extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа по  географии составлена на основе сборника
 «Программы  общеобразовательных  учреждений. География.1011 класс». М, Просвещение,2010 г. ( Программа курса «География.
Современный мир» для 1011 классов (базовый уровень) линии «Полярная звезда». Алексеев А.И., Липкина Е.К., Николина В.В., М.,
«Просвещение», 2010 г.(70 ч за 2 года обучения в 10 и 11 классах; 1 ч в неделю; 1 1   ч — резервное время)
 Выбор данной  программы и учебнометодического комплекса «Полярная звезда» обусловлен тем, что содержание и методический аппарат
данной  программы     и   УМК обеспечивают   выполнение  требований,  представленных  в ФГОС.  Программа  определяет  общую  стратегию
обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения географии
Настоящая программа по географии предназначена   для учащихся 1011 классов, осваивающих среднюю общеобразовательную программу основного
общего образования на базовом уровне, составлена с учетом выбранного УМК «Полярная звезда»  на основе следующих нормативноправовых документов:
1) Распоряжение Комитета по образованию СПб от 22.03.2016  № 822р «О формировании календарного учебного графика образовательных
учреждений СанктПетербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2016/2017 учебном году»
2) Инструктивнометодическое письмо «О формировании учебных планов образовательных организаций СанктПетербурга, реализующих основные
общеобразовательные программы, на 2016/2017 учебный год» от 15.04.2016 №03201347/1600
3) Учебный план ГБОУ СОШ № 493 г. СПетербурга на 2016/2017 учебный год
Место предмета в базисном учебном плане
В соответствии с учебным планом курсу географии на ступени среднего (полного) общего образования предшествует курс географии
основной школы. Содержание курса географии 59 классов является базой для изучения общих географических закономерностей, гипотез,
теорий и основой для уровневой  и профильной дифференциации в старшей школе.
На изучение курса географии в 1011 классах отводится 68 ч ( по 1 ч в неделю )
Курс по географии на базовом уровне ориентируется, прежде всего, на формирование общей культуры и мировоззрения школьников, а
также   решение   воспитательных   и   развивающих   задач   общего   образования,   задач   социализации   личности.   По   содержанию   предлагаемый
базовый   курс   географии   сочетает   в   себе   элементы   общей   географии   и   комплексного   географического   страноведения.   Он   завершает
формирование у учащихся представлений о географической картине мира, которые опираются на понимание географических взаимосвязей
общества   и   природы,   воспроизводства   и   размещения   населения,   мирового   хозяйства   и   географического   разделения   труда,   раскрытие
географических аспектов глобальных и региональных явлений и процессов, разных территорий.
Содержание курса призвано сформировать у учащихся целостное представление о современном мире, о месте России в этом мире, а
также развить у школьников познавательный интерес к другим народам и странам.
Реализация   рабочей   программы   обеспечивает   освоение   общеучебных   умений   и   компетенций   в   рамках  учебной,   познавательной,
информационнокоммуникативной, творческой, практической, рефлексивной деятельности.
Главной целью изучения курса является формирование у учащихся систематизированного целостного представления о закономерностях
развития мирового хозяйства, формирования политической карты мира, размещения хозяйства, о пространственном функционировании
экономических законов на неоднородных в природном и хозяйственно – культурном отношении территориях современного мира, о роли
географии в их познании.
1 Изучение географии в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
освоение   системы   географических   знаний  о   целостном,   многообразном   и   динамично   изменяющемся   мире,   взаимосвязи
природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их
решения; методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;
овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально
экономических, геоэкологических процессов и явлений;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими
географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;
воспитание  патриотизма,   толерантности,   уважения   к   другим   народам   и   культурам,   бережного   отношения   к





окружающей среде;
использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а
также географической информации.
• нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и
ресурсы   Интернета,   для   правильной   оценки   важнейших   социальноэкономических   вопросов   международной   жизни;   геополитической   и
геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;
•  понимания  географической   специфики   крупных   регионов   и   стран   мира   в   условиях   стремительного   развития   международного
туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, телекоммуникации, простого общения.
Одной из важнейших задач курса, является формирование у учащихся умений, необходимых для самостоятельного понимания и анализа
процессов и явлений современного мира
 :

Специфика предмета
—
—
Специфика   географии   как   учебного   предмета   предполагает   обязательную   практическую   деятельность   на   уроке,   которая
является неотъемлемой частью учебнопознавательного процесса на любом  его этапе – при изучении нового материала, повторении,
закреплении, обобщении и проверке знаний.
Современные требования к учебному процессу ориентируют учителя на проверку знаний, умений и навыков через деятельность
учащихся.  Практические работы в курсе географии –  это особая форма обучения, позволяющая не только формировать, развивать,
закреплять   умения   и   навыки,   но   и   получать   новые   знания.  Практические   работы   направлены   на   приобретение   обучающимися
практических   навыков   ориентирования   на   местности,   грамотного   географического   наблюдения,   на   формирование   у   них
первоначальных навыков работы с картой как основным источником географической информации, а также рисунками, схемами и
таблицами, с приборами и инструментами, приемов проведения съемки участка местности, обработки материалов наблюдений за
погодой и местными природными объектами, оформления отчетов и графических материалов.
— Программа   содержит   перечень  практических   работ  по   каждому   разделу.   Все   практические   работы   являются   этапом
 Это связано со спецификой
комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя  как выборочно, так и фронтально.
предмета.

2 Особенность проведения практических работ в 1011 классах заключается в том, что некоторые из них  выполняются, как правило, в
течение нескольких уроков. Это связано с тем, что формируемые географические умения отличаются сложностью, формируются
последовательно, по этапам, иногда требуют длительного наблюдения.

Основное  содержание программы
Тема 1. Человек и ресурсы Земли (11 ч)
Необходимость знания географии прошлого. Научные методы восстановления прошлого географической среды: описательный, картографический,
геохимический, геофизический, генетический. Ойкумена. Начало освоения человеком планеты Земля. Изменение характера связей человечества с
природной средой на протяжении его истории. Присваивающее и производящее хозяйство. Сельскохозяйственная революция. Расширение связей
«общество — природная среда» в Средневековье. Промышленная революция — качественный скачок в освоении планеты. Появление новых форм
взаимодействия человека с окружающей средой. Научно-техническая революция. Современные масштабы освоения планеты. Освоение новых
территорий и акваторий. От естественных ландшафтов к культурным. Естественный ландшафт. Антропогенный ландшафт. Поиск гармоничных основ
взаимодействия общества и природы. Оптимизация человеческого воздействия на природную среду.
Ресурсообеспеченность стран мира. Особенности использования различных видов природных ресурсов. Истощение ресурсов. Применение ресурсо-
сберегающих и энергосберегающих технологий в мире и России. Малоотходная технология.
ископаемыми различных стран и регионов.
Ископаемые природные ресурсы. Минеральные ресурсы. Месторождения минеральных ресурсов. Горючие ископаемые. Обеспеченность горючими
Рудные и нерудные полезные ископаемые. Обеспеченность ими отдельных стран и регионов. Комплексное освоение ископаемых.
Земельные ресурсы. Земельный фонд мира. Структура земельного фонда. Сельскохозяйственные угодья. Невозможность расширения пахотных
Природные ресурсы. Роль природных ресурсов в жизни общества. Природно-ресурсный потенциал. Классификация природных ресурсов.
Лесные ресурсы. Роль лесов в поддержании жизни на Земле. Размещение лесных ресурсов по планете. Лесистость. Лесные пояса: северный и
площадей планеты. Деградация почв, ее масштабы. Повышение плодородия почв. Рекультивация земель.
Водные ресурсы. Распределение воды в гидросфере. Роль воды в жизни человека. Различие в обеспечении стран и регионов пресной водой.
Водопотребление. Мировое водопотребление. Основные потребители воды в мире. Как восполнить недостаток пресных вод. Гидроресурсы.
Гидроэнергетический потенциал.
южный. Обеспеченность лесными ресурсами стран и регионов. Лесопользование. Деградация лесного покрова планеты. Обезлесение.
Лесовосстановление.
аквакультура. Ресурсы континентального шельфа. Железомарганцевые конкреции. Энергия приливов. Проблемы использования ресурсов Мирового
океана. Пути их рационального использования.
Другие виды ресурсов. Ресурсы для традиционной и нетрадиционной энергетики. Энергия Солнца, ветра, земных недр. Главные преимущества
нетрадиционной энергетики. Агроклиматические ресурсы. Рекреационные ресурсы.
Ресурсы Мирового океана. Роль Океана в жизни человечества. Биологические, минеральные, энергетические ресурсы. Марикультура и
3 развитие. Связь природопользования и устойчивого развития общества.
Что такое природопользование. Виды природопользования. Особо охраняемые природные территории. Экологическая политика. Устойчивое
Практикум.1. Выявление изменения характера связей человека с окружающей природной средой на протяжении истории. 2. Определение
ресурсообеспеченности стран (страны по выбору). 3. Подбор информации о направлениях рационального использования природных ресурсов из
материалов периодической печати, Интернета.
Тема 2. География населения (7 ч)
Демографическая история человечества. Динамика численности населения. Демографический взрыв: его причины и последствия. Темпы роста
населения в отдельных регионах. Теория демографического перехода. Фазы демографического перехода. Воспроизводство населения. Типы
воспроизводства населения. Демографическая политика. Мероприятия демографической политики.
Этническая и языковая мозаика. Этнический состав населения. Однонациональные, двунациональные, многонациональные государства. Языковой
Возрастной и половой состав населения мира. Возрастная структура населения. Половозрастная пирамида. Качество населения крупнейших стран и
состав. Наиболее крупные народы и языковые семьи мира. Языковая группа.
регионов. Показатели качества населения. Занятость населения. Экономически активное население. Отраслевой состав занятых.
     Проблема безработицы и ее географические особенности. Рынок труда.
Размещение населения по территории Земли. Плотность населения. Средняя плотность населения Земли. Причины неравномерности размещения
населения на территории Земли. Города — главная форма расселения людей. Крупнейшие города мира. Урбанизация. Агломерация. Мегалополис.
Крупнейшие агломерации и мегалополисы Земли. Классификация городов. Сельское население. Сельское расселение. Типы сельских поселений.
Ключевые формы расселений.
Миграции населения. Виды миграций. Причины миграций. Значение миграций населения. География международных миграций. Эмиграция и
иммиграция. Маятниковая миграция. Утечка умов. Утечка талантов.
Практикум.1. Анализ и сравнение половозрастных пирамид развитой и развивающейся стран. 2. Сравнение показателей качества населения
отдельных стран, взятых из различных источников информации. 3. Обозначение на контурной карте крупнейших агломераций и мегалополисов мира.
Тема 3. География культуры, религий, цивилизаций (6 ч)
Содержание понятия «география культуры». «Модификация» мировой культуры по этническим и религиозным признакам. Культура — путь
решения многих проблем человечества. Цивилизация — культурная общность наивысшего типа. Традиционные и техногенные цивилизации. Осевые
линии распространения цивилизации. Современные цивилизации. Охрана Всемирного культурного и природного наследия. Конвенция ЮНЕСКО.
География религий. Взаимосвязь культуры и религии. Религия — важный элемент духовности и культуры человечества. Религиозный состав
населения. Мировые, национальные религии. Местные традиционные верования. Уважение к чувствам верующих людей.
Цивилизации Востока. Китайско-конфуцианская цивилизация, ее характерные черты. Культурно-историческое наследие китайско-конфуцианской
цивилизации. Индуистская цивилизация; ядро цивилизации — бассейн Инда и Ганга. Вклад индуистской цивилизации в мировую культуру. Японская
цивилизация: специфика, культурные ценности. Исламская цивилизация, ее географические контуры, культурные традиции и наследие. Исламские
субкультуры. Негро-африканская цивилизация: специфика, культурные ценности.
сравнительная молодость, культурное наследие. Понятие о европоцентризме. Россия — мост между западным и восточным миром. Равноценность
национальных культур и цивилизаций.
Цивилизации Запада: западноевропейская, латиноамериканская, православная. Особенности историко-географического распространения,
Практикум.1.Описание одного из памятников Всемирного культурного наследия (по выбору).
Тема 4. Политическая карта мира (7 ч)
4 качественные сдвиги на карте мира. Многообразие стран на политической карте мира.
государственного устройства. Типы государств. Главные критерии типологии. Основные типы стран на политической карте мира.
зеркале геополитики.
Понятие «политическая карта мира». Периоды формирования политической карты мира. Современная политическая карта мира. Количественные и
Государство — главный объект политической карты. Территория и границы государства. Формы правления. Государственный строй. Формы
Политическая география и геополитика. Политическая организация мира. ООН — массовая и авторитетная международная организация. Россия в
Практикум.1.Составление классификационной таблицы «Крупнейшие страны мира по формам правления».
Тема 5. География мировой экономики (8 ч)
Мировая экономика как система взаимосвязанных национальных хозяйств. Секторы мировой экономики: первичный, вторичный, третичный,
четвертичный. Деление стран на страны аграрные, индустриальные, постиндустриальные. Отраслевая структура экономики. Территориальная структура
экономики. Глобализация мировой экономики. Место России в мировой экономике.
Сельское хозяйство, его роль в мировой экономике. Внутриотраслевой состав. Межотраслевые связи. Потребительское сельское хозяйство.
Промышленность мира. Горнодобывающая промышленность.  Электроэнергетика.  Топливно-энергетический
Обрабатывающая промышленность. Металлургия, машиностроение, химическая промышленность, другие отрасли обрабатывающей
Основное содержание научно-технической революции (НТР) на современном этапе.
Международное разделение труда — высшая форма географического разделения труда. Международная специализация государств и роль в этом
географических факторов. Факторы, определяющие размещение экономики, изменение их роли в условиях НТР: технико-экономические,
организационно-экономические, специфические условия, тяготение производств к научным базам и высококвалифицированным трудовым ресурсам,
экологические, природные и социальные факторы.
баланс мира. Нефтяная, газовая и угольная промышленность. Страны ОПЕК — основные экспортеры нефти.
промышленности: структура, особенности развития и размещения. Новейшие отрасли. Основные промышленные очаги и центры мира. Проблемы и
перспективы развития промышленности.
Аграрные отношения в странах разного типа. Земледелие. Структура земледелия. «Зеленая революция». Животноводство. Интенсивный и
экстенсивный характер развития животноводства. Главные сельскохозяйственные районы мира.
Транспорт и сфера услуг. Их роль в развитии и размещении мировой экономики. Транспорт и НТР. Мировая транспортная система. Основные
показатели развития мирового транспорта. Основные виды транспорта: сухопутный, морской, воздушный.
Сфера услуг — совокупность отраслей, направленных на удовлетворение определенных потребностей человека. Структура сферы услуг:
общехозяйственные (торговля, транспорт, прокат и др.), личные (туризм, гостиничное дело, общественное питание и др.), деловые, социальные.
Мировые экономические связи, формы мирохозяйственных связей. Экономическая интеграция. Интеграционные союзы мира. Экономическая
интеграция и Россия.
Практикум.1. Характеристика отрасли промышленности мира (по выбору) по плану. 2. Обозначение на контурной карте мировых центров
производства важнейших отраслей продукции промышленности (по выбору). 3. Подготовка сообщения «Развитие промышленности и экологические
проблемы». 4. Проложение по контурной карте маршрута международного туризма (по выбору).
Тема 6. Регионы и страны (24 ч)
Регион и региональная география. Культурно-исторические регионы мира. Принцип построения культурно-исторических регионов. Национальное
богатство. Уровень экономического развития. Уровень социального развития. Центры экономической мощи и «полюсы» бедности.
А н г л о я з ы ч н а я   А м е р и к а
Соединенные Штаты Америки. Территория. Географическое положение. Природные условия и ресурсы. Государственный строй. Особенности
населения. Роль иммиграции
в формировании американской нации.   «Плавильный котел» и «лоскутное одеяло».
5 Экономика США — «витрина» рыночной экономики. Ведущее место в мировой экономике. Природные предпосылки для развития
промышленности. Основные отрасли промышленности и их география. Промышленные пояса и главные промышленные районы. Главные отрасли сель-
ского хозяйства. Сельскохозяйственные пояса и их специализация. Транспортная система США. Внешнеэкономические связи. Внутренние различия:
Северо-Восток, Средний Запад, Юг, Запад.
Канада. Особенности территории. Государственный строй. Природа. Природные ресурсы. Чем Канада напоминает Россию. Население. Коренное
население. Национальные проблемы Канады. Особенности развития экономики. Значение транспорта. Высокоразвитые регионы. Регионы нового
освоения. Малоосвоенные территории.
Латинская Америка. Географическое положение. Панамский канал и его значение. Политическая карта региона. Природные условия и ресурсы:
богатство и разнообразие. Проблемы, связанные с использованием природных ресурсов. Угроза обезлесения. Население: этнический состав, темпы
роста. Контрасты в размещении населения, их причина. Темпы и уровень урбанизации. Экономика: современные экономические преобразования,
структура экономики, отрасли ее специализации. Регион — крупнейший экспортер сырьевых товаров. Сельское хозяйство: значение «зеленой
революции», главные сельскохозяйственные районы и их специализация. Особенности транспортной сети. Панамериканское шоссе, Трансамазонская
магистраль. Регионы Латинской Америки: Карибский, Атлантический, регион Андских стран. Особенности их развития.
З а п а д н а я   Е в р о п а .  Географическое положение и состав региона. Традиционные субрегионы Западной Европы. Политическая карта.
Великобритания. Географическое положение: влияние островного положения на развитие страны. Природные условия и ресурсы.
Государственный строй. Природные условия и ресурсы. Население: демографическая ситуация и проблемы воспроизводства. Особенности урбанизации.
Крупнейшие городские агломерации. Традиции культуры. Западная Европа — старейший центр мирового хозяйства, второй центр экономической мощи
в мире. Экономика: промышленность, ее главные отрасли и их география,  крупнейшие промышленные центры. Высокоэффективное сельское
хозяйство. Транспорт. Мировые центры туризма.
Германия. Географическое положение. Природные условия и ресурсы.  Государственный строй,  федеративное устройство. Особенности
населения. Крупнейшая по численности населения страна Западной Европы. Высокий уровень урбанизации. Германия — страна постиндустриальной
экономики, экономически самая мощная страна Европы. Отрасли международной специализации. Внутренние различия.
Государственный строй. Население. Культурные традиции. Особенности развития экономики. Отрасли специализации. Продуктивное сельское хозяй-
ство. Внутренние различия.
Отрасли специализации. Крупнейшие промышленные центры. Агропромышленный комплекс. Транспортная сеть. Франция — мировой центр туризма.
Внутренние различия. Парижская агломерация.
Агроклиматические и рекреационные ресурсы. Сельское хозяйство. Транспорт. Мировой центр туризма. Внутренние различия: индустриальный Север и
аграрный Юг.
Франция. Географическое положение. Территория. Природные условия и ресурсы. Государственный строй. Население. Экономика Франции.
Италия. Географическое положение. Территория. Государственный строй. Население. Особенности экономики. Отрасли промышленности.
Ц е н т р а л ь н о - В о с т о ч н а я   Е в р о п а .  Состав региона. Природные условия и ресурсы. Особенности населения региона.
Экономика. Формирование рыночных отношений. Специализация экономики. Внутренние различия.
П о с т с о в е т с к и й   р е г и о н  (без России и стран Балтии). Географическое положение. Состав региона. Природные условия и ресурсы.
Образование Содружества Независимых Государств (СНГ). Другие межгосударственные объединения. Население. Экономика. Развитие рыночных
отношений. Особенности и проблемы развития промышленности, сельского хозяйства.
З а р у б е ж н а я   А з и я  (без Центральноазиатского региона). Географическое положение. Состав региона. Природное своеобразие и ресурсы.
Население. Этническое разнообразие, урбанизация. Родина мировых религий. Особенности культуры. Особенности развития экономики. Новые
индустриальные страны. Охрана окружающей среды и экологические проблемы.
6 Китайская Народная Республика .Географическое положение. Территория. Разнообразие природных условий и ресурсов. Государственный строй.
Крупнейшее по численности населения государство мира. Демографическая политика. Стремительное развитие экономики. Экономические реформы.
Отрасли специализации промышленности. Крупнейшие промышленные центры. Сельское хозяйство. Внутренние различия.
Япония. Особенности географического положения. Территория. Природные условия и ресурсы. Государственный строй. Однонациональная
страна. Высокоурбанизированная страна мира. Крупнейшие мегалополисы. Японское «экономическое чудо». Особенности развития экономики.
Отрасли промышленности, крупнейшие промышленные центры. Сельское хозяйство. Транспорт. Внутренние различия.
Ю г о - В о с т о ч н а я   А з и я .  Географическое положение. Состав региона. Природные условия и ресурсы. Население. Особенности
развития экономики. Новые индустриальные страны. Отрасли промышленности и сельского хозяйства.
Южная Азия. Формирование политической карты региона. Географическое положение. Природные условия и ресурсы. Население. Пестрота
этнического и религиозного состава — почва для сепаратизма и экстремизма. Стремительный неконтролируемый рост населения — главная
демографическая проблема региона. Резкие контрасты в размещении населения. Уровень экономического развития. Доминирующая роль сельского
хозяйства. Проблемы развития промышленности. Внутренние различия. Индия — наиболее развитая страна региона.
Ю г о - З а п а д н а я  А з и я  и  С е в е р н а я Африка. Состав региона. Исламская цивилизация — общий связующий элемент,
позволяющий объединить государства этих территорий в один регион. Особенности географического положения. Природные условия и ресурсы.
Население. Демографическая ситуация. Урбанизация. Особенности развития экономики. Мощная нефтедобывающая промышленность. Другие отрасли
промышленности и сельское хозяйство. Национальные ремесла. Транспорт. Регион — мировой центр туризма. Внутренние различия.
Т р о п и ч е с к а я   А ф р и к а  и ЮАР. Состав региона. Географическое положение. Природные условия и ресурсы. Население: этническая
пестрота, высокая рождаемость. Тропическая Африка — регион с самым низким качеством жизни населения. Преобладающие религии. Тропическая
Африка — экологически наиболее отсталый регион мира. Отрасли сельского хозяйства и промышленности. ЮАР — единственное экономически
развитое государство Африки.
А в с т р а л и я  и  О к е а н и я .  Особенности географического положения. Состав региона. Природные условия и ресурсы Австралии.
Население, особенности его размещения. Крупные города. Особенности развития экономики. Ключевые отрасли промышленности и сельского хозяй-
ства. Транспорт. Внутренние различия.
сельское хозяйство — главная сфера деятельности населения. Внутренние различия Океании. Международные экономические связи. Охрана
окружающей среды и экологические проблемы.
Океания: обособленный мир островов — Меланезии, Полинезии, Микронезии. Государственное устройство стран региона. Население. Экономика:
Практикум.1. Оценка природных условий и ресурсов одной из стран для жизни и хозяйственной деятельности человека. 2. Экономико-
географическая характеристика одной из стран (по выбору). 3. Сравнительная характеристика двух стран (по выбору).
Тема 7. Глобальные проблемы человечества (2 ч)
Понятие о глобальных проблемах человечества. Классификация глобальных проблем. Глобалистика. Роль географии в изучении глобальных
проблем. Геоглобалистика. Взаимосвязь глобальных проблем. Проблема отсталости стран. Причины отсталости стран. Продовольственная проблема:
голод, недоедание, неполноценное питание. Проблема здоровья и долголетия. Энергетическая и сырьевая проблемы, пути их решения. Экологические
проблемы — кризис взаимоотношения общества и природы. Пути решения экологических проблем. Экологическая культура общества — одно из
условий решения экологических проблем. Экологические проблемы и устойчивое развитие общества.
различных источников информации показать общие и специфические проявления одной из глобальных проблем человечества.
Практикум.1. На примере одной из глобальных проблем человечества раскрыть ее причины, сущность, предложить пути решения. 2. На основе
Требования к уровню подготовки учащихся
7 В результате изучения курса «География. Современный мир» ученик должен:
1) знать /понимать:
этапы освоения Земли человеком, изменение характера связей человека с природой;
важнейшие природные ресурсы мира и особенности их использования;
необходимость оптимизации человеческого воздействия на природную среду;
особенности научнотехнической революции;
понятие «природопользование», виды природопользования;
идеи устойчивого развития общества;
особенности динамики численности населения, воспроизводство населения и его типы, направления демографической политики в
различных странах мира;
населения;
этнический состав населения, крупные языковые семьи мира и ареалы их распространения, половозрастную структуру населения;
занятость населения, особенности размещения населения по территории Земли; районы с наиболее высокой и самой низкой плотностью
крупнейшие города и агломерации мира;
причины и виды миграций;
культурноисторические центры мира, ареалы распространения мировых религий, крупнейшие цивилизации мира и их особенности;
этапы формирования политической карты мира, формы правления, государственный строй, типологию стран на политической карте мира;
секторы экономики, основные отрасли мирового хозяйства, техникоэкономические и организационноэкономические факторы
размещения производительных сил в эпоху НТР; особенности глобализации мировой экономики, место России в мировой экономике;
понятие «международное разделение труда», формы мирохозяйственных связей, роль экономической интеграции;
крупнейшие по площади страны мира и их столицы, географическое положение, основные природные ресурсы, население, особенности
географическую номенклатуру, указанную в учебнике;
2) уметь:
анализировать статистические материалы и данные средств массовой информации;
определять обеспеченность стран отдельными видами ресурсов, рациональность и нерациональность использования ресурсов;
определять страны, являющиеся крупнейшими экспортерами и импортерами важнейших видов промышленной и сельскохозяйственной
развития и размещения отраслей экономики;
8
продукции;
определять демографические особенности и размещение населения, направления современных миграций населения;
определять общие черты и различие в воспроизводстве и составе населения различных регионов мира;
характеризовать особенности размещения отраслей промышленности и сельского хозяйства;
определять факторы размещения ведущих отраслей промышленности;
составлять экономикогеографическую характеристику отдельных стран и сравнительную географическую характеристику двух стран;
уметь осуществлять прогноз основных направлений антропогенного воздействия на природную среду в современном мире;
выявлять взаимосвязи глобальных проблем человечества;
устанавливать причинноследственные связи для объяснения географических явлений и процессов;
составлять развернутый план доклада, сообщения;
составлять картосхемы связей географических процессов и явлений;
строить диаграммы, таблицы, графики на основе статистических данных и делать на их основе выводы;
составлять и презентовать реферат;
участвовать в обсуждении проблемных вопросов, включаться в дискуссию;
работать с различными видами текста, содержащими географическую информацию (художественный, научнопопулярный, учебный,
газетный);
3) оценивать:
обеспеченность отдельных регионов и стран природными и трудовыми ресурсами; рекреационные ресурсы мира;
современное геополитическое положение стран и регионов;
положение России в современном мире;
влияние человеческой деятельности на окружающую среду;
экологические ситуации в отдельных странах и регионах;
тенденции и пути развития современного мира

Планируемые  результаты обучения:

Распределение материала по содержательным линиям.
Тема 1. Человек и ресурсы Земли (11 часов)
Требования к уровню подготовки
обучающихся
Знать
Особенности размещения основных
видов природных ресурсов, их главные
месторождения и территориальные
сочетания.
Уметь
Определять и сравнивать по разным источникам
информации географические тенденции развития
природных, социальноэкономических и
геоэкологических объектов, процессов и
явлений; оценивать и объяснять
ресурсообеспеченность отдельных стран и
регионов мира.
Элементы обязательного минимума образования
Необходимость знания географии прошлого. Научные методы
восстановления прошлого географической среды. Начало
освоения человеком планеты Земля. Изменение характера
связей человека с природной средой на протяжении его
истории. Сельскохозяйственная и промышленная революция.
Современные масштабы освоения планеты. Освоение новых
территорий и акваторий. Оптимизация человеческого
воздействия на природную среду. Природные ресурсы. Роль
природных ресурсов в жизни общества. Природноресурсный
потенциал. Классификация природных ресурсов.
Ресурсообеспеченность стран мира. Применение
ресурсосберегающих и энергосберегающих технологий в мире
и России. Малоотходная технология. Различные виды
природных ресурсов их характеристика. Виды
природопользования. Особо охраняемые природные
территории. Экологическая политика.
Элементы обязательного минимума образования
Требования к уровню подготовки
Тема 2. География населения мира (7 часов )
9 обучающихся
Знать
Численность и динамику населения мира,
отдельных регионов и стран, их
этногеографическую специфику; различия в
уровне и качестве жизни населения,
основные направления миграций; проблемы
современной урбанизации.
Уметь
Определять и сравнивать по разным
источникаминформации географические
тенденции развития природных, социально
экономических и геоэкологических объектов,
процессов и явлений; оценивать и объяснять
демографическую ситуацию, уровни
урбанизации и территориальной концентрации
населения.
Демографическая история человечества. Динамика
численности населения. Демографический взрыв. Теория
и фазы демографического перехода. Воспроизводство
населения. Демографическая политика. Этническая и
языковая мозаика. Этнический состав населения.
Языковой состав. Возрастной и половой состав
населения мира. Половозрастная пирамида. Показатели
качества населения. Занятость населения. Экономически
активное население. Проблема безработицы и ее
географические особенности. Рынок труда. Средняя
плотность населения Земли. Города – главная форма
расселения людей. Урбанизация, агломерация,
Мегалополис. Сельское расселение. Типы сельских
поселений. Миграции населения. Виды миграций.
Причины миграций. География международных
миграций.
Тема 3. География культуры и цивилизаций (6 часов)
Элементы обязательного минимума образования
Содержание понятия «география культуры».
Модификация мировой культуры по этническим и
религиозным признакам. Культура – путь решения многих
проблем человечества. Осевые линии распространения
цивилизации. Современные цивилизации. География
религий. Взаимосвязь культуры и религий. Религиозный
состав населения. Мировые, национальные религии.
Местные и традиционные верования. Цивилизации Запада
и Востока. Равноценность национальных культур и
цивилизаций.
Требования к уровню подготовки
обучающихся
Знать
Культурноисторические центры мира,
ареалы распространения мировых религий,
крупнейшие цивилизации мира и их
особенности.
Уметь
Составлять реферат, презентацию; участвовать в
обсуждении проблемных вопросов, включаться в
дискуссию; работать с различными видами
текста, содержащими географическую
информацию.
10 Тема 4. Политическая карта мира (7 часов)
Элементы обязательного минимума образования
Понятие «политическая карта мира». Периоды
формирования политической карты мира. Современная
политическая карта мира. Количественные и качественные
сдвиги на карте мира. Многообразие стран на
политической карте мира.
Государство – главный объект политической карты.
Территория и границы государства. Форма правления.
Государственный строй. Типы государств. Политическая
география и геополитика. Политическая организация
мира. ООН – массовая и авторитетная международная
организация. Россия в зеркале геополитики.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Уметь
Знать/понимать
Этапы формирования политической карты
мира, формы правления, государственный
строй, типологию стран на политической
карте мира.
Составлять развернутый план доклада,
сообщения, строить диаграммы, таблицы,
графики на основе статистических данных и
делать на их основе выводы; составлять
презентации; участвовать в обсуждении
проблемных вопросов, включаться в дискуссию;
Работать с различными видами текста,
содержащими географическую информацию.
Тема 5. География мировой экономики (8 часов)
Требования к уровню подготовки
обучающихся
Знать
Уметь
Географические особенности отраслевой и
территориальной структуры мирового
хозяйства, размещение его основных
отраслей.
Оценивать и объяснять территориальную
концентрацию производства, степень природных,
антропогенных и техногенных изменений
отдельных территорий.
Элементы обязательного минимума образования
Мировая экономика как система взаимосвязанных
национальных хозяйств. Секторы мировой экономики.
Отраслевая структура экономики. Территориальная
структура экономики. Глобализация мировой экономики.
Основное содержание  научнотехнической революции на
современном этапе. Международное разделение труда
высшая форма географического разделения труда.
Факторы, определяющие размещение экономики.
Промышленность мира. Основные промышленные очаги и
центры мира. Проблемы и перспективы развития
промышленности.
Сельское хозяйство, его роль в мировой экономике.
Внутриотраслевой состав. Межотраслевые связи.
Транспорт и сфера услуг. Их роль в развитии и
размещении мировой экономики. Транспорт и НТР.
Мировая транспортная система. Сфера услуг. Структура
11 сферы услуг.
Мировые экономические связи. Экономическая
интеграция. Интеграционные союзы мира. Экономическая
интеграция и Россия.
Тема 6. Регионы и страны (24 часа)
Элементы обязательного минимума образования
США. Территория. Географическое положение.
Природные условия и ресурсы. Государственный
строй. Особенности населения. Экономика США –
витрина рыночной экономики. Ведущее место в
мировой экономике. Основные отрасли
промышленности и их география. Промышленные
пояса. Главные отрасли сельского хозяйства.
Транспортная система США. Внешнеэкономические
связи. Внутренние различия.
Канада. Особенности территории. Особенности
развития экономики. Высокоразвитые регионы.
Регионы нового освоения. Малоосвоенные
территории.
Элементы обязательного минимума образования
Англоязычная Америка (3 часа)
Требования к уровню подготовки
обучающихся
составлять
Оценивать и
объяснять
Ресурсообеспеченность отдельных стран
Англоязычной Америки, их демографическую
ситуацию, уровни урбанизации и
территориальной концентрации населения и
производства, степень природных,
антропогенных и техногенных изменений
отдельных территорий.
Комплексную географическую характеристику
стран Англоязычной Америки; таблицы,
картосхемы, диаграммы, отражающие
географические закономерности различных
явлений и процессов, их территориальные
взаимодействия.
Латинская Америка (2 часа )
Требования к уровню подготовки
обучающихся
составлять
Оценивать и
 объяснять
Географическое положение. Панамский канал и его
значение. Политическая карта региона. Природные
условия и ресурсы. Население. Экономика:
Ресурсообеспеченность отдельных стран
Латинской Америки, их демографическую
ситуацию, уровни урбанизации и
Комплексную географическую характеристику
стран Латинской Америки; таблицы,
картосхемы, диаграммы, отражающие
12 современные экономические преобразования,
структура экономики, отрасли ее специализации.
Регионы Латинской Америки: Карибский,
Атлантический, регион Андских стран. Особенности
их развития
территориальной концентрации населения и
производства, степень природных,
антропогенных и техногенных изменений
отдельных территорий.
географические закономерности различных
явлений и процессов, их территориальные
взаимодействия.
Элементы обязательного минимума образования
Западная Европа (5 часов)
Требования к уровню подготовки
обучающихся
Географическое положение и состав региона.
Традиционные субрегионы Западной Европы.
Политическая карта. Государственный строй.
Природные условия и ресурсы. Население:
демографическая ситуация и проблемы
воспроизводства. Особенности урбанизации.
Крупнейшие городские агломерации. Традиции
культуры.
Экономика: промышленность, ее главные отрасли и их
география,  крупнейшие промышленные центры.
Высокоэффективное сельское хозяйство. Транспорт.
Мировые центры туризма.
Элементы обязательного минимума образования
Оценивать и
 объяснять
Ресурсообеспеченность отдельных стран
Западной Европы, их демографическую
ситуацию, уровни урбанизации и
территориальной концентрации населения и
производства, степень природных,
антропогенных и техногенных изменений
отдельных территорий.
составлять
Комплексную географическую характеристику
стран Западной Европы: таблицы, картосхемы,
Центрально – Восточная Европа (2 часа )
Требования к уровню подготовки
обучающихся
составлять
Оценивать и
 объяснять
Состав региона.  Природные условия и ресурсы.
Особенности населения региона. Экономика.
Специализация экономики. Внутренние различия.
Постсоветский регион. Образование СНГ. Другие
межгосударственные объединения. Особенности и
проблемы развития промышленности, сельского
Ресурсообеспеченность отдельных стран
региона, их демографическую ситуацию,
уровни урбанизации и территориальной
концентрации населения и производства,
степень природных, антропогенных и
техногенных изменений отдельных территорий.
Комплексную географическую характеристику
стран ЦентральноВосточной Европы: таблицы,
картосхемы.
13 хозяйства.
Зарубежная Азия (4 часа)
Элементы обязательного минимума образования
Требования к уровню подготовки
обучающихся
составлять
Оценивать и
 объяснять
Географическое положение. Состав региона.
Природное своеобразие и ресурсы. Население.
Этническое разнообразие, урбанизация. Родина
мировых религий. Особенности культуры.
Особенности развития экономики. Новые
индустриальные страны. Охрана окружающей среды и
экологические проблемы.
Китай. Япония. Особенности стран.
Ресурсообеспеченность отдельных стран
региона, их демографическую ситуацию,
уровни урбанизации и территориальной
концентрации населения и производства,
степень природных, антропогенных и
техногенных изменений отдельных территорий.
Комплексную географическую характеристику
стран Зарубежной Азии.
Элементы обязательного минимума образования
Южная Азия (1 час)
Требования к уровню подготовки
обучающихся
составлять
Оценивать и
 объяснять
Географическое положение. Состав региона.
Природные условия и ресурсы. Население.
Особенности развития экономики. Новые
индустриальные страны. Отрасли промышленности и
сельского хозяйства.
Ресурсообеспеченность отдельных стран
региона, их демографическую ситуацию,
уровни урбанизации и территориальной
концентрации населения и производства,
степень природных, антропогенных и
техногенных изменений отдельных территорий.
Комплексную географическую характеристику
стран Южной Азии.
ЮгоЗападная Азия и Северная Африка (2 часа)
Элементы обязательного минимума образования
Требования к уровню подготовки
обучающихся
составлять
Оценивать и
 объяснять
14 Состав региона. Особенности географического
положения. Природные условия и ресурсы. Население.
Демографическая ситуация. Урбанизация.
Особенности развития экономики. Мощная
нефтедобывающая промышленность. Регион –
мировой центр туризма. Внутренние различия.
Ресурсообеспеченность отдельных стран
региона, их демографическую ситуацию,
уровни урбанизации и территориальной
концентрации населения и производства,
степень природных, антропогенных и
техногенных изменений отдельных территорий.
Комплексную географическую характеристику
стран ЮгоЗападной и Северной Африки; таблицы,
картосхемы, диаграммы, отражающие
географические закономерности различных явлений
и процессов, их территориальные взаимодействия.
Элементы обязательного минимума образования
Тропическая Африка и ЮАР (3 часа)
Требования к уровню подготовки
обучающихся
составлять
Оценивать и
 объяснять
Состав региона. Географическое положение.
Природные условия и ресурсы. Население: этническая
пестрота, высокая рождаемость. Преобладающие
религии. Отрасли сельского хозяйства и
промышленности. ЮАР – единственное экономически
развитое государство Африки.
Ресурсообеспеченность отдельных стран
региона, их демографическую ситуацию,
уровни урбанизации и территориальной
концентрации населения и производства,
степень природных, антропогенных и
техногенных изменений отдельных территорий.
Комплексную географическую характеристику
стран Тропической Африки и ЮАР.
Элементы обязательного минимума образования
Австралия и Океания (2 часа)
Требования к уровню подготовки
обучающихся
Комплексная географическая характеристика
природных ресурсов, населения и хозяйства
Латинской Америки. Региональные различия.
Особенности географического положения, природно
ресурсного потенциала, населения, хозяйства,
культуры, современные проблемы развития наиболее
крупных стран мира. Внутренние географические
различия стран.
Оценивать и
 объяснять
Ресурсообеспеченность отдельных стран
региона, их демографическую ситуацию,
уровни урбанизации и территориальной
концентрации населения и производства,
степень природных, антропогенных и
техногенных изменений.
составлять
Комплексную географическую характеристику
стран Австралии и Океании.
Тема 7. Глобальные проблемы человечества ( 2 часа)
15 Требования к уровню подготовки
обучающихся
составлять
Оценивать и
 объяснять
Экологические ситуации в отдельных странах
и регионах; тенденции и пути развития
современного мира, выявлять взаимосвязи
глобальных проблем человечества
Строить и анализировать диаграммы, картосхемы,
моделировать процессы изменений явлений и
процессов в мире, составлять и обосновывать
мониторинги.
Элементы обязательного минимума образования
Понятие о глобальных проблемах человечества.
Классификация глобальных проблем. Глобалистика. Роль
географии в изучении глобальных проблем.
Проблема отсталости стран. Продовольственная проблема.
Проблема здоровья и долголетия. Энергетическая и сырьевая
проблема. Экологические проблемы и устойчивое развитие
общества.
 Метапредметные  результаты обучения курсу:
Учащиеся должны уметь:
выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи;
планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями;
ставить учебные задачи;
вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи;
выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи;



 планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями;


 оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями;
 пользоваться различными способами самоконтроля;
 классифицировать в соответствии с выбранными признаками;
сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам;

систематизировать и структурировать информацию;

определять проблему и способы ее решения;

 формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации;

владеть навыками анализа и синтеза;
16  искать и отбирать необходимые источники информации;

  использовать информационно-коммуникационные технологии на уровне общего пользования, включая поиск, по-
строение и передачу информации, презентацию выполненных работ на основе умений безопасного использования
средств информационно-коммуникационных технологий и сети Интернет;
 представлять информацию в различных формах (письменной и устной) и видах;
 работать с текстом и внетекстовыми компонентами: составлять тезисный план, выводы, конспект, тезисы выступ-
ления, переводить информацию из одного вида в другой (текст в таблицу, карту в текст и т. п.);
 использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи;

создавать собственную информацию и представлять ее в соответствии с учебными задачами; составлять рецензии,
аннотации;
выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении; вести дискуссию, диалог;

 находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.
Личностные результаты обучения курсу:
    Учащийся должен обладать:
 российской гражданской идентичностью и гражданской позицией.
 Мировоззрением   и   нравственным   сознанием,   соответствующим   современному   уровню   развития   науки   и   общественной   практики,
основанным на диалоге культур, а также осознанием своего места в поликультурном мире на основе усвоения общечеловеческих
ценностей.
 Толерантным сознанием и поведением в поликультурном мире, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми.
 Коммуникативными навыками сотрудничества в образовательной, общественно – полезной, учебно – исследовательской, проектной и
других видах деятельности.
 Готовностью и способностью к образованию, в том числе самообразованию, сознательным отношением к непрерывному образованию
как условию успешной профессиональной и общественной деятельности.
17 Изменения, внесенные в программу:
 Тема «Население мира» расширена с 5 часов до 7 часов в связи с большой ролью и значением демографических ситуаций в заданиях
ЕГЭ  при решении задач С3.
 Тема «Политическая карта мира» расширена с 4 часов до 7 часов в связи со сложной системой деления стран современного мира на
группы, многообразием международных организаций. При изучении данной темы необходимо оценить роль и место России в
современном мире.
 Тема «География мировой экономики» сокращена с 11 часов до 8 часов, т.к. основы промышленного и сельскохозяйственного
производства, а так же факторы размещения отраслей были изучены учащимися в 9 классе в курсе «Экономическая и социальная
география России».
 в календарно тематическом планировании увеличено количество уроков на изучение темы «Регионы и страны мира» до 24 часов. При
изучении этой темы учащиеся 11 класса защищают свои компьютерные презентации «Страны мира» и «Глобальные проблемы
человечества».  Проект  «Страны мира»  разрабатывается  учащимися  индивидуально  (выполнение практической работы
«Экономикогеографическая характеристика страны по плану»),  а «Глобальные проблемы человечества»  по группам (выполнение
практической работы  «На примере одной из глобальных проблем человечества раскрыть сущность, причины возникновения,
предложить пути решения (используя различные источники информации)». Тема  «Глобальные  проблемы» сокращена  на  2  часа, т.к.
её  подробно  изучают  в  курсе   обществознания
             Используемый УМК:
 Учебник: Академический школьный учебник. Линия «Полярная звезда» Гладкий Ю. Н., Николина В. В. География. Современный мир.
10 – 11 класс  Учебник. Базовый уровень. – М.: Просвещение, 2011.
 Тренажер: Гладкий Ю.Н., Николина В.В. География. Мой тренажер.1011 класс. М.,Просвещение,2012 г.
 Географический атлас: География.10 класс. – М.,Дрофа,2013 г.
 Пособие для учителя: Верещагина Н.О., Сухоруков В.Д. География. Поурочные разработки. М., Просвещение, 2009 г.
 Гдалин Д.А,  Гладкий Ю.Н., Мохов С.И. Конструктор текущего контроля.1011 класс.М.,Просвещение,2010 г.

                        Дополнительная литература:
 Гладкий Ю.Н. Глобальная география.11 класс.М.,Дрофа,2010 г.
18  Курашева У.М. Экономическая и социальная география мира в схемах и таблицах.10 класс. М., Экзамен, 2011 г.
 Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира. Учебник для 10 класса М., «Просвещение», 2011

.Максаковский В.П «Рабочая тетрадь по географии» 10 класс, пособие для учащихся образовательных учреждений, М.,
«Просвещение» 2011г.
 Сиротин В. И. Тематический тестовый контроль. 10 – 11 классы. – М., Дрофа 2009.
 Сиротин В. И. Тетрадь для оценки качества знаний по географии.  М., Дрофа, 2010
Мультимедийные обучающие программы:
 География 10 класс. Экономическая и социальная география  мира

 /  stats

 /  pubs

 /  mcs
 ://   www
 .  iea
 .  org
 .  usgs

 .  gov
 /  index

 .  asp
 /  minerals

 /  Textbase

 ://   minerals
Интернет ресурсы
Статистика по горнодобывающей промышленности
http
Статистика по энергетике на официальном сайте Международного энергетического агентства
http
Официальный   сайт   ЮНЕП   –   Программы   ООН   по   окружающей   среде.   Аналитическая   и   статистическая   информация   по   экологической
проблеме
http
Официальный сайт Мирового института ресурсов. База данных по вопросам населения планеты, биоразнообразия, загрязнению окружающей
среды и использованию ресурсов
http
Официальный сайт Секретариата Рамочной конференции ООН по изменению климата. Аналитическая  и статистическая информация по
проблеме изменения климата
http://www.unfccc.
 .  ch   /  data
 /  index

 .  php
 .  grid
 .  unep

 ://   www
 .  wri

 .  org
 ://   www

http://www.geosite.com.ru/
GEOSITE. Все о географии. Сайт включает разделы: Страны. Удивительные места. Рефераты. Удобный поиск по карте сайта, а также по
ключевым словам
http://www.rgo.org.ru/
Русское Географическое общество. Русское географическое общество одно из старейших в мире. Цель создателей сайта  объединение всех
географов  научных работников, учителей, профессионалов и просто любителей природы  для обсуждения и решения актуальных проблем
окружающей среды, взаимодействия общества и природы.
19 http://geo.1september.ru/
«География»: Электронная версия газеты и сайт для учителя «Я иду на урок географии». Все материалы, на основе которых создан сайт,
были опубликованы в газете "География". На сайте представлены материалы к урокам по разделам: землеведение; география материков,
океанов и отдельных стран; география России; экономическая и социальная география мира; подготовка к экзаменам; планирование уроков.
 http://geo.metodist.ru/
Методическая лаборатория географии Московского института открытого образования. Разделы сайта: Методическое сопровождение
учебного процесса, включающее нормативные документы: стандарт, программы, поурочное планирование и т.п.; разработки уроков по курсам
школьной географии, примеры использования ИКТ на уроке и в проектноисследовательской деятельности учащихся, аннотированный
перечень цифровых образовательных ресурсов по географии. Другой раздел: Консультации на форуме  «скорая методическая помощь»,
обратная связь с широким кругом учительской аудитории, а также Лист рассылки  широкий канал распространения педагогического опыта, а
также новостей науки, учебного книгоиздания, новых электронных пособий по географии.
http://geotur.narod.ru/
Гео  Тур: Все, что вы хотели знать о географии. Сайт посвящен географии стран мира и всему, что связано с географией. На его страницах
можно найти много интересной и в то же время познавательной информации. Сайт создан с использованием материалов "Большой
энциклопедии Кирилла и Мефодия". Разделы сайта: География стран и континентов, карты стран мира и материков, ЭГП, история стран
мира. Население и климат стран мира. Статистические данные, интересные факты, словарь по географии.
http://www.geoclass.ru/
Виртуальное методическое объединение учителей географии. Сайт Виртуального методического объединения учителей географии Google
Group (ВМОУГ)  проект методической лаборатории географии Московского института открытого образования (МИОО). Новостной лист
рассылки. Проекты ВМОУГ. Дистанционная обучающая олимпиада по географии. Конкурс "Россия глазами школьников".
 http://geo.historic.ru/
Географический справочник. Удобно построенный справочник, в котором материал сгруппирован по странам, снабжен интерактивными
ссылками, статьями и картографическим материалом.
 http://www.karty.narod.ru/
20 Сайт редких карт Александра Акопяна. Здесь размещены, размещаются или будут размещены самые "неуловимые" карты в мире. Может,
Вы хотите знать, сколько территории захвачено тамильскими повстанцами в Шри Ланке? Или на какую территорию претендуют хазарейцы в
Афганистане? Какой флаг у басков, и на какой территории он развевается? На эти и многие другие вопросы можно получить ответ на этом
сайте.
 http://www.russiamap.ru/
Географические карты России, городов России и Европы. На сайте размещены географические карты высокого разрешения России,
городов России, Европы и европейских стран.
http://www.geo.ru/
GEO.ru: Энциклопедия Непознанного не является большой энциклопедией в общепринятом смысле этого слова. Однако сайт можно назвать
интернет  энциклопедией, где собрано большое количество интересных статьей, фотографий и фактов, о нашей непознанной планете.
 http://www.myplanetearth.com/
Проект "Планета Земля". Данный проект раскрывает некоторые аспекты наук о планете Земля, в общем плане, наук о природе,
предоставляя посетителям информацию о происхождении планеты, ее строении и физикохимических свойствах, раскрывает значение фактов
истории Земли во взаимосвязи с процессами развития и саморазвития организмов. Проводится детальный анализ географических,
геологических, климатологических, экономических и геоэкологических научных данных. Исследуются и синтезируются факты из истории
космоса и развитии планеты Земля. Даются определенные прогнозы на будущее, заключающиеся в рекомендациях по использованию
природных ресурсов и мерах предупреждения стихийных и техногенных катастроф.
http://www.rusngo.ru/news/index.shtml
Национальное Географическое Общество. Общество было основано по инициативе нескольких известных российских организаций, в том
числе: Российский союз туриндустрии, Московский международный фонд содействия ЮНЕСКО,  Международный независимый эколого
политологический университет,  Государственный мемориальный и природный заповедник "Музей усадьба Л.Н.Толстого "Ясная Поляна".
На сайте представлен разнообразный материал, представляющий проекты Национального Географического общества, таких, как: выпуск
серии путеводителей по православным святыням России, фотоконкурс "Неизвестная Россия", создание Ассоциации Экологического Туризма.
На сайте имеется большое количество иллюстративного материала.
 http://slovari.yandex.ru/dict/geography
21 Словарь современных географических названий. Электронная версия словаря подготовлена в НТЦ "Информрегистр" и содержит более
5700 статей. Это новейшее, первое в нынешнем столетии научнопопулярное и справочное издание, в котором представлен весь мир. Около
6000 статей включают сведения о значительных географических объектах (континентах и странах, морях и реках, горных системах и
пустынях, городах и курортах), интересных своей природой, экономикой, историей, культурой.
 http://www.bibliotekar.ru/encGoroda/
Города и столицы: Энциклопедический справочник. Содержит статьи и справки о столицах 190 государств мира, включая географическое
положение, численность населения, возникновение и основные этапы истории, важнейшие памятники архитектуры, религиозные и культурные
ценности, крупнейшие предприятия и ведущие отрасли промышленности. Предназначен для широкого круга читателей.
 http://www.russmag.ru/pgroup.php?id=7
Журнал "Юный следопыт". Журнал создан для тех, в ком живо сочетаются искреннее любопытство к окружающему миру и жажда его
познания, мечты о дальних странствиях, об открытиях и желание серьезно учиться. В журнале можно прочитать увлекательные рассказы о
растительном и животном мире, о поисках сокровищ и тайнах Земли, принять участие в разгадках детективных историй, викторинах и
конкурсах. Общие сведения о журнале. Содержания выпусков.
 http://www.schoolpress.ru/jornal/issues/geo/index.php
География в школе: Научнометодический журнал. Журнал "География в школе" публикует статьи о природе, населении и хозяйстве, об
экологических, экономических и иных проблемах мира, его регионов и отдельных стран, прежде всего России, а также статьи по проблемам
методики преподавания географии и из опыта работы лучших учителей, информацию о новых книгах и атласах. На сайте представлены общие
сведения о журнале, его концепция, состав редакции, условия подписки, архив с оглавлениями номеров (начиная с 2006 года).
 http://www.mojgorod.ru/
Мой Город: Народная энциклопедия городов и регионов России. Цель интернет  проекта, существующего с 2000 года,  предоставление
общей информации о всех городах и регионах России. Авторы исходят из принципа равнозначности всех городов и регионов, то есть все
страницы созданы с использованием общей методологии, и приведена информация, которая доступна по всем городам. По каждому из более
чем тысячи городов России предоставлена краткая справочная информация, сведения о его истории, экономике, архитектуре, динамика
численности населения, карты окрестностей и многое другое. Имеются интерактивные карты нескольких десятков городов, построенные по
технологии Google.Maps. Приведены ссылки космические снимки в системе Microsoft Virtual Earth.
22 №
уро
ка
1
2
3
4
1
2
3
4
Календарно – тематическое планирование
 10-11  класс
Тема урока
Практические работы
10у
Домашнее
задание
10к
Формы  контроля
Тип  урока
Человек и ресурсы Земли (11 часов)
02.09. Научные методы изучения
географической среды
09.09.
16.09.
23.09.
Начало освоения человеком
планеты Земля
Научнотехническая
революция
Современные масштабы
освоения планеты
Записи в
тетради
05.09.
П.1
Записи в
тетради
П.2
12.09.
19.09.
26.09.
5
5
30.09.
Природные ресурсы
П.3 к. к
03.10.
Вводный
уроклекция
Эвристическая беседа
 с использованием и сопоставлением
карт атласа
Урок-лекция
Урок-лекция
Урокпрактикум
Учебное
 Исследование
 по картам,
составление таблицы
 по результатам
 сравнения карт
практикум
Заполнение таблицы
 по результатам
анализа карт,

23 6
7
8
9
6
7
8
9
07.10.
Ресурсообеспеченность стран
мира
14.10.
Минеральные ресурсы
Практическая работа № 1
Оценка ресурсообеспеченности
отдельных стран мира
21.10.
28.10.
Земельные, водные и лесные
ресурсы
Ресурсы Мирового океана.
Другие виды ресурсов
10
10
11.11.
Виды природопользования
11
11
18.11.
Урок контроля знаний
Практическая  работа № 2.
Подбор информации о направлениях
рационального использования природных
ресурсов из материалов периодической
печати, Интернета.
12
1
25.11.
Демографическая история
 человечества
География населения мира (7 часов)
П.3
10.10.
Заполнение таблицы
П.4
17.10.
Практикум
Эвристическая беседа с использованием
Анализа  карт,
Заполнение таблицы
 в тетради,
П.5  7
24.10.
П.8
14.11.
П.9
21.11.
практикум
учебное исследование
 по картам, решение географических задач
Актуализации
знаний и умений.
Семинар,
учебное исследование
по картам, решение географических задач
Урокконференция.
13
14
23
02.12.
09.12.
Этническая и языковая
мозайка
Подготовить проект «Традиции и
культура народов мира»
П.12
12.12.
19.12.
28.1
1.
П.11
05.12.
Проверка знаний
 по теме.
Итоговое
 тестирование  по теме
Вводная лекция.
Эвристическая беседа
с использованием карт
 атласа и стат.
 Материала,
составление таблицы
Лекция с элементами
беседы.
24 15
16
45
16.12.
23.12.
Возрастнополовой состав и
занятость населения
Практическая  работа № 3
Анализ и сравнение половозрастных
пирамид развитой и развивающейся
стран.  Сравнение показателей качества
населения отдельных стран, взятых из
различных источников информации.
Составление сравнительной оценки
трудовых ресурсов стран и регионов
мира
П.13
26.12.
16.01.
Анализ карт и стат.
 таблиц,

Урокпрактикум
Анализ карт и стат. материалов,
решение задач
13.01.
Расселение: жители городов
и деревень .
Подготовить проект «Крупнейшие
агломерации мира
П.14
23.01.
Урокпрактикум
Анализ карт,
17
18
6
7
20.01.
Миграция населения
География культуры и цивилизаций (6 часов)
Практическая  работа № 4.
Описание одного из памятников
Всемирного культурного наследия (по
Подготовить проект «Мировые
выбору).
религии»
19
20-
21
22
23
24
1
27.01.
Что изучает география
культуры
23
03.02.
10.02.
География религий
4
5
6
17.02.
Цивилизации Востока
03.03.
10.03.
Цивилизации Запада
Урок контроля знаний
П.15
30.01.
Уроклекция
Анализ карт,
решение задач,
П.16
06.02. Уроклекция
П.17
П.18
П.19
27.02.
13.02.
20.02.
Уроклекция
Анализ
 карт атласа,

Семинар
Эвристическая беседа
Анализ
 видеоматериалов
06.03. Урокконференция
13.03. Итоговое
тестирование по теме
25 Политическая карта мира(7 часов)
17.03. Формирование политической
карты мира
25
26
1
2
24.03.
Государство – главный
объект политической карты
Практическая  работа № 5.
Составление классификационной
П.21
03.04.
таблицы «Крупнейшие страны мира по
формам правления»
П.20
20.03.
Уроклекция
Анализ карт атласа
Уроклекция.
Выполнение п/р
 на основе
Анализа карт атлас
а и электронной
версии журнала
«География»,
таблиц для 10 кл.
Уроклекция
Анализ карт  и таблиц,
 работа по заполнению
 к/к
Урокконференция
Анализ материалов
 СМИ и сайтов
Интернета
27-
28
29-
30
34 07.04.
14.04.
Типы государств
56
21.04.
28.04.
Политическая география и
геополитика
79
31
33
05.05.
12.05.
19.05.
Обобщение  по  теме.
Итоговое повторение за год.
Практическая  работа № 6.
Охарактеризуйте особенности
нынешнего геополитического
положения России по сравнению с
Советским Союзом
10.04.
17.04.
24.04.
15.05.
22.0
5.
П.22
П.23
Тест,
устный
зачёт
карте
по
В  10у классе за  год 33 часа, в 10к  классе  31  час.
1
1
11у
03.09.
Секторы мировой
экономики.
 Деление стран на аграрные,
11 класс
География мировой экономики (8 часов)
П.24
11к
05.09.
Урок  лекция
Учебное исследование с использованием и
 сопоставлением карт атласа,
26 2
3
4
5
6
7
8
2
3
4
5
6
7
8
Практическая работа № 1
Сравнительная характеристика
ведущих факторов размещения
производительных сил.
индустриальные,
постиндустриальные
10.09. Международное разделение
труда.
17.09.
Горнодобывающая
промышленность. Энергетика
24.09. Обрабатывающая
промышленность
01.10. Сельское хозяйство
08.10.
Транспорт и сфера услуг
15.10. Мирохозяйственные связи и
интеграция
22.10. Как поделить земное
пространство. Центры
экономической мощи и
полюсы бедности
Регионы и страны (24 часов)
Англоязычная Америка
П.25
12.09.
 изучение структуры и
 динамики мировой экономики.
Урок-практикум
Анализ карт.
Учебное исследование
 по картам
П.26
П.27
П.28
19.09.
Урок – практикум
Учебное исследование по
 картам и др. источникам
информации.
26.09. Урок – практикум
Учебное исследование по
 картам и др. источникам информации.
03.10. Урок актуализации знаний
 и умений.
П.29
10.1
0.
П.30
17.10.
П.31
24.1
0.
Анализ карт атласа.
Составление таблицы.
Урок – практикум
Учебное исследование по
 картам и др. источникам информации.
Урок – семинар.
Анализ карт атласа.
Урок – практикум
Учебное исследование по
 картам и др. источникам информации.
27 9
1
29.10.
Соединенные Штаты
Америки
П.33
14.11. Урок –лекция с элементами
беседы
Практикум.
Анализ карт,
фронтальный устный опрос
Урок – практикум,
беседа
Анализ карт атласа,
 фронтальный устный опрос
10
2
12.11.
Экономика США
Практическая  работа № 2
П.33
21.11.
Составить экономикогеографическую
характеристику одного из крупнейших
регионов США
11
3
19.11.
Канада
Практическая  работа № 3.
Составление характеристики Канады
П.34
28.11. Урок  практикум
Анализ карт,
Фронтальный устный опрос.
12
4
26.11.
Латинская Америка
Географическое положение.
Политическая карта региона.
Природные условия и
ресурсы
П.35
05.12.
Урок –лекция с элементами
беседы
Анализ карт.
13
5
03.12.
Население. Экономика
Подготовить проект «Страны
Латинской Америки»
П.36
12.12.
Урок –семинар
Анализ картосхем и таблиц.
14
6
10.12.
Западная  Европа.
Подготовить проект.  «Страны
Географическое положение и
состав региона.
Европы»
Западная Европа
П.37
19.12.
Урок –лекция с
элементами беседы
Работа с картами.
28 15
7
17.12.
Германия
16
8
24.12.
Великобритания
17
9
14.01.
Франция
18
10 21.01.
Италия
19
20
11 28.01.
12 04.02.
ЦентральноВосточная  Европа
ЦентральноВосточная
Европа. Географическое
положение. Состав региона.
Постсоветский регион.
Особенности и проблемы
развития
Зарубежная Азия
П.38
26.12.
П.39
16.01.
Индивидуальный,
фронтальный опрос
Урок практикум
Работа с картами.
Индивидуальный,
фронтальный опрос
Урокпрактикум
Работа с картами.
П.40
23.0
1.
П.41
30.0
1.
Индивидуальный,
фронтальный опрос
Урок-практикум
Работа с картами.
Индивидуальный,
фронтальный опрос
Урок-практикум
Работа с картами.
Индивидуальный,
фронтальный опрос
П.42
06.02.
Урок – лекция с
 элементами беседы
П.43
13.02.
Анализ карт и таблиц.
Семинар.
Работа с картами, схемами,
таблицами. Фронтальная работа.
29 21
13 11.02.
22
14 18.02.
Зарубежная Азия. Состав
региона. Природное
своеобразие и ресурсы.
Население.
Китайская Народная
Республика
23
15 04.03.
Япония
24
16 11.03.
ЮгоВосточная Азия
Подготовить проекты «Страны Азии»
П.44
20.02.
Вводная лекция с элементами
 беседы.
Практическая  работа № 4
.Отражение на картосхеме
международных экономических связей
Японии.
П.45
27.02.
Анализ карт.
 Групповая форма работы.
Семинар
П.46
06.03.
Анализ карт.
Индивидуальный,
фронтальный опрос
Урок – конференция
Урок  практикум
П.47
13.0
3.
Семинар .
Анализ карт.
 Индивидуальный,
Фронтальный опрос, работа с картами
25
17 18.03.
Южная Азия
Южная Азия.
Географическое положение.
26
18 08.04.
27
19 15.04.
Состав региона. Уровень
экономического развития
ЮгоЗападная Азия и Северная Африка
ЮгоЗападная Азия и
Практическая  работа № 5
Сравнительная  характеристика двух
регионов Африки.
Северная Африка. Состав
региона. Особенности
географического положения.
Природные условия и
ресурсы.
Население. Особенности
развития экономики
П.48
20.03.
Урок-практикум
Анализ карт. Индивидуальный,
Фронтальный опрос,
работа с картами
П.49
03.04.
Вводная лекция с элементами
 беседы
Анализ карт  и таблиц.
Фронтальный опрос.
10.04.
Семинар.
Защита проекта.
30 Подготовка проектов «Страны
П.50
17.04.
Урокпрактикум
Африки»
П.50
24.04.
П.50
15.05.
Практическая  работа № 6
П.51
Составление картосхемы, отражающей
международные связи Австралийского
22.05.
Союза.
Тема
совме
щена с
31.
П.51
П.5253
Тропическая Африка и ЮАР
28
20
22.04.
29
21
29.04.
Тропическая Африка и
ЮАР. Состав региона.
Географическое
положение. Природные
условия и ресурсы.
Население и хозяйство
30
22
13.05. ЮАР
Австралия и Океания
Австралия и Океания.
Географическое
положение, ресурсы и
население Австралии.
Особенности развития
экономики
Океания
Глобальные проблемы человечества
Глобальные проблемы
человечества. Отсталость,
голод, болезни
31
23
20.05.
32
24
Тема
совмещен
а с 31.
33
25
Элемен
ты тем
будут
рассмот
рены на
пример
ах
конкрет
ных
стран.
Анализ статистических
 материалов и карт.
Работа на к/к.
Уроксеминар
Индивидуальный,
фронтальный опрос.
Урокконференция
Защита проекта.
Урокпрактикум
Анализ карт атласа и
текста учебника.
Урокконференция
Защита проекта.
Урок –лекция с
элементами
 беседы.
Работа с картами, материалами
СМИ, статистическим
 материалом.
31 34
26
Энергетическая и
сырьевая проблема.
Экологическая  проблема
В  11-у  классе-  31  час, в 11-к  классе-  31  час.
П.5455
Урок-дискуссия
Защита проектов.
32

file_name: 10-11  2017 год новая.docx

intro:
Рабочая программа по  географии составлена на основе сборника
 «Программы  общеобразовательных  учреждений. География.10-11 класс». М, Просвещение,2010 г. ( Программа курса «География.  Современный мир» для 10-11 классов (базовый уровень) линии «Полярная звезда». Алексеев А.И., Липкина Е.К., Николина В.В., М., «Просвещение», 2010 г.(70 ч за 2 года обучения в 10 и 11 классах; 1 ч в неделю; 11 ч— резервное время)

title: Программа  по  географии для  10-11  классов  по  "Полярной звезде"


extracted_text:
МБОУ «Лицей №22 «Надежда Сибири»
Урок литературного чтения в 3 «А» классе
«Приёмы работы со стихотворным текстом П. А. Образцова  «Скворушка»
            Выполнила работу
                                                                           Учитель  высшей категории
                                                                 Виктория  Михайловна  Олексюк

                                            Новосибирск
                                                     2017 ПЛАН  КАРТА УРОКА
ТИП УРОКА: Урок закрепления знаний
Формы работы учащихся: фронтальная,  парная, групповая,
индивидуальная.
Необходимое техническое оборудование :
компьютер, проектор, карты самооценки, листы со стихотворением и
названием, презентация.
Цель урока: познакомить учащихся с одним из видов лирического
стихотворения,  формировать умения использовать различные литературные
приёмы  при работе со стихотворением.
Личностные УД:
Способность к самооценке на основе критерия  успешности учебной
деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные УД.
Уметь планировать свои действия: определять и формулировать цель ,
ставить учебные задачи , проговаривать план действий;
уметь высказывать своё предположение на основе работы с текстом;
уметь работать по коллективно составленному плану;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки.
Коммуникативные УД.
Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения, слушать и
понимать речь других; учиться  работать в паре и группе,
уметь отстаивать свою точку зрения и точно выражать свои мысли.
Познавательные УД .
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: находить ответы на вопросы,
используя текст стихотворения, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроках.
Предметные :
Уметь наблюдать за особенностями жанра  лирического стихотворения;
уметь применять  основные литературные приёмы; уметь обобщать свои
знания и делать выводы на основе наблюдений;  уметь  эмоциональное
восприятие выразить словами  ( внешняя речь); усвоения учащимися таких Деятельность учащихся Комментарии.
УУД, формирующиеся
на данном этапе.
Приёмы работы .
Время
 ( в минутах)
Настраиваются на
сотрудничество,
говорят друг другу
комплименты.
Регулятивные:  волевая
саморегуляция;
Личностные:
смыслообразование (Я
могу сказать
приятное,доброе…)
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества
1
1
понятий ,как антиципация, синквейн; уметь грамотно конструировать
предложения – ответы.
Методы: частичнопоисковый , словесный, наглядный
Технология урока: технология деятельностного  метода.
Этапы урока
1.Организационный
момент.
Психологическая
минутка «Скажи
соседу комплимент»
Деятельность
учителя
Настрой на
учебную
деятельность,
создание
благоприятного
климата.
2.Мотивация
Участвуют в
обсуждении.
Дети рассказывают о
том ,что каждый
представил.
Личностные
формулируют
собственное мнение и
аргументируют его.
Познавательные
формирование умения
строить речевое
высказывание.
Литерат. приём:
настроение в строчке
На доске появляются
картинка солнышка.
Учитель читает с
доски:
Весна пришла!
Весна пришла!
Тепло и радость
принесла!
Что каждый из вас
сейчас
представил?
Это солнышко
только взошло, и
будет подниматься
всё выше, согревая
нас своим теплом
так же ,как будут
расти и ваши
учебные
достижения. Тогда
и  всем нам будет
радостно на душе.
Удачи нам! 3.Подготовительная
работа с текстом.
Формулирование темы
и цели урока.

Кто
слушал
внимательно
и
понял,   с   каким
жанром
литературы   мы
будем   работать   на
уроке?
Что   помогло   вам
это понять?
  Каких   авторов
лирических   стихов
вы уже знаете?
Кто   догадался,
какая   будет  тема
урока?
Автором
стихотворения, с
которым мы
познакомимся
является
Пантелеймон
Александрович
Образцов.
Какие задачи мы
можем поставить
на урок?
Давайте составим
план работы.
Мы будем работать с
жанром литературы –
стихотворением.
Рифма,   ритм,   короткие
строчки.
Дети называют авторов
Мы познакомимся с
лирическим
стихотворением.
3
Познавательные:
умение
структурировать
знания, контроль и
оценка процесса и
результатов
деятельности,
формирование умения
строить речевое
высказывание.
Применение ИКТ
(Слайд №1)
Слушать и слышать,
думать и отвечать
доказывать мнение,
понимать прочитанное,
правильно говорить,
выразительно читать.
Регулятивные
 целеполагание как
постановка учебной
задачи,  планирование,
 прогнозирование
Применение ИКТ
(Слайд №2)
1.Поразмышляем
надназванием.
2.Прослушаем
стихотворение и
поделимся
впечатлением,
оправдались ли
нашипредположения.
3.Проанализируем
стихотворениетема
,гл.мысль.
4.Составим синквейн
5.Поработаем над
выразительностью
6.Выполним творческую
работу (нарисовать
словесную картину)
7.Оценим свою работу 4.Работа с текстом.
Решение учебной
задачи
Что у нас первым
пунктом плана?
Возьмите цветной
листик   и
переверните его.
Прочитаемхором
название .
Попробуем
вычитать из
названия всё , что
только сможем.
Как называется
этот литературный
приём?
Первым пунктом плана
у нас –поработать над
названием.
Дети читают  название.
13
Антиципация
Литерат. приём:
антиципация
Работа в паре
Как нам легче
будет работать?
Легче будет работать в
паре.(Дети объясняют
почему будет так легче)
На доске составляется
кластер из
предположений детей.
Как понять ,
оправдались ли
наши ожидания?
Что будем
дальше делать?
Прочтение
стихотворения
вслух .
Оправдались  наши
ожидания?
Оцените свою
работу  .
Солнышко всё
выше.
Что дальше будем
делать?
Какова тема ?
Почему автор
использует
обращение
скворушка , а не
просто  скворец?
Попробуйте найти
ключевые слова и
по ним определить
Прочитать текст  и
поделиться
впечатлением.
Дети слушают
Ответы детей.
Самооценка на листе
достижений.
См. приложение №1
Применение ИКТ
(Слайд №3)
 (изображение  скворца)
Перемещается картинка
солнышка вверх.
Прочитаем ещё раз
стихотворение и
проанализируем его.
Чтение « по цепочке».
Стихотворение о
скворушке.
Ответы детей (так
автор проявляет своё
отношение , любит эту
птицу)
Литер.приём:
ключевые слова.
Смысловое чтение.
Выборочное чтение. главную мысль
произведения.
Где находится
скворушка?  Как
понять эту фразу?
Какой призыв
звучит в
стихотворении,
куда скворушку
зовут?
Как понимаете
слово Родина?
Давайте прочитаем
в  словаре значение
слова Родина.
А зачем скворцов
зовут?
Кто знает
пословицы о
скворцах?
Можно ли из этого
стихотворения
понять, как автор
относится к
скворцу? Найдите
подтверждение в
тексте.
О каком дворце
идёт речь? Для
чего автор
скворечник
называет дворцом?
Определите
главную мысль
стихотворения.
Оцените себя на
данном этапе
работы. Наше
солнышко
поднимается всё
выше, как и наши
успехи.
Организовывает
групповую работу
Как  дальше будем
работать над
произведением?
Вы  хотели бы
работать
самостоятельно
«За морями синими»
Дети размышляют.
Зовут на Родину.
Высказывания детей  ,
ассоциации с опорой на
жизненный опыт.
Дети размышляют.        (
Чтобы  пели, радовали,
чтобы было веселее.
Скучно без них.  С
прилётом скворцов
наступает тепло)
«Летит скворец – зиме
конец!»
«Милый мой скворец»,
«..построил для тебя
дворец»
Идёт речь о
скворечнике.
Размышления детей.
Любовь к Родине,
лучше Родины нет
ничего.
Закрепим наши знания
Литер.приём : эпитет
Познавательные:
поиск и выделение
необходимой
информации
смысловое чтение
построение логической
цепи рассуждения
Коммуникативные:
Планирование учебного
сотрудничества
Работа со словарём.
Работа с пословицей.
Выборочное чтение.
Перемещается картинка
солнышка вверх.
15
Применение ИКТ
(Слайд №4) порядок
составления синквейна.
См. приложение №2
Составим синквейн.
Работа в группе
Удобнее работать
Регулятивные:
 контроль и коррекция
в форме сравнения
5.Закрепление. 6.Итог урока.
Рефлексия
сообща.
Дети обговаривают
критерии оценивания.
Дети выполняют
задание , работая в
группе.
Выступление групп  и
их оценивание другими
группами детей.
Заполнение карточек
самооценки.
или иначе?
Как будем
оценивать работу в
группе?
Итак , тема
синквейна –
скворушка,
приступаем к
работе.
Организует
выступление групп
и заполнение
карточек
самооценки.
Организует
фиксацию
затруднений на
уроке как
направление
будущей учебной
деятельности.
В конце звучит
песня
«Скворушка»
7.Домашнее задание
Организовать
дифференцированн
ый выбор
домашнего задания
по результатам
самооценки.
Какое задание для
выполнения дома
вы хотели бы
получить?
Почему?
Выбирают по
результатам самооценки
домашнее задание.
Дети предлагают
варианты : нарисовать
рисунок ; написать
сочинение на данную
тему, продолжив мысль
автора ; выучить
стихотворение наизусть.
способа действия и его
результата с заданным
эталоном.
Познавательные:
 умение осознанно и
произвольно строить
высказывания
Звучит песня
См. приложение№3
Познавательные:
 умение
структурировать знания
 оценка процессов и
результатов
деятельности
Регулятивные:
  волевая
саморегуляция,
  осознание того, что
уже усвоено и,что ещё
подлежит усвоению
Коммуникативные:
 умение выражать свои
мысли
  оценивание качества
своей и общей учебной
деятельности
Звучит песня
См. приложение№3
Дифференцированное
задание.
Коммуникативные:
  умение выражать свои
мысли
 оценивание качества
своей и общей учебной
деятельности
10
2 Приложение №1
П. Образцов
СКВОРУШКА
 Скворушка, мой скворушка,
 Милый мой певец,
 Для тебя построил я
 Крохотный дворец.
 За морями синими
 Теплые края,
 Но милей и краше их
 Родина своя!
 Прилетай, мой скворушка,
 В свой родимый край,
 На заре, на зорюшке
 Песни распевай. Рады мы, радешеньки
 Песенке твоей.
 С ней весна нарядная
 Нам еще милей.
                                                Приложение №2
Синквейн –составляется по следующим правилам:
1 строка – одно существительное(предмет), выражающее главную тему
cинквейна.
2 строка – два прилагательных(признаки), выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл – предложение.  Приложение №3
03_Чисталев. Скворушка (1).mp3 Приложение №4
Лист достижений
__________________
Имя
Мало
Не работал
   1.
                           Работа в паре
Хорошо Приложение №5
Методические приёмы работы с текстом
1.Антиципация (предположение)всё ,что мы можем « вычитать» из слова.
Используется перед чтением текста,  при работе над названием.
2.Синквейн  пятистрочье , состоит из 5 строк:
Первая строка. 1 слово – понятие или тема (существительное).
Вторая строка. 2 слова – описание этого понятия (прилагательные).
Третья строка. 3 слова – действия (глаголы).
Четвертая строка. Фраза или предложение, показывающее отношение к
теме (афоризм)
Пятая строка. 1 слово – ассоциация , синоним, который повторяет суть
темы.
3.Подобрать к выражению слова, отражающие его суть.   Дружба льва и
собачки.
                       Какая?
        Бесхитростная ,  уникальная, удивительная,
        поучающая,  бессмертная, верная,
         добрая , мудрая и др.
4.По стихотворению сочинить рассказ (или наоборот).
5.Настроение в строчке. Выбрать одну строчку, которая сегодня
соответствует твоему настроению, делам и записать. За  неделю по этим
строчкам составить рассказ «Как я прожил неделю».
6.Продолжение мысли.
Придумать 510 вариантов продолжения мысли.
7.Ключевые слова.
Найти ключевые слова  в тексте и составить с ними несколько предложений.
8.Читаем  «между строк».
Поставить к тексту такие вопросы,  на которые в тексте прямого ответа нет.
9.Поиск ответов.
На доске записаны два вопроса. Ответить на них
письменно после ознакомления с текстом. Ответ должен быть кратким. 10. Читаем с советами.
Ученик читает или рассказывает у доски. Остальные слушают. После этого
они пишут доброжелательные советы , чтобы улучшить  его чтение либо
рассказ.
Листки отдаются ученику.

file_name: урок литературного чтения Олексюк В.М..docx

intro:
На данном уроке учащиеся знакомятся  с одним из видов лирического стихотворения.  Дети учатся использовать различные литературные приёмы  при работе со стихотворением, знакомятся с понятием антиципация. Работая в команде, при составлении синквейна, учатся грамотно конструировать предложения – ответы, доказывать свою точку зрения при оценке работ.Разработка учебного занятия с использованием технологии деятельностного  метода,частично-поискового, словесного, наглядного.
Дети учились  наблюдать за особенностями жанра  лирического стихотворения;  применять  основные литературные приёмы;  обобщать свои знания и делать выводы на основе наблюдений;  учились  эмоциональное восприятие выразить словами .

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Повышение самооценки учащихся среднего и старшего звена
для воспитательных часов
1. Упражнение «Позитивные мысли».
Цель: развитие осознания сильных сторон своей личности.
Участникам по кругу предлагается дополнить фразу «Я горжусь собой за то…». Не
следует удивляться, если некоторым подросткам будет сложно говорить о себе
позитивно. Необходимо создать атмосферу помогающую, стимулирующую ребят к
такому разговору. Данное упражнение направлено на поддержку в учениках
следующих проявлений:
 позитивных мыслей о себе;
 симпатии к себе;
 способности относится к себе с юмором;
 Выражение гордости собой как человеком;
 Описания с большей точностью собственных достоинств и недостатков.
После того как каждый участник выступит, проводится групповая дискуссия.
Вопросы для дискуссии могут быть следующими:
 Важно ли знать, что ты можешь хорошо делать, а чего не можешь?
 Где безопасно говорить о таких вещах?
 Надо ли преуспевать во всем?
 Какими способами другие могут побудить тебя к благоприятному
самовосприятию? Какими способами ты можешь сделать это сам?
 Есть ли разница между подчеркиванием своих достоинств и хвастовством? В
чем она заключается?
Такие дискуссии дают учащимся хороший повод для того, чтобы оценить свои
способности и скрытые возможности. Они начинают понимать, что даже у самых
«сильных» учеников есть свои слабости. А свои достоинства есть и у наиболее
«слабых». Такая установка приводит к развитию более благоприятного
самоощущения.
2. Упражнение «Школьные дела».
Цель: развивать позитивное отношение к школьной жизни.
Учеников просят по очереди высказываться по поводу, какихлибо конкретных
фактов из их школьной жизни. Можно задать вопрос типа: «Я бы хотела, чтобы ты
рассказал о тех своих школьных делах, которыми ты доволен. Пожалуйста, начни
свой ответ так: «Я доволен тем, что…»»
Те, кто не уверен в собственных силах, слыша ответы ребят, начинают осознавать,
что они слишком строги к себе, не признавая те или иные свои успехи.
3. Упражнение «Поделись успехом».
Цель: повысить самооценку подростка.
Предложите участникам поделиться своими успехами за день. Для некоторых это
может быть сложно. Но, послушав более активных участников, они поймут, что все
не так плохо, и им есть чем гордиться. 4. Упражнение «Воображение успеха».
Цель: развитие умения использовать воображение для улучшения самовосприятия.
Участников просят представить себе, как бы они хотели заново проявить себя в тех
ситуациях, которые в прошлом оказались для них неудачными. На этой стадии
акцентируется внимание на понятии «позитивное мышление». Контролируя
возникающие у нас мысли, мы способны убедить себя в том, что мы можем, если
захотим, стать лучше, чем мы есть сейчас. То, как мы себя воспринимаем, имеет
большое значение, и мы можем стать именно такими, какими, по нашему убеждению,
в состоянии стать.
5. Упражнение «Я в своих глазах, я в глазах окружающих».
Цель: развитие позитивного отношения к себе путем получения обратной связи.
В этом упражнении участники группы составляют два кратких личностных
описания, каждое на отдельном листе бумаги. На первом листе – описание того,
каким видит себя сам подросток. Описание должно быть как можно более точным.
На втором – описание того, каким, по его мнению, его видят окружающие. Листки не
подписываются. Описания «Каким я вижу себя сам» кладутся в отдельную коробку.
Каждое самоописание зачитывается вслух, и участники пытаются отгадать, кому оно
принадлежит. Затем автор заявляет о себе, читает второе свое описание (описание
того, каким, по его мнению, его видят окружающие) и получает после этого
обратную связь от участников группы. Ценность этого упражнения заключается в
том, что подросток обнаруживает, что другие относятся к нему лучше, чем он сам.
6. Упражнение «Афоризмы».
Цель: учить ребят позитивно мыслить и использовать механизм самоподдержки.
Упражнение проводится в форме групповой дискуссии, основой которой являются
высказывания великих людей. Анализируя такого рода высказывания, участники
игры могут прийти к осознанию огромных возможностей, которыми они обладают,
чтобы направить свои мысли в нужное для саморазвития русло. Ниже приводится
список возможных афоризмов, который по усмотрению психолога может быть
дополнен или изменен.
 Единственное искусство быть счастливым – сознавать, что счастье твое в твоих руках (Ж.
Ж. Руссо).
 Кто сам считает себя несчастным, тот становится несчастным (Сенека).
 Кто не стремится, тот и не достигает; кто не дерзает, тот и не получает (В. Г. Белинский).
 Уверовав в то, чем мы можем стать, мы определяем то, чем мы станем (М. де Монтень).
 Никогда не ошибается тот, кто ничего не делает. Не бойтесь ошибаться, бойтесь повторять
ошибки (Т. Рузвельт).
 И после плохого урожая нужно сеять (Сенека).
 Каждый человек стоит ровно столько, во сколько он себя оценивает (Ф. Рабле).
 Один видит в луже только лужу, а другой, глядя в лужу, видит звезды (Неизвестный автор).
 Для того чтобы избежать критики, надо ничего не делать, ничего не говорить и никем не
быть (Э.Хаббарт).
 Когда человек перестает верить в себя, он начинает верить в счастливый случай (Э Хови).
 Верьте в свой успех. Верьте в него твердо, и тогда вы сделаете то, что необходимо для
достижения успеха (Д. Карнеги).
 Испробуй все возможности. Всегда важно знать, что ты сделал все, что мог (Ч. Диккенс).  Если ты не знаешь, в какую гавань держишь путь, то ни один ветер не будет тебе попутным
(Сенека).

file_name: Упражнения для повышения самооценки уч-ся.doc

intro: Упражнения для классных часов, которые помогут учащимся развивать уверенность в себе, поднимут их самооценку, помогут преодолеть тревожность, связанную с обучением в школе, общением со сверстниками. Игры и упражнения даны в удобном формате, что позволяет использовать их как дополнение к материалу классного часа, либо как основу проведения мероприятия. Рекомендованы для использования как психологами, так и классными руководителями

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Материалы для проведения классных часов "Самооценка учащихся"