extracted_text:
ДОМАШНИЕ ЛЮБИМЦЫ И КОМНАТНЫЕ РАСТЕНИЯ
Ц е л и :   познакомить с домашними животными и комнатными растениями;
научить   уходу   за   ними;   развивать   навыки   наблюдательности,   сравнения
признаков сходства и различия; воспитывать любовь к животным и растениям.
О б о р у д о в а н и е :   картинки   с   изображением   собак   различных   пород;
рисунки и фотографии с изображением аквариума и его обитателей, комнатных
растений,   домашних   животных   и   людей,   ухаживающих   за   ними;   раздаточные
карточки «Исправь ошибки художника, собери животных»; ножницы, клей, лист
плотной бумаги; игрушка или рисунок Колобка.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
У ч и т е л ь .  Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Смело, четко говорим,
За окружающим внимательно следим.
Сейчас   проверим   вашу   наблюдательность.   Невнимательный   художник
нарисовал   животных,   а   у   него   получилась   путаница.   Исправьте   его   ошибки,
соберите животных правильно. Запишите их названия в соответствующие группы
животных.
Н а   д о с к е :
Птицы
(Петух)
Пресмыкающиеся
(Черепаха)
Рыбы
(Щука)
Млекопитающие
(Тигр; рысь) П р и м е ч а н и е .   Карточкизадания   учитель   раздает   каждому   учащемуся   для
самостоятельной работы.
II. Проверка домашней работы.
У ч и т е л ь . Мы уже с вами знаем, что у каждого животного есть свой дом, где
ему тепло и хорошо живется.
ГДЕ ЧЕЙ ДОМ?
Воробей живет под крышей.
В теплой норке домик мыши.
У лягушки дом в пруду,
Домик пеночки в саду.
– Эй, цыпленок, где твой дом?
– Он у мамы под крылом.
     Т. Волжина
В домашнем задании вы должны были расселить животных по их домам. Все
справились? Давайте проверим, как вы выполнили домашнюю работу.
Учащиеся показывают раскрашенных животных, рассказывают, в какие
места   обитания   их   поселили,   загадывают   о   них   загадки,   читают
стихотворения.
Он высокий и пятнистый,
С длиннойдлинной шеей,
И питается он листьями –
Листьями деревьев. (Жираф.)
Кто по елкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орешки прячет,
Сушит на зиму грибы? (Белка.)
Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец.
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко. (Олень.)
Мой белый брат во льдах живет
И рыбу ест морскую,
А я люблю пчелиный мед
И ягоду лесную. (Медведь.)
Слоны живут на равнине, у подножия гор. Чтобы легко передвигаться среди
растений на земле, слоны не должны иметь ничего цепляющегося. Индийские
слоны живут во влажных тропических лесах. У них совсем маленькие уши.
Слоны такие большие, что никто из животных на них не охотится. Только
люди   охотятся   на   них   изза   бивней.   Слоны   живут   стадами,   которые   тесно
связаны. Вожаком обычно является старая слониха. Между другими слонихами
обязанности делятся, например уход за детенышами. Слоны уходят из стада в 12
лет, а слонихи остаются. Слоны поедают листья с деревьев и кустарников. Они
называются древоядными. Слоны могут добраться до листьев почти на той же высоте, что и жирафы. В дождливый период они едят также побеги молодой
травы.
Полярные (белые) медведи – самые крупные и сильные животные Арктики,
на них никто не нападает. Большую часть года они проводят на льду замерзшего
моря,   охотясь   на   тюленей.   В   середине   зимы   в   заснеженных   берегах   у   них
рождаются детеныши. Мать кормит их своим молоком, а сама ничего не ест,
пока не потеплеет настолько, что она сможет выйти на охоту.
Часть   лета   белые   медведи   проводят   на   суше,   выращивая   новую   меховую
шкуру. На суше они питаются травой, лишайниками, черникой и леммингами.
Белые   медведи   убивают   тюленей,   хватая   их,   когда   те   подходят   близко   к
поверхности, чтобы подышать.
Полярные медведи почти вымерли, потому что их убивали изза шкуры и ради
спортивного интереса. Часто их убивали, когда они подходили слишком близко
к жилью. Чтобы спасти, многих полярных медведей вывезли из городов, где они
жили в зоопарках, и ряд стран заключили договоры об их защите и сохранении
мест их обитания. Сейчас медведей в дикой природе намного больше.
ЧТО Я ЗНАЮ
А я знаю, сколько тонн весит слон!
Слон индийский – двадцать тонн,
Африканский – десять.
А не веришь – сам поймай
И попробуй взвесить.
И. Мазнин
МОЙ ЛЕВ
Подарил мне папа льва!
Ох, и струсил я сперва!
Я два дня его боялся,
А на третий – он сломался!
Б. Заходер
У ч и т е л ь . Хорошо подготовились к уроку, нашли интересную информацию.
Сможете решить задачу?
З а д а ч а  ш у т к а :
Упал заяц с дерева и говорит:
– Ну вот, птицы теперь точно засмеют.
Подумайте: действительно ли птицы засмеют зайца, или его мнение ошибочно.
Почему? (Ответы учащихся.)
Каждому зверю и птице есть свое место: зайцу – в лесу, на земле, а птице – в
небе, на дереве. И подругому быть не может.
III. Введение в тему урока.
У ч и т е л ь . Отгадайте, о ком и о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке: К «своим» ласкается,
На «чужих» ругается.
В своем же теремочке
Сидит на замочке.
Глазки изумрудные,
Шубушка пуховая,
Песенки любезные,
Коготки железные.
(Собака.)
(Кошка.)
Ходит к речке смело
Весь в наряде белом.
У него на ножках
Красные сапожки.
(Гусь.)
Кудахчет, кудахчет, детей
созывает,
Всех под крылья собирает.
(Курица.)
Пухом богата,
Клюв – лопата,
В речке бродит,
Вперевалочку ходит.
(Утка.)
Вот чудесные цветы
Небывалой красоты,
Яркие, пахучие…
Айайай! Колючие!
(Розы.)
С хвостом, а не зверь,
С перьями, а не птица.
(Рыба.)
И в море не купаются,
И нет у них щетинки,
А все же называются
Они – морские…   (свинки).
Явился в желтой шубке.
– Прощайте, две скорлупки!
(Цыпленок.)
Длинное ухо,
Комочек пуха,
Прыгает ловко,
Грызет морковку.
(Кролик.)
Он и стройный, и красивый,
У него густая грива!
Он копытами «цокцок».
– Покатай меня, дружок!
(Конь.)
Стеклянный домик для рыбок.
(Аквариум.)
У ч и т е л ь . Попробуйте установить, что объединяет все отгаданные объекты.
Где они находятся? Кому принадлежат? Нуждаются ли они в уходе, заботе?
У ч е н и к и .   Это  домашние  животные  и  растения,  которые  живут рядом  с
человеком, и он о них заботится.
У ч и т е л ь .   Что   вы   можете   сказать   о   каждом   животном?  (Рассказы
учащихся.)  А хотите узнать еще больше? Тогда приступим к изучению новой
темы.
IV. Изучение новой темы урока.
1. Р а б о т а  по учебнику (с. 62).
– Что изображено на рисунке? Какие животные и растения не могут жить без
помощи человека? Назовите диких предков домашних животных и растений. 2.  С о с т а в л е н и е   р а с с к а з а   п о   к а р т и н к а м   «Как человек приобрел
друзей и помощников» (учебник на с. 63).
– Были ли у древних людей зверипомощники?
– Кто догадался подкармливать волков?
– Почему люди вынуждены были приручать и одомашнивать многих хищных
животных?
– Как человек научился выращивать растения?
– Можно ли животных и растения назвать друзьями и помощниками людей?
Подтвердите свои ответы примерами.
3. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  «Посели домашних животных» задание 1 на с.
61 рабочей тетради.
У ч и т е л ь .   Как   вы   думаете,   всех   ли   своих   помощников   человек   может
поселить в своей комнате вместе с собой? Почему?
Из   нарисованных   животных   выберите   и   обведите   красным   карандашом
домашних животных, а синим – тех, которых можно поселить в комнате.
П р о в е р к а   п о   в о п р о с а м .
–  Есть   ли   рисунки   животных,   которые   вы   совсем   не   обводили?   Как
называются эти животные? Где они обитают?
– Почему корову и овцу вы не обвели синим цветом?
У ч и т е л ь .   Горох,   картофель,   кукуруза,   пшеница,   капуста   –   это   какие
растения? Где они растут? Кто их вырастил? (Ответы учащихся.)
Эти растения обработаны, возделаны и выращены человеком, они не дикие, а
культурные растения. Расти они могут только на культурном слое земли, то есть
на   земле   со   следами   деятельности   человека.   Им   нужна   хорошая   почва   на
большой территории.
Перечислите рисунки с изображением культурных растений, которые вы не
обвели? Почему? (Ель мы встречаем в дикой природе, она может расти и без
вмешательства человека.) Но почему же вы не обвели цветок в горшке? (Это
комнатное растение.)
Так   же,   как   есть   комнатные   собачки,   кошечки,   рыбки,   есть   и   комнатные
цветы,   которые   являются   домашними   и   могут   находиться   только   в   жилом
помещении.
4.  В ы п о л н е н и е   з а д а н и я   «Как   собаки   помогают   человеку»   на   с.   64
учебника.
У ч и т е л ь .   Одно из домашних животных больше всего, пожалуй, ближе и
дороже человеку. Я и дом сторожу,
И поклажу вожу,
Я и в холод, я и в зной
Человеку служу.
Кто я?
У ч е н и к и .  Собака.
У ч и т е л ь .   Собака   –   самый   верный   и   преданный   друг   человека   и   его
помощник. Чем она помогает, это мы сейчас выясним.
СТО ДРУЗЕЙ СТА МАСТЕЙ

были
Сейчас в мире выведено более 400 пород собак. Специалисты считают, что их
предками

От   первого   произошли   гончие,   борзые,   терьеры,   легавые,   пудели,   шпицы,
болонки. От второго же только овчарки и лайки, да и то здесь не обошлось без
примеси индийского волка.
индийский
северный.

волки:

и

Среди собак есть карлики и великаны. Самая маленькая собачка чихуахуа,
или мексиканский карликовый терьер. Рост в холке у мелких представителей
этой породы может быть всего 15 сантиметров, а вес – пятьсот граммов, то есть
взрослая собака вполне умещается в крупном фужере. Великаном среди собак
по   праву   числится   немецкий   дог   –   рост   за   80   сантиметров,   вес   свыше   70
килограммов.
Собаки   –   верные   друзья   человека.   Они   сторожат   его   дом,   пасут   стада,
помогают   на   охоте,   охраняют   государственные   границы,   в   северных   районах
ходят  в упряжках,  выступают  в  цирках, снимаются   в кино, на  войне  служат
минерами,   санитарами,   связистами   и   выполняют   массу   других   важных
обязанностей.
Лабрадор.  Специально   натренированная   собака   этой   породы   служит
проводником слепому человеку, помогает ему в повседневной жизни.
Кавказская овчарка помогает пастухам сторожить овец.
Лайка  вместе с охотником выслеживает зверя. А еще в упряжке с другими
лайками может тащить по снегу санинарты с людьми или грузом. Борзая.  Очень   изящная,   грациозная   собака.   На   охоте   догоняет   самого
быстрого  бегуна  –  зайца  или  лису.  Да  и  просто  любит  бегать  наперегонки  с
другими борзыми.
И г р а  «Повстречались».
У ч и т е л ь . Повстречались два котика. (Соединить мизинцы обеих рук.)
У ч е н и к и .  Мяумяу!
У ч и т е л ь . Повстречались два щенка. (Соединить безымянные пальцы рук.)
У ч е н и к и .  Гавгав!
У ч и т е л ь . Встретились два жеребенка. (Соединить средние пальцы.)
У ч е н и к и .  Игого!
У ч и т е л ь .   Повстречались   два   поросенка.
 (Соединить   указательные
пальцы.)
У ч е н и к и .  Хрюхрю!
У ч и т е л ь . Вот столкнулись два бычка. (Соединить большие пальцы.)
У ч е н и к и .  Муу! У ч и т е л ь . Смотрите, какие рога! (Двумя пальцами сделать «козу».)
5. Б е с е д а   о   к о м н а т н ы х   р а с т е н и я х .
В о п р о с ы :
– Какие комнатные растения имеются в классе?
– Какие комнатные растения есть у вас в квартирах? Как они называются?
– С какой целью их выращивают?
У ч е н и к и .  Они очищают воздух, украшают наше жилище, нашу школу.
– Как вы и ваши родные за ними ухаживаете?
Учитель   показывает   2–3   поставленные   рядом   комнатные   растения:
фикус, душистая герань (пеларгония), бегония.
– Как называются эти растения?
Учитель пишет на доске:
Фикус          Герань          Бегония
Учащиеся читают вслух.
У ч и т е л ь . Давайте познакомимся с частями растений: корни, стебли, листья,
цветки.
Корни у растений в земле, их не видно; это стебли, вот – листочки, а это –
цветки.
Учитель показывает цветки у герани и бегонии, если они цветут в данный
момент.
Сравнение растений (запись продолжается на доске) по таблице:
Сравнение растений
Фикус
Герань
Бегония
Растение высокое,
с одним толстым
прочным стеблем.
Листья большие, с
ровными краями,
темнозеленые,
глянцевитые, гладкие,
не пахнут.
Цветков нет
Растение ниже фикуса с
множеством тонких
стеблей.
Листья меньше, чем у
фикуса, глубоко
надрезаны, светло
зеленые, шероховатые
(покрыты волосками),
приятно пахнут.
Цветки мелкие, белые
(или розовые,
Несколько низких
сочных стеблей.
Листья крупные,
сердцевидные,
блестящие, сочные, по
краям с мелкими
зубчиками.
Цветки некрупные,
розоватые или красные.
Быстро растет,
обильно цветет до фиолетовые и другой
окраски)
глубокой осени,
размножается
семенами и черенками
За комнатными  растениями, как и за всеми другими, которые выращивает
человек, надо заботливо ухаживать: удалять пыль с листьев, поливать и рыхлить
землю, держать в чистоте цветочные горшки.
Особое   внимание   следует   обратить  на   полив  почвы   в  цветочных  горшках.
Запомните   важнейшие  п р а в и л а   п о л и в а :   поливать   надо   сырой   водой
комнатной температуры (в кипяченой воде нет растворенного в ней воздуха);
лучшая   вода   –   дождевая   или   речная;   поливать   надо   так,  чтобы   вся   земля   в
горшке   промокла   и   немного   воды   вылилось   в   поддонник;   при   поливе   носик
лейки (без ситка) надо держать у самой земли, чтобы струя воды не размывала
землю.
При центральном отоплении воздух помещения слишком сух. Это вредно для
комнатных   растений,  и   они   плохо   растут.   Надо   повысить   влажность   воздуха
вокруг   растений,   поставив   около   них   блюдца   или   тарелки   с   водой   (если
возможно,  лучше   использовать   влажный  мох,  так   как   он   медленнее   испаряет
воду).
6.  В ы п о л н е н и е   з а д а н и я   «Из   каких   частей   света   пожаловали   гости
растения» на с. 65 учебника.
У ч и т е л ь .  Попробуйте найти родину изображенных растений. Что вам о них
известно?
Кактусы – пустынные растения, растут на краю пустынь. Имеют мягкий, как
губка, ствол, который толстеет, набирая в себя воду во время периода дождей.
Большинство   растений   создают   питательные   вещества   в  листьях.  Кактусы   не
имеют листьев. Они накапливают питательные вещества в зеленых стволах. Иглы
кактусов сухие и твердые, чтобы не терять воду. Они также защищают растения
от животных. Иногда роса (капли воды из воздуха) образуется на кактусах. Вода
течет вниз на землю и впитывается корнями.
Алоэ  –   нежное   растение   семейства   лилейных   с   толстыми   мясистыми
листьями,   разводимое   у   нас   в   комнатных   условиях   как   лекарственное   или
декоративное.
Бегония  – декоративное растение, с красивыми пестрыми листьями разной
формы, с мелкими цветками.
7. Б е с е д а  «Аквариум и его обитатели». У ч и т е л ь .   У кого из вас дома есть аквариум? Кто в нем живет? Как вы
ухаживаете за его обитателями? (Рассказы учащихся.)
Содержание аквариума с многообразным животным и растительным миром
доступно   любому   из   вас   при   соблюдении   ряда   условий.  Давайте   перечислим
основные из них.
1) Аквариум не должен стоять под прямыми солнечными лучами. Обильное
размножение   одноклеточных   водорослей   на   свету   вызывает  «цветение»   воды.
Осенью   и   зимой   рекомендуется   подсвечивать   аквариум   электролампами   в
течение 6–8 часов.
2) Температурный режим определяют биологические особенности объектов и
цели их содержания. Недопустим перегрев воды от солнечного или лампового
освещения. Летом в аквариумах регулярно производят частичную подмену воды.
Для   сохранения   простейших   с   осени   до   конца   февраля   –   начала   марта   их
содержат   при   температуре   от   12   до   15   °С.   С   середины   февраля   аквариум
освещают   и   обогревают.   При   температуре   в   аквариуме   20–25   °С   активно
размножаются простейшие.
3)   Рыб   и   членистоногих   желательно   кормить   живым   кормом   (мотылем,
трубочником,   дафниями,   циклопами).   При   отсутствии   зоомагазинов   в   зимнее
время трудно обеспечить аквариумное хозяйство этим кормом. Тогда в уголке
живой природы можно развести горшечного червя – энхитрея, сохранить с осени
дождевых червей, а некоторых обитателей аквариума перевести на сухой корм.
При кормлении рыб любым кормом (в том числе и живым) необходимо давать
рыбам столько корма, сколько обитатели аквариума могут съесть в течение 20–
30 минут.
4)   Аквариум   необходимо   держать   закрытым.   Чистку   аквариума   проводят
периодически:   остатки   корма   и   продукты   жизнедеятельности   животных
удаляют, налет водорослей со стекол снимают скребком или чистой тряпочкой.
Обновляют аквариум, то есть промывают грунт и наливают свежую отстоянную
воду, не чаще, чем один раз в полгода. Такие переустройства воспринимаются
обитателями аквариума как катастрофа. Они могут долго болеть, а случается и
погибают. Основное правило при уходе за аквариумом – лучше несколько минут
ежедневного ухода, чем частая генеральная уборка.
Известны случаи, когда в крупных аквариумах годами не меняется полностью
вода.   При   этом   все   внимание   может   быть   сосредоточено   на   изучении
биологических явлений, связанных с жизнью искусственного водоема. 5) Создавая условия жизни для водных животных, нужно помнить, что среди
них   много   хищных,   поэтому   нельзя,   например,   помещать   в   один   небольшой
аквариум разные виды членистоногих: они могут уничтожить друг друга.
Декоративные   рыбы  –   обычные   животные   в   аквариумах   любителей
природы. Ухаживать за аквариумом для рыб сложно. Очень важно уравновесить
все условия.
Хорошо  уживаются   и  разводятся   в  аквариумах   тропические   декоративные
рыбы, завезенные когдато из тепловодных водоемов приэкваториальных широт.
К   желательному   набору   видов   рыб   в   аквариуме   относятся   следующие
(показать   картинки)  живородящие   –   гуппи,   меченосцы   и   пециллии;
лабиринтовые – бойцовые рыбки, макроподы, трихогастры; карповые – данио и
барбусы;   цихловые   –   скалярия,   цихлазома;   харациновые   –   неоновые   рыбки,
другие мелкие рыбки близких родов хемиграммус, хифессобрикон; донные рыбы
– коридорасы, локарии.
1) гуппи; 2) лялиус; 3) трихогастер; 4) нанностамус; 5) сомик; 6) цихлазома
Аквариумные рыбки:
З а д а н и е .   Помогите   Мише   заселить   его   новый   аквариум   питомцами
(рабочая тетрадь, задание 2, с. 62).
8. Ш к о л а   б е з о п а с н о с т и :  урок Колобка. – Наверное, все любят кошек и собак, а некоторые даже обожают их, – сказал
Колобок. – Но… надо помнить, что они могут быть опасны. Так что внимательно
изучите следующие правила и следуйте им.
КОГДА КОШКИ И СОБАКИ – КУСАКИЗАБИЯКИ?
(Правила безопасного обращения с домашними питомцами)
Правило 1. Если ты хочешь погладить собаку или кошку, то сначала спроси
разрешения у ее хозяина.
Правило   2.  После   того   как   ты   погладил   собаку   или   кошку,   обязательно
вымой руки с мылом.
Правило 3. Собаки чувствуют, когда их боятся, и проявляют беспокойство.
Поэтому,   даже   если   ты   боишься   собаку,   постарайся   не   показать   этого   и
сохранить спокойствие. Тогда и пес будет вести себя спокойно.
Правило 4. Если к тебе подошла чужая собака – стой спокойно и не пытайся
бежать. Тогда она просто обнюхает тебя и уйдет.
Правило 5. Не тревожь животное, которое ест или спит.
Правило   6.  Собака   не   любит,   когда   трогают   ее   щенков   или   отбирают
предмет, с которым она играет. Она может укусить того, кто это делает.
Правило 7. Если тебя укусила собака или кошка, немедленно сообщи об этом
родителям, чтобы они отвели тебя к врачу.
К о л о б о к   (учитель или подготовленный ученик).  А теперь проверим, как
вы усвоили эти правила.
П р о в е р к а   п о   в о п р о с а м :
– В каких случаях нельзя тревожить животных?
– Что надо сделать перед тем, как погладить собаку? А после этого?
– Почему нельзя трогать щенка в присутствии собакимамы?
– Что надо сделать, если тебя укусила собака?
V. Итог урока.
1. О б о б щ е н и е .
У ч и т е л ь .   Сделайте   вывод,   кто   друзья   человека,   и   запишите   его   (с.   62
учебника, в красной рамке).
2.  И г р а  д р а м а т и з а ц и я  «Про котенка».
У ч и т е л ь .   К   нам   в   гости   пришли   девочка   Маша   со   своими   мамой   и
дедушкой,   которые   расскажут   нам   интересную   историю   о   своем   маленьком друге.  (Роли   в   игре   может   исполнять   сам   учитель,   используя   для   этого
кукол, или заранее подготовленные ученики.)
Девочка Маша вбегает в комнату с котенком на руках.
М а ш а .
Я нашла в саду котенка…
Он мяукал тонкотонко,
Он мяукал и дрожал.
Может быть, его побили,
Или в дом пустить забыли,
Или сам он убежал?
Мама!
М а м а .            Лучше не проси,
Где взяла, туда неси!
М а ш а .           Летом я бы не просила,
Но сейчас темно и сыро!
Мама!
М а м а .            У меня забот
Без котенка – полон рот!
Где живут лесные звери?
М а ш а .          В норке… В логове… В пещере…
Иль в какомнибудь дупле,
Вместе с матерью в тепле!
А у этого зверька
Ни кормушки, ни кутка…
М а м а .            Прекрати волынку эту!
Д е д у ш к а .    Что за шум, а драки нету!
Почему в слезах девчонка?
М а ш а .           Я нашла в саду котенка,
Только мама…
Д е д у ш к а .    Стой, стой, стой,
Где найденыш этот? Ой!
До чего же страшный зверь!
Вот что сделаем теперь:
Ты пойди к себе, умойся
И немножко успокойся,
Да найденному плеснуть
Молочка не позабудь…
Д е д у ш к а  (к маме). Разве ты забыла,
Как у нас в семействе было: Две собаки, два кота,
Куры, гуси. Красота!
Не могу поверить, чтобы…
М а м а .            У котов в шерсти микробы!
И собаки и коты
Все заразны!..
Д е д у ш к а .    Это ты
Говоришь слова такие?
Без любви к животным злые
Вырастают дети…
Дочь!
Ты отбрось сомненья прочь,
Разреши коту остаться…
Ну, куда ему деваться?
Оставляем, значит?
М а м а .            Да!
Д е д у ш к а .    Внученька, иди сюда!
Все уладилось прекрасно!
М а ш а .           Он хорошенький ужасно.
Мама! Дедушка!
Д е д у ш к а .    Ну вот, как по маслу все идет.
Если б каждому ребенку
По щенку или котенку,
Не осталось бы зверька
Без кормушки и кутка.
У ч и т е л ь . Понравилась вам история? Чему она учит?
У ч е н и к и .   Прививает   любовь   и   привязанность   к   животным,   учит
сопереживать попавшим в беду зверям.
У ч и т е л ь .   Как   вы   считаете,   кто   был   прав,   мама   или   Маша,   и   почему?
(Ответы учащихся с высказыванием своего мнения.)
Домашнее   задание:  1.   Подобрать   материал   и   рассказать,   как   собаки
помогают человеку. 2. Выполнить задание 3 на с. 62 рабочей тетради. Отчет о
своих наблюдениях записать на пустых строках. 3. Подготовить сообщение о
своем домашнем питомце или комнатном растении.

file_name: домашние любимцы и комнатные растения.doc

intro:
Цели: познакомить с домашними животными и комнатными растениями; научить уходу за ними; развивать навыки наблюдательности, сравнения признаков сходства и различия; воспитывать любовь к животным и растениям.
Оборудование: картинки с изображением собак различных пород; рисунки и фотографии с изображением аквариума и его обитателей, комнатных растений, домашних животных и людей, ухаживающих за ними; раздаточные карточки «Исправь ошибки художника, собери животных»; ножницы, клей, лист плотной бумаги; игрушка или рисунок Колобка.

title: Конспект урока по окружающему миру для 1 класса  УМК Школа 2100   ДОМАШНИЕ ЛЮБИМЦЫ И КОМНАТНЫЕ РАСТЕНИЯ


extracted_text:
Сабақ жоспары: 9 сынып. 4950 сабақ.  Лабораторная работа №6 « Әр түрлі әдістермен
сырғанау үйкеліс коэффициентін анықтау»
Есептер шығару. Ұзақ мерзімді
жоспар бөлімі:
9.2 А бөлім
Динамика:
деформация,
күштер және
Ньютонның
қозғалыс заңдары
Сынып: 9
Сабақ
тақырыбы
Осы сабақта
қол
жеткізілетін
оқу
мақсаттары
(оқу
бағдарламасы
на сілтеме)
     Сабақ
мақсаттары
Мектеп: НЗМ Орал қ.
Мұғалімнің атыжөні: Сатова Ж.М
Қатысқандар
саны:10
Қатыспағанда
р саны:
Лабораторная работа №6 « Әр түрлі әдістермен сырғанау үйкеліс
коэффициентін анықтау»;
Есептер шығару.
Дененің көлбеу жазықтық бойымен сырғанаған кездегі үйкеліс коэффициентін анықтау
1.түрлі әдістер арқылы үйкеліс коэффициенттерін анықтай білу
2.қажетті мәліметтерді сауатты жинақтай білу
3.кесте арқылы график тұрғыза білу
4.градиентті тауып, қортынды жасап,талдай білу.
Зертханалық   жұиыс   барысында   алған   білімдерін   пайдалану   үшін
оқушылардың ісәрекетін ұйымдастыру.
Зертханалық жұиыс барысында физикалық шамаларды өлшеу, мәліметтерді
өңдеу , қорытынды жасау білігін дамыту.
Тәжірибе жасау мәдениетін тәрбиелеу
Жетістік
крите  йте
рийлері
Тілдік  мақсат Пәнге тән лексика мен терминология:
Инерция inertia
Санақ жүйесісистема отсчета reference system
Инерциялды санақ жүйесі инерциальная системе отсчета inertial reference system
Күшсила force
Масса mass
Ауырлық күші сила тяжести gravity  force
Сила упругости  elastic force
Сила трения  friction force
Дене салмағы  вес тела  body weight
Сила реакции    normal  reaction  force
Результирующая сила  the resultant force
Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
Құндылықты
 Топта жұмыс істей білуге, сондайақ рольдік ойындарды жүргізе

intro: Сырғанау үйкеліс коэффициентін анықтау бойынша сабақ жоспары берілген. Бұл сабақ жоспарында әртүрлі әдістермен сырғанау үйкеліс коэффициентін анықтаудың жолдары қарастырылады және оқушыларға жұмысты орындау барысын өздеріне құру тапсырылады. Сабақтың мақсаты мен тілдік мақсаттары айқын көрсетілген. Дерек көздер арқылы басқа әдістерін қарауға боладыҮйкеліс коэффициентін анықтау

физика

group: Дисциплины

title: Сырғанау үйкеліс коэффициентін анықтау


extracted_text:
ОСЕНЬ: ПРИРОДА ГОТОВИТСЯ К ЗИМЕ
Цели:  обобщить   и   систематизировать   знания   по   теме   «Осень»;   подвести
итоги наблюдений за осенней погодой и приметами осени; сделать выводы о
характерных особенностях, явлениях, признаках, по которым выделяем осень
среди других времен года; учить воспринимать произведения художественного
искусства,   находить   в   них   поэтические   образы   природы;   способствовать
укреплению   межпредметных   связей   (изобразительное   искусство,   музыка,
развитие речи, чтение).
О б о р у д о в а н и е :   аудиозапись  песни «Улыбка» (муз. В. Шаинского, сл. М.
Пляцковского);   любых   осенних   песен   и   мелодий;   изображение   на   палке
держалке   «веселых   человечков»,   которые   показывают   упражнения   для
физкультминутки;   комплект   рисунков   и   картин,   изображающих   осень;
репродукции картин В. Поленова и А. Остроухова «Золотая осень».
Ход урока
I. Организационный момент.
Звучит 1й куплет «Осенней песенки» (или учитель исполняет песню).
Миновало лето, осень наступила,
На полях и в рощах пусто и уныло.
У ч и т е л ь .  Какое настроение вызвала у вас эта песенка?
Дети слушают вступление к песне «Листопад».
К какой песенке прозвучало вступление? Правильно, это песня о листопаде,
давайте споём ее.
Поют песню и имитируют руками, как летят плавно листочки, летят
птицы,   как   дети   собирают   грибы,   в   конце   все   кружатся   лёгкими
вальсирующими шагами.
 Молодцы, очень точно показали картины осени.
Звучит музыка пьесы «Дождь».
Но что это, о чём говорит нам эта музыка? Дождик! Какая переменчивая
погода: то солнышко, то хмуро, то дождь, то снег, то листва кружится, то ветер
подвывает…   Что   это   за   удивительное   время   года,   когда   происходят   такие
резкие погодные изменения и превращения?
У ч е н и к и . Это осень. II. Рассматривание репродукций В. Поленова и А. Остроухова «Золотая
осень».
Учитель предлагает детям рассмотреть картину В. Поленова «Золотая осень»,
представить, что каждый из них находится в какомто уголке этого осеннего
пейзажа, и просит рассказать, что они увидели вокруг себя.
Затем   показывает   картину   А.   Остроухова   с   тем   же   названием.   Дети,
рассматривая её, рассказывают, как другой художник нарисовал осень.
Учитель   обращает   внимание   учащихся   на   характеристику   образов,
представленных в картинах, их сходство и отличие.
Затем   учитель   просит   детей   вспомнить   и   рассказать   стихотворения,   в
которых   описывается   аналогичный   период   осени,   найти   в   предложенных
картинах   ситуации,   образы,   краски,   о   которых   можно   сказать   словами
поэтических произведений.
Ученики читают стихотворения.
ОСЕНЬ
     Осень! Осыпается весь наш бедный сад…
     Листья пожелтелые по ветру летят.
     Лишь вдали красуются там, на дне долин,
     Кисти яркокрасные вянущих рябин.
А. Толстой
* * *
Птички улетели.
Стали дни короче.
Солнышка не видно,
Тёмнытёмны ночи.
А. Плещеев
     ОСЕНЬ
Словно ежики зеленые,
Облепили ветви сосен,
С них иголки золоченые
Тихо стряхивает осень.
Листья кружат над канавами,
Выползая тут и там,
Под листвой ужами старыми
Корни шарят по кустам.
Колыхнет лишь сетку звездную
Осень зыбью золотой,
Устилая землю жесткую Златоперой чешуей.
Замирает над безбрежностью,
Как любви последний дар,
И с такой тягучей нежностью
Оставляет свой пожар.
Нет суда на то, что отдано.
Освежится грусть дождями,
И в снегах заблещет звездами
Торжествующее пламя.
Валентин Беляков
И КАЧАЮТ ВЕТКИ…
        Вот уже с полей поднялись птицы,
        Осень сыплет листья на ресницы,
        Голубая дымка над кострами вьется,
        Ветер, разгоняясь, об калитку бьётся.
        И качают ветки за окном березы,
        По стволам стекают осенние слезы.
Александр Вовк
Кружатся листочки,
Дождик моросит,
А вдали рябина
Пурпуром горит.
Капнет в лужу капля,
Вот и брызг фонтан,
Липа уронила
Желтый сарафан,
Листьями укрыты
Белые грибы,
Дождиком облиты,
Будут ждать зимы.
Анна Бордей
ОСЕНЬ
Стоят леса
Полупустые,
Грустя по птичьим
Голосам.
Слова роняя
Золотые,
Проходит осень
По лесам.
Уже позванивают
Льдинки,
Уже прохладна
Синева,
Уже висят
На паутинке
Ее последние
Слова. III. Повторение материала о подготовке к зиме птиц и животных.
1.  Р а с с к а з   с   э л е м е н т а м и   б е с е д ы  «Готовятся к зиме».
1) Пересказ рассказов В. Бианки подготовленными детьми (или учителем).
Т. Белозеров
ГОТОВЯТСЯ К ЗИМЕ
В лесу каждый готовится к зиме посвоему.
Кто   мог,  улетел   от   голода   и   холода   на  крыльях.  Кто   остался,   торопится
набить свои кладовые, заготовляет запасы пищи впрок.
Особенно усердно таскают его короткохвостые мышкиполевки. Многие из
них вырыли себе зимние норы прямо под хлебными скирдами и каждую ночь
воруют зерно.
К норе ведут пять или шесть дорожек, каждая дорожка – в свой вход. Под
землей – спальня и несколько кладовых.
Зимой полевки собираются спать только в самые сильные морозы.
БЕЛКИНА СУШИЛЬНЯ
Белка отвела под кладовую одно из своих круглых гнезд на деревьях. Тут у
нее сложены лесные орешки и шишки.
Кроме того, белка собирает грибы – маслята и березовики. Их она насаживает
на обломанные сучочки сосен и сушит впрок. Зимой она будет бродить по ветвям
деревьев и подкрепляться сушеными грибами.
ПРЯЧУТСЯ
Холодно становится, холодно!
В   пруду   вода   мерзнет.   Хвостатый   тритон   ушел   давно   из   прудов   в   лес   и
забился под кору гнилого пня.
Лягушки ныряют, забиваются в ил. Змеи зарываются под корни в мох.
Голодно становится, голодно!
Летучие мыши прячутся в дупла, пещеры, на чердаки. Им уже нечего есть,
скрылись бабочки, мухи, комары.
Растолстевший барсук все реже выходит из теплой и чистой своей норы.
Муравьи   закупоривают   входывыходы   своего   высокого   города.   Жмутся   в
кучи в самой глубине его, где потеплее.
Рыбы стаями громоздятся в омутах и глубоких подводных ямах. Мороз не велик, а зевать не велит – как грянет разом зима, скует землю и воду
льдом. Куда тогда денешься?
В. Бианки
У ч и т е л ь .   Осенью белочка, заяц, волк, лиса и другие звери линяют. Для
чего это происходит?
У ч е н и к и .   Зимний   мех   гуще   и   пышнее,   чем   летний.   Между   густыми

задерживается   больше
волосками
в заснеженном лесу не страшен мороз!
  воздуха,
  и   животным
У ч и т е л ь .  Послушайте, как готовится к долгой суровой зиме белка.
     Лес осенний облетает,
     Льется рыжий листопад,
     Скоро белка поменяет
     Золотистый свой наряд.
     Шубка зимняя на ней
     Станет гуще и пышней,
     Станет серым, серебристым
     Хвостик белочки пушистой.
У ч и т е л ь .  А теперь отдохнем. Выполним зарядку.
Включается   аудиозапись   песни   «Улыбка»   из   мультфильма   «Крошка
Енот» (слова М. Пляцковского, музыка В. Шаинского).  На держалке  (рис. 1)
учитель   демонстрирует   «веселых   человечков»,
  которые   показывают
физкультурные   упражнения.   Учащиеся   повторяют   эти   упражнения.   Размер
«веселого человечка» 20 см. «Веселые человечки» могут предлагать выполнить
различные упражнения (картинки с изображениями их движений должны быть
съемными). 2) Беседа «Как готовятся к зимовке птицы?».
У ч и т е л ь .   Все чаще идет дождь. Редеет желтая стена леса на горизонте.
Временами лужи покрываются льдом. Иногда начинает идти снег, но он скоро
тает. Отправляются в теплые края грачи. Перед отлетом птицы шумными стаями
носятся в воздухе.
В   октябре   улетают   громкоголосые   дрозды.   Но   не   всегда.   В   годы,   когда
деревья рябины усыпаны ягодами, рябинники зимуют в средней полосе. Иногда к
ним присоединяется дроздбелобровик.
Самое   интересное   в   этом   месяце   –   это   появление   наших   зимних   гостей.
Прилетают   на   редкость   красивые   птицы   –   свиристели.   Сначала   они   летят
небольшими стайками, а затем объединяются в более многочисленные. Нередко
птицы появляются и на городских улицах, рассаживаются шумной стайкой на
большом дереве, и звенит в воздухе их многоголосый хор. Но сколько прилетит
свиристелей   и   как   долго   они   у   нас   задержатся,   зависит   от   урожая   рябины,
калины, шиповника, можжевельника. В годы особого изобилия этих ягод птицы
проводят   в   средней   полосе   всю   зиму.   В   неурожайные   годы   задерживаются
ненадолго, пролетают дальше – на югозапад.
Но если, привлеченные рябиной, они остались в наших лесах, наблюдать за
ними   очень   интересно.   Свиристели   необыкновенно   прожорливые   птицы   и
кормятся   целый   день.   Пестрой   стаей   подлетают   они   к   большой   рябине,
рассаживаются   на   ветвях   и   с   необыкновенной   жадностью   ощипывают   ягоды,
успевая,   однако,   перекликаться   друг   с   другом   звонким   цыканием.   Затем
перелетают на рядом стоящие деревья и отдыхают. После них на земле остается
большое количество помета с плохо переваренными ягодами. Со временем здесь
поднимется молодая поросль рябины. Так свиристели способствуют расселению
деревьев и кустарников, плодами которых они питаются.
Не менее красив снегирь. Первое время по прилету птицы мало заметны, но,
когда обнажаются деревья и ложится снег, их удивительно яркое – розовое с
серым и черным – оперение бросается в глаза. И эти птицы – любители рябины.
На   дереве   они   появляются   молчаливой   стайкой,   степенно   рассаживаются   на
ветвях и срывают ягоды. Но снегирей интересуют только семена. Под деревом,
где кормились птицы, остаются ягоды, раскусанные пополам, сильно помятые,
как бы изжеванные.
Кроме   рябины,  снегири   очень   любят   семена   клена.  Каждый   день   утром   и
вечером прилетают они на облюбованное дерево, и вся земля, а позже и снег под
деревьями, до самой весны бывают усыпаны вскрытыми крылатками клена. Прилетают большими стаями чечетки. Больше всего их привлекают места, где
растут   ольха   и   береза.   Вот   летит   большая   стая   чечеток.   В   ней   поражает
удивительная   синхронность   действий   всех   птиц:   все   они   одновременно
поворачиваются, одновременно опускаются на дерево. Подвесившись на ветках и
быстро перебираясь с места на место, птицы собирают семена, перекликаясь
друг с другом негромким, мелодичным «чет, чет, чет». В тех участках леса, где
на   березах   кормились   чечетки,   почва,   а  позже   и   снег   покрыты   чешуйками   и
семенами.   И   неудивительно,   что   на   первом   снегу   пересекаются   во   всех
направлениях крошечные отпечатки лапок землероек, подбирающих корм.
В о п р о с ы   д л я   о б с у ж д е н и я :
– Опишите, как готовятся к отлету журавли.
– Какие птицы осенью переселяются к жилью человека?
– О каких птицах, остающихся с нами зимовать, говорится в загадках?
       Яркорозовая грудка
       Два блестящие крыла…
       Наблюдая, я не мог ни на минутку
       Оторваться от окна.
А. Барто
У ч е н и к и .  О снегире.
У ч и т е л ь .
       Каким птицам зима не страшна,
       Их не пугает вьюга,
       Для них родная сторона
       Теплей, чем солнце юга.
И. Василевский
У ч е н и к и .  Синицам.
2. П р а к т и ч е с к а я   р а б о т а  – рисование на тему «Осень наступила».
Во   время   работы   учащиеся   учатся   отображать   признаки   осени,   работать
вместе,   сообща,   составляя   коллективную   картину.   В   них   закрепляются
радостные эмоции при восприятии поэтического произведения об осени.
Учитель вспоминает с детьми, что они наблюдали на экскурсии в сад поздней
осенью, когда все листья уже опали, а трава засохла.
Учащиеся   слушают   стихотворение   О.   Высотской   «Елочка»   в   исполнении
учащегося (или учителя).
     Ни листочка, ни травинки!
     Тихий стал наш сад.
     И березки, и осинки
     Скучные стоят. Только елочка одна
     Весела и зелена.
     Видно, ей мороз на страшен,
     Видно, смелая она.
У ч и т е л ь . О каком времени года написано это стихотворение?
У ч е н и к и . О поздней осени.
У ч и т е л ь . Почему березки и осинки стоят скучные?
У ч е н и к и .   Прошел листопад. На листьях, оброненных осиной и березой,
кленом и ольхой, дождь осенний оставил свои крупные, как слеза, капли уже на
увядающих, мертвых, а не покрытых мягким осенним ярким румянцем листьях.
Печальны деревья в ожидании морозных стуж, жалко им прощаться со своей
лиственной красой.
У ч и т е л ь .   Правильно,   ребята,   все   деревья   поздней   осенью   стоят   без
листьев, лишь выделяются их черные, белые или коричневые стволы да ветки.
А   что   же   за   дерево   всетаки   выделяется   среди   голых   деревьев?
(Подкрепляет ответ детей чтением строчки из стихотворения.)
Только елочка одна
Весела и зелена.
З а д а н и е .   Нарисуйте   в   тетрадиальбоме   дерево   без   листьев   и   зеленую
елочку.
И г р о в ы е   у п р а ж н е н и я   п р и   р и с о в а н и и :
– покажите движениями в воздухе, как рисовать ветки лиственных деревьев и
елочки;
– подумайте, какие краски понадобятся вам для изображения голых деревьев
и   елочки,   и   покажите   эти   краски   выражением   настроения   в   лице,   мимике,
жестах;
– подумайте, где разместить изображение, чем окружить, дополнить рисунок.
Все рисунки расставляются на фланелеграфе так, чтобы изображения елочек
перемежались с рисунками деревьев без листьев.
У ч и т е л ь .   Вы   все   вместе   нарисовали   тихий   осенний   сад.   В   нем   много
деревьев, они стоят скучные, потому что все листочки, которые летом весело
шептались, облетели. А вот елочки – веселые и зеленые. И мы не будем грустить,
а продолжим наш урок. IV. Обобщение материала по наблюдению за осенней погодой и осенними
приметами.
1.  Р а с с к а з ы   у ч а щ и х с я   о   своих   наблюдениях   осенью   по   вопросам
заданиям.
1) Где, в каком месте проводили наблюдения (лес, парк, сад, улицы города и
др.)?
2) Что хотели наблюдать? Какую задачу по наблюдению ставили перед собой?
3) Что рассматривали, видели, отметили? За какими предметами, явлениями
наблюдали?
4) Какие впечатления остались от наблюдений?
5) Как вы относитесь к осени? Нравится ли вам это время года? Почему?
Какими бы словами вы могли назвать осень? Какая она?
2.  О б о б щ а ю щ а я   б е с е д а   по   заданиям   к  наблюдению   на  с. 20  рабочей
тетради.
У ч и т е л ь .  Вы наблюдали за осенней погодой целую неделю. Назовите сроки
своего наблюдения. За это время было больше солнечных дней или пасмурных?
Прочитайте   ваши   записи.   Каких   дней   в   течение   этой   недели   было   больше   –
теплых или прохладных? А сколько было дождливых дней?
Ребята,   все   эти   данные   у   вас   должны   быть   одинаковыми,   потому   что   вы
проводили   наблюдения   в   одной   местности   при   одинаковых   климатических
условиях. Если у когото из вас есть другие показатели, значит, вы ошиблись.
Советую вам в следующий раз быть более внимательными и точными.
3. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  «Выводы ученого» на с. 21 рабочей тетради.
Заслушиваются   несколько   учащихся   со   своими   выводами,   остальные   дети
обсуждают, сравнивают варианты одноклассников, дополняют, уточняют, могут
поспорить.
4. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  «Нарисуй осенние дары природы и листья» на с.
21 рабочей тетради.
5. И г р а   «Каждому – своя шапочка».
У ч и т е л ь .   На экскурсии мы набрали желудей. Предлагаю вам поиграть с
ними.
О п и с а н и е .   Учитель   отсчитывает   каждому   ученику   по   десять   желудей.
Дети   должны   отделить   от   этих   десяти   желудей   плюски   («чашечки»   или
«шапочки»),   потом   перемешать   всю   кучку   желудей   и   плюсок   и,   наконец,
попытаться опять подобрать к каждому желудю его плюску. Кто скорее справится с этой задачей, тот и выиграл.
А теперь сделаем игрушкусамоделку из желудевых чашечек.
ЗМЕЯ ИЗ ЖЕЛУДЕВЫХ ЧАШЕЧЕК
Одинаковые по величине желудевые чашечки нанизать на ниточку так, чтобы
они   возможно   теснее   прилегли   друг   к   другу.   Нанизывание   надо   начинать   с
желудя,   который   должен   войти   в   первую   чашечку.   Последние   чашечки
подобрать меньшей величины, чтобы хвост змеи был тоньше.
6. И г р а  «Путаница».
О п и с а н и е . Раскладывают на ровном месте несколько разных предметов –
ветку ели, ветку сосны, еловую шишку и шишку от сосны, веточки с различными
ягодами и самые ягоды, грибы, цветы.
Учитель предлагает водящему посмотреть на все эти предметы и назвать их,
затем   водящий   уходит,   учитель   перекладывает   предметы:   к   ветке   сосны   –
еловую  шишку, к  елке  – сосновую,  к  зелени  брусники –  ягоду  земляники  и,
наоборот, к ножке мухомора – шляпку подберезовика и т. п. Водящий должен
назвать ошибки и разложить все по порядку: «распутать путаницу».
V. Проверочная работа.
В ы п о л н е н и е   з а д а н и й .
1) Подберите окончание к пословице или поговорке, соединив их линией:
    Лето со снопами,
    Ржаной хлебушко
    Пошла репа в землю блошкой,
    Холоден сентябрь,
    Заяц трус,
пшеничному калачу дедушка.
а назад пришла лепешкой.
осень с пирогами.
а и тот на капусту охотится.
да сыт.
2) Ответьте на в о п р о с ы .
– Какой лесной житель сушит себе на деревьях грибы?
О т в е т : белка. Она втаскивает грибы на деревья и насаживает на сучки, а
зимой в бескормицу отыскивает их и съедает.
– Какой зверь летом живет в воде, а зимой в земле?
О т в е т : водяная крыса.
– Как готовятся к зиме муравьи?
О т в е т :  закрывают все входывыходы в муравейнике и собираются сами
все в кучу.
– Куда исчезают на зиму лягушки? О т в е т : в тину, ил, под мох; бывает, забираются даже в погреба.
– Где раки зимуют?
О т в е т : в норах, по берегам рек и озер.
– Что птицам страшнее – холод или голод зимой?
О т в е т : голод птицам страшней. Утки, лебеди, чайки, бывает, остаются
у   нас   всю   зиму,   если   им   есть   чем   кормиться,   то   есть   если   гденибудь
остается не покрытая льдом вода.
– Где зимой и осенью спят вороны?
О т в е т : в садах, в рощах, на деревьях, куда с вечера собираются большими
стаями.
– Когда улетают от нас последние чайки и утки?
О т в е т : когда замерзнут последние озера, пруды и реки.
– У какого зверя осенью в листопад еще родятся детеныши?
О т в е т : у зайчихи. Поздние зайчата так и называются «листопадники».
– Листья каких деревьев осенью краснеют?
О т в е т : рябины, осины, клена.
VI. Итог урока.
У ч и т е л ь .  В   заключение   нашего   урока   поиграем   в   игру   «Доскажи
словечко». Будьте внимательны, правильно добавляйте слова в стихотворении Т.
Белозерова.
По алым перьям снегиря
Течет прохлада … (октября).
В сухом бору дремота сосен,
Покоем веет от полей…
На юг уходит наша …(осень),
Держась за нитку … (журавлей).
Какое название дадите этому стихотворению? (Ответы учащихся.)
Ч т е н и е   с т и х о т в о р е н и я  учащимися:
Если встанешь на заре –
Крыши в белом серебре…
Длинно тень ложится,
Долго лист кружится.
Если выйдешь поутру –
Галки стынут на ветру…
Вьются над парами
Вслед за тракторами.
Разгуляется денек –
А в обед совсем теплынь –
Пахнет горькая полынь,
Тянет медом, мятой
И травой примятой.
Только этому не верь…
Осень всетаки теперь!
Солнышко бледнее,
Небо холоднее.
Если выйдешь ввечеру – В полдень сядешь на пенек,
Смотришь – на припеке
Прыгают сороки.
Галки стынут на ветру,
Длинно тень ложится,
Долго лист кружится.
       Е. Благинина
Домашнее   задание:  продолжить   наблюдения   за   осенними   изменениями   в
природе, жизнью животных, трудом людей по памятке «Обрати внимание».
ОБРАТИ ВНИМАНИЕ
С е н т я б р ь
Когда   случится   первый   утренник   (утренний   морозец)   и   какие   овощи   на
грядках от него пострадают.
Когда много журавлиных стай начнет пролетать на юг.
Когда листва берез начнет желтеть.
Когда у кленов и осин начнет краснеть листва.
Когда ласточкикасатки и воронки соберутся большими стаями в отлет.
Когда задуют первые ветрылистодеры и с лещины (орешника) и берез начнут
падать листья.
Не прилетит ли скворец к своей скворечне спеть прощальную песенку (перед
отлетом).
Когда начнется листопад у кленов, осин, у вязов и лип.
Не прилетают ли теперь к дому такие птицы, каких не приходилось видеть
летом близ жилья.
Когда   начнется   листопад   у   рябины,   ясеня,   дуба,   ольхи,   тополя   и   начнут
осыпаться иглы у лиственницы.
Когда   колхозники   начнут   пахать,   сеять   озимь;   когда   они   начнут   рыть
картошку. Когда зазеленеет озимая рожь.
Не собираются ли комарытолкуны снова облачками над водой.
Когда появились летающие паутинки.
О к т я б р ь
Когда кончится листопад с берез, кленов, осин, вязов, лип.
Когда стая за стаей полетят с севера на юг дикие гуси.
Когда закружатся в воздухе первые снежинки.
Когда покажутся первые перелетные гости с севера: красногрудые снегири,
серенькие чечетки с красной головкой и грудкой.
Когда ночью подернутся лужи, пруды первым тонким ледком. Когда кончится листопад с ольхи, рябины, ясеня, дуба, тополя и осыплются
все иглы у лиственницы. Когда весь лиственный лес станет голым.
Когда замерзнут большие лужи, пруды и озера.
Когда исчезнут комарытолкунчики.
С какого числа начнут ездить на санях.
Устройте против своего окна (или на окне) кормушку для птиц и наблюдайте,
какие птицы станут прилетать.
Расчистите снег между деревьями, загляните в дупло: не зимует ли там кто?
В. Бианки и А. Клыков

intro:
Цели: обобщить и систематизировать знания по теме «Осень»; подвести итоги наблюдений за осенней погодой и приметами осени; сделать выводы о характерных особенностях, явлениях, признаках, по которым выделяем осень среди других времен года; учить воспринимать произведения художественного искусства, находить в них поэтические образы природы; способствовать укреплению межпредметных связей (изобразительное искусство, музыка, развитие речи, чтение).
Оборудование: аудиозапись  песни «Улыбка» (муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского); любых осенних песен и мелодий; изображение на палке-держалке «веселых человечков», которые показывают упражнения для физкультминутки; комплект рисунков и картин, изображающих осень; репродукции картин В. Поленова и А. Остроухова «Золотая осень».

title: Конспект урока по окружающему миру для 1 класса  УМК Школа 2100    ОСЕНЬ: ПРИРОДА ГОТОВИТСЯ К ЗИМЕ


extracted_text:
ЖИВОЕ И НЕЖИВОЕ
Ц е л и :  дать   представление   о   живых   организмах   и   неживых   предметах
окружающего   мира;   научить   разделять   их   на   группы;   воспитывать   чуткое,
заботливое   отношение   к   живым   организмам;   прививать   бережливость,
аккуратность в использовании вещей и различных предметов.
О б о р у д о в а н и е : картинки с изображением живых организмов и неживых
предметов, фланелеграф, наборное полотно, карточки с текстом загадок; запись
шумовых   звуков   (жужжание   насекомых,   шелест   листвы,   пение   птиц   и   др.),
индивидуальные карточкизадания «Найди лишний рисунок».
Ход урока
В просторный класс пришли вы снова,
К уроку все уже готовы.
I. Организационный момент.
У ч и т е л ь .

     Миша с Леной многое еще узнать хотят,
     Начинать урок они велят.
II. Сообщение темы и цели урока.
У ч и т е л ь . Сегодня вместе с нашими друзьями из учебника мы продолжим
знакомиться   с   разнообразием   мира   природы,   научимся   выделять   живые
организмы и неживые предметы.
Что интересного нам природа покажет?
О чем «Окружающий мир» нам расскажет?
О березах и морозах,
О хлебах и о лугах,
О зверюшках, о покосах,
И о птицах, о цветах.
Почемуто снег летает,
Полежит, а после тает?
Расскажет нам про все на свете,
Что происходит на планете.
III. Работа по теме урока.
1. И г р а  «Загадай, мы отгадаем».
Предлагаются следующие игровые з а д а н и я :
1)   Учащиеся   вставляют   слова   в   фразеологические   выражения,   картинки   с
ответами прикрепляют к общему панно (на наборное полотно). 2) Учащиеся по очереди описывают любое растение (форма, окраска, вкус,
цвет,   запах).   Остальные   дети   по   описанию   должны   узнать   это   растение   (2–3
примера).
3) Учитель дает описание какоголибо животного, а учащиеся отгадывают и
приносят картинку с изображением этого животного.
4) Учитель загадывает загадки о живых организмах и неживых предметах,
учащиеся отгадывают и выставляют картинки с ответами.
Все картинкиответы размещаются на фланелеграфе или на магнитной доске в
беспорядочном   положении.   Игра   продолжается   по  з а д а н и ю :   отберите
правильно.   Учитель   просит   детей   разложить   картинки   на   две   группы:   1)
предметы, 2) живая природа.
К а р т о ч к и   с   т е к с т о м   з а г а д о к :
1. Ползун ползёт,
    Иголки везёт. (Ёж.)
2. Пусть я слишком длинноух,
    Но зато и слух за двух.
    Дашь капусты, я грызун,
    Погрозишься, я –  бегун. (Заяц.)
3. Он бежит, оскалив пасть,
    На овцу готов напасть. (Волк.)
4. Всего сильнее он,
    Любит долгий крепкий сон:
    Ляжет осенью, а встанет,
    Лишь когда весна нагрянет. Кто это? (Медведь.)
5. По деревьям скокскок
    И орешек щёлкщёлк. (Белка.)
6. Красное коромысло
    Над рекой повисло. (Радуга.)
7. Без пути и без дороги
    Ходит самый длинноногий.
    В тучах прячется во мгле,
    Только ноги на земле. (Дождь.)
8. Весь Антошка –
    Шляпка да ножка.
    Дождь пойдёт –
    Он подрастёт. (Гриб.)
9. Без рук, без ног,
    А ворота открывает. (Ветер.)
10. Посмотритека, какая,
      Вся горит, как золотая.
      Ходит в шубке дорогой,
      Хвост пушистый и большой. (Лисица.)
11. Через поле и лесок
      Подается голосок.
      Он бежит по проводам,
      Скажет здесь, а слышно там. (Телефон.)
12. Озеро молочное,
      Берега калачные. (Ватрушка.)
13. Кольцо непростое,
      Кольцо золотое,
      Блестящее, хрустящее,
      Всем на загляденье,
      Ну и объеденье! (Бублик.)
14. Дом по улице идёт,
      На работу всех везёт.
      Не на курьих тонких ножках,
      А в резиновых сапожках. (Автобус.)
У ч и т е л ь .   Почему   ежа,   лису,   дерево,   гриб,   медведя   вы   распределили   в
группу   живых   организмов,   а   телефон,   поезд,   автобус,   ватрушку   отнесли   к неживым   предметам?  (Ответы   учащихся.)  Чтобы   точно   установить,   что
объединяет или разъединяет эти две группы, нужно установить следующее:
– Как появились на свет животные?
– А откуда взялись телефон, автобус? (Ответы учащихся.)
– Рассмотрите, что изображено на верхних рисунках на с. 46 в учебнике. Что
объединяет эти предметы? Чем различаются? Назовите предметы, изображенные
на   нижнем   рисунке.   Распределите   предметы   на   две   группы.   Давайте   из   всех
наших ответовкартинок и тех, которые нарисованы в учебнике, отберем вначале
картинки,   изображающие   объекты,   способные   к   росту,   размножению,
нуждающиеся в питании, воздухе. Назовите их. Могут ли они умереть? Теперь
постарайтесь   сами   назвать   признаки   другой   группы   предметов.   Что   их
объединяет? (Ответы учащихся.) Сделайте вывод.
Вывод.
 Живые   организмы   рождаются,   двигаются,   питаются,   растут,
развиваются,   размножаются,   неживые   предметы   не   могут   дышать,   пить,   их
создают люди, либо они существуют неподвижно уже очень давно.
– Выберите «лишний» рисунок и обведите его; объясните свой выбор (рабочая
тетрадь, задание 1, с. 56).
Д о п о л н и т е л ь н ы е   з а д а н и я  для желающих (даны на карточках).
Карточка 1
Карточка 2 Проверка   проводится   коллективно.   Учащиеся   должны   объяснить,   по
каким свойствам они отбирали «лишний» рисунок, связывает ли чтонибудь
все нарисованные объекты на каждой карточке.
2. Ч т е н и е   т е к с т а  (по учебнику в красной рамочке на с. 46–47) и беседа
по вопросам.
–  Прочитайте вывод. К какой из двух групп относятся камни, реки, горы,
озера? Почему вы так думаете? О каких неживых предметах вы услышали в
рассказе?   Как   авторы   учебника   объясняют   их   принадлежность   к   неживым
предметам?
–  Рассмотрите рисунки (с. 47), какие свойства живых организмов изобразил
художник.
– Что можно получить из одного зернышка?
– Откуда появляются цыплята?
– Какая продолжительность жизни животных и растений?
– Умирают ли живые существа? Почему?
– Какого отношения ждут живые организмы от нас, людей?
– О чем нужно помнить, беря к себе в дом растение или животное?
– Что хотел сказать нам автор этого стихотворения?
В добрых глазах прирученного зверя
Каждый ребенок прочтет без труда:
«Я полюбил тебя! Я тебе верю!
Ты ведь не бросишь меня никогда?»
В. Берестов
П р и м е ч а н и е .   Если   позволит   время,   учитель   может   прочитать   историю
«Готов ли ты ухаживать за питомцем» (см. дополнительный материал к уроку). И г р а  и м и т а ц и я  «Послушай и угадай».
Учитель   сообщает   детям,
  что   сегодня   они   отправляются
путешествовать.
У ч и т е л ь .  Внимательно слушайте все звуки.
(Слова учителя сопровождаются движениями детей.)
По тропинке в лес пойдём,
Лужу мимо обойдём,
Перепрыгнем ручеек,
Посмотрели мы налево,
Посмотрели мы направо,
Посмотрели вверх на солнышко,
Посмотрели вниз на травку.
Ах, как красиво!
(Учитель включает магнитофон. Дети слушают пение птиц, жужжание
жука, кваканье лягушки.)
Чьи   голоса   вы   услышали?  (Дети   отвечают.)  Поднялся   сильный   ветер,
закружились листочки. Покажите, как они это сделали.
Мы листики осенние
На веточках сидели. (Дети приседают.)
Дунул ветер – полетели.
Мы летели, мы летели
(Бег на месте на носочках.)
И на землю тихо сели. (Приседают.)
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.
(Поднимаются, тянутся вверх.)
Повертел их, покружил (Кружатся на месте.)
И на землю опустил. (Садятся на свои места.)
IV. Практическая работа по учебнику.
1. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  «Установи взаимосвязи и различия» в учебнике
на с. 48.
У ч и т е л ь .   Что   мы   уже   знаем   о   живых   организмах?  (Ответы   учащихся
записывает на доске.) Посмотрите   рисунки   в   учебнике   на   с.   48,   назовите   те   из   них,   которые
относятся к живым организмам. Докажите свой выбор.
У ч е н и к и . Гриб растет, когда хочет, тянется к солнышку, ищет свет и тепло,
а когда захочет, старается спрятаться, прикрывшись листиками, чтобы его никто
не нашел.
Конь – он пасется на лугу, жует траву, пришел на водопой жажду утолить.
Корова – она проголодалась, ее хозяин накормил сеном, которое животное
жует с большим удовольствием. Без питания корова не будет давать молока, а
может и погибнуть.
Одуванчик – он стал уже взрослым и готов дать жизнь молодому поколению
одуванчиков. Пусть растут на радость всем!
У ч и т е л ь .  Послушайте,  какие   стихотворения   подготовили   нам   ребята   об
этих свойствах одуванчика.
У ч е н и к и .
ОДУВАНЧИК
Носит одуванчик
Желтый сарафанчик.
Подрастет – нарядится
В беленькое платьице:
Легкое, воздушное,
Ветерку послушное.
Е. Серова
ОДУВАНЧИК СЕРЕБРИСТЫЙ
Одуванчик серебристый,
Как чудесно создан он:
Круглыйкруглый и пушистый,
Солнцем теплым напоен.
На своей высокой ножке, Подымаясь к синеве,
Он растет и на дорожке,
И в ложбинке, и в траве.
Л. Квитко
У ч и т е л ь .   Ответьте   на   вопрос   по   рисункам   на   с.   48   учебника.   Найдите
общие черты и различия в каждой паре картинок.
У ч е н и к и .   Гриб   –   с   сосульками,   таявшими   на   солнышке;   конь   –   с
электронасосом, качающим воду из водоема для орошения полей и лугов; корова
–   с   легковым   автомобилем,   который   водитель   заправляет   бензином   на
автозаправочной станции; одуванчик – со специальной множительной техникой,
которая за  несколько  минут  в типографии   делает  множество  оттисков  газет,
разлетающихся по всей стране.
У ч и т е л ь . Что мы уже знаем о неживых предметах?  (Ответы учащихся
записывает на доске рядом с первой схемой «Живые организмы».)
У ч и т е л ь .   Но   ведь   чтото   связывает   картинки   с   изображением   живых
организмов и неживых предметов в нашем задании, раз их соединили вместе.
Можете   установить,   какие   свойства   живых   организмов   мы   обнаруживаем   у
неживых  объектов? А  какими  свойствами живого они не обладают? Найдите
общие   черты  и  различия   в  каждой  паре  рисунков.  Выясняйте   это,  работая   в
парах, обсуждая и советуясь между собой. Схемы, которые мы с вами составили
на доске, помогут вам правильно выполнить задание.
Проверка проводится коллективно.
2.  В ы п о л н е н и е   з а д а н и я   «О   чем   «просят»   эти   живые   существа?»
(учебник, с. 49).
У ч и т е л ь .   Все   живые   существа,   изображенные   на   этих   рисунках,
обращаются к вам за помощью. Расскажите, чем и как вы сможете им помочь.
Дерево, трава,
Цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут Уничтожены они,
На планете
Мы останемся одни.
Душан Радович
К о м м е н т а р и й   к картинкезаданию 1  (комментарии даются учителем
после ответов учащихся).
Буду верить и мечтать,
Что мне дадут воды напиться,
Чтоб еще краше расцветать,
Глоток воды поможет корню укрепиться.
К о м м е н т а р и й  к картинкезаданию 2.
Не вижу вовсе солнца я,
Вы в тень поставили меня.
Без влаги, солнца, света
Погибну… Помни это!
К о м м е н т а р и й  к картинкезаданию 3.
Где ж родители птенцов?
Накорми скорей юнцов!
Птенчики в гнезде пищат, пищат,
Желторотикибедняжки есть хотят! ХОРОВОД
Нор звериных,
Птичьего гнезда
Разорять не будем
Никогда! Пусть птенцам
И маленьким зверятам
Хорошо живется
С нами рядом!
В. Берестов
К о м м е н т а р и й  к картинкезаданию 4.
НИЧЕЙ
Ничей собачёныш,
Бездомный малыш,
Доверчиво как
На меня ты глядишь!
Вот корочка – на!
Не дрожи, не грусти.
Так было бы славно
Нам вместе расти!
Но мама не разрешает…
Ты очень мне нужен
Как маленький брат,
Но в нашей квартире –
Ковер и сервант,
И мама не разрешает.
Крепчает мороз.
Надвигается ночь.
Так надо же, люди,
Бедняге помочь!
Ну кто его, кто
У себя приютит?
От страшной удавки
Его защитит –
Детеныша, кроху такого?
Вреда от него
Не случится ковру.
А если случится –
Приду, приберу,
Поверьте мне, честное слово!
Смотрите, как он,
Косолапка, хорош!
На медвежонка,
Ведь правда, похож?
Смотрите, печален как
Взгляд у него.
Возьмите, прошу вас,
Возьмите его!
Мне мама не разрешает…
3.  В ы п о л н е н и е   з а д а н и я   «Прав ли Матроскин, назвав Шарика вещью»
С. Погореловский
(учебник, с. 49).
1) Игра «Найди щенку кличку».
У ч и т е л ь . Какое животное считают верным другом человека?
Показывает изображение щенка.
Послушайте четверостишие:
Мне подарили щенка, Клички нет у него пока.
Вы, ребята, помогите,
Кличку для щенка найдите.
Учащиеся предлагают свои варианты кличек.
С   какой   буквы   напишете   кличку   животного?   Почему?   Устно   составьте   с
какойлибо из кличек предложение о щенке.
2) Играрифмовка «Доскажите словечко».
У ч и т е л ь . Кошка – Маришка,
   Котенок – Тишка,
   Щенок – Дружок,
   Цыпленок – Пушок.
   Все их клички до одной
   Пишут с буквы …
У ч е н и к и . Прописной.
У ч и т е л ь . Теперь без труда вы сможете сказать, за что обиделся Шарик на
Матроскина, и посоветуете Матроскину, как исправить эту ситуацию.
4. Р а с с к а з   о   с в о е м   п и т о м ц е .
У ч и т е л ь .   У   многих   из   вас   дома   живут   друзья   –   живые   существа,   за
которыми вы ухаживаете и которые вам отвечают добротой и преданностью.
Послушайте, как обычно это бывает.
У ч е н и к и  (заранее подготовленные учителем).
МОЙ ЖИВОЙ УГОЛОК
Это аквариум – маленький пруд,
В нем разноцветные рыбки живут.
Здесь попугайчики в клетке,
У них родились детки.
Это лук из огорода.
Вот и вся моя природа.
Она не лесная, не полевая,
Но настоящая и очень живая.
УЛЫБКА И СЛЕЗЫ
Как людям улыбаются собаки?
Виляют им приветливо хвостом.
Хорошим улыбаются, не всяким,
Повизгивая радостно притом.
Случается, обидишь ты собаку – Она не упрекнет тебя, однако.
Забьется только в дальний уголок,
Чтоб слез ее увидеть ты не смог. ВСТРЕЧА
        Как радостно, пес мой,
        Меня ты встречаешь!
        Я вижу, в хозяйке
        Души ты не чаешь?
        – Конечно, не чаю,
        Причем неспроста:
        Прекраснее всех ты,
        Хотя без хвоста!
        С. Погореловский
У ч и т е л ь . Прочитайте задание на с. 49 учебника. Что вы можете рассказать
о своих питомцах?
Выслушиваются 3–4 рассказа учащихся.
5. И г р а  «Перепутаница».
З а д а н и е . Найдите, что напутал редактор. Укажите стрелками, какие слова
с признаками каких животных совпадают.
6.  Р а з г а д ы в а н и е   кроссворда   «Свойства   живых   организмов»   (рабочая
тетрадь, с. 56, задание 2).
7.  В ы п о л н е н и е   задания «Что посоветуем девочке?» (рабочая тетрадь, с.
57, задание 3).
У ч и т е л ь .   Рассмотрите   рисунок   на   с.   57.   Какие   друзья   есть   у   Лены   –
любимые игрушки, питомцы? С ними все в порядке? Не показалось ли вам, что
девочка допускает ошибки в обращении со своими любимцами? У нее еще мало опыта, чтобы правильно справиться со своим игрушечным и живым хозяйством.
Давайте поможем ей советами. Ведь вы уже многому научились.
С о в е т   п е р в ы й .
Мишку можно покормить и понарошку,
Игрушка он и не умеет держать ложку,
В пустую миску песику живому
Положим быстро чтонибудь съестное.
Повисли ушки и глаза грустны,
Сейчас накормим, будешь сытым ты.
С о в е т   в т о р о й .
С о в е т   т р е т и й .
На окошке цветок замерзает,
Без тепла и света увядает.
Скорее цветок водой напоите,
Ближе к солнышку установите.
С игрушками нужно играть,
Не ломать, на место всегда убирать.
А о живых существах нельзя забывать,
Нельзя их вниманием обделять.
Игрушки не просят ни есть и ни пить,
А организмы живые нужно поить и кормить.
V. Итог урока.
1.  В ы п о л н е н и е   з а д а н и я   «Составим   правила   к   плакатам»   (рабочая
тетрадь, с. 57, задание 4).
У ч и т е л ь .   Как   вы   думаете,   почему   плакаты   перечеркнуты   красными
линиями?
У ч е н и к и .  Это означает, что так поступать нельзя.
У ч и т е л ь .   А   как   должны   вести   себя   люди,   чтобы   не   навредить   живым
организмам, чтобы не уничтожить их, чтобы живые существа всегда окружали
людей? (Ответы учащихся.)
Давайте составим разумные правила поведения человека к этим плакатам.
Учащиеся предлагают варианты правил.
Учитель   обобщает   ответы   детей,   предлагая   примеры   к   каждому
плакату:
        1) Бежит тропинка через луг,

Ныряет влево, вправо. Куда ни глянь – цветы вокруг
Да по колено травы.
Не рвите цветы, не губите,
Радуйтесь им и просто любите!
    
Я должен над цветами наклониться
Не для того, чтоб рвать или срезать,
А чтоб увидеть добрые их лица
И доброе лицо им показать.
        2) Не обижайте муравья,
Его обидеть просто.
Беззащитен он совсем
И маленького роста.
Муравейники не разрушайте,
Лес санитаров не лишайте!
        3) Ни к чему обижать бабочку на ветке,
Веселее в лесу от ее расцветки.
Не пугайтесь жуков с длинными усами
И поверьте, что жуки вас не тронут сами.
Е. Птичкин
        4) Нор звериных,
Птичьего гнезда
Разорять не будем
Никогда!
Пусть птенцам
И маленьким зверятам
Хорошо живется
С нами рядом!
        5) Не разоряйте гнезда птиц
Ради нескольких яиц.
       С. Крупина
Все в мире взаимосвязано: жизнь человека и жизнь живых организмов, жизнь
природы и ее обитателей. И только от одного существа на Земле зависит, будет
ли сохранена жизнь на планете. От кого?
На Земле он всех сильней,
Потому что всех умней!
У ч е н и к и . От человека зависит и настоящее, и будущее планеты Земля.
ПРО ВСЕ НА СВЕТЕ Всевсевсе на свете,
На свете нужны!
И мошки не меньше
Нужны, чем слоны.
Нельзя обойтись
Без чудищ нелепых
И даже без хищников
Злых и свирепых!
Нужны все на свете!
Мы всетаки очень
Друг другу нужны.
А если нам ктонибудь
Лишним покажется,
То это, конечно,
Нужны все подряд –
Кто делает мед,
И кто делает яд.
Плохие дела
У кошки без мышки,
У мышки без кошки
Не лучше делишки.
И если мы с кемто
Не очень дружны –
Ошибкой окажется…
Всевсе, все на свете,
На свете нужны.
И это все дети
Запомнить должны!
Борис Заходер
2. З а к л ю ч и т е л ь н о е   с л о в о   у ч и т е л я .
Очень   интересно   и   динамично   проходил   наш   урок.   Вы   были   увлечены
выполнением   заданий,  активны,  любознательны.  Вам   понравился   сегодняшний
урок? Чем именно? А главное – вы очень много нового и полезного узнали об
окружающем   мире,   что   поможет   вам   самостоятельно   принимать   правильные
решения.
Подготовленный ученик читает стихотворение:
КАК Я СЧАСТЛИВ, КАК Я РАД!
Здравствуй, дивный свет в окошке,
Здравствуй, солнце, здравствуй, тень,
Здравствуй, кошка на порожке,
Здравствуй, курица в лукошке
И сердитый понарошке
Воробей, клюющий крошки
Из разбитой кемто плошки,
Возле стежки у сторожки,
Где всю ночь скрывался день!
Здравствуй, мама, здравствуй, папа,
Здравствуй, пес – Большая Лапа,
Здравствуй, ростом с ноготок,
Желтый цветик «ноготок»!..
Как я счастлив, как я рад,
Что люблю вас всех подряд! Домашнее задание: 1. Подумать над вопросом: готов ли я быть хозяином и
другом домашнему животному?
Погуляйте с родителями по зоомагазину и посмотрите, каких животных здесь
продают. Сколько птиц и сколько рыбок вы насчитаете? Какого они цвета? Кто
вам больше всего понравился? Кого из обитателей зоомагазина вы бы хотели
иметь дома? Как относятся к покупке этого животного родители? А вы сами все
знаете об уходе за этим животным? Готовы ли вы к его правильному содержанию
у себя дома?
2.   Подготовить   сообщение   о   своих   питомцах,   растениях,   за   которыми
ухаживаете, принести фотографии, рисунки в качестве иллюстраций к своему
рассказу.
3. Задание «Сделай опыт, проведи наблюдение» (учебник, с. 49). Дополнительный материал к уроку
У КАЖДОГО – СВОЙ ЛЮБИМЧИК
Кубик гладил своего игрушечного тигрёнка и приговаривал:
– Я тааак люблю своего тигрика...
Бусинка посмотрела, как  Кубик гладит тигрёнка, и взяла на руки живого
котёнка.
–  Твой   тигрёнок   –   прелесть!   –   сказала   Бусинка.   –   И   мой   котёнок   тоже
прелесть!
– И мой щенок такой замечательный, – сказал Зелибоба и стал поить щенка.
Кубик посмотрел, как щенок пьёт воду из блюдца, и сказал мечтательно:
–  И я хотел бы, чтобы вместе с игрушечным тигрёнком у меня был живой
питомец: хомяк или черепаха... Интересно, где их можно найти?..
– Я слышал, что животных продают в зоомагазине, – сказал Зелибоба.
И Кубик отправился в зоомагазин.
ГОТОВ ЛИ ТЫ УХАЖИВАТЬ ЗА ПИТОМЦЕМ?
В зоомагазине Кубик обратился к продавцу:
–  У меня уже есть игрушечный тигрёнок... Помогите мне выбрать для него
живого друга...
–  А   кто   будет   за   ним   ухаживать?   Кто   будет   его   хозяином?   –   спросил
продавец.
– Тигрёнок, – ответил Кубик.
–  Тигрёнок? –  удивился   продавец. –  Тигрёнок  игрушечный,  он  не  сможет
кормить живое существо, убирать за ним, мыть его, гулять с ним...
–  И   всё  это   надо   делать?.. –  растерялся   Кубик. –  Я  со   своим  тигрёнком
только играю...
–  Конечно,   –   согласился   продавец,   –   ведь   твой   тигрёнок   –   игрушка.   Его
можно   кормить   и   поить   понарошку.   А   живому   существу   надо   регулярно
питаться, гулять, спать... И за всем этим нужно постоянно следить его хозяину.
К тому же, – продолжил продавец, – прежде чем завести животное, надо узнать,
в каких условиях ему лучше всего жить: в тепле, в холоде, в сухом или влажном
месте?   Чем   его   надо   кормить?   Какой   образ   жизни   оно   ведёт:   дневной   или
ночной? Где, когда и как спит?..
– И всё это надо знать?!! – изумился Кубик. – Обязательно, – подтвердил продавец. – А ещё надо быть уверенным, что у
тебя хватит терпения ухаживать за своим подопечным всю его жизнь. Поэтому я
советую всем: хорошенько подумайте перед тем, как заводить дома животное.
– Я обязательно всё обдумаю, – пообещал Кубик и поблагодарил продавца за
советы.

file_name: живое и неживое.doc

intro:
Цели: дать представление о живых организмах и неживых предметах окружающего мира; научить разделять их на группы; воспитывать чуткое, заботливое отношение к живым организмам; прививать бережливость, аккуратность в использовании вещей и различных предметов.
Оборудование: картинки с изображением живых организмов и неживых предметов, фланелеграф, наборное полотно, карточки с текстом загадок; запись шумовых звуков (жужжание насекомых, шелест листвы, пение птиц и др.), индивидуальные карточки-задания «Найди лишний рисунок».

title: Конспект урока по окружающему миру для 1 класса  УМК Школа 2100    ЖИВОЕ И НЕЖИВОЕ


extracted_text:
Праздник «Прощание с начальной школой»
Учитель: Дорогие ребята! Уважаемые мамы, папы, бабушки, дедушки и другие гости нашего
праздника! Сегодня у нас необычный день – день торжественный и волнительный: мы прощаемся с
начальной школой. Четыре года мы вместе с вами поднимались первыми, самыми трудными
ступеньками «лестницы знаний». Учились читать и писать, считать и наблюдать, учились дружить и
жить по правилам нашего школьного дома.
  Давайте, вспомним все вместе какими были эти четыре года, как все начиналось.

(звучит песня «Первоклассник», дети выходят на сцену)
1. Ты помнишь? Было вокруг
Море цветов и звуков.
Из тёплых маминых рук,
Учитель взял твою руку.
Он ввёл тебя в класс,
Торжественно и почтительно
2. Мы были все смешными малышами,
Когда вошли впервые в этот класс,
И получив тетрадь с карандашами,
За парту сели первый в жизни раз.
3. Мы помним тот звонок весёлый,
Что прозвенел нам в первый раз,
Когда вошли впервые в школу,
В свой самый лучший первый класс!
Учитель: За мамину руку надёжно держась,
                 Тогда вы впервые отправились в класс,
                 На самый свой первый в жизни урок,
                 Кто первым вас встретил?

Все дети: Школьный звонок! (звенит колокольчик)

4. Слышите!
5. Слышите!
6. Первый звонок!
7. Он нас позвал!
8. Позвал на урок!
9. Урок – самый первый,
10. Урок – самый лучший,
11. Самый прекрасный школьный урок!
(Дети исполняют песню на мотив «Голубой вагон»)
Каждый наш урок, как происшествие:
Нам на радость всем оно дано.
Ждет нас ежедневно путешествие,
Пусть же не кончается оно!
Припев:
Вместе мы, вместе мы
1 На уроках сидим
И отправляемся в дальние края.
В город Учености
И в страну Знания –
Там побывать хотят
Все мои друзья!
Мы по морю Математики плывем,
Волны лодку захлестнуть хотят,
Но любые волны будут нипочем
Для упорных, знающих ребят!
Припев.
Поезд мчит нас через лес, а лес притих,
Буквы как березки здесь стоят.
Там, где нет березок, мы посадим их –
Как слова они заговорят.
Припев:
Вместе мы, вместе мы
Долетим, доплывем
И дружно попадем в дальние края.
В город Учености
И в страну Знания –
Без знаний скучно жить,
Знаем мы, друзья!
Учитель:
В нашем классе есть Никита,
Оля, Владик и Марина.
Насти три и два Андрея,
Посчитайте их скорее!
Есть у нас и два Ивана,
Тимур, Даша и Ульяна.
Так же есть и два Ильи,
Алеся, Дима и Данил.
Вероник так тоже пара,
К ним прибавим и Захара,
А ещё сложите Юлю,
Рому, Леру и Катюню,
Не забыли и про Сашу,
И конечно, нашу Машу!

А теперь ответьте срочно,
Сколько их, но только точно! (дети хором – 28)
Учеников здесь – 28,
Выпускников здесь – 28!
Общий возраст – почти триста,
Лет, часов или минут,
Это всё не так уж важно,
Главное, они все тут!
Ученики:
2 12. Мы – детство,
13. Мы – радость,
14. Мы – свет,
15. Мы – на уроках отличный ответ!
16. Мы – защитники слабых
17. Мы – помощники мамы
18. Мы умеем друзьями быть
19. И мы учимся младших любить
20. Мы научимся всё уметь
21. Можем песню хорошую спеть
22. Станцевать и стихи прочитать
23. Всё на свете стремимся узнать
24. Почему сегодня все мы так нарядны и милы?
25. Может, чувствуем дыханье, приближение весны?
26. Нет, весна давно настала,
27. Она в марте нас встречала,
28. А сегодня в майский день, дома нам не усидеть!
29. Потому что к нам весной
30. Пришёл праздник выпускной!
31. Обещаем, что не будем мы скучать,
32. Так, давайте, дальше праздник продолжать!
Учитель: Наш праздник продолжает зажигательный танец в исполнении Насти и Артёма
Учитель: Все наши ребята старались учиться как можно лучше. А как было трудно начинать, как
не слушались буквы, помните, как звали на помощь палочки – выручалочки. Десятки тетрадей
исписали за эти четыре года. Какието уроки были любимыми, а какие то не очень, но везде
приходилось трудиться, стараться, думать, размышлять.
(видео  стих Маши с 1 класса)
33. А мы расскажем вам сейчас,
чему учили в школе нас.
Вот русский – наш язык родной,
Богатый, мудрый он такой!
34. Определяем – проще нет,
Где признак, действие, предмет…
А звуковой анализ слова?
Пожалуйста уже готово!
35. Бывают звуки разные:
Согласные и гласные.
Знаем, как писать жиши,
Изучили падежи.
36. Число, время, состав слова,
Повторить мы сможем снова.
Знаем мы и про склонение,
И о глаголах  про спряжение!
37. Конечно, тайны языка,
Не все открыли мы пока,
3 Но алфавит мы знаем точно,
Не верите? Проверим срочно!
Игра «Алфавит».  Две команды: родители и дети, поочерёдно говорят друг другу комплименты
(ааккуратные, б бойкие, в великолепные и т.д.)

Учитель: Молодцы! Видно, что ваши родители учились вместе с вами, алфавит знают хорошо! А
сколько замечательных слов сказали вы друг другу! Продолжайте делать это каждый день, каждый
час, каждую минуту! И поверьте, жизнь станет намного прекрасней!
Добавит позитива в наш праздник Рома (танец)

Учитель:
Продолжаем наши уроки.
38. Прекрасна и сильна математики страна!
Здесь везде кипит работа,
Все подсчитывают чтото,
И на свете нет профессий,
Вы заметьте – ка друзья,
Где бы нам не пригодилась
Математика!
39. На математике узнали,
Мы то, что раньше не слыхали:
Площадь, формулы, сравнения
И где «ловушка» в уравнении…
Вот, мы и проверим как вы знаете математику.
Две команды исполняют по очереди песню с числами на мотив «Чему учат в школе»
Учитель:
            А кроме этих двух предметов
            У вас предметов больше нету?
40. Конечно, есть! Мы не забыли,
В школе нас многому учили!
41. Уроки чтения – чувствовать
и ближнему сочувствовать!
42. А физкультура – ловкости
И ещё выносливости!
43. Когда на музыку придем,
Мы дружно, весело поём!
44. Лепить умеем, рисовать,
И пуговицы пришивать.
45. Конечно, важно знать науки
Мы изучаем их без скуки.
Но без отдыха, друзья
4 Не может жить 4 «А»!
Сценка «Перемена»
(звенит звонок)
Дежурный 1      Перемена?
Дежурный 2    Перемена!
Деж.1     Лезет 3 «А» на стену,
               А 4 «В»  весь стоит на голове!
              Ну, а 4 «А» и «Б»  восседают на трубе!
Деж.2      Мокрые волосы, встрёпанный вид,
                Капелька пота по шее бежит.
                Может быть Ваня, Захар и Андрей
                Всю перемену ныряли в бассейн?
(деж.1 качает головой)
Деж. 2     Или на них на несчастных пахали?
Деж.1     Или их в пасть крокодила пихали?
Вместе: Нет, в перемену они отдыхали!
Учитель: Отдыхать можно по – разному. Почти все наши ребята занимаются в различных секциях,
кружках, студиях. И когда, дети нам рассказывают о своих достижениях, победах, показывают свои
кубки и медали, нас переполняет огромное чувство гордости за них!
    Сейчас выступит победитель городских соревнований, призер всероссийских соревнований по худ.
гимнастике и просто умница и красавица Катя Саранчук.
Учитель: За годы учёбы вам не раз приходилось обращаться за помощью к своим родителям,
бабушкам, дедушкам. Они помогали преодолевать самые трудные ступеньки «Лестницы знаний». Ведь
выполнить домашнее задание – очень сложная задача, и один ученик решал её так:
Сценка “Домашнее задание”
Павлик.
Вот проклятая задача!
Бился, бился – неудача.
Аж в глазах пошли круги…
Сядька, папа, помоги!
Папа.
Выше голову, сынок!
 С папой ты не одинок! (Садится за уроки.)
Павлик.
Части речи в упражнении
Нам велели подчеркнуть.
Сделай, мама, одолжение
Повнимательнее будь!
Мама.
5 Части речи подчеркнуть?
Разберемся какнибудь. (Садится за урок)
Павлик.
А тебе, бабуля, краски,
На, бабуленька, не спи!
Нарисуй картинку к сказке:
«Кот шагает по цепи…»
Бабуля.
Нет, стара – уж глаз не тот. (Павлик плачет)
Ладно, ладно, будет кот.
Павлик.
На минутку выйду я.
Где же курточка моя?
Ведущий.
Утром Павлик шел веселый
С синей сумкой за спиной.
Но невесело из школы
Возвращался он домой.
Мама. Что принес?
Павлик. Смотри сама!
Папа. Нет, докладывай сперва!
Павлик. Папа – 5, 4 – мама, а тебе, бабуля, – (с горечью) два!
Учитель: Что же, бывает и такое! Все радости и горести, неудачи и успехи вместе с детьми
переживали самые близкие люди родители.
Учитель: Но кроме уроков у нас было много разных конкурсов, соревнований, экскурсий, праздников,
мероприятий.
46. Мы особые мальчишки,
Мы мальчишки шалунишки
47. Мы особые девчушки
Ваши лучшие подружки
      Вместе: Мы вам спляшем и споём,
                    И расскажем, как живём!
«Частушки»
1. Мы собрали пап и мам,
Но не для потехи,
Мы сегодня рапортуем
Про свои успехи.
6 2. Я люблю на переменах
Бегать, прыгать и скакать
В книгу Гиннесса мечтаю
По прыгучести попасть!
3. Вот сижу я на уроке,
Во все стороны верчусь,
Сколько девочек красивых
Я никак не насмотрюсь!
4. Никому списать не дам я,
Пусть все врединой зовут.
Может, мне потом за вредность
Рано пенсию дадут!
5. В школьной форме я хожу,
Весь такой солидный!
То пиджак измажу клеем,
То залью повидлом!
6. Получил две «двойки» сразу
Не грусти и не тужи.
Два плюс два равно четыре
Так ты папе и скажи!
7. А учительница наша
Целый день нас мучает,
Не пускает погулять,
Все чемуто учит!
8. От души мы вам пропели
Школьные частушки.
Мы нисколько не устали
Жалко ваши ушки!
            Я хочу выразить огромную признательность всем мамам и папам! Спасибо за то, что вы были
рядом, не отказывались от просьб и поручений, помогали по мере своих возможностей.
  Я хочу вручить вам памятные письма с пожеланиями для вас. (Зачитывается текст и вручается,
самым активным родителям благодарственные письма)
Вы весь год помогали мне очень
Я на вас полагалась всегда.
И без вас нам с ребятами точно
Не осилить все наши дела!
Вы поддержка моя и опора,
Вы резерв и надежный мой тыл.
И, наверное, мало кто слышал,
Чтобы гдето такой актив был!
Вам энергии, сил и здоровья,
Чтоб попрежнему вместе творить!
Я надеюсь на Вас и, конечно,
Не устану Вас благодарить!
7 Ученики:
Мы в этот час сказать должны
О тех, кто подарил нам жизнь,
 О самых близких и родных,
 О мамах, папах дорогих!
Родители, к вам обращаясь,
Хотим «спасибо» мы сказать.
Вас, столько раз мы огорчали
Но вы всегда прощали нас!
Вы нас простите, милые, родные,
Ведь, кроме вас дороже нет людей,
Как говорится «дети – радость жизни»,
А вы для нас – всегда опора в ней!
      Дети хором: Мы вас любим!!!
Учитель: Ребята, а это обращение к каждому из вас:

Когданибудь, ты станешь взрослым,
И часто будешь вспоминать,
Как было хорошо и просто,
По школе вместе нам шагать.
Как приучался ты к труду,
И пел на празднике весёлом,
Будь счастлив дорогой мой друг,
Этап твой следующий – средняя школа!

В честь окончания начальной школы, я хочу вручить вам памятные дипломы и фотоальбомы.
(звенит колокольчик) Время летит очень быстро, казалось, только пришли в 1 класс, а уже получили
дипломы об окончании начальной школы. Давайте, вспомним некоторые моменты из нашей школьной
жизни. (Смотрим фильм о школе)
Учитель: Пройдёт три месяца, вы опять придёте в школу, но в наш кабинет, вы уже будете приходить
только в гости.
    Мне бы хотелось, чтобы вы всегда помнили эти первые четыре года в школе. Вы будете становиться
старше. Но пусть всегда в вас живёт частица детства, и пусть ваше будущее будет светлым и чистым.
    Давайте, все вместе споём замечательную песню о дружбе.
«Ты, да я……»
Ты, да я, да мы с тобой (2 раза)
Хорошо, когда на свете есть друзья,
Если б жили все в одиночку,
То уже б давно на кусочки,
Развалилась бы, наверное, земля
Ты, да я, да мы с тобой (2 раза)
Землю обойдем, потом махнем на Марс.
8 Гдето на оранжевой речке,
Ждут нас чудакичеловечки,
Потому, что слишком долго нету нас
Ты, да я, да мы с тобой (2 раза)
Нас не разлучит ничто и никогда,
Даже если мы расстаемся,
Дружба все равно остается,
Дружба остается раз и навсегда
Ученики:
48. Сегодня закончен последний урок
49. Последний звенит в коридоре звонок
50. Но где бы я ни был
51. Куда бы ни шёл
52. Каких бы я новых друзей не нашёл
53. И в речке
54. И в поле
55. Я помню о школе
56. Я помню, что в пятый я класс перешёл!
57. А с учительницей что же, расстаёмся мы сейчас?
Учитель: Да, учительница ваша переходит в первый класс!
А вам осталось сказать заветную фразу:
Все ученики: Ура! Мы – пятиклассники!
(Ребята исполняют песню «Круто ты попал в 5ый класс»)
«Круто ты попал»
 Мы – «четвероклашки»,
Переходим в пятый класс,
Гордым словом «пятиклассник»
Называть все будут нас.
Да, друзья, четыре года
Незаметно пронеслись:
Были мы лишь первоклашки,
А теперь вот подросли
Повзрослели, поумнели,
Словно, розы расцвели.
Знаний, навыков, умений,
Много мы приобрели.
 До свиданья класс четвертый,
Мы прощаемся с тобой,
Со своей любимой партой,
И с окошком, и с доской.
Припев:
9 Круто ты попал в пятый класс!
Ты – звезда, ты звезда,
Давай же в пятый иди!
Круто ты попал в пятый класс!
Ты – звезда, ты – звезда,
Вперед смелее гляди!
            130ая, родная
            Дом второй, учений храм,
            Ты дала не только знания –
            Ты друзей дала всем нам.
Подружились мы друг с другом,
Не разлить водою нас.
Вместе с нами наша дружба,
Переходит в пятый класс.
До свиданья класс четвертый,
Мы прощаемся с тобой,
Со своей любимой партой,
И с окошком, и с доской
А учительница наша
Снова в первый класс пойдет.
Нам она сказала: «Круто!
Пятиклашки, вам везет!»
Припев
10

file_name: СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА.docx

intro: Разработка внеклассного мероприятия "Прощай, начальная школа!" предназначена для учителей, работающих в четвёртых классах. В данном материале подробно описан ход проведения праздника с использованием стихов, приведены полные тексты переделанных песен,  частушки. В празднике используются сценки, благодарственные слова учителя родителям и ученикам.

title: Разработка внеклассного мероприятия "Прощай, начальная школа!" (4 класс)


extracted_text:
ЖИВОТНЫЕ
Ц е л и :   познакомить   с   классификацией   животных   и   их   групповыми
признаками;   научить   различать   животных   (насекомые,   пауки,   земноводные,
пресмыкающиеся);   расширять   кругозор;   воспитывать   бережное   отношение   к
природе.
О б о р у д о в а н и е :   плакат   с   кроссвордом;   картинки   с   изображениями
животных разных групп.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
У ч и т е л ь .  Прозвенел звонок,
На урок позвал вас в срок.
И опаздывать нельзя –
Тема важная, друзья.
На уроках окружающего мира всегда интересно:
Новое узнать, совет получить – это полезно!
II. Проверка домашней работы.
У ч и т е л ь .   Расскажите,   как   вы   распутали   нити,   из   каких   организмов
изготовили те или иные продукты. (Ответы учащихся.)
Кто может объяснить, как из дрожжей получают румяный батон? Давайте
вместе попробуем разобраться в этом явлении.
Отгадайте загадки:
Я пузырюсь и пыхчу,
Жить в квашне я не хочу.
Надоела мне квашня,
Посадите в печь меня!
(Тесто.)
Не живое, а дышит.
Белая поляна
По полю гуляла,
Домой пришла,
В сусек легла.
(Мука.)
Всем нужен, а не всякий делает.
(Тесто в квашне.)
(Хлеб.)
Как   вкусен   и   душист   хлеб!   Но   чтобы   выпечь   его,   нужна   мука.   Муку
замешивают   на   жидкости   (воде   или   молоке)   и   добавляют   вещество   из
микроскопических грибков, вызывающих брожение, – дрожжи. Ставят в теплое
место. На дрожжах тесто растет, поднимается. Из дрожжевого теста пекут хлеб.
–  Как   из   микробов   получают   сметану?   Может   быть,   в   учебнике   ошибка?
Конечно, нет. Все верно.
– Что такое микроб? • Микроб – это мельчайший, преимущественно одноклеточный животный или
растительный   организм,  различимый   лишь  в микроскоп.  В  молоко  добавляют
кислые сливки с этими микроорганизмами и получают калорийный и вкусный
молочный продукт – сметану.
– Почему Миша на одном рисунке улыбается, а на другом – хмурится?
У ч е н и к и .  На рисунке слева Миша улыбается, потому что в корзине у Лены
съедобные   грибы:   лисички,   подберезовик,   подосиновик.   На   рисунке   справа
Миша   хмурится,   в   корзине   у   Лены   ядовитые   грибы:   мухоморы   и   бледные
поганки. Они опасны. Их собирать нельзя.
III. Сообщение темы и целей урока.
У ч и т е л ь . Решите кроссворд.
П о   г о р и з о н т а л и :
1. Длинноухий трусишка.
5. Хитрая рыжая плутовка.
6. Двугорбый великан.
П о   в е р т и к а л и :
1. Полосатая лошадка.
2. Охотница на лягушек.
3. Ночная хищница.
4. Жужжащее и жалящее существо.
О т в е т ы :  по горизонтали: 1. Заяц. 5. Лиса. 6. Верблюд;
   по вертикали: 1. Зебра. 2. Цапля. 3. Сова. 4. Оса.
– Как одним словом назвать эти существа?
У ч е н и к и .  Животные.
У ч и т е л ь .  Так называется тема нашего урока. Мы еще не так много знаем об
этих живых организмах, постараемся пополнить копилку наших знаний новыми
интересными сведениями о царстве животных. IV. Изучение темы урока.
1. В в е д е н и е   в   т е м у  урока.
У ч и т е л ь . Откройте учебник на с. 57. Что общего и различного во внешнем
виде, образе жизни, среде обитания, питании животных?  (Ответы учащихся.)
Правильно, животных можно различать по многим признакам.
2. Р а с с к а з   у ч и т е л я  «Царство животных».
Все   животные   составляют   царство   животных.   Подобные   живые   существа
объединены в группы, которые делятся на подгруппы, включающие в себя более
мелкие   части   и   т.   д.,   самые   последние   ступени   классификации   животных
называются видами.
Ученые   относят   животных,   имеющих   спинной   костный   столб   в   теле,   к
позвоночным, а не имеющих – к беспозвоночным. Это две основные группы в
царстве животных. Обе эти большие группы включают в себя другие, меньшие
группы.
ПОЗВОНОЧНЫЕ
На Земле живет около 400 различных видов позвоночных. Они делятся на
пять   основных   групп:   рыбы,   двоякодышащие,   пресмыкающиеся,   птицы   и
млекопитающие.
– Кто такие рыбы? (Показать картинки.)
Рыбы  –   это   холоднокровные   животные,   обитающие   в   воде.   Они   дышат
жабрами, их тело покрыто чешуей, и у них есть плавники. Они откладывают
много яиц в воду.
– Кто такие двоякодышащие? (Показать картинки.)
Тритоны, саламандры, лягушки и жабы –  двоякодышащие,  или  амфибии.
Они холоднокровные, проводят часть времени на суше, но откладывают яйца в
воде. Их молодь дышит жабрами, а взрослые пользуются легкими на земле, но
могут дышать и через кожу в воздухе и воде.
– Кто такие пресмыкающиеся? (Показать картинки.)
Черепахи, ящерицы, змеи и крокодилы – пресмыкающиеся, или рептилии.
Они холоднокровные животные, живущие на суше. Дышат воздухом с помощью
легких, и у них сухая, чешуйчатая кожа. Они откладывают яйца на суше.
– Кто такие птицы? (Показать картинки.)
Птицы  – теплокровные животные. У них есть крылья, и все тело покрыто
перьями.   Дышат   они   воздухом   с   помощью   легких   и   рождают   детенышей,
откладывая яйца. У них есть клюв, но нет зубов. – Кто такие млекопитающие? (Показать картинки.)
Млекопитающие  – это теплокровные животные, покрытые волосами. Они
дышат   воздухом   с   помощью   легких.   Самки   выкармливают   детенышей   своим
собственным   молоком.   Два   вида   млекопитающих   –   иглокожие   муравьеды   и
утконосы – откладывают яйца, но другие рождают живых детенышей. Некоторые
рождают крошечных живых детенышей и носят их в карманах. Они называются
сумчатыми.   К   ним   относят   кенгуру.   Все   другие   млекопитающие   рождают
детенышей покрупнее.
БЕСПОЗВОНОЧНЫЕ
На Земле живет гораздо больше беспозвоночных, чем позвоночных, примерно
950 000 различных видов. Некоторые такие крошечные, что их можно видеть
только под микроскопом. Другие, как гигантская креветка, дорастают до 20 м в
длину. Беспозвоночные делятся на множество различных групп.
Медузы,   морские   анемоны   и   кораллы  (учитель   показывает   картинки)
входят в одну группу – кишечнополостные. У них мягкое желеобразное тело,
и они ловят добычу присасывающимися щупальцами.
Морские   ежи   и   звезды   входят   в   одну   группу,   называемую  иглокожие,
потому что у них твердая, колючая кожа и их тело состоит из пяти подобных
частей. (Показать картинки.)
Крабы,   пауки,   насекомые   и   многоножки   входят   в   группу,   называемую
членистоногие.  Их   тело   делится   на   части,   покрыто   твердой   кожей   или
панцирем. Их ноги сгибаются в связках. У пауков 8 ног, а у насекомых – 6. В
мире преобладают разные виды насекомых, их больше всех других животных.
(Показать картинки.)
Улитки, устрицы, мидии и осьминоги являются обладателями мягкого тела с
твердой   внутренней   или   внешней   основой.   Группа,   в   которую   они   входят,
называется  моллюски. (Показать картинки.)
Есть еще  группы  земляных червей  и  глистов,  тело  которых состоит  из
секций   с   отверстиями   на   каждом   конце;  плоских   червей  –   ленточных   и
печеночных,   у   которых   есть   только   одно   отверстие   в   теле;  губок,  имеющих
жесткое тело, которым они фильтруют пищу, пропуская воду сквозь отверстия в
теле. (Показать картинки.)
V. Практическая работа. У ч и т е л ь . Теперь, когда вы так много нового узнали о царстве животных,
вам   будет   легко   справиться   с   заданиями,   которые   предлагает   выполнить
учебник.
1. Р а б о т а   п о   т а б л и ц е  «Как различать животных» на с. 57 учебника.
1) И г р а  и м и т а ц и я  «Мы обезьянки».
Игра учит детей воспроизводить выразительные позы и движения.
О п и с а н и е .   Учитель   по   желанию   приглашает   двоих   учащихся   к   доске.
Одному из них предлагается показать какуюлибо позу и вернуться в исходное
положение.   Другой   ученик   вслед   за   ним   должен   точно   воспроизвести
предложенную   позу.   Затем   ее   повторяют   все   ученики.   Игра   продолжается,
только играющие меняются местами.
2) У п р а ж н е н и е  «Жуки».
       На лужайке, на ромашке
       Жук сидел в цветной рубашке.
       Жужужу, жужужу,
       Я с ромашками дружу.
       Тихо по ветру качаюсь,
       Низконизко наклоняюсь.
2. В ы п о л н е н и е  у п р а ж н е н и я  «Найди животных каждой группы» на с. 57
учебника.
У ч и т е л ь .   Сначала   давайте   дадим   названия   нарисованным   по   кругу
животным. Они спрятаны в загадках.
У этой птицы клюв, как две спицы.
Ноги длинные, как у циркуля.
По воде она гуляет,
То и дело нос купает.
(Цапля.)
Днем слепа бывает,
А ночью прозревает.
(Сова.)
– В какую группу вы определите данных представителей?
У ч е н и к и .  В группу «Птицы».
У ч и т е л ь . К какому виду вы отнесете это существо?
Многорукий царь Гордей
Наплел ловушек да сетей.
Как расставит он ловушки,
Прошипит: «Ловитесь, мушки!». У ч е н и к и .  К паукам.
У ч и т е л ь . Что это за животные, куда их отнесете?
(Паук.)
В буйном мореокеане
Рыба страшная живет.
У нее большой живот,
Пасть с ужасными клыками.
(Акула.)
От зубастых щук таясь,
Стороной проплыл… (карась).
Он серебряный бывает и бывает золотой,
Обитает в водоемах с промерзающей водой.
(Карась.)
У ч е н и к и .  Акулу и карася мы определим в группу «Рыбы».
У ч и т е л ь . В какую группу определите эти отгадки на загадки?
Имя взял у кузнеца,
Цвет – у огурца,
Крылья – у мошки,
Ножки – у блошки.
(Кузнечик.)
Как жужжу я жарким днем,
Слышало любое ухо.
Я влетаю в каждый дом,
Знают все меня! Я – … (муха).
У ч е н и к и .  В группу «Насекомые».
У ч и т е л ь . Кто это такие и к какой группе относятся?
Сидит на ветке,
А не птица,
Есть рыжий хвост,
Да не лисица.
(Белка.)
Ходитбродит злой разбойник
Без дубинки и ножа.
Все в лесу его боятся,
Кроме дядюшки Ежа.
(Волк.)
У ч е н и к и .  Эти животные относятся к группе «Звери».
У ч и т е л ь . Отгадайте и этих животных, затем укажите группу.
Хвост рыбий, но не рыба,
Пасть с клыками, но не зверь.
Ухватил за хвост, но – ах!
Удрала, а хвост в руках.
(Крокодил.)
(Ящерица.)
У ч е н и к и .  Пресмыкающиеся.
У ч и т е л ь . Какую группу составляют эти животные?
В аквариуме у Харитона
Четыре рака да три… (тритона).

Над водойводицей –
Царевна круглолица.
Поет царевна,
Да так напевно,
Что все на суше
Затыкают уши.
(Лягушка.) У ч е н и к и .  Эти животные относятся к группе земноводных.
У ч и т е л ь . Молодцы! Быстро и правильно справились с заданием.
3. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  (в парах) «Найдите животных по описанию их
внешнего вида и повадок».
З а д а н и е .  На месте пропусков впишите названия животных, которые даны в
справочном материале.
Хитрый, как ______________.
Голоден, как  _____________.
Трусливый, как ___________.
Здоровый, как ____________.
Изворотливый, как ________.
Надутый, как _____________.
Красивый, как _________.
Нем, как ______________.
Большой, как __________.
Грязный, как  __________.
Болтливый, как  ________.
Колючий, как __________.
Глупый, как  ___________.
С л о в а   д л я   с п р а в к и :   волк, лиса, бык, уж, осел, сорока, заяц, индюк,
еж, свинья, слон, рыба, олень.
VI. Итог урока.
У ч и т е л ь . Сегодня  мы  говорили  о  животных. Вы   узнали  много  нового  и
интересного из их жизни. А теперь разгадайте кроссворд.
З а д а н и е   к   к р о с с в о р д у :
1. Очень ценный пушной зверек. Был на грани уничтожения, но предпринятые
людьми меры по его охране спасли этот вид животных.
2. Владыка Арктики.
3. Эти птицы, стараясь в двух, трехлетнем возрасте привлечь к себе пару,
ухаживают так: стучат клювом и подпрыгивают вверх и вниз в сложном танце.
Создав пары, больше никогда не расстаются.
4. Эта большая белая птица служит символом красоты и любви, чистоты и
нежности.
5. Кто один имеет рог? Отгадайте… Есть очень много рогачей
       В зоопарке и в лесу.
       У всех рога на голове,
       У одного лишь на носу.
6.   У   этих   розовых   птиц   широкие   ступни   ног,   так   что   они   не   тонут   в
болотистой тине, когда едят. Птенцы появляются из яиц через 28 дней и два дня
ходят в сером оперении.
О т в е т ы : 1. Соболь. 2. Белый медведь. 3. Журавль. 4. Лебедь. 5. Носорог.
6. Фламинго.
У ч и т е л ь . Прочитайте слово, которое получилось в выделенном столбце.
У ч е н и к и .  Береги!
У ч и т е л ь .   Живые   существа   обращаются   к   вам:   берегите   природу,   а   это
животные, растения, воздух, вода, почва.
У ч а щ и е с я  (читают стихотворение).
БЕРЕГИ ПРИРОДУ
1й   у ч е н и к . Ты видел, в лебедей стреляли?
Ты видел, как они упали?
Скажи, а если б птицы знали
И если б только понимали,
Что их полет прощальным будет,
Их на заре подстрелят люди,
Скажи, они бы не летали?
2й   у ч е н и к . Наверно, даже если б знали
И даже если б понимали,
То все равно б взмывали ввысь.
Ведь небо – это их стихия!
Ведь небо – это их свобода!
Ведь небо – это вся их жизнь!
3й   у ч е н и к . А в небе – стая журавлей
Так грустно над землей кружится.
Земля… Скажи, что стало б с ней,
Когда б на ней умолкли птицы?
4й   у ч е н и к . Тогда бы мертвым стало небо.
И – тишина в пустых лугах,
И, может быть, колосья хлеба
Не колосились бы в полях.
И на полях уж не грачи,
А стаи черной саранчи. 5й   у ч е н и к . Я не хочу такого мира,
Где все так серо и уныло…
Опомнись, вздрогни, человек.
Недолог на земле твой век.
6й   у ч е н и к . Но что после себя оставим?
И чем себя мы здесь прославим?
Убитой птицей на заре?
Лесами черными в огне?
И свалкой мусора огромной?
Иль атмосферою зловонной?
Иль речкой с мертвою плотвой?
Полями с выжженной травой?
7й   у ч е н и к . Опомнись, вздрогни, человек!
Перед природой ты в долгу.
И славен будет пусть твой век
Травой душистой на лугу.
8й   у ч е н и к . И трелью птиц, веселой, звонкой,
И шумным плеском родника,
И гроздьями рябины тонкой,
И синим глазом василька,
И свежим ароматом трав,
И рощи шумом, и дубрав…
Природу берегите, дети,
Ведь нет другой на этом свете!
У ч и т е л ь .

file_name: животные.doc

intro:
Цели: познакомить с классификацией животных и их групповыми признаками; научить различать животных (насекомые, пауки, земноводные, пресмыкающиеся); расширять кругозор; воспитывать бережное отношение к природе.
Оборудование: плакат с кроссвордом; картинки с изображениями животных разных групп.
Урок составлен в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.В уроке присутствуют игровые и занимательные моменты.

title: Конспект урока по окружающему миру для 1 класса  УМК Школа 2100    ЖИВОТНЫЕ