extracted_text:
ГБОУ СОШ №4 пгт Безенчук муниципального района Безенчукский
Самарской области структурное подразделение «детский сад «Росинка»»
Проект «Транспорт» в 1 младшей группе
Разработала и провела: воспитатель Савельева А.В.
2017г. Тип проекта: Познавательноисследовательский
Вид проекта: Комплекснотематический
Продолжительность проекта: Краткосрочный (2 недели)
Предмет исследования: транспорт
Возраст детей: 2 – 3 года
Цель: Расширение представлений о транспорте и правилах поведения на
проезжей части.
Задачи:
1. Дать детям представление о разновидностях транспорта.
2. Отметить характерные отличительные признаки транспорта.
3. Вызвать познавательный интерес к транспорту.
4. Формировать элементарные знания о правилах поведения на дороге.
5. Познакомить с сигналами светофора и пешеходным переходом.
Принципы работы по проекту:
• Учет возрастных и индивидуальных особенностей;
• Доступность;
• Постепенность
Этапы работы по проекту.
I. Этап. Создание условий по проекту:
1. Выставка игрушек – транспорта;
2. Подбор художественной и познавательной детской литературе о
транспорте;
3. Подбор стихов, потешек, песенок, рассказов о транспорте;
4. Подбор музыкальных произведений.
5. Изготовление атрибутов к игре.
6. Подбор загадок про транспорт. II. Этап. Структура образовательной работы.
Ребенок:
 Совместная с педагогом работа: беседы, наблюдения, рассматривание.
Чтение художественной литературы, рассказывание, загадки, пальчиковая
гимнастика, экспериментирование, игры, рисование, лепка, конструирование,
аппликации.
 самостоятельная деятельность;
Развлечения.
Родитель:
 консультации по тематике;
 индивидуальные беседы;
 папкираскладушки;
Методическое обеспечение проекта:
1. Программа «От рождения до школы» Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, А. А.
Васильева и др.
2. Губанова Н. Ф. «Развитие игровой деятельности». Система работы в первой
младшей группе детского сада.
3. Белая К. Ю. «Формирование основ безопасности у дошкольников».
4. Саулина Т. Ф. «Ознакомление дошкольников с правилами дорожного
движения».
5. Саулина Т. Ф. «Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с
правилами дорожного движения».
6. «Книга для чтения в детском саду и дома». Хрестоматия. 2 – 4 лет.
III. Этап. Результаты проекта.
Презентация проекта:
Открытое занятие «Автоград».
Сюжетноролевая игра «Поездка на автобусе».
Развлечение «Любимые игрушки»
IV. Этап. Циклограмма выполнения проекта по образовательным областям. 1я неделя
Физическое развитие
1. Утренняя гимнастика «Поезд»
2. Пальчиковая гимнастика «Кораблик»
3. Подвижные игры «Самолёты», «Поезд».
4. Физкультминутка «Самолет»
2неделя
Физическое развитие
1. Утренняя гимнастика «Машины»
2. Пальчиковая гимнастика «Едем, едем мы домой»
 3. Физкультминутка «Грузовик».
4. Подвижная игра «Цветные автомобили», «Воробушки и автомобиль».
1я неделя
Социальнокоммуникативное развитие
1. Сюжетная игра «Скорая помощь увозит куклу Катю в больницу»
2. Сюжетноролевая игра «Автомобиль и пешеход».
2я неделя
1. Сюжетноролевая игра «Автобус».
2. Играситуация «Ремонт машин»
3. Игровая ситуация «Мойка машин».
1я неделя
Познавательное развитие
1. Беседа по ПДД. Знакомство с элементарными правилами безопасности
дорожного движения.
2. Дидактические игры «Найди машину, которую назову», «Собери
картинку о транспорте» (картинкиполовинки)
3. Дидактические игры «Что пропало?», «На чём люди ездят?», «Большие
и маленькие».
2неделя
Познавательное развитие 1. Наблюдение «Какой транспорт движется по нашим дорогам».
2. Беседа о профессии шофера».
     3. Рассматривание картинок с изображением представителей разных
профессий (врач, шофер, летчик, пожарные, машинисты поездов).
      4. Беседа «Кто ремонтирует машину?».
1я неделя
Речевое развитие
1. Беседа «Шофер везет грузовую машину».
2. Рассматривание сюжетных картин на тему «Транспорт»
2неделя
1. Беседа «Какие бывают машины»
Рассматривание картины «Едем в автобусе» (серия «Мы играем», автор Е.
Батурина).
1я неделя
Художественноэстетическое развитие
1. Чтение стихотворение А. Барто «Самолёты», «Кораблик»
2. Рассматривание иллюстраций разных видов транспорта.
2неделя
1. Чтение стихотворение А. Барто «Грузовик»
2. Разучивание стихов о транспорте.
3. Загадки о транспорте.
1я неделя
Продуктивная деятельность
1. Рисование красками «Колёса для вагончиков»;
2. Лепка на тему «Самолёт»
3. Конструирование «Грузовик»
4. Аппликация (на основе рисунка) «Вот какие у нас кораблики» (создание
коллективной композиции «Кораблики плывут по ручейку»; закрепление
навыка готовых форм). 2неделя
1. Рисование «Дорога для машин».
2. Лепка Разноцветные колеса».
3. Конструирование «Дорожка узкая и дорожка широкая» (Сюжетная игра
«Машина едет по длинной и по узкой и по широкой дорожке»).
4. Аппликация «Грузовик для Вани».
Музыка
1. Пение и подпевание «Едет паровоз».
2. Слушание «Самолет» муз. Е. Тиличеевой, сл. Н Найденовой.
3. Пение о подпевание «Мишина».
4. Играимитация под музыку «Машины едут», «Паровоз»
Пояснительная записка.
Предметы окружают ребенка всю его жизнь. Поэтому знакомству с ними
необходимо уделять большое значение.
Мир входит в жизнь детей постепенно. Сначала ребенок познает то, что
окружает его дома, в детском саду. Со временем его жизненный опыт
обогащается. Он стремится к активному взаимодействию с окружающей
средой. Непосредственный контакт ребенка с доступными ему предметами
позволяет познать их отличительные особенности. Дети задают взрослым
множество вопросов, они направлены на поддержание общения с взрослыми.
Необходимо всячески поддерживать у детей интерес к занятиям, желание
участвовать в них, уверенность в своих силах. В первую очередь для малышей
интересен сам педагог, его действия с предметами, а уже через него дети
начинают интересоваться окружающим миром.
Введение в предметный мир предполагает:
• Ознакомление ребенка с предметом как таковым (название, назначение,
вычленение свойств и качеств, группировка, классификация и т. д.) • Восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата
трудовой деятельности.
• Совершенствовать пространственную ориентировку;
• Формировать умение сосредотачивать внимание на предметах и явлениях
предметно – развивающей среды;
• Развивать способность устанавливать простейшие связи между предметами и
явлениями, интерес к различным видам игр, к окружающему миру в процессе
игр с игрушками.
Учитывая выше сказанное, мной был разработан проект для первой младшей
группы по теме «Транспорт».

file_name: проект в 1 мл транспорт.docx

intro:
Тип проекта: Познавательно-исследовательский
Вид проекта: Комплексно-тематический
Продолжительность проекта: Краткосрочный (2 недели)
Предмет исследования: транспорт
Возраст детей: 2 – 3 года
Цель: Расширение представлений о транспорте и правилах поведения на проезжей части.
Задачи:
1. Дать детям представление о разновидностях транспорта.
2. Отметить характерные отличительные признаки транспорта.
3. Вызвать познавательный интерес к транспорту.
4. Формировать элементарные знания о правилах поведения на дороге.
5. Познакомить с сигналами светофора и пешеходным переходом.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Проект «Транспорт» в 1 младшей группе


extracted_text:
Пәні: математика
Ұзақ мерзімді жоспар
бөлімі: Сандар және
заңдылықтар .
Күні:
Сынып:1
Сабақ тақырыбы
Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу
мақсаттары (оқу
бағдарламасына сілтеме)
Сабақ мақсаттары
Мектеп: №228 Ш. Бәкіров атындағы орта мектеп
Мұғалімнің атыжөні: Айпейсова Нурипа
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Басқатырғыштар, ребустар
1.4.2.2** бірдей цифрлар мен фигуралардан тұратын
басқатырғыш есептер, ребустар шешу
Оқушылардың ойлау қабілетін дамытатын тапсырмалар
түрімен және оларды шешудің әр түрлі тәсілімен
танысуды жалғастыру.
Барлығы: бірдей цифрлар мен фигуралардан
тұратын басқатырғыш есептерді, ребустарды
шешеді.
Көптеген оқушылар:Логикалық тапсырмаларды
шешу, орындау жолдарын анықтайды
Кейбір оқушылар:Басқатырғыш пен ребус құрастыру
жолын меңгереді
Бағалау критерийлері
Ребус сөзімен танысады
Ребус түрлерімен танысады
Ребус шешу жолын түсінеді
Ребустардышешеді
Логикалық есептер шығарады
Тілдік мақсаттар
Құндылықтарды дарыту
Пәнаралық байланыстар
Ребус
Оқушыларды тапқырлыққа, ұйымшылдыққа тәрбиелеу
 Дүниетану, сауат ашу
АКТ қолдану дағдылары
Интербелсенді тақта.
Бастапқы білім
Сабақ барысы
Басқатырғыштар тапсырмалар
Сабақтың
жоспарланған
кезеңдері
Сабақтың басы
І.
Ұйымдастыру
кезеңі.
Сабақтағы жоспарланған ісәрекет
Кіріспе тапсырма. Сабақтың басында оқушыларды
топқа бөлемін. Оларға қазір төрт орталық бойынша
қозғалу қажеттігін ескертемін. Әр орталықта оларды
конверттердегі тапсырмалар күтіп тұрады. Оны
орындаған соң келесі орталыққа ауысу керек.
1орталық.
Суретті құрастыр.
(Әр топқа кесілген суреттің бөліктерін конвертке салып
Ресурста
р
 кесілген
суреттер
салынған 4
конверт;
сегіз
сіріңкенің
шиі бар
конверт; дайындап қою керек.) Оқушылар оларды біріктіріп
салып, бір бет қағазға желімдеуі тиіс.
2орталық.
8 сіріңке шиінен 4 үшбұрыш жина (Конвертке
8 сіріңке шиін салып қой).
3орталық.
Қолыңды қағаз бетінен алмай үйді сызып шық.
4орталық.
Жауабын жаз.
Қозылар маған қарсы жүгіріп келеді: біреуі екеуінің
алдында, біреуі екеуінің арасында және біреуі екеуінің
артында. Барлығы неше қозы жүгіріп келеді? (3)
Тапсырманы қағазға жазып, конвертке салып қоямын.
Тапсырманы топпен орындап болған соң, оқушылардың
жауабын талдап  және қай топтың қанша дұрыс
тапсырма орындағанын анықтаймын.
Оқушыларды ребус туралы ұғыммен және осы сабаққа
ғана қажетті ережелермен таныстырамын. Оқулықтағы
ребусты қарап, жауабын талдатамын.
Олардан неліктен осы сөздің шыққанын сұраймын.
Ребустарды шеш. Жұмысты топпен ұйымдастырып,
ребусты шешуді ұсынамын. Содан кейін оқушылардан
басқа топпен жауапты бөлісуді сұраймын. Жауабы
бірдей болмаған кезде қатесі бойынша талдау
жүргізіңіз.
Жауабы: Бестас, Жетісу, кекіл.
Орындап көр. Оқушыларды басқатырғыштармен
таныстыруды жалғастырыңыз. Оларға жұппен жұмыс
жасауды ұсыныңыз. Оқулықтағы сурет бойынша 15
шаршы табу керектігін айтыңыз. Тапсырманы
орындауға уақыт беріңіз. Содан кейін тапсырманы
тақтаға шығарып, 15 шаршы тапқан оқушыларға өз
шешімін көрсетуді ұсыныңыз. Тапсырма оқушылардың
кеңістіктік ойлауын дамытады.
Ойлан. Оқушыларға тапсырманың жауабын топпен
іздеуді ұсыныңыз. Олардың әрқайсысына өз пікірін
айтқызып, ал содан кейін бір шешімді таңдап алуды
сұраңыз. Барлық топтың жауабын тыңдаңыз. Содан
кейін оқушыларға тапсырманы көрсетіп, оларға
шешімдерінің дұрыстығына өз бетінше қорытынды
жасауды ұсыныңыз.
Жауабы:
3 тиін.
 Сана және шығар. Оқушыларға “1” санының артында
жасырынып қалған әріптер ғана керекті болғандықтан,
алдымен барлық түсіп қалған сандарды тауып алу
керек. Тапсырманы орындауды жеңілдету үшін түсіп
қалған сандарды әріптердің үстіңгі жағына жазып алу
қажет, содан кейін керектісін таңдап алуға болады.
тапсырмала
р салынған
конверт;
үйдің
кескіні
бар
конверт.
Ребустар
смайликте
р
Сабақтың
ортасы
ІІІ.Қызығуш
ы лықты ояту
Сабақтың
соңы Тапқыр оқушыларға екі сөзді де шешуге болады.
Жауабы: кит, тау.
Саралау –оқушыларға
қалай көбірек қолдау
көрсетуді жоспарлайсыз?
Қабілеті жоғары
оқушыларға қандай
міндет қоюды жоспарлап
отырсыз?
Қабілеті жоғары
оқушыларға өз бетінше
ребус құрастыруына
көмектесу
Бағалау – оқушылардың
материалды меңгеру деңгейін
қалай тексеруді
жоспарлайсыз?
Денсаулық және
қауіпсіздік
техникасының
сақталуы
.
Сергіту сәттері
Басқатырғыш пен ребус шешу
жолдарын үйренеді
Оқушылар сабақтың соңында:
ребус туралы ұғымды;
ребусты шешудің бірнеше
ережелерін меңгереді.
Оқушылардың бүгінгі сабақта
алған білімі мен дағдысын тексеру
үшін мына сұрақтарды қоямын:
— Ребус дегеніміз не?
— Сендер ребус туралы қандай
ережелерді есте сақтадыңдар?
— Сендер тағы қандай
тапқырлыққа берілген
тапсырмалармен таныстыңдар?
— Сендер қандай да бір
басқатырғышты білесіңдер ме?
Оны өз сыныптастарыңа айтып
бере аласыңдар ма?
Оқушылармен жұмыс дәптеріндегі
“Жетістік баспалдағымен” өзін
өзі бағалау жұмысын өткізіңіз.
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары /оқу мақсаттары
дұрыс қойылған ба? Оқушылардың
Бұл бөлімді сабақ туралы өз
пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз.
Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда
берілген сұрақтарға жауап беріңіз. барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері
сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар
болды, неліктен?

file_name: Басқатырғыш.docx

intro:
Пәні: математика
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: Сандар және заңдылықтар .
Күні:
Сынып:1	Мектеп: №228 Ш. Бәкіров атындағы орта мектеп
Мұғалімнің аты-жөні: Айпейсова Нурипа
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақ тақырыбы	Басқатырғыштар, ребустар

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)	1.4.2.2** бірдей цифрлар мен фигуралардан тұратын басқатырғыш есептер, ребустар шешу
Сабақ мақсаттары	Оқушылардың ойлау қабілетін дамытатын тапсырмалар түрімен және оларды шешудің әр түрлі тәсілімен танысуды жалғастыру.
Барлығы: бірдей цифрлар мен фигуралардан тұратын басқатырғыш есептерді, ребустарды шешеді.
Көптеген оқушылар:Логикалық тапсырмаларды шешу, орындау жолдарын анықтайды
Кейбір оқушылар:Басқатырғыш пен ребус құрастыру жолын меңгереді
Бағалау критерийлері	Ребус сөзімен танысады
Ребус түрлерімен танысады
Ребус шешу жолын түсінеді
Ребустардышешеді
Логикалық есептер шығарады

Тілдік мақсаттар	Ребус
Құндылықтарды дарыту	Оқушыларды тапқырлыққа, ұйымшылдыққа тәрбиелеу
Пәнаралық байланыстар	 Дүниетану, сауат ашу
АКТ қолдану дағдылары	Интербелсенді тақта.
Бастапқы білім
	Басқатырғыштар тапсырмалар
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері	Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
	Ресурстар
Сабақтың басы
І. Ұйымдастыру кезеңі.
	Кіріспе тапсырма. Сабақтың басында оқушыларды топқа бөлемін. Оларға қазір төрт орталық бойынша қозғалу қажеттігін ескертемін. Әр орталықта оларды конверттердегі тапсырмалар күтіп тұрады. Оны орындаған соң келесі орталыққа ауысу керек.
1-орталық.
Суретті құрастыр.
(Әр топқа кесілген суреттің бөліктерін конвертке салып дайындап қою керек.) Оқушылар оларды біріктіріп салып, бір бет қағазға желімдеуі тиіс.
2-орталық.
8 сіріңке шиінен 4 үшбұрыш жина (Конвертке
8 сіріңке шиін салып қой).
3-орталық.
Қолыңды қағаз бетінен алмай үйді сызып шық.
4-орталық.
Жауабын жаз.
Қозылар маған қарсы жүгіріп келеді: біреуі екеуінің алдында, біреуі екеуінің арасында және біреуі екеуінің артында. Барлығы неше қозы жүгіріп келеді? (3)
Тапсырманы қағазға жазып, конвертке салып қоямын. Тапсырманы топпен орындап болған соң, оқушылардың жауабын талдап  және қай топтың қанша дұрыс тапсырма орындағанын анықтаймын.	 кесілген суреттер салынған 4 конверт;
сегіз сіріңкенің шиі бар конверт;
тапсырмалар салынған конверт;
үйдің кескіні бар конверт.
Сабақтың ортасы
ІІІ.Қызығушы лықты ояту	Оқушыларды ребус туралы ұғыммен және осы сабаққа ғана қажетті ережелермен таныстырамын. Оқулықтағы ребусты қарап, жауабын талдатамын.
Олардан неліктен осы сөздің шыққанын сұраймын. Ребустарды шеш. Жұмысты топпен ұйымдастырып, ребусты шешуді ұсынамын. Содан кейін оқушылардан басқа топпен жауапты бөлісуді сұраймын. Жауабы бірдей болмаған кезде қатесі бойынша талдау жүргізіңіз.
Жауабы: Бестас, Жетісу, кекіл.
Орындап көр. Оқушыларды басқатырғыштар-мен таныстыруды жалғастырыңыз. Оларға жұппен жұмыс жасауды ұсыныңыз. Оқулықтағы сурет бойын-ша 15 шаршы табу керектігін айтыңыз. Тапсырманы орындауға уақыт беріңіз. Содан кейін тапсырманы тақтаға шығарып, 15 шаршы тапқан оқушыларға өз шешімін көрсетуді ұсыныңыз. Тапсырма оқушылардың кеңістіктік ойлауын дамытады.
Ойлан. Оқушыларға тапсырманың жауабын топпен іздеуді ұсыныңыз. Олардың әрқайсысына өз пікірін айтқызып, ал содан кейін бір шешімді таңдап алуды сұраңыз. Барлық топтың жауабын тыңдаңыз. Содан кейін оқушыларға тапсырманы көрсетіп, олар-ға шешімдерінің дұрыстығына өз бетінше қорытынды жасауды ұсыныңыз.
Жауабы:
3 тиін.	Ребустар
Сабақтың соңы	 Сана және шығар. Оқушыларға “1” санының артында жасырынып қалған әріптер ғана керекті болғандықтан, алдымен барлық түсіп қалған сандарды тауып алу керек. Тапсырманы орындауды жеңілдету үшін түсіп қалған сандарды әріптердің үстіңгі жағына жазып алу қажет, содан кейін керектісін таңдап алуға болады. Тапқыр оқушыларға екі сөзді де шешуге болады.
Жауабы: кит, тау.	смайликтер
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз? 	Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
	Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Қабілеті жоғары оқушыларға өз бетінше ребус құрастыруына көмектесу	Басқатырғыш пен ребус шешу жолдарын үйренеді
Оқушылар сабақтың соңында:
ребус туралы ұғымды;
ребусты шешудің бірнеше ережелерін меңгереді.
Оқушылардың бүгінгі сабақта алған білімі мен дағдысын тексеру үшін мына сұрақтарды қоямын:
— Ребус дегеніміз не?
— Сендер ребус туралы қандай ережелерді есте сақтадыңдар?
— Сендер тағы қандай тапқырлыққа берілген тапсырмалармен таныстыңдар?
— Сендер қандай да бір басқатырғышты біле-сіңдер ме? Оны өз сыныптастарыңа айтып бере аласыңдар ма?
Оқушылармен жұмыс дәптеріндегі “Жетістік баспалдағымен” өзін-өзі бағалау жұмысын өткізіңіз.
	.
Сергіту сәттері

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары /оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

	Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.Пәні: математика
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: Сандар және заңдылықтар .
Күні:
Сынып:1	Мектеп: №228 Ш. Бәкіров атындағы орта мектеп
Мұғалімнің аты-жөні: Айпейсова Нурипа
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақ тақырыбы	Басқатырғыштар, ребустар

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)	1.4.2.2** бірдей цифрлар мен фигуралардан тұратын басқатырғыш есептер, ребустар шешу
Сабақ мақсаттары	Оқушылардың ойлау қабілетін дамытатын тапсырмалар түрімен және оларды шешудің әр түрлі тәсілімен танысуды жалғастыру.
Барлығы: бірдей цифрлар мен фигуралардан тұратын басқатырғыш есептерді, ребустарды шешеді.
Көптеген оқушылар:Логикалық тапсырмаларды шешу, орындау жолдарын анықтайды
Кейбір оқушылар:Басқатырғыш пен ребус құрастыру жолын меңгереді
Бағалау критерийлері	Ребус сөзімен танысады
Ребус түрлерімен танысады
Ребус шешу жолын түсінеді
Ребустардышешеді
Логикалық есептер шығарады

Тілдік мақсаттар	Ребус
Құндылықтарды дарыту	Оқушыларды тапқырлыққа, ұйымшылдыққа тәрбиелеу
Пәнаралық байланыстар	 Дүниетану, сауат ашу
АКТ қолдану дағдылары	Интербелсенді тақта.
Бастапқы білім
	Басқатырғыштар тапсырмалар
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері	Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
	Ресурстар
Сабақтың басы
І. Ұйымдастыру кезеңі.
	Кіріспе тапсырма. Сабақтың басында оқушыларды топқа бөлемін. Оларға қазір төрт орталық бойынша қозғалу қажеттігін ескертемін. Әр орталықта оларды конверттердегі тапсырмалар күтіп тұрады. Оны орындаған соң келесі орталыққа ауысу керек.
1-орталық.
Суретті құрастыр.
(Әр топқа кесілген суреттің бөліктерін конвертке салып дайындап қою керек.) Оқушылар оларды біріктіріп салып, бір бет қағазға желімдеуі тиіс.
2-орталық.
8 сіріңке шиінен 4 үшбұрыш жина (Конвертке
8 сіріңке шиін салып қой).
3-орталық.
Қолыңды қағаз бетінен алмай үйді сызып шық.
4-орталық.
Жауабын жаз.
Қозылар маған қарсы жүгіріп келеді: біреуі екеуінің алдында, біреуі екеуінің арасында және біреуі екеуінің артында. Барлығы неше қозы жүгіріп келеді? (3)
Тапсырманы қағазға жазып, конвертке салып қоямын. Тапсырманы топпен орындап болған соң, оқушылардың жауабын талдап  және қай топтың қанша дұрыс тапсырма орындағанын анықтаймын.	 кесілген суреттер салынған 4 конверт;
сегіз сіріңкенің шиі бар конверт;
тапсырмалар салынған конверт;
үйдің кескіні бар конверт.
Сабақтың ортасы
ІІІ.Қызығушы лықты ояту	Оқушыларды ребус туралы ұғыммен және осы сабаққа ғана қажетті ережелермен таныстырамын. Оқулықтағы ребусты қарап, жауабын талдатамын.
Олардан неліктен осы сөздің шыққанын сұраймын. Ребустарды шеш. Жұмысты топпен ұйымдастырып, ребусты шешуді ұсынамын. Содан кейін оқушылардан басқа топпен жауапты бөлісуді сұраймын. Жауабы бірдей болмаған кезде қатесі бойынша талдау жүргізіңіз.
Жауабы: Бестас, Жетісу, кекіл.
Орындап көр. Оқушыларды басқатырғыштар-мен таныстыруды жалғастырыңыз. Оларға жұппен жұмыс жасауды ұсыныңыз. Оқулықтағы сурет бойын-ша 15 шаршы табу керектігін айтыңыз. Тапсырманы орындауға уақыт беріңіз. Содан кейін тапсырманы тақтаға шығарып, 15 шаршы тапқан оқушыларға өз шешімін көрсетуді ұсыныңыз. Тапсырма оқушылардың кеңістіктік ойлауын дамытады.
Ойлан. Оқушыларға тапсырманың жауабын топпен іздеуді ұсыныңыз. Олардың әрқайсысына өз пікірін айтқызып, ал содан кейін бір шешімді таңдап алуды сұраңыз. Барлық топтың жауабын тыңдаңыз. Содан кейін оқушыларға тапсырманы көрсетіп, олар-ға шешімдерінің дұрыстығына өз бетінше қорытынды жасауды ұсыныңыз.
Жауабы:
3 тиін.	Ребустар
Сабақтың соңы	 Сана және шығар. Оқушыларға “1” санының артында жасырынып қалған әріптер ғана керекті болғандықтан, алдымен барлық түсіп қалған сандарды тауып алу керек. Тапсырманы орындауды жеңілдету үшін түсіп қалған сандарды әріптердің үстіңгі жағына жазып алу қажет, содан кейін керектісін таңдап алуға болады. Тапқыр оқушыларға екі сөзді де шешуге болады.
Жауабы: кит, тау.	смайликтер
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз? 	Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
	Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Қабілеті жоғары оқушыларға өз бетінше ребус құрастыруына көмектесу	Басқатырғыш пен ребус шешу жолдарын үйренеді
Оқушылар сабақтың соңында:
ребус туралы ұғымды;
ребусты шешудің бірнеше ережелерін меңгереді.
Оқушылардың бүгінгі сабақта алған білімі мен дағдысын тексеру үшін мына сұрақтарды қоямын:
— Ребус дегеніміз не?
— Сендер ребус туралы қандай ережелерді есте сақтадыңдар?
— Сендер тағы қандай тапқырлыққа берілген тапсырмалармен таныстыңдар?
— Сендер қандай да бір басқатырғышты біле-сіңдер ме? Оны өз сыныптастарыңа айтып бере аласыңдар ма?
Оқушылармен жұмыс дәптеріндегі “Жетістік баспалдағымен” өзін-өзі бағалау жұмысын өткізіңіз.
	.
Сергіту сәттері

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары /оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

	Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.

title: Басқатырғыш


extracted_text:





Обществознание
                          8 класс
Тема: «Инфляция и семейная экономика».
Цели урока:
познакомить учащихся с понятиями «инфляция», «номинальный доход», «реальный доход»,
видами инфляции по происхождению и по темпам, последствиями инфляции для людей, предприятий,
государства;
рассмотреть влияние инфляции на семейную экономику и на распределение доходов между
экономическими агентами; проанализировать функции сбережений в современном обществе;
рассмотреть понятие потребительского кредита и основные принципы пользования потребительским
кредитом;
развивать навыки логического мышления, умение выделять главную мысль в тексте, обобщать,
сравнивать, делать выводы;
воспитывать коммуникативные навыки, культуру речи, навыки публичного выступления,
умение находиться в социуме и прослеживать связь с жизнью.
Оборудование: учебник Л.Н.Боголюбова «Обществознание»,  карточки с заданиями, карточки денег
(купюры разного достоинства), презентация «Инфляция и семейная экономика»
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
Карточки разных уровней сложности (3 учся).
 Беседа по вопросам:
1) Что влияет на объём и структуру потребительских расходов?
2) Какова связь между доходом и потреблением?
3) Каким   образом   структура   расходов   потребителей   позволяет   характеризовать   степень
благосостояния граждан той или иной страны?
4) Может ли школьник вносить личный вклад в совокупные доходы семьи или же он в силу
возраста исключительно потребитель?
5) Назовите различные виды страховых услуг.
6) Как защищаются права потребителей в Российской Федерации?
 Словарная работа.
1) использование благ в целях удовлетворения потребностей– (потребление)
2) стоимость минимума средств, необходимых для поддержания жизнедеятельности человека –
(прожиточный минимум).
3) перечень продуктов питания и непродовольственных товаров и услуг, необходимых для
минимального удовлетворения потребностей человека – (потребительская корзина).
4) специальный финансовый план, сводящий воедино доходы и расходы будущего – (бюджет).
5) обязательный платеж, взимаемый государством с каждого производителя товара, получателя
дохода, владельца того или иного имущества – (налог).
6) выпуск в обращение дополнительного количества денежных знаков – (эмиссия)
 Работа у доски по схеме.
Заполнить пропуски в схеме:
                                                Функции денег  Средство обмена
 Средства накопления
 Мера стоимости
 Вопросы:
Мировые деньги
Средство платежа
1. О какой функции денег говорится в ситуации: Буратино променял азбуку на 5 грошей какомуто
мальчишке (средство обмена)
2. Врач говорит пациенту: Протезирование зубов вам обойдется в 15 тысяч рублей (мера
стоимости)
III. Подготовка к восприятию нового материала.
ВСПОМНИ
1.
2.
доходами?
Почему возникает неравенство доходов?
Какие меры проводятся для социальной поддержки населения с низкими
ПОДУМАЙ
1. От чего зависит благополучие домашнего очага?
2. Как сберечь и увеличить свои доходы? Зачем люди копят деньги?
Игра «Аукцион».
ДЕНЬГИ. Этот особый товар. Люди поразному к ним относятся.
Прочитайте высказывания выдающихся личностей о деньгах, какие Вас заинтересовали.

Истинная нищета заключается не в отсутствии денег, а в отсутствии истинной веры в Бога и
жизни в соответствии с ней. Дарий















Зарплату платит не работодатель. Работодатель только управляет деньгами. Зарплату платит
клиент. Генри Форд
Чтобы вести войну, нужны три вещи: деньги, деньги и еще раз деньги. Людовик XII
Если деньги не приносят счастья  отдайте их комунибудь. Жюль Ренар
В ее голосе звенели деньги. Фрэнсис Скотт Фицджеральд
Богатые не похожи на нас с вами  у них денег больше. Эрнест Хемингуэй
Кто утверждает, что деньги могут сделать все, вполне вероятно, сам может сделать все ради
денег. Бенджамин Франклин
Послушать иных, так можно подумать, что богач не может быть счастлив, пока не сделает
несчастными нескольких бедняков, раздав им все свои деньги. Лоренс Питер
Конечно, весьма утомительно не иметь денег, но должны же мы хоть в чемто себя
ограничивать. Ш. Монтескьё
Если хочешь избавиться от гостя, докучающего своими визитами, дай ему взаймы денег.
Бенджамин Франклин
Те, кто считает, что деньги могут всё, в действительности могут всё ради денег. Джордж Сэвил
Галифакс
Богатство деньгами есть ни что иное, как… богатство продуктами, превращенными в деньги.
Карл Маркс
Работать для денег вульгарно; работать для потомства ничуть не менее вульгарно. Орсон
Уэллс
Там, где речь заходит об очень больших деньгах, разумно не доверять никому. Агата Кристи
Человек, ни разу еще не думавший о деньгах, о чести, о приобретении влиятельных связей,  да
разве может он знать людей? Фридрих Ницше
Что такое бизнес? Очень просто: это чужие деньги. Александр Дюма (отец) 



Имеющий деньги не может быть наказан. Марк Тулий Цицерон
Жадность до денег, если она ненасытна, гораздо тягостней нужды, ибо чем более растут
желания, тем больше потребности они порождают. Демокрит
Дружба  это такое святое, сладостное, прочное и постоянное чувство, что его можно
сохранить на всю жизнь, если только не пытаться просить денег взаймы. Марк Твен
Есть люди у которых есть деньги, и есть богатые люди. Коко Шанель
Нам  понадобятся  сейчас импровизированные деньги, так как мы проведем аукцион. Сейчас я
проведу эмиссию денег (раздать произвольно «деньги» разного достоинства).
На аукцион выставляется единственный товар  ЛОТ 1.  Рабочая тетрадь по обществознанию «Я
сдам ЕГЭ». Ее приобретет тот, кто даст большую цену.
Какую ситуацию в масштабах нашего класса мы спровоцировали? (инфляцию)
Сообщение темы и цели урока.


IV. Изучение нового материала.
План:
1.Номинальные и реальные доходы
2.Формы сбережения денег.
3. Банковские услуги, предоставляемые гражданам.
1. Итак, книга   стоимостью в 250 условных единиц   была продана за ________   Произошло
обесценивание денег, т.е. инфляция.
В   современном   обществе   слово   «инфляция»   знакомо,   наверное,   даже   детям   детсадовского
возраста.   Увы,   но   мы   постоянно   сталкиваемся   с   этим   малоприятным   явлением.   Что   же   такое
инфляция, почему она происходит, кто страдает от инфляции и как можно защитить от неё наши
доходы? В этом мы и попытаемся сегодня  разобраться.
Что такое инфляция?
В буквальном переводе с итальянского слово инфляция (inflatio) означает «вздутие». Но не
вздутие желудка, то тоже, разумеется, неприятно, а вздутие цен. Цены на товары растут, и мы уже не
можем приобретать их в прежнем количестве. Итак, инфляция – это повышение общего уровня цен
на товары и услуги. Иначе можно сказать, что инфляция – это снижение покупательной способности
денег, их обесценивание.
Что же происходит с деньгами, почему они утрачивают часть своей реальной стоимости?
Прежде   всего,   давайте   вспомним,   что   деньги   –   это   тоже   товар.   И   обращаются   они   в
экономике по тем же рыночным законам, что и все остальные товары: закону спроса и предложения.
Если  количество какоголибо  товара  резко увеличится,  то цена его снизиться. С такой причиной
обесценивания денег, как бы они не выглядели, люди сталкивались уже в древности.
Когда в 6 – 4 веках до н. э. после войн с Персией и походов Александра Македонского в
Древней Греции увеличилось количество драгоценных металлов, цены на товары выросли примерно в
пять раз.
То же самое произошло и с «ракушечными» деньгами африканцев в конце Средневековья.
Европейцы во время своих морских экспедиций обнаружили остров, на котором находились россыпи
этих самых ракушек, и стали кораблями привозить их в Африку, чтобы обменять на золото, слоновую
кость и другие товары.
Но и самим европейцам пришлось столкнуться с «революцией цен» в 16 веке. После открытия
Америки в Европу хлынул поток золота и серебра. Увеличилась и добыча серебра в Венгрии, Чехии и
Германии. Если  в конце 15 века, по оценкам историков, весь мировой запас золота и серебра не
превышал семи тысяч тонн, то в течение 16 века в Европу было ввезено около 23 тысяч тонн серебра и
755 тонн золота. В результате, к концу 16 века цены выросли в 2,5 – 4 раза. Продолжался их рост в 17
веке. Один итальянец с горечью записал в своём дневнике: «Раньше мы ходили на рынок с кошельком,
и покупали большую корзину продуктов. Теперь деньги мы носим в корзине, а то, что можно на них
купить, умещается в кошельке». Причиной обесценивания денег могла стать и политика государства. Например, ещё римские
императоры занимались так сказать «порчей» денег. То есть приказывали чеканить римские монеты –
динарии – не из чистого серебра, а смеси его с другими металлами. И если при Нероне в середине 1
века к серебру примешивали 5 – 10%  неблагородных металлов, то в начале 3 века – более 50%, а при
императоре Диоклетиане в конце 3 века динарий уже состоял из чистой меди. В результате цены за
этот период выросли почти в 30 раз.
Иногда правители поступали более примитивно. Монета «обстригалась» по кругу, то есть
становилась легче и дешевле, но продолжала обращаться, как и прежде. А из настриженных кусочков
металла выплавлялись дополнительные деньги. Что бы не допустить такой стрижки, на гурт, то есть
ребро монеты, стали наносить узор или надпись.
Современным   правительствам   «портить»   деньги   гораздо   проще.   Когда   деньги   стали
бумажными, достаточно было запустить печатный станок.
Так,   например,   правительство   Германии   во   время   Первой   мировой   войны   и   после   неё   в
огромных количествах печатало бумажные деньги – марки. В условиях экономического кризиса, а
после поражения в войне – ещё и огромного долга перед странамипобедительницами, государство не
нашло другого способа покрывать свои расходы, обеспечивать выплату заработной платы. Если в 1914
г.   1   американский   доллар   меняли   на   4,2   немецких   марки,   то   в   ноябре   1923   г.   для   этого   было
необходимо уже 4,2 триллиона марок. Инфляция в этом году составила в Германии 3 миллиона 250
тысяч % в месяц, то есть цены удваивались каждые 49 часов.
 Мировой рекорд инфляции поставила Зимбабве. В октябре 2008 г. удвоение цен происходило
примерно через 1,5 часа.
Схожая ситуация, хотя и в значительно  меньших масштабах, сложилась в 1990х годах в
России. Изза резкого увеличения количества денег в обращении  в 1991 г. цены выросли на 230%, в
1992 г. – на 1730%, в 1993 г. инфляция составила 1020%.
Виды инфляции
Увеличение выпуска бумажных денег может быть и оправданным. Если растёт производство
товаров, то и денег должно стать больше, иначе возникнут трудности   с товарообменом. Если же
количество денег на руках у населения выросло, а объём производства остался прежним, мы говорим
об инфляции спроса. Повышается спрос на товары, и цены на них растут.
Но   порождать   инфляцию   могут   и   другие   факторы.   Экономисты   выделяют  инфляцию
издержек: цены на товары растут, так как увеличиваются затраты на их производство.
Бывает   также  инфляция   ожидания.   Покупатели,   ожидая   роста   цен,   покупают   больше
товаров впрок – ну, и цены,  разумеется, растут.
При отсутствии конкуренции на рынке может возникнуть  монополистическая инфляция.
Корпорациям, которые контролируют выпуск и продажу какойлибо продукции, могут удерживать
любые цены.
Различают также виды инфляции по темпам роста цен:
 Когда инфляция превышает 200% в год, мы говорим о гиперинфляции.
 Галопирующая инфляция означает рост цен от 20 до 200 % в год.
 Если инфляция ограничивается 10% в год, то её считают умеренной.
Последствия инфляции
Жертвами и заложниками инфляции становятся потребители, производители и государство.
Сокращаются  реальные   доходы  людей,  хотя  номинальные  могут расти.   Что  означают  эти
термины?
Номинальный   доход  –   это   сумма   денег,   полученная   гражданином   или   семьёй   за
определённый период времени: месяц или год.
Сама по себе величина номинального дохода не может служить показателем благосостояния.
Её   необходимо   соотнести   с   существующими   ценами   на   товары.   Получится   показатель,
представляющий  собой количество товаров и услуг, которые можно   приобрести  за номинальные
доходы. Этот показатель и называется реальными доходом.
Реальный доход  – это относительная величина. Её можно получить, поделив номинальный
доход на цены товаров. Реальный доход может определяться в количестве телевизоров, килограммах
конфет, количеством оплаченных минут разговоров в мобильных сетях и так далее. Рост номинальных доходов далеко не всегда означает рост доходов реальных. Представим
себе, что заработная плата в течение года увеличилась на 20 %, а цены за этот же период – на 50%.
Получается, что на более высокую зарплату можно купить товаров на 20 % меньше, чем на прежнюю.
Как мы это подсчитали?
Попробуем ещё раз вместе. Зарплата повысилась на 20%, то есть  стала составлять 120% по
сравнению с прежней. Новые цены составили 150% по сравнению со старыми. Реальные доходы, как
мы говорили, это соотношение номинальных доходов с ценами на товары и услуги. Делим 120 на 150 и
умножаем на 100%, получаем 80%. Это и есть реальные доходы в конце года, если сравнивать с
началом. Так и есть: на новую зарплату можно купить товаров на 1/5  (то есть на 20%) меньше, чем
покупали на старую.
Таким   образом,   мы   видим,   что   инфляция   сильно   бьёт   по   карману   простого   гражданина,
обесценивает   его   личные   сбережения,   уменьшает   возможности   удовлетворения   потребностей.
Особенно   это   касается   тех   людей,   чьи   доходы   фиксированы:   работников   бюджетной   сферы,
пенсионеров, студентов.
Большой урон наносит инфляция и государственному бюджету. Налогов в него поступает
столько, сколько запланировано, но это уже обесцененные деньги. Государство не может в полном
объёме   оплачивать   свои   текущие   расходы,   в   том   числе   социальные   программы:   финансировать
здравоохранения, образования, оказывать помощь нуждающимся, помогать безработным. В обществе
растёт социальная напряжённость.
Страдают от инфляции и производители. Изза снижения спроса на товары и услуги падают
объёмы производства, уменьшается приток капиталовложений. Трудно становится планировать свою
деятельность, ведь бывает очень трудно предсказать, на сколько именно вырастут цены.
Поэтому одной из важнейших задач экономической политики государства является борьба с
инфляцией, укрепление национальной валюты. О направлениях и способах этой борьбы вы будете
говорить позже. А сейчас поговорим о том, как можно защитить от инфляции свои личные доходы.
 Записи в тетради:
Причины инфляции:
1. Государство прибегает к денежной эмиссии, увеличивая денежную массу сверх
потребностей товарного обращения (главная причина).
2. Сокращение реального объема производства при сохранении прежнего количества денег.
3. Повышение заработной платы сверх приемлемого для экономики уровня.
 Игра «Да, нет».
Какие из перечисленных факторов могут (прямо или косвенно) стать причиной инфляции:
 Рост цен на большинство товаров (не может стать причиной инфляции, поскольку это её
определяющий признак).
 Увеличение денежной массы (причина инфляции).
 Ожидание хорошего урожая (не может стать причиной инфляции, люди могут ожидать
снижение цен).
 Ожидание плохого урожая ( может стать причиной инфляции, т.к.у населения формируются
ожидания роста цен на с\х продукцию).
 Снижение цен на электроэнергию (не вызовет инфляцию, снижение затрат для большинства
товаропроизводителей).
 Увеличение закупочных цен на зерно (может вызвать инфляцию, инфляция издержек).
 Успешная забастовка шахтёров, добившихся повышения зарплаты в два раза (может стать
причиной инфляции, это повлечёт за собой удорожание энергоносителей – инфляция
издержек)?
2.Формы сбережения граждан (индивидуальные сообщения учащихся)
Каким же образом семья может поддерживать в условиях инфляции уровень своих доходов? Формы   сбережения   граждан.  Во   многих   семьях   полученный   доход   распадается   на   две
части:   одна   предназначена   для   удовлетворения   личных   потребностей,   другая   образует
сбережения. Как отмечают экономисты, с ростом дохода семьи растёт и сумма её сбережений.
Сбережения – часть располагаемого дохода, которая не используется на потребление.
Почему семьи создают сбережения? Для одних это условие приобретения дорогостоящих
товаров   (например,   дачи,   автомобиля   и   др.).   Другие   копят   деньги   на   случай   особых
обстоятельств
  необходимости   повышения
профессионального уровня, оплаты образования). Накопления помогают людям поддерживать
привычный уровень жизни, например, после ухода на пенсию. (Подумайте, какое значение имеют
сбережения для россиян, живущих в условиях социальноэкономических реформ.)
  потери   трудоспособности,
(например,
Сбережения   нужны   многим   людям,   чтобы   реализовать   в   будущем   свои   планы.   Важно,
чтобы   накопительство   не   стало   главной   или   единственной   целью   жизни,   не   переросло   в
болезненную страсть и не превратило человека в раба вещей.
Создание сбережений – одна из функций семьи в обществе. Семья реализует эту функцию,
взаимодействуя с банками, страховыми фондами. Денежные средства семьи, предоставленные
этим   организациям   на   определённых   условиях,   пополняют   инвестиционные   возможности
экономики, т. е. могут быть использованы для вложения в различные объекты экономической
деятельности   и   получения   положительного   социального   эффекта   (например,   в   новое
строительство или расширение действующих предприятий, реконструкцию старых предприятий,
строительство школ, больниц и др.).
Человек, имеющий свободные деньги, может вложить их в создание собственного дела или
присоединить   свою   долю   к   коллективному   предпринимательскому   проекту.   Однако   это   дело
рискованное, далеко не всем по силам и требует, как правило, немалых средств. Многие наши
соотечественники в период перехода к рыночной экономке, в условиях высокого уровня инфляции,
направляли значительную часть своих сбережений на покупку валюты. (В 1996 г. 18% доходов
россиян были использованы на покупку иностранной валюты – преимущественно долларов США.)
Некоторые   предпочитают   хранить   деньги   дома,   но   это   опасно   и   невыгодно,   так   как
ценность денег изза высокой инфляции постоянно утрачивается. Какой же способ сбережения
выбрать, чтобы не только сохранить деньги, но и преумножить их?
Факты
Доля затрат россиян на создание сбережений в общем объёме расходов семьи составляет в
последние годы около 5%. Из общей суммы сбережений 44% вложено в банки, 36% накоплений
находится в наличных деньгах, 19% вложено в покупку ценных бумаг, приносящих доход.
Формы сбережения разнообразны, ведь владельцы стараются разместить их так, чтобы
получить от этого большую пользу, т. е. способствовать росту накоплений.
Способы сбережения:
 Размещение денег на счете в банке (Процент – цена, уплачиваемая собственнику денег за
использование заемных средств в течение определенного времени)
 Приобретение недвижимости
 Покупка   ювелирных   украшений,   драгоценных   металлов,   произведений   искусства   или
недорогих объектов недвижимости
 Страхование жизни, здоровья, имущества
3.Банковские   услуги,   предоставляемые   гражданам   (самостоятельная   работа   с   текстом
(стр. 160162) , составление кластера по материалу, с последующим ответом у доски.
Напомню,   что  кластер  —   это   графическая   форма   организации   информации,   когда   выделяются
основные смысловые единицы, которые фиксируются в виде схемы с обозначением всех связей между
ними. Он представляет собой изображение, способствующее систематизации и обобщению учебного
материала. Банковские услуги
Открытие и ведение банковского счета
до востребования
срочные
Предоставление кредитов
личные займы
потребительский
кредит
V. Закрепление.
1. Высокая инфляция приводит к…
    а) …ускорению экономического роста;
    б) …росту реальной стоимости активов;
    в) …ускорению социального расслоения;
    г) …укреплению денежной системы.
Правильный ответ: В
2. Какая инфляция не превышает 5% в год?
     а) нормальная
     б) гиперинфляция
     в) галопирующая
     г) умеренная
Правильный ответ: А
3. Соотнесите понятие и определение:
Деньги
Инфляция
Дефляция
Цена
Эмиссия денег
А. это всеобщий эквивалент, выражающий стоимость всех товаров и
служащий посредником при их обмене друг на друга
Б. (от лат. – вздутие) процесс повышения общего уровня цен в стране;
обесценение денег вследствие выпуска их в обращение в размерах,
превышающих потребности товарооборота, сопровождается ростом цен
на товары и падением реальной зарплаты
В. (от лат. сдувать, выдувать) уменьшение путём различных
мероприятий финансового, экономического характера количества
находящихся в обращении денег
Д. денежное выражение стоимости товара
Е. Выпуск в обращение дополнительного количества денежных знаков.
Эмиссия денег осуществляется центральным банком
VI. Итог.
«Инфляция    это единственная форма наказания без законного основания». Американский
экономист, лауреат Нобелевской премии Милтон Фридман.
Рефлексия
Составляем синквейн на тему «Наш сегодняшний урок»




Первая
строка — тема
слово
(обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором
пойдет речь.
синквейна,
  одно
в

себе

заключает

Вторая строка —  два  слова  (чаще  всего прилагательные или причастия),  они  дают описание
признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.
Третья

строка —
образована

тремя глаголами или деепричастиями,
описывающими характерные действия объекта.
Четвертая строка — фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение автора синквейна
к описываемому предмету или объекту. 
Пятая строка — одно словорезюме, характеризующее суть предмета или объекта.
VII. Домашнее задание.


§ 26;
написать мини – сочинение:
«Нажить   много   денег   –   храбрость;   сохранить   их   –   мудрость,   а   умело   расходовать   их
искусство». (Б. Ауэрбах (18121882), немецкий писатель)
Если останется время отвечаем на вопросы теста
Задание 1. Что из перечисленного может стать причиной инфляции спроса?
Выберите несколько из 5 вариантов ответа:
1) монополизация рынка какоголибо товара крупной корпорацией
2) увеличение денежных доходов граждан при сохранении прежнего уровня производства в стране
3) профсоюз добился повышения зарплаты работникам предприятия
4) рост цен на нефть
5) снижение процентов на потребительские кредиты, их доступность большему количеству
потенциальных покупателей товаров
Задание 2.Эта фотография иллюстрирует такое явление как:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) высокий уровень благосостояния
2) отрицательное отношение к накопительству
3) острая нехватка топлива
4) гиперинфляция
Задание 3. Что из перечисленного не будет способствовать повышению уровня
цен в стране?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) снижение производства товаров при сохранении неизменного спроса
2) увеличение количества денег в стране на 6% при увеличении производства товаров на 8%
3) рост спроса на товары при сохранении неизменного предложения товаров
4) снижение предложения товаров при росте спроса
Задание 4. В буквальном переводе с итальянского слово "инфляция" означает ______________.
вздутие
Задание 5. Вставьте пропущенное слово.
Количество товаров и услуг, которое может приобрести семья  это ___________ доход.
реальный
Задание 6. Верно ли следующее суждение?
Если номинальные доходы населения  выросли, то и реальные доходы увеличились.
1) Да
Задание 7. От внезапного роста темпов инфляции, скорее всего, выиграют:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) люди, живущие на фиксированную пенсию
3) люди, получившие в банке беспроцентный заём
Задание 8. Вставьте пропущенное слово.
Сумма денег, полученная за определённый промежуток времени  это _____________ доход.
номинальный
2) вкладчики банка
4) люди, застраховавшие свою жизнь
2) Нет
или разбираем ситуации:
1.    Один мой знакомый недавно пожаловался: «Каждый год начальство дает мне прибавку к
заработной плате, но рост цен ее съедает». Что он хотел этим сказать?
Ответ.  Мой   знакомый   говорил   о   том,   что   ежегодно   его   номинальная   заработная   плата
возрастает, однако в своем росте она едва успевает за повышением общего уровня цен в экономике. Поэтому,  несмотря  на  увеличение  номинальной   заработной   платы,   его  реальная   заработная  плата
остается практически неизменной.
2.   Как вы думаете, какое влияние окажет непредвиденная инфляция (n  20% за полгода) на
следующих членов общества:
а)  работника городской библиотеки?
Ответ.  Работник   городской   библиотеки   является   государственным   служащим   и   получает
заработную плату из государственных источников финансирования, значит, его номинальный доход
является   фиксированной   величиной.   Вероятнее   всего,   при   наличии   непредвиденной   инфляции
государственные органы не успеют столь оперативно повысить его номинальную зарплату с учетом
роста цен и реальный доход библиотекаря значительно снизится.
б)   студента вуза, получающего стипендию?
Ответ. Реальный доход студента понизится по тем же причинам.
в)   человека, имеющего много долгов?
Ответ.  Этот   человек,   безусловно,   выиграет   от   инфляции,   так   как   он   будет   возвращать
кредиторам обесценившиеся деньги.
г)   шахтера, являющегося членом мощного профсоюза?
Ответ. Если профсоюз действительно мощный, то он может потребовать от работодателя (в
том числе и от государства) индексации заработной платы для своих членов, т. е. повышения зарплаты
с учетом темпа инфляции. Реализация требований профсоюза шахтеров может привести к тому, что
реальная   заработная   плата   его   членов   не   изменится,   а   может   даже   и   возрасти,   если   индексация
окажется чрезмерной.
д)       человека,   который   положил   свои   сбережения   на   полгода   в   банк   при   номинальной
процентной ставке по депозитным вкладам, равной 10% за шесть месяцев?
Ответ.  Вкладчик   банка   сильно   пострадает   от   инфляции,   поскольку   двадцатипроцентная
инфляция «съест» не только всю величину процентных выплат, но и часть самих сбережений.
3. Обсуждение ситуации. Четверо друзей выиграли в лотерею по 1 млн. рублей каждый. Ваня
Иванов положил деньги в Сбербанк на текущий счет из расчета 10% годовых. Петя Петров положил
свой миллион на срочный депозит из расчета 90% годовых. Маша Смирнова купила пылесос. А Света
Тютелькина   зашила   свои   денежки   в   подушку.   Годовой   темп   инфляции   составил   90%.   При   этом
пылесосы подорожали за год в 2,5 раза. Удачно ли Ваня, Петя, Маша и Света распорядились своими
деньгами? Объясните ваш ответ.
Решение.
а)   Наименее удачно распорядилась своими деньгами Света, зашив их в подушку.  В условиях
высоких   темпов   инфляции   хранение   денег   в   наличной   форме   —   наиболее   невыгодное   дело.   За
прошедший год они обесценились почти в два раза. Это значит, что теперь на них можно купить почти
в 2 раза меньше товаров и услуг.
б)     Ваня Иванов тоже не слишком удачно вложил свои деньги, хотя он и получил на них
номинальный доход в размере 100000 рублей. Конечно, в конце года Ваня будет иметь наличных денег
на сумму 1 100000, но сегодня он все равно сможет купить на эти деньги меньше товаров и услуг, чем
год назад на
миллион рублей, так как темп инфляции превысил номинальную ставку процента. Реальная
ставка процента является величиной отрицательной:  42,1%.
в) Пете удалось полностью сохранить реальную стоимость, т.е. покупательную способность,
своих денег. На свой миллион год назад он мог купить столько же товаров и услуг, сколько сегодня на
1900000.   Но,   несмотря   на   высокую   номинальную   ставку   процента,   вложенные   в   банк   деньги   не
принесли ему ожидаемого дохода, так как реальная ставка процента оказалась равна нулю.
г)   Хозяйственная   жилка   не   подвела   Машу   Смирнову.   Она,   пожалуй,   наиболее   удачно
распорядилась своими деньгами. Тем более если пылесос давно был ее заветной мечтой и оказался
вещью высокого качества. Как видите, цена на пылесосы выросла за год в большей степени, чем цены
на другие товары (в среднем). Это значит, что, если бы даже Маше удалось полностью сохранить
стоимость денег, положив их под 90% годовых, она все равно не смогла бы через год купить заветный
пылесос.   Поэтому   Маша   поступила   весьма   грамотно   с   экономической   точки   зрения.   Следует
отметить, что в условиях сильной инфляции сберегать деньги вообще невыгодно. Более эффективным способом   сохранения   их   стоимости   является   покупка   товаров   длительного   пользования,   а   также
недвижимости (например, земельных участков или строений).

file_name: Инфляция и семейная экономика..doc

intro: Разработка урока по обществознанию в 8 классе на тему "Инфляция и семейная экономика". Учебник Л.Н. Боголюбова. Цели урока: познакомить учащихся с новыми понятиями, рассмотреть влияние инфляции на семейную экономику; развивать навыки логического мышления, умение выделять главную мысль в тексте, обобщать, сравнивать, делать выводы;воспитывать коммуникативные навыки, культуру речи, навыки публичного выступления, умение находиться в социуме и прослеживать связь с жизнью.Разработка урока по обществознанию в 8 классе на тему "Инфляция и семейная экономика"

title: Конспект урока по обществознанию в 8 классе на тему "Инфляция и семейная экономика"


extracted_text:
Реб 1: Слышал, сегодня у наших девятиклассников последний звонок? Как ты
думаешь ,что на нем будет?
Реб 2:Ну как обычно песни, танцы, стихи!
Реб 1: У нас на каждом празднике танцы, песни, стихи. Надоело!
Реб 2: А что ты предлагаешь?
Реб 1: Я хочу чтобы было интересно!
2:Ой, смотрите какойто чемодан. Давайте посмотрим что внутри!
(Дети подходят к чемодану и смотрят что внутри, достают пластинки)
Реб 1: Ой смотри что это, я таких штук раньше не видел?
Реб 2: А я видел, мама говорила, что это пластинки, на них раньше
записывали песни и слушали их, но было, это давно, еще когда нас на свете не
было.
Реб1: Вот бы очутиться в тех временах, и увидеть, как же раньше весело
было?
Реб 2: Смотри здесь еще что то есть, а это что?
Реб 1: Ой смотри а они не обычные, на них время назад идет? Ой мы помойму
в прошлом оказались! Как же тут весело!!!( МУЗЫКА 1)
Выходит Ведущий
Ведущий:  Что же вы наделали, а ну убегайте, и забирайте свой чемодан.
Уважаемые гости мы с вами перенеслись во времена пластинок, буги вуги,
стиляг.   Но   не   смотря   на   это   в   нас   сегодня   праздник,   который   нельзя
откладывать,   ведь   наши   выпускники   торопятся   во   взрослую   жизнь,   у   них
сегодня последний звонок.
Итак…Встречайте в этом светлом зале
Виновников большого торжества!(МУЗЫКА 2 ИГРАЕТ ПОКА ОНИ НЕ
ВЫЙДУТ И НЕ ВСТАНУТ)
Выходят выпускники
Марина:
Яркие галстуки, платья и брюки
Причёски с начёсом, веселье вокруг,
И места здесь нет только для скуки
И нам наплевать, если нас не поймут
Стиляги! Весело живут!
Стиляги! Танцуют и поют!
Стиляги! С нами веселей, мы зажжём энергией своей. ( МУЗЫКА 3)
Девочки танцуют, после танца встают на свое место.
 Ведущий: Да , сейчас вы такие ,все взрослые и красивые, а давайте,
вспомним какими вы были, о чем мечтали!
Видео (1)
Ведущий: Вот какими наши выпускники были совсем недавно, а
сейчас перед нами, совсем взрослые девушки и парни, сегодня для
них начинается взрослая жизнь.
Выпускники! Вы помните?
Вы все, конечно помните,
Как ваши мамы за руку
Вас в школу привели.
Взволнованно назвали вас
Новым словом «школьники»,
И вы навстречу знаниям пошли.
Теперь, чтобы напомнить детство ваше
Как свою школу, класс вы полюбили,
Встречайте вашу смену – первоклашек!
Не так давно и вы такими были.
Эля
Мы  особые мальчишки,
Ваши младшие братишки.
Мы – особые девчонки,
Ваши младшие сестренки.
Вы уже большими стали,
А когдато много раз
Стать большими лишь мечтали,
Как мечтаем мы сейчас.
Набрались не сразу силы,
Были крошками сперва.
Вас в детсадик приносили,
И качали «ааа».
Лиза
В жизнь 9 класс Провожаем мы сейчас.
И даем вам на прощанье
Первоклассный наш наказ.
Мы прекрасно понимаем
Ваши трудности сейчас:
За окном весна в разгаре,
Но экзамены у вас.
Будут вас манить прохладой
Зелень леса, гладь реки.
Не поддайтесь на соблазны
Вы теперь – выпускники.
Вика
В этих стенах вы успели
Очень многое узнать,
Мы желаем вам ответить
Все экзамены на «5».
Так ответьте все законы,
Все события, года.
Чтоб учитель даже ахнул
И сказал: «Вот это да!».
МУЗЫКА 4
Танец
Альбина:  Спасибо вам ребята за поздравление, мы уходим, оставляем школу
вам   и   сегодня   вы   должны   нам   пообещать,   что   будете   беречь   ее,   хорошо
учиться, слушаться учителей. Запомните вы должны:
1. Не доводить учителей до температуры кипения  100 С. Клянусь!
2. Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорость 60 км/ч при
передвижении по школьным коридорам. Клянусь!
3 Вытягивать из учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные и точные
знания и навыки. Клянусь!
4. Плавать только на "хорошо" и "отлично" в море знаний, ныряя до самой
глубины. Клянусь!
А вот Теперь мы можем вам доверить нашу школу. Спасибо ребята!
Первоклассники уходят
Ведущий:  Хорошие слова, наставления, поздравления на этом не
заканчиваются.  Примете  поздравления  и  пожелания     от учителей
школы. Внимание на экран: Видео (2) Слова для поздравления предоставляется заместителю директора
школы Бойчук Валентине Васильевне.
Ведущий: А сейчас  дорогие выпускники  пришло время и вам  сказать
спасибо....
Тем кто детей любил, ласкал,
Кто ночей не досыпал,
Кто за них тревожился,
А, порою, сторожился.
Терпеливо день за днем
Их воспитывал ремнем,
Помогал учителю.
Кто это?…..
Выпускники хором :Родители!
Альбина:
Дорогие вы наши, хорошие!
Как спасибо за все вам сказать?
В наше время, немыслимо сложное,
Очень трудно детей воспитать.
Так несносны порою бывали мы,
Все и сразу хотелось бы нам.
Силы все до конца отдавали вы
Дочерям своим и сыновьям.
Дорогие вы наши родители!
Так любить нас кто будет еще?
Долгодолго на свете живите вы,
Мудро, счастливо и хорошо!
Рома
Сегодня   в   наш   последний   школьный   день,   я   хочу   обратиться   к   тем,   кто
больше   всего   переживал   и   болел   за   нас,   к   нашим   самым   лучшим,   самым
заботливым   и   самым   терпеливым   людям   —   к   нашим   родителям.   Мы
признательны вам за все то, что вы вложили в нас, и продолжаете вкладывать
по сей день, за то, что поддерживали нас даже в самые сложные моменты
нашей жизни и за то, что всегда, сколько бы лет нам не было, вы относитесь к
нам с такой нежностью, как будто мы до сих пор маленькие дети. Мы очень
вас любим! Примите от на вот эти подарки!
Ведущий:  А   сейчас   пришло   время   родителям   произнести   напутственные
слова своим детям. Родители.
Ведущий: Но не только родители вложили частичку своей души в вас, в зале
присутствуют люди которые   останутся в вашей памяти навсегда, это ваши
учителя.
Дима
От всей души, негромкими словами
О ком еще сегодня рассказать,
Как не о вас, кто столько лет был с нами,
Кто нас учил читать, писать, считать…
Стоим сегодня перед вами
В торжественный заветный час.
И знаем снова вы за нами
И вновь волнуетесь за нас.
Варя
Спасибо вам, земной поклон
От всех выпускников примите!
И так же бережно любя
Учеников своих учите!
Марина
Мы знаем, что и сегодня мы для вас маленькие, мальчики и девочки.
Но сегодня, именно сегодня, мы хотим показать вам, какими мы  видим вас.
Просим внимания!
Музыка 5
Выход под музыку с именами
Марина : Вы такие разные, но мы вас очень любим!
Дарят подарки.
Песня
Музыка 6 Ведущий:  Много   было   сказано   сегодня   слов   напутствия   нашим
девятиклассникам. Будем надеяться, что они не забудут сказанное нами. Мне
от имени всех моих коллег хочется пожелать вам большого человеческого
счастья и удачи во всех делах.
Наш   праздник   подходит   к   концу.   И   пришло   время   прозвенит   последнму
звонку. Право дать последний звонок предоставляется выпускнику 9 класса
Талданову Дмитрию и первокласснице Беспаловой Виктории.
 Мы хотим поблагодарить всех вас за то, что были сегодня вместе с нами. Еще
раз хочу пожелать всем девятиклассникам удачи во время сдачи экзаменов.
Всем спасибо!
Музыка 2
Альбина:  Спасибо вам ребята за поздравление, мы уходим, оставляем школу
вам   и   сегодня   вы   должны   нам   пообещать,   что   будете   беречь   ее,   хорошо
учиться, слушаться учителей. Запомните вы должны:
1. Не доводить учителей до температуры кипения  100 С. Клянусь!
2. Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорость 60 км/ч при
передвижении по школьным коридорам. Клянусь!
3 Вытягивать из учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные и точные
знания и навыки. Клянусь!
4. Плавать только на "хорошо" и "отлично" в море знаний, ныряя до самой
глубины. Клянусь!
А вот Теперь мы можем вам доверить нашу школу. Спасибо ребята!

file_name: сценарий.docx

title: Сценарий последнего звонка "Стиляги шоу"


extracted_text:
«Внутренняя энергия – это кинетическая энергия всех молекул,
из которых состоит тело, и потенциальная энергия их
взаимодействия». Внутреннюю энергию тела можно изменить
двумя способами: совершая механическую работу или
теплопередачей. Теплопередача может осуществляться тремя
способами: теплопроводностью, конвекцией, излучением.
Задача 1
Какое   количество   теплоты   надо   израсходовать,   чтобы   медный   стержень,
имеющий   площадь   поперечного   сечения   5   см²   при   температуре   0  ⁰C,
удлинился от нагревателя на 0,1 см? Плотность меди, удельная теплоемкость
и коэффициент линейного расширения соответственно равны
 8890 кг/м³ , 395 Дж/кг∙⁰C и 1,7 ∙10ˉ 1/⁰C.
Решение:
Количество теплоты, идущее на нагревание стержня от 0 до t⁰C, выражается формулой
Q=cmt.
Массу стержня выражаем через плотность и объем m=V=lS.
Температура t может быть найдена из формулы линейного расширения
l=l(1+t)     t=(ll)/l.
Подставляя вместо t  и m их значения в формулу количества теплоты, получим
Подставляя числовые значения Q=103 кДж.
Q=cS(ll)/.
Задача 2 Некоторая установка мощностью 30 кВт охлаждается проточной водой, текущей по
спиральной трубке, диаметр которой 15 мм. При установившемся режиме проточная вода
нагревается на
15 ⁰C. Определить скорость воды, предполагая, что вся мощность установки идет на нагрев
воды.
Решение:
Условие установившегося режима, когда вся выделяемая мощность идет на нагрев воды,
охлаждающей установку, можно записать  cmt/.
Но
 Подставим m/ в формулу мощности, получим
 m/Sd²/4
Откуда
ctd²/4,
4/ ctd².
 После подстановки числовых значений получим   2,7 м/с
Задача 3
Железный шарик радиусом 1 см, нагретый до 120  ⁰C, положен на лед. На какую глубину
погрузится шарик в лед, если удельная теплоемкость железа 460 Дж/кг∙⁰C, а плотность
7800 кг/м³? Температура окружающей среды 0 ⁰C.
Решение:
Углубившись в лед на расстояние x , шарик радиуса  r расплавит объем льда, состоящий из
объема цилиндра r²x и объема полушара 2/3r³.
Количество теплоты, необходимое для плавления льда, равно
Q
 λ m
 4(A) Какое количество теплоты необходимо затратить для нагревания стального резца
массой 400 г с удельной теплоемкостью с = 500 Дж/кгК от 20°С до 1300°С?
1) 256 МДж 3) 256 кДж
2) 260 кДж 4) 260 МДж 5(A) Какое количество теплоты необходимо для плавления 240 г олова, взятого при
температуре плавления? Удельная теплота плавления олова
λ
 = 60 кДж/кг
1) 14,4 кДж 3) 144Дж
2) 14,4 Дж 4) 14,4 МДж
6(A) Какое количество теплоты требуется для превращения воды массой 2 кг, взятой при
температуре 20°С, в пар, имеющий температуру 100°С? (L = 2,3∙10 Дж/кг; с=4200Дж/кг ºС)
1) 2∙10⁶Дж           3) 6,72∙10⁵Дж
2) 5,3∙10⁶Дж       4) 9,3∙10⁶Дж
7(А) При полном сгорании дров выделилось 50000 кДж энергии. Какая масса дров сгорела?
(q = 10 МДж/кг)
1) 10 кг 2) 2 кг 3) 50 кг 4) 5 кг
8(А) В ванне вместимостью 400 л смешали холодную воду при температуре 10°С и
горячую при температуре 60°С. В каких объемах ту и другую воду надо взять, чтобы
температура установилась 40°С?
1) Vг= 160л,Vх= 240 л              2) Vг= 240 л,Vх= 160 л
3) Vг= 250 л,Vх= 150 л             4) Vг= 300 л,Vх= 100 л
12(В) Смешали две жидкости одинаковой массы с одинаковыми удельными
теплоемкостями но разной температуры: температура первой жидкости 250К, температура
второй 350К. Определите температуру образовавшейся смеси в °С. Потерями тепла
пренебречь.

Для получения воды с температурой 40∘ С к 5 кг кипятка при 100∘ С добавили холодную
воду, имеющую температуру 10∘ С. Чему равна масса добавленной холодной воды?
15 кг
210 кг
315 кг
420 кг
A11 В алюминиевый сосуд массой 100 г налито 200 г воды. Температура воды и стакана
750С. При опускании в воду серебряной ложки массой 80 г при температуре 150С
температура воды в сосуде понизится на
1) 20С 2) 1,50С 3) 10С 4) 1,20С
Решение: В теплообмене участвуют три тела: вода, алюминиевый стакан и серебряная ложка. При
этом изменения агрегатного состояния не происходит. Уравнение теплового баланса имеет
вид:, где mв, mст и mл – массы воды, стакана и ложки соответственно, св, сал и сс –
удельные теплоемкости воды, алюминия и серебра, t1– начальная температура воды и
стакана, t2 – начальная температура ложки, q – температура термодинамического
равновесия. Из уравнения находим q = 73,80С. Следовательно температура воды в сосуде
понизится на 1,20С. Верный ответ 4
А8. Кастрюлю с горячей водой вынесли на балкон. На рисунке
изображен график изменения температуры воды с течением
времени. Какова температура воздуха на балконе?
1) 15°С
2) 30°С
3) 60°С
4) 80°С
А13. На рисунках точками отмечены результаты измерения температуры
t остывающей воды в разные моменты времени (cid:244).  Какой
из графиков зависимости температуры от времени — 1, 2,
3 или 4 — построен по этим точкам наиболее точно? На рисунке изображена зависимость количества теплоты, переданного
образцу массой 0,5 кг, от температуры. Чему равна
удельная теплоемкость вещества, из которого состоит образец?
1) 100 кДж/(кг⋅°С)
2) 4 кДж/(кг⋅°С)
3) 2 кДж/(кг⋅°С)
4) 0,5 кДж/(кг⋅°С)
В3. В результате наблюдения за теплообменом между горячей и холодной
водой, налитой в калориметр, ученик составил таблицу
Масса холодной воды, г 75
Температура холодной воды, °С 25
Температура горячей воды, °С 60
Температура смеси, °С 45
Чему равна масса горячей воды? Массу выразите в граммах (г).
Теплообменом с окружающей средой пренебречь.
Тема: Теплообмен.
1 В колбе находилась вода при t = 00 C. Выкачиванием из колбы воздуха заморозили
всю   воду   в   сосуде.   Какая   часть   воды   при   этом   испарилась,   если   колба   была
теплоизолирована? Удельная теплота испарения воды при 00  С  r  = 2, 5 МДж/ кг.
Удельная теплота плавления льда
λ
 = 0, 33 МДж/кг. (0,12) 2 Тигель   с   оловом   нагревается   электрическим   током.   Количество   теплоты,
ежесекундно подводимой к тиглю, постоянно. За 10 мин олово нагрелось от 20 до
700  С   и   спустя   ещё   83   мин   полностью   расплавилось.   Найти   удельную   теплоту
плавления   олова.   Удельная   теплоёмкость   олова   0,   23   кДж/   кгК,   температура
плавления 2320 С. (58,2 кДж/кг)
3 В куске льда, находящемся при 00 С, сделано углубление, объём которого 160 см3. В
это углубление влито 60 г воды, температура которой 750  С. Какой объём будет
иметь   свободное   от   воды   углубление,   когда   вода   остынет?   Удельная   теплота
плавления льда 334 кДж/ кг. (11х106 м3)
4 Грузовой автомобиль, оборудованный газогенераторным двигателем мощностью 92
кВт,   имеющий   КПД   18   %,   работает   в   полную   нагрузку.   Определите   массу
древесных чурок с удельной теплотой сгорания 12, 5 МДж/ кг, необходимых для
пробега пути 1 км со скоростью 18 км/ ч. (8,1 кг)
5 В чашке находится 500 г льда при 00 С. В чашку вливают 200 г воды, нагретой до
температуры   800  С.   Какова   будет   установившаяся   температура   и   что   будет
находится в чашке? (в сосуде будут находиться одновременно и вода и лёд при t =
00 С)
6 Горизонтально летящая пуля массой  m  попадает в деревянный шар, лежащий на
полу,   и   пробивает   его.   Определите,   какая   часть   энергии   перешла   в   энергию
деформации, если начальная скорость пули υ1, скорость после вылета из шара υ2,
масса М. Трение между шаром и полом отсутствует, траектория пули проходит
через центр шара.
7 Фигурист, скользивший по льду со скоростью 10 м/ с, останавливается. Определить,
какая масса льда растает, если 50 % теплоты, выделенной в результате трения,
поглотится льдом. Масса фигуриста 60 кг, температура льда 00 С, удельная теплота
плавления льда 3, 3х105 Дж/ кг. (4,5х103 кг)
8 В калориметр, содержащий 1, 5 кг воды при 200 С впускают 200 г водяного пара при
1000 С. Какая общая температура установится после конденсации пара. (780 С)
9 Стеклянный шарик объёмом 0, 2 см3 равномерно падает в воде. Какое количество
теплоты выделится при перемещении шарика на 6 м? Плотность стекла 2, 4 г/ см3.
(16,8х103 Дж)
10 С какой скоростью должна лететь свинцовая пуля при температуре 270 С, чтобы при
ударе о стенку она расплавилась? Температура плавления свинца 3270 С, удельная
теплота его плавления 2, 5х 104 Дж/ кг, а удельная теплоёмкость 130 Дж/ кгК. На
нагревание пули идёт 60 % выделившейся энергии. (462 м/ с)
11 Мощность двигателя автомобиля 69 кВт. Найти ежесекундный расход бензина, если
КПД двигателя 25 %. Удельная теплота сгорания бензина 46 МДж/кг. (6 г/с)
12 Двигатель   работает   на   дизельном   топливе,   удельная   теплота   сгорания   которого
равна 42 МДж/кг. Определить массу израсходованного топлива при выполненной
работе 210 МДж, если КПД двигателя 0,25. (20 кг)
13 Два литра воды превратили в пар, нагревая от 20 °С на газовой горелке. Каков КПД
горелки, если израсходовано 200 литров газа. Удельная теплота сгорания газа 40
МДж/м3,   удельная   теплоемкость   воды   4,2   кДж/(кгК),   удельная   теплота
парообразования при температуре кипения 2,3 МДж/кг. (66 %)
14 Необходимо получить 0,5 кг воды при 0 °С, охлаждая стоградусный водяной пар.
Какое количество теплоты выделится при этом? Удельная теплота парообразования
2,3   МДж/кг,   удельная   теплоемкость   воды   4,2   кДж/(кгК).   Ответ   дать   в
мегаджоулях. (1,36 МДж) 15 Каков КПД автомашины с мотором мощностью 20 кВт, если при скорости 72 км/ч
мотор потребляет 10 л бензина на 100 км пути? Плотность бензина 700 кг/м3, его
удельная теплота сгорания 4,4107 Дж/кг. (32 %)
16 Судно развивает мощность 1500 кВт при КПД 30 %. Определить расход горючего на
1 км пути при скорости 72 км/ч. Теплота сгорания горючего 5х107 Дж/кг. (5 кг)
17 Сколько алюминия, взятого при температуре 305 К, можно нагреть до температуры
932   °С   в   печи,   КПД   которой   равен   24   %,   если   сжечь   24   кг   нефти?   Удельная
теплоемкость алюминия 900 Дж/(кгК), теплота сгорания нефти 45 МДж/кг. (459 кг)
18 Смешали 0,4 кг воды при 50 °С и 0,1 кг воды при 80 °С. Определить температуру
смеси при тепловом равновесии. Ответ дать в градусах Цельсия. (56 °С)
19 Есть два сосуда с водой. В одном из них температура воды 20 °С, в
другом - 100 °С. Сколько воды из каждого сосуда надо взять, чтобы
получить 1 л воды с температурой 40 0С? (0,75 л; 0,25 л)
20 В 4 л воды при температуре 20 °С брошен кусок льда массой 250 г при
температуре 0 °С. Найти температуру воды после того, как лед растаял.
Удельная   теплоемкость   воды   4,2-103  Дж/(кгК),   удельная   теплота
плавления льда 3,3х105 Дж/кг. (287 К)
21 Ванну емкостью 200 л необходимо наполнить водой с температурой 30
°С, используя воду с температурой 70 °С и лед с температурой -10 °С.
Какую массу льда надо положить в ванну? Удельная теплоемкость воды
4,2х103 Дж/(кгК), удельная теплоемкость льда - 2100 Дж/(кгК), удельная
теплота плавления льда 3,3х105 Дж/кг. ( 48, 9 кг)
22 В   сосуд,   содержащий   10   кг   воды   при   10   °С   положили   кусок   льда,
охлажденный   до   -50   °С,   после   чего   температура   образовавшейся
ледяной массы оказалась равной -4 °С. Какое количество льда было
положено в сосуд? Удельные теплоемкости: льда - 2100 Дж/(кгК), воды -
4200 Дж/(кгК); удельная теплота плавления льда 3,3х105 Дж/кг. (38 кг)
23 В калориметр налито 2 кг воды, имеющей температуру 50 C, и положен
кусок льда массой 5 кг, имеющий температуру минус 40 °С. Определить
температуру содержимого калориметра после установления теплового
равновесия. Удельные теплоемкости: воды — 4200 Дж/(кгК), льда - 2100
Дж/(кгК).   Удельная   теплота   плавления   льда   3,3х105  Дж/кг.   (в
калориметре будет находиться вода и лёд при t = 00 С)
24 После опускания в воду, имеющую температуру 10 °С, тела, нагретого
до   100   °С,   установилась   общая   температура   40   °С.   Какой   станет
температура воды, если, не вынимая первого тела, в нее опустить еще
одно такое же тело, нагретое до 100 °С?(55°С)
25 Вода падает с высоты 1200 м. На сколько повысится температура воды,
если на ее нагревание идет 60 % работы силы тяжести? (1,70 С)
26 На сколько градусов нагревается вода у основания водопада высотой 10
м? Считать, что на нагревание воды расходуется 60 % работы силы
тяжести. Удельная теплоемкость воды 4.2х103 Дж/(кгК). (0,0140 С)
27 С какой скоростью должна лететь свинцовая пуля, чтобы при ударе о
препятствие она расплавилась? Первоначальная температура пули 27
°С. Вся выделившаяся при ударе теплота сообщается пуле. Температура
плавления   свинца   327   °С,   удельная   теплота   его   плавления   2,5х104
Дж/кг, а удельная теплоемкость 130 Дж/(кгК). (167 м/с)
28 В сосуд, содержащий 1, 5 кг воды при 150 С, впускают 200 г водяного
пара при 1000  С. Какая общая температур установится в сосуде после
конденсации пара? (890 С)
29 Через воду, имеющую температуру 100 С, пропускают водяной пар при
1000  С.   Сколько   процентов   составит   масса   воды,   образовавшейся   из
пара, от массы всей воды в сосуде в момент, когда её температура
равна 500 С? (0,07)

file_name: Подбор заданий по теме Изменение внутренней энергии.docx

intro: В материале подобраны задания по теме для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ по данным темам с разбором решения. Так же есть задания для самостоятельной работы учащихся. Имеется подборка графических задач, уравнение теплового баланса и переход внутренней энергии в механическую и наоборот.

title: Подбор заданий по теме "Изменение внутренней энергии"(8,10 класс)