extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное  учреждение  средняя общеобразовательная
школа № 1
                                          Муниципального района Белорецкий район Республика Башкортостан.
Рассмотрено:                                                           Согласовано:
Руководитель ШМО учителей                               Заместитель директора по УР
русского языка и литературы                                 ____________ М.Е. Власенко
 _________   М.В. Медведева.
Протокол №       от                                                   Протокол №     от
«_______»___________2016 г.                               «_______» ____________2016 г.

                                                                                РАБОЧАЯ      ПРОГРАММА

             Утверждено:
              Директор МОБУ СОШ №1 г. Белорецк
              _____________ А.Б. Портнов.

             Приказ
              №        от  «____»___________2016 г.

                                             Учебного предмета  родной язык 6 класса «В» основного общего образования
                                                     Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения
                                                                 Средняя общеобразовательная школа №1 г. Белорецк

                                                                                Программа составлена учителем русского языка и литературы
                                                                                Высшей квалификационной категории Желниной Е.Н. На 20162017 учебный год.
                                                                                Пояснительная записка
                        Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:
 Федеральный закон от 29.12.2012 года № 273-ФЗ (ред. От 07 мая 2013 года) «Об образовании в Российской
Федерации»
 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении
и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования»
 Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014. № 253 «Об утверждении федеральных перечней
учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию»
 Приказ Министерства образования и науки РФ от 8 июня 2015 г. № 576 «О внесении изменений в
федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
31 марта 2014 г. № 253»
 Основная общеобразовательная программа основного общего образования МОБУ СОШ № 1 г. Белорецк
 Учебный план МОБУ СОШ № 1 г. Белорецк на 2016- 2017 учебный год.
                                                                                Цели и задачи курса.
Цели и задачи курса «Родной (русский) язык и литература» состоит в углублении и расширении знаний по русскому
языку и литературе.
- на уроках словесности ученик изучает законы употребления языка, его лексические, фонетические,
словообразовательные, грамматические средства, формы словесного выражения содержания, своеобразие словесного выражения содержания в произведениях различных родов и видов — все, что выработано народом, —
творцом словесности — на протяжении веков его развития;
- на уроках словесности, читая художественное произведение и рассматривая его в жанрово-родовой специфике,
ученик овладевает умением самостоятельно постигать идейно-художественный смысл прочитанного через
языковую ткань, идя от словесной организации к образу, сюжету, композиции, идее, учится осмысливать все
компоненты содержания и формы во взаимосвязи и воспринимать произведение как целостное явление искусства
слова;
- на уроках словесности школьник учится использовать опыт изучения языка как материала словесности и
различных видов произведений словесности для выражения собственных мыслей и чувств, учится творческому
употреблению родного языка.
Место учебного предмета в учебном плане
   Содержание и формы учебного процесса определяются Государственными образовательными стандартами,
реализующимися в    Федеральных примерных программах для общеобразовательных учреждений РФ. По
программе под редакцией Альбетковой Р.И. предусмотрено в 6 классе 102 часа в год (3 часа в неделю), 34 учебных
недели в соответствии с учебным планом МОБУ СОШ №1 на 2016-2017 учебный год (утвержденный приказом №133
от 30.08.2016г.). Программа рассчитана на 1 год.
                                                                                Общая характеристика предмета
Словесность – это особый предмет, помогающий прояснить самую сущность языка и литературы. Строение языка,
его нормы дают возможность использовать язык как материал для создания художественных произведений, а
художественные произведения являются важнейшей сокровищницей национального языка, всего его богатства.
Данная программа представляет основы русской словесности, т. е. главные, исходные сведения о
словесности, основные приемы словесного выражения содержания. Теоретические сведения рассматриваются в
определенной системе; сущность этой системы составляет единство языка, выражающего определенное
содержание, и произведения, содержание которого выражено посредством языка. Естественно, что в программу по
словесности вошел ряд понятия, которые изучаются в школе в соответствии с действующими программами по литературе и русскому языку. Но это не повторение и не механическое соединение сведений, изученных на уроках
русского языка и литературы, на уроках словесности осуществляется особый подход к явлениям языка и
литературы, рассмотрение их в новой системе.
                                                                                Содержание образования.
Тема 1. Употребление языка (15ч.+1ч.)
Стилистические возможности общеупотребительных и диалектных слов. Специальные, заимствованные слова,
неологизмы. Употребление существительного, прилагательного, глагола
Обучающиеся должны знать: богатство лексики русского языка; роль лексических единиц в произведениях
словесности; стилистические возможности изученных языковых единиц.
Обучающиеся должны уметь: различать изучаемые языковые единицы; находить в текстах лексические
единицы; выразительно читать тексты; строить диалог; употреблять лексические ресурсы в собственных
высказываниях; работать со словарём.
Контроль знаний: анализ устных ответов и письменных работ в тетради; анализ словесной игровой
интеллектуальной деятельности; творческих словесных работ.
Тема 2. Средства художественной изобразительности (23ч.+2ч.)
Сравнение. Аллегория. Эпитет. Метафора. Олицетворение. Синекдоха. Гипербола. Порядок слов в предложении.
Инверсия. Повтор. Риторический вопрос и риторическое восклицание.
Обучающиеся должны знать: смысл изучаемых средств художественной изобразительности и их роль в
создании произведений словесности.
Обучающиеся должны уметь: различать изучаемые средства художественной изобразительности и находить их
в текстах; выразительно читать тексты; употреблять средства художественной изобразительности в собственных
высказываниях.
Контроль знаний: анализ устных ответов и письменных работ в тетради; анализ словесной игровой
интеллектуальной деятельности; творческих словесных работ.
Тема 3. Юмор в произведениях словесности (7ч.+1ч.) Что такое юмор. Комическая неожиданность. Соединение несоединимого. Остроумная речь.
Обучающиеся должны знать: особенности использования юмористических приёмов при создании произведений
словесности.
Обучающиеся должны уметь: находить в произведениях словесности элементы юмора; использовать в
собственных произведениях словесности юмористические приёмы.
Контроль знаний: анализ устных ответов и письменных работ в тетради; анализ словесной игровой
интеллектуальной деятельности; творческих словесных работ.
Тема 4. Произведения устной народной словесности (8ч.+1ч.)
Эпические жанры устной словесности. Былины. Особенности стиха и языка былин. Легенды и предания.
Обучающиеся должны знать: особенности эпических жанров устной словесности.
Обучающиеся должны уметь: различать виды народной словесности; рассказывать и читать былины, легенды,
предания.
Контроль знаний: анализ устных ответов и письменных работ в тетради; анализ словесной игровой
интеллектуальной деятельности; творческих словесных работ.
Тема 5. Эпическое произведение (11ч.+1ч.)
Отличие эпического произведения от лирического и драматического. Литературный герой, его характер. Герой и
автор произведения. Особенности языка эпического произведения.
Обучающиеся должны знать: особенности эпического произведения; способы создания литературного героя.
Обучающиеся должны уметь: отличать эпическое произведение от лирического и драматического;
выразительно читать и пересказывать эпические произведения; создавать собственные эпические произведения
словесности.
Контроль знаний: анализ устных ответов и письменных работ в тетради; анализ словесной игровой
интеллектуальной деятельности; творческих словесных работ.
Тема 6. Лирическое произведение (17ч.+2ч.) Понятие о литературном лирическом произведении, его жанрах. Особенности языка лирического произведения.
Стихотворные размеры: двусложные и трёхсложные. Аллитерация. Рифма.
Обучающиеся должны знать: особенности лирического произведения; стихотворные размеры.
Обучающиеся должны уметь: отличать лирическое произведение от эпического и драматического;
выразительно читать лирические произведения; создавать собственные лирические произведения словесности.
Контроль знаний: анализ устных ответов и письменных работ в тетради; анализ словесной игровой
интеллектуальной деятельности; творческих словесных работ.
Тема 7. Драматическое произведение (6ч.+1ч.)
Понятие о литературном драматическом произведении, его жанрах. Особенности языка драматического
произведения. Характер героя в пьесе. Сюжет.
Обучающиеся должны знать: особенности драматическом произведения; стихотворные размеры.
Обучающиеся должны уметь: отличать драматическое произведение от эпического и лирического; исполнять
пьесу по ролям; создавать собственные сценки.
Контроль знаний: анализ устных ответов и письменных работ в тетради; анализ словесной игровой
интеллектуальной деятельности; творческих словесных работ.
 Тема 8. Повторение в конце года (5ч).
Произведение словесности: употребление языка; средства художественной изобразительности.

                                                                                Перечень проверочных работ.
№ урока
1
2
3
4
Стилистические возможности слов и выражений.
Употребление существительных, прилагательных, глаголов в тексте.
Средства художественной выразительности.
Средства художественной выразительности. Юмор в произведениях словесности.
Произведения устной народной словесности.
Эпические произведения.
Лирические произведения.
Лирические произведения.
Драматические произведения.
10
5
6
7
8
9
10
Всего:
                                                                                МЕТОДЫ И ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
- проверка усвоения навыков выразительного чтения (в том числе наизусть), развитие элементов исполнительской
интерпретации художественного литературного произведения в чтении наизусть;
- различные формы пересказа как средство выявления навыков разговорной монологической речи и понимании
сюжета произведения, характеров героев-персонажей;
- письменное высказывание по литературной или нравственно-этической проблеме как форма диагностики уровня
письменной речевой культуры и понимания основных аспектов содержания литературного произведения;
- мини-сочинения на литературные и публицистические темы;
- анализ поэтических текстов.
В данном классе на уроках используются элементы следующих технологий: личностно-ориентированное обучение,
технологии уровневой дифференциации обучения, игровые технологии, обучение с применением опорных
конспектов и ИКТ.
Знания обучающихся оцениваются согласно нормам оценки знаний, умений и навыков обучающихся по русскому
языку (Приложение №1 к Программе по русскому языку).
«Нормы оценки…» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по
русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и
письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности,
языкового оформления связного высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем
различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ. Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или
работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знания полученных сведений о языке; 2)
орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.
                                                                                КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ.
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ
ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему,
показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик:1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых
понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике,
привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал
последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но
допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении
излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1)
излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет
достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал
непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого
материала, допускает ошибки в формулировке правил и определений, искажающие их смысл, беспорядочно и
неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются
серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка «1»

  ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала. Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки
ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных
учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только
заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня
речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в 4-8 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития
навыков связной речи».
Примерный объем текста для подробного изложения:
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классов может быть увеличен на 50 слов в
связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.
Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе – 0,5 – 1,0 страницы, в 6 классе – 1,0 –
1,5 страницы, в 7 классе – 1,5 – 2,0 страницы, в 8 классе – 2,0 – 3,0 страницы, в 9 классе – 3,0 – 4,0 страницы.
К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического
сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, от почерка.
С помощью сочинений и изложений проверяются: - умение раскрывать тему; - умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей
высказывания;
- соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое
оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе
оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая
знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по
литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли; - полнота раскрытия темы; - правильность фактического
материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
- разнообразие словаря и грамматического строя речи; - стилевое единство и выразительность речи; - число
речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и
грамматических.
Оценка «5»
Содержание работы полностью соответствует теме.
Фактические ошибки отсутствуют.
Содержание излагается последовательно.
Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью
словоупотребления.
Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.
Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
Оценка «4»
Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3
пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2
грамматические ошибки.
Оценка «3»
В работе допущены существенные отклонения от темы.
Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное
словоупотребление.
Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов. Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5
пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок ( в 5 классе – 5
орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.
Оценка «2»
Работа не соответствует теме.  Допущено много фактических неточностей. Нарушено стилевое единство текста.
Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не
соответствует плану.
Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью
между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8
пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных
ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
Оценка «1»
В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.
Грамотность: имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.
Примечания.
При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического
сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая
реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует
исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при
оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при
соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении
оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя
по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о
сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».
Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем
контрольные работы.
При оценке обучающихся работ учитывается:
- степень самостоятельности учащегося; - этап обучения; - объем работы; - четкость, аккуратность,
каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае,
когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при
одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и
других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по
количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка
проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться. Самостоятельные работы, выполненные без
предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ
соответствующего или близкого вида.
                                                              РЕЗУЛЬТАТЫ  уровня подготовки учащихся.
По окончании курса словесности в 6 классе учащиеся должны:
-различать слова по их стилистической окраске; лирические, эпические и драматические произведения; размеры
стихов; героя, автора и рассказчика в эпическом произведении;
-понимать роль общеупотребительных, областных, специальных, заимствованных слов в произведениях
словесности; значение средств художественной изобразительности; значение повествования, описания,
рассуждения, диалога и монолога в эпическом произведении; значение ритма, рифмы и аллитерации в лирическом произведении; роль авторской ремарки, реплик героев в диалоге, монологов героев в драматическом
произведении;
-выразительно читать тексты с различной стилистической и эмоциональной окраской, имеющие различные
средства художественной изобразительности; юмористические произведения, былины; эпические, лирические и по
ролям драматические произведения;
-употреблять в собственных высказываниях слова и выражения в соответствии с их стилистической и
эмоциональной окраской; различные средства художественной изобразительности; средства создания
комического; различные формы словесного выражения;
- рассказывать юмористические рассказы, легенды, предания;
- находить в тексте средства художественной изобразительности;
- уметь создавать собственный юмористический рассказ или сценку, рассказ по собственным впечатлениям,
драматическую сценку, употребляя в ней ремарки, монологи и диалоги.
                                                                                ИСТОЧНИКИ.
    Список литературы для учителя
     Учебник «Русская словесность. От слова к словесности» 6 класс, Р.И.Альбеткова, М., Дрофа, 2006
     Методические рекомендации к учебнику «Русская словесность. От слова к словесности» 6 класс, Р.И.Альбеткова,
М., Дрофа, 2001
     Уроки русской словесности. Практикум по культуре речи, Т.Л.Служевская, Санкт-Петербург, «Тускарора», 1997
     Граник Г.Г., Концевая Л.А., Бондаренко С.М., Владимирская Г.Н., Речь, язык и секреты пунктуации, М.:
«Просвещение», 1996
      Список литературы для учащихся
      1. Учебник «Русская словесность. От слова к словесности» 6 класс, Р.И.Альбеткова, М., Дрофа, 2006
      2.  Ожегов С.И., Шведова Н.Ю., Толковый словарь русского языка. - М.: Азъ Ltd.,1992
      3.  Арсирий  А. Т. Занимательные материалы по русскому языку. — М., 1995.
     4. Вартаньян  Э. Д.   Из жизни слов. — М., 1960.
     5. Горшков А. И.  Все богатство, сила и гибкость языка: А. С. Пушкин в истории русского языка. — М., 1993.
     6. Кодухов  В. И.   Рассказы о синонимах. — М., 1984.
     7. Максимов В. И.  Точность и выразительность слова. – Л., 1968.
     8. Наровчатов  С. С.  Необычное литературоведение. — М.. 1970.
     9. Одинцов В. В.   Лингвистические парадоксы. — М., 1976. 10. Паустовский  К. Г.   Золотая роза. (Любое издание.)
     11. Солганик Г. Я.  От слова к тексту. — М., 1993.
     12. Успенский Л.   Слово о словах. (Любое издание.)
     13. Чуковский  К. И.   Живой как жизнь. (Любое издание.)
     14. Шанский  Н. М.   Занимательный русский язык. — М., 1996. – Ч. 1, 2.
                 КТП
2  Мультимедийный проектор с экраном.
3 Интерактивная доска.
4 Копировальная техника.
5 Мультимедийный  компьютер
6 CD, DVD-проигрыватели
7 Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления карт и таблиц Календарно – тематическое планирование по русской словесности    6 «Г»
класс
№
урок
Раздел
программы
Тема урока
а
1
23
45
67
8
9
10
11
Стилистически
е возможности
слов и
выражений.
Стилистические
возможности слов и
выражений.
Общеупотребительные
слова
Диалектные слова и
специальные слова
(профессионализмы)
Заимствованные слова и
неологизмы
Проверочная работа по
теме «Стилистические
возможности слов и
выражений».
Играем со словами.
Употребление имени
существительного
Коли
честв
о
часов
1
2
2
2
1
1
2
Элементы
содержания
Требования к уровню
подготовки учащихся
Домашнее
задание
Дата по
плану
Дата
фактичес
кая
Стилистические
возможности
лексики.
Стилистические
возможности
лексики.
Стилистические
возможности
лексики.
Стилистические
возможности
лексики.
Понимание роли слов и
выражений в
произведениях
словесности.
Понимание роли
общеупотребительных
слов в произведениях
словесности.
Понимание роли
областных слов в
произведениях
словесности.
Понимание роли
заимствованных слов в
произведениях
словесности.
П. 1,
упр.5,7.
2.09
П.2,
упр.12,13
5.09
7.09
П.3,4,упр.
17,21
9.09
14.09
П.5,6,
упр.25,31
16.09
19.09
Понимание роли
грамматической
формы
Обогащение словарного
запаса: работа со
словарями. Различение
П.7, упр.
37,40
21.09
23.09
26.09
28.09 Употребление имени
прилагательного
Употребление глагола
Проверочная работа по
теме «Употребление
существительных,
прилагательных,
глаголов в тексте».
Анализ текста.
Играем со словами.
Сравнение, аллегория,
эпитет
Метафора
2
2
1
1
3
2
Средства
художественной
выразительност
и
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
существительного в
произведениях
словесности.
Понимание роли
грамматической
формы
прилагательного в
произведениях
словесности.
Понимание роли
грамматической
формы глагола в
произведениях
словесности.
слов по их
стилистической  окраске.
Обогащение словарного
запаса: работа со
словарями. Различение
слов по их
стилистической  окраске.
Обогащение словарного
запаса: работа со
словарями. Различение
слов по их
стилистической  окраске.
Определение
сравнения,
аллегории, эпитета
Определение
метафоры
Употребление средств
художественной
изобразительности в
произведениях
словесности. Нахождение
в тексте средств
художественной
изобразительности и
понимание их значения.
Употребление средств
художественной
изобразительности в
произведениях
словесности. Нахождение
в тексте средств
П.8,
упр.43
30.09
3.10
П.9, с.49
51
5.10
7.10
10.10
12.10
14.10
17.10
19.10
П.10,
упр.56
П.11,
упр.62
21.10
24.10 Олицетворение
Метонимия
Синекдоха
Проверочная работа по
теме «Средства
художественной
выразительности».
Играем со словами.
Гипербола
2
2
2
1
1
2
Определение
олицетворения
Определение
метонимии
Определение
синекдохи
П.12,
упр.64
26.10
28.10
П.13,
упр.69
31.10
7.11
П.14,
упр.72
9.11
11.11
художественной
изобразительности и
понимание их значения.
Употребление средств
художественной
изобразительности в
произведениях
словесности. Нахождение
в тексте средств
художественной
изобразительности и
понимание их значения.
Употребление средств
художественной
изобразительности в
произведениях
словесности. Нахождение
в тексте средств
художественной
изобразительности и
понимание их значения.
Употребление средств
художественной
изобразительности в
произведениях
словесности. Нахождение
в тексте средств
художественной
изобразительности и
понимание их значения.
Определение
Употребление средств
П.15,
14.11
16.11
18.11
23
24
25
26
27
28
29
30
31 32
33
34
35
36
37
38
39
40
гиперболы
Определение
инверсии
Определение
повтора
Определение
риторического
вопроса и
риторического
восклицания
Определение
антитезы
художественной
изобразительности в
произведениях
словесности. Нахождение
в тексте средств
художественной
изобразительности и
понимание их значения.
Употребление средств
художественной
изобразительности в
произведениях
словесности. Нахождение
в тексте средств
художественной
изобразительности и
понимание их значения.
Употребление средств
художественной
изобразительности в
произведениях
словесности. Нахождение
в тексте средств
художественной
изобразительности и
понимание их значения.
Употребление средств
художественной
изобразительности в
произведениях
словесности. Нахождение
в тексте средств
художественной
изобразительности и
понимание их значения.
Употребление средств
художественной
упр.76
21.11
П.16,17,
упр.79, 82
23.11
25.11
П.18,
упр.85
28.11.
30.11
П.19,
упр.86
2.12
5.12
П.20,
с.8992
7.12
9.12
Порядок слов в
предложении, инверсия
Повтор
Риторический вопрос и
риторическое
восклицание
Антитеза.
2
2
2
2 изобразительности в
произведениях
словесности. Нахождение
в тексте средств
художественной
изобразительности и
понимание их значения.
12.12
14.12
16.12
19.12
Развитие чувства юмора.
П.21,22,
упр. 96,97
Развитие чувства юмора.
П.23,
упр.103
21.12
23.12
Развитие чувства юмора.
П.24,
с.109112
26.12
28.12
30.12
Средства создания
юмора. Значение
употребления
средств создания
юмора в
произведении.
Средства создания
юмора. Значение
употребления
средств создания
юмора в
произведении.
Средства создания
юмора. Значение
употребления
средств создания
юмора в
произведении.
Юмор в
произведениях
словесности
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
Проверочная работа по
теме «Средства
художественной
выразительности».
Анализ текста.
Играем со словами.
Что такое юмор
Комическая
неожиданность
Соединение
несоединимого
Остроумная речь
Проверочная работа по
теме «Юмор в
произведениях
словесности».
Играем со словами.
1
1
2
2
2
1
1 Былины
Былинный стих
Произведения
устной
народной
словесности
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60 Эпическое
произведение,
его особенности
61
62
63
64
65
Особенности языка
былин
Легенда. Предание
Проверочная работа по
теме «Произведения
устной народной
словесности». Анализ
текста.
Играем со словами.
Отличие эпического
произведения от
лирического и
драматического
Литературный герой.
Характер литературного
героя
Как раскрывается
характер героя в сюжете
2
2
3
1
1
1
3
2
Былина как
героический эпос
русского народа.
Былинные герои и
сюжеты.
Былина как
героический эпос
русского народа.
Былинные герои и
сюжеты
Легенда
как
создание   народной
фантазии.
Предание о
реальных событиях

Что такое
эпическое
произведение.
Литературный
герой. Изображение
средствами языка
характера
литературного
героя.
Раскрытие
характера героя в
сюжете
произведения.
Особенности словесного
выражения содержания в
былине. Былинный стих.
П. 25,26,
упр.118,
120
16.01
18.01
Особенности словесного
выражения содержания в
былине. Былинный стих.
П.27, упр.
124
18.01
23.01
П. 28, 29,
с. 127132
Отличительные признаки
эпического произведения
П.30,
упр.136
25.01
25.01
30.01
1.02
1.02
6.02
Умение отличить
эпическое произведение
от лирического и
драматического.
П. 31,32,
упр. 140,
142
8.02
8.02
13.02
Понимание значения
повествования, описания,
рассуждения, диалога и
монолога в эпическом
произведении для
П.33,
упр.146
15.02
15.02 66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
Лирическое
произведение,
его особенности
Герой произведения и его
автор
2
Особенности языка
эпического произведения
Проверочная работа по
теме «Эпическое
произведение».
Играем со словами.
Лирическое
произведение.
Особенности языка
лирического
произведения
Двусложные размеры
стиха
2
1
1
2
3
Особенности
языкового
выражения
содержания в
эпическом
произведении.
Повествование,
описание,
рассуждение,
диалог и монолог в
эпическом
произведении.
Что такое
лирическое
произведение.
Рифма: ее
смысловое
(выделяет главное
слово),
эстетическое
(красота звучания),
ритмообразующее
(сигнал завершения
изображения характера
героя и передачи
авторского, отношения к
герою.
Различение героя, автора
и рассказчика.
Ритм и стих как средство
выражения мысли и
чувства в лирическом
произведении. Умение
отличить лирическое
произведение от
эпического и
драматического.
  женские   и
Мужские,
  рифмы.
дактилические
размеров
Различение

стихов.
Понимание
выразительного   значения
ритма

П. 34,
упр. 149
20.02
22.02
П.35, с.
154159
22.02
27.02
1.03
1.03
6.03
9.03
П. 36,37,
упр. 163,
166
П.38,
упр.167
9.03
13.03
15.03 Трехсложные размеры
стиха
3
Аллитерация. Рифма
2
  женские   и
Мужские,
  рифмы.
дактилические
размеров
Различение

стихов.
Понимание
выразительного   значения
ритма

П.39,
упр.170
15.03
20.03
22.03
  женские   и
  рифмы.
  аллитерации   в
Мужские,
дактилические
Роль
стихотворном тексте.
Стиховая пауза.
П.40, 41,
упр.174,
178
22.03
3.04
строки),
композиционное
(связывание строк в
строфу) значения.
Рифма: ее
смысловое
(выделяет главное
слово),
эстетическое
(красота звучания),
ритмообразующее
(сигнал завершения
строки),
композиционное
(связывание строк в
строфу) значения.
Рифма: ее
смысловое
(выделяет главное
слово),
эстетическое
(красота звучания),
ритмообразующее
(сигнал завершения
строки),
композиционное
(связывание строк в
строфу) значения
Проверочная работа по
теме «Лирическое
произведение».
Играем со словами.
Главное свойство стихов
1
2
3
Выразительное чтение
лирического
произведения.
П.42, с.
185192
5.04
5.04
10.04
12.04
12.04
17.04
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87 Проверочная работа по
теме «Лирическое
произведение».
Анализ текста.
Играем со словами
Особенности языка
драматического
произведения.
Как изображается
характер героя в пьесе
Сюжет драматического
произведения.
Проверочная работа по
теме «Драматическое
произведение».
Играем со словами.
Произведение
словесности.
Употребление языка.
Средства
художественной
изобразительности.
1
2
3
2
1
1
2
5
Драматическое
произведение,
его особенности
Что вы узнали
на уроках
словесности.
Повторение в
конце года.
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104

такое
Что
драматическое
произведение.
Языковые   средства
изображения
характеров

драматическом
произведении
в

Роль   диалога   и   монолога.
Авторская
Реплика.
ремарка.
Способы
повествования и описания
в пьесе.
Сюжет драматического
произведения. Умение
отличить драматическое
произведение от
эпического
термины

Знать
художественной
словесности.
П.43.,
с195197
Упр.184.
186
19.04
19.04
24.04
26.04
26.04
3.05
10.05
10.05
15.05
17.05
17.05
22.05
24.05
24.05
29.05
31.05
31.05

intro: Планирование по родному русскому языку 6 класс на 102 часа. В данном планировании прослеживается как научно методический материал, так и дидактический материал. Планирование предназначено для учащихся 6 классов по родному русскому языку по учебнику Альбетковой. Соблюдены все нормы для работы по программе ФГОС.


extracted_text:
Антитерроризм детям
(беседы для детей)
Что такое терроризм?
Правила поведения при террористическом акте 2 Оглавление
Содержание
Общие правила
Общие рекомендации
Терроризм в России
Поведение в толпе
При угрозе теракта
Подозрительный предмет
Вам угрожают
Безопасность в транспорте
При захвате в заложники
Как уберечься от угрозы взрыва
Если взрыв произошел
Если вас завалило
При пожаре
Стихийные бедствия
Преподавателям
Безопасность школы
Главные правила при захвате людей в заложники
При похищении
Если похищен родственник
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Стр.
3
3
3
4
4
5
6
8
11
11
11
11
12
12
14
15
17
18
18
3 К террористическому акту невозможно подготовиться заранее, поэтому следует всегда быть
настороже.   Главное   правило:   избегайте   без   необходимости   посещения   регионов,   городов,   мест   и
мероприятий, которые могут привлечь внимание террористов. Как правило, это:
Общие правила
Регионы Северного Кавказа
Израиль, ближневосточные государства, Иран, Ирак, Югославия


 Многолюдные мероприятия с тысячами участников

Популярные развлекательные заведения
обращайте   внимание   на   подозрительных   людей,   предметы,   на   любые   подозрительные
Общие рекомендации:

мелочи. Сообщайте обо всем подозрительном сотрудникам правоохранительных органов;
никогда не принимайте от незнакомцев пакеты и сумки, не оставляйте свой багаж без
у  семьи  должен   план   действий   в   чрезвычайных   обстоятельствах,   у  всех   членов   семьи
должны быть номера телефонов, адреса электронной почты.
необходимо назначить место встречи, где вы сможете встретиться с членами вашей семьи

присмотра;

в экстренной ситуации;
документы;




в   случае   эвакуации,   возьмите   с   собой   набор   предметов   первой   необходимости   и
всегда узнавайте, где находятся резервные выходы из помещения;
в доме надо укрепить и опечатать входы в подвалы и на чердаки, установить домофон,
освободить лестничные клетки и коридоры от загромождающих предметов;

организовать дежурство жильцов вашего дома, которые будут регулярно обходить здание,
наблюдая, все ли в порядке, обращая особое внимание на появление незнакомых лиц и автомобилей,
разгрузку мешков и ящиков;


если произошел взрыв, пожар, землетрясение, никогда не пользуйтесь лифтом;
старайтесь не поддаваться панике, что бы ни произошло.
Терроризм в России
Терроризм в любых формах своего проявления превратился в одну из самых опасных проблем,
с которыми человечество вошло в XXI столетие. В России проблема терроризма и борьба с ним резко
обострилась   в   90х   годах.   Терроризм   представляет   реальную   угрозу   национальной   безопасности
страны: похищение людей, взятие заложников, случаи угона самолетов, взрывы бомб, акты насилия в
этноконфессиональных конфликтах, прямые угрозы и их реализация и т.д.
Не   случайно   в   Концепции   национальной   безопасности   Российской   Федерации   в   перечне
факторов, создающих широкий спектр внутренних и внешних угроз национальной безопасности страны
названо увеличение масштабов терроризма. Деятельность экстремистских организаций и группировок
в   настоящее   время   продолжает   оставаться   серьезным   фактором   дестабилизации   социально
политической   ситуации   в   России   и   представляет   собой   серьезную   угрозу   конституционной
безопасности и территориальной целостности страны.
Среди наиболее известных терактов последнего десятилетия: захват заложников в больнице 14
июля 1995 года в городе Буденновске, Ставропольский край. В сентябре 1999 года произошел ряд
терактов в Москве и Волгодонске. 8 сентября на улице Гурьянова террористы взорвали жилой дом. 13
сентября   произошел   взрыв   на   Каширском   шоссе,   16   сентября   1999   года   был   взорван   дом   в
Волгодонске.
23 октября 2002 года был совершен захват заложников в Театральном центре на Дубровке во
время представления мюзикла "НордОст". Это продолжалось трое суток. 5 июля 2003 года у входа на
аэродром Тушино, где проходил рокфестиваль "Крылья", прогремело два взрыва.
6   февраля   2004   года   произошел   теракт   в   московском   метро.   Взрывное   устройство   было
приведено   в   действие   во   втором   вагоне   поезда   на   перегоне   между   станциями   Павелецкая   и
Автозаводская. 1 сентября 2004 около 30 террористов захватили школу в североосетинском городе
Беслан.   В  течение   нескольких   минут  в   их  руках   оказалось   более   тысячи  заложников      учеников,
учителей, родителей. Тремя днями позже наступила кровавая развязка.
4 Терроризм   в   России   поднялся   на   новый   уровень.   И   России   необходима   консолидация
общества для борьбы с этим мировым злом.
5 Поведение в толпе
Террористы часто выбирают для атак места массового скопления народа. Помимо собственно
поражающего фактора террористического акта, люди гибнут и получают травмы еще и в результате
давки, возникшей вследствие паники. Поэтому необходимо помнить следующие правила поведения в
толпе:
Избегайте больших скоплений людей.
Не присоединяйтесь к толпе, как бы ни хотелось посмотреть на происходящие события.
Если оказались в толпе, позвольте ей нести Вас, но попытайтесь выбраться из неё.
Глубоко вдохните и разведите согнутые в локтях руки чуть в стороны, чтобы грудная
клетка не была сдавлена.
предметами и большими сумками.
Стремитесь   оказаться   подальше   от   высоких   и   крупных   людей,   людей   с   громоздкими














Любыми способами старайтесь удержаться на ногах.
Не держите руки в карманах.
Двигаясь, поднимайте ноги как можно выше, ставьте ногу на полную стопу, не семените,
не поднимайтесь на цыпочки.
Если давка приняла угрожающий характер, немедленно, не раздумывая, освободитесь от
любой ноши, прежде всего от сумки на длинном ремне и шарфа.


Если чтото уронили, ни в коем случае не наклоняйтесь, чтобы поднять.
Если   Вы   упали,   постарайтесь   как   можно   быстрее   подняться   на   ноги.   При   этом   не
опирайтесь на руки (их отдавят либо сломают). Старайтесь хоть на мгновение встать на подошвы или
на носки. Обретя опору, "выныривайте", резко оттолкнувшись от земли ногами.

Если встать не удается, свернитесь клубком, защитите голову предплечьями, а ладонями
прикройте затылок.

Попав   в   переполненное   людьми   помещение,   заранее   определите,   какие   места   при
возникновении  экстремальной ситуации наиболее  опасны (проходы между  секторами на стадионе,
стеклянные   двери   и   перегородки   в   концертных   залах   и   т.п.),   обратите   внимание   на   запасные   и
аварийные выходы, мысленно проделайте путь к ним.
Легче   всего   укрыться   от   толпы   в   углах   зала   или   вблизи   стен,   но   сложнее   оттуда
добираться до выхода.
оценивать ситуацию.
При   возникновении   паники   старайтесь   сохранить   спокойствие   и   способность   трезво
Не присоединяйтесь к митингующим "ради интереса". Сначала узнайте, санкционирован
ли митинг, за что агитируют выступающие люди.
организаций может повлечь уголовное наказание.
Не   вступайте   в   незарегистрированные   организации.   Участие   в   мероприятиях   таких
Во время массовых беспорядков постарайтесь не попасть в толпу, как участников, так и
зрителей. Вы можете попасть под действия бойцов спецподразделений.
6 При угрозе теракта
Всегда   контролируйте   ситуацию   вокруг   себя,   особенно   когда   находитесь   на   объектах
транспорта, культурно  развлекательных, спортивных и торговых центрах.
При обнаружении забытых вещей, не трогая их, сообщите об этом водителю, сотрудникам
объекта,  службы безопасности,  органов  милиции.  Не  пытайтесь  заглянуть  внутрь  подозрительного
пакета, коробки, иного предмета.
Не подбирайте бесхозных вещей, как бы привлекательно они не выглядели.
В   них   могут   быть   закамуфлированы   взрывные   устройства   (в   банках   изпод   пива,   сотовых
телефонах и т.п.). Не пинайте на улице предметы, лежащие на земле.
Если   вдруг   началась   активизация   сил   безопасности   и   правоохранительных   органов,   не
проявляйте любопытства, идите в другую сторону, но не бегом, чтобы Вас не приняли за противника.
При взрыве или начале стрельбы немедленно падайте на землю, лучше под прикрытие (бордюр,
торговую палатку, машину и т.п.). Для большей безопасности накройте голову руками.
Случайно узнав о готовящемся теракте, немедленно сообщите об этом в правоохранительные
органы.
Если  вам  стало  известно   о готовящемся   или совершенном  преступлении,   немедленно
сообщите об этом в органы ФСБ или МВД.
Подозрительный предмет
В   последнее   время   часто   отмечаются   случаи   обнаружения   гражданами   подозрительных
предметов, которые могут оказаться взрывными устройствами. Подобные предметы обнаруживают в
транспорте, на лестничных площадках, около дверей квартир, в учреждениях и общественных местах.
Как вести себя при их обнаружении? Какие действия предпринять?
Если обнаруженный предмет не должен, по вашему мнению, находиться в этом месте, не
оставляйте этот факт без внимания.
Если   вы   обнаружили   забытую   или   бесхозную   вещь   в   общественном   транспорте,   опросите
людей, находящихся рядом. Постарайтесь установить, чья она и кто ее мог оставить. Если хозяин не
установлен, немедленно сообщите о находке водителю (машинисту).
Если   вы   обнаружили   неизвестный   предмет   в   подъезде   своего   дома,   опросите   соседей,
возможно, он принадлежит им. Если владелец не установлен  немедленно сообщите о находке в ваше
отделение милиции.
Если  вы  обнаружили  неизвестный  предмет  в учреждении,  немедленно  сообщите  о  находке
администрации или охране.
Во всех перечисленных случаях:




не трогайте, не передвигайте, не вскрывайте обнаруженный предмет;
зафиксируйте время обнаружения предмета;
постарайтесь сделать все возможное, чтобы люди отошли как можно дальше от находки;
обязательно   дождитесь   прибытия   оперативноследственной   группы   (помните,   что   вы
являетесь очень важным очевидцем);
Помните:  внешний   вид   предмета   может   скрывать   его   настоящее   назначение.   В   качестве
камуфляжа для взрывных устройств используются самые обычные бытовые предметы: сумки, пакеты,
коробки, игрушки и т.п.
Родители! Вы отвечаете за жизнь и здоровье ваших детей. Разъясните детям, что любой
предмет найденный на улице или в подъезде, может представлять опасность.
Не   предпринимайте   самостоятельно   никаких   действий   с   находками   или   подозрительными
предметами, которые могут оказаться взрывными устройствами  это может привести к их взрыву,
многочисленным жертвам и разрушениям.
7 Вам угрожают
Поступление угрозы по телефону
В настоящее время телефон является основным каналом поступления сообщений, содержащих
информацию о заложенных взрывных устройствах, о захвате людей в заложники, вымогательстве и
шантаже.
Как правило, фактор внезапности, возникающее паническое, а порой и шоковое состояние, да и
сама полученная информация приводят к тому, что человек оказывается не в состоянии правильно
отреагировать на звонок, оценить реальность угрозы и получить максимум сведений из разговора.
Звонки с угрозами могут поступить лично вам и содержать, например, требования выплатить
значительную сумму денег.
Если на ваш телефон уже ранее поступали подобные звонки или у вас есть основания считать,
что   они   могут   поступить,   в   обязательном   порядке   установите   на   телефон   автоматический
определитель номера (АОН) и звукозаписывающее устройство.
При наличии АОНа сразу запишите определившийся номер телефона в тетрадь, что позволит
избежать его случайной утраты.
При наличии звукозаписывающей аппаратуры сразу же извлеките кассету (минидиск) с записью
разговора и примите меры к ее сохранности. Обязательно установите на ее место другую кассету.
Помните, что без номера звонившего и фонограммы разговора у правоохранительных органов
крайне мало материала для работы и отсутствует доказательная база для использования в суде.
При   отсутствии   звукозаписывающей   аппаратуры   и   АОНа   значительную   помощь
правоохранительным органам для предотвращения совершения преступлений и розыска преступников
окажут следующие ваши действия:


постарайтесь дословно запомнить разговор и зафиксировать его на бумаге;
по ходу разговора отметьте пол и возраст звонившего, особенности его (ее) речи: голос
(громкий   или   тихий,   низкий   или   высокий),   темп   речи   (быстрый   или   медленный),   произношение
(отчетливое, искаженное, с заиканием, шепелявое, с акцентом или диалектом), манера речи (развязная,
с издевкой, с нецензурными выражениями);

обязательно отметьте звуковой фон (шум автомашин или железнодорожного транспорта,
звук теле или радиоаппаратуры, голоса, другое);
отметьте характер звонка — городской или междугородный;
обязательно зафиксируйте точное время начала разговора и его продолжительность.


Необходимо, если это возможно, в ходе разговора получить ответы на следующие вопросы:



куда, кому, по какому телефону звонит этот человек?
какие конкретные требования он (она) выдвигает?
выдвигает требования он (она) лично, выступает в роли посред ника или представляет
какуюто группу лиц?
на каких условиях он (она) или они согласны отказаться от заду манного?
как и когда с ним (с ней) можно связаться?
кому вы можете или должны сообщить об этом звонке?



Постарайтесь   добиться   от   звонящего   максимально   возможного   промежутка   времени   для
принятия   вами   решений   по   «удовлетворению   его   требований»   или   совершения   какихлибо   иных
действий.
Не бойтесь запугиваний преступников, по окончании разговора немедленно сообщите о нем
в правоохранительные органы. Если есть опасения, что ваш телефон прослушивают преступники —
перезвоните с другого номера. Практика показывает, что сокрытие факта подобных угроз значительно
осложняет положение и способствует безнаказанному совершению преступления.
Кроме угроз, выдвигаемых по телефону лично вам, преступники могут использовать ваш номер
телефона для сообщения информации, которую вы должны будете передать в правоохранительные
органы. На пример, на ваш телефон поступает звонок, в котором неизвестный сообщает, что ваш дом
заминирован.   При   ведении   разговора   такого   рода   старайтесь   следовать   изложенным   выше
рекомендациям   и   получить   максимально   возможную   информацию.   По   его   окончании   немедленно
сообщите эту информацию в правоохранительные органы.
8 Поступление угрозы в письменной форме
Угрозы в письменной форме могут поступить к вам как по почте, так и в различного рода
анонимных материалах (записках, надписях, информации на дискете и т.д.).
После получения такого документа обращайтесь с ним максимально осторожно.
Постарайтесь не оставлять на нем отпечатков своих пальцев.
Не мните документ, не делайте на нем пометок.  По возможности уберите его в чистый
плотно закрываемый полиэтиленовый пакет и поместите в отдельную жесткую папку.
Если документ поступил в конверте — его вскрытие производите только с левой или правой
стороны, аккуратно отрезая кромки ножницами.
Сохраняйте все: сам документ с текстом, любые вложения, конверт и упаковку, — ничего не
выбрасывайте.
Не расширяйте круг лиц, знакомых с содержанием документа.
Все   это   поможет   правоохранительным   органам   при   проведении   последующих
криминалистических исследований.
Прием от граждан анонимных материалов, содержащих различного рода угрозы и требования,
оформляется их письменным заявлением или протоколом принятия устного заявления о получении
или обнаружении таких материалов.
Эвакуация
Сообщение   об   эвакуации   может   поступить   не   только   в   случае   обнаружения   взрывного
устройства   и   ликвидации   последствий   совершенного   террористического   акта,   но   и   при   пожаре,
стихийном бедствии и т.п.
Получив   сообщение   от   представителей   властей   или   правоохранительных   органов   о   начале
эвакуации, соблюдайте спокойствие и четко выполняйте их команды.
Если вы находитесь в квартире, выполните следующие действия:




возьмите личные документы, деньги и ценности;
отключите электричество, воду и газ;
окажите помощь в эвакуации пожилых и тяжело больных людей;
обязательно   закройте   входную  дверь   на   замок      это  защитит   квартиру   от  возможного
проникновения мародеров.
Не допускайте паники, истерик и спешки. Помещение покидайте организованно.
Возвращайтесь в покинутое помещение только после разрешения ответственных лиц.
Помните, что от согласованности и четкости ваших действий будет зависеть жизнь и здоровье
многих людей.
9 Безопасность в транспорте
Общественный   транспорт   в   последнее   время   становится   частой   мишенью   для   атак
террористов, поэтому необходимо уделять постоянное внимание обеспечению личной безопасности.


Нельзя спать во время движения транспортного средства.
Обращайте внимание на всех подозрительных лиц и на подозрительные предметы, об их
обнаружении сообщайте водителю, дежурным по станции или милиционерам.

Не стойте у края платформы, подходите к дверям после остановки состава и выхода
пассажиров, старайтесь сесть в вагоны в центре состава, они обычно меньше страдают от аварии, чем
передние или задние.
Если произошел взрыв или пожар, закройте рот и нос платком и ложитесь на пол вагона
или салона, чтобы не задохнуться.
количества украшений.
Одевайтесь нейтрально, неброско, избегайте военных цветов одежды и формы, большого
Не разговаривайте на политические темы, не читайте порнографических, политических
или религиозных публикаций, чтобы не стать оправданной мишенью для террористов.


Не употребляйте алкоголь.
В   случае   захвата   транспортного   средства   выполняйте   все   указания   террористов,   не
смотрите им прямо в глаза.

Если вы чувствуете, что штурм неизбежен, старайтесь держаться подальше от окон, чтобы
не мешать снайперам стрелять по террористам. При штурме главное лечь на пол и не шевелиться до
завершения операции.

Ни в коем случае не подбирайте оружие, брошенное террористами v группа захвата может
принять вас за одного из них.







В автобусах
Основные меры личной безопасности, которые необходимо соблюдать при передвижении на
общественном   наземном   транспорте   (автобусы,   троллейбусы,   трамваи)   во   многим   схожи   с   теми
мерами, которые надо применять, находясь в самолете.
Внимательно осмотрите салон, чтобы убедиться в отсутствии подозрительных предметов
и личностей, а также запомните, где находятся экстренные выходы, огнетушитель.
В   общественном   наземном   транспорте   лучше   сидеть,   таким   образом,   уменьшается
вероятность поражения в случае взрыва, или при захвате автобуса террористами.
Одевайтесь нейтрально, неброско, избегайте военных цветов одежды и формы.
Не разговаривайте на политические темы, не читайте порнографических, политических
или религиозных публикаций.
Надевайте на себя как можно меньше ювелирных украшений.
Имейте при себе мобильный телефон.


В   случае   захвата   автобуса,   трамвая   или   троллейбуса   террористами,   эксперты   советуют
выбрать тактику пассивного сопротивления, не рисковать. При захвате необходимо:

Выполнять все указания террористов, определив для себя, кто из них наиболее опасен,
отдать все вещи, которые требуют террористы.


стрельбы.

Не смотреть в глаза террористам.
Осмотреться   в   поисках   наиболее   укромного   места,   где   можно   укрыться   в   случае
Если с вами ребенок, постараться быть все время с ним рядом, устроить его как можно
более удобно и безопасно.


Не повышать голоса, не делать резких движений.
Не пытаться оказать сопротивление террористам, даже если вы уверены в успехе. В салоне
может находиться их сообщник, который может взорвать бомбу.





Как можно меньше привлекать к себе внимание.
Не реагировать на провокационное и вызывающее поведение.
Прежде чем передвинуться или раскрыть сумку, спросить разрешения.
При стрельбе лечь на пол и укрыться за сиденьем, не бежать никуда.
Если у вас есть компрометирующие документы – спрятать их.
10 Держать под рукой фотографии родных и детей.


Штурм общественного наземного транспортного средства происходит намного быстрее, чем
штурм самолета. Если вы чувствуете, что штурм неизбежен, старайтесь держаться подальше от окон,
чтобы   не   мешать   снайперам   стрелять   по   террористам.   При   штурме   главное   лечь   на   пол   и   не
шевелиться до завершения операции. Подчиняйтесь приказам штурмовой группы, не отвлекайте ее
вопросами.   Ни   в   коем   случае   не   бросайтесь   навстречу   вашим   спасителям.   При   освобождении
выходите из салона транспортного средства после соответствующего приказа, но как можно скорее.
Помогите   детям,  женщинам,  больным,  раненым,  но не  теряйте  времени  на  поиски  своих  вещей  и
одежды. Помните, что салон может быть заминирован.
В метро
Не   стойте   у   края   платформы,   подходите   к   дверям   после   остановки   состава   и   выхода
пассажиров. В случае давки в метро, пользуйтесь другими линиями или наземным транспортом, не
подвергайте себя лишней опасности. Если человек упал на рельсы, немедленно надо послать двух
пассажиров к сотруднику метрополитена, а одного – к краю платформы, чтобы он подавал сигналы
машинисту поезда, размахивая яркой тканью. Если упавший может самостоятельно передвигаться,
следует помочь ему выбраться, при этом следя, чтобы он не коснулся контактного рельса у края
платформы. Если человек не может сам быстро выбраться, надо сказать ему, чтобы он бежал до конца
станции по ходу движения поезда, либо лег между рельсами и не вставал до отхода поезда. Находясь
на   эскалаторе   крепко   держитесь   за   поручень.   В   случае   серьезной   аварии   эскалатора   надо   быть
готовым перепрыгнуть на соседний эскалатор.
В поезде старайтесь сесть в вагоны в центре состава. Они обычно меньше страдают от аварии,
чем передние или задние. Обращайте внимание на все оставленные вещи. Немедленно сообщайте о
подобных находках, и ни в коем случае не трогайте их. Лучше всего отойти от них на максимальное
расстояние. Взрывные устройства могут быть заложены и под сиденьями, поэтому лучше стоять в
течение движения, а не сидеть.
Если все же в метро произошел взрыв и поезд остановился в тоннеле:


Сразу постарайтесь открыть дверь.
При этом не стремитесь немедленно выбраться из вагона. Прежде чем пассажирам можно
будет выходить из вагонов в тоннель, должно быть снятно напряжение с контактного рельса.

Если в тоннеле дым, закройте рот и нос платком и ложитесь на пол вагона, чтобы не
задохнуться.


Старайтесь не прикасаться к металлическим частям вагона.
Следуйте советам машиниста, он сообщит, когда можно выходить из вагона и в каком
направлении двигаться.

Если есть возможность, старайтесь дождаться спасателей.
Основные требования к личной безопасности в поезде такие же, как для других транспортных
В поезде
средств. Но есть и некоторые особенности:
Покупая билеты, отдавайте предпочтение центральным вагона. В случае железнодорожной
катастрофы, они страдают намного меньше, чем головные или хвостовые.
Выбирайте сидячие места против движения поезда.
Не засыпайте, если ваши попутчики вызывают у вас недоверие.
Не выключайте свет в купе.
Держите дверь купе закрытой.
Документы и бумажник держите в надежном месте, а портфель ближе к окну.
Особенное внимание уделяйте своим вещам на промежуточных остановках.







11 К сожалению, несмотря на серьезные меры безопасности и контроля, террористам удается
проникнуть на самолет. Если вы пользуетесь самолетом, надо помнить следующие общие правила
безопасности.
В самолете


Тщательно отбирайте авиакомпанию.
Лучше всего лететь экономическим классом, поскольку это более безопасно. Террористы
обычно начинают захват самолета с салона 1 класса, и используют находящихся там пассажиров в
качестве живого щита при штурме.

Сидеть лучше всего у окна, а не в проходе. В этом случае, другие кресла обеспечат вам
защиту при штурме или в случае открытия стрельбы террористами, тогда как места в проходе легко
простреливаются.


Лучше всего путешествовать прямыми рейсами, без промежуточных посадок.
При промежуточных посадках всегда выходите из самолета, так как террористы иногда
захватывают самолет именно во время таких стоянок.


Одевайтесь нейтрально, неброско, избегайте военных цветов одежды и формы.
Не разговаривайте на политические темы, не читайте порнографических, политических
или религиозных публикаций, чтобы не стать оправданной мишенью для террористов.
Надевайте на себя как можно меньше ювелирных украшений.
Не употребляйте алкоголь.


В   случае   захвата   самолета   террористами,   эксперты   советуют   выбрать   тактику   пассивного
сопротивления, не рисковать. Чаще всего такое поведение притупляет внимание террористов, дает
возможность выиграть время, а любая затяжка идет на пользу заложникам. При захвате необходимо:

 Выполнять все указания террористов, определив для себя, кто из них наиболее опасен,
отдать все вещи, которые требуют террористы.


Не смотреть в глаза террористам.
Осмотреться   в   поисках   наиболее   укромного   места,   где   можно   укрыться   в   случае
стрельбы.

Если с вами ребенок, постараться быть все время с ним рядом, устроить его как можно
более удобно и безопасно.


Не повышать голоса, не делать резких движений.
Не пытаться оказать сопротивление террористам, даже если вы уверены в успехе. В салоне
может находиться их сообщник, который может взорвать бомбу.
Как можно меньше привлекать к себе внимание.
Не реагировать на провокационное и вызывающее поведение.
Прежде чем передвинуться или раскрыть сумку спросить разрешения.
При стрельбе лечь на пол и укрыться за сиденьем, никуда не бежать.
Если у вас есть компрометирующие документы – спрятать их.
Держите под рукой фотографии родных и детей.






 Главное,   помните,   нельзя   впадать   в   панику.   Думайте   о   спасении.   Не   теряйте   веры   в
счастливый   исход.   Старайтесь   занять   себя   –   читать,   или   если   вам   разрешают   –   разговаривать   с
соседями.   Некоторые   захваты   длятся   по   нескольку   дней.   Будьте   спокойны,   приготовьтесь   к
ожиданию. С террористами ведутся переговоры и вас освободят!
Если начался штурм, он происходит молниеносно. Но при штурме главное лечь на пол и не
шевелиться до завершения операции. Спецназ забросает салон светошумовыми гранатами, и будет
требовать лежать и не двигаться. Те, кто останется на ногах или с оружием в руках, рассматриваются
спецназом как потенциальные террористы. Поэтому, повторим, главное   лечь на пол и не двигаться.
Подчиняйтесь   приказам   штурмовой   группы,   не   отвлекайте   ее   вопросами.   Ни   в   коем   случае   не
бросайтесь   навстречу   вашим   спасителям.   При   освобождении   выходите   из   самолета   после
соответствующего приказа, но как можно скорее. Помогите детям, женщинам, больным, раненым, но
не теряйте времени на поиски своих вещей и одежды. Помните, что самолет может быть заминирован.

12 К сожалению, никто из нас не защищен от ситуации, когда мы можем оказаться в заложниках у
При захвате в заложники
террористов. Следует помнить, что:
происшествия.
освободят вас обязательно.
Только   в   момент   захвата   заложников   есть   реальная   возможность   скрыться   с   места
Настройтесь   психологически,   что   моментально   вас   не   освободят,   но   помните,   что

снайперы.



Ни в коем случае нельзя кричать, высказывать свое возмущение.
Если начался штурм, необходимо упасть на пол и закрыть голову руками . Старайтесь при
этом занять позицию подальше от окон и дверных проемов.
Держитесь   подальше   от  террористов,   потому  что  при  штурме   по  ним  будут   стрелять
Не следует брать в руки оружие, чтобы вас не перепутали с террористами.
Не старайтесь самостоятельно оказать сопротивление террористам.
Если на вас повесили бомбу, нужно без паники голосом или движением руки дать понять
об этом сотрудникам спецслужб.

Фиксируйте в памяти все события, которые сопровождают захват. Эта информация будет
очень важна для правоохранительных органов.
Угроза взрыва
Злоумышленники стремятся разместить взрывные устройства в наиболее уязвимом месте, где
действием   взрыва   может   быть   достигнут   наибольший   эффект.   Следует   обращать   внимание   на
"забытые" предметы: чемоданы, атташекейсы, зонтики, свертки, книги и т.п., в которых может быть
подложено взрывное устройство.









Как уберечься от угрозы взрыва

Не принимать от неизвестных лиц подарки, посылки, букеты цветов и другие предметы,
позволяющие укрыть взрывное устройство.


Обращать внимание на "забытые" предметы: чемоданы, свертки, книги.
Такие   "забытые"   вещи   не   перемещать   и   не   осматривать   самостоятельно,   обязательно
вызвать специалистов.

Взрывные  устройства  типа  "бомба  в  письме" обычно имеют  толщину  510 мм,  письма
такого   рода   довольно   тяжелые.   При   получении   подозрительного   письма   следует   вызвать
специалистов.
При обнаружении взрывного устройства отойти от опасного места, не курить, не пытаться
самостоятельно обезвредить, сообщить о находке правоохранительным органам.
Если взрыв произошел
Упасть на пол, закрыв голову руками и поджав под себя ноги;
Как можно скорее покинуть это здание и помещение;
Ни в коем случае не пользоваться лифтом;
При   пожаре   пригнуться   как   можно   ниже,   при   необходимости   ползти,   обмотав   лицо
влажными тряпками или одеждой, чтобы дышать через них;

При завале не старайтесь самостоятельно выбраться, укрепите "потолок" находящимися
рядом обломками мебели и здания, закройте нос и рот носовым платком и одеждой; стучите с целью
привлечения внимания спасателей, кричите только тогда, когда услышите голоса спасателей v иначе
рискуете задохнуться от пыли.
Если вас завалило
В случае завала, образовавшегося после взрыва:





 не старайтесь самостоятельно выбраться;
постарайтесь укрепить "потолок" находящимися рядом обломками мебели и здания;
отодвиньте от себя острые предметы;
если у вас есть мобильный телефон – позвоните спасателям по телефону "112";
закройте нос и рот носовым платком и одеждой, по возможности влажными;
13 стучать с целью привлечения внимания спасателей лучше по трубам;
кричите только тогда, когда услышали голоса спасателей – иначе есть риск задохнуться от



пыли;
ни в коем случае не разжигайте огонь.
При пожаре
Нередко при взрыве может возникнуть пожар, тогда следует:



пригнуться как можно ниже, стараясь выбраться из здания как можно быстрее;
обмотать лицо влажными тряпками или одеждой, чтобы дышать через них;
если  в  здании  пожар,  а перед  вами  закрытая  дверь,  предварительно  потрогайте   ручку
тыльной стороной ладони.  Если  она не  горячая,  откройте дверь  и  проверьте,  есть  ли  в  соседнем
помещении дым или огонь, после этого проходите. Если ручка двери или сама дверь горячая, никогда
не открывайте ее;

если вы не можете выбраться из здания, необходимо подать сигнал спасателям, кричать
при   этом   следует   только   в   крайнем   случае,   т.к.   вы   можете   задохнуться   от   дыма.   Лучше   всего
размахивать из окна какимлибо предметом или одеждой.
В   случае   какихлибо   стихийных   бедствий,   прежде   всего,   следуйте   инструкциям   штаба
Стихийные бедствия
гражданской обороны.

При наводнении необходимо отключить электричество, газ, воду, закрыть все двери и
окна, забраться на верхние этажи, имея все необходимое: одеяла  сапоги, еду, воду, документы и
деньги. Если есть опасность оказаться в воде, снять обувь и тяжелые вещи, наполните рубашку и
брюки   легкими   плавучими   предметами   (мячиками,   пластиковыми   бутылками),   используйте   шины,
мебель, чтобы удержаться на поверхности.

Если   есть   угроза   землетрясения   надо   осмотреть   и   укрепить   дом,   проверить   средства
спасения,   набор   предметов   первой   необходимости.   При   землетрясении   укрыться   под   крепкими
столами, вблизи главных стен или колонн или в метро, постоянно слушать информацию по радио, не
выходить на балконы и не пользоваться лифтом.

При   снежном   заносе   или   буране   ограничить   передвижение   по   улицам,   запастись
продовольствием, водой, топливом; загерметизировать помещения, беречь топливо. Если вас завалило
снегопадом или лавиной, подождите, пока прекратится движение снега, после чего раздвигайте телом
снег вокруг себя, передвигаясь вверх на воздух.

При буре или урагане надо закрыть двери и окна, избегать находиться на последнем этаже,
выключить воду, газ и электроэнергию, укрыться в подвале; если буря застигла вне укрытия, стараться
попасть в низину, не укрываться под деревьями, держаться подальше от металлоконструкций, труб,
вышек.

При   цунами   постарайтесь   оказаться   как   можно   дальше   от   моря   (23   км)   и   на
возвышенности (3050 метров над уровнем моря), избегать находиться в долинах рек.
Несколько полезных наблюдений для тех, кто попал в грозу:

ветер не дает правильного представления о направлении движения грозы, грозы часто идут
Гроза
против ветра;


направление;
расстояние до грозы можно определить по времени между вспышкой молнии и раскатом
грома (1с  расстояние 300400 м, 2с  600800 м, 3с  1000 м);
непосредственно   перед   началом   грозы   обычно   наступает   безветрие   или   ветер   меняет


мокрая одежда и тело повышает опасность поражения молнией;
предпочтительно в лесу укрываться среди невысоких деревьев, в горах в 38 метрах от
высокого "пальца" 1015 метров, на открытой местности  в сухой ямке, канаве;


песчаная и каменистая почва безопаснее глинистой;
признаками повышенной опасности являются: шевеление волос, жужжание металлических
предметов, разряды на острых концах снаряжения.
В грозу запрещено:

укрываться возле одиноких деревьев;
14 





не рекомендуется при движении прислоняться к скалам и отвесным стенам;
останавливаться на опушке леса;
идти и останавливаться возле водоемов;
прятаться под скальным навесом;
передвигаться плотной группой;
хранить металлические предметы в палатке.
Землетрясения
Это   природное   явление,   не   всегда   поддающееся   предсказаниям,   может   нанести   огромный
ущерб. Необходимо получить информацию о сейсмической классификации зоны проживания, для того
чтобы повысить сопротивляемость зданий.
Для усиления конструкции дома нужно:

убрать   выдающуюся   часть   крыши,   усилить   перекрытия   деревянными   или   стальными
балками, соединить между собой лестничные марши, укрепить главные стены;
сделать ревизию систем водоснабжения, электроэнергии, отопления и газоснабжения.

Перед землетрясением надо:


осмотреть свой дом с точки зрения сейсмической устойчивости;
ознакомить с планом эвакуации всех членов семьи и взять на заметку места, откуда может
возникнуть пожар и держать от них подальше горючие вещества;



участвовать в учениях, организуемых органами гражданской обороны;
проверить годность огнетушителей, научиться ими пользоваться;
держать   наготове   запасы   еды   и   питьевой   воды   и   иметь   медицинские   препараты,
подготовить рюкзак с набором предметов первой необходимости.
Во время землетрясения надо:





не поддаваться панике, сохранять спокойствие;
укрыться под крепкими столами, вблизи главных стен или колонн;
постоянно слушать информацию по радио;
не выходить на балконы и не пользоваться лифтом;
не укрываться вблизи плотин, речных  долин, на морских пляжах и берегах озер  вас
может накрыть волна от подводных толчков;


следовать инструкциям местных властей;
в   общественных   местах   главную   опасность   представляет   толпа,   которая,   поддавшись
панике, бежит не разбирая дороги  в этом случае постараться выбрать безопасный выход, еще не
замеченный толпой.

подземные   станции   в   случае   землетрясения   являются   безопасным   местом:
металлоконструкции позволяют им хорошо противостоять толчкам.
По возвращении домой необходимо:


посмотреть, не получило ли здание серьезных повреждений;
не   пользоваться   ни   спичками,   ни   электровыключателем,   так   как   может   существовать
опасность утечек газа.
15 Преподавателям
Обеспечение безопасности детей имеет очень важное значение.
Главное правило:  как  можно  чаще говорите с детьми,  помогайте  решать их, даже самые
маленькие, по вашему  мнению,  проблемы.  Еще  одно важнейшее  правило:  вы если хотите научить
ребенка правилам безопасности, прежде всего, сами выполняйте их.


запугать;

самым лучшим способом обучения является собственный пример;
обучая   ребенка   правилам   безопасного   поведения,   ни   в   коем   случае   не   пытайтесь   его
у   каждой   школы   должен   быть   собственный   паспорт   безопасности,   согласованный   с
правоохранительными органами.

в   школе   необходимо   ввести   должность   замдиректора   по   безопасности,   с   которым
необходимо постоянно контактировать для обеспечения безопасности в учебном заведении.
В экстремальных ситуациях преподавателям необходимо:

ужесточить пропускной режим при входе и въезде на территорию объекта, установить
системы сигнализации, аудио и видеозаписи;
ежедневно обходить территории;
периодически проводить инспекции складских помещений;
тщательно подбирать и проверять кадры;
организовать   и   проводить   совместно   с   сотрудниками   правоохранительных   органов




инструктажи и практические занятия по действиям при чрезвычайных происшествиях;

в   случае   обнаружения   подозрительного   предмета   незамедлительно   сообщите   о
случившемся в правоохранительные органы по телефонам территориальных подразделений ФСБ и
МВД России;

не стараться самостоятельно обезвредить взрывное устройство;
16 Безопасность школы
В   последнее   время   озабоченность   по   поводу   безопасности   школы   серьезно   возросла.   Эта
озабоченность связана не только с физическими факторами, но и психологические факторы также
могут ассоциироваться с опасностью. В школе и прилегающих к ней территориях есть множество
уязвимых   мест,   где   вполне   возможно   скрытое   запугивание   или   устрашение   детей.   Опыт
Екатеринбурга,   где   в   качестве   эксперимента   в   ряде   школ   была   введена   должность   "заместителя
директора   по   внутренней   безопасности"   можно   оценить   только   положительно.   И   это   сразу   дало
положительный эффект  количество правонарушений резко сократилось.
В соответствии со статьей 1 Закона Российской Федерации 'О безопасности' от 8 октября 1992
года   'Безопасность      состояние   защищенности   жизненно   важных   интересов   личности,   общества   и
государства   от   внутренних   и   внешних   угроз.      К   основным   объектам   безопасности   относятся:
личность  ее права и свободы; общество  его материальные и духовные ценности; государство  его
конституционный строй, суверенитет и территориальная целостность'.
Статья   2   того   же   закона   определяет   субъектов   обеспечения   безопасности:   ,,граждане,
общественные   и   иные   организации   и   объединения   являются   субъектами   безопасности,   обладают
правами и обязанностями по участию в обеспечении безопасности в соответствии с законодательством
Российской   Федерации,   законодательством   республик   в   составе   Российской   Федерации,
нормативными актами органов государственной власти и управления краев, областей, автономных
округов,   принятыми  в   пределах   их   компетенции   в   данной  сфере,,   Такими  нормативными   актами,
регулирующими   введение   в   штатное   расписание   школ,   участников   эксперимента,      должности
заместителя   директора   школы   по   безопасности,   могут   являться:   распоряжение   главы
Территориального Управления Выборгского административного района, приказ начальника    Отдела
образования ТУ и приказ директора школы.
Необходимость рассматривать подход к решению проблемы безопасности школы как системы
адекватного   реагирования   на   комплекс   угроз,   четко   определена   в   статье   3   Закона:   'Угроза
безопасности  совокупность условий и факторов, создающих опасность жизненно важным интересам
личности,   общества   и   государства.   Реальная   и   потенциальная   угроза   объектам   безопасности,
исходящая от внутренних и внешних источников опасности, определяет содержание деятельности по
обеспечению внутренней и внешней безопасности'.
Ответы   на   вопросы   о   том,   как   должна   обеспечиваться   комплексная   безопасность   школ,
находятся, прежде всего, в статьях 4 и 9, где говорится, что:
вопервых      "...безопасность  достигается   проведением  единой  государственной  политики   в
области обеспечения безопасности, системой мер адекватных угрозам жизненно важным интересам
личности, общества и государства...";
вовторых, основными функциями системы безопасности, создаваемой в школе, а именно:
Выявление   и   прогнозирование   внутренних   и   внешних   угроз   жизненно   важным   интересам
объектов безопасности.
Осуществление комплекса мер по предупреждению и нейтрализации выявленных угроз.
Создание и поддержание в готовности сил и средств обеспечения безопасности.
Управление силами и средствами обеспечения безопасности в повседневных условиях и при
чрезвычайных ситуациях.
Осуществление   системы   мер   по   восстановлению   нормального   функционирования   объектов
безопасности, пострадавших в результате возникновения чрезвычайной ситуации..."
Исходя   из   методологии   подхода   законодателя   к   вопросу   решения   проблем   безопасности
личности, общества и государства, становится очевидным, что для достижения этих определенных
законом целей функционирования комплексной системы безопасности в школе, заместитель директора
школы   по  безопасности   должен   (с   учетом   фактического   технического   состояния   школы,   условий
организации учебного и воспитательного процесса и других особенностей), решить пять главных задач:
1. Своевременно обнаружить угрозы и предупредить о них директора школы и других
заинтересованных лиц и организации.
Это означает:
1.1. Своевременно обнаружить потенциальные и реальные угрозы комплексной безопасности
школе: криминальные, природные, и техногенные угрозы безопасности:
а)   Педагогическому   коллективу,   обучаемым,   родителям   учеников,   посетителям   школы   и
гражданам, проживающим в микрорайоне школы.
17 б) Финансам собственным, заемным и находящимся на хранении в школе,    документальной и
компьютерной информации, информации передаваемой по всем средствам связи;
в) Недвижимому и движимому имуществу школы и личному имуществу ее сотрудников и
посетителям при их нахождении в школе;
г) Техническим системам и средствам обеспечения безопасности школы;
1.2. Своевременно проинформировать заинтересованных лиц и заинтересованные организации
об этих угрозах (директора школы, пожарную часть, дежурных РУВД, МЧС, прокуратуры и ФСБ
участкового   милиционера,   скорую   помощь,   руководителей   частного   охранного   предприятия,
охраняющего школу).
2. Затруднить (сдержать) реализацию возникших угроз.
2.1. Предупредить разрастание угрозы, сдержать ее распространение, продвижение к школе,
персоналу,   учащимся,   к   наиболее   важным   объектам.   Например,   при   воздействии   на   школу
техногенных угроз их сдерживание позволит увеличить запас времени на эвакуацию людей, ценностей
и организацию подготовки к ликвидации угрозы.
3. Ликвидировать, нейтрализовать угрозы.
3.1. Самостоятельно или во взаимодействии с представителями правоохранительных органов,
частных охранносыскных структур, пожарными и МЧС принять необходимые меры по ликвидации
или нейтрализации возникших угроз.
4. Документировать процессы, относящиеся к важным событиям жизни школы в    аспектах
безопасности, в    ходе своего повседневного функционирования, а также в случаях реализации угроз и
мероприятий по противодействию этим угрозам.
Реализация   данных   задач   обуславливает   совершенствование   системы   комплексной
безопасности   школы   и   оказания   помощи   правоохранительным   органам   при   расследовании
происшествий.
Суммируя сказанное можно предположить, что в качестве одного из рабочих вариантов для
обсуждения   рабочей   группы,   может   быть   предложен   следующий   вариант   квалификационной
характеристики заместителя директора школы по безопасности.

2.   Квалификационная   характеристика   заместителя   директора   школы   по
безопасности.
Основные задачи:

1.   Своевременно   обнаружить   потенциальные   и  реальные   угрозы   комплексной   безопасности
школе: криминальные, природные, и техногенные угрозы безопасности:

а)   Педагогическому   коллективу,   обучаемым,   родителям   учеников,   посетителям   школы   и
гражданам, проживающим в микрорайоне школы.

б) Финансам собственным, заемным и находящимся на хранении в школе,    документальной и
компьютерной информации, информации передаваемой по всем средствам связи;

г) Недвижимому и движимому имуществу школы и личному имуществу ее сотрудников и
посетителям при их нахождении в школе;

д) Техническим системам и средствам обеспечения безопасности школы;

2. Своевременно проинформировать заинтересованных лиц и заинтересованные организации об
этих   угрозах   (директора   школы,   пожарную   часть,   дежурных   РУВД,   МЧС,   прокуратуры   и   ФСБ
участкового   милиционера,   скорую   помощь,   руководителей   частного   охранного   предприятия,
охраняющего школу).

3.   Предупредить   разрастание   угрозы,   сдержать   ее   распространение,   продвижение   к  школе,
персоналу, учащимся, к наиболее важным ее объектам.

18 4. Самостоятельно или во взаимодействии с представителями правоохранительных органов,
частных охранносыскных структур, пожарными и МЧС принять необходимые меры по ликвидации
или нейтрализации возникших угроз.

5. Документировать процессы, относящиеся к важным событиям жизни школы в      аспектах
безопасности, в    ходе своего повседневного функционирования, а также в случаях реализации угроз и
мероприятий по противодействию этим угрозам.


в случае необходимости приступить к эвакуации людей согласно имеющемуся плану.
При захвате людей в заложники необходимо:



незамедлительно сообщить о сложившейся ситуации в правоохранительные органы;
не вступать в переговоры с террористами по собственной инициативе;
принять   меры   к   беспрепятственному   проходу   (проезду)   на   объект   сотрудников
правоохранительных органов, МЧС, автомашин скорой медицинской помощи;
по   прибытии   сотрудников   спецподразделений   ФСБ   и   МВД   оказать   им   помощь   в


получении интересующей их информации;
не допускать действий, которые могут спровоцировать нападающих к применению оружия
и привести к человеческим жертвам.
Главные правила
Правило первое
В   заложники   лучше   не   попадать.  Отправляясь   в   путешествие   или   деловую   поездку,
учитывайте политическую обстановку в регионах. Прежде всего избегайте стран с нестабильными
режимами   и   стран,   где   различные   группировки   ведут   политическую   борьбу   непарламентскими
методами.   Отказ   от   поездок   в   зоны   конфликтов   значительно   снизит   риск.   Захват   заложников
любимое средство исламских группировок и сепаратистов всех мастей. Прежде чем ехать в Индию,
Ливан, Югославию, Израиль и другие неблагополучные в этом отношении страны, подумайте, так ли
уж необходима эта поездка.
Правило второе
Если  вы  всетаки оказались  в  руках  террористов,  помните,  что  не следует  предпринимать
какихлибо действий, способных вызвать у террористов раздражение. Не оказывайте сопротивления,
не реагируйте на действия террористов в отношении других заложников.  Чтобы ни происходило,
соблюдайте  спокойствие.  Попытки   вступать   с  террористами   в   дискуссии   на   моральноэтические
темы не рекомендуются. Не задавайте лишних вопросов, выполняйте их требования и старайтесь не
показывать им своего страха. Терпите лишения без жалоб, стонов и оскорблений.
Правило третье
Не   следует   пытаться   какимлибо   образом   дать   о   себе   знать   на   волю.   В   случае   провала
террористы расценят это как оказание сопротивления, и в лучшем случае это приведет к ухудшению
условий   содержания.  Старайтесь   выказать   террористам   полную   лояльность   в   соблюдении
режима содержания  это, в свою очередь, может привести к его смягчению. Находясь в заложниках,
следует   понимать,   что   заключение   может   продолжаться   довольно   долго   (история   знает   примеры,
когда   заложники   находились   в   плену   в   течение   многих   лет),   и   поэтому   ваша   основная   задача
сохранить жизнь и здоровье. Плохо, если вас захватили для политического шантажа. В таких случаях
правительства   большинства   стран   отказываются   от   переговоров,   чтобы   не   давать   повода   для
повторения подобных акций. Но если вас захватили с целью получить выкуп, вам повезло.
Правило четвертое
Не скупитесь на обещания. Но при этом учитывайте, что если вас захватили ради выкупа, то
террористы неплохо осведомлены о ваших делах, поэтому не давайте нереальных обязательств. Рано
или   поздно   может   наступить   момент,   когда   все,   в   том   числе   и   жизнь,   окажется   ненужным   и
бессмысленным. Тогда необходимо сосредоточиться на своем физическом и психическом состоянии.
Не позволяйте себе падать духом.  Используйте любую возможность поговорить с самим собой о
своих   надеждах,   о   семье,   которая   ждет   вас.   Находясь   в   неволе,   очень   важно   соблюдать   личную
гигиену   и,   если   позволяет   ситуация,   делать   зарядку,   успокаиваться   и   расслабляться   с   помощью
медитации, решать воображаемую проблему, стараться вспомнить стихотворения, которые учили в
19 школе.   Верующим   помогает   религия.   Много   значат   также   оптимизм   и   чувство   юмора,   которые
помогают справиться с апатией и депрессией.
Пережитое   может   сильно   повлиять   на   психику   заложника:   чувство   вины   и   стыда   за   свое
поведение у террористов, утрата самоуважения изза нерационального поведения, ночные кошмары,
критика со стороны тех, кто не испытал этого на себе, сложности в сексуальных и межличностных
отношениях,   падение   работоспособности,   боязнь   всего.   Знайте,   что   это      типичная   реакция   и
потребуется немало времени, чтобы вы пришли в норму.
20 При похищении
Находясь в условиях резкого ограничения свободы перемещения и отсутствия средств связи,
не зная, как развиваются события, трудно принимать решения. Конечно, идеальным вариантом было
бы еще до вашего "пленения" в деталях договориться с близкими о том, как им вести себя в такой
ситуации, но вряд ли ктото будет это делать. Оправдывая свою непредусмотрительность, мы часто
ссылаемся на поговорку: "Кабы знал, где упал, так соломки б постлал".
Итак, вас похитили. Вступая в контакт с близкими, постарайтесь их успокоить и объяснить,
что от того, насколько правильно они будут действовать, зависит благоприятный исход дела. Если
преступник требует большой суммы денег, найдите возможность объяснить близким, где и у кого их
можно достать, не объясняя при этом, для чего они нужны. Оговорите, как им объяснить на вашей
работе, почему вас нет и как долго вы будете отсутствовать.
Постарайтесь сразу же, еще перед звонком родственникам, убедить задержавшего вас человека
в том, что он предлагает совершенно нереальный для выкупа срок. Попробуйте убедить его в том, что
у вас нет того, о чем он просит, и вас следует отпустить с миром. Вряд ли он на это пойдет. При
попытке оказания мер физического воздействия заявите, что в подобных условиях вообще ничего не
будете предпринимать для выполнения требований шантажиста. Убедите его, что рук распускать не
стоит. Постоянно контролируйте ситуацию, не выпуская из поля зрения ни одной мелочи: меняется ли
настроение преступников, причины этих изменений, как проходят обсуждения различных вопросов
между участниками похищения. Даже если вы лишены возможности слышать то, о чем они говорят, но
имеете возможность видеть, обратите внимание на их эмоциональное состояние, на то, кто и с каким
выражением   лица   посматривает   в   вашу   сторону,   насколько   активнее   и   агрессивнее   стала
жестикуляция и многое другое.
Не рискуйте без необходимости, постарайтесь все решить мирным путем. Но если появится
шанс избавиться от общества, которое вряд ли доставляет вам эстетическое наслаждение, не упустите
его. При этом следует действовать быстро и решительно, поскольку любое промедление лишит вас
возможности освобождения, а преступники усилят режим охраны и вряд ли вам предоставится еще
один шанс. Как только освободитесь, сразу же дайте знать об этом своим близким, позвонив им или
комулибо из знакомых. Это необходимо уже в интересах близких, их безопасности, да и сохранности
ваших денег, если они подготовлены для передачи в обмен на вас.
Главное      это   осмотрительность   в   выборе   коммерческих   партнеров,   сохранение   в   тайне
материального  положения  и доходов. Следует проявлять осторожность в общении с незнакомыми
людьми, своевременно улавливать повышенный интерес к вам, вашим родным и коллегам.
В последнее время вымогатели все чаще прибегают к похищениям. К сожалению, далеко не
всегда по этому поводу обращаются в милицию, предпочитая откупиться. Это придает террористам
уверенность в их безнаказанности и ставит под угрозу жизни потенциальных жертв.
Похищают людей чаще всего утром, при выходе из дома. Свидетелей, как правило, не бывает,
поскольку все происходит очень быстро. Содержат похищенных обычно в снятых на время квартирах,
складских помещениях, иногда в офисах.
Если вы узнали о захвате близкого человека, немедленно звоните в Региональное управление по
борьбе с организованной преступностью ГУВД.
В заложниках ваш родственник
К освобождению заложников подходят очень серьезно. К операции привлекается милицейский
спецназ  СОБР (специальный отряд быстрого реагирования) и сотрудники ФСБ (федеральная служба
безопасности) с их уникальными техническими средствами. Предварительная подготовка длится от
нескольких часов до нескольких дней. Это зависит от той скорости, с какой бандиты выдвигают свои
требования, и от родственников жертвы  насколько быстро они обратятся в милицию и как поведут
себя в дальнейшем. Дело осложняется, если родственники самостоятельно пытаются откупиться от
бандитов или ведут "двойную игру".
Санкция   за   похищение   людей   достаточно   суровая.   Статья   126 УК   Российской   Федерации
предусматривает за захват и удержание людей в качестве заложника, наказание лишением свободы на
срок до 15 лет.
Те же действия, если они не повлекли тяжких последствий, наказываются лишением свободы
на срок от 4 до 10 лет. Кроме того, преступники должны помнить, что может быть принято решение и
об их ликвидации в процессе освобождения заложников.
21 Если   коголибо   из   ваших   близких   захватили   в   качестве   заложника   и   как   условие   его
освобождения   требуют   совершения   какихто   действий,   прежде   всего   убедитесь,   что   он   жив   и
невредим. Вряд ли вам представят возможность лично увидеться с захваченным, но поговорить с ним
по телефону просто необходимо. При этом шантажисту следует твердо заявить, что ни о чем с ним
вести переговоры не будете, пока не поговорите с заложником. Ведя разговор, вопервых, убедитесь,
что на другом конце провода действительно тот человек, о котором идет речь. Телефонная связь
несовершенна,   и   не   всегда   можно   опознать   по   голосу   даже   очень   близкого   человека,   поэтому   в
разговоре постарайтесь получить информацию, которая убедит вас в том, что это действительно он.
Вовторых,   ведите   разговор   таким   образом,   чтобы   убедиться,   что   вы   общаетесь   с   живым
человеком, а не магнитофонной записью.
Втретьих,   постарайтесь   успокоить   заложника,   сказав,   что   вы   предпримите   все   от   вас
зависящее, чтобы освободить его как можно быстрее. Вчетвертых, поинтересуйтесь, все ли у него в
порядке, как с ним обращаются, не причинили ли какоголибо вреда.
Впятых, убедите его в том, что лучше будет, если он не станет предпринимать какихлибо
активных действий, чтобы не обострить ситуацию и не навредить себе.
Вшестых, ни в коем случае не пытайтесь даже косвенно выяснить, кто его захватил и где он
находится. Такого рода любопытство может очень дорого стоить.
После   этого   можно   выслушать   шантажиста,   его   условия.   Скорее   всего,   речь   пойдет   об
определенной сумме денег в рублях или у.е. Независимо от того, есть ли у вас в наличии такая сумма
или нет, постарайтесь попросить отсрочки в платеже, мотивируя тем, что в данный момент под рукой
нет таких денег (за исключением ситуации, когда вам тут же говорят, что данная сумма денег лежит у
вас в нижнем ящике письменного стола).
Если переговоры идут при личной встрече, попросите повторной встречи, если по телефону
повторного   звонка.   А   за   это   время   следует   быстро   решить,   что   делать:   выполнить   условия
преступника,   ни   к   кому   за   помощью   не   обращаясь,   или   все   же   прибегнуть   к   помощи
правоохранительных   органов   или   частной   фирмы   (имейте   в   виду,   что   в   настоящее   время   не   все
фирмы, берущиеся за решение подобного рода задач, действительно могут их решать).
Как показывает мировой опыт, шантажирующий дает отсрочку на очень непродолжительное
время, и уж если вы решились обратиться за помощью к профессионалам, то следует делать это сразу
же, так как для разработки плана совместных действий и подготовки группы, специализирующейся на
освобождении заложников, необходимо некоторое время.
Лучше   всего   сделать   это   немедленно,   но   по   телефону,   поскольку   не   надо   исключать
возможность   установления   наблюдения   за   вашими   перемещениями   с   момента   контакта   с
шантажистами.   Будьте   готовы   к   тому,   что   при   повторном   звонке   вам   могут   уверенным   голосом
заявить, что абсолютно точно знают о том, что вы звонили в милицию и просили о помощи. При личной
встрече такой вопрос тоже может быть задан, и здесь дело осложняется тем, что по телефону вас
только слышат, а при личной встрече еще и видят. Нужно быть психологически готовым к таким
вопросам.   Тут   для   уверенности   в   себе   может   помочь   то,   что   такого   рода   вопросы,   совершенно
однозначно, не что иное как попытка взять вас "на пушку". Хотя существует вероятность наличия у
злоумышленников достоверной информации.
Если очередной разговор по телефону с человеком, захватившим вашего близкого в качестве
заложника, будет происходить в присутствии сотрудников правоохранительных органов, постарайтесь
заранее   оговорить   с  ними   схему   и   различные   варианты   разговора   с   преступником.   Это   исключит
возможность задержек при ответах на вопросы, и на том конце провода не возникнет подозрения, что
вы после каждого вопроса получаете от когото консультацию по поводу того, что и как ответить.
Нередко бывает, что шантажирующий требует любой ценой ускорить время обмена. В таком
случае постарайтесь, не теряя самообладания, убедить его в том, что предпринимается все возможное,
но по не зависящим от вас обстоятельствам вы пока не готовы дать то, чего от вас ждут. Главное, не
забудьте напомнить этому человеку, что в благополучном исходе дела вы заинтересованы гораздо
больше, чем он. Можете аргументировать невозможность добыть за такое время запрошенной суммы
тем, что человек, у которого вы хотели получить деньги, в данный момент находится в командировке
и вернется через несколько дней, но, даже не дожидаясь его возвращения, вы пытаетесь найти эти
деньги  по  другим  каналам.   Вполне   возможно,   что  пауза,   которую  вы  выторгуете,   позволит  более
качественно подготовить операцию по освобождению заложника, повысит гарантию его безопасности.
Когда   будете   договариваться   о   том,   куда   и   в   какое   время   принести   то,   что   требует
вымогатель, поставьте условие  это возможно только в том случае, если у вас будут гарантии, что
22 заложнику ничего не угрожает. Либо это будет взаимообмен, либо прежде, чем передать деньги, вы
получите информацию, что заложник в данный момент уже находится в безопасном месте. Понятно,
что на деле все гораздо сложнее, чем на словах, но ведь и похититель заинтересован в получении
ваших денег. Конечно, инициатива принадлежит ему, но далеко не по всем вопросам следует идти у
него на поводу. Чем тверже и разумнее будет ваша позиция, тем больше шансов на благоприятный
исход   операции.   Не   следует   забывать,   что   как   только   вы   выполните   их   требование,   заложник
перестанет быть нужным как приманка или, вернее, поводок для вас. Освободившись, он становится
обладателем   определенной   информации   и   из  заложника   может  превратиться   в   свидетеля,   причем
весьма опасного.
Если   вы   доверились   правоохранительным   органам,   строго   следуйте   их   указаниям   и   тому
плану, который они разработали. Знайте, что малейшее отклонение от первоначально разработанного
плана по вашей вине, проявление ненужной инициативы может существенно затруднить или сделать
невозможным освобождение заложника.
Если же вы решили действовать без посторонней помощи, обратите внимание на условия, на
которых предполагается передача денег: будет ли это передача из рук в руки или вам предложат
оставить их в определенном месте и в указанное время. Одно дело в достаточно людном месте и в
светлое время суток, другое  вечером или ночью, да еще и в уединенном месте. Короче говоря, будьте
готовы к разного рода неожиданностям.
Наличие при себе крупной суммы денег, да еще в уединенном месте, резко снижает степень
вашей собственной безопасности, хотя, когда речь идет об освобождении близкого человека, вряд ли
кто об этом будет задумываться. Можно предложить массу вариантов, как снизить угрозу лично для
вас, но все равно очень многое будет зависеть только от вашего самообладания и смекалки. Помните
главное: как только вы передали деньги, постарайтесь приложить максимум усилий для того, чтобы
как можно скорее оказаться подальше от злоумышленников.
23 24

file_name: Антитерроризм детям.doc

intro: В данной разработке педагогам предлагается материал для бесед на актуальную тему "Антитерроризм детям". Дети узнают о правилах поведения при террористическом акте.В оглавлении предложены девятнадцать тем бесед, также даны общие рекомендации о том ,как себя вести и что делать в такой ситуации.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Беседы:"Антитерроризм детям"