extracted_text:
Принято к использованию
Педагогическим советом ГБОУ СОШ №422
Протокол №1 от
Утверждаю
Директор ГБОУ СОШ №422
______________________О.Н. Богданова
Приказ  № _______от _______________
Рабочая   программа  по географии
для 7 класса
(надомное обучение)
(0,5 ч в неделю)
Серова Л.Л.,
Учитель географии
СанктПетербург
Кронштадтский район
2016 год Пояснительная записка
к рабочей программе по изучению географии в 7 классе УМК «Сферы»
Программа адаптированная. Она реализует общеобразовательную программу индивидуального
обучения, разработанную на базе основной общеобразовательной программы с учетом характера
течения заболевания, особенностей психофизического развития и возможностей обучаемого,
особенностей его эмоционально – волевой сферы. При составлении календарнотематического
планирования учитывались особенности физического состояния ребёнка и его обучения на дому.
Данная рабочая программа составлена для 7  класса с учётом концепции духовнонравственного
воспитания и на основе следующих нормативных документов:
 Федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного   общего
образования;
 Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273Ф3
 Федерального   базисного   учебного   плана   и   примерных   учебных   планов   для
образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (принят в
соответствии   с   приказом   Министерства   образования   от   09.03.2004   №   1312   «Об
утверждении федерального базисного учебного плана и примерного учебного плана для
образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»);
 Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.02.2012 № 74
«О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные
планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего   образования,   утвержденные   приказом   Министерства   образования   Российской
Федерации от 9 марта 2004 года № 1312» (вступает в силу с 01.09.2012),
 Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.01.2012 № 69
«О   внесении   изменений   в   федеральный   компонент   государственных   образовательных
стандартов начального общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный
приказом   Министерства   образования   Российской   Федерации   от   05.03.2004   №   1089
государственного образовательного стандарта начального общего образования»,
 Письмо   Министерства   народного   образования   РСФСР   «Об   индивидуальном   обучении
больных   детей   на   дому»  14.11.1988.   №   172536   Распределение   часов   по   учебным
предметам
 Письмо Министерства просвещения РСФСР и Мин. здравоохранения РСФСР 828 июня
1980 г. №281м1713186 Перечень заболеваний, по поводу которых дети нуждаются в
индивидуальных занятиях на дому и освобождаются от посещения массовой школы
 Рабочей   программы   Федерального   компонента   государственного   образовательного
стандарта (ФКГОС) по географии,
 Примерной   программы   основного   общего   образования   по   географии   (Примерные
программы по учебным предметам. География.59 классы: М., Просвещение, 2011год.)
Рабочая программа составлена на основе авторской программы по географии  для
общеобразовательных учреждений: Дронова Виктора Павловича и Савельевой Людмилы
Евгеньевны Место предмета в базисном учебном (образовательном) плане:
Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа в 7 классе для
надомного обучения предусматривает обучение географии в объёме 0,5 часа в неделю, то есть 17
часов в год.
Учебный материал излагается в соответствии с тематическим планированием рабочей
программы автора – составителя Н.В. Тарасовой.
Структура рабочей программы по географии на базовом уровне ориентируется, прежде всего, на
формирование общей культуры и мировоззрения школьников. А также решение воспитательных
и развивающих задач основного  общего образования, задач социализации личности.
По содержанию предлагаемый курс географии сочетает в себе элементы физической географии
и комплексного географического страноведения.
 География — единственный школьный предмет, синтезирующий многие компоненты как
общественнонаучного, так и естественно научного знания. В ней реализуются такие сквозные
направления современного образования, как гуманизация, социологизация, экологизация,
экономизация, которые должны способствовать формированию общей культуры молодого
поколения. Основная цель географии в системе общего образования — сформировать у
учащихся умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни для
объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социальноэкономических и
экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения
безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.
Построение учебного курса географии осуществляется по принципу его логической
целостности, от общего к частному. Поэтому содержание примерной программы по географии
для основной школы структурировано в виде двух основных блоков: «География Земли» и
«География России», в каждом из которых выделяются тематические разделы. Согласно рабочей
программе для линии УМК «География. Сферы» в 5 и 6 классах изучаются раздел «Источники
географической информации» (включая тему «Развитие географических знаний о Земле») и
раздел «Природа Земли и человек».
Курс «География. Земля и люди» является логическим продолжением предшествующего курса
«География. Планета Земля» для 6 класса и в значительной мере опирается на его материал.
Курс географии 7 класса предполагает расширение страноведческой основы школьной
географии, на него возлагается сложная задача формирования у школьников принципиальных
основ страноведческого взгляда на мир, позволяющего видеть, оценивать и понимать всю
сложную систему взаимосвязей между человеком, природой и хозяйством. Цели, задачи курса.
Изучение географии на базовом уровне основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:
• Освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях
природы разных территорий, об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального
использования;
• Овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков»
международного общения – географическую карту; применять географические знания для
объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
• Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей  в
процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач,
самостоятельного приобретения новых знаний;
• Воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, бережного отношения к
окружающей среде;
• Применение  географических знаний и умений в повседневной жизни для сохранения
окружающей среды и социально – ответственного поведения в ней; самостоятельному
оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
. Для достижения главной цели раздела изучение географии в 7 классе должно быть направлено
на решение следующих задач:
• продолжить формирование у учащихся знаний и представлений о географической
дифференциации природы Земли по мере продвижения от общепланетарного уровня к
региональному и локальному. В этой связи особое внимание уделяется формированию у
школьников важнейшего навыка, который Н.Н. Баранский определял как «игру масштабами»;
• создать образные комплексные географические представления о крупных частях земной
поверхности: океанах, материках, странах и их частях с выделением особенностей их природы,
природных ресурсов, использовании их населением;
•
хозяйственной деятельности людей и особенностях их географии, глобальных проблемах
человечества, которые будут развиты на более старших ступенях обучения;
• продолжить развитие картографической грамотности учащихся, навыков и умений по
нахождению, обработке, систематизации и презентации разнообразной географической
информации.
заложить первичные представления о формировании политической карты, видах
Учитывая положение ФГОС о том, что предметом оценки освоения обучающимися основной
образовательной программы основного общего образования должно быть достижение
предметных, метапредметных и личностных результатов, эти планируемые результаты обучения
географии находят отражение в тематическом планировании в виде конкретных учебных
действий, которыми учащиеся овладевают в процессе освоения предметного содержания.
Личностными результатами обучения географии в основной школе является формирование
всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой
современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, нравственных, культурных и
этических принципов и норм поведения. Важнейшие личностные результаты:
1) воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
3) формирование личностных представлений о целостности природы Земли; осознание
значимости и общности глобальных проблем человечества;
4) формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям,
традициям и образу жизни других народов;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками,
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
9) формирование основ экологического сознания
10)развитие эмоциональноценностного отношения к природе, эстетического сознания через
освоение природного и культурного наследия народов мира, творческой деятельности
эстетического характера.
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные
действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу
умения учиться.
Важнейшие метапредметные результаты обучения географии:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учёбе и познавательной  деятельности,  развивать мотивы  и  интересы  своей
познавательной деятельности;
2) умение планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные
3)  умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять
причины и следствия простых явлений;  соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
4)  умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, устанавливать аналогии, выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логическое  рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) владение умением создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач; составлять тезисы, различные виды планов
(простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в
текст и пр.);
8)   Вычитывать все уровни текстовой информации; смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов 10)умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации,
11)формирование и развитие компетентности в области использования информационно
коммуникационных технологий (ИКТ компетенции).

       В содержание типовой программы, а также в порядок прохождения тем, их структуру
внесены следующие изменения:
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу
включены практические работы, предусмотренные Федеральным компонентом государственного
стандарта.
• Все практические работы являются этапами комбинированных уроков, но не все являются
оценочными.
• Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены
урокизачеты. Курс завершает урок обобщения и систематизации знаний.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на
формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей
достаточными навыками и психологическими установками самостоятельному поиску, отбору,
анализу и использованию информации.
Механизмы формирования компетентности обучения: важнейшим механизмом формирования
компетентности обучения является словесный метод обучения. К этому методу относится
монологическая речь учителя (рассказ, объяснение, лекция, разъяснение способов деятельности,
приемов работы с какимлибо источником географической информации), работа учащихся с
текстом учебника и другой дополнительной литературой. Широко используется учебные
картины, иллюстрированные таблицы, экранные пособия, педагогический рисунок, карты.
В составе практических методов выделяются методы работы с картами, схемами, профилями,
статистическими показателями.
 Форма контроля: тестовый контроль, проверочные работы, географические диктанты, работы с
контурными картами, практические работы, работа с картами атласа, заполнение таблиц, устный
опрос, письменная работа.
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса
Планируемые результаты обучения
1. Оценивать и прогнозировать:
• по карте литосферных плит изменения очертаний материков и океанов в отдаленном
будущем;
• изменения климатов Земли в целом и на отдельных материках;
• природные условия и природные богатства как условия для жизни и хозяйственной
деятельности людей;
• основные особенности природы в ее связи с населением и его хозяйственной деятельностью в
пределах материков, их крупных регионов и отдельных стран.
2. Объяснять:
• особенности строения и развития геосфер Земли, а также причины процессов и явлений,
происходящих в геосферах;
• особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных регионов
континентов и акваторий океанов;
• особенности расового и этнического состава населения;
• различия в условиях жизни народов, в степени заселенности материков и отдельных стран;
• различия в орудиях труда, средствах передвижения, в типах жилищ, видах хозяйственной
деятельности, возникшие как результат адаптации человека к окружающей среде; географическое положение объектов (по карте);
географическую информацию по картам различного содержания (количество осадков,
• особенности экологических ситуаций на материках, в акваториях океанов, в отдельных
странах;
• основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке;
понятия: «платформа», «рельеф», «воздушная масса», «водная масса», «природная зона»,
«климатообразующие факторы», «географическое положение материка», «режим реки»,
«природный комплекс», «географическая оболочка», «зональность», «высотная поясность»,
уметь применять их в процессе учебного познания.
3. Описывать:
• основные источники географической информации;
•
• существующие в природе круговороты вещества и энергии (по схемам);
• компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности крупных регионов
материков и крупнейших стран мира;
• объекты и территории по картам, картинам и другим источникам географической
информации, создавая их словесный или графический образ;
• особенности материальной и духовной культуры крупных народностей.
4. Определять (измерять):
•
температуру воздуха, годовую амплитуду температур и т. д.);
• вид и тип карт и других источников географических знаний для получения необходимой
информации.
5. Называть и (или) показывать:
• важнейшие природные объекты материков, океанов, их крупных регионов, стран;
• типы земной коры, основные тектонические структуры, мировые центры месторождений
полезных ископаемых, сейсмически опасные территории;
• факторы формирования климата, области действия пассатов, муссонов, западного переноса
воздуха, климатические пояса, примеры опасных явлений, происходящих в атмосфере;
• крупнейшие народы мира, наиболее распространенные языки, мировые религии, ареалы их
распространения, основные густонаселенные регионы мира, крупнейшие по площади и
населению страны мира;
• основные культурноисторические центры стран, их столицы и крупные города;
• ареалы распространения основных видов традиционной хозяйственной деятельности;
• природные ресурсы суши и океана, меры по охране атмосферы, вод океана и суши.
6. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
• Чтения карт различного содержания;
• проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и
явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий;
• оценки их последствий;
• проведения самостоятельного поиска географической информации из разных источников.

                                               Содержание разделов курса географии 7 класса:
ВВЕДЕНИЕ — 0,25 ч
• Что изучают в курсе. Возрастающая зависимость состояния природы материков и океанов от
деятельности человека. Практическое значение географических знаний. Источники
географической информации.
Тема 1. ПРИРОДА ЗЕМЛИ: ГЛАВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ — 4ч • Материки и океаны на поверхности Земли. Географическое положение и размеры материков.
Особенности размещения материков по поверхности Земли. Северное материковое и Южное
океаническое полушария. Группы северных и южных материков. Влияние географического
положения, площади и взаимного расположения материков на особенности их природы.
• Географическое положение и размеры океанов. Особенности береговой линии.
Взаимодействие материков и океанов.
• Материки и части света. Содержательные различия понятий «материки» и «части света».
Часть света, как историкокультурная категория: история возникновения и развития понятия.
Современные части света, их границы. Принципы деления суши Земли на материки.
• Особенности рельефа Земли. Планетарные формы рельефа — выступы материков и
понижения океанов. Различия в строении земной коры материков и океанов. Равновесное
состояние материковой и океанической земной коры. Различия материков и океанов по средней
высоте и средней глубине. Главные черты рельефа материков. Различия в соотношении гор и
равнин в рельефе северных и южных материков. Наиболее протяженные горные системы мира.
• Главные черты рельефа дна океанов. Типичные формы рельефа океанического дна: шельф,
континентальный склон, глубоководные желоба и островные дуги, ложе океана. Различия в
соотношении форм рельефа дна в разных океанах.
• История формирования рельефа Земли. Летосчисление Земли. Геологические эры.
Определение возраста горных пород по останкам живых организмов. Формирование земной коры
материков. Превращение океанической коры в континентальную, как результат сближения и
столкновения литосферных плит. Эпохи складчатости. Платформы, их строение и возраст.
Древние платформы — основа всех современных материков. Возникновение складчатых и
глыбовых гор. Образование современных материков и океанов. Пангея, Лавразия и Гондвана.
• Климатообразующие факторы. Разный угол падения солнечных лучей на земную поверхность
— главный климатообразующий фактор. Воздушные массы, их типы и свойства. Циркуляция
атмосферы — второй по значимости климатообразующий фактор. Чередование поясов с разным
атмосферным давлением. Постоянные ветры: пассаты, западные ветры умеренных широт,
восточные полярные ветры, их влияние на климат различных районов Земли.
• Муссоны. Влияние на климат характера земной поверхности, теплых и холодных
океанических течений. Зависимость климата от абсолютной высоты и рельефа местности.
Образование осадков в горах.
• Климаты Земли. Классификация климатов. Основные и переходные климатические пояса.
Неоднородность климата внутри климатических поясов. Характеристики жарких
(экваториальный, субэкваториальный и тропический), умеренных (субтропический, умеренный)
и холодных (субарктический, субантарктический, арктический, антарктический) климатических
поясов.
• Мировой океан. Исследования океана. Первая русская кругосветная экспедиция под
командованием И.Ф. Крузенштерна, Ю.Ф. Лисянского. Первая экспедиция по изучению
Мирового океана на корабле «Челленджер». Современные исследования Мирового океана.
Размеры Мирового океана. Площадь, объем, средняя глубина, протяженность береговой линии
Мирового океана.
• Рельеф дна и объем воды в океанах. Распределение поверхности дна Мирового океана по
высотным уровням. Океан и атмосфера: обмен теплом и влагой. Различия поверхностных водных
масс по температуре, солености, насыщенности кислородом. Круговороты поверхностных
течений и их роль в перераспределении тепла и влаги на Земле. Жизнь в Океане, ее
распространение в зависимости от климата, глубины и насыщенности воды кислородом. Океан и
человек. Роль Океана в хозяйственной деятельности людей. Стихийные
• бедствия, связанные с Океаном. Экологические проблемы и охрана
• природы Мирового океана. • Размещение вод суши. Сток поверхностных вод. Распределение атмосферных осадков,
выпадающих над сушей. Влияние рельефа на распределение поверхностного стока. Годовой слой
стока, его зависимость от климата. Различия в водообеспеченности материков.
• Реки. Различия речной сети материков по густоте, областям стока, источникам питания и
режиму рек. Речные водохранилища.
• Озера, зависимость их размещения по материкам от наличия котловин и климата. Ледники, их
распространение в зависимости от климата. Покровные и горные ледники. Площадь
современного оледенения материков. Подземные воды, их виды и значение для жизни и
хозяйственной деятельности людей.
• Природная зональность. Формирование природных зон.
• Неравномерность распределения солнечного тепла по поверхности
• Земли и внутренние различия в увлажнении географических поясов суши — основные
причины формирования природных зон. Особенности расположения природных зон на суше и в
Океане. Природные зоны материков, влияние на их особенности геологической истории
материков, климата, рельефа и человеческой деятельности. Преобразование природных
комплексов в природноантропогенные и антропогенные.
• Практические работы. Определение сходства и различия материков по географическому
положению. Определение по картам зависимости рельефа территорий от строения земной коры.
Определение по карте направлений передвижения литосферных плит. Работа с картами
«Климатические пояса и области мира» и «Географические пояса и природные зоны мира» с
целью определения закономерностей их смены. Составление картосхемы «Морские течения в
Океане». Определение типа климата, природной зоны по картографическим и статистическим
материалам. Нанесение на контурные карты географической номенклатуры по теме раздела.
Тема 2. ЧЕЛОВЕК НА ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ — 3 ч
• Заселение человеком Земли. Расы. Прародина человечества.
• Основные пути расселения древнего и современного человека. Географические расы, причины
их возникновения, внешние признаки людей различных рас.
• Сколько людей живет на Земле? Переписи населения. Изменения темпов роста численности
населения Земли на разных исторических этапах. Факторы, влияющие на рост численности
населения. Естественный прирост населения, его различия. Влияние величины естественного
прироста на средний возраст населения стран и продолжительность жизни.
• Размещение людей на планете. Средняя плотность населения Земли, ее изменения с течением
времени. Неравномерность размещения населения Земли по ее поверхности, различия
размещения населения по полушариям, отдельным материкам и странам. Факторы, влияющие на
размещение людей. Адаптация человека к природным условиям: их влияние на внешний облик
людей, жилища, одежду, орудия труда, пищу.
• Народы, языки и религии мира. Народ, как совокупность людей, проживающих на
определенной территории и говорящих на одном языке. География народов и языков. Языковые
семьи. Мировые и национальные религии, их география.
• Хозяйственная деятельность людей. Исторические этапы формирования современного
хозяйства. Основные виды современной хозяйственной деятельности человека, особенности их
географии.
• Где и как живут люди: города и сельская местность. Основные виды поселений: города и
сельские поселения, их различия по внешнему облику и занятиям населения. Соотношение
городского и сельского населения мира. Многообразие сельских поселений. Ведущая роль
городов в хозяйственной, культурной и политической жизни людей. Функции городов, их
внутреннее зонирование в соответствии с выполняемыми функциями. Крупные города.
Городские агломерации. • Страны мира. Политическая карта мира. Различия стран по размерам, географическому
положению, числу жителей, хозяйственной деятельности, формам правления. Суверенные
государства. Республики и монархии. Аграрные, индустриальные и постиндустриальные страны.
• Историко–культурные районы мира. Принципы выделения историкокультурных районов, их
границы. Основные особенности историкокультурных районов: Западной и Центрально
Восточной Европы, РоссийскоЕвразиатского региона, Северной Африки и Среднего Востока,
Африки южнее Сахары, Южной, Восточной и ЮгоВосточной Азии, Северной и Латинской
Америки,
• Австралии, Океании.
• Практические работы. Составление географических характеристик населения мира
(плотность, размещение, народы), описаний городов, культуры народов. Работа с политической
картой мира, картой народов мира и картой религий мира. Составление картосхем по темам
«Расселение населения», «Специализация современного хозяйства регионов мира». Составление
таблиц «Основные языковые семьи и группы», «Виды отраслей хозяйства». Характеристика
сельского хозяйства, промышленности. Нанесение на контурные карты географической
номенклатуры по теме раздела.
Тема 3. МНОГОЛИКАЯ ПЛАНЕТА — 9 ч
• ОКЕАНЫ ЗЕМЛИ
• Атлантический, Тихий, Индийский, Северный Ледовитый океаны.
• Особенности природы океанов. Географическое положение, крупнейшие моря и заливы,
строение дна, климат, особенности вод и живых организмов.
• Природные богатства океанов и их хозяйственное освоение. Основные районы морского
промысла. Добыча полезных ископаемых. Морские пути. Центры туризма.
• МАТЕРИКИ
• Африка, Южная Америка, Австралия и Океания, Антарктида,
• Северная Америка, Евразия.
• Особенности природы материков. Географическое положение и очертания. Характер
поверхности. Климат. Внутренние воды. Органический мир и природные зоны. Природные
богатства.
• Природные районы материков. Особенности рельефа, климата, растительности, животного
мира, хозяйственной деятельности.
• Население материков. Численность населения материка и особенности его размещения.
Расовый состав. Крупнейшие народы и языки, религии. Политическая карта материка.
Особенности хозяйственной деятельности людей.
• Страны материков. Особенности географического положения и природы. Население.
Хозяйственная деятельность человека.
• Страны Африки: Египет, Демократическая Республика Конго,
• ЮжноАфриканская Республика.
• Страны Южной Америки: Венесуэла, Бразилия, Перу.
• Страны Австралии и Океании: Австралийский Союз, Самоа.
• Страны Северной Америки: США, Канада, Мексика.
• Страны Евразии: страны Европы — Норвегия, Великобритания,
• Германия, Франция, Италия, Чехия; страны Азии — Индия, Китай,
• Республика Корея, Япония, Казахстан.
Тема 4. ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ – 0,25ч.
• Сущность общечеловеческих проблем. Демографическая проблема. Продовольственная
проблема. Сырьевая и энергетическая проблемы. Экологическая проблема. Проблема
преодоления отсталости
• многих стран. Практические работы. Определение географического положения материка, страны. Чтение
рельефа материков по профилям. Составление географических описаний отдельных
компонентов природных комплексов материков, в том числе сравнительных, а также
комплексных географических характеристик материков, их природных районов и отдельных
стран на основе изучения карт и других источников информации. Составление схемы глобальных
и региональных проблем человечества, определение связей между ними. Прогнозирование
возникновения и развития экологических ситуаций на материках, в регионах и странах мира.
Нанесение на контурные карты географической номенклатуры по теме.
Учебнометодический комплекс
Программа, автор Класс
Учебник, издательство,
год издания, уровень
Пособие для
учителя,
издательство, год
издания
Пособие для
учащихся,
издательство, год
издания
Контрольно
измерительные
материалы,
издательство, год
издания
В.П.Дронов,
Л.Е.Савельева
География. Рабочие
программы.
Предметная линия
учебников «Сферы» 5
9 кл.
Просвещение.2011г.
7
Кузнецов А.П.,
Савельева Л.Е., Дронов
В.П. География. Земля и
люди: учебник для 7
класса
общеобразовательных
учреждений.  М:
Просвещение, 2013.
г.
Бахчиева О.А.
География: Земля
и люди: 7 класс:
Методические
рекомендации.
М.: Просвещение,
2010.
Л. Совельева, О. Котляр
 География: Земля и
люди: 7 класс. Атлас.
М.: Просвещение, 2014.
Котляр О.Г. География:
Земля и люди: 7 класс.
Контурные карты.  М.:
Просвещение, 2014.
Барабанов В.В., Дюкова
СЕ. География: Земля и
люди: Тетрадь
экзаменатор для 7
класса об
щеобразовательных
учреждений.  М.:
Просвещение, 2010.
Электронные образовательные ресурсы
№ п/п
Название электронного образовательного ресурса
1
2
3
4
География: Земля и люди: Электронное
приложение к учебнику 7 класса / Под ред.
В.П.Дронова. СОК.ОМ.
Презентации
Презентации
Презентации
Ресурсы сети Интернет
Вид ЭОР Издательс
тво (для
ЭОР на
твердых
носителя)
Просвещ
ение
DVD
диск
 .  1  september.ru
festival

nsportal.ru
proshkolu

 .  ru 5
6
7
8.
№
п/п
1.
2.
3
4
5
Планета Земля
Энциклопедия
Уроки географии с применением
информационных технологий. 69 классы.
Методическое пособие с электронным
приложением / И.А. Кугут, Л.И. Елисеева и др.
М.: Глобус, 2010.
Банк собственных презентаций
http://www.rgo.ru/
http://ru.wikipedia.org/wiki
Раздел, тема
Введение
Тема 1.  Природа Земли: главные закономерности
Контрольная работа
Тема 2. Население Земли
Контрольная работа
Тема 3. Многоликая планета
Контрольная работа
Общечеловеческие проблемы
Итого
Тематический план
Количество часов
0,25
4
3
9
0,25
17
Перечень  обязательной  географической  номенклатуры для 7 класса:
• Тема  ”Введение” материки:  Евразия,  Африка,  Северная  Америка,  Южная  Америка,
Антарктида,  Австралия. Континенты:  Европа,  Азия,  Африка,  Америка,  Антарктида,
Австралия.  Океаны:  Тихий,  Атлантический,  Индийский,  Северный  Ледовитый.
•
Китайская,  Великие  равнины,  ВосточноЕвропейская,  ЗападноСибирская,  Среднесибирское
плоскогорье.Горы:  Альпы,  Анды,  Гималаи,  Кавказ,  Кордильеры,  Тибет,  Уральские,
Эфиопское  нагорье. Вершины:  Аконкагуа,  Джомолунгма  (Эверест),  МакКинли,  Монблан,
 Тема  ”Общая  характеристика  природы  Земли” равнины:  Амазонская,  Великая Эльбрус. Вулканы:  Килиманджаро,  Ключевская  Сопка,  Котопахи,  Орисаба,  Фудзияма,
Эльбрус,  Эребус.
моря:  Балтийское,  Беллинсгаузена,  Берингово,  ВосточноСибирское,  Красное,  Средиземное,
Тасманово,  Филиппинское,  ЮжноКитайское. Заливы:  Бенгальский,  Большой  Австралийский,
Гвинейский,  Гудзонов,  Мексиканский,  Финский. Проливы:  Берингов,  Гибралтарский,  Дрейка,
Магелланов,  Мозамбикский. Острова:  Великобритания,  Гренландия,  Исландия,  Калимантан,
Мадагаскар,  Новая  Гвинея,  Новая  Зеландия,  Сахалин,  Суматра,  Японские. Полуострова:
Аравийский,  Индостан,  Камчатка,  Лабрадор,  Скандинавский,  Сомали,  Таймыр. Реки:
Амазонка,  Волга,  Ганг,  Дунай,  Енисей,  Инд,  Лена,  Миссисипи,  Нил,  Обь,  Парана,  Хуанхэ,
Янцзы. Озёра:  Байкал,  Великие  Американские,  Виктория,  Каспийское  море,  Ладожское,
Танганьика.
• Тема  ”Океаны  Земли”
моря:  Берингово,  ВосточноКитайское,  Жёлтое,  Коралловое,  Охотское,  Тасманово,
Уэдделла,  Фиджи,  Филиппинское,  ЮжноКитайское,  Японское.Заливы:  Аляска,
Калифорнийский.Проливы:  Басов,  Берингов,  Дрейка,  Корейский,  Магелланов,  Тайваньский,
Торрессов.Желоба:  Марианский,  Перуанский тёплые  течения:  Аляска,  Восточно
Австралийское,  Куросио,  Межпассатное  противотечение,  Северное  Пассатное,  Северо
Тихоокеанское,  Южное  Пассатное.Холодные  течения:  Западных  Ветров,  Калифорнийское,
КурилоКамчатское,  Перуанское.
Острова:  Алеутские,  Бикини,  Гавайские,  Зондские,  Курильские,  Новая  Зеландия,  Пасхи,
Самоа,  Тайвань,  Тасмания,  Фиджи,  Филиппинские,  Японские.
Полуострова:  Аляска,  Индокитай,  Калифорния,  Камчатка,  Корея,  Малакка.
• Атлантический  океан: моря:  Балтийское,  Карибское,  Норвежское,  Северное,
Средиземное,  Чёрное.Заливы:  Бискайский,  Гвинейский,  Гудзонов,  Мексиканский. Проливы:
Гибралтарский,  Гудзонов,  Датский,  Дрейка,  Магелланов,  Флоридский. Желоб:  Пуэрто
Рико.Тёплые  течения:  Антильское,  Бразильское,  Гвианское,  Гвинейское,  Гольфстрим,
Северное  Пассатное,  СевероАтлантическое,  Фолклендское,  Южное  Пассатное.Холодные
течения:  Бенгельское,  Западных  Ветров,  Канарское,  Лабрадорское.
Острова:  Большие  Антильские,  Бермудские,  Великобритания,  Гренландия,  Ирландия,
Исландия,  Огненная  Земля,  Фолклендские  (Мальвинские).
Полуострова:  Аппенинский,  Лабрадор,  Малая  Азия,  Пиренейский,  Скандинавский,  Флорида,
Юкатан.
• Индийский  океан: моря:  Андаманское,  Аравийское,  Красное,  Тиморское.
Заливы:  Аденский,  Бенгальский,  Большой  Австралийский,  Персидский. Проливы:  Бабэль
Мандебский,  Малаккский,  Мозамбикский,  Ормузский.Желоб:  Зондский. Тёплые  течения:
Мозамбикское,  Муссонное,  Мыса  Игольного,  Южное  Пассатное. Холодные  течения:
ЗападноАвстралийское,  Западных  Ветров,  Сомалийское. Острова:  Большие  Антильские,
Бермудские,  Великобритания,  Гренландия,  Ирландия,  Исландия,  Огненная  Земля. Зондские,
Коморские,  Мадагаскар,  Мальдивские,  Сейшельские,  ШриЛанка. Полуострова:  Аравийский,
Индостан,  Малакка,  Сомали.
• Северный  Ледовитый  океан: моря:  Баренцево,  Бофорта,  Белое,  ВосточноСибирское,
Гренландское,  Карское,  Лаптевых,  Чукотское. Проливы:  Берингов. Тёплое  течение:  Северо
Атлантическое. Острова:  Большие  Антильские,  Бермудские,  Великобритания,  Гренландия,
Ирландия,  Исландия,  Огненная  Земля.Острова:  Врангеля,  Гренландия,  Канадский
Арктический  архипелаг,  Новая  Земля,  Северная  Земля,  Шпицберген. Полуострова:  Таймыр,
Чукотский.
• Тема  ”Африка” океаны:  Атлантический  и  Индийский. Моря:  Средиземное  и  Красное.
Заливы:  Гвинейский  и  Аденский. Проливы:  Гибралтарский,  БабэльМандебский  и
Мозамбикский. Тёплые  течения:  Гвинейское,  Мозамбикское. Холодные  течения:  Канарское,
Бенгельское,  Сомалийское. Острова:  Канарские,  Коморские,  Мадагаскар  и  Занзибар. Полуостров:  Сомали. Крайние точки:  мыс  БенСекка  (РасЭнгела,  ЭльАбъяд),  мыс
Игольный,  мыс  Альмади,  мыс  РасХафун. Канал:  Суэцкий. Равнины:  ВосточноАфриканское
плоскогорье. Горы:  Атлас,  Драконовы,  Эфиопское  нагорье Вулкан:  Килиманджаро. Реки:
Нил,  Белый  Нил,  Голубой  Нил,  Конго,  Нигер,  Сенегал,  Замбези,  Лимпопо,  Оранжевая.
Озёра:  Виктория,  Чад,  Танганьика,  Ньяса. Водопады:  Виктория,  Ливингстона,  Стэнли.
Пустыни:  Сахара,  Ливийская,  Намиб,  Калахари. Страны:  Алжир,  Ангола,  Египет,
Демократическая  Республика  Конго,  Замбия,  Мадагаскар,  Марокко,  Намибия,  Нигерия,
Сенегал,  Судан,  Танзания,  Чад,  Эфиопия,  ЮАР.
Города:  Абуджа,  АддисАбеба,  Алжир,  Антананариву,  Виндхук,  Дакар,  Додома,  Каир,
Киншаса,  Луанда,  Лусака,  Нджамена,  Претория,  Рабат,  Хартум.
• Тема  ”Австралия  и  Океания”океаны:  Индийский  и  Тихий. Моря:  Арафурское,
Коралловое  и  Тасманово. Заливы:  Большой  Австралийский  и  Карпентария. Проливы:  Басов
и  Торресов. Тёплое течение:  ВосточноАвстралийское. Холодное течение:  течение  Западных
Ветров. Острова:  Новая  Гвинея  и  Тасмания. Полуострова:  Арнемленд  и  КейпЙорк. Крайние
точки:  мыс  Йорк,  мыс  ЮгоВосточный  (СаутИстПойнт),  мыс  СтипПойнт  и  мыс  Байрон
Равнины:  Центральная низменность. Горы:  Большой  Водораздельный  хребет. Вершину:  гора
Косцюшко. Реки: Муррей,  Дарлинг,  КуперКрик.
Озеро:  Эйр. Пустыни:  Большая  Песчаная,  Большая  пустыня  Виктория.
Страны:  Австралия,  Новая  Зеландия,  ПапуаНовая  Гвинея. Города:  Веллингтон,  Канберра,
ПортМорсби.
• Тема  ”Антарктида” океаны:  Атлантический,  Индийский  и  Тихий. Моря:  Амундсена,
Беллинсгаузена,  Росса,  Уэдделла. Пролив:  Дрейка. Холодное  течение:  Западных  Ветров.
Остров:  Петра  I. Полуостров:  Антарктический. Крайняя  точка:  мыс  Сифре. Горы:  массив
Винсон. Вулкан:  Эребус. Шельфовый  ледник:  Росса. Полярные  станции:  Беллинсгаузен,
Восток,  АмундсенСкотт.
• Тема  ”Южная  Америка”океаны:  Атлантический  и  Тихий. Море:  Карибское. Залив:  Ла
Плата. Проливы:  Дрейка  и  Магелланов. Тёплые  течения:  Гвианское,  Бразильское  и  Наска.
Холодные  течения:  Перуанское,  Фолклендское  и  течение  Западных  Ветров.
Канал:  Панамский. Острова:  Огненная  Земля,  Фолклендские  (Мальвинские),  Тринидад,
Галаппагос. Крайние  точки:  мыс  Гальинас,  мыс  еогрБранку,  мыс  Фроуэрд,  мыс  Горн   и
мыс  Париньяс. Равнины:  Амазонская,  ЛаПлатская  и  Оринокская  низменности,  Бразильское
и  Гвианское  плоскогорья,  Патагонское   плато. Горы:  Анды. Вершина:  гора  Аконкагуа.
Вулкан:  Котопахи. Реки:  Амазонка,  Мараньон,  Укаяли,  РиуНегру,  Мадейра,  Тапажос,
Ориноко,  Парана,  Парагвай,  Уругвай,  СанФранциску. Озёра:  Маракайбо  и  Титикака.
Водопады:  Анхель  и  Игуасу. Пустыня:  Атакама.
Страны:  Аргентина,  Боливия,  Бразилия,  Венесуэла,  Гайана,  Гвиана,  Колумбия,  Парагвай,
Перу,  Уругвай,  Чили,  Эквадор. Города:  Асунсьон,  Богота,  Бразилиа,  БуэносАйрес,
Джорджтаун,  Кайенна,  Каракас,  Кито,  ЛаПас,  Лима,  Монтевидео,  Сантьяго.
• Тема  ”Северная  Америка”океаны:  Атлантический,  Тихий  и  Северный  Ледовитый.Моря:
Баффина,  Берингово,  Бофорта,  Карибское,  Чукотское. Заливы:  Аляска,  Гудзонов,
Калифорнийский,  Мексиканский,  Святого  Лаврентия Проливы:  Берингов,  Гудзонов,
Датский,  Девисов,  Флоридский,  Юкатанский. Тёплые  течения:  Аляскинское,  Антильское,
Гольфстрим.Холодные  течения:  Калифорнийское,  Лабрадорское. Канал:  Панамский.Острова:
Алеутские,  Баффинова  Земля,  Ванкувер,  Гаити,  Гренландия,  Канадский  Арктический
архипелаг,  Куба,  Ньюфаундленд,  Святого  Лаврентия,  Ямайка. Полуострова:  Аляска,
Калифорния,  Лабрадор,  Флорида,  Юкатан. Крайние  точки:  мыс  Мёрчисон,  мыс  Марьято,
мыс  Принца  Уэльского,  мыс  СентЧарльз. Равнины:  Большой  Бассейн,  Миссисипская,
Приатлантическая  и  Примексиканская  низменности,  Великие  Центральные  равнины.
Горы:  Аппалачи,  Береговой  хребет,  Береговые  хребты,  Кордильеры,  Мексиканское  нагорье,
Скалистые  горы,  СьерраНевада. Вершина:  гора  МакКинли. Вулкан:  Орисаба. Тема  ”Евразия” океаны:  Атлантический,  Индийский,  Северный  Ледовитый,  Тихий.
Реки:  Арканзас,  Колорадо,  Колумбия,  Макензи,  Миссисипи,  Миссури,  Огайо,  РиоГранде,
Святого  Лаврентия,  Юкон. Озёра:  Атабаска,  Большое  Медвежье,  Большое  Невольничье,
Большое  Солёное,  Верхнее,  Виннипег,  Гурон,  Мичиган,  Онтарио,  Эри. Водопад:
Ниагарский. Страны:  Канада,  Куба,  Мексика,  Панама,  США. Города:  Вашингтон,  Гавана,
Оттава,  Мехико,  Панама.
•
Моря:  Аравийское,  Балтийское,  Баренцево,  Берингово,  ВосточноКитайское,  Восточно
Сибирское,  Жёлтое,  Карское,  Норвежское,  Охотское,  Северное,  Средиземное,
Филиппинское,  Чёрное,  Чукотское,  ЮжноКитайское,  Японское. Заливы:  Бенгальский,
Бискайский,  Персидский. Проливы:  БабэльМандебский,  Берингов,  Босфор,  Гибралтарский,
Корейский,  ЛаМанш,  Малаккский,  Ормузский. Тёплые  течения:  Куросио,  Муссонное,
СевероАтлантическое. Холодные  течения:  КурилоКамчатское,  Сомалийское.
Канал:  Суэцкий. Острова:  Великобритания,  Ирландия,  Исландия,  Калимантан,  Кипр,
Сахалин,  Суматра,  Сулавеси,  Тайвань,  Филиппинские,  ШриЛанка,  Ява,  Японские.
Полуострова:  Апеннинский,  Аравийский,  Индокитай,  Индостан,  Камчатка,  Корея,
Крымский,  Малакка,  Малая  Азия,  Пиренейский,  Скандинавский,  Таймыр. Крайние  точки:
мыс  Челюскин,  мыс  Пиай,  мыс  Рока,  мыс  Дежнева. Равнины:  Великая  Китайская,
ВосточноЕвропейская (Русская),  Декан,  ЗападноСибирская,  ИндоГангская  низменность,
Месопотамская  низменность,  Среднесибирское  плоскогорье,  Туранская  низменность.
Горы:  Альпы,  Гималаи,  Иранское  нагорье,  Кавказ,  Куньлунь,  Памир,  Тибетское  нагорье
(Тибет),  ТяньШань  Уральские. Вершины:  гора  Джомолунгма  (Эверест),  гора  Монблан.
Вулканы:  Ключевская  Сопка,  Кракатау,  Фудзияма,  Эльбрус.
Реки:  Амударья,  Амур,  Брахмапутра,  Волга,  Ганг,  Дунай,  Евфрат,  Енисей,  Инд,  Лена,
Меконг,  Обь,  Рейн,  Сырдарья,  Тигр,  Хуанхэ,  Янцзы. Озёра:  Аральское  море,  Байкал,
Каспийское  море,  Мёртвое  море. Пустыни:  Большой  Нефуд,  Гоби,  Каракумы,  Рубэль
Хали,  ТаклаМакан,  Тар. Страны:  Бангладеш,  Великобритания,  Германия,  Индия,
Индонезия,  Иран,  Италия,  Казахстан,  Китай,  Монголия,  Пакистан,  Россия,  Саудовская
Аравия,  Франция,  Япония Города:  Астана,  Берлин,  Дели,  Джакарта,  Исламабад,  Лондон,
Москва,  Париж,  Пекин,  Рим,  Тегеран,  Токио,  УланБатор,  ЭрРияд.
VI. Критерии оценивания.
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний
учащихся   предполагается   обращать   внимание   на   правильность,   осознанность,   логичность   и
доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии,
самостоятельность   ответа.   Оценка   знаний   предполагает   учѐт   индивидуальных   особенностей
учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.
Исходя из поставленных целей, учитывается:
1.   Правильность   и   осознанность   изложения   содержания,   полноту   раскрытия   понятий,   точность
употребления научных терминов.
2. Степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений.
3. Самостоятельность ответа.
4. Речевую грамотность и логическую последовательность ответа.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик: 1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего
объѐма   программного   материала;   полное   понимание   сущности   рассматриваемых   понятий,
явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей; 2. Умеет составить полный и правильный
ответ   на   основе   изученного   материала;   выделять   главные   положения,   самостоятельно
подтверждать   ответ   конкретными   примерами,   фактами;   самостоятельно   и   аргументировано делать   анализ,   обобщения,   выводы.   Устанавливать   межпредметные   (на   основе   ранее
приобретенных знаний) и внутрипредметные связи.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на
творческом   уровне.   4.   хорошее   знание   карты   и   использование   ее,   верное   решение
географических задач.
Оценка   "4"   ставится,   если   ученик:  1.   Показывает   знания   всего   изученного   программного
материала.   Даѐт   полный   и   правильный   ответ   на   основе   изученных   теорий;   незначительные
ошибки   и   недочѐты   при   воспроизведении   изученного   материала,   определения   понятий   дал
неполные,   небольшие   неточности   при   использовании   научных   терминов   или   в   выводах   и
обобщениях из наблюдений и опытов
2.   Умеет   самостоятельно   выделять   главные   положения   в   изученном   материале;   на   основании
фактов   и   примеров   обобщать,   делать   выводы,   устанавливать   внутрипредметные   связи.
Применять полученные знания на практике в видоизменѐнной ситуации
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный; 5. Наличие неточностей в изложении географического материала;
6.   Определения   понятий   неполные,   допущены   незначительные   нарушения   последовательности
изложения,   небольшие   неточности   при   использовании   научных   терминов   или   в   выводах   и
обобщениях;   7.   Связное   и   последовательное   изложение;   при   помощи   наводящих   вопросов
учителя восполняются сделанные пропуски;
8.   Наличие   конкретных   представлений   и   элементарных   реальных   понятий   изучаемых
географических явлений; 9. Понимание основных географических взаимосвязей;
10.   Знание   карты   и   умение   ей   пользоваться;   11.   При   решении   географических   задач   сделаны
второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1.   Усвоил   основное   содержание   учебного   материала,   имеет  пробелы   в   усвоении   материала,   не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения
аргументирует   слабо,   допускает   в   них   ошибки.   4.   Допустил   ошибки   и   неточности   в
использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов
или допустил ошибки при их изложении;
6.   Испытывает   затруднения   в   применении   знаний,   необходимых   для   решения   задач   различных
типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении
конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание
текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в
этом   тексте;   8.   Обнаруживает   недостаточное   понимание   отдельных   положений   при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы
учителя, допуская однудве грубые ошибки.
9.   Слабое   знание   географической   номенклатуры,   отсутствие   практических   навыков   работы   в
области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов; 4.   Имеет   слабо   сформированные   и   неполные   знания   и   не   умеет   применять   их   к   решению
конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить
даже при помощи учителя.
6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2. Полностью не усвоил материал.
Примечание.   По   окончании   устного   ответа   учащегося   педагогом   даѐтся   краткий   анализ
ответа,объявляется   мотивированная   оценка.   Возможно   привлечение   других   учащихся   для
анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
 Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик: 1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2. допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Оценка   "3"   ставится,   если   ученик   правильно   выполнил   не   менее   половины   работы   или
допустил:
1.
не более двух грубых ошибок; 2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и
одного недочета; 3. или не более двухтрех негрубых ошибок; 4. или одной негрубой ошибки и
трех недочетов; 5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырехпяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена
оценка "3"; 2. или если правильно выполнил менее половины работы. 3. Оценка "1" ставится,
если ученик: 4. Не приступал к выполнению работы; 5. Правильно выполнил не более 10 % всех
заданий.
Примечание. 1. Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена
нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка   "5"  Практическая   или   самостоятельная   работа   выполнена   в   полном   объеме   с
соблюдением необходимой последовательности.
Отметка "4" Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и
самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не
влияющее  на  правильность  конечного  результата   (перестановка   пунктов  типового  плана  при
характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"  Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или
хорошо   подготовленных   и   уже   выполнивших   на   "отлично"   данную   работу   учащихся.   На
выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома).
Отметка   "2"  Выставляется   в   том   случае,   когда   учащиеся   оказались   не   подготовленными   к
выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и
полностью расходятся с поставленной целью
 Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Отметка «5»   правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в
определенной   последовательности;   соблюдение   логики   в   описании   или   характеристике географических   территорий   или   объектов;   самостоятельное   выполнение   и   формулирование
выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка   «4»     правильный   и   полный   отбор   источников   знаний,   допускаются   неточности   в
использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3»  правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в
формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка   «2»     неумение   отбирать   и   использовать   основные   источники   знаний;   допускаются
существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Отметка «1»  полное неумение использовать карту и источники знаний.
 Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт
атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим
их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов использовать линии градусной
сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и
удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов  писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет
оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копировать карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные задания (избегайте
нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным
заданиям   может   быть   снижена   на   один   балл,   в   случае   добавления   в   работу   излишней
информации)
5. Географические названия объектов подписывать с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может
быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

file_name: РАБ.прогр.7 класс Сфера.docx

intro: Рабочая программа по географии для 7 класса, предназначена  для учеников общеобразовательной школы имеющих ограниченные возможности здоровья. . Она реализует общеобразовательную программу индивидуального обучения, разработанную на базе основной общеобразовательной программы с учетом характера течения заболевания, особенностей психофизического развития и возможностей обучаемого, особенностей его эмоционально – волевой сферы. При составлении календарно-тематического планирования учитывались особенности физического состояния ребёнка и его обучения на дому.Рабочая программа по географии (надомное обучение) 0,5ч

title: Рабочая программа по географии (надомное обучение) 7 класс


description:
English – Level I
Name:  ____________  Surname:  ____________  Number:  ___  Class:  ___
Form: ___ Date: ___________________________________________

JULY
Mon 25
Tue 26
Wed 27
Thu 28
Fri 29
Sat 30
Sun 31
DECEMBER
JULY
5 Mon
18 Mon
6 Tue
19 Tue
7 Wed
20 Wed
8 Thu
21 Thu
9 Fri
22 Fri
10 Sat
23 Sat
11 Sun
24 Sun
JULY
JULY
18 Mon
18 Mon
19 Tue
19 Tue
20 Wed
20 Wed
21 Thu
21 Thu
22 Fri
22 Fri
23 Sat
23 Sat
24 Sun
24 Sun

6
5
8
7
Bill’s birthday is on 19th July. It’s a Tuesday.
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
2
4
DECEMBER
Mon 12
Tue 13
Wed 14
Thu 15
Fri 16
Sat 17
Sun 18

10
1
3
9

11
English – Level IName: ____________ Surname: ____________ Number: ___ Class: ___ Form: ___ Date: ___________________________________________

intro: Яркие задания понравятся детям, разработка предназначена для начальной школы при введении темы "Порядковые числительные". в английском языке. Учащиеся также активизируют названия месяцев и дней недели в английском языке. Идеально подходит для индивидуальных заданий с учащимися, может использовать как раздаточный материал.

английский язык

group: Дисциплины

title: When are their birthdays?


extracted_text:
Министерство образования и науки Донецкой Народной Республики
Государственное профессиональное образовательное учреждение
«Донецкий техникум промышленной автоматики»
Рассмотрено и одобрено на заседании цикловой
комиссии комиссией физической культуры и
основ военной службы
протокол №___«___»________2016 г.,
Председатель ________________Акопов Э.А.

УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора ОУ СПО
__________________Иваницкая Т.Л.
      «____»________________2016 г.
КОНТРОЛЬНОИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ  МАТЕРИАЛЫ
ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
 ОДБ «НАЧАЛЬНАЯ ВОЕННАЯ
И МЕДИКО–САНИТАРНАЯ ПОДГОТОВКА»
по специальностям:
09.02.01«Компьютерные системы и комплексы»
09.02.02«Компьютерные сети»
09.02.03«Программирование в компьютерных системах»
09.02.05 «Прикладная информатика»
15.02.07 «Автоматизация технологических процессов и производств»
11.02.09 «Многоканальные телекоммуникационные системы»
11.02.11 «Сети связи и системы коммутации»
10.02.02«Информационная безопасность телекоммуникационных  систем»
42.02.02 «Издательское дело»
42.02.01. «Реклама»
38.02. 07. «Банковское дело»
38.02.01Экономика и бухгалтерский учет
1 2016
Контрольноизмерительные   материалы   учебной   дисциплины   ОДБ  «Начальная
военная   и   медикосанитарная   подготовка»  разработаны   в   соответствии   с
требованиями   государственного   образовательного   стандарта
 для   всех
специальностей, утвержденного приказом Министерства образования и науки ДНР от
18.08. 2015 г. №  408.
Организацияразработчик:   Государственное   профессиональное   образовательное
учреждение «Донецкий техникум промышленной автоматики»
Разработчик:   Поплавская   Е.Ф.    преподаватель  квалификационной   категории
«специалист   высшей   категории»  ГПОУ  «Донецкий   техникум   промышленной
автоматики»
2 СОДЕРЖАНИЕ
1. Паспорт  контрольноизмерительных материалов
1.1.Область применения    …………… ………………………………    4
1.2 Цель и задачи фонда контрольноизмерительных материалов   …    4
1.3. Результаты освоения дисциплины, подлежащие проверке   …… 4
1.4.Оценка   результатов   знаний   и   умений,   подлежащих   текущему
контролю и промежуточной аттестации           …………………………. 5
1.5. Объекты оценивания                                                         …………    7
1.6. Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
1.7.Ориентировочная типология оценочных средств…………….
Задания для текущего контроля     ……………………………………..9
2.1. Фонд тестовых заданий
2.2. Фонд ситуационных задач
Задания для промежуточного контроля    …………………………….9
3.1. Пакет материалов для студента
2.
3.
3 1.
ПАСПОРТ КОНТРОЛЬНОИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
1.1.Область применения.
ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ «ХИМИЯ»
Контрольноизмерительные   материалы   (КИМ)   по  учебной   дисциплине   ОДБ  «Начальная
военная и медикосанитарная подготовка»  являются частью программы подготовки специалистов
среднего звена для всех специальностей
КИМ   предназначены   для   контроля   и   оценки   образовательных   достижений   студентов   в
процессе и по окончанию освоения программы учебной дисциплины.
КИМ включают материалы для проведения:
текущего контроля и
промежуточной аттестации в форме комплексного дифференцированного зачета( проводится в
сроки,   установленные   учебным   планом,   и   определяемые   календарным   учебным   графиком
образовательного процесса).
КИМ   разработаны   на   основании   положений   образовательной   программы     и   рабочей
программы учебной дисциплины «Начальная военная и медикосанитарная подготовка».
Предлагаемые КИМы могут быть использованы на любом этапе обучения при
повторении и закреплении изученного, актуализации опорных знаний и др.
1.2 Цель и задачи фонда контрольноизмерительных материалов.
Цель:
Установление   соответствия   уровня   подготовки   студента   на   конкретном   этапе   обучения
требованиям рабочей программы учебной дисциплины (МДК).
Задачи:
контроль и управление процессом приобретения студентами необходимых знаний, умений,

навыков и уровня сформированности компетенций, определенных в ГОС СПО по специальности;

оценка   достижений   студентов   в   процессе   изучения   дисциплины   с   выделением
положительных/отрицательных   результатов   и   планирование   предупреждающих/корректирующих
мероприятий;

обеспечение   соответствия   результатов   обучения   задачам   будущей   профессиональной
деятельности   через   совершенствование   традиционных   и   внедрение   инновационных   методов
обучения в образовательный процесс.
1.3. Результаты освоения дисциплины, подлежащие проверке.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать/понимать:
З. 1предназначение, структуру и задачи гражданской обороны.
З.   2потенциальные   опасности   природного,   техногенного   и   социального   происхождения,


4 










характерные для региона проживания;
З. 3свои конституционные обязанности по защите Родины;
З .4требования к военнослужащим ВС ДНР по соблюдению норм МГП и прав человека;
З. 5организацию первичной медикосанитарной помощи пострадавшим;
З. 6принципы обеспечения устойчивости объектов экономики, прогнозирования развития
событий   и   оценки   последствий   при   техногенных   чрезвычайных   ситуациях   и   стихийных
явлениях,   в   том   числе   в   условиях   противодействия   терроризму   как   серьезной   угрозе
национальной безопасности ДНР;
З.7основные   задачи   государственных   служб   по   защите   населения   и   территорий   от
чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
З. 8 основы противодействия терроризму и экстремизму в ДНР основы законодательства
ДНР об обороне государства и воинской обязанности граждан;
З. 9задачи и основные мероприятия гражданской обороны; способы защиты населения от
оружия массового поражения;
З. 10 меры пожарной безопасности и правила безопасного поведения при пожарах;
З. 11особенности ухода за пострадавшими и больными;
З.12основы гражданской обороны;
З.13основы медикосанитарной подготовки.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
 У1 составлять алгоритм оценки ситуации при оказании ПМП;
 У2 оказывать первую медицинскую помощь, накладывать первичные повязки;
 У3 накладывать резиновый кровеостанавливающий жгут;
 У4 организовывать и проводить мероприятия по защите работающих   и населения от
негативных воздействий чрезвычайных ситуаций;
 У5 владеть способами защиты населения от чрезвычайных ситуаций природного и
техногенного характера;
 У6 пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;
 У7 предпринимать профилактические меры для снижения уровня опасностей различного
вида и их последствий в профессиональной деятельности и быту;
 У8  использовать средства индивидуальной и коллективной защиты от оружия массового
поражения;
 У9использовать средства индивидуальной и коллективной защиты от оружия массового
поражения;
 У10одеть противогаз, респиратор;
 У11надеть общевойсковой защитный комплект;
 У12действовать при вспышке ядерного взрыва;
 У13участвовать в проведении профилактики инфекционных и неинфекционных
заболеваний;
 У14применять лекарственные средства в соответствии с правилами их использования;
5 1.4.Оценка результатов знаний и умений, подлежащих текущему контролю и
промежуточной аттестации.
В результате контроля и оценки учебной дисциплины осуществляется комплексная
проверка следующих общих компетенций:
6 Шифр
компетенции
ОК 1
ОК 2
ОК 3
ОК4
Содержание компетенции
Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
Организовывать   собственную   деятельность,   выбирать   типовые
методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать
их эффективность и качество
Принимать   решения   в   стандартных   и   нестандартных   ситуациях   и
нести за них ответственность.
Использовать
профессиональной деятельности.
информационнокоммуникационные

технологии

в
  Основной целью оценки теоретического курса учебной дисциплины является
оценка умений и знаний.

Оценка   индивидуальных   образовательных   достижений   студентов
предполагается в форме текущего контроля умений и знаний и промежуточной аттестации.
Результаты текущего контроля складываются из результатов:
 работы студентов на занятиях;
 выполнения внеаудиторной самостоятельной работы;
 выполнение домашних заданий.
Для получения допуска к промежуточной аттестации обязательно выполнение всех
форм внеаудиторной самостоятельной работы.
            Дифференцированный  зачет проводится в сроки, установленные учебным планом, и
определяемые календарным учебным графиком образовательного процесса.
При оценке всех видов работ студентов используется следующая   шкала  оценки
Качественная оценка уровня подготовки
балл (отметка)
вербальный аналог
5
4
3
2
отлично
хорошо
удовлетворительно
неудовлетворительно
образовательных достижений:
Процент результативности
(правильных ответов)
85100
7085
6070
менее 60
1.5. Объекты оценивания.
Содержание учебного
Вид контроля
Форма контроля
Объект контроля и
материала
Раздел 1. Основы
международного
гуманитарного права.
Раздел 2. Основы медико
санитарной подготовки
Раздел 3. Первая медицинская
помощь в чрезвычайных
ситуациях.
оценки (знания,
умения)
тестирование
У.1, З.1,З.4, З.12; З.9;
Входной контроль,
Текущий контроль
Текущий контроль
тестирование
У.1; У.2; У.3; З.5;
Текущий контроль
тестирование
З.11, З.13
У4; У.5; У6; У7;
З.2;З.5; З.6; З.7; Раздел 4. Первая медицинская
помощь больным. Уход за
больными
Раздел 5. Основы гражданской
обороны
Текущий контроль
тестирование
Текущий контроль
тестирование
Контроль знаний.
Текущий
контроль,
Промежуточная
аттестация
Дифференцированный
зачёт
*Комплекты заданий вынесены в приложение
У 2; У 13 У 14;
З.11,З.13
У4; У5; У7;
У8;У9;У10;У11;
У12; З.1; З.3; З.4; З.6;
З.7; З.8; З.9; З.10;З.12
1.6. Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
Контроль   и   оценка   результатов   освоения   дисциплины   осуществляется
преподавателем   в   процессе   проведения     тестирования,   а   также   выполнения
обучающимися индивидуальных заданий, решения обучающимися задач у доски.
Результаты   обучения:   умения,
знания, общие компетенции
Показатели
оценки
результата
Форма контроля
Умения:

способами
владеть
защиты
населения
чрезвычайных
ситуаций природного и техногенного
характера

от

пользоваться средствами
индивидуальной и коллективной
защиты от оружия массового
поражения
оценивать уровень своей
подготовленности и осуществлять
формирует
навыки,
необходимые для
выполнения
профессиональной
деятельности
формирует
навыки,
необходимые для
выполнения
профессиональной
деятельности
формирует
навыки,
необходимые для выполнения
тестирование, устный опрос;
демонстрация умения
использовать средства
индивидуальной защиты и
оценка правильности их
применения;
демонстрация умения
использовать средства
индивидуальной защиты и
оценка правильности их
применения; тестирование,
устный опрос
тестирование,   устный   опрос;
оценка
решения
осознанное самоопределение по отношению к
военной службе использовать
приобретенные знания и умения в
практической деятельности и
повседневной жизни
профессиональной
деятельности
ситуационных задач. Знания:
оказывать первую медицинскую
помощь
ОК1 ОК10
потенциальные опасности природного,
техногенного и социального
происхождения, характерные для региона
проживания
основные задачи государственных служб по
защите населения и территорий от
чрезвычайных ситуаций природного и
техногенного характера
основы  законодательства ДГР об обороне
государства и воинской обязанности
граждан
порядок первоначальной постановки на
воинский учет, медицинского
предназначение, структуру и задачи
гражданской обороны
формирует
навыки,
демонстрация умения
оказывать первую
медицинскую помощь при
формирует
навыки,
необходимые для
выполнения
профессиональной
деятельности
формирует
навыки,
необходимые для
выполнения
профессиональной
деятельности
формирует
навыки,
необходимые для
выполнения
профессиональной
деятельности
формирует
навыки,
необходимые для
выполнения
профессиональной
деятельности
формирует
навыки,
необходимые для
тестирование, устный
опрос, оценка
правильности
выполнения
самостоятельной
внеаудиторной работы
тестирование, устный
опрос, оценка
правильности
выполнения
самостоятельной
внеаудиторной работы
устный опрос, оценка
правильности
выполнения
самостоятельной
внеаудиторной работы
тестирование, устный
опрос, оценка
тестирование,
опрос,

правильности

устный
оценка
выполнения
профессиональной
деятельности
выполнения
самостоятельной
внеаудиторной работы
1.7. Ориентировочная типология оценочных средств
Функциональная
принадлежность
оценочного
средства
Текущий контроль
Форма занятия
Комбинированное
занятие(лекция)

Форма проведения
контрольного
мероприятия
Разновидность оценочного
средства
Ролевое задание (деловая
игра)
Тест (тестирование) Практическое
занятие
Самостоятельная работа
консультации
Домашнее задание
Промежуточная
аттестация
Дифференцированный
зачет
Устный
дифференцированный
зачет
Решение  ситуационных
задач, практических заданий
и т.п.
Задание на выполнение
практической работы
(измерения, эксперимент,
хим. анализ и т.п.)
Задание на выполнение
проекта
Реферат/сообщение
Составить кроссворд,
презентацию
Ответы на вопросы.
Составление конспекта по
изучаемой теме.
Перечень контрольных
вопросов, задач или
практических заданий
Тест (тестовый билет)
Задание на выполнение
проекта
2.ЗАДАНИЯ ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ

 .
2.1.Фонд тестовых заданий.
Предлагаемые   КИМы   могут   быть   использованы   на   любом   этапе   обучения   при
повторении и закреплении изученного, актуализации опорных знаний и др.
На выполнение тематических тестов и самостоятельных работ отводится 15 – 20
минут. Обобщающие тесты, итоговый тест  рассчитаны на 45 минут.
Приведенные   материалы   избыточны   и   могут   быть   использованы     как   в   учебной
аудитории, так и дома. КИМы различны по форме контроля.
 ( приложение: фонд тестовых заданий)
  2.2.Фонд ситуационных задач (приложение)
3.ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОГО КОНТРОЛЯ.
3.1. Пакет материалов для студента.
Перечень вопросов для подготовки к зачету  /120 вопросов/ (Приложение)
(Приложение: критерии оценивания знаний студентов по дисциплине).
4. КРИТЕРИИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Правильный ответ оценивается одним баллом. Критерий оценки производится исходя из общего
числа правильных ответов:
85100% правильных ответов (1112) – оценка «5»;
7084% правильных ответов (910) – оценка «4»;
5069% правильных ответов(68) – оценка «3»;
менее 50 % правильных ответов (5 и менее) – оценка «2». Критерии оценивания тестов.
Максимальное количество баллов 34.
За ответы на вопросы I уровня (Тест) – максимальное количество баллов30.
За ответы на все вопросы только I уровня (Тест) выставляется оценка–«3».
За ответы на вопросы  II  уровня (практические задания) – максимальное количество
баллов–4 балла.
Оценка  «удовлетворительно»  выставляется,
набранных баллов 2427 (4550% правильных ответов).
Оценка «хорошо» выставляется, если количество набранных баллов 2830 (67%85%) и
если студент решил практическое задание.
Оценка   «отлично»   выставляется,   если   количество   набранных   баллов   31   34   (86%
100%.)
количество
если
При   выставлении   оценок   необходимо   учитывать   классификацию   ошибок   и   их
количество: грубые ошибки; однотипные ошибки; негрубые ошибки; недостатки.

file_name: КИМ мсп дтпа.docx

intro:
Контрольно-измерительные материалы учебной дисциплины ОДБ «Начальная военная и медико-санитарная подготовка» разработаны в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта для всех специальностей, утвержденного приказом Министерства образования и науки ДНР от 18.08. 2015 г. №  408.Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по учебной дисциплине ОДБ «Начальная военная и медико-санитарная подготовка»  являются частью программы подготовки специалистов среднего звена для всех специальностей
	КИМ предназначены для контроля и оценки образовательных достижений студентов в процессе и по окончанию освоения программы учебной дисциплины.


extracted_text:
№
урок
а
1
Календарно – тематическое планирование 7 класс
Дата Фак
Тема урока
Содержание урока
УУД
Формы контроля
ЭОР
ДЗ
т
08.0
9
Введение
Введение (0,25)
Географический взгляд на
Землю: разнообразие
территории, уникальность
географических объектов.
Знакомство со
  Вводная беседа
презентации,
диск
Учебник с.
56 отв.на
вопр. Ат
лас
структурой учебника и с
особенностями
используемых
компонентов УМК
2
08.0
9
Материки и океаны
на поверхности
Земли. Рельеф
Природа Земли: главные закономерности – 4 часа
Географическое
положение и размеры
материков и океанов,
Взаимодействие матери
ков и океанов.
Пр/р 1 Сравнение ГП
материков.
Отличия материков и
частей света.
Сравнение    размеров
материков и океанов,
географического
положения  материков.
Проследить
 по
географическим   картам
границы частей света
Сравнить по картам
рельеф материков
Оценочная п/р.
Работа с атласом и
к/к.
Знание
номенклатуры
Чтение карты
«Строение земной
коры»
презентация
с.817
Атлас,с. 2
5,К/ к, с. 23
(№ 1,2.3) Крупнейшие формы
рельефа Земли.
Летосчисление Земли.
Пр/ р 2
 Определение по
картам зависти
рельефа террий от
строения земной
коры. Опреде по
карте направлений
передвижения
литосферных плит.
(океанов) и объяснять
особенности
размещения    крупных
форм рельефа.
Сопоставить карту
строения земной коры с
физической картой мира
и определять время
формирования
континентальной коры
разных участков земной
поверхности. 3
4
08.0
9
22.0
9
Климатообразующи
е факторы и
климатические
пояса
22.0
9
06.1
0
Мировой океан
          Воды суши

ГП, циркуляция
воздушных масс,
подстилающая
поверхность как основные
климатообразующие
факторы.
П/р№3:«Определение
типа климата по
климатограммам,
картографическим
материалам».
Классификация
климатов. Перемещение
ВМ по сезонам года.
Характеристика жарких,
умеренных и холодных
климатических поясов
  Океана
Исследования   Мирового
океана.   Рельеф   дна   и
объём   воды   в   океанах.
Роль
в
формировании   климатов
Земли.   Системы   течений
в Мировом океане. Жизнь
в   океанах.   Океаны   и
человек..

Пр.работа4
«Составление обобщён
Чтение карты
«Климатическая
карта мира»
Чтение
климтограмм,
сравнение
климатов.
презентации,
Электронное
приложение
к учебнику
Учебник, с. 18
25; Атлас, с. 2
3, 67;
Контурные
карты, с. 67
(№ 15)
  Работа со
статистическими
материалами
презентация
Электронное
приложение
к учебнику
 Учебник, с.
2633; Атлас,
с. 23, 67; 10
13, 2427;
Контурные
карты, с. 23
(№45);
Анализировать схему
общей циркуляции
атмосферы. Сопоставить
карты и выявить воз
действие на климат
географической широты,
ветров, рельефа, океани
ческих течений
Распознать      типы
климатов по
климатограммам.
Обозначить на
контурных картах
границы климатических
поясов и областей,
области с одинаковым
типом климата на разных
материках.
Описать по картам
особенности ГП  океа
нов. Определить режим
рек на основе анализа
климатограмм, отражаю
щих режим выпадения
осадков. Сопоставить
тематические карты с
целью  выявления
зависимости стока,
характера течения и
режима рек от рельефа и ной схемы морских
течений»; Эл. приложение
к учебнику
Реки: влияние рельефа и
климата на их сток и
режим. Крупнейшие реки
и озёра мира. Ледники и
подземные воды.
климата. Сравнить
обеспеченность  мате
риков и их частей
поверхностными водами.
Нанести названия
крупнейших водных
объектов на контурную
карту
Природная
зональность
Обобщающий урок
по теме «Природа
Земли: главные
закономерности»
Причины неоднорсти ГО
и формирование при
родных зон и высотных
поясов. Прир.зональность
в Мировом океане.
Практическая работа5
«Анализ карт кли
матических поясов и
природных зон мира»;
Сравнить карты
(климатическую,
климатических поясов и
областей, природных
зон) и выявлять особен
ности пространственного
распространения
природных зон.
Человек на планете Земля – 3 часа
Самостоятельна
я
работа,индивид.
задания.
Электронное
приложение
к учебнику
презентация
Учебник,
  с.
3435;   Атлас,
с. 67, 89;
Население Земли:
численность,
народы, языки,
религии мира

Этапы расселения людей
по планете. Расселение
человека и древнейшие
цивилизации. Появление
рас, их
географ.распространение.
Переписи населения.
Анализировать карты
для выявления путей
миграции человека при
его расселении по Земле.
Определить   по   картам
регионы проживания
различных рас
  Составление
таблиц, анализ
таблицы
Анализ графика,
сопоставление
карт.  Оценочная
п/р.
Электронное
приложение
к учебнику
Учебник, с. 38
45; Атлас, с.
1819
Атлас,   с.   23,
69,1617;
Контурные
5
6
06.1
0
20.1
0
20.1
0
10.1
1 Численность населения
Земли, её причины.
Рождаемость,
смертность, ЕП
Размещение людей на
планете: географические
законти. П/р № 6:
Составление
географических
характеристик населения
мира
Численность   народов   и
языков.   Карта   народов.
Мировые   религии   и
число
  их
исповедующих.
людей,

7
10.1
1
24.1
1
Города   и   сельская
местность
Понятие о современном
хозяйстве. География хоз
ой деятельности людей.
Города и сельские
поселения (количество,
разнообразие по
численности населения,
выполняемой роли) Соот
ношение городского и
сельского населения
мира. Рост числа городов.
Географическое
исследование.
карты, с. 1011
(№ 1);
Электронное
приложение
к учебнику
  с.
Учебник,
4649;  Атлас,
с.
  1617,22
23;
Географические
исследования.
Работа   с   картой,
стат.
материалами,
вычерчивание
круговых
диаграмм
Анализировать графики
изменения численности
населения. Решить
задачи на вычисление
рождаемости,
смертности, ЕП
Определить по карте
средней плотности
населения наиболее и
наименее заселённые
территории суши.
Анализировать карты с
целью выявления
географии распростране
ния мировых религий
Составить   схему
видов   хозой
деятельности
Определить по картам
странылидеры в с/х и
промышленности.
функции городов
Анализировать изме
численности городского
населения во времени.
диаграмму соотношения
городского и сельского
населения мира. 8
24.1
1
08.1
2
9
08.1
2
22.1
2

мира
Страны
Историко
культурные   районы
мира
Формы
Типы
Политическая карта мира.
стран   по
Различие
площади,
  численности
населения,
географическому

положению.
правления.

хозяйства стран.
Районы   Европы,   Азии,
Северной   и   Южной
Америки,   Австралии   и
факторы
Океании:
формирования,
  геогра
фическое
положение,

особенности
ма
териальной   и   духовной
культуры населения.

Составление схемы,
самостоят. работа
Сообщения
учащихся
Тестирование.
Самостоятельная
работа
Электронное
приложение
к учебнику
минимум
Учебник, с. 50
55; Атлас, с.
2021; 64
Контурные
карты, с. 1011
(№ 25)
Анализировать
политическую карту
мира и определять
крупнейшие по площади
и численности населения
страны и их столицы.
Выявить специфику
этнического и религи
озного состава
населения.  Подписать
на к/к названия стран.
Определить по
тематическим картам
форму правления стран
тип хозяйства стран.
Давать характеристику
ГП районов.
Готовить   сообщения  о
памятниках   культуры
районов
Океаны :
Атлантический,
Тихий, Индийский
Северный
Ледовитый океан
Многоликая планета – 9 ч
Особенности природы,
природные богатства,
хозяйственное освоение.
Практическая работа 7
«Составление
комплексной
Охарактеризовать по
картам ГП океана,
устанавливать систему
течений, особенности
органического мира,
характер хозяйственного
  Мои
Сообщения
учащихся.
географические
исследования
минимум
Оценочная
  Пр/р
Электронное
приложение
к учебнику
Учебник, с. 58
65; Атлас, с. 2
3, 1011, 24;
2627;
Контурные
карты, с. 1415 10
22.1
2
19.0
1
Особенности
природы Африки
Районирование
Африки
Население
характеристики океана»;
Тетрадьэкзаменатор,   с.
2429;
Сообщения
учащихся.
Тестирование
использования океана.
Нанести  на к/к при
родные
географические
объекты океана и
объекты хозяйственной
деятельности.
Сообщения об
экологических
проблемах океанов
Работа с атласом и
к/к
Оценочная п/р.  Тт
с.43 58, с.4656
Электронное
приложение
к учебнику
Африка ( 2 час)
ГП  материка, характер
рельефа, климат,
внутренние воды,
органический мир и
природные зоны,
природные богатства.
П/р № 8: Определение
географических
координат крайних точек,
протяжённости материка
с С на Ю в градусной
мере и км. Обучение
определению ГП
материка.
Расы, народы, языки,
религии. Политическая
Установить взаимосвязи
между особенностями
строения земной  коры  и
рельефом, между
климатом и характером
природной зональности,
между природными
зонами и зональными
прир. богатствами.
Анализировать карты и
составлять харки
природных компонентов
Африки
Анализировать карты и
статие данные,сравнить
разные части материка
(№ 15);
Контурные
карты, с. 1819
(№ 12, 5); »;
Тетрадь
экзаменатор,
с.   2429;

Учебник, с. 66
75; Атлас, с. 2
7,
2833;
Контурные
карты, с. 22 (№
15),   с.   23   (№
15);с. 26 (№ 1
5); с.   24   (№
15); Страны Африки
11
19.0
1
02.0
2
карта Африки. П/р № 10:
Оценивание
климатических условий
жизни одного из
африканских народов.
Географическое
положение, природа,
население, хозяйство,
крупнейшие города.
Географическое
положение, природа,
население, хозяйство,
крупнейшие города.
 П/р № 11: Описание
природных условий,
населения и
хозяйственной жизни
одной из африканских
стран ( по выбору).
по плотности населения,
расовому и   этнич.
составу. Проблемы
населения Африки
Выявить  черты   страны,
характерные   для   всего
района   Южной   Африки,
и специфические особен
ности ЮАР и Египта
Подготовить сообщения
(презентации) об
особенностях населения
и о хозяйственной дея
тельности страны. (на
выбор)Нанести   на
контурные   карты
природные
географические объекты
и объекты хозяйственной
деятельности
Электронное
приложение
к учебнику,
презентации
Учебник,  с.
7681; Атлас,
с. 1819, 2833;
Тетрадьтренажёр,
с. 41 (№ 3
частично);
минимум
Оценочная п/р.
Работа с к/к с. 271
5. Сообщения
учащихся
минимум
12
(0,5ч)
02.0
2
16.0
2
Особенности
природы Южной
Америки.  Население
ГП материка, характер
рельефа, климат, внутрен
ние воды, органический
Установить взаимосвязи
на основе анализа и
сопоставления темати
ческих карт Южной
Мои
географические
исследования
Электронное
приложение
к учебнику
Учебник,  с.
8293; Атлас,
с. 27, с. 16
Южная Америка ( 1час) Сообщения
учащихся. Мои
географические
исследования
Работа с текстом,
картами. Работа с
к/к с. 28 35
19,3439;
Контурные
карты, с. 26 (№
15), 27 (№ 1
5); с. 28 (№ 1
4);
мир и природные зоны,
природные богатства
Амазония, Равнина
Ориноко, Бразильское и
Гвианское плоскогорья,
Внутренние равнины и
Пампа, Патагония:
особенности природы и
хозяйственной
деятельности,
экологические проблемы.
Анды: особенности
природы и хозяйственной
деятельности.
Пр/ р 12 «Выявление
условий развития
хозяйства в природных
районах Южной
Америки»;
Численность и
размещение населения.
Расы, народы, языки,
религии. Политическая
карта Южной Америки.
Особенности
хозяйственной
деятельности.
Америки: между
особ.строения земной
коры и рельефом, между
климатом и природной
зональностью, между
природными зонами и
зональными
прир.богатствами,
расселением и хоз.
деятельностью.
Анализировать карты и
составлять харки прир.
компонентов Южной
Америки и природных
зон. Нанести на к/ к при
родные географические
объекты материка.
экологические
проблемы.
Поиск информации  и
обсуждение проблемы
использования при
родных богатств,
антропогенных
изменений природы,
охраны окружающей
среды, создания
нац.парков и других
охраняемых территорий. 13
(0,5ч)
16.0
2
Страны Южной
Америки
Географическое
положение, природа,
население, хозяйство,
крупнейшие города
Сообщения
учащихся
минимум
Электронное
приложение
к учебнику
Учебник, с. 96
99;   Атлас,   с.
3439;
Контурные
карты, с. 24(№
5);28 (№ 5)
заселения, хоз.освоения
и использования при
родных богатств,
антропогенных из
менений природы
Выявление  черт
Бразилии, Венесуэлы и
Перу, характерных для
стран, расположенных в
жарком поясе.
Подготовка и
обсуждение  сообщений
об особенностях насе
ления,   хозяйства,   о
памятниках природы и
культуры этих стран,об
истории формирования
расового и этнического
состава населения,
особенностях разме
щения     населения     и
городов, о памятниках
культуры. Нанесение на
контурные карты при
родных
географических
объектов и объекты
хозяйства. Выявление 14
09.0
3
Австралии   и   Океа
нии

черт сходства и различия
географического
положения, природы,
населения и хозяйства,
расположенных и
занимающих   как
горные, так и равнинные
территории.
Австралия и Океания (0,5часов)
Географическое
положение материка,
характер рельефа,
климат, внутренние воды,
органический мир и
природные зоны,
природные богатства
Практическая работа
13«Разработка
туристического маршрута
по Австралии»
(выявление особенностей
природы материка и объ
ектов Всемирного
наследия).
Географическое
положение Океании,
геологическое строение и
Установление
взаимосвязи, на основе
анализа и сопоставления
тематических карт
Австралии и Океании,
между особенностями
строения земной коры и
рельефом, между
климатом и характером
природной зональности.
Между особенностями
рельефа и природной
зональности и расселе
нием  населения  и
хозяйственной
деятельностью.
Анализ  карты и
составление  харки
природных компонентов
Австралии и Океании
(рельефа, полезных
Работа с атласом и
к/к
Работа   с   полит.
Картой.
Построение столбч.
диаграмм   (Тт   с.
692)
Сообщения
учащихся
Тестирование
минимум
Электронное
приложение
к учебнику,
презентация
« Океанния»
  с.
Учебник,
100111;Атлас
с. 27, с. 1619,
2627, 4041; с.
4043;
Контурные
карты, с. 3031
(№ 15); с. 32
33 (№ 15); рельеф, климат,
органический мир,
природные богатства.
Численность и
размещение населения.
Расы, народы, языки,
религии. Политическая
карта Австралии и
Океании. Особенности
хозяйственной
деятельности.
ископаемых, климата,
поверхностных вод) и
природных зон.
Нанесение на контурные
карты природных
географических
объектов Австралии и
Океании.
Подготовка сообщения
об особенностях орга
нического мира островов
Океании ,об
особенностях населения,
хозяйства, о памятниках
природы и культуры
страны (по выбору)
Анализ  карты и
статистических данных
(таблицы, диаграммы,
графики), сравнение
разных частей
Австралии   и   Океании
по плотности
населения,     расовому и
этническому составу
15
09.0
3
Антарктида
Географическое
положение Антарктиды.
Особенности береговой
Установление причины
на основе анализа и
сопоставления
Работа с к/к с. 30 з.
15
Электронное
приложение
к учебнику
  с.
Учебник,
112115;
Атлас,   с.   44
Антарктида (0,5 часа) линии материка.
Характер поверхности и
подлёдный рельеф,
климат,  внутренние воды,
органический мир.
Практическая   работа
14
«Описание
географического
положения
и
особенностей   природы
Антарктиды»;  Открытие
  Достижение
материка.
Южного
полюса
норвежским   исследовате
лем   Р.
  Амундсеном.
Статус   нейтральности   и
«национальные   сектора».
Исследования
Антарктиды.
  Значение
ледникового покрова для
природы Земли.
Тетрадьэкзаменатор, с.

3051;
тематических карт
Антарктиды оледенения,
особенности береговой
линии, взаимосвязи
между особенностями
над и подлёдного
рельефа, между
климатом и орг. миром.
Нанесение на контурные
карты природные
географические объекты
материка
Определение по картам
географические
объекты, названные
именами исследователей
материка. Поиск
информации (в Интерне
те и других источниках)
и обсуждение причины
изучения Антарктиды,
проблемы охраны её
природы и природных
богатств
16
(0,5ч)
23.0
3
Особенности
природы Северной
Америки
ГП материка, характер
рельефа, климат, внутрен
ние воды, орг. мир и при
р.зоны, прир. богатства.
Установление
взаимосвязи Северной
Америки:  между
особенностями строения
Северная Америка (1,5 час)

п/р.
Оценочная
Построение
профиля   в   т
Описание   равнин   и
45;   Контурные
карты,   с.   46
(№ 15);
Тетрадь
экзаменатор, с.
3051;
Электронное
приложение
к учебнику
Учебник, с.
116127;
Атлас, с. 4651
1619, Освоение   человеком
материка
Особти природы,
хоз.деятельности,
экологические проблемы.
Численность  и
размещение  населения.
История заселения
материка и расовый
состав населения.
Народы, языки, религии.
Политическая карта
Особенности хоз.
деятельности.
 П/р № 15 Сравнение
климата отдельных
частей материка,оценка
климата для жизни и хоз.
Деятельности
17
23.0
3
13.0
4
Страны Северо
Американского
континента
Географическое
положение, природа,
население, хозяйство,
города.
горных   территорий
по картам
Контурные
карты, с. 34 (№
12, 4), 35 (№
1 5); с. 36
(№15);

Сообщения
учащихся.
минимум
Электронное
приложение
к учебнику
 Учебник, с.
128133;
Атлас, с. 46
51;
земной  коры  и  релье
фом и др. Анализ  карты
и   составление харки
природных компонентов
Северной   Америки
(рельефа,  полезных
ископаемыхи др.) и
природных зон.
Сравнение частей
материка по плотности
населения,   расовому   и
этническому составу
Нанесение   на к/к
природные геогр. объек
ты материка.
Нац. парки в разных
прир.  зонах  Северной
Америки
Выявление черт США,
Канады и Мексики.
типичных для стран,
расположенных на рав
нинных и горных
территориях в
умеренных и
субтропических ши
ротах, а также
специфические осо
бенности природы,
населения и хозяйства.
Нанесение  на   к/к 18
13.0
4
27.0
4
Особенности
природы Евразии
Районы Евразии
Человек на
территории Евразии
природных
географические объек
тов и объекты
хозяйственной дея
тельности
Евразия (2,25 часа)
Географическое
положение, рельеф,
климат, внутренние воды,
органический мир,
природные зоны и
богатства.
Пр./р 17 «Описание
внутренних вод Евразии»;
Районы Евразии: рельеф,
климат, поверхностные
воды, заселённость и
освоенность террито
рии.Численность   и
размещение   населения.
Расы, народы, языки,
религии. Политическая
карта Евразии. Особен
ности хозяйственной
деятельности.
Установление
взаимосвязи на основе
анализа и сопоставления
тематических карт
Евразии: между особ
ями   строения  ЗК и
рельефом, климатом и
характером природной
зональности, прир. зо
нами и зональными
прир.богатствами.
Анализ  карты  и  состав
ление характеристики
природных компонентов
Евразии   (рельефа,
полезных  ископаемых,
климата, внутренних
вод) и природных зон.
Нанесение  на   к/к
природные геогр. объек
ты материка Зональные и
незональные природные
Электронное
приложение
к учебнику
Тетрадьтренажёр,
с. 9091 (№ 19, 10
14), с. 93 (№ 2), с.
94 (№ 4), с. 9597
(№ 18), с. 100 (№
1), с. 101 (№ 3), с.
102103 (№ 15), с.
105 (№ 7);
Учебник, с.
134143;
Атлас, с. 89,
1415, 2223,
5259;
Контурные
карты, с. 3819
(№ 15), 4041
(№ 15); Страны Евразии
19
27.0
4
11.0
5
Географическое
положение, природа,
население, хозяйство,
крупнейшие города.
Практическая работа
«Комплексное описание
страны»; Тетрадь
экзаменатор, с. 6264
комплексы. Природные
ресурсы и их
использование.
Изменение природы под
влиянием хозяйственной
деятельности человека
Анализ карты и
статистических   данных
(таблицы,   диаграммы,
графики),    сравнивание
разных частей материка
по плотности населения,
расовому и этническому
составу
Выявление черт ти
пичной страны Европы и
Азии специфические
особенности  её
природы, населения и
хозяйства. Подготовка и
обсуждение  сообщения
(презентации)    об
особенностях населения,
хозяйства, о памятниках
природы и культуры
страны, национальных
парках   и   охраняемых
в   них   природных
комплексах. Нанесение
на   контурные   карты
Работа в к/к
Электронное
приложение
к учебнику
Учебник, с.
146169;
Атлас, с. 52
63; природные
географические объекты
и объекты хозяйственной
деятельности
Глобальные проблемы человечества 0,5 часа
20
25.0
5
Общечеловеческие
проблемы
Итоговая
проверочная работа
Понятие об
общечеловеческих
проблемах.
Продовольственная,
сырьевая, энергетическая,
экологическая проблемы.
Проблема отсталости и
бедности.
Атлас; Тетрадьэкза
менатор, с. 7289;

Анализ карты материков
«Нарушение   природных
комплексов»,   «Мировой
океан.
  Хозяйственная
деятельность   человека»,
выявление  территории  с
наиболее
неблагоприятной
и
наиболее   благоприятной
экологической   ситуа
цией.
Обсуждение
общечеловеческих проб
лем, перспективы
охраны и разумного
использования мирового
природного и
экологического по
тенциала
Выполнение вариантов
контрольной работы,
предлагаемой в Тетради
Тетрадьтренажёр,
с.   106111;  Тет
радьэкзаменатор,
с. 6871;
Электронное
приложение
к учебнику
Учебник, с.
170173; Атлас
с. 1213, 31, 37,
41, 49 5859;
Тетрадь
тренажёр,  с.
106111;  Тет
радь
экзаменатор, с.
6871; экзаменаторе, с. 7289

file_name: КТП 7.docx

description: экзаменаторе, с. 7289

intro: Программа адаптированная. Она реализует общеобразовательную программу индивидуального обучения, разработанную на базе основной общеобразовательной программы с учетом характера течения заболевания, особенностей психофизического развития и возможностей обучаемого, особенностей его эмоционально – волевой сферы. При составлении календарно-тематического планирования учитывались особенности физического состояния ребёнка и его обучения на дому.Календарно-тематическое планирование для индивидуального (надомного) обучения по географии. 7 класс. УМК Сферы

title: Календарно - тематическое планирование для индивидуального (надомного) обучения по географии. 7 класс.УМК Сферы


extracted_text:
МОУ «Майская школа»
Открытый классный час
Тема:
«Книга – мой лучший друг»
Подготовила
учитель начальных классов
Андреева Оксана Владимировна 2017г.
Цели:  познакомить со  структурой книги;  прививать любовь к чтению и бережное
отношение   к   книгам;  развивать   устную   речь,   внимание,   память,   воспитывать
интерес к чтению книг.
Планируемые результаты
Личностные:
 Заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя
мотивация обращения к книгам;
 Основы для развития творческого воображения.
Метапредметные:
Регулятивные:
 Строить устное высказывание с учётом поставленной задачи;
 Проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий.
Познавательные:
 Обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на различном
текстовом материале;
 Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
     Коммуникативные:
 Использовать опыт творческого взаимодействия в организации
содержательного досуга;
 Проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;
 Сотрудничать с учителем и сверстниками;
Предметные:
Виды речевой и читательской деятельности:
Обучающийся научится:
 Выделять структуру книги;
 Узнавать при слушании и чтении жанры художественной литературы: сказку,
стихотворение, рассказ, басню;
 Выражать свою мысль в монологическом высказывании, вести диалог о
художественном произведении;
 Соотносить основное содержание литературного произведения и
разнообразный иллюстративный материал;
Круг детского чтения:
      Обучающийся научится:
 Понимать значимость прочитанного произведения или книги для себя, своего
кругозора;
 Участвовать в организации литературной предметной недели и литературных
викторин;
    Творческая деятельность учащихся:
    Обучающийся научится:
 Выразительно читать  художественные произведения разных литературных
родов и жанров;
 Откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок;  Выражать свои эмоции и чувства  в выразительном чтении.
Ход классного часа
Учитель: Сегодня к нам на классный час пришли гости.
                Давайте поприветствуем    их!
Все расселись по местам, никому не тесно,
По секрету скажу вам: "Будет интересно!”
Учитель: Вы любите мультфильмы?
                Если да, тогда смотрите.
(Дети смотрят мультипликационный фильм  «Три котёнка»)
Учитель: Как вы думаете, какая тема сегодняшнего классного часа?
Учитель: Какие задачи мы поставим перед собой?
Учитель: Послушайте стихотворение.
Читают подготовленные дети:
Бумажный кораблик
По имени «Книга»
Не хуже корвета,
Фрегата и брига
Меня увлечёт
В океаны мечтаний,
Где щедро откроет
Сокровища знаний.
Готовы нести меня
В дальние страны
Рассказы и сказки,
Стихи и романы.
Страниц паруса
Наполняются бризом
Историй талантливых,
Полных сюрпризов.
А я командор
Экспедициичтения.
Поплыли со мною Искать приключения!       Сметанин А.
Учитель: Обратите внимание на доску, прочитайте.
Это высказывания великих людей о книге и чтении. Как вы их понимаете?
1. «Люди перестают мыслить, когда перестают читать».
Дидро     французский   писатель,   философпросветитель   и   драматург,
основавший   «Энциклопедию,   или   Толковый   словарь   наук,   искусств   и
ремёсел»
    2. «Чтение — вот лучшее учение!»
Пушкин А. С.
        3.  «Чтение   –   это   один   из   истоков   мышления   и   умственного
развития».
 В.А. Сухомлинский
        4.  «Читать   —   это   еще   ничего   не   значит;   что   читать   и   как
понимать читаемое — вот в чем главное дело».
К. Д. Ушинский.
Учитель: Обратите внимание на выставку. Она состоит из тех книг, которые
принесли вы. Это ваши любимые книги.
Учитель: Скажите пожалуйста, а вы знаете из каких частей состоит книга?
(Дети отвечают)
Учитель: Сейчас проверим всё ли верно вы сказали.
Просмотр презентации «Структура книги».
Учитель: А сейчас повторим.
Загадки о структуре книги. Книгу не ищи в аптеке,
Книжный дом – … (библиотека)
Книжкина одёжка.
Это что? ...(обложка)
Первый лист мы видим тут.
Ну а как его зовут?
(титульный лист)
А что это за сестрицы?
Да ведь это же ...(страницы)
Их рисует не сапожник.
Ну а кто, друзья? ...
Ну а кто же пишет книжки
Для девчонок и мальчишек?
На обложке, вот он, тут.
Как, друзья, его зовут? (автор)
А где книгу издают?
Тот дом ... зовут ( издательством)
Ещё прошу внимания:
Внизу здесь ... издания.(год)
У книги есть название,
Зовут его ...(заглавие)
Как узнать, что в книжке есть?
... прочесть.(содержание)
Краткую о книге информацию
Ты найдешь, конечно, в ...(аннотации)
Учитель: А у нас ещё есть гости, давайте их послушаем.
Сценка
Однажды встретились две книжки. Однажды встретились две книжки.
Разговорились меж собой.
«Ну, как твои делишки?» – одна спросила у другой.
«Ох, милая, мне стыдно перед классом:
Хозяин мой обложки вырвал с мясом,
Да что обложки... Оборвал листы.
Из них он делает кораблики, плоты и голубей.
Боюсь, листы пойдут на змей, тогда лететь мне в облака.
А у тебя целы бока?»
«Твои мне не знакомы муки. Не помню я такого дня,
Чтобы, не вымыв чисто руки, сел ученик читать меня.
А посмотрика на мои листочки: на них
Чернильной не увидишь точки.
Про кляксы я молчу – о них и говоритьто неприлично.
Зато и я его учу не какнибудь, а на отлично».
В басне этой нет загадки, расскажут напрямик
И книжки, и тетрадки, какой ты ученик.     Ильин С.
Учитель: Давайте вспомним правилами обращения с книгой:
Памятка
1. Бери книгу только чистыми руками.
2. Оберни книгу, вложи в нее закладку.
3. Переворачивай страницы книги за правый верхний угол.
4. Не перегибай книгу при чтении.
5. Не делай в книге нестираемых пометок, не загибай страницы.
6. Если книга порвалась – подклей ее.
Учитель: Я уверена, что вы будете соблюдать эти правила!
Ученик:
Давайте представим, хотя бы на миг,
Что вдруг мы лишились журналов и книг, Что люди не знают, что значит поэт,
Что нет Чебурашки, Хоттабыча нет.
Что будто никто никогда в этом мире,
И слыхом не слыхивал о Мойдодыре,
Что нету Незнайки, врунанедотёпы,
Что нет Айболита, и нет дяди Стёпы.
Наверно нельзя и представить такого?
Так здравствуй же, умное, доброе слово!
Пусть книги, друзьями заходят в дома!
Читайте всю жизнь – набирайтесь ума!
Учитель: Вот и подошел к концу наш классный час.
Я думаю, что та информация, которую вы сегодня услышали и увидели, была
для вас интересной и полезной.
А строки стихотворения С. Михалкова, которые я сейчас прочитаю, будут
вам напутствием:
Я к вам обращаюсь, товарищи, дети:
Полезнее книги нет вещи на свете!
Пусть книги друзьями заходят в дома,
Читайте всю жизнь, набирайтесь ума!
                                      (С. Михалков)

file_name: Классный час.docx

intro:
Цели: познакомить со структурой книги; прививать любовь к чтению и бережное отношение к книгам; развивать устную речь, внимание, память, воспитывать интерес к чтению книг.Виды речевой и читательской деятельности:
Обучающийся научится:
•	Выделять структуру книги;
•	Узнавать при слушании и чтении жанры художественной литературы: сказку, стихотворение, рассказ, басню;
•	Выражать свою мысль в монологическом высказывании, вести диалог о художественном произведении;
•	Соотносить основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный материал;
Круг детского чтения:
      Обучающийся научится:
•	Понимать значимость прочитанного произведения или книги для себя, своего кругозора;
•	Участвовать в организации литературной предметной недели и литературных викторин;
    Творческая деятельность учащихся:
    Обучающийся научится:
•	Выразительно читать  художественные произведения разных литературных родов и жанров;
•	Откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок;
•	Выражать свои эмоции и чувства  в выразительном чтении.

title: Классный час  на тему:  «Книга – мой лучший друг»