extracted_text:
2   к л а с с .       М а т е м а т и к а .       У р о к  9 9.      Дата: 29.03
Тема: Сложение и вычитание с переходом через десяток. Приёмы
вычислений вида 3515.
Цели: познакомить с устными и письменными способами  вычислений вида 35
—   15;   закреплять   умение   вычислять   значения   выражений   со   скобками;
совершенствовать вычислительные навыки, навыки решения задач.
Планируемые   результаты:  учащиеся   научатся   использовать   знаково
символические   средства,   в   том   числе   моделирование,  для  решения   задач;
осуществлять   подведение   под   понятие   на  основе  распознавания   объектов,
выделения существенных признаков и синтеза; принимать и сохранять учебную
задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа
решения   владеть   диалогической   формой   коммуникации;   контролировав
действия партнера.
Организационный момент
Х о д   у р о к а
Задачи решать — нелегкое дело,
Но за него возьмемся мы смело.
А чтобы ошибок не допускать,
 Будем думать, смекать, вычислять!
 Проверьте готовность к уроку, посмотрите готово ли ваше рабочее место,
сядьте за парту правильно, выпрямите спинки, ручки положите на парту,
глазки поднимаем и смотрим на меня, ушки внимательно слушают.
 Подумайте, какие качества нужны для успешной работы, чтобы
урок для всех стал полезным? (внимание, активность, старание,
сообразительность …)
 Откройте тетради, положите их правильно, напишите число, Классная
работа.
Вспомним правила посадки.
Руки? – на месте!
Ноги? – на месте!
Локти? – у края!
Спина? – прямая!
1 2.  Чистописание.
      Прописывание цифр 35 и 53 в тетрадях.
 Посмотрите на  образец. Пропишите в воздухе. Напишите их самостоятельно
до конца строки. Подчеркните самое удачное написание цифр, подчеркните
самую красивую и покажите соседу по парте.
 Постарайтесь писать цифры также красиво.
Произнесём волшебные слова: Пишем правильно и красиво.
Чтобы на уроке вы были внимательны, я проведу для вас зарядку
для ума.
Актуализация знаний
Устный счет Игра «День и ночь»
(Учитель говорит «ночь», ученики закрывают глаза и в уме  решают
цепочку примеров. Учитель говорит «день», ученики  открывают глаза и
показывают карточку с ответом.)
155 + 406 + 340 + 6 + 7 + 344. (50.)
Работа над задачами
(На доске записаны выражения. Учитель читает условие задачи, ученики
объясняют, что обозначает каждое выражение.)
15 10
1510+ 15
151510
В одной банке 15 соленых огурцов, в другой  на 10 огурцов меньше.
Проверка домашнего задания
Учебник: №7 (с. 51).
Ответ:  3 однобуквенных слова — Т, О, Я; 6 двубуквенных слов»: ТО,
ТЯ, ОТ, ОЯ, ЯТ, ЯО; 6 трехбуквенных слов  ТОЯ, ТЯО, ОТЯ, ОЯТ, ЯТО,
ЯОТ. Значит, всего в этом языке было 3 + 6+ 6 = 15 слов.
Самоопределение к деятельности
Запишите числа, в которых: 1 десяток и 9 единиц, 8 десятков и 9 единиц,
7 десятков и 0 единиц. (Ученики называют числа, учитель записывает их
на доске.) 19,89,70.
2 Составьте из них три равенства. (Учитель записывает равенства на доске.)
70+ 19 = 89
89  19 = 70
8970= 19
Какое   математическое   свойство   вы   наблюдаете?  (Если   из   суммы
вычесть   одно   слагаемое,   получится   другое   слагаемое.)  Как   это
свойство поможет нам научиться сложению и вычитанию в пределах 100?
(Вычитанием можно проверить, правильно ли выполнено сложение, и
наоборот.)
 Какие их этих примеров мы умеем решать? (70 + 19 = 89, 89 70=19.)
 Какой вычислительный прием нам не знаком? (89— 19 = 70.)
 Сформулируйте задачи урока. (Познакомиться с новым вы
числительным приемом.)
Работа по теме урока
Работа с электронным приложением
(Тема «Скобки», объяснение нового материала, вторая часть, метки 1—
3.)
Работа по учебнику
(Ученики объясняют по рисунку (с. 52), как выполнено вычитание.)
 № 1 (с. 52).
(Ученики с места комментируют решение примеров по образцу.)
Работа в тетради на печатной основе
№ 1 (с. 60). (Фронтальная работа.)
            №3(с.60).
(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.  Взаимооценка с
помощью знаков «!», «+», «—».)
Работа по учебнику №2 (с. 52).
(Работа в парах. Проверка. Одна пара объясняет решение у доски.
Самооценка с помощью знаков «!», «+», «—».)
№3,4 (с. 52).
(Самостоятельное выполнение по вариантам. Два ученика на доске
составляют краткие записи.)
Б.— 56 лет
М. — ?, на 26 лет <
(Самопроверка. Самооценка с помощью знаков «!», «+», «»,)
I —34 л.
II  56 л.
?
3 Физкультминутка
Потрудились – отдохнём,
Встанем, глубоко вздохнём.
Руки в стороны, вперёд,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать.
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили
Закрепление изученного материала
Работа по учебнику
№5 (с. 53).
— О чем говорится в задаче?
— Что надо узнать?
(Те,   кто   знает,   как   решать   задачу,   решают   самостоятельно,     с
остальными   работает   учитель   с   использованием   электронного
приложения.   Учитель   включает   объяснение   решения   задачи   с
остановками,   ученики   составляют   краткую   запись   по   образцу,
самостоятельно   записывают   решение.   Проверка.   Учитель   включает
решение   задачи.   Тем,   кто   справится   с   заданием   быстрее   других,
дополнительно   можно   предложить   выполнить   №   9   (с.   53).
Ответы: 1) 4 шара; 2) 5 шаров; 3) 5 шаров.)
№6 (с. 53).
(Работа   в   парах.   Проверка.   Одна   пара   объясняет   решение   у   доски.
Самооценка с помощью знаков «!»,«+», «—».)
Рефлексия
 ВАРИАНТ 1
Работа в тетради на печатной основе №2 (с. 60).
(Самостоятельное выполнение. Проверка по образцу.)
ВАРИАНТ 2
Работа с электронным приложением
( Тема «Скобки», урок 3, задания 1—3.)
Оцените свою работу на уроке с помощью сигнальной ленты «Светофор».
Подведение итогов урока
4 С каким вычислительным приемом мы познакомились сегодня на уроке?
Какие знания мы закрепляли? Над чем вам нужно поработать дома?
Домашнее задание
Учебник: № 7 (с. 53).
Тетрадь на печатной основе № 5 (с. 61).
5

file_name: 2 кл. Матем. Ур.99.docx

intro:
Цели: познакомить с устными и письменными способами  вычислений вида 35 — 15; закреплять умение вычислять значения выражений со скобками; совершенствовать вычислительные навыки, навыки решения задач.
Планируемые результаты: учащиеся научатся использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование, для решения задач; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза; принимать и сохранять учебную задачу; учитывать уста¬новленные правила в планировании и контроле способа решения владеть диалогической формой коммуникации; контролировав действия партнера.Тема: Сложение и вычитание с переходом через десяток. Приёмы вычислений вида 35-15.

Цели: познакомить с устными и письменными способами  вычислений вида 35 — 15; закреплять умение вычислять значения выражений со скобками; совершенствовать вычислительные навыки, навыки решения задач.
Планируемые результаты: учащиеся научатся использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование, для решения задач; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза; принимать и сохранять учебную задачу; учитывать уста¬новленные правила в планировании и контроле способа решения владеть диалогической формой коммуникации; контролировав действия партнера.
Ход урока
Организационный момент
Задачи решать — нелегкое дело,
Но за него возьмемся мы смело.
А чтобы ошибок не допускать,
 Будем думать, смекать, вычислять!

- Проверьте готовность к уроку, посмотрите готово ли ваше рабочее место, сядьте за парту правильно, выпрямите спинки, ручки положите на парту, глазки поднимаем и смотрим на меня, ушки внимательно слушают.
- Подумайте, какие качества нужны для успешной работы, чтобы урок для всех стал полезным? (внимание, активность, старание, сообразительность …)
- Откройте тетради, положите их правильно, напишите число, Классная работа.
Вспомним правила посадки.
Руки? – на месте!
Ноги? – на месте!
Локти? – у края!
Спина? – прямая!

2.  Чистописание.
      Прописывание цифр 35 и 53 в тетрадях.
- Посмотрите на  образец. Пропишите в воздухе. Напишите их самостоятельно до конца строки. Подчеркните самое удачное написание цифр, подчеркните самую красивую и покажите соседу по парте.
- Постарайтесь писать цифры также красиво.

Произнесём волшебные слова: Пишем правильно и красиво.

Чтобы на уроке вы были внимательны, я проведу для вас зарядку для ума.
Актуализация знаний
Устный счет Игра «День и ночь»
(Учитель говорит «ночь», ученики закрывают глаза и в уме  решают цепочку примеров. Учитель говорит «день», ученики  открывают глаза и показывают карточку с ответом.)
15-5 + 40-6 + 3-40 + 6 + 7 + 34-4. (50.)
Работа над задачами
(На доске записаны выражения. Учитель читает условие за¬дачи, ученики объясняют, что обозначает каждое выражение.)
15- 10
15-10+ 15
15-15-10
В одной банке 15 соленых огурцов, в другой - на 10 огурцов меньше.
Проверка домашнего задания
Учебник: №7 (с. 51).
Ответ: 3 однобуквенных слова — Т, О, Я; 6 двубуквенных слов»: ТО, ТЯ, ОТ, ОЯ, ЯТ, ЯО; 6 трехбуквенных слов - ТОЯ, ТЯО, ОТЯ, ОЯТ, ЯТО, ЯОТ. Значит, всего в этом языке было 3 + 6+ 6 = 15 слов.

Самоопределение к деятельности
Запишите числа, в которых: 1 десяток и 9 единиц, 8 десят¬ков и 9 единиц, 7 десятков и 0 единиц. (Ученики называют числа, учитель записывает их на доске.) 19,89,70.
Составьте из них три равенства. (Учитель записывает равенства на доске.)
70+ 19 = 89
89 - 19 = 70
89-70= 19
Какое математическое свойство вы наблюдаете? (Если из суммы вычесть одно слагаемое, получится другое слагаемое.) Как это свойство поможет нам научиться сложению и вы¬читанию в пределах 100? (Вычитанием можно проверить, правильно ли выполнено сложение, и наоборот.)
-	Какие их этих примеров мы умеем решать? (70 + 19 = 89, 89- 70=19.)
-	Какой вычислительный прием нам не знаком? (89— 19 = 70.)
-	Сформулируйте задачи урока. (Познакомиться с новым вы-числительным приемом.)
Работа по теме урока
Работа с электронным приложением
(Тема «Скобки», объяснение нового материала, вторая часть, метки 1—3.)
Работа по учебнику
(Ученики объясняют по рисунку (с. 52), как выполнено вы¬читание.)
 № 1 (с. 52).
(Ученики с места комментируют решение примеров по об¬разцу.)
Работа в тетради на печатной основе
№ 1 (с. 60). (Фронтальная работа.)
            №3(с.60).
(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.  Взаимо¬оценка с помощью знаков «!», «+», «—».)
Работа по учебнику №2 (с. 52).
(Работа в парах. Проверка. Одна пара объясняет решение у доски. Самооценка с помощью знаков «!», «+», «—».)
№3,4 (с. 52).
(Самостоятельное выполнение по вариантам. Два ученика на доске составляют краткие записи.)
Б.— 56 лет	I —34 л.
М. — ?, на 26 лет < 	II - 56 л.	?
(Самопроверка. Самооценка с помощью знаков «!», «+», «-»,)
Физкультминутка
Потрудились – отдохнём,
Встанем, глубоко вздохнём.
Руки в стороны, вперёд,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать.
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,	                                                                               Всем улыбки подарили

Закрепление изученного материала
Работа по учебнику
№5 (с. 53).
— О чем говорится в задаче?
— Что надо узнать?
(Те, кто знает, как решать задачу, решают самостоятельно,  с остальными работает учитель с использованием электронно¬го приложения. Учитель включает объяснение решения задачи с остановками, ученики составляют краткую запись по образцу, самостоятельно записывают решение. Проверка. Учитель включает решение задачи. Тем, кто справится с заданием быстрее других, дополнительно можно предложить выполнить № 9 (с. 53).                                      Отве¬ты: 1) 4 шара; 2) 5 шаров; 3) 5 шаров.)
№6 (с. 53).
(Работа в парах. Проверка. Одна пара объясняет решение у доски.  Самооценка с помощью знаков «!»,«+», «—».)
Рефлексия
 ВАРИАНТ 1
Работа в тетради на печатной основе №2 (с. 60).
(Самостоятельное выполнение. Проверка по образцу.)
ВАРИАНТ 2
Работа с электронным приложением
( Тема «Скобки», урок 3, задания 1—3.)
Оцените свою работу на уроке с помощью сигнальной лен¬ты «Светофор».
Подведение итогов урока
С каким вычислительным приемом мы познакомились се¬годня на уроке? Какие знания мы закрепляли? Над чем вам нужно поработать дома?
Домашнее задание
Учебник: № 7 (с. 53).
Тетрадь на печатной основе № 5 (с. 61).

title: Конспект урока "Сложение и вычитание с переходом через десяток. Приёмы вычислений вида 35-15."


file_name: ИЗО контр.работа 5 кл. ФГОС IIчетверть.docx

intro: Контрольная работа рассчитана на 40 минут. Она состоит из двух частей: теоретической и практической. Теоретическая часть включает в себя 19 вопросов, 14 - с выбором ответа и 5 заданий на установку соответствия. Задание "Практической части" заключается в том, чтобы ребёнок срисовал предложенную часть узора, догадавшись к какому промыслу он относится, самостоятельно далее дорисовал его и разукрасил, подобрав при этом соответствующую цветовую палитру.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по ИЗО для 5 класс (ФГОС) за II четверть (программа Неменского Б. М.)


extracted_text:
ГБОУ СОШ №4 пгт Безенчук муниципального района Безенчукский
Самарской области структурное подразделение «детский сад «Росинка»»
Проект «Индия – чудесная страна» в
старшей группе
Разработала и провела: воспитатель Савельева А.В.
2015г. Вид проекта: информационно  исследовательский, групповой.
Продолжительность проекта: долгосрочный (ноябрьдекабрь 2015г.)
Участники проекта: дети старшей группы, воспитатель, родители.
Актуальность:
Данный   проект   знакомит   дошкольников   старшего   возраста   с   Индией:   её
расположением   на   карте,
  условиями   проживания,
растительностью   и   животными.   В   ходе   реализации   проекта   используются
  искусством,
различные ситуации, которое развивают воображения и логическое мышление.
Вызывает   уважение   к   разным   странам.   Итоговое   мероприятие   помогает
хорошему усвоению материала.
Цель проекта: познакомить детей с Индией.
Задачи проекта:
  познакомить детей с жизнью Древней Индии, её культурой и обычаями,
искусством, животным и растительным миром;
 расширить кругозор детей;
 развивать любознательность;
 обогащать, уточнять и активизировать словарь детей;
 воспитывать интерес к другой стране.
Основные направления работы с детьми:
• совместная деятельность взрослого и ребёнка; • самостоятельная деятельность ребёнка;
• наблюдения;
• музыка;
• художественная литература;
• стихи, загадки;
• беседа;
• динамические паузы;
• дидактические игры;
• художественное творчество;
• выставка детских работ.
Методическое сопровождение:
• сбор информации об Индии;
• подборка иллюстраций растительного и животного мира Индии;
• подборка индийских сказок;
• беседы;
• сценарий новогоднего утренника «Новый год в Индии»;
• музыкальное сопровождение (индийская музыка) ;
• цветной картон;
• пластилин, стеки; • кисти для клея, салфетки, клей, клубки;
• альбомные листы;
• графитные карандаши;
• консультационный материал для родителей.
Сотрудничество с родителями:
• просмотр мультфильмов «Книга джунглей», «Золотая антилопа» и т. п.
• сбор интересной информации об Индии;
• консультация для родителей «Как празднуют Новый год в Индии».
Ресурсное обеспечение проекта:
• наглядный материал;
• музыкальное сопровождение;
• материал для художественного творчества;
Предполагаемый результат:
• формирование положительноэмоционального и осознанного отношения к
народам других стран;
• развитие познавательного интереса детей;
• интерес к другим странам;
• иметь простейшие представления об Индии, её культуре и обычаях,
искусстве, животным и растительным мире. Планирование проекта:
Для разработки проекта определены основные критерии, которыми будем
оперировать в ходе практической деятельности с детьми по осуществлению
работы над проектом «Индиячудесная страна» в старшей группе.
Этапы реализации проекта:
1й этап  Подготовительный.
1. Беседы с родителями.
2. Определение уровня знаний детей об Индии.
3. Подготовка материала для изобразительной деятельности: пластилин,
стеки, бумага, клей, краски, кисточки.
4. Подборка художественной литературы для чтения.
2й этап – Реализация проекта.
1. Изготовление украшений для оформления группы в индийском стиле.
2. Рассматривание иллюстраций. Составление описательных рассказов.
3. Беседы.
4. Индивидуальные проекты: "Индия", «Мифология Индии», «Растительный
мир Индии», «Животный мир Индии», «Новый год в Индии».
5. Чтение индийских сказок. 6. Подготовка к новогоднему утреннику «Новый год в Индии».
9. Офтальмотренаж: «ПчелаОса», «Бабочка», «Насекомые» (картотека) .
10. Лепка «Животные Индии»
11. Малоподвижная игра "Обезьянка".
12. Художественное творчество (рисование способом монотопии) «Растения
Индии».
3й этап – Итоговый.
1. Оформление фото  выставки по материалам проекта.
2. Выставка детских работ.
3. Оформление группы в индийском стиле.
4. Новогодний утренник «Новый год в Индии»
Результат:
Дети узнали об Индии, её культуре и обычаях, об искусстве, о растительном и
животном мире. Значительно повысился интерес детей к другим странам, в
том   числе   и   у   малоактивных   детей.   Дети   выступили   с   индивидуальными
проектами.   Обогатился   словарный   запас.   Проведён   новогодний   утренник
«Новый год в Индии». Фотоотчёт.

description: Фотоотчёт.

intro:
Вид проекта: информационно - исследовательский, групповой.
Продолжительность проекта: долгосрочный (ноябрь-декабрь 2015г.)
Участники проекта: дети старшей группы, воспитатель, родители.
Актуальность:
Данный проект знакомит дошкольников старшего возраста с Индией: её расположением на карте, искусством, условиями проживания, растительностью и животными. В ходе реализации проекта используются различные ситуации, которое развивают воображения и логическое мышление. Вызывает уважение к разным странам. Итоговое мероприятие помогает хорошему усвоению материала.


extracted_text:
Урок русского языка в 6 б классе МБОУ СОШ №3
с.Иглино
                                               учитель Маланченко Наталья Юрьевна
Тема урока:         Правописание не с прилагательными
 Цели:        повторить изученное ранее об имени прилагательном;
                формировать навык правописания не с прилагательными;
               развивать навык анализа художественного текста;
                осуществлять подготовку к ГИА;
               прививать любовь  к Родине и родной  природе.
Тип урока: комбинированный
Оборудование: мультимедийный проектор, экран, ноутбук, карточки с
заданиями, лист самооценки учащихся
Ход урока
№ Этап урока
1 Организационный этап
2
Сообщение темы и целей урока
3 Актуализация опорных знаний.
Мотивация учебной деятельности
Работа над темой урока
4
5 Физкультминутка
6
Систематизация, обобщение знаний по
изученной теме
Самостоятельная работа
Рефлексия, подведение итогов урока
Домашнее задание
7
8
9
Время
1 минута
1 минута
7 минут
5 минут
2 минуты
15 минут
6 минут
2 минуты
1 минута
1 Организационный этап
Вот звонок нам дал сигнал: поработать час настал.
Времени мы не теряем и работать начинаем!
Здравствуйте, ребята! 2 Сообщение темы и целей урока
Я слово ищу необычное, звучное,
Особое, сильное, самое лучшее!
Короткое, длинное, красное, синее,
Неброское, яркое, очень красивое!
Оно уменьшительное или ласкательное,
А называют его….        (прилагательное)!          К.Мустафин
Сегодня мы продолжим знакомство с именем прилагательным, повторим и
закрепим изученное ранее, познакомимся с новым орфографическим
правилом.
3 Актуализация опорных знаний. Мотивация учебной деятельности
Но сначала давайте вспомним, что же это такое   имя прилагательное?
Расскажите все, что о нем знаете, что мы изучили. Определение дают ученики
Хорошо. Проверим, насколько качественно вы подготовили домашнее
задание. Вы должны были повторить изученное об имени прилагательном и
научиться выполнять морфологический разбор имени прилагательного.          2
учеников   попрошу выйти к доске.
1) Учащимся предлагается предложение, в нем нужно найти
прилагательные и разобрать их.
Робкими  птичьими  голосами   наполняется  зимний  лес.
Робкие птичьи голоса  слышны в зимней тишине леса.
Тих и торжественен зимний лес.
2) А пока ребята работают у доски, классу предлагаю такое задание:
разложить прилагательные по кармашкамразрядам  (относительные,
притяжательные, качественные) работа в парах.
Медвежья берлога, папин нос, муравьиная тропа, молочный шоколад,
утренний кофе, золотое кольцо,  вкусный компот, звонкая трель, скучные
разговоры, заячий хвост, заячий тулуп, заячья душа Обратите внимание на следующие словосочетания. Какой языковой прием
использован в них?
Употребление слова в переносном значении (заячья душа – метафора).
3) Следующее задание: укажите предложение, в  котором прилагательное
соответствует следующей характеристике: относительное, употреблено  в
именительном падеже, в единственном числе, в женском роде:
А) На столе лежала серебряная ложка.
Б) На снегу остался волчий след.
В) Сегодня распустилась сиреневая фиалка.
 4) Выберите правильный ответ:
А) более сложнее задача
Б) самый красивейший цветок
В) лучшайший день
Г) самый внимательный ученик
5) Укажите предложение, в котором прилагательное употреблено в форме
составной сравнительной степени:
А) В этом году лето дождливее, чем в прошлом.
Б) В этом году лето более дождливое, чем в прошлом.
В) В этом году лето очень дождливое.
Хорошо. Молодцы, ребята. С заданиями справились успешно.
4 Работа над темой урока
Ребята, прослушайте текст.
Русь. Россия. Русины. Россы. Россияне. Русские.  В этих звуках есть чтото от
рассвета, от вольного ветра степей,  от шума тайги… В этих сладостных
звуках есть чтото от источника жизни.
Родная земля…   Она  и кормилица, и поилица, и нянька, и открытая книга
природы. (Не)броская красота России живет в моем сердце.
                                                        Василий Дмитриевич Федоров «Признание в
любви» 1973г.
 Подумайте, какова его тема? Основная мысль?
(Этот текст о России, родине, родной земле.
Автор хотел показать, как прекрасна наша Россия, как она важна для нас)
Запишите последнее предложение. Как вы записали слово  «неброская»
слитно или раздельно? Почему?
У нас возникла проблемная ситуация. Как из нее выйти? Если мы сами не можем определить, как написать слово, мы обращаемся к авторитетному
источнику: к справочнику или учебнику. Поищите ответ в своем учебнике
(учимся самостоятельно добывать знания, работать с литературой). Учащиеся
находят ответ: слово пишется слитно, т.к его  можно заменить синонимом без
 скромная

не –

 , обычная, спокойная, тихая.
Хорошо. Давайте представим в виде схемы условия для слитного и
раздельного написания не с прилагательными. (Работа в словариках, проверка
по слайду). Обращаем внимание на то, что мы говорим о качественных
кратких и полных прилагательных.
5 Физкультминутка
6 Систематизация, обобщение знаний по изученной теме
1)  Давайте выполним упражнение 357 учебника, чтобы закрепить навык
выбора слитного и раздельного написания не с прилагательными
(приставку выделяем, частицу подчеркиваем, ответ комментируем).
По 2 примера на доске
Неожиданное известие (неупотр.); далеко не удачный ответ; не
обрывистый, а пологий берег; нестрогий человек (мягкий, добрый); не
мягкий, а твердый; совсем не удобная дорога; неглубокий овраг
(мелкий); нечаянная встреча (неупотр.); небрежный почерк (неупотр.)

2)  Лингвистический эксперимент «Тренинг начинающего редактора».
Я  предлагаю вам  карточки, в которых дано   неверное  написание слов.
Нужно исправить ошибки, а затем проверить карточку соседа по парте
(взаимопроверка).
Не готов к разговору;   /      я неготов к разговору
невзрачный;              / цветок не взрачный на вид
ничуть не легкая задача;
не вежливый, а грубый;   /  невежливый, а грубый ответ
очень некрасивый поступок;                                                                   не
робкий,  а смелый;                                                           неприветливый;  /
не приветливый взгляд хозяйки
нездоровый;     / не здоровый ребенок
незнакомый / не знакомый маршрут
3)   Готовимся к ГИА.  Выполним задания в тестовой форме (распечатаны
для каждого ученика).
Часть 1
1 Укажите верное объяснение слитного или раздельного написания Не с
прилагательным в предложении
Большая, но (не)яркая звезда появилась на небосклоне. А)  (не)яркая – пишется слитно, т.к. слово не употребляется без не
Б)  (не)яркая – пишется раздельно, в предложении есть
противопоставление с союзом а
В)  (не)яркая – пишется слитно, т.к. прилагательное можно заменить
синонимом без не
Г)  (не)яркая – пишется раздельно, потому что это слово   исключение
2  К какому прилагательному нельзя присоединить приставку НЕ?
А) внимательный
Б) милый
В) стеклянный
Г) грустный
3 Укажите прилагательное, которое всегда пишется раздельно с НЕ:
А)  (не)должен
Б) (не)настный
В) (не)радостный
Г) (не)красивый
 Часть 2
Внимательно прочитайте текст, выполните задания

(1)Приморска тайга – удивительный  (не)рукотворный сад. (2)Весной он
поражает своей (не)обыкновенной красотой.     (3) (Не)большие деревца
с пышными кронами будто покрыты лебяжьим пухом, а внизу стелется
плюшевая трава.                  (4) У подножия сопок стоят (не)взрачные
кусты в бледнорозовых воздушных косынках. (5) Это дикие вишни.
1 Какой из заголовков вы считаете  наиболее удачным?
А)Весенний сад
Б) Нерукотворный сад
В) Приморская тайга
2 Выпишите прилагательное, которое без НЕ не употребляется
__________________
3  Выпишите прилагательные, правописание которых определяется
правилом: «Не с полными и краткими качественными прилагательными
пишется слитно, т.к. может быть заменено синонимом без НЕ или
близким по значению выражением» _____________________________________________________________
_______________________________________________
4 Укажите номер предложения, в котором использовано сравнение
__________________

7 Самостоятельная работа «Проверь себя!»
Ребята, выполните самостоятельно небольшую проверочную работу:
Было раннее (не)яркое  утро. Над д…ревней разд…вались
(не)смелые петушиные крики. Мы отправились на рыбалку. Д…рога
была совсем (не)ровная. Мы распол…жились на песчаном б…регу
(не)большого озера. Солнце вз…шло, и на растениях забл…стела
роса.  Вода в озере казалась нам (не)серебряной, а з…лотой.
8 Рефлексия. Подведение итогов урока
Итак, подведем итоги. Проанализируйте листы самооценки и
ответьте на следующие вопросы:
1)Интересно мне было на уроке?
2)Что я сегодня твердо усвоил по теме урока?
3)Что следует проработать еще раз?
4)Как применить полученные знания в жизни?
5)Был ли активен на уроке? Как я оцениваю свою работу на уроке?
9  Домашнее задание
Выучить правило (орфограмма №36) на странице 25 учебника,
выполнить упражнение 360 (базовый уровень).
Написать сочинениеминиатюру по пословице (продвинутый уровень). Приложения
    Медвежья берлога,                папин нос,
    муравьиная тропа,        молочный шоколад,
    утренний кофе,                      золотое кольцо,
   вкусный компот,                       звонкая трель,
   скучные разговоры,                         заячий хвост,
        заячий тулуп,                           заячья душа
Медвежья берлога,                папин нос,
    муравьиная тропа,        молочный шоколад,
    утренний кофе,                      золотое кольцо,
   вкусный компот,                       звонкая трель,
   скучные разговоры,                         заячий хвост,
        заячий тулуп,                           заячья душа
Медвежья берлога,                папин нос, муравьиная тропа,        молочный шоколад,
    утренний кофе,                      золотое кольцо,
   вкусный компот,                       звонкая трель,
   скучные разговоры,                         заячий хвост,
        заячий тулуп,                           заячья душа

  Готовимся к ГИА.       Часть А
1 Укажите верное объяснение слитного или раздельного написания Не с
прилагательным в предложении
Большая, но (не)яркая звезда появилась на небосклоне.
 А)  (не)яркая – пишется слитно, т.к. слово не употребляется без не
Б)  (не)яркая – пишется раздельно, в предложении есть
противопоставление с союзом а
В)  (не)яркая – пишется слитно, т.к. прилагательное можно заменить
синонимом без не
Г)  (не)яркая – пишется раздельно, потому что это слово   исключение
2  К какому прилагательному нельзя присоединить приставку НЕ?
А) внимательный
Б) милый
В) стеклянный
Г) грустный
3 Укажите прилагательное, которое всегда пишется раздельно с НЕ:
А)  (не)должен
Б) (не)настный
В) (не)радостный
Г) (не)красивый
 Часть В
Внимательно прочитайте текст, выполните задания
(1)Приморска тайга – удивительный  (не)рукотворный сад.
(2)Весной он поражает своей (не)обыкновенной красотой.     (3)
(Не)большие деревца с пышными кронами будто покрыты
лебяжьим пухом, а внизу стелется плюшевая трава.
(4) У подножия сопок стоят (не)взрачные кусты в бледно
розовых воздушных косынках. (5) Это дикие вишни. 1 Какой из заголовков вы считаете  наиболее удачным?
А)Весенний сад
Б) Нерукотворный сад
В) Приморская тайга
2 Выпишите прилагательное, которое без НЕ не употребляется
__________________
3  Выпишите прилагательные, правописание которых определяется правилом: «Не с
полными и краткими качественными прилагательными пишется слитно, т.к. может
быть заменено синонимом без НЕ или близким по значению выражением»
_____________________________________________________________
_______________________________________________
4 Укажите номер предложения, в котором использовано сравнение
__________________
Самостоятельная работа «Проверь себя!»
___________________________
Было раннее (не)яркое  утро. Над д…ревней разд…вались
(не)смелые петушиные крики. Мы отправились на рыбалку. Д…рога
была совсем (не)ровная. Мы распол…жились на песчаном б…регу
(не)большого озера. Солнце вз…шло, и на растениях забл…стела
роса.  Вода в озере казалась нам (не)серебряной, а з…лотой.
Самостоятельная работа «Проверь себя!»
___________________________
Было раннее (не)яркое  утро. Над д…ревней разд…вались
(не)смелые петушиные крики. Мы отправились на рыбалку. Д…рога
была совсем (не)ровная. Мы распол…жились на песчаном б…регу
(не)большого озера. Солнце вз…шло, и на растениях забл…стела
роса.  Вода в озере казалась нам (не)серебряной, а з…лотой.
Самостоятельная работа «Проверь себя!»
___________________________
Было раннее (не)яркое  утро. Над д…ревней разд…вались
(не)смелые петушиные крики. Мы отправились на рыбалку. Д…рога
была совсем (не)ровная. Мы распол…жились на песчаном б…регу
(не)большого озера. Солнце вз…шло, и на растениях забл…стела
роса.  Вода в озере казалась нам (не)серебряной, а з…лотой. Самостоятельная работа «Проверь себя!»
___________________________
Было раннее (не)яркое  утро. Над д…ревней разд…вались
(не)смелые петушиные крики. Мы отправились на рыбалку. Д…рога
была совсем (не)ровная. Мы распол…жились на песчаном б…регу
(не)большого озера. Солнце вз…шло, и на растениях забл…стела
роса.  Вода в озере казалась нам (не)серебряной, а з…лотой.
Самостоятельная работа «Проверь себя!»
___________________________
Было раннее (не)яркое  утро. Над д…ревней разд…вались
(не)смелые петушиные крики. Мы отправились на рыбалку. Д…рога
была совсем (не)ровная. Мы распол…жились на песчаном б…регу
(не)большого озера. Солнце вз…шло, и на растениях забл…стела
роса.  Вода в озере казалась нам (не)серебряной, а з…лотой.
Лингвистический эксперимент «Тренинг начинающего редактора».
Нужно исправить ошибки, а затем проверить карточку соседа по парте
Выполнил:_________________                   Проверил:__________________
я неготов к разговору
цветок не взрачный на вид
ничуть не легкая задача
невежливый, а грубый ответ
очень некрасивый поступок
не робкий,  а смелый;
не приветливый взгляд хозяйки
Лингвистический эксперимент «Тренинг начинающего редактора».
Нужно исправить ошибки, а затем проверить карточку соседа по парте
Выполнил:_________________                   Проверил:__________________
я неготов к разговору
цветок не взрачный на вид
ничуть не легкая задача
невежливый, а грубый ответ очень некрасивый поступок
не робкий,  а смелый;
не приветливый взгляд хозяйки

Лингвистический эксперимент «Тренинг начинающего редактора».
Нужно исправить ошибки, а затем проверить карточку соседа по парте
Выполнил:_________________                   Проверил:__________________
я неготов к разговору
цветок не взрачный на вид
ничуть не легкая задача
невежливый, а грубый ответ
очень некрасивый поступок
не робкий,  а смелый;
не приветливый взгляд хозяйки
Лист самооценки               _____________________________________
Справился
полностью
Допустил ошибки
Не справился
№ задания
№1 работа у доски
№2 «кармашки»
№3 выбор ответа
№4 выбор ответа
№5 выбор ответа
№6 упр.375
№7 тренинг
№8 Подготовка к
ГИА  Часть А

1

2

3
Подготовка к ГИА
Часть В

1

2

3 4
Лист самооценки               _____________________________________
Справился
полностью
Допустил ошибки
Не справился
№ задания
№1 работа у доски
№2 «кармашки»
№3 выбор ответа
№4 выбор ответа
№5 выбор ответа
№6 упр.375
№7 тренинг
№8 Подготовка к
ГИА  Часть А

1

2

3
Подготовка к ГИА
Часть В

1

2

3

4

file_name: Маланченко Н.Ю. Не с прил. Откр ур 6 кл.docx

intro: Разработка урока по русскому языку в 6 классе на тему : "Правописание Не с прилагательными". Урок построен классически: традиционные  целеполагание,актуализация знаний, повторение изученного по теме "Имя прилагательное", изучение нового (проблемный вопрос), физкультурная минутка, систематизация и обобщение изученного, самостоятельная работа (формат ГИА), рефлексия, итоги

title: разработка урока по русскому языку в 6 классе "Правописание НЕ с прилагательными"


extracted_text:
ФИО: Коннова Екатерина Петровна
Должность: учитель
Место работы: Северный филиал МАОУ
« Александровская средняя
общеобразовательная школа имени Рощепкина В.Д.»
Название предмета: География
Класс: 9
УМК:  рабочая программа по географии для основного общего образования по географии,
учебник «География России» Е. М. Домогацких 2015г; Атлас 9 класс, Методическое пособие
по   курсу   «География   России.   Население   и   хозяйство.   9   класс»,   «Рабочая   тетрадь   по
географии 9 класс», презентация урока, индивидуальные задания.
Уровень обучения: Базовый.
Тема:  Обобщение   и   коррекция   знаний   по   теме   «Отрасли   хозяйства   России»   (Урокигра
«Счастливый случай»)
Общее количество часов, отведенное на изучение темы: 19.
Место урока в системе уроков: 37
Цель урока:  повторить, закрепить, обобщить знания об особенностях хозяйства России,
его отраслевом составе
Задачи уроков:
 закрепить  знания о географии основных отраслей промышленности России.
 объяснить размещения основных отраслей хозяйства России.
 развитие познавательного интереса к наукам естественного цикла,
   формирование   товарищеской   взаимопомощи,   дружбы,   дисциплинированности,
углубление   опорных   знаний   и   умений,   полученных   на   уроке,   развитие   творческих
способностей учащихся.
Планируемые результаты:
1) Личностные:
 формирование научного мировоззрения за счёт: раскрытия мировоззренческих идей курса;
раскрытия межпредметных связей, установления причинно следственных связей;
 умение слушать друг друга, работать в парах и группах, критически оценивать свою работу.
2) Метапредметные:
 формирование умения логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций
в устной и письменной форме, выдвигать гипотезы, планировать путь проверки, сравнивать,
анализировать, делать выводы, пользоваться ресурсами интерактивной доски.
3) Предметные:
 Давать определение терминов, понятий по тематике урока;
Техническое обеспечение урока:
Интерактивная доска, раздаточный материал, географические атласы 9 класс, презентация по
теме,   учебник:   Е.М.   Домогацких.,   Н.И.Алексеевский   «География.   Население   и   хозяйство
России»,  экономическая карта России, физическая карта России,  бочонки   лото, «черный
ящик», коллекция каменного угля.
Тип урока:  Урок обобщения и систематизации знаний
Правила игры.
В игре участвуют 2 команды по 4 5 человек.
Игра проходит в несколько раундов.
1 раунд  «Разминка. Мозговой штурм». Каждой команде задается по 7 вопросов – за каждый
правильный ответ 1 балл. 2 раунд  «Заморочки из бочки». Учащиеся достают бочонки с номерами.  Тянуть бочонки
начинает команда, у которой на данный момент меньше очков.  Учитель зачитывает вопрос
команде вопрос, номер которого указан на бочонке. Команде на обдумывание 1 минута, за
правильный ответ 2 балла.
3 раунд – «Ты – мне, я – тебе». Команды задают вопросы, приготовленные заранее, друг
другу.
4 раунд «Конкурс капитанов»
5 раунд   «Черный ящик». 2 балла
6   раунд   –   «Гонка   за   лидером». Команды   за   1   минуту   отвечают   на   большее   количество
вопросов.
Выигрывает команда, набравшая набольшее количество баллов
Ход урока
Этап   целеполагания,   подготовки   к   активному   и   сознательному   повторению
I.
материала .
 Мы закончили изучение главы учебника, посвящённой особенностям хозяйства России, его
отраслевому составу. Как вы думаете, какова тема сегодняшнего урока?
Целеполагание.
II.
 Сформулируйте цели урока.
 Стадия вызова.
III.
 Обобщать знания по теме "Хозяйство России" мы будем в форме игры "Счастливый случай".
Предположите, какие темы вам будут предложены?
Учитель напоминает правила игры (подобие телеигры), в которой участвуют не отдельные
ученики, а все учащиеся, объединённые в 2 команды. Результаты будут фиксироваться на
доске.
IV.
Основной этап – Проведение игры "Счастливый случай"
Сегодня между командами сраженье.
Но пусть обид не будет среди вас.
Ведь победитель или побежденный
Сегодня будет ктото среди вас.
Мы будем рады, если вы в сраженьях
Покажите находчивость свою.
Уменье, знанья и веселье позволят вам
Сыграть в ничью.
   Разминка «Мозговой штурм».    Но для начала проведем небольшую разминку на
А поможет нам сегодня определить лучшую команду компетентное жюри в составе… (члены
жюри).
Представление команд. Команды приветствуют друг друга.

Ход игры
1. Раунд.

проверку знания понятий и терминов
1. Производственные связи между предприятиями называются  ... (кооперирование).
2. Перевод оборонного предприятия на производство мирной продукции  ...
(конверсия).
3. Группа   металлургических   предприятий,   использующих   общие   рудные   или   топливные
ресурсы, и производящие основную долю металла называют  ... (металлургическая база).
4. Выпуск предприятием однородной продукции называется ... (специализация). 5. Совокупность   сооружений,   систем   и   служб,   обеспечивающих   условия   для   нормальной
работы населения и отраслей экономики называется ... (инфраструктура).
6. Совокупность всех видов транспорта, объединенных транспортными узлами, называется ...
(транспортная система).
7. Показатель работы транспорта  ... (грузооборот).
8. Группа   электростанций   разных   типов,   объединенных   линиями   электропередач   и
управляемых из одного центра  ... (энергосистема).
Если состав класса слабый, то перед диктантом можно провести повторение фронтальное:
учащиеся по очереди дают определение терминов

Основное звено АПК – с/х (сельское хозяйство), которое состоит из …
Лесная промышленность состоит из взаимосвязанных производств: …(лесозаготовка),
 …(лесохимия   и   целлюлозно   бумажная
Отрасли металлургического комплекса производят …(разнообразные металлы) .
Металлургический комплекс состоит из … (чёрной) и …(цветной) металлургии.
Химия   переработки   полимеров   ориентируется   на   …(потребителя),  т.к.   перевозка
       «  Заморочки из бочки».

Состав ТЭК: т…, э…, у…, н…, г… . (торф, электроэнергия, уголь, нефть, газ)
Способы добычи угля: … (подземный)  и …(открытый) .
ГЭС   выгодно   строить   на   реках   с   большим   …(   падением)  и   …(расходом)  воды.

2 раунд
1.
2.
3.
Крупные ГЭС: … (Саянская) и …(Красноярская)
4.
5.
6.
сырья …(дешевле), чем изделий из него.
7.
…(лесопиление   и   деревообработка),
промышленность).
8.
(животноводства), и …(растениеводство) .
9.
(сахарная свекла) .
10.
Автомобильный   транспорт   –   один   из   самых   дорогих.   Причины   дороговизны   в   …
(плохих   дорогах,   низком   качестве   автомобилей,   малом   числе   автомобилей     высокой
грузоподъемности) .
11.
заказчика, клиента)
12.
услуги).   Назовите   состав   комплекса.
обслуживания).
К техническим культурам относится …( лён долгунец), …(подсолнечник), …
Что   такое   услуга?  (Это   труд,   который   призван   удовлетворить   потребность
Что   такое   инфраструктурный   комплекс?  (состоит   из   отраслей,   производящих
  система   и   сфера
 (коммуникационная

3 раунд –
другу.
 «Ты – мне, я – тебе». Команды задают вопросы, приготовленные заранее, друг

4 раунд –
 «Конкурс капитанов»
Вопросы 1 команде
1. По запасам нефти Россия занимает … ( 2)  место.
2. Нефть добывается …(фонтанным) способом и …(насосным) способом.
3. Транспортировка большей части нефти ведётся по … (нефтепроводам).
4. Грузооборот   –   это   …  (произведение   количества   перевезённого   груза(тонны)   на
расстояние его перевозки).
5. По грузообороту 1е место занимает …(трубопроводный) транспорт,
6.
7. Самый дешёвый вид транспорта по грузообороту  …( морской),  а самый дорогой …
а 2е …(железнодорожный) транспорт.
(авиационный). Вопросы 2 команде
1. Газ – самый … (дешёвый) вид топлива.
2. По запасам природного газа Россия занимает (1) место в мире.
3. Самый дешёвый способ добычи угля …(открытый) .
4. Основные районы добычи угля в России сосредоточенны в …(Сибири) .
5. Основные   угольные   бассейны:
(Печёрский) .
6. Авиационный   транспорт   перевозит  …(скоропортящиеся   грузы,   ценные   грузы   и
пассажиров) .
7. Одна   из   основных   проблем   авиационного   транспорта   России     …(изношенность
самолётов)
 …(Кузнецкий),  …(КанскоАчинский)   и   …

5 раунд
    «Черный ящик».
1.По добыче этого вида топлива Россия находится на 2 месте после США. (Уголь)
 «Где же ты, где?».

6 раунд –
1 команда показывает и называет, а 2 команда проверяет:
1. Буроугольный бассейн Сибири … (Канско Ачинский);
2. Нефтяная база, дающая 70% добычи нефти … (Западно Сибирская);
3. Крупнейшая ТЭС … (Сургутская);
4. Крупнейшая АЭС … (Курская);
5.
6.
7. Череповец  это … (город с крупнейшим металлургическим комбинатом центральной
 Центры производства калийных удобрений … (Соликамск, Березники);
 Самая длинная железная дорога … ( Сибирская магистраль);
базы).
 Первая железная дорога … (Москва Санкт Петербург);
8.
9. Назовите и покажите центры чёрной металлургии Урала.  (Нижний Тагил, Челябинск,
Магнитогорск, Н.Троицк)
2 вариант называет и показывает, а 1вариант проверяет:
1. Угольный бассейн, занимающий 1 место по добыче …(Кузнецкий);
2. Центр нефтепроводной системы … (Альметьевск)
3. Крупный центр медно никелевого производства в Заполярье … (Норильск)
4. Крупнейшие алюминиевые  заводы России …( Красноярский,  Братский)
5. Российская «лесопилка» … (Архангельск);
6. Крупнейший морской порт Балтийского бассейна … (Санкт Петербург);
7. Центр внедоменной плавки стали …  (Старый Оскол);
8. Каменноугольный бассейн в районе БАМа … (Южно Якутский);
9. Находка, Восточный это …  ( порты Тихоокеанского бассейна);
 «Гонка за лидером»

 .
6 раунд –
1 В структуре топливноэнергетического баланса России преобладает нефть
 .
2 На   размещение   основных   отраслей   растениеводства   главное   влияние   оказывает

потребительский фактор

 .
3 В России основная часть электроэнергии производится на ГЭС
4 Россия занимает первое место в мире по запасам нефти
 .
5    Большая часть АЭС расположена в Европейской части России.
6 На   размещение   предприятий   тяжелого   машиностроения   большое   влияние   оказывает

фактор трудовых ресурсов.
7    Крупные месторождения железной руды в России расположены в Белгородской области и
Карелии. 8    Россия занимает первое место в мире по добыче газа.
9    Добыча серы и солей входит в состав химической промышленности.
10 Крупные запасы горнохимического сырья расположены на Кольском полуострове.
V. Рефлексия
Вот и закончилась игра,
Расходиться нам пора…
На жюри взгляните все – подведем итог игре.
Заполнение листа оценивание участника Приложение3
1  .Слово жюри.
1. Подведение итогов.
2. Награждение командпобедителей.
3. Награждение лучшего игрока в каждой команде.
2. Вербальная форма (методика незаконченного предложения):
1. Сегодня на уроке я…
2. Самым полезным и интересным для меня было…
3. Я встретился с трудностью при…
4. Мне это необходимо для…
5. У меня хорошо получилось…
6. Строки самому себе…
7. Скажи комплимент форме урока.
VI.   Домашнее   задание:  Подготовиться   к   тестированию   по   теме   "Хозяйство   России"
(повт.§§).

                                                                                Приложение 1
4 раунд – «Конкурс капитанов»
Вопросы 1 команде
1. По запасам нефти Россия занимает … место.
2. Нефть добывается … способом и … способом.
3. Транспортировка большей части нефти ведётся по …
4. Грузооборот – это ….
5. По грузообороту 1е место занимает …транспорт,
6.
7. Самый дешёвый вид транспорта по грузообороту …, а самый дорогой …
а 2е … транспорт.
Вопросы 2 команде
1. Газ – самый … вид топлива.
2. По запасам природного газа Россия занимает место в мире.
3. Самый дешёвый способ добычи угля ….
4. Основные районы добычи угля в России сосредоточенны в ….
5. Основные угольные бассейны: …, … и … .
6. Авиационный транспорт перевозит …,…, … .
7. Одна из основных проблем авиационного транспорта России  …
Приложение 2 «Где же ты, где?».
1 команда показывает и называет, а 2 команда проверяет:
1. Буроугольный бассейн Сибири …
2. Нефтяная база, дающая 70% добычи нефти …
3. Крупнейшая ТЭС …
4. Крупнейшая АЭС …
5.
6.
7. Череповец  это …
8.
9. Назовите и покажите центры чёрной металлургии Урала.
 Центры производства калийных удобрений …
 Самая длинная железная дорога …
 Первая железная дорога …
2 вариант называет и показывает, а 1вариант проверяет:
1. Угольный бассейн, занимающий 1 место по добыче …
2. Центр нефтепроводной системы …
3. Крупный центр медно никелевого производства в Заполярье …
4. Крупнейшие алюминиевые  заводы России …
5. Российская «лесопилка» …
6. Крупнейший морской порт Балтийского бассейна …
7. Центр внедоменной плавки стали
8. Каменноугольный бассейн в районе БАМа …
9. Находка, Восточный это …
Приложение3
Ф.И участника
команды
Самооценка
Оценка
капитана
Оценка жюри
Общая оценка
Лист оценки участников

администрации

group: Педагогика

title: Обобщение и коррекция знаний по теме «Отрасли хозяйства России» . (Урок-игра «Счастливый случай»)  9 класс


extracted_text:
ФИО учителя: Зекенова Динара Ержановна
Стаж работы: 11 лет
Место работы: Каргалинская средняя школа №3 Жамбылского района
Алматинской области
Должность: учитель начальных классов с русским языком обучения
Категория: первая
Уровень: третий (базовый)
Дата: 11.03.2017 Предмет:
Всего учащихся:
27
Тема урока:
Разнообразие мира животных
Класс: 2
познание мира
Присутствуют: Отсутствуют:
Цели обучения,
которые
необходимо
достичь на
данном уроке:
обучающая: познакомить с многообразием животного мира,
дать понятие об отличиях между животными, их
приспособление к среде обитания, с особенностями питания.
развивающая:развивать мышление, связную речь,
сообразительность, память, расширять представления о
животном мире, познавательные способности учащихся.
воспитывающая: воспитывать интерес животному миру,
любовь и бережное отношение к животным, интерес к
предмету.
Основные идеи:
Ожидаемый
результат:
Разнообразие животного мира
Предполагаю, что учащиеся будут развивать умение
распознавать разнообразие животного мира, сформируют
знания о их приспособлении к среде обитания и питания. Методы
обучения:
Ресурсы:
словесно  наглядный, практический.
Учебник,
Этапы урока Деятельность учителя
I.Организаци
онный
момент (5
мин.).
Приветствие.
Деятельност
ь учащегося
Приветствуют
учителя.
Повторяют
приветствие
II. Этап
вызова
 (10 мин.).
1. Актуализация знаний учащихся
I.Беседа
Ученики
отвечают,
повторяют д/з
Какой раздел вы изучали на прошлых уроках?
Назовите   важные   условия   окружающей   среды,
необходимые для жизни растений?
Что   общего   у   всех   растений?   (корень,   стебель,
листья, цветок, плод с семенами)
А как вы думаете растения живые? Почему?
Заполнение таблицы «ЗХУ»
2.Проверка кластеров
Решают у доски
по одному
Ключевым   словом   было   слово   «растение»,
прочитайте свои слова. Учащиеся демонстрируют
приготовленные кластеры.
Работа по рядам.
Устные ответы
учащихся
Какую роль играют растения в жизни людей?
III.Этап
осмысления
(20 мин.).
Формирование
новых знаний.
1. Сообщение темы урока
И   мы   сегодня   покидаем   царство   растений   и
переходим   к   изучению   царства   животных.   А
чтобы подробнее познакомиться с разнообразием
мира животных, с вами отправимся в путешествие
по миру животных.
Работают в
тетради А где живут животные?
Когда   мы   будем   путешествовать,   сможем
познакомиться   со   средой   обитания   животных,
которые живут не только в нашей местности, но и
в дальних странах. А путешествовать мы с вами
будем на воздушном шаре, но так как нам одного
воздушного шара будет мало, мы полетим на двух
воздушных шарах, а для этого мы разделились с
вами на группы.
 Отгадайте загадку:
Вперевалку зверь идет
По малину и по мед.
Любит сладкое он очень
А когда приходит осень,
Лезет в яму до весны,
Где он спит и видит сны.
(медведь)
А где медведь живет?
К какой группе относится это животное?
Медведь всеядное животное. Он ест растения и
мясо. И человек относится к этой группе питания
(Управление и лидерство в обучении, 7 модуль).
Ребята я просила группы приготовить доклад, где
вы   должны   были   дать   описание   медведю,
которого нет в книге. Давайте их послушаем.
Слушают
сообщения
одноклассник
ов
Трав копытами касаясь
Ходит по лесу красавец
Ходит смело и легко
Рога раскинув широко
(Лось)
 А где лось живет? Тоже в лесу.
Лось   –   очень   крупное   животное.   Самца   легко
узнать   по   огромным   ветвистым   рогам,   которые
отсутствуют у самок. Лоси любят полакомиться
молодыми   ивами,  сочными   осинами   и   березами.
Они   щиплют   траву,   а   также   едят   папоротники,
грибы   и   другие   растения.   (Управление   и лидерство   в   обучении,   7   модуль).     Ребята   я
просила   группы   приготовить   доклад,   где   вы
должны были дать описание лосю, которого нет в
книге. Давайте их послушаем.
Слушают
доклад
  А еще какие животные живут в лесу, которых
мы не видели на слайдах?
Значит,  мы   подошли   к   лесу.  Послушайте   как
автор: И. Белоусов описывает лес
           В лесу
Краснеют на солнце
Сосен стволы,
Разносится всюду
Запах смолы;
А ландышей белых
Кисти висят;
Как тонок и нежен
Их аромат.
По лесу иду я,
Песню пою,
И слушают сосны
Песню мою.
Сквозь ветви густые
Солнце глядит;
Зяблик в ответ мне
Песней звенит...
А   какие   мы   должны   правила   безопасности
соблюдать   в   лесу.     В   лесу   могут   возникнуть
пожары,   а   могут     возникнуть   от   небрежного обращения   с   огнём.   Например,     люди   бросают
окурки,   горящую   спичку,   оставляют     тлеющие
угли   костра   и   много   еще   других   правил,  но   об
этом   поговорим

Продолжаем   свое   путешествие.   На   следующей
остановке   мы   слышим   шум   (включается   звук
моря).
  на   следующем   уроке.
Это мы подошли к морю.   Море – одно из самых
удивительных   чудес   природы.   Оно   бывает
спокойным,   ласковым,   даже   чинным,   а   бывает
грозным,   опасным.   Много   неизведанных   тайн
хранят   в   себе   морские   просторы.  Какими
особенностями   отличаются   рыбы   от   других
животных.
 Правильно, мы подошли к морю, а какие виды
рыб   и   морских   животных   вы   знаете?   Рыбы   –
наличие плавников и хвоста.
Каких   животных   называют   млекопитающими?
Ребята, смотрите, к нам на встречу выплыл кит.
Вес его мозга составляет 8 кг, общий вас  60 тонн,
а   их   длина   может   достичь   22   метров,   они
относятся к млекопитающим.
Млекопитающие   вскармливают   детенышей
молоком.
Мы   продолжаем   свое   путешествие.   А   на   этой
остановке   нас   встречает   сказочный   герой
(отрывок из мультфильма «Я водяной»).
А кто подруги Водяного, о которых он поет, и
что вы о них знаете?
Мы   остановились   там,   где   живет   водяной?   На
болоте  занято   главным   образом   кустарником,
частично  лесом.  Встречаются  участки,  заросшие
осоками.   А еще какие насекомые там водятся.
Насекомые имеют 6 пар ног.
 Отгадайте насекомоядного животного: Недотрога, весь в иголках,
Я живу в норе, под елкой.
Хоть открыты настежь двери,
Но ко мне не входят звери
(Ёж)
Ёж – насекомоядное животное.
   Ребята,   продолжаем   свое   путешествие,   и   мы
подошли к пустыне. Какие здесь могут быть виды
животных,   ведь   здесь   жарко   и   сухо   и   нет   ни
одного   дерева?   Ящерицы,   жуки,   скорпионы,
пауки,   верблюды   и   другие.   Некоторые   из   них
бывают   ядовитые.   При   встречи   с   ними   будьте
внимательны и осторожны.
   Ребята,   что   мы   слышим?   Правильно   это   звук
птиц.   Чем   отличаются   птицы   от   других
животных?   Каких   вы   знаете   птиц,   которые   не
летают?
 Какие приметы про птиц вы знаете?
Физминутка.  Игра “Голоса”
Слушайте  внимательно  голоса  животных,  птиц
и т.п. после,   вы должны   будете   называть   их:
дятел,   тигр,   слон,   чайка,   скворец,     лось,   кот,
баран,  комар.
  когда   слышат   звук   животного
Учащиеся,
называют   его   и   с   помощью   пантомимы
показывают,   как   плавает   рыба   в   воде.   Когда
слышат   название   птицы,   машут   руками   –
“крыльями ”  имитируя  полет и показывают что
именно они делают.  А услышав названия зверей,
топают ногами и показывают их походки.
 Продолжаем наше путешествие дальше
Каких диких животных вы знаете?
Дикие животные – это животные, которые живут
на воле,  занимаются охотой, сами себе, добывая
пищу. Тогда давайте отправимся в национальный
парк «Прайд», который находится в Африке, все
звери которые находятся там, взяты под охрану
государства, и посмотрим на хищников! А у нас в Казахстане тоже есть заповедники. Там находятся
редкие   и   исчезающие     виды   животных,   все   они
занесены  в «Красную  книгу».  Почему эта  книга
именно красная.
Молодцы!
А   как   вы   думаете,   на   какие   группы   животные
делятся   по   способу   питания?   (травоядные,
насекомоядные,
  плотоядные   или
хищники).
Почему животных называют травоядными?
Каких   еще   травоядных   животных,   которых   мы
сегодня не видели вы знаете?  (зебра, слон, жираф,
носорог, черепаха, заяц и т.д.)
  всеядные,
IV.Рефлекси
я 10 мин.
Рефлексия.
Домашнее
задание:
Оценивание:



знание? Докажите.

преодолеть? Как?



Что нового вы сегодня узнали?
Как вы это делали?
Получилось   ли   сегодня   самим   «открыть»   новое
У   кого   возникли   затруднения?   Удалось   ли   их
Над чем ещё надо поработать?
Кому всё удалось?
Оцените свою работу.  ТЕМА: «Разнообразие мира животных».
Рефлексия
Для достижения поставленных целей я использовала следующие приемы и
методы:
словесные (рассказ учителя)
наглядные (мультимедийная презентация ,)
проблемно поисковый постановка проблемного вопроса
РКМ обсуждение проблемных вопросов.
В ходе урока были использованы различные формы работы учащихся:
фронтальная
групповая
Во время урока ребята показали уровень усвоения знаний методом
обсуждения в малых группах. Были внимательны, вежливы, следовали
правилам работы в группе. Материал подобранный для урока был доступен
для всех учащихся, т е соответствовал возрастным особенностям .
 Урок начался с позитивного настроя, учащиеся мысленно желали друг
другу хорошего настроения.
На этапе вызова была использована стратегия «ЗХУ», учащиеся
написали, что знают по пройденному материалу, что умеют, что хотели бы
узнать.
На этапе  осмысления учениками были зачитаны подготовленные
доклады по новой теме, доклады готовились самими учащимися по желанию.
Особенно хорошо были подготовлены такие ученики как: Беркут Нурдаулет,
Медведев Кирилл, Михайлов Богдан, Мансуров Дияр, Шадрина Дарья. Дети работали в малых группах по осмыслению отличительных
признаков группы «земноводных», «пресмыкающихся», «млекопитающихся»,
«птиц».
В конце урока ребята пришли к выводу о том, как многообразен мир
животных
Я считаю, что цели урока достигнуты.
На последующих уроках планирую отрабатывать навыки работы в
малых группах Цель: Развитие мотивации на расширение кругозора обучающихся.
Задачи урока:




повторить материал об известных детям группах животных (насекомые, рыбы, птицы,
звери);
обогатить знания обучающихся сведениями о новых группах животных (земноводные
и пресмыкающиеся);
обсудить с детьми отличительные признаки животных разных групп;
воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
Учебнометодическое обеспечение.
1. О.Н.Федотова, Г.В. Трафимова, С,А. Трафимов, учебник окружающего мира, 2 класс,
2 часть.
2. О.Н.Федотова, Г.В. Трафимова, С,А. Трафимов, тетрадь окружающего мира, 2 класс,
2 часть.
Время реализации занятия – 45 минут.
Тип урока: изучение нового материала.
Метод обучения: поисковый, словесный, наглядный, использование элементов технологии
критического мышления.
Авторский медиапродукт – презентация слайд (среда POWER POINT).
МЕДИАПРОДУКТ
1. Среда: программа для создания презентаций Microsoft Power Point, текстовый редактор
Microsoft Word.
2. Вид медиапродукта: наглядная презентация учебного материала
3. Структура презентации.
№
п/п
Структурные элементы
Временная реализация № слайда
1. Целевая установка
2. Стадия вызова
3. Стадия осмысления
4. Решение проблемного вопроса
5. Закрепление изученного материала
6. Домашнее задание
2 минуты
3 минуты
3 минуты
7 минут
6 минут
1 минута
№ 2
№ 3
№ 47
№ 810
№ 1117
№ 18
4. Схема взаимосвязи кадров презентации.
5. Содержание кадров:
1–2. Титульный лист 3. Вхождение в тему. Работа со схемой
4–7. Стадия осмысления. Отличительные признаки животных разных групп
8–10. Проблемный вопрос
11–17. Закрепление изученного материала
18. Домашнее задание
19. Спасибо за урок
Целесообразность использования медиапродукта на занятии.
1. Повышение эффективности усвоения учебного материала за счет одновременного
изложения учителем необходимых сведений и показа демонстрационных
фрагментов.
2. Развитие нагляднообразного мышления за счет повышения уровня наглядности.
3. Формирование информационной культуры и компетентности школьников (поиск,
отбор, переработка, упорядочивание информации).
4. Развитие понятийного мышлении за счет возможности и необходимости
самостоятельно обобщать материал, выделять смысловые группы, выстраивать
логические связи.
План занятия
№Структурные элементы Деятельность учителя
1 Организационный момент Проверка готовности к уроку.
Деятельность ученика Время
Положительный
настрой на урок.

2
3
2 Постановка цели и задачи
урока
3 Стадия вызова.
Систематизация знаний
обучающихся по данной
теме
4 Стадия осмысления.
Отличительные признаки
животных разных групп
5 Физминутка. Игра “Рыбы,
птицы, звери”
6 Решение проблемного
вопроса. Работа с
учебником
7 Осмысление
отличительных признаков
группы “земноводных”
8 Осмысление
отличительных признаков
группы
“пресмыкающиеся”
Мотивация учащихся.
Определение темы и цели
работы на уроке
Направлена на вызов у
обучающихся уже имеющихся
знаний по изучаемому вопросу,
активизацию их деятельности,
мотивацию к дальнейшей
работе.
Формируется вызов на
получение новой информации.
Направлена на сохранение
здоровья
Организация работы в парах по
открытию новых знаний.
Организация работы с
учебником и толковым
словарем.
Организация работы с
учебником и толковым
словарем.
Определение общих и
отличительных черт
растений и животных
Сообщение ранее
изученного материала
Динамическая пауза
Работа в парах
Осмысление новой
информации
Осмысление новой
информации
3
3
2
8
5
5
5
9 Закрепление изученного
материала. Вывод.
Наблюдение за работой
обучающихся. Помощь по
Определение
животных по группам. Обобщение.
10Работа в тетради для
самостоятельной работы
необходимости.
Осуществление контроля и
проверки полученных знаний.
Выполнение
практических заданий
на основе изученной
информации.
11Итог урока. Рефлексия Обобщить знания обучающихся. Творчество и умения
12Задание на дом
Разъяснение задания на дом
обобщать.
Запись в дневник
5
3
1
1. Организационный момент
2. Постановка цели и задачи урока
Ход урока
3. Стадия вызова. Определение общих и отличительных черт растений и животных
а) Работа с интерактивной доской
Картинки распределить на живую и неживую природу.
б) Выделить общие и отличительные черты растений и животных.
Животные и растения относятся к живой природе (рождаются, дышат, питаются, растут,
размножаются).
в) Различаются по способу питания. (Зеленые растения производят питание из воды и
углекислого газа с помощью зеленых листьев на свету. А животные не могут создавать для
себя пищу.)
4. Стадия осмысления. Систематизация знаний обучающихся по данной теме
Дополнить схему, сделанную Машей, примерами животных своего края.
5. Отличительные признаки животных разных групп
Насекомые (Тело насекомых разделено на три отдела – голову, грудь, брюшко; у них три пары
ног)
Рыбы (Тело покрыто чешуей)
Птицы (Тело покрыто перьями)
Звери (Тело покрыто шерстью, четыре ноги)
6. Игра “Рыбы, птицы, звери”
Учитель перечисляет название животных. Когда дети слышат название рыбы, они с помощью
пантомимы показывают, как плывут рыбы в воде. Когда слышат название птицы, машут
рукамикрыльями, имитируя полет. А услышав названия зверей, топают ногами.
Перечень слов: щука, дятел, еж, сом, медведь, глухарь, карась, лось, воробей, рысь, чайка,
окунь, белка.
7. Решение проблемного вопроса. Работа с учебником
а) Для всех ли животных есть место в схеме? Куда в схему Маши поместить лягушку?
б) А змею куда поместить? У нее нет ни плавников, ни шерсти, ни ног.
Рассуждения Миши.
8. Работа в парах
По очереди ученики читают два текста. Затем один рассказывает, почему в схему нельзя
поместить лягушку, а другой – змею.
9. Дополнительные сведения Жизнь земноводных связана и с водой, и с сушей. Рождается земноводные в воде, а во
взрослом состоянии эти животные часть жизни живут на земле, а часть – в воде. Вследствие
этого они и получили такое название.
10. Осмысление отличительных признаков группы “земноводных”
У всех земноводных голая, влажная кожа.
11. Осмысление отличительных признаков группы “пресмыкающиеся”
Они ползают, “пресмыкаются”, их тело покрыто кожей с сухими чешуйками или панцирем.
12. Работа с толковым словарем
Дополнительные сведения о земноводных и пресмыкающихся. Их общий признак –
температура тела зависит от окружающей среды.
13. Вывод
Схему дополнить еще двумя группами животных (земноводные и пресмыкающиеся).
14. Обобщение
– Назвать животных, определить, к какой группе относятся каждое из них. (Оса –
насекомое, кобра – пресмыкающиеся, ворона – птица, крот – зверь, жаба – земноводное,
горбуша – рыба).
15. Закрепление. Работа в тетради для самостоятельной работы
Задания 1–4
Задание 1, дополнить схему “Разнообразие животных” примерами животных своего края.
Задание 2, назвать характерные признаки групп животных (обратить внимание на группу
паукообразных).
Задание 3, найти название лишнего животного в каждом ряду.
(1й – паук, остальные насекомые;
2я – летучая мышь, остальные птицы;
3й – уж, остальные земноводные.)
Задание 4, придумать задания для соседа по парте.
16. Итог урока
 Сейчас мы с вами попробуем составить синквейт. (Нужный ответ выписать на доску)
 О чем сегодня узнали на уроке? (Земноводные)
 Какие они? (Гладкие, голые)
 Как они передвигаются? (Плавают, прыгают, ползают)
 Ваше отношение к земноводным? (Их надо охранять, изучать, наблюдать, любить)
 Как можно назвать одним словом всех земноводных? (Животные)
17. Домашнее задание по выбору
1. Прочитать в учебнике стр. 5–8.
2. Нарисовать животное и рассказать о нем.
3. Подготовить сообщение о животном. Литература
1. Методические рекомендации.
2. Интернет ресурсы (картинки, фото).

file_name: позн март 17.docx

intro:
Рефлексия

	ТЕМА: «Разнообразие мира животных».
Для достижения поставленных целей я использовала следующие приемы и методы:
-словесные (рассказ учителя)
-наглядные (мультимедийная презентация ,)
-проблемно- поисковый постановка проблемного вопроса
-РКМ- обсуждение проблемных вопросов.

	В ходе урока были использованы различные формы работы учащихся:
-фронтальная
-групповая
	Во время урока ребята показали уровень усвоения знаний методом обсуждения в малых группах. Были внимательны, вежливы, следовали правилам работы в группе. Материал подобранный для урока был доступен для всех учащихся, т е соответствовал возрастным особенностям .
	 Урок начался с позитивного настроя, учащиеся мысленно желали друг другу хорошего настроения.
На этапе вызова была использована стратегия «ЗХУ», учащиеся написали, что знают по пройденному материалу, что умеют, что хотели бы узнать.
На этапе  осмысления учениками были зачитаны подготовленные доклады по новой теме, доклады готовились самими учащимися по желанию. Особенно хорошо были подготовлены такие ученики как: Беркут Нурдаулет, Медведев Кирилл, Михайлов Богдан, Мансуров Дияр, Шадрина Дарья.
Дети работали в малых группах по осмыслению отличительных признаков группы «земноводных», «пресмыкающихся», «млекопитающихся», «птиц».
В конце урока ребята пришли к выводу о том, как многообразен мир животных
	Я считаю, что цели урока достигнуты.
	На последующих уроках планирую отрабатывать навыки работы в малых группах

title: открытый урок по познанию мира


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 100»
Программа курса
«Подарок своими руками»
 (8 часов)
Руководитель: Шепенкова Н.В.
г. Пермь
2016 – 2017 учебный год  Пояснительная записка
Бумага – удивительный материал, который используется не только для
рисования и письма, но и для создания интересных поделок. Популярность
бумаги   в   детском   творчестве   заключается   в   ее   доступности   и   простоте.
Разнообразие ее видов, цветов и фактур дает возможность работать с бумагой
в   разных   техниках.   Данный   курс   позволяет   изучить   способ   изготовления
оригинальных поделок в технике вырезания из бумаги.
Сейчас   техника   вырезания   из   бумаги   становится   популярным   видом
рукоделия   во   всем   мире.   В   этой   технике   можно   изготовить   интересные,
красивые   вещи:   ажурные   поделки   для   оформления   праздников,
поздравительные   открытки,   новогодние   украшения,   подвесные   модули,
валентинки и многое другое.
У каждого из нас бывают знаменательные события, которые остаются в
памяти на всю жизнь – свадьба, рождение малыша, юбилеи, дни рождения и
т.д.   Можно   воспользоваться   предложенными   на   курсе   идеями   и   своими
руками   создать   из   бумаги   изящные   резные   сувениры   и   открытки.   Они   не
только подчеркнут праздничную атмосферу любого торжества, но и станут
оригинальными   дополнением   к   подарку,   удивят,   порадуют   и,   совершенно
точно, не останутся незамеченными. Такой сувенир хранит тепло ваших рук и
вашего   сердца.  Он  надолго   сохранит  память  о   праздничном   событии,  став
стильным украшением интерьера.
Программа «Подарок своими руками» вводит ребенка в удивительный
мир творчества и с помощью такого вида художественного творчества, как
вырезание из бумаги, дает возможность поверить в себя, в свои способности.
Программа   предусматривает   развитие   у   учащихся   изобразительных,
художественноконструкторских   способностей,   нестандартного   мышления,
творческой индивидуальности. Курс дает возможность ребенку проявить свою
индивидуальность,   воплотить   замысел,   ощутить   радость   творчества.   Дети
знакомятся с самыми простыми поделками из бумаги и с приготовлениями
более сложных, трудоемких и, вместе с тем, интересных изделий.
Обучение   эффективно   тогда,   когда   учащиеся   являются   субъектами
деятельности. При применении активных форм и методов обучения создаются
условия,   когда   дети   знакомятся   с   организационным   алгоритмом,
самостоятельно   добывают   знания,   развивая   умение   работать   с   печатными
источниками,   переосмысливают   ранее   полученное,   осуществляют   перенос
усвоенного   на   решение   новых   задач.   Учеными   доказано,   что   развитие логического   мышления,   связной   речи,  памяти   и   внимания   тесно   связано   с
развитием мелкой моторики и координации движений пальцев рук, поэтому
большое внимание уделяется практическим занятиям, творческой работе.
Все поделки функциональны: ими можно играть, их можно использовать
в быту, их можно подарить друзьям и родным. Средний возраст учащихся 10 –
14   лет.   Программа   рассчитана   на   8   часов   обучения.   Количество   детей   в
группе от 5 человек, режим работы – 1 час в неделю.
Цель курса  – создание условий для самореализации ребенка в творчестве,
воплощения в художественной работе собственных неповторимых черт, своей
индивидуальности.
Задачи:
воспитательная  –   способствовать   формированию   у   учащихся
потребности в продуктивной деятельности
развивающая  –   содействовать   потребности   к   творчеству   через
изготовление «праздничных сувениров»
образовательная – обучить технике вырезания из бумаги.
Учебнотематический план занятий
№
заняти
Тема
я
1
3
4
5
6
7
Итого:
Вводное занятие «Материал бумага». Знакомство с
техникой ажурного вырезания. Инструктаж по ТБ.
Открытка.  Изготовление шаблона.
Работа над поделкой.
Куб – тоннель. Изготовление шаблона.
Работа над поделкой.
Защита продукта. Выставка «Ажурные фантазии»
Колво
часов
1
1
2
1
2
1
8 Планируемые результаты
Личностные результаты


интерес к созданию собственных творческих работ;
осознание ответственности за выполненную работу.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:

самостоятельно  формулировать  тему и цели работы;  составлять
план совместно со взрослым;  работать по плану, сверяя свои действия
с   целью;  корректировать  свою   деятельность;  определять  степень
успешности своей работы в соответствии с критериями.
Познавательные УУД:
перерабатывать и преобразовать  информацию из одной формы в

другую.
Коммуникативные УУД:

слушать   и   слышать  других,   пытаться  принимать  иную   точку
зрения,
 быть   готовым  корректировать  свою   точку   зрения;
договариваться   и   приходить  к   общему   решению   в   совместной
деятельности.
Критерии эффективности
Параметры
Баллы
План курса выполнен в полном объеме.
Изделие выполнено аккуратно. Яркое, оригинальное
оформление.
План курса выполнен на 50 %.
Неброское оформление изделия.
Отсутствие изделия.
10
5
0 Содержание тем учебного курса
Вводное занятие (1 час)
Знакомство   с   программой   курса,   её   целями   и   возможностями.   Понятие   о
принципах   работы   с   бумагой   и   инструментами.   Правила   поведения   и
соблюдение техники безопасности на занятиях курса. История возникновения
искусства вырезания ажурных узоров из бумаги. Знакомство с инструментами.
Освоение приемов техники художественного вырезания.
Открытка. (1 час)
Выбор и изготовление шаблона, подбор материала.
Работа над поделкой (2 часа)
Изготовление открытки.
Куб – тоннель (1 час)
Выбор и изготовление шаблона, подбор материала.
Работа над поделкой (2 часа)
Изготовление сувенира.
Выставка творческих работ (1 час)
Требования к уровню подготовки учащихся
В   результате   обучения   в   течение   полного   курса   по   программе
предполагается, что обучающиеся получают следующие основные знания и
умения:
 познакомятся   со   свойствами   и   возможностями   бумаги   как
материала для художественного творчества;  овладеют   основными   приемами   работы   с   бумагой:   складывание,
сгибание, вырезание, гофрирование, склеивание;
 научатся   последовательно   вести   работу   (замысел,   эскиз,   выбор
материала и способов изготовления, готовое изделие);
 научатся работать нужными инструментами и приспособлениями;
 научатся сознательно использовать знания и умения, полученные на
занятиях,   для   воплощения   собственного   замысла   в   бумажных
объемах и плоскостных композициях.
Условия реализации программы
Для   реализации   программы   курса   «Подарок   своими   руками»
необходимы следующие условия:
Материально – технические условия
 Рабочий кабинет со столами и стульями;
 Наборы бумаги для занятий;
  пинцет,
  клей,
 Карандаши,   ножницы,   макетный   или   канцелярский   нож,   степлер,
  шило,
скрепки,
двухсторонний скотч на вспененной основе, палочка для тиснения,
материалы для декоративной отделки, коврик для вырезания (или
плотный картон) и т.п.;
  металлическая   линейка,
 В   качестве   дополнительного   оборудования   –   компьютер   для
просмотра   и   работы   соответственно   с   имеющимися  Internet  –
материалами.
Методические условия
 Инструкционные карты сборки изделий;
 Образцы изделий
 Пояснительные презентации, схемы и т.п.;
 Тематическая литература;  Интернетсайты по прикладному творчеству.
Используемая литература
1. З. Дадашова. «Волшебная бумага». Самоучитель по технике вырезания
для школьников. 2013 год.
2. З. Дадашова. «Резные открытки». Издание для досуга. Серия «ХОББИ
экспресс». 2013 год.
3. З. Дадашова. «Резные сувениры». Издание для досуга. Серия «ХОББИ
экспресс». 2013 год.
4. Авторский блог Зульфии Дадашевой. http
 ://   www
 .  dadashova

 .  ru   /
5. Сайт «Страна мастеров». http://stranamasterov.ru/ Работы, выполненные учащимися на курсе
Приложение

file_name: Подарок своими руками.docx

intro: Программа «Подарок своими руками» вводит ребенка в удивительный мир творчества и с помощью такого вида художественного творчества, как вырезание из бумаги, дает возможность поверить в себя, в свои способности. . Средний возраст учащихся 10 – 14 лет. Программа рассчитана на 8 часов обучения. Количество детей в группе от 5 человек, режим работы – 1 час в неделю.Программа краткосрочного курса для 5 - 7 классов

title: Программа краткосрочного курса  «Подарок своими руками»


extracted_text:
Кузеубаев Талгат, учитель английского языка высшей категории
Тимирязевской ОШГ им. С.Муканова Тимирязевского района Северо
Казахстанской области
Переход казахского алфавита с кириллицы на латиницу с точки зрения
учителя английского языка и особенностей английскихлатинских букв и
соответствующих звуков
Посмотрев некоторые варианты предложенные в Википедии и Интернете,
решил поработать над переходом казахских букв алфавита на латиницу. В
основу своей работы решил положить знания литературного казахского и
английского языков. Но за основу решил брать как научность подхода
латинизации, так и фонетические особенности двух языков плюс знание
компьютера, клавиатуры. В решении данного вопроса мне помогут мои
исторические знания, а также умелый логический подход педагога
рационализатора. Первым делом рассмотрим сравнительную таблицу систем
транслитерации. Затем посмотрим символы на клавиатуре и в компьютере.
Согласно таблицы, мягкость специфическим буквам придает «¨»
«горизонтальное двоеточие» над буквой. Твердость же показана значком в
виде «~» «титло» или «˘» «дуга» как в древнеславянской письменности. Но
есть моменты в данной таблице, с которыми я не вполне либо категорически
не согласен. В своей работе я постараюсь убедить в этом своих читателей.
Сравнительная таблица систем транслитерации
Кириллица Упрощённый
пиньинь
Латиница
ГОСТ (А)
Латиница
ГОСТ (Б)
А а
Ә ә
Б б
В в
Г г
Ғ ғ
Д д
Е е
Ё ё
Ж ж
З з
A a
A`a`
B b
V v
G g
Q q
D d
E e
J j
Z z
A a
 AA aa
B b
V v
G g
Ġ ġ
D d
E e
Ë ë
Ž ž
Z z
A a
A`a`
B b
V v
G g
Gh gh
D d
E e
Yo yo
Zh zh
Z z
Латиница
ГОСТ (Б
упр.)
A a
A`a`
B b
V v
G g
Gh gh
D d
E e
Yo yo
Zh zh
Z z
Латиница
QazAqparat*
A a
Ä ä
B b
V v
G g
Ğ ğ
D d
E e
Yo yo
J j
Z z И и
Й й
К к
Қ қ
Л л
М м
Н н
Ң ң
О о
Ө ө
П п
Р р
С с
Т т
У у
Ұ ұ
Ү ү
Ф ф
Х х
Һ һ
Ц ц
Ч ч
Ш ш
Щ щ
Ъ ъ
Ы ы
І і
Ь ь
Э э
Ю ю
Я я
Y y
Y y
K k
K`k`, Kh kh
L l
M m
N n
Ng ng
O o
O`o`
P p
R r
S s
T t
W w
U u
U`u`
F f
H h
H`h`
C c
X x
E e
I i
I i
J j
K k
Ķ ķ
L l
M m
N n
Ņ ņ
O o
Ô ô
P p
R r
S s
T t
U u
 UU uu
Ù ù
F f
H h
 Ḥ ḥ
I`i`
J j
K k
Q q
L l
M m
N n
Nh nh
O o
O`o`
P p
R r
S s
T t
W w
U u
U`u`
F f
X x
H`h`
Cz cz, C c Cz cz, C c
Č č
Š š
Ŝ ŝ
ʺ
Y y
Ì ì
ʹ
È è
Û û
Â â
Ch ch
Sh sh
Shh shh
``
Y`y`
I i
`
E`e`
Yu yu
Ya ya
I`i`
J j
K k
Q q
L l
M m
N n
Ng ng
O o
O`o`
P p
R r
S s
T t
W w
U u
U`u`
F f
X x, Kh kh
H h
C c
Ch ch
Sh sh
Shsh shsh
Y y
I i
E e
Yu yu
Ya ya
Ï ï (Iy iy)
Y y (Y`y`)
K k
Q q
L l
M m
N n
Ñ ñ
O o
Ö ö
P p
R r
S s
T t
W w
U u
Ü ü
F f
X x
H h
C c
Ç ç
Ş ş
Şş şş
( )ʺ
I ı
İ i
( )ʹ
E e (É é)
Yu yu
Ya ya
Теперь приступим к работе с каждой казахской буквой по отдельности(в тех
местах, где у меня будет свой вариант написания, я остановлюсь конкретно
разобрав на примерах):
1. Aa – Aa(остается неизменной по природе своей)
2. Әә – Ää (мягкий звук как показан «двоеточием» в таблице выше) 3. Бб – Bb (звук как в английском языке)
4. Вв – Vv (звук как в английском языке)
5. Гг – Gg (звук как в английском языке)
6. Ғғ – Ğğ (твердый знак в виде «титло» как показан по таблице)
7. Дд – Dd (звук как в английском языке)
8. Ее – Ee (остается неизменной по природе своей)
9. Ёё – yo, jo (как в английской транскрипции)
10. Жж – Zh, zh(устоявшийся с советского времени звук «ж»)
11. Зз – Zz (звук как в английском языке)
12. Ии – Ii (звук как в английском языке)
13. Йй – Jj (как в английской транскрипции)
14. Кк – Kk (звук как в английском языке)
15. Ққ – Qq (заимствовано из латиницы 19291940 годов)
16. Лл – Ll (звук как в английском языке)
17. Мм – Mm (звук как в английском языке)
18. Нн – Nn (звук как в английском языке)
19. Ңң – Ňň нововведение
20. Оо – Oo (остается неизменной по природе своей)
21. Өө – Öö нововведение
22. Пп – Pp (звук как в английском языке)
23. Рр – Rr (звук как в английском языке)
24. Сс – Ss (звук как в английском языке)
25. Тт – Tt (звук как в английском языке)
26. Уу – Uu (звук как в английском языке)
27. Ұұ – Ŭŭ нововведение
28. Үү – Üü нововведение
29. Фф – Ff (звук как в английском языке)
30. Хх – Kh, kh(звук как в английском языке)
31. Һһ – Һh (остается неизменной по природе своей)
32. Цц – ts (как в английской транскрипции)
33. Чч – Ch, ch (упрощенный вариант как в турецкой латинице Çç)
34. Шш – Sh, sh (упрощенный вариант Šš)
35. Щщ – Şh, şh (упрощенный вариант Şş)
36. Ъъ – ˘ (твердый звук в виде титло)
37. Ыы – Yy (больше подходит)
38. Іі – Ïï (мягкий звук в виде двоеточия)
39. Ьь – ¨ (мягкий звук в виде двоеточия)
40. Ээ – Ěě (твердый звук в виде титло)
41. Юю – yu, ju (как в английской транскрипции)
42. Яя – ya, ja (как в английской транскрипции) Как видите, структура латиницы казахского алфавита соблюдена по
сравнительной таблице ближе к латинице Қазақпарат, но имеет определенную
разницу. Так как я учел специфику фонетики английских букв и
соответствующих английских звуков. Нововведений коснулись 4
специфические казахские буквы. Те буквы, которые дети обычно путают с
русскими буквами, я решил оставить неизменными по природе своей.
Транскрипционное звучание букв решил представить двумя звуковыми
знаками, символами. Твердый и мягкий знаки решил придерживаться
сравнительной системы таблицы и не нарушать синхронность. Одна буква
задействована из латиницы 19291940 годов, а одна буква из советского
английского языка. Зачем придумывать то, что давно придумано до нас и без
нас. Наша задача – систематизировать имеющиеся у нас знания, упростить
систему, чтобы она была приемлемой и практически удобной. Грош нам будет
цена ежели мы представим все буквально глубоко научным способом,
который изживет себя – это уже взято мною на вооружение из всемирной
языковой культуры народов нашей планеты Земля. Шипящие звуки
прописываются либо как в английской транскрипции и звучании, либо я
предложил свой вариант чтения и написания шипящих с добавлением
хвостика к букве, вместо двух английских, что намного упрощает написание.
В своей следующей статье я постараюсь на примерах текстового варианта
разобрать латиницу для казахского языка. Данная работа является авторской
и служит для меня проектной работой для изучения проблемы латинизации
современного казахского языка, в силу давления английского языка и
иностранных слов, американизмов в эпоху компьютеризации и
информатизации нашего мира, изучение английского языка как языка
международных отношений между государствами.

file_name: Переход казахского алфавита с кириллицы на латиницу с точки зрения учителя английского языка.docx

intro: в своей авторской работе: "Переход казахского алфавита с кириллицы на латиницу с точки зрения учителя английского языка и особенностей английских-латинских букв и соответствующих звуков" я хочу представить свое видение перехода казахского языка на латиницу. но дело в том, что знание специфики как казахского, так и английского языков - не позволяют выходить за рамки уже устоявшихся правил и положений. работу считаю проектной, поэтому возможно расхождение видения автора с общим мнением.Переход казахского алфавита с кириллицы на латиницу с точки зрения учителя английского языка и особенностей английских-латинских букв и соответствующих звуков

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ   ИННОВАЦИОННЫХ   ФОРМ   И   МЕТОДОВ
РАБОТЫ   С   УЧАЩИМИСЯ   В   ЦЕЛЯХ   ПОДГОТОВКИ   К   ЕГЭ   ПО
МАТЕМАТИКЕ
Л.С. Лопатина,
учитель математики
МОУ «Весёлолопанская СОШ»
Белгородского района
Белгородской области
nino969@mail.ru
Математика   –   один   из   самых   сложных   школьных   предметов,   её
изучение   вызывает трудности у многих учащихся. Как сделать так, чтобы
каждый ребенок развил свой потенциал и был успешен на итоговой аттестации
по математике? Хотелось бы поделиться опытом своей работы по подготовке
выпускников к итоговой аттестации по математике.
Передо   мной   стояла   цель   –   использовать   такие   методы   и   формы
работы, которые могли бы заинтересовать учащихся, ускорили их развитие,
подготовили их к итоговой аттестации технически, а также психологически. И
именно   инновационная   деятельность   способствует   мотивации   учащихся   к
учебному   труду,
  развитию   у   них   способностей   самостоятельно
ориентироваться   в   получаемой   информации,   формированию   нешаблонного
мышления, максимальному раскрытию их способностей [1].
Подготовка к ЕГЭ начинается на уроке,   продолжается на занятиях
  в   ходе
  индивидуальных   консультациях,
элективных   курсов,
исследовательской и проектной деятельности.
Среди разнообразных направлений новых педагогических технологий
наиболее   приемлемыми,   с   моей   точки   зрения,   являются   групповая
технология, технология проектной деятельности.
Часто перед учениками стоит проблема общения ученикучитель. Им
трудно   бывает   задать   вопрос,   попросить   объяснить   снова   изза
индивидуальных особенностей личности. У одноклассников проще получить в
нужный   момент   помощь.   Этому   способствует   групповая   форма   работы.
Учащиеся организованы в группы с разным уровнем развития, при этом идёт
обсуждение, опрос друг друга. Затем группа должна защитить перед классом
свое решение. Я направляю работу, частично помогаю, корректирую.
Работа учащихся в группах может применяться на различных этапах
урока, на различных стадиях изучения темы.
Групповой способ обучения требует серьёзной подготовки со стороны
учителя. Такое занятие должно быть разработано во всех деталях. Учитель
обязан чётко сформулировать основные и дополнительные задания для групп,
тщательно   продумать   организацию   работы   (состав   групп   в   классе,   время
выполнения заданий, виды контроля и т.д.), учесть возможные неполадки [2]. Групповое обучение дает хорошие результаты в образовательном и в
воспитательном   отношении.   В   процессе   такого   обучения   сплачивается   и
развивается ученический коллектив класса. Почти все учащиеся проявляют
интерес к групповой форме обучения, которая прививает школьникам навыки
делового общения в учебной деятельности. На любом традиционном уроке
подсказки, желание помочь товарищу решительно пресекаются, а при работе в
группе   одной   из   целей   ставится   развитие   сотрудничества.   Работа
организуется так, чтобы ученик чувствовал себя в группе комфортно и смог
достичь поставленной цели. Цель, поставленная учителем, должна совпадать с
целью ученика. Работа организуется так, чтобы в группе каждый выполнял
какоето,   посильное   ему   задание,   научился   выполнять   с   помощью
одноклассников более сложное, чувствовал частичку своего труда в команде,
радовался успехам команды и своим.
При изучении новой темы выбранный материал разбивается на части по
числу   групп.   Каждая   группа   изучает   самостоятельно   свою   часть,   задает
вопросы консультанту или учителю, если нуждается в помощи.
Переход   к   практической   части   осуществляется   после   обмена
информацией   всех   групп   по   изученной   теме.   Набор   заданий   для   группы
включает в себя всю тему урока. Каждая карточка содержит задания разной
сложности, причём ученик может начать работу с задания любой сложности и
выполнять   задания  в  разной  последовательности,  то  есть  каждая  карточка
должна   являться   самостоятельным   вводом   в   тему.   Задача   перед   группой
состоит в том, чтобы каждый ученик в группе научился решать все задания. В
карточках   могут   содержаться   образцы   заданий,   могут   быть   даны
теоретические   сведения:   выписаны   формулы,   основные   термины,   признаки
и.т.д.
Во   время   групповой   работы   я   контролирую   ход   работы   в   группах,
отвечаю  на  вопросы, регулирую   споры, порядок  работы,  в случае  крайней
необходимости   оказываю   помощь   отдельным   учащимся   или   группе.   Очень
важным в такой деятельности является психологический фактор: надо, чтобы
дети видели в учителе надёжного помощника, доверяли ему, шли навстречу
требованиям   и   установкам   учителя   и,  естественно,  верили   в   свои   силы,   в
возможность достижения лучших результатов.
Групповая форма работы оправдывает себя и при повторении ранее
изученного материала. Работа учащихся в группах на этом этапе обучения
способствует повышению их активности. Повторение превращается в процесс
репродуктивнопоисковой   деятельности,
  позволяющей   сформировать
глубокие знания у всех учащихся [3].
На   уроке  алгебры   в 10  классе   по   теме  «Наибольшее   и  наименьшее
значения функции» учащиеся разбиваются на творческие группы: технологи,
экономисты и дизайнеры. Учащиеся, опираясь на свои знания по теме, должны
решить технологические проблемы авиационного завода: при каких размерах
бака   самолёта   на   его   изготовление   потребуется   наименьшее   количество металла.  Экономисты   решают,   из   какого   металла   целесообразней   сделать
топливный   бак,   просчитывают   расход   материала.   Технологи   продумывают
технологию   изготовления   бака.   Дизайнеры   выполняют   рисунок   бака.   Для
выполнения предложенного задания использовался принцип добровольности.
При групповой работе каждый ученик выполняет свое задание с последующим
объединением результатов. В ходе решения задачи у учащихся формируется
опыт применения знаний в условиях, имитирующих технологический процесс
На   уроке   алгебры   в   11   классе   «Общие   методы   решения
логарифмических   и   показательных   уравнений»  класс   делится   на
редакционные   группы   по   шесть   человек,   учащиеся   превращаются   в
творческих работников. Работа в группах строится разнообразно – совместная
работа   всей   группы,   работа   в   парах,   индивидуальная   работа.   Поощряется
взаимопомощь. Итогом урока должно стать создание сборника задач по теме.
Каждая   группа   внесла   лепту   в   создание   сборника.   Редакторы   оценивают
работу   каждого   члена   группы   в   зависимости   от   его   активности,   уровня
выполненного задания.
При   проведении   урока   алгебры   в   11   классе   по   теме   «Решение
показательных   уравнений»   групповая   форма   работы   использовалась   при
проверке   домашнего   задания.  Класс   разделен   на  3  группы,  каждая   группа
выполняла   индивидуальное   задание.   Представители   каждой   группы   с
помощью   презентации   домашнего   задания   показывают   теоретические   и
практические знания методов решения показательных уравнений.
Исследовательская   и   проектная   деятельность   являются
эффективными формами работы с учащимися при подготовке к ЕГЭ.
Метод проектов как частный случай проектной деятельности нацелен на
формирование   способностей,   обладая   которыми   выпускник   школы
оказывается   более   приспособленным   к   жизни,   умеющим   адаптироваться   к
изменяющимся   условиям,   ориентироваться   в   разнообразных   ситуациях,
работать   в   различных   коллективах.   Учебные   проекты   сочетаются   с
традиционной системой предметного классноурочного обучения, дополняют
её, позволяют отрабатывать межпредметные связи и вместе с этим работают
на   повышение   качества   образования.   Метод   проектов,   являясь   одним   из
основных методов обучения, способствует развитию основных компетенций:
информационных, коммуникационных, учебнопознавательных. Но, в отличие
от научного исследования, главной целью которого является получение новых
знаний,   обучающиеся,   которые   занимаются   исследовательской   работой,
получают новые и личностно значимые для себя знания. Результатом научной
работы   является   защита   проекта.   Проекты,   имеющие   наибольшую
практическую   значимость,   сопровождаются   созданием   и   выпуском
методических пособий (буклетов) к исследованию той или иной темы [4].
При   выполнении   проекта   «Параметр   как   форма   описания   и   метод
познания действительности» учащиеся 11 класса  проанализировали характер заданий с параметром в материалах по подготовке к ЕГЭ   по математике,
убедились в практической значимости материала.
В   результате   работы   по   выбранной   теме   учащиеся   решили
поставленные   задачи:   изучили   основные   принципы   решения   линейных
уравнений   с   параметром,   квадратных   и   тригонометрических   уравнений   с
параметрами; учились решать задания с параметром, входящие в ЕГЭ.
Подготовиться к успешной сдаче ЕГЭ – это, прежде всего, хорошо
знать   программу   за   курс   средней   школы,   но   структура   экзамена   ЕГЭ
предполагает   также   знания   учебной   программы,
  соответствующей
профильным классам с математической направленностью. Так задание 18
это   планиметрическая   задача,   в   большинстве   случаев   требующая   знаний
дополнительных   теорем   геометрии.  Теорема   Чевы   и     теорема   Менелая   не
входят в школьный курс математики основной школы, включены в программу
профильного курса изучения геометрии в 10 классе. При этом обе они имеют
интересные   и   многочисленные   приложения.  Выполнение   исследовательской
работы по теме «Дополнительные теоремы геометрии» позволило учащимся
легко и изящно решать целый класс задач, тогда как традиционные подходы
приводили к громоздким и утомительным доказательствам. Знание теоремы
Менелая – просто находка для решения стереометрических задач. Она может
оказаться очень полезной при изучении темы «Объемы тел» в курсе геометрии
11 класса.
При выполнении проекта «Логарифмы вокруг нас» перед учащимся
была   определена   цель      изучить   прикладное   значение   логарифмической
функции   в   различных   областях   естествознания:   физике,   химии,   биологии,
даже музыке. А вот использование этих знаний в экономике банковского дела
и производства оказалось наиболее ценным, так как многие учащиеся свою
будущую профессию связывали именно с данным видом деятельности.
Результатом   деятельности   учащихся   10   класса   над   проектом
«Тригонометрия вокруг нас» стало построение моделей биоритмов учеников,
что   вызвало   во   время   публичной   защиты   проекта   огромный   интерес
присутствующих,   а   также   породило   немало   вопросов   о   последствиях
несовпадений биологических, физических и интеллектуальных биоритмов. И
как результат – в основном все учащиеся успешно справляются с заданиями
на чтение диаграмм, таблиц, графиков функций.
Таким образом, внедрение инновационных педагогических технологий
позволяет   решать   проблемы   развивающего,
  дифференцированного,
личностноориентированного обучения. Школьники учатся думать, творить,
высказывать   свою   точку   зрения   и   защищать   её.   Система   работы   с
использованием инновационных форм и методов работы, как на уроках, так и
внеурочное время, помогает моим учащимся добиваться хороших результаты
при итоговой аттестации.
.
Литература 1. Байбородова, Л.В. Индивидуализация образовательного процесса в
школе: Монография /Л.В. Байбородова. – Ярославль: ИздвоЯГПУ им.
К.Д. Ушинского, 2011.
2. Дьяченко, В.К. Организационная структура учебного процесса и ее
развитие /В.К. Дьяченко. – М.: Просвещение, 1989. – 156 с.
3. Утеева, Р.А. Групповая работа как одна из форм деятельности
учащихся на уроке / Р.А. Утеева //Математика в школе. – 1985. № 2. С. 33
35.
4. Утеева, Р.А.Формы учебной деятельности учащихся на уроке / Р.А.
Утеева //Математика в школе. – 1995.  № 2. С. 5761.

file_name: Лопатина Л.С.  - статья Работа учителя математики с учащимися с целью подготовки к ЕГЭ.docx

intro:
Математика – один из самых сложных школьных предметов, её изу-чение  вызывает трудности у многих учащихся. Как сделать так, чтобы каждый ребенок развил свой потенциал и был успешен на итоговой аттестации по математике? Хотелось бы поделиться опытом своей работы по подготовке выпускников к итоговой аттестации по математике.
Передо мной стояла цель – использовать такие методы и формы работы, которые могли бы заинтересовать учащихся, ускорили их развитие, подготовили их к итоговой аттестации технически, а также психологически.
Среди разнообразных направлений новых педагогических технологий наиболее приемлемыми, с моей точки зрения, являются групповая технология, технология проектной деятельности.


extracted_text:
Олимпиада
по изобразительному искусству и МХК
для обучающихся 9 11 классов
"О художниках, картинах и не только..."
Автор- составитель: Терентьева Н.С.
учитель изобразительного искусства
МОУ "Шерагульская ООШ"
д. Новотроицк  Тулунского района Иркутской области 2016 г.
1. Кто из великих художников стал автором   эмблемы "Чупа-
Чупса" ?
А) Пабло Пикассо
Б) Ван Гог
В) Сальвадор Дали
2.Какое направление в живописи зародилось во Франции и
получило свое название от одноименной картины Клода
Моне?
А) Импрессионизм
Б) Академизм
В)Веризм 3.Мнение о том, что древнеримские зрители в Колизее
выбирали жизнь или смерть для побежденного, направляя
большой палец вверх или вниз,  ошибочно. Это мнение
возникло после появления картины "Pollice Verso", автор этой
картины неправильно перевел латинский текст. Кто же этот
художник?
А) Оскар Клод Моне
Б) Жан- Леон Жером
В) Огюст Роден
4.Самая знаменитая картина Казимира Малевича
написанная в 1915 году имеет "старшего брата", еще
1893 году  Альфонс Алле, французский писатель-
юморист   нарисовал картину "Битва негров в
глубокой пещере тёмной ночью". Назовите картину
Казимира Малевича.
А) Черный квадрат
Б)Белый крест
В) Черный круг 5. Все знают картину Шишкина "Утро в сосновом
лесу", но мало кому известно , что медведи на этой
картине были нарисованы другим художником. Кисти
какого   художника   принадлежат   знаменитые
медведи?
А)Карл Брюлов
Б)Илья Репин
В)Константин Савицкий
6. Какому русскому художнику император
высочайшим указом подарил букву "В"  в конце
фамилии? 7.В 1880 году в Петербурге состоялась выставка на
которой была представлена всего одна картина
Архипа Ивановича Куинджи.Слухи о необычной
картине появились еще до открытия выставки. Что
бы увидеть полотно люди выстаивались в очередь.
Что эта за картина?
А)Море. Крым
Б)Лунная ночь на Днепре
В) Море с парусным кораблем
8.Назовите имя  художника- мультипликатора
который  имеет в личной коллекции наибольшее
количество "Оскаров". 9.Как называлась самая первая краска, которой
пользовались художники всех континентов с момента
возникновения живописи ?
А) Охра
Б) Пурпур
В) Темпера
10.В 1961 году одну из картин Анри Матисса
выставленная в Нью-Йоркском Музее Современного
искусства  провисела вверх ногами сорок семь дней.
Как называлась эта картина?
А) Лодка
Б) Море
В) Закат 11.В каждой работе этого художника есть  его
портрет или силуэт. Назовите имя художника?
12.Полное имя этого художника состояла из 23 слов:
Пабло-   Диего-Франсиско-   де-   Паула-   Хуан-
Непомусено- Мария- де- лос- Ремедиос- Каприано -
де- ла- Сантисима- Тринидад- Мартин- Патрисио-
Клито- Руиз- и -Пикассо. Какое имя известно нам?
13. Какой продукт питания подал Дали идею мягких
часов?
А) Сыр Б) Вино
В) Фрукты
14.Этот  художник был  настолько    очарован
балетными танцовщицами, что создал более  1500
работ с их участием. Назовите имя художника.
А) Эдгар Дега
Б) Анри Матисс
В)Эдгар По
15. За всю свою жизнь этот художник  продал лишь
одну работу – «Красные виноградники в Арле», и то
своему брату, владельцу художественной галереи.
А) Эдгар Дега
Б) Ван Гог
В) Жан- Леон Жером

file_name: вопросы.docx

title: Олимпиада  по изобразительному искусству и МХК для обучающихся 9- 11 классов  "О художниках, картинах и не только..."


extracted_text:
Олимпиада
по изобразительному искусству и МХК
 "О художниках, картинах и не только..."
№ вопроса
Ответы
Ответ
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
В
А
Б
А
В
Карл Брюллов
Б
Уолт Дисней
А
А
Сальвадор Дали
Пабло Пикассо
А
А
Б


extracted_text:
Олимпиада
по изобразительному искусству и МХК
 "О художниках, картинах и не только..."
ФИО участника
Наименование образовательного учреждения,
город
Класс
ФИО педагога (руководителя)
№ вопроса
Ответы
Ответ
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

file_name: бланк ответов.docx