extracted_text:





1.
2.
Конспект урока. 6 класс. Принятие христианства на Руси
Тема: Принятие христианства на Руси.
«Вера объединяет людей сильнее, чем самая хорошая власть»
Конфуций
6 класс.
Цель:
формирование представлений о противоречивости процесса
христианизации Руси через анализ картины как источника исторической
информации.
Задачи:
выполнить многоуровневый анализ художественной картины Евгения
Штрыкова «Попрание древнерусских богов».
определить значение принятия христианства для Руси;
рассмотреть противоречия христианизации;
выявить причины принятия христианства;

ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
(Тестирование)
1.Кто стал править в Киеве после смерти Рюрика, объединив новгородские
и киевские земли:
 А) Олег; Б) Ольга; В) Игорь; Г) Святослав.
2.Какой князь был убит древлянами во время сбора дани в 945 году:
А) Аскольд; Б) Рюрик; В) Олег; Г) Игорь; Д) Кий.
3. С именем какого князя связано образование государства Киевская Русь:
А) Игоря Б) Рюрика В) Святослава Г) Олега.
4. Кто из князей, собираясь в военный поход говорил: “иду на Вы”:
А) Игорь; Б) Олег; В) Святослав; Г) Рюрик.
5.Соотнести имена первых русских князей с заключенными договорами с
Византией;
Олег;           А) договор 944 года;
Игорь;         Б) договор 911 года.
6.  Что такое "уроки" в Древней Руси?
А) установленные размеры дани; Б) доля дани, причитавшаяся дружине; В)
места сбора дани
7.Кто из указанных князей (княгинь) был христианином (христианкой):
А) Ольга; Б) Святослав; В) Игорь; Г) Олег
8. Дайте определение термину «погосты»
9. Назовите год и событие, о котором повествует отрывок из «Повести
временных лет»:
«…Земля наша велика и обильна, а порядка в ней нет. Приходите княжить
и владеть нами.». ИЗУЧЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ:
Во что верили славяне? Как называлась эта вера? (Язычество)
Какие божества вам известны? (Перун, Мокошь, Стрибог…)
Помогало или мешало Владимиру то, что у разных племен были СВОИ
боги?
Какие задачи стояли перед Владимиром? (Объединить Русь)
С помощью чего он мог это сделать? (с помощью единой веры)

РАБОТА С КАРТОЙ
- Назовите соседей восточных славян. Покажите их на карте. ( Хазарский
каганат – иудаизм, Волжская Булгария – ислам, Польша – католичество,
Византия – православие).
- Давайте вспомним, какие религии установились в этих странах.
Итак, Владимиру предстояло выбрать какую религию ввести в Древней
Руси.
Первым прибыл посол от волжских булгар, принявших ислам. Но многие
запреты ислама показались Владимиру отвратительными. Немецких
католиков Владимир выслушал и сказал: “Идите обратно, отцы наши не
приняли веры от Папы”. Иудеев Владимир спросил, где их отечество. Они
ответили: “Наша родина – Иерусалим, но Бог рассеял иудеев по чужим
землям”. “И вы наказываемые Богом, дерзаете учить других? Мы не хотим,
подобно вам, лишиться своего отечества”, – сказал им Владимир.
Греческий философ рассказал Владимиру все содержание “Священного
писания и нарисовал картину “Страшного суда”.
Затем князь собрал бояр и старцев и сообщил о всех послах и их
предложениях. Бояре и старцы предложили князю отправить 10
благородных мужей в разные страны. Послы, вернувшись, поведали, что
скудны храмы, унылое моление и печальные лица мусульман произвели на
них плохое впечатление. Обряды немецких католиков показались
лишенными всякого величия и красоты. По поводу греческой веры сказали
так: “Всякий человек, вкусив сладкое, имеет уже отвращение от горького,
так и мы, узнав веру греков, не хотим иной”. Тем более княгиня Ольга
тоже приняла христианство.
Предположите, какая же ТЕМА нашего сегодняшнего урока. (Принятие
христианства на Руси)
Целью сегодняшнего урока будет рассмотреть противоречия процесса
христианизации Руси через анализ картины современного художника
Е.Штрыкова «Попрание древнерусских богов».
(СЛАЙД с картиной)

Вопросы:
Дайте свое название картины.
Сравните его с названием автора.
На какие основные части (три) можно разбить картину. Дайте названия
частям.
Какие эмоции выражают люди? (работа идет по выделенным группам)
Какое общее настроение картины?
На картине идола опрокидывают не войско князя, а народ. Что хотел
сказать нам этим автор?
Почему идола тащат в воду?
Каков был характер крещения Русии?
Вывод: Процесс христианизации Руси был достаточно противоречив. С
одной стороны, были те, кто не желал принимать христианство, отказавшись от своих языческих верований, с другой, были и те, кто
принимал новую веру.
Это событие произошло в 988 году. (записать в тетрадь)
Причины принятия христианства:
Необходимость объединения племен
Оправдание социального неравенства
Повышение международного авторитета Руси

Вопросы к картине:
Чем можно объяснить живучесть языческих верований?
На чьей стороне автор картины?
Где автор изобразил себя на картине?
Может ли картина Е.Штрыкова быть историческим источником?
Какие у вас вопросы возникли к автору?
Как вы думаете, что хотел сказать автор картины своим потомкам?
Давайте подумаем, что же дало принятие христианства Руси.
Значение:
Расширение международных связей
Укрепление княжеской власти
Распространение грамотности, развитие письменности
Развитие живописи, архитектуры, ремесла.

 скачать презентацию можно по ссылке https://yadi.sk/i/NRXcu-6V3CYiHr

file_name: Конспект урока.docx

intro:
Урок для 6 класса по истории России.
Цель:
•	формирование представлений о противоречивости процесса христианизации Руси через анализ картины как источника исторической информации.

Задачи:
•	выполнить многоуровневый анализ  (по Е.Е.Вяземскому) художественной картины Евгения Штрыкова «Попрание древнерусских богов».
•	определить значение принятия христианства для Руси;
•	рассмотреть противоречия христианизации;
•	выявить причины принятия христианства;

title: Конспект урока по истории. Тема:  "Принятие христианства на Руси" (6 класс)


extracted_text:
Научный стиль
Орфографическая разминка (работа у доски)
Элемент,  периодическая система, прогрессивный, естествознание,
диссертация, профессор, членкорреспондент, исследование, классификация,
интеллигенция, фундаментальный, монография, эксперимент, эквивалент,
объективность, концепция, авторитет, рациональный.
 Значение каких слов вам неизвестны?
Эквивалент – нечто равноценное другому, вполне заменяющее его.
Классификация – система, по которой чтолибо классифицировано
Концепция – система взглядов на чтонибудь; основная мысль.
Естествознание – естественные науки. Науки о явлениях и закономерностях
природы
Фундаментальный – основательный, глубокий
Монография – исследование, посвященное какомулибо одному вопросу,
теме.
Мэрия   орган местной городской исполнительной власти.
Спикер – председатель парламента.
Рейтинг – показатель популярности какоголибо лица, фильма,
представления и др.
Инвестор – вкладчик (физическое или юридическое лицо), осуществляющий
вклады в какоелибо предприятие, дело.
Менеджер – специалист по управлению производством, работой
предприятия.
Менталитет – мировосприятие, умонастроение.
Маркетинг – система организации хозяйственной деятельности, основанная
на изучении рыночного спроса, возможностей сбыта продукции, реализации
услуг. Брокер – агент, выступающий посредником, при куплепродаже ценных
бумаг.
 Обратите внимание на эпиграф к уроку (эпиграф записан на доске):
“Знать в совершенстве язык – значит владеть его стилями”
(Г. Солганик)
 Как вы понимаете значение выражения “стили речи”?
 Какие стили речи вам известны?
 К какому стилю речи относятся слова нашей орфографической
разминки?
 На каком учебном предмете вы могли бы встретить эти слова?
 Именно с химией будет связан наш урок, на котором узнаете некоторые
факты из жизни и деятельности Д.И. Менделеева. Мы поговорим о научном
стиле, его жанровых и языковых особенностях.
 Как и любой функциональный стиль, он имеет свои признаки:
сферу употребления;
основные функции;
стилевые черты;
языковые средства.
Расскажите о научном стиле, опираясь на обучающие схемы, в которых
систематизирован материал, изученный вами ранее
Учитель: Чтобы закрепить этот теоретический материал, важно применить его
на практике. Перед вами текст о Д.И. Менделееве – великом русском ученом
– естествоиспытателе. Вам необходимо доказать, что он принадлежит к
научному стилю, то есть выявить его отличительные признаки.
Дмитрий Иванович Менделеев – русский ученый. Открыл
периодический закон химических элементов.
В 1955 году американские физики во главе с Г. Сиборгом синтезировали
химический элемент с порядковым номером 101. Они дали ему название “менделевий”  в знак признания заслуг выдающегося русского
ученого. Периодическая система, созданная им уже более 100 лет
назад, служит ключом к открытию новых элементов.
Периодический закон и периодическая система стали важнейшим
вкладом Д.И. Менделеева в развитие естествознания. Но они
составляют лишь часть огромного творческого наследия ученого.
Полное собрание его сочинений – 25 объемистых томов, настоящая
энциклопедия знаний.
В научной деятельности ученый видел, по его словам, “первую службу
Родине”.
Вторая служба – педагогическая деятельность.
Многогранной и полезной была “третья служба Родине”  на ниве
промышленности и сельского хозяйства.
“Посев научный взойдет для жатвы народной”  таков был девиз всей
деятельности ученого.
В научном стиле речи можно выделить несколько подстилей, или
разновидностей.
Закрепление и проверка знаний.
Перед вами на парте тексты. Определите, к какой разновидности научного
стиля они относятся, сферу применения, аргументируйте свой выбор.
1. Научная деятельность Менделеева чрезвычайно обширна и многогранна.
Среди его печатных трудов (более 500) – фундаментальные работы по химии,
химической технологии, физике, метрологии, воздухоплаванию,
метеорологии, сельскому хозяйству, по вопросам экономике, народного
просвещения и многим другим. “ Сам удивляюсь, чего только я не делывал на
своей научной жизни. И сделано, думаю, недурно”, писал в 1899 году М.
(Соч., т.25,1952,с.714) 2. Первое сообщение об открытии закона и первое отражающая его таблица
были опубликованы Д.И. Менделеевым в 1869г. Этот год и считается годом
открытия закона.
К этому времени было достоверно установлено существование 63 химических
элементов (какую часть это составляет от известных сейчас?). И вопрос об их
систематике стоял очень остро. Ученые разных стран искали закономерности,
которые позволили бы объяснить и многообразие элементов, и существование
групп сходных по химическим свойствам элементов.
 3. Сто пятьдесят лет назад, когда Д.И. Менделеев создал Периодическую
систему химических элементов, самым тяжелым из них был уран.
Радиоактивный уран присутствует в природе в заметных количествах, его
распространенность в земной коре выше распространенности многих
“обычных” химических элементов, например, йода. Химические свойства
урана изучают уже более 200лет, и о них известно, пожалуй, больше, чем о
свойствах почти всех остальных металлов и неметаллов с большой
периодической системы. Долгое время верхняя ее граница проходила через
уран.

file_name: Научный стиль, его признаки.docx

intro: Материал можно использовать для подготовки к урокам русского языка по теме: "Стили речи. Научный стиль" В данном конспекте есть термины, рассматриваются признаки научного стиля (сфера употребления, функции, стилевые черты, языковые средства). Даны тексты для определения разновидностей научного стиля и сферы применения.

русский язык

group: Дисциплины

title: Научный стиль, его признаки


extracted_text:
Технологическая карта урока обучения грамоте.
Тема. Звук [у], буква У у
Цели. Познакомить с гласным звуком [у], буквой у; формировать навык чтения;
обогащать словарный запас детей; развивать интерес к чтению и желание читать;
создать   условия   для   развития   наблюдательности,
орфографической зоркости;
  фонематического   слуха,
продолжить воспитание доброты, отзывчивости, любви к родным и окружающим людям.
Формируемые УУД
Познавательные: поддерживать познавательный интерес к изучаемой теме.
Регулятивные:  Размышлять   вслух   по   предложенной   тематике,   высказывать   и
аргументировать свою точку зрения.
Коммуникативные: Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными
задачами.
Этапы урока
Деятельность учителя
Ход урока
Деятельность
учащихся
1. Мотивация к
учебной
деятельности
2. Актуализация
знаний
3. Открытие
новых знаний
Создаёт условия для возникновения
внутренней  потребности включения в
Включаются в учебную
деятельность.
деятельность.
1. Артикуляционная гимнастика
2. Работа над дикцией.
Проговаривание чистоговорок
       ТАТАТА! Ах, какая красота!
       ТУТАТУ! Молока дадим коту!
   3. Повторение изученного. Игра
«Эхо»
       Приходилось ли вам слушать
эхо? А играть с ним? Давайте и мы
поиграем. Я буду называть слова,
а вы, как эхо, повторять последний
звук.
Начали: игра, кольцо, пальто, стена,
дыра, колесо.
1. – Сегодня мы отправимся в
путешествие. А на чем? Угадайте.
Я стучу, стучу, стучу, сто вагонов я
тащу.
  Паровоз – Мы рассаживаемся по вагонам. Наш
поезд трогается с места медленно,
затем быстрее.
          Загудел паровоз: «Ууу!»
И вагончики повез.
«Чучучу, чучучу!
Я далеко укачу
      Чухчух, чухчух!»
      Мчится поезд во весь дух.
      Паровоз пыхтит: «Тороплюсь! –
Гудит, тороплюсь, тороплюсь,
Тороплюууусь!»
– Какой звук услышали в песенке
паровозика?
– Какой это звук? Докажите.
2. Выделение изучаемого звука.
 Откройте азбуку на с. 70.
 Прочитайте, кто сумеет, текст
внизу страницы. Какие звуки доносит
эхо? Попробуем изобразить вой
волка все вместе: Ууу.
 Повернитесь друг к другу и
понаблюдайте, как произносится этот
звук.
 Какой он?

4. Постановка
 Как вы думаете, чему мы будем
учиться сегодня на уроке?

 Чучучу, чучучу!
(Произносят с ускорением,
руками имитируют
вращение колес)
Звук [У]
 Гласный, потому что
при произнесении этого
звука воздух проходит
свободно, не встречая
преград.
Дети поворачиваются
друг к другу, произносят
звук, наблюдают, как
проходит воздух при
произнесении звука делают
вывод
 Это гласный звук,
образуется при помощи
голоса. При
произнесении звука
воздух проходит
свободно, не встречая
преград.
 познакомиться со
звуком [у], и буквой, учебной задачи
5. «Открытие»
    детьми нового
     знания.
Знакомство
с буквой У
 Сформулируйте цель нашего урока
с помощью слов
              ПОЗНАКОМИТЬСЯ С …
              УЧИТЬСЯ ОТЛИЧАТЬ …
              УЧИТЬСЯ ЧИТАТЬ …
Сегодня у буквы У  именины.
 Давайте его поздравим. Назовём как
можно больше слов, в которых есть
звук [У].
которая его обозначает;
 учиться отличать звук
[у] и букву Уу от
других звуков и букв;
 учиться читать слоги и
слова с буквами Уу.
Называют слова, в
которых есть звук [у]
 На что похожа буква У? Изобразите
 Дети изображают букву
6. Первичное
   закрепление
  Отгадайте загадку:
Знают взрослые и дети,
Что не солнце ночью светит.
Круглолица и бледна,
Среди звёзд всегда одна.
 Составьте схему этого слова.
 Отгадайте ещё одну загадку:
Пушистая вата плывет кудато,
Чем вата ниже, тем дождик ближе.
 Составьте схему слова туча
 Чем похожи эти схемы?
 Чем отличаются?
7. Физкультурная
минутка
Дети отгадывают
загадку
Луна
Работают в парах
составляют схемы
слов луна и туча
 одинаковое
количество звуков,
гласных, согласных
 в первом слове все
согласные твёрдые, а во
втором – один
согласный твёрдый, а
второй – мягкий.
Ударение падает на
разные слоги.
Дети под музыку
выполняют упражнения 8. Разгадывание
ребуса
1. – Разгадайте ребус.
Улитка

9. Проверка
усвоения
материала
10. Рефлексия
деятельности (итог
урока)
 Первую букву в слове
плитка надо убрать.
У плитка – п = улитка
Дети определяют, где
находится звук [у] в
словах утка, кенгуру,
щука
Дети оценивают свою
работу, украшают
смайлики
Что означает запятая в этом ребусе?
Игра «Найди в словах звук [у]
Задание в электронном учебнике
 Какую цель урока мы ставили?
 Достигли мы этой цели?
 Какие новые слова узнали на уроке?
 Довольны ли вы своей работой на
уроке?
Оцените свою работу на уроке.
Если вы все поняли, у вас все
получилось, нарисуйте радостную
улыбку.
Если поняли, но нужно ещё
поработать – равнодушного
смайлика
 плохо поняли новый материал –
грустного смайлика
 Спасибо за урок!

file_name: Звук [у], буква У у.docx

intro: На уроке обучения грамоте учитель ставит цель:ознакомить со звуком [у] и буквой, которая его обозначает, в увлекательной форме ребята извлекают звук, читают слоги и слова с этой буквой, учатся отличать звук и букву от других звуков. На уроке создаются условия для развития наблюдательности, орфографической зоркости.

title: Технологическая карта урока обучения грамоте "Звук [у], буква У у" 1 класс


extracted_text:
Внутришкольный проект «Будь здоров, гимназист!»
Урок «Твое здоровье  в твоих руках!»
 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования позволяет изменить содержание и, главное, организацию
образовательного процесса для достижения нового качества начального
образования.
   Проектная деятельность может стать одним из средств, с помощью которого
педагог начальной школы может решить разнообразные задачи как в обучении,
так и в воспитании детей.
   Организация проектной деятельности на уроке в младших классах  это
проблематичная задача. Но если цель организации проектной деятельности
ставится учителем, начиная с первого класса, то к переходу в пятый класс
образовательный результат ученика начальной школы приобретет
субъективный (самостоятельность, инициативность, ответственность )
характер с осмысленными действиями.
   С целью обучения детей проектной деятельности нами разработан цикл
уроков, главной задачей которых является обучение приёмам совместной
деятельности. Учитывая то обстоятельство, что у учеников первого класса
навыков совместной деятельности ещё нет, мы пошли путём объединения
детей в разновозрастные группы. Накопился опыт положительного
сотрудничества проектной деятельности учащихся первого и четвертого
классов.
   На этапе организационного момента происходит распределение детей на
группы, которые потом могут стать сквозными, и работа в них повторится
неоднократно: группы «Аналитики», «Иллюстраторы», «Редакторы»,
«Оформители» и др..
   Вашему вниманию предлагается проект  «Твоё здоровье   в твоих руках»,
который является частью общего проекта гимназии «Будь здоров,
гимназист!».
   Предложения по работе над темой «Твоё здоровье  в твоих руках»
поступили от самих ребят после изучения темы «Человек  живое существо.
Как устроен организм» по окружающему миру. Особую заинтересованность
высказали дети, когда их попросили собрать рекомендации на тему, как
сохранить здоровье. Возникли вопросы: «Как влияет среда на организм?», «К
чему приводит несоблюдение правил гигиены?» и т.д.. Заинтересованность
детей поддержали родители. С их помощью заказали экскурсию в музей
гигиены, где дети познакомились с правилами личной гигиены, влиянием
среды на человека и наоборот,  получили представление о болезнях и вредных
привычках. Также организовали мастер классы со специалистами
(стоматологами и офтальмологами, на которых дети познакомились со
строением зуба, глаза, гигиеной, гимнастикой, их значением, болезнями и их признаками, рекомендациями по сохранению здоровья). Накопилось много
информации, которую требовалось систематизировать, привести в порядок.
Кроме того, ребята из четвёртого класса высказали предложения о том, что
хотят поделиться знаниями с ребятами из других классов, особенно с
первоклассниками, с которыми у них уже был совместный урок и которые
должны беречь здоровье с первых дней в школе.
   Так появился этот проект, главной целью которого и явилось:
 овладение элементарными способами получения и обработки информации;
 формирование умения работать со справочной литературой;
 участвовать в продуктивной деятельности в ходе создания совместного
проекта.
Ход урока.
   Учитель:  Здравствуйте! Люди при встрече говорят это хорошее слово,
желая друг другу здоровья. А что обозначает это слово?
( Ученик 4го класса включает презентацию). ( См. приложения)
   Учитель:  Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить?
Да, мы будем говорить о здоровье. Тема нашего проекта: «Твоё здоровье – в
твоих руках». Это не первый наш урок, давайте повторим главные выводы
прошлого урока. Соберём наше солнышко. ( См. приложения). Прочитаем эти
выводы. ( Дети выносят лучики, читают и прикрепляют их доске, образуя
солнце).
   Повторим, чем мы занимались на прошлых уроках по этой теме.
   Дети:  Изучали материал по учебникам, делали сообщения, встречались с
врачамиспециалистами: стоматологами, офтальмологом, посетили музей
гигиены.
   Учитель:  Информации мы собрали много. А что с ней теперь делать?
   Дети:  Систематизировать, поделиться знаниями с другими детьми школы.
   Учитель:  Что значит «систематизировать», какие формы систематизации
вы предложите?
   Дети:  Альбомы, таблицы, стенгазеты, коллажи, памятки, игры, комплексы
упражнений…
   Учитель:  Я предлагаю сегодня сделать памятки и рекомендации в виде
коллажа. Где такая рекомендация может иметь практическое применение?
   Дети:  Повесить на стенд для чтения, Выступить перед ребятами первых
третьих классов.
   Учитель:  Группы у нас уже наметились, так как мы уже работали по
следующим темам: «Зрение», «Осанка», «Правильное питание», «Режим дня и
закаливание». В каждой группе будут «руководитель»,» аналитики»,
«оформители». Давайте повторим, чем будут заниматься «руководители».
   Дети:  Разберутся в объеме работы, будут руководить работой,
контролировать, помогать, следить за порядком.
   Учитель:  Чем будут заниматься «аналитики»? Дети:  Отберут нужный материал, составят памятки.
   Учитель:  В чём заключается работа «оформителей»?
   Дети:  Отбирают материал для оформления коллажа, оформляют его.
   Учитель:  Распределите, пожалуйста, роли в группах, наденьте бейджи. На
столах у окон лежат книги, журналы, словари, ваши сообщения, стихи на
разные темы, пословицы и поговорки, картинки, в которых «аналитики»
имеют возможность отобрать нужный материал.
 Ребята, вы будете пользоваться ножницами, клеем. Проговорите в группах
правила техники безопасности работы  с  ножницами,  правила организации и
культуры труда.  Я пройду, послушаю вас.
Приступайте, пожалуйста, к работе. Желаю вам успеха!
   Идёт работа в группах.
 Роль учителя тьюторство, помощь, контроль времени.
Учитель прерывает работу детей на физкультминутки. ( См. приложения).

Урок подходит к концу.
   Учитель:  Давайте подведём итог сегодняшней работы. Покажите,
пожалуйста, что у вас получилось.
 Благодарю вас за работу. Поделитесь впечатлениями о работе ,
Что вам понравилось,  чему научились, что заставило задуматься?
   Дети:  Понравилось руководить.
              Понравилось помогать маленьким.
              Хочу в следующий раз быть руководителем.
              Понравилось работать вместе со старшими ребятами.
              Мне казалось, что я всё знаю по теме, а сегодня узнала много нового.
Даже удивилась!
              Понравилось работать в группе. И др.
   Учитель:  Следующим этапом будет представление вашей работы в других
классах. Четвероклассники, не забудьте позвать с собой первоклассников! До
свидания! Приложения.
1. «Солнышко здоровья».
2. Презентация.
3. Физкультминутки.
4. Материал для работы в группах.
5. Фотографии.

title: Урок «Твое здоровье - в твоих руках!»


extracted_text:
Тема: В.Ю. Драгунский «Надо иметь чувство юмора»
Цели урока: познакомить с произведением Драгунского
1.
2.
3.
4.
Продолжить обучение работе над рассказом через диалог с автором
Расширять кругозора детей
Развивать активность, самостоятельность суждений и поступков.
Способствовать развитию самооценки детей
Ход урока
1. Орг. момент
 сообщение целей и задач урока
2. Осн.часть
1. Проверка дом. задания
 чтение, пересказ
2. Работа по урока
А) знакомство с творчеством Драгунского
презентация
Б) Словарная работа
. Лемур. Кто знает значение этого слова? Полуобезьяна с длинным хвостом и
удлинёнными задними лапами. Живёт в тропических лесах. Их количество
уменьшается, занесены в Красную Книгу.
Делегация. Что это? Группа представителей от какоголибо коллектива,
государства. Например, на юбилей школы от нашего класса ходила делегация
отличников и ударников.
Целина. Что это? Не паханная, не обработанная земля.
Зная автора, название произведения, главного героя, несколько слов из
произведения, предположите, о чём пойдёт речь в произведении.
3. Работа с текстом рассказа:
а) Во время чтения 1 части:
+ до слов “…И мы стали переписывать.”
Действительно лемуры виноваты? Дайте мальчикам совет по этому поводу.
+ а вот они, лемуры – виновники!
+ до слов “Мишка надулся и стал думать.” А ваш ответ?
+ дочитаем 1 часть до конца – итак, 1:0 в пользу Дениски.
б) Чтение 2 части без комментариев комбинированно  (начинают дети, задачу читает
учитель, далее до конца 2 части – дети)
+ папа и Мишка смеялись над чемто или над кемто?
+ отчего надулся Мишка?
+ почему теперь Мишка захохотал во всё горло? + значит, 1:1 – ничья?
+ почему же Дениске не было смешно? Дайте ему совет.
в) Чтение 3 части:
+ до слов “А что я ему скажу…”
+ какое серьёзное решение принял Дениска?
+ обратимся к карте России: где находится Москва – тут живёт Дениска, а вот где
находится Алтай – почему же так далеко решил он уехать?
Да, вот как обиделся!
+ 37 кг – это много или мало? Сравните со своим весом.
+ дочитаем рассказ до конца: какой совет дал папа сыну?
+ прочитайте этот совет с разными знаками на конце (. ? ! …)
4. Беседа после чтения:
= зачем автор призывает нас вместе с Дениской иметь чувство юмора?
= открываю на доске плакат:
“Иногда мне нисколько не хочется смеяться, но я себя заставляю,  выдавливаю из себя
смех, смотришь, через пять минут и вправду   становится смешно, и я прямо кисну от
смеха" (В.Драгунский.
= как его получить – это чувство?
5. Какой вывод мы можем сделать, прочитав этот рассказ?
6. Давайте проверим, есть ли у вас чувство юмора.
Игра-викторина “Есть ли у вас чувство юмора?”
+ что нужно сделать, если во сне встретил тигра? (проснуться)
+ почему львы едят сырое мясо? (не умеют его варить)
+ одно яйцо варится 5 минут. А 2 яйца? (также 5 минут)
+ на какой вопрос никто и никогда не ответит “да”? (ты спишь?)
+ что можно приготовить, но нельзя съесть? (уроки)
+ когда ты родился, тебе это сразу дали, но ты сам этим не пользуешься (твоё имя)
+ из него на ходу спрыгнуть можно, а вот запрыгнуть обратно нельзя (самолёт)
+ чем больше из неё берёшь, тем больше она становится (яма)
Итог урока
Дом.задание с.93-97 пересказ

file_name: драгунский.doc

intro:
Цели урока: познакомить с произведением Драгунского
1.	Продолжить обучение работе над рассказом через диалог с автором
2.	Расширять кругозора детей
3.	Развивать активность, самостоятельность суждений и поступков.
4.	Способствовать развитию самооценки детей, уметь слушать себя и других, уметь приводить свои аргументы
учить детей читать с остановками и уметь придумывать своё продолжение рассказа, уметь фантазироватьученики учатся работать с диалогом

title: конспект  по литературе Тема: В. Ю. Драгунский «Надо иметь чувство юмора»   3 класс


extracted_text:
9 Май Е5е9 к2н2н1 6арата сценарий
Я88ар 9теп й1мле й1й81р килде,
Тыу7ан я7ым к9мелде с1ск1г1.
41-не5 й1йен халы6 6аршылай
*ур 2м2тт1р ба7ып кил1с1кк1.
А6 болоттар 2й2р2н тирб1теп
Йылы елд1р та7ы и4тел1р.
:ояш нуры мен1н би81лешк1н
К9б1л1кт1р осоп 9ттел1р.
К9кр1к киреп г2лд1р тажын елпей,
К9реге8, к9р бе88е тиг1нд1й.
Тойолалар улар с1л1м юллап,
Бер-бере3ен1 башын эйг1нд1й.
Шул ирт1л1 бес1н сабыу 2с2н
Ауыл хал6ы сы6ты болон7а.
К9м1кл1шеп, 2м1 я3ап эшл19-
Шундай 7181т борон-борондан.
№ы87аныулы 6улда сал7ы,
Эх, ул й1шел бес1н е4т1ре.
Эшк1 д1рт 31м 6ул7а д1рт бир1
Тыу7ан я6ты яратыу хист1ре.

   - Бес1нсел1р бейе9е
   - Левитан тауышы.
   - «Свящённая война» к2й2, презентация
   - «Мин фронт6а кит1м, ипт1шт1р» ( М.К1рим)
Эйәрләне атай, ялын үреп,
Аҡбуҙаттың ярһыу, ап-ағын,
Әсәм һуҙа дәһшәт ҡылысының
Ҙур яуҙарҙа еңеп ҡайтҡанын.
Мин фронҡа китәм, иптәштәр.
Ышан, атай, һин эйәрләп биргән
Аҡбуҙатым минең абынмаҫ,
Йәшең тамған был ҡылысты, әсәй,
Һуғарырмын дошман ҡанында. Йыуырмын мин фашист ҡаны менән
Илем күкрәгенең яраһын,
Ҡайырылмаҫ ҡаты дауылдарҙа
Үс һәм нәфрәт биргән ҡанатым.
Сал ҡартлығын һаҡлап ҡарттарымдың,
Һылыуҙарын һаҡлап илемдең,
Бөйөклөгөн һаҡлап Уралымдың,
Гүзәллеген һаҡлап Иҙелдең,
Атасаҡ таң, киләсәк яҙ өсөн,
Яҙын япраҡланыр гөл өсөн,
Тыуыр балам, йырланыр йыр өсөн,
Йыр өсөн һәм тыуған ер өсөн –
Мин фронҡа китәм, иптәштәр.
!с1.
№ау бул, улым, ситк1 ос 3ин,
Б1хет яу3ын юлы5а.
Ауылы5 2с2н тыныс бул 3ин,
!с1йе5 6ала урыны5а.
Ыласындай ос 3ин, улым,
Дошманды 6ыу илен1.
Й1шен ташы булып ос 3ин,
Ос 3ин фашист 24т2н1.
С1л1м хаты5 килг1н 3айын
Байрам к9лд1ген кей1рмен.
Мине5 улым батыр8арса
Бурысын 9т1й тийермен.
Музыка
№у7ыш…Биш кен1 х1рефт1н тор7ан был 39881 м15ге
у5алма4 ер яра3ы, к95ел яра3ы, ватыл7ан-емерелг1н я8мыш,
282лг1н 79мер, яралы м2х1бб1т, й1тимлек.
Й1шен булып осто был х1б1р,
Дошман бе8г1 6аршы ут ас6ан.
Гитлер бандалары илг1 керг1н,
Яна ауыл, 6ала…т9гел1 6ан.
Ир-егетт1р яу7а у9т1рел1,
№а6лап бе88е5 71зиз Ватанды.
Аямайса улар 98 й1нд1рен :ыйраталар яуыз дошманды.
Бер кемг1 л1 бирм14 мине5 хал6ым
Заводтарын, шахта, тау-ерен.
(лемен 3и8еп 6оторон7ан дошман
Ошо ер81 табыр 61берен.
Бе88е5 32й29 к2сл2. №1р бер кеше
Подвиг я3ар, е5е9 килтерер.
Бе88е5 н1фр1т утлы. №1р н1фр1тле
Дошмандарын 6ырыр, к2й82р2р.
Намы4, азатлы6 31м б1хет 2с2н
Ватан са6ыра бе88е к2р1шк1.
-Ватан 2с2н, Тыу7ан тупра6 2с2н
-Ал7а, е5е981рг1, ипт1шт1р.
Шайморатов генерал» к2й2.
№алдат форма3ында 2с у6ыусы егет сы7а
Илг1 фашист ябырыл7анда
Мылты6 буйы инек бары.
Шинель кей8ек, 6айыш быу8ы6-
«Ахыр заман балалары»
Фашист 252н ту88ырышты
Бе88е5 быуын- 6аты то6ом…
Партам 6алды,
:алды китаптарым,
(к3ег1нд1й булды м1кт1бем,
Ауы8 итм1г1нг1 и5р1п 6уй8ы
:ыр6ып ал7ан 6ара икм1гем.
Тик 6алманы намы4. Шу7а 3алдат
Иле 2с2н инер уттар7а.
Илем алдында ла 7орур башын
Эй1 белм14, 3алма4 яттар7а.
Хуш, Баш6ортостан- т2й1гем,
Б1лки, 3у57ы к9ре9ем
Ятып 6ал3а ла 32й1гем,
№и51 6айтыр 32й29ем.
(8ем 6ал3ам ятып ситт1,
№и51 ат6ынам 6айтыр
Толпарым да ау3а яу8а,
?9мерлек даным 6айтыр.
«Батыр8ар йыры»
№у7ыш, 3у7ыш…К9пме сабый
Быуыла к98 й1шт1рен1.
Ва6ыт3ы8 салдар 24т1л1
!с1л1р8е5 с1ст1рен1.
№у7ыш…М1ск1981н Берлин7аса 2600 са6рым
!г1р поезд мен1н бар3а5, 2 т19лек, самолётта 3 с171т тиг1н
398
№1р 6арыш ер 2с2н к2р1шеп, имг1кл1п бар3а5- 4 йыл…
4 йыл
1918 к2н
34000 с171т
№1м 27миллион 31л1к бул7ан кеше 79мере.
27миллион 6орбан… ! к9пме 1с1л1р- ул3ы8, балалар-
атай3ы8, 6ы88ар- 32йг1н й1р3е8, 6атындар- ир3е8 6ал7ан.
:18ерле ту7андар. !й81ге8 бер минут6а тын 6алайы6.
№у7ышта яу яланында ятып 6ал7ан олатай- бабай8арыбы88ы5, атай8арыбы88ы5 исемд1рен 1йтеп,
улар8ы5 рухтарына тыныслы6 тел1йек.
№ыуы6 окоптар8а бар 3аулы7ын ю7алтып, яу яраларынан,
ауырыу8ар8ан б2г2нг2 щатлы6лы к2нд1рг1 килеп ет1 алмай
вафат бул7ан 3у7ыш ветерандарын х1терг1 алып тын
6алайы6. Бер минут6а зин3ар тын 6алайы6.
Бер минут тынлы6.
:а88ар т9гел ине-3алдаттар,
Т9шт1ренд1 сы5лай ми8алдары,
Шинелд1рен т2р2п тот6андар.
-№аумы, ту7ан, ти81р,
-Бе88е, -ти81р,-
Онотманымы 1ле я6таштар?
№е881н бе8г1 бер ни к1р1к т9гел,
Тик шу7а 3е8 6ола6 3алы7ы8.
Онтма7ы8 бе88е. Онот3а7ы8…
:айталмабы8 6а88ар булып та.
Йыр. Оло юлдан яу7а китк1н са6та
     Та5 елен1н томан таралды.
     Ауыл ситенд1ге к9к нарат6а
     Аттар 8а бит боролоп 6араны.
       №ауалар8а торна тауыштары,
       Ишетел1 6анат 6а7ыштары.
       :оштар8а ла кеше я8мыштары
       Сит ер81рг1 китеп барыштары.
№у7ыш б2т2п илг1 е5е9 килде,
К9п атай8ар кире 6айтманы.
№анды6 т2пт1ренд1 3ар7ай8ылар
Окоптар8ан я87ан хаттары.
:айтыр тиг1н 2м2т мен1н 6алды
Я6ындары, тыу7ан я6тары.
! бе8г1 тик и4т1лекк1 6алды
"см2й2шл2 атай хаттары.
Ал нур8ар7а т2р2н2п 6ояш байый,
(тк1н юлдар кил1 к95елг1.
Е5е981р8е яулап ал7ан к2нд1р
Онотолма4 79ме-79мерг1. Ю7алтыу8ар алып килде 3у7ыш,
К9пие ир81р 6айтмай 6алдылар.
Шул ир81р8е5 йо6оларын 3а6лап,
А6 6айындар мо53оу шаулай8ар.
№е8, ин1й81р, ул са6тар8а
Й1п-й1ш кен1 6ы88ар инеге8.
К2с етм14лек эшт1р8е л1
К9т1р8е бит сибек и5еге8.
Их, 1с1л1р, 3у7ыш йылдарында
Те5к1ге8г1 тей8е ауырлы6.
Заман ауырлы7ын к9т1рерг1
Яу 6ай7ы3ын баштан 9тк1рерг1
:ай8ан тылсымлы к2с тапты7ы8 8а
:ай8ан алды7ы8 3у5 сабырлы6.
Былбыл 3айрау8арын ты5лар са6та
№е8 бит сабаталар 9р8еге8.
Сабаталар 9реп кей8еге8 81
Алабута ба46ан яландар8а
№ыйыр егеп 3абан 32р82г28.
Е5е9г1 98 2л2шт1рен индерг1н тыл эшс1нд1ре- 6арт-6оро,
6атын-6ы8, балалар. Ир-егетт1р 3у7ыш яландарында, 1 3е8
ауыл, 6алалар8а е5е9 яуланы7ы8. №е8 к9рг1н ауырлы6тар,
х1ср1т- 6ай7ылар8ы 32йл1п, а5латып бирерлек кен1 т9гел.
Тылда 3ыйыр егеп ер 32р29се, балаларын астан 9лтерм14
2с2н, ба4ыу8а серек картуф, баша6 э8л19се 1с1й81р,
2л1с1й81р, ололар мен1н бер р1тт1н 3абан 32рг1н, иген
94терг1н, урман 6ыр6ып б9р1н1 а7ы87ан малай8ар, 6ы88ар,
х18ер инде оло7ай7ан ин1й81р, олатай8ар алдында баш
эй1бе8.
Болондар8ы к9меп май8ы5
Н1фис г2л2н1.
Е5е9 к2н2 бал6ып килде
Тыу7ан илем1. Тик е5е9 98ен1н 98е
Килм1не ерг1.
Уны яулап 6а3армандар
К2р1ште берг1.
Атай-олатай8ар яу8а
Е5е9 яуланы.
Фашистар8ы д2м2кт2р2п
Илен данланы.
Йыр «Олатайым ми8алдары»
Б2й2к Е5е9.№ин бит бе88е5 2с2н
Я87ы г2лд1й й1ш3е5, к9рк1м3е5.
Л1йс1н т24л2 саф3ы5. ! бит 98е5
Таму6 яфалары к9рг1н3е5.
Е5е9. :ояш бал6ый бер бите5д1
Бер бите5д1 – мо53оу ай 3аман.
Бер к98е5д1н шатлы6 нуры 3ибел1,
Бер к98е5д1н 1се й1ш тама.
Бейе9 «Катюша»
Батыр8арын 6ала-ауыл хал6ы
№1р йыл 3айын и4к1 алалар.
Онотма4тар 3е88е м15ге-м15ге
Быуын-быуын килг1н балалар.
Атай бул3ын, 1с1й бул3ын
Тыныс бул3ын 31р са6 Ер шары.
Бе8 е5е9г1 уттар аша килдек,
Ары4ландар ке9ек 3у7ышып.
Бына шуны5 2с2н, шуны5 2с2н
Бе8г1 бик-бик 6имм1т ты-ныс-лы6.
Йыр «№1р ва6ыт бул3ын 6ояш»
Музыка «День Победы»
Х2рм1тле тыл ветерандары.
Х2рм1тле 6уна6тар, ата-1с1л1р, у6ыусылар.
Б2т1 й2р1кт1н 3е88е 3о6лан7ыс байрам- Б2й2к Е5е98е5 72
йыллы7ы мен1н 6отлайбы8. Е5е98е5 72 –се я8ы 3е8г1 тик я6шы к1йеф 31м шатлы6 алып
кил3ен.Б1хет, именлек 31м о8он 79мер тел1йбе8.

 :отлау.

file_name: 9 май сценарий СУ.docx

intro: Данный сценарий предназначен для проведения мероприятия ко Дню Победы. Для его проведения использованы стихотворения, песни, танцы.Сценарий является средством создания условий для развития интереса к истории страны, формированию чувства патриотизма у обучающихся , любви к Родине. Способствует сохранению традиций и преемственности поколений.

title: Сценарий мероприятия ко Дню Победы на башкирском языке


extracted_text:
Подготовила
Шашурина М.П.,
учитель начальных классов Заранее, заранее
Всё было решено:
У школьников собрание,
Потом у них кино.
Домой придёт
Мой старший брат,
Он мне расскажет
Всё подряд,
Он объяснит мне,
Что к чему.
А я большая!
Я пойму.
И вот он начал
Свой рассказ:
 Они ползут,
А он им  раз!
А тут как раз
Она ползла,
А он как даст ему
Со зла!
Они ей  раз!
Она им  раз!
Но тут как раз
Её он спас,
Он был с ней
Заодно…
Ух, сильное кино!
Как думеешь, почему девочка
ничего не поняла?
Важно в жизни уметь
пересказывать увиденное или
прочитанное? Зачем?
Мы сегодня учимся
пересказывать, но наш
пересказ будет письменным,
называется он изложение. Изложение.
Не смей! На куче песка малыши лепят куличики, чтото строят из
еловых шишек.
 Не смей!
          Самый задиристый и сильный из них – лохматый Фёдор.
Самая безответная и слабая – маленькая Татьяна.

          Но сегодня Татьяна победила Фёдора.
          Строил Фёдор город на вершине кучи. Смотрит – бежит по
песку паучок. Фёдор поднял ногу и собрался этого паука
прихлопнуть.
             Не смей! – вдруг крикнула Татьяна. – Что он тебе сделал?
             Фёдор так и замер с поднятой ногой. И паучишку он не
тронул. И Татьяну не тронул. Почему?
           Может и вправду задумался – что ему сделали те, которые
меньше его и слабее? Какие чувства вызывает текст?
Что особенно поразило?
К какому типу относится этот текст?
Что о нем знаем? Анализ текста
 О ком этот текст?
 О чем он?
 В чем заключается главная мысль?
  О чем нам хотел сказать автор?
 Прочитаем  текст и разобьем его на части. На куче песка малыши лепят куличики, чтото строят из еловых
шишек.
 Не смей!
          Самый задиристый и сильный из них – лохматый Фёдор. Самая
безответная и слабая – маленькая Татьяна.

          Но сегодня Татьяна победила Фёдора.
          Строил Фёдор город на вершине кучи. Смотрит – бежит по песку
паучок. Фёдор поднял ногу и собрался этого паука прихлопнуть.
             Не смей! – вдруг крикнула Татьяна. – Что он тебе сделал?
             Фёдор так и замер с поднятой ногой. И паучишку он не тронул. И
Татьяну не тронул. Почему?
            Может и вправду задумался – что ему сделали те, которые
меньше его и слабее? Составление плана.
1.В песочнице.
2.Федя и Таня.
3.Паучок.
4.Не тронул. Словарная работа
Подберем синонимы:
Задиристый —
Лохматый —
драчливый,
забияка
Безответная —
Прихлопнуть —
косматый, растрепанный,
нечесанный
безобидная, кроткая,
смиренная
раздавить,
убить Найдем словарные слова.
Песок,
сегодня,
паук,
вдруг,
город Подберем проверочные слова
 мал
 победа
верх
 бег
Ма/олыши
Побе/и/ядила
Ве/и/яршина
 бе/и/яжит
 но/агой
Сло/абее
ноги
 слабый На какие ещё орфограммы
встретились слова?
Ши/ышек
Ф/фёдор, Т/татьяна
Песок/г, паук/г, город/т Подберите однокоренные слова
к слову паук.
паучок,
паучишка. 1.В песочнице (2).
Где играли малыши?   Лепят куличики.
2.Федя и Таня (2).
Кто из ребят самый сильный, а кто самый слабый?
Задиристый, безответная.
3.Паучок(56).
Что однажды случилось на песочной кучеПаука
прихлопнуть.
Не смей! – вдруг крикнула Татьяна. – Что он тебе
сделал?
4.Не тронул(34). замер, не тронул паучишку.
Почему Фёдор не тронул паука? Вправду задумался

file_name: Не смей 3  2.doc

description:
Изложение.
Не смей!

intro: Данная презентация  подготовлена к уроку русского языка "Изложение. Не смей!" дистанционной школы, но может быть использована и в общеобразовательной школе, т.к. помогает учителю проанализировать с учащимися текст , провести орфографическую подготовку, составить план ,т.е.содействует  написанию школьниками изложения по зрительно воспринятому тексту.

title: Презентация по русскому языку "Изложение. Не смей!"


extracted_text:
Тема: Этикет в школьной жизни
Цель: сформировать представления учащихся об этикете в школьной жизни
Задачи:
Образовательная – повторить правила поведения учащихся в школе и на перемене
Развивающая – развивать связную речь, умения работать с текстом
Воспитательная – воспитывать культуру поведения учащихся в школе, желание выполнять устав школы
Оборудование: презентация «Этикет»
Ход урока:
I.
II.
III.
Организационный момент.
Опрос дом.задания
Работа по теме урока
    Еще совсем недавно вы и не подозревали о существовании некоторых проблем. Многие из
них решали ваши родители. И гостей принимали, и подарки вашим друзьям подбирали, и
одевали вас по своему усмотрению. Но сейчас вы изменились, повзрослели – изменилось и
отношение к вам окружающих, повысились требования. Что прощалось малышу, уже не
прощается таким, как вы. Одна девочка, которой сделали замечание, что она очень громко
смеется в транспорте, обиженно сказала: « Мое поведение – это мое личное дело!». Как вы
считаете, она права?
 Что ж, она  права, но лишь в одномединственном случае, когда человек , как Робинзон Крузо,
живет на необитаемом острове. Мы же живем среди людей, и наши жесты, слова, поступки
небезразличны окружающим.
Вежливость понятие нравственное. Словарь толковый так определяет это понятие:
Вежливостьэто моральное качество, характеризующее человека, для которого уважение к
людям стало повседневной нормой поведения и привычным способом общения с окружающими.
Какое же золотое правило надо выполнять?
Поступай с другими так, как тебе хотелось бы, чтобы они поступили с тобой.
Что такое этикет?
Правила культурного поведения   это этикет.
А вот как определяет это слово толковый словарь:
Этикет – это правила поведения человека среди других людей.
А как вы думаете, что такое речевой этикет?
 Речевой этикет – неотъемлемый элемент  вежливости. Ведь нередко случается  и так, что люди
дают оценку кому – то в зависимости от его умения использовать выражения речевого этикета,
то есть от умения быть вежливым.
Человеку многое надо знать:
на каком расстоянии надо находиться от человека во время разговора,
как вести себя за столом,
 как одеваться,
 каким должно быть поведение в общественных местах.
Правила этикета очень разумны. Они требуют от нас: делай так, а не иначе. Конечно, когда
мальчик идет с девочкой по узкой дорожке, ему следует пропустить ее вперед. Но если дорога
незнакома, а идти страшновато, что подсказывает здравый смысл и понятие о мужском
благородстве?
 А как называют человека, который знает все правила этикета и соблюдает их?
Дети: вежливым, воспитанным, культурным человеком.
Конечно,
Вежливость – одно из важнейших качеств воспитанного человека. До 16 века «вежа» означало
«знаток»  тот, кто знает правила приличия, формы доброго отношения к людям.
Какие вы знаете правила вежливости? Правила вежливости
1.    В вежливости проявляется отношение к другим людям.
2.    Вежливый человек всегда здоровается и прощается.
3.    Вежливый человек не причиняет другому неприятности и обид.
4.    Вежливый человек не отвечает грубостью на грубость.
5.    Вежливый человек приветлив и внимателен к другим.
IV. Первичное закрепление.
Попробуем определить, какие вы знатоки правил вежливости. Для этого поиграем в игру «Вежливо
невежливо». Я буду называть ситуацию, а вы должны определить вежливыми или нет были действия в
ней.  Если вежливыми – поднимайте зеленый круг, если нет – красный.
здороваться при встрече.………..
толкнуть, не извиниться………….
помочь подняться………………
поднять упавшую вещь……………..
не встать, когда учитель здоровается……………
пропустить девочку перед дверью…………..
А теперь попробуйте продолжить фразу:
Навещая заболевшего товарища, не задерживайтесь долго, так как………..
Размахивать изо всех сил руками, рассказывая о чемнибудь, не стоит, так как вы можете при
этом……………………..
А теперь такая ситуация:
Два мальчика столкнулись в дверях подъезда и никак не могут разойтись. Кто из них должен уступить
дорогу, если возраст мальчиков 8 и 9 лет?
По улице шли двое прохожих: одному 62 года, другому 8 лет. У первого в руках было 5 предметов:
портфель, 3 книги и большой сверток. Одна книга упала. «У вас упала книга»,закричал мальчик,
догоняя прохожего. «Разве?»удивился тот. «Конечно, У вас было 5 предметов, а теперь осталось
только 4,»  объяснил мальчик.
«Я вижу, что ты хорошо знаешь математику,  сказал прохожий, с трудом поднимая книгу, но, однако,
есть правила, которые ты еще не усвоил»
О чем говорил прохожий?
Прослушайте стихотворение   и определите, прав ли Витя?
Малыша обидел Витя,
Но пред школою в строю
Витя просит:
«Извините, я ошибку признаю»
На урок пришел учитель,
Положил на стол журнал,
Следом Витя:
« Извините, я немного опоздал»
Спор давно ведется в классе
Вежлив Витя или нет?
Разберитесь в споре нашем
И пришлите нам ответ.
V.Итог урока

file_name: Этикет в школе.doc

intro:
Цель: сформировать представления учащихся об этикете в школьной жизни
Задачи:
Образовательная – повторить правила поведения учащихся в школе и на перемене
Развивающая – развивать связную речь,внимание, память, логическое мышление  умения работать с текстом
Воспитательная – воспитывать культуру поведения учащихся в школе, желание выполнять устав школына уроке ученики закрепят и расширять свои знания о школьном этикете и правилах поведения.

title: конспект по познанию мира тема урока: Тема: Этикет в школьной жизни


extracted_text:
Урок литературного чтения в 4А классе
по теме Д. Н. Мамин  Сибиряк «Приемыш»
Белоусова Владислава Валерьевна, учитель начальных классов высшей
категории
Тема: Д. Н. Мамин  Сибиряк «Приемыш»
Цели: создать условие для знакомства учащихся с произведением «Приемыш»
Д. Н. Мамина – Сибиряка, с жизнью и творчеством писателя;
способствовать умению анализировать характер и поступки героев, развитию
мотивации учения, совершенствованию навыков техники чтения, развитию
речи, памяти, мышления, внимания, воображения;
содействовать воспитанию любви к природе, бережному отношению к ней,
умению дружить
Оборудование: презентация, выставка рисунков, заготовки кластера, словарь
Ожегова, карточки характеристики Соболько(приложение1), карточки для
домашней работы, для дополнительной работы   тесты(приложение2).
Ход урока
1. Организационный момент
(Дети стоят)
 Итак, друзья, внимание –
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее –
Начнем скорей урок!
(Садятся за парты)
2. Подготовка к восприятию нового материала
 Прослушав стихотворение Н.А. Заболоцкого «Просьба»,
подумайте, чему будут посвящены произведения следующего раздела
Слайд 1 – река, лес, небо
(Учащийся читает)
                       Птицы, рыбы, звери
                       В душу людям смотрят.
                       Вы их жалейте, люди!
                       Не убивайте зря!
                       Ведь небо без птиц – не небо,
                       А море без рыб – не море,
                       А земля без зверей – не земля.
 Чему будут посвящены произведения? (Природе…)
 Называется раздел…Слайд 2 «Природа и мы»
 Автора сегодняшнего произведения вы определите сами, посмотрев
выставку уже известных книг Слайд 3
УУД
Регулятивные:
реакция на звонок,
волевая
саморегуляция,
самопроверка порядка
на рабочем месте
Познавательные:
умение
структурировать
знания,
контролировать и
оценивать знания,
формирование умения
в постановке и
формулировке
проблемы  Читаем названия…(«Алёнушкины сказки», «Сказка про храброго
зайца…», «Серая Шейка», «Сказка про Комара Комаровича…»)
 Кто автор? (Д. Н. Мамин – Сибиряк)
Слайд 4 – Портрет, годы жизни и смерти
3. Сведения об авторе
 Хочется, чтобы вы лучше узнали о жизни и творчестве  писателя,
сегодня Кристина и Настя познакомят вас.
Ученик: Мы посетили библиотеку, поискали в интернете, расскажем
сейчас о творчестве писателя, а дополнительно можно прочитать
сведения из этой папки.
 Настоящая фамилия писателя Мамин. Родился он в 1852 году на
Урале, в заводском поселке, в семье священника и сельской
учительницы. В бедной семье. В доме на счету была каждая копейка.
Писатель получил начальное домашнее образование, закончил
Пермскую духовную семинарию. Учился на юридическом
факультете Петербургского университета, но не закончил его.
     Родители Дмитрия Наркисовича были добрыми людьми. Они
научили его ещё в детстве любить книгу. Он зачитывался Пушкиным
и Гоголем, Тургеневым и Некрасовым.
Учитель:
 Да, в этой семье очень любили книги. На покупку книг отец тратил
последние деньги. Он говорил: «Это наши лучшие друзья, и какие
дорогие друзья!»
Ученик:
 Печататься начал Мамин – Сибиряк в возрасте 23 лет. Для детей и
о детях было написано более 130 рассказов и сказок.
«Это счастье писать для детей»,  говорил он. Записал Мамин –
Сибиряк и сказки, которые он рассказывал своей дочке Алёнушке.
Девочка росла без матери. Она умерла. И отец делал для девочки
всё, чтобы ей жилось хорошо. Так они вдвоём проводили долгие
зимние вечера – отец и дочь. Сказки автор издал отдельной книгой,
которую назвал «Алёнушкины сказки». Книга нравится всем детям.
Советую всем нам её прочитать.
Учитель:
 Прелестью данной книги является мудрый, добрый взгляд на
природу и на «братьев наших меньших».
(Оценивание учеников)
5. Работа по определению темы урока.
 Какое произведение данного автора мы начнём изучать сегодня, вы
узнаете, посмотрев  на слайд.
 Назовите произведение .
Познавательные:
работа с информацией
Коммуникатив
ные:
планирование учебного
сотрудничества
Личностные:
осознание значимости
отобранного
материала
Познавательные:
работа с информацией,
поиск и отбор нужной
информации (Приёмыш)
6. Составление кластера
 Не читая произведения, ответьте, какие ассоциации возникают у
вас, когда слышите это слово  приёмыш?
(Высказывания учся)
(Ассоциации помещаем в кластер)
 В словаре русского языка Ожегова говорится так: (зачитываем)
 Приёмыш – приёмный сын или приёмная дочь
(Добавление ассоциаций)
А мы сегодня с вами узнаем, а каком приёмыше идёт речь в нашем
произведении
7. Определение задач исследования
 О чем вам захотелось узнать, прочитав   название  этого
произведения? Определим задачи урока.
(Узнать, кто приемыш, познакомиться с содержанием и т. д.)
 Обобщив все ваши высказывания, я предлагаю вам план работы над
произведением  Слайд 5
(Ученик зачитывает вслух)
            Д.Н. МаминСибиряк «Приёмыш»
                    Задачи урока:
Прочитать произведение
 познакомиться с героями;
 определить, кто такой Приёмыш;
 охарактеризовать главных героев;
 выяснить главную мысль;
 высказать своё отношение
 Открываем 76 страницу учебника.
8. Словарная работа
При чтении встретятся трудные слова и выражения, попытаемся
заранее объяснить их смысл. – Как вы понимаете?
И обратимся к словарю Ожегова.
 Слайды 6, 7  Словарная работа
        Церемония   торжественный обряд, порядок совершения чего
то
        Доспехи  воинское или рыцарское тяжеловесное снаряжение
        Протока  боковой рукав реки или речка, соединяющая  два
водоёма
        Сайма  рыбацкая стоянка
        Заводь  небольшой залив в реке или озере с замедленным
Познавательные:
умение
структурировать
знания;
контроль и оценка
знаний,
контроль и оценка
процессов результатов
деятельности,
работа с информацией
Регулятивные:
планирование,
прогнозирование
Коммуникатив
ные: умение выражать
свои мысли
Познавательные:
умение
структурировать
знания,
работать с
информацией
Личностные:
перевод внешней речи
на внутренний план течением
        Муштровать  обучать, подвергая суровой системе воспитания
        Бобылём  в одиночестве
        Увечить  физически расправляться, калечить
        Хиреет  болеет, чахнет
        Божья тварь  всё живое, созданное  Богом
9. Физкультминутка
Лебеди летят, крыльями машут.
Прогнулись над водой, качнули головой.
Прямо и гордо умеют держаться,
Очень бесшумно на воду садятся.
10.  Этап осмысления. Чтение текста по частям и работа над его
содержанием
 Прочитаем произведение по частям
 Внимание!
МаминСибиряк писал давно в 19 веке, поэтому вам могут быть
непонятными ещё какието слова, карандашом делайте пометки, мы
их объясним.
 Слушая 1 часть, исследуем. Внимание на слайд, прочитайте…
1 часть  Слайд 8
* Где происходят события?
* Кто герои?
(Первичное чтение двумя учся, хорошо владеющими техникой
чтения)
 Встретились непонятные слова и выражения? (Объясним)
 Итак, ответим на вопросы
(События происходят на озере Светлом. Герои: Тарас, Соболько,
лебедь)
 Как вы думаете, кто является Приёмышем? (Рассуждают)
 Далее мы с вами узнаем, будьте внимательны
  Продолжив работу над 2 частью, исследуем
 Внимание на слайд, прочитайте…
2 часть  Слайд 9
* Кто оказался Приёмышем?
* Как Приёмыш появился у Тараса?
 Помечайте непонятные для вас слова и выражения
(Первичное чтение двумя учся, хорошо владеющими техникой
чтения)
 Встретились непонятные слова и выражения? (Объясним)
  Ответим на вопросы…
(Приемышем оказался лебедь. Охотники застрелили родителей)
Регулятивные
Личностные
Здоровьесберегающие
Коммуникатив
ные:
управление
поведением своим и
партнера,
умение выражать свои
мысли
Регулятивные:
контроль и коррекция
в форме сравнения
способа действия и его
результата
Личностные:
формирование
алгоритма своего
способа действия
Познавательные:
умение
структурировать
знания,
работать с
информацией  Какие слова учебника характеризуют Приёмыша?
(Лебедь, сирота, умная птица, Божья птица, царская птица)
Добавление кластера
 Оказывается, приёмыш – это не только человек, в нашем рассказе
это кто? (Лебедь)
 Здесь лебедь – сирота, почему?
(Остался без обоих родителей)
11. Работа в парах
  Продолжив работу над 3 частью, исследуем…
Внимание на слайд, читайте «про себя»
3 часть  Слайд 10
*Прочитав эту часть, выбрать слова и сочетания слов,
характеризующие Тараса и его жизнь
 Помечайте непонятные для вас слова и выражения
(Первичное чтение 3 части  двумя учащимися с хорошей техникой
чтения)
 Встретились трудные слова? (Объясним)
 Прочитайте ещё, какая цель работы предстоит над этой частью?
 Внимание! Работаем в парах в одном учебнике в течение 3 мин.
 Зачитываем
(Жил на озере 40 лет, жил бобылем, родные умерли, князь князем
жил, старый)
 Мы дали характеристику двум главным героям, кому?
(Приёмышу, Тарасу)
 А что вы можете сказать о Соболько? Является главным героем?
(Рассуждают)
12. Индивидуальная работа
 Для характеристики Соболько на карточках выберите подходящие
слова.
Время – 1 минута
(карточки у каждого на парте)
Слова из текста
Соболько
бобыль
пёстрый
князь князем
лучший друг
человека
гордая
умный
дружелюбный
Познавательные:
умение
структурировать
знания,
работать с
информацией
Коммуникатив
ные:
согласованность при
работе в парах;
умение выражать свои
чувства
Регулятивные:
контроль и коррекция
Коммуникатив
ные:
управление
поведением своим и
партнера,
умение выражать свои
мысли
Личностные:
формирование
алгоритма своего
способа действия
Регулятивные:
контроль и коррекция ласковый
(Пёстрый, лучший друг человека, умный, дружелюбный,
ласковый)
 Мы дали характеристики всем главным героям? (Всем)
13. Прогнозирование. Чтение 4 части учителем, работа над
содержанием
 А вот интересно, каким же будет конец этой истории?
(Заслушиваем несколько историй)
14. Чтение 4 части учителем, работа над содержанием
Исследуя последнюю заключительную часть, мы узнаем…
(читаем на слайде)
4 часть  Слайд 11
*Совпадёт ли ваше мнение конца истории  с авторским?
(Чтение последней части учителем)
 Встретились трудные слова? (Объясним)
 Совпало ваше мнение с авторским? (Отвечают)
 А мог ли Тарас не отпустить птицу? (Рассуждают)
Учитель: Тарас любил всё живое. Он не посмел бы Приёмышу
обрезать крылышки, не посмел бы посадить в клетку, невозможно
дикую птицу держать без воли. Старик не мог обидеть ни рыбку, ни
птичку… Добротаэто богатство, щедрость души человека.
Друзья и расстались.
 Легко ли расставаться с другом? (Очень тяжело)
Учитель:
Всё зависит от её величества Судьбы. Хотелось бы, чтобы приёмыш
вернулся к Тарасу, но такой дружбы и верности уже не будет.
Приёмыш – птица, которой нужна полная свобода, и у неё должна
быть своя семья. А, как известно, лебеди очень верные птицы, и
любят они только один раз в жизни. И ради своего любимого или
любимой они жертвуют своей жизнью. Такой любви надо учиться у
лебедей нам – людям.
 Что же Д.Н. МаминСибиряк хотел сказать нам этим
произведением, какую главную мысль определил? (Рассуждают)
 А можно идею произведения высказать пословицей «Легко
подружиться, тяжело разлучиться»? (Да, можно)
15. Итог урока. Разноуровневые задания. Эссе, синквейн, тест.
Слайд 12
 Теперь проверим, выполнили ли мы план работы, намеченный в
Регулятивные:
планирование,
прогнозирование
Коммуникатив
ные:
умение выражать свои
мысли
Познавательные:
работа с информацией,
оценка процесса и
результата
деятельности
Коммуникативные:
умение выражать свои
мысли
Регулятивные:
контроль и коррекция
в форме сравнения
способа действия и его
результата
Познавательные:
оценка процесса и
результата начале урока
 (Дети зачитывают и отвечают)
              Д.Н. МаминСибиряк «Приёмыш»
Задачи урока:
Прочитать произведение
 познакомиться с героями
 определить, кто такой Приёмыш
 охарактеризовать главных героев
 выяснить главную мысль
 высказать своё отношение
16. Рефлексия
 Я предлагаю высказать своё мнение в следующих предложениях
Слайд 13
Закончите  предложения:
 Рассказ «Приёмыш» вызвал у меня чувства…
 Для меня было сложным…
 Я хотел(а) себя похвалить…
17. Информация о домашнем задании
Слайд 14   Домашнее задание
1. Выразительное чтение рассказа с. 7684,
2. в.5,7 или составить свой рассказ «История одного лебедя»
3. Карточка (диаграмма ВЕННа)
 «Сравнить Приёмыша и Соболько. Чем они отличаются? Что
общего?»
 Оценки за работу над произведением  получают….
(Встали)       Прозвенел уже звонок,
                      Значит, кончился урок.
                      Спасибо, ребята, за работу на уроке
деятельности
Коммуникатив
ные:
умение выражать свои
мысли
Личностные:
самооценка,
самоанализ
Регулятивные:
волевая
саморегуляция

title: Презентация по литературному чтению  "Д.Н.Мамин-Сибиряк Приёмыш"(4 класс)


extracted_text:
Тема: Афиша и плакат.
Цели:  Познакомить с плакатом как видом графики и с работой художникаграфика в жанре афишного плаката; учить понимать
назначение, художественный язык плаката; объяснить возможности использования художественных средств выразительности для создания
своего варианта плаката
Оборудование урока: для учащихся – цветная бумага, гуашь, графические материалы, кисти, клей, ножницы.
Зрительный ряд: примеры разнообразной рекламы театральных, зрелищных представлений (афиши, плакаты, буклеты);
Этапы урока
I. Мотивация.
II. Актуализация
знаний  и постановка
учебной проблемы
III. Совместное
открытие знаний
Ход урока
Деятельность  учителя
Презентация.
Фронтальная работа по заданиям
презентации.
Индивидуальная работа используя
трафареты, цветную бумагу,
фломастеры, цветные мелки или
карандаши, клей, ножницы, гуашь,
кисть № 2.
№1. Как Вы думаете, что это за
изображения?
2. Что может их связывать между
собой?
№2  Соберите рассыпанные буквы в
слово.
№3  Сравните полученные выводы с
авторской формулировкой.
Произнесите грамотно. (в паре)
Деятельность учащихся
Настрой на урок.
Анализ готовности к уроку.
Оформление   начала   работы   в
альбоме.
Выполнение   заданий   презентации   с
целью   подготовки   к   работе   над
новым материалом.
Индивидуальная   работа   с   целью
анализа
сформированности
собственных   знаний,   подготовки   к
работе над новым материалом.
Плакат, афиша, реклама,
приглашение на представление

1. Эффективно информируют
жителей города о предстоящем
событии.
2. Возможность размещения
большого количества в разных
частях города. (Слайд 6)
Формирование УУД
Иметь представление о
назначении театральной
афиши, плаката (привлекает
внимание, сообщает название,
лаконично рассказывает о
самом спектакле). Уметь
видеть и определять в
афишахплакатах
изображение, украшение и
постройку.
Иметь творческий опыт
создания эскиза афиши к
спектаклю или цирковому
представлению; добиваться
образного единства
изображения и текста.
Осваивать навыки
лаконичного, декоративно
обобщенного изображения (в процессе создания афиши
или плаката).
№ 4  Как вы думаете какую задачу
несет афиша?
 №5 Назовите виды афиш и
плакатов?

№6  А в чем их преимущества?
№ 7  А что включает в себя афиша?
 Название спектакля
 Название театра
№8 Время, Дату, Место
№9 Изображение главного героя
   Физкультминутка

№10  Практическая работа:

выполните эскиз плаката афиши к
спектаклю любому представлению.
Как можно выполнить рекламную
афишу из материала который под
рукой?
Учимся оформлять задачу
поставленную на уроке учителем.

Сколько предметов вы видите на
парте?
Попробуйте расположить фигуры
создавая композицию.
Проверка работы в группе.
Чем отличаются данные задачи от
вновь изученных?
Первичное
закрепление
Самостоятельное
применение знаний.
Групповая работа.
VII. Резервное задание
Самостоятельное применение
знаний.
 Самостоятельная запись после
коллективного разбора задачи.
Работа в группе или индивидуально. VIII. Итог урока.
IX. Домашнее
задание
X.
оценок.
XI. Рефлексия
Выставление
Чему научились на уроке?
 Организация выставки детских
работ
.
 № 11 Дайте оценку нашему уроку.
(покажите движение смайликов)

title: Разработка урока по


extracted_text:
Праздник посвященный Великой Отечественной войне:
 «И помнит мир спасенный …»
   Задачи:
 расширить знания детей о Великой Отечественной войне;
 воспитание патриотизма, чувства уважения к ветеранам через живое
общение с ними;
 воспитание коллективизма, отзывчивости, сопереживания.
   Оборудование:
1. Плакаты:
«Никто не забыт, ничто не забыто»;
«Нам этот мир завещано беречь»
2.Песни:
 «Журавли» Ян Френкель
 «На братских могилах» В.Высоцкий
 «Священная война» ЛебедевКумач
 «День победы»
 «Бухенвальдский набат»
 «Солнечный круг»
   Подготовительная работа проводилась при активном участии с
родителями:
   1.Встреча с ветеранами и приглашение их на школьный праздник;
   2.подготовка плакатов;
   3.подбор стихов и музыкального сопровождения;
   4.репетиция сценария;
   5.подготовка подарков ветеранам.
   Ход мероприятия:
I часть:
Звучит музыка г/з «Журавли» муз.Я.Френкеля, сл.Р.Гамзатов (очень тихо)
   1 чтец:   Я родилась после войны, я выросла под иным небом.
                 Чем дорожу я в эти дни? Каким живу духовным хлебом?
                               (музыка г/з «Журавли»  громко)
   2 чтец:   Война – жестче нету слова, Война – печальней нету слова,
                  Война – святее нету слова, в тоске  и славе этих лет,
                  И на устах у нас иного еще не может быть и нет.
                                                                                (А. Твардовский)
   Вед.: Каждый год в эти майские дни народ вспоминает грозные годы войны,
чтит память павших, клянется живым. Вот уже прошло больше чем пол века
со дня Победы, но время не властно над Памятью людей разных поколений.
Вот поэтому  мы и собрались сегодня здесь.
   3 чтец:  Мы здесь не потому что дата,
                 Как злой осколок, память жжет в груди.
                 К могиле неизвестного солдата Ты в праздники и в будни приходи.
                 Он защитил тебя на поле боя
                 Упал, ни шагу не ступив назад,
                 И имя есть у этого героя –
                 Великой Армии простой солдат.
   Звучит мелодия г/з песни В.Высоцкого (1 куплет) «На братских могилах»,
Дети дарят цветы, подарки ветеранам тыла, войны.
   Вед.: Прошло 70 лет с той победной весны, но каждый из нас содрогается,
вновь услышав страшные фразы, бьющие прямо в сердце: «Внимание!
Внимание! Говорит Москва. Передаем важное правительственное сообщение.
Граждане и Гражданки Советского Союза! Сегодня, 22 июня 1941 года в 4
часа утра, без всякого объявления войны, Германские войска атаковали
границы Советского Союза!»
   Звучит г/з «Священная война» муз. ЛебедеваКумача, сл. А.В.Александрова.
   4 чтец:   Казалось, было холодно цветам, и от росы они слегка поблекли.
                 Зарю, что шла по травам и цветам, обшарили немецкие бинокли.
                 Цветок, в росинках весь, к цветку приник.
                 И пограничник протянул им руки.
                 А немцы, кончив кофе пить, в тот миг
                 Влезали в танки, закрывали люки.
                 Такою все дышало тишиной, что вся земля еще спала, казалось,
                 Кто знал, что между небом миром и войной всего какихто 5 минут
осталось.
   Вед.: Мирный труд советских людей был нарушен. Началась Великая
Отечественная война. Весь народ от мала до велика поднялся на борьбу.
   Под г/з 3 куплета «Священной войны», читает:
   5 чтец:   От бескрайней равнины сибирской до полесских лесов и болот
                  Поднимался народ богатырский, наш  великий советский народ.
                  Выходил он: свободный и правый, отвечая войной на войну,
                  Постоять за родную державу, за могучую нашу страну.
                                                               (М.Исаковский)
   Вед.: В суровые дни войны рядом со взрослыми стояли дети.
   6 чтец:   Тогда нам было 10 лет, мы помним ночь войны;
                  Ни огонька в окошке нет, они затемнены.
                  Кто прожил только 10 лет, запомнит навсегда:
                  Как, потушив дрожащий свет, ходили поезда.
                  Во тьме на фронт везли войска, детей в далекий тыл.
                  И поезд ночью без гудка со станций отходил.
   Вед.: Наша армия не только прогнала фашистов, но и освободила от рабства
другие страны. Народ этих стран всегда будет помнить войнов
освободителей.
   7 чтец:  Скольким детям возвратили детство, подарили радость и весну
                 Рядовые Армии Советской. Люди, Победившие Войну! И в Берлине, в праздничную дату
                 Был воздвигнут, чтоб стоять в веках
                 Памятник советскому солдату, с девочкой, спасенной на руках.
   Вед.: И вот наступил он, этот долгожданный день Победы. Этот праздник
люди ждали 1418 дней. Советские войны прошагали тысячи километров,
освобождая Родину и другие страны Европы от фашизма.
   Звучит г/з песни «День победы» муз.Тухманова, сл.Харитонова
              Звучание убывает и голос:
   8 чтец:   Был день как день, светило солнце и ветер шарил по траве.
                 Я тосковал, смотря в оконце: отец на фронте, на войне.
                 И вдруг светлее стало в небе, прибоем радостной волны
                 Пришла к нам весточка: Победе! И нет боев, и  нет  войны!
                 На печке дед заплакал старый, слез не скрывая, как малец.
                 И улыбнулась наша мама, улыбкой счастья наконец.
                 4 года папу ждали мы вместе с нею, словно век.
   II часть:
   Вед.: Более 20 миллионов советских людей погибло в той страшной Войне.
Это значит каждый 8ой житель нашей страны погиб смертью храбрых. В
честь всех погибших в годы войны объявляется минута молчания . . .
                         МИНУТА МОЛЧАНИЯ
   Вед.: Если бы каждому погибшему в этой войне посвятить минуту
Молчания, то население всей земли замолчало бы на 30 лет.
            Сегодня на нашем празднике присутствует …(Ф.И.О. ветерана)
………………………………………………………………………………..
            Слово ветерану:
   9чтец:   Поклонимся великим тем годам
                 Тем славным командирам и бойцам,
                 И маршалам страны и рядовым,
                 Поклонимся и мертвым и живым,
                 Всем, тем, которых забывать нельзя,
                 Поклонимся, поклонимся, друзья
                 Всем миром, всем народом, всей землей!
                 Поклонимся за тот великий бой!
   Вед.: С каждым годом война от нас все дальше и дальше, а ветеранов все
меньше и меньше. Ведь тем, которым в войну было 1820 лет, сейчас уже за
80! Давайте же бережнее к ним относиться, ведь нашей жизнью мы обязаны
им.
   Звучит 1 куплет «Бухенвальдского набата»
   10 чтец:   Пусть в защиту людей всюду голос наш слышан.
                    Расцветать на просторе лесам и полям.
                   Солнцу мира и дружбы подниматься все выше
                   Не смолкать в мощном хоре «Нет войне! Миру – да!!!» Вед.: Поздравляю Вас с днем Победы!
            Пусть всегда будет небо голубое над вами
            И солнце тепло согревает вас,
            Пусть шагают с вами мама и папа,
            И ваши сердца не знают утрат.
А сейчас споем песню «Солнечный круг», которой закрываем торжественную
часть, посвященную празднику  «И помнит мир спасенный...» ПРИЛОЖЕНИ
Е ВСПОМНИМ ИХ ПОИМЕННО…
  … Моего дедушку зовут Поляков Петр Иннокентьевич. Он родился в 1925 г.
Когда началась Великая Отечественная война, ему было 16 лет. Сначала он
жил в деревне и работал в колхозе. Когда ему исполнилось 18 лет, он с семьей
переехал в город. Дедушка выучился на шофера. Он работал в тылу и возил
разный груз…
                                                                                С Бородин 3 «А»
   …Моему деду было 6 лет когда началась война. Его отца звали Степан. Его
призвали в ноябре 1941 года. Из Сибирский состав ехал защищать Москву. На
каждой станции мой прадед отправлял моей прабабушке треугольные военные
письма. В них он писал, чтобы она берегла детей, и что он обязательно
вернется.
   Последнее письмо мой дед получил 20 декабря 1941 г. Дальше только
уведомление о том, что состав разбомбили немцы под Москвой. Семье
сообщили, что он пропал без вести. Мы не знаем где он похоронен, но все 60
бабушка хранит 2 скромных письма с той войны…
                                                                                В.Иванов 3«Б» …Мой прадед воевал на третьем Украинском фронте. Был ранен. По словам
моей бабушки, у него были тонкие руки от ранений. Он был очень добр, но
когда я родилась, его уже не было.
   Я рада за него, что он прошел войну и живой вернулся домой, значит,
частичка победы, чести и славы принадлежит ему…
                                                                                К.Галиуллина 2 «В»
…Моя прабабушка – ветеран тыла. Когда началась война, ей было 10 лет.
Бабушкина семья была очень большая, у нее было четыре брата и две сестры.
Братья ушли на фронт, и все погибли под Сталинградом. Бабушка вместе с
двумя сестрами работали на заводе, они делали снаряды для фронта. Наши
деды победили на войне , потому что даже дети работали для Победы на
фронте…
                                                                                А.Бичевина 3 «А»
ФИАЛКО ВИКТОРИЯ ФЕЛИКСОВНА
   Наша сестра милосердия не любит вспоминать о войне.
   В годы Великой Отечественной Виктория Феликсовна работала в колхозе на
тракторе. Однажды во время работы случилась поломка у машины. Она
решила сама её отремонтировать, но детали машины вдруг заработали и
повредили ей пальцы.
   Спустя время Виктория Феликсовна поступила в медицинское училище. В
свободное от учебы время вместе с подругами работали в госпиталях
Иркутска. Они промывали раны, стирали бинты, ухаживали за
тяжелоранеными солдатами.
   До сих пор Виктория Феликсовна остается верной своему делу. Она сегодня
на страже здоровья детей.
ИЬЛИНСКАЯ  ГАЛИНА БОРИСОВНА
   22 ИЮНЯ 1941 ГОДА – ЧЕРНАЯ ДАТА В МОЕЙ ЖИЗНИ. Братья пришли
домой, где мы были с мамой и бабушкой, и сказали нам, что началась война. Я
ещё плохо понимала, что это такое, т.к. мне было 4 года. Но слова Молотова
до сих пор звучат у меня ушах. Он объявил по радио, что началась война. Все 4 года я помню голод, холод и плач за воротами тех домов, кто получал
похоронки. Хлеб давали по карточкам, его не хватало поесть на один раз.
Картошку хорошо промывали и ели вместе с кожурой, а ещё ели крапиву и
лебеду. О сладком даже понятия не имели. Все лето бегали раздетые и
босиком. Игрушки лепили из глины, прыгали через веревку, играли в прятки.
   И вот настал счастливый день победы! Вечером был салют. Все плакали,
обнимались то радости. В этом 45м году я пошла в школу. На весь класс у
нас был один букварь. Тетради шили из газет. Все это не помешало мне
окончить школу с медалью, институт и работать 45 лет в нашей родной школе.
Ильинская Галина
Борисовна
Поляков Пётр Александрович
Фиалко Виктория Феликсовна

file_name: 9 мая.doc

description:
ПРИЛОЖЕНИ
Е

intro:
9 мая вся страна отмечает великий праздник - День Победы. Война, которая унесла более 20 миллионов жизней, которая превратила города и поселки в руины, вывела из строя заводы, фабрики. Много горя и страха принесла война, но, несмотря на голод, холод и разруху наш народ победил. Он победил страшного врага, который поработил много государств и заставил их жить в страхе - он победил фашизм.

День Победы - это великий праздник в нашей стране. В этот день чтят память тех, кто погиб, и кланяются всем тем, кто остался жив.


extracted_text:
Муниципальное казённое образовательное учреждение
«Раздольевская  основная общеобразовательная школа»
«Компетенции в области информационной безопасности в условиях
перехода  в условиях перехода на федеральные государственные
образовательные стандарты»
Козина Наталья Олеговна
Учитель информатики
первой категории В последней четверти XX века человечество вступило в новую стадию.
новой цивилизации и ведущую к глубоким изменениям в системе современных
культур.
Глобальная информатизация общества не могла не отразиться и в системе
образования.
В связи с принятым в 2010 году Федеральным государственным
образовательным.
стандартом основного образования ФГОС ОО данная деятельность стала еще
более  важной.
Одним из требований ФГОС ОО является разработка и поддержка
информационной образовательной среды, которая включает: комплекс
информационных образовательных ресурсов в том.
технологий: компьютеры и  иное ИКТ оборудование коммуникационные каналы
систему современных педагогических технологий обеспечивающих обучение в
современной информационнообразовательной среде.
Метапредметным результатом освоения основной образовательной программы
основного общего образования учащимися является формирование и развитие
ИКТ компетентности.
Помимо необходимости знаний средств ИКТ важно обучить школьников
 основам информационной безопасности.
Сегодня каждый школьник зарегистрирован в той или иной социальной сети, а
иногда и в нескольких.
При этом по данным метрики 19 % наблюдают сцены насилия,
39 % детей посещают сайты порнографического содержания, 16 % увлекаются
азартными играми, 14 % интересуются алкоголем и наркотическими
веществами, посещают экстремистские и националистические интернет
ресурсы  11 %.
Все это оказывает самое прямое воздействие на психическое эмоциональное и
физическое развитие подрастающего поколения.
Педагогическая наука пытается найти пути решения вышеобозначенных
вызовов, проводя исследования по направлению информационной безопасности
личности в условиях информационного общества.
Актуальность поставленных проблем обусловлена также тем обстоятельством,
что в мае.
2009 года указом Президента РФ утверждена Стратегия национальной
безопасности РФ.
до 2020 года = Принципиальная особенность Стратегии состоит в том. что обеспечение безопасности России рассматривается в тесной связи с
решением проблем социальноэкономического и культурного развития страны.
Это ставит перед педагогическим образованием следующую цель: повышение
цифровой грамотности учителей.
Педагог должен формировать у подрастающего поколения навыки
информационной безопасности и медиаграмотности, которые позволили бы
учащемуся самостоятельно оценивать опасность тех или иных ресурсов
противостоять возникающим в глобальной сети Интернет новым угрозам и
рискам компьютерной и интернетзависимости самостоятельно организовывать
учебную деятельность в условиях функционирования информационной среды
дистанционного и электронного обучения.
Учителя должны понимать, что современные дети живут в новом
информационном обществе глобальной коммуникации, в котором существуют
как новые возможности, так и новые угрозы и риски.
И чтобы ребенок вырос конкурентоспособным гражданином, он должен
постигать эти возможности.
И даже если при этом он столкнется с угрозами и рисками у него будет
определенный иммунитет.
В связи с этим учитель должен в обучении школьника подвести.
его к пониманию возможного манипулирования его поведением и сознанием при
помощи информации распространяемой СМИ социальными сервисами в
Интернете и др.
Кроме этого в современном обществе для безопасной социализации учащемуся
и педагогу необходимо противостоять информационным угрозам и сетевым
атакам.
Конечно, в этом должен участвовать и учитель: объяснять направлять помогать
показывать своим примером.
Современный педагог должен выступать не только в роли носителя знаний, но и
в роли организатора учебнопознавательной учебнопоисковой проектной
деятельности с использованием информационнокоммуникационных
технологий. Умение искать анализировать преобразовывать применять
информацию для решения проблем информационная компетенция; умение
ставить цели планировать использовать личностные ресурсы самоорганизация.
Но для этого самому учителю надо быть очень компетентным во многих
вопросах образования.
Поэтому повышение и совершенствование ИКТкомпетентности педагогов
является одной из важнейших задач стоящих перед системой образования.
Из выше сказанного следует, что для реализации ФГОС современный учитель
обязан быть информационно грамотным.
В связи с этим необходимо обучать учителей образовательных учреждений
основам информационной безопасности в условиях перехода на ФГОС для
последующего обеспечения ими детской информационной безопасности на уроках для формирования своей компетенции компетенций учащихся в области
информационной безопасности.
В процессе обучения обязательно должны узнать об основных понятиях
информация и информационная безопасность о правовом регулировании в
области информационной безопасности и последних изменениях в
законодательстве РФ получить знания о персональных данных и
информационных системах персональных данных познакомиться с уровнями
безопасности и классификацией угроз безопасности.
Также учителям важно изучить такие темы как основы криптографии и.
криптографические методы защиты информации программноаппаратные
средства защиты информации и механизмы социальной инженерии.
Одним из главных направлений становится рассмотрение вопроса детской
информационной безопасности в Интернет.
Учителя должны знать о безопасном поведении в Интернете, Интернет
зависимости, Интернетзнакомствах, грумминге, кибербуллинге,
киберпреследовании,  кибермошенничестве, инструментах безопасности в сети
Интернет, чтобы обезопасить своих учащихся от возможных угроз.
Чтобы учащиеся смогли применять знания в области информационной
безопасности и за пределами образовательного учреждения учитель должен
научить, как защититься от несанкционированных действий в отношении
персональных данных о себе и своих близких используемых паролей номеров
банковских счетов и кредитных карт другой критической информации, а
главное от опасного воздействия на психическое состояние.
Система профессиональной подготовки учителя, характеризуясь
компетентностной направленностью, требует сформированность у педагога
устойчивой профессиональной компетентности в области информационной
безопасности, которая формируется в неразрывном единстве и системе с
ключевыми и общепрофессиональными компетентностями.
Компетентность как интегральная характеристика личности формируется в
образовательном процессе через определенный набор компетенций.
На сегодняшний день созданы предпосылки для формирования компетентности
в области информационной безопасности педагогов:
способность ориентироваться в информационных потоках, идентифицировать
потенциальные угрозы, связанные с отбором оценкой и защитой информации,
запрещенной для распространения среди детей (СК1);
 способность анализировать оценивать и выбирать аппаратнопрограммные
средства защиты информации в целях формирования инфобезопасной среды
учебновоспитательного процесса (СК2);
 готовность эффективно использовать комплекс мер противодействия
несанкционированному информационному воздействию на личность учащегося
с учетом правовых основ разработанных аппаратнопрограммных средств
защиты информации и экономической целесообразности СК3. Детализация содержания информационнопедагогической деятельности
будущего учителя в условиях современного информационного.
общества требует знаний о формах и методах информационного воздействия и.
информационного подавления; способности ориентироваться в потоках
разнообразной информации умений выявлять возможные угрозы, связанные с
отбором оценкой и защитой информации запрещенной для распространения
среди детей; готовности использовать эффективный комплекс мер
информационной безопасности с учетом правовых основ разработанных
программнотехнических средств защиты информации и экономической
целесообразности; владения знаниями и методами защиты от криминальной
и террористической информации в многообразном информационном потоке;
владения приемами обеспечения информационной безопасности
образовательного учреждения и отдельного индивида.
Особенностью формирования компетентности педагогов в области
информационной безопасности является и то, что наряду с изучением
организационных и технических средств защиты информации, необходимо
прививать нравственную составляющую и ответственность за использование
информации, которая потенциально может причинить ущерб от неумелого с ней
обращения не только личности обучающегося, но и остальным субъектам
образовательного процесса, а также что немаловажно репутации
образовательного учреждения и отдельного индивида.
На сегодняшний день информационная безопасность как направление появилась
сравнительно недавно, но уже давно стала важным условием информационного
общества.
Проектируемое на такой основе содержание профессионального образования
педагогов в области защиты информации и информационной безопасности
позволит решить проблемы связанные с предотвращением негативных
последствий для физического и психического здоровья оказываемого на
каждого члена общества информационно емкой и эмоционально насыщенной
предметной средой.
Список литературы.
1. Богатырева Ю.И. К вопросу о компетентности в области информационной
безопасности будущих педагогов // Информационная среда образования и науки.
2012. №11.
2. Бочаров М.И. Преемственность содержания обучения информационной
безопасности в новых федеральных государственных образовательных стандартах
общего образования // Информатика и образование. 2011. №6.
3. Горбатов В.С., Малюк А.А., Толстой А.И. Концепция развития
межведомственной системы подготовки специалистов в области обеспечения
информационной безопасности // Безопасность информационных технологий. 2005.
№2. 4. О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года.
Указ Президента РФ от 12 мая 2009 г. N 537 // Российская газета №4912.
5. Привалов А.Н., Богатырева Ю.И. Иерархическая оценка компетентности в
области информационной безопасности // Научные ведомости Белгородского
государственного университета. 2012. №13 (132). С. 194199.
6. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего
профессионального образования по направлению подготовки
7. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего
профессионального образования по направлению подготовки 050100
Педагогическое образование (квалификация (степень) «магистр»). Утвержден
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 января
2010 г. №35 [Электронный ресурс] // URL: http://www.edu.ru/db/portal/spe/fgos/pr
fgos 2009 pv 45m.pdf.
8.Елагина В.С. Становление педагогической компетентности студентов
педагогического вуза // Современные наукоёмкие технологии.  2010.  №10.  С.
113116.

file_name: доклад1.docx

intro: Доклад на тему «Компетенции в области информационной безопасности в условиях перехода  в условиях перехода на федеральные государственные образовательные стандарты» был предоставлен на совещании МО учителей математики, физики и информатики. Тема очень актуальна, в связи с ростом информатизаци в обществе. Педагогическая наука пытается найти пути решения  вызовов, брошенных современному обществу, проводя исследования по направлению информационной безопасности личности в условиях информационного общества.


extracted_text:
«Окружающий мир»    1 класс
Тема: Что у нас под ногами
Цели   урока:  Формировать   представления   о   природных   объектах,   форме,
размерах,   цвете   предметов;   познакомить   с   часто   встречающимися   камнями
(гранит, известняк).
Тип урока: изучение нового материала.
Методы и формы обучения частичнопоисковый; индивидуальная, фронтальная
Оборудование:  видеопроектор, схемы созвездий, лупы, камешки, коллекции
«Гранит» и «Известняк».
Ход урока
1. Организационный момент
      2. Повторение пройденного материала
  Прошлый урок был для вас, ребята, очень интересным. Вы много узнали о том,
что   у   вас   над   головой.   А   на   сколько   вы   это   запомнили,   мы   сейчас   узнаем.
Отгадайте загадку.
_ Из какого ковша не пьют, не едят, А только на него глядят?
(Созвездие Большая Медведица)
 Что вы запомнили об этом созвездии?
Учитель прикрепляет на доску схемы созвездий.
  Найдите среди этих созвездий Большую Медведицу. Что ещё можно увидеть
над головой?
Дети называют созвездия, которые запомнили.
3. Сообщение темы урока
 Сегодня вас ждёт ещё один интересный урок. Вместе с нашими помощниками
Муравьём и Черепахой  вы узнаете, а что же интересного есть у нас под ногами.
             4. Работа по теме урока
Практическая работа
 В нашем «волшебном » ведёрке есть много мелких камешков. Сейчас я
раздам   вам   рисунки   и   эти   камешки,   а   вы   разложите   их   на   партах,
рассмотрите   внимательно.   Одинаковые   у   вас   камешки   или   они   чемто
отличаются друг от друга?
Дети раскладывают камни по по форме
 Какие формы вы видите?
 Выберите из ваших камешков образцы, похожие по форме и положите их сверху
на рисунки.
   На   какие   размеры   разделены   камни?   (Маленькие,   средние,   большие)
Распределите ваши камешки на группы в соответствии с их размерами.
Дети раскладывают камни по поцвету
 Какого цвета лежат камни перед вами ? Если у вас есть камешки таких цветов,
как изображены на рисунках, положите их сверху рисунков. Учитель координирует действия учеников.
 Куда бы мы с вами ни посмотрели, всюду можно увидеть горные породы, или,
как их называют, камни. Камень люди используют с давних пор. Из него делали
орудия труда, оружие, украшения.
 Присматриваясь к тому, что их окружает, люди заметили, что некоторые камни
очень прочные, а другие можно расплавить и они поменяют форму. Со временем
был найден камень, с помощью которого можно было разводить огонь.
 С некоторыми камнями мы сегодня познакомимся.
 Рассмотрите рисунок в верхней части страницы.
 Кого вы видите?
 Что люди делают?
 С помощью чего мужчина пытается развести огонь?
В руках мужчины два камня. Ударяя один о другой, он высекал искры. Под
рисунком даны фотографии трёх камней. Прочитайте их названия. Может быть,
ктото из вас слышал, какой из этих камней помогал древним людям разводить
огонь.
Речь идёт о кремне. Что это за камень? Прочитаем о нём на слайде.
Дети на сайде рассматривают иллюстрации. Учитель читает текст о кремне.
Практическая работа
Чтобы познакомиться со следующими горными породами, вам надо разделиться
на группы.
                Физкультминутка
Дети рассаживаются. Учитель в это время раздаёт лупы и коллекции «Гранит» и
«Известняк».
   Возьмите   в   руки   коробки   с   надписью   «Известняк».   Рассмотрите   образцы.
Какого они цвета? (Белого, серого, жёлтого)
Известняк часто встречается в природе. Из него могут быть сложены
целые   горы,   или   он   может   залегать   глубоко   в   земле   мощными   толстыми
слоями.  С   давних   пор   люди   получали   из   известняка   известь,   известковые
растворы, строительные камни. Дома и стены часто делали из этого камня.
Существует   выражение   «Москва   белокаменная».   Многие   здания   в   старой
Москве были построены из известняка.
Учащиеся     рассматривают   слайды,   на   которых   изображены   постройки   из
известняка, репродукцию картины «Москва белокаменная».
   В   настоящее   время   из   особых   сортов   известняка   делают   цемент,   бетон,
железобетон, которые используются в современном строительстве.
 В обычном известняке остатки организмов, из которых он состоит, не видны. Но
у   вас   в   коробках   есть   образец   под   названием  известняк   ракушечник.
Рассмотрите его. Найдите раковинки, из которых он состоит. Благодаря этим
ракушкам   известнякракушечник   не   спутаешь   с   его   другими   родственниками.
Найдите этих «родственников» в коробках. Прочитайте названия. (Мел, мрамор) Мел   это разновидность известняка.  Мрамор   видоизменённый известняк. Он
бывает белым, серым, розовым. Мрамором отделывают стены вокзалов, метро,
ступени лестниц.
Учащиеся     рассматривают   слайды,   на   которых   изображены   предметы   из
мрамора.
 Мы с вами познакомились с семьёй известняка. Какой камень у нас остался?
 Положите перед собой коробки с надписью «Гранит».
Гранит  известен людям давно  это крепкий и красивый камень. Залегает он в
глубине земли и на её поверхности.
«Гранит»  слово иностранное и переводится как «зернистый». Чтобы понять,
почему этот камень так назвали, рассмотрим его. Возьмите лупы, поднесите их
к камням. Что вы видите?
          Учащиеся работают в группах по 4 человека
В состав гранита входят маленькие зёрнышки. Чёрные  это слюда; мелкие зёрна,
похожие на стекло, белого или дымчатого цвета  кварц; розовая или серая часть
полевой   шпат.   Шпат   придаёт   граниту   цвет   и   соответственно   гранит   бывает
красный или серый. Слюда, кварц и шпат  составные части гранита.
Дети рассматривают образцы этих минералов.
 Прочитайте первый вопрос, который задаёт вам Мудрая Черепаха.
 Где именно можно увидеть гранит?
Из этого камня делают памятники, стены в метро, ступени на лестницах. Ещё
гранит используют при строительстве мостов, зданий, дорог. Это очень прочный
камень,   поэтому   люди   часто   делают   из   него   вещи,   которые   должны   быть
прочными и долговечными.
Учащиеся     рассматривают   слайды,   на   которых   изображены   предметы   из
мрамора.
  Рассмотрите   камешки,   которые  у   вас   лежат   на   партах.    Есть   ли   среди   них
гранит? Если есть, то положите их на иллюстрацию гранита в учебнике.
         5. Итог урока
 Как мы можем ответить на вопрос Муравья о том, что у нас под ногами? С
какими горными породами вы познакомились на уроке? Что о них запомнили?

file_name: Что у нас под ногами.doc

intro: Тема урока "Что у нас под ногами". Урок интересен тем. что построен таким образом, что учащиеся не являются пассивными участниками учебного процесса, а сами активно участвуют и приобретают новые знания частично поисковым способом. На уроке применяется  групповая форма работы и работа в парах.

title: урок оружающего мира в 1 классе


extracted_text:
Технологическая карта урока математики  в 3 классе
учителя начальных классов МОБУ  «Шурышкарская СОШ»
Кондыгиной Любови Романовны
УМК:  «Школа России»
Предмет: Математика
Учебник: «Математика 3 класс» Н.Б.Истомина
Тема: «Площадь и периметр  прямоугольника»
Тип: Урок «открытия» новых знаний.
Цели урока:
образовательные:  расширение   понятийной   базы   за   счёт   включения   в   неё   новых   элементов;  выведение   правила
вычисления площади прямоугольника; умение вычислять площадь прямоугольника;
развивающие: развитие логического мышления, воображения; развитие коммуникативных качеств, речи обучающихся;
воспитывающие: формирование  умения общаться, устойчивого интереса к занятиям математикой.
Формирование УУД:
Личностные действия: (самоопределение, смыслообразование, нравственноэтическая ориентация)
Регулятивные действия: (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция)
Познавательные действия: (общеучебные, логические, постановка и решение проблемы)
Коммуникативные   действия:  (планирование   учебного   сотрудничества,   постановка   вопросов,   разрешение   конфликтов,
управление поведением партнера, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации)
Материально   –   техническое   обеспечение:  компьютер,   мультимедийный   проектор,   экран,   презентация,   учебник
«Математика» 3 класс, 2 часть Н.Б.Истомина, рабочая тетрадь «Математика» 3 класс, 2 часть Н.Б Истомина.
Ход урока:
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Универсальные   учебные
действия 1.Мотивирование к
учебной деятельности.
(Организационный
момент)   1мин.+4   мин
(Устный счет)
Цель:   Включение   в   деловой
ритм.
С утра в Шурышкарах   мороз, но
мы   спешим   свой   светлый   класс
Увидеть   вновь   своих   друзей,
Набраться сил, ума терпенья,
Ведь математика у нас,
 Рещим мы все,  тут нет сомненья!
   Какие   правила   необходимо
соблюдать на уроке?
 Начинаем урок!
 Чем мы занимались на прошлом
уроке?
 Зачем нам надо уметь находить
площадь, периметр?
   Сегодня   мы   продолжим   работу
по
площади
  Но   сначала
прямоугольника.
проведём
  мыслительную
гимнастику. (Слайд 3, 4,5.6)
нахождению

Личностные:
самоопределение;
Регулятивные:
целеполагание;
Коммуникативные:
планирование
  учебного
сотрудничества с учителем
и сверстниками.
Дети отвечают хором.
На уроке не зевать,
Нужно думать и считать.
Ответы детей:
 Находили периметр прямоугольника.
 В строительстве, в огороде, и т.д.
 Устный счет.
 Дети решают задачу на смекалку.
  Актуализация   и
2.
фиксирование
индивидуального
затруднения   в   пробном
Цель:   Выявление   уровня   знаний.
Определение
типичных
недостатков.
1.Какие   фигуры   изображены   на
доске? (Слайд 6)

Называют номер фигуры и доказывают свой
выбор:   прямые   углы,   противоположные
Коммуникативные:
планирование
  учебного
сотрудничества с учителем
и сверстниками;
Познавательные: стороны равны.
Решают задачу на нахождение периметра.
Запись в тетрадях:
3 способа вычисления.
Формулировка правила.
Подсчитывают квадратные сантиметры.
Делают вывод:  S= a•b
Находят S по формуле.
Читают правило в учебнике.
Делают вывод:
 Сегодня мы будем находить площадь.
учебном действии.
89 мин.

  Задача   на   нахождение
прямоугольника.
Среди   данных   фигур   найдите
прямоугольники.   Докажите   свой
выбор.
2.
периметра
(Слайды 7,8)
3.Составление   выражения   при
нахождении периметра: (6+4) х 2 =
20 (см)
Сформулируйте вывод: как найти
периметр?
3. Выявление причины
 затруднения.
23 мин.
  Активизация
знаний
Цель:
учащихся. Создание проблемной
ситуации.
Задача   на   нахождение   площади.
(Слайд 7,8,9)
 Проблема: как  найти площадь,
не   расчерчивая   каждый   раз   на
квадратные сантиметры?
 Сформулируйте тему урока.
4. Построение проекта
выхода из затруднения.
1011 мин.
Цель: Организация учащихся по
исследованию проблемной
ситуации.
 Что же нужно сделать?
логические   –   анализ
объектов
целью
выделения признаков.
с

Регулятивные:
целеполагание;
Коммуникативные:
постановка вопросов;
Познавательные:
самостоятельное
выделение
формулирование
познавательной
логические
формулирование
проблемы.

–
цели;
–
Коммуникативные:
постановка вопросов;
Познавательные:
самостоятельное
выделение

– Чтобы узнать площадь, надо знать
длину и ширину.
(Слайд 10,11, 12, 13)
Сформулируйте вывод: как найти
площадь?
Вспоминаем   формулу
площади.
S = длину х ширину.
Находят площадь.
Формулировка правила.

нахождения
5. Реализация
построенного проекта.
45 мин.

Цель:
осознанности
Первичное обобщение.

Установление
восприятия.
Решим задачу:
(с.4 №2)
2) S = 9х2 = 18 (см2) площадь.
Ответ: S = 18 см2.
Сформулируйте вывод: как найти
площадь?
Решают самостоятельно в тетрадях.
(взаимопроверка)
Формулировка правила.
6.Физкультминутка.
23 мин.
Цель: Проверим внимательность
и ловкость.
  Присядем   столько   раз,
1.
сколько девочек  у нас;
2.Наклонимся   мы   столько   раз,
сколько мальчиков у нас;
3.   Повороты   влево,   вправо   по
столько   раз,   сколько   уроков
сегодня у нас.
Дети
движения.
выполняют

соответствующие
Делают   вывод:   Чтобы   отдохнуть   и   расти

–
формулирование
познавательной цели;
логические
формулирование
проблемы.
Регулятивные:
планирование,
прогнозирование;
Познавательные:
моделирование;
Логические   –   решение
построение
проблемы,
логической

цепи
рассуждений,
доказательство;
Коммуникативные
инициативное
сотрудничество в поиске и
выборе информации.
Личностные:
самоопределение
– Сформулируйте вывод: для чего
необходимо

выполнять
физкультминутку?
здоровыми.
7. Первичное
закрепление с
проговариванием во
внешней речи.
45 мин.
Цель:
восприятия.
закрепление.
  Проверка   алгоритма
Первичное

Решение задачи
(с.5№5),
необходимые расчеты.
  сделав   чертеж   и
8.
  Самостоятельная
работа с самопроверкой
по эталону.
Постановка проблемы:
   Как   найти   длину   по   известным
площади и ширине?
(Слайд 13)
Сформулируйте вывод:
Цель: Организация деятельности  с
применением новых знаний.
Работа   по   тетради   на   печатной
основе.
С. 52, №142
1.Решают
задания
проговариванием алгоритма вслух.
типовые

с
Самостоятельно решают.
Взаимопроверка в парах
А = 4 см
В = ? см, в 2 раза больше
Решение:
1)4 х 2= 8 (см) длина
2)8 х 4 = 32 (см2) площадь
Ответ: S = 32 см2
Ребята   делают   предположения   и
обосновывают свои ответы.
Делают   вывод:   чтобы   найти   длину   по
известным   площади   и   ширине,   нужно
площадь разделить на ширину.

контроль,
Регулятивные:
оценка, коррекция;
Познавательные:
 умение
структуризировать   знания,
выбор
наиболее
эффективных   способов
решения   задач;   рефлексия
способов   и   условий
действия;
Коммуникативные:
управление   поведением
партнера   –   контроль,
коррекция,
оценка
действий партнера.

Самостоятельное   решение   в   тетради.
Регулятивные:
контроль,
коррекция,   выделение   и
осознание   того,   что   уже
усвоено   и   что   еще
подлежит
усвоению,
осознание   качества   и 9. Домашнее задание.
 23 мин.
10. Рефлексия
деятельности.
(итог урока).
35 мин.
Для сильных учащихся:
с.59, №161.
  Закрепить   полученные
Цель:
знания на уроке.
1)Выучить   в   учебнике   правило
нахождения площади;
2)Выполнить   «Проект   моего
дома», либо работа на карточке.
Сформулируйте   вывод:   для   чего
необходимо выполнять д/з ?
Цель: Организация рефлексии.
 Чем понравился урок?
 Что нового узнали?
 Чему учились?
  Как оцениваете свою работу?
Взаимопроверка.
Проверка с эталона.
Работают   по   индивидуальным   карточкам.
(Приложение 1)
уровня усвоения;
Личностные:
самоопределение.
Обсуждение и запись задания в дневник.
Дети получают задание лист А4
контроль,
Регулятивные:
коррекция;
Личностные:
самоопределение.
Делают вывод: чтобы закрепить полученные
знания на уроке.
Осуществляют   самооценку   собственной
учебной   деятельности,   соотносят   цель   и
результаты, степень их соответствия
Выставление оценок.
Коммуникативные: умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли;
Познавательные:
рефлексия.
Приложение 1
Карточка для самостоятельной работы
Фамилия___________________
1. Начерти прямоугольник длиной 6 см и шириной 3 см.
Вычисли площадь.
2. Заполни пропуски:
    40 см = ___ дм                       2 дм 4 см = ____см 14 см = ___дм___см              50 дм = ___ м
3. Вычисли:
    5 см 3 мм + 7 см 5 мм =
    2 дм 5 см + 6 дм 6 см =

Проект моего дома.
1. Нарисуй свой дом (комнату).
Приложение 2
2.Измерь длину и ширину своего дома (комнаты).
а =                                   в=
3.Найди периметр своего дома(комнаты)? Р=
4.Найди площадь своего дома(комнаты)?
S=

file_name: Технологическая карта урока математики.docx

intro:
Урок математики в 3 классе с использованием презентации: "Площадь и периметр прямоугольника.Тип: Урок «открытия» новых знаний.Цели урока:
образовательные: расширение понятийной базы за счёт включения в неё новых элементов; выведение правила вычисления площади прямоугольника; умение вычислять площадь прямоугольника;
развивающие: развитие логического мышления, воображения; развитие коммуникативных качеств, речи обучающихся;
воспитывающие: формирование  умения общаться, устойчивого интереса к занятиям математикой.

title: Технологическая карта урока математики. Тема:Площадь и периметр прямоугольника.