description:
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
1##
��
###=#D#>#@#8#0#B#8#:#0##
##
##
##
#5# #A#K#=#K#?##
##
##
#!#0#1#0# # #B#0# #K#@#K#1#K#:##
###V#@#V#A#?#5#.# #"#5#E#=#8#:#0# # #0#C#V#?#A#V#7#4#V#3#V# #6# #=#5# #6# #<#K#A#
#>#@#=#K#=# # #9#K#<#4#0#A#B#K#@#C#.#.##
##
##
###0#;#?#K# #<#0# #A#0#B#:##
#"#0# #K#@#K#?#B#K# # #A#5#1#5#?##A#0#;#4#0#@#;#K# #1#0#9#;#0#=#K#A#B#0#@#K#=#
�
#B#0#1#C#,# #1#0#A#B#K# #<# #A#5#;#5#=#V# #0#6#K#@#0#B#0# #1#V#;#C# #6# #=#5# # #7#
�
#?#V#:#V#@#V#=# #4# #;#5#;#4#5#9# #0#;#C# #4#0# #4#K#;#0#@#K#=# # #0#;#K#?
#B#0#A#B#K#@#C# #0# #6#0# #4#0#9# #6#0#A#0#C#.##
�
###0# #0# #B#0# #K#@#K#?# #B#C#@#0#;#K# #B# #A#V#=#V#:#B#5#@# # #0#;#K#?
#B#0#A#B#K#@#C#,# #B#0# #K#@#K#?# #6# #9#5#A#V#=# #B# #A#=#V#C##
##
##
#!#0#1#0# #B#K# # #<#0# #A#0#B#B#0#@#K##
### #C#H#K#;#0#@# #0# #># #K#B#C#4#K# # #6#0# #0# # #4#V#A##B# #A#V#;#4#5#@#V#=#
�
# #9#@#5#B#V#?#,# # #7# #1#5#B#V#=#H#5# #6# #=#5# #B#>#?#?#5#=# #6# #<#K#A#
#V#A#B#5#C# #4#0# #4#K#;#0#@#K#=# # #0#;#K#?#B#0#A#B#K#@#K#?# #4#0#<#K#B#C##
##
##
### #B#V#;#5#=#B#V#=# #=# #B#8#6#5#A#V#:##
�
### #C#H#K#;#0#@# ###0#@#0#B#K#;#K#A#B#0#=#C# #:#C#@#A#K#=#K# # #<#0# #K#=#0#A#K#
#B#C#@#0#;#K# #B# #A#V#=#5#4#V#.# ###;# #0#=# #1#V#;#V#<#4#5#@#V#=# #?
#@#0#:#B#8#:#0#4#0# # #>#;#4#0#=#C# #0# # #9#@#5#=#5#4#V#.# #"#>#?#?#5#=#
#6# #<#K#A# #6#0#A#0#?# # #9#@#5#=#5#4#V#.##
##
##
###5#3#V#7#3#V# #8#4#5#O#;#0#@#:##
###4#0#<# # #<#V#@#V#=#V# # #<# #=#V# #>#=#K# # # #;#5#C#<#5#B#B#V#:#
#6#0# #4#0#9#;#0#@#K#<#5#=# #0#9# #K#=#4#0#;#0#4#K#.# ###4#0#<# ##
#1#5#;#A#5#=#4#V# # #@#5#:#5#B# #8#5#A#V#.# #!#>#;# # #H#V#=# # #0#C#V#?
#A#V#7#4#V#:# #5#@#5#6#5#A#V#=# #4# #@#K#A# #A#0# #B#0#C# #6# #5#:#A#V#=#
#<#5# #3#5#@#5#4#V##
##
##
#!#0#1#0# #B#0# # #>#;#4#0#=#K#;#0#B#K#=# #<#0#B#5#@#8#0#;#4#0#@#:##
#1#.# # #;#5#A#B#V#@#<#5#;#V# #<#0#B#5#@#8#0#;#4#0#@##
#2#.# #####"#,# #<#0#@#:#5#@#;#5#@#,# #:#0#@#B#0#;#0#@#,# #3#;#>#1#C#A##
##
##
#!#0#1#0# #B#0# # #>#;#4#0#=#0#B#K#=# #<#>#4#C#;#L#4#5#@##
�
## ####"## ,# ## ## #K#B#C# #<#5#=# #># #C#4#0# #K# #6#0# #0# #B# #A#V#;#4#5#@## ,#
## ## #K#B#C# # #H#V#=# #1#0# #0#;#0#C# #6# #=#5# #># #C#4#K# #1#0# #0#;#0#C## ,#
## !#K#=#8# #B# #@# #K#4#0#=# #>#9#;#0#C# #0# # #9#@#5#B#C## ,# ## ## #K#B#C#4#K#
#1#0#A# #0#@#C# #6# #=#5# #:# #H#1#0#A#H#K#;#K# ## .##
##
##
### #K#B#C# # #4#V#A#B#5#@#V#:##
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�

description:
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
� �
###8# #0# #H#0#1#C#K#;##
###=#B#5#@#0#:#B#8#2#B#V# #># #K#B#C# # #4#V#A#B#5#@#V##
#4#8#0#;#>#3#B#V#:# #># #K#B#C##
###8#3#A#>#,# #!#?#8#@#0#;#L##
##
##
#*# #"#>#?#B#K# # #6# #<#K#A##
#*# ### #?#B#K# # #6# #<#K#A##
#*# #(#K# #0#@#<#0#H#K#;#K# # #6# #<#K#A##
##
###5#@#5#:# #:# #7#4#5#@#V#:##
###0#@#B#0#;#0#@#,# #M#;#5#:#B#@#>#=#4#K# # #># #C#;#K# #,# #8#=#B#5#@#=#5#B#
#6# #9#5#A#V##
##
##
#"#0#?#A#K#@#<#0#;#0#@#:##
###.# # #9# #B#0#?#A#K#@#<#0#A#K#=# #A# #@#0#C#.##
#####.# ###9# # #>#7# #0#C#.##
#######.# ###0# #K#=#0#=#K# #B#0#=#C#.##
###V#.# #"#>#?#B#K# # #6# #<#K#A#.##
#V#.# #(#K# #0#@#<#0#H#K#;#K# # #B#0#?#A#K#@#<#0# ##
##
##
#!#0#1#0# # #1#>#9#K#=#H#0# #<# # #0#;#V#<# #<#5#=# #># #C#H#K#=#K# # #V#A#
�
# #@#5#:#5#B#V#:##
�
### #C#H#K#;#0#@# #0# #?#A#8#E#>#;#>#3#8#O#;#K# # #0#E#C#0#;# #B#C# #K#7#C# #(#2#
#<#8#=#)##
#!#K#=#K#?#B#K# #B#>#?# #0# #1# #;#C# #(#A#K#9#;#K# # #A#K#9#;#0#C# #0#@# #K#;#K#)#
#
### # #0#;#V#<#=#V# # #V#A## #@#5#:#5#B#V##
### #C#H#K#=#K# # #V#A## #@#5#:#5#B#V##
�
# ###:#V# #6# #;#4#K#7#,# #1#V#@# #B#V#;#5#:# # #B#@#5#=#8#=#3#V#=# #6#0#A#0#C#
#0#@# #K#;#K# #># #C#H#K#;#0#@#4#K# # #6#0# #A#K# #:# # #V#;# ##
#:# #9#;#5#@#V#=#,# #A#K#=#K#?#B#K# # #K#=#B#K#<#0# #B#0#A#B#K# #
�
#0#B#<#>#A#D#5#@#0#A#K#=# # #0#;#K#?#B#0#A#B#K#@#C#.# ###0#@#;#K# #K#=#
�
#>#@#B#0# #0# #H#K# #K#?# #H#5# #1#5#@# # # #@#4#C#.# ###5#=# #6# #=#5#
#># #C#H#K#;#0#@# #1#V#@# ##  #1#V#@#V#<#V#7#3#5# #4#>#?#B#K# #;#0# #B#K#@#C#
#0#@# #K#;#K# # #7# # #A#K#=#K#A#B#0#@#K#<#K#7# #1#5#=#
#B#V#;#5#:#B#5#@#V#<#V#7#4#V# #1#V#;#4#V#@#3#V#7#C##
### #C#H#K#;#0#@#4#K# # #<# #=#4#0# #K# #<#0# #A#0#B#K# #6#0# #A#K#
#B#V#;#5#:#B#5#@# #0#@# #K#;#K# # #7# #6# #?#B#0#@#K#=# #B#0#C#K#?#,# #1#V#@#
#B#>#?# #1#>#;#K#?# # # #@#0#;#C#.##
#I#.# #9# #B#0#?#A#K#@#<#0#A#K#=# #A# #@#0#C# #(#4# #<#8#=#)# # ###8# #0#
#H#0#1#C#K#;# # # #4#V#A#V# #0#@# #K#;#K##
### # #0#;#V#<#=#V# # #V#A## #@#5#:#5#B#V##
### #C#H#K#=#K# # #V#A## #@#5#:#5#B#V##
#!#0# #B#0#=#4#K#@#C# #5#@#5#6#5#:#;#5#@#V# #B# # #V#@#5#3#V#=#4#5# #B#0#?
#A#K#@#<#0#=#K# #A# #@#0# ##6#0#C#0#?# #0#@# #K#;#K# #4#8#0#;#>#3# #0#
#B# #A#V#@#C#.# #"#>#?# #1#>#9#K#=#H#0# # #B#:#5#=# #B#0# #K#@#K#?#B#0#@#
#1#>#9#K#=#H#0# #A# #@#0# ## #6#0#C#0#?#B#0#@# #0# #4#0#9#K#=#4#K# # #6#0#A#0#C#.#
#
�
### # #0#;#V#<# #1#5#@#3#5#=# #B#0#?#A#K#@#<#0#=#K# #>#@#K#=#4#0#C#.# # #9# #B#0#?
#A#K#@#<#0#A#K#=#0# #1#5#@#V#;#3#5#=# #A# #@#0# #B#0#@# #0# #6#0#C#0#?#
#1#5#@#5#4#V#,# #H#0#?#H#0# #4#K#;#K# # #B#0#=#K#B#C#,# # #7# #>#9#;#0#@#K#=#
#6#5#B#:#V#7#C#.# ##
�
#I#I#.###9# # #>#7# #0#C# # # ###8#3#A#># # # #4#V#A#V# #1#>#9#K#=#H#0# #6#0# #0#
�
� �
� �
�
� �
�
� �
� �
� �
� �
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�

description:
�
�
�
�
�
�
�
�
� �
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
� �
�
�
�
� �
�
� �
�
#A#0#1#0# # #0# #4#0#9#K#=#4#K# # #6#0#A#0#C# # #@#5#:#5#B#B#5#@#V#,# ##
### # #0#;#V#<#=#V# # #V#A## #@#5#:#5#B#V##
### #C#H#K#=#K# # #V#A## #@#5#:#5#B#V##
�
###0# #0# #A#0#1#0# #B#K# #1#0#A#B#0#<#0#A# #1# #@#K#=# #>#9# # #>#7# #0#C#
#<#0# #A#0#B#K#=#4#0# #># #C#H#K#;#0#@# #0# #A# #@#0# # #0#@# #K#;#K#
#4#8#0#;#>#3# #0# #B# #A#V#@#C#.# ###9# # #>#7# #0#C# #0#@# #K#;#K# #6#0# #0#
#A#0#1#0# #B#K# # #=#5#3#V#7#3#V# #B#0# #K#@#K#1#K# #<#5#=# #<#0# #0#=#0#A#K#=#
#0#H#B#K#@#C#.# ##
### #C#H#K#;#0#@#4#K# # #<# #=#4#0# #K# #<#0# #A#0#B#K# #1#5#@#V#;#3#5#=# #B#0#?
#A#K#@#<#0#;#0#@# #1#>#9#K#=#H#0# #6# #<#K#A# #6# #@#3#V#7#5#4#V#,# #B#>#?#
#1#>#9#K#=#H#0# # #@#5#:#5#B#B#5#@# #6# #@#3#V#7#C# #0#@# #K#;#K# #6#0# #0#
#B#0# #K#@#K#?# #0# #1#0#A#B#0#<#0# #6#0#A#0#9#4#K#,# # #7# #>#9##?
#V#:#V#@#;#5#@#V#<#5#=# #A#0#=#0#A#0# #1#V#;#C##
�
# #"#5#E#=#8#:#0# # #0#C#V#?#A#V#7#4#V#3#V# #5#?# # # #B#C#@#0#;#K#
�
#1#V#;#V#<#4#5#@#V#=# #B#5#:#A#5#@#C# #6# #=#5# # #7#V#=# # #7#V# # #8#K#=#
#6#0# #4#0#9#4#0# # #0#;#0#9# #A#0# #B#0#=#C#:# #:#5#@#5#:# #5#:#5#=#,# #A#>#;#
#1#>#9#K#=#H#0# #6# #<#K#A# #(#8# #<#8#=#)##
###A#K# #0#B#0#;# #0#=# #A# #@#0# #B#0#@# #B# # #V#@#5#3#V#=#4#5# #3# #B#>#?#
#6# #<#K#A# #0#B# #0#@#K#?#,# # #7# #>#9#;#0#@#K#=#,# #?#V#:#V#@#;#5#@#V#=#
#>#@#B#0# #0# #A#0#;#K#?# #6# #<#K#A# #0#B# #0#@#0#4#K#.##
�
#I#I#I#.###0# #K#=#0#=#K# #0#H#C#:# # #!#?#8#@#0#;#L# # # #4#V#A#V# #(#1#0#
�
#<#8#=#)# # #"#0#1#8# #0#B# #B#C#@#0#;#K# # #K#;#K#<#4#K# # #0#;#0#9#
#7#5#@#B#B#5#9#<#V#7# # #B#0# #K#@#K#1#K#<#5#=# #6# #<#K#A##
### # #0#;#V#<#=#V# # #V#A## #@#5#:#5#B#V##
### #C#H#K#=#K# # #V#A## #@#5#:#5#B#V##
###0# #0# #B#0# #K#@#K#?#B#K# #># #C#H#K#;#0#@# #0# #B# #A#V#=#4#V#@#C#4#5#
#4#0#9#K#=# #<#0#B#5#@#8#0#;#4#0#@# #B#0#@#0#B#C#,# #:#0#@#B#0# #0#
#:#5#A#:#V#=#4#5#C#,# #:#0#@#B#0#<#5#=# #6# #<#K#A# #6#0#A#0#C#.##
###0# #0# #A#0#1#0# #B#K# #B#>#;#K# # #<#5# #3#5#@#B#C# # #H#V#=# #A#K#=#8#
#B# #@# #K#4#0#=# #>#9#;#0#C#4#K# # # #!#?#8#@#0#;#L# # # #4#V#A#V#=# #0#;#C#.#
### #;# # #4#V#A#B#V# # #B#8#V#<#4#V#;#V#3#V#,# #B#>#?#B#0# #K#
#># #C#H#K#;#0#@#4#K# # #1#0#@#;#K# #K# #4#0# #<# #B#V#=#<#5#=# #6# #<#K#A#
#6#0#A#0#9#4#K#.# ### #C#H#K#;#0#@# #0# #C#0# #K#B# #1#5#@#V#?#,# #B#0#?#A#K#@#<#0#
#1#>#9#K#=#H#0# #6# #<#K#A# #6#0#A#0#C#K#=# #B#0#?#A#K#@#4#K#<#.##
�
### #C#H#K#;#0#@#4#K# # #<#0# #A#0#B#K# #<# # #0#;#V#<#4#V# #B#K# #4#0#C#,# # #7#
#>#9#;#0#@#K# #<#5#=# #?#V#:#V#@#;#5#@#V#=# #0#9#B#C#.# #"#>#?# #1#>#9#K#=#H#0#
#6#0# #0# #B#0# #K#@#K#?#B#K# # #8#4#5#O#A#K#=# #0#H#0#4#K#,# #B#0#;#4#0#9#4#K#,#
#1#V#@## #1#V#@#V#=#5# #B# #A#V#=#4#V#@#5#4#V##
#I#V#.#"#>#?#?#5#=# #6# #<#K#A# ###V#B#0#?#?#5#=# #6# #<#K#A#.# #(#7# #<#8#=#)##
### # #0#;#V#<#=#V# # #V#A## #@#5#:#5#B#V##
### #C#H#K#=#K# # #V#A## #@#5#:#5#B#V##
#"#>#?#B#0#@# #0# #6#0# #0# #B#0# #K#@#K#?# #1#>#9#K#=#H#0# ###V#B#0#?#?#5#=#
�
#6# #<#K#A# #0#B# #0#@#C# # #H#V#=# # #@# #B#>#?# #0# #:#V#B#0#?#B#0# #K# #B#0#?
#A#K#@#<#0#;#0#@#<#5#=# #6# #<#K#A# #V#A#B#5#C#4#V# #B#0#?#A#K#@#C#.##
###5#@#V#;#3#5#=# #B#0#?#A#K#@#<#0#=#K# #C#0# #K#B#K#;#K# #>#@#K#=#4#0#C#,#
#A# #@#0# #B#0#@# #0# #=#0# #B#K# #6#0#C#0#?# #1#5#@#C#.# ###V#B#0#?#B#0# #K#
#B#0#?#A#K#@#<#0#;#0#@#4#K# #B#>#?#?#5#=# #1#V#@#3#V#?# #6# #<#K#A#
#V#A#B#5#9#4#V#,# #B#0#;# #K#;#0#9#4#K#,# #7#5#@#B#B#5#9#4#V#.# ##
�
#V#.#!#5#@#3#V#B#C# #A# #B#V#:# # ### # #B# #A# # #(#1# #<#8#=#)##
### # #0#;#V#<#=#V# # #V#A## #@#5#:#5#B#V##
### #C#H#K#=#K# # #V#A## #@#5#:#5#B#V##
#!#5#@#3#V#B#C# #A# #B#V#=# # #9#K#<#4#0#A#B#K#@#C# # #0#4#0# #0#;#0#C##
###5#@#V#;#3#5#=# #B#0#?#A#K#@#<#0#=#K# #>#@#K#=#4#0#C##
#V#I#.#(#K# #0#@#<#0#H#K#;#K# # #B#0#?#A#K#@#<#0##
� �
# # #<#V#@#;#V#:# #0#E#C#0#;#4#K# #B#0#;#4#0#C# # # #4#V#A#V# #(#"#0# #B#0#<#5#=#
�
#6# #<#K#A#,# #A# #@#0## #6#0#C#0#?#B#K# #B#0#;#4#0#C#,# #1#0# #0#;#0#C#)# #(#8#
� �
�
� �
�
� �
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�

description:
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
� �
� �
�
� �
�
#<#8#=#)##
### # #0#;#V#<#=#V# # #V#A## #@#5#:#5#B#V##
### #C#H#K#=#K# # #V#A## #@#5#:#5#B#V##
### # #0#;#V#<# #6#0# #0# #B#0# #K#@#K#?# #0# #1#0#9#;#0#=#K#A#B#K#
#B#0# #B#0#4#0# #K# #V#;#V#=#3#5#=# # #0# #0#7#4#0#@#4#K# #B#>#?# #0#
#B#0#@#0#B#0#4#K# #6# #=#5# # #>#A#K#<#H#0# #<#0#B#5#@#8#0#;#4#0#@#
�
# #;#5#A#B#V#@#V#;#5#4#V##
### #C#H#K#;#0#@#4#K# # #<#0# #A#0#B#K# #1#5#@#V#;#3#5#=# #A# #@#0# # #0# # #7#
#>#9#;#0#@#K#=# #B#0#1#8# #0#B#0# #K# # #K#7#K# #B#K# #A#C#@#5#B# #0#@# #K#;#K#
#6#5#B#:#V#7#C# ##
##
#V#I#I#.# #>#@#K#B#K#=#4#K#;#0#C#:##
#(#A# #@#0# ##6#0#C#0#?#)# #(#4# #<#8#=#)##
#1#.# ### #;# #A#0#1#0# #B#K# #<#5#=# # #0#;#0#9# #B# #A#V#=#4#V#<#?##
#2#.# # #7#4#V#3#V#=#5#=# #1#V#;#V#<# #0#;#C#4#K# # # #4#V#A#B#5#@#V#
�
# #0#=#4#0#9#?##
#3#.# ###V#;#V#<#4#V# # #<#V#@#;#V#:# #B# #6#V#@#8#1#5#4#5# # #>#;#4#0#=#C#
#4#5#3#5#=# #=#5#?##
#4#.# ###;# #0#=# #1#V#;#V#<#=#V# # #=#5# # #H#V#=# # #0#6#5#B# #4#5#?#
#>#9#;#0#9#A#K# #4#0#@#?##
#V#I#I#I#.# #5#D#;#5#:#A#8#O#:##
### #C#H#K#;#0#@# #1# #3#V#=#3#V# #A#0#1#0# # #0# #4#5#3#5#=# #>#9#K#=#K#=#
#A#B#8#:#5#@#3#5# #6#0#7#K#?#,# #B#0# #B#0# #0# #V#;#5#4#V# #(#2# #<#8#=#)##
#I#X#.###0# #0#;#0#C#:##
�
�
# #7#V#=## #7#V# #1#0# #0#;#0#C# #(#3# #<#8#=#)##
#X#.# #9# #B#0#?#A#K#@#<#0#A#K#:##
### #C#;#K# # #1#>#9#K#=#H#0# #B#0#?#A#K#@#<#0##
##
#
� �
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�

intro:
Жалпы ма?сат:
Та?ырыпты? себеп-салдарлы байланыстарын табу, басты м?селені ажырата білу ж?не ?з пікірін д?лелдей алу да?дыларын ?алыптастыру?а жа?дай жасау.
Жа?а та?ырып туралы т?сініктер ?алыптастыру, та?ырып ж?йесін т?сніу

Саба?ты? ма?саттары
О?ушылар?а о?ытуды? жа?а ?діс-т?сілдерін ?йретіп, ?з бетінше ж?не топпен ж?мыс істеу да?дыларын ?алыптастырып дамыту

К?тілентін н?тижесі:
О?ушылар Жаратылыстану курсыны? ма?ынасы туралы т?сінеді. Ал?ан білімдерін практикада ?олдану?а ?йренеді. Топпен ж?мыс жасап ?йренеді.

title: Кіріспе. Техника ?ауіпсіздігі ж?не ж?мыс орнын ?йымдастыру..


description:
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
!#0#1#0# #B#K# # #B#0# #K#@#K#1#K##
��
�
###0# #A#0#B#K##
### #B#V#;#5#B#V#=# #=# #B#8#6#5##
### #K#B#C#4#0# # #>#;#4#0#=#K#;#0#B#K#=# # #4#V#A##B# #A#V#;#4#5#@#.##
### #<#K#A# #B# #@#;#5#@#V#.##
##
�
# #9#@#5#=#C# #<#0# #A#0#B#K#=#4#0# #1#0# #0#=#K# # #>#A#0#,# #1#0# #0#;#0#C##
###5#3#V#7#3#V# #4#5#@#5#:#:# #7#4#5#@# #=#5#<#5#A#5# #@#5#A#C#@#A#B#0#@##
##
#1##
#"#5#E#=#8#:#0# # #0#C#V#?#A#V#7#4#V#3#V# #6# #=#5# #6# #<#K#A# #>#@#=#K#=#
�
# #9#K#<#4#0#A#B#K#@#C##
##
##
### #C#H#K#;#0#@#4#K# # #0#C#V#?#A#V#7#4#V#:# #5#@#5#6#5#A#V#<#5#=#,# #:#>#<#?
#L#N#B#5#@# #A#K#=#K#1#K#=#4#0# # #7#V#=## #7#V# #0#;#K#?# #6# #@#C#
#5#@#5#6#5#;#5#@#V#<#5#=#,# #:# #7# #6#0#B#B#K# #C#;#0#@#K#<#5#=#,# #B# #B#5#=#H#5#
#6#0# #4#0#9#4#0# #K# #V#A## #@#5#:#5#B# #5#@#5#6#5#;#5#@#V# #B#C#@#0#;#K#
#B# #A#V#=#V#:# # #0#;#K#?#B#0#A#B#K#@#C#.##
�
# #0#C#V#?#A#V#7#4#V#:# #B#5#E#=#8#:#0# #5#@#5#6#5#A#V#=# #A#0# #B#0#9# #0#;#0#4#K#
#6# #=#5# #:# #7# #6#0#B#B#K# #C#K#=#,# #B# #B#5#=#H#5# #6#0# #4#0#9#4#0# #K# #V#A#
##  #@#5#:#5#B#B#V# # #>#;#4#0#=#0# #0#;#0#4#K#.# ##
###0#O#=#4#0#C#,# #A# #@#0# ##6#0#C#0#?#,# #4#8#0#;#>#3#,# #B#5#A#B# #6# #<#K#A#K#
#,# #B#>#?#?#5#=# #6# #<#K#A#,# #####"#,# # #>#;#4#0#=#C#,# #M#;#5#:#B#@#>#=#4#K#
�
#># #C#;#K# #?#5#=# #6# #<#K#A#,# # ###;#C#<# #B#0#:#A#>#=#>#<#8#O#A#K# #,# #!#K#=#
�
#B# #@# #K#A#K#=#0#=# #>#9#;#0#C# #(# ###9# #B#0#A#B#0#C# #,#
� �
# # #K#7#K# #C#H#K#;#K# #K#=# #>#O#B#C# #,# # #!#C#@#5#B#?#5#=# #6# #<#K#A# #,#
�
� �
# #"#>#?#B#0#A#B#K#@#C# # #,# # ###@#B#0#4#0# #K# # #0#;#0#<#A#0#?# #,# # ##### # #
#)##
##
#2# #6# #;#4#K#7#,# #1# #B#V#;#5#:#,# #1#0# #0#;#0#C# #?#0#@#0# #K#,# #:#5#@#V#
#1#0#9#;#0#=#K#A#.# ###8#K#=#B#K# # #1#0# #0#;#0#C#.##
#!#;#0#9#4#,# #A#C#@#5#B#B#5#@#,# #A# #@#0# #B#0#@#,# #A#;#0#9#4#,# #># #C#;#K# #,#
#####,# #8#=#B#5#@#=#5#B# #1#5#B#B#5#@#V#,# ##;#5#:#B#@#>#=#4#K# # #># #C#;#K# ##
#2##
�
# #;#5#<#=#V# # #0# #?#0#@#0#B#B#K# # #:# #@#V#=#V#A#V##
### #C#H#K#;#0#@# #0# #8#=#D#>#@#<#0#B#8#:#0#,# #0# #?#0#@#0#B# # # #K#<#K#=#
�
# #0#;#K#?#B#0#A#B#K#@#C#.# ###4#0#<# # #<#V#@#V#=#4#5# #0# #?#0#@#0#B#
�
# #0#=#4#0#9# #@# #;# #0#B# #0#@#0#B#K#=#4#K# #K# #<#5#=# #0# #?#0#@#0#B#
#:# #7#4#5#@#V# #B#C#@#0#;#K# #<#0# #;# #<#0#B# #1#5#@#V#?#,# #0# #?#0#@#0#B#
�
# #0#A#8#5#B#V# #B#C#@#0#;#K# #B# #A#V#=#V#:# #1#5#@#C#.##
#*# ### #?#0#@#0#B# # # #K#<#K#=#,# #:# #7#4#5#@#V#=# #1#V#;#5#4#V#.# ## ### #?
#0#@#0#B# #:# #7#4#5#@#V#,# #0# #?#0#@#0#B#B#K# # #0#1#K#;#4#0#C#H#K#;#0#@#
#6# #=#5# #>#;#0#@#4#K# # #1#5#@#V#;#C# #>#@#B#0#A#K# #B#C#@#0#;#K# #B# #A#V#=#V#:#
�
# #0#;#K#?#B#0#A#0#4#K#.##
#*# ### #?#0#@#0#B#B#K# # # #0#A#8#5#B#B#5#@#V#=# #1#V#;#5#4#V#.# ## ##
�
# #0#1#K#;#4#0#C# #B# #A#V#;#4#5#@#V#=#5# # #0#@#0#9# #0# #?#0#@#0#B#B#0#@#4#K# #
#B# #@#;#5#@#V#=# #1#V#;#5#4#V#.##
###0#O#=#4#0#C#,# #A# #@#0# ##6#0#C#0#?#,# #4#8#0#;#>#3#,# #B#5#A#B# #6# #<#K#A#K#
#,# #B#>#?#?#5#=# #6# #<#K#A#,# #####"#,# # #>#;#4#0#=#C#,# #M#;#5#:#B#@#>#=#4#K#
�
#># #C#;#K# #?#5#=# #6# #<#K#A#,# # ###;#C#<# #B#0#:#A#>#=#>#<#8#O#A#K# #,# #!#K#=#
�
#B# #@# #K#A#K#=#0#=# #>#9#;#0#C# #(# ###9# #B#0#A#B#0#C# #,#
� �
# # #K#7#K# #C#H#K#;#K# #K#=# #>#O#B#C# #,# # #!#C#@#5#B#?#5#=# #6# #<#K#A# #,#
�
� �
# #"#>#?#B#0#A#B#K#@#C# # #,# # ###@#B#0#4#0# #K# # #0#;#0#<#A#0#?# #,# # ##### # #
#)##
##
� �
� �
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�

description:
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
� �
�
#2# #6# #;#4#K#7#,# #1# #B#V#;#5#:#,# #1#0# #0#;#0#C# #?#0#@#0# #K#,# #:#5#@#V#
#1#0#9#;#0#=#K#A#.# ##
�
# #H# #H#0#?#0#;#0# #.# ###8#K#=#B#K# # #1#0# #0#;#0#C#.##
##
#3##
�
### #?#0#@#0#B# # #0#A#8#5#B#B#5#@#V##
�
### #C#H#K#;#0#@#4#K# #B#V#@#V# #0# #7#0#;#0#@#4#K# # #0# #?#0#@#0#B#B#K#
�
# #0#1#K#;#4#0#C#K#=#0#,# #0# #?#0#@#0#B# #1#5#@#C#V# #<#5#=#
�
# #>#;#4#0#=#K#;#C#K#=#0# #<#K#A#0#;#4#0#@# #:#5#;#B#V#@#C#4#V# # #9#@#5#B#C#,#
�
# #>#@#H#0# #0#=# #>#@#B#0# #0# #0# #?#0#@#0#B#B#K# # #:# #7# #0#@#0#A# # #0#;#K#?
#B#0#A#B#K#@#C#.# ### #?#0#@#0#B# #A#0#=#K# #B# #A#V#=#V#3#V#=# #5#=#3#V#7#C#,#
#0# #?#0#@#0#B#B#K# # # #;#H#5#<# #1#V#@#;#V#:#B#5#@#V#<#5#=# #B#0#=#K#A#B#K#@#C#,#
#0# #?#0#@#0#B# #A#0#=#K#=# #0#=#K# #B#0#C#4#K# # #B# #6#V#@#8#1#5#;#V#:#
#4#0# #4#K#;#0#@#K#=# # #0#;#K#?#B#0#A#B#K#@#C#.##
#*# ### #C#H#K#;#0#@# #0# #?#0#@#0#B#B#K# #A#0# #B#0#C#4#K# #,# # # #4#5#C#4#V# #
#6# #=#5# #0# #?#0#@#0#B# #6#5#B#:#V#7#C# #B# #@#;#5#@#V#=# #0#=#K# #B#0#C#
#B# #A#V#;#V#=# #1#V#;#5#4#V#.# ##
#*# ### #B#V#=#4#V#:# #0# #?#0#@#0#B# #A#0#=#K#=# #0#=#K# #B#0#C#4#K#,# #0# #?
#0#@#0#B#B#K# #1#V#@# # #;#H#5#<# #1#V#@#;#V#3#V#=#5#=# #1#0#A# #0# # #;#H#5#<#
#1#V#@#;#V#3#V#=#5# #0#C#K#A#B#K#@#0# #0#;#0#4#K#.##
###0#O#=#4#0#C#,# #A# #@#0# ##6#0#C#0#?#,# #4#8#0#;#>#3#,# #B#5#A#B# #6# #<#K#A#K#
#,# #B#>#?#?#5#=# #6# #<#K#A#,# #####"#,# # #>#;#4#0#=#C#,# #M#;#5#:#B#@#>#=#4#K#
�
#># #C#;#K# #?#5#=# #6# #<#K#A#,# # ###;#C#<# #B#0#:#A#>#=#>#<#8#O#A#K# #,# #!#K#=#
#B# #@# #K#A#K#=#0#=# #>#9#;#0#C# ##
##
#2# #6# #;#4#K#7#,# #1# #B#V#;#5#:#,# #1#0# #0#;#0#C# #?#0#@#0# #K#,# #:#5#@#V#
#1#0#9#;#0#=#K#A#.# ##
�
# #H# #H#0#?#0#;#0# #.# ###8#K#=#B#K# # #1#0# #0#;#0#C#.##
##
#4##
�
### #?#0#@#0#B#B#K# # #>#@# #0#C#.# ###8#@#C#A# #0# # #0#@#A#K# #?
#@#>#3#@#0#<#<#0#;#0#@##
###>#<#?#L#N#B#5#@#;#V#:# #2#8#@#C#A#B#0#@# #B# #@#;#5#@#V#<#5#=# #6# #=#5#
#>#;#0#@#4#0#=# # #>#@# #0#=#C# # #4#V#A#V#<#5#=#B#0#=#K#A#B#K#@#C#.# # #7#
#1#5#B#B#5#@#V#=#H#5# #1#0# #4#0#@#;#0#<#0#;#0#@#4#K# # #0#6#5#B#B#V#;#V#3#V#=#5#
�
# #0#@#0#9# #B#0# #4#0#?#,# #>#@#=#0#B#0# #1#V#;#C#3#5# #4#0# #4#K#;#0#=#4#K#@#C##
#*# ###8#@#C#A# #0# # #0#@#A#K# #?#@#>#3#@#0#<#<#0#;#0#@# #B#C#@#0#;#K# # # #K#<#K#
#:#5# #5#9#5#4#V#.##
#*# #:#>#<#?#L#N#B#5#@#4#5# #2#8#@#C#A# #0# # #0#@#A#K# #1#0# #4#0#@#;#0#<#0#;#0#@#
#0#@# #K#;#K# #0# #?#0#@#0#B#B#0#@#4#K# # #>#@# #0#C# # #4#V#A#B#5#@#V#=# #?
#0#9#4#0#;#0#=#C#4#K# #1#V#;#5#4#V#.##
�
#*# # #7# #1#5#B#B#5#@#V#=#H#5# #1#0# #4#0#@#;#0#<#0#;#4#K# #>#@#=#0#B#0#
#0#;#0#4#K#.##
###0#O#=#4#0#C#,# #A# #@#0# ##6#0#C#0#?#,# #4#8#0#;#>#3#,# #B#5#A#B# #6# #<#K#A#K#
#,# #B#>#?#?#5#=# #6# #<#K#A#,# #####"#,# # #>#;#4#0#=#C#,# #M#;#5#:#B#@#>#=#4#K#
#># #C#;#K# #?#5#=# #6# #<#K#A#,# # ###;#C#<# #B#0#:#A#>#=#>#<#8#O#A#K# #,# #!#K#=#
#B# #@# #K#A#K#=#0#=# #>#9#;#0#C##
##
#2# #6# #;#4#K#7#,# #1# #B#V#;#5#:#,# #1#0# #0#;#0#C# #?#0#@#0# #K#,# #:#5#@#V#
#1#0#9#;#0#=#K#A#.# ##
�
# #H# #H#0#?#0#;#0# #.# ###8#K#=#B#K# # #1#0# #0#;#0#C#.##
##
#5##
�
### #?#0#@#0#B#B#K# #A#K# #C#.# ### #@#0# #0#B#B#0#C# #?#@#>#3#@#0#<#<#0#;#0#@#K#.#
#
###@#0#:#B#8#:#0#;#K# # #6# #<#K#A# ##!1##
� �
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�

description:
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
### #?#0#@#0#B#B#K# #A#K# #C#,# #<# #@#0# #0#B#B#0#C# #?#@#>#3#@#0#<#<#0#;#0#@#K#.#
###0#;#?#K# #A#K# #C#,# #B#>#<# #0# #1# #;#V#?# #A#K# #C#,# #0#@#=#0#9#K#
#:# #;#5#<#3#5# #1#0#9#;#0#=#K#A#B#K# #A#K# #C# #6# #=#5# #<# #@#0# #0#B#B#0#C#
�
�
# #4#V#A#B#5#@#V#=# #:# #@#A#5#B#5# #B# #A#V#=#4#V#@#C#.# ### #C#H#K#;#0#@#4#K# #
#B# #6#V#@#8#1#5#;#V#:# #4#0# #4#K#;#0#@#K#=# # #0#;#K#?#B#0#A#B#K#@#C#.##
#*# ### #@#0# #0#B#B#0#C# #<#V#=#4#5#B#B#5#@#V#=# #1#V#;#5#4#V#.# ##
�
#*# #$#0#9#;#4#0#@#4#K# #<# #@#0# #0#B#B#0#C# #6# #=#5# #<# #@#0# #0#B#B#0#=#
#H#K# #0#@#0# #0#;#0#4#K#.##
#*# # #7# #1#5#B#B#5#@#V#=#H#5# #1#0# #4#0#@#;#0#<#0#;#4#K# #>#@#=#0#B#0#
#0#;#0#4#K#,# # #0#6#5#B#B#V#;#V#3#V#=#5# # #>#;#4#0#=#0# #1#V#;#5#4#V#.##
�
###0#O#=#4#0#C#,# #A# #@#0# ##6#0#C#0#?#,# #4#8#0#;#>#3#,# #B#5#A#B# #6# #<#K#A#K#
#,# #B#>#?#?#5#=# #6# #<#K#A#,# #####"#,# # #>#;#4#0#=#C#,# #M#;#5#:#B#@#>#=#4#K#
#># #C#;#K# #?#5#=# #6# #<#K#A#,# # ###;#C#<# #B#0#:#A#>#=#>#<#8#O#A#K# #,# #!#K#=#
#B# #@# #K#A#K#=#0#=# #>#9#;#0#C##
##
#2# #6# #;#4#K#7#,# #1# #B#V#;#5#:#,# #1#0# #0#;#0#C# #?#0#@#0# #K#,# #:#5#@#V#
#1#0#9#;#0#=#K#A#.##
�
�
# #H# #H#0#?#0#;#0# #.# ###8#K#=#B#K# # #1#0# #0#;#0#C#.##
##
##
#
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�

intro:
О?ушыларды ?ауіпсіздік ережесімен, компьютер сыныбында ?зін-?зі алып ж?ру ережелерімен, к?з жатты?уларымен, т?тенше жа?дайда?ы іс-?рекет ережелері туралы т?сінік ?алыптастыру.
?ауіпсіздік техника ережесін са?тай алады ж?не к?з жатты?уын, т?тенше жа?дайда?ы іс –?рекетті ?олдана алады.
Баяндау, с?ра?-жауап, диалог, тест ж?мысы , топпен ж?мыс, АКТ, ?олдану, электронды о?улы?пен ж?мыс, «Блум таксономиясы», Сын т?р?ысынан ойлау («Ой тастау», «?ызы?ушылы?ын ояту», «Суретпен ж?мыс», «Топтастыру» , «Ортада?ы ?аламсап», «ББ?» )

2 ж?лдыз, 1 тілек, ба?алау пара?ы, кері байланыс. Жиынты? ба?алау.
Слайд, суреттер, с?ра?тар, слайд, о?улы?, ДК, интернет беттері, Электронды? о?улы?
2

информатика

group: Дисциплины

title: Техника ?ауіпсіздігі ж?не ж?мыс орнын ?йымдастыру


extracted_text:
Урок биологии по теме "Строение и функции органа слуха" (новые ФГОС).
8й класс
Цель урока: формирование стратегии смыслового чтения при изучении строения
и функций органа слуха; роли и значении уха в жизни человека.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные:
 познакомить учащихся со строением и функциями наружного, среднего и внутреннего
уха;
 показать преобразование воздушных звуковых волн сначала в механические колебания, а
затем в нервные импульсы, несущие информацию в кору больших полушарий;
дать понятие о гигиене слуха, профилактике ушных заболеваний и экологических
факторах, влияющих на слух.
Метапредметные:
умение работать с источниками биологической информации;
 умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки
зрения.
Личностные:
 формирование ответственного отношения к обучению,
 формирование интеллектуальных умений.
Решаемые учебные проблемы:
 Развитие у учащихся навыков самостоятельности и саморазвития.
Основное содержание учебного материала
Строение и функции органа слуха. Роль органа слуха в жизни человека.Профилактика
ушных заболеваний.
Вид используемых на уроке средств ИКТ
Проектор
Оборудование:
Учебник,тетрадь,презентация
Структура урока
1.Актуализация знаний.
Цель: актуализация имеющихся знаний; развитие познавательных интересов и инициативы
учащихся; формирование коммуникативных умений.
Начать урок  хочу с небольшого стихотворения:
Как хорошо, что мне дано судьбою
Услышать голос мамы, шум прибоя,
И трели соловьиной перелив,
И музыки чарующей мотив.
И можно мне на миг остановиться
И тишиной природы насладиться.
Но в этой тишине услышу я: Шуршание листвы, простой напев дождя.
Пусть эхо многократно повторит,
Что каждый здесь судьбу благословит!
Какому органу чувств повещено это стихотворение?               Органу слуха!
А какова его функция?                                    Улавливать и проводить звуки.
2.  Целеполагание
Цель: формирование познавательных мотивов учебной деятельности
Где бы мы ни находились, что бы ни делали — нас всюду сопровождают самые различные звуки:
звуки природы (ветер, шум листвы, пение птиц и     т.д), звуки техники (движение машины, шум
самолёта, работа холодильника, даже работа компьютера),  но главное общение с окружающими
людьми. Не зря   Экзюпери  сказал: “Самая большая роскошь на земле – роскошь человеческого
общения” Слайд 3
Сегодня на уроке мы познакомимся с особенностью  строения нашего уха. Тема сегодняшнего
урока «Строение и функции органа слуха» (записываем в тетрадь).и рисуем таблицу
Отдел уха
Среда
Структура
Функция
Наружное
ухо
Воздушная
Ушная раковина,
слуховой проход,
барабанная перепонка
Среднее
ухо
Воздушная
Внутреннее
ухо
Жидкая
Слуховые
косточки:
молоточек,
наковальня,
стремечко
Слуховая труба
Перепонки
овального
и круглого окон
Улитка
со слуховыми
рецепторами
Направление ушной раковиной
звуковых колебаний в слуховой
проход и превращение
колебаний звуковой волны в
механические колебания
барабанной перепонки
С помощью костных рычагов
усиливаются механические
колебания и передаются
перепонке овального окна
Уравнивает давление
воздуха в среднем ухе с
давлением наружного воздуха
Способствуют передаче
механических колебаний
жидкости внутреннего уха
Улавливает механические
колебания жидкости
рецепторами органов слуха и
полученную информацию в фор
ме нервных импульсов
направляет в мозг 3. “Открытие нового знания”.
Цель: формирование   основ   теоретического   мышления,   развитие   умений   находить   общее,
высказывать свою точку зрения.
Заполняют таблицу (проверяется после каждого отдела)
Из чего ухо состоит? Слайд 5
Орган слуха делится на 3 отдела: наружный, средний и внутренний,
Наружный отдел: ушная раковина, слуховой проход, барабанная перепонка. Слайд 6,8
Начальным органом является ушная раковина.
 Как вы думаете с какой ушной раковиной я буду лучше слышать и  почему?  ( учитель вставляет
себе в ушные раковины бумажные «уши»: одно свёрнутое воронкой, другое трубочкой).
Воронкообразной,  т.к. площадь улавливания звуков больше. Чем же ещё особенна наша ушная
раковина?     В   ушной   раковине   происходит   «скопление   главных   линий»,   при   помощи   которых
наружное ухо связано с другими органами   акупунктурные точки.Слайд 3 др през
Иннервируя эти точки, мы благотворно влияем на   работу наших органов. Давайте помассируем
наши ушки, чтоб внутренние органы получили положительный заряд.
Слайд 9,10
Средний отдел:, Евстахиева труба, молоточек, наковальня, стремечко.
Барабанная   перепонка:   проводится   опыт   с   двумя   пяльцами   (на   одном   туго   натянута   плёнка,   на
другом слабо). Какая модель перепонки будет лучше проводить звук? Туго натянутая. Обязательное
функционирование барабанной перепонки одинаковое давление воздуха в наружном и среднем отделе
органа   слуха(   вот   почему   при   взлёте   необходимо   открыть   рот,   т.к.   через   Евстахиеву   трубу,
соединённой   с   носоглоткой,   поступает   воздух   с   тем   же   давлением   что   и   в   наружном   отделе   и
перепонка выравнивается). Три косточки  молоточек, наковальня и стремечко (самые маленькие в
нашем организме). Колебания барабанной перепонки сообщаются молоточку, рукоятка которого в
полтора   раза   длиннее   отростка   наковальни;   благодаря   этому   создается   рычаг,   повышающий   силу
колебаний стремечка. Увеличение силы колебаний необходимо для их передачи из воздушной среды
среднего уха в заполненную жидкостью полость внутреннего уха.
Слайд 1214
Внутренний   отдел:   колебание   косточек   через   овальное   окно   попадает   в   жидкую   среду
внутреннего уха. Оно представлено: улиткой  костная трубка, закрученная в спираль 0,50,75
оборота, заполненная эндолимфой, Кортиевым органом  расположен внутри улитки и представлен
мембраной с расположенными на ней волоконцами разной длины (сравнить с арфой и выявить,
почему волоконца разной длины;  короткие воспринимают высокий звук,  длинные низкий). От
чувствительных   волосков   механические   колебания   переходят   на   рецепторы   слухового   нерва   и преобразуются в нервные импульсы, идущие в головной мозг, где анализируются. Кроме улитки во
внутреннем ухе есть три полукружных канала  орган равновесия ( изучаются на следующем уроке).
Давайте ещё раз вспомним из чего состоит наше ухо. Слайд 17
Наша способность воспринимать звуки  ценный дар, которым следует дорожить.
Как уберечь своё ухо для полноценного функционирования? Слайд 1923
4.Применение нового знания
Цель: применить знания в новой ситуации  слайд 24
проводится   с   помощью   интерактивной   игрылабиринта   «Орган   слуха».На   слайде   24
представлена   игра   лабиринт   «Орган   слуха».   Предполагается,   что   в   игре   принимают
участие два обучающихся, ответы которых могут быть оценены учителем.
Задача: пройти лабиринт, получив как можно меньше красных карточек. Лабиринт можно
пройти двумя путями, для выбора пути игрок делает щелчок по кнопке «I» или «II».
Далее нужно прочитать фразу в открывшемся блоке и выразить свое согласиенесогласие с
ней, нажав кнопку «Да» или «Нет». При правильном ответе открывается новый блок, и
можно  подумать  над  ответом,  пока  очередной   ход  делает  соперник.   Затем  количество
правильных ответов суммируется и ответ оценивается (на усмотрение учителя).
5.Рефлексия
Цель: формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели
урока.  6. Домашнее задание параграф 54 Отдел
уха
Среда Структура
Функция

description: 6. Домашнее задание параграф 54

description:
Отдел
уха
Среда Структура
Функция

intro: Урок для обучающихся 8 класса.На уроке рассматривается строение внешнего.среднего и внутреннего уха. Также по ходу объяснения заполняется таблица с использованием учебника.Кроме этого используется также презентация, самодельный  наглядный  материал (демонстрация барабанной перепонки),два вида ушных раковин.Обобщение данного урока в виде игры "Лото"

title: Открытый урок "Строение и функции органа слуха"


extracted_text:
1
Новгородский муниципальный район
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Бронницкая средняя общеобразовательная школа»
 Адрес: 173510, село Бронница Новгородского муниципального района, ул.
Берёзки, д.6.
 749121; 749132
«Открытый урок»
по экономике для 11 класса
Тема урока : «Экология и бизнес: поиск равновесия»
                                                                    Автор:
                                                                    Васильева Любовь Геннадьевна,
               учитель экономики высшей
                категории 2
2016 год
Тема урока : «Экология и бизнес: поиск равновесия»
Цели урока:
 Обучающая: сформировать  представление об основных экономических и
экологических   проблемах  в  обществе  на  современном  этапе  развития  и
выявить пути преодоления данных проблем.
 Развивающая: развить навыки анализа в контексте работы с источниками
  ставить   и   разрешать
знаний;   учить   выделять   главное,   сравнивать,
проблемы.
 Воспитательная:  воспитание   личностной   экологической   культуры,
ответственности каждого за причастность к экологическим проблемам.
План урока
1. Погоня за прибылью как угроза окружающей среде.
2. Общая   плата   за   экологические   ошибки.   Ждет   ли   нас   глобальная
экологическая катастрофа?
3. Экология и бизнес.
Новые термины и понятия:
Глобальная угроза – опасность для жизни большинства людей на планете.
Экологическая   ответственность   –   учет   экологических   проблем   в
экономической деятельности.
Антропогенез   –   последствия,   отмечаемые   в   природе   в   результате
деятельности   человека,   не   всегда   оправданным   влиянием   на   окружающую
среду. Оборудование   урока  –   интерактивная   доска,   мультимедиапроектор,
компьютер,   лазерная   указка,   статьи   из   СМИ   по   проблемам   экологии   и
экономики.
Тип урока: Урокдискуссия. На интерактивной доске : слайд № 1 и № 2.
3
Работа на пришкольном
участке – это один из
методов воспитания
личностной
экологической
культуры.
1. Подготовительный этап урока
Ход урока
Учащиеся разбиты на группы: социологи, документалисты, историки,
журналисты.
Учащимся было дано домашнее задание : изучить литературу и провести
социологическое исследование.
В ходе урока группы участвуют в обсуждении, со ссылкой на изученную
литературу и данные социологического исследования.
2. Мотивационный этап урока
Деятельность учителя

Обеспечение  необходимой  мотивации  урока  через целеполагание.
В завершении изучения темы «Экология и экономика» предлагаю
принять участие в дискуссионном уроке  «Экология и бизнес: поиски
равновесия».
Деятельность учащихся
Учащиеся фиксируют в тетрадях тему урока, план урока.
План урока:
1. Актуальность изученной темы.
2. Место и роль человека в экосистеме планеты. История развития
вопроса. Причины экологических проблем. 4
3. Роль государства в защите окружающей среды. Инструменты
государственной политики в разрешении экологических проблем.
4. Отношение к проблеме.
3.Основной этап. Привлечение учащихся к определению актуальности темы. С
этой целью учитель предлагает проанализировать  данные СМИ, посмотреть
слайды «Экология и бизнес : поиски равновесия»
Учитель предлагает обсудить проблему, используя  изученную
литературу, статьи,  в том числе документы и данные социологического
опроса.
На обсуждение выносятся вопросы:
1. Чем вызвана такая ситуация?
2. Какие исторические корни она имеет?
3. Может ли быть эффективной политика государства в этом вопросе?
4. Почему проблема экологии и бизнеса до сих пор существует?
5. Как решают такие вопросы другие государства?
В последние годы этот вопрос приобретает особое значение. Поэтому
очень важно получить представление каждого учащегося о сути проблемы,
уметь определиться в своем отношении к ней.
Учитель вместе с учениками анализирует факты и делают выводы.
Деятельность учащихся
 Учащиеся излагают собранные факты об экологических проблемах
региона и села Бронница Новгородского района;
 Делают предварительные выводы: существует проблема или нет.
 Учащиеся прогнозируют ситуацию на будущее.
Работа в группах:
В обсуждении поставленных вопросов включаются все группы:
Историки – дают справки о развитии экологической проблемы с
разбивкой на этапы. Представляют свои выводы.
Документалисты – перечисляют правовые документы по данной
проблеме, анализируют их и делают выводы: все документы включают такие
важные понятия как
 государственный контроль;
 система законов; 5
 гарантии и стимулы.
Гражданский кодекс РФ и другие правовые акты содержат нормы
ответственности и возмещения за нанесённый вред окружающей среде.
Социологи  изложили результаты социологического опроса, выявили
позиции старшеклассников по всем включенным в анкету вопросам, сделали
выводы:
 о наличии (или отсутствии) экологической проблемы в селе Бронница;
 о наличии сторонников акции «Чистое село», «Чистый берег»;
 о типе мышления, доминирующим в данном классе.
         Журналисты
 взяли интервью у заместителя Главы Бронницкого сельского поселения
Чеблаковой Елены Михайловны;
 подготовили тезисы в школьную стенгазету «Чистый берег сегодня,
чистый берег завтра» по обсуждаемой проблеме.
 дополняют школьный фотоальбом «Чистый берег» новыми
фотографиями.
Слайд № 3.

4. Заключительный этап. Выводы. Общие выводы по дискуссии:
 необходимость экологического просвещения;
 развитие экологического образования;
 целесообразность более широкого привлечения населения к участию
акциях «Чистое село» и «Чистый берег»;
 укреплять лидерство учащихся школы в акции «Чистый берег».
 усиливать роль личного примера; 6
5. Этап повторения. Рефлексия (заполнение анкеты). Домашнее задание :
 изменилось ли твое отношение к проблеме после дискуссии?
 считаешь ли ты необходимым экологическое образование?
 как ты относишься к уборке мусора на берегу реки Глушица?
 самому хочется убрать берег, чтобы потом там было хорошо отдыхать и
купаться?
6. Подведение итогов:  Слайд № 4.
Каждый из нас должен нести личную экологическую ответственность за
наши действия по отношению к природе,  только все вместе и коллективно мы
можем   решить   проблемы   экологического   плана.   Безусловно,   государство
должно уделять большое внимание экологическому законодательству, чтобы
защитить   природу   законом.   Наука   должна   приложить   все   усилия,   чтобы
помочь   в   решении   экологических
проблем.   Мы   должны   помнить   о   том,
что   нельзя   пилить   сук   на   котором
сидишь, ибо рано или поздно ты упадешь
с   него     и   может   быть   не   сможешь
подняться.   Берегите   природу,   цените
нашу   замечательную   планету   под
названием  – Земля. А начинать надо с
нашей малой родины села Бронница –
самого красивого и чистого села в округе.
Список использованной литературы:
1. Ф.Й. Кайзер, А.В. Веткина, А.С. Курмелёва
Экономика.  Базовый курс для 1011 классов общеобразовательных
школ.
М., ВИТА, 2012,287 с. 7

file_name: Экология и бизнес.doc

intro:
Тема урока экономики "Экология и бизнес" очень актуальна в настоящее время. Предприятия и частные предприниматели в погоне за прибылью
не обращают внимание на рост объёмов отходов их экономической деятельности. Урок рассчитан на проведение живой дискуссии, выработку собственных выводов и предложений. Ход урока сопровождается показом слайдов на интерактивной доске.Разработка урока по экономике

title: Методическая разработка.  Урок экономики . Тема "Экология и бизнес". 11 класс


extracted_text:
Пояснительная записка
   Цель программы «Концерты, инсценировки, тематические праздники на уровне
класса, школы» состоит в том, чтобы дать возможность детям проявить себя,
творчески раскрыться в области театрального, ораторского искусства, воспитать
чувство коллективизма и чувство прекрасного.
     Задачи курса:
  развивать творческие и актерские способности детей через совершенствование речевой
культуры;
   формировать   у   детей   и   подростков   нравственное   отношение   к   окружающему   миру,
чувство сопричастности к его явлениям;
 формировать художественный вкус, интерес к искусству;
 создать необходимую творческую атмосферу в коллективе;
 воспитать усидчивость, самодисциплину, умение организовать себя и свое время.
     Программа «Концерты, инсценировки, тематические праздники на уровне класса,
школы» рассчитана на учащихся 5 класса. Занятия проводятся во внеурочное время
два раза в неделю.
     Программа направлена на формирование универсальных учебных действий (УУД):
   в   блок   личностных   УУД   входит   ориентация   в   социальных   ролях   и   межличностных
отношениях; формирование интереса к выполнению творческих проектов;
 в блок регулятивных УУД входит постановка учебной задачи, планирование (определение
последовательности   промежуточных   целей   с   учётом   конечного   результата);
прогнозирование, контроль, коррекция и оценка;
   в   блок   познавательных   УУД   входит   умение   осуществлять   поиск   необходимой
информации, понимать схемы, символы; понимание и адекватная оценка языка средств
массовой информации; самостоятельное создание способов решения проблем творческого
и поискового характера;
 коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других
людей; участие в коллективном обсуждении проблем; умение интегрироваться в группу
сверстников и продуктивно сотрудничать.

        Актуальность   данного   курса  состоит   в   его   общекультурной   направленности.
Концертная деятельность позволяет ребятам в той или иной мере приобрести полезные
навыки   для   преодоления   конфликтных   ситуаций   и   создания   вокруг   себя   комфортной
среды. Окунувшись в мир творчества, ребенок может раскрыть и реализовать свое «Я»,
подготовить себя к взрослой жизни.
Детское творчество  это один из способов освоения окружающего мира, социальной и
психологической адаптации ребенка в обществе.

    Личностные и метапредметные результаты
    Личностные результаты освоения программы «Концерты, инсценировки,
тематические праздники на уровне класса, школы»:
 формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с
другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;  развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного   выбора,   формирование   нравственных   чувств   и   нравственного   поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
   формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   и   сотрудничестве   со
сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
 умелое использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации (словари, энциклопедии, интернет  ресурсы и др.).
     Метапредметные результаты освоения программы «Концерты, инсценировки,
тематические праздники на уровне класса, школы» проявляются в:
 расширении круга приёмов составления разных типов плана;
  расширении круга структурирования  материала;
  умении работать со справочными материалами и Интернетресурсами
  обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.)
художественноэстетическим содержанием;
  умении организовывать самостоятельную творческую деятельность, выбирать средства для
реализации художественного замысла;
  способности оценивать результаты художественнотворческой деятельности, собственной и
одноклассников.
Содержание программы «Концерты, инсценировки, тематические праздники на
уровне класса, школы».
1.Вводное занятие (1ч.)
Обсуждение плана работы на год. Особенности занятий. Требования к знаниям и умениям.
Требования к нормам поведения. Инструктаж по технике безопасности.
2.Основы театральной культуры (4 ч.)
1.Обряды и ритуалы в первобытном обществе. Зарождение искусства.
2. Особенности театрального искусства. Отличие от других видов искусства. Виды и жанры
театрального искусства.
3. Русский народный театр. Народные обряды и игры. Скоморошество.
4.  Народная драма. Церковный, школьный театр. Создание профессионального театра.
3. Актерское мастерство (9 ч.)
1. Знакомство с особенностями любительских занятий театром.
2. Организация внимания, воображения, памяти.
3. Снятие зажимов и комплексов.
4. Общеразвивающие и театральные игры и упражнения.
5. Упражнения на коллективность творчества.
6. Сценическое действие. Действие  язык театрального искусства. Целенаправленность и
логика действия.
7. Упражнения и этюды. Виды этюдов.
8. Связь предлагаемых обстоятельств с поведением. «Я в предлагаемых обстоятельствах».
9. Элементы бессловесного действия.
4. Ораторское искусство (3 ч.)
1. Постановка голоса. Совершенствование техники речи.
2. Грамотное и выразительное произношение. Дикция в речи.
3. Использование техники жестов и пластики тела.
5. Творческая мастерская (51 ч.)
1. Выбор и анализ постановочного материала. (8 ч.)
2. Этюдные пробы. Показ и обсуждение. Анализ. (8 ч.)
3. Работа над созданием образов персонажей. (8 ч.) 4. Изготовление реквизита, костюмов. (8 ч.)
5. Прогонные и генеральные репетиции. (12 ч.)
6. Показ и обсуждение. (4 ч.)
7. Оформление альбома. (3 ч.)
Учебнотематический план
№ п/п
Темы
Колво часов
1
2
3
4
4

Вводное занятие
Основы театральной культуры
Актерское мастерство
Ораторское искусство
Творческая мастерская
Итого
1
4
9
3
51
68
Перечень технических средств, имеющихся в кабинете
1. Ноутбук.
2. Мультимедиапроектор.
3. Экран на штативе.
Ожидаемые результаты:
    В результате изучения программы учащиеся должны знать:
 историю возникновения театрального искусства;
 грамотно и выразительно строить свою речь;
 владеть своим голосом и говорить уверенно, ярко, интересно и увлекательно;
 мыслить более четко, логично и последовательно;
 уверенней чувствовать себя в общении с людьми;
    Учащиеся должны уметь:
 владеть навыками работы над голосом (речевой тренинг);
  сосредотачиваться на выполнении индивидуального задания, исключая из поля внимания
помехи внешнего мира;
 выполнять простейшие физические действия;
 действовать по принципу «Я в предлагаемых обстоятельствах»;
 видеть возможность разного поведения в одних и тех же предлагаемых обстоятельствах;
 видеть в особенностях бессловесных элементов действий проявления определенной
индивидуальности человека;
 анализировать свою работу и работу своих товарищей;
 коллективно выполнять задания.
Ожидаемый конечный результат:
1. Умеют использовать полученные знания в области сценического искусства.
2. Владеют навыками актерского мастерства.
3.  Испытывают интерес к изучению материала, связанного с искусством театра, литературы.
4.  Учащиеся чувствуют себя раскованно.
5.  Правильно ориентируются в этических вопросах.
6.  Умеют ценить труд коллектива.
7.  Ощущают потребность в творчестве и самовыражении
Список использованной литературы:
1. Примерная программа по внеурочной деятельности. Начальное и основное образование.
Под ред. В.А. Горского, 2е издание, М. Просвещение 2011. (стандарты второго
поколения).
2. Д.В.Григорьев, П.В.Степанов Программы внеурочной деятельности. М.: Просвещение,
2011
3. Д.В.Григорьев, П.В.Степанов Внеурочная деятельность школьников. Методический
конструктор. М.: Просвещение, 2011
4. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к
мысли. Система заданий. Пособие для учителя/ под ред. А.Г.Асмолова, М.:
Просвещение, 2011

file_name: РП и КТП «Концерты, инсценировки, тематические праздники на уровне класса, школы».docx

intro:
Программы «Концерты, инсценировки, тематические праздники на уровне класса, школы»  даёт возможность детям проявить себя, творчески раскрыться в области театрального, ораторского искусства, воспитать чувство коллективизма и чувство прекрасного. Она рассчитана на учащихся 5 класса. Занятия проводятся во внеурочное время два раза в неделю.Окунувшись в мир творчества, ребенок может раскрыть и реализовать свое «Я», подготовить себя к взрослой жизни.
Детское творчество - это один из способов освоения окружающего мира, социальной и психологической адаптации ребенка в обществе.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
МЕДИЦИНА И ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ
Тема: "Учитесь правильно дышать"
Авторы: Гранухин Алексей Евгеньевич, Черноярова Татьяна Юрьевна
Научный руководитель: Скалубо Нина Яковлевна
Место выполнения работы: МБОУ Голицынская СОШ № 2 Оглавление
1.
2.
2.1
Введение
Основная часть.
Что такое  дыхание? Два типа дыхания.
2.1.1 Жизненная ёмкость лёгких.
 Какие факторы влияют на жизненную ёмкость лёгких.
Проведение исследования
2.2
2.2.1. Анкетирование.
2.2.2.
«День здорового дыхания»
2.2.3. Упражнения по формированию правильного дыхания.
3.
4.
Заключение
Список используемых ресурсов
Приложение
3
3
3
5
6
6
7
8
9
9
2 1.Введение.
         В настоящее время, проблемы здоровья стали особенно актуальными в связи с устойчивой
тенденцией ухудшения здоровья детей. Анализ детской заболеваемости в школьных учреждениях
показывает,   что   лидерами   заболеваемости   являются   заболевания,   передающиеся   воздушно
капельным путем.
           Современная медицина считает, что правильное дыхание – залог хорошего здоровья. Наше
здоровье   в   большей   степени   зависит   от   того,   как   мы   дышим.   Правильное   дыхание   помогает
организму справиться с различными болезнями и позволяет работать в полную силу.
               Целью  является исследование развития  органов дыхания у занимающихся спортом и не
занимающихся спортом учащихся.
        Задачи исследования:
1. Изучить литературу по данной теме.
2. Провести исследование состояния здоровья учащихся 5 «Б» класса.
3.Выявить пути выработки правильного дыхания и расширить знания строения дыхательных путей.
4.Разработать комплекс упражнений для развития и поддержания правильного дыхания
        Гипотеза:
Правильное дыхание, специальные физические упражнения в сочетании с определёнными методами
лечения дают человеку здоровье,  долголетие и возможность не допустить развитие определённых
заболеваний.
     Методы исследования:
1. Изучение специальной литературы.
2. Обобщение и систематизация материала по данной теме.
3. Наблюдение и фиксация наблюдений в виде диаграмм и таблиц.
4.  Анкетирование.
       Для проведения исследований был выбран 5 «Б» класс МБОУ Голицынской СОШ № 2, так как
в этом возрасте идет эффективный рост у мальчиков и у девочек. По итогам исследования был
предложен комплекс упражнений для развития и поддержания правильного дыхания, разработана и
составлена памятка по проведению дыхательных упражнений.
2. Основная часть.
2.1.Что такое  дыхание? Два типа дыхания.
     Дыхание –  совокупность процессов, которые обеспечивают поступление в организм кислорода и
выделение  из него углекислого  газа (внешнее дыхание)  и использование  кислорода  клетками и
тканями   для   окисления   органических   веществ   с   освобождением   содержащейся   в   них   энергии,
необходимой для жизнедеятельности (тканевое дыхание, клеточное дыхание).
           Внешнее, или легочное дыхание является только частью сложного дыхательного процесса в
организме и дополняет внутреннее или тканевое дыхание.
3 В процессе дыхания легкие играют пассивную роль. Они не могут расширяться и сжиматься
активно, так как в них нет мускулатуры.
При спокойном вдохе сокращаются диафрагма, наружные мышцы.
При  спокойном выдохе  вследствие  ослабления  дыхательных  мышц грудина и  ребра, благодаря
своей   тяжести,   опускаются,   реберные   хрящи   распрямляются   и   опускают   ребра   к   низу,
внутрибрюшное давление выпячивает расслабленную диафрагму к верху.
             В обычных условиях жизни дыхательные движения происходят без участия сознания. Они
совершаются   и   в   глубоком   сне   и   в   других   случаях,   когда   деятельность   больших   полушарий
отсутствует.
      Существуют два типа дыхания: грудной, за счет сокращения дыхательном мускулатуры грудной
клетки, и брюшной, за счет сокращения диафрагмы.  Грудной тип преобладает у женщин, брюшной
 у мужчин.
      В возрасте от 3 до 7 лет в связи с развитием плечевого пояса более всего начинает преобладать
грудной тип дыхания, и к 7 годам он становится выраженным . В 78 лет у мальчиков становится
преобладающим брюшной тип дыхания, у девочек  грудной. Заканчивается формирование дыхания
к 1417 годам.
          Следует   отметить,   что   тип   дыхания   может   меняться   в   зависимости   от   занятий   спортом,
трудовой   деятельностью.    В   спокойном   состоянии   взрослый   человек   делает   от   12   до   24
дыхательных движений.
         Мышечная работа, эмоции, повышение окружающей температуры и пищеварение учащают и
углубляют дыхание. Во время сна дыхание более редкое (приблизительно на 1/5). Глубина дыхания
падает с увеличением его частоты. На частоту и глубину дыхания влияет обмен веществ.
Частота дыхания зависит от возраста и состояния организма.
Возраст
Количество (за 1 мин)
45
30
25
20
17
Новорождённые
1 год
5 лет
10 лет
15 лет
      При спокойном дыхании человек вдыхает и выдыхает около 500 мл (от 300 до 800 мл) воздуха,
этот объем воздуха называется дыхательным объемом .
       Когда человек спокойно лежит или сидит, при каждом дыхательном движении обменивается
сравнительно небольшая часть находящегося в легких воздуха 300500 мл, а нередко и еще меньше.
Воздух, обмениваемый в этих условиях, принято называть дыхательным. Его величина зависит от
возраста, пола и состояния организма.
4 Объем дыхательного воздуха
независимо от пола
возраст  у девочек

205
290

250
350
450
20
80
150
230
320
380
Новорожденные
1 год
5 лет
10 лет
15 лет
18 лет
        Минутный объем дыхания  это количество воздуха, которое человек вдыхает за 1 мин., он
определяется произведением величины вдыхаемого воздуха на число дыхательных движении за 1
мин.
     За счет большой частоты дыхания у детей значительно выше, чем у взрослых, минутный объем
дыхания. Ребенок почти не может увеличить дыхательный объем, но он может увеличить частоту
дыхания. Таким образом, легочная вентиляция у детей на 1 кг веса значительно больше, чем у
взрослых.
      Наибольший минутный объем отмечается у человека в возрасте 2030 лет. К старости объем
легочной вентиляции уменьшается.
2.1.1. Жизненная ёмкость лёгких.
 Какие факторы влияют на жизненную ёмкость лёгких.
    В спокойном состоянии взрослый человек вдыхает и выдыхает в среднем 500 мл воздуха (от 300
до 600). Этот объем воздуха называется дыхательным.
5 Если после спокойного вдоха сделать дополнительный максимальный вдох, то можно набрать в
легкие еще 1500 мл воздуха. Этот объем называется дополнительным.
    Если до спокойного вдоха сделать максимальный выдох, а потом максимальный вдох, то можно
набрать еще 1500 мл воздуха. Этот объем воздуха, который можно вдохнуть только после полного
выдоха, носит название резервного воздуха.
        Все   три   объема     дыхательный,   дополнительный   и   резервный     составляют  жизненную
емкость легких. Она представляет собой наибольший объем воздуха в легких, который может быть
набран при однократном вдохе. У человека жизненная емкость легких равна 34 л.
     Жизненная емкость легких является важной характеристикой функционирования дыхательной
системы. Жизненная емкость увеличивается с возрастом в связи с ростом грудной клетки и легких.
С 18 до 35 лет она максимальна, а после 3540 уменьшается. У женщин жизненная емкость меньше,
чем у мужчин. Жизненная емкость возрастает с увеличением длины тела (на каждые 5 см роста она
возрастает на 400 мл) и объема туловища (который в среднем в 7 раз больше жизненной емкости).
       На жизненную емкость легких оказывает большое влияние пол, возраст, рост, климат, высота
над   уровнем   моря,   а   также   состояние   здоровья   и   занятия   теми   или   иными   упражнениями.
Измерение жизненного объема легких производится спирометром.
       На здоровье органов дыхания также  сильно влияют  факторы окружающей среды , такие как
загрязнение   воздуха   и   смог.  Курение   еще   более   значительно   снижает     эффективность   органов
дыхания.   При   курении   в   легких   оседают   частицы   дыма,   не   позволяя   альвеолам     полноценно
забирать кислород из вдыхаемого воздуха.
2.2 Проведение исследования
2.2.1 Анкетирование.
         Учитывая важность дыхания для здоровья нами   были проведены познавательные занятия и
исследования в 5«Б» классе Голицынской СОШ №2, так как   этот возраст является решающим
этапом в формировании здоровья человека. Также в этот период идет  активный рост мальчиков и
девочек. В это время организм особенно нужно укреплять.
     Работы проводились в несколько этапов.
После изучения теории нами было проведено специальное анкетирование учащихся для получения
дополнительных данных по исследуемому вопросу.
Результаты анкетирования приведены в таблице № 1 для наглядности полученных ответов.
6 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
вопросы
Дыхание  это процесс...
Газообмен – это процесс…
Углекислый газ образуется в...
Гемоглобин  это...
Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем
выражается в том, что они...
При вдохе...
Дыхательный центр расположен в...
Возбудителем туберкулеза является...
Табачный   дым   отрицательно   влияет   на
вегетативную   нервную   систему   нарушает
работу...
Канцерогенным   веществом   табачного   дыма
является...
В каких органах кровь насыщается кислородом?  11

6
12
21
Какой   болезнью   вероятнее   всего   можно
заразиться через атмосферный воздух?
Разрушительное действие на легкие оказывает...
Какую помощь окажите пострадавшему человеку
у   которого   прощупывается   последний
затухающий   пульс   и   отсутствие   признаков
дыхания?
Жизненная ёмкость лёгких ...
5

6
9
ответы
1
23
2
2
11
2
3
2

7
3
2
5
5
8
3

19
1
13
22
3
3

13

15
18
9
8
2
2
11
5
1
14
14

2.2.2 «День здорового дыхания»
Был проведен «день  здорового дыхания» – в этот день про дыхание нам рассказали ученики 10го
класса и врачпульмонолог Игнатова Татьяна Петровна. Также было проведено измерение важных
показателей дыхания учеников. Таблица № 2 (Приложение)
      Анализ проведённых измерений показал, что правильно дышать умеют немногие. У большинства
неправильно работает диафрагма, грудная клетка расширяется плохо, поэтому легкие не могут
вместить того воздуха, что могли бы. Не получая достаточного количества кислорода, кровь не
может доставлять его в нужном количестве во все другие органы и ткани организма. Это влияет на
самочувствие, повышает  утомляемость и способствует развитию заболеваний.
7 2.2.3 Упражнения по формированию правильного дыхания.
       Подготовка упражнений по формированию правильного  дыхания проводилась нами в
определённой последовательности:
1 этап: формирование диафрагмального дыхания;
2 этап: обучение умению  разделять вдох и выдох через нос и рот, сидя, стоя рука на животе;
3 этап: формируем целенаправленную воздушную струю, вырабатываем сильный плавный
удлинённый выдох;
4 этап: развитие таких качеств дыхания, как сила, продолжительность, постепенность и
целенаправленность. Регуляция дыхательного ритма.
      Работая в данном направлении, были подготовлены комплекс дыхательных упражнений, а также
памятка и рекомендация по его исполнению. Комплекс   рекомендуется выполнять в состоянии
покоя (лежа, сидя, стоя) и во время движения.
           Главными элементами упражнений являются: глубокое дыхание, искусственное затруднение
дыхания,   задержка   дыхания,   замедление   дыхания,   а   также   поверхностное   дыхание.
При выполнении   кровь активно насыщается кислородом, при этом улучшается работа легких,
головного   мозга,   нервной   системы,   сердечнососудистой   системы   ребенка,   также   упражнения
положительно влияют на работу органов пищеварения.
      Технику дыхательных упражнений следует осваивать в положении лежа, сидя на стуле, стоя, в
движении. Начинать заниматься  надо лежа на спине – это наиболее удобное положение.
       Вдыхать воздух через рот и нос, выдыхать – через рот. Вдох от выдоха нельзя отделять паузой,
вдох сразу переходит в выдох.
Вдыхать бесшумно.
        При вдохе не набирать слишком много воздуха, вдохнуть надо столько, чтобы можно было еще
немного добрать. Не выдыхать  весь воздух полностью, а  сохранять небольшой  запас в  легких.
Выдох
усилий.
Следить   за   тем,   чтобы   во   время   упражнений   не   было   напряжения   мышц   шеи,   рук,   груди.
Необходимо дышать свободно, избегая судорожности и толчков в дыхании.
             Главная задача дыхательных упражнений– это научиться правильно, глубоко дышать,
максимально   наполнять   легкие   при   вдохе,   расширяя   при   этом   грудную   клетку,   а   на   выдохе
освобождать легкие от остаточного воздуха, выталкивая его путем сжатия легких. Если не делать
полноценного   выдоха,   то   в   легких   остается   некоторое   количество   «отработанного»   воздуха,
который мешает поступлению нового свежего воздуха в достаточном объеме. Другие упражнения
наоборот подразумевают быстрое поверхностное дыхание.
        Дыхательные упражнения можно выполнять вместе с утренней гимнастикой или отдельным
комплексом.
  аналогичные   стандартным.
Очень полезно в теплое время года выполнять все упражнения на улице, на свежем воздухе. Если
занятия   проводятся   в   помещении,   то   предварительно   нужно   проветрить   комнату.
Занятия   дыхательной   гимнастикой   нужно   проводить   постоянно,   потому   что   результаты   ее
применения в плане укрепления иммунитета будут видны после длительного курса.
  Можно   придумывать   свои   упражнения,
естественным,
экономным,
быть

без

должен

8 Дыхательные упражнения являются хорошей профилактикой заболеваний органов дыхания,
развивает   несовершенную   дыхательную   систему   ребёнка,   укрепляет   защитные   силы   организма.
Особенно   полезны   дыхательные   упражнения   детям,   страдающим   частыми   простудными
заболеваниями,   бронхитам.   При   заболеваниях   органов   дыхания   проведение   такой   гимнастики
облегчает течение болезни и уменьшает вероятность развития осложнений.
3. Заключение
       Итоги исследования
1.Мы смогли убедиться в том, что незнание правил правильного дыхания могут привести к
различным заболеваниям дыхательных путей.
2.Мы заметили то, что  учащиеся, которые по результатам исследования имеют небольшой
жизненный объём лёгких, чаще подвергаются заболеваниям дыхательных путей.
3.Результаты   исследования   показали,   что   выполнение   дыхательных   упражнений
способствуют  укреплению здоровья.
Выводы
          Все мы знаем, что болезнь легче предупредить, чем лечить. Поэтому у каждого из нас есть
право выбора. По какому пути идти, зависит от человека.
               В ходе исследований мы пришли к выводу о том, что  дыхательные упражнения являются
хорошей   профилактикой   заболеваний   органов   дыхания,   развивает   несовершенную   дыхательную
систему ребёнка, укрепляет защитные силы организма. Особенно полезны дыхательные упражнения
детям, страдающим частыми простудными заболеваниями, бронхитами, бронхиальной астмой. При
заболеваниях   органов   дыхания   проведение   такой   гимнастики   облегчает   течение   болезни   и
уменьшает вероятность развития осложнений.
Состояние здоровья человека зависти от его отношения к  своему здоровью.
4.Список используемых ресурсов
1.Кочеткова И.Н. Парадоксальная гимнастика Стрельниковой. – М., 1989.
2.Семенова Н. Дыхательная гимнастика по Стрельниковой. – СПб., 2002.
3.Мухина А.Я. Речедвигательная ритмика. – М.: АСТ, 2009.
4.  Мельников Л. Правильное дыхание. http://4lifemd.ru
5. Правильное дыхание – долгая жизнь. http://www.likar.info
6. Бойко Е.А. Энциклопедия дыхательной гимнастики. http://www.libma.ru
7. Техника и упражнения для правильного дыхания. http://igiuv.ru
8. Малахов Г. П. Основы здоровья.  М.: АСТ: Астрель, 2007.
9. Щетинин М.Н. Дыхательная гимнастика Стрельниковой, «Физкультура и спорт»  М.: 2002.
10. Электронный ресурс. Портал о здоровье и личностном росте «Здоровье»:
http://zdorovja.com.ua/content/view/296/174/
11. Работа строение и функции органов дыхания человека. http://housemassage.ru/
12.Энциклопедия для детей. Т. 3. Биология. 8е изд., переработ.  и доп./Глав.Ред. М.Д. Аксенова. –
М.: Аванта+, 2007.
13. Калашников В.И., Лаврова С.А. Чудеса живой природы. –М.: ООО «Белый город», 2010.
14.Большая иллюстративная энциклопедия знаний: пер. с англ. М. Кракан.
–М.: ЗАО «БММ», 2011.
9 Таблица № 2 измерение важных показателей дыхания учеников.
Приложения.
№ Ф.И.
Пол  Воз
раст
1. Аузяк Ядвига
2.
3.
4.
5.
6.
ж
ж
Белякова Олеся
м
Борзов Кирилл
ж
Бутенко Алина
Борисенков Андрей м
Гончарова Арина
ж
Гранухин Алексей
Ельшина Алиса
7.
8.
9. Игнатов Илья
10. Казаку Валерия
11. Карасёва Мария
12. Киселёв Денис
13. Кожина Валерия
14. Кузин Михаил
15. Миронов Данил
16. Очнев Илья
17. Редькин Данил
18. Решетников Иван
19. Русакова Ирина
20. Сусин Михаил
21. Уваров Денис
м
ж
м
ж
ж
м
ж
м
м
м
м
м
ж
м
м
22. Флегинтова Ирина
ж
23. Чепернатая Наталья ж
24. Черноярова Татьяна ж
11
11
11
11
11
11
11
11
11
11
11
11
11
11
11
11
11
12
11
11
11
11
11
11
143
145
146
153
151
156
155
151
140
141
145
154
148
153
140
145
148
162
146
153
154
162
143
Рост  Вес  В покое
Пульс/
Сатура
ция
100/98
113/99
50
40
После нагрузки
ёмкость
ёмкость  Пульс/
Сатура
ция
2,3999% 123/96 2,3794%
2,3194% 110/98 2,4198%

2,3386%
2,5281% 188/99 2,4579%
2,87
101%

2,1092% 119/97 2,0383%
2,2588% 140/98 2,3894%
2,9396% 141/99 2,0080%
2,7896% 130/98 2,77115%
2,60
127/98 2,4895%
100%
2,8290% 137/97 2,7587%
2,39
103/98 2,54103%
105%
2,1892% 160/97 1,9673%
3,22
127/99 2,8689%
100%
2,4592% 98/94
2,3990%
2,8883% 106/92 3,0989%
2,3090% 129/97 2,4797%
2,46
125/97 2,2273%
102%
2,8897% 110/96 2,8595%
2,9991% 138/98 3,0797%
3,19
122/98 2,3296%
101%
10
35
40
48
35
40
40
35
35
38
35
55
36
36
28
71
45
46
47
57
41
90/98
98/87
48/95
78/99
97/95
79/98
99/60
73/96
73/97
92/99
95/98
84/97
95/98
98/97
100/99
85/96
94/99
104/99
74/99 25. Шаповалов Никита
26. Шепелев Виталий
27. Яворская Диана
м
м
ж
11
11
11
147
152
162
38
45
65
84/97
96/98
85/98
1,9680% 109/98 1,9680%
2,88
115/95 2,79101%
107%
2,4781%

Памятка по проведению дыхательных упражнений.
11 12 Стихотворение Беляковой Олеси ученицы 5 "Б" класса
Дыхание
Чтобы вдох и выдох были лёгкими,
Помни, что ты дышишь лёгкими.
13 Дыхательную разминку делать можем!
Она безусловно нам поможет!
Вдохнув, секундочек на 10,
Дыхание можешь задержать,
А на 11ой секунде
Спокойно можешь выдыхать!
Фотоколлаж
14 15 16

intro:
Современная медицина считает, что правильное дыхание – залог хорошего здоровья. Наше здоровье в большей степени зависит от того, как мы дышим. Правильное дыхание помогает организму справиться с различными болезнями и позволяет работать в полную силу.
        Целью работы являлось исследование развития органов дыхания у занимающихся спортом и не занимающихся спортом учащихся.
         Для проведения исследований был выбран 5 «Б» класс МБОУ Голицынской СОШ № 2, так как в этом возрасте идет эффективный рост у мальчиков и у девочек.
         По итогам исследования был предложен комплекс упражнений для развития и поддержания правильного дыхания, разработана и составлена памятка по проведению дыхательных упражнений.

title: Исследовательская работа "Учитесь правильно дышать".