extracted_text:
Я начну, вы продолжайте.
Дружно хором отвечайте!
Веселится весь народ —
Это праздник…
(Новый год)
У него румяный нос.
Сам он бородатый.
Кто же это?
(Дед Мороз)
Правильно, ребята.
На дворе мороз крепчает,
Нос румянит, щеки жжет,
Мы же с вами здесь встречаем
Развеселый…
(Новый год)
Под лазурным небосводом
В зимний день прекрасный
Поздравляем с …
(Новым годом)
И желаем счастья.
Скоморох.
Ребята, а давайте с вами поиграем. Я буду называть разные
предметы, а вы хлопайте в ладоши, но только в том случае,
если названная вещь может висеть на елке.
Мягкая игрушка,
Звонкая хлопушка,
ПетенькаПетрушка.
Старая подушка,
Белые снежинки,
Пестрые картинки,
Рваные ботинки.
Плиткишоколадки.
Зайчики из ватки,
Красные фонарики,
Хлебные сухарики.
Яркие флажки,
Шапки и платки,
Вкусные конфеты,
Свежие газеты.
Разноцветные шары,
Нити яркой мишуры…
ГОЛОС ИЗЗА КУЛИС:
Однажды день и час приходят
Все ждут с надеждой их приход
И чудо снова происходит
И это чудо – Новый год!
Вас ждут загадка и игра
И танцы с хороводом,
Наш праздник начинать пора,
Ребята, с Новым годом!
Ведущий.
Здравствуй, праздник новогодний.
Праздник елки и зимы.
Всех друзей своих сегодня
Пригласили в гости мы!
Скоморох.
Я скажу вам по секрету,
А вы дальше, всему свету.
Что сегодня здесь, у нас,
Для веселия — раздолье:
Будут музыка и пенье,
Танцы, игры, развлеченья.
Очень интересные,
Просто расчудесные!
Ведущий.
Гостья к нам пришла сегодня
В зимний праздник новогодний.
Мы ее принарядили,
Обогрели, оживили.
Скоморох.
Ребята! К нам на праздник пожаловала Метелица —
повелительница всех снежинок.
Метелица.
Собрала я в ладони свои
Искры звездочек пламенносиних.
Их сегодня я всем раздаю
И волшебную песню пою.
В этот день я — с друзьями своими.
Исполнение песни «Праздник новогодний»
Метелица.
Есть у нас игра для вас;
Я начну ее сейчас.
Метелица. Как весело тут у вас, скоро вас поздравить придут Дед Мороз и Снегурочка, а мне пора прощаться и идти
поздравлять других ребят.
Ведущий.
К нам на праздник новогодний прибыл очень важный гость
У него румянец яркий, борода как белый мех,
интересные подарки приготовил он для всех.
С новым годом вас поздравит, спляшет с вами и споет
Кто же гость у нас, ребята, это…
Звучит грозная музыка
Выходит баба Яга, кикимора, леший, лихо
Баба Яга. …Это бабушка Яга. И спляшу и спою и подарки подарю. А то каждый год дед Мороз, да дед Мороз.
Кикимора. А чем наша баба Яга хуже?
Ведущий. Да мы с ребятами както не ожидали такого. А где все таки дед Мороз?
Леший. Где, где. Отдыхает. Вот где.
Слышен голос Снегурочки: «Дедушка! Ау, дедушка».
Баба Яга. (нечисти) Дедушку потеряла, милая, будет тебе дедушка. За мной! (убегает)
Леший (ведущей)
А вы помалкивайте, а то в дремучий лес унесу, сварю и съем!
Лихо. (Детям)
И вы тоже помалкивайте, а не то…
Убегают. Вбегает Снегурочка.
Снегурочка. Дедушка, ау!
Входит баба Яга, переодетая дедом Морозом.
Снегурочка. Дедушка, где же ты отстал. Я тебя ищу везде. Баба Яга. А чего меня искать. Я тута. Как договаривались, так и пришел.
Снегурочка. А где же ты снежинок верных оставил?
Баба Яга. Кого? Ах, снежинок! Да здесь они, снежинки наши. Нужно их только поманить и они прилетят. (Зовет снежинок) Ко
мне!
Выбегает нечисть, переодетая снежинками.
Снегурочка. Странные какието снежинки.
Баба Яга. Да? А я и не заметил. (Оглядывает их) снежинки как снежинки. Запевай!
Нечисть. Мы веселые снежинки. Мы нарядные пушинки.
Баба Яга. Вольно. Раз, два.
Снегурочка. Ну ладно, давай, дедушка ребят поздравлять.
Баба Яга. Я? А как?
Снегурочка. Ты что, дедушка надо хороводы поводить, елочку зажечь, подарки детишкам подарить.
Баба Яга. Это все я?
Снегурочка. Конечно. Ты ведь дед Мороз.
Баба Яга. Надо же, какая должность хлопотная и это в моемто возрасте! Ну что ж, давай песни петь про елочку, хороводы
водить. Снежинки, запевай!
Нечисть. В лесу стояла елка, на ней одна иголка!
Снегурочка. Стойте, стойте, это неправильная песня! Сейчас вам ребята покажут как правильно.
Хоровод.
Баба Яга. Хороводы поводили, давай сюда керосину со спичками.
Снегурочка. Зачем?
Баба Яга. Как зачем? Елку зажигать буду.
Снегурочка. Какойто ты сегодня не обычный, дедушка, елкуто зажигают с помощью волшебных слов и твоего волшебного
посоха. А, кстати, где это ты так задержался?
Баба Яга. Да я это, футбол засмотрелся. Нравится мне как они там на коньках…
Снегурочка. Ты что, дедуля, на коньках  это хоккей.
Баба Яга. Да какая разница. Что у нас дальше по плану?
Снегурочка. С ребятами игру провести новогоднюю.
Баба Яга. Игру, говоришь? Во что же нам поиграть? А давайте в прятки! Полезай, Снегурка, вот в тот чулан, а мы тебя искать
будем.
Снегурочка. Не надо, дедушка, мы всегда в ручеек играли!
Баба Яга. А сейчас будем в прятки.
(Нечисть заталкивает Снегурочку в чулан).
Ура! Наша взяла!
Ведущий. Ну что же вы наделали! У ребят ни деда Мороза,
Скоморох. Ни Снегурочки не осталось!
Баба Яга. А я на что! Сейчас мы с ребятами поиграем.
Игра
Ведущий. Пора елочку зажигать, только деду Морозу всегда лесные жители помогали.
Баба Яга. Это леший с Кикиморой – то?
Леший и Кикимора. Мы тут.
Кикимора. Что поджечь?
Леший. Кого напугать?
Ведущий. Да нет. Зайчики, белочки, лисички.
Скоморох. Где ж их взять?
Баба Яга. Ладно, пора волшебные слова говорить. Эй, елка, гори!.. Гори, гори ясно, чтобы не погасло!.. Все не то.
Ведущий. Нужно взмахнуть волшебным посохом, а мы скажем: "Раз, два, три, елочка, гори!"
Баба Яга. Давай! (машет посохом).
Лихо. Давай мы ее подожжем, чего ты маешься?
Кикимора. Красиво будет!
Скоморох. Ай ничего у вас не получается!!!!Ребята, к нам на елку приглашен один сказочный герой, мой давний друг.
Угадайте, кто это?
Жил на свете мальчик странный —
Необычный, деревянный,
Нос его был очень длинный,
Его звали… (Буратино).
Звучит песня из кинофильма «Буратино». Входит Буратино с большим конвертом в руках.
Буратино.
Шел веселый скороход,
К вам спешил на Новый год.
Нес он маленький пакет, А в пакете том конверт,
А в конверте том секрет,
А в секрете том ответ,
Что встречаем мы за год
Кто же разгадает код?
Как расставить цифры эти,
Нука отвечайте, дети!
Дети вместе с героями правильно расставляют цифры наступающего года.
Ведущий.
Ой, девочки и мальчики,
Стынут наши пальчики,
Щиплет щеки, щиплет нос
Видно, близко…
(Дед Мороз)
Под музыку появляются Дед Мороз
Дед Мороз.
Дед Мороз я настоящий, из глухой, дремучей чащи,
Где стоят в сугробах ели, где бураны и метели,
Где леса дремучие и снега сыпучие.
Здравствуйте, детишки, девчонки и мальчишки!
Какие вы все красивые, да нарядные!
Чтото тихо у вас. Песни не поете, танцы не танцуете?
Нечисть потихоньку убегает, баба Яга крадется к выходу.
Дед Мороз. А где ж моя Снегурочка? (видит бабу Ягу) А это кто еще такой?
Баба Яга. Я дед Мороз!
Дед Мороз. А я тогда кто?
Баба Яга. Почем я знаю? Может Кощей Бессмертный!
Дед Мороз. Ах, вот что! (машет руками)
Разыграйтеся метели, гнитесь ниже сосны, ели,
Все, что в этом есть лесу все засыплю, занесу!
Баба Яга. Спокойно, без нервов, пожалуйста, руками и я махать умею.
Ведущий. Подождите, сейчас ребята нас рассудят. Кто загадки отгадает, тот и дед Мороз.
Дед Мороз. Загадывайте, загадки я люблю.
Ведущий.
Мы вдвоем катали ком.
Шляпа старая на нем.
Нос приделали,
и вмиг получился…
Баба Яга. Водяной. Это он всегда в старой шляпе ходит.
Ведущий.
Ног от радости не чуя,
с горки снежной вниз лечу я.
Стал мне спорт родней и ближе.
Кто помог мне в этом?..
Баба Яга. Кощей Бессмертный. Он очень спорт любит, особенно бои с Иванами Царевичами.
Ведущий. Опять неправильно.
Дед Мороз. Да кто же ты?
Баба Яга. (Показывает в сторону) Смотри, кто там?
Пока все смотрят, она убегает.
Дед Мороз. Куда это он подевался? А где же внучка моя?
Ведущий. Ее украла нечистая сила во главе с бабой Ягой.
Дед Мороз. Надо отправляется на поиски Снегурочки.
Уходит.
Входит баба Яга, ведет связанную Снегурочку.
Баба Яга. Куда же тебя пристроить? Вставай в этот угол.
Входит дед Мороз.
Дед Мороз. (видит бабу Ягу) Вот ты где, баба Яга! Отдавай мою Снегурочку!
Баба Яга. Я ее в дремучий лес завела. Ее там леший с дороги сбивает, никогда ей к вам не выйти!
Ведущий. Не верь им дедушка, у нее она.
Дед Мороз. Ах вы, негодники, отдавайте Снегурочку, не то заморожу!
Баба Яга. Отдадим, отдадим, а ребятам – то она нужна ? Хорошо, только выполните три мои задания.
Ведущий. Задавай свои задания.
Скоморох. Мы с ребятами их быстро сделаем!
Баба Яга. Кто быстрее смотает волшебный клубочек. Игра.
Баба Яга. Ну что ж, с первым заданием вы справились. А сейчас проверим кто из вас самый внимательный.
Игра
Баба Яга. И последнее задание: кто перетанцует мою нечистую силу!
Танцевальный конкурс.
Дед Мороз. Все твои задания мы выполнили. Отдавай нам Снегурочку.
Баба Яга. Забирайте, если сможете из дремучего леса вывести.
Дед Мороз. А ну, ребята, поможем? Выручим Снегурочку.
Скоморох: Чтобы она смогла найти дорогу в этот зал, мы сейчас разделимся на две команды: вороны и воробьи. По моей
команде каждый из вас начинает кричать голосом своей птицы. Начали!
Игра.
Баба Яга выводит Лешего в костюме Снегурочки. Лешего разоблачают.
Дед Мороз – Да как же вы мне надоели, не дам Снегурочку в обиду, не позволю детям испортить праздник. А ну, мой
волшебный посох, сослужика мне службу. Заморозька этих непрошенных гостей. (Стучит посохом 3 раза).
Баба Яга. Ой, замерзаю!
Леший. Ручки, ножки, закоченели!
Лихо. Ойойой, сейчас нос отвалится!
Дед Мороз. А ну, отвечайте! Не будете больше разбойничать?
Леший с Бабой Ягой. Не будем! Мы хороошие.
Дед Мороз. Снегурочку вернете?
БабаЯга. Вернем!!!
Нечисть убегает и приводят Снегурочку.
Снегурочка здоровается с дедом морозом.
Снегурочка:
Нам время пришло расставаться,
Но в Новом году
На ёлку я к вам
Непременно приду.
Сверкай, наша ёлка, у всех на виду.
Желаю вам счастья в Новом году!
Дед Мороз:
Нам хочется от всей души
Поздравить вас сегодня
С прекрасным, светлым, молодым.
Счастливым Новым Годом!
Снегурочка.
Ничего нет интересней,
Чем в такой вот день чудесный,
Зимней праздничной порой
Повстречаться с детворой.
С Новым годом их поздравить,
Вместе с ними праздник справить!
Дед Мороз.
В декабре и январе
Жить привольно детворе:
Зимний праздник у ребят
Все двенадцать дней подряд.
Снегурочка.
Песни, танцы, хороводы
Да веселые походы,
Игры, шутки, смех, веселье —
Каждый день, как воскресенье!
Можно прыгать и плясать,
Просто некогда скучать!
Сказочные персонажи прощаются с детьми. Дед Мороз и Снегурочка раздают подарки.

file_name: Сценарий нового года - копия (2).docx

intro:
ГОЛОС ИЗ-ЗА КУЛИС:
Однажды день и час приходят
Все ждут с надеждой их приход
И чудо снова происходит
И это чудо – Новый год!
Вас ждут загадка и игра
И танцы с хороводом,
Наш праздник начинать пора,
Ребята, с Новым годом!
Ведущий.
Здравствуй, праздник новогодний.
Праздник елки и зимы.
Всех друзей своих сегодня
Пригласили в гости мы!
Скоморох.
Я скажу вам по секрету,
А вы дальше, всему свету.
Что сегодня здесь, у нас,
Для веселия — раздолье:
Будут музыка и пенье,
Танцы, игры, развлеченья.
Очень интересные,
Просто расчудесные!
Ведущий.
Гостья к нам пришла сегодня
В зимний праздник новогодний.
Мы ее принарядили,
Обогрели, оживили.
Скоморох.
Ребята! К нам на праздник пожаловала Метелица — повелительница всех снежинок.
Метелица.
Собрала я в ладони свои
Искры звездочек пламенно-синих.
Их сегодня я всем раздаю
И волшебную песню пою.
В этот день я — с друзьями своими.
Исполнение песни «Праздник новогодний»ГОЛОС ИЗ-ЗА КУЛИС:
Однажды день и час приходят
Все ждут с надеждой их приход
И чудо снова происходит
И это чудо – Новый год!
Вас ждут загадка и игра
И танцы с хороводом,
Наш праздник начинать пора,
Ребята, с Новым годом!
Ведущий.
Здравствуй, праздник новогодний.
Праздник елки и зимы.
Всех друзей своих сегодня
Пригласили в гости мы!
Скоморох.
Я скажу вам по секрету,
А вы дальше, всему свету.
Что сегодня здесь, у нас,
Для веселия — раздолье:
Будут музыка и пенье,
Танцы, игры, развлеченья.
Очень интересные,
Просто расчудесные!
Ведущий.
Гостья к нам пришла сегодня
В зимний праздник новогодний.
Мы ее принарядили,
Обогрели, оживили.
Скоморох.
Ребята! К нам на праздник пожаловала Метелица — повелительница всех снежинок.
Метелица.
Собрала я в ладони свои
Искры звездочек пламенно-синих.
Их сегодня я всем раздаю
И волшебную песню пою.
В этот день я — с друзьями своими.
Исполнение песни «Праздник новогодний»

title: Сценарий нового 2017 года


extracted_text:
Открытое занятие в разновозрастной группе «Радуга».
«Зажги звезду Добра»
“   Все   хорошее   в   природе      от   солнца;   а   все   лучшее   в   жизни      от
человека”.
                                                                                М. Пришвин.
Цель:
1. Формировать нравственные понятия добра и зла.
2. Развивать познавательный интерес.
3. Побуждение к нравственному самосовершенствованию.
Задачи:
1. Формировать потребность совершать добрые дела.
2. Учить   различать   добро   и   зло,   показать   необходимость   совершать
добрые дела.
3. Учить групповой форме работы.
4. Способствовать   формированию   нравственных   качеств   личности
воспитанников.
Оборудование:
Компьютер,   доска,   листочки   разноцветные,   парты,   расставленные   в
форме звезды, стенд «Зажги звезду добра», аудиозаписи песен «О доброте»,
«Дорога добра, Просмотр видеозаписи «Песок».
1.
Организационный момент.
Ход занятия:
Добрый день дети! А теперь поздоровайтесь с гостями!. Сегодня мы
начнем с того, что будем разговаривать о добре и зле.
Посмотрите на наши звездочки, какие они тусклые и не яркие, а в конце
нашего занятия, они засияют яркими красками.
2.
Посмотрите   сколько   слов   можно   образовать   от   слова   добро,  многие
слова для вас новые. Я хотела бы, на некоторые слова услышать определения,
или как вы их понимаете своими словами:
Доброта что это?
Доброта — это проявление искренних, добрых чувств по отношению к кому
или чемулибо. Доброта делает нас отзывчивыми и терпимыми, способными
дарить окружающим заботу и любовь.
1 Добро   Нечто   положительное,   хорошее,   полезное,   противоположное   злу;
добрый поступок.
Добряк добрый человек
Вопросы к обсуждению:
1. А в чем проявляется доброта?
Ответ:  в   помощи,   заботе,   к   любви   к   ближнему,   в   поступках,
отзывчивости.
2. Вам какие люди больше нравятся: добрые или злые?
Ответ:  Злые люди это плохое, беда, несчастье, дурное что либо,
злость.
3. Какие ассоциации у вас вызывает слово «зло»?
Ответ: (плохое поведение во время урока, злые слова, ссора.
3.   Великий педагог Василий Александрович Сухомлинский сказал: « Вы
живете среди людей, проверяйте свои поступки сознанием: не причиняете ли
вы зла, неприятностей, неудобств своими поступками. Делайте так, чтобы
людям, которые вас окружают, было хорошо». И тогда вам воздастся все по
заслугам.
А   теперь   я   предлагаю   вам   послушать   сказку,   которая   называется
«Звездная страна».
Чтение сказки “Звездная страна”.
В   одной   сказочной   стране   жилибыли   звездочки,   поэтому   страна
называлась   Звездная.   Звездочки   были   разные:   голубые   и   белые,   желтые   и
синие, зеленые и розовые, красные и даже черные. Они и по размеру были
разные. Жили здесь совсем крохотные звездочки, жили и средних размеров,
жили и вовсе огромные звезды. Не было среди них ни одной звездочки точь в
точь похожей на другую. Но всех их объединяло одно общее свойств. Душа
каждой звездочки была заполнена любовью ко всем жителям этой сказочной
страны. Поэтому они видели друг в друге только хорошее и доброе и от этого
светились   удивительным   волшебным   светом.   Звездная   страна   от   этого
чудесного   сияния   была   необыкновенно   красива   и   неповторима.   Повсюду
царили мир, согласие, взаимопонимание и любовь.
2 Но однажды пролетал над Звездной страной самый пакостный из всех
пакостей   на   свете   злой   волшебник,   которого   так   и   звали   Пакость
Пакостьевич. Увидел Звездную страну Пакость Пакостьевич и закипела в нем
зависть. Как же так думает, любовь кругом, красота, мир. Никто не воюет,
никто не ссорится. И не стало Пакость Пакостьевичу покоя. К сожалению,
встречаются   еще   такие   экземпляры,   которым   очень   плохо,   если   другим
хорошо. И задумал Пакость Пакостьевич свое злое дело. А чтобы звездочки
его не узнали, обернулся ветром перемен и начал нашептывать, что мол в
других странах веселее, интереснее и лучше живут. Заволновались звездочки,
забеспокоились. Им тоже хотелось зажить еще интереснее, еще веселее, еще
лучше. “А что же нужно для этого сделать?”  поинтересовались звездочки.
“Все очень просто, нужно находить в других недостатки, все время ругать,
побольше   критиковать,   вспоминать   все   проступки,   которые   когдато   были
совершены”,  учил со знанием дела Пакость Пакостьевич. Но звездочки не
умели этого делать. И злой волшебник принялся их обучать дальше.
 Эй, ты,  крикнул он черной звездочке по имени Аделаида.  Ты чего
такая черная? Знаю, знаю, умываться ленишься. Фу, грязнуля, какая... Тонну
мыла надо, чтобы такую чумазую отмыть. Хихихи... хахаха...
Ктото подхватил, ктото промолчал... Но веселее не стало. А черная
звездочка   Аделаида   от   грубых   насмешек   стала   прямо   у   всех   на   глазах
тускнеть и не светилась уже удивительным волшебным светом как раньше. А
Пакость Пакостьевич не унимался.
 Эй, громадина,  крикнул он большой зеленой звезде Иоланте. Вот
разъелась... Смотри, скоро всю страну без продуктов оставишь с такимито
аппетитами. Хаха ха...
Никто   не   заступился.  И   от   грубых   насмешек   начала   блекнуть   яркая
прежде зеленая звездочка Иоланта. А Пакость Пакостьевич все не унимался.
Он подошел к маленькой розовой звездочке по имени Юта и стал смеяться над
ней.
 Ой, не могу... Что это за крохотуля? Не звездочка, а микроб какойто.
Только в микроскоп такую разглядывать. Какой от нее прок, зря только небо
коптит. И снова весело расхохотался.
От   таких   грубых   и   злых   слов,   странного   смеха   крохотная   розовая
звездочка  Юта   почти   совсем   погасла.  И   тут  многие   звездочки   подхватили
идею Пакость Пакостьевича. Они принялись с большим усердием выискивать
недостатки   в   каждой   звездочке,   критиковали   друг   друга,   вспоминали   все
проступки, которые были совершены когдато. И от грубых, обидных слов,
дурных мыслей любовь стала уходить, а души начали заполняться ненавистью,
злобой,   завистью.   И   от   этого   звездочки   поблекли,   потускнели   и   уже   не
светились   удивительным   волшебным   светом,   который   когдато   придавал
неповторимое очарование Звездной стране. Прекрасная и светлая ранее, она
превращалась   в   унылую,   серую,   безжизненную   страну.   Первой   опомнилась
3 совсем юная белая звездочка по имени Люська. Она решила во чтобы то ни
стало   спасти   свою   любимую   родину.   “Что   же   делать?”      думала   Люська.
“Может быть подождать доброго волшебника? Но когда он прилетит? Ведь
так можно прождать и год, и два, и три, и тридцать три, а то и вовсе не
дождаться. А действовать надо прямо сейчас немедленно иначе может быть
поздно. И она на свой страх и риск начала действовать.
Вопрос:  От   чего   звездная   страна   стала   превращаться   в   унылую,
безжизненную страну?
Ответ: (Многие звездочки подхватили идею Пакость Пакостьевича.)
Вопрос: Докажите, что имя Пакость Пакостьевич говорит само за себя?
Ответ:  (Тот,   кто   делает   пакости,   унижает   честь   и   достоинства   других,
оскорбляет, выискивает у других недостатки).
Вопрос: Кто первый опомнился?
Ответ: (Люська).
Вопрос: Как бы вы стали действовать?
Ответ:  Стали   бы   находить   хорошие   слова.   Всех   хвалить.      Не
выискивать   в   другом   человеке   недостатки   и   промахи.      Подчеркивать
достоинства, лучшие стороны.
Вопрос: А вам интересно, что предприняла Люська? (тогда дочитываем
сказку).
Люська стала вместо недостатков находить в звездочках достоинства,
искала то доброе и хорошее, что было в душе каждой из них. Сначала она
обратилась к черной звездочке Аделаиде.
   Аделаида,   ты   очень   добрая,   ты   всегда   заботилась   о   больных
звездочках.   Благодаря   твоему   вниманию,   чуткости,   терпению   они   быстрее
выздоравливали.
И свершилось чудо. Поблекшая звездочка Аделаида засияла вдруг снова
удивительным волшебным светом.
 Ура! Получилось. Добрые слова помогают  ликовала обрадованная
Люська. И начала действовать уже увереннее.
   Иоланта,   я   всегда   восхищалась   твоей   ответственностью,   твоей
пунктуальностью. Ведь ты ни разу в жизни никуда не опоздала. И от этих
добрых   слов   Иоланта   вновь   вспыхнула,
  переливаясь
всевозможными оттенками чудесного зеленого цвета.
  засверкала,
Потом Люська заговорила с крошечной звездочкой Ютой.
 Хоть, ты, Юта, и очень маленькая, но душа твоя напоминает огромный
неиссякаемый  кладезь  всевозможных  интересных творческих  идей.  Именно
благодаря тебе наши праздники проходили так весело и интересно.
И Юта засияла вновь удивительным волшебным светом. Люськину идею
подхватили   другие   звездочки.   Они   принялись   искать   друг   в   друге   чтото
доброе   и   хорошее,   что   было   в   душе   каждой   из   них.   И   свершилось   чудо.
Звездочки вспыхивали одна за одной как огоньки новогодней гирлянды. Снова
4 Звездная страна засияла удивительным волшебным светом, вновь она стала
прекрасной и неповторимой, пожалуй, она стала еще краше, чем прежде. А
Пакость Пакостьевич понял, что ему здесь нечего больше делать и убрался
восвояси.   Он   полетел   искать   такую   страну,   жители   которой   обожают
находить   в   других   недостатки,   а   достоинств   не   замечают,   где   любят
критиковать друг друга, ссориться, вспоминать ошибки и промахи, где долго
помнят обиды. А не пролетал ли Пакость Пакостьевич случайно над вашей
страной?
Вопрос: Чему учит сказка? Пригодится ли она вам в жизни?
Сказка учит, что



нельзя безоглядно доверять всем подряд;
помнить, что в мире есть добро и зло,
что   порой   с   молчаливого   нашего   согласия   ктото   творит
ужасные дела;

бывают в жизни такие ситуации, когда самый обыкновенный
человек должен взять ответственность за изменения ситуации, а порой
не торопиться чтото менять,

учит терпимее относиться друг к другу и еще очень многому
другому…
4.
  Теперь   хочу   вам   предложить   групповое   задание,   нужно
разделиться на равное количество и попытаться сделать поляну добра. Перед
вами фигурки разных предметов.
Воспитатель: А теперь когда картины появились прошу вас зажечь на
ними наши звезды!.
Воспитатель: Я бы хотела, чтобы и у нас сегодня здесь зажглись тоже
яркие звезды! (Нужно приклеить яркие звезды).
Посмотрите, какие они стали красивые, яркие, волшебные. И каждая
наполнена   УВАЖЕНИЕМ,
  СЧАСТЬЕМ,
РАДОСТЬЮ. А вместе все это добро и доброта. И пусть они всегда будут с
Вами. Я хочу, чтобы вы в нашей группе тоже были сплоченные и дружные,
чтобы эти отношения у вас оставались надолго.
  ТЕПЛОТОЙ,
  ЛЮБОВЬЮ,
5.
В заключении, мне хочется пожелать Вам доброты, словами
из стихотворения:
Хочу я, чтоб добро к тебе пришло,
5 Как свет весенний, как тепло костра,
Пусть для вас источником добра
Не станет то, что для другого зло.
  А   теперь   возьмемся   за   руки   и   спаем   песню   «Дорогою   добра».   И
мысленно пожелайте  своему соседу справа или слева что то хорошее, но
только пожелать надо искренне, от чистого сердца.
Большое спасибо за активную работу на занятии!!!!
 Дети перед вами дерево, оно без листочков, прошу вас:
Если   вы   считаете   тему   нашего   разговора   важной,   то   прикрепите   к
дереву зеленый листик, если считаете, что в наши дни можно прожить без
доброты, прикрепите желтый листик.
Просмотр видеозаписи «Песок».
Список литературы
1. Арсенина   Е.   Н.   «Авторские   сценарии   внеклассных   мероприятий   в
начальной школе» М.: “Глобус”, 2001.
2. Данилюк   А.   Я.
  Концепция   духовнонравственного   развития   и
воспитания личности гражданина России.  М.: Просвещение, 2009.
3. Дюкина О. В. Дневник классного руководителя начальной школы. 2009.
4. Научнометодический сборник «Растить гражданина» 2010.
5. Научнометодический сборник «Учитель, воспитай человека» 2009.
6. Ненасилие.
  Программа   по   формированию   способности   к
ненасильственному   взаимодействию   у   детей   дошкольного   возраста,  –
Череповец, 1999.
7. Нечаев   М.   П.   Диагностика   воспитанности   школьников.   Учебно
методическое пособие. М.: ЦГЛ, 2006.
6 8. Павлова   М.   А.   Моделирование   воспитательной   системы.   Волгоград,
2009.
9. Перекатьева   О.   В.   Сценарии   школьных   праздников,   театральных
постановок, конкурсов и викторин. Ростов н/Д: «Феникс», 2002.
10. Погодина   А.А.
 Программа   по   формированию   толерантности   у
подростков в рамках классного коллектива.
11. Программа модернизации российского образования на период до 2010
года.
12. Прутченков   А.С.   Тренинг   коммуникативных   умений.   Методические
разработки занятий, М: Новая школа, 1993.
13. Сапегина В. А. Классные часы в начальной школе. Ростов н/Д6 Феникс,
2010.
14. Ситаров   В.А.,
  Маралов   В.Г.   Педагогика   и   психология   в
образовательном   процессе   Под   ред.   В.А.   Сластенина,   М:   Академия,
2000.
15. Степанов Е. Н. Педагогу о воспитательной системе школы и класса. М.:
2004.
16. Титова Е. В. «Если знать, как действовать» М., 1993.
17. Троицкая Н. Б. Сценарии школьных праздников: метод. Пособие. М.:
Дрофа, 2003.
18. Щурков ан. Е. Профессиональное мастерство классного руководителя/
н. Е. Щуркова. М.: Айриспресс, 2007.
19. Яровая Л. Н. «Внеклассные мероприятия» М.: “Вако”, 2005.
7 Самоанализ занятия
«Зажги звезду добра»
             Человек начинается с детства. Именно в детстве происходит
посев добра. Но лишь через годы будет ясно, оказались ли семена добра
всхожими, или сорняки зла погубили их. Будет видно, какой человек
вошел в жизнь и стал членом общества…
                                                                               В.А.Сухомлинский.
Цель:
1. Формировать нравственные понятия добра и зла.
2. Развивать познавательный интерес.
8 3. Побуждение к нравственному самосовершенствованию.
Задачи:
1. Формировать потребность совершать добрые дела.
2. Учить различать добро и зло, показать необходимость совершать
добрые дела.
3. Учить групповой форме работы.
4. Способствовать формированию нравственных качеств личности
воспитанников.
Данное     занятие   проводилось   в   разновозрастной   группе   «Радуга».
Человек начинается с детства. Именно с детства происходит посев добра. Но
лишь   через   года   будет   ясно,   сказались   ли   семена   добра   всхожими,   или
сорняками зла погубили их. Будет видно какой человек вошел в жизнь и стал
членом общества.
Методы:
1. (Словесно наглядный рассказ, объяснение, показ видиоролика).
2. (Практический составление (аппликации) поляна добра).
Форма работы: индивидуальная, групповая.
При подготовке к занятию ребята были очень активны, с удовольствием
учили песню, помогали рисовать.
Все   этапы   занятия   логически   связаны   между   собой,   занятие   имеет
логическую завершенность.
Помещение, где проходило занятие (игровая комната) было чистым и
проветренным, единственный минус, не получилось поставить парты в форме
звезды,   т.к.   мало   места.   Внешний   вид   соответствовал   цели   проведения
занятия.
Проведенное занятие выбрано в форме рассказа с элементами беседы.
Дети отвечали на все вопросы, высказывали свои мнения.
Использование   музыкального   сопровождения,   ИКТ,   наглядностей,
помогли   мне   сделать   занятие   более   запоминающимся,   увлекательным   и
красочным, что немаловажно для детей этого возраста.
9 Считаю, что мне удалось наладить хороший контакт с детьми, общение
было  свободным  и  непринужденным. На  занятии  мы  с  ребятами  раскрыли
тему добра, я пробудила у детей стремление быть добрыми по отношению к
взрослым и сверстникам.
Надеюсь, что сегодняшнее занятие, мои слова зажгут в сердцах детей
огонь доброты и сердечности.
10

file_name: Открытое занятие в разновозрастной группе.doc

intro: Формирование нравственного воспитания школьников, изучение понятий "добро и зло", чем они отличаются. Учить детей совершать только добрые дела. Учить детей работать в группе, сделать коллективную поляну добра. Обсудить текущие вопросы по сказки "звездная страна". Проявлять уважение друг к другу. дЗанятие «Зажги звезду Добра»

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Занятие "Зажги звезду добра"


extracted_text:
Планконспект урока
УМК «Начальная школа XXI века»
Предмет: литературное чтение.
Класс: 4.
Тема: Анализ лирического отрывка из стихотворения И.А.Бунина «Листопад». ( 3 урок) по теме «Поэзия И.А.Бунина»
Учебник: Л.А.Ефросиниа, М.И.Оморокова «Литературное чтение» 4 класс ч.2, 2013г.
Тетрадь: Л.А.Ефросинина «Литературное чтение» 4 класс ч.2, 2013г
Тип урока: урок осмысления произведения
Цель: исследовать лирический  отрывок из стихотворения И.А.Бунина «Листопад» на использование средств выразительности и ответить на
проблемный вопрос: «В чем долговечность поэзии И.А.Бунина?»
Педагогические задачи: формировать элементарные умения, связанные с выполнением учебного лингвистического исследования;
совершенствовать осознанное выразительное чтение, опираясь на средства выразительности; обогащать речь, привлекая внимание к образным
средствам языка; пробуждать чувства детей, развивать потребность выражать своё мнение о прочитанном,  об услышанном.
 Планируемые результаты обучения:  предметные: расширение информационного поля о средствах выразительности в поэзии;
приобретение опыта выразительного чтения.
Метапредметные: регулятивные: готовность использовать полученную подготовку в учебной деятельности при решении практических и
творческих  задач; освоение способов решения задач проблемнопоискового характера; владение операциями сравнения, анализа, обобщения;
установление аналогии.
Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и
учащимися класса при фронтальной работе и работе в парах.
Личностные: формирование эстетических потребностей, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной
отзывчивости; мотивация бережного отношения к духовным ценностям; овладение оценочными навыками.
Методы: фронтальный диалог, работа с учебником, метод демонстраций,  проблемнопоисковый, исследовательский(лингвистический
эксперимент, деятельностный метод практических графических и устных упражнений.
Технологии: технология обучения в сотрудничестве, технология проблемного обучения, игровая технология.
Основные понятия: подсед, вдова, охватная (рифма)
Ресурсы: видео презентация, слайды к уроку, аудиокнига произведения, портрет писателя, карточки для  моделирования схемы, карточки
строф из текста стихотворения, карточкилистки для игры «Ромашка», тексты стихотворения для работы в парах, компьютер, проектор. Организация пространства: фронтальная работа, работа в парах, просмотр видео презентации, прослушивание аудиокниги.
Ход урока
Этап урока
Оргмомент.
Мотивация  учебной
деятельности.
Сообщение темы и
цели урока.
Деятельность учителя
Назовите литературную тему, которую мы
изучаем? (вывешивает на доску)
Произведения какого поэта мы сейчас
изучаем? (портрет на доске)
Сегодня на уроке мы продолжим знакомство
с его творчеством, в частности поработаем с
отрывком из знакомого вам стихотворения,
название которого рассыпалось по доске.
Соберите его.  И попробуем понять, в чем же
долговечность поэзии Бунина?
Составим план урока.
Формируемые У У Д
Положительное отношение
к процессу учения.
Нацеливание на успешную
деятельность
Планирование успешной
учебной деятельности.
Деятельность учащихся
Прозвенел звонок – начинается урок.
(проговаривают )
Стихи русских поэтов.
Произведения Ивана Андреевича
Бунина.
На доске приклеены листочки с
буквами, из которых дети собирают
название стихотворения.
«Листопад»
1. Познакомиться с отрывком.
2. Провести словарную работу с
целью понимания содержания.
3. Исследование текста на
использование средств
выразительности стихотворного
произведения. Литературный
эксперимент.
4. Отработка выразительного
чтения произведения.
5. Поиск ответа на проблемный
вопрос.
Проверка домашнего
1 ученик на доске моделирует схему
Работает с карточками: поэзия Бунина;  Осваивают способ задания.
тематики поэзии Бунина.
Творческие группы выслушали домашнее
задание у подопечных и предлагают, чтобы
мы послушали…
Стих «Детство»
Вопрос  чтецу: какую рифму использовал
автор в этом стихотворении?
Проверьте составленную модель на доске.
 Актуализация знаний. В какое время жил поэт?
Начнешь читать Бунина и оказываешься в
многоцветном радостноярком мире
природы. Зрение у поэта было зоркое, слух
острый. Все слышит – каждый малый шелест,
шорох, треск. Он так подбирает слова, что и
ты слышишь эти звуки, видишь краски,
чувствуешь запахи.
Послушайте отрывок (учитель читает
наизусть, чтение сопровождается видео
презентацией.)
Какие чувства пробудило у вас это
произведение?
В стихотворении встречаются слова:
«вдова»  женщина, потерявшая мужа;
«подсед» (предлагаю 4 варианта толкования
этого слова.)
Первичное усвоение
новых знаний.
Первичная проверка
понимания.
Работа над
В каком значении употребил это слово
автор?
о природе; о детстве; о Родине; о
приключениях; о животных;
1 ученик читает наизусть.
Перекрёстную
Дети анализируют и выставляют
оценки.
Дети исправляют ошибки на доске
Конец 19 начало 20 века
Восхищения красотой; печали и тревоги
перед холодами.
Вывешиваются на доску.
1)нижний слой растений на лугах,
лесах;(ярус молодых деревьев)
2)всходы озимых под снегом
3)густая пушистая нижняя шерсть
среди другой окраски меха у животных;
4)остатки молодых волос на шкуре
животных после её очистки.
В первом.
моделирования, обобщают
результаты изучения темы
в схеме.
Готовность использовать
полученную подготовку в
учебной деятельности при
решении практических
задач.
Овладевают оценочными
навыками.
Наличие мотивации
бережного отношения к
материальным и духовным
ценностям.
Пробуждение этических
чувств, эмоционально
нравственной
отзывчивости.
Сравнивают, анализируют,
обобщают.
Устанавливают аналогии.
Овладевают навыками произведением.
Прочитайте произведение, найдите ещё не
очень понятные вам слова.
Продолжается словарная работа.
Что значит «завороженный тишиной»?
Как вы понимаете выражение «Осень тихою
вдовой вступает в пёстрый терем свой»?
Почему автор слово «Осень» написал с
заглавной буквы?
Какой литературный приём использует для
этого автор?
Дайте толкование слову «терем»
О каком тереме идёт речь в нашем
произведении?
Давайте найдем в стихотворении
доказательства того, что осенний лес похож
на терем.
Чтобы лучше представить эти краски,
поиграем в игру «Ромашка»
Перечитайте произведение и обратите
внимание на главных героев этого
произведения. Кто же главные герои?
В 3 классе мы слушали всё это произведение.
Я зачитаю ещё 2 куплета, обратите внимание,
как меняется лес? (читаю 2 следующих
куплета из всего произведения)
Что чувствует Осень? Как меняется её
настроение?
Какие запахи заставляет почувствовать нас
Это могут быть слова: лазурь,
завороженный, лиловый, багряный,
Околдованный тишиной леса.
Сравнивает угасающую красоту леса с
жизнью женщины, потерявшей мужа.
Она – хозяйка леса. Имя этой хозяйки –
Осень.
Олицетворение.
Дом, который на Руси издавна
расписывали резными узорами и
разноцветными красками (слайд )
Об осеннем лесе.
Дети вычитывают строки.
Из заготовоклепестков, подобранных
по цвету дети поочерёдно выкладывают
ромашку, перечитывая строки на
цветном лепестке.
Лес, осень.
Вычитывают необходимые строки.
Последние мгновенья счастья.
Испытывает страх перед холодами.
смыслового чтения.
Готовность использовать
получаемую подготовку в
учебной деятельности при
решении практических
задач.
Формирование целостного,
социально
ориентированного взгляда
на мир в его органичном
единстве и разнообразии
природы.
Высказывают собственные
суждения и дают им
обоснование.
Оценивают свои
результаты поиска и
товарищей.
Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации возможностей
успешного сотрудничества
с учителем и учащимися
класса при фронтальной
работе. Физминутка
Углубление в тему.
Литературный
эксперимент.
Бунин?
Как можно догадаться, что красота осени
недолговечна?
Автор  использует приём звукописи. Какие
звуки мы слышим в лесу? Зачитайте строки.
Я называю дерево, если оно есть в
стихотворении, то поднимаем руки и
колышем вверху, если нет, то покачиваем
головой отрицание.
Берёзы, осины, ёлочки, клёны, дуб,
рябины, сосна.
У вас на партах на листочках напечатано это
стихотворение. Вы будете работать в парах
карандашом по тексту.
Подчеркните одной чертой сравнения. Кто
забыл, просмотрите на слайд. Зачитайте
сравнения, используемые автором.
Подчеркните волнистой чертой эпитеты. Кто
забыл, посмотрите на слайд.
Зачитайте.
А теперь давайте прочитаем произведение
без эпитетов и сравнений.
С какой же целью автор использовал
сравнения, эпитеты?
Прочитайте первую строфу произведения.
Какую рифму использовал автор?
А во второй строфе?
Пахнет дубом и сосной.
Последний мотылёк. Скворцов
рассыпанная стая.
Шорох, шелест.
«вышине»ш, «можно»ж, «тишине»ш,
«расслышать»ш, «шуршанье»ш,
«молчанье»ч
Учатся с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли и
ощущения.
Координирование своих
мыслей и действий.
Забота о своём здоровье.
Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации возможностей
успешного сотрудничества
с учителем и учащимися
класса при работе в парах.
Коррекция своих знаний.
Сравнение результатов
успешного или ошибочного
выполнения работы.
Участвуют в литературном
эксперименте. Обобщают
результаты сравнения
текстов.
Осваивают способы
решения проблем
поискового характера.
Работают с текстом.
  На слайде определение сравнения.
На слайде определение эпитета.
Читают вслух.
Читают вслух.
Чтобы стихотворение звучало более
выразительно, картина была более
богатой, яркой и понятной.
Перекрёстную (1 учк показывает на
заготовке текста у доски)
Парную (2 учк показывает на заготовке В этом стихотворении Бунин использовал
ещё одну рифму.
Послушайте и найдите созвучные слова в
концовках строк.
Такую рифму называют охватной или
опоясывающей.
Рассмотрите следующие 4 строки и найдите
там рифму.
Автор использует разные рифмы в одном
стихотворении. Как это отражается на
произведении?
Какие ещё средства выразительного чтения
мы не отметили?
Возьмите карандаши, и сейчас мастер слова
поможет вам их отметить.
Пробное действие.
Попробуйте про себя прочитать
выразительно это произведение.
Теперь прочитаем вслух.
В чём же долговечность поэзии И.А.Бунина?
А где приятней читать произведение в
учебнике или вот в таком сборнике стихов?
(показываю)
Какие ощущения испытываешь, когда берёшь
в руки сборники произведений авторов?
текста у доски)
Такое мёртвое молчанье
В лесу и в синей вышине,
Что можно в этой тишине
Расслышать листиков шуршанье.
Тоже охватная:
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Стоит над солнечной поляной,
Заворожённый тишиной
Меняется ритм, настроение.
Пауза, логическое ударение.
Слушают аудиокнигу и отмечают паузы,
логические ударения.
Читают про себя.
Читают выразительно вслух.
Исправляют ошибки.
Это мастер слова, художник слова.
Умело использовал литературные
приёмы для  усиления восприятия
образов и картин. Нам кажется, всё это
происходит в реальном времени.
Если это старый сборник, нам
передаётся энергия положительная
людей, которые с наслаждением и
любовью читали их. Лучше понимаешь
автора.
Готовность использовать
получаемую подготовку в
учебной деятельности при
решении практических
задач.
Самостоятельно готовит
выразительное чтение
стихотворения по образцу
художника слова.
Обобщает знания,
полученные при работе с
произведением.
Формирование
эстетических
потребностей, ценностей и
чувств. Способность
высказать собственные
суждения и дать им
обоснование. Домашнее задание
Рефлексия
Выучить отрывок наизусть; с.3637
Выполните посильные задания в тетради.
Чтобы выполнить все, нужно прослушать
аудиокнигу до конца или прочитать в
хрестоматии 3 кл. всё произведение.
Продолжи предложения:
Самым интересным было…
Мне было трудно…
Я научился…
Сборник стихов И.А.Бунина я…
Владеют элементарными
приёмами самооценки
результатов деятельности и
выражают желание
осваивать новые учебные
действия.

title: План-конспект урока литературного чтения


extracted_text:
Конспект занятия по курсу развития творческого мышления
«Это очень интересно, что пока нам неизвестно»
Цель: развитие творческого мышления.
Задачи:
1. Создать условия для развития образной беглости и гибкости.
2. Создать условия для развития навыков работы в команде.
3. Создать условия для развития творческого потенциала.
Создать готовый продукт: Книга отзывов и предложений
Контингент: обучающиеся 1х классов.
Подготовка:
1. Цветные карандаши.
2. Альбомы с заданиями (или распечатка с альбома).
3. Коробочка с загадками (билетами).
4. Листы бумаги (А 4).
5. Карточки с зайцами.
6. Оформление доски (изображения телефона, утки и других предметов).
7. Ватман с изображение поезда, смайлики.
8. Расставить столы для 2х команд.
Содержание занятия
Упражнение “Купи билет”.
При входе в кабинет ребята должны “заработать” право участвовать в занятии
(ехать на поезде) отгадав загадку.
Здравствуйте   ребята!   Сегодня   мы   предлагаем   вам   отправиться   в
увлекательное путешествие. Путешествовать мы будем на поезде, а так как поезд необычный, то и билеты тоже необычные. Чтобы их получить,
вам необходимо разгадать загадку.
Например (Приложение 1):
Домик носит на себе и на суше, и в воде. (Ответ: черепаха).
Без крыльев, а быстрее птицы с дерево на дерево перелетает. (Ответ: белка).
Летом вырастают, осень опадают. (Ответ: листья)
Ты заяц – проходи в вагон поезда.
Отгадав   загадку,  ребята  на  ощупь   вытягивают   билет   с  коробочки (билеты
двух цветов).  В  зависимости  от  того, какого  цвета  билет  вытянут  дети,  и
определится в каком вагоне они поедут. В нашем случае желтом или синем.
Упражнение “Прощание славянки”.
Наше путешествие начинается. Встаньте все, пожалуйста. Правую руку
прячем за спину. Перед вами лежат листы бумаги, берем его левой рукой,
поднимаем руку вверх. Давайте помашем им тем, кто остался на перроне.
Путешествовать следует с хорошим настроением, для этого необходимо
избавиться   от   тяжелых   мыслей,   отбросить   все   неприятности.   А   для
этого мы сейчас скомкаем лист правой рукой, не помогая.
Дети мнут левой рукой лист.
Молодцы!!!   Все   плохие   мысли   вкладываем   в   эту   бумагу,   все   наши
отрицательные эмоции. Вот так. А теперь давай выбросим получившиеся
негативные комки в урну.
Все мнут лист бумаги в комок, затем по очереди со своих мест стараются
попасть в корзину, которая находится в центре у доски.
Упражнения “Спасаем зайца”.
Ребята, а вы помните, что в нашем поезде едет один заяц? А заяц  это
безбилетный пассажир. Мы как проводники, не можем этого допустить.
По правилам, мы должны высадить его на ближайшей остановке. Но мы
даем вам возможность его спасти. Для этого пассажиры синего вагона
проходят   к   доске,   а   желтого   остаются   на   местах.   Вам   необходимо
выполнить два испытания. Успешно выполнив предложенные задания, вы
поможете зайцу на легальных основаниях продолжать путешествие. Задание команде синего вагона: На доске нарисованы небольшой телефон и
маленький утенок.
Ребята, перед вами два изображения, вам необходимо нарисовать один
большой рисунок, в котором бы телефон и утенок явно не бросались в
глаза, были бы “засекречены”.
Но учтите, изображение телефона и утенка нельзя заштриховывать так,
чтобы не стало видно их контуров, нельзя рисовать чтолибо сверху на
месте   этих   рисунков.   Лучше   всего   сделать   их   частью   какоголибо
большого рисунка. Условия понятны?
Ответы детей.
Тогда приступайте.
Задание команде желтого вагона:
Для того, что бы спасти своего одноклассника, вам необходимо решить
загадку. Ребята, сколько у зайца глаз?
Ответ детей.
А сколько ушек? У нас есть три зайца и только три уха. Ваша задача
сложить зайцев так, чтоб у каждого было по два уха.
Ответ: Затем команды меняются, и чтобы не повторятся, на оборотной стороне доски
ребятам из желтого вагона предлагаются другие рисунки, например, юла и
машина.   А   вот   задание   с   зайцами   пассажиры   синего   вагона   решают   без
изменений,   т.к.   предыдущая   команда   выполняла   его   за   своим   столом   и
результаты их работы публично не обсуждались.
Физкультминутка “Правый поворот / левый поворот”
Молодцы, ребята, хорошо поработали и спасли нашего зайца.
Внимание,   внимание!!!   Наш   поезд   приближается   к   опасному   участку
дороги   с   множеством   поворотов.   Если   проводник   говорит:   “правый
поворот!”, все наклоняются налево. Если “левый поворот” – направо. Если
“притормаживаем”, то  отклоняемся назад.
Психолог в любом порядке называет то или иное действие, а ребята пытаются
правильно среагировать.
Упражнение “Спрятавшиеся рисунки”
Молодцы, ребята, достойно прошли опасный участок дороги. Двигаемся
дальше. Мы уже узнали, как мы можем прятать предметы в рисунке,
теперь   мы   должны   “замаскировать”   предложенные   изображения
предметов, птиц и животных. Возьмите свои альбомы (Приложение 2).
Напоминаю,   что   вы   можете   раскрашивать   их,   но   при   этом   должны
сохраняться контуры изображений.
Ребята выполняют задание в своих альбомах. По окончанию работы ребята
демонстрируют   друг   другу   то,   что   у   них   получилось.   Все   желающие
комментируют свои работы.
Наше путешествие подходит к концу.
Рефлексия.
Какие наши способности мы сегодня использовали в путешествии?
Ответы детей.
Как   вы   думаете,   где   в   жизни   мы   смогли   бы   использовать   данные
способности?
Ответы детей. Мы   благодарим   вас   за   работу.   Мы   получили   большое   удовольствие,
путешествуя с вами, и хотим узнать ваше мнение о поездке. На доске вы
видите   изображение   поезда   с   разными   вагонами  (например,   вагоны
подписаны   –   интересно,   неинтересно,   полезно,   неполезно).  С   помощью
смайликов на ваших столах оцените, в каком вагоне путешествовали вы.
Дети прикрепляют смайлики на выбранный вагон.
Список литературы
1. Гатанов  Ю.Б.  Курс   развития   творческого   мышления  (по   методу   Дж.
Гилфорда   и   Дж.   Рензулли).   Для   детей   812   лет:   Методическое
руководство.  Спб.: ГП “ИМАТОН”, 2001. – 60 с
2. МИНОБР.ОРГ   Всероссийская   олимпиада   14   классы   Развитие
воображения: "Загадки" (http://minobr.org/index.php/olim/539vbfffv).
3. Савенков   А.И.   Ваш   ребенок   талантлив:   Детская   одаренность   и
домашнее обучение. Ярославль: Академия развития, 2002.  352 с.: ил.
(Семейная педагогика).

file_name: приложение 7.docx

intro:
Цель проведения заняти: развитие творческого мышления детей младшего школьного возраста.
Задачи:
1. Создать условия для развития образной беглости и гибкости.
2. Создать условия для развития навыков работы в команде.
3. Создать условия для развития творческого потенциала.
Создать готовый продукт: Книга отзывов и предложений
Контингент: обучающиеся 1-х классов.


extracted_text:
Сценарий  внеклассного мероприятия
«1 Мая  День единства народов Казахстана»
Цели
  сформировать между детьми дружеские взаимоотношения;
 научить детей помогать друг другу, уважать и ценить
отношение между людьми;
 воспитывать дружеские взаимоотношения между людьми разных национальностей.
 воспитывать чувство патриотизма, любви и уважения к Родине: ее природе, обычаям, традициям. Ведущий 1
Ана тілім  ұраным,
Ана тілім  құралым.
Ана тілім болмаса,
Болмас еді жыр әнім.
Отан  сенің, ата –анаң,
Отан  досың, бауырың,
Отан  өлкен, астанаң,
Отан  аудан, ауылың.
Отан – атам,
Отан  әкем,
Қате болса,
Неге біздер
Дейміз оны
Атамекен. Ведущий 2
На просторах Казахстана,
Много разных народов живет.
Все народы, как братья равны,
Всем народам — любовь и почет.
Мир — солнышку и детям,
Мир — природе, мир — весне!
Мир — былинке, мир — планете!
Мир — всем людям на Земле!
Ведущий 3
 Армысыздар құрметті қонақтар, ұстаздар, оқушылар! Сіздерді 1 мамыр Қазақстан халықтарының бірлік,
ынтымақ күнімен шын жүректен құттықтаймыз!
Ведущий 4
Здравствуйте дорогие гости, учителя, ученики! Поздравляем вас с праздником Единства народов Казахстана!
Желаем вам счастья, успехов, здоровья мира, и благополучия!
Песня
Ведущий 1
Дружба, труд, мир… На всём земном шаре, на всех языках звучат эти заветные слова. Мир – чтобы
трудиться, радоваться цветущим вёснам, мечтать.
Ведущий 2
Свободный труд – чтобы украшать родную планету, приносить людям радость и счастье. Народ Казахстана
делает всё для того, чтобы с каждым днём крепнул мир на земле.
А сейчас вашему вниманию предлагается номер
Ведущий 3
Всех нас, людей всех национальностей объединяет одно из важных понятий: МЫ народ Казахстана. Мы
едины и в этом наши сила и успех. Праздник весны, единства проникнут духом дружбы и солидарности
народов. Велика наша Родина – Казахстан.
Ведущий 4
Многонациональна наша республика: казахи и русские, украинцы и белорусы, татары и немцы, корейцы и
поляки, узбеки и уйгуры, и многие  многие другие – люди всех национальностей отмечают праздник
Первомай.
А сейчас мы с вами немного поиграем(проводятся игры)
Ведущий 1
Поодиночке не сделать того, что можно сделать вместе. Один посадит дерево, а все вместе – сад. Один
успеет положить только кирпич, а вместе уже построили дом! Соединяет людей дружба.
Ведущий 2
Когда живётся дружно,
Что может лучше быть!
И ссориться не нужно,
И можно всех любить.
А сейчас для вас выступает
Ведущий 3
Мир, дружба, добро, уважение – эти слова звучат на разных языках поразному. Но когда мы их произносим,
то понимаем, что они самые важные в нашей жизни.
Номер
Танец полька
Ведущий 1
В жизненных невзгодах, в нелегком совместном труде, в буднях и праздниках складывались удивительная
общность народов Казахстана, которые живут в дружбе и мире! Значит мир и согласие на нашей земле — это
родство и мудрость проживающих здесь людей. Ведущий 2.
Спросили както раз у мудреца:
— Скажи нам, что ценней всего на свете?
Недолго думал старый аксакал.
— Всего ценее дружба, — он ответил.
Тогда ему сказали:
— Сталь крепка, но что её прочней на белом свете?
Недолго размышлял седой мудрец.
— Всего ценнее дружба, — он ответил.
Ему сказали:
— Грозен ураган, когда дубы корежит ярый ветер.
Но что, старик, могущественнее бурь?
— Всего сильнее дружба, — он ответил.
— Старик, по праву всем душистый мед.
— Нет. Слаще меда дружба! — он ответил.
Номер
Игры
Ведущий 4
Вот так, песня к песне, танец к танцу — получился у нас замечательный праздник ДЕНЬ ЕДИНСТВА
НАРОДОВ КАЗАХСТАНА! Один из самых главных праздников в нашей стране!
Ведущий 3
 Дружба народов — бесценное богатство. Не зря об этом сложено множество пословиц и поговорок. Поэтому
стоит прислушаться к мудрости народной: «Просторная одежда износа не знает, сплоченный народ бедствий
не ведает».
 А сейчас нам хотелось бы представить вам кухню разных народов проживающих на территории
Казахстана
Песня на мотив «Песенка мамонтенка» поют все
1. Нам трудно поверить, и словно во сне,
Живем мы в счастливой, прекрасной стране,
В счастливой прекрасной стране,
В счастливой прекрасной стране.
2. В стране Казахстана сейчас солнце светит
Здесь с доброй улыбкой всегда тебя встретят.
В стране, где всегда солнце светит,
С улыбкой, конечно, вас встретят.
3. Вот праздник настал и пора веселиться.
Мы будем играть, и, конечно резвиться.
Мы будем играть, веселиться
И дружно смеяться, резвиться.
4. Здесь солнце сияет, смеются все дети.
Ведь лучшего праздника нету на свете.
Ведь лучшего праздника нету,
Нет больше нигде на планете!

file_name: сценарий.docx

intro:
Цели
 - сформировать между детьми дружеские взаимоотношения;
- научить детей помогать друг другу, уважать и ценить
отношение между людьми;
- воспитывать дружеские взаимоотношения между людьми разных национальностей.
- воспитывать чувство патриотизма, любви и уважения к Родине: ее природе, обычаям, традициям. Ответственный 6 классЦели
 - сформировать между детьми дружеские взаимоотношения;
- научить детей помогать друг другу, уважать и ценить
отношение между людьми;
- воспитывать дружеские взаимоотношения между людьми разных национальностей.
- воспитывать чувство патриотизма, любви и уважения к Родине: ее природе, обычаям, традициям.

классное руководство

group: Педагогика

title: 1 Мая - День единства народов Казахстана


extracted_text:
Анкета для родителей учащихся 5 ого класса.
Уважаемые родители!

   Просим Вас внимательно ознакомиться с содержанием анкеты и постараться
максимально точно ответить на вопросы.
  Данная информация необходима для анализа и планирования организации
учебновоспитательного процесса

  Ф.И.О. ____________________________________________
  Ф.И. ученика ______________________________________  (5)  класс

1.    С каким настроением ваш ребёнок рассказывает Вам о школе?
С радостью              С грустью            Проявляет безразличие
2.    Достаточно ли Вы информированы о жизни ребёнка в школе?
Да                              Нет                         Частично
Ваши предложения:
________________________________________________________________
____________
3.    Испытывает ли ваш ребёнок слабость, утомляемость после
занятий в школе?
Да                               Нет                         Иногда
Если ребёнок испытывает слабость или утомляемость после занятий в
школе, укажите
причину:________________________________________________________
_____________
4.    К каким учебным предметам проявляет интерес ваш ребёнок?
________________________________________________________________
_____________
5.     Какая внеурочная деятельность больше всего увлекает вашего
ребёнка?
_____________________________________________________________
_____________
 6.        К какой внеурочной деятельности ребенок не проявляет
интереса?
________________________________________________________________
_____________
7.    Какие виды внеурочной деятельности Вы бы добавили? ________________________________________________________________
_____________
8.    Может ли ваш ребёнок самостоятельно организовать свою
деятельность?
Да                              Нет                         Частично
9.     От кого исходит инициатива к выполнению домашнего задания:
                  От ребенка         От родителей
10.  Самостоятельно ли ребенок выполняет домашнее задание?
                    Да                   Нет                    Частично
11.  Испытывает ли трудности ребенок при выполнении домашнего
задания?
                    Да                   Нет                    Частично
12.  Сколько времени затрачивает ребенок на выполнение домашнего
задания?
                  От 1 до 1,5 часов      от 1,5 до 2 часов    Более 2х часов
13.  К каким предметам Ваш ребенок проявляет особый интерес?

__________________________________________________________________
________
14.  Какие предметы учебной программы вызывают затруднения у
Вашего ребенка?
_____________________________________________________________
____________
И почему на Ваш взгляд?
___________________________________________________
15.   Удовлетворяют ли Вас условия, которые созданы для ребёнка в
школе:
             уроки                                                       Да         Нет         Частично

       внеурочные занятия                               Да          Нет          Частично
             санитарногигиенический режим         Да          Нет          Частично
             организация питания                             Да          Нет          Частично
             режим работы школы                            Да          Нет          Частично
             безопасность                                           Да           Нет          Частично
Ваши предложения:
________________________________________________________________
_____________ 16.    Из предлагаемых ниже задач обучения отметьте галочкой 4
наиболее важных с вашей точки зрения:
 приобретение необходимой ребёнку суммы знаний;
 комфортное эмоциональное состояние ребёнка;
 умение ребёнка высказывать свою точку зрения;
 чувство уверенности ребёнка в своих силах;
 умение ребёнка высказывать свою точку зрения;
 чувство уверенности ребёнка в своих силах;
 умение ребёнка мыслить, подходить к решению задач нестандартно;
 умение ребёнка находить контакт и взаимодействие с окружающими его
людьми;
 умение ребёнка точно и последовательно выполнять поставленную перед
ним задачу;
 хорошо развитое воображение, умение фантазировать;
 развитие в ребёнке познавательного интереса, желание учиться, узнавать
новое.

Ваши предложения и пожелания:
__________________________________________________________________
________________
__________________________________________________________________
______
__________________________________________________________________
______

Большое спасибо!

intro:
Анкета для родителей учащихся 5 -ого класса.
Уважаемые родители!

   Просим Вас внимательно ознакомиться с содержанием анкеты и постараться максимально точно ответить на вопросы.
  Данная информация необходима для анализа и планирования организации учебно-воспитательного процесса

  Ф.И.О. ____________________________________________
  Ф.И. ученика ______________________________________  (5)  класс

1.    С каким настроением ваш ребёнок рассказывает Вам о школе?
С радостью              С грустью            Проявляет безразличие
2.    Достаточно ли Вы информированы о жизни ребёнка в школе?
Да                              Нет                         Частично
Ваши предложения:
____________________________________________________________________________
3.    Испытывает ли ваш ребёнок слабость, утомляемость после занятий в школе?
Да                               Нет                         Иногда
Если ребёнок испытывает слабость или утомляемость после занятий в     школе, укажите причину:_____________________________________________________________________
4.    К каким учебным предметам проявляет интерес ваш ребёнок?
_____________________________________________________________________________
5.     Какая внеурочная деятельность больше всего увлекает вашего ребёнка?
__________________________________________________________________________
 6.        К какой внеурочной деятельности ребенок не проявляетАнкета для родителей учащихся 5 -ого класса.
Уважаемые родители!

   Просим Вас внимательно ознакомиться с содержанием анкеты и постараться максимально точно ответить на вопросы.
  Данная информация необходима для анализа и планирования организации учебно-воспитательного процесса

  Ф.И.О. ____________________________________________
  Ф.И. ученика ______________________________________  (5)  класс

1.    С каким настроением ваш ребёнок рассказывает Вам о школе?
С радостью              С грустью            Проявляет безразличие
2.    Достаточно ли Вы информированы о жизни ребёнка в школе?
Да                              Нет                         Частично
Ваши предложения:
____________________________________________________________________________
3.    Испытывает ли ваш ребёнок слабость, утомляемость после занятий в школе?
Да                               Нет                         Иногда
Если ребёнок испытывает слабость или утомляемость после занятий в     школе, укажите причину:_____________________________________________________________________
4.    К каким учебным предметам проявляет интерес ваш ребёнок?
_____________________________________________________________________________
5.     Какая внеурочная деятельность больше всего увлекает вашего ребёнка?


extracted_text:
Тестовые заданий по учебной дисциплине «История»
«Вторая мировая и Великая Отечественная война»
I вариант
1. Высшим государственным органом во время Великой Отечественной войны был:
а) СНК                                            в) ВЦИК
б) ЦК ВКП (б)                               г) ГКО
2.  Укажите название реки, у которого произошло сражение Красной Армии и японской в 1939 году
а) ХалхинГол                               в) Уссури
б) Пёрл – Харбор                          г) Хасан
3. Кого называю маршалом Победы?
а)  А. И. Еременко                       в) И.С. Конева
б) Г.К. Жукова                             г) А.М. Василевского
4. Что было одной из причин неудач Красной Армии в борьбе против Германии и ее союзников в первые
месяцы Великой Отечественной войны?
а) уничтожение в результате репрессий в предвоенные годы высшего командного состава армии
б) одновременное участие советских войск в вооруженном конфликте с Японией
в) эвакуация военных заводов за Урал
г) децентрализация экономики
5. Где состоялось самое крупное танковое сражение во время Великой Отечественной войны?
а) под Ярославлем                     в) близ деревни Прохоровка
б) под Смоленском                    г) близ города Малоярославец
6. Какое событие произошло 1 сентября 1939г?
а) Начало советскофинлянской войны           в) Начало II мировой войны
б) Начало битвы за Москву                               г) русскояпонская война
7. Какое событие произошло в сентябре 1945г?
а) Окончание II мировой войны                       в) Полная ликвидация Блокады Ленинграда
б) Потсдамская конференция                           г) Тегеранская конференция
8. Какое событие произошло 22 июня 1941г.?
а) Нападение Германии на СССР           в) Начало II мировой войны
б) Начало битвы за Москву
   г) Битва под Москвой
Тестовые заданий по учебной дисциплине «История»
«Вторая мировая и Великая Отечественная война»
I вариант
1. Высшим государственным органом во время Великой Отечественной войны был:
а) СНК                                            в) ВЦИК
б) ЦК ВКП (б)                               г) ГКО
2.  Укажите название реки, у которого произошло сражение Красной Армии и японской в 1939 году
а) ХалхинГол                               в) Уссури
б) Пёрл – Харбор                          г) Хасан
3. Кого называю маршалом Победы?
а)  А. И. Еременко                       в) И.С. Конева
б) Г.К. Жукова                             г) А.М. Василевского
4. Что было одной из причин неудач Красной Армии в борьбе против Германии и ее союзников в первые
месяцы Великой Отечественной войны?
а) уничтожение в результате репрессий в предвоенные годы высшего командного состава армии
б) одновременное участие советских войск в вооруженном конфликте с Японией
в) эвакуация военных заводов за Урал
г) децентрализация экономики
5. Где состоялось самое крупное танковое сражение во время Великой Отечественной войны?
а) под Ярославлем                     в) близ деревни Прохоровка
б) под Смоленском                    г) близ города Малоярославец
6. Какое событие произошло 1 сентября 1939г?
а) Начало советскофинлянской войны           в) Начало II мировой войны
б) Начало битвы за Москву                               г) русскояпонская война
7. Какое событие произошло в сентябре 1945г?
а) Окончание II мировой войны                       в) Полная ликвидация Блокады Ленинграда б) Потсдамская конференция                           г) Тегеранская конференция
8. Какое событие произошло 22 июня 1941г.?
а) Нападение Германии на СССР           в) Начало II мировой войны
б) Начало битвы за Москву
   г) Битва под Москвой
Тестовые заданий по учебной дисциплине «История»
«Вторая мировая и Великая Отечественная война»
II вариант
       в) в январе 1944 г.
1. Где 56 декабря 1941 года началось контрнаступление Красной Армии?
а) под Киевом         в) под Москвой
б) под Сталинградом        г) под Ленинградом
2.  Укажите название реки, у которого произошло сражение Красной Армии и японской в 1939 году
а) ХалхинГол                               в) Уссури
б) Пёрл – Харбор                          г) Хасан
3. Кого называю маршалом Победы?
а)  А. И. Еременко                       в) И.С. Конева
б) Г.К. Жукова                             г) А.М. Василевского
4. Когда состоялась Тегеранская конференция лидеров трех держав?
а) в декабре 1941 г.
б) в декабре 1943 г.         г) в мае 1945 г.
5. Какое событие произошло 1 сентября 1939г?
а) Начало советскофинлянской войны           в) Начало II мировой войны
б) Начало битвы за Москву                               г) русскояпонская война
6. Какое событие произошло в сентябре 1945г?
а) Окончание II мировой войны                       в) Полная ликвидация Блокады Ленинграда
б) Потсдамская конференция                           г) Тегеранская конференция
7. Что было причиной победы советского народа в Великой Отечественной войне?
а) Слабость немецкой военной машины
б) Создание Антикоминтерновского пакта
в) Подъем патриотических чувств советских людей
г) эвакуация военных заводов за Урал
8. Какое событие произошло 22 июня 1941г.?
а) Нападение Германии на СССР           в) Начало II мировой войны
б) Начало битвы за Москву
   г) Битва под Москвой
Тестовые заданий по учебной дисциплине «История»
«Вторая мировая и Великая Отечественная война»
II вариант
1. Где 56 декабря 1941 года началось контрнаступление Красной Армии?
а) под Киевом         в) под Москвой
б) под Сталинградом        г) под Ленинградом
2.  Укажите название реки, у которого произошло сражение Красной Армии и японской в 1939 году
а) ХалхинГол                               в) Уссури
б) Пёрл – Харбор                          г) Хасан
3. Кого называю маршалом Победы?
а)  А. И. Еременко                       в) И.С. Конева
б) Г.К. Жукова                             г) А.М. Василевского
4. Когда состоялась Тегеранская конференция лидеров трех держав?
а) в декабре 1941 г.
б) в декабре 1943 г.         г) в мае 1945 г.
5. Какое событие произошло 1 сентября 1939г?
а) Начало советскофинлянской войны           в) Начало II мировой войны
б) Начало битвы за Москву                               г) русскояпонская война
6. Какое событие произошло в сентябре 1945г?
а) Окончание II мировой войны                       в) Полная ликвидация Блокады Ленинграда
б) Потсдамская конференция                           г) Тегеранская конференция
       в) в январе 1944 г. 7. Что было причиной победы советского народа в Великой Отечественной войне?
а) Слабость немецкой военной машины
б) Создание Антикоминтерновского пакта
в) Подъем патриотических чувств советских людей
г) эвакуация военных заводов за Урал
8. Какое событие произошло 22 июня 1941г.?
а) Нападение Германии на СССР           в) Начало II мировой войны
б) Начало битвы за Москву
   г) Битва под Москвой

file_name: тест на тему Вторая мировая и Великая Отечественная война.docx

intro: Представленный тест разработан по истории  для проверки знаний по теме "Вторая мировая война и Великая Отечественная война". Тест составлен в двух вариантах. С одним вариантом ответа. Содержит вопросы разного уровня сложности. Данный тест можно использовать как в ходе текущего контроля, так и для закрепления.

title: "Вторая мировая и Великая Отечественная война"