extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
«Краевой многопрофильны техникум» г. Перми

Методическое пособие по работе с
одаренными обучающимися
«Подготовка студентов к
олимпиадам по химии»
Автор: Ветрова Н.П.
1 2017 год
Методическое пособие «Подготовка студентов к олимпиадам по химии» предназначено
для педагогов учебных заведений СПО для подготовки студентов к олимпиадам по химии.
2 Содержание
Введение
Подготовка школьников к олимпиадам по
химии.
1. Формируем группу
2. Планируем работу.
3. Читаем книги.
4. Решаем задачи
5. Работаем ручками.
6. И не останавливаемся
Приложение1 Олимпиадные задания
Приложение 2 Решения к олимпиадным
заданиям
Литература
4
5
5
5
6
7
8
9
10
12
15
3 Введение
Многие   преподаватели   в   своей   педагогической   практике   испытывают   серьезные
затруднения,   сталкиваясь   с   проблемами   развития   обучающихся.   В   методике   обучения
химии   этой   проблеме   давно   уделяется   большое   внимание   В.Я.   Вивюрским,   Е.О.
Емельяновой,   М.В.   Зуевой,   Р.Г.   Ивановой,   Г.В.   Лисичкиным,   Е.Е.   Минченковым,
П.А.Оржековским, Р.П. Суровцевой.
О   химической   направленности   ума   как   особой   системной   характеристики
индивидуальной психики высказывались Е.В. Волкова, Е.И. Горбачева, О.С. Зайцев, Д.А.
Эпштейн.
В большинстве исследований процесс развития умственных способностей обучающихся
рассматривается   на   уроках.   Однако   известно,   что   формирование   приёмов   умственных
действий происходит и на других занятиях со студентами. Так, подготовка к олимпиаде
это большая система особой методической работы учителя, значительное место в которой
занимает   развитие   школьников.   Несмотря   на   многообразие   исследований,   посвященных
процессу   развития   мышления,   в   психологии   и   методике   химии   в   настоящее   время
отсутствуют   работы,   в   которых   бы   изучался   процесс   развития   обучающихся   при
подготовке   к   олимпиаде   и   дальнейшая   реализация   их   индивидуального   потенциала   в
условиях самой олимпиады.
Из источников выявлено, что наибольших успехов в развитии умственных способностей
достигают те студенты, с которыми педагоги работали вне урока, по отдельной программе.
В   настоящее   время   отсутствуют   работы,   в   которых   бы   содержались   результаты
исследований по методическому сопровождению учащихся в олимпиадном движении по
химии,   направленного   на   развитие   мышления,   где   была   бы   отражена   система   работы
учителя   химии   при   подготовке   студентов   к   олимпиаде,   хотя   положительный   опыт
учителей химии в данном направлении имеется. Необходима универсальная методическая
система, помогающая преподавателям готовить студентов к разным турам олимпиад по
химии. Эта система должна преодолеть рецептурный уровень подготовки студентов, где
образовательный   процесс   сведен   к   решению   сложных   химических   задач   по   образцу,
процесс   должен   быть   развивающим,   нацеливающий   учащихся   на   более   совершенное
мышление.
Химические олимпиады студентов являются одной из важных форм внеклассной работы
по   химии.   Они   не   только   помогают   выявить   наиболее   способных   студентов,   но   и
стимулируют углубленное изучение предмета, служит развитию интереса к химической
науке.   Кроме   того,   олимпиады   способствуют   пропаганде   научных   знаний,   укреплению
связи   общеобразовательных   учреждений   с   вузами   и   научноисследовательскими
институтами,   созданию   необходимых   условий   для   поддержки   одаренных   детей,
привлечению наиболее способных из них в ведущие вузы страны.
4 Наиболее   существенный   вклад   в   подготовку   и   осуществление   олимпиад   вносят
преподаватели   химии,   которые   организуют   и   проводят   самый   массовый   внутри
техникумовский этап олимпиады, первыми отвечают на вопросы студентов, готовят их к
следующим, все более сложным этапам. Это требует от преподавателя и глубокого знания
своего предмета, и осведомленности в организационных вопросах проведения олимпиад, и
владения методикой подготовки студентов к этой особой форме деятельности.
В данном пособии отражается моя работа с одаренными студентами по подготовке к
олимпиадам и конкурсам по химии.
Подготовка студентов к олимпиадам по химии.
1. Формируем группу
Работа   по   подготовке   обучающихся   к   олимпиаде   начинается   с   выявления   наиболее
подготовленных, одаренных и заинтересованных студентов. В этом преподавателю химии
помогут и наблюдения в ходе уроков химии, и организация кружковой, исследовательской
работы, и проведение других внеклассных мероприятий по предмету. Имеет значение для
оценки   способности   студентов   и   анализ   их   успеваемости   по   математике   и   другим
естественнонаучным предметам.
Одновременно   с   выявлением   студентов   интересующихся   химией   и   формированием
этого   интереса,   должно   происходить   создание   творческой   группы,   команды   студентов
готовящихся к олимпиадам. Несмотря на то, что основной формой подготовки студентов к
олимпиаде   является   индивидуальная   работа,   наличие   такой   команды   имеет   большое
значение.   Она   позволяет   реализовать   взаимопомощь,   передачу   опыта   участия   в
олимпиадах, психологическую подготовку новых участников. Наличие группы студентов,
увлеченных общим делом, служит своеобразным центром кристаллизации, привлекающих
новых участников. Это позволяет также уменьшить нагрузку преподавателя, так как часть
работы по подготовке могут взять на себя сильные обучающиеся, и, обучая других, они
будут совершенствовать и свои знания. Наконец, в такой группе будет работать принцип
"соленого огурца" (В.Ф. Шаталов): постоянно находясь в атмосфере решения химических
проблем,   методов   решения   задач,   обсуждения   опытов,   любой   школьник   будет   даже
неосознанно впитывать новые знания, умения, психологические установки.
2. Планируем работу.
При   планировании   работы   с   группой   студентов   следует   избегать   формализма   и
излишней   заорганизованности.   Учитывая   разный   возраст   и   разный   уровень   подготовки,
оптимальным будет построение индивидуальных образовательных траекторий для каждого
участника, причем ученику должна быть предоставлена и свобода выбора этой траектории.
Отсюда вытекает свободное посещение и продолжительность занятий, свободный выбор
типа задач, разделов химии для изучения, используемых пособий. Студент может прийти
на занятие, чтобы получить краткую консультацию и задание для индивидуальной работы,
чтобы порешать задачи определенного типа, разобрать теоретический вопрос, полистать
химический   журнал,   просто   пообщаться   с   товарищами.   Учитывая,   что   эти   занятия
проводятся,   как   правило,   после   напряженного   учебного   дня,   неплохо   предусмотреть
возможность отдыха, релаксации. Возможность выпить чашку чая, послушать негромкую
музыку может оказаться совсем не лишней.
5 Но и превращать работу группы в пустое времяпровождение преподаватель не вправе.
Поэтому он всегда может спросить обучающегося, что он сделал и собирается сделать
сегодня? Сколько и каких задач решил за последнюю неделю? Какую химическую книгу
прочитал и что извлек из нее? Похвалить старательного, попенять и помочь собраться
разболтанному, заставить сильного задуматься, растет ли он дальше, или остановился в
своем развитии  вот задачи учителя. Разумеется, в беседах со студентом (и, в случае
необходимости,   с   его   родителями)   преподаватель   должен   подчеркивать   важность
постоянной настойчивой работы для достижения серьезных жизненных интересов.
Из сказанного ясно, что наличие группы студентов не означает преобладания групповых
форм работы. Напротив, такие формы должны быть возможно более краткими, и наиболее
интересными для всех присутствующих. В их роли может выступать демонстрационный
химический   эксперимент,  содержание  которого  становится  затем  химической   стороной
различных   по   сложности   задач.   Возможен   и   краткий   разбор   интересных   большинству
теоретических вопросов, особенностей химии отдельных элементов. Интересным для всех
может   служить   рассказ   об   итогах   прошедшей   олимпиады,   своеобразный   самоотчет   ее
участников.
Основной   же   формой   работы   на   занятиях   группы   буду   различные   формы
индивидуальной   и   парной   работы.   Каждый   студент   самостоятельно   или   с   помощью
преподавателя   выбирает   задачу   соответствующего   уровня,   в   случае   необходимости
консультируется   и   отчитывается   по   результатам   ее   решения,   намечает   задачи   и
теоретические вопросы для дополнительной работы дома. Старшекурсники могут, решая
свои задачи, выступать также в роли консультантов и контролеров для первокурсников.
Преподаватель   консультирует   отдельных   студентов   или   беседует   с   минигруппами,
намечает перспективы и цели дальнейшей подготовки.
Перейдем   к   содержательной   стороне   подготовки   к   олимпиаде.   Что   необходимо
студенту   для   успешного   участия   в   этом   интеллектуальном   состязании?   Учитывая
особенности химии как естественной и экспериментальной науки, можно выделить три
составляющих такого успеха:



развитый   химический   кругозор,   знание   свойств   достаточно   большого   круга
веществ, способов их получения, областей применения;
умение   решать   химические   задачи,   владение   необходимым   для   этого
математическим аппаратом;
практические   умения   и   навыки,   знание   основных   приемов   проведения
химических   реакций,   очистки   веществ   и   разделения   смесей,   идентификации
веществ, проведение измерений в ходе химического эксперимента.
Эти ключевые моменты определяют и основные направления подготовки школьника.
3. Читаем книги.
В формировании химического кругозора решающая роль принадлежит разнообразной
химической литературе. На начальных этапах возникновения интереса к химии это может
быть   научно   популярная   литература,   книги   об   интересных   химических   открытиях,   о
знаменитых   ученых,   о   химических   элементах.   В   качестве   примера   можно   привести
ставшую уже библиографической редкостью книгу Ходакова "Рассказзагадка по химии",
Г. Манолова "Великие химики", С.И. Венецкого "Рассказы о металлах" и многие другие.
Для   старших   школьников   будет   интересна   и   более   серьезная   литература:   вузовские
учебники, практикумы, научные журналы.
Наряду   с   книгами   много   интересного   можно   найти   в   периодических   изданиях.   Это
журналы "Химия и жизнь  XXI век", "Наука и жизнь" другие научнопопулярные журналы.
Свою роль может сыграть и журнал "Химия в школе".
6 В   настоящее   время,   наряду   с   книгами   все   большую   роль   начинает   играть   и   такой
информационный   источник,   как  Интернет.  На   разнообразных   химических   сайтах   могут
быть   найдены   и   электронные   варианты   книг,   журнальных   статей,   и   самостоятельные
материалы,   не   говоря   уже   о   возможности   дистанционного   общения   с   различными
представителями химической области знаний от школьников до преподавателей вузов.
Можно   и   нужно   ли   управлять   этим   потоком   информации?   Во   всяком   случае,
желательно,   поскольку   есть   такие   направления   химической   науки,   которые   при   их
практическом воплощении будут небезопасны и для самого студента, и для окружающих.
Наряду   с   формированием   химических   знаний   надо   формировать   и   чувство
ответственности студента за их применение. А направить интерес обучающихся в нужную
сторону   учитель   может   обсуждением   интересных   химических   проблем,   интересной
задачей, предложенной книгой.
Может   возникнуть   вопрос,   насколько   усваивается   информация   прочитанных   книг   и
статей, сможет ли ученик актуализировать эти знания в нужный момент? Конечно, какая
то   часть   информации   остается   всегда.   Как   сделать   процесс   ее   усвоения   более
эффективным? Вот один из способов:
К   многим   книгам,   которые   читают   ученики   разработаны   особые   зачетные   листы.
Зачетный лист по книге представляет собой таблицу с произвольным числом столбцов и
строк   (например   7х7),   в   каждой   ячейке   которой   дается   краткое   название   интересного
факта, вещества, процесса и ссылка на страницу книги. Например: "Опыт Лавуазье, стр
26"; "Бертоллетова соль, стр 52"; "Крепкая водка, стр.103".
Студенты не просто читают книги, но и сдают по ним своеобразные зачеты. Сдающий
зачет должен кратко рассказать, о чем идет речь. Зачет может сдаваться неоднократно. Его
могут принимать родители (для этого им достаточно взять книгу и открыть ее на нужной
странице),   студенты   друг   у   друга,   сам   преподаватель…   Спрашивать   можно   по   любой
вертикали,  горизонтали,  диагонали…  Человек,  сдавший  несколько  таких  зачетов,  знает
прочитанную книгу досконально и надолго, если не навсегда.
Кто создает такой зачетный лист? Первый, кто читает книгу. Перед ним пустая таблица
и задача выписать самые интересные факты, необычные формулы, все, что может быть
полезным   при   решении   олимпиадных   задач.   Такой   зачетный   лист   становится   кратким
конспектом и своеобразным предметным указателем к книге.
Еще один способ эффективной подготовки  целевое изучение химической литературы.
Цели могут ставиться различные, как правило, это обобщение, систематизация материала.
Это может быть создание опорных схем, посвященных химии того или иного химического
элемента,   таблиц   отражающих   свойства   различных   соединений   или   областей   их
применения,   исследования   по   истории   науки.   В   поисках   необходимой   информации
"перелопачиваются" самые различные источники, приобретаются необходимые умения, а
создаваемые   при   этом   продукты   затем   используются   как   справочные   материалы   при
анализе сложных задач.
4. Решаем задачки.
Книг,   посвященных   решению   задач,   в   том   числе   и   олимпиадных,   достаточно   много.
Много подборок задач различной сложности можно найти в журналах "Химия в школе",
газете  "Химия",   размещаются   они   и   на   Интернетресурсах.   И   в  этом  море   задач  тоже
желательно   иметь   ориентиры,   цели,   чтобы   их   решение   не   отбило   интерес   к   химии,   и
максимально   эффективно   вело   к   основной   цели:   научить   студента   самостоятельно
находить способ решения самых разнообразных задач.
Вследствие   разного   уровня   подготовки   студентов   групповые   формы   работы   и   здесь
могут   применяться   ограниченно.   Как   правило,   нужно   стремиться   дать   каждому   члену
7 группы на свободу выбора, на индивидуальную образовательную траекторию. Как один из
способов   реализации   такого   подхода   также   можно   рекомендовать   опыт   А.В.   Лисича.
Силами   учителя   и   группы   школьников   здесь   создана   собственная   "Книга   задач".   Она
представляет   собой   несколько   скрепленных   общих   тетрадей,   на   страницах   которых
выписаны   или   наклеены   условия   задач.   Задачи   систематизированы   по   типам,   способам
решения,   по   сложности.   Любой   приходящий   получает   задачу,   сначала   попроще,   затем
сложнее.   Наскучили   задачи   этого   типа,   можно   перейти   к   другому   разделу.   Устал
отдыхай, ты знаешь, на какой задаче остановился, и сможешь самостоятельно приступить к
работе в следующий раз. Учитель всегда поинтересуется, какая задача оказалась слишком
сложной, покажет путь ее решения или обратит внимание на ошибку. Дать задание, а потом
проверить, может и старший ученик, одновременно вспомнив сам, как он справлялся с этой
задачей.
Какие   навыки   необходимо   формировать   в   процессе   решения   задач?   Учитывая
разнообразие и нестандартность олимпиадных задач, сформулируем только самые общие
требования:




решение расчетных задач должно преимущественно вестись на языке количества
вещества, в молях;
при   невозможности   использования   реальных   формул   веществ   используются
буквенные обозначения, общие формулы классов веществ;
при   невозможности   использовать   численные   данные   для   непосредственных
расчетов   вводятся   неизвестные   величины   и   составляются   алгебраические
уравнения;
если число неизвестных больше, чем число уравнений необходимо использовать
для   решения   дополнительную   информацию,   которую   может   подсказать
Периодическая система, общая формула вещества и т.п.
Как один из способов анализа условия задачи и путей ее решения можно рекомендовать
и прием "нарисуй задачу". Это могут быть схемы превращения фаз, отражающие сущность
описанных в условии процессов, или структурные схемы решения задачи.
Важным для успеха студента на олимпиаде будет и определенная культура проведения
математических   вычислений,   округления   получаемых   результатов,   оформления   своей
письменной работы.
5. Работаем ручками.
Умения непосредственной работы с веществами и химическим оборудованием также
очень важны для успешного выступления на олимпиаде, причем не только на практическом
туре.   Ведь   и   в   теоретических   заданиях   могут   встретиться   задания   на   мысленный
эксперимент   ("Предложите   конструкцию   прибора…")   или   качественные   задачи.   Если
студент ни разу не собирал самостоятельно приборы, не держал в руках чашку с серой, не
видел,   чем   отличается   хлорид   кобальта   от   хлорида   марганца      справиться   с   такими
заданиями   ему   будет   нелегко.   Для   непосредственного   знакомства   с   химическими
веществами будут полезны уже и такие виды деятельности, как систематизация реактивов
в   школьной   химической   лаборатории,   обновление   этикеток,   составление   коллекций,
приготовление растворов.
Из приемов, которые будут необходимы непосредственно на практическом туре, можно
отметить следующие:
 Взвешивание, измерение объема, плотности, температуры.
 Приготовление   растворов,   фильтрование,   разделение   смесей,   собирание   газов,
высушивание.
8  Распознавание веществ с помощью качественных реакций на важнейшие ионы и
классы органических соединений.
 Титрование, работа с мерной пипеткой, бюреткой, использование индикаторов.
Учитывая особенности оборудования кабинета химии, с какимито приемами студенты
знакомятся в групповой работе, какието операции можно дать возможность отработать
каждому. В работу можно ввести элемент соревнования: кто точнее отмерит литр воды с
помощью цилиндра на 100 мл? Соберет прибор по рисунку? По памяти? Разберет и соберет
с завязанными глазами?
Даже при небогатом оснащении школьного кабинета желательно вводить практические
задания   в   химические   олимпиады.   Так,   в   ходе   решения   теоретических   задач   каждому
участнику может быть предоставлено время, чтобы подойти к отдельному столу, где, за
отведенное время, он должен взвесить некоторый образец. Или измерить и записать объем
жидкости в колбе. Или отфильтровать заранее приготовленный образец взвеси.
Разумеется,   будет   способствовать   подготовке   студентов   в   этом   направлении   и   его
участие в исследовательской работе по предмету. В городских условиях шефскую помощь
в   подготовке   студентов   могут   оказать   преподаватели   вузов,   сотрудники   различных
лабораторий.
6. И не останавливаемся.
Для эффективной подготовки к олимпиаде важно, чтобы олимпиада не воспринималась
как   разовое   мероприятие,   после   прохождения   которого   вся   работа   быстро   затухает.
Прошедшая олимпиада обсуждается, разбираются наиболее интересные задачи, возможные
другие способы решения. В техникуме желательно иметь стенд, посвященный химической
олимпиаде, на котором можно представлять задания постоянно действующей олимпиады.
Преподаватель химии, давая многовариантные домашние задания, вправе отметить, что за
выполнение некоторой части задания можно не только получить оценку, но и зачетное очко
в   олимпиадную   копилку.   По   результатам   такой   олимпиады   можно   выявлять   лучшего
химика четверти, полугодия, года.
Конечно, что как в любом состязании, в олимпиадах разного уровня есть и победители,
есть   и   побежденные.   Поэтому   важно,   чтобы   результат   очередной   олимпиады
воспринимался каждым участником как очередная победа, пусть не в сравнении с другими
участниками,   но   в   сравнении   с   самим   собой.   Такой   рост   личных   достижений   требует
серьезной   и   целенаправленной   подготовки,   а   постоянная   работа   над   собой   будет
способствовать   формированию   творческой   личности   и   успешной   деятельности   во   всех
областях.
9 Задания олимпиады студентов по химии для 1 курса
Приложение 1
Задание 1.
Тест. К каждому заданию даны несколько ответов, из которых только один верный.
Выберите верный ответ. Запишите номер задания и поставьте номер выбранного ответа.  (1
балл за каждый ответ)
1. В уравнении реакции, схема которой KMnO4 + HCl = KCl + MnCl2 + Cl2 + H2O
коэффициент перед формулой восстановителя равен: 1)5; 2)10; 3)12; 4) 16.
2. Какой углевод в организме человека играет главную роль в энергетическом обмене:
1) фруктоза;
2) сахароза;
3. Обнаружить в растворе карбонатионы можно с помощью:
1) гидроксида натрия;
2) азотной кислоты;
4. Для обнаружения в составе белков остатков ароматических аминокислот используют:
1) ксантопротеиновую реакцию;
2) биуретовую реакцию
3) хлорида калия;
4) лакмуса.
этерификации;
3) крахмал;
4) глюкоза?
3) реакцию
4) реакцию гидролиза.
5. Озоновые дыры не возникают в результате воздействия на озон   атмосферы
1. Оксидов азота;
2. Соединений фтора;
6. Парниковый эффект, то есть результат различной проницаемости разных веществ и
3.Водяного пара;
4.Соединений хлора
материалов для разных видов энергии (световой и тепловой) не наблюдается:
1. В русской бане
2. В теплицах
3. В атмосфере Земли
7. Сколько
             1.6                            2.7                                3.5                                    4.1
в солнечный день
 связей в молекуле уксусной кислоты.
4. В автомобиле с закрытыми стеклами
Задание 2.
Задачи
1. При сгорании 28 г смеси метана и этана получили 41,44 л углекислого газа (н.у.).
Определите состав смеси углеводородов в массовых долях (8 баллов).
2. Расставьте коэффициенты в схемах следующих реакций
KMnO4 + H2O2 + H2SO4  K2SO4 + MnSO4 + H2O + O2 (3 балла)
3. Какую массу соды можно получить из 10 л (н.у.) CO2 и 30 г NaOH? Сделайте отдельно
расчеты для питьевой, кристаллической и кальцинированной соды, дайте этим веществам
номенклатурные названия (6 баллов).
4.   Относительная   плотность   паров   органического   вещества   по   метану   равна   4,625.
Определите молекулярную формулу этого вещества, напишите структурную формулу и
дайте ему название, если массовая доля углерода в нём равна 64,86%; водорода – 13,52%;
кислорода – 21,62%. (5 баллов)
5.  В четырех пробирках без надписей находятся водные растворы гидроксида натрия,
соляной кислоты, карбоната калия и сульфата алюминия. Предложите способ определения
содержимого каждой пробирки, не применяя дополнительных реактивов (6 баллов).
10 Задания олимпиады студентов по химии для 2 курса
Задание 1.
Тест.  К каждому заданию даны несколько ответов, из которых только  один верный.
Выберите верный ответ. Запишите номер задания  и поставьте номер выбранного ответа.
(1 балл за каждый ответ)
3) СНС13;
 4) СС14.
1. Наибольшую молекулярную массу имеет
1) СН3С1;
2) СН2С12;
2. Трехэлементное вещество — это ...
1) С2Н5ОН;
2) С2Н6;
3. Сумма коэффициентов в молекулярном уравнении реакции C3H8+O2? CO2 + H2O
1)10:
4.  Количество вещества (моль), содержащееся в 2,97 г С2Н4С12
1)0,5;                         2)0,3;                           3)0,03;                               4)0,15.
5. Реакция, в результате которой растворяется осадок
1) Кальций + Вг2;
2) К2С03 + Н2S04;
6. В соединении С2Н5Э массовая доля элемента 55,04%. Неизвестный
3) Сu(ОН)2 + НNО3;
4) С2Н4 + КМn04 + Н20
3) СН3N02;
4) СН2(NН2)СООН.
                2)11:
                 3)12:
                        4)13.
элемент — это …
1) фосфор;
2) хлор;
3) азот;
4) бром.
11 7. Молярная масса газа массой 1,26 г, занимающего объем 0,672 л (н.у.), равна
 1)44;
                          4)42.
                   3)32;
                 2)28;
Задание 2
Задачи
1.   Сколько   изомеров   у  C5H12.     Запишите   их   структурные   формулы   и   дайте   каждому
веществу   названия   по   заместительной   номенклатуре.  Какой   из   этих   изомеров   имеет
наибольшую   температуру   кипения.   Рассчитайте   относительную   плотность   паров   этого
соединения по воздуху. 2. Определите молекулярную формулу алкена, если известно, что
одно и то же количество его, взаимодействуя с различными галогеноводородами, образует,
соответственно, или 5,23 г хлорпроизводного, или 8,2 г бромпроизводного.
3. Напишите уравнения реакций:

1500
CH4                      С2Н2                        X1                        CH3  – С                             X2
OAg2
OH2
 О
СH
OH
3
t
O
Н
4. Состав каменного угля одного из месторождений (в массовых долях):  C  – 82,2%;  H  –
4,6%; S – 1%; N – 1,2%; H2O – 1%; зола 10 %. Определите объём воздуха (н.у.), который
потребуется для полного сгорания 1 кг такого угля.
5. В пробирках находятся следующие вещества: фенол, этиловый спирт, глюкоза, глицерин
и уксусная кислота. Используя в качестве реагентов сухую соль карбоната натрия,
растворы брома, сульфата меди и гидроксида натрия, предложите способ определения
содержимого каждой пробирки.
Приложение 2
1 курс
Тест7баллов
1
4
вопрос
ответ
2
4
3
2
4
1
5
3
6
1
7
2
Задачи 27 баллов
1 СН4 + 2 О2 = СО2 + 2 Н2О 1 балл
2 С2Н6 + 7 О2 = 4 СО2 + 6 Н2О 1 балл
•Пусть масса метана в исходной смеси m (CH4) = x, тогда масса этана в смеси
m (C2H6) = (28x) г.
• По первому уравнению реакции объём образовавшегося оксида углерода (IV):
V1 (CO2) = 22,4 x / 16 = 1,4 x л 1 балл
• По второму уравнению реакции объём образовавшегося оксида углерода (IV):
V2 (CO2) = 4 • 22,4 • (28x) / (2 • 30) = 1,493 • (28 – x) л 1 балл
• Общий объём оксида углерода:
V (CO2) = V1 (CO2) + V2 (CO2) = 1,4 x + 1,493 • (28  x) = 41,44 (л) 1 балл
1,4 x + 41,804 – 1,493 x = 41,44; x = 4; следовательно,
m (CH4) в исходной смеси 4 г. 1 балл ? (СН4) = 4 / 28 • 100% = 14,3 % 1 балл
? (С2Н6) = 100%  14,3 % = 85,7 % 1 балл
Всего 8 баллов
2. 2KMnO4 + 5H2O2 + 3H2SO4 = K2SO4 + 2MnSO4 + 8H2O + 5O2     3 балла
3.
 1. Количество реагентов: углекислого газа 10: 22,4 = 0,466 (моль); щелочи 30:40 = 0,75
(моль). (1 балл).
2. Питьевую соду (гидрокарбонат натрия) можно получить так: NaOH + CO2 =
NaHCO3(0,5 баллов).
3. 0,446 моль СО2, реагируют с 0,446 моль щелочи, т.е. CO2 у нас недостаток, ведем
расчет по нему: m(NaHCO3) = 0,446∙Mr(NaHCO3) = 37,5 (г) (1балл).
4. Кальцинированную соду (карбонат натрия) можно получить так: 2NaOH + CO2 =
Na2CO3 + H2O (0,5 баллов).
5. 0,75 моль щелочи реагируют с 0,375 моль CO2, т.е. NaOH недостаток, следовательно:
m(Na2CO3) = 0,375 ∙Mr(Na2CO3) = 39,75 (г). (1 балл)
6. Кристаллическая сода  это декагидрат карбоната натрия (Na2CO3∙ 10H2O). (1 балл)
7. Кристаллической соды можно получить столько же, сколько и кальцинированной
соды, т.е. 0,375 моль. Её масса составит 0,375∙Mr(Na2CO3∙ 10H2O) = 107,25 (г).(1 балл)
:
:
4 .Нахождение относительной молекулярной массы искомого вещества
Mr (вещва) = DCH4*Mr(CH4)=4,625*16=74                                                             1 балл
СxHYOZ – общая формула искомого вещества
Нахождение количества атомов элементов, входящих в состав искомого вещества
             64,86   13,52   21,62
x:y:z =     12         1         16   =  4:10:1     С4Н10О – простейшая формула             1 балл
Нахождение истинной формулы
Mr(С4Н10О) = 74 = Mr(вещва)
С4Н10О – истинная формула                                                                                1 балл
Структурная формула и название вещества
СН3 – СН2 – СН2 – СН2 – СН2 – ОН    бутанол                                                       2 балла
Итого 5 баллов
Вещест
ва
1.
NaOH
2 НСl
3.
К2СО3
4.
Аl2(SO4)3
Общий результат
наблюдения
X
_
—
—
X
CO2
1,
NaOH
2. НС1
3.
К2СО3
4.
Al2(S04)3
3
—
Al(OH)3
1 осадок
CO2
X
__
1 газ
Al(OH)3
CO2
X
1 осадок и
2 газа
2 осадка и
1 газ
А1(ОН)
—
А1(ОН)
3
CO2
NaOH + HCl = NaCl + H2O
К2СO3 + 2HC1 = 2КС1 + Н2O + СO2
1
1 3K2CO3 + Al2(SO4)3 + 3H2O = 2Al(OH)3
Al2(SO4)3 + 6NaOH = 2Al(OH)3
Al(OH)3 + NaOH + 2H2O = Na[Al(OH)4(H2O)2]
( наличие осадка  зависит от порядка сливания и избытка и щелочи)
 + 3Na2SO4
 + 3K2SO4;
 + 3CO2
2
1
1
Всего34балла
2 курс
Тест7 баллов
вопрос
ответ
1
4
2
1
3
4
4
3
5
3
6
2
7
4
Задачи25 баллов
1. У пентана температура кипения выше т.к. длина молекулы больше и поэтому
межмолекулярных сил так же больше (1балл)За каждый изомер и название 1балл
Dвоздух = 72/29 = 2,48 (1 балл) 5 баллов
2. 1) Записаны уравнения реакций и указано, что количества веществ галогеналканов
равны друг другу:
 → CnH2n+1Cl
 → CnH2n+1Br
CnH2n + НCl
CnH2n + НBr
n(CnH2n+1Cl) = n(CnH2n+1Br)
2) Решением алгебраического уравнения найдена молекулярная формула алкена:
5,23/(14n+36,5) = 8,2/(14n+81)   n = 3
молекулярная формула алкена  С3Н6    3 балла
3. За каждое уравнение 1 балл(всего 4балла)
4. В 1 кг угля содержится:
m (C) = 0,822 • 1000 = 822 (г)
m (H) = 0,046 • 1000 = 46 (г)
m (S) = 0,01 • 1000 = 10 (г)
Остальные компоненты не горят                                                                                (1 балл)
• Горение углерода:
С + О2 = СО2                                                                                (0,5 баллов)
• Горение  водорода
2 Н2 + О2 = 2 Н2О                                                                                (1 балл)
• Горение серы:
S + O2 = SO2                                                                                (0,5 баллов)
• По уравнению реакции горения углерода находим ν затраченного кислорода
1) ν (С) = 822 / 12 = 68,5 (моль);   ν1 (О2) = ν (С) = 68,5 (моль)                                 (1
• Аналогично  находим ν кислорода, затраченного на горение водорода
2) ν (Н2) = 46 ∕ 2 = 23 (моль);    ν2  (О2) = ½ ν (Н2) = 11,5 (моль)                               (1 балл)
• ν кислорода, затраченного на горение серы
ν (S) = 10 / 32 = 0,3125 (моль); ν3 (О2) = ν (S) = 0,3125 моль                                    (1
балл)
балл)
• Общее количество кислорода
ν (О2) = 68,5 + 11,5 + 0,3125 = 80,3125 (моль) V (O2) = 80,3125 • 22,4 = 1799 (л)
V (воздуха) = 1799 /  0,21 = 8566,7 (л)                                                                        (1 балл)
Итого за задание                                                                                7 баллов

Содержание верного ответа и указания по оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)
Составим таблицу возможных взаимодействий веществ, в результате которых
Баллы
2
мы будем (или не будем) наблюдать определённые признаки реакций.
Na2CO3
CuSO4
NaOH
Фенол Этиловый
Глюкоза
спирт
Глицерин
Уксусна
я
кислота

Синее   окрашивание
раствора.
Синее
окрашивание
раствора, при
нагревании
изменяющий свой
цвет на желтый, а
затем на красный
Br2/Н2О

Определение проводят действием реагентов в указанном порядке,
последовательно, исключая установленные вещества.
Na2CO3 + 2СН3СООН  2СН3СООNa + СО2  + Н2О
СН2–ОН–(СНОН)4–СН=О+2Cu(OH)2  CН2–ОН–(СНОН)4–СООН +Cu2O +
2Н2О
   CH2OH                                           CH2O
                                                             |                   Cu
  2CHOH      + Cu(OH)2               CHO                    +    2H2O
    CH2OH                                            CH2OH
       C6H5OH + 3Br2  C→ 6H2(OH)Br3 +3HBr
Все элементы ответа записаны неверно
Максимальный балл
                                                Всего  32 балла
Литература
1
1
1
1
0
6
1. С.И. Венецкий. О редких и рассеянных. Рассказы о металлах. / М., Издательство
"Металлургия", 1980 г.
2. Леенсон И.А. Удивительная химия. / М., Издательство "НЦ ЭНАС", 2006, 176 с.
3. Левицкий М.М. О химии серьезно и с улыбкой. / М., Издательство " ИКЦ
"Академкнига", 2005, 287 с.
4. Степин Б.Д., Аликберова Л.Ю. Занимательные задания по химии. / М.,
Издательство " Дрофа ", 2006, 430 с.
5. Чуранов С.С. Химические олимпиады в школе: Пособие для учителей. / М.,
Просвещение, 1982, 191 с. 6. Задачи всероссийских олимпиад по химии Под ред. В.В. Лунина. / М.:
Издательство "Экзамен", 2004  480 с.
7. Габриелян О.С., Прошлецов А.Н. Химия: 811 классы: Региональные олимпиады:
20002002 гг. / М., Издательство "Дрофа", 2005 г
8. Артемов А.А. Дерябина С.С. Школьные олимпиады. Химия. 811 классы. М.:
Айриспресс, 2007. – 240 с.
9. Доронькин В.Н. и др. Химия: сборник олимпиадных задач. Школьный и
муниципальный этапы. – Ростов н/Д: Легион, 2009. – 253 с.

file_name: Подготовка к олимпиадам.docx

intro:
Химические олимпиады студентов являются одной из важных форм внеклассной работы по химии. Они не только помогают выявить наиболее способных студентов, но и стимулируют углубленное изучение предмета, служит развитию интереса к химической науке. Кроме того, олимпиады способствуют пропаганде научных знаний, укреплению связи общеобразовательных учреждений с вузами и научно-исследовательскими институтами, созданию необходимых условий для поддержки одаренных детей, привлечению наиболее способных из них в ведущие вузы страны.
Наиболее существенный вклад в подготовку и осуществление олимпиад вносят преподаватели химии, которые организуют и проводят самый массовый внутри техникумовский этап олимпиады, первыми отвечают на вопросы студентов, готовят их к следующим, все более сложным этапам. Это требует от преподавателя и глубокого знания своего предмета, и осведомленности в организационных вопросах проведения олимпиад, и владения методикой подготовки студентов к этой особой форме деятельности.Химические олимпиады студентов являются одной из важных форм внеклассной работы по химии. Они не только помогают выявить наиболее способных студентов, но и стимулируют углубленное изучение предмета, служит развитию интереса к химической науке. Кроме того, олимпиады способствуют пропаганде научных знаний, укреплению связи общеобразовательных учреждений с вузами и научно-исследовательскими институтами, созданию необходимых условий для поддержки одаренных детей, привлечению наиболее способных из них в ведущие вузы страны.
Наиболее существенный вклад в подготовку и осуществление олимпиад вносят преподаватели химии, которые организуют и проводят самый массовый внутри техникумовский этап олимпиады, первыми отвечают на вопросы студентов, готовят их к следующим, все более сложным этапам. Это требует от преподавателя и глубокого знания своего предмета, и осведомленности в организационных вопросах проведения олимпиад, и владения методикой подготовки студентов к этой особой форме деятельности.

title: Методическое пособие по работе с одаренными обучающимися  «Подготовка студентов к олимпиадам по химии».


extracted_text:
Сабақтың оқуәдістемелік жоспары/учебнометодический план занятия
пән бойынша/по дисциплине: русский язык
Сабақтың тақырыбы/Тема урока:  Словосочетание. Связь слов в
словосочетании.
Сабақтың үш мақсаты/Триединая цель урока:
 білімділік аспектісі/познавательный аспект:  обобщить и
систематизировать знания студентов о способах связи слов  в словосочетании;
отработать умения определять способы связи слов в словосочетаниях;
 дамытушылық  аспектісі/развивающий аспект: развивать навыки устной
и письменной речи; навыки самостоятельности;
 тәрбиелік  аспектісі/воспитывающий аспект: воспитать  ответственность
за качество своих знаний; воспитать бережное отношение  к   языку.
Сабақтың түрі (негізгі білімділік мақсаты бойынша)/
Тип урока (по основной образовательной цели): Урок  повторение
Көрнекі құралдар, жабдықтар, үлестірме қағаздар, ОТҚ/Наглядные
пособия, оборудование, раздаточный материал, ТСО: интерактивная
доска, презентация, карточки с заданиями, кластер, учебник.
Пәнаралық байланыс/Межпредметные связи: литература, механика,
экология
I.
САБАҚТЫҢ МАЗМҰНЫ/СОДЕРЖАНИЕ УРОКА
Кіріспе/Вводная часть:
(ұйымдастыру бөлімі)/ (организационный этап)
II.
Негізгі бөлім/Основная часть:
1.
Коллективная работа. Составление  кластера.
           СТРОЕНИЕ
СИНТАКСИС

ПРЕДЛОЖЕНИЕ ТИП
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ
ВИД
                                     главное слово    зависимое слово
                                                       СТРОЕНИЕ

СИНТАКСИС

ПРЕДЛОЖЕНИЕ
С
П
                         ТИП
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ
ВИД
 именное  глагольное      наречное      согласование     управление
примыкание
2.
Работа с учебником. Рассмотреть таблицу  «Виды
подчинительной связи в словосочетаниях»
3.
Работа у доски.
 Задание: определите тип связи слов в данных словосочетаниях.
в соседней комнате (именное), ответил резко (глагольное), очень хорошо
(наречное)
4.
Словарная работа
Шасси      основная   часть   автомобиля,   трактора   или   другого
транспортного средства  рама, на которой укреплены кузов, двигатель, все
механизмы и детали.
Металлы – это группа элементов, в виде простых веществ, обладающих
характерными металлическими свойствами.
Аккумулятор   –   это   устройство   для   накопления   энергии   с   целью   её
последующего использования.
Составить и записать со словарными словами словосочетание.

5.
Комментированное   письмо.  Выберите   из   данных
примеров только словосочетания. Последний звонок, около дома, решать и находить, подключение к сети.
6.
Графический диктант. (Взаимопроверка)
Определите   способ    подчинительной   связи   в   словосочетании   и
поставьте нужную цифру: 1 – согласование, 2 – управление, 3 – примыкание.
( 1,3,2,3,1)
Лиловые   сумерки,   быстро   удалиться,   плывут   по   воде,     сильно   ударился,
приятный голос.
7.
Работа по группам
Задание:
1 группа (именные) – записывают именные словосочетания.
2 группа (глагольные) – записывают глагольные словосочетания.
3 группа (наречные) – записывают наречные словосочетания.
Древняя   книга,   петь   вполголоса,   вкусное   яблоко,   справа   от   палубы,
уважать мать, вдали от дома, отойти влево.
 Минутка релаксации.
8.
Просмотр   видеоролик
  о   природе   Казахстана.   После   просмотра
студенты составляют словосочетания о природе Казахстана.
III. Қортынды бөлім/Заключительная часть:
1.Подведение итогов урока.
2.Домашнее задание:
 составить 10 тестовых заданий по теме «Словосочетание»
 подготовить презентацию на тему «Словосочетание»
 составить сказку «В царстве Словосочетания»
3.Выставление оценок за урок.

file_name: мастер класс.docx

intro:
Мастер класс по русскому языку на тему "Словосочетание. Связь слов в словосочетании"
Триединая цель урока:
•	білімділік аспектісі/познавательный аспект:  обобщить и систематизировать знания студентов о способах связи слов  в словосочетании; отработать умения определять способы связи слов в словосочетаниях;
•	дамытушылық  аспектісі/развивающий аспект: развивать навыки устной и письменной речи; навыки самостоятельности;
•	тәрбиелік  аспектісі/воспитывающий аспект: воспитать  ответственность за качество своих знаний; воспитать бережное отношение  к   языку.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
"Суретші және бояулар".
8 Наурыз мерекесіне арналған ертеңгілік
Ұл баладар саппен кіреді де, жарты шеңбер жасап тұрады.
Жүргізуші:Құрметті   ақ   жаулықты   әжелер   мен   аналар!
Сіздерді
  8-Наурыз   мерекелеріңізбен   құттықтаймыз!
Дендеріңізге саулық, отбасыларыңызға амандық тілейміз!
Ұл бала:
Бүгін наурыздың сегізі,
Сұлулықтың негізі.
Әдемі сөзі баланың,
Анаға айтар лебізі.
Ұл бала:
8-Наурыз келді
Шаттық сезім алып келді
Қуанышты күн енді
Құттықтаймыз сіздерді!
Ұл бала:
Ана біздің күніміз,
Ананың біз гүліміз.
Балаларды қуантып,
Ұзақөмір сүріңіз.
Жүргізуші:
Ал,   балалар,   мерекені   жалғастыру   үшін   қыздарымызды
шақырайық. Қыздарымыз көрінбейді.
(шақырады, қыздар келмейді)
Жүргізуші   ішінде   хаты   бар   шарға   назар   аударады,
шардағы хатты алып оқиды.
Сендер бізді ренжіттіңдер
Ойыншықтады тартып алдыңдар
Шашымыздан тарттыңдар
Арқамыздан түрткілеп,
Жұдырықпен түйдіңдер
Шыдамымыз таусылды
Сондықтан, кешірім сұрасаңдар ғана келеміз.
Ұл балалар:
Біз кінәліміз, оны мойындаймыз. Бізге ренжімеңдер, өйткені
біз сендерді жақсы көреміз.
Көңілді   әуенмен   қыздар   кіріп,   жарты   шеңбер   болып
тұрады.
Ортаға қыз бала шығады:
1 Жарайды,   сендер   шашымыздан   тартсаңдар   да,   тентек
болсаңдарда,   біз   сендерді   кешіреміз,   өйткені   бүгін   біздің
сүйікті аналарымыздың мерекесі.
Жүргізуші: Жарайсыңдар, әрқашан осындай кешірімді, тату
болыңдар, балалар, ал енді мерекемізді бастайық.
Қыз бала:
Мамам, мамам, ақ мамам
Менде өзіңдей ақ балаң
Айтқан тіліңді аламын
Жұмсағанда барамын.
Қыз бала:
Әшекейлеп бақшамызды
Аналарды қарсы алдық
Мерекелік әнімізді
Ал, балалар бастайық.
Ән «Ана»
Ән айтып болған соң балалар орындарына отырады
Ортаға 2бала мен жүргізуші шығады
Жақсы көрем күлкіңді
Айналайын ақ мамам
Менің анам сүйкімді
Бәрінен де жақсы адам
Еркелетіп, күлімдейтін
Ұрысқаны білінбейтін
Маңдайымнан иіскеп менің
Құлыншағым күнім дейтін.
Жүргізуші: Балалар жақында аналардың мерекесі ұмытқан
жоқсыңдар ма?
Бала:  Жоқ,   ұмытқан   жоқпыз.   Біз   аналарымызды   халық-
аралықәйелдер күнімен құттықтаймыз әрине.
Жүргізуші: Ал, сыйлық болады ма?
Бала: Болады, болады.
Жүргізуші:Қандай сыйлық?
Бала: Сүйікті аналар үшін,
Барлығы хормен: Саламыз әдемі суретті.
Бала:
Біздің сыйлыққарапайым емес,
Біз оны көктеммен бірге жасаймыз
Жылулық, күлкі мен қуаныш
Сұлулық біз сыйлаймыз
2 Орындарына отырады
Жүргізуші: Ал, суретті салу үшін бізге көктемді шақыру
керек.
Музыка әуенімен көктем кіреді
Көктем:
Армысыздар балақайлар,
Әзиз әже, назды апайлар
Мол шуақты ала келдім
Қуаныңдар балақайлар
Келіп жеттім көктем мен
Шаттаныңдар мейірімді аналар
Бұл мереке тек сіздерге  арналар.
Жүргізуші:Көктем   сенің   бізге   көмегің   керек   болып   тұр.
Біздіңаналарға   арналған   сыйлығымыз   жоқ.   Біз   әдемі   сурет
сыйлағымыз келеді. Не істесек болады?
(осы кезде қыздар радуга биіне дайындала береді)
Көктем: Әрине, көмектесемін.
Әсем түстер сиқыры жадырап жайнат жерімді. Орман тоғай,
нуымды.   Құстар   сайрап,   ән   салсын.   Ағаштар,   гүлдер   бүр
жарсын. Көктем келіп масайрап, балаларым қуансын!
көк,қызыл,сары,тоқ сары,күлгін, көгілдер, жасылшарлар
«Радуга» Биі
Би билеп болған соңқыздар сахнада қалады
Бар болса қазақша радуга туралы тақпақ беріңдер
Бала:
Радуга – радуга, лента разноцветная!
Семь цветов у радуги, все цвета заметные!
Ты всегда нарядная, звонкая, как песенка.
Хорошо по радуге, прокатиться весело!
Бала:
Семь цветов сложились вместе,
Словно ноты в дружной песне.
Здесь и солнце в желтом цвете,
Зелень всех лесов планеты,
Синь небесной глубины, фиолетовые сны
Кто доверил нотный стан
Всем цветным карандашам.
3 Музыка әуенімен Кащей келеді.
Кащей:Бұл   не   шу   менің   орманымда?   Мен   көтеріңкі   көңіл-
күйді   жақсы   көрмеймін.   Барлық   жарқырағанды     сұр   түске
айналдырамын.Орман,   өріс,   жылдың   кез   келген   уақытында
барлығы   сұр   түсті   маған.   Бояулар,   барлыққарындаштар
тығылулы   тұр   енді   іздеңдер.   Айналада   барлығы   сұр   түске
айналсын.   Міне,   сендерге   әдемі   сурет.   Аналалар   мерекесі
болмайды.
(сұр материалды алып көктемніңүстіне жабады.)
Жүргізуші: Балалар, қараңдар көктемнің бояулары жоғалып
кетті?
Кащей:Мен   гүлдердің   хош   иісін   жоққылдым.  (шүшкіреді).
Көңілді ән айтып, би билеуге тыйым саламын. Мұны сендерге
мен Кащей Түссіз айтып тұрмын. (кетеді)
Жүргізуші:Балалар,   енді   не   істейміз?   Бояуларды   қайдан
табамыз?
Көктем:Балалар,   мүмкін   суретшіні   шақырамыз.   Суретші
бояулыр лезде жинап береді.
Жүргізуші:Тамаша, ұсыныс. Қане суретшіні шақырайық.
Музыка әуенімен суретші келеді.
Суретші:Сәлем   достар,   міне   мен.   Таныдыңдар   ма?   Мен
суретшімін.
Барлығыңызды Сегізінші Наурыз мерекесімен құттықтаймын!
Бақыт, бейбітшілік шын жүректен тілеймін!
Жүргізуші:Суретші,   мұнда   жауыз   кащей   келді.   Барлық
бояуларды сиқырлап, аналарға арналған суретті ұрлап кетті.
Суретші:    Балалар,   меніңқолымдағы   сиқырлы   қылқалам.
Қылқаламмен   сиқырлы   сөздерді   айтсам   болғаны,   барлық
бояуларға жан бітіп қайта менің палитрама жиналады.
Қане менімен бірге сиқырлы сөздерді қайталап айтыңдар:
Қызыл, жасыл, көгілдір,
Барлық түсті – жандардыр!
Қараңыз! Менің палитрам жарқырайды.
4 Музыка әуенімен көк түспен көгілдір түс ортаға шығады.
Көк және көгілдір түстер (бірге):
Біз тату достармыз
Өте қажет түстерміз.
Көк:Мен–көк бояумын, достар.
Көгілдір:Ал, мен – көгілдір бояумын.
Суретшіге диск береді
Бірге:Ал, қазір балалар бірге көңіл көтеріп ойын ойнайық.
Ойын «                              »
Суретші:(палитраны көрсетіп)
Менің палитрамда көп түстер бар,
мұнда қандай түс жоқ десеңші!
Еңжарқын және тамаша
Менің ойымша күлгін түс!
Музыка әуенімен билеп ортаға күлгін түс шығады.
Күлгін:
Күлгін түсте әдемі, көз тартады қарасаң
Үлкенге де кішіге, киіп алса жарасар
Суретшіге дискні береді
Жүргізуші:Қане   сұлулар   аналарыңқалай   жұмысқа   жинады
соны бізге көрсетіңіз.  Аяқта туфли, мойында моншақ, ернін
бояйды, сырға тағады. Тез киініп жұмысқа кетеді.
 «Аналар жұмысқа қалай жиналады» ойыны
Туфли, моншақ, шляпа, ноутбук.
Ойынды жүргізуші жүргізеді.
Суретші:
Қызыл, жасыл, көгілдір,
Барлық түстер бар менде,
Қылқаламның күшімен
Бояу келер сол сәтте
Қараңыздар! Менің палитрам жарқырайды
Және әжелерді мерекесімен құттықтайды
5 Ортаға тоқ сары түс шығады:
Дискні суретшіге береді
Міне, келдім достарым,
Мені көргендеріңе қуаныштымысыңдар
Бүгінгі аналар мерекесі ғана емес,
Және әжелердің де мерекесі
Сүйікті әжелерді біз бүгін
8-наурыз күнімен құттықтаймыз
Әже туралы тақпақ
«Сағындым әже өзіңді»
Суретші:
Қызыл, жасыл, көгілдір,
Барлық түстер бар менде,
Қылқаламныңкүшімен
Бояу келер сол сәтте
Музыка әуенімен сары бояу шығады
Дискні береді
Сары түс:
Күн шапағатының нышаны,
Жарқыраған сары түспін.
Болашаққа бағыттаймын,
Жеңілдік пен қуаныш сыйлаймын!
Жүргізуші:
_____________________________________________________
 «Мама я влюбился» биі
Суретші:
Қызыл, жасыл, көгілдір,
Барлық түстер бар менде,
Қылқаламның күшімен
Бояу келер сол сәтте
Музыка әуенімен қызыл түс шығады
6 Қызыл түс:
Өте әдемі, қызыл түспін
Мақтанамын түсіммен
Асып-тасыған күшпін.
Сәнді сүйген адамдар,
Ойланбайақ мені таңдар,
Дискні береді
Ал, қазір сіздерге көңілді ойын ойнауды ұсынамын.
Әкелермен ойын
Коляска, кукла, кострюля, ложки, веник.
Суретші:
Қызыл, жасыл, көгілдір,
Барлық түстер бар менде,
Қылқаламның күшімен
Бояу келер сол сәтте
Музыка әенімен жасыл түс шығады.
Дискні береді
Жасыл түс:
Бақшаның түсі – жасылмын
Көктемнің сәнді түсімін
Әр жанға жылулық сыйлаймын
Әр түспен әдемі үйлесемін!
Жүргізуші: ____________________________________________
 «Далеко от мамы» биі
Жүргізуші:  Ой,   Суретші   қарашы,   меніңше,   біз   барлық
бояуларды жинаған сияқтымыз..
Музыка әуенімен Кащей Түссіз Кіреді әдемі киінген. Қолында
гүл шоғы бар. Билейді.  Аналарға гүлдерін сыйлайды.
Жүргізуші: Балалар, қараңдар, біздің Кащей қандай әдемі.
Кащей:Рахмет,
Енді
бояуларды
ешкімніңмерекесінбүлдірмеймін.
жинағаны үшін суретшіге рахмет. Енді ғажайыптар жасайтын
уақыт болды. Суретші бері кел көмектес  (көктемді сахнаға
  Барлық
балалар.

сендерге

7 шығарады. Суретші шығады екеуі сиқырлы сөздер айтады).
Бір, екі, үш, төрт, бес
(Көктемніңүстіндегі сұр плащты шешеді.)
Суретші:Мен қылқаламмен ғажайыптар жасаймын. Қанекей,
аналар   барлығымыз   көзімізді   жұмайық.  (аналар көздерін
жұмады). Біраз уақыт тосайық.
Балалар ортаға шығады қатар-қатарға тұрады, қолдарына
дайындаған сыйлықтарын ұстап арттарына тығып тұрады.
Жүргізуші: Бір, екі, үш көздеріңді аш
1Бала:
Сенен өскен балалар,
Батырлар мен даналар
Құттықтаймыз мейраммен
Құрметті аналар.
2Бала:
Ақ анашым, аппағым,
Өзің жайлы тақпағым
Өзің жайлы әнім де,
Арнадым саған бәрін де.
«Ай дидарлы анашым»әні
Суретші:Қараңыздар,   аналарға   сиқырлы   бояулар   қандай
тамаша суреттер сыйлайды. Бояулармен бірге бұл суреттерге
балалар
Хормен:МАХАББАТ ЖӘНЕ НӘЗІКТІКсалды
(суреттерін көрсетеді)
Жүргізуші: Міне осымен біздіңбүгінгі ертеңгілігіміз осымен
аяқталды. Аналар мерекесімен құттықтаймыз! Сіздерге
Хормен:ҰЗАҚӨМІР, АШЫҚ АСПАН ТІЛЕЙМІЗ!
Балалар аналарына сыйлықтарын береді
Атрибуты: палитра, кисточка, разноцветные диски,
шарыСиняя,Красная,Желтая,Оранжевая,Фиалетовая,
Голубая, Зеленая.
8 Для игры: туфли, бусы, шляпа, ноутбук, коляска, кукла,
кострюля, ложки, веник,
Герои взрослые:
Художник:Кащей:
Герои дети: Весна:Синяя краска:Красная краска: Желтая
краска:Оранжевая краска:Фиалетовая краска : Голубая
краска: Зеленая краска:
9

file_name: художник и краски КАЗ.docx

intro:
"Суретші және бояулар".
8 Наурыз мерекесіне арналған ертеңгілік
Ұл баладар саппен кіреді де, жарты шеңбер жасап тұрады.
Жүргізуші:Құрметті ақ жаулықты әжелер мен аналар! Сіздерді 8-Наурыз мерекелеріңізбен құттықтаймыз! Дендеріңізге саулық, отбасыларыңызға амандық тілейміз!Жүргізуші:
Ал, балалар, мерекені жалғастыру үшін қыздарымызды шақырайық. Қыздарымыз көрінбейді.
(шақырады, қыздар келмейді)
Жүргізуші ішінде хаты бар шарға назар аударады, шардағы хатты алып оқиды.

title: «Художник и краски». Утренник к 8 Марта для детей старшей группы


extracted_text:
ҚМК  № 26 орта мектебінің «Күн» шағын орталығы
«Музыкалық қобдиша»
тақырыбындағы ересектер тобындағы музыка пәнінен ашық сабақ жоспары
Музыка жетекшісі: Бидахметова Эльвира
Бекмуханбетовна Өскемен қаласы 2017
2 Ересектер тобының оқу ісәрекетін ұйымдастыру техналогиялық
картасы
Білім беру саласы: «Шығармашылық»
Бөлімі: «Музыка»
Тақырыбы: «Музыкалық қобдиша»
Мақсаты: Балалардың музыкалық сауаттылық білімдерін нығайту
Міндеттері:
Дамытушылық: Музыканы эмоциялық қабылдау қабілеттерін дамыту.
Ұзақ және қысқа дыбыстарды ажырата білуге қалыптастыру.
Білімділік: Музыкалық аспаптарда ойнау дағдыларын қалыптастыру. Ән
айту   дағдыларын   қалыптастыру:   Дұрыс   демді   алуға   үйрету,
интонациямен   жұмыс   жасау,   әнді   табиғи   дауыспен,   мәнді   орындауға
жетелеу.
Тәрбиелік: Балаларды өнерге жетелеу. Классикалық музыканы тыңдауға
сүйіспеншіліктерін ояту.
Репертуар:
 Музыка тыңдау: Чайковский «Лебединое озеро» «Озеро в лунном свете»
«Щелкунчик» «танец маленьких игрушек» «Сағындым әже өзіңді», «Ана»
Музыкалық терминдер:  скрипка кілті, нота, нота сызықтары, мажор,
минор.
Алдынала   жүргізілетін   жұмыстар:  «Сағындым   әже   өзіңді»,   «Ана»
өлеңдерін   үйрету.   Балалармен   бірге   музыкалық   аспаптарда   ойнау.
Терминдердің   мағынасын   бекіту:   мажор,   минор.   скрипка   кілті,   нота,
нота сызықтары,
Пайдаланатын   құралдар:
аспаптар,ойынға   атрибуттар.   Көңілкүй   суреттері.   Аспаптар   суреті.
Композитор   суреті.
  Музыкалық
Гүлдер.Иогурттың құмыралары. Горох, күріш.
3 Әрекет
кезеңдері
Музыка жетекшісінің ісәрекеттері

қ
ы
л
я
и
ц
ы
а
в
и
т
о
М
ш
у
а
ғ
з
о
қ
Музыка   Жетекшісі:  Сәлеметсіңдер   ме,   балалар!
Балалар,   біздің   бүгінгі   сабағымыз   күнделікті
сабақтар өзгеше болмақ, қараңдаршы бүгін сабаққа
бізге   қонақтар   келіпті.   Қане   қонақтарға   сәлем
берейік.
Сәлемдесем әрдайым
Үйде және көшеде
Сәлем, шуақты күн көкте!
Сәлем, нұрлы аспан көкпеңбек!
Сәлем, самал жел желпіген!
Сәлем, таң жаңа атқан!
Сәлем, күн арайлы!
Біз   бүгін   қонақтарға   әнкүй   сабағында   не
үйрендік,соның бәрін көрсетейік.
Музыка Жетекшісі:  Балалар, қараңдаршы қандай
әдемі қобдиша, сендерге ұнайды ма?
Маған да, ұнап тұр. Қане оны ашып көрейік ішінде
не бар екен!
Мұғалім қобдишаны ашады, музыка ойнайды.
Музыка Жетекшісі: Балалар қандай әдемі музыка
ойнап тұр. Қараңдар мұнда не жатыр.
Скрипка кілтін алып көрсетеді.
Музыка Жетекшісі: Балалар бұл не? Бұл кілтпен
не істесек болады? Мүмкін мына қорапты ашатын
шығар. Қораптың сыртында қандай суреттер бар?
Ия,   балалар   бұл   жай   қобдиша   емес   музыкалық
қобдиша   болуы   мүмкін.   Қане,   ашып   тексеріп
көрейік пе?
Балалардың іс
әрекеттері
Музыка әуенімен балалар
залға кіріп шеңбер жасап
тұрады
Балалар   сәлемдесу   әнін
орындайды

орындарына
Балалар
отырады.
Балалар   иә   деп   жауап
береді.
Балалар   қызыға   қарап
отырады.
Балалар: Скрипка кілті
Ноталар,   скрипка   кілті,
күн.
Ия!
4
у
н
е
д
з
І
с
а
д
м
ы
й
ұ
ы
ш
у
р
ы
т
қ
ы
л
Мұғалім қобдишаны скрипка кілтімен ашады.
Музыка   Жетекшісі:  Балалар,   қараңдар   музыка
ханшайымы бизге тағы не беріп жіберіпті
Мұғалім   қорапты   алып   ішіенен   екі   ұл   баланың
суретін алып шығады.
Балалар бұлар кім екенін білесіңдер ме?
Ия, балалар бұлар екі ағайындылар. Бірақ біреуі
Екіншісі
Дүрыс   айтасыңдар!   Бұлар   екі   ағайынды   Ладий
елінде тұратын Мажор мен Минор екен.
Мажор өте көңілді, ал минор көңілсіз болып жүреді
екен.
Ал, қазір экранға назар аударайық.
Ал, қазір сендермен музыка тыңдайық та мажор ма
әлде минор ма екенін қолдарыңдағы смайликтармен
маған көрсетесіңдер.
Музыка тыңдау:
Чайковский «Лебединое озеро»
«Озеро в лунном свете»
«Щелкунчик» «танец маленьких игрушек»
Балалар мұғалімді  мұқият
тыңдап отырады.
Ұлдар!
Көңілсіз!
Көңілді!
Балалар мажор мен минор
туралы мультик көреді
Балалар  музыканы   тыңдап
қажетті смайликті  көтеріп
көрсетеді
5 Музыка Жетекшісі:  Ал енді  музыка  ханшайымы
бізге тағы не беріп жиберіпті екен көрейік пе?
Мұғалім нотаны алып шығады
Бұл не балалар?
Дұрыс   айтасыңдар   бұл   нота.   Нотасыз   ешқандай
әуен   ойналмайды   көңілді   де   көңілсізі   де.   Қане
балалар ноталарды үйлеріне орналастырайық.
Ал қазір бәріміз экранға назар аударайық
«Учим ноты» мультфильмі
Музыка Жетекшісі:  Ал енді  музыка  ханшайымы
бізге тағы не беріп жиберіпті екен көрейік пе?
Қараңдар балалар бұл не?
Гүлдерді не істейміз біз? Иіскейміз
Тыныс алу жаттығуы «Гулдер»
Ал гүлдерді біз кімдерге сыйлаймыз?
Ендеше   анарымызға,   әжелерімізге   арнап   бір   ән
айтып берейік пе?
Ән айту: «Ана» «Сағындым әже өзіңді»
Музыка Жетекшісі:  Ал енді  музыка  ханшайымы
бізге тағы не беріп жиберіпті екен көрейік пе?
Қараңдар бұлар не?
Иогурттың құмырасы, горох, күріш т.с.с.
Балалар   бұлардан   біізге   музыклық   аспаптар
жасауымыз керек.
Ал,   енді   осы   аспаптарды   пайдаланып   оркестр
ойнайық
Оркестр «Еркемай»
Музыка Жетекшісі:  Ал енді  музыка  ханшайымы
бізге тағы не беріп жиберіпті екен көрейік пе?
Мұғалім   музыкалық   аспатардың   суретін   алып
шығады
Ойын: «Өз тобыңды тап»
Әр балаға суреттер таратылады. Музыка ойналған
кезде балалар ойнап жүреді. Музыка тоқтаған кезде
балалар топтарға бөлініп тұрады.
с
к
е
л
ф
е
Р
і
т
ф
и
і
ш
у
е
з
ү
т
Балалар   сендерге   музыка   ханшайымының
музыкалық қобдишасының сыйлықтары ұнады ма?
Біз ноталармен таныстық, мажор мен минор деген
ағайындылармен   таныстық,
  қолдан
музыкалық аспаптар жасадық.
Музыка ханшйымының сендерге тағы бір сыйлығы
бар екен.
Балаларға тәтті таратып береді.
  өзіміз
Нота!
Балалар   бірбірден   шығып
ноталарды

үйлеріне
орналастырады.
Гүлдер!
Аналарымыз бен
әжелерімізге.
Ия!
Балалардың жауабы
Балалар бос құмыраларға
дәндерді салып қақпағын
жабады.
Балалар музыкалық
аспаптарда ойнайды.
Балалар ойынды қызыға
ойнайды.
Балалар   сұрқтарға   жауап
береді.   Өз   көңіл   күйлерін
смйликтерге салады.
Күтілетін нәтиже:
Біледі: Музыкалық шығармаларды тыңдап, салыстыру. Сипаттағы көңілкүйді ажырату,
әнді таза, тембрін сезіне орындау.
Игереді: Музыкалық аспаптарда ойнау дағдыларын. Классикалық музыканы тыңдауды.
Меңгереді: Әнді таза орындап, эмоциясын көрсетуді, түрлі сипаттағы ауыспалы әнді
мәнерлеп айтуды.
6 7

file_name: музыкальная шкатулка.doc

description:
Өскемен қаласы 2017
2

intro:
Ересектер тобының оқу іс-әрекетін ұйымдастыру техналогиялық картасы

Білім беру саласы: «Шығармашылық»
Бөлімі: «Музыка»
Тақырыбы: «Музыкалық қобдиша»
Мақсаты: Балалардың музыкалық сауаттылық білімдерін нығайту
Міндеттері:
Дамытушылық: Музыканы эмоциялық қабылдау қабілеттерін дамыту. Ұзақ және қысқа дыбыстарды ажырата білуге қалыптастыру.
Білімділік: Музыкалық аспаптарда ойнау дағдыларын қалыптастыру. Ән айту дағдыларын қалыптастыру: Дұрыс демді алуға үйрету, интонациямен жұмыс жасау, әнді табиғи дауыспен, мәнді орындауға жетелеу.
Тәрбиелік: Балаларды өнерге жетелеу. Классикалық музыканы тыңдауға сүйіспеншіліктерін ояту.

title: Технологическая карта занятие "МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКАТУЛКА" старшая группа


extracted_text:
«Тұңғиық ойлы көзқарас  ақ пейіл адал жандар»
«Их мудрый взгляд и добрая душа»
Жарқынбек:   Қайырлы күн, қымбатты да аяулы қонақтар!
Ксения: Здравствуйте, дорогие наши гости!
Жарқынбек:
Ұрпағына жол ашқан, мұқалмаған қаншама қиындықтан,
Жасымаған қарттарым, өмірінің сансала сырын ұққан.
Табиғаты керемет, таудай мүсін байсалды қариялар,
Шежірелі жүрегі, баталы ауыз жаралған жылылықтан.
Асқарындай таулардың, күмістей боп ақ кірсе де басыңа,
Заңғар ойлы қарттарым, мұқалмағын, қартайсаң да жасыма.
Ұлы көштің сынығысың із тастаған, қарттығыңды ұмытып,
Бір жасарып қалғандай бір шөбереңіз келген кезде қасыңа.
Ақылыңа ақ саусақпен жас кекілді сипап қана айтатын,
Арға балар, алтынменен сатып алмас байлығымдай байқадым.
Болашағың өскен сайын қауанасың, шүкірлікпен жас алып,
Көкірегіңде қуаныш бар көздеріңнен көрсем дағы қанша мұң.
Ксения: Летят года, за ними не угнаться —
Спешат часы, сменяя день за днём…
Но знаю, не устану удивляться
Тем временем, что осенью зовём.
Всё в нём высоко, мудро и прекрасно:
И золото листвы, и снега чистота.
В нём мудрость зрелых лет окликнет вдруг внезапно,
В лукавых зеркалах светлеет седина…
Жарқынбек:
Мы открываем нашу встречу. Сегодня собрались за круглым столом директор
КЭиЛХ В.В. Скляров , зам. директора  по учебной работе А.М. Кожаков,  зам.
директора по воспитательной работе Ахметова Х.Н.

Ксения :
Гости нашей встречи:
1. Секретарь совета ветеранов Андреева  Светлана Дмитриевна
2. Дорогова Наталья Андреевна
3. Каримова Дамеля Дарбаевна 4. Шитова Людмила Павловна
5. Кукшина Галина Михайловна
6. Темирова Роза Бекеновна
7. Тараненко Любовь Семеновна
8. Дудина Наталья Николаевна
9. Яковлева Алефтина Алексеевна

Жарқынбек:
Слова предоставляется директору колледжа экологии и лесного хозяйства
В.В. Склярову и зам. директора по учебной работе А.М. Кожакову
 Балтабай Ақжанның орындауында «Бол жанымда» әнін қабыл
алыңыздар.
Ксения: Годы, как птицы, летели над Вами
Вы счастье жизни в трудах познавали.
Детские годы, начала пути
Время счастливее трудно найти.
Юность открыла пути мирозданья,
Время прекрасного в мире познанья.
Дети взрослели, мужали и Вы
Лучшие люди великой страны.
Строили грады, растили пшеницу.
Космос открыл перед Вами границы.
В общем, не зря этот мир посетили.
Мир на планете слегка изменили.
Слова предоставляется Секретарю совета ветеранов Андреевой Светлане
Дмитриевне
Жарқынбек:  Меняет цвет природа, меняется погода,
И солнцу золотому идут дожди вослед,
А за теплом  ненастье, за горем будет счастье,
И молодость на старость меняет человек.
Так жизнь идет по кругу, года спешат друг к другу, Но радостью, надеждой наполнен год и век.
Слова предоставляется преподавателю строительного отделения

Дороговой Наталье Андреевне
Ксения:  Возраст зрелых, мудрых людей часто называют осенью жизни… Как
каждое время года прекрасно посвоему, так же неповторимы и возрастные
«сезоны» нашей жизни. Какие бы беды ее ни омрачали, все плохое забывается.
И мы снова радуемся жизни, мечтаем о счастье, о любви… Ведь жизнь
прекрасна!
Слова предоставляется преподавателю общеобразовательных
дисциплин Каримовой Дамеле Дарбаевне
Жарқынбек:  Музыкальная пауза. Поздравление от Серге
 я     Николаевича.

Ксения: Слова предоставляется преподавателям  спец.дисциплин Шитовой
Людмиле Павловне и   Кукшине Галине Михайловне.
Жарқынбек: Музыкальная пауза.  Эп23
тамашалаңыздар

 қыздарыңын «Қазақ»  биін
Ксения:  У каждого времени свои радости, свои краски. Весна — радует
первой зеленью, свежестью, а зима — белым пушистым снегом и бодрящим
морозцем. Осень радует нас своей щедростью, лето изобилием красокцветов.
Вот так, наверное, и в жизни человека. Юность всегда полна надежд и любви.
Зрелые годы — пора расцвета творческих сил, пора свершений, забот о детях
и внуках.
Слова предоставляется преподавателю спец.дисциплин  Темировой
Розе Бекеновне
Жарқынбек: :
 Слова предоставляется лаборанту лесного отделения  Тараненко
Любовь Семеновне
Музыкальная пауза. Песня от Самал Сагнаевны Ксения: С вами мудрость прожитой жизни и опыт многих лет, вы направляете
нас и указываете путь. Всех вас можно назвать нашими бабушками
и дедушками. Теми, кто всегда поможет, поймет и поддержит.
Мы благодарны вам за то, что вы есть рядом с нами.
Слова предоставляется заведующей лесного отделения  Дудиной Наталье
Николаевне
Жарқынбек: Слова предоставляется  преподавателю спец.дисциплин
Яковлевой Алефтине Алексеевне

Музыкальная пауза. Песня от  Сергея Николаевича
Ксения:   Вот и подошла к концу наша встреча. Я хочу поблагодарить всех,
кто принимал участие. Низкий поклон вам за ваше доброе сердце. Примите на
память и в благодарность эти строки.
Улетают года, словно пух с тополей,
Не грусти, провожая их взглядом,
Ведь года – не беда и совсем ерунда,
Коль семья и друзья с тобой рядом.
Желаем здоровья на долгие годы
И чтоб стороной обходили невзгоды,
Чтоб радость и счастье, не знали разлуки,
Чтоб душу согрели и дети, и внуки!
Жарқынбек: Настало время расставанья,
Его мы просим в сердце Вас сберечь,
И вместо слов обычных «До свиданья! ».
Мы говорим: «До новых встреч! » Ведущий 1:  Ортамызда қадірменді қарттар бар,
 Ащы өмірдің тауқыметін тартқандар.
 Арқасында нардың жүгін артқандар.
 Омырауға қосқос орден таққандар.
Дей келе кешімізге келген қонақтармен таныс болайық.
 Құрметті әкелер, әжелер, қасиетті қариялар, сіздердің бүгінгі мерекелеріңізге
құттықтау лебіз ретінде ән шашу таралғы еткелі отыр, қабыл алыңыздар.
НОМЕР Эп23

 қыздарыңын «Қазақ»  биін тамашалаңыздар
Ведущая 2:   Возрасту нужно сопротивляться. Надо поддерживать не только
тело, но в гораздо большей степени дух, ведь и они, если в них, как в
светильник, не подливать масла, гаснут от старости. Старость не должна быть
праздной, ленивой и сонливой! Мы одобряем молодого человека, в котором
есть чтото стариковское, а также одобряем старика, в котором есть чтото
молодое; тот, кто следует этому правилу, может состариться телом, но духом
не состарится никогда.

Номер: Песня от Самал Сагнаевны
Ведущая 2:  Всё – таки немного неправильно сегодняшний праздник называть
Днём пожилого человека, это зачем – то лишний раз подчеркивает гнёт лет и
проблем, с которыми вы сталкиваетесь в своей жизни. Было бы более правильно называть этот праздник Днём Мудрого человека. И, как нельзя,
кстати, на ум приходят поэтические строки:
Этот день наполнен пеньем птиц,
Детвора гербарий собирает,
Ну а мне сиянье детских лиц
Сердце тёплым светом наполняет.
 Не дано сейчас предугадать,
Кто какой по жизни путь проложит,
Только мудрость может подсказать
И ошибки впредь подправить может
Номер: Встречайте Сергея Николаевича
Ведущий 1:
Құзы терең, кең құлашты шалқардай,
Ғасырлардан сырлар шертіп, айтардай,
Отырады үй төрінде қомданып,
Бұрынғының аңқылдаған қарттарыай!
 Кең даланың қоңыр лебіүнінде,
Дархан елдің даналығы тілінде.
Тамылжыған табиғаттай табиғи,
Тозбай келген кешегі мен бүгінде
Жүгізуші:  Булякбаева Гулнур:  Әкелер!
Мәңгі өшпейтін атақдаңқың,
Жүрегімнің лаулатып отын жақты.
Ерлігіңді жалғастырам, бақыттымын,
Сендер ғой маған берген осы бақты.
Аналар!
Қарыздармын өзіңе мен,
Қайыспай қиындыққа төзе білген.
Жүздеріңді әжімдер басқанымен
Баяғы бәз жүзіңдерің өзгермеген.
Номер: Вашему вниманию «Испанский танец» в исполнении Дидарбека и
Аружан.
Ведущая: Золотая осень… Возраст зрелых, мудрых людей часто называют
осенью жизни… Как каждое время года прекрасно посвоему, так же
неповторимы и возрастные «сезоны» нашей жизни. Какие бы беды ее ни
омрачали, все плохое забывается. И мы снова радуемся жизни, мечтаем о
счастье, о любви… Ведь жизнь прекрасна! Ведущий  :
Не деген атам қазақойшыл адам!
Бұлбұлдай құйқылжытып күй шығарған.
Ауылдың алты ауызын өзі шырқап,
Мейманнан дүние емес, ән сұраған.
Номер:  Сергей Николаевич

 тің орындауында ән қабыл алаңыздар

 .
Ведущая:    У каждого времени свои радости, свои краски. Весна — радует
первой зеленью, свежестью, а зима — белым пушистым снегом и бодрящим
морозцем. Осень радует нас своей щедростью, лето изобилием красокцветов.
Вот так, наверное, и в жизни человека. Юность всегда полна надежд и любви.
Зрелые годы — пора расцвета творческих сил, пора свершений, забот о детях
и внуках.
Жүгізуші:
Қастерлеймін әке даңқын, ана салтын,
Ұмытпайды ұрпағың дархан халқың.
Қабыл ал, ұрпағыңнын аманатын
Жыр боп келді, саған деген махаббатым!

Ведущая: Иссакова А:   Пусть морщинки вас не старят,
Не коснётся вас беда.
Пусть природа вам подарит
Жизнь на долгие года!
 Ведущая:
С почтеньем головы склоняем перед вами.
Мы вам стихи слагать еще могли бы.
За то, что вы живете рядом с нами,
От всей души вам говорим «Спасибо!»
Ведущий:
Арқасына нардың жүгін артқандай,
Батырлығыарғы атаға тартқандай.
Мойымаған қиындыққа төзімді
Бұрынғының қыран қабақ қарттарыай.
 Осымен, асыл қариялар, бүгінгі сіздерге арналған бағдарламамыз аяқталды.
Сіздерге ең бірінші денсаулық, бала шағаларыңыздың қызықтарына тоймай
ортасында өмір кешулеріңізге тілектеспіз. Сау болыңыздар!
Ведущая: На этом торжество наше заканчивается!
Настало время расставанья,
Его мы просим в сердце Вас сберечь,
И вместо слов обычных «До свиданья! ».
Мы говорим: «До новых встреч! »

file_name: сценарий ко Дню пожилых.docx

intro:
Сценарий ко Дню Пожилых людей
«Тұңғиық ойлы көзқарас - ақ пейіл адал жандар»
«Их мудрый взгляд и добрая душа»
Летят года, за ними не угнаться —
Спешат часы, сменяя день за днём…
Но знаю, не устану удивляться
Тем временем, что осенью зовём.
Всё в нём высоко, мудро и прекрасно:
И золото листвы, и снега чистота.
В нём мудрость зрелых лет окликнет вдруг внезапно,
В лукавых зеркалах светлеет седина…

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий ко Дню Пожилых людей


extracted_text:
1.Ведущий: Қош келдіңіздер, құрметті достар!
2.Ведущий: Добрый день, дорогие друзья!
1.Ведущий: 22 ші қыркүйек біз тілдер күнін атап өтеміз.  Осы мерекеге қорсы біз тілдер
фестивалін откізгелі отырмыз.
2.Ведущий: 22 сентября мы отмечаем День языков народа Казахстана.  Язык – это
общественное явление, действующее на протяжении существования всего человечества.
Истории не известен ни один человеческий коллектив, у которого не было бы своего языка.
И это понятно. Ведь человек живет в обществе. Его связи с другими людьми постоянно
укрепляются. Средством общения служит язык. С помощью языка люди передают свои
чувства, желания, мысли. Глубины любого народного языка отражают всю историю
духовной жизни народа. В сокровищницу родного языка складывает след своей духовной
жизни одно поколение за другим.
1. Ведущий: Көрінген халықтың тілінің тереңдіктері халықтың рухани өмірінің барлық
тарихын сәуле түседі. Жақын тілдің сокровищницу өзінің рухани өмірінің ізін бір тұқым
соң сыртпен қаттап салады.
2. Ведущий. Я вижу, что команды готовы выяснить, кто из них лучше разбирается в
языках, но для начала разрешите представить многоуважаемое жюри, которое будет судить
наш конкурс(представление жюри)
1 тур: «Танысу»
« Знакомство»
В этом туре мы знакомимся с нашими участниками.
Топ «Білім»
Команда «Знание»
Мир освещается солнцем.
А человек знанием
Топ «Білгіштер»
Команда «Всезнайки»
Мы на все вопросы быстро отвечаем,
 Потому что, потому что много знаем.
Топ «Қутқарушылар»
Команда «Выручалки»
Мы друг друга выручаем
 И в беде не оставляем
Всем вопросам будем рады,
Дружба лучше всей награды.
Топ «Ақылгөйлер»
Команда «Умники»
Сильный победит одного, а умный тысячу Каждой команде задаются по три вопроса. Мы ждем от участников правильных
2 тур: «Сергіту»
«Разминка»
ответов.
Қатысушыларға сәттілік тілейміз.

1. Кто является президентом Казахстана? (Назарбаев Н.А.)
2. Синоним к слову «работа»? труд, дело.
3. В каком году была выпущена национальная валюта тенге? (В 1993 г.)
1. Разговор двух или более лиц…. (диалог)
2. Как называется жилище, приспособленное к кочевому быту казахов? (Юрта)
3. Что мы видим и пишем? (буквы)
1. В каком документе утверждены государственные символы РК? (Указ)
2. Часть слова без окончания? (основа)
3. Как называется кобылье молоко? (Кумыс)
1. Антоним к слову «горячий»? (холодный)
2. Мифологические скакуны, изображенные на гербе Казахстана? (Тулпары)
3. Глава государства, символ и гарант единства народа и государственной власти?
(Президент)
3 тур. «Қора жүйрік»
«Темная лошадка»
Побеждает та команда, которая составит как можно больше слов из данного набора
букв. Набор букв: АКЕРИНОДУСЫ. За каждое составленное слово – 1 балл.
Қатысушыларға сәттілік тілейміз.
4 тур.
«Полиглот»
Необходимо написать пропущенное слово в пословицах  и перевести их на казахский,
английский языки. Ответ на одном языке 1 баллов, на двух языках – 2 баллов, на трех
языках – 3 баллов.
Қатысушыларға сәттілік тілейміз.
1. Семь бед …. ответ (один, one, бір)
2. Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам…. (урок, Lesson, сабақ)
1. Родина …., умей за не постоять (мать, mother, анна или шеше)
2. …. не воробей, вылетит не поймаешь. ( слово,word, сөз)
1. В гостях хорошо, а …. лучше (дом, home, үй)
2. Не откладывай на завтра то, что можно сделать …. (сегодня, today, бүгін)
1. Волков бояться, в …. не ходить (лес,  forest или wood,орман или тоғай) 2. ….вечера мудренее ( утро, morning, таң)
5 тур. «Шығармашылық»
 «Творческий»
Мы проверили ваши знания, теперь подошла очередь нашего 5 тура, в котором мы
проверим ваши музыкальные способности. Вместе споем песню «Пусть всегда будет
солнце» и пусть эта песня станет символом мира и добра не зависимо, на каком языке вы
говорите.
1.Күн әлемі, көк әлемі,
Суреті ол жас баланың
Ақ қағазда салган ізі,
Жазылған бар бір сөзі.
Қайырмасы:
Әрқашан күн сөнбесін
Аспаннан бұлт төнбесін
Қасымда болсын мамам!
Болайын мен де аман!
2.Милый мой друг, добрый мой друг,
Людям так хочется мира.
И в тридцать пять сердце опять
Не устает повторять:
Пусть всегда будет солнце,
Пусть всегда будет небо,
Пусть всегда будет мама,
Пусть всегда буду я.
Подведение итогов. Слово предоставляется жюри.
Игра со зрителями.
1.Государственные символы республики Казахстан (Флаг, герб, гимн)
2.Национальная валюта (Тенге)
3.Состязание акынов (Айтыс)
4.Первый летчиккосмонавт Республики Казахстан (Т. Аубакиров)
5.Герой юмористических рассказов и анекдотов казахского фольклора, народных сказок
(Алдар Косе)
6.Национальное жилище казахов (Юрта)
7.Священная книга мусульман (Коран)
8.национальный напиток (Кумыс)
9.Первый Президент Республики Казахстан (Н. Назырбаев)
10.Национальные спортивные игры (Байга, кокпар)
11.День Конституции Республики Казахстан (30 августа)
12.Вереница верблюдов (Караван)
14.Праздник единства народа Казахстана (1 мая)
15.Казахская баба  яга (Жалмаузкемпир)
17.Что символизирует шанырак (Шанырак – сердце герба. Это очаг, семья)
18.Где был найден Золотой человек (Иссыкульский курган)
20.Город – центр по изучению космоса (Байконур)
21.Казахские народные инструменты (Домбра, сыбызгы, кобыз)
22.Казахский воин – герой (Батыр) 23.Моря на территории Казахстана (Каспийское, Аральское) Конкурс «Грамотей»
»
у
с
ы
н
а
Т
«
»
о
в
т
с
м
о
к
а
н
З
«
5

»
у
т
і
г
р
е
С
«
»
а
к
н
и
м
з
а
Р
«
3

»
к
і
р
й
ү
ж
а
р
о
Қ
«
я
а
н
м
е
Т
«
»
т
о
л
г
и
л
о
П
«
6

ы
ш
а
м
р
а
ғ
ы
Ш
«
»
қ
ы
л
5
Итог
Название
команд
«Білгіштер»
«Всезнайки»
«Қутқарушылар»
«Выручалки»
«Ақылгөйлер»
 «Умники»
«Білім»
«Знание» Топ «Білім»
Команда «Знание»
Мир освещается солнцем.
А человек знанием
Топ «Білім»
Команда «Знание»
Мир освещается солнцем.
А человек знанием
Топ «Білгіштер»
Команда «Всезнайки»
Мы на все вопросы быстро отвечаем,
Потому что, потому что много знаем.
Топ «Білгіштер»
Команда «Всезнайки»
Мы на все вопросы быстро отвечаем,
Потому что, потому что много знаем.
Топ «Қутқарушылар»
Команда «Выручалки»
Мы друг друга выручаем
И в беде не оставляем
Всем вопросам будем рады,
Дружба лучше всей награды.
Топ «Қутқарушылар»
Команда «Выручалки»
Мы друг друга выручаем
И в беде не оставляем
Всем вопросам будем рады,
Дружба лучше всей награды.
Топ «Ақылгөйлер»
Команда «Умники»
Сильный победит одного, а умный тысячу
Топ «Ақылгөйлер»
Команда «Умники»
Сильный победит одного, а умный тысячу
Топ «Білім»
Команда «Знание»
Мир освещается солнцем.
А человек знанием
Топ «Білім»
Команда «Знание»
Мир освещается солнцем.
А человек знанием
Топ «Білгіштер»
Команда «Всезнайки»
Мы на все вопросы быстро отвечаем,
Потому что, потому что много знаем.
Топ «Білгіштер»
Команда «Всезнайки»
Мы на все вопросы быстро отвечаем,
Потому что, потому что много знаем.
Топ «Қутқарушылар»
Команда «Выручалки»
Мы друг друга выручаем
И в беде не оставляем
Всем вопросам будем рады,
Дружба лучше всей награды.
Топ «Қутқарушылар»
Команда «Выручалки»
Мы друг друга выручаем
И в беде не оставляем
Всем вопросам будем рады,
Дружба лучше всей награды.
Топ «Ақылгөйлер»
Команда «Умники»
Сильный победит одного, а умный тысячу
Топ «Ақылгөйлер»
Команда «Умники»
Сильный победит одного, а умный тысячу

file_name: Грамотеи.docx

title: Внеклассное мероприятие на тему "Грамотеи"


extracted_text:
Конспект  урока окружающего мира в технологии педагогических мастерских в 4 классе по теме  «Рельеф России».
Автор разработки: Савельева Наталья Валерьевна
Должность: учитель начальных классов
Место работы: МАОУ Туртасская СОШ
Класс: 4
УМК «Начальная школа XXI века»
Предмет: окружающий мир
Учебник: Н. Ф. Виноградова «Окружающий мир» 4 класс, 2013, доработанное
Технологии: педагогических мастерских, развивающее обучение, проблемное обучение, проектная технология,
информационнокоммуникативные технологии, групповые технологии, системнодеятельностный подход, моделирование .
Тип урока: изучение нового материала
Формы работы: групповая, фронтальная, проектная деятельность
Межпредметные связи: технология
Место урока в образовательном процессе: урок по учебному плану
Дидактическая цель урока: создать условия для формирования у обучающихся представления о равнинах и горах России;
познакомить с  равнинами и горами на территории России; сформировать умение работать с картой
Развивающая цель: способствовать развитию коммуникативной компетентности обучающихся;
 развивать познавательную активность детей, умение наблюдать, делать выводы,
 умение применять полученные знания при изготовлении модели рельефа
Воспитывающая цель:   воспитывать культуру общения, умение слаженно работать в группах, выслушивать и уважать
мнение других;
воспитание любви  к родной природе.
Создать условия для формирования УУД:
Предметные:
 умение работать с картой
 применять полученные знания при выполнении проекта
 работать с учебником
 различать понятия «рельеф» и «равнина», выделять отличительные особенности изучаемых географических объектов.
Метапредметные: Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать полученную информацию;
использовать уже имеющуюся информацию  для решения поставленных задач; находить новую информацию и представлять
ее классу.
Регулятивные:
 умение организовать собственное рабочее пространство
 анализировать ответы сверстников
 самостоятельно определяют цель своей деятельности
 планируют ее достижение
 самостоятельно двигаются  по заданному плану
 оценивают и корректируют полученный результат
Личностные:
 выслушивать и уважать мнение сверстников, вести диалог
 эмоционально осознают себя как россиянин, гражданин большой страны
Коммуникативные: оформлять свою мысль, слушать и понимать речь других
Ресурсы: компьютер, проектор, презентация к уроку, магниты, учебник, рабочая тетрадь, раздаточный материал (карточки),
физическая карта России, материал для изготовления макета (пластилин, картон, стеки).
Ожидаемые результаты: достижение поставленных целей Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формируемые УУД
Регулятивные:
 умение организовать
собственное рабочее
пространство
Личностные: проявляют
положительный настрой на
работу
Метапредметные,
личностные:
Прогнозирование, постановка
учебной задачи, умение
строить монологическое
высказывание, выслушивать
чужую точку зрения.
Длительно
сть
этапа
1 минута
Этап урока
Организационный
момент.
Эмоциональный
настрой.
Проверка готовности к уроку.
 Здравствуйте, ребята. (Слайд 1)

2 минуты
«Индукция».
Побуждение ребенка к
действию, при помощи
задания, которое
вызовет поток
ассоциаций.
(у каждого на парте лежит карточка со стихотворением)
  Ребята! (Слайд 2) Перед вами стихотворение. Прочитайте и
подчеркните главные на ваш взгляд слова.
 Какие слова подчеркнули?
(Правильные ответы не говорю).
 Ребята, это ваши предположения. В конце урока мы с вами
снова вернемся к этому стихотворению и проверим правильно
ли вы выделили ключевые слова.
Слушают
стихотворение,
думают над
поставленным
вопросом
Есть у нас в России прекрасные равнины,
Там чистейший воздух, там цветут люпины,
Кое – где с холмами, плоские другие
На равнине также мы живем с родными.
У моей России горы величавы,
Выросли грядами, гордые, как павы.
Вот седой Урал, порос травою,
А Кавказ высокий укрылся снежной мглою.
У моей России бескрайние просторы
Не окинешь взглядом, не объедешь скоро.
Отправляйся в горы, отдохни в низине,
Все, что ты увидишь – Родина, Россия!
 Сейчас, по одному подходите к компьютеру и выбираете на
слайде любую ячейку (открывают по порядку), нажимаете
на неё.  (Слайд 3). Если у вас откроется фото горы, вы 3 минуты
«Деконструкция»
(на этом этапе
создается
информационный
запрос)
садитесь за первый стол, а если равнины – за второй.
Карточки со стихотворением возьмите с собой.

 (Далее дети делятся на две группы, в зависимости
оттого, что у них открылось на слайде фото горы или
фото равнины).
Ребята, давайте договоримся об условных знаках. Кода
первая группа закончит работу, то поднимает руки вверх,
изображая гору, когда вторая – руки в стороны, изображая
равнины.
 Раздать шкалы глубин и высот. Работа с учебником
стр. 43,45, 47,48.
 Ребята, а сейчас поработаем с учебником. (Слайд 4)
Сравните горы  (первая группа) стр. 47, 48 и равнины (вторая
группа) стр. 43, 45.
На карточках вопросы:
Первая  группа.
  Какие цвета потребовались, чтобы изобразить Уральские
горы, Кавказские горы?
 Какой вывод вы можете сделать?
Вторая группа.
 Какие цвета потребовались, чтобы изобразить поверхность
ВосточноЕвропейской равнины, Западно – Сибирской
равнины?
 Какой вывод вы можете сделать об их поверхности?
Предметные: активизация
мышления, использование
имеющихся знаний для
решения поставленных задач;
 поиск, анализ информации,
обмен информацией,
применение новой
информации для
осуществления
характеристики объектов.
Коммуникативные,
личностные: умение
работать в группе,
договариваться, выслушивать
информацию и отмечать ее на
карте
Учащиеся
работают в
группах
«Афиширование»
(представление
результатов
деятельности)
«Деконструкция».
1 минута
Ответы учащихся обеих групп.
  4 минуты
 (Слайд 5) Ребята, перед вами шкала глубин и высот в
метрах. Обратите внимание на значение цветов на шкале.
Предметные: умение
находить информацию в учебнике;
Коммуникативные,
личностные: умение
работать в группе,
договариваться, выслушивать
информацию и отмечать ее на
карте.
Верны ли были ваши предположения?  О чем говорит цвет на
карте?
 (Слайд 6) Откройте рабочую тетрадь на стр. 16 17,
рассмотрите географическую карту России.
 Найдите Восточно – Европейскую равнину (щелчок),
Западно – Сибирскую равнину (щелчок).
 Что разделяет Восточно – Европейскою и Западно –
Сибирскую равнины? Посмотрите фильм. (запустить
отдельно)
  Найдите Кавказские горы (щелчок).
 А сейчас вам необходимо поработать в своих группах по
карточкам. Для первой группы подписать на контурной карте
равнины, для второй – горы.
(На карточках задания).
Карточка для первой группы
Поработайте с контурной картой на стр 18 – 19 .
Подпишите  Восточно Европейскую равнину, Западно –
Сибирскую равнину.

Карточка для второй группы.
Поработайте с контурной картой на стр 18 – 19.
Подпишите Уральские и Кавказские горы.
«Афиширование»
0,5 минуты Представитель каждой группы показывает контурную
карту, с изображенными на ней объектами.
Представляют
свои результаты,
задают вопросы «Деконструкция».
0,5 минуты
 Ребята, а сколько равнин на территории России? Назовите
их. (Слайд 7)
 Какая равнина для нас будет роднее и ближе других? (если
не смогут ответить, задаю следующий вопрос)
 На какой равнине находится Уватский район? (если не
знают  работают с картой в учебнике).
(Слайд 8)
 Докажите свой ответ.
Физкультминутка
1 минута
                         По равнине все пойдем
(идут на месте)
Там цветочки мы найдем.
Маки яркие, гвоздики, (наклоны, имитируют сбор цветов)
Васильки, ромашки
В беленькой рубашке.
Дружно руки вверх подняли (поднимают руки вверх)
Теперь холмиками стали.
А сейчас пойдем к горам, (ходьба на месте)
Но овраг мешает нам.
Быстро прыгнули вперед (прыжок на месте)
Кто к горе быстрей придет?(бег на месте)
На носочках потянулись
До вершины дотянулись, (встают на носочки, руки
поднимают вверх)
Это горы,
Это холм, (опускают руки вниз)
На равнине мы живем. (приседают)
 Ребята, перед вами пластилин. Ваша задача вылепить модель
части рельефа, с которой вы работали на уроке. Распределите
обязанности в группе: кто будет лепить, а кто – заполнять
карточку. Это важно, поскольку вам предстоит защищать
свою модель.
Повторить (очень быстро!) правила работы с
пластилином.
(Слайд 9 )
1 группа – Восточно Европейская равнина и Кавказские горы.
Коммуникативные,
личностные и предметные:
умение работать в группе,
договариваться, выслушивать
чужую точку зрения,
высказывать свою.
Прогнозирование результатов
работы. Представление
результатов собственной
12 минут
«Реконструкция»
(создание в группах
своего
индивидуального
проекта) деятельности (макеты
рельефа).
2 группа – Западно – Сибирская равнина и Уральские горы.
Защита моделей  по карточкам.
1 группа
Вылепить модель Восточно Европейской равнины и
Кавказских гор.
Мы использовали для изображения равнины
___________________цвет, потому что_________________.
Для гор использовали ________цвет, потому что ______.
Кавказские горы расположены между _________ и
______морями.
2 группа
Вылепить модель Западно – Сибирской равнины и Уральских
гор.
Мы использовали для изображения равнины
___________________цвет, потому что_________________.
Для гор использовали ________цвет, потому что________.
2 минуты
Учащиеся представляют свою работу и защищают ее.
«Социализация
(соотнесение
деятельности одной
группы с
деятельностью
другой) и
афиширование»
«Разрыв»
Кульминация
творческого процесса
1 минута
 Итак, ребята, давайте вернемся к нашему стихотворению
(Слайд 10).
 Посмотрите какие слова выделены на слайде и сравните со
своими предположениями.
 Правильными ли были ваши предположения?
 Что же такое рельеф?
 Проверьте свои предположения в словаре на с. 165 учебника.
Осознают
возникшие
познавательные
противоречия.
Закрепляют и
применяют
полученные 1 минута
 Сформулируйте тему урока.
Метод пяти пальцев выполняется вместе с детьми.
«Рефлексия»
Отражение,
самоанализ,
обобщение чувств,
ощущений, возникших
в мастерской
Домашнее задание
1 минута
знания.
Учащиеся
выполняют
задание –
подчеркивают
новую
информацию,
проводят
самооценку
деятельности на
уроке.
Выбирают
домашнее задание
Регулятивные: анализ своего
эмоционального состояния,
самооценка деятельности,
выявление практической
значимости полученных
знаний.
Предметные: закрепление
полученных знаний.
Коммуникативные:
выражают свои мысли с
достаточной полнотой и
точностью; учитывают разные
мнения, координируют в
сотрудничестве с разными
позициями; формулируют и
аргументируют свое мнение.
Личностные:
самостоятельно оценивают
свои возможности: делают
выбор
Ребята, поднимите вверх руку. Сожмите в кулачек. И
выполняйте движения со мной.
М (мизинец) – мышление. Какие знания, опыт вы сегодня
получили?
Б (безымянный) – близость цели. Что мы сегодня делали и
чего достигли?
С (средний) – состояние духа, настроения. Каким было
ваше настроение?
У (указательный) – услуга, помощь. Чем вы сегодня
помогли, чем порадовали?
Б (большой) – бодрость, здоровье. Каким было ваше
физическое состояние? Что вы сделали для своего здоровья?
 Ребята, домашние задание на выбор. Вы можете выбрать
одно (или несколько) наиболее интересное для себя задание,
которое соответствует вашим интересам и способностям.
Задания по выбору (на слайде 11 и на карточках дети
выберут сами из трех предложенных)
 рабочая тетрадь стр. 15 № 3.
 приготовить рассказ о своем крае (по плану в учебнике стр.
50)
 найти подготовить выразительное чтение или чтение
наизусть стихотворение о горах России.
(слайд 10). Урок окончен! До свидания!

file_name: Конспект урока.doc

intro: Проект программы внеурочной деятельности "Кружок "Юннатик" эколого - биологической и учебно - познавательной деятельности с практической ориентацией  разработан для учащихся 7 - 11 лет. Форма организации деятельности - уголок живой природы. Данная программа рассчитана на 4 года обучения. Мысль "Мы в ответе за тех, кого приручили" - основа воспитательной линии программы.Конспект урока окружающего мира в технологии педагогических мастерских в 4 классе по теме "Рельеф России". УМК Школа XXI века"

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
МАДОУ «Детский сад №  46»
Педагогический проект
«Солнышко лучистое улыбнулось весело»
(для детей раннего возраста)
Выполнила: воспитатель
высшей кв. категории
 Животягина Е.А.

Березники, 2017 г. Пояснительная записка
Здоровый малыш это здорово!
Всем   хочется   видеть   детей   здоровыми,   сильными   и   ловкими,
жизнерадостными  и  весёлыми, выносливыми и бодрыми.
В нашем   ДОУ большое внимание уделяют укреплению здоровья   детей. Для
летней  оздоровительной компании я предлагаю  проект: « Солнце, воздух и вода
наши лучшие друзья!»
Чтобы укрепить здоровье детей, летом дети больше времени  проводят на свежем
воздухе: в лесу, у водоёмов с родителями в выходные дни .
Солнце, воздух и вода  естественные силы природы, которые использует человек
для закаливания организма.
Мне   было   важно,   заинтересовать   родителей   проблемой   укрепления   здоровья
детей, через закаливание, используя естественные природные ресурсы.
Детям дать представление о воде, солнце, воздухе как о  жизненно необходимых
факторах окружающей среды и  окружающем их мире.
Тип проекта:  Познавательно игровой.
Цель проекта:  Укрепить здоровье детей.
Формировать положительные эмоции     используя естественные силы природы.
 Активировать  двигательную активность.
Задачи проекта:   Развивать у детей   речевую, познавательную и двигательную
активность.
  Вызвать у детей эмоциональный интерес к   водным, солнечным и   воздушным
ваннам.
 Научить  взаимодействиям с водой, песком, камушками и другими природными
материалами во время игр.
 Воспитывать любовь к природе, через сказки.
Предмет исследования:  Вода, песок, живой мир природы.
Участники проекта: Воспитатель, родители, дети.
Ожидаемые результаты:
 Укрепление здоровья детей
 Повысить двигательную  активность детей.
 Привить бережное отношение детей к природе и окружающему миру
 Активное участие родителей в нашем общем деле.
Возможные риск

 и:
 Недостаточное материальное обеспечение.  Отказ родителей принять участие в работе  проекта.
 Климатические условия.
Трансляция проекта:
 Информация о проекте будет представлена на м.о. «Малыш»,
педагогическом совете ДОУ и родительском собрании.
 Подготовила статьи   и консультации для родителей   по теме: «Здоровье
Подготовительный этап
сбережение  и закаливание детей».
 Обновила картотеку стихов и потешек о природных явлениях.
 Обновила картотеку подвижных игр,  игр с водой и песком.
 Подготовила  материальную базу для познавательно  исследовательской и
конструктивной деятельности с детьми
 С родителями организовали субботник по уборке и   оформлению участка
для прогулок.
В   своей   работе   над   проектом,   использовоть   такие   области
образовательной деятельности как:
• Познания
• Физическая культура
• Художественное творчество
• Чтение художественной литературы
• Музыка
 Для   родителей   проводились     собрания,   консультации,   беседы   на   темы:
здоровье сбережению детей; о роли закаливания в их жизни; книжка в жизни
ребёнка и др.
 С медиком  обсудили ступени  и виды закаливания.
 С детьми проводились  тематические прогулки, игрызанятия, развлечения
по теме проекта.
Перспективный план работы  по проекту с детьми:
МАЙ
1.  «Здоровье»
Ежедневное закаливание
Бассейн  /раз в неделю /
Подвижные игры
2. «Познание»
Сезонные наблюдения и ознакомление с природой
Сенсорное развитие» 3.«Чтение художественной литературы»
Чтение и заучивание стихов и потешек  о природе и  природных
явлениях.
 4. «Художественное творчество»
Аппликация
Рисование
1 неделя Неделя защиты детства
Июнь  месячник экологии
1 день День защиты детей
2 день  Основы безопасности  жизнедеятельности.
3 день   ДЗ «Здоровейка».
4 день    ЦП «Почемучки».
5 день –  ДР  «В гостях у бабушки»
2 неделя Дети и природа.
1 день   ЦП  «В гости к солнышку» .
2 день  Экологическая акция «Зелёный участок» /озеленение участка совместно
с родителями/
3 день  ЦП «Экологическая тропинка».
4 день  ЦП  Обитатели нашей  планеты.
5 день    ДР «В гостях у дедушки «АУ».
3 неделя – Неделя искусства:
1 день   День музыки «Звуки   живой природы».
2 день  ЭД  «Песочный городок»
3 день День поэзии «Наше лето».
4 день  ЦП «Мы рисуем мелом»
5 день  ДЗ  «Путешествие в сказку».
4 неделя – Неделя детского  экспериментирования.
1 день   Экспериментирование с водой
2 день  Экспериментирование с   песком.
3 день  Экспериментирование с глиной.
4 день  Экспериментирование с камушками
5 день   ДР «КАПИТОШКА». Июль – «Семейные чтения»
1 неделя –«Сказочная»
1 день   «Посадил дед репку»
2 день   «Колобок и экология»
3 день   « В траве сидел кузнечик»
4 день    «в гостях у золотой рыбки»
5 день  ДР «Паровозик из  Ромашково»
2 неделя –

 «Неделя Мойдодыра»
1день  День  Чистюль
2 день  Уроки «Мойдодыра»
3 день   ЭД игры с водой
4 день  ЦП «Чистый участок»
5 день  ДР  «День мыльных пузырей».
3 неделя

 «Неделя Айболита»
1 день  ДР  «В гостях у Айболита»
2 день – Уроки доктора Пилюлькина
3 день  ДЗ «Здоровейка».
4 день  «В гостях у королевы зубной щётки».
 5 день – Спортивные развлечения «Весёлые старты»
4 неделя

 «Чему учат сказки» /театральная неделя/
1 день  Основы безопасности  жизнедеятельности, через сказку.
2 день – Один дома.
3 день   «Тили, тили, тили бом».
4 день – ЦП «Ехали медведи , на велосипеде».
5 день – ДР «Путешествие по сказкам ОБЖ»
Август – «Техномир»
 1 неделя «Цветочное наслождение»

 1 день   ЦП  к цветочным клумбам.
 2 день – «Цветочных фантазий» 3 день – « Мы рисуем лето»
 4 день – ЦП «Угощение для пчёлки Маи и бабочки Лили»
 5 день – ДР «В гостях у Цветочной феи»
2 неделя  «Лаборатория неживой природы»

1 день  Экспериментирование с водой
2 день  Экспериментирование с   песком.
3 день  Экспериментирование с глиной.
4 день  Экспериментирование с камушками
5 день   ДР «КАПИТОШКА».
3 неделя – «Юных строителей»

1 день  ЦП «Песочный городок»
2 день – «Бабушкино подворье»
3 день – «Лесные жители, дружные строители»
4 день – «По дороге мостовой, едет трактор голубой»
5 день –  «Строили мы строили и наконец, построили»  /конкурс поделок из
бросового и природного  материала/
4 неделя   Познавательная
1 день  « Мы познаём мир».
  2 день  «В мире цветов».
  3 день  «В след за радугой».
  4 день  «В мире  звуков»
5 день – ДР «Лето красное прощай»   /чаепитие с дарами лета/

ЭД   экспериментальная деятельность
ДЗ    день здоровья
ДР    день развлечений
ЦП   целевая прогулка.
 Май родительское собрание на тему: «Вот и  лето к нам пришло!»
 Организовать субботник  по озеленению территории детского сада и
Работа с родителями
оформлению участка, в поддержку акцию «Зелёный ветер» ,  в рамках
некоммерческого проекта «Чистый Пермский край».
 Оформить фоторепортаж к дню защиты детей «Наше счастливое детство».
Июнь

 организовать поход  с детьми в парк  03.06.17. в 12 часов
 09.06.12 – оформление и посадка цветочной рассады  на клумбу.  Оформить фоторепортаж «Любимый  город глазами детей»
Июль
 21.07.17.Организовать поездку на теплоходе  «Папа , мама , я спортивная
семья»
 Провести викторину «Сказка лож, да в не намёк»
Август
 26.08.17 –конкурс  «Шишка, камушек, ракушка  получается игрушка».
 Провести  итоговое мероприятие   «Дары лета» с чаепитием и
награждением активных участников проекта.

file_name: Солнышко лучистое улыбнулось весело.doc

intro:
Чтобы заинтересовать родителей проблемой укрепления здоровья детей, через закаливание, используя естественные природные ресурсы, а детям дать представление о воде, солнце, воздухе как о  жизненно необходимых факторах окружающей среды и  окружающем их мире. А детей на учить, безопасному образу жизни, через любимые сказки. Мной был разработан педагогический проект "Солнышко лучистое улыбнулось весело"Задачи проекта:  Развивать у детей  речевую, познавательную и двигательную активность.
 Вызвать у детей эмоциональный интерес к  водным, солнечным и  воздушным ваннам.
 Научить  взаимодействиям с водой, песком, камушками и другими природными материалами во время игр.
 Воспитывать любовь к природе, через сказки.