extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
                                                                        Директор школы – интернат
____________О.В. Седова
государственное бюджетное общеобразовательное учреждения
Саратовской области  "Школаинтернат для обучающихся по адаптированным
образовательным программам г.Балаково"
Коррекционноразвивающая программа
по развитию эмоциональной сферы для детей
с ОВЗ в условиях сенсорной
«Удивительный мир»
Педагог  психолог Меренкова Ю.Н. 2016 – 2017 уч.г.
Пояснительная записка
Темная   сенсорная   комната   –   это   волшебная   сказка,   в   которой   все
журчит, звучит, переливается, манит, помогает забыть страхи, успокаивает.
Специальное оборудование, установленное в сенсорной комнате, воздействует
на   все   органы   чувств   человека.   Лежа   в   сухом   бассейне   или   на   мягких
пуфиках,   в   волнах   медленно   плывущего   света,   слушая   успокаивающую
музыку, вдыхая ароматы лечебных трав, ребенок (взрослый) сам становится
героем   сказки.   Ощущение   полной   безопасности,   комфорта,   загадочности
наилучшим  образом способствует  установлению  спокойных, доверительных
отношений между ним и специалистом.
Сенсорная   комната   позволяет   выполнять   следующие   процедуры
психологического  и психокоррекционного воздействия: релаксацию, снятие
эмоционального и мышечного напряжения; стимулирование чувствительности
и   двигательной   активности   детей,   подростков,   взрослых;   фиксирование
внимания   и   управления   им,   поддержание   интереса   и   познавательной
активности;   повышение   психической   активности   за   счет   стимулирования
положительных эмоциональных реакций; развитие воображения и творческих
способностей детей, подростков и взрослых; коррекцию психоэмоционального
состояния.
Программа  «Удивительный   мир»  содержит   занятия,  направленные   на
расширение   познавательной   сферы   и   на   коррекцию   эмоциональноволевой
сферы.   Чаще   всего   именно   здесь   проявляются   наибольшие   трудности   в
развитии детей с ограниченными возможностями здоровья.
Влияние занятий в интерактивной среде темной сенсорной комнаты на
развитие интеллектуальной деятельности определяется следующим. По мере
развития   восприятия   внешние   действия   с   предметами   сокращаются,
автоматизируются и интериоризуются. Они переходят в умственный план, а эталоны   запоминаются.   Ориентировка   в   них   становится   операцией   в
структуре   целостного   действия.   Важным   моментом   для   выявления
особенностей построения занятий с детьми, подростками, а в ряде случаев и
со   взрослыми   в   сенсорной   комнате   (и   в   светлой,   и   темной)   является
понимание того, что ориентировки в действиях с предметами (реальными и
интерактивными),   если   они   направлены   на   внешние   признаки   объектов,
становятся образами восприятия, установление связей и зависимостей между
которыми положительно влияет на развитие мышления. Необходимо знать и
учитывать тот факт, что в работе с детьми, подростками или взрослыми в
сенсорной   комнате   возникающие   аудиальные,   визуальные   и   тактильные
ощущения   постепенно   приобретают   относительную   самостоятельность   и
собственную   логику   развития.   Например,   они   могут   предвосхищать
практические действия, обеспечивая их регуляцию.
Для   того   чтобы   правильно   организовать   работу   в   темной   сенсорной
комнате,   необходимо   учитывать,   что   восприятие   человеком   пространства
рассматривается как один из видов отражения отношений между объектами.
Различение   и   обобщение   отношений   между   воспринимаемыми   объектами
среды   является,   по   существу,   двусторонним   процессом.   Одна   сторона
представляет собой собственно перцептивное, непосредственно чувственное
отражение   определенных   связей   между   объектами,   другая   связана   с
мышлением.   Это   единство   чувственного   и   логического   в   отражении
пространственных,   временных   и   количественных   отношений   определяет
готовность   ребенка   к   отражению   других,   более   сложных   отношений   и
взаимозависимостей между явлениями внешнего мира, а у взрослых людей
способствует гармонизации их отношений с окружающим миром. Именно в
специально организованной  для психологической работы темной сенсорной
комнате   такое   взаимодействие   между   человеком   и   интерактивной   средой
осуществляется   наиболее   гармонично.   Эта   среда   в   определенной   мере
вступает в виртуальное взаимодействие с человеком, и он, откликаясь на это взаимодействие, начинает поиному воспринимать окружающее пространство.
Оно   «обволакивает»   его,  «провоцирует»   в   хорошем   смысле   этого   слова   к
взаимодействию   на   основе   чувственного   опыта.   Такое   взаимодействие
отвлекает  от  эмоциональных  и  бытовых  проблем, ненавязчиво  вовлекает   в
интересную и увлекательную деятельность.
Подобно   общей   природе   отражения   окружающего   мира   в   мозгу
человека,   отражение   пространства   и   времени   выступает   в   двух   основных
формах,   которые   одновременно   являются   и   ступенями   познания:
непосредственной   (чувственнообразной)   и   опосредованной   (логически
понятийной).   Взаимосвязь   и   единство   этих   форм   отражения   составляет
важнейшую закономерность развития познавательной деятельности человека,
проявляющуюся   и   в   области   отражения   пространственновременных
отношений между предметами внешнего мира. Логическое (опосредованное)
познание пространства и времени связано с накоплением человеком знаний,
проверкой   их   истинности   в   общественной   практике.   В   условиях   темной
сенсорной   комнаты   опосредованное   познание   пространства   происходит   в
процессе погружения в «ирреальность».
Общие рекомендации по работе с программой «Удивительный знакомый
мир». Настоящая программа состоит как из релаксационных занятий, так и из
развивающих.   Занятия   отличаются   по   сложности   и   насыщенности,   что
позволяет   использовать   их   в   работе   с   детьми,   имеющими   различные
отклонения развития.
Работа по данной программе не требует строгого соблюдения алгоритма
занятий: по собственному желанию и с учетом специфики работы в темной
сенсорной комнате психолог может заменять упражнения, что позволит более
творчески использовать интерактивное оборудование.
Длительность занятий 1520 минут (в зависимости от индивидуальных
особенностей участников занятий и целей упражнений). Цели   программы  –   расширение   познавательной   сферы,   развитие
воображения,   сенсомоторных   навыков,   коррекция   внимания,   эмоционально
волевой сферы ребенка.
Задачи:
1. Теоретические:
  1.1   осуществить   анализ   возрастных   и   специфических   особенностей,
присущих детям с ограниченными возможностями здоровья;
  1.2   осуществить   анализ   социальнопсихологических   особенностей
детей, с которыми будут проводиться занятия по программе.
  2.   Методическая:   на   основе   проведенного   теоретического   анализа
детей подобрать и разработать упражнения для программы.
 3. Практические:
 3.1 сформировать у ребенка представления об окружающем мире;
 3.2 развить зрительные, слуховые и тактильные ощущения;
 3.3 развить сенсомоторные навыки;
 3.4 осуществить стимуляцию воображения ребенка;
 3.5 осуществить коррекцию внимания;
 3.6 осуществить коррекцию эмоциональноволевой сферы ребенка.
Оценка   эффективности:   эффективность   занятий   по   программе
отслеживается общей диагностикой ребенка, наблюдением за его поведением
в различных ситуациях, отслеживанием его учебной деятельности.
Предполагаемый   результат:   улучшение   внимания,   воображения,
сенсомоторных навыков, познавательной и эмоциональноволевой сфер. Содержание программы
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Тема занятий
Удивительный мир
Объем и цвет
Веселые цвета
Живые пальчики
Сквозь звезды
Веселые перемены
Волшебное царство
Объемное цветное настроение
Оживи сказку
Меняемся  изменяемся
Релаксационные паузы Содержание программы
Пропедевтический этап
Занятие 1
«Удивительный знакомый мир»
Длительность занятия 20 минут, занятие проводится с пятьюсемью детьми.
Цель  –   познакомить   детей   с   интерактивной   средой   темной   сенсорной
комнаты,   сформировать   заинтересованность   к   работе   с   оборудованием,
установить доверие между психологом и детьми.
Материал:  используемое   оборудование   сенсорной   комнаты,   музыкальные
диски со звуками природы, создающие легкую радостную атмосферу.
«Сегодня   мы   узнаем,   что   наш   знакомый,   привычный   мир   может   быть
удивительным и волшебным. В этой таинственной комнате привычные вещи
становятся совсем другими. Здесь можно спрятаться в радугу (сухой душ),
играть   со   звездным   светом   (фиброоптические   волокна),   наблюдать   за
жителями   подводного   царства   (пузырьковая   колонна),   сидеть   на   облаках
(пуфикикресло),   лежать   на   мягкой   земле   (напольные   маты)   и   плавать   в
шариках (сухой бассейн). А еще здесь есть волшебное дерево (настольный
фонтан   в   виде   дерева)   и   волшебный   шар   со   звуками   природы.   Но   самое
интересное это то, что вещи в нашей комнате могут меняться».
Примечание.   Показывая   детям   оборудование,   психолог   подводит   их   к
каждому из них и предлагает  его опробовать. Главное, создать атмосферу
доверия и ощущения безопасности в сенсорной комнате. Во время занятия
звучит музыка, создающая расслабляющую атмосферу. Основной этап
Занятия, рекомендуемые детям 46 лет.
Занятие 2
«Объем и цвет»
Длительность занятия 20 минут, занятие проводится с двумя детьми.
Цели – расширить представления о цветах, простых геометрических формах;
развить мелкую моторику, тактильные ощущения.
Материал: пуфикикресло «Груша», сухой душ из цветных лент, сухой
бассейн, кубики, модели кругов, квадратов, плюшевая игрушка, волшебный
мешок или корзинка, диски с легкой, радостной музыкой.
I блок – введение в игровую ситуацию
«Здравствуйте, сегодня мы познакомимся с хранителем таинственной
комнаты, который будет всегда нам помогать. Вот он, его зовут Меховик
(психолог показывает детям плюшевую игрушку). Он будет придумывать для
нас много разных интересных игр, но только мы должны к ним подготовиться.
Садитесь на наши облака (пуфики), начинаем».
Психолог выполняет с детьми следующие упражнения:
«Здравствуйте, пальчики»
Дети сидят на пуфиках, психолог сидит перед ними. Держа руки перед собой,
дотронуться большим пальцем до каждого пальчика по отдельности.
Упражнение выполняется 23 раза.
«Пальчики убежали»
Исходное положение, как и в первом упражнении. Пальцами правой руки
поочередно раздвинуть пальчики на левой руке. То же самое сделать для
правой руки.
«Веселые медузы»
Исходное положение тоже. Держа руки перед собой, совершать плавные
движения ладонями, стараясь шевелить каждым пальчиком.
«Быстрые ножки».
Исходное положение не меняется. Попеременно натягивать мысок от себя, а
затем к себе. II блок – основная работа.
«Вода из шариков»
«Теперь мы с вами готовы к первой игре. Сейчас вы сможете поплавать в
бассейне нашего Меховика, который такой же необычный, как и все в нашей
комнате».
Психолог подводит детей к сухому бассейну, показывает им шарики, говорит
их название, дает потрогать. Затем дети опускаются в сухой бассейн, где
играют с шариками, «плавают» в них. Главное в этом упражнении – ощутить,
«почувствовать» форму шара.
После того, как дети «поплавали» в сухом бассейне, психолог показывает им
круги, говорит их название, показывает сходство с шариками, дает детям их
потрогать, спрашивает, какого они цвета и какие предметы бывают круглыми.
«Кубики, квадратики»
«Меховик придумал для нас новую игру. Мы видели шары и круги, но в мире
есть и другие фигуры. Например, куб или кубик».
Психолог показывает детям цветные кубики, предлагая с ними поиграть: что
то из них сложить, построить, назвать их цвета. После этого психолог
показывает детям квадраты, говоря их название, указывая на сходство с
кубиками, просит назвать их цвета и вспомнить, какие еще предметы бывают
квадратными.
«Играю с радугой»
«Перед тем, как закончится наше занятие, Меховик предлагает вам зайти в
радугу (сухой душ из цветных лент)». Психолог показывает детям сухой душ.
«Смотрите, какая наша радуга яркая, красочная и веселая. Заходите в нее по
одному и потрогайте ее цвета».
Дети по одному (или вместе) заходят в сухой душ, перебирают цветные ленты;
психолог просит назвать цвета лент, описать их поверхность (гладкие,
шершавые).
«Прощание»
«К сожалению, нам пора. Давайте сядем на облака, скажем Меховику спасибо
за гостеприимство и вспомним, что мы сегодня видели».
Если дети затрудняются с ответами, психолог задает им следующие вопросы:
Какие фигуры мы сегодня видели? Какого цвета они были?
Какие цвета вы сегодня видели?
«Все, молодцы! Скажите Меховику до свидания».
Занятие закончилось.
Занятие 3
«Веселые цвета»
Длительность занятия 20 минут, занятие проводится с двумя детьми.
Цели – развитие цветовосприятия, внимания, воображения, познавательной
сферы, коммуникативных навыков.
Материал: цветные модули, напольные маты, пуфикикресло, плюшевая
игрушка, записи легкой музыки.
I блок – введение в игровую ситуацию.
«Здравствуйте, ребята. Сегодня нас ждут разные веселые цвета, которые для
нас приготовил Меховик. Играть с ними очень интересно, но, по традиции, к
играм нужно подготовиться».
Психолог выполняет с детьми упражнения, что и на первом занятии.
II блок – основная работа.
«Разложи и познакомь цвета»
«У нашего Меховика накопилось очень много цветных предметов, которые
нужно разложить по порядку. Вот с этой просьбой он обратился к нам: в одну
часть комнаты положить предметы красного цвета, а в другую – зеленого».
Примечание. Если дети затрудняются с выполнением задания, то психолог
делает легкие подсказки.
После того, как дети выполнят это задание, психолог просит их «познакомить
цвета».
«Молодцы, а теперь давайте познакомим наши цвета. Один из вас становится
возле красных предметов, а другой – возле зеленых. Ты, (имя ребенка),
скажешь: «Здравствуй, я красный цвет. Давай познакомимся!». А ты, (имя
ребенка), ответишь: «Здравствуй, а я зеленый цвет. Рад знакомству!».
«Найди отличия» «Теперь у нас с вами новая игра. В волшебной комнате Меховика очень много
предметов, отличающихся не только по цвету, но и по другим признакам.
Ваша задача – найти и назвать или показать эти отличия».
Психолог размещает в комнате разные по цвету и форме мягкие модули.
Упражнение выполняется до тех пор, пока дети с интересом называют или
показывают отличия между предметами.
«Экстрасенс»
«Последняя игра Меховика самая интересная и удивительная – вы сможете
побыть волшебниками. Все это время вы играли с разными цветными
предметами, знакомили цвета, находили отличия. А сейчас Меховик
предлагает вам с закрытыми глазами, держа ладошки над вещами, указать их
цвет. Играть мы будем поочереди».
Каждый ребенок по очереди с закрытыми глазами держит ладошки над
модулем и указывает его цвет.
«Прощание»
«Сегодня наше занятие закончилось. Давайте подведем итоги всему тому, что
мы с вами делали».
Дети сидят на пуфиках и отвечают на вопросы психолога:
Предметы какого цвета вы сегодня раскладывали?
Чем могут отличаться предметы?
«Молодцы! Попрощайтесь с Меховиком до следующей встречи».
Занятие закончилось.
Занятие 4
«Знакомство с водой»
Длительность занятия 20 минут, занятие проводится с двумя детьми.
Цели – коррекция внимания, развитие воображения, моторики,
коммуникативных навыков.
Материал: напольные маты синего цвета, профессиональный генератор
запахов со звуками природы, пучок фиброоптических волокон с боковым
свечением «Звездный дождь», детский зеркальный уголок с пузырьковой
колонной, зеркальный шар с мотором и профессиональный источник света,
плюшевая игрушка, музыкальный диск с записью океана, воды. I блок – введение в игровую ситуацию.
«Здравствуйте, сегодня Меховик предлагает нам поиграть с водой, такой же
необычной, как и все в его комнате. Сейчас мы сядем на наше мягкое озеро
(напольные маты) и подготовимся».
Психолог выполняет с детьми гимнастику, что и на предыдущих занятиях,
дополнив ее упражнением «Дельфинчики» (изгибая руки, попеременно
поднимать и опускать их, словно руки «ныряют и выныривают». Затем
поднимать правую руку и опускать левую: одна рука «ныряет, а другая
выныривает).
II блок – основная работа
«Подводное царство»
«Чтобы лучше познакомиться с водой, мы можем понаблюдать за жителями
нашего подводного царства. Смотрите внимательно, какое оно удивительное».
Психолог подводит детей к пузырьковой колонне, обращает их внимание на
изменение цвета воды, появляющиеся пузырьки, плавающих рыбок и легкую
вибрацию.
«Вода в шаре и лесная вода»
«Ребята, а вы знаете, что вся вода, находящаяся на нашей планете, имеет свои
звуки: она может быть громкой и тихой, она может шуметь и мягко звучать.
Давайте вы сами послушаете нашу воду».
Психолог включает детям профессиональный генератор запахов со звуками
природы, настраивая звуки океана, фонтана, весеннего дождя. Каждый раз он
обращает внимание детей на различия в слышимых ими звуках. Затем
психолог включает настольный фонтан и просит детей внимательно за ним
понаблюдать.
«Блестящая вода»
«А сейчас мы сможем поиграть с водой так, как не смогли бы в реальной
жизни. Но в комнате Меховика все волшебное, и даже вода. Она блестящая,
сверкающая и из нее можно плести косички или прижимать ее к сердцу.
Смотрите».
Психолог включает пучок фиброоптичеких волокон и предлагает детям
поиграть с блестящими волокнами, обращая их внимание на меняющиеся
огоньки.
«Волшебный дождь» «На прощание мы поиграем с волшебным дождем. Он всем дарит радость и
хорошее настроение».
Психолог включает зеркальный шар и показывает детям цветные «пятнышки»,
предлагая каждому взять их на ладошку.
«Прощание»
Психолог предлагает детям лечь на мягкое озеро (напольные маты) и
расслабиться, слушая легкую музыку.
«Сегодня наше занятие закончилось, скажем Меховику до свидания».
Занятие закончилось.
Занятие 5
«Живые пальчики»
Длительность занятия 20 минут, занятие проводится с двумя детьми.
Цели – развитие мелкой моторики, воображения, внимания; улучшение
представлений об окружающем мире.
Материал: вязаные куклы животных, одеваемые на пальцы, мягкие цветные
модули, пуфикикресло «Груша», напольные маты, зеркальный шар с мотором
и профессиональный источник света, музыкальный диск с записью легкой
музыки, плюшевая игрушка.
I блок – введение в игровую ситуацию.
«Здравствуйте ребята! Сегодня мы будем играть с друзьями Меховика,
которые пришли к нему в гости. Но чтобы игра получилась легкой и
интересной, мы должны хорошо подготовить наши ручки».
Психолог выполняет вместе с детьми полный курс гимнастики.
II блок – основная работа.
«Живые пальчики»
«А теперь мы познакомимся с друзьями Меховика. Вот они, смотрите».
Психолог поочередно показывает детям вязаные куклы и просит их
произнести названия показываемых животных. Далее он раздает кукол детям,
чтобы они одели их на свои пальчики. Для поддержания благоприятной
обстановки и интереса детей, психолог также одевает куклу на палец. «Сейчас наши пальчики стали живыми, превратившись вот в таких забавных
зверюшек. И мы можем с ними поиграть, придумав для них различные
истории».
Психолог предлагает детям различные темы для дальнейшего развития
«сюжета»: «Друзья пошли в лес», «Наш день рождения», «Катаемся на горке».
Главное условие игры – в истории должны участвовать все звери и
предоставленные модули. Если же дети захотят использовать другое
оборудование сенсорной комнаты, то они должны «обосновать» свой выбор. В
случаях затруднения психолог делает небольшие подсказки, но основными
«авторами» должны оставаться дети.
«Прощание»
«К сожалению, нам придется со всеми попрощаться: Меховик и его друзья
остаются в волшебной комнате, а мы возвращаемся в наш мир. Но на
прощание мы возьмем с собой веселый дождь нашей радуги».
Психолог ненадолго включает зеркальный шар с профессиональным
источником света и вместе с детьми берет «цветные капли» с напольных
матов.
Занятие закончилось.
Занятие 6
«Сквозь звезды»
Длительность занятия 20 минут, занятие проводится с двумя детьми.
Цели – снятие эмоционального напряжения, развитие воображения.
Материал: сухой душ, профессиональный генератор запахов со звуками
природы и ароматами, зеркальный шар с мотором и профессиональный
источник света, проектор «Солнечный100», напольные маты, пуфикикресла
«Груша», музыкальный центр, диск с записью легкой музыки, мягкая игрушка.
I блок – введение в игровую ситуацию.
«Здравствуйте! Сегодня нам предстоит совершить космическое путешествие,
к которому нужно очень хорошо подготовиться, что мы сейчас с вами и
сделаем».
Психолог выполняет вместе с детьми полный курс гимнастики, что и на
предыдущих занятиях.
«Садимся на космический корабль» «Молодцы! Теперь нам нужно сесть на космический корабль нашего
Меховика, где каждый займет свое место. Зайти на корабль можно через
специальный отсек (сухой душ)».
Дети по очереди проходят через сухой душ из цветных лент и занимают свои
места.
II блок – основная работа.
«Звездная прогулка»
«Сейчас я включу макет Вселенной, по которой мы будем путешествовать.
Каждый новый цвет обозначает ту часть Вселенной, куда мы с вами
направляемся. Сейчас мы летим к Звездной аллее, где можно гулять среди
танцующих звездочек. Выйти с нашего корабля можно также через
специальный отсек».
Психолог вместе с детьми по очереди проходят через сухой душ. Затем
психолог включает зеркальный шар с мотором и профессиональный источник
света, а дети «гуляют» среди звезд.
«Веселая планета»
«Теперь, как вы видите, нас ждет следующая остановка (психолог обращает
внимание детей на новый цвет «макета Вселенной»). Сейчас мы подлетаем к
Веселой планете, правда мы ее увидим через иллюминаторы. Садитесь
удобнее и смотрите».
Психолог включает проектор «Солнечный100» и рассматривает вместе с
детьми меняющиеся «образы».
«Космический сон»
Упражнение на расслабление.
«Мы с вами уже очень далеко отлетели от нашей планеты Земля, поэтому
чтобы возвращение не казалось слишком долгим, вам придется впасть в
космический сон. Ложитесь как вам удобно (дети ложатся на маты),
закрывайте глазки и сделайте глубокий вдох через нос, затем быстрый выдох.
Еще раз медленный вдох, затем выдох».
Примечание. Говоря последние слова, психолог делает музыку немного
громче. Применяемый курс дыхательной гимнастики очень упрощен, так как
последняя имеет ряд противопоказаний.
«Возвращение» «Все, открывайте глазки, мы прилетели. Теперь мы можем сойти с нашего
корабля».
Дети по очереди проходят через сухой душ.
Занятие закончилось.
Занятие 7
«Веселые перемены»
Длительность занятия 20 минут, занятие проводится с двумя детьми.
Цели – развитие координации движений, ощущения образа тела, общей
моторики, воображения.
Материал: напольные маты, зеркальный шар с мотором и профессиональный
источник света, диск с легкой музыкой, мягкая игрушка.
I блок – введение в игровую ситуацию.
«Здравствуйте, ребята! Сегодня Меховик придумал для вас новые игры – вы
сможете превратиться в различных животных и всевозможные вещи. Сейчас
вы ляжете на маты, а мы с Меховиком произнесем волшебное заклинание,
чтобы вы смогли превращаться из одного в другое».
Дети ложатся на маты, а психолог произносит «заклинание».
«Мы играем, мы играем,
 И себя легко меняем!»
II блок – основная работа.
«Веселые перемены»
«Волшебное заклинание произнесено, а значит, вы легко можете превращаться
в животных или вещи. Давайте попробуем:
Вы – только что проснувшиеся котята. Потяните лапки, выпустите коготки,
поднимите мордочки.
А сейчас вы – упавшие на спину божьи коровки. Лапки кверху, постарайтесь
перекатиться со спины на лапки.
Теперь вы превращаетесь в осенний листочек, качающийся на ветру.
Полетаем, как оторванный листочек.
А сейчас вы вдохнете поглубже и превратитесь в воздушные шарики.
Попробуйте подпрыгнуть и взлететь мягко и плавно. Теперь вы стали жирафами и вам нужно попрыгать, чтобы стать такими же
ловкими и сильными.
И вот вы уже маятники, тяжелые, громоздкие. Покачайтесь из стороны в
сторону.
«Прощание»
«Молодцы! Сегодня вы были настоящими волшебниками. Сейчас вам снова
нужно лечь на маты, а мы с Меховиком произнесем обратное заклинание,
чтобы вас расколдовать. Итак,
Перемены прекратись,
 И в детей мы превратились!
«А на прощание о нашей необычной комнате мы возьмем с собой веселые
капли».
Психолог включает зеркальный шар с мотором и профессиональный источник
света.
Занятие закончилось.
Прощальное занятие
Длительность занятия 20 минут.
Цель – завершение программы.
Материал: используемое оборудование сенсорной комнаты, музыкальный
диск с записью легкой музыки, плюшевая игрушка, бумага для прощальных
писем, фломастеры.
«Сегодня мы проводим последний день в волшебной комнате Меховика. Все
это время он был гостеприимным хозяином, и поэтому разрешил провести
последний день так, как нам хочется. Давайте, еще раз поиграем в его
волшебной комнате».
Психолог поочередно подводит детей к оборудованию сенсорной комнаты в
зависимости от их желания и интереса.
«Теперь нам пора уходить. Но чтобы вы помнили волшебную комнату и
самого Меховика долгое время, он решил написать вам прощальные письма».
Психолог, держа в руках плюшевую игрушку, пишет на специально
подготовленной бумаге «письма» на память для каждого ребенка. Текст
«письма» может быть любым (например, волшебная комната Меховика или
хорошее пожелание). «А в дорогу Меховик приготовил нам прощальный подарок – веселый дождик
на удачу».
Психолог включает зеркальный шар, проектор «Меркурий» и уводит детей из
сенсорной комнаты.
Занятие закончилось.
Занятия, рекомендуемые детям 78 лет
Занятие 2
«Волшебное царство»
Длительность занятия 20 минут, занятие проводится с двумя детьми.
Цели – снятие эмоционального напряжения, развитие внимания, воображения,
тактильных ощущений.
Материал: сухой бассейн, сухой душ из цветных лент, напольные маты,
креслапуфики «Груша», зеркальный шар с мотором и профессиональный
источник света, пучок фиброоптических волокон с блоковым свечением
«Звездный дождь», профессиональный прибор заливки светом, проектор
«Солнечный100», детский зеркальный уголок с пузырьковой колонной,
музыкальный центр, диск с легкой музыкой.
I блок – введение в игровую ситуацию «Здравствуйте, сегодня мы познакомимся с нашим Волшебным царством. Но
для этого нам нужно подготовиться – садитесь на пуфикиоблака и
выполняйте вот такие простые упражнения».
Психолог выполняет с детьми следующие упражнения.
«Дельфинчики»
Дети сидят на пуфиках, психолог сидит перед ними. Изгибая руки,
попеременно поднимать и опускать их (словно руки «ныряют и выныривают»).
Затем поднимать правую руку и опускать левую (одна рука «ныряет, а другая
выныривает).
«Веселые медузы»
Исходное положение тоже. Держа руки перед собой, совершать плавные
движения ладонями, стараясь шевелить каждым пальчиком.
II блок – основная работа
«Цветное озеро и волшебный дождь»
«Смотрите, какое наше озеро цветное и необыкновенное. Поплавайте в нем,
ведь это совсем не страшно». Психолог подводит детей к сухому бассейну, а
пока они в нем «плавают», включает зеркальный шар.
«Пока вы плавали, наступил закат. На берегу нашего озера он тоже очень
необычный, не такой, как в жизни. Смотрите». Психолог по очереди включает
профессиональный прибор заливки светом и проектор «Солнечный». Время
работы проекторов небольшое, чтобы не «перегружать» детей оборудованием
сенсорной комнаты.
«Подводный мир»
«А сейчас вы сможете посмотреть наше подводное царство, где живут
волшебные рыбки. Но перед этим вам нужно зайти в радугу и обсохнуть после
озера». Дети по очереди проходят в сухой душ из цветных лент и садятся к
детскому зеркальному уголку с пузырьковой колонной. Вместе с психологом
они наблюдают за рыбками, плавающими в пузырьках, и водой, меняющей
цвет.
«Звездный водопад»
«В нашем Волшебном царстве есть звездный водопад. Под можно лежать,
сидеть и наблюдать за его переливающимися струйками. Закройте глаза, а
затем откройте – и вы увидите этот водопад». Пока дети сидят с закрытыми глазами, психолог включает пучок фиброоптических волокон, а затем
рассматривает их вместе с детьми.
«Прощание»
«А теперь нам пора уходить. Возьмите на память цветные капли, которые
подарят вам хорошее настроение».
Занятие закончилось.
Занятие 3
«Объемное цветное настроение»
Длительность занятия 20 минут, занятие проводится с двумя детьми.
Цели – развить крупную и мелкую моторику, тактильные ощущения,
внимание, память, воображение; сформировать умение распознавать свое
настроение и обозначать его цветом, объемными фигурами;
Материал: зеркальный шар с мотором и профессиональный источник света,
пуфикикресло «Груша», напольные маты, сухой душ из цветных лент, сухой
бассейн, кубики, диски с легкой, радостной музыкой.
I блок – введение в игровую ситуацию.
«Здравствуйте, сегодня мы с вами будем выполнять очень интересные игры,
но к ним нужно хорошо подготовиться. Садитесь на наши пуфикиоблачка и
приготовьтесь».
Психолог выполняет с детьми следующие упражнения.
«Здравствуйте, пальчики»
Дети сидят на пуфиках, психолог сидит перед ними. Держа руки перед собой,
дотронуться большим пальцем до каждого пальчика по отдельности.
Упражнение выполняется 23 раза.
«Пальчики убежали»
Исходное положение, как и в первом упражнении. Пальцами правой руки
поочередно раздвинуть пальчики на левой руке. То же самое сделать для
правой руки.
«Ловкие кулачки» Дети сидят на пуфиках, психолог сидит перед ними. Сжав кулачки на обеих
руках, поворачивать ими то в одну, то в другую сторону.
«Дельфинчики»
Дети сидят на пуфиках, психолог сидит перед ними. Изгибая руки,
попеременно поднимать и опускать их (словно руки «ныряют и выныривают»).
Затем поднимать правую руку и опускать левую (одна рука «ныряет, а другая
выныривает).
«Веселые медузы»
Исходное положение тоже. Держа руки перед собой, совершать плавные
движения ладонями, стараясь шевелить каждым пальчиком.
«Бусинка»
Дети сидят на пуфиках, психолог сидит перед ними. Исходное положение
ладони лежат на передней поверхности бедер. Из исходного положения
совершаются повороты туловищем в правую и левую стороны. Данное
упражнение выпрямляет позвоночник.
«Быстрые ножки»
Исходное положение не меняется. Попеременно натягивать мысок от себя, а
затем к себе.
II блок – основная работа.
«Цветная объемная вода»
«Теперь мы с вами готовы к первому очень приятному заданию. Вам нужно
«поплавать» в нашем необычном бассейне из цветных шариков».
Психолог подводит детей к сухому бассейну, где они проводят некоторое
время.
«Строим, собираем»
«Смотрите, сколько в нашей комнате цветных интересных предметов. Из них
можно чтото построить и собрать. Попробуйте собрать то, что хотите».
Психолог показывает детям цветные модули, называя их форму, из которых
они собирают любую композицию по своему желанию.
«Молодцы. Давайте придумаем название тому, что вы собрали, и подумаем,
как и где это можно использовать».
«Объемное цветное настроение» «У каждого из нас есть свое настроение – наши эмоции и переживания.
Настроение может быть веселым, радостным, и тогда все будет казаться
ярким и красочным. Но настроение может быть грустным и унылым, и тогда
все вокруг будет серым и угрюмым. Давайте прислушаемся к самим себе и
назовем свое настроение, подберем для него цвет и форму».
Примечание. Если дети затрудняются с выполнением данного упражнения,
психолог делает небольшие подсказки.
«Прощание»
«К сожалению, наше занятие закончилось. Давайте вспомним, что мы сегодня
делали и что нового вы узнали».
«Молодцы! А теперь я предлагаю вам взять с собой на память цветной свет».
Психолог ненадолго включает зеркальный шар и проектор «Меркурий» и
вместе с детьми «берет свет» на ладони.
Занятие закончилось.
Занятие 4
«Игра с настроением»
Длительность занятия 20 минут, занятие проводится с двумя детьми.
Цели – сформировать умение различать настроение, улучшить представление
о собственном теле; развить мелкую моторику, внимание, воображение;
коррекция эмоциональной сферы.
Материл: альбом, цветные и простые, остро заточенные карандаши, схема
«Настроения – цвета», пуфикикресло «Груша», напольные маты, зеркальный
шар с мотором и профессиональный источник света, диски с легкой,
успокаивающей музыкой.
I блок – введение в игровую ситуацию.
«Здравствуйте, сегодня все занятие мы будем рисовать, но перед тем, как мы
возьмем карандаши, нам стоит подготовиться».
Психолог выполняет с детьми упражнения предыдущего занятия.
II блок – основная работа.
«Игра с настроением»
«Сейчас я раздам вам бумагу и цветные карандаши. Возьмите в одну руку
понравившейся карандаш, а другую положите на середину листа. Ваша задача – обвести руку, лежащую на листе так, чтобы каждый пальчик был нарисован
отдельно от другого».
Примечание. Психолог может выполнять это упражнение вместе с детьми, что
создаст атмосферу его сопричастности и добавит детям уверенности.
«Молодцы! А теперь мы «оживим» наши пальчики, указав настроение
каждого (психолог раздает детям простые карандаши). Давайте на большом
пальце нарисуем грусть, на указательном – тоску, на среднем – спокойствие,
на безымянном – радость и на мизинце – веселье».
Примечание. Для лучшего выполнения данного задания психолог показывает
детям схему «Настроения – цвета», позволяющую сориентироваться в
обозначении эмоций.
«С этим заданием мы справились, но чтобы наши пальчики стали совсем
живыми, их нужно раскрасить. И раскрашивать их следует в тот цвет, что
подходит под их настроение».
Психолог вместе с детьми раскрашивает каждый палец на рисунке в
подходящий цвет.
«Прощание»
«На сегодня наше занятие закончилось. Перед прощанием вспомним, что мы с
вами делали». Психолог вместе с детьми подводит итоги занятию.
«Молодцы! Давайте возьмем на память о нашей волшебной комнате цветной
свет». Психолог ненадолго включает зеркальный шар и проектор «Меркурий»
и вместе с детьми «берет свет» на ладони. Выполняя данное упражнение,
световые пятна следует «брать» с пола или напольных матов, для избежания
головокружения.
Занятие закончилось.
Занятие 5
«Оживи сказку»
Длительность занятия 30 минут, занятие проводится с двумятремя детьми.
Цели – развитие внимания, воображения, крупной и мелкой моторики;
улучшение представлений об окружающем мире.
Материал: сухой бассейн, сухой душ из цветных лент, напольные маты,
креслапуфики «Груша», зеркальный шар с мотором и профессиональный
источник света, лист белой бумаги, фломастер, диск с записью легкой музыки. I блок – введение в игровую ситуацию.
«Здравствуйте! Сегодня наша игра будет не простой, а волшебной. Но прежде
чем мы попадем в сказку, мы выполним наши упражнения, которые придадут
нам много волшебных сил».
Психолог выполняет вместе с детьми комплекс гимнастики предыдущих
упражнений.
II блок – основная работа.
«Оживи сказку»
«Вы уже знаете, что все в нашей комнате очень необычное, волшебное.
Давайте сейчас мы попробуем «оживить» наше оборудование. Например, где
можно использовать наши облака (психолог указывает детям на кресла
пуфики)? Можно ли на них спать или сидеть? Такая постель была бы удобной,
мягкой, воздушной?».
Все детские ответы психолог кратко фиксирует на бумаге так, чтобы дети их
видели.
Примечание. Дополнительные вопросы психолог задает по мере
необходимости. Если же дети отвечают самостоятельно, предлагая различные
варианты использования «волшебных вещей», то психолог только фиксирует
их ответы.
Варианты «использования волшебных вещей»:
Для чего бы нам могла пригодиться наша радуга (сухой душ из цветных лент)?
В наших домах могли бы быть такие цветные лифты? Если да, то нам было бы
весело в них подниматься?
Посмотрите на наш сухой бассейн. Для чего бы он мог нам понадобиться в
обычной жизни? А если бы мы принимали вот такую ванну, нам было бы
удобно?
«Прощание»
«Молодцы! Сегодня мы хорошо поработали, и чтобы восстановить
потраченные силы, возьмем с собой цветные капли».
Психолог включает зеркальный шар и профессиональный источник света.
Занятие закончилось. Занятие 6
«Меняемсяизменяемся»
Длительность занятия 20 минут, занятие проводится с двумя детьми.
Цели – развитие координации движений, ощущения образа тела, общей
моторики, воображения.
Материал: напольные маты, диск с легкой ритмичной музыкой.
I блок – введение в игровую ситуацию.
«Здравствуйте, сегодня наша игра будет подвижной и веселой. Прежде чем ее
начать, вы должны превратиться в машины. Ложитесь на маты и
расслабьтесь».
Дети ложатся на маты, а психолог продолжает рассказывать.
«Чтобы машина заработала, надо завести мотор. Каждый из вас – хозяин
своего тела. Вы можете его «завести» и «выключить». Давайте попробуем:
Вы проснувшиеся котята – потяните лапки, выпустите коготки, поднимите
мордочки.
А сейчас вы – упавшие божьи коровки. Лапки кверху, постарайтесь
перекатиться со спины на лапки.
Сейчас вдохнем поглубже и превратимся в воздушные шарики, попробуем
подпрыгнуть и взлететь мягко и плавно.
А теперь мы тянемся вверх, как жирафы.
Попрыгаем, как кенгуру, чтобы стать такими же ловкими и сильными.
А вот мы уже маятники, тяжелые, громоздкие, покачаемся из стороны в
сторону.
Сейчас мы – пилоты, заведем мотор самолета, расправим крылья и полетаем.
И последнее задание – изогнемся, как лук индейца, и станем упругими.
«Прощание»
«Молодцы! Вы хорошо выполняли все задания, но нам уже пора уходить.
Давайте, по традиции, возьмем с собой на память цветные капли».
Психолог включает зеркальный шар и профессиональный источник света.
Занятие закончилось. Прощальное занятие
Длительность занятия 20 минут.
Цель – завершение программы.
Материал: используемое оборудование сенсорной комнаты, музыкальный
диск с записью легкой музыки.
«Сегодня мы проводим последний день в нашей таинственной волшебной
комнате. Поэтому сегодня мы можем делать в ней все, что захотим».
Психолог поочередно подводит детей к оборудованию сенсорной комнаты в
зависимости от их желания и интереса.
«Теперь нам пора уходить. Но чтобы вы помнили волшебную комнату,
возьмем по традиции капельки цветного дождика».
Психолог включает зеркальный шар с мотором и профессиональный источник
света. Дети «берут» на ладони цветные капли.
Занятие закончилось.
Литература
Титарь А.И. Игровые развивающие занятия в сенсорной комнате:
Практическое пособие для ДОУ. – М. : АРКТИ, 2008.
Коррекционноразвивающие программы с использованием специального
оборудования для детей и подростков: Методическое пособие / Под общей
ред. Е.Е. Чепурных. – М. – Ярославль : Центр «Ресурс», 2002.
Сенсорная комната – волшебный мир здоровья: Учебнометодическое пособие
/ Под общей ред. В.Л. Жевнерова, Л.Б. Баряевой, Ю.С. Галлямовой. – СПб. :
ХОКА, 2007 – ч. 1 : Темная сенсорная комната.

file_name: программа СЕНСОРНАЯ КОМНАТА.doc

title: коррекционно-развивающая программа  по развитию эмоциональной сферы для детей с ОВЗ в условиях сенсорной  «Удивительный мир»


extracted_text:
Контрольные работы по математике в 5 классе.
 Я Вам могу предложить два варианта
1 вариант
КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА  № 1.
«НАТУРАЛЬНЫЕ  ЧИСЛА  И
КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА  № 1.
«НАТУРАЛЬНЫЕ  ЧИСЛА  И
ШКАЛЫ».
ШКАЛЫ».
В а р и а н т  1.                                           К
1.
1. Сравните  числа  и  запишите  ответ  с
В а р и а н т  2.                                            К
– 1.
1. Сравните  числа  и  запишите  ответ  с
помощью  знака  <  или  >.
а)   2 657 209   и    2 254 879
б)        96 785   и       354 211
2. Начертите  прямую  МN  и  луч  СD  так,
чтобы  прямая  и  луч  не  пересекались.
3. Запишите  цифрами  число:   триста
пятнадцать  миллионов  восемь  тысяч
шестьсот.
4. а)   Запишите  координаты  точек  А,  К,
F,  О,  отмеченных  на  координатном
луче:
         '     '     '     '     '     '     '     '     '     '     '     '
        0    1                К         F               А
х
       б)   Начертите  координатный  луч,
единичный  отрезок  которого  равен  длине
одной  клетки  тетради.  Отметьте  на  этом
луче  точки  В ( 8 ),  D ( 11 ),  Р ( 1 ),  R
( 16 ).
5. Запишите  четырехзначное  число,
которое  больше  9987  и  оканчивается
цифрой  6.
помощью  знака  <  или  >.
а)  13 765 902   и   13 675 879
б)    2 965 87    и      4 982 934
2. Начертите  прямую  АВ   и  луч  МК  так,
чтобы  прямая  и  луч  не  пересекались
3. Запишите  цифрами  число:  три
миллиарда  двести  семьдесят
миллионов  четыреста  восемь  тысяч
пятьсот  двенадцать.
4. а)   Запишите  координаты  точек  А,  М,
F,  Р,  отмеченных  на  координатном
луче:
         '     '     '     '     '     '     '     '     '     '     '     '
        0    1                А        М          Р               F
х
       б)   Начертите  координатный  луч,
единичный  отрезок  которого  равен  длине
одной  клетки  тетради.  Отметьте  на  этом
луче  точки  R ( 6 ),  С ( 12 ),  К ( 3 ),  Р
( 15 ).
5. Запишите  четырехзначное  число,
которое  меньше  6987  и  оканчивается
цифрой  9.
КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА № 2.
«СЛОЖЕНИЕ  И  ВЫЧИТАНИЕ
НАТУРАЛЬНЫХ  ЧИСЕЛ».
КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА № 2.
«СЛОЖЕНИЕ  И  ВЫЧИТАНИЕ
НАТУРАЛЬНЫХ  ЧИСЕЛ».
В а р и а н т  1.                                     К – 2.
1. Выполните  действие
а)   249 638 + 83 554
б)   665 247 – 8 296.
2. а)  Какое  число  на  28 763  больше
числа     9 338
б)  На  сколько  число  59 345  больше
В а р и а н т  2.                                        К –
2.
1. Выполните  действие
а)  692 545 + 39 647
б)  776 348 –  9397.
2. а)  Какое  число  на  37 874  больше
числа     8 137 числа  53 568
в)  На  сколько  число  59 345  меньше
числа  69 965
3. В  одном  ящике  62 кг  яблок,  что  на
18 кг  больше,  чем  во  втором.  Сколько
килограммов  яблок  во  втором  ящике
4. В  треугольнике  МКР  сторона  РК
равна  62 см,  сторона  КМ  на  1 дм
больше  стороны  РК,  а  сторона  МР –
на  16 см  меньше  стороны  РК.  Найдите
периметр  треугольника  МКР  и
выразите  его  в  дециметрах.
5. Вдоль  аллеи  ( по  прямой )  высадили
15  кустов.  Расстояние  между  любыми
двумя  соседними  кустами  одинаковое.
Найдите это  расстояние,  если  между
крайними  кустами  210 дм.
КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА  № 3.
«ЧИСЛОВЫЕ  И  БУКВЕННЫЕ
ВЫРАЖЕНИЯ.  УРАВНЕНИЯ».
б)  На  сколько  число  38 954  больше
числа  22 359
в)  На  сколько  число  38 954  меньше
числа  48 234
3. В  синей  коробке  56  игрушек,  что  на
16  игрушек  меньше,  чем  в  красной
коробке.  Сколько  игрушек  в  красной
коробке
4. В  треугольнике  АВС  сторона  ВС
равна  73 см,  сторона  АС  на  1 дм
меньше  стороны  ВС,  а  сторона  АВ –
на  11 см  больше  стороны  ВС.  Найдите
периметр  треугольника  АВС  и
выразите  его  в  дециметрах.
5. Вдоль  шоссе ( по  прямой)  высадили  20
деревьев.  Расстояние  между  любыми
двумя  соседними  деревьями
одинаковое.  Найдите  это  расстояние,
если  между  крайними  деревьями  380
м.
КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА  № 3.
«ЧИСЛОВЫЕ  И  БУКВЕННЫЕ
ВЫРАЖЕНИЯ.  УРАВНЕНИЯ».
В а р и а н т  1.                                         К –
3.
1. Решите  уравнение
В а р и а н т 2.                                          К –
3.
1. Решите  уравнение
а)   21 + х = 56          б)  у – 89 = 90.
а)  х + 32 = 68                 б)  76 – у = 24.
2. Найдите  значение  выражения
а)   а + т,  если  а = 20,  т = 70
б)   260 + b – 160, если  b = 93.
2. Найдите  значение  выражения
а)  с – п ,  если  с = 80,  п = 30
б)  340 + k – 240 ,  если  k = 87.
3. Вычислите,  выбирая  удобный  порядок
3. вычислите,  выбирая  удобный  порядок
действий
а)  6 485 + 1 977 + 1 515
б)  863 – ( 163 + 387 ).
действий
а)  7 231 + 1 437 + 563
б)   ( 964 + 479 ) – 264.
4. Решите  с  помощью  уравнения  задачу
4. Решите  с  помощью  уравнения  задачу
В  автобусе  было  78  пассажиров.
После  того  как  на  остановке  из  него
несколько  человек  вышли,  в  автобусе
осталось  59  пассажиров.  Сколько
человек  вышли  из  автобуса  на
остановке
5. На  отрезке  МК = 19 см  отметили
точку  Р  так,  что  МР = 15 см,  и  точку
В  так,  что  ВК = 13 см.  Найдите  длину
отрезка  РВ.
В  санатории  было  97  отдыхающих.
После  того,  как  несколько  человек
уехали  на  экскурсию,  в  санатории
остолось  78  отдыхающих.  Сколько
отдыхающих  уехали  на  экскурсию
5. На  отрезке  АВ = 25 см  отметили  точку
Lтак,  что  АL = 19 см,  и  точку  Р  так,
что  РВ = 17 см.  Найдите  длину  отрезка
LР. КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА  № 4.
«УМНОЖЕНИЕ  И  ДЕЛЕНИЕ
НАТУРАЛЬНЫХ  ЧИСЕЛ».
КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА  № 4.
«УМНОЖЕНИЕ  И  ДЕЛЕНИЕ
НАТУРАЛЬНЫХ  ЧИСЕЛ».
В а р и а н т  1.                                         К –
4.
1. Найдите  значение  выражения
В а р и а н т  2.                                          К –
4.
1. Найдите  значение  выражения

58
4600
405
145
:
:
178

196

7

208


17835
36490
2. Решите  уравнение
  б)
14 х
15: 
90
112
.
а)
т


67
5300
306
135
:
:
186

189

1680

805


15255
38230
2. Решите  уравнение
   б)
624
а)
т
48 х
37: 
15
133 у
:
19
  в)
891 у
:
81
   в)
3. Вычислите,  выбирая  удобный  порядок
3. Вычислите,  выбирая  удобный  порядок


4
действий           а)

б)
125
50

567
8

23
40

25
197
            в)
4. Решите  с  помощью  уравнения  задачу.
Коля  задумал число,  умножил  его  на
4  и  к  произведению  прибавил  8.  В
результате он  получил  60.  Какое
число  задумал  Коля
5. Угадайте корень уравнения
действий         а)
4

б)
           в)
125
50

971
8

97
20

289

25
4. Решите  задачу  с  помощью  уравнения.
Света  задумала  число,  умножила  его
на  3  и  от  произведения  отняла  7.  В
результате  получила  50.  Какое  число
задумала  Света
5. Угадайте   корень  уравнения и

х
20
х
проверку.

х
5
  и  выполните
выполните   проверку:
у


10
25
у
у
.
КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА  № 5.
«УПРОЩЕНИЕ  ВЫРАЖЕНИЙ».
КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА  № 5.
«УПРОЩЕНИЕ  ВЫРАЖЕНИЙ».
В а р и а н т  1.                                      К – 5.
1. Найдите  значение  выражения

640
39)
2)

397

58
2
.3
3 
а
б
в
584

9720

;397

27:
;33

3
39
х

76
7)
а
хб
)
у

2. Решите  уравнения
717

3. Упростите  выражение



а

т

16
16
24)
25)
а
б
13
а
4. В  книге  напечатаны  две  сказки.
Первая  занимает  в  4  раза  больше
страниц,  чем  вторая,  а  обе  они
В а р и а н т  2.                                         К –
5.
1. Найдите  значение  выражения

а
б
в
798)
57)
5)

349

38
3
.3
3 
798

8640

;249

24:
;66
8)
5)
14
у
ха
уб


2. Решите  уравнения
878

68
3. Упростите  выражения




k

п
37)
50)
13
12
а
б
22
k
4. В  двух  корзинах 98  яблок.  В  первой
яблок  в  шесть  раз  меньше,  чем  во занимают  30  страниц.  Сколько
страниц  занимает  каждая  сказка
2 
:
КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА  № 6.
5. Имеет  ли  корни  уравнение
х
хх
второй.  Сколько  яблок  в  каждой
корзине

5. Имеет  ли  корни  уравнение
3
уу
КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА  № 6.
у

ПЛОЩАДЬ И ОБЪЕМЫ
ПЛОЩАДЬ И ОБЪЕМЫ
КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА  № 7.
«ОБЫКНОВЕННЫЕ  ДРОБИ».
КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА  № 7.
«ОБЫКНОВЕННЫЕ  ДРОБИ».
В а р и а н т  1.                                       К – 7.
1. В  драматическом  кружке  занимаются
28  человек.  Девочки  составляют
4
7
всех  участников  кружка.  Сколько
девочек  занимается  в  кружке

2. Возле  школы  растут  только  березы  и
сосны.  Березы  составляют
  всех
2
3
деревьев.  Сколько  деревьев  возле
школы,  если  берез  42
7
12
3. Сравните   а)
4. Какую  часть  составляют
5
12
;     б)
8
9
и
и
13
18
.
а)  7 дм2  от  кубического  метра;
б)  17 мин  от  суток;
в)  5 к. от  12 р.
5.   При  каких  натуральных  значениях  т
дробь
  будет  правильной
2т
5
В а р и а н т  2.                                          К –
7.
1. Длина  прямоугольника  56 см.  Ширина
составляет
  длины.  Найти  ширину
7
8
прямоугольника.
2. На  районной  олимпиаде
  числа
3
8
участников  получили  грамоты.
Сколько  участников  было  на
олимпиаде,  если  грамоты  получили  48
человек
3. Сравните   а)
8
15
и
4
15
;     б)
5
11
и
17
33
.
4. Какую  часть  составляют
а)  19 га от  квадратного  километра;
б)  39 ч  от  недели;
в)37 г  от  5 кг
5. При  каких  натуральных  значениях  п
дробь
  будет  правильной
1п
4
КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА  № 8.
СМЕШАННЫЕ ЧИСЛА
В а р и а н т  1.                                          К –
8
1. Найдите  значение  выражения:
а
)
8
19

10)б
4
21
10
19





4
11
19
10
21
;

3
19
21



.
2. На  трех  участках  площадью  79 га
вырастили  горох.  Площадь  второго
КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА  № 8.
СМЕШАННЫЕ ЧИСЛА
В а р и а н т  2.                                        К – 8
1. Найдите  значение  выражения:
а
)
7)б

6
13
13
15
4
13




2
;

8
13
7

15
3
4
15



.
2. На  элеватор  в  первый  день
привезли
4
18
25
т  зерна,  а  во
участка  на
3
га  меньше
второй  день – на
1
т  меньше,
площади  первого.  Найдите  площадь
чем  в  первый  день.  Сколько  тонн
7
25
13
25 третьего  участка,  если  площадь
первого
28
18
25
га.
3. Решите  уравнение:
ха

2
)
;
1
5
7
5
13
1
7



 у
9
9
13

7
7
13
.
4.   На  первой  автомашине  было
б


12)

5
1
8
25
16
25
зерна  привезли  в  третий  день,  если
всего  привезли  13 т зерна
3. Решите  уравнение:
а
3)
8
9
хб


)

 у
;
2
7
9



3
13
21
2
10
21

7
2
21
.
4.   На  приготовление  домашних
заданий  ученица  рассчитывала
7
20
ч,  но  потратила  на
т  груза.  Когда  с  нее  сняли
потратить
2
т  груза,  то  на  первой
1
ч  больше.  На  просмотр
автомашине  груза  стало  меньше,  чем
кинофильма  по  телевизору  она
6
20
на  второй  автомашине,  на
1
т.
потратила  на
1
ч  меньше,  чем  на
19
25
14
20
Сколько  всего  тонн  груза  было  на
двух  машинах  первоначально
КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА  № 9.
«СЛОЖЕНИЕ  И  ВЫЧИТАНИЕ
ДЕСЯТИЧНЫХ  ДРОБЕЙ».
приготовление  домашних  заданий.
Сколько  всего  времени  потратила
ученица  на  приготовление  домашних
заданий  и  просмотр  кинофильма
КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА  № 9.
«СЛОЖЕНИЕ  И  ВЫЧИТАНИЕ
ДЕСЯТИЧНЫХ  ДРОБЕЙ».
В а р и а н т  1.                                           К –
9.
1. Сравните
а)   2,1  и  2,099;                б)  0,4486  и
0,45.
В а р и а н т  2.                                              К
– 9.
1. Сравните
а)  7,189  и  7,2;               б)  0,34  и
0,3377.
2. Выполните  действия

246
86,0
31,56)

100)

,24


75

а
б




03,1
87,3
 
34,19

3. Скорость  катера  против  течения 11,3
км/ч.  Скорость  течения  3,9 км/ч.
Найдите  собственную скорость  катера
и  его  скорость  по  течению.
4. Округлите
а)  3,062;  4,134;  6,455  до  сотых;
б)  5,86;  14,25;  30,22  до  десятых;
в)  247,54;  376,37  до  единиц.
5. Мама  купила  четыре  пирожных.
Расплачиваясь  за  них,  она  получила  4
р.  сдачи.  Если  бы  мама  купила  6
пирожных,  то  ей  пришлось  бы
доплатить  4 р.  Сколько  стоит  1
пирожное
2. Выполните  действия


81

35,61)

1000
)
561,49


72,0

а
б
69,2


968,3

01,4
 

3. Скорость  теплохода  по  течению  реки
42,8 км/ч.  Скорость  течения  2,8 км/ч.
Найдите  собственную  скорость
теплохода  и  его  скорость  против
течения.
4. Округлите
а)  6,235;  23,1682;  7,25  до  десятых;
б)  0,3864;  7,623;  3,106  до  сотых;
в)  135,24;  227,72  до  единиц.
5. На  покупку  6  значков  у  кати  не
хватит
      15 р.  Если  она  купит  4  значка,  то  у
нее
      останется  5 р.  Сколько  денег  у  Кати КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА  № 10.
«УМНОЖЕНИЕ  И  ДЕЛЕНИЕ
ДЕСЯТИЧНЫХ  ДРОБЕЙ  НА
НАТУРАЛЬНЫЕ  ЧИСЛА».
КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА  № 10.
«УМНОЖЕНИЕ  И  ДЕЛЕНИЕ
ДЕСЯТИЧНЫХ  ДРОБЕЙ  НА
НАТУРАЛЬНЫЕ  ЧИСЛА».
В а р и а н т  1.                                          К –
10.
1. Выполните  действия

398,0)
84,3)

12

45
а
б

53:

074,3)
32:4)
в
г
2. Найдите  значение  выражения

3. Масса  5  упаковок  пряников  и  3
17:2,27
 
50
27



тортов  5,1 кг.  Какова  масса  1
упаковки  пряников,  если  масса  одного
торта  0,9 кг

7,5
6:

9,0
уа

 х
4. Решите  уравнение
1,24
8)


б
2,9)
5. Если  в  некоторой  десятичной  дроби
перенести  запятую  вправо  через  один
знак,  то  она  увеличится  на  23,49.
Найдите  эту  дробь.
В а р и а н т  2.                                      К –
10.
1. Выполните  действия


39

45
507,0)
а
б
84,3)
216
,3)
16:5)

67:

в
г
2. Найдите  значение  выражения

3. Масса  6  коробок  печенья  и  5  коробок
19:6,26
 
26
40



конфет  6,2 кг.  Какова  масса  1
коробки  конфет, если  масса 1 коробки
печенья 0,6 кг
9,3


2,17:5,4
ха

4. Решите  уравнение
8,31
9)


уб
)
5. Если  в  некоторой  десятичной  дроби
перенести  запятую  через  один  знак
влево,  то  она  уменьшится  на  2,25.
Найдите  эту  дробь.
КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА  № 11.
«ДЕСЯТИЧНЫЕ  ДРОБИ».
КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА  № 11.
«ДЕСЯТИЧНЫЕ  ДРОБИ».
В а р и а н т  1.                                            К
– 11.
1. Выполните  действие

а
б
125,4)
042
,0)
6,7:64,29)
,0:2,7)
045
в
г
2. Найдите  значение  выражения
        
3. С  кондитерской  фабрики  отгрузили  20
5,7:33,39,16

18




6,1

3,7


коробок  мармелада  по  1,3 кг  в
коробке  и  30  коробок  по  1,1 кг
мармелада.  Какова  масса  в  среднем
одной  коробки
4. С  одного  улья  одновременно  вылетели
в  противоположные  стороны  две
В а р и а н т  2.                                              К
– 11.
1. Выполните  действия


а
б


125,52,3)
7,803,60)



21
065
9,6:
084,0)
,0:4,36)
в
г
2. Найдите  значение  выражения
       
3. В  магазин  привезли  10  ящиков  яблок
по   3,6 кг  в  каждом  и  40  ящиков  по
3,2  кг  в  ящике.  Сколько  в  среднем
килограммов  яблок  в  одном  ящике
6,0:36,63,18




4. Из  одного  гнезда  одновременно
вылетели  в  противоположные  стороны
две  вороны.  Через  0,12 ч  между  ними пчелы.  Через  1,5 ч  между  ними  было
6,3 км.  Одна  пчела  летела  со
скоростью  21,6 км/ч.  Найдите  скорость
полета  другой  пчелы.
5. Как  изменится  число,  если  его
умножить  на  0,5  Приведите  примеры.
было  7,8 км.  Скорость  одной  вороны
32,8 км/ч.  Найдите  скорость  полета
второй  вороны.
5. Как  изменится  число,  если  его
разделить  на  0,25  Приведите
примеры.
КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА  № 12.
КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА  № 12.
«ПРОЦЕНТЫ».
«ПРОЦЕНТЫ».
В а р и а н т  1.                                             К
– 12.
1. В  ящике  120 кг  пшена.  После  того
В а р и а н т  2.                                            К
– 12.
1. Надоили  150 л  молока.  После  того
как  из  ящика  наполнили  мешок
пшеном,  в  ящике  осталось  65%  всего
пшена.  Сколько  килограммов  пшена
вошло  в  мешок
2. В  роще  700  берез  и  300  сосен.
Сколько  процентов  всех  деревьев
составляют  сосны
3. Решите  уравнение



7,1
57
21
х
,3
х
.
4. Найдите  значение  выражения

32

4,66,12:3,132


4,262

как  отправили  молоко  в  детский  сад,
осталось  80%  имевшегося  молока.
Сколько  литров  молока  отправили  в
детский  сад
2. Смешали  4 кг  сушеных  яблок  и  6 кг
сушеных  груш.  Сколько  процентов
полученной  смеси  составляют  яблоки
3. Решите  уравнение

3,2
3,1
11


у
у
38
4. Найдите  значение  выражения

5,31,28,14:4,155
102





5. В  пакете  лежали  сливы.  Сначала  из
него  взяли  50%  слив,  а затем  50%
остатка.  После  этого  в  пакете
осталось  9  слив.  Сколько  слив  было  в
пакете  первоначально
5. В  коробке  были  карандаши.  Сначала
из  коробки  взяли  50%  карандашей,  а
затем  40%  остатка.  После  этого  в
коробке  осталось  3  карандаша.
Сколько  карандашей  было  в  коробке
первоначально
КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА  № 13.
КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА  № 13.
  «ИНСТРУМЕНТЫ  ДЛЯ
ИЗМЕРЕНИЙ  И  ВЫЧИСЛЕНИЙ».
  «ИНСТРУМЕНТЫ  ДЛЯ
ИЗМЕРЕНИЙ  И  ВЫЧИСЛЕНИЙ».
В а р и а н т  1.                                           К –
13.
1. Измерьте  углы  АВХ  и  АВМ,
изображенные  на  рисунке.  Вычислите
градусную  меру  угла  МВХ.
А
В а р и а н т  2.                                            К
– 13.
1. Измерьте  углы  ХОК  и  АОК,
изображенные  на  рисунке.  Вычислите
градусную  меру   угла  ХОА.
                 Х
                                                                        А
                 В
Х
                            О
К М
2. Постройте  углы  СОD,  МDК  и  АВЕ,
  и
047
 МDК
,
если
АВЕ
СОD
138
090
0
.
3. Луч  СЕ  делит  прямой  угол  DСМ  на
два  угла  DСЕ  и  ЕСМ.  Найдите
градусную  меру  этих  углов,  если  угол
DСЕ  составляет
  угла  DСМ.
2
5
4. Луч  NК  делит  развернутый  угол  АNВ
на  два  угла  АNК  и  КNВ.  Найдите
градусную  меру  этих  углов,  если  угол
АNК  больше  угла  КNВ  в  1,4  раза.
5. Два  угла  САВ  и  КАВ  имеют  общую
сторону  АВ.  Какую  градусную  меру
может  иметь  угол  САК,  если
САВ
КАВ
120
040
,  а

0
2. Постройте  углы  САВ,  МNК  и  РОЕ,
090
МNК
,
  и
если
 РОЕ
САВ
118
053
0
.
3. Луч  SТ  делит  прямой  угол  КSL  на
два  угла  КST   и  TSL.  Найдите
градусную  меру  угла  TSL,  если  угол
КSТ  составляет
  угла  КSL.
5
9
4. Луч  АС  делит  развернутый  угол  МАN
на  два  угла  МАС  и  САN.  Найдите
градусную  меру  этих  углов,  если  угол
САN  меньше  угла  МАС  в  2,6  раза.
5. Два  угла  АРС  и  КРС  имеют  общую
сторону  РС.  Какую  градусную  меру
может  иметь  угол  АРК,  если
 АРС
СРК
130
030
,   а
.
0
КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА  № 14.
«ИТОГОВОЕ  ПОВТОРЕНИЕ».
КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА  № 14.
«ИТОГОВОЕ  ПОВТОРЕНИЕ».
В а р и а н т  1.                                          К –
14.
1. Выполните  действия
12,05,47,2:81,0
69,0




В а р и а н т  2.                                       К –
14.
1. Выполните  действия
15,08,3


83,06,2:04,1


2. В  понедельник  на  склад  привезли  32,5
т  моркови,  во  вторник – в  1,4  раза
больше,  чем  в  понедельник,  в  среду –
на  5,4 т  меньше,  чем  во  вторник.
Сколько  тонн моркови  привезли  на
склад  за  три  дня
3. В  школьном  саду  40  фруктовых
деревьев,  30%  этих  деревьев – яблони.
Сколько  яблонь  в  школьном  саду
4. Вместимость  двух  сосудов  12,8 л.
Первый  сосуд  вмещает  на  3,6 л
больше,  чем  второй.  Какова
вместимость  каждого  сосуда
5. Начертите  угол  АОС,  равный  1350.
Лучом  ОВ  разделите  этот  угол  так,
чтобы  получившийся  угол  АОВ  был
равен  850.  Вычислите  градусную  меру
угла  ВОС.
2. Имелось  три  куска  ткани.  В  первом
куске  было  19,4 м,  во  втором – на  5,8
м  больше,  чем  в  первом,  а  в  третьем
куске  было  в  1,2  раза  меньше,  чем  во
втором.  Сколько  метров  ткани  было  в
трех  кусках  вместе
3. В  книге  160  страниц.  Рисунки
занимают  35%  книги.  Сколько  страниц
занимают  рисунки
4. Два  поля  занимают  площадь  156,8 га.
Одно  поле  на  28,2 га  больше  другого.
Найдите  площадь  каждого  поля.
5. Начертите  угол  МNК,  равный  1400.
Лучом  КР  разделите  этот  угол  на  два
угла  так,  чтобы  угол  РКN  был  равен
550.  Вычислите  градусную  меру  угла
МКР.
2 вариант Контрольная работа №1 по математике в 5 классе
Вариант I.
1. Сравните числа и запишите ответ с помощью знака < или >:
а)   2 567 209 и 2 654 879;     б) 96 785 и 354 211
2. Начертите прямую MN  и луч CD так, чтобы прямая и луч не пересекались.
3. Запишите цифрами число: триста пятнадцать миллионов восемь тысяч шестьсот.
4. а) Запишите координаты точек А, К, F, O, отмеченных на координатном луче:

      б) Начертите координатный луч, единичный отрезок которой равен длине одной клетки
тетради. Отметьте на этом луче точки B(8), D(11), P(1), R(16).
5. Запишите четырехзначное число, которое больше 9987 и оканчивается цифрой 6.
Вариант II.
1. Сравните числа и запишите ответ с помощью знака < или >:
а)   3 859 407 и 3 859 601;     б) 216 312 и 85 796.
2. Начертите луч RP  и  отрезок BE так, чтобы  луч не пересекал отрезок.
3. Запишите цифрами число:  шестьсот двадцать три миллиона шестьдесят   тысяч
двести.
4. а) Запишите координаты точек M, S, C, O, отмеченных на координатном луче:
      б) Начертите координатный луч, единичный отрезок которой равен длине одной клетки
тетради. Отметьте на этом луче точки A(6), C(12), D(1), F(17).
5. Запишите пятизначное число, которое меньше 10016 и оканчивается цифрой 7.
Контрольная работа №3 по математике (5 класс)
1. Решите уравнение: а)
21
 x
56
;  б)
y
59 
90
.
Вариант I.
2. Найдите значение выражения:
,
70m
;
а)
ma  , если
20a б)
260
 b
160
, если
93b
.
3. Вычислите, выбирая удобный порядок действий:
а)   6485 + 1977 + 1515;
б)   863  (163 + 387).
4. Решите с помощью уравнения задачу: «В автобусе было 78 пассажиров. После
того, как на остановке из него несколько человек вышли, в автобусе осталось 59
пассажиров. Сколько человек вышли из автобуса на остановке?»
5. На отрезке MN = 19 см отметили точку K такую, что MK = 15 см, и точку F
такую, что FN = 13 см. Найдите длину отрезка KF.
1. Решите уравнение: а)
32 x
68
;  б)
76
 y
24
.
Вариант II.
2. Найдите значение выражения:
30n
;
87k
.
, если
 k
,
, если
nc 
340
80c
а)
б)
240
3. Вычислите, выбирая удобный порядок действий:
а)   7231 + 1437 + 563;
б)   (964 + 479) 264.
4. Решите с помощью уравнения задачу: «В санатории было 97 отдыхающих.
После того, как несколько человек уехали на экскурсию, в санатории осталось 78
отдыхающих. Сколько отдыхающих  уехали на экскурсию?»
5. На отрезке DE = 25 см отметили точку L такую, что DL = 19 см, и точку P  такую,
что PE = 17 см. Найдите длину отрезка LP.
Контрольная работа  №5
по математике в 5 классе
Вариант I.

2

19
1.Найдите значение выражения: а)

31
2. Решите уравнение: а)
3. В двух зрительных залах кинотеатра 624 места. В одном зале в три раза больше
 x
208896
1632
;  б)
9896
;  б)
68:
666
3
x
9
y

3
5
3
y

5

.


10403

 204

.
мест, чем в другом. Сколько мест в меньшем зрительном зале?

124

16
x
 и найдите его значение при
5x
 и при
4. Упростите выражение
10x
.
36
x 5. У Лены столько же двухкопеечных монет, сколько и трехкопеечных. Все монеты
составляют сумму 40 к.  Сколько двухкопеечных монет у Лены?
2


1.Найдите значение выражения: а) 
13
2. Решите уравнение: а)
3. В двух пачках 168 тетрадей. В одной пачке в 3 раза меньше тетрадей, чем в
 a
890778

708
;  б)
;  б)
204
309
315
74:
12
y
4
a
7
y
52
49


 3
.
8



.
Вариант II.
1142600

другой. Сколько тетрадей в меньшей пачке?
4. Упростите выражение
147
10x
.

23
x 139

x
 и найдите его значение при
3x
 и при
5. У Коли несколько  трехкопеечных монет и несколько пятикопеечных монет.
Трехкопеечных монет у него столько же, сколько и пятикопеечных.   Сколько
трехкопеечных монет у Коли?
Контрольная работа № 6.
1. Найдите по формуле
а) путь  s , если  v
б) скорость  v , если  s
105 км/ч,  t
168 м,  t
s  :
vt
12 ч.
14 мин.
Вариант I.
2. Ширина прямоугольного участка земли 500 м, и она меньше длины на 140 м.
Найдите площадь участка и выразите ее в гектарах.
3. Ширина прямоугольного параллелепипеда 12 см, длина в 3 раза больше, а высота на
3 см больше ширины. Найдите объем прямоугольного параллелепипеда.
4. Найдите значение выражения:
15600
20550

86
240
65:

.
5. Ширина прямоугольника 23 см. На сколько увеличится площадь этого
прямоугольника, если его длину увеличить на 3 см?
1. Найдите по формуле
а) путь  s , если  v
б) время  t , если  s
s  :
vt
408 км/ч,  t
 7200 м,  v
13 ч.
14 м/мин.
Вариант II.
2. Длина прямоугольного участка земли 650 м, а ширина на 50 м меньше. Найдите
площадь участка и выразите ее в гектарах.
3. Длина прямоугольного параллелепипеда 45 см, ширина в 3 раза меньше длины, а
высота на 2 см больше ширины. Найдите объем прямоугольного параллелепипеда.
4. Найдите значение выражения: 17040

69

238

43776
72:
.
5. Длина прямоугольника 84 см. На сколько уменьшится площадь этого
прямоугольника, если его ширину уменьшить на 5 см?
Контрольная работа № 7.
(Математика 5)
Вариант I.
1. В драматическом кружке занимаются 28 человек. Девочки составляют
участников кружка. Сколько девочек занимаются в кружке?
4
7
 всех
2
3
 всех деревьев.
2. Возле школы растут только березы и сосны. Березы составляют
Сколько деревьев возле школы, если берез 42?
3. Сравните:  а)
5
12
 и
7
12
;    б)
8
9
 и
4
9
.
4. Какую часть составляют :
а)  7 дм3 от кубического метра;
б)  17 мин  от суток;
в)  5 коп от 12 руб?
5. При каких натуральных значениях m  дробь
2m
5
 будет правильной?
Вариант II.
7
1. Длина прямоугольника 56 см. Ширина составляет
8
прямоугольника.
 длины. Найти ширину
2. На районной олимпиаде
 числа участников получили грамоты. Сколько участников
было на олимпиаде, если грамоты получили 48 человек?
3
8
3. Сравните:  а)
8
15
 и
4
15
;    б)
5
11
 и
6
11
.
4. Какую часть составляют :
а)  19 га от квадратного километра;
б)  39 ч от недели;
в)  37 г от 5 кг? 5. При каких натуральных значениях k  дробь
1k
4
 будет правильной?
Контрольная работа № 8.
(Математика 5)
Вариант I.
1.  Найдите значение выражения:
а)
2
9

6
9
3
9
;    б)



8
13
17

7
15
17



3
16
17
;   в)
8
25
27




3
8
27

2
3
27



.
2. За два дня пропололи
 огорода,  причем в первый день пропололи
7
9
часть огорода пропололи за второй день?
5
9
 огорода. Какую
3. На первой машине было
5
8
25
 т груза. Когда с нее сняли
1
т груза, то на первой
автомашине груза стало меньше, чем на второй автомашине на
т. Сколько тонн груза
16
25
1
19
25
было на двух автомашинах первоначально?
4. Решите уравнение: а)
3
8
9
 x
1
5
9
;  б)



y
8
12
19



1
7
19

6
2
19
.
5. В результате деления числа x на 8 получилось
4 . Найдите x?
3
8
1.  Найдите значение выражения:
13
19
;    б)
7
11
5
11

а)
3
11

9
Вариант II.




8
18
19

3
15
19



;   в)
10
4
21




4
10
21

3
19
21



.
2. За день удалось от снега очистить
 аэродрома.  До обеда расчистили
Какую часть аэродрома расчистили от снега после обеда?
8
9
3. На приготовление домашних заданий ученица рассчитывала потратить
2
5
9
 аэродрома.
7
20
 ч, но
потратила на
1
ч больше. На просмотр кинофильма по телевизору она потратила на
6
20
1
14
20
ч меньше, чем на приготовление домашних заданий. Сколько всего времени
потратила ученица на приготовление домашних заданий и на просмотр кинофильма?
4. Решите уравнение: а)
x
1 
2
5
7
1
7
;  б)
12



5
13
 y



9
9
13

7
7
13
. 5. При делении числа а на 12 получилось
11
Математика 5.
5
12
. Найдите число а?
Контрольная работа №9.
Вариант I.
1. Сравните:
а) 2,1 и  2,099;                  б) 0,4486 и 0,45.
2. Выполните действия:
а) 56,31 – 24,26 – (3,87 + 1,03);
б) 100 – (75 + 0,86 + 19,34).
3. Скорость катера против течения 11,3 км/ч. Скорость течения 3,9 км/ч. Найдите
собственную скорость катера и его скорость по течению.
4. Округлите:
а) 6,235; 23,1681; 7,25 до десятых;
б) 0,3864; 7,6231; 1,2999 до сотых;
в) 135 и 227,72 до единиц.
5. Мама купила 4 пирожных. Расплачиваясь за них, она получила 40 р. сдачи. Если бы мама
купила 6 пирожных, то ей пришлось бы доплатить 40 р. Сколько стоит одно пирожное?
Вариант II.
1. Сравните:
а) 7,189 и  7,2;                  б) 0,34 и 0,3377.
2. Выполните действия:
а) 61,35 – 49,561 – (2,69 + 4,01);
б) 1000 – (0,72 + 81 – 3,968).
3. Скорость теплохода по течению реки 42,8 км/ч. Скорость течения 2,8 км/ч. Найдите
собственную скорость теплохода и его скорость против течения.
4. Округлите:
а) 5,86; 14,25; 30,22 до десятых;
б) 3,062; 4,137; 6,4995 до сотых;
в) 247,54 и 376,37 до единиц.
5. На покупку 6 значков у Кати не хватит 15 р. Если она купит 4 значка, то у нее останется
5 р. Сколько денег у Кати? Контрольная работа №10.
Вариант I.
1.  Выполните действия:
а) 0,308 ∙ 12;      б) 3,84 ∙ 45;         в) 3,074 : 53;         г) 4 : 32.
2.  Найдите значение выражения: 50  27 ∙ (27,2 : 17).
3.  5 упаковок пряников и 3 торта вместе весят 5,1 кг. Сколько весит 1 упаковка пряников,
если один торт весит 0,9 кг?
4.  Решите уравнение:
а)  8у + 5,7 = 24,1;        б) (9,2 – х) : 6 = 0,9.
5.  Если в некоторой десятичной дроби перенести запятую вправо через один знак, то она
увеличится на 23,49. Найдите эту дробь.
Вариант II.
1.  Выполните действия:
а) 0, 507 ∙ 39;      б) 2,21 ∙ 61;         в) 3,216 : 67;         г) 5 : 16.
2.  Найдите значение выражения: 40  26 ∙ (26,6 : 19).
3.  6 коробок печенья и 5 коробок шоколадных конфет весят 6,2 кг. Сколько весит 1
коробка конфет, если одна коробка  печенья весит 0,6 кг?
4.  Решите уравнение:
а)  9х + 3,9 = 31,8;        б) (у + 4,5) : 7 = 1,2.
5.  Если в некоторой десятичной дроби перенести запятую через один знак влево, то она
уменьшится на 2,25. Найдите эту дробь.

1.  Выполните действия:
Контрольная работа №11.
Вариант I.
а)  4,125 ∙ 1,6;     б) 0,042 ∙ 7,3;    в) 29,64  :7,6;    г) 7,2 : 0,045.
2.   Найдите значение выражения: (18 – 16,9) ∙ 3,3 – 3 : 7,5.
3.     С кондитерской фабрики отгрузили 20 коробок мармелада по 1,3 кг в коробке и 30
коробок по 1,1 кг мармелада. Сколько весит в среднем одна коробка? 4.   С одного улья одновременно вылетели в противоположные стороны две пчелы. Через
0,15 ч между ними было 6,3 км.  Одна пчела летела со скоростью 21,6 км/ч.  Найдите
скорость второй пчелы.
5.   Как изменится число, если его умножить на 0,5? Приведите примеры.
Вариант II.
1.  Выполните действия:
а)  3,2 ∙ 5,125;     б) 60,03 ∙ 8,7;    в) 0,084  :6,9;    г) 36,4 : 0,065.
2.   Найдите значение выражения: (21 – 18,3) ∙ 6,6 + 3 : 0,6.
3.   В магазин привезли 10 ящиков яблок по 3,6 кг в одном ящике и 40 ящиков яблок  по 3,2
кг в ящике. Сколько в среднем килограммов яблок в одном ящике?

4.   Из  одного гнезда одновременно вылетели  в противоположные  стороны две вороны.
Через 0,12 ч между ними было 7,2 км. Скорость вороны 32,8 км/ч. Найдите скорость
полета  второй вороны.
 5.Как изменится число, если его разделить на 0,25? Приведите примеры.
Математика 5
Контрольная работа №12.
Вариант  I.
1. В ящике 120 кг пшена. После того, как из ящика наполнили мешок пшеном, в
ящике осталось 65% всего пшена. Сколько килограммов пшена вошло в мешок?
2. В роще 700 берез и 300 сосен. Сколько процентов всех деревьев составляют
сосны?
3. Решите уравнение
7,1
x

21

1,3
x

57
.
4. Найдите значение выражения
32(

4,6)6,12:3,132


4,262
.
5. В пакете лежали сливы. Сначала из него взяли 50% слив, а затем 50% остатка.
После этого в пакете осталось 9 слив. Сколько слив было в пакете первоначально?
  Вариант  II.
1.  Надоили  150  л молока.  После  того  как  отправили  молоко  в  детский  сад,
осталось 80% имевшегося молока. Сколько литров молока отправили в детский
сад? 2.   Смешали   4   кг   сушеных   яблок   и   6   кг   сушеных   груш.   Сколько   процентов
полученной смеси составляют яблоки?
3. Решите уравнение
11

3,2
y

3,1
y

38
.
4. Найдите значение выражения
102

5,3)1,28,14:4,155(


.
5. В коробке были карандаши. Сначала из коробки взяли 50%   карандашей, а
затем   40%   остатка.   После   этого   в   коробке   осталось   3   карандаша.   Сколько
карандашей было в коробке первоначально?
Контрольная работа №13.
Математика 5
Вариант I.
1. Измерьте углы АВХ и АВМ,  изображенные на рисунке.
Вычислите градусную меру угла МВХ.
2. Постройте углы COD, MDK и ABE,
 и
    если
COD 90
 MDK
047

,
o
ABE
138
0
.
3. Луч СЕ делит прямой угол DCM на два угла DCE и ECM. Найдите градусную
меру этих углов, если угол DCE составляет
4. Луч NK делит развернутый угол ANB на два угла ANK  и KNB. Найдите градусную
меру этих углов, если угол ANK больше угла KNB в 1,4 раза.
2  угла DCM.
5
5. Два угла САВ и КАВ имеют общую сторону АВ. Какую градусную меру может
иметь угол САК, если
CAB
KAB
120
040
 и
.
0
Вариант II.
1. Измерьте углы ХOK и AOK,  изображенные на рисунке.
Вычислите градусную меру угла XOA.
2. Постройте углы CAB, MNK и POE,
    если
 и
CAB
 MNK
090
053
,
POE
118
0
.
3. Луч ST  делит прямой угол KSL на два угла KST и TSL. Найдите градусную меру
этих углов, если угол KST составляет
5  угла KSL.
9 4. Луч AC делит развернутый угол MAN на два угла MAC  и CAN. Найдите
градусную меру этих углов, если угол CAN меньше угла MAC в 2,6 раза.
5. Два угла ADC и КDC имеют общую сторону DC. Какую градусную меру может
иметь угол АDК, если
ADC
CDK
130
030
 и
.
0
Итоговая контрольная работа по математике за 5 класс.
Вариант I.
1. Вычислите:
2. Вычислите площадь прямоугольника, если его ширина 1,9 дм, а длина вдвое
8,12:6,83
45,8
346
.




больше.
3. Катер шел 3 ч против течения и 2 ч по течению. Какой путь прошел катер за
эти 5 ч, если собственная скорость катера 18,6 км/ч, а скорость течения реки
1,3 км/ч?
4. Начертите треугольник MNQ, в котором угол MNQ равен 750.
5. В классе 30 учеников. Оценку «5» на экзамене получили 30% учеников.
Сколько учеников получили на экзамене пятерки?
Вариант II.
1. Вычислите:
2. Длина прямоугольника 12,6 см, а ширина втрое меньше. Найдите площадь
4,14:)8,63
359(
35,6
.


прямоугольника.
3. Собственная скорость моторной лодки 6,7 км/ч. Скорость течения реки 1,2
км/ч. Лодка шла 2 часа против течения и 2 ч по течению реки. Какой путь
прошла моторная лодка за эти 4 ч?
4. Начертите треугольник BDS, в котором угол BSD равен 1100.
5. Площадь поля 120 га. Тракторист вспахал 70% поля. Сколько гектаров земли
вспахал тракторист?

file_name: все к.р 5 класс.doc

intro: В данной разработке представлены  контрольные работы по математике за 5 класс, для детей с диагнозом ОВЗ 8 вида в трех вариантах, в формате doc.  Надеюсь данная разработка будет полезна коллегам. Задания средней уровни сложности. Всего 4 контрольных работ по итогам каждой четверти, в том числе и итоговая

математика

group: Дисциплины

title: Все контрольные работы по математике 5 класс для ОВЗ 8 вида


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА  УРОКА
Урок обучения чтению. Борис Владимирович Заходер. «Песня игрушек»
Цель
деятельности
педагога
Тип, вид урока
Планируемые
образовательные
результаты
1. Познакомить учащихся с творчеством Б. Заходера – поэта, прозаика и переводчика.
2. Прививать стремление к самостоятельному чтению художественной литературы; учить детей
проникать в глубину произведения, определять идею произведения, чувствовать юмор
стихотворения; учить выражать свою точку зрения о прослушанном произведении; сравнивать
стихи  по  интонации  и  темпу  чтения;  продолжить  формирование навыка беглого чтения;
развивать внимание, память, воображение, фонематический слух и культуру
звукопроизношения.
3. Воспитывать любовь к чтению, к бережному отношению к игрушкам.
Комбинированный
Личностные УУД: обеспечение ценностносмысловой ориентации обучающихся, ориентации в
социальных   ролях   и   межличностных   отношениях;   формирование   внутренней   позиции
школьника, положительного отношения к игрушкам; знание, понятие, соблюдение и оценка
основных     моральных   форм   поведения   и   базовых   ценностей   (добро,   терпение,   любовь);
развитие интереса к учебному труду.
Предметные УУД: умеет слушать текст стихотворения, различать устную и письменную речь,
а также основные языковые средства(слова, предложения, текст); читать печатный текст в
соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе;
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;, пересказывать отдельные части текста.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных
действийУУД):
Регулятивные УУД:  уметь различать способ и результат действия; принятие практической
задачи.
Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога или игровой ситуации различных субъектов образовательного процесса
одноклассников, учителя, партнера по общению, получит возможность работать в паре.
Познавательные   УУД:  стремится   к   расширению   своей   познавательной   сферы,   старается
производить логические мыслительные операции для решения познавательной задачи.
Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, наглядный, практический.
Стихотворение «Песня игрушек». Интонация. Выразительность. Биография.
Формы и методы
содержание темы,
обучения
Основное
понятия и
термины
Образовательные
ресурсы
Учебник, магнитная доска, нетбуки для учащихся,  портрет Б. Заходера; выставка книг Б.
Заходера, мультимедийная установка, игрушки, сундучок, цветные карандаши.
Этап урока Элементы,содержан
Деятельность  педагога
Деятельность учащихся
Организационная структура урока
ие, методические
приемы
Форма
контроля Организацио
нный
момент
1.   Общая   готовность
детей к уроку.
2.Концентрация
внимания детей.
3.Общий
действий.
4.Эмоциональный
настрой на урок
план

Актуализац
ия опорных
знаний
Актуализация   знаний,
появление   проблемы
урока.
1. Проверка готовности.
Учитель:   _Поприветствуем     гостей,
встали ровно.
Учитель: Поиграем мы в игру,
Развлечем мы детвору!
Лалала! Лалала!
Пригодится нам юла!
Дети хором:
Лалала! Лалала!
Эй, волшебная юла!
Учитель: Коль играть вы захотите,
То юлу сильней кружите!
Попадете в тот же миг
На страницы добрых книг.
Учитель: Сядет тот, кто любит
играть.
1. Учитель:  Ребята, а вы любите
играть?
 В какие игры вы играете?
  С помощью чего играют дети?
2. Работа на нетбуках.
3. Игра «Третий лишний». Работа в
парах.
1 ряд. Мяч, яблоко, бублик.
1. Самоконтроль готовности.
2. Реакция на учителя, внимание.
Фронтальная,
наблюдение
учителя.

стихотворение
3.Слушают
,
вступительное слово учителя, работают
вместе с учителем.
Дети хором:
Лалала! Лалала!
Эй, волшебная юла!
1. Ответы учащихся на
2. Самостоятельное чтение и
поставленные вопросы.
работа на нетбуках.
1 ряд.Рарара, начинается игра.
2 ряд.Ререре, мы играем во дворе.
3 ряд. Ророро, есть лопатка и ведро.
1ряд..Рырыры,разноцветные шары.
2 ряд.Ририри, лего с нами собери.
3 ряд.Руруру, мы закончили игру.
3.Умение слушать задание, принимать и
сохранять учебную задачу.
Рассматривают иллюстрации в нетбуках,
Фронтальная.
Развернутые
ответы
вопросы
учителя.

на
Практическая
работа.
Наблюдение
учителя.
Развернутые
ответы на
вопросы
учителя. 2 ряд. Кукла, девочка,  учитель.
3 ряд. Ёлка, цветок, пирамидка.
Ребята,   почему   вы   выбрали   данный
предмет?
4. Проверка задания.
Проверьте   правильность   выполнения
задания.
На доске правильные варианты.

Любое
  открывает
Учитель:Ребята, как вы думаете, какая
сегодня   тема   урока?   О   чем   будем
говорить?
–   Сегодня   мы   будем   читать
стихотворение   Б.   Заходера   «Песня

игрушек»
хорошее
стихотворение
  перед
читателем   чтото   новое,   необычное,
порой   сказочное   в   самых   привычных
вещах и явлениях, легко запоминается и
звучит, как музыка
Рассказ о писателе.
Учитель: Узнать о Борисе Заходере  нам
помогут   наши   помощники   Миша   и
Маша.
выбирают правильный вариант.
4.Рассматривают правильные варианты
на слайде.
Способны сравнить свой вариант с
правильным вариантом, использовать
логические приемы мышления.
Дети:   Мы   будем   говорить   об
игрушках.
Способность   осознанно   строить
речевое высказывание в устной форме
Я узнаю, смогу, пойму.
Учащиеся

самостоятельно
формулируют   свои   ответы   и   ставят
перед собой цели и задачи на весь урок.
Мальчик   и   девочка   из   класса   заранее
заучивают   тексты,
  выходят   и
инсценируют.
Миша спрашивает (Миши Борисов):
Маша,   я   знаю   произведения   разных
писателей   и   поэтов,   а   вот   сегодня   я
впервые услышал имя Бориса Заходера.
Фронтальная.
Наблюдение
учителя.
Развернутые
ответы на
вопросы
учителя.
Фронтальная,
индивидуальная
Сообщение
темы и
целей урока.
1. Появление
темы урока.
2. Выявление
целей урока
Беседа   о
творчестве
Б.Заходера.
  Знакомство   с
1.
писателем.
2.Знакомство
выставкой
Б.Заходера

с
книг Маша,   расскажи,   пожалуйста,   кто
такой Борис Заходер.
Маша отвечает (Лера Чулисова):
«Смотрите сами: вот есть, например,
Детский писатель Борис Заходер.
Читать и писать научился он рано,
Много знал языков иностранных.
В детстве не дрался, в футбол не играл,
Детские книжки все время читал!
А, повзрослев, стал он книги писать,
Детям и взрослым стихи посвящать.
Его персонажи поднимают нам дух
И Мерри Поппинс, и ВинниПух.
Ну, а теперь посмотрите сюда,
Все эти книги –наши друзья!»
Все   остальные   ребята   внимательно
слушают рассказ детей.
Учащиеся   готовы   заботиться   о
поддержании
активной
работоспособности   своего   организма   и
осуществлять профилактику утомления.

Учитель:  Ребята, обратите внимание на
эти книги. Вы можете познакомиться с
ними в библиотеке.
   В ы ,   р е б я т у ш к и ,   у с т а л и ,   и
п о э т о м у   в с е   в с т а л и .
Ф и з м и н у т к а
М у з ы к а л ь н о
т а н ц е в а л ь н а я
« М и ш к а   г у м м и
б е р » Чтение и
анализ
стихотворен
ия   «Песня
игрушек»
Б. Заходера.
1.Словарная работа.
Д у ш и   в   н и х   н е   ч а ю т   – очень
любят, уважают.
Н е   х н ы ч е м  – не плачем.
Учитель читает стихотворение.
Как вы понимаете название
стихотворения.
Рассмотрите иллюстрации в учебнике.
назовите героев стихотворения.
 О чем это стихотворение?
  Как вы думаете, какова главная мысль
стихотворения?
 Какое настроение у вас вызывает это
стихотворение?
 Что хотел Борис Заходер нам сказать?
Чтобы   приступить   к   чтению,   надо
глазкам отдохнуть.
Р е б я т а ,   в н и м а т е л ь н о
п р о ч и т а й т е   с т и х о т в о р е н и е
п р о   с е б я ,   п р о ж у ж ж и т е ,   к а к
п ч е л к и .
 А   т е п е р ь   п р и ш л а   п о р а   в с л у х
ч и т а т ь   н а м   д е т в о р а .
   К а к   д е т и   о т н о с я т с я   к
с в о и м   и г р у ш к а м ?
2.Первичное   чтение
текста,
  работа   с
заглавием.
3.Работа
с
иллюстрациями   на
странице учебника.

4.Беседа по вопросам.
Физкультминутка   для
глаз
5 . Ч т е н и е
с т и х о т в о р е н и я
у ч а щ и м и с я .
6.Бе с е д а
в о п р о с а м .
  п о
  читают
  слова
1.Учащиеся
  и
выражения  на  доске  и  объясняют  их
значение.
2.Слушание стихотворения.
3.Рассматривают иллюстрации в
учебнике, осознанно строят речевое
высказывание в устной форме.
Развернутые
устные   ответы
учащихся.
Практическая
работа.
4.Отвечают на вопросы, вступают в
диалог, участвуют в коллективном
обсуждении, оценивают и принимают
базовые ценности
Готовы заботься о своем зрении,
здоровье.
1 . Ж ж у ж а щ е е   ч т е н и е   п р о
с е б я .
2 . Ч т е н и е   п о   ц е п о ч к е .
Звучат ответы учащихся. Инсцениров
ка.
1.Инсценирование
проблемной ситуации
   К а к   в е д у т   с е б я   и г р у ш к и ,
к о г д а   и х   б р о с а ю т ?
 П о ч е м у   и г р у ш к и   п р о щ а ю т
л ю б у ю   о б и д у   д е т я м ?
Учитель:– Ребята, а всегда ли дети
берегут игрушки?
Учитель   достает   из   сундучка
игрушки   со   сломанными   лапками,   с
оторванными   ушками,
  с   одним
глазиком.
Ребята,   а   почему   игрушки   такие
грустные?
А что же нам с ними делать?
Как у Заходера сказано про обиду
игрушек? ВЫБОРОЧНОЕ ЧТЕНИЕ.
Починим   их   обязательно   на   уроке
технологии и подарим их детскому саду.
Дети: Да, всегда.
ВЫБОРОЧНОЕ ЧТЕНИЕ
Развернутые
устные   ответы
учащихся.
Практическая
работа.
Рефлексия.
Анализ работы.
Вернемся к нашим трем я
Я узнал, смог, понял.
Дети   аргументируют   свои
ответы.
Подведение
итогов.
Обобщающая   беседа.
Анализ   и   оценка
успешности
достижения   цели   и
перспективы
последующей работы.
Что нового узнали на уроке?
– Какие произведения писал Б. Заходер
для детей?
Как нужно относиться  к игрушкам?
Посмотрите,   ребята,   остались   ли   на
доске условные обозначения? (нет)
Значит,   мы   справились   со   всеми
заданиями.
Формулируют   собственное   мнение.
Адекватно воспринимают качественную
оценку своей работы.
Развернутые
устные   ответы
учащихся. А раз вы справились, то…
Учитель:   Руку сбоку опусти,
приз под партою найди!
 Прозвенел уже звонок,

Значит кончился урок!
Учитель:   Ребята,   я   вас   благодарю   за
урок.
Включение в
систему
знаний.
Игровой
  момент.
Раскраска   любимой
игрушки.
А   сейчас   попробуйте   раскрасить
свои любимые игрушки.
Понимают   смысл   задания   и
выполняют его.
Практическая
работа.

file_name: Разработка урока.docx


extracted_text:
Создание и форматирование оглавления в текстовых документах
Оглавлением называют перечень глав или других составных частей
книги, рукописи, обычно с указанием страниц, приводимый в начале
или в конце текста.
Создавая текстовый документ в программе Word, в
некоторых случаях может понадобиться дополнительная
вставка оглавления. Если все это делать, не прибегая к
возможностям программы, то на решение подобной задачи
может уйти немалое количество времени. Поэтому чтобы это
дело проделывать легко и с минимальными потерями во
времени, я покажу вам полезные функции по созданию и
обновлению оглавления. Итак, давайте приступим!
Задаем стили заголовкам
На самом деле, создать оглавление в приложении Microsoft
Word довольно просто. Особенно если в вашем документе
используются уже готовые заголовки, которые Word может
распознать и выбрать для оглавления. Вот, что я имею в
виду. Для создания оглавления Word осуществляет поиск
текста в документе с определенным стилем или меткой. По
умолчанию Word осуществляет поиск заголовков, к которым
применены встроенные стили заголовков. Эти стили можно
найти во вкладке «Главная» в коллекции «Стили«, и они
называются «Заголовок 1«, «Заголовок 2«, «Заголовок 3» и
так далее.
В своем документе такие стили я применил к заголовкам. Это
 заголовок «Заголовок 1» (1) и подзаголовок «Заголовок
2» (2) (рис. ниже). Таким образом, все готово для создания
моего оглавления. Пока присвойте и своим заголовкам такие
стили. А в следующих уроках мы более подробно рассмотрим
способы подготовки заголовков перед созданием оглавления.
Также для пользовательских стилей мы научимся назначать
уровень вложенности в оглавление. Создание оглавления
Теперь, чтобы создать оглавление, нажмем сочетание
клавиш CTRL + HOME, чтобы поместить указатель мыши в
начало документа, в котором требуется добавить
оглавление. Затем открываем вкладку «Ссылки«, нажимаем
кнопку «Оглавление«. В меню «Оглавление» можно выбрать
один из двух автоматических стилей. Выберем стиль
«Автособираемое оглавление  1«.
Word 2010 создаст оглавление. Оглавление содержит
заголовки каждой части документа, а также номера страниц.
Щелкните на оглавление, чтобы оно выделилось. Кроме того,
каждый элемент оглавления связан с соответствующим
разделом документа, как показано во всплывающей
подсказке (рис. ниже). Чтобы продемонстрировать эту
возможность, нажимаем клавишу CTRL и щелкнем эту ссылку
левой кнопкой мышки, и вас сразу перебросит к нужному
разделу. Другой способ создания оглавления — нажать кнопку
«Оглавление» и вместо автоматического стиля выбрать в
нижней части меню пункт «Оглавление«. Откроется
диалоговое окно «Оглавление«, в котором можно изменить
параметры, а затем создать или заменить оглавление.
Например, если в оглавление требуется включить только
заголовки верхнего уровня, следует изменить число в поле
«Уровни» (3) с трех на один.
При нажатии кнопки «Ок» предлагается заменить текущее
оглавление, и мы нажимаем кнопку «Да«.
Появится новое оглавление, отображающее только заголовки
верхнего уровня. Подзаголовки отображаться уже не будут.
Обновление оглавления
Если в документ добавить содержимое, то потом обязательно
потребуется обновить оглавление, чтобы включить новый
раздел. Нажмем сочетание клавиш CTRL + HOME, чтобы перейти к началу документа и текущему оглавлению.
Обновить таблицу можно тремя различными способами. Это
оглавление содержится в поле, имеющем вкладку в верхней
части, и на вкладке есть команда «Обновить таблицу«.
Выберем эту команду. Предлагается два варианта выбора:
обновить только номера страниц или обновить таблицу. Нам
требуется включить новое приложение, поэтому обновим всю
таблицу.
Теперь в нижней части обновленного оглавления появится
новый раздел. Еще один способ обновить оглавление —
щелкнуть область внутри него и нажать клавишу F9. А
третий способ — открыть вкладку «Ссылки» и нажать кнопку
«Обновить таблицу» (4). Обратите внимание, что для запуска
этой команды не требуется устанавливать указатель мыши в
оглавление.
Создание оглавления
Чтобы создать легко обновляемое оглавление, для начала
примените стили заголовков (например, "Заголовок 1" и
"Заголовок 2") к тексту, который требуется включить в
оглавление. Сведения о стилях заголовков см. в
статье Добавление заголовка. Приложение Word определяет эти заголовки и использует их
для создания оглавления. Оно также может обновлять
оглавление при каждом изменении текста заголовка,
последовательности или уровня.
Щелкните место, где требуется вставить оглавление —
как правило, в начале документа.
Щелкните Ссылки > Оглавление, а затем
выберите Автособираемое оглавление в коллекции стилей.
1.
2. Если выбрать стиль Ручное оглавление, Word вставит
замещающий текст в виде оглавления. Ручное оглавление не
обновляется автоматически.
Внешний вид оглавления можно настраивать. Например,
можно изменить шрифт, количество отображаемых уровней
заголовков и отображение пунктирных линий между
пунктами и номерами страниц.
Источники
1. https://support.office.com/ru-ru/article/%D0%A1%D0%BE
%D0%B7%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5-
%D0%BE%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%BB
%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F-5eaadd8f-efa5-4791-
84ba-746383b97ecb?ui=ru-RU&rs=ru-RU&ad=RU
2. http://slovarix.ru/tolkovyiy_slovar_dmitrieva/page/oglavlenie.
3017
3. https://alpha-byte.ru/office/word-2010/oglavleniya

file_name: Создание и форматирование оглавления в текстовых документах (1).docx

intro: Практическая работа  "Создание и форматирование оглавления в текстовых документах" информатика 7 класс при изучении темы: "Текстовый редактор". Автор учебника Босова.Создавая текстовый документ в программе Word, в некоторых случаях может понадобиться дополнительная вставка оглавления. Если все это делать, не прибегая к возможностям программы, то на решение подобной задачи может уйти немалое количество времени. Поэтому чтобы это дело проделывать легко и с минимальными потерями во времени, я покажу вам полезные функции по созданию и обновлению оглавления.

title: Практическая работа  "Создание и форматирование оглавления в текстовых документах" информатика 8 класс