extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ  ОБРАЗОВАНИЯ  ИВАНОВСКОЙ  ОБЛАСТИ
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЮРЬЕВЕЦКИЙ АГРОПРОМЫШЛЕННЫЙ КОЛЛЕДЖ»
УТВЕРЖДАЮ
зам. директора по УМР
________________О.В. Чернова
КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНОИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
по дисциплине
ОП 08 Основы бухгалтерского учета
 специальности 38.02.01. Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям) 2015
Комплект контрольно измерительных материалов по учебной
дисциплине ОП.08.  Основы бухгалтерского учета разработан на основе
рабочей программы по специальности 38.02.01. «Экономика и бухгалтерский
учет (по отраслям)»
Организация разработчик: ОГБПОУ «Юрьевецкий агропромышленный
колледж»
Разработчик: М.А. Васина – преподаватель специальных дисциплин
Рассмотрено на заседании
ЦМК специальных дисциплин
Протокол №___ от _______ 2015г.
Председатель:________ СОДЕРЖАНИЕ
1. Паспорт комплекта контрольнооценочных средств
    1.1. Область применения комплекта контрольнооценочных средств
    1.2. Система контроля и оценки освоения программы учебной
           дисциплины
     1.3.  Формы аттестации по ОПОП при освоении программы учебной
            дисциплины
2.  Контрольнооценочные задания для контроля и оценки освоения
     программы учебной дисциплины
3. Информационное обеспечение
4. Пакет экзаменатора I.
Паспорт комплекта контрольноизмерительных материалов
I.1. Область применения КИМ
   Контрольноизмерительные материалы (КИМ) разработаны в соответствии с
требованиями основной профессиональной образовательной программы (ОПОП) и
Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) среднего
профессионального образования (СПО) по специальности:  38.02.01.«Экономика и
бухгалтерский учет (по отраслям)».
Комплект КИМ предназначен для контроля и оценки результатов освоения дисциплины
ОП.08   Основы   бухгалтерского   учета,   который   является   частью   основной
профессиональной   образовательной   программы   в   соответствии   с   Федеральным
государственным образовательным стандартом.
Профессиональные компетенции:
Профессиональные и общие
Показатели оценки результата
компетенции
1
ПК.1.Обрабатывать первичные
 бухгалтерские документы.
ПК 2. Разрабатывать и согласовывать  с
руководством организации рабочий план
счетов
учёта
организации.
бухгалтерского

ПК 3. Проводить учёт денежных
 средств, оформлять денежные и
кассовые документы
2
 применяет основные правила ведения

бухгалтерского   учёта   в   области
документирования   всех   хозяйственных
операций;
 заполняет в соответствии с инструкциями
унифицированные   формы   первичных
бухгалтерских документов;
   умеет   проводить   проверки   первичных
бухгалтерских документов в соответствии с
инструкцией.
работает   в   соответствии   с   планом   счетов
финансовохозяйственной
деятельности
организации;
   рационально   применяет   план   счетов
  ходе   анализа
бухгалтерского   учёта   в
финансовохозяйственной
деятельности
организации.
 формирует в соответствии с инструкцией
про
счетов
бухгалтерского   учёта   бухгалтерские
проводки по учёту имущества;

заполнения отчёта кассира;
  рационально   применяет   правила
применению
плана ПК   4.  Формировать
  бухгалтерские
проводки   по   учёту
  имущества
организации   на   основе   рабочего   плана
счетов бухгалтерского учёта

в

   знает   основные   правила   ведения
бухгалтерского   учёта
  области
документирования   всех   хозяйственных
действий и операций;
  в   соответствии   с   Положением

бухгалтерского   учёта   (ПБУ)     ведёт   учёт
поступления и выбытия основных средств и
нематериальных активов;
   в   соответствии   с   ПБУ   ведёт   учёт
амортизации основных средств;
   в   соответствии   с   ПБУ   ведёт   учёт
долгосрочных инвестиций;
   в   соответствии   с   ПБУ   ведёт   учёт
материальнопроизводственных запасов
   в   соответствии   с   ПБУ   ведёт   учёт
финансовых вложений и ценных бумаг;
   в   соответствии   с   ПБУ   ведёт   учёт
транспортнозаготовительных расходов
 в соответствии с ПБУ ведёт учёт затрат на
производство
калькулирование
себестоимости
и

Общие компетенции (ОК)
Показатели оценки результата
ОК   1.  Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей   профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес
ОК   2.  Организовывать   собственную   деятельность,   выбирать   типовые   методы   и
способы   выполнения   профессиональных   задач,   оценивать   их   эффективность   и
качество
ОК 3.  Решать   проблемы,   оценивать   риски   и   принимать   решения   в   нестандартных
ситуациях.
ОК   4.  Осуществлять   поиск   и   использование   информации,   необходимой   для
эффективного   выполнения   профессиональных   задач,   профессионального   и
личностного развития
ОК   5.  Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   для
совершенствования профессиональной деятельности
ОК 6.  Работать в коллективе и в команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно
общаться с коллегами, руководством, потребителями
ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и
контролировать их работу с принятием на ответственности за результат выполнения
заданий (подчиненных), за результат выполнения заданий
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личного развития
ОК 9. Быть готовым к смене технологий в профессиональной деятельности В результате освоения учебной дисциплины студент должен:
уметь:
     использовать   данные   бухгалтерского   учета   и   отчетности   в   профессиональной
деятельности;
  составлять бухгалтерскую отчетность;
  проводить инвентаризацию имущества и обязательств;
   использовать нормативно – управленческую информацию в своей профессиональной
деятельности;
   оценивать ликвидность и платежеспособность предприятия;
   работать на профессиональном  компьютере для обработки информации.
знать:
                основы бухгалтерского учета, структуру и виды бухгалтерского баланса, документы
хозяйственных операций, бухгалтерскую отчетность;
              особенности ценообразования в общественном питании;
  нормативноправовую базу бухгалтерского учета;
  законодательство Российской Федерации о бухгалтерском учете;
  основные требования к ведению бухгалтерского учета, объекты учета;
 нормативные акты, регулирующие отношения организации (предприятия) и государства;
   Положение по ведению бухгалтерского учета и бухгалтерской отчетности в РФ;
   первичную и сводную учетную документацию;

распределения;
       КОС включает контрольные материалы для проведения промежуточной аттестации в
форме экзамена.
  источники   формирования   финансовых   ресурсов   в   организации   и   методы   их
I.2. Система контроля и оценки освоения программы учебной
дисциплины ОП.08 Основы бухгалтерского учета
Результаты обучения
Основные показатели оценки
Знать:
З 1. Нормативное регулирование
бухгалтерского учета и отчетности
результатов
Полнота знаний по Федеральному закону
Российской Федерации от 6 декабря
2011 г. N 402ФЗ "О бухгалтерском
учете" (с изменениями и
дополнениями)и др. законов,
постановлений и указов в области
бухгалтерского учёта.
З 2. Международные стандарты финансовой
отчетности
Значение, необходимость данных стандартов
в условиях рыночной экономики.
З 3. Понятие бухгалтерского учета
Точность и полнота знаний по определению
понятий, целям и задачам бухгалтерского
учёта. З 4. Сущность и значение бухгалтерского
учета
З 5. Историю бухгалтерского учета
З 6. Основные требования к ведению
бухгалтерского учета
З 7. Предмет, метод и принципы
бухгалтерского учета
З 8. План счетов бухгалтерского учета
З 9. Формы бухгалтерского учета
Уметь:
У 1. Применять нормативное регулирование
бухгалтерского учета
У 2. Ориентироваться на международные
стандарты финансовой отчетности
У 3. Соблюдать требования к
бухгалтерскому учету
У 4. Следовать методам и принципам
бухгалтерского учета
У 5. Использовать формы и счета
бухгалтерского учета
Точность и полнота знаний по определению
понятий, сущности и значения
бухгалтерского учёта.
Зарождение и истоки бухгалтерского учёта.
Точность и полнота знаний требований по
бухгалтерскому учёту в соответствии с
законодательной базой.
Точность и полнота знаний по определению
предмета, метода и элементов метода,
основные принципы  бухгалтерского учёта.
Точность и полнота знаний по определению
плана счетов, его структуры, видов.
Точность и полнота знаний по формам
бухгалтерского учёта, их виды, достоинства
и недостатки.
   Активное использование нормативной базы
бухгалтерского учёта при выполнении
заданий.
Учитывать значение международных
стандартов, следовать им при составлении
финансовой отчётности.
Использование основных требований
бухгалтерского учёта при выполнении
заданий.
Активно использовать элементы метода
бухгалтерского учёта и выполнять
практические задания в соответствии с
основными принципами бухгалтерского
учёта.
Обоснование выбора формы бухгалтерского
учёта, использование плана счетов при
составлении проводок.

 1.3.  Формы аттестации по ОПОП при освоении программы учебной
            дисциплины ОП.08 Основы бухгалтерского учета
Наименования
элемента знаний или
умения
З 1. Нормативное
регулирование
бухгалтерского учета и
отчетности
Виды аттестации
Текущий  контроль
Практическое задание
Тестовый контроль
Промежуточная
 Аттестация
Экзаменационная работа
З 2. Международные
стандарты
Тестовый контроль
Экзаменационная работа З 3. Понятие бухгалтерского
учета
З 4. Сущность и значение
бухгалтерского учета
З 5. Историю бухгалтерского
учета
З 6. Основные требования к
ведению бухгалтерского
учета
З 7. Предмет, метод и
принципы бухгалтерского
учета
З 8. План счетов
бухгалтерского учета
З 9. Формы бухгалтерского
учета
У 1. Применять норма
тивное регулирование
бухгалтерского учета
У 2. Ориентироваться на
международные стандарты
финансовой отчетности
У 3. Соблюдать требования к
бухгалтерскому учету
У 4. Следовать методам и
принципам бухгалтерского
учета
У 5. Использовать формы и
счета бухгалтерского учета
Практическое задание
Тестовый контроль
Практическое задание
Тестовый контроль
Тестовый контроль
Практическое задание
Тестовый контроль
Практическое задание
Тестовый контроль
Практическое задание
Тестовый контроль
Практическое задание
Тестовый контроль
Практическое задание
Тестовый контроль
Практическое задание
Тестовый контроль
Практическое задание
Тестовый контроль
Практическое задание
Тестовый контроль
Практическое задание
Тестовый контроль
Экзаменационная работа
Экзаменационная работа
Экзаменационная работа
Экзаменационная работа
Экзаменационная работа
Экзаменационная работа
Экзаменационная работа
Экзаменационная работа
Экзаменационная работа
Экзаменационная работа
Экзаменационная работа
2.  Контрольнооценочные задания для контроля и оценки освоения
     программы учебной дисциплины ОП.08 Основы бухгалтерского учета
Наименование
объектов контроля и
оценки
З 1. Нормативное
регулирование
бухгалтерского учета и
отчетности
З 2. Международные
стандарты финансовой
отчетности
З 3. Понятие бухгалтерского
учета
Номер варианта в экзаменационной работе
Вариант
Вариант
Вариант
Вариант
Вариант
4
3
5
1
5
2
1
5
1 З 4. Сущность и значение
бухгалтерского учета
З 5. Историю
бухгалтерского учета
З 6. Основные требования к
ведению бухгалтерского
учета
З 7. Предмет, метод и
принципы бухгалтерского
учета
З 8. План счетов
бухгалтерского учета
З 9. Формы бухгалтерского
учета
У 1. Применять нормативное
регулирование
бухгалтерского учета
У 2. Ориентироваться на
международные стандарты
финансовой отчетности
У 3. Соблюдать требования
к бухгалтерскому учету
У 4. Следовать методам и
принципам бухгалтерского
учета
У 5. Использовать формы и
счета бухгалтерского учета
4
3
3
1, 2
5
2
2
2
1
5
2,3
4
4
5
4
2
5
2
2
1,3
2
5
2,4
2
4
1,2
5
3
2,3
Спецификация контрольного задания
   Контрольное задание  входит в состав комплекса оценочных средств и предназначено для
проведения   экзамена   в   письменной   форме   и   оценки   знаний   и   умений   аттестуемых,
соответствующих   основным   показателям   оценки   результатов   подготовки   по   программе
«Основы бухгалтерского учета» основной профессиональной образовательной программы
38.02.01. «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)».
Структура контрольного задания
ВАРИАНТ 1
Задание 1.
 Описать структуру плана счетов бухгалтерского учёта и перечислить его виды.
Задание 2.
Составить бухгалтерские проводки:
Внесено в кассу 5357 руб. 87 коп. подотчётным лицом за причинённый ущерб. За счёт
полученных   средств   предприятие   покрывает   потери   в   сумме   78629   руб.   Поступили
наличные в кассу в сумме 55900 руб. от дебиторов в погашение задолженности. Оплачен
счёт поставщиков оборудования в сумме 35000 руб.
Задание 3.
Указать типы хозяйственных операций: №
Содержание хозяйственной операции
1.
2.
4.
5.
6.
7.
Перечислено с расчетного счета в погашение кредиторской
задолженности
С расчетного счета в кассу по чеку № 174516 получено на
зарплату
Выдана из кассы заработная плата
Перечислено в погашение задолженности бюджету по
налогам
Поступило от дебиторов в погашение долга
Отпущены со склада в производство основные материалы
Выдано под отчет Петровой А.Л. на командировку
Тип хозяйственной
операции

Задание 4.
Разработать структуру бухгалтерской службы на предприятии. Рассказать о взаимосвязи
бухгалтерской службы с другими подразделениями на предприятии.
Задание 5.
Оценить значение и состав бухгалтерской отчётности, объяснить уровни законодательной
системы регулирования учёта и отчётности.
ВАРИАНТ 2
Задание 1.
Изложить сущность и значение бухгалтерского учёта.
Задание 2.
Вычислить среднюю себестоимость отпущенных в производство материалов:
Сумма,
Колво
Цена,
руб.
руб.
Остаток материалов на 01.09.2014
Поступило:
01.09.
12.09.
30.09.
Итого поступило
Израсходовано
Сальдо на 01.10.2014г.
100
110
90
120
12
20
15
25
62
Задание 3.
Отобрать из предложенных статей активные статьи баланса:
1. Готовая продукция
2. Долгосрочные кредиты
3. Топливо
4. Машины, оборудование
5. Патенты, лицензии
6. Нераспределённая прибыль отчётного года
7. Краткосрочные кредиты
8. Земельные участки
9. Расчеты с персоналом по оплате труда
10. Расчеты с подотчетными лицами (задолженность за подотчетным лицом). Задание 4.
Составить корреспонденцию счетов по приведённым хозяйственным операциям ООО
«Исток» за октябрь 2014г. (оформить регистрационный журнал)
Регистрационный журнал хозяйственных операций ООО «Исток»
№ п/п
Содержание
операций
за октябрь 2014г.
Сумма
Корреспонденция
Дебет
Кредит
1.
2.
…
…
…
Перечислено   в   погашение   задолженности   поставщикам   7000   руб.   Перечислено   фонду
социального   страхования   1900   руб.   Зачислен   аванс   за   выполняемый   заказ   5300   руб.
Внесены на расчётный счёт средства из кассы в сумме 300 руб. Перечислены с расчётного
счёта проценты по кредитам в сумме 2000 руб.
Задание 5.
Объяснить и оценить значение классификации счетов по их экономическому содержанию.
ВАРИАНТ 3
Задание 1.
Кратко обрисуйте назначение и структуру баланса.
Задание 2.
Покажите следующие хозяйственные операции в виде бухгалтерских проводок:
40000 руб. получено в кассу предприятия с расчётного счёта в банке. Возвращён в кассу
остаток   подотчётных   сумм   5000   руб.   Зачислена   на   расчётный   счёт   задолженность
дебиторов   в  сумме  30000  руб.  В  конце  месяца  списывается  на  основное  производство
общехозяйственные расходы в сумме 70000 руб.
Задание 3.
Отобрать из предложенных статей пассивные статьи баланса:
1. Основные средства
2. Сырье и материалы
3. Уставный капитал
4. Прибыль
5. Расчеты с поставщиками
6. Незавершенное производство
7. Расчеты с персоналом по оплате труда
8. Расчеты с органами социального страхования
9. Расчеты с подотчетными лицами (задолженность за подотчетным лицом)
10. Краткосрочные кредиты
11. Земельные участки.
Задание 4.
Составить баланс ООО «Легион» на 1ноября 2014г.  и рассчитать итог баланса:
Наименование статей
Основные средства
Запасы
Дебиторская задолженность
Денежные средства
Сумма
131
97
404
145 Уставный капитал
Нераспределённая прибыль
Кредиторская задолженность
39
505
233
Задание 5.
Объясните сущность и оцените значение международных стандартов бухгалтерского учёта.
ВАРИАНТ 4
Задание 1.
Описать структуру счёта 51 «Расчётный счёт».
Задание 2.
Составить бухгалтерские проводки:
Отгружена готовая продукция. Оприходована готовая продукция по фактической
себестоимости.  Оплачена отгруженная продукция покупателям. Отражена выручка от
продажи. В конце месяца списывается на основное производство общепроизводственные
расходы.
Задание 3.
Изобразить ситуацию на схемах бухгалтерских счетов (показать структуру каждого счёта и
операции по ним):
   На начало месяца данные об активах и обязательствах ООО «Форвард» характеризуются
данными:
 остаток материалов – 25 тыс.руб.
 денежные средства – 125 тыс.руб.
 задолженность поставщикам материалов – 30 тыс.руб.
 стоимость незавершённого производства – 70 тыс.руб.
В течении месяца поступили материалы на сумму 10 тыс.руб., перечислено поставщикам 35
тыс.руб., списано материалов в производство 30 тыс.руб.
Задание 4.
Показать влияние хозяйственных операций на баланс (привести примеры).
Задание 5.
Объяснить целесообразность использования автоматизированной формы бухгалтерского
учёта в организации.
ВАРИАНТ 5
Задание 1.
Опишите современный хозяйственный учёт и его виды.
Задание 2.
Решить бухгалтерские проводки:
Получены от поставщика материалы на сумму 30000 руб., платёж за которые не
произведён. Отпущены со склада материалы в основное производство на сумму 20000 руб.
Начислена заработная плата рабочим основного производства на сумму 40000 руб.
Задание 3.
Распределите на активные и пассивные следующие статьи баланса:
1. Готовая продукция
2. Долгосрочные кредиты
3. Топливо
4. Машины, оборудование
5. Патенты, лицензии 6. Нераспределённая прибыль отчётного года
7. Краткосрочные кредиты
8. Земельные участки
9. Уставный капитал.
Задание 4.
Составить баланс предприятия ООО «Стройбрат» на 1ноября 2014 г. и рассчитать итог
баланса.
Наименование статей
Основные средства
Сырье и материалы
Уставный капитал
Инвентарь
Прибыль
Расчеты с поставщиками
Незавершенное производство
Расчеты с персоналом по оплате труда
Расчеты с органами социального страхования
Касса
Расчетный счет
Расчеты с подотчетными лицами (задолженность за подотчетным
лицом)
Сумма
535 000
106 000
658 300
26 000
50 000
94 000
75 000
63 700
25 000
1 100
146 400
1 500
Задание 5.
Оцените достоинства и недостатки мемориальноордерной формы учёта.
Время на подготовку
выполнение  2 часа 00 мин.
Оформление и сдача 15 мин.
Всего 2  часа 15 мин.
Критерии оценки
За   не   правильный   ответ   на   вопросы   или   неверное   решение   задачи   выставляется
отрицательная оценка – 0 баллов.
1 задание – 0,5 балла (10%)
2 задание 1 балл (20%)
3 задание 1 балл (20%)
4 задание – 1 балл (20%)
5 задание 1,5 балла (30%).
За допущенные неточности в ответах при выполнении задания или решения задач
отнимается 0,1 балла (за каждый недочёт). Шкала оценки образовательных достижений
Процент результативности (правильных
Оценка уровня подготовки
ответов)
90 ÷ 100
80 ÷ 89
70 ÷ 79
менее 70
балл (отметка)
вербальный аналог
5
4
3
2
Отлично
Хорошо
удовлетворительно
неудовлетворительно
3. Информационное обеспечение
Основная литература:
1. Богаченко В. М., Основы бухгалтерского учета. Учебник. Гриф МО РФ. – Ростовна
Дону: Феникс, 2015. – 334с.  Среднее профессиональное образование (СПО).
2. Основы бухгалтерского учета : учебник и практикум для СПО / Г. В. Шадрина, Л. И.
Егорова. — М. : Издательство Юрайт, 2015. — 429 с. — Серия : Профессиональное
образование.
3. Брыкова Н.В. Основы бухгалтерского учета. – М.: Издательский центр
«Академия», 2014. – 144с.
4. Лебедева Е.Н. Основы бухгалтерского учета: учебник для студ. учреждений
сред.проф.образования. М.: Издательский центр «Академия», 2015г. – 176 с.
Дополнительная литература:
1. Астахов В.П. Теория бухгалтерского учета : Учебное пособие. – М.: Инфра-М,
Вузовский учебник, 2014.
2. Иванова Н.В. Бухгалтерский учет : Учебное пособие для студ. сред. проф. учеб.
заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2014
3. Кондраков Н.П. Самоучитель по бухгалтерскому учету. – М.: ИНФРАМ, 2014
4. Чая В.Т., Латыпова О.В. Бухгалтерский учет. – М.: КроРус, 2014
5. Ежемесячный научнопрактический журнал «Бухгалтерский учет»
6. Ежемесячный журнал «Нормативные акты» 7. Ежемесячный научнопрактический журнал «Главбух»
Интернетресурсы:
www.aktbuh.ru – Интернетжурнал «Актуальная бухгалтерия»
www.consultant.ru – официальный сайт СПС «Консультантплюс»
www.garant.ru – официальный сайт СПС «Гарант»
www.elibrary.ru — научная электронная библиотека (НЭБ).
www.klerk.ru – сайт практической помощи бухгалтеру
Журнал «Главбух». – Режим доступа : http://www.glavbukh.ru/
Нормативные документы:
Федеральный закон «О бухгалтерском учете» от 6 декабря 2011 г. № 402ФЗ
Положение по ведению бухгалтерского учета и бухгалтерской отчетности в РФ.
Утверждено приказом Минфина РФ от 29 июля 1998 г. № 34н (в ред. от 25 октября 2010 г.
№ 132н)
План счетов бухгалтерского учета финансовохозяйственной деятельности
организации и Инструкция по его применению. Утверждены приказом Минфина РФ от 31
октября 2000 г. № 94н (в ред. от 8 ноября 2010 г. № 142н)
Положение по бухгалтерскому учету «Учетная политика организации» ПБУ 1/2008
(Приказ Минфина РФ от 6 октября 2008 г. № 106н, в ред. от 8 ноября 2010 г. № 144н)
Положение по бухгалтерскому учету «Учет договоров строительного подряда»
ПБУ 2/2008 (Приказ Минфина РФ от 24 октября 2008 г. № 116н, в ред. от 8 ноября 2010 г.
№ 144н)
Положение по бухгалтерскому учету «Учет активов и обязательств, стоимость
которых выражена в иностранной валюте» ПБУ 3/2006 (Приказ Минфина РФ от 27 ноября
2006 г. № 154н, в ред. от 24 декабря 2010 г. № 186н)
Положение по бухгалтерскому учету «Бухгалтерская отчетность организации» ПБУ
4/99 (Приказ Минфина РФ от 6 июля 1999 г. № 43н, в ред. от 8 ноября 2010 г. № 142н)
Положение по бухгалтерскому учету «Учет материальнопроизводственных
запасов» ПБУ 5/01 (Приказ Минфина РФ от 9 июня 2001 г. № 44н, в ред. от 25 октября
2010 г. № 132н)
Положение по бухгалтерскому учету «Учет основных средств» ПБУ 6/01 (Приказ
Минфина РФ от 30 марта 2001 г. № 26н, в ред. от 24 декабря 2010 г. № 186н)
Положение по бухгалтерскому учету «События после отчетной даты» ПБУ 7/98
(Приказ Минфина РФ от 25 ноября 1998 г. № 56н, в ред. от 20 декабря 2007 № 143н)
Положение по бухгалтерскому учету «Оценочные обязательства, условные
обязательства и условные активы» ПБУ 8/2010 (Приказ Минфина РФ от 13 декабря 2010 г.
№ 167н, в ред. от 14 февраля 2012 г. № 23н)
Положение по бухгалтерскому учету «Доходы организации» ПБУ 9/99 (Приказ
Минфина РФ от 6 мая 1999 г. № 32н, в ред. от 8 ноября 2010 г. № 144н)
Положение по бухгалтерскому учету «Расходы организации» ПБУ 10/99 (Приказ
Минфина РФ от 6 мая 1999 г. № 33н, в ред. от 8 ноября 2010 г. № 144н)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13. Положение по бухгалтерскому учету «Информация о связанных сторонах» ПБУ
11/2008 (Приказ Минфина РФ от 29 апреля 2008 г. № 48н)
Положение по бухгалтерскому учету «Информация по сегментам» ПБУ 12/2010
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
(Приказ Минфина РФ от 8 ноября 2010 г. № 143н)
Положение по бухгалтерскому учету «Учет государственной помощи» ПБУ 13/2000
(Приказ Минфина РФ от 16 октября 2000 г. № 92н, в ред. от 18 сентября 2006 г. № 115н)
Положение по бухгалтерскому учету «Учет нематериальных активов» ПБУ 14/2007
(Приказ Минфина РФ от 27 декабря 2007 г. № 153н, в ред. от 24 декабря 2010 г. № 186н)
Положение по бухгалтерскому учету «Учет расходов по займам и кредитам» ПБУ
15/2008 (Приказ Минфина РФ от 6 октября 2008 № 107н, в ред. от 08 ноября 2010 № 144н)
Положение по бухгалтерскому учету «Информация по прекращаемой
деятельности» ПБУ 16/02 (Приказ Минфина РФ от 2 июля 2002 г. № 66н, в ред. от 8
ноября 2010 г. № 144н)
Положение по бухгалтерскому учету «Учет расходов на научноисследовательские,
опытноконструкторские и технологические работы» ПБУ 17/02 (Приказ Минфина РФ от
19 ноября 2002 г. № 115н, в ред. от 18 сентября 2006 г. № 116н)
Положение по бухгалтерскому учету «Учет расчетов по налогу на прибыль
организаций» ПБУ 18/02 (Приказ Минфина РФ от 19 ноября 2002 г. № 114н, в ред. от 24
декабря 2010 г. № 186н)
Положение по бухгалтерскому учету «Учет финансовых вложений» ПБУ 19/02
(Приказ Минфина РФ от 10 декабря 2002 г. № 126н, в ред. от 8 ноября 2010 г. № 144н)
Положение по бухгалтерскому учету «Информация об участии в совместной
деятельности» ПБУ 20/03 (Приказ Минфина РФ от 24 ноября 2003 г. № 105н, в ред. от 18
сентября 2006 г. № 116н)
Положение по бухгалтерскому учету «Изменения оценочных значений» ПБУ
21/2008 (Приказ Минфина РФ от 6 октября 2008 № 106н, в ред. от 8 ноября 2010 г.
№ 144н)
Положение по бухгалтерскому учету «Исправление ошибок в бухгалтерском учете
и отчетности» ПБУ 22/2010 (Приказ Минфина РФ от 28 июня 2010 г. № 63н, в ред. от 8
ноября 2010 г. № 144н)
Положение по бухгалтерскому учету «Отчет о движении денежных средств» ПБУ
23/2011 (Приказ Минфина РФ от 28 июня 2010 г. № 63н, от 2 февраля 2011 г. № 11н)
27. Положение по бухгалтерскому учету «Учет затрат на освоение природных ресурсов»
ПБУ 24/2011 (Приказ Минфина РФ от 6 октября 2011 г. № 125н)
4. Пакет экзаменатора
Эталон ответов к контрольным заданиям
ВАРИАНТ 1
Задание 1.
План   счетов —   система бухгалтерских   счетов,   предусматривающих   их   количество,
группировку и цифровое обозначение в зависимости от объектов и целей учёта. В План
счетов   включаются   как синтетические (счета   первого   порядка),   так   и   связанные   с
ними аналитические счета (субсчета или счета второго порядка). Построение плана счетов
обеспечивает   согласованность   учётных   показателей   с   показателями   действующей
отчётности.  Особенности   объектов   учёта   в   некоторых   организациях   обусловливают
применение различных бухгалтерских счетов и, соответственно, различных планов счетов.
Различают следующие планы счетов: 


план   счетов   бухгалтерского   учёта   финансовохозяйственной   деятельности
организаций (общий);
план счетов бухгалтерского учёта в кредитных организациях
план счетов бюджетного учёта.
Задание 2.
Составить бухгалтерские проводки:
1. Дт 50  / Кт 73 – 5357,87
2. Дт 76.1  / Кт 94 – 78629,00
3. Дт 50  / Кт 76 – 55900,00
4. Дт 60  / Кт 51 – 35000,00
Задание 3.
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Содержание хозяйственной операции
Перечислено с расчетного счета в погашение
кредиторской задолженности
С расчетного счета в кассу по чеку № 174516
получено на зарплату
Выдана из кассы заработная плата
Перечислено в погашение задолженности
бюджету по налогам
Поступило от дебиторов в погашение долга
Отпущены со склада в производство основные
материалы
Выдано под отчет Петровой А.Л. на
командировку
Тип хозяйственной операции
4 (активнопассивный в сторону
уменьшения)
1 (активный)
4 (активнопассивный в сторону
уменьшения)
4 (активнопассивный в сторону
уменьшения)
1 (активный)
1 (активный)
1 (активный)
Задание 4.
Структура бухг.службы на предприятии.
Гл. бухгалтер

                         Кассир           группа по      матер.группа       произв.группа
                                              оплате труда
В   процессе   осуществления   своих   функций   бухгалтерская   служба   может   существенно
повысить   эффективность   использования   активов   организации   посредством   выбора
оптимального   графика   документооборота   и   правильной   организации   внутреннего
контроля.
Задание 5.

 Бухгалтерский   учет   является   важнейшим   звеном   современной   системы   управления
деятельностью хозяйствующего субъекта (организации). Он осуществляет информационное
обеспечение   субъекта   управления   о   финансовохозяйственной   деятельности.   По   его
данным   определяют   результаты   деятельности,   как   самой   организации,   так   и   ее
подразделений,   осуществляя   повседневный   контроль   рациональным   использованием
имеющихся   ресурсов,   составом,   структурой   и   способах   формирования   финансовых результатов.   Для   характеристики   и   изучения   итогов   финансовохозяйственной
деятельности организации за отчетный период, данные бухгалтерского учета обобщаются и
систематизируются в отчетности. Поэтому отчетность представляет собой совокупность
показателей,   характеризующих   состояние   и   результаты   деятельности   организации   за
истекший   период,   обобщенных   в   определенном   порядке   и   последовательности.
Составление   отчетности   является   завершающим   этапом   учетного   процесса.   Отчетность
выполняет важную функциональную роль в системе экономической информации.
Бухгалтерская   отчетность   состоит   из   бухгалтерского   баланса,   отчета   о   прибылях   и
убытках, приложений к ним и пояснительной записки, а также аудиторского заключения,
подтверждающего   достоверность   бухгалтерской   отчетности   организации,   если   она   в
соответствии с федеральными законами подлежит обязательному аудиту.
Бухгалтерский учёт в РФ регламентируется четырёхуровневой системой документов:
1 уровень – законодательные акты.
2 уровень – рекомендации по ведению бухгалтерского учёта.
3 уровень – система документов рекомендательного характера: инструкции, указы.
4 уровень – совокупность документов предприятия, раскрывающих учётную политику
хозяйствующего субъекта.
ВАРИАНТ 2
Задание 1.
   Учет занимает одно из главных мест в системе управления. Он отражает реальные
процессы производства, обращения, распределения и потребления, характеризует
финансовое состояние организации, служит основой для планирования прогнозирования и
анализа его деятельности.
Бухгалтерский учет изучает количественную сторону хозяйственных явлений в
неразрывной связи с их качественной стороной путем сплошной, непрерывной,
документально обоснованной и взаимосвязанной регистрации  хозяйственных фактов как в
денежном выражении, так и в натуральных  показателях.
Задание 2.
Вычислить среднюю себестоимость отпущенных в производство
материалов:
Колво
Цена,
руб.
Сумма,
руб.
12
20
15
25
62
10
100
110
90
120
1200
2200
1350
3000
107,64
6673,68
1076,40
Остаток материалов на 01.09.2012
Поступило:
01.09.
12.09.
30.09.
Итого поступило
Израсходовано
Сальдо на 01.10.2012г.
Средняя стоимость единицы материалов:
(1200+2200+1350+3000):72=107,64
Стоимость израсходованных материалов:
107,64 х 62 = 6673,68
Задание 3. Активные статьи:
1. Готовая продукция
2. Топливо
3. Машины, оборудование
4. Патенты, лицензии
5. Расчёты с подотчётными лицами (задолженность за под.лицом)
6. Земельные участки
Задание 4.
 Составить корреспонденцию счетов по приведённым хозяйственным операциям ООО
«Исток» за октябрь 2014г. (оформить регистрационный журнал)
Регистрационный журнал хозяйственных операций ООО «Исток»
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
Содержание операций
Сумма
Корреспонденция
за октябрь 2014г.
Перечислено в погашение
задолженности поставщикам
Перечислено фонду
социального страхования
Зачислен аванс за
выполняемый заказ
Внесены на расчётный счёт
средства из кассы в сумме
Перечислены с расчётного
счёта проценты по кредитам в
сумме
7000
1900
5300
300
2000
Дебет
Кредит
60
69
51
51
67
51
51
62
50
51
  Задание 5.
   В бухгалтерском учете применяются различные счета. Для того, чтобы правильно
применять тот или иной счет нужно хорошо знать характеристику этого счета. Этому
способствует классификация счетов, т.е. их обобщение по однородным признакам в
группы.
    Классификация счетов представляет собой их группировку по тому или иному признаку.
Счета бухгалтерского учета, можно, группировать по разным признакам. Счета являются
носителями информации и способом ее получения.
Классификация   счетов   имеет   большое   значение   как   практически,   так   и   теоретически.
Практическое значение заключается в том, что она помогает осмыслить всю бухгалтерскую
работу,  понять  назначение   отдельных   счетов   и   возможности   их   использования   в   целях
оперативного
контроля.
Теоретическое  значение  классификации  счетов  заключается  в том, что она приводит  в
определенную систему многогранную практику использования счетов, обобщает передовой
опыт лучшей организации бухгалтерского учета.
По экономическому содержанию объектов учета счета делятся на три группы:
управления,
анализа

и




счета хозяйственных операций и финансовых результатов;
счета имущества и обязательства по источникам их образования;
счета имущества по составу и размещению.
ВАРИАНТ 3 Задание 1.
Баланс (французское balance – весы) – система показателей, сгруппированных в сводную
ведомость в виде двусторонней таблицы, отображающую наличие хозяйственных средств и
источников их формирования в денежной оценке на определенную дату.
В балансе хозяйственные средства представлены, с одной стороны, по их видам, составу и
функциональной роли в процессе воспроизводства совокупного общественного продукта, а
с   другой   –   по   источникам   их   формирования   и   целевому   назначению.   Состояние
хозяйственных   средств   и   их   источников   показывается   на   определенный   момент,   как
правило, на первое число отчетного периода в стоимостном выражении.
Сущность  бухгалтерского  баланса   проявляется  в его  назначении.  С  одной  стороны,  он
является частью метода бухгалтерского учета. С другой стороны, бухгалтерский баланс
одна из форм периодической и годовой отчетности.
Бухгалтерский   баланс   является   богатым   источником   информации,   на   базе   которого
раскрывается финансовохозяйственная деятельность экономического субъекта.
Двусторонняя таблица баланса в графическом изображении показывает на левой стороне
состояние имущества в последовательности, соответствующей функциональной роли его
составляющих, исходя из степени ликвидности и характера участия хозяйственных средств
в   процессе   воспроизводства   общественного   продукта.   Это   актив   баланса.   Актив
раскрывает состав имущества, как оно действует, чем представлены его составные части.
Источники   данного   имущества   отражены   в   правой   стороне   баланса   –   пассиве.   Пассив
показывает   собственный   капитал,   а   также   совокупность   долгов   и   обязательств
экономического субъекта.
Задание 2.
1.Дт 50 / Кт 5140000р.
2. Дт 50 / Кт 71 – 5000 руб.
3. Дт 50 / Кт 76  №0000 руб.
4. Дт 20 / Кт 26 – 70000 руб.
Задание 3.
Пассивные статьи:
1. Уставный капитал
2. Прибыль
3. Расчёты с поставщиками
4. Расчёты с персоналом по оплате труда
5. Расчёты с органами соц.страха
6. Краткосрочные кредиты.
Задание 4.
Составить баланс ООО «Легион» на 1ноября 2014г.  и рассчитать итог баланса:
Актив
Основные средства                       131
Запасы                                              97
Деб.задолженность                       404
Денежные средства                       145
ИТОГО                                          777
Пассив
Уставный капитал                             39
Нераспред.прибыль                         505
Кредиторская задолженность         233
ИТОГО                                            777
Задание 5.
 Международные стандарты финансовой отчетности (МСФО) представляют собой свод
компромиссных и достаточно общих вариантов ведения учета. Введение международных стандартов финансовой отчетности является важнейшим шагом
обеспечения   информационной   инфраструктуры   рынка   капитала   в   России,   создания
благоприятного инвестиционного климата и, соответственно, экономического роста.
В   условиях   рыночных   отношений   нормальное   функционирование   конкурентного   рынка
капитала   возможно   только   при   условии,   что   его   участники   обеспечены   достоверной
качественной   информацией   об   объектах   инвестиций.   Основным   источником   такой
информации   является   бухгалтерский   учет,   а   точнее,   бухгалтерская   (финансовая)
отчетность организаций.
К сегодняшнему дню МСФО оказались наиболее распространенной и широко признанной в
мире основой для обеспечения качества представляемой в отчетности информации и ее
полезности для принятия экономических решений.
Необходимость единых международных стандартов заключается в следующем:
 инвесторы ищут объекты для инвестирования во всем мире;
 компании желают получить кредит с наименьшим процентом в какойлибо стране;
 объединение предприятий, находящихся в соседних странах;
   отличия   в   системах   бухгалтерского   учета   могут   полностью   запутать   сравнение
показателей финансовой отчетности.
ВАРИАНТ 4
Задание 1.
Счёт 51 «Расчётный счёт»  активный.
Счет 51 "Расчетные счета" предназначен для обобщения информации о наличии и движении
денежных средств в валюте Российской Федерации на расчетных счетах организации.
По   дебету   счета   51   "Расчетные   счета"   отражается   поступление   денежных   средств   на
расчетные счета организации. По кредиту счета 51 "Расчетные счета" отражается списание
денежных средств с расчетных счетов организации.
Задание 2.
 Составить бухгалтерские проводки:
       Отгружена   готовая   продукция.   Оприходована   готовая   продукция   по   фактической
себестоимости.     Оплачена   отгруженная   продукция   покупателям.   Отражена   выручка   от
продажи. В конце месяца списывается на основное производство общепроизводственные
расходы.
1. Дт 45 / Кт 43
2. Дт 43 / Кт 20
3. Дт 51 / Кт 62
4. Дт 62 / Кт 90.1
 Задание  3.
Изобразить ситуацию на схемах бухгалтерских счетов (показать структуру каждого счёта и
операции по ним):
На начало месяца данные об активах и обязательствах ООО «Форвард» характеризуются
данными:
 остаток материалов – 25 тыс.руб.
 денежные средства – 125 тыс.руб.
 задолженность поставщикам материалов – 30 тыс.руб.
 стоимость незавершённого производства – 70 тыс.руб.
В течении месяца поступили материалы на сумму 10 тыс.руб., перечислено поставщикам 35
тыс.руб., списано материалов в производство 30 тыс.руб.
Счёт 10 «Материалы»
Дт                                        Кт
Сн 25000 10000
Ск 5000
30000
Сч. 51 «Расчётный счёт»
Дт                                        Кт
Сн 125000
35000
Ск 90000
Сч. 20 «Основное производство»
Дт                                        Кт
Сн 70000
30000
Ск 100000
Сч.60 « Расчёты с поставщиками и подрядчиками»
Дт                                      Кт
35000
Сн  3000
10000
Ск  5000
Задание 4.
 Показать влияние хозяйственных операций на баланс (привести примеры).
1 тип А+ХХ=П (Поступили деньги в кассу с расчётного счёта для выплаты зар.платы
рабочим и служащим)
2 тип А=П+ХХ (Погашена задолженность поставщику за счёт полученного кредита банка)
3 тип А+Х=П+Х (Получена ссуда банка для выплаты зар.платы работникам)
4 тип АХ=ПХ (Погашен краткосрочный кредит банка).
Задание 5.
 Использование персональных компьютеров для автоматизации бухгалтерского учета
является важной составной частью системы информационного обеспечения всей
деятельности предприятия.
Компьютерная программа не может заменить грамотного бухгалтера, но она позволит
сэкономить его время и силы за счет автоматизации рутинных операций, найти
арифметические ошибки в учете и отчетности, оценить текущее финансовое положение
предприятия и его перспективы. Кроме того, автоматизированные системы бухгалтерского
учета способны помочь подготовить и сохранить в электронном виде первичные и отчетные
документы, а также бланки часто повторяющихся форм (платежные поручения, счета
фактуры, приходные и расходные ордера, авансовые отчеты и др.) с уже сформированными
реквизитами предприятия.
Применение вычислительной техники в учетном процессе позволяет обеспечить высокую
точность   и   оперативность   данных учета, повысить   производительность   работников,
освободить   их   от   выполнения   простых   монотонных   функций   и   предоставить   большую
возможность заниматься контролем и анализом хозяйственной деятельности, увязать все
виды учета и планирования, т. к. они используют одни и те же носители информации.
ВАРИАНТ 5
Задание 1. Опишите современный хозяйственный учёт и его виды.
         Основной   целью   хозяйственного   учета   является   формирование   своевременного   и
качественного   потока   информации   о   финансовой   и   хозяйственной   деятельности.   Этот
поток информации необходим для управления предприятием, подготовки, обоснования и
принятия   управленческих   решений   на   различных   уровнях,   а   также   для   определения
стратегии и тактики поведения предприятия на рынке, для выявления резервов и оценки
положения предприятийконкурентов.
Виды хозяйственного учета:
Оперативный   учет ведется   для   осуществления   текущего   руководства   и   управления
предприятием, а также цехами, участками, производствами и т.п. С помощью оперативного
учета производится сбор информации о движении материальных, трудовых и финансовых
ресурсов предприятия, об объемах выпуска готовой продукции, ее отгрузке и реализации, о
наличии производственных запасов, состоянии незавершенного производства и т.д.
Статистический учет изучает явления, носящие обобщающий или массовый характер,
причем   эти   явления   могут   протекать   в   различных   областях   деятельности   (экономика,
культура, образование, наука и пр.).
Бухгалтерский   учет изучает   количественную   сторону   хозяйственных   явлений   в
непрерывной связи их с качественной стороной путем регистрации хозяйственных фактов,
как в натуральном, так и в денежном измерении. Каждый свершившийся хозяйственный
факт, оформленный документально называется хозяйственной операцией.
Задание 2.
 Решить бухгалтерские проводки:
       Получены   от   поставщика   материалы   на   сумму   30000   руб.,   платёж   за   которые   не
произведён.   Дт   10   /   Кт   60   –   30000   руб.   Отпущены   со   склада   материалы   в   основное
производство на сумму 20000 руб.Дт 20 / Кт 10 – 20000руб.  Начислена заработная плата
рабочим основного производства на сумму 40000 руб. Дт 20 / Кт 70 – 40000 руб.
Задание 3.
 Распределите на активные и пассивные следующие статьи баланса:
АКТИВ                                                                ПАССИВ
1. Готовая продукция                            1. Долгосрочные кредиты
2. Топливо                                           2. Нераспределённая прибыль отч.года
3. Машины, оборудование                       3. Краткосрочные кредиты
4. Патенты, лицензии                               4.Уставный капитал
5. Земельные участки

Задание 4.
 Составить баланс предприятия ООО «Стройбрат» на 1ноября 2014 г. и рассчитать итог
баланса.
АКТИВ
ПАССИВ
Наименование статей
Основные средства
Сырье и материалы
Инвентарь
Незавершенное производство
Наименование статей
Сумма
535 000 Уставный капитал
106 000 Прибыль
26 000
75 000
Расчеты с поставщиками
Расчеты с персоналом по оплате
труда
Сумма
658 300
50 000
94 000
63 700 Касса
1 100
Расчеты с органами социального
страхования
 25 000
Расчетный счет
Расчеты с подотчетными лицами
Баланс
146 400
1 500
891 000 Баланс
891 000
Задание 5.
 Оцените достоинства и недостатки мемориальноордерной формы учёта.
По данным первичных учетных документов составляются мемориальные ордера, в которых
указывается корреспонденция счетов по данным операциям, что позволяет упорядочить
записи в синтетическом учете.
Мемориальный   ордер   может   также   составляться   на   основе   сводного   документа,
объединяющего данные однородных первичных документов, или на основании итоговых
показателей   накопительной   ведомости,   в   которой   эти   данные   группируются   по
корреспондирующим счетам. Документы, на основании которых составлен мемориальный
ордер, обязательно к нему прилагаются.
В настоящее время за каждым мемориальным ордером закрепляют постоянный номер, что
дает   возможность   составлять   на   каждую   группу   однородных   операций   (кассовых,   по
расчетным счетам, заработной плате и так далее) лишь один ордер в месяц.
Достоинствами мемориальноордерной формы учета являются:




строгая последовательность учетного процесса;
простота и доступность учетной техники;
широкое использование стандартных форм аналитических регистров;
возможность разделения учетной работы между квалифицированными и менее
квалифицированными работниками.
Наряду с достоинствами, мемориальноордерная форма имеет и существенные
недостатки, к которым можно отнести трудоемкость учета, так как приходится
многократно дублировать одни и те же записи, отставание аналитического учета от
синтетического, а также то, что формы аналитических регистров не содержат информации,
необходимой для контроля, анализа и непосредственного составления отчетности по
данным регистров аналитического учета.
Тестовый контроль для текущего контроля знаний и умений Раздел 1. Общая характеристика бухгалтерского учета
Тема 1.1. Сущность и значение бухгалтерского учета
Тесты
1. Бухгалтерский учет – это:
а) система наблюдения и обобщения фактов хозяйственной жизни;
б) система отражения различных хозяйственных процессов и явлений хозяйственной жизни;
в) способ отражения хозяйственных операций по качественно однородным признакам.
2. Документирование  это:
а) денежная оценка указанных в документе материальных ценностей;
б) выполнение бухгалтерской операции согласно документу;
в) часть бухгалтерского дела, непосредственно связанная с созданием документов.
3. Пользователи бухгалтерской информации подразделяются на:
а) внутренние и внешние;
б) основные и не основные;
в) заинтересованные и незаинтересованные.
4. Внешним пользователям информации, формируемой в учете, должна предоставляться
отчетность:
а) оперативная;
б) финансовая;
в) управленческая.
5.
Для   внутренних   пользователей   цель   бухгалтерского   учета   состоит   в
формировании информации:
а) предоставляемой внешним пользователям;
б) предоставляемой пользователям бухгалтерской информации, имеющим косвенный
финансовый интерес;
в) полезной руководству организации для принятия управленческих решений.
6. Бухгалтерский термин – кредит впервые появился в:
а) Италии;
б) Риме;
в) Англии.
7. Слово «бухгалтер» появилось в России в году:
а) 1710;
б) 1722;
в) 1866.
8. Книга по математике францисканского монахаматематика Луки Пачоли «Сумма
арифметики, геометрии, учения о пропорциях и отношениях» была издана в:
а) Англии в 1450 году;
б) Венеции в 1494 году;
в) Венеции в 1573 году.
9. Институт присяжных бухгалтеров Англии и Шотландии был создан в:
а) 1768 году;
б) 1780 году;
в) 1880 году.
10. Единая терминология, применяемая в делопроизводстве и архивном деле была
установлена в:
а) 70е годы;
б) 60е годы;
в) 50е годы.
11. Под рациональной организацией бухгалтерского учета понимают: а) строгое исполнение бухгалтерией требований Федерального Закона «О бухгалтерском
учете»;
б) соблюдение принципов бухгалтерского учета;
в) основные правила и приемы ведения бухгалтерского учета.
12. Ответственность за организацию бухгалтерского учета несет:
а) главный бухгалтер;
б) руководитель организации;
в) собственники предприятия.
13. Главный бухгалтер назначается на должность:
а) руководителем организации;
б) собранием учредителей;
в) собственниками предприятия.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Тема 5.4. Бухгалтерская отчетность.
Тест
1.
Бухгалтерская отчётность организации служит источником информации:
а) для внешних пользователей;
б) для внутренних пользователей;
в) как для внешних, так и для внутренних пользователей.
2.
Значение бухгалтерской отчётности для налоговых органов заключается в возможности:
а) оценить эффективность выполнения администрацией своих функций;
б) получения информации о прибыли организации и её имущественном положении;
в) получения информации о кредитоспособности организации.
3.
Не обязаны публиковать бухгалтерскую отчётность:
а) закрытые акционерные общества;
б) открытые акционерные общества;
в) биржи.
Бухгалтерский баланс выполняет основных функций:
4.
а) три;
б) четыре;
в) пять.
5.
Соединительный баланс составляется в случае:
а) слияния двух и более хозяйствующих субъектов в одно юридическое лицо;
б)   объединения   балансов   юридически   самостоятельных   организаций,   связанных   экономическим
отношениями;
в) когда организация приближается к банкротству.
6.
Оборотный баланс подругому можно назвать:
а) баланс – брутто;
б) отдельный баланс;
в) баланс – нетто.
Строка «Отложенные налоговые пассивы» находится в разделе баланса:
а) I;
б) IV;
в) V.
Нематериальные активы и основные средства показываются в балансе по:
7.
8.
а) первоначальной стоимости;
б) остаточной стоимости;
в) способ отражения в балансе указанного имущества определяется организацией самостоятельно.
9.
Конечный   финансовый   результат,   выявленный   за   отчётный   период   на   основании
бухгалтерского учёта всех хозяйственных операций, носит название: а) экономическая прибыль;
б) балансовая прибыль;
в) чистая прибыль.
10.
Можно выделить принципов составления отчёта о прибылях и убытках:
а) три;
б) четыре;
в) пять.
указывать:
11.
В   «справочном»   разделе   Отчёта   о   прибылях   и   убытках   акционерное   общество   должно
а) базовую прибыль на одну акцию;
б) базовую и разводнённую прибыль на одну акцию;
в) сумму дивидендов, приходящихся на каждую обычную и привилегированную акцию.
12.
В состав управленческих расходов включают:
а) затраты, связанные со сбытом продукции;
б) материальные затраты;
в) общехозяйственные расходы.
Для обобщения информации об операционных и внереализационных доходах и расходах в
13.
бухгалтерском учёте используют счёт:
а) 90 «Продажи»;
б) 91 «прочие доходы и расходы»;
в) 99 «Прибыли и убытки».
14.
В консолидированный баланс включаются:
а) дебиторская и кредиторская задолженность перед сторонней организацией;
б) дивиденды, выплачиваемые взаимосвязанными предприятиями друг другу;
в) дебиторская и кредиторская задолженность между предприятиями группы.
15.
Основная цель составления консолидированной отчётности заключается в том, что с ее
помощью осуществляется:
а) контроль за взаимосвязанными предприятиями;
б) предоставление информации в интересах налогообложения;
в) котировка на фондовом рынке акций группы.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Раздел 6. Международные стандарты финансового учета и отчетности.
Тема 6.1. Международные стандарты финансовой отчетности
1. Год начала работы Комитета по международным стандартам финансовой
отчетности (КМСФО):
А)1946
Б)1980
С)1973
2. Цель Комитета по международным стандартам финансовой отчетности:
А)формулировать и публиковать, исходя из общественных интересов, стандарты
финансовой отчетности, которые должны соблюдаться при подготовке и представлении
финансовых отчетов, и стимулировать их повсеместное принятие и соблюдение
Б)издавать международные стандарты финансовой отчетности
С)осуществлять проверку публикуемых финансовых отчетов на соответствие международным
стандартам финансовой отчетности
3. Деятельность КМСФО осуществляется:
А)Советом
Б)Правлением
С)Консультативной группой
4. Разработка МСФО осуществляется: А)Правлением КМСФО
Б)Подготовительным комитетом, учреждаемым Правлением
С)Консультативным советом
5. В случаях, когда МСФО допускают два порядка учета для похожих операций и
событий, подходы определяются как:
А)предпочтительный и непредпочтительный подходы
Б)основной и разрешенный альтернативный подходы
С)верный и неверный подходы
6. Постоянный комитет по интерпретациям (ПКИ) образован:
А)в 1973 году
Б)в 1981 году
С)в 1996 году
7. МСФО не применяются:
А)к бухгалтерскому балансу
Б)к управленческой отчетности
С)к отчету об изменении финансового положения
8. Международные стандарты финансовой отчетности:
А)носят обязательный характер
Б)носят рекомендательный характер
С)могут применяться частично
1
2
3
7
8
4
5
6

intro: контрольно- измерительные материалы предназначены для текущего, промежуточного и итогового контроля по учебной дисциплине Основы бухгалтерского учета, для студентов специальности " Экономика и бухгалтерский учет по отраслям" специалист по налогообложению, разработаны в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования

администрации

group: Педагогика

title: контрольно - измерительные материалы по Основам бухгалтерского учета


extracted_text:
ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА
Представление числовой информации с помощью систем счисления.
(Тема урока)
1.
ФИО (полностью) Буканова Рысжан Конысжановна
2. Место работы
Муниципальное   бюджетное   общеобразовательное
учреждение   «Средняя   общеобразовательная   школа
№20»  п. Красноярский, Кваркенский район, Оренбургская
3.
4.
5.
6.
7.
Должность
область
учитель информатики и ИКТ
Предмет
информатика
Класс
9
Тема   и   номер
Кодирование и обработка числовой информации, №1.
урока в теме
Базовый учебник
Угринович Н.Д. Информатика: Учебник для 9 класса. – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.
8. Цель   урока:  ввести   понятие система счисления и рассмотреть основные
виды   систем   счисления;   рассмотреть   переводы   чисел   в   различные   системы
счисления   (в   2,   8,   10,   16   системы   счисления);   рассмотреть   историю
возникновения различных систем счисления (римская, славянская и др.)
Задачи:
  обучающие: закрепить умения решать задачи на перевод чисел из одной системы
счисления в другую, производить арифметические операции над числами.
   воспитательные:  поддерживать   интерес   к   информационным   технологиям,
используя   межпредметные   связи,   воспитывать   информационную   культуру,
аккуратность,   добросовестность,   осознание   своей   значимости   в   образовательном
процессе,  воспитание   мотивов   учения,   положительного   отношения   к   знаниям;
воспитание дисциплинированности; воспитание эстетических взглядов.
 развивающие:  развитие психических качеств учащихся: мышления (аналитического,
синтезирующего,   аналитикосинтезирующего,   абстрактного),   умений   применять
знания на практике; развитие познавательных умений (выделять главное); развитие
общетрудовых  и политехнических умений (коммуникативнотехнических); 9. Тип урока:   изучение новой темы.
10. Учебный предмет: информатика и ИКТ.
11.   Краткая   аннотация:  на   уроке   ученики   знакомятся   с   понятиями   систем
счисления,  основанием  позиционной системы  счисления,  отличием  позиционных
от   непозиционных   систем   счисления,   допустимыми   пределами   и   формами
представления   в   памяти   ЭВМ   целых   и   вещественных   чисел.

На   этом   уроке   формируются   навыки   расшифровки   чисел,   записанных   в
позиционных системах счисления, способы перевода чисел из двоичной системы
счисления   в   десятичную   и   наоборот,   способы   выполнения   арифметических
операций в позиционных системах счисления.
12.  Формы   работы   учащихся:  индивидуальная,   фронтальная,   практическая
работа, компьютерное тестирование.
13. Необходимое техническое оборудование:  13 компьютеров, мультимедийное
проекционное оборудование, интерактивная доска,
14. Структура и ход  урока
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Название
Деятельность
Деятельность
используемых
учителя
ученика
ЭОР
(с указанием
порядкового
номера из
Таблицы 2)
3
№
Этап урока
1
1 Организационный
2
момент
(с указанием
действий с ЭОР,
например,
демонстрация)
4
5
Приветствует
Выполняют
ребят. Проверяет
их   готовность   к
требования
учителя
Таблица 1.
Время
(в
мин.)
6
1
2 Изучение   новой
1,2
темы
уроку, отмечает в
журнале
отсутствующих.
Подготавливает к
Воспринимают
10
восприятию
нового материала
информацию,
сообщаемую Название
Деятельность
Деятельность
используемых
учителя
ученика
№
Этап урока
3 Индивидуальная
работа учащихся
4 Физкультминутка
5 Компьютерный
практикум
ЭОР
(с указанием
порядкового
номера из
Таблицы 2)
3
(с указанием
действий с ЭОР,
например,
демонстрация)
Контролирует   и
проверяет работу
учеников
Инструктирует.
Организует
динамическую
паузу
Формулирует
Время
(в
мин.)
учителем
Выполняют
задания модуля
Выполняют
задание
7
5
Выполняют
15
6 Домашнее задание
ЭОРы (в
приложении)
7 Итоги урока

задания
выполнения
для
задания сидя за
ПК
учащимися
Формулирует
задания

выполнения
учащимися
Фиксирует
выводы
Записывают   в
4
для
дневник
Формулируют
3
выводы
I. Организационный момент: постановка темы и цели урока.(1 мин)
II. Объяснение нового материала:
(10 мин)
Записать в тетрадь дату, тему урока.
Системы счисления
Представить на доске  и объяснить учащимся ЭОРы История развития систем счисления,
Системы счисления (ЭОР № 1, 2).
Система счисления  это способ записи чисел с помощью заданного набора специальных
знаков (цифр) по определенному правилу.
Непозиционная система
Например, десятичная СС
Например, Римская СС
счисления
Позиционная система
счисления
Различают 2 вида систем счисления: позиционные и непозиционные.
В непозиционных системах
В позиционных системах
счисления вес цифры не
зависит от позиции, которую
она занимает в числе.
Так, например, в римской
системе счисления в числе
XXXII (тридцать два) вес
цифры X в любой позиции равен
просто десяти.
счисления вес каждой
цифры изменяется в
зависимости от ее
позиции в
последовательности
цифр, изображающих
число. История возникновения различных систем счисления
I.
Славянский цифровой алфавит:
II.
Римская система счисления
Римская цифра
I
II
IV
V
X
XI
C
L
Числовой эквивалент
1
2
4
5
10
11
100
50 D
M
500
1000
Например, 324 = СССХХІ
Позиционные системы счисления
Любая позиционная система характеризуется своим основанием.
Основание позиционной системы счисления  это количество различных знаков или

  используемых   для   изображения   цифр   в   данной   системе.
символов,
За основание можно принять любое натуральное число  два, три, четыре, шестнадцать и
т.д. Следовательно, возможно бесконечное множество позиционных систем.
Десятичная система счисления.
Пришла в Европу из Индии, где она появилась не позднее VI века н.э. В этой системе
10 цифр: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, но информацию несет не только цифра, но и место, на
котором цифра стоит (то есть ее позиция). В десятичной системе счисления особую роль
играют число 10 и его степени: 10, 100, 1000 и т.д. Самая правая цифра числа показывает
число единиц, вторая справа  число десятков, следующая  число сотен и т.д.
Двоичная система счисления.
В этой системе всего две цифры  0 и 1. Особую роль здесь играет число 2 и его
степени: 2, 4, 8 и т.д. Самая правая цифра числа показывает число единиц, следующая
цифра   число  двоек,  следующая    число  четверок  и  т.д. Двоичная  система  счисления
позволяет   закодировать   любое   натуральное   число      представить   его   в   виде
последовательности   нулей   и   единиц.   В   двоичном   виде   можно   представлять   не   только
числа,   но   и   любую   другую   информацию:   тексты,   картинки,   фильмы   и   аудиозаписи.
Инженеров двоичное кодирование привлекает тем, что легко реализуется технически.
Восьмеричная система счисления.
В этой системе счисления 8 цифр: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. Цифра 1, указанная в самом
младшем разряде, означает  как и в десятичном числе  просто единицу. Та же цифра 1 в
следующем разряде означает 8, в следующем 64 и т.д. Шестнадцатеричная система счисления.
Запись   числа   в   восьмеричной   системе   счисления   достаточно   компактна,   но   еще
компактнее она получается в шестнадцатеричной системе. В качестве первых 10 из 16
шестнадцатеричных цифр взяты привычные цифры 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, а вот в качестве
остальных 6 цифр используют первые буквы латинского алфавита: A, B, C, D, E, F. Цифра
1,   записанная   в   самом   младшем   разряде,   означат   просто   единицу.   Та   же   цифра   1   в
следующем  16 (десятичное), в следующем  256 (десятичное) и т.д. Цифра F, указанная в
самом младшем разряде, означает 15 (десятичное).
Правило счета:
Продвинуть   цифру   –  заменить   ее   на   следующую   по   величине.   (Например,
Продвинуть 1, значит заменить ее на 2; продвинуть 2, значит заменить ее на 3 и т.д. )
Продвинуть старшую цифру – заменить ее на 0.
Для того, чтобы  определить  число следующее  за данным, необходимо продвинуть
самую   правую   цифру   числа,   если   при   продвижении   получился   0,   то   необходимо
продвинуть цифру стоящую левее.
III.  Индивидуальная   работа   учащихся  (ЭОР   №3):   учитель   объясняет,   как   выйти   на
портал  http://schoolcollection.edu.ru, учащиеся самостоятельно проходят тестирование на
данном портале, сообщают результат учителю. Учитель контролирует  выполнение задания.
(7 мин.)
IV.  Физкультминутка: учитель демонстрирует презентацию и инструктирует учащихся.
Организует динамическую паузу. (5 минут)
V.  Компьютерный практикум  «Перевод чисел из одной системы счисления в другую с
помощью калькулятора NumLock Calculator». Знакомство с рабочим материалом (Таблица
переводов   в   приложении),   получение   инструкции   по   выполнению   компьютерного
практикума. Учащиеся выполняют команду KDEОбразованиеРазноеNumLock Calculator
и с помощью этой программы делают задания. В тетради полностью оформить выполнение
заданий.(15 мин)
VI. Домашнее задание (4 мин) (Приложение 1, 2). В домашнем задании представлены  2
ЭОРа   с   http://schoolcollection.edu.ru.  Файлы,  которые требуют заполнения. Их можно
заполнить в электронном виде и прислать на мой email: bukanovarn
VIII. Итоги урока. (3 мин)

 @   mail
 .  ru

Сегодня на уроке мы 1. познакомились с  понятием система счисления и рассмотрели основные виды
систем счисления;
2. рассмотрели историю возникновения различных систем счисления (римская,
славянская и др.);
3. научились  переводить   числа  в  различные  системы  счисления  (в  2,  8, 10,  16
системы счисления);
Приложение к плануконспекту урока
(Тема урока)
Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
№
Название
ресурса
Тип,
вид
ресурса
1 История   развития
систем счисления
И  тип
Форма предъявления
информации
(иллюстрация,
презентация,
видеофрагменты,
тест, модель и т.д.)
Демонстрация
к
лекции

2
Системы
счисления
И  тип
Демонстрация
лекции

к
3 Понятие

о
П тип
Интерактивное задание
Гиперссылка на ресурс,
обеспечивающий доступ к
ЭОР
http://school
collection.edu.ru/catalog/res/402
b749c240b4e169e4d
bea3fc4fa8fa/view/
http://fcior.edu.ru/card/29352/sis
temyschisleniya.html
(просмотреть в браузере)
http://fcior.edu.ru/card/2770/pon
системах
счисления
(тест к лекции)
yatieosistemah
schisleniya.html
Список источников:
1. Угринович Н.Д. Информатика: Учебник для 9 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2009.
2. http://schoolcollection.edu.ru/catalog/search/?text=%F1%E8%F1%F2%E5%EC%FB+
%F1%F7%E8%F1%EB%E5%ED
%E8%FF&tg=&interface=catalog&rubric_id=37271&rub_guid%5B%5D=f9e9dfa0
6a9b11da8cd60800200c9a66
3. http://fcior.edu.ru/

file_name: plan-konspekt_uroka Буканова Р.К.doc

intro:
Данный конспект урока необходим для того, чтобы дети познакомились с понятиями "система счисления", "основание позиционной системы счисления", отличием позиционных от непозиционных систем счисления, формами представления в памяти компьютера чисел.
На  уроке формируются навыки расшифровки чисел, записанных в позиционных системах счисления, а также способы перевода чисел из двоичной системы счисления в десятичную и наоборот, кроме того рассматриваются способы выполнения арифметических операций в позиционных системах счисления.Данный конспект урока позволяет ввести  понятие система счисления и рассмотреть основные виды систем счисления; рассмотреть переводы чисел в различные системы счисления (в 2, 8, 10, 16 системы счисления); рассмотреть историю возникновения различных систем счисления (римская, славянская и др.)

информатика

group: Дисциплины

title: Представление числовой информации с помощью систем счисления (9 класс)


extracted_text:
Урок окружающего мира во 2 классе.
Тема «Наша дружная семья».
ЦЕЛИ УРОКА:
Обучающие:
Развивающие:
Воспитательные:
 Раскрыть понятие « семья», «культура общения», «традиции».
 Познакомить с родословной семьи.
 Развивать навыки работы в группах, обще – учебные умения и навыки
(работа с книгой, навыки самоконтроля и контроля, анализа и
обобщения материала) .
 Воспитывать любовь и  заботливое отношение к родным и близким.
ОБОРУДОВАНИЕ:
толковые словари С. И. Ожегова,
 Лучшие конкурсные работы «Генеалогическое древо моей семьи» ,

 компьютер, мультимедиапроектор,
 карточки со словами: «семья», «родство», «поколение», «традиции»,
 листы  с рисунком дома и бревнышек-слов дли индивидуальной работы.
Ход урока:
7 я
I. Организационный момент.
Прозвенел звонок для нас,
Всех ребят позвал он в класс.
Чтобы дети не ленились,
       С удовольствием трудились,
       Всем здоровья пожелаем
      И урок наш начинаем.
II. Сообщение темы урока. Постановка цели  урока. Словарная работа.
- Ребята, сегодня мы поговорим о чём -то приятном и согревающим душу
каждого человека.
А вот о чём , вы узнаете, отгадав ребус.  /слайд 1/
- Совершенно верно. Мы начинаем изучать раздел: «ОБЩЕНИЕ» И поговорим
сегодня о семье. Итак,  тема урока: «Наша дружная семья». /слайд 2/
- На уроке мы должны будем выяснить: Что такое семья?  Что объединяет
членов семьи? Как называют членов семьи? Как называют людей одного
возраста?
- А сейчас давайте выясним значения слов, о которых пойдёт речь на уроке.
III. Словарная работа. (работа в группах) /слайд 3/
-Прошу класс объединиться  по группам. Каждой группе  я выдам слово,
которое вам нужно расшифровать и найти его  толкование в словаре.
Семья – группа живущих вместе родственников, сплочённых общими
интересами.
Родство – отношение между людьми, создаваемое наличием общих
ближайших предков.
Поколение – одновременно живущие люди близкого возраста.
Традиции -  то что перешло от одного поколения к другому, что
унаследовано от предшествующих поколений.
- У каждой семьи есть своя история.  Когда в нашем классе проводился
конкурс «Генеалогическое древо моей семьи», вы  вместе с вашими
родителями  представляли свои истории. Лучшие работы сегодня украшают
наш класс.
IV.
Работа по теме урока. 1. Чтение сказки и беседа по содержанию.
Послушайте удивительную историю, которая произошла с одним мальчиком.
( Чтение сказки подготовленными учениками)
«Жил –был мальчик Толя. Как и все дети, он учился в школе. Однажды  Толя
пошёл в школу, не выучив урока, и очень боялся, что учитель вызовет его к
доске отвечать.
- Ах, если бы я смог стать невидимкой, чтобы меня никто не видел и не
слышал, - подумал он.
Учитель начал урок с переклички. Когда очередь дошла до Толи, услышав
свою фамилию, мальчик ответил: «Я здесь». Но учитель, вздохнув, сказал:
«Жаль, что Толя не пришёл сегодня в школу. Я как раз хотел вызвать его к
доске отвечать». Тут Толя понял, что стал невидимкой, и очень этому
обрадовался.
     После урока  ученики выбежали на улицу. Они весело разговаривали друг с
другом, смеялись, играли в разные игры. Вместе с ними выбежал Толя. Но
ребята не видели мальчика. Толя напрасно старался обратить на себя
внимание. Ему очень хотелось похвастаться, что он невидимка. Он подбегал
то к одному, то к другому мальчику, говорил им что – то смешное, даже
конфеты предлагал. Но ребята попросту не замечали его.
     Толе стало скучно, и он побежал домой.
      Во дворе он увидел, что мама стоит на балконе и ждёт его.
     - Мама, вот он я! – закричал Толя.
      Но мама не видела и не слышала его, поэтому ничего не ответила сыну.
     - Я не хочу быть невидимкой, - заплакал Толя. – Хочу, чтобы мама меня
видела, хочу разговаривать с ребятами, хочу, чтобы учитель вызвал меня
отвечать урок! Очень плохо быть невидимкой! Очень плохо быть одному!.
        И Толя снова стал обыкновенным мальчиком».
- Кому понравилась эта поучительная история?
- Что особенно запомнилось?
- Почему в начале сказки Толя был доволен, что остался один?
- Почему Толя решил, что невидимкой быть плохо?
Вывод: Действительно, плохо человеку, когда ему не с кем поиграть ,
поговорить, поделиться своими горестями и радостями, то есть не с кем
общаться. Человек не может жить без общения с другими людьми. Самые
близкие люди для нас – это наши родные, наша семья.
1. Она  лучше всех на свете,
Без нее прожить нельзя.
Есть она у Кати, Пети
И, конечно, у меня. (мама)
2. Шкаф тяжелый кто подвинет?
Кто розетки нам починит,
Кто все полочки прибьет,
В ванной утром кто поет?
Кто в машине за рулем?
На футбол мы с кем пойдем? (папа)
3. На него смотрю всегда
И беру с него пример.
Он  на папу так похож!
Но только с сединой – и что ж? (дедушка)
4. У мамы работа, у папы работа,
У них для меня остается суббота!
А  с нею я дома всегда,
2. Загадки /слайд 4/ Она не ругает меня никогда! (бабушка)
5. Маме на радость, папе в награду,
Он появился, наследник – отрада.
Родной, несмышленый, пуговки–глазки –
Ему все вниманье, забота и ласки. (сын, брат)
6. Радость в глазах, в глазах удивленье,
В семье у нас нынче еще прибавленье!
В доме у нас появилась девчонка!
Теперь я ей брат, а она мне …(сестренка)
7. Она все на свете помнит и знает
И бабушка мамой ее называет!
И часто приходят к ней в дом доктора
Она же мне пра…, она же мне пра… (бабушка)
8. У мамы сестра
Веселей не найдете!
Ей очень горжусь
Ведь она моя … (тетя)
9. К нам приехал папин брат.
Встрече с ним я очень рад!
Он твердит,  в глаза мне глядя:
«Руку жми, ведь я твой…(дядя)»
3. Работа в парах «Собери пословицу».
-  Соберите пословицу, объясните ее смысл.
1 ряд -  На что клад, коли в семье лад.
2 ряд  - Семья вместе, так  и душа на месте.
3 Ряд – В семье согласно, так и дело прекрасно.
Проверка - /слайд 5/
4. Признаки дружной семьи. /слайд 6/
- А теперь давайте подумаем, что же объединяет всех членов семьи. Для
этого прочитайте предложения на доске и найдите те, которые могут быть
признаком хорошей и дружной семьи:
1. Члены семьи каждый день ссорятся, обижают друг друга.
2. Члены семьи любят и  не обижают друг друга.
3. Живут в одной квартире.
4. Для каждого члена семьи своя отдельная квартира.
5. Вместе занимаются домашним хозяйством.
6. Каждый член семьи отдыхает отдельно.
7. Вместе распределяют деньги на покупки.
8. Вместе отдыхают и проводят свое свободное время.
9. У каждого свой кошелек.
10. У каждого члена семьи свое хозяйство.
5. Работа с учебником (стр. 47).
- Обычно в семьях взрослые помогают детям, а дети взрослым.  Откройте
учебники на стр.47 и, глядя на фотографии, назовите какую помощь члены
семьи оказывают друг другу.
- А как еще  как вы помогаете в своей семье?
6. Физминутка.
За дровами мы идем и пилу с собой несем (ходьба) Вместе пилим мы бревно,  очень толстое оно.
Чтобы печку протопить, надо много напилить. (движения пильщиков)
Чтоб дрова полезли в печке, их разрубим на дощечки. (движения дровосеков)
А теперь их соберем и в сарайчик отнесем (наклоны)
После тяжкого труда надо посидеть всегда. (садятся за парты)
7. Знакомство с традициями семей. /слайд 7/
- Когда   в доме все друг  другу помогают,  он наполнен улыбками, то в  нем
тепло и уютно всем. В таких семьях из поколения в поколение передаются
добрые традиции.
- А теперь  давайте познакомимся с  семейными традициями наших
одноклассников.
Выступление родителей.
8. Итог урока.
1. Дом моей мечты. /слайд 8/
- У каждого на парте  есть  лист с  рисунком  дома и бревнышек-слов.  Вам
нужно будет построить  дом своей мечты. Прочитайте слова на бревнышках  и
стрелками с домом соедините   те слова, которые на ваш взгляд  нужны для
дружной семьи.
понимание
раздражение
вражда
любовь
взаимопомощь
ссора
радость
безразличие
уважение
наказание
- Проверка (первые 3 ученика зачитывают)
2. Пожелание родителей «классной семье».
3.  Исполнение песни о семье:
Ты, да я, да мы с тобой,- 2 р.
Хорошо, когда на свете есть семья,
Если б жили все в одиночку,
То уже давно на кусочки
Развалилась бы наверное Земля.
9. Домашнее задание.
С.46-51, в тетради на стр.21. нарисуйте свою семью и напишите свои
домашние обязанности.

file_name: Наша дружная семья.doc

intro: Конспект урока по окружающему миру на тему "Наша дружная семья" для учащихся 2 класса. Данная разработка подойдет также для проведения классного часа или внеклассного мероприятия для учащихся начальных классов совместно с родителями детей. Раскрывает основные понятия семейных ценностей, традиций и обычаев

title: Конспект урока по окружающему миру на тему "Наша дружная семья" (2 класс)


extracted_text:
Что Вам говорят цифры 8, 122, 800, 2000?
 Казалось бы, это просто математические инструменты. Но в порядке
набора телефонного номера 88002000122 они становятся порой той
нитью, которая вытаскивает растерявшегося в ситуации подростка или
спасает от страха малыша, оставшегося одного дома.
 29 сентября 2015 г. в  нашей школе в рамках всероссийской PRакции,
прошел Всероссийский урок «Время доверять». Мероприятие
организовано и проведено при информационнометодическом
содействии Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной
 1 сентября 2015 года исполнилось пять лет единому общероссийскому
детскому телефону доверия, созданному Фондом поддержки детей,
ситуации
находящихся в трудной жизненной ситуации. Сегодня телефон доверия
– это более 230 служб по всей стране, это возможность позвонить из
любого российского региона бесплатно с любого телефона.
Во время проведения необычного урока «Время доверять» педагог
психолог школы рассказала обучающимся о том, как работает телефон
доверия, что означают слова «бесплатно» и «анонимно», в каких случаях и
чем телефон доверия сможет помочь. Ведь в трудную минуту бывает так
нужен человек, который не только выслушает, но и поможет посмотреть на
проблему с другой стороны, найти выход из сложившейся ситуации.
Школьники из материалов урока узнали, почему их сверстники набирают
номер 88002000122.

file_name: памятка Телефон доверия - Время доверять.docx

intro: Во время проведения необычного урока «Время доверять» педагог-психолог школы рассказала обучающимся о том, как работает телефон доверия, что означают слова «бесплатно» и «анонимно», в каких случаях и чем телефон доверия сможет помочь. Ведь в трудную минуту бывает так нужен человек, который не только выслушает, но и поможет посмотреть на проблему с другой стороны, найти выход из сложившейся ситуации. Школьники из материалов урока узнали, почему их сверстники набирают номер 8-800-2000-122.

title: Памятка "Телефон доверия - время доверять"


extracted_text:
Физика пәнінен 10сыныпқа арналған қысқа мерзімді жоспар.
Мектебі:
     Сабақтың
тақырыбы:
Күні:
Сыныбы: 10 «А»
Сабаққа   негізделген
оқу мақсаты:
Сабақ мақсаттары:
Тілдік мақсат
Алдыңғы оқу
(Үй тапсырмасы)
Жоспарланған
уақыт
Басталуы
(Кіріспе 12 мин)
Қатыспағандар саны: 0
«Қызылтаң» жалпы орта мектебі
§ 4.4. Термодинамикалық параметрлер. Температура және
оны өлшеу тәсілдері
Мұғалімнің атыжөні:                    Ертаев Жандос
Қатысқандар саны: 12
Термодинамикалық   параметрлер,   температура   және   оны
өлшеу тәсілдері жайлы түсінік беру
Барлық оқушылар: Термодинамикалық параметрлер,
температура және оны өлшеу тәсілдері жайлы мағлұмат
алады.
Оқушылардың басым бөлігі: Термодинамикалық
параметрлер, температура және оны өлшеу тәсілдеріне,
айырмашылығын анықтауға, мысалдар келтіре алады.
Кейбір оқушылар:  Оқушылардың сыни тұрғыдан ойлауы
мен жанжақты талдау мүмкіндіктері қалыптасады.
Оқушылар:
Формуланы пайдаланып, есеп шығара алады.
Нгізгі сөздер мен тіркестер:
Термопараметр;
Реомюр, Цельлсий, Кельвин шкалалары.
Молекулалардың   өзара   әрекеттесу   күштері.   МКТға
реферат
  температура;
  пирометр;
  Фаренгейт,
Жоспар
Жоспарланған жаттығулар
Сәлемдесу, түгелдеу. «Шаттық шеңбері» әдісі
арқылы атмосфералық ахуал қалыптастыру.
«Мозайка» арқылы топтастыру, көшбасшы,
таймкипер сайлап, бағалау парақшаларын
таратып, таныстыру (4 мин)
Үй тапсырмасын тексеру:

(8 мин) Дәліз, ыстық орындық әдістерін
пайдалана отырып, үй тапсырмасын еске
алады
Ресурс
тар
Оқулық,
инт.тақта,
плакат,
маркер,
стикер,
ғалымдар
портреті Ортасы
(Негізгі бөлім
22 мин)
Аяқталуы
(Қорытындылау
 15 мин)
Жаңа тақырыпты «Джиксо» әдісі арқылы
дайындалып, «Ой қозғау» әдісін пайдаланып,
топтарға жаңа тақырыпқа байланысты
суреттер беріледі және топпен талқылайды.
Соңында постер қорғайды
  (18 мин)
Сергіту сәтіне «Сөз тізбегі» әдісі арқылы  кез
келген физикаға байланысты сөздің соңғы
буынынан жаңа сөз құрастырады (4 мин)
  «Прессклуб»   әдісі   арқылы   кері   байланыс
жасайды
рефлексия (10 мин)
Бағалау: Топ басшылары жиынтық бағаларды
шығарып әкеледі (5 мин)
Үйге тапсырма (2  мин)  Термодинамикалық параметрлер. Температура және оны
өлшеу тәсілдері
Қосымша ақпарат
Саралау
Жеңіл, яғни, жабық сұрақтар

арқылы   және
басқаға
бағыттай   отырып,
  қиын
ситуациядан шығару
Деңгейлік
беремін
тапсырмалар

Бағалау
«INSERT»
 әдісі
арқылы   және   сабаққа
жоспарланған критерий
арқылы
бағалауды
ретке келтіру
Байланыс
Химия,
география

пәндерімен байланыс +
Физика пәнінен 8сыныпқа арналған қысқа мерзімді жоспар.
     Сабақтың тақырыбы:
№1 Зертханалық жұмыс.
Әртүрлі температурадағы
суды араластырғандағы
жылу мөлшерін салыстыру
Күні:
Сыныбы: 8 «А»
Сабаққа   негізделген   оқу
мақсаты:
Сабақ мақсаттары:
Алдыңғы оқу
(Үй тапсырмасы)
Мектебі: «Қызылтаң» жалпы орта мектебі
Мұғалімнің атыжөні:                    Ертаев Жандос
Қатысқандар саны: 20 Қатыспағандар саны:
0
Әртүрлі температурадағы суды араластырғандағы
жылу мөлшерін салыстыра отырып өмірде қолдану
Барлық оқушылар: Әртүрлі температурадағы
суды араластырғандағы жылу мөлшерін салыстыра
алады
Оқушылардың басым бөлігі: Әртүрлі
температурадағы суды араластырғандағы жылу
мөлшерін талдай алады
Кейбір оқушылар: жылу мөлшерлерін салыстыра
отырып, өмірде қолдана алады
Ауаның   ылғалдылығы   №6   эксперименттік
тапсырма
Жоспарланған
уақыт
Жоспар
Жоспарланған жаттығулар
Ресурс
тар Басталуы
(Кіріспе 12 мин)
Ортасы
(Негізгі бөлім
20 мин)
Аяқталуы
(Қорытындылау
 15 мин)
Сәлемдеседі. Кезекші оқушы сыныптың
ахуалын баяндайды «Шаттық шеңбері»
«Комплименттердің бұрқасыны» әдісі
арқылы орындарында отырып, шарға
комплименттер жазады, шарларды басқаларға
лақтырады. Тілектерді оқиды.
Ұстаған шарлары арқылы (қызыл, жасыл, көк,
сары) топтасады,
көшбасшы, таймкипер сайлау (5 мин)
Үй тапсырмасын тексеру:

(7 мин) «Дәліз» әдісін пайдалану арқылы бір
біріне қарамақарсы ұзын қатар тұрып,  үй
тапсырмасын еске алады.
«Мағынаны   тану»   проектор   арқылы   тәжірибе
жасайды,топта   өздері   жұмыс   жасайды   және
дәптерге жазады (5мин)
Сергіту сәті «Импульс» Сыныптың екі жағына
қол ұстасып бөлініп тұрады, ортасында екі
топты жалғап көшбасшы  қолдарын қысады
 «Инсерт» әдісі арқылы кері байланыс жасайды
(Білемін, Білмеймін, Мен үшін жаңалық, Таң
қалдырды)
Бағалау:  (3мин)   –  Критериалды   бағалау   Топ
басшылары   жиынтық   бағаларды   шығарып
әкеледі
Үйге тапсырма (2 мин)
Саралау
Қосымша ақпарат
Бағалау
Байланыс: Физика пәнінен 8сыныпқа арналған қысқа мерзімді жоспар.
     Сабақтың тақырыбы:
Термодинамиканың бірінші
заңы
Күні:
Сыныбы: 8 «А»
Сабаққа   негізделген   оқу
мақсаты:
Сабақ мақсаттары:
Алдыңғы оқу
(Үй тапсырмасы)
Жоспарланған
уақыт
Мектебі: «Қызылтаң» жалпы орта мектебі
Мұғалімнің атыжөні:                    Ертаев Жандос
Қатысқандар саны: 20 Қатыспағандар саны: 0
Жылу құбылыстарының заңдылықтарын  түсіну және
пайдалану
Барлық оқушылар: Жылу құбылыстарының
заңдылықтарын  біледі
Оқушылардың басым бөлігі: Жылу
құбылыстарының заңдылықтарын түсінеді
Кейбір оқушылар: Жылу құбылыстарының
заңдылықтарын  ажырата ажырата отырып,
пайдаланады
№1 зертханалық  жұмыс
Жоспар
Жоспарланған жаттығулар
Ресурс Басталуы
(Кіріспе 12 мин)
Ортасы
(Негізгі бөлім
20 мин)
Аяқталуы
(Қорытындылау
 15 мин)
Оқулық,
инт.тақта,
плакат,
маркер,
стикер
Сәлемдеседі. Кезекші оқушы сыныптың ахуалын
баяндайды «Жүректен жүрекке» атмосфералық
ахуал туғызылады. Топтастыру (жылу, энергия,
жұмыс), «Жылу» дегенде жалғыз, «энергия»
дегенде жұптасады, «жұмыс» дегенде бесеу
болып қосылады. Топтасады, бағалау
парақшаларымен танысады
көшбасшы, таймкипер сайлау(5 мин)
Үй тапсырмасын тексеру:

(7 мин) «Сұрақтар мен жауаптарды
сәйкестендіру» әдісін пайдалану арқылы әр топ
жауап сұрақтарды  сәйкестендіреді.
 «Джигсо» әдісінің элементі бойынша жаңа
тақырыпты оқып, топпен талдап, постер
қорғайды
 (12мин)
Сергіту сәті  «Тапқырлық » әдісі  23 оқушыны
шығарып,   әрқайсысына   әріп  айтады.  Қойылған
сұрақтарға олар сол әріптен басталатын жауап
айту керек
 «Ткестесі» әдісі арқылы кері байланыс
жасайды. Бүгінгі тақырып бойынша алған
керекті ақпараттарды чемоданға салады, керек
емес болған, артық дүниені қоқыс жәшігіне
салады. Ал бүгіні ақпараттың ішінде әлі оқуым
керек, толықтыруым керек дегендері болса,
еттартқышқа салады
 Бағалау: (3мин) – Критериалды бағалау. Топ
басшылары жиынтық бағаларды шығарып
әкеледі
Үйге тапсырма (2 мин)
Қосымша ақпарат
Саралау
Бағалау
Байланыс: Физика пәнінен 8сыныпқа арналған қысқа мерзімді жоспар.
Сабақтың тақырыбы:
Газ бен будың
ұлғайғандағы жұмысы
Күні:
Сыныбы: 8 «А»
Сабаққа   негізделген
оқу мақсаты:
Сабақ мақсаттары:
Мектебі: «Қызылтаң» жалпы орта мектебі
Қатыспағандар саны: 0
Мұғалімнің атыжөні:                    Ертаев Жандос
Қатысқандар саны: 20
Жылу   құбылыстарының   заңдылықтарын     түсіну   және
пайдалану
Барлық   оқушылар:
жұмысының формуласын үйренеді
Оқушылардың   басым   бөлігі:  Газ   бен   будың   қалай
жұмыс істеуін үйренеді
Кейбір оқушылар: Газ бен будың ұлғайғандағы немесе
кемігендегі жұмысын формула арқылы өмірде қолдана
 Газ   бен   будың   ұлғайғандағы Тілдік мақсат
Алдыңғы оқу
(Үй тапсырмасы)
Жоспарланған
уақыт
Басталуы
(Кіріспе 12 мин)
Ортасы
(Негізгі бөлім
20 мин)
біледі
Оқушылар:
Графигін   сыза   алады,   формуласын   қолдана   отырып,
есептер шығара алады
Негізгі сөз тіркестер:
Изопроцестер, Изобара, Изохора, Изотерма, Адиабата
Термодинамиканың бірінші заңы
Ресурс
тар
Оқулық,
инт.тақта,
плакат,
маркер,
стикер
Жоспар
Жоспарланған жаттығулар
Сәлемдеседі. Кезекші оқушы сыныптың
ахуалын баяндайды
Бейнеролик «Табиғат ғажайыптары»
Атмосфералық ахуал туғызу
Шағын тақырыптар бойынша топтастыру
(Изобара, Изохора, Изотерма, Адиабата) Кеспе
қағаздар алып топтасады, бағалау
парақшаларымен танысады,
көшбасшы, таймкипер сайлау
(5 мин)
Үй тапсырмасын тексеру:

(7 мин) «Сұрақтар мен жауаптарды
сәйкестендіру» әдісін пайдалану Әр топ жауап
сұрақтарды  сәйкестендіреді.
  «Ой   шақыру»   әдісі   бойынша   жұмбақ   шеше
отырып, жаңа тақырыпты ашады жасыру
 Кубизм стратегиясы
Кубиктің алты қыры:
1) Суретте
2) Зертте
3) Салыстыр
4) Қолдан
5) Дәлелде
6) Талда
Сергіту сәті «Атомдар мен молекулалар»
әдісі Жүргізуші «атомдар» деген кезде
ойыншылар жеке дара жүреді де,
«молекулалар, үшеуден» деген кезде, үш
адамнан тез арада топтасады. Кім топқа
қосыла алмай қалса, айып төлейді: өз өнерін
көрсетеді немесе көпшіліктің тілегін
орындайды. Аяқталуы
(Қорытындылау
 15 мин)
 «Интервью» әдісі арқылы әр топтан бір
оқушыдан шығып, бүгінгі сабақтан не үйренді,
нені түсінде, нені түсінбеді сол туралы
сұрақтар қояды, басқалары жауап береді
Бағалау: (3мин) – Критериалды бағалау. Топ
басшылары жиынтық бағаларды шығарып
әкеледі
Үйге тапсырма (2 мин)
Қосымша ақпарат
Саралау
Бағалау
Байланыс:

file_name: 10 сынып физика .doc

intro:
Физика пәнінен 10-сыныпқа арналған қысқа мерзімді жоспар.
Барлық оқушылар: Термодинамикалық параметрлер, температура және оны өлшеу тәсілдері жайлы мағлұмат алады.
Оқушылардың басым бөлігі: Термодинамикалық параметрлер, температура және оны өлшеу тәсілдеріне,  айырмашылығын анықтауға, мысалдар келтіре алады.
Кейбір оқушылар: Оқушылардың сыни тұрғыдан ойлауы мен жан-жақты талдау мүмкіндіктері қалыптасады.Ертаев Жандос Бауэржанулы
Учитель по физике

title: Термодинамикалық параметрлер. Температура және оны өлшеу тәсілдері.


extracted_text:
Применение песочной терапии в работе с детьми с ОВЗ
Учительлогопед  Зеленина О.Н.
Игры   на   песке     одна   из   форм   естественной   деятельности   ребёнка.
Поэтому   мы,   взрослые,   можем   использовать   песочницу   в   развивающих   и
обучающих, коррекционных целях. Строя фигурки из песка с использованием
символов,   придумывая   различные   истории,   мы   в   наиболее   органичной   для
ребёнка   форме   передаём   ему   наши   знания   и   жизненный   опыт,   события   и
законы окружающего мира.

  Терапевтический   эффект   игры   с   песком   впервые   был   замечен
швейцарским психологом и философом Карлом Густавом Юнгом. Важнейшее
психотерапевтическое   свойство   песка      возможность   изменения   сюжета,
событий,   взаимоотношений.   Поскольку   игра   происходит   в   контексте
сказочного   мира,   ребенку   предоставляется   возможность   изменения
дискомфортной для него ситуации. Он учится самостоятельно преодолевать
трудности.   Игра   с   песком      это   естественная   и   доступная   для   каждого
ребенка форма деятельности. Ребенок часто словами не может выразить свои
переживания,   страхи,   и   тут   ему   на   помощь   приходят   игры   с   песком.
Проигрывая взволновавшие  его ситуации с помощью игрушечных фигурок,
создавая   картину   собственного   мира   из   песка,   ребенок   освобождается   от
напряжения.   А   самое   главное      он   приобретает   бесценный   опыт
символического   разрешения   множества   жизненных   ситуаций,   ведь   в
настоящей сказке все заканчивается хорошо.

Процесс игры   в песочной терапии помогает двигаться от ощущения
зависимости   от   сложившейся   ситуации   к   тому,   чтобы   стать   создателем
ситуации. Кроме того, песок поглощает негативную энергию. Метод песочной
терапии можно использовать в работе с детьми, начиная с 3х летнего возраста.
Коррекция   эмоциональной   сферы   посредством   этого   метода   позволяет
решать ряд проблем, возникающих у детей с ОВЗ.
  В   частности,  песочная   терапия   позволяет   работать   с   агрессивными,
неуверенными,   застенчивыми   детьми;   с   детьми,   испытывающие   проблемы
стыда,   вины,   лжи,
  трудности   принятия   своих   чувств.   Кроме   того,
пескотерапия   объединяет   массу   упражнений,   направленных   на   общую
релаксацию,   снятие   двигательных   стереотипов   и   судорожных   движений.   В
процессе   песочной   игры   ребёнок   имеет   возможность   выразить   свои   самые
глубокие   эмоциональные   переживания,   он   освобождается   от   страхов,   и
пережитое не развивается в психическую травму. Задачи песочной терапии
согласуются с внутренним стремлением ребёнка к самоактуализации.
  В своей системе эти упражнения обладают колоссальным значением
для развития психики ребенка. Вопервых, они стабилизируют эмоциональное
состояние детей. Вовторых, наряду с развитием тактильнокинестетической
чувствительности и мелкой моторики рук, учат ребенка прислушиваться к себе  и   проговаривать   свои   ощущения,  помогают   ребёнку   чувствовать   себя
защищённым, в комфортной для него среде.

Так   закладывается   база   для   дальнейшего   формирования   навыков
позитивной   коммуникации,
совершенствуется   предметноигровая
деятельность,   что   способствует   развитию   сюжетноролевой   игры   и
коммуникативных навыков ребёнка Важно, что проективные игры на песке
открывают   потенциальные   возможности   ребенка,   развивая   его   творческий
потенциал и фантазию.
Т.Д. ЗинкевичЕвстигнеева предлагает различные виды игр на песке.
Познавательные   игры:   игры   на   знакомство   с   окружающим   миром,
географические игры; фантастические и исторические, игры экскурсии по
городу.
Проективные игры:  проективные можно проводить индивидуально и в
группе, с их помощью осуществляется    диагностика, коррекция и развитие
ребёнка. Ребёнок выбирает игрушки и строит свой мир, свою сказку. Игры с
песком в группе в основном на развитие коммуникативных навыков: умения
гармонично   и   эффективно   общаться   друг   с   другом,   взаимодействовать.
Группа   может   состоять   из   2х,   3х     человек,   и   более,     в   зависимости   от
размера песочницы.
  Примеры некоторых упражнений.
«Чувствительные ладошки»(Т.Д. Зинкевич  Евстигнеевна)
 Положите ладоши на песок, закройте глазки, почувствуйте, какой он.
 Откройте глазки, расскажите, что вы чувствовали.
 Сделайте то же самое, повернув ладошки другой стороной. Расскажите о
своих ощущениях.
•   Скользить по поверхности песка как змейка или как машина.
•     Пройтись   ладошками,  как   слон,   как   маленький   слонёнок,  как   быстрый
зайчик.
•   Оставить отпечатки ладошек, кулачков, ребер ладоней.
•
контрастного по фактуре песка.
•   Провести фигурку по песочным дорожкамлабиринтам.
•    Можно "поиграть" на поверхности песка, как на пианино или клавиатуре
компьютера.
  Просеять   песок   сквозь   пальцы   или   щепоткой   высеять   дорожку   из
В классической песочной терапии  происходит «круговорот» переносов
в природе. Сначала внутреннюю реальность переносят на песок. Затем опыт
переносится   во   внутренний   мир,   в   бессознательный   слой.   Затем   в   виде
некоторых   моделей   переносится   в   реальную   жизнь.  В   индивидуальной
работе   логопед   никогда   ничего   не   вносит   в   песочницу,   ничего   не
изменяет.   Когда в процессе анализа  нужно, с разрешения ребёнка можно
брать предмет, смотреть, но не менять. «Создает» песочницу и «разбирает» ее Цвет.
  жилища   с   мебелью   (дома,   дворцы,   замки,   другие   постройки,   мебель
сам   ребёнок.   Во   время   работы   особое   внимание   обратить   на   то,   какую
фигурку выбрал первой – идентификация с собой, со своим «я».
Общие   условия   организации   песочной   терапии.  В   качестве   песочницы
используется большой ящик. Традиционный его размер в сантиметрах 50 х 70
х 8 см. Считается, что такой размер песочницы соответствует объему поля
зрительного   восприятия.
  Традиционная   песочница   сочетает
естественный   цвет   дерева,   голубой   и   жёлтый   цвет.   Таким   образом,   дно
символизирует воду, а борта — небо, солнце.
  Для   организации   игр   с   песком   необходим   большой   набор   миниатюрных
предметов и игрушек, в совокупности символизирующих мир. В классической
песочной   терапии   существует   следующая   классификация   предметов,
используемых в процессе создания песочных картин.
  люди,   разнообразные   по   полу,   возрасту,   культурной   и   национальной
•
принадлежности, профессиям, эпохе (от первобытных до современных,) позы
должны быть как динамические, так и статические;
•   наземные животные (домашние, дикие, доисторические);
•   летающие животные (дикие, домашние, доисторические);
•   обитатели водного мира (разнообразные рыбы, млекопитающие, моллюски,
крабы);
•
различных эпох, культур и назначения);
•   домашняя утварь (посуда, предметы обихода, убранства стола);
•   деревья и другие растения (цветы, трава, кустарники, зелень и пр.);
•   объекты небесного пространства (солнце, луна, звезды, радуга, облака);
  транспортные   средства   (наземный,   водный,   воздушный   транспорт
•
гражданского   и   военного   назначения,   фантастические   транспортные
средства);
•
дорожные знаки);
•   объекты ландшафта и естественной активности Земли (вулканы, горы);
•    аксессуары (бусы, маски, ткани, пуговицы, пряжки, ювелирные изделия и
пр.);
•     естественные природные  предметы (кристаллы,  камни, раковины,  куски
дерева, металла, семена, перья, отполированные водой стеклышки и пр.);
•    фантастические предметы и персонажи мультфильмов, фэнтези, фигурки
оборотни;
  объекты   среды   обитания   человека   (заборы,   изгороди,   мосты,   ворота,
Формы   и   варианты   песочной   терапии   определяются     особенностями
конкретного ребёнка, специфическими задачами и её продолжительностью.
Песочная   терапия   может   применяться   со   следующими   целями:   с   целью
диагностики, с целью оказания первичной психологической помощи.   Итак,
песочная   терапия   зарекомендовала   себя   как   один   из
  результативных
нетрадиционных методов  в коррекционной работе с детьми с ОВЗ. Висимбаева Марха, СНР – 3 класс. (Из опыта работы).
Зеленина Ольга Николаевна
Учитель – логопед МБОУ СОШ №5
Роль песочной терапии в работе логопеда.

тактильно   –   кинестетическая
   Нарушения речи у детей с ограниченными возможностями здоровья имеют
сложную структуру, они разнообразны по своим проявлениям, механизмам и
требуют   дифференцированного   подхода   к   их   коррекции.   Логопедические
методики коррекции на протяжении уже многих десятилетий остаются почти
неизменными. Тем интереснее осваивать новые педагогические технологии,
искать инновационные формы по оказанию логопедической помощи учащимся
 вспомогательной   школы.   Так,   например,   логопедические   задания   могут
сочетаться с элементами песочной игротерапией.
    Перенос   элементов   традиционных   логопедических   занятий   в   песочницу
даёт   большой   коррекционный,   воспитательный   и   образовательный   эффект.
Развиваются   представления   об   окружающем   мире,   пространственная
ориентация,
чувствительность,
совершенствуется  координация  движений  и  мелкая  моторика. Дети учатся
прислушиваться к себе и проговаривать свои ощущения, начинают спонтанно
импровизировать, передавая интонацию, темп и ритм речи логопеда. А это, в
свою   очередь,   способствует   развитию   речи.   В   играх   с   песком   наиболее
гармонично   и   интенсивно   развиваются   все   познавательные   функции:
восприятие,   внимание,   память,   мышление.   Кроме   того,   песок,   как   и   вода,
способен   «заземлять»   отрицательную   энергию,   что   наиболее   актуально   в
работе с   детьми с ограниченными возможностями. Но главное, занимаясь с
песком, ребенок получает первый опыт самоанализа, учится понимать себя и
других.   А   это   является   базой   для   дальнейшего   формирования   навыков
позитивной коммуникации.
   Игры – задания с песком можно использовать как для индивидуальной
работы, так и для коррекционно  развивающих занятий с группой детей.

 Песочная   терапия   используется   не   с   первого   занятия.   Для   начала
необходимо   выполнить   условия   организации   качественной   работы.
Определить уместность и степень эффективности использования песочницы в
работе   с   ребенком.  Выявить   противопоказания   для   занятий   с  песком  (это
кожные заболевания, аллергия на песок и песочную пыль, порезы на руках). Пройти специальную подготовку и, конечно, творчески подойти к проведению
занятий.

   Как   только   ребенок   сам   будет   стремиться   к   песочнице,   следует
 познакомить его с необходимым для таких занятий материалом. А именно:
Песочница   (ящик   для   песка)   прямоугольной   или   овальной   формы.
Традиционно дно и борта окрашиваются в голубой цвет, что символизирует
воду   и  небо.  Песок   чистый,  просеянный,  который   предварительно   следует
промыть и прокалить в духовке. Вода, которая увлажняет песок. Вода должна
быть   теплой,  но   с  каждым   занятием   температуру   воды   можно   постепенно
снижать,   чтобы   одновременно   происходило   дополнительное   закаливание
ребенка.   Набор   игрового   материала.   Он   может   быть   абсолютно
разнообразным,   начиная   от   миниатюрных   фигурок   на   разные   лексические
темы   (подойдут   игрушки   из   киндер      сюрпризов),   заканчивая   природным
материалом в виде веточек, камней, ракушек, шишек, орехов и т.д. А так же
салфетки или полотенца для рук и клеенчатые передники.
    В   начале   занятий   необходимо   вместе   с   ребенком   обозначить   некоторые
правила   поведения   в   песочнице:   Нельзя   выбрасывать   песок   из   песочницы.
Нельзя бросать песок в других детей. Нельзя брать песок в рот. После занятий
с песком надо помыть руки.
    Начинать работу следует с введений в логопедические занятия элементов
работы  с  сухим   песком.  Когда   ребенок   изучил   свойства   сухого  песка   и  с
охотой   выполняет   задания   с   ним,   пора   приступать   к   работе   с   мокрым
(смоченным)   песком.   Начинается   работа   с   прикосновений   и   заданий   на
поверхности   песка,   затем   вводятся   задания   с   погружением   рук   в   песок.
Логопед может   сначала показывать движения на песке сам, а затем ребенок
повторять его движения, либо задания выполняются ребенком по инструкции
(некоторые движения выполняются «рука в руке»).
Примеры упражнений:
    «Песочный дождик». Цель: регуляция мышечного напряжения,   развитие
мелкой ручной моторики. Описание: ребенку предлагается пересыпать песок
из своих рук в песочницу, на ладони логопеда, на свою ладонь.
    «Песочный ветер». Цель: закрепление нижнерёберного, диафрагмального
дыхания.Описание: ребенку   предлагается   подуть   на   песок   через   трубочку.
Такое упражнение можно давать только когда ребенок уже умеет управлять
своим вдохом  выдохом, чтобы избежать затягивания песка.
 «Следы   на   песке». Цель:   развитие   мелкой   ручной   моторики,

пространственной
чувствительности,
воображения. Описание: ребенку   предлагается   кулачками,   ладонями   или
кончиками   пальцев,   надавливая   на   песок   имитировать   следы   животных,
двигаясь в разных направлениях. Задание можно усложнить, дав установку
какими именно пальцами имитировать следы.
ориентации,

тактильной изучение

внимания,
    «Фигуры   на   песке». Цель: развитие   пространственных   представлений,
зрительного
геометрического
материала. Описание: ребенку   предлагается   начертить   или   построить   на
песке геометрические фигуры в определённом углу (нижний правый, верхний
левый и т.д.) и назвать где и какая фигура находится.
   «Найди букву» (вариант игры «Волшебный мешочек»). Цель: развитие
мелкой   ручной   моторики,   тактильной   чувствительности,   фонематического
слуха, автоматизация поставленного звука. Описание:  ребёнку предлагается
с закрытыми глазами найти закопанные в песке  буквы (все или определённую)
или игрушки в названии которых есть заданный (автоматизируемый) звук.
 «Буквы   на   песке». Цель: развитие   фонематического   слуха,   мелкой

моторики. Описание: ребенку предлагается из ряда произносимых логопедом
звуков услышать заданный и написать соответствующую ему букву на песке.
    «Слова   на   песке». Цель: автоматизация   поставленных   звуков,   развитие
фонематического анализа. Описание: ребенку предлагается написать на песке
и произнести слово с автоматизируемым звуком; из ряда произносимых слов,
выбрать слово с автоматизируемым звуком и записать его.
    «Превращения». Цель: коррекция   оптической   дисграфии   и   дислексии,
формирование   буквенного   гнозиса,   развитие   зрительного   восприятия   и
внимания. Описание: ребёнку предлагается превратить написанную на песке
букву в заданную другую. Причём буквы можно как дописывать, так и стирать
ненужные   элементы;   узнать   недописанную   букву   и   дописать   её.   Можно
использовать, как печатные, так и письменные буквы.
    Опыт работы показал, что использование элементов песочной терапии на
логопедических   занятиях   в   коррекционной   школе   дает   положительные
результаты.   У   детей   значительно   возрастает   интерес   к   занятиям.   У
первоклассников   более   легко   проходит   адаптационный   период   к   школе,
напряжение   и   страх   быстро   исчезают.   Взаимодействие   с   песком
стабилизирует эмоциональное состояние.  Возбужденные, гиперактивные дети
быстро   успокаиваются. Благодаря тому, что слова и буквы на песке можно
писать сначала пальчиком, а потом палочкой, развивается становление руки
для письма ручкой. Песок  позволяет дольше сохранять работоспособность
ребёнка, что немаловажно в работе с детьми с ограниченными возможностями
здоровья. Кроме того, ошибки на песке исправить проще, чем на бумаге. Это
дает  возможность  ребенку  ощущать  себя  успешным, не  бояться  допустить
ошибку.
     Таким   образом,   любую   логопедическую   задачу   можно   реализовать   с
помощью   такой   прекрасной   коррекционно   –   развивающей   среды,   как
песочница. Занимаясь в песке вместе с детьми, логопед пытается передать
ученикам   свои   знания   и   жизненный   опыт.   Игры   с   песком   обеспечивают
процесс обучения чтению, письму, грамоте. Дают возможность узнать детям о
многообразии окружающего мира, способствуют развитию пространственных представлений,   открывают   потенциальные   возможности   ребёнка,   развивают
его творчество и фантазию, что является базой для достижения максимально
возможных   положительных   результатов   в   развитии   школьника   с
ограниченными возможностями здоровья.
                         Список используемой литературы:
1.
Зинкевич   –   Евстигнеева   Т.Д.,   Грабенко   Т.   М.   Чудеса   на   песке.
Практикум по песочной терапии. – Спб., 2007.
2. Копытин А.И. Теория и практика арттерапии. СПб., 2002.
3. Овчар О.Н., Колягина В.Г. Формируем личность и речь дошкольника
средствами арттерапии. Москва, 2004.
4. Сакович Н.А. Игры в песок. Игры на мосту. Спб., 2006.
5. Эль   Галина   Человек,   играющий   в   песок.   Динамическая   песочная
терапия.Спб., 2007.

file_name: применение песочной терапии при работе с детьми ОВЗ.doc

description: Висимбаева Марха, СНР – 3 класс.

title: Роль песочной терапии в работе логопеда