file_name: Программа летнего оздоровительного лагеря.docx

description:
Программа
летнего оздоровительного лагеря «Спортландия»
с дневным пребыванием детей на базе
МКОУ «СОШ № 2»
срок реализации: июнь 2016 год
                                                                                Автор  составитель:
                                                                                Куроедова Г. В.,
                                                                                учитель начальных классов
г. Киров
2016 год.
Содержание программы:
1. Информационная карта программы ..............................................................................  3
2. Пояснительная записка ...................................................................................................  4
3. Цели и задачи организации работы лагеря ...................................................................  5
4. Принципы программы ....................................................................................................  5
5. Основные направления деятельности  и предполагаемые формы работы ................. 7
6. Объективные факторы работы лагеря ............................................................................ 7
1

description:
7. Условия реализации программы .................................................................................... 7
8. Этапы реализации программы......................................................................................... 8
9. Содержание программы .................................................................................................  8
10. Ожидаемые результаты ................................................................................................. 11
11. Тематическое планирование ......................................................................................... 12
12. Режим  дня пришкольного оздоровительного лагеря ................................................. 13
13. Список используемой литературы ................................................................................ 14
1. Информационная карта программы
1
2
Полное название
программы
Программа
летнего оздоровительного лагеря «Спортландия»
с дневным пребыванием детей
на базе МКОУ «СОШ  № 2»
г.  Кирова,  Калужской области
Цель программы
Создание условий для организованного отдыха учащихся в
летний период, укрепление  физического, психического и
эмоционального здоровья детей, развитие творческих
способностей детей.
2

description:
3
4
5
6
7
8
Направление
деятельности
Здоровьесберегающее, духовное, культурное, гражданско
патриотическое.
Муниципальное
МКОУ «СОШ № 2» г. Кирова, Калужской области
образовательное
учреждение,
представившее
программу
Адрес, телефон
Калужская область, г. Киров, ул. Пролетарская,
д. 259
Место реализации Пришкольный оздоровительный лагерь с дневным пребыванием
Количество,
возраст учащихся
Сроки
в г. Кирове
49 учащихся с 7 до 11 лет
С 1 июня по 30 июня,
проведения,
 1 смена
количество смен
2. Пояснительная записка.
             Лето  наилучшая пора для общения с природой, постоянная смена впечатлений,
встреча с неизвестными уголками природы. Это время, когда дети имеют возможность
снять психологическое напряжение, накопившееся за год, внимательно посмотреть вокруг
себя и увидеть, что удивительное рядом.
             Целостное развитие личности возможно при гармоничном развитии духовного и
физического здоровья, что даёт основу для социального здоровья, адаптации личности в
обществе   и   формирования   активной   позиции.   Именно   в   период   детства   и   юности
закладываются   основы   здоровья   и   личности   человека,   большая   часть   этого   периода
приходится   на   школьный   возраст.   Значит,   на   образование   ложится   ответственность   не
только за развитие и образование личности, но и за формирование культуры здоровья,
здорового образа жизни, а в итоге – за формирование целостной личности с активным
созидательным отношением к миру.
3

description:
На   состояние   здоровья   подрастающего   поколения   негативно   влияют   многие
социальные   и   экономические   факторы.   Обстановка   общего   кризиса   социально
политических отношений, резкое ухудшение здоровья, рост наркомании и алкоголизма –
всё это требует неотложных мер, активного формирования у подрастающего поколения
установок на ЗОЖ, на возрождение духовных традиций русского человека, на воссоздание
авторитета   семьи.   Данная   программа   направлена   на   здоровьесберегающее,   духовное,
гражданскопатриотическое и культурное  развитие учеников.
              Действительно,  нигде  так  не  раскрывается  ребёнок,  как  в  играх.  Здесь,  кроме
удовлетворения личных интересов, ребёнок сам не подозревая, развивает свои физические
и   моральные   качества,   учится   дружить,   сопереживать,   идти   на   помощь   без   оглядки,
учиться побеждать и проигрывать. Нужно только правильно его настроить, не отталкивать,
не отворачиваться от него, как неперспективного.
         Реализация программы возможна с помощью обеспечения педагогическими кадрами,
инструкторами   физической   культуры,
  организации
качественного   питания   и   медицинской   помощи.  Во   время   организации   мероприятий
целесообразно   привлекать   сотрудников   государственной   противопожарной   службы,
ГИБДД медицинских учреждений, отделов профилактики правонарушений и преступлений
несовершеннолетних УВД, РОВД.
           Программа является  краткосрочной,  т. е. реализуется в течение лагерной (21 день)
смены.
           Лагерь открывается для 49 детей: возраст 711 лет, из них будут сформированы 2
отряда.
  музыкальным   работником,
3. Цели и задачи программы.
Цель: создание условий для организованного отдыха учащихся в летний период,
укрепление  физического, психического и эмоционального здоровья детей, развитие
творческих способностей детей.
Задачи:
1 Создание условий для организованного отдыха детей.
2 Приобщение ребят к творческим видам деятельности, развитие творческого мышления.
3 Формирование культурного поведения, санитарногигиенической культуры.
4

description:
4 Создание   благоприятных   условий   для   укрепления   здоровья   детей,   использование
окружающей природы в качестве источника оздоровления ребёнка.
5 Организация   среды,   предоставляющей   ребенку   возможность   для   самореализации   на
индивидуальном личностном потенциале.
6 Формирование у ребят навыков общения и толерантности.
4.  Принципы программы.
Программа     летнего   оздоровительного   лагеря   «Спортландия»   с   дневным   пребыванием
детей и подростков  опирается на следующие принципы:
Принцип гуманизации отношений.
Построение всех отношений на основе уважения и доверия к человеку, на стремлении
привести его к успеху. Через идею гуманного подхода к ребенку, родителям, сотрудникам
лагеря   необходимо   психологическое   переосмысление   всех   основных   компонентов
педагогического процесса.
Принцип соответствия типа сотрудничества психологическим возрастным
особенностям учащихся и типу ведущей деятельности.
     Результатом деятельности воспитательного характера в летнем оздоровительном лагере
является сотрудничество ребенка и взрослого, которое позволяет воспитаннику лагеря
почувствовать себя творческой личностью.
Принцип демократичности.
     Участие всех детей и подростков в программе  развития творческих способностей.
Принцип  дифференциации  воспитания.
     Дифференциация в рамках летнего оздоровительного лагеря предполагает:
 отбор   содержания,   форм   и   методов   воспитания   в   соотношении   с   индивидуально

психологическими особенностями детей;
создание возможности переключения с одного вида деятельности на другой в рамках
смены (дня);
взаимосвязь всех мероприятий в рамках тематики дня;
активное участие детей во всех видах деятельности.


Принцип  творческой индивидуальности.
Творческая индивидуальность – это  характеристика  личности, которая в самой полной
мере реализует, развивает свой творческий потенциал.
Принцип комплексности оздоровления и воспитания ребёнка.
Данный принцип может быть реализован при следующих условиях:
 необходимо   чёткое   распределение   времени   на   организацию   оздоровительной   и
воспитательной работы;
 оценка   эффективности   пребывания   детей   на   площадке   должна   быть   комплексной,
учитывающей все группы поставленных задач.
5

description:
Принцип гармонизации сущностных сил ребёнка, его интеллектуальной,
физической, эмоциональноволевой сфер с учётом его индивидуальных и
возрастных особенностей.
Этот принцип может быть реализован при следующих условиях:


 постоянной   коррекции   воздействий   на   каждого   ребёнка   с   учётом   изменений,
вариантности выбора способа реализации в различных видах деятельности;
сочетание форм работы, учитывающих возрастные особенности детей;
происходящих в его организме и психике.
Принцип интегративногуманитарного подхода.
Этот принцип определяет пять «граней»:


грань личностного восприятия («это затрагивает или может затрагивать лично   меня»);
грань сопричастности («этого достигли ребята, это им нужно – значит, это доступно и
нужно мне»);
грань глобального восприятия («это нужно знать всем – значит это важно и для меня;
это относится к общечеловеческим ценностям»);
грань ориентации на консенсус («Я признаю за другим право иметь свою точку зрения, я
могу поставить себя на место других, понять их проблемы»);
грань   личной   ответственности   («я   отвечаю   за   последствия   своей   деятельности   для
других людей и для природы»).



Принцип личностного Я.
Этот принцип может быть реализован при следующих условиях:
 при развитии детского самоуправления;
 при наличии перечня реальных социальнозначимых задач, в решении которых может
принять участие как каждый ребёнок в отдельности, так и группа.
 при   наличии   системы   стимулов,   поддерживающих   инициативу   и   самостоятельность
детей.
Принцип уважения и доверия.
Этот принцип может быть реализован при следующих условиях:
 добровольного включения ребёнка в ту или иную деятельность;
 доверие ребёнку в выборе средств достижения поставленной цели, в основном на вере в
возможность   каждого   ребёнка   и   его   собственной   вере   в   достижении   негативных
последствий в процессе педагогического воздействия;
в учёте интересов учащихся, их индивидуальных вкусов.

5.  Основные направления деятельности
и предполагаемые формы работы:
 коллективнотворческие дела, стимулирующие ребенка сделать себя и окружающий
мир добрее и красивее;
 дни здоровья, подвижные народные игры, спортивные турниры;
6

description:
 творческие праздники, расширяющие кругозор детей, помогающие ребенку осмыслить
свое место в природе и усвоить такие ценности как «Отечество», «Семья», «Труд»,
«Культура», «Мир», «Человек».
6.  Объективные факторы работы лагеря.
Модель лагеря имеет ряд объективных факторов, которые и определяют специфику её
работы:
1 Временный характер детского объединения.
2 Разнообразная   деятельность  –   насыщенность   всего   периода   разноплановой
интересной деятельностью делают пребывание в лагере очень привлекательным для
детей, которые в силу своего возраста стремятся «попробовать всё и успеть везде». В
летнем оздоровительном лагере предлагается самый разнообразный спектр занятий.
3 Интенсивность   освоения   детьми   различных   видов   деятельности
–
заинтересованность   ребёнка   какимлибо   делом   посредством   достижения
последующего определённого положительного результата. В этом смысле личностно
ориентированный подход означает, что степень интенсивности должна быть адекватна
индивидуальным возможностям человека.
4 Изменение   позиции   ребёнка  –   своеобразное   разрушение   прежнего,   подчас
негативного, стереотипа поведения.
5 Природноклиматическая   база  –   природное   окружение,   чистый   воздух   является
важной составляющей успеха лагеря.
6 Чёткий   режим   жизнедеятельности  –   максимальное   использование   природно
климатических факторов, рациональная организация всей жизнедеятельности детей.
7 Здоровьесберегающие технологии – спортивные игры.
7.  Условия реализации программы
1. Чёткое представление целей и постановка задач.
2. Конкретное планирование деятельности.
3. Квалифицированный кадровый педагогический состав
4. Помещение школы и пришкольной территории, наличие спортивных площадок и
спортзала, актового зала, помещений с ИКТ.
5. Наличие пищеблока в школе, медкабинета
6. Современные методические материалы по данному профилю лагеря и организации
досуговой деятельности и экскурсионной.
8.  Этапы реализации программы.
7

description:
1   Подготовительный этап.
Этот этап характеризуется тем, что  до открытия пришкольного летнего оздоровительного
лагеря начинается подготовка к летнему сезону. Деятельностью этого этапа является:
 издание приказа по школе о проведении летней кампании;
 разработка   программы   деятельности   пришкольного   летнего   оздоровительного
лагеря с дневным пребыванием детей и подростков «Спортландия»;
 подготовка методического материала для работников лагеря;
 отбор кадров для работы в пришкольном летнем оздоровительном лагере;

составление   необходимой   документации   для   деятельности   лагеря   (плансетка,
положение,  инструкции, т.д.)
2 Организационный этап смены.
     Этот период короткий по количеству дней, всего лишь 23 дня.
Основной деятельностью этого этапа является:

встреча детей, проведение диагностики по выявлению лидерских, организаторских и
творческих способностей;
запуск программы «Спортландия»;

 формирование органов самоуправления;

3 Основной этап смены
знакомство с правилами жизнедеятельности лагеря.
Основной деятельностью этого этапа является:
вовлечение детей и подростков в различные виды  деятельности;
 реализация основной идеи смены;

 работа творческих мастерских.
4 Заключительный этап смены.
 Основной идеей этого этапа является:
 подведение итогов смены;


выработка перспектив деятельности организации;
анализ предложений детьми, родителями, педагогами, внесенными по деятельности
летнего оздоровительного лагеря в будущем.
9.  Содержание программы
Летний   оздоровительный   лагерь   дневного   пребывания   «Спортландия»   работает   по
следующим направлениям:
Спортивно  оздоровительная работа.
Цель:  создание условий   для  сохранения и укрепления здоровья детей, формирование
здорового образа жизни.
Задачи:
1 Провести витаминизацию питания детей;
2 Осуществлять соблюдение охранительного режима и правил техники безопасности;
3  Формирование отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.
Включает в себя использование современных методов оздоровления и средств массовой
физической   культуры,   соблюдение   режима   дня   и   необходимого   объёма   двигательных
8

description:
упражнений, витаминизацию детей. Для оздоровления детей широко применяются методы
оздоровления и лечебной физкультуры. Используются природные факторы: чистый воздух,
лес.   Основополагающими   идеями   в   работе   с   детьми   в   пришкольном   летнем   лагере
является   сохранение   и   укрепление   здоровья   детей,     поэтому   в   программу     включены
следующие мероприятия:
ежедневная утренняя гимнастика различной тематики;
эстафеты и соревнования;
спортивные праздники;



 осмотр детей медицинским работником;
 принятие солнечных и воздушных ванн;
 организация пешеходных экскурсий в лес, на речку;
 организация здорового питания детей;
 организация спортивномассовых мероприятий;
 подвижные спортивные игры.
Организация активного досуга.
        Цель:  организация   содержательной   досуговой   деятельности   детей,   развитие

эстетического вкуса и коммуникативной культуры.
     Задачи:
     1. Вовлечь как можно больше воспитанников в различные формы организации досуга.
     2. Организовать деятельность творческих мастерских.
          В   основе   лежит   свободный   выбор   разнообразных   общественнозначимых   ролей   и
положений, создаются условия для духовного нравственного общения, идёт закрепление
норм поведения и правил этикета, толерантности.

 Досуговая   деятельность   –   это   процесс   активного   общения,   удовлетворения
потребностей   детей   в   контактах.   Творческой   деятельности,   интеллектуального   и
физического   развития   ребенка,   формирования   его   характера.   Организация   досуговой
деятельности детей – один из компонентов единого процесса жизнедеятельности ребенка в
период пребывания его в лагере.
Формы работы:

турнир;
экскурсия;
 игра;
 конкурс;

викторина;
 праздник;


 библиотечный час;
 посещение музея;
 просмотр фильма;

 дискотека;

чтение книги;
занятия в кружках.
9

description:
Виды досуговой деятельности:
 развлечение имеет компенсационный характер, возмещает затраты на другие виды
деятельности.   Развлекаясь,   ребенок   включает   в   свой   досуг   те   физические   и
духовный способности и склонности, которые не может реализовать в труде и учебе.
Развлечениями   являются:   посещение   концертов,   спортивных   соревнований,
представлений, прогулки, путешествия;
 отдых  в   какойто   мере   освобождает   от   повседневных   забот,   дает   ощущение
эмоционального подъема и возможности открытого выражения своих чувств.
 самообразование  направлено   на   приобщение   детей   к   культурным   ценностям.   К
самообразованию относятся: экскурсии, дискуссии, деловые игры.
 творчество  –   наиболее   высокий   уровень   досуговой   деятельности.   Воспитанники
лагеря посещают творческие мастерские.
 общение  является   необходимым   условием   развития   и   формирования   личности,
групп на основе общего интереса.
Организация досуговой деятельности в лагере строится на принципах:
 добровольности включения ребенка в досуговую деятельность;



 досуговая деятельность в условиях лагеря осуществляется на различных уровнях:
альтернативного провождения времени;
свободного времени;
совместного планирования досуговой деятельности;
1 уровень целостного детского коллектива смены;
2 уровень отряда;
3 уровень организации досуга в группах по интересам;
4 уровень конкретного ребенка, который по тем или иным причинам не хочет
участвовать в совместной деятельности.
Организация трудовой деятельности.
Содержание   деятельности   детей   в   лагере   определяется   общими   целями   и   задачами
воспитания в условиях летнего отдыха. Труд позволяет ребенку вступать в разнообразные
отношения   с   окружающим   миром   и   оставаться   при   этом   самим   собой.   В   процессе
формирования общетрудовых умений и навыков ребенок определяет свое место в жизни и
ту систему отношений, в которых будет чувствовать себя значимым и востребованным.
Цель:     подготовка   детей   к   самоопределению   и   к   осознанному   выбору   профессии,
формирование   трудовых   умений   и   навыков,   развитие   через   трудовую   деятельность
способностей ребенка.
Задачи:
1 Освоение социально – трудовых ролей;
2 Развитие у детей волевых качеств, чувства долга и ответственности;
3 Воспитание  уважения к членам коллектива, бережного отношения к результатам
труда;
4 Формирование умений и навыков самообслуживания.
10

description:
Работа по патриотическому воспитанию
Цель: формирование гармоничной личности, обладающей качествами гражданинапатриота
своей Родины.
Формы:
 беседа;
 дискуссия;

спортивноразвлекательная игра;
 посещение краеведческого музея;
 конкурс рисунков.
10. Ожидаемые результаты
1 Общее оздоровление воспитанников, укрепление их здоровья
2 Укрепление   физических   и   психологических   сил   детей   и   подростков,   развитие
лидерских   и   организаторских   качеств,   приобретение   новых   знаний,   развитие
творческих способностей, детской самостоятельности и самодеятельности.
3 Получение  участниками  смены  умений  и навыков    индивидуальной  и коллективной
творческой и трудовой деятельности, самоуправления, социальной активности.
4 Улучшение психологического микроклимата в едином образовательном пространстве
школы, укрепление здоровья школьников.
5 Личностный рост участников смены.
Методические условия предусматривают:
 наличие необходимой документации, программы, плана;
 проведение   инструктивнометодических   сборов   с   педагогами   до   начала
лагерной смены;
 коллективные творческие дела

творческие мастерские
 индивидуальная работа

 деловые и ролевые игры

тренинги
самоуправление в отряде и в лагере
11

description:
11.  Тематическое планирование
Дата
Содержание работы
01 июня Организационное мероприятие по приёму детей,  распределение по отрядам.
День защиты детей. Конкурс рисунков на асфальте.
02 июня Игровая программа «Будем знакомы». Конкурс «Моя визитка»
03 июня
Время отрядных дел: выбор названия отряда, девиза, оформление уголков.
«Встреча на острове чудес». Подготовка к открытию лагерной смены.
Трудовой десант. Операция «Чистый двор».
06  июня Открытие лагерной смены. Торжественная линейка. Весёлый концерт.
07  июня Конкурсная программа «Лидер и его команда». Посещение киноконцертного
зала.
08 июня Творческий конкурс «Минута славы».  Беседы в отрядах по правилам
дорожного движения. Посещение городской библиотеки.
09 июня День здоровья. Встреча с медицинскими работниками.
Работа творческих мастерских.
10 июня Конкурсная программа «Русские традиции». Конкурс рисунков «Я люблю
тебя, Россия»  Экскурсия в краеведческий музей.
13 июня Конкурс «Мисс Дюймовочка». Спортивные состязания «Богатыри земли
калужской»
14 июня Конкурс инсценированной сказки. Посещение городской библиотеки.
15 июня Спортивноигровой праздник «Хочу быть здоровым»
Викторина «О чём рассказали калужские дали»
16 июня Викторина «Дорожные знаки». Беседа «Мои друзья: велосипед, ролики,
сноуборд». Посещение киноконцертного зала.
17 июня Программа «Весёлыми тропинками лета». Беседы в отрядах на тему: «Огонь
друг и враг человека». Тренинг «Опасные ситуации: как справиться со
страхом?»
20 июня Викторина «Весёлый перекрёсток». Конкурс рисунков на асфальте.
Игра «Клад Кота Леопольда».
21 июня Фестиваль цветов. Час учёбы «Дорожный лабиринт». Спортивные игры.
22 июня День Памяти  «Никто не забыт, ничто не забыто». Литературномузыкальная
композиция «22 июня».
23 июня Игра «Найди вожатого». Конкурс рисунков «Светофорик».
24 июня Экскурсия в Пожарную часть. Беседа «Оказание первой помощи при ожогах».
Время творческих дел: подготовка к закрытию лагерной смены.
28 июня Час учёбы «Я  юный пожарный». Время творческих дел: подготовка к
заключительному концерту. Спортивные игры.
29 июня Праздник «Люблю тебя, Калужский край!» (посвящ. 240 –лет. Калужской
области). Экскурсия в школьном музее.
30 июня Торжественная линейка. Концерт «До новых встреч». «Танцевальный
коктейль».  Анкетирование. Подведение итогов смены.
12

description:
12.  Режим  дня
   пришкольного оздоровительного лагеря
8 ч  30 мин  8 ч. 40 мин –   Сбор.  Проверка  списочного  состава.
8 ч 40 мин.   9 ч 00 мин – Зарядка.
9 ч 00 мин. – 9 ч 15 мин  – Утренняя линейка.  Объявление  плана  рабочего   дня.
9 ч 15 мин   10 ч 00 мин   Завтрак.
10 ч  00 мин – 12 ч. 00 мин – Работа по плану отрядов, кружки, секции.
12 ч 30 мин – 13 ч 00 мин – Спортивные игры.
13 ч 00 мин  14 ч 00 мин – Обед.
14 ч 00 мин – 14 ч 30 мин – Занятия  по интересам.
14 ч 30 мин – Уход домой.
13

description:
13.  Список используемой литературы
1 «Лазурный»      страна   детства:   Из   опыта   работы   государственного   областного
санаторнооздоровительного  образовательного  детского  центра  «Лазурный».  –  Н.
Новгород: Издво ООО «Педагогические технологии», 2002.
2  «Орленок»: книга вожатого. – М: Собеседник, 2005.
3 Будем   работать   вместе.   Программы   деятельности   детских   и   подростковых
организаций. М., 1996.
4 Адреева В. И., Щетинская А. И. Педагогика дополнительного образования:
приоритет духовности, здоровья и творчества. – Казань – Оренбург, Центр
инновационных технологий, 2001
5 Байбородова Л. В. Воспитательная работа в детском загородном лагере. –
Ярославль: Академия развития, 2003
6 Григоренко Ю.Н., Кострецова У.Ю., Кипарис2: Учебное пособие по организации
детского досуга в детских оздоровительных лагерях и школе. – М.: Педагогическое
общество России, 2002.
7 Григоренко   Ю.Н.,   Пушина   М.А.,   Кипарис4:   Учебно–практическое   пособие   для
воспитателей и вожатых. М.: Педагогическое общество России, 2003.
8 И.В.   Васильев,   В   помощь   организаторам   и   инструкторам   туризма,   Москва
Профиздат, 1973
9 Гузенко А.П. Как сделать отдых детей незабываемым праздником. Волгоград:
Учитель, 2007
10 Козлова   Ю.В.,   Ярошенко   В.В.,   Туристский   клуб   школьников:   Пособие   для
руководителя. М.: ТЦ сфера, 2004.   (Библиотека вожатого)
11 Куликов В.М., Ротштейн Л.М., Школа туристских вожаков: Учеб.метод. пособие –
М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1999. – (Воспитание и доп.образование детей).
12 Ривкин Е.Ю., Организация туристической работы со школьниками: Практическое
пособие. – М.: АРКТИ, 2001. – (Метод. бибка).
13 Солнцеворот99 или Сварожий круг: Настольная книга вожатого. – Н. Новгород:
Нижегородский гуманитарный центр, 2000.
14 Цветкова   И.В.,   Заярская   Г.В.,   Клемяшова   Е.М.,   Мурашова   А.Г.Радуга   над
Эколандией.   Экологическое   воспитание   в   условиях   оздоровительного   лагеря.
Кипарис10.   Методическое   пособие   /   Общ.   Ред.   И.В.   Цветковой.   –   М.:
Педагогическое сообщество России, 2005.
15 Черных В., Твой скаутский путь. – М.: Редакция журнала «Вокруг света», 1996
14

intro:
Программа летнего оздоровительного лагеря «Спортландия» с дневным пребыванием детей. В содержание программы входит:

Информационная карта программы
Пояснительная записка
Цели и задачи организации работы лагеря
Принципы программы
Основные направления деятельности  и предполагаемые формы работы
Объективные факторы работы лагеря
Условия реализации программы
Этапы реализации программы
Содержание программы
Ожидаемые результаты
Тематическое планирование
Режим  дня пришкольного оздоровительного лагеря
Список используемой литературы

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Свищ Ольга Николаевна,
Учитель биологии МБОУ
«Вечерняя школа № 28»
г. Н. Новгород
Разработка урока в 7 классе по биологии
Тема: Общая характеристика  класса  Насекомые.
Внешнее строение насекомого
Цель:
 познакомить учащихся с основными особенностями класса Насекомые;
 обратить внимание на сегментацию тела, разделенного на голову, грудь и
брюшко,   а  также   на   специализированные   конечности,   располагающиеся   на
различных сегментах тела;
 показать связь выполняемых функций с особенностями строения различных
сегментов тела;
 развивать   логическое   мышление,   творческие   способности,   интерес   к
предмету;
 умение делать выводы;
 воспитывать бережное отношение к природе и окружающей среде.
Оборудование   и   материалы:    презентация   «Тип   Членистоногие,   Класс
насекомые»; коллекция насекомых,  тетрадь, учебник по биологии 7 класс.
Базовые понятия и термины:
энтомология, голова, грудь, брюшко, тип ротового аппарата, крылья.
Структура и содержание урока.
І.   Организационный момент.
Учитель: Здравствуйте ребята!
Посмотрите друг на друга, улыбнитесь.
Я надеюсь, что такое настроение у вас сохранится до конца урока.
Вы мои помощники,  и я думаю, у нас все получится.
II.   Мотивация учебной деятельности школьников.
Учитель: Итак, приступим.
Я буду загадывать загадки, а вы отгадывать их.  Таким образом, вы сами
попробуете определить тему нашего урока  (учитель зачитывает загадки, а ученики
отгадывают).
1. Вот над цветами
Склонилась детвора,
Им интересно
Как мед собирает ... (пчела).
2.
Нос долог, голос тонок.
Легат  пищит, сядет  молчит. Цари его боятся, короли страшатся.
Кто убьет  свою кровь прольет (комар)
3. Кто над нами
Вверх ногами (муха).
4. В воде родится.
А воды боится. (стрекоза).
(Подсказка к загадке 4, если не ответят. Вы все ее видели, если отдыхали
на берегу реки или пруда. У нее большие глаза й не подвижные крылья).
5. Черен да не ворон;
Рогат да не бык;
  Шесть ног да без копыт. (жук)
Учитель: Правильно!
А может ктонибудь из вас знает, как одним словом назвать всех этих животное?
Учащиеся: Насекомые.
Учитель:    Верно!   Вот   мы   сегодня   с   вами   рассмотрим   общую
характеристику насекомых и подробно познакомимся с их строением.
III.   Изучение нового материала.
Учитель:  Записать в тетрадь тему урока.
Ребята,   а   кто   из   вас   знает,   как   называется   наука,   которая   занимается
изучением насекомых? (энтомология).
Отцом этой науки называли древнегреческого ученого Аристотеля. В переводе
с греческого энтомология  это «энтос»  насекомое и «логос»  наука.
(Выходит Энтомолог).
Ребята,
Учитель:
посмотрите,
        Учитель: (обращается к энтомологу) Кто вы?

у

нас

гости.
Энтомолог: Здравствуйте, я известный энтомолог.
Учитель:  Здравствуйте, что вы хотите?
Энтомолог:  Можно ли в паспортном отделе систематики животного мира
получить прописку для моих друзей?
Учитель: А кто ваши друзья?
Энтомолог: Вот мои друзья. Бабочки, шмели, мухи, муравьи. Одним словом –
Насекомые.
Учитель:    Вопрос о прописке быстро решит ученый совет после изучения
ответов   на  вопросы   анкеты.   Вы   хорошо   осведомлены,   чтобы   отвечать   за   своих
друзей?
Учитель:  Ну что ж, спрашивайте.
Энтомолог:  Я предлагаю вам следующую анкету.
Учитель:  Ребята, вы мне поможете.
Учащиеся: Да, конечно поможем!
Учитель:    Помогите   энтомологу   получить   прописку   в   системе   животного
мира. У вас на столах лежит анкета,  а чтобы легче было  отвечать  на нее вы можете воспользоваться  учебником стр.     158161,  изображениями насекомых ,
которые находятся у вас на столах.
 (Учащиеся заполняет анкету 3 минуты, затем по желанию зачитывают
несколько ответов).
Учитель:  Достаточно! Вами даны четкие и грамотные ответы.
Ребята!   Кроме   названных   признаков   есть   еще   ряд   признаков,   которые
объединяют всех насекомых в один класс,  это:
• мальпигиевы сосуды, которые являются органами выделения насекомых;
• развитие прямое и непрямое;
• оплодотворение внутреннее.
Итак,  на  основании   совокупности   этих   признаков  мы   приписали   всех   этих
животных в типе Членистоногие, класс Насекомые.
Теперь вы знаете, что насекомых 1 млн. видов, что составляет 7075% всех
видов  животных,   населяющих   Землю.   Каждый   год   этот   список   пополняется   в
основном за счет обитателей тропических стран.
Насекомые встречаются повсеместно: от Заполярья до тропиков, в пещерах и
горах, в  пресных водах, на растениях й животных, в почве и воздухе. Размеры их
варьируют в очень широких пределах, например, наездникияйцееды  0,2 мм; жук
геркулес (самый крупный) в Южной Америке  16 см; сингапурский палочник  до
30 см; уссурийский дровосек (жук) до 11 см; самая красивая бабочка (ночная)
серая агрипина  до 9 см, размах крыльев до 30 см.
Вот какие разные и удивительные эти насекомые!
3.       Ребята!   А   теперь   мы   с   вами   более   подробно   рассмотрим   внешнее
строение  насекомых   на   примере   одного   из   представителей   данного   класса.   А
какого, вы отгадайте сами  (учитель загадывает загадку).
Два рога  не бык,
Шесть ног без копыт,
Летит  как воет,
Сядет  землю рост (жук).
Учитель:  Верно, ребята, это жук.
Давайте с вами допишем   систематику насекомых, т.к. это майским жук,   он
относится к отряду жесткокрылые.
Отряд жесткокрылые, т.к. две пари крыльев:
 одна пара  видоизменена, более плотные – надкрылья, они почти не участвуют
в полете и в основном защищают спинную сторону тела;
 вторая  более тонкие и прозрачные.
Давайте же рассмотрим внешнее строение насекомых, выполняя лабораторную
работу.
Откройте тетради, запишите тему лабораторной работы.
Выполняя   работу,   вы   можете   ссылаться   на   учебник     стр.   158168,   слайд
презентации, инструктивную карточку по выполнению работы.   Используйте весь
арсенал,   который   у   вас   есть   на   данный   момент  (учащиеся   выполняют
лабораторную работу). IV.   Закрепление учебного материала.
1. Ребята!   К   нам   перед   началом   урока   пришло   письмо   от   барона   Фон
Мюнхгаузена. Давайте узнаем, что же он пишет.
(учитель читает письмо).
Письмо Барона Фон Мюнхгаузена
«Как я уже писал, однажды утром, взяв слою треуголку, я отправился на луг.
Там   на   цветке   сидел   удивительный   жук.     Как   потом   оказалось,   это   был
майский   жук.   Он   шевелил   двумя   парами   усиков,   смотрел   на   меня   своими
маленькими глазками. Я увидел, что у него есть голова, грудь и хвостик.
На груди прекрасная пара крыльев. На нижней поверхности боков находится
4е   пары   замечательных   членистых   ножек.   Потом   он   взмахнул   крылышками,
повилял хвостиком и улетел».
(игра) Найди ошибку:
2.
*
1 пара усиков;
*     2 пары крыльев;
*  голова, грудь, брюшко;
3. Давайте   с   вами   еще   раз   повторим   особенности   внешнего   строения
насекомых:
* Сегментированное тело;
три отдела тела (голова, грудь, брюшко);
2 пары крыльев;
1 пара усиков;
 Теперь вы можете смело сказать, что знаете внешнее строение насекомых?
Скажем вместе: „Мы знаем внешнее строение насекомых!"
V.   (если имеется время) Рубрика в  „Мире интересного".
Рубрика  „ В мире интересного".
Знаете ли вы, что насекомых по количеству в 250 млн. раз больше, чем людей на
нашей планете, а общий вес шестиногого населения 3040 раз больше веса всех людей
на земле;
А от вредителей леса гибнет лесов в 100 раз больше, чем от пожаров и других
стихийных бедствий;
Продуктами, которые съедают все насекомые, можно было прокормить около
200 млн. человек;
И   еще   один   интересный   факт.   Насекомые      очень   древняя   группа   мира
животных. Из них первые бескрылые насекомые появились 350400 млн лет назад.
Некоторые крылатые насекомые, жившие в каменноугольном периоде, были крупнее
современных (например,  стрекозоподобные насекомые с размахом крыльев до 1 м 15
см).
VI.   Сообщение д/з:
•Стр. 158168 читать,  ответить на вопросы стр. 169, обратить внимание на общую характеристику и внешнее строение насекомых.
• Так же вы можете приготовить кроссворды, ребусы, загадки, шарады и
проявить свои творческие способности;
•еще хочу  предложить   вам начинать  сбор материала  для написания
домашнего сочинения. Что произойдет, если исчезнут насекомые?
Литература
1.
Захаров   В.   Б.,   Сонин   Н.   И.
 Биология.   Многообразие   живых
организмов:   Учебник   7   класс   для     общеобразовательный   учреждений.      М.:
Дрофа, 2011.
2.
Мультимедийное приложение к учебнику Захаров В. Б., Сонин Н. И.
Биология.   Многообразие   живых   организмов:   Учебник   7   класс   для
общеобразовательный учреждений.  М.: Дрофа, 2011.

file_name: урок насекомые 7 класс.doc

intro:
Познакомить учащихся с основными особенностями класса Насекомые, обратить внимание на сегментацию тела, разделенного на голову, грудь и брюшко, а также на специализированные конечности, располагающиеся на различных сегментах тела.
Показать связь выполняемых функций с особенностями строения различных сегментов тела. Развивать логическое мышление, творческие способности, интерес к предмету, умение делать выводы.
Воспитывать бережное отношение к природе и окружающей среде.Урок в 7 классе "Общая характеристика  класса  Насекомые.
Внешнее строение насекомого"

биология

group: Дисциплины

title: Урок по теме "Общая характеристика  класса  Насекомые.  Внешнее строение насекомого"


extracted_text:

Задачи :



Педагогический экспресс « От минус бесконечности до плюс бесконечности»
Цель :
организовать деятельность учащихся по изучению понятия бесконечности в
математике, физике, химии и философии;
применению полученных знаний в разнообразных ситуациях;

 применение знаний при решении задач экологического содержания, знакомство
учащихся с экологическими проблемами  и нахождением путей решения этих
проблем
развитие познавательных интересов, творческой и проектноисследовательской
деятельности учащихся с применением ИКТ.
 воспитание положительных отношений к знаниям, воспитание экологической
культуры.
Оборудование :

 компьютерное оборудование
1.Индуктор

 .
“В одном мгновенье видеть Вечность,
Огромный мир – в зерне песка
В едином миге – бесконечность
И небо – в чашечке цветка”.
                                     Уильямса Блэйк
Исполняется песня «Бесконечность».
2.Погружение в проблему. Работа в группах.
 Ведущий. Понятие бесконечности является одним из наиболее важных и в то же время
“таинственных” в науке.
Ведущая. Еще в древности многие философы и математики задумывались над
противоречивостью этого понятия .
Ведущий. Само слово «бесконечность» говорит, казалось бы, о том, что это нечто, не
имеющее ни начала, ни конца
Ведущая. Бесконечная линия, бесконечная плоскость, бесконечное пространство... Это –
наглядный образ потенциальной бесконечности.
Ведущий. В философии это атрибут пространства и времени.
Ведущая. А ты знаешь,на какие пять источников представления о бесконечности  указал
Аристотель?
Ведущий.Конечно,это
время;
разделение величин;
неиссякаемость творящей природы;
само понятие границы, толкающее за её пределы;




 мышление, которое неостановимо.
Ведущая.  Бесконечность………. При одном произношении этого слова представляется
чтото неизведанное.
Ведущий. Представим, что такое бесконечность.
Ведущая. Нарисуйте на весь лист знак бесконечности. Задание первой группе – запишите
ваши представления о минус бесконечности, задание второй группе – о плюс
бесконечности. Ведущий. Бесконечность   это…
(группы афишируют свои работы)
Ведущая. Альберт Эйнштейн говорил, что две вещи действительно бесконечны: Вселенная
и человеческая глупость.
Нам ничего не изменить,
Как бесконечность – не измерить,
Но надо жить – и надо верить,
И надо верить, чтобы жить.
3. Социализация
3.1. Начало начал.
Мир достаточно велик, чтобы удовлетворить нужды любого человека, но слишком мал,
чтобы удовлетворить человеческую жадность.
Экологическое воспитание актуально во всем мире, поскольку общепризнанным является
целый ряд глобальных экологических проблем человечества. Не менее важен вопрос
экологии и в нашей стране.
Голос за кадром
 Из недр земли вдруг вырвался
И прозвучал над нивами, лесами
Тяжелый вздох. В нем все:
Тоска и боль, Любови пламя.
Тревожный танец «Земля в опасности»
 Я Земля! Я — в беде!
Взгляните, люди, на меня:
Пылаю я в дыму огня.
Меня взрывают, роют, жгут.
Меня совсем не берегут.
Бутылки, банки, коробки.
Погибну скоро я с тоски.
Услышьте голос мой родной
Я плачу дождевой слезой.
Я задыхаюсь, не молчу
Землетрясениями кричу.
Я гневаюсь раскатом грома.
Хочу быть чистой и здоровой! (Земля уходит)
На сцену выходит девушка, за ней юноша, они к чемуто прислушиваются ......
 Ты слышишь, ктото нас зовет?! Комуто страшно, жутко, больно!
Ну ладно причитать, уже довольно! Не человек на помощь звал, то матьземля от горечи
вздыхает.
Земля жива?
Да как же! В ней живого нет крупицы.
Жив человек, животные и птицы.
Да даже червь, букашка, рыба.
Но как землица может быть живой?
Что говоришь? Ты дружишь с головой?
 Садись поближе и послушай ты меня.
Вот, скажем, осень... Дождь идет...
Гляди, землица наша пьет.
Зимою спит, весной встает,
И все кругом уже цветет. Я поняла. А реки  кровь,
А гумус  кожный ей покров
Дрожит от взрывов, как от страха.
А лестайга  земли рубаха.
Прости, ведь я не думала тогда,
Что матушказемля жива!
И думаю, не все и люди знают,
Что мать свою родную обижают.
Мы любим лишь себя и уважаем,
И дом свой, и квартиру прибираем.
У насто чисто, а земли не жалко,
Земля отныне  как большая свалка.
Что завтра будет?
И подумать страшно...
( Исследовательские работы по химии и географии )
 «Берегите землю»
Берегите землю, берегите!
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на ветках повилики,
На тропинке солнечные блики,
На камнях играющего краба,
Над пустыней тень от баобаба.
Ястреба, парящего над полем,
Ясный месяц над речным покоем,
Ласточку, мелькающую в жите
Берегите землю! Берегите,
Чудо песен городов и весей,
Мрак глубин и волю поднебесий.
Берегите молодые всходы
На зеленом празднике природы.
Откровение земли и неба
Сладость жизни, молока и хлеба
Все дарю! Все доброе приемлю,
Только берегите эту землю!
3.2. На пол пути к бесконечности.
Ведущий.
  Бесконечность, впрочем, не столько привлекает, сколько пугает. Право, мороз подирает
по коже, когда пытаешься ее представить наглядно. И видимо, поэтому человек, начиная с
древнейших времен и кончая сегодняшним днем, неустанно ищет и мысленно создает
вокруг себя уютный конечный мир.
Ведущая.
Хотя математики такие же люди, как и все, они давно храбро бродят по необозримым
просторам бесконечности.
Ведущий.
Как им это удается?
1.Автор:
Там, где с морем
сливается Нил,
в древнем жарком краю пирамид,
математик греческий жил
многознающий,
мудрый Евклид.
Автор:
Чтоб попасть к нему в ученики
и постигнуть мудрость старика,
морем плыли, шли издалека…
А вопросы были нелегки.
Евклид:
 Что есть человек? –
Ученик.1.
 Он только частица,
только атом – в громадной Природе.
Евклид:
— Правильно ответил.
Молодец! —
 А чем частица
может гордиться?
Ученик.2.
 Нечем гордиться
частице вроде.
Евклид:
— Снова в точку!
Я б хотел узнать:
для чего учёным хочешь стать?
Ведь дороги к знаньям
непросты?!
Ученик.1
— Я богатым стать хочу,
как ты!
Я слыхал:
наука — это клад!
Я уверен
ты, Евклид, богат!..
Две монеты
достаёт мудрец
их берёт
растерянный юнец.
Евклид:
— Всё!
Ступай!
Ты теперь богаче,
чем Евклид…
— А тебя к науке что манит?! –
Ученик.2.
— Знаменитым стать,
как ты, хочу. Слышу всюду:
«Как умен Евклид!»
Значит, славу
знание сулит!
(Взял Евклид заточенный тростник,
пишет на папирусе старик)
Евклид:
«Люди! Он умней, чем я,
Евклид».
— На, иди!
Теперь ты знаменит!
 Ну, а вы думаете о чём?
Лера:
Наука для меня – это способ самовыражения. Когда занимаешься экспериментами,
исследуешь чтото новое, в душе появляется необыкновенное чувство, которое нельзя
описать словами. Наука это путь к просвещению, а просвещение залог свободы, а свобода
это то к чему стремится каждый человек.
Автор:
Но когда
человек
творит вдохновенно,
он в это время —
один в целом свете!
И в эти часы,
и в минуты эти
он равен
всей бесконечной
Вселенной!
Презентация  « Геометрия и живопись», ученица 9 класса Ли Валерия:
Ведущий:
Ответь:“Ты ощущал когданибудь
 на ощупь бесконечность?”
 Сомневаюсь, твоей природы суть
  и во всём твоём – конечность.
Ведущая:
Изрёк же некто: “Не верь глазам своим!
Им видятся лишь ограниченья”.
Так, может быть, мы с тобою сотворим
вдруг о бесконечности ученье?
 Галымов Диас:
Не стоит, друг! Тоже мне проблема!
Не проще ли науку Виленкина повторить
 и комбинаторику поглубже изучить,
 как избавиться от векового тлена
 и в науке жизнь творить? Презентация электронного пособия «Комбинаторика»,ученик 10 класса Галымов
Диас:
"Число, положение и комбинация
три взаимно пересекающиеся, но
различные сферы мысли, к которым
можно отнести все математические
идеи".
                     Дж. Сильвестр (1844 г.)
Человеку часто приходится иметь дело с задачами, в которых нужно подсчитать
число   всех   возможных   способов   расположения   некоторых   предметов   или   число   всех
возможных   способов   осуществления   некоторого   действия.   Разные   пути   или   варианты,
которые   приходится   выбирать   человеку,   складываются   в   самые   разнообразные
комбинации.   Такие   задачи   приходиться   рассматривать   при   определении   наиболее
выгодных   коммуникаций   внутри   города,   при   организации   автоматической   системы
управления, значит и в теории вероятностей, и в математической статистике со всеми их
многочисленными   приложениями.
  называемый
комбинаторикой, занят поиском ответов на вопросы: сколько всего есть комбинаций в том
  И   целый   раздел   математики,
или другом случае.
Комбинаторика   –   ветвь   математики,   изучающая   комбинации   и   перестановки
предметов, казалось, долгое время лежала вне основного русла развития математики и ее
приложений.   На   протяжении   двух   с   половиной   столетий   основную   роль   в   изучении
природы   играл   математический   анализ.   Процессы,   имевшие   атомистическую   природу,
заменялись   непрерывными,   чтобы   можно   было   применить   к   ним   развитый   аппарат
математики.
  Положение   коренным   образом   изменилось   после   создания
быстродействующих   вычислительных   машин,   компьютеров.   С   их   помощью   стало
возможным   делать переборы, ранее требовавшие сотен и тысяч лет. В эпоху расцвета
дискретной математики изменилась и роль древнейшей области дискретной математики –
комбинаторики. Из области, интересовавшей большей частью составителей занимательных
задач   и   находившей   основные   применения   в   кодировании   и   расшифровке   древних
письменностей, она превратилась в область, находящуюся на магистральном пути развития
науки. Стали выходить журналы по комбинаторике, печататься книги, посвященные этой
науке. Элементы комбинаторики находят отражение и в школьном курсе математики. В нынешнее время комбинаторика имеет огромное значение в различных областях
науки и сферы. С комбинаторными величинами приходится иметь дело представителям
многих   специальностей:   ученому   –   химику,   биологу,   конструктору,   диспетчеру   и   т.п.
Усиление   интереса   к   комбинаторике   в   последнее   время   обуславливается   бурным
развитием кибернетики и вычислительной техники.
Объект исследования: область математики – комбинаторика.
Цель: исследования: показать, что область комбинаторики широко применяется в
различных сферах жизнедеятельности.
Гипотеза: комбинаторика имеет широкий спектр практической направленности.
Задачи исследования:
 собрать, изучить и систематизировать материал о комбинаторике.
рассмотреть
  использование   комбинаторики   в   различных   сферах
жизнедеятельности
 рассмотреть как элементы комбинаторики, используются при решении различных
жизненных ситуаций;
 показать практическую значимость комбинаторики как области математики;
 создать электронное пособие по комбинаторике.
3.3. Дорога в бесконечность…
Ведущий.
“Открылась бездна, звезд полна,
Звездам числа нет, бездне – дна”.
 Ведущая.
Есть две вещи, достойные подлинного удивления и восхищения: звездное небо над нами и
нравственный закон внутри нас”
 Презентации «Экологические проблемы космоса», «Одиноки ли мы во вселенной?» :
4.Рефлексия.
Ведущий. Вернемсяка лучше на нашу маленькую Землю, где днем светит солнце, а ночью
– звезды, где есть и море и небо, И где есть близкие и друзья, рядом с которыми будем
думать  о том, что все, что имеет начало, имеет продолжение и нас ждет светлое будущее.
Ведущая. Наш педагогический экспресс близится к завершению. Прежде чем объявить
конкурс синквейнов, хочу обратить ваше внимание на то, что зрительный зал разделен на 4
сектора, каждый сектор – одна команда. Таким образом,  в конкурсе участвуют четыре
команды взрослых и одна команда детей. Посмотрите на эмблему на спинке стула и
определитесь с названием команды. Из многогранников, лежащих на столе выберите тот,
который символизирует вашу «стихию». Известно, что многогранники олицетворяют пять
сущностей или «стихии». Объясните, какая связь существует между многогранником и
«стихией» (выступления команд).
Ведущий.Тетраэдр символизировал огонь, так как его вершина устремлена вверх, куб –
землю, как самый «устойчивый», октаэдр – воздух, как самый «воздушный», икосаэдр – воду, так как он самый « обтекаемый», додекаэдр воплощал в себе « все сущее»,
символизировал все мироздание, вселенную.
Ведущая. Теория четырех стихий мироздания вызывают сегодня лишь вежливую улыбку.
Но в ней есть мудрость и она удивительна современна.
Ведущий. Каждой команде предлагаем  составить  синквейн о бесконечности и о том,
какие мысли посетили  вас сегодня, сейчас.
Команды зачитывают синквейны:
Ескараева Марина Михайловна:
Вселенная – душа,
синоним бесконечность,
ей старость не страшна,
 принадлежит ей вечность.
1.Нирвана
Тайная, мощная
Манит, дает, вдохновляет
Есть только миг, между прошлым и будущим
Жизнь
2.Знак Бесконечность
Манящий, магический
Уводит, манит, притягивает
Бесконечно заставляет задуматься о вечности
Жизнь
3.Бесконечность
Таинственная и неразгаданная
Манит, затягивает и завлекает
Словно мистический огонь
Бесконечность
4.Время
Быстрое, интересное
Течет, бежит, ускользает
Ничего нет постоянее временного
Цени
5.Бесконечность
Затягивающая, завораживающая
Манит, заставляет задуматься, бросает вызов
Наша задача постигнуть ее тайны
Просвещение
5.Кульминация
Песня « Есть только миг…

file_name: Педагогический экспресс « От минус бесконечности до плюс бесконечности».doc

intro: Основными целями данного мероприятия являются организация деятельности учащихся по изучению   понятия бесконечности в  математике, физике, химии и философии и применение полученных знаний в разнообразных ситуациях.Учащиеся работая в группах, представляют себе, что такое бесконечность.Этап "Начало начал". .Экологическое воспитание актуально во всем мире.Учащиеся представляют свои  проекты по химии и географии. Этап "На полпути к бесконечности".Математики храбро бродят по необъятным просторам бесконечности.Учащиеся представляют проекты по математике. Этап "Дорога в бесконечность...". Учащиеся представляют проекты по астрономии.

title: Педагогический экспресс "От минус бесконечности до плюс бесконечности"(5-12)


extracted_text:
«Нести над собой
 сердца кумачный
стяг…»
литературномузыкального праздника
Сценарий
о творчестве поэта
Ивана Кучина
Предлагает Л. Б. Максимова.
1 Максимова   Людмила   Борисовна  –   учитель   русского   языка   и
литературы   МБОУ   «Оборонинская   средняя   общеобразовательная
школа»  р. п. Мордово Мордовского района Тамбовской области.
Оформление:
Портрет поэта Ивана Кучина
Выставка книг поэта и о поэте
Плакаты со словами:
    Каждый человек приходит в этот мир,
чтобы исполнить чтото ему одному предназначенное.
                                                                                Иван Кучин
Если стоять
                         то скалой,
если упасть
                         то в бою,
если лететь
                        то звездой,
веря в орбиту свою.
                                  Иван Кучин
    Сказать хлестко и многозначительно сегодня умеют многие. А вот сказать
скупо и богато, чтобы буквально за каждым словом была энергия и точность
мысли, … на это нужен, так сказать, запас личности. На афористическую, ко
многому обязывающую поэтическую декларацию, надо иметь право, право
поэтической, право гражданской личности.
                                                                                Владимир Котов
Грамзаписи:
М. Глинка.  Вальс «Фантазия».
Действующие лица:
Ведущий.
Чтецы.
Цели:
1. Пропагандировать творчество поэта Ивана Кучина.
2. Заинтересовать учащихся личностью поэта, вызвать к нему глубокий интерес, увлечь
красотой его поэтического таланта.
3. Приобщать молодое поколение к литературному наследию нашего края, воспитывать
чувство патриотизма.
2 4.   Развивать   интеллект   молодежи,   инициативу,   уверенность   в   себе,   умение   владеть
собой, выступать перед большой аудиторией.
(Звучит вальс  М. Глинки «Фантазия»)
Ведущий 1:
         Иван Кучин (21.01.1924 – 10.10.2000)   – известный российский поэт, старейший
литератор России, поэтпатриот, ветеран войны и труда, общественный деятель и борец
за мир.
Ведущий 2:
     «Иван Кучин – принципиальный, требовательный, мужественный, стойкий, нежный,
редкий человек»,  говорили о нем современники.
Ведущий 1:
        Своим   творчеством   и   всей   жизнью   он   утверждал   созидательный   пафос   своего
времени, торжество идей мира, дружбы народов и социальной справедливости на земле.
Ведущий 2:
    Октябрь и Великая Отечественная война, связь времен и поколений, труд земляков и
искусство,   любовь   и   дружба,   картины   родной   природы   –   вот   основные   мотивы
лирических размышлений поэта.
Ведущий 1:
     Сплав лирики и публицистики, четкость гражданских позиций, пафос созидания и
вера в правоту наших идеалов – определяющие начала в творчестве Ивана Кучина.
Ведущий 2:

  Иван   Сергеевич   Кучин   родился   в   деревне   Березовке   Шехманского   (ныне
Петровского)   района   Тамбовской   области   в   бедной   крестьянской   семье.   Учился   в
сельской школе, трудился на колхозных полях, работал учетчиком.
Ведущий 1:
    Когда началась Великая Отечественная война, Иван Кучин, ученик девятого класса,
ушел по комсомольской путевке на строительство оборонительных сооружений, а
затем в действующую армию.
 Ведущий 2:
     В боях был контужен, тяжело ранен. Демобилизован по инвалидности. Награжден
орденом   Красной   Звезды   и   восемью   медалями.   Трудящиеся   Чертковского   района
Ростовской   области     «за   мужество   и   отвагу,   проявленные   в   боях   с   немецко   –
фашистскими захватчиками»,   присвоили ему звание «Почетный гражданин поселка
Чертково». Обо всем этом поэт расскажет нам в стихотворении  «Незабываемое»:
   Чтец:
              Незабываемое
Меня везли с передовой в санях,

3 запряженных ленивыми волами,
и девушка,
                   совсем еще девчонка,
махала палкой:
                         Цооб! Цобе! Цобее!..
Ну, дядько…миленький…
                                             Не умирай!..
Не умирай... Не надо!
                                      Дядько, милый!..
Но почему же – дядька?
                                          Почему?
Меня такое званье обижало…
Тогда мне было
                             восемнадцать лет.
Ведущий 1:
   На фронте в стихи Кучина вливались из  самой жизни красота и яростная борьба за
нее:  «Уже тогда его поэзия отмечена страстной гражданственностью. Она и осталась
его поэтической  «передовой».
Чтец:
            Верю!
Прямых  дорожек –
больше, чем кривых,
людей хороших –
больше, чем плохих,
душою з рячих –
больше, чем слепых,
и  щедрых сердцем –
больше, чем  скупых!
Я в это верю –
                       прочно, неотступно,
как в солнца неминуемый восход,
я этой верой
                      меряю поступки
и дней моих
                     грядущий разворот.
И если гдето встречу мешанину
лучей и мрака,
                        правды и вранья,
я разгляжу
                   обличье мещанина
и карканье расслышу
                                     воронья.
Увижу то, что нам идти мешает
и что порой не просто сковырнуть.
4 Мне Совесть –
                         справедливая, большая –
единственный
                        укажет в жизни путь.
Ведь наши силы мощны и несметны,
и ветер века
                     кровь нам горячит.
Но подлость –
                       как она еще заметна:
она  нахально о себе кричит!
Обиженная,
                   нас в бока толкает
тугими сундуками животов.
Она еще бывает и такая –
под камуфляжем справедливых слов.
Но мы то разглядим ее –
                                         любую!
бойцовский  гнев и ярость обретя,
чтоб праздновали жизнь свою живую
любовь и доблесть,
                                 свет и доброта.
И потому –
                    вернейшая  от века,
до самых дальних уголков глухих,
да здравствует
                            немеркнущая вера:
людей хороших –
                               больше, чем  плохих!
Ведущий 2:
      Поколение писателей, к которому принадлежит Иван Кучин, называют «третьим»,
фронтовым.   Великая   Отечественная   война   формировала   их   характеры,   определяла
ведущие литературные сюжеты, оформляла эстетические позиции. В стихах, написанных
на поле боя, в землянках и блиндажах, жил, любил, боролся, умирал лирический герой,
твердо знающий, что исход войны   зависит от него самого, от его силы сопротивления
врагу.   Была огромная вера в свой народ, в себя, была ничем не истребимая любовь к
Родине.
Чтец:
            Порох
Он умер так,
                     как умирает порох:
не тленье,
                  не горенье –
                                           взрыв.
5 И пыль, и гарь.
И солнца красный морок
плыл, как проклятье, дали озарив.
А «тигры»  шли… Земля вздыхала хлипко.
Рывок секунд. В полсотне метров цель…
Патроны все!..
                         И  с дерзкою улыбкой,
наверно, враг посматривал сквозь щель.
Еще мгновенье – узкую траншею
приплюснет он стотонным утюгом.
Мурашки снегом поползли за шею…
Но встала ярость на борьбу с врагом!
И бронебойщик знал,
                                    что делать надо.
Отброшено ненужное ружье.
Прижав к груди последнюю гранату,
встал и шагнул –
                            в бессмертие своё!
Весь мир рванулся
                                 в грохоте и мраке:
грибы… рыбалки… первой дружбы нить…
Он бросил всё под танковые траки,
Чтобы слепую сталь остановить!
За землю под негаснущей звездою,
за небо первозданной чистоты,
за честь и мужество отцов седое,
за юные упрямые мечты,
за тот лесок –
                       как он прохладой дорог! –
за тот ручей –
                       как чист и говорлив! –
он умер так,
                       как умирает порох:
не тленье,
                 не горенье –
                                      взрыв!
  Ведущий 1:
        В   ряду   мировых   катаклизмов   Великая   Отечественная   война   стала   событием,
изменившим сам характер художественного видения. Поэту – фронтовику был чужд
душевный комфорт. Его поэзия, поэзия Победы, оставалась поэзией борьбы. Память о
войне стала частью мироощущения. И на мирную жизнь
такой   лирический   герой   смотрел   и   смотрит   глазами   солдата,   глазами   человека,   от
которого зависит всё.
6 Чтец:
           Стреляй, моё сердце…
Я хорошим был пулеметчиком.
Я срастался с своим «максимом».
Прикипали к гашетке руки,
как к чапигам тяжелого плуга.
(Мне крестьянское детство велело
не гнушаться любой работой.)
А война  это тоже работа,
неприятная, страшная, черная,
но ее избежать невозможно,
если враг у твоих ворот.
И работал я, как одержимый!
И стучало в ярости сердце,
может две с половиной сотни
беспощадных ударов в минуту,
столько лента вмещала патронов,
столько выстрелов делал «станкач».
В жилах кровь у меня закипала.
Но валились серозеленые,
словно в поле в страду снопы…
Кто считал их, врагов поверженных?
Тут дотошности снайперской не было.
Только Волгу мы им не отдали,
а погнали – до самой Шпрее!
…А сейчас – пусты мои руки,
никакого в них нет оружья,
только разве вот – авторучка…
Но теперь у кого ее нет?
Ну, а сердце, когдато кипевшее,
уж ему давно не семнадцать,
будто лапой когтистой  сжатое,
задыхается, еле стучит.
И порою хочется сердцу,
 раскисая от умиленья
и спокойствия обретенного,
хоть немного понежиться хочется,
отдохнуть, заснуть, замолчать…
Только в мире спокойствия нету!
Вновь зенитки взрывают небо,
и  корежат снаряды землю,
и гуляет по свету подлость,
ложь трусливо ползет в ночи…
Я беру мое сердце в руки –
7 это нынче мое оружье,
и оно еще не забыло,
как кинжальным,
                              фронтальным,
                                                        шквальным
 по врагу!
                 По врагу!
                                    По врагу!
За  короткой  – длинная очередь,
это строчки гнева и боли,
это трассы огненной правды:
в ледяные глазницы смерти,
в доты подлости,
                              в амбразуры,
за которыми    мрак и мразь.
И друзья поднялись в атаку,
и гвардейское вьется знамя.
Пулеметчик, скорей за дело!
Так стреляй, мое сердце!
Стреляй!
Ведущий 2:
     Поэзия «третьего» поколения давала и дает основания говорить о продолжении ею
традиций Владимира Маяковского. Открытость творческой программы, гражданская
бескомпромиссность, все, что в свое время было кратко сформулировано Маяковским
в заявлении: «К сделанному литературному произведению отношусь как к оружию»,
посвоему освоено и художественно отражено в творчестве поэтовфронтовиков. Их
поэзия   преподает   яркие   уроки     истинно     патриотического   служения   Отечеству   в
водовороте крупнейших, исторически переломных событий.
Чтец:
            Маяковский
Может быть,
                          мне в колонне поэтов
не стоять
                даже в самом дальнем ряду
и в свое
              ненаписанное  «Про это»
я никогда не приду…
Но если
              солдатским штыком засверкает
пера
        неподкупное лезвие,
я приду на смотр,
                              который принимает
8 Маршал Советской Поэзии.
Вот он перед строем –
                                       высокий, плечистый,
с душою, порусски
                                  открытой и чистой.
Как рад он, что столько
                                         явилось на праздник.
А молодых! –
                        как поросли в рощах.
Доволен:
                больше стало
                                        разных,
а главное –
хороших…
Ведущий 1:
       Тема войны и мира была и осталась ведущей в творчестве поэтовфронтовиков,
Ивана Кучина, которые писали «по мандату памяти и долга», для которых не было и не
может быть уклончивости в принимаемых решениях: «И в жизни все – от крупного до
малого – сверял с тобой, мой вечный Сталинград».
Чтец:
              Солдаты поэзии
Да, мы солдаты в армии большой,
где есть свои майоры и полковники,
и старомодно скачущие конники,
и асы с галактической душой.
И не беда, что ты  лишь рядовой.
Беда,
         когда воюешь ты нечестно.
Погибни, упади, исчезни,
Но не бросай своей передовой!
Поэзия! Она везде, во всем:
в гудках заводов
                              и в колосьев шелесте,
в улыбках матерей
                                и в детской шалости.
Мы ей, как воздухом,
                                     и дышим, и живем.
Она  сердцебиение и дыхание.
Она в груди гудит и не стихает.
Она, как сердце вечно существует,
живет, работает и торжествует!
Поэзия – как дерево зеленое,
жарой времен ни капли не спаленная.
9 В земле родной – ее живые корни,
а листья – в небесах планеты всей. …
Ведущий 2:
             Иван Кучин создал серию сатирических портретов («Изящные болельщики»,
«Троглодит»,  «Прозрачный человек» и др.), где по самому крупному счету оценивает
человеческое равнодушие,  хамство,  паразитизм.
Ведущий 1:
     На семинарах, литературных объединениях, писательских собраниях в Тамбовском
отделении Союза писателей, которые Иван Сергеевич Кучин возглавлял с 1980 по 1991
годы, были многочисленными обсуждения прозы, новых стихов авторов.
 Ведущий 2:
     Замечания Ивана Сергеевича отличались принципиальностью, подход к поэзии был
строгим, оценки – очень  требовательными.
   Таков  Кучин и в стихах, посвященных теме поэта и поэзии.
Чтец:
* * *
Чтобы поэтом стать,
надо им прежде быть,
шапкой до неба достать,
по грудь себя в землю вбить.
Сто жизней в одну прожить,
чужой бедовать бедой,
и палой листвой кружить,
и полой шуметь водой.
Как Данко нести над собой
сердца кумачный стяг,
своею считать судьбой
другого натруженный шаг…
Как первый снежок, чиста,
Порохом пахнет бумага.
Несть стихотворцам числа,
Поэтов – мало.
Ведущий 1:
            Плодотворно   работал   И.С.   Кучин   в   области   поэтического   перевода   –   с

французского,
  белорусского,
украинского   и   других   языков.   Ряд   стихотворений   Ивана   Кучина   переведен   на
иностранные языки и языки народов бывшего СССР.
Чтец:
            Журавель
Комуто просто, привычно,
сомнений не видится в том,
что села прощаются с вечным
  сербскохорватского,
  немецкого,
  болгарского,
10 колодезным журавлем.
Все меньше ему работы,
исходит на нет его род.
Былые его заботы
справляет водопровод.
Но сердце колотится часто,
когда я увижу, поверь,
тебя, Дон Кихот голенастый,
колодезный журавель.
Чудны сантименты, известно,
с какой стороны ни берись.
… Стоит над наивным детством
колодезный обелиск.
                                                                      А. Перерва
                                                (перевод с украинского)
Чтец:
            Моцарты и Сальери
У всех столетий Моцарты свои,
а с ними вместе и свои Сальери.
Могучие орлы и воробьи,
случалось, рядом перьями скрипели…
Но у одних являлись песни нам
слезой, насущным хлебом, светлым взором,
надеждой, тропкой к лучшим временам,
а у других отравным плевел сором.
Их столько сеялось на белых нивах книг!
В жестоком с Моцартами двоеборстве,
в надменном и изысканном упорстве
порой и слава приходила к ним.
Но как недолговечна гостья та!
Расцветши дурнопьяном – отцветала
и по себе следов не оставляла…
В бессмертье шла
нагая красота!
                                                                                Л.Забашта
                                                              (перевод с украинского)
Ведущий 2:
    Поэт часто обращался к своим собратьям по перу и написал произведение, которое
принесло   пачки   писем   из   разных   уголков   нашей   страны,   поэму   «Тысяча   белых
журавликов». Школьники присылали Ивану Кучину бумажных журавлей, на крыльях
которых   писали:   «Мир   мне   нужен,   чтобы   исследовать   Землю…»,   «…чтобы   было
счастье на всей земле», «Сасаки Садако любила жизнь, и мы любим жизнь. Мы должны
жить, а не погибнуть!»
 Ведущий 1:
11 В поэме «Тысяча белых журавликов» автор использовал японскую легендубыль о
том, как в городе Хиросиме от лучевой болезни умирает маленькая девочка Сасаки
Садако,  а  перед   смертью   делает   из   бумаги   белых   журавликов  –  символ   радости   и
счастья: ей приснился сон, что она для выздоровления должна сделать тысячу таких
птиц.
Чтец:
Но только чудес не бывает:
так атомный гриб ядовит!..
 Кто строил памятник?
у города спросили.
И он ответил:
 дети Хиросимы.
 А в честь кого?
Чей образ он хранит
в сердца людские
врезанный гранит?
Чем дорог он народу,
чем приметен?
 Здесь памятник
 погибшим нашим детям.
Ведущий 2:
          Интернациональная   лирика   –   составная   часть   темы   борьбы   за   мир   –   широко
представлена в творчестве Ивана Кучина. Критикой отмечено лучшее стихотворение
этого ряда – «О моем имени».
Чтец:
            О моем имени
Меня назвали попросту: Иван.
Так в те года не часто называли.
Родители к иным стремились именам.
А вот мои, наверно, прозевали.
Все больше были Кимы и Тимуры,
Электры, Октябрины, Авиэтты.
Как в лотерее, имена тянули –
с трибун ораторов,
                                с полос газеты…
Ах, детских огорчений маета!
Те времена с мальчишкой не шутили:
Я был как в клубе,
где все лучшие места
счастливчики давно уж захватили.
Потом подрос. Немного поумнел.
В душе иные прорастали зерна.
Не так обидно стало имя мне –
скорей –
12 в ладу оно с фамильей черноземной.
Стал цену знать делам я и славам,
шаги крепчали у меня, подростка:
сам академик Павлов
                                      был Иван,
Тургенев –
                    дважды мой великий тезка!
Потом, когда планету затрясло,
меридианов ребра затрещали,
солдатам, было нам уж не до слов
с их красотой и прочими вещами.
Как глобус, шар земной крутили мы.
Шли на восток,
                            потом опять на запад.
И мир спасли. И день спасли от тьмы.
И зверю напрочь отрубили лапы!
От имени мальчишеской отваги,
моих, к несчастью, слишком ранних ран
мой сверстник
                          на поверженном рейхстаге
штыком и кровью начертал: «Иван».
Мы – русские Иваны!
                                     Целину
Отчизне в руки
                          караваем дали,
ракетой заарканили Луну
и Ангару взбешенную взнуздали.
Мы – русские Иваны. Сколько нас?
Нас – миллионы. Десять. Или двадцать.
История про нас
ведет рассказ,
политики речистые дивятся…
Иваны русские!
                           И с нами – Иоганны,
Гуаны,
            Джиованни,
                                 Джоны,
                                               Яны –
сыны рабочих и сыны крестьян,
сыны германцев, римлян и славян.
Земля гудит под вашими ногами.
И с вами вместе
                            я – простой Иван.
Ведущий 1:
13 Жизнь подсказывала  разные сюжеты. Стихотворение  «Кони»  это поэтический
рассказ   о   том,   как   однажды   дедушка   взял   мальчика   в   ночное,   посадил   на   коня
трехлетку,   но   мальчик,   не   выдержав   скорости   бешеного   бега,   упал   под   копыта
мчавшегося табуна. Кони не тронули мальчика, перескакивали через него, и он остался
жив. Его конь терпеливо стоял в стороне и ждал своего юного друга.
 Ведущий 2:
         «Кони»  повествование о человечности нашего бытия, о силе и победе добра, о
торжестве   жизни.   Это   программный   мотив   поэзии   «третьего   поколения»,   мотив
магистральный,   оптимистический.   Это   апофеоз   всей   творческой   биографии   Ивана
Кучина. Это мощный музыкальный аккорд, прозвучавший в конце земного пути нашего
замечательного современника.
Чтец:
              Кони
                                   Художнику А. Краснову
Говорят,
Кони  очень умные,
в борозде ли, в огне атак.
Вспоминаю про это, думаю
 и считаю:
                 доподлинно  так.
…Вечер был.
                      Росный холод колкий.
Дед в ночное взял:
                               «Чтоб не спал!..»
Поскакали.  Но с теплой холки
головастый мальчишка упал.
Прямо в грохот упал табунный!
И не встать уже, не успеть.
Закружилась огромным бубном,
загудела полынная степь.
И мальчишка прикрылся  руками,
вжался в травы
                           жалким комком.
А над ним
                    лишь копыт мельканье
да подкованный долгий гром.
Словно плыло копытное месиво,
почемуто не падая вниз.
В зыбком отблеске тонкого месяца
только ветра горячего свист.
Но промчался косяк.
                                    И, качаясь,
встал мальчишка,
                              ощупал себя.
14 Пронесло!..
                   А трехлеток чалый
дожидался его, храпя.
Кони – умницы.
                            Нет в этом лишку.
Жизнь одна у нас с ними,
                                             своя.
Верьте слову того мальчишки,
потому что он – это я…
Ведущий 1:
     Поэт часто встречался со своими читателями: тружениками полей и ферм, фабрик и
заводов, студентами, школьниками, воинами. Читал он проникновенно, приглушенным
голосом (последствия ранения легкого).
Ведущий 2:
      Пафос жизнеутверждения, жажда наслаждения красотой земного бытия
присутствует в каждом стихотворении поэта. Иван Кучин, мастер короткого
лирического стихотворения, выплескивал яркие поэтические краски, создавал
запоминающиеся картины.
Чтец:
* * *
Ресницами мигая голубыми,
над нами звезды жаркие плывут…
Как часто звездами
                                  глаза любимых
влюбленные восторженно зовут!..
Все это так понятно и знакомо,
загадки не бывало здесь и нет.
Упрямые ж решили астрономы,
что звездный свет –
                                    так часто мертвый свет.
А я не верю.
                     Мне одно лишь ясно:
взошла звезда… еще одна зажглась…
Пока живем –
                         те звезды не погаснут,
в них отблеск наших
                                     в мир открытых глаз.
Чтец:
* * *
Есть мужество
                         стоять под выстрелом,
под прорезью
                         прицела тонкого,
15 есть мужество
                         терпенья быстрого…
А есть еще такое мужество –
и, может быть, других трудней,
когда,
           не в силах больше мучиться,
приходишь ты –
                           к нему иль к ней.
 Я виноват.
                         Не прав до ужаса.
Я стал другим.
                         Ты мне доверься …
И отогреешь
                         жаром мужества
тобой
          обиженное
                             сердце…
Чтец:
* * *
Три четверти стремительные века –
Они трудны и гдето хороши.
Любимую, подругу, человека –
Я поздравляю ото всей души.
Года бегут невидимо и быстро,
Задерживать их вовсе не хочу,
Нам светят звезд немеркнущие искры,
Невзгоды нам любые по плечу.
Любимая, родная, дорогая!
Мы не свернем с заветного пути.
Заря весенняя неслышно догорает.
Не так уж много вместе нам идти…
Ведущий 1:
       Павел Антокольский, Виктор Боков, Егор Исаев, Владимир Котов высоко ценили
творчество   Ивана   Кучина.   Владимир   Котов   отмечал:   «В   израненном   войной   теле
пулеметчикафронтовика   Ивана   Кучина   живет   стойкий,   не   тронутый   покоем,
ржавчинной   дух   активно   работающего   настоящего   русского   поэта,   голос   которого
нужен нашим читателям, всей нашей поэзии».
Чтец:
* * *
По закону сердца и строки,
по мандату памяти и долга –
голосую в две свои руки,
16 чтобы жить еще нам долгодолго.
Потому что всетаки без нас
Будет мир бедней и сиротливей,
Как без солнца яркого –
                                           весна,
как без ночи
                         звездный синий ливень…
Без борьбы, в которой мы горим,
без побед, которые добудем,
двадцать первый век
                                      не сотворим,
не подарим счастья новым людям.
Это будет ханжество, друзья,
Чтото вроде откровений пошлых,
Если так вот, жизнь свою дразня,
Станем только
                           будущего почвой.
Зависти к потомкам вопреки
(и в хорошей зависти – что толку?),
Голосую в две свои руки,
Чтобы жить еще нам
                                     долгодолго.
Ведущий 2:
              Произведения   Ивана   Кучина  получили   положительную   оценку   на  страницах
журналов «Октябрь», «Знамя», «Вопросы литературы», «Подъем» и в ряде областных и
республиканских газет Российской Федерации.
Ведущий 1:
      Иван   Кучин   трепетно   и   самозабвенно   любил   свой   народ,  свою   Родину.   Лучшие
поэтические строки он посвятил им.
Чтец:
            Россия
Россия – синие снега,
Россия – солнечные дали,
твои сугробы – как стога,
твой листопад – как звон медалей.
С мечом пришедших –
                                        била ты,
друзей   поила и кормила,
во имя щедрой красоты,
во имя праведного мира.
Ты   матери родной добрей,
 но от того ты не устала,
17 что всех грядущих Октябрей
та прародительницей стала.
С твоей метелью и дождем
 у сердца вызревала песня…
С твоим я именем рожден,
С твоим я именем исчезну.
Ведущий 2:
   Иван Кучин всем своим творчеством и всей своей жизнью утверждал созидательный
пафос   своего   времени,   торжество   идей   мира,   дружбы   народов   и   социальной
справедливости на земле.
   Поблагодарим поэта за красоту его поэтического таланта.
Литература
1. Кучин И. С. Три четверти стремительные века… 2 тома. 1т. – Тамбов: ТОГУП
«Тамбовполиграфиздат», 2004. 372 с.
2. Кучин И. С. Три четверти стремительные века… 2 тома. 2т. – Тамбов: ТОГУП
«Тамбовполиграфиздат», 2004. 296 с.
3. Кучин И. Одна – единственная. Центрально – черноземное книжное
издательство. Воронеж – 1966.
4. Кучин И. На том стою. М., «Сов. Россия», 1971.
5. Кучин И. Линия жизни. Центральночерноземное книжное издательство.
Воронеж1984.
18 19

file_name: Иван Кучин Нести над собой.....doc

intro:
«Нести над собой  сердца кумачный стяг…»  Сценарий  литературно-музыкального праздника о творчестве поэта  Ивана Кучина предназначен для учащихся  5-11 классов, который можно использовать на уроках литературы и во внеурочной деятельности.
      Материал  сценария  нацелен  пропагандировать творчество поэта Ивана Кучина, заинтересовать учащихся личностью поэта, вызвать к нему глубокий интерес, увлечь красотой его поэтического таланта, приобщать молодое поколение к литературному наследию, воспитывать чувство патриотизма, развивать интеллект молодежи, инициативу, уверенность в себе, умение владеть собой, выступать перед большой аудиторией.«Нести над собой  сердца кумачный стяг…»  Сценарий  литературно-музыкального праздника о творчестве поэта  Ивана Кучина предназначен для учащихся  5-11 классов, который можно использовать на уроках литературы и во внеурочной деятельности.
      Материал  сценария  нацелен  пропагандировать творчество поэта Ивана Кучина, заинтересовать учащихся личностью поэта, вызвать к нему глубокий интерес, увлечь красотой его поэтического таланта, приобщать молодое поколение к литературному наследию, воспитывать чувство патриотизма, развивать интеллект молодежи, инициативу, уверенность в себе, умение владеть собой, выступать перед большой аудиторией.

доп. образование детей

group: Другое

title: «Нести над собой  сердца кумачный стяг…»   Сценарий  литературно-музыкального праздника о творчестве поэта   Ивана Кучина.


extracted_text:
Дата________________
Тема: Деление на 3.Закрепление пройденного.
Цели: составить с учащимися таблицу деления на 3, опираясь на таблицу
умножения числа 3; развивать умение сравнивать произведение; продолжать
формировать   умение   решать   задачи   делением;   развивать   вычислительные
навыки.
Планируемые   результаты:  учащиеся   научатся   составлять     таблицу
деления   на   3,   опираясь   на   таблицу   умножения   числа   3;   сравнивать
произведение; продолжать формировать умение решать задачи делением
Оборудование: компьютер, инт.доска
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
50
70
III. Устный счет.
1. Выявите закономерность и продолжите:
40 – 9
41 – 8
42 – 7
43 – 6
...
…
Р е ш е н и е:
40 – 9
41 – 8
42 – 7
43 – 6
44 – 5
45 – 4
2. Продолжите ряды чисел:
2, 4, 6, 8, … , … , … , … , … , 20
3, 6, 9, … , … , … , … , … , … , 30.
Р е ш е н и е:
2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20
3, 6, 9, 12,15, 18, 21, 24, 27, 30.
3. Задание 4 (с. __ учебника, часть 2). Таблица записана на доске. Ученики составляют по ней произведения и
частные и находят их значения.
IV. Изучение нового материала.
Составление   таблицы   деления   на   3   можно   провести   аналогично
составлению   таблицы   деления   на   2.   Важно,   чтобы   данная   таблица   была
составлена   в   ходе   практической   деятельности   учащихся.   Также   при
составлении   таблицы   учащиеся   опираются   на   произведение,   с   которым
связано получаемое частное.
Учитель может провести также изучение нового материала, выполняя с
детьми задание 1 (с. __учебника, часть 2).
В результате работы у детей в тетрадях и на доске появится запись:
3 : 3 = 1
6 : 3 = 2
9 : 3 = 3
12 : 3 = 4
15 : 3 = 5
18 : 3 = 6
21 : 3 = 7
24 : 3 = 8
27 : 3 = 9
Также в процессе работы составляется другая таблица:
9 : 3 = 3
12 : 4 = 3
15 : 5 = 3
18 : 6 = 3
21 : 7 = 3
24 : 8 = 3
27 : 9 = 3
После того как таблицы составлены   устно, с объяснением выполняется
задание 2 (с. 78 учебника, часть 2).

V. Работа над задачами.
Устно решается задача 5 (с. __учебника, часть 2). Затем ученики читают
задачу 6 (с. __учебника, часть 2).
– Что хотите сказать?
– Дополните условие задачи необходимыми данными числами.
– Какое действие выберете для решения задачи?
– Почему?
– Запишите решение.
– Проверьте себя, выполнив рисунок. Далее учащиеся в парах решают задачу 3 (с. __ учебник часть 2), после чего
устно к этой  задаче составляются две обратные.
VI. Сравнение выражений.
Учащиеся выполняют с комментированием задание 4 (с. __ учебника, часть
2).
VII. Домашнее задание: начать учить таблицу деления на 3.
VIII. Итог урока.
– Чему научил вас урок?
– Что новое узнали?
– Почему это нужно знать?
– Какова ваша роль сегодня на уроке?
– Чью бы работу вам хотелось отметить?  ТЕМА:ДЕЛЕНИЕ НА 3. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО
Цели: закреплять знание учащимися таблицы умножения и деления на 2 и
на 3; развивать умение решать задачи умножением и делением, навыки счёта,
логическое мышление учеников
Планируемые   результаты:  учащиеся   научатся   составлять     таблицу
деления   на   3,   опираясь   на   таблицу   умножения   числа   3;   сравнивать
произведение; продолжать формировать умение решать задачи делением
Оборудование:компьютер, инт.доска Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
13 13 13 13 13
45 45 45 45 45
III. Устный счет.
1. Проверьте верность равенств.
3 ∙ 5 + 3 = 3 ∙ 6
3 ∙ 4 + 3 = 3 ∙ 7
3 ∙ 8 – 3 = 3 ∙ 7
3 ∙ 9 – 3 = 3 ∙ 6
2 ∙ 6 + 2 = 2 ∙ 8
2 ∙ 6 – 2 = 2 ∙ 5
Равенства, в которых допущены ошибки, исправьте разными способами.
2. Ребусы.
*8 – 4* = 28
*7 + 2* = 70
3* + *9 = 59
8* – *7 = 21
IV. Закрепление знания таблицы умножения и деления на 2 и на 3.
С этой целью учащимся может быть предложено задание 2 (с. __ учебника,
часть 2) и выборочно задание 7 (с. __учебника, часть 2).
Задание   2   учащиеся   выполняют   фронтально,   проговаривая   хором
выражения.
В задании 7 выполняются 1й, 2й и 3й столбики с комментированием.
V. Работа над задачами.
Учащиеся читают задачу 3 (с. __ учебника, часть 2).
– Это задача?
– Докажите.
– Что известно?
– Что нужно узнать?
– Каким действием будете решать задачу?
– Почему?
– Запишите решение.
– За сколько дней Юра прочитал сказку?
Аналогично разбирается и решается задача 4 (с. __ учебника, часть 2).
Задача   6   (с.   __   учебника,   часть   2)   может   быть   решена   устно,
предварительно дети подбирают к ней соответствующий вопрос. В   заключение   урока   учащимся   может   быть   предложено   задание   на
смекалку на полях с.__ (учебник, часть 2).
Р е ш е н и е:
Юля начертила квадрат;
Настя – треугольник;
Катя – четырёхугольник.
VI. Домашнее задание: задание  8 (с. __ учебника, часть 2).
VII. Итог урока.
– Что хотите сказать?
– Что особенно запомнилось?
– Что бы вы хотели сделать подругому?
– Оцените свою работу.

file_name: ДЕЛЕНИЕ НА 3.docx

intro: На уроке учащиеся учатся составлять таблицу деления на 3, опираясь на таблицу умножения на 3.Повторяют наблицу на 2.Также учатся решать задачи по теме.Также при составлении таблицы учащиеся опираются на произведение, с которым связано получаемое частное. На уроке учитель использует ИКТ.

title: Конспект урока по матетатике на :"Деление на 3.Закрепление пройденного"


extracted_text:
МКОУ СОШ №8
Внеклассное мероприятие
«Знакомство с правами ребёнка»
(1 класс)
                                      Т.Б.Белоненко
Классный   руководитель
2017г Внеклассное мероприятие
«Знакомство с правами ребёнка»
Цель мероприятия:
Познакомить детей с их правами, закрепленными в Конвенции о правах ребенка.
Задачи мероприятия:
1. Познакомить учащихся с основными правами и свободами, изложенными в
Конвенции о правах ребенка, научить применять их в жизни.
2. Развивать умение называть свои права и анализировать поступки других.
3.Помочь детям осознать, что нет прав без обязанностей, нет обязанностей без прав.
4. Воспитывать уважение к другим людям.
Оборудование:
Мультимедийный проектор, экран, стенд «Ваши права», книжная выставка, выставка
детских рисунков, иллюстрации знаков разрешающих и запрещающих, глобус
Ход классного часа
I. Вступительное слово учителя
Учитель: Добрый день, дорогие ребята. Наш сегодняшний классный час посвящен
важной проблеме современного общества – правам, которыми обладает каждый
человек. Но прежде, чем мы начнем серьезный разговор, предлагаю настроиться на
коллективную работу в парах и создать друг другу хорошее настроение – пожмите друг
другу руки.
II. Знакомство детей с их правами и обязанностями
Учитель: Тема нашего мероприятия: «Знакомство с правами ребёнка»
 Прошу всех ребят подойти ко мне. Ребята, скажите, как называется планета, на
которой мы живем?
Дети: Земля.
Учитель: А что является моделью планеты Земля?
Дети: Глобус.
Учитель: Посмотрите на глобус, как много на нем разных стран и государств. А как
называется страна, в которой мы живем?
Дети: Россия.
Учитель: Как называют людей, живущих в нашей стране?
Дети: Россияне. Учитель: Наше государство очень богатое и большое, посмотрите на карту России,
назовите столицу нашей родины. Какую огромную территорию занимает наше
государство. А богато наше государство, прежде всего своими людьми.
Наше государство многонациональное, здесь живут люди разных национальностей, они
имеют разный цвет кожи, цвет волос и глаз, они исповедуют разную религию. А
помогают им жить мирно правила, которые люди придумали для себя сами.
Учитель: Какие правила вы знаете?
Ответы детей.
Учитель:  Люди поразному поступают и действуют, но мы должны учит оценивать
поступки других и свои поступки, а помогут нам в этом правила – законы. В каждом
государстве свои законы, но все они служат для того, чтобы человеку жилось лучше. В
них говориться о том, что человек должен делать, а чего делать нельзя. Все эти законы
помещены в специальные книгисборники документов. Я предлагаю всем детям сесть
на свои места и продолжить знакомство с данными документами.
1 ученик:
Первый документ, о котором я вам расскажу – «Декларация прав человека».
Слово «декларация» означает заявление. Те государства, которые подписали
декларацию, живут по тем законам, что в ней написаны. В этом документе написано,
что каждый человек имеет право на труд, отдых, образование.
2 ученик:
Каждый человек имеет право на жизнь, свободу, какой бы расы и национальности он ни
был; человек имеет право на выбор религии. Дети не могут защитить сами себя,
поэтому многие страны и наша Россия подписали «Конвенцию о правах
ребенка». Конвенция – договор, т.е. несколько стран договорились защищать права
детей и решили, что:
Ученики зачитывают права детей:
 каждый ребенок имеет право на имя и гражданство;
 дети имеют право жить с родителями;
 дети имеют право на медицинскую помощь;
 дети имеют право на обучение;
 дети имеют право на отдых;
 дети имеют право на охрану и защиту.
1 ученик: Права ребенку надо знать.
Не только знать, но соблюдать.
2 ученик:
Тогда легко нам будет жить,
Играть, дружить и не тужить.
Дети садятся за парты.
III. Игра «Разрешается – запрещается»
Для детей эти права изображены на знаках – разрешающих или запрещающих (они
похожи на дорожные знаки)
Учитель: Предлагаю вам сыграть в игру «Разрешается – запрещается». Сейчас мои
помощники будут рассказывать вам о какомто праве, а вы, ребята, будете находить
соответствующий знак, располагать его в нужную колонку и отвечать: разрешается или
запрещается.
Посмотри на этот знак:
Человек поднял флаг.
Слушать мнение ребенка (разрешается).
Вот в углу стоит мальчонка,
Плачет, надрывается.
Бить, наказывать ребенка
Строго (запрещается)
С мамой дети должны жить,
Ей цветы всегда дарить –
Это (разрешается).
Эта грань обозначает:
Мать с ребенком разлучают.
Это (запрещается).
Рисовать и петь учиться,
Если заболел – лечиться,
Это – (разрешается).
Этот трудится ребенок,
Мало у него силенок,
Ноги подгибаются.
В детстве тяжкая работа (запрещается).
Вместе дружно в мире жить,
с разными детьми дружить – Это (разрешается).
Этот слабый горбит спину,
Перед сильным преклоняется.
Быть рабом у господина
Строго (запрещается).
Учитель: Молодцы, ребята! Вы отлично справились с заданием – назвали все права, о
которых мы сегодня говорили.
Учитель: На последний знак, ребята, обратите особое внимание. В Декларации о
правах человека есть стастья 5, где говорится: «Никто не может быть подвергнут
жесткому, бесчеловечному отношению». Как вы себе представляете жесткого,
бесчеловечного человека? Какие черты лица у него? Как он себя ведет? Нарисуйте
лицо такого человека.
Учитель: Ребята, а как вы понимаете такую пословицу: «Злой не верит, что есть
добрые люди». А как вы представляете себе доброго человека? Составим словесный
портрет. Нарисуем такого человека на бумаге.
Учитель: Ребята, а как вы понимаете такую пословицу: «Доброе слово лечит, а худое –
калечит».
Ответы детей.
Учитель: Ребята, а как вы думаете, каких людей больше среди нас, злых или добрых?
Ответы детей.
Учитель: В каждом из вас, ребята, есть маленькая частичка доброты – как маленькое
солнышко. Добрый человек тот, кто любит людей, помогает им. С таким человеком
хорошо везде. Любовь доброго человека, помощь его согревает как нежное весеннее
солнышко. Поэтому давайте портрет доброго человека положим на середину парты, а
злого – уберем.
IV. Обязанности
Учитель: C правами у нас, как я погляжу, все в порядке. А теперь давайте поговорим
об обязанностях. А обязанности у вас есть?
Ответы детей.
Учитель: Главный закон нашей страны называется «Конституция Российской
Федерации». Вот в нейто об обязанностях и написано. А вот какие у вас есть
обязанности, вы сейчас запишите на бумаге.
Работа в парах.
Учитель: А теперь зачитаем самые важные обязанности, которые внесены в
Конституцию РФ:
Обязанности:  Соблюдать законы.
 Охранять природу.
 Защищать отечество.
 Заботиться о родителях.
 Получить образование.
Сценка «Про Петю». Ребятам необходимо посмотреть внимательно и найти ошибки в
поведении членов семьи.
В комнате собралась почти вся семья: бабушка вяжет, мама пишет, папа смотрит
телевизор. Забегает сын Петя.
Сын: Мам, так кушать хочется! Скорей дай поесть (садится за стол, начинает есть).
Мама: С грязными руками за стол?! Помой руки!
Сын: Это насилие над личностью! Мы сегодня с Конвенцией о правах ребенка
знакомились!
Бабушка: Петенька, сходи в аптеку за лекарством, чтото давление поднялось.
Сын: Бабуль, не имеешь право эксплуатировать ребенка (встает изза стола).
Спасибо, я так наелся.
Мама: Помой посуду, сынок.
Сын: Не имеешь права использовать детский труд, мамочка (садится, смотрит
телевизор).
Отец: Выключай телевизор и садись за уроки, иначе я тебя отлуплю!
Сын: Это проявление жестокости. Папа!
V. Проверочный тест «Занимательное правоведение» (приложение)
Учитель: Ребята, сейчас мы отправимся с вами в очень интересное путешествие. Под
названием «Занимательное правоведение». Давайте закрепим, как вы поняли, что такое
права и что такое обязанности, как вы умеете их разграничивать.
VI. Обобщение
Учитель: Ребята, каким правом вы пользуетесь сейчас, сидя за партами в школе?
Дети: Право на образование.
Учитель: Правильно, это право позволило вам познакомиться с правами ребенка. А
книги помогут вам лучше понять их. Читайте книги, в них вы найдете полезные советы,
в том числе о том, как защитить свои права.
Учитель: В заключение нашего классного часа я прошу выйти всех ребят на сцену. 1 ученик
Как хорошо, что есть права!
Закон нас строго защищает.
И в нем важны нам все права,
Они великой силой обладают.
2 ученик
Чтоб нас никто не мог побить,
Украсть, унизить и обидеть.
3 ученик
Не отнимешь у ребенка
Права вечного на отдых,
Есть в Конвенции об этом
Специальная статья.
4 ученик
Папа, мама, ты и я –
Называется «Семья».
И для нас Семейный Кодекс
Выпускается, друзья!
Песня «Солнечный круг»
Приложение Приложение

file_name: Знакомство с правами ребёнка».docx

intro: учащиеся познакомятся  учащихся с основными правами и свободами, изложенными в Конвенции о правах ребенка, научатся  применять их в жизни.Будут учиться называть свои права и анализировать поступки других. Сумеют осознать, что нет прав без обязанностей, нет обязанностей без прав.уважение.Будут учиться с уважением относиться к другим людям..

title: Внеклассное мероприятие на тему «Знакомство с правами ребёнка»