extracted_text:
Здравствуйте, уважаемые участники игры.
Сегодня мы с вами проверим, насколько хорошо вы знаете профессии.
правила игры просты.
На экране будет отображаться вопрос и вам нужно будет назвать профессии, которые как
вы считаете, являются ответом на него. Внимание! На экране будут отображаться  только
самые популярные ответы на заданый вопрос.
За каждую угаданную профессию вы будете получать очки. Если команда отвечает, но
такого ответа нет на экране, то ход переходит к следующей команде.
Побеждает команда набравшая больше очков.  И так. 1 вопрос.
1. Пpeдcтaвитeли кaкoй пpoфeccии paбoтaют в дeтcкoм caдикe?
Bocпитaтeль 10
 Пoвap 20
Няня40
 Лoгoпeд60
 Cтopoж 80
Bpaч100
2. Kaкиe пpoфeccии нaчинaютcя c бyквы «П»?
Пoвap 10
Пeдaгoг20
 Плoтник 40
Пpoдaвeц60
 Пoжapный 80
Пилoт100
3. Пpeдcтaвитeлю кaкoй пpoфeccии нyжeн гoлoвнoй yбop?
Пoвapy10
 Cтpoитeлю20
Bpaчy40
 Шaxтepy60
Пoжapнoмy80
Пoлицeйcкoмy100
. Людям кaкиx пpoфeccий, кpoмe вpaчa, мoжнo пopeкoмeндoвaть: «Нe нaвpeди»?
4.
Учитeль 10
Пoвap 20
Cтpoитeль40
 Пcиxoлoг60
 Пapикмaxep80
Пoлицeйcкий100
5. Человек какой профессии ходит в фартуке?
Повар 10
Мясник 20
Официантка 40
Парикмахер 60
Кузнец 80
Продавец  100
6. Мужчина в черном смокинге  кто он по профессии ?
ДИРИЖЕР10
МУЗЫКАНТ/ПИАНИСТ20
ОФИЦИАНТ  40
АГЕНТ 007  60
АКТЕР/АРТИСТ80
ШВЕЙЦАР/ДВОРЕЦКИЙ 100
7. Профессии связанные со здоровьем 1. Врач 10
2. Тренер 20
3. Спасатель 40
4. Медсестра 60
5. Диетолог 80
6. Массажист100
8.
   На какой профессии люди чаще всего рискуют жизнью? (андроид)?
9. Ответ Пожарный  20
10. ответ Военный  40
11. ответ Шахтёр  90
12. ответ Строитель 60
13. ответ Водитель 80
14. ответ Монтажник  100
15. ответ Каскадёр  70
10. Какая профессия требует умения быстро и разборчиво говорить?

 Диктор.10
 Учитель.20
 Переводчик.40
 Ведущий.60
 Оратор.80
 Журналист.100
11. Какая профессия тесно связана с цифрами?
 Бухгалтер10
 Математик20
 Экономист40
 Учитель60
 Программист80
 Кассир100
12. Какая профессия связана с животными?
1  Ветеринар;10
2  Кинолог;20
3  Дрессировщик;30
4  Зоолог;40
5  Конюх;50
6  Циркач;80
7  Пастух;100
13. Представитель, какой профессии постоянно смотрит на часы
Часовщик (он занимается их починкой).10
Учитель   (он   постоянно   поглядывает   на   них,   отводя   время   на   самостоятельную
работу).20
Врач (для некоторых процедур нужно точное время).40
Тренер (с помощью них он фиксирует показатели своих подопечных).60
Судья (он строго следит за временем матча).80
Охранник (этот человек ждет окончание смены).100





 Награждение победителей.

file_name: 100 к одному для 5 классов.docx

description: Награждение победителей.

title: Профориентационая работа 100 к 1 для 5 классов


extracted_text:
Технологическая карта урока "Буквы иы после ц"
Учитель русского языка и литературы МАОУ «СОШ с. Бердюжье»  Шукалович Екатерина Петровна
УМК: Русский язык. 5 класс. В. В. Бабайцевой, Л. Д. Чесноковой, А. Ю. Купаловой
Цели деятельности учителя
Организация работы для открытия и закрепления нового материала
Знакомство учащихся с новой орфограммой – «Правописание и–ы после ц», обозначением данной орфограммы; работа по формированию
орфографической зоркости учащихся
Тип урока
Планируемые
образовательные
результаты
Методы обучения
Формы обучения
Образовательные (цифровые)
ресурсы
урок усвоения новых знаний
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать и уметь применять правило правописания ы–и после ц
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного опыта/приобретенная компетентность): умение находить, преобразовывать и
передавать информацию, выполнять различные социальные роли в паре и коллективе
Личностные: понимание русского языка как одной из основных национальнокультурных ценностей русского народа, определяющей роли
родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения
школьного образования
Регулятивные: понимать и строить планируемые действия; проговаривать вслух последовательность производимых действий
Познавательные: использовать знакосимволические средства при оформлении правил; делать выводы о результате совместной работы класса и
учителя; составлять алгоритм применения орфографического правила
Коммуникативные: развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли; сохранять и развивать умение сотрудничать в
паре; отвечать на вопросы, слушать и слышать; формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения
Частичнопоисковый, игровой
Наблюдение над языком, эвристический метод; индивидуальная, парная, групповая, фронтальная, самостоятельная работа.
1. Бабайцева, В. В. Русский язык. Теория. 5–9 классы : учеб. для общеобразоват. учреждений / В.В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова. – М.: Дрофа,
2012.
2. Купалова, А. Ю. Тетрадь для самостоятельной работы учащихся по русскому языку. 5 класс / А. Ю. Купалова и др. ; под ред. А. Ю.
Купаловой. – М.: Дрофа, 2012.
3. Купалова, А. Ю. Русский язык. 5 класс : учебнометодическое пособие к УМК В. В. Бабайцевой, Л. Д. Чесноковой, А. Ю. Купаловой, Е.И.
Никитиной / А. Ю. Купалова. – М.: Дрофа, 2012. – (Книга для учителя).
4. Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. 5 класс / А. Ю. Купалова и др.. – М. : Дрофа, 2012.
5. Поурочное планирование: к учебному комплексу «Русский язык: Теория. Практика. Русская речь». 5–9 кл. / А. Ю. Купалова [и др.]. – М. :
Дрофа, 2012.
8. Русский язык. Практика. 5 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / А. Ю. Купалова и др. ; под ред. А. Ю. Купаловой. – М.: Дрофа, 2012.
9. Угроватова, Т. Ю. Подсказки на каждый день. Универсальная тетрадь / Т. Ю. Угроватова. – Калининград, 1994.
10. Угроватова, Т. Ю. Подсказки на каждый день. Тесты / Т. Ю. Угроватова. – М.: Владос, 1998.
11. Интернетресурсы:
http://www.uroki.net

 ; http://www.zavuch.info
http://www.intergu.ru;
http://akademius.narod.ru/viborrus.html
http://festival.1september.ru/subjects
http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192
Оборудование
Нагляднодемонстра
ционный материал
Экран, компьютер, мультимедийный проектор
Мультимедийный ряд: презентация по теме урока
Материал передачи «Радионяня»
Основные понятия и термины
Орфограммабуква Этапы
урока
1.Организа
ционный
момент.
Цель: создание
условий для
осознанного
вхождения
учащихся в
пространство
деятельности
на уроке
2.Мотивация к
учебной
деятельности.
Обучающие
и развивающие
компоненты,
задания
и упражнения
Организовать
направленное
внимание на
начало урока.
О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   у р о к а
Деятельность учителя
Осуществляема
я деятельность
учащихся
Проверяет готовность рабочих мест.
Создает положительный настрой учащихся на урок.
Готовятся к
уроку
Формы
организ
ации
совзаи
модейс
твия
Фронта
льная
Хорошо проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Создать условия
для
совершенствован
ия своего
лексического
запаса языка
через устное и
письменное
повторение по
теме «О, Ё после
шипящих»,
Только лишь отметку… (учащиеся хором: «Пять»).
Создает ситуацию, при которой возникает необходимость
повторения полученных знаний.Предлагает детям: вспомнить
материал по теме «О, Ё после шипящих» Выполни задание на
слайде.
Исправь ошибки в словах, запиши верно
 пчолы             жокей
решотка           шорох
чёрный             обжёра
жёнглёр           шопот
Объясни значение слов: жонглёр, жокей.
Проверяем! Ставим оценки.
(Оценка за количество ошибок: таблица на слайде
0 ошибок – «5»
1 ошибка – «4»
2 ошибки – «3»
3 и более ошибок – материал не понят, учи теорию в учебнике)
Вспоминают
материал по
темам «О, Ё
после шипящих»
объясняют
написание слов.
Фронта
льная
Индиви
дуальна
я
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
Контроль
результатов
учебной
деятельности
Личностные: положительно
относятся к учению,
познавательной деятельности,
желают приобретать новые
знания, умения
Познавательные: осознают
познавательную задачу
Коммуникативные: работают в
коллективе
Предметные: повторение
пройденного материала
Личностные: имеют мотивацию
к учебной деятельности
Познавательные: выполняют
учебнопознавательные действия
в материализованной и
умственной форме;
осуществляют для решения
учебных задач операции анализа,
сравнения, классификации,
устанавливают причинно
следственные связи.
Регулятивные: планируют
необходимые действия, операции
Коммуникативные: работают
Устные
ответы.
Оценивание в
парах. Фронта
льная
Слушают
учителя,
участвуют в
диалоге с
учителем
Устные
ответы.
индивидуально и в парах
Личностные: положительно
относятся к учению,
познавательной деятельности,
желают приобретать новые
знания, умения
Познавательные: осознают
познавательную задачу
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: задают
вопросы, слушают и отвечают на
вопросы других, высказывают и
обосновывают свою точку зрения
Эмоциональная,
психологическая
и мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
3.Актуализаци
я
и пробное
учебное
действие
Цель:
повторение
изученного
материала,
необходимого
для
«открытия
нового знания»
.
Работа с числом (как мобилизующий этап урока). Доска:
Двадцать девятое февраля.  Классная работа.
Запись в тетрадь.
– Найдите в записи согласный звук, глухой непарный, твердый
непарный ([ц])
 Сегодня наш урок будет связан с буквой ц и звуком ц.
 Сейчас мы отправимся с вами в сказочную страну. Послушайте
сказку  и вы легко сформулируете тему и цель нашего урока.
(Звучит сказочная музыка).
В некотором царстве, в некотором государстве жилабыла
принцесса буква ц.
Два верных рыцаря были у неё: буква и буква ы.
Нравились они ей. Рыцарь “Ы”  за твёрдость и решительность,
рыцарь “И”  за доброту и весёлый нрав. И именно ему отдала
гордая принцесса своё сердце. Только рыцарю “И” было
дозволено каждый день бывать в главной комнате дворца, которая
называлась “Корень слова”.
Рыцарь “И” был очень весёлым и общительным, он очень любил
петь и учил этому искусству всех жителей сказочного
королевства. Лишь только увидев его, они начинали громко
кричать: “Репетиция!”. И с тех пор, все слова, которые
оканчиваются на  ция , как слово репетиция, стали записываться
только с буквой  и .
Рыцарю  ы  разрешалось заходить в главную комнату дворца
только в исключительных случаях. Так появились слова
исключения. А обычно он жил в дальних комнатах дворца.
(суффиксы и окончания слов). 4.
Целеполагание
и построение
проекта выхода
из затруднения
Цель:
мотивация к
пробному
учебному
действию,
выявление и
фиксация
затруднений в
индивидуальной
деятельности
каждого.
Раскрытие
сущности новых
понятий,
усвоение новых
способов
учебной и
умственной
деятельности
учащихся.
Эвристическая
беседа, подбор
примеров,
иллюстрирующ
их природу
изучаемого
языкового
явления,
составление
связных
рассказов об
изученных
нормах, работа
с учебными
пособиями
Формулирует  тему и цель учебной деятельности вместе с
учащимися, принимающими ее на себя. (Напоминаю о
самооценивании, на полях тетради пишем цифры и ставим знаки.).
На время вы превратитесь в ученых и сами сделаете вывод.
Открывается  з а п и с ь   н а   д о с к е  (слайд):
– Что общего в словахпримерах? (Сочетания с ц.)
– Почему они разделены на группы:
1 столбик цирк  цифровой лекция
2 столбик птицы белолицый сестрицын
3 столбик цыплёнок
Запишите также себе три столбика со словами.
– Сначала мы будем работать со словами первого столбика.
Прочитайте внимательно эти слова, обратите внимание на то, в
какой части слова находится орфограмма? (В корне)Выделите
корень.
– А какое слово лишнее? (Если сбиваются, то нужно вывести на
подобные слова с «ция»: конференция, авиация, милиция)? (В
корне, лишнее слово «лекция»).
– Верно. В русском языке есть слова, которые заканчиваются на
«ция»,  и все они пишутся с буквой «и». И в данном случае вам
необязательно определять, где находится орфограмма:
достаточно подчеркнуть и написать рядом на  «бия» (пишем
обозначение в столбике у слова «лекция»). Вот вы уже и
объяснили орфограмму.
– Итак, буква «и» пишется после «Ц.» в 2х случаях. В каких? (В
корне и на  «бия».)
– Теперь переходим ко 2му столбику. В какой части слова
находится орфограмма в этих 3х словах? (В суффиксе и в
окончании.)
– Итак, «сестрицын» –в суффиксе после «Ц.» пишем «ы».
«Птицы» – в окончании после «ц» пишем «ы». Подытожим, в
каких случаях пишем «и», в каких «ы» после «ц»?
 3 столбик. Почему это слова стоит отдельно?  В нашем случае
таких словисключений 5: цыган, цыкать, на цыпочках,
цыплёнок, цыц. Чтобы лучше запомнить эти слова, запишем в
тетрадь (записано на слайде): «Цыган на цыпочках к
цыплёнку подошел и цыкнул: «Цыц!»
Вопросы для
уточнения
информации
Индиви
дуальна
я,
группов
ая
Формулируют
цель учебной
деятельности в
диалоге с
учителем;
наблюдают за
обозначением
звука [ы] буквой
ы(и) в словах,
воспринимают на
слух
информацию,
работают
с учебником,
формулируют
собственные
мысли,
высказывают
и обосновывают
свою точку
зрения; в
сотрудничестве с
учителем и
одноклассниками
делают выводы
Личностные: желают
приобретать новые знания,
умения, совершенствовать
имеющиеся.
Познавательные: читают
и слушают, извлекая
нужную информацию, а
также самостоятельно
находят
ее в материалах учебников,
рабочих тетрадей.
Регулятивные:
контролируют учебные
действия, замечают
допущенные ошибки;
осознают правило контроля
и успешно используют его
в решении учебной задачи.
Коммуникативные:
осуществляют совместную
деятельность в парах и
рабочих группах с учетом
конкретных учебно
познавательных задач,
умеют задавать вопросы для
уточнения
последовательности работы Цыган цыплёнка увидал,
Заиграл на скрипочке,
А цыплёнок услыхал—
Станцевал на цыпочках.
Цыц, ребята, не шуметь,
А то цыган собьётся,
Перестанет скрипка петь,
Наш урок сорвётся.
– Сверим наш ответ с учебником. Откройте учебник на странице
132. Обозначение орфограммы.(Чтение правила учебника). – Ребята, правило, которое мы сегодня изучаем, сложное,
правилоинструкция, поэтому нам необходимо составить
алгоритм, схему рассуждения. Работа в группах. Составить
алгоритм действий и доказать правильность написания слова.
Циркуль,  гвардейцы, цыплёнок, операция
Составление алгоритма по группам.
Правописание ы–и после ц.
Образец
Фронта
льная
В сотрудничестве
с учителем
и
одноклассниками
составляют
алгоритм
правописания ы–
и после ц
5. Творческая
практическая
деятельность
по реализации
построенного
проекта
Цель:
организация
коммуникативно
го
взаимодействия
для построения
нового способа
действия и
построение
нового способа
действия.
Раскрытие
сущности новых
понятий,
усвоение новых
способов
учебной
и умственной
деятельности
учащихся.
Наблюдение
за языком,
составление
схемы
рассуждения по
применению
правила
Физминутка. Я читаю слова. Если пишем И, приседаем. Если
после Ц пишем Ы, прыгаем. Умницы, цилиндр, ресницы, птицы,
лекция, циркач, синицы, репетиция, цыган, акция,
бледнолицый.
Устные
ответы,
письменная
работа,
работа в
группах.
Личностные: желают
приобретать новые знания,
умения, совершенствовать
имеющиеся.
Познавательные: читают
и слушают, извлекая
нужную информацию, а
также самостоятельно
находят
ее в материалах учебников,
рабочих тетрадей.
Регулятивные:
контролируют учебные
действия, замечают
допущенные ошибки;
осознают правило контроля
и используют его в решении
учебной задачи.
Коммуникативные:
осуществляют совместную
деятельность в группе с
учетом конкретных учебно
познавательных задач,
умеют задавать вопросы для
уточнения
последовательности работы
6. Первичное
закрепление
с комментирова
нием
во внешней речи.
Цель:
зафиксировать
Обобщение
и
систематизация
знаний,
формирование
рациональных
способов
применения их
– Вот мы и разгадали секрет буквы «ц», а чтобы его не забыть, мы
потренируемся, выполняя упражнения. Работа в группах. Каждая
группа комментирует  выполнение.
1 группа. Распределительный диктант. "Добрые бабушки"
– Бабушка Ы и бабушка И принимают гостей. У обеих сегодня
именины. Решите, какие слова пойдут в гости к бабушке Ы, а
какие – к бабушке И.
Синицы, цирковой, циркуль, Птицын (фамилия), лекция, цитрус,
Выполняют
упражнения,
отвечают на
вопросы
Индиви
дуальна
я,
группов
ая
Личностные:
осуществляют нравственно
этическое оценивание
усваиваемого содержания.
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют цель;
осуществляют поиск
Устные
ответы,
письменные
работы,
работа в
группах. необходимой информации
(из материалов учебника и
рассказа учителя, по
воспроизведению в памяти)
Регулятивные:
самостоятельно планируют
необходимые действия,
операции, действуют по
плану.
Коммуникативные:
формулируют собственные
мысли, высказывают и
обосновывают свою точку
зрения
во внешней речи
новое учебное
действий.
на практике.
Выполнение
разноуровневых
обучающих
упражнений
на основе
текстов
учебника или
книг для
внеклассного
чтения,
обсуждение
результатов
молодцы, от гостиницы, шлёпанцы, цилиндр, рукавицы, цыпки,
цигейка, цыганка, сестрицы, циновка, гостинцы, цыкнуть, цифра,
инфекция, для больницы, операция, циклон, бледнолицый.
2 группа.  «Исправь ошибку»
– К вам пришло письмо от Незнайки, прочтите его, исправьте
ошибки и объясним их. Текст запишите.
Профессору Синицину.
Я отправился в экспедицыю. Погода
неблагоприятна: цыклон. Удалось собрать коллекцыю
насекомых, попались даже цыкады. Птици мешают в работе.
Возможно придётся прервать операцыю.
Незнайка
3 группа. "Восстановите текст"
 1. Озаглавьте текст.
2. Восстановите текст, используя слова для справок. Сегодня
мы идем в … : папа, мама, моя сестра и я, Вова … . Там будут
выступать ..., акробаты, ..., … .
По дороге в цирк, на углу одной … , папа купил букет белой …
для артистов. Сестрёнка приподнялась … и понюхала цветы.
Вот и … .  …. контролёр с улыбкой пригласил нас в зал.
Слова для справок: ц…рк, Синиц…н, борц…, наездниц…,
мотоц…клисты,  улиц…, акац…и, на ц…почки, ц…рк,
круглолиц…й.
4 группа. Выпишите слова только на изученную орфограмму.
Составьте 2 сложных предложения, используя любые слова и
словосочетания , подчеркните грамматические основы.
   Ра…порядок, ц…ркуль, р…сток, св…вают, ц…ган, ш…пот,
синиц…н, ра…писание, бе…шумный, лекц…я, ш…пот, ц…
плёнок, под…езд, ц…фры, под…рить, на ц…почках, лисиц…н
хвост, сл…жение, станц…я, панц…рь. Обобщение
полученных
на уроке
сведений,
контроль,
оценивание
7. Включение
в систему
знаний
и повторение.
Самостоятельна
я работа с
самопроверкой.
Цель: осознание
учащимися
своей учебной
деятельности
Заключительная
беседа по
вопросам
8. Рефлексия
учебной
деятельности
Цель:
самооценка
деятельности
Тест по теме « Правописание и–ы после ц».
1. Подчеркните ряд, в котором в каждом слове пишется буква и.
вставьте пропущенные буквы. Взаимопроверка.
а) Ц_рковой, ц_ферблат, ц_кнуть.
б) Ц_тата, дисц_плина, милиц_я.
2. Укажите (подчеркните) слово, в котором допущена ошибка.
а) Конституция.                  в) Нумерация.
б) На ципочках.                  г) Циклон.
3. Напишите слово.
Призыв на военную службу – _____________________________
Цирковой артист  ________________
Лекарство для прививок – ________________________________
Основной закон государства – _____________________________
К л ю ч .
1) б; 2) б) На цыпочках; 3) Мобилизация, циркач, вакцина,
конституция.
–  Вспомни, какую цель ставили перед собой в начале урока?
Достигли мы ее?
 Кто готов рассказать, что он запомнил о правописании ИЫ
после Ц?
Задание на смекалку:
ЦИРК,  ОЦЕНИТЬ – эти слова на одно и то же правило?
– Дайте оценку нашей работе.
 Не забудьте оценить себя.
 Выберите себе домашнее задание:
1. Для всех. Упр. 434 задания
На выбор.
1. Написать сочинениеминиатюру, употребив словаисключения
(на выбор) и др. (с буквами ы – и после ц): «Скорей бы весна
пришла», «Цирк».
2. Сочинить рифмовки на данное правило, например:
Цыплёнок циркулем играл, На циферблат его сажал.
3. Сочинить детективную историю с использованием изученной
орфограммы.
4. Нарисуйте рисунок с изображением словисключений
Работа в группе    Кто в группе работал лучше всего? Кто не
Отвечают на
вопросы теста
Фронта
льная
Определяют свое
эмоциональное
состояние на
уроке.
Индиви
дуальна
я,
группов
ая
Самостоятель
ная работа.
Самоценка.
Устные
ответы.
 Самооценка.
Личностные: понимают
значение знаний для
человека.
Познавательные:
приобретают умения
использовать
приобретенные знания и
умения в практической
деятельности и
повседневной жизни.
Регулятивные: оценивают
свою работу; исправляют и
объясняют ошибки.
Коммуникативные:
формулируют собственные
мысли, обосновывают свою
точку зрения
Личностные: приобретают
мотивацию к процессу
образования.
Познавательные:
устанавливают взаимосвязь
между объемом
приобретенных знаний,
умений, навыков
и  исследовательских,
аналитических умений;
приобретают умение
мотивированно
организовывать  деяность.
Регулятивные: оценивают
свою работу.
Коммуникативные:
строят небольшие
монологические
высказывания работал?
Прозвучал для вас, ребята,
Мой  урок про ЦИ и ЦЫ.
Кто не понял, те цыплята,
Кто запомнил, молодцы! Составить алгоритм  "Правописание букв и  ы после ц" и доказать написание гласной в слове
ц....ркуль Составить алгоритм  "Правописание букв и  ы после ц" и доказать написание гласной в слове
гвардейц... Составить алгоритм  "Правописание букв и  ы после ц" и доказать написание гласной в слове
ц...плёнок Составить алгоритм  "Правописание букв и  ы после ц" и доказать написание гласной в слове
операц...я 1 группа. Распределительный диктант. "Добрые бабушки"
 Бабушка Ы и бабушка И принимают гостей. У обеих сегодня именины. Решите, какие слова
пойдут в гости к бабушке Ы, а какие – к бабушке И. Запишите в 2 столбика. Работаем в
группе.
Синицы, цирковой, циркуль, Птицын (фамилия), лекция, цитрус, молодцы, от
гостиницы, шлёпанцы, цилиндр, рукавицы, цыпки, цигейка, цыганка, сестрицы,
циновка, гостинцы, цыкнуть, цифра, инфекция, для больницы, операция, циклон,
бледнолицый.
К вам пришло письмо от Незнайки, прочтите его, исправьте ошибки и объясним их.
Текст запишите.
2 группа.  «Исправь ошибки»
Профессору Синицину.
Я отправился в экспедицыю.
Погода неблагоприятна: цыклон. Удалось собрать коллекцыю насекомых, попались даже
цыкады. Птици мешают в работе. Возможно придётся прервать операцыю. Незнайка
3 группа. "Восстановите текст"
 Озаглавьте текст. Восстановите текст, используя слова для справок. Текст запишите.
Сегодня мы идем в … : папа, мама, моя сестра и я, Вова … . Там будут выступать ...,
акробаты, ..., … .
По дороге в цирк, на углу одной … , папа купил букет белой … для артистов. Сестрёнка
приподнялась … и понюхала цветы.
Вот и … .  …. контролёр с улыбкой пригласил нас в зал.
Слова для справок: акац…и, наездниц…, ц…рк,   мотоц…клисты,  улиц…,  ц…рк, Синиц…н,
борц…,  на ц…почки, круглолиц…й.
4 группа. Выпишите слова только на изученную орфограмму. Составьте 2 сложных
предложения, используя любые слова и словосочетания , подчеркните грамматические
основы. Ра…порядок, ц…ркуль, маленький р…сток, св…вают, ц…ган, ш…пот, синиц…н, ра…
писание, бе…шумный, интересная лекц…я, ш…пот, ц…плёнок, под…езд, ц…фры, под…рить,
ходить на ц…почках, лисиц…н хвост, сл…жение, станц…я, крепкий панц…рь.

file_name: Технологическая карта урока  Буквы и-ы после ц Шукалович Е.П..doc

intro:
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать и уметь применять правило правописания ы–и после ц
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): умение находить, преобразовывать и передавать информацию, выполнять различные социальные роли в паре и коллективе
Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования
Регулятивные: понимать и строить планируемые действия; проговаривать вслух последовательность производимых действий
Познавательные: использовать знако-символические средства при оформлении правил; делать выводы о результате совместной работы класса и учителя; составлять алгоритм применения орфографического правила
Коммуникативные: развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли; сохранять и развивать умение сотрудничать в паре; отвечать на вопросы, слушать и слышать; формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения

русский язык

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока "Буквы и-ы после ц"


extracted_text:
Класс: 11 Урок биологии по теме: “Основные закономерности  эволюции ”. Общие цели
"Я, как учитель хочу дать
детям".
Результаты
обучения
"Чему дети
должны научиться"
Ключевые идеи.
Основные тезисы темы
Ресурсы,
оборудование.
Этапы урока
Организационный момент.
Психологический настрой
Этап 1.
на урок.
 обобщить и закрепить   знания о направлениях биологического прогресса;
 изучить основные   закономерности  эволюции,  гомологичные и аналогичные
  органы
 учить учащихся методам критического мышления;
 учить  навыкам  работы с текстом, видеоматериалами,
 формировать навыки работы в группе.
Учащиеся должны научиться:
 выбирать примеры разных направлений биопрогресса;
  изучить основные   закономерности  эволюции;
 уметь выбирать гомологичные и аналогичные органы;
 анализировать, сравнивать, обобщать и оценивать;
 работать с текстом, видеоматериалами;
 научиться сотрудничеству, работая в группе;
 навыкам публичного  выступления по подготовленной теме.
Конвергенция, дивергенция, параллелизм. Аналогичные и гомологичные органы.
флипчарт учителя, ИД, ПК, рабочие тетради, учебник 11го класса, индивидуальные
карточки с заданиями: цифровой диктант.
Действия учителя
Учитель приветствует учеников (ИД,
слайд   1   "Биопрогресс").
  Всем
предлагает на каждую букву понятия
назвать
биопонятие
(приложение 1).
Действия учащихся
Учащиеся по желанию   называют биопонятия
на начальную букву понятия "биопрогресс".
другое

Этап 2.
Проверка знаний по теме:
"направления
биопрогресса".
Коррекция знаний.
Этап 3.
Изучение нового
материала.
Целеполагание
учащимися.
Этап 4.
Закрепление.
Этап 5.
Домашнее задание.
Этап 6.
Итоги урока
Учся   дается   минута   на   повторение
д/з.   Каждому   ученику   выдаются
индивидуальные
с
заданиями:   цифровой   диктант   (IIV
варианты).
карточки

учебника
Учитель   озвучивает   тему   урока   "
Основные закономерности  эволюции"
и   предлагает   ученикам   определить
понятия новой темы
(§23).
Дается понятийный аппарат, который
будет   проработан   на   уроке
(приложение 3)
Учащимся   предлагается,   работая   в
парах из данных (ИД) определений по
тексту
составить
определения новых понятий.
Учащимся, работая в группах из 4х
  предлагается   выбрать
человек,
примеры
и
аналогичных органов.
 примеров
Демонстрация
гомологичных,   аналогичных   органов,
их   строения   и   происхождения   в
онтогенезе.
Учитель дает домашнее задание:
§ 2123, составить кроссворд  по теме
"Эволюция"
(1020   вопросов),
подготовиться к тестированию.
гомологичных
(ИД)

Учащиеся   в   рабочей   тетради   выполняют
задание (5 минут). Сдают тетради на проверку.
Один ученик по желанию отвечает на вопросы,
возникшие у учеников в ходе проверки д/з.
В  рабочих   тетрадях   записывают   дату   и   тему
урока. Ученики читают текст §23, определяют
понятия
дивергенция,
параллелизм).
(Конвергенция,

Работа   в   парах.   Одна   пара   выступает,   идет
обсуждение полученных результатов.
Работа   в   группах,   обсуждение   полученных
результатов.
Учащиеся   в   дневники   записывают   домашнее
задание. 3 задание: На ИД даны слайды, где показаны в рисунках направления биопрогресса, которые
                  надо назвать и пояснить свой выбор:
 покровительственная окраска хамелеона
 отсутствие пищеварительной системы у ленточных червей
 приспособления к насекомоопылению
 перьевой покров и теплокровность птиц
 ядовитые виды лягушек и их подражатели
 отсутствие стеблей и листьев у Раффлезии Арнольди
 появление цветка
4 задание: на ИД даны ключевые понятия и их определения: (1 учащийся заполняет  схему)
Закономерности эволюции
дивергенция                              конвергеция
 расхождение признаков
 схождение признаков
                    при переходе к одинаковым
                            условиям среды
                  в связи с приспособлением
                         к разным условиям
 появляются аналогичные органы
  появляются гомологичные органы
5 задание: Закончите предложения:
1. Расхождение признаков у разных организмов  в связи с приспособлениями к разным
    условиям среды обитания...
2.  Независимое  развитие сходных признаков  у разных организмов при переходе
     к одинаковым условиям среды обитания..
3. Развитие ласт у разных семейств ластоногих или китообразных  это пример...
4.  Органы, имеющие одинаковое  строение и  происхождение, но  выполняющие  разные
    функции…
5.  Органы, выполняющие сходные функции, но имеющие разное строение   и происхождение…
6 задание:   на ИД даны ключевые понятия, их определенияи примеры к ним: (1 учащийся
          заполняет  схему)
Органы
гомологичные                                                        аналогичные
 органы, выполняющие сходные функции,
 но имеющие разное строение и  происхождение:
 органы, имеющие сходное строение и
  происхождение, но выполняющие разные функции:
 жабры рака и рыбы                                       крылья птицы и лапы собаки
 конечности крота и лягушки                       крылья птицы и крылья бабочки
 усики гороха и колючки  кактуса               колючки кактуса и шиповника
IV. Закрепление
Учащимся предлагается выполнить тестовое задание по теме «Закономерности и направления эволюции» в
программе        Acivot.  Задания взяты из банка тестов ЕНТ по биологии.
Задания   позволяют   учителю
результативности своего труда и рефлексию урока.
Шкала оценивания результатов тестирования:
«5»  14 – 15 верных ответов,        «4»  12 –13 верных ответов,
«3»  811 верных ответов,            «2»  0 7 верных ответов.
Вопросы  теста:
  оценить   уровень   усвоения   знаний,   а   учащимся   провести   оценку

file_name: урок Закономерности эволюции.docx

intro: Урок по общей биологии на тему “Основные закономерности  эволюции ” предназначен для обучения и развития учащихся 11 классов; составлен согласно  требованиям Кембриджской программы 7 модулей, направленной на развитие  критического  мышления учащихся, развитие талантливых и одаренных детей с применением информационно-компьютерных технологийУрок по общей биологии на тему “Основные закономерности  эволюции ” (11 класс)


extracted_text:
Тербелмелі қозғалыс.
Тербелмелі қозғалысқа периодтылық тән. Қозғалыстың периодтылығы белгілі бір уақыт
өткен соң дене орнының, яғни оның координатасының дәл немесе шамамен дәл қайталанып
отыратынын білдіреді. Тербелістер деп дененің бірдей уақыт аралығындағы дәлме – дәл
немесе жуықтап қайталанып отыратын қозғалысын айтады. Дененің тепе – теңдік күйден
ауытқуын ығысу деп атайды. Ғ=  kx.
Ығысуға пропорционал және оған қарама – қарсы бағытталған күштің әрекетінен болатын
механикалық тербелістер гармоникалық тербелістер деп аталады. Тербелмелі қозғалыс
пайда болуы үшін мына шарттар орындалуы қажет: 1) денені тепе – теңдік қалпынан
шығарған кезде, оны бастапқы күйіне қайтаратын күш болуы керек.
2) үйкеліс мейлінше аз болуы керек. Өйткені үйкеліс әр уақытта қозғал ысқа қарама –
қарсы бағытталғандықтанол тербелістің өшуіне себепші болады.
Амплитуда– дененің тепетеңдік күйінен ең үлкен ығысуы.
[А] = м Жаңа сабақтың тақырыбын суреттегі қозғалыс түрі тербелмелі екенін және оған тән
қасиет қайталанып отыратындығын анықтайды.
Қозғалыстың қайталануына кеткен уақыт аралығы тербеліс периоды деп аталады. Еркін
тербелістер туралы ұғым енгізіледі. Денені тепе теңдік қалпынан қоя берсек, онда ол
өздігінен тербеле бастайды. Демек, тек энергияның бастапқы берілген қорының есебінен
пайда болатын тербелістерді еркін тербелістер деп атайды.
Тербелістегі денеге сыртқы күштер әсер етпесе, яғни үйкеліс күші жоқ болса, онда
дененің потенциалдық энергиясының кинетикалық энергияға және керісінше түрленуі
болады. Мысалы, жіпке ілінген дене үйкеліс күші жоқ болса мәңгі еркін тербеліс
жасайды.
Еркін тербелетін денелер әрқашанда басқа денелермен әсерлесіп және олармен бірігіп
тербелмелі жүйелер деп аталатын денелер жүйесін құрайды.
Мысалы, тербелмелі жүйе жіпке ілінген шар, жіп, штативтен және жерден тұрады.
Бұл жағдайда шар ауырлық және жіптің тартылу күштерінің әсерінен еркін тербелістер
жасайды, олардың қорытқы күші тепе теңдік қалыпқа бағытталған. Еркін тербеліс
жасайтын денелер жүйесін тербелмелі жүйелер деп атайды.
Біз қарастырылған тербелмелі жүйе маятник деп аталады. Тербелмелі қозғалысты
сипаттайтын шамалар:
Тербелмелі дененің тепе теңдік қалпынан ең үлкен ауытқуы тербеліс амплитуласы деп
аталады. Амплитуданы А әрпімен белгілейді және ұзындық өлшем бірліктері метрмен
(м), сантиметрмен (см) және өлшейді.
Толық бір тербеліс жасау үшін белгілі бір уақыт керек. Толық бір тербеліс жасауға
кеткен уақыт аралығын тербеліс периоды деп атайды. Тербеліс периоды Т әрпімен
белгіленеді және секундпен өлшенеді. Уақыт бірлігіндегі тербелістер санын тербеліс жиілігі деп атайды.
Оқушыларды амплитуда, период және жиілік ұғымдарын қалыптастыру үшін сапалық,
сандық есептерді шығарып, жеңіл орындалатын әр түрлі практикалық тапсырмаларды
жасауды ұсыну керек. Тербеліс периолы мен оның жиілігінің арасындағы байланыс:
Гармониялық тербелістер. Тербелмелі қозғалысты сипаттайтын негізгі ұғымдарды
енгізгеннен кейін гармониялық тербелістер ұғымы енгізіледі.
Гармониялық тербеліс ұғымын енгізі үшін серіппелі маятникті қолдануға болады. Бұл
тәжірибеде төменгі бөлігінде тесігі бар кішкене ыдысқа құм салынған, оны тербелмелі
қозғалысқа келтіріп, тербеліс жазықтығына перпендикуляр бағытта таспаны тұрақты
жылдамдықпен жылжытсақ, онда таспада толқын тәрізді із қалады. Суретте алынған
қисықтың түpi көрсетілген. Ол синусоида деп аталады.

Егер қандай да бip дене координатасының уақытқа тәуелді графигі синусоида
(косинуоида) болса, яғни координата уақыт өтуіне байланысты синус (косинус) заңымен
өзгерсе, онда мұндай жағдайда координата да, дене де гармониялық тербеліс жасайды.
Физикалық шамалардың уақыт өтуіне байланысты синус және косинус заңы бойынша
периодты өзгepyi гармониялық тербеліс деп аталады.
Hегізгi мектептерде гармониялық тербелістер сапалық түрде қарастырылады. 10 сынып
бағдарлы мектепте гармониялық тербелістердің уақыт бойынша өзгеру формуласы
қорытылып шығарылады. Сондайақ cepпiмді маятник үшін Fx = kx,математикалык
маятник үшін Fx =
 әсер ететін күштерді қарастырып, дене тербелісінің үдеуін
 және
қарастырып, гармониялық тербеліске басқаша аныктама беріліп нақтылана түседі.
Тербелмелі қозғалыста жылдамдық пен удеу, координат сияқты периодты өзгеретінін, әpбip Т период өткен сайын жылдамдық пен удеудің векторларының модулі мен бағыты
қайталанып отыратынын түсіндіру қажет.
Тербелуші дененің толық энергиясы W оның тербелістерінің амплитудасының
квадратына пропорционал:
Механикалық энергияның сақталу заңын қолдана отырып, cepіппелі және
математикалық маятниктер үшін периодтың формуласы қорытылып шығарылады.
Маятниктердің тербеліс периодының формуласын жақсы меңгеру үшін оқушыларға
тәжірибе жүзінде маятник үшін cеріппенің қатаңдығы үлкен болса, дененің тербеліс
периоды соғұрлым аз болатынын, ал дененің массасы неғұрлым көп болса, тербеліс
периода соғұрлым көп болатынын тексеріп көрсетіп, түсіндіру кажет.
Теория
Тербелмелі қозғалысты сипаттайтын келесі бір негізгі шама — амплитуда. Тербеліс
амплитпудасы деп дененің тепе теңдік күйінен ең үлкен ығысуының мәнін айтады.
Амплитуда А әрпімен белгіленеді, яғни A = хmax.
Қозғалыстың басқа түрлері сияқты тербелмелі қозғалысты да жылдамдық және үдеу
арқылы сипаттауға болады. Алайда тербелмелі қозғалыс кезінде бұл шамалар нүктеден
нүктеге өткен сайын өзгеріп отырады. Мысалы, тербеліп тұрған дененің жылдамдығы тепе
теңдік күйінен ең үлкен ауытқу нүктесінде (xmax = А және хmax = А болғанда) нөлге тең, ол
нүктелерде дене тоқтайды да, қарамақарсы бағытта қозғала бастайды. Ал дене тепетеңдік
күйінен өткен (х=0) кезде оның жылдамдығы ең үлкен мәнге ие болады. Үдеу керісінше
дене тепетеңдік күйінен еткенде нөлге тең болады. Өйткені бұл нүктеде күш нөлге тең.
Тепетеңдік күйінен ен үлкен ауытқуға сәйкес келетін нүктелерде (хmax = A және xmax = А
болғанда) үдеудің шамасы ең үлкен мәнге жетеді, себебі бұл нүктелерде серпімділік күші
ең үлкен мәнге ие. Сөйтіп, тербелмелі қозғалыс кезіндегі жылдамдық пен үдеу периодты
түрде өзгеріп отырады, яғни әрбір Т период өткен сайын жылдамдық және
үдеу векторларының бағыты мен модулі қайталанады.
Механикалық тербелістер кезіндегі дене қозғалысының сипаттамалары туралы көрнекі
түсінік қалыптасуы үшін мынадай тәжірибе жасауға болады. Серіппеге ілінген жүкке
бояуға батырылған қылқаламды бекітіп, оның алдына қылқаламның ұшы тиіп тұратындай
етіп ақ қағаз парағын ұстаймыз. Жүк тербеліс жасаған кезде қағазды тұрақты
жылдамдықпен горизонталь бағытта жылжытамыз. Сонда қылқалам қағаз бетінде
үздіксіз сызық түрінде із қалдырады.
Егер жүктің тербелісін тоқтатып, оны тепетеңдік күйіне келтірсек, содан кейін парақты
қайтадан қылқалам ұшының алдында горизонталь бағытта қайта жылжытсақ, онда қағаз
бетінде түзу горизонталь сызық түрінде із қалады. Егер осы түзуді абсциссалар осі ретінде
алсақ, онда абсциссалар осінің бойьша қағаз парағының
бірқалыпты қозғалысы басталған мезеттен бері өткен уақытты салуға болады, ал жүк
тербелген кезде парақ бетінде қалған із тербелістегі жүктің х координатасының t
уақытқа тәуелділігінің графигін береді.[1]
Магнит тілі неге тербеледі»
Егер сезгіш магнит тілше бір сәт зер салып қарап тұрса, оның тыныш тұрмай үнемі бір
жағына немесе екінші жаққа қарай ауытқып тұратынын байқау оңай.Магнит тілінің тербелістері көп болғанда күнненкүнге 15 20 ауытқып тұрады. Магнит тілі үнемі тыныш
тұра бермейді, аздап тербеліп тұрады. Кейбір күндері ол «толқып тұрады» кенеттен және
абайсызда дір ете қалады да, бір мезет тыныштала қалады, сонансоң жанжаққа бұрылып
тыпыршиды. Тілдің тербелісі бірнеше градусқа жетеді. Осылайша бірнеше сағатқа, кейде
күннен күнге созылады. Магнитологтар ондай күндерді ұйыту немесе дауылды күндер деп
атайды.  Ғалымдардың пайымдауынша, магнит тілінің тынымсыз тербелісі ауа райының
өзгерісін ,яғни дауылдың , катты желдің соғатынын білдіреді деген.
«Әткеншектің тербелісі»
Екі ағаштың арасына орнатылған әткеншекті байқасақ, ол лезде арадан өтіп, қайта
оралады, қайта көтеріледі, қайта түседі. Әткеншекті алғашқысында бір шайқап жіберсең,
өзіненөзі көпке дейін тербеледі. Ал оның тербелісі жиі, өте тез өтеді. Сол екі ағаштан ұзап
кетпей, оның екі аралығында қозғалады. Тоқтаған кезде сол екі ағашпен қатар сап тізіп
тұра қалады.
«Домбыра шегінің тербелісі»
Ішек тербелгенде оны қоршаған ауаның бөлшектері де сондай жиілікпен тербеліп, бір
жерде тұрған тербеліс ауаның екінші қабатына берілелі, сөйтіп, бастапқы тербеліс жан
жаққа тарай бастайды. Әрине, мұнда да ауаның бөлшектері тербеліске түседі де, қайтадан
орнына келеді.
« Жәндік қанаттарының тербелісі»
Ірі денелі қоңыздың қанаты баяу тербеліп отырады, ал ұсақ масаның қанаты жиі тербеледі.
Ірі қоңыздар қанатын секундына 100120, кішкене қара шыбын қанатын 350 рет, ал, сары
масаның қанаты секундына 500600 рет тербеледі. Қанаты үлкен қоңыздар ұшқанда
қанаттың дыбысы қаттырақ естілсе, кішкентай масаның қанаттары нәзік болғандықтан
нәзік үн шығарады.
Тербелістің зияны: қатты тербелістен (дірілден) машина бөлшектері шыдамай «сөгіле»
бастайды. Мысалы, машинаның моторы қатты айналған кезде, бүкіл автобусты
солқылдатып, терезесі мен есіктер әндетіп, ызыңдай бастайды. Осы тербелістің өзі еденді,
терезені, қабырғаларды бекіткен шегелерді, винттерді босатып жібереді.
Тербелістің пайдасы: ұсақ тербелістер сом темірді жерге қазықтай қаға алады. Оның
көмегімен кез келген затты бір орнынан екінші орынға көшіруге болады. Жуан бағанды, не
трубаны жер қойнауына батыру үшін оның жоғарғы жағына дірілдеткішті орнатып, жерге
қадаса болғаны, труба жерді солқылдата босатып инедей ене бастайды.

file_name: Физика_9_Тербелістер_теория.docx

intro: тербелістер тақырыбына арналған теориялық материалдар берілген. Жаңа әдістерді қолдануда, әсіресе "төңкерілген сынып" әдісі бойынша сынып оқушыларына  таныстырылым  әзірлеуге немесе өз мүмкіндіктерінше жаңа терминдерді табуға немесе семантикалық карта толтыруға қолдануға арналған. Мұғалім осы теорияны оқушыларға тапсырма құру үшін  де ұсына алады.тербелістер тақырыбына арналған теориялық мәлімет

title: Тербелістер ( 9сынып)


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ЗАПОВЕДНОГО УРОКА
Особо охраняемые природные территории — одна из форм сохранения природы, поэтому
относятся к объектам общенационального достояния, сохраняя уникальные и типичные
экосистемы, биологическое и ландшафтное разнообразие.
Уже на самых ранних этапах своего развития племена, населявшие территорию нашей
страны, обращали внимание на необычные явления природы — водные источники с особо
чистой или целебной водой, выходы примечательных горных пород и минералов, деревья
патриархи, места концентрации полезных растений и животных. Понимая их значение, они
брали их под охрану, объявляя священными.
Позднее, в VI–VII вв., возникла еще одна форма охраны — запрет на использование
растительности и охоту в местах захоронения предков славян — «жальниках».
Несомненный вклад в дальнейшее формирование идей заповедности внес Петр I указом от
19 ноября 1703 г. об учреждении «заповедных участков» и объявлении «заповедных
деревьев», нарушение которого каралось смертной казнью.
Понятие заповедности в XIX в. главным образом связано с охраной лесов, что создавало
благоприятные условия для существования животного мира. Указ Сената от 10 ноября
1832 г. повелевал выделять в неприкосновенный запас из лесов казенных крестьян
«заказные рощи», получившие название «заповедные».
К сожалению, в истории заповедного дела страны были и печальные страницы.

В   40х   гг.,   после   Великой   Отечественной   войны,   заповедники,   расположенные   вдоль
заселенных границ Советского Союза, обвинили в том, что они служат убежищами для
шпионов и диверсантов. Давление на заповедники возросло, усилилось отведение земель
под лесозаготовки и сельскохозяйственные нужды.

В   1950   г.   был   осуществлен   план,   предусматривающий   ликвидацию   двух   третей
заповедников. События, произошедшие с 1951го по 1959 гг., до сих пор считаются одними
из самых трагических в истории отечественных заповедников.
Заповедную систему и площадь заповедников удалось восстановить лишь спустя почти 30
лет к 1985 г.

В настоящее время на территории России насчитывается 102 государственных природных
заповедник и 40 национальных парков.

ВЫСТУПЛЕНИЯ ДЕВОЧЕК 910 КЛАСС ПО ЗАПОВЕДНИКАМ КРАСНОДАРСКОГО
КРАЯ.
1: В наши дни в 200 км от Кейптауна создан морской заповедник, призванный
охранять конкретный исчезающий вид животных. По оценкам биологов, резкое сокращение
этого вида началось благодаря спросу на сувениры, изготовленные из них, а спрос на этот
сувенир, в свою очередь, повысился благодаря голливудскому фильму. Какому?
Ответ: "Челюсти".
Комментарий: В заповеднике охраняют белых акул. 2: В Великобритании захотели выпустить в заповедник 1000 ежей и 1000 ежих, чтобы
они уничтожили там расплодившихся улиток. Но возник вопрос — как отличить ежа от
ежихи? Специалисты заявили, что это может сделать только... Кто?
Ответ: Ёж.
3: На берегу Каспия есть заповедник КызылАгач. "КызылАгач" переводится как
"розовые деревья". Благодаря кому он получил такое название?
Ответ: Благодаря фламинго.
4: На сайте www.ahajokes.com можно увидеть забавный рисунок.
    Заповедник. Лось держит табличку: "Я не медведь". А что написано на большом щите,
рядом с которым стоит лось?
Ответ: Медведей не кормить.
5: У входа в один из новозеландских национальных парков установлен щит с надписью:
"Не нарушайте правил заповедника. Нарушитель будет..." Закончите надпись.
Ответ: "... съеден хищным зверем."
6: Сотрудники заповедника на тайском острове Самуи обучают двух слонов ЭТОЙ
ИГРЕ. Слоны Мали и Токтак научились эффектно зарабатывать очки, вставая на задние
ноги и бросая метко мяч.
Ответ: Баскетбол.
7: Основным охраняемым объектом ЭТОГО заповедника является зубр.
Ответ: БЕЛОВЕЖСКАЯ ПУЩА.
8: Цель недавнего проекта одной российской авиакомпании — привлечь внимание
общественности к вопросам сохранения редких и исчезающих видов животных. Для его
реализации, кроме пилотов, были привлечены специалистыаэрографы. Какими двумя
словами назывался этот проект, если они стали широко известны в 1961 году?
Ответ: "Полосатый рейс".
Собрать мозаику по командам.

file_name: СЦЕНАРИЙ ЗАПОВЕДНОГО УРОКА.docx

intro:
СЦЕНАРИЙ ЗАПОВЕДНОГО УРОКА
Особо охраняемые природные территории — одна из форм сохранения природы, поэтому относятся к объектам общенационального достояния, сохраняя уникальные и типичные экосистемы, биологическое и ландшафтное разнообразие.
Уже на самых ранних этапах своего развития племена, населявшие территорию нашей страны, обращали внимание на необычные явления природы — водные источники с особо чистой или целебной водой, выходы примечательных горных пород и минералов, деревья-патриархи, места концентрации полезных растений и животных. Понимая их значение, они брали их под охрану, объявляя священными.

title: Заповедный урок


extracted_text:
Важность охраны природы в
Адыгее
         Общество и природа тесно взаимосвязаны и взаимозависимы. Природа и природные
ресурсы  основа жизни нашего общества. Велико и преобразующее влияние человека на
природу. Во взаимоотношениях общества и природы решающее значение имеют процессы
индустриализации,   сельскохозяйственного   производства,   лесоразработок,   развития
транспорта, роста влияния городов, рекреационнотуристской деятельности.
В Адыгее проявляются многие из характерных для нашего времени экологических
проблем.
Это   неразумное   использование   земель  приводит   к   разрушению   плодородного   слоя.
Хозяйствами Адыгеи ежегодно вносилось 4 кг на гектар ядохимикатов (для защиты полей
от вредителей и сорняков). Поэтому часто в колодцах вода не пригодна для питья, а в
прудах   для   разведения   рыбы.   Поэтому   необходимо   вести   правильное   использование
земель.
Другая   проблема   –   это  загрязнение   малых   рек.  В   республике   в   водоохранной   зоне
расположено 96 животноводческих ферм. После очистки сбрасывает свои воды в реки 32
предприятия. И, хотя работают 36 очистных сооружений, только 6 из них обеспечивают
очистку воды до принятой нормы. Поэтому в воды наших рек попадает в 5 раз больше
допустимого количества нефтепродуктов и соединений азота, в 2,5 раза больше соединений
фосфора.
 Для   этого   необходимо   устанавливать   современные   очистительные
сооружения, с использованием современных технологий.
Существенное   влияние   на   экологию   Республики   Адыгея   оказывает   Краснодарское
водохранилище, водами которого затоплено 25 тыс. га плодородных земель и еще более
значительные   площади   под   его   влиянием   подтоплены.   На   подтопленных,   вследствие
повышения   уровня   грунтовых   вод,   площадях   вымокают   посевы   сельскохозяйственных
культур, загрязняются воды колодцев с питьевой водой.
Высокий   уровень   загрязнения   окружающей   среды   дают   выбросы   вредных   веществ   в
атмосферу.   В   городе   находятся   промышленные   предприятия   (8   из   них   известны   как
наиболее   значительные   источники   загрязнения)   и   около   половины   имеющегося   в
республике автотранспорта.
Главным источником загрязнения  атмосферы в Майкопе является автотранспорт, на
долю  которого приходится 65%  всех  вредных  выбросов.  При  работе автотранспорта  в
воздух попадают токсичные для организма человека вещества, такие как окись углерода,
углеводорода, свинец и также пыль. Загрязняют атмосферу промышленные предприятия:
АООТ "Дружба", ЗАО "Картонтара", завод стройматериалов.
В   воздухе   Майкопа   превышены   предельно   допустимые   концентрации   окислов   серы,
углерода и азота, аммиака, сероводорода. Атмосферные осадки в среднем по республике
имеют кислую реакцию. Поэтому необходимы современные очистительные сооружения,
которых, к сожалению, нет
    Одно из основных богатств республики  ее леса, расположенные в горах Майкопского
района. В последние годы отмечают усыхание деревьев в широколиственных лесах, и на
горных участках снижается приживаемость городских посадок. Гибель деревьев связана с
болезнями и вредителями, активизирующимися в условиях загрязнения природы. В Республике заметны истощения лесных запасов и их нерациональное использование. В
хозяйствахлесопользователях допускается превышение норм вырубки и рубка
водоохранных лесов малых рек.
     Транспортировка леса на лесосеках производится гусеничными тракторами. Это ведёт к
разрушению почв на склонах, уничтожению подроста, что делает невозможным
восстановление леса. Для восстановления леса на вырубках специалисты лесного
хозяйства высаживают саженцы ценных пород, но приживаемость их невелика и
вырубки зарастают малоценными породами деревьев.
         За последние годы в республике вследствие чрезмерных заготовок и распашки мест
произрастания   резко   сократились   запасы   лекарственных   растений.   Некоторые   из   них
исчезают и занесены в Красную книгу РФ и РА. Неуклонно сокращается также количество
диких животных, особенно промысловых.
         Как ответ на ухудшающееся качество окружающей среды растет число заболеваний,
снижается   продолжительность   жизни,   увеличивается   экономический   ущерб   хозяйству
республики.   Ежегодно   выделяется   правительством   республики   средства   на   решение
экологических   проблем.   А   так   же  правительство   России   выделяются   значительные
средства для решения экологических проблем.
Необходимо вести бережное отношение к растительности республики.
Заповедный   фонд   республики   включает   часть   Кавказского   государственного
биосферного заповедника, Шовгеновский, Даховский заказники.
  В   Адыгее     созданы   два   ботанических   заказника.   Их   базой   стали   лесохозяйства
"Майкопское" и "Кужорское". Даже на территории километровой охранной зоны, которая
организована   вокруг   заказников,  запрещен  сбор   цветов,   ягод,   грибов,   дикорастущих
плодов.
На  ФиштОштеновском массиве   находятся более 120 видов растений, которые
нигде более, кроме как на Кавказе не встречаются. Некоторые из этих растений растут
только   здесь.   Так,   например,   ареал   произрастания  колокольчика   Отрана  ограничен
подножием горы Фишт. И сбор его запрещён.
  На   высокогорном   плато   Логонаки   встречаются   участки   сообществ   самшита
колхидского, тиса ягодного, каштана благородного. Все эти растения, редкие растительные
сообщества, находятся под надежной защитой заповедника.
На   территории   республики   следует   вести   работу   по   исследованию,   охране,
рациональному использованию растительных ресурсов. С этой целью на нашей территории
находится  агробиологическая   станция   Адыгейского   госуниверситета,  где
создан   коллекционный   участок   редких   и   лекарственных   растений   местной   флоры,
заложен дендроучасток.
Для того чтобы сохранить неповторимую флору и растительность, необходимо:
 проведение лесовосстановительных работ на вырубках;
 сохранение всех насаждений,  расположенных в охранных зонах;
 комплексное использование и охрана природных ресурсов;
 создание коллекционных участков и питомников редких и полезных для человека
   растений;

file_name: Важность охраны природы Адыгеи.docx

intro:
Общество и природа тесно взаимосвязаны и взаимозависимы. Природа и природные ресурсы - основа жизни нашего общества. Велико и преобразующее влияние человека на природу. Во взаимоотношениях общества и природы решающее значение имеют процессы индустриализации, сельскохозяйственного производства, лесоразработок, развития транспорта, роста влияния городов, рекреационно-туристской деятельности.

В Адыгее проявляются многие из характерных для нашего времени экологических проблем.Главным источником загрязнения атмосферы в Майкопе является автотранспорт, на долю которого приходится 65% всех вредных выбросов. При работе автотранспорта в воздух попадают токсичные для организма человека вещества, такие как окись углерода, углеводорода, свинец и также пыль. Загрязняют атмосферу промышленные предприятия: АООТ "Дружба", ЗАО "Картонтара", завод стройматериалов...

title: Важность охраны природы в Адыгее


extracted_text:
Отбивка 1
Полина: о ребята привет!!! Как проходит ваши каникулы??
Вера:  все хоршо! Радуемся выпавшему снегу….
Полина: Слушай ,а давай помечтаем,  пофантазируем…
2 отбивка
3муз. Новости
Полина: Внимание внимание, школа горит уже в течении 3 час . И вот на связь
вышли наши коллеги . Репортаж с места события.
Артем Ш: Ааа, ребятттт , а кто нибудь сказал учителю музыки???
Все: неееттт(смеются)
4 отбивка
Полина: Слушай , я слышала, реконструируют стадион для ЧП мира по
футболу?
Вера:да да,точно
Полина: А представь ситуацию на стройке .
Ш: серега
П: леха.
5 отбивка
Вера: Да, вот это русские строители!
Полина: Слушай , а ты помнишь первое свидание Атема?
Вера: нет , расскажи!
Полина :да что рассказывать , давай посмотрим!!
 Саша:  женские усы ! С каждым годом вас все больше и больше. Фонд
поддержки усатых женщин  : мы от вас не отвернемся!
6 отбивка Полина: Меня тут парень хочет познакомить со своими родителями,не знаешь
как  вести себя в такой ситуации
Вера: Ну есть тут один вариант, давай посмотрим
Ш:Мам,Пап у меня новая девушка
Лиза: а че такая маленькая??
Ш:да в этом тоже есть свои плюсы.
П:весь в отца пошел.
7отбивка
Полина:   завтра кдррррр ,  я так переживаююю, такая вспцыльчиваю
Вера:  ну чтоты перестань,  хочешь дам совет , как успокоиться!
Полина: а давай.
Ш: рвет бумагу , потом ооой как красиво
7)девушки даже умирают не обычно (сильносильно)
8)стенли на уроке литры

file_name: домашка.docx

intro:
Отбивка 1
Полина: о ребята привет!!! Как проходит ваши каникулы??
Вера:  все хоршо! Радуемся выпавшему снегу….
Полина: Слушай ,а давай помечтаем,  по-фантазируем…
2 отбивка
3муз. Новости
Полина: Внимание внимание, школа горит уже в течении 3 час . И вот на связь вышли наши коллеги . Репортаж с места события.
Артем Ш: Ааа, ребятттт , а кто нибудь сказал учителю музыки???
Все: неееттт(смеются)

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий выступления команды КВН


extracted_text:
План конспект урока
Класс: 6
Тема урока: «Мир профессий». Формирование навыков говорения.
УМК: English6 Кузовлев В.П. ,Лапа Н.М. и др.
Цель: развивать коммуникативные компетенции учащихся на английском
языке.
Задачи: активизировать лексические навыки по темам «Профессии», «Черты
характера»
 учить строить монологическое высказывание
 развивать умения и навыки аудирования, чтения
 развитие умений диалогической речи (диалограсспрос)
 повторить грамматические конструкции: формы настоящего простого
времени глагола to be,
оборота to be going to … в высказываниях о будущей профессии
 содействовать развитию интереса к изучению иностранного языка
 воспитывать уважение к людям разных профессий.
Оснащение урока:  учебник  English6 ;
                                      CD к учебнику;
                                       интерактивная доска;
                                       компьютер.
Ход урока:
1. Приветствие:
 Hello, boys and girls! I am glad to see you.
 How are you? OK. Sit down, please.
 What date is it today?
 What day of the week is it today?
 Who is absent?
 What is the weather like today?
2. Речевая разминка.
 Answer my questions, please.
 Do you like going to school? Why/ Why not?
 How many lessons do you have today?
 What lessons do you have today?
 What lesson is the most difficult for you today?
 What lesson is the easiest today?
 What is your favourite subject?
3. Boys and girls!The theme of the lesson is “The World of Professions”.
4. Today we’ll speak about people of different jobs. We’ll learn to tell what
jobs people can have and what characteristics they need for them.
5. Фонетическая зарядка.
 And now it’s time to practice the pronunciation of the words on this topic. Put on
your
headphones, please. Listen to the speaker and repeat the sounds and words.
[ә:] – nurse, worker
[o:] – lawyer, sportsman
[a:] – farmer
[ai] – driver, librarian
[e] – dentist [әu] – programmer
[i] – businessman, engineer
 Well done, my children. What kinds of professions do you know else? Let’s
remember.
6. Активизация изученной лексики в речи учащихся.
 What is your mother by profession?
 What is your father by profession?
 Where does your mother work?
 Do you like your parents professions?
 Let’s talk about your future jobs. What are you going to be in the future? Why?
Say what characteristics are necessary for your job? (I think a teacher should be
intelligent and
kind.)
7. Парная работа.
 Make your own short dialogues about your future jobs.
8. Физкультминутка.
 Well done, boys and girls. We have the time to rest. Stand up, please. Let’s sing
and dance together.
9. Тренировка орфографических навыков. Кроссворд.
                                         Crossword “Professions”

3

2

4

8 10

12

11

9

1

6

5

7

13

По горизонтали:
рабочий
1
3
учитель
6.   механик
7.   водитель
9.   художник
10. архитектор
13. врач
По вертикали:

управляющий
2
4
библиотекарь
5 домохозяйка
8
11. повар
12. ветеринар
строитель
10.  Развитие навыков аудирования.  Упр. 1 1), стр. 130.
Listen for specific information.
11. Работа с карточками.
 And now we have card work. Please, match the people and the job descriptions.
1. a)Tailor comes to see you when it hurts.
Doctor has got cows and pigs and sheep. Farmer makes trousers, suits and shirts.
Babysittercall him when you've got a leak.
Teacher keeps your teeth both clean and white.
Plumber comes when there's a fire to fight.
Dentist minds the kids when they're asleep.
Fireman teaches English, French and Greek.
b)Read the sentence. Circle the correct answer.
a.A tailor makes and fixes _______________. clothes /furniture
b. A farmer looks after _______________ or grows food on a farm.animals /
children
c.A doctor helps you get better when you are _______________.sad / sick
d. A babysitter looks after small _______________. animals /children
e.A teacher teaches children in a _______________. school /factory
f. A plumber fixes things like pipes or _______________. teeth /toilets
g. A fireman _______________ fires. fights / starts
 Check up your answers.
12. Подведение итогов.
 OK, boys and girls. Our lesson is over. Have you liked today’s lesson? What have
you done at thelesson?
We talked about different jobs, about our future jobs, listened to a song, answered
the questions.
 You worked very well today. I hope that now you know about different
professions much more.
13. Домашнее задание.
Рабочая тетрадь стр. 109

file_name: Мир проф.6 кл. 24 апр,2015.docx

intro: План- конспект урока по теме "Мир профессий", УМК "English-6", авторы Кузовлев В.П., Лапа Н.М. и др. План содержит технологическую карту урока, приложения 1, 2 с заданиями. На уроке повторяются грамматические структуры: формы настоящего простого времени глагола to be, оборота to be going to...в высказываниях о будущей профессии.

title: План-конспект урока "Мир профессий"(6 класс)