extracted_text:
Формирование   универсальных   учебных   действий  при   изучении
темы   «Сложение   и   вычитание   обыкновенных   дробей   с   разными
знаменателями в 5 классе
Н.А.Шайдурова
МАОУ СОШ №138, г.Екатеринбург
Аннотация
Возможность
  формирования   универсальных   учебных   действий   в
процессе изучения   темы 5 класса «Сложение и вычитание дробей с разными
знаменателями».
  Логикодидактический   анализ   учебного   материала.
Ключевые слова. Анализ материала, УМК С.М. Никольский, обыкновенные
дроби
Процессы модернизации системы образовании в Российской Федерации
привели к внедрению ФГОС второго поколения. В настоящее время на новые
стандарты перешли обучающиеся 56 классов.
Федеральный государственный образовательный стандарт(4), в котором
основным   результатом   образования   выступает   овладение   обучающимся
набором универсальных учебных действий, разрабатывался с нацеленностью
на   задачи,   которые   предстоит   решать   школьнику   и   выпускнику   после
окончания школы
Учитель, который опирается на системно  деятельностный подход к
процессу   обучения,   осуществляет   управление   процессом   обучения,
мотивирует и вдохновляет обучающихся.      Одной из важнейших задач при
этом   становится   развитие   универсальных   учебных   действий   как
психологической составляющей фундаментального ядра образования.
                 В настоящее  время  в  условиях  ежегодного утверждения  перечня
учебников,   допущенных   к   преподаванию,   учитель   стремится   выбрать
наиболее   универсальную   линейку   УМК.   К   такой   из   линий   можно   отнести
УМК   С.М.   Никольский,   М.К.   Потапов,   Н.Н.   Решетников,   А.В.   Шевкин.
Отличительной особенностью учебников «Математика, 5» и « Математика, 6»
является   порядок   изучения   тем.
  Можно   выделить   следующие
закономерности: 1)В каждой теме  действия с числами (сложение, вычитание,
умножение,   деление),   затем   законы   сложения   и   умножения;     2)Порядок
изучения   чисел:   натуральные   числа,   обыкновенные   дроби   (без   выделения
целой части), смешанные дроби, целые числа, рациональные числа, десятичные
положительные   дроби,  десятичные   дроби   произвольного   знака,   совместные действия с обыкновенными и десятичными дробями. Этот порядок позволяет
постепенно   и   последовательно   расширять   у   учащихся   понятие   числа,   а
систематическое возвращение к законам сложения и умножения закрепляет
понимание целостности изучения предмета «Математика».
В качестве недостатка можно отметить то, что для более тщательной
отработки   навыков   необходим   дополнительный   материал,   который   есть   в
индивидуальных  «Рабочих   тетрадях»(11)  на  печатной  основе, но  не  всегда
есть возможность их приобретения.
При переходе на УМК С.М. Никольский, М.К. Потапов, Н.Н. Решетников,
А.В.   Шевкин  с   традиционного   и   распространённого  УМКН.Я.   Виленкин,
В.И.Жохов,   А.С.Чесноков,   С.И.Шварцбург  и   учебников   с   подобной
структурой   у   учителя   возникают   определённые   трудности   в   отборе
поурочного материала Поэтому при изучении темы «Сложение и вычитание
обыкновенных дробей» в 5 классе я воспользовалась   результатами  логико
дидактического  анализа  материала  темы «Сложение  и вычитание  дробей  с
разными знаменателями», предлагаемыми Семеняченко Т.В. (12)
При   проведении   логикодидактического   анализа   автором   были
выделены особенности структурного построения и методического изложения
материала   учебника,   определено   представление   задачного   материала.   На
основании данного анализа сделаны выводы. Результаты приведены в таблице1
                                                                                Таблица 1
Результаты логикодидактического анализа учебного материала
темы «СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ДРОБЕЙ С РАЗНЫМИ
Учебник/
Компоненты анализа
учебника
ЗНАМЕНАТЕЛЯМИ»
Математика. 5 класс.
С.М. Никольский, М.К. Потапов, Н.Н. Решетников,
А.В. Шевкин
характеристика частей
структура наименьшей части
Общая структура
материал в учебнике по данной теме представлен в четвертой
главе в п. 4.1  4.8.
Итого, содержание темы представлено в восьми пунктах
Вводные понятия, примеры
классификация
задачный материал разбит на следующие основные блоки:
Представление задачного материала
представление текста задачи
1) Вопросы к теоретическому материалу
2) Упражнения на закрепление теории
задачи представлены как отработка правил
Другие структурные особенности структурные особенности
характер изложения
использование цвета, особых
выделений главного
наглядность
повторение
достоинства
недостатки
При изложении материала используются не всегда понятные
среднему ученику примеры и обороты речи.
Методические особенности
Теоретический материал рассматривается разнообразно: в п
4.2, 4.3, 4.5 сначала приведены примеры, после чего сделан
вывод. А в п. 4.6, 4.7, 4.8 сначала даны правила, а затем
примеры с их использованием.
Материал для запоминания и формулы даны на цветном фоне
или в рамке, правила и свойства выделены и жирным шрифтом
Теоретический материал сопровождается примерами,
рисунками, чертежами
Повторение ранее изученных тем в пунктах отсутствует
Выводы
Теоретический материал сопровождается примерами,
рисунками, чертежами
При изложении материала используются не всегда понятные
среднему ученику примеры и обороты речи. Повторение ранее
изученных тем в пунктах отсутствует. Задания для повторения
в конце учебника собраны без систематизации. Нет деления
заданий по уровню сложности. Недостаточное количество и
разнообразие заданий.
          Углубляя   данный   анализ,   необходимо   отметить,   что   материал
выстроен   в   логической   последовательности,   с   возрастанием   степени
сложности.   Тем   не   менее   нет   большого   количества   определений,   на
примерах   можно   разобраться   с   предлагаемым   материалом
самостоятельно каждому обучающемуся. Хотя стоит так же заметить,
что не всегда предлагаемые правила просты для понимания. И, как уже
отмечалось   ранее,   после   изучения   действия   с   дробями   следует
применение   свойств   сложения.   Так   же   интересен   подбор   задач   на
вычитание   дробей.   Задачи   требуют   внимательного   прочтения   и
приучают  особое  внимание  уделять  поставленному  в  задаче  вопросу.
Семеняченко Т.В. классифицировала предлагаемые в учебнике задания,
что представлено в таблице 2.
Таблица 2
Классификация задач по теме «Сложение и вычитание дробей с
разными знаменателями»
II уровень
сложности
III уровень
сложности
Вид /сложность
задачи
Задания на проверку
теории
I уровень
сложности
№ 728730, 756758,
776, 792793, 804805,
820, 821,  844846,
861864 Задачи на знание
теории
Задачи на перевод
единиц
Задачи
на вычисление
Задачи
на доказательство
Задачи
на построение
Задачи
на сравнение
Практические
задачи
№ 731, 739, 740, 741,
759, 760, 794799, 848,
856
№ 732, 733, 742, 743
№ 744, 762763, 823
826, 849, 850, 851,
865,
№ 734, 736, 737, 738,
№ 767, 768, 769, 770,
771775, 777778, 781
782,  800803, 857
№ 764766, 828829,
832836, 839, 852854,
858, 867, 868869, 870
872,
№ 822, 830, 831,  841,
855,
№ 813
№ 735, 806810
№ 761, 847,
№ 811, 814, 815, 837,
838,
№ 873
№ 812, 816, 817, 818,
819
Текстовые задачи № 779780, 745755,
840, 874877
№  783791, 842843,
859, 878884
№ 860
Работая     с   обучающимися,   проявляющими   более   высокий   интерес   к
математике и находящимися на уровне творческом, необходимо привлекать
дополнительный   материал.   Поэтому   здесь   успехом   пользуется   составление
учащимися задач по данной теме и оформление   их в виде минипроектов, а
также   взаимообмен   составленными   задачами.   Популярностью   пользуются
задания из учебников старших классов, а также задания для подготовки к
ГИА 9.   Выполнение таких заданий повышает самооценку обучающегося, его
оценку в глазах одноклассников, а также приводит к пониманию значимости
данной   темы   в   старших   классах,   является   серьёзной   мотивацией   к   более
серьёзному и прочному освоению данной темы.
В процессе изучения   темы 5 класса «Сложение и вычитание дробей с
разными   знаменателями»   возникает   немало   благоприятных   ситуаций   для
индивидуальной   интеллектуальной   работы   и   работы   в   группах;   для
вырабатывания   умения   логически   рассуждать,   понимания   обоснования
решения, формирования математического языка. Таким образом, при работе в
классе возможно создать условия для формирования универсальных учебных
действий,   что   в   свою   очередь  поможет   школьнику   стать   полноценной
социальной   личностью,   стремящейся   реализовать   свои   возможности,
способной   делать   осознанный   и   ответственный   выбор.   Формирование   этих
качеств   личности   в   будущем   позволит   ставить   и   решать   жизненные   и
профессиональные задачи. Благодаря этим возможностям, мы способствуем
цели   общего   среднего   образования — формирование
выполнению
разносторонне   развитой   личности,
  обладающей   высоким   уровнем общекультурного   и   личностного   развития,   способной   к   самостоятельному
решению новых, еще неизвестных задач(1).
ЛИТЕРАТУРА
1. Закон   Российской   Федерации   «Об   образовании».   –   М.:   ООО
«Издательство АСТ», 2002.
2. Приоритетный

национальный

проект

«Образование»

http://mon.gov.ru/pro/pnpo.
3. Национальная   образовательная   инициатива   «Наша   новая   школа»
http://mon.gov.ru/dok/akt/6591.
4. Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   основного
общего образования. – М.: Просвещение, 2011.
5. Фундаментальное   ядро   содержания   общего   образования.   /   Под   ред.
В.В.Козлова, А.М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2011.
6. Асмолов   А.Г. Системнодеятельностный   подход   к   разработке
стандартов нового поколения. // Педагогика. 2009.№4. С.1822.
7. Формирование УУД в основной школе: от действия к мысли. Система
заданий.   Пособие   для   учителя.   //   Под   ред.   Асмолова   А.Г.   –   М.:
Просвещение,
8. Рабочая программа. Математика 5 класс к УМК С. М. Никольского и
др. – М.: Просвещение, 2014.
9. Планируем   результаты.   Система   знаний.   Математика   56   классы.
Алгебра 79 классы. Под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. М.
“Просвещение” 2013.
10.Потапов М.К., Шевкин А.В. Дидактические материалы «Математика 5».
– М.: Просвещение,  13е изд. 2016.
11.Потапов   М.К.,   Шевкин   А.В.   Рабочая   тетрадь   по   математике   для   5
класса. – М.: Просвещение,  5е изд. 2016.
12.Семеняченко   Т.В.  Реализация   требований   ФГОС   ООО   при   обучении
математике учащихся 5 класса теме «Сложение и вычитание дробей с
разными   знаменателями».   Учебник:   С.М.   Никольский,   М.К.   Потапов,
Н.Н.   Решетников,   А.В.   Шевкин  ГОБОУ  ВО   Московской   области
Академия социального управления . Итоговая работа, Москва 2016
13.Чулков   П.В.,   Шешнев   Е.Ф.,   Зарапина   О.Ф.   Тематические   тесты
«Математика 5». – М.: Просвещение,  3е изд. 2014.7

file_name: Н.А.Шайдурова  Статья.docx

intro:
Аннотация
Возможность  формирования универсальных учебных действий в процессе изучения  темы 5 класса «Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями». Логико-дидактический анализ учебного материала. Ключевые слова. Анализ материала, УМК С.М. Никольский, обыкновенные дроби
В данной работе приведены результаты логико-дидактического анализа учебного материала
темы «СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ДРОБЕЙ С РАЗНЫМИ ЗНАМЕНАТЕЛЯМИ», а также проведена классификация задач по теме «Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями» из учебника "Математика,5" УМК С.М. НикольскийСтатья, в которой представлены  результаты логико-дидактического анализа учебного материала
темы «СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ДРОБЕЙ С РАЗНЫМИ ЗНАМЕНАТЕЛЯМИ», а также проведена классификация задач по теме «Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями» из учебника "Математика,5" УМК С.М. Никольский


extracted_text:
2 класс  Проверочная работа  «Имя существительное»
Ф.И.________________________      Вариант   I
1.Выбери правильный ответ. Что обозначают имена
существительные?
а) предмет;    б) признак предмета;    в) действие предмета
2.   Подчеркни имена существительные
Листья, театр, люблю, вишнёвый, собака, бежала, лень, животное,
ветер, красивый.
3.Допиши названия города, реки.
       город __________________                     река _____________________
4.Напиши имена существительные во множественном числе
окно ___________            поле _____________     мыло ________      ручей
____________
книга __________             мышь ____________     воробьи _________________
5. Напиши имена существительные в единственном числе
песни ___________   поля ____________друзья __________
ножницы_____________ _
вагоны _________________         моря __________________
6.Запиши слова в два столбика ( в  1 столбик– одушевлённые имена
существительные, во 2-ой – неодушевлённые имена
существительные):
ветер, кит, яма, облако, гусь, солнце, буря, ёжик, лодка, Саша
__________________                             ________________________
__________________                             ________________________
__________________                             ________________________
__________________                             ________________________
__________________                             ________________________
__________________________________________________________________________
_
2 класс  Проверочная работа  «Имя существительное» Ф.И._______________________
Вариант   2
1.Выбери правильный ответ. Что обозначают имена
существительные?
а) предмет;    б) признак предмета;    в) действие предмета
2.   Подчеркни имена существительные
Листья, театр, люблю, вишнёвый, собака, бежала, лень, животное,
ветер, красивый.
3.Допиши названия города, реки.
       город __________________                     река _____________________
4.Напиши имена существительные во множественном числе
окно ___________            поле _____________     мыло ________      ручей
____________
книга __________             мышь ____________     воробьи _________________
5. Напиши имена существительные в единственном числе
песни ___________   поля ____________друзья __________
ножницы_____________ _
вагоны _________________         моря __________________ 6.Запиши слова в два столбика ( в  1 столбик– одушевлённые имена
существительные, во 2-ой – неодушевлённые имена
существительные):
ветер, кит, яма, облако, гусь, солнце, буря, ёжик, лодка, Саша
__________________                             ________________________
__________________                             ________________________
__________________                             ________________________
__________________                             ________________________
__________________                             ________________________
Тест                    Ф.И._________________      Вариант   2
1.Выбери правильный ответ.  На какой вопрос отвечают  имена
существительные?
а) кто? что?;       б) какой?;           в) что делать? что сделать?
2. Подчеркни имена существительные
Ручей, лось, принёс, замечательный, сделал, деревня, дождь,
моросит, окно.
3.Допиши названия города, реки.
город __________________            река _____________________
4.Напиши имена существительные во множественном числе
пассажир ________________     колесо _______________    ухо  __________
 чиж         _______________       конь _____________               молоко
______________
5. Напиши имена существительные в единственном числе
кольца _________________                         флаги _______________
волки __________________                        брюки ______________
берёзы _________________                        руки __________________
6.Запиши слова в два столбика ( в 1-ый столбик – одушевлённые
имена существительные, во 2 -ой– неодушевлённые имена
существительные):
девочка, мир, бег, дети, птица, сон, зверёк, тишина, Вова, урок
 __________________                                    ________________________
           ___________________                                  ________________________
          ___________________                                    ________________________
          ____________________                                 ________________________
         ____________________                                  ________________________
__________________________________________________________________________
_
Тест                    Ф.И._________________      Вариант   2
1.Выбери правильный ответ.  На какой вопрос отвечают  имена
существительные?
а) кто? что?;       б) какой?;           в) что делать? что сделать?
2. Подчеркни имена существительные
Ручей, лось, принёс, замечательный, сделал, деревня, дождь,
моросит, окно.
3.Допиши названия города, реки.
город __________________            река _____________________ 4.Напиши имена существительные во множественном числе
пассажир ________________     колесо _______________    ухо  __________
 чиж         _______________       конь _____________               молоко
______________
5. Напиши имена существительные в единственном числе
кольца _________________                         флаги _______________
волки __________________                        брюки ______________
берёзы _________________                        руки __________________
6.Запиши слова в два столбика ( в 1-ый столбик – одушевлённые
имена существительные, во 2 -ой– неодушевлённые имена
существительные):
девочка, мир, бег, дети, птица, сон, зверёк, тишина, Вова, урок
 __________________                                    ________________________
           ___________________                                  ________________________
          ___________________                                    ________________________
          ____________________                                 ________________________
         ____________________                                  ________________________

file_name: 2 класс Провер.работа Имя существительное.doc

intro:
Тема:"Имя существительное"
2 класс
Программа:"Школа России"
Цель: данная работа предназначена для проверки знаний и умений учащихся в рамках изучаемой  темы: понятие имени существительного, одушевленное и неодушевленное  существительное, число имен сущ.  Проверочная работа представлена в двух  вариантах. Время выполнения работы-10 минут. Может быть использована учителями, работающими по другим образовательным программам.

русский язык

group: Дисциплины

title: Проверочная работа по русскому языку  по теме :"Имя существительное" 2 класс


extracted_text:
ЦЕННЫЙ СОВЕТ
Ц е л и :
объяснить   значение   понятий   «помощь»,
  «взаимопомощь»,
«взаимовыручка»,   «дружба»,   «поддержка»;   учить   самостоятельно   выражать
дружелюбие, симпатию, предпочтение друг к другу, ко всем людям; продолжить
работу над словом, способным воздействовать на чувства и поведение людей;
развивать чувства коллективизма, товарищества, дружбы.
О б о р у д о в а н и е :   запись песен «Когда мои друзья со мной» на слова М.
Танича, музыку В. Шаинского, «Настоящий друг» на слова М. Пляцковского,
музыку   Б.   Савельева;   стихотворения,   пословицы   и   поговорки,   сюжетные
картинки, иллюстрирующие преимущества сплоченных действий людей в каких
либо   делах,   обмена   знаний   между   людьми,   взаимопомощи,   победы   над
равнодушием, эгоизмом, ссорами, нежеланием прийти на помощь в учебе, труде,
играх.
Ход урока
I. Организационный момент.
Ученики читают стихотворение.
ЭТО ОЧЕНЬ ИНТЕРЕСНО
Это очень интересно, от кого река бежит,
Это очень интересно, что в трамвае дребезжит?
Отчего скворец поет? Почему медведь ревет?
Почему один в берлоге, а другой в гнезде живет?
Это очень интересно, кто деревья посадил,
Кто придумал крокодилу это слово «крокодил»?
Кто назвал слоном слона, это очень интересно,
Кто сазану и фазану дал такие имена?
Это очень интересно поглядеть на муравья,
Это очень интересно, как живет его семья.
Нелегко живется ей, потому что меньше кошки,
Меньше мухи, меньше мошки – всех он меньше, муравей!
Это очень интересно, почему молчит коза?
Это очень интересно, в барабан ли бьет гроза?..
Это, это же чудесно, что у всех, у всех людей
И у всех, у всех детей на лице живут глаза!
У ч и т е л ь .   Что природа дала человеку, чтобы о том, что он наблюдает, он
Ю. Мориц
мог узнать и рассказать? У ч е н и к и .  Она дала ему речь.
У ч и т е л ь .   Вновь предлагаю вам посвятить урок этому основному способу
общения людей.
II. Проверка домашнего задания.
1. Ф р о н т а л ь н ы й   о п р о с .
У ч и т е л ь .  Что такое речь?
У ч е н и к и .  Речь – это общение словами.
У ч и т е л ь .  Какой самый простой способ общения вы знаете?
У ч е н и к и .  Самый простой способ общения – рука.
У ч и т е л ь .  Что является основным способом общения у людей?
У ч е н и к и .  Это речь.
У ч и т е л ь .  Передайте кратко содержание рассказа о том, чем вы занимались
вчера вечером. (Учащиеся кратко сообщают, как они провели вчерашний вечер
дома.)
2. Ф и к с и р о в а н н о е   п о в т о р е н и е  по предметным картинкам.
У ч и т е л ь .  Что используют для обозначения предметов?
У ч е н и к и .  Люди используют слова.
У ч и т е л ь .   Покажите   свою   картинку   и   назовите   изображенный   на   ней
предмет. (Учащиеся обозначают нарисованный предмет словом.)
III. Изучение новой темы.
1. П о с т а н о в к а   п р о б л е м н о г о   в о п р о с а .
У ч и т е л ь .  Когда вы играете, чем вы делитесь друг с другом? Приходилось
ли вам знакомиться с полезной информацией по какомунибудь вопросу? Она
вам пригодится в жизни?  (Учащиеся высказывают свои мнения.)  Послушайте
стихотворные строки и определите, чему посвящен наш сегодняшний урок.
     Как надо поступить?
      Задачу как решить?
      Как похудеть?
      А как поправиться?
      Болезнь как одолеть?
      И как друзьям понравиться?
      Это, ребята, для вас не секрет –
      Каждому нужен полезный …
У ч е н и к и .  Совет.
У ч и т е л ь .   Можете   назвать   тему   нашего   урока?   Правильно,  мы   узнаем   о
некоторых ценных советах. Звучит 2й куплет песни М. Танича и В. Шаинского «Когда мои друзья со
мной».
Дети подпевают:
Там, где трудно одному, (2 раза.)
Пойте вместе с нами,
Где чегото не пойму, (2 раза.)
Разберем с друзьями.
Что мне снег, что мне зной,
Что мне дождик проливной,
Когда мои друзья со мной. (2 раза.)
Припев:
У ч и т е л ь .  В прозвучавшей песне вы услышали какойнибудь совет?
У ч е н и к и .   Нам нужно всем вместе, дружно разобраться во всех вопросах,
которые   нас   интересуют,   тогда   все   будет   понятно,   мы   сможем   справиться   с
любыми трудностями.
2. Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у  на с. 18.
1) Комментирование рисунков «Оцени поступок Миши».
У ч и т е л ь .  Рассмотрите на рисунках, чем делится Миша с Леной.
У ч е н и к и .   На первом рисунке он угощает сестренку яблоком. Для Лены
ему совсем не жалко половинки от своего яблока. Так поступают настоящие
друзья: и игрушки, и конфеты – все мы делим пополам. (Комментарии детей
ко второму рисунку могут быть разными.) На другом рисунке Миша ничем не
делится с Леной, он просто читает ей книгу. Лена еще маленькая, сама читать не
умеет,   поэтому   старший   брат   ей   читает.   Он   хочет,   чтобы   она   тоже   узнала
интересную историю.
У ч и т е л ь .   Давайте   проверим,  кто   из   вас  прав.  Прочитайте,  что   об  этом
написано   над   рисунками.  (Ученики   читают.)  О   каком   ценном   совете   вы
прочитали?
У ч е н и к и .   С друзьями нужно делиться не только сладостями, игрушками,
но и тем, что ты знаешь, умеешь, то есть делиться знаниями. От этого обоим
друзьям – только польза.
У ч и т е л ь .   Правильно   ли   поступает   человек,   о   котором   поэт   А.   Хайт
написал в стихотворении?
Я иду и пою
Обо всем хорошем.
И улыбку свою
Я дарю прохожим. У ч е н и к и .   Конечно,   ведь   все,   чем   мы   делимся   с   людьми,   должно
выполняться искренне, от всей души, доброжелательно. Только тогда другому
человеку захочется получить от нас совет и воспользоваться им.
2) Выполнение задания 1 (рабочая тетрадь, с. 6).
У ч и т е л ь .  Отгадайте, что уже хорошо умеет замешивать Лена.
З а г а д к а :
Без рук, без ног, а в гору лезет.
У ч е н и к и .  Тесто.
Р е б у с :
У ч и т е л ь .   С чем умело, соблюдая все правила безопасности, обращается
Миша?
З а г а д к а :
Чтобы вкусно чтото приготовить,
Надо ее правильно включать.
Как обращаться с этим газовым
Иль электрическим прибором,
Должны и взрослые, и дети знать.
У ч е н и к и .  Плита – электрическая или газовая.
У ч и т е л ь .  Работой с какими предметами труда хорошо овладела Лена?
З а г а д к и :
1) Неразлучные подружки
    Вечно ходят друг за дружкой.
    Будут ровными следы –
    Их похвалят за труды.
У ч е н и к и .  Иголка с ниткой.
У ч и т е л ь .   Что   Лена   научилась   делать   этими   предметами?   Отгадайте,
2) Я одноухая старуха,
    Я прыгаю по полотну.
    Веревку длинную из уха,
    Как паутину, я тяну.
доскажите словечко:
Лена не может дрова рубить,
Зато умеет куклам одежду … У ч е н и к и .  Шить.
У ч и т е л ь .  Угадав эту загадку, вы узнаете, какую поделку умеет мастерить
Миша:
С букварем шагает в школу
Деревянный мальчуган.
Попадает вместо школы
В деревянный балаган.
У ч е н и к и .   Буратино.
У ч и т е л ь .   Теперь   откройте   свои   учебники.   Сравните   рисунки   с   вашими
ответами. Посмотрите, какого славного деревянного человечка сделал Миша. А
что   задумали   приготовить   Миша   с   Леной   к   приходу   родителей?   Чем   их
угостить?
З а г а д к а :
Он бывает с толокном,
С рисом, мясом и пшеном,
С вишней сладкою бывает.
В печь сперва его сажают,
А как выйдет он оттуда,
То кладут его на блюдо,
Ну, теперь зови ребят –
По кусочку весь съедят.
У ч е н и к и .  Пирог.
У ч и т е л ь .  А что еще?
З а г а д к и :
Испекли мы из муки
С луком, с мясом …
Уч е н и к и .  Пирожки.
Со свечами он на дне рожденья
И просто к чаю наслажденье.
Его пекут на Новый год,
В любой семье желанный …
У ч е н и к и .  Торт.
У ч и т е л ь . Прочитайте вывод в оранжевой рамке (с. 18).
3. О б ъ я с н е н и е  учителя с опорой на личные наблюдения учащихся.
1) Работа по учебнику на с. 18.
У ч и т е л ь .   Угадайте,   что   нам   понадобится   для   выполнения   задания   по
учебнику?
З а г а д к а : Через поле и лесок
Подается голосок.
Он бежит по проводам,
Скажешь здесь, а слышно там.
У ч е н и к и .  Телефон.
У ч и т е л ь .  Когда мы пользуемся телефоном?
У ч е н и к и .   Люди   пользуются   телефоном   тогда,   когда   они   находятся   на
большом расстоянии друг от друга.
У ч и т е л ь .   Какие номера телефонов вы обязаны знать, чтобы не попасть в
беду?
У ч е н и к и .  01 – пожарная служба;
     02 – служба милиции;
     03 – служба скорой помощи;
     04 – аварийная газовая служба.
2) Ситуативная сценка «Вызов «скорой помощи».
Учитель с подготовленным заранее учеником показывают сценку диалога
по телефону: учитель – врач, ученик – внук, у которого заболела бабушка.
В н у к .  Добрый день! Это «скорая помощь»?
В р а ч .  «Скорая помощь» слушает.
В н у к .  Срочно нужен доктор.
В р а ч .  Что случилось?
В н у к .  Заболела бабушка.
В р а ч .  Что болит?
В н у к .  Голова. Высокое давление.
В р а ч .  Где живет бабушка?
В н у к .  Улица Садовая, дом 2, квартира 5.
В р а ч .  Сколько ей лет?
В н у к .  51 год.
В р а ч .  Фамилия?
В н у к .  Макарова.
В р а ч .  Имя, отчество?
В н у к .  Мария Ивановна.
Вр а ч .  Ждите, врач скоро будет.
У ч и т е л ь .   Как   вы   думаете,   можно   ли   было   какимто   другим   способом
решить   эту   проблему?   Значит   ли   это,   что   речь   может   спасать   человека?
(Ответы учащихся.) 3) Работа в парах. И г р а  «Телефон».
У ч и т е л ь .   Сейчас   вы   поиграете   в   игру   «Телефон».   Разговаривая   по
телефону,   расскажите   своему   соседу   по   парте   чтонибудь   интересное   о
животных.
У ч и т е л ь .   Давайте   весело   споем   песню   «Настоящий   друг»   на   слова   М.
Пляцковского   и   музыку   Б.   Савельева.   Можно   свободно   подвигаться,
потанцевать.
Включает  фонограмму песни.
НАСТОЯЩИЙ ДРУГ
1. Дружба крепкая не сломается,
    Не расклеится от дождей и вьюг.
    Друг в беде не бросит, лишнего не спросит –
    Вот что значит настоящий, верный друг. (2 раза.)
2. Мы поссоримся – и помиримся.
    «Не разлить водой!» – шутят все вокруг.
    В полдень или в полночь друг придет на помощь –
    Вот что значит настоящий, верный друг! (2 раза.)
3. Друг всегда меня сможет выручить,
    Если чтонибудь приключится вдруг.
    Нужным быть комуто в трудную минуту –
    Вот что значит настоящий, верный друг. (2 раза.)
4) Ответы на вопросы к рисункам на с. 19.
У ч и т е л ь .   Вот   вопрос:   надо   подумать,   отгадать,   решить,   как   Тортила
Буратино помогла, как Элли была спасена.
Ученики отвечают на вопросы из учебника.
В   записи   звучит   3й   куплет   песни   на   слова   М.   Танича   и   музыку   В.
Шаинского «Когда мои друзья со мной».
Учащиеся могут подпевать:
На медведя я, друзья,
На медведя я, друзья,
Выйду без испуга,
Если с другом буду я,
Если с другом буду я,
А медведь без друга. У ч и т е л ь .   Можно  ли согласиться  с таким мнением, о  котором  поется  в
песне? Почему? Оно совпадает с вашим мнением? Какими примерами можете
подтвердить это? (Ответы учащихся.)
5) И г р а  «Дружба в сказках помогает,
 Героев из беды выручает».
У ч и т е л ь .   Расскажите и покажите в инсценировке, как развивались события
в   сказке,   иллюстрация   к   которой   помещена   в   учебнике   на   картинке,   с.   19.
(Желающие   ученики   инсценируют   сказку   «Репка».)  Что   помогло   героям
вытянуть репку?
У ч е н и к и .   Общие действия, совместные усилия в работе, желание прийти
на помощь, слаженность, взаимовыручка.
4. Р а б о т а   в   п а р а х  по составлению рассказа на с. 20 учебника.
У ч и т е л ь .   Составьте   с   товарищем   по   парте   рассказ   на   любую   из
предложенных тем «Мы с товарищем вдвоем удивительно живем», «Все, что
знаем,   расскажем»,   «Мы   вас   повеселить   хотим»,   «Наши   увлечения»,   «У   нас
общие игрушки, потому что мы подружки» и другие.
5. Р а б о т а   п о   к а р т и н к а м  к сказкам на с. 20–21 учебника.
У ч и т е л ь . К какой сказке адресуете картинку на с. 20?
У ч е н и к и .   Эта   картинка   по   русской   народной   сказке   «Иванцаревич   и
Серый Волк».
У ч и т е л ь .   Что за герои изображены на рисунке?
У ч е н и к и .  Это Иванцаревич, Серый Волк, царевна.
У ч и т е л ь .  Как Серый Волк помог Ивануцаревичу? (Ответы детей.) Чем
поучительна сказочная история? А в жизни бывают подобные ситуации, когда
один человек помогает другому человеку? Какой вывод вы должны сделать?
У ч е н и к и .  Всегда надо приходить на выручку другу.
У ч и т е л ь .  К какой сказке относится вторая картинка на с. 21?
У ч е н и к и .  Она иллюстрирует сказку Г.Х. Андерсена «Снежная королева».
У ч и т е л ь .  Что случилось с Каем и Гердой?
У ч е н и к и .   Крошечный осколок дьявольского зеркала, который выпустила
Снежная королева, попал Каю прямо в глаз, а затем в сердце. И тогда Каю «все
великое и доброе казалось ничтожным и скверным». Снежная королева забрала
его в свое царство. Герда долго искала Кая.
У ч и т е л ь .  Как Герда спасла Кая?
У ч е н и к и .  Когда Герда нашла Кая, то «он сидел все такой же неподвижный
и   холодный.   Тогда   девочка   заплакала,   горючие   слезы   упали   Каю   на   грудь, проникли   ему   в   сердце,   растопили     ледяную   кору,   и   осколок   растаял.   Кай
взглянул на Герду, а она запела: «Розы цветут… Цветут всегда! Но нас нельзя
разлучить никогда». И тогда Кай вспомнил прежнюю жизнь, подругу Герду, и все
стало попрежнему.
У ч и т е л ь .
  Почему   Герде   удалось   расколдовать   Кая?   Какое   чувство
испытывала Герда к Каю?
У ч е н и к и .  Герда была хорошим, верным, преданным другом, не способным
оставить товарища в трудную минуту, в беде. Большая любовь, желание помочь,
доброта помогли девочке освободить друга от чар Снежной королевы.
У ч и т е л ь . Ответьте на вопрос в учебнике (с. 21): слова какой волшебницы
радуют, а какой огорчают?
6. Работа по рисункам «Подумай, отгадай» (с. 21, учебник).
У ч и т е л ь .  Посмотрите на рисунки в учебнике. Что общего между ними?
У ч е н и к и .   На них изображены двое ребят, которые дерутся, соревнуются,
спорят.
У ч и т е л ь .  Чем они отличаются?
У ч е н и к и .  На первой картинке изображен рыцарский турнир, его участники
соблюдают все правила боевого состязания с мечами, на второй – ссора, спор,
склока, конфликт, где двое общающихся с  ненавистью друг к другу выясняют
отношения словами.
У ч и т е л ь .   На   какой   из   картинок   действующие   лица   поступают   согласно
правилам поведения и общения? (Ответы учащихся.)
У ч и т е л ь .  Как нужно пользоваться словами?
У ч е н и к и .   Люди должны бережно пользоваться словами, следить за своей
речью, не забывать о том, что словом можно обидеть, ранить, оскорбить, а можно
доставить радость, сказать комплимент, утешить.
IV. Закрепление изученного материала по теме.
1. И г р а  «Что задумали, не скажем, а нарисуем и покажем» (рабочая тетрадь,
с. 6, задание 2).
У ч и т е л ь .  Интересно вам было рисовать вместе? А если бы каждый рисовал
в отдельности, могли бы получиться такие рисунки?
Звучит в записи 1й куплет песни «Когда мои друзья со мной».
Учащиеся могут подпевать:
     Если с другом вышел в путь,
     Если с другом вышел в путь,
     Веселей дорога. Без друзей меня чутьчуть,
     Без друзей меня чутьчуть,
     А с друзьями много.
2. И г р а  «Собери половинки».
О п и с а н и е .   На   доске   написаны   начальные   фразы   пословиц.   Их
продолжения нарисованы на отдельных карточках. Учитель (или дети) читает
начало   пословиц,   а   ученики   должны   выбрать   карточку   с   рисунком
продолжением   (карточки   разложены   в   произвольном   порядке   на   другой
половине доски) и прикрепить к пословице.
Н а   д о с к е :
Где дружбой дорожат, … там враги дрожат.
Нет друга – ищи, … а нашел – береги.
Один за всех, … все за одного.
Старый друг … лучше новых двух.
Дружба крепка не лестью, … а правдой и честью.
У ч и т е л ь .  О чем говорится во всех пословицах?
У ч е н и к и .   О   дружбе,   о   готовности   друга   прийти   в   любую   минуту   на
помощь, о взаимопомощи и поддержке друзей, о том, как они могут обогатить
друг друга знаниями, умениями.
У ч и т е л ь .   Какой   ценный   совет   вы   приобрели   на   сегодняшнем   уроке?
Сделайте   вывод.   А   теперь   ознакомьтесь   с   выводом   по   теме   урока   на   с.   21
учебника. (Читает учитель.)
V. Итог урока.
У ч и т е л ь .  Доскажите словечко:
У меня сосед,
Ему десять лет.
Знают все, что он и я
Неразлучные …
У ч е н и к и .  Друзья.
У ч и т е л ь .   Вы правильно продолжили стихотворение. А если мы заменим
слово   «неразлучные»   на   «настоящие»,   что   бы   вы   тогда   дополнили?   Как   вы
думаете, важный, ценный совет вы получили сегодня? Кто помогал вам в этом?
А что бы вы хотели пожелать, посоветовать Мише и Лене, сказочным героям,
одноклассникам?  (Ответы   учащихся.)  Подумайте   еще   об   этом   дома,   а   на
следующем уроке расскажете всем нам.
     Жить на свете очень туго Без подруги или друга,
     Без тебя и твой щенок
     Нестерпимо одинок.
Помните об  этом, ребята.  Нарисуйте  своего  лучшего  друга и подготовьте
рассказ о нем и о том, в чем вы друг другу помогаете, чем обмениваетесь, чем
вместе занимаетесь, какая у вас дружба.
Домашнее   задание:  подготовить   рассказ   и   рисунок   о   своем   друге,   его
фотографии.

file_name: ЦЕННЫЙ СОВЕТ.doc

intro:
Урок составлен с учетом требований федерального образовательного стандарта начального общего образования.Цели: объяснить значение понятий «помощь», «взаимопомощь», «взаимовыручка», «дружба», «поддержка»; учить самостоятельно выражать дружелюбие, симпатию, предпочтение друг к другу, ко всем людям; продолжить работу над словом, способным воздействовать на чувства и поведение людей; развивать чувства коллективизма, товарищества, дружбы.
Оборудование: запись песен «Когда мои друзья со мной» на слова М. Танича, музыку В. Шаинского, «Настоящий друг» на слова М. Пляцковского, музыку Б. Савельева; стихотворения, пословицы и поговорки, сюжетные картинки, иллюстрирующие преимущества сплоченных действий людей в каких-либо делах, обмена знаний между людьми, взаимопомощи, победы над равнодушием, эгоизмом, ссорами, нежеланием прийти на помощь в учебе, труде, играх.

title: Конспект урока по окружающему миру для 1 класса УМК Школа 2100  ЦЕННЫЙ СОВЕТ


extracted_text:
ХОЗЯЙСТВО ЧЕЛОВЕКА
Ц е л и :  расширить знания детей о труде сельских тружеников, фермеров –
животноводов,   полеводов,   хлеборобов,   овощеводов;   воспитывать   уважение   и
интерес к их труду; подвести к пониманию важности и необходимости труда по
выращиванию продуктов, обеспечивающих жизнь городов.
О б о р у д о в а н и е : репродукции картин, изображающих поле, сад, огород (А.
А.   Пластов   «Ужин   трактористов»   и   др.);   сигнальные   карточки;   музыкальная
пьеса Д. Христова «Золотые капельки», запись песни «Едем мы друзья» (слова С.
Михалкова, музыка А. Старокадомского), сюжетные картинки с изображением
леса, луга, деревенской местности, нарисованные фигуры сказочных персонажей,
фланелеграф,   карточки   с   дорожными   знаками,   раздаточный   материал   –
индивидуальные картызадания «Съедобное и несъедобное».
Ход урока
I. Организационный момент.
У ч и т е л ь .
Бескрайны, точно небеса,
Твои поля, твои леса,
Цветешь ты, как весенний сад,
Страна родная!
К. Хикмат, перевод А. Иванова
Как вы думаете, о чем я предлагаю вам сегодня порассуждать?
У ч е н и к и . О том, как прекрасна и богата наша страна, труд людей делает ее
красивой и цветущей.
У ч и т е л ь . А еще мы выясним, где и как выращивают продукты питания,
сырье   для   одежды   и   многое   другое,   необходимое   для   жизнеобеспечения
горожан.
II. Повторение пройденного материала.
Р е ш е н и е   к р о с с в о р д а  «Путешествие по городу».
З а д а н и я   к   к р о с с в о р д у : 1. Помещение, где исполняются на сцене драматические произведения.
2. Дорога (в саду, парке) с рядами деревьев, посаженными по обеим сторонам.
3. Финансовое предприятие, производящее операции со вкладами, кредитами
и платежами.
4. Улица, идущая вдоль берега; излюбленное место для прогулок горожан.
5. Широкая аллея в середине улицы.
6. Большая широкая и прямая улица.
7. Транспортное средство по тушению пожара (машина).
8. Множество деревьев, растущих на большом пространстве с сомкнутыми
кронами.
9. Обозначение, название местожительства.
10. Большой сад или посаженная роща с аллеями, цветниками, водоемами.
О т в е т ы :  1.   Театр.   2.   Аллея.   3.   Банк.   4.   Набережная.   5.   Бульвар.   6.
Проспект. 7. Пожарная. 8. Лес. 9. Адрес. 10. Парк.
III. Введение в тему урока.
1 .   Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у .
Ч т е н и е   т е к с т а  по учебнику на с. 22.
О б с у ж д е н и е  прочитанного текста по вопросам:
– Кто из ребят прав? Есть ли среди профессий главная? (Ответы учащихся.)
Прочитайте вывод в красной рамке (с. 22).
Сегодня мы вместе подумаем и порассуждаем над тем, что знаем о хозяйстве
человека.
Вспомните, как за одну ночь был возведён дворец в сказке про Емелю.
У ч е н и к и .   От действия волшебных слов: «По щучьему велению, по моему
хотению». У ч и т е л ь . Приведите примеры из сказок, в которых волшебные предметы и
слова заменяли труд людей: строили, рубили, пахали… (Ответы учащихся.) А в
жизни возможно подобное чудо?
В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  «Расскажи» (с. 22, учебник).
У ч и т е л ь . Глядя на рисунки, расскажите, как люди научились обходиться
без волшебной палочки. Что помогло им в этом? (Высказывания учащихся.)
– Выполните задания (с. 23), ответьте на вопросы.
– Сделайте вывод о том, чем, на ваш взгляд, важен труд сельских жителей.
2.  С л у ш а н и е   произведений поэтов, рассматривание работ художников о
труде хлеборобов.
У ч и т е л ь .
Встает стеною золотой,
Волнуется пшеница,
И каждый колос налитой
К земле готов склониться.
Н. Забила
У ч е н и к и . О поле, где выращивают хлеб, хлопок.
У ч и т е л ь .
Рожь наливается зерном
Тяжелым, урожайным,
И солнечным, погожим днем
В поля идут комбайны.
Грузовики спешат, гудят –
Везут с полей пшеницу.
Колхозный урожай богат,
Мы можем им гордиться!
Н. Забила
Шелестит   хлебное   поле.   Будто   шепчут   чтото   колосья.   Набухшие   зерна
выпирают из колоса и своей тяжестью клонят его к земле… Сколько людей и
машин трудились, чтобы вырастить его!
Грустно   видеть   скошенное   поле,   на   котором   остались   одинокие   забытые
колоски.
Все начинается с земли!
М. Ляшенко, А. Мусатов
Учитель   обращает   внимание   детей   на   репродукцию   А.   А.   Пластова
«Ужин трактористов».
У ч и т е л ь .   Возможно,   вы   уже   видели   картину   Аркадия   Александровича
Пластова «Ужин трактористов». Посмотрим на нее вместе. Вот эта картина перед вами. На ней изображен теплый закатный вечер. Под
высоким небом – бескрайняя пашня. Девочка принесла ужин трактористам.
Почему девочка принесла ужин прямо в поле?
У ч е н и к и .   Вот   отдохнут   немного   трактористы,   перекусят   –   и   снова   за
работу. Будут пахать поле – земля мягкая, ждет зерна. Хорошо людям вместе
быть в родном поле…
3 .   О т г а д ы в а н и е   з а г а д о к .
У ч и т е л ь .   Теперь   отгадайте,   о   каком   еще   месте   говорится   в   загадке,   в
По тексту И. Ракша
котором выращивают культурные растения.
Солнце жарче припечет,
Дождик грядки нам польет,
И тогда зазеленеет
Это место – …(огород).
Какие овощи выращивают на огородах? Отгадайте!
Что копали из земли,
Жарили, варили?
Что в золе мы испекли,
Ели да хвалили? (Картофель.)
На жарком солнышке подсох
И рвется из стручков … (горох).
Вася с Павликом молодцы:
Пропололи и полили … (огурцы).
Желтая, а не репа,
Круглая, а не солнце,
С семечками, а не подсолнух. (Тыква.)
Красный нос в землю врос,
А зеленый хвост снаружи.
Нам зеленый хвост не нужен,
Нужен только красный нос. (Морковь.)
Весной в огороде и голо, и пусто.
А осенью там и горох, и …(капуста).
Не бьет, не ругает, а от него все плачут. (Лук.)
Щеки розовые, нос белый,
В темноте сижу день целый,
А рубашка зелена –
Вся на солнышке она. (Редиска.)
Хотя и сахарной зовусь,
Но от дождей я не размокла. Крупна, кругла, сладка на вкус.
Узнали вы? Я … (свекла.)
Круглый бок, желтый бок –
Сидит на грядке колобок.
К земле прирос он крепко.
Что это? … (Репка.)
Стоит городок –
Сколько сереньких домов,
Столько беленьких жильцов. (Подсолнух.)
Доскажите   словечко,   и   вы   узнаете,   из   какого   места   городское   население
получает   продукты,   насыщенные   витаминами,   без   которых   нельзя   обойтись
организму человека.
Дом пустует без ребят,
Убежали дети в … (сад).
Там растут продукты
Под названьем … (фрукты).
Листья, листья!
Листопад!
Голым стал
Фруктовый … (сад).
4 .   В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  1 (с. 46, рабочая тетрадь).
П р о в е р к а :   вызванный   ученик   называет   продукт   растениеводства
(животноводства),   остальные   учащиеся   сигнальными   карточками   определяют
правильность   ответа   (зеленая   карточка   соответствует   правильному   ответу,
красная – неправильному).
IV. Изучение нового материала.
1. И г р а  д р а м а т и з а ц и я  «Путешествие в деревню».
У ч и т е л ь .   Продолжая   наше   знакомство   с   теми   местами,   без   которых
городскому  населению  не  обойтись, мы совершим путешествие  в деревню.  А
помогут нам в этом игрушечные персонажи и фланелеграф.
Отправляемся в путь с «Песенкой друзей» С. Михалкова:
Мы едем, едем, едем
В далекие края,
Хорошие соседи,
Счастливые друзья…
Дорога   пошла   лесом.   По   ее   обочинам   появляются   деревья,   кусты,   а   вот,
смотрите, знак «Осторожно – животные!». Почему наши водители уменьшили скорость, остановили автобусы? (Ответы
учащихся.)
Уважаемые пассажиры, дорога проходит через лес, где живет много зверей,
поэтому   мы   должны   сбавить   скорость,   чтобы   никого   не   сбить.   Да   вот   они,
посмотрите!
На фланелеграфе появляются  вырезанные нарисованные фигуры мамы
медведицы с медвежонком.
Мамамедведица   учит   своего   малыша   переходить   дорогу,  чтобы   с   ним   не
приключилась   беда,  но  медвежонок  все  делает  наоборот.  Медведица   сама  не
может   справиться,   может   быть,   вы   ей   поможете   объяснить   несмышленышу
медвежонку правила дорожного движения? Ведь вы их хорошо знаете и никогда
не нарушаете. Помогите, научите малыша, нельзя же допустить, чтобы он попал
под машину.
Учащиеся   охотно   помогают   и   объясняют   медвежонку,   как   надо
переходить проезжую часть дороги.
Вдоль обочины дороги скачет заяц с морковкой.
На фланелеграф выставляется нарисованная фигурка зайчонка.
Он торопится накормить своих зайчат. Но что с ним случилось? Упал зайка,
ушибся,   не   может   дальше   бежать.   Хорошо,   туристы   вовремя   подоспели,
отправили его в пункт оказания первой медицинской помощи. Только как они
его   нашли?   Да,   проблемная   ситуация.   Кто   из   вас   ее   разрешит?  (Ответы
учащихся.)
На фланелеграфе появляется карточка с изображением дорожного знака
с красным крестом.
«Нам   сюда»,   –   сказали   туристы.   –   «Зайка,   успокойся.   Доктор   Айболит
поможет тебе, вылечит тебя. И не волнуйся, ты быстро сможешь добраться до
своих зайчат».
На фланелеграф прикрепляет нарисованную фигуру доктора Айболита.
Кто   помнит,   из   какой   сказки   этот   персонаж?   Прочитайте   отрывок   из
известного стихотворения К. Чуковского о нем и его пациентах.
У ч е н и к и .  Добрый доктор Айболит!
Он под деревом сидит.
Приходи к нему лечиться
И корова, и волчица,
И жучок, и паучок,
И медведица!
Всех излечит, исцелит Добрый доктор Айболит.
И принесли к нему зайку,
Такого больного, хромого,
И доктор пришил ему ножки,
И заинька прыгает снова.
Вы   убедились   еще   раз,   как   важно   знать   дорожную   азбуку,   которая   нас
информирует о многих необходимых в дороге объектах.
Не   мешало   бы   нам   подкрепиться,  проголодались   уже.  Но   где?  Как  найти
пункт питания? (Ответы учащихся.)
А все ли в лесу съедобное? Все ли лесные богатства можно употреблять в
пищу?
Проверим ваши знания.
В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  «Съедобное и несъедобное».
У ч и т е л ь .   Присматривайтесь   к   тому,   что   окружает   вас   в   природе.   Не
собирайте незнакомые грибы и ягоды: они могут оказаться ядовитыми!
Учащиеся получают картызадания и выполняют их самостоятельно.
З а д а н и е . Отметь (закрась кружок) съедобные ягоды и грибы. Запомни, как
выглядят ядовитые грибы и ягоды. Будь осторожен!
У ч и т е л ь .   Подкрепившись,   едем   дальше.   Лес   закончился,   вдоль   дороги
мелькают   домики   –   значит,   мы   почти   у   цели,   приближаемся   к   сельской
местности.
На фланелеграфе появляется знак населенного пункта с его названием.
Обратите внимание, что отличает деревню от города с первого взгляда. У ч е н и к и .   Это   небольшой   населенный   пункт   с   одноэтажными   зданиями,
большинство   из   которых   деревянные.   Нет   больших   дорог,   шоссе,   заводов,
крупных   промышленных   предприятий.
  Транспортные   средства   тоже
специальные,   предназначенные   для   сельскохозяйственного   труда.   Зато   есть
фермы,   поля,   пастбища,   элеваторы,   амбары,   зернохранилище,   птицефабрика,
коровники, ремонтномеханизированные мастерские, кузница.
У ч и т е л ь . Кто это нас встречает? Отгадайте!
По ходу отгадывания детьми загадок изображения домашних животных
и птиц выставляются на фланелеграфе.
Встал он прямо у дорожки:
Не идут от страха ножки.
И мычит бедняга: «Му!
Шаг я сделать не могу!» (Бычок.)
Я в любую непогоду
Уважаю очень воду.
Я от грязи берегусь –
Чистоплотный серый … (гусь).
Отворилась тихо дверь,
И вошел усатый зверь,
Сел у печки, жмурясь сладко,
И умылся серой лапкой. (Кот.)
Заплелись густые травы,
Закудрявились луга,
Да и сам я весь кудрявый,
Даже завитком рога. (Баран.)
Белый камешек разбился –
Богатырь на свет родился:
Богатырь на курьих ножках,
В красных кожаных сапожках. (Петушок.)
Я и дом сторожу,
И поклажу вожу,
Я и в холод, я и в зной
Человеку служу.
Кто я ? (Собака.)
У ч и т е л ь . К какой группе животных их отнесете?
У ч е н и к и .  Домашние животные и птицы.
У ч и т е л ь . Кто трудится на фермах?
У ч е н и к и . Животноводы, птицеводы, доярки, конюхи.
У ч и т е л ь . Какую работу они выполняют? У ч е н и к и . Они ухаживают за животными, дают им корм, воду, доят коров,
пасут животных, заботятся об их потомстве, следят за состоянием их здоровья.
У ч и т е л ь . Интересным было наше путешествие? Пора возвращаться в город.
Скажем «спасибо» труженикам сельского хозяйства за их нелегкий, важный и
почетный труд, попрощаемся и отправимся дальше.
2. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я   2   (с. 27, учебник, дополнительный материал).
О б с у ж д е н и е   п о   в о п р о с а м :
–  О   каком   еще   месте,   помогающем   жителям   городов   в   их   обеспечении
необходимыми   продуктами   и   вещами,   вы   узнали   из   учебника?   Как   оно
называется? (Лес.)
– Кто сажает лес?
– Каково его значение?
– Как связаны лес, люди и животные?
–  Почему авторы утверждают, что лес кормит диких животных не только
летом, но и зимой?
Э т ю д  у п р а ж н е н и е   на   имитацию   выразительных   движений   «Золотые
капельки».
У ч и т е л ь . Идет теплый дождь. Пляшут пузырьки в лужах.
Изза тучи выглянуло солнце. Дождь стал золотым.
Подставьте лицо золотым капелькам дождя. Приятен теплый летний дождь.
Во   время   этюда   звучит   музыка   Д.   Христова   «Золотые   капельки»   или
любая другая подходящая мелодия.
В ы р а з и т е л ь н ы е   д в и ж е н и я   для   детей:   голова   запрокинута,   рот
полуоткрыт, слегка улыбается, глаза закрыты, мышцы лица расслаблены, плечи
опущены.
V. Закрепление пройденного материала.
1. С а м о с т о я т е л ь н а я   р а б о т а  в парах (задание в учебнике на с. 27).
П р о в е р к а . Рассказы о домашних животных.
2. Р а б о т а   п о   т а б л и ч н о й   ф о р м е  «Что дает человеку животное».
Н а   д о с к е :
Название животного
Польза человеку Учащиеся   самостоятельно   заполняют   таблицу,   затем   коллективно
проверяется ее выполнение.
3 .   И г р а  «Отправь вагоны по назначению» (задание в рабочей тетради на с.
47).
Учащиеся стрелками указывают направление движения вагонов: в город
или в сельскую местность.
VI. Итог урока.
У ч и т е л ь . Теперь никого из вас не нужно убеждать беречь все то, чем богата
наша земля, ценить и уважать труд всех людей. Вы знаете, как тяжело достается
рабочим и труженикам села любой из всего множества товаров, необходимых
каждому человеку, как страдает природа от нерачительного хозяйствования. Это
вы должны помнить всегда, рассказать об этом своим младшим сестренкам и
братишкам, друзьям.
Солнце светит,
Пахнет хлебом,
Лес шумит,
Река, трава…
Хорошо под мирным небом
Слышать добрые слова.
М. Садовский
Прислушайтесь к голосу Природы и Землиматушки. Не давайте их в обиду,
берегите и сохраняйте все, что есть.
И твердит Природы голос:
В вашей власти, в вашей власти,
Чтобы все не раскололось
На бессмысленные части!
Л. Н. Мартынов
Домашнее задание: задание 2, с. 47 (рабочая тетрадь).

file_name: хозяйство человека.doc

intro:
Цели: расширить знания детей о труде сельских тружеников, фермеров – животноводов, полеводов, хлеборобов, овощеводов; воспитывать уважение и интерес к их труду; подвести к пониманию важности и необходимости труда по выращиванию продуктов, обеспечивающих жизнь городов.
Оборудование: репродукции картин, изображающих поле, сад, огород (А. А. Пластов «Ужин трактористов» и др.); сигнальные карточки; музыкальная пьеса Д. Христова «Золотые капельки», запись песни «Едем мы друзья» (слова С. Михалкова, музыка А. Старокадомского), сюжетные картинки с изображением леса, луга, деревенской местности, нарисованные фигуры сказочных персонажей, фланелеграф, карточки с дорожными знаками, раздаточный материал – индивидуальные карты-задания «Съедобное и несъедобное».

title: Конспект урока по окружающему миру для 1 класса УМК Школа 2100  ХОЗЯЙСТВО ЧЕЛОВЕКА


extracted_text:
Задачи урока:
   1.Повторить строевые упражнения
2.Разучить комплекс упражнений с  гимнастическими палками.
3.Совершенствовать броски и передачи мяча.
4. Совершенствовать упражнения в равновесии.
5.Развивать двигательные качества.
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь и оборудование: гимнастические палки, баскетбольные мячи, гимнастические
скамейки, маты, обручи.
Содержание урока
Дози
ровка
Организационно
методические указания
Подготовительная часть (1015 мин)
Построение, сообщение задач урока.
Инструкция по технике безопасности.
ОБЖ – спасение утопающих
1.Стороевые упражнения
а) повороты
б) расчет на первыйвторой
в) построение в две шеренги
2.Бег в медленном темпе
11,5мин
500м
Специальные беговые упражнения
3.Бег приставными шагами правым и левым боком
4.Бег с высоким подниманием бедра
2х20м
2х20м
5.Бег с захлестыванием голени назад
6.Бег прыжками с ноги на ногу
2х20м
2х20м
  наличие
  спортивной
  выявление   больных   и
Внимание   на   осанку;
спортивной   формы,
обуви;
освобожденных.
Четкий поворот головы при расчете
Дыхательный   цикл   на   6   шагов,
дыхание   не   задерживать,   следить   за
выносом   маховой  ноги;   постановкой
стопы, работой рук.
По диагонали зала
Шаг, скользящий по полу
Бедро выше, сочетать с оптимальным
наклоном туловища, правильной
работой рук и дыханием.
расслаблением
Сочетать
неработающих   мышц,   вперед   не
наклоняться.
Стремиться   полностью   выпрямлять
толчковую   ногу,   а   маховую   сильно
сгибать в колене.
Перестроение в 4 колонны, палку
держать ха концы
с

ОРУ с гимнастической палкой
1.И.п.: о.с. палка внизу.1палку вверх, ногу назад
на носок, 2 –и.п. 34 то же с левой ноги.
2.И.п.: ноги врозь, палка  внизу. 13  палку вперед,
вверх, вперед; 4и.п.
3.И.п.: ноги врозь, палку вверх. 12 – наклон
вправо, 34 – наклон влево.
4.И.п.: ноги врозь, палку вперед. 12 – поворот
вправо,34 – поворот влево.
5.И.п.: ноги врозь, палку вперед. 1 наклон вперед,
палку вниз,2 – и.п.
46 раз
Прогибаем спину, смотреть вверх
68 раз
Внимание на осанку
68 раз
Выдох – при наклоне
68 раз
Выдох – при повороте
68 раз
Колени не сгибать 6.И.п.: о.с., палку вперед, приседание. 2 – и.п.
7.И.п.: палку вверх.12 – мах  правой ногой, палку
вперед;34то же с левой ноги.
8.И.п.: о.с., палку вперед.1 палкой прижать правое
колено к груди;2и.п.;34то же с левой ноги
9.И.п.: о.с.палку вверх. Прыжки ноги вместе и
врозь
10.И.п.: о.с. палку вниз.1палку  вверх  вдох, 2
палку  вниз  выдох.
Основная часть (2025 мин)
1. Передачи мяча
а)  передача мяча снизу
б)  передача мяча сверху
в)  передача мяча от груди
г)  передача мяча от груди с отбиванием об пол
2. Упражнения на гимнастической скамейке
а) подтягивание на животе
б )ходьба на четвереньках
в) ходьба на носочках
г) ходьба с махом ноги и хлопком  под ней
5. Игра «Догонялки»
Заключительная часть (25 мин)
Построение, подведение итогов. Организованный
уход.
68 раз
68 раз
Спину держать прямо
Махи прямыми ногами
68 раз
Держать равновесие
2х20с
Дыхание не задерживать
Восстановление дыхания
В парах – передача точно в руки, при
ошибке: пара – девочки – приседание;
мальчики – отжимание (по 5 раз)
Хват руками за край гимнастической
скамейки
Руки в стороны, смотреть вперед,
спина прямая
2

двое
Выбираются
водящих;
(выигрывает   то.   Кто   остался   не
пойманным)
Построение в одну шеренгу
 Уборка инвентаря.
Д/з   –   разучивание   комплекса   с
гимнастическими
палками,
упражнение «мост».

file_name: Откр. урок в 3 кл..docx

intro: Данный конспект урока предназначен для начальных классов. Урок развивает концентрацию внимания у учащихся,координацию движений,  воспитывает дисциплину и уважение друг к другу. На уроке созданы благоприятные условия для перехода учащихся к другому виду деятельности. Эмоциональный настрой и активность учащихся достигается разнообразием упражнений и способов их выполнения.

title: Урок - игра


extracted_text:
Тема: Конструирование  снеговика из геометрических фигур с помощью разметки.
Цель урока: создать условия для овладения приемом разметки.
Задачи:
1. формируем умения изготавливать несложные конструкции изделий по предметнооперативному плану, планировать и выполнять технологические
операции (конструирование,  разметка) с опорой на план, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия.
2. воспитываем ответственность за результаты учебного труда, формируем первоначальные  навыки совместной продуктивной деятельности,
взаимопомощи, распределения  функций и ролей в совместной деятельности, осуществления взаимного контроля , адекватной оценки собственного
поведения  и поведения окружающих людей.
3. развиваем художественные и конструкторскотехнологические способности.
Оборудование: образец  изделия,  шаблоны для снеговика, кисточка, клей, картон, цветная  бумага  для оформления,  ножницы,  учебник Н.А.
Цирулик, С.И. Хлебниковой «Твори, выдумывай, пробуй!».
Тип урока: ОТКРЫТИЕ НОВОГО ЗНАНИЯ(урок – практикум)
Класс: 1
Этапы
САМООПРЕДЕЛЕ
НИЕ
К ДЕЯТЕЛЬНОСТ
И
АКТУАЛИЗАЦИЯ
ЗНАНИЙ И
ФИКСАЦИЯ
ЗАТРУДНЕНИЯ
Деятельность учителя
Деятельность ученика
УУД
Беседа
Соберите и прочитайте пословицу, записанную на
доске:
Хорошо, голова, две, а, лучше, одна.(Одна голова
хорошо, а две лучше.)
Как вы понимаете эту пословицу?
Почему совместная   работа ценится?
А как мы можем это проверить?
Если во время урока мы будем работать парами,
сможет ли наша работа быть еще более
плодотворной и увлекательной? Давайте проверим!!!
Пусть девизом нашего урока будет эта пословица!
Познавательноаналитическая беседа
Дети отвечают на вопросы учителя
и готовятся работать в паре.
Слушают стихи.
Мои санки
Едут сами
Без мотора,
Без коня.
То и дело мои санки
Убегают от меня.
Не успею
Личностные
Формируем способность оценивать
жизненные ситуации, когда друзья
приходят на помощь
Коммуникативные
Формируем умение оформлять
свои мысли, формирование умения
сотрудничества в коллективе
Познавательные УУД
1. Формируем умение извлекать
информацию из схем, иллюстраций.
2. Формируем умение выявлять
сущность и особенности объектов.
3. Формируем умение на основе
анализа объектов делать выводы. Регулятивные УУД
Формируем  умение высказывать
своё предположение
Сесть верхом,
Санки – с места
И бегом…
И. Бурсов.
Вьётся белым роем
Снег, снег.
А мы крепость строим,
Снег, снег.
Ловим мы в ладоши
Снег, снег.
И. Лешкевич.
Понравились вам  эти стихотворения? О чём они
рассказывают?
Рассмотрите иллюстрацию « Зимние забавы».
 Какое время года изображено на картине?
 Чем заняты дети?
 Вам нравится зима? Вы хотели бы хоть на один
день продлить это время года? А как это можно
было бы сделать?
 Отгадайте, кто в гости к нам пришёл?
 Что за нелепый человек
пробрался в двадцать
 первый век?
Морковка – нос, в руке – метла,
Боится солнца и тепла!(снеговик)
Догадались вы, ребята,
Что сегодня делать надо?
Сформулируйте тему урока.
Какую цель поставим перед собой?
Для чего нужны нам такие снеговички?
Расскажите, приходилось ли вам лепить
снеговиков?
 С чего вы начинали?
На картине изображена зима.
Дети играют в снежки, катаются на
санках, коньках, катятся с горы на
лыжах, лепят снеговика.
Да. Заслушиваются ответы детей
Научиться делать снеговика
Сделать подарок, можно  украсить
ими елку, дом на Новый год.
Да.
С изготовления заготовок.
Из снега подготавливали шары, ПОСТАНОВКА
УЧЕБНОЙ
ЗАДАЧИ
ПОСТРОЕНИЕ
ПРОЕКТА
ВЫХОДА ИЗ
ЗАТРУДНЕНИЯ
 Какие элементы и из чего вы подготавливали,
чтобы создать тот образ снеговика, который себе
представляли?
 Давайте рассмотрим  снеговика.
Анализ изделия
 Из каких материалов он изготовлен?
Какие детали сделаны из бумаги, а какие из
картона?
Из какого материала еще можно сделать снеговика?
 Детали, какой формы используются в изделии?
 Сколько деталей мы видим?
 Как вы думаете, каким способом можно изготовить
эти детали?
 Как нужно соединить детали?
 Нужна ли снеговику дополнительная отделка?
Что вы уже умеете делать?
При изготовлении снеговика, какую трудность вы
будете испытывать?
 Как вы думаете, что предстоит нам сегодня
делать?
 Откройте учебник и проверьте  наше
предположение.
Что вы видите на странице учебника? Как
называется такой прием работы?
Открытие практического умения
Есть ли среди Вас тот, кто догадался, как мы будем
конструировать снеговика?
Предлагаю вам рассказать об этом, объединив свои
усилия в паре и ответив на мои вопросы:
1)Одинакового ли размера круги?
2)Как они расположены по отношению  друг к
другу?
Регулятивные УУД
Формируем умение прогнозировать
предстоящую работу (составлять
план), формируем умение
осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
потом укладывали друг на друга.
Из бумаги и картона.
Фон из картона, круги и украшение
из бумаги.
Из ваты, поролона, ткани.
Круги.
5 деталей.
При помощи шаблона.
С помощью клеякарандаша.
Да. Ему можно сделать лицо,
придумать головной убор, дать
орудие труда.
Выполнять разметку по шаблону,
вырезать фигуры.
Нужно постараться, правильно
расположить детали.
 Сконструировать снеговика с
помощью техники разметки.
Работают в паре. Рассматривают
снеговика  и обсуждают порядок
действий.
 Круги разного размера.
Внизу самый большой, в середине
средний, а наверху самый
Коммуникативные УУД
1. Формируем умение слушать и
понимать других.
2. Формируем умение строить
речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Формируем умение оформлять 3)Какие ещё мелкие детали вы нашли?
Как называется такая композиция?
Что такое аппликация?
 Из чего состоит аппликация « Снеговик»?
Что нам предстоит делать?
Кто в парах нашел рациональный (быстрый и
правильный)способ изготовления снеговика?
Что будет самым сложным?
Планирование предстоящей
практической работы (выстраивание
последовательности изготовления
изделия)
Представьте, как будет выглядеть ваш снеговик.
Можно моего снеговика взять за образец, а можно
составить свой эскиз.
Из какого материала вы будете делать своего
снеговика?
 Давайте составим предметнооперационный план,
по которому будем выполнять изделие. Для чего он
необходим?
 С чего же мы начнём?
 Разметку произвели. Что же нужно делать дальше?
Внимательно посмотрите на таблицу по технике
маленький.
Нос, рот, глаза, головной убор,
орудие труда снеговика.
Аппликация.
Вырезание и наклеивание фигурок
из кусочков бумаги, ткани  и других
материалов на плотную бумагу.
Из основы, вырезанных и
приклеенных деталей,
составляющих аппликацию.
Составить план работы.
Заслушиваются мнения детей.
Верно выполнить разметку, ровно
вырезать, аккуратно приклеить,
красиво украсить снеговика.
Можно самим придумать образ
снеговика.
Будем делать тоже из бумаги и
картона, а  украсить можно другими
элементами.
Работая по плану, мы будем
последовательно выполнять
действия при изготовлении изделия
Необходимо воспользоваться
шаблонами и выполнить разметку
по шаблонам.
Все детали необходимо вырезать.
1. Хранить ножницы нужно в
свои мысли в устной форме.
Познавательные УУД
Формируем способность добывать
новые знания путем наблюдения за
готовыми образцами гирлянд,
переработка информации:
сравнение с шаблоном
Регулятивные УУД
Формируем умение прогнозировать
предстоящую работу (составлять
план), формируем умение
осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Регулятивные УУД
Формируем  умение высказывать
своё предположение, умение
оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей. безопасности, вспомните правила работы с
ножницами.
 Что делаем дальше?
 Какую операцию проделываем потом?
 Давайте вспомним правила работы с клеем.
 Что же нужно сделать потом?
  Посмотрите, какой у нас получился план,
проверьте  его правильность.
План памятка:
1) выполнить разметку деталей снеговика по
футляре.
2. Не держать ножницы
острыми концами вверх.
3. Не оставлять ножницы на
рабочем месте
раскрытыми.
4. Передавать ножницы
кольцами вперёд.
5. При работе нужно беречь
пальцы левой руки.
Располагаем  детали, как показано
на образце.
Все детали приклеиваем к основе,
не сдвигая и не меняя их местами.
1. Перед работой с клеем
парту необходимо
застелить клеенкой.
2. Постараться, чтобы клей
не попадал на одежду, лицо
и особенно глаза.
3. Если вдруг клей всё же
попадёт в глаза, срочно
вымыть руки и промыть
глаза тёплой водой.
4. После работы клей плотно
закрыть и убрать.
5. Обязательно вымыть руки.
Оформить аппликацию. Сделать
снеговику лицо, дать орудие труда,
придумать головной убор.
Работают в паре, исправляют
ошибки и указывают верную
последовательность действий в
работе.
Планпамятка: шаблонам;
2) расположить детали, как показано на образце;
3) вырезать все детали;
4) украсить аппликацию.
5) приклеить детали к основе;

 Если вы сделаете  правильно, то  у вас все
получится?
Физминутка.
Самостоятельнопрактическая работа
 Как правильно разместить инструменты и
материала на рабочем столе, чтобы они не мешали
вам и вашим товарищам?
  Не забывайте о правилах безопасности, а также о
взаимопомощи.
(Учитель контролирует порядок на рабочем месте,
экономный расход материалов, приём  нанесения
клея. Отмечает качественную работу, оказывает
индивидуальную помощь.)
Уборка рабочих мест.
Обобщение.
Ребята, что нового узнали на уроке, чему
научились?
Что сделали бы сейчас подругому?
 Что сделаем теперь?
Выберите самого весёлого, самого грустного,
самого привлекательного из всех ваших снеговиков.
Придумайте, чтобы  могли сказать нам ваши
снеговики. Выступите от их имени.
Оценка практической деятельности
Давайте обсудим  и оценим  готовые изделия по
критериям: качество, оригинальность,
1)выполнить разметку
деталей снеговика по
шаблонам;
2)вырезать все детали;
3)расположить детали, как
показано на образце;
4)приклеить детали к
основе;
             5)украсить аппликацию.
Вспоминают правила расположения
предметов на столе.
Ученики организуют свои рабочие
места, обводят по шаблону круги,
вырезают , располагают детали,
приклеивают их, украшают
снеговика.
Коммуникативные УУД
Формируем готовность к
сотрудничеству, умение
договариваться

Личностные УУД

Формируем мотивации к обучению
и целенаправленной познавательной
деятельности
Оформляем выставку работ.
В рекомендательной форме
указываются на недочёты в
работе
Личностные УУД
Формируем умение описывать свои
чувства, оценивать работы
ПЕРВИЧНОЕ
ЗАКРЕПЛЕНИЕ
(ПРОГОВАРИВАН
ИЕ ВО ВНЕШНЕЙ
РЕЧИ)
РЕФЛЕКСИЯ самостоятельность.
Где вам пригодится снеговик?
 Какую цель мы ставили в начале урока?
Удалось её решить? Каким способом действовали?
Оцените работу друг друга в паре.
Вам понравилось работать в паре с соседом? Что
дала вам эта работа?
Какая пословица послужила девизом на этом
уроке?
Какие пословицы о дружной и качественной работе
знаете вы?

Используемая литература:
1. Технология 1 класс. Поурочные планы по учебнику «Твори, выдумывай, пробуй!» Н.А. Цирулик, С.И. Хлебниковой.
2. http://4women.at.ua/publ/podgotovka_k_novomu_godu/simmetrichnoe_vyrezanie_girljandy/101060
3. Уроки труда в начальной школе. 12 классы/авт.сост. Т.А. Николкина, Т.С. Гулуева, Г.П. Попова. Волгоград: Учитель, 2006.287 с.
4. Мокшанцева, Е.Д. Детские забавы. – М.: Просвещение, 1991.64 с.Сборник загадок. М.: Просвещение, 1988

file_name: Урок технологии Комина О.И..doc

intro:
Цель урока: создать условия для овладения приемом разметки.
Задачи:
1. формируем умения изготавливать несложные конструкции изделий по предметно-оперативному плану, планировать и выполнять технологические операции (конструирование,  разметка) с опорой на план, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия.
2. воспитываем ответственность за результаты учебного труда, формируем первоначальные  навыки совместной продуктивной деятельности,  взаимопомощи, распределения  функций и ролей в совместной деятельности, осуществления взаимного контроля , адекватной оценки собственного поведения  и поведения окружающих людей.
3. развиваем художественные и конструкторско-технологические способности.

title: "Конструирование  снеговика из геометрических фигур с помощью разметки"


extracted_text:
УЧИМСЯ РЕШАТЬ ЖИЗНЕННЫЕ ЗАДАЧИ
Цели:  повторить  правила   поведения   в   школе,   в   гостях;   учить   определять
положительные и отрицательные качества поведения товарищей и самого себя в
школе,   в   гостях;   развивать   умения   анализировать,   обобщать,   делать   выводы,
обыгрывать ситуации; активизировать и обогащать словарь по теме «Моя мама –
именинница»;   побудить   учащихся   к   составлению   описательных   рассказов   по
фотографиям;   воспитывать   культуру   поведения,  связанного   с  торжественным
событием   в   семье,   уважительное,   нежное   отношение   к   матери,   всем
родственникам, гостям.
Х о д   у р о к а
I. Беседа о школе.
– Нравится вам здание нашей школы? Почему нравится?
– Что вы хотели бы изменить? Почему?
– Что вам нравится внутри здания?
– Что бы вы хотели изменить?
– А зачем вы ходите в школу?
– Чем занимаются ребята во время перемены?
– А что делаете вы в это время?
– Нужна ли в школе культура общения? Как вы это понимаете?
– Какие обязанности есть у вас в школе?
II. Работа по теме урока.
1. В в о д н а я  б е с е д а  по картинкам «Школа» и «Семья».
У ч и т е л ь .
  Рассмотрите   сюжетные   картинки   на   с.   90–91.   Подберите
заголовкиназвания к этим картинам.
Д е т и .  «Школа» и «Семья».
У ч и т е л ь .  Как вы догадались, что это школа?
Д е т и .  На картине изображены ученики, парты.
У ч и т е л ь .  А как вы догадались, что на другой картине семья?
Д е т и .  На картине есть дети, их родители, бабушка, дедушка – это семья.
2.  Б е с е д а   «Правила жизни в классе».
У ч и т е л ь .  Что вы узнаете из следующего стихотворения?
     Вставайте дружно каждый раз,
     Когда учитель входит в класс.
     Ответить хочешь – не шуми, А только руку подними.
Д е т и .  О правилах поведения в классе.
– Как должны вести себя ученики на уроке? Почему? Расскажите.
– Бывают ли нарушения порядка? От чего это происходит?
–  Почему   на   уроке   желательно   всем   ученикам   чётко   выполнять   задания
учителя?
–  А   как   надо   себя   вести   на   перемене?   Что   можете   предложить   для
интересного отдыха на перемене?
3.  Б е с е д а   «Вежливые слова».
     Маша знала слов немало,
     Но одно из них пропало,
     И оното, как на грех,
     Говорится чаще всех.
     Это слово ходит следом
     За подарком, за обедом,
     Это слово говорят,
     Если вас благодарят.
– Подумайте, какое слово потеряла Маша?
– Почему вы так решили?
– Приходилось ли вам терять такие слова?
– Почему люди часто употребляют в речи вежливые слова?
– Можно ли обойтись без них?
–  Какое   отношение   у   окружающих   складывается   к   человеку,   который   не
стесняется говорить вежливые слова?
–  Послушайте стихотворение и постарайтесь объяснить, почему мальчик не
говорил вежливые слова.
Друзья, вот вам на всякий случай
Стихи о школьнике одном.
Его зовут … а впрочем, лучше
Мы здесь его не назовём.
«Спасибо», «здравствуйте», «простите»
Произносить он не привык.
Простого слова «извините»
Не одолел его язык…
Ему бывает часто лень
Сказать при встрече «добрый день!».
Казалось бы, простое слово,
А он стесняется, молчит, И в лучшем случае «здорово»
Он вместо «здравствуйте» бубнит.
И даже вместо «до свиданья»
Не говорит он ничего
Или заявит на прощанье:
«Ну я пошёл… Пока! Всего!».
А. Л. Барто
– Что бы вы посоветовали этому мальчику, как ему вылечиться?
– Может, ктото узнал в нём себя?
Давайте лечиться от невежливости. Передаём друг другу мяч, называя при
этом вежливое слово или вежливое обращение.
– Приготовьте своё зеркальце.
– Посмотритесь в него и скажите себе вежливое слово.
– Какое выражение лица было у вас при этом?
– Так почему уважают вежливых людей?
4. У п р а ж н е н и я  в вежливом поведении.
З а д а н и е  1. «Вежливые слова».
– Объясните, в каких случаях нужно пользоваться волшебными словами.
Слова написаны на карточках и выдаются по одной карточке на парту. Для
ответа дети выходят к доске и вкладывают карточку в кармашек страницы.
Здравствуйте;   спасибо;   благодарю;   пожалуйста;   будьте   добры;   извините;
разрешите   войти;   до   свидания;   всего   хорошего;   будьте   здоровы;   счастливого
пути; привет; спокойной ночи; можно выйти?
З а д а н и е   2. «Поступай с другими так, как хочешь, чтобы они поступали с
тобой».
–  Продолжите мысль. Как нужно поступать с другими людьми, как нужно
вести себя, чтобы общение с тобой было приятным?
5. И н с ц е н и р о в а н и е  «Вежливые поступки».
Часто в жизни мы задумываемся над тем, правильно ли мы поступили и как
можно было бы поступить подругому; почему наш друг обижается, что я могу
сделать   для   своего   товарища,   чтобы   поддержать   его.   Много   самых   разных
вопросов возникает перед нами, на которые хочется найти ответ. Очень важно
для человека, который живет в обществе, среди других людей, знать и соблюдать правила поведения, правила общения, знать о том, как правильно обращаться и
приветствовать других. Это поможет создать добрые отношения между детьми и
родителями, между одноклассниками, между друзьями и приятелями.
–  Но кроме вежливых слов существуют и вежливые поступки. Вы знаете их
множество. Давайте перечислим.
– Какие из них вы могли бы сейчас на уроке проинсценировать?
–  Сформируйте группы   по  желанию  для инсценирования.  Показать  можно
только вежливых людей.
Остальные ребята постараются проанализировать ваши сценки.
6 .   Б е с е д а  «Члены семьи».
У ч и т е л ь .  Что означает слово «семья»?
У ч е н и к и .   Это близкие люди. Они заботятся друг о друге, живут вместе,
дружно.
У ч и т е л ь .  Кого можно назвать близкими людьми?
У ч е н и к и .   Это   родные   люди:   мама,   папа,   бабушка,   дедушка,   сестры   и
братья.
У ч и т е л ь .  Кого называют членами семьи?
У ч е н и к и .  Это мама, папа, брат, сестра, дедушка, бабушка.
У ч и т е л ь .  Кем приходится мама папе?
У ч е н и к и .  Мама – жена папы.
У ч и т е л ь .  Кем приходится папа маме?
У ч е н и к и .  Папа – мамин муж.
У ч и т е л ь .  Кем вы приходитесь маме?
У ч е н и к и .  Я ее сын (дочка).
У ч и т е л ь .  Кем вы приходитесь бабушке, дедушке?
У ч е н и к и .  Я их внук (внучка).
У ч и т е л ь .  Кем вам приходится Таня (Дима)?
У ч е н и к и .  Это моя сестра (брат).
У ч и т е л ь .  А кем приходится бабушка вашей маме?
У ч е н и к и .  Она ее мама.
О п и с а н и е .   Учитель бросает мяч комулибо из учеников, называя при этом
слово. Учащийся ловит мяч и произносит уменьшительноласкательную форму
того же слова. И г р а  с мячом «Образуй ласковое слово».
Мама   –  (мамочка),   брат   –  (братик),   сестра   –  (сестричка),   бабушка   –
(бабуля), дед – (дедуля), папа – (папочка).
У ч и т е л ь .  В семье, в доме, где мы живем, нужно вести себя вежливо.
– Какие правила из тех, о которых мы говорили на занятиях, вы соблюдаете
дома?   Как   вы   этому   научились?   А   можно   чемуто   научиться,   думая   над
пословицами и поговорками? Давайте попробуем. О чем говорят эти пословицы:
«Вся семья вместе, так и душа на месте. На что и клад, коли в семье лад. Стол
"спасибом" красится».
7 .   В ы п о л н е н и е  задания «Отгадайте».
Нет лучшего дружка,
Чем родная… (матушка).
Ласкает, но не море.
Греет, но не солнце. (Мама.)
Говорит: «Спокойной ночи», но не радио. (Мама.)
У ч и т е л ь .  Да, это мама.
– Послушайте стихотворение «Подарок» М. Дружининой и скажите, о каком
событии говорится в стихотворении?
Я решил сварить компот
В мамин день рождения.
Взял изюм, орехи, мёд,
Килограмм варения.
Всё в кастрюлю поместил
Размешал, воды налил,
На плиту поставил
И огня добавил.
Чтобы вышло повкуснее,
Ничего не пожалею!
Две морковки, лук, банан,
Огурец, муки стакан,
Половину сухаря
В мой компот добавил я.
Всё кипело, пар клубился…
Наконец, компот сварился!
Маме я отнес кастрюлю:
С днем рождения, мамуля!
Мама очень удилась,
Засмеялась, восхитилась. Я налил компоту ей –
Пусть попробует скорей!
Мама выпила немножко
И закашлялась в ладошку,
А потом сказала грустно:
– Чудощи! Спасибо! Вкусно!
У ч и т е л ь .  Отгадайте   и   назовите   торжественный   день   в   честь   коголибо.
(День рождения.)
– Почему этот личный праздник так называется?
– Когда день рождения вашей мамы?
– Вы любите этот праздник? Почему?
–  Как обычно вы готовитесь к этому празднику?  Как вы узнали о том, что
мама любит? Что из этого вы умеете делать сами и делаете для мамы?
– Знаете ли вы дни рождения ваших родителей, бабушек, дедушек, братьев и
сестер?
– Как вы их поздравляете? Что они при этом чувствуют? Что чувствуете вы,
когда   дарите   подарки?   В   какой   из   праздников   вы   собираетесь   всей   семьей?
Нужны такие праздники для всей семьи?
8 .   И г р а  «Мамочка».
У ч и т е л ь .  Родители учат нас быть мудрыми, дают советы, заботятся о нас,
оберегают. И чаще всего на помощь приходит мама. Давайте поиграем в игру. Я
буду задавать вопрос, а вы хором отвечайте: «Мамочка!»
– Кто пришел ко мне с утра? (Мамочка!)
– Кто сказал: «Вставать пора?»
– Кашу кто успел сварить?
– Чаю в чашки всем налить?
– Кто косички мне заплел?
– Целый дом один подмел?
– Кто меня поцеловал?
– Кто поддержку обещал?
– Кто ребячий любит смех?
– Кто на свете лучше всех?
У ч е н и к .
Нет никого моей мамы дороже,
Нет никого справедливей и строже,
Нет никого моей мамы добрей,
Мамы единственной милой моей. 9 .   Б е с е д а   о   п р а в и л а х   п о в е д е н и я   н а   д н е   р о ж д е н и я ,   з а
с т о л о м .
У ч и т е л ь . Издревле народ определяет для себя правила на различные случаи
в жизни. Эти правила передавались из поколения в поколение. Люди, которые их
придерживались, пользовались уважением.
– Вы, конечно, тоже знаете множество разных правил общения и поведения.
Как вы будете придерживаться их в день рождения?
–  Обычно гости приходят на день рождения с подарками. Хорошим тоном
считается,   если   именинник   сразу   поинтересуется   содержимым   подарка   и
обязательно скажет несколько приятных слов подарившему.
Подарок должен иметь определённое назначение. Не дарите бабушке клюшку,
пятилетней сестре – калькулятор, отцу – вязальные спицы, а маме – мужской
галстук. Главное, чтобы подарок принёс радость. Надо показать, что вы помните
о человеке, учитываете его вкус, увлечения. Делая подарок, человек приносит
радость   другому,   а   не   хвастает   перед   всеми   своей   щедростью.   А   тот,   кто
получает подарок, должен запомнить главное правило: «Дарёному коню в зубы
не смотрят», то есть всегда нужно выразить благодарность, даже если подарок не
пришёлся по вкусу.
Вот некоторые правила поведения за столом (не обязательно праздничным):
За столом веди себя спокойно, непринуждённо. Сиди на стуле удобно. Локти
на стол не клади, только кисти рук.
Закуски и салаты с больших блюд клади не теми ложками, которыми ешь сам,
а теми, что на блюде.
Ложку или вилку с едой подноси к чуть склонённой голове, но никогда не
наклоняйся к тарелке.
Пережёвывай   пищу   обязательно   с   закрытыми   губами   –   не   быстро,   не
медленно, не чавкай и никогда не разговаривай с полным ртом.
На   тарелку   клади   ровно   столько,   сколько   съешь,   старайся   не   греметь
приборами по тарелке и не размахивать ими.
1 0 .   И г р а  «Ждем гостей» (по картинке на с. 91).
–   Кого   вы   видите   на   картине?   Как   одним   словом   назвать   их?   Сколько
человек в этой семье?
–  Кто, повашему, самый старший? Как его зовут? Давайте придумаем ему
имя. (Дается полное имя и отчество.)
– Придумайте имена для мамы и папы. Подумайте, кем они могут работать.
– Кто самый младший в семье? Чем занимается? –  Что делают члены семьи в настоящее время? Что делает семья на этой
картинке, трудится или отдыхает? Может ли жить семья, если все будут только
отдыхать?
–  Кто   может   сказать,   какая   это   семья?  (Эту   семью   можно   назвать
дружной. Все ее члены собрались вместе.)
У ч и т е л ь .  Для того чтобы жить с людьми, нужно уметь общаться. Давайте
поучимся этому. В игре участвуют пять человек – члены семьи.
Совместный в ы в о д :  улыбка – основа доброго общения.
1 1 .   Р а б о т а   в   г р у п п а х .
Составление   описательных   рассказов   по   фотографиям,   на   которых
запечатлены сюжетные сцены семейного празднования дня рождения мамы.
III. Итог урока.
–  Расскажите   о   членах   своей   семьи   по   плану:   имя,   отчество,   фамилия,
профессии   взрослых   и   занятия   детей;   о   совместных   увлечениях   всех   членов
семьи.
– Так какая же у вас семья? (Рассказы детей.)
Домашнее задание: выполнить задание на с. 91.
У ч и т е л ь .   Желаю,   ребята,   вам   радостно   и   полезно   провести   зимние
каникулы. Пожалуйста, помните о правилах безопасного поведения на зимних
дорогах,   водоемах,   будьте   осторожны   и   осмотрительны   в   играх,   чтобы   не
получить травм.

file_name: УЧИМСЯ РЕШАТЬ ЖИЗНЕННЫЕ ЗАДАЧИ.doc

title: Конспект урока по окружающему миру для 1 класса УЧИМСЯ РЕШАТЬ ЖИЗНЕННЫЕ ЗАДАЧИ


extracted_text:
Родительское собрание в 3м классе по теме: "Садимся за уроки"
Цели:
 выявить представления родителей об организации учебной работы детей
дома;
 познакомить родителей с гигиеническими требованиями к
приготовлению домашних заданий;
 дать рекомендации родителям о том, как формировать у детей навыки
самоконтроля, умения работать самостоятельно.
Участники: родители учащихся 3го класса (программа 1 – 4), классный
руководитель.
Подготовка:
1. Изучение учителем психолого – педагогической литературы по теме
родительского собрания; подбор книг и журналов для выставки.
2. Анкетирование учащихся; обработка, анализ и обобщение анкет
классным руководителем
3. Составление памяток для родителей; подготовка листов с заданиями
для микрогрупп.
Оформление, оборудование и инвентарь:
 выставка книг для родителей;
 памятки родителям: “Садимся за уроки”, “Как приучить ребенка к
самостоятельности в приготовлении уроков?” и конверты, в которые
они вложены.
 карточки для проведения игры ”Разброс мнений”
ХОД СОБРАНИЯ
“Ребенок, что тесто,
как замесил, так и выросло”
I. Председатель родительского комитета открывает собрание: объявляет его
повестку; знакомит с порядком проведения.
Кл. рук.:  Учеба в школе, выполнение домашних заданий – серьезный труд. Бывает, что
третьеклассник занят не меньше взрослого. Прочитайте эпиграф к нашему
собранию. Наша задача – приучить ребенка трудиться правильно, не нанося
вред здоровью, т. к. учеба – это главный труд школьника.
II. Учитель проводит игру ”Разброс мнений”. Раздаются карточки с началом
предложения, а родители должны его продолжить. Используются следующие
карточки:
 Наш ребенок выполняет домашнее задание…
 У нашего ребенка есть специальное место, где он …
 Самостоятельно справляется с …
 Готовит с трудом…
 Мы оказываем помощь ребенку в приготовлении домашних заданий. Эта
помощь заключается в …
 Когда ребенок учит уроки, мы …
 Если ребенок выполнил домашнее задание небрежно, то …
 Наш ребенок начинает выполнение домашнего задания с …
III. Учитель знакомит родителей с ответами анкеты, которую заполняли
учащиеся.
IV. Слово для сообщения предоставляется классному руководителю:
Кл. рук.:
Если мы задумаемся над тем, как правильно организовать учебную работу
дома, то заметим, что эта задача двоякая. С одной стороны, нужно помочь
ребенку найти правильный режим работы, выделить место для занятий,
определить наилучший порядок приготовления уроков; а с другой стороны,
воспитать у него стойкую привычку садиться за уроки вопреки желанию
поиграть или погулять, сформировать умение быстро включаться в работу,
вести ее, не отвлекаясь, и в хорошем темпе.
Однажды среди родителей возник такой разговор: “Мой Петя сидит за
уроками 3 – 4 часа. Такой прилежный, такой трудолюбивый. Если бы это
старание у него сохранилось до 10го класса”.
Воспользовавшись приглашением Петиной мамы, учитель понаблюдал, как
Петя учит уроки.
Петя занял рабочее место. Сидит за столом, значит, работает… Но нет,
оказывается. Вот куда – то подевался циркуль и карандаш, тут же
обнаружилось, что нужной записи в дневнике нет, и надо узнать у приятеля, что задали по математике, да и самого учебника не оказалось на месте. А
минуты бегут…
Но вот все найдено, уточнено, приготовлено, мальчик углубился в работу…
Вдруг ему захотелось попить воды, а еще через минуту выяснилось, что нужна
бумага для черновика…
 На раскачку ушло более 20 минут, два с лишним часа ушло на приготовление
уроков. Петя за это время:
 дважды вставал изза стола и ходил на кухню пить воду;
 один раз вставал и включал телевизор, чтобы узнать не началась ли
программа мультфильмов;
 дважды, отрываясь от работы, прислушивался к разговору взрослых в
соседней комнате;
 один раз доставал из стола альбом с марками и листал его.
Но вот работа закончена. Петя еще 10 минут бесцельно перекладывает с места
на место учебники и тетради…
Итак, выяснилось, что из двух с лишним часов, затраченных Петей, только 1
час 27 минут использовано с толком, сколько и положено ученику 3го класса.
Такая картина часто является типичной. Чуть ли не половина младших
школьников проводит за приготовлением домашних заданий больше времени,
чем положено.
Что можно посоветовать родителям, если их ребенок не может
“усидеть” за уроками?
Большую роль в организации учебного труда школьника играет режим дня.
Специальные исследования, проведенные в начальных классах, показали: у
тех, кто хорошо учится, есть твердо установленное время для приготовления
уроков, и они его твердо придерживаются. Ребята признавались, что когда
приближается час приготовления уроков, у них пропадает интерес к играм, не
хочется больше гулять.
И, напротив, среди слабых учеников много таких, у которых нет постоянно
отведенного для занятий времени. Это не случайно. Воспитание привычки к
систематической работе начинается с установления твердого режима занятий,
без этого не могут быть достигнуты успехи в учебе. Режим дня не должен
изменяться в зависимости от количества уроков, от того, что интересный
фильм показывается по телевизору или в дом пришли гости.
Ребенок должен садиться за уроки не только в одно и то же время, но и на
постоянное рабочее место. Если жилищно – материальные условия не
позволяют предоставить школьнику отдельный письменный стол и книжную полку, то все равно нужно выделить ему какое – то постоянное место, чтобы
он мог там держать свои книги и тетради.
Прежде всего, нужно обратить внимание на обстановку, в которой ребенок
выполняет домашние задания. Духота и шум снижают скорость и
эффективность в 3 раза и во столько же ускоряют утомляемость. Поэтому
выключите телевизор и постарайтесь не пылесосить, пока уроки не сделаны.
Мнение о том, что усвоение идет легче под тихую классическую музыку, себя
не оправдывает, тишина – лучший звуковой фон для умственной
деятельности. На концентрацию внимания лучше всего влияет температура в
комнате. Оптимальная концентрация достигается при температуре 1822о
Многие дети любят учить уроки на кухне, пока матери готовят ужин; попутно
регулируя образовательный процесс. На плите скворчат котлеты, миксер
взбивает яйца, вода шумит в переполненной раковине. А мама вздыхает: и в
кого у нее такой ребенок? А он просто устал и не может сконцентрироваться
над задачей.
Полезно вместе с ребенком составить памятку ”Садимся за уроки”. Начав с
сопоставления своих действий с пунктами памятки, школьник через
некоторое время достигнет того, что все эти действия станут для него
привычными.
Приступать к выполнению домашнего задания лучше всего через 1 час или 1,5
часа после возвращения из школы, чтобы успеть отдохнуть от занятий. Если
ребенок занят какими–либо другими делами (например, посещает кружки,
секции), то можно садиться и позже. Но в любом случае нельзя откладывать
это на вечер.
Продолжительность работы ребенка по приготовлению домашних заданий
должна быть следующей:
 до 1 часа – в первом классе;
 до 1, 5 часов – во втором;
 до 2 часов – в третьем и четвертом классе.
Именно такие нормативы устанавливаются Министерством образования.
В каком порядке следует учить уроки? С выполнения каких заданий
необходимо начинать: с устных или письменных, с трудных или легких?
В идеале ребенок должен выполнять уроки самостоятельно. Лучше всего
научить его самостоятельно определять трудности выполняемой работы и
самому решать с какого предмета стоит начать выполнение домашнего
задания.
Если ученик включается в работу сразу, ему целесообразно делать сначала
наиболее трудные уроки и переходить к более легким. Если же он втягивается медленно, то ему следовало бы начать с более легких и лишь постепенно
переходить к трудным.
Для успешного выполнения задания необходим четкий ритм занятий.
Например, после 25 минут занятий следует сделать перерыв на 5 – 10 минут,
во время которого следует выполнить несколько физических упражнений.
И главное – сохраняйте такт и не забывайте хвалить вашего ребенка!
V. Практическая работа родителей в микрогруппах, где они пытаются
выполнить предложенные задания. (Основу заданий составляют
педагогические ситуации, взятые учителем из книги ”Поговорим о наших
детях”)
Задание № 1 (для первой микрогруппы)
Старший ребенок у нас в свое время ходил в группу продленного дня. Уроки
там делал коекак, ну и успеваемость была соответствующая. Поэтому
младшему строгонастрого наказала: без нас уроки не делать. Я прихожу
после 18 часов, мы ужинаем и садимся за уроки. Я сижу рядом, при
необходимости подсказываю или заставляю переделывать.
Вопросы:
1. Если ребенок ходит в продленку, то все должен делать там. А как вы
считаете?
2. Должен ли ребенок дожидаться родителей, чтобы выполнить домашнее
задание?
3. Как вы думаете, должно ли домашнее задание выполняться сначала в
черновом варианте, а потом в тетради?
Задание № 2 (для второй микрогруппы)
Мы с женой сразу договорились: пусть Светлана учится сама, как может. Я и
в тетрадки не заглядываю. Жена иногда интересуется. Но мы считаем, раз
ученица – Света, то пусть и свои учебные проблемы решает сама. Что не
понимает, у ребят, у учительницы спросит, а уж отметка – что заработает, то
и получит. Двойку получит, значит, гулять не пойдет, а как иначе?
Вопросы:
1. Как вы оцениваете поведение родителей?
2. Нужно ли помогать ребенку в учебной деятельности?
3. Если ребенок получит двойку, то какие будут ваши действия? Задание № 3 (для третьей микрогруппы)
Когда сын пошел в школу, мы с мужем взяли свои очередные отпуска –
сначала муж, потом я. Мы считали необходимым хотя бы первое время
побыть с мальчиком дома, приучить его к новому режиму, помочь ему в
приготовлении уроков. Эта наша помощь была сыну очень нужна.
Особенно трудно давалось ему правописание. Очень часто бывали и слезы, и
настоящее отчаяние.
 Мама, я так старался, а у меня опять ничего не получилось.
Успокаиваю мальчика, нахожу на страничке среди клякс и каракуль один
получше написанный значок и показываю его Юре.
 Посмотри, сынок, вот эту букву ты написал хорошо. Видишь, какая она
ровная, как правильно ты соединил ее с соседней буковкой? Ты и другие
сможешь написать так же хорошо.
Вопросы:
1. Правильно ли поступила мама Юры?
2. Как вы помогаете ребенку справиться с трудностями правописания?
VI. Принимается решение родительского собрания, которое зачитывает
председатель:
1. Учить ребенка самостоятельно выполнять домашнее задание и
правильно оценивать результаты своей деятельности.
2. Использовать подготовленные памятки для наиболее рационального
построения детьми работы по приготовлению уроков.
3. Оказывать помощь детям при возникновении серьезных затруднений в
выполнении домашних заданий.
4. Не скупиться на похвалу. Хвалить всегда исполнителя, а критиковать
только исполнение.
5. Ставить совместно с ребенком реально достижимые учебные цели.
VII. Родители знакомятся с выставкой литературы, получают конверты с
памятками и индивидуальные консультации учителя.
Приложение 1
Приложение 2 Приложение № 1:
            Памятка   «Садимся за уроки»
1.
2.
3.
4.
Садись за уроки всегда в одно и то же время.
Проветри комнату за 10 минут до начала занятий.
Выключи   радио,   телевизор.   В   комнате,   где   ты   работаешь,
должно быть тихо.
Уточни расписание уроков на завтра. Проверь, все ли задания
записаны в дневнике.
5.
6.
7.

Приготовь письменные принадлежности для занятий.
Убери со стола все лишнее.
Пришло время начать работу. Сядь удобно, открой учебник…
Памятка
приготовлении уроков?»

 «Как   приучить   ребенка   к   самостоятельности   в
Начните   с   предмета,   который   легче   всего   дается   ребенку,   и   не
отвечайте   ни   на   один   вопрос,   обращенный   к   вам,   пока   задание   не
выполнено   до   конца.   Посмотрите,   есть   ли   оплошности,   предложите
поискать   их   самому.   Старайтесь   избегать   слово  «ошибка».  Не
высмеивайте «ошибки» своих детей.
Математика. Таблицу умножения повесьте над кроватью и учите
по   ней   и   умножать,   и   делить   сразу.   Опережайте   школу,   учите   всю
таблицу. Задачи учите читать и представлять. Если ребенок не может
справиться с задачей,  покажите как это сделать на примере аналогичной
задачи.
Чтение.  Один раз ребенок читает сам. Потом он пересказывает
вам прочитанное. Если неточно перескажет какоето место, пусть читает
еще. Так уходим от бессмысленных повторов. Обязательно читайте на
ночь с ребенком книжки вслух, по очереди, а где возможно и по ролям.
Русский язык. При трудностях выполните все задания вслух, но не
пишите   в   учебнике   ни   букв,   ни   слов.   При   письменном   выполнении
ребенок еще раз все вспоминает. Уйдите из комнаты, пока он не выполнит задание, не стойте за спиной.
Природоведение – не только по книге. Выпишите дополнительные
журналы. Делайте оттуда интересные вырезки и подбирайте тексты. Это
пригодится в 5 классе.
Если не успели приучить к самостоятельности в 3 классе, ваш шанс
– четвертый. Делайте все,  как в третьем.
Приложение № 2:
            Анкета для учащихся:
1. Есть   ли   у   тебя   дома   специальное   место,   где   ты   постоянно   выполняешь
домашние задания (подчеркни)?
 да
 нет
     2. Как долго ты выполняешь домашние задания (подчеркни)?
            1 час;
            2часа;
           3 часа и более.
     3. С какими предметами ты легко справляешься самостоятельно (перечисли):
______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________
  4.   Какие   предметы   ты   готовишь   с   трудом   (напиши):
     5. Когда тебе трудно выполнить домашнее задание, оказывают ли тебе помощь
родители   (подчеркни)?
            да  нет
     6. Как поступают родители, когда ты приходишь из школы с двойкой?
     7. Бывает ли так, что ты не выполняешь домашнее  задание вообще?
Список использованной литературы:
1. Киселев А.Ф. О недопустимости перегрузок обучающихся начальной
школы // Начальная школа. 1999. № 9.
2. Мир детства: Младший школьник / Под ред. А. Г. Хрипковой, М., 1988.
3. Поговорим о наших детях / Под ред. А. Е. Соловьевой. М. 1987.
4. Страна невыученных уроков // Саяногорский курьер. 2004. № 14.
Шклярова Т. В. Справочник для начальных классов. М., 1994.

file_name: родит.собр. в 3 классе.docx

родителям

group: Педагогика

title: Родительское собрание в 3 классе "Садимся за уроки"