extracted_text:
Профилактика асоциального поведения учащихся
В МБОУ «Калининская СОШ»
Общешкольное родительское собрание для учащихся 111 классов
19.01.2015 года.

и

их
способов

устранения
асоциальному
Для успешного выполнения задач, лежащих в основе профилактики асоциального
поведения   несовершеннолетних,   необходимо,   выявить   и   проанализировать   основные
причины   и   условия,   которые   способствуют   антиобщественным   действиям   детей   и
подростков,   дают   мотивацию   их   поведения,   с   целью   последующего   поиска   методов   и
средств
противодействия.
Падение   авторитета   семьи,   распространение   алкоголизма   и   наркомании,   трудное
материальное   положение,   миграция   населения,   препятствуют   развитию   личностных,
волевых качеств ребенка, а отсутствие должного внимания со стороны взрослых приводит
к
поведению.
Подростков   и   молодежь   успешно   используют   в   своих   целях   нарко   и   порнодельцы,
криминальные   структуры,   лидеры   националистических   движений   и   экстремистски
настроенных   организаций   и   группировок,
  служители   религиозных   сект.
Именно образовательные учреждения, где с детьми и подростками на протяжении 810 лет
работают  специалисты,   должны   взять  на  себя   основную  ответственность   за  воспитание
подрастающего   поколения   и   принять   необходимые   меры   для   формирования   здорового
образа   жизни,   законопослушного   поведения,   предотвращения   правонарушений   среди
учащихся   и   реабилитации   подростков   с   девиантным   и   деликвентным   поведением.
Согласно   Закону   №120ФЗ,   в   компетенцию   образовательных   учреждений   входят
следующие задачи:
Оказание   социальнопсихологической   и   педагогической   помощи   несовершеннолетним,
имеющим отклонения в развитии или поведении либо проблемы в обучении.
Выявление   несовершеннолетних,   находящихся   в   социальноопасном   положении   или
систематически пропускающих по неуважительным причинам занятия, принятие мер
по   их   воспитанию   и   получению   ими   основного   общего   образования.
Несовершеннолетний, находящийся в социальноопасном положении,  лицо в возрасте
до 18 лет, которое вследствие безнадзорности или беспризорности находится в обстановке,
представляющей опасность для его жизни или здоровья либо не отвечающей требованиям к
его воспитанию или содержанию, либо совершает правонарушения или антиобщественные
действия.
Выявление семей, находящихся в социальноопасном положении.  Семья, находящаяся в
социальноопасном   положении,   –   семья,   имеющая   детей,   находящихся   в   социально
опасном   положении,   а   также   семья,   где   родители   или   законные   представители
несовершеннолетних   не   исполняют   своих   обязанностей   по   их   воспитанию,   обучению   и
(или) содержанию и (или) отрицательно влияют на их поведение, либо жестоко обращаются
с ними.
Обеспечение   организации   общедоступных   спортивных   секций,   технических   и   иных
кружков, клубов и привлечение к участию в них несовершеннолетних.
Осуществление мер по реализации программ и методик, направленных на формирование
законопослушного поведения.
Руководители   и   педагогические   работники   имеют   право   в   установленном   порядке
посещать   несовершеннолетних,   проводить   беседы   с   ними   и   их   родителями   (законными представителями), запрашивать информацию у государственных органов, приглашать для
выяснения   указанных   вопросов   несовершеннолетних,
  их   родителей   (законных
представителей).
Наиболее   целесообразным   является   программноцелевое   управление   профилактической
работой в школе с созданием такого звена управления, как «Совет профилактики», а также
Программы   «Профилактика   правонарушений».   Остановимся   на   наиболее   важных   ее
аспектах.
1. Ликвидация пробелов в знаниях учащихся является важным компонентом в системе
ранней   профилактики   асоциального   поведения.   Ежедневный   контроль   успеваемости   со
стороны классного руководителя и родителей позволяют своевременно принять меры к
ликвидации   пробелов   в   знаниях   путем   проведения   индивидуальной   работы   с   такими
учащимися,   организовать   помощь   педагогомпредметником   и   успевающими   учениками.
Если   учащийся   по   какимлибо   причинам   не   усвоил   часть   учебной   программы,   у   него
появляется   психологический   дискомфорт,   оттого,   что   он   не   усваивает   дальнейшего
материала, ощущает себя ненужным на уроке, ему скучно, и он ищет понимание у дворовых
ребят, «друзей с улицы». В конечном итоге, он может стать добычей преступной среды.
2.  Борьба с прогулами занятий  является  вторым важным  звеном в воспитательной  и
учебной   работе,   обеспечивающим   успешную   профилактику   правонарушений.

Необходимо учитывать, что у ученика, прогулявшего хотя бы один день занятий, если не
принять   к   нему   своевременных   мер,   появляется   чувство   безнаказанности,   которое
подтолкнет   его   на   повторные   прогулы   и   в   конечном   итоге   превратит   в   злостного
прогульщика.  Он  станет проводить  время  в  игровых  салонах,   на рынках,  вокзалах.  Он
может   приобщиться   к   бродяжничеству   и   попрошайничеству.   Такого   подростка   легко
вовлечь

По этой причине борьба с прогулами должна быть включена в общешкольную Программу
профилактики правонарушений. Классные руководители должны установить ежедневный
контроль   посещаемости   уроков.   В   случае   пропуска   занятий   учеником   необходимо
выяснять   у   родителей   причину   отсутствия.   Следует   установить   контроль   со   стороны
родителей
«прогульщика».
Когда   прогулы   носят   систематический   характер,   возможно   подключение   работников
милиции и Комиссии по делам несовершеннолетних, принятие мер к родителям, которые
не обеспечивают контроль обучения и воспитания ребенка. Своевременное принятие мер и
обсуждение   на   заседаниях   Комиссии,   в   подавляющем   большинстве   случаев   дает
положительные

3.  Организация   досуга   учащихся,   широкое   вовлечение   учащихся   в   занятия   спортом,
художественное   творчество,   кружковую   работу      одно   из   важнейших   направлений
воспитательной деятельности, способствующее развитию творческой инициативы ребенка,
активному   полезному  проведению   досуга,   формированию   законопослушного  поведения.
Классными   руководителями   должны   приниматься   меры   по   привлечению   в   спортивные
секции, кружки широкого круга учащихся, особенно детей «группы риска». Организация
предметных и спортивных олимпиад, конкурсов, выставок, привлечение к ним детей не
только   в   качестве   участников,   но   и   болельщиков,   зрителей,   организаторов,   помогает
удовлетворить   потребность   ребят   в   общении,   организует   их   активность   в   школе,
значительно   ограничивая   риск   мотивации   на   асоциальное   поведение.
4.  Пропаганда здорового образа жизни  должна исходить из потребностей детей и их
естественного природного потенциала. Исследования ученых показали, что современные
дети испытывают:
деятельность.
наркоманию
поведением
результаты.
и

преступную
педагогов

в

за

и


потребность в знаниях о здоровье и здоровом образе жизни; 


озабоченность перспективой, как своего здоровья, здоровья своих близких, своих
будущих детей, так и здоровья всей России;
потребность в действиях по сохранению и укреплению здоровья;
готовность   к   этим   действиям   и   желание   реализовать   свои   идеи   по   сохранению
здоровья и продлению человеческой жизни.
К   программе   формирования   здорового   образа   жизни,   профилактике   вредных   привычек
надо   привлекать   не   только   специалистов   (медиков,   наркологов,   психологов,   экологов,
спортсменов), но и широко использовать детский потенциал, озабоченность перспективой
своего будущего здоровья и организовать самих учащихся на реализацию этой программы.
То   есть   то,   чем   занимаются   наши   волонтеры,   прошедшие   обучение   по   программе
«Сверстник
сверстнику».
В пропаганде здорового образа жизни полезно использовать такие мероприятия:





беседа медработника по проблеме, которую выбрали в качестве приоритета сами
учащиеся;
беседа,   дискуссия,   диспут,   мозговая   штурм,   подготовленные   при   поддержке
классного руководителя самими учениками;
встреча   с   «интересными   людьми»,   общение   с   которыми   продемонстрируют
преимущества здорового образа жизни;
«классный   видеочас»,   с   обсуждением   видеофильма   или   фрагментов   фильмов,
записей телепередач.
В беседах с детьми следует, помимо традиционных тем: наркомании, ВИЧинфекции,
гепатиты, алкоголизм, обратить внимание на такие проблемы, как:
преимущество жизни без сигарет, алкоголя и наркотиков;
природа и здоровье;
любовь и здоровье;
здоровье и успешная карьера;

 милосердие, доброта и здоровье;



 мода и здоровье;
 фигура и здоровье;


 СМИ и здоровье.
спорт и здоровье;
компьютерные игры и здоровье;

жизненных

формирование
Роль классного руководителя должна заключаться в направлении дискуссии и подведении
итогов,   предоставив   максимальную   возможность   детской   активности   в   организации
мероприятия   и   свободного   высказывания   своих   мнений.   Такие   занятия   разовьют
активность,
позиций.
5.  Правовое воспитание.  Широкая пропаганда среди учащихся, их родителей (законных
представителей)   правовых   знаний   –   необходимое   звено   в   профилактике   асоциального
поведения.
  родительских   собраниях,
разъяснительной   работы   о   видах   ответственности   за   те   или   иные   противоправные
поступки,   характерные   для   подростковой   среды   виды   преступлений,   понятий   об
административной, гражданскоправовой, уголовной ответственности несовершеннолетних
и   их   родителей   дают   мотивацию   на   ответственность   за   свои   действия.
Целесообразно акцентировать внимание учащихся не только на карательных, наказуемых,
но   и   защитных   функциях   правовых   норм,   широко   используя   примеры   из   практики
  Проведение   бесед   на   классных   часах, за

ущерб,

их
детьми.
причиненный
правоохранительных   органов,   средств   СМИ,   ставя   учащегося   «в   положение   жертвы».
На родительских   собраниях  следует  информировать   об административной  и  уголовной
ответственности   взрослых   лиц   за   вовлечение   несовершеннолетних   в   противоправные
действия, пьянство, наркоманию, особенно родителей (лиц их заменяющих), материальной
ответственности

К   такой   работе   целесообразно   привлекать   сотрудников   правоохранительных   органов,
специалистов,
  имеющих   опыт   работы   с   преступностью   несовершеннолетних.
6.  Профилактика наркомании и токсикомании.  Необходимо планировать и проводить
работу по ранней профилактике наркомании и токсикомании. Следует консолидировать
усилия   в   этом   направлении   с   органами   милиции   и   здравоохранения,   родительской
общественностью.

7. Предупреждение вовлечения учащихся в экстремистские организации. Необходимо
проводить работу по предупреждению вовлечения учащихся в экстремистски настроенные
организации и группировки. К участию в массовых беспорядках, хулиганских проявлениях
во время проведения спортивных мероприятий, распространению идей, пропагандирующих
межнациональную, межрелигиозную рознь все чаще стали привлекаться учащиеся старших
классов.
Педагогам   надлежит   проводить   работу   в   этом   направлении   совместно   с   органами
внутренних   дел,   с   привлечением   ученического   самоуправления,   родительской
общественности,   общественных   организаций.   Необходимо   акцентировать   внимание   на
формировании   у   подростков   толерантного   сознания,   веротерпимости   и   обучение
культурному диалогу. Активизировать работу среди учащихся по раскрытию сущности и
деятельности   экстремистских   организаций   и   групп,

8.  Работа   по   выявлению   учащихся   и   семей,   находящихся   в   социальноопасном
положении  должна   строиться   планово.   При   выявлении   негативных   фактов   классные
руководители   информируют   Совет   профилактики   школы.   Классные   руководители
знакомятся с жилищными условиями учащихся, в домашней обстановке проводят беседы с
родителями, взрослыми членами семьи, составляют акты обследования жилищных условий,
выясняют положение ребенка в семье, его взаимоотношения с родителями. Целесообразно
некоторые посещения проводить с сотрудниками ПДН органов внутренних дел, особенно в
семьи,   состоящие   на   учете   в   ГДН,   или   замеченные   в   злоупотреблениях   алкоголем,
нерадивом
детям.
При выявлении конфликтов между родителями и детьми, проблем в семейном воспитании,
работу   рекомендуется   проводить   одновременно   с   родителями   и   детьми.  Наиболее
трудной   задачей   является   обучение   родителей   правильному   способу   общения   с
«трудными   детьми»,   учету   особенности   детей   и   анализу   причины   их   поведения.
Важными направлениями в этой работе являются:
  религиозных   сект.
отношении
к



установление доверительных отношений между родителями и педагогом;
разъяснение родителям основ межличностных отношений с целью понимания ими
причин негативных проявлений в поведении ребенка: гнев, агрессия, обида, страх и
т.д.,   для   осознания   ими   того,   что   истинная   их   причина   может   лежать   глубже
внешних проявлений, за каждым случаем активного протеста в поведении следует
искать нереализованную потребность;
 формирование   у   родителей   правильного   отношения   к   чувству   самоценности
ребенка,   т.к.   с   коррекции   этого   чувства   должна   начинаться   любая   помощь   как
ребенку,   так   и   семье   с   «трудным»   ребенком.   Ведущим   правилом   является
необходимость внимания к успехам ребенка и его потребность в признании, только
в этих условиях формируется положительная личностная установка;  формирование у родителей чувства уверенности в себе, в решении возникающих
проблем в воспитании.

асоциальное
индивидуальной
 Проведение   индивидуальной   воспитательной   работы.
Целесообразно начинать работу с родителями с обсуждения опыта и практики здоровой
семьи,   а   не   с   отрицательных   примеров   асоциальной   семьи,   строить   примерный
психологический   портрет   «хорошего   родителя».   Необходимо   разъяснять,   что   дети,
подвергающиеся   насилию,   злоупотреблению   в   осуждении   их   проступков,   наказаниях,
запретах,   пренебрежению,   отсутствию   должного   внимания   к   их   потребностям   имеют
широкое разнообразие проблем и отставаний  в развитии,  а в будущем  поведенческие

расстройства,
поведение.
 Одним   из   важнейших
9.
направлений профилактической школьной деятельности является выявление, постановка
на внутришкольный контроль обучающихся с асоциальным поведением и разработка для
них

Процедура постановки на внутришкольный контроль начинается при наличии заявления
родителей   об   оказании   им   помощи,   либо   заявления   педагогов   и   информации
государственных органов (КДН, определения или приговора суда, информации из ПДН и
т.п.).

Письменная   информация   должна   содержать   указание   на   конкретные   отклонения   от
социальных   норм   в   поведении   ученика,   например,   систематические   прогулы   занятий,
склонность   к   бродяжничеству,   попрошайничеству   или   вымогательству,   агрессивные
действия,   направленные   против   личности,   токсикоманию,   алкоголизм,   наркоманию,
хищения

Далее   идет   сбор   информации,   характеризующей   особенности   формирования   личности
ученика.   Информационный   блок   должен   содержать   сведения   о   ближнем   окружении
ребенка и его ведущей деятельности. Обязательными компонентами информационного
блока должны быть:
воспитательнообразовательной
программы.
и

т.д.





педагогическая диагностика и педагогический анализ проступка;
заключение   школьного   психолога,   которое   должно   содержать   проблемы
формирования   и   развития   психических   функций,   эмоциональноволевой   и
мотивационной сфер, особенности общения;
заключение медиков, определяющих особенности физического развития, (анамнез);
акт обследования жилищных условий.
Необходимо   изучить   и   дать   полную   информацию   о   семье.   Отметить   состав   семьи,
материальные условия жизни семьи, образовательный уровень родителей, род занятий, а
также   характер   взаимоотношений   родителей   с   ребенком:   диктат,   гиперопека,
гипопротекция,
сотрудничество.
Семья может быть:
попустительство
или





педагогически   благополучной   семьей   (эмоциональная   атмосфера   семьи
положительная, родители владеют культурой воспитания);
педагогически   несостоятельной,   отличающейся   нарушением   детскородительских
отношений   (отсутствует   единство   требований,   ребенок   безнадзорен,   низкая
осведомленность об интересах и поведении ребенка вне школы);
конфликтной   (в   семье   неблагополучная   эмоциональная   атмосфера,   между
родителями постоянные ссоры, разногласия);
асоциальной, имеющей антиобщественные установки и ориентиры (праздный образ
жизни, алкоголизм, наркомания); 
криминальной (родители имеют судимость, ведут аморальный образ жизни, склонны
к правонарушениям, воспитанием детей не занимаются).
В информационный блок следует включить сведения о группе ребят, в которую входит
подросток, его положение в этой группе (лидер, предпочитаемый, принятый, отвергаемый),
его   отношения   в   классном   коллективе,   с   кем   из   класса   наиболее   близок,   характер
взаимного
влияния.
Педагогический   диагноз   должен   быть   симметричным,   то   есть   включать   в   себя   и
положительные черты личности, на которые можно опереться при коррекционной работе.
Чрезвычайно   важными   являются   сведения   о   направленности   интересов   ребенка,
например:





проявляет интерес к деятельности: физический, умственный труд, творчество;
какие   имеет   увлечения,
технические, музыкальные, спортивные, общественнополитические и другие;
как проводит свободное время (предпочитает сидеть дома, много гуляет и т.д.);
каковы читательские интересы, какие любит фильмы, музыку.
  наклонности:   художественные,
  информационно

и
воспитания.
В   концепции   модернизации   российского   образования   на   период   до   2010   года
декларируется необходимость «обеспечения детей с проблемами асоциального характера
обязательным   индивидуальным   психологопедагогическим
сопровождением».
По мнению ученогопсихолога Овчаровой Р.В. психологопедагогическая реабилитация –
это восстановление ребенка как субъекта ведущей деятельности и общения в условиях
обучения

Социальнопедагогическая реабилитация заключается в преодолении школьных и семейных
репрессий   в   отношении   запущенных   детей   и   подростков,   в   разрешении   конкретных
ситуаций,   в   преодолении   обструкции   по   отношению   к   ним   со   стороны   сверстников,   в
коррекции их отношения и поведения, а также в восстановлении их в статусе субъекта
учебной   деятельности,   формирующей   отношения   ученика   с   окружающими.

Исходя из этого, индивидуальная воспитательнопедагогическая программа должна быть
представлена как система управления обучением, воспитанием, развитием обучающегося в
целях   коррекции   отклоняющегося   поведения,   социализации   и   развития   личности
конкретного

Рекомендуется   представить   программу   как   совокупность   взаимосвязанных   модулей:
  коррекционно
диагностического,
развивающего.

Диагностический   модуль  определяет   особенности   и   проблемы   в   развитии   учащегося.
Основными направлениями педагогической диагностики являются:
  вариативноличностного,
  базовоинвариантного,
поведением.
школьника

с

девиантным






уровень и качество знаний;
проблемы в усвоении материала;
проблемы управления учебной деятельностью;
сформированность навыков общения;
анализ педагогической запущенности.
Заключение должно обозначить проблемы в развитии школьника и рекомендации для всех
участников
программы.
Базовоинвариантный   модуль  реализует   содержание   общего   образования   и   отражает
образовательные программы учреждения. В этой части программы необходимо:
образовательной 


определить объем учебного материала (минимальный, расширенный, углубленный);
определить индивидуальный темп и форму изучения учебного материала;
разработать индивидуальный учебный план, базовый компонент которого должен
способствовать   усвоению   обязательного   минимума   знаний,   определенного
государством.

за

и

сроки,

ответственного
В   плане   целесообразно   отразить   предметы,   психологопедагогическое,   социально
воспитательное   сопровождение,   дополнительное   образование   и   т.д.,   предполагаемый
результат
участников.
Вариативноличностный   модуль  проектирует   условия   для   развития   способностей
обучающегося   через   расширенное   и   углубленное   изучение   любимых   предметов,
внеурочную
подготовку.
Коррекционноразвивающий   модуль   проектируется   с   целью   решения   проблем   учебной
деятельности, здоровья, социализации, учебной деятельности, формирования и развития
личности.
Результаты реализации программы должны быть оформлены как «портфель достижений»
учащегося   (портфолио),   включающий   в   себя   промежуточные   и   итоговые   работы
обучающегося.
допрофессиональную
реализацию,
работу
ним,

по

Материал подготовила: социальный педагог Е.А.Ефаркина

file_name: Профилактика асоциального поведения учащихся в образовательных учреждениях.doc

intro:
Для успешного выполнения задач, лежащих в основе профилактики асоциального поведения несовершеннолетних, необходимо, выявить и проанализировать основные причины и условия, которые способствуют антиобщественным действиям детей и подростков, дают мотивацию их поведения, с целью последующего поиска методов и средств их устранения и способов противодействия.
Падение авторитета семьи, распространение алкоголизма и наркомании, трудное материальное положение, миграция населения, препятствуют развитию личностных, волевых качеств ребенка, а отсутствие должного внимания со стороны взрослых приводит к асоциальному поведению.Для успешного выполнения задач, лежащих в основе профилактики асоциального поведения несовершеннолетних, необходимо, выявить и проанализировать основные причины и условия, которые способствуют антиобщественным действиям детей и подростков, дают мотивацию их поведения, с целью последующего поиска методов и средств их устранения и способов противодействия.
Падение авторитета семьи, распространение алкоголизма и наркомании, трудное материальное положение, миграция населения, препятствуют развитию личностных, волевых качеств ребенка, а отсутствие должного внимания со стороны взрослых приводит к асоциальному поведению.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Выступление на родительском собрании "Профилактика асоциального поведения учащихся"


extracted_text:
Тема урока: «Нравственные идеалы. Богатыри земли русской»
Цель урока: формирование знаний о нравственных идеалах на примере
исторических персонажей и современных людей.
Задачи урока:
1. Подвести учащихся к пониманию нравственных идеалов;
2. Формировать такое качество личности как нравственность;
3. Формировать уважительное отношение обучающихся к Родине и её
историческому прошлому, вызывать стремление думать и размышлять о
нравственном смысле поступков, принятых решениях;
4. Воспитывать чувство гражданственности, патриотизма, любви к русскому
народу, к русской земле;
5. Формировать умение вести диалог, умение работать в группах.
6. создать условия для формирования УУД:
 личностных: мотивация учения, нравственноэстетическое оценивание,
обогащение духовного мира личности, воспитание патриотизма путём
приобщения к нравственным ценностям истории, литературы и культуры,
показать важность развития в себе благородных черт характера; забота о
слабых, уступчивость, опрятность, благородство;
 познавательных: формулирование познавательной цели, поиск и выделение
нужной информации, анализ с целью выявления признаков, синтез, как
выявление целого из частей, выбор оснований для сравнения, классификации
объектов, установление причинноследственных связей;
коммуникативных: инициативное сотрудничество в поиске и обмене
информацией, оценка действий одноклассников, умение слушать и вступать в
диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, умение работать в
группах, формулирование и аргументация своего мнения и позиции в
коммуникации;
  регулятивные: целеполагание, планирование работы, контроль за
выполнением порученного задания, коррекция работы, оценка, развитие
интереса к выдвигаемым проблемам;
 метапредметные: формирование информационной культуры личности,
навыков творческой деятельности; развитие умений давать
аргументированную оценку разным явлениям социальной и культурной жизни,
вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблем;
 предметные: обобщить и углубить знания учащихся о русских богатырях,
дать представление о нравственном идеале на примере богатырского образа.
Виды деятельности:
работа в группах
беседа чтение и анализ учебного текста
работа с иллюстративным материалом
творческая работа с текстом.
Оборудование:
проектор
карточки с заданиями для работы в группах
 презентация
1. Организационный момент (приветствие, настрой класса на работу).
Содержание урока
 Встали правильно, посмотрели друг на друга, улыбнулись, садитесь!
Поговорим? О чём?
О разном и о прочем.
О том, что хорошо и хорошо не очень…
Чегото знаешь ты, а чтото мне известно.
Поговорим? Нам будет интересно.
 Мне хочется, чтобы на этом уроке было интересно всем:
Мне  общаться с вами;
Вам  узнавать новое;
А нашим гостям  наблюдать за происходящим.
Итак, вперёд!
2. Постановка цели и задач урока.
 Определение какого качества записано на доске?
«Чувство нравственной ответственности за своё поведение, за свои поступки
перед самим собой и перед окружающими людьми, обществом»  совесть.
 Нужна ли людям совесть в наше время?
 Может быть легче без неё?
Ответы учащихся
 Совесть заставляет нас размышлять о своих поступках, критически их
оценивать, быть совестливым и высоконравственным человеком.
 Пофантазируем: представьте себе, что произнесённое нами слово «совесть»
превратилось в магнит. Оно может притягивать, присоединять к себе другие
слова. Перед вами слова, которые обозначают то или иное качество, свойство
человеческой души. Как вы думаете, какие слова притянет слово «совесть»?
Объясните свой ответ.
Хитрость справедливость
Жестокость доброта
Искренность воля благородство Честность лживость
Скромность достоинство
 Как вы думаете, каждый ли человек может обладать такими качествами?
Как можно назвать человека, обладающего всеми этими качествами?
(идеальный)
 В стихотворении М. Ю. Лермонтова «Бородино» есть такие строки:
Ответы учащихся
Да, были люди в наше время,
Не то, что нынешнее племя:
Богатыри – не вы!
 Что вы о них знаете?
 Для кого и в чём они служили примером?
Ответы учащихся
 Какова связь между нравственностью и русскими богатырями?
 О чём пойдёт речь на уроке?
 Какие задачи мы для себя поставим на уроке?
3. Актуализация знаний.
(гуслиный наигрыш, на фоне – рассказ учителя)
 Давным – давно на месте городов и деревень, где мы с вами сейчас живём,
стояли непроходимые леса, лежали топкие болота. Жить в таких условиях
могли только очень сильные, выносливые и храбрые люди. Среди них были и
наши предки – славяне. Много времени славяне проводили в сражениях, ведь
в те далёкие годы война – обычное дело, приходилось отстаивать свои земли
от врагов.
И вот стоит в поле богатырская застава. Широкая равнина, пожухлая трава,
ковыль, серые валуны, молоденькие ёлочки впереди и до самого горизонта
тёмные холмы. А над всем этим – осеннее тревожное небо.
 Обратим внимание на репродукцию картины В. М. Васнецова «Богатыри».
Над этой картиной Виктор Михайлович работал около 25 лет.
 Как зовут богатырей на картине?
 Чем они заняты в данный момент?
 Какими качествами обладает каждый из богатырей? Ответить на этот вопрос
вам поможет текст, который есть у каждой группы.
1 группа.
В центре на дородном вороном коне сидит Илья Муромец – крестьянский
сын. Славный богатырь. Мощь, сила и мудрость чувствуются во всём его
облике. У него благородное русское лицо, широкая борода с проседью. Стоит
под ним конь, «слегка потряхивая бубенчиками под челкой». Конь спокоен,
только зло косит глаза в сторону врага. «Если он двинется, то, кажется, загудит от шага земля». Богатырь хорошо вооружён: с правой руки свисает
булатная палица, за ней виден колчан со стрелами, в левой руке щит и
длинное копьё. Одет он в железную кольчугу, на голове шлем. Зорко
всматривается Илья в степную даль. Он готов к бою, но не торопится: такой
богатырь напрасно кровь человеческую проливать не станет. Любит богатырь
Родину и честно служит ей.
2 группа.
По правую руку от Ильи Муромца – Добрыня Никитич, известный и любимый
народом воин. Добрыня искусен в боях, плавании, в стрельбе из лука. Одет он
богато и нарядно. Щит у Добрыни каменьями украшен, меч у него булатный, а
взгляд – то у него пристальный. Под ним белый длинногривый конь стоит,
ноздри раздувает, видно, врага чует.
3 группа.
Третий богатырь Алёша Попович – сын попа. Он тоже храбрый и смелый воин,
не такой сильный, как Илья или Добрыня, но берёт ловкостью, быстротой,
находчивостью. Он и воин, и гусляр. Песни петь умеет и воевать умеет.
Лукава усмешка на его губах, вот сейчас запоёт песню на всю степь. Вооружен
он скромнее. В левой руке у него лук, а по правую руку гусельки яровчатые.
Рыжий конь Алёши под стать ему: низко опустил голову, чтобы пощипать
травы, но уши навострил. Хитёр Алёша! Не смотрит в сторону врага, а лишь
глаза косит да тугой лук держит наготове.
 Какими качествами обладают богатыри?
На доске создаётся схема.
Учащиеся делают вывод:
1 группа: на картине изображены былинные богатыри, но мы воспринимаем
их как живых людей. Художник прославляет защитников Родины. Васнецов
хочет, чтобы мы все гордились своими героическими предками, помнили о
них, любили землю, где родились.
2 группа: такую картину мог создать человек, который очень любил свой
народ, свою историю. Картина заставляет людей волноваться, переживать
самое хорошее чувство – чувство гордости за Родину.
3 группа: Васнецов утверждает своей картиной, что богатыри земли Русской
всегда готовы стать за честь Родину против недруга.
 Вслушайтесь в слово «богатырь». От какого слова оно произошло?
Ответы учащихся.
 Оказывается от слова – «Богатый», «ходит под Богом», «Богом данный
дар».  У Ильи Муромца – это сила, у Добрыни Никитича – ум, у Алёши
Поповича – доброта.  Всё вместе делает человека поистине богатым.
4. Первичное усвоение новых знаний.
 Пришло время вновь поработать в группах. Пользуясь помощью учебника, в
течение 2 минут подготовьте ответы на вопросы, которые записаны на
карточке.
1 группа: 1) Какие поступки совершали богатыри?
4) Какие качества богатырей помогали им совершать нравственные поступки?
2 группа: 2) Ради чего или кого совершали они эти поступки?
5) Как вы думаете, зависят ли нравственные идеалы от эпохи, в которую люди
3 группа:  3) Можно ли эти поступки назвать нравственными?
живут?
 Проанализировав всё услышанное, попробуйте сформулировать
нравственный образ богатыря. Заполните карточку так, чтобы у вас
получилось описание богатыря.
Богатырь обладает невиданной ………………….. (силой). Умело владеющий
……………. (мечом), …………….. (копьём), ………………….. (луком).
Богатырь ………….. (сильный), …………………. (смелый), человек,
преданный  ………………. (друг, воин), служащий ……………….. (Родине)!
 Смелость, мужество, находчивость, сила духа и физическая сила богатырей
не раз спасали Россию от иноземных захватчиков. Богатыри оказали большое
влияние на современные нравственные представления о воинах.
огромная заслуга богатырей в том, что они ввели определённые правила в
применении силы, провозгласила правила честного поединка.
 Как вы думаете, что это были за правила? Попробуйте их сформулировать.
 Проверим наши предположения. (правила на слайде)
 Для чего нужно соблюдать правила честного поединка? (соблюдение этих
правил подчеркивало высокие нравственные качества воинов).
 Как вы думаете, во все ли времена на земле русской жили богатыри?
 Кого бы вы отнесли к богатырям Земли русской? Почему?
ответы учащихся
5. Первичная проверка понимания.
 Ребята, как вы думаете, какой смысл сегодня вкладывают в слово
«богатырь»?
 Сейчас это слово употребляется в переносном значении: человек большого
роста и крепкого телосложения, очень сильный. Но мы с вами сегодня выяснили,  что богатырь – это в первую очередь носитель высоких
нравственных качеств.
 Выберите пословицу, которая больше всех соответствует теме нашего урока.
Кто смел, тот на коня сел.
Русский ни с мечом, ни с калачом не шутит.
На вид богатырь, а сердце как у птенца.
Богатырь умрёт – имя его останется.
Богатыря узнаешь на поле брани.
Дуб, словно богатырь стоит, не шелохнётся.
Не родом богатырь славен, а подвигом.
Головой думай, а силой борись.
 Русский поэт Иван Никитин в своём стихотворении сказал так:
Уж  и есть за что, Русь могучая,
Полюбить тебя, назвать матерью,
Стать за честь твою против недруга,
За тебя в нужде сложить голову!
 А кто в наши дни мог бы сказать такие слова: «Есть ещё на Руси, кому
постоять за землю Русскую?» Обоснуйте свой ответ.
 А может ли каждый из нас стать современным богатырём? Что для этого
нужно? На эти вопросы вы попытаетесь ответить дома, а на следующем уроке
обсудим.
6. Рефлексия.
 Сегодня на уроке мне было интересно общаться с вами!
 Мне бы хотелось, чтобы каждый из вас подвёл итог собственной работе на
уроке, опираясь на слова – помощники.
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я понял, что…
Я почувствовал, что…
Я научился…
У  меня получилось…
Я смог…
Я попробую…
Меня удивило…
Мне захотелось…

file_name: открытый урок 4 класс.docx

intro: презентация к уроку "Нравственные идеалы"

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Урок по ОРКСЭ по теме "Нравственные идеалы" 4 класс с презентацией


extracted_text:
Здоровью скажем – ДА!
Сценарий
Заместитель директора по ВР
МАОУ СОШ № 61
с углубленным изучением отдельных предметов
Чкаловский район, г. Екатеринбург
Терюшкова О.В.
Участники – обучающиеся 910 классов
На экране  слайд/заставка
Звучит музыка
Маша:
Здравствуйте, дорогие друзья!  Я говорю вам «здравствуйте», а это значит, что я всем
вам желаю здоровья! Задумывались ли вы когданибудь о том, почему в приветствии
людей заложено пожелание друг другу здоровья? Наверное, потому, что здоровье для
человека – самая главная ценность.  Но, к сожалению, мы начинаем говорить о здоровье
лишь тогда, когда его теряем.
Катя:
Когда на прессконференции В.В. Путина одна журналистка спросила: «Какими
средствами вы пользуетесь, чтобы сохранить свое здоровье, молодость и красоту». Он
ответил: «Водку я не употребляю, наркотики никогда не пробовал. Много работаю и
люблю спорт». Наш президент уже сделал выбор, теперь дело за нами. Здоровый образ
жизни – позиция успешного человека. Мы за спорт и здоровый народ!
Ира:
К сожалению, есть множество вредных привычек, от которых не может избавиться
человечество, и пьянство – одна из них.
Презентация
Ольга Владимировна:
Пьянство – это зло, и это знают все! Пьющий человек не только наносит огромный вред
своему здоровью, но и поведение пьяного человека непредсказуемо, а, значит, в
результате может произойти любая трагедия.
Давайте заглянем в прошлое и послушаем, когда и где появился алкоголь.
Чистый спирт начали получать арабы в VIVIII вв. и назвали его «алкоголь», что
означает «одурманивающий». Первую бутылку водки изготовил араб Рабез в 860 году.
Перегонка вина для получения спирта резко усугубила пьянство.
1 Существует мнение, что пьянство на Руси – старинная традиция русского народа. Так
ли это на самом деле?
Русский историк и этнограф, знаток обычаев и нравов народа, профессор Н.Н.
Костомаров полностью опроверг это мнение. Он доказал, что в Древней Руси пили
очень мало. Лишь на избранные праздники варили медовуху, брагу или пиво, крепость
которых не превышала 510 градусов. Чара пускалась по кругу, и из нее каждый
отпивал несколько глотков. Пьянство в будние дни считалась грехом и позором.
И ведь сейчас никто насильно не заставляет людей пить. Но почему же сегодня так
много людей, имеющих эту пагубную привычку?
О причинах употребления спиртных напитков задумывались многие выдающиеся люди.
Вот как об употреблении спиртного с убийственным сарказмом написал английский
поэт Роберт Бернc:
«Для пьянства есть такие поводы:
Поминки, праздник, встреча, проводы,
Крестины, свадьбы и развод,
Мороз, охота, Новый год,
Выздоровленье, новоселье,
Печаль, раскаянье, веселье,
Успех, награда, новый чин
И просто пьянство – без причин!»

Выдающийся психиатр и общественный деятель, борец с алкоголизмом, академик
Владимир Михайлович Бехтерев так охарактеризовал психологические причины
пьянства: «Все дело в том, что пьянство является вековым злом, оно пустило глубокие
корни в нашем быту и породило целую систему диких питейных обычаев. Эти обычаи
требуют питья и угощения при всяком случае...»
(Перевод С. Я. Маршака)
А в древнем Риме мужчинам до 30 лет запрещали употреблять спиртное, так как
считали, что до этого возраста человеческий организм является не полностью
окрепшим. А женщинам запрещалось употреблять спиртное всю жизнь!
Сегодня алкоголизм молодеет. Если в 1925 году подростков, употреблявших алкоголь,
было 16,6%, то сейчас эта цифра достигла 95%.
Ира:
Давайте подумаем, как избежать употребления спиртных напитков. А для этого мы
предлагаем вам поучаствовать в нашей игре «Что значит быть взрослым?»
Видеоролик
2 Для этого мы разделимся на 4 команды по цвету памяток, которые каждый из вас
получили при входе.
Ребята рассаживаются по командам.
Игра «Что значит быть взрослым?»
Маша:
Итак, ребята, ответ на вопрос «Что значит быть взрослым?» мы, надеемся найдем
вместе! Ответ – за вами! Поиграем!
Условия игры такие:
Игра состоит из нескольких заданий. За каждое выполненное задание команда получает
баллы от 1 до 5, за оригинальные ответы даются дополнительные баллы
от 1 до 3.
Оценивать выполнение заданий командами будет наше уважаемое жюри:
1. _________________________________________________________
2. _________________________________________________________
3. _________________________________________________________
4. _________________________________________________________
5. _________________________________________________________
Итак, на старт!
Звучит музыка и команды получают задания
Катя:
Задание 1. «Мифы об алкоголе и реальность»
Каждой команде на карточках представлены мифы, существующие об алкоголе в
обществе и реальные факты, опровергающие их. Нужно быстрее, чем соперники,
установить соответствие и озвучить его. Но! – отвечает только та команда, которая
быстрее найдет ответ и поднимет руку. За выкрики и неуважение к соперникам жюри
вправе снимать баллы.
Мифы
С помощью алкоголя
можно быстро
согреться
Немного фактов о мифах
Факты
Алкогольные напитки называют горячительными.
В таком определении содержится лишь маленькая
толика правды. Дело в том, что при охлаждении
помогают примерно 50 граммов водки или коньяка. Они
расширяют сосуды и нормализуют кровоснабжение
внутренних органов. Последующие же дозы алкоголя
3 Алкоголь снимает
стресс
Алкоголь повышает
работоспособность
Качественный
алкоголь вреда не
наносит
Пиво – это не алкоголь
усиливают кровоток в коже. Она краснеет, появляется
приятное чувство тепла. Но чувство это обманчиво.
Последующие дозы алкоголя усиливают теплоотдачу, и
организм остывает еще больше. Согревающий эффект
спиртных напитков сильно преувеличен.
Алкоголь в больших количествах действует по двум
сценариям. И Первый – становится еще грустнее и
тошнее, появляется депрессия, кажется, что люди не
понимают нас и не сочувствуют нам, это провоцирует
нас на агрессию. Второй – это алкогольная эйфория на
определенное время, а потом опять чувство тщетности,
безысходности и грусти. Освобождение от стресса
происходит лишь на короткое время и после малой
дозы.
Многие уверены, что под воздействием алкоголя
работается легче. Выпил бокал вина – и жизнь
прекрасна! Как доказали австралийские ученые, у
слегка опьяненных людей скорость мыслительных и
двигательных реакций действительно возрастает, но в
индивидуальных случаях. У большинства же небольшие
дозы алкоголя вызывают снижение концентрации.
Любой алкоголь оказывает на организм токсическое
действие. Это обусловлено тем, что один из продуктов
распада этилового спирта – уксусный альдегид. Онто и
творит в организме различные бесчинства. Поэтому
некачественное спиртное влияет на организм еще хуже.
Ведь дешевые горячительные напитки не проходят
должного очищения, они содержат сивушные масла,
которые во много раз усиливают токсическое действие
алкоголя.
Раз пиво  слабоалкогольный напиток, то оно не наносит
здоровью никакого вреда? Это катастрофическое
заблуждение! В пиве действительно не очень много
спирта, но пиво вызывает привыкание. Пивной
алкоголизм – это уже не миф, а реальность.
4 Алкоголь не калориен
Многие женщины подсчитывают все съеденные калории.
А выпитые калории не учитывают. Между тем алкоголь
обладает очень высокой энергетической ценностью, чем
крепче напиток, тем эта ценность больше. Наиболее
высок данный показатель у водки за счет спирта.
Энергетическая ценность вина обусловлена углеводами
и сахарами.
Команды после озвучивания мифа –
находят соответствие и озвучивают его.
Ира:
Задание 2. «Народная мудрость»
Ребята, вы должны были каждый выполнить небольшое домашнее задание – найти
пословицы и поговорки о вреде алкоголизма, высказывания выдающихся людей на эту
тему. Сейчас каждый из вас может принести своей команде дополнительные баллы за
каждую вашу находку.
 Звучат пословицы и поговорки о вреде алкоголизма,
 которые подготовили ребята как домашнее задание
Пословицы и поговорки:
 В хмелю мало ли что бывает.
 Вино вину творит.
 Вино веселит, да от вина же и голова болит.
 Где винцо, там и горюшко.
 Где опьянение, там и преступление.
 Если выпить с умом, то ум отключится первым.
 Кто винцо любит, тот сам себя губит.
 Кто чарку допивает, тот веку не доживает.
Высказывания выдающихся людей:
 От вина гибнет красота, вином сокращается молодость. © Гораций
(древнеримский поэт)
 Опьянение есть добровольное сумасшествие. © Аристотель (древнегреческий
философ)
5  Водка белая, но красит нос да чернит репутацию. © А. П. Чехов (русский
писатель)
 Пьянство — мать всех пороков. © АбульФарадж (сирийский церковный деятель,
писатель и учёныйэнциклопедист,13 век)
 Пьянство есть упражнение в безумстве. © Пифагор (древнегреческий философ,
математик)
Маша:
Задание 3. «Что значит быть взрослым?»
Выполнение именно этого задания поможет нам всем вместе ответить на вопрос «Что
значит быть взрослым?» Ведь, конечно же, каждый из вас знает, что взрослым быть – не
значит иметь все существующие вредные привычки – алкоголизм, курение и т.д.!
Сейчас каждая команда на лучиках своего цвета напишет, как можно больше
положительных определений «взрослости» (каким должен быть взрослый человек 21
века, что он должен уметь, как вести себя, какие жизненные ценности он выбирает
и т.д.)
На выполнение этого задания вам дается 5 минут, после чего каждая команда
прикрепит свои лучики к солнышку нашего общего здоровья, которое у нас размещено
на доске.
Чем больше будет лучей, тем ярче будет светить солнышко вашего здоровья! Ну а по
цвету лучей жюри сможет определить, какая команда дала больше определений и уже
готова к взрослой жизни.
Команды выполняют задание,
затем по очереди выходят к «Солнышку здоровья»,
озвучивают свои ответы и прикрепляют свои лучи.
Ольга Владимировна:
Пока наше жюри подводит итоги игры, давайте обратимся к таким фактам:
Алкоголь — это тоже наркотик.
1. В России каждый год от алкоголя умирают больше 800 тыс. людей.
2. Благодаря пьющим родителям рождается 92% умственно отсталых детей.
3. 97% севших в тюрьму, были под воздействием алкоголя.
4. 1/3 всех психических заболеваний от алкоголя.
5. 16 лет жизни теряется при употреблении алкоголя.
В 2014 году в России от алкоголя умерло более полумиллиона человек.
6 Ира:
Мы никогда не задумывались о том, как много людей погибло изза алкоголя, как
много знаменитостей попрощались со своей жизнью ради нелепой привычки.
А стоило оно того?
Зарубежные звезды:
 Мэрилин Монро – самая привлекательная актриса и певица всех времен. Ее
вспоминают до сих пор. Мэрилин умерла от наркотиков в 36 лет в результате
передозировки лекарств. Перед тем, как наглотаться снотворного, она плюс ко
всему употребляла героин и злоупотребляла алкоголем. А сколько она могла бы
еще прожить, скольких людей могла бы радовать своим творчеством.
 Жизнь известной актрисы и певицы из Великобритании Эми Уайнхаус
закончилась на 28 году в одной из городских гостиниц. Девушка несколько раз
лечилась от алкоголизма, но постоянно возвращалась к столь губительной
привычке. Предшествовали такой токсичной зависимости сложные отношения с
супругом и так называемый «творческий кризис». В гостинице, де было найдено
тело женщины, обнаружены три пустых бутылки изпод горячительных напитков,
а вердикт медиков однозначный – алкогольная интоксикация.
 11 февраля 2012 года не стало еще одной легендарной актрисы и певицы –
умерла Уитни Хьюстон. Тело женщины было найдено в ванной комнате одной
из гостиниц, где последнее время обитала знаменитость. Она утонула во сне,
поскольку накануне употребила большую дозу наркотиков, антидепрессантов,
алкоголя. Именно такая гремучая смесь была найдена в ее организме после
вскрытия, медицинское заключение – алкоголизм.
Звезды российского кинематографа:
 Звезды «Пиратов ХХ века» Николая Еременкомладшего не стало 27 мая 2001
года. Умер он от обширного инсульта, который спровоцировал длительный запой.
В прессе эту информацию длительное время тщательно скрывали, рассказывая в
массах, что актер имел серьезные проблемы с сердцем.
 В 38летнем возрасте умер другой, уже российский актер и режиссер Владислав
Галкин, которому суждено было прожить всего 38 лет. У звезды были серьезные
проблемы с поджелудочной железой, а распитие спиртных напитков и одна из
форм алкоголизма только усугубили заболевание.
 В возрасте 39 лет умер гениальный актер Олег Даль. Он не смог смириться с тем
фактом, что его публично выгнали из театра, поэтому начал систематически
уходить в запои. В один из таких дней у него отказало сердце, а медики просто не
7 успели прийти на помощь. Так погибают знаменитые люди с огромным
творческим потенциалом.
https://youtu.be/PkzIpbkYs6Y
Ольга Владимировна:
А теперь слово предоставляется жюри для подведения итогов игры.
Подведение итогов игры членами жюри.
Награждение победителей.
Благодарим вас за активное участие в этой игре!
Главные вопросы сегодняшнего разговора были  «Что значит быть взрослым?» и как
сохранить свое здоровье, не приобрести вредные привычки, тем более как избежать
употребления спиртных напитков. Надеемся, что главная суть сводится к следующему:
• заниматься физкультурой и спортом;
• соблюдать режим дня;
• проявлять силу воли.
Была ли полезной для вас сегодняшняя встреча?
Ответы ребят.
В завершении хотим еще раз пожелать вам всем здоровья! Берегите его, ведь здоровье у
нас одно. Не укорачивайте и без того короткую жизнь! Спасибо за внимание!
«Трудно себе представить то благотворное изменение, которое произошло бы во
всей жизни людской, если бы люди перестали одурманивать и отравлять себя
водкой, вином, табаком и опиумом».

Л. Н. Толстой
8

file_name: 1_Сценарий_Здоровью скажем -ДА!.docx

intro:
1. Сценарий мероприятия
2. Презентация "Злоупотребление алкоголем и алкоголизм: социальная и медицинская проблема" (М.С.Степаньков, Кафедра психиатрии, наркологии, психотерапии и клинической психологии Самарского государственного медицинского университета)
3. Презентация "Культурные потери общества из-за злоупотребления алкоголем"
4. Буклет "Секрет твоего успеха: трезвость на все 100!" (М.Б.Пометилина, МБУ ЕЦППН "Диалог")
5. Карточки "Миф - Факт"
6. Оценочные листы проведения игры "Что значит быть взрослым?"

title: Профилактическое мероприятие на тему "Скажем здоровью - Да!"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа  №1
Программа
"Профилактика наркомании, курения,
алкоголизма в школе"
Составила:
зам. директора по ВР
Борисова Н.В. Программа "Профилактика наркомании, курения, алкоголизма в школе"
Содержание проблемы и обоснование необходимости создания
программы
Программа «Профилактика наркомании, курения, алкоголизма в
школе» разработана в связи с ситуацией, сложившейся в городе, округе и, в
целом в России, вызванная ростом распространения и употребления
наркотических, токсических средств, алкогольных напитков, табачных
изделий, что создает угрозу здоровью и безопасности людей. В настоящее
время проблема здоровья подрастающего поколения, вызывающая особую
озабоченность в государстве и обществе, вышла в разряд приоритетных
государственных и общественных задач. Здоровье рассматривается как
фактор социальной жизни, основа экономического благополучия государства,
социального прогресса общества, улучшения психологического климата.
Приоритет   в   области   профилактики   безнадзорности,   преступности   и
употреблении   ПАВ   принадлежит   семье   и   образовательным   учреждениям
разного   уровня,   что   подтверждено   законом   РФ   «Об   образовании»,
постановлениями и программами правительства РФ, Семейным кодексом РФ.
Особое беспокойство вызывает распространенность этих явлений среди
детей и подростков. Чтобы предотвратить появления негативных явлений,
необходимо начинать профилактическую работу в детских садах и в школах с
ранней ступени. Семья и школа должны быть едины в решении этого вопроса.
Одним из главных проблем воспитательного процесса школы является
занятость учащихся во внеурочное время как наиболее эффективной части в
профилактике здорового образа жизни и профилактике правонарушений.
Подавляющее большинство людей начинают курить, употреблять
алкогольные напитки, наркотические вещества в школьном возрасте, поэтому
эффективные меры по профилактике наркомании, курения, алкоголизма в
школе помогут многим обойти стороной эту форму зависимости.
Проанализировав ситуацию в школе мы пришли к выводу, что
профилактическую работу необходимо начинать с начальной школы.
Результаты тестирования показали, что уже в начальной школе дети пробуют
спиртные напитки, табачные изделия. А так же необходимо вести работу с
родителями.
Постоянно   увеличивается   число   преступлений,   совершаемых   в
состоянии   алкогольного   опьянения.
  Эффективное   противодействие
распространению алкоголизма и наркомании среди подростков и молодежи
включает   в   себя   взаимодополняющие   друг   друга   четыре   составляющие:
профилактику,   лечение,   реабилитацию   и   законодательные   мероприятия.
Профилактика   в   первую   очередь   заключается   в   информировании   о   вреде, который оказывают эти привычки не только на организм молодого человека,
но   и   на   его   социально   –   психологическое   благополучие,   возможность
получения   образования,   профессии,   создание   семьи   и   т.д.   А   главное
необходимо   обучать   подростков   на   основе   здоровье      сберегающих
технологии   здоровому   образу   жизни,   противостоянию   давлению   среды,
сознательному отказу от единичных проб психоактивных веществ.
Обоснование необходимости организации профилактической работы в
школе
Главные причины возникновения и распространения этих явлений следующие:
Недостаточное количество спортивных и досуговых учреждений в

городе.

Рост преступности в подростковой и молодежной среде.
Проблемные отношения несовершеннолетних и молодежи,

складывающиеся с окружающими.

Массовое приобщение несовершеннолетних и молодежи к алкоголю.
Отсутствие эффективного взаимодействия учреждений, занимающихся

проблемой наркомании в городе.
Цель   программы: Сохранение   и   укрепление   здоровья   подростков.
Создание в школьной среде условий препятствующих распространению ПАВ.
Формирование   у   них   стойкой   негативной   установки   по   отношению   к
употреблению психоактивных веществ, как способу решения своих проблем
или   проведения   досуга,   ориентация   на   позитивные   социальные   и   личные
ценности   через   вовлечение   обучающихся   в   работу   по   профилактике
наркомании.
Задачи программы:
создать комплексную систему мер, направленных на ликвидацию

курения, наркомании, алкоголизма на территории школы и вне ее;
формировать позитивное отношение учащихся к здоровому образу

жизни;
совершенствовать систему профилактики потребления наркотиков,

табака, алкогольных напитков;
предоставить учащимся объективную информацию о последствиях

наркомании, курения, алкоголизма и выработать представление о негативном
их влиянии; формировать у учащихся отрицательное отношение к курению,

алкоголю, наркотикам.
Положительный результат нашей работы зависит от союза всех учителей,
учащихся, родителей, психологов, социальных педагогов, административного
аппарата школы. Поэтому главная основная задача – расширение
сотрудничества между работниками школы и другими государственными
учреждениями, обеспечение связи школы с центрами, комитетами, отделами,
общественными объединениями с целью эффективного взаимодействия и
успешной работы.
Профилактическая работа в школе предполагает связь с учреждениями
города:
–  ОДН,КДН;
– Центральная библиотека, школьная библиотека;
– Городские поликлиники;
– Центр Детского Творчества;
– Образовательные учреждения города, учреждения дополнительного
образования.
Программа предполагает использование различных форм
профилактической работы по наркомании, алкоголизму, курению, СПИДу,
распространению венерических заболеваний.
Это:
– семинары;
– конференции;
– лектории;
– беседы;
– диспуты;
– просмотр видеоматериалов, кинофильмов:
– игровые ролики;
– тренинги.
– экскурсии.
– встречи:
      а) с медицинскими работниками;
      б) с работниками правоохранительных органов;
      в) с социальными педагогами;
      г) с психологами;
      д) с родителями учащихся школы;
– уроки здоровья;
– элективные курсы;
– классные часы.
Основные функции субъектов профилактической деятельности при
организации работы по профилактике употребления ПАВ: Администрация:
осуществляет   контроль
  и   координацию
профилактической работы в образовательном учреждении в целом.
Учителяпредметники   и   классные   руководители:  благодаря   более
тесному взаимодействию со школьным коллективом обладают возможностью
наиболее   комплексного   подхода   к   решению   проблемы   (организация
внеклассных мероприятий, работа с родителями, социальнопсихологической
службой   школы),   обеспечивают   организацию   профилактической   работы   на
уроке.
Социальнопсихологическая служба:
Педагог психолог обеспечивает:
психологическую   поддержку   педагогического   процесса   (выявление   и
предотвращение различных ситуаций риска, возникающих в ходе учебно
воспитательного   процесса,   позитивное   разрешение   конфликтных
ситуаций);
психологическое консультирование и сопровождение семей учащихся;
организационно   целостную   психологическую   помощь   детям   группы
риска,   в   том   числе   направление   ребенка   и   его   родителей   к   тому
специалисту, который может оказать им квалифицированную помощь вне
школы.
Социальный педагог  несет ответственность:
за привлечение к совместной деятельности различных заинтересованных
организаций, установление с ними постоянных и действенных контактов;
систематическую   работу   с   семьями   школьника   (особенно   с   семьями
детей «группы риска»);
Органы   ученического   самоуправления:  проводят   социологические
опросы, участвуют в мероприятиях по профилактике употребления ПАВ.
Библиотечноинформационный

центр:
обеспечивает
информационнометодическую базу профилактической работы.
Учреждения   дополнительного   образования:
организуют
информационнопросветительскую, работу с родителями, совместное творчество
детей,   педагогов   и   родителей,
 создают   условия   для   активного   участия
родителей в организации досуга детей.
Правоохранительные органы: осуществляют   юридическое   консультирование   по   проблемам
работают   с   детьми   и   родителями   по   вопросам   правовой
  хранение   и   распространение

ответственности   за   употребление,
наркотических средств и психотропных веществ;

наркомании;

обеспечивают взаимодействие школы с городской  комиссией по делам
несовершеннолетних   и   защите   их   прав,   отделениями   профилактики
правонарушений несовершеннолетних;

замеченных в приеме наркотиков.
Инспектор по делам несовершеннолетних,   закреплённый за школой
профилактическую деятельность строит по трем основным направлениям:
организуют   первичный   профилактический   учет   детей   и   подростков,
работа с учащимися, родителями и педагогическими коллективами.
Направления деятельности по реализации программы
№
1.
Организаторы
Социальные педагоги
2.
Психолог
Направление деятельности
– исследование социальнопедагогических
условии в школе;
 взаимодействие образовательных
учреждений и подразделений полиции
города по ранней профилактике
правонарушений несовершеннолетних;
– анализ поступающей информации из
комиссии по делам несовершеннолетних;
– формирование единой информационно
статистической базы по школе;
– индивидуальная работа с учащимися,
родителями, классными руководителями по
профилактике табакокурения, алкоголизма,
наркомании;
– организация встреч с учащимися,
родителями, правоохранительными
органами
– индивидуальное консультирование;
– оказание методической и практической
помощи в подготовке и проведении
классных часов, индивидуальных бесед;
– освещение результатов мероприятий и
работы психолога в целом
по профилактике алкоголизма,
наркомании, табакокурения в школе. 3.
Учителя биологии,
химии, классные
руководители
4.
Медицинские
работники,
учителя физического
воспитания.
5.
Библиотекарь
– организация профилактической работы по
наркомании, табакокурению, алкоголизму,
СПИДу, венерическим заболеваниям через:
а) классноурочную систему;
б) внеклассные мероприятия;
в) экскурсии.
– выпуск рекламных роликов, презентаций,
плакатов, газет (пропаганда здорового
образа жизни);
– показ видеофильмов с целью
профилактики данных явлений;
– индивидуальные беседы с учащимися,
родителями;
– проведение информационно
просветительских акций для учащихся и их
родителей;
– организация воспитательной работы в
классе;
– пропаганда здорового образа жизни;
–организация поездок, экскурсий, дней
здоровья.
– оказание первой помощи при отравлении
алкоголем, токсическими веществами,
табаком;
– выпуск газет  по пропаганде здорового
образа жизни;
– проведение индивидуальных бесед с
учащимися, родителями, учителями;
– проведение дней здоровья;
– организация работы секций волейбола,
баскетбола и др.
– организация циклов лекций по борьбе с
вредными привычками;
– проведение Дня борьбы с курением – 7
мая,
1 декабря– международный день борьбы со
СПИДом.
– создание банка и литературы по тематике:
а) охрана здоровья
б) профилактика наркомании
в) профилактика табакокурения
г) «Алкоголь и его последствия» 6.
ШУС
д) «Чума века – СПИД»
е) «Венерические заболевания, их
профилактика»
ж) пропаганда здорового образа жизни
з) оформление выставки к тематическим
месячникам.
 пропаганда здорового образа жизни
 оформление выставки к тематическим
месячникам;
проведение акций;
 проведение цикла радиопередач;
оформление уголка здоровья.
Этапы реализации программы
Первый этап – организационный.
На этом этапе формулируется общий замысел программы,
определяются функциональные и временные границы. Результатом этого
этапа будет создание группы учащихся и педагогов  – координационного
совета. Координационный совет планирует свои действия и работает по
особому плану.
Второй этап – внедренческий
Это постепенное выполнение всех намеченных мероприятий. Самое главное
на этом этапе – четкая последовательность действий, их анализ и оценка. На
этом этапе идет внедрение в практическую деятельность программы по
вопросам антинаркотического, антиалкогольного и др. просвещения.
Третий этап
Анализ и обобщение информации по проблемам общества (наркомании,
табакокурения, алкоголизма, СПИДа).
Ожидаемые результаты:
1. Сформированность у учащихся приоритетных основ здорового образа
жизни.
2. Сформированность у учащихся стойкого противодействия к наркомании,
курению, алкоголизму.
3. Уменьшение количества учащихся, зависимых от курения.
4. Обеспечение учащихся знаниями о вреде наркомании, табака, алкоголя.
5. Совершенствование системы профилактики потребления наркотиков,
табака, алкоголя.
6. Создание необходимых условий в школе для организации занятости
учащихся во внеурочное время. Сроки реализации программы: 2015– 2017 уч. год.
Мероприятия программы «Профилактика употребления ПАВ»
№ Направле
Название мероприятия
Сроки
Ответственные
ния
деятельн
ости
1 Организа
ционная
  разработка

  Программы
«Профилактика   употребления
ПАВ»;
2015 г.
Психолог,
социальный
педагог
 составление базы данных
Ежегодно
Социальный
педагог
 Диагностика по проблеме
«Уровень здоровья и здорового
образа жизни учащихся»
Ежегодно
Мед. Работник
Анкетирование учащихся на
приверженность к вредным
привычкам.
Ежегодно
Психолог
 Определение уровня
воспитанности учащихся
Ежегодно
Зам. директора
2 Внеурочн
 проведение классных часов;
Ежемесячно Классные
ая

  организация   бесед   с
руководители. медицинскими работниками;
 посещение спортивных секций;
   проведение   акций   «Мы   за
здоровый образ жизни», «Скажи
ПАВ   –   НЕТ!»;   «Спорт   вместо
наркотиков»,
  «Конфетка   за
сигаретку»
Два   раза   в
год
ШУС
  Военноспортивная   игра
за
«Мы

«Зарница»,
безопасность»

В   течение
года
Учитель ОБЖ
 Международный день отказа от
курения
май
Организаторы
 конкурс презентаций;
Май
Учитель ОБЖ
   тренинги   здорового   образа
жизни;
ежегодно
  педагог,
Соц.
психолог
 круглый стол: « Как бороться с вредными
привычками»,
«Хочешь быть здоровым – будь
им»;
Ноябрь
  педагог,
Соц.
психолог
 конкурс   плакатов «Здоровым
быть здорово!», «Скажи ПАВ –
НЕТ!»,   «Здоровая   нация   –
здорова планета»;
В   течение
года
Организаторы
 встреча с инспекторами ОДН;
ежегодно
Соц. педагог
ежегодно
Кл.
руководители,
организаторы
   проведение   тематических
классных   часов   и   бесед,
посвящённых   Международному
Дню   отказа   от   курения
Всемирному   дню   борьбы   со
Спидом   (1   декабря),
  Дню,
Всемирному   дню   здоровья   (7
апреля),   Дню   памяти   погибших
от Спида (19 мая)
   акция   «Здоровым   быть
модно!».
В   течение
года
Организаторы,
ШУС
 Неделя правовых знаний
По   плану
ВР
организатор
 Неделя здоровья
сентябрь
Преподаватели
физической
культуры. 3 Работа   с
родителя
ми
 проведение тематических
ежегодно
 родительских собраний.
  педагог,
  кл.
Соц.
психолог,
руководители
выявление   и   работа   с
неблагополучными семьями, где
родители
систематически
употребляют спиртные напитки;

   в   целях   изучения   условий   и
причин   возникновения   вредных
у
привычек
  подростков
систематически
проводить

следующую работу:

 посещение семей учащихся;
 тестирование,
   анкетирование   родителей   и
детей;
  поиск   педагогических

  повышающих
рекомендаций,
эффект   отказа   от   вредных
привычек.
4 Работа   с
педагога
ми
Курс   лекций   по   профилактике
ПАВ
В   течение
года
Мед. работник

Круглый
стол
«Злоупотребление   ПАВ   с
обучающимися школы»
Февраль
  педагог,
Соц.
организаторы
  руководителей
   МО   кл.
«Профилактика
вредных
привычек   и   формирование

Март
Зам. директора здорового образа жизни»
 Выступление на совещаниях
при директоре школы.
В   течение
года
Зам. директора
 Контроль за работой классных
руководителей по профилактике
вредных привычек, пропаганда
здорового образа жизни.
 Проведение открытых уроков и
мероприятий по данной теме.
В   течение
года
Зам. директора
Зам. директора
В   течение
года
Предполагаемый результат:
1 год 20152016 уч.год
Формирование
негативного   отношения

обучающихся
к
употреблению ПАВ.
Формирование   развитой
Я      концепции   у
обучающихся.
Пропаганда
здорового образа жизни,
здоровых   гармоничных
отношений
со
сверстниками.

Организация
спортивных
соревнований   и   иных
эффективных
  форм
досуга.
диагностика,   тренинги,
дискуссии.

о
Знание
себе,
понимание своих чувств,
эмоций,
знание   о
возможных
способах
заботы о себе.
Коррекция   отдельных
психологических
особенностей
подростка,   являющихся
факторами
риска

1.психологическая
поддержка   подростка,
2.формирование
адекватной   самооценки,
3.формирование
Проведение     занятий   в
системе   профилактики
употребления   ПАВ   для
подростков. употребления ПАВ.
навыков   принятия   и
выполнения   решений,
умения   сказать   “нет”,
отстоять   свои   границы,
определять   и   нести
ответственность за себя,
свои   действия   и   свой
выбор,
умение
обратиться   в   случае
необходимости
за
помощью.

Помощь   в   социальной
адаптации   подростка,
овладение
  навыками
общения и т.д.
Формирование
социальных   навыков
необходимых
для
здорового образа жизни.

Психологическое
наблюдение.
2 год 20162017 уч. год
Формирование
негативного   отношения

обучающихся
к
употреблению ПАВ.
Сформировать   понятие
о   причинах   зависимого
поведения.

Повышение
общей
культуры   поведения   и
формирование   образа
социально   успешного
молодого человека.
Пропаганда
здорового образа жизни,
здоровых   гармоничных
отношений
со
сверстниками.

Организация
спортивных
соревнований   и   иных
эффективных
  форм
досуга.

Учить
подростков
справляться с тяжёлыми
мыслями   и   чувствами;
способствовать

развитию
общения,

конфликтов.
навыков
решению
Проведение     занятий   в
системе   профилактики
употребления   ПАВ   для
подростков.
Педагогическое
наблюдение.
Обучающиеся   должны
знать:
диагностика,   тренинги,
дискуссии.
   болезни,   связанные   с
применением ПАВ;
 причины и последствия (табакокурения,
ПАВ
алкоголизма,
наркомании);
  вредное влияние ПАВ
на организм человека.
Обучающиеся   должны
уметь:
 применять полученные
знания на практике;
 уметь говорить «Нет»;
  вести   активный

здоровый образ жизни.
Обучающиеся   должны
приобрести навык:
 работы в коллективе;
   высказывания   своих
мыслей;
   изучения   научной
литературы.
На   протяжении     работы   с   участниками   профилактической   работы
проводится анкетирование, опросы, сбор отзывов и предложений  проведение
анализа, корректировка программы с учётом анализа.
Используемая литература:
  Крыжановсная   Л.M.
1.
педагогической реабилитации. М., 2005.
  Психология   семьи:   проблемы   психолого
2. Спивахоесная А.С. Детскородительские отношения. СПб., 2005.
3.
  Руководство   по   профилактике

злоупотребления   ПАВ несовершеннолетними   и   молодежью   /   Под   науч.   ред.   Л.М.   Шипицыной   и
Л.С.Шпилени. СПб., 2003.
4.   Сирота   Н.А.,   Ялтонсний   В.М.   Эффективные   программы   профилактики
зависимостей от наркотиков и других форм зависимого поведения. М., 2004.
5.   Родионов   В.А.   II   Вестник   психосоциальной   и   коррекционно
реабилитационной работы. 2004. №3.
6. Петракова Т.Н. Руководство по профилактике наркомании среди детей и
подростков. М., 2007.

file_name: программа ПАВ МБОУ СОШ №1.docx

intro:
Формирование негативного отношения обучающихся к употреблению ПАВ.Пропаганда  здорового образа жизни, здоровых гармоничных отношений со сверстниками..психологическая поддержка подростка, формирование адекватной самооценки, .формирование навыков принятия и выполнения решений, умения сказать “нет”, отстоять свои границы, определять и нести ответственность за себя, свои действия и свой выбор, умение обратиться в случае необходимости за помощью.Программа
"Профилактика наркомании, курения, алкоголизма в школе"


extracted_text:
Роль дополнительного образования для  детей, требующих особого внимания

и детей из многодетных и замещающих семей
МБОУ «Калининская СОШ» УстьАбаканский  район республика Хакасия
Пояснительная записка
Цель:  создание условий для достижения позитивных поведенческих изменений
личности.
Задачи: 1) развивать способность самоутверждаться;
               2) развить эффективные социальные навыки;
                3) устранить причины и условия, способствующие правонарушениям
Группа детей, требующих особого контроля, «помолодела». 4 года назад это  были в
основном   учащиеся основной школы, контингент из малообеспеченных, многодетных и
неполных семей. А сейчас эта группа состоит из учащихся начальной школы, их 6 человек,
все мальчики. Есть в школе и дети из замещающих  и  из многодетных семей. Дети из таких
семей   во   второй   половине   дня   находятся   без   присмотра   родителей,   (законных
представителей). По наблюдениям за этой группой, мы сделали вывод, что этим детям
нравится   выступать   на   сцене,   на   линейках,   показывать   свои   работы   другим   учащимся.
Кипучая   энергия   подростков,   инициатива,   стремление   к   творчеству   ищут   возможного
выхода.   Деятельность,   соответствующая   интересам   и   склонностям,   всегда   насыщена
радостью,   протекает   с   искренним   увлечением   и   подъёмом,   рождает   благородное
стремление создать чтото полезное. Результаты труда: выступления на линейках, (фото)
     общешкольных собраниях, спортивные  танцы,
выставки работ членов кружков в школе, вызывают гордость, удача укрепляет авторитет,
веру в свои силы, помогает выработать чувство собственного достоинства и установить
правильные   взаимоотношения   со   сверстниками.
  Чтобы   включиться   ученику   в
увлекательное дело, нужно прийти ему на помощь, вовлечь его в интересную деятельность,
которая   отвлечёт   его   от   безделья.   В   процессе   увлекательной   деятельности
устанавливаются новые взаимоотношения. Совместная деятельность создаёт дружеские и
деловые отношения, которые являются своеобразным мостиком для сближения со всем
коллективом. Мы не миримся с тем, что в кружках и секциях должны преобладать только
благополучные ученики, привлекаем тех, за которыми нужен постоянный контроль, следим
за тем, чтобы они не отсеялись в течение года. Моральная поддержка и укрепление веры в собственные   силы   полезна   в   обращении   с   трудными   учащимися,   которые   потеряли
авторитет в коллективе. Для таких детей нужно создать такую педагогическую ситуацию,
где   ученик   может   проявить   себя   наилучшим   образом.   После   выступлений   «трудных»
подростков   на   линейках,   собраниях,   в  Днях   здоровья   товарищи,   как   правило,   бывают
удивлены,   неожиданно   сталкиваясь   с   достоинствами,   успехами   таких   учеников.   Они
начинают  по  новому, с интересом и уважением к ним относиться. Замечая уважение
товарищей,   ученики   растут   в   собственных   глазах,   в   них   пробуждается   чувство
собственного достоинства, укрепляется вера в свои силы. В начале учебного года в ОУ был
открыт   кружок   «Цветоводство   и   фитодизайн»,   в   список   были   включены   мальчики   и
девочки из  замещающих семей,  многодетных  и   дети,  требующие  особого внимания.  В
сельских школах материальнотехническая база оставляет желать лучшего, многого для
работы не хватает. Поэтому с учётом пожеланий детей в школе я организовала кружок
«Цветоводство и фитодизайн», так как особых инструментов для работы в этом кружке не
нужно. Дети в сельской местности любят
работать на огородах (не все, конечно,), но
в   многодетных   семьях   и   замещающих
семьях   дети   с   таким   трудом   знакомы:
умеют   вскапывать   землю   под   грядки,
работать   с   граблями,   рассадой.   С   этими
ребятами   мы   составили   проекты
расположения   клумб   для   цветов   на
территории   школы   и   у   памятника
участникам   ВОВ,   Лучшим   проектом
расположения   самих   клумб   и   цветов   на
них   оказался   проект   мальчика.   Он   и   был   принят   за   основу.   Девочки   по   весне   с
удовольствием делали горшочки под рассаду, сеяли семена, изучали виды удобрений для
каждых цветов, например, астры не любят «жирную» землю, это мы проверили опытным
путём. Осенью после  цветения  собираем  семена  различных цветов на будущие посевы,
чтобы семена не покупать, они дорогие в магазинах. Собирали   и   высушивали   цветки   различных   цветов   (фото),   очень   хорошо
высушиваются   «Анютины   глазки»виола,   дети   знают,   как   их   высушивать:   утюгом   или
между   страницами   старых   толстых   книг.   Хорошо   высушивается   укроп,   он   идёт   для
оформления   многих   композиций   из   сухоцветов.     Из   засушенных   цветков   на   зимних
занятиях выполняли композиции размером А4. Одна из стен рекреации школы оформлена
композициями из сухоцветов, сделали мы  таких16  (на фото некоторые).  На занятиях кружка мальчиков научила пришивать пуговицы, чинить одежду, принесённую
из   дома.   Они   же   заготавливали   землю   для
посева   семян,   ремонтировали   и   сколачивали
деревянные   ящики,   в   них   лучше   растёт
рассада,   это   мы   уже   проверили.   Девочки
следят   за   ростом   рассады,   вовремя   её
поливают,
специальными
подкормками   на   основе   гумуса.   А   зимой   я
учила всех желающих вышивать выращенные
цветы гладью:«Анютины глазки», «Гвоздики».
удобряют

Многие   девочки   в   совершенстве
 технологией.
этой

овладели  Все члены кружка горды своими трудами, и другие дети стали смотреть на них иначе. В
февралемарте   высадка   рассады   в   грунт,   ребята   готовят   почву,   а   девочки   будут
высаживать  рассаду  в грунт на территории школьного двора и на памятнике участникам
Великой Отечественной войны. Излишки рассады весной раздаём ветеранам бесплатно. Вот
так без особой материальной базы я занимаю детей в течение учебного года.  Наша школа
находится рядом с городом Абаканом, там в Доме детского творчества много кружков для
занятий, но поездки в город Абакан требуют сопровождения детей (ещё маленькие), а
также материальных затрат, что многим родителям не по карману. Всем детям нравится
работа   в   кружке,   мы   там   и   отдыхаем:   пьём   чай,   работаем   с   компьютером,   изучаем
различные цветы и условия их произрастания по Интернету.
 Сейчас в нашей школе 283 ученика, на внутришкольном учёте 2:  ученик 7  класса
из неполной семьи  поставлен на ВШУ 15.04.2015 г за неоднократные нарушения Правил
поведения   обучающихся   и   ученик   6   класса,   прибывший   01.09.2015   г.   из   МБОУ
«Расцветская   СОШ».   Они   же   состоят   и   на   учёте   в   КДНиЗП.       Со   всеми   остальными
учащимися, состоящими на особом контроле, работают все службы ОУ: педагоги, педагог
психолог,   социальный   педагог,   классные   руководители,   сотрудники   ОДН,   педагоги
дополнительного   образования,   стараемся,   чтобы   они   не   совершили   правонарушений.
Учащихся, состоящих на учёте в наркологическом диспансере, нет!
Социальный педагог МБОУ «Калининская СОШ» Екатерина Александровна Ефаркина

file_name: дополнительное образ-одно изсредств профилактической работы.docx

intro: Группа детей, требующих особого контроля, «помолодела». 4 года назад это  были в основном  учащиеся основной школы, контингент из малообеспеченных, многодетных и неполных семей. А сейчас эта группа состоит из учащихся начальной школы, их 6 человек, все мальчики. Есть в школе и дети из замещающих  и  из многодетных семей. Дети из таких семей во второй половине дня находятся без присмотра родителей, (законных представителей). По наблюдениям за этой группой, мы сделали вывод, что этим детям нравится выступать на сцене, на линейках, показывать свои работы другим учащимся. Кипучая энергия подростков, инициатива, стремление к творчеству ищут возможного выхода. Деятельность, соответствующая интересам и склонностям, всегда насыщена радостью, протекает с искренним увлечением и подъёмом, рождает благородное стремление создать что-то полезное.Группа детей, требующих особого контроля, «помолодела». 4 года назад это  были в основном  учащиеся основной школы, контингент из малообеспеченных, многодетных и неполных семей. А сейчас эта группа состоит из учащихся начальной школы, их 6 человек, все мальчики. Есть в школе и дети из замещающих  и  из многодетных семей. Дети из таких семей во второй половине дня находятся без присмотра родителей, (законных представителей). По наблюдениям за этой группой, мы сделали вывод, что этим детям нравится выступать на сцене, на линейках, показывать свои работы другим учащимся. Кипучая энергия подростков, инициатива, стремление к творчеству ищут возможного выхода. Деятельность, соответствующая интересам и склонностям, всегда насыщена радостью, протекает с искренним увлечением и подъёмом, рождает благородное стремление создать что-то полезное.

title: Конкурсная работа по дополнительному образованию "Роль дополнительного образования для  детей, требующих особого внимания и детей из многодетных и замещающих семей"


extracted_text:
Предмет:
Класс:
Тема раздела
Тема изучения
Цель
Технологическая карта урока
математика
1
Сложение и вычитание в пределах 10
Прибавление числа 4.
Образовательные: создать условия и  научить прибавлять число 4 разными способами и применять эти
способы на практике при решении примеров и задач. Совершенствовать умение решать задачи.
Способствовать  развитию  математической   речи,   оперативной   памяти,   произвольного   внимания,
нагляднодейственного мышления.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
личностные
Формировать способность к самооценке на
основе критерия успешности учебной
деятельности.
Тип урока:
Формы организации деятельности
учащихся
Планируемые результаты обучения
метапредметные
Уметь определять и формулировать цель на уроке с
помощью учителя; проговаривать последовательность
действий на уроке; работать по коллективно
составленному плану;  оценивать правильность
выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки;  планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей; вносить
необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок; высказывать своё предположение
Урок изучения нового материала
фронтальная, работа в парах, индивидуальная работа
предметные
Понимать, что значит прибавить 4 по частям. Уметь
решать задачи оборудование
1.
Самоопределе
ние к
деятельности
(Мотивация)
2.
Актуализация
знаний и
фиксирование
затруднения в
пробном
Для учителя
Учебник, демонстрационные геометрические
фигуры,  демонстрационные фишки, обруч, кубики
разноцветные
Для учащихся
Учебник, рабочая тетрадь, набор геометрических
фигур, набор фишек, цветные карандаши,  лист
самооценки, эталон  образец для проверки
работы.
Содержание урока
Прозвенел звонок, начинается урок.

 Какой урок?
 Сегодня нас ждут новые открытия и новые испытания
в царстве Математика. А что нам для этого
пригодится?
 Урок математики
 Нам пригодятся наши знания,
внимательность, сообразительность.
 Нужны ли нам математические знания в жизни? В
каких ситуациях?
Личностные УУД:
смыслообразование
(мотивация учебной
деятельности)
 Не вычисляя, найдите среди данных сумм лишнюю,
обоснуйте свой выбор:
Работа в парах
1+3                3+3      5+3
2+3                4+3      3+4
 Да, когда считаем, сколько человек идёт
в столовую, когда строимся на уроке
физкультуры и т.д.
 Лишняя сумма 3+4, так как во всех
остальных суммах второе слагаемое 3, а в
этой сумме второе слагаемое 4.
Дети вычисляют
Познавательные УУД:
общеучебные
(самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель,
определять общую цель и действии
 Вычислите,  запишите значение этого выражения.
 Пересчитывали пальчики, палочки
 Как вы считали?
Высказывают предположения.
3. Выявление
места и
причин
затруднения
4. Построение
проекта
выхода из
затруднения
 Всегда ли удобно пользоваться таким способом?
 Какая тема урока?
Какие знания понадобятся  на уроке?
Прибавление  числа 4
 А как же прибавить число 4 более рационально,
быстро и удобно?
 Мы это  еще не изучали.
Какая же тема урока?
 Прибавление числа 4.
Какие знания понадобятся  на уроке?
Чему  вы хотите научиться на уроке, что хотите
узнать?
Попробуем спланировать нашу работу. Что нужно
сделать сначала с числом 4?
Что для этого понадобится? Какие  знания
пригодятся?
А что делаем дальше?
Состав числа 4, умение прибавлять, знать
числовой ряд.
 Как прибавлять число 4 к другим числам.
 Представить в виде нескольких
слагаемых.
 Знания, полученные ранее. Счетные
палочки.
 Применяем наши умения на практике.
пути её достижения,
оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь)
Регулятивные УУД:
Целеполагание
(формулировать и
удерживать учебную
задачу)
Регулятивные УУД:
прогнозирование
(предвидеть возможность
получения конкретного
результата при решении
задачи) 5. Реализация
построенного
проекта
Работа в парах.
 Посмотрите на доску. У Маши было 4 яблока. Она
решила разложить их в две корзины. Какими способами
Маша может это сделать?
 Смоделируйте  ситуацию с помощью счетных палочек.
Результат запишите на листке.
 У Маши было 4 яблока. Она решила разложить их в
три корзины. Какими способами Маша может это
сделать?
 У Маши было 4 яблока. Она решила разложить их в
четыре корзины. Какими способами Маша может это
сделать?
Что вы продемонстрировали?
Проверка по учебнику №1 с .58
 Оцените себя
Физминутка
 Мы ногами топтоп,
              Мы руками хлопхлоп!
              Мы глазами мигмиг,
              Мы плечами чикчик.
Коммуникативные:
  взаимодействовать

(сотрудничать) с соседом
по парте,   в коллективе,
высказывать своё мнение
регулятивные:
осуществлять контроль и
самоконтроль
выполненной   работы   по
эталону
контроль и самоконтроль
(сличать способ действия
и   его   результат   с
заданным эталоном)
4=2+2; 4=1+3; 4=3+1
4=1+1+2; 4=1+2+1; 4=2+1+1
4=1+1+1+1
 Умение раскладывать число 4 на
слагаемые
№1
№2
Самостоятель
ная работа Раз  сюда, два – туда,
              Повернись вокруг себя.
              Раз – присели, два – привстали,
              Руки кверху все подняли.
              Сели – встали, сели – встали,
              Ванькой  встанькой словно стали!
Проговариван
ие во внешней
речи
  Работа по учебнику №  1, с. 58

 Рассмотрите предложенный способ прибавления числа
4, и попробуй его объяснить. В учебнике
 В сумме чисел 5 и 4 раскладываем второе
слагаемое на сумму чисел 3 и 1.
5+4=5+3+1=5+3+1=8+1=9
 Вывод
 Как же мы прибавляем число 4? (алгоритм)
1 Записываем первое слагаемое.
2 Второе слагаемое раскладываем на
сумму двух или трёх слагаемых.
3 К первому слагаемому прибавляем
первое число.
4 К полученному результату
прибавляем второе число.
5 Вычисляем результат. Фронтальная работа №2 с.58 (1 и 2 столбик)
Дети работают в тетрадях.
Работа в парах. (3 столбик)
Составьте и запишите суммы, в которых второе
слагаемое – число 4.
Взаимопроверка по эталону
 Оцените работу одноклассников. Что будете
оценивать?
 Кто хочет высказать свое мнение по проверенной
работе?
4+4=8      6+4=10
5+4=9      1+4=5
В парах
3+4=7       2+4=6
 Оценивать аккуратность, правильность
вычислений.
№1
№2
Самостоятель
ная работа
Самостоятель
ная работа
Помогает определить цель самостоятельной
деятельности
 Можем применить полученные знания,
поработать самостоятельно….
 Теперь мы сможем поработать самостоятельно,
используя приобретенные знания?
Работа в  печатной  тетради.  Задание №1,2 стр.39.
 рассмотри схемы. Выполни соответствующие
математические записи
Проверка по эталону  (образец на слайде)
Дети оценивают себя
№1
№2
Самостоятель
ная работа
Регулятивные:
самоконтроль,
самооценка
(сличать

способ   действия   и   его
результат   с   заданным
эталоном) Оцените себя, как вы справились с работой
Рефлексия
урока
 Назовите тему урока
 Какую цель ставили?
 Как вы считаете, достигли ли мы этой цели?
 Посмотрите на свои оценки, поднимите руки, кому
было легко и все понятно, кому трудно.
 Ничего страшного, если у нас есть какиелибо
затруднения. На следующем уроке математики мы
продолжим изучать данную тему.
  Молодцы, вы хорошо поработали. Спасибо за работу!
 Прибавление числа 4.
 Научиться прибавлять число 4 разными
способами.
Высказывания детей.
Регулятивные:
самооценка
(осуществлять
констатирующий и
прогнозирующий
контроль по результату и
способу действия)

file_name: Математика 1 класс.docx

intro:
Образовательные: создать условия и  научить прибавлять число 4 разными способами и применять эти способы на практике при решении примеров и задач. Совершенствовать умение решать задачи.
Способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Планируемые результаты обучения
метапредметные	предметные
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану;  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение  	Понимать, что значит прибавить 4 по частям. Уметь решать задачи

title: Прибавление числа 4.