extracted_text:
Воспитание и социализация младших школьников.
Автор: Подлегаева Евгения Анатольевна, учитель начальных классов
высшей категории МБОУ «Гимназия им. А.П.Чехова», г.Зверево,
Ростовская область
   Не секрет, что воспитательная работа – это сложная область деятельности
учителя. С удовлетворением следует отметить, что сегодня воспитание
определяется государством как первостепенный приоритет в образовании и
рассматривается как «органичная составляющая педагогической
деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития»
(Письмо Министерства образования РФ от 2.04.2002г. № 135128/13).
Определена система ориентиров и социальных ценностей, цели воспитания,
основные виды и минимальный объём социальных услуг по воспитанию детей
и молодёжи в 21 веке.
   Основная задачи школы сегодня состоит в обеспечении условий
формирования позитивного социального опыта растущего человека и его
гражданского становления.
 Набирая очередных первоклассников, заглядывая на четыре года вперёд я
ставлю такие задачи:
 пробудить душу ребёнка;
 развить заложенные природой творческие способности;
научить общению, ориентированию в различных жизненных ситуациях;
 воспитать элементарную культуру поведения, чувства милосердия и
сострадания.
  В связи с этим считаю, что в воспитательном процессе важное значение
имеют личностные и профессиональные качества самого классного
руководителя. В своей работе стараюсь всегда быть аккуратной, тактичной,
требовательной, организованной, принципиальной, объективной,
последовательной, постоянно работать над расширением кругозора и знаний,
иметь неподдельный интерес к жизни и личности каждого ребёнка.
  На рубеже веков в нашей стране происходит процесс переосмысления
идеалов и ценностей. Это период проб и ошибок, поиска национальной идеи,
это период переориентации в различных областях жизни общества и
государства. В основу модернизации образования положены вечные,
непреходящие ценности: Родина, жизнь, природа, здоровье, человек, мир!
  Принимая участие в воспитании детей, я придерживаюсь основных
принципов гуманистической педагогики:
•признание личности каждого ребенка высшей социальной ценностью;
•уважение индивидуальности, уникальности и своеобразия каждого ребенка;
•обязательный учет задатков и возможностей каждого ребенка;
•уважительное отношение между взрослыми и детьми;
•создание ситуаций успеха. Воспитание и обучение неразрывно связаны между собой, одинаково
влияют на развитие и становление человека.
  Обучение в школе занимает добрую долю жизненного времени человека, в
течение которого происходит активное развитие личности. Как утверждают
специалисты, и свидетельствует практика, важным условием благополучного
развития личности школьников является наличие в школе и классе
благоприятного социальнопсихологического климата.
 Наиболее эффективными способами формирования и поддержания
социальнопсихологического климата в классе, которые я использую в своей
работе, являются следующие:
•поощрять активность, инициативу, креативность;
•находить общие интересы, которые объединили бы детей класса и на их
основе организовывать общие дела;
•формировать традиции класса, участвовать в общешкольных традиционных
делах;
•создавать ситуации коллективного сопереживания значимых событий,
стремление к эмоциональному включению в жизнь класса каждого ребенка.
Для этого важно наличие активной позиции педагога по отношению к детям и
классу;
•привносить общечеловеческие ценности в жизнь классного коллектива,
поощрять к открытости, доброжелательности, конструктивным способам
разрядки негативных эмоций; не навязывать друг другу свое мнение, а,
выслушивая интересы каждого, приходить к общему, компромиссному
решению;
•создавать условия для повышения комфортности самочувствия детей в
школе и сохранению стабильно  положительных отношений между
учителями и учащимися;
•развивать коммуникативную культуру, навыки общения и сотрудничества.
 На протяжении всех лет обучения для меня одной из важных задач является
формирование у школьников положительной мотивации к обучению и
получению необходимых знаний, умений и навыков.
 Положительная динамика результатов обучения моих учеников наблюдается
на   протяжении   ряда   лет.   Неуспевающих   по   какимлибо   предметам   нет.
Высокий   уровень   учебной   мотивации,   защищенность   и   комфортность
прослеживается на основе анализа успеваемости класса.
      20132014
   20142015
20152016
2 класс
3 класс
4 класс Освоили образовательный
стандарт %
% качества
100%
67%
100%
69%
100%
76%
Предмет/ уч.
год
20132014
2 класс
20142015
3 класс
20152016
4 класс
Успевае
мость %
100
100
100
Качест
во
%
65
80
65
Успевае
мость %
100
100
100
Качест
во
%
69
92
69
Успевае
мость %
100
100
100
Качество
%
76
96
76
Русский
язык
Литературно
е чтение
Математика
Мониторинг   свидетельствуют   о   положительной   динамике
формирования УУД у каждого ребёнка.
   В период с 2013 по 2016 год работаю в составе творческой группы по
разработке методических материалов по оценке метапредметных и
личностных достижений обучающихся.
Качественная характеристика знаний, умений и сформированности
универсальных учебных действий моих учеников составляется на основе
«Портфолио ученика», их рефлексивной самооценки.
Фиксирую результаты контроля и отражаю уровень сформированности УУД
в индивидуальных листках достижений, классном журнале, электронном
дневнике, портфолио.
 Основной целью применяемой мною системы контроля и оценки является
перевод внешней оценки во внутреннюю самооценку ребенка и в достижении
полной ответственности обучаемого за процесс и результат непрерывного
самообразования. В 2015 году приняла участие в работе информационнометодического
модульного семинара «Система контроля и оценивания планируемых
результатов развития выпускников начальной школы. Подготовка к
Всероссийской проверочной работе (ВПР)»
  Мы живем в век глобализации экономики и все большей мобильности,
быстрого развития коммуникации, интеграции и взаимозависимости, в век
крупномасштабных миграций и перемещения населения. Наш Донской край –
это многонациональное общество с богатыми многовековыми традициями. И
главное взять самое лучшее из опыта предков, приумножить и передать своим
детям и внукам. Воспитание является наиболее эффективным средством
предупреждения нетерпимости.
  В 20082009 учебном году мною была разработана программа воспитания и
социализации учащихся 14 классов «Ступени роста».
Программа воспитания и социализации «Ступени роста» актуальна, т.к.
позволяет создать условия для организации детских классных объединений, с
которых начинается формирование высокой гражданской позиции учащихся.
Это особенно важно в настоящее время, когда происходит процесс
переосмысления идеалов и ценностей в период проб и ошибок, поиска
национальной идеи в период переориентации в различных областях жизни
общества и государства. Мероприятия программы направлены на успешное
достижение положительных результатов на выпуске из начальной школы.
    Цель данной программы состоит в обеспечении целостного подхода к
воспитанию и развитию личности ученика, в создании основы для
сознательного, обдуманного управления его развитием с  учётом  возрастных
изменений.
   Инновационность программы в том, что особое внимание в программе
акцентировано на аспектах социализации личности. Понятие «социализация»
связано с такими понятиями, как «воспитание», «обучение», «развитие
личности». Социализация осуществляется на всех ступенях обучения.
Социальный опыт обучающиеся приобретают в результате реализации
образовательных и воспитательных программ, действующих в ОУ; в процессе
взаимодействия; в результате приобретения опыта общения в молодежной,
социальной, внешкольной среде.
В программу включены разные направления:
 гражданскопатриотическое
 духовнонравственное
 развитие интеллектуальных способностей
 правовое воспитание
 спортивнооздоровительная работа
 трудовое воспитание
 экологическое воспитание
 ученическое самоуправление
 работа с родителями Уже много лет строю свою воспитательную систему на основе принципов
краеведения. Наш край имеет очень богатые и разнообразные обычаи, ведь с
давних пор на его территории проживают различные национальности. Я
приобщаю детей к пониманию истории своего края через новые и
традиционные формы работы. Особенно важной формой внеклассной работы
считаю экскурсии, которые позволяют детям прикоснуться к историческим
ценностям, в естественной обстановке познакомить их с объектами и
явлениями природы, вызвать глубокие переживания, способствуют развитию
эстетических чувств.
Воспитательную работу я веду по модулям:
1.История Донского края
2.Культурные ценности Дона
3.Природа Донского края
За последние 3 года я провела с учениками следующие экскурсии:
•Пешеходная экскурсия по знаменательным местам родного города
•Экскурсия в городскую краеведческую библиотекумузей им. Н. А.
     Некрасова
• Экскурсия в детскую библиотеку им. И Докукина
• Экскурсия в музей Донского казачества г. Новочеркасска
• Экскурсии в краеведческий музей г. Гуково
•Экскурсия в Вознесенский кафедральный собор.
Мы посетили с детьми:
•Музыкальный театр г. РостованаДону
•Театр им. Комиссаржевской г. Новочеркасска
•Зоопарк города РостованаДону
•Драматический театр г. Шахты
•Лога парк г. КаменскШахтинский
  В изучении природы Дона значительным считаю составление совместно с
детьми «Красной книги Ростовской области», куда мы включаем редкие и
исчезающие виды растений и животных. Ученики оформляют свои работы в
виде презентаций, с которыми выступают перед учащимися других классов.

  Кроме   проведения   общешкольных   мероприятий,   внесенных   в   план,   я
вовлекаю   ребят   в   реализацию   социально   значимых   проектов   различного
уровня.
   Общественнополитические.  Мы   с   ребятами   часто   бываем   в   гостях   у
ветерана Великой Отечественной войны Трофимова А.П. В ходе встреч и
бесед узнали, что в нашем городе есть одиночные захоронения участников
войны, за которыми некому ухаживать. В это же время волонтёры из нашей
школы вызвались привести в порядок заброшенные могилы. Мои ученики с
энтузиазмом согласились поучаствовать в этом проекте.
 Экологические.  Педагогомпсихологом МБОУ СОШ №2 в 2014 году был
инициирован   муниципальный   проект   «Экологическая   тропа»,   который
выиграл грант на региональном форуме «Ростов 2014.Твой мир в движении». Ребята   моего   класса   и   мои   выпускники   стали   самыми   активными
участниками   этого   проекта.   Дети   готовили   плакаты,   делали   сообщения,
участвовали в акциях «Любимому городу – новый парк!», «Сбереги дерево»,
«Скажи пакетам нет!» и др.
 Культурологические.  В год 70летия Победы молодёжным общественным
объединением «Открытые сердца» был объявлен проект «70 песен о войне».
В рамках этого проекта за 70 дней до праздника ежедневно перед началом
занятий мы с ребятами прослушивали и обсуждали одну из военных песен.
Затем дети получали задание оформить красочный буклет с текстом песни. В
день Победы ребята подарили эти буклеты ветеранам и жителям города. В
этот год мы читали стихи о войне перед началом урока литературного чтения
и также оформили буклеты с текстами стихов для ветеранов.
   В проведение подобных проектов учащиеся по своей инициативе вовлекают
и ребят их других классов, что еще более способствует их социализации.
Дети активно сотрудничают с родителями, старшими братьями и сёстрами,
вовлекая их в работу.
  Моя работа по организации участия воспитанников в социальных проектах
получает положительную оценку общественности:
•Благодарственные письма МБУ ЦСО ГПВ и И г. Зверево за активное
участие в проведении заседаний клуба «Тепло души» (2013, 2013, 2014,2014,
2015гг.);
•Благодарности в городской газете «Наша газета»;
•трансляция мероприятий городской телекомпанией «Маяк».

  Разработки   отдельных   мероприятий   по   реализации   данных   проектов
опубликованы   на   моём   минисайте   в   социальной   сети   работников
образования(http://nsportal.ru/evgeniyaanatolevnapodlegaeva),
  на   сайте
infourok.ru.
  Опыт своей работы я представила в виде публикации:
1.«Реализация   эдоровьесберегающих   технологий   на   разных   этапах
организации   обучения   в   начальной   школе»   в   книге   «Педагогика:   семья
школаобщество», Изд.: ВинницаМоскваВоронеж», ноябрь 2014г.
2. «Некоторые вопросы современного содержания воспитательного процесса
в   деятельности   классного   руководителя   14   классов»,   сборник   научных
статей   и   тезисов   Межрегиональной   научнопрактической   конференции
«Реализация   Федеральных   государственных   образовательных   стандартов
начального   общего   образования:   проблемы,   поиски,   решения»,   Ростовна
Дону, Изд. ГБОУ ДПО РО РИПК и ППРО, 2016г.
   Программа «Ступени роста» размещена:
 в сети Интернет на сайте infourok.ru (№ ДБ058463);
 в социальных сетях работников образования (мой мини
сайт"http://nsportal.ru/evgeniyaanatolevnapodlegaeva) «Социальная зрелость – объективно необходимый этап развития личности,
который характеризуется достижением самостоятельного социального
положения человека».
При определении уровня социально зрелости учащихся 14 классов выделяют
следующие показатели:
 мотивация учения;
 наличие представлений относительно своей жизненной перспективы;
 позиция по отношению к общественнополитическим, социально
культурным, экономическим явлениям и процессам, происходящим в стране.
 Для развития социальной зрелости учащихся мною на протяжении всех лет
воспитания были использованы следующие педагогические средства:
диагностические – наблюдения за поведением, беседы, анкетирование,
тестирование;
организационные – регулирование ответственности каждого ребенка в
классном коллективе, работа самоуправления в классе;
мобилизационнопобудительные – актуализация, личная значимость,
убеждение;
коммуникативные – взаимопонимание, доверие, согласие;
формирующие – проектирование различных проблемных ситуаций и
нахождение разнообразных путей решения;
координирующие и коррекционные – выработка и выполнение единых
требований, корректировка действий.
  На сегодняшний день учащиеся класса активно контактируют с
окружающим их социумом: учащимися школы, учителями. У детей
сформированы ценностные ориентации, они позитивно относятся к людям,
труду, учёбе, школе, классу, учителям.   Классное сообщество играет
большую роль в социальном развитии школьников, оказывает влияние на
формирование их личностных качеств, творческих, интеллектуальных,
физических, организаторских и других способностей и дарований.
  Я старалась строить свою работу так, чтобы была атмосфера совместной
творческой деятельности учителя и учащихся. Общение, доброжелательное,
искреннее, когда и учителю, и ученику интересно слушать друг друга,
интересно работать вместе – вот главное в моей работе.
  К концу 4 класса коллектив практически был сформирован. Отношения
мальчиков и девочек являются ровными и доверительными. Считаю, что
уровень сплочения классного коллектива за прошедшие годы значительно
повысился, доказательством чему являются результаты различных
тестирований. Каждый ученик в классе имеет поручение, с которым успешно
справляется. Работает актив класса, который вовлекает во внеклассную и
внеурочную деятельность весь коллектив. Делу сплочения коллектива
способствовали проведение различных мероприятий, беседы, игры. В своей деятельности я опираюсь на корифеев педагогической мысли, таких
как Сухомлинский, Макаренко, а также использую воспитательные
технологии, актуальные на современном этапе, такие как:
 личностноориентированная технология;
технология построения культурного пространства;
технология формирования эстетического вкуса и нравственной позиции,
технология развития творческих способностей;
проектная и исследовательская технология;
информационные технологии.
  Формирую у обучающихся позитивный социальный опыт, работая совместно
с общественными организациями: ветеранов Великой Отечественной войны,
воиновинтернационалистов, инвалидов.
  Активное   сотрудничество   с   общественными   организациями   способствует
воспитанию   в   детях   патриотизма,   формированию   активной   гражданской
позиции.  Самыми значимыми и результативными формами воспитательной
работы при участии общественных организаций и объединений я считаю:
встречи с ветеранами Великой Отечественной войны и труда, воинами

интернационалистами, инвалидами детства;
 посещение ветеранов на дому и оказание им посильной физической
помощи;
 проведение «Уроков мужества»;
 организация выставок рисунков;
 участие в конкурсах рисунков, стихов, в вахтах Памяти.
   Очень тесную связь мы поддерживаем с городским Центром социального
обслуживания   граждан   пожилого   возраста   и   инвалидов.   Ребята   готовят
выступления, подарки для пожилых людей, организуют встречи на дому с
теми,   кому   трудно   передвигаться   с   силу   своего   возраста   и   здоровья,
оказывают им посильную помощь.
  Дети серьёзно относятся к своим общественным обязанностям и выполняют
их добросовестно. Моя роль как классного руководителя в этом вопросе
сводится   к   сотрудничеству   при   определённой   доле   контроля.   «Не
авторитарность   и   давление,   а   предоставление   свободы   выбора   под
руководством со стороны взрослых»,  вот принцип моей работы. Ребята с
удовольствием   обсуждают   со   мной   свои   проблемы,   учатся   высказывать
собственную точку зрения, прислушиваться к мнению товарищей.
     Дети растут инициативными, дружелюбными, толерантными, готовыми к
взаимовыручке. В классе присутствует атмосфера добра и взаимопонимания.

  Ребята   дружат   между   собой,   умеют   сочувствовать   и   сопереживать,
оказывать помощь друг другу в разрешении какихлибо проблем.

  Так,   на   примере   небольшого   классного   коллектива   при   поддержке
общественных   организаций   дети   учатся   выстраивать   свои   жизненные траектории,   учатся   умению   общаться   не   только   со   знакомыми,   но   и   с
малоизвестными людьми.
В классе детям комфортно, о чём свидетельствуют результаты тестов.
Например, учащимся было предложено нарисовать и раскрасить школу. Дети
при   выполнении   этого   задания   использовали   синий,   зелёный,   красный,
жёлтый,   цвета,   исключая   чёрный   и   коричневый   (методика   цветовых
предпочтений).   Это   говорит   о   том,   что   в   классе   создан   благоприятный
психологический климат.
Уровень социальной зрелости ученического коллектива
15
10
5
2 кл.
0
Высойи уровень
3 кл.
Средний уровень
4 кл.
2 кл.
Низкий уровень
4 кл.
3 кл.
    Моя педагогическая деятельность не ограничивается только проведением
уроков.   Широкие   возможности   для   более   полного   осуществления
практических, воспитательных, образовательных и развивающих целей даёт
внеурочная   работа.   Я   веду   ее   в   нескольких   направлениях,   учитывая
материальнотехническую   базу,   традиции   воспитательной   работы   школы,
пожелания родителей и детей, возможности взаимодействия с учреждениями
дополнительного образования и культуры.
  Результат связи между учебной и внеурочной деятельности – это не только
полученные предметные знания, но и рост личности каждого ребёнка. Дети
приобщились к духовным ценностям, научились петь, танцевать, полюбили
спортивные   занятия,   игры   на   свежем   воздухе,   стали   планировать,
анализировать   и   оценивать   свою   деятельность,   научились   составлять
проекты.
    Эффективность   участия   обучающихся   в   различных   формах   внеурочной
деятельности по предмету выражается в положительной динамике участия в
соревнованиях различного уровня, интеллектуальных конкурсах, творческих
проектах. Результаты отражены в таблицах
2 класс 20132014 учебный год
Муниципальный уровень.
№
Название
Колво
уч.
Результаты 1
2
3
Городской этап областного
фестиваля "Гвоздики Отечества»
Городской конкурс «Весенняя
фантазия»
III городской конкурс рисунков
«Искристый снег»
1
2
3
место
место
место

1

3

20
7
1
Региональный, всероссийский и международный уровень.
№
Название
Колво
уч.
Результаты
1 Всероссийская

по
окружающему   миру   «Моя   любимая
планета»
викторина

2
Всероссийский
«Математический марафон»

конкурс
1
место
2
место
3
место
13
11
4
9

2
2
3 класс  20142015учебный год
Муниципальный уровень.
№
1
2
Название
Колво
уч.
Результаты
1
место
2
место
3
место
4   городской   конкурс   «Детское
творчество в категории «Любители»
Городской этап областного фестиваля
"Гвоздики Отечества»
3
2
5
2
1
1

Региональный, всероссийский и международный уровень. №
Название
Колво
уч.
Результаты
1
2
место
место
3
место
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
«Школа безопасности» ФГОС
Всероссийский
конкурс «Умка» математика

дистанционный
Всероссийский
конкурс «Умка» окружающий мир
дистанционный

Всероссийская   викторина:   Россия.
Обычаи и традиции.
Всероссийская
математике

олимпиада
Всероссийская
олимпиада
математике «Страна талантов»

по
по
Всероссийская
по
окружающему   миру   «   Страна
талантов»
олимпиада

Всероссийская
занимательной арифметике
олимпиада

по
« Страна талантов»
Всероссийская
«Всезнайка». «Страна талантов»

олимпиада
Всероссийская
олимпиада
«Путешественник». «Страна талантов»

Международный   конкурс   «Лисёнок»,
математика
Международный   конкурс   «Лисёнок»,
окружающий  мир
Всероссийский   конкурс   Форума
содействия   одарённой   молодёжи   по
математике
4
5
1
4
9
6
2
2
1
1
1
1
3

1

1
1
2

1

2

1

1

3
1
1

1

 1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
Всероссийский   конкурс   Форума
содействия   одарённой   молодёжи   по
окружающему миру
Всероссийский   конкурс   Форума
содействия   одарённой   молодёжи
«Головоломки»
Всероссийский   конкурс   Форума
содействия   одарённой   молодёжи
«Эрудит»
IX  международный   конкурс   среди
творческих   коллективов   солистов
«Первые ласточки». Сезон 2015
Спортивномассовые
«Торнадо – 2015»
  мероприятия
2
1
1
1
1

1

1
2

3
1
4   класс 20152016учебный год
Муниципальный уровень.
№
Название
Колво
уч.
Результаты
1
2
3
место
место
место
1
2
3
4
5
Городской этап областного фестиваля
"Гвоздики Отечества»
5
Городской   конкурс
фантазия»
  «Весенняя
II   Муниципальный   конкурс   «Музыка
начинается с пения»
III  Муниципальный   конкурс   «Музыка
начинается с пения»
Городской этап областного фестиваля
"Гвоздики Отечества», сольный вокал и
вокальный ансамбль
2
4
1
2
2

1

1

1
1
1

1
1
1 Региональный, всероссийский и международный уровень.
Название
Колво
уч.
Результаты
1
2
3место
место
место
№
1
2
3
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
Всероссийский конкурс «Страна
талантов», математика
Всероссийский конкурс «Страна
талантов», окружающий мир
Всероссийская олимпиада «Эврика»
4 Международный конкурс
«Молодёжное движение», математика
5 Международный конкурс
«Молодёжное движение», окружающий
мир
IIIОткрытая Московская онлайн
олимпиада «Плюс»
Всероссийская олимпиада проекта
«Новый урок» «Математический
сундучок»
Всероссийская олимпиада проекта
«Новый урок» «Познайка»
Всероссийская олимпиада проекта
«Новый урок» «Родная земля»
Всероссийская олимпиада проекта
«Новый урок» «Матушка Земля»
Всероссийская олимпиада проекта
«Новый урок», блицтурнир по
английскому языку
Зональный конкурс академического
сольного пения, хорового и вокального
ансамблей Шахтинского
методического объединения
4
3
8
1
1
10
2
3
5
5
4
1

1

7

3
1
4
1
1
1

1

1

1
1
1

1

1

1

2

Спортивномассовые
  мероприятия
1 3
«Алекс 2015»

1
1
Конкурс детских рисунков «По
мотивам произведений А.П.Чехова»
  Мои   ученики   с   большим   удовольствием   проводят   индивидуальные   и
1
4

  Реализуя   программу   внеурочной   деятельности   «Мой   край»   активно
вовлекаю детей в участие в различных предметных конкурсах, олимпиадах и
конференциях.

коллективные исследовательские работы.

    В   201213   учебном   году   во  II  общешкольной   научнопрактической
конференции приняли участие 2 моих учеников.  Работа Аккуратнова В. на
тему «Мозаика» была признана одной из лучших.
      В   20132014   учебном   году   он   выступил   с   исследовательской   работой
«Иллюстрация   детских   книг».   Кроме   того,   мой   класс   представил   2
коллективные   исследовательские   работы   «Чудо   земли   –   хлеб»   и   «Ах,
матрёшка!», за которые получили 1 и 2 место.
  В   20142015   учебном   году   ребята   моего   класса   также   представили
коллективную исследовательскую работу, посвящённую 70летию Великой
Победы   на   тему   «Память   о   павших   –   в   журавлях»,   которая   получила
высокую оценку членов комиссии и заняла 1 место.
  В 20152016 учебном годы мы выступали с работой «Памятники семейным
ценностям», которая была отмечена жюри как одна из лучших.
  Мои ученики являются победителями:
 городских конкурсов рисунков и сочинений  «Как изменилась моя любимая
школа, и что появилось нового»:
Поталай Милана (сочинение) – 1 место
Кузьмина Алина (рисунок) – 1 место
Аккуратнов Владислав (рисунок) – 2 место
Закревская Ольга (рисунок) – 3 место
 региональных   и   Всероссийских   этапов   олимпиад   по   окружающему   миру
«Моя любимая планета», «Россия: обычаи и традиции»:
Иванов Александр, Соннов Артём, Ишевская Анна, Новикова Лола – 1 место
Ковтунова Софья, Вьюжанина Анастасия – 3 место
Лучшие работы моих учеников размещены в проекте для одарённых детей
«Алые паруса». (Эл.адрес сайта hsportal.ru)
   Обеспечить специализацию образования в тех областях знаний, к которым
дети   и   их   родители   проявляют   устойчивый   интерес,   позволяет
дополнительное образование. С учреждениями дополнительного образования
города (Детской школой искусств, Дом детского творчества и социально
культурным   центром   «Маяк»)   я   поддерживаю   тесные   контакты   и рекомендую   детям   и   родителям   посещение   того   или   иного   кружка   по
интересам.
 На протяжении нескольких лет мои ребята массово посещают не только
школьные объединения дополнительного образования, но городские кружки
и секции по интересам.
Название кружка
Количество учащихся, посещающих кружки
2 класс
3 класс
4 класс
Танцевальный
Спортивная школа
Школа искусств
ДДТ
СКЦ «Маяк»
5
7
5
4
4
6
8
7
5
8
6
10
8
5
8
Посещение   моими   учениками   различных   кружков   помогает   мне   в
проведении   классных   мероприятий,   уроков   изобразительного   искусства,
окружающего   мира,  физической   культуры.  Дети   с  удовольствием   готовят
рисунки, сообщения, делают поделки. Они являются активными участниками
всех школьных  и городских конкурсов.

  При   проведении   учебновоспитательной   работы   создаю   безопасную   и
психологически   комфортную   образовательную   среду,   поддерживающую
эмоциональное и физическое благополучие любого ребёнка.
   Для этого в воспитательную систему класса я включила несколько линий,
посвященных гражданскому, нравственному и культурному развитию детей.

    Одним   из   примеров   этой   программы   является   линия   «Культура»,
разработанная   мною   на   основе   уже   имеющихся   программ.   Вот   в   каких
направлениях веду эту работу:
1. Воспитание в мальчиках и девочках уважения друг к другу;
2. Воспитание чувства любви и благодарности к близким родственникам
мамам, папам, бабушкам и дедушкам;
3. Раскрытие на примерах из художественной литературы глубины
человеческих чувств и проявление их в поступках, речи, в делах, в
отношении друг к другу;
4. Формирование у учащихся представления о человеческой красоте
верности убеждениям, человечности, непримиримости к злу; 5. Забота о том, чтобы идеалом духовной красоты школьников был человек
труда, знающий цену дружбе, товариществу, уважающий близких ему людей.
    Индивидуальную работу с детьми, социальную поддержку, осуществляю в
зависимости от характера проблемы совместно с психологом и социальным
педагогом школы. Использую различные формы и приемы воздействия на
обучающихся: эмоциональные, руководящие, основанные на обратной связи,
социализирующие,
  Технологию   реализации   программ
индивидуального развития строю на том, что испытываю искренний интерес
к воспитаннику как к личности. Я верю в силы ребенка, уважаю его опыт,
потребности и права, позволяю ему думать самостоятельно, не критикую по
пустякам,   а   поддерживаю   и   помогаю   в   разрешении   трудностей.   Умею
договариваться,   передавать   ответственность,   способствую   тому,   чтобы
ученик научился изменять свое поведение, следуя тем правилам и ценностям,
которые   делают   его   жизнь   самостоятельной,   независимой   и   свободной   в
принятии решений.
  практические.
В   соответствии   с   требованиями   ФГОС   формирую   оценочную
самостоятельность школьников. Для этого в 12 классе использую особые
условные шкалы – «волшебные линеечки». После решения учебной задачи
ученик,   а   затем   учитель   отмечают   символом   отметку   о   качестве
выполненного   задания   и   его   оформлении.   Несоответствие   отметок
становится предметом обсуждения. Принципиально важно, что самооценка
предшествует   учительской   оценке.   Для   развития   самоконтроля   включаю
задания, обучающие ребенка сравнивать свои результаты с образцом. В этом
мне   помогает   использование   ИКТ.   Применяю   технологию   «Портфолио».
Использую Листок достижения учащихся по предмету и Карту затруднений
обучающихся.
     Работа по созданию условий безопасной и психологически комфортной
образовательной   среды   в   классном   коллективе   не   ограничивается   только
воспитательной   работой   с   детьми.   Для   решения   образовательных   и
воспитательных   задач   большое   значение   имеет   работа   с   родителями
учащихся класса. Они – мои единомышленники, сотрудники и помощники.
По   мнению   100%   родителей   нашего   класса,   большую   роль   в   процессе
воспитания   детей   играет   семья.   В   моем   классе   16%   семей   являются
малообеспеченными,   5   неполных   семей.   В   сложной   финансовой   ситуации
родители трудятся допоздна, некоторые на нескольких работах, и поэтому
остается мало времени на общение со своими детьми. Частично решение этой
проблемы   я   взяла   на   себя.  Часто   остаюсь   с  детьми   после   уроков,   чтобы
помочь в выполнении домашнего задания, подготовиться к олимпиаде, найти
материал   по   исследовательской   работе.   Уважением   и   доброжелательным
настроем,   активностью   и   готовностью   принять   участие   в   делах   класса
отвечают мне родители моих учеников.
   Родительский  комитет совместно со мной готовит проведение классных
мероприятий,   организует   работу   по   выполнению   решений   родительского комитета школы, помогает организовывать праздники, походы, экскурсии.
Необходимым и важным считаю проведение коллективных дел совместно с
родителями:
 Творческие   отчетыпрезентации   по   предметам,  раскрывающие   достижения
учащихся
 Дни открытых дверей для родителей
 Совместное   классное   собраниесмотр   знаний  («Общественная   презентация
портфолио» в конце учебного года)
 Праздник знаний и творчества, предлагающий защиту семейных проектов по
предметам,   выполнение   творческих   заданий   семьями  (Проекты   «Моя
родословная», «История нашего города», «Традиции моей семьи», «Красная
книга Ростовской области», «Мои любимые сказки», «Я помню, я горжусь!»)
Участие   родителей   в   организации   и   подготовке   выступлений   к





различным конкурсам
Совместные   классные   собрания   по   итогам   учебной   четверти,
тематические собраниядискуссии по проблемам учебы  («Начало школьной
жизни. Особенности развития», «Трудности адаптации при переходе с одной
ступени   обучения   на   другую»,   «Эмоциональное   состояние   взрослого   и
ребёнка», «Перелистывая страницы учебного года»)
Представление результатов совместного труда, творчества родителей и
детей  («Мир   наших   увлечений»,   выставки   творческих   семейных   работ,
презентации)
Проведение совместных мероприятий (походы выходного дня, помощь
в оформлении и ремонте кабинета, экскурсии)
Выполнение   творческих   семейных   заданий   при   подготовке   к
мероприятиям  (оформление   наглядности,   выступления,   изготовление
сценических костюмов).
   Для всесторонней поддержки успешного развития и воспитания каждого
обучающегося   в   моём   классе   работает   клуб   «Отцы   и   дети»,   который
соединил   родительскую   обеспокоенность   за   воспитание   детей   с
профессиональными   знаниями   учителей.   Наши   папы   стали   принимать
активное   участие   в   конференциях,   беседах,   конкурсах,   разрабатывать
мероприятия. Возросла роль отцов в воспитании детей и укреплении семьи.
  Совместная работа родителей, учеников и классного руководителя духовно
сближает всех, развивает у родителей положительное отношение к школе,
учителю.
   Все социальные институты одновременно и управляемы, и
самоуправляемы. Это относится как к школе, так и к отдельному человеку:
он самоорганизуется, самоопределяется и одновременно комуто
подчиняется, кемто направляется, даже если не ощущает этого. Значит,
каждое подразделение, каждый элемент целого является одновременно и
подчинённым, и самостоятельным звеном управления. Я считаю, что смысл ученического самоуправления заключается не в
управлении одних детей другими, а в обучении всех детей основам
демократических отношений в обществе, в обучении их управлять собой,
своей жизнью в коллективе.
Ученическое самоуправление помогает раскрывать потенциал учащихся,
реализовать лидерские функции. В классе должна быть создана обстановка
при которой каждый учащийся ощущает сопричастность к решению задач,
поставленных перед классом.
У детей формируются такие качества, как:
творческая инициатива;
умение ставить цели и достигать их;
самостоятельность в решении личных и общественных проблем;
ответственность за себя и за других.
 Классное самоуправление помогает найти сферы личностно  и
общественнополезной деятельности детей, определить круг их
обязанностей, укрепляет сферу дружеских отношений, передает опыт
демократических отношений: личной ответственности, стремление к
согласию, свободы мнения, сменяемости позиций (руководитель
исполнитель), помогает учитывать мнения каждого и меньшинства, помогает
учащимся вырабатывать навыки самостоятельной работы.
 Как классный руководитель я считаю, что дети должны принимать участие в
школьном процессе.
 Каждое направление воспитательной работы  это своеобразный мини
социум, где у каждого ученика есть свои обязанности, выполнение которых
требует желания, настойчивости, умения найти контакт с окружающими.
  Деятельность каждого объединения отражается в классном уголке,
заслушивается на классных собраниях.
  Пройдя через все эти «социумы», попробовав себя в разных направлениях, у
детей формируется гражданская позиция, растёт позитивный социальный
опыт в общении с окружающими.
 В моём классе работают следующие минисоциумы:
Лучик труда, чистоты, порядка
Организует дежурство в классе и в столовой
Проводит рейды порядка и чистоты
Следит за качеством дежурства
Лучик досуга
Помогает организовывать настольные игры
Ведет учет посещения кружков
Следит за творческими достижениями одноклассников
Помогает организовывать праздники
Лучик спорта и физкультуры
Помогает организовать спортивную деятельность











 



















Помогает организовывать подвижные игры на перемене
Ведет учет спортивных достижений
Отвечает за порядок в спортивном зале и на с/площадке
Готовит команду к спортивным мероприятия
Лучик здоровья
Помогает организовывать мероприятия, связанные с
формированием здорового образа жизни
Проверяет чистоту ногтей, наличие носового платка
Ведет устный журнал «Позаботься о себе сам» (интересные
статьи, передачи, журналы…)
Лучик образования и всезнаек
Помогает организовать познавательную внеучебную деятельность
(интересные логические задания на переменках)
Организует оказание помощи в учебной деятельности
Помогает учителю вести учет достижений в образовательном
процессе
Помогает в подготовке и проведении олимпиад
Помогает учителю организовывать интеллектнедели
Лучик активного чтения
Организует обмен книг в классной библиотечке
Следит за порядком в классной библиотечке
Является помощником школьного библиотекаря
Ответственный за ведение читательских дневников
Помогает учителю организовывать внеклассные мероприятия,
связанные с чтением
Ведет учет на «Лесенке читателя»
Лучик добрых дел
Помогает организовывать акции милосердия
Ведет учет в «Лесенке добрых дел»
Результатами   моей   воспитательной   и   образовательной   деятельности
является
оценка метапредметных и личностных результатов освоения учащимися
начальных образовательных программ, которая имеет следующие показатели:
Метапредметные результаты
Работа с информацией
Смысловое чтение (читательская компетенция)
56%
14 уч.
96%
24 уч. Владение ИКТтехнологиями
64%
16 уч.
Личностные результаты
Готовность и способность к саморазвитию на основе существующих
норм морали, национальных традиций
56%
14 уч.
Сформированность культуры здорового образа жизни
Сформированность основ экологической культуры
100
%
100
%
25 уч.
25 уч.
   Индивидуальная модель профессиональной компетенции характеризуется
личностными качествами учителя, организацией педагогической
деятельности, умением учителя поставить цели и задачи, компетентностью
педагога в области решения педагогических задач, в области
информационных основ в педагогической деятельности, в области
мотивирования учащихся. Учитель начальной школы отличается тем, что
преподаёт сразу несколько предметов. Поэтому моя модель основана на
дифференциации, интеграции и системнодеятельностном подходе в
обучении и воспитании.
Кроме того, я творчески воспринимаю нововведения, перерабатываю
имеющиеся образовательные проекты, ищу новые подходы к обучению и
воспитанию. Анализирую профессиональные и личностные возможности по
созданию или освоению новшеств, прогнозирую средства достижения целей и
результатов инновационной деятельности. Считаю, что моя педагогическая
деятельность носит творческий характер.
Цель моей индивидуальной модели профессионального развития
обеспечить собственное непрерывное профессиональное образование,
которое позволило бы найти такие подходы и методы обучения учащихся,
при которых они приобретут умения использовать полученные знания в
различных жизненных ситуациях.
Реализацией достижения поставленной цели является работы по следующим
направлениям:

образовательных технологий.

использованием ИКТ.

Изучение психологопедагогической литературы, инновационных
Проведение открытых уроков и внеклассных мероприятий с
Создание контрольноизмерительных материалов к урокам

Разработка презентаций к урокам  и внеклассным мероприятиям
Поддержка регулярно обновляемого собственного сайта
Участие в работе сетевых профессиональных сообществ
Сопровождение проектноисследовательской деятельности учащихся
Подготовка учащихся к конкурсам творческих работ и олимпиадам
Диссимиляция собственного опыта
  Мною создан в сети интернет и активно функционирует свой сайт, на
котором представлены методические материалы, работы учащихся,
размещено электронное портфолио.(http://nsportal.ru/evgeniyaanatolevna
podlegaeva)
Принимаю участие в сетевом взаимодействии учителей:

  Я поддерживаю мнение о том, что нет готового шаблона учительского
успеха. Составляющие моего рецепта: Доброта, Искренность,
Справедливость, Профессионализм!
         Я за всё расплачусь – посажу семена,
nsportal.ru
pedsovet.ru
интернетпортал ProШколу.ru
dnevnik.ru
дистанционный образовательный портал "Продленка" prodlenka.ru
digital.1september.ru
И ростки доброты воспрянут.
И проявится жизни моей цена
В том, как люди меня помянут.

file_name: работа 7.docx

intro: В статье обобщён опыт работы по воспитанию и социализации младших школьников. Рассмотрены разные стороны воспитательной работы, отображены результаты.На основе изучения личности учащихся, их интересов и возможностей составляю психолого-педагогическую карту класса. В соответствии с ней стараюсь создать максимум условий для физического, интеллектуального, нравственного и духовного развития детей. Ориентирую детей на вечные ценности: отечество, труд, доброта, здоровье, семья. Стараюсь воспитывать детей в духе демократии, свободы и уважения к личности другого человека через развитие детского самоуправления.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Этно  культурное воспитание  школе.
Необъятна   и   уникальна   традиционная   культура   каждого   народа.   Тысячелетиями
формировалось мировоззрение, уклад жизни, нормы этики и морали, народное искусство,
народная   философия,   национальная   кухня.   Традиционные   знания   передавались   из
поколения в поколение, «из уст в уста».  Такой способ передачи информации естественен.
Но сегодня подрастающее поколение оказалось в экстремальных культурноэкологических
условиях. Дети, подростки, молодежь большую часть своей жизни проводят вне семьи, вне
родного дома. Ослабляются, разрываются связи с родителями, семьей, родом, народной
культурой,   что   наносит   непоправимый   урон   нравственному   и   патриотическому
становлению подрастающего поколения. Семья, которая всегда была главным звеном в
передаче традиционной культуры народа, утрачивает свою ведущую роль, поэтому роль
посредника   между   культурой   и   ребенком   выполняет   общеобразовательная   школа.   Как
современного   ребёнка,   оторванного   от   своих   корней,   приобщить   к   этнокультурным
традициям?
Стремление   обратиться   к   традиционной   культуре   –   естественная   реакция   на
фронтальный натиск массовой культуры. Этнографические занятия на уроках музыки,  и во
внеклассной работе с классом   помогают приобщить ребенка к ценностям традиционной
народной культуры.
Реконструкция традиционных праздников – одно из направлений этнокультурного
компонента   в   нашей   школе.     В   процессе   восстановления   того   или   иного   праздника
проводится работа по сбору дополнительного материала разучиваются необходимые песни,
пляски   и   игры,   составляется   структурная   основа   праздника.
  Как   показывает
педагогическая практика это направление   наиболее перспективно, поскольку связано с
восстановлением традиций, уклада жизни русского народа.
Современное   состояние   «экологии   культуры»   и   «экологического   сознания»
человека   характеризуется   прежде   всего   тем,   насколько   сохранен   фонд   традиционной
культуры.
Чем он богаче, тем богаче и ценнее культурная сокровищница хакасского народа, тем
более   нравственно   здоровым   будет   наше   подрастающее   поколение.   Календарные
обрядовые песни, хороводы, частушки широко
используются в нашей школе на внутри школьных мероприятиях,
таких как «Проводы зимы», «Жаворонки весну кличут», «Зосима»,
«Осенины», «Дни здоровья», «Колядки», «Рождественские посиделки» В песенном фольклоре особое место занимает цикл календарных песен,
он состоит из малых циклов, строго приуроченных ко времени года и
праздникам народного календаря. На уроках музыки я стараюсь дать
как можно больше материала о народных инструментах, начиная с
древнейших ударных шумовых, заканчивая инструментами, которые
можно найти в каждой семье: ложки, погремушки балалайки и др.
Очень важным  аспектом в этнокультурном воспитании является
поиск информации. Возможность самостоятельно найти нужную
информацию активизирует познавательную активность школьников.
Для этого широко используются информационные ресурсы сети
Интернет. Кроме того, привнесение элемента новизны способствует
усилению внешней и внутренней мотивации обучения школьников,
повышает интерес к этнографии.
Таким образом, активные методы обучения с использованием
информационных технологий позволяют изменить роль учащихся,
превратив их из пассивных слушателей в активных участников учебно
воспитательного процесса.
Стремление обратиться к традиционной культуре – естественная
реакция на фронтальный натиск массовой культуры. Этнографические
занятия не только на уроках музыки, но  и во внеклассной работе
с классом с использованием ИКТ помогают приобщить ребенка к
ценностям традиционной народной культуры.
Украшением любого праздника являются презентации созданные
самими учащимися. В нашей школе уже имеется своеобразный архив
таких презентаций.
Заключение
Народная музыка не записывается (и поэтому не сочиняется), ей обучаются по памяти,
слушая   игру   или   пение   других   музыкантов,   и   носителями   ее   являются   не   музыканты
профессионалы,   а   самоучки.   Переходя   от   исполнителя   к   исполнителю   в   процессе
коллективного   сотворчества,   народная   песня   подвергается   изменениям,   возникают   ее
варианты. Приведенная дефиниция отделяет народную музыку от других видов музыки,
подчеркивая   не   городской,   сельский   ее   характер   и   непрофессиональные   методы
исполнения. Народную   музыку   можно   также   определять   через   связь   с   определенной   этнической
общностью,   в   которой   она   бытует.   Данные   характеристики   народной   музыки   верны
особенно по отношению к сельской культуре Западной Европы до 20 в. Однако в конце 20
в.   подобные   определения   перестали   отражать   статус   народной   музыки   и   народных
музыкантов во всем мире. Технический прогресс и СМИ совершенно изменили способ,
которым   народная   музыка   создается,   познается,   распространяется   и   используется   как
музыкантами, так и публикой. Сегодня народную музыку можно встретить и в городских, и
в   сельских   регионах,   в   печатных   сборниках   и   в   памяти   народных   музыкантов,   она
исполняется   как   образованными   музыкантамипрофессионалами,   так   и   крестьянами   и
любителями, звучит на компактдисках и в Интернете, а также в живом исполнении.
Поэтому   современное   определение   должно   учитывать   эту   новую   ситуацию.     Народная
музыка в начале 21 в. – это музыка, которая часто (но не всегда) передается путем устной
традиции и отличается от западной классической и популярной музыки скорее по функции,
чем   по   средствам   выражения.   Народные   музыканты   могут   быть   такими   же   высокими
профессионалами, как и академические музыканты или звезды попмузыки, но чаще всего
они исполняют музыку для собственного удовольствия, а не в качестве основного своего
занятия.
Поэтому занимаясь этнографией в школе мы  пытаемся восстановить ту неразрывную часть
нашей   культуры,   которая     передавалась   и   будет   передаваться   через   устное   народное
творчество называемое фольклором!
Используемая литература:
«Первая энциклопедия музыки» Э.Дейнс
«Дудочка и барабан» И.Чукаш
«Про свирель, гудок и бубен» детская энциклопедия русских музыкальных инструментов
Т.Петрова

file_name: Этно - культурное воспитание  школе..docx

intro: Статья  содержит материал о том как развивается в наше время в школах этно- культурное  воспитание в школе. Дети должны не только слушать и исполнять музыкальные произведения русские, но также мы должны детей знакомить с произведениями разных народов , а в особенности соседних. С которыми проживаем совершенно рядом. Допустим как предполагается в статье русский и хакасский народы. Также знакомство с музыкальными произведениями и музыкальными инструментами.

музыка

group: Дисциплины

title: Статья "Этно - культурное воспитание  школе".


extracted_text:
ПАМЯТКА КАК РАБОТАТЬ НАД ОШИБКАМИ
(ПОМНИ! Работу над ошибками выполняют каждый день!)
 Заглавная буква в начале предложения.
     Выпиши предложение, подчеркни заглавную букву. Придумай и напиши
ещё 3 предложения, подчеркни заглавную букву.
     Пример: Мальчики играли во дворе.
Заглавная буква в названиях рек, городов, деревень, морей; в именах
людей, кличках животных.
     Выпиши слово, подчеркни заглавную букву. Напиши ещё 3 слова на это
правило, подчеркни заглавную букву.
     Пример: Марина, Волга, Москва.
–ОРО, ОЛО, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЖИ, ШИ.
     Пропиши строчку слова, в котором сделал ошибку. Запиши ещё 3 слова с
этой орфограммой, орфограмму подчеркни.
     Пример: ворона, молоко, чаща.
Непроверяемая безударная гласная (словарные слова).
     Напиши это слово 3 раза. Запомни, как оно пишется
Пример: ребя́та, ребя́та, ребя́та.
Составить с этим словом предложение. Ребята играют в футбол.
Проверяемая безударная гласная.
     Выпиши слово, подчеркни безударную гласную, запиши проверочное слово.
Запиши 3 однокоренных слова.
     Пример: моря – море; моряк, морской.
Парная глухая и звонкая согласная.
     Выпиши слово, подчеркни парную согласную, запиши проверочное слово.
Запиши 3 однокоренных слова.
     Пример: гриб – грибок; грибной, грибник.
Двойная согласная.
        Пропиши строчку слова, в котором сделал ошибку.  Придумай и напиши
3  слова с этой орфограммой.
     Пример: русский, аллея, группа, класс.
Непроизносимые согласные.
     Выпиши слово, подчеркни непроизносимую согласную, запиши
проверочное слово. Запиши 3 однокоренных слова.
     Пример: солнце – солнышко, солнечный, …
Мягкий знак, обозначающий мягкость согласных.
     Выпиши слово, подчеркни мягкий знак и согласную, мягкость которой он
обозначает. Запиши ещё 3 слова с этой орфограммой.
     Пример: лось, мальчик, пень, коньки.
Разделительный мягкий знак.
     Выпиши слово, подчеркни три буквы – согласную, мягкий знак, гласную.
Запиши ещё 3 слова с разделительным мягким знаком.
     Пример: платье, семья, деревья, перья.
Разделительный твёрдый знак.
     Выпиши слово, выдели приставку, подчеркни гласную. Запиши ещё 3 слова
с разделительным твёрдым знаком.
     Пример: подъём, объявление, въезд, съехал.
Приставки.
     Выпиши слово, выдели приставку. Запиши ещё 3 слова с этой приставкой.
     Пример: написал, нарезал, нашёл, налил.
Предлоги.
     Между словом и предлогом поставь вопрос, запиши это сочетание. Запиши
ещё 3 слова с этим предлогом.
     Пример: у (какого?) берега, у дома, у окна, …
Перенос слов.
     Раздели слово для переноса правильно. Вспомни правило такого переноса.
Придумай и запиши 3 слова на это правило.
     Пример: дяденька, подъезд, война, акация.
Пропуск, замена букв.
     Запиши слово по слогам, подчеркни все гласные. Запиши 3 однокоренных
слова. Поставь ударение.
     Пример: битва, бить, битый, побитый. –ЧК, ЧН.
     Выпиши слово, подчеркни сочетание. Запиши ещё 3 слова с этой
орфограммой.
     Пример: почка, кочка, молочник, отличник.
Правописание предлога со словом.

      Из предложения, в котором допущена ошибка, выпиши предлог и слово, к
которому относится этот предлог, и между предлогом и словом поставь ещё
слово.    Пример: к (какому?) берегу;    к (крутому) берегу

file_name: памятка работа над ошибками 2 класс.docx

intro: Памятка по русскому языку применяется при выполнении работы над ошибками и используется регулярно во время учебных занятий и при выполнении домашней работы. Рекомендуется с выполнения работы над ошибками начинать работу по русскому языку. Ребята учатся самостоятельно определять тип ошибок и выполнять работу над ними.Памятка по русскому языку применяется при выполнении работы над ошибками.

title: памятка по русскому языку


extracted_text:
ПАМЯТКА

    КАК РАБОТАТЬ НАД ОШИБКАМИ
(ПОМНИ! Работу над ошибками выполняют каждый день!)
1 Большая буква в начале предложения.
Выпиши предложение, подчеркни первую букву. Например:  Сильный
ветер сорвал листья с деревьев.
2.  Точка,   вопросительный   и   восклицательный   знаки   в   конце
предложения.
      Выпиши предложение. Поставь в конце предложения нужный знак.
Например: Москва – столица нашей Родины.
3.Слог.
   Раздели слова на слоги. Делай так: У – чи – тель
4. Перенос слова.
    Раздели слово на слоги для переноса:     Оси – на
5. Мягкий знак на конце слова.
    Выпиши слово, в котором допущена ошибка, правильно. Подчеркни
мягкий   знак   и   согласную   перед   ним.   Запиши   ещё   2   слова   на   это
правило. Например: окунь, рысь, уголь.
6. Мягкий знак в середине слова.
    Выпиши слово, в котором допущена ошибка, правильно. Запиши ещё
2 слова на это правило.
    Например: мальчик, школьник, коньки.
7. Гласные после шипящих.
       Выпишите слово, в котором допущена ошибка, правильно. Запиши
ещё 2 слова на это правило.
 8. Сочетания
    Выпиши слово, в котором допущена ошибка, правильно. Запиши ещё
2 слова на это правило. Например: девочка, ночка.
9. Безударная гласная в слове, проверяемая ударением.
       Выпиши слово. Поставь ударение. Выдели безударную гласную и
проверь её ударной. Выдели корень. Запиши ещё 2 однокоренных слова.
         10.  Безударная гласная в слове, не проверяемая ударением
(словарное слово).
 чкчн.

             Выпиши слово, в котором была допущена ошибка,   правильно.
Поставь   знак   ударения   и   выдели   гласную,   которую   надо   запомнить.
Напиши это слово 3 раза.
        Запомни, как оно пишется: ребя́та, ребя́та, ребя́та.
Составить с этим словом предложение. Ребята играют в футбол.
11. Парные звонкие и глухие согласные (сомнительные согласные).
                Выпиши слово правильно. Выдели сомнительную согласную.
Подбери проверочное слово.
    Делай так: мороз – морозы, глазки – глаза, дуб – дубок.
12. Большая буква в именах, отчествах и фамилиях.
           Выпиши слово правильно. Запиши ещё 2 слова на это правило.
Например: Таня, Саша, Андрей.
13. Большая буква в кличках животных.
           Выпиши слово правильно. Запиши ещё 2 слова на это правило.
Например: Мурка, Зорька, Пушок.
14. Большая буква в названиях стран, городов, деревень, улиц, рек.
      Выпиши слово правильно. Запиши ещё 2 слова на это правило.
       Например: река Угра, Австралия, Куликовская улица.
15. Разделительный мягкий знак (
           Выпиши слово правильно. Запиши ещё 2 слова на это правило.
Например: вьюга, обезьяна, деревья, воробьи.
16. Двойные согласные в слове.
           Выпиши слово правильно. Запиши ещё 2 слова на это правило.
Раздели все слова для переноса:
группа, рассказ, коллектив
группа, рассказ, коллектив
    17. Разбор предложения по членам.

словосочетания с вопросами. Делай так:
       Утренняя роса покрывала траву.
        роса (какая?) утренняя
        покрывала (что?) траву
18. Состав слова.
          Выпиши   предложение.   Подчеркни   главные   члены.   Выпиши
 ь  ). Выпиши слово. Разбери его по составу, придумай и запиши слово
такой же конструкции. Делай так:  поездка, походка
19. Правописание непроизносимых согласных.
      Выпиши слово. Подбери к нему родственные слова. Выдели корень.
Подчеркни проверочные слова.
      звёздный (звезда, звёздочка)
20. Гласные и согласные в приставках.
       Выпиши слово правильно и выдели в нём приставку. Запиши ещё 2
3 слова с этой же приставкой.
       Например: полетели, побежали, подержали.
21. Правописание приставки со словом.
            Выпиши   слово.   Выдели   приставку.   Образуй   от   этого   слова
родственные слова с разными приставками.
      Например: заехал, уехал, приехал, переехал.
 22. Правописание суффиксов.
     Выпиши правильно, выдели суффикс, запиши ещё три слова с этим
суффиксом.
23. Правописание предлога со словом.

       Из предложения, в котором допущена ошибка, выпиши предлог и
слово,   к   которому   относится   этот   предлог,   и   между   предлогом   и
словом поставь ещё слово.
    к (какому?) берегу;    к (крутому) берегу
24. Разделительный твёрдый знак (
           Выпиши слово правильно. Запиши ещё 2 слова на это правило.
Делай так: съезд, объём, объявление
25. Мягкий знак (
        Выпиши слово правильно. Определи род. Запиши ещё 2 слова на
это правило.
       Луч, товарищ, шалаш (муж. род)
       Ночь, речь, печь   (жен. род)
26. НЕ
       Выпиши глагол с не. Запиши ещё 2 раза слово на это правило. не
был,  не  выучил,  не  знал
 ь  ) в конце существительных после шипящих.
  с глаголами.
 ъ  ).

27. Разбор предложения по частям речи.
      Выпиши предложение. Обозначь, какой частью речи
является каждое слово.
 предл.        сущ.               глаг.                 прил.         сущ.
    По      овражкам          заиграли       весенние    ручейки.
     Например: машина, малыши, карандаши.
28. Ошибки на замену, пропуски, перестановку букв, слогов.
      Выпиши слово правильно, раздели его на слоги. Подчеркни гласные.
Прилепили – прилепили.
29.  Правописание   безударных   падежных   окончаний   имён
существительных.
Выпиши существительное. Поставь его в начальную форму. Определи
склонение.   Выдели  окончание.  Запиши  свой   пример   на  это  правило.
Например: На опушке опушка, сущ.,1 скл., П.п.
30. Правописание безударных окончаний имён прилагательных.
           Выпиши прилагательное вместе с существительным, к которому
оно   относится,
  поставь   к   прилагательному   вопрос   от
существительного. Обрати внимание на окончание вопроса и вспомни
парное   окончание.   Определи   род,   число,   падеж   прилагательного   по
существительному.
      Например: К лесу (какому?) дальнему  м.р., ед.ч., П.п.
31.  Мягкий  знак  (
числа настоящего времени.
    Выпиши глаголы правильно. Запиши ещё 23 глагола на это правило.
Например: пишешь, ругаешь, сидишь, читаешь.
   32. Мягкий знак  (
      Поставь вопрос к глаголу и запиши глагол правильно.
               (что делать?)  улыбаться
33. Правописание безударных личных окончаний глаголов.
            Выпиши   глагол   правильно.   Поставь   глагол   в   неопределённую
форму. Посмотри на гласную перед  ть. Определи спряжение глагола и
гласную, которую следует писать в окончании глагола ед. и мн. числа.
Запиши свой пример.
 ь  )  на  конце  глаголов  2го   лица  единственного
 ь  ) в глаголах неопределённой формы. Делай так: пишет – писать, гл. 1 спр.,(е, ут, ют)
                       ставит – ставить, гл. 2 спр.,(и, ат, ят)
34. Звукобуквенный разбор.
      Выполни правильно, без ошибок.

file_name: ПАМЯТКА ДЛЯ 4 КЛАССА работа над ошибками.docx

intro: Памятка по русскому языку применяется при выполнении работы над ошибками и используется регулярно во время учебных занятий и при выполнении домашней работы. Рекомендуется с выполнения работы над ошибками начинать работу по русскому языку. Ребята учатся самостоятельно определять тип ошибок и выполнять работу над ними.Памятка по русскому языку применяется при выполнении работы над ошибками и используется регулярно во время учебных занятий и при выполнении домашней работы.

title: Памятка по русскому языыку "Работа над ошибками"


extracted_text:
Линейка ко дню 8 марта.
Ведущий 1: Добрый день!
Ведущий 2: Здравствуйте!
Ведущий 1: С праздником светлым,
С праздником ясным,
С праздником нежным , чудесным , прекрасным,
С праздником ласки,
Любви и внимания,
С праздником женского очарования – с праздником 8 марта!
Ведущий 2: Женщина – это весна,
Образ цветущий и нежный.
Женщина – это всегда
Мир лучезарный, безбрежный.
Ведущий 1: Желаем вам и счастья, и любви,
Чтоб все мечты и чаянья сбывались,
С хороши настроением чтоб вы,
Нигде и никогда не расставались.
Ведущий 2: Здоровья вам  на сотню долгих лет,
А это, право, дорогого стоит.
В работе – производственных побед,
В семейной жизни – счастья и покоя!
Ведущий 1: Для вас, уважаемые женщины, песня « Капель».
Ведущий 2: Самое прекрасное слово на земле – мама. Оно звучит на всех
языках мира одинаково нежно. У мамы самые добрые и ласковые  руки. У
мамы самое верное  и чуткое сердце. Ведущий 1: сколько звезд на небе!
Всех не сосчитать.
Эти звезды маме
Подарю опять.
И однажды утром,
Глядя на меня,
Мама улыбнется:
« Звездочка моя!»
Песня « Мама и дочка»
Ведущий 1. На земле хороших людей не мало.
Сердечных людей не мало.
И все – таки лучше всех на свете мама.
Для всех мам танец « Хаффана».
Ведущий 2: Кто открыл мне этот мир,
Не жалея своих сил?
И всегда оберегала?
Лучшая на свете МАМА.
Кто на свете всех милее
И теплом своим согреет,
Любит больше, чем себя?
Это МАМОЧКА моя.
Милые женщины! Милые мамочки! Всем вам посвящается песня.
Песня « Мамочка милая».
Ведущий 1. Среди весенних первых дней 8 марта всех дороже.
На всей земле, для всех людей
 Весна и женщина похожи.
Успехов вам, здоровья вам,
И счастья пожелаем.
И снежным праздником весны
Сердечно поздравляем!
Частушки
Ведущий 2: Дорогие педагоги, в каждом из ваших учеников есть та маленькая
частичка, которую вы вкладываете, как мама. Мы знаем, вы волнуетесь,
переживаете за своих воспитанников. Не зря учителей называют « наша вторая
мама». Ведь у них доброе сердце и золотые руки. Берегите своих учителей!
Песня « Мамины руки».
Ведущий 1: Милые женщины!
С днем  женским хотим
Вас сегодня поздравить,
И труд ваш спешим
Мы сегодня прославить.
И мы хотим сказать, что звезды зажигаются не только на небе, но и у нас в
школе. Для вас танец « Звезды».
Ведущий 1: Многих женщин знаем мы,
Вы – одна на свете,
И за этот коллектив
Вы всегда в ответе!!!
Ведущий 2: Слово для поздравления предоставляется директору школы
Бредюк Марине Владимировне. Ведущий 1: Милые женщины, добрые , верные!
С новой весной вас, с каплями первыми!
Мирного неба вам , солнца лучистого!
Счастья заветного, самого чистого!
Ведущий 2: Пусть в этот день весенними лучами
Вам улыбнутся люди и цветы.
И пусть всегда идут по жизни с вами,
Любовь, здоровье, счастье и мечты!
Ведущий 1: На этом наша торжественная линейка заканчивается. Уважаемые
женщины примите от нас цветы. С праздником!!!

file_name: Линейка ко дню 8 марта.docx

intro:
конспект линейки, прошедшей как общешкольное мероприятие. Проводится в виде концерта.Список и подбор номеров может меняться учетом подготовки детей и наличие свободного времени для репетиций у педагога. Также поощряется привлечение старшеклассников к роли соведущих.
Цветы, поздравительные слова гостей ( ветеранов педагогического труда) по желанию.Конспект линейки, посвященный 8 марта

доп. образование детей

group: Другое

title: конспект линейки , посвященной 8 марта.


extracted_text:
«Воспитание из всех святых дел самое
святое».
 Феофан Затворник.
Работа: «Духовно – нравственное воспитание личности на уроках музыки».
                       Учитель музыки: Логинова Юлия Сергеевна
                        Город Саногорск , р.п Черемушки
                             МБОУ «Лицей «Эврика» Аннотация
Духовно – нравственное воспитание личности на уроках музыки.
 “ Мы благодарны искусству за то, что оно
непрерывно рассказывает чтото о мире и
о человеке, чего логически сформулировать невозможно”
А.Г. Шнитке
Сегодня проблемы духовнонравственного, патриотического воспитания стоят особенно
остро. Дети подросткового возраста, восприимчивые ко всему новому, необычному,
способны проявлять живой интерес к легкой музыке, равно как и к серьёзному искусству.
В общении с большим искусством происходит духовное возмужание подростка, который
открывает в нем новый для себя мир эмоциональных состояний и душевных порывов.
Формирование нравственных идеалов в общении с искусством общепризнано. Возможность
“говорить о великих и благородных идеалах на языке музыки” (Д. Шостакович) наделяет
этот язык способностью оказывать значительное воздействие на становление личности.
Сегодня проблемы духовнонравственного, патриотического воспитания стоят особенно
остро. Дети подросткового возраста, восприимчивые ко всему новому, необычному,
способны проявлять живой интерес к легкой музыке, равно как и к серьёзному искусству.
В общении с большим искусством происходит духовное возмужание подростка, который
открывает в нем новый для себя мир эмоциональных состояний и душевных порывов.
К большому сожалению технологическивещное отношение человека к миру стало
господствующим, заняло место в ряду ценностей и претендует на всеобщность. Это,
прежде всего, калечит самого человека, противопоставляя его деятельность и сознание
миру. Отношения человека к другим людям, к миру становятся все более
технологическими.
В наши дни не вызывает сомнений утверждение о том, что достижение целей устойчивого
развития невозможно без формирования духовнонравственной культуры, патриотизма.
Это процесс долгий и сложный. И здесь особое значение приобретает музыкальное,
художественное, эстетическое образование, которое призвано создавать нравственную и
интеллектуальную основу будущего.
Понятие «нравственность» включает внутренние, духовные качества, которыми
руководствуется человек, этические нормы правила поведения, определяемые этими
качествами.
Особая роль в духовно  нравственном воспитании ребенка принадлежит музыке. Ведь
музыкальное воспитание является одним из средств формирования личности ребенка. Дать
знания, развить навыки и умения  не самоцель, гораздо важнее пробудить интерес детей к
познанию. Введение
На уроках нужно найти заветную тропинку к душам детей и раскрыть мир Любви и Добра.
Задача учителя музыки: развить способности эстетического сопереживания
действительности и искусства. Работу на уроке строится так, чтобы музыка переживалась
ребятами, чтобы не было равнодушных глаз, нейтральных поз, жестов, лиц у тех, кто
слушает и исполняет музыку.     Основная цель заключается в духовнонравственном
воспитании школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему
компоненту гармонического формирования личности.
   Урок музыки – это  опыт непосредственного переживания и размышления,
формирующийся под воздействием музыкального искусства. Учитель музыки должен на
уроках научить детей понастоящему слышать музыку, размышлять о ней. Только тогда
музыка может выполнить свою эстетическую, познавательную и воспитательную роль. Как
отмечал Л. Выготский, музыка не может прямо «перенести» нравственность в душу
человека, она способна лишь непосредственно разбудить дремлющие в нём нравственные
силы, возбуждая человеческие эмоции. Главное, что учитель  должен сделать – научить
смотреть и видеть, слушать и слышать. Музыка – носитель ценности, объект познания, а
учитель и ученик – коллективный субъект, постигающий мир музыкальнопедагогических
ценностей. Поэтому так актуален в музыкальном и художественном образовании
аксиологический подход, который предполагает поиск «диалогической истины». На уроках
музыку является не столько  объектом  изучения, сколько  субъектом диалога, когда
ученик пытается понять позицию автора, его мысли, чувства, настроения. На уроках
музыки  дети спорят, аргументируют своё мнение.
Слушание музыки (развитие способности восприятия ее) непременно  имеет место на всех
уроках во всех классах школы, как основа духовнонравственного воспитания.
Слушание и исполнение русских  классических и народных произведений оказывает
большое влияние на духовнонравственное воспитание детей .
Слушая «Богатырскую симфонию» Бородина, хор «Славься» Глинки, симфонию №4
Чайковского, можно воспитать в детях духовно – нравственные ценности: высокую
гражданскую позицию, патриотизм, любовь и уважение к малой родине, к России, ибо
Россию, святую и непобедимую, хотели видеть русские святые. Такой Россией: могучей и
непознанной, гордились великие русские умы, такую Россию: многострадальную и
долготерпеливую, простую и величавую, любим мы, обычные люди. Очень важно не
забывать своё прошлое. На уроках музыки необходимо затрагивать тему Великой
Отечественной Войны 1941  1945 годов. Слушая музыку, смотря документальные кадры
тех страшных дней, дети задумываются над смыслом жизни, «заглядывают» в себя,
пытаются пережить  чужую боль и страдания.
 « Запоет школа  запоет вся страна» К. Ушинский.
Песня открывает перед ребенком красоту мира.  По мере накопления музыкального опыта
у детей развивается эмоциональный отклик на произведения. По результатам  опыта работы дети младшего школьного возраста отдают предпочтение жизнерадостным,
маршевым произведениям и веселым песням. Далее идут патриотические песни, песни
героического характера, и лишь на третьем месте  лирические и спокойные произведения
и песни. Я считаю необходимо развивать у  младших школьников способность к
сопереживанию чужой радости, горести, любви к ближнему через песню. Песня входит в их
духовную жизнь, придавая яркую эмоциональную окраску их мыслям, пробуждает чувство
любви к Родине, к красоте окружающего мира. Песенный жанр способствует
эмоциональной отзывчивости ребёнка, творческому самовыражение учащегося в сольном,
ансамблевом и хоровом одноголосном и двухголосном исполнении образцов вокальной
классической музыки, народных и современных песен с сопровождением и без
сопровождения. Влияние народных произведений на духовнонравственное воспитание
детей велико.
Духовнонравственное воспитание детей и молодёжи, основанное на приобщении их к
народным традициям, является приоритетным направлением работы. Слушая народную и
музыку ребенок осваивает бесценный культурный опыт поколений. Духовнонравственное
воспитание на основе традиций благотворно влияет на все стороны и формы
взаимоотношений человека с миром. Это доказывает особую значимость и актуальность
разработки программы по духовнонравственному образованию и воспитанию детей.
Из всех учебных дисциплин можно выделить несколько дисциплин, воспитывающих
духовнонравственное начало. Среди них есть конечно музыка, так как она развивает не
только разум, но и облагораживает чувства. Если в процессе обучения мы не будем
воспитывать человека в целом, то есть его тело, мозг и душу, мы не выполним своего долга
по отношению к тем, кого мы учим.
«Как гимнастика выпрямляет тело, так музыка выпрямляет душу человека»
Василий Сухомлинский
«Музыка способна оказывать известное воздействие на этическую сторону души; и раз
музыка обладает такими свойствами, то, очевидно, она должна быть включена в число
предметов воспитания молодёжи»
Аристотель

file_name: Духовно-нравственное воспитание личности  на уроках музыки.docx

intro: Сегодня проблемы духовно-нравственного, патриотического воспитания стоят особенно остро. Дети подросткового возраста, восприимчивые ко всему новому, необычному, способны проявлять живой интерес к легкой музыке, равно как и к серьёзному искусству. Особая роль в духовно - нравственном воспитании ребенка принадлежит музыке. Ведь музыкальное воспитание является одним из средств формирования личности ребенка. Дать знания, развить навыки и умения - не самоцель, гораздо важнее пробудить интерес детей к познанию.Материал рассказывает как проходит духовно-нравственное воспитание на уроках музыки. Какие разучиваются музыкальные произведения.Особая роль в духовно - нравственном воспитании ребенка принадлежит музыке. Ведь музыкальное воспитание является одним из средств формирования личности ребенка. Дать знания, развить навыки и умения - не самоцель, гораздо важнее пробудить интерес детей к познанию.

title: Статья "Духовно – нравственное воспитание личности на уроках музыки"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №2
Авторская программа
Обучение грамоте.
1 класс
                                           Автор Е.А.Подлегаева г. Зверево, 2011г.
Обучение грамоте.
1 класс ( 85 час.)
Пояснительная записка.
  Особенности обучения в современной школе во многом определяется всё
нарастающим объёмом информации, интенсификацией прохождения учебного
материала, модернизацией образования, появлением новых информационно
коммуникативных технологий.
Программа по обучению грамоте разработана на основе основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего
образования, Концепции духовнонравственного развития и воспитания
личности гражданина России, планируемых результатов начального общего
образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее
образование, авторских программ системы Л.В.Занкова «Обучение грамоте»
 Предлагаемая программа составлена на основе многолетних личных
наблюдений и опыта учителейноваторов, а также использовалась система
проф. П.М.Эрдниева об укрупнении дидактических единиц.
   Изменяя содержание, формы и методы обучения чтению, хочу помочь
каждому ученику проявить и развить свою индивидуальность на уроке.
 Научить детей читать – великая дидактическая задача. Я ставлю задачу
научить читать с удовольствием, осознанно и быстро.
 Спад интереса к чтению наблюдается уже в период окончания работы с
букварём. До школы дети были в большинстве слушателями произведений,
заучивали стихи со слуха, не тратя своего труда на чтение. Трудность для
детей заключается в овладении по слоговым чтением, когда теряется связь
прочитанного таким способом слова со смыслом целого предложения.
 Задача этого этапа обучения чтению состоит в том, чтобы чтение доставляла
детям удовлетворение как самостоятельная деятельность. Попутно с чтением
букваря ученики должны читать небольшие интересные рассказы, сказки,
загадки и стихи.
 В то же время именно в этот период необходимо приложить особые усилия к
тому, чтобы выработать у детей плавное чтение. Не следует читать много раз один и тот же текст, т. к. дети быстро устают от однообразной деятельности.
Лучше перечитывать знакомые из букваря и книг тексты спустя время,
особенно со слабо читающими учениками.
 Нужно в это время отрабатывать чтение трудных слов, встречающихся детям
в текстах букваря и книгах для чтения.
 С первых уроков в центре внимания находятся изучаемые произведения, их
содержание, изобразительные средства, которые способствуют обогащению
речи учащихся образцами литературного языка.
  В это время важно создать и моральный стимул к чтению вместе с семьёй.
Заводятся «Дневники чтения»:
Дата
Сколько строк
или страниц
прочитал
Подпись
родителей
Оценка и подпись
учителя
 Дневник заполняется родителями ежедневно. Тексты дети и родители
выбирают самостоятельно.
 Эти и другие формы и виды работ позволяют сократить период обучения
грамоте с 6 месяцев до 4,5 месяцев.
  Обучение грамоте осуществляется аналитикосинтетическим методом с
использованием информационноценностного подхода в обучении чтению,
разработанного акад. А.М. Кушниром. Этот подход применяется на занятиях
по внеклассному чтению.
 Меняется содержание и структура урока чтения: используются
разнообразные виды работ, игровые технологии, нестандартные и
комбинированные уроки, т. к. чтение связано со всеми предметами курса
начальной школы. Связь с предметами эстетического цикла помогает
гармоничному развитию личности ребёнка.
Чтение и развитие речи ( 43 часа).
  Блоковое изучение букв и звуков.
№ Темы уроков
1.
. Знакомство с речью, предложением, слогом,
ударением

Колво часов
3
2. Блок №1 а,о,и,у,э,ы
3. Блок № 2 й,н,р,л,м
4. Блок № 3 х,з,ч,ш
5
8
6 5. Блок № 4 б,в,г,д,з,ж,п,ф,к,т,с,щ
6. Блок № 5 ю,я,е,ё
7. Блок № 6 ь, ъ
8. Закрепление изученного
10
2
4
5
 Изучение звуков и букв идёт комбинированными уроками, на которых
развиваются умения называть мягкие и твёрдые звуки в словах, делить слова
на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам, обозначать
мягкость согласных звуков гласными буквами и ь, пересказывать небольшие
тексты, составлять рассказы по наблюдениям и картинкам.
 Главными задачами являются овладение навыками плавного смыслового
чтения небольших текстов различных стилей и жанров.
Внеклассное чтение ( 8 занятий по 1520 мин.).
    Круг чтения:
детская художественная литература;
А. Барто «Игрушки», «Стихи о детях», «Вовка – добрая душа», «Девочка
ревуша», «Девочка чумазая»;
С. Маршак «Радугадуга», «Вот такой рассеянный», «Разговор с первым
классом», «Детки в клетке», «Усатый полосатый», «От А до Я»;
Л.Толстой «Рассказы о детях», «Рассказы и басни»;
Сказки, читалочки.
 Работа с книгой: систематическое расширение читательского кругозора,
развитие умений слушать произведения, оценивать прочитанное, рассказывать
запоминающиеся эпизоды, рисовать словесные картины.
Знакомство с правилами гигиены чтения и сохранности книг. Ориентирование
в книгах.
Письмо и развитие речи (42 часа).
 Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа
координации устной и письменной речи. Работа над каллиграфией идёт по
методу заслуженного учителя М.Т.Стрижаковой.
Письмо без прописей по широкой линейке.
Правильная посадка, умение держать тетрадь и ручку. Сходство и противопоставление по форме в написании букв, вошедших в
блоки. Предупреждение возможного смешения букв.
 Запись слов, предложений, с печатного и рукописного шрифта, письмо под
диктовку текстов в 1520 слов.
Фонетический разбор слов.
Составление и запись небольших рассказов на заданную тему.
Закрепление блоков № 1 и 2
№ Темы уроков
1. Подготовка к письму
2. Письмо строчных и заглавных букв блока № 1
3. Письмо строчных и заглавных букв блока № 2
4.
5. Письмо строчных и заглавных букв блока № 3
6. Письмо строчных и заглавных букв блока № 4
7. Письмо под диктовку. Списывание.
8. Письмо строчных и заглавных букв блока № 5
9. Письмо строчных и заглавных букв блока №6
10
.
Закрепление, письмо под диктовку, списывание
Колво час.
3
3
4
4
6
8
2
2
2
8

file_name: Обучение грамоте.docx

intro:
Моя программа составлена на основе многолетних личных наблюдений.
Программа «Обучение грамоте» актуальна, так как расширяя и углубляя программный материал, развивает самостоятельность, творческую инициативу ученика, формирует его учебную компетентность, пробуждает интерес к предмету. Инновационность программы в дополнении использования новых форм и методов обучения чтению, основанных на укрупнении дидактических единиц и использовании системно-деятельностного подхода в обучении чтению, анализе живой речи и литературного материала как программного, так и дополнительного характера, использовании ИКТ в обучении. Формулировки заданий носят преимущественно характер интригующих вопросов, которые активизируют внимание учащихся.

title: Авторская программа "Обучение грамоте"


extracted_text:
Муниципальное  автономное  дошкольное образовательное учреждение «Детский
сад  №16  города Шимановска»
Путешествие в Шашечное королевство.
( Для старшего возраста)

Разработала: воспитатель высшей категории
Демко Елена Витальевна
2017 год
Шимановск Цель: Раскрытие умственного, нравственного, эстетического, волевого
потенциала личности воспитанников.
Задачи:
Обучающие:
 продолжать обучение простым комбинациям, теории и практике шашечной
игры.
Воспитательные:
 воспитание настойчивости, целеустремленности, находчивости, внимательности,
уверенности, воли, трудолюбия, коллективизма;
 выработка у детей умения применять полученные знания на практике.
Развивающие:
 развитие умственных способностей детей: логического мышления, умения
производить расчеты на несколько ходов вперед, образное и аналитическое
мышление.
Эстетические:
 играя, ребенок живет в мире сказок и превращений обыкновенной доски и
шашки в волшебные, а умение находить в обыкновенном необыкновенное
обогащает детскую фантазию, приносит эстетическое наслаждение, заставляет
восхищаться удивительной игрой.
Физическое:
 осуществление всестороннего физического развития воспитанников.
Оборудование: шахматная доска напольная, шашки, шапочка зайка, эмблемы с
картинками котят – черные и белые, медали, музыкальный центр, лесная поляна. Ход игрытурнира.
         Дети входят в зал, располагаются вокруг стола, где сидит Зайка с шашками.
Ребята, к нам на занятие пришли гости, давайте подарим им свои улыбки,
поприветствуем их. На занятии постараемся быть внимательными, правильно
отвечать на вопросы.
Воспитатель:    Зайке шашки подарили,
                           А зачем – не говорили.
                          Зайка их сперва погрыз:
                          Несъедобны – вот сюрприз!
                           Что же делать зайке с ними,
                           С несъедобными такими?
                          Зайка их сперва катал.
                          Стало скучно, он устал.
         Зайка ничего не знает про шашки. А мы с вами знаем! Давайте отправимся в
шашечное королевство и Зайке расскажем о шашках.
                           Мы в волшебную страну
                           Прибываем с вами.
                           Познакомим Зайку мы
                           С шашкамижильцами.
Воспитатель приглашает детей присесть на стульчики.
         Жилибыли на одной шахматной доске два шашечных королевства. Какого
цвета?
Дети: Белое и черное.
Воспитатель: Сколько жителей было в каждом королевстве?
Дети: Двенадцать.
Воспитатель: Каждый жил в своем домике. В белом или черном?
Дети: В черном – шашки стоят на черных клетках.
Воспитатель: И гулять все жители шашечной страны любили по черным полям, и
ходили они не направо, не налево, не прямо. А как? Катя сейчас расскажет.
Ребенок: Шашки не ходят по прямой –
                Они из дома и домой Шагают лишь наискосок:
                Из уголка  на уголок!
                Как же двигаются шашки?
Дети: По диагонали.
Воспитатель: К сожаленью, между двумя королевствами не было мира. Как только
встретятся черные с белыми, начинается сражение. А еще у каждого жителя этой
сказочной страны был свой адрес. Чем обозначаются каждые клетки?
Дети: Буквой и цифрой.
Ребенок: Адрес поля очень прост:
                Буква – нос, а цифра – хвост.
Воспитатель: А для чего сказочным жителям адреса?
Дети: Это нужно для того, чтобы записать, какой был сделан ход и как на доске
стоят шашки.
 Воспитатель: Зайка хочет поиграть, лапки стал он потирать.
Проводится со всеми игру
1,2,3,4,5 начинаем мы играть.
Игр много – посмотри,
По душе игру возьми:
Пазлы, прятки, догонялки,
Дочкиматери, скакалки,
Стройка, кубики, мячи –
Выбирай, играй, скачи!
Игр много на земле,
Но шашки всем нам по душе.
Воспитатель: А сейчас мы научим Зайку играть в шашки «Кто быстрее?».     В
игре будут участвовать 8  человек: четверо детей – «Белые котята», другие
четверо – «Черные котята». Ребенок: Чтоб путь победы
                В сраженье открыть,
                Отважным и смелым
                Игрок должен быть.
               Упорным   награда –
               Победа в сраженье,
               А всех невнимательных
               Ждет пораженье.
  Воспитатель: Давайте разделимся на команды. Кто правильно ответит на
вопрос, возьмет себе эмблему, на которой изображена белые и черные котята.
Три котенка на диване, три котёночка у Вани.
Теперь спросим у ребят
Сколько было всех котят? (6)
У белки в дупле
Шесть орешков в мешке
Еще три на полке
Посчитайка их, сколько? (9)
В кружку сорвала Марина
Девять ягодок малины.
Пять дала своей подружке.
Сколько ягод стало в кружке? (4)
На тарелочке семь слив,
Вид их очень красив.
Съел четыре сливы Павел.
Сколько мальчик слив оставил?(3) Ежик по лесу шел
И подснежники нашел:
три под березкой,
пять  у осины,
Сколько их будет
В плетеной корзине? (8)
На кустике перед забором
Шесть яркокрасных помидоров
Потом четыре оторвалось,
А сколько на кусте осталось? (2)
Ежик по грибы пошел,
Десять рыжиков нашел.
Восемь положил в корзинку,
Остальные же  на спинку.
Сколько рыжиков везет
На своих иголках еж? (2)
Както пятеро ребят
С горки покатились.
Двое в саночках сидят,
Сколько в снег свалились? (3)
У Коли и Марины.
Четыре мандарина.
Из них у брата  три.
Сколько посмотри? (7) Повезло опять Егорке,
У реки сидит не зря.
Два карасика в ведерке
И четыре пескаря.
Но смотрите  у ведерка,
Появился хитрый кот...
Сколько рыб домой Егорка
На уху нам принесет? (0)
Прыгает в поле десять сорок.
Девять взлетели, сели на ели,
Сколько осталось в поле сорок? (1)
Два карандаша у Миши,
Три карандаша у Гриши.
Сколько же карандашей
У обоих малышей? (5)
Потеряла Золушка башмачок.
Прибежала с праздника – и молчок.
Стали ей потерянный примерять.
Сколько же у Золушки их опять? (2)
Три бельчонка мамубелку
Ждали около дупла.
Им на завтрак мамабелка
Девять шишек принесла.
Разделите на троих
Сколько каждому из них? (по 3) Четыре цыпленка стоят,
Два в скорлупке сидят.
Сколько будет детей
У наседки моей?  (6)
Воспитатель: Команды займите свои места. Вам нужно будет по очереди
подходить к шахматной доске и делать ход. А еще побить шашки противника или
попасть в дамки.  Итак, первыми ходят «Белые котята».
Дети подходят к шахматной доске и делают ходы шашками своего цвета.
Игра продолжается до тех пор, пока одна из команд не выиграет или будет ничья.

Воспитатель:     В шашки дружно мы играли.
Все задачки отгадали.
Зайке тоже помогли.
Всем спасибо, молодцы.
Приходите в гости к нам,
Рады мы всегда гостям!
Всем участникам вручаются медали. Под звуки торжественного марша команды
выходят из зала.

file_name: Шашки Демко.docx

intro: Играя, ребенок живет в мире сказок и превращений обыкновенной доски и шашки в волшебные, а умение находить в обыкновенном необыкновенное обогащает детскую фантазию, приносит эстетическое наслаждение, заставляет восхищаться удивительной игрой. Эта разработка помогает детям окунуться в мир интеллектуальной игры, почувствовать уверенность в свои силы, волю к победе.Разработка познавательной игры для воспитанников старшего возраста

title: Путешествие в Шашечное Королевство.