extracted_text:
ТЕМІРТАУ  ҚАЛАСЫ ӘКІМДІГІ  ТЕМІРТАУ  ҚАЛАСЫНЫҢ
               БІЛІМ  БЕРУ  БӨЛІМІНІҢ «№4 «ДЕЛЬФИНЧИК» БӨБЕКЖАЙ»
               МЕМЛЕКЕТТІК КОММУНАЛДЫҚ ҚАЗЫНАЛЫҚ КӘСІПОРНЫ
      ГОСУДАРСТВЕННОЕ КОММУНАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ПРЕДПРИЯТИЕ
      «ЯСЛИСАД №4 «ДЕЛЬФИНЧИК» АКИМАТА ГОРОДА ТЕМИРТАУ
        ОТДЕЛА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА ТЕМИРТАУ
«ИННОВАЦИИ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ»
подготовила:
методист Ильичёва А.А. г. Темиртау
Ребенок воспитывается разными случайностями, его окружающими.
Педагогика должна дать направление этим случайностям.
В. Ф. Одоевский
Инновационность   педагогического   процесса   в   дошкольной   организации
заключается в целенаправленном внедрении новых технологий, способствующих
эффективному развитию детей дошкольного возраста.
Сегодня стало очевидным, что надо управлять не личностью, а процессом
её развития. А это означает, что приоритет в работе педагога и воспитателя
отдается приемам опосредованного педагогического воздействия: воздержание
от   излишнего   воздействия,
  воздержание   от   излишнего   дидактизма,
назидательности;   вместо   этого   выдвигаются   на   первый   план   дидактические
методы   общения,   совместный   поиск   истины,   развитие   через   создание
воспитывающих ситуаций, разнообразную творческую деятельность.
Актуальным становится применение интерактивных методов обучения, в
ходе которых осуществляется взаимодействие педагога и ребенка.
Современный   педагог   —   это   тот,   кто   постоянно   развивается,
самообразовывается, ищет новые пути развития и образования детей. Все это
становится   возможным   благодаря   его   активной   позиции   и   творческой
составляющей.
Внедрение   новых   технологий   может   быть   обусловлено   рядом   причин.
Инновационные технологии в дошкольном образовании используются, в первую
очередь,   для   решения   актуальных   проблем,   для   повышения   качества
предоставляемых   услуг,   для   реализации   возрастающих   запросов   родителей.
Кроме   этого,   важное   значение   имеет   и   конкуренция,   когда   детские   сады
соревнуются   друг   с   другом   на   звание   самого   современного   ДО.   Награда
известна — большое количество желающих попасть именно в этот детский сад.
Инновации могут проявляться не только в форме новых программ, но и в
ряде   других   сфер,   которые   совместно   обеспечивают   гармоничную   работу
дошкольного   учреждения.   Это   и   управленческая   деятельность,   и   работа   с
кадрами, и работа с родителями.
Сегодня мы остановимся подробнее на работе с детьми.
К числу современных образовательных технологий можно отнести:



 информационнокоммуникационные технологии;
 личностноориентированные технологии;
 игровые технологии.
Здоровьесберегающие технологии
здоровьесберегающие технологии;
технологии проектной деятельности;
технологии исследовательской деятельности; Здоровьесберегающие   технологии   направлены   на   укрепление   здоровья
ребенка, привитие ему здорового образа жизни. Это особенно актуально в свете
ухудшения экологии, общей картины здоровья, неправильного питания.
Здоровьесберегающие   технологии   могут   быть   поразному   реализованы.   В
зависимости от целей:
 они   могут   быть   направлены   на   сохранение   здоровья   и   реализовываться
медицинским   персоналом:   контроль   за   питанием,   мониторинг   здоровья,
обеспечение здоровьесберегающей среды;
 они  могут  быть   направлены  на  физическое   развитие  ребенка   посредством
различных   видов   гимнастик   (дыхательная,   пальчиковая,   ортопедическая),
закаливания,   динамических   пауз,   стретчинга,   альтернативных   способов   —
например, хатхайоги;
 они могут знакомить с культурой здоровья;
 они могут обучать здоровому образу жизни через коммуникативные игры,
игровые сеансы, логоритмику, физкультурные занятия;
 они могут быть коррекционными и реализовываться на сеансах различного
вида терапий (арт, сказко, цвето).
Технологии проектной деятельности
Проектная деятельность в детском саду реализуется ребенком совместно
с   педагогом.   Цель   —   работа   над   проблемой,   в   результате   которой   ребенок
получает ответы на вопросы.
Проекты различаются:
 по   количеству   участников:
  индивидуальные,
  групповые,
  парные,
фронтальные;
 по   продолжительности:   краткосрочные,   средней   продолжительности,
долгосрочные;
 по   приоритетному   методу:   творческие,   игровые,   исследовательские,
информационные;
 по   тематике:   включают   семью   ребенка,   природу,   общество,   культурные
ценности и другое.
Технологии исследовательской деятельности
Исследовательская деятельность ребенку помогает выявлять актуальную
проблему и посредством ряда действий ее решить. При этом ребенок подобно
ученому проводит исследования, ставит эксперименты.
Методы и приемы организации исследовательской деятельности:
 наблюдения;
 беседы;
 опыты;
 дидактические игры;
 моделирование ситуаций;

трудовые поручения, действия.
Информационнокоммуникационные технологии Информационнокоммуникационные   технологии   получили   свое
естественное развитие в наш «продвинутый» век. Ситуация, когда ребенок бы не
знал,   что   такое   компьютер,   практически   нереальна.   Дети   тянутся   к
приобретению компьютерных навыков. С помощью увлекательных программ по
обучению чтению и математике, на развитие памяти и логики детей удается
заинтересовать «науками».
Компьютер   имеет   ряд   существенных   преимуществ   перед   классическим
занятием.   Анимационные   картинки,   мелькающие   на   экране,   притягивают
ребенка,   позволяют   сконцентрировать   внимание.   С   помощью   компьютерных
программ   становится   возможным   моделирование   различных   жизненных
ситуаций, которые бы в условиях детского сада не удалось воссоздать.
В   зависимости   от   способностей   ребенка,   программа   может   быть
подстроена   именно   под   него,   то   есть   делать   упор   на   его   индивидуальное
развитие.
При   этом   вследствие   компьютерной   неграмотности   педагоги   могут
допускать   ряд   ошибок.   Например,   перегружать   занятие   слайдами,   быть
недостаточно   компетентны   в   вопросах   компьютерной   грамотности   изза
отсутствия соответствующего опыта.
Личностноориентированные технологии
Личностноориентированные   технологии   обеспечивают   условия   для
развития индивидуальности ребенка. Это различные сенсорные комнаты, уголки
для индивидуальных игр и занятий.
Игровые технологии
Игровые технологии — вот фундамент всего дошкольного образования. В
свете   ГОС   ДВО   личность   ребенка   выводится   на   первый   план   и   теперь   все
дошкольное детство должно быть посвящено игре.
При   этом   игры   имеют   множество   познавательных,   обучающих   функций.
Среди игровых упражнений можно выделить те,
 которые помогают выделять характерные признаки предметов: то есть учат
сравнивать;
 которые помогают обобщать предметы по определенным признакам;
 которые учат ребенка отделять вымысел от реального;
 которые воспитывают общение в коллективе, развивают быстроту реакции,
смекалку и другое.
Следует упомянуть технологию «ТРИЗ» (теорию решения изобретательных
задач), ставящей во главу угла творчество. ТРИЗ облекает сложный материал в
легкую и доступную для ребенка форму. Дети познают мир с помощью сказок и
бытовых ситуаций.

file_name: ИННОВАЦИИ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ.docx

intro:
Данный материал можно использовать методисту дошкольной организации образования при проведении педагогического совета в рамках повышения профессионального уровня педагогических кадров. Дошкольное воспитание и обучение находится в постоянном поиске, в постоянном эксперименте для увеличения качества знаний, умений и навыков детей дошкольного возраста.Инновационность педагогического процесса в дошкольной организации заключается в целенаправленном внедрении новых технологий, способствующих эффективному развитию детей дошкольного возраста.
Актуальным становится применение интерактивных методов обучения, в ходе которых осуществляется взаимодействие педагога и ребенка.

title: «ИННОВАЦИИ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ»


extracted_text:
Учитель: Боровик Т.Н.
УМК: М.Т. Студеникин
Тема
Тип урока
Цели:
Планируемые
результаты
Основные понятия
Межпредметные связи
Ресурсы(оборудование)
Организация
пространства (ФОУД)
Деятельность
учителя
Технологическая карта урока ОСЭ для 4го класса
"Не ради славы, ради жизни на Земле"
Открытие новых знаний
Формирование представлений о воинском долге, защите Отечества ,  через умение работать в группах.
Предметные: : усваивать что такое долг перед Родиной, в чем значимость победы советского народа над фашистской
Германией.
Личностные: формировать уважительное отношение к истории Отечества, духовным ценностям; прививать  любовь и
уважение  к Родине, памяти предков.
Метапредметные:   умения   работать   с   текстом   учебника   и   дополнительным   материалом;   умения   строить   монологическое
высказывание, работать в группах, осуществлять взаимооценивание.
Отечество, защитник, труженик, герой, справедливая война
 история
Доска, мел, учебник ОРКСЭ М.Т. Студеникина , рабочая тетрадь, проектор, слайдпрезентация, раздаточный материал: «Листы
взаимооценивания»
Учащиеся занимают рабочие места
Структура урока
Деятельность обучающихся
Познавательная
Осуществля
емые
действия
Формируемые
деятельности
способы
(УУД)
Осуществля
Коммуникативная
емые
Формируемы
е способы
деятельност
действия
и
(УУД)
Регулятивная
Осуществля
емые
действия
Формируемы
деятельности
е способы
(УУД)
1й этап урока: Организационный. Цель: организация направленного внимания на начало урока(1 мин)
Приветствие,
проверка
готовности к уроку,
психологический
настрой
Приветствие
учителя,
самоорганизация
к уроку
Умение
организовывать
учебное сотрудво
и совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками
Приветствие
учителя,
самоорганизация
к уроку
Умение
устанавливать
целевые
приоритеты 2й этап урока: Создание проблемной ситуации. Цель: постановка проблемного вопроса, форм. Темы (3 мин)
Слайд1
Составьте
пословицы,
определите тему на
которую они
подобраны
Слайд 2
Озвучивают
тему урока
Умения
устанавливать
аналогии,
устанавливать
причинно
следственные
связи, строить
логическое
рассуждение,
умозаключение и
делать выводы.
Высказывают
предположения
Умения
организовывать
Записывают тему
урока в тетрадь
по
формулировке
темы урока
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
Умение
устанавливать
целевые
приоритеты
учителем и
сверстниками;
находить общее
решение
3й этап урока: Критерии оценивания урока. Цель: условия оценки и самооценки деятельности учащихся на уроке , развитие навыков
самостоятельной работы (1 мин)
Озвучивает условия
самооценивания.
Знакомятся с
условиями
оценивания
Сравнение и
классификация по
заданным
критериям;
Слушают. Рост
Принятие учебной
мотивации,
предположение
конечного
результата
задачи,
определение
последовательност
и промежуточных
целей с учетом
конечного
результата;
составление плана
и
последовательност
4й этап урока: Формулировка проблемы, мотивация. Цель: формулировка целей и задач урока, определение области «знаниянезнания»
по теме (23 мин)
Что нам
предстоит
выяснить? Что бы
вы хотели узнать?
Какую проблему
Умение создавать
модели для
решения учебных и
познавательных
задач
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками –
Совместно
формулируют
задачи урока
Умение
самостоятельно
формулировать
для себя задачи в
соответствии с
уровня усвоения
и действий,
прогнозирование
– предвосхищение
результата и нам предстоит
решить?
определение
целей, функций
участников,
способов
взаимодействия;
целью учебной
деятельности
5й этап урока: Открытие нового знания, решение учебной задачи. Цель: формирование коммуникативных, регулятивных, познавательных
достижение личностных, метапредметных и предметных результатов (1015 мин)
УУД,
Распределяют
обязанности в
группах,
совместно
решают
проблему,
отвечают на
поставленные
вопросы.
Умения находить
общее решение,
разрешать
конфликтные
ситуации на
основе
согласования
позиций и учета;
Готовность
Ищут ответы на
представленные
вопросы,
корректируют
работу в группе,
оптимально
используют
время, делают
сообща выводы
Умение
определять
последовательност
ь действий;
Умение
самостоятельно
планировать пути
достижения цели;
Способность
Читают текст в
учебнике,
формируют
ответ на вопрос
Работая в группах с
текстом учебника,
подготовьте ответ
на полученный
вопрос в карточках
(Приложение 1)
Слайд 3
Умения
устанавливать
причинно
следственные
связи, использовать
их для объяснения
явлений
действительности;
Умения
структурировать
тексты: выделять
главное, основную
идею текста,
Умение
использовать в
учебных целях
информацию из
текстов
слушать
собеседника и
вести диалог;
Умения
сравнивать разные
точки зрения, на
основе их анализа
делать выводы и
принимать
решения
видеть
альтернативные
пути решения
поставленных
задач, выбирать
наиболее
эффективные
средства их
решения; Умение
самостоятельно
осуществлять
контроль в
процессе своей
деятельности.
ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА
5й этап урока: Первичное закрепление. Цель: проговаривание нового знание, его закрепление, создание ситуации успеха для учащихся (23
 Ответьте на
вопросы викторины
Слайд 4
Отвечают на
вопросы
викторины
умение
структурировать
знания;

осознанно
умение

и
мин)
Работая в
группе, сообща
принимают
решение
умение с
достаточной
полнотой и
точностью
Выслушивают
мнения и ответы
других групп
Умение
определять
причины
затруднений, произвольно
строить   речевое
в
высказывание
устной

и
письменной
формах;

установление
причинно
следственных
связей
выражать свои
мыслив
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации;
готовность
слушать
собеседника и
вести диалог
анализировать
допущенные
ошибки; внесение
необходимых
дополнений и
корректив в план,
и способ действия
в случае
расхождения
ожидаемого
результата
действия и его
реального
продукта
6й этап урока: Включение нового знания в систему знаний, разрешение проблемной ситуации. Цель: систематизация материала,
формулировка выводов, проверка полученных умений (45 мин)
Отвечают на
вопросы учителя
Умения
устанавливать
причинно
следственные
связи, использовать
их для объяснения
явлений
действительности.
Получили ли вы
ответы на
вопросы,
поставленные в
начале урока? Как
вы считаете,
какое значение
имела победа
нашего народа
для будущего
страны? Как бы
сложилась наша
жизнь , если бы
исход был иным?
Почему мы
должны помнить
эту войну и
чтить память  ее
участников?
Отвечают на
вопросы учителя
Умение
использовать
языковые
Отвечают на
вопросы учителя
средства для
отображения
своих чувств,
мыслей, мотивов
и потребностей,
Умения
формулировать
собственное
мнение и позицию,
аргументировать
их
Умение
самостоятельно
соотносить
полученные
результаты и
способы действий
с планируемыми;
Умения
самостоятельно
сравнивать
способы и
результаты
действий с
заданным
эталоном,
обнаруживать
отклонения
7й этап урока: Рефлексия, оценивание деятельности. Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса (23 мин)
Составьте синквейн
Слайд 5
*звучит песня "День
Победы"
В группах
составляют
синквейн
рефлексия
способов и условий
действия, контроль
и оценка процесса и
результатов
деятельности
Высказывают
свое отношение к
Умения
формулировать
теме урока и
форме
собственное
мнение и позицию,
аргументировать
их
Заполняют
«Оценочные
листы урока»
Умение
определять
причины
успеха/неуспеха
решения учебной
задачи Адекватное
восприятие оценки
преподавателя
8й этап: Д/з. Цель: развитие опыта самостоятельной опережающей подготовки  учащихся (1 мин)
Записывают
задание.
определяют для
себя задание по
выбору
Общее: стр.143
 147, задание №1
письменно
По   выбору:   1)
Рассказ
о
родственниках
участниках ВОВ

2) Рисунок на тему:
"Я помню! Я
горжусь"
Умения
формулировать
собственное
мнение и позицию,
аргументировать
их
Принятие и
сохранение
учебной задачи,
умение
самостоятельно
планировать пути
достижения цели

file_name: тех.карта урока.docx

intro: Коспект урока для 4 класса по ОРКСЭ, модуль - основы светской этики. Выполнен в виде технологической карты, соблюдены все требования к современному уроку. Соответствует ФГОС. Посвящен памятным военным событиям в нашей стране, в частности ВОВ. Урок разработан по УМК Студеникина.

религиоведение

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока по ОРКСЭ на тему "Не ради славы, ради жизни на Земле" 4 класс


extracted_text:
СОГЛАСОВАНО
Совет методического кабинета
ГККП «Ясли – сад №4 «Дельфинчик»
методист _________А. Ильичёва
УТВЕРЖДАЮ
Руководитель ГККП
«Яслисад №4 «Дельфинчик»
__________Г. Курмангожина
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО КОНКУРСА «БІЛГІШ2017»
ПОЛОЖЕНИЕ
для детей старших групп
ГККП «Яслисад №4 «Дельфинчик»
1. Общие положения:
1)  Настоящее положение определяет статус, цели, задачи, порядок организации и
проведения   интеллектуального   конкурса   «Білгіш2017»   для  детей  старших   групп
(далее   Конкурс),     организационнометодическое   обеспечение,   порядок   участия   в
игре, определение победителей.
2)   Основные цели и задачи  интеллектуального конкурса:
 выявление и поддержка детей, обладающих высоким уровнем интеллектуальных
способностей;
 поощрение детей, способных к интеллектуальной деятельности;
 укрепление   познавательной   учебной   мотивации   детей   старшего   дошкольного
возраста;
 расширение   спектра   мероприятий,
интеллектуальных способностей детей.
3)  Конкурс  проводится в ГККП «Яслисад №4 «Дельфинчик».
  направленных   на   демонстрацию
2.  Участники конкурса.
       В конкурсе принимают участие дети  старших групп ДО.
3. Порядок организации и проведения конкурса:
В конкурсе  принимают  участие все дети старших групп.
Конкурс проводится в форме тестирования.
Срок проведения: 12 апреля 2017 года.
Начало: 10.00 ч.. Тестирование включает 3 раздела: математика, логика, основы
грамоты.
Время работы: 40 минут
Оценивание:
1. Сосчитай сколько букв и слогов в слове – по 1 б. за каждый верный ответ.
2. Обведи гласные буквы красным карандашом, а согласные – синим карандашом
по 1 б. за каждый верный ответ.
3. Посчитай фигуры и запиши ответ цифрой по 1 б. за каждый верный ответ.
4. Поставь знаки: <.>.= по 1 б. за каждый верный ответ.
5. Графический диктант3б. правильно, 2б1 ошибка,1б.2 ошибки, более0 баллов. 6. Заполни пустые клеточки. Какой фигуры не хватает? по 1 б. за каждый верный
ответ.
7. Соедини противоположные предметы – за каждую верную противоположность –по
1 баллу.
8. Поставь   картинки   в   правильном   порядке   за   верное   распределение1   балл.
Максимальный балл – 35.
Ведущие:
Группа №4 «Жұлдыз»  Ивахова Лариса Юрьевна,
Группа №10 «Қуаныш»  Хожамурадова Гулжанат Туймурадовна,
Группа №11 «Білгіш» Кириченко Ирина Николаевна,
4. Жюри интеллектуального конкурса:
Председатель: Ермак Виолетта Анатольевна,
Шостова Светлана Леонидовна,
Жанатбекова Дидар Жанатбековна,
Ившина Елена Евгеньевна,
 организуют проверку работ участников Конкурса;
 оценивают результаты выполненных заданий;
 определяют победителей и распределяют призовые места.
5. Подведение итогов интеллектуального конкурса «Білгіш2017»  и
награждение победителей:
Победители конкурса награждаются грамотами за занятое 1,2,3 место.
Педагоги, подготовившие победителей,  награждаются благодарственными
письмами ГККП «Яслисад №4 «Дельфинчик». ТЕМІРТАУ ҚАЛАСЫ ӘКІМДІГІ
              ТЕМІРТАУ ҚАЛАСЫНЫҢ
БІЛІМ БЕРУ БӨЛІМІНІҢ
«№4 «ДЕЛЬФИНЧИК» БӨБЕКЖАЙ»
МЕМЛЕКЕТТІК КОММУНАЛДЫҚ
ҚАЗЫНАЛЫҚ КӘСІПОРНЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КОММУНАЛЬНОЕ
КАЗЕННОЕ ПРЕДПРИЯТИЕ
«ЯСЛИСАД №4«ДЕЛЬФИНЧИК»
АКИМАТА ГОРОДА ТЕМИРТАУ
ОТДЕЛА ОБРАЗОВАНИЯ
ГОРОДА ТЕМИРТАУ

БҰЙРЫҚ                                                                  ПРИКАЗ
«       »_____________2017 жыл

                                Теміртау  қаласы                                                                                город
Темиртау
 №           О/Д
О проведении интеллектуального конкурса
В   рамках   реализации   годового   плана   деятельности     ГККП  «Яслисад   №4
«Дельфинчик» с целью выявления и поддержки детей, обладающих высоким уровнем
интеллектуальных способностей; поощрения детей, способных к интеллектуальной
деятельности;   укрепления   познавательной   учебной   мотивации   детей   старшего
дошкольного   возраста;   расширения   спектра   мероприятий,   направленных   на
демонстрацию интеллектуальных способностей детей ПРИКАЗЫВАЮ:
1. Провести интеллектуальный конкурс «Білгіш2017» среди воспитанников старших
групп яслисада.
2. Совету   методического   кабинета   разработать   положение   интеллектуального
конкурса. Срок до 30 марта 2017 года.
3. Создать   жюри,   назначить   ведущих   интеллектуального   конкурса,   согласно
разработанного положения.
4. Ответственность   за   организацию   интеллектуального   конкурса  «Білгіш2017»
возложить на методиста Ильичёву Анну Александровну.
Руководитель ГККП                                                            Г. Курмангожина
«Яслисад №4 «Дельфинчик» ознакомлены:

file_name: Положение Білгіш-2017.doc

description: ознакомлены:

intro:
1.	Сосчитай сколько букв и слогов в слове – по 1 б. за каждый верный ответ.
2.	Обведи гласные буквы красным карандашом, а согласные – синим карандашом - по 1 б. за каждый верный ответ.
3.	Посчитай фигуры и запиши ответ цифрой- по 1 б. за каждый верный ответ.
4.	Поставь знаки: <.>.= по 1 б. за каждый верный ответ.
5.	Графический диктант-3б.- правильно, 2б-1 ошибка,1б.-2 ошибки, более-0 баллов.
6.	Заполни пустые клеточки. Какой фигуры не хватает?- по 1 б. за каждый верный ответ.
7.	Соедини противоположные предметы – за каждую верную противоположность –по 1 баллу.
8.	Поставь картинки в правильном порядке за верное распределение-1 балл. Максимальный балл – 35.

администрации

group: Педагогика

title: ПОЛОЖЕНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО КОНКУРСА «БІЛГІШ-2017»  для детей старших групп дошкольных организаций


extracted_text:
Фамилия Имя ребенка_______________________________
№
группы__________________________________________
1. Сосчитай сколько букв и слогов в слове
буквы слоги
5. Графический диктант
МАМА
РАК
КОРОВА
2. Обведи гласные буквы красным карандашом, а
согласные – синим карандашом
А
Р
К
Ж
О
Я
М
Ы
Б
П
3. Посчитай фигуры и запиши ответ цифрой
                       +         =
           +               =
                                              =
                 =
4. Поставь знаки: <.>.=
5     3
    1      6 2    2
10    8 6. Заполни пустые клеточки. Какой фигуры не хватает?
8. Поставь картинки в правильном порядке

7. Соедини противоположные предметы

Итоговый балл:_________________
ФИО проверяющего  ______________________________ Инструкция проверяющим:
1. Сосчитай сколько букв и слогов в слове – по 1 б. за каждый верный ответ
2. Обведи гласные буквы красным карандашом, а согласные – синим карандашом  по 1
б. за каждый верный ответ
3. Посчитай фигуры и запиши ответ цифрой по 1 б. за каждый верный ответ
4. Поставь знаки: <.>.= по 1 б. за каждый верный ответ
5. Графический диктант3б. правильно,2б1 ошибка,1б.2 ошибки, более0 баллов
6. Заполни пустые клеточки. Какой фигуры не хватает? по 1 б. за каждый верный ответ
7. Соедини противоположные предметы – за каждую верную противоположность –по 1
баллу
8. Поставь картинки в правильном порядке за верное распределение1 балл

file_name: задания для олимпиады.docx

description:
2    2
10    8


extracted_text:
Умники и умницы
 Программа курса платных дополнительных
образовательных услуг
3 класс
Предмет: математика и
русский язык
Количество часов 56
Составитель программы:
Валяева Н.Н Волгоград, 2016
Пояснительная записка
 Авторская программа курса «Умники и умницы» составлена на основе
Федерального государственного стандарта начального общего образования
(2010года).
Актуальность программы заключается в том, что предметные знания и
умения, приобретенные при изучении математики  и русского языка в
начальной школе, овладение математическим языком, лингвистическими
терминами  являются опорой для изучения смежных дисциплин, фундаментом
обучения в старших классах общеобразовательных учреждений.
      В то же время в начальной школе предмет «Математика» и «Русский
язык»  является основой для развития у учащихся познавательных действий.
В первую очередь логических, включая и знаковосимволические, а также
таких, как планирование (цепочки действий по задачам), систематизация и
структурирование знаний, преобразование информации, моделирование,
формирование элементов системного мышления, закрепление
вычислительных навыков. Курс «Умники и умницы» позволяет формировать
позитивное отношение обучающихся к обучению, активизирует
познавательную деятельность, предоставляет возможность каждому ребенку
выразить индивидуальный темп обучения.
Одним из главных лозунгов новых стандартов второго поколения является
формирование компетентностей ребенка по освоению новых знаний, умений,
навыков, способностей, поэтому новизна программы состоит в том, что курс
«Умники и умницы» дополняет и расширяет математические знания,
прививает интерес к изучаемым предметам и позволяет использовать
полученные знания на практике, формирование у обучающихся позитивного
эмоциональноценностного отношения к русскому языку, формирование
универсальных учебных действий, интеллектуальных и творческих
способностей.
Основными целями изучения курса являются:
 Углубление и расширение знаний по предметам.
 Развитие интереса учащихся к окружающему миру, их математических
способностей.
 Привитие школьникам интереса и вкуса к самостоятельным занятиям
математикой, воспитание и развитие их инициативы и творчества.
Программа определяет ряд задач:
 Содействовать формированию мыслительных навыков: умению ставить
вопросы, обобщать, выделять часть из целого, устанавливать
закономерности, делать умозаключения.  Способствовать формированию информационнокоммуникационных
компетенций учащихся.
 Формировать универсальные учебные действия познавательного,
логического, регулятивного и коммуникативного характера.
 Создавать необходимые условия для проявления творческой
индивидуальности каждого ученика.
 Формировать представление о математике как о форме описания и
методе познания окружающего мира.
Принципы проведения занятий:
1. Безопасность. Создание атмосферы доброжелательности.
2. Преемственность. Каждый следующий этап базируется на уже
сформированных навыках.
3. Сочетание статичного и динамичного положения детей.
4. Рефлексия. Совместное обсуждение понятого на занятии.
Для реализации программного содержания используются учебные средства:
1. Буряк М.В., Карышева Е.Н. Рабочая тетрадь «Математика в
окружающем мире», 3 класс.
2. Буряк М.В., Карышева Е.Н. Методические разработки занятий с
электронным интерактивным приложением, 3 класс.
№
1 Арифметические действия над числами в
Учебнотематический план
Наименование тем
пределах 100.
2 Части слова. Корень. Орфограммы в корне
слова.
3 Числа от 1 до 1000. Нумерация.
4 Части слова. Приставка. Правописание
приставок.
5 Арифметические действия над числами в
пределах 1000.
Текстовые задачи.
6 Части слова. Суффикс. Окончание и основа.
Величины и их измерение.
7
8 Части речи. Местоимение
9
10 Части речи. Имя прилагательное.
11 Элементы геометрии.
12 Части речи. Глагол.
13 Элементы алгебры.
14 Предложение. Виды предложений.
15 Итоговое повторение.
Итого:
Всего часов
5 ч.
7 ч.
3 ч.
4 ч.
1 ч.
7 ч.
1 ч.
4 ч.
12 ч.
4 ч.
4 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
56 ч. Содержание программы
Арифметические действия над числами в пределах 100.
Сложение и вычитание чисел без перехода и с переходом через десяток.
Умножение и деление чисел. Приемы рациональных вычислений. Взаимосвязь
арифметических действий сложения и вычитания, умножения и деления.
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Способы
проверки правильности вычислений, прикидка результата. Четные и нечетные
числа. Умножение и деление двузначных чисел на однозначное. Внетабличное
умножение и деление. Деление с остатком. Умножение на 1 и 0. Деление на 1.
Доли. Сравнение долей.
Числа от 1 до 1000. Нумерация.
Последовательность чисел. Сравнение чисел.
 Арифметические действия над числами в пределах 1000.
Устное сложение и вычитание, умножение и деление чисел в случаях,
сводимых к действиям в пределах 100.
Величины и их измерение.
Время. Единицы измерения времени: секунда, минута, час, сутки, неделя,
месяц, год, век. Масса. Единицы измерения массы: грамм, килограмм.
Площадь фигуры. Измерение площадей фигур. Действия с именованными
числами.
Текстовые задачи.
Ориентация в тексте задачи, выделение условия и вопроса, данных и искомых
чисел. Выбор необходимой информации, содержащейся в тексте задачи, на
рисунке или схеме, в таблице для ответа на заданные вопросы. Решение
простых и составных текстовых задач. Дополнение условия задачи и
постановка вопроса к задаче. Моделирование задач.
Элементы геометрии.
Плоские и объёмные фигуры. Ломаные линии. Обозначение геометрических
фигур буквами. Составление плоских фигур из частей. Симметричные
фигуры. Расположение фигур на плоскости. Куб. Грани куба. Изменение
положения куба. Видимые и невидимые линии у куба. Развертка куба. Тела
вращения. Перпендикулярные прямые. Параллельные прямые. Деление
окружности на равные части. Виды треугольников: равносторонние,
разносторонние, равнобедренный. Конструирование из геометрических фигур
(конструктор «Колумбово яйцо»). Элементы алгебры.
Выражения с двумя переменными. Порядок  действий в выражениях,
содержащих два и более действия со скобками и без них. Равенства и
неравенства.
Работа с информацией.
Представление информации в виде таблицы, схемы, рисунка. Составление
конечной последовательности (цепочки) чисел по заданному правилу.
Фонетика и орфоэпия
Актуализация фонематического материала в соответствии с изучаемыми
правилами правописания и орфоэпии: гласные ударные и безударные,
согласные твердыемягкие, парныенепарные, звонкиеглухие.
Ударение, произношение звуков и их сочетаний в соответствии с
нормами современного русского литературного языка.
Графика
Использование на письме разделительных Ъ и Ь. Установление
соотношения звукового и буквенного состава словах с йотированными
гласными Е, Ё, Ю, Я; в словах с разделительными Ъ и Ь; в словах с
непроизносимыми согласными.
Совершенствование навыка клавиатурного письма.
Лексика
Расширение представлений об однозначных и многозначных словах, о
прямом и переносном значении слова, об этимологии, омонимах, синонимах,
фразеологизмах, расширение словаря обучающихся.
Работа со словарями, учебной и справочной литературой.
Состав слова (морфемика)
Родственные (однокоренные) слова. Различие однокоренных слов и
различных форм одного и того же слова. Разбор слова по составу.
Образование слов при помощи приставки, суффикса и сложения слов
(сложные слова). Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Представление о смысловых, эмоциональных, изобразительных возможностях
суффиксов и приставок.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: значение и употребление в речи. Умение
определять начальную форму; опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные существительные. Различение имен
существительных мужского. Женского и среднего рода. Изменение имен
существительных по числам и падежам. Склонение имен существительных.
Имя прилагательное: значение и употребление в речи; зависимость форм
рода и числа прилагательных от форм имени существительного. Изменение
имен прилагательных по родам, числам и падежам.
Глагол: значение и употребление в речи. Практическое ознакомление с
неопределенной формой глагола. Изменение глаголов по временам.
Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.
Практическое ознакомление с ролью в речи личных местоимений,
числительных, служебных слов.
Синтаксис
Различение предложений по цели высказывания. Интонационные
особенности повествовательных, побудительных, вопросительных и
восклицательных предложений. Нахождение главных членов предложения
(основы предложения): подлежащего и сказуемого. Различение главных и
второстепенных членов предложения (без дифференциации последних).
Предложения распространенные и нераспространенные. Установление связи
(при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и
предложении. Установление на практическом уровне роли служебных слов
для связи слов в предложении.
Предложения с однородными членами с союзами  И, А, НО и без союзов.
Простые и сложные предложения.
Составление предложений из слов. Восстановление деформированных
предложений.
Орфография
Формирование орфографической зоркости, использование разных
способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.
Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор
однокоренных слов, использование орфографического словаря.
Применение раннее изученных правил правописания, а также правил:
 Проверяемые безударные гласные в корне слова;
 Проверяемые безударные гласные в корне слова;
 Парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
 Непроизносимые согласные в корне слова;  Непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т. ч. удвоенные
буквы согласных
 Разделительные Ъ и Ь;
 Ь после шипящих на конце имен существительных;
 НЕ с глаголами;
 Правописание предлогов с другими словами.
Для отслеживания результатов предусматриваются следующие формы
контроля:
 текущий – позволяет определить динамику индивидуального уровня
продвижения обучающихся (его результаты фиксируются учителем на
каждом занятии в «Индивидуальных картах успешности», по окончании
всего курса учитель имеет возможность с помощью данных карт
отследить уровень сформированности компетентностей каждого
учащегося по основанию новых знаний, умений , навыков,
способностей);
 итоговый – в виде заданий на последнем занятии;
 самооценка – фиксируется учеником в рабочей тетради в конце
каждого занятия и отражает определение границ своего «знания –
незнания».
Ожидаемые результаты освоения программы
В результате изучения курса «Умники и умницы» обучающиеся получат
возможность закрепить:
 последовательность чисел от 1 до 1000;
 четные и нечетные числа;
 устное выполнение арифметических действий в пределах 1000;
 выполнение внетабличного умножения и деления;
 решение простых и составных задач;
 вычисление числовых выражений, содержащих несколько действий со
скобками и без скобок;
 выполнение деления с остатком;
 нахождение значения выражений с переменными;
 сравнение долей;
 составление равенств и неравенств;  виды треугольников.
 Повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные
предложения;
 Части речи. Имя существительное, род, число, падеж имени
существительного. Имя прилагательное, род, число, падеж имени
прилагательного, зависимость грамматических значений имени
прилагательного от грамматических значений  имени существительного.
Глагол, число, лицо, время, род в прошедшем времени;
 Корень слова, однокоренные слова, правила правописания безударных
гласных;
 Имена собственные;
 Парные согласные на конце слова, правила их правописания;
Обучающиеся будут уметь:
 сравнивать, складывать, вычитать, умножать и делить числа в пределах
1000;
 составлять верные равенства и неравенства;
 находить значения буквенных выражений при заданных числовых
значениях переменной;
 выполнять действия с именованными числами;
 анализировать текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее
решения;
 обосновывать выбор арифметических действий для решения задач;
 выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной
задачи;
заполнять таблицы, схемы, имея некоторый банк данных;

 использовать знания для выполнения практических заданий;
 узнавать плоские и объемные геометрические фигуры;
 узнавать тела вращения;
 восстанавливать рисунок на гранях куба, на развертке куба;
 находить видимые и невидимые линии на кубе;
 конструировать из геометрических фигур;
 строить фигуру, симметричную относительно данной оси симметрии;
 анализировать и решать логические задания;
 осуществлять самостоятельный поиск решений;
 последовательно рассуждать, доказывать;
 контролировать свою деятельность (находить и исправлять ошибки).  Находить повествовательные, вопросительные, побудительные и
восклицательные предложения;
 Распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число,
падеж имен существительных и прилагательных; род, число, время и
лицо глаголов; образовывать множественное число от единственного
числа и наоборот существительных и прилагательных;
 Писать раздельно предлоги; подбирать однокоренные слова; находить в
словах орфограммы на изученные правила;
 Различать проверяемые и непроверяемые безударные гласные;
 Обозначать парные согласные в конце и в середине слова;
 Различать слова с разделительными Ъ и Ь;
 Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами И, Е, Ё, Ю,
Я, Ь;
 Приводить примеры слов с нужными орфограммами.

Календарнотематическое планирование
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Тема занятия
Количество
часов
Дата
Арифметические действия в
пределах 100. Решение задач.
Части слова. Корень.
Обозначение геометрических фигур
буквами. Затейные задачи.
Правописание парных согласных в
корне.
Таблицы. Решение задач.
Чередование согласных в корне.
Грани куба. Ломаная линия.
Безударные гласные в корне.
Решение задач. Четные и нечетные
числа.
Сложные слова и их правописание.
Решение задач на сообразительность.
Тела вращения.
Сложные слова и их правописание.
Решение задач. Площадь
прямоугольника.
Непроизносимые согласные в корне.
Развертка куба. Решение задач.
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч 16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
Удвоенные согласные в корне.
Порядок выполнения действий.
Умножение на 1 и 0. Деление на 1.
Части слова. Приставка.
Решение задач. Единицы времени.
Безударные гласные в приставках.
Видимые и невидимые линии.
Решение задач.
Удвоенные согласные на стыке
приставки и корня.
Доли. Внетабличное умножение и
деление.
Разделительные Ь и Ъ знаки.
Решение задач. Симметричные
фигуры.
Части слова. Окончание и основа.
Старинные задачи. Умножение
двузначных чисел на однозначное.
Суффикс. Разбор слова по составу.
Решение задач. Выражения с двумя
переменными.
Имя существительное как часть речи.
Решение задач через составление
уравнения. Деление двузначных чисел
на однозначное.
Одушевленные и неодушевленные
имена существительные.
Решение задач. Нахождение
неизвестных компонентов.
Род имен существительных.
Решение задач на увеличение и
уменьшение в несколько раз. Деление
с остатком.
Число имен существительных.
Решение задач. Числа от 1 до 1000.
Нумерация.
Словообразование имен
существительных.
Задачи повышенной сложности.
Сравнение трехзначных чисел.
Местоимение как часть речи.
Решение задач. Сложение и
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч 42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
вычитание чисел в пределах 1000.
Личные местоимения.
Решение нестандартных задач.
Единицы массы.
Начальная форма местоимений.
Решение задач. Виды треугольников.
Имя прилагательное как часть речи.
Задачи в стихах. Умножение и
деление круглых чисел в пределах
1000
Род и число имен прилагательных.
Решение задач. Деление окружности
на равные части.
Имя прилагательное как часть речи.
Оригинальные задачи.
Перпендикулярность прямых.
Глагол как часть речи.
Решение задач. Параллельность
прямых.
Главные и второстепенные члены
предложения.
Решение логических задач
Итоговое занятие.
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч Используемая литература.
1. Анащенкова С.В.; Бантова М.А. и др. Школа России. Сборник рабочих
программ 14 классы. Пособие для учителей общеобразовательных
учреждений. – М.: Просвещение, 2011.
2. Волкова С.И. Альбом по математике и конструированию. 3 класс. М.:
Просвещение, 1995.
3. Волкова С.И., Столярова Н.Н. Тетрадь с математическими заданиями. 3
класс.М.: Просвещение, 1995.
4. Истомина Н.Б. Наглядная геометрия. Тетрадь по математике. 3 класс.
М.: Линка – Пресс, 2012.
5. Истомина Н.Б., Редьо З.Б. Наглядная геометрия.  Тетрадь по
математике. 4 класс .М.: Линка – Пресс, 2010.
6. Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Математика. Учебник. 3
класс. В 2ч./ – М.: Просвещение, 2013.
7. Моро М.И., Волкова С.И., Математика. Рабочая тетрадь: 3 класс.
Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. ./ – М.:
Просвещение, 2013.
8. Ковалева Г.С., Логинова О.Б. Оценка достижения планируемых
результатов. Начальная школа. Часть 1. М.: Просвещение, 2011. 9. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.
Ч1. М.: Просвещение, 2011.
10. Рудницкая В.Н. Математика: 3 класс: Учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений: в 2 ч – М:ВентанаГраф, 2013.
11.Рудницкая В.Н. Математика. Рабочая тетрадь: 3 класс. Пособие для
учащихся общеобразовательных учреждений. в 3 ч – М:ВентанаГраф,
2013.
12. Коваленко Л.Н. Математика 3 класс. Интерактивные анимированные
задачи. Дидактическое пособие. М:Планета, 2015.
13.Буряк М.В., Карышева Е.Н. Математика с увлечением. 3 класс.
Методическое пособие. М:Планета, 2015.
          14.   Агапова,   И.   А.   Головоломки,   шарады,   ребусы   на   уроках   и   во
внеурочное время / И. А. Агапова, М. А. Давыдова. — Волгоград : Учитель,
2009. — 343 с.
15. Антипова, М. Б. Русский язык: учебное пособие по развитию речи.
(Мультимедийный ресурс) / М. Б. Антипова // Пачатковая школа. — 2008. —
№ 2. — Приложение 2.
16.   Александрович,   Н.   Ф.   Занимательная   грамматика   /   Н.   Ф.
Александрович.   —   Минск:   Государственное   учебнопедагогическое   издво
Министерства просвещения БССР, 1963. — 233 с.
17. Волина, В. В. Игры в рифмы / В. В. Волина. — СанктПетербург :
Дидактика Плюс, 1997. — 224 с.: ил.
18. Волина, В. В. Учимся играя / В. В. Волина. — М.: Новая школа, 1994.
— 448 с.
19. Иванова, В. А. Занимательно о русском языке: пособие для учителя /
В. А. Иванова, З. А. Потиха, Д. Э. Розенталь. — Л.: Просвещение, Ленингр.
отдние, 1990. — 255с.: ил.
20.  Львова,  С.  И.  Словообразование.  Словообразовательная   модель   на
уроках русского языка: пособие для учителя / С. И. Львова. — 2е изд. — М.:
Русское слово – РС, 2001. — 126 с.
21.   Синицын,   В.   А.   Путь   к   слову.   Из   записок   учителя:   пособие   по
развитию   речи   для   преподавателей   русского   языка,   учителей   начальных
классов и их учеников / В. А. Синицын. — М.: Столетие, 1995. — 346 с.
22. Шанский, Н. М. В мире слов: Книга для учителя / Н. М. Шанский. —
3е изд., испр. и доп. — М.: Просвещение, 1985. — 255 с.

file_name: программа курсаУмники и умницы.docx

intro: Данная программа рассчитана на обучающихся 3 класса. Может использоваться как в урочной, так и во внеурочной деятельности. Программа охватывает основные разделы по математике и русскому языку. Готовит к олимпиадным заданиям по основным предметам. Можно включить разделы, в которых учащиеся  имеют  слабые знания.Данный курс позволяет подготовить детей к олимпиадным заданиям по русскому языку и математике.

title: программа кружка "Умники и умницы" (3 класс)


extracted_text:
Рабочая программа изостудии в подготовительной к школе группе
«Радуга в ладошках» на основе программы Лыковой  И.А. «Цветные
ладошки».
Воспитатель Бабий В.В.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Изобразительное творчество – специфическая детская активность,
направленная на эстетическое освоение мира посредством изобразительного
искусства. Образы детского изобразительного творчества рассматриваются
как художественные, если в них находят отражение жизненные обобщения.
Специфика формирования эстетического обобщения формируется в первую
очередь способами восприятия мира ребенком и обуславливается
особенностями его внутреннего мира – такими, как повышенная
эмоциональная отзывчивость, синкретичность мировосприятия, острота
видения, глубина художественных впечатлений, обусловленная их
первичностью и новизной, яркость и красочность воспринимаемых и
создаваемых образов, стремление к экспериментированию при эстетическом
освоении мира.
Становление художественного образа у детей – дошкольников происходит на
основе практического интереса в развивающей деятельности.
Художественный образ лежит в основе передаваемого детям эстетического
опыта и является центральным связующим понятием в системе эстетического
воспитания. Овладение техникой при этом понимается не только как основа
возникновения образа, но и средство обобщения ребенком своего
представления о том или ином эстетическом объекте и способов передачи
обобщений о нем в конкретном продукте (рисунке, коллаже).
Новизна данной программы заключается в том, что занятия и игры
соответствуют тематическому планированию детского сада, и рассматривает
художественное – эстетическое развитие детей, которое является
приоритетным направлением деятельности детского сада.
Актуальность проблемы качества дошкольного образования возрастает с
каждым днем. Перед работниками дошкольных образовательных учреждений
стоит непростая задача – построить свою работу так, чтобы она не только
соответствовала запросам общества, но и обеспечивала сохранение
самоценности, неповторимости дошкольного периода детства.

Цель программы
– формирование у детей раннего и дошкольного возраста эстетического
отношения и художественно – творческих способностей в изобразительной
деятельности.
Основные задачи:
1.
Развитие эстетического восприятия художественных образов (в
2.
3.
4.
произведениях искусства) и предметов (явлений) окружающего мира как
эстетических объектов.
художественными материалами и инструментами.
художественно-образной выразительности.
эстетического опыта: «осмысленное чтение» — распредмечивание и
опредмечивание художественно-эстетических объектов с помощью
Создание условий для свободного экспериментирования с
Ознакомление с универсальным «языком» искусства – средствами
Амплификация (обогащение) индивидуального художественно- воображения; интерпретация художественного образа и содержания,
заключенного в художественную форму.
5.
Развитие художественно-творческих способностей в продуктивных
видах детской деятельности.
6.
Воспитание художественного вкуса и чувства гармонии.
7.
Создание условий для многоаспектной и увлекательной активности
детей в художественно – эстетическом освоении окружающего мира.
8.
Формирование эстетической картины мира и основных элементов
Дидактические принципы построения и реализации Программы «Цветные
ладошки»
Общепедагогические принципы: обусловлены единством учебно-
воспитательного процесса








Специфические принципы: обусловленные особенностями художественно-
эстетической деятельности


Принцип культуросообразности
Принцип сезонности
Принцип систематичности и последовательности
Принцип цикличности
Принцип оптимизации и гуманизации учебно-воспитательного процесса
Принцип развивающего характера
Принцип природосообразности
Принцип интереса
Принцип культурного обогащения
Принцип взаимосвязи продуктивной деятельности с другими видами
детской деятельности
Принцип естественной радости

В программе художественного воспитания дошкольников «Цветные ладошки»
сформулированы педагогические условия, необходимые для эффективного
художественного развития детей дошкольного возраста, а именно:
формирование эстетического отношения и художественных
1.
способностей в активной творческой деятельности детей
2.
создание развивающей среды для занятий по рисованию, лепке,
аппликации, художественному труду и самостоятельного детского
творчества
декоративно-прикладного искусства.
3.
Модель эстетического отношения включает три ведущих компонента, каждый
из которых, в свою очередь, является многосторонним явлением.
1.
2.
Способность эмоционального переживания
Способность к активному усвоению художественного опыта
ознакомление детей с основами изобразительного и народного
(эстетической апперцепции, к самостоятельной творческой
деятельности), к саморазвитию и экспериментированию (поисковым
действиям).
(восприятие, исполнительство, творчество)
3.
Интеграция разных видов изобразительного искусства и художественной
деятельности детей на основе принципа взаимосвязи обобщенных
Специфические художественные и творческие способности





Принцип интеграции различных видов изобразительного искусства и
художественной деятельности
Принцип эстетического ориентира на общечеловеческие ценности
Принцип обогащения сенсорно-чувствительного опыта
Принцип организации тематического пространства
Принцип взаимосвязи обобщенных представлений и обобщенных
способов действий, направленных на создание выразительного
художественного образа представлений (интеллектуальный компонент) и обобщенных способов
действий (операциональный компонент) обеспечивает оптимальные условия
для полноценного развития художественно-эстетических способностей детей
в соответствии с их возрастными и индивидуальными возможностями.
Авторская программа включает систематизированный комплекс учебно-
методических изданий и современного наглядного материала
(демонстрационного и раздаточного)
К учебно-методическим изданиям относятся разработки занятий по
изобразительной деятельности и художественному труду для всех
возрастных групп детского сада. Для каждого возраста издан отдельный
сборник «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование,
конспекты, занятия, методические рекомендации», включающие примерное
планирование занятий по рисованию лепке и аппликации на учебный год и
конкретные разработки занятий с иллюстрациями, представляющими
варианты образов и композиций, а также основные способы и приемы
создания выразительного образа.
Программа комплексно направлена на практическое воплощение новых идей
и подходов, связанных с интеграцией разных видов изобразительных искусств
и художественной деятельности детей разного возраста, придания, ей
развивающего и творческого характера.
Все занятия программы взаимосвязаны и направлены на постепенное
освоение детьми разных художественных материалов и способов
взаимодействия с ними в игровой, увлекательной форме. Большая часть
занятий выстроена в форме увлекательного сотворчества детей с педагогом и
друг другом.
В непосредственно – образовательной деятельности дети:
— приобретают способность творчески реализовывать свои замыслы;
— развивают творческое воображение, чувство цвета и композиции;
— приобретают умения и навыки свободно экспериментировать с
художественными материалами;
— получают навыки создания художественных образов;
— знакомятся с приемами создания декоративной композиции.
В процессе занятий у детей развиваются усидчивость, мелкая моторика рук,
воображение, художественный вкус.
Формы работы: непосредственно – образовательная деятельность, беседы,
игры, выставки, фотоколлажи, экскурсии.
Нетрадиционные техники:
Тычок жесткой полусухой кистью. Рисование пальчиками. Рисование
ладошкой. Оттиск поролоном. Оттиск пенопластом. Оттиск смятой бумагой.
Восковые мелки и акварель. Свеча и акварель. Монотипия предметная. Черно-
белый граттаж. Цветной граттаж. Кляксография. Кляксография с трубочкой.
Набрызг. Отпечатки листьев. Тиснение. Монотипия пейзажная.
Организация занятий.
Одно занятие в неделю по 30 минут для каждой возрастной группы.
Материал:
– акварельные краски, гуашь;
– восковые и масляные мелки, свеча; – ватные палочки;
– поролоновые печатки;
– коктейльные трубочки;
– палочки или старые стержни для процарапывания;
– матерчатые салфетки;
– стаканы для воды;
– подставки под кисти;
– кисти.
В ходе прохождения двухлетнего курса обучения рисования дети должны:
-Свободно ориентироваться в получении новых цветов и оттенков.
-Самостоятельно выбирать средства выразительности для изображения более
точного образа.
-Владеть навыками рисования и лепки.
-Владеть первичными навыками дизайнерского искусства.
-Свободно ориентироваться в жанрах живописи.
-А так же получать эмоциональное удовлетворение от занятий рисованием,
лепкой и
аппликацией.
Ожидаемый результат работы кружка:
—Организация ежемесячных выставок детских работ для родителей.
-Тематические выставки в ДОУ.
-Участие в городских и областных выставках и конкурсах в течение года.
Изобразительное искусство располагает многообразием материалов и техник.
Зачастую ребенку недостаточно привычных, традиционных способов и
средств, чтобы выразить свои фантазии. Нетрадиционные  методики очень
привлекательны для детей, так как они открывают большие возможности
выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом.
На практике эти задачи реализуются через занятия студийного образования
«Путешествия».
  Сентябрь. «Мир детства»
Тема совместной
деятельности
Материалы
№
п/п
Дата

1
2
Друг детства
Аппликация с
элементами бумажной
пластики: «Веселые
портреты»
Задачи
Рисование
игрушечных мишек с
натуры. знакомство
с эскизом, как
этапом
планирования
работы.
Знакомство с
портретным жанром
и освоение
изобразительно-
выразительных
Литература
Бумага, гуашь,
карандаши, 3-5
разных мишек
Цветная бум для
причесок,
бумага, картон,
клей, кисточки
для клея
Лыкова И.А.
Путешествия.
С.28.
Лыкова И.А.
Путешествия.
С.30. Рисование с натуры.
«Что-что с нами
растет?» комнатные
растения.

3
Лепка . «Кто-кто с нами
живет?»
4

Октябрь.«Мир дома»
№
п/п
Тема совместной
деятельности
Дата

5
6
7
Аппликация из ткани.
Красивые светильники
Аппликация
симметричная.
Листочки на окошке
Аппликация силуэтная
«Башмак в луже»
Рисование
декоративное с
элементами
аппликации. Перчатки
и котятки.
8

Ноябрь.  «Жаркие страны».
Дат
а
Тема совместной
деятельности
средств
бум.пластики.
Знакомство со
спецификой
реалистичного
рисования ком. раст.
С натуры, развитие
восприятия.
Создание
коллективной
композиции из
пластических
материалов(дом.жив
.) по выбору
Комнатные
растения, листы
бумаги, гуашь,
кисти разных
размеров.
Пластилин.
Лыкова И.А.
Путешествия.
С.44.
Лыкова
И.А.Изо.деят.
Старш.гр. с.28
(с.46.-
Путешествия)
Задачи
Освоение техники
«коллаж» для
создания образов
бытовых предметов
из фактурной
бумаги, ткани и
ниток.
Комбинирование
знакомых техник
аппликации, учить
оформ.созданные
формы ритмов
мазков и пятен,
наносить
жилкование.
знакомство с
явлением отражения
и «открытие» худ.
Возможностей
симметричной
аппликации.
Создание
оригинальных
образованных основе
силуэта своей руки
(по мотивам
лит.произведения)
Материалы
Литература
Бумага, ткань,
ножницы, клей.
Лыкова И.А.
Путешествия.
С.52
Цветная бумага
осенних цветов,
ножницы, клей,
картон,
фломастеры
Лыкова
И.А.Изо.деят.
Старш.гр. с.48
Тонированная
бум., цвет.бум,
ножницы, клей
кисточки
Белая или
цветная
бумага,
фломастеры,
гуаш.,
ножницы, клей
Лыкова И.А.
Путешествия.
С.58
Лыкова И.А.
Путешествия.
С.60
Задачи
Материалы
Литература
№
п/
п
9

Лепка (коллективная
композиция)
Кактусы зацвели.
Создание
творческой
композиции
«Кактусы
Пластилин,
стеки,
зубочистки,
трубочки для
Лыкова И.А.
Путешествия.
С.72 коктейля,
бусины,
бисер,
салфетки
бум,
матерчатые.
Удлинённые
листы бумаги
одного
размера
желтого,
светло-
оранж,
бум.прямоуг.
для
вырезания
верблюдов,
гуашь,
фломастеры,
вода,
салфетки
Листы
бум.белого
цвета
формата
А3иА4,
восковые
мелки,
гуашевые
краски
Пластилин,
стеки,
клеенка
Лыкова И.А.
Путешествия.
С.76
Лыкова И.А.
Путешествия.
С.84
Лыкова И.А.
Путешествия.
С.86
зацвели»
Знакомство с
явлением
контраста,
освоение
рациональных
способов
изображения
нескольких
одинаковых
животных.
Создание
коллективного
панно
«Тропическое
дерево» с
разноцветными
попугаями
Создание
оригинальных
образов крупных
животных на
основе
обобщенного
способа лепки.
Задачи
Материалы
Литература

10
Рисование с
элементами детского
дизайна «Корабли
пустыни»

11
Рисование с
элементами
аппликации «Пестрые
попугаи»
12 Лепка коллективная
«Топают по острову
слоны и носороги»

Декабрь.  «Холодные страны»
Дат
а

Тема совместной
деятельности
Рисование пастелью с
элементами обрывной
аппликации
«Полярное сияние»
№
п/п
13
Освоение нового
худ.материала,
создание
колористических
нефигуральных
композиций.
Листы
бум.белого
цвета
формата
А3иА2,бум.
Белого,
голубого,
серебристого
цвета,
ватные диск.
Бумага
большого
формата
белого цвета
Лыкова И.А.
Путешествия.
С.90
Лыкова И.А.
Путешествия.
С.92

14
Аппликация с
элементами
конструирования
(бум.пластика)
Создание
сюжетной
композиции в
технике коллаж, «Белый медведь
любуется полярным
сиянием»
расширение
возможностей
бум.пластики.
для фона,
куски белого
поролона,
пенопласта,
ватные диски
Книжная или
журнальная
иллюстрация,
цвет и
бел.бумага,
клей
Лыкова
И.А.Изо.деят.
Старш.гр. с.110
Поиск изо.-
выразит. Средст
для создания
несложного
сюжета в
аппликации из
бумаги

15
Аппликация
сюжетная.»Где-то на
белом свете»

Январь.«Мир моря»
Дат
а

№
п/п
16
Тема совместной
деятельности
Рисование. «Я рисую
море — голубые
дали…»

17
18
19
Рисование –
экспериментировани
е «Крошки –
осьминожки»
коллективная работа
Аппликация с
элементами
рисования «По
морям, по волнам…»
Аппликация
силуэтная «Стайка
дельфинов»

Февраль. «Мир сказки»
Дат
а

Тема совместной
деятельности
Лепка сюжетная по
мотивам народных
сказок: «БАБУШКИНЫ
№
п/п
20

Задачи
Материалы
Литература
Бумага,
гуашь,
старые
зубные
щетки,
губки,
мочалки
Лист бумаги
большого
формата,
гуашь,
кисти, банки
с водой,
салфетки
Цв. Бумага,
обрезки,
фантики,
салфетки,
ножницы,
клей
Бумага,
цв.бумага,
ножницы,
клей,
салфетки
Лыкова И.А.
Путешествия.
С.98
Лыкова И.А.
Путешествия.
С.104
Лыкова И.А.
Путешествия.
С.100
Лыкова И.А.
Путешествия.
С.112
Экспериментирова
ние с бытовыми
предметами для
изображения вол
(моря) разными
способами.
Рисование
пластичных
обитателей моря
на основе
волнистой линии
(осьминоги,
медузы,
водоросли)
Создание
сюжетной
композиции по
замыслу,
свободное
сочетание худ.
техник.
Освоение новой
техники
аппликации —
симметричное
вырезывание по
нарисованному
или
воображаемому
контуру.
Задачи
Материалы
Литература
Лепка сказочных
персонажей по
мотивам русских
Пластилин,
стеки,
бусины,
Лыкова И.А.
Путешествия.
С.142 СКАЗКИ»

21
Рисование-
фантазирование:
«ДОМИК С ТРУБОЙ И
СКАЗОЧНИК-ДЫМ»
22

Аппликация-мозаика:
«ЛУЖИ-ТУЧИ ДЛЯ
ВЕСЁЛЫХ ПОРОСЯТ»
23
Рисование по
замыслу:
«ФАНТАСТИЧЕСКИЕ
ЦВЕТЫ»

Март. «Мир сказки»
Дат
а

№
п/п
24
Тема совместной
деятельности
Аппликация
сюжетная:
«ИЗБУШКА НА
КУРЬИХ НОЖКАХ»

25
Лепка сюжетная:
«ТАМ СТУПА С
БАБОЮ ЯГОЙ ИДЁТ-
БРЕДЁТ САМА
СОБОЙ»
народных сказок,
развитие
способностей к
сюжето
сложению.
Создание
оригинальных
контурных
рисунков в
технике «Живая
линия» (линия на
прогулке).
Свободное
сочетание
аппликативных
техник:
вырезывание по
контуру,
обрывная и
модульная
(мозаика).
Развитие
творческого
воображения —
свободное
применение и
комбинирование
знакомых
художественных
техник.
бисер,
лоскутки,
трубочки,
зубочистки,
фольга,
фантики
Цв. и белая
бумага,
ножницы,
клей, краски
гуашевые
Узкие
полоски
бумаги
синего,
фиолет. и
белого цв.,
ножницы,
клей
Цв. и белая
бумага, для
фона. Гуашь,
акварель,
фломастеры,
ручки,
карандаши,
ватные
палочки.
Перышки и
т.д.
Лыкова И.А.
Путешествия.
С.144
Лыкова И.А.
Путешествия.
С.150
Лыкова И.А.
Путешествия.
С.156
Задачи
Материалы
Литература
Лыкова И.А.
Путешествия.
С.174
Лыкова И.А.
Путешествия.
С.176
Создание образа
сказочной
избушки,
самостоятельный
выбор
изобразительно-
выразительных
средств.
Экспериментирова
ние в лепке,
трансформация
образа Бабы яги в
ступе (прячется,
выглядывает).
Цветная и
фактурная
бумага,
цветные
бумажные
салфетки,
ножницы,
клей кисти
Пластилин,
стеки,
бусины,
бисер,
лоскутки,
трубочки,
зубочистки,
фольга,
фантики 26
Лепка сюжетная
(коллективная
композиция):
«ЛУКОМОРЬЕ»
27
Рисование
декоративное: «ПИР
НА ВЕСЬ МИР»
28
Моделирование из
фольги, фантиков и
цветной бумаги:
«СКАЗОЧНЫЕ
ДВОРЦЫ И ЗАМКИ»
Создание
инсталляции по
сюжету сказки А.С.
Пушкина, развитие
способности к
композиции и
сюжетосложению.
Создание
коллективной
композиции на
основе общего
замысла (по
мотивам
декоративно-
прикладного
искусства).
Создание
инсталляций из
бросового
материала, бумаги
и фольги,
знакомство с
архитектурой.
Пластилин в
брусках и
смешанный,
стеки,
бусины,
бисер,
лоскутки,
трубочки,
зубочистки,
фольга,
Листы
бумаги
желтого
цвета, гуашь,
кисти, банки
с водой.
салфетки
Лист бумаги
большого
формата,
фольга,
ножницы,
клей,
мишура,
блестки
Лыкова И.А.
Путешествия.
С.178
Лыкова И.А.
Путешествия.
С.184
Лыкова И.А.
Путешествия.
С.186

Апрель.
 «Мир космоса»
Дат
а

№
п/п
29
Тема совместной
деятельности
Аппликация из
цветной бумаги,
ткани и
фольги «Звезды и
кометы»

30
Лепка рельефная
(панорама)«В
далеком космосе»
31
Лепка, рисование
или аппликация(по
выбору)«Летающие
Задачи
Материалы
Литература
Создание
панорамной
композиции в
технике коллаж
из разных
материалов,
вырезание звезд
по опрной хеме.
Совершенствован
ие техники
рельефной лепки,
передача
пластики,
движения и
колорита
космических
объектов
Создание
оригинальных
образов
Фольга
золотистая и
серебристая,
цв. и факт.
бумага,
лоскутки
ткани,
серпантин,
ножницы
Пластилин,
стеки,
бусины,
бисер,
лоскутки,
трубочки,
зубочистки,
фольга,
фантики
Пластилин,
стеки,
клеенка,
Лыкова И.А.
Путешествия.
С.122
Лыкова И.А.
Путешествия.
С.124
Лыкова И.А.
Путешествия.
С.126 тарелки и
пришельцы из
космоса»

32
Лепка коллективная
и аппликация (по
выбору) «Наш
космодром»
космических
объектов по
замыслу, развитие
навыков
сотворчества
Создание
оригинальных
образов
космических
летательных
аппаратов по
представлению
или опорной
схеме.
фольга,
ножницы,
клей,
мишура,
блестки
Пластилин,
стеки,
клеенка,
фольга,
ножницы,
клей,
крышки,
трубочки,
палочки,
пуговицы
Лыкова И.А.
Путешествия.
С.128
Май. «Древний мир»
Дат
а
экспериментирование:Наск
альная живопись
(мамонты и папонты)

Тема совместной
деятельности
№
п/
п
33 Художественное
34 Лепка сюжетная на
тему:«ДИНОЗАВРИКИ»

35 Аппликация силуэтная:
«ДИНОЗАВРЫ И
ДИНОЗАВРИКИ»

Задачи
Материалы
Литература
Сухие
материалы-
уголь,
сангина, мел,
фломастеры.
Лыкова И.А.
Путешествия.
С.134
Лыкова И.А.
Путешествия.
С.136
Пластилин или
соленое тесто,
стеки,
колпачки
фломастеров,
зубочистки,
 губки
Лыкова И.А.
Путешествия.
С.140
Бумага цв.и
факт.,
ножницы,
карандаши,
клей,
фломастеры,
салфетки
Создание
оригинальн
ых
контурных
рисунков в
большом
масштабе,
развитие
творческого
воображени
я.
Моделирова
ние фигурок
динозавров
по
представле
нию,
создание
сюжетной
композиции
«Это было
давным-
давно».
Вырезывани
е фигурок
разных
динозавров
с помощью
шаблона
или
трафарета,
создание
сюжетных
композиций.

file_name: Рабочая программа изостудии в подготовительной к школе группе.docx

intro: Примерная программа работы изостудии в подготовительной группе детского сада за основу взята программа И. Лыковой "Цветные ладошки". Студийные занятия осуществляются с небольшим количеством желающих детей (12-14 человек). Большое внимание уделяю развитию самостоятельной изобразительной деятельности, коллажированию. Один раз в месяц приглашаю родителей для совместного творчества с детьми.

title: Программа работы студии детского дизайна "Радуга в ладошках"


extracted_text:
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ДОО
ТЕМА: «ОРГАНИЗАЦИЯ  РАБОТЫ  ПО  САМООБРАЗОВАНИЮ»
СОВЕТЫ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМООБРАЗОВАНИЯ
Одним из условий повышения качества работы дошкольной организации
образования  является  дифференцированное  оказание помощи педагогам  на
основе   диагностики   их   профессионального   уровня.   Задача   методиста   –
оказать помощь конкретному воспитателю в решении тех проблем, которые
вызывают у него затруднение или являются предметом его интересов. Однако
эффективность   работы   в   конечном   итоге   определяется   самостоятельной
работой педагога, его самообразованием.
Постоянная работа педагога над совершенствованием своего развития
важна   в   силу   специфики   педагогической   деятельности,   направленной   на
развитие и воспитание ребёнка. Педагогу не обойтись без серьёзных знаний
педагогических   и   психологических   основ   обучения   и   воспитания,   без
всесторонней информированности и компетентности в выдвигаемых жизнью и
профессиональной деятельностью вопросах. Только путём самообразования и
творческих поисков педагог придёт к своему мастерству. Именно поэтому
постоянное   стремление   к   самосовершенствованию   должно   стать
потребностью каждого педагога дошкольного учреждения.
Самообразование   –   это   целенаправленная   работа   педагога   по
расширению и углублению своих теоретических знаний, совершенствованию
имеющихся и приобретению новых профессиональных навыков и умений в
свете   современных   требований   педагогической   и   психологической   наук.
Педагог   должен   в   течение   учебного   года   или   другого   периода   времени
углубленно заниматься проблемой, решение которой вызывает определённые
затруднения или которая является предметом его особого интереса.
Самообразование   педагога   дошкольной   организации   образования
многогранно   и   многопланово.   Основными   направлениями   в   системе
самообразования педагогов дошкольной организации могут быть:
 Ознакомление   с   новыми   нормативными   документами   по   вопросам
дошкольного воспитания;
 Изучение учебной и научнометодической литературы;
 Ознакомление с новыми достижениями педагогики, детской психологии,
анатомии, физиологии;
 Изучение новых программ и педагогических технологий;
 Ознакомление с передовой практикой дошкольных организаций;
 Повышение общекультурного уровня. Реализуя   дифференцированный   подход   в   определении   ведущих
направлений профессионального развития педагогов, можно порекомендовать
следующую   тематику   самообразования   соответственно   опыту   и
педагогическому стажу.
Для молодых специалистов:
 Осознание   ценностей   личностноориентированной   модели   воспитания,
обучения и развития;
 Формирование основ педагогического мастерства;
 Развитие умений и конструктивных способностей.
Для воспитателей, работающих свыше 5 лет:
 Овладение   способами   проектирования   воспитательнообразовательного
процесса с целью повышения его эффективности и качества в условиях
вариативного образования;
 Формирование   умения   анализировать   научнометодическую   литературу,
применение   полученных   знаний   на   практике,   активизация   творческих
способностей.
Для опытных, творческиработающих воспитателей:
 Развитие способностей к перепроектированию собственной деятельности в
контексте   тенденций   развития   психологопедагогической   науки   и
социального заказа общества;
 Проявление творческого потенциала педагога;
 Пропаганда своих достижений;
 Развитие исследовательской деятельности.
Для педагогов без специального образования:
 Овладение методикой работы с детьми;
 Адаптация к педагогической деятельности.
Тематикой самообразования также может быть:
 одна из годовых задач ДОУ;
 проблема, которая вызывает у педагога затруднение;
 пополнение знаний по уже имеющемуся опыту;
Успешность   педагога   в   профессиональном   самообразовании   напрямую
зависит от поддержки и помощи старшего воспитателя.
Методическая работа необходима воспитателю:
в определении темы, целей и задач;
в планировании работы по самообразованию;
в ходе реализации плана;
в изучении и анализе результативности своей работы. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ
Этапы работы
по
самообразова
нию
ПЕДАГОГА
МЕТОДИСТА
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
1.
2.
3.
потребности
в

Формирование
самооценка
самообразовании,
подготовленности,
осознание
необходимости   в   знаниях,   постановка
целей и задач

Планирование
самообразованию

работы

по
Теоретическое   изучение   проблемы
(знакомство   с   предметом,   выборочное
изучение,
  и   самооценка
результатов)
  анализ

диагностика

анализ
  деятельности
Педагогическая
всесторонний
педагога.
Выявление желания педагога работать над
той или иной проблемой: индивидуальные
беседы, анкетирование
Консультирование
рекомендации по разработке темы:
  •   в   определении   содержания   работы   по
самообразованию;
  в   выборе   вопросов   для

самостоятельного углублённого изучения;
  • в составлении плана в зависимости от
уровня профессионализма педагога
  и   методические
•
Создание условий для работы воспитателя
по самообразованию:
  •   тематическая   подборка   и   составление
картотеки   научной,   научнопопулярной,
методической
художественной
литературы;
  •   тематическая   подборка   и   составление
картотеки газетных и журнальных статей;
 • видеозаписи;
  •   оформление   выставки   «В   помощь
и Практическая
деятельность
(применение знаний, навыков и умений
на   практике:   изготовление   пособий   и
атрибутов,   организация   и   проведение
практической работы с детьми)
Подведение итогов самообразования
4.
5.
занимающимся самообразованием»;
 • материалы из опыта работы;

•   тематические   стенды   «Посетите
занятие», «Советуем поучиться у коллег»,
«Лучшее от каждого – коллективу» и др.

к

или

форм
педагога

работы
Оценка
самообразованию при посещении занятий и
других
воспитательно
образовательного   процесса,
  изучение
практических материалов
проведению
Привлечение
индивидуальной
групповой
консультации;   выступлению   на   заседании
совета   педагогов;   проведению   открытого
просмотра.
  Помощь   в   оформлении   результатов
самообразования:
 • выступление по итогам работы и обмену
опытом;
 • составление картотеки по проблеме;
 • игры и пособия;
  • советы и рекомендации по проведению
воспитательнообразовательной работы;
  •   составление   перспективного   плана
работы с детьми;
  • организация выставки работ детей или
педагога по теме самообразования;

педагогического опыта
оформление
передового
•

Самообразование не должно сводиться к ведению тетрадей, написанию
докладов   и   оформлению   красочных   папок   и   стендов.   Правильно
организованная работа по самообразованию должна стать стимулом как для
повышения профессионального мастерства педагога, так и для развития его
личности. ӨЗІНӨЗІ БІЛІМ КӨТЕРУ ЖОСПАРЫ
ЕРЕСЕКТЕР ТОБЫ
ТӘРБЕШІ: Щепрова Светлана Леонидовна
20142015 оқу жылы
ПЛАН ПО САМООБРАЗОВАНИЮ
СТАРШАЯ ГРУППА ВОСПИТАТЕЛЬ: Щепрова Светлана Леонидовна
20142015 учебный год
Цель, задачи:
I. Повышение методического уровня
1. Изучение нормативноправовых документов
2. Изучение новинок  учебной и научнометодической литературы
3. Ознакомление   с   новыми   достижениями   педагогики,
  детской
психологии, анатомии, физиологии
4. Изучение   программы   воспитания   и   обучения   детей   56   лет   «Біз мектепке барамыз»
5. Изучение новых педагогических технологий
6. Изучение передового педагогического опыта
II. Совершенствование педагогического мастерства
1. Участие в работе мастерклассов
2. Проведение открытых мероприятий
3. Участие в конкурсах профессионального мастерства
4. Подготовка детей к участию в конкурсах
5. Выступление в научнопрактических конференциях, семинарах
6. Публикации   в   научнометодических   местных   и   республиканских
журналах
7. Разработка методического пособия по теме:
8. Литература:
Раздел плана
Сроки
Форма работы
Практические выходы
(рефераты, доклады, открытый
просмотр, выставка работ и т.д.)
Выводы:

file_name: ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ.docx

intro: Одним из условий повышения качества работы дошкольной организации образования является дифференцированное оказание помощи педагогам на основе диагностики их профессионального уровня. Задача методиста – оказать помощь конкретному воспитателю в решении тех проблем, которые вызывают у него затруднение или являются предметом его интересов. Однако эффективность работы в конечном итоге определяется самостоятельной работой педагога, его самообразованием.Постоянная работа педагога над совершенствованием своего развития важна в силу специфики педагогической деятельности, направленной на развитие и воспитание ребёнка. Педагогу не обойтись без серьёзных знаний педагогических и психологических основ обучения и воспитания, без всесторонней информированности и компетентности в выдвигаемых жизнью и профессиональной деятельностью вопросах. Только путём самообразования и творческих поисков педагог придёт к своему мастерству. Именно поэтому постоянное стремление к самосовершенствованию должно стать потребностью каждого педагога дошкольного учреждения.

title: СОВЕТЫ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМООБРАЗОВАНИЯ ПЕДАГОГОВ


file_name: Содержание пояснительной записки.docx

intro:
Рабочая программа  курса по выбору   « Русские традиции в сувенирных народных куклах»  предназначена для обучающихся 5-6 классов, проявляющих интерес к декоративно-прикладному творчеству.
Программа предусматривает дать обучающимся представления о системе взаимодействия русского народного искусства и трудового обучения с жизнью, формирование  системы технологических знаний и умений, навыков и самостоятельных творческих поисков.Педагогическая целесообразность данной программы объясняется приобщением подрастающего поколения к различным видам декоративно-прикладного искусства, связанного с рукодельными работами (аппликация,  папье-маше, шитье, лепка, изготовление текстильных и сувенирных  кукол).

title: Методическая разработка по технологии "Русские традиции в народных куклах"


extracted_text:
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ДОО
ТЕМА: «ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНООБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА В ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ»
Планирование — основа содержания учебно  воспитательной работы в ДОО.
Планирование   позволяет   устранить   отрицательный   эффект   неопределенности,
сосредоточить   внимание   на   главных   задачах,
  добиться   экономичного
функционирования и облегчить контроль. Планирование связано с предупреждением
ошибок — с одной стороны, и с необходимостью использования всех возможностей —
с другой.
План — это условие целеустремленности и организованности труда воспитателя,
защита от самотека, от плена мелких текущих дел, однобокости и пропуска какихто
существенных задач развития.
План — это прежде всего целеполагание. Планирование помогает воспитателю
равномерно   распределить   программный   материал   в   течение   года,   своевременно
закрепить его, избежать перегрузки, спешки. План помогает заранее предусмотреть и
обдумать   методы,   приемы,   цель   воспитания   и   обучения.   Благодаря   наличию   плана
воспитатель знает, что он сегодня будет делать и как, какие пособия и атрибуты будут
использованы.
Правильно составленный план работы вносит ясность, предсказывает трудности,
экономит   время,   повышает   ответственность,   облегчает   работу.   План   —   не   просто
отчетный   документ,   главное   в   нем   —   рабочая   ценность,   заблаговременный
преднамеренный  подбор содержания и форм предстоящей  работы с детьми, четкие
ориентиры в использовании служебного времени.
Совершенствование   планирования   учебно      воспитательного   процесса
необходимо в современном детском саду.
План — это не формальность, а необходимое условие успешной работы с детьми,
в плане главное не схема, форма, а содержание. Необходимым условием успешного
планирования является твердое знание программ «Алғашқы қадам», «Зерек бала», «Біз
мектепке   барамыз».   Но   знание   программ   не   является   единственным   условием
успешного   планирования.   Воспитатель   должен   хорошо   знать   детей   своей   группы,
изучать каждого ребенка в динамике его развития.
Успешно   спланировать   работу   воспитателю   помогут   также   методические
пособия, рекомендации, полученные на педсовете, методическом объединении, курсах
и прочее.
Следующим   условием   является   совместное   составление   плана   двумя
воспитателями, работающими в одной возрастной группе. Выполнение этого условия
обеспечит единый подход к детям, единые требования к ним, повысит ответственность
каждого   воспитателя   за   выполнение   плана   и   программы.   У   сменных   воспитателей
должен   быть   повседневный   контакт   в   работе,   постоянный   обмен   мнениями   по
результатам наблюдения за  детьми: как  они усваивают  программный материал,  как
выполняют   свои   обязанности,   каковы   их   навыки   культурного   поведения,   черты
характера, кто, как и с кем играет и прочее. Календарный план (циклограммы) составляется на основе годового и перспективного и
дорабатывается   с   учетом   наблюдений   за   детьми   в   группе   и   их   оценки,   а   также
обсуждений с другими воспитателями и бесед с родителями. Он пишется на каждый
день или на неделю и включает различные виды деятельности на этапах ознакомления,
освоения и закрепления, практического применения знаний. Планирование ведется на
основе программ и, хотя не отрицает ведущей роли взрослого, во многом определяется
интересами   и   потребностями   детей,   вытекает   из   ежедневных   наблюдений   всего
персонала, текущего контроля, рождается в диалоге с родителями. Благодаря такому
характеру планирования реализуется дифференцированный и индивидуальный подход
к каждому ребенку.
На данном этапе у воспитателей осуществляется следующее планирование:
1. Перспективный   план   составляется   на   основе   утвержденного   учебного
плана яслисада и распределения организованной учебной деятельности
 ұйымдастырылған оқу қызметінің тақырыптық болашақ жоспары
ҚЫРКҮЙЕК айының
Перспективный тематический план организованной учебной деятельности
СЕНТЯБРЬ
Апта
күндері
Дни недели
Білім беру саласы
Образовательная
область
Ұйымдастырылған оқу қызметі
Организованная учебная деятельность
Апта тақырыбы:
Тема недели:
1апта
1 неделя
«Таным»
«Познание»
Қоршаған ортамен танысу
Ознакомление с окружающим миром
Тема:
«Шығармашылық»
«Творчество»
Мүсіндеу  Лепка
Тема:
 «Коммуникация»
Сөйлеуді дамыту  Развитие речи
Тема:
«Денсаулық»
«Здоровье»
Дене шынықтыру  Физическая культура
і
б
н
е
с
й
ү
Д
к
и
н
ь
л
е
д
е
н
о
П
і
б
н
е
с
й
е
С
к
и
н
р
о
т
В «Таным»
 «Познание»
Қарапайым математикалық ұғымдарды
қалыптастыру Формирование элементарных
математических представлений
Тема:
«Шығармашылық»
«Творчество»
Аппликация
Тема:
 «Коммуникация»
«Әлеумет»
«Социум»
«Денсаулық»
«Здоровье»
«Шығармашылық»
«Творчество»
«Денсаулық»
«Здоровье»
Қазақ тілі  Казахский язык
Көркем әдебиет  Художественная литература
Дене шынықтыру  Физическая культура
Сурет салу  Рисование
Дене шынықтыру  Физическая культура

і
б
н
е
с
р
ә
С
а
д
е
р
С
і
б
н
е
с
й
е
Б
г
р
е
в
т
е
Ч
а
м
ұ
Ж
а
ц
и
н
т
я
П
«Денсаулық»
«Здоровье»
Дене шынықтыру
Қауіпсіз мінезқұлық негіздері
Физическая культура
Основы безопасного поведения
«Коммуникация»
Сөйлеуді дамыту
Көркем әдебиет
Сауат ашу негіздері
Қазақ,орыс тілдер
Шет тілдерінің бірі
Драма
Развитие речи
Художественная литература
Основы грамоты
Казахский, русский языки
Один из иностранных языков
Драма
«Таным»
«Познание»
Сенсорика
Қарапайым математикалық ұғымдарды
қалыптастыру
Құрастыру
Жаратылыстану
Сенсорика
Формирование элементарных математических
представлений
Конструирование
Естествознание
«Шығармашылық»
«Творчество»
Сурет салу
Мүсіндеу
Аппликация
Музыка
Рисование
Лепка
Аппликация
Музыка
«Әлеумет»
«Социум»
Өзінөзі тану
Қоршаған ортамен таныстыру
Экология негіздері
Самопознание
Ознакомление с окружающим миром
Основы экологии Вариативтік компонент
«БІЛГІШ»
«ҚИЯЛ ӘЛЕМІ»
«ОЙЫН ӘЛЕМІ»
«КӨҢІЛДІ СЫЗЫҚТАР»
Вариативный компонент
«ЗНАЙКА»
«МИР ФАНТАЗИЙ»
«ОЙЫН ӘЛЕМІ»
«ВЕСЕЛЫЕ ЛИНИИ»
2. Календарный план (циклограммы)
Балалардың өмірін және тәрбиесін ұйымдастыру циклограммасы  (1 аптаға)
Циклограмма  организации жизни и воспитания детей  (на 1 неделю)сентября
Апта тақырыбы/Тема недели:
Күн тәртібі
Апта
күндер
і
Дни
недели
ж/е
мазмунының
үлгісі
Примерный
распорядок
дня
и его краткое
содержание
Күннің І жартысы, таңғы
қабылдау /
Утро, І  половина
«Сәлеметсіздерме,
балалар!» /
«Здравствуйте, дети!»
Таңғы щеңбер /Утренний
круг.
Утренний прием на
участке дошкольной
организации (в
зависимости от погодных
условий)
Балалардың өмірі және тәрбиесінің ұйымдастырылуы / Организация
жизни и воспитания детей
Дүйсенбі
/Понедельник
Сейсенбі
/Вторник
Сәрсенбі /
Среда
Бейсенбі
/Четверг
01.09.2016
Жұма/
Пятница
02.09.2016
Образовательные
области
 (по расписанию)
Таңғы щенбер /
Утренний круг:
Таңғы щенбер /
Утренний круг:
Таңғы щенбер /
Утренний круг:
Таңғы щенбер /
Утренний круг:
Таңғы щенбер /
Утренний круг:
Еңбек / Труд:
Еңбек / Труд:
Еңбек / Труд:
Еңбек / Труд:
Еңбек / Труд:
Дидактикалық
ойын /
Дидактическая
игра:
Дидактикалық
ойын /
Дидактическая
игра:
Дидактикалық
ойын /
Дидактическая
игра:
Дидактикалық
ойын /
Дидактическая
игра:
Дидактикалық
ойын /
Дидактическая
игра:
Көркем әдебиет оқу
Көркем әдебиет
Тақырыпқа Чтение
художественной
литературы
Тақырыпқа
әңгiме:/ Беседа на
тему:
оқу
Чтение
художественной
литературы
әңгiме:/ Беседа на
тему:
Көркем әдебиет
оқу
Чтение
художественной
литературы
Серуен карточкасы
Прогулочная
карточка №
Еңбек / Труд:
Қимылқозғалыс
ойыны:/ Подвижная
игра:
Бақылау/
Наблюдение:
Жеке жұмыс /
Индивидуальная
работа:
Балалардың дербес
ісәрекеті  /
Свободная
самостоятельная
деятельность детей
Выносной материа
Ұдемелі сағат/
Динамический час
К №
Серуен
карточкасы
Прогулочная
карточка №
Еңбек / Труд:
Серуен
карточкасы
Прогулочная
карточка №
Еңбек / Труд:
Серуен
карточкасы
Прогулочная
карточка №
Еңбек / Труд:
Серуен
карточкасы
Прогулочная
карточка №
Еңбек / Труд:
Қимылқозғалыс
ойыны:/
Подвижная игра:
Қимылқозғалыс
ойыны:/
Подвижная игра:
Қимылқозғалыс
ойыны:/
Подвижная игра:
Қимылқозғалыс
ойыны:/
Подвижная игра:
Бақылау/
Наблюдение:
Бақылау/
Наблюдение:
Бақылау/
Наблюдение:
Бақылау/
Наблюдение:
Жеке жұмыс /
Индивидуальная
работа:
Балалардың
дербес ісәрекеті  /
Свободная
самостоятельна
я деятельность
детей
Выносной
материал:
Жеке жұмыс /
Индивидуальная
работа:
Балалардың
дербес ісәрекеті  /
Свободная
самостоятельна
я деятельность
детей
Выносной
материал:
Жеке жұмыс /
Индивидуальная
работа:
Жеке жұмыс /
Индивидуальная
работа:
Балалардың
дербес ісәрекеті  /
Свободная
самостоятельна
я деятельность
детей
Выносной
материал:
Балалардың
дербес ісәрекеті  /
Свободная
самостоятельна
я деятельность
детей
Выносной
материал:
Ойындар / Игры.
Таңғы
жаттығу /Утренняя
гимнастика.
Гигиеналық емшаралар/
Гигиенические процедуры.
Таңғы ас /Завтрак.
Топтың  қарым
қатынасы: бірлескен
қызықты шұғыл
жобалары / Групповое
общение,
совместное
проектирование
интересных
краткосрочных дел.
Игры.
«Ойнап оқимыз» / «Учимся
играя»
«Серуен  бірге
табиғатқа»  /  Прогулка
«Вместе на природу»
Серуенге әзiрлеу./
Подготовка к прогулке.
Серуен: табиғатпен
танысу,
ойындар, еңбек./ Прогулка:
ознакомление с природой,
игры, труд.
Серуеннен қайту./
Возвращение с прогулки.
Гигиеналық және шынығу
процедуралары.
Гигиенические и
закаливающие процедуры.
«Сау ұйқы» /«Здоровый
сон»
Сауықтандыру шаралары «
Ойнайық, ұйқымызды
ашайық»/
Оздоровительные
мероприятия
«Просыпаемся,
пробуждаемся»
Шынығу
процедуралары
 Гимнастикасы
тыныс алу
Дыхательная
гимнастика
Закаливающие
процедуры
Шынығу
процедуралары
 Гимнастикасы
тыныс алу
Дыхательная
гимнастика
Закаливающие
процедуры
Шынығу
процедуралары
 Гимнастикасы
тыныс алу
Дыхательная
гимнастика
Закаливающие
процедуры
Шынығу
процедуралары
 Гимнастикасы
тыныс алу
Дыхательная
гимнастика
Закаливающие
процедуры
Шынығу
процедуралары
 Гимнастикасы
тыныс алу
Дыхательная
гимнастика
Закаливающие
процедуры Тәрбиешінің балалармен
бірге ұйымдастырылған
ісәрекеті  / Организация
деятельности детей
совместно с
воспитателем
«Алақай!Ойын!»  / «Ура!
Игра!»
Шығармашылық,
дидактикалық ж/е
сюжеттікрөлдік
ойындар./ Сюжетно
ролевые, творческие и
дидактические игры.
«Бірге табиғатқа»
серуен  /  Прогулка
«Вместе на природу»
Мәденигигиеналық
дағдыларларға үйрету  /
Обучение культурно
гигиеническим навыкам
Қимылқозғалыс
ойыны:/ Подвижная
игра:
Көркем
бұрышындағы
жұмыстар /Работа
в изоуголке
Тақырыпқа әңгiме:/
 Беседа на тему:
Балалардың дербес
ойын қызметi /
Самостоятельная
игровая
деятельность детей
Сау бол, балабақша!» «До
свидания, детский сад!»
Балалардың дербес іс
әрекеті  / Свободная
самостоятельная
деятельность детей
Қоштасу шеңбері  /  Круг
прощания
Атааналармен жұмыс  /
Работа с родителями
Атааналармен
әңгiме:/ Беседа с
родителями:
Шығару
жабдағамен
балалар ойыны /
Игры детей с
выносным
оборудованием
Сюжеттiк – рөлдiк
ойын / Сюжетно –
ролевая игра
Вариативтік

компонент
«  Білгіш

 »
Вариативный
компонент
«  Знайка

 »
Қауіпсіз мінез
құлық негіздері/
Основы
безопасного
поведения
Үйірме жұмысы
Кружковая
работа
Енбек барысы /
Трудовая
деятельность
Кітап
бұрышындағы
жұмыстар
Работа в
книжном уголке
Қимылқозғалыс
ойыны:/
Подвижная игра:
Қимылқозғалыс
ойындар:/
Подвижная игра:
Көркем
бұрышындағы
жұмыстар
/Работа в
изоуголке
Қимылқозғалыс
ойындар:/
Подвижная игра:
Кітап
бұрышындағы
жұмыстар
Работа в
книжном уголке
Қимылқозғалыс
ойындар:/
Подвижная игра:
Көркем
бұрышындағы
жұмыстар
/Работа в
изоуголке
Бақылау/
Наблюдение:
Балалардың
дербес ісәрекеті  /
Свободная
самостоятельна
я деятельность
детей
Жеке жұмыс /
Индивидуальная
работа:
Жеке жұмыс /
Индивидуальная
работа:
Балалардың
дербес ісәрекеті  /
Свободная
самостоятельна
я деятельность
детей
Атааналармен
әңгiме:/ Беседа с
родителями:
Дидактикалық
ойын /
Дидактическая
игра:
Балалардың
дербес ісәрекеті  /
Свободная
самостоятельна
я деятельность
детей
Жеке жұмыс /
Индивидуальная
работа:
Сөздiк ойын/
Словесная игра:
Балалардың
дербес ісәрекеті  /
Свободная
самостоятельна
я деятельность
детей
Атааналармен
әңгiме:/ Беседа с
родителями:
Шығару
жабдағамен
балалар ойыны /
Игры детей с
выносным
оборудованием
Шығару
жабдағамен
балалар ойыны /
Игры детей с
выносным
оборудованием
Шығару
жабдағамен
балалар ойыны /
Игры детей с
выносным
оборудованием
Шығару
жабдағамен
балалар ойыны /
Игры детей с
выносным
оборудованием 3. Технологические карты организованной учебной деятельности с детьми.
СТРУКТУРА ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КАРТЫ ПРЕДСТАВЛЯЕТ ИЗ СЕБЯ СЛЕДУЮЩЕЕ:
3  жастан  4 жасқа дейінгі балаларды екінші сәбилер тобы үшін
Ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Во 2 младшей группе для детей от  3 до 4 лет
Өткізілетін күні, айы, жылы/число, месяц,год проведения: «___»_____20___ ж./г.
Білім беру саласы/ Образовательная область/:
Ұйымдастырылған оқу қызметінің түрі/
/раздел организованной учебной деятельности/:
Тақырыбы/ Тема/:
Мақсаты/ Цель/:
Білімділік міндеті/ Образовательная задача/:
Дамытушылық міндеті/Развивающая задача/:
Тәрбиелік міндеті/ Воспитательная задача/:
Әдістәсілдер/ методыприемы/:
Көрнекі құралдар/ используемый материал/:
Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/:
Сөздік жұмысы/Словарная работа/:
Қызмет кезеңдері/
Этапы
деятельности
Тәрбиеші қызметі /
Действия воспитателя
Балалардың ісәрекеті/
Деятельность детей
/
қ
ы
л
ы
ш
у
а
ғ
з
о
қ
й
ы
н
ь
л
/
у
е
р
т
і
т
и
д
с
у
е
б
д
о
з
і
п
й
ы
в
о
/
к
к
і
с
л
и
і
о
ш
п
у
т
е
з
ү
т
й
и
щ
ю
у
р
и
г
и
р
р
о
к

қ
ы
л
я
и
ц
а
в
и
т
о
М

о
н

н
у
о
р
и
ы
ц
т
а
с
в
а
и
д
т
м
о
М
ы
й
Ұ

о
н
н
о
и
ц

і
а
т
з
и
в
и
н
с
а
к
г
р
е
О
л
ф
е
Р

о
н
в
и
с
к
е
л
ф
е
Р
Күтілетін нәтиже/ Ожидаемый результат:
Нені біледі/ Что ребенок знает (Знать):
Қандай түсініктерді игерді/ Как ребенок освоил материал (Иметь):
Меңгерген дағдылар мен іскерліктер/ Как освоенный материал ребенок применяет в
деятельности (Уметь): Тәрбиеші/Воспитатель _______________________
қолы/подпись
ПРИ СОСТАВЛЕНИИ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КАРТЫ НЕОБХОДИМО
УЧИТЫВАТЬ:
Қызметтіңкезеңде
рі
Этапы
деятельности
Мотивациялық -
түрткіболатын
Мотивационно-
побудительный
Тәрбиеші әрекеттері
Действия воспитателя
1.Психолого-педагогический
настрой  детей на деятельность;
2.Создание  ситуации «хочу»;
3.   Сообщение   старшим     детям
темы,  цели  занятия;
4.Выявление   детского опыта   по
теме;
5.Определение  значимости
новой  информации;
6.Объединение
информации
с  опытом детей;
новой

Ұйымдық - іздену
Организационно
-поисковый
1.Сообщение,  закрепление,
обобщение  новой  информации;
2.Создание  ситуации поиска
новой  информации;
3.Организация опытно-поисковой
деятельности;
4.Закрепление  информации;
5.Групповая, индивидуальная
работа;
6.Самостоятельная деятельность
Балалардыңәрекет
тері
Действия детей
1.Выполнение
упражнений;
2.Психолого-
педагогический
настрой;
3.Восприятие
информации;
4.Осознание
нужности
информации;
5.Запоминание
информации
6.Закрепление
умений.
1.Усвоение
информации
2.Поиск информации
3.Опытно-поисковая
деятельность
4.Осознание
полученной
информации
5.Выполнение
индивидуальной
групповой  работы
6.Самостоят
деятельность
1.Осознание того, что
получили
2.Анализ  собственной
деятельности
3.Определение  темы,

чем
хотят
заниматься.

түзету
Рефлекстік -
Рефлексивно -
корригирующий
1.Обобщение  новых  знаний;
2.Анализ  индивидуальной,
групповой работы
3.Выводы об  усвоении знаний,
навыков.
4.Планирование дальнейшей
деятельности
 Ожидаемый результат:
Күтілетін нәтиже /

Б  і  лу/ Знать:
о  теме,  новые слова,  правила,  понимать,  проявлять
Түсінуге тиіс

навыки  самостоятельно  и в  группе выполнять,  знания  о  теме,  проявлять
интерес,  овладевать,  соблюдать  правила
  / Иметь: Істей білу керек

воспроизводить, демонстрировать, экспериментировать,  выбирать,
эмоционально  откликаться
  / Уметь:  использовать  в  самостоятельной  деятельности,
ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ВАРИАНТЫ ФОРМУЛИРОВКИ
Образовательные
Познакомить с…
Познакомить с особенностями…
Учить…
Обобщить представления по теме…
Закрепить…
Отработать умение применять
Формировать понятие…
Обеспечить понимание (усвоение воспитанниками…)
Подвести воспитанников к пониманию…
Обеспечить повторение(закрепление воспитанниками основных понятий)…
Обобщить и систематизировать материал по теме…
Подготовить детей к усвоению новой темы…
Сформировать (продолжить формирование, закрепить)умения…
Дать представления о…
Познакомить детей с…
Расширить (углубить представления о)…
Дать понятие о…
Развивающие
Развивать внимание (на основе выделения..) в процессе…
Развивать умение передавать чувства…
Развивать логическое мышление…
Развивать умение выделять главное…
Развивать умение сравнивать…
Развивать умение делать выводы…
Развивать мыслительные действия по аналогии…
Развивать умение излагать мысли…
Развивать эмоции…
Развивать познавательный интерес (активность)…
Стимулировать проявление любознательности…
Развивать память…
Развивать самостоятельность (мышления)…
Способствовать развитию положительных эмоций путём… Развивать воображение…
Развивать эмоциональное отношение к…
Воспитательные
Воспитывать чувства…
Воспитывать эстетическое восприятие (точность и аккуратность)…
Обеспечивать нравственное воспитание (патриотизм, коллективизм, гуманизм,
гордость за…)
Содействовать трудовому воспитанию…
Воспитывать самостоятельность через организацию …
Воспитывать духовную культуру (потребности, интересы, взаимоотношения).
Воспитывать культуру поведения…
Воспитывать экологическую культуру…
ТАБЛИЦА ВСПОМОГАТЕЛЬНЫХ ГЛАГОЛОВ
ДЛЯ СОСТАВЛЕНИЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КАРТЫ
2
Определение,
смысл
Ком
поне
нты
стру
ктур
ы,
зада
чи
1
О
К
А
Н
З
О
И
М
Н
И
Е
Н
Л
О
М
П
Е
 Использование
Е
И
М
Н
правил,
И
А
концепций,
Р
П
принципов,
Е
З Расчленение
И
И
Н
Л
Е
Н
А
Н
А
Воспроизводство
или определение
места нахождения
конкретных
Усвоение смысла
изложенного
материала
информации на
составные части,
выявление
Действия
воспитанника
педагога
Глаголы для
формулирова
ния задач
педагога
Глаголы для
формулирования
вопросов и заданий для
самостоятельной
деятельности детей
3
Учить…
Познакомить
…
Дать
Уточнить…
Раскрыть…
Пополнить
запас
Упражнять…
Создать
условия для
применения…
Уточнить
понимание…
Раскрыть…
Пополнить
4
Отвечает…
Воспринимает
…
Запоминает …
Объясняет…
Истолковывает
…
Интерпретируе
Решает новые
проблемы…
Доказывает…
Отбирает…
Обсуждает…
Раскрывает…
Перечисляет…
Анализирует…
5
Руководит
…
Управляет
…
Доказывает
…
Слушает…
Спрашивае
Показывает
…
Оказывает
содействие
Исследует
…
Руководит
…
6
Назовите…
Перечислите…
Опишите…
Расскажите…
Измените, превратите,
переформулируйте…
Объясните смысл…
Расскажите своими
Примените…
Попробуйте на
практике…
Используйте…
Проанализируйте…
Разделите на части…
Разыщите…
Найдите… З Создание из
Е
различных идей
Т
Н
нового или
И
уникального
С
А Оценивание
К
Н
Е
Ц
О
значения
материала или
идей на основе
Упражнять в
использовании
знакомых
методов и
Формировать
…
Закреплять…
Упражнять…
Обсуждает…
Обобщает…
Связывает…
Сопоставляет
Обсуждает…
Подвергает
сомнению…
Формирует…
Организует
обратную
связь
(рефлекси
Принимает
…
Допускает
…
Создайте…
Изобретите…
Предскажите…
Сконструируйте…
Составьте мнение…
Придите к выводу…
Отберите…
Выберите…

file_name: ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ.docx

intro:
Планирование — основа содержания учебно - воспитательной работы в ДОО.
Планирование позволяет устранить отрицательный эффект неопределенности, сосредоточить внимание на главных задачах, добиться экономичного функционирования и облегчить контроль. Планирование связано с предупреждением ошибок — с одной стороны, и с необходимостью использования всех возможностей — с другойПлан — это прежде всего целеполагание. Планирование помогает воспитателю равномерно распределить программный материал в течение года, своевременно закрепить его, избежать перегрузки, спешки. План помогает заранее предусмотреть и обдумать методы, приемы, цель воспитания и обучения. Благодаря наличию плана воспитатель знает, что он сегодня будет делать и как, какие пособия и атрибуты будут использованы.

title: ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ДОО


extracted_text:
2. Тематическое планирование
№
Название разделов, темы
1 Введение в образовательную
программу. Безопасность труда
2 Основы мастерства
2.
1
Цветоведение
основные и дополнительные цвета
 теплые и холодные цвета
2.
2
2.
3
2.
4
2.
5
Основы построения композиции
 понятие о композиции
 построение орнамента
Из истории игрушки «Кукла – душа
народа»
 народная игрушка (лекцияигра,
просмотр литературы, репродукции)
 история матрешки
 куклахранительница обрядов и
традиций
Русский народный костюм
национальная культура и культурно
бытовые традиции
  декоративное рисование эскиза
русского народного костюма
 техника ручной вышивки орнамента
в элементах одежды
Куклаобраз
 игрушка из природного материала
 игрушкасюрприз  сказочного
персонажа
 обрядовые куклы
 сувенирная народная кукла
Общее
количес
тво
часов
1
32
3
3
2
2
2
2
2
4
2
2
4
4
В том
числе
В том
числе
теория  Прак
тика

1
1
2
1

    2
Виды
занятий
лекция
лекция,
практика
Лекция
индивид
практика
лекция игра

1,5
1,5
лекция
индивид
практика
лекция
лекция
индивид
практика
индивид
практика
(аппликация;
папьемаше;
изготовление
кукол из
природного
материала, из
ткани,шпагата
и мочало)
2
0.5
0.5
2
1

1
0,5
3,5
1
1
1
1
1
1
3
3 Итоговое занятие
2.
6
Итого
1
34
1
14.5
19,5

file_name: тематическое планирование.docx


file_name: Содержание пояснительной записки.docx


file_name: тематическое планирование.docx

description:
2. Тематическое планирование
№
Название разделов, темы
1 Введение в образовательную
программу. Безопасность труда
2 Основы мастерства
2.
1
Цветоведение
основные и дополнительные цвета
 теплые и холодные цвета
2.
2
2.
3
2.
4
2.
5
Основы построения композиции
 понятие о композиции
 построение орнамента
Из истории игрушки «Кукла – душа
народа»
 народная игрушка (лекцияигра,
просмотр литературы, репродукции)
 история матрешки
 куклахранительница обрядов и
традиций
Русский народный костюм
национальная культура и культурно
бытовые традиции
  декоративное рисование эскиза
русского народного костюма
 техника ручной вышивки орнамента
в элементах одежды
Куклаобраз
 игрушка из природного материала
 игрушкасюрприз  сказочного
персонажа
 обрядовые куклы
 сувенирная народная кукла
Общее
количес
тво
часов
1
32
3
3
2
2
2
2
2
4
2
2
4
4
В том
числе
В том
числе
теория  Прак
тика

1
1
2
1

    2
Виды
занятий
лекция
лекция,
практика
Лекция
индивид
практика
лекция игра

1,5
1,5
лекция
индивид
практика
лекция
лекция
индивид
практика
индивид
практика
(аппликация;
папьемаше;
изготовление
кукол из
природного
материала, из
ткани,шпагата
и мочало)
2
0.5
0.5
2
1

1
0,5
3,5
1
1
1
1
1
1
3
3

description:
Итоговое занятие
2.
6
Итого
1
34
1
14.5
19,5


file_name: Содержание пояснительной записки.docx

intro:
1.2. Основные задачи программы:
	формирование духовной культуры личности, овладение культурным наследием;
	углубление знаний об особенностях труда в направлениях декоративно- прикладного искусства;
	творческое развитие личности обучающихся, развитие их самостоятельности, фантазии, умения делать обоснованный выбор при выполнении творческого задания;
	воспитание уважения к народным обычаям и традициям;
	расширение политехнического кругозора обучающихся (состав, свойства текстильных материалов,  их переработка и т.д.)
	способствовать приобретению практического опыта, развитию