extracted_text:
Урок русского языка во 2 классе.
Тема урока: Что такое текстповествование? Какова в нем роль глаголов?
(2 класс).
Цель: дать представление о текстеповествовании и его признаках,   учить
выделять в тексте глаголы;  развивать речь учащихся;  воспитывать любовь к
природе.
Ход урока.
Ребята,   сегодня   к   нам   пришли   гости.   Давайте   поздороваемся.   Хорошо.
Пожалуйста займите свои места, мы начинаем урок.
Стук в дверь.  «Здравствуйте! Это второй класс?  Да.  Я, бурый медведь
Алёша. Я учусь в лесной школе и мне задали задание, ответить на вопросы.
Ответов я не знаю. Помогите мне, пожалуйста!»
Поможем?
   Ребята,   сегодня   на   уроке  мы   с   вами   постараемся   помочь   нашему   другу
бурому медведю ответить на два вопроса. Давайте прочитаем их на слайде.
(Что такое текстповествование? Какова в нем роль глаголов?)
Какие термины нам уже знакомы? (Текст и глаголы)
 Кто может ответить, что мы называем текстом?  (Текст – это несколько
предложений, связанных между собой по смыслу). А что такое Глагол?
 Верно.
Ребята, а что вы знаете о бурых медведях? Расскажите.
А сейчас поработаем над упражнением 145 в учебнике. Прочитайте задание.
На берегу разгуливала семья медведей: медведица и два медвежонка.
Они чтото подбирали и ели.
Потом медвежата начали возню. Они кувыркались и боролись друг с
другом. Вдруг медвежата подбежали к берегу, залезли в лодку и стали её
раскачивать. Они возились до тех пор, пока не свалились в воду.
Старая медведица уселась на берегу и следила за детворой.  Что мы прочитали? (Текст)
 Докажите, что это текст. (Здесь несколько предложений, которые связаны
между собой по смыслу)
 О ком этот текст? (Этот текст о медвежатах)
 Верно. Как бы вы озаглавили этот текст? (Веселые медвежата. Игра
медвежат.)
 Сколько частей в этом тексте? (Три)
 Почему вы так решили? (Потому что текст разделен на три абзаца.)
 Прочитайте I часть.    (На берегу разгуливала семья медведей: медведица и
два медвежонка. Они чтото подбирали и ели.)
 Что произошло на берегу? Какие действия медведей описаны в начале
текста? (На берегу разгуливала семья медведей. Они чтото подбирали и
ели с земли.)
 Что случилось потом?
Потом медвежата начали возню. Они кувыркались и боролись друг с
другом. Вдруг медвежата подбежали к берегу, залезли в лодку и стали её
раскачивать. Они возились до тех пор, пока не свалились в воду.
 Хорошо.
   О   каких   событиях   рассказывается   в   третьей   части   текста?  (Старая
медведица уселась на берегу и следила за детворой.)
   Обратите   внимание   на   то,   что   в   этом   тексте   события   происходят
последовательно, друг за другом. Сначала семья медведей гуляла на берегу,
потом медвежата начали бороться, залезли в лодку и свалились в воду, затем
старая медведица уселась на берегу и следила за детворой.
 Найдите и прочитайте глаголы, которые помогают рассказать о событиях,
происходящих в тексте. (разгуливала, подбирали, ели, начали, кувыркались,
боролись,   подбежали,   залезли,   стали,   раскачивать,   возились,   свалились,
уселась, следила)  Попробуйте убрать из текста все глаголы и прочитайте его. Что происходит?
(Нам ничего не понятно без глаголов)
Что   обозначают   глаголы?  (действия).  Значит   без   глаголов   нам   не   понятно
какие действия происходили в тексте.
 А теперь представьте, что вам дали задание не рассказать, а нарисовать этот
текст. Сколько картинок у вас бы получилось? (Три)
 А почему три? (Потому что я бы нарисовала картинку к каждой части
текста)
   Текст   перед   вами   в   учебнике.   Прочитайте   1   часть   текста,   подходит   ли
первая   иллюстрация   к   ней?   Прочитайте   2   часть   и   сравните   со   второй
иллюстрацией?
 Подумайте, можно ли все события, происходящие в этом тексте изобразить
на одной картинке? (Нет)
 Верно.
   Ребята,   текст,   который   мы   с   вами   прочитали,   называется   текст
повествование. Давайте прочитаем в учебнике, по каким же признакам мы
будем  отличать  тексты  повествование от  остальных.  (Текст, в  котором
повествуется, рассказывается о событиях, действиях, происходящих одно
за   другим,   называется  текстомповествованием.   К   таким   текстам
можно поставить вопросы что случилось? что произошло?)
   Хорошо.   Вернемся   к   тексту.   Какое   задание   мы   забыли   выполнить?
Прочитайте. (Напишите ответ на один из данных вопросов.)
Запишите ответы на все вопросы.
ФИЗМИНУТКА.
 Посмотрите на картинки, которые находятся на доске. Как можно назвать их
одним словом? (Овощи)   Представьте,  что   мама   принесла   из  магазина   эти  овощи  и   поручила   вам
приготовить салат. Что вы будете делать сначала? Потом? После этого?
   Давайте   вместе   составим   повествовательный   текст   на   тему   «Как
приготовить салат». Начните так: «Мне поручили приготовить салат.  Сначала
я...  Потом… Затем»
 Возьмите карточку. Прочитайте задание.
Вам необходимо вписать нужные глаголы, используйте слова для справок.
 Молодцы! Найдите в своём тексте глаголы, обозначьте их.
 Какую роль выполняют глаголы? Чьи действия описывают?
 Скажите, пожалуйста, о чём вы узнали сегодня на уроке?  (Мы узнали, что
такое текстповествование)
  Какой   текст   называют   текстомповествованием?  (Это   такой   текст,   в
котором рассказывается о какихнибудь событиях, которые происходят
одно за другим.)
 Какой вопрос можно поставить к такому тексту?  (Что случилось? Что
произошло?)
 Достаточно ли будет одного снимка, чтобы сфотографировать события, о
которых говорится в текстеповествовании? (Нет, потому что все события,
о которых рассказывается в таком тексте  происходят друг за другом, и
их нельзя увидеть одновременно.)
УПР 144
Мишка, скажи пожалуйста, мы с ребятами помогли тебе?
Ребята, у вас на партах лежат смайлики, но на них не хватает одной детали.
Посмотрите на слайд и добавьте ту деталь, которой не хватает, оценив свою
работу на уроке. И покажите мне свои смайлики. Мне поручили приготовить салат.
Сначала я _______________ овощи. Потом _____________ их. Затем
_______________, _________________ маслом и _______________________.
_______________________ очень вкусный салат.
Слова для справок:
Вымыл,   порезал,   бегал,   посолил,   заправил,   прочитал,   перемешал,
получился, проплыл.

title: Конспект урока "Что такое текст-повествование? Какова в нем роль глаголов?" 2 класс


extracted_text:
Урок 2.
Тема: Малые жанры фольклора. Пословицы и поговорки.
Цели:
обучающие: повторить малые жанры фольклора; объяснить поучающий
смысл пословиц и поговорок; показать сходство и различие двух жанровых
форм;
развивающие: развитие речи учащихся через комментированное  чтение
пословиц, написание письменных ответов на поставленные вопросы,
сочинение минирассказов, развитие умения находить черты сходства и
различия, составлять  таблицу.
воспитательные: приобщение детей к активному усвоению
общечеловеческих ценностей, нравственной, интеллектуальной и
эмоциональной культуре; воспитывать любовь к Родине, своему народу,
прошлому страны, духовному богатству и родному языку;
воспитание интереса, любви к фольклорным традициям русского народа.
Оборудование: словарь литературоведческих терминов; распечатки
пословиц, поговорок, оформленные на доске.
ИКТ: презентация «Малые жанры фольклора»
Эпиграф к уроку: «Вот как хорошо сочиняют мужики. Всё просто, слов
мало, а чувства много». Л.Н. Толстой
Структура  урока.
I. Оргмомент. Сообщение целей, задач урока.
II. Актуализация знаний. Беседа.
Вступительное слово учителя:
 Ребята, что такое фольклор? (УНТ) Чтение и комментарий эпиграфа. Стр.
78.
 Какие малые жанры фольклора вы знаете?
(колыбельные песни, потешки, пестушки, заклички, приговорки, считалки,
дразнилки, скороговорки, небылицы, пословицы, поговорки, загадки и т.д.)
 Хорошо, названия жанров вы знаете, а теперь попробуйте  определить, к
какому виду малых жанров фольклора относятся приведённые тексты.
Докажите.
Презентация «Малые жанры фольклора»
1) От топота копыт пыль по полю летит (скороговорка).
2) Зимою греет,
Весною тлеет,
Летом умирает,
Зимой оживает (снег). (загадка)
3) Киса, кисонька, коток,                  Баю баюшки баю
Киса  серенький хвосток,            Не ложися на краю…
Приходи, киса, ночевать,
Приди Васеньку качать… (колыбельная песня)
4) Матушка – репка,                          Весна, весна красная,
Уродись крепка,                               Приди, весна, с солнышком,
Капуста   виласта.                          Растопи льды тяжелые… Будь пудаста! (закличка)
5) А у нас во дворе
Поросёнок рылся
И нечаянно хвостом
К небу прицепился.  (небылица)
6) Ехали, ехали
В лес за орехами,
По кочкам, по ямкам,
Бух, и провалились.   (потешка)
7) Скачет галка по ельничку,
Бьёт хвостом по березничку.
Наехали на галочку разбойнички,
Сняли они с галки синь кафтан.
Не в чем галочке по городу гулять,
Плачет галка, да негде взять…  (прибаутка)
8) Потягунчики, порастунчики!
Роток – говорунюшка,
Руки – хватунюшки,
Ноги – ходунюшки.   (пестушка)
9) Мышка, мышка,
На тебе зуб костяной,
А мне дай стальной.  (приговорка)
10) Раз, два – упала гора,
Три, четыре – прицепило,
Пять, шесть – бьют шерсть,
Семь, восемь – сено косим,
Девять, десять – деньги весить.   (считалка)
11) Ласковое слово слаще мёда.  (пословица)
12) Обманули дурака
На четыре кулака,
На пятое – стуло,
Чтоб тебя раздуло!
На шестое  колесо,
Чтоб тебя разнесло.   (дразнилка)
13) Семь пятниц на неделе.   (поговорка)
III. Изучение нового материала:
1. Вводная беседа
 Ребята, сегодня на уроке мы с вами подробно познакомимся с жанрами
пословиц и поговорок. Скажите, какие пословицы и поговорки вы знаете?
(Ответы учащихся)
 Часто ли вы употребляете их в своей речи или слышите от окружающих?
(Ответы учащихся)
 А вот прежде чем сказать их, вы думаете, какую из пословиц или поговорок
лучше произнести?
(Нет. Они, в основном, возникают в сознании человека непроизвольно. Это
метко подмеченное происшествие, случай.)  Ребята, давайте с вами приведём примеры такого употребления и дадим
комментарий, почему мы так говорим.
(Примерные ответы:
1. «Знал бы, где упасть, соломки постелил»  если случайно упадёшь,
поскользнешься.
2. «Видит соринку в чужом глазу, а в своём бревна не замечает»  о
навязчивых нравоучениях, замечаниях постороннего человека.
3. «Семеро одного не ждут»  об опоздавшем.   и т.д.)
2. Работа с литературоведческим словарём.
 Ребята, а теперь давайте найдём определения пословицам и поговоркам в
литературоведческом словаре, прочитаем их и запишем себе в тетради.
Учебник, стр.294
(дети выписывают определение пословицы) Учитель поясняет:
Пословица – народная мудрость, переходящая от поколения к поколению
и поддерживающая уклад народной жизни, духовный и нравственный облик
народа.
Пословица имеет прямое и переносное значение.
Например, одна пчелка не много меду натаскает.
(Прямой смысл касается животного мира: пчелы живут роями,
трудятся сообща.
Переносный смысл в том, что и человеку трудно одному выполнить
большую работу, а все вместе, дружно люди смогут многое.)
а) С кем сольхлеб водишь, на того и походишь.
(Эта пословица о дружбе, прямой смысл в том, что долгие годы
дружбы сильно сближают людей:  у  них  общие  привычки, вкусы и т. п.
Переносный смысл. В  ней  может  содержаться  упрек
(если речь идет о дружбе с людьми дурными, недостойными быть
примером), а может – похвала, т.е. зависит от контекста )
б) Лес рубят – щепки летят.
(Прямой смысл в особенностях процесса рубки: о щепках никто не
думает при такой трудоемкой работе.
Переносный – во время тяжелого испытания часто страдают
невинные, не причастные к этому делу люди.
Поговорка – (диктую)краткое образное выражение, метко определяющее
какоелибо явление жизни; в отличие от пословицы лишена обобщающего
поучительного смысла
 Приведите примеры пословиц и поговорок.
3. Сравнительный анализ:
 Ребята, давайте с вами определим, в чём заключаются сходство и различие
между пословицами и поговорками.
Обсуждение и заполнение таблицы «Сходства и различия пословиц и
поговорок»
Пословица
Поговорка Сходство
Краткость
Ритмичность
Рифмованность
Отражение народной мудрости
Различие
Законченное суждение
Выражение мысли, к которой народ
пришёл через вековой опыт
Всегда поучительна, из каждой следует
вывод, который полезно принять к
сведению
Нет законченного суждения: она лишь его
часть
Образ, замещающий обычное слово: «Лыку не
вяжет» вместо «пьян»
Часто является средством речевой
характеристики человека
Пословица имеет прямое и переносное значение.
Например, одна пчелка не много меду натаскает.
(Прямой смысл касается животного мира: пчелы живут роями,
трудятся сообща.
Переносный смысл в том, что и человеку трудно одному выполнить
большую работу, а все вместе, дружно люди смогут многое.)
 Объясните следующие пословицы.
а) С кем сольхлеб водишь, на того и походишь.
(Эта пословица о дружбе, прямой смысл в том, что долгие годы
дружбы сильно сближают людей:  у  них  общие  привычки, вкусы и т. п.
Переносный смысл. В  ней  может  содержаться  упрек
(если речь идет о дружбе с людьми дурными, недостойными быть
примером), а может – похвала, т.е. зависит от контекста )
б) Лес рубят – щепки летят.
(Прямой смысл в особенностях процесса рубки: о щепках никто не
думает при такой трудоемкой работе.
Переносный – во время тяжелого испытания часто страдают
невинные, не причастные к этому делу люди.)
4. Контроль выполнения дом задания. Учебник, стр.6, задание 1. По
вариантам (6), письменно: запишите пословицу, объясните, как вы ее
понимаете.
5. Чтение нескольких работ и их обсуждение. Остальные собираются  и
проверяются после урока.
V. Подведение итогов урока, рефлексия.  Ребята, с чем мы сегодня познакомились на уроке?
 Был ли сегодняшний урок для вас интересным?
 Что нового вы для себя узнали?
 Испытали ли вы, ребята, какиенибудь трудности на сегодняшнем занятии?
С чем они связаны?
VI. Оценки.
VII. Домашнее задание: Учебник, чтение стр.89; задания 1,2,3 на стр.1011

file_name: малые жанры .docx

intro:
повторить малые жанры фольклора; объяснить поучающий смысл пословиц и поговорок; показать сходство и различие двух жанровых форм;
2 урок литературы, который развивает  речь учащихся через комментированное  чтение пословиц, написание письменных ответов на поставленные вопросы, развивает умения находить черты сходства и различия, составлять  таблицу.
 На уроке учащиеся  приобщаются  к активному усвоению общечеловеческих ценностей, нравственной, интеллектуальной и эмоциональной культуре. На уроке создаются условия для воспитания любви к Родине, своему народу, прошлому страны, духовному богатству и родному языку; любви к фольклорным традициям русского народа.

русская литература

group: Дисциплины

title: Урок литературы по теме: " Малые жанры фольклора. Пословицы и поговорки." 5 класс


extracted_text:
Контрольный диктант по темам «Знаки препинания при
обособленных членах предложения»,  «Безударные гласные в
окончаниях различных частей речи»
В – 5
«ИВАН СУСАНИН»
27   ноября   1836   года   на   сцене   Петербургского   Большого   театра
состоялась   премьера   оперы   Глинки   «Иван   Сусанин».   «Вчерашний
вечер совершились наконец желания мои; и долгий труд мой был
увенчан блистательнейшим успехом», - писал он.
Вся   передовая   русская   интеллигенция   горячо   приветствовала
появление   спектакля.   Но   аристократическая   верхушка   нарекла
гениальную музыку Глинки «мужицкой», «кучерской».
Великий   композитор   любил   и   понимал   свой   народ,   искренне
сочувствовал   его   бесправному   положению.   Он   помнил   годы
наполеоновского   нашествия,   пламя   и   дым   пожарищ   на   родной
Смоленщине   и   свое   детское   удивление   перед   стойкостью   и
мужеством   крестьян.   Глинка   изучал   народную   жизнь,   мечтал   о
создании национальной симфонической и оперной музыки и в своем
творчестве последовательно добивался осуществления этой мечты.
Со   страниц   оперы   во   весь   богатырский   рост   встала   легендарная
фигура Сусанина – народного героя, благородного и бесстрашного,
сознательно   идущего   на   смерть   во   имя   независимости   своего
Отечества. Знаменитый хор «Славься», эпилог оперы, - гимн великой
духовной красоте и силе русского народа. (140 сл.)   (И. Рудь)
Задание.
1.А. В тексте диктанта указать обособленные члены предложения. Б.
Разобрать   по   составу   слово   «сочувствовал»   и   произвести   его
словообразовательный анализ.
2. А. В тексте диктанта указать однородные члены предложения. Б.
Разобрать   по   составу   слово   «последовательно»   и   произвести   его
словообразовательный анализ.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 30  до 40  минут.Контрольный диктант по темам «Знаки препинания при обособленных членах предложения»,  «Безударные гласные в окончаниях различных частей речи»
В – 5


extracted_text:
Тренировочное упражнение (диктант) «Прямая речь»
В – 1
1.Один из часовых закричал комуто в кусты: «Стой! Куда идешь?» 2. Павел успел
шепнуть Ниловне: «Меня возьмут». 3. Она, наклонив голову, ответила: «Понимаю». 4.
Олег Кошевой сказал: «Я никогда не искал легкого пути в жизни». 5. Аким спросил
Токарева: «Хватит у вас сил в срок построить подъездной путь?» 6. Слесарь заговорил
возбужденно: «Построить при таких условиях невозможно, но и не построить нельзя.
Цены нет этим ребятам. Комсомольцы четвертую смену работают без передышки».

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 5  до 8  минут.Тренировочное упражнение (диктант) «Прямая речь»
В – 1


extracted_text:
Тренировочное упражнение (диктант) «Прямая речь»
В – 2
1. «Я руководил «Молодой гвардией» один и один отвечаю за то, что делали ее члены
по моему указанию»,  сказал Олег и опустил ресницы. 2. «Нашего народа никто не
сломит»,  сказала Любка с блеском в глазах. 3. «Ты Степку Сафонова после того не
видала?»      спрашивал   Сережка.   4.   «Пусть   начинает   сегодня   же   работать.   Зина,
отведи мальчика в судомойную, скажи Фросеньке, чтобы дала ему работу вместо
Гришки»,  приказал хозяин. 5. «А почем купили душу у Плюшкина?»  шепнул ему
на ухо Собакевич. 6. «А Воробья зачем приписали?»  сказал ему в ответ на это
Чичиков.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 5  до 8  минут.Тренировочное упражнение (диктант) «Прямая речь»
В – 2


extracted_text:
Тренировочное упражнение (диктант) «Прямая речь»
В – 3
1.
 «Женщина или девушка на велосипеде – это ужасно!»  говорил Беликов. 2. «О, как
звучен, как прекрасен греческий язык!»  говорил Беликов со сладким выражением.
3. «Знаем мы вас, как вы плохо играете!»  сказал Ноздрев, выступая шашкой. 4.
«Давненько не брал я в руки шашек»,  сказал Чичиков, подвигая тоже шашку. 5.
«Вы,   ребята…   вы   даже   не   знаете,   какие   вы   ребята!   –   сипло   сказал   майор,   с
волнением   глядя   на   них   своими   глубоко   спрятанными   под   нависшими   бровями
влажными глазами. – Неет! Такое государство стояло и будет стоять!» 6. «Федор
Федорович, мы пришли помочь вам разместить  раненых по квартирам»,  сказал
Сережка.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 5  до 8  минут.Тренировочное упражнение (диктант) «Прямая речь»
В – 3


extracted_text:
Урок 3.
Тема:  Русские народные сказки, их типы. Волшебная сказка «Царевна
лягушка».
Цели: ознакомление  школьников с основными типами сказок, их
композицией; развитие  навыков  работы с учебником, выразительного чтения,
доказательного ответа на вопрос; способствование воспитанию интереса и
любви к наследию прошлого, добрых чувств.
Оборудование: презентация «Русские народные сказки»
Ход урока.
1. Слово учителя.
    Встреча со сказкой – это радость для каждого человека, особенно для
ребёнка.  Вы уже опытные читатели сказок и знаете их довольно много. Мы
все прекрасно понимаем, что в сказках все неправда, сказка – ложь.
Однако же все любят сказки.  Что нас привлекает в сказках?( Конечно же,
чудеса, превращения, волшебные сказочные предметы и сказочные
персонажи, удивительные события…)
2. Ознакомление с темой, целями  урока.
Демонстрируется слайд титульный, тему урока дети записывают в
тетрадь.
          Ребята, подумайте и скажите, что мы сегодня будем изучать, чем
заниматься.    Давайте попробуем сформулировать задачи на урок. (Читать,
беседовать, рассказывать…)
 3. Изучение нового материала.
  **     Что такое сказка? Обратимся к учебнику литературы, стр. 10.
Внимательно прочитаем и запишем в тетради определение.
Демонстрируется слайд №2.
  А теперь прочитайте, что говорили о сказке замечательные писатели А.
Н. Толстой, А. С. Пушкин.  Как вы понимаете их слова?
 **   чтение и обсуждение  статьи учебника, стр.810.
  Назовите виды сказок ( сказки о животных, сказки бытовые и, конечно,
самые интересные, волшебные сказки)
Демонстрируется слайд  №3 , дети записывают в тетради виды
сказок и отвечают на вопрос. Бытовые сказки совсем другие. Они тесно связаны с реальной жизнью,
Сказки о животных, в них особый смысл, ведь звери и птицы
очень похожи на людей, поэтому помогают нам понять
человеческие характеры, взаимоотношения людей. Давайте
вспомним характеры сказочных персонажей. Какими бывают
заяц, лиса, медведь? Приведите примеры сказок.
1.
поэтому очень похожи на быль. Вымысел сливается с реальностью. Очень
часто в таких сказках высмеивают такие качества, как жадность, трусость,
лживость, корыстолюбие.
2.
 Я думаю, что вы очень любите волшебные сказки. Волшебные сказки
поражают наше воображение, в них происходят удивительные невероятные
события.   БабаЯга, Кощей Бессмертный, Змей Горыныч противостоят
героям, которые защищают своих любимых, борются со злыми силами и
обязательно одолевают их.
**  А теперь немного поиграем.  Давайте вспомним сказки, иллюстрации к
которым вы видите, и определим их вид.  слайды 5 по 10, дети дают
ответы, комментируют их.
3.
построение произведения. Композиция сказки: присказка, зачин, развитие
действия, концовка. Слайд 11,12.
4.Чтение сказки  «Царевналягушка» цепочкой, стр.13.
Работа с книгой, чтение стр. 12 . Запись в тетрадь: Композиция –
4. д/з Дочитать сказку, уметь пересказывать эпизод, вопросы 13
на стр. 25.
5. Итог урока. Оценки. Рефлексия.
  Что нового вы узнали на уроке о сказках?
  Как оцениваете свою работу?
  Возникло желание дочитать сказку до конца? Почему?

file_name: урок 3.docx

intro: :3 урок литературы в 5 классе, где учащиеся познакомятся с основными типами сказок, их композицией; у детей развиваются  навыки  работы с учебником, навыки выразительного чтения, навыки доказательного ответа на вопрос;урок  способствует воспитанию интереса и любви к наследию прошлого, добрых чувств.

title: Урок по литературе "Русские народные сказки, их типы. Волшебная сказка «Царевна-лягушка».5 класс


extracted_text:
Конспект интегрированного  урока
Предмет: математика, русский язык (интегрированный урок).
Класс: 1Б
Тип урока: закрепление изученного.
Технологическая карта интегрированного урока русского языка и математики в первом классе по программе
«Школа 2100»
Тема
Цель темы
Планируемый
результат
Систематизация знаний по русскому языку и математике
Закрепить  навыки счета в пределах 10, совершенствовать навык в решении задач , умение
сравнивать, находить закономерности.
Закрепить знания словарных слов, умение находить орфограммы в словах, выполнять
звукобуквенный анализ слов.
Развивать математическую смекалку, сообразительность.
Развивать орфографическую зоркость.
Развивать речь, логическое мышление, наблюдательность, внимание.
Способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания,
нагляднодейственного мышления.
Воспитывать любовь к прекрасному, к  сказке, к умению уважать, и любить  все живое
(великодушию).
Предметные: Уметь решать примеры в пределах 10,
Уметь решать задачи , читать математические выражения, равенства.
Уметь производить звукобуквенный анализ слов.
Уметь находить орфограммы в словах.
Знать словарные слова
Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя. Выполнять учебные действия в разных формах( практическая работа, работа с моделями, работа в
тетради).
 Совершенствование умения оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
оценки.
Совершенствование умения высказывать свое предположение.
Совершенствование умения оформлять свои мысли в устной форме.
Учить уметь слушать и понимать речь других.
Учить планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Учить вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок.
Состав числа; задача ; словарные слова, орфографическая зоркость.
Математика, русский язык, литературное чтение.
Демидова Т.Е., Козлова, С.А.Тонких А.П. Математика. Учебник для 1го класса в 3х частях.
Часть 2.
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Букварь. Учебник по обучению грамоте и чтению.
 тетрадь
 электронные физкультминутки
презентация к уроку
Методическое пособие, наглядный материал, рабочая тетрадь
Работа фронтальная, индивидуальная.
Основные понятия
Межпредметные
связи
Ресурсы:
 основные
дополнительные
Организация
пространства
Технология
проведения
Деятельность
ученика
Деятельность
учителя
Обучающие и развивающие задания
каждого этапа
Диагностирующи
е задания
каждого этапа I этап.
Организацио
нный
момент.
Цель –
активизация
учащихся.
Формулируют
правила
поведения на
уроке и
аргументируют
их.
Организует
инструктаж,
настраивает
детей на
работу.
II этап.
Актуализаци
я знаний.
Постановка
задач урока
Слушают,
участвуют в
обсуждении
вопросов,
формулируют
собственное
мнение и
аргументируют
его.

Индивидуально
работают по
карточкам.
Фронтально
Организует
актуализацию
требований к
учащемуся со
стороны
учебной
деятельности.
Создаёт
условия для
возникновения
у учеников
внутренней
 Здравствуйте, ребята! Прежде чем начать
урок, создадим себе и друг другу хорошее
настроение. А хорошее настроение
начинается с улыбки. Улыбнёмся друг
другу.
Настраиваемся на урок. Расскажите
правила поведения на уроке.
Почему эти правила нужно соблюдать
каждому из вас? На части не делится солнце
лучистое
И вечную землю нельзя поделить,
Но искорку счастья луча золотистого
Ты можешь, ты в силах друзьям подарить.
 Сегодня мы с вами отправляемся в
путешествие с героем произведения,
угадайте: с каким?
1.Фронтальная работа.
3+4        5+4         16-10
5+3       7-3            7-4
10+6     1+0          16-6
Получается слово
Чебурашка.
2.Индивидуальные задания.
Розовые карточки
А)Раздели слова на слоги.
Сысоева
Коммуникативны
е УУД
Уметь оформлять
свои мысли в
устной форме;
договариваться с
одноклассниками
совместно с
учителем о
правилах
поведения и
общения и
следовать им.
Личностные УУД
Познавательные
УУД
Формировать
умение составлять
ответы на вопросы
в иллюстрациях. решают
примеры и
соотносят
буквы с
цифрой.
Делят слова на
слоги.
потребности
включения в
учебную
деятельность.
Устанавливает
тематические
рамки.
Дети
Человек, Буратино, замарашка,
качели
Составь из слогов новое слово:
1,1,3,1
Б) решают пример Мартиросян-
Алейников
107+2=…5А
6+43=…7   У
1+98=…2  К
6+2+1=…9 Е
6+33=…6 Р
Расположи ответы в порядке
3+7+1=…11 Ч
1054=1… А
106+4=…8 Б
5+45= 4… Ш
убывания и буквы.
11 9
8
7
6
5
4
2
1
В) раздели выражения на группы. Коннова
Г) Расставить по порядку номера героев
Успенского. Камилов
Что построили наши герои? Сегодня мы
тоже построим Дом дружьы.
Чем мы сегодня займёмся на уроке?
 И несколько кирпичиков у нас уже есть.
Проверим задание. ( деление на группы)
Заполняют синюю карточку состав числа
10.
Регулятивные
УУД
Формирование
умения работать
самостоятельно,
планировать свои
действия,
соотносить
действия и
условие задачи.
Коммуникативны
е УУД
Регулятивные
УУД
Формируем умение
работать
самостоятельно III этап.
Систематиза
ция знаний.
 Повторение
состав  числа
в пределах 10
Отработка
навыка счета в
пределах10
Повторение
знания
натурального
ряда чисел.
рассказывают о
Э.Успенском и
о его
книге»Крокоди
л Гена и
друзья»
Запись даты и
вида работы в
тетрадь
Повторяют
состав числа 10
Закрепили
состав числа в
пределах 10
знания
натурального
ряда чисел.
Отработка
навыка счета в
Мы получили маршрут чебурашки. От
героев Успенского он будет выполнять
задания.
1 задание от Печкина
Чистописание
Ч ча  чу ЧК чн чудо девочка
Как эти слова чвязаны с нашим героем?
Организует
работу в
тетради,
напоминая об
аккуратности
и правильной
осанке.
Познавательные
УУД
Формируем
умения строить
рассуждения в
форме простых
суждений.
Запись слова  : Чебурашка
Звбукв. Анализ
Проверка
Запись предложения по схеме.
I___   I ____  ______    _ I_____ .
Организует
повторение
изученного.
Молодцы!
Сложные ли задания были у Чебурашки?
У кого они вызвали затруднения? А кто
помог своему соседу разобраться со
Регулятивные пределах 10
сложными заданиями?
Организует
работу в
тетради,
напоминая об
аккуратности
и правильной
осанке.
Выполняют
фонетич.
Разбор слова
Кладут
кирпичик
,
Учащиеся
проверяют
правильность
выполнения
заданий своим
соседом.
Делят на слоги
.
Дети
составляют
КИРПИч
А наш Чебурашкаотправился дальше по
лесу.
Побежал , а навстречу ему Дядя Фёдор:
Вот беда!
Как рассыпались слова!
Все они из трёх слогов!
Кто помочь Чебурашке готов? Составьте
слова? Проверьте  друг у друга, какие
слова получились?
Что вы можете про них сказать?
 Запишите слова, поставьте ударение,
подчеркните опасные места.
Проверяем у соседа
 Молодцы! Помогли Чебурашке и
вспомнили словарные слова.
УУД
Формируем
умения выполнять
учебные действия
в
материализованной
, громкоречевой и
умственной форме
Коммуникативны
е УУД
Формируем
умения
использовать речь
для регуляции
своего действия
Регулятивные
УУД
Формируем умение
работать
самостоятельно
Личностные УУД
Сохранять трёхсложные
слова: собака,
ворона, сорока.
Записывают в
тетрадь,
проговаривая
опасные места.
Выставляют
кирпичики.
Словарная
работа.
Физкультмин
утка для глаз
«Колобок».
Кирпич
Организует
словарную
работу, работу
в тетради.
Ребята, а сейчас мы немного отдохнем,
проследите глазами за предметами на
экране.
А мы продолжаем наше путешествие,
поможем Чебурашке
Выполним задание от кота Матроскина.
У доски решают и
составляют обратные задачи.
Чебурашка решил 4 задачи утром
и 6 задач вечером. Сколько всего
задач решил Чебурашка? Карасев-
Кашкарова
Работают фронтально.
положительное
отношение к
учению.
Регулятивные
УУД
Формируем умение
осуществлять
личностную
рефлексию.
Познавательные
УУД формируем
умение обобщать
по признакам.
Коммуникативны
е УУД
Формируем умение
слушать и
понимать других;
Формируем умение
строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными Решение
задач
Решают задачи
и уравнения у
доски.
Чебурашка принес для строительства
Дома Дружбы 5  кирпичей, а Крокодил
Гена – 8.  6кирпичей использовали.
Сколько кирпичей осталось?
задачами
Регулятивные
УУД
.
Организует
фронтальную
работу с
классом.
Организует
работу над
задачей.
 О чём говорится  в задаче? Назови
условие и вопрос задачи.
Какая схема подходит к нашей задаче?
Почему?
 Какие данные нужны, чтобы ответить на
поставленный вопрос?
 Запишите выражение. Чему равно его
значение? Решите задачу.
Проверка задач у доски.
Организует
работу со
схемами.
 Молодцы! Справились с заданием, решили
задачу , а Чеьурашке помогли поставить
новый кирпичек.
Давайте и мы отдохнём.
Выполним задание от старухи Шапокляк.
 Запиши слова в тетрадь: юла, моль,
Личностные
УУД: формируем
установка на
здоровый образ
жизни.
Коммуникативны
е УУД
Формируем умение
слушать и
понимать других;
Формируем умение
строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными
задачами.
Учащиеся
знакомятся с
текстом задачи,
подбирают
схему.
Учащиеся
выполняют
деятельность
по анализу и
сравнению.
Учатся
взаимодействов
ать, решать
совместно
задачи. Организует
работу у
доски и в
тетради.
Организует
самопроверку
решения
задачи.
Физкультмин
утка
Решение дети
записывают
самостоятельно
в тетрадь, один
учащийся
комментирует с
места:
Регулятивные
УУД
Формируем умение
работать
самостоятельно.
Формируем
умение оценивать
правильность
выполнения
действий.
Личностные УУД
Сохранять
положительное
отношение к
учению.
выполни звукобуквенный анализ слов.
Поможем Чебурашке справиться с
заданием?
Что необходимо вспомнить. Чтобы
выполнить данное задание?
Правильно, необходимо поделить на слоги,
поставить ударения и охарактеризовать
звуки в слове.
У доски 2 ученика
Назовите слово, в котором букв меньше,
чем звуков.
Как вы это объясните?
Назовите слово, в котором звуков меньше,
чем букв.
Как вы это объясните?
Строим крышу. Для этого выполним
геометрическое задание.
Найдите длину дорожки к дому.
Начертите такую же.
 Молодцы, ребята! Помогли Чебурашке
построить домик Дружьы. Он вас
благодарит за помощь.
Что понравилось на уроке?
Личностные
УУД: формируем Звукобуквенн
ый анализ
слов.
95=4(м.)
Учащиеся
работают над
условием
задачи.
Устанавливают
оптимальный
тип
взаимодействия
,  проявляют
рефлексию,
оказывают
поддержку.Уча
щиеся
записывают
слова в
тетрадь,
выполняют
звукобуквенны
й анализ.
Осознание
учащимися
своей учебной
Что было интересно?
Что было трудно?
А сейчас, давайте оценим свою работу.
установка на
здоровый образ
жизни.
 У вас, на партах лежат карточки, на них
изображен смайлик, но чегото не хватает?
(губ).
 Оцените свою работу на уроке, Улыбка
означает, что урок прошёл для вас
плодотворно, с пользой, вы научились и
можете помочь другим. Прямые губы  вы
считаете, что научились  многому, но вам
ещё нужна помощь. Опущенные вниз губы
вы считаете, что было трудно на уроке.
Делаем цветы из лепестков с качествами
характера. Чебурашки.
 Все вы были замечательными
путешественниками и помощниками героя!
А кому из одноклассников вы сейчас
готовы сказать спасибо за помощь и
поддержку. Подойдите и поблагодарите
друг друга.
Организует
работу в
тетради.
Организует
работу над
звукобуквенн
ым анализом
слов.
Организует
работу у
доски.
Познавательные
УУД:
Формируем умение
использовать
знаково
символические
средства, в том
числе модели и
схемы звуков,
слов.
Формируем умение
строить
рассуждения в
форме простых
суждений. деятельности,
самооценка
деятельности.
IV этап.
Обобщение,
подведение
итогов.
Рефлексия.
Организует
работу по
формировани
ю умений
делать
выводы.
Организует
рефлексию.
Организует
самооценку
учебной
деятельности.
Регулятивные
УУД:
Формируем умение
выполнять учебные
действия в
материализованной
, громкоречевой и
умственной форме.
Коммуникативны
е УУД:
Формируем умение
строить понятные
высказывания,
использовать речь
для регуляции
своего действия.
Коммуникативны
е УУД
Формируем умение
оформлять свои
мысли в устной
форме.
Регулятивные
УУД Формируем умение
оценивать
правильность
выполнения
действия на уровне
адекватной
ретроспективной
оценки.
Личностные УУД
формируем
способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.

file_name: интегрированный урок.docx

intro:
Закрепить  навыки счета в пределах 10, совершенствовать навык в решении задач , умение сравнивать, находить закономерности.
На уроке закрепляются знания словарных слов, умение находить орфограммы в словах,
на уроке дети выполняют  звуко-буквенный анализ слов.
На уроке развивается математическая смекалка, сообразительность.
Цели урока:
Развивать речь, логическое мышление, наблюдательность, внимание.
Способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.
Воспитывать любовь к прекрасному, к  сказке, к умению уважать, и любить  все живое (великодушию).Интегрированный урок в 1 классе.

классное руководство

group: Педагогика

title: Интегрированный урок в конце 1 класса(русский язык, математика)


extracted_text:
Тренировочное упражнение (диктант) «Прямая речь»
В – 4
1.
 «Надя,  сминая в руках кепку и почемуто оробев перед сестрой, шепотом сказал
Сережка,  Надя, надо же ребят выручать, ты же должна понимать…» 2. «Видишь,
какое дело,  сказал он,  если немцы сунутся в школу, придется прыгать со второго
этажа». 3. В это время Любка подсела к Уле. «Узнала меня? – шепотом спросила
Любка.   –   Помнишь   отца   моего?»   4.   «Порфирий!   –   воскликнул   толстый,   увидев
тонкого. – Ты ли это? Голубчик мой! Сколько зим, сколько лет!» 5. «Нус, Тетушка,
 сказал хозяин,  сначала мы с вами с поем, а потом спляшем. Хорошо?»

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 5  до 8  минут.Тренировочное упражнение (диктант) «Прямая речь»
В – 4


extracted_text:
Тренировочное упражнение (диктант) «Прямая речь»
В – 5
1. «Приезжай,   милый   дедушка,      продолжал   Ванька.   –   Христомбогом   тебя   молю,
возьми меня отседа. Пожалей ты меня, сироту несчастную». 2. «Позвольте, что же
это   такое?   –   спросил   он.   –   Или,   может   быть,   меня   обманывает   зрение?   Разве
преподавателям гимназии и женщинам прилично ездить на велосипеде?» 3. «Что же
тут неприличного? – сказал я. – И пусть катаются себе на здоровье». 4. «Что же ты
скулишь? – продолжал он, сбивая пальцем с ее спины снег. – Где твой хозяин?» 5.
«Иван Иваныч, что с тобой? – спросил хозяин у гуся. – Что ты кричишь? Ты болен?»

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 5  до 8  минут.Тренировочное упражнение (диктант) «Прямая речь»
В – 5


extracted_text:
1
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа №269
Закрытого административноготерриториального образования
Александровск Мурманской области»
Альтернативные источники энергии в жизни
детей
Автор:
Тауснева Александра Викторовна,
обучающаяся 2 «Б» класса.
Руководитель:
Хохлова Татьяна Александровна,
учитель начальных классов. 2
Снежногорск, 2017 год.
Содержание
Введение………………………………………………………………………………3
Основная часть
Глава 1.Что такое альтернативные источники энергии…………………................5
1.2 Альтернативные источники энергии для дома и офиса……………………......8
Глава 2. Дети и альтернативная энергия…………………………………………...18
Глава 3.Эксперимент…………….…………………………………………..............24
Заключение…………………………………………………………………………...25
Литература…………………………………………………………………………....26
Приложение………………………………………………………………………......27 3
Введение
Не секрет, что для многих стран на нашей Зеленой планете в 21 веке
вопрос изучения и освоения альтернативной энергии очень важен и актуален.
Ведь обыкновенные источники энергии дороги, ресурсы производящие эту
энергию не вечны. Экология многих стран очень страдает, от использования
таких видов добычи электроэнергии как: теплоэлектростанции,
гидроэлектростанции, не говоря уже об опасности электростанций с
ядерными реакторами.
Например, вы помните, не так давно случилась авария на атомной
электростанции Фукусима (Япония). Причем началось всё с сильного
землетрясения повлекшего за собой цунами, т.е. сама природа выступает
против таких опасных источников энергии.
Есть и позитивные новости, после аварии на атомной электростанции
Фукусима, многие государства нашей Зеленой Планеты решили отказаться от
атомной энергетики и перейти на другие, в том числе и альтернативные
источники энергии.
Актуальность исследования: В продолжение традиции посвящать
каждый новый год определенной сфере жизни россиян 2017 год стал годом
экологии.
Сегодня разговор об экологических проблемах надо вести в
наступательном и практическом ключе и выводить природоохранную работу 4
на уровень системной, ежедневной обязанности государственной власти всех
уровней.
В. В. Путин Президент Российской Федерации
Цель исследования: изготовление макета на солнечных батареях.
Задачи исследования:
 анализ литературы и интернет источников;
 разработать план исследования;
 схема электрической цепи;
 изготовление макета дома;
Объект исследования: альтернативные источники энергии.
Гипотеза: я предположила, что используя альтернативные источники энергии
в домашних условиях, возможно изготовить кукольный домик. Сэкономив
семейный бюджет.
Методы исследования:
 анализ научнопопулярной литературы;
 изготовление макета дома; 5
Основная часть
Глава 1.Что такое альтернативные источники энергии
Человечество уже давно изобрело, так называемые альтернативные
источники энергии, с развитием современных технологий их становится всё
больше. Что же такое альтернативные источники энергии? Это в первую
очередь работа с возобновляемыми источниками энергии, такими как: энергия
солнца, энергия ветра, внутреннее тепло земли, биотопливо. А также
разработаны новые энергосберегающие технологии, способные экономить
электричество, и понижать его расход в несколько раз.
Альтернативные источники энергии:
Энергия солнца или Солнечная энергетика   направление
нетрадиционной энергетики, основанное на непосредственном использовании
солнечного излучения для получения энергии в какомлибо виде. Солнечная
энергетика использует неисчерпаемый источник энергии и является
экологически чистой, то есть не производящей вредных отходов.
Производство энергии с помощью солнечных электростанций хорошо
согласовывается с концепцией распределённого производства энергии. 6
Энергия ветра или Ветроэнергетика – отрасль энергетики,
специализирующаяся на преобразовании кинетической энергии воздушных
масс в атмосфере в электрическую, механическую, тепловую или в любую
другую форму энергии, удобную для использования в народном хозяйстве.
Такое преобразование может осуществляться такими агрегатами, как
ветрогенератор (для получения электрической энергии), ветряная мельница
(для преобразования в механическую энергию), парус (для использования в
транспорте) и другими.
Энергию ветра относят к возобновляемым видам энергии, так как она
является следствием деятельности Солнца. Ветроэнергетика является бурно
развивающейся отраслью, так в конце 2010 года общая установленная
мощность всех ветрогенераторов составила 196,6 гигаватт.
В том же году количество электрической энергии, произведённой всеми
ветрогенераторами мира, составило 430 тераваттчасов (2,5 % всей
произведённой человечеством электрической энергии). Некоторые страны
особенно интенсивно развивают ветроэнергетику, в частности, на 2011 год в
Дании с помощью ветрогенераторов производится 28 % всего электричества,
в Португалии – 19 %, в Ирландии  14 %, в Испании – 16 % и в Германии  8
%. В мае 2009 года 80 стран мира использовали ветроэнергетику на
коммерческой основе.
Энергия тепла земли или Геотермальная энергетика – направление
энергетики, основанное на производстве электрической энергии за счёт
энергии, содержащейся в недрах земли, на геотермальных станциях. Обычно 7
относится к альтернативным источникам энергии, использующим
возобновляемые энергетические ресурсы.
В вулканических районах циркулирующая вода перегревается выше
температуры кипения на относительно небольших глубинах и по трещинам
поднимается к поверхности, иногда проявляя себя в виде гейзеров.
Доступ к подземным тёплым водам возможен при помощи глубинного
бурения скважин. Более чем такие паротермы распространены сухие
высокотемпературные породы, энергия которых доступна при помощи
закачки и последующего отбора из них перегретой воды.
Высокие горизонты пород с температурой менее 100 C0 распространены и
на множестве геологически малоактивных территорий, потому наиболее
перспективным считается использование геотерм в качестве источника тепла.
Хозяйственное применение геотермальных источников распространено в
Исландии и Новой Зеландии, Италии и Франции, Литве, Мексике, Никарагуа,
КостаРике, Филиппинах, Индонезии, Китае, Японии, Кении.
Биотопливо  это топливо полученное из растительного или животного
сырья, промышленных отходов. Различается жидкое биотопливо (для
двигателей внутреннего сгорания, например, этанол, метанол, биодизель),
твёрдое биотопливо (дрова, брикеты, топливные гранулы, щепа, солома,
лузга) и газообразное (синтезгаз, биогаз, водород). 8
1.2 Альтернативные источники энергии для дома и офиса
Солнечные панели в окнах
В наше время самым распространенным в быту альтернативным
источником энергии являются солнечные панели. Традиционно их
устанавливают на крышах частных домов или во дворах. Но с недавних пор
стало возможным размещать эти элементы прямо в окнах, что позволяет
использовать такие батареи даже владельцам обычных квартир в
многоэтажных домах.
Прозрачные солнечные панели
При этом уже появились решения, позволяющие создавать солнечные
панели с высоким уровнем прозрачности. Именно такие энергетические
элементы и следует устанавливать в окнах жилых помещений. 9
Прозрачные солнечные панели в окнах
К примеру, прозрачные солнечные панели разработали специалисты из
Мичиганского Государственного Университета. Эти элементы пропускают 99
процентов проходящего через них света, но имеют при этом коэффициент
полезного действия в 7%.
Uprise  ветряная турбина на прицепе
Компания Uprise создала необычную ветряную турбину высокой
мощности, которую можно использовать как в быту, так и в промышленных
масштабах. Этот ветряк располагается в прицепе, который может передвигать
за собой внедорожник или дом на колесах.
Uprise – ветряная турбина на прицепе
В сложенном состоянии с турбиной Uprise можно ездить по дорогам
общего пользования. Но в развернутом состоянии она превращается в
полноценный ветряк высотой пятнадцать метров и мощностью 50 кВт. 10
Uprise – ветряная турбина на прицепе
Uprise можно использовать во время путешествий в доме на колесах, для
обеспечения энергией отдаленных объектов или обычных частных жилых
домов. Установив эту турбину у себя во дворе, ее владелец может даже
продавать излишки электричества соседям.
Uprise – ветряная турбина на прицепе
Makani Power – электростанция на основе воздушного змея
Makani Power – это проект одноименной компании, перешедшей недавно
в подчинение полусекретной лаборатории инноваций Google X. Идея данной
технологии одновременно проста и гениальна. Речь идет о небольшом
воздушном змее, который может летать на высоте до одного километра и
вырабатывать электричество. 11
Makani Power – электростанция на основе воздушного змея
Летательный аппарат Makani Power оснащен встроенными ветряными
турбинами, которые будут активно работать на высоте, где скорость ветра
значительно больше, чем на уровне земли. Полученная энергия в данном
случае передается по шнуру, соединяющем воздушного змея с базовой
станцией.
Makani Power – электростанция на основе воздушного змея
Энергия будет также вырабатываться от движений самого летательного
аппарата Makani Power. Дергая под силой ветра трос, этот воздушный змей
заставит крутиться динамомашину, встроенную в базовую станцию. 12
Makani Power – электростанция на основе воздушного змея
При помощи Makani Power можно обеспечить энергией как частные
дома, так и отдаленные объекты, куда нецелесообразно проводить
традиционную линию электропередач.
Betaray – стеклянный шар для аккумуляции солнечной энергии
Современные солнечные батареи все еще имеют весьма низкий
коэффициент полезного действия. А потому для получения от них высоких
производственных показателей приходится застилать панелями достаточно
большие пространства. Но технология с названием Betaray позволяет
увеличить КПД примерно в три раза.
Betaray – стеклянный шар для аккумуляции солнечной энергии
Betaray – это небольшая по размерам установка, которую можно
расположить во дворе частного дома или на крыше многоэтажки. В ее основе
лежит прозрачная стеклянная сфера диаметром чуть меньше одного метра. Она аккумулирует солнечный свет и фокусирует его на достаточно
небольшую фотоэлектрическую панель. Максимальный КПД данной
технологии имеет потрясающе высокий показать в 35 процентов.
13
Betaray – стеклянный шар для аккумуляции солнечной энергии
При этом сама установка Betaray является динамической. Она
автоматически подстраивается под положение Солнца на небе, чтобы в любой
момент работать на максимуме возможностей. И даже ночью эта батарея
вырабатывает электричество, преобразуя свет от Луны, звезды и уличного
освещения.
Betaray – стеклянный шар для аккумуляции солнечной энергии
Little Sun – солнечный подсолнух для бытовых нужд
Датскоисландский художник Олафур Элиассон дал старт необычному
проекту с названием Little Sun, который объединяет в себе творческое начало,
технологии и социальные обязательства успешных людей перед обездоленными. Речь идет о небольшом устройстве в виде цветка подсолнуха,
которые в течение дня наполняется энергией от солнечного света, чтобы
вечерами нести освещение в самые темные уголки планеты.
14
Little Sun – солнечный подсолнух для бытовых нужд
Каждый желающий может пожертвовать деньги на то, чтобы солнечный
светильник Little Sun появился в жизни какойнибудь семьи из Страны
Третьего Мира. Лампы Little Sun позволяют детям из трущоб и отдаленных
деревень отдавать вечера под учебу или чтение, без которых невозможен
успех в современном обществе.
Little Sun – солнечный подсолнух для бытовых нужд
Светильники Little Sun можно также приобрести и для себя, сделав их
частью собственной жизни. Эти устройства можно использовать при выезде на природу или для создания потрясающей вечерней атмосферы на открытых
площадках.
15
Little Sun – солнечный подсолнух для бытовых нужд
Green Heart – спортивная площадка, которая превращает
сожженные калории в электроэнергию
Многие скептики посмеиваются над спортсменами, утверждая, что
затрачиваемые ими во время выполнения упражнений силы вполне можно
использовать для выработки электричества. Создатели спортивной площадки
Green Heart  пошли на поводу у такого мнения и создали первый в мире набор
уличных тренажеров, каждый из которых является маленькой
электростанцией.
Green Heart – спортивная площадка, которая превращает сожженные
калории в электроэнергию 16
Первая спортивная площадка Green Heart появилась в ноябре 2014 года в
Лондоне. Электричество, которое вырабатывают на ней любители физических
упражнений, можно использовать для зарядки мобильных устройств:
смартфонов или планшетных компьютеров.
Green Heart – спортивная площадка, которая превращает сожженные
калории в электроэнергию
Излишки энергии площадка Green Heart отправляет в локальные
электросети.
Giraffe Street Lamp – электростанция, спрятанная в качелях для
детей
Парадоксально, но заставить вырабатывать «зеленую» энергию можно
даже детей. Ведь они никогда не прочь чтонибудь вытворить, какнибудь
поиграть и развлечь себя. А потому голландские инженеры создали необычные
качели с названием Giraffe Street Lamp, которые используют детскую
непоседливость в процессе производства электричества. 17
Giraffe Street Lamp – электростанция, спрятанная в качелях для детей
Качели Giraffe Street Lamp вырабатывают энергию в то время, когда ими
пользуются по прямому назначению. Раскачиваясь в сиденье, дети или
взрослые стимулируют работу динамомашины, встроенной в данную
конструкцию.
Конечно, полученного электричества не хватит для полноценного
функционирования частного жилого дома. Зато накопленной за день игр
энергии вполне достаточно для работы не очень мощного уличного фонаря в
течение пары часов после наступления сумерек.
Power Pocket: тепло человеческого тела как альтернативный
источник энергии
Мобильный оператор Vodafone осознает, что его прибыли становятся
больше, когда телефоны клиентов работают круглосуточно, а сами их
владельцы не беспокоятся о том, где найти розетку для зарядки
аккумуляторов своего гаджета. А потому эта компания спонсировала
разработку необычной технологии с названием Power Pocket.
Устройства на основе технологии Power Pocket должны находиться как
можно ближее к телу человека, чтобы использовать его тепло для
производства электроэнергии для бытовых нужд. 18
Power Pocket: тепло человеческого тела как альтернативный источник
энергии
На данный момент, на основе технологии Power Pocket создано два
практичных товара: шорты и спальный мешок. Впервые они были опробованы
во время музыкального фестиваля Isle of Wight Festival в 2013 году. Опыт
оказался удачным, одной ночи человека в таком спальном мешке оказалось
достаточно, чтобы зарядить аккумулятор смартфона примерно на 50
процентов.
Глава 2 Дети и альтернативная энергия
Как объяснить детям, что игрушки могут двигаться без батареек?  Не
просто и не сразу, поэтому и появилась тема  – дети и альтернативная
энергия. 19
Задумываемся ли мы , зачем нужны детям игрушки? Ответ казалось бы,
прост  ведь это же дети, у нас должны быть игрушки. Если ребенок занят
игрушками, то взрослые могут тоже заняться, чемлибо полезным. По моему
мнению, никакие самые роскошные, дорогие игрушки не заменят нашего
живого, общения. Но, игрушки есть, их великое множество и среди них,
согласно тематике моей работы я выделила те, в которых используются
элементы питания – батарейки.
Скажу откровенно, единожды купив игрушку с батарейками, мы
попадаем в зависимость от продавцов по постоянному их пополнению. Ибо
ребенок, четко усвоив функцию действия игрушки с элементом питания,
утрачивает всякий интерес без батареек, отсутствует динамика. Чем больше
игрушек с элементами питания, тем больше нужно батареек.
Взглянув на обычную пальчиковую батарейку, мы практически всегда
увидим на ней знак, не выбрасывать в урну! Это означает: «Не выбрасывать,
необходимо сдать в спецпункт утилизации». И этот знак на батарейке стоит
неспроста.
Подсчитано, что одна пальчиковая батарейка, беспечно выброшенная в
мусорное ведро, может загрязнить тяжёлыми металлами около 20 квадратных
метров земли, а в лесной зоне это территория обитания двух деревьев, двух
кротов, одного ёжика и нескольких тысяч дождевых червей!
В батарейках содержится множество различных металлов – ртуть,
никель, кадмий, свинец, литий, марганец и цинк, которые имеют свойство
накапливаться в живых организмах, в том числе и в организме человека, и
наносить существенный вред здоровью.
Россияне открыли в интернете специальный сайт – сдай батарейку.
Для чего я накручиваю страхи? Наверно большинству известно, что
элементы питания, батарейки и аккумуляторы вредны. Но я точно знаю, никто
не сдает эти элементы на утилизацию. И только сегодня начинают появляться
пункты в столице областных центрах. Негативные воздействия на природу 20
нашей планеты изза роста потребления энергии становятся все более явными.
Остановить этот процесс пока мы не очень хотим. А ведь Земле нужно давать
время на пополнение запасов недр и улучшение состояния экологии. Главным
направлением для улучшения состояние земной атмосферы и ее недр является
увеличение использования альтернативных экологических источников
энергии.
Однако используем их слишком мало, а на бытовом уровне единичное
использование. Сотни людей слышали о них, но не понимают, как это вообще
работает и для чего они нужны. Что уж тут говорить о передаче этой
информации детям и их восприятии.
И здесь на выручку пришли ученые и психологи, зная, что ребенок
гораздо лучше развивается и познает мир при помощи игр и игрушек, создали
игрушки с использованием альтернативных источников энергии. Может кто
то добывал панели солнечной батареи из вышедших со строя калькуляторов, и
пытался смастерить подобие игрушки. Эти первые шаги имеют сейчас
большое продолжение.
Привожу яркие примеры существования на рынке игр и игрушек для
детей, которые для движения используют альтернативную энергию.
1. Четыре года назад на рынке Украины появился игровой набор Power
House (электростанция), которым могут воспользоваться все от 7 лет до
преклонного возраста. К набору дается 64 страничная книга с картинками, на
которых доступно и понятно изложена суть игры: нужно построить сам
домик, у которого на крыше находятся настоящие мини  солнечные панели, и
экспериментировать с другими моделями, находящиеся в наборе. С помощью
игры можно узнать энергосберегающие строительные материалы и
экологический дизайн, провести эксперименты с нагревом, охлаждением,
теплопроводностью, конвекцией и изоляцией (и понять, наконец, что это
такое). 2. Родителям нравится проводить с детьми время в детских городках,
созданных повсеместно в наших микрорайонах.
21
Значительно дальше пошли южнокорейские инженеры, которые создали
детский городок Natural Energy Park. Этот комплекс самый что ни на есть
обычный детский городок с множеством развлечений для подрастающего
поколения. Здесь расположены лестницы, канаты, горки, качели и много всего
другого, что бывает на миллионах других детских площадках. Но все эти
элементы одновременно представляют собой и генераторы электроэнергии.
К примеру, качели, а также все прочие движущиеся и крутящиеся части
будут подключены к динамомашинам, вырабатывающим электричество. На
крыше этого детского городка располагаются солнечные батареи и ветряные
турбины. Авторы, создатели детского городка считают, современные дети уже
с самого раннего возраста должны приучаться к тому, что электроэнергия не
берется из ниоткуда, а, значит, ее нельзя использовать без всяческих
ограничений. Взрослые уже с малых лет должны привлекать внимание детей к
познаниям в сфере альтернативных источников энергии.
3. На российском рынке появился конструктор Знаток «Альтернативные
источники энергии», который является увлекательным и полезным подарком
для ребенка, дает множество новых знаний. Конструктор позволяет собрать
130 проектов. Собирая конструктор, дети учатся понимать принципы
технологий, которые дают возможность сохранять ресурсы. Игрушка
предлагает знакомство с энергией воды, ветра, солнца, и механической 22
энергией. И что важно, малыш может самостоятельно собрать схемы без
риска.
4. Новый игровой набор гоночных автомобилей на радиоуправлении
Renewable Energy Racers Set (Возобновляемая энергия) учит детей развивать
понимание того, как работает энергетика будущего.
Игрушечные автомобили получают энергию на своей зарядной станции от
небольшой солнечной батареи, миниатюрного ветряка и модели водородной
установки. Каждая заправочная станция, всего их три, подключена к одному
из источников альтернативной энергии, таким образом, ребенок может
оценить возможности, преимущества и недостатки каждого из них, и устроить
соревнования между представителями различных отраслей возобновляемой
энергетики.
Для этого каждый игрушечный автомобиль оснащен пультом
дистанционного управления, который обеспечивает движение во всех четырех
направлениях: впередназад и влевовправо. Солнечная батарея заряжает
аккумулятор миниатюрного электромобиля за 1030 минут, в зависимости от
интенсивности освещения. Аккумуляторная батарея игрушки обеспечивает
пробег в течение 20 минут до полного разряда. Ветряная турбина
обеспечивает полный заряд за 1030 минут, в зависимости от скорости ветра и
20 минут пробега.
Автомобиль на водородном топливном элементе заряжается быстрее
всех – в течение 5ти минут, но и полного заряда хватает лишь на 3 минуты
движения. Набор гоночных автомобильчиков на альтернативных источниках 23
энергии учит детей видеть сильные и слабые стороны различных технологий,
дает возможность экспериментировать. В игровой набор также входит
подробный справочник, которые объясняет принципы устройства и работы
каждого электрогенератора «зеленой» энергии.
5. Эко дом, комплект, работающий на солнечных батареях, что повышает
заинтересованность детей в изучении альтернативных источников энергии.
Набор учит детей, как можно получить энергию от солнца, солнечная панель
используется для питания светодиодов сигнального дисплея, звуков двери, а
также для ветряной мельницы.
6. Все дети полны энергии и их родители должны чтото делать с ней,
поэтому и придумали эту игрушку, которая не нуждается в батарейках. В
этом примере рассмотрена коллекция очаровательных кинетически
заряженных игрушек  супергероев.
Играя с этими игрушками, дети узнают о возобновляемых источниках
энергии. Энергия, вырабатывающаяся во время движения, позволяет игрушке
"говорить", светиться и, даже свистеть. Кроме того, обучая детей использованию возобновляемых источников энергии, такие игрушки
мотивируют их выходить на улицу и играть на открытом воздухе.
24
7. В следующем примере рассмотрена модель солнечного трактора. Набор
предназначен для изучения таких понятий, как солнечная энергия, цепная
передача и передаточное отношение. В результате взаимоотношения шестерен
солнечная энергия превращается в двигательное усилие. Солнечная панель,
присоединенная к мотору, позволяет создать единый модуль, крепкий,
долговечный и эффективный.
Я вместе с родителями изготовила макет кукольного дома и собрала
Глава 3.
Эксперимент
электрическую цепь из трех панелей солнечных батарей и одной
светодиодной лампы.
Сначала выпаяли светодиодную лампочку из старого налобного фонаря.
(Приложение фото 1).
Выпаяли одну панель солнечной батареи из старой игрушки. 25
Припаяли панель солнечной батарее к светодиодной лампочке.
(Приложение фото 2).
Провели испытание. Мощности одной панели солнечной батареи не
достаточно, чтобы светодиодная лампа горела достаточно ярко.
Было принято решение добавить еще две панели солнечных батарей.
Две панели солнечных батарей были выпаяны из игрушки.
(Приложение фото 3,4).
И припаяны к светодиодной лампе.
(Приложение фото 5,6).
Испытания доказали, что светодиодная лампа горит значительно ярче.
Корпус дома был выполнен из монтажной пены.
Пластиковое ведро обмотали пищевой пленкой и сформировали из пены
корпус дома, камин. Затем ведро удалили.
(Приложение фото 7,8).
Дом окрасили баллончиком коричневой краски.
(Приложение фото 9).
В камин встроили светодиодную лампу.
(Приложение фото 10).
Панели закрепили с помощью термоклея на стенке снаружи домика.
(Приложение фото 11).
 Целью моей работы было узнать и рассказать – что такое альтернативные
источники энергии и какие они бывают, а также какую пользу приносит
Заключение
альтернативная энергия детям.
Я добилась своей цели и узнала много интересного об альтернативных
источниках энергии.
Я провела эксперимент и построила макет кукольного домика на панелях
солнечных батарей, в интернете собрала сведения об инновациях в этой
отрасли энергетики.
В результате работы сделаны следующие выводы:
1. Без энергии жизнь человечества немыслима. Использование в качестве ее
источников такое органическое топливо, как уголь, газ, нефть — дело
привычное. Но природа не «бездонна», и ее запасы рано или
поздно иссякнут.
2. Использование альтернативных источников энергии являет очень
важным и перспективным занятием. С помощью них мы сможем не 26
только получить неиссякаемый энергетический источник, но и
значительно уменьшим негативное влияние на нашу планету вредных
выбросов производства.
 В своей работе я открыла тайну вреда, которую приносят выброшенные в
мусорное ведро батарейки и пользу которую приносит детям альтернативная
энергия в детских городках, играх и игрушках. Не стоит бояться, что ваш сын
или дочка не справятся с такими сложными элементами и схемами,
приведенными в примерах. На самом деле все схемы невероятно просты, и
освоить их способен даже малыш тем более они не предполагают никаких
рискованных действий. Познавательность и упорство детей настолько велики,
что взрослые иногда этого не понимают. Давайте же начнем этот процесс
вовлечения нас детей в игры с познанием будущего альтернативной энергии.
Литература:
1. Свободная энциклопедия Википедия.
2. Альтернативная энергетика без тайн. Стен Гибилиско, 2010г.
3. Солнечная энергия и другие альтернативные источники энергии. Уделл
Свен, 1980г.
4. Эко – журнал Зеленая планета. http://greenplaneta.org/
5.  Статья «Дети и альтернативная энергия» http://savenergy.info/page/deti
ialternativnajaenergija. 27
Приложение
Светодиодные лампы из налобного фонаря (фото1). 28
К светодиодной лампе припаяна одна панель солнечной батареи
 (фото 2).
Две панели солнечных батарей (фото 3). 29
Процесс выпайки панелей солнечных батарей из старой игрушки
 (фото 4).
Процесс припайки дополнительный панелей солнечных батарей
(фото 5). 30
Припаянные панели солнечных батарей к светодиодной лампе (фото 6).
Этап застывания монтажной пены (фото 7). 31
Корпус дома после извлечения пластикового ведра (фото 8).
  Домик после окрашивания (фото 9). 32
Установка лампочки в камине (фото 10).
Установленные панели солнечных батарей (фото 11). 33
Схема электрической цепи.

file_name: научно - исследовательская работа.doc

description:
33
Схема электрической цепи.

title: Научно-исследовательская работа "Альтернативные источники энергии в жизни детей" 2 класс


extracted_text:
Тренировочное упражнение (диктант) «Прямая речь»
В – 6
1. «Образы, вызванные и возвеличенные Дюма, живут сотни лет и
передаются   миллионам   читателей.   Их   можно   назвать   вечными
спутниками человечества», - говорил Александр Иванович Куприн.
«Господин   Дюма,   где   вы   берете   сюжеты   для   своих
многочисленных произведений?» - нередко спрашивали писателя.
Прославленный автор отвечал: «Отовсюду, где только могу». И
это действительно было так.    (Р. Белоусов)

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 5  до 8  минут.Тренировочное упражнение (диктант) «Прямая речь»
В – 6


extracted_text:
Тренировочное упражнение (диктант) «Прямая речь»
В – 7
1. Пугачев узнал меня с первого взгляду. Поддельная важность его
вдруг   исчезла.   «А,   ваше   благородие!   –   сказал   он   мне.   –   Как
поживаешь?   Зачем   бог   тебя   принес?»   Я   отвечал,   что   ехал   по
своему делу и что люди его меня остановили.   – «А по какому
делу?» - спросил он меня. Я не знал, что отвечать.
Пугачев,   полагая,   что   я   не   хочу   объясняться   при   свидетелях,
обратился к своим товарищам и велел им выйти. Все послушались,
кроме двух, которые не тронулись с места. «Говори смело при них,
- сказал мне Пугачев, - от них я ничего не таю». (А.С.  Пушкин)

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 5  до 8  минут.Тренировочное упражнение (диктант) «Прямая речь»
В – 7


extracted_text:
Открытый урок по математике
 в 5 классе на тему:
         " Решение задач и
упражнений на все действия с
десятичными дробями"
                                                              МОБУ " Новочеркасская СОШ"
                                                           учитель Булдакова Л.П. Тема :         " Решение задач и
упражнений на все действия с
десятичными дробями"
Цель урока:  Обобщить умения и навыки учащихся решать примеры
задачи на все действия с десятичными дробями.
                        Развивать  интерес  к математике.
                   Воспитывать любознательность, дух коллективизма.
1.Орг. момент. Доклад дежурных;
Консультанты докладывают о выполнении  домашнего задания
Обмен тетрадями взаимопроверка
II. Вступление:
Учитель:  Ребята, сегодня мы отправляемся в путешествие на кораблях
к острову " Десятичные дроби"
У нас три корабля- три ряда уч-ся. Ваши капитаны будут  отмечать  все
ваши успехи и достижения, а также и неудачи.
Прежде, чем отплыть, необходимо проверить исправность   корабля и
устранить все неполадки.
1.Устранение неисправностей кораблей
( на доске написаны примеры, где есть ошибки, надо их устранить)
1,5+7 =2,2                                              1,4+6=2                                 1,3+5
=1,8
3,4 -2 =3,2                                               6,8-5 -6,3                              9,8-3
=9,5
4*0,8 =3,7                                           8*0,2=1,6                              7*0,5
=3,2
1,5*10 =150                                          0,12*100 =1,2                     7*0,5
=3,2
4,2 :2 =0,21                                      6,3:3 =0,21                                      6:
0,2 =3 Учитель: Капитаны, оцените работу команды, проверьте , устранены
ли недостатки?.
Корабли готовы к  плаванию.
2. На море поднимается шторм. Чтобы проверить готовность
капитанов, нужно  выполнить задание.
Задача 1 Найти среднюю скорость движения велосипедиста:
2часа со скоростью 6,3км/ч
3часа  со скоростью 4,8 км/ час
(2*6,3 +3*4,8) : 5 = 27:5 =5,4км/час
Задача 2.  Найти среднюю скорость движения пешеходов.
2часа со скоростью 4,5 км/час
3 часа со скоростью  5,2 км/час
(2 *4,5 +3*5,2) :5 +24,6 : 5 = 4,92 км/час
Задача 3. Найти среднюю скорость машины.
2часа  со скоростью 30,5 км/час
4 часа со скоростью 15,2 км/час
(2*30,5 + 4*15,2): 6 121,8: 6  =20,3 км/час
3. А в это время команда должна показать, что  готова  к
путешествию.
На столе у всех лист с заданием, быстро решить, проверить, и
доложить капитану об успехах.
4. Итак, мы плывем. Вычислим, сколько времени будет длиться
наше путешествие.
1команда. Путь  равен 6,72 км/час, скорость 4,2 км/час Найти время.
2 команда Путь  равен 13,5 км/час, скорость 4,5 км/час Найти время
3 команда Путь  равен 20,1 км/час, скорость 6,7 км/час Найти время
5. Наши боцманы рассчитывают  Какое расстояние до острова
.Кто быстрее? Собственная скорость 20,5км/ч , скорость течения 4,2 км/ч.Найти путь
по течению за 8 часов.
(20,5+4,2)*8 =197,6км.
6. В это время команда пытается   справиться с новой опасностью.
Впереди различные рифы, чтобы их проплыть, надо срочно
решить уравнения.
х+1,8 =3                                             0,8 +х =4,2                                  2,3
+х =7
у - 5,8 =9,6                                       1,4-у =0,5                                  5,2-у
=2,4
1,2 *х =7,2                                     2,5*х =7,5                                   0,8:х =8
у : 4,2   =8,4                                    4,8:у =1,6                                  1,1*у
=9,9
7. Небольшой привал.
Нужно подплыть к спокойной бухте. Для этого разгадайте ребусы
100л             40А                    ВО100К           Р1А
100Г             7Я                    ТЕ 100
8.Наше путешествие подходит к концу, пока с капитанами
подводим итоги , вы еще потрудитесь( взаимоопрос по правилам)
IIIПодводим итог урока.
IV . Задание на дом  Подготовить творческую работу   с
примерами на десятичные дроби

file_name: Открытый урок по математике.docx

intro:
Цель урока:Обобщить умения и навыки учащихся решать примеры задачи на все действия с десятичными дробями.
                        Развивать  интерес  к математике.
                   Воспитывать любознательность, дух коллективизма
1.Орг. момент. Доклад дежурных;
Консультанты докладывают о выполнении  домашнего задания
Обмен тетрадями взаимопроверка
II. Вступление:
Учитель:  Ребята, сегодня мы отправляемся в путешествие на кораблях к острову " Десятичные дроби"
У нас три корабля- три ряда уч-ся. Ваши капитаны будут  отмечать  все ваши успехи и достижения, а также и неудачи.
Прежде, чем отплыть, необходимо проверить исправность   корабля и устранить все неполадки.


extracted_text:
Аннотация
Тема: Кошкин дом
Объект исследования – домиккогтеточка.
Цель исследования: узнать и рассказать о пользе когтеточки для кошек.
Задачи исследования:
 познакомиться с разновидностями когтеточек;
 выяснить полезные свойства этого приспособления;
 изготовить когтеточку в домашних условиях.
Актуальность   исследования  заключается   в   том,  что   мы     хотим   воспитать   доброе
отношение   к   четвероногому   другу,   пробудить   гуманные   чувства   у   детей,   заставить
задуматься, кого мы называем друзьями и как им живётся рядом с нами.  Работа может
иметь практическое применение на уроках окружающего мира и технологии.
Гипотеза: я предположила, что изготовить когтеточку самостоятельно в домашних
условиях возможно.
Методы исследования:
 анализ научнопопулярной литературы;
 изготовление когтеточки.
Выводы:
1. Когтеточка необходима и полезна для домашних кошек.
2. Домиккогтеточку можно изготовить самостоятельно в домашних условиях.

file_name: аннотация.docx

title: Научно-исследовательская работа "Кошкин дом" 2 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа №269
Закрытого административноготерриториального образования
Александровск Мурманской области»
1
КОШКИН ДОМ
Автор: Попова Виктория Андреевна,

             2  Б класс, МБОУ ООШ №269
               Научный руководитель: Хохлова
    Татьяна Александровна, учитель
              начальных классов, МБОУ ООШ №269
г. Снежногорск 2
2017 год
Содержание
Введение………………………………………………………………….……………………34
Основная часть
Глава 1.С когтями или без?…………………………………………………..............................5
1.2. Делать или покупать?………………………………………………………………………5
1.3.Как кошки точат когти……………………………………………………………..…….56
1.4.Обо что когти драт?............................................................................................................67
Глава 2.Эксперимент…………….…………………………………………….………..............8
2.1.А как ей объяснить?............................................................................................................89
Заключение…………………………………………………………………………….….…910
Литература…………………………………………………………………………...………....11
Приложение……………………………………………………………………...…………......12 3
Введение
Я   очень   хочу   иметь   кошечку.   Но   родители   говорят,   что   прежде   чем   завести
домашнее животное необходимо узнать, как о нем заботиться. Вот я и решила узнать о
кошках как можно больше.
Кошки   –   самые   умелые   и   сообразительные   из   хищников.   Один   из   секретов
эволюционного   успеха   кошачьих   –   втяжные   когти,   всегда   острые,   обеспечивающие
бесшумную поступь и защищенные от случайных повреждений при минимальном расходе
ресурсов организма на их содержание. Именно ради них кошкам нужна когтеточка: без
надобности когти не изнашиваются, а без ухода за ними не поддерживают нужную форму и
прочность. Дикие кошки, большие и маленькие, выбирают место для ухода за когтями
очень тщательно. У домашних такой возможности нет, приходится полагаться на хозяина.
Миллионы лет эволюции со счетов не сбросишь, и домашняя когтеточка для кошек должна
удовлетворять их естественные запросы. То, что она сохранит и мебель с отделкой, само
собой.
Тема: Кошкин дом
Объект исследования – домиккогтеточка.
Цель исследования: узнать и рассказать о пользе когтеточки для кошек.
Задачи исследования:
 познакомиться с разновидностями когтеточек;
 выяснить полезные свойства этого приспособления;
 изготовить когтеточку в домашних условиях.
Актуальность   исследования  заключается   в   том,  что   мы     хотим   воспитать   доброе
отношение   к   четвероногому   другу,   пробудить   гуманные   чувства   у   детей,   заставить задуматься, кого мы называем друзьями и как им живётся рядом с нами.  Работа может
иметь практическое применение на уроках окружающего мира и технологии.
Гипотеза: я предположила, что изготовить когтеточку самостоятельно в домашних
4
условиях возможно.
Методы исследования:
 анализ научнопопулярной литературы;
 изготовление когтеточки. 5
Основная часть
Глава 1. С когтями или без?
А нельзя ли чтото сделать с кошкой, чтобы не царапалась? Ветеринарам известно 8 или 9
способов лишить ее такой возможности. Но после самых «гуманных» из них зверек будет
чувствовать   себя   вроде   ребенка,   играющего   с   наглухо   забинтованными   руками   или
гуляющего в смирительной рубашке. Воздействия «средней степени тяжести» вызовут у
животного   ощущения   примерно   такие   же,   как   у   человека   пломбирование   зуба   без
обезболивающих, и применять их придется регулярно: кошачьи когти все время растут. А
«радикальные»

способы
вообще

оставляют
  животное

инвалидом.
1.2.Делать или покупать?
Хорошая, «правильная» когтеточка стоит примерно от 600 руб. Менять ее придется 23
раза в  год.  Вроде  бы  не  бог весть что за  расход,  но  серийные  изделия  рассчитаны  на
среднестатистических   представителей   тех   или   иных   пород,   а   кошки,   как   известно   –
животные с характером. Поэтому оптимальное решение, раз уж в доме завелся пушистик –
сделать ему когтеточку своими руками, понаблюдав предварительно за питомцем и выбрав
ему   подходящую.   Какую   именно   и   как   –   это   и   есть   материал   моей   работы.
1.3.Как кошки точат когти
Как устроены кошкины когти, показано на рисунке. Вообщето кошки их и не точат. Вот
грызуны и зайцеоразные – те зубы точат, особенно резцы. Их зубы слоистые, и твердость
материала нарастает изнутри наружу. При грызне внутренние слои изнашиваются быстрее,
и   профиль   зуба   естественным   образом   остается   клиновидным.   Кошачий   коготь   – 6
образование гораздо более живое. Чтобы правильно сделать когтеточку, нужно знать как
коготь живет. Его великолепные эксплуатационные качества обеспечиваются непрерывным
обменом конструкционного материала. Обратили внимание на розоватый цвет здоровых
когтей на рисунке в начале? Их полости наполнены кровянистой пульпой, доставляющей
растворенные органические вещества, своего рода сырье для пластика. Продвигаясь затем
кнаружи, «кошачья пластмасса» все твердеет и твердеет, достигая максимума прочности и
упругости в наружном, рабочем, слое. Но тут она вступает в контакт с воздухом, отчего
постепенно ороговевает: становится менее прочной и хрупкой. Вот этот ороговевший слой
кошке   и   необходимо   периодически   счищать;   форма   же   когтя   обеспечивается
физиологическими процессами в организме. На задних лапах чистка требуется реже, т.к. на
охоте и в драке они меньше участвуют и материал их когтей обновляется медленнее, но все
равно   нужна.   Поэтому   большие   дикие   кошки   для   «маникюрной»   выбирают   деревья   с
выступающими   из   земли   корнями.   Собственно,   кошачья   когтеточка   –   это   когтечистка.
Расхожее,   но   неблагозвучное   «когтедралка»   всетаки   ближе   к   сути   дела.   Следующий
момент – подушечки лап и пальцев. При чистке железы на них выделяют пахучие вещества,
уникальные для каждой особи, как для нас – отпечатки пальцев. Когтеточка (будем так ее
называть, раз уж общепринято) еще и маркер территории, не менее значимый в диком мире,
чем туалет. В природе когтеточки кошек располагаются по углам и на поворотных пунктах
их   территории.   Эти   факторы   тоже   нужно   учитывать   при   изготовлении   и   размещении
когтеточки.
1.4.Обо что когти драть? 7
Основа   когтечистки   может   быть   любой   достаточно   прочной;   к   этому   вопросу   мы   еще
вернемся.   Гораздо   важнее   собственно   «абразив»:   кошачья   когтеточка   должна   быть
достаточно   прочной,   чтобы   снимать   ороговевшие   слои,   но   не   чрезмерно,   чтобы   не
повредить живые ткани когтя. Для этой же цели материал чистящей поверхности должен
быть волокнистым и умеренно, не слишком мелко, но и не слишком грубо, шероховатым.
Чтобы коготь в нем не застрял и не запутался, прочность волокон материала на разрыв
должна быть ниже, чем у «пластика» когтя, но опятьтаки, не чрезмерно, иначе ничего об
него не обдерется. Наконец, кошки чувствуют электричество. Далеко не так тонко, как
рыбы,   но   всетаки   чувствуют.   Поэтому   чистящий   материал   для   когтей   должен
обеспечивать   отток   статического   электричества,   но   не   должен   быть   хорошо
электропроводящим.   Этим   требования   в   полной   мере   удовлетворяют   натуральные
материалы: Древесина, но не всякая. Конопляная пенька и плетеные/крученые изделия из
нее: мешковина, основы ковров, веревки, канаты. Джутовая пенька и те же изделия из нее
плюс грубые мебельные ткани. Плетеные грубошерстные изделия: драп, гобелен, старое
шинельное сукно или зеленое для игорных столов. Упаковочный гофрированый картон –
для котят и мелких слабых декоративных пород. Синтетика любого типа не годится: ее
волокна слишком прочны на разрыв, но в то же время излишне гладкие и скользкие. Также,
как и волокна сизаля и манильской пеньки. Волокна х/б очень слабые, кошка их порвет, но
когти как следует не почистит. Металлических и пластиковых крепежных/несущих деталей
в   составе   когтеточки,   доступных   для   животного,   следует   по   возможности   избегать   –
металл мгновенно снимает  статику, что кошке неприятно, а пластик, наоборот, сам ее
накапливает. Кроме того, о те и другие можно порвать когти. Деревянная когтеточка более
всего подходит для кота: он исконно хозяин и защитник своего участка. Когти ему нужны
не только для охоты на слабую добычу; кот должен быть готов в любой момент вступить в
бой с равным себе или даже сильнее. Поэтому когти котов обновляются медленнее, чем у
кошек,   но   более   прочны.   Дерево   на   когтеточку   коту   нужно   брать   прочное   абсолютно
здоровое прямослойное. Из лиственных пород подойдет береза; их хвойных – все, кроме
ели. В любом случае древесина должна быть хорошо выдержана на воздухе и на свету (а не
в тени, как иногда пишут), чтобы ее непрочные вязкие летучие (и пахучие) составляющие
полностью выветрились или битуминизировались; дерево при этом сереет, а у хвойных
явственно проступает слоистость. Второе условие – на деревянной когтеточке должен быть
свободный от сучков прямослойный участок высотой не менее роста животного без хвоста.
Именно на нем кошка и будет приводить в порядок когти. Начинаться он должен лучше 8
всего   от   пола   или   лежанки,   чтобы   удобнее   было   драть   задние   когти.   Гладкошерстные
кошки как правило энергичны, цепки и охотно лазают. Деревянную когтеточку для них
можно набрать из довольно тонких сучьев с корой. Длинношерстные же более флегматичны
и   не   особые   мастера   карабкаться,   поэтому   деревянную   заготовку   нужно   обматывать
веревкой. Тем и другим вместе подойдет толстый сук, обмотанный частично.
Значит, следует пойти навстречу природе и желаниям вашего питомца. Однако совсем
необязательно бежать в зоомагазин и покупать изысканные произведения искусства в виде
целых деревянных пролетов для наточки когтей. Простейшую модель когтеточки можно
построить и самостоятельно. Обойдется она вам намного дешевле, чем покупная. Да и
удовольствие от собственного творчества получите гораздо больше, чем от готовой вещи.
Главное условие, когтеточка обязана выдержать вес животного и не упасть под нажимом
его мощных лап, она должна быть устойчивой.
Глава 2. Эксперимент
Я решила изготовить когтеточку самостоятельно в домашних условиях. Конечно,
без помощи папы мне было не обойтись, и папа с радостью согласился мне помочь. Для
изготовления когтеточки нам потребовались следующие материалы: пластмассовая труба
диаметром 110 мм длиной 1000 мм. Веревка х/б, диаметр нити 8 мм. Длину не вымеряли,
купили 2 готовых мотка в магазине. Детали вырезали из плиты  OSB  толщиной 20 мм,
можно  разобрать  старый   шкаф  и  применить  его.  Размеры:  основание  550/860;   лежанка
550/600,   домик   5   деталей   370/370.   Для   обтяжки   домика,   основания   и   лежанки
использовали  ковролин. Размер  взяли  из   расчета,  чтобы  хватило  обтянуть верх  и  бока
деталей. Для закрепления ковролина воспользовались мебельными скобами. Для крепления
деталей   друг   к   другу   нам   понадобились   саморезы   по   дереву.   Также   для   работы
понадобились   следующие   инструменты:   электродрель,   ножовка,   пистолет   мебельный,
отвертки.
Все   материалы   и   инструменты   приготовлены   и   тут   началось   самое   интересное,
сборка домикакогтеточки для кошки.
Выпилили по размерам основание, лежанку, стены домика и крышу. Изготовили из
дерева 4 крестовины для надежного крепления пластиковых труб. Трубу распилили на 2 9
части 670 мм и 290 мм. Вырезали лоскуты из ковролина для обтяжки деталей. С помощью
саморезов собрали домик, предварительно разметив, просверлили отверстия в основании
для   крепления   домика   и   труб.   Тоже   самое   проделали   и   с   лежанкой.   Обшили   домик,
основание коволином с помощью мебельного пистолета. Далее прикрутили саморезами к
основанию домик и крестовины труб. К лежанке прикрепили крестовины труб, а затем
обтянули ковролином с мягкой подложкой. В трубах просверлили отверстия и вставили в
них   веревки.   Установили   наши   трубы   в   крестовины,   закрепили   саморезами.   Обмотали
трубы веревками. Второй конец веревки надежно закрепили шурупами к обратной стороне
лежанки. Все! Домиккогтеточка готов!
2.1.А как ей объяснить?
Ну вот, сделали мы когтеточку, душу вложили. А ваша кошка дерет и дерет, где драла. Как
ей растолковать, что здесьто лучше? Прежде всего, не применяйте валерьянку, кошачью
мяту и т.п. Они обладают наркотическим действием на кошек и могут вызвать привыкание.
В ветаптеках продаются средства, способные притянуть кошку к обновке, не портя ей
психику и характер. Но – недешево, тем более, что, скорее всего, придется перепробовать
несколько препаратов, пока найдется подходящий для данной особы. Поэтому попробуем
для   начала   обойтись   своими   силами.   Берем   тряпочку   из   натуральной   мягкой   ткани,
хорошенько   простирываем   и   затем   кипятим   в   открытой   посуде   часполтора.   Потом
вывешиваем на балконе или во дворе, чтобы ее как следует ветром продуло и солнцем
пропекло. Уличные запахи не беда, нужно, чтобы домашние вышли без остатка. Далее –
основательно, с нажимом, трем и трем ободранное место. А потом так же натираем новую
когтеточку. Прежнюю спонтанную – протираем тряпкой (можно той же, запах перенесен),
смоченной слабым раствором (12 капли на литр воды) моющего для посуды с запахом
лимона или яблок. Тащим своего усатого полосатого к новой когтеточке. Там берем его
лапку, указательным пальцем не очень сильно нажимаем на ее подушечку. Выйдут когти и
автоматически   включатся   одораторные   железы.   Теперь   этой   лапкой   несколько   раз
царапаем чистилку обновки; так надо, чтобы обновить и усилить запах. Только осторожнее,
не сорвите коготь! Силато у вас не кошачья. На этом – все, отпускаем. Кошка быстро
поймет,

что

новая

лучше

и

приятнее. Заключение.
10
Целью моей работы было узнать и рассказать о пользе когтеточки.
Я добилась своей цели и узнала очень много интересного про кошек, их повадки и о
пользе когтеточки.
Провела эксперимент по изготовлению когтеточки в домашних условиях, изучила
литературу, в интернете собрала сведения об истории, пользе.
Со всеми поставленными задачами я справилась.
В результате работы сделаны следующие выводы:
1.Когтеточка полезна и необходима для кошки.
2.Домиккогтеточку можно изготовить самостоятельно в домашних условиях.
Гипотеза доказана,  самостоятельно в домашних условиях можно изготовить прочную,
удобную когтеточку.
Своей работой я хотела доказать, что необходимо  воспитывать доброе отношение к
четвероногому другу, пробудить гуманные чувства у детей, заставить задуматься, кого мы
называем друзьями и как им живётся рядом с нами. 11
Список литературы:
1. Иофина И. О.    Ваш котёнок  Москва: Вече, 2007.
2. Непомнящий Н. Н.
 Я познаю мир: Кошки: энциклопедия – Москва: АСТ:
АСТРЕЛЬ, 2008
3. Эти удивительные кошки: породы, воспитание, здоровье и уход за кошкой Москва:
АСТ: Астрель, 2002.
4. Эрроусмит К. Что делать, если моя кошка…. Москва: Эксмо, 2009. 12
Приложение

file_name: Кошкин дом.docx

description:
12
Приложение


extracted_text:
Тренировочное упражнение (диктант) «Прямая речь»
В – 8
1. После долгого изнурительного боя группа наших солдат начала
отходить. Это увидела гвардии старший сержант Зина Мересева –
она   перевязывала   раненых.   «Ко   мне   бегите!   Все   ко   мне!»   -
закричала санитарка. Когда солдаты остановились около нее, она
пристыдила   их:   «Неужели   вы   способны   бросить   раненых
товарищей?»
Отступающие  вернулись  и  отбили  атаку гитлеровцев.          (А.В.
Митяев)

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 5  до 8  минут.Тренировочное упражнение (диктант) «Прямая речь»
В – 8


extracted_text:
В – 1
Удивительные дети
Тренировочное упражнение (диктант) «Диалог»
Художник писал в саду пейзаж, а дети ему мешали. Они стояли
гурьбой за его спиной. Тогда он сказал  ребятишкам: «Полезайте-
ка, дети, на дерево и сосчитайте, сколько там листьев».
Дети с радостью убежали.
Когда художник кончил работать, он счистил краску с палитры и
собирался   идти   домой.   Но   ребята   опять   его   окружили.   Они
кричали наперебой:
- Тысяча!
- Двести!
- Пятьсот!
- Шестьсот!
- Восемьсот!
- Семь тысяч!
- Миллион!
- Шесть-пять!
- Удивительные дети! – сказал художник.  (67 слов)

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 5  до 8  минут.Тренировочное упражнение (диктант) «Диалог»
В – 1