extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
«КАРТАЛИНСКИЙ МНОГООТРАСЛЕВОЙ ТЕХНИКУМ»
УЧРЕЖДЕНИЕ
УТВЕРЖДАЮ
Директор
________С.А.Ермухаметов
«__» ________________  г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебной дисциплины
ОУДБ.11 Биология
для профессии
35.01.15 «Электромонтер по ремонту и обслуживанию
электрооборудования в сельскохозяйственном производстве»
1 ОДОБРЕНА
на заседании предметноцикловой
комиссии общеобразовательных
дисциплин
протокол № ___ от «          » 201 6 г.
Карталы
2017
Составлена   на   основе   Рекомендаций
по   организации   получения   среднего
общего   образования   в   пределах
освоения   образовательных   программ
СПО   на   базе   основного   общего
образования   с   учетом   требования
ФГОС   и   получаемых   профессий,     в
соответствии
  федеральным
базисным   учебным   планом   для
профессий   естественно      научного
профиля
с
Составитель:
Залиева   Н.М.Преподаватель   ГБПОУ
«КМТ»
Рецензент:
Перепелица Ю.С.,преподаватель
ГБПОУ «КМТ»
2 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА И  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ   РЕАЛИЗАЦИИ   ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
4
8
17
20
3 1. ПАСПОРТ  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «БИОЛОГИЯ»
1.1. Область применения программы
Программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной
образовательной программы по профессии СПО 35.01.15 «Электромонтер по
ремонту и обслуживанию электрооборудования в сельскохозяйственном
производстве»
Программа   разработана   на   основе   требований   ФГОС   среднего   общего
образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения
учебной   дисциплины   «Биология»,   в   соответствии   с   Рекомендациями   по
организации   получения   среднего   общего   образования   в   пределах   освоения
образовательных   программ   среднего   профессионального   образования   на   базе
основного   общего   образования   с   учетом   требований   федеральных
государственных   образовательных   стандартов   и   получаемой   профессии   или
специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента
государственной   политики   в   сфере   подготовки   рабочих   кадров   и   ДПО
Минобрнауки России от 17.03.2015 №06259).
1.2.   Место   дисциплины   в   структуре   основной   профессиональной
образовательной   программы:  учебная   дисциплина   «Биология»   изучается     в
общеобразовательном   цикле   учебного   плана   ОПОП   СПО   на   базе   основного
общего образования с получением среднего общего образования.
1.3.   Цели   и   задачи   дисциплины  –   требования   к   результатам   освоения
дисциплины.  Содержание   программы   «Биология»   направлено   на   достижение
следующих целей:
• получение   фундаментальных   знаний   о   биологических   системах   (Клетка,   Ор
ганизм,   Популяция,   Вид,   Экосистема);   истории   развития   современных   пред
ставлений о живой природе, выдающихся открытиях в биологической науке; роли
биологической   науки   в   формировании   современной   естественно      научной
картины мира; методах научного познания;
• овладение   умениями   логически   мыслить,   обосновывать   место   и   роль   биоло
гических   знаний   в   практической   деятельности   людей,   развитии   современных
технологий;   определять   живые   объекты   в   природе;   проводить   наблюдения   за
экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных
изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
• развитие   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих   способ
ностей обучающихся в процессе изучения биологических явлений; выдающихся
достижений   биологии,   вошедших   в   общечеловеческую   культуру;   сложных   и
противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий,
4 концепций, гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы
с различными источниками информации;
• воспитание убежденности в необходимости познания живой природы, необходи
мости рационального природопользования, бережного отношения к природным
ресурсам   и   окружающей   среде,   собственному   здоровью;   уважения   к   мнению
оппонента при обсуждении биологических проблем;
• использование приобретенных биологических знаний и умений в повседневной
жизни для оценки последствий своей деятельности (и деятельности других лю
дей) по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному
здоровью; обоснование и соблюдение мер профилактики заболеваний, оказание
первой помощи при травмах, соблюдение правил поведения в природе.
Освоение   содержания   учебной   дисциплины   «Биология»   обеспечивает
достижение студентами следующих результатов:
• личностных:
 сформированность   чувства   гордости   и   уважения   к   истории   и   достижениям
отечественной   биологической   науки;   представления   о   целостной   естественно
научной картине мира;
 понимание взаимосвязи и взаимозависимости естественных наук, их влияния на
окружающую среду, экономическую, технологическую, социальную и этическую
сферы деятельности человека;
 способность использовать знания о современной естественно  научной картине
мира   в   образовательной   и   профессиональной   деятельности;   возможности
информационной среды для обеспечения продуктивного самообразования;
 владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию
информации в области естественных наук, постановке цели и выбору путей ее
достижения в профессиональной сфере;
 способность руководствоваться в своей деятельности современными принципами
толерантности,   диалога   и   сотрудничества;   готовность   к   взаимодействию   с
коллегами, работе в коллективе;
 готовность   использовать   основные   методы  защиты   от  возможных   последствий
аварий, катастроф, стихийных бедствий;
 обладание навыками безопасной работы во время проектноисследовательской и
экспериментальной   деятельности,   при   использовании   лабораторного   обо
рудования;
 способность   использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической
деятельности   и   повседневной   жизни   для   соблюдения   мер   профилактики   от
5 равлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курения,
алкоголизма, наркомании); правил поведения в природной среде;
 готовность   к   оказанию   первой   помощи   при   травмах,   простудных   и   других
заболеваниях, отравлениях пищевыми продуктами;
• метапредметных:
 осознание   социальной   значимости   своей   профессии,   обладание   мотивацией   к
осуществлению профессиональной деятельности;
 повышение   интеллектуального   уровня   в   процессе   изучения   биологических
явлений;   выдающихся   достижений   биологии,   вошедших   в   общечеловеческую
культуру;   сложных   и   противоречивых   путей   развития   современных   научных
взглядов, идей, теорий, концепций, гипотез (о сущности и происхождении жизни,
человека) в ходе работы с различными источниками информации;
 способность организовывать сотрудничество единомышленников, в том числе с
использованием современных информационнокоммуникационных технологий;
 способность   понимать   принципы   устойчивости   и   продуктивности   живой
природы, пути ее изменения под влиянием антропогенных факторов, способность
к системному анализу глобальных экологических проблем, вопросов состояния
окружающей среды и рационального использования природных ресурсов;
 умение   обосновывать   место   и   роль   биологических   знаний   в   практической
деятельности   людей,   развитии   современных   технологий;   определять   живые
объекты в природе; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания
и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать
информацию о живых объектах;
 способность   применять   биологические   и   экологические   знания   для   анализа
прикладных проблем хозяйственной деятельности;
 способность   к   самостоятельному   проведению   исследований,   постановке
естественнонаучного   эксперимента,   использованию   информационных   тех
нологий для решения научных и профессиональных задач;
 способность   к   оценке   этических   аспектов   некоторых   исследований   в   области
биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение);
• предметных:
 сформированность представлений о роли и месте биологии в современной на
учной   картине   мира;   понимание   роли   биологии   в   формировании   кругозора   и
функциональной грамотности для решения практических задач;
 владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, ее
уровневой   организации   и   эволюции;   уверенное   пользование   биологической
6 терминологией и символикой;
 владение   основными   методами   научного   познания,   используемыми   при
биологических   исследованиях   живых   объектов   и   экосистем:   описанием,   из
мерением,   проведением   наблюдений;   выявление   и   оценка   антропогенных
изменений в природе;
 сформированность умений объяснять результаты биологических экспериментов,
решать элементарные биологические задачи;
 сформированность   собственной   позиции   по   отношению   к   биологической   ин
формации,   получаемой   из   разных   источников,   глобальным   экологическим
проблемам и путям их решения.
1.4 Общая характеристика учебной дисциплины «Биология»
Биология — система наук, изучающая все аспекты жизни, на всех уровнях
организации   живого,   начиная   с   молекулярного   и   заканчивая   биосферным.
Объектами   изучения   биологии   являются   живые   организмы,   их   строение   и
жизнедеятельность, их многообразие, происхождение, эволюция и распределение
живых организмов на Земле.
Общая биология изучает законы исторического и индивидуального развития
организмов, общие законы жизни и те особенности, которые характерны для всех
видов   живых   существ   на   планете,   а   также   их   взаимодействие   с   окружающей
средой.
Биология, таким образом, является одной из основополагающих наук о жизни,
а   владение   биологическими   знаниями   —   одним   из   необходимых   условий
сохранения жизни на планете.
Основу содержания учебной дисциплины «Биология» составляют следующие
ведущие   идеи:   отличительные   признаки   живой   природы,   ее   уровневая
организация   и   эволюция.   В   соответствии   с   ними   выделены   содержательные
линии:   биология   как   наука;   биологические   закономерности;   методы   научного
познания; клетка; организм; популяция; вид; экосистемы (в том числе биосфера).
Особое внимание уделено экологическому образованию и воспитанию обучаю
щихся, формированию у них знаний о современной естественнонаучной картине
мира,
  что   свидетельствует   о   гуманизации
биологического образования.
  ценностных   ориентаций,
Содержание   учебной   дисциплины   предусматривает   формирование   у
обучающихся общенаучных знаний, умений и навыков, универсальных способов
деятельности   и   ключевых   компетенций,   включающих   умение   сравнивать
биологические   объекты,   анализировать,   оценивать   и   обобщать   полученные
7 сведения, уметь находить и использовать информацию из различных источников.
1.5. Количество часов на освоение программы дисциплины:
по профессиям СПО и специальностям СПО технического профиля про
фессионального   образования   максимальная   нагрузка   —54   часа,   из   них
аудиторная   (обязательная)   учебная   нагрузка   обучающихся,   включая
практические занятия, —36 часов, внеаудиторная самостоятельная работа
студентов — 18 часов.
2. СТРУКТУРА И  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1.   Объем   учебной   дисциплины   и   виды   учебной   работы  технического
профиля профессионального образования
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     лабораторные занятия
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
самостоятельная внеаудиторная работа
Итоговая аттестация в виде рейтинговой накопительной системы
54
36
18
18
18
8 9 2.2.                  Тематический  план и содержание учебной дисциплины«Биология»
Наименование разделов и тем
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы,
самостоятельная работа студентов, курсовая работа (проект)
Введение
1
Содержание учебного материала
2
Объе
м
часов
3
Уровень
освоения
4
Раздел 1. Учение о клетке
Объект изучения биологии — живая природа. Признаки живых организмов и
их многообразие. Уровневая организация живой природы и эволюция. Методы
познания живой природы. Общие закономерности биологии. Роль биологии в
формировании современной естественнонаучной картины мира и практической
деятельности   людей.   Значение   биологии   при   освоении   профессий   и
специальностей среднего профессионального образования.
Лабораторные работы
Содержание учебного материала
Химическая организация клетки. Клетка — элементарная живая система и
основная   структурнофункциональная   единица   всех   живых   организмов.
Краткая история изучения клетки.
Химическая организация клетки. Органические и неорганические вещества
клетки и живых организмов. Белки, углеводы, липиды, нуклеиновые кислоты и
их роль в клетке.
Строение и функции клетки. Прокариотические и эукариотические клетки.
Вирусы   как   неклеточная   форма   жизни   и   их   значение.   Борьба   с   вирусными
заболеваниями (СПИД и др.) Цитоплазма и клеточная мембрана. Органоиды
клетки.
Обмен   веществ   и   превращение   энергии   в   клетке.   Пластический   и
энергетический обмен.
Строение   и   функции   хромосом.   ДНК   —   носитель   наследственной
информации. Репликация ДНК. Ген. Генетический код. Биосинтез белка.
Жизненный   цикл   клетки.   Клетки   и   их   разнообразие   в   многоклеточном
1

3
10 организме. Дифференцировка клеток. Клеточная теория строения организмов.
Митоз. Цитокинез.
Лабораторные работы
Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микро
препаратах и их описание.
Сравнение строения клеток растений и животных
Содержание учебного материала
Размножение   организмов.   Организм   —   единое   целое.   Многообразие
организмов. Размножение — важнейшее свойство живых организмов. Половое и
бесполое размножение. Мейоз. Образование половых клеток и оплодотворение.
Индивидуальное   развитие   организма.   Эмбриональный   этап   онтогенеза.
Основные стадии эмбрионального развития.  Органогенез. Постэмбриональное
развитие.
Сходство   зародышей   представителей   разных   групп   позвоночных   как
свидетельство   их   эволюционного   родства.   Причины   нарушений   в   развитии
организмов.
Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия
влияния   алкоголя,   никотина,   наркотических   веществ,   загрязнения   среды   на
развитие человека.
Лабораторные работы
Выявление   и   описание   признаков   сходства   зародышей   человека   и   других
позвоночных
Содержание учебного материала
Основы учения  о наследственности и изменчивости. Генетика — наука о
закономерностях наследственности и изменчивости организмов. Г. Мендель —
основоположник генетики. Генетическая терминология и символика.
Законы   генетики,   установленные   Г.   Менделем.   Моногибридное   и
дигибридное   скрещивание   Хромосомная   теория   наследственности.
Взаимодействие   генов.  Генетика   пола.  Сцепленное   с   полом   наследование.
Значение   генетики   для   селекции   и   медицины.   Наследственные   болезни
4
2
2
4
Раздел 2. Организм. Размножение и
индивидуальное развитие
организмов
Раздел 3. Основы генетики и
селекции
11 Раздел 4. Происхождение и развитие
жизни на Земле. Эволюционное
учение
человека, их причины и профилактика.
Закономерности   изменчивости.   Наследственная,   или   генотипическая,
изменчивость.   Модификационная,   или   ненаследственная,   изменчивость.
Генетика   человека.
  Материальные   основы
наследственности и изменчивости. Генетика и эволюционная теория. Генетика
популяций.
  Генетика   и   медицина.
Основы   селекции   растений,   животных   и   микроорганизмов.   Генетика   —
теоретическая   основа   селекции.   Одомашнивание   животных   и   выращивание
культурных растений — начальные этапы селекции. Учение Н. И. Вавилова о
центрах   многообразия   и   происхождения   культурных   растений.   Основные
методы селекции: гибридизация и искусственный отбор. Основные достижения
современной   селекции   культурных   растений,   домашних   животных   и
микроорганизмов.
Биотехнология, ее достижения и перспективы развития. Этические аспекты
некоторых достижений в биотехнологии. Клонирование животных (проблемы
клонирования человека).
Лабораторные работы
Решение генетических задач.
Содержание учебного материала
Происхождение   и   начальные   этапы   развития   жизни   на   Земле.   Гипотезы
происхождения   жизни.   Изучение   основных   закономерностей   возникновения,
развития и существования жизни на Земле. Усложнение живых организмов в
процессе эволюции. Многообразие живого мира на Земле и современная его
организация.
История   развития   эволюционных   идей.   Значение   работ   К.Линнея,
Ж.Б.Ламарка в развитии эволюционных идей в биологии. Эволюционное учение
Ч. Дарвина. Естественный отбор. Роль эволюционного учения в формировании
современной естественнонаучной картины мира.
Микроэволюция   и   макроэволюция.   Концепция   вида,   его   критерии.
Популяция   —   структурная   единица   вида   и   эволюции.   Движущие   силы
4
4
12 Раздел 5. Происхождение человека
Раздел 6. Основы экологии
эволюции.   Синтетическая   теория   эволюции.   Микроэволюция.   Современные
представления   о   видообразовании   (С.С.   Четвериков,   И.   И.   Шмальгаузен).
Макроэволюция. Доказательства эволюции.
Сохранение биологического многообразия как основа устойчивости биосферы и
прогрессивного ее развития. Причины вымирания видов. Основные направления
эволюционного прогресса. Биологический прогресс и биологический регресс.
Лабораторные работы
Приспособление организмов к водной, наземновоздушной средам обитания
Приспособление организмов к наземновоздушной, почвенной  средам обитания
Содержание учебного материала
Антропогенез. Эволюция приматов. Современные гипотезы о происхождении
человека.   Доказательства   родства   человека   с   млекопитающими   животными.
Этапы эволюции человека.
Человеческие расы. Родство и единство происхождения человеческих рас.
Критика расизма.
Лабораторные работы
Анализ и оценка различных гипотез о происхождении человека.
Содержание учебного материала
Экология   —   наука   о   взаимоотношениях   организмов   между   собой   и
окружающей средой. Экологические факторы, их значение в жизни организмов.
Экологические   системы.   Видовая   и   пространственная   структура   экосистем.
Пищевые   связи,   круговорот   веществ   и   превращение   энергии   в   экосистемах.
Межвидовые   взаимоотношения   в   экосистеме:   конкуренция,   симбиоз,
хищничество,   паразитизм.
 Причины   устойчивости   и   смены   экосистем.
Сукцессии. Искусственные сообщества — агроэкосистемы и урбоэкосистемы.
Биосфера — глобальная экосистема. Учение В.И.Вернадского о биосфере.
Роль   живых   организмов   в   биосфере.   Биомасса.   Круговорот   важнейших
биогенных элементов (на примере углерода, азота и др.) в биосфере.
Биосфера   и   человек.   Изменения   в   биосфере.   Последствия   деятельности
человека в окружающей среде. Воздействие производственной деятельности на
2
2
2
1
13 окружающую   среду   в   области   своей   будущей   профессии.
экологические проблемы и пути их решения.
 Глобальные
Экология как теоретическая  основа рационального природопользования и
охраны   природы.   Ноосфера.   Правила   поведения   людей   в   окружающей
природной среде. Бережное отношение к биологическим объектам (растениям и
животным и их сообществам) и их охрана.
Лабораторные работы
Сравнительное описание естественной системы и агроэкосистемы
Составление   схем   передачи   веществ   и   энергии   по   цепям   питания
естественной системы и агроэкосистемы
Содержание учебного материала
Бионика как одно из направлений биологии и кибернетики. Рассмотрение
бионикой   особенностей   морфофизиологической   организации   живых
организмов и их использования для создания совершенных технических систем
и   устройств   по   аналогии   с   живыми   системами.
 Принципы   и   примеры
использования   в   хозяйственной   деятельности   людей   морфофункциональных
черт организации растений и животных.
Лабораторные работы
Сезонные (весенние, осенние) изменения в природе.
Естественные и искусственные экосистемы своего района
Раздел 7. Бионика
Итого
Подготовка докладов, рефератов, индивидуального проекта с использованием информационных технологий,
экскурсии и др.
Внеаудиторная самостоятельная работа
Всего
2
1
2
36
18
54
14 15 2. 3. ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Содержание обучения
Введение
1.Учение о клетке
Химическая организация
клетки
Строение и функции клетки

веществ
Обмен
и
превращение   энергии   в
клетке

Жизненный цикл клетки

Размножение
2.
индивидуальное
организмов
Размножение организмов
и
  развитие
Индивидуальное   развитие
организма
Индивидуальное   развитие
человека
СТУДЕНТОВ
Характеристика основных видов деятельности студентов (на
уровне учебных действий)
Ознакомление с биологическими системами разного уровня:
клеткой, организмом, популяцией, экосистемой, биосферой.
Определение   роли   биологии   в   формировании   современной
естественнонаучной   картины   мира   и   практической
деятельности людей.
Обучение соблюдению правил поведения в природе,
бережному отношению к биологическим объектам
(растениям и животным и их сообществам) и их охране
Умение проводить сравнение химической организации живых
и неживых объектов.
Получение   представления   о   роли   органических   и
неорганических веществ в клетке
Изучение   строения   клеток   эукариот,
  строения   и
многообразия   клеток   растений   и   животных   с   помощью
микропрепаратов.
Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом
на готовых микропрепаратах, их описание. Приготовление и
описание микропрепаратов клеток растений.
Сравнение строения клеток растений и животных по готовым
микропрепаратам
Умение строить схемы энергетического обмена и биосинтеза
белка.
Получение   представления   о   пространственной   структуре
белка, молекул ДНК и РНК
Ознакомление с клеточной теорией строения организмов.
Умение   самостоятельно   искать   доказательства   того,   что
клетка   —   элементарная   живая   система   и   основная
структурнофункциональная единица всех живых организмов
Овладение   знаниями   о   размножении   как   о   важнейшем
свойстве живых организмов.
Умение самостоятельно находить отличия митоза от мейоза,
определяя эволюционную роль этих видов деления клетки
Ознакомление с основными стадиями онтогенеза на примере
развития позвоночных животных.
Умение   характеризовать   стадии   постэмбрионального
развития на примере человека. Ознакомление с  причинами
нарушений в развитии организмов.
Развитие умения правильно формировать доказательную базу
эволюционного развития животного мира
Выявление   и   описание   признаков   сходства   зародышей
человека   и   других   позвоночных   как   доказательства   их
16 3. Основы генетики и
селекции
Закономерности
изменчивости
Основы селекции растений,
животных и
микроорганизмов
4.Происхождение и развитие
жизни на Земле.
Эволюционное учение
Происхождение и начальные
этапы развития жизни на
Земле
История развития
эволюционных идей
эволюционного родства.
Получение представления о последствиях влияния алкоголя,
никотина,   наркотических   веществ,   загрязнения   среды   на
развитие и репродуктивное здоровье человека
Ознакомление   с   наследственной   и   ненаследственной
изменчивостью и ее биологической ролью в эволюции живого
мира.
Получение   представления   о   связи   генетики   и   медицины.
Ознакомление   с   наследственными   болезнями   человека,   их
причинами и профилактикой.
Изучение   влияния   алкоголизма,   наркомании,   курения   на
наследственность на видеоматериале.
Анализ фенотипической изменчивости. Выявление мутагенов
в   окружающей   среде   и   косвенная   оценка   возможного   их
влияния на организм
Получение   представления   о   генетике   как   о   теоретической
основе селекции.
Развитие метапредметных умений в процессе нахождения на
карте   центров   многообразия   и   происхождения   культурных
растений и домашних животных, открытых Н. И.Вавиловым.
Изучение   методов   гибридизации   и   искусственного   отбора.
Умение   разбираться   в   этических   аспектах   некоторых
достижений   в   биотехнологии:   клонировании   животных   и
проблемах   клонирования   человека.
  Ознакомление   с
основными достижениями современной селекции культурных
растений, домашних животных и микроорганизмов
Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни.
Получение представления об усложнении живых организмов
на Земле в процессе эволюции.
Умение   экспериментальным   путем   выявлять   адаптивные
особенности   организмов,   их   относительный   характер.
Ознакомление   с   некоторыми   представителями   редких   и
исчезающих   видов   растений   и   животных.   Проведение
описания   особей   одного   вида   по   морфологическому
критерию при выполнении лабораторной работы. Выявление
черт   приспособленности   организмов   к   разным   средам
обитания (водной, наземно¬воздушной, почвенной)
Изучение   наследия   человечества   на   примере   знакомства   с
историей   развития   эволюционных   идей   К.   Линнея,   Ж.   Б.
Ламарка   Ч.   Дарвина.   Оценивание   роли   эволюционного
учения   в   формировании   современной   естественнонаучной
картины мира.
Развитие   способности   ясно   и   точно   излагать   свои   мысли,
логически обосновывать свою точку зрения, воспринимать и
анализировать   мнения   собеседников,   признавая   право
17 Микроэволюция и
макроэволюция
5.Происхождение человека
Антропогенез
Человеческие расы
6.Основы экологии
Экология — наука о
взаимоотношениях
организмов между собой и
окружающей средой
Биосфераглобальная
система
Биосфера и человек
другого человека на иное мнение
Ознакомление   с   концепцией   вида,   ее   критериями,   подбор
примеров того, что популяция — структурная единица вида
и эволюции.
Ознакомление   с   движущимися   силами   эволюции   и   ее
доказательствами.
Усвоение   того,
  что   основными   направлениями
эволюционного прогресса являются биологический прогресс
и   биологический   регресс.Умение   отстаивать   мнение,   о
сохранении   биологического   многообразия   как   основе
устойчивости   биосферы   и   прогрессивного   ее   развития.
Умение выявлять причины вымирания видов
Анализ   и   оценка   различных   гипотез   о   происхождении
человека.
Развитие   умения   строить   доказательную   базу   по
сравнительной   характеристике   человека   и   приматов,
доказывая их родство.
Выявление этапов эволюции человека
Умение доказывать равенство человеческих рас на основании
их   родства   и   единства   происхождения.
  Развитие
толерантности, критика расизма во всех его проявлениях
Изучение   экологических   факторов   и   их   влияния   на
организмы.
Знакомство   с   экологическими   системами,   их   видовой   и
пространственной структурами. Умение объяснять причины
устойчивости   и   смены   экосистем.   Ознакомление   с
межвидовыми   взаимоотношениями   в   экосистеме:
конкуренцией, симбиозом, хищничеством, паразитизмом.
Умение   строить   ярусность   растительного   сообщества,
пищевые   цепи   и   сети   в   биоценозе,   а   также   экологические
пирамиды.
Знание отличительных признаков искусственных сообществ
—   агроэкосистемы   и   урбоэкосистемы.
  Описание
антропогенных   изменений   в   естественных   природных
ландшафтах своей местности. Сравнительное описание одной
из естественных природных систем (например, леса) и какой
нибудь   агроэкосистемы   (например,   пшеничного   поля).
Составление   схем   передачи   веществ   и   энергии   по   цепям
питания в природной экосистеме и агроценозе
Ознакомление с учением В. И. Вернадского о биосфере как о
глобальной экосистеме.
Наличие   представления   о   схеме   экосистемы   на   примере
биосферы,   круговороте   веществ   и   превращении   энергии   в
биосфере.
Умение доказывать роль живых организмов в биосфере на
конкретных примерах
Нахождение   связи  изменения  в   биосфере   с  последствиями
деятельности   человека   в   окружающей   среде.   Умение
18 определять   воздействие   производственной   деятельности   на
окружающую среду в области своей будущей профессии.
Ознакомление с глобальными экологическими проблемами и
умение   определять   пути   их   решения.   Описание   и
практическое   создание   искусственной   экосистемы
(пресноводного аквариума). Решение экологических задач.
Демонстрирование   умения   постановки   целей   деятельности,
планирования   собственной   деятельности   для   достижения
поставленных   целей,   предвидения   возможных   результатов
этих   действий,   организации   самоконтроля   и   оценки
полученных   результатов.   Обучение   соблюдению   правил
поведения   в   природе,
  бережному   отношению   к
биологическим   объектам   (растениям,   животным   и   их
сообществам) и их охране
Ознакомление с примерами использования в хозяйственной
деятельности людей морфофункциональных черт
организации растений и животных при создании совершенных
технических систем и устройств по аналогии с живыми
системами. Знакомство с трубчатыми структурами в живой
природе и технике, аэродинамическими и
гидродинамическими устройствами в живой природе и
технике. Умение строить модели складчатой структуры,
используемые в строительстве
 7.Бионика
Бионика как одно из
направлений биологии и
кибернетики
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализуется программа учебной дисциплины «Биология» в кабинете химия
биология,   в   котором   имеется   возможность   обеспечить   свободный   доступ   в
Интернет   во   время   учебного   занятия   и   в   период   внеучебнойдеятельности
обучающихся.
Помещение   кабинета   удовлетворяет   требованиям   Санитарноэпидемио
логических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 № 17802) и оснащено типовым
оборудованием, указанным в настоящих требованиях, в том числе специализи
рованной   учебной   мебелью   и   средствами   обучения,   достаточными   для
выполнения требований к уровню подготовки обучающихся.
В   кабинете   имеется   мультимедийное   оборудование,   посредством   которого
участники   образовательного   процесса   могут   просматривать   визуальную
информацию по химии, создавать презентации, видеоматериалы и т. п.
В   состав   учебнометодического   и   материальнотехнического   оснащения
кабинета химиябиология входят:
• многофункциональный комплекс преподавателя;
• печатные и экраннозвуковые средства обучения;
• комплект технической документации, в том числе паспорта на средства
обучения, инструкции по их использованию и технике безопасности;
• наглядные пособия (ПС, информационные стенды);
• перечни основной и дополнительной учебной литературы;
19 • библиотечный фонд.
В   библиотечный   фонд   входят   учебники   и   учебнометодические   комплекты
  рекомендованные   или   допущенные   для   использования   в
(УМК),
профессиональных
реализующих
образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения
ОПОП СПО на базе основного общего образования.
образовательных

организациях,

В процессе освоения программы учебной дисциплины «Биология» студенты
имеют   возможность   доступа   к   электронным   учебным   материалам   по   химии,
имеющимся   в   свободном   доступе   в   сети   Интернет   (электронным   книгам,
практикумам, тестам, материалам ЕГЭ и др.).
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень учебных изданий, Интернетресурсов, дополнительной литературы
Для  обучающихся
Беляев Д.К., Дымшиц Г.М., Кузнецова Л.Н. и др. Биология (базовый уровень).
10 класс. — М., 2014.
Ионцева А.Ю. Биология. Весь школьный курс в схемах и таблицах. М., 2014.
Лукаткин А.С., Ручин А.Б., Силаева Т.Б. и др. Биология с основами экологии:
учебник для студ. учреждений высш. образования. — М., 2014.
Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Козлова Т.А. Биология: учебник для студ.
учреждений высш. образования (бакалавриат). — М., 2014.
Никитинская Т.В. Биология: карманный справочник. — М., 2015.
Сивоглазов В.И., Агафонова И.Б., Захарова Е.Т. Биология. Общая биология:
базовый уровень, 10—11 класс. — М., 2014.
Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Иванова Т.В. Биология (базовый уровень). 10—
11 класс. — М., 2014.
Федеральный   закон  от 29.12.2012  №273ФЗ «Об   образовании   в  Российской
Для преподавателей
Федерации».
Приказ   Минобрнауки   России   от   17.05.2012   №   413   «Об   утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного)
общего образования».
Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012
№   413   “Об   утверждении   федерального   государственного   образовательного
стандарта среднего (полного) общего образования”».
Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих
кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06259 «Рекомендации по
организации   получения   среднего   общего   образования   в   пределах   освоения
образовательных   программ   среднего   профессионального   образования   на   базе
основного   общего   образования   с   учетом   требований   федеральных
государственных   образовательных   стандартов   и   получаемой   профессии   или
специальности среднего профессионального образования».
Биология: в 2 т. / под ред. Н. В. Ярыгина. — М., 2010.
20 Биология: руководство к практическим занятиям / под ред. В. В.Маркиной. М.,
2010.
Дарвин Ч. Сочинения. — Т. 3. — М., 1939.
Дарвин Ч. Происхождение видов. — М., 2006.
Кобылянский В.А. Философия экологии: краткий курс: учеб.пособие для вузов.
— М., 2010.
Орлова Э.А. История антропологических учений: учебник для вузов. М., 2010.
Пехов А.П. Биология, генетика и паразитология. — М., 2010.
Чебышев Н.В., Гринева Г.Г. Биология. — М., 2010.
Интернетресурсы
www
 .  sbio
 .  info(Вся биология. Современная биология, статьи, новости,
библиотека). www
ресурсам Интернета по биологии).
 .  window

 .  edu
 .  ru(Единое окно доступа к образовательным

www
 .5   ballov
биологии). www
по биологии — экологии на сервере Воронежского университета).
 .  ru   /  test(Тест для абитуриентов по всему школьному курсу
 .  vspu

 .  htm(Телекоммуникационные викторины
 .  ac   .  ru   /  deold
 /  bio
 /  bio

www
 .  biology

 .  ru(Биология в Открытом колледже. Сайт содержит электронный
учебник по биологии, Onlineтесты).
 .  ru(Электронный учебник, большой список интернетресурсов).
 .  informika

www
 .  edu
 .  nrc
www
разработанного в Московском государственном открытом университете).
 .  ru(Биологическая картина мира. Раздел компьютерного учебника,
www
 .  nature

 .  ok   .  ru(Редкие   и   исчезающие   животные   России   —   проект
Экологического центра МГУ им.М. В. Ломоносова).
www
 .  kozlenkoa

 .  narod

 .  ru(Для   тех,   кто   учится   сам   и   учит   других;   очно   и
дистанционно, биологии, химии, другим предметам).
 .  schoolcity
 .  by(Биология в вопросах и ответах).

 .  bril
 narod

 2002.

www
www
 .  ru(Биология   для   школьников.   Краткая,   компактная,   но
достаточно подробная информация по разделам: «Общая биология», «Ботаника»,
«Зоология», «Человек»).
21 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Контрольи   оценка  результатов   освоения   дисциплины   осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных
работ,   тестирования,   а   также   выполнения   обучающимися   индивидуальных
заданий, проектов, исследований.
  Г.Менделя,

биологических

  оплодотворение,
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
Знать:
•основные   положения   биологических   теорий
(клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина);
учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность
законов
закономерностей
изменчивости;
•строение   биологических   объектов:   клетки;
генов   и   хромосом;   вида   и   экосистем
(структура);
процессов:
•сущность

  действие
размножение,
искусственного   и   естественного   отбора,
формирование
приспособленности,
образование   видов,   круговорот   веществ   и
превращения   энергии   в   экосистемах   и
биосфере;
•вклад   выдающихся   ученых   в   развитие
биологической науки;
•биологическую терминологию и символику
Уметь:
•объяснять:   роль   биологии   в   формировании
научного мировоззрения; вклад биологических
теорий   в   формирование   современной
естественнонаучной   картины   мира;   единство
живой   и   неживой   природы,   родство   живых
организмов; отрицательное влияние алкоголя,
никотина, наркотических веществ на развитие
зародыша   человека;   влияние   мутагенов   на

Формы и методы контроля
и оценки результатов обучения
Текущий контроль:
лабораторные работы,
самостоятельные (внеаудиторные работы).
Промежуточный контроль:
 лабораторные работы,
контрольные работы.
22 по

особей
видов
биологические
организм   человека,   экологических   факторов
на   организмы;   взаимосвязи   организмов   и
окружающей   среды;   причины   эволюции,
изменяемости   видов,   нарушений   развития
организмов,
  наследственных   заболеваний,
мутаций,   устойчивости   и   смены   экосистем;
необходимости   сохранения   многообразия
видов;
•решать элементарные биологические задачи;
составлять элементарные схемы скрещивания
и   схемы   переноса   веществ   и   энергии   в
экосистемах (цепи питания);
•описывать

морфологическому критерию;
•выявлять приспособления организмов к среде
обитания, источники мутагенов в окружающей
среде (косвенно),
антропогенные изменения в экосистемах своей
местности;
•сравнивать:
объекты
(химический   состав   тел   живой   и   неживой
природы,   зародыши   человека   и   других
млекопитающих,   природные   экосистемы   и
агроэкосистемы   своей   местности),   процессы
(естественный   и   искусственный   отбор,
половое   и   бесполое   размножение)   и   делать
выводы на основе сравнения;
•анализировать   и   оценивать   различные
гипотезы   сущности   жизни,   происхождения
жизни и человека, глобальные экологические
проблемы   и   пути   их   решения,   последствия
собственной   деятельности   в   окружающей
среде;
•изучать   изменения   в   экосистемах   на
биологических моделях;
•находить   информацию   о   биологических
объектах   в   различных   источниках   (учебных
текстах,   справочниках,   научнопопулярных
изданиях,
  компьютерных   базах   данных,
ресурсах   Интернет)   и   критически   ее
оценивать;
использовать приобретенные знания и умения
в практической деятельности и повседневной
жизни для:
•соблюдения   мер   профилактики   отравлений,
вирусных   и   других   заболеваний,   стрессов,
вредных   привычек   (курение,   алкоголизм,
наркомания); правил поведения в природной
среде;
•оказания первой помощи при простудных и
23 других   заболеваниях,   отравлении   пищевыми
продуктами;
•оценки   этических   аспектов   некоторых
исследований   в   области   биотехнологии
(клонирование,
искусственное
оплодотворение).

Формы   и   методы   контроля   и   оценки   результатов   обучения   учебной
дисциплины   должны   позволять,   проверять   у   обучающихся   не   только
сформированность усвоенных знаний, освоенных умений, но и развитие общих
компетенций.
Результаты (освоенные
общие компетенции)
Понимать сущность и
социальную значимость
своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый
интерес.
Организовывать собственную
деятельность исходя из
целей и способов ее
достижения.
Анализировать рабочую
ситуацию, осуществлять
текущий итоговый контроль,
оценку и коррекцию
собственной деятельности,
ответственность за
результаты своей работы.
Осуществлять поиск
информации, необходимой
для эффективного
выполнения
профессиональных задач.
Основные показатели оценки
результата
Демонстрация интереса к
будущей профессии в процессе
освоения образовательной
программы, участие в НОУ,
олимпиадах
профессионального
мастерства, фестивалях,
конференциях.
Выбор и применение методов и
способов решения
поставленных задач.
Оценка эффективности и
качества выполнения.
Организация самостоятельных
занятий пи изучении данной
дисциплины.
Формы и методы контроля
оценки
Наблюдение и оценка
достижений обучающихся на
практических занятиях,
внеурочной деятельности.
Наблюдение и оценка
достижений обучающихся на
практических занятиях,
внеурочной деятельности.
Наблюдение и оценка
достижений обучающихся на
практических занятиях,
внеурочной деятельности.
Эффективный поиск
необходимой информации по
данной дисциплине.
Использование различных
источников, включая
электронные.
Наблюдение и оценка
достижений обучающихся на
внеаудиторной
самостоятельной работе.
24 Использовать
информационно
коммуникационные
технологии в
профессиональной
деятельности.
Работать в коллективе и
команде, эффективно
общаться с коллегами,
руководством, клиентами.
Исполнять воинскую
обязанность, в т.ч. с
применением полученных
профессиональных знаний
(для юношей).
Применение информационно
коммуникационных
технологий при организации
самостоятельной работы по
данной дисциплине.
Взаимодействие обучающихся
с мастерами, преподавателями
в ходе обучения.
Демонстрация
профессиональных знаний и
умений необходимых для
исполнения воинской
обязанности.
Наблюдение и оценка
достижений обучающихся на
внеаудиторной
самостоятельной работе.
Наблюдение и оценка
достижений обучающихся на
практических занятиях,
внеурочной деятельности.
Наблюдение и оценка
достижений обучающихся на
практических занятиях,
внеурочной деятельности.
25

file_name: РП ОУДБ.11 Биология по профессии Эр-01.docx

intro:
Программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы по профессии СПО 35.01.15 «Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования в сельскохозяйственном производстве»
Программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисци¬плины «Биология», в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом тре¬бований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования


extracted_text:
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоения
каждой темы на 20162017 учебный год
Планируемая
Фактическа
дата
проведения
я дата
проведения
Тема урока с указанием этнокультурных
особенностей Республики Башкортостан
Приме
чания
Язык и речь2ч
Наша речь и наш язык. Развитие речи.
Составление текста по рисунку.
Наша речь и наш язык.
Текст. Предложение.Словосочетание.14ч
Текст
Типы  текстов
Предложение.Развитие речи.Составление рассказа по
репродукции картины.
Повествовательные, вопросительные, побудительные
предложения.
Восклицательные и невосклицательные предложения.
Виды   предложений   по   цели   высказывания   и   по
интонации.
Предложение с обращением.
Состав предложения.
Главные и второстепенные члены предложения.
Контрольный   диктант   «Осенью»   по   теме
«Предложение»
Работа   над   ошибками.Простое   и   сложное
предложения.
Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в
сложном предложении.
Словосочетание
Проверочная работа по теме «Текст. Предложение.
Словосочетание».
Слово в языке и речи19ч
Слово   и   его   лексическое   значение.   Однозначные   и
многозначные слова.
Синонимы и антонимы
Омонимы
Слово и словосочетание. Словарный диктант
Фразеологизмы
Развитие речи.  Обучающее изложение текста Н.
Сладкова «Ёлочка».
Части речи
Развитие речи. Составление текста по репродукции
картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды».
Различение в тексте имён существительных, глаголов
и имён прилагательных.
Имя числительное
Однокоренные слова
Комплексная контрольная работа
№
ур
ок
а
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
02.09
05.09
06.09
07.09
08.09
09.09
13.09
14.09
9.
15.09
10. 16.09
11. 19.09
12. 20.09
13. 21.09
14. 22.09
15
23.09
16. 26.09
17. 27.09
18. 28.09
19. 29.09
20. 30.09
21. 03.10
22. 04.10
23. 05.10
24. 06.10
25. 07.10
26. 10.10
27. 12.10
28. 13.10 29. 14.10
30. 17.10
31. 18.10
32. 19.10
33. 20.10
34. 21.10
35. 24.10
36. 25.10
37. 26.10
38. 27.10
39. 28.10
40. 31.10
41. 01.11
42. 07.11
43. 08.11
44. 09.11
45. 10.11
46. 11.11
47. 14.11
48. 15.11
49. 16.11
50. 17.11
51. 18.11
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
21.11
22.11
23.11
24.11
25.11
28.11
29.11
30.11
01.12
02.12
05.12
Гласные звуки и буквы.
Согласные звуки  и буквы
Правописание разделительного знака
Слово и слог. Звуки и буквы.
Развитие речи. Обучающее изложение «Как медведь
сам себя напугал»
Проверочный диктант «Прощание с осенью» по теме
«Слово в языке и речи».
Работа над ошибками. Проект «Рассказ о слове».
Состав слова16ч
Корень слова. Однокоренные слова.
Корень слова. Однокоренные слова
Контрольное списывание
Работа над ошибками. Форма слова. Окончание.
Форма слова. Окончание.Словарный диктант
Приставка.
Приставка.
Суффикс.
Суффикс.
Развитие   речи.Сочинение   по   репродукции   картины
А.А. Рылова «В голубом просторе».
Основа слова
Обобщение знаний об основе слова.
Проверочная работа  по теме «Состав слова».
Развитие   речи.   Редактирование   предложений   и
изложение повествовательного текста.
Проект «Семья слов».
Контрольный   диктант     «Как   животные   добывают
пищу» по теме «Состав слова»
Работа над ошибками.
Правописание частей слова29ч
Общее   представление   о   правописании   слов   с
орфограммами в значимых частях слова.
Правописание слов с безударными гласными в корне.
Правописание слов с безударными гласными в корне.
Правописание слов с безударными гласными в корне.
Правописание слов с безударными гласными в корне.
Правописание слов с парными по глухостизвонкости
согласными   на   конце   слов   и   перед   согласными   в
корне.
Правописание слов с парными по глухостизвонкости
согласными на конце слов.
Правописание слов с парными по глухостизвонкости
согласными  перед согласными в корне.
Правописание слов с парными по глухостизвонкости
согласными   на   конце   слов   и   перед   согласными   в
корне.
Контрольное списывание.
Правописание слов с непроизносимыми
согласными в корне. 63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
06.12
07.12
08.12
09.12
12.12
13.12
14.12
15.12
16.12
19.12
20.12
21.12
22.12
23.12
26.12
27.12
28.12
29.12
30.12
16.01
17.01
18.01
19.01
20.01
23.01
24.01
25.01
26.01
27.01
30.01
31.01
01.02
02.02
03.02
Правописание слов с непроизносимыми
согласными в корне.
Правописание слов с непроизносимыми
согласными в корне.
Правописание слов с непроизносимыми
согласными в корне.
Правописание слов с непроизносимыми
согласными в корне.
Правописание слов с удвоенными согласными.
Развитие   речи.Составление   текста   по   репродукции
картины В.М. Васнецова «Снегурочка».
Правописание суффиксов и приставок.
Правописание суффиксов ек, ик; ок.
Правописание приставок.
Правописание суффиксов и приставок.
Контрольный   диктант   «Снеговик»   по   теме
«Правописание корней слова»
Работа   над   ошибками.   Правописание   приставок   и
предлогов.
Правописание приставок и предлогов.
Правописание приставок и предлогов.
Правописание   слов   с   разделительным   твёрдым
знаком (ъ). Словарный диктант
Правописание   слов   с   разделительным   твёрдым
знаком (ъ).
Правописание   слов   с   разделительным   твёрдым
знаком (ъ).
Контрольный   диктант   «Гостья»   по   теме
«Правописание частей слова»
Части речи76ч

и

  имена
нарицательные
Работа над ошибками. Части речи.
Имя существительное как часть речи.
Начальная форма имени существительного.
Одушевлённые
  и   неодушевлённые
существительные.
Устаревшие слова.
Развитие речи. Обучающее изложение.
Собственные
существительные.
Контрольное списывание
Работа над ошибками.Проект. Тайна имени.
Число имён существительных.
Имена существительные, имеющие форму одного
числа.
Род имен существительных.
Род имен существительных.
Род имен существительных.
Мягкий   знак   (ь)   после   шипящих   на   конце   имён
существительных.
Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён
имена 97.
98.
99.
06.02
07.02
08.02
100.
09.02
101.
102.
103.
104.
105.
106.
107.
108.
10.02
13.02
14.02
15.02
16.02
17.02
20.02
21.02
109.
22.02
110.
111.
24.02
27.02
112.
28.02
113.
01.03
114.
115.
02.03
03.03
116.
06.03
117.
118.
119.
120.
121.
122.
123.
124.
125.
126.
127.
128.
129.
130.
07.03
09.03
10.03
13.03
14.03
15.03
16.03
17.03
20.03
21.03
22.03
23.03
24.03
03.04
131.
04.04

изложение

речи.Обучающее
существительных.
Развитие
повествовательного текста.
Проверочный   диктант   «Летние  каникулы»  по  теме
«Имя существительное».
Работа над ошибками.
Изменение имён существительных по падежам.
Развитие   речи.Сочинение   по   репродукции   картины
И.Я. Билибина «Иванцаревич и лягушкаквакушка».
Именительный падеж.
Родительный падеж.
Дательный падеж.
Винительный падеж.
Творительный падеж.
Предложный падеж.
Обобщение знаний об имени существительном.
Обобщение знаний об имени существительном.
Морфологический разбор имени существительного.
Развитие речи. Сочинение по репродукции картины
К.Ф. Юона. «Конец зимы. Полдень».
Проект. Зимняя страничка.
Проверочный   диктант   «Летучая   мышь»   по   теме
«Имя существительное».
Работа над ошибками.
Имя прилагательное как часть речи.
Связь   имени   прилагательного   с   именем
существительным.
Сложные имена прилагательные.
Развитие   речи.Составление   текстаописания   в
научном стиле.
Развитие   речи.Сопоставление   содержания   и
выразительных средств в репродукции картины М.А.
Врубеля «ЦаревнаЛебедь».
Изменение имен прилагательных по родам.
Изменение имен прилагательных по родам.
Изменение имен прилагательных по родам.
Изменение имен прилагательных по числам.
Изменение   имён   прилагательных   по   числам.
Словарный диктант
Изменение имен прилагательных по падежам.
Изменение имен прилагательных по падежам.
Обобщение знаний об имени прилагательном.
Морфологический разбор имени прилагательного.
Обобщение знаний об имени прилагательном.
Проверочная работа по теме «Имя прилагательное».
Развитие речи. Сочинение по репродукции картины
А.А. Серова «Девочка с персиками».
Проект «Имена прилагательные в загадках».
Контрольный   диктант   «Птицалесовод»   по   теме
«Имя прилагательное»
Работа над ошибками.Личные местоимения. 132.
133.
134.
135.
136.
137.
138.
139.
140.
141.
142.
143.
144.
145.
146.
147.
148.
149.
150.
151.
152.
153.
154.
155.
156.
157.
158.
159.
160.
161.
05.04
06.04
07.04
10.04
11.04
12.04
13.04
14.04
17.04
18.04
19.04
20.04
21.04
24.04
25.04
26.04
27.04
28.04
02.05
03.05
04.05
05.05
08.05
10.05
11.05
12.05
15.05
16.05
17.05
18.05
162.
19.05
163.
164.
165.
166.
167.
168.
169.
170.
22.05
23.05
24.05
25.05
26.05
29.05
30.05
31.05
Местоимения 3го лица.
Роль местоимений в предложении.
Развитие речи.Составление письма.
Морфологический разбор местоимения.
Проверочная работа по теме: «Местоимение».
Глагол как часть речи
Глагол как часть речи
Значение и употребление в речи глаголов.
Развитие   речи.Составление   текста   по   сюжетным
картинкам.
Начальная форма глагола
Начальная форма глагола
Изменение глаголов по числам
Число   глаголов.
предложений с нарушенным порядком слов.
Изменение глаголов по временам
Изменение глаголов по временам
Изменение глаголов по временам
Развитие речи. Обучающее изложение.
Изменение глаголов по временам.
Комплексная контрольная работа
Род глаголов в прошедшем времени.
Изменение глаголов прошедшего времени по родам.
Правописание частицы НЕ с глаголами.
Правописание частицы НЕ с глаголами.
Обобщение   знаний   о   глаголе.Морфологический
разбор глагола.
Проверочная работа  по теме «Глагол».
Работа над ошибками.
  Развитие   речи.Составление
Повторение 14 ч
Повторение по теме «Части речи».
Повторение   по   теме   «Части   речи».   Словарный
диктант.
Орфограммы в значимых частях слова.
Итоговый контрольный диктант «Весеннее утро»
Работа   над   ошибками.Орфограммы   в   значимых
частях слова.
Развитие   речи.Составление   предложений   по
рисункам.
Обобщение знаний по курсу «Русский язык».
Контрольное списывание
Работа над ошибками.
Обобщение знаний по курсу «Русский язык».
Обобщение знаний по курсу «Русский язык».
Повторение изученного за год.
Викторина «Знаешь ли ты русский язык».
Повторение изученного за год.
Игра «Язык родной, дружи со мной».

file_name: Тем.план 2016-2017 русский.docx

intro: Рабочая программа по русскому языку 3 класс Школа России. Реализация программы обеспечивает достижение  личностных, метапредметных и предметных результатов в соответствии с требованиями ФГОС НОО. данная программа будет полезна начинающим учителям, а также учителям начальных классов практикующих в школе не первый год.рабочая программа с тематическим планированием

русский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по русскому языку


extracted_text:
Классный час
«Давным – давно была война».
Цель:
 воспитание чувства патриотизма, уважительного отношения к
старшему поколению;
 развитие исследовательской и коммуникативной компетенций;
 формирование информационной культуры, компьютерной
грамотности;
 совершенствование навыков коллективной деятельности.
расширить исторические знания детей; рассказать учащимся о подвигах
воинов, познакомить с судьбами некоторых из них;  воспитывать чувство
патриотизма, уважение к прошлому своего народа, любовь к Отечеству.
Форма: заочное путешествие по местам боевой славы, коллективное
творческое дело.
Используемые методы и технологии: личностно – ориентированное
обучение, исследовательский метод, проектный метод, ИКТ.
Оформление, оборудование и инвентарь:
 написанные на слайде компьютерной презентации тема и девиз
классного часа:
«Помните!
Через века,
через года,—
помните!
О тех,
кто уже не придет
никогда,—
помните!»
 компьютер, проектор, экран, бумаги для черчения форматом А4,
цветные бумаги, цветной картон, фломастеры, цветные карандаши, клей,
ножницы, скотч;
 нарисованное дерево без листьев, разноцветные листья.
Ход мероприятия.
1. Организационный момент.
 Поздоровайтесь и улыбнитесь гостям.
 А теперь улыбнитесь друг другу. Давайте настроимся на работу.
 Сядьте удобно, закройте глаза,  повторяйте за мной: Я в школе на уроке!  Сейчас я начну учиться!
      Внимание моё растёт! Я как разведчик всё замечу!
 Память моя крепка! Я готов к работе!
 Я работаю!
2. Вступительное слово учителя:
Сегодня у нас необычный урок.  Послушайте песню, о чём она?
(Звучит песня «давным давно была война»)
_О чём мы сегодня будем говорить?
А кто знает, что такое война?
Война – это самая страшное бедствие, горе, которое может, происходит
на нашей земле.

           И сегодня мы поговорим о войне. Тема нашего классного часа:
«Давным давно была война». Давайте сейчас поставим цели нашего занятия.
Что мы сегодня узнаем, чему научимся.
 расширить знания о войне
узнать о ветеранах,
воспитывать чувство  уважение к прошлому своего народа, любовь к
Отечеству.
А почему люди воюют?
Какие же люди начинают эти войны? (Жестокие, безжалостные,
безответственные).
 Часто войны возникают изза непонимания разных народов или когда одна
страна вмешивается в жизнь другой страны.
Я приглашаю вас  сегодня совершить путешествие  в прошлое  на поезде
Памяти.
            А что такое память?
3. Путешествие
Первая станция, на которую мы прибываем – это станция
«Знаменательная»

На этой станции  мы узнаем о какой войне пойдёт речь на нашем занятии.
Потому что войн было много. О каком именно историческом событии мы поговорим, вы узнаете
после выполненного задания.
Цифры по порядку  и прочитать слово.
Великая Отечественная война. Это было очень давно 70 лет назад. Когда ещё
даже не было на свете ваших дедушек и бабушек.
Мы поговорим о великой отечественной войне русского народа с Германией
Почему она так называется Великая, потому что воевали все люди, а
Отечественная, потому что воевали за свою родину.
Началась она в 1941, а закончилась 1945 году. Война шла долгих 4 года.
Стихи читают дети.
Я недавно смотрел старый фильм о войне
И не знаю, кого мне спросить:
– Почему нашим людям и нашей стране
Столько горя пришлось пережить?
Почему сыновья не вернулись домой,
Сколько жен потеряли мужей?
Отчего красны девицы ранней весной
Шли гулять без любимых парней?
Дети детство узнали в руинах домов,
Эту память вовек не убить,
Лебеда – их еда, и землянка – их кров.
А мечта – до Победы дожить.
Я смотрю старый фильм, и мечтается мне,
Чтобы не было войн и смертей,
Чтобы мамам страны не пришлось хоронить
Вечно юных своих сыновей.
Летом 1941 года на нашу страну напала фашистская Германия. Сотни
фашистских самолётов и танков нарушили границы нашей страны А как называется наша страна
Раньше у неё было другое название.
(Советский союз).
 Сколько горя, слёз и страданий принесла Великая Отечественная
война. Это сейчас мы не знаем ужасов войны. Это сейчас мы не можем
оценить тот подвиг, который совершили наши деды, прадеды. Но мы должны
помнить об этом и не забывать, какой ценой была добыта наша Великая
Победа. Мы должны быть благодарны нашим дедам и прадедам за мирное
небо над головой, за наше счастливое детство. Сейчас уже очень мало
осталось в живых людей, которые воевали. А как называют людей, которые
воевали, прошли войну. (ветераны).
Посмотрите внимательно фильм про  ветеранов. И ответьте на вопрос
чем они отличаются от нас с вами.
Что вы заметили  у ветеранов на груди?
Что такое медали?
За что как вы думаете, они их получили.
Что мы должны запомнить на этой станции.
Как называлась война и годы войны.
Клип ветераны.
Мы прибываем с вами на станцию «Почтовая».
Почему она так называется?
А что приходят на почту? (письма).
Как вы думаете, а писали ли солдаты с войны письма? Конечно, писали.
А о чем они писали?
«Привет с фронта! Здравствуйте многоуважаемые родители. Вопервых
сообщаю, что я жив и здоров…»  так начиналось большинство фронтовых
писем родным и близким.
Для родных самой радостной новостью с фронта было получить
сообщение о том, что их родственники живы.
Ребята, я хочу вам предложить   свернуть лист бумаги по заданным
линиям.
Вот такие треугольники приходили с фронта родным и близким солдата
и на фронт.
Не нужно оставлять треугольники пустыми. Давайте мы с вами, ребята,
развернем их и напишем пожелания ветеранам, ведь им приятно  услышать
добрые слова не только  в день Победы. Сделать открытку в виде
треугольника Станция «Памятная»
На разгром врага, на Победу работала вся страна – и воины, и тыл:
женщины, старики. И огромный вклад,  внесли дети.
Школьники зарабатывали  собирали теплые вещи для фронтовиков,
работали на военных заводах, полях, дежурили на крышах домов при
воздушных налетах, выступали с концертами перед ранеными воинами в
госпиталях.  Вот некоторые из них: Зина Портнова, Юта Бондаровская Валя
Котик, Витя Хоменко, Леня Голиков, Марат Казей.
    Они собирали по деревням сведения о фашистах, и передавала их в отряд,
распространяли листовки. Почти все они погибли, но мы с вами должны
помнить о них. Посмотрите на них. (слайды)
Война и дети…Нет ничего страшнее, чем эти два слова, поставленные рядом.
Потому что дети родятся для жизни, а не для смерти.
   Маленькие герои большой войны. Они сражались рядом со старшими –
отцами, братьями. Сражались повсюду: на море, в небе, в партизанском
отряде, в Брестской крепости, в керченских катакомбах, в подполье. И ни на
миг не дрогнули их юные сердца!
   В те дни рано взрослели мальчишки и девчонки, наши ровесники: они не
играли в войну, они жили по ее суровым законам. Величайшая любовь к
своему народу и величайшая ненависть к врагу позвали детей огненных
сороковых годов на защиту Родины.
    «Никто не забыт, ничто не забыто…»  пусть эта замечательная традиция
нашего народа станет традицией и нашей жизни, ребята. Пусть светлая память
о павших соединится с готовностью беречь и защищать нашу великую Родину.
1й чтец: Зина Портнова – подпольщик. Она распространяла листовки, зная
немецкий язык, в тылу врага добывала важные сведения о противнике.
2ой чтец: Валя Котик – юный партизан, он владел навыками конспирации,
собирал оружие для партизан прямо под носом у фашистов.
3й чтец: Марат Казей  партизанразведчик, немало полезных сведений
добыл он. В очередной разведке он попал в окружение фашистов, дождался,
пока кольцо сомкнется, и взорвал себя вместе с врагами.
4й чтец: Боря Цариков, выполняя задание партизан, взорвал фашистский
эшелон, 70 танков уничтожил.
5й чтец: Володя Казначеев в партизанском отряде прославился как самый
ловкий и удачливый минер.
1й чтец: Вася Коробко, вступив в партизанский отряд, стал разведчиком и
подрывником. Юные герои. Мальчишки и девчонки, ставшие вровень с взрослыми. О
них сложены песни, написаны книги, их именами названы улицы, корабли…
Сколько им было от роду? Двенадцать – четырнадцать. Многие из этих ребят
так и не стали взрослыми, их жизнь оборвалась на рассвете…
 Вы молодые жители нашей планеты. И от вас в будущем многое будет
зависеть от вас.
Стихи читают дети.
Ученик № 1.
Как далеко от нас война,
О ней мы узнаем теперь из книжек.
Блестят у ветеранов ордена,
У прадедов сегодняшних мальчишек.
Ученик № 2.
Мы узнаём их в скверах и садах
В дни памяти и праздничные даты
По блеску в нестареющих глазах.
Они попрежнему отважные солдаты.
Ученик № 3.
Как дороги им встречи в дни побед,
Воспоминанья, крепкие объятья.
Пускай не виделись они помногу лет
Ведь ветераны все родные братья.
Ученик № 4.
Послушаем их тихий разговор,
Их песни, что они тогда певали,
О чём мечтали и как шли на бой,
Когда страну родную защищали. Ребята, а что является символом мира?
Загадка:
Это птичканевеличка,
В городах живет.
Крошек ей насыплешь
Воркует и клюет.     (Голубь)
 И не просто голубь, а белый голубь. Почему?
Давайте запустим наших символических голубей  в наше мирное небо.
(Дети прикрепляют на магнитную доску голубей).
Рефлексия
 А теперь я хочу узнать было вам комфортно, интересно на занятии при
помощи волшебного дерева. Наше дерево пока без листьев. На столах у вас
лежат листочки красного и зелёного цвета. Если вам было интересно
заниматься, вам понравилось, то возьмите листочки зелёного цвета. Если
занятие вам не понравилось, вам было не комфортно, страшно, вы ничего не
запомнили, то возьмите листочки красного цвета. Выбрали? Прикрепите их к
дереву.

4. Заключительное слово учителя
    Вот и закончилось наше сегодняшнее путешествие на поезде Памяти. Мне
хочется верить, что вы поняли, что память  о войне должна остаться в наших
сердцах. Почтим память всех погибших в войне минутой молчания. Минута
молчания.

Мы  с вами должны помнить о них. Сейчас мирное небо над нашей
головой.
 Мир трудно построить, но еще труднее его сберечь. Мир очень хрупкий.
     Мир во всем мире – мечта моя,
Пусть люди живут, как одна семья.
Пусть больше не будет войн и орудий, Пусть двери откроют в домах повсюду.
Любовь и доверье – это по мне,
И мир бесконечный – всей Земле!
 Дорогие мальчики и девочки! Совсем скоро мы будем праздновать ещё один
праздник: День Победы. В этот день особенно внимательны мы должны быть к
тем людям, которые  прошли по фронтовым дорогам, защищая  нашу страну,
приближая мир на земле . К сожалению, с каждым годом их становится все
меньше и меньше. И если рядом с вами живет ветеран, пожалуйста, будьте к
нему внимательными, поздравьте его с праздником, подарите букет цветов,
улыбку и поинтересуйтесь, нужна ли ему какаято помощь.
Занятие окончено. Молодцы. Спасибо за занятие.

file_name: Классный час Давным давно была война.doc

intro:
Цель классного часа:
- воспитание чувства патриотизма, уважительного отношения к старшему поколению;
- развитие исследовательской и коммуникативной компетенций;
- формирование информационной культуры, компьютерной грамотности;
- совершенствование навыков коллективной деятельности.
расширить исторические знания детей; рассказать учащимся о подвигах воинов, познакомить с судьбами некоторых из них;  воспитывать чувство патриотизма, уважение к прошлому своего народа, любовь к Отечеству.

title: Классный час «Давным – давно была война». 3 класс


extracted_text:
Классный час в 7 классе
«О дружбе»

Цель: достижение внутригруппового сплочения, осмысление своего
персонального «Я» как части общего «Мы».
Задачи:
1. Расширение знаний детей о дружбе.
2. Развитие умения аргументировать свою точку зрения.
3. Формирование нравственных качеств обучающихся: умение дружить,
беречь дружбу, общаться в коллективе.
4. Воспитание доброжелательности, уважения друг к другу.
 Добрый день всем! Я рада видеть вас и приветствую всех на классном
Ход классного часа:
часе, который посвящен человеческим отношениям.
Час общения имеет свои правила:
1.    Каждый имеет право быть выслушанным: один говорит – все слушают,
2.    Каждый имеет право высказать свое мнение и не подвергаться критике
при этом.
3.    Плохих мнений не существует.
4.    Каждый говорит только за себя.
5.    ОСНОВНОЕ ПРАВИЛО: относись к другим так, как хочешь, чтобы
относились к тебе.

 Сейчас я каждому присутствующему хочу подарить подарок. Каждому,
но одинаковый. (учитель раздает присутствующим по горошине, вкладывая её
в раскрытую ладонь).
 Посмотрите внимательно и скажите, на что она похожа?
Эта горошина похожа на нашу планету Земля. Именно такой горошинкой
она видится из космоса. Это наш дом. Мы должны любить и беречь такую
хрупкую и прекрасную планету.
Существует множество необитаемых звёзд, планет, галактик, на которых
можно поселиться.
     Наш класс – это своеобразная планета, на которой мы живём вместе.
Состояние планеты зависит от того, как чувствует себя люди – тепло ли им,
удобно ли, кто их окружает, какое у них настроение.
     Поэтому чтобы поднять вам настроение, мне хочется начать наш «час
общения» с песни: «Если с другом вышел в путь…»
Сегодня наши улыбки должны светить, как солнце! Эмблемой нашей
встречи будет это красивое, доброе солнышко. ( слайд презентации)
 Дружба, товарищество, друг и товарищ… Казалось бы понятия простые,
но как сложно бывает порой разобраться в человеческих отношениях. А от того, насколько каждому удаётся сберечь и отстоять в себе и окружающих,
человеческое, зависит многое, зависит, какой будет наша жизнь.
У всех у вас есть друзья, товарищи. Так давайте дадим определение
 понятиям «друг» и «товарищ». Эти понятия очень близки друг другу, но всё
же различаются. На облачке напишите «Друг – это,    товарищ – это, или
дружба – это»  прочитайте, что у вас получилось. (облачко вывешивается на
доску)

Какие качества важны в дружбе? (напишите на зелёных листиках)
Забота, честность, доброта, ответственность, уравновешенность,
правдивость, доброжелательность, отзывчивость, справедливость, терпение,
дружелюбие, вежливость, тактичность, душевная щедрость, внимательность,
искренность и т.д.

Постепенно наша планета приобретает свои черта.
Но на нашей планете можно встретить
Скалы страха и отчаяния
Завалы зависти и озлобленности
Глыбы отчуждения и одиночества
Туман равнодушия
Заросли обид и вины.

Нам нужно избавиться от них. Для этого мы сыграем в игру.
1)   игра  “Круговая беседа”.
Все ребята встают в круг. Передают карточку, на которой написаны слова
“Я чувствую себя счастливым, когда ……”.
2)   Притча о дружбе
В какойто момент друзья поспорили, и один из них дал пощечину
другому.
Последний, чувствуя боль, но ничего не говоря, написал на песке:
"Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощечину".
Они продолжали идти, и пришли к морю, в котором они решили искупаться.
Тот, который получил пощечину, едва не утонул, но его друг спас. Когда он
пришел в себя, он написал на камне: "Сегодня мой самый лучший друг спас
мне жизнь".
Тот, который дал ему пощечину, а потом спас жизнь, спросил eго:
 Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне.
Почему?
Друг ответил: Что ответил друг
 Когда ктолибо нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры
могли стереть это. Но когда ктолибо делает чтолибо хорошее, мы должны
выгравировать это на камне, чтобы никакой ветер не смог стереть это.
Научись писать обиды на песке и гравировать радости на камне. Давайте с вами научимся писать обиды на песке: (пишем обиду на желтом
листе и рвем её и бросаем в коробочку, а радость пишем на камне и
приклеиваем на доске) – убираем заросли обид и вины.
3)   Ваши слова, как тоненькие нити дружбы оплели вас.
    Землю обогнули тоненькие нити,
    Нити параллелей и зеленых рек.
    Протяните руку, руку протяните,
    Надо, чтобы в дружбу верил
    Каждый человек.

Последнее задание: учащиеся называют фамилии учеников, на их взгляд
подходящих под названную фразу

       В нашем классе самым самостоятельным является…
       Часто меня приятно удивлял…
       Жизнь – это сложная штука, но в ней, по моему мнению никогда не
пропадет…
       Хулигану крупно не повезет, если на его пути встретится…
       Самая одаренная личность в нашем классе – это…
       Лучше всех умеет в классе выслушать, понять и поддержать…
       Если в классе скучно, то значит, в нем отсутствует…
       Мне интересно наблюдать, как у доски отвечает…
       Возможно, мы очень скоро увидим в отличниках…
       Чаще всего мне будет сниться…
       Находчивость присуще…
       Украшением классной дискотеки является…
       Самым добрым человеком в классе, можно назвать…
       В политики целесообразно рекомендовать…
       Щедрость не знает границ у…
       Скромность всегда украшает…
       Веселее в классе, когда приходит…

IХ. На нашем классном часе утвердим “Законы дружбы”:
1. Один за всех и все за одного.
2. С хорошим другом веселей при удаче, легче в беде.
3. Не ссорься и не спорь с другом по пустякам. 4. Не ябедничай, лучше сам поправь.
5. Не зазнавайся, если у тебя чтото очень хорошо получилось. Не сердись
и не падай духом, если у тебя чтото не получилось.
6. В разговоре, в игре не будь грубым, не кричи.
Итог: Существует много законов о дружбе. Но это – основные. Если вы
будете соблюдать эти законы, то станете настоящими друзьями.
Я желаю каждому из вас иметь верного настоящего друга, уметь дорожить
дружбой.

Миниитоги.
1.Дружба величайшая нравственная ценность.
2.Необходимо терпимо относиться к друзьям, учиться быть
настоящим другом.
3.Сохранить веру в хороших и добрых людей.

file_name: Классный час о дружбе.doc

intro: Основная цель данного классного часа - достижение внутригруппового сплочения, осмысление своего персонального "Я" как части общего "Мы". Задачи: 1. Расширение знаний учащихся о дружбе. 2. Развитие умения аргументировать свою точку зрения. 3. Формирование нравственных качеств обучающихся: умение дружить, общаться в коллективе. 4. воспитание доброжелательности, уважения друг к другу.Классный час  предназначен для учащихся 7-х классов.

title: Классный час "О дружбе" (7 класс)


extracted_text:
ТЕМА: Проверка умножения.
Урок математики в 3 классе
ЦЕЛИ: Научиться проверять умножение делением, закреплять умение делить и умножать
двузначные числа на  однозначные; отрабатывать изученные приёмы устных вычислений,
умение решать задачи.
Развивать наблюдательность, внимание, логическое мышление.
Воспитывать доброжелательность, дружбу, взаимопомощь.
ОБОРУДОВАНИЕ: компьютер, проектор, карточки, тесты.
1. Оргмомент.
ХОД УРОКА:
Ребята, нам тепло?
 В классе светло?
 Прозвенел уже звонок?
 Уже закончился урок?
                  Только начался урок?
 Хотите учиться?
 Значит, можно вам садиться.
2. Постановка цели урока.
 Я очень хочу, чтобы урок получился интересным, познавательным.  Сегодня мы
вспомним таблицу умножения, закрепим умение умножать и делить двузначные числа
на однозначные и познакомимся с проверкой умножения. В конце урока вас ждёт тест
по теме «Умножение и деление». Девиз нашего урока: «Математику учить – ум
точить» (чтение хором).(Слайд 1).
 Как вы понимаете смысл этой пословицы?
 Как вы считаете, зачем нужно знать математику?
3. Устный счёт.
          Я предлагаю вам поучаствовать в зимних Олимпийских играх. Кто знает,
где будут проходить игры в 2014 году?
Город Сочи стал победителем конкурса за право принимать Олимпиаду 2014 года.
Как вы думаете, чтобы принимать участие в Олимпиаде и стать олимпийским
чемпионом, какими качествами должен обладать спортсмен? Чтобы стать чемпионом,
нужно много тренироваться. Чтобы иметь хорошую оценку по математике, тоже нужна
тренировка, только это тренировка для ума. С неё мы и начнём. Итак, внимание!
(Слайд 2).
1. На экране ряды чисел:
27   36   45   …
16   20   24   …
 Найдите закономерность и продолжите ряд.
            2.  Выполнение дальнейших заданий невозможно без знания таблицы умножения. У вас
на столах лежат карточки.
Циферки в снежки играли.
В некоторых попали.
Ты попробуйка, найди,
Кто быстрее заполнит карточку?
             3. На экране (Слайд 3).
                          16  ∙ 4                                93 : 3
Где какие циферки? 30 : 2                                  7∙ 13
                       На какие 2 группы можно разбить эти примеры?
                            16∙ 4                       93 : 3
                             7 ∙ 13                      30 : 2
                     Устно считаем.
4. Введение в тему урока.
Как узнать, правильно ли мы решили примеры? Что для этого нужно выполнить? Тема
нашего урока «Проверка умножения».(Слайд 4).
5. Работа над новым материалом.
 Есть ли у вас предложения, как проверить, правильно ли вычислено произведение?
Давайте проведём эксперимент.(Слайд 5).
18 х 4 = 72        Проверка:
1) 72 : 4 = 18
2) 18 = 18
1.Сверимся с нашим учебником с. 19.
Потренируемся. Работаем по учебнику с.19, № 1. (Учащиеся комментируют
примеры).
Я вижу, всё у вас получается, и мы можем переходить к участию в различных
зимних видах спорта.
Первый вид спорта, в котором мы примем участие _парное фигурное катание.
(Слайд 6).Самостоятельно решить примеры с экрана с проверкой. Проверить у
соседа по парте.

2. Танцы на льду. Физкультминутка.(Слайд 7).
3.
  Участвуем в лыжных гонках. (Слайд 8).
 Что вы видите на экране? Объясните решение уравнения.
Самостоятельно решите уравнение:  х   3 = 27.
5. Продолжаем наши зимние Олимпийские игры. Следующий вид спорта – прыжки с
трамплина. Дальше прыгнет тот, кто решит задачу № 3, с. 17.
Прочитайте про себя. Прочитаем вслух. Самостоятельная работа. (Самоконтроль –
проверка с экрана).(Слайд 9).
6. Домашнее задание.
По желанию с.18 «Расшифруй!» (Слайд 10).
7. Итог урока.
Ребята! Сегодня вы были участниками зимних Олимпийских игр. А что вам нужно было
знать и уметь во время нашей Олимпиады? Чемпион у нас не определился. Я хочу
предложить вам тест. Оценки, полученные  за его выполнение, помогут узнать, кто
какое занял место.
(Выполнение теста по теме «Умножение и деление»).
1. Представь число 56 в виде суммы двух слагаемых, каждое из которых делится на 4.
Тест
а) 50 + 6                б) 40 + 16                  в) 24 + 26
           2. Найди значение произведения чисел 24 и3.
                а) 27                       б) 67                           в) 72
           3. Сравни: 31:31 … 12:12
                а)                           б)                              в) =
           4. Во сколько раз число 7 меньше 91?
                а) в 9 раз                б) в 13 раз                 в) в 84 раза 5. Произведение каких двух чисел равно 51?
                 а) 18 и 3                 б) 3 и 17                     в) 36 и 2
8  3 =              56 : 7 =                    4  4 =           32 : 8 =
4  2 =              50 : 10 =                  8  5 =           28 : 7 =
8  9 =              18 : 2 =                    9  3 =            54 : 6 =
Карточки

file_name: Урок математики 3 кл.docx

intro: Урок ставит цель - научить обучающихся проверять умножение делением. Урок построен в виде участия в зимних Олимпийских играх. Сначала проводились подготовительные тренировочные задания, а потом - по видам спорта. На уроке использовались все виды работы. В конце урока детям предлагается выполнить тест.Разработка урока математики в 3 классе на тему "Проверка умножения".

title: Конспект урока математики на тему "Проверка умножения" (3 класс)


extracted_text:
Технологическая карта урока
Общая часть
Предмет
Тема урока
Тип урока
Цель
Русский язык
Мягкий знак. Обозначение мягкости согласного звука на письме
Решение учебной задачи
Способствовать ознакомлению учащегося с мягким знаком, его свойством обозначать мягкость согласного звука на письме,
формированию умения определять количество букв и звуков в словах; создать условия для развития умения объяснять смысл
пословиц, записывать предложения по памяти
Метапредметные (УУД)
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу. Проявляет  положительные  качества  личности:
Личностные
о
скромность, бережливость, совестливость
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Овладевает   первоначальными
нормах Познавательные: общеучебные – владеет начальными
представлениями
русского языка (орфоэпических, сведениями о сущности и особенностях объектов, про
цессов и явлений действительности в соответствии с со
лексических,
держанием  учебного  предмета  «Русский  язык»;
грамматических,
орфографических,
логические – умеет осуществлять сравнение, анализ, син
пунктуационных)
правилах тез, обобщение, классификацию по родовидовым призна
речевого этикета
и
кам; устанавливать аналогии и причинноследственные
связи; строить рассуждения.
Коммуникативные:   учитывает  разные  мнения  и
стремятся  к  координации  различных  позиций  в
сотрудничестве
Коррекция нарушений развития Коррекция внимания, памяти
ребенка
Оновные понятия и термины
Средства обучения (учебные
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь. Мягкий знак. Правописание мягкого
знака на конце слова. Правописание слов с мягким знаком на конце. Обозначение мягкости согласного звука на
письме.
Орфограмма «Употребление мягкого знака для обозначения мягкости согласных». Таблица букв для минутки чистописания. Картинный словарь (видеоряд ИКТ). Индивидуальные листы с заданиями тестового характера. наглядные пособия,
дидактический наглядный
материал, ЭОР и др.)
Методы обучения
Организационная структура урока
Этапы
Основные виды деятельности учителя
Рассказ учителя: Я предлагаю вам
совершить удивительное путешествие по
звёздному небу. На уроках окружающего
мира мы познакомились со многими
созвездиями. А самое древнее – это
созвездие Тельца. Телец– это бык. Многие
древние народы  считали это животное
священным. Самая яркая звезда в
созвездии Тельца носит название
Альдебаран. Именно с этой далёкой звезды
приземлился к нам на урок Робот, который
привёз с собой несколько заданий для вас.
Итак, друзья, за работу!
I,Мотивировани
е к учебной
деятельности.
(Организационн
ый момент)
Знаки   равенства   и
неравенства
Словесный, наглядный, практический
Основные виды деятельности учащегося
Формируемые образовательные
результаты
Приветствует учителя. Организует свое
рабочее место, проверяет наличие
индивидуальных учебных принадлежностей
на столе
Проявляет эмоциональную
отзывчивость на слова учителя
II.Актуализация
знаний
 Сколько букв в русском алфавите?
 Сколько согласных?
 На какие две группы можно разделить
Работа по группам  рядами
Осуществляет контроль,
самоконтроль для установления
правильности выполнения заданий. все согласные звуки? (твёрдые и мягкие).
 Назовите среди гласных только те буквы,
которые обозначают мягкость
предшествующего согласного звука?
(е,ё,и,ю,я).
На партах у вас листы со словами. Ваша
задача изменить слова так, чтобы первый
твёрдый согласный стал мягким.
А теперь внимательно посмотрите на экран
и определите, о  какой букве мы будем
сегодня говорить на уроке. Подсказка: она
встречается в каждой строке данного
набора.
 Что это за буква? (мягкий знак).
III.
Чистописание
IV. Словарная
работа
тёплая верхняя одежда (пальто)
профессия человека в школе
школьная принадлежность для
Картинный диктант
1.
2.
(учитель)
3.
письма(тетрадь)
4.
(снегирь)
зимняя птица с красной грудкой
Распознает буквы, обозначающие
мягкость согласного звука.
Выполняет письмо по образцу
Вырабатывает каллиграфический
почерк
Комментирование написания словарных слов.(
пальто – 2 слога, второй слог ударный,
Вспоминают для чего нужен
орфографический словарь.  5.время года с листопадом и
дождями(осень)
6.любитель долгого зимнего сна(медведь)
7.обувь для игры в хоккей (коньки)
Надо запомнить написание безударной –а
V. Постановка
учебной задачи Какую работу выполняет мягкий знак?
Что общего во всех этих словах?
– Цель нашего урока состоит
в том, чтобы найти ответ
на этот вопрос
– Прочитай пословицы.
Объясни их смысл.
– Какие еще хорошие качества ты хотел
бы видеть в людях?
– Запиши пословицу по памяти.
– Подчеркни букву, которая
VI. Усвоение
новых знаний
и способов
действий.
1. Пословицы.
Хорошие
качества в людях. не обозначает звука
Запись по памяти
(упр. 202)
2. Сведения
о языке (учебник, букве ь, пересказать его
с. 124)
3. Соотнесение
количественного
Предлагает прочитать текст правила о
Игра «Кто быстрее считает?»
 Я буду называть слова, а вы должны
Конкретизация знаний детей для ответа на
вопрос:
– Как обозначить мягкость согласного звука
на письме?
Принимает учебную задачу,
сформулированную вместе с
учителем
Читают пословицы. Отвечают на вопросы.
Записывают пословицу по памяти.
Подчеркивают   ь.
Формирование нравственно
эстетического воспитание, развитие
логического мышления и
рассуждения
Читает, рассказывает о прочитанном
Извлекает необходимую
информацию из правила
Работа в группах постоянного состава. У
каждого ученика на парте лежит комплект,
Соотносят количество звуков и быстро сосчитать сколько в слове звуков
слышится и сколько букв потребуется для
его написания. Если количество звуков и
букв совпадёт, то вы показываете знак
равно, а если не совпадёт – знак
неравенства
состава звуков и
букв в словах.
состоящий из знаков «=» и «>»
букв. Объясняет причины расхо
ждения количества звуков.
Гимнастика для
глаз
Использование ИКТ
Следят за передвижением фигурок на экране
под
руководством учителя
Осуществляет профилактику
утомления
Организует работу с заданиями в рабочей
тетради,
Определяет какая буква не дает звука.
Распознает буквы, указывающие на
Читает. Объясняет правописание слов.
V. Закрепление
знаний и
способов
действий ( работа
в рабочей тетради
упр. 129)
комментирует, контролирует их
выполнение
Подчеркивает букву – ь  , указывающий на
1. Лексическое
значение слов.
Правописание
слов с мягким
 Правила игры таковы: игроки1ой
команды должны придумать и записать
слова с мягким знаком в середине, а игроки
2ой команды – с мягким знаком на конце.
мягкость предшествующего согласного
звука
       Работа в командах.
мягкость предшествующего
согласного звука. Определяет
лексическое значение слов. Каждое правильно записанное слово
приближает вас на один ход к воротам
соперника. Выигрывает та команда,
которая первой забьёт гол в ворота.  (по 5
слов)
  Настал момент подведения итогов нашей
работы. У вас на партах находятся тесты.
Ответив на вопросы теста, мы сумеем с
вами выяснить, что вы узнали сегодня на
уроке.
знаком
2. Игра
Грамматический
хоккей.
VI. Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке (итог)
Самостоятельная работа учащихся
Открыто осмысливает и оценивает
свою деятельность на уроке
VII. Домашнее Объясняет содержание и способы
задание.
выполнения домашнего задания.
Работа в рабочей Проверяет соответствующие записи
тетради (№ 134,
135)
Слушает объяснение учителя. Делает
соответствующие записи
Принимает учебное
задание в соответствии с уровнем
своего развития

file_name: технолог.карта урока.doc

intro: Организационная структура урока русского языка  на тему: "Как обозначить мягкость согласного звука на письме", с формированием планируемых образовательных результатов с учетом требований ФГОС НОО. Дается подробное описание деятельности учителя и учеников в ходе урока. Используются различные методы и приемы обучения.технологическая карта урока русского языка на тему:"Как обозначить мягкость согласного звука на письме"

title: Технологическая карта урока по русскому языку (2 класс)


extracted_text:
Создание здоровьесберегающего пространства в
процессе обучения младших школьников
Л.А.Прокудина, учитель начальных классов МОБУ
СОШ №1              г. Мелеуза Республики
Башкортостан

      В мире много богатств, но здоровье – самое главное богатство
человека. И это богатство надо сохранять и укреплять с самого начала
жизненного пути человека. Но результаты исследований последних лет
свидетельствуют о том, что здоровье детей с каждым годом
ухудшается. По данным статистики дети младшего школьного возраста
подвержены различным заболеваниям: лор – органов, органов чувств,
гастрит, хронические заболевания, среди которых распространены
плоскостопие, сколиоз, остеохондроз, резкое снижение зрения. Почему
так происходит? Видимо дело в том, что мы, взрослые, ошибочно
считаем: для детей главное – учиться. А можно ли учиться хорошо, если
у тебя кружится голова, если организм ослаблен болезнями и
леностью, если он не умеет бороться с недугом?
     Таким образом, мы видим, что в последнее время наблюдается
резкое ухудшение здоровья учащихся. Помимо известных недостатков
образования (недостаточная освещенность классов, плохой воздух
школьных помещений, неправильная форма и величина школьных
столов, перегрузка учебными занятиями и т.д.), в современной школе
добавилось много других недостатков. Так, в школу всё активнее
входит компьютеризация, создающая дополнительную нагрузку на
зрение и психику учащихся. Современный период развития общества
по праву называется этапом информатизации. И вполне естественно,
что процесс информатизации целиком и полностью охватывает процесс
образования. Таким образом, у школы нет иного выбора, кроме как
адаптация её к информационному веку. Но необходимо искать решения
в организации учебного процесса, не наносящего вреда здоровью
участников педагогического процесса, в поиске перспективных
образовательных систем. Здоровьесберегающие образовательные
технологии можно рассматривать как одну из самых перспективных
образовательных систем XXI века. Каждому педагогу известно, что
только правильная организация учебной деятельности детей будет
способствовать улучшению всех аспектов здоровья подрастающего
поколения. По результатам исследований психологов в среднем дети в
начальной школе, которые учатся стабильно на «4» и «5», проводят за
письменным столом дома не менее 2,5-3 часов. А ведь к этому нужно
добавить и уроки в школе. Как помочь детям, как сделать так, чтобы они начали жить активной
и интересной жизнью? В мощном потоке комплексной информатизации
образовательного процесса просто преступно забывать об «оазисах
здоровья» для младших школьников в виде физических упражнений,
физкультминуток и физкультпауз, подвижных игр, которые
обеспечивают в работе с младшими школьниками профилактику
утомления нервной системы, создают у детей жизнерадостное
настроение и оптимальную работоспособность. От жизнерадостности,
бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное
развитие, прочность знаний, вера в свои силы. Поэтому я в своей работе
поставила перед собой цель: формировать у детей стремление к
здоровому образу жизни. Эту цель я реализую через:
-проведение оздоровительных пауз во время уроков и занятия на
уроках физической культуры;
-внеклассную работу.
При этом учитель должен быть и активным организатором, и
советчиком. Анализируя весь материал, я выделила несколько самых
важных компонентов здорового образа жизни. Ими являются:
1. Ежеурочная физическая пауза.
2. Рациональное питание.
3. Соблюдение правил личной гигиены.
4. Ежедневная двигательная активность учащихся.
5. Безопасное поведение на улице и в игре.
6. Профилактические упражнения.
Приведу те, которые я использую в своей практике.
                                     Физкультминутки.
1.Танцевально-ритмические - целесообразно проводить под
музыкальное сопровождение. Данная форма проведения
физкультурных минуток повышает эмоциональный  настрой и
способствует развитию выразительности в движениях учащихся.
2.Физкультурно-спортивные -  представляют собой выполнение
упражнений традиционной гимнастики под счёт, где каждое
упражнение рассчитано для определённой группы мышц (бег,
прыжки, приседания, ходьба и т.д.)
3.Двигательно-речевые – предполагают речевое сопровождение
выполнения упражнений. Подготовка двигательно-речевых
минуток развивает творческие способности самого учителя и
способствует развитию интереса учащихся к изучению того или
иного предмета.
4.Двигательные действия и задачи  - загадываю загадку, а
отгадку учащиеся имитируют в движении (наклоны, повороты,
прыжки, хлопки  и т.д.).
              Оздоровительная методика восстановления школьников.
Метод психофизической тренировки – разновидность
психотерапии и аутотренинга. Психофизическая тренировка – это метод самовоздействия на организм. Произвольное расслабление
мышц  (релаксация) основано на способности человека мысленно
при помощи образного представления отключать мышцы от
импульсов, идущих от двигательных центров головного мозга.
                             Напряженье улетело…
                             И расслаблено всё тело…
                             Будто мы лежим на травке…
                             На зелёной мягкой травке…
                             Греет солнышко сейчас…
                             Руки теплые у нас…
                             Дышится легко…ровно…глубоко…
                             Губы чуть приоткрываются,
                             Всё чудесно расслабляется…
                             Нам понятно, что такое
                             Состояние покоя.
Метод дыхательной гимнастики – «подуй на снежинку», «подуй на
одуванчик»,или показываем произношение некоторых звуков,
например, «ух-х» - колка дров; «ау-у-у» - заблудился»; «ка-а-р» -
ворона; «га-га-га» - гуси  и т.д.
Методика игрового стейчинга – основана на статичных  растяжках
мышц тела и суставно-связочного аппарата рук, ног,
позвоночника, позволяющих предотвратить нарушения осанки и
исправить её, оказывающих глубокое оздоровительное
воздействие на весь организм. Например, упражнение «Собачка».
И.п. Сесть на пятки. Руки в упоре сзади,  параллельно бокам,
Пальцы рук обращены в противоположную от тела сторону.
1.Выгнуть спину и откинуть голову назад. Прогнуться.
Задержаться в нужное время.
2.Вернуться в исходное положение. Дыхание: вдох в 1-й фазе,
выдох во 2-й. Повторить нужное количество раз.
Во внеурочное время я также организую «Весёлые старты»,
различные соревнования, игры, спортивные праздники. Такие
мероприятия дают особое удовольствие, если в них участвуют
родители. Привлечение родителей помогает организовать более
углубленную и систематическую работу по формированию
здорового образа жизни. Совместная игра укрепляет физическое
и духовное здоровье ребенка.
Я считаю, что не ошибётся тот педагог, который посчитает
важнейшим направлением в воспитательной работе развитие
здорового образа жизни и двигательных качеств ребёнка.
 Хочу предложить 10 золотых правил здоровьесбережения:
1. Соблюдайте режим дня!
2. Обращайте больше внимания на питание!
3. Больше двигайтесь!
4. Спите в прохладной комнате!
5. Не гасите в себе гнев, дайте ему вырваться наружу!
6. Постоянно занимайтесь интеллектуальной деятельностью!
7. Гоните прочь уныние и хандру! 8. Адекватно реагируйте на все проявления своего организма!
9. Старайтесь получать как можно больше положительных
10. Желайте себе и окружающим только добра!
эмоций!
        В заключении можно сделать вывод, что внедрение в обучение
здоровьесберегающей технологии ведет к снижению показателей
заболеваемости детей, улучшение психологического климата в детских
и педагогических коллективах, активно приобщает родителей
школьников к работе по укреплению их здоровья. Учителям, освоившим
эту технологию, становится и легче и интереснее работать, поскольку
исчезает проблема учебной дисциплины и происходит раскрепощение
учителя, открывается простор для его педагогического творчества.
Список литературы:
1 Веткова Н. Этому мы можем научиться…  // Здоровье детей: (Первое
сентября) – 2008. - № 3;
2 Воронина О. В. Бродовская Э. В. Воспитание здорового образа жизни в
условиях начальной школы // Сибирский учитель. – 2007. - №1;
3 Ковалько В.И. Школа физминуток
4 Обухова Л.А., Лемяскина Н.А. Школа докторов природы или 135 уроков
здоровья // Москва «Вако». – 2004.
5 Вавилова Е.Н. Укрепляйте здоровье детей // Москва «Просвещение». –
1986.

file_name: Статья Здоровьесберегающие технологии в начальной школе.docx

intro: Здоровье ребенка нужно укреплять с самого раннего возраста. В настоящее время здоровье детей с каждым годом ухудшается. Особенно подвержены различным заболеваниям дети младшего школьного возраста.На это оказывают воздействие и использование компьютерного оборудования, и дополнительные нагрузки, которые негативно влияют на зрение и психику ребенка.

title: Статья "Создание здоровьесберегающего пространства в процессе обучения младших школьников"