Сравнение карты
климатических поясов с
картой тепловых поясов.
Объяснение причин
неравномерного
распределения тепла и
влаги на земном шаре.
Анализ тематических
карт, таблиц, рисунков,
представленных в
учебнике
Знакомство с
климатическими
поясами. Нахождение
климатических поясов на
карте и обозначение их
на контурной карте
Работа с текстом по
выявлению причин,
влияющих на
разнообразие
климатических поясов
Соотнесение
иллюстраций в учебнике 22.09
.
7(7)
(с. 1820)
Почва. Состав почвы.
Практическая работа
№6 «Определение
состава почвы»
(Р. т. № 18)
Подготовить
творческую работу
«Меры

по
сохранению
плодородия
почвы»
27.09
.
8(8)
(с. 2024,
Р. т. №19,
22)
(Р. т. № 20, 21)
Подготовить
творческую работу
«Меры
по

сохранению
плодородия
почвы»
Образование почв.
Плодородие.
Свойства почвы
(плодородие)
Исследовательская
работа: «Влияние
живых организмов на
плодородие почвы»
зрения.
Коллективно обсуждать
результаты наблюдений по
рисунку. понимать
причины разнообразия
климатических поясов на
Земле
Осуществлять запись
информации, полученной в
ходе исследования.
Планировать,
контролировать и
оценивать учебно
познавательную
деятельность,
направленную на изучение
состава и свойств
почвы, в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации
Составлять небольшое
сообщение в устной форме.
Выделять главное в тексте.
Устанавливать взаимосвязи
между живыми
организмами, природными
условиями и состоянием
почвы.
Представлять
последовательность
с информацией из текста
Работа с графической
информацией.
Определение по графику
типа климатического
пояса.
Практическая работа:
проведение опытов по
определению состава и
свойств почвы.
Знакомство с техникой
безопасности при
выполнении опытов,
инструкцией к
проведению опыта.
Планирование своей
деятельности.
Наблюдение за ходом
работы и фиксация
результатов.
Обсуждение в группе
результатов наблюдений
Ответы на вопросы
учителя с опорой на
текст.
Выделение главной
мысли в тексте.
Установление связи
между неживой природой
и живыми организмами,
взаимосвязи в
живой природе между
Опыты
Исследование
Работа в группе
Исследование
Работа в группе 29.09
.
9(9)
(с. 23,
Р. т. №23,
25)
(№1, 2 с. 24
Р. т. № 24, 26)
Защита почв.
Охрана почв.
Исследовательская
работа : «Как
образуются овраги».
30.09
.
10(10)
(с.   25
27,
Р.

№28)
т.
(№1, 2 с. 26
Р. т. № 29, 30)
Природные зоны суши
Земли.
Приспособленность
организмов к условиям
окружающей среды.
круговорота веществ в
природе.
Использовать
естественнонаучные
тексты для поиска
информации, ответов на
вопросы, объяснений,
создания собственных
устных высказываний
Оформлять результат
исследовательской работы
в виде кратких выводов.
Осуществлять поиск
иллюстративного и
текстового материала в
дополнительных изданиях.
Представлять свою работу
одноклассникам.
Высказывать свою точку
зрения
Использовать схемы,
таблицы и
другие источники
графической информации
(карты).
Осуществлять синтез как
составление целого из
частей.
Устанавливать связи между
климатом, почвой и живой
природой.
Проводить аналогии между
растениями и
животными.
Объяснение круговорота
веществ в природе при
помощи схемы в
учебнике.
Сравнение различных
типов почв с
использованием текста и
рисунков в учебнике
Определение понятия
«плодородие».
Формулирование общего
вывода.
Выделение существенных
признаков природных зон
на основе анализа схемы
в учебнике. Знакомство с
разнообразием
природных зон.
Установление цепочки
связей в природе: что
является причиной, что
следствием. Определение
взаимосвязи
между почвой, климатом
Исследование
 Самопроверка
Работа в группе
Самопроверка 06.10
.
11(11)
(с. 28,
Р.

№28)
т.
(Р. т. № 27)
Природные зоны.
Ознакомление с картой
природных зон.
Практическая работа
№7 «Нахождение на
карте природных зон».
особенностями природных
зон и природными
условиями родного края
Читать и понимать
условные обозначения на
карте природных зон.
Сравнивать климатическую
карту и карту природных
зон. Объяснять
закономерности Земли в
неравномерном
распределении тепла и
влаги и широтной смены
природных зон. Иметь
общее представление об
особенностях природных
зон Земли
и растительным и
животным миром.
Знакомство с
закономерностью смены
природных зон на Земле
от экватора к полюсам.
Выявление последствий
изменения климата для
определенной местности.
Сравнение природных зон
с природой родного края
Практическая работа:
чтение условных
обозначений карт
природных зон и
климатических поясов.
Работа с контурной
картой природных зон
(нанести границы,
названия зон, раскрасить
условным цветом).
Сравнение карт
природных зон и
климатических поясов  с
использованием таблицы
Практическая
работа
Человек в далёком прошлом   10 часов
Планируемые результаты (универсальные учебные действия)
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– понимание причин успеха в учебе;
– интерес к познанию окружающего мира;
– предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности универсальные учебные действия
на основе предложенных критериев;
– оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;
– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;
– понимание чувств одноклассников и учителей;
– представление о своей этнической принадлежности.
– представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
– учебнопознавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;
– принятия ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;
– представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с
окружающим миром.
Регулятивные

У обучающегося будут сформированы:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на нагляднообразном уровне;
– контролировать и оценивать свои действия
при работе с нагляднообразным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словеснообразным и словеснологическим материалом при
сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
– отбирать адекватные средства достижения
цели деятельности;
– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;
– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
– вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
–  на   основе   результатов   решения   практических   задач   делать   теоретические   выводы   о   свойствах   изучаемых   природных   объектов   в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками; –  самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце
действия с нагляднообразным материалом.
Познавательные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;
– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;
– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
– находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;
– воспринимать смысл познавательных текстов;
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям)при указании
количества групп;
– устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
– обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку);
– подводить изученные анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;
– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом
Обучающийся получит возможность для формирования:
 выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
–  осуществлять   поиск   нужного   иллюстративного   материала   в   дополнительных   источниках   литературы   или   медиаресурсах,
рекомендуемых учителем;
–  проводить сравнение, сериацию  и классификацию изученных объектов по самостоятельно  выделенным  основаниям  (критериям)  без
указания количества групп;
– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);
– понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении).
Коммуникативные

У обучающегося будут сформированы:
– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
– строить сообщение в соответствии с учебной задачей;
– ориентироваться на позицию партнера
в общении и взаимодействии;
– формулировать собственное мнение и позицию;
 универсальные учебные действия – договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);
– строить понятные для партнера высказывания.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– учитывать другое мнение и позицию;
– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;
– допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной;
– использовать речь для планирования своей деятельности;
– контролировать действия партнера;
– осуществлять взаимоконтроль.
Дата
план
                          Тема
урока
Предметные результаты
№
урока
Д/з
Возможные
деятельности

виды

Система   оценки
и
формы
контроля
Практическая
работа
Работа в тетради
Проверка
по
образцу

07.10
.
12 (1)
(с.   29   –
31)
(№1 с. 30,
Р. т. № 31)
Приготовить
сообщение
животных
растениях
Африки

Получать информацию при
чтении карты.
Определять географическое
положение материка.
Анализировать различные
источники информации
(текст, рисунок, графика).
Где зародилось
человечество.
о
и
Природные условия, в
которых появился
человек.
Практическая работа
№8 «Определение
географического
положения материка
Африка»
Определение
географического
положения материка
(Африки) с помощью
физической карты.
Использование
условных обозначений
на карте.
Знакомство с
особенностями
рельефа Африки.
Работа в группе:
характеристика рельефа
материка на основе
текста учебника, карты
и графического
изображения
в учебнике. Нахождение
на физической
карте географических 13.10
.
13 (2)
(с.   31   –
45)
(№1 с. 36,
№1 с. 37)
Климат и природные
зоны Африки.
Практическая работа
№9 «Определение на
карте границ
климатических поясов и
природных зон Африки»
Иметь представление об
особенностях климата
природных зон Африки.
Строить сообщения по
плану.
Воспринимать смысл
познавательных текстов
14.10
.
14 (3)
(с.   31   –
45
Р.

№33)
т.
(№3 с. 40,
Р. т. № 32, 35)
Растительный и
животный мир
природных зон Африки.
Иметь представление о
растительном и животном
мире природных зон
Африки.
Выделять главную
информацию из текста в
соответствии с учебной
задачей.
Осуществлять поиск
нужного иллюстративного и
объектов. Нанесение
географических
объектов на контурную
карту
Работа с климатической
картой, картой
природных зон.
Определение по карте
границ
климатических поясов и
природных зон.
Соотнесение
местоположения
климатических поясов с
природными зонами.
Составление на основе
текста
описания природной
зоны по
плану. Выделение
особенностей
природных зон и их
отличий
Работа в группе:
характеристика
животного и
растительного мира
природной зоны с
помощью текста
учебника и
дополнительных
источников
информации.
Практическая
работа
Работа в паре
Работа в группе
Решение
кроссворда Родина человечества.
Как появился
человек.
20.10
.
15 (4)
(с.   46   –
48
Р.

№34)
т.
(Р. т. № 36)
Найти и прочитать
дополнительную
художественную,
познавательную
литературу

о
жизни   древних
людей
текстового материала в
учебнике и дополнительных
источниках информации
Понимать взаимосвязь
климата, рельефа и
природных зон одной
местности.
Обобщать имеющиеся
знания.
Расширять представления об
исторических источниках
знаний (материальные,
устные, письменные).
Иметь представление о
теориях появления человека
на Земле
27.10
16 (5)
(№1, 2 с. 49
Особенности жизни
Понимать развитие
 Работа в группе
Выполнение заданий по
тексту на усмотрение
учителя
Выдвижение
предположения о месте
зарождения
человечества на основе
своих знаний о
природных зонах.
Объяснение причин
возникновения наиболее
благоприятных условий
в Африке для
зарождения
человечества.
Сравнение условий
жизни
в различных природных
зонах Африки.
Знакомство с
различными теориями
появления человека на
Земле. Обсуждение
причин изменений,
произошедших с
человеком со времени
его появления на Земле.
Сравнение человека и
обезьяны. Выявление
различий между
человеком и
животными.
Беседа о расселении и древних людей.
.
(с.   48   –
54
Р. т. №37,
38)
Р. т. № 39)
Подготовить
сообщение

древних
государствах
(выборочно)
о
социальной
природы человека.
Выделять особенные
события древнего человека:
обретение огня,
одомашнивание животных,
начало земледелия.
Устанавливать причины и
следствия появления новых
изобретений, открытий в
жизни древнего человека.
Проводить сравнение уклада
жизни,
сельскохозяйственной
деятельности древнего и
современного человека.
28.10
.
17 (6)
(с.   54   –
64)
(№1, 2 с. 64
Р. т. № 40)
Наследие Древнего мира.
Самые древние
государства.
Иметь представление о
государстве, его функциях.
Устанавливать связь между
деятельностью человека и
жизни
древних людей.
Высказывание своего
мнения.
Использование
дополнительных
источников информации
о жизни древнего
человека.
Сравнение древнего
человека с
современным: как
изменялись орудия
труда, образ и уклад
жизни человека со
времени его появления
до настоящего времени.
Определение значения
для
человека событий:
обретение огня,
одомашнивание
животных и начало
земледелия. Сравнение
сельскохозяйственной
деятельности древнего и
современного человека
на примере своего
региона.
Соотнесение
исторической
карты и современной,
нахождение на карте
Работа в паре условиями его жизни и быта
в разные эпохи.
Проводить аналогии между
событиями, изобретениями
Древнего мира и Нового
времени.
Моделировать ситуации и
оценивать их последствия
Иметь представление о
ленте времени, о делении
истории человечества на
крупные периоды. Различать
прошлое, настоящее,
будущее; соотносить
изученные
исторические события с
датами,
конкретную дату с веком,
находить место изученных
событий на ленте времени.
Различать материки и части
местоположения
древних государств.
Сообщение о древних
государствах.
Моделирование
ситуации
(современная жизнь без
какоголибо
изобретения).
Обсуждение роли
природных условий в
появлении традиций
древнего государства.
Сравнение особенностей
воспитания детей и
уклада жизни различных
древних городов
государств (Афины и
Спарта) на основе
текста учебника).
Практическая работа с
лентой времени:
определение периодов
истории, соотнесение
века с годом, понимание
условных обозначений
года, века арабскими и
римскими
цифрами.
Нахождение на карте
материков и частей
света.
Практическая
работа   с   лентой
времени
(№1, 2 с. 67
Р. т. № 43)
10.11
.
18 (7)
(с.   64   –
67,
Р. т. №41,
42)
Лента времени.
Материки и части света
Практическая работа
№10
«Соотношение: годвек,
вектысячелетие» (№ 1, 2 с. 74)
Расширение знаний
о мире.
11.11
.
19 (8)
(с.   67   –
74,
Р.

№44)
т.
света
Извлекать и анализировать
информацию из различных
источников (историческая и
географическая карта,
рисунок, схема маршрута,
текст учебника).
Наблюдать проявления
богатства внутреннего
мира человека в его
созидательной
деятельности в интересах
страны (на примере
Питея, А. Македонского)
Отслеживание по тексту
и карте в учебнике
маршрутов великих
путешественников
(Питей, А.
Македонский).
Обсуждение значений и
целей походов А.
Македонского и других
путешественников
для Европы. Выделение
качеств личности,
необходимых
путешественнику того
времени.
Сравнение
исторической карты
местности с
географической картой.
Моделирование
ситуации современного
путешествия по
маршруту
путешественников того
времени. Выявление
отличий в этих
маршрутах (территорию
каких государств они
пересекают, что
необходимо было для
путешествия раньше и
как путешествуют Первые шаги в изучении
природы.
17.11
.
20(9)
(с.   74   –
78,
Р.   т.   №
46)
(№1 с. 77
Р. т. № 45)
Подготовить
рассказ о Древней
Греции (на основе
любого мифа) или
о какомлибо виде
искусства
(№3, 4 с. 83
Р. т. № 48)
18.11
.
21(10)
(с.   78   –
86,
Р.   т.   №
47)
Духовная жизнь древнего
человека.
Экскурсия   в
краеведческий музей.
Понимать значение
наблюдения
в природе для науки: как
появляются открытия,
изобретения. Проводить
аналогии между
использованием изобретений
в древнем мире и
современном.
Пользоваться
дополнительными
источниками информации
для построения своего
сообщения. Используя
дополнительные
источники информации,
находить факты,
относящиеся к образу
жизни, обычаям и
верованиям своих предков;
на основе имеющихся
знаний отличать
исторические
факты от вымысла.
Расширять представления о
значении язычества и
искусства в жизни древнего
человека. Выделять
информацию из сообщений
одноклассников в
соответствии с учебной
задачей. Строить сообщения
теперь).
Обсуждение того, какие
сведения можно
получить исходя из
своих наблюдений в
природе, как появились
наука, медицина.
Обсуждение
исследования
Аристотелем
шарообразности Земли.
Объяснение значения
технических
изобретений Архимеда
для современной жизни.
Выявление значения и
использования других
изобретений, сделанных
в древних государствах
(с помощью
дополнительных
источников
информации).
Определение понятия
«язычество».
Обсуждение значения
язычества в духовной
жизни древнего
человека.
Зачитывание и
прослушивание рассказов о Древней
Греции.
Подготовка в группах
рассказов о какомлибо
виде искусства.
в устной и письменной
форме.
Договариваться о
распределении
функций и ролей в
совместной деятельности,
намечать пути
достижения ее цели,
адекватно оценивать
собственное поведение и
поведение окружающих.
Земли восточных славян. Образование Древнерусского государства.   22 час
Планируемые результаты (универсальные учебные действия)
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– интерес к познанию окружающего мира;
– ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
– понимание причин успеха в учебе;
– оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
– понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей;
– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;
– представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
– представление о своей этнической принадлежности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
–ориентации на принятие образца «хорошего ученика»;
– осознания ответственности человека за
общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
– осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, чувства гордости за свою Родину, народ, историю;
– понимания нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;
– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
– сопереживания другим людям, в т. ч. историческим лицам;
– учебнопознавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи; универсальные учебные действия
– принятия ценности природного мира, здоровьесберегающего поведения;
– понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.
Регулятивные

У обучающегося будут сформированы:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на нагляднообразном уровне;
– контролировать и оценивать свои действия
при работе с нагляднообразным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словеснообразным и словеснологическим материалом при
сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
– отбирать адекватные средства достижения
цели деятельности;
– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;
– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
–  в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на нагляднообразном,
словеснообразном и словеснологическом уровне;
– вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов;
–  самостоятельно адекватно оценивать и правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце
действия с нагляднообразным, словеснообразным и словеснологическим материалом.
Познавательные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;
– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;
– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
– находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;
– воспринимать смысл познавательных текстов; – осуществлять синтез как составление целого из частей;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям)при указании
количества групп;
– устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
– обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку);
– подводить изученные анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;
– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность для формирования:
выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
–  осуществлять   поиск   нужного   иллюстративного   материала   в   дополнительных   источниках   литературы   или   медиаресурсах,
рекомендуемых учителем;
–  проводить сравнение, сериацию  и классификацию изученных объектов по самостоятельно  выделенным  основаниям  (критериям)  без
указания количества групп;
– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);
– понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении).
Коммуникативные

У обучающегося будут сформированы:
– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
– строить сообщение в соответствии с учебной задачей;
– ориентироваться на позицию партнера
в общении и взаимодействии;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);
– строить понятные для партнера высказывания.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– учитывать другое мнение и позицию;
– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;
– допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной;
– использовать речь для планирования своей деятельности;
– контролировать действия партнера;
– осуществлять взаимоконтроль.
 универсальные учебные действия Дата
план
Дата
факт
№
урока
Тема урока
Предметные результаты
24.11
.
22 (1)
(с.   87   –
89)
(№1   с.   88,   №1   с.
89)
Подготовить
сообщение
жизни
первобытного
человека
о

Географическое
положение Европы.
Практическая работа
№11 «Определение по
физической карте
географического
положения Европы,
границ между Европой
и Азией»
25.11
.
23(2)
(с.   89   –
91)
(№1, 2 с. 90)
Первые люди на нашей
Земле.
Извлекать информацию из
карты.
Читать условные
обозначения.
Составлять характеристики
географических объектов,
природы, климата на основе
логических рассуждений и
чтения карты.
Находить и показывать на
карте
географические объекты
Европы, описывать их
географическое положение.
Называть и находить на
карте материки и части
света
Понимать
общечеловеческий
характер перехода от
первобытных стадий
жизни к цивилизации,
происхождения многих
народов на
Система   оценки
и
формы
контроля

Возможные
деятельности

виды
Определение по
физической
карте географического
положения Европы,
границ между Европой и
Азией.
Нахождение на карте
географических
объектов (моря,
омывающие Европу,
реки, формы рельефа на
территории Европы).
Фиксирование
географических
объектов на контурной
карте.
Характеристика
особенностей природы
Европы с помощью
карт (карта
природных зон,
климатическая,
физическая карты)
Проводить сравнение,
сериацию учебных
объектов (орудий труда
первобытного человека)
по самостоятельно
выделенным критериям. Территории Восточно
Европейской равнины.
Осуществлять поиск
нужного иллюстративного
и текстового материала в
дополнительных
источниках.
01.12
.
24 (3)
(с.   91   –
(№2 с. 91
Р. т. №49)
ВосточноЕвропейская
равнина.
Обобщать материал о
природе Восточно
Вступать в рассуждение
об условиях жизни
первобытного человека.
Строить небольшие
сообщения в устной
форме.
Обсуждение условий
жизни первобытных
людей.
Выдвижение
предположений
при рассмотрении
орудий труда: о
материале, из которого
были изготовлены
орудия труда, о видах
деятельности
первобытного человека,
о природных условиях,
влиянии изменения
природных условий на
жизнь первобытного
человека.
Слушание сообщений
одноклассников о жизни
первобытного человека.
Выделение главной
мысли.
Использование
дополнительного
материала
Практическая работа по
картам: определение
Практическая
работа 92)
02.12
25(4)
(с.   92   –
96
Р.

№51)
т.
(№1   с.   94   (начать
выполнение
практической
работы); №1 с. 96
Р. т. №50)
Практическая работа
№12 « Определение по
картам
местоположения
равнины,
климатических поясов и
природных зон,
нахождение рек,
географических
объектов, рельеф»
Природная зона степей.
Растительный мир.
Практическая работа
№13 «Определение по
карте природных зон
России зону степей»
Сезонные изменения в
природе степей.
Единство почв и
растительности.
Европейской равнины,
полученный из разных
источников информации
(карты, текст).
Обозначать географические
объекты на контурной карте
Понимать особенности
природных условий степной
зоны. Выделять
существенные признаки
степной зоны и
растительности степи.
Приводить примеры
растений
степи. Выделять
особенности раннецветущих
растений и
приспособленность растений
к засушливому климату
степи
местоположения
ВосточноЕвропейской
равнины, климатических
поясов и природных зон,
нахождение крупных
рек,
наиболее крупных
географических
объектов в пределах
равнины, выявление
особенностей формы
рельефа.
Обсуждение
полученных результатов
и обозначение
выделенных объектов на
контурной карте
Выделение
существенных
признаков степи как
природной зоны.
Классификация
растений
степи (раннецветущие,
засухоустойчивые) на
основе текста учебника.
Последовательное
выделение
периодов изменений,
происходящих в степи.
Определение
существенных
признаков степных
Практическая
работа
опыт с луковицей
тюльпана
Работа в тетради 08.12
.
26 (5)
(с.   96   –
102

Р.
№53)
т.
(№ 52, 54)
Подготовить
сообщение,
свои
используя
рисунки
или

иллюстрации   о
животных степи
Воспринимать смысл
познавательных текстов.
Извлекать информацию из
текста, сообщений в
соответствии с учебной
задачей.
Устанавливать взаимосвязи
в живой природе и между
живой и неживой природой.
Приводить примеры
животных
степной зоны. Определять
приспособленность
животных к жизни в степи.
Степи. Животный мир
степей. Практическая
работа №14 с
гербарными
экземплярами растений
степной зоны и с
составление цепей
питания.
(№ 57, 58)
09.12
.
27 (6)
(с.   102   –
107
Р. т. №55,
56)
Основные занятия людей
в степи.
Исследовательская
работа: «Занятие и
быт современных людей
Устанавливать взаимосвязи
в природе между
деятельностью человека и
природными условиями.
Обсуждать, к каким
растений. Работа с
гербарием: выбор
растений степной зоны.
Определять на основе
рисунка в учебнике
приспособленность
растений к окружающей
среде (степная зона)
Классификация
животных
по рисунку в учебнике.
Осмысленное чтение
текста в учебнике,
ответы на вопросы
по нему.
Характеристика
животных степной зоны
на основе текста в
учебнике, их
приспособленности к
условиям степной
жизни.
Определение (среди
других животных)
типичных
представителей.
Составление цепей
питания.
Коллективное
обсуждение условий
жизни людей в степи:
какие можно отнести к
благоприятным, какие –
Практическая
работа
Работа в группе
Поиск
информации
Практическая
работа
Работа в паре
Макет степи
Работа в тетради 15.12
.
28(7)
(с.   107   –
109)
(№1 – 3 с. 109)
экологическим проблемам
может привести нарушение
равновесия в природе.
Осознавать и оценивать
последствия, к которым
приводит влияние человека
на природные сообщества.
Различать природные
условия основных и
переходных природных зон
(климат, почвы,
растительность).
Выделять существенные
признаки лесостепной зоны.
Сравнивать изучаемые
природные зоны (степь,
лесостепь)
в зоне степей».
ОБЖ: Степные пожары.
Правила поведения при
пожаре.
Лесостепь.
Практическая работа
№15 «Определение по
карте природных зон
России географического
положения лесостепи.»
29(8)
16.12
.
Контрольная работа за
1 полугодие.
Внутришкольный
Проверить и обобщить
знания и умения обучающих
по изученному материалу.
к неблагоприятным, как
жизнь в степи повлияла
на вид и род занятий
людей. Предположение
последствий, к которым
могут привести
нарушения взаимосвязей
в природе.
Определение по карте
границ
природных зон.
Различение
особенностей основных
и переходных
природных зон.
Описание лесостепи на
основе схемы в
учебнике.
Сравнение природных
условий степной и
лесостепной зон,
условий жизни людей
степной и лесостепной
зон.
Использование своих
знаний и результатов
наблюдений для
описания особенностей
природных зон.
Обобщение знаний и
умений изученного
материала
Самопроверка
Практическая
работа с картой
Внутришкольный
мониторинг.
Проверка знаний (№2 с. 113
Р. т. №60, 66)
22.12
.
30(9)
(с.   109   –
124,
Р. т. №59,
61)
мониторинг.
Природная зона лесов.
Практическая работа
№16 «Определение по
карте природных зон
России географическое
положение лесов.
Единство почв,
растительности и
животного мира. Меры
по сохранению леса.
23.12
.
31(10)
(с.   124   –
138,   Р.   т.
№62, 63)
(№1 с. 1341, №1 с.
133, №4 с. 137)
Сезонные изменения в
зоне лесов европейской
части России.
Распространение плодов
и семян в природе.
ОБЖ: Ядовитые
растения леса и
Использовать таблицы,
схемы, рисунки,
приведенные в учебнике.
Находить в сотрудничестве
с одноклассниками
разнообразные
способы решения учебной
задачи.
Классифицировать растения
и животных по природным
зонам, ярусам леса.
Проводить аналогии между
изучаемым объектом и
собственным опытом.
Опираться при ответе на
собственные наблюдения в
природе. Выделять
существенные признаки
лесной зоны умеренного
пояса и ее подзон.
Узнавать наиболее
распространенные и
охраняемые в родном крае
растения и животных,
обитающих в зоне лесов.
Использовать таблицы,
схемы, рисунки,
приведенные в учебнике.
Классифицировать растения
и животных по природным
зонам, ярусам леса.
Проводить аналогии между
Работа в группе
Поиск
информации
Решение
кроссворда
Взаимопроверка
Выделение подзон в
лесной зоне (хвойные,
смешанные,
широколиственные леса
умеренного пояса).
Нахождение границ
лесов на
карте природных зон.
Сравнение природных
зон на схеме. Выявление
зависимости
растительности
природной зоны от
количества тепла и
влаги.
Сравнение рисунков
разных
типов леса.
Определение типичных
представителей
животного и
растительного мира
разных типов леса.
Выявление зависимости
растительности
природной
зоны от количества
тепла
и влаги. Сравнение
рисунков разных
Поиск
информации
Работа в тетради
Исследование
Загадки
растениях.
  о 29.12
.
32 (11)
(Р.   т.   №
64, 65)
  Р.
(№1 – 11 (на выбор
учителя);
  т.
№67, 68)
Подготовить
сообщение
о
жилищах славян в
степной   и   лесной
зонах

ядовитые грибы.
Листопад.  Перелётные и
зимующие птицы.
изучаемым объектом и
собственным опытом.
Опираться при ответе на
собственные наблюдения в
природе.
Экскурсия в парк
Сезонные изменения в
природе родного края.
ОБЖ: Правила
безопасности при
обморожении.
Исследовательская
деятельность: «Образ
жизни, повадки лесных
животных»
Иметь представление о
приспособлении животных
организмов к сезонным
изменениям в неживой
природе, о распространении
семян и плодов.
Составлять таблицы, схемы,
используя приведенные в
учебнике текст и рисунки.
Проводить аналогии
между изучаемыми
объектами (сезонными
изменениями в неживой и
живой природе,
растениями и
животными) лесной зоны
и своего края.
типов леса.
Определение типичных
представителей
животного и
растительного мира
разных типов леса.
Выделение ярусов леса,
подбор растений и
животных для каждого
яруса с опорой на текст
учебника.
Характеристика
особенностей разных
сезонов года
(самостоятельно).
Определение сезонных
изменений,
происходящих в
растительном и
животном мире, с
помощью собственных
наблюдений в природе и
информации в учебнике.
Анализ распространения
семян дикорастущих
растений по рисунку в
учебнике и
формулирование
вывода. Сравнение
причин раннего
цветения растений в
лесу и
степи. Знание
Исследование
Поиск
информации
Макет леса
Работа в тетради
Проверка
по
образцу перелетных птиц своего
края.
Проведение аналогии
сезонных изменений в
лесной зоне и в своем
крае.
Деление животных на
группы по особенностям
их приспособления к
жизни в зимнем лесу
Анализ картины С.В.
Иванова «Жилье
восточных славян»:
формулировка
предположения об
условиях жизни, видах
деятельности славян.
Выдвижение гипотез о
жизни славян по
предметам, найденным
при проведении
раскопок.
Составление рассказа о
расселении славян,
опираясь на текст и
историческую карту.
Объяснение причины
закономерного
расселения славян вдоль
Работа
иллюстрацией

с
Исследование.
Практическая
работа с картой
Строить небольшие
сообщения
в устной форме.
Использовать для
построения сообщений
различные источники
информации.
Устанавливать причинно
следственные связи
(воздействие особенностей
природных условий нажизнь
и жилище славян).
Сравнивать хозяйственную
деятельность человека в
разных природных зонах.
Воспринимать смысл
познавательного текста.
Составлять рассказ по
тексту учебника.
Понимать особенности
расселения славян по
территории Восточно
12.01
33 (12)
(с.   139   –
140,   Р.   т.
№69)
(№1, 2 с. 140,
Р. т. №70)
Как жили наши далекие
предки.
Зависимость жизни и
занятий населения от
природных условий в
степной и лесной зонах.
13.01
.
34 (13)
(с.   141   –
147,   Р.   т.
№71)
(№1 – 3 с. 144, №1,
2 с. 147)
Расселение славян.
«Путь из варяг в греки».
Исследовательская
деятельность:
«Древняя история
родных мест, жизнь
первых переселенцев» Европейской   равнины.
Устанавливать связь между
деятельностью человека и
условиями его жизни и быта
в разные эпохи, в разных
природных зонах.
ОБЖ: «Правила
поведения с опасными
животными (пчёлами,
осами, шмелями,
шершнями)
Практическая работа
№17
 «Показ на карте
частей реки и путь « из
варяг в греки»
19.01
.
35 (14)
(с.   148   –
150,   Р.   т.
№72)
(№1, 3 с. 150)
Подготовиться   к
контрольной
работе
Обожествление природы.
Освоение человеком
законов жизни природы.
Народный календарь,
определяющий сезонный
труд людей.
Проверочная работа
Устанавливать связь между
деятельностью древних
славян и условиями их
жизни и быта.
Понимать понятие
«язычество».
Проводить аналогии между
языческими праздниками и
праздниками нашего
времени.
рек. Характеристика
быта, основных занятий
славян (по тексту
учебника).
Нахождение в тексте
ответов
на вопросы. Объяснение
с помощью текста, как
появились первые
города.
Соотнесение текстового
описания пути «из варяг
в греки» с
изображением на карте в
учебнике.
Определение понятий:
«исток», «русло»,
«устье», «приток»,
«левый берег реки»,
«правый берег реки».
Моделирование
ситуации
(путешествие купца)
Доказательство с
помощью текста
учебника правильности
утверждения:
«Язычество
всегда отражает
природные условия, в
которых живет народ».
Определение понятия
«язычество».
Проверка знаний 36 (15)
37(16)
20.01
.
Небольшое
сочинение на тему:
«Что меня удивило
в музее»
Полугодовая
контрольная работа
Родной край в далёком
прошлом.
Экскурсия в
краеведческий музей
«Важные сведения из
истории родного края»
26.01
.
38(17)
(с.   3   –   8
(2   часть
учебника)
(№2 с. 8,
Р. т. №73)
Образование
Древнерусского
государства. Первые
русские князья.
Практическая работа
№ 18 с исторической
картой и картой
природных зон.
Исследовательская
деятельность: «Что
означают славянские
имена"
Иметь представление об
истории родного края.
Используя дополнительные
источники информации,
находить факты,
относящиеся к образу
жизни, обычаям и
верованиям своих предков.
На основе имеющихся
знаний отличать
исторические факты от
вымысла.
Осознавать понятие
«государство».
Определять признаки и
значение
государства. Иметь
представление об
образовании Древнерусского
государства, о первых
русских князьях.
Приведение примеров
народных праздников и
обычаев  древних
славян, соотнесение их с
праздниками и
традициями
современных людей.
Нахождение фактов,
относящихся к образу
жизни, обычаям,
верованиям предков.
Творческая
работа:
сочинение
на тему:
«Что меня
удивило
в музее»
Практическая
с

работа

исторической
картой   и   картой
природных зон.
Поиск
информации .
Выделение основных
признаков государства.
Знакомство с историей
образования
Древнерусского
государства. Анализ
исторической карты в
учебнике (границы
Древнерусского
государства, границы
расселения племен,
соседние племена). 27.01
.
39 (18)
(с. 8 – 11)
Найти   в   тексте   на
с.
  10   –   11
доказательства
благотворного
воздействия
принятия
христианства   на
Руси
Принятие Русью
христианства. Основные
религии народов России:
православие, ислам,
буддизм, иудаизм. Князь
Владимир.
Практическая работа
№ 19 с лентой времени
«Соотнесение
исторических событий
с датами.»
02.02
.
40 (19)
(с.   11   –
14)
(№2   с.   13,   Р.   т.
№74)
Расцвет Древнерусского
государства. Ярослав
Мудрый.
Практическая работа
№20 с исторической
картой   «Нахождение
территории
возникновения городов
Древнерусского
государства»
Обсуждение личностных
качеств первых русских
князей.
Соотнесение
исторической карты с
физической и картой
природных зон.
Определение основных
понятий: «язычество»,
«религия»,
«христианство»,
«православие».
Рассуждение о роли
личности князя
Владимира в истории.
Беседа о значении
принятия
христианства для Руси.
Соотнесение
исторических событий
(крещение) с датами, с
веком. Работа с лентой
времени.
Работа с текстом
учебника: знакомство с
историей
Древнерусского
государства в
изучаемый период.
Обсуждение военных
побед,
роста городов, усиления
княжеской власти.
Понимать значение
принятия
христианства для Руси.
Иметь представление о
выдающемся
государственном деятеле –
князе Владимире.
Воспринимать смысл текста,
извлекать из него главное.
Выделять информацию из
сообщений разных видов
(текст, фильм,
иллюстрации). Определять
последовательность
важных событий в
истории России.
Понимать значение сильного
государства.
Выделять существенные
характеристики
Древнерусского
государства. Иметь
представление о
выдающихся российских
государственных деятелях в
изучаемый период (князьях

Практическая
работа     с   лентой
времени.
Практическая
работа

исторической
картой
Работа в паре
с 03.02
.
41(20)
(с.   14   –
24,   Р.   т.
№75, 91)
(№4   с.   24,   Р.   т.
№76)
Владимире, Ярославе
Мудром),  о связанных с
ними событиях и их влиянии
на историю нашего
Отечества.
Иметь представление об
истории и выдающихся
людях родного края.
Проявлять уважительное
отношение к России,
родному краю, культуре.
Анализировать иллюстрации
и сопоставлять их со
словесным описанием в
тексте.
Приводить примеры
культурных и
общественных событий,
оценивать их значимость в
жизни людей, государства.
Древнерусская культура:
устное народное
творчество,
письменность,
материальная культура.
Практическая работа
№21 «Как учили
школьников»
Исследовательская
деятельность:
« Духовная и
материальная культура
древних русичей.»
Практическая
работа
Поиск
информации
Исследование.
Работа в группе
Работа в тетради
Взаимопроверка
Оценка личности князя
Ярослава Мудрого.
Знакомство с
древнерусской
архитектурой
(деревянное и каменное
зодчество).
Сравнение
крестьянского дома и
боярского двора по
рисунку на с. 15.
Определение устного
народного творчества
как источника
информации об истории
Древней Руси.
Понимание изречений в
летописях и сборниках
того времени и
рассуждение об их
смысле, соотнесение
этих изречений с
современностью.
Практическая работа
«Как учили
школьников»:
проведение 09.02
.
42 (21)
(с.   24   –
29)
(№1, 3 с. 25, №1 с.
27, №1 с. 29)
Ослабление
Древнерусского
государства. Ордынское
нашествие.
Практическая работа
№22 с лентой времени
«Нахождение  места
изученных событий на
ленте времени»
Устанавливать причинно
следственные связи
раздробленности
государства и их
последствий. Определять
понятие «натуральное
хозяйство».
Соотносить исторические
события с датами,
конкретную дату с веком.
Находить место изученных
событий на ленте времени.
Определять
последовательность
исторических событий
России.
Называть исторических
деятелей (Чингисхан,
Батый). Проводить
сравнения по рисункам
учебника.
Пересказывать изученные
события по плану.
10.02
.
43(22)
(с.   29   –
(№1 – 3 с. 33,
Р. т. №77)
Угроза с запада.
Испытывать чувство
гордости за
исследования по
изучению развития
письменности.
Нахождение в тексте
учебника причин
раздробленности и
ослабления
Древнерусского
государства.
Представление о
натуральном хозяйстве
на основе описания в
учебнике.
Отражение ордынского
нашествия на ленте
времени. Определение
последовательности
событий. Знакомство с
полководцами
кочевников
Чингисханом и Батыем.
Анализ иллюстраций в
учебнике: сравнение
одежды, оружия воинов
орды и доспехов
дружинников, суждение
по одежде об уровне
развития ремесел, видах
занятий народов.
Обсуждение возможных
причин поражения Руси.
Отражение на ленте
времени
Практическая
работа
Работа в паре
Работа в группе
Обсуждение
Практическая 33)
Исследовательска
я работа (парами)
по истории одного
из древних городов
(№5 с. 33).
пары,
Выбор

оформление
и
подача материала
–   по   желанию
учащихся

Александр Невский и
Ледовое побоище.
Практическая работа
№ 23
«Сравнение тактики
боя немецких рыцарей и
русского войска.»
Исследовательская
деятельность:
«История одного из
древних городов»
национальные победы.
Соотносить исторические
события с датами,
конкретную дату с веком.
Определять
последовательность событий
в истории России. Строить
сообщения об исторических
деятелях (А.Невский),
используя дополнительные
источники информации.
Приводить примеры
событий,
фактов, характеризующих
личность, оценивать их
значимость для людей и
государства.
работа
Работа в группе
Исследование
Работа в тетради
Проверка знаний
битв на Неве (1240 г.) и
Чудском озере (1242 г.).
Характеристика
особенностей
положения
Новгородского
княжества. Сравнение
тактики боя немецких
рыцарей и русского
войска.
Анализ исторической
карты:
сопоставление ее с
описанием
событий в тексте.
Характеристика
личности
А. Невского с
использованием
текстовой информации
в учебнике и
репродукции
картины П. Корина
«Александр Невский».
Нахождение в тексте
учебника
подтверждения
военного таланта А.
Невского.
Планируемые результаты (универсальные учебные действия)
Личностные универсальные учебные действия
Московское государство. Объединение русских земель вокруг Москвы.    12 часов У обучающегося будут сформированы:
– ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;
– интерес к познанию окружающего мира;
– ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
– предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
– осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
– осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю;
– оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;
– понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;
– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
– понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц;
– принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;
– понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.
Обучающийся получит возможность для формирования:
–  внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости
учения, выраженных учебнопознавательных мотивов;
– выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
– учебнопознавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;
– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
– реализации основ гражданской идентичности в поступках;
– следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
– установки на здоровый образ жизни;
– ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
– эмпатии как осознанного понимания   чувств других людей и сопереживания им.
Регулятивные

У обучающегося будут сформированы:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
– контролировать и оценивать свои действия при работе с нагляднообразным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой),
словеснообразным и словесно при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;
 универсальные учебные действия – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
– вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;
– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
Обучающийся получит возможность для формирования:
–  самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на нагляднообразном, словеснообразном и
словеснологическом уровнях;
–  самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце
действия с нагляднообразным, словеснообразным и словеснологическим материалом;
– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов.
Познавательные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
– осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;
– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;
– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
– находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;
– воспринимать смысл познавательного текста, выделять информацию из сообщений разных видов (в том числе текстов) в соответствии с учебной
задачей;
– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании
количества групп;
– устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
– понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);
– обобщать (самостоятельно выделять классобъектов);
– подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;
– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);
–  осуществлять   расширенный   поиск   информации   в   соответствии   с   заданиями   учителя   с   использованием   ресурсов   библиотек,
медиаресурсов;
– записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; универсальные учебные действия
– создавать модели и схемы по заданиям учителя;
– строить сообщения в устной и письменной форме;
– находить разнообразные способы решения учебной задачи;
–  проводить   сравнение,   сериацию   и   классификацию   изученных   объектов   по   самостоятельно   выделенным   основаниям   без   указания
количества групп;
– строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).
Коммуникативные

У обучающегося будут сформированы:
– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
– строить сообщение в соответствии с учебной задачей;
– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– учитывать другое мнение и позицию;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);
– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;
– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– контролировать действия партнера;
– допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе, не совпадающих с его собственной;
–  строить   монологическое   высказывание   (при   возможности   сопровождая   его   аудиовизуальной   поддержкой),   владеть   диалогической
формой коммуникации, используя в т. ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
– использовать речь для регуляции своего действия;
– оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
– адекватно использовать языковые средства для решения различных коммуникативных задач;
– понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;
– осуществлять взаимоконтроль;
– использовать речь для планирования своей деятельности.
16.02
.
(№1 с. 37)
с
Практическая
работа
физической

44(1)
(с.   36   –
37)
Залесский край.
Практическая работа
№24 «Определение
Определять
последовательность
важных событий в истории
  Определение
местонахождения
Залесской земли на местонахождения
Залесской земли на
физической карте».
России.Обобщать изученный
материал. Определять
периоды зарождения и
распада Древнерусского
государства
17.02
45(2)
(с.   36   –
37)
(№1 с. 37)
Что такое природное
сообщество.
Экскурсия в природу.
Определять понятие
«природное сообщество».
Осваивать доступные
способы изучения природы
(наблюдение, сравнение).
Осознавать элементарные
правила поведения в
природе и социальной среде.
24.02
.
46(3)
(с.   38   –
45,
Р.

№79)
т.
(№1 – 3 с. 40, №1 –
4 с. 42 (выборочно,
усмотрение
на
учителя);   Р.
  т.
№80)

Законы лесной жизни.
Природное сообщество
лес, его   значение.
Практическая работа
№25 «Деление растений
на группы и с
оставление цепи
питания между
представителями
лесного сообщества».
ОБЖ: « Правила
безопасного  поведения в
Использовать рисунки,
собственные наблюдения,
текст учебника для изучения
природного сообщества,
объяснять взаимосвязи в
лесу.
Воспринимать окружающий
мир целостно в единстве
природы. Устанавливать и
выявлять причинно
следственные связи в
природе.
физической карте.
Сравнение условий
жизни человека в лесу и
в степи. Объяснение
причин упадка
Киевского княжества и
Древнерусского
государства. Чтение и
обсуждение былин
и сказаний.
Обсуждение
особенностей
разнообразия природы
России.
Знакомство с понятием
«природное
сообщество».
Наблюдение за
природой родного края
на примере одного из
сообществ.
Определение понятия
«природное
сообщество».
Приведение примеров
природных сообществ.
Знакомство по рисунку
с природным
сообществом лес.
Установление по
рисунку взаимосвязей в
живой природе. Деление
растений на группы
картой
Поиск
информации   по
плану
Работа в группе
Наблюдение
с

Работа в паре
Моделирование
ситуаций
Поиск
информации
Работа в группе
Практическая
работа
компасом. лесу. Ориентирование по
компасу и народным
приметам»
Выявлять положительное и
отрицательное влияние
человека на природу. Знать
элементарные правила
поведения человека на
природе (лесу).
Определять значение леса
для древнерусского и для
современного человека.
01.03
.
47(4)
(с. 4549)
(№13   с.   47,   Р.   т.
№81)
Природное сообщество
луг, его значение.
Практическая работа
№26 «Составление
пищевых цепей».
ОБЖ:  Ядовитые
растения луга.
Использовать рисунки,
собственные наблюдения,
текст учебника для изучения
природного сообщества,
объяснения взаимосвязей
растений и животных луга.
Воспринимать окружающий
мир целостно в единстве
природы. Устанавливать и
выявлять причинно
следственные связи в
природе. Выявлять
положительное и
отрицательное влияние
человека на природное
(светолюбивые и
теневыносливые).
Составление цепи
питания между
представителями
лесного сообщества.
Выявление
положительного и
отрицательного влияния
человека на природу.
Моделирование
ситуации поведения в
лесу.
Составление (в группах)
правил поведения в
лесу.
Решение задач на
ориентирование в лесу.
Установление связей в
природном сообществе
луг по рисунку.
Составление пищевых
цепей.
Определение роли
животных в сообществе
луг.
Приведение примеров
животных, растений,
насекомых, обитающих
на лугу.
Знакомство с
ядовитыми растениями
луга.
Практическая
работа 02.03
.
48(5)
(с.   4956,
Р. т. №82,
83)
  т.
47
  на
(№1,

(выборочно,
усмотрение
учителя);   Р.
№84, 85)
на
Нанести
контурную   карту
географические
объекты (крупные
озера)

Природное сообщество
озеро.
Практическая работа
№27
 « Нахождение на карте
крупных озёр России»
.Описание  внешнего
строения животного
озера и  составление
цепей питания .
ОБЖ: Правила
безопасного  поведения
на воде.
сообщество луг. Приводить
примеры растений и
животных луга, ядовитых
растений.
Находить на карте и знать
названия крупных озер
России. Использовать
рисунки, собственные
наблюдения, текст учебника
для изучения природного
сообщества озеро. Извлекать
из текста учебника
главную мысль.
Воспринимать окружающий
мир целостно в единстве
природы.
Устанавливать и выявлять
причинноследственные
связи в природе. Выявлять
положительное и
отрицательное влияние
человека на природное
сообщество озеро.
Приводить примеры
растений и животных озера,
приспособления животных к
разным средам обитания.
09.03
49(6)
(№7   с.   59,   Р.   т. Природное сообщество
Находить в тексте и
в
Практическая
работа по карте
Обсуждение

парах
Создание макета
Описание
животного,
составление цепей
питания.
Описание сезонных
изменений,
происходящих на
лугу(по тексту
учебника).
Сравнение луга и степи.
Характеристика озера
как природного
сообщества.
Нахождение на карте
крупнейших озер
России.
Сравнение озера и
пруда. Поиск в тексте
доказательств того, что
озеро – это сообщество.
Знакомство с
обитателями озера.
Обсуждение цепи
питания в озере (по
рисунку).
Описание внешнего
строения какогонибудь
животного, обитающего
в озере, с
доказательством его
приспособленности к
условиям среды
обитания. Составление
цепей питания.
Обсуждение правил
поведения на воде.
Различение поля и луга.  Работа в паре .
(с. 5659) №86)
поле.
Практическая работа
№28 «Классификация
растений и животных
по сообществам».
Проверочная работа по
теме : «Природные
сообщества»
приводить доказательства
своей точки зрения.
Исследовать связи между
человеком и природой,
между растениями и
животными.
Воспринимать окружающий
мир целостно в единстве
природы. Выявлять
положительное и
отрицательное влияние
человеческой деятельности
на природу.
Различать природные
сообщества поле и луг.
Сравнивать изучаемые
природные сообщества лес,
луг, водоем как единство
неживой и живой природы
(солнце, воздух, вода, почва,
животные)
15.03
50(7)
(с. 6063)
(№1   с.   61,   Р.   т.
№87)
Основание Москвы,
объединение вокруг
Москвы русских земель.
Практическая работа
№ 29 «Определение
преимущества
географического
Определять
последовательность
исторических событий.
Находить в тексте учебника
необходимую информацию
об условиях, которые
способствовали возвышению
Поиск в тексте
доказательств того, что
поле – сообщество.
Обсуждение изменений
орудий и техники для
обработки почвы от
древности до
настоящего времени.
Распределение растений
по группам по
самостоятельно
выделенным
признакам(культурные,
луговые, сорняки,
ядовитые).Работа в
группах: классификация
растений и животных по
сообществам.
Нахождение в тексте
мероприятий по
сохранению плодородия
почвы.
Оценивание растений и
насекомых с позиции
полезности и вредности
для человека.
Работа с текстом
учебника. Определение
преимущества
географического
положения
Москвы. Соотнесение
информации из
обсуждение
Взаимопроверка
Проверка знаний
Поиск
информации
Поиск
информации
Работа   в   тетради
Проверка
по
образцу положения
Москвы.  Возможные
торговые пути»
Москвы.
Знакомиться с обликом
столицы и его изменением в
ходе исторического времени
(к концу XIII века).
16.03
.
51(8)
(с. 6366)
(№1, 2 с. 66)
Дмитрий Донской и
Куликовская битва.
22.03
.
52(9)
(с. 6668)
Освобождение от
ордынского ига.
(№1, 2 с. 68)
Составить
описание   военных
действий по схеме
(карте)
Составлять портрет
исторического деятеля
(Дмитрий Донской).
Приводить из текста
примеры фактов и событий,
характеризующих личность.
Соотносить исторические
события с датами.
Составлять план сражения и
описывать его, используя
текстовую и графическую
информацию (рисунок,
схема).
Знать дату и значение
Куликовской битвы для
России, народа.
Анализировать иллюстрации
в учебнике, сопоставлять их
со словесным описанием в
тексте.
Реконструировать
исторические события по
отражающим их
текста с картой. Работа
с картой: возможные
торговые пути.
Использование
дополнительных
источников
(энциклопедии,
справочники и т.д.) для
составления описания
древней Москвы.
Составление плана
сражения
по тексту. Соотнесение
информации из
текста со схемой
сражения. Работа с
лентой времени:
отметка даты
Куликовской битвы
(1380 г.) Обсуждение
значения Куликовской
битвы для русского
народа. Определение
своего отношения к
эпизодам Куликовской
битвы.
Анализ схемы «Стояние
на реке Угре» (с. 67 в
учебнике). Сравнение с
Куликовской битвой
(ход сражения, виды
оружия).
Нахождение и
Работа   с   лентой

времени
и
иллюстрацией
Работа   с   лентой
времени

и
иллюстрацией
Работа в тетради
Взаимопроверка репродукциям картин.
Соотносить исторические
события с датами, дату с
веком. Определять
последовательность
важных исторических
событий
России. Называть причины
победы русских войск над
захватчиками. Знать дату
освобождения Руси от
ордынского ига – 1480 г.
Отражать важнейшие
события истории на ленте
времени (конец XV – начало
XVI века, создание
Московского государства).
Пользоваться
историческими картами.
Ориентироваться в
важнейших
для страны событиях в
изучаемый период времени.
Иметь представление об
истории Московского
государства. Различать
разные периоды прошлого
(Древняя Русь и
Московское княжество).
Составлять портрет
исторического деятеля
Ивана Грозного. Оценивать
выписывание из текста в
учебнике основных
причин победы русских
войск.
Анализ репродукций
картин А. Бубнова и М.
Авилова, сопоставление
с текстом учебника.
Обобщение пройденного
материала.
Подведение итогов: чем
закончился предыдущий
исторический период.
Работа с исторической
картой: нахождение и
определение территории
Московского
государства XVI века;
сравнение с картой
Древнерусского
государства.
Нахождение в тексте
учебника особенностей
Московского
княжества,
нововведений Ивана III.
Обсуждение на основе
текста
личности Ивана IV.
Практическая
работа
Работа
иллюстрацией

с
23.03
.
53(10)
(с. 6869)
(№88)
Создание Московского
государства.
Практическая работа
№30 «Нахождение и
определение
территории
Московского
государства XVI века»
05.04
.
54(11)
(с.   6971,
Р.
т.

(№1   с.   75,   Р.   т.
№90)
Иван IV Грозный №89)
06.04
.
55(12)
(с. 7280)
(№1   с.   73,   №2   с.
79)
Подготовить
о
сообщения
Ермаке   и   А.
Никитине
(по
желанию   двум
ученикам)

факты и события с позиции
их значимости для истории
русского народа.
Уметь оценивать роль
личности в истории с разных
сторон
Понимать особую роль
России в мировой истории.
Испытывать чувство
гордости за национальные
свершения, открытия,
победы. Анализировать
развитие культуры,
зодчества, искусства
России.
Сопровождать сообщения
демонстрацией
фотографий, репродукций
картин, открыток
Работа в группах:
нахождение
отрицательных и
положительных сторон
деятельности Ивана
Грозного.
Анализ репродукции
картины И. Репина
Представление
сообщений
о городах, входящих в
Золотое кольцо России.
Нахождение на карте и
фиксация на контурной
карте этих городов.
Обсуждение одежды
разных
слоев населения по
рисунку. Беседа о
событиях и открытиях
XVI века в России.
Чтение текста в
учебнике о развитии
культуры, зодчества,
искусства России и
обсуждение в классе.
Культура Московской
Руси. Исторические
достопримечательности
Москвы. Золотое кольцо
России
Практическая работа
№31 «Нахождение на
карте и фиксация на
контурной карте
городов входящих в
Золотое кольцо»
Человек – член общества,
носитель и создатель
культуры.
Проверочная работа
Поиск
информации
Практическая
работа
Работа в группе
Проверка знаний
Путь от Руси к России. Какая она, Азия. Россия в 17 веке.    13 часов
Планируемые результаты (универсальные учебные действия)
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;
– интерес к познанию окружающего мира; – ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
– предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
– осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
– осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю;
– понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;
– этические чувства (стыда, вины, совести)на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;
– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
– сопереживание другим людям, в том числе историческим лицам;
– принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;
– понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц;
– понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.
Обучающийся получит возможность для формирования
– внутренней позиции на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости
учения, выраженных учебнопознавательных мотивов;
– выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
– учебнопознавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;
– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
– реализации основ гражданской идентичности в поступках;
– следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
– установки на здоровый образ жизни;
– ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.
Регулятивные

У обучающегося будут сформированы:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
– контролировать и оценивать свои действия при работе с нагляднообразным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой),
словеснообразным и словеснологическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;
– вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми;
 универсальные учебные действия

file_name: окружающий мир.docx

intro:
Рабочая программа по окружающему миру  разработана на основе:
- Федерального  закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012;
- ФГОС НОО (приказ Минобрнауки России от 06.10.09 № 373);
 - Основной общеобразовательной программы начального общего образования МОУ Болтинской СОШ;
-  Авторской программы  Н.Я. Дмитриевой, А.Н. Казакова.
- Приказа  Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. N 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию  при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».