extracted_text:
Развивающие игры для
малышей
Методические пособия для воспитателей
(игры с детьми раннего дошкольного возраста)
                                    Миницентр «Чебурашка »  при ГУООШ№2
                          Составитель: воспитатель Визнер Н.В.
с Щербакты 2017год Развивающие игры адресованы в помощь воспитателям и детям,
могут   быть   использованы   в   практике   специалиста   –   педагога,   психолога,
работающими с детьми раннего дошкольного возраста.

                                         Содержание:
• Введение
• Значение развивающих игр для всестороннего  развития дошкольника.
• Перспективное планирование развивающих игр и упражнений для сенсорного развития.
• Развивающие игры для детей 23 лет
• Развивающие игры для детей 2 3 лет на изучение  формы, размера и цвета.
• Игры на развитие зрительного восприятия для детей 23лет.
• Развивающие игры для детей от 1,5 до 3 лет.
• Список  используемой литературы

«Игра - это огромное светлое окно, через которое в
духовный мир ребёнка вливается живительный поток
представлений, понятий об окружающем мире. Игра - это
искра,
 зажигающая  огонёк  пытливости  и
любознательности».
Сухомлинский В.А. Введение
Игра – наиболее доступный для детей вид деятельности, способ переработки полученных
из окружающего мира впечатлений, знаний.
В   игре   ярко   проявляются   особенности   мышления   и   воображения   ребёнка,   его
эмоциональность,   активность,   развивающаяся   потребность   в   общении.   Уже   в   раннем
детстве   ребёнок   имеет   возможность   именно   в   игре   быть   самостоятельным,   по   своему
усмотрению   общаться   со   сверстниками,   выбирать   игрушки   и   использовать   разные
предметы, преодолевать трудности, логически связанные с игрой. Чем старше становятся
дети, чем выше оказывается уровень их общего развития, тем более ценной бывает игра
(особенно педагогически направляемая) для становления самодеятельных форм поведения:
у детей появляется возможность самим намечать сюжет игры или организовывать игры с
правилами, находить партнеров, ставить цель и выбирать средства для реализации своих
замыслов.
Игра   имеет   большое   образовательное   значение,   тесно   связана   с   занятиями,   с
наблюдениями повседневной жизни.
Развивающие игры – это творческие игры. В них происходит важный и сложный процесс
освоения знаний, который мобилизует умственные способности ребёнка, его воображение,
внимание, память. Они учатся самостоятельно решать игровые задачи, находить лучший
способ осуществления задуманного, пользоваться своими знаниями, выражать их словами.
Творческую игру нельзя подчинить узким дидактическим целям, с её помощью решаются
основные   воспитательные   задачи.   Интересная   игра   повышает   умственную   активность
ребёнка. Играя, дети учатся применять свои знания на практике, пользоваться ими в разных
условиях. В развивающих играх открывается простор для выдумки, экспериментирования.
Игра   –   самостоятельная   деятельность,   в   которой   дети   вступают   в   общение   со
сверстниками. Их объединяет общая цель, совместные усилия к её достижению, общие
переживания. Дети играют потому, что это доставляет им удовольствие. Вместе с тем, ни в
какой другой деятельности нет таких строгих правил, такой обусловленности поведения,
как в игре.
Особенность семейного воспитания состоит в его эмоциональном характере, основанном
на любви, доверии, взаимозаинтересованности.
Поэтому работа воспитателя в ясельных группах детского сада подразумевает более
скрупулёзные   и   детальные   вычленения   в   подготовительных   этапах   в   развитии   и
формировании игровых действий.
Для этого подбираются и изготавливаются собственными  руками различные пособия:
1. Всевозможные яркие коробочки с отверстиями для игрушек. Вначале только с двумя
отверстиями: большим и маленьким. Затем по мере того как ребёнок соображает, что в
большое отверстие можно заталкивать и мелкие игрушки, усложняем задание: из картона
вырезаем различные фигурки, а в коробке проделываем отверстия, которые соответствуют
не только размерам, но и форме фигурок. В такой коробке могут быть уже готовые наборы различных фигур, сменные панели с пазами, и дети с удовольствием подбирают фигуры,
тренируя мелкую моторику и образное мышление.
2. Всевозможные шнуровки, застёжки, липучки и т.д.
3 .Для  игр  развивающих чувство  объёма,  формы и цветовосприятия  (геометрические
фигуры, разноцветные полоски и ленты и многое другое).
Практика   показывает,   что   всевозможные»   самоделки»   гораздо   больше   привлекают
внимание детей, вызывают желание поиграть с ними.
 Значение развивающих игр для всестороннего развития дошкольника
«Маленькие дети… играют, как птица поёт. В жизни дошкольников игры занимают
самое   большое   место,   –   отмечала   Н.   К.   Крупская.   Игра   есть   потребность   растущего
детского организма. В игре развиваются физические силы ребёнка, гибче тело, вернее глаз,
развиваются сообразительность, инициатива. Игра для них – учёба, игра для них – труд,
игра для них – серьёзная форма воспитания».
Дошкольный возраст является уникальным и решающим периодом развития ребёнка,
когда возникают основы личности, складывается воля и произвольное поведение, активно
развивается воображение, творчество, общая инициативность. Однако все эти важнейшие
качества   формируются   не   в   учебных   занятиях,   а   в   ведущей   и   главной   деятельности
дошкольника – в игре.
Уже   с   первых   лет   своей   жизни   ребенок   должен   уметь   играть.   Обучение   ребёнка
вообще  не может проходить вне игры, а любая детская игра, спокойная или активная,
групповая   или   индивидуальная,   сюжетноролевая   или   словесная,   в   итоге   становится
развивающей. Для этого лишь нужно, чтобы родители и воспитатели определили, какие
способности, и навыки ребёнка могут развить игры и какой дидактический материал может
эти навыки закрепить. Считается, что развивающие игры – это головоломки; логические игры с кубиками;
иногда сюда же относят занятия, развивающие мелкую моторику рук; игры, закладывающие
основы   чтения   и   письма;   пособия,   расширяющие   кругозор   малыша   и   повышающие   его
эрудицию. На самом же деле круг развивающих игр гораздо более широк: они включают в
себя практически всю окружающую среду, в которой живёт и которую познаёт ребёнок.
Парк, двор, магазин, автобус, комната, кухня, для него всё вокруг – это одна огромная
развивающая среда. Важно лишь уметь пользоваться ею для развития ребёнка.
Для маленького человечка мир, в который он недавно вошел, кажется необъятным,
полным загадок и таинственных явлений.
В настоящее время существует множество развивающих игр и упражнений на развитие
памяти, внимания, логического мышления, игры для развития речи, для обучения раннему
чтению, развивающие математические игры, сюжетноролевые, компьютерные, подвижные,
театральные, музыкальные, игры для всей семьи и др. Чтобы всё это принесло ощутимую
пользу, необходимо помнить о главных составляющих успеха. Их когдато сформулировала
замечательный   психолог   Мария   Монтессори.   В   нём   изложены   основные   положения   и
принципы,   которые   важно   соблюдать   при   воспитании   ребёнка.   Малышу,   как   считала
знаменитый педагог, в числе прочих условий крайне необходимы: любовь, тепло, защита,
нежность; знания взрослых; ощущение успешности; осознание собственной уникальности;
свобода   для   познавательной   деятельности   и   необходимые   для   гармоничного   развития
личности средства и предметы.
В любой игре с ребёнком важно помнить об этих положениях, которые должны стать
памяткой как для родителей, воспитателей и тех, кто окружает малыша с первых дней его
сознательной жизни. Перспективное планирование развивающих игр и упражнений для сенсорного
развития
Месяц
Наименование
игры
Цель
1.Ежик
2.Жучок
Развивать координацию движения рук и
мелкую моторику пальцев
Сентябрь
3.Осьминожка
4.Сложи пирамидку
1.Солнышко
2.Цветочки
Октябрь
3.Накормим птичку
4. Какой мяч больше?
1.Елочка
2.Волшебный коврик
3.Поручения
Ноябрь
Развивать у детей координацию рук и
мелкую моторику пальцев, способствовать
закреплению качеств предметов (величина,
форма, цвет).
Развивать координацию движения рук и
мелкую моторику пальцев.
Учить различать предметы по величине и
выбирать их по словесному указанию.
Развивать координацию движения рук и
мелкую моторику пальцев
Учить детей различать и называть игрушки,
а также выделять их размер; развивать
слуховое восприятие, совершенствовать Декабрь
понимание речи.
4.Угости зайчика
5.Собери пирамидку
1.Куклы заблудились
2.Большие и маленькие
Учить детей группировать предметы по
величине.
Учить детей нанизывать на стержень шары и
кубики, обращать внимание на форму
предметов
Учить детей группировать предметы по
величине.
Научить ребенка чередовать предметы по
величине
3.Волшебная коробочка
4.Заштопай штанишки
5.Сложи матрешку
1.Какой это формы
Учить детей проталкивать геометрические
формы в соответствующие отверстия.
Учить детей вставлять предметы данной
формы в соответствующие отверстия.
Развивать у детей координацию рук и
мелкую моторику пальцев, способствовать
закреплению величины  предметов.
Научить ребенка чередовать предметы по
форме.
2.Круг, квадрат
Учить группировать предметы по форме.
Январь
3.Помоги матрешке найти
свои игрушки
4.Курочка и цыплята
5.Собери пирамидку
1.Веселые человечки
Закрепить у детей умение группировать
однородные и соотносить разнородные
предметы по цвету.
Обратить внимание ребенка на то, что цвет
является признаком разных предметов и
может служить для их обозначения.
Развивать у детей координацию рук и
мелкую моторику пальцев, способствовать
закреплению величины  предметов
Учить детей группировать предметы по
форме Февраль
2.Елочки и грибочки
Научить ребенка чередовать предметы по
цвету.
3.Угостим медведя ягодой Учить детей выбирать предметы данного
цвета из нескольких предложенных,
развивать координацию рук и мелкую
моторику пальцев.
4.Помоги кукле собрать
кубики
Учить детей группировать предметы по
величине.
5.Сложи бочонки
1.Гуси с гусятами
2.Найди солнышко
Март
Развивать у детей координацию рук и
мелкую моторику пальцев, способствовать
закреплению величины  предметов
Научить ребенка чередовать предметы по
цвету.
Учить детей выбирать предметы данного
цвета из нескольких предложенных,
развивать координацию рук и мелкую
моторику пальцев.
3.Поставь букет цветов в
вазу
Учить детей группировать предметы по
цвету.
4.Положи мячи в
корзинки
5.Собери бусы
Учить детей группировать предметы по
величине.
Развивать у детей координацию рук и
мелкую моторику пальцев, способствовать
закреплению формы  предметов
1.Поставь машины в гараж Учить детей группировать предметы по
величине.
2.Заштопай у матрешки
сарафан
Учить детей вставлять предметы данной
формы в соответствующие отверстия.
Апрель
3.Домики и флажки
4.Разноцветные бусы
5.Сложи стаканчики
Научить ребенка чередовать предметы по
цвету.
Научить ребенка чередовать предметы по
цвету.
Развивать у детей координацию рук и
мелкую моторику пальцев, способствовать
закреплению величины  предметов. 1.Покатаем мишек на
машинах
Учить детей группировать предметы по
величине.
2.Посади травку
Май
Учить детей выбирать предметы данного
цвета из нескольких предложенных,
развивать координацию рук и мелкую
моторику пальцев.
3.Разноцветные шары
Учить детей соотносить предметы по цвету.
4.На каком цветке сидят
бабочки?
Учить детей соотносить предметы по
величине
5.Собери пирамиду
1.Угости собачек
косточкой
2.Облачка на небе
3.Подбери чашки к
блюдцам
4.Волшебная коробочка
5.Застегни сапожки
1.Собери цветы
2.Магазин игрушек
Учить детей нанизывать на стержень шары и
кубики, обращать внимание на форму
предметов
Учить детей группировать предметы по
величине.
Учить детей выбирать предметы данного
цвета из нескольких предложенных,
развивать координацию рук и мелкую
моторику пальцев.
Учить детей соотносить предметы по цвету.
Учить детей проталкивать геометрические
формы в соответствующие отверстия.
Развивать координацию движения рук и
мелкую моторику пальцев.
Учить детей группировать предметы по
величине.
Учить детей группировать предметы по
цвету.
3.С какого дерева листик. Учить детей соотносить предметы по
величине
4.Закрой окошко
Учить детей вставлять предметы данной
формы в соответствующие отверстия.
5.Пришей пуговицу
Развивать координацию движения рук и
Июнь
Июль мелкую моторику пальцев.
1.Посади птичек в свои
гнезда.
Учить детей соотносить предметы по
величине.
2.Варежки
Учить детей соотносить предметы по цвету.
Август
3.Волшебный кубик
4.Завяжи рубашку
Учить детей проталкивать геометрические
формы в соответствующие отверстия.
Развивать координацию движения рук и
мелкую моторику пальцев.
Развивающие игры для детей 23 лет
Игры на развитие мелкой моторики 2, 3 лет
Понятие «мелкая моторика» обозначает точные двигательные способности рук.
Нормальное развитие речи ребенка очень тесно связано с развитием движений пальцев
рук.
Речевые и двигательные зоны в коре головного мозга близко расположены, и поэтому
возбуждение, возникающее в двигательной области коры больших полушарий, передается
на центры речевой моторной зоны и стимулирует артикуляцию.
Поскольку с возрастом ребенку потребуется точная, координированная работа кистей и
пальцев, например, чтобы рисовать или одеваться, то развитию навыков мелкой моторики
необходимо уделять много внимания.
Волшебная шкатулка
Игра развивает мелкую моторику, навыки классификацирования
Необходимый инвентарь: шкатулка, мелкие предметы или игрушки.
  Сложите различные предметы небольшого размера в шкатулку и предложите ребенку
вместе разобрать вещи и разложить их по разным коробкам.
  Поскольку   для   игры   вы   используете   мелкие   предметы,   следите,   чтобы   ребенок   не
проглотил их.
Волшебные шнурки
Игра   помогает   изучить   форму   предметов,   совершенствует   цветовое   восприятие,
развивает мелкую моторику и терпение ребенка
Необходимый инвентарь: цветные шнурки различной длины.
 Покажите ребенку, как из цветных шнурков или тесемок можно выкладывать контуры
различных фигур и предметов.
 Создайте с ребенком целую картину на столе или диване.
Угости кукол
Необходимый инвентарь: крупные бусины трех цветов.
 Сложите в коробку бусинки трех цветов. Придумайте с ребенком угощение для кукол,
например, конфетки, ягодки. Предложите разложить их по трем тарелочкам. Учите ребенка перекладывать по одной бусинке. Покажите ему, как брать бусины тремя
пальцами.
  Выбирайте для игры крупные бусины и обязательно следите за тем, чтобы ребенок не
проглотил их.
Опять мимо!
Игра развивает мелкую моторику и координацию движений
Необходимый инвентарь: крупа, емкость с широким и узким горлышком.
  После   того,   как   ребенок   научился   пересыпать   крупу   в   посуду   с   широким   горлом,
усложните задачу, предоставив в распоряжение ребенка емкость с зауженным верхом.
 Пусть малыш пытается пересыпать крупу в маленькие пластиковые баночки, бутылки.
 С закрученными крышками они превратятся в отличные погремушки.
  Обращайте   внимание   ребенка   на   степень   наполнения:   «Эта   баночка   наполнена
наполовину, а в этой бутылке почти не осталось пустого места».
«Раз фасоль, два фасоль...»
Игра развивает мелкую моторику, обучает счету
Необходимый инвентарь: сухая фасоль, пластиковая бутылка.
  Берите фасолинки по одной и опускайте их в бутылку. При этом считайте: «Одна
фасолина, две фасолины» ит. д.
Крутится?
Игра знакомит со свойствами предметов, развивает мелкую моторику
Необходимый   инвентарь:   пластиковые   бутылки   и   банки   с   отвинчивающимися
крышками.
 Пока вы хозяйничаете на кухне, можно занять ребенка этой нехитрой игрой.
 Покажите малышу, как откручиваются и закручиваются крышки на банках и бутылках.
 Попросите повторить ваши действия.
Входит и выходит
Игра знакомит со свойствами предметов, развивает мелкую моторику
Необходимый   инвентарь:   банки   с   отвинчивающимися   крышками,   маленькая   мягкая
игрушка.
 Покажите ребенку, как открывать и закрывать банку, как внутрь банки можно помещать
игрушку.
 Предложите ему самому закрыть игрушку в «домике».
  Если есть несколько банок разного размера, то попросите малыша проверить, какой
домик подойдет для игрушки, а какой нет.
Учимся пересыпать
Необходимый инвентарь: любая крупа, две емкости с широким горлышком.
 Высыпав крупу в одну из емкостей, покажите ребенку, как можно руками пересыпать ее
в пустую посуду. Научите   малыша   пересыпать   крупу   полной   горстью,   щепоткой,   пропускать   сквозь
пальцы.
 Научите его делать движения рукой, как будто он солит.
Бусы
Необходимый инвентарь: крупные бусины или пуговицы.
 Весьма увлекательное занятие даже для взрослых!
 Наверняка у вас накопилась куча всевозможных бусинок. Если нет, то их можно купить.
Сейчас в продаже есть бусины разных размеров из разных материалов: цветной пластмассы,
дерева, металла. Есть даже специальные наборы для детей.
 Иголку в таком возрасте ребенку давать, пожалуй, рановато, поэтому, хорошо, если в
этих бусинах большие отверстия.
 Дайте ребенку толстую нитку и позвольте вволю пофантазировать.
 А может быть, вы хотите навести порядок в своих пуговицах? Проще простого. Дайте
всю это пеструю кучу ребенку, и пускай он соберет из них бусы. Или отсортирует разные
кучки по цвету или по количеству дырочек в пуговках.
 Обязательно следите за тем, чтобы ребенок не проглотил бусины или пуговицы.
Мастерим бусы
Необходимый инвентарь: макаронные изделия с крупным просветом, шнурок, большая
деревянная игла с широким ушком.
 Покажите ребенку, как можно нанизывать макароны на иглу с продетым в нее шнурком.
Пусть малыш попробует сделать это сам.
 Шнурок с макаронами можно связать, сделав подобие бус, и одеть на куклу.
Подарок для куклы
Необходимый инвентарь: бусины с крупными отверстиями, леска.
  Расскажите малышу, что сегодня — день рожденья куклы, поэтому ей надо сделать
подарок. Покажите крохе бусины, научите его нанизывать их на леску.
 Называйте цвет каждой бусины.
 Внимательно следите, чтобы ребенок не брал их в рот.
  После завершения работы похвалите малыша и вместе с ним торжественно вручите
кукле бусы.
Сортируем макароны
Игра способствует развитию мелкой моторики, навыков классифицирования
Необходимый инвентарь: макаронные изделия разной формы.
  Покажите ребенку, какие бывают макароны: «Это — ракушка, это — спираль, это —
бантик».
 Смешайте их. Попросите ребенка разобрать макароны.
 Помогите ребенку справиться с заданием.
Поезд из катушек
Игра способствует развитию мелкой моторики, цветового восприятия
Необходимый инвентарь: катушки с цветными нитками, мягкая проволока.
 Покажите ребенку, как можно нанизывать катушки на проволоку. При этом называйте
цвет каждой катушки. Когда работа будет закончена, завяжите концы проволоки узлом и предложите малышу
покатать поезд.
Узоры
Игра способствует развитию мелкой моторики, координации движении
Необходимый инвентарь: бумага, фломастеры.
 Нарисуйте на листе бумаге, а лучше распечатайте красивые витые узоры. Дайте малышу
фломастеры и попросите обвести их.
  Чтобы   игра   была   более   долговечной,   заламинируйте   лист   с   узором   и   используйте
фломастеры, которые легко будет стереть тряпочкой после того, как ребенок порисует.
Лабиринт для карандаша
Игра способствует развитию мелкой моторики, координации движений
Необходимый инвентарь: лист бумаги, ручка.
 Нарисуйте на листе бумаги запутанную дорожку.
Дайте ребенку карандаш и попросите его «пройти» по нарисованной дорожке, оставляя
свой след.
Лист бумаги с дорожкой тоже можно заламинировать, как для предыдущей игры.
Лабиринт для пальчика
Игра способствует развитию мелкой моторики, координации движении
Необходимый инвентарь: лист плотной бумаги, цветная бумага, цветные карандаши или
фломастеры, клей, различная крупа.
 Нарисуйте на листе бумаги запутанную дорожку. Попросите малыша добраться от начала
лабиринта до «домика», ведя при этом пальчиком по дорожке.
  Для развития тактильных ощущений можно приклеить на дорожку разные виды круп или
украсить ее бумагой разной фактуры.
В более сложном варианте создайте на листе сюжетную картину. Например, пальчик из
домика «ходит» к колодцу за водой, в лес за грибами и ягодами, на речку. По пути он
встречает разных животных.
Домик, лес, животных и прочее можно нарисовать или сделать в технике аппликации
(причем не обязательно из бумаги — возьмите кусочки ткани разной фактуры).
   На дорожки приклейте разную крупу.
   Играть в такую игру можно долго, постоянно дополняя ее какиминибудь деталями.
Попробуй расстегни
Игра способствует развитию мелкой моторики, навыков самостоятельности
Необходимый   инвентарь: взрослая   одежда,   застегивающаяся   на   пуговицы   (плащ,
кофта).
Покажите ребенку, как надо застегивать и расстегивать пуговицы.
После   того,   как   малыш   научился   это   делать,   переходите   к   вещам   с   более   мелкими
пуговицами.
Затем просите кроху застегивать и расстегивать пуговицы на его одежде.
Узоры из пуговиц
Игра способствует развитию мелкой моторики, творческих способностей ребенка
Необходимый инвентарь: разноцветные пуговицы разных размеров. Выложите с ребенком дорожку из крупных пуговиц, называя их цвет и форму.
Вскоре ребенок запомнит, что пуговицы бывают, например, круглые — то есть научится
классифицировать предметы по одному признаку.
В дальнейшем в игре задействуются пуговицы разных размеров. При этом не забывайте
сравнивать их.
 Из пуговиц можно выкладывать узоры, цветочки, домики.
Найди клад
Игра способствует развитию мелкой моторики, активизации поисковых навыков
Необходимый инвентарь: любая крупа или макароны, маленькая яркая игрушка.
В ведерке или кастрюле засыпьте игрушку крупой и попросите малыша откопать «клад»
(игрушку).
Можно прятать одновременно 2 или 3 игрушки.
В час по чайной ложке
Игра   способствует   развитию   мелкой   моторики,   помогает   освоить   понятия
«пустой», «полный»
Необходимый инвентарь: два стакана, чайная и столовая ложки.
Налейте   воду   в   стакан.   Покажите   ребенку,   как   можно   переливать   воду   ложками   из
одного стакана в другой.
Разрешите ему поиграть самостоятельно.
Аппликация
Способствует развитию мелкой моторики, воображения, творческих способностей
Необходимый инвентарь: цветная бумага разной фактуры, клей (клеящий карандаш),
ножницы.
Научите ребенка делать картинки в технике аппликации.
Покажите,   как   нужно   намазывать   вырезанные   фигурки   клеем   и   приклеивать   их   на
бумагу. Давать ножницы в руки ребенку двух лет рановато, поэтому сначала вырезайте
фигурки сами.
Ближе к трем годам уже можно показать ребенку, как вырезать из бумаги, и позволить
ему делать это самостоятельно.
Гусеница
Игра   способствует   развитию   мелкой   моторики,   воображения,   творческих
способностей
Необходимый инвентарь: цветная бумага разной фактуры, клей (клеящий карандаш),
ножницы.
   Вырежьте из цветной бумаги кружки. Вместе с ребенком приклейте их на лист бумаги
один за другим так, чтобы получилась гусеница.
  Пририсуйте гусенице усики и лапки.
Поздравляю!
Игра   способствует   развитию   мелкой   моторики,   воображения,   творческих
способностей. Необходимый инвентарь: цветная бумага разной фактуры, клей (клеящий карандаш),
ножницы.
Возьмите лист белой или цветной бумаги формата А4, разрежьте его пополам и сложите.
У вас получится шаблон для открытки.
Теперь вместе с ребенком наклейте фигурки, вырезанные из цветной бумаги.
Для открытки «С днем рождения!» подойдут цветы, воздушные шарики, зверюшки.
На новогодней открытке хорошо будут смотреться елка, снеговик.
Можно изготовить поздравительные открытки для папы, бабушек и дедушек.
Первый аквариум
Игра   способствует   развитию   мелкой   моторики,   учит   основам   классификации
предметов по размеру
Необходимый инвентарь: 3 маленькие и 3 большие рыбки, вырезанные из картона, лист
голубой бумаги, карандаши, клей.
Предложите малышу сделать домик для маленьких рыбок — аквариум. Положите на
стол   лист   бумаги   и   нарисуйте   на   нем   водоросли.  Поясняйте   ребенку,  что   вы   делаете.
Рассказывайте, как живут рыбки в своих домиках.
А   теперь   попросите   малыша   найти   маленьких   рыбок,   для   того   чтобы   заселить   их   в
аквариум. Пусть кроха самостоятельно отберет рыбок и разместит их на листе.
Рыбок можно приклеить, показывая, как это делается.
Поместите аквариум на видное место и периодически обновляйте его содержимое.
Входит не входит
Игра способствует разбитию мелкой моторики, навыков сопоставления
Необходимый инвентарь: пуговицы разного размера, пластиковая бутылка.
Покажите малышу, как пуговицы можно проталкивать в горлышко бутылки. Дайте ему
попробовать сделать это самостоятельно.
  Не   подсказывайте,   что   крупная   пуговица   не   пройдет   в   бутылку   Пусть   малыш   сам
сделает это открытие.
 После нескольких неудачных попыток ребенок научится соотносить диаметр отверстия
бутылки и размер пуговицы.
  После того, как в бутылке окажутся все пуговицы, кроме самых крупных, сделайте
вывод, что они не вошли, потому что их размер больше чем отверстие бутылки.
Пирамидка из пуговиц
Игра способствует развитию мелкой моторики, навыков классифицирования
Необходимый инвентарь: зубочистки, пуговицы.
Закрепите   зубочистку   в   вертикальном   положении   (можно   воткнуть   ее   в   брусок
пластилина).  Предложите  малышу  нанизать   на нее  для  начала,  например,  только белые
пуговицы.
Затем попросите ребенка собрать пирамидку из пуговиц одного размера или, начиная с
самой большой, в порядке уменьшения.
Пальчиковые игры
Эти   игры   очень   разнообразны.   Они   развивают   мелкую   моторику,   а   поскольку
сопровождаются   веселыми   стишками   и   потешками,   то   способствуют   развитию   речи   и
памяти. Наши пальчики
 Читая стишок, перебирайте пальчики малыша, массируйте их:
Этот пальник хочет кушать.
Этот пальник — сказку слушать.
Этот пальник ляжет спать,
Этот — выйдет погулять.
Ну а этот — в лес пойдет,
Маленький грибок найдет.
Дружная семейка
Читайте потешку, поочередно двигая пальцами.
 Предложите малышу сделать то же самое.
Один пальник — папочка.
Другой пальник — мамочка.
Третий пальник — дедушка.
А четвертый — бабушка.
Пятый пальник — это я!
Вот такая вот семья!
Приветствие
Игра способствует развитию мелкой моторики, помогает усвоить названия пальцев
  Большим   пальчиком   поочередно   касайтесь   остальных   пальцев.   При   этом
приговаривайте: «Здравствуй, пальчик указательный, здравствуй, пальчик средний...»
 Сложите пальцы обеих рук в колечки и поднесите их к глазам.
Человечек
  «Ходите» по столу указательным и средним пальцем, напевая песенку: «Топ, топ —
топает малыш».
 Ускоряйте и замедляйте движение.
 Предложите пальчикам малыша «прогуляться» вместе с вашими.
  Чтобы было веселее, поиграйте в догоняшки. Пускай пальчики ребенка убегают, а вы
будете догонять.
Игры с баночками и коробочками
Подбери крышку
Приготовьте несколько пустых баночек и ёмкостей (от питьевых йогуртов, от лекарств, от
кремов, от духов и т.д.) разных по форме и размеру с крышками. Предложите ребенку
открыть все баночки, а потом снова закрыть, правильно подобрав крышки. Можно дать
банки сразу открытыми, тогда это будет задание посложнее.
Баночки и палочки В пустые баночки с крышками от питьевых йогуртов положите карандаши, счетные
палочки, ленточки. Малыш будет открывать баночки, извлекать из них содержимое, а
потом стараться опять наполнить баночки.
Сундучок с сокровищами
В сундучок или пластиковый контейнер с крышкой положите мелкие безделушки: брелок,
камешек, счетную палочку, игрушку от киндерсюрприза, короткую ленточку, резинку от
волос и пр. Малыш с удовольствием будет открывать  закрывать сундучок, доставать и
разглядывать его содержимое.
Яичный контейнер
Возьмите пластмассовый контейнер от куриных, перепелиных или шоколадных (киндер
сюрпризов) яиц. Предложите малышу распределять в ячейки капсулы от киндерсюрпризов.
Чтобы малышу было интереснее – в капсулы можно насыпать различные крупы.
Игры с пирамидками
Колечки завертелись
Наденьте на тонкий стержень пирамидки (или на не заточенный карандаш) 23 колечка.
Возьмите руку ребенка в свою и, дотрагиваясь его рукой до колечек, раскручивайте их.
Вскоре малыш поймет принцип игры и будет действовать самостоятельно.
Колечкиколесики
Колечки можно катать по полу, как колесики или скатывать с наклонной самодельной
горкидоски.
По порядку становись Снимите с пирамидки все колечки. Вместе с ребенком разложите их по принципу
убывания: от самого большого колечка к самому маленькому.
Собираем пирамидку
Помогите малышу разобрать и собрать пирамидку. Чтобы пирамидка получалась
аккуратной, на начальных этапах подсказывайте ребенку, какое колечко большое, какое
поменьше, а какое совсем маленькое.
Нанижи на шнурок
Колечки от пирамидки можно нанизывать не только на стержень, но и на шнурок или
веревочку.
Нанижи на стержень
На стержень от пирамидки можно нанизывать не только колечки, но и предметы с
отверстиями (крупные шарики, бигуди, резинки от волос и т.п.)
Игры со стаканчиками
Стаканчики спрятались
Сложите один стаканчик в другой и поставьте их перед ребенком днищем вверх. Под
самый нижнийстаканчик можно спрятать сюрприз. Скажите: «Что у нас тут прячется?» и
поднимите верхний самый большой стаканчик – под ним будет стаканчик поменьше.
Попросите ребенка поднять и его – там еще меньший стаканчик. Таким образом, малыш
вскоре обнаружит сюрприз.
Пирамидка из стаканчиков
Вам понадобиться набор из 57ми стаканчиков разных размеров. Стаканчики нужно ставить
один на другой, чтобы получилась пирамидка.
Друг в дружке
Помогите ребенку вкладывать один стаканчик в другой, соблюдая строгую
последовательность: от большого к маленькому.
Кто в стаканчике живет
Для игры вам понадобится набор из пяти стаканчиков разных размеров. Подберите
небольшие игрушки, которые смогли бы уместиться в стаканчиках. Предложите малышу
распределить игрушки по домикам – кто где живет?
Кто тут прячется?
Выложите стаканчики на столе в ряд, предварительно спрятав под каждым стаканчиком
небольшую игрушку. Малышу надо будет поднимать каждый стаканчик и, заглянув под
него, обнаруживать какуюто игрушку. Переверни стаканчики
Расставьте перед ребенком стаканчики днищем вверх и попросите его перевернуть их в
обычное положение.
Игры с матрешками.
Матрешка в матрешке
Покажите малышу, как открывать матрешки и вынимать их друг из друга, а потом снова
закрывать. Затем помогите малышу снова собрать матрешек в одну большую матрешку.
Кто в матрешке живет?
В каждую матрешку положите по одной небольшой игрушке и выставите их перед
малышом. Из одной матрешки например может выглядывать кончик атласной ленты.
Малыш с интересом будет раскрывать матрешки и разглядывать их содержимое.
Кто съел конфетку?
Положите в одну из матрешек конфетку и попросите малыша угадать, кто из матрешек
съел конфетку. Малыш может подносить к уху и греметь матрешкой, а может открывать
каждую и заглядывать внутрь.
Игры с рамкамивкладышами
Рамкивкладыши состоят из двух частей: рамки с подложкой и вкладыша со штырьком, за
который удобно держаться. Ребенку нужно вкладывать вкладыши в соответствующие
отверстия. Рамки – вкладыши могут быть на разные темы: овощи, фрукты, игрушки,
животные, геометрические формы и т.д.
Игры с пазлами
Пазлы – это картинкаголоволомка, которую надо составить из отдельных кусочков.
Пазлы бывают деревянные, картонные, поролоновые и пластмассовые. Начинать надо с
простых пазлов, состоящих из двухчетырех деталей, на каждой из которых изображена
узнаваемая часть (нога, голова, лапа, половинка кораблика, самолета, мячика и т.д.).
Игры с абаками Абаки представляют собой основуподставку со штырьками разной формы и толщины, на
которые нанизываются кольца, шарики и другие фигуры по определенному признаку
(цвету, размеру, форме).
Игры с сортерами
Сортер – это развивающая логическая игра, в которой нужно сортировать предметы по
определенному признаку – цвету, форме или размеру. Сортеры могут быть выполнены в
виде дощечек, коробочек, ящичков, машинок, домиков, часов и других игровых панелей. В
сортерах имеются разные по форме и размеру углубления или прорези, в которые
вставляются или опускаются определенные фигуры.
Игры с мозаикой
Для маленьких детей подойдет мозаика в виде объемных
шестиугольных фишексот  или в виде «гвоздиковгрибочков» с круглыми шляпками.
Дорожка
Покажите малышу игрушку животного (например, зайчика) от киндерсюрприза.
Предложите выложить для зайчика из мозаики дорожку. Дорожка может быть однотонная
или разноцветная.
Снег или дождь
Предложите малышу изобразить дождь или снег (в зависимости от времени года на данный
момент). Малышу нужно выложить в произвольном порядке на основе синие элементы
мозаики.
Звездочки на небе
Приготовьте игрушку животного, например волка. И скажите малышу, что волк бродит в
лесу и ему темно. Надо зажечь на небе звездочки: расположить в произвольном порядке
желтые детали мозаики. «Утром», когда взойдет солнышко, звездочки можно убрать.
Цветочки на поляне
Предложите малышу посадить разноцветные цветочки на поляне из красных, синих, желтых
и зеленых деталей мозаики. А затем можно вместе с ребенком собрать цветочки. Грибы в лесу
Приготовьте игрушки медведя и девочки Машеньки. Они отправятся в лес по грибы.
Предложите малышу распределить по лесу как можно больше грибов. А затем пусть
медведь и Маша соберут грибы.
Покорми курочку и цыпленка
Вам понадобятся игрушки курицы и цыпленка (можно вырезать из картона). Предложите
малышу насыпать для них (вставить в основу) желтые зернышки.
Горох для петушка
Нужно покормить горохом игрушечного петушка. Для этого зеленые детали мозаики
вставляются в доскуоснову.
Курочка и цыплятки
Посередине полядоски выкладываем белую деталь мозаики (курочку). Курочка зовет
своих цыпляток: «Цыпцып, мои цыплятки…». Ребенку надо выложить возле белой
«курочки» желтые детали мозаики. Можно озвучить голос курицы и цыплят.
Утка и утята
Поставьте на доскуполе игрушку маленькой утки и предложите ребенку выстроить
маленьких желтых «утяток» позади мамы – гуськом, друг за другом: «крякрякря».
Игры с конструктором
Конструктор – это универсальная развивающая игра. Для малышей подойдут деревянные и
пластиковые конструкторы, с небольшими деталями,   которые удобно держать в руках и
накладывать или соединять друг с другом.
Игры с магнитами
Игры с магнитами для детей второго года жизни в основном сводятся к прикреплению
фигурок на магнитах к разным поверхностям: холодильнику, магнитной доске,
металлическим предметам (кружке, батарее, кастрюле и т.д.) или друг к другу.
Игры с прищепками
Маленький ребенок пока не справится с прикреплением прищепок, зато у
него хорошо получится снимать их с различных предметов: с пластмассового ведерка, с
деревянной палочки, с книжки, с картонных силуэтов (ежика, солнышка, елочки и т.п.), с
веревки, с ткани и т.д. Копилка
Возьмите банку изпод кофе или чипсов, прорежьте в крышке отверстие и предложите
малышу кидать в него плоские пуговицы или шашки.
Шашки – камешки
Малышу нужно кидать шашки в банку изпод кофе с прорезанным отверстием в крышке, а
камушки складывать в коробку.
Витаминки в пузырьке
Возьмите пузырек изпод лекарства с достаточно широким горлышком. Предложите
малышу сложить в него витаминки. Витаминами могут быть разноцветные пуговицы.
Пуговицы – карандаши
Возьмите четыре банки разных цветов (можно от пальчиковых красок или от кофе,
обклеенных цветной бумагой), прорежьте в крышках круглые отверстия. Покажите
малышу, что красные пуговицы – карандашики надо бросать в красную баночку. Синие – в
синюю и т.д.
Ячейки
Возьмите ячейки от конфет или емкость для изготовления льда. Пусть малыш
раскладывает пуговицы или бусинки по ячейкам.
Бусинки в домиках
Возьмите лист картона, на него в произвольном порядке нанесите «кучками» пластилин
разных цветов. Это будут домики для бусинок. Дайте ребенку бусинки и предложите
поселить их в домики. В одном домике могут жить три бусинки, в другом две и т.д.
Яблоки на яблоне
Вырежьте из цветного картона яблоню. Разложите на ней яблоки (пуговицы или красные
шашки). Предложите малышу собрать в миску урожай яблок.
В какой руке
Спрячьте в одной руке бусинку, покажите малышу две сжатые в кулак руки и спросите:
«Где бусинка». Если малыш угадает, пусть попробует тоже спрятать бусинку в кулаке.
Дорожка
Наклейте на линейку двусторонний скотч и предложите малышу выложить дорожку
наклеить на него пуговицы. Двусторонний скотч можно наклеивать на любые предметы и
предлагать ребенку выкладывать на них пуговицы.
Игры со шнурками и ленточками
Бусы
Возьмите деревянные шарики с отверстиями и длинный шнурок. На конце шнурка
привяжите погремушку (чтобы шарики не проскальзывали). Предложите малышу нанизать
шарики на шнурок. Дорожка
Расположите недалеко друг от друга две игрушкизверушки и предложите малышу
проложить между ними дорогу из шнурка.
Круг
Можно выложить из шнурка на столе круг. Круг может быть бусами, буквой О, колечком,
обручем и т.п.
Непослушный шнурок
Возьмите шнурок и пропустите его между пальцами ребенка: кладем на большой,
пропускаем снизу под безымянным, сверху над большим и т.д.
Непослушный наш шнурок
Обвязать все пальцы смог.
Затем ребенок пытается самостоятельно распутать пальчики.
Шнуровка
Предлагайте малышу пособия, в которых с помощью шнурка нужно пришивать различные
детали.
Игры с палочками и спичками
Спички в коробке
Предложите малышу уложить спички в коробок. Со спичек желательно заранее удалить
серную головку.
Пузырек и спички
Возьмите высокий пузырек с небольшим круглым отверстием и покажите малышу, как
можно наполнять его спичками.
Волшебные палочки
Разложите на столе счетные палочки. Возьмите с малышом по одной палочке и сделайте
вид, будто вы чистите ими зубы. Потом положите палочки на стол и возьмите еще по одной
палочке. Этой палочкой «причешитесь» и тоже положите её на стол. Возьмите с ребенком
две следующие и как бы порисуйте ими и т.д.
Дорожка и забор из палочек
Из счетных палочек помогите ребенку выложить забор или дорожку.
Большие и маленькие палочки
Приготовьте пять палочек разной длины (можно использовать цветные карандаши).
Предложите малышу выложить их на столе, начиная с самой маленькой палочки.
Игры с бумагой и салфетками
Снежки из бумаги Покажите малышу, как скомкать лист бумаги (или салфетку)  чтобы получился снежок.
Снежинки из бумаги
Предложите ребенку порвать лист белой бумаги (или салфетку) на мелкие кусочки – это
будут снежинки.
Секретики
Заверните в оберточную бумагу или фольгу игрушку и предложите малышу развернуть
подарок.
Закладки
Возьмите толстую крепкую книгу и положите в неё много бумажных закладок. Малыш с
удовольствием займется их «выуживанием». Потом можно предложить малышу самому
заложить в книгу закладки.
Волшебные конфетки
Возьмите фантики от конфет и заверните в них небольшие игрушки. Малышу надо будет
разворачивать фантики и доставать из них сюрпризы.
Многоразовые наклейки
Для занятий можно использовать как книжкинаклейки, так и отдельные, желательно
многоразовые наклейки. Наклейки клеятся в соответствующую книгу, на лист бумаги или
картона, на холодильник, на стекло, на зеркало, на пластмассовые игрушки и другие
гладкие поверхности. Наклейки можно интересно обыгрывать и придумывать с ними
занимательные истории.
Книжкиигрушки
Детям нравится рассматривать книжкиигрушки, в которых можно открывать клапаны>,
нажимать на кнопочки, крутить детальки, ощупывать вставки из материалов разной
фактуры   – меха, кожи, ткани и др. Развивающие игры для детей 2 3 лет на изучение формы, размера и
цвета.
Разложи по величине.
Ребенок раскладывает однородные предметы на пару частей, согласно их величине. Важное
условие – идентичный цвет и конфигурация предоставляемых элементов. Отличие
элементов по величине колеблется в промежутке 1,52 см.
Например, предлагается пять великих и пять небольших кружочков (квадратов,
прямоугольников), перемешанных произвольно. Показав ребенку маленький кружок,
взрослый спрашивает: «Где лежит такой кружок?». Прикладывая маленький или большой
кружок к такому же кружку, ребенок делит их на две группы по величине.
Разложи по форме.
Ребенку предлагаются одинаковые по размеру, но различные по форме и цвету квадратики,
ромбики, овалы, кружки и т.д. Предлагается приложить, сравнить и сгруппировать
предметы по форме.
Разложи по цвету.
Используются палочки, квадратики, прямоугольники и т.д. цветовых сочетаний: красный
синий, синий – белый, желтый  зеленый, и пр.
Ребенку дают пять палочек зеленого и пять полосочек желтого цвета. Затем необходимо
разложить палочки идентичного цвета по разным сторонам. Сначала может взрослый это
сделать сам, привлекая малыша к процессе вопросами и советами. После этого слаживает
желтую палочку к желтой и поясняет, что они одинаковые. Далее ребенок действует
самостоятельно. В случае, если ребенок справился с заданием, усложняйте поручения, по
мере их усвоения ребенком. После усвоения контрастных цветов, нужно перейти к
однородным предметам, близких цветовых сочетаний: красный – коричневый, желтый –
белый, зеленый – синий и т.п.
Сортировка карт
 По мастям раскладывается колода игральных карт.
Опустошение кошелька.
Сортируются имеющиеся в доме и в кошельке монеты. Изготовление монет.
 Выкладываются монеты различного номинала, прикрываются листком бумаги,
затушевываются карандашом, вырезаются взрослым. Те же монеты переворачиваются,
затушевываются, вырезаются. Ребенку предлагается сложить стороны каждой монетки.
Сортировка кубиков.
Кубики сортируются по цвету и форме.
Сортировка безделушек.
Сортируется вся мелкая утварь, найденная в доме: каштанчики, морские камешки, орешки,
пуговицы, листочки и т.д.
Стройка.
Из геометрических фигур различной формы строятся объекты: домик, гараж, башня и т.д.
Данные развивающие игры для детей 3 лет, не требуют денежных затрат и специальной
подготовки, но являются довольно эффективными. Игры на развитие зрительного восприятия для детей 23лет.
Помоги забраться в домик.
Цель:
Развитие зрительной ориентировки при восприятии формы, величины
развитие умения узнавать и называть величину, форму предметов
Ход:
           Ребятам предлагается найти «Домики» для каждого вкладыша, соотнося выемку и
вкладыш по размеру и цвету. «Домики»  должен найти каждый ребенок.
 В случае возникновения затруднения при выполнения задания, детей нужно
стимулировать к самостоятельному выполнению упражнения.
Выбери нужные цвета.
Цель:
• Развитие зрительной ориентировки при восприятии цвета
• Развитие умения узнавать и называть цвет
• Развитие слухового восприятия, зрительной памяти
Ход:
Педагог предлагает детям определить цвет ленточек, затем  цвет выемок. Если при
выполнении задания у детей возникают затруднения, педагог помогает им.
 Затем дети находят цвета ленточек, соответствующие цветам выемок. Если при
выполнении этого задания у детей возникают затруднения, педагог помогает детям  найти
правильные соответствия.
От большого круга к маленькому.
Цель:
• Развитие зрительной ориентировки при восприятии  величины предмета
• Развитие умения узнавать и называть цвет, величину, форму предметов
• Развитие зрительной памяти, слуховой ориентации
Ход:
    Педагог предлагает детям собрать сенсорное панно «Вкладыши», начиная свою работу  с
самого большого круга и заканчивая  самым маленьким. «Домик»  должен найти каждый
ребёнок.
В случае возникновения затруднений при выполнении задания, педагог стимулирует
детей к самостоятельному  выполнению упражнения.
От маленького к большому кругу.
Цель:
• Развитие зрительной  ориентировки при восприятии величины предмета
• Развитие умения узнавать и называть цвет, величину, форму предметов
• Развитие зрительной памяти, слуховой ориентации
Ход:
          Педагог предлагает детям собрать сенсорное панно «Вкладыши», начиная свою
работу  с самого маленького круга и заканчивая большим. «Домик»  должен найти каждый ребёнок. В случае возникновения затруднений при выполнении задания, педагог
стимулирует детей к самостоятельному  выполнению упражнения.
 Чего не стало.
 Цель:
• Развитие зрительной памяти, зрительной ориентировки при восприятии цвета,
формы, величины предмета
Ход:
          Педагог показывает детям панно «Вкладыши», полностью собранное. Затем дети
закрывают  глаза. Педагог прячет один  круг и спрашивает у детей, какого круга не стало
( по цвету, величине).
Запомним и повторим.
Цель:
• Развитие зрительной ориентировки при восприятии цвета, формы, величины
предметы
• Развитие умения узнавать и называть цвет, величину, форму предметов
• Развитие слухового внимания, памяти
Ход:
            Педагог показывает детям, как собрать панно «Вкладыши». Дети должны в точности
повторить последовательность сборки панно.
           Задание выполняет каждый ребёнок. Пре повторении упражнения количество
собранных вкладышей увеличивается.
Поймай взглядом.
Цель:
• Активизация зрительного   восприятия
• Формирование фиксации взора, концентрации внимания
Ход:
          Педагог обращает внимание детей на трубку с пузырьками: как трубка меняет цвет,
что в ней плавает (рыбки, пузырьки).
          Дети внимательно рассматривают, происходящее в трубке.
Посчитаем пузырьки.
Цель:
• Активизация зрительного восприятия
• Формирование фиксации взора, концентрации внимания, плавного прослеживания,
зрительно моторного координации.
          Педагог обращает внимание детей на трубку с пузырьками: как трубка меняет цвет,
что в ней плавает (рыбки, пузырьки). Обращается к детям: « Ребята, смотрите, сколько
пузырьков плавает,  давайте их посчитаем ».
          Дети вместе с педагогом считают пузырьки, прослеживая пальчиками их движения.

 Поймай пальчиком.
Цель:
• Активизация зрительного восприятия • Формирование фиксации взора, концентрации внимания, плавного прослеживания,
зрительно моторного координации.
Ход:
           Педагог обращает внимание детей на трубку с пузырьками: и как меняет цвет, что в
ней   плавает (рыбки, пузырьки). Обращается к детям: «Давайте поймаем рыбку».
          Каждый ребёнок «ловит» рыбку определенного цвета (следит пальчиком по
ребристой поверхности трубки за движениями рыбок).
           Дети «ловят» рыбок, то правой, то левой рукой.
Найти такую же рыбку.
Цель:
• Активизация зрительного восприятия
• Формирование фиксации взора, концентрации внимания,  зрительной памяти,
зрительно моторного координации
• Развитие тактильной чувствительности.
Ход:
          Педагог обращает внимание детей на отражение трубки в зеркале, подчеркивает, что
в той трубке, которая отражается, плавают такие же рыбки. Обращается к детям «Давайте
поймаем рыбок».
   Дети «ловят»  одну и ту же рыбку сначала в трубке, потом в её отражении, анализируя
поверхность (гладкая, ребристая).
Вверхвниз.
Цель:
• Активизация зрительного восприятия
• Формирование фиксации взора, концентрации внимания, плавного прослеживания,
зрительномоторной координации
• Совершенствование ориентировке в пространстве
Ход:
Педагог обращает внимание детей на трубку с пузырьками, как трубка меняет цвет,
что в ней плавает (рыбки, пузырьки) Обращается к детям: «Ребята, куда поднялся этот
пузырек?»
Дети определяют расположение пузырьков.
Оставим след.
Цель:
• Активизация зрительного восприятия
• Формирование фиксации взора
• Развитие тактильных ощущений, мелкой моторики.
Ход:
        Педагог обращает внимание детей на зеркало. Он просит посмотреть на себя в зеркало,
потрогать свое отражение
        После того как дети дотронуться до зеркала, педагог обращает внимание на след,
оставленный на зеркале. Затем он предлагает детям оставить след на зеркале красками.
Дети выбирают краски, печатают следы на зеркале пальчиком, кистью, ладошкой. Педагог обращает внимание детей на то, что следы на зеркале от краски светятся в
темноте. Потом включает свет.
Кто в зеркале
Цель:
• Активизация зрительного восприятия
• Формирование фиксации взора
• Развитие тактильных ощущений, самосознания.
Ход:
        Педагог обращает внимание детей на зеркало и просит посмотреть на себя в зеркале,
потрогать свое отражение.
        Затем педагог рисует на лицах детей точки: на носике, щечках, подбородке – и снова
предлагает посмотреть им на свое отражение в зеркале.
Нарисуем себя
Цель:
• Активизация зрительного восприятия
• Формирование фиксации взора
• Развитие тактильных ощущений, самосознания и мелкой моторики.
Ход:
        Педагог обращает внимание детей на зеркало: «Посмотрите, на себя в зеркало,
потрогайте свое отражение».
        Затем педагог раздает детям краски и просит каждого ребенка нарисовать на зеркале
себя. Ребенок обводит на зеркале контур своего лица, рисует части лица: глаза, брови, губы
и т.д.
        После рисования дети рассматривают свои рисунки без света и при свете.
Рисуем эмоции
Цель:
• Активизация зрительного восприятия
• Формирование фиксации взора
• Развитие тактильных ощущений, самосознания и мелкой моторики, эмоционального
мира детей
Ход:
        Педагог обращает внимание детей на зеркало и просит их посмотреть на себя в
зеркале, потрогать свое отражение.
Затем педагог показывает в зеркале веселую улыбку и спрашивает у детей, какая это
эмоция.
        Назвав эмоцию, дети должны изобразить ее на зеркале красками. В ходе упражнения
дети изображают одну какуюлибо эмоцию.
        При повторении у3пражнения следует усложнить задачу – изобразить несколько
эмоций, свое эмоциональное состояние, а также состояние педагога, другого ребенка.
Нарисуй фигуру.
Цель:
• Активизация зрительного восприятия • Закрепление цвета, формы, величины.
• Развитие мелкой моторики.
Ход:
Педагог обращает внимание детей на зеркало и краски. Он предлагает детям
нарисовать на зеркале: зеленый круг, красный квадрат, оранжевый треугольник и т.д.
При повторении упражнения следует усложнить задачу – нарисовать красный круг,
маленький, треугольник зеленый, большой и т.д.
Развивающие игры для детей от 1,5 до 3 лет. Игра «Тяни верёвку!»
Цель: развитие хватательного жеста, развитие мелкой моторики.
Сопроводительный материал: верёвки, ленты, нитки пряжи, игрушки.
К верёвкам, лентам, ниткам привязываем разные игрушки. Сгодятся любые  кольца пирамидки,
маленькие куколки, мишки, машинки. Можно привязать кусочек ваты и новогодней мишуры, а так
же вещи ребёнка, например тапочек, шапочку, ложку, которой ребёнок ест.
Край ленты (или верёвки) закрепить скотчем за край стола таким образом, чтобы игрушка свисала
с другого края и ребёнок её не видел. Посадите малыша на стульчик рядом с собой и
продемонстрируйте, как надо тянуть верёвку, перебирая её в ладонях и применяя хватательный
жест. Тянем верёвку и вытягиваем…сюрприз! Чтобы повысить мотивацию ребёнка к данной игре,
привяжите к одной или нескольким лентам конфету или любимый фрукт малыша.
Игра «Ура! Шишка!»
Цель: развитие восприятия, мелкой моторики, ощущений.
Сопроводительный материал: шишки еловые, сосновые, кедровые.
Демонстрируем ребёнку шишки. Как правило, малыши впервые видят такое «корявое и ребристое
чудо» и реакция их, чаще,  удивление! Дайте ребёнку потрогать шишки, подержать их в руках и
проведите с ним следующую игру.
Сложите шишки в мешочек из ткани вместе с другими предметами. Продемонстрируйте ребёнку
процесс игры: опустите руку в мешочек, сделайте вид, что вы усердно ищите на ощупь чтото
важное и с радостью достаёте шишку, произнося: «Ура! Шишка!» Попросите ребёнка опустить
руку в мешочек и повторить то же самое. Игру можно усложнить сортировкой: достав еловую
шишку, положить её в лукошко, а сосновую – в ведёрко.
Детям нравится играть в шишки, так как материал необычный и не встречающийся в среде
домашних вещей и игрушек. Изучайте новое!
Игра «Ступеньки»
Цель: развитие навыков соотнесения, развитие представлений о размере.
Сопроводительный материал: кубики, матрёшки.
Из кубиков строится сооружение «лесенка со ступеньками». На нижнюю ступеньку ребёнку
предлагают поставить самую маленькую матрёшку, на ступеньку повыше – матрёшку побольше и т.д. На верхнюю ступеньку ставим самую большую матрешку. Затем продемонстрируйте малышу
следующий сюжет: маленькая матрёшка поднимается на ступеньку повыше и прячется в матрёшку
стоящую там и т.д. Пока вся матрешка не соберётся в большую. Игру можно повторить в обратном
действии, когда из большой матрёшки выходит последующая и занимает своё место на ступеньку
ниже.
Матрёшки можно перемешать и вместе с малышом распределить по размеру на ступеньках. Это
действие – самое сложное.
Игра «Разноцветная посудина»
Цель: развитие представлений о цвете, развитие мелкой моторики.
Сопроводительный материал: маленькие баночки изпод детского питания, цветная бумага,
клейкарандаш.
Для начала можно использовать бумагу двух цветов. Например, красную и зелёную. Вместе с
малышом рвем листы бумаги на мелкие кусочки. Перемешиваем куски разорванной бумаги. Далее,
взрослый берёт одну из баночек, намазывает стенку банки клеем и приклеивает красный кусочек
бумаги: «Эта банка будет красной!», Затем берёт вторую банку. Проделывает тоже самое, но уже
с зелёной бумагой: «Эта банка будет зелёной!» Взрослый просит малыша приклеивать кусочек к
тому месту, которое взрослый намазывает клеем. Ребёнок должен правильно соотносить цвет
куска бумаги с банкой.
Эта игра развивающая, конструктивная и полезная! Ребёнок может и полюбоваться плодом своего
труда и применить разноцветную посуду после её изготовления, например, на маленькой детской
кухне или в песочнице.
Игра «Новогодняя гирлянда»
Цель: развитие представлений о форме, размере, развитие сотрудничества, понимания
инструкции.
Сопроводительный материал: круги (треугольники, квадраты) большие и маленькие, вырезанные
из цветного картона с отверстием посередине, шнурок.
Взрослый предлагает малышу сделать гирлянду для новогодней ёлки, берёт шнурок и просит
ребёнка подавать ему фигурки: «Большой круг, маленький круг, маленький круг, ещё маленький
круг, …большой круг». Взрослый нанизывает фигурки на шнурок. Можно предложить малышу
поменяться ролями.
Другой вариант игры: аналогично можно составить связку из баранок (больших) и сушек
(маленьких).
Игра «Безопасный ёж»
Цель: развитие мелкой моторики, координации движений.
Сопроводительный материал: пластилин, зубочистки.
Заранее взрослый делает заготовку из пластилина: фигура ежа, вместо иголок – зубочистки.
Показывает ежа малышу: «Это еж. У него колючие иголочки. Ёж пыхтит. Он ищет еду. Мы
сделаем ему ягодки из пластилина. Насадим на колючки. Ёж будет рад!» Из пластилина вместе с
малышом лепим ягодки (шарики – красные, желтые, голубые), осторожно насаживаем каждую
ягодку на зубочистку. Взрослый контролирует действия малыша, следит за безопасностью выполнения. Детям нравится это упражнение. Ёж получается ярким и нарядным. «Не колючий!
Ведь на каждой иголочке – ягодка!»
Игра «Рубашка для Ивашки»
Цель: развитие мелкой моторики.
Сопроводительный материал: двусторонний скотч, пуговицы, фигурки, вырезанные из цветной
бумаги, ткани, бумажная фигурка мальчика.
Взрослый показывает бумажную фигурку мальчика: «Это Ивашка! Смастерим ему рубашку!»
Вырезает макет рубашки из двустороннего скотча, снимает плёнку со скотча с одной стороны и
предлагает малышу «разрисовать рубашку» с помощью пуговичек и цветных фигурок. После этого
со скотча снимается плёнка с другой стороны и взрослый наклеивает «рубашку» на бумажную
фигурку мальчика. «Ивашка в рубашке!»
Игра «Лодочки»
Цель: развитие координации, мелкой моторики.
Сопроводительный материал: скорлупа грецких орехов, бусины.
Налейте в миску воду и опустите туда несколько скорлупок грецких орехов. Это лодочки!
Предложите малышу посадить в каждую лодку пассажиров – бусины. Пусть малыш постарается
«посадить» в каждую лодку наибольшее количество «пассажиров».
Игра «Дорожкиручейки»
Цель: развитие воображения, восприятия
Сопроводительный материал: однотонная клеёнка, вода, краски.
На стеклянный столик или на однотонную клеёнку выливаем воду синего (или любого другого
цвета). Демонстрируем малышу, как можно нарисовать дорожкиручейки, бегущие от лужицы,
снова соединяем дорожки в одну лужицу. Повторяем упражнение.
Игра «Косынка в горох»
Цель: развитие воображения, восприятия, мелкой моторики, представления о цвете.
Сопроводительный материал: косынка из однотонной ткани, краски 24 цветов (гуашь или
пальчиковые).
Густо замешиваем краску: в каждой баночке – свой цвет. Макаем палец в банку с краской и
ставим точку на косынке. В ходе такого веселого занятия разучиваем названия цветов. А в
результате – получается косынка в разноцветный горох!
Аналогично можно раскрасить бабочку. скомороха, лицо клоуна и т.д., заранее приготовив макет
изображения из бумаги, ткани или пластилина.
Игры и упражнения, направленные на формирование практических навыков.
Работая с материалами из сферы практической жизни, ребенок учится навыкам
самообслуживания, терпению, умению доводить начатое дело до конца. Помимо этого, активно
работают кисти, пальчики рук, что, как известно, стимулирует работу мозговых центров,
отвечающих за мышление, память, речь. Игры с водой.
Цель: Развитие координации движений, ориентации в пространстве.
Переливание из одного сосуда в другой.
Игры с крупами.
Нигде так хорошо не упражняются пальчики и кисти рук, как в играх с мелкими предметами.
Сортировка круп.
Цель: Развитие мелкой моторики, координации, различение предметов по форме и цвету;
концентрация внимания.
Попросите малыша разложить горох и фасоль в 2 миски.
исование на манке.
Насыпьте на поднос тонким слоем манку. Пальчиками одной или обеих рук можно рисовать все,
что захочется. А не понравится рисунок  слегка встряхните поднос и рисуйте снова.
Сухой пальчиковый бассейн.
Цель: Активизация тактильного восприятия и различение предметов; развитие мелкой моторики
пальцев рук; игра тонизирует речевые отделы головного мозга, обогащает сенсорный опыт
ребёнка.
Насыпьте в большую миску много гороха. На дне «бассейна» спрятать игрушки из киндер –
сюрпризов. Опустить кисти рук в «бассейн», «помешать» горох, затем найти и достать игрушки. Растегни пуговицы.
Развяжи, завяжи шнурочки.
К этим материалам относятся  рамки с застежками  обучение конкретным, навыкам,
необходимым при одевании. Детям предлагают рамки с пуговицами, кнопками, молнией,
пряжками, шнурками, крючками, булавками и бантами.
Процесс расстегивания и застёгивания пуговиц, развязывания шнурочков способствует развитию
концентрации и устойчивости внимания при выполнении простых последовательных действий,
развивает у ребенка наблюдательность и воспитывает бережное отношение к одежде.
Игры и упражнения, направленные на развитие чувств.
Рамкивкладыши. (геометрические, предметы, мягкий конструктордомик, птичка, кораблик,
логический домик и куб)
Рамкивкладыши развивают:
 мелкую моторику рук, сенсомоторную координацию.
целостное восприятие.
любознательность, познавательный интерес.
обогащают словарь детей.
расширяют представления детей о явлениях и предметах окружающего
мира.
формируют умение выделять связи между предметами и явлениями
окружающего мира.
Игры с геометрическими телами.
Геометрические тела знакомят ребёнка с научными названиями и признаками объемных тел,
встречавшихся уже в его жизни. Косвенная цель  подготовка к стереометрии. Доски для ощупывания поверхности.
Цель: Развитие чувства осязания, знакомство с различными структурами поверхности: гладкой и
шершавой, развития тонкой моторики. Очень хорошая подготовка к письму
С помощью кончиков пальцев учатся определять гладкую и шершавую поверхности. Происходит
утончение тактильных ощущений, чувственное сравнение и анализ, концентрация внимания,
координация движений, подготовка руки к письму, подготовка к восприятию разнообразия
окружающего мира.
Игры с бусинами.
Сортировка. Можно раскладывать бусины по цвету, форме, размеру. Нанизывать на нитку.
Шумящие коробочки.
Цель: Развитие слуховой памяти, умения различать и дифференцировать шумы. Розовая башня. (варианты цвета любые)
Прямая цель: формирование понятий "большой"  "маленький".
Косвенная цель: развитие моторики, координации движений умения упорядочивать предметы.
При работе с дидактическим материалом предоставлять малышам: свободу выбора любого
дидактического материалов, свободу выбора места работы, право свободного передвижения.
Учить ребёнка переносить материалы и работать с ним, задействуя обе руки, после работы
уносить материал на прежнее место.
«Волшебные резиночки».
Игра для развития мелкой моторики
Цель: развитие мелкой моторики рук, сенсорики, мышления, воображения, творчества.
Техника изготовления: на доске расположить канцелярские кнопки на расстоянии 5см, лучше
дорожками по цвету.
Ход игры: В начале игры мы проводим разминкунадеваем резинку на 2 пальчика, соединяем и
раздвигаем пальчики. Дети надевают резинки по цвету"Цветные дорожки"Затем детям предлагаю
выложить картинку по образцу (домикокна и крыша, кораблик плывет по волнам, солнышко,
бабочка, рыбка, геометрические фигуры и т. д) Дети с удовольствием создают картинки по
замыслу. Разноцветные резинки превращаются в веселые картинки!
Сделаем матрёшкам бусы.
Цель. Учить нанизывать бусы на шнурок, соотносить бусы по цвету, развивать точность движения
рук, зрительнодвигательную координацию, согласованность действий обеих рук; формировать
целенаправленное внимание. Закрепить основные цвета. Воспитывать усидчивость, внимание.
Ход игры: Воспитатель обращает внимание детей на матрёшек, сидящих в синем уголке, говорит,
что они хотят устроить праздник, а для того им нужны украшения бусы. Предлагает детям выбрать бусы такого же цвета, какого цвета у Матрёшки платье. Предлагает детям подобрать
бусы и шнурки по цвету, показывает, что одной рукой надо взять бусинку, а другой шнурок, найти
отверстие в бусинке и продеть через него шнурок. Помогает ребенку надеть первую бусинку.
Затем ребёнок работают самостоятельно. Концы шнурка соединяет педагог. После этого бусы
надевают на Матрёшек.

«Сделай так же»
Цели: Учить различать предметы, круглой, овальной, треугольной и квадратной формы;
ориентироваться на плоскости; Учить совмещать формы с предметом, производить соотносящие
действия (ориентир по цвету) ; Развивать мелкую моторику пальцев рук, словарь ребёнка;
Воспитывать усидчивость, интерес
Ход игры.
1 вариант. Предложить ребенку выбрать понравившуюся для него карточку и с помощью
геометрических фигур выложить рисунок по образцу.
2 вариант. Предложить ребенку, с помощью различных геометрических фигур, составить свой
рисунок.
 «Раскрути и закрути»
Цели; Учить различать и называть основные цвета (красный, синий, зелёный, жёлтый). Развивать
мелкую моторику рук. Воспитывать усидчивость и внимание.
Ход игры; Воспитатель перемешивает пробки разных цветов и предлагает подобрать по цвету. «Раз колечко, два колечко»
Цель; Научить соотносить отверстия колец со стержнем, развивая зрительнодвигательную
координацию при действии двумя руками; формировать целенаправленность действий и
устойчивость внимания.
Ход игры; Педагог разбирает свою пирамидку и предлагает ребёнку сделать то же. Затем
обращает внимание на дырочки в колечках и показывает, как надеть их на стержень. Ребёнок
действует по подражанию: одной рукой придерживают основание пирамидки, другой (ведущей)
берут колечки. Список используемой литературы
•
.Под редакцией Новоселовой С.Л. «Дид игры и занятия разного возраста».
• Менджерицкая Д.В. «Воспитателю о детской игре».
• Под редакцией М.А.Васильевой «Руководство играми детей в дошкольных
учреждениях».
• Б.Никитин «Развивающие игры».
• Э.Вашкевич «Большая книга развивающих игр».
• Мухина В.С. Детская психология.
• Перов В. Лучшие развивающие игры для малышей • Современное дошкольное образование: инновационные образовательные технологии. /
Под ред. Н.С. Сердюковой.

file_name: Разработка.docx

intro: Здравствуйте, в моем материале есть  развивающих игр для всестороннего  развития дошкольника,так же там есть перспективное планирование развивающих игр и упражнений для сенсорного развития, развивающие игры для детей 2-3 лет, развивающие игры для детей 2- 3 лет на изучение  формы, размера и цвета.	Игры на развитие зрительного восприятия для детей 2-3 лет и развивающие игры для детей от 1,5 до 3 летМетодические пособия для воспитателей (игры с детьми раннего дошкольного возраста) Развивающие игры для малышей


extracted_text:
Входная контрольная работа 8 класс  на 20162017  уч.год
       Вариант 1.
     1. Упростить выражение:    а)
   б)
     2. Решить систему уравнений:
     3.  Разложите на множители:    а)

  б)
      4. Расстояние по реке от пункта А до пункта В катер преодолел за 7 часов. Найдите
расстояние между пунктами А и В, если собственная     скорость катера равна 7 км/ч, а
скорость течения реки 1 км/ч.

 5.Периметр равнобедренного треугольника АВС с основанием ВС равен 40см, а периметр
равностороннего треугольника ВСД равен 45 см. Найдите стороны АВ и ВС
               Вариант 2.
     1. Упростить выражение:    а)
   б)
     2. Решить систему уравнений:
     3. Разложите на множители:    а)

  б)

     4. Мастер работал над заказом 6 часов, а ученик выполнил тот же заказ за 8 часов.
Сколько деталей составляет заказ, если мастер вместе с      учеником за час изготавливают
7 деталей?

  5. Периметр равнобедренного треугольника АВС с основанием ВС равен 45см, а периметр
равностороннего треугольника ВСД равен 60 см. Найдите стороны АВ и ВС

file_name: входн 8 кл на 16-17 уч. год.docx

intro:
ттестационная контрольная работа составлена в соответствии с действующей программой по математике Алгебра. 7 – 9 классы, автор Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешков, С.Б.Суворова / сост. Т.А. Бурмистрова. – М.: Просвещение, 2008 и на основании государственного образовательного стандарта общего образования и предназначена для проведения промежуточной аттестации по математике в 8А классе.

Цель: установление фактического уровня теоретических знаний обучающихся по математике обязательного компонента учебного плана, их практических умений и навыков; установление соответствия уровня ЗУН обучающихся требованиям государственного образовательного стандарта общего образования.ттестационная контрольная работа составлена в соответствии с действующей программой по математике Алгебра. 7 – 9 классы, автор Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешков, С.Б.Суворова / сост. Т.А. Бурмистрова. – М.: Просвещение, 2008 и на основании государственного образовательного стандарта общего образования и предназначена для проведения промежуточной аттестации по математике в 8А классе.

Цель: установление фактического уровня теоретических знаний обучающихся по математике обязательного компонента учебного плана, их практических умений и навыков; установление соответствия уровня ЗУН обучающихся требованиям государственного образовательного стандарта общего образования.

математика

group: Дисциплины

title: Входная контрольная работа для 8 класса


extracted_text:
МОУ «Школа № 62 города Донецка»

                       Внеклассное мероприятие:
                    «Люблю тебя, родной Донбасс»
                                                                                Подготовила
                                                                                учительметодист
                                                                                Климова В.В.
                                                                                Апрель 2017 года Внеклассное мероприятие:
«Люблю тебя, родной Донбасс»
Цель: воспитание патриотических чувств, уважительного отношения к символике,
культурного и исторического прошлого, любви к своему родному краю, народу, семьи,
ценностного отношения к обычаям, обрядам и традициям родного края.
ознакомление с историческими страницами родного края, его современностью;
обратить внимание студентов на угрозу возрождения нацизма,
духовное обогащение поэтическим и песенным наследием.
Вид занятия: воспитательное мероприятие.
Форма проведения: литературномузыкальная композиция.
Технические средства обучения: мультимедийный проектор, доска, звуковые колонки,
мультимедийная презентация, аудиозаписи песен, запись песни В. Быков «Донецкий кряж»,
видео клип, плакаты.
Программное обеспечение: презентация MicrosoftPowerPoint.
Учебнометодическое обеспечение: план мероприятия, выступления ведущих, символика
ДНР.
Ход внеклассного мероприятия:
Выходят ведущие:
Учитель: Здравствуйте, дорогие друзья. Сегодня мы хотели бы поговорить с вами о нас, о
нашем родном крае, нашей малой родине – Донбассе.
Учитель: Сегодня на нашем мероприятии присутствуют гости:
__________________________________________________________________
1 ведущий:
Весна приходит в край любимый,
Листва приобретает цвет.
И ветерок проносит мимо
Багряных листьев круговерть.
В неповторимом буйстве красок
Ты – словно в россыпи огней,
Донецк  ты город мой прекрасный,
Тебя нет ближе и родней.
2 ведущий: Иду по улице, по людной,
Где каждый камень мне знаком…
Я здесь живу. Лишь здесь я нужен!
Я так люблю свой отчий дом.
В весеннем сказочном убранстве
Стоят березки, тополя…
Еще сто лет живи и здравствуй,
Донбасс родной, моя земля. Учитель: Задумывались ли вы над вопросом: «Что такое Родина?» Место, где ты родился
и рос, или просто пятно на карте? Русский поэт Александр Блок писал: «Родина – это
огромное, родное, дышащее существо, подобное человеку…»
Для каждого из нас слово Родина ассоциируется со своими собственными
представлениями. Для когото это свой дом, в котором он родился, его родители. Для
другого  это его город или маленькое село, но все равно, для каждого из нас слово родина
связано с Донбассом.
1 ведущий: Отечеством мы зовем Донбасс потому, что в нем испокон веков жили отцы и
деды наши. Родиной мы зовем его потому, что в нем мы родились, в нем говорят, родным
нам языком и все в нем для нас родное. Презентации о Донбассе
1 ведущий: О Донбассе пишут в географии,
Что Донбасс – край угля и металла.
2 ведущий: Верно. Но для полной биографии
Это очень сухо, очень мало.
1 ведущий: Кажется, есть песня о Донбассе,
Терриконы и копры воспеты.
2 ведущий: Верно, есть такие. Я согласен.
Только это – внешние приметы.
Ученик: В 1869 году английский предприниматель Джон Юз строит металлургический
завод, вокруг которого вскоре возникнет поселок Юзовка, который быстро разрастется и
превратится в большой промышленный центр. Летом 1917 года поселок преобразуют в
город. А уже в июле 32го будет образована Донецкая область.
Ученик: Сегодня Донбасс – это крупнейший промышленный центр. Широко развиты
ведущие отрасли тяжелой промышленности: угольная, черная металлургия, цветная
металлургия, химическая промышленность, тяжелое машиностроение. Развиты пищевая и
легкая промышленность.
Чтец: ДОНБАСС
Донбасс грохочет и пылит.
Огнями яркими сверкает.
К себе зовет друзей, манит
И добротой своей ласкает.
Изрыта шахтами земля ,
Заводы едкой гарью дышат.
Шумят устало тополя .
Чуть листья грязные колышут .
Народ здесь знает цену жизни.
Не раз он смерти лик встречал.
Он рад служить своей отчизне
Донбасс — его родной причал.
Донецк —  шахтерская столица
И город роз и тополей.
Здесь встретишь радостные лица.
На площадях,  в тени аллей.
Поля бескрайние и море,
Да сотни городов вокруг.
Живут здесь постоянно в споре,
Кто враг для них,  а кто их друг.
Кто на колени их поставить
Так норовит уж много лет.
И по приказу жить заставить,
Закрыть в окошке белый свет. Живет  Донбасс.
Здесь дым и розы.
Живет по – барски и в нужде.
А в думах сладостные грезы
О жизни мирной и труде.
Все будет толком и путем.
Недаром ведь народ трудится.
Стоит на площади Артем —
Донбасса сердце будет биться.
Учитель: За годы своего развития Донбасс не только сохранил свои ведущие позиции в
промышленном развитии, но также стал центром культурной и общественнополитической
жизни.
      В Донбассе живут и работают трудолюбивые люди. Есть в донецких характерах
особенная черта, которую нельзя не заметить. Это — стойкость, как у первоклассной
стали, которая и не гнется, и не дает трещин. Только на донецкой земле смогли закалить
свой характер и раскрыть всю мощь своего таланта известные во всем мире «золотой
голос» Анатолий Соловьяненко, «человекптица» Сергей Бубка, обладатель звания
«Танцор мира» Вадим Писарев и Олимпийская чемпионка Лилия Подкопаева.  Донецкий
край стал родиной для многих выдающихся деятелей культуры, спорта, медицины. Среди
них: великий композитор Сергей Прокофьев, художник Архип Куинджи, полярный
исследователь Георгий Седов, основатель российского кино Александр Ханжонков, поэты
Василий Стус и Владимир Сосюра, писатели Павел Байдебура и Иван Костыря, онколог
Григорий Бондарь и много других не менее выдающихся людей. И это далеко не все имена
наших выдающихся земляков.
яя
 Родился 25 сентября 1932 года в
Ученик 1:  Анатолий Борисович Соловь ненко
Донецке, в потомственной шахтерской семье. В 1954 году Анатолий
Соловьяненко окончил Донецкий политехнический институт, а в 1978 году, уже будучи
народным артистом СССР, – Киевскую консерваторию. За 30 лет работы солистом
Государственного академического театра оперы и балета имени Т.Г. Шевченко (1965–
1995) Анатолий Борисович Соловьяненко спел 18 партий. Народный артист СССР, лауреат
Ленинской премии (1980), народный артист Украины, лауреат Государственной премии
имени Т.Г. Шевченко (1997), командор Итальянской Республики, кавалер орденов и
медалей.
Ученик 2:Народный артист  Вадим Писарев,  лауреат многих международных конкурсов,
обладатель престижных наград, среди них — приз ЮНЕСКО «Лучший танцовщик
мира».Гастролировал в более чем ста странах мира. Был персонально приглашен выступить
со специальной программой на празднике открытия Олимпийских игр в Калгари и Сеуле. В
1992 г. организовал при Донецком театре оперы и балета детскую балетную школу
хореографического мастерства Вадима Писарева.
Ученик 3: Григорий  Васильевич Бондарь  Советский, украинский хирургонколог;
заведовал  кафедрой Донецкого национального медицинского университета имени          М.
Горького, Герой Украины. Доктор медицинских наук  профессор , академик . Был
генеральным директором Донецкого областного противоопухолевого центра. В феврале
2014 года его не стало.
2 ведущий: Многие из нас говорят: “Мы любим Родину”. Это очень важные слова, и надо
иметь на них право. А это право надо завоевать своим трудом, учебой. 1 ведущий: Любить Родину – значит жить с ней одной жизнью. Радоваться, когда у Родины
праздник, и страдать, когда Родине тяжело. И главное – беречь Родину. Не давать в обиду
врагам, которые идут на нее с оружием. Не давать в обиду тем, кто думает только о себе и
забывает о Родине.
2 ведущий: Для человека все должно быть дорого на своей Родине: и её народ, и её земля,
и её завтрашний день. Будущее Родины в ваших руках. Помните об этом.
1 ведущий: Укутайте Донбасс мой в тишину.
Укройте мирным небом, словно пледом.
2 ведущий: Пусть отдохнёт он, вопреки всем бедам.
Пусть станет детский плач ему неведом.
1 ведущий: Не возвращайте на Донбасс войну.
Зажгите в Храмах тысячи свечей
2 ведущий: За всех, в подвалах, стывших до рассвета.
За претерпевших скорби без ответа.
За деток, ставших Ангелами света.
1 ведущий: Через семьдесят лет после победы в Великой Отечественнойвойне эстафету
мужества принял Донбасс, вынужденный встать на защиту своей свободы.
2 ведущий: Оказавшись в ситуации открытой угрозы жизни, теряя родных иблизких, народ
Донбасса сумел проявить лучшие качества своегохарактера – стойкость, отвагу,
милосердие, человечность.
1 ведущий: Жители Донбасса ежедневно проявляют несгибаемость духа,верность
ценностям мира, любви, достоинства, чести, мужества.
2 ведущий: Мужества тех, кто встал на защиту родины, и тех, кто продолжалв самые
трудные месяцы честно выполнять свою работу – учить,лечить, печь хлеб и добывать уголь.
1 ведущий: Долго не было беды. Долго.
Долго не было войны. Долго.
2 ведущий: Успели дети подрасти.
Успели внуки подрасти.
А правнуки пока что не успели.
1 ведущий: И сын сказал: «Я ухожу. Прости».
И внук сказал: «Я тоже. Отпусти».
И правнуки заметно повзрослели.
2 ведущий: И снова кровь горячая лилась.
И Родина кроилась и рвалась.
Видео о детях войны Учитель:
Война немало принесла горя нашему народу.
               Стараниями ВСУ, явившихся в Донбасс «защищать» его жителей от мифических
российских войск, больше  70 детей из ДНР сразили пули и осколки снарядов, выпущенных
на мирные города и сёла «освободителями». Их души сейчас на небесах. Православные
верующие знают, что убитые украинскими агрессорами дети Донбасса стали мучениками и
пребывают в раю. Более того, они могут просить самого Господа Бога помиловать своих
родных   и   близких.   Все   невинно   убиенные   малыши   и   подростки,   жертвы   чудовищной
агрессии Украины против республик Донбасса – просто ангелы, улетевшие в иной, светлый
мир, где нет ужасов войны, боли и предательства взрослых, заявляющих с высоких трибун
о стремлении к миру, а на деле  делающих всё, чтобы война шла как можно дольше.
                Аллея ангелов, мемориальный комплекс, посвященный памяти погибших детей
Донбасса, открылась в Донецке год назад, 1 июня 2015го. Памятный знак у входа – арка
высотой 2,5 метра и шириной 2 метра. Композиция состоит из кованных   роз, символа
Донецка, между которыми вплетены гильзы от крупнокалиберного пулемета и голуби –
символ мира. Дальше гранитная плита, на которой в алфавитном порядке выбиты имена
погибших детей и их возраст. Четверым, самым маленьким жертвам украинской агрессии,
был только годик.
Чтец:
Пусть я буду последним ребенком,
Что украла у мамы война.
Мое фото теперь, как иконка.
Мне не страшно.
Я здесь не одна.
Со мной рядом из Горловки Кира,
Еще дядя и тетя с детьми.
Из Славянска Василий и Ира.
Нас здесь тысячи…
Ангелы мы…
Я не знаю, за что нас убили.
Даже Бог не дает нам ответ.
Учитель:
Мы мечтали, играли, любили,
Наших близких и солнечный свет.
Я Полина, Мне было лишь восемь…
Мишкепять… Вите – два…
Лене шесть. Прекратите войну!
Мы вас просим…
Столько слез пролилось, что не счесть.
Пусть я буду последним ребенком,
Что украла у мамы война.
Мое фото, теперь, как иконка.
Мне не страшно. Я здесь не одна...
   За каждой из этих строчек – горе, огромное как вселенная. Горе, которое не способно
вылечить время, боль, которая будет вечно жить в сердцах родителей и родственников,
потерявших самое дорогое, что было в их жизни – своих детей. Каждый из  погибших
малышей мог стать кемто в этой жизни, реализовать свои мечты, сделать этот мир светлее,
прекраснее, добрее. Ктото из них хотел быть врачом и спасать жизни. Ктото мечтал о
профессии строителя, чтобы сделать города своей, как тогда казалось, родины Украины
еще красивее. Ктото мог вырасти и превратиться в гениального ученого. И все они стали
бы просто счастливыми людьми, мамами и папами, которые растили бы своих детей и
жили, вдыхая аромат цветущих деревьев, свежего морского бриза, радуясь каждодневным
маленьким победам и достижениям. Но всё это оборвалось в один миг…
Учитель: Давайте почтим память всех погибших в этих трагическихсобытиях минутой
молчания. Тех, кто больше не с нами. Тех, чейголос больше не отзовется.Прошу всех
встать. Минута молчания (демонстрация видеоматериала с изображением горящей свечи под
звук метронома).
Чтец: В Донбассе много разных наций,
Живущих вместе сотни лет.
Мы верой можем отличаться,
А ценностями, братцы, нет.
Чтец: И пусть не русский я по крови –
Мне с детства дорог Русский мир,
И не убьёт во мне любови
К Руси вражеский эфир!
Чтец: К её поэзии, культуре,
К её традициям мирским...
И нынче, в жизненном сумбуре,
Не собираюсь быть другим.
Чтец: Всегда горжусь своим народом,
Но Русский мир – он мой навек,
И мира этогосвободный
Я гражданин и человек!
Учитель: Сегодня настало то самое время, когда мы можем с уверенностью сказать, что
будущее нашей молодой страны находиться в руках молодежи.
Война,  которая идет в нашей  молодой Республике, изменила всех, от мала до велика,
дети стали взрослее и, как мне кажется, понимают больше взрослых. Наше подрастающее
поколение, ребята, которые пережили страшные дни бомбежек, стали относится к своей
Родине с большим патриотизмом.
В нашем классе учится девочка, Карпека Ангелина, она настоящий патриот своей
Республики. Её бабушка пишет стихи,  посвященные нашему краю, а Ангелина читая эти
стихи, поднимает боевой дух нашим солдатам, которые стоят на защите нашей Республики.
Её выступления транслируют по телевизору, глава республики Александр Захарченко
является поклонником  творчества Ангелины.  Её исполнение стихов  не может оставить
равнодушным никого,  искреннее и душевное чтение трепетно касается не только сердец
жителей нашей республики, но и наших собратьев россиян,  которые восхищены
творчеством маленького патриота с «большим сердцем».  Жители Москвы прозвали ее
«Ангелом Донбасса».
Стихи Карпеки
1 чтец: Запели над Донбассом соловьи,
Дохнули ветры запахом полынным.
Как объясненье вечное в любви
К степям твоим, просторным и
былинным.
2 чтец:Донбасс – моё Отечество,
Донбасс!
Тебя века на крепость испытали!
Ты мощь свою показывал не раз
Теплом угля, упругим блеском стали!
3 чтец: В краях других немало есть
красот,
Но этот край из всех для нас дороже!
Мы из Донбасса, мы такой народ,
Который всё осилит и всё сможет!
4 чтец:Донбасс! Моё Отечество –
Донбасс!
Могучий край родной моей державы!
В веках не оскудеет этот пласт
Рабочей Чести, Мужества и Славы! Видео «Я хочу жить!»
Учитель:А сейчас каждый ученик прикрепит своё сердечко  на доске вокруг названия
нашего города «Донецк».  (Дети выполняют задание, звучит мелодия песни.)
ПЕСНЯ
Солнечный круг, небо вокруг  это рисунок мальчишки.
Нарисовал он на листке и подписал в уголке:
Припев (2 раза):
Пусть всегда будет солнце, пусть всегда будет небо,
Пусть всегда будет мама, пусть всегда буду я.
Милый мой друг, добрый мой друг, людям так хочется мира.
И в тридцать пять сердце опять не устает повторять:
Припев.
Тише, солдат, слышишь, солдат, люди пугаются взрывов.
Тысячи глаз в небо глядят, губы упрямо твердят: Припев.
Против беды, против войны встанем за наших мальчишек.
Солнце  навек! Счастье  навек! Так повелел человек.
Учитель: Наш город будет защищен любовью наших сердец. Эти сердечки мы оставим в
классе и будем помнить, что мы –  дончане, патриоты, будем старательно учиться,
трудиться, чтобы наш город процветал.
Много вы знаете о Донбассе, но главное вы должны любить свою Родину, и своим трудом
сделать наш край еще краше. Мира вам, мои любимые дети!!!

file_name: Внеклассное мероприятие.docx

intro: Данное мероприятие прививает любовь к Родине, родному городу Донецку. В начале кратко описывается  о центре культурной и общественно - политической жизни, о знаменитых людях нашего края. Затем о военных действиях, которые идут в настоящее время, о погибших детях. В конце рассказывается о патриоте нашего края, ученице нашей школы и класса Ангела Донбасса - Ангелине Карпека. В конце мероприятие призывает к Миру.Файл состоит из разработки внеклассного мероприятия.

title: Внеклассное мероприятие «Люблю тебя, родной Донбасс» (5 класс)


extracted_text:
Муниципальное образовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа №28
имени Героя России Сергея Николаевича Богданченко станицы Вознесенской
муниципального образования Лабинский район
Подготовила и провела:
 учитель начальных классов
Шилова В.В.
2011 год
Тема: Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо.
Цели: 1) познакомить учащихся с эпистолярным жанром;
           2) формировать навык правильного написания личного письма:
                 писать письмо с соблюдением норм речевого этикета;
                 показать несколько форм вежливости, с помощью которых можно начать и закончить письмо;
            3) развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы;
            4) воспитывать культуру учебного труда, чувство товарищества и взаимопомощи.
н/п
I. Мотивация (самоопределение) к
Ход урока
учебной деятельности.        Слайд 1.
Учитель:
Нам с вами так много надо узнать.
Учебник «Русский язык» готов
помогать,
Готов поделиться своими секретами,
А вы готовы для этого?
Учитель:
Отлично. Если вы не боитесь
трудностей – поднимите солнышко.
Если хочется попробовать – поднимите
цветок.
Побаиваетесь – поднимите тучку.
Деятельность учителя
Мотивировать учащихся к
учебной деятельности
посредствам актуализации
ситуации успеха прошлых
уроков.
Деятельность детей
Проверить готовность  к
уроку, настроиться на
восприятие и сотрудничество.
 Да.
(дети выполняют просьбу
учителя)
Формирование УУД
Л: воспитывать уважение к
труду, культуре; показать
значение важности учёбы и
познания нового.
Р: волевая саморегуляция,
способность к мобилизации
сил и энергии.
II.
Актуализация знаний и фиксация
индивидуального затруднения в
проблемном действии.
Учитель:
Тему сегодняшнего урока вы узнаете
тогда, когда отгадаете загадку.
Без крыльев, а летит.
Без языка, а говорит.               Слайд 2.
Учитель: Какая же тема сегодняшнего
урока?
Учитель: Совершенно верно. Как вы
 Повторить пройденное:
умение отгадывать загадки;
правильно писать и
соединять изученные буквы;
 зафиксировать ситуацию,
демонстрирующую
недостаточность
имеющихся знаний для
изучения новой темы.
Вспоминать и повторять
пройденные правила.
Рассуждать над
поставленными вопросами.
Учиться слушать и
анализировать материал.
 Тема сегодняшнего урока
«Письмо».
Л: учиться замечать и
признавать расхождения
своих поступков со своими
заявленными позициями,
взглядами, мнениями.
Р: целеполагание
(постановка учебной задачи
на основе соотнесения того,
что уже известно и того, что
неизвестно). думаете, с какой целью, для чего мы
будем знакомиться с этой темой?
Учитель: Молодцы. Вы абсолютно
верно сформулировали тему и цели
нашего урока.                     Слайд 3.
Учитель:
 Откройте тетради, отступив две
строчки вниз – запишите сегодняшнюю
дату (18 октября. Классная работа.)
Затем на следующей рабочей строке
пропишите слова письмо соблюдая
правила соединения букв. (показ на
доске учителя)
Постановка проблемной задачи.
Учитель:
 Приходилось ли вам когданибудь
писать письма?
 Если да, то кому?
 А вот наши друзья Маша и Миша
тоже решили написать письма
(откройте учебники на странице 23).
Маша – бабушке и дедушке, Миша
хотел бы переписываться с мальчиком
Ваней, который приезжал летом в село
Мирное к своей бабушке. Но Маша и
Миша очень боятся показаться
невежливыми.
 Знакомы ли вам проблемы Маши и
Миши? Знаете ли вы, как правильно
начать и как закончить своё письмо?
 А  цели нашего урока совпадают с
проблемой Маши и Миши?
1.
 Для того, чтобы узнать, как
пишутся письма.
 Для того, чтобы самим
научиться писать письма.
Дети выполняют.
Создать проблемную
ситуацию.
Соотнести известное с
неизвестным.
Ответы детей.
Ответы детей.
Помочь учащимся
сформулировать цели.
Сформулировать цели урока.
К: слушать других, пытаться
принимать другую точку
зрения, быть готовым
изменить свою точку зрения; Проблемное объяснение нового
материала.
2.
Учитель:
 С этой проблемой нам поможет
справиться наша добрая Волшебница
Анишит Йокоповна.          Слайд 4.
Слайд 5, 6, 7, 8
Слайд 9 –все правила
Учитель:
 А вот какое письмо написал кот
Матроскин в Институт физики Солнца.
 Откройте страницу учебника 25,
упражнение 15. Прочитайте,
пожалуйста, про себя это письмо.
 Скажите, ребята, соблюдает ли кот
правила вежливости, о которых
поведала нам Волшебница?
 Как начинает своё письмо Матроскин
– прочтите?
 Как его заканчивает – прочтите.
(свернуть мультимедийку СЛАЙД 10)
ФИЗМИНУТКА
Первичное закрепление во внешней
речи.
Ученик:
Валентина Владимировна, я сегодня,
когда заходила в класс, то заметила,
что в нашем почтовом ящике есть
письма.
3.
 вычитывать все виды
текстовой информации.
П: выполнять анализ
(выделение признаков):
 производить синтез.
Р: определять цель учебной
деятельности с помощью,
искать средства её
осуществления;
 учиться обнаруживать и
формулировать учебную
проблему совместно с
учителем.
Проверить усваяемость
текста, прочитанного про
себя.
Учиться добывать
информацию в справочной
литературе (в данном случае
учебник).
Организовать физминутку.
Организовать усвоения
детьми правил вежливости
написания письма с
проговариванием его во
внешней речи (выполнение
задания).
Выполнять упражнения
физминутки.
Учиться на слух определять
допускаемые ошибки,
стараться их исправлять.
Р: соотнести результат своей
деятельности с целью и
оценить его.
П: перерабатывать
информацию для получения
необходимого результата, в
том числе и для создания
нового продукта. Учитель:
Действительно, к нам пришло два
письма от наших старых знакомых
гномов Ляпа и Тяпы.
 Давайте прочитаем письма. Как вы
думаете, ребята, они правильно
написали письма, или тяпляп?
(учитель читает первое письмо)
 Правильно ли Тяп написал письмо?
 Какие ошибки совершил гномик,
когда его писал?
 Читаю второе письмо.
 Правильно ли Ляп написал письмо?
 Как вы думаете, пользовался ли гном
советами Волшебницы, когда писал это
письмо?
Учитель: Давайте попробуем помочь
Ляпу правильно написать письмо.
 Как вы думаете, что для этого мы
должны сделать?
 С чего должно начаться письмо?
                                        Слайд 11
III.
Учитель: Этот план я отправлю
письмом нашему другу  Гномику
Ляпу.
Самостоятельная работа с
самопроверкой. Работа в парах.
Учитель: А сейчас попробуйте
Создать проблемную
ситуацию.
 В его письме нет слов
приветствия, прощания, не
указано от кого письмо.
 Ляп писал невнимательно: он
в тексте нарушил порядок
предложений.
 Составить план письма Ляпа.
1. Слова приветствия,
обращение.
2. Успехи по русскому
языку.
3. Замечательная книга.
4. Футбол.
5. Слова прощания,
подпись.
Организовать
самостоятельное
выполнение учащимися
задания.
Следуя правилам вежливости,
составляют в парах и
записывают предложения по
теме: «Письмо другу. Как я
провёл выходной день».
П: выполнять универсальные
логические действия:
 выполнять анализ;
 производить синтез;
 устанавливать аналогии и  Нужно помнить правила
вежливости.
Желающие читают тексты
своих писем.
Учиться анализировать
материал, применять знания на
практике.
Организовать рефлексию.
написать письмо своему другу о том,
как вы провели свои выходные.
 Что вы должны помнить, выполняя
работу?                           Слайд 12
(в случаях затруднения учитель в
индивидуальном порядке
консультирует учся)
IV.
Слушание текстов писем
обучающихся.
Рефлексия.                    Слайд 13
Сегодня я узнал…
У меня получилось…
Было трудно…
 Меня удивило…
Было интересно…
Теперь я умею…
Учитель:
 Урок заканчивается, а у меня
появился вопрос: сможете ли вы
отправить это письмо своему другу по
почте?
 Я предлагаю вам подумать над этим
вопросам.
причинно следственные
связь;
 выстраивать логическую
цепь рассуждений.
К: оформлять свои мысли в
письменной речи.
Л: прививать уважение к
труду;
 формирование важности
исполнения роли «хорошего
ученика», важности учёбы и
познания нового;
 учиться замечать и
признавать расхождение
своих поступков со своими
заявленными позициями,
взглядами, мнениями.
К: оформлять свои мысли в
устной и письменной речи;
 при необходимости
отстаивать свою точку
зрения, аргументируя её.
Р: соотнести результат своей
деятельности с целью и
оценить его.
П: извлекать информацию,
ориентироваться в своей
системе знаний и осознавать
необходимость нового
знания.

file_name: Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо.docx

intro: Урок русского языка "Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо". Программа "Перспективная начальная школа. Это программа была нам предложена как развивающий элемент в начальной школе. Но обучаясь по этой программе, родители вместе с учениками испытывали трудности - мы перешли на программа "Школа России".

title: Урок русского языка


extracted_text:
ПАРАЛЬМПИЙСКИЕ ИГРЫ
классный час в 7 классе по теме воспитательной работы класса «Здоровье береги смолоду»
Подготовлено и проведено классным руководителем Ерёменко Н.В.
ЦЕЛЬ:
 Познакомить с историей возникновения Паралимпийских игр
ЗАДАЧИ:
 Рассказать что такое Паралимпийские игры;
 Рассказать о паралимпийских играх в Сочи 2014;
 Вызвать чувство гордости за людей с ограниченными возможностями здоровья;
 Развивать познавательный интерес в процессе поиска информации;
 Воспитывать чувство уважения, милосердия к людям с ограниченными возможностями
здоровья.
ОБОРУДОВАНИЕ:
 ПК, экран, проектор презентация «Паралимпийские игры»
 Индивидуальные папки детей для работы, с материалами «Интересные факты
паралимпийских игр»
 Карточки с названиями летних и зимних видов спорта паралимпийских игр
АУДИТОРИЯ:
 7 класс (
ПРОВЕДЕНИЕ:
 по теме воспитательной работы класса «Здоровье береги смолоду»
И так, как я и обещала, продолжаем нашу работу, сегодня наш классный час посвящен
«Паралимпийским играм».
Занятия физической культурой доступны каждому везде и всегда. В нашей стране
существуют различные кружки и спортивные секции, в которых занимаются сотни тысяч
ребят разных возрастов.
К сожалению, кроме здоровых детей, которые с удовольствием бегают, катаются на
велосипеде, лыжах или коньках, играют в различные спортивные игры, есть дети с
ограниченными возможностями, которым всё делать очень тяжело. Но они не падают
духом и с помощью физической культуры и спорта героически побеждают свой недуг.
Занятия физической культурой и спортом помогают этим детям преодолевать трудности и
испытывать чувство радости, удовлетворения и уверенности в себе. Люди с сильным ии
ии
 —
характером всегда пользуются большим уважением. В традициях нашего народа почитание
героев, добрых и смелых, мужественных и справедливых.
По праву такими героями для многих становятся чемпионы в разных видах спорта.
Примером могут служить российские спортсмены – участники Паралимпийских игр для
людей с ограниченными возможностями, которые завоевали в 21 веке для нашей страны 81
золотую медаль.
Давайте вспомним, что такое паралимпийские игры? Паралимп йские  гры
международные спортивные соревнования для людей с ограниченными возможностями
здоровья.
Паралимпийские игры – это кульминационный момент четырехлетнего спортивного
цикла для спортсменовпаралимпийцев и остальных участников паралимпийского
движения. Паралимпийские игры являются самыми престижными соревнованиями для
спортсменов с инвалидностью, отбор на которые проходит в рамках национальных,
региональных и мировых состязаний. В какое время проводятся паралимпийские игры?
Традиционно проводятся после главных Олимпийских игр, а начиная с 1992 — в тех же
городах.Летние
 паралимпийские

— с 1976.
Расскажу коротко о возникновении паралимпийских игр. Вообще впервые термин
«Паралимпийские игры» упоминается в связи с проведением Игр 1964 года в Токио.
Официально это название было утверждено в 1988 году, на зимних играх в Инсбруке
(Австрия). До 1988г. Игры назывались «СтокМандевильскими» (в соответствии с местом,
где прошли первые Паралимпийские соревнования).
Идея создания Паралимпийских игр принадлежит нейрохирургу Людвигу Гуттману (3
июля 1899 — 18 марта 1980). Эмигрировав из Германии в Великобританию в 1939 году, он
по поручению британского правительства в 1944 году открыл Центр спинномозговых травм
на базе СтокМандевильского госпиталя в г. Эйлсбери.
  игры проводятся с 1960, а зимние
 паралимпийские

  игры

Он ввёл спорт в процесс реабилитации больных с повреждениями спинного мозга. В 1948
году, в дни, когда проходила Лондонская Олимпиада, Гуттман организовал спортивное
соревнование между госпиталями. В последующее десятилетие масштабы соревнования
увеличились. В 1960 году состоялась Олимпиада в Риме, и Гуттман привёз на соревнования
в олимпийскую столицу 400 спортсменов колясочников. Так родились Параллельные
Олимпийские Игры ("Паралимпиада"). Тогда первую в истории Великобритании золотую
медаль завоевала Маргарет Моэн в стрельбе из лука.
Впервые Паралимпийская эмблема появилась на Паралимпийских зимних играх в
Турине в 2006 году. Логотип составляют расположенные вокруг центральной точки три
полусферы красного, синего и зеленого цветов – три агитоса (от латинского agito –
«приводить в движение, двигать»). Этот символ отражает роль МПК в объединении
спортсменов с инвалидностью, которые своими достижениями вдохновляют и восхищают
мир. Три полусферы, цвета которых – красный, зеленый и синий  широко представлены в
национальных флагах стран мира, символизируют Разум, Тело и Дух.
Паралимпийские игры, как и Олимпийские игры, бывают зимними и летними, и имеют
различные виды спорта. Я вам их перечислю.
Летние виды спорта:
Тяжёлая атлетика (пауэрлифтинг);
Лёгкая атлетика; Стрельба из лука;
Плавание;
Дзюдо для слабовидящих;
Велосипедный спорт;
Теннис на колясках;
Фехтование на колясках;
Футбол 7х7;
Футбол 5х5;
Баскетбол на колясках;
Выездка;
Стрельба;
Сидячий волейбол;
Регби на колясках;
Танцы на колясках;
Голбол;
Настольный теннис;
Адаптивная гребля;
Парусный спорт.
Бочча
XI Паралимпийские зимние игры в Сочи 2014 пройдут с  7 по 16 марта 2014 года в Сочи
(Россия). Спортсмены на Паралимпийских зимних играх в Сочи 2014 будут
соревноваться в пяти зимних видах спорта, которые включают в себя:Горные лыжи
↔ Биатлон ↔ Лыжные гонки ↔ Следжхоккей ↔ Керлинг на колясках. Впервые в
программу соревнований по горным лыжам войдет Парасноуборд.
А что интересного подготовили вы? Что вас конкретно поразило или заинтересовало?
(выступления детей)
 Я тоже могу вам рассказать об удивительном факте:
НА ПАРАОЛИМПИЙСКИХ ИГРАХ В СИЭТЛЕ ДЕВЯТЬ УЧАСТНИКОВ ЗАБЕГА НА
100 МЕТРОВ, ВСЕ С ФИЗИЧЕСКИМИ ИЛИ УМСТВЕННЫМИ НЕДОСТАТКАМИ,
ВЫШЛИ НА ДИСТАНЦИЮ. ПОСЛЕ СТАРТОВОГО СИГНАЛА ВСЕ ПОБЕЖАЛИ, НЕ С
ОДИНАКОВОЙ СКОРОСТЬЮ, НО С ОДИНАКОВЫМ ЖЕЛАНИЕМ ПОКАЗАТЬ СВОЙ
ЛУЧШИЙ РЕЗУЛЬТАТ, ЗАКОНЧИТЬ ДИСТАНЦИЮ И ВЫИГРАТЬ. ВСЕ, КРОМЕ
ОДНОГО ЮНОШИ, КОТОРЫЙ СПОКНУЛСЯ, УПАЛ НА ДОРОЖКЕ И ЗАПЛАКАЛ.
ОСТАЛЬНЫЕ ВОСЕМЬ УЧАСТНИКОВ УСЛЫШАЛИ ПЛАЧ, ЗАМЕДЛИЛИ БЕГ,
ОГЛЯНУЛИСЬ НАЗАД И, НЕ СГОВАРИВАЯСЬ, РАЗВЕРНУЛИСЬ И ПОШЛИ К
УПАВШЕМУ. ОДНА ДЕВУШКА С СИНДРОМОМ ДАУНА ПОМОГЛА ЮНОШЕ
ПОДНЯТЬСЯ, ПОЦЕЛОВАЛА И СКАЗАЛА:  «ВСЕ СКОРО ЗАЖИВЕТ».
ВДЕВЯТЕРОМ, ВЗЯВШИСЬ ЗА РУКИ, ОНИ ПЕРЕСЕКЛИ ФИНИШНУЮ ЧЕРТУ.
ВЕСЬ СТАДИОН ВСТАЛ И АПЛОДИРОВАЛ НЕСКОЛЬКО МИНУТ.
Многие великие люди придавали огромное значение спорту и физической культуре
Лев Толстой:
Надо непременно встряхивать себя физически, чтобы быть здоровым нравственно.
Аристотель: Ничто так не истощает и не разрушает человеческий организм, как физическое
бездействие.
А.В.Луначарский:
Спорт формирует культуру оптимизма, культуру бодрости.
Какой вывод мы можем сделать после нашего классного часа? (ответы детей)Если даже
люди с ограниченными возможностями, не имеющими рук, ног, зрения, слуха, достигают
таких выдающихся результатов, то что же может помешать нам с вами быть хотя быть
просто здоровыми!
А  закончить наш классный час я хочу замечательными словами  Физическая культура
 делает возможности человека безграничными.
Прежде чем каждый из вас выйдет из класса, просьба подойти к столу, взять смайлик и
поместить его на лист, прикрепленный к доске, я просто хочу знать, с какими чувствами вы
сейчас уходите. Спасибо за внимание!

file_name: Классный час Паралимпийские игры.doc

intro: Классный час "Паралимпийские игры"(презентация)

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "Паралимпийские игры"