extracted_text:
Доклад   «Психологические   подходы   к   организации   работы   по
формированию   основ   здорового   образа   жизни   у   детей,   профилактике
зависимого поведения»
Состояние   здоровья   российских   школьников   вызывает   серьезную
тревогу специалистов. Наглядным показателем неблагополучия является то,
что здоровье   школьников   уменьшается   по   сравнению   с   их   сверстниками
двадцать или тридцать лет назад. При этом наиболее значительное увеличение
частоты   всех   классов   болезней   происходит   в   возрастные   периоды,
совпадающие с получением ребенком общего среднего образования.
Здоровый образ жизни школьника включает в себя следующие основные
компоненты:
 режим учебы без перегрузок,
 организацию свободного времени с преобладанием движений,
 личную гигиену, привычное питание,
 отсутствие травматизма,
 здоровые привычки, физическую активность.
Что же касается вредных привычек, то оградить школьника от курения,
употребления алкоголя или наркотиков, на сегодняшний день является крайне
важным, хотя и очень непростым занятием. Для того, чтобы сформировать у
школьника   здоровый   образ   жизни,   необходим комплексный   подход   по
отношению к детям.
В профилактическую работу должно входить три компонента:
1)   образовательный   компонент   –   передача   учащимся   знаний   о
механизмах развития зависимости, последствий употребления ПАВ;
2) психологический   компонент   –   индивидуальная   и   групповая
психологическая   работа   с   учащимися,   а   также   работа   с   родителями   и
преподавателями; 3)  социальный компонент – помощь в социальной адаптации детей и
подростков,   решение   проблемы   занятости,   мероприятия   по   приобщению   к
здоровому образу жизни.
     Первичная профилактика должна проводиться со всеми учащимися,
вторичная – с теми, кто замечен в употреблении ПАВ. Во время вторичной
профилактики   наиболее   актуальной   становится   индивидуальная   работа   с
учеником и родителями.
Образовательный компонент.
До   сих   пор,   к   сожалению,   при   организации   антинаркотических
мероприятий   главную   роль   отводят   просветительскому   подходу.   Это
безусловно   важный   компонент,   но   он   должен   занимать   примерно   10%   от
общего времени, отведенного на профилактическую работу.
Неэффективны   одноразовые   мероприятия,   излишне   категоричный   и
морализаторский   подход,   внушение   страха.   Мене   эффективной   является
лекция,  наиболее  эффективным  способом  донесения информации  является
обсуждение   в   группах,   ролевое   проигрывание   информационной   ситуации,
выступление   в   роли   обучающего,   когда   ученики   сами   преподают
определенный материал.
Если в плане наркотиков нужно доносить информацию, исключающую
любое,   даже   разовое,   их   употребление,   то   в   плане   алкоголя   необходимо
отложить первую пробу на максимально возможный срок. Люди, начавшие
употреблять алкоголь в 2021 год, реже становятся зависимыми от него.
Профилактические   фильмы   имеют   большую   эффективность,   если   их
  Подростки
показывать   ученикам   в   возрасте   до   5го   класса.
и взрослые переворачивают информацию через психологические защиты: “Со
мной такого не случится”, “Я смогу по чутьчуть”.
Не стоит в информировании:
 запугивать;
 давать ложную информацию;  преувеличивать негативные последствия;
 описывать эффект опьянения.
Психологический компонент.
Ее   можно   разделить   на   три   направления:   работа   с   родителями,
индивидуальная и групповая работа с учениками.
1)   Работа   с   родителями.   Это   больше   просветительская   работа,   на
тренинг родители соглашаются реже. Работа должна быть нацелена не на то,
как родителям изменить ребенка в нужном направлении (это манипуляция), а
на то, как измениться самим. Книга “Общаться с ребенком как?” хороший в
этом помощник. Примерные темы, которые стоит освещать: все о чувствах,
подростковый  возраст (какие задачи во  время него решаются), правильная
коммуникация с ребенком, стили воспитания, как отношения в паре влияют на
ребенка.
2) В   индивидуальной   работе   первой   задачей   является   установление
контакта (для этого может потребоваться не одна встреча), а не запугивание,
воспитывание или поучение. Контакт сам по себе несет целебную функцию,
ребенок   начинает   лучше   себя   понимать,   через   контакт   с   другим.   Контакт
устанавливается   посредством   интереса,   безоценочного   принятия,   вопросов
про   чувства,   явысказывания,   преподнесения   собственных   историй   и
переживаний,   отсутствия   внутренней   цели   изменить   другого   в   правильную
сторону. В этом плане также хорошо помогает психодиагностика, которая
используется   несколько   не   по   прямому   назначению,   т.е.   не   обработка
результатов  важна, а  сам процесс  работы  психолога  и  клиента. Установив
контакт,   вы   начнете   видеть   примерные   проблемы,   то,   что   является
фрустратором, создает напряжение (самооценка, отношения в семье, в классе,
страхи и т.п.). Далее с этим можно либо работать, если позволяет уровень
подготовки,   либо   рекомендовать   по   поводу   этих   проблем   обратиться   к
специалисту. 3)   Групповая   работа.   В   рамках   школьного   урока   реально   провести
только  занятие  с  элементами  тренинга.  Дается  упражнение, которое  затем
обсуждается.   В   первичной   профилактике   нужны   технологии,   помогающие
преодолевать   психологические   факторы   риска:   возрастные   кризисы,
тревожность, неадекватная самооценка. В возрасте 1218 лет перед человеком
встают следующие актуальные задачи:
   подготовить   свой   уход   из   дома   (символический,   означающий
самостоятельность);
достичь признания в своей возрастной группе;
завязать дружеские отношения;
определить перспективу своей будущей профессии и жизни вообще;
создать шкалу ценностей, как основу собственного поведения;
научиться контактировать с противоположным полом.
            Помощь   в   решении   всех   этих   задач   –   есть   профилактика
зависимого поведения.
Социальный компонент.
В   данный   компонент   входит   организация   внеурочной   занятости
учащихся   в   кружках,   секциях.   Проведение   мероприятий   по   пропаганде
здорового образа жизни и мероприятия, формирующие духовнонравственную
основу человека.
С   15.12.2014г.   по   19.12.2014г.   проведена   диагностика   при   помощи
опросника «Аддиктивная склонность». Исследование показало, что в 6, 7а,б и
9а,б  классах риск зависимого поведения у учащихся не выражен. Подготовила педагог психолог
Меренкова Ю.Н.

file_name: Психологические подходы по формированию здорового образа у детей.docx

title: доклад "Психологические подходы по формированию здорового образа у детей"


extracted_text:
Рефлексия как обязательный этап урока в условиях реализации
ФГОС
Приоритетной   целью   современной   образовательной   концепции   стало
развитие   личности,   готовой   к   самообразованию,   самовоспитанию   и
саморазвитию.
В   связи   с   этим   одной   из   задач   современного   урока   является
формирование у учащегося  способности к рефлексивному контролю своей
деятельности   как   источника   мотива   и   умения   учиться,   познавательных
интересов и готовности к успешному обучению.
Ученик активен, если осознает цель учения, его необходимость, если
каждое   его   действие   является   осознанным   и   понятным.   Обязательным
условием создания развивающей среды на уроке является этап рефлексии.
В структуре урока, соответствующего требованиям ФГОС, рефлексия
является   обязательным   этапом   урока.   В   ФГОС   особый   упор   делается   на
рефлексию деятельности, предлагается проводить этот этап в конце урока.
При   этом   учитель   играет   роль   организатора,   а   главными   действующими
лицами выступают ученики.
Для чего нужна рефлексия?
Если ребенок понимает ради чего он изучает данную тему, как она ему
пригодится в будущем;какие цели должны быть достигнуты именно на этом
уроке;какой   вклад   в   общее   дело   он   может   внести;может   ли   он   адекватно
оценивать   свой   труд   и   работу   своих   одноклассников,то   процесс   обучения
становится намного интереснее и легче как для ученика, так и для учителя.
Развитие ребенка предполагается в ходе обучения. Процессы развития
включают в себя самообразование (овладение способами добывания знаний) и
саморазвитие   (изменение   самого   себя).   И   то   и   другое   невозможно   без
рефлексии.
 Осуществлять рефлексию можно поразному: это элементы рефлексии
на отдельных этапах урока; рефлексия в конце каждого урока, темы курса;
постепенный переход к постоянной внутренней рефлексии.
  Рефлексия   способствует   развитию   трёх   важных   качеств   человека,
которые потребуются ему в XXI в.: самостоятельность, предприимчивость,
конкурентоспособность. Самостоятельность.   Не   учитель   отвечает   за   ученика,   а   ученик,
анализируя, осознаёт свои возможности, сам делает свой собственный выбор,
определяет меру активности и ответственности в своей деятельности.
 Предприимчивость. Ученик осознаёт, что он может предпринять здесь
и сейчас, чтобы стало лучше. В случае ошибки или неудачи не отчаивается, а
оценивает ситуацию и, исходя из новых условий, ставит перед собой новые
цели и задачи и успешно решает их.
 Конкурентоспособность. Умеет делать чтото лучше других, действует
в любых ситуациях более эффективно.
 Мы с вами хорошо знаем, что любой человек с радостью делает то, что
у него хорошо получается. Но любая деятельность начинается с преодоления
трудностей. У рефлексивных людей путь от первых трудностей до первых
успехов значительно короче.
Учителя, которые только начинают свой профессиональный путь, часто
не придают значения такому важному этапу урока, как рефлексия.
Но с опытом приходит понимание, что рефлексия помогает учителю
контролировать   класс,   уже   в   ходе   урока   видеть,   что   было   понято,   а   что
осталось на доработку. Не стоит забывать и о том, что рефлексия — это то
новое, к чему стремится современная педагогика: учить не науке, а учить
учиться. Рефлексия помогает ребенку не только осознать пройденный путь,
но   и   выстроить   логическую   цепочку,   систематизировать   полученный   опыт,
сравнить свои успехи с успехами других учеников.
ОПРЕДЕЛЕНИЯ
Рефлексия (от лат. reflexio  обращение назад) – мыслительный процесс,
направленный   на   самопознание,   анализ   своих   эмоций   и   чувств,   состояний,
способностей,   поведения,   способность   человека   взглянуть   на   себя   со
стороны.Термин   появился   первоначально   в   философии,   затем   стал
популярным в других областях знаний, в том числе в психологии.
Было   сформировано   отдельное   направление   (интроспективная
психология) на основании трактовки Джона Локка рефлексии как особого
источника знаний. В общем психологическом контексте рефлексия обладает
способностью   изменять   структуры   сознания,   а   также   его   содержание.
Рефлексия   начинает   формироваться   в   младшем   школьном   возрасте,   а   в
подростковом   становится   основным   фактором   регуляции   поведения   и
саморазвития (так, главная проблема отрочества, по Э. Эриксону, связана с
рефлексией над вопросом «Кто я?»). В   современной   педагогике   под   рефлексией   понимают   самоанализ
деятельности и её результатов.
Рефлексия   на   уроке   –   это   совместная   деятельность   учащихся   и
учителей, позволяющая совершенствовать учебный процесс, ориентированный
на личность каждого ученика.
ВИДЫ РЕФЛЕКСИИ
Существует   несколько   классификаций   рефлексии.
  Зная
классификацию,   учителю   удобнее   варьировать   и   комбинировать   приемы,
включая рефлексию в план урока.
I.   По   содержанию   рефлексия   может   быть:   символическая,   устная   и
письменная.
Символическая — когда ученик просто выставляет оценку с помощью
символов   (карточек,   жетонов,   жестов   и   пр.).   Устная   предполагает   умение
ребенка   связно   высказывать   свои   мысли   и   описывать   свои   эмоции.
Письменная — самая сложная и занимает больше всего времени. Последняя
уместна на завершающем этапе изучения целого раздела учебного материла
или большой темы.
II.   По   форме   деятельности   рефлексия:   коллективная,   групповая,
фронтальная, индивидуальная.
Именно   в   таком   порядке   удобнее   приучать   детей   к   данному   виду
работы. Сначала — всем классом, потом — в отдельных группах, затем —
выборочно   опрашивать   учащихся.
  Это   подготовит   учащихся   к
самостоятельной работе над собой.
Выделяют разные виды рефлексии: языковую (направленную на анализ
человеком особенностей своей речи), личностную (ее цель – познание свойств
и   специфики   собственной   личности),   интеллектуальную   (формирование
представлений   человека   о   его   интеллектуальных   способностях),
эмоциональную (познание и изучение человеком собственной эмоциональной
сферы).
Категория времени также влияет на вид рефлексии – в этом смысле
различают   ситуативную,   ретроспективную   и   проспективную   рефлексии.
Первый   вид   связан   с   ситуацией   в   настоящем,   анализом   личности
сопутствующих реакций. Ретроспективная – это оценка событий и действий,
связанных   с   прошлым.   Проспективная   рефлексия   позволяет   анализировать
предстоящую деятельность. При   взаимодействии   с   учащимся   учитель   использует,   в
зависимости   от   обстоятельств,   один   из   видов   учебной   рефлексии,
отражающих четыре сферы человеческой сущности:
1)
2)
3)
физическую (успел – не успел);
сенсорную (самочувствие: комфортно  дискомфортно);
интеллектуальную (что понял, что осознал – что не понял,
какие затруднения испытывал);
духовную (стал лучше – хуже, созидал или разрушал себя,
4)
других).
Если физическая, сенсорная и интеллектуальная рефлексия может быть,
как индивидуальная, так и групповая, то духовную следует проводить лишь
письменно, индивидуально и без огласки результатов.
Таким образом, рефлексия может:
1)
выступать   формой   теоретической   деятельности,  способом
мышления,   раскрывающим   цели,   содержание,   средства,   способы
собственной деятельности (интеллектуальная рефлексия);
2)
отражать   внутреннее   состояние   человека   (сенсорная
рефлексия);
3)
быть средством самопознания.
Следует также различать виды рефлексии:
рефлексия настроения и эмоционального состояния,
 рефлексия содержания учебного материала,
 рефлексия содержания и результатов учебной деятельности,
Проведение  рефлексии настроения и эмоционального состояния
целесообразно   осуществлять   в   начале   урока   с   целью   установления
эмоционального контакта с группой и в конце деятельности. Применяются
карточки   с   изображением   лиц,   цветовое   изображение   настроения,
эмоциональнохудожественное   оформление
  музыкальный
фрагмент).
(картина,
Например, на общем большом листе группой или всем классом можно
нарисовать   красками   своё   настроение   в   виде   полоски,   листочка,   облачка,
пятнышка (в течении 1 минуты).
Чтобы   определить   настроение   по   цвету   можно   применить
характеристику цветов Макса Люшера:
Красный   цвет   мягких   тонов  (розовый,   оранжевый)   –   радостное,
восторженное настроение, красный   насыщенный   и   яркий   цвет  –   нервозное,   возбуждённое
состояние, агрессия;
синий – грустное настроение, пассивность, усталость;
зелёный  –   активность,   (но   при   насыщенности   цвета   –   это
беззащитность);
жёлтый – приятное, спокойное настроение;
фиолетовый  –   беспокойное,   тревожное   настроение,   близкое   к
разочарованию;
серый – замкнутость, огорчение;
чёрный – унылое настроение, отрицание, протест;
коричневый – пассивность, беспокойство и неуверенность.
Рефлексия   содержания   учебного   материала  используется   для
выявления   уровня   осознания   содержания   пройденного.   Эффективен   прием
незаконченного   предложения   (Мне   было   легче   всего   …   Мне   лучше   всего
запомнилось… Я столкнулся с проблемой …Мне было трудно выполнить …Я
на   уроке   понял,   что   …,   прием   тезиса,   подбора   афоризма,   рефлексия
достижения   цели   с   использованием   «дерева   целей»,   оценки   «приращения»
знаний и достижения целей (высказывания Я не знал…  Теперь я знаю…);
прием   анализа   субъективного   опыта   и   достаточно   известный   прием
пятистишия, который помогает выяснить отношение к изучаемой проблеме,
соединить старое знание и осмысление нового.
Научившись   оценивать   свое   эмоциональное   состояние   и   содержание
изучаемого материала, ученику гораздо легче удается перейти к оцениванию
содержания своей деятельности. При этом важно научить ребенка понимать,
какие   виды   учебной   деятельности   даются   ему   легко,   а   над   какими
необходимо   работать.   Формирование   рефлексивных   умений   на   этом   этапе
можно   начать   с   более   легких   приемов   –   «Полянка»,   «Украсим   торт»,
«Графическая рефлексия» – и затем перейти к более сложным: «Аргумент»,
«Точка зрения», «Пятистишие», «Разговор на бумаге», «Карта активности» и
др.
Умение   оценить   результаты   учебной   деятельности   и   определить,
насколько   они   зависят   от   её   содержания,   позволяет   научить   школьника
планировать   свою   дальнейшую   деятельность,   выстраивать   программу
саморазвития и становится залогом успеха.
Рефлексия   учебной   деятельности  дает   возможность   осмысления
способов   и   приемов   работы   с   учебным   материалом,   поиска   наиболее рациональных.   Этот   вид   рефлексивной   деятельности   приемлем   на   этапе
проверки   домашнего   задания,   защите   проектных   работ.   Применение   этого
вида рефлексии в конце урока дает возможность оценить активность каждого
на   разных   этапах   урока,   используя,   например,   прием   «лестницы   успеха».
Эффективность   решения   поставленной   учебной   задачи   (проблемной
ситуации) можно оформить в виде графического организатора «рыбья кость».
Приемы   рефлексии   результатов   учебной   деятельности,   или   оценки
личностных учебных достижений достаточно широко известны: «Оценочная
лесенка»,   «Диаграмма   успешности»,   «Эссе»,   различные   виды   Портфолио,
«Письмо самому себе», «Лист достижений».
  Обычно   в   конце   урока   подводятся   его   итоги,   обсуждается   то,   что
узнали, как работали на уроке. Каждый оценивает свой вклад в достижение
выставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы
класса,   увлечённость   и   полезность   выбранных   форм   урока.   Ученики   по
очереди высказываются одним предложением, выбирая начало фразы: было
интересно …, было сложно .., я смог …, меня удивило …
          Для подведения итогов урока можно использовать упражнение «Плюс
минусинтересно».  Ученикам   предлагается   таблица,  в  которой   необходимо
ответить на вопросы, используя «плюсминус»:
           Понравилась вам такая форма работы?
           Довольны вы результатом своей работы?
            Насколько урок оказался полезным?
           В конце урока можно предложить ученикам небольшую анкету,
которая поможет осуществить самоанализ, дать оценку уроку.
Например:
I Проанализируйте результаты вашей работы на уроке:
1. Я понял цели урока:
А) да; б) нет; в) частично.
2. Что было сложным на уроке?
А) составлять таблицу; б) найти нужный термин; в) другой ответ.
3. В каком задании допустили наибольшее количество ошибок?
А) анализ текста; б) составление таблицы.
II. Вы довольны своей работой на уроке?
А)да; б) нет.
III. Если довольны, то почему?
      Если недовольны своей работой, то возможно:
1.       Вы волновались. Почему? 2.        Не хватило знаний по темам, которые изучали на предыдущих
уроках.
3.        Плохое самочувствие.
4.       Не понял объяснений учителя.
5.        Мешали одноклассники.
           Для оценивания учениками своей деятельности и качества своей
работы на уроке можно предложить условно отметить свои ответы:
! – интересно и понятно;
? – нужно задуматься над своими поступками и поведением;
!! – доволен своей работой.
      Можно использовать условные обозначения в виде геометрических
фигур:
  Зачёркнутый крестиком квадрат – «отлично»;
 Квадрат – «хорошо»;
 Круг – «плохо»;
  Треугольник – «совсем плохо»
    Концепция развивающего обучения предполагает научить школьников
работать   в   разных   направлениях:   индивидуально,   в   группах,   коллективно.
Чтобы   показать   ученикам,   как   они   работали   в   группе,   анализируется   не
только результат, а и процесс работы, который можно оценить по следующему
алгоритму:
1. Как взаимоотношения в ходе работы влияли на выполнение задания?
2. Какой стиль взаимоотношений преобладал в работе?
3. Сохранилась ли общность группы в ходе работы?
4. Кто или что играло решающую роль в том, что произошло в группе?
Таким   образом,   рефлексивнооценочная   деятельность   на   уроке
позволяет:   зафиксировать   новое   содержание,   изученное   на   уроке;   оценить
собственную деятельность на уроке; установить затруднения как направления
будущей   учебной   деятельности.   Позволяет   педагогу   проводить   анализ   и
оценку   деятельности   учащихся,   своей   деятельности,   определять   новые
подходы в организации эффективного взаимодействия на учебных занятиях с
целью включения самих учащихся в активную деятельность.

file_name: рефлексия.doc

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Вопросы к сказке К.Г.Паустовского «Теплый хлеб»
1. Как конь попал к мельнику Панкрату?
2. Прочитать портрет Панкрата.
3. Почему в деревне все кормили коня?
4. Что можно сказать о Фильке, каким он был?
5. Как Филька отнесся к коню?
6. Что случилось после зла, совершенного Филькой?(прочитать)
7. О чем рассказала бабка Фильке?
8. О чем разговаривали Филька с мельником Панкратом?
9. Что придумал сделать Филька?
10. Как изменилась погода?
11. Как изменилось настроение в деревне?
12. Почему Филька заплакал перед всей деревней?
13. Как конь простил Фильку?
14. Зачем в сказке образ сороки?
15. Про кого пословица :Умел ошибиться – умей и поправиться ?
16. Какие собственные имена встретились в сказке?
17. Почему Филька такой злой, недоверчивый?
18. Почему сказка называется “Теплый хлеб”?

file_name: вопросы теплый хлеб.doc

intro: Вопросы-викторина по сказке К.Г.Паустовского "Тёплый хлеб" на знание и понимание детьми произведения. Учащимся предлагается подумать над смыслом названия сказки, запомнить всех героев, понять их характер и объяснить поведение главного героя - Фильки. "Умел ошибиться – умей и поправиться" -про кого пословица?Вопросы по сказке К.Г.Паустовского "Тёплый хлеб"

title: Викторина по сказке "Тёплый хлеб" К.Г.Паустовский 5 класс


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по познанию мира
                                                          Лес наше богатство
Цели и задачи:
1. Дать детям понятие о лесе, о пользе леса, познакомить с писателями, которые писали о природе.
2. Расширить кругозор детей о лесе, развить внимание, память, мышление, выработать технику и
выразительное чтение.
3. Воспитать любовь к природе, бережное отношение к к природе, дружбу, коллективизм.
Оборудование: иллюстрации о природе и животных, правила поведения на природе, альбом об охране
природы, портрет писателя М.М.Пришвина, книга «Растительный мир нашей Родины», короны с
изображением цветов.
                                                                    Ход урока:
1. Организационный момент.
 Учитель: Добрый день! На уроке «Познание мира» мы много говорили о лесе. А сегодня мы обобщим
наши знания о лесе. Тема сегодняшнего классного часа: «Лес – наше богатство»
  А сейчас послушаем стихотворение о лесе
 Ученик:          Здравствуй, лес, дремучий лес,
                           Полный  сказок и чудес!
                           Ты о чём шумишь листвою
                            Ночью тёмной, грозовою?
                            Что там шепчешь на заре,
                             Весь в росе, как в серебре?
                             Кто в глуши твоей таится?
                             Что за зверь?
                             Какая птица?
                             Всё открой, не утаи:
                             Ты же видишь – мы свои!
2. Вступительное слово о писателе М.М.Пришвине:
  Замечательный писатель и большой знаток природы Михаил Михайлович Пришвин писал: «Мы
хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Рыбе – вода,
птице – воздух, зверю – лес и горы. А человеку нужна Родина. И  охранять природу – значит охранять
Родину».
  С первых дней существования государства большую заботу об охране природы и её богатств
проявляли наша партия и правительство. Многое сделано по охране природы: посажены новые леса,
организованы заповедники. (Вспомним какие – Алматинский, АксуЖабаглинский, Маркакольский),
сохранены от полного уничтожения многие виды животных, например, бобры, лоси, сайгаки, соболи.
Человек многим обязан природе, лесу. Чем же именно дорог нам лес?
                                    Почему мы с лесом дружим
                                    Для чего он людям нужен?
 Ученик :  Лес – это наше богатство!
 Ученик :  Лес – это дом для зверей и птиц.
 Ученик : Там, где лес, всегда чистый воздух.
 Какие бывают леса?
 Правильно, молодец.
 3. Беседа о лесных цветах: С ранней весны и до поздней осени в лесах, на полянах цветёт много
цветов; только стаял снег, а в лесу уже распускается подснежник.
 Ученик:  Выглянул подснежник
                   В полутьме лесной,
                   Маленький разведчик,
                   Посланный весной.
 Ученик:      Родился ландыш в майский день,
                      И лес его хранит Мне, кажется, его задень,
                     Он тихо зазвенит,
                     И этот звон услышит луг,
                      И птицы и цветы вокруг.
Учитель: Наступает лето, и на смену весенним цветам приходят летние (лесные) цветы. Ребята, какие
вы знаете лесные цветы? (Колокольчики, васильки, одуванчики)
Ученик :   Носит одуванчик
                   Жёлтый сарафанчик
                   Подрастёт, нарядится
                   В беленькое платьице,
                   Лёгкое, воздушное,
                   Ветерку послушное
                   Он заметный золотой,
                   Постарел и стал седой,
                   И как только поседел,
                   Вместе с ветром улетел.
3. Беседа о пользе  птиц:
  Есть тесная связь между жизнью леса и его обитателями и жизнью человека. Знаете ли вы, что...?
  Сова уничтожает за год около 1000 грызунов. Если учесть, что каждая мышь может съесть в год 1 кг
зерна, то значит, одна сова спасёт в год одну тонну хлеба.
  У кукушки необыкновенный аппетит: за час она может съесть 100 гусениц. Если в лесу появляется
большое количество насекомых – вредителей, она расправляется с ними в течение нескольких дней.
  Летучие мыши приносят огромную пользу, уничтожая вредных насекомых, очищают территорию от
малярийных комаров. За час ночной охоты летучая мышь может поймать и съесть 160170 комаров.
Птицы – это лесные доктора.
5. Отгадывание загадок:
   Ребята, а вы любите загадки?
                                                        Если знаешь лес, зверей
                                                        Назови их поскорей.
Хитрая плутовка,
Рыжая головка
Хвост пушистый краса
А зовут её... (лиса)
                                                         Горбоносый, длинноногий,
                                                         Великан ветвисторогий,
                                                         Ест траву, кустов побеги,
                                                         С ним тягаться трудно в беге,
                                                         Коль такого довелось
                                                         Встретить, знайте, это... (лось)
В сосне дупло
В дупле тепло
А кто в дупле
Живёт в тепле? (белка)
                                                           Он, как ёлка, весь в иголках,
                                                           Ловит смело страшных змей
                                                           И хотя он очень колкий,
                                                           Обижать его не смей!
                                                           Он в лесу живёт, но вхож
                                                           И в сады, отважный.... (ёж)
Зимой на ветках яблоки
Скорей их собери!
И вдруг вспорхнули яблоки
Ведь это... (снегири)
                                                            Возле дуба острым рылом
                                                            Деловито землю рыл он
                                                            Видно жёлуди искал. Я пугать его не стал
                                                            Не спугнул и мой Полкан
                                                            Очень грозен был.... (кабан)
Меньше тигра, но немножко
Больше крупной рыжей кошки.
На суку она обычно,
Притаившись, ждёт добычу
Не робей: но берегись
В том лесу, где бродит... (рысь)
                                                                             Хозяин лесной
                                                                             Просыпается весной,
                                                                             А зимой под вьюжный вой
                                                                             Спит в избушке снеговой.     (медведь)
6. Беседа об охране  леса:
  Лес – это наш зелёный друг. Он помогает нам получить высокий урожай хлеба. Однажды в
Ростовской области несколько дней бушевала чёрная жаркая бурясуховей. Ветер подхватил верхний
плодородный слой почвы и чёрными тучами погнал её над равнинами. На сотнях тысяч гектаров был
снесён слой почвы и вместе с ним семена. Всё нужно было сеять сначала. Но в некоторых местах буря
не тронула почву. Буря оказалась бессильной там, где почву окружал зелёный друг. Лес, словно
сказочный богатырь, подставил свою могучую грудь буре, прикрыл поля и спас урожай. Поэтому,
чтобы спасти урожай от чёрной бури и зноя, в степях на сотни километров сажают леса – лесополосы.
7. Беседа о правилах поведения на природе
  Когда вы, ребята, идёте в лес, вы должны хорошо знать, как нужно вести себя в лесу. Давайте все
хором прочитаем эти правила.
  Работники лесного хозяйства следят за здоровьем леса: уничтожают вредных насекомых, лечат или
срубают заболевшие деревья. Они охраняют леса от пожаров. Большую помощь работникам лесного
хозяйства оказывают школьники: они собирают семена деревьев, ухаживают за саженцами, помогают
при лесопосадках, охраняют леса от пожаров. Вот и школьники – «Зелёные патрули» свои люди в
лесу. Многие из них после школы учатся в лесотехнических техникумах, институтах, становятся
егерями, лесничими.
Ученик:   Бесценна российского леса краса,
                   Зелёное золото – наши леса
                   Богатство лесов, охраняй, карауль,
                   Внимательный, зоркий
                   «Зелёный патруль».
  Ученик:      Дерево, трава, цветок и птица
                        Не всегда умеют защититься
                        Если будут уничтожены они,
                        На планете мы останемся одни
Учитель: Ребята, внимательно посмотрите на деревья, растущие вблизи школы. Какие они большие и
красивые: и клёны с резными листочками, и берёзы в нарядных сарафанчиках, и тополи. Они были бы
ещё красивее, если бы вы, ребята, не ломали ветки, не лазали по деревьям.
 Играют горнисты,
 Скликая ребят,
 Зелёный, тенистый
 Мы вырастим сад
                                                                     Под Москвой и Казанью,
                                                                     Везде, где живём,
                                                                     Деревья посадим,
                                                                     Леса разведём
 В Орле, Ленинграде,
 В Черкассах, в Крыму
 Пусть каждый посадит
 Сирень иль сосну Нас много, ребята,
                                                                      Пусть каждый из нас
                                                                      Хоть кустик для сада
                                                                      Посадит сейчас
 Пусть лучше и краше
 Сама, как весна
 Становится наша
 Родная страна.
8. Подведение итога.
 Итак, ребята, о чём мы сегодня говорили?
   Правильно, сегодня мы говорили о лесе, все хорошо поработали, рассказали хорошо стихотворения.
Молодцы.
 А сейчас послушайте экологический рассказ – загадку «Вокресенье в лесу». Затем вы назовёте
ошибки, которые совершили школьники.
   За неделю вперед ребята готовились к будущей поездке в лес. В последний момент заболела
учительница Анна Васильевна. Но мы решили все же поехать в лес сами. Дорогу мы уже знали,
запаслись продуктами, взяли компас, не забыли и про транзистор.
Веселой музыкой оповестили лес – мы прибыли.! Дни стояли жаркие, сухие, но в лесу жара не так
ощущалась. Знакомая дорога привела нас к березовой роще. По дороге нам часто попадались грибы –
белые, подберезовики, сыроежки. Вот это урожай! Кто срезал упругие ножки грибов, кто выкручивал
их, а кто и вырывал. Все грибы, которые мы не знали, мы сбивали палками. Привал. Быстро наломали
веток и разожгли костер. Заварили в котелке чай, закусили и пошли дальше. Перед уходом из рощи
Петрик повыбрасывал банки и полиэтиленовые мешки, сказав: «Микробы все равно их разрушат!»
горящие угли костра подмигивали нам на прощанье. В кустах мы нашли гнездо какойто птицы.
Подержали теплые голубоватые яички и положили их обратно. Солнце все выше поднималось над
горизонтом. Становилось все жарче. На лесной опушке мы нашли маленького ежика. Решив, что мать
его бросила, взяли его с собой,  в школе пригодится. Мы уже порядочно устали. В лесу довольно
много муравейников. Петрик решил нам показать, как добывают муравьиную кислоту. Он настругал
палочек и начал ими протыкать весь муравейник. Через несколько минут мы уже с удовольствием
обсасывали муравьиные палочки.
   Постепенно начали набегать тучи, стало темно, засверкали молнии, загремел гром. Пошел довольно
сильный дождь. Но нам было уже не страшно – мы успели добежать до одиноко стоящего дерева и
спрятаться под ним.
   Оживленные мы шли на станцию, перепрыгивая лужи. И вдруг поперек дороги проползла змея. «Это
гадюка!»  закричал Петрик и ударил ее палкой. Мы подошли к неподвижной змее и увидели у нее на
затылке два желтых пятнышка. «Это не гадюка,  тихо сказала Маша,  это уж». «Все равно – гадина!»
ответил Петрик.
   С охапками луговых и лесных цветов мы пошли к станции.
   Через час поезд уже подходил к окраинам города. Весело прошел день. В гости к любимым героям
Цель: Формирование навыков выразительного чтения, устойчивого интереса и красоте
           художественного слова, систематизация знаний о природе, её признаках, явлениях через
           поэтические и художественные образы.
Задачи: 1) развивать устную речь, умение рассуждать по поводу прочитанного; технику чтения;
               2) воспитывать любовь к прекрасному, творческое воображение, активизировать память,
               внимание, воспитывать чувство патриотизма.
Оборудование: волшебный ларчик, «ромашка» с заданиями, кроссворд, выставка книг,
                            портреты писателей, паровозик, «тучки» с заданиями, вещизагадки из произведений,
                            выставки животных и птиц, занесенных в «Красную книгу Казахстана».
Методы: наглядный, беседы, иллюстративный, игровой.
Вид урока: интегрированный.
Тип урока: повторение пройденного, дополнения изученному.
Межпредметная связь: познание мира, изо.
                                                    Ход урока:
1. Актуализующий момент. Психологический настрой.
Учитель:  Скоро весна. Природа готовится встретить это прекрасное время года. На улице сегодня
пасмурно,   нет   солнышка.   Но   мне   бы   хотелось,   чтобы   у   нас   на   уроке   было   солнечно,   тепло   и
дружелюбно. Посмотрите друг на друга и улыбнитесь.
2. Сообщение темы урока:
Учитель: Сегодня у нас необычный урок, хотя бы потому, что у нас на уроке гости, давайте не дадим
нашим гостям скучать.
  Определим тему нашего урока. Для этого очистим  наше импровизированное небо от этих хмурых туч
(дети снимают «тучи», а на тучах задания.)
 Что такое рассказ? Что такое олицетворение? Что такое гипербола?
   Дети:  Рассказ – это небольшое повествовательное произведение, в котором описано одно событие
из жизни героя.
 Олицетворение – прием, позволяющий называть неодушевленные предметы как живые существа.
 Гипербола – сильное преувеличение свойств изображаемого предмета или явления.
Учитель: Ну вот, тема нашего урока: «В гости к любимым героям».
Мы побываем в гостях у героев произведений, изученных ранее.
3. Путешествие по произведениям.
Учитель: 1) На импровизированном лугу распустились цветы. Давайте соберем их, но помните, они не
простые, на обратной стороне написаны отрывки из произведений, нужно их отгадать.
а) «Подняли товарищи Петю на руки. На сороковом обороте стрелок волшебники стали дряхлыми...»
(Е. Шварц. «Сказка о потерянном времени»)
б)  «Мальчик  не уставал  слушать  бабушку,  а когда  она  уставала,  Абай  шел  к  матери».  («Детство
поэта», М. Ауэзов) в) «Он побежал в лес, громко призывая мать, прося ее вернутться к нему». («Мальчик  звезда», О.
Уайльд)
г)   «Заяц   видел   с   берега,   что   проделывала   лиса   и   возмущался   своим   заячьим   сердцем...»   («Серая
Шейка», Д.Мамин  Сибиряк )
д) «Она вертелась на спине то в одну сторону, то в другую, разламывая под собой песок» (Л.Риис.
«Про Сарли, черепаху с Большого барьерного рифа»)

2) А как называется произведение, с которым мы познакомились на прошлом уроке?
 «Ханг и Чанг» Ю.Коринец
 Назовите главных героев.
       Главные герои произведения
         Что они делают?
                           Ханг

                           Чанг
 Какой у них был характер? Чем они отличались друг от друга?  Заполним  Венндиаграмму
4. Диаграмма Венн .

Ханг                                      Чанг
Озорник
Веселый
Неугомонный
Смелый
Сильный
Ленив
Спокойный
Уравновешенный
Красивый
Умный
Благородный
Музыкальный
 Что общего было между ними? (помощники, педагогами)
 О ком это произведение? (о собаках, животных)
5. Работа с вещами – загадками, из пройденных ранее произведений:
Черепаха
Уточка –
Кот –
Собачки –
Часы –
Ромашка –
Тыква –
(совместная работа класса)
6. Беседа о животных – героях произведений известных писателей и поэтов.
 (совместная работа класса)
1. Какие произведения и каких авторов о птицах и животных мы изучали?
 Легенда «Черный бура Ойлыбая».
 Е.Елубаев «Легенда о ласточке».
 «Чудесный сад», казахская народная сказка
 «Ласточка», корейская народная сказка
 «Сказка о рыбаке и рыбке», А.С.Пушкин
 М.Зверев «Кто поет в январе?»
животны
е  У.Канахин «Как друзья спасали рыбу»
 Д.МаминСибиряк «Серая Шейка»
 Л.Риис «Про Сарли»
 Р.Киплинг «Маугли»
 П.Бажов «Серебряное копытце»
 Ч.Айтматов «После сказки, или Белый пароход»
 Д.МаминСибиряк «Медведко»
 Ю.Коринец «Ханг и Чанг»
 К.Паустовский «Котворюга»
 Почему их называюи братьями нашими меньшими?
7. Беседа. Красная книга Казахстана.
 Во втором классе по познанию мира вы знакомились с Красной книгой. Что же это за книга? Почему
она так называется?
Давайте отдохнем, разгадаем кроссворд.
                                                  1 ЗАЯЦ
                                              2  ВОЛК
   3 СЛОН
                                                 5  АИСТ
                                            6 ЖИРАФ
   4  ПОПУГАЙ
7 КРОКОДИЛ
1. Летом серый, зимой белый. (заяц)
2. Он в поросенках знает толк, он злой и жадный, это... (волк)
3. Идет на улице гора, быть может, это сон; нет, нет, смеется детвора, ведь это просто... (слон)
4. Какая птица может разговаривать? (попугай)
5. Большая птица спряталась тут, скажите, как ее зовут? (аист)
6. Шея длинная, пятнистая, объедает с деревьев листья. (жираф)
7. Зеленый и зубчатый. Он прибыл с реки Нил. Подходить к нему опасно, ведь это... (крокодил)
 Через несколько уроков мы с вами познакомимся   с произведением Т.Куликова «Как я влиял на
Севку».   В книге рассказывается о повадках, жизни этих животных.
8. А теперь посмотрим на выставку работ детей под названием  «Наш вернисаж».
(Беседа о рисунках детей, иллюстраций к произведениям)
9. Игра – «Странный цветок».
 Ромашка, задание на лепестках.
Кто   так   говорил:   1.   «Но   обнес   меня   ты   чарой   в   очередь   мою...»  (Смешинка   А.Толстой   «Илья
Муромец» )
2. «Однажды ночью я убежала из аула, чтоб оставить эту запись». (Первый походАлпамыса »)
3. «Когда наступала ночь, из яблок заструился нежный свет и птицы запели тихую песню» («Чудесный
сад», казахская народная сказка)
4. «К товоему приезду у тебя будут сын и дочь. Имя мальчика будет...»  (Ы.Алтынсарин «Золотой
Чуб»)
5. «Пояс он свой на стенку повесил и больше ни великанов, ни разбойников, ни единорогов не видел.»
(Братья Гримм «Храбрый портной»)
6. «И ни одна еще беда
     Меня с ног наземь не сбивала
     И не собьет... »  (М.Алимбаев «Я – сын степей»)
7. «Они обливались потом, натруженные ладони нестерпимо горели, а колени дрожали от нетерпения».
(У.Канахин «Как друзья спасали рыбу»0
10. Краткий обзор художественной литературы «Классная библиотека».
1) Какие книги с художественными произведениями вы видите в нашей библиотеке?
2) Почему эти книги у нас в классе?
3) Будет ли пополняться наша библиотека? Если хотите еще больше знать, ходите в библиотеку, читайте книги. Как хорошо, когда много знаешь!
11. Итог урока: Вот и закончился наш урок. Как он прошел?
                          Что узнал?
      Что хотелось бы узнать?
12. Домашнее задание. Продолжить работу над произведением  Ю.Коринец «Ханг и Чанг».

Путешествие на остров Сокровищ
Урок путешествие
   Цель урока: Закрепить пути использования в процессе задач по свойствам умножения; развивать
навыки устного счета, логическое мышление, развивать внимание, учить анализировать свои ответы и
ответы своих товарищей; формировать навыки самоконтроля. Воспитывать интерес к путешествию, к
животным, к окружающей среде.
   Оборудование: карта путешествия,  карточки с примерами , магический квадрат, рисунки с
изображением островов, карта путешествия.

Ход урока.
I. Организационный момент.
Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести.
Чтобы гости дорогие
Захотели вновь прийти.

Учитель: Сегодня мы с вами, ребята, отправимся в морское путешествие на остров Сокровищ.
Путешествие далекое и интересное. Наш путь будет лежать через моря и океаны, мимо таинственных
островов, где нас ждут необыкновенные приключения. На доске висит карта нашего путешествия.
Нужно определить маршрут, решив записанные на карте примеры и проложить путь стрелками в
порядке возрастания ответов.

                                                  Карта путешествия
       Порт                                                           Остров попугаев
                                                                            18 : 6 =
                                                                            24 : 3 =
                                                                            36 : 4 = Остров слонов
    40 : 4 =
    4 ∙ 3 =
    6 ∙ 3 =
Банановый остров
7 ∙ 3 =
4 ∙ 7 =
9 ∙ 4 =
        Пиратская  пристань
            6 ∙ 8 =
7 ∙ 7 =
8 ∙ 7 =
Остров Сокровищ
8 ∙ 8 =
9 ∙ 8 =
9 ∙ 9 =
 Молодцы, ребята! Маршрут нами проложен. Ну, а теперь пора отправляться в путь, но для этого
нужно посчитать, сколько взять с собой припасов. Ведь путь у нас долгий и нелегкий.
   Учитель: 1. Итак, нам нужно взять с собой 25 мешков муки, если пшеничной муки – 5 мешков, а
ржаной  ? мешков, то сколько мешков ржаной муки мы возьмем с собой?

  25 – 5 = 20 (м) – ржаной муки.
2. Взяли 16 мешков крупы. Это 8 мешков пшенки и столько же гречки.
   16 – 8 = 8 (м) – гречки.
3. Так же взяли ящики с консервами. Тушенки – 6 ящиков, а рыбных консервов в 4 раза больше.
Сколько ящиков с рыбными консервами? Сколько всего ящиков?
  1) 6 ∙ 4 = 24 (ящ) – с рыбными консервами
  2) 24 + 6 = 30 (ящ) – всего
4. Вокруг нас море, а вода в море какая? (соленая) Правильно, поэтому надо еще взять соки, давайте
решим задачу. Мы взяли апельсинового сока – 32 бочки, а яблочного – 8 бочек. Во сколько раз
яблочного сока меньше, чем апельсинового?
   32 : 8 = 4 (раза)
5. Ну, а какое путешествие без сладостей? Возьмем с собой 15 ящиков пряников, а печенья в 3 раза
меньше. Сколько ящиков печенья взяли?
   15 : 3 = 5 (ящ) – печенья
 Что мы еще забыли взять с собой? (лук и морковь)
 Правильно!
 А сейчас поработаем по учебнику, стр.122 . задача 1
   Каждый читает про себя, один из учеников читает вслух.
 Лука – 18 кг
 Моркови   9 кг         ? по 3 кг в 1 пакет
  Пакетов  ?
1) Что известно в задаче?
(В задаче известно, что лука 18 кг, а моркови 9 кг, и что в одном пакете 3 кг)
2) Что неизвестно?
(А неизвестно сколько пакетов понадобится и еще неизвестно сколько всего лука и моркови вместе)
3) Мы сможем ответить на эти вопросы?
(Мы сначала узнаем сколько всего кг лука и моркови вместе) 4) А потом мы сможем ответить на вопрос задачи?
(Да)
1. (18 + 9) : 3 = 9 (п)             18 : 3 + 9 : 3 = 9 (п)
2. Сколько пакетов нужно всего;
3. Сколько пакетов отдельно нужно для моркови и лука.

 Учитель: Молодцы! Вы все хорошо поработали. Провизией мы запаслись и можем смело отправляться
в путешествие. Давайте посмотрим на карту, чтобы проследить маршрут. Итак, у нас на горизонте
«Остров попугаев». Но оставшийся до него участок пути очень опасен. Много тут мелей. Поэтому
нужно вести корабль очень внимательно. Для этого нужно знать точное количество мелей, которые нас
подстерегают. Это число зашифровано в магическом квадрате. Вы помните, что в магическом квадрате
сумма по строкам, столбцам с угла на угол одинаковая. Количество мелей на нашем пути как раз и
равняется этой сумме. Но в нашем магическом квадрате есть ошибка. Одно число записано
неправильно и мешает квадрату быть логическим. Это может привести к тому, что наш корабль сядет
на мель. Найдите ошибку и исправьте ее, а затем количество мелей.
Самостоятельно.
                                                2
7
8
3
3
6
10
9
4
5
 Всего 18 мелей.
 Итак, мы добрались до «Острова попугаев».
А кто еще живет на этом острове?
Давайте познакомимся с его обитателями. Для этого у меня есть веселые стихи. Я буду их читать, а вы
– показывать ответы с помощью сигнальных карточек.
1. Цапля по воде шагала,
   Лягушат себе искала.
  10 спрятались в траве,
  А под кочкой в 6 раз больше.
  Сколько лягушат спаслось.

Только точно? (60)
2. В хоре 70 кузнечиков
   Песни распевали.
  Вскоре 2 кузнечика
  Голос потеряли.
 Сосчитай без лишних слов
 Сколько в хоре голосов?  (68)
3. Во дворе находятся куры и поросята. У них всего 5 голов и 14 ног.
Сколько кур и поросят по отдельности во дворе? (2 поросенка и 3 курицы)
4. Ворон живет 55 лет, сорока на 5 лет меньше, а щука в 5 раз меньше, чем сорока. Сколько лет живет
щука? (10 лет)

 Учитель: Ребята, а кто из вас самый внимательный? Кто сможет перечислить всех обитателей
«Острова попугаев»?
  (Цапля, лягушки, кузнечики, куры, ворон, сороки, щука и поросята)
 Для поросят на этом острове построили кормушку, давайте найдем периметр этой кормушки.
Откройте учебник на стр.123 №3 (1). Какую геометрическую форму имеет кормушка?
(прямоугольную)
  Что такое прямоугольник? (Прямоугольник – это геометрическая фигура, у которой
противоположные стороны равны)
Длина – 7 см
Ширина – 3 см
Р  ? 1) (7 + 3) ∙ 2 = 20 см
2) (7 + 3) + (7 + 3) = 20 см
3) 7 ∙ 2 + 3 ∙ 2 = 20 см
 Какое свойство умножения использовали?
  Учитель: А теперь плывем дальше. И перед нами «Остров слонов». А вот и маленький слоненок. Он
чемто расстроен. Вот, оказывается, случилось: ему дали решить примеры, а он не может их решить.
  Ребята, давайте поможем ему.
 Надо заменить куб или квадрат произведением
53 + 2 = 5 ∙ 5 ∙ 5 + 2                       6 ∙ 2 + 63 = 6 ∙ 2 + 6 ∙ 6 ∙ 6          92 = 9 ∙ 9         72 = 7 ∙ 7
  Молодцы! Помогли слоненку.
 А теперь прощаемся со слоненком и снова в путь.
  Физминутка
На болоте две подружки,
Две зеленые лягушки
Утром рано умывались,
Ножками топали,
Ручками хлопали, вправо, влево наклонялись
И обратно возвращались.
Вот здоровья в чем секрет.
Всем друзьям физкультпривет!

 Учитель: Перед нами «Банановый остров». Он не зря так называется. На нем растет очень много
бананов. А кроме того, и другие фрукты и ягоды.
  Здесь мы сможем пополнить свои запасы. Давайте посмотрим, чем мы сможем полакомиться. На
доске записаны примеры, а справа – название того, что растет и не растет на «Банановом острове».
Рядом с каждым словом стоит число. Если это число совпадает с какимнибудь ответом на один из
предложенных примеров, то такое растение на острове есть, и мы сможем отведать его плоды.
  Что же растет на этом острове?
6 ∙ 6 = 36                                                                Кокос – 6
18 : 3 = 6                                                                Киви – 40
36 + 4 = 40                                                            Клубника – 163
180 – 20 = 160                                                     Персики – 100
74 + 26 = 100                                                       Апельсины – 56
8 ∙ 7 = 56                                                               Яблоки – 54
9 ∙ 6 = 54                                                               Лимон – 81
9 ∙ 9 = 81                                                               Слива – 9
63 : 7 = 9                                                               Виноград – 36
5 ∙ 7 =  35                                                              Банан – 35
 Итак, мы пополнили свои запасы вкусными фруктами.
 А теперь вперед, на «Остров Сокровищ». Но что это?
 Впереди « Пиратская пристань»! Но нам ведь совсем туда не нужно.
  Наверное, капитан допустил ошибки, пока корабль не захватили пираты.
 На доске
63 + 3 – 30 = /37/ 36                              72 – 30 + 9 = /41/ 51                             86 – 60 + 4 = /18/ 30
7 + 56 – 9 = /41/ 54                        58 + 7 – 20 = 45                                     48 + 5 – 10 = 43
 Ошибки найдены! Корабль благополучно минует пиратскую пристань. И вот мы, наконец, на «Острове
Сокровищ». Осталось найти клад. Посмотрите, на острове 3 пещеры. Клад спрятан в одной из них,
чтобы найти клад, надо решить уравнение №6
с ∙ 4 = 360                360 : а = 40                    х : 4 = 90
 Ура! Клад найден! А теперь давайте подведем итоги нашего путешествия.
 Чем мы занимались на уроке? Домашнее задание: с 123 №2, №3 (2)
Цели.
Сказочный денек
1. Воспитывать потребность в чтении, умение анализировать прочитанное; формировать отношение
к героям сказок.
2. Развивать речь учащихся, расширяя кругозор.

  Актуализация.
                                 Ты пришел на сказочный денек,
                                 Не хмурь лица,
                                 А будь веселым до конца.
                                Ты не зритель и не гость,
                                А программы нашей гвоздь.
                               Не стесняйся, не ломайся,
                               Всем законам подчиняйся! В нашей игровой программе участвуют два класса – 2б и 3б.  Что объединяет вас? (Любовь к
сказкам)
                 Итак, друзья, начнем программу,
                Затей у нас большой запас.
               А для кого они? – Для вас!
              Я знаю, вы любите песни,
             Игры, загадки и пляски...
            Но нет ничего интереснее...    (сказки)
   Посмотрите, кто это перед  вами? (сказочные герои)
Игра 1
   Назови героя из сказки, в которой ты встретился с ним. Кто автор?
   (За правильный ответ получают жетон)
   Колобок,  Петушок, ВинниПух, Незнайка, Буратино
Игра 2
   Прослушай стихотворение, узнай и назови сказку. Кто автор?
1. У отца был мальчик странный,
    Необычный, деревянный.
    Он имел предлинный нос.
    Что за сказка? Вот вопрос!
                   («Золотой ключик» А.Толстой)        2. Был похож на мяч немножко
                                                                                И катался по дорожкам.
                                                                                Укатился он от всех, кроме «рыжей»...
                                                                                Вот так смех!
                                                                                («Колобок» Рус.нар.сказка)
3. Красна девица грустна,
   Ей не нравится весна.
   Ей на солнце тяжко,
  Слезы льет, бедняжка!
          («Снегурочка» Рус.нар.сказка)                 4. Как начнется гавот, то на праздник придет
                                                                                Та, что солнца прекрасней на вид.
                                                                                Но... в 12 часов убежит.
                                                                                («Золушка» Ш.Перро)
5. Рыбка не простая,
   Чешуей сверкает.
   Плавает, ныряет,
   Желанья исполняет.
               («Сказка о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкин)          6. По тропе, шагая бодро,
                                                                                Сами воду тащат ведра.
                                                                                («По щучьему велению» Рус.нар.сказка)
7. Лисичка дом себе нашла.
    И лягушка там жила,
   И мышка добрая была.
   В доме том, в конце концов,
    Стало множество жильцов.            («Теремок» Рус.нар.сказка)
 8. А дорога – далека,
    А корзина – нелегка.
   Сесть бы на пенечек,
  Съесть бы пирожочек!
        («Маша и медведь» Рус.нар.сказка)
9. Охраняют град не зря
   Тридцать три богатыря.
   В граде том богатства есть,
  Злата, серебра не счесть. («Сказка о царе Салтане...» А.С.Пушкин)
 Ребята, мы во второй раз встретились с именем этого великого человека!
 Сколько бы ему исполнилось лет?              (2009 – 1799 = 210)
  Ребята из 3 класса покажут отрывок из одной сказки великого поэта, а малыши угадать – из какой?
(«Жилбыл поп, толоконный лоб...»)
 Молодцы! А что значит «понадеяться на авось»?
Играем дальше.
10. Конь ретивый, долгогривый
    Скачет полем, скачет нивой.
    Конь росточком малый,
   Но зато удалый.
            («КонекГорбунок» П.Ершов)
                                                                                11.  Хвост засунул в прорубь волк.
                                                                                И какой же в этом толк?
                                                                                («Лиса и волк» Рус.нар.сказка)
 Что значит «остаться с носом»?
 Как ты понимаешь выражение «Сказка – ложь, да в ней намек. Добрым молодцам урок!»
 Чему учат сказки?
Музыкальная пауза. «Дарите радость людям» (воспитательный момент)
                                                                     Игра 3 «Слова из песенки»
 А теперь я попрошу узнать имя героя и назвать книжку, в которой он жил, прослушав слова из песенки.
1. Ваша мама пришла,
  Молочка принесла.       (Коза из рус.нар.ск. «Волк и семеро козлят»)
2. Не садись на пенек,
  Не ешь пирожок,
  Неси бабушке,
 Неси дедушке.        (Машенька из рус.нар.ск. «Маша и медведь»)
3. Еде, еду в Африку,
  В милые края!
 Африка, Африка,
 Родина моя!         (Обезьяна Чичи из книги К.Чуковского «Доктор Айболит»)
4.  Мишка очень любит мед,
   Почему? Кто поймет?
  В самом деле почему
 Мед  так нравится ему?         (ВинниПух из книги А.Милна «ВинниПух»)
                                                                    Игра 4. «Узнай героя по событию»
  Теперь – узнайте героя по событию, которое случилось в его жизни.
1. Этот герой работал врачом на корабле. Однажды его корабль потерпел кораблекрушение, и он
оказался в плену у маленьких человечков.      (Гулливер)
2. Как рассказал сам этот герой, он сумел вытащить себя из болота за косичку от парика, летал
на пушечном ядре, вывернул наизнанку злого волка и застрелил бешеную шубу.   (Барон Мюнхаузен)
3. Героиня этой английской книжки побежала за Белым кроликом, но потом провалилась в
глубокий колодец и оказалась в необычайной стране.      (Алиса)
4. Этот мальчик в наказание за невежливость был превращен гномом в маленького человечка и
совершил путешествие со стаей гусей.    ( Нильс)
                                                                    Игра 5. «Фоторобот»
  Теперь новое задание. Оно называется «Фоторобот»: по некоторым чертам внешности героя назовите
его имя.
1. Голова его набита опилками .      (ВинниПух)
2. У него на голове зеленый хохолок, подергав за который вдоволь наплачешься.   (Чипполино)
3. Этот столяр носил прозвище Сизый нос.       (Джузеппе из сказки  «Золотой ключик»)
4. Полосатый свирепый хищник, ненавидевший Маугли.   (Тигр Шерхан)
5. Девочкакукла, волосы которой были необычного голубого цвета.    (Мальвина)
6. Этот сказочный персонаж носил с собой масленку, чтобы не заржаветь во время дождя.
(Железный Дровосек) 7. Этот герой – толстенький человечек живет на крыше, он любит варенье, любит наряжаться
привидением и пугать грабителей. (У него за спиной пропеллер)         (Карлсон)
8. Этот герой появился на свет некрасивым, изза этого его всегда обижали, но, когда он вырос, все
стали восхищаться его красотой.   (Гадкий утенок)
9. Маленькая девочка появилась из цветка. Она подвергалась всяким опасностям, но ее подруга
Ласточка помогла ей найти свое счастье.   (Дюймовочка)
                                                                Игра 6. «Заветные слова»
  А теперь вам надо будет вообразить себя героями знаменитых сказок. Какие слова надо произносить,
чтобы...
1. Вызвать Сивкубурку.
   Сивкабурка, вещий каурка
   Встань передо мной, как лист перед травой.
2. Вместе с АлиБабой открыть дверь в пещеру с сокровищами.
   Симсим, открой дверь!
3. Сварить кашу в волшебном горшочке.
   Раз, два, три, горшочек, вари!
4. Исполнить повеление волшебной щуки.
   По щучьему веленью, по моему хотенью.
                                                                Игра 7. «Бюро находок»
  Назови вещь, и кому ее нужно вернуть. (Веретено, зеркальце, корыто, веревка, туфельки  и др)
Игра 8.
  Вопросы трудные, но интересные (резерв)
1. Золушкин башмачок простой или хрустальный?  (хрустальный)
2. Сколько человек тянули репку?   (3, остальные животные)
3. У колобка на шее был бантик или галстук?  (ничего не было, т.к. у него нет шеи)
4. Сколько козлят съел волк? (6)
5. ВинниПух пришел на день рождения сытым или голодным? (сытым, т.к. съел целый горшок меду)
6. Маша приговаривала: «Высоко сижу, далеко гляжу». Куда она зелезла: на высокое дерево или на
крышу дома? (на дерево)
7. По какому поводу Муха Цокотуха собрала гостей: именины или свадьба? (Именины, Свадьба тоже
состоялась, но потом)
8. На какое ухо был слеп Базилио: на правое или на левое? (он был слеп)
9. Мальвина – брюнетка или блондинка? (Мальвина – девочка с голубыми волосами)
10. Красная Шапочка носила венок из ромашек или одуванчиков? (она носила красную шапочку)
11. Воздушный шарик, который подарил Пятачок Ослику, был похож на мячик или на солнышко? (он
был похож на синюю тряпочку)
12. Чипполино – это лук или помидор? (Это  лук)
13. Что Муха Цокотуха нашла, когда по полю пошла: самовар или чайник? (Денежку, а самовар она
купила потом)
14. Как Емеля возил дрова: вязанками или врассыпную? (дрова ходили сами)
15. Какими словами заканчиваются многие русские народные сказки? (Был там пир на весь мир. И я
там был, мед, пиво пил...)
  Наш «Сказочный денек» подошел к концу. Мы вспомнили сказки, встретились с любимыми героями.
(Стихи читают ученики 3 кл.)
Если очень захотеть,                                                                  Как прекрасно добрым быть!
В сказке можно очутиться. .                                                   Как со злом бороться надо?
У героев разных сказок
Будем мы всю жизнь учиться                                                Чтоб всегда ждала награда?

Так будьте счастливы, друзья!
И верьте в сказки!
И будет жизнь  ваша полна                                                     И пронесете сквозь года
Тепла и ласки.                                                                              Вы радость сказки!
                                                                   Вот вам подсказка.
  Как в житейском море плыть,
                                            Читайте сказки! Все! Всегда!

file_name: разработки уроков.doc

intro: На этом уроке дети в игровой форме обобщат знания о сказках. Он состоит из 8 игр: игра №1 при помощи иллюстрации дети называют героя сказки и автора; игра №2 по данному стихотворению узнать и назвать сказку и автора; игра №3 прослушав слова из песенки узнать имя героя и назвать книжку , в которой он жил; игра №4 узнать героя по событию, которое случилось в его жизни; игра №5 по некоторым чертам внешности героя назвать его имя (фоторобот); игра №6 надо будет вообразить себя героями знаменитых сказок, произнести их слова; игра №7 назвать вещи и кому нужно их вернуть (Бюро находок); игра№8 ответить на трудные, но интересные вопросы

title: Внеклассное меропритяие по литературному чтению "Сказочный денек" (2-3 класс)