extracted_text:
Методика решения задач по теме « Статика»
В данной теме сначала решают задачи, призванные дать учащимся навыки
сложения и разложения сил, затем – задачи на равновесие тел при отсутствии
вращения и равновесие тел, могущих вращаться вокруг оси. В том числе решают
также задачи о равновесии тел под действием силы тяжести.
1. Сложение и разложение сил.
          Операцию сложения сил, хотя и важную саму по себе, следует
рассматривать все же как средство для выяснения условий, при которых тела
могут находиться в равновесии или относительном покое. Этой же цели служит
и изучение приёмов разложения сил. Согласно первому и второму законам
Ньютона для равновесия материальной точки необходимо, чтобы
геометрическая сумма всех приложенных к ней сил равнялась нулю: ƩF=0.
          Это уравнение можно записать также в виде
           F1+ F2 + …+Fk1+Fk+1 +Fn=Fk
          где последняя – какая – либо из сил уравнения. То есть любую из
приложенных к материальной точке сил можно рассматривать как
уравновешивающую для всех остальных.
           В девятом классе в большинстве случаев рассматривают равновесие двух
или трёх сил, т. е. сил, лежащих в одной плоскости. Общий приём решения задач
заключается в том, что указывают все приложенные к телу  ( материальной
точке) силы и затем, производя их сложение или разложение, находят искомые
величины. Как показывает практика, большое затруднение у учащихся вызывает
приём разложения сил. Поэтому у учащихся нужно создать чёткое
представление о том, что для однозначного разложения силы на две
составляющих необходимо знать или величину равнодействующей  и два
направления составляющих, или величину равнодействующей, направление и
величину одной из составляющих.
             Типовыми являются задачи о равновесии материальной точки на тросе,
наклонной плоскости.
              № 408
    Найти силы, действующие на стержень АС и трос ВС,
    если АС=2 м , АВ= 1,5м. Вес груза  Р=300 Н. Весом
    стержня пренебречь.                                                                     Рис.1
Решение 1.
На точку С действует вес груза Р. В результате этого стержень АС сжимается и
действует на точку С с силой F1. Трос ВС растягивается и потому действует на
точку С с силой F2. Равнодействующая сил F1  и F2 равна по величине и
противоположна по направлению весу Р. Для построения F1 и F2 от точки С
вертикально вверх откладываем вектор F , численно равный  Р, и разлагаем его по направлениям  АС и ВС. Из подобия треугольников АВС, СNН, СМN
300Н∗2м
1,5м  = 400 Н
следует
F
F1  =
АВ
АС  ;  F1=
F∗АС
АВ   =
2 = 500 H.
F2 = √F2+F1
Искомые силы равны по величине F1 и F2 противоположны им  по направлению и
приложены соответственно к стержню и тросу.
Решение 2.
Разлагаем вес тела  Р на две составляющие F1 и F2
 и из подобия треугольников так же, как  в решении
1, находим искомые силы F1 и F2.
Недостаток данного способа заключается в том,
 что не обосновывается условие равновесия точки С.            Рис.2
№ 410
На аэростат  в горизонтальном направлении
действует ветер с силой 1000 Н. Натяжение троса
2000 Н. На какой угол от вертикали  отклонится
трос и каково его натяжение в безветренную
погоду?
Решение.
Выполним чертёж. На точку О аэростата действует
сила ветра F1, подъёмная сила F2 и натяжение троса
/ уравновешивающей силой для
F3
/ =2000 Н.
F1 и F2. Тогда их равнодействующая F3=  F3
Искомая сила F2=√F3
За уравновешивающую силу  можно принять и F1. Тогда будет необходимо
/.
находить равнодействующую сил F2 и F3
2   ≈1700H.                                             Рис.3
/.Будем считать  F3
2F1
№ 411 (э)
Угол   ∝  наклона плоскости  к горизонту, при котором тело начинает
равномерно скользить вниз, называют предельным углом. Пользуясь прибором
на рис. 4 или доской с транспортиром, определите предельный угол для тел с
различной обработкой поверхности, а по углу найдите коэффициент трения.
  Решение.
Сила трения Fтр = F1;
Fтр=  F2  ;
F1= Fsinα;
F2= Fcosα;
μ = tgα, т. е.
коэффициент трения равен тангенсу предельного угла.                                                        Рис.4
2. Момент силы. Равновесие тел, имеющих оси вращения.
Первое понятие о равновесии тел, имеющих ось вращения, учащиеся получают в
7 классе на примере равновесия рычагов, ворота, блоков. Задачи этого типа  в 7
F1
F2
l2
l1
классе решают с помощью пропорции
 =
 . В старших классах на
 Ʃ F= 0;   ƩM =0.
примере задач  о равновесии тел, к которым приложены две параллельные силы,
закрепляют понятие о сложении параллельных сил, направленных
 в одну сторону. После этого переходят к задачам более сложным,
 в которых рассматривается действие на тело нескольких
 сил.
В итоге желательно подвести учащихся к пониманию
общего правила : твёрдое тело находится в равновесии
если результирующая всех действующих на него  сил
и сумма моментов всех сил равны нулю:

Последнее равенство справедливо относительно любой точки.
   В 9 классе понятие о моменте силы, как о векторе не  вводят, и поэтому при
решении задач составляют сразу скалярное уравнение ƩM= 0 , считая моменты
сил , вращающих тело по часовой стрелке, положительными, а против часовой
стрелки – отрицательными.
       № 413
Балка весом 1400 Н  подвешена на двух канатах( см. рис 5). Какова сила
натяжения этих канатов, если расстояние  АС = 3 м  и СВ= 1 м?
   Решение.
Покажем на чертеже  все силы, действующие на балку: силу тяжести F и силы
натяжения канатов F1 и F2.
Так как балка находится в равновесии, то
     Поскольку силы лежат в одной плоскости и параллельны, запишем уравнение
в скалярной форме, проецируя векторы на вертикальное направление, F1+F2 –
F=0.
     Теперь найдём сумму моментов сил относительно, например, точки А.
F*АС – F2*АВ=0. Подставив в формулы числовые значения величин, найдём: F1
= 350 Н и F2=1050 Н.
     Тот же результат получится, если уравнение моментов записать относительно
точки  С ( F1*AC – F2*CB = 0) или относительно любой иной точки.
     № 414 (э)
Определите силу, приложенную к правому концу рычага, и силу давления
опоры, если вес одного груза  1 Н, а вес линейки – 2 Н.
Решение.
 Ʃ F= 0;   ƩM =0, F1+F2+ F=0. Ʃ F= 0;   ƩM =0. Запишем  сначала со
Собирают установку на демонстрационном
столе, пользуясь демонстрационным
 рычагом с делениями по 0,1 м и
набором грузов по механике.
 Учащиеся зарисовывают установку
 и обозначают силы, действующие
 на рычаг.                                                                                Рис.6
     По условию равновесия рычага
знаком  «плюс» все моменты сил, вращающие рычаг по часовой стрелке
относительно точки О, а затем – со знаком «минус»  моменты, вращающие
рычаг против часовой  стрелки. При этом учтём, что моменты силы давления
опоры и силы тяжести линейки F7 и F равны нулю.
F3l3+F4l4+F5l5F1l1F2l2F6l6 = 0/
1 Н*0,1 м + 2Н*0,3 м +3Н*0,4 м – 1Н*0,3 м3Н*0,2 м – F6*0,5 м = 0
Отсюда F6=2 Н.
      Сняв экран, убеждаются в правильности полученного ответа.
      Считая силы, направленные вверх, положительными, а вниз –
отрицательными, запишем первое уравнение в скалярной форме:
       F7+ F6F1 F2F3F4F5=0;    F7=10 H.
  Подвесив рычаг в точке О к динамометру, убеждаются, что F7=10H.
3. Центр тяжести. Виды равновесия. Устойчивость тел.
В 9 классе решают задачи, в которых центр тяжести находят или на опыте, или
геометрически, или аналитическим путём. Полезно также решить ряд задач
несколькими способами, чтобы убедить учащихся в их правомерности. Понятие
о центре тяжести используют затем при решении задач о видах равновесия и
устойчивости тел. Для определения устойчивости тела, имеющего площадь
опоры, используют правило о положении отвеса, опущенного из центра тяжести:
«Для устойчивости тела, находящегося на опоре, необходимо, чтобы вертикаль,
проходящая через центр тяжести тела, пересекала поверхность, ограниченную
опорой». Это правило нужно обосновать, используя сведения о равновесии тела,
имеющего ось вращения.
      № 416
   Определите на опыте и обоснуйте теоретически положение центра тяжести
круга, прямоугольника, треугольника, вырезанных из картона.
Решение.
Вспомним, что точку приложения равнодействующей сил тяжести, действующих
на отдельные части тела, называют центром тяжести тела.
       Найдём  центр тяжести в различных твёрдых телах. Возьмём фигуру
неправильной формы и подвесим её на гвоздь вместе с отвесом. На фигуру
действуют две силы: сила тяжести и сила упругости. Поскольку тело находится в покое, то эти две силы взаимно уравновешиваются, т. е. они равны по величине
и направлены в разные стороны. Это значит, что точки приложения сил лежат на
одной вертикальной прямой, отмеченной отвесом.
    Проведём на фигуре вертикальную линию по отвесу. Затем повесим её в
другой точке и снова проведём по отвесу вертикальную линию. Сколько бы мы
не проводили таким образом линий, все они пересекутся в одной точке, которая
и будет центром тяжести тела.
    Проверить это можно, если на острие карандаша поместить фигуру в
найденном центре тяжести. Она окажется в равновесии.
    Во время опыта мы несколько раз меняли положение картонной фигуры, но
центр тяжести её оставался в одной и той же точке.
    При любом положении тела центр тяжести её находится в одной и той же
точке.
    Положение центра тяжести может изменятся только при изменении
относительного расположения частей тела.
№ 417
Где расположен центр тяжести карандаша? Обруча? Всегда ли центр тяжести
располагается внутри тела?
№ 418 (э)
Пользуясь спицами и нитками, определите центр тяжести картофелины или
свеклы.
Решение.
Картофелину подвешивают дватри раза в разных положениях и протыкают по
направлению нити спицей. Разрезав картофелину, обнаруживают, что все
отверстия сходятся в одной точке – центре тяжести.
№ 419 (э)
С помощью медных монет определите вес линейки.
Решение
                                                    Рис.8
На конец линейки кладут монеты и уравновешивают, как показано на рисунке.
Из рисунка видно, что F2*AOF1*BO=0.
Вес линейки численно равен F2=
F1
АО ВО.
№ 420
Найдите центр тяжести двух грузов по 4 и 1 Н
Расстояние между центрами грузов 1 м.
 Весом соединительного стержня пренебречь.
Решение Грузы останутся в равновесии, если стержень
 подпереть в центре тяжести – точке О.                                рис. 9
   ƩM =0. Откуда F2*OB – F1*OA=0, или 1Н*(1 м –АО)=F1AO;   АО= 0,2 м.
Задача из Тихомировой.
  Определите положение центра тяжести системы тел, состоящей из двух шаров,
соединённых невесомым  стержнем длиной l. Массы шаров равны m1     m2
соответственно. размеры шаров считайте малыми по сравнению с расстоянием
между их центрами.
Решение.
Поставим мысленно опору в точке, где предположительно находится центр
тяжести этой системы. Тогда стержень окажется в равновесии. Относительно
точки опоры момент силы равен нулю, так как равно нулю плечо этой силы. Из
рисунка видно, что плечи сил m1g и m2g равны АО и ОВ соответственно. Будем
искать расстояние от центра тяжести до точки В.
     Согласно правилу момента запишем:
       m2g* OB +m1g*OA =0,
Откуда  АО=
m2
m1 OB,   Так как  АО+ ОВ =l, то ОВ=
lm1
m1+m2
.
№ 421
Из однородной круглой пластинки
 радиусом R вырезан круг вдвое
меньшего радиуса r, касающийся
 первого круга. Найти центр
 тяжести полученной пластинки.                                          Рис.10
Решение.
Мысленно заполним вырез. Это равносильно тому, что в точке А будет
приложена сила F1, равная силе тяжести, действующей на круг радиуса r. Для
того, чтобы равновесие не нарушилось, нужно приложить вверх силу F1
по величине F1. Теперь на сплошной круг действует сила  F1
силе тяжести, действующей на сплошной круг:
/, и сила F, равная
/ , равную
 F1

/* АО1 F* OO1=0;
 π r2(r+OO1) – π R2*OO1=0;
     ОО1=
R
6 .
Из этого решения видно, что для нахождения центра тяжести однородных тел с
полостями можно считать тела сплошными, но при этом к центру тяжести
полостей следует прилагать вверх силы, равные по величине силе тяжести,
действующей на заполнившее их вещество. № 422
Устойчивое, неустойчивое, безразличное положение равновесия занимают
следующие тела: маятник часов, висящий вертикально; шар, лежащий на
выпуклой поверхности; шар, лежащий на вогнутой поверхности; шар,
находящийся на горизонтальной поверхности ?  Ответ обоснуйте, основываясь
на условии равновесия тела, имеющего ось вращения.
Решение
Что произойдёт, если тело немного отклонится от положения равновесия?
При этом возможны три случая.
1. Тело вернётся в состояние равновесия.
Равновесие тела называют устойчивым в некотором положении, если
при малых отклонениях от этого положения возникает сила, стремящаяся
возвратить тело в исходное положение.
2. Тело выйдет из состояния равновесия.
Равновесие тела в некотором положении называют неустойчивым,
если при отклонениях тела от этого положения возникает сила, стремящаяся
ещё больше отклонить тело от начального положения.
 Тело, несмотря на отклонение, не изменит своего состояния равновесия.
3.
Равновесие тела в некотором положении называют безразличным, если
при любых его отклонениях от этого положения не возникает сила, стремящаяся
возвратить тело в начальное положение или ещё больше удалить его от этого
положения.
Отклоним маятник и шар, лежащий на вогнутой поверхности от положения
равновесия. Как видно из рисунка, на них будут действовать вращающие
моменты  М= Fl, заставляющие их двигаться к положению равновесия.
Следовательно, эти тела находятся  в положении устойчивого равновесия.
     На шар, отклонённый от положения равновесия, на выпуклой поверхности,
действует вращающий момент, заставляющий его катится дальше от положения
равновесия. Следовательно, этот шар находится в положении неустойчивого
равновесия.
      Шар, лежащий на горизонтальной поверхности, находится в положении
безразличного равновесия.
На практике важно знать, насколько устойчиво равновесие тел, опирающихся на
горизонтальную или наклонную поверхность. Проделаем такой опыт. Поместим
на доску полую призму, в центре тяжести которой прикреплён отвес. Рис. 11
Будем постепенно поднимать край доски. Мы увидим, что пока вертикаль, на
которой находится центр тяжести О, проходит через основание призмы,
равновесие сохраняется. Но как только эта вертикаль выйдет за пределы опоры,
призма опрокидывается.
    Для устойчивости тела, находящегося на опоре, необходимо, чтобы
вертикаль, проходящая через центр тяжести, пересекала поверхность,
ограниченную опорой.
  Как можно увеличить устойчивость тела, находящегося на опоре?
  чем ниже расположен центр тяжести, тем устойчивее его положение.
 чем больше площадь опоры тела, тем устойчивее его положение.
α
 в основании
Задача 9.
На наклонной плоскости стоит кубик. Каким должен быть угол
наклонной плоскости, чтобы кубик не опрокинулся?
Решение
 Кубик не опрокидывается, если линия
 действия силы тяжести ab,
 приложенной к этому телу со стороны
 Земли , не выходит за пределы контура,
 ограничивающего площадку, на
которую опирается это тело. В предельном
 случае линия действия силы тяжести mg
будет пересекать этот контур.                                      Рис. 1716
   Если линия действия силы тяжести выйдет за пределы этого периметра, то
тело опрокинется под действием вращающего момента силы тяжести.
α
, при котором кубик ещё не
   В нашем случае максимальным углом
опрокинется, будет такой угол, при котором линия ab действия силы тяжести
mg будет пересекать ребро кубика, лежащего на наклонной плоскости.
Поскольку искомый угол
диагональю, как углы со взаимно – перпендикулярными сторонами, а угол
=45β
плоскости, равных или меньших 450, кубик не опрокинется.
   Задача 15
Куб стоит одним ребром на полу, а
 другим опирается на вертикальную
 стенку. Определить, при каком
 предельном угле
 между кубом и
 полом ещё возможно равновесие
куба, если коэффициент трения
 между кубом и полом равен μ,
 равен углу, образованному ребром кубика и его
0. Значит, при углах в основании наклонной
α
0, то и угол
α
 тоже равен 45
α а стена идеально гладкая ?
α
, а гипотенузой – длина
  Дано                              Решение                                                                рис. 1722
μ
      _______           Куб будет в равновесии, если момент силы
α

      ?                 тяжести mg, вращающий его против часовой стрелки вокруг
оси, проходящей вдоль ребра, опирающегося на пол, будет равен моменту силы
реакции опоры FN, вращающей его по часовой стрелке вокруг этой же оси,
проходящей через точку О.
       Момент  М1 силы реакции опоры равен произведению этой силы FN и её
плеча. Плечом силы реакции опоры будет кратчайшее расстояние от ребра,
которое опирается на вертикальную стенку, до пола. Если длину ребра куба
принять равной l, то из прямоугольного треугольника, в котором искомое
расстояние является катетом, противолежащим углу
ребра куба  l, найдём, плечо силы реакции опоры равно l sinα. Тогда
М1=FN l sinα.
    Сила реакции опоры FN численно равна силе трения Fтр согласно условию
равновесия: FN = Fтр , где Fтр=μmg, поэтому FN= μmg  и М1= μmgl sinα.
     Момент М2 силы тяжести mg равен произведению силы тяжести и её плеча l1
Плечо силы тяжести определить сложнее, чем плечо силы реакции опоры. На
чертеже это плечо является катетом в прямоугольном треугольнике с
гипотенузой, равной половине диагонали куба, которая показана штриховой
линией, и противолежащим острым углом между линией действия силы тяжести
и этой диагональю. Этот угол мы обозначим буквой
что, зная этот угол, мы сможем определить и плечо силы тяжести, ведь
половину диагонали куба через длину его ребра определить несложно. Правда,
длина ребра l нам тоже не дана, но она наверняка сократится в процессе
решения.
      Чтобы найти угол
реакции опоры FN и другой диагональю грани куба. Стороны этого угла и угла
взаимно перпендикулярны, значит, этот угол тоже равен
. А поскольку угол
.α
β
между ребром куба и диагональю грани равен 450, то угол  = 45
0
      Длина диагонали грани куба по теореме Пифагора равна  √l2+l2
, обратим внимание на острый угол между вектором силы
 β
. Определим его, потому
β
β
β
=l √2 , а
длина её половины равна
l√2
2
. Поэтому плечо силы тяжести
      l1= l
√2
2  sin
β
 = l
√2
2  sin ( 450 –
).α

Вспомним тригонометрию: sin (450α) = sin 450cosα – sin
 α cos 450, где sin 450= cos 450=
√2
2  , поэтому
    sin ( 450
) = α
√2
2 cos
  α
√2
2 sin  = α
√2
2 ( cos
α
 – sin
α
).
   тогда l1 = l
√2
2 *
√2
2  ( cos
α
 – sin
α
) =
l
2  (cos
α
 – sin
α
).
Теперь определим момент силы тяжести М2:
   М2= mgl1 = mg
l
2  (cos
α
 – sin
α
).
При равновесии куба  М1= М2 или μmgl sin  = mg
α
l
2  (cos
α
 – sin
α
),
2μ sin α = cosα – sinα,  2μ
sinα
cosα  =
cosα
cosα
sinα
cosα   ,
2μ tg  = 1 tg ,  откуда 2
μ tg  + tg  =1,           tg =
α
α
α
1
2μ+1
α
α
Давайте проанализируем полученный результат. Если пол будет идеально
гладкий, т.е. μ =0, то tgα = 1.
В этом случае равновесие возможно только при угле  = 45α
При любом другом угле кубик упадёт.
   При наличии трения, если tgα меньше или равен
2μ+1 , кубик будет
1
0.
α
 окажется больше 45
находится в равновесии, но если угол
опрокинется под действием вращающего момента силы тяжести, поскольку
линия действия силы тяжести выйдет за пределы отрезка АО и тогда сила
реакции стенки и сила тяжести будут вращать кубик по часовой стрелке, а
противодействующего момента сил не будет.
Ответ:  α ≤  arctg (
2μ+1 ),  α ≤45 0.
0, кубик
1
Районное методическое объединение учителей физики Методика решения задач по теме «Статика»
Выполнила учитель физики
МКОУ Новомеловатская СОШ
Стрельцова С. Д.
 ( ПСЗД)
11 января 2017 года
Г. Калач

file_name: Методика решения задач по теме.docx

intro: Данная методическая разработка предназначена для дополнительных занятий по теме"Статика". В неё входят краткий теоретический материал по данной теме, Примеры решения задач. Задачи подобраны из сборника для подготовки учащихся к ЕГЭ. Данная методическая разработка поможет учащимся лучше подготовиться к сдаче экзамена.

title: Методика решения задач по теме "Статика"


extracted_text:
СОШ
Паспорт   кабинета   физики   МКОУ   Новомеловатская
Заведующая кабинетом Стрельцова С. Д.
Помещение кабинета физики удовлетворяет требованиям Сан Пи Н
2. 4. 2. 2821 – 10
Технические данные кабинета:
Показатели помещения кабинета:
Площадь: 43 м2 и высота 2,3 м  класса
Площадь 33,6 м2 и высота 2,3 м лаборантской
Количество и тип потолочных светильников:
- люминесцентные 9 шт.
- накаливания – 1 шт
Наличие и тип затемнения:
- шторы
Тип напольного покрытия
- линолеум
Наличие электрооборудования:
- установка электрораспределительного щитка КЭФ – 10
- общий выключатель сети
- устройство защитного отключения
- подводка напряжения к столам учащихся в трубах, электрические
розетки у столов на 4 В
Показатели оснащения рабочего места учителя:
- стол учителя с тумбой
- демонстрационный стол с двумя тумбами
- обыкновенная доска
Показатели оснащения рабочих мест учащихся:
- количество посадочных мест в классе – 20
- столы ученические – 10
- стулья ученические – 20
Установлена мебель одной ростовой группы.
В лаборантской кабинета имеется следующее демонстрационное и
лабораторное оборудование:
Механика Демонстрационное оборудование
2 шт
1 шт
1 шт
1 шт
1 шт
1 шт
Тележки легкоподвижные
Набор « Вращение»
Комплект по механике
Барометр - анероид
Ведёрко Архимеда
Набор тел равной массы и равного
объёма
1 шт
Рычаг демонстрационный
Сообщающиеся сосуды
1 шт
Камертон на резонирующих ящиках 2 шт
Набор грузов
1 шт
1 шт
Стакан отливной
Трубка Ньютона
2 шт
Весы ученические лабораторные
Динамометр лабораторный
Набор по механике
Мензурка
Набор грузов по 100г
Штативы лабораторные
Весы с разновесами
Лабораторное оборудование
10 шт
10 шт
10 шт
5 шт
6 шт
7 шт
6 шт
5 шт
10 шт
10 шт
4 шт
6 шт
4 шт
3 шт
3 шт
1 шт
1 шт
1 шт
1 шт
Молекулярная физика и электродинамика
Демонстрационное оборудование
Модель   двигателя   внутреннего
сгорания
Набор   для   демонстрации   газовых
законов
1 шт
1 шт
Лабораторное оборудование
Термометр
Калориметр
Набор тел для калориметров
Стаканы отливные
Набор стеклянных трубок
Мензурки
Спиртовки
Колбы маленькие
Электродинамика
Демонстрационное оборудование
Набор для демонстрации по физике
« Электричество – 1»
Набор для демонстрации по физике
«Электричество – 2»
Набор для демонстрации по физике
«Электричество – 3»
Набор для демонстрации по физике
«Электричество – 4»
Источник

питания 1 шт демонстрационный
Электрометры
Амперметр демонстрационный
Вольтметр демонстрационный
Гальванометр
Палочки из эбонита и стекла
Электрические султаны
Электрофорная машина
Прибор   для   изучения   правила
Ленца
Стрелки магнитные на штативах
Магнит
демонстрационный
Магнит
демонстрационный
Набор магнитных стрелок
Катушка
демонстрационная
индуктивности
дугообразный
полосовой

Лабораторные источники питания
Лабораторные амперметры
Лабораторные вольтметры
Лабораторные реостаты
Лабораторные ключи
Резисторы
Магнит полосовой лабораторный
Набор по электролизу
Комплект
проводов
Электрические нагреватели
Катушка
лабораторная
Низковольтная лампа на подставке
соединительных
индуктивности

2 шт
1 шт
1 шт
1 шт
Комплект
2 шт
1 шт
Комплект
Комплект
1 шт
1 шт
1 шт
1 шт
10 шт
10 шт
10 шт
5 шт
10 шт
10 шт
10 шт
1 шт
комплект
10 шт
10 шт
10 шт
Лабораторное   оборудование
Оптика и квантовая механика
Демонстрационное оборудование
Осветитель теневой проекции, 12 В 1 шт
Линзы наливные
Линзы демонстрационные
Прибор по геометрической   оптике
с пружинным держателем
Набор линз
Набор спектральных трубок
комплект
комплект
1 шт
Набор
комплект
Лабораторное оборудование
Комплект линз лабораторных
Дифракционная
лабораторная
Экран со щелью

решётка
10 шт
10 шт
10 шт
Комплект таблиц по физике
электромагнитных
1 шт
Шкала
колебаний и
электрических
Техника безопасности
Колебания
вибраторов
Физические
величины
фундаментальные константы
Механика. Кинематика. Динамика.
Законы   сохранения   в   механике.
Механические колебания
Электромагнитные   колебания   и
волны
Электрический   ток   в   различных
средах
Электростатика.
постоянного тока.
Термодинамика.
Физика атомного ядра.
Квантовая физика.
Законы

1 шт
1 шт
1 шт
Комплект таблиц
Комплект таблиц
Комплект таблиц
Комплект таблиц
Комплект таблиц
Комплект таблиц
Комплект таблиц
Комплект таблиц
Мультимедиа средства
Мультимедийный проектор
Экран
Компьютер
1 шт
1 шт
1 шт
Информационно методические ресурсы кабинета физики
Клас
с
7
Авторские программы,
Методические и оценочные
учебник
Пёрышкин А. В.   Физика
7   класс.:Учебник   для
общеобразовательных
учреждений.   М.   Дрофа,
2009 г.
Программа для
общеобразовательных
учреждений: Физика.
Астрономия.: классы
711, М., Дрофа, 2010
г. Авторы программы:
Е. М. Гутник, А. В.
Пёрышкин
материалы
  С.

1) Полянский
Е.
Поурочные   разработки   по
физике,
  7   класс.М:
«ВАКО», 2003, 224 с
2) Филонович Н. В, Физика 7
класс.
  Методическое
пособие/ М. Дрофа, 2016. –
189с.
3) Ханнанова Т. А. Физика. 7
класс:   рабочая   тетрадь   к
учебнику А. В. Пёрышкина
М. Дрофа, 2016 – 108 с.
4) Курочкина   Г.   Л.   Физика.
Тесты.   7   класс   –   М.:   «
Издат школа»  64 с.
5) Лукашик   В.   И.   Сборник задач   по   физике.
  79
классы:   М.,   Просвещение,
2010г

учебно
6) Марон   А.   Е.   Физика.   7
класс:
–
методическое пособие, 11 –
е   изд.   М.,   Дрофа,   2013
123с.

8
Пёрышкин А. В.   Физика
8класс.:Учебник
для
общеобразовательных
учреждений.   М.   Дрофа,
2009 г.

Программа для
общеобразовательных
учреждений: Физика.
Астрономия.: классы
711, М., Дрофа, 2010
г. Авторы программы:
Е. М. Гутник, А. В.
Пёрышкин

7) Астахова   Т.   В.   Физика.   7
Лабораторные
класс.
работы.   Саратов,   Лицей,
2013.64с.
1) Полянский   С.
  Е.
Поурочные   разработки
по   физике,   8   класс.М:
«ВАКО», 2003, 304 с
2) Филонович Н. В, Физика
8   класс.   Методическое
  М.
пособие/
  Дрофа,
2015. – 208 с.
3) Ханнанова Т. А. Физика.
8 класс: рабочая тетрадь
к   учебнику   А.
  В.
Пёрышкина   М.   Дрофа,
2016 – 127 с.
4) Курочкина Г. Л. Физика.
Тесты.   8   класс   –   М.:   «
Издат школа»  80 с.
5) Лукашик В. И. Сборник
задач   по   физике.   79
классы:
М.,
Просвещение, 2010г

учебно
6) Марон   А.   Е.   Физика.   8
–
класс:
методическое   пособие,
11   –   е   изд.   М.,   Дрофа,
2013 125с.

7) Астахова Т. В. Физика. 8
класс.
  Лабораторные
работы. Саратов, Лицей,
2013.64с.
8) Лукьянова   А.В.   Физика
8 класс. Учимся решать 9
Пёрышкин А. В.   Физика
9класс.:Учебник
для
общеобразовательных
учреждений.   М.   Дрофа,
2009 г.

Программа для
общеобразовательных
учреждений: Физика.
Астрономия.: классы
711, М., Дрофа, 2010
г. Авторы программы:
Е. М. Гутник, А. В.
Пёрышкин
задачи.  М. Интеллект  –
центр, 2011г. 160с.
1) Гутник   Е.   М.   Физика   9
класс,
методическое
пособие.М.   Дрофа,   2016
год.

2) Марон А. Е. Дидактические
материалы   по   физике   9
класс,   М .,  Дрофа, 2012  г
127 с.
3) Касьянов   В.   А.   Рабочая
  к   учебнику
тетрадь
Пёрышкина   М.,   Дрофа,
2016 г., 205 с
4) Лукьянова  А. В.  Физика  9
класс,
  Учимся   решать
задачи   М.,   «   Интеллект   –
центр», 2011г

5) Кирик   Л.   А.   Физика   9
Разноуровневые
класс,
и
самостоятельные
контрольные   работы.   М.
Илекса, 2003 год, 176 с

6) Монастырский   Л.
  М.
Подготовка к ГИА 201214
гг. Легион – М, Ростов – на
– Дону, 2011 13 гг.
7) Е.   Е.   Камзеева   Физика   9
  ОГЭ   типовые
  М.,
класс,
тестовые   задания,
Экзамен, 2016 г.
8) Губанов   В.   В.   Физика.   9
Лабораторные
класс.
работы,   Саратов.,   лицей,
2013. – 80 с

10
Мякишев Г. Я. Физика 10
кл.
  Просвещение,
2011. – 336 с
  М.
Тихомирова С. А. Физика
10
  М.,
класс.,

1) Касьянов

В.
  А.
Иллюстрированный   атлас
по физике: 10 класс – М. :
Экзамен, 2010 г. – 144 с.
2) Губанов   В.   В.   Физика   10
лабораторные
класс, Мнемозина, 2011. 304 с
Программа для
общеобразовательных
учреждений: Физика.
Астрономия.: классы
711, М., Дрофа, 2010
г. Авторы программы:
Е. М. Гутник, А. В.
Пёрышкин; 2010 год
С. А.  Тихомирова.
Программа и
тематическое
планирование. Физика.
10 – 11 классы. – М.,
Мнемозина, 2011. 48 с
11
Мякишев Г. Я. Физика 11
кл.
  Просвещение,
2011. – 3 с
  М.
Тихомирова С. А. Физика
11
  М.,
Мнемозина, 2011. 303 с
класс.,

Программа для
общеобразовательных
учреждений: Физика.
Астрономия.: классы
711, М., Дрофа, 2010
работы.   Саратов.,   Лицей,
2012 г – 80 с
3) А.   Е.   Марон     Физика   10
класс,
  Дидактические
материалы. М, Дрофа. 2013
г. – 156 с.
4) А. В. Лукьянова. Физика 10
класс,
  Учимся   решать
задачи.   М.,   Интеллект   –
центр, 2011 г.
5) Кирик   Л.   А.   Дик   Ю.   И.
Физика   10   кл.   Сборник
заданий и самостоятельных
работ   М., Илекса 2008 г,
192 с
  Н.
6) Парфентьева
  А.
Сборник   задач   по   физике
10   –   11   кл,
  М.,
Просвещение, 2010   206 с.
7) Тихомирова   С.   А.   Физика
10   ,   Рабочая   тетрадь   М.,
мнемозина 2012 год., 192 с.
8) Н. А. Парфентьева  Физика
10,
для
лабораторных   работ.М.,
Просвещение, 2011г
тетрадь

9) Ю.   А.   Сауров   Физика   10,
Поурочные разработки , М.
Просвещение, 2010 год, 254
с
1) Губанов В. В. Физика 11
  лабораторные
Саратов.,
класс,
работы.
Лицей, 2012 г – 80 с

2) А. Е. Марон  Физика 11
  Дидактические
класс,
материалы.   М,   Дрофа.
2013 г. – 143 с.
3) А. В. Лукьянова. Физика
11 класс, Учимся решать
задачи. М., Интеллект –
центр, 2011 г. г. Авторы программы:
Е. М. Гутник, А. В.
Пёрышкин; 2010 год
С. А.  Тихомирова.
Программа и
тематическое
планирование. Физика.
10 – 11 классы. – М.,
Мнемозина, 2011. 48 с

4) Кирик Л. А. Дик Ю. И.
Физика   11   кл.   Сборник
заданий
и
самостоятельных   работ
М., Илекса 2009 г, 256 с
  А.
задач   по
Сборник
физике 10 – 11  кл, М.,
Просвещение,   2010

206 с.
5) Парфентьева   Н.
6) Тихомирова   С.
  А.
Физика   11
  Рабочая
тетрадь   М.,   мнемозина
2012 год., 192 с.
7) Н.
  А.
  Парфентьева
Физика   11,   тетрадь   для
лабораторных   работ.М.,
Просвещение, 2011г
8) Ю. А. Сауров Физика 11,
Поурочные разработки ,
М.   Просвещение,   2010
год, 256 с

9) Н. И. Зорин  Контрольно
–
измерительные
материалы.   Физика:   11
класс М., ВАКО, 2011.
112с
10) Л. М. Монастырский.
Подготовка к ЕГЭ 2014
легион,   Ростов   –   на   –
Дону, 2013 г
11) Иллюстрированный
атлас   школьника   «
Звёздное   небо»   Аванта,
2004 г., 96 с.
12) И.   Л.   Касаткина   «
репетитор   по   физике:
механика, молекулярная
физика,
термодинамика»   Ростов
–   на   –   Дону,   Феникс,
2013 год, 852 с.
13) Н. С. Пурышева  Е. Э. Ратбиль   Новый полный
справочник
для
подготовки к ЕГЭ, 2016,
319 с.

file_name: Паспорт кабинета физики МКОУ Новомеловатская СОШ.doc

intro: Образец паспорта кабинета физики предназначен для учителя. Включает в себя технические данные, наличие оборудования, показания оснащения рабочего места учителя, показатели оснащения рабочих мест учащихся, наличие демонстрационного и лабораторного оборудования, информационно-методические ресурсы кабинета физики, требования СанПин, предъявляемые к кабинету физики и лаборантским.

физика

group: Дисциплины

title: Образец паспорта кабинета физики


extracted_text:
Недельная домашняя работа по русскому языку
 для учеников 1 А класса
С понедельника на вторник.
1. Выпиши из словаря пять трёхсложных  слов, с ударением на
последний слог. Подчеркни «опасные» места.
2. Аккуратно и грамотно спиши текст.

Утро. Падает мягкий снежок. Он укрыл
землю и дома. Кот Васька оставил на
снегу свой след. А рядом следы птиц.
Тут были сороки. Они искали пищу.
3.
4.
5.
Выпиши из второго предложения слово – признак (имя
прилагательное). Рядом запиши слово, противоположное по
смыслу (антоним). В обоих словах подчеркни буквы мягких
согласных.
Составь схему четвёртого предложения (карандашом).
Выполни фонетический разбор слова след.

Со вторника на среду.
1. Выпиши из словаря 5 «съедобных» слов. Подчеркни «опасные»
места.
2. Аккуратно и грамотно спиши текст.
       На крыльце школы спал кот. Он
был худой и грязный. Дети дали ему
молока. Лёне стало жаль кота. Он взял
его домой и помыл. Котик стал жить у
мальчика. 3. Выполни фонетический разбор слова жить.
4. Запиши второе предложение снова, заменив слова-признаки
(имена прилагательные) антонимами.
5. Составь схему первого предложения.
Со среды на четверг.
места.
1. Выпиши из словаря пять «школьных» слов. Подчеркни «опасные»
2.
Спиши текст аккуратно и грамотно.
  Оля и Юля будут пускать мыльные
пузыри. Надо налить воду в мыльницу.
Бросить туда дольки мыла и
размешать.
Сёстры взяли соломинки. Булькает
вода. Плывут большие пузыри.
Танцуют пузыри-малютки. Это
пузырьковый вальс.
3. Выполни фонетический разбор слова  вальс.
4. Выпиши из первого предложения слово-признак (имя
прилагательное). Раздели его на слоги. Покажи все способы
переноса.
5. Запиши полные имена девочек, которые решили пускать
мыльные пузыри. В скобках укажи количество звуков и букв.
Например, Юрий (4б., 5 зв.).
                                    С четверга на пятницу.
1. Выпиши из словаря пять слов, которые начинаются на одну и ту
же букву. Подчеркни «опасные» места.
2. Спиши текст аккуратно и грамотно. Наша кошка увидела ёжика.
Насторожилась она, шипит и смотрит.
Ёжик как побежит! А кошка за ним.
Попала лапками на иглы. У ёжика
колкие иглы. Это тебе не мыши!
3. Выполни фонетический разбор слова  шипит.
4. Выпиши имя прилагательное (слово-признак) из шестого
предложение. Раздели его на слоги. Покажи все способы
переноса.
5. Запиши антоним к слову колкие. В скобках укажи
количество звуков и букв.

file_name: Недельная домашняя работа по русскому языку.docx

intro: Предлагаю первоклассникам домашнее задание сразу на всю учебную неделю. Подбираю материал, опираясь на разные дополнительные источники источники информации. Наблюдается определенная система работы. Задания на каждый день разнообразны и позволяют охватить большой объем информации. Эти материалы дети вставляют в папку. В конце года у нас собирается целый учебник.

title: Недельная домашняя работа по русскому языку, 1 класс


extracted_text:
МБОУ Новомеловатская СОШ
Сценарий
праздника, посвященного
Дню Святого Валентина,
для 811 классов.
Разработала  Стрельцова С. Д
классный руководитель 9 А класса
14 февраля 2017 года
С. Новомеловатка Зал украшен воздушными шарами. В центре надпись «С Днем Святого
Валентина!».
Звучит песня с презентацией « День Святого Валентина».
На сцену выходят ведущие.
Алина. Добрый вечер, дорогие друзья!
         Лиза . Добрый вечер!
Друзья, как вы думаете, бывают на свете обыкновенные чудеса? Ведь
если чудо – значит, необыкновенное? Если обыкновенное  ,следовательно,
вовсе и не чудо. Но речь у нас пойдет о любви. Юноши и девушки влюбляются
друг в друга, и это обыкновенно. Ссорятся, что тоже не редкость. О любви
можно   и   говорить,   и   рассказывать   сказки,   и   петь   песни.   Любовь   и   есть
обыкновенное чудо.
Алина.
Любовь еще не все: не хлеб и не вода,
Не крыша в ливень, не нагим одежда.
Не ствол, плывущий к тонущим, когда
Уже иссякли силы и надежда.
Не заменяет воздуха любовь,
Когда дыханья в легких не хватает.
Не сращивает кость, не очищает кровь,
Но без любви порою умирают…
Лиза. Наш вечер посвящается всем влюбленным.
Алина. Всем, кто хочет любить и быть любимым.
(Вопросы зрителям, за ответы дарите валентинки).
Лиза. Скажите, кем вас в жизни сделала любовь? Ответ должен быть на
букву «А» (ангелом).
Алина.  Как   живут   в   любви?   Ответ   должен   быть   на   букву   «Р»   (в
радости). Лиза. Что создала любовь? Ответ должен быть на букву «Д» (детей).
Алина.  Как   льстят   в   любви?   Ответ   должен   быть   на   букву   «О»
(откровенно).
Лиза. Что дарит любовь? Ответ должен быть на букву «В» (вечность).
Алина.   Есть   множество   понятий   ,что   такое   любовь.   Любовь   –   это
болото, в котором тонут два идиота.
Лиза. Любовь – это канат, который черти тянут  прямо в ад.
Алина. Любовь – это болезнь, от которой нет лекарств.
Лиза. Любовь – это такая штука… Сегодня он любит ее, она – его…
Завтра же все может измениться.
Алина.  Любовь   –   это   благословенные   страдания,   разлуки   и
унижения… Это и обиды ,и горький восторг самоотречения. Благословенна
всякая любовь! И 1000 раз благословенна самая жертвенная и единственная
любовь.
Лиза. Но сколько ни рассказывай о любви, а чувство это попрежнему
свежо  и  неисчерпаемо.  В  описание  любви  каждый  добавляет  свою  краску,
свой оттенок – иногда яркий. Броский, а иногда – тонкий, почти неуловимый.
Алина.  Любовь   –   это   прекрасные   переживания,   которые   нельзя
определить   какиминибудь   одинаковыми   для   всех   правилами.   У   всех   она
разная, но называется одинаково – ЛЮБОВЬ.
Лиза.  А   сейчас   просим   наши   пары   выйти   на   сцену   для   участия   в
конкурсах. Сегодня в нашем конкурсе принимают участие пары: … Итак  – 1ый  конкурс. – «Знакомство». Через   несколько  минут  наши
участники продемонстрируют нам, как, по их мнению, знакомятся на пляже,
на дискотеке, в общественном транспорте, в тренажерном зале.
(Ведущий раздает карточки участникам.:
На пляже
В общественном
транспорте
На дискотеке
В тренажерном
зале
Участвующие пары должны сами выбрать конверты наугад.
На подготовку вам дается 3 минуты.
Алина. А пока я вам, друзья, расскажу немного об истории праздника.
Россияне   присоединись   к   празднованию   Дня   Святого   Валентина
относительно  недавно,  всегото   несколько   лет   назад.  Однако   не  все  знают
откуда изначально пришел этот праздник. Некоторые слышали, что он связан
с католическим святым по имени Валентин, который жил в двести какомто
году   нашей   эры,   вроде   бы   в   Др.Риме,   и   сильно   потерпел   от   одного   из
императоров во имя любви. Давайте посмотрим как это было
Презентация  « История дня Святого Валентина» ( Включать ровно
на 2 минуты!!!)
Лиза. Думаю. Что наши пары готовы .
(Участники показывают свои сценки)
Спасибо всем участникам. Все было прекрасно.
Алина. А хорошо ли наши участники знают литературу и историю? Мы
это сейчас проверим.
Вспомним   знаменитые   любовные   пары,   известные   нам   из   истории   и
литературы.
Я вам называю одного из пары, а вы должны назвать другого. Просьба к
залу – не мешать, не подсказывать.
1.
2.
3.
4.
5.
Джульетта и… (Ромео)
Руслан и … (Людмила)
Пинелопа и … (Одиссей)
Кай и … (Герда)
Орфей и …(Эвридика) Наталья Гончарова и …(Пушкин)
6.
7. Маяковский и … (Лиля Брик)
Полина Виардо и … (Тургенев)
8.
9.
Антоний и …(Клеопатра)
10. Офелия и …(Гамлет)
11. Ленин и …(Крупская)
12. Тристан и …(Изольда)
13. Дон Кихот и …(Дульсинея)
14. Татьяна Ларина и…(Онегин)
15. Мастер и …(Маргарита)
16. Чацкий и …(Софья)
Молодцы, и с этим заданием вы справились.
Лиза.   А сейчас мы выясним кто из вас самый расторопный. Вы
любите шоколад? (спрашивает у каждого из участников)Тогда предлагаю
вам поучаствовать в следующем конкурсе . Он называется « Шоколадный
забег».
Мальчики садятся на стул, девочки становятся рядом с ними. Перед
каждой парой я ставлю тарелку с кусочками шоколада. Задача девочек –
добежать до тарелки, взять один из кусочков шоколада, подбежать с ним к
мальчику , положить его в рот. Затем побежать за следующим куском, и так
пока тарелка не станет пустой.
Итак, начинаем ( звучит музыка)
Уважаемые зрители, поаплодируйте нашим парам!
Алина. А сейчас шуточный конкурс. Прошу пары внимания.
Посмотрите на своего спутника и спутницу и ответьте на такой вопрос.
 Что вам больше всего нравится во внешности вашей девушки, парня?
Ответом может быть предмет одежды или чтото из внешности человека.
Например, глаза, ухо, рубашка и т.д.
(Ведущий опрашивает каждую пару.)
А теперь вы должны у своего парня или девушки поцеловать то, что вам
нравится.
Этот конкурс не оценивается. Он только для поднятия настроения.
Лиза. А   теперь музыкальный подарок 9А класса
В день Святого Валентина вам дарит песню Чумакова Ксения.
Желающие могут потанцевать. Это   танцевальный   конкурс   –   конкурс   на   лучшую   танцующую   пару.
Оценивается то,   как юноша пригласил девушку на танец, сам танец, точнее
его эстетичность, и финал танца. Прошу всех на танец!
Алина.   Ну   хорошо,   танцы   танцами,   а   когда   девушка   нуждается   в
помощи, могут ли наши юноши оказать эту помощь?
Объявляется конкурс «По камушкам».
Пары должны преодолеть неглубокую, но широкую «реку». При этом
молодой   человек   не   должен   позволить   даме   «замочить»   ноги.   Для   этого
юноши   получат   по   2   «камушка»   (2   куска   картона),   которые   они   должны
поочередно подставлять под ноги девушкам, продвигаясь таким образом на
другой берег.
(Второй ведущий в это время чертит мелом берега воображаемой
реки)
Цель конкурса: быстро, не замочив ног, девушка должна добраться до другого
берега.
( звучит танцевальная музака)
А после конкурса мы дадим нашим участникам отдохнуть.
( Презентация День Святого Валентина О!)
Лиза. Следующий конкурс покажет, какая пара самая дружная.
Вам вручаются шары. Вы должны поочередно (то парень, то девушка) их
подкидывать руками. Цель – не уронить на пол шарик, он должен всегда быть
в воздухе.
Конкурс начинается.
( играет музыка)
Алина. Ну вот мы и подошли к последнему конкурсу.
Как известно, Бог изгнал Адама и Еву из рая изза так называемого
яблока раздора.
Сегодняшним   участникам   надо   съесть   их,   чтобы   эти   плоды   не
приносили неприятностей. Условие – есть без помощи рук.
А сейчас поздравительную песню для вас исполняет Войтова Нелли
(11 А)
Лиза. Наша конкурсная программа подходит к концу. Сегодня были
активными   все   участники,  поэтому   и   победителей   мы   выяснять   не   будем.
Памятными подарками награждаются  пары:
………………………
……………………… ………………………
………………………
………………………
….. ………………….
(Награждение конкурсантов.)
Алина. Друзья, Валентинов день – один из тех праздников, без которых
жизнь была бы беднее. Так пусть же в наши сердца этот праздник принесет
искренние и светлые чувства, доброту, понимание и любовь.
Будьте счастливы!
 А теперь – дискотека!
( песня и презентация День Святого Валентина !!!)

file_name: Вечер День Св.Валентина.doc

intro: Сценарий  предназначен для проведения вечера ко Дню Святого Валентина для 8-11 классов. Для общего ознакомления в сценарий включена информация об истории праздника . Описаны различные конкурсы для старшеклассников, увлекательная, развлекательная программа. После проведения развлекательных конкурсов предусмотрено подведение итогов и награждение победителей.

классное руководство

group: Педагогика

title: Вечер ко Дню Святого Валентина