extracted_text:
Читательская конференция
по книге Елены Ильиничны Крестьяниновой «Ростовские сказки»
с приглашением автора
разработана и проведена учителем МОУ гимназии имени А.Л.Кекина
города Ростова Ярославской области
Руфановой Альбиной Николаевной
Цель:
 познакомить детей с книгой писателя – краеведа, научного сотрудника государственного
музеязаповедника «Ростовский кремль», Е.И.Крестьяниновой «Ростовские сказки»;
 обсудить особенности «Ростовских сказок»: сюжеты, образность языка, бытовой колорит,
ростовскую топонимику;
 обратить внимание читателей на вечные ценности человеческой жизни: любовь и забота о
родине, честность, материнскую любовь, бережное отношение к природе, ценность
семейного счастья, трудолюбие, ценность человеческой жизни;
 организовать встречу и живое общение с автором Е.И.Крестьяниновой, человеком
интересной судьбы, научным сотрудником государственного музеязаповедника
«Ростовский кремль», писателем, краеведом, человеком, горячо любящим свою малую
родину и посвятившей изучению её всю свою жизнь.
Оборудование (оснащение):
1. Презентация с кратким биографическим очерком жизни Е.И.Крестьяниновой,
фотодокументы.
2. Выставка книг Е.И.Крестьяниновой и её соавтора Г.А.Никитиной.
3. Рисунки детей, иллюстрирующие сказки Е.И.Крестьяниновой.
4. Шкатулка с предметами.
5. Карточки для парной и групповой работы с пословицей и элементами сказок.
I   Организационный момент
План проведения
 Сегодня у нас не обычное занятие, сегодня мы с вами проводим читательскую
конференцию, хотя во многом она покажется вам похожей на уроки литературного чтения:
выставка книг, обсуждение прочитанного, но… Сегодня мы имеем уникальную возможность встретиться с автором книги «Ростовские сказки» Еленой Ильиничной
Крестьяниновой, задать ей интересующие нас вопросы. Да и сама книга, которую мы с вами
читали, необычна: она о ростовцах, о нашей земле, о наших предках. Надеюсь, что
сегодняшняя встреча будет очень интересной.
I I   Актуализация знаний (работа в группах с пословицей)
 Перед вами на столах лежит «рассыпанная» пословица. Надо её собрать. (Сказка –
ложь, да в ней намёк, добрым молодцам – урок)
 О чём же мы сегодня поведём разговор на нашей встрече? (о сказках)
 Какие бывают сказки? (авторские – народные)
«Ростовские сказки» вы к каким отнесёте? Почему?
 Какие виды сказок вы знаете? (волшебные, бытовые, богатырские, о животных)
 А к какому виду вы бы отнесли «Ростовские сказки» Е.И.Крестьяниновой?
1. к волшебным       Докажите. (Много волшебства, превращений и т.д.)
2. к богатырским     Докажите. (В одной из сказок «Девушка и озеро» один из главных
героев богатырь Варос. Правда,  в сказке не описываются его ратные подвиги, а есть
описание, как он живёт и чем занимается в мирное время)
Зачитывают 1й абзац стр. 8 – описание богатыря, его жилища, его занятий и образа жизни
(здесь между ребятами может разгореться дискуссия по поводу того богатырская это
сказка или бытовая, каждый доказывает свою точку зрения, к диалогу привлекается автор)
3. о животных     Докажите. (В одной из сказок «Кошка Муся» главная героиня – это
кошка, сумевшая поймать царя Ройка Первого Кротовича) И в сказке «Рыбак и Водяной»
один из героев – помощников кот Мяун, другой по характеру, чем кошка Муся, но
оказался полезным своему хозяину и выручил, помог выручить его от Водяного.
Зачитывают  описание кота стр. 55 последний абзац
4. к бытовым     Докажите. (В «Ростовских сказках» описывается, пусть и вкратце, как
жили и чем занимались ростовцы много лет назад, «во времена богатырские»)
«Девушка и озеро»  3 дочери златошвейкикружевницы стр. 9
«Волшебная раковина»  рыбный промысел стр. 11, разведение лекарственных да душистых
трав с.13
«Две сестры»  делом огородным стр.14
«Два купца»  торговлей стр. 24
«Мальчик и купец»  соляным промыслом стр. 29 «Милуша»  квас да пиво варила, сбитень готовила стр. 32
«Рукодельница»  мастерскую держала стр. 35
«Волшебный нож»  мастер резьбы по дереву стр. 40
«Гриня – Гринечка»  сбором грибов
«Кошка Муся»  огородничество стр. 52
Вывод: в «Ростовских сказках» есть элементы всех видов сказок, поэтому читать их
интересно и познавательно.
 А какие признаки жанра сказки вы знаете? (участники конференции называют, и термины
появляютя перед ними: сказочный зачин, сказочная концовка, добро всегда побеждает зло,
троекратные повторы, сказочные числа 7,12, животные разговаривают, превращения,
волшебство, сказочные предметы)
СКАЗОЧНЫЙ ЗАЧИН
 Перед вами лежат книги «Ростовские сказки». Приведите из них примеры сказочных
зачинов (участники зачитывают и называют сказку)
«Жил в стародавние времена в Ростове вдовый богатый боярин» («Заветный перстень»)
«Жила – была в Ростове на Золотой горке рукодельница – златошвейка по прозванию
Иголиха» («Рукодельница»)
«Жил когда – то в Ростове на Подозерье посадский сын Замятинка» («Шкатулка»)
СКАЗОЧНАЯ КОНЦОВКА
«Вот уж радости – то было! Вся семья вместе и душа на месте! А весной, на Красную
горку, в тереме одну за другой три свадьбы сыграли. Дождались внуков Любава с
Ладомиром, жили долго и счастливо» («Три пёрышка»)
«А Милуша научилась лучший квас да сбитень в Ростове варить и секрет свой не утаивала»
(«Милуша»)
«А Любомир с Самушкой стали жить да поживать и много добра они всему Ростову
сделали» («Белый цветок»)
ДОБРО ВСЕГДА ПОБЕЖДАЕТ ЗЛО
«Два купца»: обедневший купец с семьёй у дочери Водяного не злато – серебро взял, а
утонувшего мальчика, так как «душа живая дороже любой драгоценности»
«Мальчик и купец»: сирота Кручинка из Поречье – села много трудился, разбогател солью
торгуя, женился на дочери приютивших его стариков, и жизнь наладилась «Белый цветок»: доброта и забота материнского сердца побеждают злых родственников,
которые хотели уморить Самушку
ТРОЕКРАТНЫЕ ПОВТОРЫ
«Кошка Муся»: подданные царя Ройка Первого Кротовича 3 раза приносили вдове взамен
испорченного товара другой (1 – ворохи моркови и свёклы, 2 – кучи изюма, кураги,
браслеты, монисты; 3 – туеса с клюквой, брусникой, грибами)
«Рукодельница»: выручила троих животных (зайчика, сокола, медведицу)
«Три пёрышка»: 3 пёрышка – соколиное, соловьиное, дятла; 3 сына: Борислав – смелый,
драчливый; Трудолюб – мастеровитый; Златомысл – умный, речистый, сладкопевный.
«Волшебная раковина»: Лазора уплыла за 3 моря – Синее, Чёрное, Красное.
«Милуша»: трава лечебная – трилистник
СКАЗОЧНЫЕ ЧИСЛА: 7, 12
«Волшебный нож»: 12 детей (6 дочек и 6 сыновей)
«Три пёрышка»: подарки принесли на 7 подносах
«Милуша»: 7 трав для старушки
ЖИВОТНЫЕ РАЗГОВАРИВАЮТ
«Кошка Муся»: и сама кошка разговаривает и царь Ройк Первый Кротович разговаривает с
бедной вдовой.
«Заветный перстень»: говорит щука, чтобы её отпустили
ПРЕВРАЩЕНИЯ, ВОЛШЕБСТВО
«Девушка и озеро»: девушка превратилась в утку
«Волшебная раковина»: восстал из пепла Ростов, и все жители убитые воскресли
«Две сестры»: Дея превратилась в каменную бабу, окаменела
«Девушка и лев»: Даир был превращён в каменного льва, а потом превратился в льва
живого
«Шкатулка»: Миловзора превратилась в чайку
«Гриня – Гринечка»: гриб превращается в мальчика
СКАЗОЧНЫЕ ПРЕДМЕТЫ
 Какие сказочные предметы вы знаете? (ковёр – самолёт, скатерть – самобранка, сапоги –
скороходы, гусли – самогуды и т.п.)  А какие сказочные предметы есть в «Ростовских сказках»?
«Мальчик и купец»: стулец летающий
«Белый цветок»: цветок оберегающий
III   Работа со сказками
1. Шкатулка (ларец) с предметами
 В «Ростовских сказках» упоминается много предметов. На первый взгляд – это обычные,
знакомые нам предметы, не требующие разъяснений, но это только на первый взгляд.
 Посмотрите, что я принесла на сегодняшнюю нашу встречу. Что это? (ларец, сундучок,
шкатулка) Это ларец не простой. В нём лежат предметы из «Ростовских сказок». Вы
сейчас, не глядя, будете доставать предмет и вспоминать, из какой он сказки и для чего
предназначался.
Кувшин – «Девушка и озеро», в него богатырь Варос тину с озера собирал
Камешек – «Две сестры», растущий камешек, изваяние прекрасного юноши
Раковина – «Волшебная раковина», принадлежащая морскому царю, позвавшая Лазору за 3
моря
Бусы жемчужные – «Шкатулка», т.к. бусинки были собраны не все, Миловзора из
страшной старухи в девушку обернулась, а затем в чайку
Соль – «Мальчик и купец», Кручинка соляным промыслом стал заниматься, а на соляное
болото его принёс летающий стулец
Кошелёк чёрный – «Мальчик и купец», Кручинка – сирота из Поречья нашёл его на базаре
в субботу и отдал потерявшему
Полотенце – «Милуша», с ним Милуша в лес за лекарственными травами пошла, его
потом навьи украли, а затем по его образцу наличники вырезать стали для оберега домов
Нож – «Волшебный нож», вырезать всякую деревянную посуду, но сначала 6 больших
ложек и6 маленьких. Изпод этого ножа самые лучшие у Надея на весь Ростов ложки –
плошки – тарелицы получались, лёгкие да прочные.
Краюшка хлеба – «Волшебный нож», в засуху, в неурожай, в голодный год эта краюшка
хлеба помогла накормить не только семьи Надея с Поляной, но и их соседей.
Перстень – «Заветный перстень», его потеряла Дана, когда рвала на озере белые лилии,
его принресла щука в обмен на жизнь Криуше, когда тот её поймал.
Гриб – «Гриня – Гринечка», «Какой красивенький грибочек, был бы у меня такой
сыночек!»  сказала бездетная женщина и гриб превратился в мальчика. 2. Собери название (работа в группах с использованием сборника «Ростовские
сказки»)
 Мы уже много с вами говорим о «Ростовских сказках», вспомнили сказочные приметы,
сказочные предметы, но у меня случилась неприятность: я приготовила вам названия
сказок, входящих в сборник «Ростовские сказки», а у меня все слова рассыпались и
перепутались. Помогите восстановить.
Девушка и
Кошка
Мальчик и
Волшебный (ая)
Два (две)
Заветный
Три
Рыбак
Белый
озеро
раковина
сестры
лев
купца
купец
цветок
нож
перстень
пёрышка
Водяной
Мурся
3. Работа с иллюстрациями детей
 Названия сказок мы восстановили, а теперь давайте посмотрим, как вы их
проиллюстрировали. Проведём мини – викторину. Вы попробуете по иллюстрации отгадать
сказку. А автор иллюстрации объяснит, почему ему именно это захотелось нарисовать.
IV    Беседа с автором «Ростовских сказок» Е.И.Крестьяниновой
 Елена Ильинична, Вам понравились наши иллюстрации? Вы не заскучали у нас в гостях?
Вы знаете, у нас первая встреча с настоящим писателем, поэтому у ребят к Вам много
вопросов, но сначала мы хотели, чтобы Вы нам рассказали немного о себе. (Используется
презентация: биографические материалы можно взять так же из предисловия к
«Ростовским сказкам»  «От автора» и на задней обложке данного сборника.
Вопросы читателей к автору
Вопросы автора к читателям
VI    Кроссворд. Соревнование с автором  Елена Ильинична, в «Ростовских сказках» очень интересные «говорящие» имена героев.
Мы предлагаем Вам поучаствовать в соревновании в разгадывании кроссворда «Имена».
Посмотрим, кто же быстрее выполнит читатели или автор? Задание сложное. Принимаете
вызов? Приступаем!
Задания к кроссворду:
1. Имя колдуна из сказки «Три пёрышка», к которому Борислав, Трудолюб и Златомысл
угодили в плен.
2. Имя девушки из сказки «Волшебная раковина», которая путешествовала за 3 моря.
3. Имя героини из сказки «Девушка и озеро», превратившейся в утку.
4. Имя посадского сына, жившего в Ростове на Подозерье из сказки «Шкатулка».
5. Имя сына боярского из сказки «Три пёрышка», женившегося на Любаве.
6.Имя героини из сказки «Шкатулка», превратившейся в чайку.
7. Имя богатыря из сказки «Девушка и озеро».
8. Имя героини из сказки «Рукодельница», спасшей зайчонка из капкана, сокола из силков,
медведицу от занозы.
9. Имя героя превратившегося из гриба.
10. Его же ласковое имя.
11. Имя одного из 3х братьев сказки «Три пёрышка» по характеру смелого и драчливого.
12. Имя сироты из Поречья, сказка «Мальчик и купец».
13. Имя дочери вдового богатого боярина из сказки «Заветный перстень», любившей очень
кататься по озеру зимой в санях, летом – на лодочке.
14. Имя одного из 3х братьев сказки «Три пёрышка» по характеру умного, речистого,
сладкопевного.
15. Имя мальчика из сказки «Белый цветок», которго жадные родственники хотели
отравить.
16. Имя героя из сказки «Заветный перстень», который, как Емеля из сказки «По щучьему
велению», поймал щуку, но отпустил, и она ему добром отплатила.
Ответы к кроссворду: 1. Ярозлоб, 2. Лазора, 3. Русинка, 4. Замятинка, 5.Ладомир,
6. Миловзора, 7. Варос, 8. Милолика, 9. Гриня, 10. Гринечка, 11. Борислав, 12.
Кручинка, 13. Дана, 14. Златомысл, 15. Самушка.
VII     Работа над идейным содержанием сказок Е.И.Крестьяниновой  Заканчивая обсуждение «Ростовских сказок», ещё раз хотелось бы вернуться к пословице,
с которой началась наша встреча. Вспомните её. Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым
молодцам – урок.
 Как вы думаете, чему нас учат сказки Елены Ильиничны Крестьяниновой?
1. Любить и заботиться о своей Родине, как богатырь Варос, чистивший озеро «Девушка и
озеро»
2. Любить свою Родину и жить на родной земле, как бы тебя ни манили заморские страны,
как Лазора из «Волшебной раковины»
3. Ценить жизнь человеческую, как семья обедневшего купца из сказки «Два купца»  душа
человеческая дороже любой драгоценности.
4. Быть честным, как мальчик, нашедший кошелёк, из сказки «Мальчик и купец».
5. Ценить заботу родительскую и знать, что любовь материнская сильнее всяких бед.
Сказки «Белый цветок», «Три пёрышка».
6. Беречь природу, знать о её богатствах, сказка «Рукодельница».
7. Труд делает человека прекрасным, сказка «Заветный перстень».
8. Ценить семейное счастье. Вся семья вместе, так и душа на месте, сказка «Три пёрышка».
VIII    Итог читательской конференции
 Какую книгу мы сегодня обсуждали?
 Кто её автор?
 Что бы вы хотели пожелать Елене Ильиничне?
 А вам самим не захотелось попробовать сочинить сказку, где бы герои носили такие
интересные имена, где бы действие происходило на нашей ростовской земле, где бы были
превращения, но добро бы всё равно победило зло?! Попробуйте! Спасибо за встречу!
Читатели могут подойти к автору за автографом.

file_name: Читательская конференция.doc

intro:
Обсуждение прочитанной книги Елены Ильиничны Крестьяниновой  "Ростовские сказки", живое общение с автором, возможность напрямую к нему обратиться, анализ содержания сказок в игровой форме, повторение жанровых особенностей сказки, иллюстрирование сказок, работа с выставкой книг, мотивирование детей к литературному творчеству, к созданию собственных художественных произведений.План проведения
I   Организационный момент
I I   Актуализация знаний (работа в группах с пословицей)
III   Работа со сказками
IV    Беседа с автором «Ростовских сказок» Е.И.Крестьяниновой
VI    Кроссворд. Соревнование с автором
VII     Работа над идейным содержанием сказок Е.И.Крестьяниновой
VIII    Итог читательской конференции

title: Читательская конференция


extracted_text:
государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования Ростовской области
«Волгодонский педагогический колледж»
(ГБОУ СПО РО «ВПК»)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
МДК. 01.01.03 Спортивные игры с методикой преподавания Волгодонск
2013г.
     Рабочая программа учебной дисциплиныразработана на основе Федерального
государственного   образовательного   стандарта   среднего   профессионального
образования   (далее   –   ФГОС)   по   специальности:   050148   Педагогика
дополнительного образования.
Организацияразработчик: ГБОУ СПО РО «ВПК»
Разработчик: М. Н. Слободчикова  преподаватель дисциплин естественно
биологического цикла  ГБОУ СПО РО «ВПК»
Рекомендована   Экспертной   группой   государственного   бюджетного
образовательного   учреждения   среднего   профессионального   образования
Ростовской области «Волгодонский педагогический  колледж» (ГБОУ СПО
РО «ВПК»).
Заключение Экспертной группы №__________  от «____»__________20__ г.
2 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ
ДИСЦИПЛИНЫ
РАБОЧЕЙ   ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
4
7
3. УСЛОВИЯ   РЕАЛИЗАЦИИ
ДИСЦИПЛИНЫ
  ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ
12
4. КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
14
3 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫУЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
МДК. 01.01.03. Спортивные игры с методикой преподавания
1.1 Область применения рабочей программы
Рабочая программа учебной дисциплины  «Спортивные игры с методикой
преподавания»является частью основной профессиональной образовательной
программы в соответствии с ФГОС по специальности: 050148    Педагогика
дополнительного   образования   в   области   физкультурнооздоровительной
деятельности.
Рабочая программа учебной дисциплины может быть использованадругими
образовательными   учреждения,   реализующими   образовательную   программу
среднего профессионального образования.
1.2     Рабочая   программа   учебной   дисциплины  «Спортивные   игры   с
методикой преподавания» относится  МДК 01.01 Методика преподавания по
программам   дополнительного   образования   в   области   физкультурно
оздоровительной деятельности, который относится  к ПМ 01. Преподавание в
области физкультурнооздоровительной деятельности.
1.3.   Цель и задачи учебной дисциплины  –  требования   к   результатам
освоения учебной дисциплины.
С   целью   овладения   указанным   видом   профессиональной   деятельности   и
соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе
освоения профессионального модуля должен:
Уметь:

выполнять основные технические и тактические приемы игры;
4 


организовывать и проводить занятия по баскетболу, волейболу,
футболу в школе, спортивной секции;
планировать и контролировать образовательную деятельность по
разделу «Спортивные игры» в школе;
организовывать, проводить и судить соревнования по баскетболу и
стритболу, волейболу, футболу;
 формировать конкретные задачи в занятиях спортивными играми в
подготовке спортсменов различного возраста и квалификации;
•   владеть   технологией   обучения   различных   категорий   людей   технике   и
тактике,развития  физических  качеств,  в процессе   занятий  спортивными
играми;
• оценивать эффективность занятий спортивными играми;
• планировать и проводить мероприятия по профилактике травматизма и
оказывать первую медицинскую помощь;
• владеть навыками рационального применения учебного и лабораторного
оборудования,
  аудиовизуальных   средств,
  компьютерной   технике,
тренажерныхустройств и специальной аппаратуры в процессе. Конспект
правил занятий;
•владеть   средствами   и   методами   формирования   здорового   образа   жизни
наоснове потребности в занятиях спортивными играми, гигиенических и
природных   факторов   с   целью   оздоровления   и   физического
совершенствованияобучаемых;
• применять навыки учебнометодической деятельности для решения
конкретных задач, возникающих в процессе проведения занятий;
•  определять   причины   ошибок   в  процессе   освоения   обучаемыми   приемов
игры, упражнений по развитию физических качеств и находить методику
ихустранения.
Знать:
5 



историю и основные этапы развития спортивных игр;
содержание разделов:  «Баскетбол», «Волейбол», «Футбол» в школьной
программе физического воспитания;
организацию и методику проведения занятий по баскетболу, волейболу,
футболу в школе;
правила соревнований по баскетболу и стритболу, волейболу, футболу;
 эстетические, нравственные и духовные ценности физической культуры и
спорта, освоение которых происходит в ходе занятий спортивными играми;
•   дидактические   закономерности   в   физическом   воспитании   и
спорте,используемые в занятиях спортивными играми;
•методику   оздоровительных   физкультурноспортивных   занятий   с
различнымигруппами на базе спортивных игр;
•   методику   подготовки   спортсменов.   Конспект   правил   в   игровых   видах
спорта;
• о возрастнополовых закономерностях развития физических качеств и
формирования двигательных навыков при занятиях спортивными играми;
• методы и организацию комплексного контроля в занятиях спортивными
играми;
1.4.Количество часов на освоение программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося    134 часов, включая:
обязательной аудиторной нагрузки обучающегося   92часов,
самостоятельной работы обучающегося   42часа.
6 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     теоретические занятия
     практические занятия
     контрольные работы
     курсовая работа (проект) (если предусмотрено)
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
Объем
часов
134
92
52
40

42
в том числе:
 самостоятельная работа над курсовой работой
 подготовка рефератов
 анализ литературных источников
   решение   профессиональных   задач   по   основе   знаний
спортивных игр с методикой преподавания
В качестве промежуточного контроля – самостоятельные работы по
свободным и заданным темам в виде доклада, тестирования, практических
занятий

10
10
3
7 2.2.  Тематический   план   и   содержаниеучебной   дисциплины:МДК   01.01.03   Спортивные   игры   с   методикой
Содержание   учебного   материала,   лабораторные   работы   и   практические   занятия,   самостоятельная
работа обучающихся, курсовая работа (проект) (если предусмотрены)
Объем
часов
Уровень
освоения
преподавания

Наименование
разделов
профессионального   модуля
(ПМ),   междисциплинарных
курсов (МДК) и тем
1
МДК 01.01.03 СИсМП
Тема 2.1.
Баскетбол.Обучение
передвижению, остановкам,
поворотам в игре.
2
2.
Раздел 1. Теоретикометодические основы спортивных игр.
Тема 1.1.Спортивные игры в
системе физического
воспитания и спорта
Содержание учебного материала
1.
Характеристика спортивных игр их признаки. Спортивные игры как средства
физического воспитания. Основные понятия и термины в теории и методике
спортивных игр.
Тема 1.2.  Соревновательная
деятельность в спортивных
играх и система
соревнований
Раздел 2. Базовые виды спортивных игр. Техника, тактика, методика обучения.
Структура соревновательной деятельности в спортивных играх. Факторы,
определяющие эффективность соревновательной деятельности. Управление
соревновательной деятельностью.
Содержание учебного материала
1.
Содержание учебного материала
1.
Передвижение без мяча, старт, упражнения для обучения и совершенствования
передвижений, игры для обучения и совершенствования передвижений. Остановка в
шаге, остановка прыжком, остановки с мячом и без мяча последовательность обучения
остановкам упражнения для обучения и совершенствования остановок.
Повороты назад, последовательность обучения поворотом. Повороты из положения
стойки. Повороты с мячом назад в движении сочетание поворотов с ловлей мяча на
месте, повороты с мячом назад на правой ноге в движении. Сочетание поворотов с
остановкой.
Практические  занятия.
1. Обучение технике перемещений.
3
92
3
4
4
4
2
4
2
2
3
3
3
8 Тема 2.2.Техника методика
обучения владения мячом,
ловля мяча при игре в
баскетбол.
2. Обучение остановкам.
3. Обучение поворотам.
4. Обучение прыжкам.
Самостоятельная работа обучающихся
1. Передвижения.
2. Повороты с мячом вперед назад, в движении.
Содержание учебного материала
1.
Поднимание мяча одной рукой с пола два шага в движении, упражнения по
выполнению двух шагов в движении. Ошибки при ловле мяча, контрольные
упражнения. Ловля двумя руками высоко и низко летящих мячей. Последовательность
обучения. Передача от груди двумя руками. Ошибки. Контрольные упражнения.
Упражнения для обучения и совершенствования ловли и передачи мяча. Игры для
обучения и совершенствования передачи мяча. Специальные упражнения,
способствующие ловле и передаче мяча.
2.
Практические  занятия.
1. Обучение технике владения мячом.
2. Обучение передачам мяча.
Самостоятельная работаобучающихся.
1. Ловля и передача мяча двумя руками от груди снизу.
2. Выбивание, вырывание, накрывание баскетбольного мяча.
Содержание учебного материала
1.
Перевод за спиной. Последовательность обучения  ведению мяча. Совершенствование
ведения мяча. Советы при выполнения ведения. Упражнения для обучения и
совершенствования ведения мяча. Игры для обучения и совершенствования ведения
мяча.
Тема 2.3.Техника и
методика обучения ведению
мяча при игре в баскетбол.
Тема 2.4.Техника и
методика обучения бросков
мяча в корзину.
Практические  занятия.
1. Обучение ведению мяча.
2. Обучение технике владения мячом и противодействиям.
Содержание учебного материала
1.
Бросок одной рукой от плеча, ошибки. Контрольные упражнения, упражнения для
обучения и совершенствования бросков.
2
2
2
2
3
4
2
5
4
3
3
3
2
4
2
3
3
3
9 Практические  занятия.
1. Обучение технике «штрафного» броска.
Самостоятельная работа обучающихся.
1. Штрафные броски в кольцо одной рукой от плеча.
Содержание учебного материала
1.
Приставной шаг, пульсирующий шаг, работа рук дистанция. Последовательность
обучения передвижению игрока в защитной стойке. Упражнения для обучения и
соревнования передвижений в защитной стойке. Выбивание мяча, выравнивание,
накрывание мяча. Последовательность обучения, упражнения для обучения.
Правила игры. Состав команды, нарушения правил игры.
Содержание учебного материала
1.
Практические  занятия.
1. Обучение правилам игры и судейство.
Самостоятельная работа обучающихся.
1. Составить положение по баскетболу.
Содержание учебного материала
1.
Стойки, передвижения, исходные положения. Передача мяча, подачи мяча: нижняя
подача мяча, верхняя прямая подача. Атакующий удар. Последовательность обучения,
средства.
Практические  занятия.
1. Обучение стойке, передвижениям волейболиста.
2. Обучение технике передачи мяча.
3. Обучение технике подачи мяча.
Самостоятельная работаобучающихся.
1. Техника подачи мяча снизу одной рукой (сверху).
2. Прием передача мяча двумя руками сверху при игре в волейбол.
Содержание учебного материала
1.
Стойки и перемещение. Прием и передача мяча двумя руками сверху – техника, снизу
техника. Блокирование мяча.
Самостоятельная работаобучающихся.
1. Техника нападающего удара, блокирование.
Тема 2.5. Техника  и
методика обучения
передвижению в защите.
Выбивание, вырывание,
накрывание мяча.
Тема 2.6.Соревнование по
баскетболу судейство.
Тема 2.7.
Волейбол.Техника игры в
нападении. Методика
обучения при игре в
волейбол.
Тема 2.8.Техника игры в
защите. Методика обучения.
Последовательность
выполнения при игре в
волейбол.
2
3
3
3
2
3
2
2
2
2
3
3
2
3
3
3
3
3
10 Тема 2.9.Физическая
подготовка волейболистов
Содержание учебного материала
1.
Развитие скоростных качеств, быстроты ответных действий. Упражнения для
прыгучести. Упражнения для развития качеств необходимых при выполнении приемов
игры.
Тема 2.10.Обучение
волейболистов игровой
деятельности.
Тема 2.11.Соревнования по
волейболу судейство.
Тема 2.12.Футбол. Футбол
как вид спорта и средство
физического воспитания.
Тема 2.13.Техника игры  в
футбол.
Тема 2.14.Техника отбора
мяча. Техника игры вратаря.
Содержание учебного материала
1.
Упражнения по технике в виде игры. Подготовительные игры, учебные, контрольные,
задания по технике, задание по тактике.
Правила игры, состав команды, судейство.
Содержание учебного материала
1.
Практические  занятия.
1. Обучение правилам игры и судейство
Самостоятельная работаобучающихся.
1. Составить положение по волейболу.
Содержание учебного материала
1.
История развития футбола в России. Структура управления футболом в России.
Характеристика игровой деятельности футболистов. Физиологические особенности
деятельности футболистов. Психологические особенности деятельности футболистов.
Самостоятельная работаобучающихся.
1. Характеристика игровой деятельности футболистов.
Содержание учебного материала
1.
Общие понятия, передвижение, бег, ходьба, прыжки остановки, удары по мячу ногой,
удары по мячу головой. Остановки мяча ногой, ведение мяча ногой, обманные
движения (финты).
Практические  занятия.
1. Обучение техническим приемам.
2. Обучение технике владения мячом.
Самостоятельная работаобучающихся.
1. Техника остановки мяча при игре в футбол.
Содержание учебного материала
1.
Отбор мяча в выпаде, в подкате, толчком плеча. Вбрасывания мяча. Ловля мяча
2
3
3
2
3
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
11 вратарем. Отбивание мяча. Перевод мяча.
Самостоятельная работаобучающихся.
1. Техника игры вратаря.
2. Управление соревновательной деятельностью.
3. Составить положение по футболу.
2
2
3
Всего  134
12 4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИРАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация рабочей программы дисциплинытребует наличие учебного кабинета –
Методики физического воспитания и спорта.
Оборудование учебного кабинета и рабочих мест кабинета Методики физического
воспитания   и   спорта   должно   удовлетворять   требованиям   санитарно
эпидемиологических правил и нормативов (СанПин 2.4.2. – 02.).
      Помещение должно быть оснащено типовым оборудованием:
 Учебные столы по количеству обучающихся;
 Рабочее место преподавателя;
 Комплекс   необходимой   методической   документации   педагога
  физкультурнооздоровительной
в
дополнительного   образования
деятельности;
 Учебнометодический комплекс дополнительного образования;
 Дидактический   материал:   наглядные   пособия,  таблицы,  карточкизадания,
плакаты;
 Доска преподавателя;
 Видеоплейер;
4.2. Информационное обеспечение обучения
  Интернетресурсов,
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,
дополнительной литературы
Основные источники:
1. Ахмеров Э.К., Канзас Э.Г. Волейбол в школе. – Мн.: Нар.асвета, 1981. – 72 с.,
ил.
2. Баскетбол/ Учебник для ИФК под общ. ред. Ю.М.Портнова – М., ФиС, 1988.
3. Баскетбол/ Учебник для ИФК под ред. Н.В.Семашко – М., ФиС, 1976.
13 4. Волейбол. Клещев Ю.Н. – М., ФиС, 1991.
5. Волейбол. Айриянц А.Г., Клещев Ю.Н. – М., ФиС, 1985.
6. Волейбол. Пляжный волейбол. Правила соревнований. – М., 2001.
7. К мастерству в волейболе. Железняк Ю.Д. – М., ФиС, 1978.
8. Официальные правила по баскетболу ФИБА. – М., 2000.  112 с.
9. Правила игры в футбол. АСТ. Астрель. М. 2001. (ФИФА).
10.Спортивные   игры:
  тактика   обучения:
  техника,
  Учеб.
  Для
студ.высш.пед.учебных заведений, под ред. Ю.Д.Железняка, Ю.М.Портнова – М.,
издат.центр «Академия», 2001.  520 с.
11. Учебник «Футбол» под. ред. Казакова П.Н. М., ФиС, 2005г.
 Дополнительная литература:
1. Волейбол. Тестовые задания по изучению правил соревнований. – Омск, 2002
2. Волейбол. У истоков мастерства. Железняк Ю.Д., Кунянский В.А. – М., 1998.
3.   Кит   И.С.,   Яхонтов   Е.Р.   Индивидуальные   упражнения   баскетболистов.   –   М.,
ФиС, 1981.
4. Кузнецов В.С., Колодницкий Г.А. Физическая культура. Упражнения и игры с
мячами: Метод.пособие. – М.: издво НЦЭНАС, 2002. – 136 с.
5.Поурочная   программа   по   волейболу   для   учащихся   59   (1011)   классов
общеобразовательных   школ,   школгимназий.   Уч.пособие   (под   общ.ред.   к.п.н.
СибГУФК Дормидонтовой Л.С.), Омск, 1998
  Спортивные   игры   и   методика   преподавания:
6.
пед.фак.инстит.физ.культ./ под ред. Портных Ю.И. – М.: ФиС, 1986.
  Учебник   для
7.   Спортивные   игры:   техника   и   тактика   обучения:   Учебник   для   студентов
высш.пед.учеб.заведений.   Железняк   Ю.Д.,   Портнов   Ю.М.   –   М.,   издат.центр
«Академия», 2001.
14 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
4.1. Общие положения
ДИСЦИПЛИНЫ.
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется
преподавателем   в   процессе   проведения   семинарских   занятий,   выполнения
контрольносрезовыхработ,   тестов,   написания   рефератов,   а   также   выполнения
обучающимися индивидуальных заданий.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
В   результате   обучения   студент
долженуметь:
1.
 использовать   терминологию
спортивных   игр   физкультурно
спортивной деятельности;
2.  обучать двигательным действиям
изученных видов спортивных игр в
физкультурноспортивной
деятельности;

 использовать
3.
 планировать,   проводить   и
анализировать занятия по изученным
видам
спортивных   игр   в
физкультурноспортивной
деятельности.
4.
специальное
оборудование   и   инвентарь   для
занятий   различными
видами
физкультурноспортивной
деятельности   в   соответствии   с   его
назначением   и   особенностями
эксплуатации.
знать:
5.  терминологию спортивных  игр в
физкультурноспортивной
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
Программированный контроль (форма
тестирования)
Практические занятия
Различные   формы   опроса   на
аудиторных   занятиях   (фронтальный
опрос, индивидуальный опрос);
Устный опрос, реферат;
Диагностические
задания:
программированный контроль (форма
15 деятельности

6. методику обучения двигательным
действиям видов спортивных игр в
физкультурноспортивной
деятельности
7. особенности и методику развития
физических
в
качеств
физкультурноспортивной
деятельности по спортивным играм;
8.
 технику   профессионально
значимых   двигательных   действий
физкультурноспортивной
деятельности по спортивным играм;
9. содержание, формы организации и
методику   проведения   занятий   по
изученным видам спортивных игр в
физкультурноспортивной
деятельности в школе;
10. основы судейства по спортивным
играм;
11.
 технику   безопасности   и
требования   к   физкультурно
спортивным   сооружениям   по
спортивным играм, оборудованию и
инвентарю.
тестирования), фронтальный опрос
Практические занятия
Диагностические
задания:
программированный контроль (форма
тестирования), фронтальный опрос

Практические занятия
Диагностические
задания:
программированный контроль (форма
тестирования), фронтальный опрос

Диагностические
задания:
программированный контроль (форма
тестирования), фронтальный опрос
Диагностические
задания:
программированный контроль (форма
тестирования), фронтальный опрос

16 17

file_name: рабочая программа СИ с МП.docx

intro:
Рабочая программа учебной дисциплины «Спортивные игры с методикой преподавания» является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности: 050148 -  Педагогика дополнительного образования в области физкультурно-оздоровительной деятельности.
Рабочая программа учебной дисциплины может быть использована другими образовательными учреждения, реализующими образовательную программу  среднего профессионального образования.

физическая культура

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Тема урока:
Примеры веществ простые и сложные вещества
Практическая работа №4 «Разделение смесей»
Цель:  научиться различать смеси от чистых веществ, а также путём методов очистки разделять
однородные и неоднородные смеси.
Задачи: 1) Образовательные:
                   развивать абстрактное мышление (подготовка к практической работе).
               2) Развивающие:
                   развивать логическое мышление, выполнение практической работы;
                   умение правильного применения ЗУНов;
                   развитие общеучебных навыков.
               3) Воспитательные:
                   воспитывать самостоятельность и внимание;
                   формирование правильного обращения с химическими веществами;
                   формирование навыка применения правил по технике безопасности.
 Так, в состав гранита входят три вещества, заметные
невооруженным глазом.
А вот молоко кажется нам однородным до тех пор,
пока не прокиснет. Кислое
молоко разделяется на прозрачную сыворотку и белый
плотный осадок – белок
казеин. Человек давно использует эти
вещества, входящие в молоко, выделяя их
из смеси. Из нерастворимого белка – казеина готовят
творог, а растворимые
сывороточные белки используют для лечебного питания.
Какими же способами можно  разделить смеси?
1.     Если вещество нерастворимо в воде, например крупы (рис, гречка, манка и др.), речной песок,
мел, глина, то можно воспользоваться методом
фильтрования.
Фильтрование процеживание
  жидкостей
(газов)   через   фильтр   с   целью   их   очистки   от
твердых примесей.
  1. Складываем фильтр. Помещаем его в
воронку, слегка смочив водой.
2. Вставляем воронку с фильтром в колбу.
3. Пропускаем  смесь нерастворенного
вещества и воды через фильтр.

Вывод. Очищенная фильтрованием вода свободно прошла через фильтр; на фильтре осталось
нерастворимое в воде вещество.
1. Если твердое вещество растворимо в воде (поваренная соль, сахар, лимонная кислота), то для
разделения смеси можно применить метод выпаривания.
Выпаривание выделение растворенных в жидкости твердых веществ способом ее превращения в пар. Опыты с огнем самостоятельно проводить
нельзя!
В стакане с водой соль не исчезла, хотя стала невидимой – раствор прозрачен. Выпаривание позволило
выделить из смеси веществ (воды и соли) растворенное в воде вещество. На стекле видны кристаллы
поваренной соли. При этом подтверждается вывод о том, что каждое вещество (и вода, и соль) смеси
сохраняет свои свойства.
Вывод. Из раствора можно выделить растворимые вещества.

 3.   Для разделения жидкостей растворимых друг в друге, получения    чистой (без примесей) воды
используют метод дистилляции
(или перегонки)
Дистилляция перегонка, разделение содержащихся в жидких смесях веществ по температурам
кипения с последующим охлаждением пара.
В природе вода в чистом виде (без солей) не встречается. Океаническая, морская, речная, колодезная
и родниковая вода – это разновидности растворов солей в воде. Однако часто людям необходима
чистая вода, не содержащая солей (используется в двигателях автомобилей; в химическом
производстве для получения различных растворов и веществ; при изготовлении фотографий). Такую
воду называют дистиллированной, а способ ее получения – дистилляцией.

Нагреем над пламенем спиртовки водопроводную воду в пробирке, закрытой пробкой с газоотводной
трубкой. Конец трубки опустим в чистую сухую пробирку, помещенную в стакан со льдом. На дне и
стенках пробирки, находящейся в стакане со льдом,
появятся капли дистиллированной (очищенной от солей и
примесей) воды.
Задание
1. Загляни в пустой чайник, в котором кипятят воду. Есть ли
на стенках и дне белый налет (накипь) веществ, которые
были растворены в воде?
2. С крышки чайника, в котором вскипятили воду, стекают
капельки воды. В какой воде – на крышке или в самом
чайнике – содержится больше солей? Поясни ответ.
3. Как называется процесс, показанный на рисунке?
  4.      Если в смеси содержится железо, то для его выделения можно воспользоваться магнитом, т.к.
железо и его сплавы притягиваются магнитом.
 5.     Чтобы разделить две несмешивающиеся жидкости (нефть и вода,
подсолнечное масло и вода), нужно воспользоваться делительной
воронкой.

Жидкость с большей плотностью сольется в стакан, а в делительной
воронке останется более легкая жидкость.

file_name: Урок 15 Практич 4.docx

intro: Конспект урока по природоведению 5 класс на тему "Примеры веществ простые и сложные вещества" содержит в себе и руководство по выполнению практической работы "Практическая работа №4 «Разделение смесей»". Данная разработка содержит инструкцию по выполнению каждого эксперемента, указание по технике безопасности и объясняет результат.

title: Конспект урока на тему "Простые и сложные вещества". Практическая работа 4 "Разделение смесей" (5 класс)


extracted_text:
Звучат фанфары
Вед.1.День сегодня погожий и ласковый,
Вед.2.День сегодня совсем не простой.
Вед.1.Пахнет лето цветами и сказками.
Вед.2.Солнце в небе, как шар золотой.
Вед.1.
Этот день для всех полон загадками,
И ждут с нетерпеньем его
Те, кому слышен украдкой
Детства прощальный звонок.
Вед2 . будет море гостей волноваться
 будет много стихов и цветов –
  океаном бурных оваций
 Мы приветствуем выпускников!
Вед.2.
Сегодня ребята свой сделают
От детства – к юности шаг.
Мы ждём вас, любимые наши,
Ваш выход – одиннадцатый класс!
Вед.1.Внимание! На праздник «Последнего звонка» под аплодисменты гостей
и учащихся школы мы приглашаем виновников нашего торжества  –
выпускников 2017 года!

(под музыку выходят 11 класс)

Вед.2.Торжественную линейку, посвящённую празднику «Последнего звонка»,
объявляю открытой.
Гимн РФ Ведущий 1
Сегодня особый праздник и для наших девятиклассников. Многие из них
сегодня прощаются с родной школой! Поприветствуем их апплодисментами!
Как долго ждал ты этот миг,
Гнал дни и месяцы, о будущем мечтая.
И лишь сейчас, возможно, понимаешь,
Что школа пройдена. Ты просто выпускник!
Ведущий 2:
Что пролетело девять лет и девять зим,
И сотни, тысячи промчалось переменок,
И было столько же ошибок и оценок.
Вдруг понимаешь: школьный мир неповторим!
Вед.1. Школа  это маленькое государство
И в каждой школе есть свои законы.
Чтобы не сбиться с верной дороги,
Чтоб задавать движения вектор –
В школе есть справедливый и строгий,
Но самый лучший директор!
Слово предоставляется директору школы , Манченковой Инессе Викторовне.
Ведущий 2:
Слово   для   зачтения   приказа   по   школе   о   допуске   к   государственным
экзаменам   выпускников   9   –   11   классов   предоставляется   заместителю
директора   школы   по   учебно   –   воспитательной   работе   Туровой   Галине
Викторовне.
Вед.1:  Слово предоставляется
Ведущий 1:
Всем известно — детям и родителям,
Ясно это всем как дважды два: Школа начинается с учителя
И трудом учителя жива!
В.2  Вспомните, казалось бы, совсем недавно вы взлетали в парке на качелях,
и от радости кружилась голова. Теперь голова тоже кружится, но только от
юности, предстоящих экзаменов, забот, ну и, конечно же, от любви.
В.1 Карусель учебных предметов закружила вас, когда вы пришли  в школу  с
широко раскрытыми глазами, ожидая чуда. Вы были подобны чистым белым
страницам, на которых ваши учителя писали свой текст, создавали человека.
В.2  А уже скоро прозвенит ваш последний звонок,
В.1. А был ведь и первый, вы помните это?
Ваш класс, самый первый ваш в жизни урок
И школу, залитую солнечным светом?
 Тот свет охраняет всех много лет.
В.2 Вы помните: если обида фонтаном
Бежала в ваш класс, укрывала от бед
Всегда ваша первая школьная мама.
Слово предоставляется первому учителю 11 класса Козьменко Татьяне
Владимировне.
Слово предоставляется первому учителю 9 класса Манченковой И.В.
Ведущий 1:
Сегодня, завтра, через много лет,
Вы вспомните еще не раз
Наш школьный дом,
Наш добрый дом,
Ваш самый первый класс!
Ведущий 2:
Пусть стороной пройдет ненастье,
И станет мир для вас светлей.
Примите пожеланье счастья
От ваших маленьких друзей. 1. Мы стоим, переживаем,
Очень мы волнуемся
Первый раз на этом празднике
Вместе мы тусуемся.
2. Вы красивые такие
Вас сегодня не узнать!
Нам еще, лет, эдак, десять
Вас придется догонять.
        3. Ну когда ж таким я буду,
          Сколько ж можно ещё ждать!
          Десять лет пройдёт покуда
          Я смогу студентом стать!
         4.  Я хочу с такой причёской…
           На таких вот каблуках…
           Быть красивой, умной, броской,
           Чтобы все сказали: «Ах»!
          5. Вот ботинки, так ботинки
           45й не шути!
           Как скорей хоть в половину,
           Мне, ребята, подрасти?
        6.   С окончанием поздравить
           Вас сегодня мы пришли,
           Поддержать вас и прославить
           Время мы с утра нашли!
7.Представляем, как вам трудно!
 Слёзы капают из глаз.
 Уходить из школы грустно.
 Как мы понимаем вас!
8.И поэтому всем классом
Мы устроили совет.
Долго думали. Решили
Подарить вам свой презент.
(первоклассники показывают носовые платки) 9.Чтобы скромный наш платок
Вас спасал в ненастье,
Чтобы им вы утирали
Только слёзы счастья.
10.А ещё подарим Вам
Пятачокудачу:
Ты его отведай сам,
Принесёт удачу.
11.Ты его с собой возьми,
Разверни и надкуси,
А потом ему скажи:
«На ЕГЭ мне помоги!»
12.Пожелаем вам удачи –
          Хорошо экзамен сдать!
          Без обид, без бед, без плача
           на «4» и на «5».

13.А профессий в жизни много,
           Есть для каждого дела
           Вам желаем,чтоб дорога
           Интересною была!
14. Чтобы стали все большими,
           Интересными людьми!
           Отпусти скорей их школа!
           Жизнь – в ряды свои прими!
Выбегают ученики 3 класса:
  Как не хочется расставаться нам с нашими выпускниками.
  Ведь они у нас самые умные!
  Красивые!
  Добрые!
  Талантливые!
  Чуткие!  Воспитанные!
  Как же нам сделать всё так, чтобы они остались хотя бы на годик в нашей
школе.
  Надо подумать!
  Ваши предложения.
  Закрыть перед ЕГЭ двери школы и потерять ключи!
  Пустить на ветер  бланки ЕГЭ, и чтобы они летали, летали!
  Из КИМов  сделать голубей!
  Пробраться на экзамен и в материалах ЕГЭ понаставить ошибок!
Ведущий 1 Ребята, расставаться с выпускниками, конечно, грустно, но они, к
сожалению, уже повзрослели и должны отправляться в дальнюю дорогу. Но
какое же прощание с детством без милой, доброй сказки?
2й ведущий. Совершенно верно, никакого! Устраивайся поудобнее, дружок
выпускничок! Слушай!
1й ведущий. У самой синей реки жилабыла классная мама.
2й ведущий. И ходила она каждый день на рыбалку, чтоб поймать золотую
рыбку.
1й ведущий. Долгокоротко ль ходила, а рыбку всетаки словила.
2й ведущий. Бухнулась перед ней на колени, взмолилась: «Смилуйся,
государынярыбка! Не хочу ни дворцов, ни дворянства, есть у меня  класс
пятый, сделай так, чтоб учились они на «отлично»!»
1й ведущий. Вот уж четверть, другая проходит, пролетели года, пробежали.
Снова к рыбке классная мама приходит.
2й ведущий. Лишь одна у ней просьба осталась, чтоб избавила ее от
мучений!
1й ведущий. Сжалилась государынярыбка: «Не печалься, ступай себе с
богом. Вот экзамены кончатся скоро, сразу все заботы уйдут и тревоги.
Потому что уйдут от вас дети. Вот тогдато поплачете вволю!»
2й ведущий. Но это уже совсем другая сказка... А сейчас, сейчас пришла
пора пригласить к микрофону ту, у кого днем и ночью болит душа за ваши
удачи и неудачи  это ваш классный руководитель , Савченко Марина
Николаевна.
( слово классному руководителю). Ответное слово 11 ов.
1.Мы в пятом классе в первый раз
Все с Вами встретились, и нас
Вы полюбили очень нежно.
Был так прекрасен светлый класс,
Но взгляд еще прекрасней Ваш,

2.Блеск Ваших глаз вселял надежду.
Вы, как заботливая мать,
Желали умными нам стать,
Теплом, заботой окружили...
Ваш строгий ум и доброта
Опорой были нам всегда.
Весь наш 11 класс
Вам говорит: «Простите нас,
Что Вас невольно огорчали,
Что слушались мы не всегда
И обижались иногда».
Но Вы и это понимали,
За помощью мы к Вам шли,
Вы нам советом помогали,
И многое мы осознали.

3.Мы повзрослели  в этом суть.
Увы, пришла пора взгрустнуть
О невозвратимых школьных днях.
Руководитель школьный наш,
Благодарим за все мы Вас,
Старанье Ваши и слова
Мы не забудем никогда!
(ПЕСНЯ КЛАССНОМУ РУКОВОДИТЕЛЮ)
1 ведущий. Слово предоставляется классному руководителю 9 класса,
Цапенко Елене Алексеевне.
(поют 9 ки) 2 Ведущий.
А сейчас наши одиннадцатиклассники обращаются к своим учителям со
словами благодарности.
11 класс:
1.Спасибо говорим нашим учителям!
За то, что к знаниям вели,
На трудности не обратив вниманья,
Лишь благодарности одни
Вам выражаем на прощанье.
2.Мы пожелаем Вам добра
И синевы над головами
Побольше радости, тепла,
Побед и меньше расставаний.
3.И даже если вдруг всплакнуть,
Вы захотите на прощанье,
То знайте, мы выпускники
Вам говорим лишь: «До свиданья».  ( дарят цветы учителям).
1 Ведущий
На наш праздник, на большой,
Собрались мы всей семьей.
Мамы плачут все в сторонке,
Папы – улыбаются,
Не поймут – заботы с вами кончились
Иль только начинаются…
Ведущий 2:   Все эти годы вместе с вами из класса в класс переходили
ваши родители. Они радовались вашим успехам и удачам, переживали
вместе с вами. От имени всех родителей к вам, дорогие 11тиклассники,
обращается… Ответное слово 11ов родителям:
Одного мудреца спросили: «Скажи, что такое счастье?». Он ответил:
«Это когда я молод душой, когда со мной рядом любимая, когда живы и
здоровы мои родители».
Дорогие наши мамы и папы! Наши самые близкие, родные, любимые
люди!   Спасибо,   что   помогли   нам   преодолеть   нашу   первую   жизненную
дорогу, благодаря Вам мы не свернули с нее. Обещаем радовать Вас или, по
крайней мере, не огорчать! Вам мы ничего не можем подарить кроме самих
себя.
Ведущий 1.
На праздник Последнего звонка выпускного класса пришли и наши
десятиклассники, которые сегодня принимают эстафету поколений у
нынешних выпускников школы. И, по давней школьной традиции, слово для
поздравления и принятия эстафеты поколений предоставляется учащимся
десятого класса.
выходят учащиеся 10го класса.
Десятиклассник: Дорогие одиннадцатиклассники! Сегодня, в этот
знаменательный для Вас день, принимая эстафету поколений, мы хотим
заверить Вас: мы – Ваша смена, и будьте уверены ...
Десятиклассники (хором): Надежная!
Одиннадцатиклассник:
Как символ знаний и добра
От школы ключ даем Вам в руки
И завещаем Вам, друзья,
Храните школу  храм науки.
Одиннадцатиклассник:
Она для нас родною стала,
Уму учила, освещала
Наш трудный путь как солнца луч.
Мы Вам вручаем этот ключ: Одиннадцатиклассник:
Клянитесь, что не подведете,
Когда из школы мы уйдем.
Теперь вы здесь за все в ответе!
Учащиеся 10го класса (хором): Клянемся! Мы не подведем!
Передают символический ключ от школы.
Выходит посланец из века просвещенья.
Посланец я из века просвещенья.
Приветствую вас, юные таланты!
Я прибыл, чтобы лично убедиться
В том, что огонь познанья не угас!
И будучи серьезно озабочен
Судьбой науки в нынешних условьях,
Намерен клятву взять я с новообращенных!
Клянетесь ли, о недорослей племя,
Достичь в труде успехов небывалых,
Клянетесь ли не прерывать общенья
Со школой, что вам знания дала?
(Выпускники хором отвечают: «Клянемся!»)
Клянетесь ли, покинувши отныне,
В сей грустный час, обитель просвещенья,
Не просвистеть все знания и опыт,
Полученные в этих вот стенах? («Клянемся!»)
А если вдруг вас посетит удача,
Клянетесь ли, став в тыщу раз богаче,
Последнюю рубашку от Версаче
Вы этой вот обители отдать? («Клянемся!»)
Клянетесь ли, о племя молодое,
Друзья мои! Услышите сегодня
Звонок последний вы. Примите
Отныне пожелание удач!
Пусть покорятся вам вершины знаний, Штурмуйте их без страха. Вам желаю.
ведущий1
 Вот и настал самый волнующий момент нашего праздника,
который вы будете помнить всю свою жизнь – последний
школьный звонок
Ведущий 2.
   Последнее – всегда несправедливо. Последнее всегда больно.   Осенью в
этот   кабинет   на   правах   хозяев   войдут   другие   ученики.  А   о   вас  я   буду
вспоминать, и рассказывать новым поколениям юных, буду их сравнивать с
вами.
Ведущий 1
Конечно, расставание всегда печально. Но расставание означает завершение
одного этапа в жизни и начало другого. Впереди вас ждёт новая жизнь.
Непривычная, сложная, не во всём понятная. Но она прекрасна, эта новая
жизнь. И мы  желаем  вам успеха в этой новой, взрослой жизни.
Ведущий 2. Право дать последний звонок предоставляется ученику 11
класса
 и ученице   1 класса
Ведущий1 Вот и все! Детство позади. Вы  у черты, и вы ее переступили.
Но каждый из вас всю жизнь будет помнить, что все начиналось с этого
рубежа   в   детстве.   Каким   бы   ни   стало   твое   будущее,   сколько
удовлетворения, радости и счастья не принесло бы тебе, ты обязательно
вспомнишь этот дом, своих друзей, эти волнующие минуты
Ведущий 2. Шар  символ детства, с которым Вы сегодня расстаетесь…
Шар  это ваша самая сокровенная мечта... Загадайте желание, и пусть оно
обязательно сбудется... Так выпускаем мы свои мечты, так выпускаем мы
свои надежды...

file_name: Звучат фанфары.docx

intro: Данный сценарий предназначен для обучающихся 1-11 классов.Сценарий составлен последовательно, содержание сценария очень интересное, в нём участвуют ученики первого, третьего, десятого, одиннадцатого классов, ведущие и гости праздника.Надеюсь, что данная разработка поможет завучу по воспитательной работе провести интересный последний звонок в школе.

title: Сценарий линейки " Последний звонок"


extracted_text:
государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования Ростовской области
«Волгодонский педагогический колледж»
(ГБОУ СПО РО «ВПК»)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОДБ. 08.   Физическая культура
Волгодонск
2013г. 2

  Рабочая   программа   учебной   дисциплины  разработана   на   основе
Федерального   государственного   образовательного   стандарта   среднего
профессионального   образования   (далее   –   ФГОС)   по   специальности:   050144
Дошкольное образование.
Организацияразработчик: ГБОУ СПО РО «ВПК»
Разработчики:
1.   М.Н.   Слободчикова
биологического цикла  ГБОУ СПО РО «ВПК»
     преподаватель   дисциплин   естественно
2.   И.В.   Солоцкая        преподаватель   дисциплин   естественнобиологического
цикла  ГБОУ СПО РО «ВПК»

        Рекомендована   Экспертной   группой   государственного   бюджетного
образовательного   учреждения   среднего   профессионального   образования
Ростовской области «Волгодонский педагогический  колледж» (ГБОУ СПО
РО «ВПК»).
  Заключение Экспертной группы №__________  от «____»__________20__ г. 3
СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ
ДИСЦИПЛИНЫ
РАБОЧЕЙ   ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
4
5
3. УСЛОВИЯ   РЕАЛИЗАЦИИ
ДИСЦИПЛИНЫ
  ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ
10
4. КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
12 4
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОДБ. 08. Физическая культура
1.1 Область применения рабочей программы
         Рабочая   программа   учебной   дисциплины  «Физическая   культура»  –
является частью основной профессиональной образовательной программы в
соответствии с ФГОС по специальности: 050144 Дошкольное образование.
Программа   учебной   дисциплины   может   быть   использована  другими
образовательными   учреждения,   реализующими   образовательную   программу
среднего профессионального образования.
1.2    Рабочая   программа   учебной   дисциплины  «Физическая   культура»
входит   в   общеобразовательный   цикл   и   относится   к   базовым
общеобразовательным дисциплинам.
         С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и
обучающийся   в ходе освоения профессионального модуля должен:
 уметь:
 использовать физкультурнооздоровительную деятельность
для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных
целей;
знать:

 о роли физической культуры в общекультурном, профессиональном и
социальном развитии человека;
 основы здорового образа жизни.
1.4  Количество часов на освоение программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося    176 часов, включая:
  обязательной аудиторной нагрузки обучающегося   117 часов,
  самостоятельной работы обучающегося   59 часа. 5

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     теоретические занятия
     практические занятия
     контрольные работы
     курсовая работа (проект) (если предусмотрено)
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
 самостоятельная работа над курсовой работой
 подготовка рефератов
 анализ литературных источников
 решение профессиональных задач по основе знаний
Итоговая аттестация в форме Д/З
Объем
часов
176
117

117

59

 6 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины: ОДБ. 08. Физическая культура
7

Наименование
разделов
профессионального   модуля
(ПМ),   междисциплинарных
курсов (МДК) и тем
1
ОДБ. 08. Физическая
культура
Содержание   учебного   материала,   лабораторные   работы   и   практические   занятия,   самостоятельная
работа обучающихся, курсовая работа (проект) (если предусмотрены)
Объем
часов
Уровень
освоения
2
3
4
Тема 1.1.  Легкая атлетика. Содержание учебного материала.
Практические занятия.
Техника безопасности на занятиях по легкой атлетике.
Бег   на   короткие   дистанции.    Техника   бега:   низкий   старт,   стартовый   разбег,   бег   по
дистанции, ориентирование.
 Эстафетный бег, прием и передача эстафетной палочки.
Кросс (бег по пересеченной местности). Техника бега: старт, стартовое ускорение, бег на
равнинных участках, бег по твердому, мягкому и скользкому грунту, бег в гору и под
уклон, бег по пересеченной местности, ориентирование.
  Бег на длинные дистанции.  Техника бега: беговой шаг, упругая постановка стопы на
грунт, отталкивание от грунта и выше бедра маховой ноги, движение рук при беге, бег по
повороту, высокий старт.
  Прыжок   в   длину   с   разбега.  Техника   прыжка:   толчок,   движение   прыгуна   в   полете,
приземление.
Прыжок   в   высоту   с   разбега.  Техника   прыжка:   разбег,   толчок,   разбег   в   сочетании   с
правильным отталкиванием и взлетом, движение в фазе полета.
Метание мяча (гранаты). Техника метания: держание мяча (гранаты), разбег, скрестный
шаг. Метание с места.
3
176
29
1
4
4
4
4
4
4
4 Тема 1.2.  Гимнастика.
8
Самостоятельная работа.
Кроссовая подготовка, прыжковые упражнения, упражнения с отягощением, низкий старт,
метание с места, метание с разбега.
Содержание учебного материала.
Практические занятия.
Упражнения на перекладине. Низкая перекладина: висы стоя, сзади, прогнувшись.
Упоры с прыжка. Перемах одной в упор верхом и в упор сзади.
Поворот из упора сзади и верхом в упор. Обороты: назад в упор верхом, в упоре; вперед из
упора верхом. Подъемы: верхом после спада из упора верхом.
Высокая   перекладина:   подтягивание.   Размахивание   в   висе.   Повороты   в   висе   на   махе
вперед.   Подъемы:   силой   из   виса   в   упор,   подъем   верхом,   разгибом.   Соскоки:   из
размахивания махом назад, без поворота и с поворотом.
Упражнения   на   брусьях.   Размахивание   в   упоре   на   предплечьях   и   в   упоре   на   руках.
Подъемы   из   упора   на   предплечьях   и   в  упоре   на   руках:   махом   вперед   и   махом   назад,
разгибом в сед ноги врозь и в упор. Кувырок вперед из седа ноги врозь. Стойка на плечах
из седа ноги врозь. Сгибание и разгибание рук в упоре. Соскоки: махом назад и вперед из
размахивания в упоре.
Опорные прыжки.  Согнув ноги, ноги врозь через козла в ширину и в длину, прыжок
боком. Прыжки ноги врозь через коня в длину.
Акробатические   упражнения.   Перекаты:   вперед,   назад,   в   сторону.   Кувырки:   вперед,
назад в группировке из различных исходных положений; вперед прыжком.
Переворот боком (колесо). Стойки: на лопатках, на голове, на руках, у стенки. Равновесие:
на одной ноге, боковое. Мост: из положения лежа на спине, опускание назад в полушпагат,
 шпагат.
Самостоятельная работа.
Упражнения с короткой скакалкой, упражнения для пресса, складка стоя, складка сидя,
прыжковые упражнения.
Тема 1.3.  Баскетбол.
Содержание учебного материала.
18
12
2
3
2
2
3
9
20
3
3 9
Практические занятия.
Техника   игры   в   нападении:   перемещения,   бег   обычным   и   приставными   шагами   с
изменением направления и скорости, остановки, повороты.
Владение мячом: ловля и передачи на месте и в движении, ведение правой и левой рукой
на месте и в движении. Броски в корзину.
Техника игры в защите:  перемещения обычным, приставными шагами и спиной вперед,
стойка защитника.
Тренировка и двухсторонняя игра.
Самостоятельная работа.
Кроссовая   подготовка,   прыжковые   упражнения,   штрафные   броски,   выбивание   и
накрывание мяча, передачи мяча разными способами, ведение мяча, правила игры, жесты
судей.
Содержание учебного материала.
Практические занятия.
Техника игры нападения:  стойки и перемещения. Техника владения мячом: передачи,
подачи, нападающие удары.
Техника игры в защите: стойки и перемещения. Техника владения мячом: приемы мяча,
блокирование.
Тактика защиты и нападения: индивидуальные, командные и групповые действия.
Тренировка и двухсторонняя игра.
Самостоятельная работа.
Кроссовая подготовка, атакующие удары, правила игры в волейбол, жесты судей.
Тема 1.4  Волейбол.
Тема   1.5
теннис.
 Настольный
Содержание учебного материала.
Практические занятия.
Техника игры: удары, накаты, подрезки. Виды подач.
Стойка теннисиста. Способы держания ракетки. Перемещения.
Самостоятельная работа.
5
5
5
5
10
20
5
5
5
5
10
16
5
3
3 Тема 1.6  Футбол.
10
Правила игры в настольный теннис. Основные термины и понятия.
Содержание учебного материала.
Практические занятия.
Техника нападения: перемещения, техника владения мячом. Ведение мяча. Вбрасывание
мяча. Приемы игры вратаря.
Техника игры в защите: бег, остановки, повороты, прыжки.
Тактика нападения: индивидуальные действия игрока с мячом и без мяча. Групповые и
командные действия.
Тактика защиты: индивидуальные, командные и групповые действия.
Тренировка и двухсторонняя игра.
Самостоятельная работа.
Отбор мяча. Опека игрока, владеющего мячом. Правила игры и жесты судей.
20
4
4
4
4
4
10
3
Всего
176 11
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
 Требования   к   минимальному   материальнотехническому
3.1.
обеспечению
         Реализация программы дисциплины требует наличие спортивного зала,
стадиона, спортивных площадок (комплекса).
     Оборудование спортивного зала, стадиона, спортивных площадок должно
удовлетворять   требованиям   санитарноэпидемиологических   правил   и
нормативов (СанПин 2.4.2. – 02.).
 Оборудование спортивного комплекса:
 спортивный зал, обеспечивающий единовременную пропускную
способность не менее 50 чел в час;
 место для занятий настольным теннисом;
 тренажерный зал;
 спортивный инвентарь.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,
дополнительной литературы.
Основные источники:
  интернетресурсов,
1.
2.
Бирюкова А.А. Спортивный массаж: учебник для вузов. М., 2006.
Дмитриев А.А. Физическая культура в специальном образовании. М.,
2006.
3. Железняк   Ю.Д.,   Портнов   Ю..М.,   Савин   В.П.,   Лексаков   А.   В.
Спортивные   игры:   Техника,   тактика   обучения:   Учебник   для   студентов
высших педагогических учебных заведений. М.: Академия, 2006.
4.
Лях В.И., Зданевич А.А. Физическая культура 10—11 кл. М., 2006. 12
5.
6.
Решетников Н.В. Физическая культура. М., 2006.
Решетников   Н.В.,   Кислицын   Ю.Л.   Физическая   культура:   учебное
пособие для студентов СПО.  М., 2006.
7. Хрущев С.В. Физическая культура детей с заболеванием органов дыхания:
учеб. пособие для вузов. М., 2006.
Дополнительные источники:
1. Барчуков И.С. Физическая культура. М., 2003.
2. Бишаева   А.А.,   Зимин   В.Н.   Физическое   воспитание   и   валеология:
учебное   пособие   для   студентов   вузов:   в   3   ч.   Физическое   воспитание
молодежи   с   профессиональной   и   валеологической   направленностью.
 Кострома, 2003.
3. Вайнер Э.Н. Валеология. М., 2002.
4. Вайнер Э.Н., Волынская Е.В. Валеология: учебный практикум. М., 2002.
5. Методические   рекомендации:   Здоровьесберегающие   технологии   в
общеобразовательной школе / под ред. М.М.Безруких, В.Д.Сонькина. М.,
2002.
6. Туревский   И.М.   Самостоятельная   работа   студентов   факультетов
физической культуры. М., 2005.
Интернетресурсы:
http:// mamutkin.ucoz.ru  Раздел «Электронные учебники»
http: // pedsovet.ru
http: // 1 september. Ru
3.3. Учебнометодический комплекс дисциплины (дидактические средства
обучения и контроля)
1. Комплект   учебнонормативной   документации   по   профессии   (ФГОС,
РУП, ОПОП и т.п.).
2. Контрольные   нормативы   определения   уровня   физической
подготовленности. 13
3. Инструкции   по   технике   безопасности   при   занятиях   физической
культурой и спортом.
4. Правила соревнований по спортивным играм.
5. Комплексы   общеразвивающих   упражнений,   утренней   гигиенической
гимнастики.
6. Правила судейства спортивных игр.
3.4. Специфика организации обучения
Все занятия, предусмотренные  настоящей программой  имеют вид  как
 «практические»,   согласно   рабочему   учебному   плану   (РУП)   и   имеют
  Уровень   освоения   программы
валеологическую   направленность.
обучающимися   предполагает   учет   индивидуальных   особенностей   личности
обучаемого и его физическую подготовленность.
Применяемые   на   учебных   и   внеаудиторных   занятиях   педагогические
технологии:
 работа малыми группами;
 интегрированные уроки;
 урокиконкурсы, урокисоревнования.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ  ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.
Контроль   и   оценка   результатов   освоения   дисциплины   осуществляется
преподавателем   в   процессе   практических   занятий,   контрольных   работ   по
темам   дисциплины,   а   также   выполнения   обучающимися   нормативов   по
определению  уровня  физической   подготовленности. Для  отдельной  группы
обучающихся   (по   состоянию   здоровья)   предусмотрены   такие   формы,   как:
подготовка и защита  рефератов, сообщений, презентаций; тестирование. Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
1
Умения:

14
Формы   и     методы
контроля   и   оценки
результатов
обучения
2

за
выполнением
Наблюдение
практических   заданий.   Выполнение
самостоятельной
внеаудиторной
работы.
уровня
физической подготовленности. Личные
достижения обучающихся.
  Определение

Наблюдение
практических заданий
за

выполнением

Выполнение
самостоятельной работы
Проверка
ведения

самоконтроля
Наблюдение

выполнением   заданий.
соревнованиях
за

внеаудиторной

дневника
практическим
  Участие   в
Выполнение   практических   заданий,
сдача контрольных нормативов
Тестирование.
ответов.
сообщений, презентаций.
  Контроль   устных
  Подготовка   рефератов,
Выполнение практических заданий
Выполнение тестовых заданий

индивидуально
выполнять
комплексы
подобранные
оздоровительной   и
адаптивной
(лечебной)   физической   культуры,
комплексы
общеразвивающих
упражнений;

выполнять   простейшие   приемы
самомассажа и релаксации;
проводить   самоконтроль   при
занятиях физическими упражнениями;
преодолевать   искусственные   и
с
разнообразных
естественные
использованием
способов передвижения;
препятствия

выполнять   приемы   страховки   и
самостраховки;
осуществлять

творческое
сотрудничество   в   коллективных
формах
  физической

культурой;
занятий
выполнять контрольные нормативы,
предусмотренные   государственным
стандартом   по   легкой   атлетике,
  с   учетом   состояния
гимнастике,
здоровья

  функциональных
возможностей своего организма.
и

воспитания
влияние   оздоровительных   систем
физического
на
укрепление   здоровья,   профилактику
профессиональных
заболеваний,
вредных   привычек   и   увеличение
продолжительности жизни;

способы   контроля   и   оценки
физического
физической
индивидуального
развития
и








Знания:
 15

подготовленности;
правила   и   способы   планирования
системы   индивидуальных   занятий
физическими
упражнениями
различной направленности.

Выполнение практических заданий
Выполнение тестовых заданий

file_name: ПРОГРАММА одб фк.docx

intro:
Рабочая программа учебной дисциплины «Физическая культура» – является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности: 050144 Дошкольное образование.
Программа учебной дисциплины может быть использована другими образовательными учреждения, реализующими образовательную программу  среднего профессионального образования.
Рабочая программа учебной дисциплины «Физическая культура» входит в общеобразовательный цикл и относится к базовым общеобразовательным дисциплинам.


extracted_text:
Тема урока:
Вещества в окружающем мире и их использование человеком
Цель урока: создать условия для учебной деятельности по формированию у учащихся представления
о веществах в природе и их безопасном использовании человеком.
Планируемые результаты:
 Предметные:  сформулировать   представление   детей   о   веществах   в   окружающем   мире;
сформировать понимание значения веществ
 Личностные:  понимать необходимость бережного отношения к природе и своему здоровью
как к частям живой природы
Ход урока
Учитель загадывает загадки про воду, речной песок, соль, глину. Учащиеся отгадывают загадки.
Учитель подводит  итог: «Перед вами образцы соли, воды, глины, речного песка. Как мы все эти
экземпляры можем назвать общим словом?»
Ученики: «Вещества».
Учитель: «О чём мы с вами сегодня будем говорить?»
Ученики: «О веществах».
Учитель: Вещества. А где эти вещества встречаются? А в воздухе есть какието вещества (кислород,
углекислый   газ   и   т.д.).   Теперь   посмотрим   на   информационные   листы   (Эксперты!),   внимательно
прочитаем, что в них написано и кратко, в виде рисунков, заполним таблицу, состоящую из двух
колонок.
Учащиеся готовятся, заполняют таблицу.
Учитель: Обратите внимание на вторую часть таблицы – там стоит знак вопроса. Необходимо вместо
него   чтото   написать.   А   могут   ли   эти   вещества   играть   противоположную   роль?   (Рассуждение
учащихся). Как назовём вторую колонку таблицы? Опасность.
Учитель: Подводим итоги. Вещества, находящиеся в природе, имеют не только положительную роль,
но в определённых ситуациях могут представлять угрозу жизни и здоровью человека. А бывают и
такие случаи (отрывок из м/ф «Снежная королева»: осколок льда попадает Каю в глаз).
Учитель: Давайте попытаемся оказать помощь сказочной героине: как же ей помочь другу? (Анализ
данной ситуации).
Учащиеся выполняют рефлексию, подводят итоги, ставят оценки своему труду.
Загадки про соль, воду, речной песок, глину
Соль
Я, конечно, очень нужен.
Без меня не сваришь ужин,
Не засолишь огурца,
Не заправишь холодца.
Но не только лишь в еде –
Я живу в морской воде.
Если льёт слеза из глаза,
Вкус припомнишь мой ты сразу.
Вода
А ну, скорей снимите шляпу!
Я дочь космического папы.
И вездесуща и легка, –
Я лёд, я пот, я – облака.
Я иней, чай, бульон, туман,
Река, ручей и океан.
Когда я злюсь,  то закипаю,
А от мороза застываю.
Песок
Я строю крепостьгород,
Когда шумит прибой.
На берегу у моря
Не смыть его водой. Таблица «Использование веществ»
Польза
??? Опасность
1. Вода
2. Песок
3. Глина
4. Соль
Памятка
СКОРАЯ ПОМОЩЬ
Инструкция
оказания помощи при попадании в глаз инородных веществ
(частичек пыли, ресничек, мелких насекомых, песчинок, частичек глины и др.)
1. Обеспечить достаточное освещение
2. Успокоить пострадавшего
3. Придать пострадавшему полулежачее положение
4. Тщательно вымыть руки тёплой водой с мылом
5.
a. Закапать пипеткой под веко чистую воду, проморгаться
b. Если нет пипетки, то опустить лцо в ёмкость с водой и проморгаться
6. Прикрыть глаз салфеткой
7. По возможности закапать в глаза сульфацид натрия
В сложных случаях – наложить стерильную повязку и вызвать врача
Информационный лист
Вода
Без пищи человек может продержаться около 30 дней, а без воды – не более 56 дней. Вода – самая
загадочная из всех жидкостей на планете Земля. Древние Египтяне считали её богиней всего живого,
приклонялись ей, приносили в жертву людей. Организм человека, его мозг, кровь, ткани тела более
чем наполовину состоят из воды. Потеря 1% воды вызывает желание пить; при потере 5% снижается
выносливость,   мышечная   сила,   появляется   усталость.   Вода   –   помощник   человека,   она   –   удобная
дорога.   Вода   минеральных   источников   оказывает   лечебное   действие.   Вода   используется   в   целях
личной гигиены. Вода вращает турбины на гидроэлектростанциях, но всегда ли она добрый друг и
помощник человека ???
Глина
Глина – важный строительный материал. Используется в нефтеперерабатывающей промышленности
для очистки нефти. Применяется при производстве цемента, клея, чернил. Глина плохо пропускает
воду   и   поэтому   большое   накопление   воды   в   почве   плохо   влияет   на   развитие   растений.   Глина
размывает дороги – они становятся непроходимыми, особенно в деревнях. ???
Поваренная соль
Поваренную соль добывают из глубин солёных озёр, либо в соляных пещерах. Суточная потребность
человека   –   1015   грамм.   При   недостатке   соли   в   организме   происходит   разрушение   костной   и
мышечной тканей. Поваренная соль хорошо впитывает воду. Первый солеваренный завод в России был
построен семьёй Строгановых в Пермской губернии, отсюда название «Пермяк – солёные уши». ???
Речной песок
Речной песок – биологический фильтр, очищает воду от механических примесей. Песок используется
при производстве стекла, цемента. Речной песок используется в качестве абразива (шлифовка) при
производстве ценных монет. ???

file_name: Урок 14.docx

intro:
Тема урока:
Вещества в окружающем мире и их использование человеком
Цель урока: создать условия для учебной деятельности по формированию у учащихся представления о веществах в природе и их безопасном использовании человеком.
Планируемые результаты:
•	Предметные: сформулировать представление детей о веществах в окружающем мире; сформировать понимание значения веществ
•	Личностные: понимать необходимость бережного отношения к природе и своему здоровью как к частям живой природы
Ход урока

title: Разработка урока на тему "Вещества в окружающем мире и их использование человеком" (5 класс)


extracted_text:
Зачет по теме: «Преобразование тригонометрических выражений»,
практическая часть, 1 курс.
                                 Вариант 1.                                                                     Вариант 2.
Часть А.
А1. Упростите выражение   tgα∙ ctgα – sin2α.              А1. Упростите выражение   sin2
α
 ∙ (1 +
ctg2α).
   1) tg2
α
;      2) 1;     3) sin
4α;    4) cos2
α
.                              1) 2 sin
2α;     2) cos2
α
;        3) 0;         4) 1.
А2. Найдите значение выражения.                              А2. Найдите значение выражения.
  cos 128°cos 52° sin 128° sin 52°.                                            sin 144°cos 54° cos 144° sin 54°.
    1) 1;          2) 0;     3) 0,5;      4) 1.                                         1) 1;            2) 0;             3) 0,5;       4) 1.
А3. Упростите выражение sin ∙ α cos (β) – sin(

   1) sin  β cosα;        2) 2 sin  β cosα;                                              1) 2sin  β sinα;      2) cos  β cosα;
   3) 2 sin  α cosβ;    4) 2 sin  α cosβ.                                              3) sin  β sinα ;        4) 2 sin  cosα
.β
  α β).   А3. Упростите выражение sin ∙ α sin (β) + cos (
  α β).
А4. Представьте в виде произведения                        А4. Представьте в виде произведения
            sin 40°  sin 10°                                                                                cos 70°+ cos 40°
      1) 2 sin25°cos15°;   2) 2 sin15°cos25°;                                 1) 2 sin55°cos15°;   2) 2 sin15°cos55°;
      3) 2 sin15°sin25°;  4) 2 cos15° cos25°                                 3) 2 sin15°sin55°;  4) 2 cos15° cos55° .
 А5.Найти наименьшее значение выражения           А5. Найти наибольшее значение выражения
                         3 sin α – 2.                                                                                1,5 – 1,5sinα.
      1) 7;        2) 5;       3) 3;         4) 1.                                     1) 1;           2) 2;         3) 3;            4) 4.
 А6. Найдите значение выражения ctg 150°∙cos120°  А6. Найдите значение выражения cos210°/sin 150°
     1) 0,5;     2)
3 .                                1)  3 ;        2)1;         3)  3 ;       4)
2
3 ;    4)
2
2 ;     3)
2
2 .
2
Часть В.
α
cos 2 , если
 В1. Найдите значение sin 2 , если                                 В1. Найдите значение

        sin  =
2
 В2. Найдите значение выражения                                 В2. Найдите значение выражения
< α < 2π.                                                      cosα =
,   0° <  α <
3
2
8
17
8
17
α
,
.
α
tgα∙ сtgα, при
25
) + sin(
3

4
.
)cos(
 = α

12

cos2

1
sin



sin

 В3. Вычислите: sin (

12
).

6
  при
 = β
19
) + sin
6
.                                          2(sin  – 1)(
α
sin  + 1) + 2
α

12
cos

12
.                      В3. Вычислите: cos(
Часть С. С1.  Вычислите:
3
cos
sin4


50
130
cos


140
.                           С1.  Вычислите:
16
sin

251

10

19
cos
cos

161
.
Зачет по теме: «Преобразование тригонометрических выражений»,
практическая часть, 1курс (профильный).
                             Вариант 1.                                                                    Вариант 2.
Часть А.
А1. Найдите значение выражения.                              А1. Найдите значение выражения.
  cos 105°cos 75° sin 105° sin 75°.                                            sin 65°cos 25° + sin 25° соs 65°.
 1) 1;           2)
.                                 1) 0;           2) 1;          3)
3 ;       3) 0;           4)
2
3 .
2
.                  А2. Упростите выражение  ctg α cos α
;          4)
1
2
 А2. Упростите выражение
ctg


2

tg
1
1
2
sin 2
cos
1
sin
sin ;       3)
α
cosα;     4) – cosα.                          1) – sin ;     2)
α
sin ;       3)
α
cosα;     4) – cosα.
.
      1) – sin ;     2)

α

 А3. Вычислите: sin 8

cos 8
2 ;      3)
4
3
.                                              А3. Вычислите: cos2 8
3
 sin2 8
.
2 ;        2)
2
      1)
.
  А4. Представьте в виде произведения                        А4. Представьте в виде произведения
            sin 40°  sin 10°                                                                                cos 70°+ cos 40°
2 .                            1)
4
2 ;        2)
2
2 ;      3)
4
2 ;     4)
2
2 ;     4)
2
2
4
,
      1) 2 sin25°cos15°;   2) 2 sin15°cos25°;                                 1) 2 sin55°cos15°;   2) 2 sin15°cos55°;
      3) 2 sin15°sin25°;  4) 2 cos15° cos25°                                   3) 2 sin15°sin55°;  4) 2 cos15° cos55° .
х
2
.                                    выражения
 А5. Укажите наибольшее целочисленное                     А5. Укажите наименьшее  значение
      значение выражения 1,2 – 3sin
      1) 4;           2) 1;           3) 2;         4) 5.                                 1) 3;             2) 3,4;           3) 0;           4) 4.
cosα =
 А6. Вычислите sin(

2
21
65
sin  =  α

2
56
65
 < β < π.                                     cosβ =
     сosβ =
21
65
,    0°< α<
84
85
,                        А6. Вычислите cos (
,    0°< β<
7
85
.                             1)
α β
 +  ), если
α β
   ), если
 < α < π,
 sin 2х + 3,2.
;         3)
;        4)
;         2)
12
13
;       3)
56
65

2
      1)
;      2)
7
85
3
5
1
5
4
5
,
15
17

.
2
;      4)
36
85
.
Часть В.
 В1. Упростите выражение
sin
sin(


)
cos



sin(
cos

)


sin
.      В1. Упростите выражение
cos
sin




cos
sin
cos(
cos(

)

)


. В2. Вычислите: (sin

8
 + sin
3
8
) (cos
3
8
  cos

8
).        В2. Вычислите: (cos

12
  cos
5
12
) (sin
11
12
+ sin
5
12
).
 В3. Доказать
2
5sin
2

2
cos


2

5sin


1

3cos
3sin2


2
3
sin2

5cos
5cos

2cos
ctg


1

2sin

11
2
 .
ctg

9
2
.              В3. Доказать
Часть С.
С1. Известно, что tg(45°  α) = 3. Найдите 2tgα.               С1. Известно, что tg(
α
  45°) = 6.
Найдите 10tgα.

file_name: Зачет по теме- «Преобразование тригонометрических выражений», пр.doc

intro: Данный зачёт позволяет выявить уровень усвоения материала студентами по теме "Тригонометрия". В данном зачёте представлены разноуровневые задания в трёх частях(часть А, часть В, часть С) . Эта разработка думаю окажется для Вас очень полезной и вы будете применять её на занятиях.Зачёт по теме "Преобразование тригонометрических выражений"


extracted_text:
Многоэтажные дроби
В старших классах зачастую встречаются трехэтажные (или больше) дроби. Пример:

Чтобы привести такую дробь к привычному виду, используют деление через 2 точки:
Обратите внимание! В делении дробей очень важен порядок деления.
                  Будьте внимательны, здесь легко запутаться. Обратите внимание, например:

При делении единицы на любую дробь, результатом будет та же самая дробь, только перевернутая:
Если пример содержит только действия II ступени, то их удобно выполнить  под одной дробной чертой.
При вычислениях многоэтажных дробей только на действия I ступени часто удобно числитель и знаменатель
записать в виде натуральных чисел. Для этого надо:
1) Найти НОК всех знаменателей в выражении многоэтажной дроби;
2) числитель и знаменатель многоэтажной дроби умножить на НОК их знаменателей, в
результате записать числитель и знаменатель дроби целыми числами;
3) выполнить действия над целыми числами.
Образец: переход к натуральным числам
      2       1
4 2
3 +1 1
6
5
1)
=14∗2+7
30 = 35
30=7
6=1 1
6
                       3)
 =
3∗2∗6
4∗3∗5  =
3
5
3
4∗2
3
5
6

2)
4)
}
¿
}
5
9
5
8∗2
3
9∗5∗2=4
= 5∗8∗3
3=1 1
3
¿
¿
¿
¿
¿
¿
}+ 2
3
}−1
4
1
¿
Пример (1) проще решить по действиям.
2
В примере (2) НОК находят устно, расставляют доп. множители, выполняют действия с натуральными
 =
числами по условию.
1
Вычислите: Задания 5-6 решаем снизу вверх «по действиям»
2
1
8+ 1
}−
¿
4
}+ 2
¿
6 +2
5
2)
3
3
1
¿
4
1
4−1
6
3
8−1
3
7
12− 1
3
2− 2
1
5
1
3− 2
3−1
4 + 2
1
15
2
8)
=|НОК(2,3, 4)=12|=¿
5− 1
1
1
2−1
4+ 2
7
3
1 1
2−2
3
6 +1
1
9
7
18+ 1
6
2+ 5
2 1
6
3
5− 4
15
4−1
3
2
1
2 + 2
3
5− 2
3
15
1. 1)
    3)
4)
5)
6)
7) 2− 2
1
3
2
3− 1
2
8)
3
4∗1
3
1
2
8)
2. 1)
6− 1
5
3
1
3− 5
6
2
3+ 1
4
1 5
6
7)
3. 1)
5
8∗2
3
5
9
2)
2)
5
9∗1
6 ∗5
18
1
18∗2
3 ∗1
9
7)
3− 1
1
7
3
7−1
6− 5
5
8
1
8− 1
3
4)
3
1−1
2
5)
1−1
4
1 1
2
6)
     3)
8 1
3
9− 1
8
3
     3)
7
15∗3 3
4
2 5
8
7
12∗4
5
2
9
4)
5)
2
5∗1
4 ∗5
6
2
3∗6
7 ∗7
8
1
3∗1
4 ∗1
2
5
6∗2
3 ∗1
12
6)
3
5∗2
15 ∗1
12
1
6∗2
5 ∗3
10
4. 1)
       2)
6)

3−1
1
4 + 2
2
4+ 2
2−1
1
3
6+ 2
9− 1
5
3
5
6− 1
2−2
9
        7)
4
15− 1
12 + 3
1
6− 1
12
4−2
5

   4)
3
8+ 1
2+ 2
1
4+ 5
6
3− 1
8
12 + 1
3
8+ 7
2
8+ 1
4− 5
3
6

        5)
3
5−1
15 +2
7
12− 2
7
1
3− 1
3−2
9
3−4
5
15− 1
4
30− 2
15
        3)

1
5 + 3
2−1
3
5. 1)
    2) 3
1
1−1
2
    3) 7
1
1− 4
5
   4) 9
2
1−3
4
    5) 1
1
3− 1
3−1
3
  7) 1 +
1
2+ 1
3−1
4

1
2− 1
3− 1
4
    6) 3  2) 1 +
2−
1
1
3− 1
2+ 1
3
4+
3−
  3)
6
9
3
2+ 1
1−1
2
8−
6−
  4)
1
19
4
4− 1
2−3
4

6. 1) 1 +
7+
6+
5)
1−
1
1
1+ 1
1−1
3
5
9
5
5+ 8
4+ 4
5

file_name: Многоэтажные дроби - обуч.карточка.docx

intro:
Математика. Памятка/обучающая карточка: многоэтажные дроби. 5-6 класс.
Алгоритмы выполнения действий II и I ступеней в заданиях на многоэтажные дроби.
Примеры для самостоятельного решения.
Если пример содержит только действия II ступени, то их удобно выполнить  под одной дробной чертой.
При вычислениях многоэтажных дробей только на действия I ступени часто удобно числитель и знаменатель записать в виде натуральных чисел.
Используются понятия НОК чисел и дополнительный множитель, основное свойство обыкновенной дроби.Математика. Памятка/обучающая карточка: многоэтажные дроби. 5-6 класс.
Алгоритмы выполнения действий II и I ступеней в заданиях на многоэтажные дроби.
Образцы оформления решений.
Примеры для самостоятельного решения.


description:
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
2##
��
###=#D#>#@#<#0#B#8#:#0##
##
#5# #A#K#=#K#?##
#!#0#1#0# # #B#0# #K#@#K#1#K#:##
### #?#0#@#0#B#,# #>#=#K# # #<#0#7#<# #=#K#,# #B# #@#;#5#@#V# #<#5#=#
�
# #0#A#8#5#B#B#5#@#V##
##
##
###0#;#?#K# #<#0# #A#0#B#:##
#"#0# #K#@#K#?#B#K# # #A#5#1#5#?##A#0#;#4#0#@#;#K# #1#0#9#;#0#=#K#A#B#0#@#K#=#
�
#B#0#1#C#,# #1#0#A#B#K# #<# #A#5#;#5#=#V# #0#6#K#@#0#B#0# #1#V#;#C# #6# #=#5# # #7#
�
#?#V#:#V#@#V#=# #4# #;#5#;#4#5#9# #0#;#C# #4#0# #4#K#;#0#@#K#=# # #0#;#K#?
#B#0#A#B#K#@#C# #0# #6#0# #4#0#9# #6#0#A#0#C#.##
�
###0# #0# #B#0# #K#@#K#?# #B#C#@#0#;#K# #B# #A#V#=#V#:#B#5#@# # #0#;#K#?
#B#0#A#B#K#@#C#,# #B#0# #K#@#K#?# #6# #9#5#A#V#=# #B# #A#=#V#C##
##
##
#!#0#1#0# #B#K# # #<#0# #A#0#B#B#0#@#K##
#"#0# #K#@#K#?#B#K# #># #K#?# #B# #A#V#=#V#:# #0#;#0#4#K#,#B#>#?#?#5#=#
#B#0#1#8# #0#B#B#K# # #7#3#5#@#V#A#B#5#@# #B#C#@#0#;#K# #>#9# # #@#V#A#B#5#@#V#
#4#0#<#K#9#4#K#,# #B#0#?#A#K#@#<#0#;#0#@#4#K# #>#@#K#=#4#0#C# #0#@# #K#;#K#
#B#0# #K#@#K#?#B#K# #<#5# #3#5#@#5#4#V#.# ##
##
##
### #B#V#;#5#=#B#V#=# #=# #B#8#6#5#A#V#:##
�
### #C#H#K#;#0#@# #B#0#1#8# #0#B#B#K# #># #K#?# # #9#@#5#=#C#4#V# #
�
# #4#V#A#B#5#@#V#=# #># #K#?# #1#V#;#V#?# #0#@# #K#;#K# #1#V#;#5#4#V#,#
�
#B# #A#=#5#4#V# #6# #=#5# #A# #7#4#V#:# # #>#@#;#0#@#K#=# #4#0#<#K#B#C# #0# #?
#0#9#4#0#;#0#=#0#4#K##
##
##
###5#3#V#7#3#V# #8#4#5#O#;#0#@#:##
#"#0# #K#@#K#?#B#K# #B# #A#V#=#V#=# #># #8# #1#V#;#C#3#5# #1#0#C#;#C#.#
#"#V#;#V#=#,# #A# #7#4#V#:# # #>#@#;#0#@#K#=# #4#0#<#K#B#C##
##
##
#!#0#1#0# #B#0# # #>#;#4#0#=#K#;#0#B#K#=# #<#0#B#5#@#8#0#;#4#0#@#:##
#3#.# # #;#5#A#B#V#@#<#5#;#V# #<#0#B#5#@#8#0#;#4#0#@#,# #<#0#@#:#5#@##
#4#.# #####"##
#5#.# ###0#@#B#>#G#:#0#;#0#@##
##
##
### #K#B#C# # #4#V#A#B#5#@#V#:##
###V#<# #6#K#;#4#0#<##
###8# #0# #H#0#1#C#K#;##
###8#3#A#># # #4#V#A#V##
##A#A#5##
#!#B#8#:#5#@#4#5#3#V# #4#8#0#;#>#3##
#*# #"#>#?#B#K# # #6# #<#K#A##
#*# ### #?#B#K# # #6# #<#K#A##
#*# #(#K# #0#@#<#0#H#K#;#K# # #6# #<#K#A##
##
###5#@#5#:# #:# #7#4#5#@#V#:##
�
# #>#A#K#<#H#0# #B#0# #K#@#K#1#K#=#0# #1#5#@#V#;#3#5#=# #<#0#B#5#@#8#0#;#4#0#@#:##
##
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�

description:
�
�
�
�
�
�
�
�
�
� �
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
� �
�
� �
�
##
##
#"#0#?#A#K#@#<#0#;#0#@#:##
###.# # #9# #B#0#?#A#K#@#<#0#A#K#=# #A# #@#0#C#.##
#####.# ###9# # #>#7# #0#C#.# ##
#######.# ###0# #K#=#0#=#K# #B#0#=#C#.##
###V#.# #"#>#?#B#K# # #6# #<#K#A#.##
#V#.# #(#K# #0#@#<#0#H#K#;#K# # #B#0#?#A#K#@#<#0# ##
##
##
#!#0#1#0# # #1#>#9#K#=#H#0# #<# # #0#;#V#<# #<#5#=# #># #C#H#K#=#K# # #V#A#
�
# #@#5#:#5#B#V#:##
�
### #C#H#K#;#0#@# #0# #?#A#8#E#>#;#>#3#8#O#;#K# # #0#E#C#0#;# #B#C# #K#7#C# #(#2#
#<#8#=#)##
#!#K#=#K#?#B#K# #B#>#?# #0# #1# #;#C# #(#:#5#A#:#V#=#4#5#@# #0#@# #K#;#K#)##
### # #0#;#V#<#=#V# # #V#A## #@#5#:#5#B#V##
### #C#H#K#=#K# # #V#A## #@#5#:#5#B#V##
#(#0#B#B#K# # #H#5# #1#5#@#V#=# #6#0#A#0#9# #>#B#K#@#K#?#,# #># #C#H#K#;#0#@#4#K#
#A#0#=#0#C# #0#@# #K#;#K# #B#>#?# #0# #1# #;#C##
### #C#H#K#;#0#@#4#K# # #<# #=#4#0# #K# #<#0# #A#0#B#K# #B#>#?#B#0#A#C# #A#0#=#0#C#
#0#@# #K#;#K# # #7# #6# #?#B#0#@#K#=# #B#0#C#K#?#,# #1#V#@# #B#>#?# #1#>#;#K#?#
� �
# # #@#0#;#C##
#I#.# #9# #B#0#?#A#K#@#<#0#A#K#=# #A# #@#0#C# #(#4# #<#8#=#)# # ###8# #0#
#H#0#1#C#K#;# # # #4#V#A#V##
### # #0#;#V#<#=#V# # #V#A## #@#5#:#5#B#V##
### #C#H#K#=#K# # #V#A## #@#5#:#5#B#V##
�
# #9#3#5# #1#5#@#V#;#3#5#=# #B#0#?#A#K#@#<#0#=#K# #A# #@#0# ##6#0#C#0#?#
#0#@# #K#;#K# #4#8#0#;#>#3# #0# #B# #A#V#@#C##
�
#!#;#0#9#4#B#0# #1#5#@#V#;#3#5#=# #A# #@#0# #B#0#@# #0# #6#0#C#0#?# #1#5#@#C#,#
#B#>#?#?#5#=# #B#0#?#A#K#@#<#0#=#K# #>#@#K#=#4#0#C##
### # #0#;#V#<# #1#5#@#3#5#=# #B#0#?#A#K#@#<#0#=#K# #>#@#K#=#4#0#C# ##
#I#I#.###9# # #>#7# #0#C# # # ###8#3#A#># # # #4#V#A#V# #1#>#9#K#=#H#0# # ### #?
#0#@#0#B#,# #>#=#K# # #<#0#7#<# #=#K#,# #B# #@#;#5#@#V# #<#5#=#
�
# #0#A#8#5#B#B#5#@#V# # #B#0# #0#@#K#1#K#=# # #7#4#5#@#V# #B#0#;# #K#;#0#?#,#
�
# #7#4#5#@#V# # #0#9#B#0#;#0#C# #<#0#A#0#B#K#=#4#0# # #>#A#K#<#H#0# #B#0#?
#A#K#@#<#0#;#0#@# #B#0#@#0#B#K#;#0#4#K##
### # #0#;#V#<#=#V# # #V#A## #@#5#:#5#B#V##
### #C#H#K#=#K# # #V#A## #@#5#:#5#B#V##
### #C#H#K#;#0#@# #:# #;#5#<#4#V# #<# #B#V#=#4#V# # #@# #0#9#A#K#A#K# #6#5#:#5#
#6#5#:#5# #B#>#?# #V#H#V#=#4#5# #># #K#?# #H#K# #K#?# #B#>#?#?#5#=#
#B#0#;# #K#;#0#9#4#K#,# #A#>#A#K#=# #B#>#?#B#0#@# # # #@#0#<#K#
�
�
# #7#3#5#@#B#V#;#V#?#,# # # #@#0#<#K#=#4#0# # #@# #1#0#A#B#0#?# #K# #B#>#?#B#0#=#
#1#V#@# #1#5#;#A#5#=#4#V# #># #C#H#K# #1#0#@# #6#0# #0# #(#A#0#@#0#?#H#K#;#0#@#
#B#>#1#K#)# #B#>#?#B#0#@# # # #@#K#;#4#K#.# # #@#K#;# #0#=# #A#0#@#0#?#H#K# #B#>#?#
#1#5#@#V#;#3#5#=# #B#0#?#A#K#@#<#0#;#0#@#4#K# #1#V#@#V#3#5# #B#0#;# #K#;#0#?#
#>#@#K#=#4#0#9#4#K# ###A#K#4#0#=# #:#5#9#V#=# #>#;#0#@# # #7# #B#>#?#B#0#@#K#=#0#
�
# #0#9#B#0# #>#@#0#;#K#?#,# # #7#4#5#@#V#=#V# # #1# #@#K#=# #K# #B#>#?#B#0# #K#
#4#>#A#B#0#@#K#=#0# #:#5#7#5#:#?#5#=# # #7# #6#0#=# #O#;#0#@#K#=#4#0#
#B# #A#V#=#3#5#=# #<#0#B#5#@#8#0#;#4#0#@#K#=# #B#8#O#=#0# #B#K# #B# #@#4#5#
#6#5#B#:#V#7#V#?#,# # #9#@#5#B# #:#5#@#5#:##
##
##
### #C#H#K#;#0#@#4#K# # #<# #=#4#0# #K# #<#0# #A#0#B#K# #1#5#@#V#;#3#5#=# #B#0#?
#A#K#@#<#0#=#K# # #7#4#5#@#V# #B#0#;# #K#;#0#?# #,# # #7# #>#9##?
#V#:#V#@#;#5#@#V#<#5#=# #A#0#=#0#A#0# #1#V#;#C##
#"#>#?#?#5#=# #6# #<#K#A# #6#0#A#0#C##
� �
�
�
�
� �
� �
� �
� �
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
� �
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�

description:
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
� �
�
###K#=#0# #A# #@#0# #B#0#@# #:# #;#5#<#V#=#4#5# # #@# #B#>#?# # #7#
�
#1#V#;#3#5#=#4#5#@#V#=# #>#@#B#0# #0# #A#0#;#0# #>#B#K#@#K#?# #,# # #7#
#>#9#;#0#@#K#=# #>#@#B#0# #0# #A#0#;#0#4#K#:##
#1#.# ### #?#0#@#0#B# #4#5#3#5#=#V#<#V#7# #=#5#?##
#2#.# #"#0#1#8# #0#B#B#K# #1#V#7# # #0#;#0#9# #0#9#0#;#0#9#<#K#7#V#?##
#I#I#.###0# #K#=#0#=#K# #0#H#C#:# # #"#0#1#8# #0#B#B#K# # #K#;#K#<#8#
#B# #@# #K#4#0#=# #B#0#=#C# # #4#V#A#B#5#@#V# # #B#C#@#0#;#K# #6#0# #0#
#B#0# #K#@#K#?# #0# #1#0#9#;#0#=#K#A#B#K# #?#>#A#B#5#@# # #4#V#A#V#=# #?
#0#9#4#0#;#0#=#C##
### # #0#;#V#<#=#V# # #V#A## #@#5#:#5#B#V##
### #C#H#K#=#K# # #V#A## #@#5#:#5#B#V##
#"#>#?#B#0#@# #0# #6#0# #0# #B#0# #K#@#K#?# #1#>#9#K#=#H#0# #6# #=#5# # #B#:#5#=#
#A#0#1#0# #B#K# #B#>#;#K# # #<#5# #3#5#@#B#C# #<#0# #A#0#B#K#=#4#0# # #7# #?
#V#:#@#;#5#@#V#=# #A#C#@#5#B# #0#@# #K#;#K# # #>#@# #0#9#4#K#,# #>#;# # #H#V#=#
#:#>#=#2#5#@#B#:#5# #A#0#;#K#=# #0#=# #A# #@#0# #B#0#@# #B#0#@#0#B#K#;#0#4#K#.#
###K#;# #K# #<#0#;#K# #B#C#@#0#;#K# # #7# #>#9#;#0#@#K#=# #A#C#@#5#B#:#5#
#A#0#;#0#4#K##
###5#@#V#;#3#5#=# #B#0#?#A#K#@#<#0#=#K# #C#0# #K#B#K#;#K# #>#@#K#=#4#0#C#,#
#A# #@#0# #B#0#@# #0# #=#0# #B#K# #6#0#C#0#?# #1#5#@#C#,# #B#0# #B#0# #0#
#H#K# #K#?# #B#0#?#A#K#@#<#0#=#K# # #>#@# #0#C##
�
#*# #"#0#1#8# #0#B#B#0# #K# # #7#3#5#@#V#A#B#5#@#4#V# # #0#;#0#9#
#A#C#@#5#B#B#5#3#5#=#?##
�
#*# ### #?#0#@#0#B#B#K# # #B# #@#;#5#@#V# # #0#=#4#0#9#?##
#*# ### #?#0#@#0#B#K# # #<#0# #K#7#4#K#;#K# #K#=# # #0#;#0#9# #B# #A#V#=#5#<#V#7#?#
#
###A#K# #0#B#0#;# #0#=# #B#0# #K#@#K#?# #:# #;#5#<#V#=#4#5# #1#V#;#3#5#=#4#5#@#V#=#
#?#>#A#B#5#@#3#5# #B# #A#V#@#V#?#,# # #@# #B#>#?#B#0#=# # #>#@# #0#9#4#K#.# ##
#I#V#.#"#>#?#?#5#=# #6# #<#K#A# #(#8# #<#8#=#)# #!# #@#0# ##6#0#C#0#?#
#:#5#7#5# #V##
### # #0#;#V#<#=#V# # #V#A## #@#5#:#5#B#V##
### #C#H#K#=#K# # #V#A## #@#5#:#5#B#V##
�
#"#0# #K#@#K#?#B#K# #># #K#?# #H#K# #C# #0# #C#0# #K#B# #1#5#@#C##
�
# #@# #B#>#?# #A# #@#0# #B#0#@# #4#0#9#K#=#4#0#9#4#K##
�
###V#@##1#V#@#V#=#5# #A# #@#0# #B#0#@# # #>#O# #>#B#K#@#K#?#B#0# #K#@#K#?#B#K# #
�
#=#5#3#V#7#3#V# #8#4#5#O#A#K# #<#5#=# #<#0#7#<# #=#K#=# #0#H#C# ##
#V#.#!#5#@#3#V#B#C# #A# #B#V#:# #(#1# #<#8#=#)##
### # #0#;#V#<#=#V# # #V#A## #@#5#:#5#B#V##
### #C#H#K#=#K# # #V#A## #@#5#:#5#B#V##
#!#5#@#3#V#B#C# #A# #B#V#=# # #9#K#<#4#0#A#B#K#@#C# # #0#4#0# #0#;#0#C##
###5#@#V#;#3#5#=# #B#0#?#A#K#@#<#0#=#K# #>#@#K#=#4#0#C##
#V#I#.#(#K# #0#@#<#0#H#K#;#K# # #B#0#?#A#K#@#<#0# # ##A#A#5# #6#0#7#C# ##
�
# ### #?#0#@#0#B# # #<#V#@# #B#0#;# #0#<#K# # # #B#0# #K#@#K#1#K#=#0# # #7#
#B# #A#V#=#V#:#B#5#@#V#=# #6#0#7# #K#7#C# #(# #"#>#?# #1#>#9#K#=#H#0# ##A#A#5#
#6#0#7#C#,# #B#0#;#4#0#C#,# #1#0# #0#;#0#C#)# #(#1#0# #<#8#=#)##
### # #0#;#V#<#=#V# # #V#A## #@#5#:#5#B#V##
### #C#H#K#=#K# # #V#A## #@#5#:#5#B#V##
### # #0#;#V#<# #6#0# #0# #B#0# #K#@#K#?# #0# #1#0#9#;#0#=#K#A#B#K# #B#0#?
#A#K#@#<#0# # #0# #0#7#4#0#@#K#=# #B#0#@#0#B#0#4#K##
### #C#H#K#;#0#@#4#K# # #<#0# #A#0#B#K# #1#5#@#V#;#3#5#=# #B#0# #K#@#K#?# #0#
#0#@#=#0#?# # #7# #>#9#;#0#@#K#=# #6#5#B#:#V#7#C##
##
#V#I#I#.# #>#@#K#B#K#=#4#K#;#0#C#:##
#(#A# #@#0# ##6#0#C#0#?#)# #(#3# #<#8#=#)##
#6#.# ### #;# #A#0#1#0# #B#K# #<#5#=# # #0#;#0#9# #B# #A#V#=#4#V#<#?##
#7#.# ### #?#0#@#0#B# #B# #6#0#9#;#K# #=#5# #1#V#;#5#A#V# #4#5#@#?# ##
#8#.# ###V#;#V#<#4#V# #6#5#B#V#;#4#V#@#C#4#5# #=#5# #V#A#B#5#C# #:#5#@#5#:#?##
� �
�
� �
� �
�
� �
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�

description:
�
�
�
�
�
�
�
#9#.# ###;# #0#=# #1#V#;#V#<#=#V# # #=#5# # #H#V#=# # #0#6#5#B# #4#5#?#
#>#9#;#0#9#A#K# #4#0#@#?##
#V#I#I#I#.# #5#D#;#5#:#A#8#O#:##
### #C#H#K#;#0#@# #1# #3#V#=#3#V# #A#0#1#0# # #0# #4#5#3#5#=# #>#9#K#=#K#=#
#A#B#8#:#5#@#3#5# #6#0#7#K#?#,# #B#0# #B#0# #0# #V#;#5#4#V# #(#2# #<#8#=#)##
##### # #:#5#A#B#5#A#V#=# #B#>#;#B#K#@#C##
#I#X#.###0# #0#;#0#C#:##
�
�
# #7#V#=## #7#V# #1#0# #0#;#0#C# #(#2# #<#8#=#)##
###0# #4#0#@#H#0#,# #1#0# #0#;#0#C# #?#0#@#0# #H#0#;#0#@#K##
#X#.# #9# #B#0#?#A#K#@#<#0#A#K#:##
### #C#;#K# # #1#>#9#K#=#H#0# #B#0#?#A#K#@#<#0##
##
##
#
� �
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�

intro:
Ақпарат, оның мазмұны, түрлері мен қасиеттері
Тақырыптың себеп-салдарлы байланыстарын табу, басты мәселені ажырата білу және өз пікірін дәлелдей алу дағдыларын қалыптастыруға жағдай жасау.
Жаңа тақырып туралы түсініктер қалыптастыру, тақырып жүйесін түсніу
Тақырыпты оқып түсінік алады,топпен табиғатты өзгерістер туралы ой өрістері дамыйды, тапсырмаларды орындау арқылы тақырыпты меңгереді.
Оқушылар табиғатты оқып үйренудің әдістерін оқып біліп арқылы біледі, түснеді және сөздік қорларын дамытуға пайдаланады