extracted_text:
Контрольные работы по математике в 5 классе.
 Я Вам могу предложить два варианта
1 вариант
КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА  № 1.
«НАТУРАЛЬНЫЕ  ЧИСЛА  И
КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА  № 1.
«НАТУРАЛЬНЫЕ  ЧИСЛА  И
ШКАЛЫ».
ШКАЛЫ».
В а р и а н т  1.                                           К
1.
1. Сравните  числа  и  запишите  ответ  с
В а р и а н т  2.                                            К
– 1.
1. Сравните  числа  и  запишите  ответ  с
помощью  знака  <  или  >.
а)   2 657 209   и    2 254 879
б)        96 785   и       354 211
2. Начертите  прямую  МN  и  луч  СD  так,
чтобы  прямая  и  луч  не  пересекались.
3. Запишите  цифрами  число:   триста
пятнадцать  миллионов  восемь  тысяч
шестьсот.
4. а)   Запишите  координаты  точек  А,  К,
F,  О,  отмеченных  на  координатном
луче:
         '     '     '     '     '     '     '     '     '     '     '     '
        0    1                К         F               А
х
       б)   Начертите  координатный  луч,
единичный  отрезок  которого  равен  длине
одной  клетки  тетради.  Отметьте  на  этом
луче  точки  В ( 8 ),  D ( 11 ),  Р ( 1 ),  R
( 16 ).
5. Запишите  четырехзначное  число,
которое  больше  9987  и  оканчивается
цифрой  6.
помощью  знака  <  или  >.
а)  13 765 902   и   13 675 879
б)    2 965 87    и      4 982 934
2. Начертите  прямую  АВ   и  луч  МК  так,
чтобы  прямая  и  луч  не  пересекались
3. Запишите  цифрами  число:  три
миллиарда  двести  семьдесят
миллионов  четыреста  восемь  тысяч
пятьсот  двенадцать.
4. а)   Запишите  координаты  точек  А,  М,
F,  Р,  отмеченных  на  координатном
луче:
         '     '     '     '     '     '     '     '     '     '     '     '
        0    1                А        М          Р               F
х
       б)   Начертите  координатный  луч,
единичный  отрезок  которого  равен  длине
одной  клетки  тетради.  Отметьте  на  этом
луче  точки  R ( 6 ),  С ( 12 ),  К ( 3 ),  Р
( 15 ).
5. Запишите  четырехзначное  число,
которое  меньше  6987  и  оканчивается
цифрой  9.
КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА № 2.
«СЛОЖЕНИЕ  И  ВЫЧИТАНИЕ
НАТУРАЛЬНЫХ  ЧИСЕЛ».
КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА № 2.
«СЛОЖЕНИЕ  И  ВЫЧИТАНИЕ
НАТУРАЛЬНЫХ  ЧИСЕЛ».
В а р и а н т  1.                                     К – 2.
1. Выполните  действие
а)   249 638 + 83 554
б)   665 247 – 8 296.
2. а)  Какое  число  на  28 763  больше
числа     9 338
б)  На  сколько  число  59 345  больше
В а р и а н т  2.                                        К –
2.
1. Выполните  действие
а)  692 545 + 39 647
б)  776 348 –  9397.
2. а)  Какое  число  на  37 874  больше
числа     8 137 числа  53 568
в)  На  сколько  число  59 345  меньше
числа  69 965
3. В  одном  ящике  62 кг  яблок,  что  на
18 кг  больше,  чем  во  втором.  Сколько
килограммов  яблок  во  втором  ящике
4. В  треугольнике  МКР  сторона  РК
равна  62 см,  сторона  КМ  на  1 дм
больше  стороны  РК,  а  сторона  МР –
на  16 см  меньше  стороны  РК.  Найдите
периметр  треугольника  МКР  и
выразите  его  в  дециметрах.
5. Вдоль  аллеи  ( по  прямой )  высадили
15  кустов.  Расстояние  между  любыми
двумя  соседними  кустами  одинаковое.
Найдите это  расстояние,  если  между
крайними  кустами  210 дм.
КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА  № 3.
«ЧИСЛОВЫЕ  И  БУКВЕННЫЕ
ВЫРАЖЕНИЯ.  УРАВНЕНИЯ».
б)  На  сколько  число  38 954  больше
числа  22 359
в)  На  сколько  число  38 954  меньше
числа  48 234
3. В  синей  коробке  56  игрушек,  что  на
16  игрушек  меньше,  чем  в  красной
коробке.  Сколько  игрушек  в  красной
коробке
4. В  треугольнике  АВС  сторона  ВС
равна  73 см,  сторона  АС  на  1 дм
меньше  стороны  ВС,  а  сторона  АВ –
на  11 см  больше  стороны  ВС.  Найдите
периметр  треугольника  АВС  и
выразите  его  в  дециметрах.
5. Вдоль  шоссе ( по  прямой)  высадили  20
деревьев.  Расстояние  между  любыми
двумя  соседними  деревьями
одинаковое.  Найдите  это  расстояние,
если  между  крайними  деревьями  380
м.
КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА  № 3.
«ЧИСЛОВЫЕ  И  БУКВЕННЫЕ
ВЫРАЖЕНИЯ.  УРАВНЕНИЯ».
В а р и а н т  1.                                         К –
3.
1. Решите  уравнение
В а р и а н т 2.                                          К –
3.
1. Решите  уравнение
а)   21 + х = 56          б)  у – 89 = 90.
а)  х + 32 = 68                 б)  76 – у = 24.
2. Найдите  значение  выражения
а)   а + т,  если  а = 20,  т = 70
б)   260 + b – 160, если  b = 93.
2. Найдите  значение  выражения
а)  с – п ,  если  с = 80,  п = 30
б)  340 + k – 240 ,  если  k = 87.
3. Вычислите,  выбирая  удобный  порядок
3. вычислите,  выбирая  удобный  порядок
действий
а)  6 485 + 1 977 + 1 515
б)  863 – ( 163 + 387 ).
действий
а)  7 231 + 1 437 + 563
б)   ( 964 + 479 ) – 264.
4. Решите  с  помощью  уравнения  задачу
4. Решите  с  помощью  уравнения  задачу
В  автобусе  было  78  пассажиров.
После  того  как  на  остановке  из  него
несколько  человек  вышли,  в  автобусе
осталось  59  пассажиров.  Сколько
человек  вышли  из  автобуса  на
остановке
5. На  отрезке  МК = 19 см  отметили
точку  Р  так,  что  МР = 15 см,  и  точку
В  так,  что  ВК = 13 см.  Найдите  длину
отрезка  РВ.
В  санатории  было  97  отдыхающих.
После  того,  как  несколько  человек
уехали  на  экскурсию,  в  санатории
остолось  78  отдыхающих.  Сколько
отдыхающих  уехали  на  экскурсию
5. На  отрезке  АВ = 25 см  отметили  точку
Lтак,  что  АL = 19 см,  и  точку  Р  так,
что  РВ = 17 см.  Найдите  длину  отрезка
LР. КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА  № 4.
«УМНОЖЕНИЕ  И  ДЕЛЕНИЕ
НАТУРАЛЬНЫХ  ЧИСЕЛ».
КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА  № 4.
«УМНОЖЕНИЕ  И  ДЕЛЕНИЕ
НАТУРАЛЬНЫХ  ЧИСЕЛ».
В а р и а н т  1.                                         К –
4.
1. Найдите  значение  выражения
В а р и а н т  2.                                          К –
4.
1. Найдите  значение  выражения

58
4600
405
145
:
:
178

196

7

208


17835
36490
2. Решите  уравнение
  б)
14 х
15: 
90
112
.
а)
т


67
5300
306
135
:
:
186

189

1680

805


15255
38230
2. Решите  уравнение
   б)
624
а)
т
48 х
37: 
15
133 у
:
19
  в)
891 у
:
81
   в)
3. Вычислите,  выбирая  удобный  порядок
3. Вычислите,  выбирая  удобный  порядок


4
действий           а)

б)
125
50

567
8

23
40

25
197
            в)
4. Решите  с  помощью  уравнения  задачу.
Коля  задумал число,  умножил  его  на
4  и  к  произведению  прибавил  8.  В
результате он  получил  60.  Какое
число  задумал  Коля
5. Угадайте корень уравнения
действий         а)
4

б)
           в)
125
50

971
8

97
20

289

25
4. Решите  задачу  с  помощью  уравнения.
Света  задумала  число,  умножила  его
на  3  и  от  произведения  отняла  7.  В
результате  получила  50.  Какое  число
задумала  Света
5. Угадайте   корень  уравнения и

х
20
х
проверку.

х
5
  и  выполните
выполните   проверку:
у


10
25
у
у
.
КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА  № 5.
«УПРОЩЕНИЕ  ВЫРАЖЕНИЙ».
КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА  № 5.
«УПРОЩЕНИЕ  ВЫРАЖЕНИЙ».
В а р и а н т  1.                                      К – 5.
1. Найдите  значение  выражения

640
39)
2)

397

58
2
.3
3 
а
б
в
584

9720

;397

27:
;33

3
39
х

76
7)
а
хб
)
у

2. Решите  уравнения
717

3. Упростите  выражение



а

т

16
16
24)
25)
а
б
13
а
4. В  книге  напечатаны  две  сказки.
Первая  занимает  в  4  раза  больше
страниц,  чем  вторая,  а  обе  они
В а р и а н т  2.                                         К –
5.
1. Найдите  значение  выражения

а
б
в
798)
57)
5)

349

38
3
.3
3 
798

8640

;249

24:
;66
8)
5)
14
у
ха
уб


2. Решите  уравнения
878

68
3. Упростите  выражения




k

п
37)
50)
13
12
а
б
22
k
4. В  двух  корзинах 98  яблок.  В  первой
яблок  в  шесть  раз  меньше,  чем  во занимают  30  страниц.  Сколько
страниц  занимает  каждая  сказка
2 
:
КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА  № 6.
5. Имеет  ли  корни  уравнение
х
хх
второй.  Сколько  яблок  в  каждой
корзине

5. Имеет  ли  корни  уравнение
3
уу
КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА  № 6.
у

ПЛОЩАДЬ И ОБЪЕМЫ
ПЛОЩАДЬ И ОБЪЕМЫ
КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА  № 7.
«ОБЫКНОВЕННЫЕ  ДРОБИ».
КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА  № 7.
«ОБЫКНОВЕННЫЕ  ДРОБИ».
В а р и а н т  1.                                       К – 7.
1. В  драматическом  кружке  занимаются
28  человек.  Девочки  составляют
4
7
всех  участников  кружка.  Сколько
девочек  занимается  в  кружке

2. Возле  школы  растут  только  березы  и
сосны.  Березы  составляют
  всех
2
3
деревьев.  Сколько  деревьев  возле
школы,  если  берез  42
7
12
3. Сравните   а)
4. Какую  часть  составляют
5
12
;     б)
8
9
и
и
13
18
.
а)  7 дм2  от  кубического  метра;
б)  17 мин  от  суток;
в)  5 к. от  12 р.
5.   При  каких  натуральных  значениях  т
дробь
  будет  правильной
2т
5
В а р и а н т  2.                                          К –
7.
1. Длина  прямоугольника  56 см.  Ширина
составляет
  длины.  Найти  ширину
7
8
прямоугольника.
2. На  районной  олимпиаде
  числа
3
8
участников  получили  грамоты.
Сколько  участников  было  на
олимпиаде,  если  грамоты  получили  48
человек
3. Сравните   а)
8
15
и
4
15
;     б)
5
11
и
17
33
.
4. Какую  часть  составляют
а)  19 га от  квадратного  километра;
б)  39 ч  от  недели;
в)37 г  от  5 кг
5. При  каких  натуральных  значениях  п
дробь
  будет  правильной
1п
4
КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА  № 8.
СМЕШАННЫЕ ЧИСЛА
В а р и а н т  1.                                          К –
8
1. Найдите  значение  выражения:
а
)
8
19

10)б
4
21
10
19





4
11
19
10
21
;

3
19
21



.
2. На  трех  участках  площадью  79 га
вырастили  горох.  Площадь  второго
КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА  № 8.
СМЕШАННЫЕ ЧИСЛА
В а р и а н т  2.                                        К – 8
1. Найдите  значение  выражения:
а
)
7)б

6
13
13
15
4
13




2
;

8
13
7

15
3
4
15



.
2. На  элеватор  в  первый  день
привезли
4
18
25
т  зерна,  а  во
участка  на
3
га  меньше
второй  день – на
1
т  меньше,
площади  первого.  Найдите  площадь
чем  в  первый  день.  Сколько  тонн
7
25
13
25 третьего  участка,  если  площадь
первого
28
18
25
га.
3. Решите  уравнение:
ха

2
)
;
1
5
7
5
13
1
7



 у
9
9
13

7
7
13
.
4.   На  первой  автомашине  было
б


12)

5
1
8
25
16
25
зерна  привезли  в  третий  день,  если
всего  привезли  13 т зерна
3. Решите  уравнение:
а
3)
8
9
хб


)

 у
;
2
7
9



3
13
21
2
10
21

7
2
21
.
4.   На  приготовление  домашних
заданий  ученица  рассчитывала
7
20
ч,  но  потратила  на
т  груза.  Когда  с  нее  сняли
потратить
2
т  груза,  то  на  первой
1
ч  больше.  На  просмотр
автомашине  груза  стало  меньше,  чем
кинофильма  по  телевизору  она
6
20
на  второй  автомашине,  на
1
т.
потратила  на
1
ч  меньше,  чем  на
19
25
14
20
Сколько  всего  тонн  груза  было  на
двух  машинах  первоначально
КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА  № 9.
«СЛОЖЕНИЕ  И  ВЫЧИТАНИЕ
ДЕСЯТИЧНЫХ  ДРОБЕЙ».
приготовление  домашних  заданий.
Сколько  всего  времени  потратила
ученица  на  приготовление  домашних
заданий  и  просмотр  кинофильма
КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА  № 9.
«СЛОЖЕНИЕ  И  ВЫЧИТАНИЕ
ДЕСЯТИЧНЫХ  ДРОБЕЙ».
В а р и а н т  1.                                           К –
9.
1. Сравните
а)   2,1  и  2,099;                б)  0,4486  и
0,45.
В а р и а н т  2.                                              К
– 9.
1. Сравните
а)  7,189  и  7,2;               б)  0,34  и
0,3377.
2. Выполните  действия

246
86,0
31,56)

100)

,24


75

а
б




03,1
87,3
 
34,19

3. Скорость  катера  против  течения 11,3
км/ч.  Скорость  течения  3,9 км/ч.
Найдите  собственную скорость  катера
и  его  скорость  по  течению.
4. Округлите
а)  3,062;  4,134;  6,455  до  сотых;
б)  5,86;  14,25;  30,22  до  десятых;
в)  247,54;  376,37  до  единиц.
5. Мама  купила  четыре  пирожных.
Расплачиваясь  за  них,  она  получила  4
р.  сдачи.  Если  бы  мама  купила  6
пирожных,  то  ей  пришлось  бы
доплатить  4 р.  Сколько  стоит  1
пирожное
2. Выполните  действия


81

35,61)

1000
)
561,49


72,0

а
б
69,2


968,3

01,4
 

3. Скорость  теплохода  по  течению  реки
42,8 км/ч.  Скорость  течения  2,8 км/ч.
Найдите  собственную  скорость
теплохода  и  его  скорость  против
течения.
4. Округлите
а)  6,235;  23,1682;  7,25  до  десятых;
б)  0,3864;  7,623;  3,106  до  сотых;
в)  135,24;  227,72  до  единиц.
5. На  покупку  6  значков  у  кати  не
хватит
      15 р.  Если  она  купит  4  значка,  то  у
нее
      останется  5 р.  Сколько  денег  у  Кати КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА  № 10.
«УМНОЖЕНИЕ  И  ДЕЛЕНИЕ
ДЕСЯТИЧНЫХ  ДРОБЕЙ  НА
НАТУРАЛЬНЫЕ  ЧИСЛА».
КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА  № 10.
«УМНОЖЕНИЕ  И  ДЕЛЕНИЕ
ДЕСЯТИЧНЫХ  ДРОБЕЙ  НА
НАТУРАЛЬНЫЕ  ЧИСЛА».
В а р и а н т  1.                                          К –
10.
1. Выполните  действия

398,0)
84,3)

12

45
а
б

53:

074,3)
32:4)
в
г
2. Найдите  значение  выражения

3. Масса  5  упаковок  пряников  и  3
17:2,27
 
50
27



тортов  5,1 кг.  Какова  масса  1
упаковки  пряников,  если  масса  одного
торта  0,9 кг

7,5
6:

9,0
уа

 х
4. Решите  уравнение
1,24
8)


б
2,9)
5. Если  в  некоторой  десятичной  дроби
перенести  запятую  вправо  через  один
знак,  то  она  увеличится  на  23,49.
Найдите  эту  дробь.
В а р и а н т  2.                                      К –
10.
1. Выполните  действия


39

45
507,0)
а
б
84,3)
216
,3)
16:5)

67:

в
г
2. Найдите  значение  выражения

3. Масса  6  коробок  печенья  и  5  коробок
19:6,26
 
26
40



конфет  6,2 кг.  Какова  масса  1
коробки  конфет, если  масса 1 коробки
печенья 0,6 кг
9,3


2,17:5,4
ха

4. Решите  уравнение
8,31
9)


уб
)
5. Если  в  некоторой  десятичной  дроби
перенести  запятую  через  один  знак
влево,  то  она  уменьшится  на  2,25.
Найдите  эту  дробь.
КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА  № 11.
«ДЕСЯТИЧНЫЕ  ДРОБИ».
КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА  № 11.
«ДЕСЯТИЧНЫЕ  ДРОБИ».
В а р и а н т  1.                                            К
– 11.
1. Выполните  действие

а
б
125,4)
042
,0)
6,7:64,29)
,0:2,7)
045
в
г
2. Найдите  значение  выражения
        
3. С  кондитерской  фабрики  отгрузили  20
5,7:33,39,16

18




6,1

3,7


коробок  мармелада  по  1,3 кг  в
коробке  и  30  коробок  по  1,1 кг
мармелада.  Какова  масса  в  среднем
одной  коробки
4. С  одного  улья  одновременно  вылетели
в  противоположные  стороны  две
В а р и а н т  2.                                              К
– 11.
1. Выполните  действия


а
б


125,52,3)
7,803,60)



21
065
9,6:
084,0)
,0:4,36)
в
г
2. Найдите  значение  выражения
       
3. В  магазин  привезли  10  ящиков  яблок
по   3,6 кг  в  каждом  и  40  ящиков  по
3,2  кг  в  ящике.  Сколько  в  среднем
килограммов  яблок  в  одном  ящике
6,0:36,63,18




4. Из  одного  гнезда  одновременно
вылетели  в  противоположные  стороны
две  вороны.  Через  0,12 ч  между  ними пчелы.  Через  1,5 ч  между  ними  было
6,3 км.  Одна  пчела  летела  со
скоростью  21,6 км/ч.  Найдите  скорость
полета  другой  пчелы.
5. Как  изменится  число,  если  его
умножить  на  0,5  Приведите  примеры.
было  7,8 км.  Скорость  одной  вороны
32,8 км/ч.  Найдите  скорость  полета
второй  вороны.
5. Как  изменится  число,  если  его
разделить  на  0,25  Приведите
примеры.
КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА  № 12.
КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА  № 12.
«ПРОЦЕНТЫ».
«ПРОЦЕНТЫ».
В а р и а н т  1.                                             К
– 12.
1. В  ящике  120 кг  пшена.  После  того
В а р и а н т  2.                                            К
– 12.
1. Надоили  150 л  молока.  После  того
как  из  ящика  наполнили  мешок
пшеном,  в  ящике  осталось  65%  всего
пшена.  Сколько  килограммов  пшена
вошло  в  мешок
2. В  роще  700  берез  и  300  сосен.
Сколько  процентов  всех  деревьев
составляют  сосны
3. Решите  уравнение



7,1
57
21
х
,3
х
.
4. Найдите  значение  выражения

32

4,66,12:3,132


4,262

как  отправили  молоко  в  детский  сад,
осталось  80%  имевшегося  молока.
Сколько  литров  молока  отправили  в
детский  сад
2. Смешали  4 кг  сушеных  яблок  и  6 кг
сушеных  груш.  Сколько  процентов
полученной  смеси  составляют  яблоки
3. Решите  уравнение

3,2
3,1
11


у
у
38
4. Найдите  значение  выражения

5,31,28,14:4,155
102





5. В  пакете  лежали  сливы.  Сначала  из
него  взяли  50%  слив,  а затем  50%
остатка.  После  этого  в  пакете
осталось  9  слив.  Сколько  слив  было  в
пакете  первоначально
5. В  коробке  были  карандаши.  Сначала
из  коробки  взяли  50%  карандашей,  а
затем  40%  остатка.  После  этого  в
коробке  осталось  3  карандаша.
Сколько  карандашей  было  в  коробке
первоначально
КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА  № 13.
КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА  № 13.
  «ИНСТРУМЕНТЫ  ДЛЯ
ИЗМЕРЕНИЙ  И  ВЫЧИСЛЕНИЙ».
  «ИНСТРУМЕНТЫ  ДЛЯ
ИЗМЕРЕНИЙ  И  ВЫЧИСЛЕНИЙ».
В а р и а н т  1.                                           К –
13.
1. Измерьте  углы  АВХ  и  АВМ,
изображенные  на  рисунке.  Вычислите
градусную  меру  угла  МВХ.
А
В а р и а н т  2.                                            К
– 13.
1. Измерьте  углы  ХОК  и  АОК,
изображенные  на  рисунке.  Вычислите
градусную  меру   угла  ХОА.
                 Х
                                                                        А
                 В
Х
                            О
К М
2. Постройте  углы  СОD,  МDК  и  АВЕ,
  и
047
 МDК
,
если
АВЕ
СОD
138
090
0
.
3. Луч  СЕ  делит  прямой  угол  DСМ  на
два  угла  DСЕ  и  ЕСМ.  Найдите
градусную  меру  этих  углов,  если  угол
DСЕ  составляет
  угла  DСМ.
2
5
4. Луч  NК  делит  развернутый  угол  АNВ
на  два  угла  АNК  и  КNВ.  Найдите
градусную  меру  этих  углов,  если  угол
АNК  больше  угла  КNВ  в  1,4  раза.
5. Два  угла  САВ  и  КАВ  имеют  общую
сторону  АВ.  Какую  градусную  меру
может  иметь  угол  САК,  если
САВ
КАВ
120
040
,  а

0
2. Постройте  углы  САВ,  МNК  и  РОЕ,
090
МNК
,
  и
если
 РОЕ
САВ
118
053
0
.
3. Луч  SТ  делит  прямой  угол  КSL  на
два  угла  КST   и  TSL.  Найдите
градусную  меру  угла  TSL,  если  угол
КSТ  составляет
  угла  КSL.
5
9
4. Луч  АС  делит  развернутый  угол  МАN
на  два  угла  МАС  и  САN.  Найдите
градусную  меру  этих  углов,  если  угол
САN  меньше  угла  МАС  в  2,6  раза.
5. Два  угла  АРС  и  КРС  имеют  общую
сторону  РС.  Какую  градусную  меру
может  иметь  угол  АРК,  если
 АРС
СРК
130
030
,   а
.
0
КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА  № 14.
«ИТОГОВОЕ  ПОВТОРЕНИЕ».
КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА  № 14.
«ИТОГОВОЕ  ПОВТОРЕНИЕ».
В а р и а н т  1.                                          К –
14.
1. Выполните  действия
12,05,47,2:81,0
69,0




В а р и а н т  2.                                       К –
14.
1. Выполните  действия
15,08,3


83,06,2:04,1


2. В  понедельник  на  склад  привезли  32,5
т  моркови,  во  вторник – в  1,4  раза
больше,  чем  в  понедельник,  в  среду –
на  5,4 т  меньше,  чем  во  вторник.
Сколько  тонн моркови  привезли  на
склад  за  три  дня
3. В  школьном  саду  40  фруктовых
деревьев,  30%  этих  деревьев – яблони.
Сколько  яблонь  в  школьном  саду
4. Вместимость  двух  сосудов  12,8 л.
Первый  сосуд  вмещает  на  3,6 л
больше,  чем  второй.  Какова
вместимость  каждого  сосуда
5. Начертите  угол  АОС,  равный  1350.
Лучом  ОВ  разделите  этот  угол  так,
чтобы  получившийся  угол  АОВ  был
равен  850.  Вычислите  градусную  меру
угла  ВОС.
2. Имелось  три  куска  ткани.  В  первом
куске  было  19,4 м,  во  втором – на  5,8
м  больше,  чем  в  первом,  а  в  третьем
куске  было  в  1,2  раза  меньше,  чем  во
втором.  Сколько  метров  ткани  было  в
трех  кусках  вместе
3. В  книге  160  страниц.  Рисунки
занимают  35%  книги.  Сколько  страниц
занимают  рисунки
4. Два  поля  занимают  площадь  156,8 га.
Одно  поле  на  28,2 га  больше  другого.
Найдите  площадь  каждого  поля.
5. Начертите  угол  МNК,  равный  1400.
Лучом  КР  разделите  этот  угол  на  два
угла  так,  чтобы  угол  РКN  был  равен
550.  Вычислите  градусную  меру  угла
МКР.
2 вариант Контрольная работа №1 по математике в 5 классе
Вариант I.
1. Сравните числа и запишите ответ с помощью знака < или >:
а)   2 567 209 и 2 654 879;     б) 96 785 и 354 211
2. Начертите прямую MN  и луч CD так, чтобы прямая и луч не пересекались.
3. Запишите цифрами число: триста пятнадцать миллионов восемь тысяч шестьсот.
4. а) Запишите координаты точек А, К, F, O, отмеченных на координатном луче:

      б) Начертите координатный луч, единичный отрезок которой равен длине одной клетки
тетради. Отметьте на этом луче точки B(8), D(11), P(1), R(16).
5. Запишите четырехзначное число, которое больше 9987 и оканчивается цифрой 6.
Вариант II.
1. Сравните числа и запишите ответ с помощью знака < или >:
а)   3 859 407 и 3 859 601;     б) 216 312 и 85 796.
2. Начертите луч RP  и  отрезок BE так, чтобы  луч не пересекал отрезок.
3. Запишите цифрами число:  шестьсот двадцать три миллиона шестьдесят   тысяч
двести.
4. а) Запишите координаты точек M, S, C, O, отмеченных на координатном луче:
      б) Начертите координатный луч, единичный отрезок которой равен длине одной клетки
тетради. Отметьте на этом луче точки A(6), C(12), D(1), F(17).
5. Запишите пятизначное число, которое меньше 10016 и оканчивается цифрой 7.
Контрольная работа №3 по математике (5 класс)
1. Решите уравнение: а)
21
 x
56
;  б)
y
59 
90
.
Вариант I.
2. Найдите значение выражения:
,
70m
;
а)
ma  , если
20a б)
260
 b
160
, если
93b
.
3. Вычислите, выбирая удобный порядок действий:
а)   6485 + 1977 + 1515;
б)   863  (163 + 387).
4. Решите с помощью уравнения задачу: «В автобусе было 78 пассажиров. После
того, как на остановке из него несколько человек вышли, в автобусе осталось 59
пассажиров. Сколько человек вышли из автобуса на остановке?»
5. На отрезке MN = 19 см отметили точку K такую, что MK = 15 см, и точку F
такую, что FN = 13 см. Найдите длину отрезка KF.
1. Решите уравнение: а)
32 x
68
;  б)
76
 y
24
.
Вариант II.
2. Найдите значение выражения:
30n
;
87k
.
, если
 k
,
, если
nc 
340
80c
а)
б)
240
3. Вычислите, выбирая удобный порядок действий:
а)   7231 + 1437 + 563;
б)   (964 + 479) 264.
4. Решите с помощью уравнения задачу: «В санатории было 97 отдыхающих.
После того, как несколько человек уехали на экскурсию, в санатории осталось 78
отдыхающих. Сколько отдыхающих  уехали на экскурсию?»
5. На отрезке DE = 25 см отметили точку L такую, что DL = 19 см, и точку P  такую,
что PE = 17 см. Найдите длину отрезка LP.
Контрольная работа  №5
по математике в 5 классе
Вариант I.

2

19
1.Найдите значение выражения: а)

31
2. Решите уравнение: а)
3. В двух зрительных залах кинотеатра 624 места. В одном зале в три раза больше
 x
208896
1632
;  б)
9896
;  б)
68:
666
3
x
9
y

3
5
3
y

5

.


10403

 204

.
мест, чем в другом. Сколько мест в меньшем зрительном зале?

124

16
x
 и найдите его значение при
5x
 и при
4. Упростите выражение
10x
.
36
x 5. У Лены столько же двухкопеечных монет, сколько и трехкопеечных. Все монеты
составляют сумму 40 к.  Сколько двухкопеечных монет у Лены?
2


1.Найдите значение выражения: а) 
13
2. Решите уравнение: а)
3. В двух пачках 168 тетрадей. В одной пачке в 3 раза меньше тетрадей, чем в
 a
890778

708
;  б)
;  б)
204
309
315
74:
12
y
4
a
7
y
52
49


 3
.
8



.
Вариант II.
1142600

другой. Сколько тетрадей в меньшей пачке?
4. Упростите выражение
147
10x
.

23
x 139

x
 и найдите его значение при
3x
 и при
5. У Коли несколько  трехкопеечных монет и несколько пятикопеечных монет.
Трехкопеечных монет у него столько же, сколько и пятикопеечных.   Сколько
трехкопеечных монет у Коли?
Контрольная работа № 6.
1. Найдите по формуле
а) путь  s , если  v
б) скорость  v , если  s
105 км/ч,  t
168 м,  t
s  :
vt
12 ч.
14 мин.
Вариант I.
2. Ширина прямоугольного участка земли 500 м, и она меньше длины на 140 м.
Найдите площадь участка и выразите ее в гектарах.
3. Ширина прямоугольного параллелепипеда 12 см, длина в 3 раза больше, а высота на
3 см больше ширины. Найдите объем прямоугольного параллелепипеда.
4. Найдите значение выражения:
15600
20550

86
240
65:

.
5. Ширина прямоугольника 23 см. На сколько увеличится площадь этого
прямоугольника, если его длину увеличить на 3 см?
1. Найдите по формуле
а) путь  s , если  v
б) время  t , если  s
s  :
vt
408 км/ч,  t
 7200 м,  v
13 ч.
14 м/мин.
Вариант II.
2. Длина прямоугольного участка земли 650 м, а ширина на 50 м меньше. Найдите
площадь участка и выразите ее в гектарах.
3. Длина прямоугольного параллелепипеда 45 см, ширина в 3 раза меньше длины, а
высота на 2 см больше ширины. Найдите объем прямоугольного параллелепипеда.
4. Найдите значение выражения: 17040

69

238

43776
72:
.
5. Длина прямоугольника 84 см. На сколько уменьшится площадь этого
прямоугольника, если его ширину уменьшить на 5 см?
Контрольная работа № 7.
(Математика 5)
Вариант I.
1. В драматическом кружке занимаются 28 человек. Девочки составляют
участников кружка. Сколько девочек занимаются в кружке?
4
7
 всех
2
3
 всех деревьев.
2. Возле школы растут только березы и сосны. Березы составляют
Сколько деревьев возле школы, если берез 42?
3. Сравните:  а)
5
12
 и
7
12
;    б)
8
9
 и
4
9
.
4. Какую часть составляют :
а)  7 дм3 от кубического метра;
б)  17 мин  от суток;
в)  5 коп от 12 руб?
5. При каких натуральных значениях m  дробь
2m
5
 будет правильной?
Вариант II.
7
1. Длина прямоугольника 56 см. Ширина составляет
8
прямоугольника.
 длины. Найти ширину
2. На районной олимпиаде
 числа участников получили грамоты. Сколько участников
было на олимпиаде, если грамоты получили 48 человек?
3
8
3. Сравните:  а)
8
15
 и
4
15
;    б)
5
11
 и
6
11
.
4. Какую часть составляют :
а)  19 га от квадратного километра;
б)  39 ч от недели;
в)  37 г от 5 кг? 5. При каких натуральных значениях k  дробь
1k
4
 будет правильной?
Контрольная работа № 8.
(Математика 5)
Вариант I.
1.  Найдите значение выражения:
а)
2
9

6
9
3
9
;    б)



8
13
17

7
15
17



3
16
17
;   в)
8
25
27




3
8
27

2
3
27



.
2. За два дня пропололи
 огорода,  причем в первый день пропололи
7
9
часть огорода пропололи за второй день?
5
9
 огорода. Какую
3. На первой машине было
5
8
25
 т груза. Когда с нее сняли
1
т груза, то на первой
автомашине груза стало меньше, чем на второй автомашине на
т. Сколько тонн груза
16
25
1
19
25
было на двух автомашинах первоначально?
4. Решите уравнение: а)
3
8
9
 x
1
5
9
;  б)



y
8
12
19



1
7
19

6
2
19
.
5. В результате деления числа x на 8 получилось
4 . Найдите x?
3
8
1.  Найдите значение выражения:
13
19
;    б)
7
11
5
11

а)
3
11

9
Вариант II.




8
18
19

3
15
19



;   в)
10
4
21




4
10
21

3
19
21



.
2. За день удалось от снега очистить
 аэродрома.  До обеда расчистили
Какую часть аэродрома расчистили от снега после обеда?
8
9
3. На приготовление домашних заданий ученица рассчитывала потратить
2
5
9
 аэродрома.
7
20
 ч, но
потратила на
1
ч больше. На просмотр кинофильма по телевизору она потратила на
6
20
1
14
20
ч меньше, чем на приготовление домашних заданий. Сколько всего времени
потратила ученица на приготовление домашних заданий и на просмотр кинофильма?
4. Решите уравнение: а)
x
1 
2
5
7
1
7
;  б)
12



5
13
 y



9
9
13

7
7
13
. 5. При делении числа а на 12 получилось
11
Математика 5.
5
12
. Найдите число а?
Контрольная работа №9.
Вариант I.
1. Сравните:
а) 2,1 и  2,099;                  б) 0,4486 и 0,45.
2. Выполните действия:
а) 56,31 – 24,26 – (3,87 + 1,03);
б) 100 – (75 + 0,86 + 19,34).
3. Скорость катера против течения 11,3 км/ч. Скорость течения 3,9 км/ч. Найдите
собственную скорость катера и его скорость по течению.
4. Округлите:
а) 6,235; 23,1681; 7,25 до десятых;
б) 0,3864; 7,6231; 1,2999 до сотых;
в) 135 и 227,72 до единиц.
5. Мама купила 4 пирожных. Расплачиваясь за них, она получила 40 р. сдачи. Если бы мама
купила 6 пирожных, то ей пришлось бы доплатить 40 р. Сколько стоит одно пирожное?
Вариант II.
1. Сравните:
а) 7,189 и  7,2;                  б) 0,34 и 0,3377.
2. Выполните действия:
а) 61,35 – 49,561 – (2,69 + 4,01);
б) 1000 – (0,72 + 81 – 3,968).
3. Скорость теплохода по течению реки 42,8 км/ч. Скорость течения 2,8 км/ч. Найдите
собственную скорость теплохода и его скорость против течения.
4. Округлите:
а) 5,86; 14,25; 30,22 до десятых;
б) 3,062; 4,137; 6,4995 до сотых;
в) 247,54 и 376,37 до единиц.
5. На покупку 6 значков у Кати не хватит 15 р. Если она купит 4 значка, то у нее останется
5 р. Сколько денег у Кати? Контрольная работа №10.
Вариант I.
1.  Выполните действия:
а) 0,308 ∙ 12;      б) 3,84 ∙ 45;         в) 3,074 : 53;         г) 4 : 32.
2.  Найдите значение выражения: 50  27 ∙ (27,2 : 17).
3.  5 упаковок пряников и 3 торта вместе весят 5,1 кг. Сколько весит 1 упаковка пряников,
если один торт весит 0,9 кг?
4.  Решите уравнение:
а)  8у + 5,7 = 24,1;        б) (9,2 – х) : 6 = 0,9.
5.  Если в некоторой десятичной дроби перенести запятую вправо через один знак, то она
увеличится на 23,49. Найдите эту дробь.
Вариант II.
1.  Выполните действия:
а) 0, 507 ∙ 39;      б) 2,21 ∙ 61;         в) 3,216 : 67;         г) 5 : 16.
2.  Найдите значение выражения: 40  26 ∙ (26,6 : 19).
3.  6 коробок печенья и 5 коробок шоколадных конфет весят 6,2 кг. Сколько весит 1
коробка конфет, если одна коробка  печенья весит 0,6 кг?
4.  Решите уравнение:
а)  9х + 3,9 = 31,8;        б) (у + 4,5) : 7 = 1,2.
5.  Если в некоторой десятичной дроби перенести запятую через один знак влево, то она
уменьшится на 2,25. Найдите эту дробь.

1.  Выполните действия:
Контрольная работа №11.
Вариант I.
а)  4,125 ∙ 1,6;     б) 0,042 ∙ 7,3;    в) 29,64  :7,6;    г) 7,2 : 0,045.
2.   Найдите значение выражения: (18 – 16,9) ∙ 3,3 – 3 : 7,5.
3.     С кондитерской фабрики отгрузили 20 коробок мармелада по 1,3 кг в коробке и 30
коробок по 1,1 кг мармелада. Сколько весит в среднем одна коробка? 4.   С одного улья одновременно вылетели в противоположные стороны две пчелы. Через
0,15 ч между ними было 6,3 км.  Одна пчела летела со скоростью 21,6 км/ч.  Найдите
скорость второй пчелы.
5.   Как изменится число, если его умножить на 0,5? Приведите примеры.
Вариант II.
1.  Выполните действия:
а)  3,2 ∙ 5,125;     б) 60,03 ∙ 8,7;    в) 0,084  :6,9;    г) 36,4 : 0,065.
2.   Найдите значение выражения: (21 – 18,3) ∙ 6,6 + 3 : 0,6.
3.   В магазин привезли 10 ящиков яблок по 3,6 кг в одном ящике и 40 ящиков яблок  по 3,2
кг в ящике. Сколько в среднем килограммов яблок в одном ящике?

4.   Из  одного гнезда одновременно вылетели  в противоположные  стороны две вороны.
Через 0,12 ч между ними было 7,2 км. Скорость вороны 32,8 км/ч. Найдите скорость
полета  второй вороны.
 5.Как изменится число, если его разделить на 0,25? Приведите примеры.
Математика 5
Контрольная работа №12.
Вариант  I.
1. В ящике 120 кг пшена. После того, как из ящика наполнили мешок пшеном, в
ящике осталось 65% всего пшена. Сколько килограммов пшена вошло в мешок?
2. В роще 700 берез и 300 сосен. Сколько процентов всех деревьев составляют
сосны?
3. Решите уравнение
7,1
x

21

1,3
x

57
.
4. Найдите значение выражения
32(

4,6)6,12:3,132


4,262
.
5. В пакете лежали сливы. Сначала из него взяли 50% слив, а затем 50% остатка.
После этого в пакете осталось 9 слив. Сколько слив было в пакете первоначально?
  Вариант  II.
1.  Надоили  150  л молока.  После  того  как  отправили  молоко  в  детский  сад,
осталось 80% имевшегося молока. Сколько литров молока отправили в детский
сад? 2.   Смешали   4   кг   сушеных   яблок   и   6   кг   сушеных   груш.   Сколько   процентов
полученной смеси составляют яблоки?
3. Решите уравнение
11

3,2
y

3,1
y

38
.
4. Найдите значение выражения
102

5,3)1,28,14:4,155(


.
5. В коробке были карандаши. Сначала из коробки взяли 50%   карандашей, а
затем   40%   остатка.   После   этого   в   коробке   осталось   3   карандаша.   Сколько
карандашей было в коробке первоначально?
Контрольная работа №13.
Математика 5
Вариант I.
1. Измерьте углы АВХ и АВМ,  изображенные на рисунке.
Вычислите градусную меру угла МВХ.
2. Постройте углы COD, MDK и ABE,
 и
    если
COD 90
 MDK
047

,
o
ABE
138
0
.
3. Луч СЕ делит прямой угол DCM на два угла DCE и ECM. Найдите градусную
меру этих углов, если угол DCE составляет
4. Луч NK делит развернутый угол ANB на два угла ANK  и KNB. Найдите градусную
меру этих углов, если угол ANK больше угла KNB в 1,4 раза.
2  угла DCM.
5
5. Два угла САВ и КАВ имеют общую сторону АВ. Какую градусную меру может
иметь угол САК, если
CAB
KAB
120
040
 и
.
0
Вариант II.
1. Измерьте углы ХOK и AOK,  изображенные на рисунке.
Вычислите градусную меру угла XOA.
2. Постройте углы CAB, MNK и POE,
    если
 и
CAB
 MNK
090
053
,
POE
118
0
.
3. Луч ST  делит прямой угол KSL на два угла KST и TSL. Найдите градусную меру
этих углов, если угол KST составляет
5  угла KSL.
9 4. Луч AC делит развернутый угол MAN на два угла MAC  и CAN. Найдите
градусную меру этих углов, если угол CAN меньше угла MAC в 2,6 раза.
5. Два угла ADC и КDC имеют общую сторону DC. Какую градусную меру может
иметь угол АDК, если
ADC
CDK
130
030
 и
.
0
Итоговая контрольная работа по математике за 5 класс.
Вариант I.
1. Вычислите:
2. Вычислите площадь прямоугольника, если его ширина 1,9 дм, а длина вдвое
8,12:6,83
45,8
346
.




больше.
3. Катер шел 3 ч против течения и 2 ч по течению. Какой путь прошел катер за
эти 5 ч, если собственная скорость катера 18,6 км/ч, а скорость течения реки
1,3 км/ч?
4. Начертите треугольник MNQ, в котором угол MNQ равен 750.
5. В классе 30 учеников. Оценку «5» на экзамене получили 30% учеников.
Сколько учеников получили на экзамене пятерки?
Вариант II.
1. Вычислите:
2. Длина прямоугольника 12,6 см, а ширина втрое меньше. Найдите площадь
4,14:)8,63
359(
35,6
.


прямоугольника.
3. Собственная скорость моторной лодки 6,7 км/ч. Скорость течения реки 1,2
км/ч. Лодка шла 2 часа против течения и 2 ч по течению реки. Какой путь
прошла моторная лодка за эти 4 ч?
4. Начертите треугольник BDS, в котором угол BSD равен 1100.
5. Площадь поля 120 га. Тракторист вспахал 70% поля. Сколько гектаров земли
вспахал тракторист?

file_name: все к.р 5 класс.doc

intro: В данной разработке представлены все тематические контрольные работы по математике за 5 класс в двух вариантах, в формате doc. Автор учебника Виленкин и др. Надеюсь данная разработка будет полезна коллегам. Задания средней уровни сложности. Всего 14 контрольных работ, в том числе и итоговая

title: Все контрольные работы по математике 5 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Усадовская средняя общеобразовательная школа»
Ступинского муниципального района
Методическая разработка
урока музыки «Путешествие в музыкальный театр. Опера»
для учащихся 5го класса
     (программа «Музыка» автор Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская)
                                                                                Автор:
                                                                                Яковлева Татьяна Николаевна,
учитель музыки 5 класс
Раздел: « Музыка и литература»
Тема:     «Путешествие в музыкальный театр. Опера»
Цель:     познакомить учащихся с особенностями  оперного жанра, который
возникает   на   основе   литературного   произведения   как   источника   либретто
оперы,   с   разновидностями   вокальных   и   инструментальных   жанров   и   форм
внутри   оперы   (увертюра,   ария,   речитатив,   хор,   ансамбль),   а   так   же   с
исполнителями (певцы, дирижеры).
ЗАДАЧИ:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
 сформировать у учащихся систему  музыкальных знаний, умений и навыков;
 вывести детей на проблему урока и обозначить ее в словесной
формулировке;
 обучить  разным способам слушания музыки, пониманию ее содержания;
 расширить представление о средствах музыкальной выразительности;
 сформировать представление о контрасте, как приёме художественного и
музыкального развития;
РАЗВИВАЮЩИЕ  (продолжать работу)
при обучении развивать личностные, познавательные, коммуникативные и
регулятивные  УУД, творческие способности, любовь к музыке, эмоции,
познавательные способности: речь, память, внимание, воображение,
восприятие;
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ
 формировать духовные и нравственные качества личности через
музыкальные сказочные образы;
напомнить о книге, источнике мудрости, знаний и радости.
Проблема урока: что такое опера?
Жанр урока:  урокпутешествие.
Тип урока: урокпогружение (углубление и расширение знаний).

 Музыкальный материал:
                                   • видеофрагменты оперы «Руслан и Людмила»;
                                   • аудиозапись, СD;
                                   • музыкальные темы главных действующих лиц оперы
«Руслан и Людмила»; Фрагмент фонограммы детской оперы А.Ермолова
«Волк и семеро козлят».
                 Интерактивные методы обучения:  метод  проблемного  диалога,
эвристическая   беседа,   индивидуализация,   игра   в   режиссерапостановщика;
системы развивающего обучения с направленностью на развитие творческих
качеств личности.
Формы   организации   познавательной   деятельности:  коллективная,
групповая, индивидуальная.
Уровень усвоения занятий: творческий (творческое применение знаний).
Оборудование: синтезатор, музыкальный центр,
компьютер, мультимедийный проектор.
Нагляднометодические пособия: компьютерная презентация по теме урока
Межпредметные связи:
Музыка, литература, изобразительное искусство.
Образовательные результаты, которые буду достигнуты учащимися:
Овладение   школьниками   системой   музыкальнотеоретических   знаний,
умений;
Формирование   у   школьников   художественноэстетического   вкуса,
любви к музыке;
Умение анализировать музыкальный материал;
Способность к контролю и самоконтролю;
Способность к творческому решению учебных и практических задач.
 План проведения урока.
Организационный этап.
Актуализация базисных знаний.
Изучение нового материала.
Закрепление нового материала
Подведение итогов.
ХОД УРОКА
1.Организационный этап урока. (Вступление)
Задача настроить детей на преобразующее взаимодействие с музыкой.
Содержание. Чистая доска, отсутствие наглядного материала. Учитель
просит   учащихся     вспомнить   изучаемую   тему.   Концентрация   внимания   на
конкретной   задаче,   не   требующей   определенных   знаний,   позволяет
включиться каждому ребенку в поиски ее решения.
2.Актуализация базисных знаний. (Экспозиция)
Задача  вывести детей на проблему урока и обозначить ее в словесной
формулировке.
Содержание. В центре внимания чистая доска, которая задает проблемную
ситуацию. Проблемная ситуация создается через поиск  незнакомого в
•
•
•
•
•
1.
2.
3.
4.
5. знакомом. Какую информацию несет тема полугодия «Музыка и литература»,
что в ней знакомо и незнакомо нам? Успех данного фрагмента зависит от
умений педагога быть в диалоге, увлекать выразительностью речи. Здесь
происходит внутреннее распределение ролей. Учитель не должен выступать
как источник информации, он помощник ребенку, а вместе они слушатели
музыки.
Учитель: На что сегодня вы обратили внимание, придя на урок?
Дети: На доске нет никаких записей.
Учитель: Я предлагаю вам  подумать и вспомнить тему полугодия.
Дети: «Музыка и литература»
 Учитель: Давайте напишем на доске с какими вокальными и
инструментальными жанрами в единстве музыки и литературы мы уже успели
познакомиться. (Дети выходят к доске для выполнения задания)
Дети приходят к выводу, что все эти жанры   им  знакомы.
 Учитель: Сегодня я всем предлагаю виртуально посетить музыкальный театр.
Назовите мне, пожалуйста, какие спектакли мы сможем увидеть, если
побываем в театре?
Дети: – Кукольный спектакль, Драматический спектакль, опера и балет.
Далее просит учащихся открыть учебник и вспомнить знакомые оперы, а
также известных им героев – действующих лиц опер. Какие литературные
произведения вдохновили композиторов на создание этих опер.
Как вы думаете, почему многие композиторы обращаются  к такому
литературному жанру, как сказка?
Ответы детей.
Учитель: Давайте споем об этом песню.
Исполнение песни  Е. Птичкин «Сказки гуляют по свету» (слова
М. Пляцковского)
              3.Изучение нового материала. (Разработка)
Задача   собрать информацию о том, как музыка оперы  передает характер
героев оперного спектакля, учиться разным способам слушания музыки,
понять ее содержательное наполнение.
Содержание. В данном фрагменте учитель может дать учащимся задания,
выполнение которых фактически будет свидетельствовать о понимании
синтеза искусств в опере. Что в основе оперы лежит литературное
произведение либретто.
Учитель  рассказывает об истории развития оперного искусства.
Учитель предлагает классу разделиться на 4 группы. Учитель: 1 группа «ПОЭТЫ» Подпишите под рисунками поэтические строки
А.Пушкина, характеризующие события и действующих лиц оперы. Есть ли
отличие между литературным и музыкальным произведением, между поэмой
А.С.Пушкина и оперой М.И.Глинки?
               2 группа«ХУДОЖНИКИ». Передайте в рисунке контрастные
музыкальные образы. Что их отличает.
               3 группа«КРИТИКИ».   Какие виды искусств лежат в основе оперы.
               4 группа«МУЗЫКАНТЫ». Концертзагадка.  Прослушайте
музыкальные  темы оперы «Руслан и Людмила», ориентируясь на нотную
запись (Т.Т. стр. 4449) и запишите их в правильном порядке. Какими
средствами музыкальной выразительности композитор передал контраст
музыкальных образов. (Слушание записи).
Проверка заданий.
Учитель:  Предлагаю послушать Увертюру.  Как композитор утвердил идею
победы добра над злом в увертюре? (увертюра, как и вся опера, завершается
музыкой праздничной, светлой, ликующей).
После этого фрагмента оперы, учитель рассказывает классу о том, что Глинка
вспоминал о том, что: «Увертюру прямо на оркестр я писал нередко во время
репетиций в комнате режиссера».
Учитель: Почему же композитор сочинял увертюру после того, как была
написана сама «большая сказочная опера»? Проблемные вопросы,
адресованные учащимся, предполагают различные ответы детей, разную
степень аргументации. Их главный смысл заключается в возможности
высказывания своего собственного мнения, своей собственной оценки того
или иного явления музыкальной культуры.
      4.Закрепление изученного материала. (Реприза)
Задача  сделать обобщение, выводы, высказать оценочные суждения о своем
пребывании в содержании урока.
Содержание. Рефлексивнооценочные суждения. Вновь работа с доской
позволяет вывести содержание урока за границы урока в реальную жизнь
человека. В данном фрагменте учитель должен использовать такие формы,
которые позволят наглядно увидеть отношение детей к музыке  М.И.Глинки.
Сравнение результатов на начало и в конце урока и есть те качественные
изменения, которые произошли в ребенке.
Оценивание детей. Рефлексия.
Учитель: теперь мы знаем, что такое опера и  можем ответить на вопросы
«Блефклуба»
Я буду задавать вам вопросы, каждый из которых будет начинаться словами
«Верите ли вы что…», а вы должны будете ответить: «Да» или «Нет». Игра «Блефклуб» «Верите ли вы, что…»
 Верите ли вы, что « кит» оперы танец?
 Верители вы, что в опере нет разговорной речи?
 Верите ли вы, что М.И.Глинка  сочинил оперу «Руслан и Людмила»?
 Верите , ли вы, что либреттоэто краткое литературное изложение  сюжета
оперы, балета, мюзикла?
Верите ли вы, что опера возникла во Франции ?
 Верите ли вы, что в опере объединились несколько видов искусства?
(Да, музыка, драматургия, изобразительное искусство)
Учитель: А теперь я вам предлагаю самим поиграть в режиссеров
постановщиков  и  исполнить  уже знакомую вам детскую оперу нашего
современника А.Ермолова «Волк и семеро козлят».
Учитель:  Как мы сегодня с вами поняли операэто  не музыка плюс театр, а
музыкальный театр. И я увидела сегодня на сколько вы талантливы. Поэтому
домашнее задание для вас будет творческим: сочините  и запишите либретто
своего литературного произведения. Создайте свою книжкумалютку.
5. Подведение итогов.
 Ребята, на доске три смайлика, передающих разные настроения:
улыбающийся, серьёзный и грустный. Я прошу вас оценить свою работу на
уроке, нарисовав на листочке одно из этих настроений.

file_name: открытый урок.docx

intro: разработка урока музыки для 5 класса, в разделе "Музыка и литература" по программе Г.П.Сергеевой. С целью познакомить учащихся с особенностями оперного жанра, который возникает на основе литературного произведения как источника либретто оперы, с разновидностями вокальных и инструментальных жанров и форм внутри оперы (увертюра, ария, речитатив, хор, ансамбль), а так же с исполнителями (певцы, дирижеры) на примере оперы "Руслан и Людмила" М.И.Глинки. Жанр урока - урок путешествие.конспект урока музыки в 5 классе

музыка

group: Дисциплины

title: конспект урока «Путешествие в музыкальный театр. Опера »


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В 10 КЛАССЕ
ПО ТЕМЕ «СЕМЕЙНОЕ ПРАВО»
Тема: «Семейное право»
1. Требования к результатам изучения темы
Изучение данной темы призвано внести вклад в достижение результатов
личностных:
 осознание значимости правового регулирования семейных отношений;
 понимание важности юридического оформления брака;
метапредметных:
 умение устанавливать причинноследственные связи в ситуациях семейных правоотношений,
имеющих определенные юридические последствия;
 способность давать обоснованные оценки правомерного и неправомерного поведения субъектов
семейного права и приводить нормы соответствующей отрасли права, регулирующей
проявляющиеся в этом поведении семейнобрачные отношения;
 умение строить рассуждения, раскрывающие смысл высказываний о юридической стороне брака;
 умение выполнять познавательные проблемные задачи на правовом материале;
предметных:
 знание базовых понятий «семейные правоотношения», «семейное законодательство», владение
понятиями «семья», «брак», «усыновление», «опека», «попечительство»;
 знание правовых основ семейнобрачных отношений;
 целостное представление об основных нормах семейного права;
 умение применять знания основных норм семейного права в ситуациях повседневной жизни.
Задачи занятия:
 познакомиться с Семейным кодексом и основами семейного права;
   конкретизировать   теоретические   представления   о   порядке   и   условиях   заключения   и
расторжения брака, определить личные и имущественные права и обязанности супругов,
родителей и детей в семье;
 довести до учащихся специфику юридического понимания семьи и значимость правового
регулирования семейных отношений.
Оборудование   урока:  компьютер,   проектор,   экран.   Обществознание:   учебник   для
учащихся   10   кл.   общеобразовательных   учреждений:   базовый   уровень/(Л.Н.Боголюбов,
Н.И.Городецкая, А.И.Матвеев и др.); под ред. Л.Н.Боголюбова. – М.: Просвещение, 2014.
Тип   урока:  урок   изучения   нового   материала   в   форме   лабораторнопрактического
занятия.
Формы работы: Работа в группах, использование элементов технологии критического
мышления.
2. План изучения нового материала.
1. Что такое семейное право?
2. Условия вступления в брак и препятствия к заключению брака.
3. Права и обязанности супругов
4. Права и обязанности родителей и детей
Ход урока
I. Вводная часть. Мы продолжаем работать над темой “Права человека и гражданина”. Изучая эту
большую тему, мы с вами знакомились с некоторыми аспектами важных документов и
законов.
Кто может назвать эти документы?
 Да, это  Всеобщая декларация прав человека, Конвенция о правах ребёнка,
Конституция РФ, первичное знакомство с международным гуманитарным правом.
II. Изучение нового материала.
1. Сообщение темы и цели урока.
Чтобы определить тему нашего урока, я предлагаю вам послушать мелодию.
Звучит марш Мендельсона.
Думаю, всем вам знакома эта мелодия, знаменитый марш Мендельсона. В каких
случаях он звучит?
Сформулируйте   тему урока.
Да, тема нашего урока «Семейное право».
Исходя из темы урока, определим   цели урока. Что мы узнаем, на какие вопросы мы
можем получить ответы?
Для чего нужна отрасль «Семейное право»? (Для решения проблем в семье.)
Хотели бы вы научиться решать семейные проблемы, которые могут возникнуть и в
ваших семьях?
 На сегодняшнем уроке мы познакомимся с Семейным кодексом и основами семейного
права, рассмотрим некоторые проблемы, возникающие на различных этапах существования
семьи, попытаемся сформировать общее представление о правах и обязанностях супругов,
родителей и детей. Что такое семья мы с вами говорили в предыдущем учебном году, темы
материального благополучия семьи, нравственной основы семьи будем обсуждать в
дальнейшем. (слайд).
В течение урока вы будете оценивать свою работу  с помощью карточек самооценки,
которые находятся у вас на партах.
Сейчас вы будете работать в группах
2. Учитель организовывает самостоятельную работу учащихся в группах с тестом
учебника. Выполнение учащимися заданий.
Группа № 1. Прочитать часть пункт параграфа: “Что такое семейное право” стр. 253 254
Советуясь в группе, найти ответ на вопрос, подобрать собственные примеры к
аргументации ответа на вопрос, подготовить формулировку (если это необходимо)
определений терминов и понятий. (56минут).
Вопросы:
 Нужна ли человеку семья? Аргументируйте свой ответ.
 В чём сущность, цели и принципы семейного права?  Что такое семейное право?
 Что является основным источником семейного права?
 Каковы основные цели семейного законодательства?
 Что составляет основу правового регулирования определяет и его основные
принципы семейного права?
 Сформулируйте определение понятия семейное право.
Группа № 2.
Прочитать пункт параграфа “ Вступления в брак и расторжение брака” стр.254 256
. Советуясь в группе, найти ответ на вопрос, подобрать собственные примеры к
аргументации ответа на вопрос, подготовить формулировку (если это необходимо)
определений терминов и понятий. (56 минут).
Вопрос:
 Каковы условия вступления в брак и препятствия к его заключению?
 Сформулируйте определение понятия брак, брачный возраст.
При ответе использовать статьи Семейного кодекса.
Группа № 3.
Прочитать пункт “ Права и обязанности супругов”. Стр. 256 – 258
Советуясь в группе, найти ответ на вопрос, подобрать собственные примеры к
аргументации ответа на вопрос, подготовить формулировку (если это необходимо)
определений терминов и понятий. (56минут).
Вопрос:
 В чем суть личных и имущественных правоотношений супругов?
 Каковы имущественные права супругов?
 Каковы личные неимущественные супругов?
 Сформулируйте определение понятия законный режим имущества супругов.
 Каковы условия решения имущественных вопросов после разводов супругов?
 Что такое брачный договор?
Сформулируйте определение понятия  брачный договор,  договорной режим супружеской
собственности
Группа № 4. Прочитать пункт “Права и обязанности родителей и детей”. Стр. 258  260
Советуясь в группе, найти ответ на вопрос, подобрать собственные примеры к
аргументации ответа на вопрос, подготовить формулировку (если это необходимо)
определений терминов и понятий. (56 минут).
Вопрос: Что понимается под родительскими правами?  Какими правами и обязанностями
обладает ребенок? Почему семья является приоритетной формой воспитания детей?
 Заканчиваем работу в группах. Предлагаю каждой группе представить свои выводы по
предложенным заданиям. Остальные группы, опираясь на информацию, полученной от
выступающей группы, должны будут ответить на вопросы
3. Заслушивается отчёт группы №1 о работе. По ходу отчёта и подведение учителем итогов
учащиеся заполняют опорную таблицу для записей на уроке по теме “Семейное право”.
(слайд)
Учитель
Вариант ответа в тетради:
Семейное право  совокупность правовых норм, которые регулируют отношения между
людьми в связи со вступлением в брак, созданием семьи, рождением и воспитанием детей.
Вариант ответа в тетради:
Семейное право  совокупность правовых норм, которые регулируют отношения между
людьми в связи со вступлением в брак, созданием семьи, рождением и воспитанием детей.
(слайд).
Цели семейного законодательства:


укрепление семьи и построение семейных отношений на основе любви и уважения,
взаимопомощи и ответственности перед семьей всех ее членов;
обеспечение беспрепятственного осуществления членами семьи своих прав и их
защита, не допущение произвольного вмешательства коголибо в дела семьи.
Основные принципы: добровольность брачного союза; равенство прав супругов в семье;
разрешение внутрисемейных вопросов по взаимному согласию; приоритет семейного
воспитания детей, забота об их благосостоянии и развитии; обеспечение приоритетной
защиты прав и интересов несовершеннолетних членов семьи. (Слайд)
Основной источник  Семейный кодекс Российской Федерации, введенный в действие в
1996 г.
Учитель
. Вопросы к классу.
 Что такое семейное право?  Что является основным источником семейного права?
 Каковы основные цели семейного законодательства?  (слайд)
 Группа №1 оцените свою работу в соответствии с материалом, предложенном на слайде.
Все ли вопросы вы раскрыли?
4. Заслушивается отчёт группы №2 о работе
(слайд)
Учитель
 Группа №2 оцените свою работу в соответствии с материалом, предложенном на слайде.
Все ли вопросы вы раскрыли?
 А теперь для закрепления данного материала попробуем решить следующие задачи:
(Слайды)
5. Заслушивается отчёт группы №3 о работе.  ( слайд)
. Учитель:
 Группа №3 оцените свою работу в соответствии с материалом, предложенном на слайде.
Все ли вопросы вы раскрыли?
решаем правовые задачи.
Подумайте, как в случае развода было бы поделено совместно нажитое имущество (невод,
разбитое корыто, хижина) старика и старухи  героев “Сказки о рыбаке и рыбке
А.С.Пушкина. Объясните, почему.
(старику достался бы невод (предмет его профессиональной деятельности), старухе –
разбитое корыто. Хижину поделили бы так: один из супругов, скорее всего старуха (как
женщина) осталась бы в ней жить, а старику присудили бы половину ее стоимости в
деньгах.)
Татьяна составила с Олегом брачный контракт, согласно которому все имущество,
купленное в браке, принадлежит Тане и останется за ней после развода. Однако через 2
года совместной жизни супруги развелись, и Олег потребовал, чтобы недвижимое
имущество было разделено поровну. Он ссылался на нормы СК РФ. Как разрешить
конфликт?
(Конфликт будет решен на основании брачного контракта.)
3. Жена продала своей знакомой картину, которая являлась совместной собственностью
супругов. Муж потребовал возврата картины и, получив отказ, обратился с иском в суд о
признании сделки недействительной. В процессе судебного разбирательства он доказал, что
знакомая, которая часто бывала в их доме, знала о его возражении против продажи
картины, т. е. действовала недобросовестно. Подумайте, какое решение примет суд. Аргументируйте ответ. Каковы юридические
последствия этого решения?
5. Заслушивается отчёт группы №4 о работе.
( слайд №24  26)
Учитель
 Группа №4 оцените свою работу в соответствии с материалом, предложенном на слайде.
Все ли вопросы вы раскрыли?
: решаем задачу.
Пятнадцатилетняя Ольга както заявила своим родителям: “Вы обязаны обеспечить мне
достойную жизнь. Я должна, как Светлана {ее лучшая подруга), заниматься с
репетиторами, ходить на дорогостоящие курсы английского языка, ездить отдыхать за
границу...”
Родители попытались объяснить дочери, что у них нет таких средств, как у отца Светланы,
директора одного из крупнейших российских банков. В ответ Ольга процитировала статью
27 Конвенции о правах ребенка, где говорится о признании права ребенка на уровень
жизни, необходимый для его физического, умственного, духовного, нравственного и
социального развития. Решение этой задачи Конвенция возлагает прежде всего на
родителей. “Почему же вы ее не решаете?” — обиженно спросила она и вышла из комнаты.
Выскажите ваше мнение, права ли Ольга. Ответ поясните. Если бы вы были родителями
Ольги, что возразили бы дочери? Как поступили бы в этой ситуации? Почему?
Подведем итоги нашего урока.
 Назовите тему нашего урока.
На какие вопросы мы должны были ответить в течение урока?
На все ли вопросы мы получили ответы?
Давайте повторим.
Закрепление. Слайды
Рефлексия.
Что показалось вам на этом уроке особенно неожиданным? Что бы вам хотелось взять на
вооружение и использовать в своих личных отношениях?
III. –Теперь я предлагаю оценить вашу работу на уроке.
Самооценивание  и оценивание групп (заполнение карточки)
IV. Домашнее задание. Слайд Группа № 1. Прочитать часть пункт параграфа: “Что такое семейное право”
 стр.253 254
Советуясь в группе, найти ответ на вопрос, подобрать собственные примеры к
аргументации ответа на вопрос, подготовить формулировку (если это необходимо)
определений терминов и понятий. (56минут).
Вопросы:
 Нужна ли человеку семья? Аргументируйте свой ответ.
 В чём сущность, цели и принципы семейного права?
 Что такое семейное право?
 Что является основным источником семейного права?
 Каковы основные цели семейного законодательства?  Что составляет основу правового регулирования, определяет основные принципы
семейного права?
 Сформулируйте определение понятия семейное право.
Группа № 2.
Прочитать пункт параграфа “ Вступления в брак и расторжение брака” стр.254 256
. Советуясь в группе, найти ответ на вопрос, подобрать собственные примеры к
аргументации ответа на вопрос, подготовить формулировку (если это необходимо)
определений терминов и понятий. (56 минут).
Вопросы:
 Каковы условия вступления в брак и препятствия к его заключению?
 Сформулируйте определение понятия брак, брачный возраст.
При ответе использовать статьи Семейного кодекса.
             УСЛОВИЯ И ПОРЯДОК ЗАКЛЮЧЕНИЯ БРАКА
          Статья 10. Заключение брака
•
•
2.
3.
4.
5.
1. Брак заключается в органах записи актов гражданского состояния.
2. Права и обязанности супругов возникают со дня государственной регистрации
заключения брака в органах записи актов гражданского состояния.
Статья 11
. Заключение брака производится в личном присутствии лиц, вступающих в брак, по
истечении месяца со дня подачи ими заявления в органы записи актов гражданского состояния.
При наличии уважительных причин орган записи актов гражданского состояния по месту
государственной регистрации заключения брака может разрешить заключение брака до истечения
месяца, а также может увеличить этот срок, но не более чем на месяц.
При наличии особых обстоятельств (беременности, рождения ребенка, непосредственной
угрозы жизни одной из сторон и других особых обстоятельств) брак может быть заключен в день
подачи заявления.
2. Государственная регистрация заключения брака производится в порядке, установленном для
государственной регистрации актов гражданского состояния.
      3. Отказ органа записи актов гражданского состояния в регистрации брака может быть обжалован
в суд лицами, желающими вступить в брак (одним из них). Для заключения брака необходимы взаимное добровольное согласие мужчины и женщины,
вступающих в брак, и достижение ими брачного возраста.
2. Брак не может быть заключен при наличии обстоятельств, указанных в статье 14 настоящего
Кодекса.
1. Брачный возраст устанавливается в восемнадцать лет.
2. При наличии уважительных причин органы местного самоуправления по месту жительства лиц,
желающих вступить в брак, вправе по просьбе данных лиц разрешить вступить в брак лицам,
достигшим возраста шестнадцати лет.
*          Порядок и условия, при наличии которых вступление в брак в виде исключения с учетом
особых обстоятельств может быть разрешено до достижения возраста шестнадцати лет, могут быть
установлены законами субъектов Российской Федерации.
Не допускается заключение брака между:     лицами, из которых хотя бы одно лицо
уже состоит в другом зарегистрированном браке;
близкими родственниками (родственниками по прямой восходящей и нисходящей
линии (родителями и детьми, дедушкой, бабушкой и внуками), полнородными и неполнородными
(имеющими общих отца или мать) братьями и сестрами);
усыновителями и усыновленными;
лицами, из которых хотя бы одно лицо признано судом недееспособным вследствие психического
расстройства
•
•
•
Группа № 3.
Прочитать пункт “ Права и обязанности супругов”. Стр. 256 – 258
Советуясь в группе, найти ответ на вопрос, подобрать собственные примеры к
аргументации ответа на вопрос, подготовить формулировку (если это необходимо)
определений терминов и понятий. (56минут).
Вопросы:
 В чем суть личных и имущественных правоотношений супругов?
 Каковы имущественные права супругов?
 Каковы личные неимущественные супругов?
 Сформулируйте определение понятия законный режим имущества супругов.
 Каковы условия решения имущественных вопросов после разводов супругов?
 Что такое брачный договор? Сформулируйте определение понятия  брачный договор,  договорной режим супружеской
собственности
Группа № 4.
Прочитать пункт “Права и обязанности родителей и детей”. Стр. 258  260
Советуясь в группе, найти ответ на вопрос, подобрать собственные примеры к
аргументации ответа на вопрос, подготовить формулировку (если это необходимо)
определений терминов и понятий. (56 минут).
Вопросы:
1.Что понимается под родительскими правами?
2.  Какими правами и обязанностями обладает ребенок?
3. Почему семья является приоритетной формой воспитания детей?

file_name: Семейное право 10 класс (2).docx

title: Материал по обществознанию на тему "Семейное право" (10 класс)


extracted_text:
Оценочный лист. ФИ ученика_______________________
Критерии оценки
1. Активно работал в группе
2. Выполнял свои
обязанности
3. Соблюдал культуру
общения
Мы работали слаженно
и у нас всё получилось.
Оцениваю себя сам
Оценка товарища
+ +  у меня всё получилось
 -+    были затруднения, но
         я справился
-   у меня не получилось
     работать в группе
4.Оценка работы группы
У нас были затруднения, но
мы справились
самостоятельно.
++  у тебя всё получилось
 -+  у тебя возникли
затруднения,
      но ты справился
-   у тебя не получилось
работать
     в группе
У нас были затруднения, мы
справились с помощью
учителя
Оценочный лист. ФИ ученика_______________________
Критерии оценки
1. Активно работал в группе
2. Выполнял свои
обязанности
3. Соблюдал культуру
общения
Мы работали слаженно
и у нас всё получилось.
Оцениваю себя сам
Оценка товарища
+ +  у меня всё получилось
 -+    были затруднения, но
         я справился
-   у меня не получилось
     работать в группе
4.Оценка работы группы
У нас были затруднения, но
мы справились
самостоятельно.
++  у тебя всё получилось
 -+  у тебя возникли
затруднения,
      но ты справился
-   у тебя не получилось
работать
     в группе
У нас были затруднения, мы
справились с помощью
учителя
Оценочный лист. ФИ ученика_______________________
Оцениваю себя сам
Оценка товарища
Критерии оценки
1. Активно работал в группе
2. Выполнял свои
обязанности
3. Соблюдал культуру
общения + +  у меня всё получилось
 -+    были затруднения, но
         я справился
-   у меня не получилось
     работать в группе
4.Оценка работы группы
У нас были затруднения, но
мы справились
самостоятельно.
++  у тебя всё получилось
 -+  у тебя возникли
затруднения,
      но ты справился
-   у тебя не получилось
работать
     в группе
У нас были затруднения, мы
справились с помощью
учителя
Мы работали слаженно
и у нас всё получилось.
Рабочий лист по теме «Семейное право».
ФИ ученика_______________________
1. Задание №1.
В чём сущность, цели и принципы семейного права?
Что такое семейное право?
Что является основным источником семейного права?
Каковы основные цели семейного законодательства?
      Что составляет основу правового регулирования определяет и его основные принципы семейного
права?
2. Задание №2.
Брак
Брачный возраст –
Условия вступления в брак
Препятствия для заключения брака
3. Задание №3.
Законный режим имущества супругов
Брачный договор –
Права супругов
Обязанности супругов 4.  Задание № 4. Права и обязанности родителей и детей. Заполните таблицу.
Права несовершеннолетних детей
Права и обязанности родителей

file_name: оценочный лист.docx


extracted_text:
Занятие с элементами тренинга «Я выбираю здоровье»
Цель:  привлечение   внимания   подростков   к   проблемам,   связанным   с
компьютерной зависимостью.
Задачи:
 1.   Выяснить   уровень   информированности   подростков   по   проблеме
компьютерной зависимости.
 2.   Дать   достоверную   информацию   о   причинах   и   последствиях
формирования компьютерной зависимости.
Ход занятия
I. Вводная часть
Здравствуйте ребята!
В   современном   мире   существует   много   проблем.   Одна   из   проблем,
которая вредит нашему здоровью  –  это  зависимость. Сегодня мы об  этом
поговорим.
 Как вы думаете, что такое зависимость? (определение на доске)
Зависимость – это любая непреодолимая, чрезмерная, осложняющая
жизнь саморазрушительная привычка.
II. Основная часть
1.       Упражнение «Высказывание»
Цель:   Определение   уровня   знаний   и   направленности   интересов
участников группы.
На доске вывешены  таблички с надписями «Согласен», «Не согласен»,
«Не знаю», рядом список с утверждениями, которые дети должны соотнести с
табличками. Затем обсуждаем выбранную позицию учащихся.
Возможные высказывания:
Алкоголь – это средство, от которого можно стать зависимым
Не все наркотики приносят вред. Есть сильные и слабые наркотики
Поиграть в компьютерную игру интереснее, чем встретиться с друзьями или сделать уроки
Если пить или курить в умеренных дозах, то зависимость не выработается
Алкоголь   и   табак   не   всегда   вызывают   зависимость.   Ты   всегда   можешь
остановиться
Алкоголь помогает решать проблемы
Удовольствие можно получить другим способом, без сигарет
Общаться с друзьями в «контакте» и «одноклассниках» на уроке – это
нормально
2.

 Ребята,   а   теперь   давайте   назовем   виды   зависимостей,
которые   вы   знаете   (дети   высказывают   свое   мнение,   затем   на   доску
вывешивают   таблички   с   видами   зависимостей:   алкогольная,   табачная,
наркотическая, компьютерная).
 Сегодня мы уделим особое внимание компьютерной зависимости.
 Как вы думаете, почему в настоящее время компьютерная зависимость
стала   на   ряду   с   наркотической,   табачной,   алкогольной?   Чем   она   опасна?
(определение, чем опасна компьютерная зависимость)
Компьютерная зависимость –  это  патологическое пристрастие человека к
работе или проведению времени за компьютером.
3.   Мы предлагаем   вам пройти тест, чтобы определить зависимы
ли вы от компьютера, интернета.
Тест на интернетзависимость
1.   Чувствуете   ли   Вы   себя   озабоченным   Интернетом   (думаете   ли   Вы   о
предыдущих онлайнсеансах и предвкушаете ли последующие)? _______
2.   Хотелось   бы   Вам   больше   времени   проводить   в   социальных   сетях?
_______
3. Были ли у Вас безуспешные попытки контролировать, ограничить или
прекратить использование Интернета? _______
4. Чувствуете ли Вы себя усталым, угнетенным или раздраженным когда
прекращаете проводить время в Интернете (компьютерной игрой)? _______
5. Находитесь ли Вы онлайн больше, чем планировали? _______ 6. Были ли у Вас случаи, когда Вы вместо того, чтобы готовиться к урокам
сидели в Интернете? _______
7. Ограничивают ли родители время Вашего пребывания в Интернете (за
компьютерной игрой)? _______
8. Используете ли Вы Интернет для того, чтобы уйти от проблем или от
дурного   настроения   (например,   от   чувства   беспомощности,   виновности,
раздраженности или депрессии)? _______
Итак,   если   вы   набрали   более   5   положительных   ответов,   то   вы
интернет зависимы, если менее – нет.
4.  Просмотр видеоролика «Компьютерная зависимость»
(обсуждение видеоролика)
Последствия неограниченного пребывания за компьютером:
 общение  с компьютером  подменяет  живое  общение, вследствие
чего личность подростка не развивается.
 человек в Интернете просматривает информацию, а не изучает.
Таким   образом,   формируется   поверхностное   отношение   к   познавательной
информации;
 сидение   за   компьютером   ухудшает   зрение,   кровообращение   в
области таза, вызывает проблемы с позвоночником;
 частая   смена   картинок   на   мониторе   ухудшает   концентрацию
внимания   человека,   у   него   накапливается   усталость,   появляется   нервное
напряжение.
5. Разбираем ситуации:
A. Петя поздравил Машу с Днём Рождения через интернет, на что
Маша обиделась.
B.  Ученик 6 класса, Иван сразу после школы садился за компьютер
и  до поздней ночи играл в игры. 1 четверть закончил на 2.
6.Выработка правил «Профилактика компьютерной зависимости»:
 Ограничить время работы с компьютером
 Заменить виртуальное общение на реальное   Заняться спортом
7.Тренинг «Рекламное агентство».
Цель:  расширение понимания важности и значимости межличностного
общения.
Оборудование: листы А3, маркеры, фломастеры, карандаши, картинки,
клей, ножницы.
Ребята,   представьте,   что   вы   2   рекламных   агентства,   вам   необходимо
подготовить   рекламу   для   школьников   на   тему   «Я   выбираю   здоровье»   и
презентовать ее.
III.
Заключительная часть.
 Ребята, о чем мы сегодня говорили?
 С каким новым понятием мы познакомились?
 Чем опасна компьютерная зависимость, какие последствия?
 Как можно избежать компьютерной зависимости?
Таким   образом,   чтобы   ограничить   себя   от   проблем   компьютерной
зависимости, нужно, вопервых, учиться ценить и уважать себя, и, вовторых,
самим   создавать   свой   реальный   мир   таким,   чтобы   в   нем   хотелось   жить,
любить и иметь дело с его радостями и печалями.
               Притча «Счастье»
Бог слепил человека из глины, и остался у него неиспользованный кусок.
«Что еще слепить тебе?»  спросил Бог. «Слепи мне счастье»,  попросил
человек.   Ничего   не   ответил   Бог,   и   только   положил   человеку   в   ладонь
оставшийся кусочек глины.
Вывод:  все   в   ваших   руках,   вы   являетесь   творцами   своей   жизни.
Старайтесь!
Подготовили занятие: Панасенко Е.В. (социальный педагог)
                                     Меренкова Ю.Н. (педагог психолог)

file_name: Я выбираю здоровье.docx

intro: В современном мире существует много проблем. Одна из проблем, которая вредит нашему здоровью – это зависимость. Чтобы ограничить себя от проблем компьютерной зависимости, нужно, во-первых, учиться ценить и уважать себя, и, во-вторых, самим создавать свой реальный мир таким, чтобы в нем хотелось жить, любить и иметь дело с его радостями и печалями.

психологическая работа

group: Педагогика

title: занятие с элементами тренинга "Я выбираю здоровье"


extracted_text: Страница буклета Страница буклета

file_name: буклет Здоровье.docx

description: Страница буклета

description: Страница буклета

intro: Данный вид методической продукции разработан специально для мероприятия по методической разработке "каждый в ответе за здоровье". в представленном буклете обобщена информация всего мероприятия. Помимо основной информации: о всемирном дне здоровья, статистики, основных факторов риска здоровья, понятия "природного образа жизни", представлена контактная информация.

доп. образование детей

group: Другое

title: буклет "Каждый в ответе за здоровье"