extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
С. БАКАЛЫ МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА БАКАЛИНСКИЙ РАЙОН РЕСПУБЛИКИ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1
БАШКОРТОСТАН
Рассмотрена                       СОГЛАСОВАНО                  Принята                           УТВЕРЖДАЮ
на заседании кафедры      Зам. директора по УВР           на педсовете                     Директор
школы
________________           __________________             Протокол № 1                   ________
Ависова Р.Ф.                     Решетникова А.А.                  от 29.08.2016г.                  ФарвазовТ.А.
Протокол №1                     27.08.2016 г.                                                                       Приказ №
27.08.2016 г.                                                                                от 30.08.2016 г.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
на 2016 – 2017 уч. год
Предмет: Литература  (ФГОС)
Класс:  5
Количество часов за учебный год: 102
Количество часов в неделю: 3
Количество контрольных работ:
Учебник: по литературе в  _____________________________________
Составитель: Тимиргазина Н. В №
п/п
1
23
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Дата
план
Дата
факт
Тема урока с указанием
Примечание
этнокультурных особенностей
Республики
Введение 1 ч
Книга и ее роль в жизни человека.
Устное народное творчество 2 ч
Русский фольклор. Малые жанры. Детский
фольклор.
Русские народные сказки  8 ч
Русские народные  сказки. Жанры народных сказок.
Башкирские сказки
Волшебная сказка «Царевналягушка». Народная
мораль в характере и поступках героев.
Волшебная сказка «Царевналягушка».
Художественный мир сказки.
"Иванкрестьянский сын и чудоюдо"  волшебная
сказка героического содержания.
"Иванкрестьянский сын и чудоюдо". Образ
главного героя. Особенности сюжета сказки.
Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая
сказка "Солдатская шинель".
ВЧ. Мои любимые сказки Русских и башкирских
писателей
РР. Создание волшебной сказки.
    Из древнерусской литературы 2 ч
Русское летописание. Начало письменности на
Руси. «Повесть временных лет». Отзвуки
фольклора в летописи.
«Подвиг отрокакиевлянина и хитрость воеводы
Претича»
Из литературы XVIII века 2 ч
М.В. Ломоносов. Слово о писателе. «Случились
вместе два астронома в пиру...»
Роды и жанры литературы. На примере текстов
русских и башкирских писателей
                     Из литературы  XIX века 44 ч + 3ч
Русские басни. Басня и ее родословная. Басня как
литературный жанр.
И.А. Крылов. Слово о баснописце. Басня «Волк на
псарне»  отражение исторических событий в басне,
патриотическая позиция автора.
И.А. Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья
под Дубом», «Зеркало и обезьяна» и др.
Понятие об эзоповом языке. Обучение 21
22
23
24
25
26
27
28
29
30*
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
выразительному чтению басни. Конкурс
инсценированной басни.
ВЧ. Басенный мир Ивана Андреевича Крылова.
РР. Сочинение по басне.
В.А.Жуковский "Кубок". Понятие о балладе.
В.А. Жуковский  сказочник. Сказка «Спящая
царевна»
«Спящая царевна». Сюжет и герои. Черты
литературной и народной сказки.
А.С.Пушкин. Детские и лицейские годы.
Стихотворение «Няне». Пролог к поэме «Руслан и
Людмила».
РР. Стихотворная и прозаическая речь. Ритм,
рифма, строфа. На примере стихотворений русских
и башкирских писателей
А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях». Истоки рождения сюжета, система
образов
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
Народная мораль, нравственность – красота
внешняя и внутренняя, победа добра над злом.
РР. Сопоставление сказки «Спящая царевна» В.А.
Жуковского со «Сказкой о мертвой царевне…»
А.С. Пушкина
Русская литературная сказка. Антоний
Погорельский. "Чёрная курица, или Подземные
жители" как литературная сказка.
"Чёрная курица, или Подземные жители".
Мир детства в изображении писателя.
ВЧ. Писателисказочники и их герои. На примере
произведений русских и башкирских писателей
КР. Тест за первый триместр.
М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение
«Бородино». История Отечества как источник
поэтического вдохновения и национальной
гордости.
Образ простого солдата  защитника Родины в стихотворении
«Бородино». Образ солдата в стихотворения башкирских писателей
Н. В. Гоголь. Слово о писателе. Понятие о повести
как эпическом жанре. Сюжет повести
«Заколдованное место»
«Заколдованное место». Реальное и
фантастическое в сюжете повести.
ВЧ. Урокпрезентация других повестей сборника
«Вечера на хуторе близ Диканьки»
Н.А. Некрасов. Слово о поэте. Стихотворение «На
Волге»
Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети» 42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60*
61
62
63
64
ВЧ. Н.А. Некрасов. "Мороз, Красный нос".
Поэтический образ русской женщины.
И.С. Тургенев. Слово о писателе. История создания
рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной России
в рассказе.
Герасим  «самое замечательное лицо» в рассказе.
Герасим в доме барыни.  Герасим и Татьяна.
Герасим и Муму. Счастливый год.
КР; РР. Сочинение по рассказу И.С.Тургенева
«Муму».
Анализ сочинения.
КР. по творчеству А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова,
Н.В.Гоголя, Н.А.Некрасова, И.С.Тургенева.
(Тестирование)
А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний
дождь».
Ф.И.Тютчев великолепный певец природы.
РР. Стихотворные размеры. Ямб, хорей, дактиль,
амфибрахий, анапест.
Л.Н. Толстой. Слово о писателе. Рассказбыль
«Кавказский пленник». Сюжет рассказа.
Жилин и Костылин – два разных характера, две
разные судьбы. Жилин и Дина.
Любимый рассказ Л.Н. Толстого. Смысл заглавия
рассказа. Роль картин природы в рассказе.
Особенности языка произведения.
РР. Обучение сочинению по рассказу «Кавказский
пленник»
А.П.Чехов. Слово о писателе. Рассказ «Хирургия».
Обучение составлению киносценария по рассказу
"Хирургия".
ВЧ. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство
их характеристики. Рассказы Антоши Чехонте.
Русские и башкирские  поэты XIX века о Родине и
родной природе. Лирика И.С.Никитина,
А.Н.Плещеева, А.Н.Майкова, И.З.Сурикова,
А.В.Кольцова.
РР. Обучение домашнему сочинению по анализу
лирического текста (по русской поэзии XIX века)
«Роль описания природы в создании настроения
автора (героя)». На примере текстов русских и
башкирских писателей
Из литературы XX века 25 ч +3 ч
ВЧ. И.А.Бунин. Слово о писателе. Рассказ
«Косцы». Человек и природа в рассказе
В.Г. Короленко. Слово о писателе. «В дурном
обществе». Описание городка КняжьеВено.
Портрет как средство изображения героев. 65
66
67
68
69
70
71
72
72
73
74
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
РР. Обучение работе над сочинением.
Контраст судеб героев в повести «В дурном
обществе». Счастье дружбы в повести Короленко
КР. Анализ эпизода из повести
В. Г. Короленко «В дурном обществе»
Контрольная работа
С.А.Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в
стихах Есенина «Я покинул родимый дом…»,
«Низкий дом с голубыми ставнями…»
П.П.Бажов. Слово о писателе. Сказ "Медной горы
Хозяйка". Трудолюбие и талант Данилымастера.
Образ Хозяйки Медной горы в сказе  П. П.Бажова.
Понятие о сказе. Сказ и сказка.
К. Г. Паустовский. Слово о писателе. Герои и их
поступки в сказке "Тёплый хлеб". Роль пейзажа в
сказке. Нравственные проблемы произведения.
ВЧ. К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы".
Природа и человек в произведении.
С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьесасказка С.Я.
Маршака «Двенадцать месяцев». Драма как род
литературы.
Анализ картины «Встреча падчерицы с двенадцатью
месяцами»
Положительные и отрицательные герои пьесы
"Двенадцать месяцев". Победа добра над злом –
традиция русских народных и башкирских сказок
РР. Подготовка к домашнему сочинению по пьесе
сказке С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев»:
«Падчерица и Королева», «Добро и зло в сказке».
А.П. Платонов. Слово о писателе. Маленький
мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита».
А.П. Платонов"Никита". Представление о
фантастике в литературном произведении.
В.П Acтафьев. Слово о писателе. «Васюткино
озеро». Сюжет рассказа, его герои.
В.П Acтафьев.  «Васюткино озеро». Поведение
героя в лесу. Основные черты характера героя
рассказа. Человек и природа в рассказе.
К.М.Симонов. Слово о поэте. "Майор привёз
мальчишку на лафете…". Война и дети.
А.Т.Твардовский. Слово о поэте. "Рассказ
танкиста". Патриотические подвиги детей в годы
Великой Отечественной войны.
Русские  и башкирские поэты XX века о Родине и
родной природе: И.А.Бунин, А.А.Прокофьев,
Д.Б.Кедрин. Образ Родины в стихах о природе.
Русские  поэты XX века о Родине и родной
природе: Н.М.Рубцов, ДонАминадо. 87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
ВЧ. Н.А.Тэффи. "Валя".
Саша Черный. Образы детей в рассказах
"Кавказкий пленник", "ИгорьРобинзон".
Ю.Ч.Ким «Рыбакит». Юмор в стихотворной
форме. РР минисочинение «В роли какого
литературного героя я могу себя представить»
КР. по русской литературе 1920 вв. (тестирование)
         Из зарубежной  литературы 10 ч +2 ч
Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковый
мед». Бережное отношение к традициям предков.
Развитие понятия о балладе.
Д. Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо»
произведение о силе человеческого духа.
 ВЧ. Необычайные приключения Робинзона Крузо.
Характер главного героя романа Д. Дефо
"Робинзон Крузо".
ВЧ. Х.К.Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
Сказка «Снежная королева». Композиция сказки.
Характеристика героев сказки «Снежная
королева».
РР. Подготовка к домашнему сочинению «Герда
против Снежной королевы», «Что изменилось в
характере маленькой разбойницы после встречи с
Гердой?»
Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово
о писателе). «Сказание о Кише».
РР. Нравственное взросление героя рассказа.
Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома
Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера.
ВЧ.  Том Сойер и его друзья. Черты характера
героев. Том и Гек в романе М. Твена.
ВЧ. Итоговый урокпраздник. "Путешествие по
стране Литературии 5 класса".
Итоговый урок.
2 урока

file_name: тематическое планирование по литературе 5 класс 3 часа в неделю (правильные).docx

intro:
№ п/п	Дата план 	Дата факт	Тема урока с указанием
этнокультурных особенностей
Республики
		Введение 1 ч
1			Книга и ее роль в жизни человека.
		Устное народное творчество 2 ч
2-3			Русский фольклор. Малые жанры. Детский фольклор.
		Русские народные сказки  8 ч
4			Русские народные  сказки. Жанры народных сказок. Башкирские сказки
5			Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев.
6			Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Художественный мир сказки.
7			"Иван-крестьянский сын и чудо-юдо" - волшебная сказка героического содержания.
8			"Иван-крестьянский сын и чудо-юдо". Образ главного героя. Особенности сюжета сказки.
9			Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка "Солдатская шинель".
10			ВЧ. Мои любимые сказки Русских и башкирских писателей
11			РР. Создание волшебной сказки.
    Из древнерусской литературы 2 ч
12-13			Русское летописание. Начало письменности на Руси. «Повесть временных лет». Отзвуки фольклора в летописи.
«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»
Из литературы XVIII века 2 ч
14			М.В. Ломоносов. Слово о писателе. «Случились вместе два астронома в пиру...»
15			Роды и жанры литературы. На примере текстов русских и башкирских писателей
		                     Из литературы  XIX века 44 ч + 3ч
16			Русские басни. Басня и ее родословная. Басня как литературный жанр.
17			И.А. Крылов. Слово о баснописце. Басня «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне, патриотическая позиция автора.
18-19			И.А. Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом», «Зеркало и обезьяна» и др.
20			Понятие об эзоповом языке. Обучение выразительному чтению басни. Конкурс инсценированной басни.
21			ВЧ. Басенный мир Ивана Андреевича Крылова.
22			РР. Сочинение по басне.
23			В.А.Жуковский "Кубок". Понятие о балладе.
24			В.А. Жуковский - сказочник. Сказка «Спящая царевна»
25			«Спящая царевна». Сюжет и герои. Черты литературной и народной сказки.
26			А.С.Пушкин. Детские и лицейские годы. Стихотворение «Няне». Пролог к поэме «Руслан и Людмила».
27			РР. Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа. На примере стихотворений русских и башкирских писателей
28			А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета, система образов
29			«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом.
30*			РР. Сопоставление сказки «Спящая царевна» В.А. Жуковского со «Сказкой о мертвой царевне…» А.С. Пушкина
31			Русская литературная сказка. Антоний Погорельский. "Чёрная курица, или Подземные жители" как литературная сказка.
32			"Чёрная курица, или Подземные жители".
Мир детства в изображении писателя.
33			ВЧ. Писатели-сказочники и их герои. На примере произведений русских и башкирских писателей
34			КР. Тест за первый триместр.
35			М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино». История Отечества как источник поэтического вдохновения и национальной гордости.
36			Образ простого солдата - защитника Родины в стихотворении «Бородино». Образ солдата в стихотворения башкирских писателей
37			Н. В. Гоголь. Слово о писателе. Понятие о повести как эпическом жанре. Сюжет повести «Заколдованное место»
38			«Заколдованное место». Реальное и фантастическое в сюжете повести.
39			ВЧ. Урок-презентация других повестей сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки»
40			Н.А. Некрасов. Слово о поэте. Стихотворение «На Волге»
41			Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети»
42			ВЧ. Н.А. Некрасов. "Мороз, Красный нос". Поэтический образ русской женщины.
43			И.С. Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной России в рассказе.
44			Герасим - «самое замечательное лицо» в рассказе. Герасим в доме барыни.  Герасим и Татьяна.
45			Герасим и Муму. Счастливый год.
46-47			КР; РР. Сочинение по рассказу И.С.Тургенева «Муму».
48			Анализ сочинения.
49			КР. по творчеству А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, Н.А.Некрасова, И.С.Тургенева. (Тестирование)
50			А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь».
51			Ф.И.Тютчев -великолепный певец природы.
52			РР. Стихотворные размеры. Ямб, хорей, дактиль, амфибрахий, анапест.тематическое планирование по литературе 5 класс.


extracted_text:
Контрольная работа по литературе (Зарубежная лит-ра:
античность – 19 век)
1.В какой период развития литературы зародились литературные
роды и жанры? Какие роды лит-ры вы знаете? Какие жанры к
ним относятся?
2.Почему древнегреческий эпос называют героическим?
3.Тебя я больше всех друзей , Аристоклид, жалею;
Ты юность отдал, край родной от рабства охраняя.
                                                             Анакреонт
Что из этой эпитафии вы узнали  о её  герое и об авторе?
4.Нет, ни одна среди женщин такой похвалиться не может
Преданной дружбой, как я , Лесбия, был тебе друг.
Крепче, чем узы любви, что когда-то двоих нас вязали,
Не было в мире ещё крепких и вяжущих уз.
Ныне ж расколото сердце. Шутя ты его расколола,
Лесбия! Страсть и печаль сердце разбили моё.
Другом тебе я не буду, хоть стала б ты скромною снова,
Но разлюбить не могу, будь хоть преступницей ты!
Кто автор этого стихотворения? Кому оно посвящено?
Каким вам представляется лирический герой? Почему?
5.Сятого нашего креста и ты достоин
Когда твоя душа чиста, отважный воин.
Такое бремя не для тех, кто глуповат,
Кто в суете земных утех погрязнуть рад.
Ты плащ с крестом надел во имя добрых дел.
Напрасен твой обет, когда креста на сердце нет.
                        Гертман фон Ауэ В какую историческую эпоху жил автор этого стихотворения?
Какова его тема? Как вы понимаете последние строки?
6.Как вы думаете, почему трагедия Шекспира «Гамлет»
окружена ореолом необыкновенной значительности?
7.Какова идея пьесы Мольера «Мещанин во дворянстве»?
Актуальна ли комедия в наши дни?
8.Байрон считал, что главное достоинство его поэмы
«Паломничество Чайльд Гарольда» - человечность. Докажите
это.

file_name: Контрольная работа по литературе.docx

intro: Данный материал - это контрольная работа по зарубежной литературе от античности до XIX века. Учащиеся должны будут продемонстрировать знание творчества древнегреческих и древнеримских поэтов, авторов средневековья, а так же Шекспира, Мольера и Байрона.  Работа содержит восемь вопросов, предусматривающих подробные ответы.

русская литература

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по зарубежной литературе.


extracted_text:
1 Выход
2 Добрый вечер, дорогие ребята, родители и уважаемые гости нашего
праздника. Мы начинаем наш сегодняшний концерт, посвященный  прощанию
выпускников с начальной школой.
Ребята, быстро пролетят летние каникулы и вы вновь  вступите на палубу
большого корабля и отравитесь в увлекательное путешествие по стране
Знаний.
Желаю, чтобы вы любили учиться, радовали родителей и не боялись
трудностей.
3 Песня «Круто ты попал на ТВ»                 Садятся на стулья
4 Стихи детей
5 Сценка с ПЕЧКИНЫМ
6 Танец «Стиляги»
7 Ребята, здесь ленточки. Да не простые, а ленточки  выпускников.
Как вы думаете, кто вам их должен надеть? Кто для вас больше всего
старался все эти годы, помогал вам добиться высоких результатов?
РОДИТЕЛИ – Уважаемые родители, помогите надеть ленточки нашим
выпускникам.
Фон  для лент
 Дети: Спасибо дорогие наши родители!!!
                                                                                2
Экзамен для родителей.
1. Как называется универсальный школьный предмет, который кроме
прямого назначения может заменить зонтик, мяч, подушку, стульчик и еще
много чего другого? Портфель.
2. Этим словом можно назвать и учителя, и ученика, и милиционера, и врача.
Дежурный.
3. Самое любимое слово любого ученика.  Каникулы.
4. Как называется распорядитель школьной жизни, которому подчиняется
сам директор.  Звонок.
5. В руки ее не возьмешь, но чем меньше принесешь из школы, тем больше
достанется дома. Оценка.
6. Бывает толстый и тонкий… Бывает научный, детский, классный…  Его
любит носить учитель…Журнал
7. Бывает простая,  бывает составная, а иногда непосильная для всей семьи.
Задача.
8. Бывают устные, бывают письменные. Если их не выполнить, можно
получить двойку. Родители иногда их проверяют.      Домашние задания. Учитель: Молодцы наши мамы, папы и бабушки, они достойно справились с
экзаменом и переходят в 5 класс.
8 Слово родителям
9 Дети исполняют песню  на мотив песни «Наш сосед»
10 Стихотворение
11 Танец «Еду домой»
О.В.Поклонись до земли своей матери
И отцу до земли поклонись.
Ты пред ними в долгу неоплаченном,
Помни свято об этом всю жизнь.
Говорю большое спасибо всем родителям класса за взаимопонимание,
воспитание, ответственное отношение к своим обязанностям, за труд и
вклад своей души и средств для развития класса и школы.
 Дети вручают благодарственные письма родителям              Фон шк.муз.
Слово директору школы__________________________________цветы
В честь выпускного вечера для вас звучит музыкальный подарок от Виктории и
Дианы      _______________________________________________________
О.В. Вспомните то первое сентября, как у порога вы стояли?
         Большой букет учителю даря, вы первый свой звонок, волнуясь, ждали!
А сейчас и Я вручу подарок от Кожуховой О.Н.
Она умеет волшебство творить и хочет в этот день чудесный
Прекрасный фильм вам подарить.        Страницы календарные листая,
Мы вспомним всё, что было с вами не скучая.
Просмотр фильма «Колесо истории»
12 Стихи, сценки.
13 Частушки
14 Стих – е.    Песня «Обернитесь»
15Звенит звонок. Сценка.  Выходят две Двойки и две Единицы и Пятёрка.
16 Парад школьных наук.
17 Фонограмма песни «Погоня»
18 Танцевальный подарок на перемене от ___Танец с ложками
19 Песни про математику и русский язык
20 Вручение цветов учителям
21Стихе. Песня «Ох, уж эта школа»  танец
22 Магистр Великий Знаний зачитывает «приказ».
23 Вручение грамот, альбомов с фотографиями
Учитель: Уважаемые ребята и родители! Мне бы хотелось пожелать вам сохранить ту
дружбу, сотрудничество, сопереживание, сотворчество, которым вы научились в
начальной школе. А сейчас ВНИМАНИЕ!
 Наступает торжественный момент!  Клятва пятиклассника!
              24 Вальс «Школьный выпускной»
                      (Вальс, танцуют пары, мальчики приглашают мам и учителей)
25 Заключительная песня           «Школа больших надежд»

file_name: Сценарий выпуска 2017.docx

intro: В сценарии представлен богатый материал для проведения выпускного вечера в 4 классе. В нём можно найти стихи, сценки "Парад школьных наук", "Чистописание", "Бяки - Буки"; перечень танцев, слова различных песен. Праздник выпускного вечера помогает выполнить ряд функций: сотрудничество школы и родителей.Сценарий выпускного вечера в 4 классе

title: выпускной вечер в начальной школе


extracted_text:
Губкинский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 15»
Номинация
«Исследовательская работа»
«СОХРАНИМ
ПЕРВОЦВЕТЫ»
Подготовила: учащаяся 8а класса
Звезда Вероника
Учитель:
Яковлева Оксана Петровна
Директор школы:
Павлова Ольга Ивановна ГУБКИН 2017 год
Содержание
Часть 1. Введение, актуальность темы………………………………………
Часть 2. Цели проекта…………………………………………………………
Часть 3. Описание растений и фенотипические наблюдения…………….
Часть 4. Выводы, итоги, рекомендации……………………………………. ЧАСТЬ 1. ВВЕДЕНИЕ, АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ
В работе представлен проект «Сохраним первоцветы», основной задачей
которого является изучение первоцветов, встречающихся в окрестностях
микрорайона  Лебеди  Губкинского района Белгородской области,
формулировка рекомендаций по сохранению раннецветущих растений.  Вы
узнаете легенды и предания об этих прекраснейших весенних цветах,
познакомитесь с местами их произрастания и  их ботаническим описанием.
      В проекте представлены меры по защите и охране от полного уничтожения
и исчезновения редких видов растений.
        У природы красиво всё.  Её творения безукоризненно совершенные.
Среди  них есть  невзрачные  и  привлекательные. Природа создала бабочек,
змей, птиц, цветы.  Я люблю нашу землю. Когда бываю  в природном
окружении, люблю слушать говор речек и ручьев, голоса птиц.  Люблю
Люблю
открывать для себя новые тайны и загадки. Современный человек все чаще
открывать для себя новые тайны и загадки. Современный человек все чаще
покидает родные места, становится слишком «легковесным», потому что
покидает родные места, становится слишком «легковесным», потому что
теряет связь с родной землей, горами и реками, с деревьями и травами. Земля
теряет связь с родной землей, горами и реками, с деревьями и травами. Земля
чувствует себя покинутой, опустошенной.
чувствует себя покинутой, опустошенной.
 Ведь стоит ему на мгновение остановиться, оглянуться и  он  увидит, как
 Ведь стоит ему на мгновение остановиться, оглянуться и  он  увидит, как
прекрасен, многолик и неповторим наш мир!
прекрасен, многолик и неповторим наш мир! С приходом  весны ранние цветы появятся
на   лесных   полянках.   Очень   часто   их
небрежно   рвут   в   большие   букеты.   В
результате   равнодушного   отношения   к
природе   многие   первоцветы   исчезают   и
поэтому занесены в Красную книгу. Если
бы эти цветы остались расти в лесу, они
дали   бы   великое   множество   семян.     И
какая нарядная была бы наша планета!
Первоцвет весенний,
Желтенький цветок.
Потянулся к солнцу
Нежный лепесток.
Первоцвет весенний
Ключик от весны,
Не тебе ли снятся
Золотые сны?
Будь же осторожен,
Не сорви его,
Мягкого, душистого
Друга моего.

Цветочная красота восхищает и успокаивает, она радует взор, к ней тянется
душа.   Русская   природа   скромна,   но   вовсе   не   бедна.   Её   не   сравнить   с
тропической роскошью, но зато у нас есть весна, с приходом которой даже
самая   холодная   зима   быстро   забывается.   И   землю   затопляют   цветочные
разливы.
   Нам нужно сохранить эти красивейшие, весенние цветы, чтобы они радовали
нас и украшали наши бескрайние степи, луга, дремучие леса своими яркими,
волшебными красками! На Руси считали,
что
первоцветы
вырастают   там,   где
ударит первая молния.
В
скандинавских
преданиях первоцвет –
это   не   что   иное,   как
ключик   богини   весны
Фреи,   которым   она
отпирает   двери   теплу
после долгой зимы. А в
середине   века   их
считали ключиками апостола Петра от двери в Царство Небесное, нечаянно
оброненными на землю. Связка золотых ключей, падая от звезды к звезде,
полетела на Землю, и в том месте, где она упала, вырос жёлтый, похожий на
ключик   цветок.   И   хотя   ангел,   посланный   Святым   Петром,   вернул   ключи,
отпечатки  их  остались на  земле. С тех  пор  каждый  год  вырастают  цветы,
отпирающие дверь тёплой погоде. В Германии первоцветы называют «ключом
замужества», так как существует поверье, будто та девушка, которая раньше
других найдёт на Пасху в поле первоцвет, непременно в том же году выйдет
замуж.   В   нашей   местности   произрастает   первоцвет   весенний.   Цветки
первоцвета   и   вправду   похожи   на   связку   ключей,   и   не   какихнибудь,   а
сделанных из чистого золота. И именно первоцвет открывает желанную дверьв
доброе и щедрое лето, к долгомудолгому теплу.
         Коротка, но прекрасна жизнь первых цветов. В июне их уже нигде не
увидишь.   Заснули   эфемероиды   (   от   греч.   «эфемерос»      «однодневный»   и
«эйдос»      «вид»),   как   называют   их   ботаники.   Ждут   весну   маленькие
луковички, корневища, клубни. Зимой они продолжают расти под снегом, и ко
времени появления первых проталин им остаётся только раскрыть свои яркие
лепестки.
     Мой  рассказ посвящён первоцветам, которые произрастают в наших
окрестностях. ЧАСТЬ 2. ЦЕЛИ ПРОЕКТА В своей работе я  представляю проект «Первоцветы», основной задачей
которого   является   изучение   первоцветов,   встречающихся   в   окрестностях
нашего микрорайона, а так же определить основные меры по защите и охране
от полного уничтожения и исчезновения редких видов первоцветов. У меня
возникла идея создать данный проект, потому что в настоящее время мало
говорить, что нужно жалеть природу, нужны конкретные действия и не только
от взрослых, но и от нас,   детей. Нужны природоохранные и другие знания,
которые позволят нам сохранить уникальность нашей природы. Я  поставила
перед собой следующие задачи:
1.
    Подобрать   и   изучить   соответствующую   литературу   по   данному

вопросу;
2. Выявить, какие первоцветы сохранились в окрестностях микрорайона
Лебеди;
3. Выяснить какая работа по охране первоцветов проводится;
4. Описать первоцветы окрестностей микрорайона Лебеди;
5. Выявить и взять под охрану места произрастания первоцветов.
   Изучая литературу, я познакомилась с удивительными по красоте
растениямипервоцветами, которых по праву можно считать
достопримечательностью природы нашего края. В настоящее время на
территории края  произрастают: пролеска сибирская, ветреница дубравная,
сонтрава, гусиный лук, медуница, мать – и –мачеха, хохлатка, примула, анемон.  Ботаническое описание некоторых первоцветов представлено в
моём проекте. ЧАСТЬ 3.
ОПИСАНИЕ РАСТЕНИЙ М ФЕНОТИПИЧЕСКИЕ НАБЛЮДЕНИЯ
Пролеска сибирская
          Подснежник     является   одним   из   главных   первоцветов.   Семейство
АМАРИЛЛИСОВЫЕ —AMARYLIDACEAE
         Многолетнее травянистое растение с луковицей до 1,5 см в диаметре,
покрытой   светлобурыми   чешуями.   Высота   растения   10—20   см.
Распространен в средней полосе России, а некоторые разновидности в южной
части России, на Кавказе.
 Одни скажут, что подснежник голубой, как весеннее небо, другие возразят,
что он золотистый, как солнечный луч, а третьи, что белый, как снег, который
не успел растаять. И все будут правы. Потому что подснежниками часто
называют любые цветы, которые первыми появляются изпод снега,  порой
даже прежде, чем он сойдёт. Вид сокращает численность в результате
уничтожения на продажу в виде букетов. Луковицы выкапываются
любителями. Необходимо запретить сбор растений и продажу, выделить
участок с наибольшим количеством особей под заказник и ввести в культуру.
Рекомендуется для местной охраны.

Наблюдения
Дата
10 марта
Наблюдение
Вышли из грунта зелёные стрелки
листьев
25 марта Появились цветочные почки.
Фото
30 марта
7 апреля
Расцвели бутончики цветов на солнечной
стороне.
Бутончики цветов на солнечной стороне
отцвели
10 апреля Расцвели бутончики цветов в затенённом месте
16 апреля Цветы начали увядать. Сначала засыхают
три верхние листика.
20 апреля Цветы завяли. Зелёные листья остаются.
Период полного цветенияс 10 марта по
20 апреля (41день)
Вывод:
    Занесены в «Красную книгу» .
Ветреница
Название произошло от греческого слова 'anemos' — ветер. Лепестки
цветков у большинства видов при ветре легко опадают.  Ветреница
(анемонострум длинноволосый), род
корневищных трав (изредка полукустарников)
семейства лютиковых. Около 150 видов, по
всему земному шару. Многие из них —
ранневесенние растения, некоторые
декоративны. Два вида охраняются.
Ветреницы заинтересовали цветоводов еще в
Средние века своим изяществом, нежностью,
отзывчивостью при культивировании.
Большинство из них цветут ранней весной,
когда после длинной, темной зимы наступает
период тепла и света, а люди соскучились по
цветам.
Все виды ветрениц умеренно нуждаются во влаге. Они хорошо растут на
увлажненных участках, но обязательно с хорошим дренажем. Плохо
переносят застойное увлажнение. Наиболее засухоустойчивы клубневидные
ветреницы: корончатая, апеннинская, кавказская и нежная.
Когда   ветреница   цветет,  лесные   деревья   и   кустарники   только   начинают
распускаться.   В   это   время   в   лесу   много   света.   После   того   как   деревья
оденутся листвой и в лесу станет темно, развитие ветреницы заканчивается.
Она начинает желтеть, стебель с листьями вянет и ложится на землю. В начале
лета никаких следов растения уже не остается. Только в почве сохраняется
живое корневище, которое на следующую весну дает начало новому побегу с
листьями и цветком. Плоды  семянки с коротким изогнутым носиком. Цветет
в   апрелемае.   Для   животных   опасна   ветреница   только   в   свежем   виде.   У ветреницы   лесной   (Anemone   silvestris)   цветки   крупные,   белые,   по   форме
напоминающие небольшую розочку с пятью лепестками. Обычно у нее бывает
только один цветок, редко два.
С лекарственной целью используют свежие листья, редко  сухие.
Их собирают в сухую, ясную погоду, когда роса сойдет с травы.
Растет   на   опушках,   среди   кустарников,   в   лиственных   лесах   и   парках
европейской части России, на Урале, в Сибири и на Кавказе.
Наблюдения
Дата
18
Наблюдение
Видны розетки зелёных листьев
марта
20
марта
24
марта
7
апреля
25
апреля
27
апреля
28
Появились бутоны на ножках
Начало цветения
Выпал снег, цветы закрылись.
Цветение на солнечной стороне.
Появление цветов в затенённых местах
Цветы продолжают цвести в затененных
местах
апреля
Вывод: Период полного цветенияс 18 марта по 28
апреля (52дня)
Сонтрава (прострел, ветроцвет)
   Прострел относится к красивейшим весенним растениям. Это многолетнее
растение ранней весной выбрасывает из корневища, вертикально
внедряющегося в почву, один или несколько прямостоячих цветоносных
стеблей, которые могут достигать высоты 25 см. Шелковистоопушенные, они
несут на конце по крупному колокольчатому цветку  с многочисленными
желтыми пыльниками; его окружают верхние листья с серебристобелым
опушением. Листья прикорневой розетки имеют длинные черешки,
неправильно глубоко  рассечены. Молодые листья также сильно опушены. Цветет с марта по май, но при этом
остается зелёным в течение всего
лета. Это растение находится под
охраной, сбор его не разрешается.
Размножается прострел семенами,
причём в свой срок даёт их очень
много. Но изза того, что в самом
цвету его собирают целыми
охапками, растение быстро
исчезает. Почему же прострел
зовут ещё сонтравой? Существует поверье, что люди, попавшие вечером на
поляну, якобы засыпают от испарений растения. Однако оно, хотя и ядовито,
такого действия не оказывает.
Дальний лес стоит степной,
А в лесу, в глуши лесной,
На суку сидит сова.
Там растёт усни  трава.
Говорят усни –трава
Знает сонные слова:
Как шепнет свои слова,
Сразу никнет голова.
( И.Токмакова «Усни – трава»)
Гусиный лук Гусиный лук  или  птичий лук, или Гейджия (лат. Gagea) — род травянистых
луковичных растений из семейства Лилейные. Ранневесенние эфемероиды.
Около ста видов, высота растений — от 3 до 35 см. У растений может быть
одна луковица, но часто образуется также несколько дочерних луковиц,
связанных с материнской луковицей столонами.    У некоторых видов
имеются корни двух типов: идущие от середины донца вертикально вниз, и
идущие от края донца сначала вниз, а затем горизонтально и вверх. Корни
второго типа оплетают луковицу, образуя подобие защитной капсулы.
Гусиные луки интенсивно размножаются и с помощью луковичек, которые
образуются на днище луковицы, в пазухах  стеблевых листьев, а иногда и на
месте бутонов.
Медуница
Часто в лесу можно встретить ещё
один красивый цветок – медуницу.
Медуница, род многолетних
опушенных трав семейства
бурачниковых. Многолетние
травянистое растение до 1030 см
высотой, с черным разветвленным
корневищем.
Цветки в парных, рыхлых завитках.
Венчик  воронковидный с пятью
отогнутыми лепестками. Зацветает в
начале мая и цветет 2530 дней.
Некоторые виды лекарственные
(отхаркивающее и вяжущее
средство) и декоративные.
Медуница – цветок – загадка. Её
цветы дают много нектара. В первые дни цветки у неё ярко – розовые,
затем делаются лиловыми, а старые цветочки вообще грязно – серого
цвета.  Цветы медуницы ранней весной привлекают пчёл. Сначала у этого
растения вырастают зелёные, но безлистные стебли с цветами. И только к
началу лета, когда от цветков не останется и следа, распускаются листья.
Для распространения семян медуница «пользуются услугами» почвенных
насекомых, и в первую очередь  муравьёв. Матьимачеха
          На   хорошие   угодья   она   не
лезет, а остаётся первопоселенцем
всяких   сорных   мест.   Цветёт   он
ярко,   броско:   в   ясную   погоду
одиночку видно шагов за двести, а
то   и   дальше.   Расцветает   цветок
рано, но быстро и отцветает, хотя
листья   остаются   зелёными   до
осени.
Мать – мачеха  украшает   берега рек и   овраги. Удивительно яркие жёлтые
цветы называют солнцеглядами – они поворачиваются вслед за солнцем. А вы
знаете, почему это растение называют матьимачехой? Листья появляются
гораздо позже цветов, они крупные, гладкие, зелёные сверху и сероватые с
нижней   стороны.   Нижняя   сторона   листа   покрыта   пушистыми   волосками.
Прижмёшь   лист   нижней,   сероватой   стороной   к   лицу,   он   покажется   вам
мягким   и   тёплым,   как   руки   мамы.   А   верхняя   сторона   листа   жёсткая   и
холодная   –   это   мачеха.   Так   и   зовут   цветок:   матьимачеха.   Полезное   это
растение. На цветах его пчёлы найдут первый нектар, а листья лечат кашель.
Хохлатка
Много в нашей местности первоцветов – это и
хохлатки,   и   крокусы.
 Род  травянистых
растений семейства  Дымянковые. Общее число
видов —   около   трёхсот.   Хохлатка   зацветает
вслед за матьимачехой. Так назвали цветок из
за хохолка, который есть у каждого маленького
цветочка. Эти растения относятся к типичным
весенним эфемероидам. Они быстро отцветают,
успевая закончить свой жизненный цикл к тому
времени,
  когда   вегетационный   период
большинства   других   травянистых   растений
только   начинается.  Ох   и   достаётся   хохлатке!
Рвут их большими букетами, но цветочки вянут очень быстро, в воде стоят всего   несколько   часов,   затем   начинают   опадать.   Стоит   ли   изза   этого   их
уничтожать? Тем более, что они занесены в Красную книгу.
Крокус
На склонах балок можно встретить ещё один
прекрасный первоцвет – крокус. У крокуса очень
нежный и симпатичный цветок сиреневого цвета.
Окраска цветков очень разнообразна — все оттенки
белосинепурпурных, кремовожелтокоричневых
тонов и их сочетаний. Род крокус (Crocus)
принадлежит к семейству ирисовых (Iridaceae).
Важный видовой и особенно сортовой признак —
окраска цветка. У одного вида она никогда не бывает
вместе и желтой, и синей. Только для С.chrysanthus
характерна желтая и синяя окраска околоцветника,
хотя, возможно, формы с синей окраской цветка —
гибридного происхождения. Среди синецветковых видов обычны альбиносные
формы, у желтоцветковых они встречаются значительно реже.
Наблюдения
Дата
20
Наблюдение
Среди зелёных листьев видна почка цветка
марта
5 апреля Обильное цветение
7
апреля
Выпал снег. Цветы закрылись.
25 апреля Теплая погода, сильный ветер. Цветы упали.
Свернулись и засохли.
Вывод: Полный цикл цветения35 дней.
Примула
В предгорьях, за виноградниками, можно
встретить белые и розовые цветочки с
жёлтой звёздочкой в центре,
выглядывающие из зелёных розеток на тонких стебельках. Первоцвет, или
примулу, в народе называют баранчиками.
Золотыми ключиками весны. Зелёные
морщинистые листья покрыты пушком.  А
ещё в народе говорят, что в этих цветах
прячутся гномы и феи. В красивой и
печальной датской легенде примула – это
заколдованная эльфийская принцесса,
которая, влюбившись в земного юношу,
отказалась возвращаться домой. В наказание
она была превращена в примулу, а юноша – в анемон. Эти два цветка растут в
одно время, в одно время и угасают.
Наблюдения
Дата
9
марта
Наблюдение
Появление первых цветочных
почек 24
марта
Начало цветения с маленькими
зелёными листочками.
13
апреля
Обильное цветение
20 апреля Начали засыхать цветочки
25 апреля Цветов нет. Остались зелёные
Вывод:
листочки.
Полный цикл цветения – 45 дней
Анемон
Многолетнее травянистое растение семейства
лютиковых, имеющее длинное, ползучее, хорошо
развитое корневище темнобурого цвета, от
которого отходят несколько чешуевидных
листьев на длинных черешках. Стебель от 10 до
30 см высоты, прямостоячий, голый или
редковолосистый. Листья полукожистые,
трехлопастные, у основания
глубокосердцевидные, снизу часто покрытые
пурпурным налетом. Цветки яркожелтые, с
тремя мелкими, подобными чашелистниками, зелеными листочками обертки и
с 6 голубыми, подобными лепесткам, чашелистниками; венчик недоразвит;
тычинок и пестиков много. Опыляется при помощи дождевой воды: это
происходит при наполнении прямостоячего околоцветника водой, на
поверхности которой плавают пыльцевые зерна.
Наблюдения Дата
23
марта
25
марта
2
апреля
15
апреля
    2528
апреля
Вывод:
Наблюдение
Набухают почки. Вытягиваются
стебельки.
Стебель высотой 20 см. расцветают
бутоны.
Обильное цветение по полянам.
Начинают отцветать
Цветы почти все опали
Полный цикл цветения: 35 дней
Чистяк весенний
 Чистяк весенний  многолетнее травянистое растение из семейства
лютиковых высотой 15 30 см. Ранней весной еще издали заметны на сырых
лугах его блестящие лакированные листья округлосердцевидной формы,
выемчатозубчатые на черенках и простые разветвленные стебли, голые и
облиственные. Цветки одиночные, блестящие, желтоватозеленоватые или
яркожелтые, располагающиеся на верхушке стебля и ветвей. Цветки состоят
из 6 12 лепестков, а высота Цветоносного стебля достигает 1030 см.
Корневая часть сильно разветвлена, корень можно сравнить с кисточкой из
толстых нитей, торчащих во все стороны. Между отдельными нитями
корешками имеется большое количество белых или слегка сероватых
клубеньков, собранных в виде пучка. У разных растений их насчитывается от
10 до 30 шт. Длина клубеньков различна и колеблется от 1 до 2,5 см. Форма
клубеньков булавовидная. Растет чистяк весенний на лугах, лесных опушках,
во влажных тенистых местах, по берегам рек, ручьев, в оврагах и среди
кустарников во многих районах европейской части страны, на Урале, в
Западной и Восточной Сибири, на Кавказе и в Средней Азии. Химический
состав изучен мало. Листья содержат до 190 мг/% витамина С, 5 мг /%
каротина, 0,02 мг/% эфирного масла, 0,73мг /% тритерпеновых сапонинов,
алкалоиды. В свежем растении найден протоанемонин, в сухом  анемонин. В
корневых клубнях 13,5 %  крахмала и до 10% сахаров, до 1,8 % сапонинов,
витамин С. В разные периоды роста растение бывает и съедобным, и
ядовитым. Так, до начала цветения, ранней весной, из чистяка можно готовить салаты, предварительно отварив его в
соленой воде. Вареный чистяк
используют для приготовления паст,
кладут в зеленые борщи, супы,
ботвиньи, маринуют, солят и сушат. А
вот несколько позднее, в период
цветения и семя образования, в
растении появляются ядовитые
алкалоиды хелидонин и холеритрин.
Отсюда и разные названия чистякасалатник, курослеп. жабник, чистяк
весенний и чистяк лютичный, т. е. ядовитый. Клубни чаще всего потребляют
после цветения растения, хотя их можно собирать и ранней весной. Из них
варят супы, в вареном виде используют в салатах и винегретах. Для зимнего
пользования их отваривают и в таком виде солят в концентрированном
растворе соли. Нераспустившиеся цветочные почки маринуют и используют,
как каперсы.
Наблюдения
Наблюдение
Зелёные розетки не привлекают
внимания среди молодой травки.
Постепенно открываются бутоны.
Цветение по солнечным местам
Обильное цветение
Одни цветы сменяют другие
Начинают отцветать
Цветы отцвели
Дата
10
марта
24
марта
1
 апреля
15
апреля
    20
апреля
    25
апреля
28
апреля
Вывод: Полный цикл цветения 4864 дней
ЧАСТЬ 4. ВЫВОДЫ, ИТОГИ, РЕКОМЕНДАЦИИ
 Что же является причиной столь раннего цветения этих необыкновенных
цветов?    Достаточное количество солнечного света, т.к. деревья и кустарники
ещё не одели листву;
 Достаточное количество влаги;
 Легко происходит опыление ветром;
 На фоне общей весенней серости хорошо видны яркие цветы (голубые,
белые, розовые, жёлтые, лиловые), которые привлекают насекомых.
       В настоящее время не так часто можно встретить в природе первоцветы,
чаще всего их можно увидеть лишь в заповеднике, на территории, охраняемой
государством.
      А что же можем сделать мы сами?  Мои одноклассники, чтобы сохранить
эти великолепные растения?
      Мы провели  ряд мероприятий, которые позволили нам принять активное
участие в охране и защите от полного уничтожения и исчезновения редких
видов растений:
  Мы выпустили листовки «Охраняйте первоцветы!»;
 Провели конкурс рисунков «Цветы родного края»;
 Выступили на классных часах в других классах.
 Призывали жителей беречь и охранять исчезающие виды цветов:
Мы растенья эти знаем,
Бережем и охраняем.
В книгу Красную они
Уж давно занесены!
Чтоб могли цветы расти
Всюду без опаски,
Их в букеты ты не рви
Относись к ним с лаской!
 Провели занимательные уроки на знание этих весенних цветов.
Начиная с первого класса, мы занимаемся вопросами охраны природы. В
нашем   классе   много   единомышленников.   Мы   активно   участвуем   в
экологическом движении. Часто бываем на природе, учимся её любить и
беречь. Часто выходим на природу с фотоаппаратом, чтобы запечатлеть
самое интересное. не
  Задачей моего проекта является
получение
только
теоретических   знаний,   но   и
практических.
С   наступлением   весны   мы   с
ребятами   посетили   места
произрастания
первоцветов,
научились пользоваться атласами
и   определителями   растений,   а
так   же   создали   виртуальный   гербарий   на   основании   полученных
фотографий и написанных очерков и зарисовок о первых весенних цветах.
Я   очень   надеюсь,   что   мой   проект   окажется   интересен   многим   ребятам
нашей школы и школ города Губкина. Нам обязательно нужно сберечь этот
хрупкий,   чудесный   мир   цветов.   Ведь   они   по   праву   являются   нашей
достопримечательностью! Нашей гордостью!
Хочу   пожелать   и   порекомендовать   всем   людям   разумно   и   рационально
относиться   к   природе   и   не   губить   в   ней   то,   без   чего   мы   с   вами   в
повседневной жизни можем и обойтись. Конечно, многие могут возразить,
что изза одного сорванного цветочка в природе ничего не произойдет. Но
ведь   нас   миллионы   и   все   по   одному   цветочку   и…..   А   ктото   и
заготавливает   лекарственные   первоцветы   и   не   по   одному   цветочку
(первоцвет   весенний,   матьимачеха,   ветреница   дубравная,   медуница
неясная и т. д.), а ведь можно вырастить лекарственную травку и у себя на
участке.   И   этой   теме   я   посвящу   свою   следующую   исследовательскую
работу.

file_name: исслед. работа Сохраним первоцветы.docx

description: ЧАСТЬ 2. ЦЕЛИ ПРОЕКТА

intro: Исследовательская работа "Сохраним первоцветы". В работе представлен проект «Сохраним первоцветы», основной задачей которого является изучение первоцветов, встречающихся в окрестностях микрорайона  Лебеди  Губкинского района Белгородской области, формулировка рекомендаций по сохранению раннецветущих растений.  В проекте представлены меры по защите и охране от полного уничтоже-ния и исчезновения редких видов растений.


file_name: урок по математике во 2 классе.docx

intro: Конспект урока предназначен для учителей  начальных классов, обучающих детей в коррекционных  школах. Материал доступен, интересен, познавателен для учеников. Данный урок позволяет закрепить полученные знания при вычислении в пределах 20, а также при индивидуальной работе на уроке с отдельной группой обучающихся в пределах 10.

title: Конспект урока по математике " Сложение и вычитание в пределах 20". ( 2 класс)


extracted_text:
Мастеркласс
 "Использование интерактивных методов обучения  на уроках русского языка ".
Из опыта работы учителя
 русского языка и литературы
 Куликовой О.А.
МБОУ"Гимназия №1"
 Цель: представить технику применения инновационных образовательных технологий
на уроках русского языка.
Задачи:
• передача  своего опыта путем прямого и комментированного показа  технологий,
методов, приемов, используемых на уроках русского языка;
• совместная отработка методических подходов и приемов;
• рефлексия собственного профессионального мастерства участниками мастеркласса.
Добрый день, уважаемые коллеги!
 Важная задача учителя увлечь детей за собой  , и  каждый урок требует чего то
нового, интересного. Не случайно  в эпиграф вынесены  слова Ф.И. Буслаева:
«Разнообразие – добрый знак хорошего преподавания».  Я надеюсь, что методы и
приёмы, представленные в мастерклассе, помогут сделать уроки интереснее, а в
преподавание этого непростого предмета внести разнообразие.
Методы обучения — это способы совместной деятельности учителя и учащихся,
направленные на решение задач обучения.
Методы обучения разделяют на три группы:
Методы организации.
1. Словесные методы; рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой.
2. Наглядные методы: наблюдение, демонстрация наглядных пособий,
кинофильмов и диафильмов.
3. Практические методы: устные и письменные упражнения, графические и
лабораторные работы
Методы стимулирования.
1.Дидактические игры как метод  поощрения;
2.Создание ситуации успеха
Методы контроля.
1. Устного контроля. Индивидуальный или фронтальный опрос.
2. Письменного контроля. Контрольные работы, сочинения, изложения, диктанты и
пр.
3. Лабораторного контроля, машинного контроля. Лабораторные работы, тесты,
опросники.
Инновационные методы обучения включают активные и интерактивные
формы, применяющиеся в обучении.
Активные формы предусматривают деятельную позицию учащегося по отношению к
преподавателю и к тем, кто получает образование вместе с ним. Во время уроков с их
применением используются учебники, тетради, компьютер, то есть индивидуальные
средства, использующиеся для обучения. Благодаря интерактивным методам, происходит эффективное усвоение знаний в
сотрудничестве с другими учащимися.  Эти методы принадлежат к коллективным
формам обучения, во время которых над изучаемым материалом работает группа
учащихся, при этом каждый из них несет ответственность за проделанную работу. Инновационные методы обучения в школе способствуют развитию
познавательного интереса у детей, учат систематизировать и обобщать
изучаемый материал, обсуждать и дискутировать
Бесспорно, инновационные методы обучения имеют преимущества перед
традиционными, ведь они способствуют развитию ребенка, учат его
самостоятельности в познании и принятии решений.
Для того чтобы сформулировать мотивы учебной деятельности, используется весь
арсенал методов организации и осуществления учебной деятельности. Каждый из
методов обладает не только информативнообучающим, но и мотивационным
воздействием.
На своих уроках я стараюсь применять  различные методы обучения, тем самым
развиваю зрительную, слуховую, ассоциативную, логическую память.
 Обучаю пространственному мышлению путем как  графических символов –
рисование, составление опорных схем, так и  разгадывания какойлибо  тайны, загадки
(например, загадка лексического значения слова или способа образования слова)..
Покажу,  как   это   делаю,   на   примере   урока  в 5  классе  «Непроверяемые   гласные   и
согласные  в корне ». При объяснении данной орфограммы я использую...
1. Мнемотехнику.
Мнемотехника –  совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и
увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций
а) Схематично – рисуночная Предлагаю Вам самим  по аналогии составить схемырисунки к словам, которые у
детей вызывают затруднения в написании.
РОМАШКА, ОБЕД, ВОСТОК.
б) Словаисключения.
В учебнике 5 класса в словисключений   даётся всего пять. Но лучше сразу дать
много,   часть   из   них   дети   сами   находят   в   словаре.     Составляем   рассказ   из   слов   –
исключений.
ЧОПОРНЫЙ, ЧОКНУТЫЙ, ПИЖОНИСТЫЙ ОБЖОРА из ТРУЩОБЫ в ИЖОРЕ
в ШОРТАХ со ШВОМ (ШОВ), в КАПЮШОНЕ гулял в ЧАЩОБЕ КРЫЖОВНИКА,
пел   МАЖОРНЫЕ   песни,   ел   АНЧОУСЫ   до   ИЗЖОГИ,   испугался   ШОРОХА
ТРЕЩОТКИ, с ним случился ШОК.
Дети нашли слова АРТИШОК, КРЮШОН, ХАРЧО, КОРНИШОН.
На закрепление можно применить загадки.
В корне слова под ударением
В этот гладкий коробок
Спрятан маленький дубок. (Жёлудь)
В тесной избушке
Ткут холсты старушки. (Пчёлы)
В корне слова без ударения
Летают тарелки,
А кто из вас знает,
Кто эти тарелки
Летать заставляет? (Жонглер)
Опоясал каменный ремень
Сотни городов и деревень. (Шоссе)
Ежедневно спозаранку
В руки он берет баранку.
Крутит, вертит так и сяк,
Но не съест ее никак. (Шофёр)

в  ) Рифмовки. Общность ударений
 Каждый из нас, наверное, сталкивался с такой проблемой, как правильная постановка
ударения в слове. Этот вопрос нашел свое место и в тестах ЕГЭ.
  Посмотрите, на слайде представлены слова, прочитайте их, поставив правильно
ударение.
ЗвонИт, положИл,  баловАться, включИт, недУг, красИвее, ворожеЯ, цемЕнт, квартАл,
твОрОг. 1). Коль будильник зазвони'т У меня
ужасный вид;
2). Коль поло'жил, значит – ложь,
А зачем тогда ты врешь.
Помни: положи'л и жил
3). Хватит балова'ться,
Будем улыбаться.
4). Он свет включи'т,
Аж проводка трещит
5). Пусть неду'г
Обойдет твоих подруг
6). Ворожея', да жаль – не я.
7). Я беру свой инструмент,
Быстро развожу цемЕнт.
8). Брёл я долго и устал,
 Перешёл седьмой квартАл.
9). Что за странный носорог
Ел и твОрог , и творОГ.
Как известно, для рифмовок важны ритм и рифма.
Рифмовки хорошо справляются с функцией запоминания ударений в словах:
1)  Надеваю шо'рты, чтобы кушать то'рты
2) Нефтепрово'д сломал бегемо'т.
3) В детской сказке колобок без чулок и без сапог,
Ведь не шьют для колобков ни ботинок, ни носков.
Предлагаю Вам составить рифмовки для запоминания по аналогии с теми, которые вы
слышали со словами:
каталог (Слышен в классе диалог: Обсуждают каталОг),
тУфля ( Обошёл я кухню, обнаружил тУфлю).
2. ИГРОВЫЕ ПРИЕМЫ
Важное место в структуре современного урока занимают игровые технологии. Они
позволяют учащимся развивать наблюдательность, внимание, память, творческое
воображение, осуществлять самостоятельный поиск знаний, поддерживать интерес к
изучаемому предмету.В основном, их я использую в 57 классах. Это связано с тем, что
5 класс – переходный этап из начальной школы в среднюю. Всё новое и незнакомое
часто пугает детей, и поэтому важно сделать так, чтобы встреча с неизведанным их не
разочаровала, а способствовала возникновению интереса к предмету. Но игровые
технологии можно использовать на любой ступени обучения. Конечно, подготовка
такого урока потребует от учителя больших затрат времени, но это оправдается, когда
вы увидите результат. Я убедилась, что на таких уроках ученики работают более
активно. Особенно радует, что«слабые»  ученики охотно включаются в работу и
занимаются с большим увлечением.
а)Лексикофразеологические игры.
 «Акростих»
Задание: к данному слову подобрать фразеологизмы, начинающиеся с определенной
буквы.
С
Л
О
Спустя рукава
Ломать голову
От корки до корки В
А
Р
И
К
Вставлять палки в колёса
Ахиллесова пята
Рукой подать
Играть на нервах
Как ветром сдуло
 «Лексический футбол»
Ученик приглашается к доске – «встаёт на ворота», класс учащихся всегда имеет в
своём арсенале сформулированные вопросы. Ребятам разрешается «забить» вратарю
пять «мячей»вопросов. Сколько «голов» отбил вратарь, такую оценку и получил.
Например: 1. Словарный состав языка (лексика).
2. Какие слова называются неологизмами? (новые слова, недавно появившиеся в языке).
3. Привести 3 примера диалектизмов (замолаживать, нынче, буряк).
4. На какие 2 группы делятся устаревшие слова? (архаизмы и историзмы).
5. Какие словари помогают понять значение заимствованных слов и узнать об их
происхождении? (словарь иностранных слов, толковый словарь
б) Игры по морфемике и словообразованию.
 «Золушка»
Задание: разобрать слова в «две корзины»: в одну – где ок входит в состав корня, в
другую – где ок – суффикс.
Совок, лесок, сынок, песок, чулок, клубок, носок, коробок, колобок, дружок, снежок.
3.Игровые   задания,   направленные   на   отработку   орфографических   и
пунктуационных норм. Синтаксические игры. Морфологические игры.
Например, игра, которая вызывает интерес у моих учеников,  «Помоги Незнайке»,
в которую сейчас мы с вами и поиграем.
   Например:
1) В слове соленый Петя написал гласную а. «Проверочное
слово  сало»,  объяснил он. Правильно ли это?
2) Ненавидел в тетради Пети написано раздельно. «Не с глаголами
пишется раздельно»,  заявил Ошибкин.
3) Шепот Петя написал с буквой о. «После шипящих под
ударением пишется о»,  объяснил он. Прав ли Петя?
«По щучьему велению»
Игра   помогает   учащимся   ориентироваться   в   системе   изученных   орфограмм,   четко
формулировать   наименования   орфограмм.   Суть   работы   заключается   в   том,   что
учащиеся по очереди высказывают пожелание, указывая, какую орфограмму хотели бы
они   видеть   в   тетрадях   своих   товарищей.   Один   ученик   называет,   а   остальные
записывают слова с указанной орфограммой. Например:   «По   щучьему   велению,   по   моему   хотенью»,   назовите   мне   3   слова   с
орфограммой–тся   и   –ться   в   глаголах   (непроизносимые   согласные   в   корне   слова,
гласные в приставках пре и при, чередующиеся гласные в корне и т.д)
3  .  Проблемнопоисковый метод применяю при работе со словарем.
Эрудит (работа со словарем)
Могут быть разные варианты заданий
а). Угадайте слово по толкованию его лексического значения (лексический диктант)
Для тренировки памяти и развития лексических навыков учащихся на уроках можно
проводить лексические диктанты разных видов. На моих уроках, на мой взгляд,
эффективен дидактический потенциал таких форм, как «Немой диктант», «Диктант на
память», «Беглый диктант», «Диктантжребий», «Диктантфант».
   «Беглый диктант» проходит следующим образом. Готовится  несколько
экземпляров связного текста. Каждая группа имеет свой экземпляр текста, который
крепится на магнитной доске. Ученики по очереди подходят к доске, читают и
запоминают первую строчку. Возвращаясь на место, записывают ее в тетрадь. Так
поступают с каждым предложением. Затем ученики пересказывают полученный текст.
Для «Диктантажребия» готовятся кубики, на каждой стороне которых записан по
предложениям связной текст по определенной теме. Ученики по очереди подбрасывают
кубики, читают предложение, записывают его в тетрадь. Таким образом записываются
все шесть предложений. Затем ученики составляют из этих предложений связный
рассказ. Следующим этапом работы может быть рассказ ученика по теме.
Для «Диктантафанта» необходимы полоски бумаги, на которых написаны
предложения по определенной теме. Полоски помещаются в банку. Ученики вынимают
их из банки, читают предложения и записывают их в тетрадь. Следующие этапы работы
такие же, как и при проведении предыдущих диктантов.
    «Немой диктант» можно проводить двумя способами:
1.   Учащимся демонстрируются картинки. Слова, обозначающие их название, уже
известны детям. Каждая картинка предъявляется в течение 1015 секунд. Затем
учащиеся записывают эти слова в тетради.
2.   Учащимся демонстрируются крупно написанные слова на карточках. В течение 5
10 секунд ученики стараются запомнить слова, а затем карточки убираются, а дети
записывают эти слова по памяти.
«Диктант на память» также можно проводить двумя способами:
1.   На доске записываются слова (не более 5).  Затем учащиеся произносят эти слова
хором, дается 30 секунд для запоминания. После этого  слова стираются с доски, а
учащиеся записывают их по памяти.
2.   Каждый учащийся получает индивидуальную карточку со словами (не более 7), ему
дается время (не более 1 минуты) для ознакомления со словами, затем карточки
забираются, а дети пишут эти слова по памяти.
Все виды диктантов хороши тем, что снимают напряжение у ребенка, превращая
диктант в увлекательную игру, создавая тем самым «ситуацию успеха», ведь даже
слабые ученики могут иметь неплохую зрительную память, а значит, хорошо
справиться с диктантом.
б). Объясни разницу в значении слов.(паронимы)
Объясните разницу в значении словосочетаний. молодой советник — молодой советчик;
опасный человек — опасливый человек;
кардинальное решение — кардинальское решение;
осудить поступок — обсудить поступок;
соседний дом — соседский дом;
хозяйские интересы — хозяйственные интересы;
мелкие придирки — мелочные придирки;
абсолютный невежа — абсолютный невежда;
годовой отпуск — годичный отпуск.
  ИКТ
4. И   спользование

Практика показывает, что учащиеся охотно идут на занятия с использованием ПК и
интерактивной доски, воспринимают их как праздник, у школьников вырабатывается
устойчивый   интерес   к   таким   занятиям,   меньше   рассеивается   внимание,   так   как
существует обратная связь учителя с обучаемым.
Детей привлекают новые условия, непринуждённость обстановки, само общение с
компьютером, интерактивной доской. Из пассивного заучивания учение превращается в
активный   процесс,   и   чем   больше   умственных   усилий   прилагает   ученик,   тем
продуктивнее   становится   его   деятельность.   Все   мыслительные   операции   учеников
сопровождаются практическими действиями.
Формы использования ИКТ.
1.   Использование   готовых   электронных   продуктов     позволяет   интенсифицировать
деятельность   учителя   и   ученика,   позволяет   повысить   качество   обучения   предмету;
зримо воплотив в жизнь принцип наглядности.
2.   Использование   мультимедийных   презентаций.   Презентация      форма   подачи
материала   в   виде   слайдов,   на   которых   могут   быть   представлены   таблицы,   схемы,
рисунки, иллюстрации, аудио и видеоматериалы.
Давайте вместе с вами сейчас попробуем вспомнить правописание словарных слов.
(На слайде словарные слова с пропущенными буквами, вставить буквы).
Предлагаю пройти интерактивный тест.
Чем мне нравится подобная работа?
Она интересна детям. Участвуют все. И что для меня очень важно, подобная
организация деятельности позволяет включить в процесс всех детей.
Происходит обогащение словарного запаса, развивается память, происходит
формирование предметных компетенций: коммуникативной, информационной, учебно
познавательной.
5.Метод проектов:
Особое место в методике преподавания русского языка занимает метод проектов, так
как позволяет ученику самостоятельно формировать собственные интеллектуальные
структуры, воспитывает способность к обучению, рассуждению, действию. Это
позволяет преодолеть созерцательность, рефлексивность и пассивность учащихся в
обучении. Метод проектов формирует креативноинтеллектуальную активность,
коммуникативные умения, широкое усвоение информационных технологий. воспитание инициативы, активности и самостоятельности обучающихся,
способности к творческому сотрудничеству с осознанием ответственности за
воспитание ответственного отношения к компьютерной технике,
информационным системам, к продуктам интеллектуальной деятельности других
Особое внимание уделяю воспитательной цели в данном направлении:
•
•
результаты общего труда;
•
•
людей.
Как найти место в предмете для использования метода проектов? Организацией
проектной деятельности я занимаюсь несколько лет. Учащимися самостоятельно
разрабатываются творческие, исследовательские, информационные проекты по
русскому языку и литературе. На своих уроках я применяю этот метод, так как он
эффективен тем, что передает ученикам сумму тех иных знаний и обучает приобретать
их самостоятельно, пользоваться ими, формирует внутренний план действий у
учащихся, умения проектировать ситуации, погружаться в различные проблемы
(исторические, архивные, тематические, нравственные, этимологические и прочие) и
находить выход из них, анализировать, представлять и обобщать.
Свой мастеркласс я хочу закончить словами
"Учитель это ученик, навсегда вызванный к доске". (С. Соловейчик).
Обучая других – учимся и  сами.
Всем огромное спасибо за работу.
Соловейчик Симон Львович  Писатель, публицист, драматург

file_name: Мастер-класс Использование ....doc

intro:
Цель: представить технику применения инновационных образовательных технологий на уроках русского языка.
Задачи:
• передача  своего опыта путем прямого и комментированного показа  технологий, методов, приемов, используемых на уроках русского языка;
• совместная отработка методических подходов и приемов;
• рефлексия собственного профессионального мастерства участниками мастер-классамастер-класс

title: статья "Использование интерактивных методов обучения  на уроках русского языка "


extracted_text:
Методические рекомендации по организации урока в рамках
системнодеятельностного подхода
Системнодеятельностный   подход     методологическая   основа  стандартов
нового  поколения.   Системнодеятельностный   подход   нацелен   на   развитие
личности.   Обучение   должно   быть   организовано   так,   чтобы   целенаправленно
вести   за   собой   развитие.   Так   как   основной   формой   организации   обучения
является урок, то необходимо знать принципы построения урока, примерную
типологию   уроков   и   критерии   оценивания   урока   в   рамках   системно
деятельностного подхода.
Типология уроков в дидактической системе деятельностного метода
Уроки деятельностной направленности по целеполаганию можно распределить
на четыре группы:
1. уроки «открытия» нового знания;
2. уроки рефлексии;
3. уроки общеметодологической направленности;
4. уроки развивающего контроля.
1. Урок «открытия» нового знания.
Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу
действия.
Образовательная цель:  расширение понятийной базы за счет включения в нее
новых элементов.
2. Урок рефлексии.
Деятельностная цель:  формирование у учащихся способностей к рефлексии
коррекционноконтрольного   типа   и   реализации   коррекционной   нормы
(фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин,
построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).
Образовательная цель: коррекция и тренинг изученных понятий, алгоритмов и
т.д.
3. Урок общеметодологической направленности.
Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу
действия,   связанному   с   построением   структуры   изученных   понятий   и
алгоритмов.
Образовательная   цель:
содержательнометодических линий.
4. Урок развивающего контроля.
выявление   теоретических   основ   построения Деятельностная цель: формирование способности учащихся к осуществлению
контрольной функции.
Образовательная   цель:  контроль   и   самоконтроль   изученных   понятий   и
алгоритмов.
Теоретически обоснованный механизм деятельности по контролю предполагает:
1. предъявление контролируемого варианта;
2. наличие понятийно обоснованного эталона, а не субъективной версии;
3. сопоставление   проверяемого   варианта   с   эталоном   по   оговоренному
механизму;
4. оценку результата сопоставления в соответствии с заранее обоснованным
критерием.
Таким   образом,   уроки   развивающего   контроля   предполагают   организацию
деятельности ученика в соответствии со следующей структурой:
1. написание учащимися варианта контрольной работы;
2. сопоставление   с   объективно   обоснованным   эталоном   выполнения   этой
работы;
3. оценка   учащимися   результата   сопоставления   в   соответствии   с   ранее
установленными критериями.
Разбиение учебного процесса на уроки разных типов в соответствии с ведущими
целями   не   должно   разрушать   его   непрерывности,   а   значит,   необходимо
обеспечить   инвариантность   технологии   обучения.   Поэтому   при   построении
технологии   организации   уроков   разных   типов   должен   сохраняться
деятельностный   метод   обучения  и   обеспечиваться   соответствующая   ему
система   дидактических   принципов   как   основа   для   построения   структуры   и
условий взаимодействия между учителем и учеником.
Для построения урока в рамках ФГОС НОО важно понять, какими должны быть
критерии результативности урока, вне зависимости от того, какой типологии мы
придерживаемся.
1. Цели   урока   задаются   с   тенденцией   передачи   функции   от   учителя   к
ученику.
2. Учитель   систематически   обучает   детей   осуществлять   рефлексивное
действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить
причины затруднений и т.п.)
3. Используются   разнообразные   формы,   методы   и   приемы   обучения,
повышающие степень активности учащихся в учебном процессе.
4. Учитель   владеет   технологией   диалога,   обучает   учащихся   ставить   и
адресовать вопросы. 5. Учитель эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и
проблемную   формы   обучения,   учит   детей   работать   по   правилу   и
творчески.
6. На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки
(происходит   специальное   формирование   контрольнооценочной
деятельности у обучающихся).
7. Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися,
используя для этого специальные приемы.
8. Учитель стремиться оценивать реальное продвижение каждого ученика,
поощряет и поддерживает минимальные успехи.
9. Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока.
10.Учитель   принимает   и   поощряет,   выражаемую   учеником,   собственную
позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения.
11.Стиль,   тон   отношений,   задаваемый   на   уроке,   создают   атмосферу
сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.
12.На  уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель –
ученик» (через отношения, совместную деятельность и т.д.)
Структура   уроков   ведения   нового   знания   в   рамках   деятельностного
подхода имеет следующий вид:
1. Мотивирование к учебной деятельности.
Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащегося
в пространство учебной деятельности на уроке. С этой целью на данном этапе
организуется его мотивирование к учебной деятельности, а именно:
1)   актуализируются   требования   к   нему   со   стороны   учебной   деятельности
(“надо”);
2) создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в
учебную деятельность (“хочу”);
3) устанавливаются тематические рамки (“могу”).
В развитом варианте здесь происходят процессы адекватного самоопределения в
учебной деятельности и самополагания в ней, предполагающие сопоставление
учеником своего реального “Я” с образом “Я  идеальный ученик”, осознанное
подчинение   себя   системе   нормативных   требований   учебной   деятельности   и
выработку внутренней готовности к их реализации.
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном
учебном действии.
На   данном   этапе   организуется   подготовка   и   мотивация   учащихся   к
надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его
осуществление и фиксация индивидуального затруднения. и

знания,

их
обобщение
Соответственно, данный этап предполагает:
1)   актуализацию   изученных   способов   действий,   достаточных   для   построения
нового
знаковую   фиксацию;
2)   актуализацию   соответствующих   мыслительных   операций   и   познавательных
процессов;
3) мотивацию к пробному учебному действию (“надо”  “могу”  “хочу”) и его
самостоятельное
осуществление;
4)   фиксацию   индивидуальных   затруднений   в   выполнении   пробного   учебного
действия или его обосновании.
3. Выявление места и причины затруднения.
На данном этапе учитель организует выявление учащимися места и причины
затруднения. Для этого учащиеся должны:
1) восстановить выполненные операции и зафиксировать (вербально и знаково)
место шаг, операцию, где возникло затруднение;
2) соотнести свои действия с используемым способом действий (алгоритмом,
понятием и т.д.) и на этой основе выявить и зафиксировать во внешней речи
причину затруднения  те конкретные знания, умения или способности, которых
недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.
4. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план,
средство).
На   данном   этапе   учащиеся   в   коммуникативной   форме   обдумывают   проект
будущих   учебных   действий:   ставят   цель   (целью   всегда   является   устранение
возникшего затруднения), согласовывают тему урока, выбирают способ, строят
план достижения цели и определяют средства алгоритмы, модели и т.д. Этим
процессом   руководит   учитель:   на   первых   порах   с   помощью   подводящего
диалога,   затем   –   побуждающего,   а   затем   и   с   помощью   исследовательских
методов.
5. Реализация построенного проекта.
На   данном   этапе   осуществляется   реализация   построенного   проекта:
обсуждаются   различные   варианты,   предложенные   учащимися,   и   выбирается
оптимальный   вариант,   который   фиксируется   в   языке   вербально   и   знаково.
Построенный   способ   действий   используется   для   решения   исходной   задачи,
вызвавшей затруднение. В завершение уточняется общий характер нового знания
и фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
На данном этапе учащиеся в форме коммуникации (фронтально, в группах, в
парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием
алгоритма решения вслух. 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
При   проведении   данного   этапа   используется   индивидуальная   форма   работы:
учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их
самопроверку,   пошагово   сравнивая   с   эталоном.   В   завершение   организуется
исполнительская   рефлексия   хода   реализации   построенного   проекта   учебных
действий и контрольных процедур.
Эмоциональная направленность этапа состоит в организации, по возможности,
для   каждого   ученика   ситуации   успеха,   мотивирующей   его   к   включению   в
дальнейшую познавательную деятельность.
8. Включение в систему знаний и повторение.
На   данном   этапе   выявляются   границы   применимости   нового   знания   и
выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как
промежуточный шаг.
Организуя   этот   этап,   учитель   подбирает   задания,   в   которых   тренируется
использование изученного ранее материала, имеющего методическую ценность
для   введения   в   последующем   новых   способов   действий.   Таким   образом,
происходит,   с   одной   стороны,   автоматизация   умственных   действий   по
изученным нормам, а с другой – подготовка к введению в будущем новых норм.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).
На   данном   этапе   фиксируется   новое   содержание,   изученное   на   уроке,   и
организуется   рефлексия   и   самооценка   учениками   собственной   учебной
деятельности.   В   завершение   соотносятся   ее   цель   и   результаты,   фиксируется
степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности

file_name: Методические рекомендации по организации урока в рамках системно.doc

intro:
Системно-деятельностный подход - методологическая основа стандартов нового поколения. Системно-деятельностный подход нацелен на развитие личности. Обучение должно быть организовано так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие. Так как основной формой организации обучения является урок, то необходимо знать принципы построения урока, примерную типологию уроков и критерии оценивания урока в рамках системно-деятельностного подхода.
Типология уроков в дидактической системе деятельностного метода
Уроки деятельностной направленности по целеполаганию можно распределить на четыре группы:
1.	уроки «открытия» нового знания;
2.	уроки рефлексии;
3.	уроки общеметодологической направленности;
4.	уроки развивающего контроля.
По каждому виду уроков даны их этапы.

title: Методические рекомендации по организации урока в рамках системно-деятельностного подхода


extracted_text:
Тест по рассказу И.А. Бунина "Темные аллеи"
1.Назовите средство языковой выразительности в предложении: «На козлах
тарантаса сидел крепкий мужик в туго подпоясанном армяке, серьёзный и
темноликий, с редкой смоляной бородой..»
2.Назовите средство языковой выразительности в предложении: «Тотчас в
горницу вошла женщина …с треугольным, как у гусыни, животом под чёрной
шерстяной юбкой»
3.Кто из героев произносит эти слова: «А! Всё проходит. Всё забывается»
4.Кто из героев произносит эти слова: «Как не было у меня ничего дороже вас на
свете по ту пору, так и потом не было»
5.Кто из героев произносит эти слова: «А она, ваше превосходительство, всё
глядела в окно, как мы уезжали».
Тест по рассказу И.А. Бунина "Темные аллеи"
1.Назовите средство языковой выразительности в предложении: «На козлах
тарантаса сидел крепкий мужик в туго подпоясанном армяке, серьёзный и
темноликий, с редкой смоляной бородой..»
2.Назовите средство языковой выразительности в предложении: «Тотчас в
горницу вошла женщина …с треугольным, как у гусыни, животом под чёрной
шерстяной юбкой»
3.Кто из героев произносит эти слова: «А! Всё проходит. Всё забывается»
4.Кто из героев произносит эти слова: «Как не было у меня ничего дороже вас на
свете по ту пору, так и потом не было»
5.Кто из героев произносит эти слова: «А она, ваше превосходительство, всё
глядела в окно, как мы уезжали».

intro:
Тест по рассказу И.Бунина "Темные аллеи" проверяет знания учащихся ,создает условия для проникновения в художественный мир мастера слова, постигая тайны его мастерства; учащиеся смогут сделать вывод о своеобразии его творчества;
продолжить работу над навыками осмысленного чтения текста, над формированием умений и навыков анализа образов; совершенствовать навык определения темы и основной идеи рассказа; создать условия для развития умения высказывать и аргументировать собственную точку зрения;


extracted_text:
Рабочая программа по курсу
«Информатика и ИКТ»
для  10 классов
Мгебришвили Марина Михайловна
Санкт Петербург
2017 г.  Пояснительная записка
1.
Рабочая программа по предмету «Информатика и ИКТ» составлена на
основе авторской программы Н.Д. Угриновича «Преподавание базового курса
«Информатика и ИКТ» в основной школе и ориентирована на преподавание
предмета   по   учебнику   Угринович   Н.Д.   «Информатика   и   ИКТ.   Базовый
уровень: учебник для 10 класса» БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011г.
Рабочая   программа   составлена   в   соответствии   с   нормативно
правовыми документами:





Федеральный   компонент   государственных   образовательных
стандарта   среднего   (полного)   общего   образования   (приказ   №1089   от
05.03.2004 г.)
Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы
для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования (приказ МОРФ от 09.03.2004 г. №1312 «Об
утверждении   федерального   базисного   учебного   плана   и   примерных   планов
для образовательных учреждений РФ»;
Стандарт основного общего образования по информатике и ИКТ
(приложение из приказа Министерства образования Российской Федерации от
05 марта 2004 г. № 1089).
Примерная программа среднего (полного) общего образования по
информатике и ИКТ (базовый уровень).
Требованиями   к   оснащению   образовательного   процесса   в
соответствии   с   содержательным   наполнением   учебных   предметов
Федерального   компонента   государственного   образовательного   стандарта
общего   образования   (утвержден   приказом   Минобразования   России   от
05.03.2004 № 1089).
Актуальность изучения данного курса
Информатика   –   это   наука   о   закономерностях   протекания
информационных   процессов   в   системах   различной   природы,   о   методах,
средствах   и   технологиях   автоматизации   информационных   процессов.   Она
способствует   формированию   современного   научного   мировоззрения,
развитию   интеллектуальных   способностей   и   познавательных   интересов
школьников;   освоение   базирующихся   на   этой   науке   информационных
технологий   необходимых   школьникам,   как   в   самом   образовательном
процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.
Приоритетными   объектами   изучения   в   курсе   информатики   основной
школы выступают  информационные процессы и информационные технологии.
Теоретическая   часть   курса   строится   на   основе   раскрытия   содержания
информационной   технологии   решения   задачи,   через   такие   обобщающие понятия   как:   информационный   процесс,   информационная   модель   и
информационные основы управления.
Практическая   же   часть   курса   направлена   на   освоение   школьниками
навыков   использования   средств   информационных   технологий,   являющееся
значимым   не   только   для   формирования   функциональной   грамотности,
социализации школьников, последующей деятельности выпускников, но и для
повышения эффективности освоения других учебных предметов. В связи с
этим,   а   также   для   повышения   мотивации,   эффективности   всего   учебного
процесса,   последовательность   изучения   и   структуризация   материала
построены   таким   образом,   чтобы   как   можно   раньше   начать   применение
возможно более широкого спектра информационных технологий для решения
значимых для школьников задач.
Курс нацелен на формирование умений фиксировать информацию об
окружающем   мире;   искать,  анализировать,  критически   оценивать,  отбирать
информацию;   организовывать   информацию;   передавать   информацию;
проектировать объекты и процессы, планировать свои действия;   создавать,
реализовывать и корректировать планы.
Рабочая   программа   предусматривает   изучение   тем   образовательного
стандарта,   распределяет   учебные   часы   по   разделам   курса   и   предполагает
последовательность изучения разделов и тем учебного курса «Информатика и
ИКТ» с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного
процесса,   возрастных   особенностей   учащихся,   определяет   количество
практических   работ,   необходимых   для   формирования   информационно
коммуникационной компетентности учащихся.
Преподавание   курса   ориентировано   на системноинформационную
концепцию программы.
Образовательные области приоритетного освоения: информатика и
информационные   технологии,   естественно   научные   дисциплины,   проектная
деятельность в различных предметных областях.
Программа ориентирована на использование учебника:
Угринович Н.Д. «Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для
10 класса» БИНОМ. Лабораториязнаний, 2011г.
Программа рассчитана на изучение базового курса информатики и ИКТ
учащимися   10   классов   в   течение  68   учебных   часов  из   расчета   2   часа   в
неделю.
соответствует   федеральному   компоненту
государственного   стандарта   среднего   полного   общего   образования   по
информатике и информационным технологиям
  Программа

Цели и задачи .Изучение   информатики   и   информационных   технологий   в   10
классах направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний, составляющих основу научных представлений
об   информации,   информационных   процессах,   системах,   технологиях   и
моделях;
овладение умениями работать с различными видами информации
с   помощью   компьютера   и   других   средств   информационных   и
коммуникационных   технологий   (ИКТ),
  организовывать   собственную
информационную деятельность и планировать ее результаты;



развитие познавательных   интересов,
  интеллектуальных   и
творческих способностей средствами ИКТ;

воспитание ответственного   отношения   к   информации   с   учетом
правовых   и   этических   аспектов   ее   распространения;   избирательного
отношения к полученной информации;
индивидуальные;
групповые;
индивидуальногрупповые;
фронтальные;
практикумы.
выработка   навыков применения   средств   ИКТ   в   повседневной
жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной
деятельности,   дальнейшем   освоении   профессий,   востребованных   на   рынке
труда.

Всего запланировано:
2 контрольных (тесты) и 11 практических работ.
Формы и средства контроля
Формы контроля:





Формы контроля ЗУН (ов);







КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ
Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала
при   изучении,   как   отдельных   разделов,   так   и   всего   курса   информатики   и
наблюдение;
беседа;
фронтальный опрос;
опрос в парах;
практикум;
тестирование. информационных технологий в целом, путем устного или письменного опроса,
а также практикума.

Наименование
разделов
программы
№
1. Информационные
технологии
2. Коммуникационные
технологии
Резерв
3
Итого:
2. Тематический план
Количество
часов
Количество
ТеорияКонтр.работ
Практ. работ
(тестирование)
56
10
2
68
32
7
1
40
8
1

9
16
2
1
19
3. Календарно  тематическое планирование
№ Дата
(план)
Кол.
часо
в
Тема урока
Учебник
Информация и информационные процессы (28 ч)
1
1.09
2
Техника безопасности и правила поведения в
компьютерном классе. Входной контроль
2
07.09
2
3
4
14.09
21.09
2
2
Основные подходы к определению понятия
«информация». Системы, образованные
взаимодействующими элементами, состояния
элементов, обмен информацией между
элементами, сигналы.
Дискретные и непрерывные сигналы. Носители
информации. Виды и свойства информации
Количество информации как мера уменьшения
неопределенности знаний.
Алфавитный подход к определению количества
информации.
Повторить
тему
«Информация
»
§ 1.1
§ 1.1
§ 1.1.1
5
28.09
2
6
5.10
2
Практическая работа №1 «Решение задач на
определение количества информации,
содержащейся в сообщении,  при вероятностном
алфавитном подходах».
Классификация информационных процессов.
§ 1.1.1
§ 1.1.2 12.10
19.10
26.10
9.11
16.11
23.11
2
2
2
2
2
2
30.11
2
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
Кодирование информации. Языки кодирования
Практическая работа №2 «Информационные
процессы»
Поиск и отбор информации. Методы поиска.
Критерии отбора.
Хранение информации; выбор способа хранения
информации.
Практическая работа №3 «Поиск информации»
Контрольная работа 1. Тестирование по теме
«Информация»
Передача информации. Канал связи и его
характеристики. Примеры передачи информации
в социальных, биологических и технических
системах. Обработка информации
Хранение информации. Защита информации.
Методы защиты.
Практическая работа №4. «Защита
информации»
Особенности запоминания, обработки и передачи
информации человеком.
Управление системой как информационный
процесс.
Использование основных методов информатики и
средств ИКТ при анализе процессов в обществе,
природе и технике.
Организация личной информационной среды.
Контрольная работа №2. «Информация и
информационные процессы»
1
4
Компьютерные технологии представления информации (22 ч)
1
5
14.12
Универсальность дискретного (цифрового)
представления информации. Двоичное
представление информации в компьютере.
Позиционные системы счисления. Двоичная
система счисления.
Практическая работа №5 «Запись чисел в
различных системах счисления, перевод чисел из
одной системы счисления в другую»
Контрольная   работа   №3.  Двоичная   система
счисления.
Компьютерное представление целых и
вещественных чисел. Представление текстовой
информации в компьютере. Кодовые таблицы.
Практическая работа №6. Форматирование
текста в текстовом редакторе.
7.12
2
2
21.12
28.12
18.01
25.01
2
2
2
2
1
6
1
7
1
8
1
9
§ 1.1.2
§ 1.1.3
повторение
§ 1.1.4  §
1.1.5
§ 2.7
§ 2.7
§ 2.8
повторение
§1.2
§1.5.1
повторение
§1.5.1
§1.5.1 1.02
8.02
15.02
22.02
14.03
2
2
2
2
2
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
Два подхода к представлению графической
информации. Растровая и векторная графика.
Модели цветообразования.
Практическая работа №7. Работа в программе
векторной графики Inkscape.
Технологии построения анимационных
изображений. Технологии трехмерной графики.
Представление звуковой информации: MIDI и
цифровая запись. Понятие о методах сжатия
данных. Форматы файлов.
Повторение темы «Компьютерные технологии
представления информации». Подготовка к
тестированию
Контрольная работа №4. Тестирование по теме
«Технологии представления информации»
§1.2
§1.2
§1.4
§1.3
повторение
21.03
2
5
Средства и технологии создания и преобразования информационных объектов (6
ч)
2
6
повторение
§1.1.3
04.04
2
2
Средства и технологии обмена информацией с помощью компьютерных сетей
(сетевые технологии) (10 ч)
2
9
§2.1§2.2
25.04
2
Текст как информационный объект.
Гипертекстовое представление информации.
Практическая работа №8 «Создание,
редактирование и форматирование текстовых
документов различного вида»
Динамические (электронные) таблицы как
информационные объекты. Средства и
технологии работы с таблицами. Назначение и
принципы работы электронных таблиц.
Практическая работа №9 «Решение расчетных
задач с помощью электронных таблиц»
Вставка формул и функций в документ. Построение
графиков и диаграмм
Практическая работа №10. Построение графиков
и диаграмм в табличном редакторе
§1.1.3
   §1.5.1
Каналы связи и их основные характеристики.
Помехи, шумы, искажение передаваемой
информации.
Интернет. Работа с электронной почтой
Локальные сети. Топологии локальных сетей.
Глобальная сеть. Адресация в Интернете
Практическая работа №11 «Путешествие по
Всемирной паутине
Инструментальные средства создания web
сайтов. Основы языка разметки гипертекста.
Форматирование текста на Webстранице.
Вставка изображений  в webстраницы.
§2.3
§2.13
§2.13
11.04
2
18.04
  2
2
7
2
8
3.05
10.05
16.05
2
2
2
3
0
3
1
3
2 23.05
2
3
3
Практическая работа №12 «Форматирование
текста и размещение графики»
Разработка и создание собственного
тематического сайта.
Контрольная работа №5. Тестирование по теме
«Сетевые технологии»
§2.13
2
Резер
в
3
4
Итого: 68 часов
4. Требования к уровню подготовки учащихся
В   результате   изучения   информатики   и   информационных
технологий ученик должен
знать/понимать

Объяснять   различные   подходы   к   определению   понятия
«информация».
Различать   методы   измерения   количества   информации:
вероятностный и алфавитный. Знать единицы измерения информации.
Назначение   наиболее   распространенных   средств   автоматизации
информационной
  текстовых
процессоров,   графических   редакторов,   электронных   таблиц,   баз   данных,
компьютерных сетей.
деятельности   (текстовых   редакторов,
Назначение   и   виды   информационных   моделей,   описывающих
реальные объекты или процессы.
Использование   алгоритма   как   модели   автоматизации
Назначение и функции операционных систем.
деятельности.

уметь

Оценивать   достоверность   информации,   сопоставляя   различные
источники.


Распознавать информационные процессы в различных системах.
Использовать   готовые   информационные   модели,   оценивать   их
соответствие реальному объекту и целям моделирования.
Осуществлять   выбор   способа   представления   информации   в
соответствии с поставленной задачей.
Иллюстрировать   учебные   работы   с   использованием   средств
информационных технологий.
числе гипертекстовые.
Создавать информационные объекты сложной структуры, в том
Просматривать,   создавать,   редактировать,   сохранять   записи   в
Осуществлять поиск информации в базах данных, компьютерных









базах данных.
сетях и пр. 
Представлять   числовую   информацию   различными   способами
(таблица, массив, график, диаграмма и пр.)
Соблюдать   правила   техники   безопасности   и   гигиенические
рекомендации при использовании средств ИКТ.
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:





эффективной   организации   индивидуального   информационного
пространства;
автоматизации коммуникационной деятельности;
эффективного   применения   информационных   образовательных
ресурсов в       учебной деятельности.
5. Перечень учебнометодического обеспечения
1.
Используемая литература
1.
Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ. Учебник для 10 класса. – 7
е изд., испр. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
1.
Угринович   Н.Д.   и   др.   Практикум   по   информатике   и
информационным технологиям. Учебное пособие. – М.: БИНОМ, 2009.
1.
Угринович   Н.Д.   Преподавание   курса   «Информатика   и   ИКТ».
Методическое пособие для учителей.
2.
Информатика.
  развёрнутое   тематическое
планирование/ авт.сост. А.М.Горностаева, Н.П.Серова. – Волгоград: Учитель,
2009. – 189 с.
  1011   классы:
3.
Задачи   по   программированию   /   С.А   Абрамов;   Г.Г.   Гнездилова;
Е.Н. Капустина; М.И Селюн.  М.: Наука; 1998г.
4.
Информатика: Энциклопедический словарь для начинающих М.:
ПедагогикаПресс; 1985г.
5. WindowsCD. Угринович Н.Д. Компьютерный практикум на CD
ROM. – М.: БИНОМ, 2004.
Дополнительная литература:
1.
Белоусова   Л.И.   Сборник   задач   по   курсу   информатики.   –   М.:
Издательство «Экзамен», 2008.
2.
Босова   Л.Л.   и   др.   Обработка   текстовой   информации:
Дидактические материалы. М.: БИНОМ Лаборатория  знаний, 2007.
3.
Богомолова О.Б. Практические работы по MS Excel на уроках
информатики. – М.: БИНОМ Лаборатория  знаний, 2007.
4.
Информатика. Задачникпрактикум в 2 т./Под ред. Г. Семакина,
Е.К. Хеннера.  М.: БИНОМ Лаборатория  знаний, 2007
5.
Сафронов   И.К.   Задачникпрактикум   по   информатике.   –   СПб:
БХВПетербург, 2002. Цифровые образовательные ресурсы:
1.
Угринович   Н.Д.  Компьютерный   практикум   на   CDROM.   –  М.:
БИНОМ Лаборатория  знаний, 2008.
коллекция
Единая
2.

ресурсов http://schoolcollection.edu.ru.

цифровых

образовательных

file_name: Рабочая программа по икт_10_2017.docx

intro: Рабочая программа по предмету «Информатика и ИКТ» составлена на основе авторской программы Н.Д. Угриновича «Преподавание базового курса «Информатика и ИКТ» в основной школе и ориентирована на преподавание  предмета по учебнику Угринович Н.Д. «Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 10 класса». Рабочая программа составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами. Программа рассчитана на изучение базового курса информатики и ИКТ учащимися 10 классов в течение 68 учебных часов из расчета 2 часа в неделю.Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год из расчета 2 часа в неделю, причем на изучение каждой темы выделено 2 часа: 1 час -  для изучения теоретической части темы и 1 час - для  практических работ, необходимых для формирования информационно-коммуникационной компетентности учащихся. Кроме того предусмотрено 9 контрольных работ, которые можно проводить на ПК  и в виде тестирования.