extracted_text:
Муниципальное  образовательное учреждение
«Кикинская основная общеобразовательная школа»
                                                                                «УТВЕРЖДАЮ»
                                                                     Директор МОУ «Кикинская ООШ»
                                                                                _________  Хамуева Л.Н.
                                                                           «_____»_____________2017 г.
Программа
детской оздоровительной площадки
с дневным пребыванием детей
на базе МОУ «Кикинская основная общеобразовательная
школа»
«НЕПОСЕДЫ»
                                                                                Возраст детей: 716 лет
                                                    Срок реализации программы: июнь 2017 г.
                                                                             Разработала: Семиохина Т.Н. 1 Полное название
2
программы
Кадровое
обеспечение
3 Цель программы
4 Участники
программы,
количество
Срок  реализации
программы
5
6 Направленность
7
программы
Краткое содержание
программы
8 Ожидаемый
результат
Информационная карта
Программа детской оздоровительной площадки с
дневным пребыванием детей «Непоседы»
Педагоги, привлечённые специалисты, библиотекари
школы и СДК
Организация   полноценного   и   безопасного   летнего
оздоровительного отдыха детей.
Дети от 7 до 16 лет.
Количество  40  человек.
С 1 по 26 июня 2017 года,   воскресенье  выходной.
 художественно
Гражданско      патриотическое,
эстетическое, спортивнооздоровительное.
Мероприятия, реализующие программу
условия реализации
ожидаемые результаты
Занятость   и   оздоровление   детей,
развитие
коммуникативных,   творческих   и   познавательных
способностей,
кругозора,
самореализация,
и
самосовершенствование.
саморазвитие

расширение

9 Название организации МОУ   «Кикинская   основная   общеобразовательная
10 Почтовый адрес
организации
11 Автор программы
школа»
 671280 Республика Бурятия, Прибайкальский
район, с. Кика, ул. Трактовая, 26.
Тед_ 8 (30144) 59633
 Семиохина Т.Н.
Пояснительная записка Ежегодно на базе МОУ «Кикинская ООШ» реализуется программа детской
оздоровительной площадки с дневным пребыванием детей, т.к. в системе непрерывного
образования летние каникулы  играют важную роль для развития, воспитания и
оздоровления детей и подростков.
Летний   отдых    это   не   только   социальная   защита,   это   период,  когда   дети   могут
«сделать   свою   жизнь»   полной   интересных   встреч   и   знакомств,   полезных   увлечений   и
занятий, научиться петь, танцевать, играть, с пользой провести свободное время.
Лето   наилучшая  пора  для  общения  с природой, постоянная  смена   впечатлений,
открытие тайн  природы.
Это   время,   когда   дети   имеют   возможность   снять   психологическое   напряжение,
накопившееся за год, внимательно посмотреть вокруг себя и увидеть, что удивительное
рядом.
Именно   такие   возможности   для   каждого   ребенка   открывают   детские
оздоровительные площадки с дневным пребыванием.
Воспитательная ценность деятельности детской оздоровительной площадки в летний
период   состоит   в   том,   что   она   создаёт   условия   для   педагогически   целесообразного,
эмоционально   привлекательного   досуга   школьников,   восстановления   их   здоровья,
удовлетворения потребностей в новизне впечатлений, творческой самореализации, общении
и   самодеятельности   в   разнообразных   формах,   включающих   труд,   познание,   искусство,
культуру, игру и другие сферы возможного самоопределения
Как свидетельствуют исследования занятости детей в летний период, не все из них
имеют   возможность   поехать   в   загородные   лагеря,   выехать   из   села,   путешествовать.
Большой   процент   детей   остается   не   охваченным   организованной   деятельностью.
Предоставленные   сами   себе   дети   подвержены   влиянию   улицы,   дорожнотранспортным
происшествиям, несчастным случаям, они невольно попадают в группы риска. Разработка и
создание данной программы обеспечивает организацию летнего отдыха детей.
Педагоги   школы   имеют   достаточный   потенциал,   опыт   организации   летней
оздоровительной площадки.
Концепция программы
Истина гласит, что  только здоровый человек с хорошим самочувствием, психологической
устойчивостью,   высокой   нравственностью   способен   быть   счастливым,   активно   жить,
успешно   преодолевая   различные   трудности   и   достигая   успехов   в   любой   деятельности.
Поэтому   родителей,   педагогов   волнуют   вопросы   воспитания   здорового,   физически
крепкого ребенка и развития в нем творческих  способностей.
Учитывая все вышесказанное,   педагогический коллектив летнего оздоровительного
лагеря ставит перед собой следующие цели  и задачи:
Цели и задачи программы
Цель программы: организация полноценного и безопасного летнего оздоровительного
отдыха детей.
Задачи программы:  создание необходимых условий для организации содержательного отдыха детей;
 развитие познавательной активности, творческого и интеллектуального потенциала
детей;
 укрепление навыков здорового образа жизни;
 формирование навыков общения и толерантности;
 расширение   и   углубление   знаний   детей   о   родном   крае,   его   истории,
достопримечательностях, людях.
Возраст участников программы
Программа рассчитана на детей от 7 и до  16 лет.
Предельная наполняемость площадки: 40 детей.
При комплектовании особое внимание уделяется детям из малообеспеченных, неполных
семей, из семей, имеющих родителейпенсионеров, а также детям, находящимся в трудной
жизненной ситуации.
На   площадку   дети   принимаются   при   наличии   медицинских   документов   о   состоянии
здоровья детей, а также сведений об отсутствии инфекционных заболеваний.
Срок реализации программы
  С 1по 26 июня 2017 года,   воскресенье  выходной.
Формы и методы реализации программы
Данная   программа   реализуется   через   использование   групповых,   индивидуальных   и
коллективных   форм   работы,   которые   осуществляются   с   использованием   традиционных
методов:
 конкурсы
 игры
 соревнования
 праздники
 презентации
 экскурсии
 прогулки
 анкетирование
Одним   из   важнейших   средств   и   методов   организации   воспитательного   пространства
является   создание   условий   для   проявления   самостоятельности,   инициативы,   принятия
решений и его самореализации.
Принципы планирования
и проведения летней площадки
Принципы:
 принцип нравственного отношения друг к другу, к окружающему миру;
 принцип творческого отношения к делу;  принцип добровольности участия в делах;
 принцип учета возрастных особенностей детей;
 принцип доступности выбранных форм работы;
 принцип безопасности при проведении всех мероприятий.
Тип программы
Данная программа по продолжительности является краткосрочной, т.е. реализуется в
течение одной смены. По своей направленности является комплексной, т. е. включает в
себя   разноплановую   деятельность,  объединяет  различные  направления  здорового   образа
жизни, развития, отдыха и воспитания детей в условиях летней оздоровительной площадки
с дневным пребыванием.
Направленность программы
1. Гражданскопатриотическое.
2. Художественноэстетическое.
3. Спортивнооздоровительное.
Механизм реализации программы
Этапы реализации программы
Подготовительный:
 проведение совещаний;
 издание приказа  о проведении летней кампании;
 подготовка методического материала;
 разработка программы деятельности летней оздоровительной площадки;
 подбор кадров;
 составление необходимой документации для деятельности площадки.
знакомство с детьми;
Организационный:

 ознакомление воспитанников с правилами поведения и режимом дня, программой
мероприятий летней площадки, правилами техники безопасности   при проведении
коллективных игр, спортивных мероприятий и экскурсий.
Практический:
 реализация основной идей смены;
 вовлечение детей и подростков в различные виды коллективнотворческих дел;
 работа творческих мастерских.
Аналитический:
  подведение итогов смены;
  выработка перспектив деятельности организации;   анализ предложений, поступивших от детей, родителей, педагогов по деятельности
летней оздоровительной площадки в будущем.
Условия реализации программы
Программа разработана с учётом  законодательных нормативно правовых документов:
 конвенцией ООН о правах ребёнка;
 конституцией РФ;

 федеральным   законом   «Об   основных   гарантиях   прав   ребёнка   в   Российской
законом « Об образовании» РФ
Федерации» от 24.07.98 г. № 124  ФЗ;
 трудовым кодексом Российской Федерации от2006 г. №197 ФЗ;
 приказом   Министерства   образования   и   науки   РФ   от   13.07.2001г.   №   2688   «Об
утверждении порядка проведения смен профильных лагерей с дневным пребыванием
детей, лагерей труда и отдыха».
Материальнотехническое обеспечение
 спортивная площадка  школы и стадион;
 экологическая тропа «Кика  Прорва» стоянки № 12
 актовый зал и библиотека СДК для проведения культурномассовых мероприятий;
 помещения для занятий  творческих объединений СДК, кабинет № 1, рекреация;
 материалы для оформления и творчества;
 наличие канцелярских принадлежностей;
 настольные игры, спортивный инвентарь, детские игрушки;
 музыкальная аппаратура, видеотехника;
 призы, грамоты для стимулирования.
Кадровое обеспечение
В реализации программы участвуют:
 педагог  организатор;

 воспитатель
Для   реализации   программы   привлекаются     педагоги   дополнительного   образования,
социальное окружение (совет ветеранов, библиотекарь, медицинский работник, работники
правопорядка, работники социальной службы).
Методическое обеспечение программы
 наличие программы площадки, план мероприятий;
 должностные   инструкции,   приказы   об   организации   площадки   на   базе   МОУ
«Кикинская ООШ»;
 подбор методических разработок в соответствии с планом работы;  разработка системы отслеживания результатов и подведение итогов.
Мероприятия по реализации программы
При составлении плана работы учитываются возможности разновозрастных отрядов,
интересы детей, педагогов, родителей и пути реализации.
Режим дня
Время
8.30
8.45
9.00  9.10
9:10  9.30
Девиз
«Мы вам рады!»
«Чтобы быть весь день в порядке,
Надо делать нам зарядку!»
«Все скорей сюда,
Чтоб узнать распорядок дня»
«Вот баранки, вафли, сушки,
Подставляй скорее кружку!»
Мероприятие
Прием детей.
Зарядка.
Линейка.
Завтрак 9.30  12.00

12.00  12.30
«Твори! Выдумывай! Пробуй!»
«Кто  то любит танцевать,
Ктото петь и рисовать,
Только бездельники час этот маются,
А все ребята делом занимаются»
«Лишь заслышав зов игры,
Быстро на улицу выбежим  мы,
Ждет нас здесь много забав интересных,
Соревнований, прогулок чудесных»
12.30  13.30
«Твори! Выдумывай! Пробуй!»
13.30  14.30
14.30
«Лишь заслышав зов игры,
Быстро на улицу выбежим  мы,
Ждет нас здесь много забав интересных,
Соревнований, прогулок чудесных»
«До свидания! До новых встреч!»
 Мероприятия
по плану
Подвижные
игры,
спортивные
мероприятия,
экскурсии,
прогулки
Обед
Мероприятия
по плану
Занятия в
творческих
объединениях.
Уход домой.
Содержание программы
Физкультурно  оздоровительная работа
Задачи физкультурнооздоровительной деятельности:
Вовлечение детей в различные формы физкультурнооздоровительной работы;
Выработка и укрепление гигиенических навыков;
Расширение знаний об охране здоровья.
Основные формы организации:
 Утренняя гимнастика (зарядка)  Спортивная игры на стадионе, спортивной площадке.
 Подвижные игры на свежем воздухе: «Тропа доверия», «Тропа  туристов»
 Эстафеты (спортивная игра «Веселые старты»)
 Тематический день , День здоровья, «Малые олимпийские игры»
Утренняя гимнастика проводится ежедневно в течение 1015 минут: в хорошую погоду  на
открытом воздухе, в непогоду  в проветриваемых помещениях.
Основная задача этого режимного момента, помимо физического развития и закаливания,
создание положительного эмоционального заряда и хорошего физического тонуса на весь
день.
Подвижные игры включают все основные физкультурные элементы: ходьбу, бег, прыжки.
Они способствуют созданию хорошего, эмоционально окрашенного настроения у детей,
развитию у них таких физических качеств, как ловкость, быстрота, выносливость, а
коллективные игры  еще и воспитанию чувства коллективизма.
Эстетическое направление
Прекрасное окружает нас повсюду: и в природе, и в обществе, и в отношениях между
людьми. Надо только его видеть, чувствовать и понимать. Ростки этого чудесного умения
заложены в каждом ребенке. Развивать их значит воспитывать эстетически. Вот почему
эстетическое воспитание всегда остается важнейшей частью педагогической деятельности
детских оздоровительных лагерей.
Задачи эстетической деятельности:
 Пробуждать в детях чувство прекрасного;
 Формировать навыки культурного поведения и общения;
 Прививать детям эстетический вкус. В рамках нравственноэстетического воспитания   можно  действовать в нескольких
направлениях: музыка, песня, танец; общение с книгой, природой, искусством.
Основные формы проведения:
 Посещение музея, библиотеки
 Конкурсы: «Мы снимаем кино…», «Самый, самый»
 Конкурс  оформления отрядного уголка, выставок, показ мод
Художественно – творческая деятельность
Творческая деятельность  это особая сфера человеческой активности, в которой личность
не преследует никаких других целей, кроме получения удовольствия от проявления
духовных и физических сил. Основным назначением творческой деятельности в лагере
является развитие креативности детей младшего школьного возраста.
Формы организации художественнотворческой деятельности:
 Изобразительная деятельность (оформление отряда «Наш отрядный дом», конкурс
стенгазет и рисунков «А в нашем лагере…»)
 Конкурсные программы («Алло, мы ищем таланты», «Лучшая пародия»)
 Творческие конкурсы («Знакомьтесь это мы!»)
 Игровые творческие программы
 Концерты  «Звездопад»
 Творческие игры  «День рекордов»  Праздники
 Выставки, ярмарки
Рисование в лагере дает большие возможности в развитии художественных способностей
детей.
Рисуя, дети усваивают целый ряд навыков изобразительной деятельности, укрепляют
зрительную память, учатся замечать и различать цвета и формы окружающего мира.
В своих рисунках они воплощают собственное видение мира, свои фантазии
Трудовая деятельность
Трудовое воспитание есть процесс вовлечения детей в разнообразные педагогически
организованные виды общественно полезного труда с целью передачи им минимума
трудовых умений навыков, развития трудолюбия, других нравственных качеств,
эстетического отношения к целям, процессу и результатом труда.
Основные формы работы:
 Бытовой  труд;
 Общественно значимый труд  (уборка прилегающей территории)
Образовательная деятельность
В условиях летнего отдыха у ребят не пропадает стремление к познанию нового,
неизвестного, просто это стремление к познанию нового, неизвестного, просто это
стремление реализуется в других, отличных от школьного урока, формах. С другой стороны, ребята стремятся к практической реализации тех знаний, которые дала
им школа, окружающая среда.
Основные задачи образовательной деятельности:
 Расширение знаний детей и подростков об окружающем мире;
 Удовлетворение потребности ребенка в реализации своих знаний и умений.
Основные формы работы:
 Экскурсии;
 Посещение библиотеки
Досуговая деятельность
Задачи досуговой деятельности:
 Вовлечь как можно больше ребят в различные формы организации досуга.
 Организовать деятельность творческих мастерских.
В основе лежит свободный выбор разнообразных общественнозначимых ролей и
положений, создаются условия для духовного нравственного общения, идёт закрепление
норм поведения и правил этикета, толерантности.
Досуговая деятельность это процесс активного общения, удовлетворения потребностей
детей в контактах. Творческой деятельности, интеллектуального и физического развития
ребенка, формирования его характера.
Организация досуговой деятельности детей  один из компонентов единого процесса
жизнедеятельности ребенка в период пребывания его в лагере.
Виды досуговой деятельности:
 развлечение имеет компенсационный характер, возмещает затраты на другие виды
деятельности. Развлекаясь, ребенок включает в свой досуг те физические и духовный
способности и склонности, которые не может реализовать в труде и учебе.
 отдых в какойто мере освобождает от повседневных забот, дает ощущение
эмоционального подъема и возможности открытого выражения своих чувств.
 самообразование направлено на приобщение детей к культурным ценностям. К
самообразованию относятся: экскурсии, дискуссии, деловые игры.
 творчество – наиболее высокий уровень досуговой деятельности.
 общение является необходимым условием развития и формирования личности,
групп на основе общего интереса. Материальнотехнические условия предусматривают
Источник
финансирования
и материальная
база
3
Материальная база
школы.

Ответственные
4
Начальник лагеря,
воспитатель,
технический
персонал
Материальная база
школы
Материальная
база
школы
Спортивный
руководитель
Спортивный
руководитель
Материальная база
школы
Материальная база
школы
Воспитатель,
администрация
школы
Воспитатель,
администрация
школы
Применение
1
Кабинеты
2
Комната отдыха,
игровые комнаты,
Спортивный
зал
Спортивная
площадка
Школьный
двор
Актовый
зал СДК
Медицинский
кабинет
Занятия спортом,
состязания
Линейка,
проведение игр на
воздухе,
спартакиады,
спортивные
состязания
Отрядные дела,
игрыпутешествия
Праздничные
мероприятия и
концерты,
постановка
спектаклей, работа
детской творческой
мастерской
Медицинский
контроль
Школьная
библиотека
Сельская
библиотека
Проведение
интеллектуальных
турниров, конкурсов
Проведение
интеллектуальных
Материальная база
школы
Материальная база
СДК
Материальная база
школы
Медицинский
работник
ФАП с. Кика
Библиотекарь
школы
Библиотекарь турниров, конкурсов
читательских
конференций
Завтрак, обед,
полдник
Школьная
столовая
Материальная база
школы
Заведующая
пищеблоком
План культурномассовых мероприятий
№ Название мероприятий
1.
День защиты детей
«Должны смеяться дети и в мирном мире жить!»
2.
3.
4.
5
6
 игровая программа
 конкурс рисунка на асфальте
 «Праздник детства» (с. Батурино)
Открытие площадки
знакомство «Расскажи нам о себе»

 Операция «Уют» (приём детей,
Дата Ответственный
 Семиохина Т.Н.
1
  Филатова О.В.
июня
  Горюнова Л.М.
2
июня
 Семиохина Т.Н.
 Филатова О.В.

распределение  по отрядам, знакомство с
режимом дня)
 вводный инструктаж по ТБ
 «Эвакуация людей при ЧС»
 оформление отрядного уголка День друзей
Открытие сезона «Здравствуй, лето!»
 развлекательнопознавательное
3
июня
Семиохина Т.Н.
мероприятие;
 конкурс рисунка на асфальте
«Лето! Лето! Озари  нас ярким светом!»
Экскурсия в библиотеку
 выставка «Великие русские сказочники»
А. С. Пушкин, Ершов, Л. Н. Толстой
 конкурс чтецов  сказочников
 беседа, рассказ;
 викторина.
Встреча с медицинским работником
«В гостях у королевы здоровья»
 беседа      инструктаж   об   оказании   первой
5
июня
Семиохина Т.Н.
Горюнова Л.М.
6
июня
Семиохина Т.Н.
Сосновская Т.В.
доврачебной помощи.
 викторина   «Зеленая   аптечка»   на   УОУ,
составить   гербарий   из   лекарственных
растений
 КВН «Здравствуй, Доктор Айболит!»
Спортивные состязания
 «Веселые старты»
 Беседа «Вредные привычки»
 Экологическая акция
Семиохина Т.Н.
7
июня 7
8
9
10
11
12
13
«Чистый берег реки»
«Я и мой город»
 Виртуальная экскурсия по Бурятии,
г. УланУдэ
 конкурс   ИЗО   и   прикладного   творчества
«Мы  фантазеры»;
 викторина
 турнир по настольному теннису
 конкурс «Копилка добрых дел»
Встреча с работником ГИБДД
 Беседа
 Велодорожка
 Конкурс ЮИД
День независимости России
«Русь, Россия, Родина моя»
 беседа;
 викторина;
 кружок «ПИК» спортивное ориентирование
Трудовой десант
«Наведем порядок на земле».
 экскурсия по селу
 викторина  «Что я знаю о своём селе?»
 история семьи и я
 конкурс «Герб моей семьи»
День здоровья
«Если   хочешь   быть   здоров,   обойдись   без
докторов»
 конкурс поварят «Щи да каша  пища наша»
 викторина о ЗОЖ
 соревнования по пионерболу
Игра «Поле чудес»
 турниры по футболу, шашкам, шахматам
 художественная мастерская
Семиохина Т.Н.
8
июня
9
июня
Семиохина Т.Н.
Авдеева Т.Н
Семиохина Т.Н.
Салахутдинов
М.Р.
Семиохина Т.Н.
Семиохина Т.Н.
Семиохина Т.Н.
10
июня
12
июня
13
июня
14
июня
«Передвижники», зарисовки о природе
День кино и музыки
 беседа
 актёрская   мастерская   «Грим,   костюм,
15
июня
Семиохина Т.Н.
Сосновская Т.В.
трюки»
 съёмки  «Ералаш»
 просмотр фильма
Поход по экологической тропе
 «Туристы»
 практические   занятия   по   установке
туристической палатки
 ориентирование по местности
Семиохина Т.Н.
16
июня 14
15
16
17
18
19
20

 викторина
 состязания, игры
Экскурсия в библиотеку
 беседа, рассказ
 викторина
 практическое занятие  «Своими руками»
День профессии
 КВН  «Кем быть?»
 подиум «Мода для профессионалов»
 выпуск газеты о профессиях
Олимпийские игры
«Я, ты, он, она  спортивная детвора»
 Беседа «секреты закаливания»
 Состязания
 Фото  газета «Наши олимпийцы»
Этика и этикет
 беседа
 игра
 костюмированный   показ   «Юности   честное
зерцало»
День памяти
 экскурсия в школьный музей
 рассказ о ветеранах ВОВ
«По страницам памяти»
 возложение   цветов   к   памятнику
участников  ВОВ
Народные умельцы «Мастерская»
 беседа о секретах мастерства
 мастеркласс
 оформление  выставки
День юнкора «Непоседы»
 интервью
 статьи, фото
 презентация номера
Закрытие смены:
 итоговая   выставка   ИЗО   и   прикладного
творчества;
 концерт (дискотека, награждение)
 награждение активных детей
 дискотека
 анкетирование
Семиохина Т.Н.
Семиохина Т.Н.
Семиохина Т.Н.
Семиохина Т.Н.
Семиохина Т.Н.
17
июня
19
июня
20
июня
21
июня
22
июня
23
июня
Семиохина Т.Н.
Саратова Е.В.
Семиохина Т.Н.
Семиохина Т.Н.
24
июня

26
июня
Подвижные   игры   на   спортивных   площадках:
футбол,   бадминтон,   пионербол,   игры   народов
мира.
Спортивные игры: настольный теннис, настольные В теч.  Семиохина Т.Н.
Семиохина Т.Н.
В теч.
мца игры, шашки, шахматы.
мца
Контроль и оценка результатов
 анкетирование   детей     с   целью   выявления   их   интересов,   мотивов   пребывания   на
летней оздоровительной площадке;
 наблюдение   за   поведением   детей   во   время   игр,   позволяющее   выявить   лидерские
качества, уровень коммуникативности;
 выставка изобразительного и прикладного творчества детей;
 вручение   грамот,   памятных   подарков   за   активное   и   творческое   участие   в   жизни
детской оздоровительной площадки
Ожидаемые результаты
 внедрение эффективных форм организации отдыха, оздоровления и занятости детей;
 приобретение навыков по организации здорового образа жизни, культуре отдыха и
поведения;
 развитие   коммуникативных,   творческих   и   познавательных   способностей   детей,
укрепление дружбы и сотрудничества между детьми разных возрастов;
 расширение   кругозора,   умений   и   навыков   в   области   прикладного   творчества,
физической культуры, и других видах деятельности;
 самореализация,   саморазвитие   и   самосовершенствование   детей   и   подростков   в
процессе участия в жизни летнего отдыха.
 приобретение   новых   знаний
достопримечательностях, людях.
 детей   о   родном   городе,
  его   истории,
Предполагается,   что   время,   проведённое   в   лагере,   доставит   удовольствие,   раскроет
личные качества и таланты каждого участника программы, сплотит детский коллектив и, в
будущем   году   они   с   удовольствием   примут   участие   в   работе   детской   площадки
«Непоседы». Тропа доверия
Цель игры: гармонизация межличностных отношений через создание ситуации
взаимодействия в группе, выработку моделей эффективного общения в ней и способов ее
конструктивного разрешения.
Категория участников: подростки 1017 лет;
В игре могут принимать участие одновременно до 25, продолжительность: 1,52 часа.
Описание игры. На предварительном сборе участникам дается общая установка на игру,
объясняются правила. Необходимо сформировать шесть команд, для этого каждому
человеку предлагается взять карточку определенного цвета, а затем все цвета
объединяются в группы, которым можно дать название.
Цель команд: пройти все этапы игры, набрать как можно больше баллов. Та команда,
которая сделает это быстрее, дружнее и качественнее становится победителем. Затем
командам выдаются маршрутные листы, в которых указан порядок прохождения станций, и
выставляются оценки. Станции должны находиться на достаточно отдаленном расстоянии.
На каждом этапе команды находятся 15–20 минут, время перехода не обозначается. На
станциях ребята выполняют задания ведущего.
Ведущий станции оценивает активность команды, ее сплоченность, конструктивность
разрешения ситуации, правильность ответов по пятибалльной системе. Также могут
даваться штрафные баллы за отставание некоторых участников от команды и
неорганизованность, конфликтность в группе, нарушение правил выполнения задания.
Штрафные баллы составляют разность оценочным при подсчете общего результата каждой
команды. После прохождения всех станций командой подсчитываются баллы, победители
награждаются грамотами и памятными призами.
Необходимые материалы: маршрутные листы, в которых указан порядок прохождения
командами станций; таблички с названиями станций: «Ритмометр», «Кочки», «Монстры»,
«Преграда», «Трансформер», «Поводырь», «Скала»; 3 листа плотного картона; 2 веревки (2
м и 4 м); мел для асфальта; скотч; ножницы; призы и грамоты победителям.
Станция «Ритмометр»
Цель: отработка навыков скоординированности  действий команды.
Форма проведения: Предварительно ведущий на асфальте чертит классики, в виде
своеобразной лесенки. Участникам команды под счет ведущего предстоит проскакать эти
классики, держась друг за друга, в виде цепочки, разрывать цепочку нельзя.
Станция «Трансформер»
Цель: развитие навыков невербального общения, эмпатии, межгруппового взаимодействия. Форма проведения: ведущий предлагает участникам команды встать в круг и взять в руки
веревку. Далее участникам команды предлагается без слов, из веревки сделать
определенные геометрические фигуры (круг, квадрат, прямоугольник, ромб и т. д.).
Станция « Поводырь»
Цель: сформировать доверие к членам группы на телесном уровне, отработать навыки
согласованности действий.
Форма проведения: участникам команды предлагается встать в колонну, друг  за другом,
закрыть глаза всем, кроме стоящего впереди колонны. Держась друг за друга, колонна
должна передвигаться, преодолевая препятствия (огибая деревья, преодолевая барьеры и т.
п.)
Станция «Кочки»
Цель: сформировать установки взаимосотрудничества, отработать навыки согласованности
действий.
Форма проведения: На асфальте нарисованы две линии на расстоянии 5 м друг от друга.
Расстояние между ними – это река. Задача команды – переправить всех участников на
другой берег. Передвигаться можно только по трем кочкам. Дополнительные условия: на
территории «реки» стоять
можно только на «кочке»; «кочку» можно передвигать только рукой, при этом опираться
на землю другой рукой нельзя. Оцениваются точность и скорость переправы на другой
берег, оригинальность найденного способа, а также дружность команды, способность
конструктивно подходить к принятию общего решения, согласованность действий.
Станция «Монстры»
Цель: развитие чувства принадлежности к группе на уровне телесного контакта. Для
успешного выполнения этого упражнения требуется проявить навыки сотрудничества в
группе, конструктивное взаимодействие, согласованность действий.
Форма проведения: Команде предлагается пройти 25–30 метров таким образом, чтобы
земли касалось только определенное количество ног. Это число рассчитывается по
формуле: N = n – 3, где N – число ног, которые могут касаться земли, n – число людей в
данной команде. Например, если в команде 10 человек, то им нужно пройти дистанцию на 7
ногах. Причем команда сама выбирает, каким способом она будет это делать. Оценивается
дружность группы, согласованность ее действий, оригинальность в принятии решения.
Станция « Преграда»
Цель: развитие межгруппового единства, навыков работы в группе, умения принимать
коллективное решение; сплочение команды.
Форма проведения: Ведущий натягивает веревку (необходимы два столба, дерева) на
уровне талии участников команды. Команде нужно прой ти под веревкой, не задев ее;
нельзя касаться земли руками. На втором этапе задание усложняется – веревка опускается
вниз до уровня колен участников. Все участники команды могут помогать друг другу.
Станция «Скала»
Цель: данное упражнение развивает навыки поддержки в группе; сплочение команды. Форма проведения: Участникам предлагается встать на бревно или скамью, взявшись под
руки. Крайний участник должен переправиться на другой конец цепи с помощью остальных
участников скалы (при этом они могут помогать только поддерживанием). Падение со
скамьи несет команде
штрафные баллы. Таким образом, на другой конец цепи постепенно должны переправиться
все участники команды.
Ожидаемый профилактический эффект игры заключается в выработке навыков
сотрудничества, согласованности действий, невербального общения, эмпатии,
межгруппового взаимодействия, конструктивного разрешения спорных ситуаций, что
позволяет гармонизировать межличностные отношения в группе и, в конечном итоге,
является фактором защиты личности каждого подростка.
Подводя итоги, стоит отметить, что представленные выше подходы к профилактической
деятельности построены на понимании того факта, что асоциальные формы поведения чаще
всего возникают у личностей, имеющих трудности в совладании со стрессом,
противостоянии групповому давлению, низкими коммуникативными способностями, слабо
развитыми навыками принятия решений и конструктивного разрешения конфликтных
ситуаций. Задача специалистов, работающих в области профилактики, на наш взгляд,
состоит в том, чтобы помочь подросткам и молодым людям справиться с внешними и
внутренними конфликтами, путем актуализации и развития у них позитивных личностных
качеств. Решению данной задачи способствует применение специалистами разнообразных
методов социально–психологической работы, соответствующей возрастным и личностным
особенностям молодых людей. В данном параграфе были представлены такие формы
групповой работы как психологический тренинг и маршрутная игра. Данные формы работы
отличаются эмоциональностью, активным взаимодействием участников между собой и
соответствуют возрастным особенностям подростков.

file_name: НЕПОСЕДЫ.docx

intro:
Как свидетельствуют исследования занятости детей в летний период, не все из них имеют возможность поехать в загородные лагеря, выехать из села, путешествовать. Большой процент детей остается не охваченным организованной деятельностью. Предоставленные сами себе дети подвержены влиянию улицы, дорожно-транспортным происшествиям, несчастным случаям, они невольно попадают в группы риска. Разработка и создание данной программы обеспечивает организацию летнего отдыха детей.
	Педагоги школы имеют достаточный потенциал, опыт организации летней оздоровительной площадки.

администрации

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Агитбригада по правилам  дорожного движения
(сценарий мероприятия)
Цель: пропаганда важности знаний и соблюдения правил дорожного движения  среди
студентов колледжа и старшеклассников.
Задачи:
1) формирование у подростков желания соблюдать правила дорожного движения;
2) вовлечение подростков  в активную деятельность по пропаганде ПДД;
3) воспитание  уважительного отношения к водителям и к пешеходам;
4) развитие творческих и актерских способностей у студентов и старшеклассников.
Оборудование:   электронная   презентация,   компьютер,   проектор,   экран;   велосипед,
знаки, форма милиционера.
Агитбригада  –   чрезвычайно   действенная  форма  воспитания,   так   как   она
органически соединяет в себе высокое идейнонравственное содержание с необычайно
яркими формами его выражения. Она близка и понятна каждому, потому что в ней есть
доступность творческого выражения. Программа агитбригад – не просто развлечение:
это большой разговор со зрителем о жизни, о делах, о том, что радует каждого, что
мешает   жить.   Разговор   то   грустный,   то   веселый,   то   гневный,   то   примирительный.
Актуальной   темой   для   агитбригад   являются   моральноэстетические   нормы   жизни
людей, тема воспитания настоящего человека. Образным языком, сохраняя верность
документам и фактам, агитбригада отражает и отображает, пропагандирует все то, что
помогает. Показ положительных явлений жизни – главная задача агитбригады. В данной
агитбригаде, наоборот, выбран контрастный приём – показ отрицательных явлений и
последствий   подобного   поведения,   так   называемый   метод   «от   противного».
Подобный ход, с одной стороны, привлекает подростков, а с другой стороны позволяет
задуматься о том, как нужно и не нужно вести себя на дороге.
Данная разработка может быть использована для старшеклассников и студентов
НПО и СПО. Предложенный материал позволяет использовать ситуационный подход к
изучению правил дорожного движения.
Целью изучения ПДД является формирование у обучающихся сознательного и
ответственного   отношения   к   собственному   здоровью,   к   личной   безопасности   и
безопасности окружающих, приобретение ими навыков сохранять жизнь и здоровье в
повседневной жизни и в неблагоприятных и опасных условиях. №
1
2
3
4
5
6
Критерии эффективности проведения данного мероприятия
Критерии оценки
Анализ
результативности мероприятия
Личная значимость для учащихсяНесомненна, так как ситуации, представленные в сценарии
результатов
Комфортность, благоприятный
психологический климат
Возможность для проявления и
развития индивидуальности и
творческих способностей
школьников
Обогащённость жизненного
опыта учащихся
Духовно – нравственная
ценность
Вовлечённость учащихся в
подготовку и проведение
мероприятия
не уникальны, они типичны в жизни подростков.
Видя знакомых одноклассников (одногруппников) в
комичных ситуациях невольно задумываешься о том, как в
подобной ситуации повёл бы себя ты. Материал
представлен ненавязчиво, без лишних нравоучений, с
юмором, что воспринимается  положительно
старшеклассниками.
Агитбригада – одна из лучших форм для проявления и
развития индивидуальности и творческих способностей
учащихся.
Ситуации, показываемые в агитбригаде, не новы, они
узнаваемы, но важной является информация о возможных
последствиях подобных действий. На экране (презентация)
отображается важная информация о количестве ДТП с
участием подростков и т.п.
Ощущение того, что ты причастен к просвещению других (а
именно это делали участники агитбригады), несомненно
придаёт мероприятию подобную ценность.
Подготовка и проведение прошли невероятно активно.
Студенты продумывали элементы костюмов (особенно для
гламурных девиц), элементы декораций (вместо скутера
использовали детский велосипед), подбирали звуковое
сопровождение. Агитбригада по правилам  дорожного движения
(сценарий мероприятия)
Пролог
В некотором царстве,
В Российском государстве,
Не в Саратове, не в Омске,
В славном граде Волгодонске
Стоит в поле теремок.
Теремок?
Он не низок, не высок.
Не высок?
Учатся в нём педагоги,
Это значит – я и ты!
Мы вам расскажем про дорогу,
Про дорогу и понты!
Агитбригада «Педсовет»
Представит первый наш сюжет.
История первая: Гламурная, но скверная…
В туфлях от Гуччи,
С сумкой от Прадо,
Смело  идёт через всю автостраду.
Модное платье…
Спешит  к  ухажёру…
Ей сообщает сигнал светофора:
«Стоп! Не иди!
Стой! Подожди!
Будет зелёный сигнал  впереди!»
Но каблучки застучали опять…
Вздумал «Камаз» «Жигули» обгонять…
Визг тормозов… Сильный удар…
Девушка падает на тротуар…
Вот до чего доводит гламур.
Он на дороге только для дур!
Она уже забыла про  понты, а ты?!
История вторая: Музыкальная, но печальная…
Через дорогу шёл юноша бойко.
В уши долбила музыка громко.
Визг тормозов не услышал пацан,
И угодил под синий «Ниссан».
Новое время – новые  знаки! История третья: Многопонтовая, но бестолковая…
Скутер мальчику купили,
А мозги вложить забыли.
В первый раз он сел за руль –
И «подрезал» двух бабуль…
Вот уже по дворам он гоняет
Только правилто не знает…
Вздумал мальчик прокатиться
По проспекту в  выходной.
Тормозитьто он умеет!
(Об бордюр одной ногой…)
Он один. Поток машин.
«Дай заеду в магазин…»
Развернулся на сплошной –
Чудом мальчик тот живой…
Скутер   тебе   купили   родители   –   получи   удостоверение
водителя!!!
Четвёртая история: Беспечная и человечная
Две девчонки, две болтушки,
Неразлучные подружки,
Медленно идут домой
По широкой мостовой.
Все наряды обсудили,
Вспомнили про всех ребят.
Увлеклись, не замечая,
Как на них машины мчат…
Вдруг инспектора свисток:
«Здесь пешеходам не место! Стоп!»
Вздрогнув, девочки очнулись,
Резко дружно оглянулись…
Если бы не инспектор бдительный –
Пришлось бы грустить родителям…
Вышел на дорогу – не болтай!
Правила дорожные соблюдай!
Финал
Мы закончили рассказ
Про дорогу и про нас.
Сказка – ложь, да в ней намёк,
Добрым молодцам урок.
Если я их соблюдаю,
Если ты их соблюдаешь,
Если все мы соблюдаем,
Жизнь свою не потеряем,
Сможем цифры изменить! Будем долгодолго жить!

file_name: СЦЕНАРИЙ АГИТБРИГАДЫ.doc

description: Будем долгодолго жить!

intro:
Агитбригада – чрезвычайно действенная форма воспитания, так как она органически соединяет в себе высокое идейно-нравственное содержание с необычайно яркими формами его выражения.
 Показ положительных явлений жизни – главная задача агитбригады. В данной агитбригаде, наоборот, выбран контрастный приём – показ отрицательных явлений и последствий подобного поведения, так называемый метод «от противного». Подобный ход, с одной стороны, привлекает подростков, а с другой стороны позволяет задуматься о том, как нужно и не нужно вести себя на дороге.
Данная разработка может быть использована для старшеклассников и студентов НПО и СПО. Предложенный материал позволяет использовать ситуационный подход к изучению правил дорожного движения.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий агитбригады по правилам  дорожного движения


extracted_text:
Тема:  Счёт предметов. Количественный счёт.
Цели:
 обучающие:
   продолжить   формировать   учащихся   умение   вести   счёт

предметов; довести до сознания детей, что вопрос «сколько?» требует счёта
предметов   и   научить   практически   выполнять   счёт   предметов;   повторить
последовательность чисел в пределах десяти.
 развивающие:
 развивать   речь   учащихся,   аналитическую   деятельность
внимания, умение сравнивать, навыки геометрического зрения в построении
отрезков; совершенствовать мыслительные операции, развивать психические
процессы: память, воображение, эмоции; развивать навыки самооценки.
 воспитательные:
процессе  обучения.
  воспитывать   активность,   усидчивость,   прилежание   в
 корректирующие:  корректировать устную речь учащихся.
 здоровье   сберегающие:  создать     благоприятные   условия   для   сохранения
здоровья   школьников   на   уроке;   организовать   двигательную   активность,
гимнастику для глаз; следить за осанкой детей во время работы за партой.
Оборудование:  рабочие   тетради   на   печатной   основе,   смайлики   для
самооценки, компьютер и мультимедийная установка.
Математика   ум   в   порядок
приводит.
                                                                       М. В.
Ломоносов
Ход урока
І. Оргмомент.
Проверка готовности. Психологический настрой.
1. Приветствие:
Улыбнемся солнышку,
Здравствуй, золотое!
Вправо, влево повернемся И соседу подмигнем,
Будь здоров!
2. Создание позитивной эмоциональной атмосферы.
Мы настраиваемся на урок – путешествие со сказочным героем.
Сегодня мы будем действовать активно!
Думать позитивно!
Будем внимательными и старательными!
Чтобы хорошо все знать мы будем рассуждать, считать
Свой ум развивать!
3. Наш девиз:
От каждого по способностям,
Каждому   успех!
Всем – радость!
ІІ. Мотивация учебной деятельности.
Сообщение темы и целей урока.
Ожидания.
Вступительное слово учителя.
Громко прозвенел звонок –
Начинается урок.
Слушаем, запоминаем
Ни минуты не теряем.
Мы в лес за наукой сегодня пойдём,
Смекалку, фантазию нашу возьмём.

Покажите сигнальным смайликом с каким настроением вы при шли
на   урок.   А   в   конце   урока   мы   проверим,   изменится   ли   ваше
настроение после путешествия.
Путешествие   наше   будет   интересное   и   не   простое,
  а
математическое.   У   нас   на   пути   могут   встретиться   разные
неожиданности.   Я   думаю,   что   мы   с   ними   справимся.   Ведь   все
ученики   нашего   класса   смелые,   дружные,   сообразительные   и
находчивые, одним словом,   математики. Ну, что, вперед!
ІІІ. Актуализация опорных  знаний учащихся.
 «Микрофон»
Подготовиться в поход  нам поможет устный счет.(метод

 ).

1. Устный счет.
   Слайд №1 «Натуральный ряд чисел и цифр»
1. Счет предметов от 1 до 10.
2. Обратный счет от 10 до 1
3. Следующее число
4. Предыдущее число
5. Соседние числа
6.   С   помощью   чего   записываются   числа?   Сколько   всего   цифр?   (10)
Назови их. Повторение     правила: числа записывают   помощью десяти
цифр. (1,2,3,4,5,6,7,8,9,10).
А не заблудиться в лесу нам поможет один сказочный герой. Как  его  зовут
мы  узнаем , когда расшифруем числа.
2. Соедини рисунки с соответствующими числами. Какими цифрами мы
запишем числа?
Слайд №2.  Грибы – 5 – М, Орехи – 3 – А, листочки – 6 –  Ш , цветы – 3
– А. Какое имя получилось? «МАША»
Когдато эта девочка сама заблудилась в лесу и к кому в избушку попала?
Правильно,   к   медведю!   Как   называется   эта   сказка?   Конечно,   «Маша   и
медведь». Мы очень хорошо её знаем, особенно на новый лад.
Сколько   приключений   произошло   с   этими   героями!   Смешные,   страшные,
веселые приключения, но все они оканчивались хорошо. (Слайд №3)
3. Физпауза:
Раз  прыжок, а два  присядка.
 Это заячья зарядка    («ушки» на макушке)
А лисята, как проснуться, (ладошками протираем глазки)
Любят долго потянуться (потягиваемся)
Обязательно зевнуть (рот ладонью прикрываем)
Ну и хвостиком вильнуть («хвостиком» виляем)
А волчата  спинку выгнуть (наклон вперед)
И легонечко подпрыгнуть.
Ну, а мишка косолапый,
Широко расставил лапы .  ( из стороны в сторону качаемся) А кому зарядки мало
Начинает пусть сначала! (руки в стороны ладонями вверх)
IV. Контроль, коррекция и закрепление знаний.
1. Работа в тетрадях на печатной основе (стр. 67).
Маше   6   лет   и   осенью   ей   пора   идти   в   школу.   Вот   Медведь   и   решил
подготовить ее к школе, позаниматься. Но Маше это не очень понравилось.
Вот Мишка и просит нас ему помочь.
1) Рано утром, когда медведь еще спал, Маша замесила тесто и при
помощи   формочек   вырезала   вот   такие   геометрические   фигуры,
чтобы испечь печенье. Слайд №4. (№1 стр.6 тетради).
Печенье   получилось   вкусное.   Медведю   понравилось.   Он   тут   же
принялся учить Машу.
Поможем и мы Маше посчитать геометрические фигуры и скажем ей
главное правило:
Не называю предметы дважды и не пропускаю предметы
Раскрашенные фигурки – это наше печенье.
2) Позавтракав, Медведь пошел на речку ловить рыбку. А Маша за ним
увязалась. Вот что она увидала на берегу.  Слайд №5.   (№2  стр.6
тетради). Повторение понятий «справа», «слева».
Мишка   опять   придумал   вопросы,   чтобы   Машенька   отвечала.
Задумалась девочка. Нужна ей наша помощь.
  Последнее из названых при счете чисел дает ответ на вопрос
Вывод:

«Сколько предметов в группе?»
3) Захотела Маша себе удочку сделать, нашла веточки. А какой длины
выбрать, думает. Какая подойдет? Поможем девочке, а то Мишка
опять вопросы задает. Слайд №6. (  №3 стр.6 тетради).
     Самая длинная веточка будет нам для удочки.
2. Физпауза (гимнастика для пальчиков):
Пять воробьев на заборе сидели
Один улетел, а четыре запели.
И пели, пока не сморила усталость. Один улетел – и их трое осталось.
Сидели втроем и немного скучали.
Один улетел, двое петь продолжали.
Попели, попели, напелись, и….
Вдруг разлетелись!..
3. Продолжаем   работать   в   тетрадях   на   печатной   основе   (стр.7)
Работа

    в парах.
1) Возвращаемся  к нашим героям. Где же они? Идут они домой, а на
пути,   а   там   ягод   видимоневидимо!   Сладкие,   душистые!   Кушает
девочка и считает. Слайд №7. (№4 стр.7 тетради) .  Дорисованные
ягодки наши.
2) Считалочка:
Одну ягодку берем,
Другую – замечаем,
А третью в ротик отправляем!
Ой,  больше  съесть   Маша  уже  не  может  … Наелась…Слайд №8.
(№5 стр.7 тетради). Зачеркнутые ягоды  наши.
4. Физпауза
Делаем упражнения под музыку (песенка Маши).
А сейчас все дружно встанем
Отдохнем мы на привале.
Кто там  в ветвях прячется?
Видно только рыжий хвост…
Повторяем:
Утром белочка проснулась,
Потянулась, улыбнулась!
Раз – росой она умылась,
Два   изящно покрутилась,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка,
На четыре – руки шире,
Пять – руками  не махать,
Шесть – тихонечко присесть,
Семь, восемь – лень отбросим!
5. Продолжаем работать в тетради (стр.7). 1) Чтобы   дома   скорее     достичь,   должны   мы   по   тропинке   красиво
пройтись… Слайд №9.  (№6 стр.7 тетради).
Бежит   Машенька   по   дорожке.   Дорожка   прямая,   длинная…   А
Медведь за ней, посчитайка отрезки… ждет девочка вашей помощи.
А карточка с цифрой у нас остается.
2) Самостоятельная работа.
Устали наши сказочные герои. Пускай отдохнут. А мы выполним работу
самостоятельно. Повторим правило: что такое отрезок? Что такое луч?
Слайд №10.  (№7 стр. 7 тетради).
V. Итог:

  Очень жаль, что путь недолог,
Возвращаться нам пора,
На пути, что нам встречалось,
Расскажите, детвора!
Молодцы,   ребята!   Понравилось   вам   путешествие?   А   как   вы   думаете,
помогли   вы   Маше   и   Медведю?   Оправдались   наши   ожидания?   Что   же
требует от нас вопрос «сколько?».
VI. Рефлексия.
  А сейчас покажите сигнальчиком с каким настроением вы заканчиваете
урок. Скажем «до свидания» нашим сказочным героям, нет, лучше «до встречи».
А в подарок вам они прислали свои  фоторазукрашки.

file_name: Урок математики в 1 классе.doc

title: Урок математики по теме "Счёт предметов. Количественный счёт" (1 класс).


extracted_text:
НЕРАВЕНСТВА С ДВУМЯ ПЕРЕМЕННЫМИ
У р о к  50.
КЛАСС: 9Б.
ДАТА: 16.01.17Г.
Цели:  ввести понятие неравенства с двумя переменными и его решения;
формировать умение решать линейные неравенства с двумя переменными.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устная работа.
1.   Какие   из   следующих   чисел:   –2;   –1;   0;   2;   3       –   являются   решением
неравенства х3 – 2х ≥ 1?
2. Подберите два какихнибудь числа разных знаков, чтобы их сумма была
больше 5.
III. Объяснение нового материала.
Объяснение   нового   материала   проводить   согласно   пункту   учебника.
Сначала     ввести     понятие     неравенства     с    двумя     переменными     и     его
решения,   а   затем   разобрать,   как   решается   линейное   неравенство   с   двумя
переменными.
Вопрос   о   решении   неравенств   второй   степени   с   двумя   переменными
целесообразно рассмотреть на следующем уроке.
IV. Формирование умений и навыков.
1. № 482, № 483 (а, в).
2. № 484 (а, г), № 485.
3.  Изобразите  на  координатной  плоскости  множество  точек,  задаваемое
неравенством:
а) х < 2;
б) у ≥ –3;
4. № 492 (а).
в) –1 ≤ х ≤ 4;
г) –2 < у < 2.
Р е ш е н и е
ху ≥ 0.
Произведение двух чисел является неотрицательным в том случае, если
эти числа имеют одинаковые знаки. Значит, когда
x
y


0,
0;




или
x
y


0,
0.


 Первой   системе   соответствует   первая   координатная   четверть,   а   другой
системе – третья координатная четверть.
Сильным в учебе учащимся можно предложить дополнительно выполнить
№ 556.
Р е ш е н и е
| х | + | у | ≤ 1;
| у | ≤ 1 – | х |.
Построим график уравнения | у | = 1 – | х |. Для этого нужно раскрыть знаки
модуля.
Получим четыре случая:
1) х ≥ 0, у ≥ 0;
    у = 1 – х.
2) х ≥ 0, у < 0;
    –у = 1 – х;
    у = х – 1.
3) х < 0, у ≥ 0;
    у = 1 + x.
4) x < 0, y < 0;
    –у = 1 + х;
    у = –х – 1.
Объединяя все эти случаи, получим фигуру: Данному неравенству удовлетворяет множество точек внутренней области
этой фигуры.
V. Итоги урока.
В о п р о с ы   у ч а щ и м с я:
– Что называется решением неравенства с двумя переменными?
– Сколько решений может иметь неравенство с двумя переменными?
–   Как   найти   множество   решений   линейного   неравенства   с   двумя
переменными?
Домашнее задание: № 483 (б, г), № 484 (б, в), № 486. № 492 (б).

file_name: НЕРАВЕНСТВА С ДВУМЯ ПЕРЕМЕННЫМИ.docx

intro:
Цели: ввести понятие неравенства с двумя переменными и его решения; формировать умение решать линейные неравенства с двумя переменными.
Объяснение нового материала проводить согласно пункту учебника. Сначала  ввести  понятие  неравенства  с  двумя  переменными  и  его  решения, а затем разобрать, как решается линейное неравенство с двумя переменными.

title: НЕРАВЕНСТВА С ДВУМЯ ПЕРЕМЕННЫМИ


extracted_text:
РЕШЕНИЕ СИСТЕМ ЛИНЕЙНЫХ НЕРАВЕНСТВ
У р о к  52.
С ДВУМЯ ПЕРЕМЕННЫМИ
КЛАСС: 9
Цели: ввести понятие решения системы неравенств с двумя переменными;
формировать   умение   решать   системы   линейных   неравенств   с   двумя
переменными.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверочная работа.
В а р и а н т  1
1.   Изобразите   на   координатной   плоскости   множество   решений
неравенства:
б) у ≤ (х + 2)2.
а) у > 2х – 3;
2. Задайте неравенством с двумя
переменными   множество   точек
заштрихованной
области,
изображенной на рисунке.

1.   Изобразите   на   координатной   плоскости   множество   решений
неравенства:
В а р и а н т  2
б) (х – 1)2 + у2 > 4.
а) у ≤ 1 – х;
2. Задайте неравенством с двумя
переменными   множество   точек
заштрихованной
области,
изображенной на рисунке.

III. Объяснение нового материала. На   этом   уроке   следует   изучить   только   решение   систем   линейных
неравенств   с   двумя   переменными,   поскольку   данная   тема   зачастую
оказывается трудна для восприятия учащихся.
1. Рассмотреть несколько различных систем неравенств:



Взять  пару  чисел  (1; 2)  и  проверить,  является  ли  она  решением этих


y
1,
 
3 2 .
x
 
x
2,
 
5 2 ;
x

,
 
x
y
x
y
y
x
y
y






2
2
2
2;
систем.
2. Ввести понятие решения системы неравенств с двумя переменными.
3. Рассмотреть второй и третий примеры из учебника.
IV. Формирование умений и навыков.
Упражнения:
1. № 496.
2. № 497 (а, в).
3.   Изобразите   на   координатной   плоскости   множество   решений   системы
x
2
 


3 0,
0;
y



 

y
x
  
y
x

3,
1.
неравенств:


x
1,
 
y
3;
            б)
а)
4. № 499 (а).
Сильным в учебе учащимся можно предложить дополнительно выполнить
            в)
№ 558.
Р е ш е н и е
 

y
2
3,
x
  
.
y
kx b

  изобразим   множество
Сначала
решений первого неравенства системы:
Чтобы система неравенств задавала на координатной плоскости полосу,
необходимо выполнение двух условий:
1) прямая у = kх + b должна быть параллельна прямой у = 2х + 3, то есть k =
2; 2) прямая у = kх + b должна располагаться ниже прямой у = 2х + 3, то есть
коэффициент b должен быть меньше 3, например: b = 0 или b = –2.

Чтобы  данная  система  неравенств  задавала  на  координатной  плоскости
угол, достаточно, чтобы прямая у = kх + b была непараллельна прямой у = 2х
+ 3, то есть k ≠ 2.

V. Итоги урока.
В о п р о с ы   у ч а щ и м с я:
–   Что
  называется
  решением
  системы
  неравенств
  с
  двумя
переменными?
– Как решаются системы линейных неравенств с двумя переменными?
Домашнее задание: № 497 (б, г), № 498, № 499 (б).

file_name: решения системы неравенств с двумя переменными.docx

intro:
На этом уроке следует изучить только решение систем линейных неравенств с двумя переменными, поскольку данная тема зачастую оказывается трудна для восприятия учащихся.
1. Рассмотреть несколько различных систем неравенств:

Взять  пару  чисел  (1; 2)  и  проверить,  является  ли  она  решением этих систем.
2. Ввести понятие решения системы неравенств с двумя переменными.
3. Рассмотреть второй и третий примеры из учебника.

title: РЕШЕНИЕ СИСТЕМ ЛИНЕЙНЫХ НЕРАВЕНСТВ С ДВУМЯ ПЕРЕМЕННЫМИ


extracted_text:
Металлы
Вариант 1.
I. Выберите правильный ответ:
1.  Наиболее выражены металлические свойства у атома:
а) лития           б) натрия
в) калия
г) кальция
2.  Водород является продуктом взаимодействия:
а)  Сu + HCl
в)  Zn + HCl
→
→

б)  Cu + H2SO4 (конц) →
г)  S + NaOH →
3.  Металлические  свойства элементов в ряду Na – Mg – Al:
а)  усиливается, т.к. увеличивается число валентных электронов;
б)  изменяются периодически, т.к. возрастает заряд ядра;
в)  уменьшаются, т. к. уменьшается атомный радиус;
г)  не изменяется, т. к. в атомах этих элементов одинаковое число электронов.
II.
Напишите уравнения возможных реакций взаимодействия кальция с
веществами: хлором, водой, соляной кислотой.
Металлы
Вариант 2.
I. Выберите правильный ответ:
1.  Наиболее выражены металлические свойства у атома:
а) цезия           2) алюминия       3) натрия
4) лития
2.  Водород является продуктом взаимодействия:
→

а)  Hg + HCl
→

в)  Mg + HCl
б)  Mg + H2SO4 (конц) →
г)  C + NaOH →
3.  Металлические  свойства элементов в ряду Li – Na – K:
а)  усиливается, т.к. увеличивается число валентных электронов;
б)  изменяются периодически, т.к. возрастает заряд ядра;
в)  увеличиваются, т. к. увеличивается атомный радиус;
г)  не изменяется, т. к. в атомах этих элементов одинаковое число электронов.
II.
Напишите уравнения возможных реакций взаимодействия лития с
веществами: хлором, водой, соляной кислотой.

intro: Проверочная работа по теме "Металлы"

title: Разработка урока "Получение металлов"


extracted_text:
Коммунальное дошкольное учебное учреждение № 370
ДИДАКТИЧЕСКАЯ
ИГРА
   для детей дошкольного возраста
                (5 – й год жизни)
                 «МОИ ПРАВА»

Разработала: воспитатель
средней группы № 12
Остафийчук И.В. г. Донецк – 2012 г.
                                                   «МОИ ПРАВА»
Данная игра заинтересовывает детей опираться на свои права в реальной жизни,
учит защищать себя и своих друзей. Формируются чувства психологической защищённости,
доверия к близким, радости существования.
Посредством этой игры развиваются навыки правового поведения, индивидуальность.
ЦЕЛИ ИГРЫ:  закреплять знания детей о правах ребёнка согласно с
                          Конвенцией ООН;
                 формировать у детей моральные представления о правах
                человека, гуманное отношение к окружающему миру;
                 развивать память, мышление, связную речь, воображение,
                взаимопомощь, умение делать выводы;
                 вызывать желание играть с детьми;
                  воспитывать и закреплять правила культуры и поведения в
                обществе, честность в общении с однолетками.
ЗАДАЧИ ИГРЫ:  формировать правовые знания детей системно, опираясь
                               на предметно – чувственный опыт и совмещать (связывать)
                             их с уже сформировавшимися представлениями;
                              учить детей решать проблемные правовые ситуации,
                             используя доступные способы, обосновывать своё
                             решение;
                               воспитывать интерес к правовым знаниям
                             непосредственно через все виды детской деятельности.
МАТЕРИАЛ: карточки с графическим изображением прав ребёнка.
                                              ПРАВИЛА ИГРЫ:
Детям   предлагаются   карточки   с   разными   графическими   изображениями     прав
ребёнка. Ребёнок, выбрав карточку, называет какое это право и объясняет его значение.

file_name: Дидактическая игра Мои права.docx

intro:
В настоящее время актуальной проблемой является ущемление прав человека, особенно детей. Данная игра заинтересовывает детей опираться на свои права в реальной жизни, учит защищать себя и своих друзей. В игре будут формироваться чувства психологической защищённости, доверия к близким, радости существования.
Посредством этой игры развиваются навыки правового поведения, индивидуальность.«МОИ ПРАВА»
	Данная игра заинтересовывает детей опираться на свои права в реальной жизни, учит защищать себя и своих друзей. Формируются чувства психологической защищённости, доверия к близким, радости существования.
Посредством этой игры развиваются навыки правового поведения, индивидуальность.
ЦЕЛИ ИГРЫ: - закреплять знания детей о правах ребёнка согласно с
                          Конвенцией ООН;
                       - формировать у детей моральные представления о правах
                          человека, гуманное отношение к окружающему миру;
                        - развивать память, мышление, связную речь, воображение,
                          взаимопомощь, умение делать выводы;
                        - вызывать желание играть с детьми;
                        - воспитывать и закреплять правила культуры и поведения в
                        обществе, честность в общении с однолетками.
ЗАДАЧИ ИГРЫ: - формировать правовые знания детей системно, опираясь
                               на предметно – чувственный опыт и совмещать (связывать)
                             их с уже сформировавшимися представлениями;
                             - учить детей решать проблемные правовые ситуации,
                             используя доступные способы, обосновывать своё
                             решение;
                              - воспитывать интерес к правовым знаниям
                             непосредственно через все виды детской деятельности.
МАТЕРИАЛ: карточки с графическим изображением прав ребёнка.
                                              ПРАВИЛА ИГРЫ:
Детям предлагаются карточки с разными графическими изображениями  прав ребёнка. Ребёнок, выбрав карточку, называет какое это право и объясняет его значение.

title: Дидактическая игра для детей дошкольного возраста (5-й год жизни) "Мои права)


file_name: урок Уткина.pdf

title: "Обыкновенные дроби" (5 класс)


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Румянцевская средняя общеобразовательная школа»
Истринского муниципального района
Открытый урок
по русскому языку
для учащихся 1а класса
по теме «Упражнение в письме букв, соединений.
              Письмо слов и предложений о Родине.»
(в рамках недели начальных классов)

Подготовила и провела:

учитель начальных класов

Щербакова М.И.

20162017 уч.год
Урок: русского языка (послебукварный период) 1 класс УМК «Школа России»
Тема: «Упражнение в письме букв, соединений.
              Письмо слов и предложений о Родине.»
Тип урока: урок развития умений и навыков
Основные виды учебной деятельности:
Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при
списывании и письме под диктовку.
Планируемые результаты:
предметные
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу
наклона. Обозначать правильно границы предложения. Дополнять
предложение, словом в соответствии со смыслом предложения.
Устанавливать связь слов в предложении.
метопредметные
Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе
его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и
исправлять ошибки.
Личностные
Формировать чувство любви и гордости за Родину, за Россию. Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к
урокам русского языка.
ХОД УРОКА
I.
Организационный момент. Включение в учебную
деятельность.
 Ребята, мы привыкли к тому, что наши уроки обучения грамоте были
неразрывно связаны между собой, когда мы работали с азбукой и прописью
вместе. Мы знакомились с буквой, её звуками, учились писать эту букву, соединения с ней. Но и теперь, когда уроки разделились, связь между ними
не оборвалась.
II.
 Актуализация знаний.
 О чём мы говорили на первом уроке?
 Отгадайте загадку:
Сердцу место дорогое
Буду я всегда любить!
Место это знаю я,
А вы знаете, друзья?
(Родина) Слайд 2
мы сегодня   повторим и закрепим?
III. Сообщение темы и цели урока.
- Значит о чём  мы сейчас будем говорить на уроке? Письмо какой  буквы
- Правильно мы будем говорить о нашей Родине? Мы закрепим написание
буквы Рр, соединений с этой буквой. А что вы о ней знаете? ( отвечают,
что буква «ЭР» согласная, имеет два звонких звука, твёрдый и мягкий,
непарная)
         Значит тема нашего урока: «Упражнение в письме буквы Рр,
соединений с ней. Письмо слов и предложений о Родине.»
        IV.       Настрой на работу.

           Сели прямо, ноги вместе,
           Под наклон возьмём тетрадь.
           Левая рука на месте,
           Правая рука на месте,
           Можно начинать писать!!!
 Слайд 3.  «Ты сиди за партой стройно
                     И веди себя достойно»
Слайд 4.   «Положи тетрадь с наклоном,
                     Ручку правильно держи»
V.
  Работа по теме.
 Запись числа, классной работы с пояснением и подчёркиванием опасных
мест (орфограмм). Слайд 5.  Чистописание буквы Рр и соединений с ней.
 Вспомним, как правильно пишется буква эР (на экране показывается
написание букв Рр, затем письмо в воздухе и в тетради).
Р р (по половине строки)
Рр…..Ро…ро…
 В каких словах мы слышим вначале слова слог ро ?
 Разгадайте ребус, слайд 6.
 Запись слов Родина, родина ( !обратить внимание на различное
написание слова: с большой буквы и с маленькой) . Слайд 7.

VI. Физкультминутка.
VII. Продолжение работы по теме.
 Ребята, а как вы думаете,  как образовалось слово родина? Есть ли у
него близкие слова? Назовите их (называют родственные слова).
 Давайте запишем эти слова: родители, родные, родились. Слайд 8.
А что одинакового есть во всех этих словах? Какая часть слова? (род).
Как можно назвать эти слова? (однокоренные)
 Молодцы, что запомнили. Давайте выделим эту часть, она обозначается
дугой. Слайд 9.
 Слова близкие по смыслу и имеющие общую, одинаковую часть
называются однокоренными. Это правило мы будем изучать позже.
 А вот, что такое предложение мы уже знаем.   Что называется
предложением?
 Придумайте, пожалуйста, предложение со словом  Родина. (Дети
придумывают предложения, записывают комментируя или со слайда 10,
подчёркивают опасные места. Слайд 11 – проверка.)
VIII.   Подведение итогов урока. Слайд 12.
IХ.      Самооценивание. Слайд 13.

file_name: Открытый урок по рус.яз. в 1классе.docx

intro: Презентация к уроку по русскому языку для учащихся 1а класса по теме «Упражнение в письме букв, соединений.Письмо слов и предложений о Родине.»

title: Урок русского языка с презентацией «Упражнение в письме букв, соединений.Письмо слов и предложений о Родине.»


extracted_text:
У р о к 76: Сочетания.
Класс: 9б.
Дата: 20.03.2017г.
Цели:  ввести   понятие   сочетания   из  п  элементов   по  k  (k  ≤  п);   вывести
формулу   нахождения   числа   сочетаний   из  п  элементов   по  k;   формировать
умения решать комбинаторные задачи с применением данной формулы.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устная работа.
1.   З   а   д   а   ч   а.   В   футбольном   турнире   участвуют   несколько   команд.
Оказалось, что все они для трусов и футболок использовали белый, красный,
синий, зеленый или желтый цвета, причем были представлены все возможные
варианты.
а) Сколько команд участвовали в турнире?
б) Сколько команд играли в зеленых футболках?
в) У скольких команд футболки и трусы были разного цвета?
г) У скольких команд футболки и трусы были разного цвета, причем трусы
были не красные?
2. Найти значение выражения:
а) Р4 + Р3;           б) Р6 – Р5;           в)
Р

1п
Р
п
7
Р
8
Р ;           г)
!
п
4
А .
п
;           з)
;
3
5А ;           е)
2
А
4
1
А ;           ж)
4
3
А
5
А
2
5
д)
III. Объяснение нового материала.
1.   Объяснение   нового   материала   целесообразно   начать   с   решения
практической задачи:
«Сколькими   способами   можно   смешать   по   три   краски   из   имеющихся
пяти?».
Р е ш е н и е
Обозначим имеющиеся краски буквами латинского алфавита  a, b, c, d, e.
Выпишем возможные варианты смешивания красок, учитывая, что от порядка
расположения красок результат не зависит:
abc, abd, abe, ace, ade
bcd, bce, bde
cde Мы указали различные способы смешивания красок, в которых поразному
сочетаются   три   краски   из   данных   пяти.   Говорят,   что   мы   составили   все
возможные сочетания из 5 элементов по 3.
2.  Определение.  Сочетанием   из   п   элементов   по   k  называют   любое
множество,   составленное    из    k   элементов,    выбранных    из    данных    п
элементов.
П о д ч е р к и в а е м, что, в отличие от размещений, в сочетаниях не имеет
значения, в каком порядке указаны элементы. Два сочетания из п элементов
по k отличаются друг от друга хотя бы одним элементом.
3. Обозначение.
k
nС  (читается «С из п по k»).
3
5С  = 10.
В рассмотренном примере мы нашли, что
4. Вывод формулы числа сочетаний из п по k, где k ≤ п.
В   отличие   от   предыдущих   тем,   при   доказательстве   мы   опираемся   не
напрямую   на   комбинаторное   правило   умножения,   а   на   ранее   выведенные
формулы числа перестановок и размещений.
А
3
5
(по   комбинаторному   правилу
Сперва   замечаем,   что
 ∙ С Р
3
3
5
3
С
5

3
А
5
Р
3
умножения), значит,
.  А – размещение; Р – перестановка.
И затем проводим аналогичные рассуждения для общего случая:
k
С
n

k
A
n
P
k
k
A
n

!
n k
n

(
)!
Учитывая, что
, где п ≤ k, получаем, что
C
k
n

!
n

!(
k n k
)!
– формула вычисления числа сочетаний
   из п по k, где k ≤ п.

5.   Рассматриваем   примеры   задач   на   нахождение   числа   сочетаний   из
учебника на с. 184–185.
IV. Формирование умений и навыков.
Рассматриваем   задачи   на   применение   формулы   нахождения   числа
сочетаний из п по k. Для предотвращения формального применения формулы
требуем обоснования ее выбора.
Упражнения:
№ 768.
Р е ш е н и е Выбираем   2   учащихся   из   7,   порядок   выбора   не   имеет   значения   (оба
выбранных пойдут на олимпиаду как полностью равноправные); количество
способов выбора равно числу сочетаний из 7 по 2:
С 
2
7
7!
2!5!

6 ∙ 7
1 ∙ 2

21
.
О т в е т: 21 способ.
№ 770.
Р е ш е н и е

10!
6!4!
Выбор 6 из 10 без учета порядка:
С 
6
10
7 ∙ 8 ∙ 9 ∙ 10
1 ∙ 2 ∙ 3 ∙ 4
О т в е т: 210 способов.
№ 772.
210

.
Р е ш е н и е
Из 11 человек 5 должны поехать в командировку:
а) Заведующий едет, нужно выбрать еще 4 из 10 оставшихся:
С 
4
10
210


7 ∙ 8 ∙ 9 ∙ 10
1 ∙ 2 ∙ 3 ∙ 4
10!
4!6!
б) Заведующий остается, нужно выбрать 5 из 10 сотрудников:
С 
5
10
252


6 ∙ 7 ∙ 8 ∙ 9 ∙ 10
1 ∙ 2 ∙ 3 ∙ 4 ∙ 5
10!
5!5!
О т в е т: а) 210 способов; б) 252 способа.
Следующие три задачи – повышенной сложности.
№ 773.
Р е ш е н и е
а) Словарь выбирается, нужно выбрать еще 2 книги из 11:
С 
2
11
55


11!
2!9!
10 ∙ 11
1 ∙ 2
.
б) Словарь не выбирается, выбираем 3 книги из 11:
С 
3
11
165


9 ∙ 10 ∙ 11
1 ∙ 2 ∙ 3
11!
3!8!
.
О т в е т: а) 55 способов; б) 165 способов.
№ 774.
Эту   задачу   следует   разобрать   у   доски.   При   решении   используется   не
только формула числа сочетаний, но и комбинаторное правило умножения.
Р е ш е н и е Сперва выбираем 4 маляров из 12:
С 
4
12
9 ∙ 10 ∙ 11 ∙ 12
1 ∙ 2 ∙ 3 ∙ 4
12!
4!8!
495


 способов.
Затем выбираем 2 плотников из 5:
С 
10
5!
4 ∙ 5
2!3! 1 ∙ 2
 способов.


2
5
Каждый  из  способов выбора  маляров можно  скомбинировать  с  каждым
выбором   плотников,   следовательно,   всего   способов   (по   комбинаторному
правилу умножения): 495 ∙ 10 = 4950.
О т в е т: 4950 способов.
№ 775.
Р е ш е н и е
2
Нужно сделать два выбора: 3 книги из 10 (
10С  способов) и 2 журнала из 4 (
4С   способов)   –   порядок   выбора   значения   не   имеет.   Каждый   выбор   книг
может   сочетаться   с   каждым   выбором   журналов,   поэтому   общее   число
способов выбора по правилу произведения равно:
3
3
С
10
∙
С 
2
4
10! ∙ 4!

8 ∙ 9 ∙ 10 ∙ 4
1 ∙ 2 ∙ 1 ∙ 2

720
3! ∙ 7! ∙ 2! ∙ 2!
О т в е т: 720 способов.
V. Итоги урока.
В о п р о с ы   у ч а щ и м с я:
– Что называется сочетанием из п элементов по k?
– Запишите формулу вычисления числа сочетаний из п элементов по k.
–   В   чем   отличие   сочетания   из  п  элементов   по  k  от   размещения   из  п
элементов по k.
Домашнее задание: № 769, № 771, № 783.

file_name: Сочетания. урок1.docx

intro:
Цели: ввести понятие сочетания из п элементов по k (k ≤ п); вывести формулу нахождения числа сочетаний из п элементов по k; формировать умения решать комбинаторные задачи с применением данной формулы.
Определение. Сочетанием из п элементов по k называют любое множество,  составленное  из  k  элементов,  выбранных  из  данных  п элементов.
П о д ч е р к и в а е м, что, в отличие от размещений, в сочетаниях не имеет значения, в каком порядке указаны элементы. Два сочетания из п элементов по k отличаются друг от друга хотя бы одним элементом. Обозначение.   (читается «С из п по k»).

title: Сочетания