extracted_text:
Урок обучения грамоте (письмо) в 1 классе с использованием сказочных
героев.
Тема: Упражнения в написании и переносе слов с ь знаком. Составление
предложений по опорным словам.
Цель: Формировать умение учащихся пользоваться ь знаком для обозначения
мягкости согласных в конце и середине слова. Учить выполнять перенос слов с
мягким знаком. Развивать речь учащихся, укреплять мышцы кисти, координацию
движений. Воспитывать аккуратность, усидчивость, взаимопомощь, желание
писать красиво.
Задачи:
1) научить правильно, выполнять перенос слов с ь знаком, закреплять умение
соединять с буквами при помощи нижнего и верхнего соединений.
2) развивать у учащихся фонетический слух, формировать умение звукового
анализа слов и перекодирование их в графическую форму.
3) учить использовать в учебной деятельности основные мыслительные операции:
анализсинтез, сравнение, обобщение.
Формируемые компетентности:
Личностные: формирование положительного отношение к учёбе и своим
знаниям, развитие творческого воображения.
Регулятивные: организация обучающимися своей учебной деятельности:
целеполагание, планирование контроль и самоконтроль процесса и результатов
учебной деятельности.
Познавательные: умение анализировать, сопоставлять, находить ответ на
проблемный вопрос.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении проблем; умение работать в паре, оказывать
взаимопомощь.
Тип урока: обобщение и повторение полученных знаний Методы и формы обучения: объяснительно – иллюстративные, частично –
поисковые, словесные, наглядные, практические, индивидуальная, фронтальная
работа, работа в парах
Педагогические технологии:
 личностно – ориентированного обучения;
 объяснительно – иллюстративного обучения;
 словесной продуктивной и творческой деятельности;
 педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия);
 здоровьесберегающие (физпаузы, физминутки, пальчиковая гимнастика);
Образовательные ресурсы:
• компьютер, мультимедийный проектор, экран,
• презентация,
• раздаточный материал для парной работы,
Ход урока:
І. Организационный момент.
1. Девиз урока:
“Не стыдно не знать, стыдно не учиться”.
2. Эмоциональный настрой учащихся.
Психологическая установка на работу.
Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно.
Нас оно торопит в класс,
Ждёт урок ребят сейчас!  Постарайтесь работать так, чтобы радость и весёлое настроение царило в
нашем классе. А для этого надо внимательно слушать объяснение, активно
работать на уроке, красиво писать.
ІІ. Самоопределение к деятельности.
Включение детей в деятельность на личностнозначимом уровне.
(Повторение правила поведения на уроке, проговаривание «ступеньки знаний».)
Проверь дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все на месте, все в порядке
Книжка, ручка и тетрадки!
На уроке будь старательным,
Будь спокойным и ….. (внимательным)
Все пиши, не отставая,
Слушай …. (не перебивая)
Говорите чётко, внятно,
Чтобы было всё (понятно)
Если хочешь отвечать,
Надо руку…. (поднимать)!
Настраиваемся на рабочую волну и шагаем по ступеням:
НАБЛЮДАЮ – ЗАМЕЧАЮ – РАЗМЫШЛЯЮ – ДЕЛАЮ ВЫВОД
IIІ. Гимнастика для рук, массаж пальцев.
Ученики читают стихотворные строчки и выполняют ряд движений.
(Пальчиковая гимнастика). Идем в гости. «В гости».
«В гости к пальчику большому  соединяют большие пальцы обеих рук.
Приходили прямо к дому: Указательный, и средний,  соединяют указательные и средние пальцы.
Безымянный, а последний  соединяют безымянные пальцы обеих рук.
Сам мизинчикмалышок  соединяют мизинцы.
Постучался на порог.
Большой пальчик мы потрём  растирают.
Указательный – пожмём,  жмут от ладони к краю пальца.
Средний пальчик мы погладим,
Безымянный мы пощиплем,  защипывают подушечки пальцев.
А мизинец – разогнём»
Напоминаю правила посадки при письме, правила положения тетради. Даю
задание обучающимся, организую проверку.
Откройте тетради, приготовьтесь писать. Проверьте правильность посадки и
положение тетради.
Я тетрадь свою открою,
И наклонно положу,
Я, друзья скрывать не стану,
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь
Запишите сегодняшнее число.
VI. Минутка каллиграфии.
фл, фм – нижние соединение.
Февраль, январь, декабрь.
Февраль – месяц лютый, спрашивает, как обуты. (Функция ь знака). Беседа:
Какое время года? Какие зимние месяцы вы знаете? Сколько их? Какие
пословицы вы знаете о зимних месяцах? Раскрыть смысл пословицы, записать. Вот какой может быть февраль в лесу. Снежный, морозный, холодный.
(прослушивание музыки).
V. Актуализация знаний.
Постановка учебной задачи. Формулирование темы урока.
– Что мы уже знаем, чему научились на уроках обучения грамоте?
Мы знаем буквы. Мы умеем составлять звуковые схемы. Умеем делить слова на
слоги.
Умеем определять в словах ударный слог. Умеем записывать слова с помощью
букв...
Создаю проблемную ситуацию. Подвожу обучающихся к формированию цели
урока.
Разучим стихотворение:
Мягкий знак — хитрый знак,
Не сказать его никак:
Он не произносится,
Но в слово часто просится.
1. Работа у доски. (один ученик с каждого ряда работает у доски)
Упражнения в написании и переносе слов с мягким знаком.
Один. Много. Перенос. Значение слов.
День, деньки, коньки, угол + ь = угольки,
пень, пеньки, пальто, мел + ь = мель,
огонь, огоньки, деньки, мол + ь = моль,
уголь. угольки. зорька. стал + ь = сталь.
(изменяет слово) (правильный перенос) (изменяет значение слова).
Повторение правила о переносе слов с мягким знаком. 2. Словарная работа.
Прослушайте загадку:
От кого мои друзья
Убежать никак нельзя?
Неотвязно в ясный день
Рядом с нами бродит… (Тень).
Запиши отгадку. Замени одну букву (согласный звук) и получи новое слово.
Тень, лень, пень, день, сень.
Сколько букв в каждом слове? Сколько звуков? Запиши: 4 бук. 3 зв. Почему? (ь
знак звука не дает). Делаем звукобуквенный анализ слова « день». Используем
квадраты «звуковички».
квадрат с одной полоской – согласный, твёрдый, глухой звук;
квадрат с одной полоской и точкой – согласный, твердый, звонкий звук;
квадрат с двумя полосками – согласный, мягкий, глухой звук;
квадрат с двумя полосками и точкой – согласный, мягкий, звонкий звук;
круг в квадрате – гласный.)
Параллельно даем характеристику каждого звука:
– согласный, твердый, глухой;
– гласный, ударный;
– согласный, мягкий, звонкий.
Еще одна загадка:
Одну меня не съешь никогда, а без меня – не вкусна еда. (Соль)
(устно по таблице) Соль, моль, боль, роль, голь, толь.
VI. Физминутка для пальчиков (проводится сидя)
Вот помощники мои.
Их как хочешь поверни.
По дорожке белой, гладкой
Скачут пальцы, как лошадки.
Чокчокчокчокчок.
Скачет резвый табунок.
VII. Работа над темой.
1. Запись под диктовку.
Вот и февраль. Трещат сильные морозы. Метет метель.
Повторение правил: правописание ча
ща, безударных гласных, написание ь.
 Как начинаем писать текст?
 Как начинаем писать предложение?
 Что ставим в конце предложения?
 Как начинаем писать после точки?
 Назовите слова с мягким знаком.
 На что он указывает?
 Как бы вы озаглавили рассказ?
VIII. Физпауза.
1. Руки в замок, делая глубокий вдох: «Вселенная мне улыбается, и все у
меня получается.
2. Руки в стороны, кулаки сжать, делая вращения руками: «На пути у меня
нет преграды, все получится так, как надо». Налетела тучка. Пошел снежок, да не
простой, запиши строчку: ьь.
2.
Продолжаем работу над темой.
Помогут нам сегодня на уроке веселые коротышки, друзья
Незнайки. Из какой сказки этот герой? Кто ее написал? Какие еще вы знаете
рассказы, сказки этого писателя? Главный герой сказки – Незнайка. А кто был
его лучшим другом? А еще? Запишем с красной строки: (запись на доске
учеником с
проговариванием).
Гунька и собака
Почему мы
буквы, а
большой буквы в
Булька.
написали слово «Гунька» с большой
«Булька»? Повторение правила правописания
именах собственных, кличках животных.
Что вы заметили? Что услышали в словах?
IX. Физкультминутка для глаз. Предлагает нам доктор
Пилюлькин.
Закройте глаза и мысленно нарисуйте букву ь. Откройте глаза.
– Ваши глазки устали. Сделаем гимнастику для глаз. Плотно
закрыли и открыли глаза. Повторяем 5 раз. Смотрим вверх, вниз,
влево, вправо, не поворачивая головы (4 раза). Быстро моргаем.
стихотворение.
Незнайка?
3. Знайка приготовил нам одно
Послушайте. Кого не любил
Почему?
Он очень вежлив мягкий знак.
Не любит споров он и драк.
Он всем старается помочь.
Он в слове мать и в слове дочь
И в тихом лунном слове ночь,
Чтоб никого не огорчить,
Он все старается смягчить. В каких словах вы услышали смягчающий ь? Запиши их.
Ночь, дочь, мать. Повторение о неодушевленных и одушевленных предметах.
(Кто?) (что?)
4. Веселая пауза. Работа в парах.
Есть у нас просьба и от Незнайки. Он написал несколько
предложений и сделал ошибки, а найти их не может, поможем ему.
В печи тлели уголки. (угольки)
От сада остались одни пенки. (пеньки)
Дедушка любит париться в банке. (баньке)
Лодка села на мел. (мель)
X. Творческая работа.
Поможем еще одному коротышке – Тюбику. Он хочет
нарисовать картинку. Перед нами чистый лист, а у нас есть
опорные слова.
1. Зимние, настали, деньки.
2. Коньки, лыжи, взяли, ребята.
3. Ольга, лепят, и, снеговика, Игорь.
4. Булька, тут, и.
5.
Весело, школьникам.
покажет,
наш рассказ? Выпиши слова с ь знаком. Что обозначает ь знак? Для чего он
служит?
Составьте небольшой рассказ –
миниатюру (устно). А потом Тюбик
что он нарисовал. Как мы озаглавим
XI. Итог урока. Рефлексия Фиксация содержания урока; осознание обучающимися своей учебной
деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
 Давайте вспомним стихотворение, которое разучивали в начале урока?
Как вы считаете, почему мягкий знак хитрый?
Отвечаем! –
– Мы сегодня узнали, почему ь хитрый потому, что мягкость согласных букв в
речи мы слышим, а на письме обозначаем с помощью знака, который не дает
звука.
 Продолжите предложения:
 Я понял, что…
 Было интересно…
 Было трудно…
 Мне захотелось…
 У меня получилось…
 На следующем уроке мы…
– Оцените свою работу на уроке, нарисовав на полях тетради лицо смайлика.
На листочках зачеркните мягкий знак и прочитайте слово.
Ь М Ь О Ь Л Ь О Ь Д Ь Е Ь Ц!
– Какое слово получилось? (Молодец!)
Молодцы! Спасибо за урок. Прозвенел для нас звонок.

file_name: Тема Урок обучения грамоте (письмо) 1 класс..docx

intro:
Урок проходит в игровой форме, с использованием хорошо известных сказочных героев. На уроке формируется умение учащихся пользоваться ь знаком для обозначения мягкости согласных в конце и середине слова, переносить слова с мягким знаком. Развивается речь учащихся, укрепляются мышцы кисти, координация движений. Воспитывается аккуратность, усидчивость, взаимопомощь, желание писать красиво. Предлагаю показать на уроке отрывки из мультфильма "Приключение Незнайки", в качестве поощрения за хорошие ответы.Цель: Формировать умение учащихся пользоваться ь знаком для обозначения мягкости согласных в конце и середине слова. Учить выполнять перенос слов с мягким знаком. Развивать речь учащихся, укреплять мышцы кисти, координацию движений. Воспитывать аккуратность, усидчивость, взаимопомощь, желание писать красиво.
Тип урока: обобщение и повторение полученных знаний
Методы и формы обучения: объяснительно – иллюстративные, частично – поисковые, словесные, наглядные, практические, индивидуальная, фронтальная работа, работа в парах
Педагогические технологии:
- личностно – ориентированного обучения;
- объяснительно – иллюстративного обучения;
- словесной продуктивной и творческой деятельности;
- педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия);
- здоровьесберегающие (физпаузы, физминутки, пальчиковая гимнастика)


extracted_text:
А.М. Еременко
МБОУ «ДСОШ № 5»
учителя начальных классов
ПРОЕКТНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО
ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ УЧАЩИХСЯ
Первый учитель, как мама, учит не только читать и писать, но и творить, созидать,
познавать мир. Подобно волшебству, шаг за шагом помогаем ученикам «творить себя». С
любовью, уважением, бережно стараемся в каждом ученике раскрыть его возможности, чтобы
он стал счастливым.
Опираясь на новый Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС)
начального общего образования, можно четко сформулировать, что цель современной школы
не   в   том,   чтобы   ученик   знал   больше,   а   в   том,   чтобы   он   умел   самостоятельно   узнавать,
добывать нужные ему знания, умел применять их не только в учебной деятельности, но и в
различных ситуациях дальнейшей жизни.Исходя из этого, одной из важнейших целей работы
видим формирование и развитие у младших школьников универсальных учебных действий.
Изучение  теоретических   основ проблемы  подтвердило  гипотезу о  том, что использование
проектной   деятельности   повышает   эффективность   формирования   универсальных   учебных
действий. Термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться. В более узком
(собственно  психологическом)  значении  этот   термин  можно  определить  как  совокупность
способов   действия   учащегося,   обеспечивающих   самостоятельное   усвоение   новых   знаний,
формирование умений, включая организацию этого процесса.
Диагностика   уровня   сформированности   УУД   первоклассников   подтвердила
необходимость целенаправленной работы по их формированию и развитию. Обдумывая эти и
некоторые другие проблемы, решили, что необходима такая организация учебного процесса, в
ходе которой учащиеся были бы погружены в атмосферу, требующую думать, рассуждать,
грамотно излагать свои мысли, т. е. могли бы применить все имеющиеся у них знания на
практике.  На повышение качества знаний, успеваемости, мотивации к предмету, развитию
универсальных   учебных   действий   оказывает   влияние   и   внеурочная   деятельность   по
предметам.Формированию   универсальных   учебных   действий   учащихся   во   внеурочной
деятельности  способствуют краткосрочные (8 часов) курсы по выбору: «Юные почемучки»,
«Развиваем   интеллект»,   «Кукольный   театр»   и   т.д.   В   основу   разработанных   курсов   также
положен метод проектов.
Как показывают исследования специалистов, практически все родители сталкиваются с
проблемами в организации питания детей: нежелание ребёнка завтракать перед школой, есть
горячий завтрак – кашу, привычка есть в сухомятку, нежелание есть супы, овощи, молочные
продукты,   рыбу.   Несмотря   на   это,   далеко   не   все   родители   считают   необходимым
рассказывать   детям   о   важности   питания.
  повышенная
утомляемость, авитаминоз, заболевания пищеварительного тракта, йододефицит, избыточный
вес.
  У   детей   возникают:
Так как  вопрос о правильном питании стоит очень остро, то уже с 1го класса  мы
реализуем краткосрочный курс внеурочной деятельности «Разговор о правильном питании»,
так   как   главная   цель   этой   программы      сформировать   у   младших   школьников   основы
рационального   питания.   Тема   курса   заинтересовала   учеников,   поэтому   мы   решили
разработать   и   реализовать   классный   проект   по   собственной   структуре:   подготовительный
этап, основной этап, рефлексия.
Тема проекта – «Овощная ярмарка». Проект реализован во 2х классах. Цели проекта:
 обобщить   и   расширить   знания   учащихся   об   овощах   и   фруктах;   познакомить   с   их
значением для организма;
 повторить значение полезных продуктов;
 воспитывать умения правильно выбирать продукты для здорового питания;
 объединить педагога, родителей и детей в общей творческой работе.
Ход проекта:
Подготовительный этап.
Введение   детей   в   проект.   Чтение   книги   (знакомство   со   сказкой   Дж.   Родари
«Приключения Чиполлино» “ в классе, дома).
Основной этап:
Все задания данного этапа учащиеся оформляют и размещают в индивидуальной папке.
По наполняемости работ в папке оценивается активность ребенка в проекте. В конце проекта
устраивается выставка наиболее удачных работ.
 “Будем   знакомы”.   Дети   получают   разрезанные   картинки   (иллюстрации   книги),
собирают их, приклеивают на основу и раскрашивают. Собирая пазлы, дети узнают, с кем из
героев сказки  встретятся во время путешествия.
 Викторина  по   прочитанному   произведению.   Учащиеся   отвечают   на   вопросы   на
специально подготовленном бланке.
 “Соберём слово”.Разгадывание кроссворда. По вертикали получается ключевое слово
 главный герой Чиполлино.
 “Синквейн”.
Дети учатся писать синквейн. Герой синквейна  персонаж сказки, которого получает
каждый ученик.  Например:
Кто?
Чипполино
Какой?
____________________
Что делает?
Кто?
Принц Лимон
Какой?
____________________
Что делает? _____________________
Фраза, характеризующая героя
_____________________________
Словообобщение
_________________________
_____________________
Фраза, характеризующая героя
_____________________________
Словообобщение
         __________________________
__
 Этап «Витаминка»
Каждый   ребенок   получает   задание:   выбрать   какойнибудь   овощ   или   фрукт,   найти
материал про него по плану и оформить на листках А4. Работа выполняется рукой ученика
(не печатный вариант).
1. Титульный лист – название, рисунок, кто выполнил работу.
2. Загадки, стихи, пословицы про выбранный овощ или фрукт.
3. Немного из истории.
4. Интересные факты про овощ или фрукт.
5. В чём польза (какие витамины содержатся в овоще и для чего).
 Этап «Творческий»
Детям предлагается проявить свое творчество по любой из номинаций:
1.
2.
3.
4.
Букет из овощей под названием «Кушайте, на здоровье!»
Мягкая игрушка сказочного (овощного) персонажа.
Овощная мини – энциклопедия.
Костюм овоща. (Это может быть, как костюм целиком, так и отдельные
элементы костюма: шапочка, накидка и т.д.)
Загадки об овощах, оформленные в виде игры домино!
Макет огорода.
5.
6.
Заключительный этап “В ожидании итогов”
На  этапе   рефлексии  обязательно   проводим   итоговый   вечер,   где   подводим   итоги   и
награждаем участников проекта. Например, на итоговом празднике «Овощная ярмарка» дети
проходили испытания и на каждом испытании получали приз – вареный овощ. В конце из этих
овощей   ребята   приготовили   винегрет,   который   с   аппетитом   съели   (ПРИЛОЖЕНИЕ).   По
окончании мероприятия активные ученики были награждены сертификатами.
Благодаря внедрению элементов проектной деятельности учащиеся, которые обычно не
отличались   высокой   активностью   на   уроках,   стали   активно   высказывать   свое   мнение,
рассуждать.  Таким   образом,   можно   сказать,   что   использование   проектного   метода   в
начальной школе эффективно, а в процессе реализации проекта у учащихся совершенствуется
и   повышается   сам   уровень   готовности   к   проектной   деятельности,   как   средства
познавательной   активности.  Выполнение   проекта   позволяет   научиться   работать  командой,
распределять   обязанности   по   желаниям   и   способностям,   учит   ответственности,
взаимопомощи, дает радость достижения поставленной цели.
Список литературы
1.
Пахомова   Н.Ю.  Метод   учебного   проекта   в   образовательном   учреждении:
Пособие для учителей и студентов педагогических вузов.  М.: АРКТИ, 2003. 2.
Полат   Е.С.  Современные   педагогические   и   информационные   технологии   в
системе образования: учеб.пособие для студентов высш. учеб. заведений/Е.С. Полат, М.Ю.
Бухаркина.  М.: Издательский центр "Академия", 2007.
3.
Н.Б.Шумакова,   Н.И.Авдеева,   Е.В.Климанова.  Развитие   исследовательских
умений младших школьников. М.: Просвещение, 2011.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Внеклассное мероприятие
«Витаминный ералаш»
Оборудование:
картофелины,   морковка,   свекла,   соленые   огурцы,   квашеная   капуста,   лук,
растительное масло, зеленый горошек,
крупы гречневая, рисовая, пшенная, вермишель, горох,
карточки с разрезанными пословицами
ножи, доски, блюда для винегрета, вилки, магнитофон.
Рекомендации: принимают участие ученики 12 класса и их родители.
Ход занятия:
Вед. – Сегодня мы будем готовить винегрет. А из каких продуктов, вы догадайтесь.
Кругла, рассыпчата, бела, на стол она с полей пришла,
Но посоли ее немножко, ведь правда, вкусная …
( картошка)
Заставил плакать всех вокруг, хоть он и не драчун, а ... (лук)
Что за скрип? Что за хруст? Это что еще за куст? Как же быть без хруста, если я
(капуста)
Расту в земле на грядке я, красивая, длинная, сладкая.
( морковь)
Он совсем – совсем зеленый, и овальный, удлиненный,
    Помидора верный брат. Догадался? Молодец !
    Ну, конечно,  … (огурец)
Вед. – Никаких продуктов у наших участников пока нет – им предстоит зарабатывать
овощи в наших конкурсах знатоков кулинарии и правильного питания. Когда будет собрано
все   необходимое,   они   приступят   к   приготовлению   этого   чудесного   блюда.   Кот   быстрее
угостит наших зрителей винегретом, тот и победитель.
1конкурс. “Национальное блюдо”. Участники – родители. Приз – свекла.
 Выберите один правильный ответ из трех предложенных.
Ботвинья – 1) холодный зеленый суп с квасом (блюдо уйгурской кухни)
                    2) тушеная в сливочном масле ботва
                    3) яблочный пирог
Брынза   1) крепкий армянский коньяк
                 2) сыр, вырабатываемый из овечьего молока
                 3)  верблюжье молоко
Сай – 1)  Салат из редьки с маслом
           2)  чай с пряной зеленью
           3)  суп из сладкого перца и тыквы
Каурмо шурпа –  1)  Шашлык из баранины
                              2)  селедка “под шубой”
                              3)  суп мясной (мясное блюдо узбекской кухни)
Самбусавараки – 1) Моченые яблоки
                               2) пирожки слоеные (национальное блюдо таджикской кухни)
                               3) печеные ядра грецких орехов
Этлиборек – гатыклы – 1)  Вареники с капустой
                                          2)  пончики по казахски
                                          3) пельмени (блюдо туркменской кухни)
Ритчи – 1) пирог с мясом
              2) маленький жареный пирожок с рыбой
              3) салат с креветками
Лагмон – 1)  лапша с мясом
                 2)  поджареный ломтик говядины
                 3) напиток из дыни
Катлама – 1) тушеный рис с бобами
                  2) лепешки слоеные
                  3) запеченое филе рыбы
2 конкурс “Отгадай мелодию”. Участвуют дети и их родители. Приз – морковь.
 Каждая команда получает конверт с заданием угадать и спеть песню.
1.”Песню про мальчишку, который картошку не копал, а на обед прибежал”
( “Антошка, Антошка, пошли копать картошку”)
2. “Песенку с грустным концом про милое насекомое, которое сравнивают с огурцом”,
(“В траве сидел кузнечик”)
3. «Весёлая песенка о чудном острове, на котором много фруктов, некоторые из них
нужно жевать, некоторые нужно есть». (Чунгачанга)
Динамическая пауза. Игра “Вершки – корешки”.  Если  я называю  овощи  или  ягоды,  у  которых мы  едим  подземные  части,  то  надо
присесть, если называет овощи или ягоды, у которых мы едим надземные части, то надо
встать во весь рост и вытянуть руки вверх –  морковь, помидор, репа, капуста, малина,
свекла, редиска, огурец, картофель, земляника, редька, крыжовник.
3 конкурс “Что это?”, участвуют родители, приз – картошка.
 В течении короткого времени ведущий называет какие – либо продукты, задача
участников – указать, что это.
 Например, молоко – напиток, карась – рыба, греча – крупа.
Что это: потренируемся все вместе лавровый лист – пряность
1команда
2команда
3 команда
артишок – овощ
чеддер – сыр
сазан – рыба
фисташки – орехи
хурма – фрукт
баклажан – овощ
индейка – птица
квас – напиток
кефаль – рыба
кольраби – овощ
корица – пряность
кумыс – напиток
вобла – рыба
вишня – ягода
голубика – ягода
рис – крупа
пастернак – овощ
палтус – рыба
Динамическая пауза. Игра “Подбери картошку”
 Под звуки музыки дети танцуют, на полу картофелины – на одну меньше, чем детей.
Когда замолкает музыка – все берут с пола по картофелине. Тот, кто остался без картошки,
выходит из игры.
4 конкурс. “Овощной ресторан”. Приз – лук. Участники – дети.
 Участники   конкурса   определяют   название   продукта,   пробуя   его   с   завязанными
глазами.(картофель, огурец, лук, лимон, чеснок, конфета )
5 конкурс. “Веселый кулинар”. Приз – огурец. Участники – родители
 Переставьте буквы и отгадайте полезный овощ или фрукт.
Рогу+це=….(огурец)
корм+каво=….(морковка)
банк+лажа=…(баклажан)
шутка+реп=…(петрушка)
сани+ель+п=…(апельсин)
кашка+ рот=…(картошка)
мир+оп+до=…(помидор)
паста+ку=…(капуста) 6 конкурс. ”Поварята”. Участники – дети. Приз – капуста квашеная.
 Определить продукт на ощупь и назвать его (морковка, яблоко, груша)
7 конкурс.”Доскажи пословицу”. Участники – дети. Приз – зеленый горошек.
 Каждая пословица написана на 2 карточках, надо найти правильное продолжение.
Яблоко на ужин – и врач не нужен.
Всякому овощу своё время.
Лук и чеснок – родные братья.
Морковь – прибавляет кровь.
Лук от семи недуг.
Зелень на столе – здоровье на 100 лет.
Съешь и морковку, коли яблочка нет.
У кого какой вкус, кто любит дыню, а кто арбуз.
Кто ест хрен и редьку   болеет редко.
8конкурс. «Чёрный ящик». Узнай по описанию, что спрятано в ящике.
   В ящике находится корнеплод очень ценного в медицине растения. Он содержит до
15% сахаров, жирные масла, витамины В, С, предшественник витамина А.
Эти корнеплоды издавна известны в народной медицине, так как обладают витаминным,
общеукрепляющим, сосудорасширяющим, противовоспалительным действием.
Сок этого корнеплода принимают при сильном кашле, охриплости голоса, кроме этого
он помогает маскировать веснушки, придавая коже цвет загара. Морковка.
Фрукт, который лежит в чёрном ящике, обладает поливитаминным, антисептическим,
кровоостанавливающим, ранозаживляющим действием. Свежие плоды или их сок народная
медицина рекомендует принимать натощак для улучшения аппетита, утоления жажды, при
лихорадке. Он используется для лечения незаживающих ран, язв. Настойка кожуры – ценное
противовоспалительное средство. Кроме этого, этот фрукт – настоящая кладовая витамина
С. Апельсин
10   конкурс.   «Приготовь   винегрет»,   Участники   –   родители.   Призрастительное
масло и соль.
 Кто быстрее  нарежет овощи для винегрета, тот получает приз.
Итоги занятия: дегустация витаминного блюда.

file_name: ЕРЁМЕНКО.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ УЧАЩИХСЯ


extracted_text:
Муниципальное учреждение дополнительного образования
         «Дом детского творчества» р.п. Дергачи  Саратовской области
               ПОЛЕЗНЫЙ МАТЕРИАЛ

"Правила выполнения артикуляционной
гимнастики в картинках"
Форма проведения дела: (консультация для родителей)

Разработчик: Бекешева Минслу Сиюшевна, педагог дополнительного
образования р.п. Дергачи 2017 г.
          Консультация для родителей
"Правила выполнения артикуляционной
гимнастики в картинках"
Артикуляционная гимнастика  является основой формирования речевых
звуков  фонем  и коррекции нарушений звукопроизношения любой
этиологии и патогенеза; она включает упражнения для тренировки
подвижности органов артикуляционного аппарата, отработки определенных
положений губ, языка, мягкого неба, необходимых для правильного
произнесения, как всех звуков, так и каждого звука той или иной группы.
 Цель артикуляционной гимнастики  выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых
для правильного произношения звуков.
Артикуляционной гимнастика является неотъемлемой и очень важной частью
логопедической работы.
Регулярное выполнение артикуляционной гимнастики поможет:
 улучшить кровоснабжение артикуляционных органов и их иннервацию
(нервную проводимость);
 улучшить подвижность артикуляционных органов;
 укрепить мышечную систему языка, губ, щёк;
 научить ребёнка удерживать определённую артикуляционную позу;
 увеличить амплитуду движений;
 уменьшить спастичность (напряжённость) артикуляционных органов;
 подготовить ребёнка к правильному произношению звуков.
Артикуляционная гимнастика помогает выработать движения органов
артикуляционного аппарата. «Звук представляет собой сложный комплекс
таких кинем, которые легко разъединяются и слагаются в новое единство, так
что из их комбинации может получиться отсутствующий в усваиваемом
русском языке звук... Выработка той или иной кинемы открывает
возможность к усвоению всех звуков, которые не могли быть произнесены
ребёнком изза её отсутствия».
Проводить артикуляционную гимнастику рекомендуется систематически,
чтобы сформированные навыки закреплялись.
     Лучше заниматься ежедневно 2 раза в день по 5–10 минут.
     Вначале хорошо выполнять упражнения перед большим зеркалом, где
ребенок будет видеть и себя, и вас.
     В дальнейшем можно будет обходиться и без зеркала. Но не забывайте, что
ребенок овладевает речевыми навыками, подражая взрослым. Поэтому чаще
показывайте ребенку, как делать то или иное движение, приучайте его
смотреть на взрослого и подражать ему. Следите, чтобы ребенок выполнял упражнения медленно, плавно, четко.
     Не раздражайтесь и не показывайте своего огорчения, если у ребенка не
получается какоето упражнение.
     Похвалите за старание и вселите надежду в успех, который придет, если
терпеливо тренироваться ежедневно.
     Если движения в процессе выполнения становятся неточными,
хаотичными, лучше закончить занятие, так как ребенок устал.
     В случае затруднений можно помогать ребенку выполнять те или иные
движения, используя чайную ложечку с закругленной ручкой или удерживая
язык, губы или нижнюю челюсть чистыми руками.
     Количество повторений артикуляционных упражнений варьируются в
зависимости от возраста и двигательных возможностей ребенка и в среднем
составляет от 3 до 5 повторений.
     Статическая нагрузка также может увеличиваться по мере повышения
двигательных возможностей ребенка. Если в начале можно ограничить
удержание артикуляционного положения под счет до 2, то со временем, по
мере того как окрепнут мышцы, счет увеличивается до 510.
     Подходить к любому упражнению надо индивидуально, не стоит
форсировать события, добиваясь освоения трудного упражнения в короткие
сроки. Проводить артикуляционную гимнастику лучше в игровой форме.

     Регулярное выполнение артикуляционной гимнастики способствует
выработке правильных, полноценных движений артикуляционных органов,
необходимых для правильного произношения звуков.

Ниже вы увидите забавные и веселые картинки для языка.
 Идея с картинками замечательная, а артикуляционная гимнастика поможет
укрепить мышцы органов речи и подготовит базу для чистого произношения.
                                           Успехов Вам!

file_name: Артикуляционная гимнастика в картинках.docx

intro: Артикуляционная гимнастика - является основой формирования речевых звуков - фонем  и коррекции нарушений звукопроизношения любой этиологии и патогенеза; она включает упражнения для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата, отработки определенных положений губ, языка, мягкого неба, необходимых для правильного произнесения, как всех звуков, так и каждого звука той или иной группы.

дефектология

group: Педагогика

title: Материал для родителей "Правила выполнения артикуляционной гимнастики"


extracted_text:
Фамилия, имя                                                          класс                                        дата       .
                                                   Карточка № 1.
1. Укажите, из какого произведения взят отрывок (имя автора, название
произведения).
2. Определите, какими художественными приёмами пользуется автор при описании
картин природы? Выпишите изобразительно – выразительные средства, укажите их
разновидности.
Был прекрасный июльский день, один из тех дней, которые случаются только
тогда, когда погода установилась надолго. С самого раннего утра небо ясно;
утренняя заря не пылает пожаром: она разливается кротким румянцем.
Солнце — не огнистое, не раскаленное, как во время знойной засухи, не тускло
багровое, как перед бурей, но светлое и приветно лучезарное  — мирно всплывает
под узкой и длинной тучкой, свежо просияет и погрузится в лиловый ее туман.
Верхний, тонкий край растянутого облачка засверкает змейками; блеск их
подобен блеску кованого серебра... Но вот опять хлынули играющие лучи, — и
весело, и величаво, словно взлетая, поднимается могучее светило.
Фамилия, имя                                                          класс                                        дата         .
                                                   Карточка № 2.
1. Укажите, из какого произведения взят отрывок (имя автора, название
произведения).
2. Определите, какими художественными приёмами пользуется автор при описании
картин природы? Выпишите изобразительно – выразительные средства, укажите их
разновидности.
Около полудня обыкновенно появляется множество круглых высоких облаков,
золотистосерых, с  нежными белыми краями. Подобно островам,
разбросанным по бесконечно разлившейся реке, обтекающей их глубоко
прозрачными рукавами ровной синевы, они почти не трогаются с места; далее, к
небосклону, они сдвигаются, теснятся, синевы между ними уже не видать; но
сами они так же лазурны, как небо: они все насквозь проникнуты светом и
теплотой. Цвет небосклона, лёгкий, бледнолиловый, не изменяется во весь
день и кругом одинаков; нигде не темнеет, не густеет гроза; разве коегде
протянутся сверху вниз голубоватые полосы: то сеется едва заметный дождь. Фамилия, имя                                                          класс                                        дата           .
                                                   Карточка № 3.
3. Укажите, из какого произведения взят отрывок (имя автора, название
произведения).
4. Определите, какими художественными приёмами пользуется автор при описании
картин природы? Выпишите изобразительно – выразительные средства, укажите их
разновидности.
К   вечеру   эти   облака   исчезают;   последние  из   них,   черноватые   и
неопределенные,   как  дым,   ложатся   розовыми   клубами   напротив
заходящего солнца; на месте, где оно закатилось так же спокойно, как
спокойно взошло
 на небо, алое сияние стоит недолгое время над потемневшей
землей, и, тихо мигая, как бережно несомая свечка,
затеплится на нем вечерняя звезда. В такие дни краски все
смягчены; светлы, но не ярки; на всем лежит печать какой
то трогательной кротости. В такие дни жар бывает иногда
весьма силен, иногда даже «парит» по скатам полей; но
ветер разгоняет, раздвигает накопившийся зной, и   вихри
круговороты — несомненный   признак постоянной погоды —
высокими белыми столбами гуляют по дорогам через
пашню.
Фамилия, имя                                                          класс                                        дата            .
                                                   Карточка № 4.
1. Укажите, из какого произведения взят отрывок (имя автора, название произведения).
2. Определите, какими художественными приёмами пользуется автор при описании
картин природы? Выпишите изобразительно – выразительные средства, укажите их
разновидности.
Между тем ночь приближалась и росла, как грозовая туча; казалось,
вместе с вечерними парами отовсюду поднималась и даже с вышины
лилась темнота. Мне попалась какаято неторная, заросшая дорожка; я
отправился по ней, внимательно поглядывая вперёд.   Все   кругом  быстро
чернело   и  утихало,  одни перепела изредка кричали. Небольшая ночная
птица, неслышно и низко мчавшаяся на своих мягких крыльях, почти
наткнулась на меня и пугливо нырнула в сторону…
 …поле неясно белело вокруг; за ним, с каждым мгновением надвигаясь,
громадными клубами вздымался угрюмый мрак. Глухо отдавались мои
шаги в застывающем воздухе. Побледневшее небо стало опять синеть – но
то уже была синева ночи. Звёздочки замелькали, зашевелились на нём. Фамилия, имя                                                          класс                                        дата            .
                                                   Карточка № 5.
3. Укажите, из какого произведения взят отрывок (имя автора, название произведения).
4. Определите, какими художественными приёмами пользуется автор при описании
картин природы? Выпишите изобразительно – выразительные средства, укажите их
разновидности.
Картина   была   чудесная:   около   огней   дрожало   и   как   будто   замирало,
упираясь в темноту,  круглое красноватое отражение; пламя, вспыхивая,
изредка забрасывало за черту того круга быстрые отблески; тонкий язык
света лизнет голые сучья лозняка и разом исчезнет; острые, длинные тени,
врываясь   на   мгновенье,   в   свою   очередь   добегали   до   самых   огоньков:   мрак
боролся   со   светом.  Иногда,   когда   пламя   горело   слабее   и   кружок   света
суживался,   из   надвинувшейся   тьмы   внезапно   выставлялась   лошадиная
голова,   гнедая,   с   извилистой   проточиной,   или   вся   белая,   внимательно   и
тупо   смотрела   на   нас,   проворно   жуя   длинную   траву,   и,   снова   опускаясь,
тотчас   скрывалась.   Только  слышно   было,  как  она   продолжала   жевать   и
отфыркивалась.

Фамилия, имя                                                          класс                                        дата           .
                                                   Карточка № 6.
1. Укажите, из какого произведения взят отрывок (имя автора, название произведения).
2. Определите, какими художественными приёмами пользуется автор при описании
картин природы? Выпишите изобразительно – выразительные средства, укажите их
разновидности.
Из освещенного места трудно разглядеть, что делается в потемках, и потому
вблизи   все   казалось   задернутым   почти   черной   завесой;  но   далее   к   небосклону
длинными пятнами смутно виднелись холмы и леса. Темное чистое небо тор
жественно и необъятно высоко стояло над нами со  всем своим таинственным
великолепием. Сладко стеснялась грудь, вдыхая тот особенный, томительный и
свежий   запах   —   запах   русской   летней   ночи.   Кругом   не   слышалось   почти
никакого шума... Лишь изредка в близкой реке с внезапной  звучностью плеснет
большая рыба и прибрежный  тростник слабо зашумит, едва поколебленный на
бежавшей волной... Одни огоньки тихонько потрескивали. Фамилия, имя                                                          класс                                        дата          .
                                                   Карточка № 7.
3. Укажите, из какого произведения взят отрывок (имя автора, название произведения).
4. Определите, какими художественными приёмами пользуется автор при описании
картин природы? Выпишите изобразительно – выразительные средства, укажите их
разновидности.
Я поглядел кругом: торжественно и царственно стояла ночь; сырую
свежесть позднего вечера сменила полуночная сухая теплынь, и еще
долго было ей лежать мягким пологом на заснувших полях; еще много
времени оставалось до первого лепета, до первых шорохов и шелестов
утра, до первых росинок зари. Луны не было на небе: она в ту пору поздно
всходила. Бесчисленные золотые звезды, казалось, тихо текли все,
наперерыв мерцая, по направлению Млечного Пути, и, право, глядя; на
них, вы как будто смутно чувствовали сами стремительный,
безостановочный бег земли.... Странный, резкий, болезненный крик
раздался вдруг два раза сряду над рекой и спустя несколько мгновений
повторился уже далее...
Фамилия, имя                                                          класс                                        дата           .
                                                   Карточка № 8.
1. Укажите, из какого произведения взят отрывок (имя автора, название произведения).
2. Определите, какими художественными приёмами пользуется автор при описании
картин природы? Выпишите изобразительно – выразительные средства, укажите их
разновидности.
Месяц взошел наконец; я его не тотчас заметил: так он был мал и узок. Эта
безлунная ночь, казалось, была все так же великолепна, как и прежде... Но уже
склонились к темному краю земли многие звезды, еще недавно высоко стоявшие на
небе; все совершенно затихло кругом, как обыкновенно затихает все только к
утру: все спало крепким, неподвижным, предрассветным сном. В воздухе уже не
так сильно пахло, — в нем снова как будто разливалась сырость... Недолги летние
ночи!.. Фамилия, имя                                                          класс                                        дата            .
Карточка № 9.
3. Укажите, из какого произведения взят отрывок (имя автора, название произведения).
4. Определите, какими художественными приёмами пользуется автор при описании
картин природы? Выпишите изобразительно – выразительные средства, укажите их
разновидности.
Свежая струя пробежала по моему лицу. Я открыл глаза: утро зачиналось.
Еще нигде не румянилась заря, но уже забелелось на востоке. Все стало видно,
хотя смутно видно, кругом. Бледносерое небо светлело, холодело, синело; звезды
то мигали слабым светом, то исчезали; отсырела земля, запотели листья, кое
где стали раздаваться живые звуки, голоса, и жидкий, ранний ветерок уже
пошел бродить и порхать над землею.
Фамилия, имя                                                          класс                                        дата           .
                                                   Карточка № 10.
1. Укажите, из какого произведения взят отрывок (имя автора, название произведения).
2. Определите, какими художественными приёмами пользуется автор при описании
картин природы? Выпишите изобразительно – выразительные средства, укажите их
разновидности.
Не успел я отойти двух верст, как уже полились кругом меня по широкому
мокрому лугу, и спереди по зазеленевшимся холмам, от лесу до лесу, и сзади по
длинной пыльной дороге,  по сверкающим,  обагрённым кустам, и по реке,
стыдливо синевшей изпод редеющего тумана, — полились сперва алые, потом
красные, золотые потоки молодого, горячего света... Все зашевелилось, проснулось,
запело, зашумело, заговорило. Всюду лучистыми алмазами зарделись крупные
капли росы; мне навстречу, чистые и ясные, словно тоже обмытые утренней
прохладой, принеслись звуки колокола, и вдруг мимо меня, погоняемый
знакомыми мальчиками, промчался отдохнувший табун...

file_name: Карточки по литературе..doc

intro: Дидактический материал по литературе представляет собой карточки (отрывок из художественного произведения и два задания к нему), которые   содержат не только фрагменты художественных произведений, необходимых для анализа, но и предлагает учащимся найти ответы на поставленные вопросы, выполнить задания разного уровня сложности. Привлекает внимание то, что данный материал можно использовать как на уроках литературы, так и русского языка в качестве комплексной подготовки  к ОГЭ (задание  3) и ЕГЭ (задание 24).Дидактический материал по литературе представляет собой карточки (отрывок из художественного произведения и два задания к нему), которые   содержат не только фрагменты художественных произведений, необходимых для анализа, но и предлагает учащимся найти ответы на поставленные вопросы, выполнить задания разного уровня сложности.

title: Дидактический материал по рассказу И.С. Тургенева "Бежин луг"


extracted_text:
«СОВРЕМЕННЫЙ УРОК – КАК ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ
ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ»
Баймухаметова Б.Т.,
Учитель химии
КГУ
«Карагайлинская средняя школа
отдела образования  акимата
Алтынсаринского района Урок – это зеркало общей и педагогической культуры
учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его
кругозора и эрудиции.
В.Сухомлинский
За последние годы перед педагогической общественностью остро
встала проблема развития у учеников навыков применения знаний в
различных   ситуациях,   об   этом   говорит   и   Президент   Республики
Казахстан   Н.   Назарбаев   в   своем   послании   народу   Казахстана   от14
декабря 2012   г.:   «Чтобы   стать   развитым   конкурентоспособным
государством,   мы   должны   стать   высокообразованной   нацией.
 В
современном   мире   простой   поголовной   грамотности   уже   явно
недостаточно.   Наши   граждане   должны   быть   готовы   к   тому,   чтобы
постоянно   овладевать   навыками   работы   на   самом   передовом
оборудовании и самом современном производстве. Необходимо также
уделять большое внимание функциональной грамотности наших детей,
в целом всего подрастающего поколения. Это важно, чтобы наши дети
были адаптированы к современной жизни»[1].
         Одной из мер  формирования и развития функциональной грамотности
учащихся является повышение уровня информатизации и использование ИКТ
в обучении школьников.  В настоящее время ни один урок в той или иной
степени не обходится без использования компьютера.
       Сейчас  всем понятно, что компьютер не может заменить  живое  слово
учителя,   зато   поможет   облегчить   труд   учителя,   заинтересовать   детей,
обеспечить более наглядное, совершенно новое восприятие материала.
 Компьютерные технологии позволяют:




выиграть время для более интенсивного обучения;
сделать урок интересным, разнообразным и наглядным;
вовлечь всех детей в учебный процесс;
эффективно преподносить новый материал;
развивать творчество и самостоятельность школьников [2].
      Одной   из   важнейших   задач,   стоящих   перед   образованием,   является

овладение информационными и телекоммуникационными технологиями для
формирования   общеучебных   и   общекультурных   навыков   работы   с
информацией.

   И это задача не только и даже не столько содержания образования, сколько
используемых   технологий   обучения.   Поэтому   уже   в   настоящее   время
возникла   необходимость   организации   процесса   обучения   на   основе
современных информационнокоммуникационных технологий, где в качестве
источников   информации   все   шире   используются   электронные   средства,   в
первую  очередь  глобальные  телекоммуникационные   сети  интернет. Важной уроке.

ИКТ.
на

школьном

(ИКТ)

составляющей   информатизации   образовательного   процесса   является
накопление   опыта   использования   информационнокоммуникационных
технологий

    Сегодня, пожалуй, каждый учитель может подготовить и провести урок с
использованием   ИКТ.   Мы   убеждаемся,   что   использование   ИКТ   на   уроке
позволяет представить изучаемый материал школьникам наглядно, красочно,
информативно,   интерактивно,   одновременно,   экономит   время   учителя   и
ученика.   Кроме   того,   создаются   условия   для   ученика,   позволяющие   ему
работать в своем темпе, а учителю  общаться по необходимости с учениками
дифференцированно   и   индивидуально.   На   таком   уроке   появляется
возможность оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения.
Формирование   функциональной   грамотности   школьников   на   уроках   химии
возможно   через   формирование   у   каждого   учащегося   опыта   творческой
социально   значимой   деятельности   в   реализации   своих   способностей
средствами

    В эпоху цифровых технологий компьютерная грамотность, как компонент
функциональной   грамотности,   способствует   достижению   школьниками
ключевых   и   предметных   компетенций   на   уроках   химии.   Необходимым
условием успешности является деятельностный характер обучения, развитие
самостоятельности   и   ответственности   учеников   за   результаты   своей
деятельности

     Следовательно, научиться действовать ученик может только в процессе
самого действия, а каждодневная работа учителя на уроке, образовательные
технологии, которые он выбирает, формируют функциональную грамотность
учащихся,

    Главное   достоинство   компьютерного   проектирования,   использование
мультимедийных презентаций, позволяет представить учебный материал как
систему   ярких   опорных   образов,
  наполненных   исчерпывающей
структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае
задействуются   различные   каналы   восприятия,   что   позволяет   заложить
информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в
долговременную

  Сегодня необходимо, чтобы каждый учитель по любой школьной дисциплине
мог подготовить и провести урок с использованием ИКТ, потому что урок с
использованием ИКТ  это наглядно, красочно, информативно, интерактивно,
экономит   время   учителя   и   ученика,   позволяет   работать   ученику   в   своем
темпе,   позволяет   учителю   работать   с   учеником   дифференцированно   и
индивидуально, дает возможность оперативно проконтролировать и оценить
результаты   обучения.
  Использование   ИКТ   позволяет   удовлетворить
потребности современных детей. На уроках необходимо активно использовать
данную   технологию:
  парная   и групповая   работа   с компьютерной
презентацией, самостоятельное составление кластера, опорной схемы по теме,
составление вопросов к видеофрагменту, использование интерактивной доски
[3].
соответствующую
возрастной

ступени.
учащихся.
память
на

основе

ИКТ.

их Главная задача учителя  содействовать  формированию  информационной
культуры школьников и компьютер становится хорошим помощником на этом
пути. В работе учителя  компьютер используется  в различных качествах:
 Компьютер – средство наглядности;
 Компьютер – беспристрастный экзаменатор;
 Компьютер – экскурсовод;
 Компьютер – источник информации;
 Компьютер – лаборатория;
 Компьютер – библиотека.
        1.Использование   мультимедиа   учителем:   отключить   звук   и   попросить
ученика   прокомментировать   процесс;   остановить   кадр   и   предложить
продолжить дальнейшее протекания процесса, попросить объяснить процесс.

  2.Использование   компьютера   учениками:   при   изучении   текстового
материала заполнить таблицу, составить краткий конспект, найти ответ на
вопрос.
  3.Контроль знаний: тесты с самопроверкой.
  4.Выступление школьников с мультимедийной презентацией развивает речь,
мышление, память, учит конкретизировать, выделять главное, устанавливать
логические связи.
  5. При проведении практической работы, особенно для начинающих изучать
химию   можно   открыть   аналогичную   виртуальную   практическую   работу   и
выполнять   её   параллельно.   Учитель   выполняет   действие,   а   ученики   затем
повторяют его на реальных приборах и реактивах.

  Хочу   больше   обратить   внимание   на   применение   ИКТ   в   области

исследовательско – проектной деятельности.
     В первую очередь, исследовательско – проектный метод – это активный
поиск   необходимой   информации   (анализ   литературы,   методик).   Сегодня
облегчает   этот   поиск   сеть   Интернет.   Во   –   вторых,   это   статистическая
обработка   данных   (ни   одна   работа   в   области   химии   не   будет   даже
рассматриваться на конкурсе без наличия этих данных). И опять к нам на
помощь приходят не только калькуляторы, но и статистические сайты. Сама
работа также представляется не в рукописном виде, учащиеся при наборе
применяют навыки / учатся работать  в Word и Power Point.

  Чем   учитель   может   помочь   своим   ученикам   при   проектно   –
исследовательской деятельности? Ответ прост: направить поиск информации
в   нужном   направлении,   не   делая   выбор   за   ребёнка;   помочь   рационально
распределить своё время, организуя деятельность дистанционно [4]. Сегодня использование ИКТ очень актуально. В современной
образовательной деятельности не обойтись без применения на уроках
информационнокоммуникационных   технологий.   При   использовании
на   уроках   химии   различных   мультимедийных   средств   и
интерактивного   комплекса   учащиеся   имеют   возможность   увидеть   и
изучить пространственное строение молекул органических соединений,
что   сложно   сделать   в   их   плоскостном   изображении,   показанном   в
учебнике.   Особенно   удобными   являются   задания   самоконтроля   и
тестов,   которые   позволяют   оперативно   проверить   уровень   усвоения
материала не только учителем, но и самими учащимися.
Использование компьютера на школьном уроке имеет свои преимущества:
 Экономит время.
 Доступность учащимся самой современной информации по предмету.
 Возможность обратной связи с каждым учеником.
 Наглядность представленного учебного материала.
   Возможность   развития   пространственного   мышления   по   предметам
естественноматематического цикла.
 Оперативность получаемой информации.
 Позволяет усилить мотивацию учения путем активного диалога ученика с
компьютером, разнообразием и красочностью информации, путем ориентации
учения   на   успех   (   позволяет   довести   решение   любой   задачи,   опираясь   на
необходимую помощь), используя игровой фон общения человека с машиной и
что немаловажно  выдержкой, спокойствием и дружелюбностью машины по
отношению к ученику.
   Используя   компьютерную   технику,   учитель   интенсифицирует   процесс
обучения,   делает   его   более   наглядным   и   динамичным.   Эффективное
использование   компьютера   на   уроке,   умелое   сочетание   педагогического
мастерства   и   возможностей   компьютерной   техники   позволяет   учителю
повысить качество знаний учащихся.
 Использование ИКТ в целом процессе обучения обеспечивает:
 Интенсификацию всех уровней учебновоспитательного процесса
 Многоаспектное развитие школьника
   Подготовку   выпускника   школы   к   жизни   в   условиях   информационного
общества
   Реализацию   социального   заказа,   обусловленного   процессами   глобальной
информатизации. В   завершение   можно   сделать   вывод,   что   ИКТ,   безусловно,
важная   и   неотъемлемая   составляющая   современного   преподавания.
Применение   компьютеров   на   уроках   химии   облегчает   отработку
материала,   способствует   повышению   познавательного   интереса   к
химии,   развитию   желания   и   умения   учиться,   даёт   возможность
осуществлять   индивидуальный   подход   в   обучении   и   позволяет
объективно   оценить   знания   учащихся.   Наблюдения   за   процессом
обучения   показали,   что   на   уроках   с   использованием   ИКТ   даже
“слабые”   учащиеся   работают   более   активно,   не   отвлекаются,
заинтересованно выполняют задания.
  Но   их   использование   на   уроке   должно   быть   продуманным,
целесообразным и грамотным.
Без ИКТ сейчас трудно представить образовательный процесс.
Презентации   и   электронные   пособия,   яркие   и   познавательные,
являются прекрасным дополнением к уроку. Но именно дополнением,
а не основой. Основой, на мой взгляд, остается слово учителя, его
мастерство и профессионализм.
Как   актуально   звучат   слова   М.   Горького:   «В   карете   прошлого   никуда   не
уедешь…».   Современный   учитель   должен   шагать   в   ногу   со   временем.
Остановившегося обгонит время! Уроки с компьютерной и мультимедийной
поддержкой   не   отменяют   полностью   традиционных   форм   обучения,   но
помогают разнообразить формы работы, экономить время и использовать в
большем объёме информационный материал[5].
.
Литература:
1.Послание  Президента   Республики   Казахстан   Н.Назарбаева   народу  от   14
декабря 2012 г. hramotnosti
 …g

2.kopilka
 urok

3.internika.org›sites/default/files…
 urokah

 ov.ru›…   ikt
   uchashchikhsia
 _  himii
 .doc

4.inf
 ourok

 .ru›…   funkcionalnoy
 _  gramotnosti

 …   cherez
 …   ikt
 …

 na
 urokakh

5.nsportal.ru›Школа›Химия›…   ikt

   khimii

 i…

file_name: статья РФГ на уроках химии ббт.docx

intro: Одной из мер формирования и развития функциональной грамотности учащихся является повышение уровня информатизации и использование ИКТ в обучении школьников. В данной статье рассматривается роль ИКТ на уроках химии, практические преимущества. При использовании на уроках химии различных мультимедийных средств и интерактивного комплекса учащиеся имеют возможность увидеть и изучить пространственное строение молекул органических соединений, что сложно сделать в их плоскостном изображении, показанном в учебнике. Применение ИКТ в урочной  , проектно- исследовательской деятельности .Статья "СОВРЕМЕННЫЙ УРОК – КАК ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ ".

title: статья "СОВРЕМЕННЫЙ УРОК – КАК ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ"


extracted_text:
Игра по химии, биологии и географии
«Хочу всё знать»
Методические рекомендации: внеклассное мероприятие под таким названием
проводится для учащихся 8  х классов. Судит жюри.
Мероприятие  включает 7 конкурсов: 1 конкурс – «Корзина вопросов», 2 конкурс –
«Что лишнее?»,  3 конкурс – «Я рисую натюрморт», 4 конкурс – «Стоп кадр»,  5
конкурс – «Загадки», 6 конкурс – «Конкурс капитанов», 7 конкурс – «Эстафета».
Между 3 и 4 конкурсами проводится  конкурс болельщиков.
Образовательные задачи:
закрепление в процессе практической деятельности теоретических знаний, полученных
на уроках  биологии, химии, географии;
 вовлечение в словарный запас биологических, химических и географических  слов и
выражений;
 развитие коммуникативных навыков;
 осуществление межпредметных связей.
Коррекционные задачи:
развитие памяти, внимания;
 развитие образного мышления;
 развитие творческого воображения;
 развитие восприятия;
 повышение самооценки, снижение тревожности.
Воспитательные задачи:
воспитание любви и уважения к изучаемым предметам;
 развитие творческих способностей учащихся;
 самореализация личности подростка  в коллективе через внеклассную деятельность.
Цель данного мероприятия:
расширить интеллектуальный кругозор учащихся;
способствовать формированию умений логического мышления, навыков
самостоятельности, умений самореализации.
Оборудование: компьютер, экран, мультимедиа проектор, 7 грецких орехов.
"Орешек знаний твёрд, но всё же мы не привыкли отступать! Нам расколоть
его поможет девиз «Хочу всё знать!»
 (Восточная мудрость) (слайд № 2)
Ход мероприятия
1 Ведущий: "Добрый день, дорогие друзья!"  Сегодня мы попытаемся добраться до
знаний, спрятанных в ядрах грецкого ореха, расколов его скорлупу. А чтобы сделать
это, вам потребуются знания из наук: биологии, географии, химии. Следить за
происходящими событиями будет компетентное жюри.  В состав жюри входят
учащиеся 10 класса ______________.
Итак, мы начинаем. В нашей корзине 7 грецких орехов  по числу проводимых
конкурсов. Задача каждой команды  расколоть как можно больше орехов и набрать
максимальное количество баллов.
Конкурс 1. «Корзина вопросов» (слайд № 3)
Ведущий: Каждой команде предлагается для разминки по 3 вопроса из области химии,
биологии, географии.  На обдумывание отводится 10 секунд. Если команда не дает
ответа, заработать может его команда соперница, давшая правильный ответ. За каждый
правильный ответ команда получает 1 балл.
Вопросы 1 команде: (слайд № 4)
Какое озеро на территории России самое большое? (оз. Байкал)
Кто из животных бежит со скоростью на коротких дистанциях около100 км в час?
(гепард)
Какого цвета оксид меди (II)? (черного)
Вопросы 2 команде: (слайд № 5)
Какой материк считают самым сухим? (Австралия)
Сколько хромосом в клетках человека? (46)
Какого цвета сульфат меди (II) (медный купорос)? (синий)
Вопросы 3 команде: (слайд № 6)
Какой материк считают самым большим? (Евразия)
Какое химическое название имеет витамин С? (аскорбиновая кислота)
Кто создал эволюционную теорию развития живых организмов? (Ч. Дарвин)
Вопросы 4 команде: (слайд № 7)
Сколько всего материков? (6)
Где обитаю яйцекладущие млекопитающие? (Австралия и прилегающие острова)
Кто открыл Периодический закон химических элементов? (Д.И. Менделеев)
Жюри  оценивают первый конкурс и выставляют первые оценки.
Конкурс 2. «Что лишнее?» (слайд № 8)
Ведущий: Пока жюри подсчитывает заработанные командой баллы, я  предлагаем
расколоть 2 грецкий орех. Следующий второй конкурс называется: " Что лишнее?"  На
карточках написаны  ряды слов. В каждом ряду есть одно лишнее слово. На карточке
вы указываете класс и подчеркиваете лишнее слово. Карточки сдаете жюри. За каждое
правильно выделенное  слово  вы получите по 2 балла.
1 ряд слов: летучая мышь, голубь, страус, бабочка, белка летяга
2 ряд слов: пчела, муха, медведка, колорадский жук, саранча
3 ряд слов: сера, цинк, хлор, азот, кислород
4 ряд слов: степь, пустыня, тропики, огород, тундра
2 После конкурса делается проверка и объясняется, почему эти слова являются
лишними.  (слайд № 9)
Жюри  оценивают  конкурс, выставляют оценки и подводят предварительные
итоги.
Конкурс 3. «Я рисую натюрморт» (слайд № 10)
Ведущий: Итак, 2 грецких ореха расколоты, на очереди 3 орех. Следующий конкурс
называется "Я рисую натюрморт". Скорлупа этого ореха очень прочная, чтобы ее
расколоть потребуются усилия каждого участника команды, которые собирают пазлы
картинки  натюрморта. На выполнение работы отводится 5 мин.
Конкурс болельщиков. (слайд № 11)
Ведущий: А пока есть шанс проявить себя болельщикам. Правильно дав ответы на
предложенные вопросы, самый активный болельщик может заработать шелковую ленту
" Умника". Жюри выбирает самого активного болельщика. Набранные очки
болельщики могут  отдать своим командам.
Вопросы для болельщиков: (слайды № 12 – 19)
1.Это человек  великий русский ученый, впервые разработал способ получения
цветных стекол. Вместе со своими учениками создал из них панораму " Полтавская
битва". К его заслугам относится и открытие закона сохранения масс веществ.
(М.В.Ломоносов)
2.Какое морское животное предсказывает приближение шторма за 1015 часов?
(медуза)
3.Залежи, какого минерала в некоторых районах Курской области не позволяют
пользоваться компасом? (магнитного железняка  магнетита)
4.Какая "рыба" помогает вымыть химическую пробирку? (ерш)
5.Из какого вещества состоит яичная скорлупа? (карбоната кальция)
6.Из какого поделочного камня была изготовлена шкатулка в сказке русского писателя
П.Бажова? (из малахита " Малахитовая шкатулка")
7.Император Наполеон на банкете велел подать для почетных гостей приборы из очень
дорогого серебристо белого металла, а всем прочим  приборы из серебра и золота. Из
чего были сделаны приборы почетных гостей? (алюминия)
8.Два простых вещества состоят из атомов одного и того же химического элемента.
Одно ценится во много раз дороже золота, а чтобы избавиться от другого  люди еще и
платят деньги. Назовите эти вещества (алмаз и сажа)
Жюри  подводят  итоги после конкурса болельщиков.
Ведущий: время на работу команд закончилось. Натюрморты отдаем жюри. (слайд №
20)
Жюри  оценивают  конкурс, выставляют оценки и подводят предварительные
итоги.
3 Конкурс 4.  «Стоп  кадр» (слайд № 21)
 Ведущий: А пока жюри подводит итоги конкурса, мы переходим к конкурсу " Стоп
кадр". Если команда справится с ним, то ей удастся расколоть 4 орех и еще на один
шаг приблизиться к вершине знаний.  Для участия в конкурсе приглашаются 2 человека.
Перед вами 10 предметов. (слайд № 22)   Вам предстоит  за 1 минуту надо запомнить
как можно больше предметов. За каждый угаданный предмет участник команды
получает 1 балл.
Жюри  оценивают  конкурс, выставляют оценки и подводят предварительные
итоги.
Конкурс 5.  «Загадки» (слайд № 23)
Ведущий:  А мы переходим к 5 конкурсу нашего вечера " Загадки". Вам предлагается
по очереди отгадать загадки по биологии, химии и географии. За каждую угаданную
загадку команда получает 1 балл, если команда не может ответить, то право заработать
этот балл предоставляется следующим командам.
Загадки по биологии
Изба белена, а маковка зелена. (Берёза) (слайд № 24)
Вьётся верёвка, на конце  головка. (Змея) (слайд № 25)
Рот есть  не говорю, глаза есть  не мигаю. (Рыба.) (слайд № 26)
На ветках  плотные комочки в них дремлют клейкие листочки. (Почки.) (слайд № 27)
Загадки о химических элементах
Я светоносный элемент.
Я спичку вам зажгу в момент.
Сожгут меня – и под водой
Оксид мой станет кислотой. (P) (слайд № 28)
У меня дурная слава:
Я – известная отрава.
Даже имя говорит,
Что я страшно ядовит. (As) (слайд № 29)
Я – металл серебристый и легкий,
И зовусь “самолетный металл”,
И покрыт я оксидною пленкой,
Чтоб меня кислород не достал. (Al) (слайд № 30)
Прославлен всеми письменами
Металл, испытанный огнем.
Манил к себе людей веками.
Алхимик жил с мечтой о нем. (Au) (слайд № 31)
Загадки по географии.
Шар не велик, лениться не велит,
Если знаешь предмет,
то покажешь весь свет. (Глобус) (слайд № 32)
4 Море есть  плавать нельзя,
Дороги есть  ехать нельзя,
Земля есть  пахать нельзя
Луга есть  косить нельзя. (Карта) (слайд № 33)
По морю идёт, идёт, а до берега дойдёт – тут и пропадёт. (Волна.) (слайд № 34)
Не море, не земля,
Корабли не плавают, а ходить нельзя. (Болото) (слайд № 35)
Жюри  оценивают  конкурс, выставляют оценки и подводят предварительные
итоги.
Конкурс  6.  «Конкурс капитанов» (слайд № 36)
Ведущий: Наступает время одного из основных конкурсов вечера " Конкурса
капитанов" Капитанам предстоит расколоть скорлупу предпоследнего 6 ореха. Им
предстоит 2 задания.  Я читаю вам Стихотворение Н.Огарева. Вам предстоит
определить, о чем идет речь. С какой наукой это связано?
(слайд № 37 )
В убогой келье в час ночной сидел монах один седой.
Свеча горела перед ним, он пальцем тощим и сухим в фолианте лист уж
пожелтелый ворочал тихо и несмело.
Потом реторту робко взял и горн с усильем раздувал.
Кипела жидкость; смрад и дым носились в воздухе над ним.
Но труд, надеждою богатый, был тщетен, вновь  не вышло злата.
Еще бледнее стал старик и головой на грудь поник.
"Я целый век мой с юных лет жить для науки дал обет.
Я сердца сжал в себе движенья, отверг любовь и наслажденья.
Да судит Бог! Я не искал, когда я злато добывал, ни денег, ни людских похвал.
В природе лишь узнать желал я пульса каждое биенье и тайный ход всего творенья.
Трудился днем, не спал ночей! И черный лоск моих кудрей уже давнымдавно
сбежал, и ничего я не узнал!
К чему ж я был влеченью верен? Надежды нет  мой труд потерян!"
Старик средь гнева и тоски разбил реторту на куски;
и книгу сжег, и на пол пал, закрыл глаза и не вставал:
И только смрадный дым из горна над ним носился клубом черным.
Наука – АЛХИМИЯ, получение ФИЛОСОФСКОГО КАМНЯ.
2 задание.
Ведущий:  Вопросы 2 задания приносят капитанам от 1 до 5 баллов в зависимости от
использованных подсказок. Ответ после первой подсказки оценивается в 5 баллов,
после второй  в 4 балла и т.д.
(слайд № 38)
5 баллов. Многокамерные раковины фораминифер, которые почти сплошным слоем
покрывают море Лаптевых, состоят из соединений этого элемента.
4 балла. В организме человека содержится примерно 1 кг этого элемента.
3 балла. Потребляя молоко, мы примерно на 80 % удовлетворяем потребность в этом
элементе.
5 2 балла. Его можно обнаружить в " сталактитовом" лесу среди " сталагмитовых
деревьев"
1 балл. Соединением этого элемента мы пишем на доске.   (кальций)
(слайд № 39)
5 баллов. В организме человека его содержится около 3 г, преимущественно в жидкой
соединительной ткани.
4 балла. По распространению в земной коре он уступает лишь кислороду, кремнию и
алюминию.
3 балла. Первоначально источником соответствующего этому элементу простого
вещества были упавшие на Землю метеориты, которые содержали его в чистом виде.
2 балла. Первобытный человек стал использовать орудия из этого вещества за
несколько тысячелетий до н.э.
1 балл. В честь этого элемента был назван целый период человеческой истории.
(железо)
(слайд № 40)
5 баллов. Образованное им простое газообразное вещество оказывает сильное
раздражающее действие на слизистую оболочку глаз и дыхательную систему.
4 балла. Входит в состав некоторых гербицидов, пестицидов и инсектицидов.
3 балла. Простое вещество представляет собой двухатомные молекулы желтозеленого
цвета.
2 балла. Войска Антанты и германские войска применяли это вещество в боевых
действиях.
1 балл. Соединение этого элемента используют для дезинфекции воды в плавательных
бассейнах.
(хлор)
Жюри  оценивают  конкурс, выставляют оценки и подводят предварительные
итоги.
Конкурс 7. «Эстафета» (слайд № 41)
Ведущий: Итак, мы подобрались к 7 завершающему конкурсу "Эстафета". Нам
осталось расколоть всего 1 грецкий орех. Чтобы преодолеть это препятствие придется
потрудиться всей командой. На стене прикреплены лепестки ромашки, на которых
написаны отдельные слова, составляющие конечный результат нашей игры. Участники
команды  составляют законченное предложение.  Победит та команда, которой удастся
сделать это за самый короткий промежуток времени.
Ответ: "Победы сами не придут, их  лишь упорные возьмут"   (слайд № 42)
Жюри  оценивают  конкурс, выставляют оценки и подводят окончательные итоги.
Объявляется и награждается  победитель.
Ведущий: Итоги игры подведены, победители определены, а, значит я могу сказать вам
до свидания. До новых встреч, дорогие друзья.
Приложение
6 1 ряд слов: летучая мышь, голубь, страус, бабочка, белка летяга
2 ряд слов: пчела, муха, медведка, колорадский жук, саранча
3 ряд слов: сера, цинк, хлор, азот, кислород
4 ряд слов: степь, пустыня, тропики, огород, тундра
ПОБЕДЫ
ПРИДУТ,
ИХ -
УПОРНЫЕ
САМИ
НЕ
ЛИШЬ
ВОЗЬМУТ
7

file_name: Игра Хочу всё знать.doc

intro: Внеклассное мероприятие под таким названием проводится для учащихся 8 - х классов. В процессе практической деятельности закрепляются теоретические знания, полученные на уроках  биологии, химии, географии, вовлекаются  в словарный запас биологические, химические и географические  слова и выражения; развиваются коммуникативные навыки;  осуществляются межпредметные связи.  .Во время игры воспитывается интерес и уважение к изучаемым предметам; развиваются творческие способности учащихся;  идёт самореализация личности подростка в коллективной деятельности.

title: Игра "Хочу всё знать!", 8 класс