extracted_text:
Сидоренко Ирина Геннадьевна
Учитель начальных классов
МАОУ Боровская СОШ № 1.
Тема урока: Имя прилагательное как часть речи
Класс:  2 класс
Предмет:  Русский язык
УМК: Система Занкова
Тип урока:  Урок изучения нового материала.
Используемые учебники и учебные пособия:  Полякова А.В. Русский язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват.
Учреждений. В 2ч.  – М.: Просвещение, 2011.
 Используемая методическая литература:
Сборник программ для начальной школы. Система Л.В. Занкова.  Самара Издательство «Учебная литература»:
Издательский дом «Федоров», 2010
Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс/ О.Е Жиренко, Л.А.Обухова – М.: ВАКО, 2010.
Русский язык. 2 класс: поурочные планы по учебнику А.В. Поляковой – Волгоград: Учитель, 2010.
Полякова, А. В. Русский язык : методические рекомендации. 1–2 классы / А. В. Полякова. – М. : Просвещение,
2003.
Оборудование: мультимедийное оборудование, презентация, карточки со словарными словами.
Цель   урока:  познакомить учащихся с новой частью речи и ролью её в русском языке.
Задачи:
1.   Создание   условий   для   формирования   исследовательской   деятельности   учащихся   через   включение   их   в
учебное исследование; формировать умения определять имена прилагательные и отличать от других частей
речи; совершенствовать умения анализировать результаты исследования, делать вывод; стимулировать интерес к
самостоятельному поиску ответов на вопросы;
2. Развивать самоконтроль, мышление, речь; 3. Воспитывать уважительное отношение друг к другу.
УУД: личностные: осознание значимости в речи имен прилагательных; актуализация мыслительной и творческой
деятельности;   формирование   умения   работать   по   словесной   и   письменной   инструкции   и   алгоритму.
Регулятивные: отработка умения анализировать объекты с целью выделения признаков, структурировать знания;
сличение   способа  действия   при  анализе  имен   прилагательных,   орфографической   работе   и  его  результата   с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; внесение необходимых дополнений
и   корректив   в   способ   действия   в   случае   расхождения   эталона,   реального   действия   и   его   продукта.
Коммуникативные: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами
и     условиями   коммуникации;   владение   монологической   и   диалогической   формами   речи   в   соответствии   с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Деятельность учителя
Деятельн
Примечани
№
п\
п
1
Этап урока
Организац
ионный
момент
 Добрый день!  тебе сказали.
 Добрый день!  ответил ты,
Нас две ниточки связали.
Теплоты и доброты.
Улыбнитесь друг другу, поприветствуйте наших гостей. Откройте
тетради, запишите число, классная работа
ость
учащихся
Приветст
вие
учителя и
гостей.
Открыва
ют
тетради и
записыва
ют
 Учебник,
тетрадь,
хорошее
е
Организаци
я начала
урока,
эмоционал
ьный
настрой
Обеспечен
ие
увеличения
2 Минутка
чистописа
ния.
 Сегодня на уроке вы превратитесь в исследователей, чтобы
продолжать покорение вершин знаний, а что нам для этого
понадобится? И конечно ваш ум и смекалка. Отгадайте загадку.  Кто в лесу без топоров
Строит избу без углов? (Птицы).
(здесь заканчивается текст первого слайда) (Слайд 2).
 Сегодня, на этом уроке
Мы много узнаем, поймём.
Помогут нам в этом птицы.
Мы их на минутку чистописания позовем.
 Перед вами слова:
Ястре…,  лебе…ь,  голу…ь, дроз….
 Какие буквы пропущены в словах? Объясните, почему.
Чередуем написание данных букв отдельно и в соединении. Именно эти
буквы мы и повторим сегодня. (здесь заканчивается текст второго
слайда) (Слайд 3, 4).
3
Словарная
работа
Работа в
парах
Действительно, эти птицы не боятся морозов, еду умудряются найти
даже зимой. Но всётаки птичкам зимой очень тяжело. Из десяти только
одна или две доживают до весны. Вот тут то на помощь им приходит
человек. Как мы можем помочь птицам зимой? (здесь заканчивается
текст четвертого слайда) (Слайд 5).
С папой сделали мы домик
 для синичек, воробьёв,
 каждый день их хлебом кормим
и сестричек, и братьёв.
настроен
ие и тд

(Подбира
ют
провероч
ные слова
к
пропуще
нным
парным
согласны
м на
конце).
 (Слайды
3,4
образец)
Работа со
словарны
ми
словами:
ворона,
сорока,
воробей,
в тетради
работают
объема и
углубления
сосредоточ
енности
внимания,
его
оптимальн
ого
распределе
ния,
развитие
аналитико
синтетичес
кого
мышления
и
оперативно
й памяти.
Развитие
оперативно
й памяти,
слуховой
памяти,
устойчивос
ти и
сосредоточ
енности Толькотолько солнце встанет,
 а они уж тут как тут
 и чирикают все дружно
 завтрак у кормушки ждут.

Рады птички и печенью,
зёрнышкам, пшену, блинам,
 меня рано поднимают
 будят песней по утрам.

И они немножко разны,
 кто скромней, а кто смелей,
 кто побольше, кто поменьше
 всех люблю своих друзей.
в парах
Заяц,
лисица,
медведь
внимания,
аналитико
синтетичес
ких
способност
ей, речи и
творческог
о
воображен
ия.
А ещё я вам ребята
посоветую как друг:
 С папой сделайте кормушку,
 будет радостней вокруг!
Давайте вспомним названия птиц из словарика и повторим их,
Но не только птицам трудно зимой, но еще и звери выживают в сложных
условиях суровой погоды. Названия, каких зверей нужно запомнить?
(здесь заканчивается текст пятого слайда) (Слайд 6).
Прочитайте предложение.
У неё зубки, рыльце, ушки, шерсть, хвост.
4
Актуализа
ция
опорных
Работают
в группах
вставляю
Мобилизац
ия
мозговой знаний.
Сообщение
темы и
цели
урока.
Наблюден
ие
  над
ролью
имен
прилагате
льных   в
речи.
  А   теперь   поставьте   к   словам   помощникам   вопросы
   Как вы думаете, о каком животном идёт речь в этом предложении?
       (Это сделать трудно.)
  Посмотрите, ребята мнения наши разошлись.
  А  как вы думаете почему? (Нет признаков)
 Какие бы слова вы вставили в предложения, если бы речь шла лисице?
     Хорошо   ребята,   а   теперь   посмотрите   в   упр   46   с   24   какие   слова
вставил   автор?.   Прочитайте.  (здесь   заканчивается   текст   шестого
слайда) (Слайд 7).
 А теперь понятно, о ком же идёт речь в этом предложении?

(здесь заканчивается текст 7 слайда) (Слайд 8).
                Какие?                     Острые
                Какое?                     Тоненькое
                Какие?                     Чуткие
                Какая?                     Золотистая
                Какой?                      Пушистый
  Что обозначают слова, которые помогли описать животное?  (Признак
предмета) (здесь заканчивается текст 8 слайда) (Слайд 9).
 как называются эти слова? Какой частью речи они являются?
   Как вы думаете, какая же тема нашего сегодняшнего урока?  (здесь
заканчивается текст 9 слайда) (Слайд 10).
  Молодцы! Вы правильно определили тему урока.
Какие   задачи   мы   поставим   на   уроке?   Верно,   нам   предстоит   путём
исследования выяснить, (здесь заканчивается текст 10 слайда) (Слайд
11).
  Так какой же вывод можно сделать? Что такое имя прилагательное?
т
пропуще
нные
слова,
сообщаю
т   тему   и
цель
урока,
выполня
ют
упражнен
ие № 46 с
24
активности
; синтез
различных
определени
й, знаний,
информаци
и в
несколько
конкретны
х понятий.
Повышение
степени
осмыслени
я
изучаемого
материала.
Работа по
учебнику
стр   25
правило, Под
музыку
Вивальди
проходит
физминут
ка
    Кто сможет сформулировать? (здесь заканчивается текст 11 слайда)
(Слайд 12).
Очень занимательное – имя прилагательное.
Трудно будет без него, если пропадёт оно.
 Ну представька,  себе  это!
Как без признаков  предметы
Будем спорить, говорить, веселиться и шутить.
Что тогда получится? Стоит разве мучиться?
Не скажем мы “прекрасное”, не скажем “безобразное”,
Не скажем маме: милая, красивая, любимая.
Отцу, и брату, и сестре не сможем говорить нигде
Эти замечательные прилагательные,
Чтобы всем отлично стало, разных признаков немало.
Будем всюду замечать и к месту в речи их вставлять.
Я предлагаю вам немного отдохнуть и прогуляться по зимнему лесу
.  (здесь заканчивается текст 12 слайда) (Слайд 13).
Красив и необыкновенен зимний лес.
5 Исследова
ние
данной
проблемы
. Работа
над новым
материало
  Посмотрите на экран, перед вами предложения, составьте текст,
(здесь заканчивается текст 13 слайда) (Слайд 14).
Соответствует ли текст той картине, которую мы видели на
физминутке? Чего не хватает? Запишите любое предложение, добавив
имена прилагательные.  Как же изменился текст?
 (здесь заканчивается текст 14 слайда) (Слайд 15).
  Можно ли считать эти тексты одинаковыми?
Формирова
ние умения
конструкти
вной
работы
через
преобразов
Дети
составля
ют  по
одному
предложе
нию  и
записыва м. Работа с
текстом
     Докажите,   что   же   отличает   первый   текст   от   второго?   Как   вы
думаете?
     (Наличие прилагательных)
 Найдите прилагательные в тексте. ?  (здесь заканчивается текст 15
слайда) (Слайд 16).
Слайд 17.
  А какую роль сыграли эти прилагательные в данном тексте?   (здесь
заканчивается текст 16 слайда) (Слайд 17).
Вывод: Имена прилагательные в речи нужны для того, чтобы речь
была красивой, яркой, интересной.
Да, ребята, вы правы, прилагательные и делают нашу речь более яркой,
красочной, выразительной.
  А теперь обратите внимание на первое предложение. Запишите его
какой был снег? Можно ли его заменить словами серебристый,
прекрасный, первый. ?  (здесь заканчивается текст 17 слайда) (Слайд
18).
Вывод: Имена прилагательные в речи нужны для точности
описания предмета.  (здесь заканчивается текст 18 слайда) (Слайд 19).
Пока ваши глаза наблюдают за пушистыми снежинками, сделайте вывод
о роли имен прилагательных в речи. (здесь заканчивается текст 19
Делаем вывод (здесь заканчивается текст 21 слайда) (Слайд 22).
слайда) (Слайд 20, 21).
ют  его.
(О зиме)
записыва
ют
первое
предложе
ния
подчерки
вают
главные
члены, и
имя
прилагат
ельное
ание
текста,
Формирова
ние
орфографи
ческой
зоркости
через
отработку
орфограмм
, развитие
умения
создавать
собственно
е
высказыван
ие,
6
Закреплен
ие
изученного
Оказывается, если точно описать предмет с помощью прилагательных,
то можно узнать его, даже не видя.
  Давайте, поиграем. Отгадайте кто это? (здесь заканчивается текст 22
(имена
существи
тельные)
Способств
овать
осознанию материала.
Игра
«Угадай
Предмет»
слайда) (Слайд 23, 24).
   VI. Игра. Отгадай предмет?
Бурый, мохнатый, косолапый.                                         Медведь
Рыжая, хитрая, ловкая.                                                      Лиса
Серый, хищный, жадный.                                                 Волк
Белый, пушистый.                                                             Снег
Круглое, сладкое, сочное.                                                 Яблоко
  Как вы думаете, слова  какой части речи уточняют имена
прилагательные?
8
Итог урока   Итак, ребята, давайте подведем итог урока?  (здесь заканчивается
текст 24 слайда) (Слайд 25).   Так какую же роль выполняют в русском
языке имена прилагательные?
Определяю я предметы,
Они со мной весьма приметны.
Я украшаю вашу речь.
Меня вам надо знать, беречь.  (здесь заканчивается текст 25 слайда)
(Слайд 26)
 А как вы думаете, пригодится ли вам знания, которые мы приобрели в
ходе исследования на следующих уроках?
 Вы настоящие исследователи.
учащимися
изучаемого
материала
и
применени
ю знаний в
практическ
ой речевой
деятельнос
ти
(выполня
ют
упражнен
ие по
варианта
м)
Упр. 45 с.
24,
Прилагат
ельные
7
Домашнее
задание
Домашнее задание: с 25 правило, №47. (здесь заканчивается текст 26
слайда) (Слайд 27)
Записыва
ют

file_name: прилагательное.docx

title: Презентация по русскому языку. "Имя прилагательное"


file_name: Игра «Один из трех».docx

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Открытый урок по изо на тему: "Пейзаж настроения. Природа и художник"


extracted_text:
КАРТОЧКАПОДСКАЗКА
Первый этап: Выбор сюжета и построение композиции, с использованием правил
линейной перспективы (это система изображения предметного мира на плоскости в
соответствии с восприятием человека). При удалении предметы кажутся нам меньше, а
параллельные края дороги или реки – сходящимися друг к другу при приближении к
линии горизонта.
Второй этап: Прокладка основных цветов неба, воды, земли, крон деревьев. Передача
верных тональных и цветовых отношений. Рисунок выполняется кистью красками,
пастэлью, карандашами теплых или холодных цветов в зависимости от колорита.
Здесь важно использовать особенности воздушной перспективы, изменение цвета в
зависимости от планов картины. Необходимо также помнить правильное соотношение
планов картины. Дальний план прописывается неяркими голубоватыми оттенками,
ближний план работы – самый выразительный, яркий, проработанный. Выбор
цветовой палитры зависит и от замысла автора, и от его настроения, и от задач,
которые художник ставит перед собой, изображая пейзаж.
Третий этап:

колористического единства пейзажа.
В работе особое внимание необходимо уделить таким понятиям как:
линия горизонта;
точка схода;
воздушная перспектива.
  Прорисовывание деталей, обобщение и завершение работы. Достижение
КАРТОЧКАПОДСКАЗКА
Первый этап: Выбор сюжета и построение композиции, с использованием правил
линейной перспективы (это система изображения предметного мира на плоскости в
соответствии с восприятием человека). При удалении предметы кажутся нам меньше, а
параллельные края дороги или реки – сходящимися друг к другу при приближении к
линии горизонта.
Второй этап: Прокладка основных цветов неба, воды, земли, крон деревьев. Передача
верных тональных и цветовых отношений. Рисунок выполняется кистью красками,
пастэлью, карандашами теплых или холодных цветов в зависимости от колорита.
Здесь важно использовать особенности воздушной перспективы, изменение цвета в
зависимости от планов картины. Необходимо также помнить правильное соотношение
планов картины. Дальний план прописывается неяркими голубоватыми оттенками,
ближний план работы – самый выразительный, яркий, проработанный. Выбор
цветовой палитры зависит и от замысла автора, и от его настроения, и от задач,
которые художник ставит перед собой, изображая пейзаж.
Третий этап:

колористического единства пейзажа.
В работе особое внимание необходимо уделить таким понятиям как:
  Прорисовывание деталей, обобщение и завершение работы. Достижение линия горизонта;
точка схода;
воздушная перспектива.

file_name: КАРТОЧКИ-ПОДСКАЗКИ.docx


extracted_text:
План-конспект урока по изобразительному искусству
6 класс.
 Авторсоставитель:
Дьякова Ирина Сергеевна
Тема раздела:  Человек и пространство. Пейзаж – 7 часов.
Тема урока:  Пейзаж настроения. Природа и художник.
Урок продолжение знакомства с жанром пейзажа.
Цель:  приобретение   необходимых   знаний   и   практических   навыков   по   цветоведению,   которые
позволят учащимся грамотно вести самостоятельную работу над живописным пейзажем.
Задачи:
1. Расширить   знания   учащихся   о   работе   над   пейзажем.   Обучать   передавать   через   цвет
состояние природы.
2. Приобретение опыта создания и оформление изображения в разных техниках рисования.
Использовать новые средства выразительности  в работе цветом над пейзажем.
3. Воспитывать эстетическую отзывчивость  на красоту окружающего мира, любовь к природе.
4. Укреплять межпредметные связи (информатика,  изобразительное искусство, литература)
Характеристика видов деятельности учащихся:
Рассуждать о разных состояниях настроения человека и природы.
Учиться видеть, наблюдать и эстетически переживать изменчивость цветового состояния и
настроения в природе.
Приобретать навыки подбор цвета соответствующий состоянию  природы.
Приобретать   опыт  колористического   видения,   создания   живописного   образа   эмоциональных
переживаний человека
Экспериментировать использовать новые средства выразительности  работая в разных техниках
изображения пейзажа.
Творчески   рассуждать,  опираясь   на   полученные   представления   и   свое   цветовое   восприятие
настроения в природе.
Уметь работать в группе, анализировать работу свою и работу одноклассников.
Результаты освоения:
Личностные:
 воспитание любви к природе родного края;
 развитие эстетического сознания через творческую деятельность.
Метапредметные:
умение самостоятельно определять цель урока;
умение соотнести свои действия с планируемыми результатами,
   умение   организовать   учебное   сотрудничество   и   совместную   деятельность   с   учителем   и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение.
Предметные:
 развитие эстетического, эмоциональноценностного видения мира; развитие наблюдательности,
способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления.
 приобретение опыта работы  над цветовым рисунком разными материалами.
 развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся.
Планируемые результаты:
Практические   умения:     приобрели   дополнительные   умения,   работая  пастелью,   акварельными
карандашами и гуашью.
1 Образовательные умения:  научились передавать с помощью цвета, тона настроение пейзажа,
создавать   свои   выразительные,   эмоциональные   рисунки;   добиваться   в   работе   единого
колористического звучания настроения.
Информационные умения:  работать с информацией;
 делать аргументированные выводы, рассуждать, принимать осознанные решения.
Коммуникативные умения:
 уметь работать  в группе;
 выработка собственного мнения, умение оценить процесс и результат своей работы, умение ее
представить зрителю.
Оборудование:  каждому учащемуся мольберт, кисти, гуашь, бумага для акварели, бумага
для пастели, карандаш простой, карандаши акварельные, ластик, карточка подсказка,
влажные салфетки, палитра, баночки для воды,
Учителю:  карточкитесты, карточки палитры, технологическая карта урока.
Ход урока
Этапы
урока
Органи
зацион
ный
момент
Целепо
лагани
е
Характеристика   видов   деятельности
учителя
Приветствие.
учащихся.
Здравствуйте, посмотрите, всё ли готово у нас
к уроку? Тогда давайте начинать.
  Проверка   готовности

 Я пришла на урок в хорошем настроении,
оранжевожелтого цвета.
 А у вас какое настроение и в какой цвет оно
раскрашено?
 В нашей беседе я попрошу вас обратить
внимание на два слова, которые сегодня не
один раз прозвучат. На эти слова нам нужно
будет обратить внимание для того, чтобы
определить тему урока. (пейзаж настроение)
 Что такое настроение?
 Мы говорим «Природа  плачет или
улыбается», а поэты пишут «Умильная,
таинственная прелесть»,  «Лениво дышит
полдень мглистый».
 Ребята,  как вы думаете, почему так говорят?
2
Характеристика   видов   деятельности
учащихся:
     красный –  восторженное;
оранжевый – радостное, теплое;
желтый – светлое, приятное;
зеленый – спокойное;
синий   –   неудовлетворенное,
грустное;
фиолетовый
напряженное;
черный – упадок, уныние.
тревожное,

–

 Это внутреннее душевное состояние
человека.
 Передают настроение природы  А разве природа одушевленное существо?
 Нет
 Ну а так почему же всё таки так говорят?

 А изображение природы, что это такое?
 Образ, созданный человеком (человек
присваивает природе свое настроение)
Пейзаж
Сообще
ние
темы
урока
 Ребята, сейчас мы подходим к теме нашего
урока. Какие два загадочных слова вы
услышали?
Как же вы думаете, какая тема сегодняшнего
урока?
  Да, так и называется сегодня наша тема, но
мы с вами находимся на природе и вы будете
сегодня рисовать.
И теперь я могу назвать тему сегодняшнего
урока полностью: «Пейзаж настроения.
Природа и художник»
Настроение, пейзаж.
Пейзаж настроения
 А вы знаете, откуда появилось такое
название? (пейзаж настроения)
 Нет
 Это понятие в 19 веке ввели импрессионисты.
Они первыми начали основательно работать
над состоянием природы. Если по традиции
художники долгие месяца, а то и годы писали в
мастерской свои картины. То импрессионисты
выходили на пленэр и ловили мгновение,
передавая свое впечатление от состояния
пейзажа, быстрыми мазками писали, выполняя
один и тот же уголок природы утром днем и
вечером.
 А вы сможете передать настроение природы в
своем рисунке?
Да
 С помощью чего?
 А вам все известно о том, как применить
правила  цветоведения в передаче настроения
пейзажа?
Тогда чему нам необходимо научиться на
уроке?
 И так мы научимся передавать яркие цветовые
состояния природы, ее изменчивость,
настроение.
 Как вы думаете, от чего зависит  настроение
природы?
 Краски, какого цвета вы бы взяли, чтобы
3
Изучен
ие
нового
Красок…цвета
 Не совсем
 Как  цветом передать настроение
природы
 Время года, время суток, погода.
(Природа весной одевается в нежные и матери
ала
создать сегодняшний день? (обратить
внимание на разные тона одного цвета: яркий
желтый, синий, голубой, светлый и темный
зеленый и т.д.)
не слишком яркие наряды. Поэтому
весенняя палитра состоит из мягких
тонов: кремового, розового,
абрикосового, голубого, светло
желтого, охристого и яркозеленого.)
Попробуем перевести на цветовые отношения
настроения пейзажа.
Игра «Один из трех»
 Я вам буду показывать  цветовые палитры, а
вы в свою очередь, должны будете назвать
какая палитра, соответствует картинам
художников:
1. Состояние природы:

2. Время суток:

3. Время года:
Практи
ческая
работа
 Перед тем как выполнить  живописный
пейзаж, давайте немного вспомним то, что мы
проходили на прошлых уроках.
мы   изучали
изобразительного искусства.
  виды   и   жанры
 А какие жанры вы знаете? Давайте ответим на
вопросы теста.
тест
На прошлом уроке вы выполнили упражнения
на подбор цвета для передачи того или иного
состояния в пейзаже в программе Paint.
Домашним заданием для вас было распечатать
ваши   работы   и   в   двух   словах   рассказать,
почему вы выбрали именно это время года.
Ребята, сегодня на уроке я предлагаю вам
побывать в роли художника и создать свой
4
Осенний   пейзаж –   всегда   привлекает
своим   романтическим   настроением
поздней   яркой   красоты   окружающей
природы.
Зимний   пейзаж –   особая   тема   в
творчестве мастеров пейзажа. Ведь снег
только   кажется   белым,   а   сколько
оттенков имеет снег.
Весенний   пейзаж    привлекает   своей
легкостью,
красок,
ощущением молодости.
Летний   пейзаж –   красив   силой   и
красотой цветущих красок окружающего
мира.
Летний   пейзаж –  Лето   –   чудесное
время   года.   Долгие   солнечные   дни
сменяют   короткие   теплые   ночи.
Лето украшает сады и огороды. Лето
яркое,   разноцветное.   Нет   на   свете
человека,   который   не   любил   бы   лета!
свежестью пейзажнастроение,  передать состояние
природы. Ваша задача не только передать
настроение пейзажа, но и показать его. Итогом
вашего задания будет собрать вместе все
рисунки  и представить групповую работу
(минипроект) на тему: « Сохраним нашу
планету для будущих поколений», вспомнив
стихи, или описав  своими словами. Я
предоставляю вам выбор, какими материалами
будете работать: пастель сухая, масляная,
гуашь или акварельные карандаши.
Вся ваша работа состоит из 3ёх  этапов.1ый
вы уже выполнили. Скажите мне, пожалуйста,
что вы сделали?
А вот 2ой и 3ий этапы, вы должны выполнить
самостоятельно, как сделать эту работу у вас
есть карточки подсказки.
Прежде чем приступить к работе, улыбнитесь
друг другу и пожелайте удачи – ведь с
маленькой удачи начинается большой успех!
Приступаем к работе.
Целевые обходы учителя.
Контроль за организацией рабочего места.
Контроль   за   правильностью   выполнения
приемов работы.
Оказание   помощи   учащимся,   испытывающим
затруднения.
Контроль за объемом и качеством выполнения
работы.
 Ребята, мы не случайно сегодня находимся на
этом   месте,   посередине   природы,   поэтому
каждый  из  вас  для  работы  свою  тему.  В ней
присутствуют,   конечно   же,   деревья,   небо,
земля,   но   есть   такие   фрагменты,   в   вашем
рисунке, которые принадлежат только вам. У
когото на рисунке  появилась  клумба. А ещё
что у кого?
Мне бы очень хотелось услышать, почему же
всетаки таким ярким пятном взяли именно вот
этот объект? Я так думаю, если вы ответите на
все   мои   вопросы,   у   вас   получится   проект:
«Сохраним   нашу   планету   для   будущих
поколений»
Давайте  подведём  итог нашего  урока. Какие
слова вы узнали сегодня, попробуйте дать им
объяснения.
5
Итог
урока
Устный ответ
Показ работ с комментариями, в
какой технике выполнены рисунки.
Детская площадка, клумба, пруд….
Устный ответ
  пейзаж   настроения,
(Импрессионист,
пленэр  передачу   в   картине   всего
богатства изменений цвета) Рефлек
сия
А теперь, оцените свою работу на уроке,
ответив на мои вопросы:
– Что тебе нужно было сделать?
– Задание выполнено в полном объёме?
 А ты выполнил без ошибок?
– Вы выполнили работу самостоятельно или с
помощью? С чьей?
– Как бы вы оценил свою работу?
Мне было очень интересно с вами работать.
Спасибо, вы очень умелые, умные
замечательные и творческие дети. Я высказала
своё мнение, а вы выскажите своё. Перед вами
ваза с разноцветными тюльпанами.
Возьмите цветок, цвет которого соответствует
 настроению, с каким вы работали  на уроке.
Анализ
работы
 Посмотрев на ваши работы, можно сказать
результаты получились интересными и главное
вы сумели передать настроение природы и свое
отношение к пейзажу. Сегодня за урок вы
получаете…
Вывод
Наш урок хочется закончить прекрасными
словами замечательного писателя.
“В природе есть свое волшебство, своя
чарующая прелесть, которая лечит душу.
Природа в картинах талантливых художников,
поэтов, композиторов открывает нам новый
мир, волнует своей неповторимостью, своим
напоминанием – не губите красоту вокруг
себя”.

Я  прощаюсь, и настроение у меня от общения с
вами и от ваших работ приподнятое, жду
следующего нашего урока. Урок окончен, до
свидания!
6

file_name: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА.doc

intro: Содержит: технологическую карту урока, игру "Один из трёх", карточки-подсказки, тест.


extracted_text:
Тест. Жанры изобразительного искусства
1. Какая из картин выполнена в жанре пейзаж?
А                                       Б                                         В 2. Как называют художника, изображающего природу?
А) портретист   Б) пейзажист  В) скульптор.  3. Как называют художника, изображающего море?
А) маринист          Б) пейзажист            В) живописец 4. В каком жанре выполнена картина?
А) пейзаж           Б) портрет          В) натюрморт 5. Укажите, как называется изображение неодушевленных предметов, объединенных в
единую композицию
А) натюрморт           Б) пейзаж            В) бытовой 6. К какому жанру искусства относится картина?
А) батальный            Б) пейзаж             В) бытовой 7. В каком жанре выполнена картина:
А) Пейзаж;
Б) Бытовой;
В) Батальный  8. Художника, изображающего животных называют:
А) баталист         Б) анималист             В) портретист


extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ
о проведении квест – игры «Знать, уметь, чтобы выжить!»
для учащихся 7 – 8 классов
1.1. Настоящее   положение   определяет   порядок   организации   и   проведения
1. Общие положения
школьного  квеста «Знать, уметь, чтобы выжить!» (далее КВЕСТ), условия участия в ней.
1.2. КВЕСТ проводится в рамках Дня защиты детей в  20162017 годы.
1.3.  Время   и   место   проведения   КВЕСТа   – 24   апреля  2017   года  на   базе   МБОУ
«СОШ №21»

2. Цель и задачи КВЕСТа
  Квест – игра «Знать, уметь, чтобы выжить!» проводится с  целью  формирования у
учащихся   сознательного   отношения   к   вопросам   личной   и   общественной   безопасности,
практических   навыков   и   умений   поведения   в   экстремальных   ситуациях,   стремления   к
здоровому образу жизни.
 В ходе проведения районной квест – игры решаются задачи:
   пропаганды   и   популяризации   среди   учащихся   здорового   и   безопасного   образа
жизни;
   проверки   уровня   и   качества   практической   подготовки   учащихся   по   программе
курса «ОБЖ»;
  возможности введения в практику внеурочной деятельности методики проведения
квест – игр.
3. Участники квест – игры
3.1.   В игре принимают участие 8 команд. Состав команды  ученики класса.
3.3. Из числа участников команды выбирается капитан.
3.4. Команда должна быть в спортивной форме одежды, иметь ручку, карандаш.
4.1.  Время сбора команд 11.30.
4.
Порядок проведения квест – игры
4.2. Место сбора команд: спортивная площадка.
 4.3.  Игра включает в себя движение по маршруту из 8 станций. Маршрут
следования команда узнает по ходу игры, благодаря подсказкам, которые получают при
выполнении заданий.
4.4.
На   старте   все   команды   одновременно   получают   первое   задание   (в
зашифрованном виде), являющееся отправной точкой в их маршрутах.
4.5.
Команды проходят 8 станций:
 Станция «Действия при возникновении ЧС»
 Станция «Тише едешь – дальше будешь»
 Станция «АУ!»
 Станция «Первая помощь»
 Станция «В здоровом теле, здоровый дух»
 Станция «Сказочная»
 Станция «Эвакуация – дымовая завеса»
1  Станция «Внимание, вредные советы!»
4.6.
На игровой точке команду встречают организаторы.  Участники отвечают на
вопросы и выполняют предложенные задания. Потом  получают два конверта: в первом –
подсказка, представляющая   шифр, который им понадобится, чтобы разгадать ключевую
фразу, во втором – подсказка их дальнейшего маршрута следования.  На каждом пункте
команда должна быть в полном составе!  Время посещения пунктов и выполнение заданий
фиксируется организаторами
4.7.
 В результате прохождения всех станций игроки должны разгадать ключевую
фразу.
5.1.  Общее   руководство   по   подготовке   и   проведению   КВЕСТа   возлагается   на
5. Оргкомитет
Оргкомитет, в состав которого входят:
Сащенко Ю.Н.  заместитель директора по ВР.
Сочнева Н.В. – преподавательорганизатор ОБЖ.
5.2. Оргкомитет формирует компетентное жюри:
Фетхуллин Р.В. – учитель физкультуры;
Мезенцева Е.А. – медсестра;
Пекова Н.А. – педагогорганизатор;
Алиева С.С.  старшая вожатая;
Абраменко А., Гуренко В. – представители Совета старшеклассников.
6. Подведение итогов. Награждение.
6.1. Подведение итогов игры проводится жюри 27 апреля 2017 года на основе оценки
работы команд по критериям, разработанным для каждого задания.
6.2. На основе рейтинга выявляются три команды – победительницы в параллели (1,
2, 3 места) и награждаются грамотами.
6.3. Все командыучастники награждаются грамотами участника КВЕСТа.
Сценарий квест  игры «Знать, уметь, чтобы выжить!»
Цель: обобщение и систематизация знаний учащихся по безопасности в чрезвычайных
ситуациях
Задачи: закрепление навыков и умений, полученных в процессе обучения на уроках
ОБЖ,   развитие   мышления,   способности   быстро   ориентироваться   в   предложенных
ситуациях, воспитание готовности к действию в любых чрезвычайных ситуациях.
ПРАВИЛА:
1.
Команда проходит 8 станций. Если команда справилась, она получает два
конверта:  в первом  –  подсказка,  с  помощью  которой в  конце  игры  сможет  разгадать
ключевую фразу (Приложение  1), во втором – подсказка их дальнейшего маршрута
следования (Приложение 2).
2.
На   последнем   этапе   (станции),   вместе   с   подсказкой,   ребята   получают
конверт с криптограммой (Приложение 3). Используя собранные подсказки, открывая
неизвестные буквы, ребята должны прочитать цитату из правил судоходства «Если не
уверен в безопасности считай, что опасность существует реально» (ключевая фраза) и
первыми сообщить ее ведущему на старте (Приложение 4).
3.
В конце игры побеждает команда, которая первой назвала ключевую фразу.
2 Ход игры
 Огласить вышеуказанные правила игры.
1.
2.
Капитаны команд вытягивают конверт. В каждом конверте находится пазл картин:
Брюллов К.П. «Последний день Помпеи», Айвазовский И.К. «Девятый вал», иллюстрация к
стихотворению Некрасова Н.А. «Дедушка Мазай и зайцы», Левитан И. «Весна. Большая
вода».
Задание: собрать пазл, определить природную чрезвычайную ситуацию, изображенную на
картине. Определив чрезвычайную ситуацию подойти к ведущему, назвать ее и получить
первый конверт с подсказкой их дальнейшего маршрута следования.
На каждой станции , если команда справилась, то получает 2 конверта (подсказку и
маршрут), если не справилась только маршрут. Результаты записываются в
маршрутный лист команды.

 Станция «

 Действия при возникновении ЧС» (1 подсказка)
В   конверте   перечислены   действия   во   время   одной   из   природных   чрезвычайных
ситуаций.   Необходимо   расставить   их   в   правильной   последовательности.   Выполнив
задание,   команда   получает   два   конверта:   в   одном   находится   подсказка,   на   какую
станцию   следовать   дальше,   во   втором   –   подсказка,   которая   пригодится   им   при
разгадывании ключевой фразы. (приложение 1)

 Станция

    «Тише едешь – дальше будешь» (2 подсказки)
Задания на данной станции состоят из двух блоков – теоретических вопросов и
практического задания.
Теоретическое задание: За правильное выполнение заданий (ответили на все вопросы – 18
15) команда получает 1 подсказку, если меньше 15 вопросов то команда не получает
подсказку.
Практическое задание: на столе лежат знаки дорожного движения. Необходимо на время
найти соответствие: знак ПДД и название знака. Если все пары собраны за время менее 30
секунд, команда получает 1 подсказку, если более 1 минут – не получает подсказку за
практическую часть.
«Перейди дорогу».
Вы выстраиваетесь в шеренгу, перед вами на расстоянии кладем скакалку – это линия
дорожной разметки.
Когда регулировщик, то есть я, показывает зеленый свет, вы делаете шаг вперед, желтый –
3 стоите на месте, красный – делаете шаг назад. Кто ошибается, покидает дорогу.
Вы должны постараться перейти дорогу всей командой.
Выполнив все задания на станции, кроме подсказок, команда получает конверт, в котором
находится подсказка о том, куда следовать дальше.

Станция «АУ!»  (1 подсказка)
Один мальчик заблудился в лесу и пока он ждал помощи от взрослых сочинил
стихотворение, но это стихотворение не простое оно зашифровано.
Задание: использую шифр подсказку, вы должны разгадать стихотворение, которое
сочинил мальчик.
Стихотворение
Я в лесу один остался
33 3 13,6,19, 21 16,5,10,15 16,19,20,1,13,19,33
Я ужасно испугался!
33 11,8,1,19,15,16 10,19,17,11,4,1,13,19,33
Что же делать мне в лесу,
25,20,16 8,6 5,6,13,1,20,30 14,15,6 3 13,6,19,21
Маленькому, одному?
14,1,13,6,15,30,12,16,14,21,36 16,5,15,16,14,2135
Мхом я землю застелю,
14,23,16,14 33 9,6,14,13,32 9,1,19,20,6,13,32,36
Мягких веток навалю
14,33,4,12,10,23 3,6,20,16,12 15,1,3,1,13,32
Никого я не боюсь
15,10,12,16,4,16 33 15,5 2,16,32,19,30
Маму с папой я дождусь!
14,1,14,21 19 17,1,17,16,11 33 5,16,8,5,21,19,30,34
Я в лесу один остался
Я ужасно испугался!
Что же делать мне в лесу,
Маленькому, одному?
Мхом я землю застелю,
Мягких веток навалю.
Никого я не боюсь.
4 Маму с папой я дождусь!
а
1
й
11
у
21
э
31
б
2
к
12
ф
22
ю
32
в
3
л
13
х
23
я
33
г
4
м
14
ц
24
!
34
д
5
н
15
ч
25
?
35
е
6
о
16
ш
26
,
36
ё
7
п
17
щ
27
ж
8
р
18
ъ
28
з
9
с
19
ы
29
и
10
т
20
ь
30
В маршрутный лист записывается количество расшифрованных слов

 Станция «Первая помощь» (2 подсказки)
Для 7 классов
1задание
1.Бывает артериальное, венозное, капиллярное…….(кровотечение)
2.Состояние, при котором человек теряет сознание……(обморок)
3.Набор лекарственных средств, для оказания первой медицинской помощи……
(аптечка)
4.Патологическое состояние, развивающееся в результате попадания яда в организм
человека…..(отравление)
5.Один из симптомов при травмах…….(боль)
6.Средство обработки вокруг раны……..(йод, зеленка)
7.Поражение кожных покровов под воздействием высоких температур…… (ожог)
8.Повреждение мягких тканей, при которых нарушается целостность кожных
покровов………(рана)
9.Применяется при ушибах первые двое суток……….(холод)
10.Появляется при II степени ожогов……..(пузырь)
(за каждый правильный ответ 1 бал)
5 2 задание: из набора предметов оказания первой медицинской помощи (йод, зелёнка,
жгут, лейкопластырь, бинт, пинцет, термометр, перекись водорода) необходимо
выбрать:
1.Используется для обработки ран.
2.Необходим для остановки кровотечения.
3.Используется для извлечения инородных тел.
4.Применяется для фиксации повязки.
5.Им можно заклеить рану.
6.Прибор для измерения температуры.
(за каждый правильный ответ 1 бал записывается в маршрутный лист)
Если выполнили половину заданий дается 2 подсказки.
Для 8 классов
Теоретические вопросы (3 минуты)
1. Какое кровотечение считается наиболее опасным?
1)   Капиллярное 2) Венозное 3) Артериальное
Чем характеризуется венозное кровотечение?
2.
1) Кровь из раны вытекает пульсирующей струей, имеет яркоалую окраску.
2)         Кровь из раны вытекает непрерывно, сплошной струей темнокрасного цвета.
3) Кровь из раны вытекает редкими каплями или медленно расплывающимся пятном.
3. Найди признаки закрытого перелома костей конечностей.
1)         сильная боль, припухлость мягких тканей и деформация конечности.
2) Конечность искажена, поврежден кожный покров, видны осколки костей.
3) Синяки, ссадины на коже.
4. Что необходимо предпринять для оказания первой медицинской помощи при поражении
электрическим током?
1)           Освободить пострадавшего от действия тока, если он в сознании, уложить в
сухом и теплом месте, принять необходимые меры для облегчения дыхания, обеспечить
доступ свежего воздух. На обожженные участки наложить   стерильную повязку. При
отсутствии   признаков   жизни   проводить   искусственное   дыхание   и   непрямой   массаж
сердца.
2)
  Освободить   пострадавшего   от   действия   тока,   если   он   в   сознании,   дать
обильное   холодное  питье,   можно  кофе.  При  потере  сознания  сделать  искусственное
дыхание.
3)
Освободить пострадавшего от действия тока и срочно транспортировать в
ближайшее медицинское учреждение.
5. Как оказать помощь при ожогах 2ой степени?
 Вскрыть пузыри, положить мазевую повязку.
1)
2) Не вскрывать пузыри, обработать кожу 5% спиртовым раствором йода.
3)         Охладить обожженную поверхность, не вскрывая пузырей наложить стерильную
ватномарлевую повязку.
Практическое задание: наложить жгут при ранении предплечья.
Если выполнено одно из заданий дается 2 подсказки.

 Станция «В здоровом теле, здоровый дух» (2 подсказки)
6 Практическое задание .Руководитель станции, учитель физкультуры, за школой (в
спортивном зале) готовит полосу препятствий, которую должны пройти 5 учеников
(более спортивно подготовленных) на время.
Итог подводится по сумме времени всех учащихся разделить на количество детей (5).
Результат записывается в маршрутный лист.
Теоретическое задание.
1. При курении человек вдыхает тот же ядовитый газ, что содержится в выхлопных
газах автомобиля. Как называется этот газ? /угарный газ/
2. Какой орган вместе с легкими больше всего страдает от курения? /сердце/
3. Верно или нет, что физические упражнения сводят на нет вредное воздействие
курения? /нет/
4. Верно или нет, что курение вызывает сильное привыкание? /верно/
5. Что означает понятие «пассивное курение»? /когда сидишь рядом с курящим/
6. Назовите вредные привычки, которые плохо влияют на здоровье?
7. Что по одной народной китайской мудрости приносит 100 горестей "и 1
радость? /алкогольные напитки/
8. Врачи считают, что это самое доступное из всех веществ, к которым у человека
вырабатывается наркотическая привязанность? /никотин/
9. Брегг говорит, что есть 9 докторов, начиная с 4го это  естественное питание,
голодание, спорт, отдых, хорошая осанка и разум. Назовите первых 3х
докторов. /солнце, воздух и вода/
10. Врачи считают, что самая распространенная заразная инфекционная болезнь
в мире  это насморк, а что считается самой распространенной в мире незаразной
инфекционной болезнью? /кариес/

Станция «Сказочная» (1 подсказка)
Ребята, вы знаете много сказок: авторских и русских народных. Но сейчас вам надо
вспомнить сказки, где нарушение правил ОБЖ привело к печальным последствиям.
Объяснить почему.
Ответы. За каждую правильно названную сказку и правильное объяснение 1 бал
“Колобок”,
“Приключения Буратино”,
“Красная Шапочка”,
 Чрезмерное доверие к незнакомцам
“Волк и семеро козлят”
Не открывай дверь чужим
7 “Сестрица Аленушка и
братец Иванушка”,
“Гусилебеди”
“Спящая красавица”
Слушайся старших
Будь осторожен с колющими и режущими
предметами
“Снежная королева”
Нельзя цепляться за впереди идущий транспорт
 Дополнительные вопросы. За каждый правильный ответ 1 бал.
 Какой сказочный персонаж нарушил сразу 2 заповеди ОБЖ, о которых ему, кстати,
напоминала мама: идти по знакомой тропинке, никуда не сворачивать; не вступать в
разговоры с посторонними. (Красная шапочка)
 Kтo, из сказочных героев совершил сразу несколько ошибок, недопустимых для
знатоков ОБЖ: зашел в чужой дом, сидел там, ел из чужой посуды, спал на чужой
постели? (Маша и три медведя)
 Какой сказочный герой свернул с прямой дороги в школу и остался
необразованным? (Незнайка)
 В кого превратился один из героев сказки после того, как попил грязной воды из
лужи? Какая это сказка? (В козлёночка. Сестрица Алёнушка и братец Иванушка)
Если назвали и объяснили 5 и более сказок дается подсказка.

 Станция «Эвакуация – дымовая завеса»(1 подсказка)
(если найдены все 7 предметов и выполнены условия передвижения команда получает 2
подсказки, если меньше 7 предметов то 1 подсказку)
Каждая команда должна пройти на корточках (гусиным шагом)
условное задымленное помещение до двери, при этом закрыть тканью рот и нос и
собрать 7 предметов разбросанных на их пути.
Выполнив все задания на станции, кроме подсказок, команда получает конверт, в
котором находится подсказка о том, куда следовать дальше.

Станция «Внимание, вредные советы!»(1 подсказка)
А теперь предлагаю вам послушать советы.
8 Если наш совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
На неправильный совет
Говорите: «Нет, нет, нет!».
Если хотя бы один из вас неправильно начинает хлопать в ладоши или говорить «нет», я
назначаю штрафные очки.
Постоянно нужно есть для зубов для ваших
Фрукты, овощи, омлет, творог, простоквашу.
Если мой совет хороший, вы похлопайте в ладоши.
Не грызите лист капустный, он совсемсовсем невкусный.
Лучше ешьте шоколад, вафли, сахар, мармелад.
Это правильный совет? Дети. Нет, нет, нет!
Говорила маме Люба: – Я не буду чистить зубы! –
И теперь у нашей Любы дырка в каждом, в каждом зубе.
Какой будет ваш ответ? Молодчина Люба? Дети. Нет!
Блеск зубам чтобы придать, нужно крем сапожный взять:
Выдавить полтюбика и почистить зубики.
Это правильный совет? Дети. Нет, нет, нет, нет!
Ох, неловкая Людмила на пол щетку уронила.
С пола щетку поднимает, чистить зубы продолжает.
Кто даст правильный совет? Молодчина Люда? Дети. Нет!
Навсегда запомните, милые друзья:
Не почистив зубы, спать идти нельзя.
Если мой совет хороший, вы похлопайте в ладоши.
Зубы вы почистили и идете спать.
Захватите булочку сладкую в кровать.
Это правильный совет? Дети. Нет, нет, нет, нет!
Запомните совет полезный: нельзя грызть предмет железный.
Если мой совет хороший, вы похлопайте в ладоши.
Чтобы зубы укреплять, полезно гвозди пожевать.
Это правильный совет? Дети. Нет, нет, нет, нет!
Игра с мячом. Команда встает по кругу. Организатор бросает комуто мяч и называет
слово, если это полезный совет мяч надо поймать, если не полезный, то мяч оттолкнуть.
На   финише   команда   получает   1   подсказку   и   конверт   формата   А4,   в   котором
находится   криптограмма.   Задача   –   разгадать   ключевую   фразу   и   сообщить   ее
ведущему на старте.
9 «Если не уверен в безопасности считай, что опасность существует реально»
Криптограмма
3321245 2233 1314331022 14 б3331опа2122о2165 2116336ай, 166о опа2122о216ь
2113щ332161413336 1033а24622о!
Подсказки для ключевой фразы, которые дают на станциях.
Н – 22
В – 14
Г – 20
Л – 24
Ч – 16
Р – 10
И – 5
С – 21
У – 13
Е – 33
З – 31
Т  6
10

file_name: квест дзд 2.docx

intro: Данное мероприятие было разработано для проведения школьного дня защиты детей по основам безопасности жизнедеятельности. Суть игры состоит в прохождении команд по станциям, на которых ребята выполняют разного уровня задания по темам основ безопасности жизнедеятельности: знание правил дорожного движения, первой медицинской помощи, гражданской обороны, здорового образа жизни, поведения в чрезвычайных ситуациях, а так же задания на смекалку, быстроту реакции, внимания.

title: квест – игра «Знать, уметь, чтобы выжить!»


extracted_text:
Список книг на лето для 2 класса
1. К.Г. Паустовский «Прощание с летом», «Стальное колечко»
2. Х.К.Андерсен «Оле – Лукойе», «Дикие лебеди», «Снежная
королева»
3. А.Н.Толстой «Золотой Ключик, или приключения Буратино»
4. Синкен Хопп «Волшебный мелок» (Сказочные повести
скандинавских писателей)
5. Н.Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» и др.рассказы
6. Дж.Родари «Волшебный барабан»
7. М.М. Пришвин «Трясогузка» и др.рассказы
8. Р.Киплинг «Сказки»
9. Братья Гримм «Золотой гусь» и др.сказки
10.А.Гайдар «Голубая чашка», «Чук и Гек», «Совесть»
11.В. Осеева «Волшебное слово», «Сыновья»
12.В.Ю.Драгунский «Денискины  рассказы»
Рекомендуемые книги для чтения летом и в течение учебного года
1. Мифы Древней Греции
2. А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и др.сказки
3. В.Одоевский «Мороз Иванович», «Городок в табакерке»
4. Э. Успенский. "Дядя Федор, пес и кот", «Крокодил Гена и его друзья»
5.        А.Гофман «Щелкунчик и мышиный король»
6.        А.Волков «Волшебник Изумрудного города»
7.        Л.Гераскина « В стране невыученных уроков»
8.        С. Прокофьева «Приключения жёлтого чемоданчика»
9.        Е. Пермяк «Бумажный змей», «Пропавшие нитки» и другие сказки .
10.      С. Алексеев «Генералам генерал» (о Суворове)
11.     А. Старостин «Куликовская битва»
12.     Я. Тайц «Приказ»
13.     А. Приставкин «Портрет отца»
14.    В.Катаев  «Цветик – семицветик»

file_name: Список книг на лето 2 класс.docx

intro: Список книг для летнего чтения для будущих второклассников по УМК "Планета знаний" Э.Э.Кац. За летние каникулы чтение ухудшается более чем у 50% учеников...    Для того, чтобы сохранить уровень учебных умений и навыков, достаточно тренироваться ежедневно 20 минут во время летних каникул.

title: Список книг для летнего чтения


extracted_text:
МБОУ”Киятская СОШ»
Учитель математики Миронова Л.Н..
 по теме « Решение показательных уравнений.Подготовка к ЕГЭ.».
Конспект  урокаконсультации
                                                                        Цели урока:
а) образовательные:
закрепить решение  простейших показательных уравнений;
показать  дополнительные методы решения показательных уравнений;
обобщить и систематизировать методы решения показательных уравнений;
б) развивающие: продолжить работу по развитию умений работать с дополнительной литературой;
в) воспитательные:
организация совместных действий, ведущих к активизации учебного процесса;
  стимулирование учеников к самооценке образовательной деятельности;
  учащиеся работают над решением проблемы, поставленной учителем;
Оборудование урока: проектор, компьютер, презентация к уроку.
Ход урока.
I   .Организационный момент. (1 мин)
Учитель формулирует тему и цели урока.
II.Устный счет. (4 минут)
1.Среди заданных функций укажите те, которые являются показательными:
А) у=3 х ;Б) у=
х. 2 ; В) у=х  2
3 ;Г) у=( 3 ) х ;     Ответ: А); Г).
1
2
2.Какие из заданных функций  являются возрастающими и какие, убывающими?
  А) у=6 х ;Б) у=(0,1) х ;В) у=( 3 ); Г) у=π х .   Ответ: А); В); Г).
3. Решите уравнения.
А) 3 х =27 ;  Б) 4 х =64 ;В) 5 х =25; Г) 10 х =10000.   Ответ: А) 3; Б)3 ;В)2 ;Г)4.
4. Решите уравнения. А) 5 х *2 х =0,1 2
 ;Б) 0,3 х *3 х = 3
81,0
; В)(
1
5
) х * 3 х =
5  ;
3
Г) 6 х *(
) х =
 ;                              Ответ: А)2; Б)
5
6
1
25
5. Решите неравенства:
2
3
; В)
1
2
; Г)2.
А) 3 х >9;  Б) 3 х
Ответ: А) (2;+
1 ;  В)
) ; Б) (
3
)
х
9
1
(
3
; 1]; В)[2;+  ); Г) нет решений.
; Г) 3 х <27.
III.Актуализация знаний (10 мин). Учитель обращает  внимание учащихся на то, что  показательные
уравнения входят в задания ЕГЭ. Ученики с помощью презентации домашнего задания показывают
теоретические и практические знания решения простейших показательных  уравнений.
Задание:  Определение показательного уравнения.
Показательное уравнениеэто уравнение, содержащее неизвестное в показателе степени.
 Основные методы решения показательных уравнений.
1. Простейшие показательные уравнения вида а х =b (a>0, a 1 )При b 0 уравнение а х =b не
имеет решений. При b>0 данное уравнение решается логарифмированием обеих частей по
основанию a;  log a  а х =  log a b ;  х= log a b. Ответ: х= log a b.
Пример1. Решите уравнение:  4
=  4
5х Данное уравнение решений не имеет, т.к. 4<0, а показательная функция принимает только
положительные значения.
   Пример2. 8
3х
; log 8 8 х = log 8 3; х log 8 8= log 8 3; х= log 8 3;Ответ: х= log 8 3.
Задание: 1.Решение показательных уравнений методом уравнивания показателей, т.е.
преобразование данного уравнения к виду а
,а затем к виду f(x)=g(x).  Пример1. Решите
)(
xg
)(
xf
a
уравнение
х

5,0
2,0
5

04,05
х

1
 Решение. Приведем все степени к одному основанию 0,2.
Получим уравнение (0,2)
Ответ: х=3.
х

5,0

)2,0(
5,0

)2,0(

1

))2,0((
2
х

1
; (0,2)
х

2)2,0(
х

3
;х=2х3; х=3;
 2.Решение показательных  уравнений методом вынесения общего множителя за скобки. Пример1.
Решите уравнение 7
х

539
х

742
х7
7
;Решение.

74
539
539
49(
)28
; 7


7

1
;

2
х
х
х
х
77=539; 7
=539:77;  7
=7; х=1;                    Ответ: х=1
х7
Задание. Решение показательных уравнений способом подстановки. С помощью удачной замены
переменных некоторые показательные уравнения удается свести к алгебраическому виду, чаще
всего к квадратному уравнению.
Пример1. Решите уравнение 9
41  ;   t
Тогда t
43

52
t
;  х=0

;t
0
4
х
х

35
0
4
12  ;     3
4х
;Решение.  (3 )х
 ; х=log  43
х

352
0
4
;            или  3
1х
; Пусть 3
х  , t>0;
;  х=0;Ответ: х=log
t
IV.Повторение изученного материала.(20 минут)
Ученики демонстрируют решение(задания из книги «ЕГЭ.Типовые зкзаменнационные
варианты.»под редакцией И.В.Ященко, применяя методы решения показательных уравнений.
1.Метод почленного деления.  Данный метод заключается в том, чтобы разделить каждый член
уравнения, содержащий степени с одинаковыми показателями, но разными основаниями, на одну из
степеней. Этот метод применяется для решения однородных показательных уравнений.
Пример1.Решите уравнение 3
х

4
2
25
х

107
х
0
2
х

2
Решение:3

(
)
3
2
х
2
5

(72
D=4924=25; y
Далее имеем:
(5/2
x=log
1
3
Ответ: х=log
)
(
2
5
=log
25/2
х
х
х
2

52
2
х
5

)
y
5
0
х25 )
  (:
х )
, где y >0; Тогда  3y
27
;   Пусть (

0
2

5
1
3
25/2
 ;
;y=2 ;  y=
;   х=log

 y
72
 ;
0
2

57
6
х
2
)
2,1
(
2
5
х
)
1
3
;
1

log
3

log
3
.
5/2
5|2
5/2
;    х=  log
35/2 2.Способ группировки. Способ группировки заключается в том, чтобы собрать степени с разными
основаниями в разных частях уравнения, а затем разделить обе части уравнения на одну из
степеней.
Пример1.  Решить уравнение. 3
2
х

2

9
1
2
х

1

46
х

1

9
х

2
Решение. Сгруппируем слагаемые следующим образом:
1
3

9
1
2
х

1

9
1
3
х

2

46
х

1

23
2
х
1
3
27
х

1
2
4,5
9
31,5
х

9
434
46
9
9
9
2
х
х
х
х
х
4

43
9
; 31,5=21
24
  (:9 )х
х
х
х

421
9
; 2х=1;х=0,5;   Ответ: х=0,5
(
;
(
)
; (
х)
3
2
4
9
х
4
9
3  Построим таблицы значений.
х
)
2
3
2
3
(
)
1
2
х
2
х
; 
х23
10
3. Использование графического метода решения уравнений.
Решить уравнение.  3
Y=
х. y
0
1
1
9
1 1/3
 Y=10x
y
х.
0
10
10 0
Построим графики и найдем абсциссу точки пересечения. Она и будет корнем уравнения.  Ответ:
х=1
   Каждой группе учащихся в конвертах даются
V. Закрепление изученного материала. (25минут).

задания.     Консультант   раздает   каждому   ученику   по   одной   задаче   и   через   10   минут   решения
собираются и сдаются учителю. Затем продолжается обсуждение  и решение в группе  остальных
уравнений.
Задания  группам:
Решить уравнения.

12
х
(решают самостоятельно).
 Строим в координатной плоскости графики функций. Находим абсциссу
  Строить   графики   можно   с   помощью   программы   «Живая
х
х
2
3
1. Решить графическим способом
 Решение:   2
х
точки   пересечения.
математика».Ответ: х=1
2.Решить уравнение:  (решают в группах).
9


9
127

16
2
16
0


х
х
х
х
Решение: поскольку 12=3*4, 16=4 2 , 9=3 2 , то исходное уравнение можно записать в виде


42
37
9
4

Получаем:9
16
Делим обе части исходного уравнения  на 4
2 
3
0
2 
х 16
;Пусть

9
16(:0

127
;97
2 
х
))

((
16
16
16

(
)0

0


)
(

х
х
х )
х
х
х
х
х
х
х
3
4
3
4
3
4
y
>0;
(
)
;
; y
х
9
16
Отсюда y 1 =
 <0 – посторонний корень.
1
2
Тогда 97y16y 2 =0;16y 2 +7y9=0;y 1 =
3 х
(
)
4
1
3
4
3.Решить  уравнение(3
Решение: Произведение двух выражений равно нулю, если хотя бы один из множителей равен нулю,
а второй при этом не теряет смысл.1)3
Прих=2  подкоренное выражение отрицательно, значит, число 2 не является корнем уравнения.
42  ; х=2 и х=2.
;х=2;   Ответ: х=2.
9
16
)81

х
2 х
;   3
; х.
4
81
43
;(
0
х

х
2
2
9
16
3
2)
4
      
0 32 х
1
2 х
 =(х+3) х2   
1
 х
0
81
1 1  верное равенство; значит, х=2 –корень уравнения.
4
 имеет смысл при любом х. Ответ: х=2 и х=1
 при х=1. Это число является корнем данного уравнения, так как выражение
2)
3
4. Решить уравнение:  (х+3)
Решение: выражение в левой части уравнения представляет собой функцию, содержащую
переменную, как в основании, так и в показателе степени. Для решения показательностепенного
уравнения нужно рассмотреть три случая:
Когда основание степени равно 1, 0 и когда оно отлично от указанных значений.
1).Если х+3=1, т.е. х=2, то получаем 1
2). Если х+3=0, т.е. х=3, то в левой части уравнения получаем 0 6 , а в правой части 0 6
 выражение, не имеющее смысла. Поэтому  х=3 не является корнем уравнения.
3). Наконец, приравняв показатели, имеем х.
Откуда х=1, х=3.  При этих значениях  х.  получим соответственно
равенства, т.е. х=1 и х=3 –корни уравнения.
Ответ: 2;1;3.
VI. Проверка и обсуждение заданий: (1012 минут). Готовые решения одного из трех оставшихся
заданий записываются на доске каждой группой. Выдвинутый группой ученик объясняет решение,
основываясь на теории, выдвигает алгоритм действий. Объяснения длятся около 4 минут. Другие
группы могут задать вопросы по решению уравнения.
V II. Итог урока:  (3минуты)
1)Учитель задает вопросы классу: Какими методами можно решать  показательные уравнения?
2)   Оценка знаний учащихся: Учитель оценивает деятельность каждой группы. Для выставления
отметок за урок раздаются оценочные листы. Предпоследняя колонка заполняется учеником (см.
условные обозначения). Консультант заполняет вторую и третью колонки. Учитель ставит итоговые
отметки, оценив деятельность всей группы.
Ф.И. Устный счет (ставит
верные
32 
х2
Оценка
6

6
 
2
2
6
и
6

2
2
консультант)
Актуализация знаний
(ставит консультант)
Работа в группе
(ставит учитель)
Оценка за
урок
( ставит
ученик)
за урок
(ставит
учитель)
Условные знаки для оценивания учеником самого себя: «+»– отлично изучил тему;  «+;»– есть
проблемы, но я их решил самостоятельно; «^»– были проблемы, но я их решил с помощью группы;
«»– проблемы не решены.
V III. Домашнее задание:  стр299, №163(б); №164(а);№165(а);№166(а;г); Алгебра и начала анализа.
Учебник для 1011 классов общеобразовательных учреждений. Под редакцией А.Н. Колмогорова.
13е издание. Москва «Просвещение»,2003.
Список  литературы.1.В.С.Крамор « Повторяем и систематизируем школьный курс алгебры и начал
анализа». Москва. ОНИКС. Мир и образование.2008г.416стр.
2.Новейший полный справочник школьника 511 классы. Математика.  Авторы – составители
А.М.Титаренко; А.М. Роганин. Под редакцией Т.И. Максимовой. ООО « Издательство
«Эксмо»,2008.
3.Большая энциклопедия школьника. Математика. Якушева Г.М. и другие. М,: СЛОВО,
Эксмо,2006. 640с.
4.Математика. Репетитор. ЕГЭ2009. Авторы: В.В.Кочагин; М.Н.Кочагина. М.: Эксмо,2009. 272с. 5.Балаян Э.Н. Устные упражнения по математике для 511 классов: учебное пособие. Ростовн/Д:
Феникс,2008
6. Алгебра и начала анализа. Учебник для 1011 классов общеобразовательных учреждений. Под
редакцией А.Н. Колмогорова. 13е издание. Москва «Просвещение»,2003.

file_name: урок 11 класс.doc

intro:
Урок повторения по теме "Решение показательных уравнений".Ученики с помощью презентации домашнего задания показывают теоретические и практические знания решения простейших показательных  уравнений.
Показательное уравнение-это уравнение, содержащее неизвестное в показателе степени.
 Основные методы решения показательных уравнений. Задания из книги «ЕГЭ.Типовые зкзаменационные варианты.»под редакцией И.В.Ященко, ученики применяют методы решения показательных уравнений.

title: Конспект  урока-консультации  по теме « Решение показательных уравнений.Подготовка к ЕГЭ.».


extracted_text:
На уроках русского языка большое внимание уделяется индивидуальной работе с
учащимися. Для этого используются дидактические материалы, которые
разрабатываются с учетом требований программы и индивидуальных особенностей
детей.
Дидактические материалы позволяют:


закрепить правописание безударных гласных, парных согласных, разделительного
Ь;слогораздел, перенос слов, ударение;
развивать сообразительность учащихся, работая с предложениями без границ.
Материалы расположены в соответствии с программой 23го класса по русскому
языку.
Задания различны по сложности и рассчитаны на 5–7минутную работу.
Тема «Безударные гласные»
Задание. Вставь пропущенные буквы и напиши проверочные слова.
Письмо – письма, д..жди  …, тр..ва  …, р..ды  …,
Стр..жи  …, сл..ва  …, п..ро  …, д..ревья  …, м..рской  …, л..нейка  …, оз..ро  … .
Сделай звукобуквенный анализ слова «письмо».
Тема «Безударные гласные»
Задание. Вставь пропущенные буквы и напиши проверочные слова.
Т..грёнок  …, сл..нёнок  …, с..вёнок  …, к..рмит  …, х..дил  …, ж..леть  …, б..льшой
…, т..мно  …, з..лотой  …, в..зать  …, т..жёлый  …, з..мля  … .
Тема «Безударные гласные»
Задание. Вставь пропущенные буквы и напиши проверочные слова.
С..сна  …, к..тёнок  …, л..вить  …, кр..сивый  …, гл..дит  …, к..чать  …, кр..чать  …,
нар..дить  …, п..сать  …, т..шина  …, пр..мой  …, н..чной  … .
2.Вставьте пропущенные буквы, выделите корень, подчеркните безударную гласную,
подчеркните проверочное слово.
Двор, дв..ры, дв..ровый, дворник.
С..сна, сосны, с..сновый, с..сняк. Кот, к..тенок, к..тята.
Скрип, скр..пит, скр..пучий.
Л..сной, лес, л..сок.
4.Подберите родственные слова, запишите слова по группам, подчеркните
проверочные слова в каждой группе.
лес
свет
сказ
вар
звон
пис
вес
бел
сол
Тема «Разделительные Ъ и Ь»
Задание. Вставь в словах Ъ или Ь знаки.
В..юга, с..ел, под..езд, л..ёт, сем..я, руч..и, с..едобный, об..явление, мурав..и, руж..ё, ул..и,
под..ём, об..едки.
Тема «Разделительные Ъ и Ь»
Задание. Запиши слова в два столбика: в первый с Ъ знаком, во второй с Ь.
Счаст..е, под..езд, руч..и, в..юнок, с..едобный, лист..я, об..явление, в..юга, под..ехал,
обез..яна, раз..яренный.
Тема «Разделительные Ъ и Ь»
Задание. Вставь в словах Ъ или Ь знаки.
Об..яснение, лист..я, об..ехал, под..ём, стул..я, в..юнок, обез..яна, раз..ярённый, п..ёт,
весел..е, пер..я, под..ёмный (кран).
Тема «Предложение»
Задание. Определи границы предложений. Спиши текст. Озаглавь.
Зелёный жук медленно полз по лепестку розы как прекрасно жить в этом мире каждый
день жук переползал с цветка на цветок он наслаждался нежным ароматом и сладким
соком вот оно счастье зачем ему другой мир.
Тема «Слово»
Задание. Раздели слова на слоги вертикальной линией.
Яхта, мяч, маяк, юный, артист, укроп, игрушки, ученики, сыроежки, поезда, стол, осенний,
осина, снеговик.

file_name: разноуровн.задания русс.яз.docx

intro:
На уроках русского языка большое внимание уделяется индивидуальной работе с учащимися. Для этого используются дидактические материалы, которые разрабатываются с учетом требований программы и индивидуальных особенностей детей. Материал может быть использован при любом УМК на каждом уроке. Материалы расположены в соответствии с программой 2-3-го класса по русскому языку.
Задания различны по сложности и рассчитаны на 5–7-минутную работу.

title: Разноуровневые задания по русскому языку


extracted_text:
Выпускной 2017 год
 4 класс
Цель: создать условия для развития творческих способностей у детей через
активную деятельность при подготовке и проведении праздника.
Задачи:
 развитие творческих способностей;
 воспитание ответственности, взаимопонимания, взаимопомощи, умения
сотрудничать;
 создание атмосферы радости, удовлетворения от собственных результатов.
1.Надпись на сцене:
Два  ступенька,
                         Раз ступенька с изображением радуги, солнца и надписью
2. Магнитная доска надписями "доброта", "дружба", "юмор",
"взаимопомощь" , "любовь", "мудрость", "увлечения", "интерес",
3. Номинация за профессиональное мастерство  “Золотая указка”.
4. Номинации для учеников
6. Танец   Наше Время
Перед программой включить песню «Перемена» , «вместе весело шагать»
мультимедийный проектор; презентация «Наши школьные годы»,
видеофрагменты, фотоальбомы.
Звучат фанфары
Ведущий:
Добрый день, уважаемые учителя ,родители и гости. В школе нашей сегодня праздник
Очень радостный для нас.
Деток наших, нашу радость
Провожаем в 5 класс.
Повзрослели, поумнели.
Возмужали, расцвели
Наши муки и надежды.
И тревоги, и мечты.
Встречайте выпускников четвертого класса: фанфары  и громкие
аплодисменты  зрителей
Выходят     ученики 4Б
1.Окна знакомые ласково светятся
И не устанут гореть.
Как хорошо, пришли вы сегодня
На праздник наш посмотреть.

2.Мы сегодня очень рады
Видеть в нашем зале вас,
Вместе подведем итоги,
Дружно вступим в 5ый класс.
3.На наш праздник на большой
Собрались мы всей семьей
Мамы плачут все в сторонке,
Папы улыбаются.
4.Не поймут: заботы кончились, Или только начинаются.
5 Сегодня день у нас такой
И грустный и веселый.
Ведь мы прощаемся с родной
Своей начальной школой.
Песня: Звучит песня «  Мы  будем любим  тебя   начальная школа»
Ведущий :  У каждого человека есть дом, не просто жилище с крышей над
головой, а место, где его любят и ждут, понимают и принимают таким, какой
он есть, где тепло и уютно.
На фоне презентации  «Колесо историй»
Ведущий:  1 сентября четыре года назад  мальчишки  и девчонки сделали свой
первый шаг в страну знаний. Четыре года назад вы начали создавать там свой
дом, в котором вам всем вместе было хорошо.
Он сложен из строительного материала с особыми свойствами: доброта,
мудрость, //дружба, любовь, //интерес, юмор, // взаимопомощь, увлечения.
( Во время слов звучит музыка или песня. "Детство, детство..." Дети (8 чел.)
вносят на сцену "кирпичи" коробки с надписями "доброта", "дружба",
"юмор", "взаимопомощь" , "любовь", "мудрость", "увлечения", "интерес",
строят дом...
Ведущий: Каждый из вас положил свой кирпичик в строительство этого
дома. А какой он, наш дом? Об этом вам расскажет студия  «Четыре года
вместе»
Звучит музыка Фоновая музыка двое ведущих программы  садятся за стол
студии  «Четыре года вместе»
 1Вед. Добрый день, уважаемые телезрители.
 2 Вед:  Мы рады приветствовать вас в студии начального телевидения и мы,
дикторы  Лейла  и Равиль  предлагаем вам новую телепрограмму на сегодня, в
которой покажем, какой дом мы построили и как  в нём жилось все эти
четыре года. Диктор 1. Сегодня в нашей программе вы увидите:
Диктор.2: Передачу «Колесо истории»
Равиль.2: Побываем на вручении премии «Золотая стопудовая указка»
Лейла : Передачу «Ералаш»
Равиль :Программу «Для вас, родители».
Лейла :Программа «Танцы со звездами»
Равиль :Побываете в гостях у программы «Поздравления».
Лейла :Ну и конечно, какая передача без «Музыкальной паузы».
Равиль .Вы встретите всех тех, кто радовал вас на протяжении всех четырех
лет работы нашего канала.
Лейла . Нашу программу начинает «Прогноз погоды»
 Звучит музыка Л. Лещенко « Я могу тебя простить»
 Равиль: Сегодня 20 мая. Чудесный весенний день! Солнце ваших улыбок
светит ярко. Настроение безоблачное. К нам движется теплый фронт
искренних и добрых слов. Возможны громовые раскаты смеха с порывами
аплодисментов и редкий попеременный дождь из слез радости и печали.
Температура воздуха согревает сердца, поднимает настроение, а легкий
ветерок разгоняет облака грусти и позволяет наслаждаться жизнью.
Я и спонсор нашего выпуска – компания «Родитель»  желает вам приятного
просмотра.
Звучит музыка:
Лейла  : Итак, в эфире передача "Колесо истории".  Комментарии к
презентации
Равиль: А ты помнишь, как первый раз мамы и папы привели нас в школу. А
ты помнишь когда это было?
Лейла: Помоему это было 1 сентября 2014 года.
Равиль Давайте вспомним, как когдато в сентябре
Собрались в школьном мы дворе
С цветами, с портфелями, потом
Вошли в чудесный этот дом.
Лейла:  мы помним  желтую осень,
Когда мы пришли в первый класс?..
И первый звонок – колокольчик осенний
Для нас прозвенел в первый раз…
Равиль: Мы смешными малышами
Прибежали в этот класс,
Нам букварь с карандашами
Подарили в первый раз.
Лейла: С этой книжкой самой первой
Каждый путь свой начинал,
Чтоб пройти маршрутом верным
На заветный перевал.
Равиль: Да, были светлые денечки,
Когда в торжественный тот час
С какимто радостным волненьем
Мы поступали в первый класс…
Ведущий : Казалось совсем недавно робко и несмело вы переступили порог
нашей школы, крепко держась за мамину руку. Четыре года обучения
пролетели незаметно. И сейчас вы поднялись на еще одну ступеньку выше
вашей школьной жизни. Вы стали взрослее. И из робких, несмелых, таких
неумелых несмышленых первоклашек вы превратились в умных самостоятельных, любознательных, таких красивых учеников, выпускников
начальной школы.
Лейла:  Быстро пролетели 4 учебных года. Теперь мы повзрослели и уже не
верится, что мы были такие милые и смешные любопытные малыши.
Равиль:   Дом мы построили. А кто в нем есть?
Лейла:  Есть и мамки, и няньки здесь, всех заслуг их нам не счесть.
Равиль Был бы Стивен я Сигал, я бы Оскар всем им дал.
Лейла:  Наши ученики и учителя вполне заслуживают и Оскара, и Нику, и
Тэффи.
 а ещё я бы им вручил "Золотой граммофон" и "Стопудовый хит" отдал.
Равиль:   А что? И вручим!
Ведущий :  В этом году, впервые в нашей  школе  проходит церемония
вручения премии “Золотая указка”.
Ведущий : Слово предоставляется главному председателю жюри школьной
премии «Золотая Стопудовая Указка»» директору
Слова  Поздравления директора
Директор вручат ученикам  дипломы об окончании начальной школы
Ученик : Первая номинация  " Сердце школы"  Золотая Стопудовая указка
вручается директору школы е  ( вручение указки и цветов)
3.Душой болеть за всё на свете,
Во всё вникать, всю жизнь отдать,
Чтоб получали знанья дети,
И жизни цель могли понять.
Равиль:
 В номинации "Волшебные нотки" награждается учитель музыки –   (Цветы и
благодарность от классов)
2.Нет! Минуточку терпенья. Расскажу я всё, как есть:
Это Вы, учитель пенья!
В Вас талантища не счесть!
Лейла . В номинации "Европа плюс" победила  учитель иностранного языка
(Цветы и указки)
1.Предмет таинственный и странный
Названье носит «иностранный».
Его непросто одолеть,
Но нам не лень над ним корпеть!
В номинации   «   Бумажное творчество  »          награждается завуч школы
4.Равиль: В номинации " Классный  руководитель"  награждается
Человек, как часть природы,
Должен знать её отлично:
Как в природе всё проходит
Слаженно и гармонично.
Лейла:  Дорогие учителя и все, кто нам помогал!
Вы – Любовь и Преданность, Вера и Терпение!
Вы – Истина и Сердце, Совесть и Благородство!
Вы – Улыбка Будущего и Факел Настоящего!
Вы – Творцы Прекрасного! Мы благодарны ВАМ!
Равиль 1. Ну вот, вроде бы все награды вручены.
Лейла: . Нет, не все! Остался еще один приз. Но к нему мы вернемся чуть
позже.
Равиль. Продолжит нашу программу журнал «Ералаш». Сценка   Ералаш. (На экране названия сценок.)   «Падежи»  Карина и
Ерали
Учитель:  Петров, запиши небольшой рассказ, который я тебе продиктую.
Учитель(диктует): “Папа и мама ругали Вову за плохое поведение. Вова
виновато молчал, а потом дал обещание исправиться.”
Ученик пишет под диктовку.
Учитель: Прекрасно! Подчеркни в своём рассказе все имена
существительные.
Учитель: Готово? Определи, в каких падежах стоят эти существительные.
Понял?
Ученик: Да!
Учитель: Начинай!
Ученик: “Папа и мама”. Кто? Что? Родители. Значит, падеж родительный.
 Ругали кого, чего? Вову. “Вова”  это имя. Значит, падеж  именительный.
 Ругали за что? За плохое поведение. Видно, чтото натворил. Значит, у
“поведения” падеж творительный.
 Вова молчал виновато. Значит, здесь у “Вовы” падеж винительный.
 Ну, а “обещание”, конечно, в дательном падеже, раз Вова его дал !
 Вот и всё!
Учитель: Даа, разбор получился оригинальный! Несика дневник, Петров.
Интересно, какую отметку ты предложил бы себе поставить?
Ученик:  Какую? Конечно, пятёрку!
Учитель: Значит, пятёрку? Кстати, в каком падеже ты назвал это слово
“пятёрку”?
Ученик:  В предложном!
Учитель: В предложном? Почему же?
Ученик:  Ну, я же её сам предложил! Лейла: Мы вновь возвращаемся на программу вручения премий нашим
учителям.
Золотая Стопудовая указка вручается нашей  первой учительнице
«Самые классные мамы»
Ведущий:   На сцену приглашается первый учитель:  Султанова Альфия
Саяфетдиновна.
1.Равиль:
Было всякое, разное было, но хотим мы сказать без прикрас:
Ваше сердце добро нам дарило, согревало, как солнышко, нас.
Пусть бегут времена, сноваснова, прибежим к вам мы в наш теплый класс
И Ваш голос родной и знакомый приласкает, и силы придаст.
2.Лейла:
Спасибо Вам, учитель, первый наш
За Ваш огромный труд, что в нас вложили.
Конечно, мы не первый выпуск Ваш,
И все же мы друг друга полюбили
Ответное слово учителей.       (вручение цветов)
Ведущий: Для вас, самых классных, выступают такие же классные ребята и
дарят вам песню    «Через годы»
Лейла: Представляем следующую передачу нашей праздничной программы
«Пока все дома». Все годы и дни из урока в урок вместе с нами учились наши
родители.
Равиль: .Они, как и мы, а может, и больше нас волновались, переживали за
наши неудачи и радовались нашим победам. Они и сейчас рядом. И всем им
мы говорим «спасибо».
Лейла:
1. Вот они, те, кто сидел с нами ночью над книгой… Вот они, те, кто писали за нас сочинения…
Самые лучшие мамы и папы на свете,
Вместе  :
Большое спасибо вам говорят ваши дети!
Равиль:  К вам мамы, папы, обращаясь,
Хотим спасибо вам сказать,
Вас столько раз мы огорчали,
Но вы всегда прощали нас.
За седину, за всё простите.
Мы крепкокрепко
Любим вас!
Ведущий Роза Мубараковна :
 Действительно, все доброе и хорошее, что есть в вас, ребята, заслуга и ваших
родителей. Добрым советом, мудрым наказом направляли они вас. Благодаря
их заботе, помощи, вы из малышейпервоклашек превратились в добрых и
дружных ребят.
Вручение Благодарственных писем  родителям
Ведущий: Слово предоставляется родителям.
Ведущий:  – Спасибо родителям за добрые слова. А сейчас мы приглашаем на
сцену выпускников.
1.Мы большие, ох, большие
Переходим в пятый класс,
Гордым словом «пятиклассник»
Называть все будут нас!
2.До свиданья, класс четвертый,
Мы прощаемся с тобой. Со своей любимой партой,
И с окошком и с доской.
3.Полюбили мы друг друга,
Дружба крепкая у нас.
Вместе с нами наша дружба
Переходит в пятый класс.
4.
 Заканчивает нашу телепрограмму передача «Танцы со звездами».
Пусть зажгутся в небе звёзды,
И на сцене вспыхнет свет,
Пусть оставит память в сердце
Этот день на много лет.
Лучик радости на лицах,
И слезы счастливой след,
Этот праздник будет длиться,
В нашем сердце много лет! Танец «Наше Время»
Ведущий  :
 Итак, мы пролистали страницы нашей школьной жизни, просмотрели все
программы и многое вспомнили. Дом, построенный нами крепок, надежен, он
защитит вас в дальнейшей жизни, его стены будут вам помогать.
Наш проект «Начальная школа » успешно завершен.
Ведущий : Дорогие ребята и родители! Пролетели эти удивительные годы.
Они многому научили и вас, и нас. Было всякое, но хочется, чтобы в памяти о
годах, проведенных в начальной школе, остались только приятные и светлые
воспоминания.
6: Придёт осенняя пора, И дней пройдёт немного.
Вновь соберётся детвора
У школьного порога.
7: Пусть будут трудные задачи
И сочинения у нас,
Наш класс способен на удачи,
Ведь мы сегодня пятый класс!
Ведущий 1. Всем спасибо за внимание! До новых встреч!
Ведущий 2. До свидания!

file_name: Выпускной  4 класс.docx

intro:
Цель: создать условия для развития творческих способностей у детей через активную деятельность при подготовке и проведении праздника.

Задачи:

- развитие творческих способностей;

- воспитание ответственности, взаимопонимания, взаимопомощи, умения сотрудничать;

- создание атмосферы радости, удовлетворения от собственных результатов.
Оборудование: мультимедийный проектор; презентация «Наши школьные годы», видеофрагменты, фотоальбомы.Выпускной в 4 классе

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий выпускного в  4 классе


extracted_text:
Начало.
1. Кто, скажите, в нашей школе
Самый умный и весёлый?
Кто тут смелый, ловкий, сильный?
И красивый, и спортивный?
Кто в труде передовик?
Вместе. Ну, конечно, выпускник!
2.Мы стоим, переживаем,
Очень мы волнуемся
Первый раз на этой сцене
Вместе мы тусуемся.
3. Вы красивые такие
Вас сегодня не узнать!
Нам еще, лет, эдак, десять
Вас придется догонять.
4.  Стали вы совсем большие:
      Дяди, тети  вот такие!
      И вас поздравить нынче рад
      Первоклассников отряд.    /ВМЕСТЕ
Танец «На лужайке»
5. 11 лет назад вы были такими же, как мы,
Песня 1й класс в первый раз
. Вот девчонки, вот мальчишки, встанем парами сейчас.
Эта тетя – наш учитель, мы все вместе - первый класс.
Оглянусь, увижу маму, помашу рукой разок,
Запоет над всеми нами самый первый наш звонок.
Припев. Первый раз в первый класс         2 раза
Мы пойдем с тобой сейчас.
Это самый главный праздник
И для мамы, и для нас.
А сейчас вы добры молодцы с картинки.
Посмотрите на себя со стороны:
Сорок пятого размера вам ботинки
И костюмы дяди Степины нужны.
6. Точно знаем — среди вас
Есть персоны — высший класс!
Журналисты и банкиры,
Менеджеры, командиры,
Продавцы, парашютисты
И народные артисты, Скрипачи, строители,
А еще — родители.
7. Мы хотим чтоб стали вы
Все приличными людьми.
Чтобы мы могли гордиться
С вами довелось учиться!
8.Чтобы вам счастливым быть
Надо всё всегда любить!
Любить учиться, любить друзей!
Вспоминать учителей!
И не трусить и не лгать!
Честно по земле шагать!
Песня
1. Школу кончили вы
Провожаем мы вас.
Расставаясь, не надо грустить.
100 прекрасных дорог
Ожидает ваш класс
Обещайте школу не забывать.
Малышами пришли
Вы тогда в 1й раз
Знания чтобы
Получить вам сейчас.
Чтобы вспомнить себя,
Посмотрите на нас.
Мы мечтаем
Как вы скорей стать.
Припев. / 2 раза.
Так пусть же светлою
Будет ваша жизнь
Желаем мечты,
Чтобы все сбылись.
Вершины все мы
Желаем вам покорить
Ив ВУЗы желаем поступить.
9. Мы желаем вам счастья, успехов, удачи,
Чтобы вам никогда не терять высоты!
И от всех первачков пожелаем в придачу,
Чтоб исполнились светлые ваши мечты!
Танец  под музыку «Изъяны»
Приглашают на танец выпускниц  сначала мальчики, а  когда они встали танцевать ,мальчиков  выпускников–
девочки.
10. От самой юной вашей смены,
От всех, кому немного лет,
Выпускникам  ……школы
Наш пламенный большой привет!  /хором

file_name: 25 мая 1 кл.docx

intro: Первый раз в первый класс. Напоминание  выпускникам  какими они были маленькими, непосредственными, интересными и любознательными 11 лет назад. Подарок от самых маленьких самым большим в виде песен, танцев и, конечно же,  выразительных, эмоциональных стихов. Как замечательно, когда танцуют вместе первоклассники и выпускники!

title: Сценарий поздравления первоклассниками выпускников


extracted_text:
Аннотация к рабочей программе
 по коррекционному занятию « Сенсорное развитие»
1
       Рабочая программа по коррекционному занятию « Сенсорное развитие»     для
I.
обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), тяжелыми множественными нарушениями развития составлена на основе следующих
нормативно  правовых документов:
1) Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (04.02. 20;10 г. Пр.271);
2) Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» 21.12.2012. №273ФЗ
3)
обучающихся с умственной отсталостью  (интеллектуальными нарушениями) варианты 2 Приказ 1599/
19.12.2014
4)
изменений в Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования
II.
III. Цель программы – обогащение чувственного опыта в процессе целенаправленного
Письмо Министерства образования и науки РФ от 16.02.2016 г. № ОБ140477 «О внесении
ФГОС ОВЗ О у/о. Федеральный государственный образовательный стандарт образования
Срок реализации  программы:  1 учебный год.
Развитие   слухозрительной,   слуходвигательной,   зрительнослуховой,   обонятельновкусовой,
систематического воздействия на сохранные анализаторы.
Задачи:
IV.
1) Развитие восприятия собственного тела, своих движений;
2) Стимулирование двигательной активности;
3) Развитие зрительного, слухового восприятия, обоняния, вкусовой чувствительности;
4) Адекватное реагирование на воздействия;
5)
зрительнотактильной, слухотактильной координации;
6)
восприятия предметов, действий с материалами;
7) Формирование умения взаимодействовать с взрослым в процессе совместной деятельности;
8) Развитие собственной активности (реакции на окружающий мир).
V. Планируемые результаты
Формирование манипулятивных и целенаправленных предметных действий, необходимых для
 Личностные результатыосвоения рабочей программы включают:
1) Обогащение опыта эмоциональночувственного восприятия окружающей действительности;
2) Развитие зрительного и других видов восприятия, внимания;
3) Получение удовольствия от сенсорных ощущений;
4) Развитие интереса к взаимодействию с окружающими;
5) Умение взаимодействовать с взрослым в процессе совместной деятельности.
 Предметные результатыосвоения рабочей программы включают следующие умения:
Адекватно реагировать на прикосновения человека, соприкосновение с материалами,
Выполнять манипуляции с предметами, целенаправленные действия с предметами и
1)
различными по температуре, фактуре, вязкости;
1) Адекватно реагировать на изменение положения тела, вибрацию;
2) Локализовать звук, прослеживать за перемещением предмета;
3)
материалами.
VI.
Рабочая программа ориентирована на детей и подростков с тяжелой, глубокой умственной
отсталостью, ТМНР 710 лет. Срок реализации программного материала – 1 год (96 часа). Занятия
проводятся   в   соответствии   с   календарнотематическим   планированием   3   раза   в   неделю.
Продолжительность одного занятия не более 30 мин. 2
Аннотация к рабочей программе
 по коррекционному занятию «Предметнопрактические действия»
I.
Рабочая программа по коррекционному занятию « Предметнопрактические действия»     для
обучающихся   с   умеренной,   тяжелой,   глубокой   умственной   отсталостью   (интеллектуальными
нарушениями), тяжелыми множественными нарушениями развития составлена на основе следующих
нормативно  правовых документов:
1) Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (04.02. 20;10 г. Пр.271);
2) Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» 21.12.2012. №273ФЗ
3) ФГОС ОВЗ О у/о. Федеральный государственный образовательный стандарт образования
обучающихся с умственной отсталостью  (интеллектуальными нарушениями) варианты 2 Приказ
1599/ 19.12.2014
4) Письмо Министерства образования и науки РФ от 16.02.2016 г. № ОБ140477 «О внесении
изменений в Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования
Срок реализации  программы:  1 учебный год.
II.
III. Цель программы – является формирование целенаправленных произвольных действий с
различными предметами и материалами.
Задачи:
Формировать элементарных специфических манипуляций, которые со временем преобразуются
IV.
1)
в произвольные целенаправленные действия с различными предметами и материалами.
V. Планируемые результаты
 Личностные     результаты   освоения     рабочей   программы по  коррекционному занятию
включают:
1)
Сформировать приемы элементарной предметной деятельности, такие как: захват, удержание,
перекладывание   и   др.,   которые   в   дальнейшем   используются   в   разных   видах   продуктивной
деятельности: изобразительной, доступной бытовой и трудовой деятельности, самообслуживании.
 Предметные результаты освоения рабочей программы включают следующие умения:
Выполнять манипуляции с предметами, целенаправленные действия с предметами и
Адекватно   реагировать   на   прикосновения   человека,   соприкосновение   с   материалами,
1)
различными по температуре, фактуре, вязкости;
2) Адекватно реагировать на изменение положения тела, вибрацию;
3) Локализовать звук, прослеживать за перемещением предмета;
4)
материалами.
VI.
Рабочая программа ориентирована на детей и подростков с тяжелой, глубокой умственной
отсталостью, ТМНР 710 лет. Срок реализации программного материала – 1 год (93 часа). Занятия
проводятся   в   соответствии   с   календарнотематическим   планированием   3   раза   в   неделю.
Продолжительность одного занятия не более 30 мин.

file_name: анотация по коррекционным 2016 Дьяченко.docx

intro: Документ содержит аннотации по коррекционным занятиям для обучающихся с тяжелыми и множественными нарушениями развития " Сенсорное развитие", "Предметно-практические действия" для первого года обучения.   В документ входит материал по разделам: нормативно - правовые документы, Срок реализации, Цель программы , Задачи программы, Планируемые результаты (личностные и предметные), Ориентирование рабочей программы по коррекционным курсам " Сенсорное развитие", "Предметно-практические действия"

title: Аннотация к рабочей программе   по коррекционным занятиям.


extracted_text:
Предварительный просмотр:
                                                                          ДОКЛАД
        Рейтингонакопительная система оценивания знаний и учебных
        достижений как средство развития компетентности учащихся
                                 ( из опыта работы)
           Работая в течение 3 лет по данной системе я могу сделать вывод об эффективности
           работы в этом направлении на уроках французского языка и поделиться опытом своей
            деятельности.

  Каждая система оценивания предназначена для контроля знаний и оценки учебных достижений.Рейтинго
накопительная системаэто система оценивания знаний накопительного типа,которая отражает
успеваемость учащихся,их творческий потенциал и позволяет дифференцировать систему ответов
школьников по каждой теме.
Оценивание деятельности учащихсяважный стимул не только обучения,но и воспитания.
Она формирует навыки самостоятельной деятельности учащихся на уроке,вырабатывает
чувства взаимоподдержки и взаимопомощи,позволяет перевести учебную деятельность из необходимости
во внутреннюю потребность
Рейтингонакопительная система обладает особой гибкостью и позволяет учителю создать
свою систему оценивания знаний и достижений своих подопечных.
Главная цель рейтингонакопительной системывлияние на активность учащихся в получении знаний,а
также оценка динамики уровня знаний на каждом этапе их усвоения.
Задача рейтингонакопительной системыэто расширение компетентности учащихся в облати изучения
предмета,в моем случаефранцузского языка,развить самостоятельность мышления,повысить
ответственность учащихся  не только за результаты своего труда,но и труда своего товарища,оказать при
необходимости помощь и в связи с этим поддерживать интерес к изучению предмета.
Рейтингонакопительная система оценивания знаний и умений учащихся основана на учете накапливаемых
баллов за текущие результаты,например за цикл уроков по одной теме.
Оценка знаний с помощью балловэто доступное средство побудить учащихся заниматься
систематически,ответственно подходить к выполнению домашних заданий и стремиться с каждым уроком
повысить результат своего труда.
При изучении определенной темы урока я разрабатываю цикл уроков,который может состоять из 510
уроков в зависимости от объема изучаемого материала.Готовлю методические разработки каждого из
уроков цикла и технологические карты.Последний урок цикла является обобщающим,на котором проводится
анализ технологических карт уроков и баллы переводятся в оценки.
На уроках французского языка при прохождении определенной темы я подбираю задания базового
уровня,предусмотренного стандартами образования и учебными программами
На каждом уроке использую элементы презентации по теме с заданиями различного характера.
Пришла к выводу,что очень рационально исользовать ключи к некоторым заданиям,по которым учащиеся
могут сразу же самостоятельно проверить правильность выполнения заданий выставлением баллов в
технологических картах.Это экономит время на уроке и позволяет каждому ученику объективно оценить
свои знания по предложенным заданиям.Такой вид работы хорошо применять при контроле
аудирования,чтения,выполнении грамматических заданий.Задания выдаю каждому ученику на
листочках.Ключ,т.е. правильные ответы вывожу на экран.
Учащиеся с большим желанием выполняют задания творческого или поискового характера.Сумма баллов за
все задания дает возможность выставить итоговую оценку на основе подсчитанных баллов за цикл уроков
по теме и определить рейтинг каждого ученика.Для каждого урока цикла готовлю технологические карты
для каждого ученика.
В них они должны выставлять свои баллы за  задания по всем видам коммуникативной деятельности такие
как:работа с лексикой,грамматика,аудирование,чтение,диалогическая и монологическая речь.
   Кроме основной части оценивания деятельности ученика на уроке,в технологических картах каждого
ученика в конце их после всех предусмотренных заданий основной части есть накопительная часть,так
называемые бонусы,т.е.дополнительные баллы
.Они добавляются учителем за такие виды деятельности как:за особую активность на уроке,инициативу,
творческий подход к выполнению заданий урока,самостоятельность в их выполнении
,за работу у доски,за хорошую технику чтения.
При этой системе оценивается ответ каждого ученика,даже самый незначительный. Этот метод дает возможность поддерживать интерес ученика  в течение всего урока,а учителю объективно
оценивать работу школьников на уроке.Ученики наглядно видят результат своей работы,что стимулирует их
на дальнейшую деятельность.
Таким образом преимуществом рейтингонакопительной системы являются более детальная и объективная
оценка учебных достижений учащихся,возможности их мотивации и стимулирования активности в учебной
деятельности.учебных достижений как средство развития компетенции школьников

intro: Данная памятка для учителя в форме доклада и собственного опыта может быть интересна тем учителям ,кто работает над методической темой "Использование рейтинго- накопительной системы при оценивании знаний и умений учащихся на уроке французского языка" Такая система работы интересна учащимся и развивает их творческую активность на уроке.

title: Доклад "Использование рейтинго-накопительной системы оценивания знаний учащихся на уроке французского языка"5-11 класс.