extracted_text:
Проектирование информационной системы на основе базы данных.
Проектирование   информационной   системы   базы   данных   основывается   на   исследовании
информации, циркулирующей внутри данной предметной области. Предметная область
(ПО) – это совокупность объектов, процессов и связей между ними ( банк, завод, склад и т.
д.).   При     обследовании   ПО   выполняется   семантический   анализ   информации   данной
предметной области. Семантика – это смысловая сторона информации.
Рассмотрим   некоторые   понятия,   необходимые   для   описания   исследуемой   предметной
области.
Информационный объект(ИО)     источник информации. он может быть материальным
( цех, склад,  документ …) и нематериальным  ( факты, события,  процессы,  явления...).
Информационный   объект   –   это   любая   реальная   или   абстрактная   сущность,   о   которой
накапливается информация.
Сведения об объектах могут поступать из различных сообщений и документов. Каждый
объект характеризуется набором атрибутов. Атрибуты – это свойства, которыми обладает
данный объект. Атрибут является простейшей неделимой единицей информации, которая
отражает   количественную   или   качественную   характеристику   объекта.   Сведения   об
атрибутах   получают   на   этапе   предпроектного   обследования.   Здесь   же   учитываются
ограничения   и   допущения.   Состав   атрибутов   представляет   собой   структуру
информационного объекта. Атрибуты, которые однозначно определяют каждый экземпляр
объекта, являются  ключевыми. По значению ключа можно отыскать нужный экземпляр
объекта. Другие атрибуты объекта называются неключевыми или описательными. Ключ и
описательные   атрибуты   находятся   в   функциональной   зависимости.   Ключ   может   быть
простым  и  составным.   Например   в   объекте   «студент»   будет   составной   ключ:
номер_группы + номер_студента
Информация   в   реляционных   базах   данных     хранится   в   нескольких   взаимосвязанных
двумерных таблицах, в каждой из которых находится информация об одном объекте.
Между всеми объектами, выявленными в предпроектном проектировании, надо установить
типы связей. Связи могут быть «один – к  одному» ( 1:1), «один – ко  многим» ( 1:N),
«многие – ко  многим» (N:N).
Связь «один – к  одному» имеет место, когда каждому экземпляру одного объектного
множества соответствует только один экземпляр другого объектного множества.
человек
паспорт
1:1
Связь «один – ко  многим» имеет место, когда каждому экземпляру одного объектного
множества соответствует несколько экземпляров другого объектного множества.
классификация
товар
1:N
Этот тип связи наиболее часто используется в концептуальной модели.
Связь «один – ко  многим» имеет место, когда каждому экземпляру одного объектного
множества   соответствует   несколько   экземпляров   другого   объектного   множества.   И
наоборот, каждому экземпляру второго объектного множества соответствует несколько
экземпляров первого объектного множества. 2
поставщик
товар
N:N
На основании выявленных связей строится концептуальная модель. 3
Пример разработки информационной системы
1. Анализ предметной области.
1.1. Описание предметной области и функции решаемых задач.
В   качестве   примера   рассмотрим   упрощённый   вариант   построения   информационной
системы для работы туристического агентства.
Предметной   областью   автоматизации   являются   должностные   функции   менеджера   по
продажам путёвок.
Сотрудники оформляют тур. путёвки и путёвки в санаторий для клиентов.
1.2 Перечень входных данных.
Входную   информацию   делят   на   условнопостоянную,   сохраняющую   свои   значения   на
длительный период времени, и, на постоянно меняющуюся оперативноучётную.
В результате обследования предметной области определены входные данные, необходимые
для решения комплекса задач:
Тур.путёвки, путёвки в санаторий, информация о клиентах, информация о странах.
Поэтому   при   разработке   базы   данных,   необходимо   создать   формы   для   ввода   этой
информации.
Входная информация может быть представлена следующими документами:
 Клиенты
Код клиента
…
…
ФИО
…
 Тур. Путёвка
Таблица 1. Входные данные по клиенту
Телефон
Адрес
…
Таблица 2. Входные данные по путёвкам
Номер
путёвки
…
Начало
тура
…
Продолжи
тельность
…
Стоимость
Название тура
…
Примечание: по возможности входная информация представляется в графическом виде
1.3. Перечень выходных данных.
Выходная информация представляется в виде отчётов.
 Туры по странам;
 Самый дешёвый тур;
 Неоплаченные путёвки;
Выходную информацию представим в виде отчётных форм:
не оплаченные путёвки
Клиенты
Смирнов Д.А.
№ тура
Золотой песок
Оплата
Не оплачено
Стоимость
500 4
…
…
…
…
самый дешёвый тур
Страна
Начало  Продолжитель №
тура
ность тура
тура
Название
тура
Транспорт Стои Колич
мост ство
1.4. Ограничения предметной области.
По рассматриваемой предметной области введём некоторые ограничения:
 В таблице «путёвки» значение поля «стоимость» должно быть больше нуля.
 В таблице «путёвки» значение поля «количество» должно быть больше нуля.
 В   таблице   «путёвки   в   санаторий»   значение   поля   «дата   окончания   пребывания»
должна вычисляться как сумма «даты начала» и «продолжительности».
1.5. Взаимодействие с другими программами.
Представленная информационная система должна выводить отчёты в текстовый редактор
MS Word. Прайслист о путёвках может выводится в MS Excel.
2. Постановка задачи
Разрабатываемая   информационная   система   предназначена   для   структурированного
хранения данных и вывода информации о турах по странам, путёвках туров, клиентах
Разрабатываемая информационная система должна выполнять следующие функции:
 Добавление информации о новом туре.
 Добавление путёвки к туру.
 Оформление и возврат путёвок.
 Осуществлять поиск тура по стране и виду транспорта
 Просмотр реализованных путёвок по санаториям.
 Оформление путёвки в санаторий.
 Определять туры с просроченной датой.
 Путёвки в санаторий с истекшей датой заезда.
 Показать самый популярный тур.
 Показать  самый дешёвый тур
3. Проектирование концептуальной модели
3.1 Выделение информационных объектов.
Одним из первых объектов предметной области можно выделить «тур путёвки» и «путёвки
в   санаторий».   Далее   определяем,   кто   оформляет   путёвки,   для   этого   вводим   объект
«сотрудник». Путёвки покупаются клиентами ( объект «клиент»).Тур путёвки продаются в
разные   страны,   отсюда
  объект   «страна».   Переезд   в   туристических   путёвках
осуществляется транспортом, поэтому возникает необходимость в объекте «транспорт». 5
Клиентам необходимо представлять список санаториев, куда он может поехать (объект
«санаторий» ). В санаториях выполняют лечение заболеваний (объект «заболевание»).
Объект  «оформление  путёвки»  является сложным,  так как  включает  в себя несколько
объектов: «клиенты», «путёвки», «сотрудники»
3.2 Определение атрибутов объектов.
Рассмотрим атрибуты перечисленных объектов. 6
Таблица 3. Атрибуты объектов
Объект
Атрибуты объектов
тур путёвки
Оформление
путёвки
Санаторий
Заболевания
Путёвки
санаторий

в
  Начало   тура,   Окончание   тура,
№   тура,
Стоимость, Колво путевок
№ путёвки,  № тура, Оплата
санаторий, адрес, город
заболевание
код   поступления,
прибытия,
путёвок
  дата
  колво
  санаторий,
  продолжительность,
Ключевой
атрибут
№ тура
№ путёвки
санаторий
заболевание
код
поступления
Необходимо   проанализировать   каждый   атрибут   на   наличие   взаимосвязей   с   другими
реквизитами   объекта.   Реквизит   приобретает   смысл,   только   тогда,   когда   он   связан   с
другими атрибутами, обладающими смысловым единством.
3.3 Определение отношений и мощности отношений между объектами.
Рассмотрим взаимосвязи между объектами и мощности отношение и построим матрицу
отношений.
Страны >Путёвки. «Страны» главный объект, а «путёвки» подчинённый объект. Тип связи
«один ко многим». Так как в одну страну может быть несколько путёвок. Связь между
этими объектами осуществляет атрибут «код_страны»
Страны
Путёвки
1:N
Транспорт  >Путёвки. «Транспорт» главный объект, а «путёвки» подчинённый объект. Тип
связи   «один   ко   многим».   Один   транспорт   может   использоваться   для   переезда   по
нескольким   путёвкам.   Связь   между   этими   объектами   осуществляет   атрибут
«код_транспорта»
Транспорт
Путёвки
1:N
ТурПутёвки >ОформлениеПутёвки. «ТурПутёвки» главный объект, а «оформление путёвки»
подчинённый   объект.   Тип   связи   «один   ко   многим».   Один   тур   может   быть   оформлен
несколько раз. Связь между этими объектами осуществляет атрибут «номер_тура»
ТурПутёвки
ОформлениеПутёвки
1:N
И так описываются все отношения предметной области.
Составим матрицу смежности для рассматриваемой предметной области. По строкам и
столбцам записываем выделенные объекты предметной области. Если между объектами
существуют   отношения,   то   на   пересечении   строки   и   столбца   ставится   мощность
отношения. Если объекты не взаимодействуют, то указывается 0. 7
Таблица 4. Матрица смежности.
ы
н
а
р
т
С
т
р
о
п
с
н
а
р
Т
Страны
Транспорт
Путёвки
…
0
0
0
0
0
0
е
и
н
е
л
м
р
о
ф
О
и
к
в
ё
т
у
п
0
0
1:N
.
.
…
и
к
в
ё
т
у
П
1:N
1:N
0
3.4 Построение схемы концептуальной модели.
На основе полученных объектов, атрибутов объектов и отношений между ними, можно
построить концептуальную модель.
Часть 1
Оформление путёвки
Код страны
Страны
наименование
страны
Код трансп
Транспорт
Вид трансп
страны
Название тура
Код клиента
ФИО
Начало тура
Клиенты
Путёвки
Продол тура
№ тура
Сотрудники
Код сотруд
ФИО
№ путёвки
оплата страны
Рис 1. Концептуальная модель часть1 8
Оформление путёвки в санаторий
Заболевание
Код клиента
ФИО
Код сотруд
Заболевание
Клиенты
Сотрудники
ФИО
Путёвки в санаторий
Код поступ
Дата приб
санаторий
оплата страны
№ путёвки
Санаторий
адрес
Санаторий
Рис 1. Концептуальная модель часть2 9
4.   Разработка логической структуры базы данных.
Логическая структура реляционной базы данных определяется совокупностью логически
связанных реляционных таблиц.
Логические связи соответствуют структурным связям между объектами в концептуальной
модели, каждый объект в логической модели отображается соответствующей реляционной
таблицей.
Связи   между   таблицами   осуществляются   посредством   общих   атрибутов.   Логическая
структура реляционной базы данных имеет вид:
Страна
Транспорт
К
о
д
_
с
т
р
а
н
ы
н
а
и
м
е
н
о
в
а
н
и
е
К
о
д
_
с
т
р
а
н
ы
т
а
К
о
д
_
т
р
а
н
с
п
о
р
В
и
д

т
р
а
н
с
п
о
р
т
а
Путёвки
№

т
у
р
а
Н
а
з
в

т
у
р
а
Н
а
ч
а
л
о

т
у
р
а
П
р
о
д

т
у
р
а
т
а
К
о
д
_
т
р
а
н
с
п
о
р
ОформлениеПутёвки
К
о
д
_
к
л
и
е
н
т
а

№
п
у
т
ё
в
к
и
К
о
д
_
с
о
т
р
у
д
Н
а
ч
а
л
о

т
у
р
а
П
р
о
д

т
у
р
а
№

т
у
р
а
О
п
л
а
т
а
Рис 3. Логическая структура реляционной базы
5. Реляционная модель.
Вначале раздела приводится теоретическая информация о реляционной модели.
Реляционная модель проектируемой базы данных:
Клиенты (Код клиента, ФИО) 10
Сотрудники ( Код сотрудника, ФИО, код фирмы)
Внешний ключ: код фирмы
Страны ( Код страны, название страны)
Транспорт (код транспорта, вид транспорта)
Путевки (№ тура, Код страны, Начало тура, Окончание тура, Код транспорта, Стоимость,
Колво путевок)
Внешний ключ: Код транспорта
Внешний ключ: Код страны
Оформление путёвки (№ путёвки, Код клиента, Код сотрудника, № тура, Оплата)
Внешний ключ: Код клиента
Внешний ключ: Код сотрудника
Санаторий (санаторий, адрес, город)
Заболевания (заболевание)
Заболнвание_и_санаторий (санаторий, заболевание)
Путёвки в санаторий  (код поступления, санаторий, дата прибытия, продолжительность,
колво путёвок)
Внешний ключ: санаторий
Оформление   путёвки   в   санаторий  (№   путёвки,   код   клиента,     код   сотрудника,   код
поступления, оплата)
Внешний ключ: код клиента
Внешний ключ: код сотрудника
Внешний ключ: код поступления
6. Определение типов данных в заданном формате
Таблица «Клиенты»
Содержит информацию о клиентах, приобретавших путёвки.
Таблица 5
Структура таблицы данных
«Клиент»
Тип поля
Размер поля
Обязательное поле Ключевое поле
Числовой
Текстовое
Длинное
целое
50
Да
Нет
Да
Нет
Наименование
поля
Код клиента
ФИО
Таблица «Сотрудники»
Содержит информацию о сотрудниках, работающих на фирме.
Наименование
Тип поля
Размер поля
Обязательное поле Ключевое поле
Таблица 6 Структура таблицы данных
«Сотрудники» 11
поля
Код сотрудника Числовой
ФИО
Текстовое
Длинное
целое
50
Да
Нет
Да
Нет 12
7. Создание глобальной схемы связей. Поддержка целостности данных.
Раздел содержит теоретические сведения: о глобальной схеме данных,
о поддержании ссылочной целостности, о добавлении данных в
подчинённую таблицу.
Рис 4. Схема данных.
8. Запросы. Структура и назначение. SQL – запрос
Вначале раздела приводятся теоретические сведения о запросах, типах
запросов, конструкторе запросов.
Далее описываются все запросы информационной системы.
Запрос «Количество путёвок клиента»
Запрос отображает информацию о количестве путёвок, приобретённых каждым клиентом
Запрос создан на основе таблиц «Оформление путёвки», «Клиенты» 13
Рис 5  Структура запроса «Количество путёвок клиента»
Запрос в режиме SQL:
SELECT   клиенты.ФИО,   Count([оформление   путевки].[№   тура])   AS
[Count№ тура]
FROM   клиенты   INNER   JOIN   [оформление   путевки]   ON   клиенты.[Код
клиента] = [оформление путевки].[Код клиента]
GROUP BY клиенты.ФИО;
Запрос отображает информацию о клиентах, не оплативших путёвки. Запрос построен на
основе таблиц «Оформление путёвки», «путёвки»
Запрос «Неоплаченные туры»
Рис 6  Структура запроса «Неоплаченные туры»
Запрос в режиме SQL
SELECT [оформление путевки].[Код клиента], [оформление путевки].
[№ тура], [оформление путевки].Оплата, путёвки.[Название тура],
путёвки.Стоимость
FROM путёвки INNER JOIN [оформление путевки] ON путёвки.[№ тура]
= [оформление путевки].[№ тура]
WHERE ((([оформление путевки].Оплата)="Не оплачено"));
9. Проектирование форм. Структура и назначение существующих форм. 14
Access предоставляет широкие возможности для конструирования форм – графического и
диалогового интерфейса пользователя. Формы являются основой разработки диалоговых
приложений.
Приведите теоретические сведения о разработке форм с помощью
конструктора и мастера.
Рассмотрим формы, спроектированные в данной базе.
Форма «Клиенты»
Форма   создана   для   просмотра   клиентов   и   приобретённых   ими   путёвок.   Также   можно
оформит новую путёвку для клиента, нажав кнопку «Оформить путёвку»
Данная форма состоит из основной части, где отображаются поля из таблицы «клиенты» и
подчинённой, где отображаются поля из таблицы «оформление путёвок»
Для перемещения по записям клиентов используются кнопки
Рис 7.  Структура подчинённой формы
Форма «Оформление путёвки»
Форма создана для формирования новой записи о приобретении клиентом путёвки.
Рис 8  Структура формы «Оформление путёвки»
Поле 1 «№ путёвки» заполняется автоматически на основе запроса «максимальный номер
путёвки_2». Поле не редактируется пользователем.
Поле     2      поле   со   списком   «ФИО»   формируется   на   основе   таблицы   «клиенты».   Оно
позволяет выбрать фамилию клиента, для которого оформляется путёвка.
Поле 3  поле со списком  «Название тура» формируется на основе запроса «с количеством
больше 0». Оно позволяет выбирать туры, для которых количество путёвок больше 0. 15
Поле   4 поле со списком «ФИО» формируется на основе таблицы «сотрудники». Оно
позволяет выбрать фамилию сотрудника, который оформляет путёвку
Поле 5 со списком «оплата» формируется на основе на основе фиксированного набора
значений: Оплачен, НЕ оплачено.
В   примечании   формы   находится   кнопка,   которая   запускает   макрос   «Уменьшить
количество путёвок». После нажатия на кнопку пользователю будет предложено изменить
данные. В случае согласия добавляется новая запись в таблицу «оформление путёвок» и
уменьшается количество путёвок в туре на 1.
Форма «Путёвки»
Форма создана только для просмотра туров. Форма содержит следующие поля:
Рис 9 Структура формы «Путёвки»
В поле 1 выбирается из списка страна.
Поле 2 предназначено для ввода даты начала тура.
Поле 3 предназначено для ввода количества дней тура.
Поле 4 предназначено для ввода номера тура.
Поле 5 предназначено для ввода названия тура.
В поле 6 выбирается из списка транспорт тура.
Поле 5 предназначено для ввода стоимости тура.
Поле 8 предназначено для ввода количества путёвок.
Кнопки 9, 10 выполняют движение по записям.
Кнопка 11 позволяет просмотреть отчёт  ‘Туры’
Кнопка 12 предназначена для закрытия формы.
10. Структура отчетов.
Средства   разработки   отчётов   в  Access  предназначены   для   создания   макета   отчёта,   по
которому может быть осуществлён вывод данных в виде выходного печатного документа.
Эти   средства   позволяют   создавать   отчёт   сложной   структуры,   обеспечивающий   вывод
взаимосвязанных   данных   из   многих   таблиц,   запросов,   их   группировку,   вычисление
итоговых данных.
Приведите теоретические сведения о отчётах.
При помощи мастера  созданы следующие отчеты.
Отчёт «Не оплаченные путёвки» 16
Отчёт создан на основе запроса «Не оплаченные туры». Он отображает информацию о
путевках,   которые   не   были   оплачены   клиентами.   Отчёт   содержит   разделы:   заголовок
отчёта, верхний колонтитул, нижний колонтитул, область данных.
Верхний колонтитул содержит надписи полей: клиенты, № тура, оплата, стоимость.
Область данных содержит поля запроса: код клиента, № тура, оплата, стоимость.
Нижний колонтитул содержит функцию для определения даты и номера страницы
Рис 10  Вид отчёта в конструкторе «неоплаченные путёвки»
11. Макросы. Назначение и алгоритм работы.
Макрос представляет  набор макрокоманд,  который создается  для автоматизации  часто
выполняемых задач. Группа макросов позволяет выполнить несколько задач одновременно.
Макросы могут быть полезны для автоматизации часто выполняемых задач.
Приведите теоретические сведения о макросах.
Макрос «Уменьшить количество путёвок»
Макрос выполняет следующие действия:



добавляет   запись   в   таблицу   «оформление   путёвок»      Открыть   запрос
«оформить путёвку»
уменьшает количество путёвок для заданного тура на 1  Открыть запрос
«уменьшить кол путёвок»
закрывает форму «оформление путёвок»
Макрос с условием. Пользователю выводится сообщение, которое просит подтверждение
об изменении  данных. Если  пользователь  выбрал «Да», то выполняются  перечисленные
действия. 17
Рис 11  Вид макроса «уменьшить кол путёвок» в конструкторе
Макрос «условие тура»
Макрос с условием.
Если количество записей тура (занесено в поле формы «количество стран по запросу»),
соответствующих параметрам поиска больше 0, то


запускается форма «туры страны и транспорта»
и закрывается форма «количество стран по запросу»
Если количество записей тура равно 0, то


выводится сообщение пользователю;
и закрывается форма «количество стран по запросу»
Рис 12  Вид макроса «условие тура» в конструкторе
12. Структура главной кнопочной формы.
Распределение функций информационной системы по страницам главной
кнопочной формы.
Рис 13 Первая страница главной кнопочной формы 18
1. Сведения о турах (кнопка ‘Информация о турах’)
1.1 Новый тур.
1.2 Добавить путёвку к туру.
1.3 Оформление и возврат путёвок
1.4 Туры в страны.
1.5 Поиск тура по стране и виду транспорта.
1.6 Туры и проданные путёвки.
2. Санаторнокурортное лечение (кнопка ‘Отдых в санаториях’).
2.1 Заболевания.
2.2 Санатории.
2.3 Лечение заболеваний в санаториях.
2.4 Путёвки в санатории.
2.5 Просмотр реализованных путёвок по санаториям.
2.6 Оформление путёвки в санаторий.
3. Информация для клиентов по тур. путёвкам. ( кнопка ‘Клиенты’).
3.1 Клиенты и туры.
3.2 Неоплаченные путёвки.
3.3 Список клиентов.
4. Сотрудники. (кнопка ‘Сотрудники’).
4.1 Список сотрудников.
5. Статистика (кнопка ‘Статистика’).
5.1 Туры с просроченной датой.
5.2 Путёвки в санаторий с истекшей датой заезда.
5.3 Самый популярный тур.
5.4 Самый дешёвый тур
5.5 Наиболее частые клиенты
13. Руководство пользователя.
Разработанная информационная система предназначена для
структурированного хранения данных и вывода информации о турах по
странам, путёвках туров, клиентах.
Для работы с представленной базой данных необходимы:
1. Процессор не ниже Pentium 133Mhz.
2. Операционная система Windows.
3. Microsoft Access.
 Описание последовательности действий по реализации функций системы
 Добавить новый тур
Откройте   главную   кнопочную   форму.   Выберите   кнопку  «Информация   о  турах».   Вы
перейдёте на следующую страницу ‘Сведения о турах’
Щёлкните на кнопке «Новый тур»
На экран отображается форма.
После   ввода   информации,   нажмите   на   кнопке   с   изображением   дискеты.   Запись
будет   сохранена.   При   выборе   страны   и   вида   транспорта   используйте
раскрывающийся список.
 Добавить путёвки к уже существующему туру. 19
Откройте   главную   кнопочную   форму.   Выберите   кнопку  «Информация   о  турах».   Вы
перейдёте на следующую страницу ‘Сведения о турах’
Щёлкните на кнопке «Добавить путёвки к туру»
На экране отображается форма
Рис 14 Форма «Добавить путёвки к туру»
Поле 1 – позволяет выбрать наименование тура
Поле 2 – предназначено для ввода количества путёвок.
После заполнения полей нажмите на кнопке «Добавить путёвки к туру»
 Далее описываются все страницы и кнопки Главной кнопочной формы.
Проделанная   работа   позволяет   любому   пользователю   хранить   большие   объёмы
информации, обрабатывать их, сортировать, делать выборки по определённым критериям.
14. Заключение.
Разработанная база данных может быть использована в работе туристического бюро.
16.1 Экранные формы проекта.
16.Графическое приложение.
Форма «Добавить путёвки к туру» 20
Форма «Туры в страны» 21
16.2 Отчёты
Лечение заболеваний в санаториях
заболевания
санаторий
дата
продолжи количе стоимос
прибыти тельность
ство
ть
аллергия
глаукома
дерматология
желудочнокишечного
тракта
желчекаменная болезнь
катаракта
ЛОР  органы
Русь
20.06.2006
20
9
20000
Пикет
20.06.2006
20
90
10000
Жемчужина
20.07.2006
10
4
0
им. 30летия Победы
01.07.2007
Центральный военный
санаторий
15.07.2006
ВИКТОРИЯ
20.06.2006
Эльбрус
15.07.2006
Жемчужина
20.07.2006
21
21
21
21
10
10
10
18
25
4
22000
21000
25000
19000
0
Пикет
20.06.2006
20
90
10000
Эльбрус
15.07.2006
21
25
19000 6 июня 2006 г.
Страница 1 из 3
22 Литература.
23
1. Хансен   Г.,   Хансен   Дж.   Базы   данных:   разработка   и   управление.М.:   ЗАО
"Издательство БИНОМ", 1999, 300 с.
2. Дейт, К., Дж. Введение в системы баз данных. СПб.: Издательский дом "Вильяме",
3. Горев А., Ахаян Р., Макашарипов С. Эффективная работа с СУБДСПб.:Питер,
4. Мартин   Дж.   Организация   баз   данных   в   вычислительных   системах.Издательство
5. Киреева   Е.В.,   Кусков   А.Н.   Реляционная   алгебра   и   реляционное   исчисление.
1999, 520 с.
1997, 440 с.
"Мир", 1980, 600 с.
Уч.пособие. 2000г., 40 с.
6. Киреева Е.В. Дореляционные модели данных. Уч.пособие. 2000 г. 35 с.
7. Киреева Е.В., Кусков А.Н. Реляционная модель. Нормализация. Уч.пособие. 2000 г.
8. Дейт, К., Дж. Введение в системы баз данных. СПб.: Издательский дом "Вильяме",
42 с.
1999. 350 с.
9. Киреева Е.В. Физическая организация баз данных. Уч.пособие. 2001г.
10. Надеждина   О.В.   методические   указания   для   студентов   по   выполнению
11. Надеждина   О.В.   методические   указания   для   студентов   по   выполнению
12. Надеждина О.В методические указания для студентов по выполнению практических
13. Старкова А.Ю. методические указания для студентов по выполнению практических
14. Старкова А.Ю. методические указания для студентов по выполнению практических
практических занятий. Часть1. 2008.
практических занятий. Часть2. 2008.
занятий. ЧастьЗ. 2008.
занятий. Часть4. 2008.
занятий. Частьэ. 2008.

file_name: ПРОЕКТИРОВАНИЕ  БД.doc

description:
20
Форма «Туры в страны»

description:
6 июня 2006 г.
Страница 1 из 3
22

intro: Проектирование информационной системы базы данных основывается на исследовании информации, циркулирующей внутри данной предметной области. Алгоритм проектирования  базы поможет обучающимся правильно выполнить задание по разработке и созданию информациионной системы. Пособие можно использовать и в выполнении курсовой работы. Пособие предназначено как для преподавателей, та и для  обучающихся.

информатика

group: Дисциплины

title: Проектирование базы данных


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Эдучанская средняя общеобразовательная школа»
Методическая разработка
по организации учебноисследовательской деятельности
Педагогический проект
«Герои Великой Отечественной войны
среди нас»
Клюквина Евгения Федоровна
учитель истории и обществознания,
1 п. Эдучанка, 2016 год
Содержание работы:
ОГЛАВЛЕНИЕ
Аннотация…………………………………………………………………………3
Введение…………………………………………………………………………...5
1. Основная часть. План проведения проекта………………………………..…8
Заключение………………………………………………………………………10
Список литературы…………………………………………………………….…11
Приложение………………………………………………………………………
2 АННОТАЦИЯ:
Педагогический проект «Герои Великой Отечественной войны среди нас»
направлен   на   патриотическое   воспитание   школьников.   Достаточно   богатый
материал   заложен   в   литературных   (художественных,   документальных),
музыкальных, кинематографических произведениях, архивных документах со
слов   очевидцев   и   участников,   воспоминаниях   родных   и   близких   о   тяжелых
временах нашей Родины.
Проблема:  В настоящее время наблюдается такая тенденция, что дети
начинают воспринимать военные годы как «страшную сказку». Этому также
способствуют такие факторы, как:
 Социальноэкономические   процессы   в   стране,   которые   в   течение
последних   двух   десятилетий   оказали   негативное   влияние   на
общественное   сознание   населения   РФ, особенно   на   подрастающее
поколение, которое   не   проявляет   интереса   к   историческому   процессу
развития страны и     не желает изучать историю своей Родины, не видит
смысла в изучении данного предмета.
 Кризисное   положение   во   всех   сферах   жизни   российского   населения,
вызванное   произошедшими   социальными   изменениями,   идеологическим
вакуумом, далеко зашедшим социальным и имущественным расслоением
общества, в первую очередь наблюдается в среде молодежи.
Поэтому   общество   заинтересовано   в   том,
  чтобы   молодежь
формировалась   с   опорой   на   существующие   социальные,   культурные,
этнические, исторические и нравственные традиции.
        Ядром   культуры   личности   является   ее   духовность.   Духовное   развитие
характеризуется богатством интеллектуального и эмоционального потенциалов
личности,   высоким   нравственным   развитием,   с   глубоко   развитыми
патриотическими   чувствами, ведущими   к   гармонии   идеалов   человека   с
общечеловеческими ценностями, и достойными поступками, в основе которых
лежит потребность служить людям и добру, жить и работать на благо своей
Родины.
Данный проект призван содействовать формированию этих качеств у
подрастающего поколения.
Приказом   Министерства   образования   РФ   от   30.10.2001   №   3511   была
разработана   программа   «Патриотическое   воспитание   граждан».   Среди
образовательных   стандартов   второго   поколения   в   школьном   образовании
выделена   задача   социокультурного   развития   учащихся   –   воспитание
гражданских, демократических, патриотических убеждений.
Задачи:
 превратить   школу   в   центр   духовнонравственного,   гражданского   и
патриотического   воспитания   подрастающего   поколения,   посредством
3 проведения внеклассных мероприятий на исторические темы и экскурсий
по памятным местам;
 формировать патриотические чувства     в сознании учащихся на основе
раскрытия   исторических   ценностей   и   роли   России   в   судьбах   мира,
сохраняя и развивая чувства гордости за свою страну;
 работать   по   воспитанию   личности   гражданинапатриота,   способного
встать на защиту своей Родины;
 выявить   интересы,   запросы   и   уровень   знаний   детей,   учесть   их   при
планировании работы.
Данная   методическая   разработка   предназначена   для   обучающихся   57
классов   в   рамках   урочной   и   внеурочной   деятельности   по   военно
патриотическому воспитанию.
4 ВВЕДЕНИЕ

Актуальность:  Концепция   программы   ФГОС   НОО  «Патриотическое
воспитание  граждан   Российской   Федерации»   заключается   в   том,   что
современная  школа  призвана  создавать  гражданина  и  воспитывать  патриота,
раскрывать способности и таланты молодых россиян, готовить их к жизни в
высокотехнологичном конкурентном мире.
Уважение   к   своей   стране,   к   её   национальным   традициям,   истории   и
богатой культуре является основой любого воспитания. Ни для кого не секрет,
что   вырастить   настоящего   гражданина   и   патриота   своей   страны   без
уважительного, трепетного отношения к своим истокам невозможно.
Патриотическое воспитание школьников любого возраста в современной
школе   должно   стать   объединяющей   силой,   которая   сможет   вырастить
поколение настоящих патриотов, любящих свою Родину не на словах, а на деле.
В   современном   динамично   развивающемся   информационном   обществе
нужны, действительно, не только знания, сколько умения добывать их и умение
самостоятельно   добытые   знания   применять   во   всевозможных   ситуациях.
Осуществление проектной деятельности проводится с целью воспитания детей,
их гражданской позиции, их социальной ориентации и адаптации в социуме,
самоутверждения.
Педагогический проект «Герои Великой Отечественной войны среди нас»
посвящен изучению истории Великой Отечественной войны через жизнь наших
соотечественников,   людей,   живущих   рядом   с   нами   и   прошедших   через   ад
былых времен. Приурочен к празднованию 76ой годовщины со дня Победы в
ВОв.
Выбор   темы   направлен   на   вызывание   интереса   у   детей   к   событиям
Великой Отечественной войны, соответствие информации, которая повествует
о   зверствах   немецких   оккупантов   по   отношению   к   пленным,   реалиям   того
времени   на   примере   жизни   одного   человека.   Работая   над   данной   темой,
учащиеся,   расширяли   имеющиеся   знания   о   прошедших   событиях   и
подтверждали их свидетельствами из жизни соотечественника.
Таким   образом,   сложились   благоприятные   условия   для   реализации
проекта,   когда   планы   учителя   совпали   с   интересами   и   желанием   детей
погрузиться в данную проблему.
Цель  данного   проекта   состоит   в   том,
  чтобы   выявить   проблемы,
определить   пути   и   способы   совершенствования   методов   работы
по  патриотическому   воспитанию   учащихся,   которые   существенно   повлияют
5 на  духовное   развитие   личностных   качеств   учащихся,   характеризующиеся
богатством   интеллектуального   и   эмоционального   потенциала,   высоким
нравственным   развитием,   с   глубоко   сформированными   патриотическими
чувствами,   ведущими   к   гармонии   идеалов   человека   с   общечеловеческими
ценностями, и достойными поступками, в основе которых лежит потребность
служить людям и добру, жить  и работать во  благо своей Родины.
Проект   должен   изменить   отношение   детей   к   истории   своей   страны   и
способствовать      формированию отзывчивости и уважительного отношения к
ветеранам войны и труда, пожилым людям.
Задачи:
 превратить   школу   в   центр   духовнонравственного,   гражданского   и
патриотического   воспитания   подрастающего   поколения,   посредством
проведения внеклассных мероприятий на исторические темы и экскурсий
по памятным местам;
 формировать патриотические чувства     в сознании учащихся на основе
раскрытия   исторических   ценностей   и   роли   России   в   судьбах   мира,
сохраняя и развивая чувства гордости за свою страну;
 работать   по   воспитанию   личности   гражданинапатриота,   способного
встать на защиту своей Родины;
 выявить   интересы,   запросы   и   уровень   знаний   детей,   учесть   их   при
планировании работы.
Характеристика проекта
Тип проекта: учебноисследовательский.
Сроки выполнения проекта: долгосрочный (20152016 учебный год).
Участники проекта: учащиеся 7 класса.
Методы реализации проекта:
 Изучение литературы по данной тематике;
 Работа с архивом краеведческого музея, поселковой библиотеки;
  Сбор воспоминаний родственников Лапицкого Петра Степановича;
 Поиск материала в Интернете;
 Создание презентации исследовательского проекта «Легко ли было быть
узником?»;
 Защита   исследовательского   проекта   в   рамках   школьной   научно
практической   конференции,   а   затем   и   районной   конференции   «Салют,
Победа!»
Форма работы – метод учебных проектов.
Проектная деятельность  позволяет  выйти за рамки объема школьных
предметов, провести межпредметные связи, соединить имеющийся жизненный
6 опыт с новыми знаниями, выбрать активную жизненную позицию, максимально
реализовать имеющиеся творческие возможности.
Этапы реализации проекта:
 1 этап – подготовительный
 2 этап – основной (реализация)
 3 этап – заключительный (презентация проекта)
Предполагаемый результат проекта:
Для учащихся
1. Расширение   и   уточнение   знаний   об   истории   Великой   Отечественной
войны.
2. Расширение кругозора учащихся и воспитание уважительного отношения
к   истории   страны,   родного   края;   бережному   отношению   к   семейным
фотографиям и реликвиям, уважительному отношению к предкам.
3.    Усвоение алгоритма создания проекта: постановка цели, поиск различных
средств достижения цели, анализ полученных результатов.
4.    Усиление   интереса   детей   к   истории   и   культуре   своей   Родины,
формированию у подрастающего поколения чувства патриотизма.
 Для педагога
1.
2.
3.
4.
Повышение теоретического уровня и профессионализма педагога;
Внедрение инновационных технологий, современных форм и новых методов
работы по учебноисследовательской деятельности;
Личностный и профессиональный рост;
Самореализация.
7 1. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ПРОЕКТА
План проекта
Деятельность педагога
Деятельность учащихся
1 этап – подготовительный
1. Проводит   опрос   детей   с   целью
выяснения   знаний   по   проблеме
исследования.
2. Сообщает тему проекта «Легко ли
быть узником?»
Знакомит:
 со смыслом проекта, мотивирует
учащихся.
Формулирует:
 проблемный вопрос проекта;
 цель и задачи.
Личностное присвоение проблемы;
 Вживание в ситуацию;
Принятие, уточнение и
конкретизация цели и задач.

Выдвижение гипотезы
(с помощью учителя):
2 этап – основной (реализация проекта)
Не участвует, но:
консультирует учащихся по
необходимости;
ненавязчиво контролирует;
даёт новые задания, когда возникает
в этом необходимость;
репетирует с учащейся
представление результатов.
Мероприятия:
1.Экскурсии в краеведческий музей.
Экскурсия в школьный музей.
2.Классные часы:
«Дети войны» (жители поселка
Эдучанка).
3. Беседы
с

родственниками,
Работают самостоятельно:
 в соответствии со своей задачей
«добывает» недостаточные знания;
беседуют
Лапицкого Петра Степановича;
высказывают своё мнение по данному
вопросу;
обрабатывают и оформляют в
исследовательскую работу собранный
материал;
подготавливают защиту результатов.

Работа с литературой, обработка
информации. Подготовка доклада.
Презентация

8 «Узники немецких лагерей».
4.Составление презентаций
3 этап – заключительный (презентация проекта)
Принимает отчет:
обобщает и резюмирует полученные
результаты;
подводит итоги исследования
проблемы.
Представление результатов своей
деятельности в рамках школьно НПК
и районной конференции «Салют,
Победа!».
Демонстрирует:
понимание проблемы, цели и задачи;
 умение планировать и осуществлять
работу.
  презентация выступления.
Для направления деятельности детей разработаны памятки начинающего
исследователя.
Определив   задачи,   учащиеся   планируют   ход   работы,   этапы   её
выполнения.   Варианты   проекта   сопровождаются   краткими   описаниями,
схемами, статьями, выдержками, цитатами. Учитель помогает составить план
действий.
Продукт проектной деятельности
 учебноисследовательский проект «Легко ли было быть узником?»;
 классные и внеклассные мероприятия для учащихся 7 класса в честь  76ой
годовщины со дня Победы в ВОв.
9 ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Работая   над   проектом,   призванным   помочь   решению   проблемы
недостаточного   патриотического   воспитания   в   школе,   открылись   очевидные
плюсы его реализации.
Кроме   повышения   патриотического   сознания   у   школьников   проект
позволил интенсивнее вовлечь детей в исследовательскую деятельность:
 поиск материала к внеклассным мероприятиям;
 подготовка презентаций и выступлений, что способствовало развитию
аналитических способностей детей;
 самостоятельности в поиске информации и принятии решений;
 выход на конференции с проектами по данной теме.
Реализация   проекта   позволила   усовершенствовать   принцип
сотрудничества учащихся и учителей, сочетая коллективное и индивидуальное
творчество, а также открыть возможность формирования жизненного опыта,
повысить самооценку и чувство успеха учеников.
         Подростковый   возраст      это   период   существенных   изменений   и
преобразований.   Поэтому   так   важен   уровень   достижений,   осуществлённых
каждым   школьником   на   данном   возрастном   этапе.   Если   в   данном   возрасте
ребёнок не почувствует радость познания, не приобретет умения трудиться, не
научиться любить близких, беречь природу, не приобретёт уверенность в своих
способностях и возможностях, сделать это в дальнейшем будет значительно
труднее   и   потребуется   неизмеримо   более   высоких   душевных   и   физических
затрат. Кроме того, социальный опыт ребёнка  это не то, что он знает и помнит
и   то, что   прочитал,   выучил,   а   то,   что   он   пережил,   и   этот   опыт   постоянно
определяет его действия и поступки.
        Для успешной реализации поставленной цели, в проекте использовались
различные   учебные   методы,   такие   как:   уроки,   беседы,   внеклассные
мероприятия, презентации.
         Проектная работа позволяет решить важнейшую воспитательную задачу
воспитание патриота своей Родины.
 Поэтапно начиная с истории своей семьи, родного края  своей малой
Родины,   а   затем   к   истории   России   ведется   работа   по   формированию
гражданина Российской Федерации, который не только знает историю своей
страны,   но   и   является   настоящим   ее   патриотом,   гражданином,   готовым   к
деятельному   участию   в   жизни   Родины,   приумножению   ее   богатств   и
дальнейшего   процветания.
В   целом   проектная   деятельность   дает   возможность: повысить   степень
самостоятельности, инициативности учащихся и их познавательной мотивации;
способствовать   развитию   социальных   навыков   школьников   в   процессе
групповых   взаимодействий,   приобретению   детьми   опыта   исследовательской
творческой деятельности.
10 Достигнуты результаты проекта нужно закреплять в последующие годы
обучения   и   развивать,   привлекая   по   возможности,   учителей   литературы,
физкультуры и ОБЖ.
11 Список используемой литературы
1. Анфилов В. А. Провал «Блицкрига». М.: Наука, 1974.
2. Архив школьного историкокраеведческого музея.
3. Битва   под   Москвой.   Хроника,   факты,   люди:   В   2   х   кн.   М.:   ОЛМА
ПРЕСС, 2001.
4. Блокада Ленинграда в документах рассекреченных архивов. М.: ООО
«Издательство ACT», 2004.
5. Великая Отечественная война 1941 – 1945: энциклопедия.  /Гл. ред.
М.М. Козлов. – М.: Сов. энциклопедия, 1985г. – с. 366
6. Волков   Ю.Г.,   Добреньков   В.И.,   Кадария   Ф.Д.,   Савченко   И.П.,
Шаповалов   В.А.   Социология   молодежи:   Учебное   пособие/   Под   ред.
проф. Ю.Г. Волкова.  Ростов – н,Д.: Феникс, 2001.
7. Воспоминания Лапицкой Татьяны Георгиевны
8. Данилов А. А., Косулина В. Г. История России XX  начала XXI века.
Учебник.  М.: Просвещение, 2006.
9. Дашичев В. И. Банкротство стратегии германского фашизма. М.: Наука,
1973.
10.Жуковская Р.И., Виноградова Н.Ф., Козлова С.А. Родной край.  М.,
1985.
11.Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы живем в России.  М., 2007.
12.Кумарин В.В. Педагогика природосообразности и реформа школы. М.:
Народное образование, 2004.
13.Мацуленко В.А. Великая Победа //История, № 4, 1985
14.Методика воспитательной работы: Учеб. пособие для студ. Высш. Пед.
Учеб. заведений / Л.А. Байкова, Л.К. Гребенкина, О.В. Еремкина и др.,
Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
15.Соловьев А. К. Разработки уроков по курсу «Новейшая история. XX
начало XXI в.». М.: Просвещение, 2008.
16.Социология молодежи: учебник/ под ред. дра социол. Наук, проф., чл.
– корр. РАН В.Н. Кузнецова. – Гардарики, 2007.
17.Сухомлинский В.А. Сто советов учителю. — Киев, 1984.
18.Фришман   И.И.
  Методика   работы   педагога   дополнительного
образования: Учеб. пособие для студ. Высш. Пед. Учеб. заведений. – М.:
Издательский центр «Академия», 2001.
19.http://livelib.ru
20.http://worldwar.ru
21.http://ru.wikipedia.org
12 Приложение I
РАЙОННАЯ НАУЧНОПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
«САЛЮТ, ПОБЕДА!»
Легко ли было быть узником?
Автор: ИвановаУльяна
Владимировна,
 учащаяся 7 класса
МОУ «Эдучанская СОШ»
Руководитель: Клюквина Евгения
Федоровна, учитель  истории
МОУ «Эдучанская СОШ»
13 УстьИлимский район
2016 год
14 Содержание
Введение
……………………………………………………………………………………….3
1.
История возникновения концентрационных лагерей…………..…………5
2. Жизнь до и после……………………………………………….……………7
Заключение …………………………………………………………………………10
Список литературы…………………………………………………………………11
Приложение Введение
Великая Отечественная война…
Все меньше остается людей, кто ковал Победу на фронте и в тылу. Низкий
поклон им.  Память вечна!  Человек не знающий историю, а тем более историю
своей Родины, лишен будущего.
Как много информации о ветеранах войны и тыла, но почти ничего о жизни
узников, прошедших концлагеря. Это были люди, на чью долю выпали не менее
тяжкие испытания. Тысячи людей были угнаны на работу в Германию. Адский,
непосильный   труд,   издевательства   и   унижения   пришлось   им   пережить,   а   за
малейшую провинность  концлагерь.
Актуальность   темы   исследования  заключается   в   том,   что   сейчас,   в
современном мире, находятся люди, которые не считают фашизм «чумой 20го
века». Считаю, что людей, которые прошли фашистские лагеря никогда нельзя
забывать. Десятки миллионов людей погибли ради того, чтобы мы могли мирно
жить и надо всегда об этом помнить.
В истории постоянно прослеживается посягательство на жизнь человека.
И   один   из   самых   страшных   и   жестоких   способов   нацистские   концлагеря
лагеря   смерти.   Знакомясь   с   документами,   воспоминаниями   очевидцев
становится   страшно   оттого, что   такие   бесчеловечные   и   чудовищные   условия
содержания   людей, да   и   вообще   существование   концлагерей,   смог   позволить
себе человек.
Цель исследовательской работы: изучение трагических страниц истории
Великой   Отечественной   войны  на   примере   истории   жизни   узника   немецких
концлагерей Петра Степановича Лапицкого.
Предмет исследования:  биография жизни узника немецких концлагерей
Петра Степановича Лапицкого в годы Великой Отечественной войны.
Объект исследования:  тяжелые испытания, выпавшие на долю узников
немецких концентрационных лагерей.
17 Методы   исследования:  изучение   материалов   интервью,   музейных
материалов, исследование фактов, обобщение фактической информации.
 Задачи:
 работа   со   справочной   литературой   по   расширению   историко
терминологического словаря;
 изучить литературу об условиях содержания узников в концлагерях;
 изучить   материал   о   жизни   узника   немецких   концлагерей   Петра
Степановича Лапицкого в школьном историкокраеведческом музее
 обобщить полученные данные, сделать выводы
Гипотеза: я предполагаю, что условия содержания узников в фашистских
концлагерях, были жестокими и бесчеловечными, а выжить помогала стойкость
духа.
Результатом моего исследования являются выводы, сделанные на основе
воспоминаний узника фашистских концлагерей Петра Степановича Лапицкого,
во время Великой Отечественной войны и нелегкой послевоенной жизни. Работа
будет интересной и полезной как дополнительный материал к урокам истории в
511 классах при изучении тем о ВОв.
18 1. История возникновения концентрационных лагерей
Концентрационный   лагерь   (концлагерь)      термин,   обозначающий
специально оборудованный центр массового силового заключения и содержания
следующих категорий граждан различных стран:
 военнопленных различных войн и конфликтов;
 политических заключенных при некоторых диктаторских и тоталитарных
  которые   планировались   быть
режимах   правления;   заложников,
обмененными   или   выкупленными   своей   страной   либо   родственниками
осуждённых лиц (преступников);
 иных лиц, лишенных свободы (как правило, во внесудебном порядке).
Термин   «концентрационный   лагерь»   появился   в   период   англобурской
войны, и применен английской армией к местам содержания бурского сельского
населения,   которое   «концентрировалось»   в   лагерях   для   предотвращения
помощи партизанам. Сначала термин использовался для лагерей военнопленных
и интернированных лиц, но в настоящее время он ассоциируется с концлагерями
Третьего рейха. [1]
Также назывались лагеря для временного размещения иммигрантов в 1904
– 1914 гг. в США.
Первые концентрационные лагеря были основаны СС сразу после захвата
Гитлером власти. Это были так называемые "дикие лагеря". Большинство этих
лагерей   находилось   в   Берлине.   "Дикие"   лагеря   размещались   где   попало:   в
зданиях,
бывших   казармах,
заброшенных   фабричных
  казематах,

полуразрушенных пустующих замках. Примерно в тоже время, что и "дикие"
лагеря появились и "лагеря юстиции" в Ольденбургских болотах  Папенбург,
Эстервеген. В них, наряду со штурмовиками, а позже  эсэсовцами хозяйничали
и чиновники министерства внутренних дел. Официально в этих лагерях должны
были содержаться уголовники, но в них попадали и политические заключенные,
обвиняемые в государственной измене и в измене родине.
19 Немецкофашистское руководство создало широкую сеть различного типа
лагерей для содержания военнопленных (как советских, так и граждан других
государств)   и   насильственно   угнанных   в   рабство   граждан   оккупированных
стран.   При   этом   использовался   опыт   работы   внутренних   концентрационных
лагерей, созданных в Германии после прихода  фашистов  к власти.  К началу
Второй   мировой   войны   в   тюрьмах   и   концентрационных   лагерях   Германии
находились 300 тысяч немецких, австрийских и чешских антифашистов.
В   фашистской   Германии   концентрационные   лагеря   –   инструмент
массового государственного террора и геноцида. Несмотря на то, что термин
"концентрационный лагерь" использовался применительно ко всем нацистским
лагерям,   в   действительности   существовало   несколько   типов   лагерей,   и
концентрационный лагерь был всего лишь одним из них.
Другие   типы   лагерей   включали   в   себя   трудовые   лагеря   и   лагеря
усиленного   труда,   лагеря   уничтожения,   транзитные   лагеря   и   лагеря   для
военнопленных.   По   мере   развития   военных   событий   различия   между
концентрационными   и   трудовыми   лагерями   все   больше   стирались,   так   как
тяжелый труд использовался также и в концлагерях.
Лагеря смерти  лагеря, созданные с целью массового уничтожения людей.
Используемые   нацистами   для   убийства   евреев   лагеря   были   построены   по
специальным проектам, с расчётной мощностью на заданное количество людей.
В   лагерях   смерти   уничтожались   люди   разных   национальностей,   врагов   или
представителей «низших» групп населения— в странах, попавших под власть
нацистов. В лагерях были специальные приспособления для массовых убийств.
Над узниками проводилось множество медицинских опытов, в результате
которых   большинство   умерли   мучительной   смертью.
инфицировали   сыпным   тифом,
  Заключённых
  туберкулезом   и   другими   опасными
заболеваниями для того, чтобы проверить действие вакцин против возбудителей
этих   болезней.   Заболевания   перерастали   очень   быстро   в   эпидемии   изза
20 скученности в бараках, недостаточной гигиены, плохого питания, а также изза
того, что эти заболевания не лечились.
Подавляющее   большинство   узников   было   обречено   на   смерть.   Лагеря
располагали   обязательными   атрибутами   массового   уничтожения   людей с
применением   современной   техники   –   газовыми   камерами,   крематориями,
лабораториями   для   преступных   медицинских   экспериментов   и   др.   Их
беспощадно   эксплуатировали,   держали   в   постоянной   душевной   депрессии,
морили голодом, использовали для всевозможных так называемых медицинских
опытов, подвергали стерилизации  и кастрации. Исключительно высокой была
смертность узников в лагерях: Штуттгоф; Освенцим; Нойенгамме (основан в
1940); ГроссРозен (1940); БергенБельзен (1941); Треблинка; Собибур (1942);
Майданек; Дора. [2]
 «Страшный час для детей и матерей в концлагере наступал тогда, когда
фашисты,   выстроив   матерей   с   детьми   посреди   лагеря,   насильно   отрывали
малюток   от   несчастных   матерей.   Дети,   начиная   с   грудного   возраста,
содержались немцами отдельно и строго изолированно. Дети в отдельном бараке
находились   в   состоянии   маленьких   животных,  лишенных   даже   примитивного
ухода.   За   грудными   младенцами   ухаживали   57   летние   девочки.   Ежедневно
немецкая охрана в больших корзинах выносила из детского барака окоченевшие
трупики погибших детей». Массовую беспрерывную смертность детей вызывали
эксперименты,   для   которых   в   роли   лабораторных   животных   использовались
малолетние   узники   Алитуса.   Немецкие   врачиубийцы   больным   детям   делали
инъекции   разных   жидкостей,   заставляли   принимать   внутрь   разные   средства.
Детей   кормили   отравленной   кашей,   от   которой   они   умирали   мучительной
смертью». [3]
За годы второй мировой войны через лагеря смерти прошли 18 миллионов
человек, из них 5 миллионов  граждане Советского Союза. Всего на территории
Германии и оккупированных ею стран действовало более 14 тысяч концлагерей.
21 В   истории   знаменательных   дат   Великой   Отечественной   войны   есть   и
такая, которая называется Международный День памяти узников фашистских
концлагерей.   Эта   дата   –   11   апреля.   Именно   в   этот   день   1945   г.   узники
Бухенвальда   подняли   интернациональное   восстание   против   гитлеровцев,   и
вышли на свободу.
Кажется, так давно это было…  Но только не для тех, кто прошел сквозь
ужасы фашистских застенков. Биографии этих людей – это настоящие уроки
мужества для молодого поколения.
2. Жизнь до и после…
Лапицкий Пётр Степанович родился 8 сентября 1925 года в Белоруссии.
[Приложение I] В первые дни войны работал в колхозе.
Весной   1942   года   его   угнали   в   Германию.   Название   первого   лагеря   в
памяти не осталось, но помнит, что был там совсем недолго.  Вскоре он попал в
Мюнстер,   где   долгое   время   провёл   в   тюрьме.   Оттуда   его   увезли   в   лагерь,
который находился в 29 км от Гамбурга – Нойенгамме ( Нойенгамме  наиболее
крупный концентрационный лагерь на северозападе Германии.  Изначально он
возник как филиал лагеря Заксенхаузен, находившегося вблизи Берлина. Филиал
в Гамбурге понадобился   в   ситуации,   когда   руководство   Германии   приняло
решение   начать   интенсивное   строительство   в   Гамбурге.   За   годы   его
существования через лагерь прошло 100 500 человек. Лагерь отличался тем, что
в   нём   не   совершались   массовые   убийства   заключённых.   Это   была   скорее
трудовая   колония,
  массового   уничтожения,
как Аушвиц или Бухенвальд.   Но   так   как   шла   война,   в   него,   помимо   мирных
  нежели   орудие
жителей   с   завоёванных   Германией   территорий   пригоняли   также   и   военных
офицеров.). [5]
В 1943 году разбомбили Гамбург. Их (1200 человек пленных) послали на
уборку убитых в город Унну. В лагере, находящемся близ города Унны, Пётр
22 Степанович значился узником под номером 21285. Полгода они очищали улицы
города.   Затем   комиссия   проверила   его   и   отправила   снова   в   концлагерь
Нойенгамме.   Оттуда   со   второй   партией   пленных   Петр   Степанович   был
  Берлином
отправлен
Заксенхаузен,
под

концлагерь

в

(Заксенхаузен — нацистский концентрационный лагерь, расположенный рядом с
городом Ораниенбург в   Германии,   считался   филиалом   лагеря   Освенцим.
Заксенхаузен «на бумаге» не был «лагерем смерти», таким как Освенцим. Т.е.
формально он не был местом для систематического уничтожения людей, а был
своего   рода   «лагеремтюрьмой»,   где   содержались   неугодные   нацистскому
режиму: коммунисты, социалдемократы, евреи, цыгане, свидетели Иеговы и др.
Однако   тяжелейшие   условия   пребывания,   медицинские   эксперименты   над
заключенными, тяжелые работы неумолимо уничтожали попавших туда людей.
После начала войны в лагерь стали поступать военнопленные, большинство из
которых было здесь же расстреляно.).  [5] В списках этого лагеря он значился
под  N: 78191.  Это был совсем небольшой лагерь. 400 человек оттуда, в том
числе и он, строили домики для офицерских жён и разгружали баржи. Пробыл
Пётр   Степанович   в   этом   лагере   до   1945   года.   Приблизительно   в   марте   их
погрузили в вагоны (400 с лишним человек) и повезли в Регенсбург лагерь Дахау
(В Дахау специализировались на малярии. С января 1942 гаупштурмфюрер СС,
доктор Плетнер отбирал "абсолютно здоровых людей" в возрасте от 20 до 45 лет
и заражал их малярией. С 1943 по 1945 узникам в Дахау делали прививку, чтобы
вызвать   у   них   флегмону.   С   1941   проводились   эксперименты   по   выяснению
воздействия   перепадов   давления   на   человека,   а   с   октября   1942   опыты   по
"охлаждению" людей.). [5] Там пленные ремонтировали дороги. Когда дороги
были приведены в порядок, их вновь погрузили в вагоны и повезли…
Небольшая   остановка   была   в   Нюрнберге   под   Мюнхеном.   На   узловой
станции   советских   заключённых   вместе   с   американскими   военнопленными
принудили   восстанавливать   дороги.   Работали   американские   и   советские
23 заключённые вместе, но проживали в разных лагерях. После завершения работы
их увезли в лагерь Дахау
Петру   Степановичу   запомнился   русский   офицер,   которого   звали   Гена.
Этот офицер родился в Смоленске и было ему 30 лет. Он очень хорошо говорил
понемецки.   Вместе   с   Геной   1945   года   они   бежали   из   лагеря   и   попали   к
американцам. Там их пути разошлись.
В лагерях встретился с людьми разных национальностей, но запомнились
югославы.   Они   находились   на   одной   ступени   с   русскими.   В   заключении
находились и немцы, но они были совсем в других условиях, чем все остальные.
Немецкие   заключённые   не   знали,   что   такое   колодки   и   гнилая   свекла   с
червяками.
День Победы Петр Степанович встретил в лагере. Душа рвалась домой, но
если бы знал, что так встретят на Родине – не вернулся бы. В лагерь за ними
приезжали машины, и желающие ехали на Родину. Сначала их отвезли в Берлин,
где заключенные пробыли месяц –это была очистка. Военнопленных отправляли
на Родину в железнодорожных составах, а гражданских узников, в основном,
гнали пешком через Польшу до России. [6]
И здесь, на Родине, его ждали очередные испытания. Как узнику, очень
трудно было устроиться на работу, почти невозможно. И в 1956 году отправился
в Иркутск по набору (вербовке). Даже в мирное время произошел случай, когда
он   оказался   на   грани   жизни   и   смерти.   Во   время   работы   на   дороге   Петр
Степанович оказался придавленным вагонеткой. Сколько пролежал без сознания
он не помнит. Когда очнулся, понял, что находится в крематории. Тогда он
пошевелился, что и спасло ему жизнь. Две недели Пётр Степанович пролежал в
больнице,   где   за   ним   ухаживали   две   молодые   девушки.   Изза   травмы   его
перевели   на   более   лёгкую   работу   –   поставили   к   бетономешалке   подсыпать
песок. [7]
24 За свою трудовую  жизнь Петр Степанович побывал во  многих уголках
Советского   Союза   (от   Сахалина   до   Урала).   Но   позже,   вернулся   в   Сибирь,
которая пришлась ему по душе. [7]
В   феврале   1999   года   Петр   Степанович   получил   архивную   справку   из
Федеральной   Архивной   службы   России   «Центра   хранения   историко
документальных   коллекций»,   в   которой   указано,   что   в   1943   –   1944   гг.   он
находился в концлагере Заксенхаузен под номером 78191. [ПриложениеII]
В 2001 году из г. Унны П.С. Лапицкому от инициативной группы, которая
сотрудничала с обществом «Мемориал» городов Москва и Санкт – Петербург,
пришло письмо, в котором они просили его рассказать с какого времени и у
какого работодателя или на каком производстве он работал, а также назвать их
имена и адреса. И пригласили посетить г. Унну. [Приложение III]
        В 2002 году ему пришло приглашение от бургомистра г. Регенсбурга
Ганса Шайдингера. Бургомистр пригласил Петра Степановича приехать в гости,
все расходы город брал на себя. [Приложение IV]
К сожалению, в силу возраста и состояния здоровья посетить эти места
Петр Степанович не смог.
Война   оставила   в   памяти   Петра   Степановича   большой   и   тяжёлый
отпечаток.   Ведь   за   относительно   короткий   промежуток   времени   человек
испытал столько горя, что порой жизни не хватает чтобы осмыслить и пережить
это. Иногда этот «чёрный шлейф» тянется за человеком всю жизнь.
Умер Петр Степанович 11 апреля 2008 года, оставив нам на память и в
назидание свою биографию.  [7]
25 Великая Отечественная война…
Заключение
Так уж случилось, что наша память о войне и все наши представления о
ней – мужские, и пусть не все рисковали в одинаковой степени, не все были
героями, но все отдавали себя, своё мастерство, опыт и труд во имя грядущей
победы, которая обошлась нам дорогой ценой: комуто это стоило жизни, кто
то   испытал   горечь   потери,   а   некоторые   испытали   на   себе   тяготы   адского
плена.
Таким   образом,   в   своей   работе   на   примере   одной   человеческой
биографии, Петра Степановича Лапицкого, я подтвердила свою гипотезу.
Об этом очень точно написал  Мусса Джалиль, узник, прошедший ад
концлагерей.
Нет, сильны мы  мы найдем дорогу,
Нам ничто не преградит пути.
Нас, идущих к светлой цели, много,
Мы туда не можем не дойти!
Не страшась кровопролитной битвы,
Мы пойдем, как буря, напролом.
Пусть комуто быть из нас убитым,
Никому из нас не быть рабом!
К сожалению, в современном мире продолжает повторяться насилие над
человеком, одного народа над другим. Пример этого мы видим в событиях,
происходящих в Украине.
3 Список литературы
1. Великая   Отечественная   война   1941   –   1945:   энциклопедия.      /Гл.   ред.
М.М. Козлов. – М.: Сов. энциклопедия, 1985г. – с. 366
2. Мацуленко В.А. Великая Победа //История, № 4, 1985
3. http://livelib.ru
4. http://worldwar.ru
5. http://ru.wikipedia.org
6. Архив школьного историкокраеведческого музея.
7. Воспоминания Лапицкой Татьяны Георгиевны
4 Приложение II
Приложение I
5 Приложение II
6 Приложение III
7
Приложение IV 8 Приложение V
10

file_name: Методическая разработка учебно-исследовательсой деятельности.docx

description:
УстьИлимский район
2016 год
14

description:
Приложение II
Приложение I
5

description:
Приложение II
6

description:
Приложение III
7
Приложение IV

description:
Приложение V
10

intro: Данный педагогический проект направлен на патриотическое воспитание школьников. Общество заинтересовано в том, чтобы молодежь формировалась с опорой на существующие социальные, культурные, этнические, исторические и нравственные традиции. Ядром культуры личности является ее духовность.Духовное развитие характеризуется богатством интеллектуального и эмоционального потенциалов личности, высоким нравственным развитием, с глубоко развитыми патриотическими чувствами, ведущими к гармонии идеалов человека с общечеловеческими ценностями, и достойными поступками, в основе которых лежит потребность служить людям и добру, жить и работать на благо своей Родины.Педагогический проект

доп. образование детей

group: Другое

title: Методическая разработка  по организации учебно-исследовательской деятельности   Педагогический проект  «Герои Великой Отечественной войны среди нас»


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«БУДЕННОВСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Учебное пособие MS ACCESS
для специальности 09.02.03 «Программирование в
компьютерных системах»
                               Разработала: Тилиева Наиля Шарифулловна
                               Преподаватель высшей категории профессионального цикла Введение
Цель   проведения   практических   работ   с   приложением Microsoft Access 2010   –
ознакомить  обучающихся  с приёмами создания,  формирования,  ведения базы  данных  и
использования   разнообразных   вариантов   для   подготовки   интерфейса   пользователя   при
осуществлении   операций   поиска   информационных   фрагментов,   подготовки   выходных
форм   для   поиска   и   анализа   данных.   На   занятиях   рассматривается   вариант
однопользовательской СУБД, которая располагается на рабочем месте обучающегося, что
позволяет на предложенных примерах в пособии создать личную базу данных. Для более
осмысленного освоения правил и приёмов организации базы данных, в данном пособии с
самого   начала   ставится   общая   задача,   которая   разделена   на   несколько   составляющих
элементов, что позволяет в конце выполнения всех тем, получить законченный продукт,
пригодный   для   эксплуатации.   На   основе   практических   работ   обучающийся   сможет
самостоятельно поставить задачу для определённой предметной области, и создать базу
данных, которая будет отвечать, требованиям заказчиком.
Ниже  приведён перечень  тем практических  занятий,  которые  следует выполнять
последовательно. В каждой теме обозначены вопросы, которые следует рассмотреть на
практическом занятии, и решить конкретные задачи. Для выполнения тем, предлагается
учебный материал с описанием примеров выполнения работы. Каждый раздел учебного
пособия имеет более конкретную формулировку, по сравнению с вопросами для изучения,
которые предложены в описании тем. Это сделано для того, чтобы обучающийся  смог
самостоятельно выполнить работу, выбирая наименования разделов и их содержимое. В
конце каждого раздела пособия имеются вопросы для самоконтроля, которые обращены, в
первую   очередь,   к   учащемуся,   который   после   выполнения   примера   сможет   проверить
собственные   знания.   Кроме   того,   вопросы   для   самоконтроля   можно   использовать   при
проведении контроля знаний обучающихся. Перечень тем учебного пособия
Введение
Тема 1. Знакомство с СУБД

    Access

    2010
1.1. Общие сведения о работе с СУБД Access 2010.
1.2. Начало работы в Access 2010.
1.3. Проектирование базы данных.
1.4. Типы данных и их представление.
1.5. Создание и изменение таблиц (Введение).
1.6. Правила создания таблицы вручную в режиме Таблица.
Тема 2. Использование режима Конструктор для проектирования таблиц
2.1. Создание таблицы в режиме конструктор.
2.2. Общее представление о конструкторе таблиц.
2.3. Задание типов данных и свойств полей таблицы.
Тема 3. Варианты ввода данных в таблицы
3.1.       Заполнение готовой таблицы данными вручную.
3.2.       Создание новых полей и ввод данных из списка.
3.3.       Использование внешних данных для заполнения таблиц Access.
3.4.       Работа со связанной таблицей в базе данных.
Тема 4. Использование объектов в качестве источников данных
4.1.       Правила вставки объектов в поле с типом данных OLE.
4.2.       Создание объекта из файла.
4.3.       Создание новых объектов.
4.3.1.      Работа с приложением Paint
4.3.2.      Работа с приложением Excel
Тема 5. Автоматизация работы пользователя при вводе данных в таблицы
5.1.       Использование построителя выражений для контроля вводимых данных в таблицы.
5.2.       Создание маски ввода для контроля данных.
5.3.       Создание списка с множественным значением данных.
Тема 6. Связи между таблицами
6.1. Правила установки связей между таблицами.
6.2. Установка первичного ключа в таблице.
6.3. Схема данных.
6.4. Организация связей между таблицами.
Тема 7. Создание запросов
7.1. Типы запросов.
7.2. Создание простого запроса на выборку в режиме Конструктор.
7.3. Создание параметрических запросов.
7.4. Формирование запроса по неполному значению поля.
7.5. Обработка множественных данных.
7.6. Технология использования Построителя выражений для выполнения вычислений.
7.6.1. Знакомство с надстройкой Построитель выражений.
7.6.2. Создание выражения для проведения вычислений. 7.6.3. Проведение сложных вычислений.
Тема 8. Формирование запросов с помощью Мастера
8.1. Создание простого запроса.
8.2. Применение перекрёстного запроса для получения статистических распределений
данных.
8.3. Использование результатов перекрёстного запроса.
8.3.1. Создание объекта базы данных в виде гистограммы.
8.3.2. Экспорт результатов в Excel.
Тема 9. Запросы на изменение
9.1. Запрос на создание таблиц.
9.2. Обновление записей.
9.3. Удаление записей.
Тема 10. Создание форм
10.1. Общее представление о формах.
10.2. Использование Мастера форм.
10.3. Редактирование формы, созданной в режиме Мастер.
10.4. Разработка формы в режиме Конструктор.
10.5. Использование пустой формы.
Тема 11. Разработка на формах интерфейса пользователя
11.1. Общее представление о создании интерфейсов.
11.2. Разработка формы навигации.
11.3. Разработка интерфейса пользователя с элементами управления и гиперссылками.
11.4. Использование макросов в формах.
11.4.1. Как создать и запустить макрос.
11.4.2. Создание сложного макроса.
Тема 12. Эксплуатация базы данных
12.1. Подготовка общего интерфейса базы данных
12.1.1. Подготовка формы
12.1.2. Использование группы переключателей для выбора варианта просмотра
объектов базы данных
12.1.3. Использование списков на форме
12.2. Создание программных кодов для обработки событий
12.2.1. Размещение элементов управления на форме
12.2.2. Разработка программных кодов
12.3. Передача готовой базы данных пользователю Тема 1. Знакомство с СУБД Access 2010
Цель   изучения   темы:   получить   теоретические   сведения   о   современной
СУБД Access 2010,   освоить   интерфейс Access и   правила   создания   таблиц   в   режиме   –
Таблица, научиться формировать требования к базе данных, которая будет использована в
определённой   предметной   области,   разобраться   в   особенностях   типов   полей   при
формировании таблиц в базе данных.
1.1.    Общие сведения о работе с СУБД Access 2010
            Одним   из   продуктов   пакета Microsoft Office 2010   является Access 2010,   он
относится  к категории  систем  управления базами  данных  (СУБД). Под термином  база
данных будем понимать – совокупность объектов различного типа (и назначения), которые
используются   для   хранения,   отображения,   поиска,   преобразования   и   вывода   данных.
Данные структурированы в виде таблиц. Access работает со следующими типами объектов:
таблицы,   запросы,   формы,   отчёты,   макросы   и   модули.   Все   они   сгруппированы   по
категориям   и   отображаются   в   области   переходов   базы   данных.   Данные   –   это
представленные в цифровом виде сведения об объектах окружающего нас мира. Ниже дана
краткая   характеристика   основным   видам   объектов   (таблицы,   формы,   запросы,   отчёты,
макросы), с которыми придётся работать при изучении приёмов построения базы данных.
            Таблицы содержат данные, отображают в привычном формате строки и столбцы. В
терминологии Access строки   называют   записями,   а   столбцы   –   полями.   Поэтому   все
столбцы таблицы имеют наименования полей (первая строка таблицы). Строки содержат
данные в тех форматах, которые назначает им разработчик. Поэтому при определении
реляционной   базы   данных   (табличной)   говорят,   что   она   представляется   в   виде
совокупности однотипных записей. База данных обычно состоит из нескольких таблиц,
объединённых   посредством,   так   называемых   связей.   Благодаря   связям   информация   из
одной таблицы становится доступной для другой, что позволяет обеспечить целостность
данных.
            Формы – это вариант представления на экране компьютера одной записи, что даёт
возможность   пользователю   просматривать   последовательно   сведения   из   таблицы,
осуществлять поиск и быстрый доступ к любой записи, а также осуществлять операции
коррекции данных в записях и создавать новые записи (пополнять таблицу). Фактически,
форму можно рассматривать, как некий интерфейс пользователя при работе с таблицами.
            Запросы – есть не что иное, как инструмент для управления данными. С помощью
запросов   можно   извлекать   данные   из   одной   или   нескольких   связанных   таблиц,
осуществлять логические и арифметические операции над данными, группировать данные в
новые таблицы по определённым признакам.
            Отчёты –   средство   для   подготовки   выходных   файлов.   Следует   отметить,   что
слово отчёт прочно ассоциируется со словом «печать», тем не менее, среда генерации
отчётов в Access позволяет сформировать конечный продукт в виде виртуальной формы. Любая   выходная   форма   может   быть   отражена   на   бумаге   или   на   экране   компьютера   в
удобном представлении данных с использованием средств их форматирования, подведения
итогов, фильтрации и графического преобразования в гистограммы и диаграммы.
Макросы –   это   простейшие   программы,   которые   позволяют   при   обращении   к
заранее   созданным   запросам,   формам,   отчётам,   выполнять   определённые   действия.
В Access макрос не создаётся с помощью макрорекордера, а назначается разработчиком. Т.
е.   для   создания   макроса   необходимо   обратиться   к   режиму   конструктора,   в   котором
появляется возможность выбора действия и аргументов макроса.
Модуль –   содержит   одну   или   несколько   процедур,
  написанных   на
языке Visual Basic for Application. С помощью модулей можно решить широкий класс задач
по поиску и преобразованию информации в базе данных.

1.2.    Начало работы в Access 2010
Прежде чем приступить к работе с Access 2010, потребуется обозначить место на
диске, где будет находиться файл с создаваемой базой данных.
1.        Запустите   приложение Microsoft Access 2010.   Для   этого   щёлкните   левой   клавишей
мыши   по   значку: Пуск (в   левом   нижнем   углу).   Последовательно   выполните:
ПрограммыMicrosoft OfficeMicrosoft Access 2010.
2.        В   открывшемся   окне   (Microsoft Access)   задайте   имя   базы   данных   (в   окне   с
наименованием   «Имя   файла»,   как   показано   на   рисунке   1),   а   затем,   щёлкните   по
пиктограмме
 (Поиск расположения для размещения базы данных).
3.        В окне: Файл новой базы данных, создайте папку, например, Access 2010, и сохраните
файл пустой базы данных с именем «Сведения о сотрудниках.accdb».
Рис. 1. Пример заполнения окна с именем новой базы данных
            После того, как будет нажата кнопка
, система раскроет окно с новой пустой
таблицей,   вид   которой   представлен   на   рисунке   2.   Как   видите,   главное   окно   базы
данных Access состоит   из   нескольких   элементов,   которые   постоянно   присутствуют   при
использовании различных режимов работы с базой данных. Названия основных элементов
главного окна программы Access 2010 присутствуют на рисунке 2.
            Панель   быстрого   доступа,   часто   называют   лентой,   на   которой   находятся
закладки: Главная, Создание, Внешние данные, Работа с базами данных. Закладки имеют
свои функциональные возможности, поэтому на каждой закладке находятся пиктограммы с
обозначением, выполняемых функций. Рис. 2. Основные элементы главного окна программы Access

В   качестве   примера   на   рис.   2   показана   закладка   «Главная»   с   отображёнными
пиктограммами.   Следует   отметить,   что   на   ленте   появляются   дополнительные   вкладки
(группы), например, если в области переходов выбрать – Таблица, то на ленте появляется
дополнительная вкладка «Работа с таблицей», включающая две закладки (рис. 2). Обратите
, то это означает – можно открыть
внимание, если на пиктограмме имеется стрелка вниз
дополнительное меню. В свою очередь, в меню может появиться стрелка в виде значка:

для открытия диалогового окна. На рисунке 3 показан пример, как на вкладке «Работа с
таблицей», на пиктограмме «форматирование текста», было открыто дополнительное меню
для   работы   с   текстом,   а   затем   с   помощью   стрелки
 в   дополнительном   меню,   было
открыто диалоговое окно «Формат таблицы».
Рис. 3. Пример использования дополнительных стрелок на пиктограммах

            Создать   новую   (пустую)   базу   данных   можно   другим   способом.   Для   этого   надо
открыть   уже   существующую   базу   данных,   Щёлкнуть   по   ярлыку
,   а   затем активизировать   строку   с   именем
заключаются в выполнении пунктов 2 и 3, которые представлены выше в данном разделе.

Вопросы для самоконтроля
.   Дальнейшие   действия   разработчика
1.        Какими способами можно создать новую пустую базу данных?
2.        Для чего в Microsoft Access 2010 используется панель быстрого доступа?
3.        Какая информация располагается в области переходов окна базы данных?
4.        Как определить, что имеется возможность раскрыть дополнительные меню при выборе
определённой команды на ленте?

1.3.    Проектирование базы данных
            Перед тем, как воспользоваться приложением Microsoft Access для разработки базы
данных,   необходимо   осуществить   постановку   задачи,   определить   потенциального
пользователя и его потребности, провести сбор необходимых сведений о содержании и
наименований   полей   таблиц,   провести   нормализацию   таблиц,   продумать   интерфейс
готового   продукта   и   наименования   типовых   отчётов   для   распространения.   В   данном
учебном   материале   основной   акцент   сделан   на   изучении   возможностей Access 2010   и
приёмах   организации   создания   таблиц,   поиска   информации   по   запросам,   отображения
интерфейсов   пользователя,   а   также   правил   пополнения   базы   данных   и   внесения   в   неё
изменений. Поэтому, читателю пособия предлагается ознакомиться с подходом создания
базы   данных   «с   нуля»,   хотя,   существует   и   другой   подход   проектирования   базы
данных Access –   создание   с   использованием   шаблонов   (об   этом   будет   сказано   в   конце
пособия).   Следует   напомнить,   что   по   ходу   разработки   базы   данных   создаются   новые
объекты (таблицы, запросы, формы, отчёты, макросы), ссылки на которые добавляются в
область   переходов.   Тем   не   менее,   все   объекты   будут   сохраняться   в   одном   файле   с
расширением .accdb, поэтому работа с данными в Access начинается с создания файла базы
данных (задаётся имя файла базы данных и место его расположения).
            Предположим,   что   имеется   некоторая   фирма,   которой   требуется   вести   учёт
сотрудников   фирмы,   сведения   о   которых   будут   использоваться   несколькими
подразделениями,   например,   отделом   кадров,   плановым   отделом,   бухгалтерией,
канцелярией, руководством. Это говорит о том, что информация о сотруднике фирмы
является   разноплановой,   а   анализ   сведений   о   сотруднике   требует   использования
дополнительных   материалов.   Например,   при   формировании   приказа   о   начислении
заработной   платы,   потребуется   учитывать   дополнительные   надбавки,   в   зависимости   от
стажа   работы   на   предприятии   сотрудника,   его   категории.   Кроме   того,   сотрудники
получают дополнительные льготы в виде доплат, в соответствии с приказом руководства.
Льготы обычно назначаются, исходя из существующих нормативных документов, которые
должны присутствовать в базе данных. Таким образом, можно сделать некоторые выводы.
Вопервых, для каждого подразделения потребуется иметь различные выходные формы,
которые основаны на запросах. Вовторых, помимо сведений о сотрудниках в базе данных
должны присутствовать материалы, относящиеся к фирме и нормативным документам. В
третьих,   Все   данные   должны   быть   сгруппированы   таким   образом,   чтобы   имелась
возможность одноразового их преобразования и корректировки.
В   общем   виде   представим   себе   схему   (рис.   4)   взаимодействия   потенциальных
пользователей с базой данных «Сотрудники фирмы», из которой можно видеть, какие шаги
следует предпринять при разработке этой базы данных средствами Access 2010. Рис. 4. Схема взаимодействия пользователей с базой данных

1.4.    Типы данных и их представление
            Человек   воспринимает   данные   в   виде   образов,   которые   отображаются   в   его
сознании. Компьютер воспринимает данные в виде двоичных кодов, поэтому для хранения
и   отображения   данных   в   компьютере   требуется   определённое   место   памяти,   а   также
инструкция   по   преобразованию   двоичных   кодов.   Понятно,   что   для   хранения   простого
числа   потребуется   значительно   меньше   места,   чем  для   хранения   фотографии,   об   этом
следует постоянно помнить при создании базы данных, т.к. скорость обработки данных во
многом зависит от вида их представления. В компьютере данные разделены на несколько
типов, тип данных задаётся пользователем. Поэтому, при задании свойств полю таблицы,
задают тип данных, которые будут представлены в столбце таблицы под общим заголовком
(наименование   поля).   В Access 2010   существует   11   основных   типов   данных,   а   для
некоторых из них введены подтипы данных, перечень типов данных приведён ниже.
 Текстовый.   Этот   тип   данных   предназначен   для   обработки   любых   алфавитно
цифровых символов (включая числа), одиночных или собранных в строку. Максимальная
длина строки не должна превышать 255 символов. Поэтому, при использовании данных
типа  текстовый  целесообразно для  каждого  поля  задавать  его  размер в  символах  (для
экономии   общего   объёма   памяти).   По   умолчанию   всем   полям   таблицы   в Access 2010
задаётся именно этот тип данных. Поле МЕМО. Это текстовое поле очень большой длины. Обычно используется для
хранения абзацев текста, резюме, кратких описаний и т.п. При использовании этого типа
нет   необходимости   заботиться   об   указании   длины   записи,   которая   будет   храниться   в
памяти  машины.  Для поля  с  типом  данных  МЕМО   выделяется  ровно столько  памяти,
сколько требуется для конкретной записи.
 Числовой. СУБД Access позволяет выполнять над полями такого типа вычисления.
Чтобы   указать   конкретный   способ   хранения   данных   в   полях   числового   типа,
предусмотрено несколько подтипов:
1.             Байт – занимает 1 байт.
2.             Целое – занимает 2 байта.
3.             Длинное целое – занимает 4 байта.
4.             Одинарное с плавающей точкой – занимает 4 байта.
5.             Двойное с плавающей точкой – занимает 8 байт.
6.             Действительное – занимает 12 байт.
 Денежный.   В   таком   поле   хранятся   данные,   представленные   согласно   правилам
бухгалтерии (обозначение валюты, разделение числа на разряды), хотя, с такими данными
выполняются все арифметические и логические операции, как с типом данных – числовой.
В памяти отображение записи такого типа занимает 8 байт.
 Дата и время. Это специальный тип данных, в котором хранятся значения даты или
времени,   или   и   того   и   другого.   Для   разнообразного   отображения   даты   и   времени
существуют специальные форматы в виде шаблонов, что позволяет проводить вычисления
над этими данными. В памяти машины такой тип данных занимает 8 байт.
 Счётчик.   Тип   данных,   который   используется   для   идентификации   записи   в   базе
данных. Обычно счётчик используют в качестве ключевого поля в таблицах, поэтому он
представляется в виде целого числа.
 Логический. Такие поля содержат значения: Да\Нет, Истина\Ложь, Вкл.\Выкл. и т.п.
Фактически, в этом поле 1 интерпретируется как Да, а 0 – как Нет.
 Гиперссылка.   Обеспечивает   связь   с Webстраницей   или   какимлибо   файлом.   При
выборе этого типа данных Access автоматически запускает приложение, в котором можно
отобразить   этот   файл,   например Webбраузер   для   отображения Webстраницы   или
 Поле
программный
объекта OLE (Object Linking and Embedding – связывание и внедрение объекта). В поле
могут быть размещены рисунки, электронные таблицы, видеофильмы в двоичном формате.
Такой тип данных сохраняет данные объёмом до 1 Гбайт.
расширением .exe.
с

модуль

 Вложение.   Тип   данных,   который   появился   в Access 2007|2010   для   хранения
непосредственно   в   базе   данных   файлов   больших   размеров
(рисунков,
приложений MS Office и   других   видов)   в   сжатом   виде   размером   до   2   Гбайт.

Мастер   подстановок.   Это   свойство   поля,   а   не   настоящий   тип   данных   используется
в Access 2010 в качестве средства для более эффективного и корректного ввода данных.
При выборе этого типа данных запускается мастер подстановок, который создаёт поле в
том формате и того типа, которое будет позаимствовано из другой таблицы или списка,
обычно этот тип данных занимает 4 байта.
В Access 2010   предусмотрены   варианты   задания   форматов   полей   таблицы
непосредственно при её создании. Когда открывается режим создания таблицы, то можно
сразу задавать необходимый формат полю. На рисунке 5 показано, что при нажатии на
стрелку
 в   строке   с   наименованием   полей   таблицы,   будет   раскрыт   список   с   видами форматов, которые можно установить (по умолчанию формат поля таблицы задаётся, как –
Текст).
Рис. 5. Список с наименованием форматов для поля таблицы
Вопросы для самоконтроля

1.        Для чего в приложениях MS Access используют различные типы данных?
2.        Какие типы данных содержат символьную и текстовую информацию?
3.        Чем   отличаются   типы   данных,   которые   могут   содержать   числа   от   типов   данных,
которые могут содержать символьные данные?
4.        Как воспринимает система логический тип данных?
5.        Какой из типов данных наиболее приемлем для хранения изображений?

1.5.    Создание и изменение таблиц (Введение)
            В   приложении Access 2010   создание   таблиц   осуществляется   тремя   способами:
строят таблицу вручную, формируют таблицу на основе шаблона, строят таблицу в режиме
конструктора. Далее рассмотрим на конкретных примерах, указанные варианты. Конечно, в
первую   очередь   следует   понять,   чем   эти   варианты   отличаются.   При   создании   таблицы
вручную   разработчик   может   самостоятельно   вводить   наименование   полей,   а   затем
наполнять таблицу данными. Создание таблицы в режиме конструктора заключается в том,
что   разработчик   сначала   создаёт   перечень   полей,   определяет   их   форматы,   а   затем
осуществляет наполнение таблицы данными в режиме таблица. Тем не менее, в режиме
конструктора можно управлять всеми полями и свойствами таблицы. Используя шаблоны
таблиц,   разработчик   получает   определённый   набор   полей,   который   можно   дополнять
новыми   полями,   производить   переименования   названия   полей,   а   при   необходимости
удалять или переставлять их местами в таблице. Существенно то, что при выборе шаблона,
форматы полей уже заданы.
1.6.    Правила создания таблицы вручную в режиме Таблица
 Этот   режим   удобен   тем,   что   разработчик   задаёт   наименования   полей,   а   затем
может вводить данные. Кроме того, в Access 2010 при создании таблицы вручную имеется
возможность   задавать   типы   полей.   Для   начала   создадим   простую   таблицу,   чтобы   в дальнейшем   использовать,   полученные   навыки   при   разработке   более   сложных   таблиц.
Предположим,   что   отдел   кадров   предприятия   разработал   градацию   поощрения
сотрудников,   в   зависимости   от   стажа   их   работы   на   предприятии,   т.е.   независимо   от
занимаемой   должности,   каждый   сотрудник   получит   дополнительное   денежное
вознаграждение.   Такие   приёмы   поощрения   сотрудников   широко   распространены   на
фирмах   и   предприятиях,   что   позволяет   заинтересовывать   их   в   работе   на   данном
предприятии. Разработанная градация поощрений сотрудников используется в бухгалтерии
при начислении общей заработной платы. В таблице 1 под названием «Доплата за стаж»
представлены сведения о добавлении к заработной плате сотруднику, в зависимости от
стажа его работы на предприятии.
Таблица 1. Доплата за стаж
Надбавки сотрудникам фирмы, в зависимости от стажа
работы
Стаж работы сотрудника
Надбавка (руб.)
Менее года
От 1 года до 3х лет
От 3х лет до 5 лет
Свыше 5 лет
0
750
1200
1800

Необходимо представленную таблицу создать в новой пустой базе данных. Порядок
создания таблицы вручную заключается в следующем:
1.        Откройте   созданную   базу   данных   «Сведения   о   сотрудниках».   Для   этого   можно
(ПускВсе
запустить Access 2010
программыMicrosoft OfficeMicrosoft Access 2010Открыть).
способ
открытия   уже   созданной   базы   данных   заключается   в   выборе   названия   файла   из
каталога диска, например, файл с именем:
 был создан ранее
как пустая база данных.
  Другой

, после этого,
2.         Щёлкните по вкладке «Создание», а затем щёлкните по значку
появится   заготовка   таблицы. Заготовка   включает:   заголовок
;   одну
строку и два поля (Поля: Код, Щелкните для добавления), как показано на рисунке 6.
Рис. 6. Заготовка новой таблицы, которая будет создана вручную

При   создании   таблицы   вручную   в Access 2010   автоматически   создаётся   поле
счётчика,   которое   используется   в   качестве   ключа,   поэтому,   в   дальнейшем   нет
необходимости заботиться о создании ключевого поля. Как правило, следующим за полем
«Код» создают наименование поля для хранения уникальных данных (не повторяющихся).
3.        Щёлкните по закладке с именем «Щелкните для добавления», после чего откроется
меню со списком форматов для создаваемого поля (рис. 7). Рис. 7. Список для выбора формата создаваемого поля

  текстовое поле.
4.        Выберите строку с символом:
5.        Замените слово «Поле 1» на – «Стаж работы» (в соответствии с исходной таблицей 1),
изменить имя заголовка поля можно в любой момент, для чего по полю достаточно
щёлкнуть   правой   клавишей   мыши,
затем   выбрать   строку   с
наименованием:
  а
.
6.        Повторите   операцию   создания   поля   (пункт   3),   только   для   нового   поля   выберите
формат
, а поле назовите: «Надбавка».
7.        Введите данные в таблицу, созданную в базе данных Access 2010 из таблицы 1, которая
представлена выше. В итоге получится заполненная таблица с данными, как показано
на рисунке 8.
Рис. 8. Созданная таблица вручную с данными о надбавках за стаж

8.        Закройте таблицу символом
 (символ находится в правом верхнем углу таблицы).
Система задаст вопрос о целесообразности сохранения таблицы, если ответить «Да»,
то   появится   диалоговое   окно   «Сохранение»,   как   показано   на   рисунке   9.   Замените
слово «Таблица1» на – «Надбавки за стаж», и нажмите на кнопку ОК.
Рис. 9. Диалоговое окно для задания имени таблицы Имя   таблицы   можно   изменить   непосредственно   в   области   переходов.   Только
следует помнить, что таблица в этот момент должна быть закрыта. При нажатии на правую
кнопку мыши появляется контекстно всплывающее меню, из которого следует выбрать
строку с наименованием:
.

Вопросы для самоконтроля
1.        Что необходимо сделать, чтобы запустить режим – создание таблицы вручную?
2.        Какими способами можно задать имя поля в таблице?
3.        Как осуществляется добавление нового поля в таблицу?
4.        Как задавать формат поля в таблице, можно ли его изменить для уже созданного поля?
5.        Как осуществляется ввод данных в таблицу?
6.        Можно ли изменить имя таблицы, как эта операция выполняется?
   Тема 2. Использование режима Конструктор для проектирования таблиц
       Цель изучения темы: освоить правила работы в режиме Конструктор при создании
полей таблицы, научиться, освоить правила назначения типов данных
2.1.  Создание таблицы в режиме Конструктор
 Создание   новой   пустой   таблицы   в   режиме   конструктора   позволяет   осуществлять
операции:   добавить   поля,   задать   форматы   полей,   изменить   ключ   для   полей   таблицы,
выбрать   данные   из   готовых   списков   и   таблиц,   встроить   логические   и   арифметические
выражения для контроля вводимых данных. Рассмотрим по порядку возможности этого
режима на примере создания заготовки таблицы (пустой). Предположим, что необходимо
создать таблицу базы данных со сведениями о личных делах сотрудников организации, в
дальнейшем   этой   таблице   присвоим   название   «Личные   сведения».   Под   личными
сведениями   сотрудников   следует   понимать   только   те   данные,   которые   относятся   к
конкретной   фамилии,   например,   год   рождения,   место   рождения,   пол,   фотография,   и
многое другое. При постановке задачи о ведении базы данных, всегда стремятся выдвинуть
требования   к   данным,   которые   будут   использоваться   подразделениями   организации.
Поэтому,   постепенно   можно   будет   добавлять   новые   поля   в   таблицу   или   создавать
дополнительные таблицы, связанные с основной таблицей.

2.2. Общее представление о конструкторе таблиц
Для   запуска   режима   конструктора   таблиц   необходимо   открыть
вкладку   «Создание»,   а   затем   щёлкнуть   по   пиктограмме
.   На   рисунке   10
представлено окно конструктора таблицы (с наименованиями полей будущей таблицы),
которое будет открыто в основном окне базы данных. Рис. 10. Пример создания таблицы в режиме конструктора

Как   видите,   окно   конструктора   состоит   из   трёх   разделов   (столбцов): Имя
поля, Тип данных и Описание. Имя поля – это заголовок столбца, тип данных – это формат
содержащихся   данных   в   столбце,   а   описание   –   это   комментарий,   которые   пишет
разработчик, чтобы было понятно, какие данные собираются хранить в этом столбце (этот
столбец   заполнять   не   обязательно).   Напомним,   что   начальная   цель   изучения   работы   с
конструктором   таблиц   –   научиться   формировать   список   полей   и   устанавливать   им
свойства, поэтому, сначала создадим заготовку полей таблицы. В качестве начального шага
в   таблицу   внесём   следующие   поля:   Фамилия,   Должность,   Год   поступления,   Телефон,
Фотография (Рис. 10). Имена полей вводятся в строки заготовки будущей таблицы. Можно
сначала в строки ввести наименования полей (после ввода наименования поля используйте
клавишу     стрелка   вниз),   при   этом   по   умолчанию   всем   полям   система   присвоит
текстовый тип данных, а затем можно установить каждому полю свой тип данных, как это
будет показано ниже. Закройте таблицу, нажав на значок справа
, при этом система
предложит вариант дальнейших действий (Рис. 11.), нажмите на кнопку
.
Рис. 11. Предложение системы перед закрытием созданной таблицы

            В диалоговое окно «Сохранение» введите имя новой таблицы, например, «Личные
сведения» (Рис. 12), нажмите на кнопку «ОК». Рис. 12. Пример задания имени таблице при её сохранении

            Когда осуществляется сохранение вновь созданной таблицы, тогда система всегда
предлагает создать дополнительное ключевое поле в таблице, как показано на рисунке 13.
Нажмите на кнопку
.
Рис. 13. Окно с предупреждением системы
2.3. Задание типов данных и свойств полей таблицы

Следует обратить внимание на тот факт, что по умолчанию система всем полям
таблицы,   создаваемых   в   конструкторе   присваивает   тип   данных   «Текстовый»,   причём
свойству «Размер поля» устанавливает число символов такое, которое задано в начальных
установках Access (обычно   это   максимальное   число   символов   равное   255   знакам).   Для
экономии памяти и ускорения работы, а также для выполнения арифметических действий
над данными, требуется решение разработчика базы данных, какой тип данных наиболее
подходит к каждому полю. Для установки типа данных для полей таблицы, когда работают
в режиме конструктора, следует воспользоваться раскрывающимся списком для выбора
необходимого типа данного. Установим типы данных для некоторых полей уже созданной
таблицы «Личные сведения».
Откройте таблицу «Личные сведения» в режиме конструктора, для этого в области
переходов щёлкните правой клавишей мыши по названию таблицы, а затем в открывшемся
меню   выберите   команду
.   Установите   курсор   в   столбце   «Тип   данных»
против   строки   – Фамилия.   Раскройте   список   типов   данных,   с   помощью   значка
.
Перечень типов данных полей показан на рисунке 14, назначение типов данных обсуждался
ранее.
Рис. 14. Список с перечнем типов данных

Выбор   типа   данных   из   списка   позволяет   полю   назначить   тип   данных   (в   данном
случае для фамилии зададим тип данных – Текстовый). В нижней части конструктора в
разделе «Свойства поля» есть две закладки Общие иПодстановка. На закладке «Общие» отображаются свойства данного поля. Обратите внимание, что свойству «Размер поля»
система задаёт самостоятельно 255 символов. Наверное, фамилии с таким количеством
символов не бывает, измените эту цифру, например, установите размер поля 30 символов.
На   рисунке   15   показан   окончательный   вариант,   рассматриваемого   примера   работы   с
таблицей в режиме конструктора, для которой установлены типы данных для созданных
полей.
Рис. 15. Пример установки типов данных в режиме конструктора

В   конструкторе   таблицы   (столбец   «Описание»)   автор   дал   комментарии,
относящиеся   к   наименованиям   полей.   Комментарии   следует   понимать   так:   для   полей
«Фамилия»,   «Год   поступления»,   «Фотография»,   типы   данных   установлены   на   данном
этапе,   а   для   полей   «Должность»,   «Телефон»   типы   данных   будут   установлены   позже.
Обратите   внимание,   что   для   поля   «Год   поступления»   в   качестве   свойств   выбраны
следующие  параметры:  Размер  поля  –  Длинное  целое;  Сообщение  об  ошибке  – (текст,
который   создаёт   разработчик);   Обязательное   поле   –   Да.   Так   как   телефонные   номера
содержат не только цифры, то в поле «Телефон» типом данных является текст.
После   того,  как   сформированы   наименования   полей,   установлены   для  них  типы
данных   можно   закрыть   режим   конструктора   (не   забывайте   соглашаться   с   системой,
отвечайте   «Да»      сохранить   таблицу).   Режим   конструктора   тем   и   удобен,   что   сначала
достаточно создать только перечень полей таблицы, а наполнять её можно. Ввод данных в
таблицу осуществляется различными способами: вручную в режиме таблица, с помощью
мастера подстановок в режиме таблицы, с помощью импорта данных из других источников,
с   помощью   присоединения   файлов,   с   помощью   мастера   подстановок   в   режиме
конструктора. Ниже будет уделено внимание перечисленным способам заполнения таблиц
данными.
Вопросы для самоконтроля
1.        Какие есть возможности у конструктора построения таблиц?
2.        Из   каких   структурных   элементов   состоит   окно   конструктора   таблиц,   каково   их
основное назначение?
3.        Каким образом можно задавать типы полей в таблице, а затем их изменять? 4.        Попробуйте   охарактеризовать   каждый   тип   данных,   доступный   в   режиме
конструктора?
                   Тема 3. Варианты ввода данных в таблицы
                   Цель изучения темы: научиться использовать различные способы пополнения
таблиц данными в режиме конструктора и режиме таблица, а также пополнять таблицы из
внешних источников данных.
3.1       Заполнение готовой таблицы данными вручную
             Этот режим работы обсуждался в теме 1, тем не менее, для того, чтобы освоить
другие способы ввода данных в таблицы, частично заполним таблицу «Личные сведения».
Ввод данных в режиме таблицы осуществляется непосредственно с клавиатуры. Открыть
таблицу можно, либо в области переходов дважды щёлкните мышкой по наименованию
таблицы (в данном примере
), либо по имени таблицы щёлкните правой
клавишей   мыши,   а   затем   в   открывшемся   меню   выберите   строку   с   наименованием

.   Заполните   несколько   строк   в   таблице   для   полей   «Фамилия»   и   «Год
поступления». Сохраните таблицу, которая показана на рисунке 16.
Рис. 16. Внешний вид заполнения таблицы «Личные сведения»

Для поля  «Год поступления» свойству «Обязательное поле», установлено «ДА».
При попытке перейти к следующей строке или к соседнему полю, система даст сообщение
(Рис. 16). Обратите внимание, что у каждого поля справа имеется значок
 (стрелка
вниз),   это   раскрывающийся   список   с   некоторыми   функциями,   аналогичными Excel,
которые позволяют сортировать данные, осуществлять поиск данных в выделенном поле,
использовать   фильтрацию   данных.   На   рисунке   17   показано   поле
,   и
раскрытый список, доступных функций при работе с таблицей, попробуйте самостоятельно
поработать с этими функциями. Рис. 17. Пример дополнительных возможностей при работе с табличными данными в Access
3.2       Создание новых полей и ввод данных из списка

Часто   приходится   выбирать   из   списка   определённые   данные,   которые   жёстко
фиксированы. Такие списки создают непосредственно при проектировании полей таблицы.
Предположим,   необходимо   осуществить   штатную   расстановку   сотрудников,   в
соответствии   с   имеющимся   наименованием   подразделений,   создадим   фиксированный
список   с   наименованиями   подразделений   в   организации.   Для   этого   следует
воспользоваться мастером подстановки в режиме таблица, и выполнить несколько шагов.
1.        Откройте таблицу «Личные данные» в режиме таблицы.
2.        Выберите   команду   «Новое   поле»,   для   этого   на   Вкладке   «Режим   таблицы»
активизируйте ярлык «Поля», на котором щёлкните по иконке
 (Другие поля).
3.        В раскрывшемся списке выберите команду
. Будет открыто
диалоговое окно «Создание подстановки», которое показано на рисунке 18.

file_name: УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ MS ACCESS.docx

title: Учебное пособие MS Access


extracted_text:
Тестовое задание открытого типа
по рассказу И.А. Бунина  «Господин из Сан – Франциско»
1. Почему у героя рассказа нет имени? («никто не запомнил»)
2. Кто это: «…рыжий человек чудовищной величины и грузности,
всегда как бы сонный, похожий… на огромного идола…»?
(«Командир»  капитан)
3. Как протекала жизнь пассажиров на пароходе? (ели и развлекались)
4. Почему семье из Сан – Франциско не понравилось в Неаполе?
(погода плохая была)
5.
Зачем пошел в читальню господин из Сан – Франциско?
(ожидал жену и дочь, чтоб идти в ресторан)
6. Кто устроил кривлянья под дверью умершего господина из Сан –
Франциско? (коридорный Луиджи перед двумя горничными)
7. Куда повезли тело гражданина из Сан – Франциско?
(домой, на берега Нового Света)
8. Кто это: «…грешно – скромная девушка с опущенными ресницами, с
невинной прической…»?
(девушка из нанятой пары влюбленных)
9. Почему герой считал, что имеет «право на отдых, на удовольствие»?
(богат, всю жизнь тяжело работал, только что приступал к жизни)

file_name: Бунин И. Господин из Сан-Франциско.docx

intro:
Контроль за учебно-познавательной деятельностью студентов - составная часть учебного процесса. Любые другие формы контроля должен постоянно опережать фактологический контроль. Знание литературного факта должно лечь в основу всего литературного образования, чтобы беседы и дискуссии, доклады и сочинения имели под собой предмет, не превращались в возведение воздушных замков или дворцов на песке. И начинать изучение литературного произведения необходимо с выявления степени знания литературного текста и характера первичного усвоения.
И поэтому на уроках литературы я часто использую технологию тестового контроля для проверки фактологических знаний студентов.
Предлагаю вашему вниманию тестовое задание открытого типа по рассказу И. Бунина «Господин из Сан-Франциско».Тестовое задание открытого типа по рассказу И. Бунина "Господин из Сан - Франциско" 11 класс.