extracted_text:
1
???
0
0
0
0
1
1
???
0
0
1
1
2
???
0
0
1
1
0
2
???
0
1
0
1
3
???
0
1
0
1
1
F
1
1
1
1
1
Функция
F
1
0
1
1
Подготовка к ЕГЭ-2017-2
1. Какое из неравенств выполняется для чисел А = 1648, В = А316 и С = 22004?
1) A 1.
Чему равно значение функции F(10)?
В ответе запишите только натуральное число.
12. Маской подсети называется 32-разрядное двоичное число, которое определяет, какая часть IP-адреса ком-
пьютера относится к адресу сети, а какая часть IP-адреса определяет адрес компьютера в подсети. В маске подсе-
ти старшие биты, отведенные в IP-адресе компьютера для адреса сети, имеют значение 1; младшие биты, отведен-
ные в IP-адресе компьютера для адреса компьютера в подсети, имеют значение 0.
Если маска подсети 255.255.255.192 и IP-адрес компьютера в сети 10.18.134.220, то номер компьютера в сети
равен_____
ми:
13. В некоторой стране автомобильный номер длиной 7 символов составляют из заглавных букв (используются
только 25 различных букв) и десятичных цифр в любом порядке.
Каждый такой номер в компьютерной программе записывается минимально возможным и одинаковым целым
количеством байтов (при этом используют посимвольное кодирование и все символы кодируются одинаковым и
минимально возможным количеством битов).
Определите объём памяти, отводимый этой программой для записи 50 номеров. (Ответ дайте в байтах.)
14.   Исполнитель   Чертёжник   перемещается   на   координатной   плоскости,   оставляя   след   в   виде   линии.
Чертёжник может выполнять команду Сместиться на (a, b) (где a, b – целые числа), перемещающую Чертёжника
из точки с координатами(x, y), в точку с координатами (x+a, y+b). Если числа a, b положительные, значение соот-
ветствующей координаты увеличивается, если отрицательные — уменьшается.
Например, если Чертёжник находится в точке с координатами (1, 1), то команда Сместиться на (–2, 4) пере-
местит его в точку (–1, 5).

означает, что последовательность команд Команда1 Команда2 Команда3 повторится k раз.
Запись
Повтори k раз
Команда1 Команда2 Команда3
Конец
Чертёжнику был дан для исполнения следующий алгоритм:
Сместиться на (2, 6)
Повтори 2 раз
Сместиться на (2, 1) Сместиться на (–5, 4) Сместиться на (1,–4)
Конец
Какую команду надо выполнить Чертёжнику, чтобы вернуться в исходную точку, из которой он начал движе-
1) Сместиться на (4, –2)
2) Сместиться на (–4, 2)
3) Сместиться на (2, –8)
4) Сместиться на (–2, 8)
15. На рисунке — схема дорог, связывающих города А, Б, В, Г, Д, Е, Ж, И, К, Л. По каждой дороге можно дви-
гаться только в одном направлении, указанном стрелкой. Сколько существует различных путей из города А в
город Л?

ние? 16. В системе счисления с основанием N запись числа 7910 оканчивается на 2, а запись числа 11110 — на 1. Чему
равно число N?
17. В языке запросов поискового сервера для обозначения логической операции «ИЛИ» используется символ
«|», а для логической операции «И» – символ «&». В таблице приведены запросы и количество найденных по ним
страниц некоторого сегмента сети Интернет:

Запрос
Найдено страниц
(в тысячах)
хоккей & футбол & волей-
бол
футбол & волейбол
хокей & волейбол
80
260
230
Компьютер печатает количество страниц (в тысячах), которое будет найдено по следующему запросу:

Укажите целое число, которое напечатает компьютер. Считается, что все запросы выполнялись практически
одновременно, так что набор страниц, содержащих все искомые слова, не изменялся за время выполнения запро-
сов.
(хоккей | футбол) & волейбол.

file_name: Подготовка к ЕГЭ-2_Задания.docx

description:
1
???
0
0
0
0
1
1
???
0
0
1
1
2
???
0
0
1
1
0
2
???
0
1
0
1
3
???
0
1
0
1
1
F
1
1
1
1
1
Функция
F
1
0
1
1
Подготовка к ЕГЭ-2017-2
1. Какое из неравенств выполняется для чисел А = 1648, В = А316 и С = 22004?
1) A<B<C
2) А<С<В
3) В<А<С
4) С<В<А
2. Логическая функция F задаётся выражением

¬z ∨ (¬x ∧ y).

На рисунке приведён фрагмент таблицы истинности функции F, содержащий все наборы аргументов, при кото-
рых функция F истинна. Определите, какому столбцу таблицы истинности функции F соответствует каждаяиз пе-
ременных x, y, z.

Перем.
Перем.
Перем.
Функция

В ответе напишите буквы x, y, z в том порядке, в котором идут соответствующие им столбцы (сначала – буква,
соответствующая первому столбцу; затем — буква, соответствующая второму столбцу, и т. д.) Буквы в ответе пи-
шите подряд, никаких разделителей между буквами ставить не нужно.

Пример. Пусть задано выражение x → y, зависящее от двух переменных x и y, и таблица истинности:

Перем.
Перем.

нужно написать: yx.
Тогда первому столбцу соответствует переменная y, а второму столбцу соответствует переменная x. В ответе
3. Между четырьмя местными аэропортами: НОЯБРЬ, ОСТРОВ, СИНЕЕ и ЕЛКИНО, ежедневно выполняются авиа-
рейсы. Приведён фрагмент расписания перелётов между ними:

Аэропорт выле-
та
Аэропорт приле-
та
Время вылета Время приле-
та
Ноябрь
Остров
Елкино
Синее
Ноябрь
Остров
Синее
Ноябрь
Синее
Ноябрь
Остров
Елкино
07:30
08:15
11:35
12:10
12:30
14:10
09:50
10:35
13:25
14:30
14:30
16:20

description:
Ноябрь
Синее
Елкино
Елкино
Елкино
Елкино
Ноябрь
Остров
15:15
14:20
17:40
18:40
16:45
16:30
19:10
20:45

может попасть в аэропорт ОСТРОВ.

Путешественник оказался в аэропорту СИНЕЕ в полночь (0:00). Определите самое раннее время, когда он
1) 12:10
2) 14:30
3) 16:45
4) 20:45
4. Для групповых операций с файлами используются маски имен файлов. Маска представляет собой последова-
тельность букв, цифр и прочих допустимых в именах файлов символов, в которых также могут встречаться следу-
ющие символы:
символ «?» (вопросительный знак) означает ровно один произвольный символ;
символ «*» (звездочка) означает любую последовательность символов произвольной длины, в том числе «*» может
задавать и пустую последовательность. Определите, какое из указанных имен файлов удовлетворяет маске: ?
*ris*.*p .

1) tetris.op
2) ris.chp
3) ris.sp
4) krisis.aw
5. Для кодирования некоторой последовательности, состоящей из букв К, Л, М, Н, решили использовать нерав-
номерный двоичный код, удовлетворяющий условию Фано. Для буквы Н использовали кодовое слово 0, для буквы
К — кодовое слово 110. Какова наименьшая возможная суммарная длина всех четырёх кодовых слов?

1) 7
2) 8
3) 9
4) 10

Примечание. Условие Фано означает, что никакое кодовое слово не является началом другого кодового слова.
Это обеспечивает возможность однозначной расшифровки закодированных сообщений.
6. Автомат получает на вход трёхзначное число. По этому числу строится новое число по следующим правилам.
1. Складываются первая и вторая, а также вторая и третья цифры исходного числа.
2. Полученные два числа записываются друг за другом в порядке возрастания (без разделителей).
Пример. Исходное число: 843. Суммы: 8 + 4 = 12; 4 + 3 = 7. Результат: 712.
Сколько существует чисел, в результате обработки которых автомат выдаст число 1216?
7. Дан фрагмент электронной таблицы.

A
40
30
B C D E
1
4 100 70 7
2
60 6
3
3 = B$3 * $D2 2 300 50 5
4
1 400 40 4

изменились. Каким стало числовое значение формулы в ячейке С2?

10
Из ячейки A3 в ячейку С2 была скопирована формула. При копировании адреса ячеек в формуле автоматически
Примечание: знак $ обозначает абсолютную адресацию.
8. Определите, что будет напечатано в результате работы следующего фрагмента программы:

var k, s: integer;
begin
    s:=0;
    k:=0;
    while k < 12 do begin
        s:=s+2*k;
        k:=k+3;
    end;
    write(s);
end.
9. Документ объёмом 40 Мбайт можно передать с одного компьютера на другой двумя способами.
А. Сжать архиватором, передать архив по каналу связи, распаковать.

description:
в секунду;
Б. Передать по каналу связи без использования архиватора.
Какой способ быстрее и насколько, если:
· средняя скорость передачи данных по каналу связи составляет 223 бит
· объём сжатого архиватором документа равен 90% исходного;
· время, требуемое на сжатие документа, — 16 секунд, на распаковку — 2 секунды?
В ответе напишите букву А, если быстрее способ А, или Б, если быстрее способ Б. Сразу после буквы напишите
Так, например, если способ Б быстрее способа А на 23 секунды, в ответе нужно написать Б23. Единицы измере-

число, обозначающее, на сколько секунд один способ быстрее другого.
ния «секунд», «сек.», «с» к ответу добавлять не нужно.
……
10. Все 4-буквенные слова, составленные из букв В, Н, Р, Т, записаны в алфавитном порядке и пронумерованы.
Вот начало списка:
1. ВВВВ
2. ВВВН
3. ВВВР
4. ВВВТ
5. ВВНВ
Запишите слово, которое стоит под номером 251.
11. Алгоритм вычисления значения функции F(n), где n — натуральное число, задан следующими соотношения-
F(1) = 1
F(n) = F(n–1) + 2n–1 , если n > 1.
Чему равно значение функции F(10)?
В ответе запишите только натуральное число.
12. Маской подсети называется 32-разрядное двоичное число, которое определяет, какая часть IP-адреса ком-
пьютера относится к адресу сети, а какая часть IP-адреса определяет адрес компьютера в подсети. В маске подсе-
ти старшие биты, отведенные в IP-адресе компьютера для адреса сети, имеют значение 1; младшие биты, отведен-
ные в IP-адресе компьютера для адреса компьютера в подсети, имеют значение 0.
Если маска подсети 255.255.255.192 и IP-адрес компьютера в сети 10.18.134.220, то номер компьютера в сети
равен_____
ми:
13. В некоторой стране автомобильный номер длиной 7 символов составляют из заглавных букв (используются
только 25 различных букв) и десятичных цифр в любом порядке.
Каждый такой номер в компьютерной программе записывается минимально возможным и одинаковым целым
количеством байтов (при этом используют посимвольное кодирование и все символы кодируются одинаковым и
минимально возможным количеством битов).
Определите объём памяти, отводимый этой программой для записи 50 номеров. (Ответ дайте в байтах.)
14.   Исполнитель   Чертёжник   перемещается   на   координатной   плоскости,   оставляя   след   в   виде   линии.
Чертёжник может выполнять команду Сместиться на (a, b) (где a, b – целые числа), перемещающую Чертёжника
из точки с координатами(x, y), в точку с координатами (x+a, y+b). Если числа a, b положительные, значение соот-
ветствующей координаты увеличивается, если отрицательные — уменьшается.
Например, если Чертёжник находится в точке с координатами (1, 1), то команда Сместиться на (–2, 4) пере-
местит его в точку (–1, 5).

означает, что последовательность команд Команда1 Команда2 Команда3 повторится k раз.
Запись
Повтори k раз
Команда1 Команда2 Команда3
Конец
Чертёжнику был дан для исполнения следующий алгоритм:
Сместиться на (2, 6)
Повтори 2 раз
Сместиться на (2, 1) Сместиться на (–5, 4) Сместиться на (1,–4)
Конец
Какую команду надо выполнить Чертёжнику, чтобы вернуться в исходную точку, из которой он начал движе-
1) Сместиться на (4, –2)
2) Сместиться на (–4, 2)
3) Сместиться на (2, –8)
4) Сместиться на (–2, 8)
15. На рисунке — схема дорог, связывающих города А, Б, В, Г, Д, Е, Ж, И, К, Л. По каждой дороге можно дви-
гаться только в одном направлении, указанном стрелкой. Сколько существует различных путей из города А в
город Л?

ние?

title: Подготовка к ЕГЭ по информатике


extracted_text:
Подготовка к ЕГЭ-2017-2

1. Какое из неравенств выполняется для чисел А = 1648, В = А316 и С = 22004?
1) A 1.
Чему равно значение функции F(10)?
В ответе запишите только натуральное число.
Пояснение.

Последовательно находим значения F:
F(1) = 1,
F(2) = 3,
F(3) = 7,
F(4) = 15,
F(5) = 31,
F(6) = 63,
F(7) = 127,
F(8) = 255,
F(9) = 511,
F(10) = 1023.
Таким образом, ответ F(10) = 1023.
Ответ: 1023.
12. Маской подсети называется 32-разрядное двоичное число, которое определяет, какая часть IP-адреса ком-
пьютера относится к адресу сети, а какая часть IP-адреса определяет адрес компьютера в подсети. В маске подсе-
ти старшие биты, отведенные в IP-адресе компьютера для адреса сети, имеют значение 1; младшие биты, отведен-
ные в IP-адресе компьютера для адреса компьютера в подсети, имеют значение 0. Если маска подсети 255.255.255.192 и IP-адрес компьютера в сети 10.18.134.220, то номер компьютера в сети
равен_____
Пояснение.
писываются как 24 единицы, а значит, первые три октета определяют адрес сети.
1. Так как первые три октета (октет - число маски, содержит 8 бит) все равны 255, то в двоичном виде они за-
2. Запишем число 192 в двоичном виде.
3. Запишем последний октет IP-адреса компьютера в сети:
4. Сопоставим последний октет маски и адреса компьютера в сети:
11000000
11011100
Жирным выделена нужная нам часть. Переведем её в десятичную систему счисления:
.
13. В некоторой стране автомобильный номер длиной 7 символов составляют из заглавных букв (используются
только 25 различных букв) и десятичных цифр в любом порядке.
Каждый такой номер в компьютерной программе записывается минимально возможным и одинаковым целым
количеством байтов (при этом используют посимвольное кодирование и все символы кодируются одинаковым и
минимально возможным количеством битов).
Определите объём памяти, отводимый этой программой для записи 50 номеров. (Ответ дайте в байтах.)
Пояснение.
Согласно условию, в номере могут быть использованы 10 цифр (0..9) и 25 букв, всего 10 + 25 = 35 символов.
Известно, что с помощью N бит можно закодировать 2N различных символов. Поскольку 25 < 35 < 26, то для записи
каждого из 35 символов необходимо 6 бит.

то берём ближайшее не меньшее значение, кратное восьми, это число 48 = 6 * 8 бит (6 байт).

Для хранения всех 7 символов номера нужно 7 * 6 = 42 бит, а т. к. для записи используется целое число байт,
Тогда 50 номеров занимают 6 * 50 = 300 байт.
14.   Исполнитель   Чертёжник   перемещается   на   координатной   плоскости,   оставляя   след   в   виде   линии.
Чертёжник может выполнять команду Сместиться на (a, b) (где a, b – целые числа), перемещающую Чертёжника
из точки с координатами(x, y), в точку с координатами (x+a, y+b). Если числа a, b положительные, значение соот-
ветствующей координаты увеличивается, если отрицательные — уменьшается.
Например, если Чертёжник находится в точке с координатами (1, 1), то команда Сместиться на (–2, 4) пере-
местит его в точку (–1, 5).

означает, что последовательность команд Команда1 Команда2 Команда3 повторится k раз.
Запись
Повтори k раз
Команда1 Команда2 Команда3
Конец
Чертёжнику был дан для исполнения следующий алгоритм:
Сместиться на (2, 6)
Повтори 2 раз
Сместиться на (2, 1) Сместиться на (–5, 4) Сместиться на (1,–4)
Конец
Какую команду надо выполнить Чертёжнику, чтобы вернуться в исходную точку, из которой он начал движе-
ние?

1) Сместиться на (4, –2)
2) Сместиться на (–4, 2)
3) Сместиться на (2, –8)
4) Сместиться на (–2, 8)
Пояснение.
Сначала происходит смещение на (2, 6). Команда Повтори 2 раз означает, что команды Сместиться на (2,
1), Сместиться на (–5, 4) и Сместиться на (1,–4) выполнятся дважды. В результате Чертёжник переместится на
(2; 6) + 2·(2 − 5 + 1, 1 + 4 − 4) = (−2, 8).
Чтобы Чертёжник вернулся в исходную точку, необходимо переместить его на (2, −8). То есть нужно выпол-
нить команду Сместиться на (2, −8).

О т в е т :  3.
15. На рисунке — схема дорог, связывающих города А, Б, В, Г, Д, Е, Ж, И, К, Л. По каждой дороге можно дви-
гаться только в одном направлении, указанном стрелкой. Сколько существует различных путей из города А в
город Л? 16. В системе счисления с основанием N запись числа 7910 оканчивается на 2, а запись числа 11110 — на 1. Чему
равно число N?
Пояснение.
Так как запись чисел оканчивается на 1 и 2, то основание системы счисления не может быть меньше трёх. По-
следняя цифра в записи числа — это остаток от деления числа на основание системы счисления. Подбором нахо-
дим, что условию удовлетворяет только N = 11.

О т в е т :  11.
17. В языке запросов поискового сервера для обозначения логической операции «ИЛИ» используется символ
«|», а для логической операции «И» – символ «&». В таблице приведены запросы и количество найденных по ним
страниц некоторого сегмента сети Интернет:

Запрос
Найдено страниц
(в тысячах)
хоккей & футбол & волей-
бол
футбол & волейбол
хокей & волейбол
80
260
230
Компьютер печатает количество страниц (в тысячах), которое будет найдено по следующему запросу:
(хоккей | футбол) & волейбол.

Укажите целое число, которое напечатает компьютер. Считается, что все запросы выполнялись практически
одновременно, так что набор страниц, содержащих все искомые слова, не изменялся за время выполнения запро-
сов.
Пояснение.

18.
Количество   запросов   в   данной   области   будем   обозначать   Ni.   Наша
цель — N4 + N5 + N6.

Тогда из таблицы находим, что:
N5 = 80,
N5 + N6 = 230,
N4 + N5 = 260.
Из первого и второго уравнения: N6 = 150.
Из последнего уравнения: N4 + N5 + N6 = 410.
Ответ: 410.

file_name: Подготовка к ЕГЭ-2.docx

description:
Подготовка к ЕГЭ-2017-2

1. Какое из неравенств выполняется для чисел А = 1648, В = А316 и С = 22004?
1) A<B<C
2) А<С<В
3) В<А<С
4) С<В<А
Пояснение.

Переведем числа в десятичную систему счисления и затем сравним их:
А = 1648 = 1⋅82 + 6⋅81 + 4⋅80 = 64 + 48 + 4 = 11610.
В = A316 = 10⋅161 + З⋅160 = 16310.
С = 22004 = 2⋅43 + 2⋅42 + 0⋅41 + 0⋅40 = 2⋅(64 + 16) = 16010.
Поэтому: А < С < В. Правильный ответ указан под номером 2.
2. Логическая функция F задаётся выражением

¬z ∨ (¬x ∧ y).

На рисунке приведён фрагмент таблицы истинности функции F, содержащий все наборы аргументов, при кото-
рых функция F истинна. Определите, какому столбцу таблицы истинности функции F соответствует каждаяиз пе-
ременных x, y, z.

Перем.
Перем.
Перем.
Функция

В ответе напишите буквы x, y, z в том порядке, в котором идут соответствующие им столбцы (сначала – буква,
соответствующая первому столбцу; затем — буква, соответствующая второму столбцу, и т. д.) Буквы в ответе пи-
шите подряд, никаких разделителей между буквами ставить не нужно.

Пример. Пусть задано выражение x → y, зависящее от двух переменных x и y, и таблица истинности:

Перем.
Перем.
Функция
Тогда первому столбцу соответствует переменная y, а второму столбцу соответствует переменная x. В ответе

нужно написать: yx.
Пояснение.
полняется при z = 0. Второе равенство выполняется при x = 0, y = 1.
чить, чтопеременная 3 — y, а переменная 2 — x.

О т в е т :  zxy.
Рассмотрим данное выражение. Оно равно единице в двух случаях: ¬z = 1; ¬x ∧ y = 1. Первое равенство вы-
Из первых четырёх строк таблицы ясно, что переменная 1 — z. Тогда из пятой строки таблицы можно заклю-
3. Между четырьмя местными аэропортами: НОЯБРЬ, ОСТРОВ, СИНЕЕ и ЕЛКИНО, ежедневно выполняются авиа-
рейсы. Приведён фрагмент расписания перелётов между ними:

Аэропорт выле- Аэропорт приле- Время вылета Время приле-
1
???
0
0
0
0
1
1
???
0
0
1
1
2
???
0
0
1
1
0
2
???
0
1
0
1
F
1
1
1
1
1
3
???
0
1
0
1
1
F
1
0
1
1

description:
та
Ноябрь
Остров
Елкино
Синее
Ноябрь
Остров
Ноябрь
Синее
Елкино
Елкино
та
Синее
Ноябрь
Синее
Ноябрь
Остров
Елкино
Елкино
Елкино
Ноябрь
Остров
та
09:50
10:35
13:25
14:30
14:30
16:20
16:45
16:30
19:10
20:45
07:30
08:15
11:35
12:10
12:30
14:10
15:15
14:20
17:40
18:40

может попасть в аэропорт ОСТРОВ.

Путешественник оказался в аэропорту СИНЕЕ в полночь (0:00). Определите самое раннее время, когда он
1) 12:10
2) 14:30
3) 16:45
4) 20:45
Пояснение.
Заметим, что есть прямого рейса из аэропорта СИНЕЕ в аэропорт ОСТРОВ нет.

Можно лететь с двумя пересадками: СИНЕЕ-НОЯБРЬ (12-10 — 14-30), затем НОЯБРЬ-ЕЛКИНО (15-15 — 16-45),
затем ЕЛКИНО-ОСТРОВ (18-40 — 20-45). В обоих промежуточных пунктах у путешественника есть время на пере-
садку.

садку у путешественника есть 2 часа 10 минут. Время прибытия не изменилось.

10 — 14-30) прилетает позже, чем отправляется самолёт НОЯБРЬ-ОСТРОВ (12-30 — 14-30).

Пересадку в аэропорту НОЯБРЬ до аэропорта ОСТРОВ осуществить нельзя, т. к. самолёт СИНЕЕ-НОЯБРЬ (12-
Можно лететь с одной пересадкой: СИНЕЕ-ЕЛКИНО (14-20 — 16-30). ЕЛКИНО-ОСТРОВ (18-40 — 20-45).На пере-
Следовательно, правильный ответ указан под номером 4.
4. Для групповых операций с файлами используются маски имен файлов. Маска представляет собой последова-
тельность букв, цифр и прочих допустимых в именах файлов символов, в которых также могут встречаться следу-
ющие символы:
символ «?» (вопросительный знак) означает ровно один произвольный символ;
символ «*» (звездочка) означает любую последовательность символов произвольной длины, в том числе «*» может
задавать и пустую последовательность. Определите, какое из указанных имен файлов удовлетворяет маске: ?
*ris*.*p .

1) tetris.op
2) ris.chp
3) ris.sp
4) krisis.aw
Пояснение.
1) 7
2) 8
3) 9
4) 10
Маска заканчивается на "р", следовательно, ответ 4 не подходит.
Символ «?» означает ровно 1 произвольный символ ,значит, до «ris» должен стоять хотя бы один символ, этому
условию удовлетворяет только ответ 1.
5. Для кодирования некоторой последовательности, состоящей из букв К, Л, М, Н, решили использовать нерав-
номерный двоичный код, удовлетворяющий условию Фано. Для буквы Н использовали кодовое слово 0, для буквы
К — кодовое слово 110. Какова наименьшая возможная суммарная длина всех четырёх кодовых слов?

Примечание. Условие Фано означает, что никакое кодовое слово не является началом другого кодового слова.
Это обеспечивает возможность однозначной расшифровки закодированных сообщений.
Пояснение.

description:
Найдём для оставшихся двух символов наиболее короткое представление, удовлетворяющее условию Фано.
Кодовое слово 1 использовать нельзя, так как тогда нарушится условие Фано. Из двузначных кодовых слов можно
использовать слово 10, а слова 11 и 01 использовать нельзя. При таком построении кодов для четвёртого символа
невозможно подобрать двухзначное кодовое слово. Поэтому используем трёхзначное слово, а именно — 111.

Таким образом, наименьшая возможная суммарная длина всех четырёх кодовых слов будет 1 + 3 + 2 + 3 = 9.
Правильный ответ указан под номером 3.
6. Автомат получает на вход трёхзначное число. По этому числу строится новое число по следующим правилам.
1. Складываются первая и вторая, а также вторая и третья цифры исходного числа.
2. Полученные два числа записываются друг за другом в порядке возрастания (без разделителей).
Пример. Исходное число: 843. Суммы: 8 + 4 = 12; 4 + 3 = 7. Результат: 712.
Сколько существует чисел, в результате обработки которых автомат выдаст число 1216?
Пояснение.

Чтобы одно из получившихся чисел могло быть 16, средняя цифра исходного числа должна быть не менее 7.
Пусть средняя цифра равна 7. Тогда оставшиеся две — 5 и 9. Получаем числа 579 и 975.
Пусть средняя цифра равна 8. Тогда оставшиеся две — 4 и 8. Получаем числа 488 и 884.
Пусть средняя цифра равна 9. Тогда оставшиеся две — 3 и 7. Получаем числа 397 и 793.
Всего 6 чисел.
7. Дан фрагмент электронной таблицы.
A
40
30
B C D E
1
4 100 70 7
2
3
60 6
3 = B$3 * $D2 2 300 50 5
4
1 400 40 4

изменились. Каким стало числовое значение формулы в ячейке С2?

Примечание: знак $ обозначает абсолютную адресацию.
10
Из ячейки A3 в ячейку С2 была скопирована формула. При копировании адреса ячеек в формуле автоматически
Если какую-либо формулу перенести на х строк вниз и на у столбцов вправо, то все неотмеченные долларом
Пояснение.
строки в ней сдвинутся на х, а столбцы — на у вправо.

Мы перенесли формулу на 1 строку наверх и на 2 столбца вправо. Тогда в ней B$3 перейдёт в D$3, а $D2 в $D1.
D$3 * $D1 = 50 * 70 = 3500
8. Определите, что будет напечатано в результате работы следующего фрагмента программы:
Цикл while выполняется до тех пор, пока истинно условие k < 12, т. е. переменная k определяет, сколько раз
Так как числа небольшие, можно аккуратно выписать все s и k:
(Помните, что условие k < 12 проверяется сразу после k:=k+3, следовательно действие s:=s+2*k для k=12 вы-

var k, s: integer;
begin
    s:=0;
    k:=0;
    while k < 12 do begin
        s:=s+2*k;
        k:=k+3;
    end;
    write(s);
end.
Пояснение.
выполнится цикл.

s 0 0 6 18 36
k 0 3 6 9 12
полняться не будет)

Следовательно, ответ — 36.
9. Документ объёмом 40 Мбайт можно передать с одного компьютера на другой двумя способами.
А. Сжать архиватором, передать архив по каналу связи, распаковать.
Б. Передать по каналу связи без использования архиватора.
Какой способ быстрее и насколько, если:
· средняя скорость передачи данных по каналу связи составляет 223 бит
· объём сжатого архиватором документа равен 90% исходного;
· время, требуемое на сжатие документа, — 16 секунд, на распаковку — 2 секунды?
в секунду;

description:
В ответе напишите букву А, если быстрее способ А, или Б, если быстрее способ Б. Сразу после буквы напишите
Так, например, если способ Б быстрее способа А на 23 секунды, в ответе нужно написать Б23. Единицы измере-

число, обозначающее, на сколько секунд один способ быстрее другого.
ния «секунд», «сек.», «с» к ответу добавлять не нужно.
Пояснение.
Способ А.
Общее время складывается из времени сжатия, распаковки и передачи. Время передачи t рассчитывается по
Найдём   сжатый   объём:   40 · 0,9   =   36   Мбайт.   Переведём   Q   из   Мбайт   в   биты:   36   Мбайт   =   36 · 220 байт   =
формуле t = Q / q, где Q — объём информации, q — cкорость передачи данных.
36 · 223 бит. Найдём общее время: t = 16 с + 2 с + 36 · 223 бит / 223 бит/с = 18 + 36 с = 54 с.

Способ Б.
Общее время совпадает с временем передачи: t = 40 · 223 бит / 223 бит/с = 40 с.
Таким образом, способ Б быстрее на 54 − 40 = 14 с.
Ответ: Б14.
10. Все 4-буквенные слова, составленные из букв В, Н, Р, Т, записаны в алфавитном порядке и пронумерованы.
Вот начало списка:
1. ВВВВ
2. ВВВН
3. ВВВР
4. ВВВТ
5. ВВНВ
Запишите слово, которое стоит под номером 251.

……
Пояснение.

Заменим буквы В, Н, Р, Т на 0, 1, 2, 3 (для них порядок — по возрастанию).
Выпишем начало списка, заменив буквы на цифры:
1. 0000
2. 0001
3. 0002
4. 0003
5. 0010
...

Полученная запись есть числа, записанные в четверичной системе счисления в порядке возрастания. Тогда на
251 месте будет стоять число 250 (т. к. первое число 0). Переведём число 250 в четверичную систему (деля и снося
остаток справа налево):

250 / 4 = 62 (2)
62 / 4 = 15 (2)
15 / 4 = 3 (3)
3 / 4 = 0 (3)
В четверичной системе 250 запишется как 3322. Произведём обратную замену и получим ТТРР.

О т в е т :  ТТРР.
ми:
11. Алгоритм вычисления значения функции F(n), где n — натуральное число, задан следующими соотношения-
F(1) = 1
F(n) = F(n–1) + 2n–1 , если n > 1.
Чему равно значение функции F(10)?
В ответе запишите только натуральное число.
Пояснение.

Последовательно находим значения F:
F(1) = 1,
F(2) = 3,
F(3) = 7,
F(4) = 15,
F(5) = 31,
F(6) = 63,
F(7) = 127,
F(8) = 255,
F(9) = 511,
F(10) = 1023.
Таким образом, ответ F(10) = 1023.
Ответ: 1023.
12. Маской подсети называется 32-разрядное двоичное число, которое определяет, какая часть IP-адреса ком-
пьютера относится к адресу сети, а какая часть IP-адреса определяет адрес компьютера в подсети. В маске подсе-
ти старшие биты, отведенные в IP-адресе компьютера для адреса сети, имеют значение 1; младшие биты, отведен-
ные в IP-адресе компьютера для адреса компьютера в подсети, имеют значение 0.

информатика

group: Дисциплины

title: Подготовка к ЕГЭ по информатике


extracted_text:
Промежуточная аттестация по математике в 5 классе
(контрольная работа)

Пояснительная записка
Цель работы: итоговый контроль знаний обучающихся.
Форма работы: письменная контрольная работа.
Время выполнения: 45 минут.
Описание   работы:  контрольная   работа   состоит   из   двух   вариантов,   включающих   8
заданий по темам:
 действия с обыкновенными дробями;
 действия с натуральными числами;
 решение задач на нахождение части от числа;
 построение углов;
 решение задач на части.
Тексты контрольных работ распечатываются для каждого ученика.
Критерии оценивания работы:

 «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 12 мелких
погрешностей;
 «4» ставится при выполнении 67 заданий;
 «3» ставится при выполнении 45 заданий;
 «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не
владеет   обязательными   умениями   по   данной   теме   в   полной   мере   (незнание
основного программного материала);
 мелкие   погрешности   –   неточности   в   письменной   речи,   не   искажающие   смысла
ответа или решения, случайные описки и т.п. Выполните действия:
1.
а
2)

1
;
б
)
3
8
3
4
I вариант

4
7
3
14
.
2.      а)
3
5
1

2
;
б)
5
18

2
1
4
;
в
)
3
4

.6
3.
а
)
3
10
:
2
7
;
б
1:10)
1
4
.
4. В конкурсе участвовало 60 школьников,
 из них – девочки. Сколько девочек
7
12
участвовало в конкурсе?
5. Постройте: угол САВ, равный 53°; угол АВС, равный 90°; угол РОВ равный 120°.
6. Вычислите:  5040 : (28 ∙ 4) – (888 + 219) : 27.
7. Найдите значение выражения
.
24

1
4




1
1
3

5
6



10:
8. Для приготовления варенья из мяты в сироп, содержащий 5 частей сахара, добавляют 2
части листьев мяты. Сколько сахара надо взять на 400 граммов мяты?

II вариант
Выполните действия:
1.
а
3)
1
2

1
3
б
)

2
3
1
5
;
2.
а)
4
7
1

3
;
б)
7
30

1
2
3
;
в
5)
2

9
. 2.
а
)
3
5
:
5
8
;
б
)
4
9
;6:
4. В классе 30 учащихся. В игре участвовало
 всех учащихся класса. Сколько учеников
2
5
приняло участие в игре?
5. Постройте: угол АВС, равный 28°; угол MNК, равный 154°; угол EPQ равный 90°.
6. Вычислите:   29 ∙ 104 : 16 + (5059 – 988) : 23.
7. Найдите значение выражения
23

2
3



16:

1
2

3
5



8. Для приготовления варенья из ягод используют классический рецепт: на 3 части ягод
берут 2 части сахара. Сколько килограммов сахара надо купить, чтобы сварить варенье из
9 килограммов ягод?

file_name: Итоговая контрольная работа.docx

intro: Промежуточная аттестация проходит в конце учебного года после изучения предмета. В данной разработке представлены материалы промежуточной аттестации по математике в 5 классе по учебнику "Математика" под ред. Дорофеева. Дана пояснительная записка. в которой указано описание работы и нормы оценивания, а также контрольная работа в 2 вариантах.

title: Материалы промежуточной аттестации по математике в 5 классе


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по алгебре для 7 класса.
Найдите значение выражения:
 Вариант 1
7,2−6,1
2,2
Раскройте скобки и приведите подобные слагаемые: 4b+(15by)  (10bу).
Решите уравнение: 5x3•(5x8) = 7.
Вычислите:
512•54
513
Сопоставьте графики функции и формулы, записав ответ в таблицу
А
Б
В
1)
2)
3)
4)
5)
А)                                                                                В)

Б)
                                                                   1) y=5x+3;            2) y=5x;          3) y=5.
(6−y)2=36−12y+y2.
6)
7)
А)
8)
Разложите многочлен на множители:  3a15+ax5x.
Какое из следующих равенств верно?
(x+2)2=x2+4 ; Б)
(3+x)(3−x)=x2−9 ; В)
Решите систему уравнений:  {2x−3y=5,
а) Постройте график функции  y=−2x+6 .
x−6y=−2.
9)
            б) Укажите координаты точки пересечения графика с осями координат.
10)
Катер прошёл расстояние между двумя портами за 3 часа, а теплоход это же
расстояние за 5 часов. Найдите скорость катера и скорость теплохода, если скорость
катера на 16 км/ч больше скорости теплохода. Критерии оценивания. Задания с 1го по 5е (уровень А) оцениваются по 1 баллу. Задания с
6го по 8е (уровень В) оцениваются по 1 баллу. Задания 9 и 10 (уровень С) оцениваются 2
баллами. Для получения отметки 5 не обязательно выполнять все задания.
1012 баллов –«5»; 79 баллов –«4»; 56 баллов – «3».
Итоговая контрольная работа по алгебре для 7 класса.
Вариант 2
1)
2)
3)
4)
5)
9,5+8,9
Найдите значение выражения:
Раскройте скобки и приведите подобные слагаемые: 11x+(m−4x)−(31x+m).
Решите уравнение:  6x−3(4x+1)=6 .
2,3
Вычислите:
715•712
726
Сопоставьте графики функции и формулы, записав ответ в таблицу
А
Б
В
                              А)                                                           В)
Б)
1) y=3x ;    2)  y=−3 ;    3)  y=−3x+5 .
6)
7)
А)
8)
Разложите многочлен на множители:  6a−12c+am−2mc.
Какое из следующих равенств верно?
(a−2)2=a2−2a+4 ; Б)
Решите систему уравнений:  {3x+2y=14,
а) Постройте график функции  y=2x−6 .
(4+x)(4−x)=16−x2
x−3y=1.
; В)
(x+5)2=x2+52
.
9)
            б) Укажите координаты точек пересечения графика с осями координат. 10)
От села до города легковой автомобиль доехал за 2 часа, а грузовой – за 5 часов.
Найдите скорость каждого автомобиля, если скорость грузового автомобиля на 48 км/ч
меньше скорости легкового автомобиля.
Критерии оценивания. Задания с 1го по 5е (уровень А) оцениваются по 1 баллу. Задания с
6го по 8е (уровень В) оцениваются по 1 баллу. Задания 9 и 10 (уровень С) оцениваются 2
баллами. Для получения отметки 5 не обязательно выполнять все задания.
1012 баллов –«5»; 79 баллов –«4»; 56 баллов – «3».

file_name: Итоговая контрольная работа по алгебре для 7 класса.docx

intro:
Итоговая контрольная работа представлена в двух вариантах. Она разработана в формате ОГЭ. Приводятся критерии оценивания. Задания с 1-го по 5-е (уровень А) оцениваются по 1 баллу. Задания с 6-го по 8-е (уровень В) оцениваются по 1 баллу. Задания 9 и 10 (уровень С) оцениваются 2 баллами. Для получения отметки 5 не обязательно выполнять все задания.
10-12 баллов –«5»; 7-9 баллов –«4»; 5-6 баллов – «3».В файле представлена итоговая работа в двух вариантах


description:
Муниципальное автономное  общеообразовательное учреждение
Средняя школа №8 п. Новосмолинский
ПРОЕКТ ПО ТЕХНОЛОГИИ
«СВОЙ АВТОМОБИЛЬНЫЙ ПАРК»
Выполнил:
Буткарев Вадим,
учащийся 2 б класса
МАОУ СШ №8
п. Новосмолинский
Руководитель:
Воронова Светлана Михайловна,
учитель высшей
квалификационной  категории
МАОУ СШ №8
п. Новосмолинский

description:
п. Новосмолинский
2017 год
 2

description:
ВВЕДЕНИЕ
Ни для кого не секрет, что для всех мальчиков, да и для многих девочек тоже,
любимой   игрой   в   детстве   является   игра   в   машинки.   Кто   то   любит   играть
модельными   легковыми   машинками,   ктото   –   огромными   грузовикам,   ктото
специальной техникой.  А когда дети вырастают и становятся взрослыми людьми, то
у многих это детское увлечение  перерастает в профессию и практически в каждой
семье в наше время имеется личный автомобиль.
Так   и   получилось   в   нашей   семье.   Мой   дед   работает   водителем   на   своем
грузовом автомобиле, дядя работает водителем на своем грузовом автомобиле. А
папа создал свою фирму под названием «НижНовТранс», приобрел много грузовых
автомобилей, которые возят грузы по всей России. Он не работает водителем, он
организовывает   работу   этих   автомобилей,   управляет   большим   автомобильным
парком и работой всей компании.
Я с раннего детства смотрю на папу, вижу, как он занимается своим любимым
делом,     и   мне   тоже   захотелось   иметь   свой   парк   грузовых   автомобилей.   Но   это
должны быть не любые грузовые автомобили, а такие же, как у папы: тягачи одного
цвета и прицепы одного цвета, на которых должен быть мой специальный знак –
логотип. То есть все машины должны быть одинаковыми.
Я стал думать, как мне реализовать свою мечту – создать свой автомобильный
парк. Приобрести много совершенно одинаковых машинок гдето в магазине – это
неправильно и очень глупо. А когда я стал искать эти машинки в разных магазинах, я
понял,   что   их   практически   невозможно   купить.   Папа   объяснил   мне,   что   эти
модельные тягачи с полуприцепами не продаются в магазинах, а дарятся в подарок
тем, кто покупает настоящий автомобиль этой марки.
Я решил, что сконструирую модели тягача и прицепа к нему сам, используя
материалы, которые  никому в  нашем  доме  уже  не пригодятся.  При этом  я  буду
использовать те математические знания, которые я уже приобрел в школе. А потом
по этой модели я сделаю еще четыре точно такие же машины. Так у меня получится
автомобильный   парк   из   десяти   единиц   транспорта.   Тем   самым,   я   получу
автомобильный   парк   того   вида,   которого   мне   нужно.   При   этом   затраты   на   его
создание будут минимальными.
Текущий   2017   год   объявлен   в   России   годом   экологии.   Каждый   гражданин
нашей страны должен принимать участие в этой программе. Я буду создавать свой
автомобильный парк из материалов, которые никому уже не пригодятся, а это значит,
что они не попадут в мусор и окружающая среда будет чище. Поэтому моя тема
актуальна в нынешнем году.
Таким образом,  цель  моей  работы –  создание своего  автомобильного парка
определённого   вида   из   вторичных   материалов,   используя   те   знания,   которые   я
получил на уроках технологии, математики и информатики.
Для достижения своей цели я должен решить следующие задачи:
1. познакомиться   с  понятием  «грузовой  автомобиль»,  а  именно «тягач»  и
«прицеп», изучить историю его возникновения и развития;
 4

description:
2. рассмотреть строение тягача и прицепа;
3. подобрать   материалы,   из   которых   я   бы   смог   сконструировать   модель
«своей» машины;
4. сконструировать одну машину, и по аналогии сконструировать ещё четыре
машины;
5. с помощью развертки придать всем автомобилям одинаковый вид;
6. создать с помощью программы Paint свой логотип на свои машины.
В   своей   работе   я   использовал   специальную   техническую   литературу,
технические журналы, а также информацию из сети Internet.
Тема   создания   своего   автомобильного   парка,   а   точнее   своего   грузового
автомобиля   для   игр,   мною   изучена   хорошо,   соответственно   моим   знаниям   и
представлениям.
Работа выполнена мною самостоятельно при участии родителей.
 5

description:
ГЛАВА 1. АВТОМОБИЛИ, ВИДЫ АВТОМОБИЛЕЙ, ИСТОРИЯ ИХ
ВОЗНИКНОВЕНИЯ И РАЗВИТИЯ.
Всем   хорошо   известно,   что   до   появления   автомобиля   люди   широко
использовали лошадиную тягу.
Использование   людьми   лошадей   в   качестве   транспортного   средства   своими
корнями  уходит  далеко   вглубь  веков.  Стечением  времени,  менялась  конструкция
повозки, прикрепляемая к лошади, и гдето к XV веку появились кареты, которые в
принципе стали прародителями автомобиля.
Изобретение автомобиля стало одним из самых значимых событий в развитии
человеческого общества.
Первым   предшественником   автомобиля   считается  «малая   телега     Кюньо»
машина с паровым двигателем. Её создал французский изобретатель Кюньо в 1769
году.  Телега была на трёх колёсах и двигалась со скоростью 3 км/ч.
Первую реально работающую модель машины изобрел Карл Бенц в 1885 году.
Поэтому официально признанным изобретателем автомобиля считается именно Карл
Бенц.
В наше время, автомобиль – это механическое транспортное средство, которое
обычно используется для перевозки по дорогам людей или грузов.
В основном, все автомобили можно разделить на следующие группы:
 легковые автомобили,
 грузовые автомобили,
 автомобили   специального   назначения   гражданские  (пожарные   машины,
полицейские машины, машины скорой помощи, автокраны и другие)
 автомобили специального назначения военные (бронетранспортер и другие).
Грузовой автомобиль – это автомобиль, предназначенный для перевозки грузов в
кузове   или   специальном   прицепе.   Грузовики   тоже   делят   на   разные   виды.
Остановимся на грузовом автомобиле – тягач. Что же такое тягач?
Тягач
   транспортное   средство,
 работающее   с прицепами,
  которые
присоединяются к машине с помощью специального сцепного механизма
 (рисунок  1 в Приложении 1).
 Первые тягачи появились в России всего 70 лет назад. Раньше грузы доставлялись
по железной дороге и по воде. Когда это стало дорого и груз нужно было доставлять
быстрее, появились грузовые тягачи с прицепами. В наше время 80 процентов всех
грузов в России перевозится с помощью этого транспорта.
Прицепы для тягачей также бывают разные. Они делятся на следующие виды:
 прицеп тентованный,
 прицеп – фургон,
 прицеп – цистерна,
 прицеп – автовоз,
 прицеп – рефрежератор (холодильник).
В своей работе я решил сконструировать модель прицепа – фургона
 6

description:
( рисунок 2 в Приложении 1).
 7

description:
ГЛАВА 2. КОНСТРУИРОВАНИЕ МОДЕЛИ ГРУЗОВОГО АВТОМОБИЛЯ –
ТЯГАЧА С ПРИЦЕПОМ.
2.1. МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ КОНСТРУИРОВАНИЯ.
Я   решил   сконструировать   модели   своих   автомобилей
  из   тех   подручных
материалов, которые никому и нигде уже не пригодятся.
Рассмотрев различные модели грузовых автомобилей, я решил сконструировать
модель следующей машины (рисунок 3 в Приложении 1).
. Изучив зрительно её строение, я понял, что смогу модель тягача вырезать из
какогото   материала   (например,   из   пенопласта),   а   модель   прицепа   сделать   из
коробки, ведь все стороны прицепа – прямоугольники. Колёса должны быть из чего
то круглого и небольшого.
Для конструирования модели я выбрал следующие материалы(Приложение 4):
 пенопласт,
 коробочки пустые изпод зубных паст,
 крышки резиновые изпод медицинских бутылочек,
 зубочистки,
 самоклеющаяся бумага,
 китайские палочки
2.2. ПОСТРОЕНИЕ ЧЕРТЕЖА РАЗВЁРТКИ ПРИЦЕПА И КОНСТРУИРОВАНИЕ
ПРИЦЕПА.
Поскольку прицепы – это коробки изпод зубных паст, мне нужно было обклеить
их самоклеющейся бумагой одного цвета (я решил выбрать жёлтый цвет).
Для этого я выполнил следующую работу.
1. Рассмотрел вид прицепа сверху, снизу, сбоку, сзади и спереди. Все грани
прицепа – это прямоугольники, вид спереди и сзади одинаковый, вид сверху
также совпадает с видом снизу.
2. Измерил с помощью линейки длину каждой стороны прицепа.
Получил такие данные:
вид сверху

19см

.
4 см
 8

description:
вид сбоку
19 см
5 см
вид спереди
4 см
5 см
3. По этим данным на миллиметровой бумаге построил развертку будущего
прицепа (Приложение 2).
4. По этой развертке далее обклеил все прицепы самоклеющейся бумагой
желтого цвета.
Колеса (6 штук) – резиновые крышки присоединил к прицепу с помощью зубочисток
и пенопласта.
Фотографии процесса конструирования прицепа смотри в Приложении 4.
2.3. ПОСТРОЕНИЕ ЧЕРТЕЖА РАЗВЁРТКИ ТЯГАЧА И КОНСТРУИРОВАНИЕ
ТЯГАЧА.
Модель тягача я решил сконструировать из пенопласта. Эти модели мне, также
как и прицепы, нужно было обклеить самоклеющейся бумагой одного цвета (я
выбрал белый цвет).
Для этого я выполнил следующую работу.
 9

description:
1. Рассмотрел вид настоящего тягача сверху, снизу, сбоку, сзади и спереди.
Все грани тягача были разными, кроме боковых; боковые грани имеют
одинаковый вид.
2. По размерам прицепа определил некоторые размеры будущего тягача.
3. Построил вид тягача спереди, сзади, сбоку, и сверху.
верхняя грань                                              боковые грани
 2,5  см
 4 см
2,5 см
3 см
5 см
2,5 см
3,5 см
вид сзади                                                          вид спереди
4 см
4 см
5 см
5,5 см
4. По этим данным вырезал из пенопласта модели тягачей, на миллиметровой
бумаге построил развертку будущего тягача (Приложение 3).
5. По этой развертке далее обклеил все тягачи самоклеющейся бумагой белого
цвета.
Колеса (4 штуки) – резиновые крышки присоединил к прицепу с помощью зубочисток
и пенопласта.
Из цветных наклеек сделал окна на тягаче.
Фотографии процесса конструирования тягача смотри в Приложении 4.
 10

description:
2.4. СОЗДАНИЕ ЛОГОТИПА СВОЕГО АВТОМОБИЛЬНОГО ПАРКА.
Логотип – это знак (символ), состоящий из текста и/или графики.
В   повседневной   жизни   мы   постоянно   сталкиваемся   с   тысячами   логотипов.   Они
встречаются на практически любом товаре (пищевые продукты, промышленные – от
автомобилей до бумаги). На любой упаковке можно найти логотип производителя.
Логотип выражает индивидуальность того, что ты производишь.
С помощью программы Paint я создал свой логотип:
Большой голубой круг – это модель планеты Земля,
Зеленый круг – наш континент Евразия,
BVS – мои инициалы: фамилия, имя и отчество
латинскими буквами
   В – Butkarev
   V –Vadim
    S – Sergeevich.
 11

description:
В своей работе я выполнил следующие задачи:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
1. познакомился   с понятием «грузовой автомобиль», а именно «тягач» и
«прицеп», кратко изучил историю его возникновения и развития;
2. рассмотрел строение тягача и прицепа;
3. подобрал   материалы,   из   которых   я   сконструировал   модель   «своей»
машины;
4. сконструировал один тягач и один прицеп, и по аналогии сконструировал
ещё четыре тягача и четыре прицепа;
5. с   помощью   развертки   придал   всем   тягачам   одинаковый   вид   и   всем
прицепам одинаковый вид;
6. создал с помощью программы Paint свой логотип на свои машины.
В   результате   проведенной   работы,   я   создал   свой   автомобильный   парк
определённого   вида   из   вторичных   материалов,   используя   те   знания,   которые   я
получил на уроках технологии, математики и информатики. Конечный продукт моей
работы изображён в Приложении 5.
Я делаю вывод о том, что задачи моей работы мною решены, цель достигнута.

Также я решил подсчитать затраты на создание своего автомобильного парка, и
провести   сравнение   с   реальной   стоимостью   данных   машинок   (таблица      смета
Приложение 6). В результате подсчётов и небольших проведённых вычислений, я
сделал вывод о том, что:
 стоимость одной моей машинки составила всего 30 (тридцать) рублей,
 я сэкономил 1950 (одну тысячу  девятьсот пятьдесят)  рублей за  счёт
того, что я делал их сам, а не покупал в магазине.
    Папа сказал мне, что из меня получится хороший бизнесмен, потому что я могу
экономить и правильно распоряжаться деньгами.
Полученный   автомобильный   парк   может   иметь   практическое   применение   в
различных детских играх. Построенные прицепы функциональны, они открываются,
их можно загружать различными товарами и перевозить на «дальние» расстояния в
игре. Мы с моей сестрой очень любим эту игру, она загружает мои машины, а я
перевожу этот груз (фотография в Приложении 7).
 12

description:
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
1. Воробьева Е.С. «Введение в экологию» 1 4 класс.
2. Данкова Р.Е. «Всё начиналось с колеса».
3. Кокорин А.В. « Энциклопедия транспорта для мальчиков».
4. Матвеева Н.В. «Информатика. 2 класс».
5. Фесюкова Л.Б. « Уроки экологии».
6. Журнал Volvo Trucks Россия №1, 2011г «День Volvo».
7. http://ekabu.ru/tradeunion/67566istoriyasozdaniyagruzovika.html
8. http://traxdom.ru/izkartonasdelatkubishemy/
9. http://www.stranasssr.net/
 13

description:
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
        Рисунок 1. Тягач грузовой                                     Рисунок 2. Прицеп  фургон
                                  Рисунок 3.
 14

description:
ПРИЛОЖЕНИЕ 2.
Здесь позже будет развертка прицепа на миллиметровой бумаге.
 15

description:
ПРИЛОЖЕНИЕ 3.
Здесь позже будет развертка тягача на миллиметровой бумаге.
 16

description:
ПРИЛОЖЕНИЕ 4.
Используемые материалы. Фотографии процесса конструирования тягача и прицепа.
 17

description:
ПРИЛОЖЕНИЕ 5.
Конечный продукт моей работы – свой автомобильный парк.
 18

description:
ПРИЛОЖЕНИЕ 6.
Таблица   смета затрат на создание своего автомобильного парка:
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Название материала
Цена (руб.)
Коробки изпод зубной пасты
Самоклеющаяся бумага
Зубочистки пачка
Клей
Пенопласт
Крышки от медицинских лекарств
ИТОГО:
0
100
25
25
0
0
150
 Таким образом, мои затраты на изготовление пяти машин составили 150
рублей, а значит стоимость одной машинки составляет 30 рублей.
150:5=30 (руб.) – стоимость одной машинки.
 Стоимость одной модели такой машинки из железа и пластика в интернет
магазине составляет 420 рублей, что в 14 раз больше стоимости моей машинки.
420:30=14 раз.
 Пять таких машинок будут стоить 2100 рублей.
420*5=2100 (руб.)
 В результате я сэкономил:
2100150=1950 (руб.)
 19

description:
ПРИЛОЖЕНИЕ 7.
Практическое применение автомобильного парка.
 20

intro: 2017 год-год экологии. Ученик  предлагает интересный способ применения коробочкам из-под зубной пасты и способ реализации своей мечты по созданию своего автомобильного парка.Ребёнок сделал развёртку кабины, по которой сделал  все кабины  машин. Он придумал  отличительный знак и приклеил его на  все машины.А машинам нашёл практическое применение.

title: Проект по технологии " Свой автомобильный парк"


file_name: Информатика 2 класс карточки.doc

description:
«Документ и его создание» . Повторение
«Документ и его создание» . Повторение
1.Документ это…
1.Документ это…
2.Перечислите виды документов.
__________________________________
2.Перечислите виды документов.
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
________________________________
________________________________
__________________________________
3.Что люди используют для создания документа?
__________________________________
__________________________________
3.Что люди используют для создания документа?
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
4.Какие данные содержит документ?
__________________________________
__________________________________
4.Какие данные содержит документ?
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________

intro: Цели и задачи. Развивать умение детей разгадывать загадки. Знакомить с электробытовыми приборами. Обобщать и расширять знания детей об электричестве и электроприборах. Закреплять у детей представления о внешнем виде электроприборов, об их значении для людей, о правилах пользования. Развивать мыслительную активность, умственные операции сравнения и обобщения, любознательность. Обогащать и активизировать словаря детей за счет слов: электричество, электроприбор, пожароопасные предметы, пылесос, электромясорубка, миксер, тостер, ноутбук, вентилятор и др., упражнять в произношении слов со сложной звукослоговой структурой; развивать связную речь. Воспитывать у детей чувство осторожного обращения с электроприборами; предостеречь от несчастных случаев в быту.Интерактивный кроссворд "Бытовые электроприборы"


extracted_text:
«Что в имени моём…»
исследовательский проект

2013 г. МЕТОДИЧЕСКИЙ ПАСПОРТ ПРОЕКТА
Структура
Тема проекта
Руководитель
Образовательное учреждение
Год разработки
Опыт использования
Учебный предмет
Учебные дисциплины, близкие к теме
проекта
Участники проекта
Время работы над проектом
Режим работы учащихся
Темы учебнотематического плана
предмета
Тип проекта
Продукт проекта
Цель проекта
Задачи проекта
Компетентности, формируемые
проектом
Содержание
Что в имени моём…
Агафонова Н. Е.
учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ№42, г. Ульяновска
2013
на уровне школы
русский язык
литература, МХК, история
учащиеся 5а класса
с 7.02 по 14.03.2013г.
внеурочная деятельность
русский язык – «Имена существительные
собственные и нарицательные»;
внеурочное занятие – «Какие бывают
имена?»
исследовательский
мультимедийные презентации и рефераты
 формирование у учащихся потребности
самопознания через познание своего имени
 развитие интереса к процессу познания
через внеурочную  деятельность
 формирование компетентности в сфере
самостоятельной
познавательной
деятельности
 воспитание   нравственных   идеалов,
семейных ценностей
 знакомство учащихся с происхождением
имён
 развитие навыков аналитического
мышления при отборе необходимой
информации, сравнении, сопоставлении
различных фактов
 развитие навыков работы с различными
источниками информации, в том числе и
мультимедийными пособиями и ресурсами
интернет
Коммуникативная компетентность:
 умения и навыки работы в
сотрудничестве  умение инициировать учебное
взаимодействие со взрослым
Речевая компетентность:
 презентационные умения и навыки
(монологическая речь, уверенность)
 умение отвечать на незапланированные
вопросы
Умения, основанные на усвоении способов
приобретения знаний из различных
источников информации:
 умение осмыслить задачу, для которой
недостаточно знаний
 умение ставить задачи и искать пути их
реализации
 умение самостоятельно найти
недостающую информацию
 умение анализировать, сопоставлять
полученные факты
 умение запросить недостающую
информацию у учителя
 умение применять на практике
информационные технологии
Основополагающий вопрос:
Имя определяет судьбу человека или
человек творит память о своём имени?
Вопросы учебной темы (проблемные):
 Что означают наши имена?
 Когда справлять именины?
 Кто наши святые покровители?
 Имя в истории, искусстве, политике,
науке
 Имя в литературных произведениях
 Имя на карте России и мира
 Имя в окружающем мире
 Имя в символике, наградах
 Имена родителей
Демонстрация мультимедийных
материалов, выступления учащихся с
рефератами
Компьютер, принтер, сканер, доступ к
интернету, проекционная система
Бумага, файлы, папки, СД –диски, USB
флешнакопитель (флешка)
Словарь личных имён  Н. А. Петровского
Вопросы проекта
Виды презентации результатов
Материальнотехническое обеспечение
Информационные источники Самостоятельные исследования
учащихся в рамках проекта
Этапы работы
Краткая аннотация проекта
http://www.slovari.ru
Словарь имён http://mirslovarei.com
Проект   проводился   в   рамках   одного
класса. Каждый учащийся для работы брал
своё
  имя   и   определял   направления
деятельности,   которые   включали   в   себя
работу   над   многими   из   вышеуказанных
проблемных вопросов.
Подготовительный этап:
Знакомство учащихся с целью  проекта на
занятии по внеурочной деятельности по
теме «Какие бывают имена?»
Совместное определение круга
проблемных вопросов (мозговой штурм)
Проведение стартовых индивидуальных
консультаций
Организация и проведение
исследования:
Работа над проектом: сбор и отбор
информации, оформление материала в
виде презентаций
Индивидуальные консультации по
редактированию материала
Представление результатов:
Защита проекта осуществляется в форме
доклада, сопровождающегося
компьютерной презентацией
Контрольный этап:
Рефлексия, подведение итогов внутри
класса, выводы по проекту
«Имя      самый   сладостный   звук   для
человека   на   любом   языке»      писал   Дейл
Карнеги. Имя – это первое, что дается нам
в жизни, и остается с нами до последнего
дня. Как и все на свете, имена имеют свою
историю.   Они   рождаются,   живут   своей
особой   жизнью,   умирают,   а   иногда
воскресают   вновь.   Древние   верили,   что
только   с   обретением   имени   человек
начинает свой путь как личность. Но много
ли   известно   людям   о   происхождении,
значении, истории личных имен?
На многие вопросы нашли ответы ученики
5А класса, участвуя в этом проекте. Помощь детям оказывали их родители. ЗАЩИТА ПРОЕКТА
I. Вступительное слово учителя
Идея  нашего   проекта   «Что   в   имени   моём…»   возникла   во   время   проведения
внеурочного занятия «Какие бывают имена?» в рамках курса внеурочной деятельности
«К тайнам слова: занимательная лексика».
Целями данного проекта стали:
 формирование у учащихся потребности самопознания через познание своего имени
 развитие интереса к процессу познания через внеурочную  деятельность
 формирование   компетентности   в   сфере   самостоятельной   познавательной
деятельности
 воспитание нравственных идеалов, семейных ценностей
Участниками проекта стали не только дети, но и их родители.
Основополагающий вопрос проекта:
Имя определяет судьбу человека или человек творит память о своём имени?
Вопросы учебной темы (проблемные):
 Что означают наши имена?
 Когда справлять именины?
 Кто наши святые покровители?
 Имя в истории, искусстве, политике, науке
 Имя в литературных произведениях
 Имя на карте России и мира
 Имя в окружающем мире
 Имя в символике, наградах
 Имена родителей
Имя – это не просто слово. За каждым именем стоит определённая личность, человек,
который отличен от других, единственный и неповторимый.
С самого раннего детства и на протяжении всей жизни ни одно слово не слышит
человек так часто, как свое имя.
Наше имя связывает нас с нашей семьёй, с нашими друзьями и знакомыми.
Наше имя связывает нас с малой и большой Родиной.
Существует даже специальная наука, изучающая имена – ОНОМАСТИКА.
Наши предки относились к именам очень бережно. Они верили, что имя обладает
определённой таинственной силой, которая может ему помочь, а может и навредить,
поэтому выбор имени имел большое значение и рассматривался как обряд.
Имена не случайны. Родители дают имя с надеждой, что ребёнок будет красивым и
счастливым. Часто имя посвящается комуто из любимых родственников, из героев
своего времени. Родители хотят, чтобы с именем к ребёнку перешли лучшие качества
людей предыдущего поколения.
Какие же имена есть в нашем классе?
II. Защита проектов III. Заключительное слово учителя
Много есть на свете слов – хороших и плохих, но для каждого человека есть
только одно слово, которое больше всех других вызывает различные эмоциональные
переживания, слово, которое наиболее благоприятно его душе –  это  его собственное
имя.
Рефлексия   и   сделанные   выводы   после   проведения   защиты   проекта   позволила
детям   ответить   на   основополагающий   вопрос   исследовательской   работы:  имя
определяет судьбу человека или человек творит память о своём имени?
Приложение.
Фамилия имя учащегося ___________________________________________
Класс__________________
Тема проекта
Цель проекта
Что в имени моём…

познание своего имени
формирование   потребности   самопознания   через
Основополагающий вопрос Имя   определяет   судьбу   человека   или   человек   творит
Ответ
Проблемные вопросы
память о своём имени?
____________________________________________
____________________________________________
______________________________________________
____________________________________________
________________________________________________
_
______________________________________________
______________________________________________
_______________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
Рефлексия
Я работал с __________________________ настроением.
Я ________ доволен своей работой.
Я испытал затруднения, когда ___________________________________ _____________________________________________________________.
Я   могу   похвалить   проект   __________________________________
за
_______________________________________________________________________
___________________________________________________.
Я открыл для себя, что  ____________________________________________
_____________________________________________________________.
В выполнении мне помогло ________________________________________
_________________________________________________________________
помешало_____________________________________________________
_________________________________________________________

file_name: Исследовательский проект.Что в имени моём.docx

description: Помощь детям оказывали их родители.

intro:
«Имя - самый сладостный звук для человека на любом языке» - писал Дейл Карнеги. Имя – это первое, что дается нам в жизни, и остается с нами до последнего дня. Как и все на свете, имена имеют свою историю. Они рождаются, живут своей особой жизнью, умирают, а иногда воскресают вновь. Древние верили, что только с обретением имени человек начинает свой путь как личность. Но много ли известно людям о происхождении, значении, истории личных имен?
На многие вопросы нашли ответы ученики 5А класса, участвуя в этом проекте. Помощь детям оказывали их родители.

title: проект "Что в имени моём"


extracted_text:
Словарный диктант (8-11 класс) (Буквы С – Т)
В – 1

скондачка,

сконцентрировать,
скопидом,
Скомпоновать,
скоропалительный,   скрепя  сердце,   скрижаль,   скрупулёзный,
скульптор, скутер, славословие, славянофильство, слалом, сланец,
слева, слесарный, слобода, словесность, слово в слово, слово за
слово,
сложносокращённый,
сложносочинённый, слыхом не слыхать, слюдяной, смерд, смирение,
смокинг, смолоду, снадобье, снайпер, с налёта, снаружи, с наскока,
снегирь, снедь, снизу, с непривычки, снисхождение, сноровка.
сложноподчинённый,

intro:
Данный словарный диктант учитель может использовать для учащихся 8 - 11 классов.
Слова, собранные в диктант, заключают в себе основные орфограммы по изученным ранее темам.  Орфограммы в словах присутствуют как проверяемые, так и непроверяемые.
Учитель может к этим словам добавить свои задания, в зависимости от целей проведения данного диктанта.Словарный диктант (8-11 класс) (Буквы С – Т)

В – 1


extracted_text:
Словарный диктант (8-11 класс) (Буквы С – Т)
В – 2
  соболь,
  соболезнование,
  собственноручно,
Соблаговолить,
современный, соглядатай, содеянный, содоклад, содом и гоморра,
созерцание,   солдатчина,   солидарность,   солитер   (бриллиант),
солитёр   (червь),   не   солоно   хлебавши,   солончак,   сольфеджио,
солярий, соната, сонет, сорванец, сорвиголова, соскоблить, сослепу,
сосредоточение, софа, софизм, социология, спаниель, с панталыку,
спартакиада,   спекулировать,   спервоначала,   спереди,   спесивый,
специалист,   специальность,   спецификация,   спешиться   (сойти   с
коня), спидометр, спиннинг.

intro:
Данный словарный диктант учитель может использовать для учащихся 8 - 11 классов.
Слова, собранные в диктант, заключают в себе основные орфограммы по изученным ранее темам.  Орфограммы в словах присутствуют как проверяемые, так и непроверяемые.
Учитель может к этим словам добавить свои задания, в зависимости от целей проведения данного диктанта.Словарный диктант (8-11 класс) (Буквы С – Т)

В – 2


extracted_text:
Словарный диктант (8-11 класс) (Буквы С – Т)
В – 3
Спиритизм,   сплошь   да   рядом,   сплеча,   сподручно,   спозаранку,
спокон   веку,   спонтанный,   спорынья,   справа,   спровоцировать,
спросонок,   спроста,   с   разгона,   с   разлёту,   с   размаху,   срамиться,
сродни,   сроду,   сряду,   ссора,   ссуда,   ссылка,   стабилизация,
сталактиты,   сталелитейный,   стамеска,   стандартизация,   старовер,
старославянский,
  стационарный,
стеклярус, стеллаж, стенографистка, стереометрия, стерилизация,
стерлядь, стилистика, стипендия.
  старшинство,
  статус-кво,

intro:
Данный словарный диктант учитель может использовать для учащихся 8 - 11 классов.
Слова, собранные в диктант, заключают в себе основные орфограммы по изученным ранее темам.  Орфограммы в словах присутствуют как проверяемые, так и непроверяемые.
Учитель может к этим словам добавить свои задания, в зависимости от целей проведения данного диктанта.Словарный диктант (8-11 класс) (Буквы С – Т)

В – 3


extracted_text:
Словарный диктант (8-11 класс) (Буквы С – Т)
В – 4
  стрелочник,
  строфа,
  студень,
  стратосфера,
Вавилонское   столпотворение,   страница,   странник,   стратегия,
стратостат,
  стреляный   воробей,
стреножить, стремнина, стрептококк, стрептоцид, строго-настрого,
стропила,
  стяжательство,
субординация,   субсидия,   сувенир,   суверенитет,   суглинистый,
суеверие,   сукровица,   сумасшедший,   суммарный,   супесчаный,
супостат, суррогат, сутолока, суфлёр, суффикс, сфинкс, схоластика,
с часу на час, съедобный, сызмала, сызнова, сымпровизировать.
  стюардесса,

intro:
Данный словарный диктант учитель может использовать для учащихся 8 - 11 классов.
Слова, собранные в диктант, заключают в себе основные орфограммы по изученным ранее темам.  Орфограммы в словах присутствуют как проверяемые, так и непроверяемые.
Учитель может к этим словам добавить свои задания, в зависимости от целей проведения данного диктанта.Словарный диктант (8-11 класс) (Буквы С – Т)

В – 4


extracted_text:
Словарный диктант (8-11 класс) (Буквы С – Т)
В – 5
  Сыр-бор, сюжет, сюрреализм, сюртук, табель, тавтология, такой-
сякой, талон, тамошний, там-сям, тангенс, тандем, танталовы муки,
тарабарщина,
  темным-темно,
темперамент, температура, тенденция, тендер, теннис, тенор, тент,
теперешний, теплоход, терапевт, термин, термитный, термометр,
терракота, терракотовый, террариум, терраса, территория, террор,
терьер, террористический, тетива.
  тарификация,
  тембр,
  темп,

intro:
Данный словарный диктант учитель может использовать для учащихся 8 - 11 классов.
Слова, собранные в диктант, заключают в себе основные орфограммы по изученным ранее темам.  Орфограммы в словах присутствуют как проверяемые, так и непроверяемые.
Учитель может к этим словам добавить свои задания, в зависимости от целей проведения данного диктанта.Словарный диктант (8-11 класс) (Буквы С – Т)

В – 5


extracted_text:
Словарный диктант (8-11 класс) (Буквы С – Т)
В – 6
Тефтели,   техникум,   технология,   типография,   тирада,   тире,
тлетворный,   тождественный,   тождество,   токарь,   толмач,   толчея,
тонзиллит, тонна, тоннаж, топаз, топография, топорище, топчан,
тореадор, тормашки, торфяник, торшер, тотализатор, тотчас, точка
в точку, точь-в-точь, травмировать, трактат, трамбовать, трамвай,
трамплин,   транжирить,   транзистор,   транскрипция,   трансляция,
трансмиссия, транспарант, транспорт, транспортёр, траектория.

intro:
Данный словарный диктант учитель может использовать для учащихся 8 - 11 классов.
Слова, собранные в диктант, заключают в себе основные орфограммы по изученным ранее темам.  Орфограммы в словах присутствуют как проверяемые, так и непроверяемые.
Учитель может к этим словам добавить свои задания, в зависимости от целей проведения данного диктанта.Словарный диктант (8-11 класс) (Буквы С – Т)

В – 6


extracted_text:
Словарный диктант (8-11 класс) (Буквы С – Т)
В – 7
  трансформатор,
  трансъевропейский,
  траншея,
Транспортир,
трапеция,   трасса,   трассированный,   траулер,   трафарет,   трахея,
 треволнение,   трек,   трельяж,   тренер,   тренировка,
требуха,
трепанация,
  третейский   (суд),
  тривиальный,
третировать,
тригонометрия,
  триумвират,
триумфальный, троглодит, троллейбус, тротил, труженик, трутень,
трын-трава,   трюмо,   трюфель,   туннель,   турне,   турнепс,   туфля,
тютелька в тютельку, тщеславие.
  трескотня,
  трибуна,
  триллион,
  треска,
  триада,
  трико,
  трест,
  трибунал,
  трилогия,

intro:
Данный словарный диктант учитель может использовать для учащихся 8 - 11 классов.
Слова, собранные в диктант, заключают в себе основные орфограммы по изученным ранее темам.  Орфограммы в словах присутствуют как проверяемые, так и непроверяемые.
Учитель может к этим словам добавить свои задания, в зависимости от целей проведения данного диктанта.Словарный диктант (8-11 класс) (Буквы С – Т)

В – 7


extracted_text:
Словарный диктант (8-11 класс) (Буква У)
  узурпатор,
  укорениться,
  украинец,
Увалень,   уведомить,   уведомление,   увертюра,   удостоенный,
  уличать,
удручённый,
удостоверение,   ультиматум,   ультрамарин,   ультрафиолетовый,
умалишённый, умерщвление, умопомрачение, университет, уникум,
в   унисон,
  упадочничество,
уподобление,   упрочение,
 упряжь,   уссурийский,   утилизация,
утилитарный,   утильсырьё,   утопический,   утопленник,   участник,
учреждение.
 унтер-офицер,
  унификация,

intro:
Данный словарный диктант учитель может использовать для учащихся 8 - 11 классов.
Слова, собранные в диктант, заключают в себе основные орфограммы по изученным ранее темам.  Орфограммы в словах присутствуют как проверяемые, так и непроверяемые.
Учитель может к этим словам добавить свои задания, в зависимости от целей проведения данного диктанта.Словарный диктант (8-11 класс) (Буква У)


extracted_text:
А. С. Пушкин «Руслан и Людмила»
1.
10.
2.
5.
9.
3.
7.
8.
13.
4.
6.
11.
12.
14.
1. «Воитель смелый. Мечом раздвинувший пределы богатых киевских полей».
2. Морской залив (старое название).
3. Сказочное существо в образе женщины с длинными распущенными волосами
и рыбьим хвостом.
4. Сын короля.
5. «Крикун надменный, в пирах никем не побеждённый, но воин скромный».
6. Место заключения сказочных героев.
7. Помещение, в котором пировал с друзьями князь Владимир.
8. Чародей, волшебник (синоним).
9. Имя главной героини поэмы А. С. Пушкина.
10. Река, на которой стояла столица Древней Руси.
11.Имя злого волшебника, сила которого была в бороде.
12.Имя «младого хазарского хана».
13.Какой языческий бог «свил свадебный венец» Людмиле и Руслану.
14.Богатырь, победивший бородатого злого волшебника.

file_name: кроссворд А. С. Пушкин. Руслан и Людмила .doc

intro: Кроссворд, на тему А.С. Пушкин "Руслан и Людмила", позволяет в занимательной форме повторить и проверить знания учащихся пятого класса после непосредственного прочтения  поэмы. Кроссворд составлен таким образом, что в центральном вертикальном ряду должно сложиться название самого произведения Александра Сергеевича Пушкина.

title: кроссворд А.С. Пушкин "Руслан и Людмила"


extracted_text:
Словарный диктант (8-11 класс) (Буква Ф)
В – 1
  фарисей,
Фабула,   фаворит,   фазан,   фазис,   факир,   факсимиле,   фаланга,
фальсификация,   фальцет,   фальшь,   фанера,   фантасмагория,
фанфара,
  фаталист,
фашистский,   фаэтон,   фаянс,   федерация,   феерия,   фейерверк,
фельдмаршал, фельдшер, фельдъегерь, фельетон, феномен, ферзь,
фестиваль,
  физиономия,
фиксация,   фикция,   филантропия,   филармония,   филологический,
фильдеперсовый.
 фешенебельный,
  фармацевт,
  фаршировать,
  фестон,
  фиаско,

intro:
Данный словарный диктант учитель может использовать для учащихся 8 - 11 классов.
Слова, собранные в диктант, заключают в себе основные орфограммы по изученным ранее темам.  Орфограммы в словах присутствуют как проверяемые, так и непроверяемые.
Учитель может к этим словам добавить свои задания, в зависимости от целей проведения данного диктанта.Словарный диктант (8-11 класс) (Буква Ф)

В – 1


extracted_text:
Словарный диктант (8-11 класс) (Буква Ф)
В – 2
  Фимиам,   финикиянин,   финляндский,   финн,   финский,   фискалить,
фламинго,   фланель,   флегматик,   флексия,   флигель,   фломастер,
флотилия, флюгер, флюоресценция, фойе, фокстерьер, фольклор,
фонема,   фонетика,   форвард,   форейтор,   формалин,   форсировать,
фортепиано,
  фосфор,
фосфоресценция,   фразеология,   фракция,   фрегат,   фрейлина,
фривольный, фрикаделька, фронтон, фураж, фурункулёз, футуризм,
фюзеляж.
  фортификация,
  фортиссимо,
  фосфат,

intro:
Данный словарный диктант учитель может использовать для учащихся 8 - 11 классов.
Слова, собранные в диктант, заключают в себе основные орфограммы по изученным ранее темам.  Орфограммы в словах присутствуют как проверяемые, так и непроверяемые.
Учитель может к этим словам добавить свои задания, в зависимости от целей проведения данного диктанта.Словарный диктант (8-11 класс) (Буква Ф)

В – 2


extracted_text:
Максюченко Валентина Александровна,
учитель русского языка и литературы,
ГОУ ЛНР «Комиссаровская школа №31»
Творческий проект
по страницам биографии А.С. Грибоедова
«Но мы сильны, пока когото любим, и живы мы, покуда любят нас»
Вместо предисловия
Считаю необходимым (и единственно возможным) целый час выделить
на   изучение   биографии   А.С.Грибоедова,   чтобы,   воздействуя   на   чувства   и
эмоции   подростков,   вызвать   интерес   к   личности   автора,   а   там   и   к   самой
комедии «Горе от ума», которое для современных молодых людей в возрасте
1415 лет сложное.
Нравственная   ценность   подобранного   материала   заключается   в
воспитании   чувства   подрастающего   поколения:   веры   в   истинную   любовь,
верность, преданность, идущую до конца. Соответствующий эмоциональный
настрой   учителя,   музыка,   стихи,   сама   атмосфера   урока   производит   на
девятиклассников сильное впечатление.
Литература,   на   мой   взгляд,      единственный   предмет,   способный
пробудить   «чувства   добрые»,   а   изучение   жизни   Грибоедова   –   прекрасная
возможность   сделать   знакомство   с   биографией   писателя   не   сухим
перечислением фактов, а нравственным уроком.
  анализировать,
Цели   урока:   сформировать   у   учащихся   представление   о   личности
А.С.Грибоедова, выдающегося писателя и общественного деятеля; развивать
умения   логически   мыслить,
  строить   собственные
высказывание, работать в группах; воспитывать культуру чувств, любовь к
великой русской литературе.
                                                  Ход урока
І.  Мотивация учебной деятельности
Слайд №1. Портрет В.В.Высоцкого.
Чтение учителем стихотворения
     Когда вода Всемирного потопа
     Вернулась вновь в границы берегов,
     Из пены уходящего потока
     На сушу тихо выбралась Любовь –
     И растворилась в воздухе до срока,
     А срока было – сорок сороков…
     И чудаки – ещё такие есть – Вдыхают полной грудью эту смесь
     И ни наград не ждут, ни наказанья,
     И, думая, что дышат просто так,
     Они внезапно попадают в такт
     Такого же неровного дыханья.
     Я поля влюблённым постелю –
     Пусть поют во сне и наяву!..
     Я дышу, и значит – я люблю!
     Я люблю, и значит – я живу!
Любовь! Она вечна, как жизнь, ей нет и не будет конца, пока жив на земле
человек! Сегодня наш урок о любви. О любви, которая сильнее смерти.
Вопрос:
 Какая, на ваш взгляд, самая известная в мире история любви?
(Ромео и Джульетта – герои трагедии У.Шекспира «Ромео и Джульетта».)
Сайд №2. Иллюстрация из трагедии У.Шекспира «Ромео и Джульетта»
Карточка №1.
            Я памятник ей в золоте воздвигну,
             Пока Вероной город наш зовут,
             Не будет в нём великолепней статуй,
             Чем самой верной из живых когдато.
             А рядом изваяньям золотым
             Ромео по достоинству почтим…
             Но не было судьбы грустней на свете,
             Чем выпала Ромео и Джульетте.
Слайд №3. Парусники «Юнона» и «Авось».
А теперь прослушайте фрагмент.
(Звучит   дуэт   из   рокоперы   композитора   А.Петрова   и   поэта   А.
Вознесенского «Юнона» и «Авось».)
Вопрос:
 Знакома вам эта вещь? А знаете ли вы историю, положенную авторами в
основу этого произведения?
Карточка №2.
В   1806   году   действительный   камергер   его   императорского   Величества
Николай Резанов на парусниках «Юнона» и «Авось» отправился к берегам
Америки. В СанФранциско на приёме у коменданта Резанов познакомился с
его 16летней дочерью Кончитой. Они полюбили друг друга и обручились.
Для получения согласия на брак с католичкой Резанов отправился в Россию,
обещая   вернуться   через   год.   Однако   возвращаясь   в   СанФрациско   с
разрешением, Резанов тяжело заболел и умер в Красноярске. Кончита ждала
любимого. И только через 10 лет она узнала о смерти жениха. Кончита дала обет   молчания   и   ушла   в   монастырь.   Она   стала   первой   монахиней   Сан
Франциско. Кочита пережила Резанова на 43 года.
ІІ. Сообщение темы и цели урока.
Слайд №4. Название темы урока.
Звучит «История любви» Ф.Лея.
   Сегодня   я   хочу   рассказать   вам   историю   жизни   и   любви   выдающегося
русского   писателя,   одного   из   лучших   дипломатов   своего   времени,   автора
бессмертной комедии «Горе от ума» Александра Грибоедова. (Зачитываются
и обсуждаются эпиграфы к уроку.)
Слайд №5.Название эпиграфа
Грибоедов принадлежит к самым могучим проявлениям русского духа.
                                                                                В.Г.Белинский
Ум и дела твои бессмертны в памяти русской, но для чего пережила тебя
любовь моя!
                                                                                Н.А.Грибоедова
Слайд №6. Портрет Нины Чавчавадзе и Александра Грибоедова.
Нина Чавчавадзе, дочь генералмайора и губернатора Армянской области в
Грузии Александра Чавчавадзе.
Впервые Нина увидела Грибоедова в 6лет, когда он приехал в Тифлис (ныне
Тбилиси),   где   жила   семья   князя.   Увидев   красивую,   серьёзную   девочку,   в
шутку сказал: «Моя будущая невеста».
Шли годы. Нина росла, и все это время помнила Александра, его слова, и
ждала…
Для неё он был единственным, необыкновенным  и непостижимым.
ІІІ.  Восприятие и осознание нового материала.
Слайд №7. Задания объединившимся группам.
1. «Историки»      составить   хронологическую   таблицу   жизни
А.С.Грибоедова.
2. «Художники»  составить коллаж  из предложенного набора предметов,
связанных с жизнью Грибоедова, и объяснить свой выбор.
3. «Литераторы»      написать   сочинениеминиатюру   по   опорным   словам:
талантливая   личность,   гениальное   произведение,   трагическая   судьба,
вызывает восхищение, поражает, заставляет задуматься.
Слайд   №8.     Дом,   в   котором   родился   поэт.   Благородный   пансион,
Московский университет.
Сообщения заранее подготовленных учащихся:
   Александр   Грибоедов   родился   4(15)января   1795года   в   Москве.   Получил
превосходное   домашнее   воспитание   и   в   1803году   стал   учеником
Благородного пансиона при Московском университете, одного из лучших в то время средних учебных заведений, где раньше учился В.А.Жуковский, а позже
М.Ю.Лермонтов.
 Отлично окончив пансион, в 11лет Грибоедов стал студентом Московского
университета. В начале 19века среди слушателей университета встречались
совсем молодые люди, подростки, но одиннадцатилетний студент даже в те
времена был редким исключением. За шесть с половиной лет он прошёл курс
трёх факультетов: словесного, юридического и физикоматематического. В
июне 1812года готовился к  экзаменам на получение степени доктора наук, но
началась  Отечественная  война  1812года.  Грибоедов   оставил  университет  и
поступил добровольцем в гусарский полк.
   Не   будет   преувеличением   сказать,   что   Грибоедов   был   одним   из
образованнейших   людей   своего   времени.   Владел   французским,   немецким,
английским   и   латинским   языками,   позже   выучил   арабский   и   персидский,
обладал   большими   музыкальными   способностями   и   вполне   мог   бы   стать
композитором. Сохранились два прекрасных вальса, написанные им. Однако
сильнее всего его влекла литература.
Слайд №9. Портрет Грибоедовадипломата. Кавказ.
  В  1816году   Грибоедов   оставил   военную   службу   и   поступил   в  Коллегию
иностранных дел, т.е. стал дипломатом.
 В 1818году он получил назначение в Персию и в августе выехал на Кавказ,
где в доме своего друга впервые увидел Нину.
Слайд №10. Обложка комедиии «Горе от ума».
 Именно на Кавказе зародился замысел главного произведения его жизни –
комедии «Горе от ума». Главные герои были  написаны так ярко и живо, что
современники искали в них портретное сходство со знакомыми.
 Весной 1824 года Грибоедов приехал в столицу, надеясь напечатать пьесу
или   поставить   её   в   театре.   Друзья   Грибоедова,   будущие   декабристы,   с
восторгом   приняли   комедию,   они   восхищались   смелостью   автора,   его
остроумием, блестящим слогом. Но ни литературная, ни театральная цензура
комедию не пропустила. Тогда друзья решили распространить её в списках.
Слайд   №11.   Портрет   А.С.Пушкина.   Обложка   книги   «Путешествие   в
Арзрум».
Карточка №3. Александр Сергеевич Пушкин, из «Путешествия в Арзрум»:
« Он простился с Петербургом и с праздной рассеянностью уехал в Грузию,
где пробыл восемь лет в уединённых, неусыпных занятиях. Возвращение его в
Москву в 1824 году было переворотом в его судьбе и началом беспрерывных
успехов.   Его   рукописная   комедия   «Горе   от   ума»   произвела   неописанное
действие и вдруг поставила его наряду с первыми нашими поэтами».
Слайд №12. Иллюстрация о декабристском восстании. 1825год.  А между тем Грибоедоа вынужден был вернуться на Кавказ, где его застало
известие о смерти Александра І и восстания на Сенатской площади. Он очень
переживал   за   друзей.   Вскоре   его   арестовали   по   подозрению   в   связи   с
декабристами.   К   счастью,   он   успел   уничтожить   компроментирующие   его
бумаги. Четыре месяца провёл он в тюрьме, но доказати его причастность к
тайному обществу властям так и не удалось. Грибоедова освободили.
 Слайд №13. Портрет Грибоедоадипломата.
   В   1827году   началась   война   с   Персией.   Как   дипломатический   советник
Грибоедов сыграл большую роль в этих событиях. При подписании мира с
Персией   ему   удалось   составить   договор   на   очень   выгодных   для   России
условиях.   К   России   отходила   территория   Эриванского   и   Нахичеванского
ханств;   Россия   получила   исключительное   право   иметь   военный   флот   в
Каспийском море и контрибуцию в 20миллионов рублей серебром.
   14марта   1828года   Грибоедов   привёз   в   Петербург   текст   договора   о
Туркманчайском мире. За столь блестящие проведённые переговоры он был
повышен в чине, награждён орденом и четырьмя тысячами золотых червонцев.
В его честь пушки выдали 201 орудийный залп.
 Грибоедов надеялся остаться в Петербурге, но царь счёл нужным направить
его, по словам самого Грибоедова, в политическую ссылку – полномочным
послом в Персию. 6 июня 1828года Грибоедов  в последний раз выехал  из
Петербурга, чтобы приступить к исполнению своих новых обязанностей.
Слайд №14.  Портрет Нины Чавчавадзе.
 Летом он приехал в Грузию. И вот новая встреча с Ниной. Тоненькая, в
белом платье, с огромными чёрными глазами, она была такая красивая!
             Звучит музыка   ( «Вальс» А.С. Грибоедова).
Они   растерялись   при   встрече,   не   могли   заговорить.   Потом   Александр
попросил   её   выйти.   Молча,   миновали   они   двор.   Наконец   Александр
остановился,   взял   руку   Нины   и,   чувствуя,   как     перехватывает   дыхание,
заговорил сбивчиво.
Инсценирование.
Грибоедов. Я люблю вас! И это глубокое чувство. Вы мне нужны, как жизнь…
И если я вам не безразличен…если согласитесь…быть моей женой…
Нина. И я давно…давно люблю вас.
Грибоедов. Но я назначен полномочным министром в Персию и скоро должен
буду уехать…
Нина. А я? Вы меня возьмёте?
Грибоедов. Поедешь со мной?
Нина. Конечно, с вами даже на край света!
 22августа  1828года  состоялась   свадьба.  Нине   было 16лет,  Александру  –
33года.
 (Музыка звучит громче.) Слайд №15. Кинжал с надписью.
 Вскоре Нина и Александр выехали в Тегеран, к месту службы. В дороге
Нина увидела у мужа кинжал. «Откуда он у тебя? – спросила она. – «Я вывез
с поля умирающего горца. Он подарил мне…как побратиму». На клинке из
дамасской стали Нина прочла надпись: «Будь твёрд душой». «Если кинжал
переживёт меня, отдай его достойному»,  сказал Грибоедов. В Персии было
неспокойно, поэтому оставив жену на границе в Тавризе, он отправился в
Тегеран один.
   Обстановка   в   столице   Персии   была   сложной.   Подстрекаемая   Англией,
Персия   уклонялась   от   выполнения   условий   мирного   договора.   Грибоедов
твёрдо отстаивал интересы России и требовал неукоснительного исполнения
всех статей. Его уговаривали – не отступал, пытались подкупить – не смогли,
тогда   решили   просто   убрать.   «Будь   твёрд   душой»      гласила   надпись   на
кинжале. Грибоедов всю жизнь следовал этому девизу.
Слайд №16. Тегеран. Гибель Грибоедова.
   30января   1829года   в   Тегеране   были   спровоцированы   беспорядки.
Разъярённая толпа вооружённых фанатиков ворвалась в здание посольства.
Казакиконвойные, сотрудники и сам Грибоедов защищались героически. Но
силы были слишком не равные. Всё русское посольство – 37человек были
убиты. Грибоедов сражался до конца и погиб с оружием в руках.
Карточка№6. А.С.Пушкин, из «Путешествия в Арзрум»: «Приехав в Грузию,
женился  он  на той, которую  любил…  Не  знаю  ничего  завиднее  последних
годов   его   бурной   жизни.   Самая   смерть,   постигшая   его   посреди   смелого,
неравного   боя,   не   имела   для   Грибоедова   ничего   ужасного,   ничего
томительного. Она была мгновенна и прекрасна».
 Звучит музыка ( романс Г.Свиридова к повести А.Пушкина «Метель»).
   Но   и   смерти   варварам   показалось   мало.   Привязав   к   ноге   верёвку,   труп
Грибоедова потащили по улицам и базарам города. И только через неделю,
когда   Российское   правительство   обратилось   с   требованием   выдать   тела
сотрудников   посольства,   его   удалось   обнаружить   среди   изуродованных
трупов в мусорной яме за городом.
Карточка№7. А.С.Пушкин, из «Путешествия в Урзрум»: «Я переехал через
реку.   Два   вола,   впряжённые   в   арбу,   поднимались   на   крутую   дорогу.
Несколько грузин сопровождали арбу. – Откуда вы? – спросил я их. – Из
Тегерана. – Что вы везёте? – Грибоеда. Это было тело убитого Грибоедова,
которое препровождали в Тифлис».
Слайд № 17.  Памятник А.С.Грибоедову на его могиле.
 Некоторое время от Нины скрывали смерть мужа, но когда она узнала, упала
без сознания. Более месяца она пролежала в гоячке, почти ничего не ела, ни с кем не разговаривала. Родные опасались за её рассудок. Но молодость взяла
своё. К середине лета Нина начала поправляться.
 На могиле мужа поставила памятник: рыдающая женщина в неизбывном горе,
склонённая   над   книгой   «Горе   от   ума».   И   надпись:   «Ум   и   дела   твои
бессмертны в памяти русской, но для чего пережила тебя любовь моя!»
Слайд №18.  Портрет М.Ю.Лермонтова.
Когда   на   Кавказ   был   выслан   Лермонтов,   он   часто   бывал   в   доме   князя
Чавчавадзе. Нина в знак своего уважения к поэту подарила ему кинжал мужа
с   надписью:   «Будь   твёрд   душой».   Помните,   тот   самый   кинжал,   который
когдато подарил Грибоедову умирающий горец. Нина выполнила наказ мужа
отдать   кинжал   достойному   в   случае   если   кинжал   переживёт   его.   Этим
достойным оказался именно Лермонтов.
Слайд №19.  Портрет Нины.
К   Нине   сватались   завидные   женихи:   она   была   красива,   молода   ,   умна,
образованна.   С   благодарностью   принимала   знаки   внимания,   однако   все
претенденты на её руку получали тактичный, но решительный отказ.
Нина ушла из жизни в 45 лет. Выхаживая больных холерой, она заразилась и
умерла. Она была женой Грибоедова 5месяцев и хранила ему верность 28лет.
Никто не смог вытеснить поэта из её сердца.
                         А  разобраться, что нам нужно, людям?
                         Чего мы ждём от жизни всякий раз?
                         Но мы сильны, пока когото любим.
                         И живы мы, покуда любят нас.
                                                                       (Е.Голубкова)
ІV. Подведение итогов урока.
1.Обсуждение и оценивание результатов выполнения групповых заданий.
«Историки» заполнили хронологическую таблицу.
Дата                                                                     События
1795, 4января    Грибоедов родился в Москве
1803                   Становится учеником Благородного пансиона
1806                   Поступает в Московский университет
1812                     Не окончив университет, уходит добровольцем в гусарский
                           полк
1816                   Оставляет военную службу и поступает в Коллегию
                           иностранных дел (становится дипломатом)
1818                   Получает назначение в Персию
1824                   Привозит в Россию рукопись «Горе от ума», которую
                           запрещает цензура
1828                   Заключает очень выгодный для России Туркманчайский
                           мирный договор
1828                   Политическая ссылка полномочным послом в Персию
1829, 30января  Трагически погибает, защищая посольство 2.     «Художники»   составили   коллаж   из   предложенного   набора   предметов:
конфедератка (шапочка магистра), листок нотной бумаги, перо, книжка «Горе
от   ума»,   листок   с   надписью   «1812»,   сердце,   кинжал,   цветок,   «договор»   с
печатью,
( «Мы расположили  вверху коллажа  конфедератку, потому что Грибоедов
был   очень   умным   человеком,   одним   из   образованнейших   людей   своего
времени;  рядом  поместили  нотную   бумагу   и   перо,   так   как   музыка   и
литература   –   два   сильных   увлечения   в   его   жизни,   «договор»  с   печатью,
подтверждающий   исключительность   работы   Грибоедова   как   блестящего
дипломата;  листок   с   надписью   «1812»,  свидетельствующий   о   том,   что
Грибоедов – патриот и защитник своего Отечества в годы войны России с
Наполеоном; в центре мы расположили сердце, ибо только человек с горячим
сердцем  мог  прожить  такую  короткую,  но  яркую  жизнь   и так  трагически,
геройски погибнуть; рядом кольцо и цветок, символизирующие любовь двух
сердец Нины и Александра; внизу мы разместили кинжалподарок писателю
как   символ   твёрдости   его   души;   книжка   «Горе   от   ума»     бессмертное
творение Грибоедова.)
3.«Литераторы»   написали   минисочинения,
впечатлениями от услышанного.
  1) «Меня поразил рассказ о судьбе Александра Грибоедова, талантливого
человека, успешного дипломата, поэта, автора поистине бессмертной комедии
«Горе от ума». Но самое сильное впечатление произвела история его любви к
Нине Чавчавадзе. Мне трудно поверить, что такое могло быть в реальной
жизни. Кажется, что такая любовь может быть только в кино. Но как хочется
встретить человека, достойного, чтобы его любили и ждали всю жизнь».
2) «Неужели возможно, чтобы в одном человеке сочеталось столько талантов
одновременно?   –   спросит   один.   «Не   может   быть!   –   воскликнет   другой.
«Может!   отвечу я. – Может! Если речь идёт о нём, Александре Сергеевиче
Грибоедове, поэте, композиторе, дипломате и пламенном патриоте. Наверное,
такой судьбе можно позавидовать! Признание, карьера, взаимная любовь и …
красивая смерть, достойная настоящего мужчины».
4.Коллективное составление синканта
  поделившись   своими
                                    Грибоедов
         умный, образованный, талантливый, мужественный
                защишает, заключает,творит, создаёт, любит,
 «принадлежит к самым могучим проявлениям русского духа»
                                                                                (В.Г.Белинский)
                   «человек необыкновенный» (  А.С.Пушкин.) Нина Чавчавадзе
   молодая,  красивая,умная, образованная, верная, преданная
                    любит, ждёт, хранит, помнит
         «…для чего пережила тебя любовь  моя!»
                            «вечная любовь»

V. Домашнее задание.
 Прочитать комедию А.С. Грибоедова «Горе от ума».

file_name: Творческий проект.docx

intro:
Считаю необходимым (и единственно возможным) целый час выделить на изучение биографии А.С.Грибоедова, чтобы, воздействуя на чувства и эмоции подростков, вызвать интерес к личности автора, а там и к самой комедии «Горе от ума», которое для современных молодых людей в возрасте 14-15 лет сложное.
Нравственная ценность подобранного материала заключается в воспитании чувства подрастающего поколения: веры в истинную любовь, верность, преданность, идущую до конца. Соответствующий эмоциональный настрой учителя, музыка, стихи, сама атмосфера урока производит на девятиклассников сильное впечатление.
Литература, на мой взгляд, - единственный предмет, способный пробудить «чувства добрые», а изучение жизни Грибоедова – прекрасная возможность сделать знакомство с биографией писателя не сухим перечислением фактов, а нравственным уроком.

title: Творческий проект по литературе "По страницам биографии А.С. Грибоедова «Но мы сильны, пока кого-то любим, и живы мы, покуда любят нас»


extracted_text:
Контрольное тестирование
1 вариант
I. А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»
Морской залив (старое название)
II. М. Ю. Лермонтов «Бородино»:
1. Кто является рассказчиком в стихотворении?
а) автор
б) солдат – участник сражения
в) полковник
г) молодой воин
2. Кто является главным героем в стихотворении?
а) рассказчик
б) полковник
в) автор
г) народ
III. Н. В. Гоголь «Ночь перед Рождеством»
1. Кузнец Вакула поколотил Чуба, потому что
а) был зол на Чуба за то, что он не давал согласия на свадьбу с Оксаной;
б) Вакула не хотел, чтобы Чуб женился на Солохе;
в)Чуб заблудился в метели, не узнал собственную хату, переменил голос и попал  Вакуле под
горячую руку;
г)Вакула вспомнил старую вражду.
2. Зачем Вакула отправился к Пузатому Пацюку?
а) хотел попросить денег;
б) хотел поколядовать около его дома;
в) в гости;
г) хотел с его помощью найти дорогу к чёрту.
3. Какие тропы использованы Гоголем в предложении: «Снег загорелся широким
серебряным полем и весь обсыпался хрустальными звездами»?
а) метафора    б) эпитет       в) олицетворение     г) сравнение
IV. И. С. Тургенев «Муму»
1. Какие сравнения использует И. С. Тургенев при описании Герасима?
а) немой и могучий, как дерево
б) скучал и недоумевал, как медведь
в) лежал неподвижно, как мертвый
г) как лев выступал сильно и бодро
2. Чем накормил Герасим Муму перед смертью?
а) колбасой
б) варёным мясом
в) щами
г) картошкой Контрольное тестирование
2 вариант
I. А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»
Сказочное существо в образе женщины с длинными распущенными волосами и рыбьим
хвостом.
II. М. Ю. Лермонтов «Бородино»:
1. Кто является рассказчиком в стихотворении?
а) автор
б) солдат – участник сражения
в) полковник
г) молодой воин
2. Кто является главным героем в стихотворении?
а) рассказчик
б) полковник
в) автор
г) народ
III. Н. В. Гоголь «Ночь перед Рождеством»
1. Почему Солоха ссорила своего сына с казаком Чубом?
а) боялась, что Вакула, женившись на Оксане, приберёт к рукам богатство Чуба вперед неё;
б) чтобы не выходить замуж за Чуба;
в) чтобы Вакула не женился на Оксане;
г) боялась, что все обвинят её в колдовстве.
2. В чем состоит грех Вакулы?
а) он хотел погубить свою душу и воспользоваться помощью нечистой силы;
б) он хотел жениться на чужой невесте;
в) он непочтительно разговаривал с царицей;
г) он не послушался своей матери.
3.Какие   тропы   использованы   Гоголем   в   предложении:   «Снег   загорелся   широким
серебряным полем и весь обсыпался хрустальными звездами»?
        а) метафора    б) эпитет       в) олицетворение     г) сравнение
IV. И. С. Тургенев «Муму»
1. Что делает Татьяна для того, чтобы Герасим отказался от неё?
а) притворяется пьяной
б) оскорбляет его
в) отказывается от его подарков
г) находит подходящего жениха
2. Куда пошёл Герасим после гибели Муму?
а) в другой город
б) к другому хозяину
в) в свою деревню
г) в свою каморку

file_name: 1 полугодие.docx

intro: Контрольное тестирование по литературе за первое полугодие в пятом классе позволяет проверить знания учащихся произведений русской литературы по программе Г. С. Меркина (А. С. Пушкин "У лукоморья...", М. Ю. Лермонтов "Бородино", Н. В. Гоголь "Ночь перед Рождеством", И. С. Тургенев "Муму")

title: контрольное тестирование по литературе за 1 полугодие (5 класс)