extracted_text:
АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА ТОМСКА
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 40 г. ТОМСКА
Рассмотрено на заседании
методического объединения
учителей начальных классов
Согласовано на заседании
методического совета МАОУ
СОШ № 40 г. Томска
«Утверждаю»
«29» августа 2014 г.
Директор МАОУ СОШ № 40
Протокол № 1от 28.08.2014г.
Протокол № 1 от29.08.2014 г.
________ И.Б. Грабцевич

«ПУТЬ К УСПЕХУ»
(раздел «Гимнастика ума»)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
Направление «Общеинтеллектуальное»
База реализации:
Обучающиеся 14 классов
Составитель:
Юдина Татьяна Валентиновна,
учитель  начальных классов

Эксперт:
Гуренкова Елена Алексеевна,
зам директора  по введению  ФГОС Год корректировки программы    2014 год
Пояснительная записка
Программа «Путь к успеху» разработана в соответствии с требованиями новых образовательных
стандартов,  сделавших  упор  на формирование  общеучебных  умений  и навыков,  на использование
приобретённых  знаний  и умений  в практической деятельности  и повседневной жизни.  Программа
носит   коррекционноразвивающий   характер,   предусмотрена   для   организации   внеурочной
деятельности   с   детьми,   испытывающими   трудности   в   обучении,   связанные   с   недостаточно
сформированной эмоциональноволевой сферой.   и направлена на развитие речи и познавательных
способностей обучающихся начальной школы.
В программу включены два раздела:
1. Секреты орфографии (для детей, испытывающих трудности при освоении курса «Русский
язык»);
2. Гимнастика ума (для детей, испытывающих трудности при освоении курса «Математика»);

Цель:
 Обеспечение   достижения   обучающимися   с   ОВЗ,   испытывающими   трудности   в   обучении,
готовности   к   освоению   основной   образовательной   программы   начального   общего   образования,
посредством повышения уровня сформированности  эмоциональноволевой сферы
Задачи:
 Обеспечить индивидуальную образовательную траекторию обучающимся, имеющим трудности в
обучении.
 Формировать общеинтеллектуальные умения;
 Формировать   и   развивать   логическое   мышление,   умение   анализировать,   ставнивать,   делать
умозаключения.
 Расширять кругозор.
 Формировать   коммуникативную   компетенцию  младших   школьников:   развивать   устную   и
письменную   речь,   монологическую   и   диалоговую  речь,   а   также   навыков   грамотного,
безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
 Развивать познавательные способности.
  Воспитывать у учеников  стремление совершенствовать свою речь.
  Формировать доверие к окружающему миру через ситуацию успеха, как в основной деятельности, так и в
общении со сверстниками и учителем.
Основные направления  коррекционноразвивающей работы:
 коррекция зрительнослухового восприятия;
 коррекция зрительнослуховой памяти и внимания;
 уточнение и обогащение словарного запаса;
 развитие морфологических и синтаксических обобщений;
 умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
 формирование волевой регуляции деятельности;
 обучение способам снятия напряжения;
 формирование адекватной самооценки.
Программа  предназначена для обучающихся 14 классов.
Место проведения занятий в рамках программы – классный кабинет,
Продолжительность каждого внеурочного занятия в рамках программы составляет 40 минут.
Форма организации занятий: Групповые: с наполняемостью до 15  20 человек. В состав группы входят обучающиеся   одного
класса и одной параллели. Группа постоянна, дети обучаются в 14 классах в течение 1 года по 1 часу
в неделю. Общее количество часов  в 1 кл.– 33, во 24 кл.  34 часа в год.
В основе программы «Путь к успеху» лежит педагогическая идея организации в игровой форме
коррекционноразвивающих   внеурочных   занятий,   обеспеченных   познавательным   методическим
материалом   в   соответствии   с   требованиями   ФГОС.  Принципы   развивающего   обучения,
ориентированные   на   осознанность   процесса   учения,   стали   основанием   для   выстраивания   линии
последовательной   коррекционной   работы   с   детьми,   испытывающими   трудности   в   обучении,   во
внеурочное время.
Деятельность обучающихся в рамках программы организована в игровой форме и включает работу
по выполнению занимательных познавательноразвивающих заданий в устной и письменной формах,
позволяющих   решить   проблему  развития   речи   обучающихся,   математического   (логического)
мышления,  испытывающих трудности в обучении.
Содержание   программы   основано   на   психологопедагогическом   принципе:  Занятия,   поданные   в
игровой   форме,   способствуют   непринуждённой   коррекции   и   развитию   умственных   качеств
школьников,   формированию   общеинтеллектуальных   умений,   расширению   кругозора,   развитию
познавательных   способностей   и,   как   следствие   –   достижению   хороших   результатов   в   учёбе.
Материал,   подобранный   для   занятий,   своей   необычностью,   новизной   и   нестандартностью   подачи
вызывает удивление, стимулирует  познавательную деятельность, а также  дает понятие о русском
языке или математике, как о строгой, четко организованной системе. В отборе материала к занятиям
педагог   ориентируется
  на   межпредметную   связь   с   программным   материалом   на   основе
содержательной линии УМК «Перспективная начальная школа».
Ничто так, как математика не способствует развитию мышления, особенно логического, так как
предметом её изучения являются отвлечённые понятия и закономерности, которыми, в свою очередь,
занимается математическая логика. В современной методической системе обучения перенесён акцент
с увеличения объёма информации, предназначенный для усвоения школьниками, на формирование
общелогических мыслительный умений, так как интеллект человека, в первую очередь, определяется
не суммой накопленных им знаний, а высоким уровнем логического мышления. В связи с этим перед
учителем   начальной   школы   стоит   задача   научить   детей   анализировать,   сравнивать   и   обобщать
информацию,   полученную   в   результате   взаимодействия   с   объектами   и   явлениями     не   только
действительности, но и абстрактного мира.
Содержание   и   методы  обучения   курса   «Путь   к   успеху»   содействуют   приобретению   и
закреплению   школьниками   прочных   знаний   и   навыков,   полученных   на   уроках   русского   языка,
обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.
Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды деятельности: сказочные
сюжеты, элементы фольклора, воображаемые путешествия, элементы сюжетнодидактической  игры,
дидактический и раздаточный материал,   рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки,
грамматические сказки.  Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме,
что   способствует   его   более   легкому   усвоению   и   запоминанию.   Все   это   открывает   для   детей
прекрасный   мир   слова,   учит   их   любить   и   чувствовать   родной   язык.   Организация   деятельности
младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:







занимательность;
научность;
сознательность и активность;
наглядность;
доступность;
связь теории с практикой;
индивидуальный подход.
Способы выявления промежуточных и конечных результатов:
1 Мониторинг активности и результативности  участия  в  творческих конкурсах. 2 Анализ уровня сформированности УУД (на основе накопительной информации в картах
3 Мониторинг результатов контрольных работ, в том числе – комплексных.
Планируемые результаты курса «Путь к успеху»  Раздел «Гимнастика ума»
 В эмоциональноволевой сфере:



улучшение памяти; смекалки; воображения; связной речи;
увеличение скорости мыслительных операций;
развитие гибкости ума (способности переключаться с одной работы на другую);
Личностные результаты:

• Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для
исследования математической сущности предмета (явления, события, факта);
• Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы,
устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;
• Познавательный интерес к математической науке.
Метапредметные результаты:
• Способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик,
устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить
алгоритм поиска необходимой информации,  определять логику решения практической и учебной
задач;
• Умение моделировать – решать учебные задачи с помощью знаков (символов),
планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.
Предметные результаты:
освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах,
геометрических фигурах;
умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических
действий, способы нахождения величин, приёмы решения задач; умения использовать знаково
символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы,  диаграммы для решения
математических задач.
Содержание раздела «Гимнастика ума»
Колво часов



С
о
д
е
р
ж
а
П
е
р
е
ч
е
н ь

у
н
и
в
е
р
с
а
л
ь
н
ы
х

д
е
й
с
т
в
и
й

о
б
у
ч
а
ю
щ
и
х
с
я
Строить логическую цепь
рассуждения, подводить под
под понятие, владеть общими
приёмами  действий.
н
и
е

к
у
р
с
а
Классификация предметов
1 класс
3
Ориентация  в
пространстве и
времени.
Последовательность
событий
Закономерности
2
4
9
 Строить логическую цепь рассуждения, подводить под под понятие,
владеть общими приёмами  действий.
Работать с информацией, моделировать ситуацию с целью
взаимопроверки.
Строить логическую цепь рассуждения, подводить под под понятие,
владеть общими приёмами  действий.
Строить логическую цепь рассуждения, подводить под под понятие,
владеть общими приёмами  действий. Контролировать свою
деятельность по ходу или результату выполнения задания. Правило
«Магического
квадрата»
Нетрадиционные
задачи
Цепочки
Ребусы
Кодирование
Итоговое занятие.
«Математическое
лото»
2
6
2
1
3
1
Итого
33
Классификация предметов
Задачи на
раскрашивание
Логический ряд чисел
Логические и
комбинаторные
задачи
«Загадки  палочек»
Графические
диктанты
Нетрадиционные
задачи
Город
четырёхугольников и
треурольников
«Магические
квадраты»
 Магические цепи
Ребусы
Город кругов и
окружностей
Итоговое занятие.
«Математическое
лото»
2
2
5
1
3
4
4
4
1
2
3
1
Итого
34
Строить логическую цепь рассуждения, умение выполнять действия с
числами.
Владение общими приёмами решения задачи, выполнением
вычислений.  Строить логическую цепь рассуждений.
Строить логическую цепь рассуждений. Выполнять действия по
заданному алгоритму.
Строить логическую цепь рассуждений. Владеть общими приёмами  и
способами действий  при разгадывания ребусов.
Строить логическую цепь рассуждений. Владеть общими приёмами  и
способами действий при кодировании.
Умение понимать речь собеседника, участвовать в диалоге,,
отстаивать свою точку зрения. Ориентироваться на проверку
правильности выполнения задания по правилу. Уметь
контролировать свои действия в группе и результат выполнения
задания;  адекватно рефлексировать.
2 класс
2
Строить логическую цепь
рассуждения, подводить под
под понятие, владеть общими
приёмами  действий.
Строить логическую цепь рассуждения, владеть общими приёмами
действий.
Строить логическую цепь рассуждения, подводить под под понятие,
владеть общими приёмами  действий.
Владение общими приёмами решения задачи, выполнением
вычислений.  Строить логическую цепь рассуждений.
Строить логическую цепь рассуждения, владеть общими приёмами
действий.
Ориентироваться на проверку правильности выполнения задания по
правилу. Уметь контролировать свои действия и результат
выполнения задания;  адекватно рефлексировать
Владение общими приёмами решения задачи, выполнением
вычислений.  Строить логическую цепь рассуждений.
Владение геометрическими понятиями; владеть общими способами
нахождения   длины сторон геометрических фигур, периметра.
Строить логическую цепь рассуждения, умение выполнять действия с
числами.
Строить логическую цепь рассуждений. Выполнять действия по
заданному алгоритму.
Строить логическую цепь рассуждений. Владеть общими приёмами  и
способами действий  при разгадывания ребусов.
Владение геометрическими понятиями; владеть общими способами
конструирования рисунка из  геометрических фигур.
Умение понимать речь собеседника, участвовать в диалоге,,
отстаивать свою точку зрения. Ориентироваться на проверку
правильности выполнения задания по правилу. Уметь
контролировать свои действия в группе и результат выполнения
задания;  адекватно рефлексировать. Классификация
Числовые
закономерности
Нумерация чисел
Числовые магические
квадраты
Уравнения
Нетрадиционные
задачи
Площадь
Итоговое занятие.
«Математическое
лото»
Итого
Закономерности
2
4
5
3
12
5
1
34
3 класс
2
Строить логическую цепь
рассуждения, подводить под
под понятие, владеть общими
приёмами  действий.
Строить логическую цепь рассуждения, подводить под под понятие,
владеть общими приёмами  действий. Контролировать свою
деятельность по ходу или результату выполнения задания.
Владеть общими приёмами выполнения заданий  и вычислений,
умение проверять результат с использованием таблицы.,
контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.
Строить логическую цепь рассуждения, умение выполнять действия с
числами.
Владеть общими приёмами выполнения заданий  и вычислений,
умение проверять результат по заданному алгоритму,
контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.
Владение общими приёмами решения задачи, выполнением
вычислений.  Строить логическую цепь рассуждений.
Владение геометрическими понятиями; владеть общими способами
нахождения   длины сторон геометрических фигур, периметра,
площади.
Умение понимать речь собеседника, участвовать в диалоге,,
отстаивать свою точку зрения. Ориентироваться на проверку
правильности выполнения задания по правилу. Уметь
контролировать свои действия в группе и результат выполнения
задания;  адекватно рефлексировать.
4 класс
3
Строить логическую цепь
рассуждения, подводить под
под понятие, владеть общими
приёмами  действий.
Контролировать свою
деятельность по ходу или
результату выполнения задания.
Комбинаторика
Геометрические
понятия
Площадь  и периметр
Алгоритмы
Логические задачи
4
4
2
2
6
Владение общими приёмами решения задачи, выполнением
вычислений.  Строить логическую цепь рассуждений.
Умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Уметь выполнять знаковосимволическое моделирование.
Формировать умение совершать контроль и самоконтроль процесса и
результатов деятельности.
Развивать у обучающихся совершенствование  коммуникации как
взаимодействие – учёт позиции собеседника.
Владение геометрическими понятиями; владеть общими способами
нахождения   длины сторон геометрических фигур, периметра,
площади.
Строить логическую цепь рассуждения, подводить под под понятие,
владеть общими приёмами  действий. Контролировать свою
деятельность по ходу или результату выполнения задания.
Владение общими приёмами решения задачи, выполнением
вычислений.  Строить логическую цепь рассуждений. Нетрадиционные
задачи
Итоговое занятие.
«Математическое
лото»
Итого
12
1
34
Владение общими приёмами решения задачи, выполнением
вычислений.  Строить логическую цепь рассуждений. Развивать у
обучающихся совершенствование  коммуникации как взаимодействие –
учёт позиции собеседника.
Умение понимать речь собеседника, участвовать в диалоге,,
отстаивать свою точку зрения. Ориентироваться на проверку
правильности выполнения задания по правилу. Уметь
контролировать свои действия в группе и результат выполнения
задания;  адекватно рефлексировать.
Учебнотематическое планирование раздела «Гимнастика ума»
№/№
Тема занятий
Кол
во
часов
Описание примерного содержания занятий
1
2
3
4
5
«Подарки осени»
 «Одним словом»
«На рыбалке ,  охоте и дома»
«Времена года».
 «Что у нас над головой?»
 «Путешествие по линейке».
«Сказочные поезда».
«Узоры».
6
7,8
9
10,11 «Волшебный ковёр».
12,13
14
«Путешествие в город
Солнца».
«Цветиксемицветик».
15
16,17 «Весёлый счёт».
18
19
«Найди своё место».
«Волшебные клетки».
20
21,
22
23,
«Кто быстрей?»
Задачи в стихах.
Весёлые задачки.
1 класс
Отрабатывают понятия «ГРУППА», классифицируют
предметы по признакам : цвету, форме, размеру.
Объединяют предметы в группу по определённым
признакам.
 Объединяют животных  в группы по определённым
признакам.
Отрабатывают понятия РАНЬШЕПОЗЖЕ, ДО
ПОСЛЕ.
Отрабатывают понятия ВЫШЕНИЖЕ, БОЛЬШЕ
МЕНЬШЕ, СЛЕВАСПРАВА.
 Осваивают числовой ряд.
Распределяют героев по вагонам сказочного поезда.
Рисуют узоры в определённой последовательности
Классифицируют геометрические фигуры.
Конструируют узор  «волшебного ковра».
Выполняют аппликацию.
Находят определённую последовательность в
событиях.
Выполняют задачи на раскрашивание (цвета радуги).
Проговаривание стихотворных описаний цифр.
Знакомятся с порядковыми числительными.
Знакомятся с правилом заполнения «магического
квадрата».
Работа в группе: заполнение «магического квадрата».
Отрабатывают устный счёт. Составляют задачи по
картинкам. Решают задачи в стихах.
Отрабатывают устный счёт. Составляют задачи по
замыслу..
1
1
1
1
1
 1
2
1
2
2
1
1
2
1
1
1
2
2 24
25,
26
27
28
29
30
31
32
33
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Сказочные задачи.
«Поставь в ряд».
«Геометрическая цепочка».
Математические ребусы.
Игры со словами.
«Шифровка».
«Письмо от пирата»
Итоговое занятие.
«Математическое лото»
Итого
«Угадай фигуру»
«Числовой коврик»
«Цветные мячи»
«Раскрась фигуру!»
«Крах великого математика
Кости»
«Задание для товарища»
«Дерево возможностей»
«Поспеваяне зевай!»
«Кто решит раньше?»
Примеры с « дырками».
В гостях у Считайки.
Любимое занятие Миши и
Маши.
«Закончи узор!»
Кто это?
«Найди ошибку!»
«Составь задание для
соседа!»
Задания на смекалку.
Задачишутки.
2
1
1
1
1
1
1
1
Отрабатывают состав чисел в пределах 10.
Составляют задачи со сказочными  персонажами.
Составляют числовой ряд в определённой
последовательности.
Закрепляют знания о геометрических фигурах  и
определённой последовательности.
Учатся разгадывать ребусы.
Составляют примеры из определённых слов.
Знакомятся с правилом кодирования (Сопоставление
числового ряда и букв в алфавите –ключ к шифровке).
Работа в группедекодирование.
 Участвуют в игре «Математическое лото».
33

2 класс
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Разбирают логические упражнения.
Знакомятся с новым правилом составления числового
коврика.
Повторяют правило магического квадрата.
Учатся строит логические рассуждения. Учатся
штриховать фигуры в определённой
последовательности.
Учатся определять принцип построения числового
ряда. Находить ошибки.
Отрабатывают закономерности числового ряда по
заданию, подготовленному дома.
Закрепляют умения решать логические задачи путём
сравнения исходных данных с опорой на
Знакомятся с решением комбинаторных задач
принципом перебора.
Отрабатывают решение логических задач.
Знакомятся с правилом решения примеров с
«дырками», вставляя пропущенные  математические
знаки.
Помогают Считайке  решить задачи.
Решают задачи при помощи палочек.
Повторение понятий вправо, влево, вниз, вверх.
По разлиновки тетради в нужном направлении чертят
определённую фигуру.
Выполняют графический диктант. По окончании
обмениваются работами и проверяют работу соседа.
Повторение принципа составления нетрадиционных
задач. Решение сказочных задач.
Работа в группах. Выполняют задания на смекалку.
Решают задачи шутки. Работа в парах. 19
20
21
22
23
24
«Задачи с двойками».
«Путешествие по стране
Геометрии».
«Город четырёхугольников».
«Площадь треугольников»
«Весёлые человечки чертят
окружности».
«Волшебные клетки».
«Кто быстрей?»
25
26,27 Блицтурнир «Магический
квадрат»
 Магические цепи
28
29
30
31
32
33
34
1
2
3,4
5
6,7
8
13
«Аккуратный почтальон»
«Ребусы с нотами»
«Круглый дом»
«Помоги Чертёжнику»
«В гостях у Карандаша»
Итоговое занятие.
«Математическое лото»
Итого
В гостях у Кости Погодина
«Полезные наблюдения»
«В гостях у Считайки»
Арабские цифры
Римские цифры
Многоуровневый список.
9, 10
«Магический квадрат
сложения».
11,12 «Магический квадрат
вычитания».
Блицтурнир «Магический
квадрат»
14,15 «Путешествие на поезде
Самостоятельное составление задач.
Придумывают задания состоящие из двоек.
Закрепляют геометрические понятия, конструируют  с
помощью геометрических фигур сказочных героев.
Знакомятся с видами четырёхугольников.
Знакомятся с видами треугольников.
Знакомятся с понятиями центр и радиус окружности.,
окружность и круг.
Отрабатывают правило    заполнения «магического
квадрата».
Работа в группе: заполнение «магического квадрата».
Участвуют в блицтурнире.
Знакомятся с понятием «Магическая цепь», учатся
находить закономерность между числами в
«Магической цепи».
Учатся разгадывать и составлять ребусы.
Учатся разгадывать и составлять ребусы.
Закрепляют умение работать с циркулем, понятия
«окружность», «круг». Знакомятся с понятием
«Пересечение окружностей».
Знакомятся со способами деления окружности
циркулем.
Знакомятся с понятием «Касательная». Учатся
чертить  вписанные в окружность треугольник и
прямоугольник.
 Участвуют в игре «Математическое лото».
3 класс
Учатся классифицировать по признакам  ( времена
года, животные, птиц и др.).
Работают с числовым рядом.
Работают с числовыми рядами
Повторяют разряды чисел, выполняют
математические действия.
Знакомятся с римскимицифрами, учатся записывать
многозначные числа и составлять примеры.
Составляют многоуровневый список по теме
«Животные» с использованием римских  арабских
чисел.
Закрепляют умения решать  «Магический квадрат
сложения», отрабатывают вычислительные навыки.
Закрепляют умения решать  «Магический квадрат
вычитания», отрабатывают вычислительные навыки.
Участвуют в блицтурнире.
Учатся решать задачи при помощи уравнений,
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
34
1
1
2
1
2
1
2
2
1
3 уравнений».
«Миллионы лет назад»
,16
17,
18
19,20 «Два великана Московского
Кремля».
21,22 «Интересные задачки»
Составление весёлого
23,24
задачника
25,26
Математическая викторина
27,
28
29,30 Что такое квадратный
сантиметр?
31,32 Что такое квадратный
километр?
«В гостях у Шагомера»
Итоговое занятие.
«Математическое лото»
Итого
33
34
1,
2,3
4,5
6,7
8,9
«Полезные наблюдения»
«Найдите место числам»
«Помоги Маше и Мише
решить задачи!»
В гостях у робота
Комбинаторика»
«Путешествие по стране
Симметрии»
10,11 Куб, шар, цилиндр.
12,13 «Мы с геометрией на ТЫ»
14,15 «Путешествие по карте
Алгоритмов»
«Маша и Миша в гостях у
Логика»
16
19
20,21 Конкурс «Логические
ступеньки»
22,23 «Портняжкины задачки»
24,25 «Сказочные задачи»
26,27 «Задачишутки»
отрабатывают вычислительные навыки, повторяют
название компонентов действий.
Повторяют понятия: чётные и нечётные числа,
порядок убывания, возрастания. Решают задачи на
основе исторического материала.
Решают задачи на основе исторического материала,
отрабатывают письменное сложение и вычитание
многозначных чисел.
Решают задачи со схемами.
Составляют задачи по замыслу.
Участвуют в викторине.
Закрепляют понятие  единицы площади «квадратный
сантиметр»,   умение определить площадь
прямоугольника.
Знакомятся с  понятием  единицы площади
«квадратный  километр».
Учатся определятьь площадь геометрической фигуры.
 Участвуют в игре «Математическое лото».
4 класс
Повторяют пройденный материал: определяют
закономерности в ряду чисел, геометрических фигур.
Находят закономерности в ряду чисел и фигур,
выполняют логические упражнения.
Учатся решать комбинаторные и логические задачи.
Отрабатывают навык решения комбинаторных и
логических задач; учатся составлять свои комбинации.
Знакомятся с понятием «симметрия»; учатся чертить
симметричные фигуры.
Знакомятся с понятиями «куб», «шар» Цилиндр».
Учатся чертить фигуры.
Отрабатывают навык вычисления площади и
периметра геометрических фигур.
Составляют карту «Алгоритмов». Отрабатывают
навык работы по алгоритму.
Учатся решать логические задачи, задачи на
просеивание или путём логических умозаключений.
Принимают участие в конкурсе. Проверяют свои
умения решать логические задачи.
Учатся решать нетрадиционные задачи, используя
различные способы.
Учатся решать нетрадиционные задачи, используя
различные способы.
Учатся решать нетрадиционные задачи, используя
2
2
2
4
2
2
2
1
1
34
1
2
2
2
2
2
2
2
4
2
2
2
2 Проект «Задачник для
любознательных»
Презентация проектов.
Итоговое занятие.
Итого
28
31
32
33
34

4
3
1
34
различные способы.
Работают в малых  группах на компьютерах. Создают
свои задачники.
Каждая группа представляет свой продукт
(«Задачник для любознательных»)
Награждение
Перечень информационно – методического обеспечения

Печатные пособия:
1. Словари.
2.Набор карточек с играми и заданиями.
3. Набор схем и алгоритмов.
Список литературы:
1 Беденко М.В. Сборник текстовых задач. Москва «ВАКО» 2004г.
2 Волина В. В. Праздник числа. М.: Знание, 1994 г.
3 Волина В. В. «1000 игр». М.: «АРТПРЕСС, 1996 г.
4 Гончарова С.Н. Развитие мышления на уроках в начальных классах. АСТ «Акварель» ВЗОИ
Москва. 2004г.
5 Голубь В. Т. Графические диктанты .М., ВАКО, 2006 г.
6 Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Речь, язык и секреты пунктуации.. Москва
“Просвещение”, 1996 г.
7 Журналы: “Начальная школа”, “Веселые картинки”, “Мурзилка”.
8 Керова Г.В. «Нестандартные задачи по математике» М., «ВАКО» 2008г.
9 Крупенчук О. И. Рисуем по клеточкам. СПб., Издво Дом «Литера», 2007г.
10 Кузнецова С.А. «На уроки с радостью» РостовнаДону «Феникс», 2011г.
11 Лихтарников Л. «Занимательные логические задачи»,СПб. Издво «ЛАНЬ», «МИК» 1997г.
12 Никольская И.Л., Тигранова Л.И. «Гимнастика для ума» М., Издво «Экзамен», 2012г.
13 Маршак С.  Веселый счет. РостовнаДону кн. издво, 1991 г.
14 Развивающие задания (тесты, игры, упражнения)Составитель Языканова Е. В. М., Издво
«Экзамен», 2011г.
15 Сухин И.Г. «Занимательные материалы» М., «ВАКО» 2004г.
16 Холодова О. «Занимательная математика» М. Издво «РОСТ» 2009г. 17 Шмаков С. А. Игры – шутки, игры – минутки. Москва «Новая школа» 1993 г.
Видео , аудиоматериалы:
1 Электронные учебные пособия;
2 Энциклопедические диски;
3 Диски смультфильмами.
Цифровые ресурсы:
Оборудование:
1 Компьютер;
2 Проектор;
3 Интерактивная доска;
4 СВ и ДВД проигрыватель.

file_name: Программа ПУТЬ К УСПЕХУ..docx

intro: Программа "Путь к успеху состоит из двух разделов по русскому языку и по математике. Данная программа из раздела "Гимнастика ума" по математике.

title: Коррекционно-развивающая программа "Путь к успеху"


file_name: Программа ПУТЬ К УСПЕХУ..docx

description:
АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА ТОМСКА
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 40 г. ТОМСКА
Рассмотрено на заседании
методического объединения
учителей начальных классов
Согласовано на заседании
методического совета МАОУ
СОШ № 40 г. Томска
«Утверждаю»
«29» августа 2014 г.
Директор МАОУ СОШ № 40
Протокол № 1от 28.08.2014г.
Протокол № 1 от29.08.2014 г.
________ И.Б. Грабцевич

«ПУТЬ К УСПЕХУ»
(раздел «Гимнастика ума»)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
Направление «Общеинтеллектуальное»
База реализации:
Обучающиеся 14 классов
Составитель:
Юдина Татьяна Валентиновна,
учитель  начальных классов

Эксперт:
Гуренкова Елена Алексеевна,
зам директора  по введению  ФГОС

description:
Год корректировки программы    2014 год
Пояснительная записка
Программа «Путь к успеху» разработана в соответствии с требованиями новых образовательных
стандартов,  сделавших  упор  на формирование  общеучебных  умений  и навыков,  на использование
приобретённых  знаний  и умений  в практической деятельности  и повседневной жизни.  Программа
носит   коррекционноразвивающий   характер,   предусмотрена   для   организации   внеурочной
деятельности   с   детьми,   испытывающими   трудности   в   обучении,   связанные   с   недостаточно
сформированной эмоциональноволевой сферой.   и направлена на развитие речи и познавательных
способностей обучающихся начальной школы.
В программу включены два раздела:
1. Секреты орфографии (для детей, испытывающих трудности при освоении курса «Русский
язык»);
2. Гимнастика ума (для детей, испытывающих трудности при освоении курса «Математика»);

Цель:
 Обеспечение   достижения   обучающимися   с   ОВЗ,   испытывающими   трудности   в   обучении,
готовности   к   освоению   основной   образовательной   программы   начального   общего   образования,
посредством повышения уровня сформированности  эмоциональноволевой сферы
Задачи:
 Обеспечить индивидуальную образовательную траекторию обучающимся, имеющим трудности в
обучении.
 Формировать общеинтеллектуальные умения;
 Формировать   и   развивать   логическое   мышление,   умение   анализировать,   ставнивать,   делать
умозаключения.
 Расширять кругозор.
 Формировать   коммуникативную   компетенцию  младших   школьников:   развивать   устную   и
письменную   речь,   монологическую   и   диалоговую  речь,   а   также   навыков   грамотного,
безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
 Развивать познавательные способности.
  Воспитывать у учеников  стремление совершенствовать свою речь.
  Формировать доверие к окружающему миру через ситуацию успеха, как в основной деятельности, так и в
общении со сверстниками и учителем.
Основные направления  коррекционноразвивающей работы:
 коррекция зрительнослухового восприятия;
 коррекция зрительнослуховой памяти и внимания;
 уточнение и обогащение словарного запаса;
 развитие морфологических и синтаксических обобщений;
 умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
 формирование волевой регуляции деятельности;
 обучение способам снятия напряжения;
 формирование адекватной самооценки.
Программа  предназначена для обучающихся 14 классов.
Место проведения занятий в рамках программы – классный кабинет,
Продолжительность каждого внеурочного занятия в рамках программы составляет 40 минут.
Форма организации занятий:

description:
Групповые: с наполняемостью до 15  20 человек. В состав группы входят обучающиеся   одного
класса и одной параллели. Группа постоянна, дети обучаются в 14 классах в течение 1 года по 1 часу
в неделю. Общее количество часов  в 1 кл.– 33, во 24 кл.  34 часа в год.
В основе программы «Путь к успеху» лежит педагогическая идея организации в игровой форме
коррекционноразвивающих   внеурочных   занятий,   обеспеченных   познавательным   методическим
материалом   в   соответствии   с   требованиями   ФГОС.  Принципы   развивающего   обучения,
ориентированные   на   осознанность   процесса   учения,   стали   основанием   для   выстраивания   линии
последовательной   коррекционной   работы   с   детьми,   испытывающими   трудности   в   обучении,   во
внеурочное время.
Деятельность обучающихся в рамках программы организована в игровой форме и включает работу
по выполнению занимательных познавательноразвивающих заданий в устной и письменной формах,
позволяющих   решить   проблему  развития   речи   обучающихся,   математического   (логического)
мышления,  испытывающих трудности в обучении.
Содержание   программы   основано   на   психологопедагогическом   принципе:  Занятия,   поданные   в
игровой   форме,   способствуют   непринуждённой   коррекции   и   развитию   умственных   качеств
школьников,   формированию   общеинтеллектуальных   умений,   расширению   кругозора,   развитию
познавательных   способностей   и,   как   следствие   –   достижению   хороших   результатов   в   учёбе.
Материал,   подобранный   для   занятий,   своей   необычностью,   новизной   и   нестандартностью   подачи
вызывает удивление, стимулирует  познавательную деятельность, а также  дает понятие о русском
языке или математике, как о строгой, четко организованной системе. В отборе материала к занятиям
педагог   ориентируется
  на   межпредметную   связь   с   программным   материалом   на   основе
содержательной линии УМК «Перспективная начальная школа».
Ничто так, как математика не способствует развитию мышления, особенно логического, так как
предметом её изучения являются отвлечённые понятия и закономерности, которыми, в свою очередь,
занимается математическая логика. В современной методической системе обучения перенесён акцент
с увеличения объёма информации, предназначенный для усвоения школьниками, на формирование
общелогических мыслительный умений, так как интеллект человека, в первую очередь, определяется
не суммой накопленных им знаний, а высоким уровнем логического мышления. В связи с этим перед
учителем   начальной   школы   стоит   задача   научить   детей   анализировать,   сравнивать   и   обобщать
информацию,   полученную   в   результате   взаимодействия   с   объектами   и   явлениями     не   только
действительности, но и абстрактного мира.
Содержание   и   методы  обучения   курса   «Путь   к   успеху»   содействуют   приобретению   и
закреплению   школьниками   прочных   знаний   и   навыков,   полученных   на   уроках   русского   языка,
обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.
Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды деятельности: сказочные
сюжеты, элементы фольклора, воображаемые путешествия, элементы сюжетнодидактической  игры,
дидактический и раздаточный материал,   рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки,
грамматические сказки.  Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме,
что   способствует   его   более   легкому   усвоению   и   запоминанию.   Все   это   открывает   для   детей
прекрасный   мир   слова,   учит   их   любить   и   чувствовать   родной   язык.   Организация   деятельности
младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:







занимательность;
научность;
сознательность и активность;
наглядность;
доступность;
связь теории с практикой;
индивидуальный подход.
Способы выявления промежуточных и конечных результатов:
1 Мониторинг активности и результативности  участия  в  творческих конкурсах.

description:
2 Анализ уровня сформированности УУД (на основе накопительной информации в картах
3 Мониторинг результатов контрольных работ, в том числе – комплексных.
Планируемые результаты курса «Путь к успеху»  Раздел «Гимнастика ума»
 В эмоциональноволевой сфере:



улучшение памяти; смекалки; воображения; связной речи;
увеличение скорости мыслительных операций;
развитие гибкости ума (способности переключаться с одной работы на другую);
Личностные результаты:

• Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для
исследования математической сущности предмета (явления, события, факта);
• Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы,
устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;
• Познавательный интерес к математической науке.
Метапредметные результаты:
• Способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик,
устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить
алгоритм поиска необходимой информации,  определять логику решения практической и учебной
задач;
• Умение моделировать – решать учебные задачи с помощью знаков (символов),
планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.
Предметные результаты:
освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах,
геометрических фигурах;
умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических
действий, способы нахождения величин, приёмы решения задач; умения использовать знаково
символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы,  диаграммы для решения
математических задач.
Содержание раздела «Гимнастика ума»
Колво часов



С
о
д
е
р
ж
а
П
е
р
е
ч
е
н

description:
ь

у
н
и
в
е
р
с
а
л
ь
н
ы
х

д
е
й
с
т
в
и
й

о
б
у
ч
а
ю
щ
и
х
с
я
Строить логическую цепь
рассуждения, подводить под
под понятие, владеть общими
приёмами  действий.
н
и
е

к
у
р
с
а
Классификация предметов
1 класс
3
Ориентация  в
пространстве и
времени.
Последовательность
событий
Закономерности
2
4
9
 Строить логическую цепь рассуждения, подводить под под понятие,
владеть общими приёмами  действий.
Работать с информацией, моделировать ситуацию с целью
взаимопроверки.
Строить логическую цепь рассуждения, подводить под под понятие,
владеть общими приёмами  действий.
Строить логическую цепь рассуждения, подводить под под понятие,
владеть общими приёмами  действий. Контролировать свою
деятельность по ходу или результату выполнения задания.

description:
Правило
«Магического
квадрата»
Нетрадиционные
задачи
Цепочки
Ребусы
Кодирование
Итоговое занятие.
«Математическое
лото»
2
6
2
1
3
1
Итого
33
Классификация предметов
Задачи на
раскрашивание
Логический ряд чисел
Логические и
комбинаторные
задачи
«Загадки  палочек»
Графические
диктанты
Нетрадиционные
задачи
Город
четырёхугольников и
треурольников
«Магические
квадраты»
 Магические цепи
Ребусы
Город кругов и
окружностей
Итоговое занятие.
«Математическое
лото»
2
2
5
1
3
4
4
4
1
2
3
1
Итого
34
Строить логическую цепь рассуждения, умение выполнять действия с
числами.
Владение общими приёмами решения задачи, выполнением
вычислений.  Строить логическую цепь рассуждений.
Строить логическую цепь рассуждений. Выполнять действия по
заданному алгоритму.
Строить логическую цепь рассуждений. Владеть общими приёмами  и
способами действий  при разгадывания ребусов.
Строить логическую цепь рассуждений. Владеть общими приёмами  и
способами действий при кодировании.
Умение понимать речь собеседника, участвовать в диалоге,,
отстаивать свою точку зрения. Ориентироваться на проверку
правильности выполнения задания по правилу. Уметь
контролировать свои действия в группе и результат выполнения
задания;  адекватно рефлексировать.
2 класс
2
Строить логическую цепь
рассуждения, подводить под
под понятие, владеть общими
приёмами  действий.
Строить логическую цепь рассуждения, владеть общими приёмами
действий.
Строить логическую цепь рассуждения, подводить под под понятие,
владеть общими приёмами  действий.
Владение общими приёмами решения задачи, выполнением
вычислений.  Строить логическую цепь рассуждений.
Строить логическую цепь рассуждения, владеть общими приёмами
действий.
Ориентироваться на проверку правильности выполнения задания по
правилу. Уметь контролировать свои действия и результат
выполнения задания;  адекватно рефлексировать
Владение общими приёмами решения задачи, выполнением
вычислений.  Строить логическую цепь рассуждений.
Владение геометрическими понятиями; владеть общими способами
нахождения   длины сторон геометрических фигур, периметра.
Строить логическую цепь рассуждения, умение выполнять действия с
числами.
Строить логическую цепь рассуждений. Выполнять действия по
заданному алгоритму.
Строить логическую цепь рассуждений. Владеть общими приёмами  и
способами действий  при разгадывания ребусов.
Владение геометрическими понятиями; владеть общими способами
конструирования рисунка из  геометрических фигур.
Умение понимать речь собеседника, участвовать в диалоге,,
отстаивать свою точку зрения. Ориентироваться на проверку
правильности выполнения задания по правилу. Уметь
контролировать свои действия в группе и результат выполнения
задания;  адекватно рефлексировать.

description:
Классификация
Числовые
закономерности
Нумерация чисел
Числовые магические
квадраты
Уравнения
Нетрадиционные
задачи
Площадь
Итоговое занятие.
«Математическое
лото»
Итого
Закономерности
2
4
5
3
12
5
1
34
3 класс
2
Строить логическую цепь
рассуждения, подводить под
под понятие, владеть общими
приёмами  действий.
Строить логическую цепь рассуждения, подводить под под понятие,
владеть общими приёмами  действий. Контролировать свою
деятельность по ходу или результату выполнения задания.
Владеть общими приёмами выполнения заданий  и вычислений,
умение проверять результат с использованием таблицы.,
контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.
Строить логическую цепь рассуждения, умение выполнять действия с
числами.
Владеть общими приёмами выполнения заданий  и вычислений,
умение проверять результат по заданному алгоритму,
контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.
Владение общими приёмами решения задачи, выполнением
вычислений.  Строить логическую цепь рассуждений.
Владение геометрическими понятиями; владеть общими способами
нахождения   длины сторон геометрических фигур, периметра,
площади.
Умение понимать речь собеседника, участвовать в диалоге,,
отстаивать свою точку зрения. Ориентироваться на проверку
правильности выполнения задания по правилу. Уметь
контролировать свои действия в группе и результат выполнения
задания;  адекватно рефлексировать.
4 класс
3
Строить логическую цепь
рассуждения, подводить под
под понятие, владеть общими
приёмами  действий.
Контролировать свою
деятельность по ходу или
результату выполнения задания.
Комбинаторика
Геометрические
понятия
Площадь  и периметр
Алгоритмы
Логические задачи
4
4
2
2
6
Владение общими приёмами решения задачи, выполнением
вычислений.  Строить логическую цепь рассуждений.
Умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Уметь выполнять знаковосимволическое моделирование.
Формировать умение совершать контроль и самоконтроль процесса и
результатов деятельности.
Развивать у обучающихся совершенствование  коммуникации как
взаимодействие – учёт позиции собеседника.
Владение геометрическими понятиями; владеть общими способами
нахождения   длины сторон геометрических фигур, периметра,
площади.
Строить логическую цепь рассуждения, подводить под под понятие,
владеть общими приёмами  действий. Контролировать свою
деятельность по ходу или результату выполнения задания.
Владение общими приёмами решения задачи, выполнением
вычислений.  Строить логическую цепь рассуждений.

description:
Нетрадиционные
задачи
Итоговое занятие.
«Математическое
лото»
Итого
12
1
34
Владение общими приёмами решения задачи, выполнением
вычислений.  Строить логическую цепь рассуждений. Развивать у
обучающихся совершенствование  коммуникации как взаимодействие –
учёт позиции собеседника.
Умение понимать речь собеседника, участвовать в диалоге,,
отстаивать свою точку зрения. Ориентироваться на проверку
правильности выполнения задания по правилу. Уметь
контролировать свои действия в группе и результат выполнения
задания;  адекватно рефлексировать.
Учебнотематическое планирование раздела «Гимнастика ума»
№/№
Тема занятий
Кол
во
часов
Описание примерного содержания занятий
1
2
3
4
5
«Подарки осени»
 «Одним словом»
«На рыбалке ,  охоте и дома»
«Времена года».
 «Что у нас над головой?»
 «Путешествие по линейке».
«Сказочные поезда».
«Узоры».
6
7,8
9
10,11 «Волшебный ковёр».
12,13
14
«Путешествие в город
Солнца».
«Цветиксемицветик».
15
16,17 «Весёлый счёт».
18
19
«Найди своё место».
«Волшебные клетки».
20
21,
22
23,
«Кто быстрей?»
Задачи в стихах.
Весёлые задачки.
1 класс
Отрабатывают понятия «ГРУППА», классифицируют
предметы по признакам : цвету, форме, размеру.
Объединяют предметы в группу по определённым
признакам.
 Объединяют животных  в группы по определённым
признакам.
Отрабатывают понятия РАНЬШЕПОЗЖЕ, ДО
ПОСЛЕ.
Отрабатывают понятия ВЫШЕНИЖЕ, БОЛЬШЕ
МЕНЬШЕ, СЛЕВАСПРАВА.
 Осваивают числовой ряд.
Распределяют героев по вагонам сказочного поезда.
Рисуют узоры в определённой последовательности
Классифицируют геометрические фигуры.
Конструируют узор  «волшебного ковра».
Выполняют аппликацию.
Находят определённую последовательность в
событиях.
Выполняют задачи на раскрашивание (цвета радуги).
Проговаривание стихотворных описаний цифр.
Знакомятся с порядковыми числительными.
Знакомятся с правилом заполнения «магического
квадрата».
Работа в группе: заполнение «магического квадрата».
Отрабатывают устный счёт. Составляют задачи по
картинкам. Решают задачи в стихах.
Отрабатывают устный счёт. Составляют задачи по
замыслу..
1
1
1
1
1
 1
2
1
2
2
1
1
2
1
1
1
2
2

description:
24
25,
26
27
28
29
30
31
32
33
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Сказочные задачи.
«Поставь в ряд».
«Геометрическая цепочка».
Математические ребусы.
Игры со словами.
«Шифровка».
«Письмо от пирата»
Итоговое занятие.
«Математическое лото»
Итого
«Угадай фигуру»
«Числовой коврик»
«Цветные мячи»
«Раскрась фигуру!»
«Крах великого математика
Кости»
«Задание для товарища»
«Дерево возможностей»
«Поспеваяне зевай!»
«Кто решит раньше?»
Примеры с « дырками».
В гостях у Считайки.
Любимое занятие Миши и
Маши.
«Закончи узор!»
Кто это?
«Найди ошибку!»
«Составь задание для
соседа!»
Задания на смекалку.
Задачишутки.
2
1
1
1
1
1
1
1
Отрабатывают состав чисел в пределах 10.
Составляют задачи со сказочными  персонажами.
Составляют числовой ряд в определённой
последовательности.
Закрепляют знания о геометрических фигурах  и
определённой последовательности.
Учатся разгадывать ребусы.
Составляют примеры из определённых слов.
Знакомятся с правилом кодирования (Сопоставление
числового ряда и букв в алфавите –ключ к шифровке).
Работа в группедекодирование.
 Участвуют в игре «Математическое лото».
33

2 класс
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Разбирают логические упражнения.
Знакомятся с новым правилом составления числового
коврика.
Повторяют правило магического квадрата.
Учатся строит логические рассуждения. Учатся
штриховать фигуры в определённой
последовательности.
Учатся определять принцип построения числового
ряда. Находить ошибки.
Отрабатывают закономерности числового ряда по
заданию, подготовленному дома.
Закрепляют умения решать логические задачи путём
сравнения исходных данных с опорой на
Знакомятся с решением комбинаторных задач
принципом перебора.
Отрабатывают решение логических задач.
Знакомятся с правилом решения примеров с
«дырками», вставляя пропущенные  математические
знаки.
Помогают Считайке  решить задачи.
Решают задачи при помощи палочек.
Повторение понятий вправо, влево, вниз, вверх.
По разлиновки тетради в нужном направлении чертят
определённую фигуру.
Выполняют графический диктант. По окончании
обмениваются работами и проверяют работу соседа.
Повторение принципа составления нетрадиционных
задач. Решение сказочных задач.
Работа в группах. Выполняют задания на смекалку.
Решают задачи шутки. Работа в парах.

description:
19
20
21
22
23
24
«Задачи с двойками».
«Путешествие по стране
Геометрии».
«Город четырёхугольников».
«Площадь треугольников»
«Весёлые человечки чертят
окружности».
«Волшебные клетки».
«Кто быстрей?»
25
26,27 Блицтурнир «Магический
квадрат»
 Магические цепи
28
29
30
31
32
33
34
1
2
3,4
5
6,7
8
13
«Аккуратный почтальон»
«Ребусы с нотами»
«Круглый дом»
«Помоги Чертёжнику»
«В гостях у Карандаша»
Итоговое занятие.
«Математическое лото»
Итого
В гостях у Кости Погодина
«Полезные наблюдения»
«В гостях у Считайки»
Арабские цифры
Римские цифры
Многоуровневый список.
9, 10
«Магический квадрат
сложения».
11,12 «Магический квадрат
вычитания».
Блицтурнир «Магический
квадрат»
14,15 «Путешествие на поезде
Самостоятельное составление задач.
Придумывают задания состоящие из двоек.
Закрепляют геометрические понятия, конструируют  с
помощью геометрических фигур сказочных героев.
Знакомятся с видами четырёхугольников.
Знакомятся с видами треугольников.
Знакомятся с понятиями центр и радиус окружности.,
окружность и круг.
Отрабатывают правило    заполнения «магического
квадрата».
Работа в группе: заполнение «магического квадрата».
Участвуют в блицтурнире.
Знакомятся с понятием «Магическая цепь», учатся
находить закономерность между числами в
«Магической цепи».
Учатся разгадывать и составлять ребусы.
Учатся разгадывать и составлять ребусы.
Закрепляют умение работать с циркулем, понятия
«окружность», «круг». Знакомятся с понятием
«Пересечение окружностей».
Знакомятся со способами деления окружности
циркулем.
Знакомятся с понятием «Касательная». Учатся
чертить  вписанные в окружность треугольник и
прямоугольник.
 Участвуют в игре «Математическое лото».
3 класс
Учатся классифицировать по признакам  ( времена
года, животные, птиц и др.).
Работают с числовым рядом.
Работают с числовыми рядами
Повторяют разряды чисел, выполняют
математические действия.
Знакомятся с римскимицифрами, учатся записывать
многозначные числа и составлять примеры.
Составляют многоуровневый список по теме
«Животные» с использованием римских  арабских
чисел.
Закрепляют умения решать  «Магический квадрат
сложения», отрабатывают вычислительные навыки.
Закрепляют умения решать  «Магический квадрат
вычитания», отрабатывают вычислительные навыки.
Участвуют в блицтурнире.
Учатся решать задачи при помощи уравнений,
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
34
1
1
2
1
2
1
2
2
1
3

description:
уравнений».
«Миллионы лет назад»
,16
17,
18
19,20 «Два великана Московского
Кремля».
21,22 «Интересные задачки»
Составление весёлого
23,24
задачника
25,26
Математическая викторина
27,
28
29,30 Что такое квадратный
сантиметр?
31,32 Что такое квадратный
километр?
«В гостях у Шагомера»
Итоговое занятие.
«Математическое лото»
Итого
33
34
1,
2,3
4,5
6,7
8,9
«Полезные наблюдения»
«Найдите место числам»
«Помоги Маше и Мише
решить задачи!»
В гостях у робота
Комбинаторика»
«Путешествие по стране
Симметрии»
10,11 Куб, шар, цилиндр.
12,13 «Мы с геометрией на ТЫ»
14,15 «Путешествие по карте
Алгоритмов»
«Маша и Миша в гостях у
Логика»
16
19
20,21 Конкурс «Логические
ступеньки»
22,23 «Портняжкины задачки»
24,25 «Сказочные задачи»
26,27 «Задачишутки»
отрабатывают вычислительные навыки, повторяют
название компонентов действий.
Повторяют понятия: чётные и нечётные числа,
порядок убывания, возрастания. Решают задачи на
основе исторического материала.
Решают задачи на основе исторического материала,
отрабатывают письменное сложение и вычитание
многозначных чисел.
Решают задачи со схемами.
Составляют задачи по замыслу.
Участвуют в викторине.
Закрепляют понятие  единицы площади «квадратный
сантиметр»,   умение определить площадь
прямоугольника.
Знакомятся с  понятием  единицы площади
«квадратный  километр».
Учатся определятьь площадь геометрической фигуры.
 Участвуют в игре «Математическое лото».
4 класс
Повторяют пройденный материал: определяют
закономерности в ряду чисел, геометрических фигур.
Находят закономерности в ряду чисел и фигур,
выполняют логические упражнения.
Учатся решать комбинаторные и логические задачи.
Отрабатывают навык решения комбинаторных и
логических задач; учатся составлять свои комбинации.
Знакомятся с понятием «симметрия»; учатся чертить
симметричные фигуры.
Знакомятся с понятиями «куб», «шар» Цилиндр».
Учатся чертить фигуры.
Отрабатывают навык вычисления площади и
периметра геометрических фигур.
Составляют карту «Алгоритмов». Отрабатывают
навык работы по алгоритму.
Учатся решать логические задачи, задачи на
просеивание или путём логических умозаключений.
Принимают участие в конкурсе. Проверяют свои
умения решать логические задачи.
Учатся решать нетрадиционные задачи, используя
различные способы.
Учатся решать нетрадиционные задачи, используя
различные способы.
Учатся решать нетрадиционные задачи, используя
2
2
2
4
2
2
2
1
1
34
1
2
2
2
2
2
2
2
4
2
2
2
2

description:
Проект «Задачник для
любознательных»
Презентация проектов.
Итоговое занятие.
Итого
28
31
32
33
34

4
3
1
34
различные способы.
Работают в малых  группах на компьютерах. Создают
свои задачники.
Каждая группа представляет свой продукт
(«Задачник для любознательных»)
Награждение
Перечень информационно – методического обеспечения

Печатные пособия:
1. Словари.
2.Набор карточек с играми и заданиями.
3. Набор схем и алгоритмов.
Список литературы:
1 Беденко М.В. Сборник текстовых задач. Москва «ВАКО» 2004г.
2 Волина В. В. Праздник числа. М.: Знание, 1994 г.
3 Волина В. В. «1000 игр». М.: «АРТПРЕСС, 1996 г.
4 Гончарова С.Н. Развитие мышления на уроках в начальных классах. АСТ «Акварель» ВЗОИ
Москва. 2004г.
5 Голубь В. Т. Графические диктанты .М., ВАКО, 2006 г.
6 Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Речь, язык и секреты пунктуации.. Москва
“Просвещение”, 1996 г.
7 Журналы: “Начальная школа”, “Веселые картинки”, “Мурзилка”.
8 Керова Г.В. «Нестандартные задачи по математике» М., «ВАКО» 2008г.
9 Крупенчук О. И. Рисуем по клеточкам. СПб., Издво Дом «Литера», 2007г.
10 Кузнецова С.А. «На уроки с радостью» РостовнаДону «Феникс», 2011г.
11 Лихтарников Л. «Занимательные логические задачи»,СПб. Издво «ЛАНЬ», «МИК» 1997г.
12 Никольская И.Л., Тигранова Л.И. «Гимнастика для ума» М., Издво «Экзамен», 2012г.
13 Маршак С.  Веселый счет. РостовнаДону кн. издво, 1991 г.
14 Развивающие задания (тесты, игры, упражнения)Составитель Языканова Е. В. М., Издво
«Экзамен», 2011г.
15 Сухин И.Г. «Занимательные материалы» М., «ВАКО» 2004г.
16 Холодова О. «Занимательная математика» М. Издво «РОСТ» 2009г.

description:
17 Шмаков С. А. Игры – шутки, игры – минутки. Москва «Новая школа» 1993 г.
Видео , аудиоматериалы:
1 Электронные учебные пособия;
2 Энциклопедические диски;
3 Диски смультфильмами.
Цифровые ресурсы:
Оборудование:
1 Компьютер;
2 Проектор;
3 Интерактивная доска;
4 СВ и ДВД проигрыватель.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Малышева Елена Анатольевна
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ
МАГАДАНСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
для обучающихся по адаптированным образовательным программам
«Магаданский областной центр образования № 1»
ДОШКОЛЬНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ
Консультация для родителей
«Что такое ГЛОБАЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ?»
Подготовила:
Малышева Елена Анатольевна
учительлогопед
первой квалификационной категории Малышева Елена Анатольевна
2
Магадан, 2016 год
Методы обучения чтению
Методов обучения чтению по большому счету всего три:
Фонемный метод (главная единица чтения – буква).
Складовый метод (единица чтения – гласная + согласная).
Метод глобального чтения (единица чтения – слово).
Авторами   метода   «Глобальное   чтение»   можно   считать   американского   нейрофизиолога
Глена Домана и японского педагога Шиничи Сузуки.
Суть метода состоит в том, что ребенок на протяжении длительного времени регулярно
воспринимает   зрительно   и   на   слух   написанные   целиком   слова,   словосочетания,   короткие
предложения.   В   результате   обработанной   мозгом   информации,   ребенком   самостоятельно
выводится технология чтения любых слов и текстов. Именно так догадались лечить больных детей
врачи   Института   Развития   Человеческого   Потенциала   в   США   (Институт   Домана).   Это   целая
история, поиск, неудачи описывается в знаменитой книге Домана «Что делать, если у вашего
ребёнка повреждение мозга...», в которой автор описывает свой первый опыт в области лечения
детей с повреждениями мозга и даёт надежду тысячам детей, многим из которых не может помочь
никакая операция, от которых отказались навсегда и которые обречены на борьбу за выживание в
этом страшном мире.
В   традиционной   педагогике   обучение   чтению   основано   на   вербальнофонематическом
методе, от буквы к слогу, от слога к слову. Обучение чтению глобальным способом происходит «с
другого конца», в более естественной форме, по таким же законам, как обучение устной речи.
Когда мы учим ребенка говорить, мы не объясняем ему правила  изменения слов  по родам и
числам,   падежные   окончания.   Когда   мозг   накапливает   определенное   количество   речевой
информации, он начинает ее анализировать. По таким же естественным принципам и законам идет
и обучение в глобальном методе письменному языку – чтению, печатанию, а впоследствии письму.
Сильной стороной детей с «особенностями развития» является зрительная память. Она
компенсирует им отсутствие или притупленность других органов восприятия. У таких детей есть
потрясающая способность воспринимать информацию целиком (глобально) – это означает, что
мозг ребенка воспринимает все окружающие явления, как на фотоснимке.
Несмотря на неустойчивость внимания, дети с синдромом Дауна и аутизмом с легкостью
воспринимают и запоминают тысячи зрительных и слуховых объектов.
Кроме   того,   обучение   глобальному   чтению   позволяет   развивать   импрессивную   речь   и
мышление   ребенка   до   овладения   произношением.   Таким   методом   можно   научить   даже
неговорящего ребёнка воспринимать написанную информацию и затем писать или набирать на
компьютере несложный текст.
В   России   по   аналогичной   схеме   работает   Маниченко,   автор   развивающей   программы
«Читаем с пеленок».
Авторы   методики   считают   обучение   чтению   целыми   словами   более   физиологичным,
потому   что   люди   не   мыслят   буквами   и   слогами,   а   только   целыми   словами.   Мышление   же
неразрывно связано с речью.
Суть обучения состоит  в  том, что ребенку  показывают  карточку  с  написанным   на ней
словом, он запоминает графический рисунок. Дети запоминают сначала целые слова, а лишь потом
начинают разделять их по буквам.
Почему нужно учить детей читать именно глобально, целыми словами?
Существует   несколько   типов   функциональной   организации   двух   полушарий   мозга   –
правополушарность,   левополушарность   и   двуполушарность.   Естественно,   мозг   работает   как Малышева Елена Анатольевна
3
единое целое, но преобладание в работе полушарий отмечается. Доминирование левого полушария
–   словеснологический   характер   познавательных   процессов,   склонность   к   абстрагированию   и
обобщению, оперирование знаковыми системами; доминирование правого полушария – конкретно
образный   тип   мышления,   развитое   воображение,   одномоментное   схватывание   большого   числа
противоречивых   с   точки   зрения   формальной   логики   связей   и   формирование   за   счет   этого
целостного и многозначного контекста.
У   детей   в   период   формирования   мозговых   структур,   а   это   вплоть   до   79   и   даже,   по
некоторым   данным,   10   лет   –   функции   правого   полушария,   как   правило,   доминируют.   Это
эмоциональность, впечатлительность, нагляднообразное мышление; подвижность (двигательная
активность   является   важнейшим   свойством   данного   возраста!);   неустойчивость   внимания   –
запоминают то, что интересно; у многих детей проявляются признаки «левшества» (леворукость) и
т.д.
Несомненным преимуществом методики обучения (и не только чтению) Г. Домана является
то, что разработанная врачами для лечения детей с нарушениями умственной деятельности, она
активизирует мозговую деятельность ребёнка и на фоне этого формирует определённую систему
знаний. Подача материала на занятиях ведётся таким образом, что малыш не успевает устать,
отвлечься, потерять интерес к процессу. При этом содержание программы и темп работы строго
индивидуальны,   не   требует   проверки   усвоения   материала   (ответного   озвучивания)   и   может
использоваться   в   работе   как   с   детьми   с   высокоразвитой   речевой   деятельностью,   так   и   не
говорящими детьми.
В наши дни методику глобального чтения используют не только среди «особых» детей, но и
среди здоровых младенцев и оно вносит огромный успех в интеллектуальное развитие малыша с
самого раннего возраста.
Технология глобального чтения позволяет устранить трудности и устойчивые ошибки у
детей при чтении:
 замены и смешения звуков при чтении,
 побуквенное чтение – нарушение слияния звуков в слоги и слова;
 искажения   звукослоговой   структуры   слова,   которые   проявляются   в   разнообразных
ошибках:   в   пропусках   согласных   при   стечении,   пропусках   согласных   и   гласных   при
отсутствии стечения, добавлении звуков, перестановках звуков, пропусках, перестановках
слогов и др.;
 нарушения понимания прочитанного;
 аграмматизмы при чтении.
Кроме того, глобальный метод активизирует  работу обоих полушарий головного мозга,
улучшает   интеграцию   мозга   (взаимодействие   между   полушариями),   что   также   способствует
устранению признаков дислексии.
К слову сказать, даже в традиционном школьном обучении опытные учителя обязательно –
сознательно   или   интуитивно   –   используют   в   своей   работе   «глобальные   приемы»   обучения.
Вспомните «чтение по цепочке», при котором дети читают по очереди, и при этом каждый должен
внимательно следить за текстом. Это самое что ни на есть одновременное восприятие текста
зрительно  и   на  слух,  запоминание  образа  с  опорой   на  ассоциацию.   Смысл   ясен,  что  «должно
получиться»   –   понятно,   текст   становится   подтверждением   ожидаемого   смысла,   происходят
процессы «узнавания», «закрепления», «формирования новых ассоциаций» – происходит процесс
эффективного обучения.
Когда ребенок читает по слогам, то главная его цель: соединить буквы в слоги, а слоги в
слово и при этом не забыть то, с чего слово начиналось, а потом еще слова соединить, чтобы
получилось какоето предложение, и возможно, после всего этого, когда мы вспомним что было
вначале – узнаем смысл написанного. Малышева Елена Анатольевна
4
В глобальном чтении смысл имеет первичное значение, он, собственно, и является целью
чтения вообще! Мы же читаем не для того, чтобы соединить как можно больше слов, а чтобы
понять «о чем тут написано?»
До глобального чтения доходят все люди. Мы же с вами, читая текст, видим слово (и даже
сочетания слов!) целиком, а не собираем его по частям. Прочитайте следующий текст – т и вы в
этом убедитесь!
ПОКАЗАТЕЛЬНЫЙ ПРИМЕР:
По  рзелульаттам   илссеовадний  одонго анлигйсокго  унвиертисета,  не иеемт   занчнеия,   в кокам
пряокде рсапожолены бкувы в солве. Галвоне, чотбы преавя и пслоендяя бквуы блыи на мсете.
Осатьлыне бкувы мгоут селдовтаь в плоонм бсепордяке, всервано ткест чтаитсея без побрелм.
Пичрионй   эгото   ялвятеся   то,   что   мы   чиатем   не   кдаужю   бкуву   по   отдльенотси,   а   все   солво
цликеом.
КАК ПРОИСХОДИТ ЗАНЯТИЕ
«Знакомым» слово считается, если Вы показали его ребенку 1517 раз в течение 5 дней.
Или, если один показ в день, то соответственно 15 дней.
Начинаете показывать в первый день – одно слово, затем добавляете каждый показ по
одному новому слову и, дойдя до 15, останавливаетесь.
Затем – самое старое слово – убираете, одно новое добавляете, все карточки каждый раз
перед показом перемешиваете, чтобы они все время были в разной последовательности. Таким
образом, у вас всегда будет набор из 15 слов, который каждый раз обновляется одним словом.
Берете стопочку из 15 карточек, ребеночка сажаете перед собой на некотором расстоянии
и бодро так и весело показываете карточку и говорите то, что на ней написано – только одно
слово   без   комментариев.   И   так   все   карточки   –   показали   и   произнесли   (можно   карточки   на
обратной стороне подписывать, чтобы не заглядывать на лицевую сторону). Произносить слово
нужно так, как вы его обычно говорите, т.е. не [молоко], а [малако]. После всего этого действия
вы опять же весело и радостно целуете свое любимое чадо и с полной уверенностью, что он все
запомнил, хвалите его: «Ай да умница!»
Очень многим родителям неймется побыстрее узнать, что же малыш запомнил, научился ли
чемунибудь, так и подмывает проверить его результаты. Но проверять ребенка можно только
тогда, когда уже вы точно будете уверены, что он ЗНАЕТ.
ЭТО – СИТУАЦИЯ УСПЕХА.
Экзаменовать ребенка и предлагать любые «выступления перед публикой» можно только в
том случае, когда и вы, и он сам абсолютно уверены в успехе.
Поэтому лучше дождаться, когда он сам чтонибудь выдаст – тут уж вы его нахвалите и
сами убедитесь в его знаниях.
САМОЕ ГЛАВНОЕ!
Это не должно становится самоцелью – чтобы ребенок срочно зачитал! У нас с вами
другие задачи. Занимаясь, мы развиваем зрительное и слуховое восприятие у ребенка, тренируем
соответствующие   отделы   памяти,   стимулируем   формирование   мозговых   структур   и Малышева Елена Анатольевна
5
межнейронных   соединений,   активизируем   работу   мозга,   опираясь   на   возможности   правого
(ведущего в этом возрасте!) полушария.
Как говорила известнейший нейропсихолог Мерили Зденек: «Обучая левое полушарие, –
мы обучаем левое полушарие. Обучая правое полушарие  мы обучаем весь мозг!» Об этом надо
помнить. А результат обязательно проявится, будьте уверены.
Обязательно надо давать слов 1015 (не меньше 10!), иначе ребенку просто станет скучно.
У некоторых детей вовсе может пропасть интерес изза этого, поэтому будьте бдительны. Нам –
взрослым всё кажется, что это так трудно – зрительно запомнить длинное слово! Не надо пытаться
примерить этот способ запоминания на себя и не бойтесь длинных слов. Показывать карточки
надо быстро и не обязательно ребенка заставлять смотреть – никуда не денется, ваши действия все
равно привлекут его внимание.
Повторять слово ребенок может, если сам захочет, требовать этого от него не нужно.
ТЕМЫ:
1. «Семья»: МАМА, ПАПА, БАБА, ДЕДА, ТЁТЯ (обязательно пишите Ё, а не Е), ДЯДЯ, БРАТ,
БРАТИК и так далее. Изучая тему «семья» желательно подписать фотографии всех членов семьи,
включая домашних питомцев.
2. «Части тела»: НОГА, РУКА, НОС, РОТ, ГЛАЗА, ЖИВОТ и т.д.
3. «Игрушечные звери»: которые у вас есть – то есть ребенок их знает: ЗАЙКА, КИСА, СЛОНИК,
ПЕТУШОК, ОСЛИК, ХРЮША  (именно такие «игрушечные» названия, ну, то есть, как вы их
называете, когда играете); можно заодно написать и слова, обозначающие «кто как голос подаёт» –
«ХРЮХРЮ», «ГАГАГА», «МЯУ» и т.д. особенно, если ребенок уже учится говорить.
4. «Любимые игрушки»: БАРАБАН, КУКЛА, ЮЛА, КУБИКИ, КНИЖКА, ПИРАМИДКА, МЯЧ
и т.д.
5.   «Что   окружает   в   доме»:  КРОВАТЬ,   СТУЛ,   СТОЛ,   ПИАНИНО,   КРЕСЛО,   ТЕЛЕВИЗОР,
ТЕЛЕФОН, КАРТИНА и т.д.
6. «Еда»: МОЛОКО, СОК, КАША, СУП, ХЛЕБ, ЯБЛОКО, ЙОГУРТ, МЯСО, ВОДА и т.д.
7.   «Знакомые   действия»   (глаголы   в  неопределенной   форме):  СПАТЬ,  ЕСТЬ,   ПИТЬ,   ИГРАТЬ,
ЧИТАТЬ, ГУЛЯТЬ, СИДЕТЬ, ПРЫГАТЬ, БЕГАТЬ, ХОДИТЬ.
Соответственно, планируем: день 1ый – первый показ – одно слово  МАМА, 2ой – два
слова:  МАМА, ПАПА, 3й показ: три слова –  МАМА, ПАПА, БАБА, 4й день – четыре слова:
МАМА, ПАПА, БАБА, ДЕДА, 5 показ – МАМА, ПАПА, БАБА, ДЕДА, БРАТ и т.д. до 15 слов. С
16 слова – первое слово «мама» убираем. Для того чтобы было понятно, какое слово надо убирать
– на обратной стороне карточки ставим число – когда она «пришла», чтобы не перепутать, какая
именно   карточка   должна   сегодня   «уйти».   А   можно   просто   написать   заранее   список   слов   по
порядку, как вы их будете показывать. И тогда просто зачеркивать слова – каждый день по три
слова или по одному слову – в зависимости от режима, который вы выбрали.
Можно установить и другой режим показа, например, один раз в день по 10 слов или по 15,
как вы решите лучше для вашего ребенка. Таким образом, получится, что определённые слова вы
будете проходить месяца два с небольшим (наверняка же будут дни, когда вы будете пропускать
занятия).
ЧТО ТАКОЕ «АКТИВНЫЕ» КАРТОЧКИ?
Это картинки (предметов, действий) с соответствующей подписью. Малышева Елена Анатольевна
6
                         ЩЕНОК                        КОРОВА
Можно   раскладывать   названия   животных   на   соответствующие   картинки.   Можно
прикреплять в каждой игрушке ее имя (слово без картинки). Можно зверей «кормить» – раздавать
им карточки с их кормом, заодно повторяем тему «Кто что ест». Можно разыскивать мам для
потерявшихся   деток   (карточки   «щенок»   –   к   собаке,   «телёнок»   –   к   корове   и   т.п.).   Можно
перевозить   «мебель»   (карточки)   на   машинах.   Можно   играть   в   магазин   –   используем   слова   в
качестве списка ассортимента, тут заодно и математикой занимаемся. Давай дадим «конфету»
Мишке – положили карточку Мишке, вот у Мишки «конфета» – акцентируем внимание на каждом
слове несколько раз. А «котик» поедет на машине кататься – кладем карточку «котик» на машину,
чтобы слово было видно и еще раз говорим: «КОТИК» поехал на машине и т.п. И так далее до
бесконечности. Вы сами придумаете множество вариантов разнообразных игр.
К слову сказать, многие психологи с тревогой утверждают, что современные дети совсем не
умеют играть в сюжетноролевые игры, что негативным образом отражается на развитии личности
и всего поколения. Так что мы с вами заодно и эту проблему заранее решаем.
Вместе   с   навыками   сюжетноролевой   игры   развиваются   и   символьное   мышление,   и
воображение.
Должен ли ребенок повторять слова? Совсем не обязательно. Он это может делать, если у
него возникает такое желание, но если он молчит, то это не означает, что слов он не запомнил.
Более того, даже если он действительно не запомнил какието слова – это не суть важно – важен
сам процесс.
А   активные   карточки   помогут   вам   быстрее   увидеть   результат   и   самим   испытать
положительные эмоции. Кроме того, именно в результате работы с активными карточками дети
молчуны начинают РАЗГОВАРИВАТЬ!
Можно делать тематические книжки: «Моя семья» (фотографии), «Профессии», «Цвета»,
«Формы», «Противоположности» и т.д.
Очень важно не забрасывать занятия, однако, через силу заставлять малыша делать то, чего
он не хочет, также не стоит. Ведь уже в раннем возрасте у него может появиться ассоциативная
неприязнь к учебе. Помните, главное правило успеха в том, что вашему ребенку занятия должны
быть интересны.
Методика   глобального   чтения   позволяет   развить   у   «Особых   детей»   понимание   речи,
вызвать активную речь, а также дать детям возможность общаться.
Желаю успехов!
Литература
1. Корсунская Б. Д. Воспитание глухого дошкольника в семье.
2. Методика раннего развития Глена Домана. От 1 до 4 лет.
3. Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Аутичный ребенок. Пути помощи.
4. Нуриева Л.Г. Развитие речи у аутичных детей.

file_name: Консультация для родителей.doc

intro: В консультации для родителей воспитанников группы "Особый ребёнок" рассказывается о возможностях применения метода глобального чтения в работе по развитию коммуникативных способностей у детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья (лёгкая и умеренная умственная отсталость, детский церебральный паралич, ранний детский аутизм), предложены рекомендации по обучению детей.

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Куроедова Галина Васильевна,
учитель начальных классов,
МКОУ  СОШ №2»
г. Киров Калужской области.
Название работы
Тема
УМК
Цель
Задачи
Планируемые
результаты
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Урок математики во 2 классе
Буквенные выражения
«Школа России»
Познакомить   детей   с   новым   математическим   понятием   «Буквенные           выражения»,   научить   читать,   записывать,
находить значения математических  выражений.
Образовательные:
 Составить алгоритм решения “Буквенных выражений».
 Формировать познавательный интерес через проблемные ситуации.
 Учить читать, записывать, находить значения математических  выражений.
Развивающие:
 Тренировать мыслительные операции, вычислительные навыки, математическую речь, логическое мышление.
 Учить рассуждать, используя ранее изученные знания.
 Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать составные задачи.
Воспитательные:
 Формировать умения общаться, сотрудничать.
 Воспитывать аккуратность, любовь к математике.
Предметные умения: учащиеся познакомятся с понятием “Буквенные выражения”, учащиеся научатся находить
значения буквенных выражений.
Метапредметные:
 Универсальные  личностные учебные действия: учащиеся научатся сотрудничать с товарищами в процессе
совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; научатся обсуждать и анализировать
собственную  деятельность  и работу одноклассников.
Универсальные  регулятивные учебные действия: учащиеся научатся выполнять задания в соответствии с
поставленной целью, отвечать на конкретные вопросы, научатся выявлять проблему, контролировать и оценивать свою
работу и полученный результат.
Универсальные  познавательные учебные действия: учащиеся научатся читать, записывать, находить значения математических  выражений.
Универсальные  коммуникативные учебные действия: учащиеся научатся общаться с товарищами, научатся
принимать участие в работе парами.
Материалы и
оборудование
 М. И. Моро,  М. А. Бантова,  Г. В. Бельтюкова. Математика. Учебник для 2го класса. Часть 1.
 Интерактивная доска.
 Презентация «Буквенные выражения».
 Нетбуки для работы в парах.
 Карточки – помощники.
Тип урока
Технология обучения
Формы работы
Урок изучения новых знаний
Личностноориентированное обучение.
Фронтальная, самостоятельная,  в парах, индивидуальная.
Этапы урока
Формируемые УУД
I. Мотивирование к
учебной деятельности.
Личностные
Коммуникативные
Деятельность учителя
слайд  1
Включение обучающихся в деятельность на
личностно – значимом уровне.
 Сегодня у нас много гостей, как гостеприимные
хозяева,  окажем им внимание.
Психологический
настрой на работу.
Деятельность учащихся
Учся хором (поворачиваются
лицом к гостям):
«Мы рады приветствовать вас в
классе нашем,
Возможно, есть классы и лучше и
краше.
Но пусть в нашем классе вам будет
светло.
Пусть будет уютно и очень легко».
 Возьмите друг друга за руки  почувствуйте тепло
рук ваших товарищей, мысленно подарите добрые
слова друг другу. Вам понадобится  их  поддержка
и помощь.
 Давайте прочитаем девиз, под которым мы
Учся хором:
«В кругу друзей лучше считать, II. Чистописание
Познавательные,
регулятивные.
сегодня будем работать:
слайд  2
 Отгадайте ребус
 Слайд 3
лучше решать и побеждать».
В
 , НИК
 Вторник
  Сегодня, ребята, вторник. А кто знает, почему
этот день недели так назвали?
 Сегодня на уроке мы повторим написание цифры
2.
Слайд 4
 А кто помнит пословицы или поговорки где
встречается число 2.

 Оцените свои знания знаками: !, !?, ?
 Это второй день недели.
Ответы детей (вспоминают
пословицы пройденные на уроках
литературного чтения и русского
языка)
 Два сапога пара.  Двум смертям
не бывать, а одной не миновать. За
двумя зайцами погонишься, ни
одного не поймаешь.  За одного
битого двух небитых дают.  Как
две капли воды. Между двух
огней. Не может связать двух слов.
Один ум хорошо, а два – лучше.
Одна голова хорошо, а две –
лучше. От горшка два вершка.
Скупой платит дважды. Старый
друг лучше новых двух. Уплетать
за обе щёки.
Учся ставят знаки на полях III. Актуализация
знаний.
Познавательные,
регулятивные.
IV. Самоопределение
деятельности.
Проблемная ситуация.
Познавательные,
регулятивные.
Слайд 5
 Началась наша работа. А разве может быть
математика без устного счёта?
Слайд 6
1. Задача на логику:
Три первых урока были: математика, русский язык,
чтение. Математика не первый, чтение  не первый
и не третий. Какой порядок уроков?
2. Слайд 7
 Найдите закономерность и назовите пропущенные
числа:
3,  6,  …, 15,  …,  …,  24.
3.
 Я называю число, а вы дополните его до 15.
4   1   5   3   7   9
4.
 Вставьте пропущенные числа:
… + 7 = 67                    97 + … = 100
54  … = 52                   …  1 = 19
 Оцените свои знания знаками: !, !?, ?
Слайд 8
 Прочитайте и вычислите выражения.
Слайд 9
34 + 20
85 – 70
68 + 8
46 – 3
93 + а
 Почему не получилось найти значение последнего
тетради (обращают внимание на
написание цифры 2 и знание
пословиц)
1 Русский язык
2 Литературное чтение
3 Математика
 3, 6, 9, 15, 18, 21, 24
Учся отвечают по очереди:
11   14   10   12   8   6
Ответы учся
Учся ставят знаки на полях
тетради
Учся читают и находят
значения выражений.
Последнее вызывает
затруднения. V. Работа по теме урока. Личностные,
познавательные,
регулятивные.
выражения?
 Как бы вы назвали это выражение?
   Предположите,   о   чём   пойдёт   речь   сегодня   на
уроке?
 Что мы узнаем?
 Чему научимся?
 Давайте проверим свои предположения.
 Прочитаем тему и цель урока на слайде.
Слайд 10
    1.  Работа по учебнику. С 76
 Почитайте ещё раз тему и задачи в учебнике
 на с. 76.
 Рассмотрите рисунок на с. 76. Какое выражение
записано на пеньке?
Подставьте в окошко число, которое держит ёжик.
Прочитайте выражение и вычислите его значение.
 Какое выражение получится, если подставим
число, которое держит зайчик? Вычислите
(Аналогично учся подставляют числа 6 и 4 и
вычисляют значения выражений)
 Что можно сказать о выражении с окошком?
Ответы детей:….
 Буквенные выражения.
 Узнаем, что такое буквенные
выражения,
и будем учиться вычислять их
значения.
Учся читают тему и задачи в
учебнике на с. 76
2 + …
2 + 5 = 7
2 + 3 = 5
 На месте окошка можно
подставить любое число и
вычислить его значение.
№ 1 с. 76
(Коллективное выполнение по цепочке)
 Почему в последнее выражение нельзя подставить
числа 7, 8, 9?
 Прочитайте текст рядом с красной чертой.
 Они больше 6, вычитать нельзя.
Учся в учебнике читают текст.  Чем в математике заменяют окошки?
 Маленькими латинскими
буквами.
2.   Работа   с   электронным   приложением   к
учебнику.
Тема.
Обобщение:
 Что же такое буквенное выражение?
Задание № 1.
Ответы учся.
Презентация «Поймай буквенное выражение».
Слайд 11
 А сейчас, ребята, вы будете работать в парах на
нетбуках.
 Откройте папку «Математическая рыбалка»,
далее презентацию «Поймай буквенное
выражение».
 Будьте очень внимательны.  Вы должны поймать
удочкой на крючок рыбки только с буквенным
выражением.
 Оцените свои умения знаками: !, !?, ?
Слайд 12
1 Работа по учебнику.
№ 2 с. 77
 Слайд 13
Коллективное выполнение с комментированием
и записью на доске (вызываю по одному учся к
доске) по следующему алгоритму:
 Прочитайте буквенное выражение.
Учся работают с нетбуками в
парах.
Учся ставят знаки на полях
тетради.
По 1 человеку у доски
проговаривают алгоритм,
остальные записывают в
тетради с опорой на доску или
VI. Работа в парах.
 (с нетбуками)
Личностные,
коммуникативные,
познавательные.
VII. Закрепление
изученного материала
Личностные,
регулятивные,
познавательные.  Запишите это выражение в тетрадь.
 Подставьте  значение неизвестного.
 Вычислить значение выражения.
 Образец записи:
 k + 7      k = 10       10 + 7 = 17
(алгоритм у каждого на парте:  карточка
помощник)
 Оцените свои умения знаками: !, !?, ?
Слайд 14
ФИЗМИНУТКА  Слайд 15
2 Самостоятельная работа
Слайд 16
1 вариант
a + 6   и   a – 6, если  a = 11
2 вариант
b +  8  и   b – 8 ,  если  b = 12
Взаимопроверка – слайд 17
самостоятельно.
Учся ставят знаки на полях
тетради.
Учся выполнят физминутку.
Учся работают в тетрадях
самостоятельно.
Учся обмениваются тетрадями
и проверяют работу своего
соседа по парте.
 Оцените свои знания знаками: !, !?, ?
Слайд 18
Учся ставят знаки на полях
тетради.
1 Работа с учебником
С. 77 задача № 3   Слайд 19
 Сколько денег было у мамы?
 Как найти общую сумму?
 Что обозначает число 30?
 Как найти остаток?
 50 р. и 10 р.
 50 + 10 = 60 (р.)
 Количество истраченных денег.
 Вычитанием: 60 – 30 = 30 (р)
VIII. Работа над
пройденным
материалом.
Комуникативные,
регулятивные,
познавательные.  Кто желает записать решение задачи на доске?
 Можно ли подругому решить задачу?
 Какие деньги были у мамы?
 Сколько ей надо заплатить?
 Как бы вы стали расплачиваться на месте мамы?
Какую купюру подали продавцу?
 А что получили бы?
 Как находим остаток?
 Что сделаем со сдачей?
 Посмотрите на слайд.
Слайд 19
 Верно, ли я записала решение данной задачи.
Один учся записывает решение
задачи на доске, остальные
записывают решение в тетради.
 Можно.
 50 р. и 10 р
 30 р.
 50 р.
 Сдачу, остаток.
 Вычитанием: 50 – 30 = 20 (р.)
  Прибавим к 10 р.:  20 + 10 = 30
(р.)
Учся высказывают и
доказывают свои мнения.
 Оцените свои знания знаками: !, !?, ?
Слайд 20
Учся ставят знаки на полях
тетради.
    2. Работа в парах.
 С. 77 № 6 (если останется время)
Учся работают в парах
самостоятельно
 Что нового узнали?
– С буквами какого алфавита познакомились
сегодня на уроке?
  Что такое буквенные выражения?
– Назовите алгоритм работы с буквенными
выражениями.
– Что для вас оказалось трудным.
 Вам понравился урок?
Ответы учся.
Ответы учся.
IX. Итог урока.
Регулятивные,
коммуникативные.
X.  Рефлексия.
Регулятивные, коммуникативные
Слайд 21
 Продолжите фразу.
Сегодня на уроке
я умел …
я узнал  …
я учился …
мне понравилось …
хотел бы узнать …
 Вспомните девиз, под которым мы работали в
течение всего урока.
Слайд 22
 Вам понравился урок?
 С каким настроением вы работали сегодня на
уроке?
 У вас на партах лежат воздушные шарики (вырез
из цв. бумаги разного цвета: красный цвет –
отличное настроение, жёлтый – хорошее, зелёный –
удовлетворительное). Выберите подходящий цвет
шарика, соответствующего вашему настроению и
прикрепите его к нашим друзьям на доске. (на
доске: мальчик и девочка, как на слайде).
 Где в жизни можно встретить одновременно эти
цвета?
 Не забывайте соблюдать правила дорожного
движения!
«В кругу друзей лучше считать,
лучше решать и побеждать».
Учся прикрепляют шарики на
доску.
 На светофоре.
XI. Дом задание.
Личностные.
 Откройте свои дневники и запишите дом. задание
С. 77 № 4, зад по чертой
Учся записывают домашнее
задание.

file_name: Урок математики Буквенные выражения.docx

intro: Методическая разработка урока "Буквенные выражения" к учебнику М. И. Моро для 2 класса.Тип урока по образовательной цели – урок изучения новых знаний. По признаку основного способа проведения – урок с разнообразными видами учебных занятий на основе системно - деятельностного подхода с использованием ИКТ – технологии. Урок создан на основе личностно - деятельностной технологии.

title: Урок математики "Буквенные выражения" 2 класс


extracted_text:
«Чтобы не зевать от скуки»
Оздоровительный массаж всего тела: быстрые, частые хлопки на
соответствующие  слова
Чтобы не зевать от скуки, Постучим и тут, и там,
Встали и потерли руки, И немного по бокам.
А потом ладошкой в лоб. Не скучать и не лениться!
Хлопхлопхлоп. Перешли на поясницу.
Щеки заскучали тоже?
Мы и их похлопать можем.
Хлопаем как можно выше.
Нука дружно, не зевать:
Раздватричетырепять.
Вот и шея.
Нука, живо
Переходим на загривок.
 По сухой лесной дорожке
Топтоптоптопочут
ножки.
«Божьи коровки»
    Дети выполняют массаж ног
Божьи коровки, папа идет, (сидя, поглаживать ноги сверху
донизу)
Следом за папой мама идет,  (разминать ноги)
За мамой следом детишки идут, (похлопывать ладошками)
Вслед за ними малышки бредут (поколачивать кулачками)
Юбочки с точками черненькими (постукивать пальцами)
На солнышко они похожи,
(Поднять руки вверх и скрестить кисти),
Встречают дружно новый день (широко раздвинув пальцы)
А если будет жарко им, (поглаживать ноги ладонями и
спрятать)
То спрячутся все вместе в тень.
(руки за спину). «Черепаха»
Самомассаж тела.
Шла купаться черепаха
И кусала всех со страха (дети выполняют легкое
пощипывание пальцами: рук, ног, груди).
Кусь! Кусь! Кусь! Кусь!
Никого я не боюсь!
Черепаха Рура! (дети поглаживают себя ладонями)
В озеро нырнула, (выполняя круговые движения и
приговаривают).
И пропала… Ээй,
Черепашка Рура, выгляни скорей!
«Ириски от киски»
Массаж глаз (по китайской медицине)
В гости к нам явилась киска, всем дает она ириски:
(потереть друг о друга средние пальцы рук)
Мышке, лебедю, жуку, псу, зайчонку, петуху (прикрыть
неплотно глаза и провести пальцами, не надавливая
сильно на кожу, от внутреннего края глаза к
внешнему).
Рады, рады все гостинцам! Это видим мы по
лицам.  (Совершать круговые движения зрачками
глаз вправо и влево)
Все захлопали в ладошки (хлопки в ладоши) Дети выполняют самомассаж тела.
«Пироги»
За стеклянными дверями  (Выполнять хлопки правой ладонью
по левой руке от кисти к плечу).
Ходит мишка с пирогами  (то же по правой руке)
Здравствуй, Мишенька  дружок, (хлопки по груди)
Сколько стоит пирожок? (хлопки по бокам)
Пирожокто стоит три,  (хлопки по пояснице)
А готовить будешь ты! (хлопки по ногам сверху вниз)
Напекли мы пирогов, к празднику наш стол готов!
(выполнять последовательное поглаживание рук, корпуса, ног)
Побежали в гости к кошке.  (постучать подушечками
пальцев друг о друга).
«Вот какая борода»
Массаж биологически активных зон для профилактики
простудных заболеваний
Да – да – да – есть у деда борода.
(Потереть ладони друг о  друга)
Де – де – де – есть сединки в бороде.
(Руками провести по шее от затылка до яремной ямки).
Ду – ду – ду – расчеши бороду.
(Большими пальцами мягко провести по шее от подбородка вниз)
Да – да – да – надоела борода. (Сжав руки в кулаки,
возвышениями больших пальцев быстро растереть крылья носа) Ду – ду – ду – сбреем деду бороду. (Положить три пальца на
лоб всей плоскостью и, мягко надавливая, поглаживать лоб).
Ды – ды – ды – больше нет бороды. (Раздвинув указательный и
средний пальцы, положить их перед и за ушами и с силой
растирать кожу)
«Жарче, дырчатая тучка»
Дети выполняют самомассаж с целью профилактики простудных
заболеваний.
Жарче, дырчатая тучка, поливай водичкой ручки,
(растереть ладошки)
Плечики и локоточки, пальчики и ноготочки,
Мой затылочек, височки, подбородочек и щечки!
(Постукивать пальцами по плечам, локоткам, кистям, затылку,
вискам, подбородку, щекам).
Трем мочалкою коленочки, щеточкой трем хорошенечко
«Дедушка Егор»
      Гимнастика для ног для профилактики плоскостопия
Изза лесу, изза гор едет дедушка Егор
(Ходьба на месте, не отрывая носки от пола, стараясь поднимать
выше пятки).
Сам на лошадке, (ходьба на пятках, руки за спиной)
Жена на коровке,  (ходьба на носках, руки за головой)
Дети на телятках, (ходьба с перекатом с пятки на носок, руки на
поясе).
Внуки на козлятках. (ходьба с высоким подниманием ног, Пяточки, ступни и пальчики…Чисточисто моем мальчика!
Чисточисто моем девочку, нашу девочку  припевочку!
согнутых в колене, руки в стороны)
Гоп, гоп, гоп! (приподниматься на носки и опускаться
  (Растереть ладонями колени, ступни и пальцы ног).
на всю ступню.
Приехали! (присесть)
«Зайка»
Массаж носа, укрепляющий иммунитет к заболеваниям верхних
дыхательных путей.
Вот и зайка к нам идёт, он нас лапкою зовет.
(шагают на месте, машут одной рукой приветствие)
Бедный заинька чихает, как поправиться – не знает.
Лекарство для тебя найдем:
Мы носик лапкою потрем.
(Потереть указательные пальцы и массировать ими ноздри сверху
вниз, снизу вверх 10 – 20 раз).
«Часовой»
Дети выполняют массаж ушей
На дальней границе и  в холод, и в зной,
В зеленой фуражке стоит часовой.
(загнуть руками уши вперед, назад)
          На дальней границе и  ночью, и днем .
Он зорко, он зорко следит за врагом.
 (Потянуть руками мочки ушей в стороны, вверх, вниз,
опустить) В руках у нас морковка.
Продолжаем тренировку. (дети  имитируют в руке морковку,
выполняя ею медленные движения вправовлево,
вверхвниз, по кругу и прослеживая за ней взглядом).
Вот поправился наш зайка, он ребятам очень рад,
Приглашает поиграть (прыгают на месте)
И если лазутчик  захочет пройти,
Его остановит солдат на пути!
         (Указательным пальцем помассировать слуховые отвороты)
«Дождик»
Массаж спины.
Дождик бегает по крыше (Встать друг за другом «паровозиком»)
Бом! Бом! Бом!  (похлопывать друг друга по спине).
По веселой звонкой крыше Бом! Бом! Бом!
Дома, дома посидите (постукивание пальчиками).
Бом! Бом! Бом!
Никуда не выходите Бом! Бом! Бом!
«Подарок маме»
Массаж пальцев
Маме подарок я сделать решила. (Скользящие движения ладонью о
ладонь)
Коробку с катушками тихо открыла.
Нитки и пяльцы достала я с полки Почитайте, поиграйте (поколачивание кулачками).
Бом! Бом! Бом!
А уйду  тогда гуляйте Бом! Бом! Бом!
Дождик бегает по крыше (поглаживание ладошками).
Бом! Бом! Бом!
По веселой звонкой крыше Бом! Бом! Бом!
«По таинственной дороге»
Гимнастика для стоп.
По таинственной дороге шли таинственные ноги.
(Ходьба на носках, сохраняя хорошую осанку)
По большой дороге зашагали наши ноги.
(Ходьба на месте, не отрывая носки от пола)
Вдела зеленую нитку в иголку.  (Поочередно растирать пальцы
левой руки, как бы надевая на каждый палец «Колечко» из сжатых
пальцев правой руки)
Мамин наперсток  на дочкином пальце.
Белую ткань я надела на пяльцы.
Иголкой веду за стежочком, стежочек.
(Поочередно растирать пальцы правой руки)
Я вышиваю чудный цветочек: Сначала – зеленые стебельки,
После – веселые лепестки, В центре кружка – яркожелтый
кружок.
Я закрепляю последний стежок. (Потереть ладони друг о друга)
Я разминаю уставшие пальцы. (Сжимать и разжимать пальцы)
Я убираю старинные пяльцы.
Нитку с иголкой в шкатулку кладу. (Переплести пальцы обеих рук
и сделать«качельку»)
В мамину комнату тихо иду.
Встану на низкую табуретку. (Встают на ноги)
И на комод постелю я салфетку. (Протягивают руки вперед)
В комнату мама войдет, удивится: (Покачать головой, поставив
руки на пояс)
 Дочка, какая же ты мастерица.
«Колобок»
Упражнение для профилактики плоскостопия
Тише, тише, Колобок! По пыльной дорожке шагали наши ножки.
 (Перекаты с носка на пятку, стоя на месте)
А маленькие ножки бежали по дорожке.
(Быстрая ходьба с высоким подниманием ног, согнутых в коленях)
На узенькой дорожке устали наши ножки.
(Ходьба со сведенными носками ног)
Усталые ножки шли по дорожке.
(Ходьба с перекатом с пятки на носок, держа туловище прямо и глядя
вперед)
На камушек мы сели, Сели, посидели. (Сидя на стуле, поднимать
и опускать носки ног, не отрывая пяток от пола)
Ножки отдыхают, мышцы расслабляют.
(погладить мышцы ног и ступни)
Вдруг услышит серый волк.
(Ходьба с высоким подниманием ног согнутых в коленях).
Тихо ножками пойдем,
Незаметно прошмыгнем.
(Ходьба на носках, сохраняя хорошую осанку)
Но румяный Колобок
Прыгнул прямо в огород,
(Приподниматься на носки и опускаться на всю стопу)
Через грядки вдоль забора
 Скачет, словно от Федоры.
(Перекаты с носка на пятку).
«Плотник»
Дети выполняют самомассаж рук.
Мастер в руки взял фуганок,
(Поглаживать левую руку от плеча к кисти 4 раза )
Остро наточил рубанок, (Поглаживать правую руку)
«Паровоз» Дети выполняют массаж спины, встав друг за другом и положив
друг другу на плечи ладони.
Чухчух, пыхчу, пыхчу, ворчу,
Стоять на месте не хочу!
          (Похлопывание по спине ладонями)
Чухчух, пыхчу, пыхчу, ворчу,
Стоять на месте не хочу!
(Поворот на 180, поколачивание кулачками)
Колесами стучу, стучу, колесами стучу, стучу,
(Поворот на 180, постукивание пальцами)
Колесами стучу, стучу, садись скорее, прокачу!
(Поворот на 180, поглаживание ладонями)
Чу, чу, чу! (Легкое поглаживание пальцами)
Доски гладко отстругал, (Разминать левую руку)
Взял сверло, шурупы взял, (Разминать правую руку)
Доски ловко просверлил,
(Круговые движения пальцами правой руки от
плеча к левой кисти)
Их шурупами свинтил,  (То же левой рукой)
Поработал долотом, (Поколачивание по левой руке)
Сколотил все молотком. (Поколачивание по правой руке)
Получилась рама – (Быстро перебирая пальцами правой руки,
пройти ими по левой от плеча до локтя)
Загляденье прямо!
(То же левой рукой)
Прекрасный тот работник  (Погладить левую руку)
Зовется просто: плотник.
(Погладить правую руку)
«Лес зелёный»
Массаж лица ( улучшает питание кровью кожи лица, успокаивает
головную боль, снимает усталость глаз )
Теплый ветер гладит лица, лес шумит густой листвой. (Двумя ладонями провести, не слишком надавливая, от бровей до
подбородка и обратно 4 раза)
Дуб нам хочет поклониться, клен кивает головой.
(От точки между бровями большим пальцем левой руки массировать
лоб, проводя пальцем до середины лба у основания волос – 4 раза)
А кудрявая березка провожает всех ребят.
(Массаж висковых впадин большими пальцами правой и левой рук,
совершая вращательныедвижения – 8 раз)
До свидания, лес зеленый, мы уходим в детский сад!
(Поглаживание лица ладонями сверху вниз 4 раза).
МКУ «Социальнореабилитационный центр для
несовершеннолетних «Радуга»
Методическая разработка
по формированию основ ЗОЖ
«Ладошки»
Самомассаж
Вот у нас игра какая: хлоп, ладошка, хлоп, другая!
(Хлопки в ладоши)
Правой, правою ладошкой мы пошлепаем немножко.
(Шлепки по левой руке от плеча к кисти)
А потом ладошкой левой ты хлопки погромче делай.
(Шлепки по правой руке)
А потом, потом, потом даже щечки мы побьем.
(Легкое похлопывание по щекам)
Вверх ладошки! Хлоп! Хлоп! (Хлопки над головой)
По коленкам – шлеп, шлеп!  (Хлопки по коленям)
По плечам теперь похлопай! (Шлепки по плечам)
По бокам себя пошлепай! (Шлепки по бокам)
Можем хлопнуть за спиной! (Шлепки по спине)
Хлопаем перед собой! (Шлепки по груди)
Справа – можем! Слева – можем!
(Поколачивание по груди справа, слева)
И крестнакрест руки сложим!
И погладим мы себя.
Вот какая красота! Игровой самомассаж
(Поглаживание по рукам, груди, бокам, спине, ногам).
«Гимнастика маленьких волшебников»
г. ЛенинскКузнецкий
2017
Введение.
Одной из основных задач, стоящих перед педагогами, является
воспитание здорового подрастающего поколения. В последние годы
наблюдается ухудшение состояния здоровья детей. Это обусловлено
многими факторами. Помимо неблагоприятных климатических
особенностей на здоровье детей отрицательно влияют ухудшение
экологической обстановки, электроннолучевое облучение детей
(компьютерные игры, длительное пребывание перед телевизором), а также
социальная напряженность в обществе.
Дошкольный и младший школьный возраст – один из наиболее
ответственных периодов в жизни каждого человека. Именно в эти годы
закладываются основы здоровья, гармоничного умственного,
нравственного и физического развития, формируется личность ребенка.
В период от трех до семи лет ребенок интенсивно растет и
развивается, движения становятся его потребностью, поэтому особенно
важно в этот возрастной период воспитывать  у ребенка физическую
культуру и бережное отношение к своему здоровью.
В последнее время педагоги все чаще стали применять
нетрадиционные средства физического воспитания детей.
Я хотела представить картотеку «Игрового самомассажа».
Игровой самомассаж  нетрадиционный вид упражнений,
помогающий естественно развиваться организму ребенка, морфологически В данной картотеке подобраны упражнения игрового самомассажа
и функционально совершенствоваться его отдельным органам и системам.
из собственного опыта, опробированные с детьми моего учреждения.
«Игровой самомассаж» является основой закаливания и
оздоровления детского организма. Выполняя упражнения самомассажа в
игровой форме, дети получают радость и хорошее настроение. Такие
упражнения способствуют формированию у ребенка сознательного
стремления к здоровью, развивая навык собственного оздоровления.
Непременным условием является постоянное наблюдение за
самочувствием и индивидуальной реакцией детей. Все упражнения
должны выполняться на фоне позитивных ответных реакций ребенка. При
проведении массажа рекомендуется обучать детей не надавливать с силой
на указанные точки, а массировать их мягкими движениями пальцев.
Перед проведением занятия педагогу следует попробовать
выполнить все упражнения самому. В этом случае на занятии дети легко
их исполнят по показу. Очень большое значение для сохранения внимания
и интереса детей имеет интонационное разнообразие речи педагога. Нужно
суметь и речью, и мимикой создать сказочную, волшебную атмосферу. И
вы сами убедитесь, увидите, каким восторгом загорятся глаза ваших
воспитанников.
Цель: создание условий для формирования здорового образа
жизни воспитанников.
Задачи:
1. Познакомить детей с нетрадиционным видом физических
упражнений, «игровой самомассж», как средством
профилактики простудных заболеваний, улучшения
кровообращения;
2. Способствовать расслаблению мышц и снятию нервно
эмоционального напряжения;
3. Развивать мелкую моторику, внимание, быстроту реакции, речь;
4. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.

file_name: Гимнастика маленьких волшебников.docx

intro:
В данной картотеке подобраны упражнения игрового самомассажа из собственного опыта, опробированные с детьми моего учреждения.
«Игровой самомассаж» является основой закаливания и оздоровления детского организма. Выполняя упражнения самомассажа в игровой форме, дети получают радость и хорошее настроение. Такие упражнения способствуют формированию у ребенка сознательного стремления к здоровью, развивая навык собственного оздоровления.
Непременным условием является постоянное наблюдение за самочувствием и индивидуальной реакцией детей. Все упражнения должны выполняться на фоне позитивных ответных реакций ребенка. При проведении массажа рекомендуется обучать детей не надавливать с силой на указанные точки, а массировать их мягкими движениями пальцев.Цель данной методички: создание условий для формирования здорового образа   жизни воспитанников.

title: Методическая разработка по формированию основ ЗОЖ Игровой самомассаж «Гимнастика маленьких волшебников»