extracted_text:
НОУ СОШ №49 ОАО «РЖД»
станция АДРИАНОВКА
Сценарий
«Крещение ребёнка в семье казаков
Восточного Забайкалья»
Составлен учителем музыки и
руководителем фолк студии «Гураненок» Светиковой Анастасией
Павловной
Объект исследования  культура казаков  Восточного Забайкалья.
Предмет   исследования  –     обряд   рождения   и   крещения   ребёнка   в   семье
казака.
Цель  –  выявить особенности и ценность семейной обрядовой культуры, её
своеобразие; богатство обрядов, примет и традиций казаков.
Посредством обращения к духовной культуре казачества воссоздать обряд
крещения ребёнка.
Задачи:
Проследить   основные   традиции   казачьих   семей,   рассмотреть   особенности
соблюдения обычаев, связанных с рождением и крещением ребёнка, выяснить
обычаи, связанные с посвящением мальчика в казаки.
 выявить структуру и основные элементы  обряда;
 изучить и воссоздать музыкальный и устный фольклор казаков;
 изучить и  воссоздать обрядоворитуальные действия.
Дуняша: Сенька, а Сенька, слышал у казака Фёдора  Беломестнова  казачок
родился, теперь у Люськи брат есть.
Сенька: Нет, не слыхал, да тише ты всю рыбу распугаешь.
Дуняша: Сенька, да причем тут рыба, сегодня его уже окрестили,
Гостей созвали , праздновать будут!
Сенька: Да не ври ты.
Дуняша: Вот  те крест,  ну давай поспорим, кто проспорит тому шелбан.
(спорят)  А теперь побежали к Беломестновым
Звучит «плач ребёнка»
Крестный: Ну, вот Ивана окрестили пора и гостей приглашать  «к младенцу
на хлеб, на соль, кашу есть»
Крестная: Иди крестный, созывай  гостей ,будем праздновать,
Крестный:  А ты крёстная кашу вари, да погуще Мать:  Бог тебя дал, Христос даровал, Пресвятая Похвала в окошечко
подала…
Отец:  В окошечко подала,  Иваном назвала.
Мать:  Спи, с Богом, с Христом, со Святыми Ангелами, спи, дитя.
Отец:  Настанет пора – мы разбудим тебя
 Девочка Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Маслена головушка,
Шёлкова бородушка,
Что ты рано встаёшь,
Что ты громко поёшь,
Ване спать не даёшь?
Крестная  «Домовой   ,   приходи,   дите   сприими,   в   домовине   укрепи!
Господи, благослови  новое чадо  в  доме видать. Во  имя  Святой Троицы и
Николы   Угодника   и   всех   святых.   Аминь».   Вот   тебе   молочка,   да   кусочек
сахарка»
«Колыбельная»
1к.  Как у козлика козла
Злая мачеха была
Злая мачеха была за вихры козла драла 2 раза
2к. Закручинился козёл и от мачехи ушёл
 Ходит бродит по лугам, по зелёным берегам 2раза
3к. На распутье трёх дорог видит княжеский чертог
Вышла стража из ворот в гости кланяясь зовёт 2 раза
4к. привели его в чертог, щёткой пыль сметают с ног
Золотят ему рога , в шерсть вплетают жемчуга  2 раза
5 к Приглашают ко двору ко богатому двору
Подают ему еду сладкий пряник на меду
(Забегают дети)
Дуняша: Здрасте!
Мать: Здрасте, ну чего, прибежали?
Дуняша: Да Сенька, не верит, что у вас Ванька родился, вот мы с ним и
поспорили на  шелбан
Отец: В нашей семье казак родился,  проспорил ты  Сенька
Дуняша: Подставляй лоб, Сенька вот тебе шелбан.
Мать: Бегите, ребятишек собирайте да на крестины приходите и
Атаман. Доброго здоровья! Мир вашему дому, хозяева! Крестный:  Милости просим в гости к нашему крёстному на кашу
Отец: Добро пожаловать, гости дорогие!
 Мать: Красному гостю — почетное место.
Крестный: Кашу испробует глава семейства
(Крёстная выносит кашу)
Отец: Ох и соленая, ох и перченая да ещё  и  с горчицей и хреном, за что ж
такое наказание
Атаман «Ешь, отецродитель терпи, ешь, да будь пожеланней к своему
казачку
 Казачка: «Солона кашка, и солоно было жене родить,
Казачка: А еще солоней отцу с матерью достанутся детки после».
Мать: «Вы кушайте каши куманьки дорогие! С  крестником вас!
Мать: Угощайтесь и вы гости дорогие, испробуйте нашей каши.
Крестная: (Затем, бросая кверху оставшуюся в ложке кашу, произносила)
«Дай только Бог, чтобы деткам нашим весело жилось и они также прыгали
бы».
Казачка: Ох, и каша удалась на славу!
Казачка: Пусть будет Иван, счастливым, здоровым, да чтобы почитал отца
и мать.
Казак: А за кашу, благодарим  куму  Варвару вашу.
Казачка: Кашу поели и песню запели Песня «Варенька»
Мать: (ставит на стол две тарелочки и предлагает собравшимся за
столом гостям положить в них деньги или подарки ), «Родился гол сокол,
дайте на  разживу»
Казачка: Родился нагой, много ему надо»,
Казак: «Ребенку на крест, матушке на мыло»
  Крестная:  (дарит крестнику «на ризку» 3 метра ткани). А это крёстнику  на
ризку.
Атаман: Дарю казачий кинжал и шашку, чтобы всегда казачёк был готов
защитить слабого, защитить свой дом, защитить русскую землю!
А коня вырастили  ИВАНУ? Ведь казак без коня, что птица без крыльев»
Отец: В поле гуляет Ванькин конь.
Атаман: Вырастит  ваш казачек, да и придет к нам на службу
 А казаки нам на службе всегда нужны
Сколько казаков  покинуло свои дома  и  много невернулось.
 Вечная память нашим  казакам героя.
Песня «Не для меня придет весна»
  Казачка: Хватит нам горевать, пора веселье затевать
Казак: Эй, народ, расступись, плясуны идут, кажись
Казачка: А мы сейчас вам спляшем! Что с ногами, не пойму!
Вправо влево носятся,
Не стоят они на месте,
Так в и в пляску просятся.
Крестный: Ох и молодцы казачата браво пляшете! Возьмите гостинцев,  да
бегите поиграйте
Атаман: Слышал, что у  тебя Егор, дочь родилась, как нарекли казачку?
 Казак Егор: Марьей нарекли
Атаман: У тебя Федор купец,  а у Егора товар может договоритесь сейчас
пока ваши дети младенцы  да потом посватаетесь,  породнитесь, когда
достигнут совершеннолетия
 Атаман Финал Пусть вас хранит Господь
От всяческой беды,
Пусть вас хранит Господь
От бед и от напасти,
Пусть вас хранит Господь
От мелкой суеты,
И дай вам всем Господь
Всей полной меры счастья!

file_name: Обряд 15 оригинал.docx

intro:
Объект исследования - культура казаков  Восточного Забайкалья.
Предмет исследования –  обряд рождения и крещения ребёнка в семье казака.
Цель – выявить особенности и ценность семейной обрядовой культуры, её своеобразие; богатство обрядов, примет и традиций казаков.
Посредством обращения к духовной культуре казачества воссоздать обряд крещения ребёнка.


extracted_text:
Консультация для родителей Родителям о правилах дорожного движения
Проанализировав дорожнотранспортные происшествия, в которых пострадали
дети,  было
установлено, что 80 %  из них произошли в радиусе одного километра от их дома.
То есть в тех местах, где ребята должны были бы хорошо знать условия движения
транспорта, места пешеходных переходов,установки светофоров,заведомо опасные
участки. И хотя в
дошкольных
учреждениях педагоги
проводят занятия с
детьми по правилам
дорожного движения,
привлекая
сотрудников ГИБДД,
на радио и
телевидении выходят
специальные
тематические
передачи, в
различных
издательствах
готовятся брошюры,
плакаты, листовки, пропагандирующие правила дорожного движения, однако
ситуация к лучшему не изменяется.
Большинство родителей, обеспокоенных за своих детей, прибегают к брани,
многословным предупреждениям и даже к наказаниям. Такой метод не даёт
эффекта, ведь ребёнок 35 лет (а часто и старше) не может осознать опасности. Он
не представляет автомобиль в качестве опасности, которая может принести увечье
или лишить жизни, наоборот, с автомобилем у него связаны приятные впечатления.
Ничто так не влечёт малыша, как автомобиль будь то игрушечный или настоящий.
Ребёнка можно научить выполнять все требования безопасности, не прибегая к
запугиванию. Ребёнку необходимо внушить, что проезжая часть предназначена
исключительно для транспортных средств, а не для игр. Можно научить детей ещё
до того, как они пойдут в школу, умению ориентироваться в транспортной среде,
прогнозировать разные ситуации, правильно определять место, где можно
переходить дорогу, а перед переходом быть достаточно терпеливым и всегда
оглядеться по сторонам, прежде чем сойти с тротуара.
Скорость движения, плотность транспортных потоков на улицах и дорогах нашей
страны быстро возрастают и будут прогрессировать в дальнейшем. Поэтому
обеспечение безопасности движения становиться всё более важной государственной
задачей. Особое значение в решении этой проблемы имеет заблаговременная и
правильная подготовка самых маленьких наших пешеходов  детей, которых уже
сейчас за воротами дома подстерегают серьёзные трудности и опасности, и жить
которым придется при несравненно большей интенсивности автомобильного движения.
Избежать серьезных опасностей можно лишь путём соответствующего воспитания и
обучения ребёнка. Важно знать, что могут сами дети:
НАЧИНАЯ с 34 лет: ребёнок может отличить движущуюся машину от стоящей на
месте. О тормозном пути он ещё представления не имеет. Он уверен, что машина
может остановиться мгновенно.
Важно чтобы родители были примером для детей в соблюдении правил дорожного
движения.
 Не спешите, переходите дорогу размеренным шагом.
 Выходя на проезжую часть дороги, прекратите разговаривать  ребёнок должен
привыкнуть, что при переходе дороги нужно сосредоточиться.
 Не переходите дорогу на красный или жёлтый сигнал светофора.
 Переходите дорогу только в местах, обозначенных дорожным знаком
"Пешеходный переход".
 Из автобуса, троллейбуса, трамвая, такси выходите первыми. В противном случае
ребёнок может упасть или побежать на проезжую часть дороги.
 Привлекайте ребёнка к участию в ваших наблюдениях за обстановкой на дороге:
показывайте ему те машины, которые готовятся поворачивать, едут с большой
скоростью и т.д.
 Не выходите с ребёнком изза машины, кустов, не осмотрев предварительно
дороги,  это типичная ошибка, и нельзя допускать, чтобы дети её повторяли.
 Не разрешайте детям играть вблизи дорог и на проезжей части улицы.
НАЧИНАЯ с 6 лет
 ребёнок всё ещё имеет довольно ограниченный угол зрения: боковым зрением он
видит примерно две трети того, что видят взрослые;
 большинство детей не сумеют определить, что движется быстрее: велосипед или
спортивная машина;
 они ещё не умеют правильно распределять внимание и отделять существенное от
незначительного. Мяч, катящийся по проезжей части, может занять всё их
внимание.
ЛИШЬ НАЧИНАЯ с 7 лет
 дети могут более уверенно отличить правую сторону дороги от левой.
НАЧИНАЯ с 8 лет
 дети уже могут реагировать мгновенно, то есть тут же останавливаться на оклик;
 они уже наполовину опытные пешеходы;
 они развивают основные навыки езды на велосипеде. Теперь они постепенно
учатся объезжать препятствия, делать крутые повороты;
 они могут определить, откуда доносится шум;
 они учатся понимать связь между величиной предмета, его удалённостью и
временем. Они усваивают, что автомобиль кажется тем больше, чем ближе он
находится;
 они могут отказываться от начатого действия, то есть, ступив на проезжую часть,
вновь вернуться на тротуар;
 но они попрежнему не могут распознавать чреватые опасностью ситуации.
Важно чтобы родители были примером для детей в соблюдении правил дорожного
движения.

file_name: Слекишина Г.С.pdd.doc

description: Консультация для родителей

intro:
Проанализировав дорожно-транспортные происшествия, в которых пострадали дети,  было
установлено, что 80 %  из них произошли в радиусе одного километра от их дома. То есть в тех местах, где ребята должны были бы хорошо знать условия движения транспорта, места пешеходных переходов,установки светофоров,заведомо опасные участки.Проанализировав дорожно-транспортные происшествия, в которых пострадали дети,  было
установлено, что 80 %  из них произошли в радиусе одного километра от их дома. То есть в тех местах, где ребята должны были бы хорошо знать условия движения транспорта, места пешеходных переходов,установки светофоров,заведомо опасные участки.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: "Родителям о правилах дорожного движения" консультация для родителей


extracted_text:
Спецкурс «Алгебраические выражения»
 для 7 класса
Всего 34 часа (1 час в неделю)
Пояснительная записка.
Курс   «Алгебраические   выражения»   предназначен  и  рассчитан   на   34
часов.   Рекомендуемая   продолжительность   одного   занятия–   45   минут.   В
качестве   основной   формы   проведения     курса   выбрано   комбинированное
тематическое занятие, на котором решаются упражнения и задания по теме
занятия, заслушиваются сообщения учащихся, проводятся игры, викторины,
математические   эстафеты   и   т.п.,   рассматриваются   олимпиадные   задания,
соответствующей тематики.
Основной   акцент   делается   на   тему   «Упрощение   выражений».
Рассматриваются:
 Задания на упрощение;
 Тождественное преобразование выражений;
 Разложение на множители выражения.
 В процессе проведения данного курса ставятся следующие цели:
 расширить и углубить знания учащихся по математике;
  развить интерес учащихся к математике;
   развить   математический   кругозор,   мышление,   исследовательские
умения учащихся;
   воспитать   настойчивость,   инициативу   в   процессе   учебной
деятельности;
 формировать психологическую готовность  учащихся решать трудные
и нестандартные задачи.
Задачами курса являются:
 достижение повышения уровня математической подготовки учащихся;
 приобретение опыта коммуникативной, творческой деятельности;
  знакомство   с  различными   типами   заданий   как   классических,   так   и
нестандартных;
 практика решения олимпиадных заданий.
Оценка знаний
Для   проверки   степени   усвоения   материала   по   каждой   теме
рекомендуется   проводить   тематический   контроль   в   форме   проверочных
самостоятельных работ,  тестов, кроссвордов по темам блока занятий, устную
олимпиаду и т.п.
Такие проверочные работы должны носить   не столько оценивающий,
сколько обучающий характер и являться продолжением процесса обучения.
Оценки за такие работы можно ставить условно – например, в баллах по числу
верно   выполненных   заданий.   Учитывая   возраст   учащихся,   проверочные
работы можно проводить в форме игр, викторин, соревнований.
2 Планируемый результат
Предполагается, что знакомство учащихся с нестандартными (как по
формулировке, так и по решению) задачами будет способствовать повышению
их   успеваемости   на   уроках   математики   и   развитию   у   них   интереса   к
предмету.
Требования к уровню достижений обучающихся
В результате изучения курса ученик должен знать / понимать:
как используются математические формулы,
как   определяется   понятие   алгоритма;   приводить   примеры   алгоритмов
(описание правил и действий в различных математических преобразованиях);
как   выполняются   доказательства;   проводить   примеры   доказательств
(доказательство формул);
уметь:
осуществлять в  выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять
соответствующие вычисления, выражать из формул одну переменную через
другую;
выполнять основные действия со степенями с натуральными показателями; с
многочленами; выполнять разложение многочленов на множители; выполнять
тождественные преобразования целых выражений.
Содержание учебного курса.
Тема 1. Математический язык. (1 ч.).
Основная цель: ввести понятие «математическая модель»;
Числовые и алгебраические выражения. Первые представления о
математическом языке и о математической модели.
Тема 2. Степень с натуральным показателем ( 5 ч )
Основная цель: сформировать понятие степени с натуральным показателем;
выработать умение выполнять преобразование простейших выражений,
содержащих степень с натуральным показателем.
Степень. Основание степени. Показание степени. Свойства степени с
натуральным показателем. Умножение и деление степеней с одинаковым
показателем. Степень с нулевым показателем.
Тема 3. Одночлены. Операции над одночленами (6 ч ).
Основная цель: выработать умение выполнять действия над степенями с
натуральными показателями, где основание представлено буквенным
выражением.
Одночлен. Коэффициент одночлена. Стандартный вид одночлена. Подобные
одночлены. Сложение одночленов. Умножение одночленов. Возведение
одночлена в натуральную степень. Деление одночлена на одночлен.
Тема 4. Многочлены. Операции над многочленами (7).
3 Основная цель:  выработать умения выполнять разложение многочленов на
множители различными способами   для преобразования алгебраических
выражений.
Многочлен. Члены многочлена. Двучлен. Трёхчлен. Приведение подобных членов
многочлена. Стандартный вид многочлена. Сложение и вычитание многочленов.
Умножение многочлена на одночлен. Умножение многочлена на одночлен.
Умножение многочлена на многочлен. Деление многочлена на одночлен.
Тема 5. Формулы сокращенного умножения (9 ч)
Основная цель: выработать умения   применять формулы сокращенного
умножения для преобразования алгебраических выражений.
Квадрат суммы и квадрат разности. Разность квадратов. Разность кубов и сумма
кубов. Куб суммы и куб разности.
Тема 6.  Разложение многочленов на множители ( 6 ч )
Основная цель: выработать умения выполнять разложение многочлена на
множители различными способами и применять формулы сокращенного
умножения для преобразования алгебраических выражений.
Вынесение общего множителя за скобки. Способ группировки. Разложение
многочлена на множители с помощью формул сокращённого умножения,
комбинации различных приёмов. Метод выделения полного квадрата.
Понятие алгебраической дроби. Сокращение алгебраической дроби.
Тождество. Тождественно равные выражения. Тождественные
преобразования.
помощью формул сокращённого умножения»
Учебнотематический план
№
Тема
1
2
3
4
5
6
7
8
Числовые   и  алгебраические   выражения.   Что   такое
математический язык
Степень с натуральным показателем и ее свойства
Определение степени с натуральным показателем
Таблицы основных степеней
Свойства степеней с натуральным показателем.
Умножение   и   деление   степеней   с   одинаковым
показателем.
Степень с нулевым показателем.
Одночлены. Операции над одночленами
Понятие одночлена, стандартный вид одночлена.
Сложение и вычитание одночленов
910 Умножение   одночленов,   возведение   одночлена   в
4
Количе
ство
часов
Дата
проведе
ния
1
5
1
1
1
1
1
6
1
1
2 натуральную степень.
1112 Деление одночлена на одночлен.
13
Многочлены. Операции над многочленами
Понятие   многочлена.
многочленов
  Сложение
 и   вычитание
1415 Умножение многочлена на одночлен
1617 Умножение многочлена на многочлен.
1819 Деление многочлена на одночлен.
Формулы сокращенного умножения
2021 Формула разности квадратов двух выражений
2223 Формулы квадрата суммы и квадрата разности двух
выражений
2425 Формулы   куба   суммы   и   куба   разности   двух
выражений
2627 Формулы суммы и разности кубов двух выражений
2
7
1
2
2
2
9
2
2
2
2
1
6
1
1
1
1
1
1
34
28
29
30
31
32
33
34
Тождественное преобразование дробей
Разложение  многочлена на множители.
Что такое разложение   многочлена на множители и
зачем   оно   нужно.   Вынесение   общего   множителя   за
скобки.
Способ группировки.
Разложение   многочлена   на   множители   с   помощью
формул сокращённого умножения
Разложение   многочлена   на   множители   с   помощью
комбинации различных приёмов.
Сокращение алгебраических дробей.
Тождества.
ИТОГО
Список литературы для учителя.
1. "Алгебра7.Контрольные работы", Ю.П. Дудницын, Е.Е. Тульчинская / Под
ред. Мордковича; .М.: Мнемозина, 2007.
2. "Алгебра7.Самостоятельные работы", Л.А. Александрова / Под ред. А.Г.
Мордковича; .М.: Мнемозина, 2007.
3. "Алгебра, 79. Тесты", А.Г. Мордкович, Е.Е. Тульчинская; .М.: Мнемозина,
2007
4."Алгебра, 79. Методическое пособие для учителя" учебник, А.Г.
Мордкович. .М.: Мнемозина, 2007.
5. «За страницами учебника математики» / С.А.Литвинова и др. 2е изд.,
дополненное. – М.: Глобус, Волгоград: Панорама, 2008.
Список литературы для обучающихся
5 1. Мордкович А.Г., Алгебра. 7 класс. В 2 ч.
 Ч.1. Учебник для обучающихся общеобразовательных учреждений – М.:
Мнемозина, 2010г .160с.:ил.  ISBN 9785346014157
Ч.2: Задачник для обучающихся общеобразовательных учреждений / под ред.
А.Г. Мордковича. –.М.: Мнемозина, 2008. – 223с.:ил. ISBN 9785346009467
2. "Алгебра7.Контрольные работы", Ю.П. Дудницын, Е.Е. Тульчинская / Под
ред. Мордковича; .М.: Мнемозина, 2007
3. "Алгебра7.Самостоятельные работы", Л.А. Александрова / Под ред. А.Г.
Мордковича; .М.: Мнемозина, 2007.
4. "Алгебра, 79. Тесты", А.Г. Мордкович, Е.Е. Тульчинская; .М.: Мнемозина,
2007
6

file_name: 7 кл алгебраические выражения.doc

title: Спецкурс "Алгебраические выражения"


extracted_text:
Кружок «Интеграл» для 11 класса
Всего: 11 кл  34 часа (1 час в неделю)
10 кл – 34 часа (1 раз в неделю)
Пояснительная записка.
Кружок «Интеграл» соответствует целям и задачам обучения в старшей
школе.   Основная   функция   данного   элективного   курса   –   дополнительная
подготовка учащихся 1011 классов к продолжению образования.
             Данный   кружок   направлен   на   формирование   умений   и   способов
деятельности, связанных с решением задач повышенного и высокого уровня
сложности, получение дополнительных знаний по математике, интегрирующих
усвоенные знания в систему.
Рабочая программа кружка отвечает требованиям обучения на старшей
ступени,  направлена   на  реализацию   личностно  ориентированного   обучения,
основана на деятельностном подходе к обучению, предусматривает овладение
учащимися   способами   деятельности,   методами   и   приемами   решения
математических   задач.   Включение   уравнений   и   неравенств   нестандартных
типов,   комбинированных   уравнений   и   неравенств,   текстовых   задач   разных
типов,   рассмотрение   методов   и   приемов   их   решений   отвечают   назначению
курса – расширению и углублению содержания курса математики.
Содержание   структурировано   по   блочномодульному   принципу,
представлено   в   законченных   самостоятельных   модулях   по   каждому   типу
задач   и   методам   их   решения   и   соответствует   перечню   контролируемых
вопросов.
  Рабочая программа данного кружка направлена на повышение уровня
математической культуры старшеклассников.
Рабочая   программа   кружка     «Интеграл»   рассчитана   на   два   года
обучения, 1 час в неделю, всего в объеме в 11 классе  34 учебных часов, в 10
классе – 34 учебных часов.
Цель курса
Кружок   "Интеграл"   призван   помочь   учащимся   с   любой   степенью
подготовленности   в   овладении   способами   деятельности,   методами   и
приемами решения математических задач, повысить уровень математической
культуры,   способствует   развитию   познавательных   интересов,   мышления
учащихся,   умению   оценить   свой   потенциал   для   дальнейшего   обучения   в
профильной школе.
Задачи курса.
При изучении кружка  "Интеграл" продолжаются и получают развитие
содержательные линии: "Алгебра", "Функции", "Элементы логики", вводится
линия "Начала математического анализа".  В рамках указанных
содержательных линий решаются следующие задачи:
 знакомство с основными идеями и методами математического анализа;
 совершенствование практических навыков и вычислительной культуры, расширение и совершенствование алгебраического аппарата,
сформированного в основной школе, и его применение к решению
математических задач;
 расширение и систематизация общих сведений о функциях,
пополнение класса изучаемых функций, иллюстрация широты применения
функций для описания и изучения реальных зависимостей;
 развитие логического мышления.
Ожидаемые результаты
   Самым главным результатом данной программы является развитие
интеллектуальных возможностей школьников и привитие стойкого интереса к
предмету математике.
       Дети прошедшие полный курс подготовки по данной программе обычно
показывают хорошие результаты на олимпиадах по математики, легко без
репетиторов поступают в математические школы и классы, а затем и в
хорошие технические ВУЗы.
В результате изучения кружка учащийся  должен:
Знать:
 различные способы тождественных преобразований
 приемы и методы решения уравнений и неравенств, содержащих модуль
 методы решения уравнений с целыми коэффициентами;
 основы математического анализа;
 формулы площади фигур;
 основные тригонометрические тождества и формулы;
 формулы арифметической и геометрической прогрессии;
 формулы нахождения производной функции;
 формулу уравнения касательной к графику функции;
 формулы нахождения первообразной.
Уметь:
 решать уравнения и неравенства;
 преобразовывать выражения;
 доказывать тождества;
 применять свойства фигур при решении задач по геометрии;
 упрощать тригонометрические выражения;
 находить производную функции;
 находить первообразную функцию;
 находить уравнение касательной к графику функции
 находить  n члены и сумму  nчленов арифметической и геометрической
прогрессий Содержание программы 10 класса.
 Числовые выражения(1 ч).
 Отношение и пропорция (1 ч).
 Текстовые задачи (1 ч).
 Решение заданий (1 ч).
 Рациональные выражения (1 ч) .
 Преобразование выражений (1 ч).
 Уравнения и их системы (1 ч).
 Неравенства и их системы (1 ч).
 Решение заданий (1 ч).
 Арифметическая и геометрическая прогрессии (1 ч).
 Формулы сокращенного умножения  (1 ч).
 Задания на степень (1 ч).
 Задания на корень (1 ч).
 Тригонометрия (1 ч).
 Обратные тригонометрические функции (1 ч).
 Производная (1 ч).
 Уравнение касательной (1 ч).
 Наибольшее и наименьшее значение функции (1 ч).
 Промежутки возрастания и убывания, экстремумы функции (1ч).
 Область определения и область значений функции (1 ч).
 Понятие вектора (1 ч).
 Иррациональные уравнения (1 ч).
 Треугольники, четырехугольники, шар (1 ч).
 Прямые и касательные на плоскости (1 ч).
 Задания на нахождение площади (1 ч).
 Решение логических зааданий (1 ч).
 Решение заданий (2 ч)
  Итоговый урок (1 ч) Учебно  тематический план
10 класс
№ Тема урока
Решение заданий
Текстовые задачи
Решение заданий
Рациональные выражения
1 Числовые выражения
2 Отношение и пропорция
3
4
5
6 Преобразование выражений
7 Уравнения и их системы
8 Неравенства и их системы
9
10 Арифметическая и геометрическая прогрессии
11 Формулы сокращенного умножения
12 Решение заданий
13 Задания на степень
14 Задания на корень
15 Тригонометрия
16 Обратные тригонометрические функции
17 Решение заданий
18 Решение заданий
19 Производная
20 Уравнение касательной
21 Наибольшее и наименьшее значение функции
22 Промежутки   возрастания   и   убывания   функции,
Сроки
Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
экстремумы фунции
23 Решение заданий
24 Область определения и область значений функции
25 Понятие вектора
26 Иррациональные уравнения
27 Треугольники, четырехугольники, шар
1
1
1
1
1 28 Прямые и касательные на плоскости
29 Решение заданий
30 Задания на нахождение площади
31 Решение логических заданий
32 Решение заданий
33 Решение заданий
34 Итоговый урок
1
1
1
1
1
1
1
Содержание программы 11 класса.
 Числовые выражения (1 ч) .
 Отношение и пропорция (1 ч).
 Текстовые задачи (1 ч).
 Решение заданий (1 ч).
 Рациональные выражения (1 ч).
 Упрощение выражений (1 ч).
 Уравнения и их системы (1 ч).
 Неравенства и их системы (1 ч).
 Решение заданий (1 ч).
 Арифметическая и геометрическая прогрессии (1 ч).
 Формулы сокращенного умножения (1 ч).
 Решение заданий (1 ч).
 Задания на степень (1 ч).
 Задания на квадратный корень (1 ч).
 Тригонометрия (1 ч).
 Обратные тригонометрические функции (1 ч).
 Решение заданий (2 ч).
 Производная (1 ч).
 Уравнение касательной (1 ч).
 Наибольшее и наименьшее значение функции (1 ч).
 Промежутки возрастания и убывания функции, экстремумы функции  (1
ч).
 Решение заданий (1 ч).
 Область определения и область значения функции (1 ч).
 Понятие вектора (1 ч).
 Иррациональные уравнения (1 ч).
 Треугольники, четырехуольники, шар  (1 ч).  Прямые и касательные на плоскости (1 ч).
 Решение заданий  (1 ч).
 Решение заданий на площадь (1 ч).
 Решение логических заданий (1 ч).
 Решение заданий (2 ч).
 Итоговый урок (1 ч).
Учебно  тематический план
11 класс
№ Тема урока
Решение заданий
Текстовые задания
Решение заданий
Рациональные выражения
1 Числовые выражения
2 Отношение и пропорция
3
4
5
6 Упрощение выражений
7 Уравнения и их системы
8 Неравенства и их системы
9
10 Арифметическая и геометрическая прогрессии
11 Задания на степень
12 Задания с корнем
13 Тригонометрия
14 Обратные тригонометрические функции
15 Производная
16 Уравнение касательной
17 Наибольшее и наименьшее значения функции
18 Промежутки возрастания и убывания, экстремумы
Сроки
Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
функции
19 Область определения и область значения функции
1 20 Первообразная
21 Понятие вектора
22 Задания на интегралы
23 Показательные и лоарифмические уравнения
24 Иррациональные уравнения
25 Треугольник, четырехуольник, шар
26 Прямые и касательные на плоскости
27 Мнооранники
28 Тела вращения
29 Решение заданий
30 Задания на нахождения площади
31 Задания на нахождение объема
32 Решение логических заданий
33 Решение заданий
34 Итоговый урок
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Начала анализа: Задачник:1011кл. Учеб. пос. для общеобразовательных
учеб.заведений/ В. В. Вавилов, Н. И. Мельников, С. Н. Олехник, П. И.
Пасиченко.М.: Дрофа, 1996.416 с. ил.
2. Олехник   С.   Н.,   Потапов   М.   К.,   Пасиченко   П.   И.   Алгебра   и   начала
анализа. Уравнения и Неравенства. Учебнометодическое пособие для
учащихся 1011 классов.М.: Экзамен (Серия «Экзамен), 1998. 192с.
3. Платонова О. А.Учебное пособие по математике для поступающих в
вуз. М.: МИИТ, 2004, 276 с.
4. Семенов П.В "Выражения и преобразования", издательство
МЦНМО,Москва,2012. Семенов П.В " Уравнения и неравенства",
издательство МЦНМО,Москва,2008
5. Литвиненко, А.Г. Мордкович " Практикум по решению задач школьной
математики", Москва, Просвещение ,2000г.
6. Шахмейстер А.Х. "Системы уравнений".
7. Шахмейстер А.Х. "Дробнорациональные неравенства"
8. Шахмейстер А.Х. "Уравнения"
9.
 Шахмейстер А.Х "Иррациональные уравнения и неравенства"
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
1. Кузнецова Л. В. Алгебра. Сборник заданий для подготовки к итоговой
аттестации   в   9   классе.   [Текст]   /   Л.В.   Кузнецова,   С.Б.Суворова,
Л.О.Рослова.  – М.: Просвещение, 2006. – 191 с.
2. Галицкий М. Л. (и др.). Сборник задач по алгебре для 89 классов учебное
пособие   для   учащихся   школ   и   классов   с   углубленным   изучением
математики. М.: Просвещение, 1999. 3. П.И. Горнштейн, В.Б. Полонский, М.С. Якир. Задачи с параметрами. 3е
издание, дополненное и переработанное.  М.: Илекса, Харьков: Гимназия,
2005,  328 с.
4. Тестовые задания за 20132014, 20142015 учебные годы.
5. Мордкович А.Г., Литвиненко В.Н., Кочева А.А. Практикум по решению
задач школьной математики. Москва. Просвещение. 1985г.
6. УМК "Математика.ЕГЭ2011", " Математика. Математические тесты", 10
11 классы части 1 и 2,под редакцией Ф.Ф. Лысенко, " ЛегионМ, Ростовна
Дону,2011
7. Семёнов П.В. 14.С.Н. Олехник, М.К. Потапов, П.И. Пасиченко "Уравнения
и неравенства. Нестандартные методы решения", ДРОФА 2003г.
8. С.Н. Олехник, М.К. Потапов, П.И. Пасиченко "Уравнения и неравенства.
Нестандартные методы решения", ДРОФА 2003г.
9. А.Л, Ершова, В.В. Голобородъко " Самостоятельные и контрольные работы
по алгебре и началам анализа в 1011 классах", ИЛЕКСА Москва 2010г.
10. Шахмейстер А.Х. "Системы уравнений".
11. Шахмейстер А.Х. "Дробнорациональные неравенства

file_name: programma интеграл.doc

intro:
Кружок «Интеграл» соответствует целям и задачам обучения в старшей школе. Основная функция данного элективного курса – дополнительная подготовка учащихся 10-11 классов к продолжению образования.
       Данный кружок направлен на формирование умений и способов деятельности, связанных с решением задач повышенного и высокого уровня сложности, получение дополнительных знаний по математике, интегрирующих усвоенные знания в систему.

title: Кружок "Интеграл"


file_name: Слекишина Г.С.pdd.doc

description: Консультация для родителей

description:
Родителям о правилах дорожного движения
Проанализировав дорожнотранспортные происшествия, в которых пострадали
дети,  было
установлено, что 80 %  из них произошли в радиусе одного километра от их дома.
То есть в тех местах, где ребята должны были бы хорошо знать условия движения
транспорта, места пешеходных переходов,установки светофоров,заведомо опасные
участки. И хотя в
дошкольных
учреждениях педагоги
проводят занятия с
детьми по правилам
дорожного движения,
привлекая
сотрудников ГИБДД,
на радио и
телевидении выходят
специальные
тематические
передачи, в
различных
издательствах
готовятся брошюры,
плакаты, листовки, пропагандирующие правила дорожного движения, однако
ситуация к лучшему не изменяется.
Большинство родителей, обеспокоенных за своих детей, прибегают к брани,
многословным предупреждениям и даже к наказаниям. Такой метод не даёт
эффекта, ведь ребёнок 35 лет (а часто и старше) не может осознать опасности. Он
не представляет автомобиль в качестве опасности, которая может принести увечье
или лишить жизни, наоборот, с автомобилем у него связаны приятные впечатления.
Ничто так не влечёт малыша, как автомобиль будь то игрушечный или настоящий.
Ребёнка можно научить выполнять все требования безопасности, не прибегая к
запугиванию. Ребёнку необходимо внушить, что проезжая часть предназначена
исключительно для транспортных средств, а не для игр. Можно научить детей ещё
до того, как они пойдут в школу, умению ориентироваться в транспортной среде,
прогнозировать разные ситуации, правильно определять место, где можно
переходить дорогу, а перед переходом быть достаточно терпеливым и всегда
оглядеться по сторонам, прежде чем сойти с тротуара.
Скорость движения, плотность транспортных потоков на улицах и дорогах нашей
страны быстро возрастают и будут прогрессировать в дальнейшем. Поэтому
обеспечение безопасности движения становиться всё более важной государственной
задачей. Особое значение в решении этой проблемы имеет заблаговременная и
правильная подготовка самых маленьких наших пешеходов  детей, которых уже
сейчас за воротами дома подстерегают серьёзные трудности и опасности, и жить
которым придется при несравненно большей интенсивности автомобильного

description:
движения.
Избежать серьезных опасностей можно лишь путём соответствующего воспитания и
обучения ребёнка. Важно знать, что могут сами дети:
НАЧИНАЯ с 34 лет: ребёнок может отличить движущуюся машину от стоящей на
месте. О тормозном пути он ещё представления не имеет. Он уверен, что машина
может остановиться мгновенно.
Важно чтобы родители были примером для детей в соблюдении правил дорожного
движения.
 Не спешите, переходите дорогу размеренным шагом.
 Выходя на проезжую часть дороги, прекратите разговаривать  ребёнок должен
привыкнуть, что при переходе дороги нужно сосредоточиться.
 Не переходите дорогу на красный или жёлтый сигнал светофора.
 Переходите дорогу только в местах, обозначенных дорожным знаком
"Пешеходный переход".
 Из автобуса, троллейбуса, трамвая, такси выходите первыми. В противном случае
ребёнок может упасть или побежать на проезжую часть дороги.
 Привлекайте ребёнка к участию в ваших наблюдениях за обстановкой на дороге:
показывайте ему те машины, которые готовятся поворачивать, едут с большой
скоростью и т.д.
 Не выходите с ребёнком изза машины, кустов, не осмотрев предварительно
дороги,  это типичная ошибка, и нельзя допускать, чтобы дети её повторяли.
 Не разрешайте детям играть вблизи дорог и на проезжей части улицы.
НАЧИНАЯ с 6 лет
 ребёнок всё ещё имеет довольно ограниченный угол зрения: боковым зрением он
видит примерно две трети того, что видят взрослые;
 большинство детей не сумеют определить, что движется быстрее: велосипед или
спортивная машина;
 они ещё не умеют правильно распределять внимание и отделять существенное от
незначительного. Мяч, катящийся по проезжей части, может занять всё их
внимание.
ЛИШЬ НАЧИНАЯ с 7 лет
 дети могут более уверенно отличить правую сторону дороги от левой.
НАЧИНАЯ с 8 лет
 дети уже могут реагировать мгновенно, то есть тут же останавливаться на оклик;
 они уже наполовину опытные пешеходы;
 они развивают основные навыки езды на велосипеде. Теперь они постепенно
учатся объезжать препятствия, делать крутые повороты;
 они могут определить, откуда доносится шум;
 они учатся понимать связь между величиной предмета, его удалённостью и
временем. Они усваивают, что автомобиль кажется тем больше, чем ближе он
находится;
 они могут отказываться от начатого действия, то есть, ступив на проезжую часть,
вновь вернуться на тротуар;
 но они попрежнему не могут распознавать чреватые опасностью ситуации.
Важно чтобы родители были примером для детей в соблюдении правил дорожного
движения.

intro:
Проанализировав дорожно-транспортные происшествия, в которых пострадали дети,  было
установлено, что 80 %  из них произошли в радиусе одного километра от их дома. То есть в тех местах, где ребята должны были бы хорошо знать условия движения транспорта, места пешеходных переходов,установки светофоров,заведомо опасные участки.консультация для родителей.


extracted_text:
Васина Лидия Викторовна
МОУ « Турочакская СОШ»
Урок русского языка. 2 класс «Б»
Тема урока: Буквосочетания жиши, чаща, чущу
Цель: формирование навыков правописания слов с буквосочетаниями ЖИШИ, ЧУ
ЩУ, ЧАЩА
Задачи урока:
образовательные:  формировать   орфографические     навыки   на   основе   развития
орфографической   зоркости;   систематизировать   знания   учащихся   о   правописании
гласных   после   шипящих;   формировать   умения   осознанного   восприятия
составляемых и прочитываемых слов, словосочетаний, предложений с сочетаниями
жиши, чаща, чущу;
развивающие:  развивать   коммуникативные   навыки   при   работе,   познавательный
интерес; речь учащихся через обогащение словарного запаса; умение анализировать,
сопоставлять, сравнивать;
воспитательные:  воспитывать культуру общения; ответственность, критическое
отношение к своим результатам и результатам одноклассников.
Планируемые результаты:
  учащиеся   научатся   применять   правила   правописания,   подбирать   примеры   с
определенной орфограммой, устанавливать аналогии.
Формируемые на уроке  УУД:
Личностные:  актуализация   сведений   из   личного   жизненного   опыта:   примеры;
умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
Регулятивные:  осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит
усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Коммуникативные: развитие умений учитывать разные мнения и аргументировать
свою точку зрения.
Познавательные:планировать,     контролировать,   оценивать   свои   действия   по   данной
теме.
Формы   организации   познавательной   деятельности   учащихся:
работа в парах, индивидуальная.
Оборудование:
Компьютер,   мультимедийный   проектор,   интерактивная   доска,  электронное
приложение   к   учебнику   В.   П.   Канакиной,   В.   Г.   Горецкого,   карточки   для
индивидуальной работы.
  групповая,
Структура урока
1. Мотивационный этап.
Цель этапа: организация начала урока
Прозвенел звонок и смолк,
Начинается урок.
 Скажите, ребята, какой у нас сейчас урок? (русский язык)
2. Актуализация знаний.
1. Словарная работа.
Цель   этапа:   повторение   правописания   слов   с   непроверяемыми   безударными
гласными
Послушайте   текст   о   словарных   словах.   Запишите   их   в   строчку   через   запятую,
подчеркните орфограммы.
1) Этот предмет обувь. Её носят весной, зимой, осенью. Дети любят ходить в этой
обуви по лужам. (сапоги)
2)Этот предмет – дерево. Осенью его листья приобретают яркокрасную окраску.
Про него люди сочинили поговорку « Дрожит как  …… лист» (осина)
3) этот овощ завезён из Америки мореплавателем Колумбом. При царском дворе его
подавали как десерт. А сейчас его подают к столу как гарнир.      ( картофель) –
–

согл.,
согл.,
4)Это овощ. Завезён к нам из Америки. Без него не обходится приготовление  супов.
По – индейски он  томат, а по итальянски….. ( помидор)
5)   Это   название   птицы.   Часто   в   народе   говорят   «   …….   на   хвосте   принесла»
( сорока)
Составьте   предложение   с   одним   из   слов.   Подчеркните   грамматическую   основу
предложения.
2. Орфографическая минута.
Цель   этапа:   повторение   правописания   слов   с   буквосочетаниями   ЧК,   ЧН,   ЧТ,
ЩН,ЧТ.
Проводится  в форме графического диктанта. Один ученик работает у «закрытой»
доски.
Запишите   через   запятую   только   опасные   буквосочетания   в   словах,   которые   я
продиктую.
Ночка, точно, мечта, овощной, молочный, мощный, звёздочка, помощник.
Ответ сверяется с доской. Самопроверка.(чк, чн, чт, щн, чн, щн,чк , щн)
3. Самоопределение к деятельности.
Цель   этапа:   Настрой   на   изучение   нового   материала,постановка   перед   детьми
учебных задач.
На доске записаны буквы: Ж, Ш, Ч, Щ
   Назовите   согласные   буквы   и   дайте   характеристику   звуку,   который   они
обозначают.
[Ж]

[Ш]

[Щ’] – согл., глух. непарн.,мягк.
[Ч’] – согл., глух. непарн.,мягк.
Послушайте грамматическую сказку про эти буквы.
Сказка про шипящие
   Жили были шипящие Ж,  Ш, Ч, Щ, а неподалёку жили гласные У, Ы, Ю, И, А, Я.
Жили   очень дружно. И вот однажды решили буквы поиграть в прятки. Выпало
водить шипящим, остальные побежали прятаться. Сидят буквы в потайных местах,
ждут, когда их искать будут. Но шипящие во все щели заглянули, хорошо ищут,
шуршат кругом нашли уже многих. Вот только никак не могут найти три гласные
Ы, Ю, Я. Искалиискали, с ног сбились, до вечера проискали. И вот, спотыкаясь,
обиженные, усталые, голодные, решили пойти домой спать. Дело было уже вечером.
Проходят мимо соседнего домика и видят, что Ы, Ю, Я как ни в чём не бывало
сидят, смеются, телевизор смотрят. Обиделись шипящие – с тех пор у них дружба
врозь. Никогда не стоят они вместе, а только так: ЖИШИ, ЧАЩА, ЧУЩУ!
Соедините эти буквы на доске в «пары дружбы».
(На доске запись.)
Ж                   Ы
Ш                  И
Ч                   Ю
Щ              У
                   Я
                  А
 Определите тему сегодняшнего урока.
 Откройте учебник на стр. 10 и прочитайте тему. Назовите задачи урока.
4. Работа по теме урока.
Цель этапа: научиться правильно писать слова с буквосочетаниями ЖИШИ,  ЧУ
ЩУ, ЧАЩА.
1.Вставьте пропущенные буквы, запишите слова в столбики по орфограммам.
парн.,тв.
парн.,тв.
зв.
глух.
Ш_повник, ч_лки, ч_йник, ч_мазый, снеж_нки, туч_, ж_раф, щ_ка, рощ_.)

 Прочитайте.
 Что нужно сделать?  Как будем выполнять?
 Выполняйте.
 Проверяем, какие столбики у вас получились? (на доске проверка)
Жиши                                        чаща                                  чущу
  шиповник                                чайник                                   чулки
  снежинки                                 туча                                      чумазый
  жираф                                       роща                                      щука
 Какие орфограммы мы встретили? (жиши, чаща, чущу)
   Проверьте   и   оцените   свою   работу   на   полях   тетради.   (+,  +,   )   (На   доске   +
выполнил правильно, хорошо усвоил материал; +  допускаю ошибки, не всегда могу
применить изученные правила;   необходима помощь, не могу справиться сам)
2.Работа с правилом  с опорой на на СД ( электронное приложение к учебнику В. П.
Канакиной, В. Г. Горецкого)
Прочитайте правило на с. 11.
Упр. 11 (стр. 10)  Запись пословиц  по выбору.
Какое новое словарное слово встретилось в тексте?( товарищ)
 Назовите безударную  гласную в этом слове?
Упр. 13 (стр. 10)  устное выполнение
5. Физкультминутка.
 Хорошо мы потрудились, можно и отдохнуть.
Покачайтесь, покружитесь,
Потянитесь, распрямитесь,
Приседайте, приседайте,
Пошагайте, пошагайте.
Встаньте на носок, на пятку,
Поскачитека вприсядку,
Глубоко теперь вдохните,
Сядьте тихо, отдохните.
Всё в порядок приведите
И писать, друзья, начните.
 6. Первичное закрепление нового знания.
Цель этапа: закрепление знаний детей.
1.Задание для работы.
Допишите слова с сочетаниями жиши, чаща, чущу.
Берёзовая   …, колючий  …., фарфоровый …, красивые …, пушистые …, зубастая
…, грозовая …, высокий …,  … котёнок.
Проверка фронтальная.
Берёзовая  роща,  колючий  ёжик, фарфоровый чайник, красивые чашки, пушистые
снежинки, зубастая  щука, грозовая туча, высокий жираф,  рыжий котёнок.
2. Игра « Слова потерялись». Работа по карточкам для работы по парам .
Задание:Нужно   спасать   слова,   а   то   они   совсем   потеряются.   Для   этого   нужно
вставить сочетания жиши, чаща, чущу так, чтобы конец и начало слов совпали.
Кто догадался, какие слова написаны?
лу… …знь
ута… …ка ку… …й
малы… …ло    ро… …вель
зада… …сто   лы… …лет
сту… …гун
ер… …пы
све… …сы
(Учащиеся вписывают сочетания жиши, чаща, чущу, так чтобы конец и начало
слов совпали. Читают получившиеся слова.)
лу…ЖИ …знь
ута…ЩУ …ка
све…ЧА …сы
КуЧА… …й Малы ШИ… …ло    ро…ЩА …вель
ЗадаЧА… …сто лы…ЖИ …лет
ер…ШИ …пы
СтуЧУ… …гун
 Молодцы! Понравилась вам игра?
7. Рефлексия учебной деятельности.
Цель этапа: обобщить знания детей по изученному материалу.
Работа по карточкам.
У вас на столе карточки с текстом, исправьте на них ошибки.
      У   машы кошка   мурка. У мурки родился чюдный катёнок. Он рыжый и
 пушыстый. Катёнок пьёт молоко  из чяшки.
На какие орфограммы были допущены ошибки?
 Называем орфограмму и ошибки из текста.
 Ребята проверьте, все ли ошибки вы исправили. Оцените свою работу.
Кто считает, что правила жиши, чаща, чущу он усвоил на отлично?
 А кто ещё допускает ошибки в словах на эти правила?
Давайте запомним стихотворение.
Знаем твердо, что жи – ши
Пишем только с гласной и,
А в словах, где ча и ща
Мы напишем только с а.
Где же встретим мы чу – щу,
То напишем с буквой у.
8. Подведение итогов урока.
 Какую цель мы сегодня ставили на уроке?
Что мы должны помнить о написании этой орфограммы7
 Всё ли вам было понятно?
 Какое задание вам было интересно выполнять?
 Что не получилось?
Где допустили ошибки?
9. Домашнее задание. Выполнить упр. 15 стр. 11, выучить правило стр. 11
Используемая литература.
Ситникова Т. Н., Яценко И. Ф., Васильева Н. Ю. Поурочные разработки по русскому
языку: 2 класс – М.: ВАКО, 2012. – 368 с.
Канакина В. П. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 14
классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ В. П. Канакина, Г.
С. Щёголева 2е изд. М: Просвещение, 2012.159 с.

file_name: Русский язык .docx

intro: На уроке русского языка формируется навыки правописания слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Происходит знакомство с шипящими звуками в форме грамматической сказки. Закрепление изученного материала проводится  как фронтально, так и индивидуально. Также используется работа в парах в форме игры "Слова потерялись".

title: Конспект урока по русскому языку на тему "Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу" (2 класс)


extracted_text:
Отчёт учителя  химии, биологии  Н.В. Леванских
о проведении
дня  Химии, Биологии и Экологии
в рамках декады Межпредметного цикла
апрель 2016г
План дня (4 апреля) :
1 урок.        Открытый урок  по  Химии .Тема  "Соли". 8 класс.
23 уроки.  Открытое  интегрированное занятие.  «Гормоны». (Химия. 10 класс. Биология.
11 класс )
3.  1400ч    Внеклассное мероприятие: «Путешествие по острову сокровищ»  Для
обучающихся   511 классов.
4.  1400     Познавательная игра «Винегрет – шоу».  Для обучающихся   14 классов.
Проводят обучающиеся 8 класса   Гисс Алена и Непомнящих Сергей.
Обобщить, систематизировать знания учащихся о солях, их составе, классификации,
Углубить знания учащихся о  химических свойствах солей
  Открытый урок в 8 классе Химия. Тема «Соли».
Цели урока:
Обучающие:
1.
свойствах и применении.
2.
 Развивающие:
         1.  Развивать мышление, внимание, память учащихся.
         2.  Продолжить формировать навыки проведения химических опытов.
Воспитательные

 самореализации.

 1.   Воспитывать   отношение   к   образованию   как   средству   саморазвития   и
Урок начался с Притчи.
 «Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все.
Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках:
мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая – я ее умертвлю, скажет мертвая –
выпущу».  Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках».
Поздоровались мы с классом  при помощи психологического упражнения
“Здравствуйте!”
 I этап.
Активизация опорных знаний. Подготовка к изучению нового материала.
Задача – обеспечение мотивации и принятие учащимися цели учебнопознавательной
деятельности.
2. Предлагаю учащимся из задания 1выписать:
 катионы;      анионы –
Формулы, каких веществ можно составить из данных катионов и анионов?
(соли).
 I стадии — Вызов. Я использовала прием Приём «Корзина» идей, понятий, имён…
Задание: Попытаемся систематизировать имеющиеся знания, заключённые в нашей
«корзине»
Затем весь материал обобщили в виде Приёма – «составление кластера».
 II стадия – Осмысление содержания.
 Начала заданием Установить соответствие между формулой вещества и его названием.
По мере составления кластера мы видим, что нам не хватает имеющегося опыта и знаний
для его завершения. Поэтому настало время познакомиться с новой информацией, т.е.
перейти на стадию «осмысление содержания».
 Ввела новые понятия  Кислые соли  и  Основные соли .
Записали определение и примеры.  Первичное закрепление провели  при заполнение
таблицы.
Распределить написанные ниже вещества в соответствующую колонку
Кислые соли
Средние соли
Основные соли
На доске  привели примеры Типичных реакций характерных для средних  солей
Затем Интересные факты (отдых для ума)
Закончила урок  четверостишием.
Мы очень славно потрудились!
Окончен урок, и выполнен план.
Спасибо, ребята, огромное вам.
За то, что упорно и дружно трудились,
И знания точно уж вам пригодились
Провела Рефлексию «Все в твоих руках».
В конце урока вопрос учащимся: (обсудили совместно)
 За что бы вы себя могли похвалить?
Инструкция по выполнению   Д/З
Урок цели достиг.
1. Познавательная игра  по биологии  «Винегрет – шоу» для начального звена.
Приглашены обучающиеся с 1 по 4 класс.
2. Подготовила и проинструктировала  для проведения мероприятия обучающихся  8
класса Гисс Алену, Непомнящих Сергея.
Цель игры:


развитие творческие способности учащихся,
развивать знания об овощах, их полезных свойствах; развить  умение наблюдать, логически мыслить, видеть эстетическую ценность в

объектах живой природы.
Программа состояла из следующих конкурсов: Конкурс 1. «Рецепт винегрета» В данном
конкурсе необходимо было  перечислить овощи, составляющие винегрет, а для этого надо
отгадать загадки.   Второй Конкурс назывался «Витаминный кроссворд». Дет отгадывали
кроссворд (работая в командах) . Конкурс 3. «Сбей овощ».  На кегли (6 штук)
прикрепляются вырезанные из бумаги овощи. Каждый участник команды  с определенного
расстояния должен мячом с одного броска сбить хотя бы один «овощ».   Конкурс 4.
Назывался  «Расскажи о своём любимом овоще». Для проведения конкурса приглашались
по одному участнику от каждой команды, которые рассказывали  о своём любимом овоще
по плану:
1.
2.
3.
4.
5.
Конкурс  5. «Собери овощ».  Каждая команда получает изображение овоща, который
нужно собрать из разрезанных частей.  Конкурс 6.  «Найди пропажу»  Ребятам было
предложено, представить. что они  пришли в огород, но не знают, как собирать овощи, что
у них съедобно – вершки или корешки. За 1 минуту  необходимо наклеить перед каждым
растением указатели – красный конец стрелки покажет съедобную часть растения, а белый
– на несъедобную.
Много интересного и полезного ребята узнали из игры. Между конкурсами «повар»
рассказывал о  полезных свойствах овощей.  На память о встрече всем  раздали  памятки
“Хозяйке (хозяину) на заметку”.
Я люблю _____________________.
Он (она) ___________ цвета, ____________ формы, _____________ на вкус.
Из него (неё) можно приготовить ___________________________.
Моё самое любимое блюдо с ним (ней) __________________________.
А я его люблю его есть ________________________ (сырым, в салате и т.д.)
3. Игра «Остров сокровищ» проходила в форме путешествия по бухтам с интересными и
увлекательными заданиями по химии, биологии, экологии.
На месте сбора командам зачитывается письмо пирата и вручаются маршрутные
листы с планом бухт.
Правила игры:
1. В игре участвовало  3 команды по 13 человек (ребята по жребию делятся на команды,
выбирают капитана, дают название своему кораблю, приветствуют друг друга).
2. Движение команд идет вкруговую по бухтам.
Бухты:
Бухта Анаграммы
Бухта Нестандартных Логических  задач (Химия, Биология, Экология)
Бухта Ребусы (Химия, Биология, Экология)
Бухта Шарады (Химия, Биология, Экология)
Бухта Шуточные  вопросы (Химия, Биология, Экология)
Бухта  Пиратов  Химиков
Бухта  Погибших Кораблей
o
o
o
o
o
o
o
3.Время пребывания на острове в каждой  бухте  не более 12 минут.
4.В каждой бухте  командам предлагаются задачи различного уровня сложности. За верное
решение можно получить 3, 4 и 5 баллов. Жетоны с количеством баллов наклеиваются в
маршрутный лист.
5. Через 60 минут все корабли прибывают в  Бухту погибших кораблей и участвуют в
конкурсе капитанов. 6. На острове Сокровищ все экипажи подсчитывают свои сокровища, заработанные в ходе
игры. Экипаж — победитель получает “плавающую пятёрку” (которой можно закрыть
любую, не устраивающую ученика оценку, в любой момент до конца учебного года); за
второе место пятёрку в журнал; за третье место четвёрку в журнал; за четвёртое и пятое
места — утешительный приз.
В игре приняли участие ребята с 5 по 11 класс. Фото прилагается.
1 место – команда  «Пираты Карибского моря»
2 место –  команда «Мертвая голова»
3 место – команда  «Черная метка».
4. Интегрированное занятие по теме «Гормоны» было проведено для обучающихся 10
11 классов и  состояло из трех частей.
Iч.  «Химия любви. Игра гормонов или настоящие чувства»
Есть мнение, что любовь  это всего лишь игра гормонов бурлящих у нас в крови. Мы
видим подходящего партнера, мозг посылает нашему телу ряд сигналов, и мы послушно
делаем все, что велит нам матушка природа.
С другой стороны про любовь веками пишут стихи, сочиняют поэмы, поют песни и
снимают кино. Любовь  это высокое чувство, которое подвластно только человеку.
На нашей встрече мы попробуем разобраться, что такое любовь на самом деле.
Форма проведения:  Психологический клуб.
IIч. Критический возраст? Гормоны мешают подросткам хорошо учиться.
У подростков такой этап физиологического развития, когда учиться на самом деле трудно.
Работа состояла из следующих  этапов:
Наука объясняет...
На фоне гормонального взрыва, который у девочек бывает в 11–12 лет, а у мальчиков – в
12–13, процессы возбуждения в коре головного мозга идут очень быстро, а процессы
торможения – медленно. А это значит, что подростков любая мелочь отвлекает, заводит и
раздражает, а вот остановиться, затормозить им не просто. Они цепляются к словам и
людям, хотя давно пора сказать: «Проехали!».
Конечно, в таком состоянии трудно сосредоточиться на уроках, сконцентрировать
внимание, не отвлекаться. Да и память их подводит нередко изза того же: когда интересно
– все запоминается легко, а стало скучно – ну ничего не задерживается в голове!
Кости и мышцы в это время растут неравномерно, все движения становятся
нескоординированными, неуклюжими. Как ни сядешь – все неудобно, а взрослые говорят:
«Не крутись, не разваливайся на стуле». Особенно тяжело мальчикам, они вытягиваются
больше девочек. Поэтому у них и хрупкость костей в этом возрасте выше. Они чаще
ломают руки и ноги. И потребность растянуться на диване, просто полежать, придя домой,
у них больше. А мы кричим: «Что валяешься, садись делать уроки!».
Сердце растет и... болит, временами часто бьется, кровь не доносит нужного количества
кислорода в мозг. Голова хуже соображает и быстрее устает. Болит. Недостаток кислорода
может довести до обморока. Особенно обморокам подвержены девочки. Они же чаще
страдают повышением артериального давления. Пик такой юношеской гипертонии
приходится у них на 13–14 лет. А мы, взрослые, как назло не даем им в полной мере
двигаться и дышать. В школе подростки слышат: «На уроках не крутись! Нечего на
перемене во двор выбегать, грязь в школу таскать!» Дома мы говорим: «Куда пошел
гулять? Уроки еще не сделаны!» Гормональные бури заставляют эмоции у подростка сменяться так часто, как стеклышки в
калейдоскопе. То все ему интересно и подросток работает с радостью, а то вдруг
раздражается ни с того ни с сего, готов заплакать или просто впадает в апатию. Особенно
эмоционально неустойчивы девочки, у них настроение связано с установлением
менструального цикла.
Игра гормонов заставляет барышень погружаться в мир женских интересов. Теперь каждую
девочку больше всего волнует, как она выглядит, не слишком мала или не слишком велика
у нее грудь и обращают ли на нее внимание мальчики? Все мысли о науках, кроме «науки
страсти нежной», отходят на второй план. Мальчики менее заняты своей внешностью, но их
«больная тема» – рост. Кто из них выше? Что можно сделать, чтобы еще подрасти?
Пищеварительная система в это время очень болезненно реагирует на длительные
эмоциональные и физические нагрузки. Усталость и стрессы вызывают у подростков
гастроэнтерологические заболевания не реже, чем еда всухомятку.
Вторая часть (Оформлены буклеты родителям)!
Наука  советует
Как же помочь этим внешне почти взрослым, часто агрессивным и таким ранимым детям?
Психологи и педагоги советуют.
Кстати
Молодые да ранние. Подростки, рано начавшие половую жизнь, более склонны к
депрессиям и суицидам, чем их ровесники, утверждают американские психологи.
Согласно результатам исследования, в котором приняли участие 2800 школьников от 14 до
17 лет, около 25% сексуально активных девушек считают себя несчастными. Такие же
ощущения описывают лишь 8% девушек, пока не ведущих половой жизни.
Около 14% сексуально активных девушек совершали попытки самоубийства. Среди их
ровесниц, пока не знакомых с плотской любовью, попытки покончить с собой наблюдались
лишь в 5% случаев.
Юноши, ведущие половую жизнь, также более склонны к суициду: 6% из них пытались
расстаться с жизнью, в то время как среди не вступающих в половые связи этот показатель
в 6 раз меньше.
Третья часть:
Гормоны счастья
Что такое счастье? Этот феномен человеческого состояния изучают разные науки на
протяжении многих столетий. Всемирный барометр счастья показал, что счастлива лишь
половина населения Земли.
Мы попытались разобраться ,  от чего зависит счастье.
Что такое счастье?
Физиологи считают, что счастье тесно связано с так называемыми «гормонами счастья» —
эндорфином, серотонином и дофамином. Синтез этих гормонов и их круговорот в
организме нарушаются, как правило, при эндокринных, инфекционных и вирусных
заболеваниях.
Серотонин является нейромедиатором головного мозга, который вырабатывается в
шишковидной железе человека. При регулярной выработке этого гормона создаётся фон
счастья и долговременной удовлетворенности.
Тесно связан с серотонином гормон дофамин, являющийся нейромедиатором. Он является
частью «системы поощрения» мозга, так как принадлежит к одному из химических
факторов внутреннего подкрепления. А эндорфины влияют, в основном, на кратковременные состояния эйфории и радости.
Чтобы повысить уровень всех этих гормонов в организме можно конечно принимать
лекарственные препараты. Но, надо помнить, что при поступлении этих гормонов из вне,
организм перестает их вырабатывать, и после прекращения приёма таких лекарственных
препаратов наступает депрессия.
Закончили занятие оформлением  кластера  "Гормоны счастья".
Как заставить организм вырабатывать «гормоны счастья»?
Увеличить уровень  серотонина  можно употребляя такие продукты как орехи, бананы,
шоколад, сахар, молоко, то есть продукты с большим содержанием аминокислоты
триптофан. Выбросу эндорфинов способствует, кроме сладостей, ультрафиолет, спорт,
позитивное мышление, смех, новые впечатления. Вызвать выброс дофамина может любое
предвкушение радости — интересные игры, вкусная еда, шопинг.
               Помните, что человеческому организму, чтобы полноценно жить, а не
сосуществовать просто необходима выработка определенного количества гормонов
счастья.
Следите за своим здоровьем и будьте счастливы!!!
На память каждому участнику данного мероприятия подарены буклеты «О,  счастье !».
                   Отчет предоставлен  учителем химии, биологии    Н.В. Леванских
09 апреля 2016г

file_name: ОТЧЕТ учителя Н.В. Леванских о проведении  дня БХЭ  в рамках проведения декады МПЦ.docx

intro:
Отчёт учителя  химии, биологии  Н.В. Леванских о проведении   дня  Химии, Биологии и Экологии  в рамках декады Межпредметного цикла.
План дня (4 апреля) :
1 урок.        Открытый урок  по  Химии .Тема  "Соли". 8 класс.
2-3 урок.  Открытое  интегрированное занятие.  «Гормоны». (Химия. 10 класс. Биология. 11 класс )
3.  14-00    Внеклассное мероприятие: «Путешествие по острову сокровищ»  Для обучающихся   5-11 классов.
4.  14-00     Познавательная игра «Винегрет – шоу».  Для обучающихся   1-4 классов. Проводят обучающиеся 8 класса -  Гисс Алёна и Непомнящих Сергей.

доп. образование детей

group: Другое

title: Отчёт учителя  химии, биологии  Н. В. Леванских о проведении   дня  Химии, Биологии и Экологии  в рамках декады Межпредметного цикла.


extracted_text:
Творческий проект
«Мамочкам любимым посвящаем!»
Подготовили и провели:

МБОУ ООШ № 5
г. Амурска Хабаровского края
 Руководитель работы:
Ясько Ирина Юрьевна
 учитель начальных классов
МБОУ ООШ № 5 г. Амурска
Хабаровского края

1
март 2017
г. Амурск Содержание
1. Основание выбора темы проекта..................................................3
2.Цель и задачи проекта......................................................................4
3. Планирование этапов проекта.......................................................5
4. Описание этапов проекта:
 а).  Предварительное обсуждение..................................................6
 б). Организационноподготовительный этап..............................9
 в). Основной этап: проведение мероприятия.............................11
     г.) Заключительный этап................................................................12
5. Список источников информации и фотографий.........................12
6. Приложения........................................................................................13
1. Обоснование выбора темы.
2 Очень часто мы слышим от наших родителей: ты уже взрослый, ты уже
большой, ты  такой  умный... Не   всегда  мы  понимаем  значение  таких  фраз.
Конечно, хочется помогать нашим родным во всяких делах. Особенно хочется
скорее закончить школу, начать зарабатывать и помогать своим родителям.
Но до этого так ещё далеко. А доказать, что мы действительно уже большие и
умные очень хочется.
В один прекрасный день, в разговоре нескольких наших одноклассников
прозвучала такая идея: а давайте сами устроим нашим мамам праздник! Пусть
они вообще ничего не готовят, мы сможем всё приготовить сами. Мы уже
стали   взрослыми,   на   встречах   уроках   театрального   объединения   готовим
различные танцевальные номера, театральные миниатюры для выступлений в
школе и в детских садиках. Выступаем в школе на различных праздниках. У
нас накопилось много концертных номеров, которые мы бы смогли показать
нашим мамам на праздник 8 Марта, порадовать их, отвлечь от будничных
хлопот, показать. что мы действительно стали взрослые и сами сможем делать
им праздники! Наш 2"а" класс очень дружный, потому что почти все мы из
одного детского сада, из одной группы. Больше половины! Наш класс решил
мы стали совсем взрослые, и сможем устроить для наших мам и бабушек
настоящий концерт! Сами!
Как только у нас появилась такая идея  разговоры об этом не утихали
каждый день, вплоть до самого праздника. Но и работы, и ответственности
никто   не   побоялся.   Тем   более   мы   почти   сразу   же   рассказали   нашему
классному   руководителю   Ирине   Юрьевне   о   нашей   задумке.   Она   не
сомневались в нас ни минуты и согласилась нам помогать. Но твёрдо сказала,
что помогать  будет только в крайних случаях, в серьёзных вопросах. Только
тогда, когда посчитает, что без неё мы действительно не справимся.
так

Вот
начала
задумка:   самостоятельно
праздник   для   наших   мам,
международному
воплощаться   в   жизнь   наша
провести   большое   мероприятие,
бабушек,
посвящённый
женскому дню 8 Марта.

3 2. Цель и задачи проекта "Мамочкам любимым посвящаем!"
Цель: Подготовить праздник для наших мам и бабушек своими силами.
Задачи:
1. Создание   условий   для   творческой   самореализации   учеников   нашего
класса,  закрепление навыков выступления на сцене,   навыков ведущего.
2.
  Развитие   навыков   организации   коллектива,   навыков   владения
компьютерными   приложениями,   необходимыми   для   проведения   яркого
события.
3.
  Доставить нашим мамам и бабушкам положительные эмоции, радость
от   праздника,   созданного   силами   детей.   Воспитывать   положительные
коммуникативные качества каждого человека, задействованного в создании
мероприятия.

4 3. Планирование этапов проектной деятельности.

а. Предварительное обсуждение, планирование этапов.
б. Организационноподготовительный  этап: составление сценария,
репетиции, подготовка костюмов и атрибутов
в. Основной этап: проведение мероприятия.
г. Заключительный этап.
5 а. Предварительное обсуждение.
На   предварительном   этапе   подготовки   мероприятия   мы   собрались   всем
классом   для   того,  чтобы   выяснить,  кто   чем   сможет   порадовать   гостей   на
празднике. Выявить степень подготовки  номеров для показа перед публикой.
Просмотреть всех желающих, заинтересовать всех в участии в предстоящем
празднике.   Как   оказалось,   желающих   было   много.   Нам   пришлось
распределять обязанности так, чтобы все были задействованы.
Нам предстояло решить ещё много вопросов. Нужно было:
  выбрать ответственных за различные задания:
  разработать эскизы пригласительных билетов,
   разработать  сценарий праздника,
  определить ответственных за поиск музыкального оформления праздника,
  выбрать ответственных за оформление зала;
  ответственных за  презентации к номерам,
  ведущих конкурсов между номерами,
6    ответственного   за   приглашение   специалиста     по   проведению   фото   и
видеосъёмки и т.д.
Попросить нашего классного руководителя Ирину Юрьевну   о том, что бы
она   помогла   нам   в   отборе   номеров,   в   правильном   составлении   сценария.
Согласовывать дату и время проведения праздника тоже помогла она. Как
оказалось,   даже   это   не   так   то   и   просто!   Некоторых   ребят,   желающих
выступать,   пришлось   отпрашивать   с   других   кружков   и   внеурочной
деятельности. Все такие занятые...
Мы решили сделать несколько ведущих, придумать интересные конкурсы,
чтобы все смогли проявить себя на празднике.
Итак,   номера   выбраны,   все   ученики   задействованы   в   празднике.
Ответственные за сценарий приступили к работе.
В итоге у нас получилось, что каждый отвечает за определённое дело:
Миниатюра "Красавицы" Агрест Вероника, Верхошанская Надежда,
Миниатюра   "Жилибыли":   Полозов   Илья,   Масленников   Вячеслав,   Киле
Вячеслав, Тиунова Нелли.
Песня   "Мама":  Розицкий   Денис,   Зеленкова   Каролина,   Рудица   Виктория,
Данилова Анна, Степанов Владислав, Балодис Владислав
Танец   "Мы   маленькие   дети":  Верхошанская   Надежда,  Яковенко   Ангелина,
Данилова Анна.
Сольные номера:
Танец – Зеленкова Каролина, Распономарёва Екатерина
Саксофон: Дружинин Святогор
7 Стих:   Семенович   Мирослав,   Масленников   Вячеслав,   Киле   Вячеслав,
Семенович Мирослав.
Ведущие   праздника:  Агрест   Вероника,   Дружинин   Святогор,   Лукьянчук
Руслан.
Проведение аттракционов: Башинская Алена, Барахтин Руслан, Кривохижа
Полина.
Ответственные за оформление зала: Вознюк Кирилл, Лоншаков Иван, Шкара
Елена
Ответственные   за   разработку   эскизов   пригласительных:   Лабинцев   Сергей,
Плахова Алина, Рядинская Регина
Ответственный за поиск фото и видео оператора: Рядинская Регина
Ответственный за сбор фотографий для презентаций: Садыкова Алсу
Изготовление презентаций: Распономарёва Екатерина, Семенович Мирослав
б. Организационноподготовительный этап.
Чтобы   праздник   удался   на   славу,   мы   решили   собираться   каждый   день:
просматривать готовые номера, репетировать с теми, кто хочет проявить себя
на празднике, но ещё не совсем готов.
Постепенно   у   нас   складывалась   последовательность   номеров.   Мы
составили сценарий. (Приложение №1)  Последовательность номеров, чтобы
это   было   разнообразно,   интересно,   нам   помогли   составить   наши
руководители. Полученный ход праздника разнообразили стихами ведущих,
которые сделали праздник лирическим, трогательным. К полученным номерам
начали готовить презентации, видео заставки. Особенно всех заинтересовала
возможность   порадовать   наших   мам   и   бабушек   нашими   детскими
фотографиями.  Тем более была разучена песня, очень трогательна и нежная о
8 том, как хрупок и недолговечен тот период, когда мы были маленькими и
беспомощными.   Все   ребята   принесли   фотографии,   где   они   ещё   очень
маленькие.   Ирина   Юрьевна   помогла   нам   сделать   красивую   презентацию   к
песне "Мама"
Ответственные   за   пригласительные,   разбирающиеся   в   компьютерных
технологиях,  начали   создавать   эскизы   пригласительных.  После   длительных
обсуждений, мы все выбрали самые красивые. Ирина Юрьевна распечатала эти
пригласительные   на   нашем   школьном   принтере.   Получилось   два   вида
пригласительных: для мамы и для бабушки. (Приложение № 2) Уже в конце
февраля месяца они были готовы. Мы договорились, что отдадим их нашим
мамам   и  бабушкам  заранее,  чтобы  они   смогли  спланировать   своё  время   и
придти на наш праздник.
На видео камеру мы сняли наши поздравления нашим дорогим мамам и
бабушкам, чтобы разнообразить праздник.
Ответственные за костюмы и атрибуты   взяли костюмы для миниатюр в
нашем театральном кружке А так же атрибуты к миниатюре "Красавицы".
Подобрали всё необходимое для инсценирования: косметику, плоскогубцы,
полено, освежитель воздуха, свёклу.
Следующим этапом в нашей работе была репетиция в костюмах  на сцене
нашего школьного зала. Отрабатывали выходы ведущих, включение музыки,
красивые уходы со сцены. Учились сами быть артистами на сцене, слушать
ведущих, не шуметь за кулисами, когда выступают другие ребята.
Ещё мы попросили Ирину Юрьевну помочь нам составить этот проект, ведь
мы хотели, чтобы результат нашей работы по подготовке и проведению такого
большого мероприятия был оценён не только нашими родными. Мы хотели
отослать   наш   проект   "Мамочкам   любимым   посвящаем!"   на   конкурс   и
получить   за   неё   грамоту.   Это   будет   результатом   нашей   совместной
деятельности.
Пригласить профессионального фотографа у нас не получилось, потому что
это   оказалось   дорого.   А   мы   не   хотели   привлекать   родителей,   чтобы   они
заранее не узнали о нашей задумке. А зарабатывать сами мы ещё не умеем!. В
результате фотографов выбрали из тех учеников, кто не был задействован в
концертных номерах.
Атрибуты:
9 Шарики,   ткань   для   танца,   пословицы   на   бумаге,   карамельки,   саксофон,
платок, костюмы, фонограммы, презентации, видео поздравления, конспекты
сценария для ведущих.
в. Основной этап:
Проведение мероприятия
"Мамочкам любимым посвящаем!"
И   вот   этот   долгожданный   день   настал!
  Для   нас   это   был   очень
ответственный и торжественный день! В назначенное время в школе стали
собираться наши дорогие мамы и бабушки. А у нас работа всё не кончалась...
Ответственные за оформление зала: Вознюк Кирилл, Лоншаков Иван, Шкара
Елена  заранее   развесили   шарики,   украсили   задник   сцены   по   заранее
обговоренному эскизу. Стулья и лавочки тоже принесли заранее. На сцене, за
кулисами   лежали   атрибуты   для   номеров   и   конкурсов.  Ответственный   за
фото       видео       Рядинская   Регина   приготовилась   делать   фотографии   для
отчета.
Не зря мы держали в секрете наш праздник.! Мамы и бабушки были очень
удивлены,   наблюдая   за   нами.   Мы   не   сидели   рядом   с   ними,   а   деловито
10 Были   организаторами   и
управлялись   со   своими   обязанностями.
исполнителями.   Компьютер   включён,   красивая   презентацияпоздравление
зовёт   начинать   праздник.   Ниши   ведущие:  Агрест   Вероника,   Дружинин
Святогор, Лукьянчук Руслан заняли свои места на сцене.
И вот зазвучала музыка  начало нашего праздника, который мы готовили
больше месяца!
Приложение № 1
г. Заключительный этап:
Подведение итогов работы, обсуждение.
В этот праздничный день мы ушли по домам вместе с нашими гостями.
Обсуждать не было сил. Зато на следующий день мы собрались всем классов и
выслушали все мнения всех желающих. После того, как были высказаны все
мнения,   мы   пришли   к   выводу      праздник   удался   на   славу!   Мы   и   не
представляли, сколько усилий прилагают взрослые, готовя для нас различные
мероприятия.   Теперь   мы   будем   чаще   принимать   участие   в   подготовке   и
проведениям различных мероприятий, ведь опыт у нас появился.
Фотографии с нашего праздника появились на сайте   МБОУ СОШ № 5 и на
стенде нашего класса. (Приложение № 3)
Подготовлен отчёт о создании и воплощении в жизнь нашего творческого
проекта "Мамочкам любимым посвящаем!"
11 5. Список используемой литературы, интернет источников
  музыкальное оформление интернет ресурс:
http://iplayer.fm/q/%D0%B2%D0%B5%D1%81%D0%B5%D0%BB
%D0%B0%D1%8F+%D0%BF%D0%B5%D1%81%D0%BD%D1%8F+
%D0%BD%D0%B0+8+%D0%BC%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B0/
иллюстрации   для   оформления   презентаций   и   составления
пригласительных. Ссылка на интернет ресурс:
https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fi9.pixs.ru
%2Fstorage%2F8%2F8%2F9%2Fkrasivyiea_6584033_25425889.gif&text=
%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA
%D0%B8%208%20%D0%BC
%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B0%20%D0%BA
%D1%80%D0%B0%D1%81%D0%B8%D0%B2%D1%8B
%D0%B5&noreask=1&pos=0&lr=11451&rpt=simage
стихи для монтажа сценария. Ссылка на интернет ресурс:
http://pozdravok.ru/pozdravleniya/prazdniki/8marta/detskie/pro
babushku/3.htm
Фотографии:
 из личных семейных архивов учеников нашего класса.
6. Приложения.
Ведущие.
Приложение № 1
Сценарий праздника 8 Марта
1. Весна опять стучится в двери, Весна повсюду, тут и там,
Сегодня мы встречаем праздник, И это праздник наших мам!
2. Весь мир начинается с мамы… И в сердце хранится портрет
Той женщины ласковой самой,  Которой родней в мире нет…
3. И с первой минуты рожденья, Она, словно ангел земной,
Подарит любовь и терпенье… Она за ребёнка стеной…
4. И каждой слезинке печалясь, Волнуется мамы душа.
12 Для мамы мы те же остались, Ведь ей не забыть малыша,
Что рос под сердечком, толкался… Бессонных ночей хоровод…
Как зубик с трудом прорезался И мучил младенца живот…
5. И первой улыбки сиянье, И гордость от первых шагов.
Влюблённости первой признанье… Всё маме понятно без слов.
6. Спасибо всем мамам на свете За то, что прощаете нас…
Увы, повзрослевшие дети Теперь забегают на час…
В делах, бесконечных заботах, Уже со своими детьми,
С любовью, посмотрим на фото, Где мама и мы, лет семи…
И взгляд согревает тот самый… И детство мелькнуло вдали…
Весь мир начинается с мамы. Здоровья всем мамам земли!
Танец "Мы маленькие дети"
Ведущий. Дорогие гости! Сегодня вы увидите номер, который мы готовили к
празднику 23 февраля. Вы ведь его не видели? Посмотрите на наше
творчество. Сегодня эти номера  для ВАС!
Танцевальная композиция  "Катюша"
Киле Вячеслав. Стихотворение "Мама"
Ведущий. Чудесная трубочка, Не простая дудочка,
                 Бывает золотой, фарфоровой, костяной,
                 Изумительно поёт, всех мам в концертный зал зовёт.
Дружинин Святогор.  Музыкальный номер.  (саксофон)
Ведущий.  Для следующей игры я приглашаю несколько детей. (Выходят и
становятся в шеренгу, лицом к зрителям). Все дети говорят, что любят своих
мам   и   бабушек.   Но   не   всегда     могут   сказать     им   комплименты,   разные
приятные слова.  Сейчас мы посмотрим, как они умеют это делать. В порядке
очереди участники будут называть  одно из ее достоинств. Например, первый
игрок говорит: «Моя мама лучше всех шьет», второй – «Моя мама готовит
самые вкусные завтраки», третий – «Моя мама – самая добрая женщина в
мире». На придумывание комплимента дается 5 секунд. Ребенок, который не
успел за отведенное время сделать комплимент  своей маме , покидает игру.
13 Повторять комплименты нельзя. Игра продолжается, пока не остается один
участник. Он и становится победителем.
Игра «Моя мама самая…»
Ведущий.  Пусть в этот день согреет вас тепло сердечных пожеланий,
И пусть сопутствует везде исполнение желаний!
Свой танец дарит для вас Зеленкова Каролина!
Индивидуальный танец Зеленкова Каролина Танец "Матрёшка".
Ведущий.  Пусть радость в дом как солнышко вливается,
Мечта любая ваша исполняется,
На сердце не ложится грусти тень,
и женский праздник будет каждый день!
Песня  "Мама" 2а  (Презентация)
Ведущий. Для следующего конкурса я приглашаю 3 пары мамы с ребёнком.
(Сначала выбрать пары, затем объяснить им правила игры)
 Мамы помнят, что когдато их детки говорили не совсем понятно, а часто
даже очень смешно. Этот конкурс возвратит их в то время. Ребёнок выбирает
скороговорку, берёт в рот 2 карамельки и начинает читать.
Игра "Переводчики"
Видео поздравления детей.
Ведущий.  Театральная миниатюра "Жилибыли"!
Театральная миниатюра "Жили были" 3а
Ведущий.
 Международный женский день всегда мы в марте отмечаем
Всех женщин в этот день весной от всей души мы поздравляем.
Свой танец для вас исполнит  Распономарёва Екатерина
14 Современный танец "Не забывай"
Видео поздравления детей
Семенович Мирослав. Стихотворение о маме.
Ведущий. Дорогие наши мамы! Для того, чтобы всегда оставаться молодыми
и красивыми, нужно много двигаться. Кто хочет поиграть? (Вызывается
несколько мам. Им объясняются условия следующей игры)
Лопни шарик.
Для игры понадобится от 35 ловких участниц. Им предоставляется
множество надутых воздушных шаров. По команде мамы берут по одному из
них и пытаются лопнуть любым способом. Только не руками и ногами!!!
Главное – уничтожить побольше шариков. В доказательство своей победы над
очередным резиновым соперником необходимо подобрать его остатки. По
количеству бывших шариков и вычисляется победительница.

Ведущий. Всем девочкам, мамам и бабушкам –
Всем женщинам на этой прекрасной Земле.
Тем, кто еще не нашел – пусть встретит прекрасного принца
На белоснежном коне!
Ведущий.  А для того чтобы встретить принца, нужно самой стать
принцессой.  Девочки, учитесь быть красивыми! А  как стать     красивой, вас
покажут Агрест Вероника, Верхошанская Надежда,
Номер "Красавицы"
Ведущие.
1. Пусть будет ваша жизнь полна улыбок, смеха!
2. Пусть в вашем сердце молодость живет!
3. Желаем вам здоровья и успеха,
4. На много, много, много лет вперед!
5. Спасибо всем вам за внимание,
Все:  концерт закончен… до свидания! (Аплодисменты)
Праздник окончен.
15 Приложение № 2
Пригласительный для бабушки.
Дорогая бабушка"
Приглашаем тебя на
праздник
8 Марта!
Праздник состоится в нашей
школе 3 марта в 18 часов.
Ждём тебя на праздник!

для мам
16 Дорогая мамочка!
Я и все ученики нашего
класса приглашаем тебя
на праздник
8 марта!
Праздник состоится в
нашей школе 3 марта в
18 часов.
Тебя ждут поздравления
17

file_name: Проект воспитательного событияМамочкам любимым посвящаем!.docx

intro:
Творческий проект: «Мамочкам любимым посвящаем!»
Цель: Подготовить праздник для наших мам и бабушек своими силами.
Задачи:
1.	Создание условий для творческой самореализации учеников нашего класса,  закрепление навыков выступления на сцене,   навыков ведущего.
2.	 Развитие навыков организации коллектива, навыков владения компьютерными приложениями, необходимыми для проведения яркого события.
3.	 Доставить нашим мамам и бабушкам положительные эмоции, радость от праздника, созданного силами детей. Воспитывать положительные коммуникативные качества каждого человека, задействованного в создании мероприятия.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Статья на тему «Дизайн мышление»
Учитель информатики Асылбек Есен Рапбекович
Дизайнмышление (DesignThinking) – комплекс мировоззренческих и
методологических установок, оформившихсяна рубеже тысячелетий как
реакция на возникновение нового экономического устройства с неизбежной
переоценкой ценностей старой экономики.
Дизайнмышление   часто   называют   разновидностью outofthe
boxthinking –   нестандартного   мышления,   заставляющего   ум   выйти   за
пределы известного. По словам декана, одной из ведущих западных бизнес
школ Rotman School of Management в Канаде Роджера Мартина, «стиль
мышления,   принятый   в   традиционной   организации,   по   большей   части,
индуктивнодедуктивный. В дизайнерской компаний этой паре добавляют
абдукторное видение, которое предполагает, что нечто может быть и
это нечто можно исследовать. Дизайнеры не всегда исходят из того, что
нечто есть или должно быть, но то, что нечто может быть является
для   них   отправным   моментом   рассуждения».   Таким   образом,   с
философской   точки   зрения   ценность   дизайнмышления   и   его   все   более
значительное   влияние   на   бизнес,   заключается   в   вероятностной   модели
мира,   формированию   которого   оно   способствует.  «Инновации – это о
том, чтобы видеть мир не таким, как он есть, а таким, каким он мог
бы быть» (Роджер Мартин).
Нынешнее время очень актуальна тема критического мышления. Так
как мы рожденные и воспитанные в СССР (советском союзе) привыкли
учить в традиционном методом так как нас учили таким методом.
Сегодняшнюю   тему   я  хочу   посветить   к  критическому   мышлению
или   другими   словами   дизайн   мышлению.   Данная   тема   направлена   на
раскрытие скрытых потенциалов у учеников, обучению их к рассмотрению
некоторых вопросов с другой сточки зрение или же с другого угла.
Обычно   люди   привыкли   смотреть   на   определенные   вещи   с
конкретными критериями и с определенного ракурса. Задача раскрытие
дизайн мышление у учеников научить их смотреть на вещи с другой точки
зрения.
В основу дизайн мышления входят 5 этапов  «Понимание», «Фокус»,
«Идеи», «Прототип», «Тест»:  Наверное, можно сказать, что дизайнмышление можно использовать в
любом направлении в сфере бизнеса, строительства или в сфере учебы и т.д.
Но   в   современном   мире   условия   таковы,   что   практически   любой   вопрос
должен постоянно адаптироваться под меняющиеся условия, жизненный цикл
продукта или сервиса очень короток и постоянно требуются усилия по их
обновлению и улучшению.

file_name: Статья Асылбек Е.Р..docx

intro: Дизайн-мышление часто называют разновидностью out-of-the-boxthinking – нестандартного мышления, заставляющего ум выйти за пределы известного. По словам декана, одной из ведущих западных бизнес-школ Rotman School of Management в Канаде Роджера Мартина, «стиль мышления, принятый в традиционной организации, по большей части, индуктивно-дедуктивный. В дизайнерской компаний этой паре добавляют абдукторное видение, которое предполагает, что нечто может быть и это нечто можно исследовать. Дизайнеры не всегда исходят из того, что нечто есть или должно быть, но то, что нечто может быть является для них отправным моментом рассуждения». Таким образом, с философской точки зрения ценность дизайн-мышления и его все более значительное влияние на бизнес, заключается в вероятностной модели мира, формированию которого оно способствует. «Инновации – это о том, чтобы видеть мир не таким, как он есть, а таким, каким он мог бы быть» (Роджер Мартин).Дизайн-мышление часто называют разновидностью out-of-the-boxthinking – нестандартного мышления, заставляющего ум выйти за пределы известного. По словам декана, одной из ведущих западных бизнес-школ Rotman School of Management в Канаде Роджера Мартина, «стиль мышления, принятый в традиционной организации, по большей части, индуктивно-дедуктивный. В дизайнерской компаний этой паре добавляют абдукторное видение, которое предполагает, что нечто может быть и это нечто можно исследовать. Дизайнеры не всегда исходят из того, что нечто есть или должно быть, но то, что нечто может быть является для них отправным моментом рассуждения». Таким образом, с философской точки зрения ценность дизайн-мышления и его все более значительное влияние на бизнес, заключается в вероятностной модели мира, формированию которого оно способствует. «Инновации – это о том, чтобы видеть мир не таким, как он есть, а таким, каким он мог бы быть» (Роджер Мартин).

title: Дизайн мышление в учебном процессе