extracted_text:
1. Слуховой диктант.
      Дети рады зиме. Идет снег. Коля и Митя бегут домой. Руки зябнут.
1.Спиши, ставь, где нужно точку. Помни, что начало предложения пишется с
заглавной буквы.
В дремучих лесах обитают лоси у самцов вырастают ветвистые рога зимой лоси
их сбрасывают новые рога начинают расти весной лоси питаются травой и
веточками.
2) Раздели слова на слоги, поставь ударение.
 С одним из слов составь предложение и запиши.
Боровики, рыжики, маслята, грузди, опята, подберёзовики.
3) Раздели слова на слоги, поставь ударение. 2) Запиши слова, разделяя каждое
чёрточкой для переноса.
Тайги, Акуля, Увильды, Тёмное, Улагач, Казгалы, Анбаш, Акакуль, Сугомак,
Иртяш.
4) Поставь над словами знак ударения, под безударными гласными ставь точку.
Куница, барсук, горностай, заяц, лисица, белка, косуля, волк, ласка, рысь.
5) Подчеркни мягкие согласные.
Ленина, Республики, Дёмина, Крестьянская, Озёрная, Челюскинцев,
Челябинская, Нязепетровская, Комсомольская.
6.Спиши, вставь пропущенные орфограммы
Щука.
__вёт в пруду __ка. Там же плавают ер__ и л.щи. Прячутся рыбы от __ки. Но __ка
х.тра. Она караулит св.ю добы__. __ка - рыба хитрая.
Тре__т  м.р.зы. В л.су ти__на. Только дятлы сту__т по ств.лам.  .ни и__т пи__  под
к.рой. Дятлы любят д.лбить   __шки. Там  .ни и__т вкусные с.мена.
7. Собери «рассыпанные» предложения. Подчеркни главные члены
предложения.
Росла, на, она, глазах. В, вода, чёрная, была, озере.  Мы, окуней, этом, озере, в,
удили.
Дятлы. Х+20=58                х-7=46                 70-х=6                х-30=95             4+х=76               х-
9=28 1.В тарелке 8 слив. Костя съел 2 сливы. Сколько осталось?
2.В саду растут 6 роз и 3 пиона. Сколько всего цветов?
3.В классе 5 шкафов, а окон на 2 меньше. Сколько окон в классе?
4.На верхней полке 4 книги, а на нижней на 3 больше. Сколько книг на нижней полке?
5.В сарае было несколько лопат. Когда 3 лопаты взяли, осталось 5 лопат. Сколько
лопат было сначала в сарае?
6.У Дениса было 2 карандаша. Тимур дал Денису ещё 2 карандаша, а Анны 3
карандаша. Сколько карандашей стало у Дениса?
7.В вазе 10 тюльпанов и 5 роз. Чего больше и на сколько?
Дети в лесу собрали 50 подосиновиков, а подберезовиков на 30 меньше. Сколько всего
грибов собрали?
В классе 11 мальчиков, а девочек на 3 больше. Сколько всего детей в классе?
1.Составь предложения. Спиши. Выдели орфограммы.Выдели основы предложений. 1) стоит, день, отличный.
2) разбудил, лучик, уточку, солнечный.
3) в, речку, она, вошла.
4) на, похожа, лодочку, уточка.
5) она, жучков, клювом, хватает.
2. Прочитай.
Спелый   (плоды),   овощной   (огороды),   коллективный   (труды),  огромный
(города),   тракторный   (заводы),   тяжёлый   (труда),
 фруктовый   (сады),
огромный (пруды), зелёный (берега), скошенный (луга), вкусный (пироги),
горячий (утюги), огромные (сапоги).
3. Вставь гласную.
В...ренье,   в...лчата,   к...чели,   скв...рцы,   гл...зной,   г...ра,   др...зды,   г...стинец,
В...лентин, гр...ница, г...рняк, д...вно, д...леко, д...рить, д...ждливый, д...лжник,
д...машний,   д...чурка,   ж...рища,   В...рвара,   з..л...тистый,   к...тушка,   к...злёнок,
н...га, ч..-сы, оп... дают, нав...днение, исп...ряют. 1. Восстанови текст.
Совенок Мал.чики пошли в рощу. Там рос б.льшой ду.. В дупле было гн.здо с.вы. Р.бята взяли
из гн.зда с.венка. Ноч.ю с.ва прил.тела к дому.   .на села на б.рёзу под   .кном и кр.чала.
Миша и Коля выпустили с.венка.
Р.бята ж.ли в л.сной школе.
2. Расставь точки. Спиши.
Опадают жёлтые листья с деревьев вянет трава солнце прячется за серые тучи часто
моросит мелкий дождь а в саду ещё цветут пёстрые астры.
3.Соедини линиями.
Собака остановилась, испуганно посмотрела на Петю
начало
 и скрылась в кустах.
Маленький Петя шел по тропинке.
середина
Навстречу выбежала черная лохматая собака. Петя испугался и хотел убежать.
Но вдруг к его ногам прижался маленький котенок и жалобно замяукал.
конец
 Он просил защиты от страшного зверя. Пете стыдно стало перед котенком.
 Мальчик поднял его и смело пошел навстречу собаке.
4.Прочитайте слова и скажите, сколько букв и сколько звуков в каждом слове.
Край, стал, сталь, краями, семья, семя, сильный, смелые, пенка, пенька, бьются, приехать,
мой, моя, касса, бюро.
В...ренье,   в...лчата,   к...чели,   скв...рцы,   гл...зной,   г...ра,   др...зды,   г...стинец,
В...лентин, гр...ница, г...рняк, д...вно, д...леко, д...рить, д...ждливый, д...лжник,
д...машний,   д...чурка,   ж...рища,   В...рвара,   з..л...тистый,   к...тушка,   к...злёнок,
н...га, ч..-сы, оп... дают, нав...днение, исп...ряют.
К...нюшня, к...шачий, с.рняк, н...винка, н...сишко, н...чник, за...стрить, п...стух,
кр...льчиха,   Гл...фира,   п...рное,   пл...дородный,   упр...влять,   п...чтальон,   р...ди-
тели,   В...силий,   р...беть,   с.довник,   ск...зать,   скворечник,   см...треть,   п...рник,
к...менистая, р...дник, ст...рик, т...йник. В одном автобусе ехало 12 человек, а в трамвае на 8 человек больше. Сколько всего человек ехало в
автобусе?В одной тарелке 11 апельсин, а в другой на 5 меньше. Сколько апельсин на второй тарелке?
1.Наташе 9 лет, а Ира на 4 года моложе. Марине   столько лет, сколько Наташе и Ире
вместе. Сколько лет Марине?       2. У Дениса 11 марок, а  у Алеши на 3 марки меньше. У
Коли столько марок, сколько у Дениса и Алёши вместе. Сколько марок у Коли?
1.На столе 13 грязных ложек. 7 ложек вымыли. На сколько грязных ложек больше?
2.Дед Мороз подарил Юле 23 шоколадки и столько же конфет. Сколько всего?
3.В небе 28 самолётов, а вертолётов на 13 меньше. Сколько вертолётов?
4.Оле 16 лет, Серёжа на 22 года старше. Сколько лет Серёже?
5.У Мити 37 шаров. Из них 12 – большие. Сколько маленьких?
6. У Мити было 7 шаров. 1 лопнул, 2 улетели. Сколько осталось?
7.У Мити 3 больших шара и 4 маленьких. На сколько больших шаров меньше, чем маленьких?
1. У Саши 15 машинок, а у Жени на 4 машинки больше. Сколько всего машинок у
мальчиков?
2. В одной вазе 25 апельсинов, а в другой на 2 меньше. Сколько всего апельсинов у
детей?
3.Во двор вывели 17 собак, из них 13 таксы, а остальные овчарки. Сколько было
овчарок?
4.В букете было 16 тюльпанов, из них 9 красные, а остальные жёлтые. Сколько жёлтых
тюльпанов было в букете?
5.У садовника были саженцы роз. 12 роз он посадил у порога дома, а остальные 14 – у
окон спальни. Сколько саженцев роз было у садовника сначала?
6.Бабушка испекла 17 пирожков. После того,  как внучка их попробовала, осталось 13
пирожков. Сколько пирожков понадобилось внучке для пробы?
7.В марафонском забеге стартовало 27 бегунов.12 бегуна сошли с дистанции. Сколько
бегунов продолжают бежать?
8.На поляне паслось 13 лося, а благородных оленей на 7 больше. Сколько благородных
оленей паслось на поляне?
9.У бабочки «павлиний глаз» 2 глаза настоящих, а на крыльях нарисовано на 2 глаза
больше. Сколько нарисованных глаз на крыльях бабочки?
10.На грядке выросло 19 кабачка и 12 патиссона. Чего выросло больше и на сколько
больше?
11.12 страуса нанду и 15 страусов эму устроили соревнования по бегу. Сколько бегунов
участвовало в соревнованиях? 1.Вставь согласную.
Ни…ший, доро…ка, сколь…кий, репорта…, развя…ка, ро…ки, ре...ьба, насме…ка, но…ти, оши…ка,
лё…кий, лоша…ка, чу…кий.
 Пиро…ки, свя…ка, селё…ка, сторо…ка, серё…ка, про…ьба, бума…ка, пол…ти, не…ти, сапо…ки,
выши…ка, моско…ский.
2.Вставь гласную.
П..тнистый,   кр..чать,   ст..кольный,   ..довитый,   сл..дить,   оп..риться,   м..довый,   ш..рокий,   цв..тной,
гл..деть, сп..шат.
Хв..сты,   р..га,   сл..ны,   вр..чи,   к..ты,   гл..зной,   н..га,   с..стра,   м..сной,   л..ства,   кр..чать,   т..мнота,
д..ждливый, цв..тет, скр..пит.
3.Вставить буквы. Списать.
Ос.нь. Весь день л(ь)ёт до..ь. Дюймовочка искала себе дом на з.му. За лесом были п.ля. Хле. с п.лей
убрали. Дюймовочка заметила норку. Вхо.  в  н.ру был закрыт лист(ь)ями.
Около дома росла маленькая ябл.нька. Поднялся сильный вет.р. Он стал крутить и л.мать её. Коля
принёс кол(ь)я. Мальчик подв.зал ябл.ньку. Ночью выпал сне. . Пуш.стый мех укутал дер. . це.
4. Фонетический разбор слов яблонька, деревце.  К  д а н н ы м  словам подберите проверочные слова. Поставьте знак ударения.
Подчеркните безударные гласные.
Г..л..ва –   . П..л..са –       . Ст..р..жить –    . Г..р..дить –        . М..л..дой –      . Д..р..гой
–     . Х..л..да –     . Ст..р..на –
К...нюшня, к...шачий, с.рняк, н...винка, н...сишко, н...чник, за...стрить, п...стух,
кр...льчиха,   Гл...фира,   п...рное,   пл...дородный,   упр...влять,   п...чтальон,   р...ди-
тели,   В...силий,   р...беть,   с.довник,   ск...зать,   скворечник,   см...треть,   п...рник,
к...менистая, р...дник, ст...рик, т...йник.

  Осн.ь. Л.сная д.рога. Дует х.лодный веет.р. Ж.лтый лист шурш.т под н.гами. Вес.ло св.стят др.зды.
.ни клюют яг.ды р.бины. Л.тит стайка птиц. Это клёсты ищ.т  с.сновые ш.шки.
  Сильные м.розы ск.вали .зёра и реки. Сн.га засыпали землю. Тихо в л.сах и п.лях. Пр.рода уснула до
в.сны.   Х.л.дный   веет.р   гуляет   кругом.   З.мой   птицам   трудно   добывать   еду.   .ни   л.тят   к   людям.
Пок.рмите птиц! 1сут 4ч=       ч                        30ч=     сут      ч
1сут7ч=         ч                        26ч=     сут      ч
1сут5ч=         ч                        32ч=     сут      ч
3. Ветеринар осмотрел 6 зверей, 4 птицы, а змей столько, сколько зверей и птиц
вместе. Сколько змей осмотрел ветеринар?
3. Маленький букетик составили из 10 цветочков. Из них 6 цветов были
фиалками, а остальные маргаритками. Сколько маргариток было в букетике?
3. Садовнику нужно было вскопать клумбы. Сколько было клумб, если вчера
садовник вскопал 6 клумб, а сегодня- остальные 5?
3. Когда - то бабушка помнила 14 колыбельных песенок. Некоторые песенки она
забыла, но 10 песенок помнит хорошо. Сколько колыбельных песенок забыла
бабушка?
3. За цирковое выступление медведя наградили шестью пачками печенья. 4
пачки он съел прямо на арене. Сколько пачек печенья он оставил на потом?
3. Стрелку на тренировке поставили 10 мишеней. 8 мишеней он разбил
выстрелами. Сколько мишеней остались невредимыми?
3. У колодца росли 4 пальмы и 5 хлебных деревьев. Сколько всего деревьев
росло у колодца? 3. В вазе помещается или 7 яблок, или 10 груш. На сколько меньше яблок, чем
груш помещается в вазе?
3. В сосновом бору поселились 6 уссурийских тигров, а в кедровом лесу- на 3
тигра больше. Сколько тигров живёт в кедровом лесу?
3. Ранним утром на полянке встретились 7 ночных бабочек, а дневных – на 2
меньше. Сколько дневных бабочек было на полянке?
1.Выучить. Написать по памяти.
Хрустит за окошком
Морозный денёк.
Стоит на окошке
Цветок-огонёк.
2.С п и ш и т е в столбик. Проверьте безударные гласные словами, отвечающими на
вопросы кто? что?
П..тнистый, кр..чать, ст..кольный, ..довитый, сл..дить, оп..риться, м..довый, ш..рокий,
цв..тной, гл..деть, сп..шат.
3.Вставь пропущенные буквы.
   В д…ждливую погоду д..твора   с..дит   дома. Св..тлячок св..тился
з..лёным светом. З..мой л..сники раскладывают в к..рмушки корм для
диких зв..рей. На дв..ре ст..яли з..л..тистые сн..пы пш..ницы.
1.Выучить. Написать по памяти.
Подосиновик стоит,
Шляпка красная горит.
Рядом вылезли лисички
Желторыжие сестрички.
2.С п и ш и т е в столбик. Проверьте безударные гласные словами, отвечающими на
вопросы кто? что?
Гр...ница,   г...рняк,   д...вно,   д...леко,   д...рить,   д...ждливый,   д...лжник,   д...машний,
д...чурка, ж...рища, В...рвара.
3.Вставь пропущенные буквы. Ст..ляр сделал стол. Дв..рняжка стережет двор. С..довник вырастил сад. В к..рмушке
был корм. В с..лонку насыпали соли. Из к..нюшни вышел конь.

Х+20=10026               84х=32+18                х (45+7)=21           (348)+х=40 Выпал первый сне.. Он покрыл ч.рную землю белым пуш.стым к.вром. Как кр.сивы
д.ревья в снежном уборе ! В л.су ст.ит т.ш.на. Вдру. затр.щ.ла ве.ка. Это проб.жал за.ц
и скрылся за снежным сугробом.
Ст.ит чудесный зимний день. Падает лё.кий пуш.стый сне.. Д.ревья одеты в белые
шу.ки. Спит пру. под л.дяной коркой. Выб.жала группа р.бят на ул.цу. Они стали л.пить
сн.говика. Гла.ки сделали ему из светлых льдинок, рот и нос из м.рковки, а брови из
уг.льков. Радостно и вес.ло всем!
В...лить,   ск..листый,   нак...лол,   хв...инки,   т...нул,   охр...няют,   в...лосок,   д...ска,
попр...вляют,   лош...дь,   зат...ился,   ...зера,   стр...на,   хл...п...тливыемур...вьи,
пов...р, нап...лняет, к...тать, зв...нок, п...хучие, к...ньки, пл...щадка, погл...дать
к...ру, Ек...терина, к...ссир, в...жак, зн...чок. 1.Реши задачи уравнением.
В гараже стояло 35 машин. Из них сломанных было 12 машин. Сколько машин исправных в гараже?
Во втором классе всего 24 ученика. Из них 16 учеников учатся на 5. Сколько учеников учатся на 4?

На столе лежало 38 конфет. Потом бабушка положила на стол ещё несколько и стало 50 конфет.
Сколько конфет бабушка положила на стол?
Бабушка дала Вале 19 рублей. Валя купила в магазине конфеты и у неё осталось 9 рублей. На сколько
Валя купила конфет в магазине?
 В бочку налили 16 литров воды. И стало 20 литров. Сколько литров воды было в бочке?
У Вани было 23 солдатика, он подарил несколько солдатиков. У него осталось 8 солдатиков. Сколько
солдатиков Ваня подарил?
В саду росли несколько кустов сирени. 9 кустов пересадили. Осталось 15 кустов. Сколько кустов
сирени росло в саду?
2.Реши задачи.
 Рубашка стоит 7тг, брюки стоят 11 тг, а кепка стоит 2тг. Сколько все вместе?
Купили 6 кг картофеля, 9кг моркови и 8 кг свеклы. Сколько всего кг купили?
В лесу нашли 42 гриба. Из них 8 белых, 7 лисичек, остальные опята. Сколько опят нашли в лесу?
В классе 30 человек, 5 занимаются плаванием, 6 бегом, остальные танцуют. Сколько детей танцуют?
34+х = 6723       х23=6052         90х=23+18         84+х=23+77       42х=3425       х24= 9848 Пож...лей,   сп...сает,   м...стерят,   зав...лил,   кр...савица,   к...лючки,   б...льной,
т...екали, выс.хли, ут...пают, кр...снеет, п...левая, Н...талья, п...хали, сп...сение,
м...лчат, м...хнатый, дог...дались, ст...ит, по кр...ям, ж...ра, г...рбы, ...куньки, в
б...ру, г...ревать, в...лчата, тр...стники, т...щил, сл...мался, Константин, к...чать.
1. Составь текст.
По, заяц, болоту, скакал
Кочку, с, на, кочки, бух, снег, в, да
Косой, под, что, чувствует, ногами, что-то, шевелится
Громким, из-под, хлопаньем, стали, снега, с, крыльев, куропатки, вырываться
Заяц, лес, до, перепуганный, смерти, кинулся
В, стая, снегу, в живёт, куропаток
Вылетают, болоту, они, клюкву, по днём, ходят, выкапывают
Опять, в, поклюют, снег, и
Заметит, снегом, кто, под, их
2.Расставь точки.  Сделай  транскрипцию  выделенных  слов.
 наступает  осень  краснеют  и  желтеют  листья  на  деревьях  меньше звучат  птичьи
голоса  на  озёрах  водоплавающие птицы  собираются  в  большие  стаи  они
готовятся  к  отлёту  в  тёплые  края  особенно  красивы  осенью  леса,  парки,  сады
под  ногами  шуршит  опавшая  листва  её  жгут  в  больших  кучах  дым  тянется  по
всей  округе  часто  льют  дожди  после  них  на  земле  большие  лужи  улицы  городов
и  деревень  украсились  разноцветными  зонтами  небо  заволокло серыми  тучами  они
низко  плывут  над  землёй  стоит  пасмурная  ненастная  погода  в  воздухе
чувствуется  приближение  зимы
3.Фонетический разбор: зубки, лезть. (26+47)х=34                 х32=10057                    х+17=8230               (45+25)+х=93
1. В одной коробке  12 карандашей, а в другой на  4 карандаша меньше.
Сколько карандашей в коробках?
2. Длина одного отрезка  14см, а другого на  9см больше. Какова длина
отрезков?
3. Ящик с яблоками весит 9кг, а ящик с абрикосами на 4кг меньше, чем ящик с
яблоками. Ящик с грушами весит столько килограммов, сколько ящики с
яблоками и абрикосами вместе. Сколько весит ящик с грушами?
4.В ведре 12литров, а в бидоне на 2литра меньше. В кастрюле на 5 литров
больше, чем в бидоне. Сколько литров воды в бидоне?
5.Резинка стоит 10 тенге, а тетрадь на 5 тенге дороже. Блокнот стоит на 7
тенге дешевле, чем тетрадь. Сколько стоит блокнот?
6.Наташе 9 лет, а Ира на 4 года старше. Марине  столько лет, сколько Наташе и
Ире вместе. Сколько лет Марине?
Пож...лей,   сп...сает,   м...стерят,   зав...лил,   кр...савица,   к...лючки,   б...льной,
т...екали, выс.хли, ут...пают, кр...снеет, п...левая, Н...талья, п...хали, сп...сение,
м...лчат, м...хнатый, дог...дались, ст...ит, по кр...ям, ж...ра, г...рбы, ...куньки, в
б...ру, г...ревать, в...лчата, тр...стники, т...щил, сл...мался, Константин, к...чать. У Кос(ь)ти В.р.б(ь)ёва пос.лился ч.десный пуш.стый щенок. Как назвать
с.бач(ь)ку? Поб.жал щенок по полу. К.залось, серый клубок пок.тился. За это и
назвали щенка Клубком. Щенок всю зиму провёл в доме. Х.р.шо ж.лось Клубку в
т.пле. Он г.нял мяч ла.ками, прятал под кр.вать варе.ки. Щенок т.скал зу.ками
за полу п.льто. Мал(ь)чик и Клубок стали б.л(ь)ш.ми друз(ь)ями!

 З.ма. В л.су л.ж.т пуш.стый сне.  . На сн.гу точ(ь)ки и строч(ь)ки. Сл.ды
в.дут в ч.щ.  . По н.ч.м хищ(ь)ные зв.р(ь)ки ищ.т пищ. . Вот л.сная реч(ь)ка. На
л(ь)ду с.дят рыбаки. Мой т.варищ поймал б.л(ь)шую щ.ку. 1.в саду распустилось  18 роз, что на 16 больше, чем тюльпанов. Сколько всего цветов
распустилось в саду?
2.7 машин покрасили в красный цвет, это на 8 меньше, чем в белый. Сколько всего
машин покрасили?
3. Из леса принесли 19 белых грибов, это на 5 больше, чем лисичек. Сколько лисичек
принесли из леса?
4.в магазине купили 9 кг картошки, это на 6 меньше, чем свеклы. Сколько кг свеклы
купили?
5.  На поляне паслось 23 лося, а благородных оленей на 6 больше. Сколько
благородных оленей паслось на поляне?
6. В роще лисы вырыли 21 норку, а барсуки на 3 норы меньше. Сколько барсучьих нор в
роще?
7. В сосновом бору поселились 6 уссурийских тигров, а в кедровом лесу- на 3 тигра
больше. Сколько всего тигров и живёт в лесах?
8. Ёжик поймал 8 гадюк, а ужей- на 3 меньше. Сколько всего гадюк и ужей поймал
ёжик?
9. В львиной семье 4 взрослых льва, 5 львиц  и 4 львенка. Сколько львов разного
возраста живут в этом прайде?
10. В речке купались 3 слона, 5 верблюдов и 7 антилоп. Сколько всего животных
купалось?
11. Мастер сделал 15кукол, из них 6 тряпичных кукол, а деревянных – 4, а остальные
бумажные.
Сколько бумажных  кукол сделал мастер?
12. Куклы так здорово плясали, что потеряли 15 туфелек. 5 туфелек – желтого цвета, 7
– красные, а остальные синие. Сколько синих туфелек потеряли куклы?
Х+25=43+17            (87-23)-Х=34                47-х=24-8              х-(53+9)=17
Ж(и,ы)вёт, к(а,о)са, (Т,т)ашкен(д,т), м(а,о)лч(а,я)т,  тетра(д,т)ь, не(л,ль)зя,
(у)меня, но(ш,ж), скр(я,е,и)пач, в(я,е,и)ртеть, до(ль,л)ки апе(л,ль)сина,
п(я,е,и)ро, сне(г,к), б(и,я,е)жать, сугро(б,п), ск(о,а)(л,ль)зить,пл(я,е,и)сал,
коре(н,нь), зм(я,е,и)я, т(я,е,и)нуть, шко(ль,л)ник, тру(д,т),  (обо)мне.
П(я,е,и)вец, (в)с(я,е,и)ле (М,м)анихино, т(я,е,и)нёк, уж(и,ы), озно(б,п),
гл(и,я,е)дел, зу(б,п),  ч(ю,у)ть, в(я,е,и)сел, заря(д,т),  уч(а,я)стие (П,п)аш(и,ы), б(я,е,и)гут, надп(я,е,и)сь, ч(ю,у)б, л(я,е,и)дник, л(я,е,и)сты, л(и,я,е)хой,
п(о,а)лзти, здоро(в,ф), ст(и,я,е)пной, ни(с,з), (с)с(и,я,е)строй, ск(о,а)зать.
1. Составь предложения. Спиши. Выдели основы предложения.
стоит, день, отличный.
разбудил, лучик, уточку, солнечный.
в, речку, она, вошла.
на, похожа, лодочку, уточка.
она, жучков, клювом, хватает.
2.Выдели корень в каждой группе слов. Вставь буквы.
Соль, с…лёный, с…лонка, с…лить.
Конюх, конский, к…нюшня, к…нёк, конь.
Столяр, стол, ст…ловая, столик.
3.Прочитай. Найди однокоренные слова   и   выдели корень. Вставь буквы.
           Шёл тёплый гр…бной дож…ь. в лес пришли маленькие гр…бники.  …ни
увидели под ёлкой б…льшой белый гри… . А рядом рос ещё гр…бок.
4.  Подчеркни однокоренные слова и выдели корень.
Водичка, мороз, медведь, дом, морозный, столовая, заморозки, школьник, лист,
заморозил.
5.Выдели в словах окончания:
Дома, утро, стена, нога, соловей, мороз, о работе, школой, стрелка, лисица, в
лесу, за обедом,
светлое, красоту, речной, трава, большой, в стране, весной, на горке, на стене,
друзьями.
6.Фонетический разбор: съезд, заморозки.

file_name: карточки по русс и мат.docx

description:
1. Восстанови текст.
Совенок

intro: карточки содержат разнообразный материал для дополнительной работы с учащимися по русскому и математике. По русскому языку - это разбор слов по составу, вставить буквы (гласные, согласные), работа с текстом (вставь буквы, запиши по памяти; исправь ошибки, спиши; из слов составь предложение, спиши и т.д.), по математике - это различные простые и составные задачи, примеры, неравенства и т.д. Этот материал поможет учителю подтянуть отстающих учеников и лучше закрепить и повторить материал с сильными.карточки по математике и русскому языку

title: карточки для дополнительной работы с учащимися по русскому и математике для 2 класса


extracted_text:
Программа развивающих занятий
для детей подготовительной группы
«Приключения будущих первоклассников»
Подготовила: педагогпсихолог
Бобылева Елена Николаевна
2 1. Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка
Рабочая   программа   педагогапсихолога   по   подготовке   детей   к   школе
разработана   в   соответствии   с   федеральным   государственным   образовательным
стандартом дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки
РФ от 17 октября 2013 г. №1155).
Программа обеспечивает эффективную работу по подготовке детей к школе, в
возрасте от 5 до 7 лет, с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Программа   разработана   в   соответствии   с   нормативными   правовыми
документами:
1. Конституция РФ (ст. 43);
2. Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012
№ 273ФЗ
3. «Санитарноэпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и
организации   режима   работы   дошкольных   организациях».
  Санитарно
эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.304913, утвержденные
постановлением   Главного   государственного   санитарного   врача   Российской
Федерации от 15 мая 2013 года № 26, (далее – СанПиН).
4. Конвенция о правах ребенка;
Создание условий для естественного психологического развития ребенка.
1.2 Цель программы:

развитие познавательных и психических процессов — восприятия, памяти,
1.3 Задачи программы:
внимания, воображения;

развитие   интеллектуальной   сферы   —   мыслительных   умений,   наглядно
  творческого   и
  словеснологического,
действенного,
критического мышления;
  нагляднообразного,

развитие   эмоциональной   сферы,   введение   ребенка   в   мир   человеческих
эмоций;
3 
развитие коммуникативных умений, необходимых для успешного протекания
процесса общения;

развитие   личностной   сферы   —   формирование   адекватной   самооценки,
повышение уверенности в себе;

  развитие   волевой   сферы   —   произвольности   и   психических   процессов,
саморегуляции, необходимых для успешного обучения в школе;
 формирование позитивной мотивации к обучению.
1.4 Основные принципы программы
1. Принцип   развития.  Подразумевает   не   только   учет   уровня   актуального
развития самосознания детей и создание оптимальной зоны ближайшего его
развития, но и необходимость единого (одновременного, слитого) процесса
развития самосознания и учителя и детей.
2. Принцип непрерывности  – ориентирует на обеспечение в воспитательно
образовательном процессе единство целей и задач, средств и результатов
развития во взаимосвязи с общекультурными, социальными и личностными
запросами детей с учетом их возраста;
3. Принцип   дифференциации   и   индивидуализации
    предполагает
организацию   учебновоспитательного   процесса   (содержание,   формы,
методы) с учетом личностных особенностей;
4. Принцип   максимального   разнообразия  предоставленных   возможностей
для развития личности;
5. Принцип   психологизации.
  Связан   с   использованием   научных
психологических   знаний,   преподнесенных   через   систему   образных
представлений,   в   качестве   средства   анализа   собственного   опыта   детей,
оценки   себя   и   своих   возможностей,   углубления   самопонимания,
оптимизации самоотношения, формирования эффективной саморегуляции.
6. Принцип   единства   диагностики   и   коррекции  –   отражает  целостность
процесса   оказания   психологической   помощи   как   особого   вида
практической   деятельности   психолога,
  этот   принцип   является
основополагающим   всей   коррекционной   работы,  так   как   эффективность
коррекционной работы на 90% зависит от комплексности, тщательности и
глубины предшествующей диагностической работы.
7. Принцип   нормативности   развития.  Нормативность   развития  следует
понимать   как   последовательность   сменяющих   друг   друга   возрастов,
возрастных стадий онтогенетического развития, это значит, что при оценке
4 соответствия   уровня   развития   ребенка   возрастной   норме   учитывались
следующие характеристики:
1) Особенности социальной ситуации развития (например, изменение круга
общения ребенка, включая сверстников, взрослых, семейное  окружение и
т.д.).
2)   Уровень   сформированности   психологических   новообразований   на
данном этапе возрастного развития.
3) Уровень развития ведущей деятельности ребенка, ее оптимизация.
8.  Принцип коррекции «сверху вниз».  В центре внимания  психолога стоит
завтрашний   день   развития,   а   основным   содержанием  коррекционной
деятельности является создание «зоны ближайшего развития» для ребенка.
9. Деятельностный принцип коррекции. Коррекционная работа строится не
как простая тренировка навыков и умений, а как целостная  осмысленная
деятельность,   естественно   и   органически   вписывающаяся   в  систему
повседневных жизненных отношений ребенка.
10.  Принцип   системности   развития   психической   деятельности  (Этот
принцип   задает   необходимость   учета   в   коррекционной   работе
профилактических и развивающих задач. Системность этих задач отражает
взаимосвязанность   различных   сторон   личности   и   гетерохронность   (т.е.
неравномерность) их развития.
1.5 Возрастные и индивидуальные особенности
детей  подготовительной группы
Важнейшим новообразованием дошкольного возраста выступает готовность к
школьному обучению. Являясь итогом развития ребенка на протяжении 7 лет, она
обеспечивает   переход   к   позиции   школьника.   В   широком   смысле   ее   можно
определить   как  систему   потребностей   и  стремлений   ребенка,   связанных   со
школой,   когда   причастность   к   ним   переживается   ребенком,   как   его
собственная потребность. (Урунтаева Г.А.).
Одной   из   задач   дошкольного   образования   является   облегчение   для
дошкольника   прохождения   этого   перехода.   В   свете   основного   принципа
дошкольного образования по ФГОС ДО: «Полноценного проживания ребенком
всех   этапов   детства»,   работа   педагогапсихолога   становится   важнейшим
аспектом программы развития ребенка.
Важной особенностью психического развития старшего дошкольника является
  к   усвоению
обостренная   чувствительность   (сензитивность),
  вопервых,
5 нравственнопсихологических норм и правил поведения и, во вторых, готовность
детей к овладению целями и способами систематического обучения. В дошкольные
годы ребенок должен быть подготовлен к ведущей в младшем школьном возрасте
деятельности — учебной. Важное значение при этом будет иметь формирование у
ребенка соответствующих умений.
Владение этими умениями, как показало исследование советского педагога
А.   П.   Усовой,   обеспечивает   ребенку   «высокий   уровень   обучаемости».
Характерной его особенностью является умение выделить учебную задачу и
превратить   ее   в   самостоятельную   цель   деятельности.   (Коломинский
Я.Л.).
В дошкольном детстве главным видом деятельности является игра, однако к
6,5  7 годам дошкольник меняется социальная ситуация развития, специфические
дошкольные виды деятельности теряют для ребенка привлекательность, ребенок
хочет стать школьником, при этом осознавая себя как дошкольник.
Именно  поэтому, психологическая  подготовка  ребенка   к  обучению  в  школе
является   важным   шагом   воспитания   и   обучения   дошкольника   в   детском   саду.
Содержание   работы   по   подготовке   к   школе   определяется   компонентами
готовности к школе указанными Урунтаевой Г.А.:
   новая   внутренняя   позиция   дошкольника,   проявляющаяся   в   стремлении   к
общественно значимой и общественно полезной деятельности;
   в   познавательной   сфере   знаковосимволическая   функция   сознания   и
  произвольность   психических   процессов,
способность   к   замещению,
дифференцированное   восприятие,   умение   обобщать,   анализировать,   сравнивать
познавательные интересы;
   в   личностной   сфере   произвольность   поведения,   соподчинение   мотивов   и
волевые качества;
в   сфере   деятельности   и   общения:   умение   принимать   условную   ситуацию,
учиться у взрослого регулировать свою деятельность.
Возрастные особенности детей от 6 до 7 лет
Развитие ребенка необходимо начинать с раннего возраста.Дошкольный период
является сенситивным для развития многих психическихпроцессов. Элементарные
нравственные   представления   и   чувства,
  простейшиенавыки   поведения,
приобретенные ребенком в этот период, из «натуральных»,по Л. С. Выготскому,
должны стать «культурными», то есть превратиться в высшие психологические
функции и стать фундаментом для развития новых формповедения, правил и норм.
6 К   шести   годам   все   психические   процессы   у   детей   активно   развиваются   и
  Появляются   зачатки
начинают   приобретать   произвольный   характер.
ответственности за порученное дело. При общении ребенок обращает внимание на
нравственные   качестваи   черты   характера   сверстников,   совершенствуется
эмоциональноличностнаясфера.   В   связи   с   этим   каждое   занятие   начинается   с
обмена новостями, помимоэтого такое начало занятий развивает умение выступать
публично.   Игры,   проводимые   во   время   динамических   пауз,   становятся   более
сложными,   по   сравнениюс   занятиями   для   более   раннего   возраста,   задания
насыщаются вербальным и невербальным общением. Много занятий в данной части
программы   посвященыосознанию   собственной   личности   и   личности   других,   а
также   общению.   Однако   ведущий   тип   деятельности   в   этом   возрасте   —   игра,
поэтому  всезанятия  насыщены  играми, присутствуют  персонажи  и  соблюдается
игровойсюжет и мотивация. В данном возрасте ребенок уже может подчинять свои
желания требованиямколлектива, поэтому несколько занятий в данной программе
посвящены   этикету.   Комплексные   занятия   по   психологии   учитывают   активное
развитие всехпсихических процессов, свойств и состояний (восприятие, внимание,
мышление,   память,   воображение,   речь,   эмоции).   В   развивающих   играх   даются
заданияна   развитие   нагляднообразного   и   словеснологического   мышления
(разрезныекартинки,   сюжетные   картинки),   эмоциональной   сферы   (расширение
представлений   об   эмоциях:   радость,   грусть,   злость,   удивление,   страх,
спокойствие),   памяти,   внимания,   воображения,   пространственной   ориентировки
(графическиедиктанты, рисунки по клеточкам) и саморегуляции.
Ведущая потребность — общение. Ведущая деятельность — сюжетноролевая
игра. Ведущая функция — воображение. Возрастные особенности:
Проявление произвольности всех психических процессов. Но учебная
1.
деятельность школьного типа еще не сформирована.
2. Переход к младшему школьному возрасту.
Проявление   кризиса   7   лет   (капризы,   паясничанье,   демонстративное
3.
поведение).
4. Повышенная чувствительность.
Полное   доверие   взрослому,   принятие   точки   зрения   взрослого.
5.
Отношение   к   взрослому   как   к   единственному   источнику   достоверного
знания.
6.
Ведущим продолжает оставаться нагляднообразное мышление.
2.Содержательный раздел
7 2.1 Структура и концептуальная основа программы
Содержание программы основывается на идеях развивающего обучения Д. Б.
Эльконина и В. В. Давыдова, с учетом возрастных особенностей и зон ближайшего
развития (Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин).
Данная программа была разработана на основе комплексной программы
психологических   занятий   с   детьми   старшего   дошкольного   возраста
«Приключения будущих первоклассников» Н.Ю.Куражевой, И.А. Козловой.
Программа   содержит   элементы   сказкотерапии,   также   вошли   элементы
модифицированных   развивающих   программ   для   детей   дошкольного
возраста.
Также   в   основу   программы   легли   идеи   поэтапного   формирования
действий (П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина). Методологической основой про
граммы являются концепция интегральной социальной сущности человека и
теория   социализации.   Согласно   концепции   интегральной   социальной   сущ
ности человека индивид включен в социальную деятельность изначально, так
как имеет внутренние предпосылки для этого. Человеческая  социальность
как   основное   свойство   может   и   должна   развиваться   в   свободном   от
принуждения   диалоге   с   окружающими.   Первой   и   определяющей   формой
социализации выступает идентификация. Идентификация является основой
двух   других   форм   социализации   —   индивидуализации   и   персонализации.
Сущность индивидуализации заключается в способах проявления и обретения
индивидом   его   социальной   неповторимости,   приводящей   к   возникновению
индивидуального стиля деятельности. Персонализация выражает способность
человека пользоваться многообразием созданного им самим мира вещей для
саморазвития и утверждения своей самобытности.
Ребенок   не   просто   приспосабливается   к   ситуации,   пассивно   реагируя   на
систему   воздействия.   На   основе   возникших   потребностей,   сформированных
качеств   личности,   усвоенного   нравственного   опыта   он   преломляет   воздействие
внешней   среды,   и   относительно   осознанно   занимает   внутреннюю   позицию.   В
каждом   разделе   программы   все   три   формы   социализации   реализуются   одно
временно, хотя содержательно они представлены поразному.
На   занятиях   необходимо   создавать   условия   для   переживания   общности   с
другими, радости в процессе общения, проявления внутренней психологической
активности;   стремиться   подвести   ребенка   к   переживанию   собственной
индивидуальности,   ее   неповторимости,   уникальности;   помогать   ему   в
8 приобретении позитивного опыта самопознания и самовыражения. Это является
основой для перехода ребенка на следующий уровень — персонализации, который
характеризуется  индивидуальным  выбором  поведения, формированием  ценност
ных   ориентации.   Через   социально   ориентированную   деятельность   нужно
стремиться   направить   ребенка   на   другой   субъект   социальной   жизни,   развить
восприимчивость, эмпатию.
Особенность   программы   в   том,  что   она   направлена   на   развитие   социально
перцептивных   способностей   и   реализацию   факторов   развития   (модально
специфических,   произвольной   регуляции,   энергетического   обеспечения   и   др.).
Программный материал включает переход от первичной перцепции, основанной на
восприятии   сигналов   первой   сигнальной   системы,   к   социальной   перцепции,
необходимой   детям   дошкольного   возраста.   Развитие   социальной   перцепции,
эмоциональной   сензитивности,   эмоциональной   близости   служит   основой
механизмов развития мозговых структур, принимающих участие в акте общения и
отвечающих за социальноэмоциональное развитие ребенка.
Построение   программы   и   проведение   занятий   основывается   на   следующих
принципах:
системность подачи материала;
наглядность обучения;
 доступность;
развивающий и воспитательный характер учебного материала;
комплексность построения занятий;
активность участников;
наличие обратной связи на занятиях;
коммуникативная эффективность;
 обогащение жизненного опыта детей;
доверия анонимность;
социальноличностное развитие.
В  программе   учтены   возрастные   особенности   психики   детей   дошкольного
возраста: образное мышление, преобладание эмоционального компонента в опыте,
ведущий вид деятельности (сюжетноролевая игра).
В  предложенной программе особое внимание уделено подбору литературных
произведений   сказочного   содержания,   предъявляемых   в   качестве   стимульного
материала.   Специально   подобранный   стимульный  материал   на   основе   сказок
является   эффективным   инструментом   воздействия,
  способствующим
формированию   коммуникативных   умений,   необходимых   для   успешного
9 протекания   процесса   общения;   развитию   личности   и   волевой   сферы.
Продолжительность   занятия   составляет   30   минут.   Общая   продолжительность
программы — 32 часа и 4 диагностических занятия.
Программа   построена   таким   образом,   что   содержание   материала   можно
использовать в индивидуальных и групповых занятиях с детьми. Программа носит
развивающий   (оптимизация   условий   и   стимулирование   развития   социальной
уверенности ребенка) и профилактический характер (предупреждение социально
неуверенного поведения и связанных с ним психоэмоциональных проблем).
Структура программы
Программа   реализуется   посредством   проигрывания   сказок,   создания
комфортного   психологического   климата   и   благоприятной   предметно
пространственной   среды.   Сказкотерапия   является   самостоятельной   методикой,
относящейся   к   библиотерапии,   в   основе   которой   лежит   психокоррекция
средствами литературного произведения. Этот вид библиотерапии оптимален для
работы со старшими дошкольниками и младшими школьниками.
В   сказкотерапии   возможно   использование   уже   готовых  сказок   (народных,
авторских), после восприятия которых проводится беседа с ребенком, где события
сказки  связываются   с   личным   опытом   ребенка,   с   его   проблемами,  а   также
составление   психологом   специальнонаправленного   сюжета,   затрагивающего
проблемную   ситуацию   ребенка.   Последний   вариант   сказки   по   структуре  и
содержанию должен быть связан с жизнью и трудностями ребенка.
Сказка   удовлетворяет   три   доминирующие   психологические   потребности
ребенка:
1. Потребность   в   автономности.  В  каждой   сказке   герой   действует
самостоятельно   на   протяжении   всего   пути:   делает   выбор,   принимает
решения, полагаясь только на самого себя, на свои собственные силы.
2. Потребность   в  компетентности  (всемогуществе).   Герой   способен
преодолевать самые невероятные препятствия и, как правило, оказывается
победителем, достигает успеха, хотя может терпеть временные неудачи. В
сказке   «некто»,   маленький   и   слабый   вначале,   к   концу   превращается   в
сильного, значительного и самодостаточного героя.
3. Потребность в активности. Герой всегда активен, всегда в действии:
кудато идет, от когото убегает, когото встречает, чтото добывает, с кем
то борется, комуто помогает и т. д.
Дети   охотно   принимают   предложения   поиграть   в   сказку.   На   занятиях   нет
разницы между сказкой и игрой: сказка плавно переходит в игру, игра в сказку.
10 Сказка, в сущности, есть не что  иное, как фабула игры, — независимо от того,
была эта игра сыграна или нет.
2.2. Особенности организации образовательного процесса
Целенаправленное   воздействие   на   ребенка   осуществляется   через
 состоящий   из   нескольких   взаимосвязанных
психокоррекционный   комплекс,
блоков.
Каждый   блок   направлен   на   решение   различных   задач   и   состоит   из   особых
методов и приемов.
Психокоррекционный комплекс включает в себя четыре основных блока:
1. Диагностический
2. Установочный.
3. Коррекционный.
4. Блок оценки эффективности коррекционных воздействий
Диагностический блок
Цель: диагностика особенностей развития личности, выявление
факторов риска, формирование общей программы психологической коррекции.
Установочный блок
Цель: побуждение желания взаимодействовать, снятие тревожности.
Коррекционный блок
Цель: гармонизация и оптимизация развития ребенка.
Блок оценки эффективности коррекционных воздействий
Цель: измеренение психологического содержания и динамики реакций,
способствование появлению позитивных поведенческих реакций и
переживаний.
Структура занятий включает в себя следующие этапы:
1. Ритуал приветствия. Он позволяет создавать атмосферу
группового доверия и принятия.
2. Основное содержание занятия:
 Первый этап (коммуникативный). Дети знакомятся со сказкой, задействуя
все репрезентативные системы. Рассказывая сказку, необходимо выражать
подлинные эмоции и чувства, так как дети очень тонко чувствуют
преувеличение и обман. Основные моменты необходимо выделять
соответствующей интонацией голоса, громкостью или паузой.
 Второй этап (активизация и развитие познавательных процессов). На этом
этапе дети могут выполнять задания для развития определенных
11 познавательных функций. Акцент делается на развитии познавательных
психических процессов — восприятия, памяти, внимания, воображения;
развитии интеллектуальной сферы — мыслительных умений, наглядно
действенного, нагляднообразного, словеснологического, творческого и
критического мышления.
3. Рефлексия
(эмоциональноэстетический).   Предусматривает   смысловую
законченность   (начало   и   конец   занятия   должны   быть   взаимосвязанными);
применение  нетрадиционных   форм  организации   обучения, где  дети  могут
проиграть те или иные ситуации, предложенные психологом, высказывать
свободно свои мысли и чувства.
4. Ритуал прощания. Способствует групповому сплочению детского
коллектива.
В основном содержании занятия дети выполняют задания, которые направлены
на развитие познавательных функций, а также знакомятся и рассказывают сказку.
Рассказ сказки обычно сопровождается инсценировкой сюжета. По ходу сказки
взрослый действует куклами, от имени кукол представляет детям проблемные си
туации.   Дети   не   являются   пассивными   слушателями,  они   активно   участвуют   в
рассказе и показе сказки. Они то придумывают ее продолжение, то пробуют сами
разрешить   проблемную   ситуацию,   то   подсказывают   героям   сказки,   как   надо
поступить.   После   прослушивания   сказки   можно   постепенно   подойти   к   ее
обсуждению, используя приведенную ниже схему. Цель работы на этом этапе —
вызвать   у   детей   интерес   к   определенной   проблеме,   эмоционально   вовлечь   в
ситуацию, использовать их личный опыт.
Каждое   занятие   должно   быть   посвящено   одной   теме.   Тридцать   «лесных»
сказок раскрывают пять основных тем для старших дошкольников: адаптация к
школе, отношение к вещам, отношение к урокам, отношение к здоровью, школьные
конфликты.
Схема размышления над сказками и их обсуждения
Комментарий
Вопросы
Акцент
Основная
тема
Направление
размышления
Понимание основных
идей сказки, то есть того,
что с ее помощью нам
хотели передать наши
предки, какой опыт, о чем
хотели предупредить, чем
подбодрить и пр.
О чем эта сказка? Чему она
учит? В каких ситуациях
нашей жизни нам
пригодится то, что мы
узнали из сказки?
Как конкретно мы это
знание будем использовать
в своей
Через основную тему нам пере
даются общие нравственные
ценности, стили поведения
и взаимодействия с
окружающими, общие ответы
на общие вопросы
12 жизни?
Почему герой совершает
тот или иной поступок?
Зачем ему это нужно? Чего
он хотел
на самом деле? Зачем один
герой был нужен другому?
Как герой решает
проблему?
Какой способ решения
и поведения он выбирает —
активный или пассивный?
Преодолевает все
трудности и решает
проблемы сам или
старается передать
ответственность другому?
В каких ситуациях нашей
жизни эффективен каждый
способ решения
проблем, преодоления
трудностей
Что приносят
поступки героя
окружающим:
радость, горе,
прозрение?
В каких ситуациях он
созидатель, а в каких —
разрушитель?
Как в реальной жизни
человека распределяются
эти тенденции?
Какие чувства
вызывает эта
сказка? Какие эпизоды
вызвали радостные
чувства, какие — груст
ные? Какие ситуации вызы
вали страх, какие —
раздражение? Почему
Можно размышлять и проводить
обсуждение отдельно для
каждого героя или во
взаимосвязи героев вдруг с
другом
Имея набор способов решения
проблем — прямое нападение на
врага, хитрость,
использование волшебных
предметов, групповое решение,
важно оценить, в каких ситуациях
реальной жизни мы
можем использовать тот или
иной способ разрешения
трудностей
Важно при обсуждении развивать
гибкий подход
к созидательным и
разрушительным тенденциям.
Проявление базовой тенденции
во многом зависит от конкретной
жизненной ситуации
Размышляя над сказкой
с позиции чувств, которые
она вызывает, можно делать
акцент на источниках чувств
внутри нас
13
Понимание
Видимой и скрытой
Мотивации героев сказки
«Составление
списка» способов
преодоления трудностей
героями сказки
Линия
героев
сказки.
Мотивы
поступков
Линия
героев
сказки.
Способы
преодоления
трудностей
Линия
героев
сказки.
Отношение
к
окружающе
му миру
и к самому
себе
Актуализир
ованные
чувства
Понимание
общей направленности
героя: созидатель он
или разрушитель по
отношению к
окружающему миру,
другим героям?
Осознание
эмоциональной
реакции, которую
вызывает у героя
определенная ситуация и
почему это именно так? герой реагирует именно
так?
2.3. Планируемые результаты
1.  Принятие   детьми   основных   правил   поведения   в   школе   и   новой   социальной
позиции ученика;
2. формирование умений общаться со сверстниками и взрослыми, быть терпимыми
друг к другу;
3. снижение уровня личностной тревожности;
4.   формирование   умения   контролировать   себя   на   учебном   занятии   и   вне   его,
внимательно слушать, принимать задачу, адекватно реагировать и давать оценку
своим действиям;
5.   развитие   познавательных   процессов:   внимания,   памяти,   восприятия,
мыслительных операций;
6. развитие мелкой моторики.
2.4 Календарнотематическое планирование
для подготовительной группы
№ 1 «Солнечный город» и № 2 «Радуга»
№
п\п
Тема занятия
Колво
занятий
Цель занятий
12
Диагностическое
3
4
занятие
Создание лесной
школы
Букет для
учителя
2
1
1
Сентябрь
Выявить уровень актуального развития детей.
Развитие навыков вербального и невербального
общения.
Снятие телесного и эмоционального напряжения.
Создание эмоционально положительного климата в
группе
Развитие коммуникативной сферы детей. Развитие
навыков вербального и невербального общения.
Развитие эмоциональной сферы детей. Обучение
14 5
Смешные страхи
1
6
Игры в школе
7 Школьные
правила
8
9
Собирание
портфеля
Белочкин сон
10
Госпожа
аккуратность
11 Жадность
12
Волшебное
яблочко
13 Подарок на день
рождение
14 Домашнее задание
1
1
1
1
1
1
1
1
1
различению эмоционального состояния (радость) по
его внешнему проявлению и выражению через мимику,
пантомимику, интонацию.
Развитие внимания, памяти, мышления.
Октябрь
Сплочение группы, развитие умения выступать
публично.
Развитие навыков вербального и невербального
общения, снятие телесного и эмоционального
напряжения.
Развитие эмоциональной сферы детей. Обучение
различению эмоционального состояния (страх) по его
внешнему проявлению и выражению через мимику,
пантомимику, интонацию.
Развитие коммуникативных навыков.
Развитие внимания, мышления, воображения, памяти.
Развитие произвольности психических
процессов.
Развитие навыков культурного общения.
Обучение различению эмоционального состояния по
его внешнему проявлению и выражению через мимику,
пантомимику, интонацию.
Развитие внимания, мышления, памяти.
Развитие произвольности психических процессов.
Развитие зрительной памяти, слухового внимания,
мышления.
Ноябрь
Развитие эмоциональной сферы.
Развитие коммуникативной сферы.
Развитие восприятия, памяти, внимания, мышления.
Развитие мелкой моторики.
Развитие эмоциональной сферы.
Развитие коммуникативной сферы.
Развитие восприятия, памяти, внимания, мышления.
Развитие мелкой моторики.
Развитие коммуникативной сферы.
Развитие восприятия, памяти, внимания, мышления.
Развитие мелкой моторики.
Развитие коммуникативной сферы.
Развитие внимания, , мышления.
Декабрь
Развитие памяти, внимания, мышления, воображения.
Развитие произвольности психических процессов.
Развитие навыков общения у детей, умения работать в
паре.
Развитие речи и логического мышления.
15 15 Школьные оценки
16 Ленивец
Списывание
17
18 Подсказка
19 Обманных отдых
20
Бабушкин
помощник
21 Прививка
22
Больной друг
23 Ябеда
24 Шапканеведимка
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Развитие зрительной памяти, слухового внимания,
мышления.
Развитие мелкой моторики.
Развитие мышления (анализ, логическое мышление).
Развитие внимания (зрительное внимание,
распределение, слуховое).
Развитие произвольности психических процессов.
 Развитие мышления (анализ, логическое мышление).
Развитие слухового и зрительного внимания,
распределение внимания.
Развитие ориентировки в пространстве, слуховой
памяти.
Развитие мелкой моторики.
Январь
Развитие мышления (анализ, логическое мышление).
Развитие коммуникативной и эмоциональной сферы.
Развитие внимания, логического мышления. Развитие
мелкой моторики.
Развитие коммуникативной и эмоциональной сферы
детей.
Развитие внимания, логического мышления,
зрительной памяти, воображения.
Развитие произвольности психических процессов.
Развитие коммуникативной и эмоциональной сферы
детей.
Развитие внимания, мышления.
Развитие произвольности психических процессов.
Февраль
Развитие коммуникативной и эмоциональной сферы
детей.
Развитие внимания, мышления, зрительной памяти,
воображения.
Развитие мелкой моторики.
Развитие эмоциональной сферы детей, эмпатии.
Развитие внимания, мышления, воображения.
Развитие навыков вербального и невербального
общения.
Развитие эмоциональной сферы детей, эмпатии.
Развитие зрительного внимания, логического
мышления.
Развитие навыков вербального и невербального
общения.
Развитие произвольности психических процессов.
Развитие эмоциональной сферы детей, эмпатии.
Развитие зрительного внимания, логического
мышления.
Развитие навыков вербального и невербального
общения.
16 25
Задача для
Лисенка
26
Спорщик
27 Обида
28 Хвосты
29 Драки
30
Грубые слова
31 Дружная страна
32
В гостях у сказки
33
В гостях у сказки
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Развитие произвольности психических процессов.
Март
Развитие коммуникативной и эмоциональной сферы
детей.
Развитие внимания, мышления, зрительной памяти,
воображения.
Развитие мелкой моторики.
Развитие эмоциональной сферы детей, эмпатии.
Развитие зрительного внимания, логического
мышления.
Развитие навыков вербального и невербального
общения.
Развитие произвольности психических процессов.
Развитие эмоциональной сферы детей.
Развитие зрительного внимания, логического
мышления, воображения.
Развитие навыков вербального и невербального
общения.
Развитие эмоциональной сферы детей, эмпатии.
Развитие зрительного внимания, логического
мышления.
Развитие навыков вербального и невербального
общения.
Развитие произвольности психических процессов.
Апрель
Развитие эмоциональной сферы детей.
Развитие зрительного внимания, логического
мышления, воображения.
Развитие мелкой моторики.
Развитие навыков вербального и невербального
общения, навыков культурного общения.
Развитие эмоциональной сферы детей.
Развитие зрительного внимания, памяти.
Развитие произвольности психических процессов
Развитие навыков вербального и невербального
общения, навыков культурного общения.
Развитие эмоциональной сферы детей.
Развитие зрительного внимания, памяти.
Развитие произвольности психических процессов
Развитие эмоциональной сферы детей.
Развитие зрительного внимания, логического
мышления, воображения.
Развитие мелкой моторики.
Май
Развитие эмоциональной сферы детей.
Развитие зрительного внимания, логического
мышления, воображения.
Развитие мелкой моторики.
17 34 До свидания,
Лесная школа!
Диагностические
35
36
занятия
Всего: 36 часов
1
2
Развитие навыков вербального и невербального
общения, навыков работы в паре.
Развитие эмоциональной сферы детей.
Выявление уровня актуального развития
3.Организационный раздел
Условия реализации программы
Условия   реализации   программы   предусматривают   использование   пространства
помещений детского сада: музыкальный зал, помещения групп.
Программнометодическое обеспечение включает теоретические и методические
рекомендации по подготовке детей к школе.
Список литературы
1. Гуткина Н.И. Диагностическая программа по определению психологической
готовности детей 67 лет к школьному обучению.  М.: МГППУ, 2002  3е
изд., переработанное  68 с, приложения.
1. Катаева   Л.И.   Коррекционноразвивающие   занятия   в   подготовительной
группе : Коспекты занятий. – М.: Книголюб, 2004. – 64 с. (Психологическая
служба).
2. Куражева Н.Ю, Вараева Н.В. Психологические занятия с дошкольниками.
«ЦветикСемицветик». – СПб.: Речь, 2005. – 95 с.
3. Куражева Н.Ю, Козлова А.И.  Психологические занятия с детьми старшего дошкольного
возраста «Приключения будущих первоклассников». – СПб.: Речь, 2007. – 90с.
4. Севостьянова Е.О. Занятия по развитию интеллекта детей 57 лет. – М.:ТЦ
Сфера, 2008. – 96 с. – (Вместе с детьми).
5. Сунцова А.В. Развиваем память: игры, упражнения, советы специалиста/А.В.
Сунцова,   С.В.   Курдюкова.   –  М.:   Экскмо,   2010.  –   64  с.:   ил.  –   (Учиться?
Легко! Советы нейропсихолога)
18 6. Хухлаева   О.В.   Практические   материалы   для   работы   с   детьми   39   лет.
Психологические игры, упражнения, сказки. – М.: Генезис, 2005,  176 с: ил.
– (Психологическая работа с детьми)
19

file_name: программа для подготовит гр моя.doc

intro:
Данная программа была разработана на основе комплексной программы психологических занятий с детьми старшего дошкольного возраста «Приключения будущих первоклассников» Н.Ю.Куражевой, И.А. Козловой. Программа содержит элементы сказкотерапии, также вошли элементы модифицированных развивающих программ для детей дошкольного возраста.
В программе учтены возрастные особенности психики детей дошкольного возраста: образное мышление, преобладание эмоционального компонента в опыте, ведущий вид деятельности (сюжетно-ролевая игра).
Программа построена таким образом, что содержание материала можно использовать в индивидуальных и груп¬повых занятиях с детьми. Программа носит развивающий (оптимизация условий и стимулирование развития социальной уверенности ребенка) и профилактический характер (предупреждение социально неуверенного поведения и связанных с ним психоэмоциональных проблем).

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа для подготовительной группы "Приключения будущих первоклассников"


extracted_text:
МБДОУ «Детский сад № 4»
Уважаемые родители Вы можете
обращаться по вопросам психологической
помощи на второй этаж в кабинет
психолога:
по понедельникам:
С 17.00 до 18.00
Информацию подготовила:
педагогпсихолог Бобылева Елена Николаевна
К ак надо вести себя родителям с ребенком –
левшой
1 Учитывая   повышенную   эмоциональность   и   крайнюю
впечатлительность такого ребенка, быть очень чутким
и доброжелательным с ним.
2 Создать благоприятный климат для него в семье.
3 Не воевать с ним изза частого упрямства, а выходки
упрямства     постараться   завуалировать   какойнибудь
игрой.
4 принять   как   должное   особенность   ребенка   и   не
пытаться превратить его в “правшу”, объясняя всем и
ему, что “леворуких” людей очень много и это тоже
разновидность нормы.
5 хвалить   за   самые   малейшие   успехи   и   поощрять   его
художественный   или   музыкальный   дар,   но   не
стремиться “приготовить” вундеркинда.
6 Стараться чаще делать малышу сюрпризы.
7 Не предъявлять завышенные требования к нему и не
противопоставлять его другим обычным детям.
8 Ни в коем случае не обучать ребенка до школы чтению,
письму   и   иностранным   языкам,   т.е.   тому,   где   его
поджидают   неудачи,   снижающие   уровень   самооценки
малыша.
9 Любить его таким, какой он есть.
10 Если   после   пятилетнего   возраста   Вы   заметите   у
ребенка   непонятные   Вам   навязчивые   стремления,
опасения   или   страхи,   обратитесь   немедленно   к
специалисту.
Как НЕ надо вести себя родителям
с ребенком –левшой
1 Не пытаться скрыть свои насмешки по поводу того,
что ребенок отличается от многих, в основном все
делая при помощи одной левой руки.
2 Лишний раз подчеркивать все это при знакомых или
посторонних людях.
3 Делать все возможное, чтобы переучить ребенка, и
наказывать, когда он не поддается обучению.
4 Стараться   доводить   его   до   слез   и   высказывать
своим методами воспитания другие отрицательные
эмоции.
5 Быть в основном сухим и педантичными, общаясь с
ним.
6 Стремиться   довести   его   талант   до   совершенства,
все   время   предъявляя   завышенные   требования   к
нему.
7 Учить   до   школы   чтению,   письму   и   иностранным
языкам, ругая, что у него сплошные неудачи.
8 Создать   такую   обстановку   для   ребенка   в   своей
семье, чтобы его самооценка уменьшалась с каждым
днем,   чтобы   он   чувствовал   себя   отвергнутым   и
никому не нужным.
  такое   воспитание   обычно   является
Запомните,
благоприятной почвой для развития невроза или симптомов
заикания у малыша.

file_name: Ребёнок Левша.docx

intro:
Многие родители задаться вопросом нужно ли переучивать детей-левшей. Данный буклет ответит на некоторые вопросы, которые волнуют родителей таких детей.
В данном буклете даны рекомендации родителям о том, как же нужно вести себя с ребенок-левшой, и чего нужно избегать в своем поведении.

title: Буклет "Ребенок левша"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Детчинская средняя общеобразовательная школа

Согласовано на методическом
совете МОУ МИМЦ
Протокол № _____ от ________
Председатель МС____________
Н.М. Давыдова
УТВЕРЖДАЮ:
Директор  МОУДетчинской СОШ
     ______________________________
(Попова Е.В.)
Программа кружка «Я – гражданин своей
страны»
(для учащихся 78 классов  13 15 лет,
Срок реализации: 2 года)
Автор: Сарычева Татьяна Александровна
учитель истории МОУ Детчинской СОШ Детчино, 2016 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности   «Я – гражданин своей
страны» составлена на основе примерных программ внеурочной деятельности.
Начальное   и   основное   образование/   [   В.А.   Горский,   А.А.Тимофеев,   Д.В.
Смирнов и др.]; под. ред. В.А. Горского. – М.: Просвещение, 2008. – 111с. –
(Стандарты второго поколения), в соответствии с Концепцией гражданско
патриотического   воспитания   граждан   Российской   Федерации   и   с   учетом
государственной   программы   "Патриотическое   воспитание   граждан
Российской Федерации на 2006  2010 годы»
Форма организации внеурочной деятельности:  кружок
Ведущая идея программы:общая культура личности школьника, патриотизм
и осознание  ответственности за будущее своей страны.
Цель:
формированию   гражданской,   социальной,   этической,   коммуникативной
организация   занятий   патриотической   направленности   по
компетентности школьников
Задачи:
 формирование  патриотизма,  активной гражданской  позиции,
понимание прав и свобод личности;
 формирование представлений о малой и большой Родине, развитие
гордости за  героическое прошлое Отечества, интереса к отечественной
культуре, освоение и развитие родного языка;
 формирование  нравственной основы личности, повышение  уровня
духовной культуры;  формирование гуманистическое отношение к окружающему миру и
людям;
 формирование основ здорового образа жизни, сознательного отношения
к семейной жизни;
 формирование творческих способностей, всестороннее развитие
учащихся;
 формирование трудовой мотивации, приобретение  основных навыков
поведения в социуме.
 формирование социальной и коммуникативной компетентности
школьников средствами всех занятий кружка.
В настоящее время в России возрождаются духовные ценности культуры и
образования. В связи с ведением Стандартов второго поколения появилась
возможность   использовать   часы   дополнительного   образования   по   разным
направлениям   воспитательной   деятельности:   духовно   –   нравственное,
интеллектуальное,   здоровье      сберегающее   и   др.   значимость   духовно   –
нравственного   воспитания   стали   понимать   и   родители   учащихся.   О   чём
свидетельствует   и   социальный   заказ   родителей     при   выборе   направлений
кружковой   деятельности   для   своих   детей.   Родители   понимают,   что   на
сегодняшний день у детей снижены ценностные ориентиры.
Поэтому совместные усилия школы и семьи должны быть направлены на
формирование у детей  школьного возраста нравственных качеств, навыков,
умений,   необходимых   человеку,   чтобы   стать   настоящим   гражданином   и
патриотом   своей   страны.   Дети   должны   гордиться   своей   страной,   её
достижениями. Должны брать пример с тех, кто прославляет свою страну.
Воспитывать   на   традициях,   которые   всегда   были   присущи   только   нашей стране. Быть верными своей Родине и при необходимости стать на её защиту.
Сегодня   быть   патриотом   означает   не   только   гордиться   флагом   и   гербом
страны,  нашими   достижениями   в  области  экономики,  политики,  спорта   и
культуры, но и на деле, своими поступками доказывать заинтересовывать в
том, чтобы наша страна процветала.
Становится очевидным, что решение важных вопросов и актуальных проблем
в нашей стране будет зависеть от уровня сформированности нравственных
качеств подрастающего поколения.
Поэтому   разработанная   программа   направлена   на   вовлечение   учащихся   в
активную   деятельность:     участие   детей   в   социально   –   значимых   акциях,
разработка   и   реализация   социальных   проектов,   направленных   на   решение
школьных,   местных,   общественных   проблем.   Патриотическое   воспитание
несёт в себе любовь и уважение к другим людям.
2. Общая характеристика программы.
Данная программа содержит в себе следующие направления:
1. Воспитание   гражданственности,   патриотизма,   уважения   к   правам,
свободам и обязанностям человека. Ценности: любовь к России, своему
народу,   своему   краю,   служение   Отечеству,   правовое   государство,
гражданское   обществ;   закон   и   правопорядок,   поликультурный   мир,
свобода   личная   и   национальная,   доверие   к   людям,   институтам
государства и гражданского общества. Воспитание нравственных чувств
и этического сознания. Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл
жизни;   справедливость;   милосердие;   честь;   достоинство;   свобода
совести   и   вероисповедания;   толерантность,   представление   о   вере,
духовной культуре и светской этике.
2. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду,
жизни. Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и  настойчивость,
бережливость.
3. Формирование ценностного отношения к  семье, здоровью и здоровому
образу   жизни.   Ценности:   уважение   родителей;   забота   о   старших   и
младших; здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни,
здоровье нравственное и социальноПсихологическое.
Особенностью   данной   программы   является   то,   что   она   дает
  себе
возможность   каждому   обучающемуся   реально   открыть   в
гражданина и патриота, способствовать раскрытию способностей и
талантов учащихся, подготовку их к жизни в высокотехнологичном
конкурентном мире.
3. Описание места  кружка в учебном плане:
      Программа разработана для учащихся 7– 8 классов и рассчитана на 2 года
обучения и воспитания. Кружок рассчитан на проведение 1 часа в неделю (35
часов в год) после основных уроков.
Занятия   после   уроков   очень   привлекательны   для   ребят.   В   свободное   от
уроков   время   можно   заняться     творчеством,   в   котором   раскрываются
интересы и увлечения каждого ребёнка. Очень важно заинтересовать ребёнка
занятиями в кружке, чтобы школа стала вторым домом, и внеурочное время
превратилось   в   пространство   для   воспитания   и   образования.   Интенсивное
развитие   системы   дополнительного   образования   позволит   более   полно
выявить индивидуальные способности, интересы, склонности детей.
4. Ценностные ориентиры  курса «Я – гражданин своей страны»
Ценностные ориентиры курса  согласуются с традиционными источниками
нравственности, которыми являются следующие ценности:
 патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине;
служение Отечеству);  социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к
  институтам   государства   и   гражданского   общества;
людям,
справедливость, милосердие, честь, достоинство);
гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг

перед   Отечеством,   старшим   поколением   и
  семьей,   закон   и
  межэтнический   мир,
  свобода   совести   и
правопорядок,
вероисповедания);
 семья  (любовь   и   верность,   здоровье,   достаток,   почитание   родителей,
забота о старших и младших, забота о продолжении рода);
 человечество   (мир   во   всем   мире,   многообразие   культур   и   народов,
прогресс человечества, международное сотрудничество).
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностные результаты:
осознание   себя   членом   общества   и   государства   самоопределение   своей
российской   гражданской   идентичности,   чувство   любви   к   своей   стране,
выражающееся в интересе к ее истории и культуре;
осознание   личной   ответственности   за   судьбу   страны,   потребность   быть
деятельным участником в общественной, трудовой и досуговой сферах жизни;
формирование   гордости   за   свою   Родину,   гордости   за   сопричастность   к
деяниям предыдущих поколений;
понимание   учащимися   ценности   человеческой   жизни,   справедливости,
бескорыстия,
  милосердия,
  уважения   человеческого   достоинства,
доброжелательности и способность руководствоваться ими в практической
деятельности;
осознание   своей   этнической   и   культурной   принадлежности   в   контексте
единого   и   целостного   отечества   при   всем   разнообразии   культур,
национальностей, религий России;
уважительное   отношение   к   иному   мнению,   истории   и   культуре   других
народов России; уважение к людям других национальностей, вероисповедания, культуры на
основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;
любит   и   бережет   природу,   занимает   активную   позицию   в   борьбе   за
сохранением мира на Земле;
   способность   к   адекватной   самооценке   с   опорой   на   знание   основных
  требующих   для   своего   выполнения   развития
моральных   норм,
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
Метапредметные результаты:
способность регулировать собственную деятельность (в том числе учебную,
направленную на познание закономерностей социальной действительности;
умение   осуществлять   информационный   поиск   для   выполнения   учебных
задач;
освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и
сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения
культуры в городе, т.д.).
способность

использовать

историколитературные

источники
художественного наследия для приобретения обобщенных представлений и
первоначальных понятий по истории;
совершенствование логичности, доказательности суждений, умозаключений,
выводов, установление причинноследственных связей, закономерностей.
 приобретение навыков культуры общения (дома, в школе, в обществе).
совершенствование   в   умениях   чтения,   слушания   обществоведческой
литературы,   историкохудожественной   и   историкопопулярной   литературы,
документалистики;
в   анализе   своего   пересказа   полученных   знаний   (слышать   себя),   рассказа
учителя и ответов товарищей (слышать других).
Предметные результаты: усвоение   первоначальных   сведений   о   правах   и   свободах   человека,   об
обществе и роли человека в нем;
владение   базовым   понятийным   аппаратом   (доступным   для   осознания
младшим школьником), необходимым для получения дальнейшего правового
образования.
Иметь представление о понятиях: равноправие, хороший поступок, плохой
  религия,   вероисповедание,
поступок,   правило,   закон,   права   человека,
социальная помощь, Конституция, Декларация и Конвенция ООН, ребенок,
государство,   гражданство,   социальная   защита,   инвалид,   милосердие,
родословная,   здоровый   образ   жизни,   дискриминация,   раса,   расизм,   право,
свобода, обязанность, ответственность.
Знание   (на   уровне   обобщенных   представлений   и   первоначальных   понятий)
значения ключевых слов, раскрывающих курс: человек, личность, общество,
гражданин   России,   его   права   и   обязанности;   искусство,   культура;   Родина,
столица,   государство,   государственная   символика,   праздники,   народы,
населяющие Россию (в отдельных примерах); гражданин мира, международное
сотрудничество,   общечеловеческие   проблемы   и   ценности;   история,
предыстория;
знание   (на   уровне   обобщенных   представлений)   поворотных   моментов   в
истории Российского государства и наиболее значимых событий в истории
материальной и духовной культуры России;
умение рассказывать о важнейших событиях в истории России; находить на
исторической и современной картах России места исторических событий;
умение ориентироваться в периодах предыстории и истории, событиях до
нашей   эры   и   нашей   эры,   в   конкретных   датах   в   их   вековом   и   годовом
исчислении различать и сравнивать элементарные этические и эстетические
понятия.
умение пользоваться картой для определения границ России, её крупнейших
городов,  рассказывать  о   родной   стране,  столице,  называть   Основной   закон нашей   страны,  приводить   примеры   важнейших  исторических  и  культурных
памятников страны, других стран, родного края;
владение навыками устанавливать и выявлять причинноследственные связи в
социуме;
овладение   основами   правовой   грамотности,   правилами   правового   и
нравственного поведения;
сформировано представление о том, что настоящий мужчина обладает умом,
решительностью, смелостью, благородством;
сформировано   представление   о   том,   что   настоящая   женщина   отличается
добротой, вниманием к людям, любовью к детям, умением прощать;
сформировано представление о том, что настоящий сын и дочь, не создают
конфликтов, умеют держать данное слово, заботятся о своей семье.
                                Оценочные показатели эффективности
Программы
             Духовно – нравственные параметры Количеств
енные
параметры
Уровни
Уровень развития и
Уровень
(для
духовно
проявления
патриотизма личности
эффективност
и процесса
–
нравст
вен.
параме
тров)
Высоки
й
Учащийся проявляет
уважение к старшим, к
Взаимоотношени
я между
Количество
мероприятий
людям труда, участникам
участниками
проведённых ВОв.
Понимает и владеет
процесса
достаточно
понятиями «Родина»,
«мужество», «патриотизм»
гармоничны,
мотивация
Учащийся отстаивает свою
точку зрения
позитивная и
устойчивая.
Проявление социальной
активности, желание
участвовать в делах класса,
школы.
Выполняет
исследовательские проекты
с высокой долей
самостоятельности.
Средни
й
Ответственное, но без
проявления инициативы
выполнение учебных и
общественных поручений.
Выполняет
исследовательские
проекты, принимая помощь.
Ожидаемый
результат
является
достижимым.
Позитивная
мотивация
проявляется
непостоянно
Ожидаемый
результат
достигается
частично.
по
гражданско
–
патриотичес
кому
воспитанию.
Количество
учащихся,
принявших
участие в
мероприятия
х по
погражданск
о –
патриотичес
кому
воспитанию.
Количество
учащихся,
выполнивши
х
исследовате
льские
работы по
патриотичес
кой
тематике.
Низкий Низкая ответственность
Позитивная
Процент привлечения
родителей к
подготовке и
проведении
мероприятий
при выполнении
общественных поручений.
мотивация
проявляется
Выполняет только
информационные проекты.
редко, бывает
негативной.
Взаимодействие
между
субъектами
процесса
отсутствует.
Ожидаемый
результат не
достигается
частично.
При организации работы кружка по патриотическому воспитанию
обучающихся руководствуемся в своей деятельности следующими
принципами:
 последовательности;
 поэтапности
Основные направления работы кружка: Моя семья
Я - человек
Гражданин и патриот России
Я и природа
Я и  Отечество
 «Я и моя семья» (изучение своей родословной; способствовать
развитию у детей доброжелательности, терпимости, понимания,
взаимопомощи в семейной жизни).
 «Я – человек»   (воспитание культуры личности; уважение к старшим, к
людям воинам).
 Я и Отечество.   (расширениепредставлений о нашей Родине – России,
воспитание любви к своей “малой” родине, любовь, забота и сохранение
своей родины, формирование чувства патриотизма, уважения и
симпатии к другим народам, гордости за Российскую армию, желание
служить своему Отечеству; проявление уважения к людям пожилого
возраста).
 Я и природа (расширение представления школьников о природных
особенностях своей Родины; стимулировать осознание о необходимости
охранять и беречь природу своей страны и формирование способов
экологической деятельности; 6.  Содержание программы:
                                                        7 класс
«Моя семья» (5 ч). Моя родня. Уважай отца и мать, будет в жизни благодать.
Задачи:
• расширение представления о семье, семейных традициях и праздниках;
• воспитание любви и уважения к своим родителям;
• развитие творческой активности учащихся.
«Я – человек» (10 ч). О дружбе, доброте, отзывчивости. Что такое хорошо,
что такое плохо. О лени и лентяях. Кому нужна моя помощь? Путешествие в
страну «Мультфильмию», Когда у друзей лад, каждый этому рад.
Задачи:
•воспитание   доброты,   отзывчивости,   взаимопомощи,   чувства   дружбы   и
коллективизма;
• развитие стремления к взаимопониманию, творческой активности учащихся.
«Я и Отечество» (8 ч)  История поселка. Поселок и его символы. Мастер
класс   «Кулон   –   оберег».   Мои   земляки.   Экскурсии.   Обычаи   и   традиции
русского   народа.   Знакомства   с   ветеранами   Великой   Отечественной   войны.
Праздники,   посвящённые   Дню   защитника   Отечества,   Дню   победы,
информационный проект.
Задачи:
• формирование  общественной  активности учащихся;
• воспитание у них сознательного  отношения к народному достоянию,
верности боевым и трудовым традициям старшего поколения, преданности
отчизне, готовности к защите ее свободы и независимости;  любви к месту, где
родился и живёшь, уважения к его историческому прошлому и настоящему;
• развитие познавательной и  творческой активности учащихся; «Я и природа» (6 ч). Мы маленькие дети на большой планете. Мир украшают
деревья, цветы. Природа и фантазия. Игра «Все на белом свете – солнышкины
дети». Экскурсия.
Задачи:
• воспитание у детей потребности в бережном отношении к природе;
• развитие наблюдательности, логического мышления.
Формы работы: экскурсии, тематические беседы, предметные недели,
встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, воинами–
интернационалистами, конкурсы, посещение музеев, праздники, посвященные
памятным датам.
Предполагаемый результат деятельности:
• сформированы понятия «родня», «дружба», «Отечество»;
• получат возможность участвовать в коллективных творческих делах, в
проектнойдеятельности.
                                                        8 класс
«Моя семья» (5 ч). Самые родные для нас слова: мама, Родина, семья. Вся
семья вместе, так и душа на месте. Старт поисковой операции «Как
образовалась моя семья». Коллективное творческое дело «Семейный альбом».
Задачи:
• формирование умений объяснять значение пословиц по заданной теме;
• воспитание потребности уважения к семье и семейным традициям;• развитие
логического мышления.
«Я – человек» (10 ч).Мы школьники, а это значит…  Друг в моей жизни. За
что уважают в семье и обществе. Игра – практикум «Подари другому
радость». Полезные и вредные привычки. Как научиться разговаривать с людьми. Как научиться преодолевать трудности вместе. Как понять друг
друга без слов.
Красота и здоровье.
Задачи:
• формирование у детей понимания сущности основных социальных ролей:
дочери,  сына, мужа, жены.
• формирование норм школьного поведения;
• воспитание культуры общения;
• развитие потребностей в здоровом образе жизни.
«Я и Отечество» (11 ч).Кто такие патриоты? Беседа: «Что значит быть
счастливым в своей стране». Беседа: «Что значит быть счастливым в своей
стране». Чем и кем славен мой город? Интересные факты из газет и журналов
о моей стране, крае, городе.    Викторина «Золотое кольцо России». КВН для
мальчиков «Защитники Родины». День памяти. Заочная экскурсия «Две
столицы». Подвижные игры на свежем воздухе.
Задачи:
• формирование понятия «патриот», основ экологической культуры;
•воспитание  толерантности по отношению к людям других национальностей;
политических взглядов и убеждений;
• формирование представлений о многообразии флоры, фауны, культуры ,
национальных традициях;
• развитие творческого потенциала детей.
«Я и природа» (8 ч).Экскурсия в пожарную часть. Просмотр фильма:
«Борьба с лесными пожарами ». Сбор информации для проекта. Задачи:
• знакомство с профессией пожарного;
• воспитание бережного отношения к природе;
• развитие желания участвовать  в социальнозначимых акциях, направленных
на улучшение окружающей среды, в исследовательской деятельности. Формы работы: экскурсии, тематические беседы, коллективные творческие
дела,
конкурсы, викторины, праздники, устный журнал, встречи с интересными
людьми.
Предполагаемый результат деятельности:
• сформировано умение беречь природу;
 интерес к участию в социальнозначимых акциях, направленных на улучшение
окружающей среды, в исследовательской деятельности;
• получат возможность участвовать в создании экологических проектов:
«Брешь в зелёном царстве», «Влияние автомобильного транспорта на
атмосферный воздух Ноябрьска», «Янтарное светило», «Знакомство с
историческим прошлым, настоящим нашей страны».
7. Тематическое планирование для 7 класса.
№
Вид деятельности
              Тема занятия
                                                направление     «Моя семья»
13
Я и моя семья.
Инструктаж по Т.Б. Беседуют
по вопросам, готовят сообщения
4,5
и  презентации по теме
Работают над проектом «Моя
мама»
Очень я люблю маму
милую мою.
                                                     направление       «Я  человек»
68
Обсуждают вопросы:
Жил – был Я.
1. Значение имени
2. Моя будущая профессия

Колво
часов
3
2
3 Выполняют творческий проект
(Тайна имени, Мир профессий)
Сравнивают
увлечения

9
Мир моих увлечений.
1
одноклассников,   участвуют   в
обсуждении вопроса «увлечения
– хорошие и плохие»
10
Составляют схематический
 «Школьный двор»
проект «Школьный двор»
Составляют характеристики
профессий, обсуждают вопрос
11,1
2
Все работы хороши –
выбирай на вкус.
1
2
«Профессиональный выбор
человека»
Работают в парах с
фотоматериалами
Край, в котором я живу.
4
13
16
17
19
Характеризуют изменения,
Мой город.
произошедшие в поселке за
несколько десятилетий
                                          направление       «Я и Отечество»
20
23
Составляют кластер на основе
обществоведческих понятий:
Наша Родина – Россия.
гражданин, отечество, патриот,
приводят примеры  проявления
патриотизма
Называют и иллюстрируют
примерами проявления героизма
(на примере участников ВОВ –
жителей п. Детчино)
Работают в группе над проектом
24,2
5
26
Наши защитники
Этот День Победы!
«День Победы»
29
                                              направление  «Я и природа»
3
5
2
4 30
31
32
33
34
35
Работают в группе со схемой
Создают кластер
Работают над созданием
информационного плаката
Участвуют в экскурсии
Разрабатывают и  защищают
проект по выбранной теме
Почему год круглый
Загадки о временах года
и явлениях природы.
 «Не проходите мимо!»
Экскурсия в природу!
Защита проекта
1
1
1
1
2
Тематическое планирование для 8 класса.
№
Вид деятельности
                 Тема занятия
                                                направление     «Моя семья»
1
Самые родные для нас слова:
Инструктаж по Т.Б.
Составляют рассказ о
мама, Родина, семья»
семье. Составляют кластер
«Мама – родина – семья»
Составляют проект «Когда
Вся семья вместе – так и
вся семья вместе»
Составление
генеалогического древа
Разработка и презентация
душа на месте.
«Как образовалась моя
семья»
«Семейный альбом»
2
3,4
5
проекта «Семейный
альбом»
                                               направление    «Я – человек»
6
Мы школьники, а это значит..
Отвечают на вопросы
анкетирования и
7
анализируют результаты
Составляют таблицу «Мои
права и обязанности, карту
Моё хочу и моё надо.

Колво
часов
1
1
2
1
1
1 8
9
10
11
12
13
14
15
«Мои потребности»
Пишут эссе «Друзья в моей
жизни»
Участвуют в проведении
круглого стола
«Современный человек»
Участвуют в проведении
выставки «Своими руками»
Просматривают и
обсуждают видеоролики.
Участвуют в проведении
тренинга «Скажем «нет»
вредным привычкам»
Участвуют  в тестировании
и обсуждают результаты
Участвуют в проведении
круглого стола «Сложности
общения»
Обсуждают  видеофильм и
Друг в моей жизни.
За что уважают в семье и
обществе
 «Подари другому радость»
Полезные и вредные
привычки.
Умеешь ли ты дружить.
Как научиться разговаривать
с людьми.
Как научиться преодолевать
обсуждают видеоматериал.
Участвуют в проведении
игры «Красота  и здоровье
трудности вместе.
Как понять друг друга без
слов. Красота и здоровье.
рядом идут», обсуждают
итоги.
                                            направление       «Я и Отечество»
16
Кто такие патриоты?
Пишут сочинение и
обсуждают полученный
результат
Работают  с раздаточным
материалом
Проводят беседу с
«Что значит быть счастливым
в своей стране»
Чем и кем славен мой
Кусковым А. П.
Анализируют  источники
поселок?
Интересные факты из газет и
17
18
19
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 20
Прослушивают  и
журналов о моей стране, крае,
городе.
Музыка в нашей жизни
анализируют музыкальные
композиции.
Посещают школьный музей Поселок в древности
Участвуют в игре «Что?
 «Золотое кольцо России»
Где? Когда?»
Участвуют  в игре  КВН
Пишут сочинение «День
памяти»
Просматривают  и
обсуждают видеоролик
Участвуют в спортивной
КВН для мальчиков
«Защитники Родины»
День памяти.
Заочная экскурсия «две
столицы»
Подвижные игры на свежем
игре «Веселые старты»
воздухе.
21
22
23
24
25
26
1
1
1
1
1
1
1
                                                  направление          «Я и природа»
27,2
Экскурсия в пожарную часть.  2
Просматривают

и
8
29
30
32
обсуждают видеоролики
Работают  с источниками
Участвуют в школьной
конференции
33
Создают плакат.
34
35
Участвуют в игре, подводят
итоги.
Сбор информации для
проекта.
Презентации
исследовательских проектов
на школьной научно –
практической конференции
Проблемы загрязнения
окружающей среды. Как я их
вижу.
Игра  путешествие «Лидер»
3
1
1 8. Комплексно – методическое обеспечение воспитательного процесса.
Учебнометодическая литература руководителя кружка
№
1.
Автор, год издания
Горский В.А., Тимофеев
Название пособия
Примерные программы
А.А., Смирнов Д.В., 2010
  2. Жиренко О.Е.,Лапина
Е.В., Киселёва Т.В. 2007
внеурочной деятельности.
Начальное и основное
образование.
Гражданское и
Вид пособия
Примерные
программы.
Классные часы по
патриотическое воспитание.
Москва «Вако», 2007.
этическому и
эстетическому
3.
Дик Н.Ф. 2008
Внеклассная работа в
воспитанию
Фольклорные
4.  Дереклеева Н.И. 2005
начальных классах. Ростов –
на – Дону Феникс, 2008.
Педагогика, психология,
управление Москва «Вако»,
праздники, конкурсно
игровые программы
Справочник классного
руководителя
5.
Кулинич Г.Г. 2006
2005.
Мозаика детского
Сценарии
6.
Буковская Г.В.2006
творчества Москва «Вако»,
2006.
Формирование
экологической культуры
общешкольных и
клубных мероприятий
Игры, внеклассные
занятия
младших школьников 7.
Гамаль Е.В.
Москва Гуманитарный
Издательский центр
«Владос»
Герб, Флаг и Гимн России,
Ростов на Дону «Феникс»,
Методические
рекомендации для
8. Игонина Г.С., Горелова
Н.А.
2007.
Наша Родина – Россия
учителей.
Кроссворды, ребусы,
Москва «Просвещение»,
2007
головоломки
9. Планируемые результаты:
1.
  Приобретение   школьником   социальных   знаний   (об   общественных
нормах,   об   устройстве   общества,   о   социально   одобряемых   и
неодобряемых   формах   поведения   в   обществе   и   т.п.),     понимания
социальной реальности и повседневной жизни.
2. Формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям
общества   (человек,   семья,   Отечество,   природа,   мир,   знания,   труд,
культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
3.
 Получение школьником опыта самостоятельного социального действия.

file_name: Программа кружка Сарычева.docx

intro: В настоящее время в России возрождаются духовные ценности культуры и образования. В связи с ведением Стандартов второго поколения появилась возможность использовать часы дополнительного образования по разным направлениям воспитательной деятельности: духовно – нравственное, интеллектуальное, здоровье - сберегающее и др. значимость духовно – нравственного воспитания стали понимать и родители учащихся. О чём свидетельствует и социальный заказ родителей  при выборе направлений кружковой деятельности для своих детей. Родители понимают, что на сегодняшний день у детей снижены ценностные ориентиры.

title: Программа элективного курса для учащихся 9 классов "Гражданин. Общество. Право"


extracted_text:
Родителю от ребенка

 Не балуйте меня, вы меня этим
портите. Я очень хорошо знаю, что не
обязательно предоставлять мне все,
что я запрашиваю. Я просто
испытываю вас.

 Не бойтесь быть твердым со мной. Я
предпочитаю такой подход. Это
позволяет мне определить свое место.
 Не полагайтесь на силу в отношениях
со мной. Это приучит меня к тому, что
считаться нужно только с силой.
 Не будьте непоследовательными. Это
сбивает меня с толку и заставляет
упорнее пытаться оставить последнее
слово за собой в каждом случае.
 Не давайте обещаний, которые вы не
можете выполнить, это поколеблет мою
веру в вас.
 Не поддавайтесь на мои провокации,
когда я говорю или делаю чтото
только для того, чтобы просто
расстроить вас. Другими словами, я
пытаюсь достигать таким способом
еще больших «побед».
 Не заставляйте меня чувствовать себя
младше, чем я есть на самом деле. Я
отыграюсь, став «плаксой» и
«нытиком».
 Не делайте для меня и за меня того, что
я в состоянии сделать для себя сам. Я
могу продолжать использовать вас в
качестве прислуги.
 Не позволяйте моим «дурным
привычкам» привлекать чрезмерную
долю вашего внимания. Это только
вдохновляет меня на продолжение их.
 Не поправляйте меня в присутствии
посторонних людей. Я обращу
гораздо большее внимание на ваше
замечание, если вы скажете спокойно
с глазу на глаз.
 Не пытайтесь обсуждать мое
поведение в самый разгар конфликта.
По некоторым объективным причинам
мой слух притупляется в это время, а
мое желание сотрудничать с вами
становится минимальным. Будет
нормально, если вы предпримете шаги,
но давайте поговорим об этом
несколько позже.
 Не пытайтесь читать мне наставления
и нотации. Вы будете удивлены, узнав,
как великолепно я знаю, «что такое
хорошо и что такое плохо».
 Не придирайтесь ко мне и не ворчите на
меня. Если вы будете это делать, я
буду вынужден защищаться,
притворяясь глухим.
 Не требуйте от меня объяснений,
зачем я это сделал. Я иногда и сам не
знаю, почему поступаю так, а не
иначе.
 Не подвергайте большому испытанию
мою честность. Будучи запуган, я
легко превращаюсь в лжеца.
 Не забывайте, что я люблю
экспериментировать. Таким образом я
познаю мир, поэтому, пожалуйста,
смиритесь с этим.
 Не защищайте меня от последствий
моих ошибок. Я учусь на собственном
опыте.
 Не расстраивайтесь слишком сильно,
когда я говорю: «Я вас ненавижу». Я
это не имею в виду. Я просто хочу,
чтобы вы пожалели о том, что
сделали мне. ДЕТИ УЧАТСЯ НА ПРИМЕРАХ,
КОТОРЫЕ ИХ ОКРУЖАЮТ
 Если дети растут в обстановке
критиканства, они учатся искать во
всем недостатки.
 Если дети растут в обстановке
враждебности, они привыкают
драться.
 Если дети часто подвергаются
насмешкам, они становятся
стеснительными.
 Если детей постоянно стыдить, у
них появится комплекс вины.
 Если к детям относиться с
терпимостью, они тоже будут
терпимыми.
 Если дети чувствуют поддержку, в
них развивается уверенность.
 Если дети видят благодарность,

они сами учатся быть
благодарными.
 Если детей окружает
справедливость, они тоже учатся
быть справедливыми.
 Если дети чувствуют себя в
безопасности, они учатся доверять.
 Если дети получают одобрение,

они привыкают нравиться сами
себе.
 Если чувствуют дружеское
отношение, они находят в мире
любовь.
Родители, помните!
Дети учатся у жизни!
- если ребенка постоянно
критикуют, он учится
НЕНАВИДЕТЬ.
- если ребенок растет во вражде,
он учится АГРЕССИВНОСТИ.
- если ребенка постоянно
высмеивают, он становится
ЗАМКНУТЫМ.
- если ребенок растет в упреках,
он учится ЖИТЬ С ЧУВСТВОМ
ВИНЫ.
- если ребенок растет в
терпимости, он учится ПРИНИМАТЬ
ДРУГИХ.
- если ребенка подбадривают, он
учится ВЕРИТЬ В СЕБЯ.
- если ребенка хвалят, он учится
БЫТЬ БЛАГОДАРНЫМ.
- если ребенок растет в честности,
он учится БЫТЬ СПРАВЕДЛИВЫМ.
- если ребенок растет в
безопасности, он учится ВЕРИТЬ В
ЛЮДЕЙ.
- если ребенка поддерживают, он
учится ЦЕНИТЬ СЕБЯ. - если ребенок живет в миролюбии
и понимании, он учится НАХОДИТЬ
ЛЮБОВЬ В ЭТОМ МИРЕ!
МБДОУ «Детский сад № 4»
Материал подготовила:
Бобылева Е.Н.
ОТ
РЕБЕНКА

file_name: памятка Родителю от ребенка.doc

intro:
ДЕТИ УЧАТСЯ НА ПРИМЕРАХ, КОТОРЫЕ ИХ ОКРУЖАЮТ:
•	Если дети растут в обстановке критиканства, они учатся искать во всем недостатки.
•	Если дети растут в обстановке враждебности, они привыкают драться.
•	Если дети часто подвергаются насмешкам, они становятся стеснительными.
•	Если детей постоянно стыдить, у них появится комплекс вины.

title: Памятка "Родителю от ребенка"


extracted_text:
Правильное питание-основа
процветания
.                                                                                Дементьева Ольга Жановна
учитель начальных классов
                                                                                высшей квалификационной  категории
МБОУ СШ № 10 г. Павлово

Цели: дать учащимся представление о том, что такое здоровый образ жизни; помочь учащимся задуматься о
необходимости быть здоровым, приобщить их к здоровому образу жизни; сделать вывод о том, что способствует
здоровью, а что приносит вред; развивать творческие способности, память, внимание.
Оформление:
 плакат «Здоровье — это единственная драгоценность»
Выставка рисунков на темы: «Здоровому все здорово», «Полезная и вредная пища».
Ведущий.
 Приветствую всех участников и гостей праздника! У нас сегодня праздник здоровья.
 Быть здоровым хотят и взрослые, и дети.
 Как здоровье сохранить? Кто может мне ответить?
 В класс входит Чистота — очень аккуратно причесанная и опрятно одетая девочка.
Чистота.
Добрый день! Я — Чистота!
 С вами быть хочу всегда.
 Сначала познакомлюсь с вами,
 Чтобы стали мы друзьями.
ПУСТЬ каждый имя свое назовет.
 Ученики называют свои имена.
Чистота.
Я пришла вас научить,
 Как здоровье сохранить.
 Мой совет совсем несложный —
С грязью будьте осторожны!
В класс входит Грязнуля — девочка, одетая в соответствующий наряд.
Грязнуля.
Вы про грязь? А вот и я!
Ну, здравствуй, здравствуй, Чистота!
 Чистота.
Ты ко мне не приближайся
И ко мне не прикасайся!
 Грязнуля.
Фу, Чистюля, просто смех!
А платье какое — не на что смотреть.
То ли дело у меня:
От борща пятно большое,
Вот сметана, вот жаркое,
Это клей, а здесь — чернила.
Согласитесь, очень мило!
Я наряд свой обожаю,
На другой не променяю.
С кем знакомиться я буду?!
Приду я к тем,
Кто не моет посуду,
Кто грязь разводит повсюду.
Я забираюсь в уголки,
Там, где пыль и пауки.
Чистоту я не терплю,
Тараканов, мух люблю.
Грязнуля протягивает руку ученикам, чтобы поздороваться, но они прячут руки за спину.
Чистота.
На празднике нашем
Не найдешь ты друзей.
Мы скажем все дружно: — Уходи от нас быстрей!
А мы запомним навсегда:
Залог здоровья — чистота!
 Гр я з н у л я (сердится и фыркает).
Плохи мои тут дела —
В этой школе друзей не нашла. (Уходит.)
Ведущая. Вы согласны, ребята, что чистота — залог здоровья?
В класс входит Айболит.
Буль, буль, буль — журчит из крана,
 Просыпаться надо рано
 И в постели не лежать —
 День зарядкой начинать.
Учащиеся выполняют комплекс упражнений под музыку.
Айболит.
Вы позавтракали вкусно?
Зубы вам почистить нужно.
 1йученик.
Зубы чистим мы умело:
Сверху вниз и вправо, влево.
 2й ученик.
Чтоб не мучиться с зубами,
Щетку водим мы кругами.
3й ученик.
Зубы чистим осторожно —
Ведь поранить десны можно.
Айболит.
А что потом?
 Ученики (хором).
Зубы мы ополоснем!
 Ведущий.
Недаром врачи говорят: «Здоровые зубы — здоровое сердце».
К нам пожаловали гости. А вот как их зовут, вы должны угадать.
Входят ученики и читают загадки, а после отгадки надевают шапочки с изображением соответствующих овощей и
фруктов.
Кто из фруктов, овощей
Всех полезней и вкусней?
Кто при всех болезнях
Будет всех полезней?
Ученики  овощи.
Чтоб здоровым, сильным быть,
Надо овощи любить.
Все без исключения,
В этом нет сомнения.
Ученикифрукты.                                    /
Наш ответ будет недлинный —
Кто не знает витамины?
Кто не любит, дети, сок?
Витаминов много в нем.
И его всегда мы пьем.
 Ведущий.
Овощи и фрукты —
Кладезь витаминов,
И они полезны
Всем без исключения.
Чтобы всем здоровым быть,
 фрукты и овощи надо любить!
Айболит.
А теперь, ребята, вам
Я советов кучу дам.
 Если мой совет хороший —
 Вы похлопайте в ладоши.
 На неправильный совет
 Говорите: «Нет, нет, нет».
Игра «Да и нет».
Постоянно нужно есть
Для здоровья важно Фрукты, овощи, омлет,
Творог, простоквашу.
Если мой совет хороший —
Вы похлопайте в ладоши!
Зубы вы почистили и идете спать,
Захватите булочку сладкую в кровать.
Это правильный совет?
Дети: Нет, нет, нет!
Не грызите лист капустный,
 Он совсем, совсем невкусный,
Лучше ешьте шоколад,
Вафли, сахар, мармелад,
Это правильный совет?
Дети: Нет! Нет! Нет!
 Айболит.
Я с радостью услышал
Ваш правильный ответ.
И верю, вы запомнили,
Что полезно, а что  нет.
Ведущий.
 А кто из вас знает, что такое стресс?
Ученики класса читают стихи о стрессе.
1 ученик
Стресс — причина всех болезней,
 В жизни взрослым он вредит,
И ни маме, и ни папе
Не поможет Айболит.
2 ученик
Может стресс поднять давленье,
 Голова вдруг заболит,
 Ну а папу без причины
 Схватит вдруг радикулит.
3 ученик
Стресс для взрослых — главный враг,
С ним не справиться никак.
 Помощь им твоя нужна,
Помощь им твоя важна.
4 ученик
Если мама вдруг устала,
 Говорит тебе: «Уймись!»
 Ты с ней лучше согласись
И быстрей угомонись
5 ученик
Чаще выбирай момент
Говорить ей комплимент,
Шуткой маму рассмеши,
 Анекдот ей расскажи.
6 ученик
В школе двойки все исправь,
 В угол лень свою поставь.
 Если будешь ты трудиться,
 Станут все тобой гордиться.
А вот какой совет даст вам мама одной ученицы
Мама.
До чего довел прогресс —
 Стал сегодня модным стресс!
Стресс повсюду — там и тут,
 Где его совсем не ждут.
У меня сегодня стресс —
Положу на лоб компресс,
Съем банан, а то и два,
Чтоб не болела голова.
Чтоб со стрессом не дружить, Со спортом будем мы дружить,
 Спортом заниматься,
 Водой холодной обливаться.
Расслабляйтесь вовремя, ребята,
Закаляйте свой иммунитет!
Больше двигайтесь,
Здоровье укрепляйте,
И поверьте —
Стресса больше нет!
Ведущий.
Сегодня мы с вами вывели формулу здоровья: здоровье надо беречь смолоду.

file_name: Внеклассное мероприятие правильное питание.doc

intro: Цели: данного внеклассного мероприятия -дать учащимся представление о том, что такое здоровый образ жизни; помочь учащимся задуматься о необходимости быть здоровым, приобщить их к здоровому образу жизни; сделать вывод о том, что способствует здоровью, а что приносит вред; развивать творческие способности, память, внимание.

title: Внеклассное мероприятие "Правильное питание-основа процветания"