extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа села Ивантеевка
Ивантеевского района Саратовской области»
«Рассмотрено»
 на заседании
педагогического совета
протокол № 1   от
«30» августа   2016г.
«Согласовано»
«Утверждаю»
Заместитель директора по УР
МОУ «СОШ с. Ивантеевка»
__________/Томилина Н.Г./
Директор МОУ «СОШ с.
Ивантеевка»
____________/Каленова С.В./
 «29» августа  2016г.
Приказ № 1 от
«31» августа  2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Когдовой Ольги Ивановны
 учителя начальных классов
I  квалификационной категории
по курсу «Математика» 2 класс
УМК «ШКОЛА РОССИИ»
«Рассмотрено»
на заседании МО
начальных
дисциплин
Руководитель МО
________________/Попова Н.Г./
Протокол № 1 от
«29» августа     2016г.
с. Ивантеевка 2016
Приложение №1 к ООП НОО
Рабочая программа курса «Математика»  2 класс адресована обучающимся 2х классов
начальной общеобразовательной школы.
Рабочая программа курса «Математика» 2 класс составлена на основе документов:
1. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации  от 6.10. 2009 № 373,
зарегистрированный Минюстом России 22. 12. 2009 № 15785, «Об утверждении и введении в
действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 №
2357, от 18.12.2012 № 1060);
2. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА начального общего образования (новая
редакция) МОУ «СОШ с. Ивантеевка» , рассмотренная на педагогическом совете №1 от
26.08.2015 и утверждена приказом директора №160 от 31.08.2015;
3. Положение о рабочей программе педагога, рассмотренное на педагогическом совете №1 от
30.08.2016;
4. Приложение № 2 к основной образовательной программе начального  общего образования
(новая редакция) МОУ «СОШ с. Ивантеевка»  Учебный план  начального общего образования
МОУ «СОШ с. Ивантеевка Ивантеевского района  Саратовской области»  на 20162017
учебный год
5. Программы начального общего образования. Моро М.И.. Математика. Москва.
Просвещение. 2016г
Место курса «Математика» в учебном плане
Федеральный базисный учебный план отводит 136 часа учебного времени (4 часа в неделю)  на
изучение учебного предмета «Математика» во 2 классе  (базовый уровень).
На изучение курса по учебному образовательному плану МОУ «СОШ с.Ивантеевка»  на 2016
2017 учебный год  отводится 4 часа в неделю, что составляет 136 учебных часа .
I четверть – 33
II четверть –28ч
III четверть –42ч.
IVчетверть   33ч.
Аргументация изменения количества часов по темам:
Рабочая программа составлена в полном соответствии с авторской программой   Моро М.И..
поэтому никаких изменений не внесено.
Сроки реализации программы: 2016 – 2017 учебный год Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:
• понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения
между различными объектами;
• элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной
деятельности (поурочно и по результатам изучения темы);
• элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной
ответственности за проделанную работу;
• элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);
• начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему
определённых заданий и упражнений);
• уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе,
к своему здоровью и здоровью других людей.
Учащийся получит возможность для формирования:
• интереса к отражению математическими способами отношений между различными
объектами окружающего
мира;
• первичного (на практическом уровне) понимания значения математических знаний в жизни
человека и первоначальных умений решать практические задачи с использованием
математических знаний;
• потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.
Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Учащийся научится:
• понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в
коллективной деятельности;
• составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач;
• выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
• в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи,
выбирать наиболее рациональный.
Учащийся получит возможность научиться:
• принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и
оценивать предложения других учеников по её решению;
• оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить
необходимые исправления;
• выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические
термины, символы и знаки;
• контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях
затруднений.*
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ Учащийся научится:
• строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в
задачах;
• описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи;
• понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между
различными объектами;
• иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине,
геометрической фигуре;
• применять полученные знания в изменённых условиях;
• осваивать способы решения задач творческого и поискового характера; выполнять
сравнение, обобщение, классификацию заданных объектов;
• выделять из предложенного текста информацию, дополнять ею текст задачи с
недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать
их;
• осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках
(книги, аудио и видеоносители, а также Интернет с помощью взрослых);
• представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме
(пересказ, текст, таблицы).
Учащийся получит возможность научиться:
• фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково
символической форме (на моделях);
• осуществлять расширенный поиск нужной информации в различных источниках,
использовать её для решения задач, математических сообщений, изготовления объектов с
использованием свойств геометрических фигур;
• анализировать и систематизировать собранную информацию и представлять её в
предложенной форме (пересказ, текст, таблица).
КОММУНИКАТИВНЫЕ
Учащийся научится:
• строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую
терминологию;
• оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;
• уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные
мнения;
• принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять
общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной
деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;
• вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для
партнёра, по обсуждаемому вопросу;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную
помощь.
Учащийся получит возможность научиться:
• самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение,
аргументирванно его обосновывать;
• контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях
затруднения.
Предметные результаты
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
• образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100;
• сравнивать числа и записывать результат сравнения;
• упорядочивать заданные числа;
• заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;
• выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35  5, 35  30;
• устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая
последовательность (увеличение/ уменьшение числа на несколько единиц); продолжать её или
восстанавливать пропущенные в ней числа;
• группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
• читать и записывать значения длины, используя изученные единицы измерения этой
величины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними: 1 м = 100 см;
1м = 10 дм; 1 дм = 10 см; 1см = 10 мм;
• читать и записывать значение величины время, используя изученные единицы измерения этой
величины (час, минута) и соотношение между ними: 1 ч = 60 мин; определять по часам время
с точностью до минуты;
• записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1 р. = 100 к.
Учащийся получит возможность научиться:
• группировать объекты по разным признакам;
• самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как длина, время, в
конкретных условиях и объяснять свой выбор.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ
Учащийся научится:
• воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при
выполнении действий сложения и вычитания;
• выполнять сложение и вычитание в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более
сложных — письменно (столбиком);
• применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.
• выполнять проверку правильности выполнения сложения и вычитания;
• называть и обозначать действия умножения и деления;
• заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение суммой одинаковых
слагаемых;
• умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10;
• читать и записывать числовые выражения в 2 действия;
• находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со
скобками и без скобок);
• использовать термины уравнение, буквенное выражение.
Учащийся получит возможность научиться:
• вычислять значение буквенного выражения, содержащего одну букву при заданном её
значении;
• решать одношаговые уравнения подбором неизвестного числа;
• моделировать действия умножение и деление с использованием предметов, схематических
рисунков и схематических чертежей;
• раскрывать конкретный смысл действий умножение и деление;
• применять переместительное свойство умножения при вычислениях;
• называть компоненты и результаты действий умножения и деления;
• устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом умножения;
• выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся научится:
• решать задачи в 1—2 действия на сложение и вычитание, на разностное сравнение чисел и задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл действий умножение и деление;
• выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок;
• составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому
выражению, по решению задачи.
Учащийся получит возможность научиться:
• решать задачи, используя общий план работы над задачей, проверять решение задач
указанным способом.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Учащийся научится:
• распознавать и называть углы разных видов: прямой, острый, тупой;
• распознавать и называть геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник и др.,
выделять среди четырёхугольников прямоугольник (квадрат);
• выполнять построение прямоугольника (квадрата) с заданными длинами сторон на
клетчатой разлиновке с использованием линейки;
• соотносить реальные объекты с моделями и чертежами треугольника, прямоугольника
(квадрата).
Учащийся получит возможность научиться:
• изображать прямоугольник (квадрат) на нелинованной бумаге с использованием линейки и
угольника.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
• читать и записывать значения длины, используя изученные единицы длины и соотношения
между ними (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр);
• вычислять длину ломаной, состоящей из 2—5 звеньев, и периметр многоугольника
(треугольника, четырёхугольника, пятиугольника).
Учащийся получит возможность научиться:
• выбирать наиболее подходящие единицы длины в конкретной ситуации;
• вычислять периметр прямоугольника (квадрата);
• проводить логические рассуждения и делать выводы.
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся научится:
• читать и заполнять таблицы по результатам выполнения задания;
• заполнять свободные клетки в несложных таблицах, определяя правило составления таблиц;
• понимать простейшие высказывания с логическими связками: если..., то...; все; каждый и др.,
выделяя верные и неверные высказывания.
Учащийся получит возможность научиться:
• самостоятельно оформлять в виде таблицы зависимости между величинами: цена,
количество, стоимость. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
по математике во 2 классе (136 ч)
Числа и операции над ними.
Числа от 1 до 100.
Нумерация (17ч)
Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели
двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их
последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их
место в записи чисел.
Сложение и вычитание чисел.(73ч)
Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания
Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент.
Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений.
Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Алгоритмы сложения и вычитания.
Умножение и деление чисел.(43ч)
Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде
суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения.
Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и
деления однозначных чисел.
Величины и их измерение.
Длина. Единица измерения длины – метр. Соотношения между единицами измерения
длины.
Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение).
Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.
Цена, количество и стоимость товара.
Время. Единица времени – час.
Текстовые задачи.
Простые и составные текстовые задачи, при решении которых используется:
а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
в) разностное сравнение;
Элементы геометрии. Обозначение геометрических фигур буквами.
Острые и тупые углы.
Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.
Элементы алгебры.
Переменная. Выражения с переменной. Нахождение значений выражений вида а ± 5;
4 –   а; при заданных числовых значениях переменной.
Использование скобок для обозначения последовательности действий. Порядок
действий в выражениях, содержащих два и более действия со скобками и без них.
Решение уравнений вида а ± х = b; х –   а = b; а –   х = b;
Занимательные и нестандартные задачи.
Логические задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические
фокусы.
Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.
Итоговое повторение.(3ч) Календарно тематическое планирование
Математика  2 класс М.И.Моро УМК « Школа России»
№п/п
Тема урока
Дата
план факт
I четверть 33ч.
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100
Нумерация (17 ч)
Числа от 1 до 20
Повторение: числа от 1 до 20
Образование, чтение и запись чисел от 20 до 100
Счёт десятками. Образование, чтение и запись чисел от 20 до 100
Поместное значение цифр
Однозначные и двузначные числа
Единицы длины: миллиметр
Закрепление по теме «Миллиметр»
Число 100
Метр. Таблица единиц длины
Сложение и вычитание вида: 30+5, 3530, 355
Входная контрольная работа
Работа над ошибками. Замена двузначного числа суммой разрядных
слагаемых
Рубль. Копейка. Соотношение между ними
«Странички для любознательных»
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»
«Проверим себя и оценим свои достижения»
Сложение и вычитание (20 ч)
Решение и составление задач, обратных заданной
Решение задач на нахождение неизвестного слагаемого
Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого
Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого
Решение задач. Закрепление.
Время. Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними
Длина ломаной
Решение задач и выражений. Закрепление.
Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Скобки
Числовые выражения.
Сравнение числовых выражений
Периметр многоугольника.
Переместительное и сочетательное свойства сложения.
Свойства сложения для рационализации вычислений.
Контрольная работа.
Работа над ошибками.
II четверть 28ч.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
2.09
5.09
6.09
7.09
9.09
12.09
13.09
14.09
16.09
19.09
20.09
21.09
23.09
26.09
27.09
28.09
30.09
3.10
4.10
5.10
7.10
10.10
11.10
12.10
14.10
17.10
18.10
19.10
21.10
24.10
25.10
26.10
28.10 34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
Свойства сложения. Закрепление.
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»
«Странички для любознательных»
Числа от 1 до 100.
Сложение и вычитание (28 ч)
Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания
Устные приёмы сложения вида 36 + 2, 36 + 20, 60 + 18
Устные приёмы вычитания вида 36 – 2,  36 – 20
Устные приёмы сложения вида 26 + 4
Устные приёмы вычитания вида 30  7
Устные приёмы вычитания вида 60  24
Решение задач.
Запись решения задачи в виде выражения
Решение задач. Запись решения задачи в виде выражения
Устные приёмы сложения вида 26 + 7
Устные приёмы вычитания вида 35  7
Закрепление по теме «Устные приёмы сложения и вычитания»
Обобщение по теме «Внетабличное сложение и вычитание».
Контрольная работа.
Работа над ошибками.
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»
Буквенные выражения.
Выражения с переменной вида а + 12
Выражения с переменной вида b  15
Уравнение.
Уравнение. Решение уравнений  методом подбора
Контрольная работа.
Работа над ошибками.
III четверть 42ч.
Проверка вычитания сложением и вычитанием.
Решение задач и уравнений. Закрепление.
Проверка сложения вычитанием.
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»
Числа от 1 до 100.
Сложение и вычитание (25 ч)
Письменный приём сложения вида 45 + 23
Письменный приём вычитания вида 57  26
Проверка сложения и вычитания
Закрепление письменных приёмов сложения и вычитания двузначных
чисел
Угол. Виды углов (прямой, тупой, острый)
Решение текстовых задач.
9.11
11.11
14.11
15.11
16.11
18.11
21.11
22.11
23.11
25.11
28.11
29.11
30.11
2.12
5.12
6.12
7.12
9.12
12.12
13.12
14.12
16.12
19.12
20.12
21.12
23.12
26.12
27.12
9.01
10.01
11.01
13.01
16.01
17.01
18.01
20.01
23.01
24.01 72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
Решение  задач.
Письменный приём сложения вида 37 + 48
Письменный приём сложения вида 37 + 53
Прямоугольник.
Письменное  сложение и вычитание. Закрепление.
Письменный приём сложения вида 87+13
Проверка сложения и вычитания
Письменный приём вычитания вида 408
Письменный приём вычитания вида 5024
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»
Контрольная работа  по теме «Письменные приёмы сложения и
вычитания»
Работа над ошибками. Повторение пройденного. «Что узнали. Чему
научились»
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»
Письменный приём вычитания вида 5224.
Письменный приём сложения и вычитания.
Закрепление. Решение задач и выражений.
Свойства противоположных сторон прямоугольника. Квадрат.
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»
Числа от 1 до 100.
Умножение и деление (20 ч)
Умножение.
Конкретный смысл  действия умножения.
Связь умножения со сложением.
Знак действия умножение.
Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножение.
Периметр прямоугольника.
Приёмы умножения 1 и 0.
Название компонентов и результата умножения.
Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножение.
Переместительное свойство умножения.
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100 Контрольная работа  по теме «Умножение»
101
102
103
Работа над ошибками. «Что узнали. Чему научились»
Деление.
Деление. Конкретный смысл действия деление
IV четверть 29ч.
104
Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия деление
Текстовые задачи.
105
106
Названия компонентов и результата деления.
107 Контрольная работа  по теме «Умножение»
108
109
Работа над ошибками. «Что узнали. Чему научились»
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»
Табличное умножение и деление (26 ч)
Приём деления, основанный на связи между компонентами и
110
25.01
27.01
30.01
31.01
1.02
3.02
6.02
7.02
8.02
10.02
13.02
14.02
15.02
17.02
20.02
21.02
22.02
27.02
28.02
1.03
3.03
6.03
7.03
10.03
13.03
14.03
15.03
17.03
20.03
21.03
22.03
24.03
3.04
4.04
5.04
7.04
10.04
11.04
12.04 результатом умножения
Связь между компонентами и результатом умножения
Приём умножения и деления на число 10
Задачи с величинами: цена, количество, стоимость
Задачи на нахождение третьего слагаемого
Закрепление. Решение задач и уравнений.
«Проверим себя и оценим свои достижения»
111
112
113
114
115
116
117 Контрольная работа  по теме «Решение задач»
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131 Контрольная работа  по теме «Умножение на 2, на 3
132
133 Итоговая контрольная работа за 2 класс
134
135
136
Работа над ошибками.
Приёмы умножения числа 2
Умножение числа 2 и на 2
Умножение и деление на 2.
Деление на 2
Решение и составление задач, обратных заданной
Решение задач.
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»
Умножение числа 3
Умножение числа 3 и на 3
Деление на 3
Умножение и деление на 3.
Умножение и деление на 2. Закрепление.
Работа над ошибками. «Что узнали. Чему научились»
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»
Повторение пройденного. Умножение и деление на 3.
Итоговый урок. «Что узнали, чему научились»
14.04
17.04
18.04
19.04
21.04
24.04
25.04
26.04
28.04
2.05
3.05
5.05
8.05
10.05
12.05
15.05
16.05
17.05
19.05
22.05
23.05
24.05
26.05
29.05
30.05
31.05

file_name: РП математика.docx

intro: Программа состоит из трех структурных единиц: планируемые результаты изучения учебного предмета, содержание тем учебного курса, календарно- тематическое планирование. Программа составлена в соответствии с учебником В. П. Канакиной и В. Г. Горецкого. А также указаны документы, на основе которых была составлена эта программа.

title: рабочая программа по математике 2 класс школа россии


extracted_text:
Отдел по управлению образованием администрации Свободненского района
Муниципальное  общеобразовательное учреждение
«Нижнебузулинская средняя общеобразовательная школа»
РАССМОТРЕНА  И
РЕКОМЕНДОВАНА  к
утверждению МО
учителей предметников
Протокол от
30.08.2016г. №1
СОГЛАСОВАНА
Заместитель директора
по УВР______________
Н. С. Пушкарева
УТВЕРЖДЕНА
Директор:___________
                     Н.А.Велиц
Приказ от 31.08.2016г.№89
Рабочая программа
основного общего образования
внеурочной деятельности по английскому языку «Занимательная
грамматика»
для 8 класса   на 20162017годы
                                               Составитель:
Лапачкова Ольга Александровна,
учитель английского языка

Принята на заседании
  педагогического совета
                      Протокол от от 30.08.2016 № 1
с.Нижние Бузули 2016г.

                                            Пояснительная записка
              Становление глобальной мирохозяйственной системы с присущим ей
усилением   межнационального   взаимодействия   в   социокультурной,
политической   и   деловой   сферах   предопределяет   возрастающее   значение
владения   иностранным   языком   для   ведения   полноценной   жизни.   Знание
английского   языка   сегодня   становится   неизбежным   условием   развития
успешной карьеры, достижения высоких академического и научных степеней,
а также просто получения высокого уровня общего образования.   Владение
иностранным языком, а в еще большей степени именно английский языком
имеет   большое   прикладное   значение.   Мы   все   чаще   выезжаем   за   рубеж   и
принимаем   в   нашей   стране   все   большее   число   иностранных   туристов.
Возможность   беспрепятственного   общения   с   людьми   из   других   стран
открывает   новые   горизонты   для   развития   человека.   Английский   язык,
окончательно   зарекомендовавший   себя   в   качестве   международного   языка,
позволяет преодолеть последние препятствия для взаимодействия индивидов
из разных точек мира.     Все вместе это требует не столько корректировки,
сколько дополнения академических подходов к изучению английского языка
программами и методиками, способствующими развитию навыков и умений в
письменной и устной речи.
Предлагаемая   программа   направлена   на   усовершенствование
грамматической   стороны   речевой   компетентности   учащихся  8  классов   как
общеобразовательной, так и средней школы с изучением английского языка.
Особое внимание уделяется прикладной стороне внедрения грамматического
материала,   которое   проходит   в   тесной   связи   с   развитием   основных   видов
коммуникации: устной (монологической, диалогической, описательной и т.п.)
и   письменной   (повествовательной,   описательной,   письмасуждения   и
рассуждения   и   т.п.).   Применение   данной   методики   дает   дополнительную
возможность   для   развития   функционального   языка,
  «текучести»,
естественности   речи,
  что   является   отличительной   особенностью
коммуникативнокогнитивного   подхода   в   изучении   иностранного   языка.   В
программе соблюдается четкий баланс устных и письменных упражнений для
развития основных грамматических навыков.
Благодаря,   исчерпывающему   изложению   теоретического   материала   в
виде таблиц, наличию многочисленных примеров, которые сопровождаются
красочными фотографиями и рисунками, достигается основная цель данного
пособия      помочь   учащимся   понять   и   освоить   грамматические   структуры
английского языка.
Данный курс включает в себя:
 Наглядное представление грамматической структуры;  Простое и краткое ее объяснение;
 Специальные   упражнения,   выполненные   в   формате   экзамена   и
демонстрирующие,   как   каждая   грамматическая   форма   связана   с
определенным заданием в экзамене;
 Примеры   из   современного   бытового   английского   языка,   а   также
некоторые выражения для более официального употребления;
 Упражнения для закрепления новых структур и приобретения навыков
употребления   корректных   и   уместных   выражений     в   повседневных
ситуациях;
 Специальные   устные   и   письменные   увлекательные   задания,   которые
дают   возможность   достаточно   легко   и   быстро   закрепить   изученный
материал.
После   каждых   пяти   разделов   следует   «Повторение».   Данный   раздел
включает   в  себя разнообразные  задания на весь  грамматический  материал,
представленный в предшествующих пяти. Завершает пособие восемь тестов
(Progress  Tests), каждый из которых закрепляет грамматические структуры
двух разделов.
           Использование в изучении английского языка предлагаемого пособия
представляется   целесообразным   именно   в   разрезе   решения   задач,   стоящих
сегодня   перед   преподавателями   средних   школ.   Цели   и   задачи   настоящих
учебных   пособий   полностью   отвечают   требованиям   современной   системы
обучения английскому языку в России, а также требованиям Совета Европы в
области преподавания иностранных языков.
Таким образом, представленную программу изучения английского языка
можно рекомендовать не в качестве основного, базового курса, а как хорошее
дополнение к основному курсу для занятий английским языком. Авторская
программа курса внеурочной деятельности «В мире грамматики английского
языка»   может   быть   использована   в   учебных   заведениях   с   гуманитарной,
языковой,
  а   также   в   системе
профессионального   и   дополнительного   образования.   Система   подачи
материала   и   блоки   упражнений   позволяют   решить   те   проблемы,   которые
сегодня существуют в российской системе преподавания иностранных языков
в   разрезе   развития   навыков   свободного   общения   на   иностранном   языке   в
стандартных жизненных ситуациях.
                         Новизна данной программы заключается в следующем:
  эстетической   направленностью,
1. Применение   в   обучении   грамматическим   структурам   иностранного
языка   творческого   подхода   (написание   статей,   рецензий,   проведение
дебатов и т.д.) позволяет развить умения прямой грамотной письменной
и   устной   коммуникации,   без   посредства   постоянного   обращения   к
правилам грамматики, иными словами  способствовать естественности
грамматически верной коммуникации;
2. Использование   максимально   адаптированных   к   повседневной   жизни форм   письменной   коммуникации,   а   также   тем,   по   которым
предлагается их отработка;
3. Активное использование визуального материала, позволяющее быстрое
запоминание и воспроизведение правил грамматики английского языка в
выполнении упражнений, направленных на закрепление материала;
Цель и задачи
Основная цель программы состоит в формировании учащихся навыка
правильного   употребления   грамматических   структур   английского   языка   в
различных видах речевой деятельности.
Для достижения данной цели программа ставит следующие задачи:
Предметные задачи:
 Начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в
стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;
 Расспрашивать   собеседника   и   отвечать   на   его   вопросы,   формулируя
свое   мнение,   просьбу,   а   также   уметь   отвечать   на   предложение
собеседника   согласием   или   отказом,   используя   соответствующий
лексикограмматический материал;
 Сообщать краткие сведения о своем городе, о своей стране и странах
изучаемого языка;
 Применять   правила   написания   и   произношения   слов,   изученных   в
основной школе; соблюдать правила ударения в словах и фразах;
 Использовать   предложения   различных   коммуникативных   типов
(утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное);
 Распознавать   и   употреблять   в   устной   и   письменной   речи   основные
значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик
клише речевого этикета);
 Знать   основные   способы   словообразования
словосложения, конверсии);
(аффиксации,
 Понимать и использовать  явления многозначности слов иностранного
языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
 Знать   и   употреблять   в   устной   и   письменной   речи   морфологические
формы и синтаксические конструкции  английского языка;
 уметь употреблять в речи видовременные формы глаголов, модальные
глаголы   и   их   эквиваленты,   артикли,   существительные,   степени
сравнения   прилагательных   и   наречий,   местоимения,   числительные,
предлоги;
 Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно
следственных связей;  Работать   с   метафорами   –   понимать   переносный   смысл   выражений   и
употреблять обороты речи, скрытые образным сближением слов;
Метапредметные задачи
   Познакомить   учеников   с   социолингвистическими   аспектами
формирования тех или иных структур письменной речи в английском
языке (прежде всего, написание письма);
   Развить   навыки   быстрой   письменной   и   устной   коммуникации   в
условиях   международного   информационного   пространства   путем
ознакомления   с   основными   устойчивыми   словосочетаниями,
употребляемыми в устной и письменной речи;
  Развить умения планировать свое речевое и неречевое поведение
 Развитие   коммуникативной   компетенции,
  включая   умение
взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
 Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы
с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и
фиксация информации;
   Развитие   смыслового   чтения,   включая   умение   определять   тему,
прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам,
выделять   основную   мысль,   главные   факты,   опуская   второстепенные,
устанавливать логическую последовательность основных фактов;
 Умение устанавливать причинноследственные связи;
  Умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на
уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы.
 Формировать   осознание   важности   изучения   английского   языка   как
Личностные задачи
средства общения и познания современного мира;
 Воспитывать у учащихся потребность изучения английского языка как
средства самореализации и социальной адаптации в поликультурном и
полиэтническом мире в условиях глобализации;
 Воспитывать   гражданские   и   патриотические   чувства,   развивая
национальное   самосознание   и   стремление   к   взаимопониманию   между
людьми разных сообществ;
 Формировать   толерантное   отношение   к   проявлению   иной   культуры,
осознавая значение своей собственной культуры;
 Развивать   стремление   к   овладению   основами   мировой   культуры,
используя знания английского языка;
 Формировать ценности здорового и безопасного образа жизни; обучать
правилам индивидуального и коллективного поведения в чрезвычайных
ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;  Формировать   основы   экологического   сознания   на   основе   признания
ценности   жизни   во   всех   ее   проявлениях   и   необходимости
ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
№
п/п
1 Существительные: собственные и
Тема
Тематический план
Колво
часов
1ч.
нарицательные
2 Образование множественного числа
существительных
3 Падеж: общий падеж,
притяжательный падеж
4 Формы артиклей и их произношение
5 Употребление артиклей с именами
существительными
6 Употребление артиклей с
неисчисляемыми
существительными
7 Место артикля
8 Имя прилагательное. Общие
сведения
9 Степени сравнения прилагательных
10 Переход прилагательных в
существительные
11 Место прилагательных в
предложении
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
Сроки
выполнения
Примеча
ние
06.09
13.09
20.09
27.09
04.10
11.10
18.10
25.10
08.11
15.11
22.11 12 Имя числительное. Общие сведения
13 Количественные и порядковые
числительные
14 Местоимения: общие сведения
15 Личные и притяжательные
местоимения
16 Возвратные и указательные
местоимения
17 Относительные и вопросительные
местоимения
18 Глагол: общие сведения
19 Личные и неличные формы глагола
20 Основные формы глагола
21 Правильные и неправильные
глаголы
22 Смысловые, вспомогательные и
глаголысвязки
23 Действительный залог: времена
действительного залога
24 Страдательный залог: времена
страдательного залога
25 Наречия: общие сведения
26 Классификация наречий по
значению и их употреблению
27 Степени сравнения наречий
28 Место наречия в предложении
29 Предлог: общие сведения
30 Простые, составные и групповые
предлоги
31 Место предлога в предложении
32 Союз: общие сведения
33 Сочинительные и подчинительные
союзы
34 Обобщение курса
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
29.11
06.12
13.12
20.12
27.12
10.01
17.01
24.01
31.01
07.02
14.02
21.02
28.02
07.03
14.03
04.04
11.04
18.04
25.04
02.05
16.05
23.05
30.05  СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего
(полного) общего образования ;
2. Примерные программы среднего (полного) общего образования.
Английский язык ;
3. К.Н. Качалова, Е.Е. Израилевич «Практическая грамматика
английского языка

file_name: Занимательная грамматика.doc

intro: Предлагаемая программа направлена на усовершенствование грамматической стороны речевой компетентности учащихся 8 классов как общеобразовательной, так и средней школы с изучением английского языка. Особое внимание уделяется прикладной стороне внедрения грамматического материала, которое проходит в тесной связи с развитием основных видов коммуникации: устной (монологической, диалогической, описательной и т.п.) и письменной (повествовательной, описательной, письма-суждения и рассуждения и т.п.).

английский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по английскому языку, 8 класс. Внеурочная деятельность "Английская грамматика- это просто"


extracted_text:
Быстрый устный счет
Умножение на 2. Для устного счета очень важно уметь быстро умножать любое число на 2. Для
умножения на 2 некруглых чисел пробуйте округлять их до ближайших более удобных. Так 139*2
проще считать, если сначала умножить 140 на 2 (140*2=280), а потом вычесть 1*2=2 (именно 1 нужно
прибавить к 139, чтобы получить 140). Итого: 140*21*2=2802=278.
Деление и умножение на 4 и 8. Деление (или умножение) на 4 и на 8 являются двукратным или
трехкратным делением (или умножением) на 2. Производить эти операции удобно последовательно.
Например, 46*4=46*2*2 =92*2= 184.
Умножение на 5. Умножать на 5 очень просто. Умножение на 5, и деление на 2 – это практически
одно и то же. Так 88*5=440, а 88/2=44, поэтому всегда умножайте на 5, поделив число на 2 и умножив
его на 10.

file_name: Быстрый устный счет.docx

title: Разработка фрагмента урока-игры по математике в 6-х классах по теме : "Обыкновенная дробь"


extracted_text:
Тема урока «Богатство мира  Древнего Востока» (3 часа)
(урок истории в 5 классе)
Место урока:  урок проводится после изучения тем, связанных с Древним Египтом и
включает в себя содержание программы по темам «Древний Вавилон», «Финикия»,
«Ассирийская держава»
Тип урока:  Урок открытия нового знания.
Цель:  формирование   у   обучающихся   основ   проектноисследовательской
деятельности   на   основе   метода   рефлексивной   самоорганизации;   выявление
особенностей   Древних   государств   Востока,   таких   как   Древний   Вавилон,   Ассирия,
Финикия.
Формируемые качества:
 Коммуникабельность и сотрудничество.
 Готовность разделить ответственность за совместную работу
 Четкое и эффективное выражение мыслей и идей в устной и письменной речи
 Рациональное и эффективное получение информации, ее критическое оценивание,
точное и творческое использование информации для текущих вопросов и задач.
Адаптация к различным ролям и обязанностям
Лидерство и ответственность
Применение умений межличностного взаимодействия и решения проблем
Планируемые результаты:
Личностные УУД: уважение к истории, культурным и историческим памятникам
Предметные:
 использовать   историческую   карту   как   источник   информации   о   расположении
древних цивилизаций и государств;
 проводить поиск информации в отрывках исторических текстов;
 описывать   условия   существования,   основные   занятия,   образ   жизни   людей   в
Месопотамии   и   Финикии;   рассказывать   о   событиях   древней   истории;   раскрывать
характерные,     существенные     черты:     а)   положения   основных   групп   населения   в
древневосточных  обществах; б) религиозных верований людей в древности.
Метапредметные:
 Познавательные   УУД:   осуществлять   сравнение   и   классификацию,   выбирая
основания для указанных логических операций.
 Регулятивные   УУД:   уметь   ставить   цель   работы   в   группе,   применять   правила
работы   в   совместной   учебной   деятельности.   Умение   планировать   пути   и   выбирать
средства достижения поставленной цели с помощью взрослого.
 Умение   проверять   свою   работу   по   образцу   и   приобретение   опыта   самооценки
этого умения.
 Коммуникативные УУД: умение задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
Учащиеся   знакомятся   с   цитатой   урока:   «Умейте   благодарить.   Благодарность
Ход урока
1. Мотивация.
свойство доброго сердца» (Народная мудрость)
Учитель: Какое отношение к уроку может иметь данная цитата? Ученики   (предполагаемый   ответ):   В   каждый   исторический   период   людьми   было
сделано много того, за что им можно сказать «спасибо». Новое не строится на пустом
месте,   в   прошлом   закладывается   фундамент,   на   котором   строится   настоящее   и
намечается будущее.
Учитель: А если потомки  перестанут благодарить своих предков, кто их накажет?
Одна из версий наказания представлена в короткометражном мультфильме, который
мы сейчас посмотрим.
Ссылка: https://www.youtube.com/watch?v=8v5YcLBfNQM
Итак,   в   чем   я   пытаюсь   вас   убедить?   В   том,   что   надо   с   уважением   относится   к
культурноисторическому наследию, иначе, быть беде. Давайте скажем многократное
спасибо   Древнему   Египту,   за   то,   что   он   оставил   нам,   благодарным   потомкам   в
наследие.  У вас у всех на парте есть пустая карточка. Напишите на ней то,  за что вы
считаете необходимо поблагодарить египтян и разместимте карточку, на   магнитной
доске, благодарности представленные на доске не должны повторяться.
Образец выполненной коллективной работы:
СПАСИБО
ПИРАМИДЫ
СФИНКСОВ
ИЕРОГЛИФЫ
КОЛЕСНИЦЫ
МОДУ
ШКОЛУ
РЕМЕСЛО
ШАДУФ
2. Актуализация   и   фиксирование   индивидуального   затруднения   в   пробном
действии.
Учитель:   я   дополню   ваши   благодарности   и   скажу   спасибо   древним   египтянам   за
первый   в   мире   зодиакальный   круг,   за   первые   хирургические   операции.   И   еще,   за
хорошую работу я хочу поблагодарить лично вас и подарить вам на память паспорт
Древнего Египта. Удивились?  Вы наверное подумали «Да разве у государств, да еще и
древних может быть паспорт?» Я вам скажу  может. Но это особый паспорт. Паспорт –
это     карточка,   с   кроткой   характеристикой       любого   объекта,   а   в   данном   случае
государства.   (Все   ученики   получают   Паспорт   Древнего   Египта   и   знакомятся   с   его
формой) Приложение 1.
Учитель:
Из каких трех частей состоит карточкапаспорт? (Ответ: из 3х частей)
Первая часть называется «Элемент мира». Наш мир очень многообразен и многолик,
поэтому можно найти множество интересных частичек этого мира, т.е. элементов и
исследовать их. В данном случае, мы будем исследовать государства Древнего Востока.
Имена   признаков,   представляют   собой   сокращенные   формы   вопросов,   с   помощью
которых люди получают информацию об интересующих их элементах мира. Давайте мы
преобразуем так называемые назывные предложения в вопросы.
Ученики (предполагаемы ответы): Как в Египте  назывался глава государства?
Чем занимались люди в Египте?
Как было устроено древнеегипетское общество? И т.д.
Учитель: Ребята, скажите, что собой представляет третья часть паспорта – значение
признака?
Ученики (предполагаемый ответ): Ответы на вопросы.
Учитель: Ну вот, теперь вы хорошо себе представляете, что такое Паспорт Древнего
Египта. Сделанный мною вчера, а это значит в прошлом, паспорт, есть своеобразный
фундамент для настоящего, то есть дня сегодняшнего. Кто ни будь понял, о чем я
говорю?
Ученики: В паспорте не прописаны достижения, вы хотите,  что бы мы их прописали
сейчас сами.
Учитель: Впереди – будущее, и в нем нам так же пригодится этот подарок.
А сейчас я вам загадаю загадку. Я загадала некий элемент мира, или по другому
объект, отгадать его можно задавая мне вопросы, на которые я могу отвечать «ДА» или
«НЕТ».
Загадка
Его почитали все жители   страны. От него зависело их богатство и благополучие.
Характер у него был противоречивый  иногда он вел себя так дерзко, что мог нарушить
планы любого человека. Поэтому, все приклонялись перед ним, благодарили за то что
он   есть.   Следили   за   изменениями   в   его   росте,   ибо     это   и   было   первой   причиной
опасности, исходящей от него. Кто он? В чем опасность, исходящая от него?
Предполагаемый ход разгадывания загадки:
Ученики: Это живой объект?
Учитель: Нет.
Ученик: Это историческое понятие?
Учитель: Нет
Ученики: Это географический объект?
Учитель: Да.
Ученики: Это река?
Учитель: Да.
Ученики: Эта река расположена в Египте?
Учитель: Нет.
Ученики: Это Тигр?
Учитель: Да.
Тигр, объясняет Википедия, переводится как «бегущая вода»,   «быстрая река», в
противоположность своему соседу, Евфрату, который, благодаря большему количеству
переносимого ила, имел медленное течение. Здесь, между двумя реками  в разное время
располагались разные царства. Некоторые из них мы сегодня будем изучать. Обратите
внимание на контурную  карту. На ней не указано ни одного географического объекта. Но зато, есть 4 карточки с географическими объектами, на которых написано:
ЕГИПЕТ ФИНИКИЯ. АССИРИЯ, ВАВИЛОН. Какую из карточек вы можете без труда
разместить на контурной карте?
Ученики: Египет.
3. Выявление места и причины затруднения.
Учитель: А сможете ли вы разместить три другие карточки, если я скажу, что на
одной из них – государство, расположенное в Восточном Средиземноморье, а два
других – государства Древней Месопотамии?
Ученики (предполагаемый ответ): Нет, этих сведений не достаточно. Для того, что
бы разместить объекты на контурной карте необходимо познакомится с картой, на
которой эти объекты обозначены.
Учитель: Хорошо, вы познакомитесь с местом расположения этих трех, новых для
вас стран, будет ли этого достаточно, для того, что бы сказать странам и людям
проживающим в них «Спасибо»?
Ученики (предполагаемый ответ): Нет, страны надо изучить, познакомиться с их
особенностями.
4. Построение проекта выхода из затруднения.
Учитель: Как организовать изучение трех стан одновременно?  Какие ресурсы нам в
этом могут помочь?
Ученики (ожидаемый ответ): Надо разделиться на группы и создать проект в виде
Паспорта для каждой страны. Тогда мы сможем выявить особенности стран, узнать об
их достижениях. Для работы нам пригодится учебник и ресурсы сети Интернет.
Учитель: Создавая паспорта,  вы изучите информацию с разных источников и
структурируете ее. В итоги, у вас появится 4 разных паспорта. Какую важную с точки
зрения современного ученого работу можно будет провести с этими паспортами?
Ученики (предполагаемый ответ): их можно будет сравнить, и выявить какие либо
закономерности.
5. Реализация построенного проекта. Для реализации спланированной проектноисследовательской работы мы разделимся
на 6 групп. Каждую страну будут изучать две группы, для этого шаблон паспорта
(приложение 2) вам необходимо разделить на две части. А еще, я предлагаю вам
распределить роли. В проектной работе будут участвовать следующие специалисты:
Картограф (создает карту)
Политолог (определяет, кто управлял государством и где  жил правитель)
Летописец (ищет информацию о событиях)
Этнограф (определяет, какие группы общества были в государстве)
Экономист (изучает занятия населения)
Религиовед (изучает богов)
Культуролог (изучает ценности, которые создали люди)
Прежде чем вы приступите к работе над проектом, вам необходимо выполнить одно
очень важное задание.
Задание 1.2 группам: прочитайте текст, и оцените поступки школьников.
Получили учащиеся сложное задание, с которым можно справиться, только работая в
группе.
Ребята, чур,  я буду лидером  сказал Никита. У меня есть предложение: давайте
разделим задания.
Давайте!  поддержали его одноклассники.
 Пусть Оля найдет нужную информацию, и разместит ее на ватмане. Я – украшу
ватман орнаментом, а Катя и Петя  его разукрасят  по командирски сказал Никита.
Все согласились. Работали дружно, друг  другу не мешали, но с работой не
справились.
Поступки, заслуживающие одобрения
Поступки, заслуживающие порицания (не
одобрения)
Задание 3, 4 группам: прочитайте текст, и оцените поступки школьников.
Получили учащиеся сложное задание, с которым можно справиться за короткое
время (20 минут), только работая в группе. Сидят тихо, на задание смотрят и молчат.
Никто не решается взять на себя ответственность быть лидером. Так  и просидели 10
минут, пока учитель не заметил их  бездеятельности. Назначил учитель лидера, и тот
быстро распределил задания. Все ученики увлеченно включились в работу, но с работой
не справились.
Поступки, заслуживающие одобрения
Поступки, заслуживающие  порицания (не
одобрения) Задание 5,6 группам: прочитайте текст, и оцените поступки школьников.
Получили учащиеся сложное задание, с которым можно справиться,  только работая
в группе.  Сразу же начали ругаться, каждый хотел быть лидером в группе. Наконец
решили, что лидерами будут все. Каждый сам решит, что ему делать. Приступили к
работе. Все вдумчиво читали текст, старательно  выписывали важные положения, но с
работой не справились.
Поступки, заслуживающие одобрения
Поступки, заслуживающие  порицания (не
одобрения)
Учитель: Пусть представитель от каждой группы зачитает поступки, заслуживающие
одобрения. Ребята, скажите, пожалуйста, почему я назвала это задание «очень
важным»?
Ученики (ожидаемый ответ): от работы группы зависит результат, поэтому надо
работать дружно, помогая друг другу, не ругаться и не спорить.
Группы получают шаблоны паспортов и дополнительную литературу, при наличии
гаджетов и сети Интернет или ссылки сайтов. На работу дается 15 минут. Далее,
каждая группа публично представляет часть своего паспорта. Защита выстраивается в
соответствии с памяткой:
Памятка «Как защищать проект»
 1. Команда определяет, кто и с какой информацией участвует в защите (можно
группой, можно отправить представителя от группы)
2.План защиты:
Расскажите, как вы распределяли работу в группе.
 Расскажите, все ли задания вам удалось выполнить?
Расскажите, используя карту, где находится ваша страна.
Представьте информацию, записанную в паспорте
После защиты каждого проекта, группы дают свою оценку презентации проекта
 «1» – не понравилось;
«2» – понравилось, но можно и лучше;
«3» –молодцы, на них надо равняться!
(После последнего выступления обсуждаются результаты публичной защиты.)
Учитель: А теперь, после того как работа над проектом подошла к своему
товарищей по схеме:
логическому завершению, я попрошу вас оценить свою работу в группе по очень
простой схеме, прописанной в карточке:
ОЦЕНИ СВОЮ РАБОТУ
Все позиции прочти, как ты вел себя реши, и в выбранной строке свою фамилию впиши.
 ВЫБОР ПОЗИЦИИ
Тихо сидел, как работают, смотрел.
ПОЗИЦИИ
Команде помогал, знания добывал. Не все получалось, работа прерывалась.
Лидером был, вспоминал что подзабыл.
Работу распределял, новое узнавал.
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Учитель: насколько хорошо вы изучили свой материал, и познакомились с
результатами работы ваших товарищей, покажет проверочная работа, которую вы
проверите по эталону и сами себя оцените.
Вам предлагается копилка признаков:
1)кораблестроение  2)земледелие 3)царь 4)конница  5)алфавит 6)вера в богов 7)
умение читать  8)законы о рабах 9) колонии 10) железо 11)жрецы  12)ростовщики
Задание:
1) расселите признаки на две группы:
Общее
Отличия
2) расселите признаки на 3 группы:
Финикия
Вавилон
Ассирия
Эталон для самопроверки:
1) расселите признаки на две группы:
Общее
2, 3, 6, 7, 11
2) расселите признаки на 3 группы:
Финикия
1,5,9
Вавилон
8,12
Отличия
1, 4, 5, 8, 9, 10, 12
Ассирия
4,10
8. Включение в систему знаний и повторение.
Учитель: Итак, перед вами паспорта 4 государств Древнего Востока. Давайте
попробуем вывести закономерности. Я начну предложение, а вы его завершите.
ЕСЛИ государство расположено вдоль реки,  ТО (главным занятием будет
земледелие).
ЕСЛИ государство расположено на побережье моря, ТО (важную роль в жизни людей
будет играть кораблестроение и торговля).
ЕСЛИ строение общества можно представить в виде пирамиды, ТО (во главе
находится один человек).
ЕСЛИ среди главных богов есть бог или богиня земледелия, ТО (это речная
цивилизация).
И в завершении давайте продолжим нашу копилку благодарностей. Напишите на
пустых карточках, за что вы можете сказать «спасибо» одному из изученных нами
государств.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке. 1. Сегодня на уроке я узнал(а)  ____________________________________________
2. Сегодня на уроке я научился(лась)  ____________________________________
3. Сегодня на уроке на научился(лась) лучше делать _________________________
4. Самым неожиданным для меня сегодня стало _____________________________
5. Сегодня на уроке я мог(ла) бы сделать лучше __________________
6. Осталось непонятным  _________________________________________________
Учащимся предлагается оценить себя,  используя Форму самооценивания умений
осмысливать информацию и структурировать ее в формате паспорта (Модель
ЭИЗ).
ДЗ. Прочитайте дома параграф посвященный тому государству, про которое вы
узнали меньше всего. Приложение 1. Паспорт Древнего Египта
Элемент
мира
Древний Египет
Имя признака
Значение признака
Фараон
Земледелие, скотоводство,
ремесло, каменное строительство
фараон
вельможи, жрецы
чиновники, войны
крестьяне, ремесленники
рабы
Объединение Египта,
Построена пирамида Хеопса
Военные походы фараона Тутмоса,
Амонра – бог солнца
Апоп бог тьмы
Геб – бог земли
Нут – богиня неба
Маат – богиня правды
Осирис – бог возрождения
Глава государства
Занятия
Строение общества
События:
3000 лет до н.э.
2600 лет до н.э
1500лет до н.э
Главные боги
Достижения
(Благодарность
потомков)  Приложение 2. Форма самооценивания умений осмысливать информацию и структурировать ее в формате паспорта (Модель
ЭИЗ). Средние классы.
Инструкции: Подумайте о том, как вы создаете информационные  модели и умеете работать с признаками.
Критерий
Определение важной
информации
Работа с признаками
Определение значения
признака
Умение сравнивать
информацию из разных
4
Я могу выделить важное в
понятиях и взаимосвязях в
тексте и использовать это
ценное знание при
описании заданного
элемента мира (объекта).
Я умею задавать вопросы,
с помощью которых
можно получить
информацию о признаках
изучаемого элемента
мира, у меня хорошо
получается
трансформировать эти
вопросы в назывные слова
(предложения)
Я без труда нахожу в
текстах и других
информационных
источниках значения
указанных признаков.
Представляю эти значения
в точных, лаконичных
предложениях, понятиях,
знаках и т.д.
Я без труда сравниваю
информацию однородного
3
Я вижу разницу между
главными понятиями и
взаимосвязями и
второстепенными
понятиями и связями,
представленными в
тексте.
Я умею задавать вопросы,
с помощью которых
можно получить
информацию о признаках
изучаемого элемента
мира, но у меня не всегда
получается
трансформировать эти
вопросы в назывные слова
(предложения)
Я без труда нахожу в
текстах и других
информационных
источниках значения
указанных признаков. Но,
если значение признака
представлено объемно,
испытываю трудности в
сжатии материала.
Я без  особого труда
сравниваю информацию
2
1
Обычно я могу
определить разницу между
важными и
второстепенными
понятиями в тексте.
У меня возникают
трудности при
формулировке вопросов,
имеющих отношение к
важной информации.
Трансформацию вопросов
в назывные слова или
предложения я иногда
осуществляю с помощью
учителя.
Часто при чтении текста,
я путаюсь в определении
главных аспектов и
второстепенных деталей.
Обычно, составляя
вопросы по тексту, я не
задумываюсь, имеют они
отношения к признакам
изучаемого элемента мира
или нет. Назывные
предложения
формулировать не умею.
Я без особых затруднений
нахожу в текстах  имена
признаков. Но, часто
допускаю ошибки при
переносе информации в
формат паспорта.
Я испытываю затруднения
в поиске  имен признаков
в текстах. Часто допускаю
ошибки при переносе
информации в формат
паспорта.
Я испытываю затруднения
при сравнении
Сравнение информации из
разных источников источников
Умение на основе
полученной информации
делать умозаключения.
содержания,
представленную в форме
паспорта. Умею
определять
незначительные и
существенные сходства и
различия однотипных
признаков разных
элементов мира.
Я могу устанавливать
причинноследственные
связи, анализировать и
обобщать информацию,
делать обоснованные
выводы. На основе
проведенного исследования
я могу  предложить  важную
идею, которую стоит
обдумать.
однородного содержания,
представленную в форме
паспорта. Умею
определять существенные
сходства и различия
однотипных признаков
разных элементов мира.
информации
представленной в форме
паспорта. С трудом
нахожу  существенные
сходства и различия
однотипных признаков
разных элементов мира.
осуществляю только с
помощью учителя.
Мне сложно
устанавливать причинно
следственные связи и
делать обоснованные
выводы. На основе
проведенного исследования
я могу  предложить  важную
идею, которую стоит
обдумать.
С помощью учителя я
могу установить
причинноследственные
связи и сделать
определенные выводы.
С помощью учителя я
могу сделать
определенные выводы.

file_name: Урок истории в 5 классе.docx

intro: Материал представляет собой сценарий трех-часового урока направленного на формирование основ  исследовательской культуры школьников. Структура урока соответствует Технологии деятельностного метода (ТДМ). Организация проектно-исследовательской деятельности происходит с помощью инструментов ОТСМ-ТРИЗ. Для оценивания образовательных результатов на основе технологии формирующего оценивания разработана критериальная таблица.Файл содержит текстовый материал, представляющий собой сценарий урока. Текст сочетается с табличными блоками и рисунками. Имеют место два приложения.

title: Урок - исследование "Богатство мира Древнего Востока"


extracted_text:
МБОУ
             «Леньковская средняя общеобразовательная школа № 2»
Благовещенского района
Алтайского края
Посвящение в читатели.
( Костюмированное)
               Подготовила:
                                             Ильиных Галина Васильевна
                                                            Учитель Изобразительного искусства
2017 год
Всем лучшим во мне я обязана книге.
И дня без неё я прожить не могу.
Она мне дает в эрудиции сдвиги
Поэтому я перед нею в долгу.
В марте, когда проходит неделя детской и юношеской книги, мы со своим
классом приготовили костюмированное посвящение малышей нашей школы в
читатели.
Эмоциональный настрой – это делу венец,
А безликость во всем  – это делу конец!
     Оформление сцены мое.
Действующие лица: Библиотекарь, Королева книг, Баба Яга, Незнайка, Буратино,
Мальвина, Пеппи – длинный чулок, Человек –паук, пират, доктор
Айболит, почтальон Печкин.
Дети, которых посвящают в читатели
1
Как много ,много лет подряд.
Сегодня праздник!
Школьный праздник
Для всех читающих ребят.
2
Если мамы дома нет,
То не стану я скучать,
Я зажгу настольный свет,
Чтобы книжку почитать.
3
Книга добрая, живая,
Чудеса она творит!
Обо всем на свете знает
И со мною говорит.
4
Было у всех желанье
Научиться скорее читать!
 Ну а что мы узнали, ребята,
Мы хотим вам сейчас рассказать.
5
Говорит она беззвучно,
Но понятно и не скучно
Ты беседуй чаще с ней
Станешь вчетверо умней. Королева книг:
Мы живём на чудесной планете –
На Земле, её любят все дети.
Но узнать о других мы хотим
И к далёким планетам летим.
Попали мы на книжную планету
И обойдём везде планету эту.
А путешествовать мы будем вместе.
С героем сказки будет интересней.
Библиотекарь.
Что это ?
Белое поле, черное семя,
Кто его сеет, тот и умнеет.
Книга
Хоть не шляпа, а с полями,
Не цветок, а с корешком,
Разговаривает с нами,
Терпеливым языком.
Книга.
С подругами и сестрами
Она приходит к нам,
Рассказы, вести новые Приносит по утрам.
Газета
Говорит она беззвучно,
А понятно и не скучно,
Ты беседуй чаще с ней –
Станешь вчетверо умней.
Книга.
Библиотекарь.
Здравствуйте, ребята! У нас сегодня праздник – «Посвящение в читатели».А
для чего мы ведем разговор о книгах, зачем они нам нужны? читает. Я
приготовила для вас выставку любимых книг. Я отобрала для вас,
ребята, «самыесамые» книжки: самые весёлые, самые страшные,
самые умные (Оглядывается). Но где же книжки? Они только что
были здесь.

Баба яга:

 Хаха! Никаких книжек вы не найдёте, и все праздники отменяются.
Не люблю я книги: они все такие чистые, красивые, с яркими
картинками. Фу, гадость какая!
 Библиотекарь
  Баба Яга, а как же ребята? Мы ведь собрались здесь на праздник!

Баба Яга:
Ну и расходитесь по домам. Зачем вам эти книги? Какой от них толк?
Вот я, например, пока вспомню, что это за буква, так и предыдущую
забываю. Пока дочитаю, так и не помню, что в начале книги было. А
уж героев: кто, откуда, как звали  это никому не под силу запомнить!
 Библиотекарь Неправда! Мы книжки любим и читаем внимательно. Ведь так,
ребята?
И в десять лет, и в шесть и в пять
Как хорошо уметь читать!
Все вызывает интерес:
Далекий космос, ближний лес.
Загадки  первая ступень в пути.
Много жанров ещё впереди:
Стихи, рассказы, сказки, басни
Так смелей теперь иди!
 Баба Яга
У нас жизнь в лесу простая, некультурная – плюхплюх, чавчав, плюхплюх,
чавчав. И всё понятно! А культурные люди без букваря, без азбуки, без книги
и грамоты обойтись не могут.
И зачем мне какието буквы знать? Записки, что ли Водяному или Лешему
писать? Даже если я вдруг перекупаюсь в болоте или охрипну, или голос
потеряю, то всё равно смогу жестами показать всё, что мне надо!
(Показывает движения)
Вот, смотри. Есть хочу  нямням; пить хочу  бульбуль, спать хочу – хрр
хрр.
Библиотекарь
Да, показать–то можно, а вот как ты письмо пошлёшь своему другу – Лешему,
в соседний лес? Жесты тебя здесь не спасут!
Баба Яга
А я картинку нарисую.
Библиотекарь
Ну и что же это значит?
Баба Яга
А не поняли, не поняли! (Радуется и приплясывает) А ещё грамотные! Это
значит: “Приходи ко мне в гости, угощу курочкой, а не петушком, а после
обеда покатаемся с горочки”.
библиотекарь
А вот давай пошлём твоё письмо Лешему и посмотрим, что будет!
Мне кажется, что это письмо заставит Лешего призадуматься
Стук….
Библиотекарь
Кто там? Почтальон Печкин
Это я почтальон Печкин  принес вам телеграммы от героев детских
книг.
Телеграммы
Спасите! Нас съел серый волк...
Дети. Козлята из сказки "Волк и семеро козлят".
Почтальон. Очень расстроена. Нечаянно разбила яичко...
Дети. Мышка из сказки "Курочка Ряба".
Почтальон. Прибыть на праздник не могу, от меня сбежали брюки...
Дети. Грязнуля из "Мойдодыра" Корнея Чуковского.
Почтальон. Все закончилось благополучно, только хвост остался в проруби...
Дети. Волк из сказки "Лисичкасестричка и Серый волк".
Почтальон. Дорогие гости, помогите! Пауказлодея зарубите!..
Дети. МухаЦокотуха из сказки Корнея Чуковского.
Почтальон.
Пришлите, пожалуйста, капли:
Мы лягушками нынче объелись,
И у нас животы разболелись.
Дети. Цапли из сказки Чуковского "Телефон".
 И письмо для бабы Яги
Та смотрит и ничего не понимает.
Баба Яга Ну, погоди, Леший, доберусь я до тебя! Ничего не понятно! Прочтите!
Библиотекарь
Вы только послушайте, что ответил Леший. (Читает письмо от Лешего)
“Чем я, баба Яга, тебя обидел? Почему ты мне так написала: “Ах ты, Леший,
ноги твои куриные, безголовый ты совсем! Придёшь ко мне в гости – спущу
тебя с горки!”
Твой бывший друг Леший”.
Библиотекарь
Как же ты, Баба Яга, сможешь проверить знания ребят, если сама
ничего не знаешь? Посиди, послушай лучше ,что дети знают.
Баба Яга
 А можно я спрошу и проверю, что вы знаете о колдовстве и
превращениях.
«В кого были заколдованы?»:
1. Князь Гвидон? (Комара, муху, шмеля – «Сказка о царе Салтане»).
2. Нильс? (В крошечного человечка – «Чудесное путешествие Нильса
с дикими гусями».
3. Василиса Прекрасная? (В лягушку – «Царевналягушка», «Василиса
Прекрасная»).
4. ЦаревнаЛебедь? (В лебедя – «Сказка о царе Салтане»).
5. Иванушка? (В козлёнка – «Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка»).
6. Людоед? (В льва, мышь – «Кот в сапогах»).
Баба Яга:
   Ну что ж, придётся вернуть вам книги.
Библиотекарь
Конечно, ведь книга – самое удивительное чудо на свете! Читая их,
человек становится умнее, добрее.
Баба Яга:
 Всё равно их никто читать не будет!
Библиотекарь
Не веришь?
 Чтобы грамотными стать
И по жизни умело шагать,
Надо многое знать,
Надо много читать. Сейчас убедишься в этом.
 «Кто много читает, тот много знает»,  говорит пословица
. Смотри! Показывает на пословицы на сцене
Ученик 1.
 Мы дружны с печатным словом
Если б не было его,
Ни о старом, ни о новом
Мы не знали б ничего!
Ученик 2
. Ты представь себе на миг,
Как бы жили мы без книг?!
Что бы делал ученик,
Если б не было бы книг?!
Если б все исчезло разом,
Что писалось для детей:
От волшебных добрых сказок
До веселых повестей?
Ученик 3.
 Ты хотел развеять скуку,
На вопрос найти ответ.
Протянул за книжкой руку,
А ее на полке нет. Ученик 4.
 Нет твоей любимой книжки –
«Чипполино», например,
И сбежали, как мальчишки,
Робинзон и Гулливер.
Ученик 5.
Нет, нельзя себе представить,
Чтоб такой момент возник
И тебя могли оставить
Все герои детских книг.
Незнайка
(возмущённый голос в зале):
Кто сказал такую бяку:
«Не читал Незнайка книг»?
Это враки! Просто враки!
Заявляю напрямик!
Я читаю без запинки –
Десять тысяч книжек в год –
От картинки до картинки,
А потом наоборот!
Я даже с ребятами на каждой странице Букваря побывал, я теперь
знаю все слова. И стихи научился запоминать! Хотите послушать?
библиотекарь
  Ну как, ребята, послушаем? Наш конкурс так и назовём
«Незнайкины стихи». Слушайте внимательно и, если Незнайка
ошибётся, поправьте его.
Незнайка:
Ну, слушайте:
«Тает снег, течёт ручей.
 На ветвях полно врачей.»

:  Кого – кого? Какое здесь слово должно быть, ребята? ( Грачей!)

Незнайка:           Ну, подумаешь, разочек ошибся. Слушайте дальше.
                            «Синеет море перед нами,
                            Летают майки над волнами»…
                             Ну что, опять ошибка? Не может быть! А как надо?
                             ( Чайки!).

Незнайка:           Тогда другое прочитаю, вчера выучил.
                                      «Говорят, один рыбак
                                        в речке выловил башмак.
                                        Но зато ему потом
                                        на крючок попался дом!»
                             Почему вы смеётесь и не хлопаете? Поэты любят
аплодисменты. Неужели я опять не так сказал?
                             ( Сом, а не дом!).

Незнайка:           Ну, понялпонял. Слушайте дальше.
                                      Врач напомнил дяде Мите:
                                      «Не забудьте об одном:
                                       обязательно примите
                                      1 0 цапель перед сном!»
                             ( Не цапель, а капель! Опять ошибся!).
 Эх, Незнайка, стихи заучивать не такто просто!
Незнайка:           Подумаешь, стихи!
(Стук в дверь, появляются Буратино и Мальвина).
Мальвина:          Простите, что мы так долго.
Буратино:           Мы так спешили. Очень хотелось попасть на
праздник.
 Библиотекарь
Теперь, я думаю, все волнения позади, и мы можем продолжать
праздник.
Обманные и прикольные загадки для детей и взрослых.
                                                     1. Над лесом солнца луч потух
                           Крадется царь зверей..?
                                                ( Ответ: ЛЕВ.
                                                     2.
                           Загадка вот для малышей:
                           Кого боится кот ..?
                                                (СОБАКУ
3
                          Под луною песни петь
                          Сел на ветку ..?
                                                  ( СОЛОВЕЙ.)
                                                      4.
                           Кто любит по ветвям носиться?
                           Конечно, рыжая ..?
                                                  ( БЕЛКА.)
                                                      5
                           Он стучит как в барабан.
                           На сосне сидит ..?   .
                                                  ( ДЯТЕЛ.)
                                                     6.
                            В малине понимает толк,
                            Хозяин леса, страшный ..?
                                                  ( МЕДВЕДЬ.)
                                                      7
                              Ты на друга посмотри
                               Сколько глаз у друга ..?
                                              ( ДВА.)
                                                     8.
                               Если знаний полна голова,
                               Значит в школе получишь ты ..?
                                                ( ПЯТЬ.)
9
                               Не умеешь считать и писать,
                               Значит в школе получишь ты ..?
                                                ( ДВА.)
10
 Это должен каждый знать:
Лап у кошки  ровно...?
( ЧЕТЫРЕ ) (На сцене появляется лентяй, в руках у него буквы. Он тихо чтото
бормочет себе под нос)
Лентяй.
Я – лентяй. Учиться – лень!
Отдыхаю целый день.
Телевизор на диване
Я могу смотреть часами.
Не хочу я буквы знать!
Книжки не хочу читать!
Если ктото скажет вдруг:
“Почитайка, Ваня, вслух!”
Покраснею, побледнею,
Ведь читать…я не умею!
Лучше спрячусь я от всех!
Буквы брошу, убегу, ничего я не хочу!
(Лентяй бросает буквы на стол)
(НИКГА – ЙУЧШИЛ ГРДУ)
Библиотекарь
Что он там бросил?
Стук в дверь…
Человек –паук с корзиной.
  Ребята, а вот пролетал над школой .думаю, вдруг там помощь кому –
то моя нужна ?  И точно , смотрю корзина стоит и ни кого нет. Думаю
у детей праздник , может кто потерял!
 Я думаю в ней секреты. Отгадать их помогут нам ребята. Здесь
лежат кукольные персонажи сказок или предметы, которые им
принадлежат.
Библиотекарь
Мальвина
Игрушки из корзины
                         1   Всех он любит неизменно,
                             кто б  к нему ни приходил.
                             Догадались? Это Гена,
                             славный Гена …( Крокодил).
                          2  Он и весел, и не злобен,
                             этот милый чудачок.
                             С ним хозяин, мальчик Робин,
                             и приятель Пятачок. Для него прогулка – праздник,
                             И на мёд особый нюх,
                             этот плюшевый проказник –
                             медвежонок … ( ВиниПух).
                         3  Многим долго неизвестный,
                             стал он каждому дружком.
                             Всем по сказке интересной
                             мальчик – луковка знаком.
                             Очень просто и недлинно
                             он зовётся … ( Чиполлино).

4 Перед волком не дрожал,
от медведя убежал.
А лисице на зубок
всё ж попался … ( Колобок).
5) От кого ушел колобок? (от дедушки и бабушки, зайца, волка,
медведя)
6) С букварем шагает в школу
Деревянный мальчуган.
Попадает вместо школы
В деревянный балаган.
Как зовется эта книжка?
Как зовется сам мальчишка?
                            (Буратино)
7  Кто первый нашел теремок? (Мышканорушка)
 Стук в дверь…
библиотекарь
Ктото ещё спешит на наш праздник…
 (за сценой раздаётся крик, с шумом и грохотом появляется
Пеппи)
Пеппи: Ну, наконец, я к вам попала на праздник. Летела как на крыльях.
Сейчас я поиграю с вами! Отгадайте! Из каких сказок эти слова?
В этой книжке именины, много было там гостей.
А на этих именинах появился вдруг злодей
Он хотел убить хозяйку, чуть её не погубил
Но коварному злодею ктото голову срубил            («МухаЦокотуха)

Мышка дом себе нашла, мышка добрая была:
В доме том, в конце концов, стало множество жильцов
   («Теремок»)

Ах, ты, Петя – простота, сплоховал немножко:
Не послушался Кота, выглянул в окошко…
                          («Петушокзолотой гребешок»)

Ктото за когото ухватился цепко, Ох, никак не вытянуть, ох, засела
крепко, но ещё помощники скоро прибегут, победит упрямицу
дружный общий труд                 («Репка»)

Колотил да колотил по тарелке носом, ничего не проглотил и остался
с носом                      («Лиса и журавль»)

А дорога далека, а корзина нелегка, сесть бы на пенёк, съесть бы
пирожок                    («Маша и медведь»)
Нет ни речки, ни пруда где воды напиться,
Очень вкусная вода в ямке от копытца    («Сестрица Алёнушка и
братец Иванушка»)
                                МАЛЬЧИШКИ ИЛИ ДЕВЧОНКИ,
                                ДЕВЧОНКИ ИЛИ МАЛЬЧИШКИ.
                                                           *
                    Весной венки из одуванчиков
 Плетут, конечно, только ...
                                                            *
  Болты, шурупы, шестеренки
  Найдешь, конечо, у ...
                                                             *
   Коньки на льду чертили стрелочки,
   В хоккей  весь день играли ...
    *
   Болтали час без передышки В цветастых платьицах ...
     *
   При всех помериться  силёнкой
                                          Конечно, любят лишь ...
                                                               *
                                          Боятся темноты трусишки
    Все как один одни ...
Слышится шум за дверью. Вбегает книжкарастрепа.
Книжкарастрепа: Ой! Ой! Спасите! Помогите! За мной гонится пират
и грозится совсем разорвать!
(Королевакнига заслоняет книжкурастрепу)
пират: Где это чучело бумажное? Я из нее шариков наделаю!
Библиотекарь
Пират! Что с тобой? Зачем ты испортил книжку?
Пират:
Подумаешь, книга, да что в ней хорошего?
Библиотекарь
Видно, что ты не умеешь обращаться с книгами и не бережешь их.
Наверное, это про тебя написано стихотворение С.Я. Маршака.
(выходят две ученицы, читают)
1
У пирата…
жилибыли книжки,
грязные, лохматые, рваные, горбатые.
Без конца и без начала,
Переплеты, как мочала,
На листах каракули,
Книжки горько плакали.
Пират…
:  Нет, я не буду больше так….А что дальше написано в
стихотворении?
2
А у …– неудача.
…задана задача.
Стал задачник он искать,
Заглянул он под кровать,
Ищет в печке и в ведре,
И в собачьей конуре.
Что тут делать, как тут быть,
Где задачник раздобыть?
Остается с моста в реку
Иль бежать в библиотеку.
3
Говорят, в читальный зал
Мальчик маленький вбежал.
Он спросил у строгой тети:
«Вы тут книжки выдаете?» А в ответ со всех сторон:
Закричали книжки: «Вон!»
пират:
Да я что, я ничего! Я не буду больше рвать книжки! (убегает)
дети книголюбы
1.
 Книжку за книжкой
Будем открывать.
С каждым днем все больше
Будем узнавать!
2.
 Очень любят книжки
Взрослые и дети,
Никому без книжки
Жить нельзя на свете!
3
 В городах и селах
Много книг чудесных –
Умных и веселых,
Очень интересных.
4
В каждом доме, в каждой хате –
В городах и на селе – Начинающий читатель
Держит книгу на столе.
5
Наша книга детская
Очень интересная.
Смелая и честная,
Верный друг ребят.
6
. Книгу всем понятную,
Умную, занятную
Мальчики и девочки
Все читать хотят!

Библиотекарь
Молодцы, ребята. Справились со всеми заданиями, которые для вас
приготовили сказочные герои.

Дорогие ребята! Меня зовут. Я работаю в нашей библиотеке
Дом Всезнайки.
Снаружи смотришь –
Дом как дом. Но нет жильцов обычных в нем.
В нем книги интересные
Стоят рядами тесными.
На длинных полках вдоль стены
Вместились сказки старины:
И Черномор, и царь Гвидон,
И добрый дед Мазай…
Как называют этот дом?
Попробуй отгадай.
Дети: Это библиотека.
А что такое библиотека? (ответы детей) «Библио» погречески –
книга, «тека»  хранилище. Книги в библиотеках не только хранят –
их выдают для чтения. И это самое главное.
В каждой библиотеке есть общие для всех правила. Сейчас я
прочитаю стихотворение о правилах поведения в библиотеке, а вы
внимательно слушайте и запоминайте.
Есть страна чудесная на свете,
Её Библиотекою зовут.
Сюда приходят взрослые и дети,
Потому что книги здесь живут.
Но в стране большой библиотеки
Правила особенные есть:
Знать их обязательно вам нужно,
Этих правил, я скажу вам, не счесть
Как войдёшь в страну Библиотеку,
Поздороваться со всеми не забудь.
И веди себя достойно и спокойно,
Вежливым и тихим, друг мой, будь.
Ясно, чётко, кратко, быстро
Автора и книгу назови.
И когда получишь то, что нужно, Вежливо «спасибо» ты скажи.
Возвращай полученную книгу
Обязательно в указанный в ней срок,
Чтобы эту книгу без проблемы
Прочитать другой ребёнок смог.
Если эти правила, ребята,
Будете вы строго выполнять,
То тогда страна Библиотека
Будет рада вас всегда принять!
Доктор Айболит
Ребята, это не только доктор для зверей , но и книжкин друг.
Да –да не удивляйтесь, книжки тоже увы, болеют. Правда они не
кашляют, не чихают ,не плачут, не стонут, не жалуются. Но они
страдают: незаметно начинают желтеть,  бледнеть , сохнуть и
разваливаться на листочки.
Ребята! А нет ли среди вас таких…, которые рвут книги? Я надеюсь,
нет! Книга – огромная ценность и относиться к ней надо бережно.
Давайте вспомним, как нужно обращаться с книгами. Давайте
предупредим книжные  болезни.
Доктор Айболит
1. Не забывай возвращать книги в библиотеку вовремя.
2. Перелистывая страницы, не смачивай пальцы языком.
3. Не загибай страницы. Пользуйся закладкой.
4. Не перегибай книгу по корешку. 5. Не пиши и не рисуй в книге.
6. Не вырывай листы, не вырезай картинки.
7 Не закладывай в книгу посторонние предметы.
8 Брать книгу только чистыми руками
12 Если книга порвалась, подклеить ее! Полечи!
библиотекарь
  А теперь я поручаю Буратино вручить вам «Золотой Ключик» от
школьной библиотеки.

(Буратино вручает «Золотой Ключик» ученику, дети дают «Клятву
Читателя»).

(Дети встают. Произносится «Клятва читателя»).

Ученик:                 Я, новый читатель библиотеки,
                               Законы все помнить клянусь!
                                Книги пачкать и ради потехи
                               Трепать их не буду. Клянусь!
                                Другом книги теперь назовусь.
                               Книгу любить клянусь!

Клянусь учебники беречь,
Не рвать их и не пачкать!
Клянусь страниц не загибать,
Не залеплять их жвачкой!
Клянусь любить я книжный мир,
Всегда менять обложки! Клянусь я каждый день читать,
Хотя бы понемножку.
библиотека

Сегодня вы стали читателями. Сегодня и на всю жизнь! Запомните
этот день, этот час. От имени администрации и всех учителей школы
я поздравляю вас с посвящением в читатели.
 Будьте достойны почётного звания читателя нашей библиотеки.
Знайте, что книги, как мудрые, добрые друзья,
Дорогие ребята!
Примите на память поздравление и подарки

(Детям вручаются закладки для книг).
Королева книг:
Королевакнига: Я – книга! Я – товарищ твой!
Будь, школьник, бережным со мной.
Мой чистый вид всегда приятен,
Оберегай меня от пятен!
Мой переплет не выгибай,
Мой корешок не поломай!
Привычку скверную оставь,
Листая, пальцы не слюнявь!
Не забывай меня в саду,
Вдруг дождь нагрянет на беду.
Меня в бумагу оберни!
Где взял меня – туда верни!
Не загибай мои листы, А про закладку помнишь ты?
Запомни: я твой лучший друг,
Но только не для грязных рук.
Библиотекарь
                         Пришла пора сказать:
                           до новой встречи,
                           окончен сказочный наш бал.
                           В гостях вы были у друзей сердечных,
                           в чудесной сказке каждый побывал.
Мы кончаем представленье –
Наш спектакль небольшой.
Увлекательного чтенья
Вам желаем всей душой.

Пеппи:                Наш юный друг!  Бери с собой в дорогу
Мальвина:          Своих любимых сказочных друзей!

Буратино:           В заветный час они тебе помогут,
 Пират:              Найти мечту и сделать жизнь светлей!
Библиотекарь
Закончен праздник, он у нас
Рассчитан на всего лишь час.
Но вы, читающий народ ,
Любите книгу круглый год!
Доктор Айболит
 Ребята, чтобы умными стать   надо много знать!
А чтобы много знать – надо много читать!
Ну а читать много могут только здоровые дети! Вам, девчонки, вам, мальчишки,
С книжкой ладить и дружить.
Пусть любовь к хорошей книжке
С вами вместе будет жить.
Вот вам ВИТАМИНЫ!

В заключении все поют песню «Книжек праздник радостный». (Муз.
В. Шаповаленко, сл. В. Бычковой).
Плакаты.
Книга в счастье украшает, а в несчастье утешает.
Не красна книга письмом, красна умом.
Книга помогает в труде, выручает в беде.
Выбирай книгу так, как выбираешь друга.
Книга – твой друг, без нее, как без рук.
С книгой жить – век не тужить.

file_name: Посвящение в читатели.doc

intro: Костюмированное посвящение .в читатели школьной библиотеки. На празднике присутствуют литературные герои детских книг. Сцена оформлена красочно. Герои представлены в интересных сценках. Проводится по окончании Азбуки На празднике звучат поэтические строки о чтении и книга. Дети получают читательские билеты и список книг для чтения в виде куклы раскладушки.Культурное массовое мероприятие по пропаганде чтения и книг. Прививает любовь к чтению и знаниям.

title: Посвящение в читатели учащихся 1 клавва


extracted_text:
Государственное автономное профессиональное образовательное
учреждение   Чувашской  Республики
«Шумерлинский политехнический техникум»
Министерство образования и молодёжной политики
Чувашской Республики

Час общения на тему:
«Успешный человек, какой он?»

Дата проведения: 27.10.2016
                                                            Разработала: Кочеткова О.В. –
                                                                         воспитатель общежития г. Шумерля, 2016г.
Тема   проекта:
самосовершенствования студентов, проживающих в общежитии»
  условий
«Создание
самореализации,

самовоспитания,
Тема часа общения: «Успешный человек, какой он?»
Цели часа общения:
  расширить представление понятия «успех»;
  ознакомиться с условиями становления успешной личности;
  сформулировать  качества успешного человека.

Задачи:
Обучающие:
 формирование чёткого представления  о понятиях «успех», «успешный человек»,
качества успешного человека.
Развивающие:
             развитие коммуникативных и интеллектуальных умений и навыков: сравнивать,
сопоставлять, находить аналогии, аргументировать свой ответ, эффективно сотрудничать в
команде, проявлять толерантность в общении, тренировать навыки выступления.
Воспитывающие:
          формирование у обучающихся мотивации к саморазвитию,  личностному росту.

Методы обучения:  словесный
 нагляднодемонстративный
 интерактивный
             репродуктивный
Форма проведения: час общения.
Ключевые компетенции:
             объяснительноиллюстративный
 фронтальный
    индивидуальнофронтальный
             частичнопоисковый
   готовность к саморазвитию
   речевая, мыслительная компетенции
   компетенции  самостоятельности мышления, ответственности, способности
слушать
   умений рефлексировать на собственную интеллектуальную деятельность, делать
объективные выводы
Оборудование   и   методическое   обеспечение:  презентация   «Успешный   человек,   какой
он?»,   мультимедийная   установка,   видеофильм   «Притча   о   мастере   меча»,   ватманы,
маркеры.
Список литературы:
Селевко Г.К. Реализуй себя. Изд. 2е. М.: Народное образование, НИИ школьных
технологий, 2008. 112 с.
Шевченко М.Ф. Как стать успешным? Программа занятий для старшеклассников. –
СПб.: Речь, 2007. – 208 с.
Энкельман Н.Б. Начни с себя. Советы 1316летним: Пер. с нем.– М.: Культура и
спорт, ЮНИТИ;1996.213с. Структура часа общения
№
Структура урока
Время
  п/
п
Деятельность
преподавателя
Деятельность
обучающегося
Ожидаемый
результат
10 мин. Приветствие,
демонстрация
видеоролика,
постановка
проблемы
     обсуждение
сюжета фильма
Формирование
готовности
сотрудничать в
диалоге,
мотивационного
компонента,
готовности к
саморазвитию.
Формирование
речевой,
мыслительной
компетенции
15мин
 рассказ;
 создание
проблемных
ситуаций
  выступление
обучающихся;
 решение
проблемных
ситуаций;
Формирование
самостоятельности
мышления,
Формирование
мотивации на
успех
1 Вводная часть
Организационная
момент.
 мотивация
обучающихся,
 сообщение темы
занятия
 постановка целей
и задач
2

Основная часть
 упражнение
ассоциация
 демонстрация и
сообщение
информации об
успешных людях
 игра,
 релаксационно
медитативное
упражнение,
 групповое задание
(проектирование)
  обсуждение
проблемы
4 Заключительная
5 мин
часть
Рефлексия
Проведение
рефлексии
   оценка   своей
деятельности
на занятии
Формирование
умений
рефлексировать на
собственную
интеллектуальную
деятельность,
делать
объективные
выводы Добрый день! Я очень рада приветствовать Вас.
Наше мероприятие мне хотелось бы начать с просмотра видеоролика «Притча о мастере
   Внимательно посмотрите  этот сюжет и определите, суть данной притчи.

   (Просмотр видеоролика, обсуждение фильма)
меча»

Правильно, ребята, в этом фильме заключен секрет достижения высшего мастерства
успеха в жизни. В притче говорится о том, что строить свою жизнь нужно целеустремлённо, тратя
время и энергию на самые важные вещи в вашей жизни, отбрасывая весь хлам, все сложности и все
прочие вещи не связанные с вашей  мечтой.
Мы живем в мире,  где просто разрываемся на части, нам не хватает времени, мы находимся
во власти стереотипов. Единственный способ добиться успеха в жизни  это сосредоточится на
самой важной для вас цели в жизни.
Тема сегодняшнего часа общения «Успешный человек, какой он?»
По ходу занятия,  нам предстоит
 дать определение, что такое успех,
 выявить, как стать успешным; что для этого нужно сделать?
  сформулировать  качества успешного человека.

Упражнение “Ассоциации”
 Приступая к общению с вами, мне хотелось бы узнать ваши ассоциации со словом “успех”.
(Отвечает каждый обучающийся  Победа, счастье, удача, достижение.)
Много ассоциаций вызывает слово «успех», а теперь обращаемся к определению данного слова в
словаре С.И.Ожегова
«Успех – Это общественное признание,
             – удача в достижении чегонибудь,
             – хорошие результаты в работе, учебе».
Обратите внимание, данное определение практически совпадает вашим представлением об
успехе.
Современная   жизнь  –   это   жесткая   конкуренция   и   этот   факт   признают   все
здравомыслящие люди.
  Мы все читаем книги, смотрим телевизор, общаемся с достаточно большим количеством
людей.  Наверняка  каждому  из  нас  известны люди,  которых называют  "везунчиками".  Для этих
представителей человечества жизнь вроде бы не составляет труда, им хорошо в этом непростом
мире.
А сейчас студентки вашей группы предлагают вам не большую презентацию об успешных
людях, о которых вы, не раз слышали.
Ученик 1 (Слайд…)
Джоан Роулинг, автор «Гарри Поттера». Идея романа появилась у нее в 1990 году,
за следующие семь лет она лишилась работы и развелась с мужем, и жила в бедности, пока
не опубликовала первый роман серии в 1997 году. Теперь она самый продающийся автор
в Великобритании, и за пять лет прошла путь от жизни в бедности до статуса мультимиллионера.
Я выбрала Джоан Роулинг, т.к. мне интересны  её книги. Она стала успешной знаменитой,
несмотря на бытовые трудности,  благодаря  любимому делу, трудолюбию, упорству.
Ученик 2 (слайд …) Гарланд Сандерс, более известный как полковник Сандерс, вырос без отца, они с сестрой и мамой
жили очень бедно. До 65 лет работал, где придется, пытался открыть ресторанчик, но тут же
разорился. Получив 1 006 отказов, он всетаки подписал свой первый контракт. А дальше наш
герой, несмотря на солидный возраст, стал богатейшим человеком и в этом ему помогли  такие
качества личности,  как вера в себя, успех, целеустремлённость.
 Воспитатель: (слайд   )
  А я вам рассказу о пожилой  леди, которую зовут Лилиан  Вебер, и она потрясающий
человек. Каждый день она шьет платья для нуждающихся африканских  девочек. Сейчас Лилиан 99
лет. Она сшила уже 840 платьев, делая по одному каждый день, и планирует сшить тысячное к
своему столетию.  Стремление оказывать помощь и быть нужной другим людям  помогает Лилиан
Вебер идти к намеченной цели.
Ученик 3 (слайд   )
Марк Цукерберг, основатель социальной сети

 . Этот человек — пример того, как
парень из обычной семьи становится основателем многомиллионного бизнеса. С чего начался его
бизнес? Будучи студентом Гарвардского университета, он запустил компьютерную социальную сеть
Facebook прямо из своей комнаты в университетском общежитии.
 Facebook

Главным в успешности моего героя, я считаю, его  высокий интеллект и предприимчивость.
Ученик 4 (слайд  )
Аида Мендес

    из      Бразилии впервые прыгнула с
    исполнилось 100

Ей так понравилось, что с тех пор она прыгнула еще два раза, за что попала в Книгу рекордов
Гиннесса. «Нужно быть храбрым, в жизни пригодится», — пояснила она, после своего 3 прыжка в
103 года. На мой взгляд – успешность Аиды – в умении преодолевать себя.
    парашютом, когда ей

    лет.

Как вы думаете, что объединяет всех этих людей? Какие ещё качества привели их к успеху?
Вопрос: Девушки, мне очень хотелось бы узнать, какие ваши планы на будущее?
Ответы: учеба в школе, далее в вузе, работа, карьера, замужество, семья, ктото посвятит
себя материнству, ктото карьере и т. д.
Вопрос:   А   какие   качества   вам   нужно   развивать   (иметь)   для   достижения   ваших   целей
(реализации планов)?   Ответы студентов
Вывод: Эдисон, который изобрел фонограф в 1877, сказал, что «Гений — это 1% таланта и
99% трудолюбия».
И я думаю, ваше трудолюбие приведёт вас к успеху.
Деловая игра «Ромашка»
А сейчас я вам предлагаю игру «Ромашка». На лепестке вам необходимо указать одно из
качеств успешного в жизни человека и из лепестков собрать ромашку
(собирается ромашка на доске, подводится итог  какое качество набрало большее колво
голосов)
1. целеустремленность  (ставят перед собой цель и идут к ней)
2. трудолюбие (трудятся не покладая рук)
3. коммуникабельность (находят общий язык с людьми)
4.   доброта   (приветствуют   положительный   результат   не   только   для   себя,   но   и   для
окружающих)
5. храбрость (рискуют при решении трудных задач) 6. честолюбие (они видят себя способными стать лучше. Они развивают в себе способности,
ни минуты не сомневаясь в правильности своих решений)
7. вера в себя и свое дело (верят в положительный результат)
8. профессионализм (профессионально подходят к решению любых проблем. Они постоянно
учатся)
9. ответственность
10. энергичность.
           11. организованность
12. дисциплинированность
Вывод:  Опыт – бесценен.
Посмотрите, что у нас получилось?
Каков же успешный человек?
Успешный человек   прежде всего, это целеустремленная личность, умная, трудолюбивая,
заинтересованная  в достижении важной цели, с улыбкой, идущая по правильному пути!
Я бы добавила к перечисленным такие качества, как …..
Мотивация на успех. (Видеоролик «Аффирмации на успех»)
 А сейчас садимся по удобней, слушаем музыку и отдыхаем.
Групповое задание
Вы   немного   отдохнули.  А   сейчас   предлагаю  разделиться   на   две   группы   по   цветам
полученных жетонов, и выбрать капитанов групп. (Раздать разноцветные жетоны, разделить на
группы)
Ваша задача  разработать мини проект «Ступени успешности», для этого вам нужно
 определиться с целью, к которой будете стремиться,
 расписать, что нужно сделать для  достижения поставленной цели и
   определить,   какие   личные   качества   необходимо   иметь   (развивать)   для   достижения
поставленной цели.
           Для разработки проекта вам даётся  5 минут, затем капитаны групп защищают проекты.
Молодцы! Вы задались целью к ней нужно идти, не смотря на возникающие препятствия.
В   заключение   часа   общения   мне   хотелось   бы   узнать   мнение   каждого   из   вас   о   данном
мероприятии. Какой опыт вы получили на данном мероприятии? Какие выводы сделали для себя?
Ответы:
1. В будущем,  я хочу открыть свой  магазин и для этого мне нужно получить высшее
экономическое образование.
2. К цели нужно идти, не смотря ни на какие трудности.
3. Мне необходимо развивать в себе дисциплинированность
4. Мне нужно научиться верить в себя в свои силы.
5. Я определилась с целью.
6. Я   поняла,   что   успешный   человек,   продвигаясь   к   своей   мечте,   не   забывает   и   об
окружающих его людях.
7. Успешный человек постоянно учится, развивается.
8. Возможно всё, если я этого захочу.
9. Успешный   человек   чувствует     себя   комфортно,   он   сильный,   он   убеждён   в   своей
правоте.
10.   Чтобы быть успешным, нужно постоянно ставить перед собой жизненные цели и
решать их.
11.  Успешность человека заключается не только  богатство, но и гармоничное состояние
души.
12.  Успех это – результат работы над собой! Я вижу, что наше общение было полезным, и я верю, что у вас всё получится. Спасибо всем.
До свидания.
Самоанализ часа общения на тему: «Успешный человек, какой он?»
Час общения на тему «Успешный человек, какой он?» проводится в рамках социального
проекта ««Создание условий самореализации, самовоспитания, самосовершенствования студентов,
проживающих в общежитии» и формирует стремление идти к поставленной цели, добиваясь успеха,
  Исходя   из   типа   (формирование   ключевых   компетенций)   и   вида   (смешанный
(комбинированный)   мероприятия,   сформулирована   цель   и   продумана,   на   мой   взгляд,   наиболее
рациональная   структура   мероприятия,     для   формирования   ключевых   компетенций   отведено
достаточно времени.
Цели часа общения:
  расширить представление о понятии «успех»;
  познакомиться с условиями становления успешной личности;
  сформулировать  качества успешного человека.

Задачи:
Обучающие:
 формирование чёткого представления о понятиях «успех», «успешный человек», качества
успешного человека.
Развивающие:
             развитие коммуникативных и интеллектуальных умений и навыков: сравнивать,
сопоставлять, находить аналогии, аргументировать свой ответ, эффективно сотрудничать в
команде, проявлять толерантность в общении, тренировать навыки выступления.
Воспитывающие:
          формирование у обучающихся мотивации к саморазвитию,  личностному росту.
Принципы, лежащие в основе занятия:
   • доступность (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);
   • наглядность (иллюстративность).
   • демократичность и гуманизм (взаимодействие воспитателя и воспитанника в социуме);
   • научность (обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы).
   Форма занятия: комбинированное

     На подготовительном этапе работы к мероприятию, обучающимися проделана предшествующая
работа по сбору, оформлению информации об успешных людях (подготовка презентации), где применен частичнопоисковой метод – участие воспитанников в коллективном поиске, решение
поставленной задачи. Самостоятельная творческая работа обучающихся.
    При ознакомлении с историей об успешных людях мною использованы следующие методы:
словесный (устное изложение, беседа, рассказ), наглядный (показ мультимедийного материала,
видеоролика). Определяя понятие «успех» я применила метод ассоциации, при мотивации
студентов на «успех» было применено – релаксационно – медитативное упражнение, при котором
обучающиеся и отдыхают, и развивают мыслительные способности.
Методы обучения (словесный, нагляднодемонстративный, практический, интерактивный)
способствовали достижению цели и поставленных задач.
Разнообразие применяемых методов стимулировало активность обучающихся, способствовало
сохранению положительной эмоциональной атмосферы. Проблемное изложение материала,
способствовало развитию продуктивного мышления обучающихся. Все дети включились в работу,
значит, мне удалось их мотивировать на мероприятие. Наглядно демонстративный метод
способствовал осмысливать информацию через восприятие.
 Мне удалось обеспечить работоспособность, обратную связь с обучающимися, повысить
эмоциональности и активности в решение проблемных ситуаций на мероприятии путём применения
интерактивных методов. Научились применять коммуникативные способности и приобретенные
навыки общения в социуме.
Час общения способствовал формированию следующих компетенций:
 готовности к саморазвитию
 речевой, мыслительной компетенции
 компетенции самоконтроля своей деятельности, самостоятельности мышления, персональной
ответственности. Способности слушать, умения решать проблемы
 умений рефлексировать на собственную интеллектуальную деятельность, делать объективные
выводы.
Вывод: Я думаю, дети задумались о необходимости развития личных качеств,  способствующих
достижению успеха в жизни. Значит, цель занятия выполнена.

file_name: Час общения  Успешный человек какой он Кочеткова О.В..doc

title: Проект на  тему: «Думать по – зелёному»


file_name: буклет по профориентации ФОТОГРАФ.docx

intro: В буклете систематизирована вся основная информация одноименной методической разработки "Как стать фотографом". Описываются основные виды фотографий, жанры, основные составляющие композиции, компьютерной обработки, секреты портфолио фотографа. Представлены основные престижные премии для фотографа. Перечисляются учебные заведения России, где можно получить образования фотографа.

доп. образование детей

group: Другое

title: буклет "Как стать фотографом"


extracted_text:
Какой он,  педагог XXI века?
Эссе
Профессии прекрасней нет на свете
Источник знаний несу я детям.
Булдакова Наталья Владимировна,
отличник народного просвещения,
 учитель высшей квалификационной категории
                     МОУ СОШ № 73  г. Саратов
А в моё оконце постоянно светит солнце.
Если нет его на небе, в классе точно есть оно.
Пятьдесят лучей ребячьих, двадцать пять сердец стучащих
Освещают, согревают.  Счастье   вот мое! На уроках не  скучаем: много  нового узнаем,
Кто вершины покорил, кто Америку открыл.
То исследуем глагол, кто новый вариант нашел,
Как выращивал кристалл, какие книги прочитал,
Кто презентацию представил, только ахнуть всех заставил,
У кого идея успела родиться   надо в классе поделиться!
То плакаты рисовали, ветеранов поздравляли,
Сколько вопросов, сколько затей!
Ура!   Завтра снова едем в музей.
Немного времени прошло – новый конкурс ждет ещё.
Для Ксюши, Алины и Юли – «Волшебное слово»,
«Я помню!  Я горжусь!»  для Даши, Вики и Егора.
Мы науки постигаем, на конференциях выступаем,
Фотоконкурсы, олимпиады – вновь с детьми я снова рядом.
Ребята не могут жить поиному: сделал сам  помоги   другому.
В классе есть у нас актив, сформирован коллектив,
И танцуем, и поем, и спектакли создаем,
Есть спортсмены  медалисты, можем ими мы гордиться!
Считаю, что не зря  я живу, очень, дети, вас люблю!
Мои лучики надежды дарят радость, как и прежде!
   О профессии учителя я мечтала с детства.  Собирала детей со своего двора,
раздавала им листочки, сложенные вдвое, как тетради, и учила их решению
примеров.  Моя лучшая подруга после окончания школы стояла на распутье:
куда пойти учиться?  И за компанию со мной поступила в педагогический вуз.
Мы живем в разных с ней городах, но она всегда меня благодарит, что стала,
как и я, учителем.  Другой жизни себе просто не представляю: уроки,
внеклассные мероприятия, конференции, олимпиады….    Мой педагогический стаж в августе 2015 года составит 35 лет.  С 1995 года я
работаю по развивающей системе Л.В.Занкова.  Задача педагога – развитие
личности. [1]
 Характер и стиль взамоотношений с  учениками: демократичность,
диалогичность, открытость, рефлексивность. Для организации учебного
процесса использую групповые формы работы и работу в парах. [2]                В
системе Л.В.Занкова я использую проблемные методы обучения: проблемное
изложение, частичнопоисковый, эвристический и исследовательский.
Формулой обучения на уроке и во внеурочной деятельности явлется:
проблемная деятельность – рефлексия   знания.  Ведущим типом
деятельности, который осваивает ученик, является продуктивный,
творческий, проблемный.   Каким образом ученик  усваивает новые знания?
Могу назвать способы усвоения: поисковая мыслительная деятельность и
рефлексия. [3]   В какой функции выступаю я?  Организую сотрудничество,
консультирую,  управляю поисковой работой учащихся.  А какова при этом
позиция моих учеников?  Они активны, у них есть мотив к
самосовершенствованию, интерес к деятельности.
  Современная школа перед педагогами ставит новые образовательные цели: в
области креативного мышления определяющую роль приобретают  средства
мыслительной деятельности, в эмоциональноволевой сфере выделяют
значимость осознания личностного смысла в цели обучения, выбора ситуации
и пространства «успеха»  в деятельности.  Теперь ученики делают акценты на
знания, позволяющие  самостоятельно открывать неизвестные для себя
свойства, особенности, закономерности, находить способы поведения и
деятельности  в проблемной ситуации.  Девизом к познанию современных
школьников становится «Всё, что я познаю, я знаю, для чего мне это надо и
где и как я могу эти знания применить».  И это здорово!  Так кто он, учитель
XXI века?
        ОбУчать  значит   вдвойне учиться.  (Жозеф Жубер)
             Честный
             Интеллегентный
              Творческий
          ПрЕданный своему делу Любящий детей
ПомощьЬ готов оказать всем, кто в ней нуждается.
Приложение 1. Решаем проблему.

Приложение 2.  Работа  в группе

Приложени 3.  Исследование по теме  «Обитатели болота» Источники информации:
http://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskie
tekhnologii/library/2014/02/05/chtotakoesovremennyyurok

file_name: Какой он, педагог 21 века.doc

intro: Мои размышления о том, каким, на мой взгляд, должен быть педагог XXI века.  Чтобы учить детей, надо самому постоянно учиться. Педагог должен хорошо владеть современными педагогическими технологиями, развивать у своих подопечных навык самостоятельной работы, подводить к проблеме и искать пути решения, развивать творчество.

классное руководство

group: Педагогика

title: Эссе "Какой он, педагог XXI века?"