extracted_text:
1

Программа «Начальная школа XXI века», окружающий мир, 1 класс.
Тема урока. Жизнь насекомых весной.

Тип урока. Урок открытия нового знания.
Цель. Учить самостоятельно добывать знания, поощрять поиск новых
способов добычи информации, испытывая при этом радость познания.
Задачи.
Образовательные:
  систематизировать знания учащихся по теме «Насекомые»,
  определить группу проблем по теме,
 ввести новое понятие (насечка).
Развивающие:
 создавать условия для развития внимания, памяти,
 мышления, трудолюбия,
 развивать умение анализировать, сравнивать,  вычленять главное,
  создавать условия для безбоязненного высказывания своего мнения,
суждения, вывода.
 Воспитательные:
 развивать умение работать в паре,
 прививать интерес и любовь к познанию природы.
Оборудование. Учебник Н.Ф.Виноградовой «Окружающий мир» 1 класс,
интерактивная доска, коробочки с насекомыми, перчатки, манная крупа,
индивидуальные карточки, таблички со словами  определениями, маска
медведя, индивидуальные таблицы бабочки для самостоятельной работы.
Ход урока:
I. Самоопределение к деятельности. Организационный момент.
 Сегодня у нас не совсем обычный урок. Наш класс на полчаса превратится в
зал заседаний, а вы станете научными сотрудниками, которым придется
решать непростые вопросы. Вы готовы? Садитесь на свои места и представьте
себя на научной конференции.
II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
 О каком времени года шла речь на прошлом уроке?
 Назовите весенние месяцы.
 Какие изменения происходят в неживой природе с приходом апреля?
(Солнце поднимается выше, становится теплее, тает снег, идёт дождь).
 Какие изменения происходят в живой природе? (Животные выходят из
спячки, появляются насекомые, птицы возвращаются из тёплых стран).
III. Постановка учебной задачи. 2
 Сегодня мы подробнее познакомимся с одной группой животных, а кто
относится к этой группе, вы узнаете, когда возьмёте у меня и откроете  вот
эти коробочки. Будете  работать в паре. Ко мне подходят ребята 1 варианта.
 Посмотрите, кто это такие? Назовите, одним словом как называются эти
животные? (Насекомые).
 Кто такие насекомые?
 При  слове «насекомое» обычно сразу вспоминаются такие насекомые, как
мухи, бабочки, комары, моль, жуки, муравьи, пчёлы. Большинство насекомых
так малы, что человеческий глаз не в состоянии их заметить.  Но никто даже
не задумывался над тем, что человек в действительности живёт на Планете
насекомых, и при этом не имеет представления, ни о существовании многих из
них, ни об их количестве, ни об их жизни!   Насекомые существуют на Земле
уже 300 миллионов лет.  И сегодня мы попытаемся определить, кто такие
насекомые?Чем они отличаются от других животных?
 А может ли окружающий мир обойтись без насекомых? Почему?
 Значит, ещё одна проблема, над которой мы сегодня будем работать:
выяснить, приносят насекомые пользу или вред.
IV. Построение проекта выхода из затруднения.
1) . Исследование строения тела насекомых.
 У вас на партах, а у меня на столе, находится насекомые. Рассмотрите их
внимательно, похожи ли они между собой. Есть ли у них чтото общее? По
каким признакам будем сравнивать? (Цвет, размер, количество ног, строение
тела).
 По мере определения признаков на доску выставляются таблички с надписью
признака.

1 признак  (6 ног)
 У разных видов насекомых лапки служат для различных целей. Например,
пчелы и шмели с помощью лапок собирают цветочную пыльцу в “корзиночки”
на задних лапках. Богомолы используют передние лапки для охоты, зажимая
ими свою жертву. Кузнечики и блохи совершают мощные прыжки, спасаясь от
врага, а водяные жуки используют их для плавания.
 Так чем же отличаются насекомые, от других групп животных? ( Наличием 6
ног).
2 признак (части, насечки) 3
 Но не только этим отличаются насекомые от других животных. Давайте
попробуем назвать части тела насекомых. Как назовём первую часть? Что у
него посередине? Как назовём третью часть? Это у всех насекомых?
Значит, будем считать это общим признаком. (У доски 3 человека)
  Тело насекомых разделено на части насечками, так почему их назвали
«насекомые»? (От слова «насечки»).
«голова»  «грудь»  «брюшко»
3 признак насекомых (наличие усиков)
  Как вы думаете, что за органы на голове у насекомых? (Усики).
 Усики характерный признак многих насекомых (появляется табличка на
доске «усики»).
 Попробуем выяснить, для чего они им нужны.
  Чем питаются ночные бабочки? (Нектаром.)
 А как они ночью находят нужный цветок? Ведь ночные цветы неяркие. Они
распускаются в сумерки, когда цвет плохо виден. ( Им помогает запах.)
Но ведь носа у насекомых нет. (Они улавливают запахи с помощью усиков.)
4 признак (наличие двух пар крыльев)
 Что помогает их передвижению? (крылья).
 У животных, какой группы тоже есть крылья? (У птиц). Сколько их? (Пара)
 Посчитайте, сколько крыльев у насекомых?(4 крылышка)
Появляется табличка «две пары крыльев»
 Ребята, так как же отличить насекомых от животных? 4
 Сверим свой вывод с выводом в учебнике с.71.
 Откуда  появляются насекомые весной? А теперь подумайте, как же зимуют
насекомые? ( Прячутся в кору деревьев).
 Как только лето начинает идти на убыль, насекомые, как и многие другие
животные, начинают готовиться к зимовке. Происходит это поразному.
Оказывается, большинство взрослых насекомых до зимы не доживает.
Продолжительность их жизни обычно невелика – от нескольких месяцев до
одногодвух дней. Некоторые насекомые, выйдя из оболочки куколки и
отложив яйца, тут же умирают. Другие, лежат себе гдето за отслоившимся
кусочком коры, и нипочем им зимняя стужа. Ну а те насекомые, которым
надо дожить до весны, усиленно нагуливают жир и избавляются от воды. От
всей воды, конечно, избавиться невозможно, иначе организм погибнет.
Поэтому они вырабатывают  вещество, препятствующее замерзанию.
 Отгадайте по описанию, о каком животном идёт речь?
Это животное плетёт красивую лёгкую сеть, чтобы поймать себе на обед
насекомых. Оно не летает, а тихонько ждёт, когда ктонибудь попадёт   в
его ловушку.
 Рассмотрите паука. (2 пары учеников). Определите, является ли он
насекомым? Почему? (Не является, так как у него 8 ног).
 Уберите насекомых в коробочки. Ребята 2 варианта складывают их мне на
стол.
2). Эксперимент
Послушайте сказку о бабочке.
Прилетела на землю Весна. Принесла с собой многомного разноцветных
шелков, чтобы украсить ими леса и луга, чтобы одеть бабочек и жучков,
чтобы всё кругом выглядело нарядно и празднично.
Попросила Весна красное Солнышко:
 Согрей получше Землю. Разбуди всех, кто спал крепким сном долгую Зиму.
Пригрело Солнышко Землю. Вылезли разные насекомые и все поползли,
полетели на просторную лесную поляну. Там их ждала Весна со своими
подарками.
 Первыми явились бабочки и сказали:
 Весна, дай нам яркие, нарядные одёжки. 5
 Хорошо,  ответила Весна и начала их наряжать. Бабочкебелянке дала ярко
белое платье. Лимоннице – нежножёлтое, как осенний листок. Бабочку
траурницу убрала в наряд из чёрного бархата с белой кружевной каймой. А
вот весёлая бабочкакрапивница выбрала себе пёстренькое платье,
красноваторыжее с тёмными и голубыми крапинками.
Сама Весна залюбовалась их новыми яркими нарядами. Все были довольны
весенними подарками и поспешили на луга и поля по своим делам.
 Вот такая сказка. Интересная?
 И действительно, бабочкой нельзя не любоваться: узор на крылышках имеет
зеркальное отражение – правое крылышко такое же как левое. Ноги и тело
бабочки, как и многих насекомых, покрыто волосками, которые помогают им
опылять цветы, потому что на мохнатые, пушистые волоски больше прилипает
пыльцы.
 А если бы тело и ноги насекомых были гладкими, смогли бы они переносить
пыльцу?
 Я предлагаю провести эксперимент и убедиться…?
 У меня есть волшебные рукавички, надев которые мы превратимся в
бабочек, надевайте. ( Два человека выходят к столу учителя)
 Одна гладкая и блестящая, вторая – махровая, пушистая, ворсинистая,
мохнатая, как ворсинки на теле насекомых.
 У нас на подносе манка, как пыльца на цветке.
 Сейчас мы с вами увидим, на какую рукавичку, прилипнет больше пыльцы.
Опустите рукавички.
 Посмотрите, к какой рукавичке прилипла манка?  Почему именно к цветной
рукавичке прилипла манка? ( Потомучто насекомые покрыты ворсинками).
V. Первичное закрепление.
1). Самостоятельное чтение статьи. Учебник с.71.
 Прочитайте в учебнике статью о бабочке крапивнице и ответьте, почему
весной крапивница появляется первой из бабочек? 2). Индивидуальная работа  по карточкам. (Проверка на доске).
6
 Укажи цифрами порядок событий. Что бы ты посоветовал ребятам?
(Никогда не ловить бабочек).
3). Беседа с элементами инсценирования.
  А может ли окружающий мир обойтись без насекомых? Почему?
 Значит, проблема, над которой мы сейчас будем работать: выяснить,
приносят насекомые пользу или вред.
 Собрались все животные в круг и начали спорить, кто важней всего, а кого
нужно убрать из насекомых. Тут вышел вперед медведь и говорит:
Медведь:
Насекомых очень много на Земле, их больше, чем всех животных вместе. Эти
комары и мухи только кусаются да инфекции переносят, а осы грабят пчел,
мой мед воруют. Другое дело пчелы  они дают мед, а я его люблю. Давайте
оставим только пчел.
 Как вы думаете, насекомые приносят пользу или вред? Какую фразу вы бы
продолжили:
 Насекомые в природе необходимы, потому что...
 Насекомые природе только во вред, так как...
4). Работа с учебником с.68.
 О каких насекомых вы прочитали? Можно ли однозначно сказать насекомое
приносит пользу или вред?  Почему?
5). Игра "Потопаем  похлопаем"
 Если я буду говорить о пользе, вы хлопайте в ладоши, если о вреде, тогда
топайте ногами:
 Собирают мед; 7
 Едят вредных насекомых;
 Переносят заразные заболевания;
 Доставляют радость и хорошее настроение;
 Поедают молодую зелень;
 Собирают сырье для лекарств
 VI. Самостоятельная работа.
 Что теперь мы знаем? Повторите по доске с плакатом “Теперь я знаю “ (в
течение всего урока под этот плакат учитель записывает то, что ребята узнали
на уроке).
(Насекомые – это живые существа, у которых 6 ног, голова, грудь,
брюшко, чувствительные усики. Многие из них приносят пользу природе
и человеку, но есть и такие, которые вредят. Некоторые виды насекомых
нуждаются в нашей защите.)
 Давайте проверим ваши знания. Положите перед собой бабочек. На них
клеточки с номерами. Я буду говорить предложения. Если вы со мной
согласны ставьте плюс, если нет  минус.
1
2
 1. У насекомых 4 лапы.
2. Насекомые так названы потому, что на теле есть насечки.
3. У насекомых 3 основные части тела: голова, грудь и брюшко.
4. Насекомые – самая большая группа животных.
 Проверьте свои ответы.
1
2      +
                                         Да «+»
                                         Нет «»

3
4
3       +
4       +
– Кто справился без ошибок.
VII. Рефлексия.
 Наше заседание подходит к концу. Пора подводить итоги. Кто хочет
выступить с  заключительным словом и продолжит предложение:
 «Я узнал…» ( новое о насекомых)
«Я повторил…» ( признаки весны)
«Я удивился…» (как зимуют)
«Я запомнил…»( чем насекомые отличаются от других животных,
необходимо их охранять)

file_name: ЖИЗНЬ НАСЕКОМЫХ ВЕСНОЙ.doc

intro: Урок по окружающему миру на тему "Жизнь насекомых весной" разработан в рамках программы "Начальная школа XXI века" для обучающихся 1 класса.Тип урока: урок открытия нового знания. Основная задача: систематизировать знания учащихся по теме «Насекомые», развивать умение анализировать, сравнивать,  вычленять главное.

title: Урок по окружающему миру на тему "Жизнь насекомых весной" (1 класс)


extracted_text:
Занятие 2 по теме: «Твой класс».
Цель занятия: научить ребенка анализировать свои симпатии, привязанности,
бережно относиться к чувствам других людей.
Материал: рабочая тетрадь 4 класса «Учусь общаться»,
Занятие проводится в кабинете. Столы составлены к стене по периметру и
вдоль них стоят стулья (если ребенку необходимо поработать с тетрадью, он
может развернуться к столу).
1. Организационный момент.
Раздать   детям   рабочие   тетради   (собирала   для   того,   чтобы   вклеить   в
таблицу имена одноклассников, так как если каждый ребенок будет писать
сам, то очень много времени уйдет на заполнение таблицы).
Задание № 1.  Откройте тетради на стр. 7   и выполните задание № 1 –
заполнив таблицу самостоятельно.
После того, как учащиеся выполнят задание  возвращаемся  к делению на
группы.
 А сейчас вы сами разделитесь на группы так, чтобы в каждой группе
все хотели работать вместе. Количество человек в группе может быть
любое.
Выполнив   задание,   ребята   должны   сделать   вывод,   что   в   одной
команде с ними оказались не только их друзья, но и те, кого выбрали их
друзья.   Важно   научиться   работать   вместе   не   только   со   своими
друзьями, но и с друзьями своих друзей.
 Вы   уже   умеете   составлять   цветовую   карту   своего
Задание   №   2.
настроения. А теперь попробуйте составить цветовую карту настроения
всего нашего класса на сегодняшний день.
Это задание выполняется всю неделю.  На доску вывешивается плакат,
на котором начерчена таблица и дети заполняют каждый день эту таблицу. На   занятии   №   3  делается   вывод   по   таблице   «Цветовая   карта
настроения класса».
По этой карте дети увидят, какое настроение преобладает в коллективе,
как   оно   зависит   от   школьных   происшествий,   понять   необходимость
бережного отношения к настроению и чувствам одноклассников.
Итог урока.
 Ребята, вспомните, что мы сегодня делали и о чем говорили. Давайте
подведем итог.
Сегодня на занятии (мы говорили... мы делали…)
 говорили, что надо считаться с мнением своих друзей;
 что важно уметь работать не только со своими друзьями, но и с
их друзьями;
 и т.д.
 Всем спасибо за работу!

file_name: мое занятие.doc

intro: Мною предоставлена разработка одного занятия по курсу "Все цвета, кроме черного". Эти занятия рассчитаны для 4 класса. Это второе занятие в в учебном году "Твой класс". Цель этого занятия: научить ребенка анализировать свои симпатии, привязанности, бережно относиться к чувствам других людей.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Методическая разработка к занятию по курсу "Все цвета, кроме черного" (4 класс)


extracted_text:
ТОГБОУ  « Школаинтернат для обучающихся  с ограниченными возможностями
здоровья»
                                                                                УТВЕРЖДЕНА
приказом директора школыинтерната
от          г.  №     ОД
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ
для обучающихся с нарушениями слуха,
имеющими УО
2А класс
Срок реализации – 1 год

Разработчик:  Лементовская Т.С.
учитель начальных классов
                РАССМОТРЕНА
на заседании методического совета
       протокол №    от           г.
Тамбов
2016г.
Пояснительная записка Цель реализации рабочей программы – обучение языку глухих детей с
задержкой психического развития в соответствии с принципами действующей
в специальных учреждениях I вида коммуникативной системой обучения (С.
А. Зыков).
Основные задачи, решаемые при реализации рабочей программы:
формировать речевую деятельность;
развивать языковую способность, речевое поведение;
формировать   лексическую,   грамматическую,   фонетическую   стороны
словесной речи;
формировать   коммуникативные   умения   обучающихся   (сообщение,
побуждение, вопрос);
развивать   умение   правильно   строить   предложения   (на   доступном
уровне), развивать умение описывать два предмета в сравнительной форме.
Рабочая программа разработана в соответствии с Законом Российской
Федерации  «Об образовании», с новыми федеральными государственными
образовательными стандартами начального общего образования,
образовательной программой ТОГБОУ  « Школаинтернат для обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья», учебным планом ТОГБОУ  «
Школаинтернат для обучающихся  с ограниченными возможностями
здоровья» на 20162017 учебный год.
Рабочая   программа   разработана   на   основании   программы   «Язык   и
литература» (Т.С. Зыкова, М.А. Зыкова), обеспечивает необходимый уровень
речевого, общего развития и общеобразовательной подготовки неслышащих
школьников с УО. В программе «Язык и литература» выделены два раздела:
«Развитие речи», «Чтение и развитие речи».
Определение количества часов на каждый из разделов по предлагаемой
разбивке обусловлено характером связи с предыдущими этапами обучения;
взаимодействием данного учебного предмета со всеми другими предметами,
изучаемыми во 2 классе; содержанием каждого раздела программы, степенью
его   влияния   на   уровень   развития   речемыслительной   деятельности   детей   в
рамках целостной системы обучения неслышащих детей с УО. Развитие   речи   осуществляется   не   только   на   специально   выделенных
уроках   (развитие   речи,   чтение   и   развитие   речи,   письмо).   Эта   работа
продолжается   на   всех   коррекционных   предметах:   предметнопрактическое
обучение, ознакомление с окружающим миром, индивидуальные занятия по
развитию речевого слуха и формированию произносительной стороны речи.
Программа   рассчитана   на   136   ч   (4   ч   в   неделю).Формы   организации
образовательного процесса включают в себя учебные занятия по предмету,
выполнение домашних заданий. Используется фронтальная, индивидуальная
работа.
  В   процессе   обучения   используются   информационно
коммуникационные технологии.
Ведущей формой общения учителя с учениками является устная речь и
слухозрительное   ее   восприятие   обучающимися.   Дактильная   форма   речи
(всегда в сочетании с устной) используется учителем как вспомогательное
средство.   Материал,   предъявленный   учителем   в   устнодактильной   форме,
повторяется   им   в   устной   форме.   Учащиеся   пользуются   устной   речью   в
сопровождении   дактилирования,   если   употребляют   новое   или   вариативное
выражение мысли, отвечают на уроке, а также при общении в коллективной
работе.   Дети   не   дактилируют   при   использовании   знакомого   речевого
материала,   при   специальной   отработке   материала   на   слуховой   и   слухо
зрительной основе.
В   обучении   разговорной   речи   предусматривается   использование   и
письменной формы речи. С этой целью педагог наряду с устным обращением
систематически   прибегает   к   письму:   на   доске   пишет   поручения,   задания,
вопросы. Учитель и обучающиеся активно используют письменные таблички с
необходимым речевым материалом.
Для повышения эффективности обучения глухих детей связной речи на
уроках   развития   речи   необходимо   использовать   различные   виды   ППД
(зарисовку,   работу   с   подвижными   фигурками,   изготовление   из   деталей
аппликаций   и   макетов).
  Серии   картинок,   аппликации,   сделанные
школьниками, позволяют им определять содержание будущего высказывания,
а на этапе составления рассказа становятся картинным планом.
Программа   предусматривает   обучение   школьников   связным
высказываниям как в устной, так и в письменной форме. Проводится   специальная   работа   над   лексикой   и   овладением
грамматическими   закономерностями.   К   грамматическим   и   лексическим
обобщениям дети подходят на основе речевой практики. Для ускорения и
активизации   процессов   обобщения   предусматриваются   специальные
упражнения.
Формируются   ключевые   компетенции   обучающихся.
  Этому
способствуют активные формы и методы обучения. К ним относятся игра,
развивающие   задания,   проблемная   ситуация,   обучение   через   деятельность,
парная работа.
Оценка   знаний   и   умений   обучающихся   проводится   с   помощью
контрольной работы в конце каждой четверти. Текущий контроль по изучению
каждого основного раздела проводится в форме самостоятельной работы .
Планируемый   уровень   подготовки   выпускников   на   конец   учебного   года
соответствует требованиям, установленным федеральными государственными
образовательными   стандартами,   образовательной   программой   школы
интерната.  Обеспечиваются   условия       для       достижения       обучающимися
следующих   личностных,  метапредметных   и   предметных   результатов.
Личностными        результатами       являются:  формирование основ
мотивации   использования   в   практике   устной       и       письменной       речи;
способность     к  элементарной самооценке     на   основе   наблюдения   за
собственной   речью.
Метапредметными            результатами      являются: умение   задавать
вопросы, выражать побуждение, словесно оформлять сообщение и понимать
речевые высказывания.
Предметными
  результатами
  выбирать
адекватные           языковые           средства       для       успешного           решения
коммуникативных           задач       (диалог,         устные         монологические
высказывания, письменные       тексты)   с  учетом   особенностей      разных
видов   речи и   ситуаций    общения.
  являются:   умение

Содержание рабочей программы
Содержание   рабочей   программы   соответствует   требованиям   федеральных
государственных   образовательных   стандартов,
  целям   и   задачам
образовательной   программы   школыинтерната,   определено   с   учетом особенностей   изучения   предмета   в  классах   специального  (коррекционного)
образования.
Темы для развития монологической (устной  и письменной речи
учащихся
Первая четверть
1.Воспоминания о лете. 2. Осень (природа, погода, подготовка животных к
зиме, занятия взрослых и детей). 3. Выполнение детьми обязанностей
ученика, школьные дела. 4. События из личной жизни, из жизни классного
и школьного коллектива. 5. Семья, домашние дела, занятия родителей,
помощь взрослым. 6. Интересные животные. 7. Темы по усмотрению
учителя.
Вторая четверть
1. Осенние каникулы. 2.  Поздняя осень. 3.  Наш край. 4. Зимой  в  лесу. 5.
Подготовка к новогодней елке. 6. Обычные дела и события из личной жизни,
из жизни классного и школьного коллектива. 7. Темы по усмотрению учителя.
Третья четверть
1.Новый год (встреча Нового года, поздравления, подарки). 2. Зимние
каникулы. 3. Календарь года (времена года, месяцы, дни недели). 4. Зимой в
лесу (природа, жизнь зверей и птиц). 5. Государственные праздники (День
защитников Отечества, 8 Марта — отличительные черты праздника,
подготовка к праздникам). 6. Наш город (городские улицы, транспорт). 7.
Интересные экскурсии. 8. Семья (профессии родителей, рассказ о своей маме,
помощь детей взрослым, интересные дела). 9. События из личной жизни, из
жизни классного и школьного коллектива. 10. Темы по усмотрению учителя.
Четвертая четверть
1.Наступление весны (природа, занятия детей). 2. Наш край, город, село. 3.
Государственные праздники (отличительные черты праздника, подготовка к
праздникам). 4. Что такое хорошо и что такое плохо. 5. Впереди лето. 6.
События из личной жизни, из жизни классного и школьного коллектива. 7.
Сюжетные рассказы на темы по усмотрению учителя.
Учебнотематический план Тема
Количество
часов
№
1.
2.
Воспоминания о лете.
Школа
Работа по картинкам.
3.
 Интересный случай
Рассказ
4. Осень, природа, погода. Описание природы.
Экскурсия
5.
Работа по закрытой картинке.
6. Описание событий
. Составление рассказа по материалам экскурсии.
7. Описание событий
Ведение дневника.
8
Написание писем.
Жизнь животных.
Рассказ по серии картинок.
9
.
10. Описание внешности.
11. Описание событий .
12 Описание предмета.
13.
Работа по картинке. Правила дорожного
движения. Улица.
2
2
2
1

2
2
2
2
2
2
2
2
2 3 четверть
1.
 Работа по картинке
Зимние забавы.
3.
2. Написание писем.
4. Зима, природа, погода. Описание природы.
Работа по картине.
«Зимние каникулы»
Экскурсия в парк.
5. Работа по  картинке «Зимой»
2
4 четверть
6. Работа по картинке «Зимние забавы»
1
Описание событий.
7. Описание событий
2
8. Описание событий
3 Описание событий «Экскурсия»
 «После уроков»
Весенние каникулы.
Ранняя весна. Экскурсия в парк, на водоём.
Составление рассказа по материалам экскурсии.
4
Рассказ по серии картинок.
«Половодье».
Описание событий.
5 Описание внешности.
9
Хорошие и плохие поступки. Составление
6 Написание писем.
предложений по картинкам.
События из школьной жизни.
10
Описание внешности.
7
Работа по закрытой картинке «Весна»
.
8
Работа по картинке «Ранняя весна»
11
Семья. Профессии родителей. Рассказ о своей
маме.
.
9
Весна ранняя и поздняя.
12
Работа по картинке.
10 Что такое хорошо и что такое плохо. Составление
.
«Зимой на катке»
предложений по картинкам.
13
Работа по картинкам «В школе»
.
11 Труд людей весной.
Экскурсия в теплицу.
14
Рассказ.
.
12 Впереди лето.
15 Итоговая контрольная работа.
13. Ведение дневников
Работа над ошибками.

Государственные праздники 23 февраля и 8 марта.
16
17
.
Календарь года.
3
3
2

2
2
4
2
4
2
4
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
1
2
2 «Школьная жизнь»
14. Итоговая контрольная работа.
Работа над ошибками.
15 Государственные праздники 1 мая,
 9 мая.
16 Экскурсия в лес.
17. Написание рассказа
«Школьная жизнь»
18. Итоговая контрольная работа.
Работа над ошибками.
Календарнотематический план учителя
Тема
Виды работы
Словарь
1 четверть
31
1. Воспоминан
ия о лете.
Понимать вопросы
и отвечать на них.
 Какие были
каникулы?
Какая  погода  была
летом?
2.
Школа
Работа по
картинкам.
Составление
рассказа по
рисункам .
Выполнение
кратких записей .
Я  буду учиться во
втором классе.
Я открыл (а) книгу
на странице три.
3.

Интересный
случай
Составление
рассказа
«Интересный
Кусты  , яма,
рассмеялись, с
интересом.
1
2
2
2
1
2
Да
та
Колич
ество
часов
2
2
2 Рассказ
случай»
4. Осень,
природа,
погода.
Описание
природы.
Экскурсия
5. Работа по
закрытой
картинке.
6. Описание
событий
.
Составлени
е рассказа
по
материалам
экскурсии.
Составлять устно
описание природы.
Листья осенью.
Берёзки  жёлтые.
Лист берёзы, дуба.
Кто нарисован ? Что
нарисовано?
Как одет(а)? Что
делают? Где стоят?
Погода была… Тепло.
Деревья Листья
Трава
Выяснять
содержание
закрытой картинки
по вопросам ;
письменно
описывать
картинку .
Устно описывать
экскурсию,
объекты природы с
привлечением
записей и
зарисовок,
сделанных во время
экскурсии.
7. Описание
событий
описание целого
дня;
 Где ты был? Что
Видел? Что делал?
8 Написание
писем.
писать письма
родителям
Написание
приветствия, и
концовки.
Жизнь
животных.
9
Составлять рассказ
по серии картинок :
определять
Что было сначала?
Что потом? Затем.
1

2
2
2
2
2 .
Рассказ по
серии
картинок.
10
.
Описание
внешности.
11
.
Описание
событий .
12 Описание
предмета.
13
.
14
.
Работа по
картинке.
Правила
дорожного
движения.
Улица.
Работа по
картинкам
на осеннюю
тематику
последовательность
картинок;
После ..
Клубок размотался.
круглое лицо. Волосы
тёмные.Глаза карие.
Какого роста?
Какой нос? Какие
глаза?
Какие волосы?
Катя рисует цветы. и
т.д.
Составлять
описание
внешности
человека
Изображать
деятельность в
рисунках и
описывать её.
Умение устно
описывать два
предмета .
Рассказ по одной
картинке .
Улица, переход,
светофор.
Составление
предложений по
картинкам .
2
2
2
2
2
15
.
Рассказ по
началу и
концу
Составлять рассказ
в рисунках . Составлять рассказ
на тему ,
подписывать
рисунки
Воскресение ,
магазин, продукты,
овощи, фрукты,

16 Рассказ
«Воскресен
ие»
17
.
Контрольна
я работа
Составлять рассказ
с предварительной
зарисовкой и
подписью
рисунков.
Составлять рассказ
с предварительной
зарисовкой и
подписью рисунков
Устно описывать
экскурсию
1 Описание
событий.
2 Осенние
каникулы
3 Поздняя
осень.
Экскурсия в
парк, на
водоём.
2четверть
31
Будем составлять
рассказ. Что ты делал
на каникулах?
Мокро, сыро,
моросит дождь,
скучно, грязно.
4 Описание
событий
описание целого
дня
 Где ты был? Что
видел? Что делал

2
2
1
2
2
2
2 учебники, искал,
опоздал, извинился,
Сначала
поздоровайся. В
каком классе ты
учишься?
Кто нарисован ? Что
нарисовано?
На реке лёд. Выпал
снег. Снег (какой)
белый.
5
Работа по
картинке
6 Описание
внешности.
7 Написание
писем.
События из
школьной
жизни.
8 События из
9
школьной
жизни
Работа по
закрытой
картинке
«Поздней
осенью в
парке»
10 Природа,
погода.
Экскурсия
на речку.
11 Зима.
12 Рассказ по
началу  и
концу..
определять
последовательность
картинок; делать
краткие подписи
Составлять
описание
внешности
человека
отбирать
информацию для
письма
Выяснять
содержание
закрытой картинки
по вопросам ;
Составлять устно
описание природы.
Составлять рассказ
в рисунках .
13 Жизнь
животных
Рассказ по одной
картинке.
2
2
2
2
2
2
2
2
2 зимой.
14 Рассказ по
картинке
Рассказ по одной
картинке.
15 Что такое
хорошо и
что такое
плохо .
Составлени
е
предложени
й по
картинкам.
16 Контрольна
я работа.
Работа над
ошибками.
1.
 Работа по
картинке
Зимние
забавы.

 Понимание и
ответы на вопросы
что сделал? как?
 3 четверть
38
Рассказ по одной
картинке .
Выделять главное в
картине , отражать
основную мысль.
Давать название
рассказу.
 Лепить снеговика,
играть в снежки,
кататься на лыжах, и
коньках,
играть в хоккей,
санки перевернулись.
2. Написание
писем.
«Зимние
каникулы»
Коллективно
отбирать
информацию для
письма на тему,
предложенную
учителем, писать
Написание
приветствия,
основных событий и
концовки.
2
2
2
2
2 2
Мальчики
провалили
сь в воду,
лёд
треснул,
веревка,
побежали
на
помощь,
схватили
верёвку,
вытащили.
Мальчик рисует дом.
Я раздал тетради.
Ребята сделали
аппликацию.
Работа по
картине.
Рассказ по
серии
картинок
«Случай на
реке»
 стр 9495
письма товарищам
и родителям
Составлят
ь рассказ
по серии
картинок:
определят
ь
последоват
Составлять
ельность
предложения
картинок;
данного типа по
делать
картинкам,
краткие
подписи с
демонстрации
последующ
действий и
им более
вопросам
подробным
рассказом.
4.
3.
Первоначал
ьные
грамматиче
ские
обобщения.
5. Зима,
1.
Подлежаще
е,
выраженное
существите
природа,
льным или
погода.
личным
Описание
местоимени
природы.
ем,
Экскурсия в
сказуемое,
парк.
прямое
дополнение.
6. Работа по
закрытой
картинке
«Зимой»
7. Первоначаль
ные
грамматичес
кие
обобщения.
Подлежащее,
сказуемое,
прямое
дополнение,
выраженное
одуш. сущ.
муж. (Жен.)
рода, ед. или
1
2

2
1
Составлять устно
или письменно
описание природы.
Стр. 1820
Выяснять
содержание
закрытой картинки
по вопросам ;
отвечать на вопросы
товарищей ; устно
или письменно
описывать картинку
.
Составлять
предложения
данного типа по
картинкам,
демонстрации
действий и
вопросам.
Почему зимой идёт
снег?
Почему на речке лёд?
Какой снег? Снег
пушистый (липкий,
мокрый) Какое небо.
Небо серое, хмурое.
Небо покрыто тучами.
На деревьях иней. На
дорогах гололёд. На
улице снегопад.
Кто нарисован ? Что
нарисовано?
Задавайте мне
вопросы.
Как одет(а)? Что
делают? Где стоят?
Учительница вызвала
Вову.
Мать похвалила Сына.
Бабушка поцеловала
Внучку. Дети
поздравили
учительницу. 1
2.
3
4
5
6
7
8
Описание событий.
Весенние каникулы.
Первоначальные
грамматические обобщения
Составлять рассказ с
предварительной зарисовкой и
подписью рисунков.
Составлять предложения данного
типа по картинкам, демонстрации
действий и вопросам.
Ранняя весна. Экскурсия в
парк, на водоём.
Описание событий
«Экскурсия»
Ведение дневника.
Устно и письменно описывать
экскурсию, объекты природы с
привлечением записей и зарисовок,
сделанных во время экскурсии,,
придумывать название рассказа.
Вести дневник с описанием целого
дня; интересных событий, которые
произошли на перемене или после
уроков в школе.
Рассказ по серии картинок.
«Половодье».
Первоначальные
грамматические обобщения
Подлежащее, сказуемое,
дополнение,  выраженное
сущ. в тв. падеже.
Описание внешности.
Написание писем.
События из школьной жизни.
Составлять рассказ по серии
картинок : определять
последовательность картинок;
делать краткие подписи с
последующим более подробным
рассказом.
Составлять предложения данного
типа по картинкам, демонстрации
действий и вопросам.
Составлять описание внешности
человека
Коллективно отбирать информацию
для письма на тему, предложенную
учителем, писать письма товарищам
и родителям
Словарь на стр 6566
Учительница объяснила
задачу ученикам. Дедушка
прислал открытку Серёже.
Река разлилась, лёд треснул,
потемнел, льдины,
половодье.
 Что случилось вчера? (на
перемене) Где ты был? Куда
ты ходил ? Что Видел? Что
делал? Что вы делали после
обеда?
Тебе холодно? (скучно,
интересно) Почему тебе
весело? Вы рады?
Стр 180.
затопила,
страха
заметили зайчат
лодке, подплыли
выпустил на берег,
убежали.
Я разговаривал с мамой.
Учительница беседовала с
ребятами
Вовой.
Стр54
Сначала поздоровайся.
Расскажи о школе. Какая
школа? Сколько в школе
этажей? Что находится  на
первом этаже? В каком
классе ты учишься? 9
11
12
13
14
Работа по закрытой
картинке «Весна»
Выяснять содержание закрытой
картинки по вопросам ; отвечать на
вопросы товарищей ; устно или
письменно описывать картинку .
интересного есть в школе ?
Кто нарисован ? Что
нарисовано?
Задавайте мне вопросы.
Как одет(а)? Что делают?
Где стоят?
Изложение «Ранняя весна»
Работа над ошибками.
Весна ранняя и поздняя.
Что такое хорошо и что
такое плохо. Составление
предложений по картинкам.
Труд людей весной.
Рассказ.
Сравнительная характеристика.
Составление предложений по
картинкам.
Стр 220221
 Стр 223224
Составление рассказа на тему.
Стр 225227
15
Впереди лето.
Составление рассказа по началу.
Стр 239240
16.
Ведение дневников
«Школьная жизнь»
17
18.
19
20
Первоначальные
грамматические обобщения
Итоговая контрольная
работа.
Работа над ошибками.
Государственные праздники
1 мая,
 9 мая.
Экскурсия в лес.
Вести дневник с описанием целого
дня; интересных событий, которые
произошли на перемене или после
уроков в школе.
Подлежащее, сказуемое,
обстоятельство, отвечающее на
вопросы куда? откуда?
 Что случилось вчера? (на
перемене) Где ты был? Куда
ты ходил ? Что видел? Что
делал? Что вы делали после
обеда?
Стр 151.
Дети подошли к доске.
Отличительные черты. Подготовка к
праздникам
Литература и средства обучения
Зыкова  Т.С., Зыкова М.А. Развитие речи в школе  для глухих детей:
метод. пособие. – М.: Просвещение, 2011. Зыкова   Т.С.,   Кузьмичёва   Е.П.   Развитие   речи:   учебник   для   2   класса
специальных   (коррекционных)   образовательных   учреждений  I  вида.   –   М.:
Просвещение, 2006.
Картинный   нагляднодемонстрационный   материал:   предметные   и
сюжетные картинки.
Мультимедийные презентации к урокам.
Приложения:
Контроль уровня обученности
Контрольная работа
Требования к уровню подготовки обучающегося
К концу II класса обучающийся должен уметь:
 Сообщать об интересных событиях, которые произошли на перемене, до
(после) уроков: выделять событие (с помощью учителя); зарисовывать,
подписывать   рисунок.   Рассказывать   об   экскурсии:   делать   зарисовки,
подписывать их. Рассказывать о себе, семье (по вопросам.  Описывать
предметы   в   сравнении:  описывать   каждый   предмет,  находить
одинаковые   и   разные   признаки;  выделять   главные   признаки;   вести
сравнение   с   выделением   аналогичных   признаков   (цвет,   форма,
величина), отмечая сходство и различия.
 Выделять группы предметов (мебель, одежда, обувь и др.).
 Определять   последовательность   картинок;   делать   краткие   подписи.
Выделять главное в картине (с помощью учителя); Составлять рассказ
(с помощью учителя).
 Узнавать содержание сюжетной картинки (12 объекта, действия).
 Передавать содержание в рисунке, с краткой подписью.

file_name: ФГОС Воронков развитие речи.docx

intro: Данная рабочая программа составлена для неслышащего обучающегося имеющему умственную отсталость.Разработана с учетом его физических и умственных способностей. Учебно-тематический план составлен с опорой на Программу специальной общеобразовательной школы  для глухих детей ( вспомогательные классы), рекомендованной Научно-исследовательским институтом дефектологии Академии педагогических наук Российской Федерации.


extracted_text:
ТОГБОУ  « Школаинтернат для обучающихся  с ограниченными возможностями
здоровья»
                                                                                УТВЕРЖДЕНА
приказом директора школыинтерната
от  г.  №
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЧТЕНИЮ
для обучающихся с нарушениями слуха,
имеющими УО
2А класс
Срок реализации – 1 год

Разработчик: Лементовская Т.С.
учитель начальных классов
                РАССМОТРЕНА
на заседании методического совета
       протокол №  от   г.
Тамбов
2016 Пояснительная записка
Цель  реализации   рабочей   программы   –  обучение   навыкам   чтения   и
словесного   общения   глухих   детей   с   УО   в   соответствии   с   принципами
действующей в специальных учреждениях I вида коммуникативной системой
обучения (С. А. Зыков).
Основные задачи, решаемые при реализации рабочей программы:
совершенствовать технику чтения;
формировать речевую деятельность;
развивать языковую способность, речевое поведение;
формировать   коммуникативные   умения   обучающихся   (сообщение,
побуждение, вопрос).
Рабочая программа разработана в соответствии с Законом Российской
Федерации  «Об образовании», с новыми федеральными государственными
образовательными стандартами начального общего образования,
образовательной программой ТОГБОУ  « Школаинтернат для обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья», учебным планом ТОГБОУ  «
Школаинтернат для обучающихся  с ограниченными возможностями
здоровья» на 20162017 учебный год.
Рабочая   программа   разработана   на   основании   программы   «Язык   и
литература» (Т.С. Зыкова, М.А. Зыкова), обеспечивает необходимый уровень
речевого, общего развития и общеобразовательной подготовки неслышащих
школьников с УО в соответствии с Базисным учебным планом специальных
(коррекционных) общеобразовательных учреждений I вида (для глухих детей,
имеющих УО).
Определение количества часов на каждый из разделов по предлагаемой
разбивке обусловлено характером связи с предыдущими этапами обучения;
взаимодействием данного учебного предмета со всеми другими предметами,
изучаемыми во 2 классе; содержанием каждого раздела программы, степенью
его   влияния   на   уровень   развития   речемыслительной   деятельности   детей   в
рамках целостной системы обучения неслышащих детей с УО. Программа   рассчитана   на   102   ч   (4   ч   в   неделю).  На   уроках   чтения
отрабатывается техническая сторона процесса чтения, его выразительность,
формируется эмоциональное, эстетическое восприятие читаемого.
В обучение чтению включаются такие направления работы:
навыки чтения;
работа над текстом и формирование речевых умений;
ориентировка в книге.\
Примерный   ход   работы   над   произведением   предполагает:
самостоятельное   чтение   учащимися   нового   текста;   передачу   содержания
прочитанного   в   виде   зарисовок   детей,   составления   аппликаций   и   макетов,
ответов   на   вопросы,  бесед   и   др.;   разбор   содержания   прочитанного   (путем
сопоставления   иллюстраций,   сделанных   рисунков,   аппликаций   с   текстами;
выборочного   чтения   и   др.)   с   одновременной   и   последующей   отработкой
техники, выразительности чтения; пересказ прочитанного (не всех текстов).
Формы   организации   образовательного   процесса   включают   в   себя
учебные занятия по предмету, выполнение домашних заданий. Используется
фронтальная, индивидуальная работа.
В процессе обучения используются информационнокоммуникационные
технологии:   информация   различного   ряда   из   интернета,   мультимедийные
презентации, спецфайлы SmartNotebook для ИД, электронные тесты.
Ведущей формой общения учителя с учениками является устная речь и
слухозрительное   ее   восприятие   обучающимися.   Дактильная   форма   речи
(всегда в сочетании с устной) используется учителем как вспомогательное
средство. Учитель и обучающиеся активно используют письменные таблички с
необходимым речевым материалом.
Формируются   ключевые   компетенции   обучающихся.
  Этому
способствуют активные формы и методы обучения. К ним относятся игра,
развивающие   задания,   проблемная   ситуация,   обучение   через   деятельность,
парная работа, демонстрация действий и театрализация.
Оценка   знаний   и   умений   обучающихся   проводится   с   помощью
контрольной работы. Текущий контроль по изучению отдельных произведений проводится   в   форме   устных   ответов,   самостоятельной   работы   или
электронного теста.
Планируемый   уровень   подготовки   обучающегося   на   конец   учебного
года   (ступени)   соответствует   требованиям,   установленным   федеральными
государственными   образовательными   стандартами,
  образовательной
программой   школыинтерната.   Обеспечиваются               условия       для
достижения   обучающимися   следующих   личностных,   метапредметных   и
предметных   результатов.
Личностными               результатами            обучения чтению являются:
понимание     необходимости читательских умений для успешного обучения;
обогащение нравственного опыта школьников средствами   художественного
текста.
Метапредметными            результатами      обучения чтению являются:
умение       использовать       чтение   с       целью   получения           необходимой
информации       в  различных     источниках     для решения      учебных
задач;   умение   использовать изученный материал и читательские умения на
других занятиях.
Предметными  результатами   обучения чтению являются:    овладение
осмысленным,           правильным,           плавным     чтением; совершенствование
всех       видов       речевой       деятельности;   овладение         первоначальными
навыками     работы с   книгой и текстом.
Содержание рабочей программы
Школа.
Стихотворение «Как хорошо уметь читать!» (В. Берестов).
 Рассказ   «Начало   учебного   года».
  Рассказ   «Дежурные».
Лето.  Рассказ «Лето» (По С. Файнштейну). Рассказ «Как Вася ловил рыбу»
(По Н. Калининой). Рассказ «Грибы» (По В. Катаеву).
Осень.  Стихотворение «Падают, падают листья …». (М. Ивенсен). Рассказ
«Осенью»   (По   А.   Рылову).   Рассказ   «Как   звери   к   зиме   готовятся»   (По   Г.
Скребицкому).
Семья. Рассказ «Как Маша стала большой» (По Е. Пермяку). Рассказ «Первая
рыбка» (По Е. Пермяку). Что такое хорошо и что такое плохо. Рассказ «По улице шли …» (По В.
Осеевой). Рассказ «Про хлеб» (По И. Сенченко). Стихотворение «Что умеешь
делать ты?» (Л. Власенко). Рассказ «Плохо». (По В. Осеевой). Рассказ «Три
товарища» (По В. Осеевой). Рассказ Рассказ « Помощница Лена»
  Зима.  Рассказ «Зима». (По Г. Скребицкому). Стихотворение «Белый снег
пушистый» (И. Суриков). Рассказ «Помощь птицам». Рассказ «Что за зверь?»
(По Е. Чарушину). Рассказ «Белка» (По С. Юнатову). Рассказ «Заяц» (По С.
Юнатову). Рассказ «Зимой…» (По С. Файнштейну).
Новогодняя   ёлка.  Стихотворение   «Новогодняя   ёлочка».   (В.   Гарлицкий).
Рассказ «Долгожданные гости» (По А. Митяеву).
Праздник мам.  Стихотворение «Наша мама» (О. Высоцкая). Рассказ «Три
сестры» (Г. Макунц).
Весна.
 Рассказ   «Жарче   и   жарче…»   (По   И.   СоколовуМикитову).
Стихотворение «Снег теперь уже   не тот…» (С. Маршак). Рассказ «Вот и
весна наступила» (По В. Чаплиной). Стихотворение «Ледоход» (В. Мирович).
Рассказ   «Радостно   светит…»   (По   И.   СоколовуМикитову).   Рассказ   «На
полях» (По И. СоколовуМикитову). Стихотворение «Поставила мама…» (Е.
Благинина). Май
Скоро лето. Стихотворение «Июнь» (В. Берестов). Сказка «В дождик» (По В.
Сутееву).
Учебнотематический план
№ п/п
I.
1.
Тема
I четверть
ШКОЛА
Рассказ «Начало учебного года».
Колво часов
32
3 2.
3.
II.
1.
2.
3.
4.
III.
1.
2.
Рассказ «Дежурные».
Стихотворение «Как хорошо уметь читать!». (В.
Берестов)
 ЛЕТО
Рассказ «Лето». (По
С. Файнштейну).
Рассказ «Как Вася ловил рыбу». (По Н. Калининой)
Рассказ «Грибы». (По В. Катаеву)
Обобщающий урок по теме «Лето».
ОСЕНЬ
Стихотворение «Падают, падают листья …». (М.
Ивенсен).
Рассказ «Осенью». (По А. Рылову).
Рассказ «Как звери к зиме готовятся». (По Г.
Скребицкому).
3
2
3
4
3
1
3
3 3.
Обобщающий урок по теме «Осень».
4.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
IV.
Итоговая контрольная работа за 1 четверть.
1.
I.
1.
2.
3.
II.
II четверть
СЕМЬЯ
Рассказ «Как Маша стала большой». (По Е.
Пермяку).
Рассказ «Первая рыбка». (По Е. Пермяку).
Обобщающий урок по теме «Семья».
ЧТО ТАКОЕ ХОРОШО И ЧТО ТАКОЕ
ПЛОХО
Рассказ «По улице шли …». (По В. Осеевой).
Рассказ «Про хлеб». (По И. Сенченко).
3
1
1
32
3
3
1
4 Стихотворение «Что умеешь делать ты?» (Л.
Власенко).
Обобщающий урок по теме «Что такое хорошо и
что такое плохо».
ЗИМА
Рассказ « Наступила  зима». (По С. Юнатову)..
Стихотворение «Белый снег пушистый». (И.
Суриков).
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
Итоговая контрольная работа
за 2 четверть.
НОВОГОДНЯЯ ЁЛКА
Стихотворение «Новогодняя ёлочка». (В.
Гарлицкий).
1.
2.
3.
4.
III.
1.
2.
IV.
1.
3
3
1
3
3
1
3 Рассказ «Долгожданные гости». (По А. Митяеву).
2.
V.
1.
2.
I.
III четверть
ЗИМА
Рассказ «Помощь птицам».
Рассказ «Что за зверь?». (По Е. Чарушину).
Рассказ «Белка». (По С. Юнатову).
Рассказ «Заяц». (По С. Юнатову).
Рассказ «Зимой…». (По С. Файнштейну).
Обобщающий урок по теме «Зима».
4
28
3
3
2
3
2 1.
2.
3.
4.
5.
6.
II.
1.
2.
III.
1.
2.
ПРАЗДНИК  МАМ
Стихотворение «Наша мама». (О. Высоцкая).
Рассказ «Три сестры». (Г. Макунц).
ВЕСНА
Рассказ «Жарче и жарче…». (По И. Соколову
Микитову).
Стихотворение «Снег теперь уже  не тот…». (С.
Маршак).
Рассказ «Вот и весна наступила». (По В.
Чаплиной).
Стихотворение «Ледоход». (В. Мирович).
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
Итоговая контрольная работа
за 3 четверть.
1
2
3
3
1
2
1
1 Работа над ошибками.
3.
IV четверть
4.
ВЕСНА
IV.
Рассказ «Радостно светит…». (По И. Соколову
Микитову).
1.
2.
I.
1.
2.
Рассказ «На полях». (По И. СоколовуМикитову).
Стихотворение «Поставила мама…» (Е.
Благинина).
 Май
Обобщающий урок по теме «Весна».
ЧТО ТАКОЕ ХОРОШО И ЧТО ТАКОЕ
ПЛОХО
Рассказ «Плохо». (По В. Осеевой).
Рассказ «Три товарища». (По В. Осеевой).
1
25
3
2
2
2
1
3 3.
Рассказ Рассказ « Помощница Лена»
 Обобщающий урок по теме «Что такое хорошо и
что такое плохо».
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
Итоговая контрольная работа
за год.
СКОРО ЛЕТО
Стихотворение «Июнь». (В. Берестов
Сказка «В дождик». (По В. Сутееву).
4.
5.
II.
1.
2.
3.
4.
2
2
1
1
1 Требования к уровню подготовки обучающегося
К концу II класса учащийся должен уметь:
Осмысленно,  правильно,  плавно   читать   вслух   целыми   словами (трудные
слова читать по слогам).
Соблюдать   паузы   в   простом   распространенном   предложении   с
однородными членами, в сложном предложении.
Читать   слово,   текст   с   соблюдением   графических   знаков,   с   правильным
ударением, с соблюдением норм орфоэпии, указанных учителем.
Читать небольшие рассказы и отражать содержание следующим образом:
 отбирать   к   прочитанному   тексту   нужные   картинки   из   картинок,
предложенных учителем;
 находить в тексте предложения, отрывки, соответствующие иллюстрациям,
своим ответам на вопросы учителя;
 располагать предложенные картинки по порядку (с помощью учителя);
 изображать   содержание   прочитанного   рассказа   (отдельных   предложений)   в
рисунках (с помощью учителя);
 проверять правильность рисунков, пользуясь текстом;
 подписывать свои рисунки предложениями из текста;
 называть действующих лиц рассказа;
Отвечать   на   вопросы   учителя:   «О   ком   прочитали?»,   «Как   называется
рассказ?»
Ориентироваться в книге:
 выделять название произведения;
 указывать автора;
 находить указанную страницу с текстом.
Литература и средства обучения
Чтение:   учебник   для   1   класса   специальных   (коррекционных)
образовательных учреждений I вида./ Авторысоставители: Т.С. Зыкова, Н.А.
Морева. – М.: Просвещение, 2002.
Электронные тесты по лексическим темам, выполненные в программе
MyTestX. Картинный   нагляднодемонстрационный   материал:   предметные   и
сюжетные картинки.
Мультимедийные презентации к урокам.
Приложения:
Контроль уровня обученности
Календарнотематический план учителя

file_name: ФГОС Воронков чтение.docx


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
ТОГБОУ «Школаинтернат для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья»
Рассмотрена                                                                                Утверждена
на заседании МО                                                                                приказом директора
протокол №  ___                                                                                школы
от _____________                                                                                от __________ № ___
Рекомендована к утверждению
методическим советом
протокол № ___
от _____________
Рабочая программа
по курсу
«Уроки милосердия»
для 2 класса
Учительдефектолог: Лементовская Т.С. Тамбов 2016
Пояснительная записка.
Одним из стратегических направлений системы образования является
выстраивание единого духовнообразовательного и культурного пространства.
В соответствии с требованиями ФГОС, программа духовно – нравственного
воспитания   является   фундаментальным   ядром   образовательной   программы
школы.   В   содержание   данной   программы   должны   быть   включены   учебные
предметы,
  базирующиеся   на
нравственных ценностях традиционных религиозных культур.
  программы   внеурочной   деятельности,
Введение   учебного   курса   «Уроки   милосердия»    на   начальной   ступени
образования   гармонично   дополняет   содержание   образовательной   области
ФГОС « Основы духовнонравственной культуры народов России». Культура
России исторически формировалась под воздействием православия, и все её
сферы   глубоко   связаны   с   ним,   поэтому   православная   культура   –   одна   из
важнейших   областей   социальногуманитарного   знания.   Являясь   ядром
традиционной   российской   культуры,   православие   тесно   связано   с
национальными  культурами не только русского, но и многих других народов
России в их историческом развитии  и современном состоянии.  Без знания
основ   православной   культуры   адекватное   освоение   ценностей   российской
культуры,   особенно   гуманитарных,   невозможно,   а   приобщение   к   ним
затруднено.
Духовнонравственный   компонент   необходим   для   развития   личности,
воспитания   нравственных   качеств   и   создаёт   реальные   психологические
условия   для   формирования   социальной   адаптации:   развития   социальных
умений   и   навыков   поведения,   устойчивых   позитивных   межличностных
отношений и нравственных качеств личности ребёнка, которые в полной мере
определяют внутренний мир ребёнка.
Изучение   нравственных   основ   православной   культуры   в   рамках   «Уроков
милосердия» можно назвать курсом доброведения. Термин «доброведение»
образован соединением двух слов «добро» и «ведать». Ведать, то есть знать,
осваивать, усваивать добро. Для чего человеку нужно ведать добро? Для того, чтобы стремиться к добрым поступкам и уклоняться от зла. Недаром Василий
Андреевич Жуковский писал: «Образование – это воспитание доброделания».
Окружающая жизнь ежедневно показывает нам, как легко и быстро школьник
воспринимает пошлое и безобразное. А вот излечиться от недобрых привычек
и навыков очень нелегко. К. Д. Ушинский в работе «Нравственное влияние
как   основная   задача   воспитания»   писал:   «Нравственное   чувство,
благороднейшее и нежнейшее растение души человеческой, требует большого
ухода и присмотра, чтобы вырасти и окрепнуть, безнравственное, как всякий
бурьян,  не   требует   для   своего   преуспеяния   ни   ухода,  ни  присмотра   и,  не
обуздываемое вовремя, скоро подавляет все лучшие нежнейшие растения».
Зло борется с добром, и у зла много разнообразных способов достижения
своей цели.
    Общеизвестно,   что   нельзя   воспитывать   нравственность   без   включения   в
деятельность.   Только   через   личный   опыт   человек   может   постигать   суть
человеческих ценностей, взаимоотношений, норм и правил. Предмет «Уроки
милосердия»  воздействует   на   личность   ребёнка   посредством   православной
литературы. Православная художественная  литература – богатый источник
переживаний,   позволяет   детям,   в   процессе   анализа   ситуации,   приобретать
знания   о   нормах   поведения   православного   человека,   о   вариантах   решения
нравственных задач, способствует мыслительноэмоциональному «переносу»
ребёнка   в   ситуацию,
  помогает
идентифицировать себя со святым или героем произведения.
  описываемую   в   произведении,
В   учебном   пособии   представлены   следующие   жанры   художественной
литературы:   рассказы,   стихи,   пословицы,   сказки,   притчи,   жития   святых
людей. В содержании курса представлены жития и деяния особо почитаемых
на Руси православных святых людей.
     «Уроки милосердия»   это интегрированный курс, который включает в
себя не только литературное, но и художественноэстетическое творчество.
Поэтому виды деятельности на уроках самые  разнообразные. Это работа с
произведением,   репродукциями   картин,   прикладное   творчество,   лепка,
рисование, раскрашивание рисунков. Там, где целесообразно вытекает из хода
занятия,   применяется   проектная   деятельность   и   коллективное   творческое
дело. Актуальность программы в том, что она способствует развитию у младших
школьников   системы   общечеловеческих,
  духовных   и
нравственных ценностей.
  культурных,
Отличительная   особенность  программы   в   том,   что   она,   используя
различные   методы   и   приёмы   обучения,   прививает   учащимся     следующие
духовно – нравственные ценности:
 патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине;
служение Отечеству);
 социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к
  институтам   государства   и   гражданского   общества;
людям,
справедливость, милосердие, честь, достоинство);
гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг
перед   Отечеством,   старшим   поколением   и   семьей,   закон   и
правопорядок,
  свобода   совести   и
вероисповедания);
  межэтнический   мир,

 семья  (любовь   и   верность,   здоровье,   достаток,   почитание   родителей,
забота о старших и младших, забота о продолжении рода);
 труд   и   творчество   (творчество   и   созидание,   целеустремленность   и
настойчивость, трудолюбие, бережливость);
 наука   (познание,   истина,   научная   картина   мира,   экологическое
сознание);
 традиционные   российские   религии.   Учитывая   светский   характер
обучения   в   государственных   и   муниципальных   школах,   ценности
традиционных российских религий принимаются школьниками в виде
системных культурологических представлений о религиозных идеалах;
 искусство   и  литература  (красота,  гармония,  духовный  мир   человека,
нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);
 природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);
 человечество   (мир   во   всем   мире,   многообразие   культур   и   народов,
прогресс человечества, международное сотрудничество).
            Новизна программы заключается в формировании воспитательного
процесса на двух взаимосвязанных уровнях: образовательном (направления:
культурологическое,
  интеллектуальное,
оздоровительное)   и   на   поведенческом   (вооружение   умениями   и   навыками
толерантного взаимодействия), составляющих единое целое.
  краеведческое,
  православное,
Цель программы – формирование на основе знакомства с православной
культурой   высоких   ценностных   отношений   к   духовному   историческому   и культурному   национальному   наследию   и   воспитания   качеств,   отличавших
русский
  характер:   доброту,   открытость,   трудолюбие,   патриотизм,
сострадание, милосердие, благородство.
Для решения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
Обучающие:
  •   Сформировать   понятия:   совесть,   душа,   нравственность,   благодарность,
род, семья, Родина, имя, праздники, радость, внимание, талант, прощение.
•   Обогатить и наполнить содержанием.
•   представление   о   духовности,   истине,   благе   (добре),   красоте,   служении
людям и Отечеству.
•   Сформировать   у   ребёнка   потребность   в
поведенческой модели в соответствии с законами духовности.
  построении   собственной
•  Обучить оценивать поведение человека с духовных позиции.
Развивающие:
 •   Развить интерес к чтению православной литературы.
•   Вызвать   интерес   к   полученным   знаниям   и   желание   практической   их
реализации.
•   Развить самодеятельность и инициативу.
•   Сформировать нравственное отношение к действительности.
•   Развить духовнонравственные качества личности
•   Развить   способность   духовнонравственного   осмысления   окружающего
мира.
•   Формировать творческие способности.
•  Способствовать   развитию   у   детей   речи,   живого   образного   мышления,
самостоятельности суждений. Воспитательные:
•   Содействовать развитию волевой сферы ребёнка – осознанности поведения,
самоконтроля.
•   Воспитать ответственность за свою жизнь, за жизнь близких; окружающий
мир.
•   Воспитать нравственную культуру личности, нравственное сознание
•   Воспитать духовнонравственные качества, высокие эстетические чувств.
Условия реализации программы:
                Данная программа рассчитана на 1 год обучения и предусмотрена
для детей  обучающихся школьного возраста.
Обучение состоит из трех основных разделов:
  Милосердие в семье;
 Милосердие к ближним;
 Доброе отношение к природе.
Обучение проводится 1 раз в неделю, продолжительностью  по  1 часу.
На учебный год отводится 33   часа.
Методическое обеспечение программы.
Название
раздела
Формы занятий
Методы и приёмы
Дидактический
материал,
техническое
оснащение
Формы
подведения
итогов
Блок 1.
Милосердие в
семье
индивидуально
групповые.
  объяснительно
иллюстративные
(беседа,   рассказ,
показ
  учебных
презентаций);
Дидактическое
обеспечение:

  Подборка
информационной
и
справочной
литературы;
Учебны
год

й
завершается
творческим
отчётом,
который может
проходить   в виде   выставки,
открытого
занятия   для
родителей.
Сценарии
массовых
мероприятий,
разработанные
для   организации
досуга
воспитанников
объединения;

Индивидуальные
для
альбомы
рисования
и
краски.
Техническое
обеспечение:

  Просторный

учебный
школьный   класс
с
хорошим
освещением,
учебные столы.
   Ноутбук   и
мультимедийные
средства
изображения
информации.
Блок 2.
Милосердие к
ближним
индивидуально
групповые.
Блок 3.
Доброе
отношение к
природе
индивидуально
групповые.
экскурсии;
репродуктивные
(изобразительное
творчество)
объяснительно
иллюстративные
(беседа,   рассказ,
показ
  учебных
презентаций);
экскурсии
объяснительно
иллюстративные
(беседа,   рассказ,
показ
  учебных
презентаций);
экскурсии;
репродуктивные
(изобразительное
творчество)
(изобразительное
творчество)
; Учебнотематический план курса «Уроки милосердия»
во 2 классе
Название раздела
№ п\п
1.
2.
3.
Милосердие в семье
Милосердие к ближним
Доброе отношение к природе
Всего часов
18
8
7
 Содержание учебного предмета, курса
2 класс
Блок 1. Милосердие в семье.
Родители и дети. Род, предки, потомки. Именины. Забота о старших. Братья и
сестры. Друзья, одноклассники.
Блок 2. Милосердие к ближним.
Православные традиции и праздника Рождества Христова. Приготовление
подарков к Рождеству Христова. Подготовка благотворительной программы к
празднику Рождества Христова. Православные традиции праздника Светлой
Пасхи. Приготовление подарков к Светлой Пасхе. Подготовка праздничной
благотворительной программы к Светлой пасхе. Милосердное отношение к
слабым, больным.
Блок 3. Доброе отношение к природе.
Бережное отношение к растениям. Наши пернатые друзья. Праздник
«Благовещение». Счастлив человек, который и животных милует.
 Календарнотематическое планирование
 с определением основных видов учебной деятельности
обучающихся
 2 класс
№
Тема занятия
Основной вид учебной заняти
я
1
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
Родители и дети. Семья.
Родители и дети. Помощники друг для
друга.
Родители и дети. Забота о своих
домочадцах.
Родители и дети. Как быть щедрым.
Род. Предки.
Потомки.
Именины.
Именины.
Забота о старших.
Забота о старших.
Забота о старших.
Братья и сёстры.
Братья и сёстры.
Друзья.
Друзья.
Друзья.
Одноклассники.
Одноклассники.
Рождество Христово. Православные
традиции праздника.
Православные традиции праздника
Рождества Христова. Приготовление
подарков к Рождеству Христову.
Православные традиции праздника
Рождества Христова. Подготовка
праздничной благотворительной программы.
деятельности
Устный журнал
Просмотр
видеофильма
Беседа
Беседа, просмотр
видеофильма
Практикум.
Практикум.
Беседа
Устный журнал
Деловая игра
Практикум.
Практикум .
Беседа, просмотр
видеофильма
Беседа
Деловая игра
 Копилка добрых слов
Практикум
 Игровая карусель
Практикум
Игровая карусель
Практикум
 Творческие работы
Устный журнал
Устный журнал
Практикум
Творческие работы
Практикум. Подготовка
благотворительного
концерта.
Православные традиции праздника Светлой
Пасхи.
Православные традиции праздника Светлой
Пасхи. Приготовление подарков к Светлой
Устный журнал
Практикум 24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
Пасхе.
Православные традиции праздника Светлой
Пасхи. Подготовка праздничной
благотворительной программы.
Милосердное отношение к слабым,
больным.
Милосердное отношение к слабым,
больным.
Бережное отношение к растениям.
Бережное отношение к растениям.
Наши пернатые друзья.
Наши пернатые друзья.
Праздник «Благовещение»
Счастлив  человек, который и животных
милует.
Счастлив  человек, который и животных
милует.
Подготовка
благотворительного
концерта.
Практикум
Концертные номера
Подготовка
благотворительного
концерта.
Беседа
Беседа
Беседа
Практикум
Творческие работы
Практикум
Презентация  кормушек
Просмотр видеофильма
Беседа
Просмотр
видеофильма
Краткое содержание разделов программы.
Блок 1. Милосердие в семье.
Содержательная   часть   учебного   материала  Семья   –   малая   церковь.
Радоница.   Родословие   моей   семьи.   Связь   поколений   людей   от   первых
поселений до современности. Отличие «дня Именин» от дня рождения. Имя и
его   символика.   Духовная   сущность   имени:   человек   должен   дорожить
своимименем, потому что его имя прославили другие люди своей жизнью,
поступками, делами.
Зрительный ряд. А.А. Пластов – «Сенокос», Ф.М. Славянский – «Семейная
картина»,  Ф.П.   Решетников  –   «Опять   двойка».  К.Е.   Маковский  –   «Дети,
бегущие от грозы», А.Г. Венецианов – «Жнецы», В.Попов – «Моя бабушка и
её ковёр». Практика.  Разучивание   наизусть   стихотворений   о   папе,   маме,   дедушке,
бабушке,   рисование   портрета   мамы,   рассказы   о   проведении   в   семье   дня
рождения и «дня Именин». Проигрывание и анализ ситуаций.
Раскрашивание   рисунков.
 «Бабушкины   блины»,   «Тряпичная   кукла»,
«Праздник   в   доме»,   «Снеговик»,   «Яблоко   для   мамы»,   «Плоды   в   вазе»,
«Родословное   дерево»,   «Ёлочка   для   доброй   малютки»,   «Отдых   с
папой»,«Семья вместе – душа на месте», «Ворона», «Сестрица Алёнушка и
братец Иванушка», «Папа и дети».
Проекты.  «Ковёр для бабушки», «Тряпичная кукла», «Любящие ладошки»,
«Добрый   лев»,   «Родной   уголок»,   «День   именин»,   «Правило   отношения   с
друзьями.
Блок 2. Милосердие к ближним
Содержательная   часть   учебного   материала.   Православные   традиции
праздника   Рождество   Христово.   Духовное   значение   праздника   в   жизни
народа.   Святки.   Православные   традиции   проведения   Святок.   Духовное
значение праздника Светлая Пасха в жизни народа. Православные традиции
праздника. Милосердие к старым одиноким людям. Знакомство с житиями
особо почитаемыми на Руси православных святых.
Зрительный   ряд.  Именные   иконы,   репродукции   картин:   М.   Нестеров
«Видение отроку Варфоломею» и «Сергий с медведем».
Практика.  Акция «Милосердие»: помощь ветеранам, детскому дому. Игра
упражнение «Подбери  ласковые  имена  для друга»; составление рассказа  о
своём   имени;   рассматривание   икон   святых,  наиболее   почитаемых   на   Руси.
Проигрывание и анализ ситуаций.
Раскрашивание   рисунков.   «Карандаши»,   «Помощь   страннику»,   «Девочка
идёт   на   пасхальную   службу»,   «Христославы»,   «Больной   мальчик»,
«Попугайчик для больной соседки».
Проекты.   «Спешите   делать   добро»:   изготовление   подарковигрушек   для
детского дома, кукольное представление, изготовление поделок к праздникам
Рождеству Христову и Светлой Пасхе».
Блок 3. Доброе отношение к природе Содержательная часть учебного материала. Шестоднев – сотворение мира.
Обязанность     первых     людей     заботиться     о     рае.     Наша     обязанность
заботиться  обо  всём  окружающем,  ответственность  при  встрече  с  любой
жизнью     (растением,   животным).   Разумное   отношение   к   животным:   не
ставить его  выше человека, держать в подобающем месте.
Практика.   Уборка   территории    близ   лежащего   парка.  Проигрывание и
анализ ситуаций.
Проекты. «На озере», «Украшение гнезда».
Раскрашивание  рисунков.  «Гнездо  с  птицами»,  «Выпуск  птиц  из клетки,
«Утка  с  утятами», «Птицы  кормят  птенчиков  в  клетке», «Лошадь везет
воз» Проигрывание и анализ ситуаций.
Ожидаемые результаты.
В качестве объекта оценивания выступают образовательные достижения
обучающихся,   определенные   в   требованиях   к   освоению   образовательных
программ, которые задаются в стандартах образования.
В   соответствии   с   концепцией   образовательных   стандартов   второго
поколения результаты образования включают:
            – предметные результаты (знания и умения, опыт творческой
деятельности и др.);
Приобретение   школьником   социальных   знаний   (об   общественных
нормах,   устройстве   общества,   социально   одобряемых   и   неодобряемых
формах   поведения   в   обществе   и   т.п.),   первичного   понимания   социальной
реальности   и   повседневной   жизни.   Для   достижения   данного   уровня
результатов   особое   значение   имеет   взаимодействие   ученика   со   своими
учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для
него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
   –  метапредметные результаты (способы деятельности, освоенные
на базе одного  или  нескольких  предметов,  применимые  как  в рамках
образовательного   процесса,   так   и   при   решении   проблем   в   реальных
жизненных ситуациях);
получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к
базовым   ценностям   общества,   ценностного   отношения   к   социальной
реальности   в   целом.   Для   достижения   данного   уровня   результатов   особое
значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса,
школы, т.е. в защищенной, дружественной среде, в которой ребенок получает (или   не   получает)   первое   практическое   подтверждение   приобретенных
социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
           – личностные результаты (система ценностных отношений,
интересов, мотивации учащихся и др.).
Получение   школьником   опыта   самостоятельного   общественного
действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек
действительно   становится   (а   не   просто узнает   о   том,   как   стать)
гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения
данного   уровня   результатов   особое   значение   имеет   взаимодействие
школьника с представителями различных социальных субъектов за пределами
школы, в открытой общественной среде.
С   переходом   от   одного   уровня   результатов   к   другому   существенно
возрастают воспитательные эффекты:
   на   первом   уровне   воспитание   приближено   к   обучению,   при   этом
предметом   воспитания   как   учения   являются   не   столько   научные   знания,
сколько знания о ценностях;
   на   третьем   уровне   создаются   необходимые   условия   для   участия
обучающихся   в   нравственноориентированной   социально   значимой
деятельности.
  осознанные   мотивы   поведения,
Таким   образом,   знания   о   ценностях   переводятся   в   реально
действующие,
  значения   ценностей
присваиваются   обучающимися   и   становятся   их   личностными   смыслами,
духовнонравственное   развитие   младших   школьников   достигает
относительной полноты.
Переход   от   одного   уровня   воспитательных   результатов   к   другому
должен быть последовательным, постепенным.
Список использованной литературы для педагога:
1.Алешина, М.В гости к батюшке Амвросию : притчи старца Амвросия
Оптинского   в   пересказе   для   детей   /   Марина   Алешина   ;   Православ.
приход храма Св. Духа сошествия, г. Москва ; худ. : Юрий и Ирина Юрасовы.
–  М.: Издво Сестричества во имя свт. Игнатия Ставроп., 2011. – 20 с.
2.Балашов,  Б.,  протоиерей.  Десять  заповедей.  Пособие  для  детей  и
взрослых по изучению основ православной веры; худ: В.А. Макаров. –  Клин:
Издво «Христианская жизнь», 2010. – 144 с.
3.Безмездный  целитель  XX  века:  житие  свт.  Луки  Крым.  (Войно
Ясенецкого)     /     Православ.     приход     храма     Св.     Духа     сошествия,     г. Москва;пересказ  свящ.  Георгия  Ханова;  худ.  Михаил  Горняк.  –  М.,  2009
(Тип.  «Дет. кн.»). – 24 с. : ил.
4.Быть  комуто  нужным  /  Т.Д.  Жданова  [и  др.];  худ.  З.Н.  Ярина.  –
Рязань: ЗёрнаСлово, 2010. – 48 с.
5.Воздвиженский,  П.Н.  Моя  первая  священная  книга.  –  М.:  Известия,
2009. – 112 с.: ил.
6.Ганаго,     Б.     Детям     о     молитве:     рассказы     для     детей     /     Борис
Ганаго;Белорус. Православ. Церковь. – 5е изд. – Минск, 2008 (ПРУП «Мин.
фабрика  цв. печати»). – 71 с.: ил
7.Ганаго,   Б.   А.   Будем   как   дети:   семейн.   вечера   /   Ганаго   Борис
Александрович. – 4е изд. – Минск: Издво Белорус. Экзархата, 2005. – 288 с.
8.Глазунова,  И.  Сказки  Ангела:  десять  заповедей  для  детей  /  Ирина
Глазунова; худ. Надежда Суркова. – Рязань: ЗернаСлово, 2012. – 39 с.: ил.
9.Готово ли сердце? / авт.сост. Б.А. Ганаго;  ил. С. Михадюк. – 2е изд. –
Минск: Издво Белорус. Экзархата, 2005. – 272 с.
10.Дашкевич, Т. Голос Ангела / Татьяна Дашкевич, Елена Михаленко.
Минск: Издво Св.Елисавет. Монастыря, 2005. – 46 с.: ил.
11.Десять заповедей Божиих. / авт.сост. Святитель Николай Сербский. –
М.: Ковчег, 2008. – 64 с.
12.Добрые     чувства     животных     /     Т.Д.     Жданова     [и     др.].     –
М.:Благословение; Техинвест 3, 2009. – 23 с.: ил.
13.Екимова, Е. Ангел по небу летел / Елена Екимова. – Издво Дмитрия
Харченко, 2008. – 17 с.: ил.
14.Зёрнышки:     добрые     истории     для     малых     ребят.     Вып.     7.     –
Рязань:ЗёрнаСлово, 2009. – 32 с.
15.Золотое   сердце   :   православ.   календарь   для   девочек,   2011   /
Православ.  приход  храма  Св.  Духа  сошествия,  г.  Москва.  –  М.:  Издво
Сестричества во имя свт. Игнатия Ставроп., 2010. – 25 с.: ил.
16.Иванова С. Ф. Введение во храм Слова: Книга для чтения с детьми в
школе и дома. – 336 с., ил. 17.Искорки света : рассказы для детей / сост. Борис Ганаго.  –  2е изд.  –
Минск, 2008 (ПРУП «Мин. фабрика цв. печати»). – 71 с. : ил.
18.Королева,  Е.А.  Божий  мир  :  кн.помощница  /  Елена  Алексеевна
Королева. – М.: Смирение, 2009. –  16 с.: ил.
19.Лукашевич, К. Первое словечко / Клавдия Лукашевич.  –  М., 2006.  –
272 с.
20.Музыкина,  В.  Подарок  маме  /  Валентина  Музыкина;  Православ.
приход храма Св. Духа сошествия, г. Москва;   худ. Наталия Иванищева.   –
М.: Издво Сестричества во имя свт. Игнатия Ставроп., 2010. – 36 с.: ил.
21.Помните, дети, пятую заповедь. –  [Б. м.]:  Семейн. бка, 2010. –  56
с.:ил.
22.Святая   ночь   /   сост.   Сергеева   Л.;
  худ.   Капустяк   Е.
  –
Днепропетровск:АРТПРЕСС, 2005. – 14 с.: ил.
23.Снова у старца:  рассказы старца Паисия для маленьких / Православ.
приход   храма   Св.   Духа   сошествия,   г.   Москва;   худ.   Елена   Хисматова;
пересказ Марины Алешиной. –  М.:  Издво Сестричества во имя свт. Игнатия
Ставроп. ; Чтение для рус. детей, 2008. – 20 с. : ил.
24.Христианский дух в пословицах и поговорках /  сост. еп. Александр
(Милеант). – М.: Фавор – XXI, 2003. – 47 с.
25.Худошин,  А.  Бисер  небесный  :  рассказы  для  детей  о  рус.  святых
Александр Худошин. – М.: Терирем, 2010. –  43 с.: ил.
26.Что   значит   подарить   радость?:   Пасхал.   рассказы   и   стихи   /
Православ.  приход  храма  Св.  Духа  сошествия,  г.  Москва  ;  сост.  Алла
Фомкина ; худ. : Юрий и Ирина Юрасовы.  –  М.:  Издво Сестричества во имя
свт. Игнатия Ставроп., 2012. – 16 с.
27.Шипошина,  Т.  Чистый  четверг  /  Татьяна  Шипошина.  –  М.:  Издво
Моск. Патриархии Русской Православной Церкви, 2011. – 24 с.: ил.
Дополнительная литература
1.Волшебный карандаш [Изоматериал]: раскраска. – Н. Новгород: Газет.
мир, 2013. – № 2 : Дары природы. – 18 с. 2.Древо   доброе.   Учебное   пособие   для   изучения   основ   православной
культуры  в  начальных  классах.  4е  издание  книги  Ольги  Янушкявичене,
дополненное  и  переработанное  священником  Игорем  Киреевым.  Сергиев
Посад: Типография ПИПЦ, 2003. – 48 с.
3.Жукова, В.В., Волкова, Т.Г. Я иду на урок в воскресную школу: Закон
Божий  и  уроки  детского  творчества.  –  М.:  Издательство  Московской
Патриархии, 2010 – 192с. – ил.
4.Мистер  Самоделкин  :  газ.  для  детей  младшего  шк.  возраста.  –  Н.
Новгород, 2013. – № 3: Цветы для мамы. – 19 с.
5.Раскрась  и  наклей  [Изоматериал].  –  Н.  Новгород,  2013.  –  №  2:Все
Профессии важны. – 19 с.
6.Саша и Даша: православ. журнал для детей. – Н. Новгород, 2012. – №3.
– 23 с.
7.Шевченко   Л.   Л.   Православная   культура.   Учебное   пособие   для
начальных классов общеобразовательных школ, лицеев, гимназий. 3(4) годы
обучения.  Книга  первая.  5е  издание.  –  М.:  Центр  поддержки культурно
– исторических традиций Отечества. 2010. 160 с.
Электронные ресурсы:
http://fcior.edu.ru/    федеральный  портал  школьных  цифровых
образовательных ресурсов.
http://www.schoolcollection.edu.ru/    цифровые  образовательные
ресурсы для общеобразовательной школы.
http://www.eparhiatmb.ru/  сайт Тамбовской епархии
http://www.russkoeslovo.ru/    сайт  издательства  «Русское  слово»:
методический раздел.
http://www.religion.historic.ru/  история религии
http://www.foma.ru/ о православии в России.

file_name: милосердие 2 класс.docx

intro: Данная  программа составлена для неслышащего обучающегося имеющему умственную отсталость. Разработана с учетом его физических и умственных способностей. Учебно-тематический план составлен с опорой на Программу специальной общеобразовательной школы  для глухих детей ( вспомогательные классы), рекомендованной Научно-исследовательским институтом дефектологии Академии педагогических наук Российской Федерации.