extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
МЕЧЕТИНСКАЯ  СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА
 ЗЕРНОГРАДСКОГО РАЙОНА
Разработка урока
По химии  для 11 класса
(1 час)
с применением  здоровьесберегающих технологий
Тема:
Электронные конфигурации атомов химических
элементов.
 Подготовила:    Князева Ирина Викторовна, учитель химии Цели:
1. организовать деятельность учащихся по изучению  основных закономерностей  заполнения
энергетических подуровней электронами. Научить учащихся составлять электронные формулы
атомов через использование информационнокоммуникационных технологий, актуализировать
личностный смысл к изучению темы. Представить электронную конфигурацию атомов  хим. эл
тов. Электроннографические формулы атомов хим.  элтов. Провал ē.
2. Развивать внимание, память, речь, аналитическое мышление, способность делать выводы.
3. Воспитывать любовь к предмету.
Образовательные задачи: создать условия для изучения  электронных конфигураций атомов
хим. элтов. Электроннографических формул атомов хим.  элтов. Понятия провал ē ,
используя различные источники информации; расширить знания
Развивающие задачи: продолжить формирование умений поиска взаимосвязи между новым и
изученным материалом, развитие логического мышления через организацию работы с текстами
учебника, демонстрационными таблицами, дополнительной литературы, с инструкциями, умений
сравнивать, обобщать, делать вывод.
Воспитательные задачи: формировать личностный смысл к изучению темы, коммуникативные
качества учащихся через организацию групповой работы на уроке, интерес к знаниям.
Тип урока: комбинированный
Метод: рассказ с элементами беседы
Технология: ИКТ
ПОЯСНЕНИЕ:
Обычный урок можно перестроить в урок с применением здоровьесберегающих технологий, если
 Использовать в учебном процессе ИКТ, инновационные образовательные программы и
технологии.
 Проводить смены видов  учебной деятельности (чтение с бумажного носителя, письмо,
слушание, опрос и т.п.).
 Проводить  с  целью профилактики утомления, нарушения осанки и зрения у
обучающихся на уроках  физкультминутки и гимнастики для глаз.
Этапы урока:
I. Организационный  момент.
II. Опрос:
1. Что такое электронное облако?
2 2. Чем отличается 1sорбиталь от 2sорбитали?
3. Что такое главное квантовое число? Как оно соотносится с номером периода?
4. Что такое подуровень и как это понятие соотносится с номером периода?
III. Изучение нового материала:
Швейцарский физик В. Паули в 1925 г. установил, что в атоме на одной орбитали может
находиться не более двух электронов, имеющих противоположные (антипараллельные) спины (в
переводе с английского «веретено»), то есть обладающих такими свойствами, которые условно
можно представить себе как вращение электрона вокруг своей воображаемой оси: по часовой
или против часовой стрелки. Этот принцип носит название принципа Паули.
Если на орбитали находится один электрон, то он называется неспаренным, если два, то это
спаренные электроны, то есть электроны с противоположными спинами.
Давайте попробуем представить себе, что такое движущийся со скоростью света электрон.
Обладая ничтожной массой и вращаясь так быстро, что говорить о конкретном
месторасположении некорректно, фактически выглядит как туман с большей плотностью в
срединной части и меньшей на большем удалении от предполагаемой орбиты.
  Расположение атомной орбитали относительно ядра, её форма и размеры определяются
запасом энергии, которым обладают находящиеся на ней ē. Чем меньше запас энергии ē, тем
сильнее притягивается он к ядру и тем меньше по размерам его орбиталь.
Давайте вспомним, какой формы бывают электронные облака:
 Различают четыре вида форм электронных облаков:
1) ē, который при движении образует облако шаровой (сферической) формы, называют s
электронами, а орбиталь – sорбиталь. Для каждого значения n существует одна sорбиталь, но
с соответствующим запасом энергии электронов на нем и, следовательно, с соответствующим
диаметром, растущим по мере уеличения значения n.
2) электронное облако может иметь форму гантели.  Гантелевидные облака с одинаковым
запасом энергии расположены в пространстве по взаимоперпендикулярным осям
координат x, y, z, проведённых через ядро атома. Это роблака. Каждое из них вмещает р
электроны. С ростом значения n электроны занимают рорбитали, расположенные на больших
расстояниях от ядра и направленные по осям x, y, z.
Помимо s и роблаков, существуют d и fоблака. Они более сложные по строению, а главное,
для электронов  требуют огромных энергетических усилий заселение этих форм орбиталей.
Для определения количества общего количества электронов, которое возможно разместить на
каждом уровне, существует формула   N = 2n2 , которая позволяет рассчитать , что вакансии для
размещения  по периодам для электронов выглядят так   2e , 8e , 18e,    32e,    50e,    72e , что
показывает нам, что начиная с третьего периода в  Периодической таблице  уже должно быть 18
элементов. Фактически там 8e.
3 Начало четвертого периода подтверждается типичным щелочным металлом по порядку ,т.е.
открытием  нового , четвертого периода. Давайте разбираться, почему порядок заполнения не
совпадает с вакантными возможностями.
 Пока с классом проговариваем известные  учащимся моменты о строении атомов, о
заполнении электронами уровней у первых элементов, трое сильных учащихся
выполняют на доске задание : один столбиком записывает электронные формулы
щелочных металлов, второй – также столбиком галогены, третий – инертных газов,
при этом им необходимо подчеркнуть внешние , являющиеся валентными, электроны.
Анализируя по таблице Д.И.Менделеева  заполнение электронами соответствующих орбиталей,
можно определить, что оно происходит в таком порядке:
1s < 2s < 2p < 3s < 3p < 4s < 3d < 4p < 5s < 4d < 5p < 6s < 5d

6d
 10     < 7p.
 10     <6p < 7s < 6d
 1  = 5f

 14     <
 1     =4f
 14     < 5d

Тогда выводится на экран таблица вакантных возможностей для каждого периода,
предлагается сравнить порядок заполнения с вакантными возможностями, подводя
рассуждения к возникновению вопроса, а почему так происходит.
На рисунке 5 учебника показана схема подразделения энергетических уровней на подуровни.
Разные формы подачи одной и той же информации помогает развить гибкость восприятия.
   Для атома гелия Не, имеющего два спаренных электрона на одной sорбитали, эта формула:
1s2.
Электронная оболочка атома гелия ,как и других инертных газов (приводим примеры, показывая
на выписанные для сравнения в таблицу) завершена и очень устойчива. Гелий — это
благородный газ.
На втором энергетическом уровне (n = 2) имеется четыре орбитали: одна s и три р. Электроны s
орбитали второго уровня (2sорбитали) обладают более высокой энергией, так как находятся на
большем расстоянии от ядра, чем электроны 1sорбитали (n = 2).
Вообще, для каждого значения n существует одна sорбиталь, но с соответствующим запасом
энергии электронов на нем и, следовательно, с соответствующим диаметром, растущим по мере
увеличения значения n.
рОрбиталь имеет форму гантели или объемной восьмерки. Все три рорбитали расположены в
атоме взаимно перпендикулярно вдоль пространственных координат, проведенных через ядро
атома. Следует подчеркнуть еще раз, что каждый энергетический уровень (электронный слой),
начиная с n = 2, имеет три рорбитали. С увеличением значения n электроны занимают р
орбитали, расположенные на больших расстояниях от ядра и направленные по осям х, у, г.
У элементов третьего периода заполняются соответственно З s  и Зрорбитали. Пять d
орбиталей третьего уровня при этом остаются свободными: по учебнику работаем с таблицей
№3.

У элементов больших периодов (четвертого и пятого) первые два электрона занимают
соответственно 4я и 5яорбитали: 19К 2, 8, 8, 1; 38Sr 2, 8, 18, 8, 2 . Начиная с третьего элемента
каждого большого периода, последующие десять электронов поступят на предыдущие 3d и 4d
орбитали соответственно (у элементов побочных подгрупп): 23V 2, 8, 11, 2;26Tr 2, 8, 14, 2; 40Zr 2,
4 8, 18, 10, 2; 43Тг 2, 8, 18, 13, 2. Как правило, тогда, когда будет заполнен предыдущий d
подуровень, начнет заполняться внешний (соответственно 4р и 5р ) рподуровень.
86Rn 2, 8, 18, 32, 18, 8.
Учащиеся, выполнявшие работу у доски, анализируют, что общего у каждой группы
элементов, и делают вывод, как можно предположить свойства атома, зная, какой он
обладает внешней оболочкой электронов.
Очень часто строение электронных оболочек атомов изображают с помощью энергетических или
квантовых ячеек — записывают так называемые графические электронные формулы. Для этой
записи используют следующие обозначения: каждая квантовая ячейка обозначается клеткой,
которая соответствует одной орбитали; каждый электрон обозначается стрелкой,
соответствующей направлению спина.
При записи графической электронной формулы следует помнить два правила: принцип Паули,
согласно которому в ячейке (орбитали) может быть не более двух электронов, но с
антипараллельными спинами, и правило Ф. Хунда, согласно которому электроны занимают
свободные ячейки (орбитали), располагаются в них сначала по одному и имеют при этом
одинаковое значение спина, а лишь затем спариваются, но спины при этом по принципу Паули
будут уже противоположно направленными.
 физкультминутка для улучшения мозгового кровообращения, для снятия утомления   и
напряжения с глазных мышц
для улучшения мозгового кровообращения:
1. Исходное положение (далее  и.п.)  сидя на стуле. 1  2  отвести голову назад и плавно
наклонить назад, 3  4  голову наклонить вперед, плечи не поднимать. Повторить 4  6 раз.
Темп медленный.
2. И.п.  сидя, руки на поясе. 1  поворот головы направо, 2  и.п., 3  поворот головы налево,
4  и.п. Повторить 6  8 раз. Темп медленный.
3. И.п.  стоя или сидя, руки на поясе. 1  махом левую руку занести через правое плечо,
голову повернуть налево. 2  и.п., 3  4  то же правой рукой. Повторить 4  6 раз. Темп
медленный.
комплекс упражнений гимнастики глаз:
1. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторять
4  5 раз.
2. Крепко зажмурить глаза (считать до 3, открыть их и посмотреть вдаль (считать до 5).
Повторять 4  5 раз.
3. Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за
медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и
вниз. Повторять 4  5 раз.
5 4. Посмотреть на указательный палец вытянутой руки на счет 1  4, потом перенести взор
вдаль на счет 1  6. Повторять 4  5 раз.
5. В среднем темпе проделать 3  4 круговых движения глазами в правую сторону, столько
же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1  6. Повторять
12 раза.
Продолжим  урок :В заключение еще раз рассмотрим отображение электронных конфигураций
атомов элементов по периодам системы Д. И. Менделеева. Схемы электронного строения
атомов   показывают распределение электронов по электронным слоям (энергетическим
уровням).  На экран выводится соответствующая таблица:
Таблица 2 Строение электронных оболочек атомов элементов второго периода
6 Чтобы еще раз проследить порядок заполнения  электронами  уровней, а также сравнить разные
способы записи.
У атомов калия и кальция появляется четвертый электронный слой, заполняется 4sподуровень
(табл. 4 в учебнике), так как он имеет меньшую энергию, чем З dподуровень.
И на данном этапе у учащихся возникнет вопрос, как мы узнаем, что начинается
заполнение  4sподуровня?
Сначала это обсудить, ссылаясь на Периодическую систему элементов и порядок ее заполнения,
а затем  познакомить с правилом Клечковского В.М. .Предложить произвести расчеты , чтобы
обоснованно утверждать, какой порядок заполнения уровней электронами  предпочтительнее в
энергетическом плане.
 Двое учащихся у доски производят вычисления, суммируя главное квантовое число и
орбитальное, сравнивая каждый случай, когда фактическое заполнение не совпадает с
вакантными возможностями.
Предлагается разделиться на группы.
Осознанно выполняется задание по  расписыванию электронных оболочек ряда химических
элементов таких , как медь, хром, палладий, платина, вольфрам, золото.
Обратите внимание на строение электронных оболочек атомов хрома и меди. В них происходит
«провал» одного электрона с 4я на Зйподуровень, что объясняется большей энергетической
устойчивостью образующихся при этом электронных конфигураций Зd5 и Зd10:
Экспериментально доказано, что состояния атомов, при которых p, d, fорбитали заполнены
7 наполовину (p3,d5, f7), целиком (p6, d10, f14) или свободны, обладают повышенной устойчивостью.
Этим объясняются переходы – «провалы»  электронов между близкорасположенными
орбиталями. Те же отклонения наблюдаются у аналога хрома – молибдена, а также у элементов
подгруппы меди – серебра и золота. Уникален в этом отношении палладий, у атома которого 5s
электроны вообще отсутствуют и который имеет следующую
конфигурацию: 46Pd 1s22s22p63s23p64s23d104р65s04d10.
Экспериментально доказано, что состояния атомов, при которых p, d, fорбитали заполнены
наполовину (p3,d5, f7), целиком (p6, d10, f14) или свободны, обладают повышенной устойчивостью.
Этим объясняются переходы – «провалы»  электронов между близкорасположенными
орбиталями. Те же отклонения наблюдаются у аналога хрома – молибдена, а также у элементов
подгруппы меди – серебра и золота. Уникален в этом отношении палладий, у атома которого 5s
электроны вообще отсутствуют и который имеет следующую
конфигурацию: 46Pd 1s22s22p63s23p64s23d104р65s04d10.
У элементов пятого периода идет заполнение подуровней в следующем порядке:  5s>  4d > 5р.
И также встречаются исключения, связанные с «провалом» электронов, у 41Nb, 42Mо и т.д.
В шестом и седьмом периодах появляются элементы, то есть элементы, у которых идет
заполнение соответственно 4f и 5fподуровней третьего снаружи электронного слоя.
4fЭлементы называют лантаноидами.
5fЭлементы называют актиноидами.
Порядок заполнения электронных подуровней в атомах элементов шестого периода: 55Сs и 56Ва
— 6sэлементы;
И  здесь встречаются элементы, у которых «нарушается» порядок заполнения электронных
орбиталей, что, например, связано с большей энергетической устойчивостью наполовину и
полностью заполненных f подуровней, то есть nf7 и nf14.
Итак, мы с вами уже можем сделать ряд выводов:
В зависимости от того, какой подуровень атома заполняется электронами последним, все
элементы, как вы уже поняли, делят на четыре электронных семейства или блока (рис. 7).
1)    sЭлементы; заполняется электронами sподуровень внешнего уровня атома; к sэлементам
относятся водород, гелий и элементы главных подгрупп I и II групп;
2)    рэлементы; заполняется электронами рподуровень внешнего уровня атома; к р элементам
относятся элементы главных подгрупп III—VIII групп;
3)    dэлементы; заполняется электронами dподуровень предвнешнего уровня атома; к d
элементам относятся элементы побочных подгрупп I—VIII групп, то есть элементы вставных
декад больших периодов, расположенные между s и рэлементами. Их также называют
переходными элементами;
8 4)    fэлементы, заполняется электронами fподуровень третьего снаружи уровня атома; к ним
относятся лантаноиды и актиноиды.
IV Закрепление нового материала
1.  О чем гласит  принцип Паули ? Что было бы, если бы он  не соблюдался?
2.    Что было бы, если бы правило Хунда не соблюдалось?
3.    Что такое «провал» электрона? Приведите примеры элементов, у которых это явление
наблюдается, запишите их электронные формулы.
4.    Как определяется принадлежность химического элемента к тому или иному электронному
семейству?
5.    Сравните электронную и графическую электронную формулы атома серы. Как последняя
помогает рассчитать все возможные валентности ?
V Информирование о домашнем задании:
1.    Напишите электронную формулу элемента № 114, используя  приобретенные знания,
предположите, какими свойствами должно  обладать вещество, образованное атомами из этого
элемента.
2.    Сравните электронную и графическую электронную формулы атома серы. Как последняя
помогает рассчитать все возможные валентности?

Параграфы & 2.3
VI Подведение итогов:
  Проанализировать, дать оценку достижения цели урока, обозначить перспективу. Выставление
оценок, ответить на возникшие вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
•     прогнозировать химические свойства веществ на основе их состава и строения атомов.
•   и развить абстрактнологическое мышление
 Постановка проблемы для проведения учащимися  исследовательской
работы  для рассмотрения во время второго часа, предусмотренного на
изучение этой темы :
Изучая данную тему, расписывая электронные формулы элементов, мы с
учащимися постоянно делали  акцент на внешний слой атомов, который
непосредственно обуславливает  химические свойства (валентные возможности в
9 том числе) , проговаривали, как внешний слой помогает  определить, к какой
группе веществ будут относиться образованные с определенным заполнением
внешних орбиталей атомы. Например, с np5    это обязательно галоген.
Поэтому опирались в своих рассуждениях и на такой тезис:
Экспериментально доказано, что состояния атомов, при которых p, d, fорбитали
заполнены наполовину (p3,d5, f7), целиком (p6, d10, f14) или свободны, обладают
повышенной устойчивостью. Этим объясняются переходы – «провалы»
электронов между близкорасположенными орбиталями. Те же отклонения
наблюдаются у аналога хрома – молибдена, а также у элементов подгруппы меди –
серебра и золота. Уникален в этом отношении палладий, у атома которого 5s
электроны вообще отсутствуют и который имеет следующую
конфигурацию: 46Pd 1s22s22p63s23p64s23d104р65s04d10.
Захотелось, чтобы учащиеся высказали свои предположения  про аномалию
подгруппы меди, элементы которой имеют внешнее строение подобное щелочным
металлам (по одному sэлектрону), но при этом
проявляют химическую пассивность. На  момент возникновения проблемной
ситуации учащиеся обладали уже достаточным уровнем первоначальных знаний по
теме. Возникшая ситуация вызвала дискуссию, задание на дом   найти из любых
источников ответ на проблемный вопрос.
На следующем уроке была возможность выделить на данное обсуждение максимум
10 минут.
 Дети были разочарованы тем, что интернет предложил им ответы в стиле
«ПОТОМУ ЧТО –ПОТОМУ».  Предложено было сравнить, что общего (по одному
sэлектрону),и в чем отличие с щелочными металлами  ,а  у золота это полностью
заполненные f   и  d –орбитали ,по энергетическим характеристикам как мини
ядерные реакторы, которые как несущиеся с огромной скоростью эшелоны видимо
затягивают и прочно удерживают по одному внешнему s электрону. Обсудили
гипотезу, критически оценили. Мною было предложено продолжить поиск
информации по данной проблеме.
10

file_name: урок электронные конфигурации  здоровьесбережение.docx

intro:
Обычный урок можно перестроить в урок с применением здоровье сберегающих технологий, если использовать в учебном процессе ИКТ, инновационные образовательные программы и технологии.А также проводить смены видов  учебной деятельности (чтение с бумажного носителя, письмо, слушание, опрос и т.п.).Обязательно проводить  с  целью профилактики утомления, нарушения осанки и зрения у обучающихся на уроках  физкульт минутки и гимнастики для глаз.
На уроке использованы элементы проблемного обучения, и моменты исследовательской деятельности.

title: Разработка урока  по химии  для 11 класса Электронные конфигурации атомов "с применением  здоровье сберегающих технологий.


extracted_text:
Longterm plan unit: Unit 1: My family
LESSON 1: Greeting. / Revision
School: #3, Kievka
Утверждаю:
заместитель директора по
УР
Date:
Teacher name: Kupriyanchik V.I.
CLASS: 2
Learning Objectives(s)
that this lesson is
contributing to
Lesson Objectives
Development skills in writing, reading, speaking and listening
Number present:
absent:
All learners will be able to:
do 30 % of tasks correctly
Most learners will be able to:
do 60 % of tasks correctly


Some learners will be able to:
do 80 % of task correctly

Previous learning
Planned activities
Resources
(W/I) Alphabet
 Class organization.

T: What colour is J? Is it small?
P: J is brown. No, it is big.

(W) Listen and sing
The song is about the ABC
(P/G) Colours
T: What’s your favourite colour?
P: My favourite colour is blue.
(P/G) Numbers
T: What’s your lucky number?
P: My lucky number is seven.
(W) Listen and sing

The song “Numbers”
Plan
Planned
timings
Beginning
(20 minutes)
Middle
(20 minutes)
End
(5 minutes)





Pupil’ book p. 4, ex. 1
Pupil’ book p. 4, ex. 2
Pupil’ book p.5 ex. 3
Pupil’ book p. 6, ex. 4
Pupil’ book p. 7, ex. 3
Workbook p. 3, ex. 1
Workbook p. 3, ex 2
Workbook p. 3, ex 3
Workbook p. 4, ex 4
(I) Write, point and say (Alphabet)
(I) Write, point and say (Names)
(I) Read and colour the rainbow
Homework
 Read and draw
 Feedback
Teacher gives comments about students’ work and awards
students with motivating stickers.
     Every student has their cards on the table (green, yellow, red).
Leaving the class, students should leave to the box one of them:
     Green  I am satisfied with the lesson, the lesson was helpful to me, I worked a lot and I got deserved mark, I understood
everything that was said in class.
     Yellow  The lesson was fun, I took an active part in the
lesson, the lesson was to a certain extent useful to me, I replied
from the place, I was able to perform a number of tasks; I was
quite comfortable in the classroom.
     Red – I didn’t get any useful information for me, I didn’t
really understand what was going on, I do not really need that
information, I won’t do my homework, I wasn’t ready to answer.
Additional information
Differentiation – how do you plan
to give more support? How do you
plan to challenge the more
learners?


Pair/ group work;
teacher’s support;
Assessment – how are you
planning to check learners’
learning?
Success criteria for FA;

 Observing;

Feedbacks;
Crosscurricular links
Health and safety check
ICT links
Values links

Crosscurricular links with
Social study
ICT links: use tracks

 Students in pair work learn to
be patient and helpful
the value of following interest;

Use the space below to reflect on your lesson. Answer the most relevant
questions from the box on the left about your lesson.
Reflection
Were the Lesson
Objectives/Learning
Objectives realistic?
What did the learners learn
today?
What was the learning
atmosphere like?
Did my planned
differentiation work well?
Did I stick to timings? What
changes did I make from my
plan and why? Summary evaluation
What two things went really well (consider both teaching and learning)?
1:
2:
What two things would have improved the lesson (consider both teaching and learning)?
1:
2:
What have I learned from this lesson about the class or individuals that will inform my next lesson?

intro:
Краткосрочное планирование урока по английскому языку на тему "Greeting. / Revision" (2 класс) Т.Д. Кузнецова, К.С. Бобровская, О.П. Трофимова  Алматы "Атамұра" 2014
Первый урок из учебника. Повторение материала за 1 класс. Алфавит. Цвета. Цифры.
Различные виды упражнений и заданий. Различные виды работ на уроке.

английский язык

group: Дисциплины

title: КСП по английскому языку на тему "Greeting. / Revision" (2 класс) Т.Д. Кузнецова Алматы "Атамұра" 2014


extracted_text:
План  конспект урока
"Закон Ома для участка цепи"
(8 класс)
Учитель физики Цели урока:
Образовательная: раскрыть взаимозависимость силы тока, напряжения и сопротивления на участке
электрической цепи.
Развивающая:


развивать умения сопоставлять, сравнивать и обобщать результаты экспериментов;
продолжить формирование умений пользоваться теоретическими и экспериментальными
методами физической науки для обоснования выводов по изучаемой теме и для решения задач.
Воспитательная: развивать познавательный интерес к предмету, тренировка рационального метода
запоминания формул.
Задачи урока.
 Усвоить, что сила тока прямо пропорциональна напряжению на концах проводника, если при
этом сопротивление проводника не меняется;
 Усвоить, что сила в участке цепи обратно пропорциональна его сопротивлению, если при этом
напряжение остается постоянным;

Знать закон Ома для участка цепи;
 Уметь определять силу тока; напряжения по графику зависимости между этими величинами и
по нему же – сопротивление проводника;
 Уметь наблюдать, сопоставлять, сравнивать и обобщать результаты демонстрационного
эксперимента;
 Уметь применять закон Ома для участка цепи при решении задач;
 Отрабатывать навыки проверки размерности;
 Отрабатывать навыки соотношения полученных результатов с реальными значениями величин.
Оборудование.  Учебные   амперметры     и   вольтметры,   источники   тока,   ключи,   соединительные
провода, три сопротивления (1,2,4 Ом), экран, мультимедийный проектор, компьютер.
План урока.
І. Организационный момент.
ІІ. Подготовка к восприятию нового материала.
ІІІ. Изучение нового материала. ІV. Закрепление знаний, умений, навыков.
V. Подведение итогов урока, оценка работ учащихся.
VІ. Домашнее задание.
І. Организационный момент.
Изучая   тему   “электрические   явления”,   вы   знаете   на   данном   этапе   основные   величины,
характеризующие   электрические   цепи.   И   уже   ремонтировали   или   будете   ремонтировать   бытовые
электроприборы,   проводку   в   квартире,   но   я   надеюсь,   что   из   вас   никто   не   претендует   на   роль
“всезнающего” и “все умеющего” электромонтера и вы не оставите поселок  после вашего ремонта без
света. А чтобы этого не произошло, недостаточно знать только в отдельности физические величины,
характеризующие   электрические   цепи,   их   надо   рассматривать   во   взаимозависимости.   Вот
взаимозависимость мы и будем раскрывать сегодня на уроке.
ІІ. Подготовка к восприятию нового материала.
В начале, пожалуйста, перечислите основные величины, характеризующие электрические цепи.
(Сила тока, напряжение, сопротивление).
Дайте небольшую характеристику каждой из этих величин, по плану:
1. Назвать величину;
2. Что характеризует данная величина?;
3. Как обозначается?;
4. В каких единицах измеряется?
Слайд 2:  напряжение, сила тока, сопротивление.
Сегодня мы перед собой поставим основную цель: раскрыть взаимозависимость силы тока,
напряжения и сопротивления на участке электрической цепи. Они связаны между собой законом,
носящим имя Ома.
ІІІ. Изучение нового материала.
Мы   постараемся   выяснить,  как   зависит   сила   тока   от   напряжения   в   участке   цепи   при
постоянном сопротивлении этого участка и как сила тока зависит от сопротивления проводника, при
постоянном напряжении на его концах.
Для этого разобьёмся на две группы: первая будет находить зависимость сила тока от напряжения на
участке   цепи   при   постоянном   сопротивлении,   вторая      зависимость   сила   тока   от   сопротивления
проводника, при постоянном напряжении на его концах.
На столах у вас есть все необходимое оборудование, а
схемы эксперимента и таблицы, которые необходимо заполнить.
также
1 группа: U, B
I, A
R, Ом
const
const
const
Меняя сопротивление: 1 Ом, 2 Ом, 4 Ом
2  группа:
U, B
I, A
R, Ом
const
const
const
Через хххххх минут вы должны ответить на вопросы:
1.
 Как зависит сила тока в цепи от напряжения при постоянном сопротивлении?
2. Как зависит сила тока в цепи от сопротивления при постоянном напряжении?
Внимательно следите за правильностью подключения измерительных приборов!
Послушаем выводы 1 группы: С увеличением напряжения сила тока в проводнике возрастает
при постоянном сопротивлении, т.е. при
Послушаем 2 группы: С увеличением сопротивления проводника сила тока уменьшается, т.е.
R = const, I~ U.
при
Тогда сможем записать:
U = const, I ~ 1/R. Это выражение называется законом Ома для участка цепи.
Закон Ома читается так: “сила тока в участке цепи прямо пропорциональна напряжению
на концах этого участка и обратно пропорциональна его сопротивлению”.
Данный закон немецкий физик Георг Ом открыл в 1827 году.
Историческая справка (доклад ученика):
Георг Ом (17871854)  немецкий физикэкспериментатор. Он родился 16 марта 1787 года в семье
слесаря. Отец придавал большое значение образованию детей. Хотя семья постоянно нуждалась,
Георг учился сначала в гимназии, а потом в университете. Сначала он преподавал математику в одной
из частных школ Швейцарии. Физикой Георг Ом стал интересоваться позже. Свою научную
деятельность начал с ремонта приборов и изучения научной литературы. Создание первого
гальванического элемента открыло перед физиками новую область исследований, и Ом сделал
важнейший шаг на пути создания теории электрических цепей. В 1825 году он представил научному
миру плоды своего труда в виде статьи, которую озаглавил “Предварительное сообщение о законе, по
которому металлы проводят электричество”. Сейчас это сообщение мы называем законом его имени.
В честь этого ученого также названа единица сопротивления.
Для запоминания формулы закона Ома и последующего его применения для решения задач
лучше пользоваться треугольником.
Графическая   зависимость   силы   тока   от   напряжения   называется   ВАХ   (вольт   –   амперная
характеристика) проводника.
A
B
3
2
1
0
2
4
6
U, B ІV. Закрепление знаний, умений, навыков.
Решим задачу: (задача на экране).
На рисунке изображены графики зависимости силы тока от
напряжения   для   двух   проводников   А   и   В.   Какой   из   этих
проводников обладает большим сопротивлением?
По   закону   Ома   для   участка   цепи,   сила   тока   обратно   пропорциональна   сопротивлению
проводника при постоянном напряжении. Т.к. при напряжении 6В сила тока проводника В, 1А, а сила
тока   проводника   А,   3А.   Таким   образом,   сила   тока   проводника   В   меньше,   значит   сопротивление
больше.
Докажите это расчетами.
 I Вариант решает для проводника А.  II Вариант решает для проводника В. Общий ответ: 6 Ом > 2 Ом Rв > Ra.
Тест:
Вариант 1
1.  Как зависит сила тока от сопротивления проводника?
     А. Сила тока прямо пропорциональна сопротивлению.
     Б. Сила тока обратно пропорциональна сопротивлению.
     В.. Сила тока равна сопротивлению
     Г. Этой зависимости нет
2.  Математическая запись закона Ома
      А.
            В.  I= UR         Г.
             Б.

I

U
R
U

I
R
R

I
U
3.   В электрической цепи амперметр показывает 3 А, а вольтметр   6 В. Чему равно сопротивление
резистора?
       А. 2 Ом.              Б. 0,5 Ом.            В. 18 Ом         Г. 3 Ом.
4. Напряжение на концах проводника увеличилось вдвое. Как изменилась сила тока, протекающего в
проводнике?
      А. Уменьшилась в 2 раза               В. Увеличилась в 2 раза
      Б. Не изменилась                            Г. Уменьшилась в 1,5 раза
5. Можно ли электрическую лампу, рассчитанную на напряжение
127 В, включать в цепь с напряжением 220 В?
    А. Нельзя.  Сила тока в цепи превысит допустимое значение, и лампа перегорит
    Б. Можно. Ничего не произойдет В. Можно, но только в цепях с постоянным током.
Вариант 2
1.  Как зависит сила тока от напряжения проводника?
     А. Сила тока пропорциональна напряжению.
     Б. Сила тока обратно пропорциональна напряжению.
     В. Этой зависимости нет.        Г. Сила тока равна напряжению
2.  Формулировка закона Ома.
А. Сила тока в участке цепи прямо пропорциональна его сопротив лению и обратно пропорциональна
напряжению на этом участке.
Б. Сила тока в участке цепи прямо пропорциональна напряжению на концах этого участка и  обратно
пропорциональна его сопротивлению.
       В. Сила тока в участке цепи прямо пропорциональна его сопротивлению и напряжению на этом
участке.
          Г.   Сила   тока   в   участке   цепи   прямо   пропорциональна   произведению   его   сопротивления   и
напряжения на этом участке.
3. Сила тока электрической лампы 0,5 А, сопротивление спирали 10 Ом. Найти напряжение на концах
спирали.
     А. 8,5 В             Б. 20 В.                 В. 0,05 В              Г. 5 В.
4.   Необходимо вдвое уменьшить силу тока в данном проводнике. Что для этого нужно сделать?
 А. Увеличить напряжение в 2 раза
 Б. Вдвое уменьшить сопротивление.
 В. Уменьшить напряжение в 2раза            Г. Ничего не делать.
5. Зависит ли сопротивление проводника от силы тока в нем и напряжения на его концах?

   А. Сопротивление зависит от силы тока и  напряжения
   Б.  Зависит от напряжения.
   В.  Не зависит.
   Г.  Зависит от силы тока.
V. Подведение итогов урока, оценка работ учащихся.
Подведем итог нашего урока:
 Между какими величинами устанавливает зависимость закон Ома?
 В какой формуле выражена эта взаимозависимость?
VI. Домашнее задание: § 44.

file_name: Закон Ома. План-конспект урока.docx

title: Презентация по физике по теме "Проверка закона Ома для участка электрической цепи". 8 класс.


extracted_text:
«Игра – это искра, зажигающая
огонек пытливости и любознательности.»
В. Сухомлинский.
       В наше время, когда все больше внимания уделяется образованию, а дети
все меньше хотят учиться, глобально стоит вопрос о том, как заинтересовать
учеников, привлечь их внимание к предмету. Математика была и остается
одним из сложных предметов, изучаемых в школе. Многие дети, упустив на
начальном этапе изучения, основы этого предмета, в дальнейшем теряют
интерес и уже не стараются понять на уроке изучаемый материал. Поэтому
необходимо всячески поддерживать интерес к математике. Умственная
нагрузка на уроках все время возрастает, это тоже влияет на внимание
учеников, которое снижается. Необходимо все время искать новые
эффективные методы обучения, чтобы активизировать умственную
деятельность ребенка. Надо стимулировать его к самостоятельному
приобретению знаний. На уроке очень многое зависит от учителя, от его
умения правильно построить учебный процесс. На уроке каждый ученик
должен работать активно, принимать  участие в обсуждении, пытаться
самостоятельно делать выводы. Учитель должен стимулировать его
любознательность, познавательный интерес.
  Одним из средств, которые помогают нам заинтересовать учеников,
являются дидактические игры. Современные технологии позволяют
разнообразить урок, быстро начать и закончить игру на уроке, но требуют
время на подготовку. Не надо относиться  к игре  как к развлечению. Если
правильно продумать этапы игры, место ее на уроке, цели, которых вы хотите
достичь, то игра становить важным элементом урока.
Итак, чтобы  проводить игру на уроке необходимо:


математического материала

подготовленности учащихся

развивающего обучения



определить ее место в системе других видов деятельности на уроке
целесообразное использование игры на разных этапах изучения
техническое оснащение игры
поощрения
правила игры
разработка методики проведения игры с учетом цели урока и
требования к содержанию игровой деятельности в свете идей игра должна быть направлена на развитие эмоциональноволевой,
игры должны быть простыми; правила должны быть понятны всем,
игру нужно организовывать и направлять, чтобы она достигала тех
учитель при необходимости может учеников сдерживать, чтобы не
игра не должна быть простым развлечением, отвлекать от учебного
игра должна положительно воздействовать, не вызывать отрицательных
  В игре у детей вырабатывается умение сосредотачиваться, развивается
внимание, стремление к знаниям. Увлекаясь, они не замечают, как учатся
познавать новое, развивают фантазию, лучше запоминают. Если игра
командная, то даже тихие дети начинают работать, чтобы не подвести друзей.
Игра не может быть проведена спонтанно. Сегодня к различным этапам урока
необходимо предъявлять повышенные требования. Необходимо продумывать
каждый элемент урока. И игра не является исключением.
Каковы же требования к игре?

содержания, а наоборот, привлекать еще большее внимание;

эмоций. Важно не потерять желание учеников учиться

интеллектуальной, физической сфер ее участников;

чтобы ребенок не тратил время  на их обдумывание

целей, на которые направлена

уходить в сторону, но нельзя  подавлять,

инициативу;

вызвать негатив и не утратить интерес к игре в следующий раз

необходимо обеспечивать каждому ученику возможность проявлять
в игре необходимо продумать, как отметить проигравших, чтобы не
игра должна иметь логический конец, с результатом.
Различают несколько видов игр:

   по цели   обучения:                                                                 по форме проведения:
       обучающие;                          по реакции:                      игрыпутешествия
       контролирующие                 подвижные                     игры  поручения
       воспитывающие                   тихие                               игры – предложения
       обобщающие                                                                  игры беседы
       развивающие                                                                  игры –загадки и др.
                                     по массовости:        групповые;
                                            индивидуальные.
   При подготовке дидактической игры каждый учитель должен продумать
какие умения и навыки в области математики усвоят школьники в процессе
игры; какому моменту необходимо уделить особое внимание; какие
воспитательные цели преследуются при проведении игры.
Различные виды игр целесообразно использовать на разных этапах урока.
   Дидактические игры учат учащихся применять знания в новых условиях и
ставят задачу, решение которой требует умственных затрат.
   Существуют деловые игры, которые  моделируют реальную обстановку, в
ней выполняются конкретные действия, ребенок учится решать жизненные
задачи, выбирая оптимальный вариант решения.
Например, игра «Ремонт», когда предлагаются помещения различной формы,
требуется вычислить количество плитки, которую надо купить, рулонов обоев
и т. д. Цель данного урока – усвоение формул площадей различных фигур и
умение применять при решении задач.
   Простая запись темы на доске не всегда привлекает внимание учеников.
Поэтому на этом этапе урока тоже полезно использовать игровой момент.
Тогда тема и цель урока будет понятна всем и усвоение темы пойдет быстрее.
   Чаще всего игровые моменты используют при проверке и закреплении
знаний, выработке навыков, формировании умений.
Например, игра «Домино»
На партах в конвертах лежат вперемешку карточки домино. Проверка проходит  быстро, для этого достаточно проверить, совпадает ли
задание последней карточки с ответом начальной карточки.
   Также в конце каждой игры и вообще на уроке необходимо включать
самооценку. Ученик должен реально оценивать свои силы, видеть, что в теме
он пока еще не мог усвоить, над чем надо поработать.
    Легких путей в науку нет, но наша задача подогревать интерес к изучению,
использовать все возможности, чтобы большинство учеников полюбили
математику, осознали ее значимость, и занимались ею с удовольствием.

file_name: статья- Игра.docx

intro: С каждым годом все сложнее становиться увлекать детей математикой. Чтобы как то заинтересовать детей и не отвлекать их от учебного процесса, развивать и обучать играя необходимо придумывать различные способы выполнения заданий, в том числе и игры. В статье еще раз подчеркивается важность дидактических игр.Статья "Важность дидактических игр на уроках математики".


extracted_text:
Урок Мира  во 2»б» классе.
Цели:
обучающая:  познакомить с понятием «ГТО», закрепить
знания детей о здоровом образе жизни, о различных видах
спорта;
познавательная:  развивать у детей интерес к спорту как
важной составляющей здорового образ жизни;
воспитательная: создать ситуации выбора для воспитания
ответственного отношения к своему здоровью.
Ход урока.
Ι. Орг. момент.
-Дорогие  ребята!  Поздравляю вас с началом нового
учебного года! В этот праздничный день я приглашаю вас на
самый главный урок- урок Мира. Вы повзрослели на целый
год, окрепли и отдохнули за лето. Теперь вы стали
второклассниками. Совсем недавно вы пришли в нашу школу
малышами. Давайте совершим небольшое путешествие в
наше недалекое прошлое и вспомним как все начиналось.
(Слайд 1,2).
2. О мире.
Стихотворение "Нам нужен мир" (Шуана)  (слайд 3)
Нам нужен мир
На голубой планете.
Его хотят
И взрослые и дети.
Им хочется, проснувшись
на рассвете,
Не вспоминать,
Не думать о войне!
Нам нужен мир, чтоб строить
города,
Сажать деревья и работать в поле.
Его хотят все люди доброй воли.
Нам нужен мир
1 Навеки! Навсегда!
Ребята, а что означает слово «мир»?
Слово «мир» имеет несколько значений. (Слайды 4, 5)
 Мир  Вселенная, планета, земной шар, а также население, люди
земного шара
 Мир это дружеские связи, согласие между кемлибо,
тишина, покой, соглашение о прекращении войны
 Одним из наиболее известных символов мира является голубь. Этот
символ возник после 2 Мировой войны. Эмблему «Голубь мира»
нарисовал Пабло Пикассо в 1947 году. (слайды  7,8)
3. О Родине.
 Великий русский писатель Николай Некрасов сказал:
А что такое гражданин?
Отечества достойный сын!
Каждый из вас является гражданином нашей необъятной родины и должен
любить и беречь свою Родину, знать ее государственные символы.
Что вы знаете о государственных символах? (Ответы детей)
Какой  праздник отмечала наша страна 22 августа?   (День российского
флага)
День Государственного флага Российской Федерации — один из
официально установленных праздников
России; установлен в 1994 году указом президента  Российской Федерации.
Посвящён возрождённому флагу Российской Федерации»государственному
триколору » (Слайд 9)
4. Дагестан
Ребята, а в каком регионе России мы с вами живем?
Говоря о символах нашей Родины, мы не можем не коснуться символов
Дагестана. Перечислите их, пожалуйста. (Герб, флаг и гимн)
Нужно отметить, что совсем недавно в гимне Дагестана произошли
изменения. Сейчас мы послушаем новый гимн Дагестана на слова
Р.Гамзатова, композитор  М. Кажлаев.
(Просмотр видеоролика)
Мир трудно построить, но еще труднее его сберечь. Мир очень хрупкий.
Писатель Николай Тихонов сказал: «У каждого, кем бы он ни был, чем бы он
ни занимался, есть еще один долг, который требует самоотверженного и
2 верного служения: защищать мир».
В этом году учащиеся нашей прогимназии участвовали в Международном
проекте «Во имя мира на Земле2016», а ваша одноклассница Рабаданова
Мадина заняла 1 место. Её работа опубликована в книге «Во имя Мира на
Земле» и альманахе «Кто, если не мы?»
5. Чтение стихотворения «Буква М»
6. Физкультминутка
6. ГТО
(Показ значка)
 Кому из вас знаком такой значок?
Знаете ли вы, что в молодые годы ваших дедушек и бабушек, когда наша
страна называлась СССР или Советский Союз, можно было часто встретить
юношу или девушку с таким значком на груди. Что же он обозначает? На
этом значке нанесена надпись «Готов к труду и обороне».
Как   вы   думаете,   какой   человек   может   считать   себя   готовым   к   труду   и
обороне: слабый, вялый или крепкий, физически развитый? (Ответы детей)
Так вот человеку, который занимался физкультурой, совершенствовал сам
себя, вручался, как награда, такой значок, как подтверждение того, что он
готов в любую минуту справиться с трудной работой или встать на оборону
своей страны, если это понадобится. Как же выяснялось, насколько человек
силен, спортивен, подтянут, ловок? Неужели это измерял какойто прибор?
Нет.  Для   установления   этого   нужно   было   сдать   определенные   нормативы
(нормы ГТО)
Для   чего   это   было   нужно?   Комплекс   ГТО   был   направлен   на   физическое
развитие   и   укрепление   здоровья   граждан.   Благодаря   этому   комплексу
выросло не одно поколение активных, здоровых людей.
24 марта 2014 года президент России Владимир Путин заявил, что подписал
указ о возрождении ГТО .
Всех   выполнивших   нормы   ГТО   наградят   золотыми,   серебряными   и
бронзовыми   значками.   Обладатели   золотых   значков   в   дальнейшем   смогут
сдавать   на   тесты   на   присвоение   спортивных   разрядов   вплоть   до   звания
3 мастера спорта.
Практическая работа
Сейчас на каждом голубе вы напишите свое пожелание мира для всех
людей нашей большой планеты. Затем мы запустим наших символических
голубей в наше мирное небо.
ΙV. Рефлексия..
Я узнал…
Я понял…
Загадки.
Лента, мяч, бревно и брусья,
Кольца с ними рядом.
Перечислить не берусь я
Множество снарядов.
Красоту и пластику
Дарит нам... (гимнастика)
***
Соберем команду в школе
И найдем большое поле.
Пробиваем угловой
Забиваем головой!
И в воротах пятый гол!
Очень любим мы... (футбол)
***
В этом спорте игроки
4 Все ловки и высоки.
Любят в мяч они играть
И в кольцо его кидать.
Мячик звонко бьет об пол,
Значит, это... (баскетбол)
***
Во дворе с утра игра,
Разыгралась детвора.
Крики: «шайбу!», «мимо!», «бей!»
Там идёт игра  ... (Хоккей)
***
На квадратиках доски
Короли свели полки.
Нет для боя у полков
Ни патронов, ни штыков. (Шахматы)
***
Он играет на коньках.
Клюшку держит он в руках.
Шайбу этой клюшкой бьёт.
Кто спортсмена назовёт? (хоккеист)
***
Изпод небес,
Как в страшном сне,
Спортсмен летит
На простыне! (парашютист)
5 ***
В честной драке я не струшу,
Защищу двоих сестер.
Бью на тренировке грушу,
Потому что я... (боксер)
***
Вот спортсмены на коньках
Упражняются в прыжках.
И сверкает лед искристо.
Те спортсмены  ... (фигуристы)
***
Кто по снегу быстро мчится,
Провалиться не боится? (Лыжник)
Он бывает баскетбольный,
Волейбольный и футбольный.
С ним играют во дворе,
Интересно с ним в игре.
Скачет, скачет, скачет, скачет!
Ну конечно, это... (мячик)

6

file_name: Урок Мира.docx

intro: Предлагаю Вам методическую разработку урока Мира во 2 классе.   Данный урок предназначен для учителей начальных классов общеобразовательных школ.  Презентация в доступной форме поможет рассказать ученикам начальных классов о том, что такое ГТО, расширить кругозор учащихся, способствовать к раскрытию личностных интересов в спорте.

классное руководство

group: Педагогика

title: План -конспект Урока Мира


extracted_text:
Longterm plan unit: Unit 1: My family
LESSON 2: Nice to meet you!
School: #3, Kievka
Утверждаю:
заместитель директора по
УР
Date:
CLASS: 2
Learning Objectives(s)
that this lesson is
contributing to
Lesson Objectives
Teacher name: Kupriyanchik V.I.
Number present:
absent:
Development skills in writing, reading, speaking and listening
All learners will be able to:
do 30 % of tasks correctly
Most learners will be able to:
do 60 % of tasks correctly
Some learners will be able to:
do 80 % of tasks correctly



Previous learning
Greeting. / Revision
Planned activities
Resources
Plan
Planned
timings
Beginning
(25 minutes)
 Class organization. Checking up home task

(W) Listen, point and repeat
a [ei] [æ]

(W) Listen and tick
Cat, dad, bag, hand, name, table, cake, plate
(I/ P/G) Listen and repeat. Act.
Dialogues
 Remember




Personal pronouns I, you, he, she, it, we, they
(P/G) Say and write
(W) Listen, point and repeat
Numbers 1320
(W) Listen and sing
Sing the song:“Teddy and the bees”
Middle
(15 minutes)


(I) Write. Complete the dialogue.
(I/ f – traffic lights) Write: she/he/it/they/we
Homework
 Match
 Read and colour
 Learn words and grammar
PB p. 8, ex. 1 CD track
4
PB p. 8, ex. 2 CD track
4
PB p. 8, ex. 2 CD track
5
Pupil’s book p. 10
Pupil’s book p. 11, ex. 5
PB p.11, ex. 6 CD track
6
PB p.11, ex. 7 CD track
7
Workbook p. 5, ex. 2
Workbook p. 6, ex 3
Workbook p. 5, ex 1
Workbook p. 6, ex 4 End
(5 minutes)
 Feedback
Additional information
Differentiation – how do you
plan to give more support?
How do you plan to
challenge the more learners?


Pair/ group work;
teacher’s support;
Assessment – how are you
planning to check learners’
learning?
Success criteria for FA;

 Observing;

Feedbacks;
Crosscurricular links
Health and safety check
ICT links
Values links

Crosscurricular links with Social
study
ICT links: use tracks

 Students in pair work learn to be
patient and helpful
the value of following interest;

Use the space below to reflect on your lesson. Answer the most relevant
questions from the box on the left about your lesson.
Reflection
Were the Lesson
Objectives/Learning
Objectives realistic?
What did the learners learn
today?
What was the learning
atmosphere like?
Did my planned
differentiation work well?
Did I stick to timings? What
changes did I make from my
plan and why?
Summary evaluation
What two things went really well (consider both teaching and learning)?
1:
2:
What two things would have improved the lesson (consider both teaching and learning)?
1:
2:
What have I learned from this lesson about the class or individuals that will inform my next lesson?

intro:
Краткосрочное планирование урока по английскому языку на тему "Nice to meet you!" (2 класс) Т.Д. Кузнецова, К.С. Бобровская, О.П. Трофимова  Алматы "Атамұра".
Второй урок из учебника. Знакомство. Цифры. Песня про цифры. Личные местоимения.
Различные виды упражнений и заданий. Различные виды работ на уроке.

title: КСП по английскому языку на тему "Nice to meet you!" (2 класс) Т.Д. Кузнецова Алматы "Атамұра" 2014


extracted_text:
Использование метода проектов при обучении учащихся информатике и
ИКТ (информационных и коммуникационных технологий)
Методическая разработка учителя информатики МОУ СОШ №4 г.о.Шуя
Ермошиной Марины Юрьевны.
Педагогическая     мудрость   говорит   о   том,   что:   «Расскажи   ученику,   и   он
забудет. Покажи, и он выполнит по образцу, но тоже забудет. А заинтересуй,
поставь проблему,  и получи от него собственный интеллектуальный продукт,
и он будет помнить об этом всю жизнь!»
На  реализацию  этой  мудрости  нацеливает   и Федеральный   образовательный
Стандарт, которым мы и руководствуемся в своей работе.
Метод проектов в современной педагогике рассматривается  как  одна
из   форм   организации   интерактивного   обучения   направленная   на
интеллектуализацию образования.
Метод проектов позволяет через детальную разработку проблемы получить
вполне   реальный,   осязаемый   практический   результат,   лично   значимой   для
учащихся и оформленной в виде конкретного продукта. Благодаря мудрому
педагогическому   сопровождению,   процесс   выполнения   проекта   даёт
возможность   слабым   и   сильным   ученикам   реализоваться   в   деятельности   и
добиться успеха в учёбе.
Разрабатывая темы проектов, особенно внеурочных, можно и нужно учесть
потребности города и региона, заложить  патриотическую или краеведческую
направленность.
Цель внедрения метода проектов в учебную деятельность по информатике и
ИКТ:   активизация   процесса   получения   и   освоения   знаний,   развитие
информационной   культуры,   профориентационная   работа   в   области
информационных технологий.
Задачи внедрения метода проектов в учебную деятельность по информатике
и ИКТ:
1. Повышение успеваемости по предмету.
2. Формирование   межпрдметных   универсальных   учебных   действий   на
основе выполнения междисциплинарных проектов.
3. Активизация
  способности   обучающихся   к   саморазвитию   и
самоопределению.
4. Развитие коммуникативных способностей, чувства коллективизма.
Программа по предмету «Информатика и ИКТ» в 5 классе построена нами
таким   образом,   чтобы   каждая   практическая   тема   заканчивалась   проектом.
Изучаем текстовый редактор (октябрьноябрь). Заключительное задание: составить поздравление маме к Дню матери.
Цель:   активизация   процесса   получения   и   освоения   знаний,   развитие
информационной   культуры,   формирование   уважительного     отношения   к
семье, матери.
Задачи: закрепить навыки набора, форматирования, редактирования текста и
вставки картинок в текст.
Работы получаются не всегда красивые, но душевные. (приложение….)
Результат:   готовые   поздравления   для   мам   учащиеся   с   помощью   флэш
носителя   переносят     на   домашний   компьютер.   Работы   распечатываем   и
вывешиваем   в   кабинетах   классного   руководителя,   чтобы   мамы,   придя   на
родительское   собрание,   могли   ещё   раз   прочитать.   Лучшие   работы
размещаются на сайте школы.
Изучаем   графический   редактор  Gimp  (декабрь):   нарисовать   новогоднюю
открытку с поздравительным текстом.
Цель:   активизация   процесса   получения   и   освоения   знаний,   развитие
информационной культуры, творческого мышления.
Задачи:   закрепить   навыки   работы   с   инструментами   редактора,   развивать
умение планировать работу, предвидеть результат.
Простор для творчества. Ребята с большим энтузиазмом придумывают проект
открытки, слова для поздравления. Всё, что задумали не всегда умещается на
рисунке, по ходу работы изменяют, улучшают.
Результат: новогодняя открытка.
Большая   проблема   при   преподавании   информатики   –
программирование!   Очень   трудно   научиться   заставить   компьютер   решать
именно те задачи, которые нужно. В базовом курсе информатики времени на
изучение этих тем мало, но программирование – это основа, которую нужно
знать! Начинаем преподавать программирование с 8го класса, но и к 11ому
простую программу самостоятельно написать многие  не могут. Попробовали
использовать     проект:   разработать   тренажёр   для   начальной   школы   по
изучению   таблицы   умножения.   Начинаем   просто   с   линейной   программы:
вывод задания на экран, ввод ответа, вывод ответа ученика и правильного
решения.   Дальше   совершенствуем:   добавляем   проверку   условия   –   верно
решил   или   нет,   в   зависимости   от   этого   разный   вывод:   правильно,   не
правильно.
Дальше   идём   к   циклу:   определяем   количество   примеров   и   считаем
правильные, выставляем оценки. Можно и массив сюда подключить, чтобы
упор   сделать   на   самые   трудные   задания.   Далее   объектноориентированное
программирование: формы, кнопки и т.д. Проект  используем с 8го по 11й
классы.   Использование   этого   проекта   позволило   ученикам   наглядно
представить все сложности программ, их разработку, научиться отлаживать
программы,   исправлять   ошибки.   После   такой   работы   и   другие   задачи программирования   стали   понятнее.   Интерес   к   программированию   и
успеваемость значительно повысились.

При   изучении   темы   «Электронные   таблицы»   в   10   классе   интересен
проект «Расчет бюджета молодой семьи из 2х или 3х человек». Ученики
ставят   зарплаты   себе   и   супругу   побольше.   Составляют   список   расходов
(домашнее задание: записать сколько тратит мама на питание, коммунальные
услуги, одежду, налоги и т.д.). Когда подводят итог дохода и расхода, то
наступает разочарование… Доходто маловат! В этом проекте формируются
все   УУД:   регулятивные,  познавательные,   личностные,  метапредметные   и  к
самостоятельной жизни готовимся!
Групповой проект «Курению  нет!». Проведён в 10 классе.
Цели:  формировать   знания   о   научном   представлении   информации,
информационных процессах, пропаганда здорового образа жизни.
Задачи: закрепить умения работать с различными видами информации с
помощью   компьютера   и   других   средств   информационных   и
коммуникационных   технологий,   получить   опыт   организации   собственной
информационной деятельности и планирования ее результатов
Планирование проекта проводили мозговым штурмом все вместе.
Сбор информации:
Ученики   исследовали   проблему   курения   в   обществе,   вреда   от   него,
использовали интернет, учебники и т.п.
Провели   опрос   среди   учеников   школы,   педагогов,   родителей   с
использованием онлайн тестов в программе Survio, рукописных анкет.
Хранение информации:
Всю полученную информацию сохраняли на Google диск, с открытым
доступом.
Обработка информации (моделирование в электронных таблицах):
Информация   сортируется   по   возрастным   группам   или   классам,
заносится в электронную таблицу.
Вычисляются результаты: количество курильщиков, не курящих и т.д.;
находят   средние   результаты   по   возрастным   категориям,   процентные
соотношения.
Анализируют результаты по возрастным группам.
Итог:   Презентация   «Курению   –   нет!».   Информация   на   педсовете
учителям и собраниях родителям о том какие результаты получены в ходе
исследования. Выступление на городской конференции.
Качества и умения 21 века, формируемые в ходе проекта:
 Коммуникабельность и сотрудничество
 Грамотность в области ИКТ
 Инициативность и самостоятельность
 Критическое мышление и способность решать проблемы По   итогам   этой   работы   в   план   мероприятий   школы   включили   и
мероприятия по профилактике курения.
Бурлак   Екатерина,   один   из   самых   активных   участников   проекта,
представила   работу   на  IX  городской   научнопрактической   конференции
«Ученическое сообщество – 2017»
Результаты   этого   проект   стали   частью   большого   проекта   «Быть
здоровым   и   активным   –   это   стильно,   позитивно»,   выполненного   Лысовым
Саввой   и   занявшего   2   место   в   областном   конкурсе   информационных
проектов.
Внеурочные проекты
«Математика   в   профессиях»      общешкольный   проект,   участвовали
ученики 9х и 10х классов, руководили трое учителей (Мельникова Н.Н.,
Лебедева Ю.К. и я).
Цель: активизировать интерес к изучению математики, профориентация,
развитие информационной культуры.
Задачи:
   формирование   межпредметных   универсальных   учебных
  способности   обучающихся   к   саморазвитию   и
действий,   активизация
самоопределению,   развитие   коммуникативных   способностей,   чувства
коллективизма.
Ученики 9х и 10х классов разделились на две группы: первая посетила
салон   красоты   и   познакомилась   с   профессиями   салона,   вторая   изучала
профессию архитектора и посетила главного архитектора нашего города.
При работе над проектом использовались:
сбор   информации:   ученики   идут   на   экскурсии   в   салон   (управление
архитектурой города); проводят опрос среди работников выбранной сферы,
записывают,   фотографируют;   ученики   исследуют   проблему,   используют
ресурсы Интернет, учебники, справочную литературу, материалы архива и т.п.
хранение информации: сохраняют полученные данные на Google диске с
доступом по ссылкам; отмечают этапы работы в Googleтаблице;
обработка   информации:   информацию   обобщают,   систематизируют;
выполняют практические задания, используя таблицы Excel.
Итог: Презентация «Математика в архитектуре», с практической частью
   "Проектная   смета   реконструкции   школьной   пристройки",   и   видеоролик
«Математика   и   красота»,
  с   практической   частью   «Разработка
автоматизированного   расчета   клиента   в   салоне».   Видеоролик   можно
посмотреть по ссылке:
https://drive.google.com/file/d/0B0Ii_ke9VoRpLVc5VnBxNV9yQjg/view?usp=sharing
Качества и умения учащихся, формируемые в ходе проекта:

коммуникабельность   и   сотрудничество,   умение   работать   в
команде;

грамотность в области ИКТ; 

инициативность и самостоятельность;
критическое   мышление   и   способность   решать   возникающие
проблемы.
Важный   этап   –   оценивание.   Для   текущего   контроля   использовалась
Googleтаблицы,   в   которой   учащиеся   или   учитель   отмечали   выполнение
этапов работы. Таблица была доступна участникам проекта по URLссылке.
Демонстрация   проекта   состоялась   в   классе,   на   городской   научно
практической   конференции   «Метод   проектов   и   творчество   учащихся     во
внеурочной   деятельности»,   материалы   были   выложены   на   сайт   школы.
Городское методическое объединение учителей высоко оценили проведенную
работу.
Индивидуальные проекты, выполненные под нашим руководством:
Ермошин   Георгий   (5   класс):   «Моя   семья   в   Великой   Отечественной
войне»   пять   презентаций   –   так   много   материала   собралось   при   изучении
истории   своей   семьи.   Проект   занял   1е   место   на   региональном   конкурсе
информационных   проектов.
  Скачать   работу   можно   по   ссылке:
https://drive.google.com/drive/folders/0B0Ii_ke9VoRpfmJiN2hmeE1xWHF0VDF
uZUI5eHlJSFRuY1NTREdEbmlRSXo1bENNY2VITlk?usp=sharing

 );
Гущин Александр (9 класс) : «Чтобы память была вечной…» проект из
графических открыток – рассказ о судьбе солдата Великой Отечественной
войны.  Проект занял 2е место на региональном конкурсе информационных
проектов.
 https://drive.google.com/open?
id=0B0Ii_ke9VoRpfktGQnBCNVQxVXlKUzVkM1h0TTZPNlNvcEl3bmFmUmZ
SUVJtaXNhdlJMWEU

Гущин   Александр   (8   класс):   «Невозможное   –   возможно!»   проект   из
фотографий   ребёнкаинвалида,   занимающегося   плаванием   и   добившегося
успеха.   Часть   фотографий   находятся   в   фойе   бассейна   города   Шуи,   как
призыв заниматься спортом.
Добычина   Елизавета   (3   класс):   «Война   16081612   гг   и   наш   край»
презентация о войне с польсколитовскими захватчиками, роли нашего города
и   области   в   организации   народного   ополчения   и   победе.   Проект   занял
3е место на региональном конкурсе информационных проектов.
Добычина   Варвара   (4   класс):   «Сокровища   земли   Ивановской»
презентация о здании Шуйского краеведческого музея
Ставровский Алексей (5 класс): «Покровская церковь города Шуи»
презентация   об   истории   самой   старой   церкви   нашего   города        Покрова
Пресвятой Богородицы.
Краеведческие проекты переданы в городскую детскую библиотеку (в
медиа центр).
Приложение
Все эти проекты можно посмотреть или скачать (презентации в режиме
онлайн не просматриваются, т.к. они анимированы и озвучены) по ссылке: https://drive.google.com/drive/folders/0B0Ii_ke9VoRpWmxGaENZaWdVb
Vk?usp=sharing
В   каждом   проекте   уникальная   информация,   собранная   из   личных   или
музейных   архивов.   Проект   идёт   под   авторством   ученика,   но   каждому   в
подборе   информации   огромную   помощь   оказывали   родители.   Это   также
большой плюс проектной деятельности – объединить ученика, родителей и
учителя.
Работа по использованию проектной деятельности на уроках и после
уроков   является   трудной,   требующей   хорошей   подготовки,   но   окупается
повышением   интереса   у   детей   к   школьным   предметам,   полученными
умениями   использовать   ИКТ   в   повседневной   жизни,   сформированными
навыками публичных выступлений и хорошими оценками по предметам.
Требования   21   века   и   нового   ФГОС   –   это     использование   системно
деятельностного   подхода   и   увеличение   доли   самостоятельной   работы
учащихся   даже   на   уроке.   Соответственно   одной   из   главных   задач   школы
становится не только давать готовые знания учащимся, но и привить интерес к
обучению, тягу к самосовершенствованию, «научить учащихся учиться».
Современный школьный учитель информатики это не только предметник, это
проводник   современных   идей   и   технологий   обучения   с   использованием
компьютера в школе. Именно в школе закладывается отношение к средствам
информационных   технологий:   либо   страх   и   отчуждение,   либо   интерес   и
умение использовать для решения практических задач.
В   современной   школе     учащийся   становится   субъектом   познавательной
деятельности, а не объектом педагогического воздействия. Это обуславливает
необходимость   организации   образовательного   процесса,   направленного   на
поиск   и   развитие   задатков,   способностей,  заложенных   природой   в   каждом
учащемся.   Результатом   работы   учителя   становится   активная,   творческая
деятельность обучающегося, далекая от простой репродукции.
Наша   методика   обучения   через   проектную   деятельность   позволяет
связать   темы   программы   по   предмету   с   интересными   для   учеников
жизненными   ситуациями,   историческими   событиями.    Проводить   уроки   на
высоком научнометодическом уровне. Организовать внеклассную работу по
информатике в школе. Оказать помощь учителямпредметникам, желающим
использовать   компьютеры   в   обучении.
  Учитывать   индивидуальные
особенности   школьника   в   процессе   обучения;   создать   психолого
педагогические   условия   не   только   для   развития   всех   учащихся,   но   и   для
развития каждого ученика в отдельности.

file_name: метод_разраб_.docx

intro: Представлен опыт работы учителя информатики по использованию метода проектов на уроках и во внеурочной работе. Приведены темы и описание конкретных проектов в разных классах, начиная с 5-го. Данная методическая разработка может быть полезна не только учителям информатики, но и другим предметникам. Приводится пример межпредметного  проекта по математике и информатике.Файл создан программой Microsoft Word 10.

title: Методическая разработка "Использование метода проектов при обучении учащихся информатике и ИКТ"


extracted_text:
План – конспект урока по
изобразительному  искусству   в 5 классе
Тема урока:  «Пасха Красная»
 Цели урока:
1.Расширить: знания уч-ся об истоках обрядов и традиций
народного праздника; приобщить детей к родной  культуре;
познакомить с историей и особенностями росписи на поверхности
яйца;
2. Развивать:  творческие способности совершенствовать умение
работать кистью и красками; научить рисовать традиционные
элементы и орнаменты;  пользоваться цветом как средством
художественной выразительности;
3. Воспитывать: любовь к культуре своего народа, его традициям,
обычаям, обрядам; прививать аккуратность и трудолюбие; дать
возможность детям почувствовать себя народным мастером.
Пути достижения цели:     рассказ педагога,  с рассматриванием
презентаций, иллюстраций, выставок по теме; слушание
колокольного звона;  вопросы; совместное расписывание
пасхальных яиц; работа на линии с колокольчиками; пасхальные
игры; стихи; защита своих работ.

звона,
Оборудование и материалы
 для учителя  ИЗО:  (презентация «Пасха -

расписные   яйца,   расписные   яйца   (деревянные),     образцы   готовых
изделий, выставка рисунков детей «праздник Пасха», мини – выставка
обрядового пасхального стола, иллюстрации  из книг, иллюстрации  из
книг,   компьютер,   проектор,   экран,   колокольчики,   аудиозапись

колокольного
церкви»
       для  учащихся: (шаблоны – эскизы, губка,
Оборудование и материалы

акриловые   краски   или   пищевые   красители,   блески,   маркеры,
фломастеры, цветные карандаши, гелевые ручки,  яйцо, подставка для
яйца,   палитра,   баночка   для   воды,   простой   карандаш,   стирательная
резинка, бутылочка и веточка   (для каждого стола), кисти, салфетки,
салфетки с картинками, строительный скотч 2х сторон.
План урока:
презентация

«Русские

1.Организационный момент  (проверка готовности к уроку 3-5
мин)                             2.Беседа о Пасхе, с демонстрацией
расписных яиц, просмотр слайдов –(10мин) (презентация)
3. Практическая работа  учащихся:
Самостоятельная роспись яйца по эскизам учащихся  (10 -15 мин)
4.Заключительная часть урока:
Просмотр и защита работ учащихся, подведение  итогов. Ход урока:
1. Организационный  момент.
Проверка готовности к уроку – 3-5мин.
2.Беседа с учащимися о празднике Пасха Христова.
Текут ручьями снег и  лед.
У птиц на север перелет.
Всё  пробудилось ото сна,
Всё дольше день, пришла ……………….(Весна)
        Весной приходит к нам светлый праздник всего христианского
мира – Пасха Христова.  Крашеное яйцо стало символом Пасхи.   Яйцо
символизирует рождение жизни.
Пасха – это торжество жизни, это великий день Господа, обретение
жизни  вечной.                Слово « Пасха» - означает  «исход»,
«избавление», «освобождение»                                                         И
неразрывно с этим праздником связан обычай, дарить друг другу
крашеные яйца.  Принято было дарить крашеные яйца друг другу всю
пасхальную неделю.                                    Ещё задолго до появления
Христа  древние народы считали яйцо прообразом Вселенной – из него
родился мир, окружающий человека. Отношение к яйцу как к символу
рождения отразилось   в верованиях и обычаях египтян, персов, греков,
римлян… у славянских народов, принявших христианство, яйцо
ассоциировалось с плодородием земли, с весенним возрождением
природы. По данным археологии, роспись на яйце появилась несколько
тысяч лет назад. Традиция эта более древняя, чем христианский
обычай. Христианство включило этот образ в свою символику.
Презентация по слайдам:
(История, способы росписей; этапы) – просмотр.
По данным археологии, роспись на яйце появилась несколько тысяч лет
назад. Традиция эта более древняя, чем христианский обычай.
Христианство включило этот образ в свою символику.  Пасха
отмечается весной, когда дни уже становятся длиннее, а ночи короче.
Для людей это величайший праздник прихода солнца и пробуждения
природы. И яйцо - символ извечного возрождения природы и
бесконечности жизни, не могло быть обделено вниманием и любовью
народа. Его старались украсить.                                         Способов
украшать яйца очень много,  от самых простых до самых сложных. Это
и покраска в отваре луковой шелухи или коре деревьев, и оплетение
бисером, и роспись красками. Яйца, окрашенные в один цвет,
назывались   крашенками; если на общем цветном фоне обозначались
пятна, полоски, крапинки другого цвета — это была крапанка. Еще
были писанки — яйца, раскрашенные от руки сюжетными или
орнаментальными узорами.    Самые распространенные орнаменты на
писанках  - солнечные знаки (всевозможные солнышки: круг, сочетание кругов, круг с прямыми и волнистыми линиями), растительные мотивы
(цветы, листья, ветки, букеты, гирлянды, венки, деревья) и
бесконечники  (спирали). Прямые, волнистые и зигзагообразные линии
символизируют движение.
Вопрос:  Для чего делали  яйца - писанки?    Какие пожелания
говорили?                             Ответ: Чтобы подарить близким, любимым
людям. Пожелать им процветания и здоровья, напомнить о красоте и
бесконечности жизни.
Учитель: Деревенские умельцы готовили к Пасхе деревянные писанки.
В кондитерских продавали шоколадные и сахарные яйца. А известные
ювелирные фирмы создавали произведения искусства из фарфора и
хрусталя, золота и серебра, из цветного и прозрачного стекла, из кости
и камня (посмотрите на нашей выставке) Самыми красивыми и дорогими можно
по праву назвать оригинальные пасхальные Яйца Фаберже. Была и такая традиция: в
пасхальную неделю любой желающий мог поупражняться в
колокольном звоне.  (Прослушивание записи колокольного звона.)
     (Работа по  группам  - 4 стола)
3.Практическая работа учащихся:

Каждый стол получает определенное задание – 1. крашенки;
2.крапанки;3.декорирование яиц;4.драпанки.
Во время работы учащихся – пасхальные игры, сочинение музыки на
колокольчиках, прослушивание записи колокольного звона.
Сейчас мы попробуем расписать яйцо. Яйцо – главный предмет
пасхального обряда. Яйцо, заключающее в себе новую жизнь, с
древности представлялось человеку источником мироздания. Задолго
до христианства оно символизировало Вселенную.                              Для
наших предков яйцо служило символом жизни и присутствовало во
многих обрядах, обычаях, праздниках, играх. Каждый рисунок на
расписных яйцах, пришедшие к нам из глубины веков, имеют свою
символику  (условные знаки – символы, этапы работы у вас на столах),
вы их используйте в своих работах. Солнце славяне считали самой
важной силой природы. Огромную роль в русском искусстве играли
образы животных и птиц.  Наиболее древними и самыми
распространенными были образы коня и птицы, а также оленя.
Конь – символ солнца.
Небесный олень – олицетворение нарождающейся  жизни.
Выписывались узоры с пожеланиями богатства, согласия в семье,
счастливого  замужества, высокого урожая и многого другого, без чего
люди не мыслили своей жизни.    Всё это подчинялось общей идее
святочного цикла – плодородию.
                                                             Этапы работы:
1.По готовому эскизу  выбрать узор или придумать художественный
образ.                                       2.  Нарисовать его на скорлупе яйца
карандашом.                                                                       3.Расписать красками.
4.Представить свою работу классу, материал для защиты своего
столика.                     Самостоятельная роспись яйца по эскизам
учащимся. 10-15 мин.                          4.Заключительная часть урока:
Просмотр и защита  работ  учащихся, подведение итогов
(оформление пасхального дерева для каждого стола).
Учитель: Вот и закончилась наша работа. Молодцы! Посмотрите, какие
замечательные яйца – у нас получились. Они не только украсят нашу
выставку, но и пасхальный кулич на праздничном столе. Такие яйца
можно смело подарить маме, бабушке и другим членам семьи.
Рефлексия:
Понравилось ли вам работа на уроке?  Чему вы научились на этом
занятии? Какие чувства вы испытывали в процессе работы? Кому вам
хотелось бы преподнести своё яйцо в Христово Воскресение?  Если вы
хотите сделать, что нибудь приятное гостям нашего урока можете  им
подарить расписанные яйца.
В конце урока просмотр презентации церквей и слушание  русской
народной песни.    Добра и радостного настроения.
С праздником ХРИСТОВА ВОСКРЕСЕНИЯ!

intro:
Любовь к культуре своего народа, его традициям, обычаям, обрядам;прививать аккуратность и трудолюбие; дать возможность детям почувствовать себя народным мастером.
           Развивать:  творческие способности совершенствовать умение работать кистью и красками; научить рисовать традиционные элементы и орнаменты;  пользоваться цветом как средством художественной выразительности.Конспект урока по изобразительному  искусству   в 5 классе

title: Пасха Красная


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
открытого занятия
ПУТЕШЕСТВИЕ НА ПОЕЗДЕ
по дисциплине ОДБ4 Иностранный язык
специальность Методическая разработка открытого занятия по учебной дисциплине ОДБ4
Иностранный язык.
Изложена методика проведения практического занятия по иностранному языку с
использованием игровых технологий.
Методическая разработка предназначена для преподавателей иностранного языка
средних профессиональных образовательных учреждений. План занятия
Группа:
Тема: Путешествие на поезде
Цели:
методическая: усовершенствовать методику проведения практического занятия с
использованием игровых технологий для активизации мыслительной деятельности
студентов.
дидактическая: систематизировать и обобщить языковые знания и умения во всех
видах языковой деятельности (чтение, аудирование, письмо, говорение) , расширить
словарный запас; развивать  навыки диалогической речи, умение работать
самостоятельно и в команде, формировать умение составлять и защищать
презентацию.
воспитательная: формировать осознанное, уважительное и доброжелательное
отношение к другому человеку, его мнению;  формировать познавательные интересы
к культуре англоговорящих стран; знакомить с реалиями стран изучаемого языка.
Тип занятия: практическое занятие.
Вид занятия: систематизация и обобщение знаний.
Формы и методы проведения: исследовательский, пояснительноиллюстративный
методы; игра в командах, беседа, презентация.
Междисциплинарные связи:
обеспечивающие: английский язык, культурология, география, организация
ресторанного обслуживания.
обеспечиваемые: особенности зарубежного сервиса, ресторанный сервис в гостинице.
Методическое обеспечение:
дидактическое: методическая разработка занятия, раздаточный
материал: копии текстов, карточки с заданиями, учебник, слайдшоу
техническое: мультимедийная система.
Литература: Основная:
1.Английский   язык.10   класс:   учеб.   для   общеобразоват   .организаций:   базовый
уровень/О.В.Афанасьева,
изд.М.:Express

Publishing:Просвещение,2016.
2.   Английский   язык.11   класс:   учеб.   для   общеобразоват.   организаций:   базовый
уровень/О.В.Афанасьева,
 Express  Publishing:
Просвещение,2016.
3. Бережная О. А. 300 новых тем по английскому языку.  Донецк, 2010 г.
  Д.Дули,И.В.Михеева.4еизд.М.:
Д.Дули,И.В.Михеева.4е

Дополнительная:
1.Выборова Г. и др. Тесты по английскому языку. – М.: АСТ – Пресс Книга,2006.
2.Ионина И., Саакян А. Английская грамматика. Теория и практика. – М.: Академия,
2008.
3.Бережная   О.   О.   Сборник   новых   тем   современного   английского   языка.   Донецк,
2009.
4.Гужва Т. Н. Разговорные темы по английскому языку.  К., 2005 г.
5.Чугунов С. А. Устные темы по английскому языку.  X.: Олант, 2009 г.
6.Личко   Л.   Я.,   Халецькая   А.   А.   Английський   язык   для   поступающих   в   высшие
учебные заведения.  Д.: Сталкер, 2010 р.
Справочники:
1. Мюллер  В.  К.  Англорусский  и  русскоанглийский словарь. – М.: ЭКСМО,
2010.
2. The Oxford – Duden Pictorial English Dictionary. – Oxford: Oxford University
Press, 2008.
Интернетресурсы:
1. Портал по изучению английского языка.
Форма доступа: http//www.english language. ru.
2. Сайты для изучения английского языка.
Форма доступа: http://www.study–English Info
http://www.nativeenglish.ru Ход занятия:
1.Организационный момент.                                                             (3 минуты)
1.1.Приветствие студентов.
Teacher/Students
Teacher:  Good afternoon! I’m glad to see you. I hope you are fine today. Are you
OK?
S: Fine, thank you.
T: Who is on duty today?
S: I’m on duty today.
T: Is anybody absent today?
S: All are present./….. is absent. He(She) is ill.
(Преподаватель   приветствует   студентов,   интересуется   их   самочувствием   и
отмечает отсутствующих .)

    опрос.
 ния.                                                         (10 минут)
Teacher: So, if you are fine and all are present, let’s start our work. Don’t forget that
I’m going to evaluate your work during the lesson. At the end of it we’ll sum up all
your results and you’ll get your marks. Work as hard as you can.Appendix №1.
(Выступления студентов будут заноситься в оценочную таблицу. Приложение
№ 1.)
2.   Проверка домашнего зада
2.1.Фронтальный
 устный

Teacher:  Previous lesson we had speaken about your future profession. We have
learnt   vocabulary,speak   about   profession   of   a   guard   and   you   must   prepare   a
presentation   using   the   information   from   the   lesson.Before   watching   your
presentations, let’s revise the vocabulary of the topic «My future profession». I’m
going to tell you words in Russian and you are to translate them into English..Your
answers will be assessed according to the criteria in the chart. Your answers must be
expressive, clear and grammatically correct.
Teacher: It's time to start. The first group, you are welcome.
(Студенты первой группы представляют свои презентации.) Teacher: The presentation was interesting and clear. The second group will continue
the instructive story, please come up to the blackboard.
(Вторая группа продолжает свой рассказ.)
Teacher: Let’s move to the next part of our lesson.
( Преподаватель переходит  к следующему этапу занятия.)
3.   Сообщение
 минут
 .                                                                   (5

    занятия

 )

    целей

Teacher: Now look at the screen. You’ll see some pictures and photos there. Try to
predict the theme of our lesson.
(Студенты   смотрят   различные   фотографии   и   картинки   связанные   с   темой
занятия.)
Teacher / Students
T:  Did you like the pictures and photos?
(Предполагаемые ответы студентов.)
S: Yes, I did. / Yes, I liked the pictures and photos on the screen.
T:  What did you see?
(Предполагаемые ответы студентов.)
S: I saw a train. / I saw photos of different railway stations.
T: So, what do you think the topic of our lesson is? Why do you think so?
(Предполагаемые ответы студентов.)
S1: I think the topic of our lesson is travelling.
S2: I believe that the topic of our lesson is travelling by train because there were lots of
pictures and photos of different railway stations, trains and beautiful views from the
windows.
Teacher: You’re absolutely right. The subject of our lesson is “Travelling by train”.
Today we ‘ll speak about  travelling by train , watch video “Boarding the train”,
learn new vocabulary and of course play the game. And finally, at the end of the
lesson you’ll fill some table:”Words web”.
(Тема   нашего  занятия  «Путешествие   поездом».Сегодня  мы  будем  говорить  о
путешествии   на   поезде,   посмотрим   видео   «Посадка   на   поезд»   и   конечно
поиграем.)
4.Ознакомление студентов с планом занятия.                                (2 минуты)
Teacher: Let’s follow such order in our work today:
1. Video :“Boarding the train”. 2. Game:”Travel by train”.
    учебной

    деятельности

  .                                          ( 3минуты)
(Сегодня мы будем работать по такому плану) :
1. Видео «Посадка на поезд».
2. Игра: «Путешествуй поездом».
5.Мотивация
Teacher: Thanks .All of you are right. Travelling ... What for?
Every year a lot of people all over the world spend their holidays travelling. For
many of them travelling is the most important event in the year. People travel the
globe to see other countries and continents, modern cities
 and the ruins of ancient towns,
 they travel to enjoy picturesque places, or just for a change of scene.
 The tourist industry will soon be the largest industry in the world. Tourism has been
industrialized: landscapes, cultures and cuisines are consumer goods display in travel
leaflets. In recent years tourism has really taken off. Today people have lots of good
reasons to travel.
Travelling has always been a part of people’s education.
The best way to study geography is to travel and the best way to get to know and
understand the traditions and customs of different people is to speak to them.
 Besides, travelling is a good way to practice foreign languages.
 Thousands of people can travel by air,
 by rail,
 by see or by boat.
To my mind travelling by train is more interesting. You can see interesting places of
the country you are travelling  through. Modern trains have very comfortable seats.
There are also sleeping carriages and a dining carriage which make even the longest
journey enjoyable.
(Каждый год много людей путешествует по всему миру. Для них путешествие
является самым главным событием года. Цель путешествий у всех разная. Одни
хотят посмотреть достопримечательности, другие запечатлеть древние города
и   страны,   а   есть   и   такие   ,   которые   путешествуют   ради   смены   обстановки.
Путешествие   всегда   было   частью   человеческого   образования.   Самый   лучший
способ   выучить   географию,   познакомиться   с   традициями   и   обычаями
посещаемой   страны   это   путешествие.   Кроме   того,   благодаря   путешествию
,можно   улучшить   свои   знания   иностранного   языка.   Сотни   людей   могут
путешествовать на самолёте, на поезде, на пароходе или на машине. Помоему (10 минут)
путешествие поездом интереснее. Вы можете посмотреть интересные места
страны   по   которой   вы   проезжаете.   Современные   поезда   оснащены   очень
комфортабельными креслами. Спальные вагоны и вагонресторан могут сделать
даже самое длинное путешествие увлекательным.)
6.Актуализация опорных знаний.

6.1. Устный опрос.
Teacher: Thank’s. Now, answer my question: “ Do you like travelling?”
(Студенты высказывают своё мнение по этому вопросу.)
S 1: Almost all people are  fond of travelling. It is very interesting to see new
places, another towns and countries. People may travel either for pleasure or on
business. There are various means of travelling.
S2:For me there is nothing like travel by air; it is more comfortable, more
convenient and, of course, far quicker than any other means. There is none of
the dust and dirt of a railway or car journey, none of the trouble of changing
from train to steamer and then to another train.
S.3.With a train you have speed, comfort and pleasure combined. From the
comfortable seat of a railway carriage you have a splendid view of the whole
countryside
S.4.Travelling by ship is also very popular now. It is very pleasant to feel the
deck of the ship under the feet, to see the rise and fall of the waves, to feel the
fresh sea and hear the cry of the seagulls.
S.5.Many people like to travel by car. It is interesting too, because you can see
many sights in a short time, you can stop when and where you like, you do not
have to buy tickets or carry your suitcases.
S.6.A   very   popular   means   of   travelling   is   hiking.   It   is   travelling   on   foot.
Walking tours are very interesting. Hitchhiking is a very popular method of
travelling among young people. But it is not as popular in our country as
abroad.
6.2.Активизацияизученнойлексики.Выполнениезаданиянакарточках.
                                                                                (5 минут)
Teacher:Good. You see :''Tastes are differ”. Let’s revise  words and expressions we
have learnt on the topic “Travelling”. Now you will receive  sheets of paper with the
task.  You are to fill in the gaps with the proper wordcombinations.   Read the
sentences one by one and translate them. You have 5 minutes. Appendix № 3. (   На   карточках   студенты     заполняют   пропуски   подходящими   по   смыслу
словосочетаниями.   Зачитывают   предложения   по   одному   и   переводят.   На
выполнение отводится 5 минут. Приложение№3.)

    на      поезд

 ».
    видео

  «   Посадка
 Знакомство   с   новыми   лексическими   единицами   и   конструкциями   по   теме
7.Систематизация знаний студентов.                                               (5 минут)
7.1.

«Путешествие на поезде». Просмотр

Teacher:  We continue our acquaintance with the topic “Travelling”. I want you to
watch the dialogue “At the railway station”. We are going to watch it twice. Listen to
the conversation attentively. Repeat new words after the speaker and write words
down .
(Знакомство   с   новыми   лексическими   единицами,   записывание   их   в   словарь   и
произношение   хором.  Просмотр   диалога«Посадка   на   поезд».Конспектирование
новых слов.)
7.2.Фронтальный устный опрос. Активизация
                                                                                (15 минут)
Teacher: Well, watch and listen it one more. You may do some notes into your copy
books which help you to ask and answer the questions to each other. Ok, it’s time to
show how well you understand the active vocabulary. You have 10 minutes.
(Просмотр   диалога   «Посадка   на   поезд»   второй   раз.   Вопросответ.   Для
выполнение задания отводится 10 минут.)
    изученной

    лексики

 .

(Ожидаемые вопросы студентов):
When did Matt board the train? Matt boarded the train in the morning.
 What town is the train to? The train is to Prague.
 What transport did Matt take? Matt took the train.
 Where is Matt’s carriage situated?  Matt’s carriage is in the tail of the train.
 What kind of carriage did Matt pay for?  Matt paid for a carriage with compartments. Did Matt know the number of his carriage? Matt didn’t know the number of his carriage.
What carriage number does Matt have? Matt has carriage number 15.
What is the number of his berth? His berth number is 19.
7.3.Работа с текстом и выполнение заданий в игровой форме.(20 минут)
Teacher: As I told you, we are going to play today. There are two teams: the first
“Pros”, and the second “Cons” of  travelling by train. Your answers will be assessed
according to the criteria in the chart. Your answers must be expressive, clear and
grammatically correct.
(Студенты   делятся   на   две   команды   «   ЗА»   и   «ПРОТИВ».   Приложение   №1.
Выступлениястудентовкаждойкомандыбудутоцениватьсяпоследующимкритери
ям):
правильность говорения;
содержательность;
умение представлять информацию;
умение отвечать на вопросы и работать в команде;
Teacher: Let’s follow such order in our game:
Plan
1.Reading the text. Correct pronunciation.
2.Text orientation.
3.Advantages of the travelling.
4.Disadvantages of the travelling.
5.Idea of the text. Teacher:  It’s time to start our game. You are welcome. Read the text one by one.
Let’s find, who will be the first. The team which choose  “+”  will be the first,“ ”  will
be the second.
(Команды тянут  жребий. Знак ‘’+”  означает  что  команда  начинает первая,
знак  ‘’“ говорит что команда начинает вторая.)
The   task   of   the   first   round   is   to   read   the   information,   pronounce   the   words
correctly.
The second round is to find out the meaning of the italic words.
The third round is to list the advantages and disadvantages of travelling by train.
 The fourth round is to try to retell the text “Travelling by train”.
8. Подведение итогов занятия. Оценивание студентов.
Teacher:  I’m pleased with your work. You were very attentive. The majority of
students  were  active  at  doing  tasks.  You didn’t manage to avoid  grammar  and
pronunciation mistakes. But they are not such serious. The winner of our game is the
“Pros”/ “Cons”  team. Your marks are ….   .
(Я   довольна   вашей   работой.   Вы   были   внимательны.   Большинство   студентов
были   активны   при   выполнении   заданий.   Вам   не   удалось   избежать
грамматических   и   фонетических   ошибок,   но   они   не   были   существенными.
Победителем нашей игры команда« ЗА» /«ПРОТИВ». )
8.1.Кластер . Подведение итогов занятия.                                        (3 минут)
Teacher: I want you to sum up all our work. Now, look at the following wordweb.
Think of related  words  to  each of the  parts  and tell about the phenomenon  of
travelling.
(Подведение итогов занятия. Посмотрите на схему и давайте заполним её.)
Where?
Why?
Purpose?
TRAVELLING
With whom?
What for?
What&? Teacher: My questions will help you to fill the wordweb:
1.Whom do people like to travel with?
2.Where do people go to?
3.Why do people travel?
4.What purpose do people travel?
5.What transport do people travel by?
6.What do people usually  travel for?
(Предполагаемые ответы студентов на вопросы):
P1.People   like   to   travel   alone   (with   friends   parents,   dog,
grandparents.)
P2.They travel abroad (to the mountains, forests.)
P3.Becausetravelling is exciting(useful, fascinating, enjoyable, good
for health.)
P4:Usually   they   travel   on   business(for   pleasure,   in   search   of
adventures, out of curiosity, to see the beauty of the world.)
P5: People usually travel  by train (bus, car, bike, plane, ship, on foot.)
P6:When they travel they like to go shopping(meet new people, make
new friends, go sightseeing, learn about traditions of other countries.)
8.2. Заключительное слово преподавателя.                                ( 1минута)
Teacher: Thank you. Your work is done well. So, our lesson is over. You have shown
me your skills on this topic. Your were successful in your work and game, because
you   were   one   team.   You   didn’t   manage   to   avoid   grammar   and   pronunciation
mistakes. But they are not such serious, so your task can be estimate as good at all.
( Студенты показали хорошие знания по данной теме. Работа их была успешной,
так как они были одной сплочённой командой. Ошибки допущенные студентами
были незначительные и работу в целом можно считать выполненной должным
образом.) 9. Домашнее задание.                                                                      (1минута)
Teacher: Your home task is to rewrite the dialogue “Boarding the train” and learn it
by heart. You can find it in YouTube: “Английский язык для туристов. Урок 7.
Садимся на поезд. Those who hasn’t a computer at home  can use The NET in the
college’s library.
(   Домашнее   задание:   переписать   диалог   из  YouTube:   “Английский     язык     для
туристов. Урок 7. Садимся на поезд и выучить его на память. У студентов, у
которых   нет   компьютера,   могут   воспользоваться   интернетом   в   библиотеке
колледжа.) 2520 «5»
1913 «4»
126 «3»
Фамилия, имя
студента
Абрамова
Балахнин
Гришин
Жерновенков
Елизарова
Зайц
Зорина
Актуа

лизаци
я
(д.з,сл
ова)
Активи
зация
(тема,о
твет)
Видео;
Устны
й
опрос
Чтение
Итоги
Игра
Плюсы
путеше
ствия
на
поезде
Работа
с
тексто
м(пред
ложени
я)
Идея
текст
а
Мин
усы
пут.
на
поез
де Иванушкина
Конышева
Кузьменова
Кулешов
Лобанова Анна
Лобанова
Ангелина
Лобанова Вика
Мотова
Нестеренко
Орос
Походова
Просмыцкая Роганова
Рыбакова
Савкова
Сафронова
Чудакова
Шведова
Щербина
Яковлева Приложение №3
Read and fill in with “by ship”(на корабле), “by bus”(на автобусе), “by car”(на
машине), “by bike”(на велосипеде), “by train”(на поезде), “by plane”(на
самолете), “on foot”(пешком).
(Заполнить пропуски подходящими по смыслу словами):
1.Travelling …..is quick and comfortable.(быстро и удобно)
2.Travelling ….you are sure to get pleasure and enjoy comfort.(получать удовольствие и
наслаждаться комфортом)
3.Travelling ….you can stop when and where you want and watch beautiful scenes.
(можете остановиться в любой момент и полюбоваться пейзажами)
4.Travelling …..is very tiring.(очень утомительно)
5.Travelling …..is cheap .It’s not all expensive. All you need is to book a ticket  and to get
the right train.(Недорого.Все,что нужно это книга,билет,найти свой поезд)
6. Travelling ….you can enjoy fresh sea air and admire the beauty of Nature.(можете
наслаждаться свежестью моря и замирать от красоты природы)
7.Travelling …..is fascinating. But it is not pleasant if the weather is bad or you fly above
the clouds.(Увлекательно.Но неприятно если плохая погода или ваш полет отменили) 8. Travelling …..is not at all troublesome. You’re sure to have a good time and to enjoy
safety. But it isn’t pleasant if you ride on a bumpy road.(Вы хорошо проведете время и
получите удовольствие,однако не очень приятно,ехать по разбитой дороге)
9. Travelling …..is god for health and cheap. All you need is a rucksack.(полезно для
здоровья и недорого.Все что нужно это рюкзак)
10. Travelling …..is fantastic. But it’s hateful if you’re seasick.(фантастичеки ,но
ужасно,если у тебя морская болезнь) Travelling by train.
Modern life is impossible without travelling. Of course the fastest way of travelling is by
plane. Travelling by train is of course slower than by air but it also has its advantages. If
you are going to travel by train you'd better book seats beforehand because many people
are fond of  travelling by train. There are some  reasons  why people choose railroad.
Путешествие
поезде.
Современная жизнь невозможна без путешествий. Конечно, самый быстрый способ путешествия
на самолете. Путешествие на поезде, конечно, медленнее, чем по воздуху, но оно также имеет свои
преимущества.   Если   вы   собираетесь   путешествовать   на   поезде,   вам   лучше   бронировать   места
заранее,   потому   что   многие   люди   любят   путешествовать   на   поезде.   Почему  люди  выбирают
железную дорогу?
на
Train is the cheapest means of travelling. If it is summer outside it will be better to think
of your trip before the vocation starts. To understand how true this is, you only have to go
to a railway station. There you will see hundreds of people  hurrying to catch a train.
You'll waste a lot of time standing near the bookingoffice trying to buy a ticket. Поезд
самое дешевое средство передвижения. Если на улице лето, лучше подумать о своей поездке до
того, как начнется отпуск. Чтобы понять, насколько это верно, вам нужно всего лишь сходить на
вокзал. Там вы увидите сотни людей, спешащих на поезд. Вы будете тратить много времени, стоя
возле кассы, пытаясь купить билет
.Modern   trains  have   very  comfortable   seats  in   all  passenger   cars,   and   there   are
sleepingcars and diningcars which make even the longest journey enjoyable. You can
buy firstclass, secondclass and thirdclass sleepers in a separate compartment. If you
are early before the train starts you can leave your suitcases in the compartment and walk
up and down the platform. There are express, slow and longdistance trains. If you want
to go somewhere and get there as quickly as possible you'd better know that express trains
only stop at the largest stations.  Современные поезда имеют очень удобные сиденья во всех
пассажирских вагонах, а также спальныевагоны и вагонырестораны, которые делают даже самое
длинное путешествие приятным. Вы можете купить билет первого класса, второго   и третьего
класса в отдельном купе. Если у вас есть время до отправления поезда, вы можете оставить свои
чемоданы в купе и пройтись по платформе. Есть экспресс, медленные и междугородные поезда.
Если   вы   хотите   поехать   куданибудь   и   как   можно   быстрее   добраться,   вам   лучше   знать,   что
экспрессы останавливаются только на самых больших станциях Once you are in your compartment you have to ask the guide to bring in the bedding.
There are usually two lower and two upper berths in a thirdclass sleeper compartment.
Some people like to occupy upper berths because it is more convenient and exciting to
travel. During your way on the train you can read newspapers, books, look out of the
window, drink the tea, communicate with your neighbors or sleep. I prefer to look out of
the window, because you can see the country you are passing through, and not only the
clouds as when you are flying. You can have something to eat at the stations when the
train makes stops.  Как только вы окажетесь в своем купе, вы должны попросить проводника
принести постель. Обычно в спальном отсеке третьего класса  два нижних и два верхних спальных
места. Некоторые люди любят занимать верхние полки, потому что путешествовать более удобно и
интересно. Во время вашего путешествия в поезде вы можете читать газеты, книги, смотреть в
окно, пить чай, общаться с соседями или спать. Я предпочитаю смотреть в окно, потому что вы
можете видеть страну, через которую вы проходите, а не только облака, как когда вы летите. Вы
можете съесть чтонибудь на станциях, когда поезд делает остановки.
План игры
1 раунд- читаем текст по предложению друг за другом
2раунд-зачитываем начало любого предложения на
английском ,соперник должен прочесть конец
предложения
3 раунд -назвать плюсы путешествия на поезде на
английском, используя текст
4 раунд- назвать минусы путешествия на поезде на
английском, используя текст
5 раунд –выделить главную мысль текста (можно на
русском)

file_name: открытый урок на тему -Путешествие поездом-.docx

intro: Подробный план-конспект открытого урока английского языка "Путешествие на поезде" для студентов 1 курса СПО .В документе подробно описан каждый этап урока ,с репдиками для учителя и возможные варианты ответов студентов.Время проведения урока 45 мин.Материал подобран в соответствии с возрастными особенностями студентов

title: План-конспект открытого урока по английскому языку для студентов 1 курса СПО "Путешествие на поезде"