extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение Новиковская средняя школа
муниципального образования «Старомайнский район» Ульяновской области
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
МОУ Новиковская средняя школа
    ________  /Петрова Е.Е./
«___» _____ 2016г.
«Рассмотрено
на заседании ШМО
«Гуманитарий»
Протокол № ____
от «____» ______ 2016 г.
Руководитель ШМО
________/Иванова Е.Е./
«Утверждаю»
Директор
МОУ Новиковская средняя школа
 _________/Сидорова Е.Е./
  Приказ № _______
от  «___»  ____ 2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Наименование учебного предмета Иностранный язык
Класс 6
Уровень общего образования основное общее образование
Учитель Филиппова Тамара Александровна
Срок реализации программы 20162017
Количество часов по учебному плану: всего 105  часов в год; в неделю 3 часа
 учебный год

Планирование составлено на основе : Немецкий  язык. Рабочие программы. 5–9 классы.
Предметная линия учебников И.Л.БИМ : пособие для учителей общеобразоват.
учреждений / И. Л. Бим, Л. В. Садомова. – М. : Просвещение, 2014.
Учебник И.Л.Бим, Л.В. Садомова.  Немецкий язык. Учебник для 6  класса
общеобразовательных учреждений.  –  М.: Просвещение, 2015
Рабочую программу составила     ___________         Филиппова Тамара Александровна
                                                            (подпись)
Рассмотрено на заседании
педагогического совета школы,
протокол № ___ от «___» ___  2016 года
с. Новиковка 20162017 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая   программа   по   иностранному   языку   разработана   на   основе   следующих
нормативных документов:
I. Федерального уровня:
1.   Федеральный   закон   от   29.12.2012   г.   №   273   –ФЗ   «Об   образовании   в   Российской
Федерации».
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1897 от 17.12.2010
«Об   утверждении   федерального   государственного   стандарта   основного   общего
образования».
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1577 от 31.12.2015
«О   внесении   изменений   в   Федеральный   государственный   образовательный   стандарт
основного   общего   образования,   утвержденный   приказом   Министерства   образования   и
науки РФ от 17.12.2010 № 1897».
4.   Примерная   основная   образовательная   программа   основного   общего   образования
(одобрена   решением   федерального   учебнометодического   объединения   по   общему
образованию, протокол от 08.04.2015 №1/15).
II.  Школьного уровня:
1.   Основная   образовательная   программа   основного   общего   образования   МОУ
Новиковская средняя школа
2. Учебный план основного  общего образования МОУ Новиковская средняя школа на 2016
– 2017 учебный год.
3.   Положение   о   порядке   разработки   и   требованиях   к   структуре,   содержанию   и
оформлению рабочей программы учебного предмета в соответствии с ФГОС
4. Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 59 классы.
И.Л. Бим, Л.В. Л.И. Рыжова Москва. Просвещение. 2012 год.
5.   Стандарты   второго   поколения.   Примерные   программы   по   учебным   предметам.
Иностранный язык, 59 классы; Просвещение, 2011.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно  методического комплекта:
Немецкий язык. 6 класс: И.Л. Бим, Л.В. Садомова. Москва. Просвещение, 2015 год.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Иностранный
язык»
Личностные результаты:
 формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры,
уважения к личности, ценностям семьи;
   формирование   выраженной   личностной   позиции   в   восприятии   мира,   в   развитии
национального самосознания да основе знакомства с жизнью своих сверстников в других
странах, с образцами литературы разных жанров, доступ¬ными для подростков с учётом
достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;
   приобретение   таких   качеств,   как   воля,   целеустремлённость,   креативность,   эмпатия,
трудолюбие, дисциплинированность;
   совершенствование   коммуникативной   и   общей   речевой   культуры,   совершенствование
приобретённых иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении,
письменной речи и языковых навыков;
 существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора; выполнять
   достижение   уровня   иноязычной   коммуникативной   компетенции   (речевой,
социокультурной,   компенсаторной   и   учебнопознавательной),   позволяющего   учащимся
общаться   как   с   носителями   немецкого   языка,   так   и   с   представителями   других   стран,
использующих немецкий язык как средство межличностного и межкультурного общения в
устной и письменной форме;
  самосовершенствование в образовательной области «Иностранный язык»;
   осознание   возможностей   самореализации   и   самоадаптации   средствами   иностранного
языка;
 более глубокое осознание культуры своего народа и готовность к ознакомлению с ней
представителей   других   стран;   осознание   себя   гражданином   своей   страны   и   мира;
готовность   отстаивать   национальные   и   общечеловеческие   (гуманистические,
демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
 Метапредметные результаты:
   систематизировать,   сопоставлять,   анализировать,   обобщать   и   интерпретировать
информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
   выделять   главную   и   избыточную   информацию,   выполнять   смысловое   свертывание
выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде
плана или тезисов) и в наглядносимволической форме (в виде таблиц, графических схем и
диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
 заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
  проектную   деятельность,   как   особую   форму   учебной   работы,

способствующей   воспитанию   самостоятельности,   инициативности,   ответственности,
повышению мотивации и эффективности учебной деятельности;
   в   ходе   реализации   исходного   замысла   на   практическом   уровне   овладеют   умением
выбирать   адекватные   стоящей   задаче   средства,   принимать   решения,   в   том   числе   и   в
ситуациях неопределенности;
 получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к
поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.
Регулятивные УУД
1.  Умение   самостоятельно   определять   цели   обучения,  ставить   и   формулировать   новые
задачи   в   учебе   и   познавательной   деятельности,   развивать   мотивы   и   интересы   своей
познавательной деятельности.
Обучающийся сможет:
• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
• идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный
результат;
•   ставить   цель   деятельности   на   основе   определенной   проблемы   и   существующих
возможностей;
• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
•   обосновывать   целевые   ориентиры   и   приоритеты   ссылками   на   ценности,   указывая   и
обосновывая логическую последовательность шагов.
2.   Умение   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   в   том   числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач.
Обучающийся сможет:
• определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей
и составлять алгоритм их выполнения;
• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и
познавательных задач;
• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения
учебной и познавательной задачи; • выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры,
ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую
последовательность шагов);
• выбирать из  предложенных вариантов  и самостоятельно  искать средства/ресурсы для
решения задачи/достижения цели;
• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
• определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и
находить средства для их устранения;
• описывать  свой  опыт,  оформляя  его  для  передачи  другим  людям  в  виде  технологии
решения практических задач определенного класса;
• планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
3.   Умение   соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами,   осуществлять
контроль   своей   деятельности   в   процессе   достижения   результата,   определять   способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией.
Обучающийся сможет:
• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и
критерии оценки своей учебной деятельности;
•   систематизировать   (в   том   числе   выбирать   приоритетные)   критерии   планируемых
результатов и оценки своей деятельности;
• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль
своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
•   оценивать   свою   деятельность,   аргументируя   причины   достижения   или   отсутствия
планируемого результата;
•   находить   достаточные   средства   для   выполнения   учебных   действий   в   изменяющейся
ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа
изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
•   устанавливать   связь   между   полученными   характеристиками   продукта   и
характеристиками   процесса   деятельности   и   по   завершении   деятельности   предлагать
изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
•   сверять   свои   действия   с   целью   и,   при   необходимости,   исправлять   ошибки
самостоятельно.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности
ее решения.
Обучающийся сможет:
• определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
•   анализировать   и   обосновывать   применение   соответствующего   инструментария   для
выполнения учебной задачи;
• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели
и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным
критериям в соответствии с целью деятельности;
•   обосновывать   достижимость   цели   выбранным   способом   на   основе   оценки   своих
внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
• фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
5.   Владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и   осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной.
Обучающийся сможет:
•   наблюдать   и   анализировать   собственную   учебную   и   познавательную   деятельность   и
деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки; •   соотносить   реальные   и   планируемые   результаты   индивидуальной   образовательной
деятельности и делать выводы;
• принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы
выхода из ситуации неуспеха;
• ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры
этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности.
Познавательные УУД
•   подбирать   слова,   соподчиненные   ключевому   слову,   определяющие   его   признаки   и
свойства;
• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему
слов;
• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их
сходство;
•   объединять   предметы   и   явления   в   группы   по   определенным   признакам,   сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
• выделять явление из общего ряда других явлений;
•   определять   обстоятельства,   которые   предшествовали   возникновению   связи   между
явлениями,   из   этих   обстоятельств   выделять   определяющие,   способные   быть   причиной
данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
•   строить   рассуждение   от   общих   закономерностей   к   частным   явлениям   и   от   частных
явлений к общим закономерностям;
• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие
признаки;
• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
•   самостоятельно   указывать   на   информацию,   нуждающуюся   в   проверке,   предлагать   и
применять способ проверки достоверности информации;
• вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником.
Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других
поисковых систем.
Обучающийся сможет:
• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
•   формировать   множественную   выборку   из   поисковых   источников   для   объективизации
результатов поиска;
• соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
Обучающийся сможет:
 определять возможные роли в совместной деятельности;
 играть определенную роль в совместной деятельности;
 принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение
(точку зрения), доказательство (аргументы), факты;
   определять   свои   действия   и   действия   партнера,   которые   способствовали   или
препятствовали продуктивной коммуникации;
 строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
   корректно   и   аргументированно   отстаивать   свою   точку   зрения,   в   дискуссии   уметь
выдвигать   контраргументы,   перефразировать   свою   мысль   (владение   механизмом
эквивалентных замен);
 критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность
своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
 предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
 выделять общую точку зрения в дискуссии;  договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной
перед группой задачей;
 организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять
роли, договариваться друг с другом и т. д.);
   устранять   в   рамках   диалога   разрывы   в   коммуникации,
  обусловленные
непониманием/неприятием   со   стороны   собеседника   задачи,   формы   или   содержания
диалога.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей
деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Обучающийся сможет:
• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми
(диалог в паре, в малой группе и т. д.);
•   представлять   в   устной   или   письменной   форме   развернутый   план   собственной
деятельности;
• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с
коммуникативной задачей;
• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках
диалога;
• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
•   создавать   письменные   «клишированные»   и   оригинальные   тексты   с   использованием
необходимых речевых средств;
• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых
блоков своего выступления;
•
подготовленные/отобранные под руководством учителя;
•   делать   оценочный   вывод   о   достижении   цели   коммуникации   непосредственно   после
завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
Формирование   и   развитие   компетентности   в   области   использования   информационно
коммуникационных технологий (далее – ИКТ).
Обучающийся сможет:
•   целенаправленно   искать   и   использовать   информационные   ресурсы,   необходимые   для
решения учебных задач с помощью средств ИКТ;
• выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи
своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями
коммуникации;
• выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель
решения задачи;
•   использовать   компьютерные   технологии   (включая   выбор   адекватных   задаче
инструментальных   программноаппаратных   средств   и   сервисов)   для   решения
информационных   и   коммуникационных   учебных   задач,   в   том   числе:   написание   писем,
сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
• использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
• создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать
информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Предметные результаты
Иностранный язык (немецкий язык):
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Обучающиеся  научатся:
  или   наглядные
  использовать
  материалы,
  невербальные

средства •   вести   диалог   (диалог   этикетного   характера,   диалог–расспрос,   диалог   побуждение   к
действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в
рамках   освоенной   тематики,   соблюдая   нормы   речевого   этикета,   принятые   в   стране
изучаемого языка.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• вести диалогобмен мнениями;
• брать и давать интервью;
• вести диалограсспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).
Говорение. Монологическая речь
Обучающий научится:
• строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или
вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
•   описывать   события   с   опорой   на   зрительную   наглядность   и/или   вербальную   опору
(ключевые слова, план, вопросы);
• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст,
ключевые слова/ план/ вопросы;
• описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.
Обучающий получит возможность научиться:
• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
•комментировать   факты   из   прочитанного/   прослушанного   текста,   выражать   и
аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;
• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии
с предложенной ситуацией общения;
• кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и
т. п.);
• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Обучающий научится:
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в
аутентичных   текстах,   содержащих   как   изученные   языковые   явления,   так   и   некоторое
количество неизученных языковых явлений.
Обучающий получит возможность научиться:
• выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов,
содержащих незнакомые слова.
Чтение
Обучающий  научится:
• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие
отдельные неизученные языковые явления;
• читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные
языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную
в явном и в неявном виде;
• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном
языковом материале;
• выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале
аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
Обучающий получит возможность научиться:
•   устанавливать   причинноследственную   взаимосвязь   фактов   и   событий,   изложенных   в
несложном аутентичном тексте; •   восстанавливать   текст   из   разрозненных   абзацев   или   путем   добавления   выпущенных
фрагментов.
Письменная речь
Обучающий научится:
• заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол,
возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
• писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением
формул   речевого   этикета,   принятых   в   стране   изучаемого   языка,   выражать   пожелания
(объемом 30–40 слов, включая адрес);
•   писать   личное   письмо   в   ответ   на   письмостимул   с   употреблением   формул   речевого
этикета,   принятых   в   стране   изучаемого   языка:   сообщать   краткие   сведения   о   себе   и
запрашивать  аналогичную  информацию  о  друге  по  переписке;  выражать  благодарность,
извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);
• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.
Обучающий получит возможность научиться:
•   делать   краткие   выписки   из   текста   с   целью   их   использования   в   собственных   устных
высказываниях;
• писать электронное письмо (email) зарубежному другу в ответ на электронное письмо
стимул;
• составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;
• кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
• писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы,
диаграммы и т. п.).
Языковые навыки и средства оперирования ими
Орфография и пунктуация
Обучающий научится:
• правильно писать изученные слова;
•   правильно   ставить   знаки   препинания   в   конце   предложения:   точку   в   конце
повествовательного   предложения,   вопросительный   знак   в   конце   вопросительного
предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
• расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии
с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Обучающий получит возможность научиться:
• сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка и чтение.
Фонетическая сторона речи
Обучающий научится:
•   различать   на   слух   и   адекватно,   без   фонематических   ошибок,   ведущих   к   сбою
коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
• соблюдать правильное ударение в изученных словах;
• различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
• членить предложение на смысловые группы;
•   различать   на   слух   всех   звуков   немецкого   языка   и   адек¬ватное   их   произношение,
соблюдать правильное ударение в словах и фразах;
•   членить   предложения   на   смысловые   группы,   соблюдать   правильную   интонацию   в
различных типах предложений;
• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения
их   ритмикоинтонационных   особенностей   (побудительное   предложение;   общий,
специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Обучающий получит возможность научиться:
• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.
Лексическая сторона речи Обучающий научится:
•   узнавать   в   письменном   и   звучащем   тексте   изученные   лексические   единицы   (слова,
словосочетания, репликиклише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах
тематики основной школы;
• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические
единицы   (слова,   словосочетания,   репликиклише   речевого   этикета),   в   том   числе
многозначные,   в   пределах   тематики   основной   школы   в   соответствии   с   решаемой
коммуникативной задачей;
• соблюдать существующие в немецком языке нормы лексической сочетаемости;
•   распознавать   и   образовывать   родственные   слова   с   использованием   словосложения   и
конверсии   в   пределах   тематики   основной   школы   в   соответствии   с   решаемой
коммуникативной задачей;
•   распознавать   и   образовывать   родственные   слова   с   использованием   аффиксации   в
пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:
• лексические единицы, обслуживающие новые темы, про¬блемы и ситуации общения в
пределах   тематики   основной   школы,   в   объёме   900   единиц   (включая   500   усвоенных   в
на¬чальной школе).
•   лексические   единицы   включая   устойчивые   словосочета¬ния,   оценочную   лексику,
репликиклише речевого этикета.
• Основные способы словообразования:
а) аффиксация:
•   существительных   с   суффиксами   ung   (die   Lösung,   die   Verei¬nigung);   keit   (die
Feindlichkeit); heit (die Einheit); schaft (die Gesellschaft); um (das Datum); or (der Doktor);
ik (die Mathe¬matik); e (die Liebe), ler (der Wissenschaftler); ie (die Biologie);
•   прилагательных   с   суффиксами   ig   (wichtig);   lieh   (glücklich);   isch   (typisch);   los
(arbeitslos); sam (langsam); bar (wunderbar);
• существительных и прилагательных с префиксом un (das Unglück, unglücklich);
•   существительных   и   глаголов   с   префиксами:   vor   (der   Vorort,   vorbereiten);   mit   (die
Mitantwortung, mitspielen);
• глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставка¬ми и другими словами в функции
приставок типа erzählen, wegwerfen;
б) словосложение:
•   существительное   +   существительное   (das   Arbeitszimmer);   прилагательное   +
прилагательное   (dunkelblau,   hellblond);   прилагательное   +   существительное   (die
Fremdsprache); глагол + существительное (die Schwimmhalle);
в) конверсия (переход одной части речи в другую): существительные от прилагательных
(das Blau, der/die Alte); существительные от глаголов (das Lernen, das Lesen);
г) интернациональные слова (der Globus, der Computer).
Обучающий получит возможность научиться:
•   распознавать   и   употреблять   в   речи   в   нескольких   значениях   многозначные   слова,
изученные в пределах тематики основной школы;
• знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные
синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
• распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные  глаголы;
• распознавать принадлежность слов к частям речи по суффиксам;
•   использовать   языковую   догадку   в   процессе   чтения   и   аудирования   (догадываться   о
значении   незнакомых   слов   по   контексту,   по   сходству   с   русским/   родным   языком,   по
словообразовательным элементам.
Грамматическая сторона речи
Обучающий научится: альтернативный   и   разделительный   вопросы),
• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими
конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей
в коммуникативнозначимом контексте:
•   распознавать   и   употреблять   в   речи   различные   коммуникативные   типы   предложений:
повествовательные  (в  утвердительной  и  отрицательной  форме)  вопросительные  (общий,
специальный,
  побудительные   (в
утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
•   распознавать   и   употреблять   в   речи   распространенные   и   нераспространенные   простые
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном
порядке;
• распознавать и употреблять в речи:
предложения безличные предложения (Es ist warm. Es ist Sommer.);
 предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующи¬ми после себя дополнение в
Akkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die
Wand.);
 предложения   с неопределённоличным местоимением man (Man schmückt die Stadt vor
Weihnachten.);
 предложения с инфинитивной группой um ... zu. (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu
lesen.)
   сложносочинённые   предложения   с   союзами   denn,   darum,   deshalb.  (Ihm   gefällt   das
Dorfleben, denn er kann hier viel Zeit in der frischen Luft verbringen.)
 сложноподчинённые предложения с союзами dass, ob и др. (Er sagt, dass er gut in Mathe
ist.)
 сложноподчинённые предложения причины с союзами weil, da.  (Er hat heute keine Zeit,
weil er viele Hausaufgaben machen muss.)
 сложноподчинённые предложения с условным союзом wenn. (Wenn du Lust hast, komm zu
mir zu Besuch.)
 сложноподчинённые предложения с придаточными цели с союзом damit. (Der Lehrer zeigte
uns einen Videofilm über Deutschland, damit wir mehr über das Land erfahren.)
• использовать слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt,
сильные глаголы со вспомогательным глаго¬лом sein в Perfekt (kommen, fahren, gehen).
•   распознавать   и   употреблять   в   речи   Präteritum   слабых   и   сильных   глаголов,   а   также
вспомога¬тельных и модальных глаголов.
• распознавать и употреблять в речи глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками
в Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur (anfangen, beschreiben).
•   распознавать   и   употреблять   в   речи   местоименные   наречия   (worüber,   darüber,   womit,
damit).
• распознавать и употреблять в речи возвратные глаголы в основных временных формах
Präsens, Perfekt, Präteritum (sich anziehen, sich waschen).
• распознавать и употреблять в речи определённый, не¬определённый и нулевой артикль,
склонения   существитель¬ных   нарицательных;   склонения   прилагательных   и   наречий;
предлогов,   имеющих   двойное   управление,   предлогов,   требу¬ющих   Dativ,   предлогов,
требующих Akkusativ.
•   распознавать   и   употреблять   в   речи   местоимения:   личные,   притяжательные,
неопределённые (jemand, niemand).
• распознавать и употреблять в речи распознавать и употреблять в речи количественные
числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30.
•   использовать   косвенную   речь   в   утвердительных   и   вопросительных   предложениях   в
настоящем и прошедшем времени;
Обучающий получит возможность научиться:
•   распознавать   сложноподчинённые   предложения   с   придаточными   време¬ни   с   союзами
wenn, als, nach. (Ich freue mich immer, wenn du mich besuchst. Als die Eltern von der Arbeit nach Hause kamen, erzählte ich ihnen über meinen Schultag. Nachdem wir mit dem Abendbrot
fertig waren, sahen wir fern.)
 распознавать и употреблять в речи сложноподчинённые предложения с придаточными
определительными (с относительными местоимениями die, deren, dessen. (Schüler, die sich
für moderne Berufe interessieren, suchen nach Informationen im Internet.)
распознавать и употреблять в речи предложения   с глаголами beginnen, raten, vorhaben и
др., требующими после себя Infinitiv с zu. (Wir haben vor, aufs Land zu fahren " , все типы
вопросительных предложений;
•   распознавать   и   употреблять   в   речи   все   временные   формы   в   Passiv   (Perfekt,
Plusquamperfekt, Futur).
• распознавать и употреблять в речи омонимичные явления: предлоги и союзы (zu, als,
wenn). Plusquamperfekt и употребление его в речи при согласова¬нии времён.
•   распознавать   структуры   предложения   по   формальным   признакам:   по   наличию
инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv, statt ... zu + Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv.
•   распознавать   и   употреблять   в   речи   определения,   выраженные   прилагательными,   в
правильном порядке их следования;
• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы   können, wollen, sollen, dürfen,
mögen, müssen;
• распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола
(инфинитива,   причастия   I   и   II,   отглагольного   существительного)   без   различения   их
функций и употреблять их в речи;
• распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное»   и
«Причастие II+существительное».
Социокультурные знания и умения
Обучающий  научится:
• употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального
общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
• представлять родную страну и культуру на  немецком языке;
•   понимать   социокультурные   реалии   при   чтении   и   аудировании   в   рамках   изученного
материала.
Обучающий  получит возможность научиться:
• использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
• находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого
языка.
Компенсаторные умения
Обучающий  научится:
• выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при
говорении.
Обучающий  получит возможность научиться:
• использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
• пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.
Содержание учебного предмета «Иностранный язык»
В   предметное   содержание   устной   и   письменной   речи   полностью   включены   темы,
предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным
языкам.
Социальнобытовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
• Я и мои друзья.
• Воспоминания о летних каникулах.
• Распорядок дня. Еда.
• Здоровье. Гигиена. • Внешность.
• Досуг. Хобби. Как для всего найти время?
• Покупки. Одежда.
Учебнотрудовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
• Начало учебного года. Всюду ли оно одинаково?
• Немецкие школы. Какие они?
• Любимые и нелюбимые учебные предметы.
• Коллективные поездки по своей стране — одна из традиций немецкой школы.
• Спорт и другие увлечения.
• Чтение — вот лучшее учение.
Социальнокультурная сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
• Что понимают немецкие и российские школьники под словом «Родина»?
• О чем рассказывают письма из Германии, Австрии, Швейцарии.
• Некоторые общие сведения об этих странах, обычаях, природе.
•   Наиболее   крупные   и   известные   города   стран   изучаемого   языка,
достопримечательности.
• Транспорт. Посещение кафе, ресторана.
• Жизнь в селе имеет свои прелести.
• Охрана окружающей среды. Что значит быть другом животных?
  их
Тематическое планирование по немецкому языку 6 класс
Тема раздела, урока
Количество
часов
№
урок
а
1
2
3
Здравствуй, школа! (небольшой курс повторения);
Здравствуй, школа!
Повторение  и систематиз. Лексич. И грамматич. материала,
пройд. в 5 кл.
В городе
Повторение  ЛЕ по теме «В городе»,  «Профессия
Знакомство. После каникул
Формирование навыков диалогической речи
Германия
Формирование навыков монологического высказывания
46
Начало учебного года
Поздравление с началом учебного года
Развитие речевых способностей учащихся
Тебе нравится в школе?
Формирование навыков диалогической речи
7
8
6
1
1
1
3
16
1
1 Начало учебного года
Активизация новых слов в устной и  письменной речи
Начало учебного года
Формирование навыков чтения и письма.
После летних каникул
Формирование грамматических навыков
Чем мы занимались летом?
Повторение образования Парципиц цвай сл. Глаголов
Поздравляем друг друга с началом нового учебного года
Формирование навыков диалог. речи
Идем в школу. Первая учительница    Контроль аудирования
Начало учебного года в разных странах
Развивать фонем.слух, учить различать звуки и слова по звучанию
Чему радуются школьники?    Контроль усвоения ЛЕ
Что нового в школе?
Тренировать РО с сочетанием es gibt.
Начало учебного года. Везде ли оно одинаково?
Контроль говорения
Начало учебного года в Германии    Проект
Контроль чтения
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Школа.
Формирование навыков чтения
2122
На улице листопад
За окнами листопад
Введение и первичное закрепление новых ЛЕ.
23
2426
Четыре времени года.    Погода осенью. Овощи и фрукты.
Введение и первичное закрепление ЛЕ по теме «Овощи и фрукты»
Контроль письма
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
13
1
3 Что я люблю/не люблю есть
Идем за покупками
Что мы делали на уроке?   Образование перфекта
Кто любит осень?
Восприятие на слух текста, с предварительно снятыми
трудностями
Wie schön ist der Herbst!
Формирование навыков чтения
27
28
29
30
3132
За окнами листопад
(уроки повторения, контроля, самоконтроля)
3334
Осень – время воздушных змеев
Немецкие школы, какие они?
Немецкие школы. Какие они?
Введение и первичное закрепление ЛЕ по теме
Школы
Семантизация ЛЕ с опорой на картинку.
Разные типы школ
Активизация ЛЕ по теме
Разные типы школ
Чтение текстов с предварительно снятыми трудностями
Что где находится? Формирование грамматических навыков
Моя школа Контроль говорения
Классная комната Формирование диалогических навыков
Какие школы? Контроль чтения
Моя школа Контроль письма
35
36
37
38
39
4041
42
43
44
45
1
1
1
1
2
2
1
12
1
1
1
1
2
1
1
1
1 Разные школы   Контроль аулирования
Урок  д/чтения
Что делают наши немецкие друзья в школе
Что наши друзья делают в школе?
Введение и первичное закрепление ЛЕ.
Который час?Активизация ЛЕ по теме
46
47
48
49
Режим дня   Проект
Систематизация знаний об употреблении предлогов с Дат. , Akk
5051
В школе.   Формирование грамматических навыков
Делу время – потехе час.   Формирование навыков аудирования
Делу время – потехе час. Контроль чтения
Наше расписание
В школе КОНТРОЛЬ ГОВОРЕНИЯ
Урок домашнего чтения
День нашей жизни. Какой он?
Свободное время. Чего тут только нет! Распорядок дня.
Человек    Активизация ЛЕ по теме.
Внешность   Расширять словарный запас по теме.
Внешность  Формирование грамматических навыков
5253
54
5556
5758
5960
61
62
63
64
6566
1
1
14
1
1
2
2
1
2
2
2
1
11
1
1
1
2 Свободное время    Формирование навыков чтения
Свободное время     Контроль аудирования
Распорядок дня   Обучение диалогической речи
Распорядок дня    Повторить ЛЕ блока
Хобби
Привитие интереса к культуре  страны изучаемого языка
Контроль д/ч
1
1
2
1
1
1
Поездка с классом по германии. Как это здорово!
16
Советы для путешествияРазвитие навыков чтения
Добро пожаловать в Берлин! Развитие навыков монологической
речи.
Добро пожаловать в Берлин! СистематизацияЛЕ.
Немецкие города Чтение текста с полным охватом
Куда мы можем ехать Активизация ЛЕ по теме
Где мы побывали? Формирование грамматических навыков
Немецкие города. Обучение аудированию
Как ориентироваться в городе
Решение  КЗ  расспросить как пройти кудалибо, проехать куда
либо
В незнакомом городе. Обучение диалогической речи
67
68
6970
71
72
73
74
75
76
77
7879
8081
82
83
84
1
1
1
1
2
2
1
1
1
2
Классная поездка  Проект
Систематизация ЛЕ по тематическому принципу
8586 Уроки д/ч     Развитие навыков чтения
В конце учебного года – весёлый карнавал
Карнавал
Чтение текстов с полным пониманием содержания
Литературный карнавал    Употребление новых ЛЕ  по теме.
Персонажи книг  Обучение диалогической речи
Мы любим сказки    Развитие монологической речи
Подготовка и проведение     Уроккарнавал
Уроки повторения
8789
90
91
92
9396
9799
100
105

ИТОГО:
3
10
1
1
1
4
3
6
105 Лист корректировки изменений и дополнений в рабочей программе
Дата внесения
изменений,
дополнений
Содержание
(Что изменили и почему)
Подпись

file_name: Рабочая программа по немецкому языку 6 класс.docx

intro:
Рабочая программа по иностранному языку  разработана  на основе следующих нормативных документов:
I. Федерального уровня:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 г.  № 273 –ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации».
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1897 от 17.12.2010 «Об утверждении федерального государственного стандарта основного общего образования».
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1577 от 31.12.2015 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897».
4. Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 №1/15).

title: Рабочая программа по немецкому языку 6 класс И.Л. Бим (ФГОС)


extracted_text:
Повторение изученного в 7 классе
Объяснительный диктант по темам «Пунктуация при
обособленных членах», «Правописание заимствованных слов»
Слово о Лермонтове
Лермонтов внес неоценимый вклад не только в поэзию,  но и в розу.
Без его «Героя нашего времени» просто невозможно представить
развитие русского реалистического и психологического романа 19
века.
Его   Печорин   наряду   с   пушкинским   Онегиным   открывает   целую
галерею так называемых «лишних людей».
Порожденная своим временем, насыщенная опытом того поколения,
проза   Лермонтова   до   сих   пор   вызывает   восхищение   своей
неувядающей   свежестью.   Свободная   композиция   «Героя   нашего
времени»,   при   строгой   соразмерности   его   частей,   поражала
величайших мастеров русской прозы.
Бунин   в   своих   воспоминаниях   о   Чехове   рассказывает,   что   Антон
Павлович   мечтал   написать   хотя   бы   один   рассказ   такой,   как
лермонтовская «Тамань». После этого, говорил он, можно и умирать.
Лев   Толстой   считал,   что   если   бы   был   жив   Лермонтов,   то   ему,
Толстому, и Достоевскому делать было бы нечего.
При   всей   присущей   нашим   классикам   скромности   самооценок
остается   совершенно   бесспорным   их   искреннее   восхищение
редкостным   талантом   Лермонтова,   преклонение   перед   его
неподражаемым мастерством.  (139 сл.)   (По Н.И. Рыленкову)

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке (закреплению, повторению) названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 25  до 40  минут.Повторение изученного в 7 классе

Объяснительный диктант по темам «Пунктуация при обособленных членах», «Правописание заимствованных слов»

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
1
План урока по химии в 8 классе
Предмет     химия
Тема
Дата       17.05.2017 год
Повторение и обобщение знаний по теме «Основные классы неорганических соединений»
Класс           8
  урок №
  1
из
    4
уроков   «Повторение»
Цель обучения
Задачи
Тип урока
Формы и методы
Оборудование
обобщение и систематизация знаний по теме «Основные классы неорганических соединений»
1. – закрепить знания о номенклатуре и свойствах веществ, относящихся к разным классам.
2. – продолжить формировать у учащихся  умения  вести   наблюдения, делать выводы.
3. – развивать умение сравнивать, выделять главное, обобщать, выявлять и устанавливать
взаимосвязи.
4. – формировать  коммуникативные навыки, интерес к знаниям, ответственность за результаты
своего труда.
Повторение и закрепление знаний
Групповая работа, применение стратегий критического мышления, работа с одарёнными и слабыми
учащимися, репродуктивный и частично – поисковый методы
Учебник химия для 8 класса, слайдовая презентация, маркеры, стикеры, тетради
Вызов.
(актуализация знаний,
побуждение интереса к
получению новой информации)
Учителя
1. Организационный момент.
А.(эмоциональный настрой учащихся);
Действия
Учащихся
С т р а т е г и я   « С м а й л и к и »
Показывают стикером на котором его имя , какое у них настроение
ученики показывают свое
настроение при помощи стикеров,
наклеивая их к соответствующему отличное, хорошее, плохое)

Б. (деление на группы)
основан
ие
окс
ид
кла
ссы
соли
кислот
ы
Осмысление
1.задание группам «Собери ромашку».  Приложение 2
Из предложенных лепестков нужно выбрать те, которые
соответствуют вашему классу соединений
Деление класса на группы по выбранным лепесткам с названиями (оксиды,
кислоты, основание, соли) по волшебному цветку, выбор спикеров,
которые распределяют работу и ведут оценочный лист
2.задание «Найдите родственников»
Каждая команда выбирает «своих родственников» (за каждое совпадение
по 1 баллу, максимум 5 баллов)

смайлику
2
класс делится на 4 группы по
цветовому критерию зеленый ,
красный, синий, желтый)
Деление класса на группы;
Лидер группы отрывает лепесток с
названием группы, в которую
должны сесть.
Выполняют задание.
12 вопрос = «3»
34 вопрос = «4»
56 вопрос = «5»
Ученики  групп, объясняют по
какому принципу распределили
вещества, дают определение
своему классу соединений
приложение 3
Выполняют задание.
12 вопрос = «3»
34 вопрос = «4» HCl, SO2, H2CO3, N2O5, К2CO3, HJ, H2SO4, K3PO4, NaOH, Ba(OH)2, CO,
Al2(SO4)3, Fe(OH)2, Ca(OH)2, H3PO4, P2O5, Cr2O3, FeCl3, Cu(OH)2.
3 задание  ( работа в группах)
Закончите схемы уравнений реакций, укажите  их типы, расставьте
коэффициенты.
3
56 вопрос = «5»
Ученики  групп, объясняют по
какому принципу распределили
вещества, дают определение
своему классу соединений
приложение  4
работа по карточкам
4.задание  Стратегия «Синквейн»
Каждая группа, составляет синквейн на тему "название групп» ,
свой синквейн зачитывает каждая группа
приложение  5
Рефлексия (анализ, творческая
переработка, интерпретация
изученной информации)
1 группа « Оксиды»,
2 группа «кислоты»,
3 группа «основания»
4 группа «соли».
"Волшебная лестница знаний”
Попробуйте определить, насколько хорошо вы усвоили пройденные темы
по "Волшебной лестнице знаний”:
Составляют синквейн,
анализируют полученную
информацию, формируют
функциональную грамотность.
Выбирают ступень
соответствующую усвоению знаний
(прикрепляют стикеры со своими
именами) 4
3.Записывают домашнее задание:
повторить определение по разделу
«Основные классы неорганических
соединений», составить вопросы и
задания. §4449 стр.116
Домашнее задание
Приложение 1
Используя словесную формулу Цицерона Кто? Что? Где? Чем? Зачем?
Как? Когда? Составьте вопросы к  пройденным параграфам.
Оценочный лист группы _________________, Лидер______________________
№ ФИО
1задание
2задание
3задание
4задание
5 задание
«Собери
ромашку».
«Найдите
родственников»
«уравнений
реакций»
Стратегия
"Синквейн»
практическая
работа  «Кто,
есть кто?»
1
2 3
4
5
6
7
5
Правила работы в группе: 6
• Понять задание и подумать о решении
самостоятельно.
• Выслушать мнение каждого.
• Найти общее решение.
• Выбрать выступающего
Приложение 2 7
Приложение 3 «Найдите родственников»
Каждая команда выбирает своих родственников
Критерии оценивания
 а каждое совпадение по 1 баллу, максимум 5 баллов
8
«3» 23 формулы
«4» 4 формулы
«5» 5 формул
HCl, SO2, H2CO3, N2O5, К2CO3, HJ, H2SO4,
K3PO4, NaOH, Ba(OH)2, CO, Al2(SO4)3, Fe(OH)2,
Ca(OH)2, H3PO4, P2O5, Cr2O3, FeCl3, Cu(OH)2. 9
Приложение 4 10
приложение 5
«Синквейн»
 В первой строчке тема называется одним словом (обычно
 Вторая строчка – это описание темы в двух словах (двумя
существительным)
прилагательными)
тремя словами
отношение к теме
 Третья строчка – это описание действия в рамках этой темы
 Четвертая строчка – это фраза из четырех слов, показывающая
 Последняя строка – это синоним из одного слова, который
повторяет суть темы. 11
Стратегия «Синквейн»
 Каждая группа, составляет синквейн на тему
«название групп», свой синквейн зачитывает
каждая группа:
1 1группа « Оксиды»,
2 группа «кислоты»,
3 группа «основания» 4 группа «соли».
12 13 14 15
Синквейн.
Синквейн  это пятистрочное нерифмованное стихотворение, которое требует синтеза информации в кратких
выражениях, что позволяет описывать чтолибо и размышлять по какому – либо поводу.
•
•
•
•
•
Название темы – одно существительное.
Описание темы – два прилагательных.
Описание действия – три глагола (или глагол + деепричастие).
Отношение к теме – четыре слова.
 Суть темы   одно слово.
Примеры:
1. Оксиды
2. солеообразующие, кислотные
3. содержат атомы кислорода, взаимодействуют с водой,
(некоторые) оксиды не растворяются в воде
4. Оксиды — весьма распространённый тип соединений,
содержащихся в земной коре и во Вселенной вообще.
5. Глинозем
1 Соли
2 Кислородные, бескислородные
3 Диссоциируют, взаимодействуют, подвергаются
гидролизу
4 Класс химических соединений
5 Вещества
1. Кислота
2. Органическая, неорганическая
3. Окисляет, растворяет, взаимодействует
4. Состоит из атомов водорода и кислотного остатка.
5. Сложное вещество!
1. Основание
2. Растворимое , нерастворимое
3. Взаимодействует, распадается, применяется
4. Состоит из металла и гидроксильной группы
5. Химическое соединение 16 17
ОКСИДЫ 18
КИСЛОТЫ 19
СОЛИ 20
ОСНОВАНИЕ
ОСНОВАНИЯ 21
КИСЛОТЫ ОКСИДЫ
22 23
СОЛИ
. ю 24
________________(название группы)
Отметить формулу вещества , данного класса неорганических соединений, по какому принципу вы выбрали данную
формулу. 25

file_name: Краткосрочный план урока по химии в 8 классе-уч. года 2016.docx

description:
3
4
5
6
7
5
Правила работы в группе:

description:
7
Приложение 3

description:
9
Приложение 4

description:
4 группа «соли».
12

description:
17
ОКСИДЫ

description:
18
КИСЛОТЫ

description:
19
СОЛИ

description:
20
ОСНОВАНИЕ
ОСНОВАНИЯ

description:
21
КИСЛОТЫ

description:
ОКСИДЫ
22

description:
23
СОЛИ
. ю

title: презентация к уроку химии в 8 классе по теме "Основные классы неорганических соединений"


file_name: шаблон ромашки.docx


extracted_text:
Использование электронных образовательных ресурсов
на уроке в условиях реализации ФГОС
Корбова Марина Александровна,
преподаватель русского языка и литературы
Бюджетное учреждение
профессионального образования
«Нижневартовский политехнический колледж»,
г.Нижневартовск
На   современном   этапе   развития   образования   традиционные   формы   обучения   не
обеспечивают решения задач организации образовательного процесса, поэтому возникает
потребность в осмыслении новых педагогических возможностей, связанных с применением
ИКТ и сочетания их с традиционными педагогическими технологиями в рамках ФГОС.
Сегодня в обществе к учителю предъявляются высокие требования. В Профессиональном
стандарте педагога (Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ № 544) среди
необходимых умений и знаний, которыми должен владеть  учитель, выделены умения:
 применять современные образовательные технологии, включая информационные, а также
цифровые образовательные ресурсы;
   проводить   учебные   занятия,   опираясь   на   достижения   в   области   педагогической   и
психологической наук, возрастной физиологии и школьной гигиены, а также современных
информационных технологий и методик обучения.
Современный   урок   литературы   трудно   представить   без  использования   ЭОР,  учитель
должен в достаточной степени владеть компьютером, уметь работать в Интернете.
Сегодня   на   уроках   чаще   всего   используется   показ   презентаций,   проигрывание
музыкальных композиций, просмотр видеофильмов.
Многие классические произведения уже нашли свое новое воплощение в кинематографе.
Последние   постановки   произведений   М.Булгакова,
  романов   Ф.М.Достоевского,
М.Ю.Лермонтова,   а   также   старые   советские   фильмы   служат   хорошим   подспорьем   на
уроках   литературы.   Можно   использовать   отдельные   видеофрагменты   при   проведении
традиционного   урока,   а   также   организовать   киносеанс   с   обязательным   последующим
обсуждением   просмотренного   фильма.   Последняя   форма   наиболее   актуальна   в   силу
значительных расхождений между авторским текстом и его режиссерской интерпретацией.
Также использование ЭОР на уроке связано с музыкой. Не секрет, что тексты многих
современных   песен   и   старинных   романсов   представляют   переложенные   на   музыку
стихотворения   известных   поэтов.   Кроме   того,   музыка   позволяет   создать   нужный
эмоциональный фон для литературной гостиной.
И все же одним из оптимальных и доступных для учителя средств использования ЭОР
на уроках литературы является создание презентаций. Основная функция презентации –
служить   наглядным   материалом.   При   помощи   проектора   на   экран   выводятся   цветные
портреты писателей, иллюстрации к произведениям, фотографии, оживляющие ход урока,
пробуждающие   в   обучающихся   интерес   к   литературным   произведениям,   позволяющие
образно   представить   жизнь   и   личность   писателя.   Кроме   того,   презентации   могут   быть
одной из форм отчетности по завершении работы над литературным проектом.
В отдельных случаях презентация бывает основой для урока заочной экскурсии. Кроме
этого,  презентации  используются  как  на  уроках викторинах, так  и  в  ходе проведения
литературных гостиных. Для литературной гостиной важна определенная атмосфера на
уроке,
  поэтому   презентация   может   содержать   музыкальные   композиции   и
видеофрагменты.
Вторая функция презентации – информативная. Цели урока, задания, вопросы, большие
по объему тексты можно вывести на экран, чтобы предоставить возможность учащимся
самостоятельно  работать   с  ними.  А  это  важно,   так  как  старшеклассники   мало   читают
классическую литературу. Презентации   на   уроках   открывают   новые   возможности   анализа   текста.   Так   как
применять   анимационные   эффекты,   выделяющие   значимые   элементы   структуры
разрабатывать   гипертекстовые   комментарии,   выявляющие   интертекстуальную
диалогический потенциал презентации позволяет:
1.
текста;
2.
составлять   лексические,   исторические   и   культуроведческие   комментарии,
необходимые для понимания литературы прошлого (на основе словарей, энциклопедий,
включая поисковое поле интернета);
3.
природу художественной литературы;
4.
литературу в контексте других искусств, что углубляет ее восприятие и понимание.
Анимационные эффекты позволяют:

в нужном порядке или с целью выявления элементов сюжета произведения;

выделять в тексте слова по определенному признаку, например, эпитеты, глаголы
или   слова   с   повторяющимися   гласными   или   согласными   (звукопись),   это   наглядно
демонстрирует учащимся значимость тех или иных структурных элементов текста.
включать   в   урок   аудиоматериалы   и   видеоматериалы,   позволяющие   изучать
переставлять фрагменты текста или иллюстрации, например, чтобы расположить их
Обучение составлению лексических и историкокультурных комментариев на основе
справочной   литературы   и   интернетресурсов   можно   осуществить   дифференцированно,
определив   зоны   непонимания   текста   разными   учениками   и   поставив   для   них
индивидуальные познавательные задачи. Процесс самостоятельного добывания и усвоения
литературной информации поможет учащимся убедиться ,что в художественном тексте нет
незначимых элементов и всякий элемент структуры несет в себе определенный смысл
Применение компьютерных презентаций на уроках открывает и новые возможности
анализа   текста,   например,   позволяют   разрабатывать   гипертекстовые   комментарии,
выявляющие интертекстуальную природу художественной литературы, что «объясняется
достаточно   специфическим   соотношением   интертекстуальной   природы   литературы   и
электронного гипертекста».
Очень важно, что «компьютерный гипертекст как организованная внутри текста и
визуализированная система ссылок соотносится с интертекстом как внешняя и внутренняя
структура,   то   есть   компьютерный   гипертекст   может   стать   средством   объективации   и
наглядного   представления   гипертекста».   Сам   формат   компьютерного   гипертекста   дает
возможность находиться в пространстве нескольких текстов одновременно и позволяет
переходить от основного текста к скрытым цитатам и обратно. Анимационные эффекты
презентации демонстрируют  и внутреннюю структуру интертекста, «показывая, что все
цитаты, реминисценции и аллюзии присутствуют в тексте одновременно и их пересечение
создает особое существование человека в культуре».
Актуализация интертекстуального содержания расширяет литературный кругозор,
обогащает   читательский   опыт   и   культурную   память,   и,   главное,   углубляет   понимание
произведения   школьниками,   потому   что   обращение   к   внутрипредметным   связям   и
смысловому   отбору   нужных   текстов   выявляет   новые   грани   смысла,   обнаруженные   в
скрытых цитатах.
Весьма   показательно,   что   гиперссылки   дают   возможность   показывать   не   только
текстовые,   но   и   изобразительные   или   музыкальные   объекты.   Например,   при   изучении
«Петербургских   повестей»   Н.В.   Гоголя,   наполненных   историкокультурными   реалиями
(Рафаэль,   Гвид,   Тициан,   фламандцы   и   др.),   можно   включить   в   гиперссылки   не   только
сведения о художниках (текстовая информация), но и показать качественные репродукции
их   известных   полотен   (изобразительная   информация).   А   при   изучении   повести   М.А.
Булгакова   «Собачье   сердце»   заложить   в   гиперссылки   презентации   фрагменты   арий   из
оперы Дж. Верди «Аида», которые напевает профессор Преображенский.
Весьма важно, чтобы в любом компоненте гипертекста была заложена избыточная
информация, обеспечивающая дифференцированный подход к школьникам в зависимости
от того, какие элементы содержания изучаемых произведений окажутся в данной учебной ситуации в зоне непонимания каждого ученика. Поэтому средства ЭОР в процессе анализа
произведения могут помочь учащимся от поверхностного понимания (на уровне сюжета)
прийти к его глубинному пониманию (как многоуровневой и многоаспектной структуры).
Такие возможности анализа текста могут быть осуществлены только в условиях работы в
электронном формате.
Сегодня   есть   достаточное   количество   электронных   образовательных   ресурсов
(ЭОР),   которые   содержат   максимальную   информацию   о   том   или   ином   писателе.   Так,
например,   серия   электронных   книг   «Классика»,   выпущенная   на   компактдисках,
предлагает  не только  полное  собрание  сочинений  классиков  русской  литературы,  но  и
содержит портретную галерею как самого писателя, так и его родственников, фотографии
или картины тех мест, где жил писатель. Это уникальная возможность показать учащимся
автографы   писателей,   их   черновики.   Уроки   с   использованием   таких   электронных   книг
позволяют   не   просто   перечислить   основные   этапы   жизни   и   творчества,   но   и   наглядно
показать, как и чем жил писатель, сообщить интересные факты из его жизни. Так в 10
классе при изучении жизни и творчества Л.Н. Толстого использовалась электронная книга
из серии «Классика» «Лев Николаевич Толстой», учащиеся заинтересовались личностью
писателя,   когда   познакомились   с   материалами   диска.   Позже   в   сочинении   многие
упоминали факты из биографии писателя.
Сегодня   в   интернете   есть   много   сайтов,   на   которых   собрана   информация
практически   обо   всех   известных   писателях,   учителю   достаточно   сказать   ученикам   их
адреса,   чтобы   они   использовали   это   при   подготовке   к   уроку.   В   этом   случае   ученики
стараются найти чтото действительно для них интересно из жизни писателя, что может
заинтересовать и одноклассников, и учителя. Интерес к личности писателя повышается и
как результат чтение произведений становится осознанным.
Интерактивные тесты, тесты online помогут учителю на уроках контроля. Сегодня
есть программы, которые позволяют учителю составить необходимый ему тест по нужной
теме.
Использование электронных учебников позволяет сделать урок более интересным,
такая форма работы дает ученику больше свободы, так как в таких учебниках содержится
большое   количество   информации   и   она   часто  выходит   за  рамки   школьной   программы,
учащиеся могут по своему выбору изучать ту или иную тему.
Сегодня выпущено достаточно различных электронных пособий по литературе, в
частности   электронные   учебники   для   каждого   класса   средней   и   старшей   школы,   они
универсальны и подходят для любого УМК по литературе у учителя есть выбор, он может
не   ограничиваться   традиционным   учебником,   также   работа   с   электронным   учебником
повышает интерес учащихся к предмету, особенно у мальчиков, которые ранее интереса к
предмету особо не проявляли. Среди таких электронных пособий нам хотелось бы особо
отметить   пособия   «Виртуальная   школа   Кирилла   и   Мефодия».   Это   настоящее
образовательное   пространство,   разработчики   не   только   создали   учебники   по   всем
предметам для всех классов, но еще предлагают достаточное количество продуктов для
учителя,   например,   конструктор   уроков,   который   значительно   превышает   возможности
обычной мультимедийной презентации.
«Виртуальная   школа   Кирилла   и   Мефодия»   помогает   разнообразить   уроки
литературы, сделать их более познавательными и интересными. Например, при изучении
темы   «Серебряный   век»   русской   поэзии»   использование   учебника   «Уроки   литературы
Кирилла и Мефодия 11 класс» позволяет не просто рассказать о литературных течениях
того времени, но и показать их в соотношении с другими видами искусства. Несомненно,
электронный   учебник   расширяет   информационное   пространство,   учит   работать   с
информацией,   развивает   информационную   компетенцию   учащихся.   Гиперссылки   внутри
текста статей учебника позволяют не только посмотреть термины, биографии писателей,
но и перейти к текстам произведений, которые содержатся в библиотеке электронного
учебника.   Каждый   урок   заканчивается   тестированием,   которое   позволяет   ученику
определить, что им усвоено в изучаемой теме, а над чем необходимо еще поработать. Такие интерактивные   тесты   возможно   пройти   еще   раз   в   случае   неудовлетворительного
результата, просмотрев материалы урока еще раз.
‹   Дудко   Ю.Н.   Конструктор   интерактивных   упражнений   на   уроках   русского   языка   и
литературы Вверх Петрова Л.В. Проектная деятельность с использованием ЭОР как форма
работы с одаренными детьми (в системе изучения творчества Л.А.Кассиля) ›

file_name: Использование электронных образовательных ресурсов.docx

intro:
На современном этапе развития образования традиционные формы обучения не обеспечивают решения задач организации образовательного процесса, поэтому возникает потребность в осмыслении новых педагогических возможностей, связанных с применением ИКТ и сочетания их с традиционными педагогическими технологиями в рамках ФГОС.
Сегодня в обществе к учителю предъявляются высокие требования. В Профессиональном стандарте педагога (Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ № 544) среди необходимых умений и знаний, которыми должен владеть  учитель, выделены умения:
- применять современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы;
- проводить учебные занятия, опираясь на достижения в области педагогической и психологической наук, возрастной физиологии и школьной гигиены, а также современных информационных технологий и методик обучения.
Современный урок литературы трудно представить без использования ЭОР, учитель должен в достаточной степени владеть компьютером, уметь работать в Интернете.
Сегодня на уроках чаще всего используется показ презентаций, проигрывание музыкальных композиций, просмотр видеофильмов


extracted_text:
Авторская программа:
«Моя Россия, мой Татарстан, моя Казань»

Программу разработала и проводит
Учитель истории и обществознания ЧОУ СОШ «ЕленаСервис»
Сабирова  Гульнара Сабитовна
КАЗАНЬ 2017 Пояснительная записка
Человек с надеждой смотрит в будущее, не может жить только настоящим. Познать прошлое своего народа – значит лучше понять его
настоящее. Экспериментальная  работа: «Развитие творческой активности  и познавательного интереса  у учащихся на уроках  истории и
обществознания» проводится  на основе программы «Историческое краеведение».
Программа «Историческое Краеведение» составлена на основе  авторской программы «Моя Россия Мой край – Татарстан   Казань – любимый
город»  предназначена  для педагогов дополнительного образования и  учителей  основного и среднего (полного) образования для
углубленного изучения  программ общеобразовательных учреждений.
Программа направлена на создание условий для развития личности ребенка, укрепление духовнонравственного  здоровья.
Данная  программа  «Историческое Краеведение»:
 способствует формированию ценностных ориентаций и убеждений на основе личностного осмысления исторического опыта,
 приобщает к ценностям национальной культуры,
 воспитывает уважение к истории, традициям разных народов,
 воспитывает чувство патриотизма,
 содействует выявлению творческих способностей школьников,
 вовлекает детей в активную творческую деятельность,
 прививает устойчивый интерес к самостоятельной исследовательской работе,
 знакомит учащихся с разными формами работ с краеведческим материалом,
 способствует социализации молодого человека, осознанию им своей принадлежности к государственной, культурной, этнической общности,
пониманию многообразия современного мира и необходимости диалога между представителями разных культур.
В процессе  работы реализуются следующие виды деятельности:
– познавательная;
– информационная;
– групповая;
– исследовательская;
– проектная.
Основные формы работ и знаний: лекции, очные и заочные экскурсии, подготовка учащимися сообщений, выполнение творческих заданий,
поисковая исследовательская работа, диспуты и дискуссии; проведение исторических викторин и КВН, защита творческих проектов, участие
в районных и городских, республиканских, российских конкурсах, в том числе посвященных тысячелетию основания Казани и победе в
Великой Отечественной войне. Данная  программа предполагает добровольное и совместное участие школьников и взрослых. На занятиях дети и педагоги лучше узнают друг
друга, знакомятся с увлечениями, нравственными идеалами и получают наилучшее представление об эффективности своих
исследовательских, педагогических и творческих усилий. В результате общения с учащимися происходит интенсивный процесс взаимного
духовного обогащения, накапливается опыт взаимопонимания.
Работа носит поисковый, исследовательский характер.
Например, работа школьных следопытов, сбор и обработка материалов способствует воспитанию у школьников чувство гордости и
безграничного уважения к тем, кто вершил историю, кто беззаветно сражался  за свободу  и независимость нашей Родины. Задача детей – это
не только узнать  историю родного края, но и оказать помощь в организации встречи однополчан, но, самое главное, вырвать из забвения
малоизвестную страничку войны, описать ратный подвиг земляка, взять под опеку родных и близких
Принципы реализации программы:
 личностноориентированный подход
 признание личности развивающегося человека высшей социальной ценностью;
 добровольность включения детей в деятельность;
 свобода проявления своих индивидуальных особенностей и способностей в полной мере.
 духовность
 формирование у детей гуманистических духовных ориентаций;
 формирование потребностей к освоению и производству ценностей культуры;
 соблюдение нравственных норм морали.
 толерантность
 терпимость к мнению других людей, к инакомыслию и другим культурам, другому образу жизни.

гуманизация межличностных отношений
 уважительные демократические отношения между взрослыми и детьми;
 уважение и терпимость к мнению детей;
 создание ситуации успеха;
 защита каждого члена коллектива от негативного проявления вредных привычек;
 формирование чувства ответственности за принятое решение, за сои поступки и действия
Содержание программы
    Все   занятия,   реализуемые   в   рамках   настоящей   программы,   направлены   на   ознакомление   учащихся   с   историей   своего   города,   через
практические занятия с архивными документами и материалами, музейными экспонатами и документами, через фотосессии по историческим
и современным  местам города. Приоритетные направления деятельности:
Наследники 1000летней истории и культуры г. Казани.
Цель: Формирование гармоничноразвитой личности посредством привития навыков       познания курса истории и культуры г. Казани.
Задачи:
а) активизация поисковой, исследовательской деятельности учащихся.
б) привитие любви к культуре края, к сохранности и приумножению культурно   исторического наследия 1000 летней Казани,
в) развитие способностей учащихся в осмыслении событий и явлений прошлого и настоящего на основе исторического анализа,
г) развитие умений и навыков работы с учебной и дополнительной литературой, а также с различными историческими источниками,
д ) развитие навыков убеждения, ораторского искусства, умением владеть вниманием аудитории.
Никто не забыт, ничто не забыто.
Цель: Воспитание патриотизма у учащихся.
Задачи:
а) развитие самосознания и приобщение к ведущим духовным ценностям своего общества, воспитание гражданственности,
б) привитие чувства гордости за родной город, глубокого уважения к нему и людям, внесшим вклад в развитие города и микрорайона,
в) развить умение анализировать и оценивать события прошлого и настоящего, определить своё отношение к ним,
г) формирование общественного мнения по важнейшим проблемам жизни общества и человеческих отношений.
Устав  объединения:
Членами объединения могут стать ученики среднего и старшего звена интересующиеся историей и краеведением.
Учащийся должен проявлять:
 Направленность интересов на учебную, трудовую, исследовательскую, художественноэстетическую деятельность;
 Общественную активность, ответственность, инициативность, организованность, любознательность;
 Проявлять уважение, коллективизм, справедливость, отзывчивость;
 Скромность, уверенность в себе, стремление к  успеху;
 Волевые качества: смелость, решительность, настойчивость, самообладание.
Программа рассчитана на 3 года обучения, преимущественно для обучающихся возрастной группы 1217 лет.
Программа рассчитана на 144 часа Программа работы объединения составлена на основе следующих документов:
1) Закон «О языках народов Республики Татарстан» (1июля 1992г.)
2) Постановление Правительства РФ от 30.12.2015г.. N 1493
"О государственной программе "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016  2020 годы"
3) Долгосрочная целевая программа "Патриотическое воспитание молодежи Республики Татарстан на 20162020 годы"
4)Методические рекомендации по организации деятельности школьных музеев и развитию детских краеведческих объединений
5) План военнопатриотического воспитания школы
6) Школьная программа курса «История татарского народа и Татарстана»,  курса  «Казаневедение».
7) Положение об учреждениях дополнительного образования.
8) Перспективный план работы Дома Детского и Юношеского Туризма и Экскурсий Московского и Кировского района.
9) Должностная инструкция педагога дополнительного образования.
10) Правовые нормативные документы
 МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Наименование разделов
и тем
Краеведение
Формы проведения
Дидактические материалы
Формы контроля
Рассказ, беседа, демон
страция, просмотр ви
деоматериалов.
Географические карты, планы
местности, иллюстрации,
таблицы, схемы, карточки с
заданиями, архивные мате
Тестирование риалы, макеты, муляжи.
Лекторское
искусство
Организация и
проведение поисковой
работы
Рассказ, лекция, беседа,
демонстрация, просмотр
видеоматериалов.
Рассказ, беседа, экскур
сия, наблюдение, анализ.
Иллюстрации, таблицы, схемы,
фотои видеоматериалы.
Собеседование
Географические карты, планы
местности, схемы, архивные
документы и материалы, фотои
видеоматериалы.
Творческий отчёт о
работе
Организация и
проведение экскурсий
Работа с литературой,
рассказ, наблюдение,
анализ.
Географические карты и планы
местности, иллюстрации,
схемы, фото и видеоматериалы.
Проведение
экскурсий
Методы обучения:
Словесный:
объяснение нового материала;
рассказ обзорный для раскрытия новой темы;
беседы с учащимися в процессе изучения темы;
Наглядный:
применение наглядных пособий, географических карт, предметов и документов музейного значения, технических средств;
Практический:
работа с географическими картами, макетами, иллюстрациями, предметами из музейного фонда;
Игровой:
создание специальных ситуаций, моделирующих реальную ситуацию, из которой ребятам предлагается найти выход;
Исследовательский:
выполнение детьми определенных исследовательских заданий во время занятия. Формы обучения:
приобретение теоретических знаний во время аудиторных занятий;
проблемное изложение материала, с помощью которого дети сами решают возникающие познавательные задачи;
беседы с учащимися в процессе изучения темы;
заслушивание сообщений и докладов обучающихся по определенной теме;
самостоятельная работа с книгами;
работа с иллюстрациями;
просмотр видео и слайдфильмов по изучаемой теме;
практическая работа по изготовлению макетов и муляжей;
развивающие игры, стимулирующие познавательные процессы;
экскурсии в историкокраеведческий музей, в музеи города;
встречи со старожилами г.Казани (аудиозапись воспоминаний, сбор предметов музейного значения для пополнения фондов музея);
встречи с ветеранами Великой Отечественной войны (аудиозапись воспоминаний, сбор фотографий и документов военной поры,
мемориальных предметов музейного значения для пополнения фондов музея);
фотофиксация памятников истории и культуры на территории города;
подготовка ребятами лекций и экскурсий по различным разделам музейной экспозиции;
заслушивание сообщений и исследований воспитанников по изучаемой ими теме;
проведение тематических историкокраеведческих викторин и блицтурниров;
изучение предметов материальной культуры из фонда музея и составление исторической справки на уже имеющиеся экспонаты;
атрибутирование, частичная или полная реставрация и каталогизация предметов музейного значения.
Методы и формы проведения занятий:
 лекции;
 беседы;
 экскурсии;
 анкетирование;
 интервьюирование;
 уроки  консультации;
 фотосессии;
 выпуск видеороликов, фотогазет, фотоальбомов;
 практическая работа в архиве и краеведческом музее города;  Домашнее задание (выполнение домашнего задания)
По окончании курса учащиеся должны знать:
1. Значение и функции музейного дела, краткую историю основания крупнейших музеев страны и республики.
2. Систему мероприятий, обеспечивающих сохранность музейных фондов.
3. Главные исторические события, происходившие в казанской губернии.
4. Назначение различных типов музеев  исторических, этнографических, художественных, технических, естественнонаучных,
литературных, музеевзаповедников, мемориальных, отраслевых, народных и школьных музеев.
5. Историю архитектуры, культуры (литература, театр, наука) и быта.
6. Историю развития деревенских поселений на территории Татарстана, условия труда и жизни крестьян.
7. Назначение плана комплектования музейных фондов, научновспомогательного и обменного фондов.
Оценивание проводится по следующим параметрам:
Теоретические знания  включают в себя знания по основным разделам курса.
В процессе оценивания учитываются критерии:
уровень теоретических знаний обучающегося;
осмысленность и правильность использования специальной терминологии.
Практические умения и навыки:
практические умения и навыки по ведению поисковой и исследовательской деятельности;
умения и навыки по использованию в процессе образовательной деятельности специальной литературы, документов, предметов, экспонатов,
макетов, технических средств и оснащения.
МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Географические карты, планы местности, архивные документы и материалы, схемы, таблицы, иллюстрации, макеты, муляжи, экспонаты,
предметы. Техническое оснащение: канцелярские принадлежности, мелкий технический инструмент для изготовления муляжей, макетов и т.д.;
оснащение для фотои видеосъёмки, мультипроэктор для демонстрации слайдов и видеоматериалов.
Иные информационные ресурсы:
Периодическая печать  газеты, журналы.
Интернетресурсы.
Специальная литература, архивные материалы и документы, тематические иллюстрации, таблицы, схемы, диаграммы, кроссворды
 Календарнотематическое планирование
объединения «Историческое краеведение»   1 год обучения
4 часа в неделю, в год  144 часа. Сабировой Г.С.
№
п/п
1
2
3
4
Месяц
Число
43гр
44гр
.
.
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
Время
проведения
занятия
Форма занятия
Кол
во
часов
Тема занятия
Место
проведения
Форма
контроля
по
Вводная беседа
расписанию
по
расписанию
по
расписанию
по
расписанию
беседа
беседа
рассказ
2
2
2
2
Инструктаж по технике безопасности.
Нормы поведения в общественных
местах, транспорте, музеях
Предмет и задачи объединения
«Историческое краеведение»
Обсуждение программы на год.
Наследники 1000летней культуры.
Историкокраеведческие возможности
края
ЕленаСервис
2 кабинет
ЕленаСервис
2 кабинет
ЕленаСервис
2 кабинет
ЕленаСервис
2 кабинет
тест
устный
опрос
план
тест 5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
Октябрь
Октябрь
Октябрь
Октябрь
Октябрь
Октябрь
Октябрь
Октябрь
Октябрь
по
расписанию
по
расписанию
по
расписанию
по
расписанию
рассказ
лекция
лекция
беседа
по
расписанию
просмотр
видеоматериал
по
расписанию
по
расписанию
по
расписанию
по
расписанию
по
расписанию
по
расписанию
по
расписанию
по
расписанию
по
расписанию
ов
рассказ
рассказ
просмотр
видеоматериал
ов.
беседа
беседа
беседа
просмотр
видеоматериал
ов
практическая
работа
работа с
литературой
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Памятники истории и культуры
Происхождение и развитие музеев
История музейного дела в России
Подготовка к конкурсу
Виды музеев. Музеи Казани
Роль музея в жизни школы
Значение лекций и экскурсий
ЕленаСервис
2 кабинет
ЕленаСервис
2 кабинет
ЕленаСервис
2 кабинет
ЕленаСервис
2 кабинет
ЕленаСервис
2 кабинет
устный
опрос
тест
устный
опрос
тест
устный
опрос
ЕленаСервис
Собеседован
2 кабинет
ие
ЕленаСервис
Собеседован
2 кабинет
ие
Ознакомление с экскурсиями на практике
ЕленаСервис
Составление
Поисковоисследовательская
деятельность.Подготовка  к НПК
Ознакомление детей с методами поиска и
исследования
Работа с краеведческой и исторической
литературой. Подготовка к конкурсу
Работа в архивах
Работа в библиотеках
Изучение истории родного края
2 кабинет
плана
ЕленаСервис
2 кабинет
ЕленаСервис
2 кабинет
ЕленаСервис
2 кабинет
ЕленаСервис
2 кабинет
ЕленаСервис
2 кабинет
ЕленаСервис
2 кабинет
Составление
плана
тест
устный
опрос
беседа
план
пересказ 19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Ноябрь
Ноябрь
Ноябрь
Ноябрь
Ноябрь
Ноябрь
Ноябрь
Ноябрь
Декабрь
Декабрь
Декабрь
Декабрь
Декабрь
Декабрь
Декабрь
рассказ
работа с
литературой
участие в
конкурсе
участие в
конкурсе
игра
работа с
литературой
Рассказ
Практическая
работа
Практическая
работа
лекция
лекция
беседа
беседа
по
расписанию
по
расписанию
по
расписанию
по
расписанию
по
расписанию
по
расписанию
по
расписанию
по
расписанию
по
расписанию
по
расписанию
по
расписанию
по
расписанию
по
расписанию
по
расписанию
по
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Военнопатриотическая работа
Исследовательская деятельность
«Моя семья в годы войны»
Историкокраеведческие исследования.
Историкокраеведческие исследования
Поисковотворческая игра по истории
Казани
Литературнокраеведческие
исследования
Ознакомление с постановкой экспозиции
 Постановка музейной экспозиции
Постановка музейной экспозиции
Основные принципы подготовки и
проведения экскурсий
Основные принципы подготовки и
проведения экскурсий
Ознакомление с планами и темами для
разработки экскурсий.  Тема и цель
разрабатываемой экскурсии
ЕленаСервис
2 кабинет
ЕленаСервис
2 кабинет
ЕленаСервис
2 кабинет
ЕленаСервис
2 кабинет
ЕленаСервис
2 кабинет
ЕленаСервис
2 кабинет
ЕленаСервис
2 кабинет
ЕленаСервис
2 кабинет
ЕленаСервис
2 кабинет
ЕленаСервис
2 кабинет
ЕленаСервис
2 кабинет
ЕленаСервис
2 кабинет
план
устный
опрос
План
тест
тест
устный
опрос
беседа
беседа
беседа
беседа
устный
опрос
сообщение
Изучение  темы экскурсии
Рождество в доме Баратынских
Рождество в доме
ЕленаСервис
2 кабинет
ЕленаСервис
2 кабинет
составление
плана
фотоотчет
ЕленаСервис
фотоотчет 34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
Декабрь
Декабрь
Январь
Январь
Январь
Январь
Январь
Январь
Январь
Январь
Февраль
45
Февраль
46
47
Февраль
Февраль
расписанию
по
расписанию
по
расписанию
по
расписанию
по
расписанию
по
расписанию
по
расписанию
по
расписанию
по
расписанию
по
расписанию
по
расписанию
по
расписанию
по
расписанию
Практическая
работа
Практическая
работа
Обсуждение
анализ
анализ
беседа
беседа
беседа
беседа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
по
расписанию
Практическая
работа
по
расписанию
Практическая
работа
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Баратынских
Отбор экспонатов и составление
маршрута
Отбор экспонатов и составление
маршрута
Работа над содержанием разрабатываемой
учащимися экскурсии
Экскурсионные методы и приемы сдачи
экскурсии
Отработка и сдача экскурсии
Интерактивная викторина
Совершенствование экскурсий и
мастерства экскурсовода
Совершенствование экскурсий и
мастерства экскурсовода
2 кабинет
ЕленаСервис
2 кабинет
ЕленаСервис
2 кабинет
ЕленаСервис
2 кабинет
ЕленаСервис
2 кабинет
ЕленаСервис
2 кабинет
Использование методических разработок
ЕленаСервис
для проведения экскурсий
2 кабинет
Использование методических разработок
ЕленаСервис
для проведения экскурсий
Экскурсия в Казанский Эрмитаж
Экскурсия в Казанский Эрмитаж
Проведение экскурсии в стенах музея
членами экскурсионных групп с
последующим обсуждением
Проведение экскурсии в стенах музея
членами экскурсионных групп с
последующим обсуждением
Проведение экскурсии в стенах музея
членами экскурсионных групп с
2 кабинет
ЕленаСервис
2 кабинет
ЕленаСервис
2 кабинет
ЕленаСервис
2 кабинет
ЕленаСервис
2 кабинет
ЕленаСервис
2 кабинет
2 кабинет
ЕленаСервис
сообщение
2 кабинет
ЕленаСервис
сообщение
тест
тест
устный
опрос
устный
опрос
Проведение
экскурсии
устный
опрос
устный
опрос
тест, устный
опрос и т.д.
фотоотчет
Защита
проекта
Защита
проекта
Защита
проекта 48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
Февраль
Февраль
Февраль
Февраль
Март
Март
Март
Март
Март
Март
Март
Март
Апрель
Апрель
Апрель
по
расписанию
по
расписанию
по
расписанию
по
расписанию
лекция
лекция
лекция
лекция
по
Практическая
работа
беседа
беседа
Виртуальная
экскурсия
Виртуальная
экскурсия
Виртуальная
экскурсия
Виртуальная
экскурсия
расписанию
по
расписанию
по
расписанию
по
расписанию
по
расписанию
по
расписанию
по
расписанию
по
расписанию
по
расписанию
по
расписанию
по
последующим обсуждением
Фонды музея
Научная организация фондовой работы
Фонды Национального музея г.Казани
Учет и хранение фондов
Использование технических средств в
процессе организации и работы  музея
Ознакомление детей с возможностями
оснащения музеев
Оснащение музеев г.Казани
Посещение театра
Посещение театра
Музей пожарного дела в Кировском
районе
Музей Г.Тукая
Государственный музей изобразительных
искусств Республики Татарстан
Музей С.Сайдашева
Конкурс знатоков истории
Конкурс знатоков истории
ЕленаСервис
2 кабинет
ЕленаСервис
2 кабинет
ЕленаСервис
2 кабинет
ЕленаСервис
2 кабинет
ЕленаСервис
2 кабинет
ЕленаСервис
2 кабинет
ЕленаСервис
2 кабинет
ЕленаСервис
2 кабинет
ЕленаСервис
2 кабинет
ЕленаСервис
2 кабинет
ЕленаСервис
2 кабинет
ЕленаСервис
2 кабинет
ЕленаСервис
2 кабинет
ЕленаСервис
2 кабинет
ЕленаСервис
тест, устный
опрос и т.д.
фотоотчет
фотоотчет
Проведение
экскурсии
Проведение
экскурсии
Проведение
экскурсии
Проведение
экскурсии
тест
тест
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2 63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
Апрель
Апрель
Апрель
Апрель
Апрель
Май
Май
Май
Май
Май
расписанию
по
расписанию
по
расписанию
по
расписанию
по
расписанию
по
расписанию
по
расписанию
по
расписанию
по
расписанию
по
расписанию
по
расписанию
экскурсия
экскурсия
анализ
Виртуальная
экскурсия
Виртуальная
экскурсия
Виртуальная
экскурсия
анализ
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Национальный музей РТ
Музей Великой Отечественной войны
Казанский  Эрмитаж
Исследовательская работа
Исследовательская работа
Выставка детского творчества
Военнопатриотический праздник «Никто
не забыт, ничто не забыто»
Музей милиции
Музей ФГУ зоологии, истории,
этнографии и геологии
Музей спортивной славы РТ
Подведение итогов, награждение
активных участников объединения
2 кабинет
ЕленаСервис
фотоотчет
2 кабинет
ЕленаСервис
2 кабинет
ЕленаСервис
2 кабинет
ЕленаСервис
2 кабинет
ЕленаСервис
2 кабинет
ЕленаСервис
2 кабинет
ЕленаСервис
2 кабинет
ЕленаСервис
2 кабинет
ЕленаСервис
2 кабинет
ЕленаСервис
2 кабинет
Защита
проекта
Защита
проекта
Защита
проекта
Проведение
экскурсии
Проведение
экскурсии
Проведение
экскурсии
Календарнотематическое планирование  объединения «Историческое краеведение»
23 год обучения     4 часа в неделю, в год  144 часа. Сабировой Г.С.
Месяц
Число
№
п/п
43гр
.
44гр
.
Время
проведения
занятия
Форма занятия Кол
Тема занятия
во
часов
Место
проведения
Форма
контроля 1
2
3
4
5
6
7
8
9
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
по
расписанию
Вводная беседа
2
по
расписанию
беседа
по
расписанию
беседа
по
расписанию
рассказ
по
расписанию
рассказ
по
расписанию
лекция
по
расписанию
лекция
по
расписанию
беседа
по
расписанию
просмотр
видеоматериал
2
2
2
2
2
2
2
2
Инструктаж по технике безопасности.
Нормы поведения в общественных местах,
транспорте, музеях
Предмет и задачи объединения
«Историческое краеведение»
Обсуждение программы на год. Наследники
1000летней культуры.
Историкокраеведческие возможности края
Памятники истории и культуры
Происхождение и развитие музеев
История музейного дела в России
История музейного дела в Западной Европе
Елена
Сервис
2 кабинет
Елена
Сервис
2 кабинет
Елена
Сервис
2 кабинет
Елена
Сервис
2 кабинет
Елена
Сервис
2 кабинет
Елена
Сервис
2 кабинет
Елена
Сервис
2 кабинет
Елена
Сервис
2 кабинет
Виды музеев. Музеи Казани.                             Елена
Сервис
тест
устный опрос
план
тест
устный опрос
тест
устный опрос
тест
устный опрос 10 Октябрь
11 Октябрь
12 Октябрь
13 Октябрь
14 Октябрь
15 Октябрь
16 Октябрь
17 Октябрь
ов
рассказ
по
расписанию
по
расписанию
рассказ
по
расписанию
просмотр
видеоматериал
ов.
по
расписанию
беседа
по
расписанию
беседа
по
расписанию
беседа
по
расписанию
просмотр
видеоматериал
ов
по
расписанию
практическа я
работа
2
2
2
2
2
2
2
2
Роль музея в жизни школы
Геральдический альбом России
Геральдика как наука. Теоретическая
геральдика
Герб в Древней Руси, Российском
государстве, советская геральдика.
Государственный герб РФ
Герб Татарстана, герб города Казани, гербы
городов Татарстана
Флаги нашей Родины. Вексиллология –
наука о флагах. Происхождение флагов.
Флаги мира.
Российский флаг. Современный флаг
России.
Флаг Татарстана, города Казани, флаги
городов Татарстана
Происхождение гимна, гимн России
Гимн Татарстана
2 кабинет
Елена
Сервис
2 кабинет
Елена
Сервис
2 кабинет
Елена
Сервис    2
кабинет
Елена
Сервис  2
кабинет
Елена
Сервис 2
кабинет
Елена
Сервис  2
кабинет
Елена
Сервис 2
кабинет
Елена
Сервис 2
кабинет
Собеседование
Собеседование
Составление
плана
Составление
плана
тест
устный опрос
беседа
план 18 Октябрь
по
расписанию
работа с
литературой
19 Ноябрь
20 Ноябрь
21 Ноябрь
22 Ноябрь
23 Ноябрь
24 Ноябрь
25 Ноябрь
26 Ноябрь
по
расписанию
рассказ
по
расписанию
работа с
литературой
по
расписанию
работа с
литературой
по
расписанию
игра
по
расписанию
лекция
по
расписанию
работа с
литературой
по
расписанию
Рассказ
по
расписанию
Практическая
работа
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Фалеристика – наука о медалях. Ордена и
медали России
Награды Великой Отечественной войны
пересказ
план
Елена
Сервис     2
кабинет
Елена
Сервис  2
кабинет
Награды  Татарстана
Награды моей семьи
Геральдический альбом России
Поисковоисследовательская деятельность
Ознакомление детей с методами поиска и
исследования
Работа с краеведческой и исторической
литературой
устный опрос
План
тест
тест
устный опрос
беседа
Елена
Сервис 2
кабинет
Елена
Сервис 2
кабинет
Елена
Сервис 2
кабинет
Елена
Сервис 2
кабинет
Елена
Сервис 2
кабинет
Елена
Сервис 2
кабинет
Работа над введением.
Формулировка проблемы исследования.
Елена
Сервис  2
беседа 27
Декабрь
28
Декабрь
29
Декабрь
30
Декабрь
31
Декабрь
32
Декабрь
33
Декабрь
34
Декабрь
по
расписанию
Практическая
работа
по
расписанию
лекция
по
расписанию
лекция
по
расписанию
беседа
по
расписанию
беседа
по
расписанию
по
расписанию
по
расписанию
Практическая
работа
2
2
2
2
2
2
2
2
Актуальность темы. Определение объекта
исследования.
Предмет. Цель. Задачи. Гипотеза. Новизна
исследования.
Сбор материала. Анализ основных понятий
Приемы  работы с печатными источниками.
Справочнобиблиографические издания.
СМИ. Правила работы в библиотеке
Правила работы в архиве. Работа с
документами.
Интернетисточники. Составление
литературного обзора темы исследования.
Виды методов исследования. Специально
исторические методы
Социальнопсихологический подход в
исторической науке.
кабинет
Елена
Сервис  2
кабинет
Елена
Сервис 2
кабинет
Елена
Сервис 2
кабинет
Елена
Сервис 2
кабинет
Елена
Сервис 2
кабинет
Елена
Сервис 2
кабинет
Елена
Сервис 2
кабинет
Елена
Сервис 2
кабинет
беседа
беседа
устный опрос
сообщение
составление
плана
составление
плана
составление
плана
сообщение 35
Декабрь
по
расписанию
Практическая
работа
36
Январь
37
Январь
38
Январь
39
Январь
40
Январь
41
Январь
42
Январь
по
расписанию
Обсуждение
по
расписанию
лекция
по
расписанию
лекция
по
расписанию
беседа
по
расписанию
беседа
по
расписанию
беседа
по
расписанию
беседа
43
Январь
по
Практическая
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Социологический опрос. Интервью.
Анкетирование. Наблюдения. Эксперимент.
Елена
Сервис
сообщение
Оформление исследовательской работы
Требования к оформлению работы. Стиль
изложения материала.
Устное выступление. Культура выступления
и ведения дискуссии.
Тезисы. Структура тезисов. Оформление
тезисов
Средства и  способы представления
исследования. Правила оформления
презентаций
Технология исследования.Значение
исследований в современной жизни.
Изучение истории родного края
Военнопатриотическая работа
2 кабинет
Елена
Сервис 2
кабинет
Елена
Сервис
2 кабинет
Елена
Сервис 2
кабинет
Елена
Сервис 2
кабинет
Елена
Сервис
2 кабинет
Елена
Сервис
2 кабинет
Елена
Сервис
2 кабинет
тест
тест
устный опрос
устный опрос
Проведение
экскурсии
устный опрос
устный опрос
Исследовательская деятельность «Моя
Елена
тест, устный 44 Февраль
45 Февраль
46 Февраль
47 Февраль
48 Февраль
49 Февраль
50 Февраль
51 Февраль
расписанию
работа
семья в годы войны»
по
расписанию
Практическая
работа
по
расписанию
Практическая
работа
по
расписанию
Практическая
работа
по
расписанию
Практическая
работа
по
расписанию
лекция
по
расписанию
лекция
по
расписанию
лекция
По
расписанию
лекция
2
2
2
2
2
2
2
2
Историкокраеведческие исследования
Литературнокраеведческие  исследования
Основные принципы подготовки и
проведения экскурсий
Отбор экспонатов и составление маршрута
Отбор экспонатов и составление маршрута
Работа над содержанием экскурсии
Обсуждение разрабатываемой учащимися
экскурсии
Экскурсионные методы и приемы сдачи
экскурсии
Отработка и сдача экскурсии
опрос и т.д.
фотоотчет
Защита проекта
Защита проекта
Защита проекта
тест, устный
опрос и т.д.
Сервис
2 кабинет
Елена
Сервис
2 кабинет
Елена
Сервис
2 кабинет
Елена
Сервис
2 кабинет
Елена
Сервис
2 кабинет
Елена
Сервис
2 кабинет
Елена
Сервис
2 кабинет
Елена
Сервис
2 кабинет
Елена
Сервис 52 Март
53 Март
54 Март
55 Март
56 Март
57 Март
58 Март
59 Март
по
расписанию
Практическая
работа
по
расписанию
беседа
по
расписанию
беседа
по
расписанию
по
расписанию
по
расписанию
Виртуальная
экскурсия
по
расписанию
Виртуальная
экскурсия
по
расписанию
Виртуальная
экскурсия
2
2
2
2
2
2
2
2
Совершенствование экскурсий и мастерства
экскурсовода
Елена
Сервис
2 кабинет
Использование методических разработок
для проведения экскурсий
Проведение экскурсии в стенах музея
членами экскурсионных групп с
последующим обсуждением
Посещение театра
Посещение театра
Государственный музей изобразительных
искусств Республики Татарстан
Музей пожарного дела в Кировском районе
2 кабинет
Елена
Сервис
2 кабинет
Елена
Сервис
2 кабинет
Елена
Сервис
2 кабинет
Елена
Сервис
2 кабинет
Елена
Сервис
2 кабинет
Елена
Сервис
2 кабинет
фотоотчет
фотоотчет
Проведение
экскурсии
Проведение
экскурсии
Национальный музей РТ
Елена
Сервис
Проведение
экскурсии 60 Апрель
61 Апрель
62 Апрель
63 Апрель
64 Апрель
65 Апрель
66 Апрель
67 Апрель
по
расписанию
Виртуальная
экскурсия
по
расписанию
по
расписанию
по
расписанию
экскурсия
по
расписанию
экскурсия
по
расписанию
по
расписанию
по
расписанию
анализ
2
2
2
2
2
2
2
2
Музей Г.Тукая
Конкурс знатоков истории
Конкурс знатоков истории
Музей Великой Отечественной
войны.Казанский  Эрмитаж
Музей Великой Отечественной
войны.Казанский  Эрмитаж
Исследовательская работа
Исследовательская работа
Выставка детского творчества
2 кабинет
Елена
Сервис
2 кабинет
Елена
Сервис
2 кабинет
Елена
Сервис
2 кабинет
Елена
Сервис
2 кабинет
Елена
Сервис
2 кабинет
Елена
Сервис
2 кабинет
Елена
Сервис
2 кабинет
Елена
Сервис
2 кабинет
Проведение
экскурсии
тест
тест
фотоотчет
Защита проекта
Защита проекта
Защита проекта 68 Май
69 Май
70 Май
71 Май
72 Май
по
расписанию
по
расписанию
Виртуальная
экскурсия
по
расписанию
Виртуальная
экскурсия
по
расписанию
Виртуальная
экскурсия
по
расписанию
анализ
2
2
2
2
2
Военнопатриотический праздник «Никто не
забыт, ничто не забыто»
Музей милиции
Музей ФГУ зоологии, истории, этнографии
и геологии
Музей спортивной славы РТ
Подведение итогов, награждение активных
участников объединения
Елена
Сервис
2 кабинет
Елена
Сервис
2 кабинет
Елена
Сервис
2 кабинет
Елена
Сервис
2 кабинет
Елена
Сервис
2 кабинет
Проведение
экскурсии
Проведение
экскурсии
Проведение
экскурсии

file_name: 2016-17Раб. программа Сабирова Г.С..doc

intro: Авторская программа составлена с учетом  истории родного края. Данная программа позволяет раскрыть творческий потенциал  школьников, прививает устойчивый интерес к самостоятельной исследовательской работе.Способствует социализации молодого человека, осознанию им своей принадлежности к государственной, культурной, этнической общности, пониманию многообразия современного мира и необходимости диалога между представителями разных культурпрограмма составлена в формате документа Windos 2003

title: Авторская программа "Моя Россия, мой Татарстан, моя Казань"