extracted_text:
Приложение
                       1 группа  начало холодной войны: США и Запад
У.Черчилль: «железная завеса опустилась на континент»
Из речи, произнесенной в г. Фултоне 5 марта 1946 г.
                  От  Штеттина  на  Балтике  до  Бреста   на  Адриатике   железная  завеса  опустилась  на
континент.   За   этой   линией   хранятся   все   сокровища   древних   государств   Центральной   и
Восточной Европы, Варшава, Берлин, Прага, Вена, Будапешт, Белград, Бухарест, София — все
эти   знаменитые   города   и   население   в   их   районах   находятся   в   советской   сфере   и   все
подчиняются в той или иной форме не только советскому влиянию, но и в значительной степени
увеличивающемуся контролю Москвы. Только Афины с их бессмертной славой свободны решать
свое   будущее   на   выборах   под   наблюдением   англичан,   американцев   и   французов.   Польское
правительство,   находящееся   под   господством   русских,   поощрялось   к   огромным   и
несправедливым   посягательствам   на   Германию.   Имеет   место   массовое   изгнание   миллионов
немцев в масштабах, которые мы, к сожалению, не могли вообразить. Коммунистические партии,
которые   были   очень   незначительны   во   всех   этих   восточных   государствах   Европы,   достигли
исключительной силы, намного превосходящей их численность, и стремятся всюду установить
тоталитарный контроль. Полицейские правительства превалируют почти во всех этих странах и
до настоящего времени, за исключением Чехословакии, в них не существует никакой подлинной
демократии.   Турция   и   Персия   глубоко   встревожены   и   обеспокоены   претензиями,   которые
осуществляет Московское правительство.

                Русские   в   Берлине   пытаются   создать   квазикоммунистической   партию   в   своей
оккупационной зоне в Германии посредством предоставления национальных привилегий левому
крылу германских лидеров. Если в настоящее время Советское правительство пытается при
помощи сепаратного действия создать прокоммунистическую Германию в своей зоне, то это
вызывает серьезное затруднение в английской и американской зонах и дает побежденным немцам
возможность играть на противоречиях между советскими и западными демократиями. Какие бы
выводы   ни   делались   из   этих   фактов   —   а   это   действительно   факты      несомненно,   это   не
освобожденная Европа, ради создания которой мы боролись. Это также не Европа, которая
содержит   основу   прочного   мира.   Безопасность   всего   мира   требует   единства   в   Европе,   от
которого ни одну страну не надо отталкивать навсегда...
                ...Я   не   верю   в   то,   что   Советская   Россия   хочет   войны.   Она   хочет   плодов   войны   и
безграничного   распространения   своей   силы   и   своих   доктрин...   Русские   больше   всего
восхищаются силой, и нет ни чего такого, к чему бы они питали меньше уважения, чем военная
слабость. По этой причине наша старая доктрина равновесия сил является несостоятельной. Мы
не можем позволить себе полагаться на незначительный перевес в силах, создавая тем самым
соблазн для пробы сил.
         Если население Содружества наций, говорящих на английском языке, добавить к США и
учесть,   что   будет   означать   подобное   сотрудничество   на   море,   в   воздухе,   области   науки   и
промышленности, то не будет существовать никакого шаткого и опасного соотношения сил. 2 группа — начало холодной войны: СССР.
Из Устава ООН
          Статья 1. Организация Объединенных Наций преследует цели:
Поддерживать международный мир и безопасность и с этой целью принимать эффективные
коллективные меры для предотвращения и устранения угрозы миру и подавления актов агрессии
или других нарушений мира...
Статья  41.  Совет   Безопасности   уполномочивает   решать,   какие   меры,   не   связанные   с
исполнением вооруженных сил, должны применяться для осуществления его решений ... Эти
меры   могут   включать   полный   или   частный   перерыв   экономических   взаимоотношений.

Железнодорожных, морских, воздушных, почтовых, телеграфных, радио или других средств
сообщения, а также разрыв дипломатических отношений
Статья 42.  Если Совет Безопасности сочтет, что меры, предусмотренные в Статье 41,
могут   оказаться   недостаточными...   он   уполномочивает   предпринимать   такие   действия
воздушными, морскими или сухопутными силами, какие окажутся необходимыми...»
И. В. Сталин: «миллионы «простых людей» стоят на страже дела мира...»
Из интервью корреспонденту газеты «Правда»
Вопрос:  Как   Вы   расцениваете   последнюю   речь   г.   Черчилля,   произнесенную   им   в
Соединенных Штатах Америки?
Ответ:  Я расцениваю ее как опасный акт рассчитанный, чтобы посеять семена раздора
между союзными государствами и затруднить их сотрудничество.
Вопрос:  Можно   ли   считать   что   речь   г.   Черчилля   починяет   ущерб   делу   мира   и
безопасности?
Ответ: Безусловно, да. По сути дела г. Черчилль стоит теперь на позиции поджигателей
войны   Г.   Черчилль   и   его   друзья   в   Англии   и   США   предъявляют   нациям,   не   говорящим   на
английском языке вроде ультиматума: признайте наше господство.
«О воспрещении браков между гражданами СССР и иностранцами»
Из   указа   Президиума   Верховного   Совета   СССР  15  февраля   1947   г

Воспретить   браки   между   гражданами   СССР   и   иностранцами.
  Поручить   Президиумам
Верховных Советов союзных республик привести законодательство республик в соответствие с
настоящим Указом.
Сборник законов СССР  и  Указов Президиума Верховного Совета СССР за 1947г.  М.,
1948. С.36 3 группа — югославская модель социализма
После войны единственной реальной политической силой являлась армия, составленная  из
бывших партизан, с коммунистической партией во главе.
31.1   1946   принимается   конституция
  в   соответствии   с   которой   образовано   6
самостоятельных республик (Сербия, Черногория, Хорватия, Словения, БиГ, Македония). Все
они по советскому образцу подчинены центральному правительству. Сближение трех балканских
стран      Югославии,   Болгарии   и   Албании,   планы   присоединения  к  Югославии,   стремление
коммунистов   Югославии   играть   ведущую   и     самостоятельную   роль   на   Балканах   привели   к
конфликту между Сталиным и Тито.
Коренной поворот от союзнических отношений к конфронтации Москва сделала,  узнав о
заседании Политбюро ЦК КПЮ, где было принято решение не соглашаться на федерацию с
Болгарией, предприняты попытки разместить югославскую военную базу в Албании. Постепенно
обостряясь,   конфликт   привел   к   тому,   что   была   принята   резолюция   «О   положении   в
Коммунистической партии Югославии» с резкой критикой Тито и его сторонников. Отношения
Югославии с коммунистическими партиями и странами Восточной Европы были разорваны.
Из воспоминаний М. Джиласа о встрече югославской и болгарской делегаций со
Сталиным и Молотовым. 10 января 1948 года
«Первым слово получил Молотов, который коротко как обычно, сообщил, что возникли
серьёзные расхождения между советским правительством, с одной стороны, и югославским и
болгарским правительства ми, с другой стороны...
Молотов   хотел   подробнее   коснуться   заявления   Димитрова   в   Бухаресте   о   создании
восточноевропейских федераций... Но Сталин его прервал:
Товарищ Димитров слишком увлекается на прессконференции и не следит за тем, что
говорит...
Димитров пытался объяснять, оправдываться. Но Сталин все время его перебивал, не давая
закончить...
Димитров примирительно и почти послушно:
 Верно, мы ошиблись. Но мы учимся и на этих ошибках во внешней политике.
Сталин резко и насмешливо:
Учитесь! Занимаетесь политикой пятьдесят лет и исправляете ошибки!
Я   искоса   посмотрел   на   Димитрова:   уши   его   покраснели,   а   по   лицу...   пошли   крупные
красные пятна... Мне его было жаль. Волк с Лейпцигского процесса дававший отпор Герингу
фашизму в зените их силы, выглядел уныло и понуро».
Георгий   Димитров   (18821949)   был   представителем   Коминтерна   в   Германии,
арестован нацистами. Его попытались обвинить в поджоге рейхстага. В Лейпциге нацисты
провели   открытый   процесс   над   ним   в   1934   году.   Димитров   мужественно   защищался   и
добился   оправдательного   приговора,   после   чего   жил   в   Москве.   Он   был   генеральным
секретарем   Коминтерна   до   его   роспуска.   После   войны   возглавил   коммунистическое
правительство Болгарии.
Организованная   Сталиным   экономическая   политическая   блокада   Югославии   заставила
Тито пересмотреть советскую модель управления. Тито пошел на серьёзную децентрализацию.
Теоретически   югославская   модель   строилась   исходя   из   критики   советской   системы.   В
Советском Союзе, считали югославские теоретики, произошло перерождение социального строя.
Главный порок советского режима они видели в этатизме, под которым понимали сращивание партийного аппарата с государственным при подчинении первым второго. В результате рабочий
класс оказался отстраненным от власти, которая перешла в руки «нового класса»  партийно
государственной   бюрократии.   Учитывая   это,   основы   новой   политической   и   экономической
системы в Югославии складывались в течение 50х  начала 60х гг. на принципах «прямого
самоуправления трудящихся». Основной ячейкой общественного устройства провозглашались
коммуны   (общины).   На   предприятиях   вводилось   рабочее   самоуправление,   что   должно   было
подчеркивать социалистический характер собственности и производительных  отношений.
На   деле   югославская   система   самоуправления   лишь   несколько   смягчила
коммунистический режим. Особенно это сказалось в области средств массовой информации,
культуры, расширения связей с внешним миром. В целом же югославская система сохранила
автократические   черты,   что   наиболее   наглядно   проявилось   в   культуре   И.   Броз   Тито   и   его
безграничной   власти.   Бюрократический   централизм   был   опущен   с   общественного   уровня   на
республиканский.   Помимо   общего   центра   возникли   политические   центры   в   республиках   и
автономных   краях.   Вокруг   этих   центров   началось   формирование   этнократических
(этнобюрократических) кланов, что для многонациональной Югославии имело далеко идущие
последствия.
Под   термином   «этнократия»   следует   понимать   новый   общественный   слой,   элементы
которого возникают вследствие коммунистической социальной инженерии и экспериментов в
области национальной политики.
Неоспоримый   авторитет   Тито   и   слава   спасителя   страны   от   фашистов   делали   его
безусловным арбитром во всех вопросах. Его мнение было конечным, потому что иного не могло
быть   ни   у   кого.   Достаточно   напомнить,   что   «старый   большевик»   председатель   компартии
Югославии и вицепрезидент страны М. Джилас лишился не только поста, но и партбилета за то,
что позволил себе публично выступить за расширение свободы слова. Двумя годами позже за
«упорство ереси» он был отправлен в тюрьму.
Тот (Тито) частично согласился с критикой, но каяться отказался, чем навлек на себя
настоящий гнев вождя. В 1948 году из Югославии были отозваны советские  специалисты. Тито
обвинили в отклонении от марксизмаленинизма. Однако пленум ЦК югославских коммунистов
не принял эти обвинения и поддержал Тито. Коммунисты всего мира стали клеймить Тито как
«агента империализма», но югославские коммунисты не дали своего лидера в обиду и в свою
очередь провели чистку в партии. 16 тысяч «сторонников Москвы» оказались в специальных
лагерях на островах Адриатики, 5 тысяч югославов эмигрировали. В странах Восточной Европы
начались   «поиски»   агентов   «клики   Тито»,   показательные   процессы   над   ними.   После   этого
конфликта страны Восточной Европы, кроме Югославии стали сателлитами СССР. 4 группа — раскол Германии
Из Декларации об освобожденной Европе. Февраль 1945 г.
Премьер Союза Советских Социалистических Республик, ПремьерМинистр Соединенного
Королевства  и  Президент  Соединенных  Штатов Америки  консультировались  между  собой  в
общих интересах своих стран и народов освобожденной Европы. Они совместно заявляют о том,
что они договорились между собой согласовывать в течение периода временной неустойчивости
в   освобожденной   Европе   политику   своих   трех   Правительств   в   деле   помощи   народам,
освобожденным от господства нацистской Германии, и народам бывших государств сателлитов
оси в Европе при разрешении ими демократическими способами их насущных политических и
экономических проблем... В соответствии с принципами Атлантической хартии о праве всех
народов избирать форму правительства, при котором они будут жить, должно быть обеспечено
восстановление   суверенных   прав   и   самоуправления   для   тех   народов,   которые   были   лишены
этого агрессивными нациями путем насилия...
Цитата по: Тегеран. Ялта. Потсдам. С.185189
Из решений Берлинской конференции
«Целями оккупации Германии, которыми должен руководствоваться Контрольный Совет,
являются:
I. Полное разоружение и демилитаризация Германии...
а)  все  сухопутные,  морские  и  воздушные  вооруженные  силы  Германии,  СС, СА, СД и
гестапо со всеми организациями... будут полностью и окончательно упразднены...
III.   уничтожение   националсоциалистской   партии   и   ее   филиалов   и   подконтрольных
организаций... ".
4. Все нацистские законы, которые создали базис для гитлеровского режима... должны
быть отменены...
5. Военные преступники и те, кто участвовал в планировании или осуществлении
нацистских мероприятий... должны быть арестованы и преданы суду
6. Все члены нацистской партии...должны быть удалены с общественных или
полуобщественных должностей... » 5 группа  Корейская война
США начали создавать свои базы и опорные пункты по всему периметру границ СССР и
Китая, втягивая в новые военные блоки страны Азии и Тихого океана. В 1951 году был создан
блок АНЗЮС (Австралия, Новая Зеландия и США), в том же году США и Япония подписали
сепаратный мирный договор и одновременно договор безопасности, по которому на территории
Японии   сохранялись   американские   войска.   Позже   была   создана   Организация   договора   Юго
Восточной   Азии   (СЕАТО)   в   составе   США,   Великобритании,   Франции,   Австралии,   Новой
Зеландии,   а   также   Пакистана,   Филиппин   и   Таиланда.   На   Ближнем   Востоке   был   создан
антисоветский Багдадский пакт (Турция, Иран, Ирак, Пакистан и Великобритания), позже его
переименовали в Организацию Центрального договора (СЕНТО).
В   1950   году   США   были     вынуждены   впервые   использовать   свои   вооруженные   силы,
вмешавшись в конфликт на Корейском полуострове.
В годы второй мировой войны между союзниками было достигнуто соглашение о том, что
японская колония Корея получит после разгрома Японии независимость. После войны Корея
была оккупирована с севера Советским Союзом, с юга — США.  Граница между двумя зонами
оккупации проходила по 38й параллели. Были созданы, как и в Германии, два правительства,
соперничество   между   которыми   усиливалось   по   мере   роста   напряженности   в   советско
американских отношениях. К 1949 году войска СССР и США были выведены из Кореи, в обеих
её   частях   проведены   выборы.   25   июня   1950   года   войска   Северной   Кореи   перешли
демаркационную линию по 38линии а начали стремительно продвигаться на юг. США  добились
в ООН признания действий Северной Кореи, как агрессивных и принятия решений об оказании
помощи   Южной   Корее.   Под   флагом   ООН   на   Корейском   полуострове   высадились   войска
нескольких   государств,   но   большую   их   часть   составляли   американцы.   Началась   Корейская
война, которая шла с переменным успехом до 1953 года.
Высадив 15 сентября 1950 года войска под флагом ООН в Инчхоне, в тылу ушедшей на юг
северокорейской   армии,   американцы   к   концу   октября   вышли   на   демаркационную   линию   и
освободили   Южную   Корею.   Генерал   Макартур,   командовавший   объединенными   силами,
убедил Трумэна использовать представившуюся возможность ликвидировать северокорейский и
объединить   Корею.   1   октября   началось   наступление   на   север,   к   концу   месяца   была   взята
столица Северной Кореи Пхеньян, американские войска вышли к китайской границе. В этот
момент   в   конфликт   на   стороне   Северной   Кореи   вмешался   Китай.   26   ноября   китайские
«добровольцы»   при   поддержке   танков   и   самолётов   перешли   в   наступление   и   заставили
американцев в беспорядке отступать, фронт удалось стабилизировать южнее демаркационной
линии.  Генерал Макартур предложил расширить масштабы конфликта: нанести ядерные удары
по   СевероВосточному   Китаю   и   установить   блокаду   его   побережья.   Но   для   Трумэна   было
очевидно, что в этом случае СССР, который до этого ограничивался лишь посылкой летчиков в
Корею, будет вынужден вмешаться и война перестанет быть региональной. План Макартура был
отвергнут, а сам он отправлен в отставку. В январе 1951 года фронт окончательно замер на
демаркационной   линии,   а   в   июне   по   инициативе   СССР   начались   переговоры   о   перемирии,
которые завершились уже после смены американского президента  в январе 1953 года им стал
Дуйат   Эйзенхауэр      смерть   И.В.   Сталина.   Обе   стороны   довольствовались   восстановлением довоенной   границы.   Корея   осталась   расколотой.   Корейская   война   была   высшей   точкой
конфронтации   Востока   и   Запада   в   первом   цикле.   Она   показала   обеим   сверхдержавам,   что
региональный конфликт грозит перерастанием в глобальный, чего не хотели допустить ни та, ни
другая сторона. Поэтому обе стороны довольствовались возвратом к прежнему положению.
6 группа — первый этап холодной войны
Из воспоминания С.П.Королева. Я спросил Юлия Борисовича, почему же идут на самый
примитивный вариант. Он объяснил: важно как можно скорее продемонстрировать, что бомба у
нас имеется; кроме того, известны размеры люка «Боинга», сбросившего бомбу на Хиросиму,
наше устройство вполне проходит в этот люк.
Восторг по поводу первого успешного испытания был огромный. Все обнимались друг с
другом, даже с Берией... Берия для всех, и для нас в том числе, был вторым человеком в стране
и пользовался огромным авторитетом...
Самым болезненным и неприемлемым для многих и многих ученых было отрицание теории
относительности и квантовой механики, генетики и кибернетики, борьба с космополитизмом. В
этом   отношении   на   «объекте»   воздух   был   чистым.   Это   была   заслуга   руководителей   и
объяснялось  также   тем,  что  среди  нас  были   Игорь   Евгеньевич  Тамм  и   Андрей   Дмитриевич
Сахаров, ученые абсолютно бескомпромиссной порядочности...
Для заключенных на «объекте» висел такой плакат:
Запомни эту пару строк:
Работай так, чтоб снизить срок.
Мы, ученые, применяли это и к себе: за два года, с 1947 по 1949й, создали атомную бомбу.
Довольно быстро была сделана также водородная бомба. Эта работа до сих пор являет собой
образец, как надо решать очень трудную, глобальную задачу. Когда же в 1969м я вернулся в
Москву, ничего подобного я уже не видел. Ни концентрации сил, ни концентрации финансов...
Литературная газета 1990. 6 июня.
ИНФОРМАЦИОННОЕ   БЮРО  КОММУНИСТИЧЕСКИХ   И   РАБОЧИХ   ПАРТИЙ,
бюро   представителей   ряда  коммунистических  и  рабочих  партий   для   организации
обмена  опытом  и   координации  их  деятельности   на   основе   взаимного   согласия.   В
Информбюро   представлены   Болгарская   коммунистическая   партия,   Венгерская   партия
трудящихся, Итальянская коммунистическая партия, Польская объединённая рабочая партия.
Румынская   рабочая   партия,   Коммунистическая   партия   Советского   Союза,   Французская
коммунистическая   партия,   Коммунистическая   партия   Чехословакии.   Информбюро   было
создано   по   решению   Информационного   совещания   некоторых   компартий,   состоявшегося   в
Польше в конце сентября 1947. Очередные совещания Информбюро состоялись в январе 1948 г.,
в июне 1948 и в ноябре 1949. Решения Информбюро и его печатный орган газета «За прочный
мир,   за   народную   демократию!»   оказывают   огромную   помощь   народам,   рабочему   классу,
коммунистическим и рабочим партиям в борьбе за демократию.
Энциклопедический словарь, М. БСЭ. 1953г.
«...Совещание   признало   необходимым   создать   Совет   Экономической
Взаимопомощи...» Из заявления МИД СССР 1949 г. В январе этого года в Москве состоялось экономическое
совещание   представителей   Болгарии,   Венгрии,   Польши,   Румынии,   Чехословакии.   Совещание
констатировало значительные успехи в развитии экономических отношений между указанными
сторонами,   выразившиеся   прежде   всего   в   большом   росте   товарооборота.   …Совещание
установило   далее,   что   правительства   США,   Англии   и   некоторых   других   стран     Западной
Европы, по сути дела, бойкотируют торговые отношения со странами народной демократии и
СССР, т. к. эти страны не считают возможным подчиниться диктату плана Маршалла, поскольку
этот план нарушает суверенитет стран и интересы их национальной экономики. Учитывая это
обстоятельство,   совещание   обсудило   вопрос   о   возможности   организации   более   широкого
экономического сотрудничества стран народной демократии и СССР. Для осуществления более
широкого   экономического   сотрудничества   стран   народной   демократии   и   СССР   совещание
признало необходимым создать Совет Экономической Взаимопомощи из представителей стран
—   участников   совещания   на   основе   равноправного   представительства   с   задачей   обмена
хозяйственным опытом, оказания друг другу взаимопомощи.

file_name: Приложение к ХВ.docx


extracted_text:
Приложение
Задания 1 группе:
1. Проанализируйте предложенные документы и соответствующие им разделы учебника.
2. Как этот материал соотноситься с решениями Потсдамской и Ялтинской конференций?
3. Конкретные факты впишите в опросный листконспект.
Задания 2 группе:
1. Проанализируйте предложенные документы и соответствующие им разделы учебника.
2. Как этот материал соотноситься с решениями Потсдамской и Ялтинской конференций?
3. Конкретные факты впишите в опросный листконспект.
Задания 3 группе:
1. Проанализируйте предложенные документы и соответствующие им разделы учебника.
2. Как этот материал соотноситься с решениями Потсдамской и Ялтинской конференций?
3. Конкретные факты впишите в опросный листконспект.
Задания 4 группе:
1. Проанализируйте предложенные документы и соответствующие им разделы учебника.
2. Как этот материал соотноситься с решениями Потсдамской и Ялтинской конференций?
3. Конкретные факты впишите в опросный листконспект.
Задания 5 группе:
1. Проанализируйте предложенные документы и соответствующие им разделы учебника.
2. Как этот материал соотноситься с решениями Потсдамской и Ялтинской конференций?
3. Конкретные факты впишите в опросный листконспект.
Задания 6 группе:
1. Проанализируйте предложенные документы и соответствующие им разделы учебника.
2. Как этот материал соотноситься с решениями Потсдамской и Ялтинской конференций?
3. Конкретные факты впишите в опросный листконспект.

file_name: Приложение - задания группам.docx

история

group: Дисциплины

title: Разработка урока "Советская внешняя политика в 1945-53 гг."


extracted_text:
Сафронова Нина Михайловна
Учитель начальных классов
Россия Челябинская область
П.Новопокровка
Первая категория
                                                              Изложение.
Кто хозяин?
Большой черный бродячий пес отзывался на кличку Жук. У Жука была больная
лапа. Илья и Ваня стали ухаживать за несчастным псом. Каждый из них хотел быть
хозяином Жука.
Однажды осенью мальчики с собакой гуляли по лесу. Вдруг дался яростный лай.
Из кустов малинника выскочили две овчарки и повалили Жука.
Ваня мгновенно влез на дерево. Илья схватил длинную палку, бросился защищать
Жука. Прибежал местный лесник и прогнал озверевших овчарок.
Лесник поинтересовался хозяином Жука. Илья сказал, что это его собака. Ваня
промолчал.                                                                                (83) (По В. Осеевой.)
Вопросы к тексту.
Почему Илья и Ваня ухаживали за Жуком?
Чего хотел каждый из мальчиков?
Что случилось однажды в лесу?
Как повели себя мальчики?
Почему Ваня не стал спорить, когда Илья назвал себя хозяином собаки?
Кто из мальчиков поступил как настоящий хозяин собаки?
Как вы теперь ответите на вопрос, который стоит в заглавии текста?
Примерный план
1 . Мальчики и Жук.
2. Овчарки и Жук.
3. Илья защищает Жука.
4. Хозяин Жука.
Словарноорфографи ческая подготовка
Назовите слова, которые следует писать с большой буквы.
Объясните написание пропущенных гласных в словах: бр_дячий, б_льная, выск_чили, пов_лили, схв_тил, защ_щать, приб_жал,
озв_ревших, пром_лчал.
Объясните написание пропущенных согласных в словах: несчас_ный, ярос_ный,
мес_ный, мгнове_о, дли_ую, вле_, мали_ик.
Обратите внимание на написание слов: хозяин, овчарки, поинтересовался. Ф.И._________________________________________Дата__________4 «_» класс
Изложение.
Кто хозяин?
План
1 . Мальчики и Жук.
2. Овчарки и Жук.
3. Илья защищает Жука.
4. Хозяин Жука.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________  Ф.И._________________________________________Дата__________4 «_» класс
Изложение.
Перед соловушкой стыдно.
План
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 4 класс
Перед соловушкой стыдно.
Оля и Лида пошли в лес. После долгой дороги они сели пообедать. Вынули из
сумок яйца, огурцы, хлеб с маслом.
Только закончился обед – в ветвях берёзки запел соловей. Подружки не
шевелилась, слушали прекрасную песню.
Соловей закончил петь. Оля собрала остатки своей еды и бросила их под
куст. Лида же завернула в бумагу яичные скорлупки и положила в сумку.
 Оля спросила Лиду, зачем она понесёт мусор. Ведь в лесу их никто не видит.
 Стыдно… перед соловушкой,  ответила Лида.      (82 слова)
(По В. Сухомлинскому)
Вопросы и задания к тексту:
Что девочки делали в лесу?
Что заставило их заслушаться?
Расскажите, как поступила каждая девочка после обеда.
Кто из девочек вам больше понравился? Почему?
К словам аккуратная, культурная, воспитанная, честная, бережёт природу,
подберите слова с противоположным значением.
Какие из них нужно употреблять, характеризуя Лизу? Олю?
В чём проявилась нечестность, двуличие Оли?
Примерный план.
1. Во время обеда.
2. После соловьиной песни.
3. Стыдно.
Словарноорфографическая работа.
Укажите знакомые орфограммы в словах:
Д_р_га, по_дедать, хле_, с_л_вей, зав_рнула, ск_рлу_ки, кро_ки,
спр_сила.
Разбери слова по составу:
завернула, прекрасно.
Запомните, как они пишутся. Запиши раскрывая скобки:
(не)шевелились_____________________, (не)видит _________________________
К слову прекрасная подбери близкие по значению сова. Изложение.                                                                                4 класс.
Северный олень
По тундре бродят огромные стада северных оленей. Удивительное животное
северный олень; крупное, сильное, неутомимое! Целый день олень работает, возит по
тундре людей, грузы. А распрягут  он сам себе еду добывает.
Олений корм  кустистый ягель. Это низенькое растение светлосерого цвета. Под
лунным светом кажется, что олени ходят по серебру.
Зимой серебряное пастбище занесет глубоким снегом. Теперь, чтобы добраться до
любимого ягеля, северный олень должен разгребать копытами плотный снег, рыть
глубокие ямы.
К долгожданному приходу весны у него полностью стерты копыта. Но другой
лопаты для добывания необходимого корма у северного оленя нет. (91) (По И.
Надеждиной.)
Вопросы и задания к тексту.
 Почему автор называет северного оленя удивительным животным?
Чем питается северный олень?
Опишите ягель.
 Какие трудности испытывает олень зимой?
Примерный план
1. Удивительное животное.
2. Ягель.
3. Ягель под снегом.
4. Стертые копыта.
Словарпоорфографическая подготовка
Подберите имена прилагательные, объясните написание падежных окончаний:
животное (какое?) ________________, ______________; корм (какой?) ____________;
ягель (какой?)_______________; растение (какое?)________________________; цвета
(какого?)__________________; светом (каким?)_________________; пастбище (какое?)
__________________; снегом (каким?) _________________; ягеля (какого?)
___________; снег (какой?)________________; приходу (какому?) ________________.;
корма (какого?) ______________________; оленя (какого?)______________________ .
Объясните значение слова неутомимый, подберите к нему однокоренные слова,
запомните написание корня.
С чем сравнивается по цвету ягель?
Запомните, как пишутся слова: серебро, серебряное пастбище. Ф.И._________________________________________Дата__________4 «_» класс
Изложение.
Северный олень
План:
1. Удивительное животное.                                       __________________________________
2. Ягель.
__________________________________
__________________________________
3. Ягель под снегом.
4. Стертые копыта.
__________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________  МЕСТОИМЕНИЕ                                                                                4 класс.
Дикая яблонька
Жила в лесу старая дикая яблоня. Осенью упало с нее маленькое кислое яблочко.
Лесные птицы быстро склевали его. Только одному семечку посчастливилось спрятаться в
траве. Через несколько лет выросла  из него стройная молодая яблонька.
Пришел в лес садовник. Он аккуратно выкопал дичок и посадил его в саду. Срезал
садовник зеленую верхушку у дичка и привил к нему свежий побег от хорошей яблони.
Срослась дикая яблонька с чужой веточкой. Через три года зацвело деревце
нежными душистыми цветами. К осени на нем вызрели большие сладкие яблоки.
(86) (По К. Ушинскому.)
Вопросы и задания к тексту.
 Расскажите, как в лесу появилась стройная молодая яблонька.
Кто обнаружил ее в лесу?
Что в рассказе названо дичком?
 Расскажите, как садовник работал над дичком.
Что получилось из дикой яблони?
Примерный план
1. Выросла яблонька.
2. Садовник за работой.
3. Сладкие яблоки.
Слоеарноорфографическая подготовка
Правильно произнесите местоимения и объясните их правописание:
упало с нее, склевали его, выросла из него, посадил его, привил к нему, вызрели на нем.
Скажите, почему к одним местоимениям прибавляется буква н, а к другим  нет.
Подберите глаголы к именам существительным, правильно согласовывайте их при
письме: яблочко (что сделало?) ..., яблонька (что сделала?) ..., деревце (что сделало?)
....
Выделите корень в словах:
выросла, срослось.

Запомните, как пишутся эти слова.
Обратите внимание на написание слов: посчастливилось, спрятаться. Ф.И._________________________________________Дата__________4 «_» класс
Изложение.
Дикая яблонька
План:
1. Выросла яблонька.
2. Садовник за работой.
3. Сладкие яблоки.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ Глагол                                                                                4 класс.
Изложение
Кошкин выкормыш.
У нашей кошки весной родились котята, но их у нее отняли. Как газ в этот день мы
поймали в лесу маленького зайчонка.
Мы взяли и подложили его кошке. У нее было очень много молока, и она
охотно стала кормить зайчонка.
Так зайчонок и вырос на ее молоке. Они очень подружились я даже спали всегда
вместе.
Смешнее всего, что кошка научила зайчонкаприемыша драться с собаками. Как
только собака забежит к нам во двор, кошка бросается на нее и яростно царапает. А
следом за ней подбегает заяц итак барабанит передними лапами, что у собаки шерсть
клочьями летит. Все собаки кругом боятся нашей кошки и ее выкормыша  зайца. (106)
(По В. Бианки.)
Вопросы к тексту.
Кого подложили кошке?
Как относилась кошка к зайчонку?
Чему научила кошка своего приемыша?
Примерный план
1. Беда кошки.
2. Зайчоноквыкормыш.
3. Дружба зверей.
4. Гроза собак.
Словарноорфографическая подготовка
Найдите в тексте слова с безударными проверяемыми гласными. Определите время и
спряжение глаголов:

родились, подложили,  дружились, бросается, подбегает, барабанит, боятся.
Почему зайчонка назвали выкормышем?
Подберите к слову яростно синонимы.
Яростно
_________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Ф.И._________________________________________Дата__________4 «_» класс
Изложение.
Кошкин выкормыш.
План
1. Беда кошки.
2. Зайчоноквыкормыш.
3. Дружба зверей.
4. Гроза собак.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________ Глагол                                                                                4 класс.
Победитель
Жилибыли петух, курицахохлатка и их детки  пушистые цы
плятки. Около дома кружили хорек и хитрая лиса, но петух зорко
охранял свою семью.
Один раз хохлатка вывела цыплят погулять, а хорек тут как тут.
Закудахтала испуганно хохлатка, позвала деток к себе.
Все цыплята подбежали и спрятались под маминым крылом.
Только самый маленький не успел. Его схватил хорек.
Но тут подлетел петух. Он громко закричал, захлопал крыльями и
стал клевать хорька. Испугался хорек, бросил бедного цыпленка, скок
в кусты  и нет его.
А петухпобедитель гордо и радостно закричал на весь двор: «Ку
кареку!» (92)
Вопросы и задания к тексту.
Почему рассказ называется «Победитель»?
 Расскажите, как петух защищал цыпленка.
Примерный план
1. Куриная семейка. 2. Хорек схватил цыпленка.
3. Петухпобедитель.
Словарноорфографическая подготовка
Вставьте пропущенные буквы, объясните их написание:
 х_хлатка, охр_нял, выв_ла, х_рек, схв_тил, закр_чал.
Замените близким по смыслу выражение кружили около дома.
1.  Найдите выражения, описывающие действия хорька (тут как тут,
скок в кусты  и нет его).
2. Как они характеризуют повадки хорька? Ф.И._________________________________________Дата__________4 «_» класс
Изложение.
Победитель
План
1. Куриная семейка.
2. Хорек схватил цыпленка.
3. Петухпобедитель.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________

file_name: изложения.doc

description: посчастливилось, спрятаться.

intro: Одним из показателей уровня культуры человека является его речь.Считается,что речь -это канал развития интеллекта.Наша главная задача -научить детей мыслить,говорить,рассуждать.Мы немало работаем над связной речью на таких видах,как сочинение и изложение,устные пересказы по чтению,окружающему миру.Мне хочется поделиться практическим материалом по развитию речи.

title: Творческая тетрадь для написания изложений.4 класс


extracted_text:
Открытый урок
по физической культуре
Тема урока: Лазание по канату.

Подготовил: Учитель физической
                                  культуры
Таженов Амирбек Абизович Тема: Спортивная игра баскетбол.
Цель: ОФП, развитие быстроты и силы
Задачи:  1. Разучивание броски мяча в корзину с различных дистанций.
                 2. Совершенствование ведения мяча
                 3. Провести тест по челночному бегу 10х10 метров с
перетаскиванием кубиков
Подводящая игра «Десятка».
Место проведения: Спортзал
Инвентарь: Баскетбольный мяч, кегли.
Дата и номер урока: 15.05.2017 г.
                 Ход урока
П
о
д
г
о
т.
ч
а
с
т
ь.
1.Построение, рапорт, приветствие,
сообщение задач урока.
2. Повороты на месте: направо, налево,
кругом.
3. Общеразвивающие упражнения в
движении шагом с мячом
4. Разновидности бега с мячом.
5. Ходьба.
10’
6. Построение.
Доз-
ка
2’
1’
3’
3’
30”
30”
                       ОМУ
Физорг до звонка,
громко, одновременно,
кратко, в доступной
форме.
Добиться четкости и
правильности
выполнения.
В колонне по одному,
раздать всем мячи
По диагонали – в обход
налево.
В колонне по одному,
руки вверх – вдох, руки
вниз – выдох.
В шеренгу по одному. О
с
н
о
в
н
а
я
ч
а
с
т
ь.
30’
З
а
к
л.
ч
а
с
т
ь
5’
1. Разучивание бросков мяча по кольцу в
прыжке:
 объяснение и показ
 Имитация выполнения приема с места с
выпуском мяча над собой.
 Бросокпередача с прыжком на ориентир:
поднятую руку партнера или в цель на стене.
 Выполнение приема в целом с места со
средней дистанции под углом 30—45° к
щиту.
 То же, но варьируя дистанцию и
направление бросков по отношению к
корзине.
 То же, но после остановки с получением
мяча от партнера или после ведения.
2. Совершенствование ведения мяча:
 ведение  по прямой в низкой и высокой
стойке
 ведение с обводкой стоек
 ведение с пассивным сопротивлением
партнера
3. Челночный бег 10х10 метров с
перетаскиванием кубиков:
                                     5           4            3
Юноши                      28.0       30.0       31.0
Девушки                   30.0       32.0       33.0
1.  Бег.
2. Ходьба.
3. Построение.
10’
10’
10’
1’30”
1’
-  кратко ясно
-
  перед   началом
отталкивания   выносить
мяч   в   и.   п.   для   выпол-

нения
броскового
движения;
- разгибание бросающей
руки   или   рук   начинать
одновременно
с
отталкиванием;
-
следить
сохранением
оптимального
всех

расположения
звеньев тела в прыжке в
соответствии

со
структурой броска одной
или двумя руками;
- мяч выпускать на
восходящей траектории
прыжка.
за

Стойки обводить
дальней рукой от стойки
Разметить две дистанции
для бега, расставить
кубики
Темп медленный,
способствовать
снижению нагрузки
В колонне по одному.
4. Подведение итогов урока, краткий анализ
его частей, дать домашнее задание.
30”
В шеренгу по одному.
2’
Отметить внимательных
и активных, указать на
общие ошибки,
доступные упражнения.

file_name: Открытый урок 2017 год.doc

intro:
Тема: Спортивная игра баскетбол.
Цель: ОФП, развитие быстроты и силы
Задачи:  1. Разучивание броски мяча в корзину с различных дистанций.

                 2. Совершенствование ведения мяча

                 3. Провести тест по челночному бегу 10х10 метров с перетаскиванием кубиков
Подводящая игра «Десятка».
Место проведения: Спортзал
Инвентарь: Баскетбольный мяч, кегли.
Дата и номер урока: 15.05.2017 г.1. Разучивание бросков мяча по кольцу в прыжке:
- объяснение и показ
- Имитация выполнения приема с места с выпуском мяча над собой.
- Бросок-передача с прыжком на ориентир: поднятую руку парт¬нера или в цель на стене.
- Выполнение приема в целом с места со средней дистанции под углом 30—45° к щиту.
- То же, но варьируя дистанцию и направление бросков по отношению к корзине.
- То же, но после остановки с получением мяча от партнера или после ведения.

2. Совершенствование ведения мяча:
- ведение  по прямой в низкой и высокой стойке
- ведение с обводкой стоек
- ведение с пассивным сопротивлением партнера

title: Тема урока: Лазание по канату.


extracted_text:
ПАСПОРТ ПРОЕКТА
«Средневековая школа»
Авторы проекта:Мальцев Александр (6а кл.),
                                 Лисевский Александр (11а кл)
МБОУ гимназия №16 «Интерес»
г. Люберцы Московская область
Научный руководитель проекта: Одинцова Наталья Борисовна,
учитель французского языка,
педагогический стаж работы 25 лет,

телефон 89269084740, natalia

 _  odintsova
 @   list
 .  ru
Консультант: Снегирёва Ирина Валерьевна, директор МАОУ гимназия №16 «Интерес»,
кандидат педагогических наук.
Идея разработки.
На уроке французского языка мы проходили интересную тему «Школа», учитель нам рассказал о
том, какие помещения есть в школе, как называются пофранцузски кабинеты, как составить расписание
уроков.   Нас   привлекла   возможность   сравнить   школу   Франции   и   России.   Но   больше   всего   нас
заинтересовала мысль о том, что школа ,как явление социальное, имеет свои корни, уходящие в глубину
веков. Поэтому наш творческий коллектив решил попытаться воссоздать школу средневековой Западной
Европы, узнать, какие типы школ существовали в эпоху Средневековья, определить социальный статус
учителя школы, попытаться воссоздать детали одежды учителя средневековой школы.
Описание принципа работы .
В начале работы над проектом мы определили круг задач, которые должны решить. Мы создали
группу, которая должна найти соответствующую литературу с описанием типов школ, школьных зданий
эпохи   Средневековья   ,   найти   информацию   о   средневековом   учителе   и   дисциплинах,   которые
преподавались. Затем мы попытались воссоздать одежду средневекового учителя.
Новизна технического решения.
В   процессе   работы   над   проектом   мы   использовали   современные   компьютерные   технологии,
изготовив 3D  модель учителямонаха на 3D  принтере, также мы создали бумажную модель школьного
средневекового здания.
Область практического применения.
Работа над данным проектом дала нам навыки составления школьного расписания, навыки работы
с чертежами, навыки моделирования предметов одежды. Продукты нашего проекта можно использовать
в качестве наглядных пособий на уроках истории, изобразительного искусства, иностранного языка,
технологии.
1 Нам понадобились:






плотный картон;
цветные карандаши;
3D принтер;
ножницы;
клей для бумаги;
акриловые краски.
Мы определили размеры копии школьного здания . Подобрали для изготовления
модели школы лист ватмана, так как  лист должен позволить выполнить развертку в
соответствии с выбранными размерами. Ножницами вырезали  развертку здания.
 Аккуратно приклеили модель здания школы к  ватману клеем.

2 3 Уменьшенная копия готова. Для придания модели достоверности мы раскрасили
почву, прикрепили фигурки животных, т.к. в Средневековье преобладало сельское
хозяйство.
В интернете мы нашли подходящую модель 3D монаха, обратились за помощью к
учителю технологии Воронину А.А. и ученику 11А класса Александру Лисевскому,
которые изготовили нам на 3D  принтере фигурку монаха  школьного учителя.
Раскрасили 3D модель монаха акриловыми красками.

          В ходе работы над проектом мы познакомились с новыми словами: l'entrée, le rez
dechaussée, 1er étage, 2e étage, la bibliothèque, la salle de classe, le toit, la terre, les herbes,  les
animaux domestiques, le cochon, la chèvre, le moine, l’escalier , les leçons, le livre, lire, les
disciplines scolaires, la cloche sonne, la leçon commence, le maître d’école , la chemise,
les vêtements de moine, la tunique, le chaperon , le manteau, école de cathedrale, école de
ville, la grammaire, la réthorique,  la dialectique,  l'arithmétique, les sandales. Опираясь на
изготовленное пособие мы рассказывали о школе.
Выступление.
В средневековой Европе сложились три основных типа церковных школ:
монастырские школы, епископальные (кафедральные) и приходские школы. Основная
цель всех типов школ состояла в подготовке духовенства. Они были доступны, прежде
всего, высшим сословиям средневекового общества.
Епископальные (кафедральные) школы открывались в церковных центрах,
местопребывания главы епархии. Содержание обучения в них было по тем временам
довольно высоким. Помимо чтения, письма, счета и закона Божия,  изучались грамматика,
риторика и диалектика (трехпутье), а в отдельных сверх этого – арифметика, геометрия,
астрономия и теория музыки (четырехпутье). Наиболее известными были школы в Сен
Жермене, Туре (Франция), Люттихе (Бельгия), Галле, Рейхене, Фульде (Германия) и ряд
других городах.
4 Приходские школы были самыми распространенными. Школы размещались в доме
священника или в церковной сторожке. Их посещали  небольшие группы мальчиков, где за
небольшую плату священник либо причетник обучал детей закону Божию на латинском
языке, письму и церковному пению. Этот тип школ был бессистемным и наименее
организованным.
Обучение в церковных школах повышенного уровня преподавалось по программе
семи свободных искусств. Одним из первых формулу такой программы для
средневековой Европы предложил Северин Боэций (480524). Он объединил арифметику,
геометрию, астрономию и музыку (науки, основанные на математических
закономерностях) в учебный цикл «квадриум» (четвертый путь). Этот цикл вместе с
«тривиумом» (третьим путем) – грамматикой, риторикой, диалектикой – составил семь
свободных искусств, впоследствии положенных в основу всего средневекового
образования. Семь свободных искусств вместе взятые с богословием, как «венцом» всего
обучения, составили содержание средневекового образования.
Первые городские школы возникают практически во всех европейских городах: в
Лондоне,   Париже,   Милане,   Флоренции,   Любеке,   Гамбурге   и   т.   д.   и   появляются
несколькими способами. Первые городские школы находились под жестким контролем
церкви.   В   них   католическая   церковь   справедливо   видела   опасных   конкурентов.
Служители   церкви   урезали   и   видоизменяли   школьные   программы,   назначали   и
контролировали   учителей.   Постепенно   городские   школы   освобождались   от   подобной
опеки и отвоевывали право самостоятельно назначать преподавателей городских школ.
Как   видим,   в   современной   гимназии   к   внешнему   виду   учителя   предъявляются
строгие требования. В нашей гимназии  это классический костюм. Как же одевались
учителя в средневековой школе?
"Монахам выдаются... две нижние рубашки* [Шемиз — нижняя рубашка (мужская
— без рукавов) существовала еще у франков и в мужском костюме сохранилась до 30х
годов XX века. (Прим. ред.)] из белой ткани, туника из серого буре* [Буре — грубая
шерстяная ткань. (Прим. ред.)], такого же цвета прикрепляющийся к ней капюшон с
пелериной* [Капуччо поитальянски, шаперон пофранцузски — средневековый капюшон,
закрывающий плечи, с длинным "хвостом" от затылка. В XIV веке мужчины стали носить
его с жестким бортом, "хвост" удлинился, его драпировали над бортом различным
образом, спуская конец на плечо. (Прим. ред.)] и манто* [Манто — накидка, плащ без
рукавов, королевская мантия имеет форму круга или полукруга, позднее — одежда
некоторых должностных лиц, но уже с рукавами. (Прим. ред.)], на котором священники с
левой стороны носят Красный Крест в память о Страстях Господних, а в середине Креста
— кусочек белого сукна в форме облатки в память о Святом Причастии, ради которого
совершаются ежедневные литургии"...
5 6

file_name: Паспорт проекта Средневековая школа..doc

intro: Данная публикация является паспортом школьного проекта , занявшего 3 место на региональном фестивале по моделированию и конструированию "IQ-парк" Люберецкого муниципального района Московской области  в номинации "Бумажное моделирование". В работе принимали участие учитель французского языка Одинцова Наталья Борисовна и учащийся 6а класса МБОУ гимназия №16 "Интерес" г. Люберцы Мальцев Александр.Документ создан в программе Microsoft Office Word 2007 - 2003, Размер: 1,09 МБ.

title: Паспорт школьного проекта по французскому языку "Средневековая школа"


extracted_text:
Открытый урок русского языка «Обобщение знаний по теме «Синтаксис и пунктуация»
   Класс 5
Тип урока: урок закрепления, обобщения и систематизации изученного по теме «Синтаксис и пунктуация».
Форма урока: урокпутешествие
Цели:

Повторить и обобщить  знания по теме «Синтаксис и пунктуация».
Систематизировать знания по разделу, умения расставлять знаки препинания в разных предложениях.
Воспитывать культуру учебной деятельности.


Задачи:
 Повторить сведения о строении словосочетания.
 Проверить умения различать простые и сложные предложения.
 Применять навыки постановки знаков препинания при различных языковых явлениях.
 Формировать навыки контроля, самоконтроля, рефлексии.
Планируемые результаты:
предметные:
знать опознавательные признаки словосочетания, простого и сложного предложения; распознавать главные и
второстепенные члены предложения, однородные члены.
уметь различать простое и сложное предложения, правильно расставлять знаки препинания, уметь производить
синтаксический и пунктуационный разбор предложения, анализировать языковые единицы с точки зрения точности и
уместности употребления в речи.
метапредметные: способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности; способность оценивать свою речь с
точки зрения её содержания, языкового оформления; владение ознакомительным видом чтения; способность определять
цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий и оценивать достигнутые результаты; умение
анализировать языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления в речи; умение осуществлять
итоговый и пошаговый контроль; умение осуществлять совместную деятельность в рабочих группах с учётом конкретных
научно – познавательных задач; умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве.
личностные: формировать навыки самоконтроля, взаимоконтроля, планирования  учебной деятельности на основе
личностно значимой мотивации.
Формы работы: фронтальная, самостоятельная работа,  работа в парах, самопроверка, взаимопроверка.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, листы контроля, раздаточный материал.
Этапы урока
Ход урока
Деятельность
учащихся
Деятельность учителя Формирование УУД
I. Оргмомент.
Цель: включение
учащихся в
деятельность на
личностно значимом
уровне
Приветствие.
Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
Путешествие сегодня
совершим,
Две планеты посетим.
Ребята, я приглашаю вас в
увлекательное
путешествие.
На чём можно посетить
планеты? Ну конечно, на...
Слушают учителя.
Настраивает детей на
работу
Слайд 1. Изображение
ракеты.
Планирование учебного
сотрудничества(К),
самоопределение(Л),
сформировать самооценку
готовности к уроку (Л)
организация рабочего
места (Л) Направляет
мыслительную
деятельность учащихся,
подводит к
формулировке темы и
задач урока.
Изучает эмоциональный
настрой
Принимают и сохраняют
учебную задачу,
формулируют тему , цель
и задачи урока (Р),
слушают учителя (К),
пытаются решить задачу
(П), оцениваю своё
настроение на начало
урока (Л)
Ракете.
Проверяют готовность к
уроку.
Оформляют тетради,
оценивают свё
настроение.
Не знаем пункты
назначения.
Синтаксис и Пунктуация.
Проецирование слайда 2
II. Этап целеполагания.
 Цель: повторение с
обобщением изученного
материала по теме,
формулирование задач
урока
Перед стартом проверьте
свою готовность к полёту.
Каждый, кто совершает
путешествие на борту
какоголибо судна, ведёт
бортовой журнал и
записывает туда всё, что с
ним происходит.
Ваши бортовые журналы
рабочие тетради.
Откройте их
 запишите дату нашего
путешествия .
Прежде, чем отправиться
в путешествие, оцените
своё эмоциональное
состояние, сделав пометку
на полях тетради
Почему мы не можем
начать свой полёт?
Узнать названия планет,
которые мы посетим, нам
помогут их жители.
Как называются эти
планеты? О синтаксисе и
пунктуации.
Обобщить знания по
этим разделам.
Записывают тему урока.
Повторим сведения о
словосочетании,
предложении, правилах
постановки знаков
препинания.
Знакомятся с путевым
листом (листом
самоконтроля)
Знакомы они вам? О чём
будем говорить во время
путешествия?
С какой целью совершим
этот полёт?
Запишем это в бортовых
журналах.
Как будем достигать
поставленную цель?
На уроке каждый будет
отслеживать результат
своей деятельности при
помощи путевого листа, в
котором отражены
предстоящие остановки
задания.
Желаю всем успешного
полёта и достижения
высоких результатов
деятельности.
На старт. Взлетаем.
Мотивация учебной
деятельности
Цель: мотивировать на
успешную
деятельность, создать
позитивной настрой для
работы.
Проецирование цели и
задач урока (слайд 3)
Имеют мотивацию
учебной деятельности (Л) Выполняют задание в
тетради
Проверяются
теоретические знания по
разделу.
Умеют удерживать
учебную задачу (Л),
приобретают умение
использовать полученные
знания (П), слушают
учителя (К),
осуществляют
самоконтроль и
самокоррекцию (Р)
III. Обобщение по теме
Цель: закрепление и
обобщение изученного
материала; выявление
пробелов для
корректировки знаний
Первая остановка
«Теория».
 Если вы согласны с
услышанным
утверждением, ставьте +,
если нет, ставим –
Я утверждаю:
1.Подлежащее и сказуемое
составляют основу
предложения.
2. Если союз И соединяет
однородные члены,
запятая перед ним
ставится.
3. Обращение может
стоять только в начале
предложения.
4. Предложение
называется сложным, если
в нём есть союз.
5. Предложение « Выучи
это правило!» по цели
высказывания
повествовательное.
6. Диалог это разговор
двух или нескольких лиц.
есть прямая речь.
7. Прямая речь всегда
заключена в кавычки.
Проверьте себя.
В каких заданиях ошиблись? Почему?
Летим дальше, и
следующая остановка
«Словосочетание».
Задание 2: мальчики
выписывают то, что
является
словосочетаниями,
девочки то, что нельзя
назвать словосочетанием.
Проверим и объясним.
(Запишите 1 балл, кто
выписал всё правильно или
допустил 1 ошибку)
Какие слова похожи
между собой? Что их
сближает?
Как вы думаете
одинаковы ли они по
значению? Чтобы это
узнать, куда обратимся?
Самопроверка,
самокоррекция,
отражение результатов в
листе самоконтроля ( 4 и
более правильных
ответов 1 балл, менее 4
ответов 0 баллов)
Все работают в тетрадях,
у доски 2 человека .
Выполняют самопроверку
и проверку учеников,
выполнявших задание у
доски. Аргументируют
свой выбор. Заносят
результат в лист
самоконтроля.
произношение
В толковый словарь
Слайд 4 ( ответы)
Слайд 5 (спроецировано
задание)
Спортивный праздник,
началась изморось, ящик
стола, колкая изморозь, в
полёте, упал на диван,
мяч отскочил, сливы  и
груши, около террасы,
выбежал из дома.
Анализируют,
выписывают ,
осуществляю поиск
информации (П),
формулируют
собственные мысли,
высказывают и
обосновывают свою точку
зрения (К),осуществляют
самоконтроль (Р)
В учебнике ищут значения
слов «изморозь» и
«изморось»
Слайд 6 ( картинки со значением слов)
Праздник.
Диван, терраса
Ящик.
IV Физминутка
Найдите слово, в котором
есть непроизносимый
согласный.
Найдите слова с
непроверяемой гласной в
корне слова
 Найдите слово, в
котором гласная
обозначает два звука.
Мы писали, мы читали и
немного подустали.
Встанем дружно отдохнём
и работу вновь начнём.
Сколько спряженья у
глагола, столько выполним
наклонов.
У существительных
столько склонений,
сколько подпрыгните без
промедлений.
Столько надо присесть,
сколько черт у сказуемого
есть.
Похлопкам определяем,
сколько падежей мы
знаем.
Покрутились, повертелись
и за парты внвь уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до 5 считаем.
Открываем, поморгаем Работают с раздаточным
материалом, заполняют
таблицу
После завершения работы
осуществляют
взаимоконтроль,
результат работы заносят
в лист самоконтроля
( менее 3 ответов
0баллов)
выполняют учебно
познавательные действия,
осуществляют операции
анализа и синтеза,
устанавливают причинно
следственные связи (П)
осуществляют
взаимоконтроль (Р)
Слайд 7 ( спроецированы
характеристики
предложения)
Слайд 8 ключи к заданию
И работать продолжаем.
Обратимся к путевому
листу и узнаем остановку,
которую необходимо
совершить.
(« Соответствие»)
Задание 3«Установи
соответствие»
Характеристики:
1.Простое предложение с
однородными членами.
2.Простое предложени с
обращением.
3.Предложение с прямой
речью.
4.Сложное союзное
предложение.
5.Сложное бессоюзное
предложение.
Раздаточный материал:
Том окинул взглядом
забор и радость его
мгновенно
улетучилась. Лев Толстой писал
Слово это поступок
На уроках
литературы мы
познакомимся с
произведениями А.С.
Пушкина, И.С.
Тургенева, М.Ю.
Лермонтова.
Заскрипит дерево
зайчонок
насторожится.
Что же ты моя
старушка приумолкла
у окна?
Остановка четвёртая
«Конструирование»
Задание 4.
Выполнение этого
задания предполагает
работу в парах.
Давайте проверим
полученные предложения:
1.Девять месяцев
проходит, с поля глаз она
не сводит.
В парах составляют
предложения, соединяют
на карточках начало о
конец предложений
Каждой паре даны
карточки с началом и
концом предложений.
Осуществляет
фронтальный контроль
осуществляют операции
анализа и синтеза (П),
осознают поставленную
задачу (П), развивают
навыки работы в парах,
аргументируют своё
решение (К).,
осуществляют
самоконтроль (Р) 2. Час обеда приближался,
топот по двору раздался.
3. Только месяц
показался, он за ним с
мольбой погнался.
4. Тут её тоска взяла, и
царица умерла.
5. Царь с царицею
простился, в путь дорогу
снарядился, и царица у
окна села ждать его одна.
 Из какой сказки взяты
эти предложения? Автор?
Что общего в строении
этих предложений? При
помощи чего соединены
простые предложения в
составе сложного?
 Оцените результат работ:
1 балл –12 ошибки,
0 баллов –больше 2
ошибок)
Задание 4 .
Это задание предполагает
работу с текстом.
Что такое текст?
Тема текста? Основная
мысль?
Прочитайте текст,
определите тему.
А.С. Пушкин «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
богатырях»
Сложные. Соединены при
помощи знака
препинания, союзов
Слайд 9( текст)
Слайд 10задания по
тексту.
Отвечают на вопросы.
Умеют находить ответы
на вопросы, используя
свои знания(П),
выстраивают связное
монологическое
высказывание (К),
осуществляют речевой
самоконтроль (К) , Работают с раздаточным
материалом, выполняют
задание
Осуществляют
взаимопроверку,
подводят итог,
записывают результат.
Слайд 11. Ответы к
заданиям.
извлекают информацию из
текста, предложений,
используют полученные
знания на практике,
осуществляют операции
анализа и синтеза (П),
осознают поставленную
задачу (П), осуществляют
взаимоконтроль (Р),
имеют мотивацию
учебной деятельности (Л)
Основную мысль, тип и
стиль речи
Выполните задания,
ответы записывайте в
тетради.
Проверим. Какое задание
вызвало затруднение?
Почему?
 Внесите результат в
путевой лист ( менее 3
ответов — 0 баллов)
Текст. (1)Сегодня
Цветочный город
проснулся рано. (2)Вчера
жители узнали, что лес на
другом берегу Огурцовой
реки полон грибов: белых,
лисичек, волнушек  и
маслят. (3) Наступило
время грибы собирать. (4)
Делать это коротышкам
было нелегко. (5) Ведь
приходилось пилить грибы
на части. (6) Коротышки
тащили их по кусочкам.
(7)Но дружных малышей и
малышек работа не пугала.
(8) Они собирались все
вместе и справлялись с любым делом. (9) Зайка,
Винтик и Шпунтик всё
время придумывали чтото
новое для сбора грибов.
(10) Они наладили
доставку грибов по
грибопроводу.
(11)Знайка, а как же
заставить грибы двигаться
по грибопроводу?
спросил Винтик.
(12)Используем
воздушный шар, ответил
ему Знайка.
Задания:
1. Из предложения 10
выпишите
глагольное
словосочетание.
2. Найдите
предложение, в
котором есть
однородные члены
и обобщающее
слово. Выпишите
его номер.
3. Выпишите
грамматическую
основу из
предложения 7.
4. Из предложений 7 9 найдите
предложение,
которое
соответствует
характеристике:
повествовательное,
невосклицательное,
простое,
распространённое,
осложнено
однородными
сказуемыми.
5. Укажите номер
предложения,
которое содержит
реплику Знайки.
Вот закончен наш полёт,
Результата каждый ждёт.
Кто же лучше всех
трудился?
Кто в путешествии из вас
отличился?
Подведём итог.
Было ли вам интересно?
Достиг наш полёт
поставленной цели?
Какие трудности
возникли у вас? Какое
задание показалось
сложным?
Какие задачи для вас не
V. Подведение
итогов.
Рефлексия.
Цель: подведение
итогов выполненной
работы, оценивание
результатов
деятельности через
самоанализ
Осуществляют
самоконтроль
(Р),анализируют результат
деятельности, проводят
коррекцию ошибок,
намечают пути их
устранения (Р),оценивают
своё настроение на конец
урока (Л), формулируют
собственные мысли,
высказывают и
обосновывают свою точку
зрения (К)
Высказывают свои
мнения, оценивают
эмоциональное состояние,
результаты по путевому
листу. совсем решены?
С каким настроением
вернулись?
Оцените свою
деятельность  по
количеству набранных
баллов.
Для тех, кто испытал
затруднения по некоторым
темам синтаксиса и
пунктуации ещё раз
обратиться к учебнику,
повторить правила.
Предлагаю 2 варианта
выполнения домашнего
задания:
VI. Домашнее
задание.
Цель:ориентирование на
личностно значимое,
посильное в выполнении
задание
Записывают домашнее
задание
Слайд 12. Домашнее
задание
1. Составить текст на
тему «Поздняя
осень» (710 предл)
2. Составить
утверждения для
теоретической
разминки по теме
«Синтаксис и
пунктуация»
Спасибо за работу.

file_name: Синтаксис и пунктуация. Обобщение.doc

intro: Конспект урока предоставляет учителю возможность осуществить комплексное повторение по теме "Синтаксис и пунктуация" в 5 игровой форме. Учащимся будет интересно совершить увлекательное виртуальное космическое путешествие и посетить разные планеты. Материал предполагает использование разнообразных форм работы на уроке. Урок сопровождается презентацией .

title: Обобщающий урок по теме "Синтаксис и пунктуация"


extracted_text:
Перепишите, вставляя вторую часть союза и ставя перед ней запятую.
1)Чем сильнее дул ветер… выше поднимались волны. 2)Если завтра не будет
дождя… мы пойдём за ягодами. 3)Так как через неделю занятия
заканчиваются… надо уже готовиться к поездке в лагерь.
 1)Собака бросилась к кустам, куда упала убитая птица.2)Лев рявкнул так
громко, что все вздрогнули.3)Пока он что-то спрашивал, я сел к столику. 4)Те,
которые были посмелее, стали задавать вопросы геологам.5)Докладчик
горячо говорил о том, что в первую очередь надо повысить
производительность труда.
1)Когда я вышел на крыльцо, раздался удар грома, который заставил меня
вздрогнуть.2)Макар знал, что лютый мороз не шутит с людьми, которые
уходят в тайгу без рукавиц и без шапки.3) В жизни каждого человека бывают
случаи, которые никогда потом не забываются, которые надолго определяют
его биографию. 4) В воздухе, куда взглянешь, кружатся целые облака
снежинок, так что не разберёшь, идёт ли снег с неба или с земли.

file_name: Перепишите.docx

intro: Самостоятельная работа по теме "Употребление подчинительных союзов" состоит из трёх заданий. Учащимся будет предложено:переписать предложения, вставляя вторую часть союза и ставя перед ней запятую, составить схемы данных предложений, расставить знаки препинания в предложениях. Материал можно использовать при повторении пройденного материала.


extracted_text:
Сценарий презентации защиты проекта на тему
«История моего города».
Ведущая 1:  Здравствуйте!
Не найти в мире еще хоть одного такого города – ошибку! Ведь в названии
нашего города – имя чужой реки Орь.
А еще интересно и то, что 4 царские величайшие российские особы причастны
к зарождению города и его названию и развитию.
А начиналось все так…
Выходят все  исторические персонажи  участники. Они недоумевают и
шумят
 Зачем наше величество пригласили?
Кто посмел нас потревожить?
 От чего нас никто не встречает? Невежество!!!
Наверное забыли. что мы царские особы!!
Ведущая 2:  Господа! Господа! Не волнуйтесь! Сейчас все объясню!
Сегодня мы собрали всех вас, чтобы вручить памятную медаль в честь юбилея
нашего города Оренбурга и помочь нам, учащимся 52 школы защитить проект на
тему «История моего города»
Петр I:  Я рад такой встречи! Весьма рад!
Царица Анна:  Я польщена! Надеюсь, что мое высочайшее повеление помнят
все народы Урала!
Екатерина  II:   Подумаешь! А вот менято уж точно запомнили! Взяла да и
переименовала   реку   Орь   в   Урал,   чтоб   впредь   другим   казакам     неповадно   было
бунтовать!
Елизавета:
Позвольте!  Позвольте  господа!  Моё царское  Величество  и  мой  высочайший
подарок   каменные  ворота в 1755 году  помнят в этом городе и поныне!
Слышатся   возгласы:  Ах   ваше   величество.!   Давайте   не   будем   спорить.
История нас рассудит!.
Сцена № 1.  Год 1722. Петр I и Неплюев Иван Иванович.
Неплюев:  По Вашему повелению прибыл Неплюев Иван Иванович
Петр I:  Здорово, братец! Здорово! Видишь, хоть я и царь, да руки у меня все в мозолях. А всё от того, что надо
пример всем показать, да помощников и слуг Отечеству растить!
Ехать тебе велю учиться за границу! Учиться, надо руководить большим делом.
Задумал я, братец, врата открыть в Азию в степном Уральском краю.
Сей крепости быть и строиться!
Нарекаю тебя птенцом гнезда Петрова! Лети ума набираться!
В этом малом – велик твой путь будет!
Неплюев:  Имя Ваше и честь Вашу не посрамлю! Честно и преданно служить
Отечеству буду!
Обнимаются и уходят
Сцена № 2. Год1734. Выходят царица Анна, Хан Киргискайсацкой орды ,
Неплюев.
Анна Иоановна:  Чего надобно тебе, Хан Абдулхаир? С чем пожаловал?
Хан:  (падая на колени) Припадаю к стопам твоим, Ваше Величество! Пришел
просить   милосердно,   государыня,   принять   нашу   орду   в   российское   подданство,
чтобы служить преданно тебе, государыня, верой и правдою!
А   ещё   прошу,   государыня,   городкрепость   строить   в   степях   наших   для
торговли и защиты края от набегов.
Не гневись, государыня, прими подарки наши!
Анна:   Ишь, что удумал! Принять его в подданные! А усердно и честно ли
служить   будешь?   Да   мысль   интересную   сказал.   А   сему   городу   быть.   Вновь
строиться. Дело Петрова будет жить!
Неплюева ко мне!
(Входит Неплюев)
Неплюев: Звали ваше высочество?

придется! Поедешь в степи Уральские.
 Анна:     Голубчик,   держи   грамоту,   да   помни,   что   трудное   дело   начинать
Читается грамота
Сия грамота повелевает:
1. К строению и работе снарядить экспедицию и полк в защиту.
2.     Башкирских   и   казахских   подданных   снарядить   столько,   сколько   нужда
требовать будет
3. А Неплюеву – воля моя – пожаловать чин Первого статского советника и
начальника экспедиции и дать жалование 3 тысячи рублёв! И быть тебе первым
губернатором!
4. Приложить, голубчик, усердие и старание, а город построить!
5. И чтобы везде чинно было исполнение! Проверю!
Анна:«Божею   милостию,
  Анна,
  мы,
  императрица   и   самодержица
Всероссийская» Неплюев:  « Слушаюсь Ваше величество! Через огонь, воду и стужу пройдем,
а крепость построим, государыня! Волю Вашу и Петра, царябатюшки, исполним!»
Быть крепости и вратами и ключом в Азию.
Анна: Ступай.
(Уходят)
Сцена 3. Год1755. Выходит Елизавета и Губернатор.

Елизавета:
 Весть   ты   добрую   принёс   мне   батюшка.   Разгромили   таки
басурманов!  Вот тебе моё решение и мой высочайший подарок – каменные ворота .
Установить их   лицом в степь, , чтобы напоминали   всем бунтовщикам обо мне
царице,   о   величии   Руси,   да   о   разгроме   башкирского   восстания     .   Чтоб   впредь
неповадно было! Исполнить немедленно!
Ступай батюшка, да поскорее исполни приказ мой!
Сцена № 4. Год 1774 Выходят Екатерина II и губернатор
Екатерина  II:   Доложите приехал ли   губернатор из Оренбурга! Да позвать
его!
Губернатор:  Прибыл по вашему приказанию государыня.
Екатерина II:  Слушай! «Я, государыня российская, Екатерина, желаю, во что
бы   то   ни   стало,   стереть   из   своей   памяти   и   памяти   народа     своего   всё,   что
напоминает яицких казаков и бунтовщика Пугачёва.
Приказываю!   Переименовать   реку   Яик   в   Урал!   И   нарекать   его   и   казаков
таковым  именем в честь гор Уральских». Императрица всея Руси Екатерина.
Отправляйся сей же час!
Сцена № 5 Год 1770. Колумб степного Оренбуржья
Ведущая   1:   Рычков   Пётр   Иванович   –.   Исследователь   нашего   края,
топограф,   краевед,   учёный   ,   а   также     основатель   пуховязального   промысла   в
Оренбургской губернии.
 (Выходит Рычков и его жена Алёна Власьевна)
Рычков: Здравствуй душа моя! У меня к тебе поручение есть одно.
Алёна Власьевна: Какое батюшка?
Рычков:  Местные   крестьянки   вяжут   платки   с   чудным   узором.   Да   такие
тонкие! А ты сможешь?
Алёна Власьевна: Попробую батюшка. Да узор больно мудрёный. Но я свой
придумаю. Рычков:  Я труд задумал написать «Опыт о козьей шерсти» Да мы с тобой
матушка промысел пуховый откроем, чтобы оренбургские тонкие платки в Питере и
Москве увидели, да и за границей тоже!
Сцена№ 6. Меценаты Оренбуржья.
Ведущая 2: Часто слышали горожане, как купцы говорили: «Кто копейку не
бережёт , тот сам копейки не стоит».
Удивительно, что до сих пор никто не написал   книгу об этих бережливых
,бескорыстных   и   любящих   свой   город   людях!   Вот   они   финансовые   гении
Оренбуржья! Купцы Хусаинов Ахмет бай и Белов.
(Выходят купец Хусаинов и купец Белов).
Хусаинов: Я Хусаинов Ахмет бай – купец первой гильдии слово сказать хочу.
Как думаешь какая моя  капитал?
Белов: Да не знаю!
Хусаинов: А! Не знаешь? 4000 000 рублёв однако!
Медресе строить хочу, чтобы и бедный и богатый учились, однако. Вот какой
мой дело.
А ещё 1000 000 яиц собрал на фундамент православному собору. Хочу, чтобы
стоял он века. Вот какой слово Ахмет бая. Теперь ты говори.
Белов:  А   я   возьмусь   за   берег   Урала.   Построю     вокзал,   чтобы   горожане
приходили  музыку послушать. Ещё деревья, да цветы посажу на набережной. И
пусть набережную горожане любят, да меня, купца Белова вспоминают!
Ведущий:   Вот так, 4 самодержца Российских, учёный, да купцы приняли
участие в истории городакрепости Оренбург.
А в честь царя Петра  I  в нашем городе на высоком – правом берегу Урала
заложен камень и  скоро будет   установлен памятник и разбит сквер имени Петра I.
Мы очень любим свой город и его историю, поэтому решили принять участие в
этом проекте.

file_name: презентация проекта.docx

intro: Данный сценарий представляет театрализованную защиту проекта "Как строился наш Оренбург. Люди.События. Факты". Именно  театрализованная  защита коллективного проекта предоставляет возможность всем детям участвовать в защите и показать свои творческие и артистические способности. Исторические персонажи только помогают развивать познавательный интерес у детей к данной теме проекта.

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий презентации защиты проекта на тему "Как строился наш Оренбург.  Люди. События. Факты.»


extracted_text:
Промежуточная аттестация по математике в 5 классе
(контрольная работа)

Пояснительная записка
Цель работы: итоговый контроль знаний обучающихся.
Форма работы: письменная контрольная работа.
Время выполнения: 45 минут.
Описание   работы:  контрольная   работа   состоит   из   двух   вариантов,   включающих   8
заданий по темам:
 действия с обыкновенными дробями;
 действия с натуральными числами;
 решение задач на нахождение части от числа;
 построение углов;
 решение задач на части.
Тексты контрольных работ распечатываются для каждого ученика.
Критерии оценивания работы:

 «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 12 мелких
погрешностей;
 «4» ставится при выполнении 67 заданий;
 «3» ставится при выполнении 45 заданий;
 «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не
владеет   обязательными   умениями   по   данной   теме   в   полной   мере   (незнание
основного программного материала);
 мелкие   погрешности   –   неточности   в   письменной   речи,   не   искажающие   смысла
ответа или решения, случайные описки и т.п. Выполните действия:
1.
а
2)

1
;
б
)
3
8
3
4
I вариант

4
7
3
14
.
2.      а)
3
5
1

2
;
б)
5
18

2
1
4
;
в
)
3
4

.6
3.
а
)
3
10
:
2
7
;
б
1:10)
1
4
.
4. В конкурсе участвовало 60 школьников,
 из них – девочки. Сколько девочек
7
12
участвовало в конкурсе?
5. Постройте: угол САВ, равный 53°; угол АВС, равный 90°; угол РОВ равный 120°.
6. Вычислите:  5040 : (28 ∙ 4) – (888 + 219) : 27.
7. Найдите значение выражения
.
24

1
4




1
1
3

5
6



10:
8. Для приготовления варенья из мяты в сироп, содержащий 5 частей сахара, добавляют 2
части листьев мяты. Сколько сахара надо взять на 400 граммов мяты?

II вариант
Выполните действия:
1.
а
3)
1
2

1
3
б
)

2
3
1
5
;
2.
а)
4
7
1

3
;
б)
7
30

1
2
3
;
в
5)
2

9
. 2.
а
)
3
5
:
5
8
;
б
)
4
9
;6:
4. В классе 30 учащихся. В игре участвовало
 всех учащихся класса. Сколько учеников
2
5
приняло участие в игре?
5. Постройте: угол АВС, равный 28°; угол MNК, равный 154°; угол EPQ равный 90°.
6. Вычислите:   29 ∙ 104 : 16 + (5059 – 988) : 23.
7. Найдите значение выражения
23

2
3



16:

1
2

3
5



8. Для приготовления варенья из ягод используют классический рецепт: на 3 части ягод
берут 2 части сахара. Сколько килограммов сахара надо купить, чтобы сварить варенье из
9 килограммов ягод?

file_name: Итоговая контрольная работа.docx

intro: Дана разработка материалов промежуточной аттестации по математике в 5 классе. В пояснительной записке указаны темы заданий (действия с обыкновенными дробями, с натуральными числами, построение углов, задачи),  дана система оценивания.  Материал составлен по учебнику Дорофеева для 5 класса в двух вариантах.

title: Материалы промежуточной аттестации по математике в 5 классе


extracted_text:
Сценарий линейки Последнего звонка
Фанфары:
Ведущий 1: Здравствуйте Дорогие ребята! Уважаемые, родители, гости, учителя! Сегодня
удивительный день. Какая бы ни стояла на дворе погода, он все равно выглядит солнечным, потому что
сегодня наступил последний день занятий. У всех вас, ребята, впереди экзамены. В сентябре родная
школа встретит вас повзрослевшими, не придут в неё только сегодняшние одиннадцатиклассники, для
которых сегодня прозвенит последний школьный звонок. Мы приглашаем выпускников на их праздник.
(Под музыку  «Учат в школе» на линейку выходят выпускные 11е классы. Пока они выходят,
ведущие называют классы и классных руководителей)
Ведущий 2. 11А класс, классный руководитель _____________________________________________
Ведущий 1 Школа! Внимание! Торжественная линейка, посвященная Празднику последнего звонка,
объявляется открытой! Гимны
 (Звучит гимн России, Ингушетии)
Ведущий 2 Сегодня, в этот торжественный день, оглянувшись на прожитые годы, вы понимаете, что эти
неповторимые дни закончились, подарив верных друзей, первую любовь, научив самому важному, сделав
вас самостоятельными.
Ведущий 1 С добрыми словами и пожеланиями к вам обращается директор школы
______________________________________________________________  (Выступление директора.)
 Слово для поздравления предоставляется __________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Слово для поздравления предоставляется __________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
 Слово для поздравления предоставляется __________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Ведущий 2 А  сейчас, дорогие выпускники и гости, для вас выступает ученик 5а класса
____________________________________________________________________________________
Ведущий 1Из года в год уже десятилетья
Любую деревушку, городок
Своим веселым, звонким смехом
Одаривает школьных лет звонок.
Алина. В пронзительном, но нежном перезвоне
Я слышу: «Детство... Где же ты, постой...
Оно уходит... Нет, оно здесь, в школе...
А это мы спешим уйти с тобой».
Ведущий 1 Тогда для вас все было впервые: первая учительница, первое прочитанное слово, первый
звонок, первые радости и огорчения.
Ведущий 2Все изменится и забудется,
Не забудетесь лишь вы.
В нашей памяти вы останетесь
Воплощением доброты.
Ведущий 1 Вы любили их всех искренне,
Как детей своих родных,
Так примите благодарность От учеников своих.
Ведущий 2 11 лет назад нынешних одиннадцатиклассников в школе встречали первые учителя:
_______________________________________________________________________________________
Слово для поздравления выпускников предоставляется первой учительнице
_____________________________________________________________________________________
Ведущий 1 Школа... Когда вы входили в нее первый раз, вам было немножко страшно.
Ведущий 2 А какими вы были тогда? Вспомнить об этом вам помогут первоклассники. Примите же,
ребята поздравления от наших первоклассников!
(Выступление первоклассников.)
1й: Всех своих учеников помнят эти стены
трель веселую звонков перед переменой
2й: Стены летопись хранят под слоями краски
здесь фамилии ребят, подписи, подсказки
3й: Повествует нам о детстве в школе каждая стена
если очень приглядеться  есть и ваши имена
4й: Вы, конечно, не забыли, как когдато в первый раз
вместе с мамами входили в свой, любимый ныне, класс
5й: Ничего не понимали вы в тот самый первый год
и учебники листали часто задом наперед
6й: Только школу не случайно " добрым домом" все зовут
вам сейчас откроем тайну  здесь волшебники живут!
1й: Учат тут теплом и лаской, по велению души
очень скоро, словно в сказке, поумнели малыши
2й: Даже мамы не узнали в этот час детей своих
вот они какими стали  полюбуйтеська на них!
3й: Неужели это ваши Ани, Жени, Оли, Саши
в этот день на радость всем, стали взрослыми совсем?
4й: Много лет вы приходили к школьному порогу
трудновато приходилось вашим педагогам
5й: В добрый путь! Вперед шагайте  вас дороги к счастью ждут
только дом не забывайте тот, что школою зовут
6й: И когда придете в класс, на стене в последний раз
напишите в тот же час:
Все: "Будем помнить мы о вас"!
Ведущий 1 Наши малыши приготовили для выпускников подарки.  Ваши аплодисменты нашим
первоклассникам.(вручение подарков выпускникам)
Ведущий 2 Ответное слово выпускников предоставляется выпускникам
Ведущий 1Из маленькой начальной школы вы,  сегодняшние выпускники, попали в школу большую, со
множеством кабинетов и огромным числом учителей. Как легко было нам затеряться в этом шумном
школьном море, если бы нас не встретили и не поддержали заботливые руки наших классных
руководителей. Они, классные руководители и наши учителя, всегда были с нами, и еще долго наша
судьба будет волновать их.
Ведущий 2 Вы отдаете все большой работе,
Вы в детских душах
Будите мечту.
Спасибо вам за то, что вы живете.
За ваших дел и мыслей красоту! Ведущий 1Слово для поздравления выпускников  предоставляется классному руководителю 11
класса _____________________________________________________________
(Выступление классного руководителя.)
Ведущий 2  Да, но многие, наверно, подумали, озорует всё 11 класс, а ведь не дети давно.
А для своих родителей мы останемся всегда детьми.
Слово  для благодарности  родителям предоставляется ученику 11А класса
_________________________________________________________________________________________
 Ну что ты не спишь и все ждешь упрямо?
Не надо. Тревоги свои забудь.
Мне ведь уже не шестнадцать, мама!
Мне больше! И в этом, пожалуй, суть.
Я знаю, уж так повелось на свете,
И даже предчувствую твой ответ,
Что дети всегда для матери дети,
Пускай им хоть двадцать, хоть тридцать лет
И все же с годами былые средства
Както меняться уже должны.
И прежний надзор и контроль, как в детстве,
Уже обидны и не нужны.
Ведь есть же, ну, личное очень чтото!
Когда ж заставляют: скажи да скажи!
То этим нередко помимо охоты
Тебя вынуждают прибегнуть ко лжи.
Родная моя, не смотри устало!
Любовь наша крепче еще теперь.
Ну разве ты плохо меня воспитала?
Верь мне, пожалуйста, очень верь!
Я не полезу кудато в яму,
Коль повстречаю в пути беду,
Я тотчас приду за советом, мама,
Сразу почувствую и приду.
Когдато же надо ведь быть смелее,
А если порой поступлю не так,
Ну что ж, значит буду потом умнее,
И лучше синяк, чем стеклянный колпак.
Ты не сиди у окна упрямо,
Готовя в душе за вопросом вопрос.
Мне ведь уже не шестнадцать, мама.
Пойми. И взгляни на меня всерьез.
Ведущий 1  А теперь, дорогие выпускники, родители хотят сказать вам напутственные слова,
слово предоставляется_______________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Ведущий 2 Ещё не сказаны друг другу последние слова, ещё впереди экзамены, консультации,
выпускной вечер. А пока…
Для вас поет ученица 3а класса _________________________________________________
Ведущий 1 Сегодня в этой пьесе
11 класс предстанет в полном блеске –
Прощальная гастроль! И думаем, она
Запомнится надолго, навсегда!
Ведущий 2 А теперь выпускники хотят сказать слова благодарности 1. Выпускница. Пришла пора проститься с партой школьной,
Доской, учебником и классом дорогим.
Признаться, нам сейчас, конечно, больно
Оставить дом, что стал для нас родным.
Сюда мы ребятишками
С пеналами и книжками                                                          Тамила
Входили и садились по рядам.
Здесь десять классов пройдено,
И здесь же слово «Родина»
Впервые прочитали по слогам.
2. Спасибо вам, директор наш,
За наш опрятный, чистый класс,
За самый мудрый коллектив,
За ваш бесценный позитив!
На вас ответственность легла
По весу словно 3 пуда,
Вы с честью вынесли ее,
С улыбкой, с радостью, легко!
То крышу нужно подлатать,
То негодяя наказать,
Для нас учителя сыскать,
Когда директору поспать?
Спасибо вам за все при все,
Пусть впредь вам трудится легко,
Улыбок, счастья и добра,
Успеха, радости, тепла.
Приятных будней и простых,
Просто бесценных выходных,
В семье достатка и любви,
Во всей вам жизни красоты!
Выпускница. Милые, сердечные, хорошие,
Добрые мои учителя!                                                                        Зарема
С детством я прощаюсь и со школою. ...
С вами только не прощаюсь я.
Двадцать четвертое мая – наш последний звонок,
     И уже никогда мы не пойдем на урок.
      Будем дальше учиться, но уже никогда,
Наша милая школа, учениками нам не вернуться сюда!
Выпускница: Спасибо Вам за Вашу доброту.
За Ваши знания, уроки, теплоту.
За всё, что видеть нас вы научили.
За всё, чему учить Вы нас спешили!
Вы нас всегда старались понимать,
За глупости и шалости прощать,
Делили с нами радость и беду,
Вы приучали нас к работе и труду.
Так рады мы, что жизнь связала нас,
Что мы попали именно в Ваш класс. Желаем Вам душевного веселья.
Отличного всегда Вам настроения!
Выпускница: Спасибо. Хоть простое это слово
Не выразит все чувства этих лет.
Спасибо вам, что нас терпели столько
И столько с нами выдержали бед.
Сегодня мы уходим — облегченье.
Но видим слезы в ваших мы глазах.
За столько лет, следя за нашей жизнью,
Вы всётаки так полюбили нас.
Приняв из рук мам, бабушек и теть нас,
Вы воспитали, знания неся.
Дарили вечное, разумное, а также
Дарили каждому из нас самих себя
 Выпускница: Вы из учителей для нас дороже всех,
Ведь к Вам бежали мы с бедой своей и счастьем.
Вы радовались с нами, когда был успех,
И утрясали наши разногласия.
Прощаться с Вами нам сложней всего,
Ведь столько лет под Вашим руководством
Наш класс учился дружбе и труду,
Терпению, наукам, благородству.
Мы благодарны Вам за Ваш огромный труд.
Будьте уверены, что не был он напрасным.
Мы Вам желаем сил на много долгих лет.
Вы по призванию руководитель классный!
Выпускница: Мы шли в первый класс, мы садились за парты
И многим не вспомнить свой первый урок.
И каждой весной, каждый раз приближался,
Наш грустный, печальный, прощальный звонок.
Нас школа звала, нас манили науки
И скучно нам было, играть во дворе.
Привычными стали, уроков минутки,
Как много хорошего, в школьной поре.
Здесь нас научили и воспитали,
Здесь были хорошие учителя.
Мы школу для новых детей оставляем,
Прощай и до встречи школа моя.
Песня  Записки с голубками
Ведущий. Сегодня праздник последнего звонка и у наших 9классников. В 10 классы из тех, кто стоит на
линейке перейдут не все... Ктото уйдет в другие школы, ктото продолжит обучение в техникумах,
профессиональных учебных заведениях... Но где бы вы не оказались, дорогие 9классники, мы желаем
вам счастья, успехов, исполнения задуманного...
Слово предоставляется  9 классникам
Ведущий Еще не взрослые, но далеко уже не дети.
Сегодня позади девятый класс.
Пусть в жизни солнышко почаще светит.
Удачи вам. И знайте, верим в вас! Мы с большинством увидимся в десятом,
А тем, кто выбрал в жизни дальше путь,
Желаем счастья и побед неоднократных.
С пути большого вам желаем не свернуть.
Ведущий 1  Право дать последний звонок в 20162017 учебном году предоставляется  ученику 11 а
класса ____________________________________  и ученице 1 б класса ____________________________
Ведущий 2Последний школьный звонок
Запомните вы навсегда
Пусть много будет дорог,
Пусть время отмерит года,
Но этот последний звонок
От детства к юности шаг,
Звенит он, как счастья залог
В больших и прекрасных делах.
Дорогие выпускники, звонок звенит для вас ПОСЛЕДНИЙ РАЗ!.
Ведущий 1Сейчас, дорогие ребята, загадайте свои самые заветные желания.  Наступило время отпустить
в дальний путь наш заветный колокольчик, с вашими желаниями, пожеланиями мира и счастья всем
жителям Земли. (Гирлянду из шаров отпускают в полет.)
Ведущий 2Дни пробегут, пройдут года,
Но на слово поверьте,
Что будет вас тянуть сюда
Из жизни круговерти.
А школьных комнат строгий вид
Милее дома будет.
Здесь детских лет поет родник,
А кто его забудет?
Ведущий 1Мы вам желаем, чтобы ни в каком краю
Вы никогда не забывали
Юность школьную свою.
На последний ваш урок
Прозвенел сейчас звонок.
Мы желаем счастья вам.
В добрый путь и добрый час!
Ведущий 2На этом торжественная линейка объявляется закрытой.  И выпускников на их последний в
жизни школьный урок провожают первоклассники!
(Под музыку выпускники заходят в школу)
(Звучит песня «Куда уходит детство?».)

file_name: сценарий последнего звонка.doc

intro:
Разработка сценария, для проведения общешкольного мероприятия. Цель:  провести  торжественную линейку, посвященную празднику «Последний звонок» для  выпускников 11-х классов.
Задачи:
- Развитие органов школьного самоуправления.
- Развитие творческих способностей обучающихся.
-  Развитие коммуникативных навыков.
- Подведение итогов сотрудничества родитель —ученик—педагог

Участники:   первоклассники, девятиклассники, одиннадцатиклассники, родители, учителя, гости
Место и время проведения: спортивный зал, май
Подготовительный этап
1.	Подготовить приглашения  для учителей.
2.	Создать  видеоклип- презентацию «Визитная карточка класса» до 1,5 мин.
3.	Репетиции сценок и номеров.
4.	Подготовить 4 ведущих: 2 юноши и 2 девушки ( десятиклассники)
5.	Подготовить материалы для оформления зала.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий последнего звонка