extracted_text:
РАСТЕНИЯ И ГРИБЫ
Ц е л и :   познакомить   с   разнообразием   мира   растений;   объяснить   понятия
«нецветковые   растения»,   «цветковые   растения»;   рассмотреть   особенности
лиственных и хвойных деревьев; дать представление о лекарственных растениях;
воспитывать доброе отношение к природе.
О б о р у д о в а н и е :   плакаты и картинки с изображением различных групп и
видов   растений;   карточки   с   изображением   лиственных   и   хвойных   деревьев,
телефон.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
У ч и т е л ь .
Нука проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке,
Учебник, ручка и тетрадка?
II. Сообщение темы и целей урока.
У ч и т е л ь . Как называются сестрички, о которых говорится в загадке?
– Кто вы?
– Мы лисички, дружные сестрички.
– Как, с однойто лапкой?
– Нет, еще со шляпкой.
У ч е н и к и .  Грибы.
У ч и т е л ь . А это что за объект?
Забываем мы иногда,
Как роль объекта этого важна.
Жизнь на Земле поддерживает он,
Благодаря ему мы дышим и растем.
Скажите ваше мнение,
Что это за объект?..
У ч е н и к и .  Растение!
У ч и т е л ь . Правильно. Вы сами определили тему нашего урока.
Разберем сегодня мы,
Что есть растения, а что – грибы.
III. Работа по теме урока. 1.
 В в е д е н и е   в   т е м у   у р о к а :   выполнение   задания   «Давайте
познакомимся   с   разными   растениями»   (с.   55   учебника,   «Дополнительный
материал»).
П р о в е р к а   п о   в о п р о с а м :
–  Как можно назвать каждую группу растений?  (Нецветковые и цветковые
растения.)
– Что различного в растениях этих двух групп вы заметили?
2. Р а с с к а з   у ч и т е л я  «Жизнь растений».
Все живое производит новую жизнь или воспроизводит ее. Это относится и к
царству растений.
Основная   разница   между   растениями   и   животными,   как   мы   уже   знаем,
заключается в том, что растения сами создают свою пищу с помощью солнечного
света из газа, называемого углекислым, и воды. Животные не создают свою пищу,
но поедают растения или других животных.
Рассмотрим некоторые группы растений.
Водоросли – простые растения. Они могут быть крошечными, как планктон,
или гораздо крупнее, как морские водоросли.
Учитель показывает картинки с их изображением.
Хвойные растения называют голосеменными. Подобно цветущим растениям,
новые   хвойные   растения   вырастают   из   семян,   получаемых   от   соединения
мужской пыльцы с женскими семяпочками. Хвойные не дают цветов, вместо них
пыльца и семяпочки вырастают в шишки.
Мхи – еще одна группа растений. У них маленькие корнеплодные окончания
(не настоящие корни), которые стелются по поверхности, а не растут в земле.
Они производят споры подобно грибам в капсуле, но на стебле. Когда капсула
открывается, ветер разносит споры кругом, они падают на землю и прорастают. Папоротники тоже производят споры. Капсулы со спорами растут группами
на нижней части листа.
Цветущие   растения,  такие   как   пальмы,   нарциссы   и   розы,   называют
покрытосемянными.   Их   пыльца   и   семяпочка   находятся   в   цветке.   Пыльца
переносится   на   семяпочку   ветром,   водой,  птицами   или   животными.  Капсулы
защищают семена.
Большинство цветов появляются в определенное время года. Они дают новые
семена. Для того чтобы цветок дал семена, нужно, чтобы его семяпочка пришла в
соприкосновение   с   частицами   пыльцы.   Этот   процесс   называется  опылением.
Растения опыляются поразному. У таких растений, как трава, цветы невзрачной
окраски.   В   них   образуется   легкая   пыльца,   которая   разбрасывается   ветром.
Цветы опыляются, если пыльца с цветка такого же вида попадает на них.
Растения с ярко окрашенными цветами выделяют сладкий сок, называемый
нектаром. Когда насекомые пьют его, то касаются пыльников, пыльца прилипает
к   ним.   Если   пыльца   переносится   на   другой   цветок   того   же   вида,   то   он
опыляется. После опыления семяпочки формируются в новые семена, которые
разбрасываются растениями. Если семена попадают в благоприятные условия, то
начинают   расти,   и   цикл   повторяется   снова.   Различные   растения   поразному
разбрасывают свои семена. Растения растут поразному. Многие маленькие растения живут всего один
год (сезон). Они однолетние. Растения дают семена и погибают. Другие растения,
такие как деревья и кустарники, растут много лет и дают семена каждый год.
Они называются многолетними.
3. Б е с е д а  «Лиственные и хвойные деревья».
У ч и т е л ь . На наборном полотне прикреплены карточки с изображениями
разных   деревьев.   Найдите   и   назовите   среди   них   только   те   деревья,   которые
теряют листья на зиму.
Учащиеся   находят   и   называют   5–6   деревьев,   картинки   с   их   видами
группируют в один столбик.
– Как называются эти деревья?
У ч е н и к и .  Лиственные.
У ч и т е л ь . Как называют лес, состоящий только из таких деревьев?
У ч е н и к и .  Лиственный лес.
У ч и т е л ь . Найдите и назовите только те деревья, на ветвях которых и зимой
остаются зеленые тоненькие листочки, называемые хвоей. (Учащиеся находят и
называют ель и сосну.) Как называются эти деревья?
У ч е н и к и .  Хвойные.
У ч и т е л ь . А лес, состоящий только из этих деревьев?
У ч е н и к и .  Хвойный лес.
У ч и т е л ь . Мы повторили, в чем состоят отличия лиственных деревьев от
хвойных. Это поможет вам в выполнении практического задания.
4. И г р а  п р о г у л к а  «Лекарственные растения».
1) В с т р е ч а   с   П р и р о д о й .
У ч и т е л ь .  О люди, мыслю я,
У всех у нас есть Мать одна,
По имени Природа!
П р и р о д а  (девочка исполняет роль). Я здесь.
У ч и т е л ь .  Для всех ее хватает доброты.
И мы живем, запечатлев навеки
В душе ее прекрасные черты –
Поля, луга, леса, моря и реки.
П р и р о д а . А кто ко мне спешит?
У ч е н и к и .   Мы,   дети,   матушка   Природа,   пришли   к   тебе   просить
лекарственных растений. П р и р о д а . Скажите, какими еще словами можно назвать эти растения.
У ч е н и к и .   Травы жизни.
Растенияцелители.
Живая сила.
Растения, дарящие бодрость.
Кладовая витаминов.
Удивительная живая сила.
Творение природы.
П р и р о д а . Как вы метко, ярко сказали о лекарственных растениях.
У ч и т е л ь . Природа, позволь пройти в твои владения?
П р и р о д а .   Разгадаете   загадки   о   лекарственных   растениях,   тогда,
пожалуйста, милости прошу.
2) З а г а д к и   П р и р о д ы  о лекарственных растениях.
Сердечко песочное,
Лепестки молочные.
Лекарь вырос у дороги,
Он больные лечит ноги.
(Ромашка.)
(Подорожник.)
Был цветок, как медок молодым,
А когда постарел, стал как дым.
Белые горошки
На зеленой ножке.
(Одуванчик.)
(Ландыши.)
Красная свечка,
Белое сердечко,
Чаем ароматным напоит,
От ангины исцелит.
Растет в траве Аленка
В красной рубашонке.
Кто ни пройдет,
Всяк поклон отдает.
(Малина.)
(Земляника.)
П р и р о д а . Молодцы, все загадки отгадали. Проходите, да помните правила
о бережном отношении к природе. Рассаживайтесь поудобнее.
У ч и т е л ь .   Матушка   Природа,   наши   ребята   знают   и   умеют   применять
лекарственные растения.
П р и р о д а . Кто из вас покажет лекарственные растения и опишет, для чего
они применяются? (Ответы учащихся.)
3) В и к т о р и н а  «Узнай растения».
У ч е н и к и .
Почему мы дышим вольно
И судьбой своей довольны,
Хоть растем мы вдоль дорог
И нас топчут сотни ног? (Подорожник.)
Учитель выставляет картинку с изображением подорожника. Подорожник – обычное растение, его все знают. Он никогда не прячется от
человека, наоборот, любит расти у него на виду – вдоль дорог, на лугах, возле
домов. Его листья гладкие и кругловатые, словно яйца. И посреди них – хвост
торчит.   И   целебные   свойства   этой   травы   нам   известны.   С   кем   не   бывало   –
оцарапал руку или натер ногу, приложил листок подорожника к больному месту,
и скоро все заживет.
У ч е н и к и .  Гирлянды белых маленьких колокольчиков висят весной между
остроконечными листьями. А летом на месте цветков – красная ягода. Но не
бери ее в рот – она ядовита. Что это за растение?
Н а   д о с к е :
О т в е т : ландыш.
Ландыш применяют для приготовления настоек и лекарств.
Учитель выставляет картинку с изображением ландыша.
У ч е н и к и .
В белом сарафане
Встала на поляне.
Летели синицы,
Сели на косицы. (Береза.)
Учитель выставляет картинку с изображением березы.
Береза  –   целительница.   Настои   березовых   почек,   листьев,   коры   широко
применяют при различных заболеваниях органов человека.
Была зеленой, маленькой,
Потом я стала аленькой.
На солнце почернела я,
И вот теперь я спелая. (Смородина.)
Учитель выставляет картинку с изображением смородины.
Черная смородина богата витамином С, полезным для организма человека.
П р и р о д а .   Спасибо,   ребята.   Вы   очень   хорошо   знаете   растения,   их
живительную силу.
Звонит телефон.
П р и р о д а   (в   трубку).  Алло,   да,   это   Лесная   поляна.   Вы   из   аптеки?   Зал
фитобара,   фитотерапевт   Неболейкин…   Очень   приятно!   Конечно,   поможем,
непременно.
У ч и т е л ь . Что случилось, Природа?
П р и р о д а   (учащимся).  Ребята, вас просят собрать в аптеку растения для
витаминного чая. Фитотерапевт Неболейкин будет очень благодарен. Согласны? У ч е н и к и .  Да!
П р и р о д а . Какие растения нужны для витаминного чая? Отберите на стенде
нужные картинки и сложите их в чайник с надписью «Витаминный чай».
У ч е н и к и .   Шиповник,   черная   смородина,   рябина,   земляника,   малина,
ежевика.
П р и р о д а .   Молодцы,   все   помнят,   все   знают!   Какие   растения   будете
собирать для аппетитного чая? Сложите их в соответствующий чайник.
У ч е н и к и .  Полынь горькая, тысячелистник, цикорий.
П р и р о д а . Спасибо, аптека теперь сможет помочь многим людям. А что вы
можете   предложить   от   простуды,   кашля?   Что   входит   в   сбор   грудного   чая?
Соберите картинки и положите в соответствующий чайничек.
У ч е н и к и .   Матьимачеха, подорожник, зверобой, сосновые почки, лист и
корень солодки, шалфей.
П р и р о д а . Верно,  именно эти  растения сейчас  нужны,  в  городе  вспышка
простудных   заболеваний.   Большое   вам   спасибо,   ребята,   вы   очень   помогли
своими знаниями о целебных свойствах растений.
На зарядку солнышко поднимает нас,
Поднимаем руки по команде «раз».
А над нами весело шелестит листва.
(Легкое покачивание рук вправо–влево.)
Опускаем руки по команде «два».
У ч и т е л ь . Продолжаем работать по теме. Собирать лекарственные растения
– это нужное и полезное дело. Только нужно помнить о бережном и чутком
отношении к любому живому существу.
Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
В. Берестов
П р и р о д а . Как можно изучать лекарственные растения?
У ч е н и к и .  По картинкам.
   По гербариям.
   По живым растениям на прогулках и экскурсиях. П р и р о д а .   Какие   правила   надо   знать,   чтобы   сохранились   природные
сокровища – леса, поля, реки, дары природы и живые ее обитатели?
У ч е н и к и .
!   З а п о м н и   п р а в и л о   1
Находясь в природе, нельзя срывать растения  для букетов. Букеты
можно   составлять   только   из   тех   растений,   которые   выращены
человеком.
Замечательное   богатство   природы   –   лекарственные   растения.   Школьники
часто собирают их и сдают в аптеки. Это важная работа, но выполнять ее нужно
так, чтобы не нанести вреда природе.
Некоторые виды лекарственных растений изза неумеренного сбора уже стали
редкими. Это первоцвет, валериана, плаун. Их совсем   н е   н а д о   с о б и р а т ь .
Лучше   всего   заготавливать   подорожник,
  пижму,
тысячелистник, птичью гречишку.
  пастушью   сумку,
!   З а п о м н и   п р а в и л о   2
Собирать лекарственные растения можно только в тех местах, где
их много. Часть растений нужно обязательно оставлять в природе.
Бывает,   что   люди,   даже   не   срывая   растения,   губят   их.   Причина   этого   –
вытаптывание.   Идет   человек   по   лесу   и   не   замечает,   как   у   него   под   ногами
ломаются, втаптываются в землю хрупкие травы. К тому же под ногами людей
уплотняется почва. В такой почве остается мало воздуха, воды, и растения на
ней жить не могут, они погибают.
!   З а п о м н и   п р а в и л о   3
В природе, особенно в лесу, нужно стараться ходить по тропинкам,
чтобы растения не погибли от вытаптывания.
В   нашей   стране   проводится   большая   работа   по   охране   растений.   Редкие
растения   запрещено   собирать.   Под   особой   защитой   они   находятся   в
заповедниках. Много редких растений со всего мира выращивают в ботанических
садах.
Конечно,   охранять   надо   не   только   редкие,   но   и   другие,   даже   обычные
растения.   Каждый   должен   выполнять   правила   поведения   в   природе,   больше
сажать растений в городах и селах. Нельзя забывать о том, что в природе все взаимосвязано. Поэтому охрана
растений, насекомыхопылителей, хищных насекомых, птиц помогает борьбе с
загрязнением воздуха и воды.
В руках человека красота и богатство родной земли.
Помните об этом!
5 .   Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у  (с. 55–56).
У ч и т е л ь .  Отгадайте, с каким растением связано следующее задание.
Землю пробуравил,
Корешок оставил,
Сам на свет явился,
Шапочкой прикрылся.
У ч е н и к и .  Гриб.
У ч и т е л ь . Что вам известно о грибах? Это живые организмы? Гриб – это
растение или животное? (Ответы учащихся.)
Это   только   ваши   предположения,   но   давайте   обратимся   за   помощью   к
научному консультанту – энциклопедии «Живой мир».
•  Грибы  часто   выделяют   в   отдельное   царство   –  царство   грибов.   Они
представляют   собой   очень   тонкие   нити,  не   состоящие   из   клеток,  как   другие
растения.   Они   получают   пищу,   поглощая   жидкости   из   мертвых,   гниющих
растений и животных. Большую часть года грибы представляют собой тонкие
белые   нити   в   почве.   Осенью   они   растут   вверх,   образуя   шляпку   и   ножку.   В
верхней   части   грибов   (шляпке)   образуются   массы   мельчайших   частиц,
называемых спорами. Они разносятся ветром и дают начало новым грибам.
Теперь,   когда   вы   получили   научную   консультацию,   можете   приступать   к
выполнению   задания  4  на   с. 59  рабочей   тетради.  Вставьте   в  пустые   строчки
сведения, которые вам известны о грибах.
П р о в е р к а .
Вызванный учащийся читает предложения. Остальные ученики сверяют
свои ответы с ответами этого учащегося: соглашаются или опровергают их.
У ч и т е л ь . А знаете ли вы, какие грибы нарисованы на картинке? Почему
грибы бывают съедобными и несъедобными? Попробуйте правильно назвать и
показать гриб, о котором говорится в загадке, поставьте над его шляпкой букву
«С», если он съедобный и букву «Н», если он несъедобный.
1) Стоят старичкикрасношапочники. (Подосиновики – С.)
2) Лета первая примета:
    Под березой, в холодке – Гриб коричневого цвета
    На пятнистом корешке. (Подберезовик – С.)
3) Я стою на ножке толстой,
    Я стою на ножке гладкой,
    Под коричневою шапкой
    С бархатистою подкладкой. (Белый гриб – С.)
4) Что за гриб стоит на кочке
    В красном бархатном платочке? (Подосиновик – С.)
5) Нет грибов дружней, чем эти, –
    Знают взрослые и дети.
    На пеньках растут в лесу,
    Как веснушки на носу. (Опята – С.)
6) Ходят в рыженьких беретах,
    Осень в лес приносят летом.
    Очень дружные сестрички –
    Золотистые…   (лисички – С).
7) Я в красной шапочке расту
    Среди корней осиновых,
    Меня узнаешь за версту.
    Зовусь я…   (подосиновик – С).
8) В шляпках разноцветных,
    Издали приметных.
    Собирай, не мешкай!
    Это…   (сыроежки – С).
9) Гордо встал на кочке крепкой
    В фартучке и в красной кепке
    Раскрасавец удалой.
    Взгляд приятный, норов злой. (Мухомор – Н.)
10) Схоронился паренек
    За осиновый пенек.
    Только шляпка паренька
    Для любого грибника,
    Как маяк для моряка. (Подосиновик – С.)
6. И г р а  «Четвертый лишний».
У ч и т е л ь .
Это всем, друзья, известно,
Чтобы было интересно,
Чтоб на уроке не скучать,
Немного можно поиграть.
З а д а н и е  1. Укажите, по какому общему признаку могут быть объединены
грибы в горизонтальном ряду, а какой гриб является лишним и почему. З а д а н и е   2.  Из   ряда   полезных   и   вредных   грибов   найдите,   какой   гриб
является лишним.
IV. Итог урока.
У ч и т е л ь . Величава, богата, могущественна природа нашей Родины. Но и
зеленый лесвеликан, и речка за околицей, и муравейник в парке нуждаются в
нашей защите.
У ч е н и к и  (по очереди).
Есть одна планетасад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелетных.
Лишь на ней одной увидишь
Ландыши в траве зеленой.
И стрекозы только тут
В реку смотрят удивленно.
Береги свою планету,
Ведь другой на свете нету!
В с е .
У ч и т е л ь . Нельзя забывать о том, что в природе все взаимосвязано. Почему
многие растения не оставят потомства, если ребята будут ловить бабочек? Что
произойдет с деревьями, если в лесу станет мало птиц? (Ответы учащихся.) Поэтому охране растений помогает борьба с загрязнением воздуха и воды,
охрана насекомыхопылителей, хищных птиц и насекомых.
Домашнее задание: выполнить задания «Дополнительный материал» на с. 56
учебника.

file_name: растения и грибы.doc

intro:
Цели: познакомить с разнообразием мира растений; объяснить понятия «нецветковые растения», «цветковые растения»; рассмотреть особенности лиственных и хвойных деревьев; дать представление о лекарственных растениях; воспитывать доброе отношение к природе.
Оборудование: плакаты и картинки с изображением различных групп и видов растений; карточки с изображением лиственных и хвойных деревьев, телефон.

title: Конспект урока по окружающему миру для 1 класса УМК Школа 2100  РАСТЕНИЯ И ГРИБЫ


extracted_text:
Открытый урок русского языка «Обобщение знаний по теме «Синтаксис и пунктуация»
   Класс 5
Тип урока: урок закрепления, обобщения и систематизации изученного по теме «Синтаксис и пунктуация».
Форма урока: урокпутешествие
Цели:

Повторить и обобщить  знания по теме «Синтаксис и пунктуация».
Систематизировать знания по разделу, умения расставлять знаки препинания в разных предложениях.
Воспитывать культуру учебной деятельности.


Задачи:
 Повторить сведения о строении словосочетания.
 Проверить умения различать простые и сложные предложения.
 Применять навыки постановки знаков препинания при различных языковых явлениях.
 Формировать навыки контроля, самоконтроля, рефлексии.
Планируемые результаты:
предметные:
знать опознавательные признаки словосочетания, простого и сложного предложения; распознавать главные и
второстепенные члены предложения, однородные члены.
уметь различать простое и сложное предложения, правильно расставлять знаки препинания, уметь производить
синтаксический и пунктуационный разбор предложения, анализировать языковые единицы с точки зрения точности и
уместности употребления в речи.
метапредметные: способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности; способность оценивать свою речь с
точки зрения её содержания, языкового оформления; владение ознакомительным видом чтения; способность определять
цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий и оценивать достигнутые результаты; умение
анализировать языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления в речи; умение осуществлять
итоговый и пошаговый контроль; умение осуществлять совместную деятельность в рабочих группах с учётом конкретных
научно – познавательных задач; умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве.
личностные: формировать навыки самоконтроля, взаимоконтроля, планирования  учебной деятельности на основе
личностно значимой мотивации.
Формы работы: фронтальная, самостоятельная работа,  работа в парах, самопроверка, взаимопроверка.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, листы контроля, раздаточный материал.
Этапы урока
Ход урока
Деятельность
учащихся
Деятельность учителя Формирование УУД
I. Оргмомент.
Цель: включение
учащихся в
деятельность на
личностно значимом
уровне
Приветствие.
Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
Путешествие сегодня
совершим,
Две планеты посетим.
Ребята, я приглашаю вас в
увлекательное
путешествие.
На чём можно посетить
планеты? Ну конечно, на...
Слушают учителя.
Настраивает детей на
работу
Слайд 1. Изображение
ракеты.
Планирование учебного
сотрудничества(К),
самоопределение(Л),
сформировать самооценку
готовности к уроку (Л)
организация рабочего
места (Л) Направляет
мыслительную
деятельность учащихся,
подводит к
формулировке темы и
задач урока.
Изучает эмоциональный
настрой
Принимают и сохраняют
учебную задачу,
формулируют тему , цель
и задачи урока (Р),
слушают учителя (К),
пытаются решить задачу
(П), оцениваю своё
настроение на начало
урока (Л)
Ракете.
Проверяют готовность к
уроку.
Оформляют тетради,
оценивают свё
настроение.
Не знаем пункты
назначения.
Синтаксис и Пунктуация.
Проецирование слайда 2
II. Этап целеполагания.
 Цель: повторение с
обобщением изученного
материала по теме,
формулирование задач
урока
Перед стартом проверьте
свою готовность к полёту.
Каждый, кто совершает
путешествие на борту
какоголибо судна, ведёт
бортовой журнал и
записывает туда всё, что с
ним происходит.
Ваши бортовые журналы
рабочие тетради.
Откройте их
 запишите дату нашего
путешествия .
Прежде, чем отправиться
в путешествие, оцените
своё эмоциональное
состояние, сделав пометку
на полях тетради
Почему мы не можем
начать свой полёт?
Узнать названия планет,
которые мы посетим, нам
помогут их жители.
Как называются эти
планеты? О синтаксисе и
пунктуации.
Обобщить знания по
этим разделам.
Записывают тему урока.
Повторим сведения о
словосочетании,
предложении, правилах
постановки знаков
препинания.
Знакомятся с путевым
листом (листом
самоконтроля)
Знакомы они вам? О чём
будем говорить во время
путешествия?
С какой целью совершим
этот полёт?
Запишем это в бортовых
журналах.
Как будем достигать
поставленную цель?
На уроке каждый будет
отслеживать результат
своей деятельности при
помощи путевого листа, в
котором отражены
предстоящие остановки
задания.
Желаю всем успешного
полёта и достижения
высоких результатов
деятельности.
На старт. Взлетаем.
Мотивация учебной
деятельности
Цель: мотивировать на
успешную
деятельность, создать
позитивной настрой для
работы.
Проецирование цели и
задач урока (слайд 3)
Имеют мотивацию
учебной деятельности (Л) Выполняют задание в
тетради
Проверяются
теоретические знания по
разделу.
Умеют удерживать
учебную задачу (Л),
приобретают умение
использовать полученные
знания (П), слушают
учителя (К),
осуществляют
самоконтроль и
самокоррекцию (Р)
III. Обобщение по теме
Цель: закрепление и
обобщение изученного
материала; выявление
пробелов для
корректировки знаний
Первая остановка
«Теория».
 Если вы согласны с
услышанным
утверждением, ставьте +,
если нет, ставим –
Я утверждаю:
1.Подлежащее и сказуемое
составляют основу
предложения.
2. Если союз И соединяет
однородные члены,
запятая перед ним
ставится.
3. Обращение может
стоять только в начале
предложения.
4. Предложение
называется сложным, если
в нём есть союз.
5. Предложение « Выучи
это правило!» по цели
высказывания
повествовательное.
6. Диалог это разговор
двух или нескольких лиц.
есть прямая речь.
7. Прямая речь всегда
заключена в кавычки.
Проверьте себя.
В каких заданиях ошиблись? Почему?
Летим дальше, и
следующая остановка
«Словосочетание».
Задание 2: мальчики
выписывают то, что
является
словосочетаниями,
девочки то, что нельзя
назвать словосочетанием.
Проверим и объясним.
(Запишите 1 балл, кто
выписал всё правильно или
допустил 1 ошибку)
Какие слова похожи
между собой? Что их
сближает?
Как вы думаете
одинаковы ли они по
значению? Чтобы это
узнать, куда обратимся?
Самопроверка,
самокоррекция,
отражение результатов в
листе самоконтроля ( 4 и
более правильных
ответов 1 балл, менее 4
ответов 0 баллов)
Все работают в тетрадях,
у доски 2 человека .
Выполняют самопроверку
и проверку учеников,
выполнявших задание у
доски. Аргументируют
свой выбор. Заносят
результат в лист
самоконтроля.
произношение
В толковый словарь
Слайд 4 ( ответы)
Слайд 5 (спроецировано
задание)
Спортивный праздник,
началась изморось, ящик
стола, колкая изморозь, в
полёте, упал на диван,
мяч отскочил, сливы  и
груши, около террасы,
выбежал из дома.
Анализируют,
выписывают ,
осуществляю поиск
информации (П),
формулируют
собственные мысли,
высказывают и
обосновывают свою точку
зрения (К),осуществляют
самоконтроль (Р)
В учебнике ищут значения
слов «изморозь» и
«изморось»
Слайд 6 ( картинки со значением слов)
Праздник.
Диван, терраса
Ящик.
IV Физминутка
Найдите слово, в котором
есть непроизносимый
согласный.
Найдите слова с
непроверяемой гласной в
корне слова
 Найдите слово, в
котором гласная
обозначает два звука.
Мы писали, мы читали и
немного подустали.
Встанем дружно отдохнём
и работу вновь начнём.
Сколько спряженья у
глагола, столько выполним
наклонов.
У существительных
столько склонений,
сколько подпрыгните без
промедлений.
Столько надо присесть,
сколько черт у сказуемого
есть.
Похлопкам определяем,
сколько падежей мы
знаем.
Покрутились, повертелись
и за парты внвь уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до 5 считаем.
Открываем, поморгаем Работают с раздаточным
материалом, заполняют
таблицу
После завершения работы
осуществляют
взаимоконтроль,
результат работы заносят
в лист самоконтроля
( менее 3 ответов
0баллов)
выполняют учебно
познавательные действия,
осуществляют операции
анализа и синтеза,
устанавливают причинно
следственные связи (П)
осуществляют
взаимоконтроль (Р)
Слайд 7 ( спроецированы
характеристики
предложения)
Слайд 8 ключи к заданию
И работать продолжаем.
Обратимся к путевому
листу и узнаем остановку,
которую необходимо
совершить.
(« Соответствие»)
Задание 3«Установи
соответствие»
Характеристики:
1.Простое предложение с
однородными членами.
2.Простое предложени с
обращением.
3.Предложение с прямой
речью.
4.Сложное союзное
предложение.
5.Сложное бессоюзное
предложение.
Раздаточный материал:
Том окинул взглядом
забор и радость его
мгновенно
улетучилась. Лев Толстой писал
Слово это поступок
На уроках
литературы мы
познакомимся с
произведениями А.С.
Пушкина, И.С.
Тургенева, М.Ю.
Лермонтова.
Заскрипит дерево
зайчонок
насторожится.
Что же ты моя
старушка приумолкла
у окна?
Остановка четвёртая
«Конструирование»
Задание 4.
Выполнение этого
задания предполагает
работу в парах.
Давайте проверим
полученные предложения:
1.Девять месяцев
проходит, с поля глаз она
не сводит.
В парах составляют
предложения, соединяют
на карточках начало о
конец предложений
Каждой паре даны
карточки с началом и
концом предложений.
Осуществляет
фронтальный контроль
осуществляют операции
анализа и синтеза (П),
осознают поставленную
задачу (П), развивают
навыки работы в парах,
аргументируют своё
решение (К).,
осуществляют
самоконтроль (Р) 2. Час обеда приближался,
топот по двору раздался.
3. Только месяц
показался, он за ним с
мольбой погнался.
4. Тут её тоска взяла, и
царица умерла.
5. Царь с царицею
простился, в путь дорогу
снарядился, и царица у
окна села ждать его одна.
 Из какой сказки взяты
эти предложения? Автор?
Что общего в строении
этих предложений? При
помощи чего соединены
простые предложения в
составе сложного?
 Оцените результат работ:
1 балл –12 ошибки,
0 баллов –больше 2
ошибок)
Задание 4 .
Это задание предполагает
работу с текстом.
Что такое текст?
Тема текста? Основная
мысль?
Прочитайте текст,
определите тему.
А.С. Пушкин «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
богатырях»
Сложные. Соединены при
помощи знака
препинания, союзов
Слайд 9( текст)
Слайд 10задания по
тексту.
Отвечают на вопросы.
Умеют находить ответы
на вопросы, используя
свои знания(П),
выстраивают связное
монологическое
высказывание (К),
осуществляют речевой
самоконтроль (К) , Работают с раздаточным
материалом, выполняют
задание
Осуществляют
взаимопроверку,
подводят итог,
записывают результат.
Слайд 11. Ответы к
заданиям.
извлекают информацию из
текста, предложений,
используют полученные
знания на практике,
осуществляют операции
анализа и синтеза (П),
осознают поставленную
задачу (П), осуществляют
взаимоконтроль (Р),
имеют мотивацию
учебной деятельности (Л)
Основную мысль, тип и
стиль речи
Выполните задания,
ответы записывайте в
тетради.
Проверим. Какое задание
вызвало затруднение?
Почему?
 Внесите результат в
путевой лист ( менее 3
ответов — 0 баллов)
Текст. (1)Сегодня
Цветочный город
проснулся рано. (2)Вчера
жители узнали, что лес на
другом берегу Огурцовой
реки полон грибов: белых,
лисичек, волнушек  и
маслят. (3) Наступило
время грибы собирать. (4)
Делать это коротышкам
было нелегко. (5) Ведь
приходилось пилить грибы
на части. (6) Коротышки
тащили их по кусочкам.
(7)Но дружных малышей и
малышек работа не пугала.
(8) Они собирались все
вместе и справлялись с любым делом. (9) Зайка,
Винтик и Шпунтик всё
время придумывали чтото
новое для сбора грибов.
(10) Они наладили
доставку грибов по
грибопроводу.
(11)Знайка, а как же
заставить грибы двигаться
по грибопроводу?
спросил Винтик.
(12)Используем
воздушный шар, ответил
ему Знайка.
Задания:
1. Из предложения 10
выпишите
глагольное
словосочетание.
2. Найдите
предложение, в
котором есть
однородные члены
и обобщающее
слово. Выпишите
его номер.
3. Выпишите
грамматическую
основу из
предложения 7.
4. Из предложений 7 9 найдите
предложение,
которое
соответствует
характеристике:
повествовательное,
невосклицательное,
простое,
распространённое,
осложнено
однородными
сказуемыми.
5. Укажите номер
предложения,
которое содержит
реплику Знайки.
Вот закончен наш полёт,
Результата каждый ждёт.
Кто же лучше всех
трудился?
Кто в путешествии из вас
отличился?
Подведём итог.
Было ли вам интересно?
Достиг наш полёт
поставленной цели?
Какие трудности
возникли у вас? Какое
задание показалось
сложным?
Какие задачи для вас не
V. Подведение
итогов.
Рефлексия.
Цель: подведение
итогов выполненной
работы, оценивание
результатов
деятельности через
самоанализ
Осуществляют
самоконтроль
(Р),анализируют результат
деятельности, проводят
коррекцию ошибок,
намечают пути их
устранения (Р),оценивают
своё настроение на конец
урока (Л), формулируют
собственные мысли,
высказывают и
обосновывают свою точку
зрения (К)
Высказывают свои
мнения, оценивают
эмоциональное состояние,
результаты по путевому
листу. совсем решены?
С каким настроением
вернулись?
Оцените свою
деятельность  по
количеству набранных
баллов.
Для тех, кто испытал
затруднения по некоторым
темам синтаксиса и
пунктуации ещё раз
обратиться к учебнику,
повторить правила.
Предлагаю 2 варианта
выполнения домашнего
задания:
VI. Домашнее
задание.
Цель:ориентирование на
личностно значимое,
посильное в выполнении
задание
Записывают домашнее
задание
Слайд 12. Домашнее
задание
1. Составить текст на
тему «Поздняя
осень» (710 предл)
2. Составить
утверждения для
теоретической
разминки по теме
«Синтаксис и
пунктуация»
Спасибо за работу.

file_name: Синтаксис и пунктуация. Обобщение.doc

intro: Конспект урока предоставляет учителю возможность осуществить комплексное повторение по теме "Синтаксис и пунктуация" в 5 игровой форме. Учащимся будет интересно совершить увлекательное виртуальное космическое путешествие и посетить разные планеты. Материал предполагает использование разнообразных форм работы на уроке. Урок сопровождается презентацией .

русский язык

group: Дисциплины

title: Обобщающий урок по теме "Синтакиси и пунктуация" 5 класс