extracted_text:
Урок математики в 6 классе.
Тема: "Алгебраическая сумма и её свойства".
Цели урока:
 Формирование   умения   анализировать,   конкретизировать,   творчески
мыслить, обобщать полученные знания, размышлять и рассуждать.
 Развитие умения работать в группах, обучаться в сотрудничестве, вести
монолог и диалог (коммуникативные способности).
 Развитие математической  речи учащихся.
Задачи урока:
 Систематизировать   знания   учащихся   о   свойствах   алгебраической
суммы.
 Перевести   учащихся   к   нахождению   значения   числового   выражения,
содержащего   рациональные   числа   и   знаки   "   +"   и   ""   через   повторение
изученного материала.
Тип   урока:  Урок   изучения   нового   материала:   "открытие"   свойств
алгебраической суммы.
 Урок построен по технологии проблемного обучения.
Обучение ведется по учебнику математики для 6 класса Зубаревой И.И.
М. 2013.
1. Организационный момент.
Проверка   подготовки   учащихся   к   уроку   и   создание   эмоционального
ХОД УРОКА
настроя.
2. Актуализация опорных знаний.
Подготовка учащихся к изучению нового материала.
а). Письменная работа в тетрадях
1). Найдите значение выражения наиболее удобным способом:
а) 271 + 18 + 82 + 729;
;
 б)
в) 3,4 + 0,9 + 8,6 + 0,1.
Ответить на вопросы:
 Какие числа используются в выражении? (натуральные, обыкновенные
дроби, десятичные дроби)
 Как называются данные выражения? (сумма)
   Какие   свойства   чисел   применили   при   нахождении   значения   этого
выражения? (переместительное свойство, сочетательное свойство)
 А для чего необходимо знание свойств рациональных чисел? (выполнять
вычисления лучше и быстрее). 2). Поставь вместо * такое число, чтобы получилось верное равенство и
прочитай его.
а) (5) = *;
б) 3 =  * ;
в)  * = 8;
г) (+27) = * ;
д)  * = 10,3.
б) устная работа с классом
1. (Учащиеся исправляют ошибку и объясняют ее причину).
3 + 5 = 8
2 4 = 6
4  8 = 4
4 3 = 1
6 + 6 = 0
3. Изучение нового материала.
I. 1). Прочитайте задачу.
У предпринимателя имелось 0,5 млн руб. денег. Для того чтобы начать
свое дело, он взял ещё 1,5 млн руб. ссуду в банке. На все имеющиеся деньги
он   приобрёл   товар,   который   продал   за   3   млн   руб.   При   этом   расходы   на
реализацию товара составили 0,5 млн руб. Кроме того, банку была возвращена
ссуда,   которая   вместе   с   процентами   составила   сумму   2   млн   руб.   Какова
чистая прибыль предпринимателя?
2).Перескажите условие задачи без использования числовых значений величин
и выделите главный вопрос задачи.  Для этого вспомните критерии
оценивания «Умения  пересказывать условие задачи без использования
числовых значений величин».
Критерии оценивания
№ Критерии
Параметры
показате
ли
Описание
объектов и связей
между
ними(сюжет
задачи)
Описаны   все   объекты   задачи   и
связи между ними
Описаны объекты, но не описаны
связи между ними
Не описаны ни объекты, ни связи
между ними
Описание
данных   величин
без   использования
их
числовых
значений

При   пересказе   не   использовано
ни   одного   числового   значения
величин
При   пересказе
  использовано
числовое значение одной величины
2
1
0
3
2 При   пересказе
  использовано
числовое значение двух величин
При   пересказе
  использовано
числовое   значение   более   чем   двух
величин
Названия   величин   использованы
правильно
Допущена 1 ошибка, в том числе
вместо   величины   указана   единица
измерения этой величины
Допущено 2 ошибки
Допущено 3 или более ошибок
Выделены   все   известные   и
величины и соотношения между ними
Допущена 1 ошибка (не названа
одна   известная   величина   или   не
определено одно соотношение между
величинами)
Допущено 2 ошибки (не названы
известные
  величины   или   не
определены   соотношения   между
величинами)
Не выделено ни одной известной
величины, соотношений между ними
Главный   вопрос   задачи   выделен
правильно
Главный   вопрос   задачи   выделен
неправильно
1
0
3
2
1
0
3
2
1
0
1
0
Использовани

названий
е
величин
Выделение
всех   известных   и

величин
и
соотношений
между ними
Выделение
главного   вопроса
задачи
Возможный вариант ответа:
 У предпринимателя были свои деньги, он взял ещё в банке, купил товар
и продал. Мы знаем, сколько млн руб имелось у предпринимателя, мы знаем
сколько млн руб он взял в банке, мы знаем, что он на все деньги купил товар и
знаем за сколько млн руб продал этот товар. Ещё мы знаем, сколько млн руб
составили расходы на реализацию товара, знаем сколько млн руб он вернул
ссуду в банк вместе с процентами. Главный вопрос задачи  какова чистая
прибыль предпринимателя?
4).   Составьте   математическую   модель   задачи   в   виде   числового
  расходы
  выразив   доходы   положительными   числами,
выражения,
отрицательными числами.
Какое выражение получилось?
+0,5+(+1,5)+(0,5)+(1,0)+(+3)+(0,5)+(2) Как вы думаете, как называется это выражение? (сумма)
Молодцы, ребята. Это выражение действительно – сумма. А какие числа
здесь являются слагаемыми? (положительные и отрицательные числа). Такую
сумму называют алгебраической суммой.
Так какая сумма называется алгебраической суммой? (Алгебраической
суммой называется сумма положительных и отрицательных чисел).
Назовите слагаемые этой алгебраической суммы.
Найдите значение этой алгебраической суммы. (0,5)
Мы ответили на главный вопрос задачи? (0,5 млн руб)
Задание.
Назови слагаемые алгебраической суммы.
а) 17+(−13)+51
(Слагаемыми данной алгебраической суммы являются числа 17,−13и 51).
б) −27+13−6−37
Выражение перепишем в виде:
−27+13+(−6)+(−37)
(Оно состоит из слагаемых: −27,13,−6 и −37).
II. 1) Вычислить устно (проверка переместительного свойства)
 3 + (5,6)=                                               5,6 + (3)=

 1,2 + (0,7) =                                            0,7 + (1,2)=
Какой вывод можете сделать? (a+b=b+a)
2) Работа по вариантам (проверка сочетательного свойства):
     подставить   вместо   букв   данные   числа   и   вычислить   значение
полученной алгебраической суммы:
1 вариант: (a+b)+c                                       2 вариант: a+(b+c)
1)a=7; b=2;c=3
2)a=0,7; b=1,2; c=0,3
Какой вывод можно сделать? Запишите это в виде равенства. (а+b)+c=a+
(b+c).
Ребята,
  скажите,
  пожалуйста,
  какими   свойствами   обладает
алгебраическая сумма? (переместительным и сочетательным).
Значит, на какую тему мы сегодня работаем?
Тема урока: Алгебраическая сумма и ее свойства.
 4. Первичное закрепление.
Бизнесзадача
1) формулировка задачи.
Любой из нас может иметь собственное прибыльное предприятие. Но для
этого   он   должен   вложить   деньги,   математически   грамотно   вести бухгалтерскую книгу и уметь подсчитать свою прибыль. В таблице приведены
доходы и расходы предприятия за полугодие.
январь
февраль
март
апрель
май
15200
Определите, доходно ли это предприятие.
+4007
1593
4007
+5200
июнь
+7593
Для того чтобы подсчитать прибыль, что надо сделать? (Для этого надо
составить алгебраическую сумму и найти его значение.).
Назовите алгебраическую сумму:
15200 + (+4037) + (1593) + (4007) + (+5200) + (+7593) =
2) поиск решения.
Как вы предлагаете найти значение этого выражения?
(Учащиеся   предлагают:   прибыль   сложить   с   прибылью,   а   убытки   с
убытками, но перед этим вычеркнуть противоположные слагаемые).
Учащиеся записывают в тетрадях
(+ 5200 + 7593) + (15200  1593) =
Учащиеся находят значение выражения.
3) подведение итогов составленной задачи.
Что можно сказать о данном предприятии? Прибыльное ли оно?
Учащиеся делают вывод, что предприятие убыточное.
5.
Обучающая проверочная работа по вариантам
9+(21)+17                        24+716
1542(45)                         8+44+(22)
8,72,9+(1,1)+1,3              4,3+1,61,7+1,4
3,26,5(1,8)                      7,2(3,2)4,8
Ответы:
13;  18;  6;  1,5;  11/35.           33;  14;  3;  8,8;  19/20
6. Итоги урока через ответы на вопросы.
Что тебе показалось интересным на уроке?
Чему вы научились в ходе урока?
Что полезного надо запомнить?
7. Домашнее задание.
1). № 230, №231;№232 (стр.54)
2). Найдите сумму всех целых чисел от 567 до 570 (для тех кто сможет).

intro:
ели урока:
• Формирование умения анализировать, конкретизировать, творчески мыслить, обобщать полученные знания, размышлять и рассуждать.
• Развитие умения работать в группах, обучаться в сотрудничестве, вести монолог и диалог (коммуникативные способности).
• Развитие математической речи учащихся.
Задачи урока:
• Систематизировать знания учащихся о свойствах алгебраической суммы.
• Перевести учащихся к нахождению значения числового выражения, содержащего рациональные числа и знаки " +" и "-" через повторение изученного материала.
Тип урока: Урок изучения нового материала: "открытие" свойств алгебраической суммы.
Урок построен по технологии проблемного обучения.
Обучение ведется по учебнику математики для 6 класса Зубаревой И.И. М. 2013.

title: Алгебраическая сумма и её свойства


extracted_text:
УРОК№2
Исходный уровень знаний, умений и навыков:
1)учащиеся знают: понятие «коэффициент», свойства арифметических действий
2) учащиеся умеют: выполнять арифметические действия с рациональными числами; приводить
подобные слагаемые, обозначать неизвестное буквой
3) у учащихся отработаны навыки: нахождения значения простейших выражений, содержащих
букву.
Тема урока: Алгебраические выражения
Место в системе уроков: второй  урок по изучаемой теме(в курсе алгебры).
Тип урока: урок совершенствования знаний, умений и навыков.
Форма урока: традиционная.
Характер учебной деятельности детей: репродуктивный и творческопреобразующий.
Цели урока:        1.Образовательная: закрепление умений правильно записывать буквенные
                                                                   выражения, а также  правильно выполнять числовые
                                                                   подстановки в буквенные выражения

                               2.Развивающая:     развивать у учащихся мышление, произвольное внимание,
                                                                  память, умение применять знания в различных ситуациях;
                                                                  развивать навыки устной работы с буквенными
                                                                  выражениями ;развивать умение анализировать
                                                                  предложенные задания; развивать математическую речь;
                                                                  развивать интерес к предмету.
                               3.Воспитательная: воспитывать чувство взаимопомощи, уважение к учебному труду.
                                4.Диагностическая: по окончании урока учащиеся должны уметь находить
                                                                    значение буквенного выражения; применять свойства
                                                                    арифметических действий при упрощении буквенных
                                                                    выражений, уметь записать алгебраическое выражение по его
                                                                    словесной формулировке; уметь дать словесную
                                                                    формулировку записанному алгебраическому выражению.

Оборудование: Школьная доска, раздаточный материал(карточки с таблицами),наглядный материал (таблица).
       Этап урока
1.Оргмомент(2мин).
Учитель
Учитель   здоровается   с   классом,
отмечает
отсутствующих.
                 Ученики
Проверяют, всё ли у них
готово к уроку.
2.Домашнее задание
(1мин).
Учитель с комментарием
выдаёт домашнюю работу
на листочках.
(Смотреть образец).
Учащиеся просматривают
домашнюю работу, задают
интересующие их вопросы,
убирают задание в дневники.
            Обоснование
Создать рабочую
обстановку в классе.
Положительный
эмоциональный   настрой   на
работу на уроке.
Правильное понимание
требований   к   домашней
работе.
3.Сообщение темы
и цели урока
На   предыдущих   уроках   мы
сформулировали   с   вами     понятие
Воспринимают информацию.
Учащиеся в ходе изучения
всего предыдущего (2мин).
алгебраического   выражения   и
находили   значения   конкретных
алгебраических   выражений.  Цель
нашего
сегодняшнего   урока
сформировать   умения   находить
значение
алгебраического
выражения.
Можно   подвести   учащихся   к  по

ниманию
алгебраического
выражения
обобщения
  как
числового выражения.

материала уже встречались с
использованием букв — для
записи простейших
выражений, свойств
арифметических действий,
для обозначения неизвестного
числа. Здесь начинается
непосредственное введение в
алгебру, и это используется
для того, чтобы
систематизировать знания
учащихся о математическом
языке и расширить «языко
вые возможности», показав
применение букв для
обозначения чисел.
Вся  работа   в  на  этом  уроке
проводится как деятельность
«по  переводу»   с   обычного
русского
на
математический и обратно.
Активизация   познавательного
интереса
учащихся.
языка

4.Разминка(5мин).
Игровой момент:
«Математический
пингпонг»
На доске записано выражение:
18а.
Учитель задает кратко вопросы:
1)   Коэффициент?
2)
слагаемых.
  Разбейте   на   два   равных
Ученики должны отвечать быстро,
практически не задумываясь:
—18.
— 9а + ( — 9а).
Такой игровой момент
значительно способствует
умению подвижно мыслить,
развивает реакцию, позволяет
задать темп уроку. 5.Закрепление
полученных
навыков(5мин).

  Разбейте   на   два   неравных
  Разбейте   на   три   равных
  Разбейте   на   три   неравных
3)
слагаемых.
4)
слагаемых.
5)
слагаемых.
6)Разбейте на два множителя.
7) Разбейте н а т р и  множителя.
8) Найдите значение выражения
— 18а, если: а=1, 0, 2
Математический диктант
утроенное произведение чисел а и b
частное   от   деления   чисел  m  и  n
разность числа b и половины
числа с
Необходимо   обратить   внимание
учащихся  на   возможность   разных
записей: ½с, с:2, с/2, 0,5с
— 10а + ( — 8а).
— 6а + (  6a)+ ( 6a).
 a + ( 3а)+ 22a
— 6 ∙Зa.
— 2∙3∙За.
18, 0, 36.
ЗаЬ
т:п
b½c
На дополнительных
досках работают два ученика.
После выполнения работы
Ученики комментируют
полученные ответы. Остальные
решают в тетрадях, потом
сверяют свои решения
с решениями на доске.
Обнаруженные ошибки
исправляются.
Задание  предполагающие
творческопреобразующую
деятельность детей.
Актуализация   имеющихся
знаний учащихся.
Повышение
заинтересованности
в знаниях.
Работает долговременная
память.
6.Работа с таблицей
(3 мин).
Творческое задание.
Каждое из выражений
 Заполняют таблицу:
— 4а; —За; — 2а; — а; 0; а; 2а; За;
4а запишите в клетки квадрата так,
чтобы после приведения подобных
Оперативный контроль за
решением. Оценивание.
Развитие качеств
мышления: членов по любой горизонтали,
вертикали и диагонали получился
нуль.

а
0
4а
а
4a
2a
0
3a
4а
3a
2a
a
  скорее   всего,
После   некоторых   размышлений
ребята,
  должны
предложить упростить выражение.
Если   этого   не   произошло,   сделать
правильные   выводы   им     должен
помочь учитель.
Упростив   выражение   выясняется,
что  в   нём  получается   10  и оно  не
зависит от букв.
7.Закрепление
полученных
навыков   с   помощью
задачи
исследовательского
содержания(4мин).
«Нестандартная
задача»
Однажды Витя Верхоглядкин
 получил на дом такое задание:
«Найдите значение выражения
3(2х —8) —4(1,5х —8,5)
при х=1; —3; 5». Витя принялся за
работу.   Он   подставил   в   данное
выражение вместо буквы  х  число 1,
выполнил   действия,   получил  10.
Подставил   число   —3,   получил   10.
Подставил   5,   и   у   него  опять
получилось   10.   «Какое   странное
выражение,—   подумал
 Витя,—
всегда   получается   10.   Но   я   найду
такое число, чтобы значение  этого
выражения   оказалось   равным
другому числу». И он стал вместо х
подставлять разные числа. Но, к его
самостоятельности,
активности,
убедительности.
Повторение
арифметических действий

свойств
Задача развивающего
характера. Задана
нестандартно. Развивает
логику, аналитическое
мышление.
Перенос

нестандартную ситуацию.
Развитие творческих
способностей.
знаний

в в
удивлению,
 ответе   всегда
получалось   10.   Он   просидел   весь
вечер, но так и не  добился своего.
Как вы думаете, ребята, почему?
Выполняют.
9.Физкультминутка
(1мин).
10.   Работа   с   таблицей
на
нахождение   значений
алгебраических
выражений(10мин).

как
  С   целью   функциональной
пропедевтики   (для   подготовки
формирования   представлений   о
 зависимой
функции
переменной,
значениях
аргумента и функции) можно
предложить   учащимся   заполнить
таблицу   значений   алгебраических
выражений,   содержащих   в  своей
записи   только   букву  х,  при  раз
личных значениях х.
о
Профилактика утомления
Дети работают в парах. Самые
быстро справившиеся выходят к
доске заполнять заранее
заготовленный плакат с таблицей.
Далее идет взаимопроверка,
исправление ошибок, если таковые
имеются.
  решения
Отработка
помощью наглядного
материала. Работает
долговременная память.

с
умения

Контроль за уровнем
усвоения материала.
Развитие
выслушивать ответы
товарищей.
Осуществление
оперативного контроля.
Воспитание самоконтроля
Воспитание
доброжелательности,
уважения друг к другу. Самостоятельная
11.
работа по учебнику
1. №12 (1,3)         [ №12 (2,3) ]
2. №15(1)                [ №15(2)]
Первое задание на нахождение
значения выражения, а второе –
на его запись по словесной
формулировке.
Решают и сдают на проверку
учителю.
2) 0; 12,1; 35; 0,975;
3) 0,33(х/0,27)
1)
1; 0,47; 35; 0,975;
0,66(а+4,02)
Осуществление
индивидуального
контроля.
12.Подведение
итогов(3мин).
ЭСКИЗ ПЛАКАТА
Всё ли понято в теме?
На чём ещё нужно
остановиться?
Дети дают ответы.
Рефлексия.
  Нужна   для
дальнейшего   планирования
материала. 3
 2
 1
0
1
2
3
4
х
2x
2xl
х
                                                                                Домашняя работа 1.Каждое из выражений — 4а; —За; — 2а; — а; 0; а; 2а; За; 4а запишите в клетки квадрата так, чтобы после
приведения подобных членов по любой горизонтали, вертикали и диагонали получился нуль.
4а
2а
За
2.Используя каждое из выражений —5а; —За; —а; 0; а; 2а; 4а по нескольку раз, составьте как можно больше верных равенств. Например,
— За+2а= — а;
4а + 2а —5а = а.
3.Витя Верхоглядкин придумал такую  игру.  Он задумывал  любое число а. Умножал его на 3, полученное произведение умножал на 7.
Результат записывал. Затем он задуманное число а умножал на 4, полученное произведение умножал на 5. Результат записывал. И потом из
первого вычитал второе. У него всегда получалось задуманное число. Почему?
4. №16(1) Найти значение числового выажения

intro:
Исходный уровень знаний, умений и навыков:
1)учащиеся знают: понятие «коэффициент», свойства арифметических действий
2) учащиеся умеют: выполнять арифметические действия с рациональными числами; приводить подобные слагаемые, обозначать неизвестное буквой
3) у учащихся отработаны навыки: нахождения значения простейших выражений, содержащих букву.
Тема урока: Алгебраические выражения
Место в системе уроков: второй  урок по изучаемой теме(в курсе алгебры).
Тип урока: урок совершенствования знаний, умений и навыков.
Форма урока: традиционная.
Характер учебной деятельности детей: репродуктивный и творческо-преобразующий.

Цели урока:        1.Образовательная: закрепление умений правильно записывать буквенные
                                                                   выражения, а также  правильно выполнять числовые
                                                                   подстановки в буквенные выражения

                               2.Развивающая:     развивать у учащихся мышление, произвольное внимание,
                                                                  память, умение применять знания в различных ситуациях;
                                                                  развивать навыки устной работы с буквенными
                                                                  выражениями ;развивать умение анализировать
                                                                  предложенные задания; развивать математическую речь;
                                                                  развивать интерес к предмету.
                               3.Воспитательная: воспитывать чувство взаимопомощи, уважение к учебному
                                                                   труду.

математика

group: Дисциплины

title: Алгебраические выражения


extracted_text:
Методическая разработка урока
математики
«Арифметические действия числами»
для учащихся 6го класса
Тип урока обобщение и систематизация знаний
Аннотация
Повторение изученного материала по теме “Умножение и деление положительных и
отрицательных   чисел”,   отработка   навыков   применения   операций   умножения   и   деления
положительного числа на отрицательное число и наоборот, а также отрицательного числа на
отрицательное число. Связать полученные знания с географией. Знакомство с Саратовским
краем
Пояснительная записка
Данный   тип   урока   активизирует   процесс   обучения,   позволяет   реализовать   идеи
развивающего обучения. Цели урока:
образовательные:
 обобщить и систематизировать знания учащихся о правилах действий над положительными и
отрицательными числами;
 закрепить умение применять правила в процессе выполнения упражнений;
 формировать навыки самостоятельной работы;
развивающие:
 развивать логическое мышление, математическую речь, вычислительные навыки;
 развивать умение применять полученные знания к решению прикладных задач;
 расширение кругозора;
воспитывающие:
 воспитание познавательного интереса к предмету;
воспитывать культуру труда, математической речи, активность, самостоятельность, культуру
общения.
Оборудование:
 проектор;
 листы с текстами задач, с тестами для каждого ученика;
 карточки учета на каждого ученика; I. Мотивационный этап.
1. Приветствие, представление.
Сценарий учебного занятия
Друзья,   перед   началом   урока   мне   вручили   фрагмент   письма,   текст   которого   был
зашифрован, а начинается оно словами
«Нет Земли лучше Родины своей.»
Чтобы   узнать,   в   связи   с   чем   прислано   это   письмо,   необходимо   расшифровать   его
фрагмент. Помогут нам расшифровать письмо знания правил действий с положительными и
отрицательными числами.
II. Этап актуализации знаний учащихся.
Устная работа (с использованием слайдов):
1. Слайд 1
Символическая запись правил действий с положительными и отрицательными числами.
1)  ()  ∙  (+) = (?);          2)  (+) : () = (?);         3) ()  ∙  () = (?);
4)   5)  ()  :  () = (?);     5) ) а  ∙  (1) = (?) или (а)  ∙  (1) = (?);
О чем говорит вам эта запись?
Учитель:  Давайте   сформулируем   правила   действий,   соответствующие   записи   под
каждой цифрой.
Ученики: 1)   Правило умножения чисел с разными знаками:
«Чтобы перемножить два числа с разными знаками, надо перемножить модули этих
чисел и поставить перед полученным числом знак минус».
2) Правило деления чисел с разными знаками:
«При делении чисел с разными знаками, надо: 1) разделить модуль делимого на модуль
делителя, 2) поставить перед полученным числом знак минус».
3) Правило умножения двух отрицательных чисел:
«Чтобы перемножить два отрицательных числа, надо перемножить их модули».
4)  Правило деления отрицательного числа на отрицательное число:
«Чтобы   разделить   отрицательное   число   на   отрицательное   число,   надо   разделить
модуль делимого на модуль делителя».
5) Правило умножения  чисел на 1:
«Если любое число умножить на 1, то произведение будет равно противоположному
числу. «После формулировки правил появляется «знак» результата и соответствующие ему
цифры или буквы. В конце выполнения задания складывается фраза   75 л е т
Мы   расшифровали   фрагмент   письма.   Как   вы   думаете,   в   связи   с   чем   пришло   это
письмо? Ответы   детей  (Письмо   прислано   в   связи   с   юбилейной   датой   –   75летием   школы   села
Мордово)
Учитель: Выполнив цепочку вычислений,  мы узнаем следующее  слово.
1) 42 ∙ 4                 3) 25∙ (5).                  5)   72 : (9);
2) 60 : 12;              4)  3,6∙ (1).                 6)  52:(0,5);   7) 2,5∙(2)
Р
Д
О
М
В
О
О
Ж
К
Н
Ответы:
125
3,6
5
-168
-104
8
-5
-12
168
104 1) 168              М
2) 5                  О
3) 125               Р
4)3,6                 Д
Мордово (село Саратовской области Красноармейского района, где мы живем)
III. Применение правил к решению задач.
5)8                    О
6)104               В
7) 5                   О
А сейчас мы перейдем к решению задач.
Откроем свои тетради запишем число.
Первая задача связана с климатическими условиями города села Мордово. (Тексты
задач лежат у каждого учащегося на парте).
Задача №1
 (Текст читает ученик)
«Найдите среднюю   температуру воздуха   села Мордово в зимнее время года, если
средняя   температура   января   (24°С),   а   средняя   температура   февраля   –   (18°С),   средняя
температура декабря (21 °С)?»
Учитель:  Как находится среднее арифметическое?
(Ответы учеников)
Учитель:  Сделаем краткую запись задачи и решим ее.
(К доске вызывается ученик, краткая запись и решение записывается на доске)
Январь – (24°С)
Февраль – (18°С)
Декабрь (21°С),
Среднее значение ?
Решение:  24+(18)+(22)/3=  21
Ответ: 21
Учитель: Перейдем к следующему этапу работы
Работа в группах
1)
 группа

2) 8,1:0,9
 5 (1,3)
3)
)1,2(4,1

4) 56,1 : (1)
5) 26 : (4)
6) 7:1,4
Л
9
Ч
6,5
А
6,5
К
5
Н
5
Л
М
2,94
56,1
 ЧУЛМАН (Кама)  (Приток Волги)
Узнаем протяжённость Саратова до Москвы. (Выражение   записано   на   листе   заданий,   который   находится   на   парте   у   каждого
ученика)
(0,7
11  ∙ (
30
)
21
7
)
+(0,25
11 ) :
24
112
12
 +1700,5842=858
У доски по очереди работают ученики. Первый расставляет порядок действий, остальные
выполняют по одному  действию.
1)        0,7
2)
1
3
11
30
21(

7
=
7 
10
11
30
=
21
30

11
30

10
30
1
3
;

)

91

73

3
7
;
3)     0,25
4)

5
24

1
11
4
24
112:
12

11
24
6

11

24

5
24
;

12
5

35
24

1
14
;
5)

3
7

1
14

7
14

1
2
5,0
;
6)     0,5+1700,5=1700;
7)     1700842=858
Учитель: Саратов расположен в 858 км к юговостоку от Москвы, на правом высоком
берегу Волги.
V.Тест .
Решив тест вы соберёте из букв ответов слова, которые связаны с животным, которое сейчас
разводят на фермах в Саратовской области.
Тесты лежат на столах у каждого ученика.
1 вариант
2 вариант
А.
А.
Выполните действие:∙
Выполните действия
1)    43 ∙ (3);       2)  6,7 ∙ (2,4);
1)  26 ∙ 4;              2)  4,8 ∙ (3,7);
;
        4)  2∙ (5);
5:
12
5(

6
).
5
6
3
7
3)
5)

В.
);
    4)14,717,4;
(:

8
21
.4

4
7
3 
7
3)
5)
В.
Решите уравнение
Решите уравнение
    1)  5,7к = 11,4;     2)  0,01х = 1;
 1)  0,18т=1,17;      2)  0,001п= 2. С.
С.
Найдите значение выражения
Найдите значение выражения
2
т2  3
  если  т = 1
Ответы:   фазан
п3
4
9
;  если п = 1;
Наша ферма занимается выращиванием редких пород птицы в городе Саратове. Фазаны
охотничьи,   румынские,   золотые,   королевские,   алмазные,   серебряные.   Cтраусы,   павлины,
цесарки, индюки. После выполнения тестовых заданий, учащиеся обмениваются тетрадями,
простым карандашом проверяют работы друг друга и выставляют оценки.
Правильные ответы к заданиям теста и критерии оценивания высвечиваются на слайде.
Слайд
Ответы к тесту
1 вариант
А
2 вариант
А
1)       129               ф
2)        16,08            л
3)       2                   а
4)       1,21              м
5)
111
42
          и
1)     2                     н
2)    100                  г
1)
1                    о
3
В
С
1)       104                ф
2)        17,76              л
3)        1,5                 а
4)       32,1              м
5)
43
7
           и
1)         6,5              н
2)       200               г
1)
41
9
             о
В
С
Критерии оценок
«2»    12 задания
«3»    43 заданий
«4»    65 заданий
«5»     78 заданий
После проверки теста и выставления оценок, учащиеся вновь обмениваются тетрадями
и каждый ставит свою оценку за тест в личную карточку учета. Карточки учета сдаются
учителю.
Учитель оценивает работу на уроке учащихся.
VI. Итог урока. Пусть ваши достижения сегодня на уроке и далее в жизни будут направлены на благо
нашей Родины.
VI. Рефлексия.
Что повторили мы сегодня на уроке? Что нового узнали?
VIII. Домашнее задание.
Повторить правила действий с положительными и отрицательными числами.

intro:
Данный тип урока активизирует процесс обучения, позволяет реализовать идеи развивающего обучения. Цели урока:
образовательные:
- обобщить и систематизировать знания учащихся о правилах действий над положительными и отрицательными числами;
- закрепить умение применять правила в процессе выполнения упражнений;
- формировать навыки самостоятельной работы;
развивающие:
- развивать логическое мышление, математическую речь, вычислительные навыки;
- развивать умение применять полученные знания к решению прикладных задач;
- расширение кругозора;
воспитывающие:
- воспитание познавательного интереса к предмету;
-воспитывать культуру труда, математической речи, активность, самостоятельность, культуру общения.
Оборудование:
- проектор;
- листы с текстами задач, с тестами для каждого ученика;
- карточки учета на каждого ученика;

title: Арифметические действия с числами


extracted_text:
КОНСПЕКТ ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
по теме: «Экология Души»
проведенного в рамках предметной недели
психологии под знаком года Экологии
Величие души должно быть свойством всех людей.
Сенека

Цель   данного   мероприятия:  Формирование   сознания   любви   к   ближнему,
соблюдение православных ценностей, сохранении чистоты души и помыслов.
Задачи:
1.
Побуждать   к   доброжелательному   отношению,   к   правильному   осознанию
своего поведения, формировать у учащихся навыков рефлексии.
2.
общим делам.
Формировать   чувство   товарищества,   доброжелательности,   причастности   к
3.
Разнообразить мир духовных интересов, расширять кругозор.
Организационный момент.
1.
Анонс мероприятия
Афиша   объявление   о   недели   психологии,   высказывания   о   душе   (плакаты
приложение 1, 2).
Изготовление маршрутных листов.
Знакомство с классами и рассказ об идеи мероприятия. Рис.1.
Подготовка мероприятия
Подготовка   сопровождающих   по   станциям,   вожатых   на   классы.   (Тренинг
знакомства,   вхождения   в   незнакомую   группу,   обучение   приёмам   стимулирования,
одобрения, поддержки.)
Подготовка   заданий   и   наградных   документов,   оформление   станций,   заготовка
раздаточного.
Ход мероприятия.
2.
Слова ведущего:  Тема мероприятия «Экология Души». Что такое «экология»?, в
дословном переводе «Экос»  дом, «логос»  наука.
Экология – это наука, которая учит тому, как жить с природой в мире, не нарушая
ее законов. А наша тема «Экология души», значит, мы будем говорить о том, как жить в
мире с самим собой и с окружающими нас людьми. А для этого человек должен обладать
рядом положительных качеств, чтобы было хорошо тебе и окружающим и так же знать
правила и законы общения.
Мы сегодня и будем говорить о качествах человека, которые помогают человеку
быть в ладу с самим собой и другими людьми.
В ходе мероприятия каждый класс должен посетить 8 станций и заработать на них
максимальное   количество   фишек.   По   прохождению   всех   станций   классы   собираются   в
одном месте (спортивном зале) и подводят итоги, проходя последнее испытание.
Проходя по станциям класс должен затратить минимальное количество времени и
собрать максимальное количество фишек.
«Добрая душа»
Станции:
1.
Слова   ведущего:      Всегда   приятно   получать   подарки,   приятные   слова,
комплименты. Но готовить и дарить подарки ещё приятнее. Часто нам трудно похвалить
когото,   поддержать   тёплым   словом,   сказать   о   хорошем   поступке,   порадоваться   за человека.   Но   сегодня   вам   предоставляется   возможность   от   всей   души   написать   кому
нибудь из своего класса пожелание.
Детям предлагается создать цветок из лепестков с тёплыми словами, а серединку
подписать «класс» (заготовки лепестков и серединок). На станции дети получают лепестки
и пишут пожелания и человеку кому пишут, после приклеивают их к серединке. Готовые
цветы приклеивают на плакат. В конце игры получается красивая клумба, которой можно
любоваться после игры. А ещё каждый ребёнок будет искать, что пожелали именно ему.
Рис.2
«Поёт душа»,
2.
На станции подготовлены тексты песен о любви к маме, Родине, о любви к природе.
Команда класса должна хором спеть выбранную наугад песню. Оценивается массовость,
оригинальность построения на сцене, слаженность пения. Рис.3
«Пойми меня»
3.
На   станции   ученики   выстраиваются   полукругом   и   по   принципу   игры   «Глухой
телефон» передают фразу, которую им говорит ведущий  «Я люблю тебя», задача класса
передать   эту   фразу   без   изменений.   Ведущий   выдаёт   столько   фишек,   сколько   человек
правильно передали эту фразу. (Примеры фраз: «Желаю счастья», «У тебя всё хорошо»,
«Береги   жизнь»,   «Я   тобой   горжусь»,   «Давай   дружить»,   «Ты   молодец!»,   «Ты   нам
необходим!»). Рис.4
«Обнимашки»
4.
Слова ведущего:  «Если хоть раз в жизни ТЫ согрел чьюто душу… и не дал ей
пропасть…   значит   жизнь   прожита   не   даром…».   Объятья   —   это   не   только   жест,
подтверждающий   подлинность   чувства.   Они   могут   даже   уменьшить   страх   и   риск
возникновения сердечно сосудистых заболеваний. Поэтому не ждите, просто обними кого
то – независимо от того, будь то друг, родственник, или незнакомка лицо.  Троекратное
взаимное лобызание  это выражение ЛЮБВИ, ВСЕПРОЩЕНИЯ И ПРИМИРЕНИЯ друг с
другом.
1. Прикосновения и объятия дают ощущение доверия и чувства безопасности, что
помогает в искреннем и открытом общении.
2. Объятья снимает чувство гнева и одиночества.
3. Долгие объятья улучшают настроение и вызывая ощущение счастья.
4.   Объятья   помогают   поднять   самооценку.   С   момента   рождения   прикосновение
близких извещает нас о том, что мы, дороги, и это чувство переносится во взрослую жизнь.
Обнимая родителей, мы, таким образом, находим любовь к себе.
«Прости меня»
Задание для команды обняться как можно большее число раз. Рис.5
5.
Слова ведущего:  Нас учат бережно относиться к окружающей среде, призывают
поддерживать чистоту, порядок и уважать природу. Редко нас учат тому, что мы можем
загрязнять   окружающее   пространство   не   только   отходами,   но   и   своими   мыслями,
чувствами, словами? От наших резких слов и отрицательных эмоций страдают наши друзья,
родственники, коллеги. В результате, мы разрушаем себя и общество вокруг нас.
Задание нашей станции «Попроси прощение, извинись». Извинение можно принести
всем, а можно персонально тому, кого вы обидели. Рис.6
«Особый случай»
6.
Вариант задания для возрастной группы 34 класс:
Каждой команде предлагается на время собрать слово МЯГКОСЕРДЕЧИЕ (Слово
напечатано   на   листах   А4   по   одной   букве,   дети   разбирают   листы   и   держа   их   в   руках
буквами вперёд должны построиться так, чтобы можно было прочитать слово. Предложить
детям объяснить значение слова). Рис.7
7.
«Согреться душой» Слова ведущего:  Согреться душой можно дома, в дружной семье, за обеденным
столом, при подготовке к празднику, приготовлению подарков родным и близким.
На станции задаются вопросы, за каждый правильный ответ выдаётся фишка.

Какие праздники подразумевают подарки и особые приготовления (Новый
год, День рождения, Пасха),






Назови три народные сказки
Назови трех сказочников
Назови трех авторов детских стихотворений
Какое произведение позволяет уложить ребенка спать.
Бабушка  это...
Составь правильно жизненный путь (учеба, игра, рождение, получение
профессии, смерть, работа, пенсия)
Кто должен воспитывать детей?
Твоя любимая книга?
Как называется игрушка для самого маленького ребенка? Рис. 8
«Кормите душу чувствами… свежими и вкусными»



8.
Слова ведущего:  Что такое — пища для души?
Наше человеческое естество имеет потребность в телесном пропитании, такую же
потребность   имеет   и   наша   душа.   Большую   часть   дня   человек   проводит   в   заботах   об
удовлетворении потребностей своего тела. Но душе тоже обязательно нужно ежедневное
духовное подкрепление.
От   телесного   голода   человек   болеет   видимо,   от   духовного   —   невидимо,   и   эта
болезнь   очень   опасна.   Как   для   тела   мы   ежедневно   потребляем   разнообразную   еду,
состоящую из различных блюд (салат, суп, каша, компот), так и для души предлагаются на
каждый день различные яства — молитва или духовный рассказ.
Вопрос: Какие вы знаете православные праздники, какие книги, стихи, молитвы?
Рис. 9.10
9.
Класс,   который   первым   приходит   на   конечную   станцию,   получает   право   начать
«Спаси сердце»
последнее испытание первым и так по порядку.
На удобной для детей высоте закреплены белые сердца, дети по очереди подходят и
прикрепляют заработанные разноцветные фишки, победителем выходит тот класс, который
быстрее заклеит сердце и у которого останется меньше белого поля на сердце. Рис. 11.
Рефлексия
Ученики,   проводившие   мероприятия   высказываются   о   впечатлениях   от
мероприятия, отмечают плюсы и минусы от своей работы. Подводятся итоги, получают
маленькие призы. Рис.12.
Необходимое оборудование:
1. Фишки, жетоны,
2. Ножницы,
3. Клей,
4. Бумага, фломастеры,
5. Булавочки.

file_name: Конспект внеклассного мероприятия.docx

intro: оформление одной из станций

title: Внеклассное мероприятие "Экология души"


file_name: Созвездия.docx

title: Астрономия на координатной плоскости


extracted_text:
Эстафета
«Астрономия на координатной плоскости»
(6 класс) Слайд 1
«Астрономия на координатной плоскости»
Слайд 2
Каждая группа учащихся получает карточку с заданием: изобразить на координатной
плоскости созвездие. Количество точек делится на количество учащихся в группе и
каждый по очереди отмечает точки на доске на координатной плоскости своей группы.
После того,как все точки будут отмечены, группа получает конверт с сюрпризом
(изображением созвездия на координатной плоскости и его названием), проверяет
правильность выполнения задания и готовится к защите своей работы. Защита
заключается в рассказе легенды о данном созвездие.
Слайд 3
Задание1 Созвездие «Малой Медведицы» (6; 6), (– 3; 5,5), (– 8; 5), (0; 7,5), (3; 7), (– 5;
7), (– 6; 3) Созвездие «Большой Медведицы» (– 15; – 7), (– 3; – 6), (5; – 10), (– 6; – 5,5),
(– 10; – 5), (6; – 6), (– 1; – 10)
Слайд 4
Легенда о созвездиях Большой и Малой Медведицах У древних греков существовала
легенда о созвездиях Большой и Малой Медведиц. Всемогущий бог Зевс решил взять
себе в жены прекрасную нимфу Калисто, одну из служанок богини Афродиты,
вопреки желанию последней. Чтобы избавить Калисто от преследований богини,
Зевс обратил Калисто в Большую медведицу, ее любимую собаку – в Малую
Медведицу и взял их на небо.
Слайд 5,6
Созвездия Большой и Малой
Медведиц
Слайд 7
Задание 2
Созвездие « Андромеды »  (– 2; 9), (0; 7), (1; 4), (2; – 2), (– 2; – 1)
(– 2; 5), (– 4; 4);
Созвездие «Кассиопеи» (– 5; 0), (– 3; 2), (– 1; 0), (1; 0), (3; – 2)
Слайд 8, 9, 10
Созвездия Кассиопеи и
Андромеды.
Слайд 11
Легенда об Андромеде В незапамятные времена у царя эфиопов Цефея была
красавица-жена – царица Кассиопея. Однажды Кассиопея имела неосторожность
похвастать своей красотой в присутствии нереид – жительниц моря. Обидевшись, завистливые нереиды пожаловались богу моря Посейдону, и он напустил на берега
Эфиопии страшное чудовище – Кита. Чтобы откупиться от Кита, опустошавшего
страну, Цефей вынужден был по совету оракула отдать на съедение чудовищу свою
любимую дочь Андромеду. Ее приковали к прибрежной скале. Каждую минуту
Андромеда ожидала, что из морской пучины вынырнет Кит и проглотит ее.
Слайд 12
Задание 3 Созвездия Персея  (11; – 7), (9; – 6), (10; – 5), (7; – 1), (4; – 1), (2; 0), (– 3;
0), (0; 3) (6; 1), (9; 2)
Созвездие Кита (– 5; – 3), (– 2; – 2), (0; – 1), (2; – 2), (4; – 1), (5; 0), (6; 2) (0,5; 1), (1;
3)
Слайд 13, 14, 15
Созвездия Персея и
Кита.
Слайд 16
Легенда о Персее В это время герой древней Греции Персей совершал один из своих
подвигов: он проник на уединенный остров на краю света, где обитали три страшные
женщины – горгоны с клубками змей на голове вместо волос. Взгляд Горгоны
превращал в камень все живое. Воспользовавшись сном горгон, Персей отсек голову
одной из них по имени Медуза. Из ее тела выпорхнул крылатый конь Пегас. Две другие
горгоны, проснувшись, хотели броситься на Персея, но он вскочил на крылатого Пегаса
и, держа в руках драгоценную добычу – голову Медузы, полетел домой. Пролетая над
Эфиопией, Персей заметил прикованную к скале Андромеду. К ней уже направлялся
Кит, вынырнувший из морской пучины. Персей вступил в смертельный бой с
чудовищем. Одолеть кита удалось лишь после того, как на него упал леденящий
взгляд мертвой головы Медузы. Кит окаменел, превратившись в небольшой остров.
Персей расковал Андромеду, привел ее к Цефею, а впоследствии женился на ней.
Слайд 17
Задание 4 Созвездие «Цефея» (0; 5), (– 1; 4), (– 2; 1), (1; – 1), (6; – 1), (3; 2)
Созвездие «Пегаса» (– 6; 8),
(– 4; 9), (0; 7), (1; 5), (8; 5), (8; – 2), (0; – 1), (– 2; – 4) (– 2; – 2 )
Слайд 18, 19, 20
Созвездия Цефея и
Пегаса
Слайд 21
Задание 5 Созвездие «Дракона» (12;6),(14;0),(12;-1),(9;-5),(4;-7), (1;-7),(-1;-6),(-4;-2),(-
4;2),(-7;5), (-10;5),(-10;2),(-8;-5),(-11;-7), (-7;-9),(-6;-7).
Слайд 22, 23 Созвездие
Дракона.
Слайд 24
Итог урока. Ответить на вопросы: 1.Под каким углом пересекаются
прямые,образующие координатную плоскость? 2.Как называются эти прямые?
3.Сколько чисел определяют положение точки на координатной плоскости? 4.Как
называются эти числа? 5.Как найти координаты точки? 6Как построить точку по её
координатам
Слайд 25
Домашнее задание Созвездие «Лебедь» (– 3; 4), (– 2; 2), (0; 0), (2; – 2), (5; – 3) (3; 1) (–
3; – 1), (– 7; – 2) Созвездие «Весы» (1; 5) (– 2; 4), (– 5; 5) (– 5; – 1) (– 1; – 2) (3; 1)
Созвездие «Льва» (2; 5), (1; 4), (0; 4), (– 1; 3), (– 1; 2), (– 5; 1), (– 7; – 2), (– 5; – 1), (0; 0)
Слайд 26
Созвездия Льва, Лебедя
и Весов
Созвездие «Малой
Медведицы» (6; 6),
(– 3; 5,5), (– 8; 5),
(0; 7,5), (3; 7), (– 5; 7),
(– 6; 3)
Созвездия Персея
 (11; – 7), (9; – 6),
(10; – 5), (7; – 1),
(4; – 1), (2; 0), (– 3; 0),
(0; 3) (6; 1), (9; 2)
Созвездие «Дракона»
(12;6),(14;0),(12;1),
(9;5),(4;7), (1;7),
(1;6),(4;2),(4;2),
(7;5), (10;5),(10;2),
(8;5),(11;7), (7;9),
(6;7)
Созвездие «Малой
Медведицы» (6; 6),
(– 3; 5,5), (– 8; 5),
 (0; 7,5), (3; 7), (– 5; 7),
(– 6; 3)
Созвездия Персея
(11; – 7), (9; – 6),
(10; – 5), (7; – 1),
(4; – 1), (2; 0), (– 3; 0), (0;
3) (6; 1), (9; 2)
«Большой Медведицы» (–
15; – 7), (– 3; – 6),
(5; – 10), (– 6; – 5,5),
(– 10; – 5), (6; – 6),
(– 1; – 10)
Созвездие Кита
(– 5; – 3), (– 2; – 2),
(0; – 1), (2; – 2), (4; – 1),
(5; 0), (6; 2) (0,5; 1),
(1; 3)
«Большой Медведицы» (–
15; – 7), (– 3; – 6),
(5; – 10), (– 6; – 5,5),
(– 10; – 5), (6; – 6),
(– 1; – 10)
Созвездие «Андромеды»
(– 2; 9), (0; 7), (1; 4), (2; –
2),
(– 2; – 1) (– 2; 5),
(– 4; 4);
Созвездие «Цефея»
(0; 5), (– 1; 4), (– 2; 1),
(1; – 1), (6; – 1), (3; 2)
Созвездие «Андромеды»
(– 2; 9), (0; 7), (1; 4), (2; –
2),
(– 2; – 1) (– 2; 5),
(– 4; 4);
Созвездие «Кассиопеи» (–
5; 0), (– 3; 2), (– 1; 0), (1;
0), (3; – 2)
Созвездие «Пегаса»
(– 6; 8), (– 4; 9), (0; 7),
(1; 5), (8; 5), (8; – 2),
 (0; – 1), (– 2; – 4)
(– 2; – 2 )
Созвездие «Кассиопеи» (–
5; 0), (– 3; 2), (– 1; 0), (1;
0), (3; – 2)
Созвездие «Цефея»
(0; 5), (– 1; 4), (– 2; 1), (1;
– 1), (6; – 1), (3; 2)
Созвездие «Пегаса»
(– 6; 8), (– 4; 9), (0; 7),
(1; 5), (8; 5), (8; – 2),
(0; – 1), (– 2; – 4)
(– 2; – 2 )
Созвездие Кита
(– 5; – 3), (– 2; – 2),
(0; – 1), (2; – 2), (4; – 1),
(5; 0), (6; 2) (0,5; 1),
(1; 3)
Созвездие «Дракона»
(12;6),(14;0),(12;1),
(9;5),(4;7), (1;7),
(1;6),(4;2),(4;2),
(7;5), (10;5),(10;2),
(8;5),(11;7), (7;9), (6;7) Домашнее задание
Созвездие «Лебедь»
(– 3; 4), (– 2; 2), (0; 0),
 (2; – 2), (5; – 3)
(3; 1) (– 3; – 1),
 (– 7; – 2)
Домашнее задание
Созвездие «Лебедь»
(– 3; 4), (– 2; 2), (0; 0),
 (2; – 2), (5; – 3)
(3; 1) (– 3; – 1),
 (– 7; – 2)
Домашнее задание
Созвездие «Лебедь»
(– 3; 4), (– 2; 2), (0; 0),
 (2; – 2), (5; – 3)
(3; 1) (– 3; – 1),
 (– 7; – 2)
Домашнее задание
Созвездие «Лебедь»
(– 3; 4), (– 2; 2), (0; 0),
 (2; – 2), (5; – 3)
(3; 1) (– 3; – 1),
 (– 7; – 2)
Домашнее задание
Созвездие «Лебедь»
(– 3; 4), (– 2; 2), (0; 0),
 (2; – 2), (5; – 3)
(3; 1) (– 3; – 1),
 (– 7; – 2)
Домашнее задание
Созвездие «Лебедь»
(– 3; 4), (– 2; 2), (0; 0),
 (2; – 2), (5; – 3)
(3; 1) (– 3; – 1),
 (– 7; – 2)
Домашнее задание
Созвездие «Лебедь»
(– 3; 4), (– 2; 2), (0; 0),
 (2; – 2), (5; – 3)
(3; 1) (– 3; – 1),
 (– 7; – 2)
Домашнее задание
Созвездие «Лебедь»
(– 3; 4), (– 2; 2), (0; 0),
 (2; – 2), (5; – 3)
(3; 1) (– 3; – 1),
 (– 7; – 2)
Домашнее задание
Созвездие «Лебедь»
(– 3; 4), (– 2; 2), (0; 0),
 (2; – 2), (5; – 3)
(3; 1) (– 3; – 1),
 (– 7; – 2)
Созвездие «Весы»
(1; 5) (– 2; 4), (– 5; 5)
(– 5; – 1) (– 1; – 2) (3;
1)
Созвездие «Весы»
(1; 5) (– 2; 4), (– 5; 5)
(– 5; – 1) (– 1; – 2) (3;
1)
Созвездие «Весы»
(1; 5) (– 2; 4), (– 5; 5)
(– 5; – 1) (– 1; – 2) (3;
1)
Созвездие «Весы»
(1; 5) (– 2; 4), (– 5; 5)
(– 5; – 1) (– 1; – 2) (3;
1)
Созвездие «Весы»
(1; 5) (– 2; 4), (– 5; 5)
(– 5; – 1) (– 1; – 2) (3;
1)
Созвездие «Весы»
(1; 5) (– 2; 4), (– 5; 5)
(– 5; – 1) (– 1; – 2) (3;
1)
Созвездие «Весы»
(1; 5) (– 2; 4), (– 5; 5)
(– 5; – 1) (– 1; – 2) (3;
1)
Созвездие «Весы»
(1; 5) (– 2; 4), (– 5; 5)
(– 5; – 1) (– 1; – 2) (3;
1)
Созвездие «Весы»
(1; 5) (– 2; 4), (– 5; 5)
(– 5; – 1) (– 1; – 2) (3;
1)
Созвездие «Льва»
(2; 5), (1; 4), (0; 4),
 (– 1; 3), (– 1; 2), (– 5;
1), (– 7; – 2), (– 5; –
1),
(0; 0)
Созвездие «Льва»
(2; 5), (1; 4), (0; 4),
 (– 1; 3), (– 1; 2), (– 5;
1), (– 7; – 2), (– 5; –
1),
(0; 0)
Созвездие «Льва»
(2; 5), (1; 4), (0; 4),
 (– 1; 3), (– 1; 2), (– 5;
1), (– 7; – 2), (– 5; –
1),
(0; 0)
Созвездие «Льва»
(2; 5), (1; 4), (0; 4),
 (– 1; 3), (– 1; 2), (– 5;
1), (– 7; – 2), (– 5; –
1),
(0; 0)
Созвездие «Льва»
(2; 5), (1; 4), (0; 4),
 (– 1; 3), (– 1; 2), (– 5;
1), (– 7; – 2), (– 5; –
1),
(0; 0)
Созвездие «Льва»
(2; 5), (1; 4), (0; 4),
 (– 1; 3), (– 1; 2), (– 5;
1), (– 7; – 2), (– 5; –
1),
(0; 0)
Созвездие «Льва»
(2; 5), (1; 4), (0; 4),
 (– 1; 3), (– 1; 2), (– 5;
1), (– 7; – 2), (– 5; –
1),
(0; 0)
Созвездие «Льва»
(2; 5), (1; 4), (0; 4),
 (– 1; 3), (– 1; 2), (– 5;
1), (– 7; – 2), (– 5; –
1),
(0; 0)
Созвездие «Льва»
(2; 5), (1; 4), (0; 4),
 (– 1; 3), (– 1; 2), (– 5;
1), (– 7; – 2), (– 5; –
1),
(0; 0) Легенда о созвездиях Большой и Малой Медведицах
У древних греков существовала легенда о созвездиях Большой и Малой Медведиц. Всемогущий бог
Зевс решил взять себе в жены прекрасную нимфу Калисто, одну из служанок богини Афродиты,
вопреки желанию последней. Чтобы избавить Калисто от преследований богини, Зевс обратил Калисто
в Большую медведицу, ее любимую собаку – в Малую Медведицу и взял их на небо.
Легенда об Андромеде
В незапамятные времена у царя эфиопов Цефея была красавицажена – царица Кассиопея. Однажды
Кассиопея имела неосторожность похвастать своей красотой в присутствии нереид – жительниц моря.
Обидевшись, завистливые нереиды пожаловались богу моря Посейдону, и он напустил на берега
Эфиопии страшное чудовище – Кита. Чтобы откупиться от Кита, опустошавшего страну, Цефей
вынужден был по совету оракула отдать на съедение чудовищу свою любимую дочь Андромеду. Ее
приковали к прибрежной скале. Каждую минуту Андромеда ожидала, что из морской пучины вынырнет
Кит и проглотит ее.
Легенда о Персее
В это время герой древней Греции Персей совершал один из своих подвигов: он проник на уединенный
остров на краю света, где обитали три страшные женщины – горгоны с клубками змей на голове вместо
волос. Взгляд Горгоны превращал в камень все живое. Воспользовавшись сном горгон, Персей отсек
голову одной из них по имени Медуза. Из ее тела выпорхнул крылатый конь Пегас. Две другие горгоны,
проснувшись, хотели броситься на Персея, но он вскочил на крылатого Пегаса и, держа в руках
драгоценную добычу – голову Медузы, полетел домой. Пролетая над Эфиопией, Персей заметил
прикованную к скале Андромеду. К ней уже направлялся Кит, вынырнувший из морской пучины.
Персей вступил в смертельный бой с чудовищем. Одолеть кита удалось лишь после того, как на него
упал леденящий взгляд мертвой головы Медузы. Кит окаменел, превратившись в небольшой остров.
Персей расковал Андромеду, привел ее к Цефею, а впоследствии женился на ней.
Легенда о созвездиях Большой и Малой Медведицах
У древних греков существовала легенда о созвездиях Большой и Малой Медведиц. Всемогущий бог
Зевс решил взять себе в жены прекрасную нимфу Калисто, одну из служанок богини Афродиты,
вопреки желанию последней. Чтобы избавить Калисто от преследований богини, Зевс обратил Калисто
в Большую медведицу, ее любимую собаку – в Малую Медведицу и взял их на небо.
Легенда об Андромеде
В незапамятные времена у царя эфиопов Цефея была красавицажена – царица Кассиопея. Однажды
Кассиопея имела неосторожность похвастать своей красотой в присутствии нереид – жительниц моря.
Обидевшись, завистливые нереиды пожаловались богу моря Посейдону, и он напустил на берега
Эфиопии страшное чудовище – Кита. Чтобы откупиться от Кита, опустошавшего страну, Цефей
вынужден был по совету оракула отдать на съедение чудовищу свою любимую дочь Андромеду. Ее
приковали к прибрежной скале. Каждую минуту Андромеда ожидала, что из морской пучины вынырнет
Кит и проглотит ее.
Легенда о Персее
В это время герой древней Греции Персей совершал один из своих подвигов: он проник на уединенный
остров на краю света, где обитали три страшные женщины – горгоны с клубками змей на голове вместо
волос. Взгляд Горгоны превращал в камень все живое. Воспользовавшись сном горгон, Персей отсек
голову одной из них по имени Медуза. Из ее тела выпорхнул крылатый конь Пегас. Две другие горгоны,
проснувшись, хотели броситься на Персея, но он вскочил на крылатого Пегаса и, держа в руках
драгоценную добычу – голову Медузы, полетел домой. Пролетая над Эфиопией, Персей заметил
прикованную к скале Андромеду. К ней уже направлялся Кит, вынырнувший из морской пучины.
Персей вступил в смертельный бой с чудовищем. Одолеть кита удалось лишь после того, как на него
упал леденящий взгляд мертвой головы Медузы. Кит окаменел, превратившись в небольшой остров.
Персей расковал Андромеду, привел ее к Цефею, а впоследствии женился на ней.  Как попал этот ужасный дракон в ряд самых красивых созвездий неба?
   На вершине Олимпа готовилось невиданное пиршество. Зевс  властитель Неба и Земли  лично давал
указания богам, и те их мгновенно выполняли. Амброзии и нектара лилось больше, чем когда бы то ни
было. Гелиос заливал просторы Олимпа своими золотистыми лучами: боги готовились великолепно
отпраздновать свадьбу Зевса и Геры.
   Богиня радуги Ирида и богини женской прелести  хариты  одели Геру в свадебные наряды. Сияя
своей божественной красотой, гордая и величественная, Гера сидела на золотом престоле рядом с
Зевсом, окруженная молодыми богинями. Один за другим подносили ей боги свои дары. Но подарок
богини Земли Геи восхитил всех. Из глубины земных недр она извлекла чудесную яблоню, которая раз в
году давала по три золотых яблока.
   Гера приняла дивное дерево и увезла его далекодалеко, на западный край Земли. Туда, где титан
Атлас держал на своих плечах всю небесную сферу и где был сад его дочерей гесперид, рожденных его
женой Гесперой. В их саду Гера посадила яблоню и приказала стеречь ее так, чтобы никто не мог
сорвать с нее золотых яблок. Рядом с яблоней Гера оставила ужасного дракона, который никогда не
спал и непрерывно извергал пламя во все стороны. Гера спокойно вернулась на Олимп.
   Отправляя Геркулеса на последний, двенадцатый подвиг, царь Еврисфей приказал ему принести три
золотых яблока из сада гесперид. Это было самое трудное поручение, потому что никто не знал и не
мог показать Геркулесу путь к этому саду. Но даже если бы он добрался туда, он должен был
погибнуть в страшном пламени, которое непрерывно извергал дракон.
   Долго блуждал Геркулес по Европе и Азии, пока не попал на самый крайний север к реке Эридан. Там
нимфы сказали ему, что только морской бог Нерей знает дорогу к саду гесперид, но Геркулес должен
был вынудить его рассказать о пути. Отправился Геркулес искать бога Нерея. Наконец, после долгих
поисков он нашел его на морском берегу и напал на него врасплох, но не такто легко было одолеть
Нерея, потому что он превращался в разных морских чудовищ. После долгой борьбы Геркулес победил
Нерея и крепко заковал его в цепи.
    Я освобожу тебя, если ты покажешь мне путь к саду гесперид, сказал ему Геркулес.
   Не хотел Нерей выдать тайну, но не мог же он вечно оставаться скованным. Пришлось ему указать
Геркулесу путь, однако он предупредил, что на этом пути Геркулес встретит много трудностей.
Геркулес освободил Нерея и отправился по указанному им пути. Шел он дни и ночи и, наконец, пришел
в Ливию, где свирепствовал великан Антей  сын бога Посейдона и богини земли Геи. Великан требовал,
чтобы каждый путник боролся с ним. Но кто мог одолеть сына властелина морей?! Антей всех
побеждал в единоборстве и разрывал их на части. Он принудил и Геркулеса бороться с ним. Несколько
раз Геркулес бросал его на землю, но после этого Антей становился еще сильнее и с большей энергией
набрасывался на него. Во время борьбы Геркулес заметил, что, как только Антей начинал терять силы,
он прикасался к земле  своей матери  и от нее получал еще большую силу. Раскрыв тайну
непобедимости Антея, Геркулес поднял его высоко над землей. Иссякли силы сына Геи, и Геркулес
задушил его.
   Продолжив свой путь, Геркулес, наконец, дошел до западного края земли, где стоял титан Атлас.
Поговорив с ним, он отправился в сад гесперид. Геспериды не посмели ему помешать войти в сад.
Вошел Геркулес и еще издали заметил на дереве золотые яблоки, сияющие ослепительным светом.
Когда он приблизился к яблоне, на него набросился дракон, яростно изрыгающий пламень. Однако
Геркулес не испугался и ударил чудовище по голове палицей так сильно, что дракон упал на землю,
корчась в судорогах. Еще несколькими ударами Геркулес прикончил дракона. После этого он сорвал
три золотых яблока и отнес их Еврисфею.
   Великая богиня Гера превратила дракона в созвездие и оставила его на небе. Там голова дракона
находится у ног Геркулеса, как бы напоминая людям о последнем подвиге героя. * * *
   В Древней Греции более широко был распространен другой вариант мифа о созвездии Дракона,
который художники часто использовали в рисунках на вазах. У владетеля Сидона царя Агенора было
три сына  Феникс, Килик и Кадм  и единственная дочь Европа, прекрасная, как богиня. Зевс, приняв
облик быка, похитил ее (см. о созвездии Тельца). Погрузившийся в глубокую скорбь царь Агенор день и
ночь проливал слезы по своей любимой дочери Европе. Он позвал к себе сыновей и приказал им
отправиться по свету искать сестру Европу и без нее не возвращаться...
   Немедленно трое братьев тронулись в путь. Долго шли вместе, но на одном перекрестке разделились.
Самый младший брат Кадм с двумя своими верными спутниками из Сидона отправился на запад.
Прошли они много стран и посетили много островов, и везде он расспрашивал о своей сестре, но никто
ничего не мог ему сказать о ней или указать, где ее искать. Так он дошел до одной далекой страны
Греции и, боясь вернуться к своему отцу без Европы, остался там. Но как жить и что делать среди
чужих и незнакомых людей?
   Однажды Кадм встретил одного старогопрестарого человека, и тот посоветовал ему побывать в
Дельфах у Пифии  пророчицы бога Аполлона. Только она могла ему сказать, что нужно делать.
   Направился Кадм к Пифии, поднес ей дорогие подарки и спросил ее, что же ему делать.
    Иди вслед за белой коровой и там, где она ляжет, будет твоя родина, которую ты назовешь Беотия.
Там ты должен заложить город. Такова воля бога Аполлона... ответила ему Пифия.
    Где я найду эту белую корову?  задумался Кадм. Но как только Кадм вышел из храма, он увидел в
десяти шагах от себя белоснежную корову, спокойно пасущуюся на зеленой лужайке. Со своими
верными спутниками Кадм последовал за коровой. Когда они прошли долину реки Кефис, корова
улеглась в зеленой траве...
   Найдя новую родину, Кадм горячо взмолился богам, чтобы они помогли ему выполнить волю бога
Аполлона. Он собрал камни и быстро соорудил жертвенник, чтобы принести жертвоприношение Зевсу.
Но поблизости не было воды, и он послал обоих своих спутников, чтобы они принесли воды из
источника в лесу у подножия горы, которая была видна вдали... Оба сидонца взяли сосуды для воды и
пошли, но не вернулись.
    Что же с ними случилось?  удивился Кадм и, набросив на себя крепкую, как броня, львиную шкуру
и опоясавшись мечом, взял острое копье и отправился их искать. Пришел он к лесу и увидел большую
пещеру, у входа в которую громоздились огромные, как скалы, острые камни. Из пещеры струился
источник с чистой, как хрусталь, водой... Но в пещере бог войны Арес оставил сторожем ужасного
дракона.
   Как только дракон почуял, что поблизости находится человек, он вылез из пещеры и широко разинул
свою громадную пасть. Острые, как мечи, зубы дракона наводили леденящий страх на каждого. Из глаз
дракона непрерывно вылетали огненные искры, а на голове сверкал громадный огненнокрасный
гребень. Тело дракона было покрыто твердой, как железо, чешуей, которая ослепляла своим блеском.
Этот дракон и растерзал верных спутников Кадма.
   Дракон с яростью бросился на Кадма. Времени для раздумий не было. Кадмбысто отломал кусок
огромной скалы и бросил его в дракона, но тот даже не почувствовал удара и продолжал приближаться
к Кадму. Еще мгновение, и дракон готов растерзать его, но тут Кадм вонзил копье в хребет чудовища.
Дракон начал корчиться от боли и так размахивал хвостом, что опустошил всю округу. Огненные
смерчи из его глаз превратили окрестность в пустыню. Разъяренный дракон пытался броситься на
Кадма, но тот все сильнее бил его мечом по голове... Наконец, собрав все свои силы, Кадм нанес ему
такой мощный удар, что дракон мертвым рухнул рядом с вековым дубом.
   Взял Кадм воды из источника и совершил жертвоприношение Зевсу. После этого он заложил город
Фивы. Боги дали ему в жены прекрасную Гармонию  дочь бога Ареса и богини Афродиты. На
свадебное торжество явились все боги Олимпа.
   Бог Арес не покинул своего дракона на земле. Он отнес его на небо и оставил его там в виде
созвездия Дракона. * * *
   О созвездии Дракона в одной древней вавилонской легенде рассказывается так. Очень давно, когда
еще не было ни Земли, ни Неба, существовали бог Мардук и чудовище Фиамат, от которого
проистекали все беды. Бог Мардук начал с ним тяжелую борьбу, длившуюся много веков. Но, наконец,
он убил Фиамата. Из его тела он сотворил Землю, а из шкуры, на которой блестели разноцветные
бриллианты, сделал Небо со звездами. Теперь в ясную ночь над людьми сияют несметные сокровища
небесных бриллиантов  звезд. Тысячелетия они украшают небосвод, и ни одна звезда не исчезла,
потому что бог Мардук оставил на небе вечно бдящего Дракона, чтобы их стеречь. Дракон
безостановочно вращается около небесного полюса и зорко стережет доверенные ему несметные
сокровища небес.

file_name: Астрономия на координатной плоскости.docx

title: Астрономия на координатной плоскости


extracted_text:
«Внимание: первоцвет»
Форма проведения: ролевая игра, виртуальная экскурсия.
Участники: обучающиеся школы на перемене, группа активистов экологического
движения.
Мероприятие целесообразно разделить на две больших перемены.
Предварительная подготовка:
1) Объявление конкурсов рисунков и фотографий, плакатов, газет;
2) Конкурс   на  составление   лучшей  петиции,  их   распечатка   в  необходимом
количестве; бесплотный
3) На уроках – информационные блоки о раннецветущих растениях, значимых
для своей местности;
4) Подбор необходимых материалов и составление электронной презентации о
раннецветущих   растениях.   Можно   использовать   презентацию   автора,
данную в приложении, с сохранением авторских прав.
Оформление зала – конкурсные работы.
Оборудование – компьютер, проектор
Часть 1.
1. Активация, мотивация участников. Ролевая игра.
Свет
Вода
Воздух
Земля
Из  зала  вызываются    16  участников, которым выдаётся  по  табличке (удобнее
всего их сделать на верёвочке и подвесить на шею) из картона с надписями:
 Растения
Животные
Человек
Бактерии
Соответственно,   они   делятся   на   2   команды   и   залу   предлагается   следующее
задание:
Задание 1. Разделитесь на 2 части, вы две больших команды. Помогите нашим
ведущим расставить наших актёров, играющих различные компоненты среды, в
порядке их значимости.

   2 экз
После выполнения задания – следующий этап этой части игры:
Задание   2.   Убрать   первые   компоненты   среды.   Как   смогут   существовать
остальные? Убрать вторые компоненты. И т.д.
Результат: 1. Для природной среды менее всего необходим человек. 2. Из живых
организмов наиболее важны растения – они в начале пищевой и энергетической
пирамид.
Ведущий 1. Мы получили однозначный урок из нашей игры: растения – самый
важный компонент окружающей нас природы. В то же время, это самый уязвимый компонент.   Растения   не   могут   убежать   или   укусить   обидчика,   они   страдают
молча, и страдают в первую очередь от нас, людей.
Ведущий 2:
Всё тесно связано вокруг
Примеры мы не станем множить
Цветка ты не заденешь вдруг,
Чтобы звезды не потревожить
Ведущий 1: Чернеет лес,
Теплом разбуженный,
Весенней сыростью объят,
А уж на ниточках жемчужины
От ветра каждого дрожат
Бутонов круглые бубенчики
Ещё закрыты и плотны,
Но солнце раскрывает венчики
У колокольчиков весны.
Ведущий 2: Скорее всего, в этом стихотворении Самуил Маршак поведал нам о
ландыше. Но если подумать, под это описание могут подойти и многие другие
весенние цветы. Мы уже знаем, что растения на нашей планете играют огромную
роль.   Для   человека   они   являются   ещё   и   источником   радости.   Особенно   это
заметно весной. Наверное, каждый из вас тоже  в  это время стремится хотя бы
один раз побывать на природе, полюбоваться первой зеленью. К сожалению, наши
экскурсии   в   природу   не   всегда   заканчиваются   для   неё   благополучно.   Сбор
первоцветов   на   букеты,   замусоривание,   неосторожное   обращение   с   огнём,
привели к тому, что многие из раннецветущих растений на грани исчезновения.
Ведущий   1:   Иногда   к   уничтожению   этих   ценных   растений   приводит   простое
незнание. Поэтому мы хотим пригласить вас на виртуальную экскурсию в мир
первоцветов.     Ждём   всех,   кто   хочет   побольше   узнать   о   родной   природе,
познакомиться с первоцветами нашей местности на следующей перемене.
Часть2.
Показ презентации о первоцветах.
Ведущий 2: Итак, вы побывали в гостях у первоцветов. Надеемся, что теперь вы
не сомневаетесь в том, что эти растения требуют нашего бережного отношения.
Предлагаем   вам   оставить   свои   подписи   под   петицией   в   защиту   первоцветов,
составленной нашими экологами.
Ведущие раскладывают на заранее подготовленном столе бланки петиции и
ручки. Приложение №1.
Образец петиции
Петиция «Сохраним первоцветы»
Мы, обучающиеся МОУ СОШ №8, обращаемся ко всем жителям Волгоградской области и г. Волгограда с
призывом бережно относиться к раннецветущим растениям, не собирать их на букеты, не нарушать среду их обитания.
Мы обращаемся к Администрации  г. Волгограда с просьбой ужесточить  требования  в местном законодательстве,
регулирующем сбор раннецветущих растений на букеты и их продажу, разрушению среды обитания первоцветов в
результате хозяйственной деятельности.
Фамилия, Имя, Отчество
Почтовый адрес
Подпись
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25 Детский экологический парламент г. Волгограда
Приложение №2.
Презентация: Первоцветы окрестностей поселка  Горьковский
В   презентации   использованы   фотографии   автора,
воспитанников   ДЭО   «КОМПРИМЫ»   МОУ   СОШ   №8   Ивановой
Натальи, Примак Олеси, Примак Юлии. Фото тюльпана Геснера
www.zapoved.ru.

file_name: первоцветы.doc

intro: Образец презентации

доп. образование детей

group: Другое

title: Вниманние, первоцвет!


extracted_text:
Проверочная работа по теме
«Западная Сибирь»
Задание 1
1. Назовите отрасли специализации района:
А)  промышленности:
Б)  сельского хозяйства:
2. С какими странами граничит Западно – Сибирский экономический район?
3. Найдите ошибки в перечне городов – миллионеров Западно – Сибирского района.
а)  Новосибирск;
в)  Кемерово;
б)  Барнаул;
г)  Омск.
4.  Отметьте правильные высказывания словом  «Да», неправильные — словом
«Нет».
1.  Это самый большой по площади экономический район России.
2.  Район занимает транзитное положение между западной и восточной
экономическими зонами.
природного газа.
3. Западно – Сибирский район отличается значительными запасами нефти и
4. В районе преобладает сельское население.
5. Тюмень – самый крупный город Западной Сибири.
6. Большая часть населения занята в промышленности.
7. В энергетике района преобладают ТЭС.
8. Большая часть населения проживает в южных районах.
9. Здесь добывается 70% нефти, 90% газа и 60% угля.
10.Главные районы добычи газа – Среднее Приобье.
11.На большей части территории района хорошо развито земледелие.
12.В земледелии Западной Сибири большую роль играет выращивание зерновых
культур.
Задание 2. Высчитайте и запишите решение:
A. 14,6 млн. человек, территория 2,5 млн. км²   (5 баллов)
                    Плотность населения = ?
B. рождаемость 129691 чел, смертность 212211 чел,  (5 баллов)
Е П  ?
C. Используя данные атласа высчитайте долю сельского населения района в
процентах (5 баллов)

file_name: Проверочная работа по Западно - Сибирскому экономическому району.doc

intro: Данная работа позволяет проверить знания учащихся по Западно - Сибирскому экономическому району по следующим направлениям: географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. В работу включены разные виды заданий: работа с картой, ответ в краткой форме словами "да" или нет", решение географических задач.

title: Проверочная работа по теме "Западно - Сибирский экономический район"


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы:  Түбір және қосымша
Пәні:  Қазақ тілі
Пәні:  Қазақ тілі
СЫНЫП:  2
Қатысқаноқушылар  саны:
Мұғалімніңатыжөні:  Мырзакулова Г.
Күні: 27.12.2016
Қатыспағаноқушылар саны:
Сабақ  негізделген оқу
мақсаттары:
Түбір мен қосымшаны бір  бірінен ажыратуға дағдыландыр Оқушылардың сөздік қорын
байланыстырып сөйлеу дағдысын жетілдіру. Грамматикалық талдау арқылы ой  өрісін
дамыту.
Сабақтан күтілетін нәтиже:
1деңгей (білу, түсіну):
Оқушылардың барлығы мыныны орындай алады:
Жазады,оқиды,біледі
2деңгей
(қолдану, талдау):
Оқушылардың көбісі мынаны орындай алады:
 Өткен тақырыптар бойынша салыстыра отырып  өз ойын айтады және  мағынасын кең түрде аша
алады.
3деңгей
(жинақтау, бағалау):
Оқушылардың кейбіреулері мыныны орындай алады:
Сын тұрғысынан ойлай алады. Тақырыптан ереже шығара алады
Тілдік мақсат:
Ресурстар:
Жазады,оқиды
Оқулық, ойын құралдары, деңгейлік тапсырма, үлестірме қағаздар, ереже, т.б
Пәнаралықбайланыс:
Әдебиеттік оқу, бейнелеу.
Алдыңғы оқу:
Сөйлемдегі сөздердің мағынасын біледі
Сабақ барысы және
 жоспарланған
уақыт
САБАҚ ЖОСПАРЫ
Берілетін тапсырмалар және қолданылатын әдістер
Бағалау критерийлері
және жұмыс түрлері
ҰЙЫМДАСТЫРУ
КЕЗЕҢІ
 (13 минут)
ҮЙ
ТАПСЫРМАСЫН
СҰРАУ
(710 минут)
1деңгей (білу,
түсіну):
2деңгей
 (қолдану, талдау)
3деңгей
(жинақтау, бағалау):
Әрбір адам досым, сыныптасым,
Әрбір ісің тірлік, тірек, адамдық,
Әрбір сөзің шындық, бірлік, адалдық
Әрбір сабақ үйрену, оқу, іздену
Ой қозғау»           «Сұрақты ұстап ал» әдісі
 Берілген сөздерден  сөйлемдер  құрастыру.
12 ұпай
жеке жұмыс
23 ұпай  жеке
жұмыс
Сиқырлы сөздер» ойыныМұғалім кезкелген өтінішті айтады, ал оқушы
оны әдепті түрде айтуы керек. Мысалы: Айнаш, дәптерді бер. «Айнаш,
өтінемін дәптерді берші »
1ұжұптық
жұмыс
45 ұпай
ЖАҢА САБАҚ
 ... минут (57
минут)
Түбір дегеніміз  сөздің одан әрі бөлінбейтін мағынасы бар бөлігі.
Түбір сөздің белгісі .
Түбірге қосылған бөлшекті қосымша дейміз: қала  ға, орман  да, көше
мен, балық  шы
топтық, жалпы
жұмыс
САБАҚТЫ БЕКІТУ
 (1520 минут)
1деңгей
түсіну):
 (білу,
2деңгей
(қолдану, талдау):
Кубизм әдісімен. Оқулықтағы жаттығулар орындалады
12 ұпай жұптық
жұмыс
Түбiр   сөз   дегенiмiз   не?
жалғанатын қосымша қандай болады?
  Түбір   сөздің   соңғы   буыны   жуан   болса,
23 ұпай 3деңгей
(жинақтау, бағалау):
) Қосымша дегенiмiз не? Мысал келтiр.
2) Сөз құpaмына не жатады?
3) Қосымша мен түбiр сөздi салыстыр
5жаттығу
«Семантикалық карта» толтыру
45 ұпай
12 ұпай
топтық, жалпы
жұмыс
23 ұпай
ҮЙГЕ ТАПСЫРМА
(57 минут)
1деңгей (білу,
түсіну):«3» баға)
2деңгей
(қолдану, талдау):
 «4» баға)
3деңгей
(Шығармашылыққа,
ғылыми – зерттеуші
лік   тапсырмалар)
 «5» баға)
БАҒАЛАУ
... минут (23 минут)
КЕРІ БАЙЛАНЫС
... минут (12 минут)
Түбір сөздің соңғы буыны жіңішке болса, жалғанатын қосымша қандай
болады?
45 ұпай
Өзінөзі бағалау .
Бағдаршам, бағалау тақтасы
         ББҮ кестесі.
Білемін, білгім келеді, үйрендім

file_name: Түбір және қосымша.docx

intro:
Түбір және қосымшаСабақтан күтілетін нәтиже:
1-деңгей (білу, түсіну):	Оқушылардың барлығы мыныны орындай алады:
Жазады,оқиды,біледі
2-деңгей
(қолдану, талдау):
	Оқушылардың көбісі мынаны орындай алады:
 Өткен тақырыптар бойынша салыстыра отырып  өз ойын айтады және  мағынасын кең түрде аша алады.
3-деңгей
(жинақтау, бағалау):
	Оқушылардың кейбіреулері мыныны орындай алады:
Сын тұрғысынан ойлай алады. Тақырыптан ереже шығара алады
Тілдік мақсат:	Жазады,оқиды
Ресурстар:	Оқулық, ойын құралдары, деңгейлік тапсырма, үлестірме қағаздар, ереже, т.б
Пәнаралықбайланыс:	Әдебиеттік оқу, бейнелеу.
Алдыңғы оқу:	Сөйлемдегі сөздердің мағынасын біледі
САБАҚ ЖОСПАРЫ
Сабақ барысы және
 жоспарланған уақыт	Берілетін тапсырмалар және қолданылатын әдістер
ҰЙЫМДАСТЫРУ КЕЗЕҢІ
 (1-3 минут)	Әрбір адам досым, сыныптасым,
Әрбір ісің тірлік, тірек, адамдық,
Әрбір сөзің шындық, бірлік, адалдық
Әрбір сабақ үйрену, оқу, ізденуСиқырлы сөздер» ойыныМұғалім кез-келген өтінішті айтады, ал оқушы оны әдепті түрде айтуы керек. Мысалы: Айнаш, дәптерді бер. «Айнаш, өтінемін дәптерді берші »
Түбір дегеніміз - сөздің одан әрі бөлінбейтін мағынасы бар бөлігі.
Түбір сөздің белгісі -.
Түбірге қосылған бөлшекті қосымша дейміз: қала - ға, орман - да, көше - мен, балық - шы
Кубизм әдісімен. Оқулықтағы жаттығулар орындалады

title: Түбір және қосымша


extracted_text:
Практическая работа по теме «Западная Сибирь»
Задание 1. Работа с картой
1. Тюмень находится восточнее или западнее устья Оби?
2. Какой город находится севернее Барнаул или Омск?
3. Какой город располагается ближе к границе России и Казахстана?
4. На какой реке стоит город Омск?
5. Какой город находится на территории Западно – Сибирского района Екатеринбург
или Сургут?
6. Иртыш находится в бассейне Северного ледовитого океана или внутреннего стока?
Задание 2.
Установите соответствие между отраслью хозяйства и одним из её центров
ОТРАСЛЬ
1. Цветная металлургия
2. Рыбная
3. Легкая
4. Лесная
ЦЕНТР
А. Междуреченский
Б. Новосибирск
В.  Новый порт
Г. Тюмень
1
2
3
4
Задание 3. Найдите ошибку в тексте и вычеркните полезные ископаемые, которые не
добываются в Западной Сибири: каменный уголь, бокситы,  нефть, железные руды,
природный газ, вольфрамовые руды, золото.
Задание 4. Найдите ошибку в тексте, вычеркните лишнее и добавьте недостающее:
в Западно  Сибирский район входят:
области   Кемеровская, Челябинская, Омская, Свердловская________________________
____________________________________________________________________________
республики – Коми,  _________________________________________________________
автономный округ – Ненецкий, _________________________________________________
Край – Алтайский, Пермский, Красноярский _____________________________________

file_name: Практическая работа.doc

intro: Данная работа позволяет проверить знания учащихся по Западно - Сибирскому экономическому району по следующим направлениям: географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. В работу включены разные виды заданий: работа с картой, найти соответствие, найти ошибку и исправить ее. Задания составлены так чтобы учащиеся имели возможность проявить умения анализировать текст и делать  выводы.

title: Практическая работа по теме "Западно - Сибирский экономический район"


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы:  Сөз және оның құрамы
Пәні:  Қазақ тілі
Пәні:  Қазақ тілі
СЫНЫП:  2
Қатысқан  оқушылар  саны:
Мұғалімніңатыжөні:  Мырзакулова Г.
Күні: 21.12.2016
Қатыспаған  оқушылар саны:
Сабақ  негізделген оқу
мақсаттары:
Сөз құрамы туралы еске түсіріп, түбір мен қосымшаның бір  бірінен өзгешелігін таныту,
қосымшаның жұрнақ және жалғау болып бөлінетінін еске түсіру.
Сабақтан күтілетін нәтиже:
1деңгей (білу, түсіну):
Оқушылардың барлығы мыныны орындай алады:
Жазады,оқиды,біледі
2деңгей
(қолдану, талдау):
3деңгей
(жинақтау, бағалау):
Тілдік мақсат:
Ресурстар:
Оқушылардың көбісі мынаны орындай алады:
 Өткен тақырыптар бойынша салыстыра отырып  өз ойын айтады және  мағынасын кең түрде аша алады.
Оқушылардың кейбіреулері мыныны орындай алады:
Сын тұрғысынан ойлай алады. Тақырыптан ереже шығара алады
Жазады,оқиды
Оқулық, ойын құралдары, деңгейлік тапсырма, үлестірме қағаздар, ереже, т.б
Пәнаралықбайланыс:
Әдебиеттік оқу, бейнелеу.
Алдыңғы оқу:
Сөйлемдегі сөздердің мағынасын біледі
САБАҚ ЖОСПАРЫ
Берілетін тапсырмалар және қолданылатын әдістер
Бағалау критерийлері
және жұмыс түрлері
Сабақ барысы және
 жоспарланған  уақыт
ҰЙЫМДАСТЫРУ
КЕЗЕҢІ
 (13 минут)
ҮЙ
ТАПСЫРМАСЫН
СҰРАУ
(710 минут)
Әрбір адам досым, сыныптасым,
Әрбір ісің тірлік, тірек, адамдық,
Әрбір сөзің шындық, бірлік, адалдық
Әрбір сабақ үйрену, оқу, іздену
Ой қозғау»           «Сұрақты ұстап ал» әдісі
1деңгей (білу, түсіну):
2деңгей
 (қолдану, талдау)
 Берілгенсөздерденсөйлемдерқұрастыру.
3деңгей
(жинақтау, бағалау):
Қонжықтың
Берілгенсөздерденсөйлемдерқұрастыру.
хаты»

12 ұпай
жеке жұмыс
23 ұпай  жеке
жұмыс
1ұжұптық жұмыс
45 ұпай

ойынын

ойнау.
ЖАҢА САБАҚ
 ... минут (57 минут)
САБАҚТЫ БЕКІТУ
 (1520 минут)
1деңгей
түсіну):
 (білу,
Ой шақыру
Сұрақ  жауап әдісі:
 Сөз мағынасына қара қандай түрлерге бөлінеді?
 Тура және ауыспалы, мағынасы қарама  қарсы сөздер және мәндес
сөздер, көп мағыналы сөздер.
Тапсырма бойынша ереже құрастыру:                                                    Түбір
сөзге жалғанатын бөлікті жұрнақ деп атаймыз.                                Жұрнақ
арқылы жаңа сөз құрастыруға болады.
топтық, жалпы
жұмыс
12 ұпай жұптық
жұмыс
2деңгей
Х және һ дыбыстарынқажетті «Терезелеріне» орналастыр.
23 ұпай (қолдану, талдау):
3деңгей
(жинақтау, бағалау):
Жасырылған жұрнақтарды тауып жазу
балық + =               кітап + =                      көз + =
ас + =                     ғарышкер + =
45 ұпай
ҮЙГЕ ТАПСЫРМА
(57 минут)
1деңгей (білу,
түсіну):«3» баға)
2деңгей
(қолдану, талдау):
 «4» баға)
3деңгей
(Шығармашылыққа,
ғылыми  зерттеушілікке
бағытталған
тапсырмалар)
 «5» баға)
БАҒАЛАУ
... минут (23 минут)
КЕРІ БАЙЛАНЫС
... минут (12 минут)
5жаттығу
12 ұпай
топтық, жалпы жұмыс
Жұмбақты көшіріп, қосымшалы сөздердің астын сыз.
Әрі шешен, әрі әнші әрі күйші.
Әр үйде бар, тапқышым, кәне тапшы.
23 ұпай
1.Сөз
2.Қосымша
3. Түбір сөзге қосымшаның қайсысы бұрын жалғанады?
неден
түрге
құрамы

неше

тұрады?
бөлінеді?
45 ұпай
Өзінөзі бағалау .
Бағдаршам, бағалау тақтасы
         ББҮ кестесі.
Білемін, білгім келеді, үйрендім

file_name: Сөз және оның құрамы.docx

intro:
Сөз құрамы туралы еске түсіріп, түбір мен қосымшаның бір - бірінен өзгешелігін таныту, қосымшаның жұрнақ және жалғау болып бөлінетінін еске түсіру.
Оқушылардың барлығы мыныны орындай алады:
Жазады,оқиды,біледі
Оқушылардың көбісі мынаны орындай алады:
 Өткен тақырыптар бойынша салыстыра отырып  өз ойын айтады және  мағынасын кең түрде аша алады.
Оқушылардың кейбіреулері мыныны орындай алады:
Сын тұрғысынан ойлай алады. Тақырыптан ереже шығара алады
Жазады,оқиды
Оқулық, ойын құралдары, деңгейлік тапсырма, үлестірме қағаздар, ереже, т.б
Әдебиеттік оқу, бейнелеу.Ой шақыру
Сұрақ - жауап әдісі:
- Сөз мағынасына қара қандай түрлерге бөлінеді?
- Тура және ауыспалы, мағынасы қарама - қарсы сөздер және мәндес сөздер, көп мағыналы сөздер.
Тапсырма бойынша ереже құрастыру:                                                    Түбір сөзге жалғанатын бөлікті жұрнақ деп атаймыз.                                Жұрнақ арқылы жаңа сөз құрастыруға болады.

title: Сөз және оның құрамы


extracted_text:
Практическая работа по теме «Уральский экономический район»
Задание 1. Исправьте ошибки в тексте.
В состав Уральского района входят республики Башкортостан и Татарстан. Площадь
региона составляет более миллиона км2. Район лежит в глубине территории страны и не
имеет особо важного значения для хозяйства страны. Освоение Урала началось до эпохи
Петра I.  В результате этого в районе появилось небольшое количество металлургических
предприятий.   На   протяжение   последующего   времени   черная   металлургия   Урала
переживала взлёты и падения, и в настоящее время является второстепенной отраслью
хозяйства. Коксующийся уголь поступает на металлургические предприятия из Донбасса.
В настоящее время район является крупнейшей машиностроительной базой, в том числе и
предприятия ВПК.
Задание 2. Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные словом
«Нет».
1. Район лежит между районами европейской части России, Сибирью и Казахстаном.
2. Район включает в свой состав только среднюю и южную часть Уральских гор.
3. Уральские горы – одни из высочайших гор России.
4. Район имеет транзитное положение.
5. Зимой и летом погоду на Урале определяют проникающие с запада циклоны.
6. На восточном, подветренном склоне осадков больше, чем на западном, наветренном
склоне.
7. Сюда проникают горячие воздушные массы из Центральной Азии.
8. На восточные склоны Урала  влияют континентальные воздушные массы с Восточно –
Европейской равнины.
9. Уральские горы – это водораздел для рек ВосточноЕвропейской и Западно
Сибирской равнин.
10.На Урале берут начало реки: Печора, Кама, Урал, притоки Оби и Енисея.
Задание 3. Высчитайте и запишите решение:
A. 20,4 млн. человек, территория 824 тыс. км²   (5 баллов)
                    Плотность населения = ?
B. рождаемость 9,1‰, смертность 13,2‰,  (5 баллов)
Е П  ?
C. Население 19256 тыс. чел; городское население 13745 тыс. чел.
Долю городского населения в процентах (5 баллов)

file_name: Практическая работа по Уральскому экономическому району.doc

intro: Данная работа позволяет проверить знания учащихся по Уральскому экономическому району по следующим направлениям: географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. В работу включены разные виды заданий: проанализируй текст и найди ошибки, ответ в краткой форме словами "да" или нет", решение географических задач.

title: Практическая работа по теме "Уральский экономический район"


extracted_text:
№
урока
5 «А»
5 «Б»
Тема урока
Основные виды учебной деятельности
1
2
3.
4.
5.
6.
7.
8
9
10
11
Откуда мы узнаем, как жили наши
предки.
Древнейшие люди
Родовые общины охотников и
собирателей
Возникновение искусства и
религиозных верований
Возникновение земледелия и
скотоводства.
Появление неравенства и знати
Жизнь первобытных людей
Счет лет в истории
Государство на берегах Нила
Как жили земледельцы и
ремесленники в Египте
Жизнь египетского вельможи
Раскрывать значение понятий: история, век, исторический источник.
Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.
Определять место  предмета «История».
Систематизировать информацию различных исторических источников
Показывать на карте места расселения древнейших людей. Практическая работа с контурной картой.
Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека.
Описывать условия жизни людей в родовой общине. Называть изменения, произошедшие в жизни людей
Называть и характеризовать новые изобретения человека для охоты; новые способы охоты.
Выделять признаки родовой общины.
Выявлять взаимосвязи искусства и религии в первобытном обществе, описывать памятники истории и
культуры .
Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах.
Характеризовать верования первобытных людей.
Самостоятельная работа.
Исследовать географию районов первичного земледелия на исторической карте.
Охарактеризовать изменения в социальнохозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства.
Объяснять закономерности изменений в социальнохозяйственной жизни людей с появлением земледелия и
скотоводства.
Находить на карте районы, где предположительно  впервые  появилась металлургия.
Выявлять и сравнивать признаки родовой и соседской общин.
Объяснять процесс зарождения неравенства; научиться дифференцировать понятия первобытность и
цивилизация.
Обобщить знания о жизни первобытных людей.
Овладеть целостным представлением о первобытной эпохе.
Применять знания для характеристики исторических понятий и основных явлений первобытной истории.
Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счёт лет.
Осмыслить понятия: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период.
Определять место исторических событий во времени.
Устанавливать место исторического события на линии времени, устанавливать принадлежность события к веку,
времени до н.э. и н.э.
Показывать на исторической карте  территорию и центры древнеегипетского государства.
Характеризовать основные черты Древнеегипетского государства
Раскрывать значение понятий:  фараон, жрец, раб.
Раскрывать значение понятий: земледелец, ремесленник.
Составлять описание образа жизни и занятий земледельцев и ремесленников.
Раскрывать характерные, существенные черты положения основных групп населения в Древнем Египте.
Составлять описания образа жизни и занятий вельмож. 12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Военные походы фараонов
Религия древних египтян
Искусство Древнего Египта
Письменность и знания древних
египтян
Урок развивающего контроля
«Древний Египет»
Древнее Двуречье
Раскрывать характерные, существенные черты положения вельмож в Древнем Египте.
Объяснять значение понятий.
Показывать на исторической карте направления походов фараонов.
Решать хронологические задачи. Определять место военных походов фараонов во времени
Объяснять значение понятий.
Выделять характерные, существенные черты религиозных верований древних египтян.
Составлять описание древнеегипетских богов.
Работа над проектом «Тайны египетских пирамид»
Объяснять назначение и художественные достоинства памятников искусства Древнего Египта.
Объяснять значение понятий.
Описывать письменные принадлежности древнеегипетских писцов и древнеегипетские свитки. Находить в
изображении памятника культуры ключевые знаки, символы, образы.
Описывать памятники Древнеегипетской культуры.
Составлять последовательное описание, рассказ.
Группировать, систематизировать факты и понятия по заданному признаку.
Применять знания фактов для характеристики ключевых событий и явлений истории Древнего Египта.
Контрольная работа.
Находить и показывать на исторической карте Древнее Двуречье , реки Тигр, Евфрат, города Ур, Урук.
Сравнить природные условия, характер рек, в бассейнах которых образовались Древний Египет и государства
Междуречья.
Практическая работа.  Выяснить, почему первые государства зародились  преимущественно на берегах рек.
Вавилонский царь Хаммурапи и его
законы.
Практическая работа с текстом законов царя Хаммурапи. Проводить поиск информации в отрывках
исторических текстов (законах царя Хаммурапи).
Работа с исторической картой.
Финикийские мореплаватели.
Библейские сказания
Древнееврейское царство
Ассирийское царство
На основе карты охарактеризовать результаты финикийской колонизации.
Найти сходство и различия в положении Египта и Финикии. Информацию подготовить в форме таблицы.
Определить ,что способствовало развитию у финикийцев мореплавания и  торговли.
Объяснять причины и последствия создания финикийского алфавита и перехода к монотеизму
Объяснить происхождение названия страны Израиль.  Объяснить, как были связаны
между собой Авраам, Исаак, Иаков и Иосиф
На основе текста и рисунков составьте короткий рассказ о жизни и занятиях иудеев.
Объяснить, в чем отличие религии евреев от религии других народов.
Объяснить понятие «библейские герои».
Охарактеризуйте связи между Израилем, Финикией и Египтом.
Пересказывать библейские предания, выяснить, что в них сказочного, а что –достоверного
Сравнить  источники доходов египетского и ассирийского государств.
Выяснить в чем преимущества железных орудий труда и оружия.
Находить и показывать на карте Ассирийскую державу, прослеживать на карте завоевательные походы
ассирийцев.
Раскрывать сущностные характеристики Ассирийской державы 23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Персидская держава «царя царей»
Природа и люди Древней Индии
Индийские касты.
Чему учил китайский мудрец
Конфуций.
Первый властелин единого Китая.
Древний Восток
Греки и критяне.
Микены и  Троя.
Поэма Гомера «Илиада»
Поэма Гомера «Одиссея»
Религия древних греков
.
На основе текста в группах выделить этапы образования Персидской державы. В чем её своеобразие?
Находить и показывать на карте Персидскую державу, прослеживать на карте завоевательные походы персов.
С помощью карты объяснить, почему империю персов
в древности называли «страна стран» Называть события, которые ослабили Персидскую державу
Находить и показывать на карте Древнюю Индию, высочайшие в мире горы, места раскопок древнейших
городов.
Называть основные занятия населения древней Индии.
Сравните природу, климат Древней Индии и ранее изученных стран.
Сравнить образ жизни индийцев, египтян и жителей Месопотамии.
Объяснить особенности деления индийского общества на касты.
Выделить главные признаки  понятия «каста».
Найти  на карте Великую Китайскую равнину и долину рек Янцзы и Хуанхэ.
Работа с текстом документа «Высказывания Конфуция»
Называть основные идеи конфуцианства.
Называть изобретения и культурные достижения древних китайцев.
Называть основные признаки древнекитайского государства
Определить значение образования единого государства в Китае.
Находить на карте Великую китайскую стену и Великий шелковый путь
Изучить по карте протяжённость Великой Китайской стены.
Применять знания фактов для характеристики ключевых событий и явлений истории Древнего Востока.
Группировать,  систематизировать факты и понятия по заданному признаку.
Контрольная работа.
Работа с исторической картой. Находить на карте Балканский полуостров, Эгейское, Адриатическое моря,
остров Крит, Микены, Тиринф, Пилос, Афины.
Составлять пересказ древнегреческих мифов.
Анализ древнегреческих мифов.
Определить исторические и мифологические причины Троянской войны.
Называть участников Троянской войны.
Подвести итоги Троянской войны.
Познакомиться с текстом поэмы Гомера «Илиада».
Давать характеристики основных героев войны.
Описывать  вооружение грековвоинов времён Троянской войны.
Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов.
Познакомиться с текстом поэмы Гомера «Одиссея».
Объяснять, в чем проявилось хитроумие Одиссея в пещере циклопа, при встрече с сиренами, в собственном
доме на Итаке.
Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов.
Работа над проектом «Религия древних греков».
Рассказывать о древнегреческих богах, героях древнегреческих мифов. 34
35
36
37
38
39
40
41
42
 Земледельцы Аттики теряют свободу.
Составить схему управления Афинским полисом.
Рассказывать о системе управления Афинским полисом.
Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов.
Работа с текстом исторического источника  законами Драконта.
Рассказывать о реформах Драконта.
Зарождение демократии в Афинах.
Древняя Спарта.
Греческие колонии на берегах
Средиземного и Черного морей
Олимпийские игры в древности.
Победа греков над персами в
Марафонской битве.
Нашествие персидских войск.
Проанализировать условия возникновения демократии в Афинах.
Выделять главные признаки в понятии «демократия».
Объяснять, в чем проявилась демократия в Афинах.
Приводить оценку личности и деятельности Солона. Высказывать и аргументировать свое мнение.
Проанализировать реформы Солона.
Составить схему управления Спартой.
Давать сравнительную характеристику общественнополитического устройства Афин и Спарты.
Рассказывать каким было спартанское воспитание, определять свое отношение к нему.
Изучить  карту и определить, где появились греческие колонии.
Выделять главные признаки понятия «колония».
Составить  список причин переселения греков из Аттики.
Проанализировать, чем занимались греки на чужбине.
Описывать греческую колонию в Причерноморье.
Работа над проектом «Герои олимпийских игр».
Рассказывать об олимпийских играх и знаменитых атлетах.
Изучить карту и найти путь движения Дария в Грецию,Марафон.
Находить на карте основные сражения грекоперсидских войн.
Рассказывать о Марафонской битве.
Прокомментировать  схему сражения при Марафоне.
Сравнивать греческую и персидскую армию.
Сравнить вооружение перса и грека.
Объяснять причины победы греков.
Изучить карту и найти основные сражения грекоперсидских войн.
Проводить оценку личности и деяний Фемистокла.
Описать подвиг спартанцев.
Выделить основные этапы борьбы греков с персами.
Давать оценку характеру и итогам грекоперсидских войн.
В гаванях афинского порта Пирей.
В городе богини Афины.
Изучить карту и найти на карте военноторговый порт Пирей и проследить путь к нему от Афин и других
городовполисов.
 Охарактеризовать  жизнь раба в полисе.
Используя репродукции совершить экскурсию по древним Афинам, посетив Пирей, длинные стены, Керамик,
Агору, Акрополь.
Совершить виртуальную экскурсию по Акрополю, посетив храм богини Ники, Парфенон, Эрехтейон. 43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
В афинских школах и гимнасиях.
В афинском театре.
Афинская демократия при Перикле.
Города Эллады подчиняются
Македонии.
Поход Александра Македонского на
Восток.
В Александрии Египетской.
Урок обобщения знаний по теме
«Древняя Греция»
Древнейший Рим
Завоевание Римом Италии
Устройство Римской республики
Познакомиться со скульптурами Фидия.
Используя репродукции, объяснять  основные конструктивные и художественные элементы афинской культуры;
определять ценность произведений искусства для общества.высказывать собственное мнение .
Самостоятельная работа с текстом учебника и репродукциями для составления описания школ, палестр,
гимнасий.
Используя иллюстрации описать, как был устроен древнегреческий театр.
Познакомиться с комедией Аристофана «Птицы» и комедией Софокла «Антигона».
Кратко излагать суть древнегреческих комедий и трагедий.
Составить схему управления Афинами при Перикле.
Выделять главные признаки в понятии «демократия».
Объяснять, в чем проявилась демократия в Афинах
Проанализировать реформы Перикла.
Составить исторический портрет Перикла.
Изучить карту. Находить на карте Македонию, Херонею.
Определить понятие «междоусобные войны».
Описать македонскую фалангу, находить ее сильные и слабые стороны.
Составлять рассказ о битве при Херонее по плану.
Определить причины, результаты и последствия битвы при Херонее.
Проанализировать причины поражения Греции.
Приводить оценку личности и деяний Александра Македонского.
Изучить карту. Показывать на карте походы Александра Македонского.
Составить исторический портрет Александра Македонского.
Объяснить причины распада державы Александра Македонского.
Определить понятие «эллинизм».
Используя репродукции, познакомиться с памятниками культуры Александрии Египетской.
Называть и описывать памятники культуры эпохи эллинизма.
Применять знания фактов для характеристики ключевых событий и явлений истории Древней Греции.
Группировать, систематизировать факты и понятия по заданному признаку.
Контрольная работа
Изучить карту. Показывать на исторической карте местоположение древнейших государств на территории
Италии.
Используя карту, описать природные условия Древнего Рима.
Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Италии.
Познакомить с легендой об основании Рима.
Раскрыть значение понятий республика, патриции, плебеи.
Охарактеризовать систему управления римской республикой.
Изучить карту. Показывать на исторической карте военные походы Древнего Рима.
Характеризовать причины и итоги войн Рима.
Составить схему управления Древним Римом.
Объяснять, кому принадлежала власть в Римской республике, кто и почему принимал участие в политической
борьбе. 53
54
55
56
57
58
59
60
61
Вторая война Рима с Карфагеном
Установление господства Рима во
всем Средиземноморье.
Рабство в Древнем Риме.
Земельный закон братьев Гракхов
Восстание Спартака
Единовластие Цезаря
Установление империи.
Соседи римской империи
В Риме при императоре Нероне.
Проанализировать роль Сената в Древнем Риме.
Описывать римскую фалангу.
Использовать карту при характеристике военных походов Рима.
Составить рассказ о битве при Каннах.
Приводить оценку личности и деяний Ганнибала.
Изучить карту, называть и показывать римские провинции.
Определить причины поражения Македонии и Сирии.
Раскрыть значение понятий провинция, император.
Объяснять причины побед Рима.
Описывать церемонию триумфа.
Составлять рассказ по иллюстрациям учебника о разрушении Коринфа и  Карфагена.
Перечислять  основные источники рабства в Римской республике. Сравнить  с источниками рабства в Греции,
Египте.
Дать оценку гладиаторским боям с позиций современного человека.
Работа над проектом «Гладиаторы на арене амфитеатра»
Проанализировать последствия завоевательных походов римлян.
Раскрыть значение понятия гражданская война.
Называть основные события гражданских войн в Риме, её участников.
Приводить оценку реформ  братьев Гракхов.
Составить историческую характеристику Тиберия и Гая Гракхов.
Выделите причины восстания Спартака.
Изучить карту. На исторической карте показывать маршрут восставших и основные события восстания
Спартака.
Подвести итоги восстания.
Составить  историческую характеристику личности Спартака.
Проанализировать изменения, произошедшие в римской армии.
Называть сущностные характеристики наёмной армии.
Составить  историческую характеристику личности Цезаря.
Работа с документом по рассказу Плутарха.
Называть последствия гражданских войн в Риме.
Составить  историческую характеристику личности Марка Антония и Октавиана Августа.
Самостоятельная работа с текстом. Определить значение битвы у мыса Акций.
Называть событие, завершившее гражданские войны в Риме.
Раскрывать значение понятия «империя»
Рассказывать, как строились отношения римлян с соседями.
Называть причины изменения отношений римлян с соседями.
Проанализировать, как был заключен мир с Парфянским царством.
Составить рассказ о германцах по плану.
Определить особенности расселения и занятий древних славян.
Показывать на карте направления переселения варварских племен.
Характеризовать политическую жизнь в Римской империи, ее участников, основные события.
Определить, в чем заключалась сила и слабость римских императоров. 62
63
64
65
66
67
68
Первые христиане и их учение
Расцвет империи во II веке н.э.
Вечный город и его жители
Римская империя при Константине
Привести примеры неограниченной власти императора Нерона.
Найти на исторической карте Палестину, города, связанные с жизнью Иисуса Христа.
Знакомство с текстом Нагорной проповеди.
Называть предпосылки распространения христианства.
Рассказывать о судьбе первых христиан.
На исторической карте показывать страны и области, находящиеся под властью Рима при императоре Траяне.
Объяснять значение понятий «колоны», «рабы с хижинами».
Назвать  причины перемен в хозяйстве крупных землевладельцев.
Сформулировать  значение понятий «колоны», «рабы с хижинами».
Перечислить факты, свидетельствующие о процветание Римской империи.
Познакомиться с правлением императора Траяна.
Описать дома знатного и бедного римлянина.
Описать Колизей и Пантеон.
Познакомиться  с любимыми развлечениями римлян.
Изучить карту. Показывать на исторической карте направления переселений варварских племен и их вторжений
на территорию империи.
Составить  историческую характеристику личности императора Константина.
Рассказывать, как изменился состав армии, положение колонов и христиан при Константине.
Познакомиться  с переносом столицы в Константинополь.
Взятие Рима варварами.
Историческое и культурное наследие
Древнего мира.
Итоговая контрольная работа
Изучить карту. Показывать на карте границы Западной и Восточной частей империи после ее распада.
Называть причины и обстоятельства падения Западной Римской империи.
Контрольная работа.
Группировать,  систематизировать факты и понятия по заданному признаку.
Высказывать и обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для современного мира
Контроль знаний

file_name: 5 ктп история.docx

intro:
Программа составлена на основании требований ФГОС и рассчитана на учеников 5 класса. Программа состоит из пояснительной записки. В ней указаны цели обучения, личностные, метапредметные и предметные результаты, содержание курса и описание оценочных материалов.
В программу включен учебно-тематический план. Программа включает в себя календарно-тематическое планирование.Рабочая программа состоит из пояснительной записки и календарно-тематического планирования. Программа 5 класс история Древнего мира.

title: Рабочая программа по истории 5 класс ФГОС


extracted_text:
Рабочий лист  № 1.
Задание 1. Работа с текстом.
Прочтите стихотворение И.А. Бунина «Без имени» и ответьте на
вопросы.
« Курган разрыт. В тяжелом саркофаге
Он спит, как страж.
Железный меч в руке.
Поют над ним узорной вязью саги,
Беззвучные, на звучном языке.
Но лик сокрыт – опущено забрало.
Но плащ истлел на ржавленной броне.
Был воин, вождь. Но имя смерть украла
И унеслась на черном скакуне.
1.К какому типу источников относится погребение, описанное
автором?
2.Какие еще типы источников можно «обнаружить» в
приведенном описании?
3. Поэт пишет о погребенном воине как вожде. А как историк
может установить, был ли этот воин вождем? Есть ли у
современных ученых возможность восстановления облика
воина.
Задание № 2.
Определите тип исторического источника (письменный,
устный, вещественный)
1. Русские народные сказки
2. Летописи
3. Египетские пирамиды
4. Мифы
5. Развалины древнего города
6. Текст договора
7. Легенды
8. Керамический горшок
9. Гробница фараона
10. Пословицы Задание №3. Дайте исторические определения.
1. Наука о прошлом.
2. Все, что дает нам информацию о прошлом.
3. Большой промежуток времени.
4. Промежуток времени в 100 лет.
5. Источники, которые находят при раскопках.
Задание № 4.Определите, где расположены объекты,
обозначенные на схеме цифрами.
Задание № 5. Составьте синквейн по теме «История».
I строчка.
II строчка.
III строчка.
Тема или предмет. (Одно существительное).
Описание предмета.  (2 прилагательных).
 Характеристика действий предмета. (3 глагола). IV строчка.  Фраза из 4 значимых слов, выражающих отношение
автора к предмету.
V строчка.
предмета. ( Одно слово).
Синоним, обобщающий или расширяющий смысл
Карточка  №1
Подготовь развернутый ответ на вопрос «Как ученые узнают о
жизни людей в далеком прошлом?»
Для этого вспомни:
 Кого называют археологами?
 Как работают археологи?
 Что называют историческим источником?
Сделай вывод.

file_name: Рабочий лист 1.docx

intro: Рабочий лист по истории 5 класса поможет организовать работу на первом уроке истории в 5 классе и сформировать интерес к предмету. Рабочий лист включает в себя несколько заданий разных уровней сложности. Каждое задание направлено на формирование определённых метапредметных результатов. Рабочий лист используется при организации самостоятельной работы.

title: рабочий лист история 5 класс


file_name: введение.docx

intro: Иллюстрации по истории Древнего мира 5 класс используются на первом уроке истории. Цель использования - сформировать интерес к предмету история. На иллюстрациях представлен древний календарь, лента времени, фотографии. На фотографиях изображён труд историка, например, археологические раскопки, изучение исторических источников,работа с экспонатами музеев.

title: Иллюстрации по истории Древнего мира