description:
Тема урока:  Письменное деление на двузначное число.
Цели урока: О: Познакомить с письменным приёмом деления на двузначное число;
совершенствовать вычислительные навыки, отрабатывать умение решать задачи
изученного вида.
Р: Развивать внимание, память, мышление, умение сравнивать.
В: Воспитывать самостоятельность, ответственность, самоконтроль, чувство долга
перед товарищами.
Ход урока:
I.
Организационный момент, сообщение целей урока.
Математику, друзья,
Не любить никак нельзя.
Очень точная наука,
Очень строгая наука,
Интересная наука
Это математика!
II.
Проверка домашнего задания.
Как решили задачу на движение? Объясните!
I    способ
1) 60 + 70 = 130 (км) – общая скорость.
2) S = v * t
130 * 4 = 520 (км) – такое расстояние прошли I и II машины вместе.
3) 520 + 90 = 610 (км)– такое расстояние будет между машинами через 4 ч
II способ
1) S = v * t
60 * 4 = 240 (км) – такое расстояние прошла I машина.
2) S = v * t
70 * 4 = 280 (км)  – такое расстояние прошла II машина.
3) 240 + 280 = 520 (км) – такое расстояние прошли I и II машины вместе.
4) 520 + 90 = 610 (км) такое расстояние будет между машинами через 4 ч
                Ответ: 610 км.
III. Устный счёт.
1. Индивидуальная работа по карточкам
 Мы сейчас с вами поработаем устно, а в это время несколько человек будут
работать по карточкам (45 карточек)

description:
2. Игра «Цепочка»       (Слайд _________ )
3. «Заполни окошки»   (Слайд _________ )

 – Тему урока вы узнаете, выполнив это задание. Вычтите из 500 данные числа
по очереди. Найдите разности и расположите их в порядке убывания .
На доске:
8
23
9
16
7
25
4
500
-
49
9
10
8
39
0
н
е
и
е
л
д
е
246
392
110
1
333
492
261
 Верно, тема урока – ДЕЛЕНИЕ. А чем мы будем заниматься на уроке,
Хотите узнать?
 Для этого нужно выполнить задание на карточках.
( Карточки раздаются каждому ряду, и ученики цепочкой выполняют задания на
карточках.)
                               Карточка №1 (1 ряд)
1. Запиши число, которое на 1 больше, чем 100 099.
2. Запиши число, которое на 1 меньше, чем 400 000.
100.100
399.999

description:
3. Запиши число, которое в 8 раз меньше 24 800.
3.100
4. Запиши число, которое в 100 раз меньше, чем число 100 000.
100
5. Сколько цифр надо для записи числа 4 588 854?
3
6. Найди четвёртую часть от суммы чисел 2 250 и 3 350.
1400
15
86
7.900
109.999
4.100
1
3
100.000
71
900
7.
 Вырази  в сутках 360ч.
8. 8 600кг = …ц
Карточка №2 (2 ряд)
Запиши число, которое на 1 больше, чем 7 899.
Запиши число, которое на 1 меньше, чем 110 000.
Запиши число, которое в 6 раз меньше 24 600.
Запиши число, которое в 1000 раз меньше, чем число
1000.
Сколько цифр надо для записи числа 8 966 698? (3)
Напиши число, которое больше наибольшего
пятизначного на 1
Вырази в часах  4 260минут
Найди пятую часть от суммы чисел 2 150 и 2 350
1.
2
3
4
5
6
7
8
Карточка №3*
Вырази  величины в нужных величинах:
7 руб 56 коп=
коп

description:
9 кг 275 г=
2 км 650 м =
3т 8ц 49кг =
5м 7дм 3см =
5ч 38 мин =
г
м
кг
см
мин
Последние ученики кладут карточки на стол учителя. Учитель проверяет и
переворачивает карточки на доске.
Появляются слова:
РЕШАТЬ
СМЕКАТЬ
УГАДЫВАТЬ

 Теперь вы знаете тему урока, и чем мы сегодня будем заниматься на уроке.
IV.
 Работа над новой темой урока.  (Слайд __________)
Распределите выражения на группы              14.238: 7         2.688:32
22.300:300
(распределяют на группы на интер. доске)   33.210:90      15.828:4 278:62
1 группа – деление на однозначное число
2 группа – деление на числа оканчивающиеся нулями
3 группа – деление на двузначное число
На какие числа вы уже умеете делить?  (на однозначные и оканчивающиеся нулями)
Кто же может определить тему нашего сегодняшнего урока?
На доске – запись:   (Слайд ___________)
«Деление на двузначное число»
Что мы должны будем усвоить ?  (Алгоритм деления)
Ребята , давайте рассмотрим это на примере
             1. Объяснение нового материала:
 Посмотрите на пример 492:82
– Сегодня на уроке мы с вами впервые рассмотрим письменный приём деления, когда
делитель не круглое число.
– Надо разделить 492 на 82.

description:
– Скажите сами, сколько цифр в частном должно получиться? (Одна, т.к. первое
неполное делимое само число)
– Как вы думаете, как легче найти цифру частного? (Округлить делитель)
                       Надо 492 разделить не на 82, а на 80, чтобы легче было найти
                       цифру частного. Для этого разделю 49 на 8 получу 6. Это
                       пробная цифра, её нельзя сразу записать в частном, сначала
                       надо проверить, подходит ли цифра 6. Умножу 82 на 6,
                       получится 492, значит цифра 6 подходит. Теперь её можно
                       записать в частном.
Алгоритм деления
1.Нахожу первое неполное делимое.
2. Определяю количество цифр в  частном.
3.Определяю первую цифру частного.
4. Пробую, подходит ли пробная цифра частного
4.Нахожу второе неполное делимое.
5.Определяю вторую цифру частного…..
V. Физкультминутка.
VI. Закрепление пройденного материала.
2. Работа по учебнику с.57
 № 205
  № 206 ( 2 столбика около доски с объяснением,
а 3 столбик – самостоятельно, 4 столбик – по вариантам)
(работа в парах  ВЗАИМОПРОВЕРКА)
3. Решение задачи № 507 с. 57
В ходе обсуждения задачи на доске появляется таблица: (Слайд ________)
Норма за 1 день
Колво дней
?
?, на 12 машин больше
20 дн
36 дн
Общее число
2800 машин
?
Решает один ученик у доски:
1)2800:20=140(м) изготавливал завод за 1 день
2)140+12=152(м) будет изготавливать завод за 1 день
3)152х36=5472(м)
Ответ: 5472 машины завод будет выпускать.

description:
4. Выполнение заданий в рабочей тетради. (Закрепление вычислительных
навыков).
1). № 1 (1) (с. 54) Самостоятельная проверка . Взаимопроверка.
2) № 2 (.с.54)  №220  Самостоятельное  выполнение. Коллективная проверка. Один
ученик объясняет решение.
Или     решить пример на порядок действий
90* (518:74) – 747: 83 +46 =
VII. Рефлексия
VIII. Обобщение итог урока.
 Что нового узнали на уроке?
Выставление оценок за урок.
IX. Домашнее задание.
С. 57  № 208 , № 209

description: Алгоритм деления

description:
1.Нахожу первое неполное делимое.
2. Определяю количество цифр в  частном.
3.Определяю первую цифру частного.
4. Пробую, подходит ли пробная цифра частного
4.Нахожу второе неполное делимое.
5.Определяю вторую цифру частного…..
Алгоритм деления
1.Нахожу первое неполное делимое.
2. Определяю количество цифр в  частном.
3.Определяю первую цифру частного.
4. Пробую, подходит ли пробная цифра частного
4.Нахожу второе неполное делимое.
5.Определяю вторую цифру частного…..
Алгоритм деления
1.Нахожу первое неполное делимое.
2. Определяю количество цифр в  частном.
3.Определяю первую цифру частного.
4. Пробую, подходит ли пробная цифра частного
4.Нахожу второе неполное делимое.
5.Определяю вторую цифру частного…..
Алгоритм деления
1.Нахожу первое неполное делимое.
2. Определяю количество цифр в  частном.
3.Определяю первую цифру частного.
4. Пробую, подходит ли пробная цифра частного
4.Нахожу второе неполное делимое.
5.Определяю вторую цифру частного…..


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа №1 г.Новоузенска Саратовской области»
Исследовательская работа
 « Тайна шипучих пузырьков »
                                              Выполнила :  Чуншкалиева Зарина,
ученица 4 «А» класса
МОУ «СОШ №1
г.Новоузенска
Саратовской области
                                             Руководитель: Солдатова Елена Ивановна
учитель начальных классов 2016 год
Содержание
I.
Введение
II.
 История возникновения газированных напитков
III. Исследовательская работа.
III.1. Социологический опрос учащихся.
III.2. Исследование состава газированной воды и влияние ее на
здоровье  человека
IV.
  Практическая часть.
 Опыт №1. Проба с одеждой
1.
     2.
 Опыт №2. Проба на натуральность продукта
     3.   Опыт №3. Проба с яичной скорлупой
     4.   Опыт №4.  Проба на наличие газов
     5.   Опыт №5.  Проба на наличие красящих веществ
     6.  Опыт №6.  Проба на наличие активных химических веществ
V.        Заключение
VI.       Приложение
1. Фото опытов и наблюдений
2. Результаты анкетирования учащихся школы
VII.     Список  используемой литературы 1. Введение.
  Что такое здоровье?
           Русский учёный – физиолог И. П.  Павлов о здоровье говорил так:
«Здоровье – это бесценный дар природы, оно даётся, увы, не навечно, его надо
беречь».       Что значит «беречь здоровье»? От чего же зависит здоровье
человека?  Оно зависит во многом от самого человека.
         Наш организм на 60% состоит из воды.  Для поддержания водного
равновесия мы пьём каждый день. Ктото предпочитает кофе, ктото чай,
соки, а ктото и газированные напитки.
         В последние годы популярность газированных напитков резко возросла.
Многие люди, и дети в том числе, пьют их ежедневно, надеясь получить заряд
бодрости и утолить жажду.
                 Шипучие веселые пузырьки, наполняя стакан с разноцветными
напитками, так и манят   нас   в жаркий день попробовать их на вкус. Да и
реклама   настоятельно   приглашает   «окунуться   в   живительную   влагу»
прохладительных напитков.
          Так ли это безопасно, мы постараемся в этом разобраться.
Цель моей исследовательской работы:
из различных источников и наблюдений узнать, как газированные напитки
влияют на организм человека.
Для достижения цели мною были поставлены задачи:
 изучить литературу по данной проблеме;  определить популярность газированной воды среди обучающихся
школы
 доказать отрицательное воздействие газированной воды  на организм

человека.
Объект исследования:  газированные напитки;
Предмет исследования:  влияние газированных напитков на организм
человека.
Методы исследования:
 изучение литературы по данной проблеме;
 проведение опроса среди обучающихся;
 проведение опытов и исследований на вред газированных напитков;
 анализ и обобщение информации.
Гипотеза работы:  действительно ли газированные напитки оказывают
отрицательное воздействие на организм человека.
Мотивация к познанию: личный интерес
Время работы над проектом: 1 месяц
Режим работы: внеурочный
Информационнотехническое обеспечение:
библиотека;
Интернет;
фотографии;
компьютер;
мультимедийная установка
           Каждый человек с малых лет знаком с газированной водой. Однако что
такое газированная вода? Из чего она состоит?   Оказывает ли влияние на
организм? Если «да», то какое? Такие вопросы мы задали себе.
         Чтобы ответить на первый вопрос, что такое « газированная вода », мы
обратились к Толковому словарю Ожегова, и узнали, что: Газированные напитки – это напитки, насыщенные углекислым газом,
отличающиеся своеобразным приятным вкусом, освежающими свойствами и
игристостью.
              Давайте окунемся в историю возникновения газированных напитков в
мире и в нашей стране.
2. История возникновения газированных напитков
  Природная вода с газом известна с древнейших времён и использовалась
в лечебных целях.
     Однако она стоила весьма дорого и к тому же быстро выдыхалась.
Поэтому позже были предприняты попытки искусственно газировать воду.
           Но только в 17 веке ктото предприимчивый догадался разливать воду
в бутылки и продавать их. В это же время появились и первые сладкие
напитки, но ещё не газированные.
            В 18 веке учёные поняли, что вызывает появление пузырей.
Газированную воду в 1767 г. изобрел английский химик Джозеф Пристли
( Приложение1) . Он проводил различные эксперименты с газом, который
выделяется при брожении в чанах пивоваренного завода.
            А в 1770 г. шведский химик Торберн Улаф Бергман (1735— 1784 гг.)
изобрел прибор, с помощью которого можно было производить газировку в
достаточно больших количествах. Он разработал аппарат, который при
помощи насоса давал возможность насыщать воду углекислыми пузырьками.
Этот аппарат был назван «сатуратор» от лат. saturo — насыщат
( Приложение1). Дальнейшие разработки в этой области произвел Иоганн Якоб
Швепп   (Приложениие1), немец по происхождению, державший ювелирную
лавку в Женеве. Он с юности мечтал создать безалкогольное шампанское  с
пузырьками, но без спирта. 20 лет экспериментов увенчались   успехом и в
1783 г. он изобрел промышленную установку для производства газированной
воды.
          И. Я. Швепп сначала продавал свой напиток в Швейцарии. В 1790 г.
переехал в Англию и основал процветающую до сих компанию, которая стала
продавать газировку в  стеклянных сосудах с рельефным логотипом.
В 1930х фирма  «J. Schweppe & Co»  начала  производить газированный
лимонад и другие фруктовые воды.
       Индустрия производства безалкогольных напитков возникла в конце 18
века, когда в  продаже (во Франции и Англии) появились воды, газированные
углекислым газом. Тогда  это считалось недорогим подражанием целебным
минеральным водам, причем газировку  продавали в аптеках, а не в обычных
магазинах. Дальнейшее развитие обеспечили химики:  в 1784 году была
впервые выделена лимонная кислота (из лимонного сока).
        В 1833 году  в Англии в продаже появился первый газированный напиток
под названием «lemonade».  От слова «лимон».
           В 1871 году произошло знаковое событие –  впервые в США (и в мире)
была зарегистрирована торговая марка безалкогольного напитка   он
назывался «Потрясающий Газированный Лимонный Имбирный Эль»
           В 1875 году американский фармацевт Чарльз Хайрс познакомился с
напитком,  изготовлявшимся кустарным образом из корней некоторых
растений  десятью годами  позже Хайрс начал продавать бутилированное
безалкогольное "корневое пиво".
            В 1886 году впервые были выпущены в продажу и ныне существующие
 CocaCola.  Изначально CocaCola производилась из настойки листьев коки и орехов кола, аптекарь  Джон Пембертон придумал рецепт сиропа,
предназначенного для лечения головной боли и простуд и догадался разбавить
его газированной водой.
           В 1898 году появилась PepsiCola (по некоторым версиям, изначально
лекарство от   расстройств кишечника), которая была придумана аптекарем
Калебом Брэдхемом,   смешавшим экстракт из орехов кола, ванилин и
ароматические масла.
             И все же ароматизированная газировка, по всей вероятности, была
придумана на западном  берегу Атлантики. В 1807 году ее ввел в
употребление филадельфийский врач Филип  Синг Физик. Он прописывал
пациентам облагороженную сиропом газированную воду,  которую изготовлял
по его рецепту аптекарь Таусенд Спикман. Вскоре в американских  городах
появились и первые киоски содовой воды, но широкого распространения она
не получила. Доступная американцам технология ее изготовления была
примитивной, а  аппарат Швеппа оставался секретом.
          В 1832 году молодой иммигрант из Англии Джон Мэтьюс принялся
выпускать в Нью Йорке сатураторы. Он усовершенствовал конструкцию
Швеппа и технологию получения  углекислоты. Таким образом, производство
искусственно газированной воды стало  набирать обороты. Стали появляться
фирмы, предлагающие газированные напитки  с различными вкусовыми
добавками.
          В 1929 году был изобретен  лимонад Lithiated Lemon, который ныне
известен под маркой 7Up.
        1950е годы стали началом новой эры  появления «здоровых» напитков.
Сначала сахар  начали заменять искусственными подсластителями .
         В 1980е годы появились напитки, не содержащие кофеина. Изначально
это делалось  для того, чтобы привлечь людей, которые по различным
причинам не могли применять  традиционные кофеин содержащие лимонады
например, детей, гипертоников. В дальнейшем в дело включились изобретатели: они усовершенствовали
процесс   смешивания   сиропа   и   газированной   воды,   наладили   контроль     за
качеством продукции, а также создали фирменные упаковки. Так появились
самые популярные марки.
        Первыми марками газировки, выпущенной в Америке, стали:  «Кока
кола», «Фанта» , «Спрайт»,  «Пепсикола»  (Приложение 1).
                       В России производство газировки началось в начале 19 века в
пригороде   Санкт   –   Петербурга.   Вначале   это   была   содовая   вода,   которая
имела   солоноватый   вкус   и   не   имела   лечебных   свойств.   С   тех   времён
газированная вода мало в чём изменилась, и в настоящее время существует
большое  разнообразие этой  воды.
      В  СССР (России)  первыми  марками газированной воды стали:  «Байкал»
, «Буратино» , «Тархун» (Приложение 1).
3. Исследовательская работа
2.1. Социологический опрос.
        Цель: определить популярность газированной воды различных
производителей среди  учащихся  школы на основе социологического опроса
(анкетирования).
       Мною было проведено анкетирование (выборочно)  25 учащихся нашей
школы из разных классов и параллелей.
         Я предложила ребятам ответить на  вопросы, которые в последствии мне
помогли определить популярные марки  газированной воды различных
производителей среди обучающихся  и провести анализ, эксперименты :
1. Пьете ли  Вы газированную воду?
А) да
Б) нет 2.  Воду какой марки Вы больше всего любите?
    3.  Как часто Вы пьете газированную воду?
        А) 1 раз в неделю
         Б) 2 раза в неделю
         В)  редко
         Г) ежедневно
    4.  Как Вы считаете, полезна ли газированная вода?
           А) да
           Б)  не знаю
           В) нет
        По полученным результатам соцопроса ( Приложение 2), выяснилось, что
популярными марками газированной воды являются:  «Кока  кола»,  «Фанта»,
«Спрайт».
2.2. Исследование состава газированной воды.
          Я исследовала этикетки наиболее популярных марок газированной
воды на состав и влияние газводы  на здоровье человека ( Приложение 3).
          Выяснила, что в её состав входят: углекислый газ, сахар, красители
и ароматизаторы, кофеин, консерванты.  Используя данные интернет –
ресурсов, медицинские справочники,  под руководством  моего
руководителя, узнала, как вещества входящие в состав газированной воды
могут влиять на здоровье человека. Углекислый газ:  Сам по себе углекислый газ не вреден, но он вызывает
отрыжку, вздутие живота, газы. Это касается людей, имеющих заболевания
ЖКТ (желудочно – кишечного тракта).
Сахар:  Негативно влияет на функционирование поджелудочной железы и
эндокринной системы человека, может вызвать  ожирение у детей и взрослых,
сахарный диабет и атеросклероз.
Красители и ароматизаторы:  Дают нагрузку на печень, приводят к
различным аллергическим реакциям – от насморка и сыпи до бронхиальной
астмы, разрушают эмаль зубов, что приводит к кариесу.
 Кофеин:  Способствует истощению нервной системы, сопровождающейся
головными болями, усталостью, повышает нагрузку на сердце.
А теперь о консервантах!
Основными консервантами являются лимонная или ортофосфорная кислота, а
также бензоат натрия (Е211).
• Лимонная кислота   воздействует на эмаль зубов.
• Более опасная – фосфорная кислота, способная вымывать кальций из
костей, что опасно развитием остеопороза.
• бензоат натрия (Е211)  может повредить ДНК человека ( нарушить
наследственную информацию)
3. Практическая часть
    Чтобы наглядно убедиться в опасности газированных напитков, нами было
проведено  шесть опытов ( Приложение 4). Опыт №1.  Проба с одеждой.
Мои действия: Я маркером нарисовала узор на белом носке, затем опустила
носок в чашку с порошком и добавила газводу «КокаКола».
Наблюдения: почти  сразу пошли пузырьки. Когда мы достали носок, то
увидели, что следов от маркера на нём не осталось, носок был чист.
Вывод: «КокаКола» содержит вещество, разрушающие стойкие пятна.
Опыт №2.  Проба  на натуральность продукта.
Мои действия: Я налила в три стакана газводу разной марки: «Фанта»,
«КолаКола». Добавила в них  одну чайную ложку соды.
Наблюдения: активно стали выделяться пузырьки газа, а газировка не
изменила цвет.
Вывод: данная газированная вода – не натуральный продукт. Это химия.
Опыт №3.   Проба с яичной скорлупой свежего куриного яйца .
Мои действия: для следующего опыта я взяла три чашки, разлила в них
газводу «КокаКолу», «Спрайт», «Фанту. Положила в чашки с газводой
свежие яйца.
 Наблюдения ( через сутки ): скорлупа яйца  в «КокаКоле»  приняла тёмно
коричневую окраску и стала вязкой и мягкой;  скорлупа в «Спрайте» не
изменилась, но тоже стала вязкой и мягкой; а скорлупа  в  «Фанте» стала чуть
желтой, мягкой.
Вывод:   Изменения, которые произошли с яичной  скорлупой в напитках
говорят о том, что в них содержатся красители и вещества, разрушающие
вещества в яичной скорлупе   кислоты, усиливающие ее проницаемость и
восприимчивость к красителям.  Сладкий газированный напиток разрушает и растворяет кальций. Содержит вредные для здоровья ребёнка вещества,
особенно для зубов. «ПепсиКола» разрушает зубы. Красители лимонада
очень стойкие и зубы от них темнеют.
Опыт №4.  Проба на наличие газов.
Гипотеза: В газированной воде есть газ.
Мои действия:  Я приготовила  3 бутылки с газированной водой, 3
воздушных шарика. Открутила  крышки на бутылках, надела шарики , чуть
встряхнула  бутылки.
Наблюдения: Газ из бутылок стал выходить в шары. Шарики сразу надулись, а
по истечении 30 секунд увеличились в размерах.
Вывод: В газированной воде есть газ. При употреблении газировки может
заболеть живот, появится вздутие и отрыжка.
Опыт №5.  Проба на наличие активных химических веществ.
Гипотеза: Газированные напитки могут влиять на металл.
Мои  действия: Приготовила  3 вида газированной воды, стаканы,
потемневшие монеты. Налила  газированную воду в стаканы и положила  в них
монеты.
Наблюдения (через два дня):  в « Кока Коле»  монета очистилась и
заблестела, в «Фанте» – очистилась, в «Спрайте» с монетой   произошли не
значительные изменения.
Выводы: Газированные напитки могут влиять на металл ( в газировке
повышенная кислотность и вредные вещества, которые растворяют  даже
налет в виде ржавчины),  а, следовательно,  и на желудок человека .
Опыт №6.  Проба  «Колбаса   и  газвода: друзья или враги?» Гипотеза: Колбаса в стакане газированной воды может измениться.
Мои действия:  Приготовила газированную воду: «Фанту»,» Спрайт»,
« Кока –Колу», кусочки колбасы, стаканы. Разлила  газводу по стаканам и
опустила в каждый кусочек колбасы.
Наблюдения  (через два дня):  колбаса в «Фанте» пожелтела, в «Кока – Коле»
потемнела и уменьшилась, в «Спрайте» стала пористой.
Вывод:  Сладкая газированная вода опасна для здоровья, так как может
изменять размер и цвет колбасы. А что происходит с желудком человека?
Догадайтесь сами.
Вывод по практической части работы :
          Проделав опыты и изучив компоненты газированной воды, мы убедились
в том, что чрезмерное её употребление приводит к разнообразным болезням,
таким, как: гастрит; болезнь ЖКТ; язва желудка; аллергии; кариес; камни в
почках и др.
Значит   главными   врагами   из   бутылки   для   нашего   организма
являются:
1. сахар, содержание которого доходит до 5 ложек на стакан;
2. углеводы;
3. красители и ароматизаторы, которые дают нагрузку на печень;
4. кофеин – возбуждающий нервную систему;
5. консерванты – раздражающие слизистую оболочку желудка;
6. углекислый газ;
7. кислота или по  другому консерванты;
8. алюминиевая  тара.
А в чём же  польза газированной воды ?
 А вот примеры использования «КокаКолы» собрал на своём сайте один
любитель:  Крем для загара;
 Растворяет жвачку в волосах;
 Оттирает следы маркера на ковре;
 Отлично отмывает кафельный пол;
 Хорошо оттирает следы жучков на ветровом стекле.
Изучив  данный материал, мы убедились, что газированная вода вредна. Тогда
мы решили составить « Советы для потребителей »:
1. Пейте газировку  не более 12 стаканов в неделю;
2. Обязательно при употреблении выпускайте из неё газы;
3. При покупке внимательно изучайте этикетку;
4. Пейте её через трубочку.
V. Заключение.
         Проанализировав опыты и исследования, изучив литературу, я
убедилась, что в составе газированных напитков содержится химическая
реакция, которая ухудшает наше здоровье. Попадая в наш организм эти
напитки изменяют свой состав, в них много красителей, на зубах и языке
остаётся налёт, изза чего возникает кариес, а ещё в них много сахара,
который тоже вредит нашему организму.
Мы выяснили, что:
1. Сладкие газированные напитки не утоляют жажду, хотя мы покупаем
их именно для этого.
2. Химический состав напитков оказывает губительное действие на
здоровье: разрушаются зубы, становятся хрупкими кости,  может
возникнуть ожирение, аллергия, заболевания желудка, кофеиновая
зависимость по типу наркотической.
3. Для утоления жажды лучше использовать морсы, минеральную воду,
очищенную питьевую воду, соки. В результате проделанной работы, мы пришли к выводу, что
газированные напитки отрицательно воздействуют на организм человека.
Значит  наша гипотеза полностью подтверждена.
Вам всё ещё хочется бутылочку «Кока  Колы» ?
Приложения Приложение № 1
История появления газированной воды в портретах. Торберн Улаф Бергман (1735— 1784 гг.)
     Хотя фото сатуратора Бергмана не сохранилось, но можно
сравнить его с современным сифоном. Иоганн Якоб Швепп (1740 –1821 г.)

  Чарльз Хайрс – продажа бутилированного безалкогольного  пива.
        Первыми марками газировки, выпущенной в Америке, стали:  «Кока
кола», «Фанта» , «Спрайт»,  «Пепсикола»
      В  ССР (России)  первыми  марками газированной воды стали:  «Байкал» ,
«Буратино» , «Тархун» Приложение 2.
Результаты анкетирования обучающихся.
 Опрошено 25 человек.
1. Пьете ли  Вы газированную воду?
2. Воду какой марки Вы больше всего любите?
3. Как часто Вы пьете газированную воду? 4. Как Вы считаете, полезна ли газированная вода?
        Анализируя данные социологического опроса, можно сказать, что
обучающиеся нашей школы  хоть и знают, что газированная вода вредна, но
всё таки большая часть детей употребляет её и довольно часто. Ценятся среди
детей вода марки «КокаКола», «Фанта», «Спрайт» и др. Приложение 3.
Исследование  этикеток наиболее популярных марок газированной воды. Приложение №4.
Фотоотчет  по практической части исследовательской работы. Опыт №1.  Проба с одеждой.

Опыт №2.  Проба  на натуральность продукта. Опыт №3.   Проба с яичной скорлупой свежего куриного яйца .

Опыт №4.  Проба на наличие газов. Опыт №5.  Проба на наличие активных химических веществ.

Опыт №6.  Проба  «Колбаса   и  газвода: друзья или враги?» Список используемой литературы
1.http://mirsovetov.ru/a/medicine/nutrition/sodawater.html
 2.http://www.leovit.ru/pages_472.html
3.http://ru.wikipedia.org/wiki
 4.http://shkolazhizni.ru/archive/0/n1137/
 5.http://lurkmore.ru
 6.http://otruta.com/details.php?p=68
7. «Экология в мастерских». Белова Н.И., Наумова Н.Н.
8. Журнал «Биология в школе», № 3,2001 г.
9. Газета «Биология», № 44, 2002 г.,статья «Информированность населения о
пищевых добавках»
10. Сборник статей «Искусственная пища».
11. Научно – методический журнал «Классный руководитель», № 4, 2004 г.,
ст. «Как сохранить здоровье».
12. «Газированная вода» Детская Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2007.
13.   Толковый словарь Ожегова

file_name: тайна шипучих пузырьков.docx

intro:
В последние годы популярность газированных напитков резко возросла. Многие люди, и дети в том числе, пьют их ежедневно, надеясь получить заряд бодрости и утолить жажду. Данная исследовательская работа показывает, как газированные напитки влияют на организм человека, показывает отрицательное воздействие газированной воды  на организм человека.Исследовательская работа
 « Тайна шипучих пузырьков »

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок русского языка в 5м классе "Употребление имен существительных в речи"
Цели:

обобщить и систематизировать имеющиеся у детей знания об имени
существительном как части речи,
сформировать умение правильно употреблять имя существительное в речи,
способствовать развитию у школьников речи, мышления, памяти,
воспитывать интерес к русскому языку,
воспитывать бережное отношение к здоровью,
способствовать эстетическому воспитанию детей.





ХОД УРОКА
Давно живу я в мире этом,
Даю названия предметам.
I. Работа с эпиграфом
– О чем пойдет речь на нашем уроке?
Имя существительное — самая представительная, самая существенная часть речи. Почти
каждое второе слово в нашей речи — имя существительное. Это наиболее самостоятельная
часть речи. Уже от нее образуется прилагательное. Имя существительное — ведущая часть
речи и в грамматике (имеет род, число, падеж, склонение).
Имя существительное — важнейшая часть речи. Еще первобытные люди, познавая природу,
называли окружающие предметы и явления, и эти наименования закреплялись в языке. По
наблюдениям ученых, существительное появилось в речи в числе самых первых слов. И это
вполне понятно. Человек с рождения жадно смотрит на мир и хочет знать и назвать все то,
что его окружает.
Имена существительные называют людей, животных, растения, предметы, явления
действительности.
Существительное — самая существенная часть речи. Вот стихотворение, которое почти
целиком состоит из одних только существительных, а нам все понятно.
Шепот, робкое дыханье,
Трели соловья,
Серебро и колыханье
Сонного ручья.
Свет ночной, ночные тени,
Тени без конца.
Ряд волшебных изменений
Милого лица...  (А.Фет)
Один мальчик рассуждал так:
– Кому нужны существительные? Ведь если бы их не было, то не придумали математику, не
было бы ее вовсе! А там, глядишь, и физики, и химии, и географии, вот жизнь была бы у
ученика! Одна физкультура! Или возьмем время. Зачем нужно его точно обозначать?
Чтобы не дать ребенку поспать лишние полчаса? Нет, на свою голову придумали точно
обозначать все: время, деньги, страницы, упражнения, задания и только скажи, что я не
прав! Язык не повернется.
– А вы согласны? Нужны ли нам имена существительные? Попробуйте выразить свою речь,
не используя имена существительные. Получилось?
– Так о чем же пойдет сегодня разговор на уроке?
II. Разминка
1. Расставьте ударения в словах: партер, документ, шофер, средства, красивее,
километр, перчить.
– Все ли слова в этом ряду существительные? До свадьбы …
Елееле душа …
Здоровья не …
У больного не здоровья спрашивай.
Дороже ум всего здоровье да.
Здоровью курить вредить.
2. Определите, сколько раз встречаются звуки:
[ а ]  Рассыпался горох на семьдесят дорог.
3. Можно ли слова сережка, орел, стрелка, белка писать с прописной буквы? Примеры.
4. Образуйте существительные ж.р. от существительных: кочегар, штукатур, поручень,
электрик, матрос.
5. Что объединяет группы существительных:
Токио, Осло, Дели
Уссури, По, Миссисипи
Пальто, какао, пенсне
6. Найдите «третье – лишнее» в каждой группе:
Буран, дождь, вьюга
Огонь, осень, пламя
– Сегодня мы с вами поговорим о здоровье, на мой взгляд, это одна из самых важных тем
для человека. Что легче: сохранять здоровье или лечить человека?
7. Закончите пословицы:



8. Собери рассыпанные пословицы:



9.Индивидуальная работа  (2 человека с места): подбери из книги пословицы под заглавные
буквы: ЗДОРОВЬЕ
– А как вы думаете, почему мы говорим о здоровье?
III. Словарный диктант
Два ученика работают у доски.
Полезная еда, ежегодная профилактика, являться на прием, ящик с пробирками, крепкое
здоровье, предъявить больничный лист, подъехать к больнице, современная медицина,
перевязать рану, измерить температуру, с опытным терапевтом.



– Поменяйтесь тетрадями (взаимопроверка).
У доски проверяют 2 консультанта, задают дополнительные вопросы.
IV. Обобщение изученного материала
– Что же вы узнали о существительном?
Работа в группах по 4 человека на месте:



1 группа – Что такое имя существительное? Примеры.
2 группа – Расскажите о падежах. Просклоняйте слово земля
3 группа – Расскажите о склонении. Примеры. Что такое разносклоняемые
1 ряд – у существительных определить падеж
2 ряд – склонение
3 ряд – род
существительные?
4 группа – Расскажите о числе. Примеры. Назовите существительные, которые

употребляются только в ед.числе или только в мн.числе.
группа – Расскажите о роде. Примеры. Назовите существительные общего рода.
группа – Назовите имена существительные собственные и нарицательные. Примеры.


Представитель группы защищает свое задание.
– Таким образом, наше имя существительное обросло грамматическими признаками.
V. Физкутминутка Работа над осанкой.
VI. Коллективный опрос по схеме разбора существительного
В здоровом теле – здоровый дух.
Морфологический разбор имени существительного.





Имя существительное –
Н.Ф. –
Собственное или нарицательное
Одушевленное или неодушевленное
Род –
o
Число –
Склонение –
Падеж –
В предложении является –

Все работы сдаются на отметку.
VII. Роль имени существительного
1.– Какова же роль существительного в речи?
– Давайте рассмотрим предложения. У вас на столе текст «Берегите зрение».
Чтение вслух.
– Объясните заголовок.
– Согласны ли вы с автором? Почему необходимо бережно относиться к зрению? Как это
нужно сделать? Что особенно вредно для здоровья?
2. Заполним таблицу примерами:
№ Член предложения
Примеры
1
2
3
4
Подлежащее
Дополнение
Обстоятельство
Сказуемое

– Что же нужно делать, чтобы быть здоровым?
– Какими видами спорта можно заниматься?
VIII.Словарная работа
Баскетбол (англ. баскет – корзина, болл – мяч).
Гимнастика – самый древний и один из самых полезных видов спорта. Возникла она в
Элладе за несколько веков до нашей эры. (греч. гимнос – «обнаженный», потому что греки
в те далекие времена занимались гимнастикой обнаженными).
Теннис появился во 2 половине XIX века в России (англ. лаун  – лужайка).
Футбол появился в начале XX века. (англ. фут – стопа, болл – мяч) Родина футбола –
Англия.
Хоккей. Родина травяного хоккея – Англия, на льду  – Канада. (франц. хокет – палка). У
нас появился в 1946 году.
Шахматы развивают память и внимание, смекалку и воображение, воспитывают волю,
находчивость, характер, усидчивость. А великий русский шахматист Александр Алехин
считал, что шахматы прежде всего учат быть объективным. Шахматы появились в Индии Одушевленные – неодушевленные.
около 15 столетий назад.
– Выберите слово и составьте с ним предложение. Подчеркните его как член предложения.
IX. Аналитические упражнения
1. Распределите слова на два столбика – собственные и нарицательные.
Фигурист, Евгений Плющенко, Анна Курникова, теннисистка, гимнастка, Светлана
Хоркина.

Футболист, мяч, хоккеист, шайба, ворота, баскетболист, лед, конькобежец.
X. Это интересно
– Некоторые нарицательные имена произошли от названий городов, местностей, где
впервые был сделан или откуда вывозился тот или иной предмет.
Пломбир – от названия французского города Пломбьер.
Есть имена нарицательные, которые восходят к именам легендарных героев древнего мира.
Геркулес (силач) от имени героя.
Многие собственные имена – это в прошлом имена нарицательные, значения которых
забылись.
Петр (греч) – камень.
Софья (греч) – мудрость.
Марина (лат) – морская.
«Говорящие» имена. В книге Н.Носова «Приключения Незнайки и его друзей» героев
звали: Незнайка, Знайка, Сахарин Сиропчик, Торопыжка, Ворчун, Молчун, Растеряйка,
Пончик.
– Почему? Эти имена собственные говорят нам о том, что представляет собой герой книги:
какой у него характер, какие привычки, внешность, чем он занимается. Такими
«говорящими» именами называют иногда авторы героев своих рассказов, повестей, сказок,
чтобы указать их отличительные, характерные черты.
– А Незнайка расходовал свои силы, энергию, здоровье? Почему?
XI. Творческая работа
– Составьте и запишите 5–6 предложений на тему «Как я сохраняю свое здоровье»,
используя существительные.
XII. Итоги
– Какова же роль имени существительного в нашей речи?
XIII. Рефлексия.
Ваши пожелания друг другу после нашего урока.
XIV. Домашнее задание: § 87, упражнение 655 или составить памятку «Как беречь
здоровье» 1 группа – Что такое имя существительное? Примеры.
2 группа – Расскажите о падежах. Просклоняйте слово земля
3 группа – Расскажите о склонении. Примеры. Что такое разносклоняемые
существительные?
4 группа – Расскажите о числе. Примеры. Назовите существительные, которые
употребляются только в ед.числе или только в мн.числе. 5  группа – Расскажите о роде. Примеры. Назовите существительные общего
рода.
6 группа – Назовите имена существительные собственные и нарицательные.
Примеры.
Приложение 2.
Морфологический разбор имени существительного.
1.
2.
3.
4.
5.
В здоровом теле   здоровый дух.
Имя существительное –
Н.Ф. –
Собственное или нарицательное
Одушевленное или неодушевленное
Род –
Число –
Склонение – Падеж –
6.
В предложении является –
2.
3.
4.
5.
Морфологический разбор имени существительного.
В здоровом теле   здоровый дух.
1. Имя существительное –
Н.Ф. –
Собственное или нарицательное
Одушевленное или неодушевленное
Род –
Число –
Склонение –
Падеж –
6. В предложении является
Берегите зрение

острое
зрение.
необычайно
  неправильной   посадке.
Когда   мы   рассматриваем   предметы   на   близком   расстоянии,   глаза   напрягаются,   а   когда
смотрим вдаль, зрительное  восприятие облегчается. Вот почему пребывание в поле, на лугу у
травы, где обеспечен большой кругозор,  —  прекрасный отдых для глаз. У жителей степей,
например,

Особенно вредно держать книги, тетради ближе тридцати сантиметров от глаза. А это может
быть   при   плохом   освещении,
  Ежедневная   длительная,
увеличивающаяся с годами зрительная работа создает привычку рассматривать все вблизи. В
результате

Первое условие нормальной работы глаз — хорошее освещение. Освещенность у окна в шесть
—  восемь раз выше, чем между окнами. Поэтому стол для занятий нужно ставить ближе к
окну и так, чтобы свет падал   слева.  В  школе за этим наблюдает школьный врач. Те же
условия следует создавать и дома. На рабочем столе ставится настольная лампа мощностью
пятьдесят  —  шестьдесят ватт, защищенная абажуром так, чтобы свет от лампы не падал
прямо

Для   сохранения   хорошего   зрения   важна   правильная   посадка   за   партой,   рабочим   столом.
Вредно

близорукость.
Стромская.)
развивается
глаза,

книгу,

тетрадь.
а

освещал

лишь
читать

лежа.
 (В.

в Берегите зрение
зрение.
 результате

необычайно

например,

острое

Когда мы рассматриваем предметы на близком расстоянии, глаза напрягаются, а когда
смотрим вдаль, зрительное   восприятие облегчается. Вот почему пребывание в поле, на
лугу у травы, где обеспечен большой кругозор, — прекрасный отдых для глаз. У жителей
степей,

Особенно вредно держать книги, тетради ближе тридцати сантиметров от глаза. А это
может   быть   при   плохом   освещении,   неправильной   посадке.   Ежедневная   длительная,
увеличивающаяся   с   годами   зрительная   работа   создает   привычку   рассматривать   все
вблизи.В

Первое  условие нормальной работы глаз — хорошее освещение. Освещенность у окна в
шесть  —  восемь раз выше, чем между окнами. Поэтому стол для занятий нужно ставить
ближе к окну и так, чтобы свет падал  слева. В школе за этим наблюдает школьный врач. Те
же   условия   следует   создавать   и   дома.   На   рабочем   столе   ставится   настольная   лампа
мощностью пятьдесят — шестьдесят ватт, защищенная абажуром так, чтобы свет от лампы
не   падал   прямо   в   глаза,

Для сохранения хорошего зрения важна правильная посадка за партой, рабочим столом.
Вредно

  а   освещал   лишь   книгу,
близорукость.
Стромская.)

читать
развивается

лежа.
  тетрадь.
 (В.

file_name: употребление в речи сущ.docx

intro: Данная разработка урока направлена на повторение и обобщение знаний по русскому языку в 5 классе по теме "Употребление имен существительных в речи". Обучающиеся рассматривают роль имен существительных в речи, повторяют пройденный материал по данной теме, делают выводы об особенностях употребления существительных

title: Разработка урока "Употребление имен существительных в речи" (5 класс)


extracted_text:
W Е I H N A C H T E N
F E S T
N I K O L A U S T A G
H
A N Z I E H E N
S A C K
M Ä R C H E N
H
R U T E
S T I E F E L
F R O S T
A D V E N D S K A L E N D E R
S P I E L Z E U G
F E I E R N
B A R T H
H
ВПИШИТЕ  ПО ГОРИЗОНТАЛИ  СЛОВА  ТАК,
ЧТОБЫ  ПО  ВЕРТИКАЛИ ПОЛУЧИЛОСЬ  НАЗВАНИЕ  ПРАЗДНИКА
BART
ANZIEHEN
ADVENDSKALENDER
WEIHNACHTEN
STIEFEL
FEIERN FEST
RUTE
NIKOLAUSTAG
SPIELZEUG
MÄRCHEN
SACK
FROST
V O R A B E N D
F Ä S T L I N G
M Ü T Z E
P E L Z
B A R T
S A C K
A N Z I E H E N
N A S E
M A N T E L
F I L Z S T I E F E L
R U T E N I K O L A U S
F A U S T H A N D S C H U H
S T I E F E L
РАБОТА   СО  СЛОВАРЕМ
ПЕРЕВЕДИТЕ   СЛОВА  НА  НЕМЕЦКИЙ  ЯЗЫК  И  ВПИШИТЕ   ИХ
В КРОССВОРД  ПО  ГОРИЗОНТАЛИ
ВАРЕЖКА
ШАПКА
ШУБА
БОРОДА

 МЕШОК
НОС
V
Ä
T
E
R
C
H
E
N
ВАЛЕНКИ F
КАНУН

ОДЕВАТЬ

ПАЛЬТО R
O
S
T
ВАРЕЖК
А
КНУТ
НИКОЛАУС
САПОГИ

file_name: КРОССВОРД.doc

description:
R
O
S
T
ВАРЕЖК
А
КНУТ
НИКОЛАУС
САПОГИ

intro: Кроссворды по немецкому языку по теме "Рождество" можно использовать в любом классе (с 2 по 11 класс) при выполнении любых видов работ: проверка усвоения лексического материала, умения правильно писать слова по теме, умения пользоваться словарем. Возможно применение при проведении предметных недель.Кроссворды по немецкому языку по теме "Рождество". Возможно использование в урочной и во внеурочной деятельности.


extracted_text:
МБОУ «НИЖНЕ – СОЛОТИНСКАЯ ООШ»
Подготовил и провел:
учитель начальных классов
Боева  Инна Александровна
с. Нижнее – Солотино
2017 год Тип урока: изучение нового материала.
 Технологии: личностноориентированная, проектная деятельность, здоровьесберегающая,
игровая, групповая
Планируемые результаты: учащиеся научатся распознавать зимующих птиц на картинках
и в природе; изготавливать кормушки и выбирать корм для птиц; обсуждать формы
кормушек и виды корма для птиц.
Универсальные учебные действия (УУД).
Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о
птицах, зимующих в наших краях.
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала,
принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища,
содержащую оценочный характер ответа.
Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика и учителя,
вступать в коллективное учебное сотрудничество.
Методы и формы обучения: частичнопоисковый; фронтальная и индивидуальная.
 Оборудование: презентация, контурное изображение птиц для проекта (дети
закрашивают).
Цели:
 понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;
 познакомить детей с зимующими птицами, их условиями жизни зимой, различать
зимующих птиц по рисункам; способствовать развитию логического мышления,
памяти, внимания, устной речи, кругозора учащихся;
 обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц, создать условия для
формирования заботливого отношения к птицам;
 изготовить меню для птиц, пополнять словарный запас детей;
 выполнить минипроект «Птичья столовая»; воспитывать гуманное отношение к
животным;
 запомнить правила подкормки птиц;
 отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Оргмомент. ( сначала говорю я, вы повторяете)
Ход урока.
 Мы пришли сюда учиться,
 Не лениться, а трудиться,
 Работаем старательно,
 Слушаем внимательно.
  Ребята, сегодня у нас урок получения новых знаний. Я очень хочу, чтобы у нас получился
интересный, познавательный урок, чтобы вы узнали много нового.
Подготовка к работе на основном этапе. Определение темы и учебных задач и
цели
Учитель включает аудиозапись П. И. Чайковского «Декабрь» из музыкального альбома
«Времена года» и под музыку рассказывает сказку.
СКАЗКА: Сошлись   както   вместе   четыре   волшебникаживописца:   Зима,   Весна,   Лето   и
Осень. Сошлись, да и заспорили, кто из них лучше рисует. И начали художники друг за
другом разрисовывать землю, одевать в нарядные уборы леса, луга, поля. А в судьи себе
выбрали Красное Солнышко. Первой взялась за свою волшебную кисть Зима.
(СЛАЙД 1,  «Зимняя поляна»)
Ходит   она   по   горам,   по   долинам,   ходит   в   больших   мягких   валенках,   ступает   тихо,
неслышно. Белым ровным слоем покрыл снег землю. Поля и лесные поляны теперь, как
гладкие чистые страницы какойто большой книги. Днём идёт снег. Кончится – страницы
чистые. Утром придёшь – белые страницы покрыты множеством таинственных значков,
чёрточек, точек, запятых. Значит, ночью были тут разные лесные жители.
(СЛАЙД 2, следы птиц)
Актуализация знаний
Учитель: Чьи следы вы видите на снегу на нашей поляне? (Следы птиц) Вспомните, кого
называют птицами? (Это животные, тело которых покрыто перьями)
(СЛАЙД 3, «птицы»)
  А что им нужно для жизни? (свет, тепло, вода, воздух, пища) (СЛАЙД 4, солнце, вода, корм)
 Исходя из этого назовите тему нашего урока.
 Тема урока: Птицы зимой.
 Какую цель поставите для себя?
 Цели, поставленные детьми, исходя из сформулированной темы урока:
  различать по названию и внешнему виду зимующих птиц в природе;
  знать, чем можно подкармливать пернатых.
 Учитель:  научиться самим делать простейшую «птичью столовую»
Создание проблемной ситуации
  Значит сейчас вокруг нас животных нет? Сейчас ведь зима, холодно, а я шла на работу
видела воробушков. (Ответы детей. Их согревают перышки)
  Правильно. Но в сильные морозы и ветра они всё равно мёрзнут. Им трудно.
 А можем ли мы помочь птицам, когда им холодно? ( Нет. Мы не можем открыть свои
окна, двери, птички не полетят, они привыкли жить на свободе.)
А если голодно? Как?
А что птицам страшнее: холод или голод?
 Очень много птиц зимой умирают от голода! Снег укрыл землю, спрятал семена трав,
пищи мало.
 Я вам сейчас прочитаю небольшое стихотворение, которое станет девизом всего нашего
урока.
 НАМ НЕ УНЯТЬ МЕТЕЛИ, НЕ РАСТОПИТЬ СНЕГА,
 НО ЧТОБЫ ПТИЦЫ ПЕЛИ — ЭТО В НАШИХ РУКАХ.   (СЛАЙД 5)
Создание проблемной ситуации
  А как я могу помочь ласточке, стрижу? Они ведь насекомоядные, я что, буду им мошек
ловить? А сейчас и мошек нет. Исходя из этого какой вывод можно сделать?
  Значит, птицы бывают перелётные и зимующие?
  А каких зимующих птиц вы знаете? Работа по учебнику.
 Откройте учебники на странице 74. Посмотрите, какие зимующие птицы там изображены.
Назовите их.
  А теперь давайте каждой птичке дадим характеристику, т.е. отличительные признаки.
(Дети характеризуют птиц по внешнему виду)
  А каких бы вы птиц сюда добавили? (сорока, дятел)
Физкультминутка «Перелётные и зимующие птицы»
 (Если птичка перелётная, вы машете руками, если зимующая, вы приседаете.)
 Аист, ворона, ласточка, воробей, синица.

 Отгадайте загадку.
Что за стол среди берез
Под открытым небом?
Угощает он в мороз
Птиц зерном и хлебом.
кормушка
  А что такое кормушка для птиц? (Это птичья столовая) А из чего можно сделать
кормушку?
 ( Ответы детей)
 А кормушки бывают ещё и такие. (СЛАЙД 6, РАЗЛИЧНЫЕ КОРМУШКИ)
Работа по учебнику.
 Муравьишкавопросик предлагает посмотреть кормушки в учебнике на странице 74. Какая
кормушка вам понравилась больше всего? А какая не понравилась? Чем?
 А сейчас мы с вами выполним краткосрочный проект «Птичья столовая»
 Посмотрите, какая у меня есть кормушка.
( На доске прикреплена кормушка, на ней кусочки двустороннего пластыря.)
Но птичек нет. А птички у вас на партах. Но они не раскрашены.
 Как вы думаете, какое задание вы должны выполнить? (Нам по характерным признакам надо догадаться, что это за птичка, раскрасить в
нужный цвет и посадить на кормушку).
  Посоветуйтесь друг с другом, если затрудняетесь. Будьте внимательны.  Кто выполнил
работу, сажает своих птичек на кормушку. Подойдите ко мне, пожалуйста, посмотрите,
какая у нас хорошая получилась кормушка!
Физкультминутка «Вороны и воробьи»
(Дети имитируют движения той птицы, которую назовёт учитель. “Вороны” (СЛАЙД 7)
важно расхаживают по дороге, гордо выступают то правым, то левым плечом вперёд,
“воробьи” (СЛАЙД 8)  резво прыгают по дорожке.)
Создание проблемной ситуации.
 Гости прилетели, а угощатьто нам их нечем. Что надо сделать?
 А что надо положить в кормушку?
Сценка “Подслушанный разговор”.
– Ребята, вот какой разговор подслушал Муравьишка на лесной полянке.
Сорока: Тратататата! Что я видела, что слышала. Ребята птицам сделали добротную
столовую, а они неблагодарные расшумелись на весь лес.
Щегол. Семечки и конопля в столовой недавленые. У нас от такой пищи мозоли на языке.
Воробей. Прилетел перекусить, а столовую снегом засыпало! Хоть бы навес сделали.
Синица. Могли бы вывесить несоленое сало, у нас от соленого животы болят.
Ворона. Осталась голодной, обед ветром сдуло. Кто кормушку без бортиков сделал? Ветер
у него в голове.
Снегирь. А где семена сорняков? Где рябина, калина, бузина? Где семена арбузов и дынь?
Учитель. Успокойтесь, птицы! Все будет в порядке.
– Видите, ребята, мало сделать кормушку, надо еще знать: хороша ли кормушка и смогут
ли ваш корм есть птицы.
 – Какой же корм им нужен? (Ответы детей.)
Работа по учебнику.
 На странице 75 прочитаем памятку, чем кормить зимой птиц.
Чтение памятки и показ слайдов (СЛАЙД  9, 10) – Семена подсолнечника – для снегирей, синиц, поползней, воробьев.
Конопля – для всех птиц. Просо и пшено – для чижей, щеглов, воробьев, свиристелей,
овсянок. Арбузные и дынные семечки – корм для синиц, поползней, дятлов. Веники из
лебеды, крапивы, репейника лучше воткнуть в снег или повесить рядом с кормушкой. К
вам слетятся чечетки, чижи, снегири, синицы. Ягоды рябины, бузины, черемухи любят
снегири и свиристели. На сухие хлебные крошки всегда найдутся свои любители.
 Обобщение.
Что нельзя давать птицам? (Солёное сало и чёрный хлеб) (СЛАЙД 11)
  А сейчас мы выполним ещё один минипроект «Составление меню»
  Мы с вами составим меню для птиц. А что такое меню? Куда надо обращаться, если мы не
знаем значение какогонибудь слова? (В СЛОВАРЬ ИЛИ ИНТЕРНЕТ)
 Я нашла в интернете значение слова «меню» (СЛАЙД 12)
 Сейчас вы птички.  На партах у вас лежат наименования блюд. Вам надо выбрать только
нужные блюда и вклеить их в меню.
                             (дети выбирают картинки и вклеивают в меню)
 Я – официант, сейчас буду собирать заказы.
(Учитель собирает меню, дети делают обобщение, какие блюда у них остались
невостребованными.)
Интересные факты
   А кто из вас знает, почему так называется  птичка воробей?
 Есть такое предположение, что воробей   сложилось  из двух  слов:  вора  бей!   Так
называли  воробьев русские  крестьяне, у которых  на огородах, в полях   воробьи
обклевывали  спелые   семена подсолнечника, почки фруктовых и ягодных деревьев,
воровали зерно. (СЛАЙД 13)
  А сейчас следующая птичка, которая наз. клест. (СЛАЙД 14)
  У клеста  необычный клюв с загнутыми  перекрещенными  концами. Этот  клюв  хорошо
приспособлен  для  шелушения  еловых шишек, семенами  которых  он  питается  зимой.
Почему мы не видим его на кормушке?
 Клёст   зимующая птица, но она отличается от других зимовщиков. А чем, вы сейчас
узнаете, прослушав диалог клеста и синички. Диалог Клеста и Синички. (Диалог читают 2 человека, на голове у них шапочки с
изображением этих птиц.)
 Синичка: Ты, Клёст, чего визжишь, обидели тебя, что ли?
 Клёст: Да нет, Синичка, это я радуюсь.
 Синичка: Нашёл время радоваться...
 Клёст: Как раз самое время, как раз. У меня в гнезде птички вывелись до чего милые, до
чего хорошие...
 Синичка: В такойто мороз? Да они живыми не останутся.
 Клёст: Ещё как будут жить  поживать! Я им еловых семечек таскаю, а мать Клестиха
греет их вроде печки. И тепло им и сытно, и от моей песенки весело.
  Чем же отличается клёст от других зимующих птиц? (Выводит зимой птенцов)
(СЛАЙД 15)
   Ребята, а почему же клёст выводит птенцов зимой? (В это время созревают семена
еловых шишек и им есть чем питаться)  (СЛАЙД 16)
 А сейчас послушайте стихотворение «Покормите птиц зимой»
 Покормите птиц зимой!
 Пусть со всех концов
 К нам слетятся, как домой,
 Стайки на крыльцо.
 Не богаты их корма,
 Горсть зерна нужна.
 Горсть одна  и не страшна
 Будет им зима.
Обобщение и закрепление
(Закрепление знаний в виде тестовых вопросов. С помощью сигнальных
карточек – их у каждого ребенка четыре, пронумерованы под
цифрами 1, 2, 3, 4 – дети выбирают нужный ответ под цифрой)
 Вопрос 1: Почему птицы осенью улетают на юг?
 1.становится холодно
 2.земля покрывается снегом
 3.нет корма
 4.дни становятся короче Вопрос 2: Какие птицы ждут у кормушки кусочки сала?
 1.снегири
 2.вороны
 3.синицы
 4.воробьи
 Вопрос 3: Какой корм могут найти птицы зимой в природе:
 1.ягоды рябины
 2.семена клена
 3.хлебные крошки
 4.желуди
 Вопрос 4: Как помочь птицам зимой?
 1.развести костер
 2.сделать кормушки
 3.устроить теплое жилье
 4.расчистить землю от снега
Рефлексия.
 Ребята, а теперь оцените наш урок: перед вами лежат  смайлики: личико улыбающееся,
серьезное, и грустное. Выберете смайлик: если вам всё понравилось: личико улыбающиеся,
серьёзное   если чтото вы не поняли,  грустное  если вам всё не понравилось
За то, что вы слушали  всё  внимательно,
Задания все  выполняли  старательно
Хочу  я  картинки  с  птицами  вам  подарить.
Картинки  раскрасьте, а птиц  не  забудьте   кормить!
 Я думаю, что все, у кого ещё нет кормушек, сделают их.
  Спасибо, дети, за урок!

file_name: открытый урок Как зимой помочь птицам.doc

intro:
Тип урока: изучение нового материала.

 Технологии: личностно-ориентированная, проектная деятельность, здоровьесберегающая, игровая, групповая
На уроке учащиеся научатся распознавать зимующих птиц на картинках и в природе; изготавливать кормушки и выбирать корм для птиц; обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц.Методы и формы обучения: частично-поисковый; фронтальная и индивидуальная.

title: Урок по окружающему миру на тему "Как зимой помочь птицам" (1 класс)


extracted_text:
Рассказ Ивана Хорошева
Всегда ищи во всём чтото хорошее …
Тусклый свет фонаря лился на измусоленную дождем дорогу. Она осталась
единственным путем до дома. Куда ни плюнь – везде болото по колено. Ураганный
ветер не пожалел сил на создание хаоса. Серое одеяло, сотканное из темных,
пахнущих дождем лоскутов, стелилось над землей. Из недр океана туч сверкали
сиреневые блики молний, и бесконечным неослабевающим потоком падала и падала
вода…    Мальчик по имени Лерой  грустно смотрел в окно.
 Но вот он  вышел на крыльцо подышать влажным ночным воздухом. Серое одеяло
туч  вскоре разошлось по швам,  а свет луны и звезд затмил свет фонаря. Дождь
умерил свой пыл, а затем и вовсе успокоился. Лерой  сжался в комочек от холода, но
тут же овладел собой. Сел на ступеньку. За спиной послышался скрип гнилых
досок…  Несмотря на мягкую походку, Роза не смогла  скрыть  скрипучепротивных
звуков пола. Старшая сестра  подошла к брату.
  Не спится?  спросила девушка.
  Бессонница,  ответил Лерой.
  Она часто приходит к тем людям, которым есть о чем подумать,  Роза присела
рядом.
  Мне и правда есть о чем подумать, согласился Лерой.
Влажный ветер разносил запах гнили от прелой опавшей листвы. Он щекотал ноздри
и словно выворачивал легкие наружу. Не хотелось вдыхать этот воздух. Голые
стволы цеплялись костлявыми ветками за воздух, и, казалось, только это их спасало
от падения. Старые,  трухлявые, навсегда сбросившие привычный зеленый халат…
Неожиданно вдали  дрогнул колокол храма, на несколько мгновений поглотив
тишину ночи.
Мелькнул свет быстрой повозки.
  О чем же твои думы, брат? – решила продолжить разговор Роза.
  О том, где мы живем.
  Что тебя не устраивает? – удивилась Роза. – Помоему тут не так уж и плохо.
  Не так уж и плохо… повторил Лерой. – Ты посмотри вокруг, сестренка! Дожди
идут десять месяцев в год, ветер такой, что у нас скоро крышу сдует, и петух
соседский чуть ли не ночью начинает орать! А ведь в это время все спят ещё!
Роза ухмыльнулась пламенной речи брата. Она хорошо знала его капризный
характер...
  Это всё – чем ты недоволен?
  Нет! Я дышать не могу этой прелой листвой и сыростью…
Сестра рассмеялась.
  Лерой,  мягко сказала Роза,  посмотри на эти лужи.
  Зачем?
  Посмотри!
Он исполнил просьбу: «Смотрю».  Что ты видишь?
  Дождевая вода и грязь! Что там еще можно увидеть?!
  А ты смотри внимательнее!
Лерой сделал недовольную мину и начал усердно разглядывать серую воду. Но как
бы он ни щурился и ни напрягался, он видел лишь грязь. И ничего кроме грязи! Роза
тем временем тихонько поднялась, зашла в дом и закрыла дверь на ключ. Как только
щелкнул замок, Лерой опомнился.
  Ты что делаешь? – крикнул он сестре.
  Пока не скажешь мне, что ты видишь, я не пущу тебя в дом,  раздался спокойный
голос за дверью. Этим поступком Роза решила дать брату маленький урок.
  Но здесь холодно!
  Ничего, переживешь! – успокоила его сестра.
Лерой понял, что с ней спорить бесполезно. Лучше сделать, как она сказала. И он
приступил, не теряя времени, потому что коварные руки ночного холода уже
щекотали его под рубашкой. Небо совсем очистилось от туч, а Лерой всё сидел и
рассматривал грязную лужу. Но, вдруг… чтото сверкнуло гдето на поверхности!
Потом еще и еще! Он вскочил и забарабанил в дверь.
  Роза! Роза! Я увидел!
  Что? – спросил тихий голос за дверью.
  Звёзды!
Умница! Всегда ищи во всём чтото хорошее, а потом замечай плохое, братик,
улыбнулась Роза.
Иван Хорошев

file_name: РАССКАЗ Посмотри внимательнее.docx

intro: Творческая работа моего ученика Ивана Хорошева  "Всегда ищи во всём что-то хорошее …" - это небольшой рассказ о детях из  бедной семьи, где встречаются трудности, не вполне хороший быт. Но старшая сестра находит во всём положительную сторону, старается учить оптимизму младшего брата.

title: Творческая работа моего ученика. Рассказ Ивана Хорошева  "Всегда ищи во всём что-то хорошее" …


extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24» Находкинского городского округа

Согласовано
   Заместитель
директора по УВР

_______/Меркурьева Н.А./

   «  01     » сентября 2016 г.

Утверждаю
     Директор школы

__________/______________/

Приказ №___
от «  01    » сентября 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Занимательное программирование 3D игр вместе с Kodu»

ДЛЯ  6  КЛАССА

НА 2016/2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

                                                                                Составитель
Шукалюк Оксана Ивановна,
 высшей квалификационной категории 2016 г.
Актуальность курса.
В настоящее время область информационных технологий стала важнейшим сектором
экономики,   во   многом   определяющим   темпы   научнотехнического   прогресса.   Однако   в
последнее время в компьютерной и образовательной среде все чаще поднимаются вопросы,
связанные   с   проблемами   подготовки   ИТспециалистов.   Появляется   необходимость   о
введении специализированных пропедевтических курсов в области ИТтехнологий, которые
ориентировали бы обучающихся на выбор профессий, связанных с ИТиндустрией. Одним
из реальных направлений такой практикоориентированной профориентационной работы на
основной   ступени   общего   образования   является   внедрение   пропедевтического   курса
изучения   визуального   языка   программирования   Kodu,   предназначенного   для   создания
компьютерных игр.
Преимуществом   среды   Kodu   является   возможность   визуализации   написанного
сценария,   что   позволяет   установить   соответствие   между   планируемыми   действиями
исполнителя и его реальным поведением.
Программа рассчитана на обучающихся 6х классов.
Срок реализации – 1 год.
1 час в неделю, 35 учебных недель – 35 часов.
Целью  предлагаемого   пропедевтического   курса   обучения   программированию
является   формирование   интереса   обучающихся   к   инженернотехнологическому
образованию   в   области   ИТсферы   через   организацию   проектной   деятельности,
ориентированной на создание интеллектуального продукта.
Задачи:
пропедевтика базовых понятий программирования;
получение практического опыта;
развитие алгоритмического стиля мышления;



 формирование мотивации к получению образования в ИТсфере посредством
организации продуктивной творческой деятельности и создания ситуации успеха.
Формы, методы и средства, используемые при изучении курса.
Основной тип занятий  практикум (на каждом занятии используется персональный
компьютер и программная среда KoduGameLab).
2 Единица учебного процесса  урок (на каждом уроке ставится задача, при объяснении
нового материала используются презентации, электронные учебники и справочники,
интерактивные средства).
Каждое   занятие   четко   структурировано   и   представляет   собой   увлекательное
путешествие   (пошаговую   инструкцию)   по   теме,   видео   уроки,   снимки,   примеры   кода   и
созданных   игр,   а   также   интересные   блоки   для   расширения   кругозора,   блоки   открытых
вопросов для формирование критического мышления и большое количество практических
заданий для проверки знаний, а также самостоятельной работы учащихся индивидуально, в
парах и малых группах.
Методы обучения:






поисковый метод;
самостоятельная работа;
практическая работа (практикум)
упражнение;
демонстрация;
тестирование.
Средства обучения:
персональный компьютер;

 мультимедийный проектор;



раздаточный материал;
электронные учебники и справочники;
среда KoduGameLab.
Формы контроля:
Промежуточный контроль знаний и умений осуществляется с помощью компьютерного
тестирования   (510   мин)   с   помощью   облачных   технологий   или   системой   голосования   и
тестирования MimioVote и выполнения практических заданий на компьютере.
Результатом освоения курса для учащихся станет создание собственного творческого
проекта  игры, в которую можно поиграть с друзьями на компьютере.
Содержание курса:
1. Введение.
Техника   безопасности   и   организация   рабочего   места.   Основные   принципы
алгоритмизации и программирования.
2. Знакомство с Kodu.
Что такое Kodu? Знакомство с визуальной средой программирования Kodu: делаем
первые   шаги.   Персонажи   и   объекты   в   программе   KoduGameLab.   Создание   первой
программы.   Сюжет   игры:   Байкер   объезжает   деревья.   Создание   игры   для   двух   игроков.
Сюжет игры: два Байкера поедают яблоки. Создание ландшафтов (миров).
3 3. Новые возможности перемещения и связи объектов.
Возможности   для   перемещения   объектов   и   персонажей.   Создание   клонов   и
порождаемых   объектов.   Опция   «Родитель».   Создание   произвольного   пути   движения
игрового объекта. Сюжет игры: Байкер движется по кругу. Опция Родитель. Сюжет игры:
Летающая рыба.
4. Дополнительные опции в игре: подсчёт баллов и здоровья, таймер.
Знакомство с визуальной средой программирования Kodu: подсчет баллов, индикатор
здоровья. Знакомство с визуальной средой программирования Kodu: объект таймер.
5. Сложное поведение объектов: опция «Страницы».
Использование   страниц   в   Kodu   Game   Lab.   Создание   уникальных   историй   и
персонажей. Работа с несколькими страницами. Уровни в игре.
Основные этапы разработки сценария.
Блицопрос. Проверь себя. «Что Kodu умеет делать?»
6. Разработка полноценной игры от «А» до «Я».
Разработка игры Шаг 1. Раскадровка игры с текстом. Разработка игры Шаг 2. Создание
виртуального мира. Разработка игры . Шаг 3. Создание игровых объектов. Разработка игры
Шаг 4. Создание кода, определяющего правила поведения игроков и объекта. Разработка
игры Шаг 5. Создание экранов начала и окончания игры.
Создание игры по предложенному сценарию. Шаг 6. Тестирование игры. «Ярмарка 3D игр».
Презентация своей 3D игры. Представление проекта.
Курс   построен   на   проектной   деятельности   учащихся,   способствует   ранней
профориентации,   формированию   навыков   алгоритмического   и   критического   мышления,
общения, презентации, сотрудничества и работы в команде.
Среда Kodu:





знакомит с логикой программирования и способами решения проблем, обходясь без
сложного синтаксиса;
включает условия и последовательности и является объектноориентированной;
развивает реальные навыки XXI века, побуждая пользователей глубоко
анализировать проблему и структурировать свое решение — подход, применимый ко
всем учебным предметам, деловым и личным отношениям;
это многофункциональный инструмент для творчества, который побуждает
пользователей создавать истории;
демонстрирует творческий аспект программирования.
4 Основные образовательные результаты курса.
Обучающиеся   в   игровой   форме   постигают   суть   объектноориентированного
программирования, знакомясь с понятиями «объект», «класс», «родитель», что является
теоретическим фундаментом для освоения базовых понятий.
Процесс программирования, включая процесс разработки сценария, создания миров и
моделирования  поведения   объектов,  естественным  образом  способствует   формированию
следующих результатов:
предметные:






 освоение понятий «алгоритм», «программа» через призму практического опыта в
ходе создания программных кодов;
соотнесение ключевых подходов визуального и объектноориентированного
программирования с возможностями системы программирования Kodu;
практические навыки создания линейных алгоритмов управления исполнителями;
умение формально выполнять алгоритмы, описанные с использованием
конструкций ветвления (условные операторы) и повторения (циклы),
вспомогательных алгоритмов;
умение создавать и выполнять программы для решения несложных
алгоритмических задач в выбранной среде программирования;
умение использовать готовые прикладные компьютерные программы и сервисы в
выбранной специализации, умение работать с описаниями программ и сервисами
личностные:



готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному
самоопределению, мотивация к целенаправленной познавательной
деятельности с целью приобретения профессиональных навыков в ИТсфере;
метапредметные:





умение самостоятельно планировать пути достижения целей, соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль и
коррекцию своей деятельности в процессе достижения результата;
умение организовывать продуктивное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками.
умение ставить и формулировать для себя новые задачи; развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
задач;
5 


умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в соответствии с поставленными целями.
Литература и интернетресурсы:
1. Статья «Внеурочная деятельность в условиях ФГОС. Визуальное программирование
в Kodu: первый шаг к ИТобразованию», О.Ф. Брыскина, 2013 г.
2. https://vk.com/videos23674752 Видеоуроки
3. Брыскина   О.Ф.,   Михеева   О.П.,   Останин   Я.Е.,   Яникова   Н.В.   «Методические
рекомендации «Пять уроков по Kodu», 2013 г.

  первые
  шаги
4. Статья

«Наши
в
  Kodu»
  Ненашева
  К.С.
https://edugalaxy.intel.ru/index.php?automodule=blog&blogid=8747&showentry=8636
5. Методические
  материалы
«Твой

курс

IT
для
  молодежи»
http://www.it4youth.ru/page_text/337/
6. Пособие «Интерактивная среда создания трехмерных игр и миров Kodu», Microsoft
http://dist.arctic
teachers.ru/upload/5935/2012/7/9/11interaktivnayasredasozdaniyatrekhmernykhigrimirov
kodu.pdf
6 муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24» Находкинского городского округа

    СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР:
 ___________        Меркурьева Н.А.
(подпись)                (расшифровка)
 _______________ 2016 г.

КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

по курсу «Занимательное программирование 3D игра вместе с Kodu»
Класс  6 класс

Учитель Шукалюк Оксана Ивановна

Количество часов:
       всего  35 часа;
       в неделю 1  час;
7 Планирование составлено на основе рабочей программы
Шукалюк Оксана Ивановна, учитель информатики и ИКТ МБОУ «СОШ № 24» НГО

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24» Находкинского городского округа

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
по курсу «Занимательное программирование 3D игра вместе с Kodu»
Класс  6 класс
8 Учитель Шукалюк Оксана Ивановна

9

file_name: Рабочая программа курса Занимательное программирование 2016-2017.doc

description:
Учитель Шукалюк Оксана Ивановна

9

intro: Пропедевтический курс изучения визуального языка программирования Kodu, предназначенного для создания компьютерных игр для учащихся 6 класса в рамках внеурочной деятельности.  Целью предлагаемого пропедевтического курса обучения программированию является формирование интереса обучающихся к инженерно-технологическому образованию в области ИТ-сферы через организацию проектной деятельности, ориентированной на создание интеллектуального продукта.Программа пропедевтического курса изучения визуального языка программирования Kodu, предназначенного для создания компьютерных игр. 6 класс. Внеурочная деятельность.

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «Занимательное программирование 3D игр вместе с Kodu» (6 класс)