extracted_text:
КВН ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 5Х КЛАССОВ
«МАЛЕНЬКОЕ ДЕЛО ЛУЧШЕ БОЛЬШОГО БЕЗДЕЛЬЯ»
Социальный педагог
Беркович Татьяна Ивановна
Омск 2017 Цель:  расширение   общего   кругозора,   развитие   интересов,   повышение
«профессиональной эрудиции» детей, воспитание уважительного отношения к
труду.
Оборудование: карточки с заданиями для команд, эмблемы для каждого
участника   с   названием   КВНа,   тематический   словарь   в   картинках   «Мир
человека. Профессии», 2 приза для участников игры на внимание, призы для
всех участников, общее табло результатов, нарисованное на листе ватмана.
Вступительное слово психолога:
Здравствуйте, ребята! Я рада видеть всех вас. Сегодня мы поговорим о
труде. «Почему именно о труде?» спросите вы. А потому, что труд – это
самый ценный подарок, который человек дарит себе и другим. Если бы не
человеческий труд, не было бы ни городов, ни школ, ни кино, ни театров, ни
магазинов…   Да   вообще   бы   ничего   не   было.   Ведь   человек   становится
Человеком среди людей и только с помощью труда.
Сейчас   мы   совершим   путешествие   в   большой   и   интересный   мир
профессий.
В игре принимает участие 2 команды. Формируется жюри из 34 человек.
Команды   предварительно   готовят   название   и   эмблемы.   Название   эмблемы
должно отражать тематику игры – труд, профессии.
Ход игры
1. Представление команд.
Продемонстрировать   название   и   эмблемы.
  Жюри   оценивает
выдержанность   тематики,   оригинальность,   чувство   юмора,   артистичность
участников, сплоченность команды.
Первая команда «Муравьишки».
Девиз:
От зари и до зари
Все в заботах муравьи
Пусть еще мы ребятишки
Трудимся, как муравьишки.
А стараньем и терпеньем
Мы заслужим уваженье.
Вторая команда «Профики».
Девиз:
Всегда в делах, всегда в работе
Трудолюбивей не найдете!
2. Разминка. Каждой   команде   психолог   демонстрирует   карточки,   на   которых
изображены атрибуты разных профессий. По данным группам ребята должны
определить, о каких профессиях идет речь.
Для   показа   используются   картинки   из   «Тематического   словаря   в
картинках.   профессии».   Каждая   команда   отгадывает   по   6   профессий   (1
команда:   швея,   продавец,   водитель,   врач,   пожарник,   учитель;   2   команда:
воспитатель, парикмахер, художник, строитель, работник ГИБДД, повар).
Пока жюри подводит итоги этого конкурса, детям двух команд задается
вопрос:   ребята,   перечислите   названия   профессий,   которые   вы   можете
получить   в   училище   (штукатурмаляр,   столярплотник,   швея,   вязальщица,
плодоовощевод, автослесарь).
3. Профсловарь.
Каждая   команда   получает   листок   со   списком   терминов.   После
обсуждения игроки объясняют значение слов.
1 команда.
Профессия, инструмент, условия труда.
2 команда.
Отпуск, заработная плата, рабочее время.
Жюри подводит итоги конкурса. В это время заранее подготовленный
ученик читает стихотворение О.Григорьева «Повар».
Повар готовил обед, а тут отключили свет.
Повар леща берет
И опускает в компот.
Бросает в котел поленья,
В печку кладет варенье,
Мешает суп кочережкой,
Угли бьет поварешкой.
Сахар сыплет в бульон,
И очень доволен он.
Тото был винегрет,
Когда починили свет.
4. Знатоки профессий.
Психолог записывает на доске слово – какуюлибо профессию, одну для
каждой   команды   (для   первой   команды   –   швея,   для   второй   команды   –
штукатурмаляр).  По   сигналу   ведущего   участники  по   одному   подбегают   к
доске   и   записывают   слова,   которые   ассоциируются   с   данной   профессией.
Выигрывает та команда, которая за 5 минут успела записать больше слов.
Жюри   также   обращает   внимание   на   то,   соответствуют   ли   слова   заданной
профессии.
Пока жюри подводит итоги конкурса, с детьми проводится игра «Кто
самый   внимательный».   Вызываются   2   участника   (по   одному   из   каждой
команды). Психолог читает: Расскажу я вам рассказ в полтора десятка фраз.
Лишь скажу я слово «три»  хлопни сразу раза три.
Всем понятно, когда нужно хлопать в ладоши? На слове «три»… Тогда я
продолжаю рассказ.
Однажды мы поймали щуку, распотрошили… А внутри
Рыбешек мелких увидали, и не одну, а целых…две!
Мечтает мальчик закаленный стать чемпионом.
Смотри, на старте не хитри,
А жди команду: «»Раз, два…марш!
Когда стихи запомнить хочешь, их не зубри до поздней ночи,
А про себя их повтори, разок, другой, но лучше…пять.
Недавно поезд на вокзале мне три часа пришлось прождать.
Ну что ж, вы приз, друзья, не взяли, когда была возможность взять!
5. Конкурс пословиц о труде.
Каждой   команде   выдаются   карточки   с   незаконченными   пословицами.
Нужно закончить пословицы.
1 команда
Не сиди сложа руки   (не будет и скуки).
Труд человека кормит…(а лень портит).
Не спеши языком…(спеши делом).
Терпенье и труд…(все перетрут).
Не за свое дело не берись…(а в своем деле не ленись).
2 команда
Горька работа…(да сладок хлеб).
Под лежачий камень …(и вода не течет).
Деревья смотри в плодах…(а людей смотри в делах).
За двумя зайцами погонишься…(ни одного не поймаешь).
Бери ношу по себе…(чтоб не падать при ходьбе).
6. Конкурс пантомимы.
Каждая   команда   изображает   какуюлибо   профессию   с   помощью
пантомимы.   Командасоперник   угадывает.   Жюри   оценивает   команды   по
своему усмотрению.
7. Конкурс загадок.
Психолог   по   очереди   зачитывает   загадки   о   различных   профессиях
каждой команде.
Чем больше загадок отгадывает команда, тем больше баллов набирает.
Картинкиотгадки вывешиваются на доску.
Скажи, кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты,
Салаты, винегреты,
Все завтраки, обеды? (Повар).
Встаем мы очень рано,
Ведь наша забота –
Всех отвозить по утрам на работу.
(Водитель).
С огнем бороться мы должны –
Мы смелые работники,
С водою мы напарники.
Мы очень людям всем нужны,
Так кто же мы?  …
(Пожарники).
Он на мостике стоит
И имеет грозный вид,
Управляя кораблем.
А бинокль всегда при нем.
(Капитан).
Средь облаков, на высоте,
Мы дружно строим новый дом,
Чтобы в тепле и красоте
Счастливо люди жили в нем.
(Строители).
Он учит детишек
Читать и писать,
Природу любить,
стариков уважать.
(Учитель).
Наведет стеклянный глаз,
Щелкнет раз – и помнит вас.
(Фотограф).
Кто у постели больного сидит?
И как лечиться, он всем говорит;
Кто болен – он капли предложит принять,
Тому, кто здоров,  разрешит погулять.
(Доктор).
Я рубашку сшила мишке.
Я сошью ему штанишки.
Назови скорей, кто я?
Ну конечно же…
(Швея).
Ставят ловких две руки
Каблуки на башмаки,
И набойки на каблук –
Тоже дело этих рук. (Сапожник).
Жюри   подводит   итоги   конкурса.   После   этого   предоставляется   слово
желающим поделиться своим впечатлением от игры.
Награждение команд.

file_name: квн для 5 кл.маленькое дело лучше большого безделья.doc

title: КВН ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 5-Х КЛАССОВ «МАЛЕНЬКОЕ ДЕЛО ЛУЧШЕ БОЛЬШОГО БЕЗДЕЛЬЯ»


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Тяжинский детский сад №3 «Золотой ключик»
Методическое пособие  сборник
«В движении  ум»
для работы с детьми дошкольного возраста
кинезиологические игры и упражнения
Составитель: Коренькова Н.В.
Педагог дополнительного образования (ИФК)
Тяжинский Кинезиология, как оздоровительная форма,  применяемая  в умственном и
физическом оздоровлении дошкольников.
Рука является вышедшим
наружу головным мозгом.
.Кант
Ум ребенка находится
На его пальцах.
 В.А. Сухомлинский
КИНЕЗИОЛОГИЯ  НАУКА О РАЗВИТИИ УМСТВЕННЫХ
СПОСОБНОСТЕЙ И ФИЗИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ЧЕРЕЗ
ОПРЕДЕЛЁННЫЕ ДВИГАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ.
Кинезиология – наука о развитии головного мозга через движение. Она
существует уже двести лет и используется во всем мире.
Кинезиологические упражнение – это комплекс движений позволяющих
активизировать межполушарное воздействие. Кинезиологическими
движениями пользовались Гиппократ и Аристотель.
 Кинезиологические упражнения как средство помощи детям с проблемами в
развитии.
ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ КИНЕЗИОЛОГИИ:
       Развитие межполушарного воздействия, способствующее активизации
мыслительной деятельности.
ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ МЕЖПОЛУШАРНОЙ СПЕЦАЛИЗАЦИИ:
синхронизация работы полушарий; развитие мелкой моторики; развитие
способностей; развитие памяти, внимания, речи; развитие мышления.
«ГИМНАСТИКА МОЗГА  КЛЮЧ К РАЗВИТИЮ СПОСОБНОСТЕЙ
РЕБЁНКА»
Развитие головного мозга ребенка начинается внутриутробно и активно
продолжается после рождения.
          Мозг человека представляет собой «содружество» функционально
ассиметричных полушарий левого и правого. Каждое из них является не
зеркальным отображением другого, а необходимым дополнением. Для того,
чтобы творчески осмыслить любую проблему, необходимы оба полушария:
левое полушарие  правое полушарие. По исследованиям физиологов правое полушарие головного мозга –
гуманитарное, образное, творческое – отвечает за тело, координацию
движений, пространственное зрительное и кинестетическое восприятие.
Левое полушарие головного мозга – математическое, знаковое, речевое,
логическое, аналитическое –отвечает за восприятие – слуховой информации,
постановку целей и построений программ. Единство мозга складывается из
деятельности двух полушарий, тесно связанных между собой системой
нервных волокон (мозолистое тело).
Мозолистое тело (межполушарные связи) находится между
полушариями головного мозга в теменнозатылочной части и состоит из
двухсот миллионов нервных волокон. Оно необходимо для координации
работы мозга и передачи информации из одного полушария в другое.
Нарушение мозолистого тела искажает познавательную деятельность детей.
Если нарушается проводимость через мозолистое тело, то ведущее полушарие
берет на себя большую нагрузку, а другое блокируется. Оба полушарие
начинают работать без связи. Нарушаются пространственная ориентация,
адекватное эмоциональное реагирование, координация работы зрительного и
аудиального восприятия с работой пишущей руки. Ребенок в таком состоянии
не может читать и писать, воспринимая информацию на слух или глазами.
Значительную часть коры больших полушарий мозга человека занимают
клетки, связанные с деятельностью кисти рук, в особенности ее большого
пальца, который, у человека противопоставлен всем остальным пальцам.
При подготовке детей к школе необходимо большое внимание уделять
развитию мозолистого тела. Основное развитие межполушарных связей
формируется у девочек до 7ми лет у мальчиков до 8ми – 8,5 лет.
Совершенствование интеллектуальных и мыслительных процессов
необходимо начинать с развития движений пальцев и тела. Развивающая
работа должна быть направлена от движений к мышлению, а не наоборот. Для
успешного обучения и развития ребенка в школе одним из основных условий
является полноценное развитие в дошкольном детстве мозолистого тела.
Мозолистое тело (межполушарное взаимодействие) можно развить
через кинезиологические упражнения.
ПРИМЕНЕНИЕ ДАННОЙ МЕТОДИКИ ПОЗВОЛЯЕТ УЛУЧШИТЬ У
ВОСПИТАННИКОВ: память, внимание, речь, пространственные
представления, мелкую и крупную моторику, снизить утомляемость, повысить
работоспособность к произвольному контролю. КИНЕЗИОЛОГИЯ ОТНОСИТСЯ К ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ
ТЕХНОЛОГИИ.
 Под влиянием кинезиологических тренировок в организме происходят
положительные структурные изменения. При этом,  чем интенсивнее нагрузка,
тем значительнее эти изменения. Данная методика позволяет выявить скрытые
способности ребёнка и расширить границы возможностей его мозга.
Виды кинезиологических упражнений:
 Растяжки нормализуют гипертонус (неконтролируемое чрезмерное мышечное
напряжение) и гипотонус (неконтролируемая мышечная вялость).
 Дыхательные упражнения улучшают ритмику организма, развивают
самоконтроль и произвольность.
 Глазодвигательные упражнения позволяют расширить поле зрения, улучшить
восприятие. Однонаправленные и разнонаправленные движения глаз и языка
развивают межполушарное взаимодействие и повышают энергетизацию
организма.
 При выполнении телесных движений развивается межполушарное
взаимодействие, снимаются непроизвольные, непреднамеренные движения и
мышечные зажимы. Оказывается, человеку для закрепления мысли
необходимо движение.
 Упражнения для релаксации способствуют расслаблению, снятию
напряжения.
ДЛЯ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ КОРРЕКЦИОННОРАЗВИВАЮЩЕЙ
РАБОТЫ НЕОБХОДИМО УЧИТЫВАТЬ ОПРЕДЕЛЕННЫЕ УСЛОВИЯ:
 Упражнения необходимо проводить ежедневно. С начало детям с раннего
возраста учить выполнять пальчиковые игры от простого к сложному.







занятия проводятся утром;
занятия проводятся ежедневно, без пропусков;
занятия проводятся в доброжелательной обстановке;
от детей требуется точное выполнение движений и приемов;
упражнения проводятся стоя или сидя за столом;
упражнения проводятся по специально разработанным комплексам;
длительность занятий по одному комплексу составляет две недели.
Все упражнения   целесообразно проводить с использованием музыкального
сопровождения. Спокойная, мелодичная музыка создает определенный
настрой у детей. Она успокаивает, направляет на ритмичность выполнения
упражнений в соответствии с изменениями в мелодии. Кинезиологические упражнения
1.Колечко.
Поочередно и как можно быстрее перебирайте пальцы рук, соединяя в кольцо
с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д. Проба
выполняется в прямом и в обратном (от мизинца к указательному пальцу)
порядке. В начале упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем
сразу двумя руками.
2.Кулакреброладонь.
Три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяют друг
друга. Ладонь на плоскости, сжатая в кулак ладонь, ладонь ребром на
плоскости стола, распрямленная ладонь на плоскости стола. Выполняется
сначала правой рукой, потом левой, затем двумя руками вместе по 810 раз.
Можно давать себе команды(кулак реброладонь)
3. Лезгинка. Левую руку сложите в кулак, большой палец отставьте в сторону. кулак
разверните пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном
положении прикоснитесь к мизинцу левой. После этого одновременно смените
положение правой и левой рук. Повторить 68 раз.
4. Змейка. Упражнение "Змейка"Скрестите руки ладонями друг к другу,
сцепите пальцы в замок. выверните руки к себе. Двигайте пальцем, который
укажет ведущий. Палец должен двигаться точно и четко. Прикасаться к
пальцу нельзя . Последовательно в упражнении должны участвовать все
пальцы обеих рук.
Использование кинезиологических методов в коррекции обучения и
оздоровлении дошкольников
I. Растяжки
1. “Снеговик”
Представьте, что каждый из вас только что слепленный снеговик. Тело
твердое, как замерзший снег. Пришла весна, пригрело солнце, и снеговик
начал таять. Сначала “тает” и повисает голова, затем опускаются плечи,
расслабляются руки и т. д. В конце упражнения ребенок мягко падает на пол
и изображает лужицу воды. Необходимо расслабиться. Пригрело солнышко,
вода в лужице стала испаряться и превратилась в легкое облачко. Дует ветер
и гонит облачко по небу.
 2. “Дерево”
Исходное положение – сидя на корточках. Спрятать голову в колени,
обхватить их руками. Представьте, что вы  семечко, которое постепенно
прорастает и превращается в дерево. Медленно поднимитесь на ноги, затем распрямите туловище, вытяните руки вверх. Затем напрягите тело и
вытянитесь. Подул ветер – вы раскачиваетесь, как дерево.
3. “Тряпичная кукла и солдат”
Исходное положение – стоя. Полностью выпрямитесь и вытянитесь в струнку
как солдат. Застыньте в этой позе, как будто вы одеревенели, и не двигайтесь.
Теперь наклонитесь вперед и расставьте руки, чтобы они болтались как
тряпки. Станьте такими же мягкими и подвижными, как тряпичная кукла.
Слегка согните колени и почувствуйте, как ваши кости становятся мягкими, а
суставы очень подвижными. Теперь снова покажите солдата, вытянутого в
струнку и абсолютно прямого и негнущегося, как будто вырезанного из
дерева. Дети попеременно бывают то солдатом, то куклой, до тех пор, пока
вы не почувствуете, что они уже вполне расслабились.
 4. “Сорви яблоки”
Исходное положение – стоя. Представьте себе, что перед каждым из вас
растет яблоня с чудесными большими яблоками. Яблоки висят прямо над
головой, но без труда достать их не удается. Посмотрите на яблоню, видите,
вверху справа висит большое яблоко. Потянитесь правой рукой как можно
выше, поднимитесь на цыпочки и сделайте резкий вдох. Теперь срывайте
яблоко. Нагнитесь и положите яблоко в небольшую корзину, стоящую на
земле. Теперь медленно выдохните.
Выпрямитесь и посмотрите налево вверх. Там висят два чудесных яблока.
Сначала дотянитесь туда правой рукой, поднимитесь на цыпочки, вдохните и
сорвите одно яблоко. Затем подними как можно выше левую руку и сорвите
другое яблоко, которое там висит. Теперь наклонитесь вперед, положите оба
яблока в стоящую перед тобой корзину и выдохните. Теперь вы знаете, что
вас нужно делать. Используйте обе руки попеременно, чтобы собирать
висящие слева и справа от вас прекрасные большие яблоки и складывайте их в
корзину.
II. Дыхательные упражнения
1. “Свеча”
Исходное положение – сидя за столом. Представьте, что перед вами стоит
большая свеча. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь одним выдохом задуть
свечу. А теперь представьте перед собой 5 маленьких свечек. Сделайте
глубокий вдох и задуйте эти свечи маленькими порциями выдоха.
 2. “Дышим носом”
Подыши одной ноздрей, И придет к тебе покой.
Исходное положение – о. с.
1  правую ноздрю закрыть указательным пальцем правой руки, левой делать
тихий, продолжительный вдох;
2   как только вдох окончен, открыть правую ноздрю делать тихий
продолжительный выдох с максимальным освобождением от воздуха легких и
подтягиванием диафрагмы максимально вверх.

3. “Ныряльщик”
Исходное положение – стоя. Сделать глубокий вдох, задержать дыхание, при
этом закрыть нос пальцами. Присесть, как бы нырнуть в воду. Досчитать до 5
и вынырнуть – открыть нос и сделать выдох.
 4. “Надуй шарик”
Исходное положение   лежа на спине. Детям расслабить мышцы живота,
начать вдох, надувая в животе воображаемый шарик, например, красного
цвета (цвета необходимо менять). Пауза  задержка дыхания. Выдох  втянуть
живот как можно сильнее. Пауза  вдох, при этом губы вытягиваются
трубочкой и с шумом «пьют» воздух.
 5. “Дыхание”
Тихотихо мы подышим,
Сердце мы свое услышим.
И. п.  о. с.
1 медленный вдох через нос, когда грудная клетка начнет расширяться —
прекратить вдох и сделать паузу длительностью 4с;
2 — плавный выдох через нос.
6. “Губы трубкой”
Чтобы правильно дышать,
Нужно воздух нам глотать.
И. п.  о. с.
1 — полный вдох через нос, втягивая живот;
2 — губы сложить «трубочкой», резко втянуть воздух, заполнив им все легкие
до отказа;
3 — сделать глотательное движение, как бы глотая воздух;
4 — пауза в течение 23 с, затем поднять голову вверх и выдохнуть воздух
через нос плавно и медленно.
III. Телесные упражнения 1. “Перекрестное марширование”
Любим мы маршировать,
Руки, ноги поднимать.
Нужно шагать, высоко поднимая колени попеременно касаясь правой и
левой рукой по противоположной ноге. Сделать 6 пар движений. Затем,шагать
касаясь рукой одноименного колена. Сделать 6 пар движений. Закончить
касаниями по противоположной ноге.
2. “Мельница”
Рука и противоположная нога вращаются круговыми движениями сначала
вперед, затем назад, одновременно с вращением глаз вправо, влево, вверх,
вниз. Время выполнения 12 минуты. Дыхание произвольное.
3.“Паровозик”
Правую руку положить под левую ключицу, одновременно делая 10 кругов
согнутой в локтевом суставе левой рукой и плечом вперед, затем столько же
назад. Поменять положение рук и повторить упражнение.
4. “Робот”
Встать лицом к стене, ноги на ширине плеч, ладони лежат на стене на уровне
глаз. Передвигаться вдоль стены вправо, а затем влево приставными шагами,
руки и ноги должны двигаться параллельно, а затем передвигаться, используя
противоположные руки и ноги.
5. «Колено – локоть».
Стоя. Поднять и согнуть левую ногу в колене, локтем правой руки
дотронуться до колена левой ноги, затем тоже с правой ногой и левой рукой.
Повторить упражнение 8–10 раз.
6. “Яйцо”
Спрячемся от всех забот,
только мама нас найдет.
Сесть на пол, подтянуть колени к животу, обхватить их руками, голову
спрятать в колени. Раскачиваться из стороны в  сторону, стараясь
расслабиться.
7.“Дерево”
Мы растем, растем, растем
И до неба достаем. Сидя на корточках, стряпать голову в колени, колени обхватить руками.
Это — семечко, которое постепенно прорастает и превращается в дерево.
Медленно подняться на ноги, затем распрямить туловище, вытянуть руки
вверх. Подул ветер — раскачивать тело, имитируя дерево.        (10 раз)
8.«Крюки». Можно выполнять стоя, сидя, лежа. Скрестите лодыжки ног, как
удобно. Затем вытяните руки вперед, скрестив ладони друг к другу, сцепив
пальцы в замок, вывернуть руки внутрь на уровне груди так, чтобы локти
были направлены вниз.
VI. Упражнения на релаксацию
 1. “Дирижер”
Встаньте, потянитесь и приготовьтесь слушать музыку, которую я сейчас
включу. Сейчас мы будем не просто слушать музыку – каждый из вас
представит себя дирижером, который руководит большим оркестром
(включается музыка)
Представьте себе энергию, которая течет сквозь тело дирижера, когда он
слышит все инструменты и ведет их к чудесной общей гармонии. Если хотите,
можете слушать с закрытыми глазами. Обратите внимание на то, как вы сами
при этом наполняетесь жизненной силой. Вслушивайтесь в музыку и
начинайте в такт ей двигать руками, как будто вы управляете оркестром.
Двигайте теперь еще и локтями и всей рукой целиком… Пусть в то время как
вы дирижируете, музыка течет через все твое тело. Дирижируйте всем своим
телом и реагируй на слышимые вами звуки каждый раз по – новому. Вы
можете гордиться тем, что у вас такой хороший оркестр! Сейчас музыка
кончится. Откройте глаза и устройте себе самому и своему оркестру бурные
аплодисменты за столь превосходный концерт.
2. “Путешествие на облаке”
Сядьте удобнее и закройте глаза. Два – три раза глубоко вдохните и
выдохните… Я хочу пригласить вас в путешествие на облаке. Прыгните на
белое пушистое облако, похожее на мягкую гору из пухлых подушек.
Почувствуй, как ваши ноги, спина, попка удобно расположились на этой
большой облачной подушке. Теперь начинается путешествие. Облако
медленно поднимается в синее небо. Чувствуете, как ветер овевает ваши
лица? Здесь, высоко в небе, все спокойно и тихо. Пусть облако перенесет вас
сейчас в такое место, где вы будете счастливы. Постарайтесь мысленно
увидеть это место как можно более точно. Здесь вы чувствуете себя
совершенно спокойно и счастливо. Здесь может произойти что – нибудь чудесное и волшебное… Теперь вы снова на своем облаке, и оно везет вас
назад, на ваше место в классе. Слезьте с облака и поблагодарите его за то, что
оно так хорошо вас покатало. Теперь понаблюдайте, как оно медленно
растает в воздухе. Потянитесь, выпрямитесь и снова будьте бодрыми,
свежими и внимательными.
3.Релаксация “Коверсамолет”
Исходное положение  лежа на спине, глаза закрыть, при этом играет
спокойная музыка.
Мы ложимся на волшебный коверсамолет. Он плавно и медленно
поднимается, несет нас по небу, тихонечко покачивает. Ветерок нежно
обдувает усталые тела, все отдыхают… Далеко внизу проплывают дома, поля,
леса, реки и озера… Постепенно коверсамолет начинает снижение и
приземляется в нашей группе (пауза)… Потягиваемся, делаем глубокий вдох
и выдох, открываем глаза, медленно и аккуратно садимся.

V. Глазодвигательные упражнения
1. “Взгляд влево вверх”
Правой рукой зафиксировать голову за подбородок. Взять в левую руку
карандаш или ручку и вытянуть ее в сторону вверх подуглов в 45 градусов
так, чтобы, закрыв левый глаз, правым нельзя было видеть предмет в левой
руке. После этого начинают делать упражнение в течение 7 секунд. Смотрят
на карандаш в левой руке, затем меняют взгляд на “прямо перед собой”. (7
сек.). Упражнение выполняют 3 раза. Затем карандаш берут в правую руку и
упражнение повторяется.
2. “Горизонтальная восьмерка”
Вытянуть перед собой правую руку на уровне глаз, пальцы сжать в кулак,
оставив средний и указательный пальцы вытянутыми. Нарисовать в воздухе
горизонтальную восьмерку как можно большего размера. Рисовать начинать с
центра и следить глазами за кончиками пальцев, не поворачивая головы. Затем
подключить язык, т.е. одновременно с глазами следить за движением пальцев
хорошо выдвинутым изо рта языком.
3.«Слон».
Стоя. Встаньте в расслабленную позу. Колени слегка согнуты. Наклоните
голову к плечу. От этого плеча вытяните руку вперёд, как хобот. Рука рисует
«Ленивую восьмёрку», начиная от центра зрительного поля вверх и против
часовой стрелки; при этом глаза следят за движением кончиков пальцев. Упражнение выполнять медленно от трёх до пяти раз левой рукой, прижатой
к левому уху, и столько же раз правой рукой, прижатой к правому уху.
4. “Глаз – путешественник”
Развесить в разных углах и по стенам группы различные рисунки игрушек,
животных и т.д. Исходное положение – стоя. Не поворачивая головы найти
глазами тот или иной предмет названный воспитателем.
5. “Глазки”
Чтобы зоркость не терять,
Нужно глазками вращать.
Вращать глазами по кругу по 23 секунды (6 раз).
6. “Глазки”
Нарисуем большой круг
И осмотрим все вокруг.
Глазами и выдвинутым языком делать совместные движения, вращая их по
кругу (из стороны в сторону).
7. “Глазки”
Чтобы зоркими нам стать,
Нужно на глаза нажать.
Тремя пальцами каждой руки легко нажать на верхние веко
соответствующего глаза и держать 12 секунда.

КОМПЛЕКС 1
1. Массаж ушных раковин.
Сделайте массаж мочки ух, потом всю ушную раковину. В конце упражнения
разотрите уши руками.
2.
Перекрестные движения.
Выполняйте перекрестные координированные движения одновременно правой
рукой  и левой ногой (вперед, вбок, назад). Потом сделайте тоже самое левой
рукой и правой ногой.
Кивание головой.
Дышите глубоко. Расправьте плечи, закройте глаза, наклоните голову вперед
и медленно раскачивайте ей из стороны в сторону.
Горизонтальная (ленивая) восьмерка.
Нарисуйте в воздухе в горизонтальной плоскости цифру 8 три раза сначала
одной рукой,  потом другой, а потом двумя руками вместе.
3.
4. 5.
Симметричные рисунки.
Нарисуйте в воздухе двумя руками одновременно зеркально симметричные
рисунки.
6. Медвежье  покачивание.
Качаться из стороны в сторону. Потом подключать руки. Придумать сюжет.
7.
Поза скручивания.
8.
9.
Сядьте на стул боком. Ноги вместе, бедер притулить к спинке. Правой рукой
держитесь за правый бок спинки стула, а левой – за левый. Медленно на
выдохе поворачивайте верхнюю часть туловища так, чтобы грудь оказалась
напротив стула. Оставайтесь в этом положении 510 с. Выполняйте тоже
самое в другую сторону.
Дыхательная гимнастика.
Выполните ритмичное дыхание: вдох в два раза короче  чем выдох.
Гимнастика для глаз.
Сделайте плакатсхему зрительнодвигательных траекторий максимально
возможной величины. На ней с помощью специальных стрелок обозначены
основные направления, по которым должен двигаться взгляд в процессе
выполнения упражнения: вниз, влево, вправо, по часовой стрелки и против
нее, по траектории «восьмерки». Каждая траектория имеет сой цвет: № 1, 2 –
коричневый; № 4 – голубой; № 5 – зеленый. Упражнение  выполняется только
стоя.           Упражнения для развития творческого (наглядно образного) мышления
(правое полушарие)
В результате упражнений стабилизируется психика, развивается
интуиция, активизируются творческие способности.
КОМПЛЕКС 1
1.
Стоя. Позвоночник держите прямым. Глаза закройте. Пальцы левой руки
2.
3.
4.
5.
положите на живот (5 см. ниже пупка), кончиками пальцев  правой руки
разминайте  копчик. При этом представьте в области копчика красный шар,
который разрастается. Во время выполнения упражнения, возможно, ощутите
распирание в области копчика.   Потом наоборот, левая рука на копчика,
правой растираете живот, воображая в области живота желто горячий шар,
который разрастается.
2. Левая рука в области пупка, правая на груди в области сердца. Сильно
трите грудь, представляя в области груди зеленый шар, который разрастается.
Левая рука на животе. Указательный палец  правой руки находится над
верхней губой, средний палец находится под нижней губой. Откройте рот.
Растирайте область губ.
Левая рука на животе, правая – немного выше межбровья. Массажируйте
правой рукой. Представляя в области лба голубой шар, который разрастается.
Вдыхайте через левую ноздрю, выдыхая через правую ноздрю. Вдыхая,
представьте, как с воздухом «золотистосеребренная» энергия проходит через
левую ноздрю, левую часть горла, левую часть сердца и желудка и доходит до
копчика. При выдыхании «желтая больная энергия» выходит через правую
часть тела (печенка, легкие, правую часть сердца, правую часть горла и
правую ноздрю). Потом вдыхайте правой ноздрей, а выдыхайте левой. Цикл
повторить 3 раза.
6.
Смотря в центр между ладоней, представляя шар желтого цвета. Вытяните
руки вперед на уровне межбровья. Указательные и большие пальцы сложите
«домиком» и смотрите между пальцами. 7.
Сядьте на край стула. Позвоночник держите прямым. Положите голень
левой ноги на колено правой. Правую руку положите на голеностопный
сустав, дотрагиваясь передней областью запястья. Сверху на правую руку
накрест, положите левую руку, касаясь правой руки тем самым местом.
Посидите в таком положении 1 минуту. Потом поменяйте местами руки и
ноги, и снова посидите 1 минуту.
КОМПЛЕКС 2
1.
Закройте глаза. Массажируйте зоны соединения верхних и нижних зубов
указательными и средними пальцами, одновременно вправо и влево, сделайте
громкий расслабляющий звук зевания.
2.
Встаньте и держитесь за спинку стула руками. Расположите одну ногу
перед корпусом тела. Делайте выпады на колено ноги, выставленной вперед.
Нога, расположенная сзади, должна быть прямой. Корпус держите прямо.
Повторите тоже самое для другой ноги. 3.
Сядьте на стул, руки положите ладонями вниз на стол. Плечи распрямите и
расслабьте. Делайте круговые движения головой по направлению к грудной
клетке. Во время вдыхания вдох должен проходить по центральной линии
тела.
4.
Сидя в кресле или на полу на мягкой поверхности, поддерживайте себя,
держась руками за ручки кресла. Поднимите ноги и делайте ими круговые
движения сначала в одну сторону, потом в другую.
5.
Сядьте, вытяните ноги и скрестите их. Кисти рук разверните ладонями в
стороны, переплетите пальцы в замок и на уровне груди удобно разверните их.
Расслабьтесь, закройте глаза, дышите глубоко.
Упражнения для развития абстрактнологического мышления
(левое полушарие)
В результате выполнения упражнений улучшается память, повышается
интеллектуальные возможности, развиваются математические
способности, активизируется работа головного мозга.
КОМПЛЕКС 1
1.
Вытяните уши вперед, потом назад, медленно считая до 10.
Начинайте с открытыми глазами, а потом с закрытыми. Повторите 7
раз.
2.
Одну минуту массажируйте щеки круговыми движениями пальцев. Двумя
пальцами рисуйте круги на подбородке и лобной части лица. Считайте при
этом до 30.
Массажируйте верхние и нижние веки, не закрывая глаз 1 минуту.
Массажируйте нос подушечками указательных пальцев, надавливая на
кожу от основы носа до ноздрей, 20 раз.
Откройте рот и нижней челюстью делайте резкие движения, сначала слева
3.
4.
5.
направо, потом наоборот – 10 раз. КОМПЛЕКС 2
1.
2.
Слон, который рисует. Встаньте или сядьте в позу слона. Колена слегка
подогнуть. Наклонитесь головой к плечам. Вытяните руку веред и рисуйте ей
то, что видите, большими мазками. Потом повторите то же самое  другой
рукой.
Покачивания головой. С силой схватить левое плечо правой рукой,
головой медленно пересекать среднюю линию тела, поворачиваясь влево,
потом вправо. Расслабьтесь. Сделайте два полных цикла дыхания на три
поворота головы. Повторите то же самое для другого плеча.
3.
Встаньте и держитесь руками за спинку стула. Расположите одну ногу
перед корпусом тела, а другую за ним. Делайте выпады на колено ноги,
выставленной вперед. Нога, расположенная сзади, должна быть прямой.
Корпус держите прямо. Повторите то же самое для другой ноги.
4.
Повороты шеи. Поворачивайте голову медленно из стороны в бок, дышите
медленно. Подбородок должен быть опущен как можно ниже. Расслабьте
плечи. Сначала поворачивайте голову из стороны в сторону при поднятых
плечах, потом при опущенных. Поворачивайте головой сначала с открыли
глазами, потом с закрытыми.
5.
Сядьте на стул, ноги вытяните вперед и скрестите их. Сделайте наклон
вперед, стремясь достать руками пальцы ног. Наклоните голову. Вдыхайте,
поднимая тело, выдыхайте, наклоняясь.  Повторите упражнение трижды и
смените перекрещенное положение ног.
6.
Перекрестный шаг. Делайте попеременные перекрестные движения
руками и ногами при хождение на месте. Сначала дотрагивайтесь руками
противоположных ног перед собой, потом за спиной. Можно сопровождать
прыжками на месте.
Упражнения для координации глаза и рук
В результате выполнения упражнений улучшаются навыки чтения и
письма, улучшает координацию тела. Тренируют двигательные навыки,
стимулируют восприятие простора, улучшает чувство центрирования.
Восьмерки. Закройте глаза. Пальцами одной руки проведите перед
глазами длинную восьмерку. Следите закрытыми глазами за движениями
пальцев. Продолжайте рисовать, увеличивая размеры восьмерки.
Восьмерки локтями. Стоя, разведите ноги в стороны, слегка согните ноги
в коленях. Проведите половину восьмерки правым локтем. Глаза должны
1.
2. 3.
4.
5.
6.
7.
1.
следить за движениями локтя. Сместите центр восьмерки назад, отодвигая
торс в бок. Сделайте то же самое с левой стороной.
Крылья. Встаньте. Ноги на ширине плеч. Колена расслаблены. Потрясите
руками и согните локти. Начертите восьмерку одновременно двумя руками.
Сначала вперед, назад и вниз, потом вверх, вбок и вниз. Подбородок
поворачивается одновременно с движениями рук. Повторите несколько раз,
пока не ощутите, что летите. Теперь парите: руки открыты и свободны.  Во
время вдоха наклонитесь вперед, опираясь на носки. На выдохе отогнитесь
назад. Еще раз вдохните и представьте, что летите.
Слон, который рисует. Встаньте или сядьте в позу слона. Колена слегка
подогнуть. Наклонитесь головой к плечам. Вытяните руку веред и рисуйте ей
то, что видите, большими мазками. Потом повторите то же самое  другой
рукой.
Лежа на спине, обнимете одно колено, притягивая его к груди. Другая нога
в расслабленном виде. Представьте, что глаза связаны с бедрами и расслабьте
их. Дышите глубоко. Пуская подколенные сухожилия хорошо растянутся.
Обхватите левой рукой запястье правой руки и массажируйте. Повторите
то же самое правой рукой.
Соедините руки на уровне глаз. Носом начертите линию от одной ладони
по руке до плеча. Потом перед собой начертите круг. Теперь ориентируйтесь
по другой руке. Повторите в другую сторону.
Упражнения для развития визуальной и слуховой памяти
Выдохните, откройте глаза. Вдохните, закройте глаза. Продолжайте,
выдыхая при свете, вдыхая в темноте. Пуская ваши глаза целиком
расслабятся, когда они закрыты. Откройте глаза и поморгайте.
2.
Закройте глаза и представьте, что на них светит солнце. Поморгайте
глазами так, как будто ловите солнечный свет. Возьмите солнечный луч и
посмотрите на него с закрытыми глазами, наслаждаясь переливами цветов.
Теперь представьте темноту и расслабьтесь.
3.
Расправьте пальцы левой руки, слега, нажав точку концентрации внимания,
расположенную в  середине ладони, большим пальцем правой руки. Повторите
это 5 раз. При нажатии  сделайте выдох, а при ослаблении – вдох. Потом
сделайте то же самое для правой руки.
4.
Возьмите букву  из пластеина. Необходимо ощупать букву и назвать ее  и
написать. Использованная литература:
1. Семенович А. В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в
детском возрасте: Учебное пособие для высших учебных заведений. – М.,
2002.
2. Сиротюк А. Л. Коррекция обучения и развития школьников. М., 2002.
3. Шанина Г. Е. Упражнения специального кинезиологического комплекса
для восстановления межполушарного взаимодействия у детей и подростков.
М., ВНИИФК, 1999.
4. Ханнафорд. К. Мудрое движение, или мы учимся не только головой. М.,
«Восхождение», 1998.
5. Инна Светлова. Развиваем мелкую моторику и координацию движения рук.
Москва2003г.
6. Г.А.Лобина, О.В.Желонкина. Рука развивает мозг (Дошкольное воспитание
№1 2004).
7. Е. Леонова, Е.Гетенькина. Поможем себе! Пальчиковая гимнастика
(Дошкольное воспитание №3 2004г).

file_name: Сборник В движении - ум кинезиология.docx

intro:
КИНЕЗИОЛОГИЯ - НАУКА О РАЗВИТИИ УМСТВЕННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ И ФИЗИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ЧЕРЕЗ ОПРЕДЕЛЁННЫЕ ДВИГАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ.
Кинезиология – наука о развитии головного мозга через движение. Она существует уже двести лет и используется во всем мире.
Кинезиологические упражнение – это комплекс движений позволяющих активизировать межполушарное воздействие. Кинезиологическими движениями пользовались Гиппократ и Аристотель.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Методическое пособие - сборник «В движении - ум»


extracted_text:
АКЦИЯ «СКАЖИ ТЕЛЕФОНУ ДОВЕРИЯ «ДА!»
17 мая – Международный день детского Телефона доверия
(Занятие для учеников средних и старших классов)
Социальны педагог
Беркович Т.И.
Омск 2017 Цель:
 Информировать учеников о том, для чего предназначен и как работает
Телефон доверия
 Мотивировать обращаться за помощью на Телефон доверия в трудных
жизненных ситуациях
Задачи:
 Рассказать о Телефоне доверия как о виде психологической помощи
 Провести дискуссию на тему «Чем может помочь друг?»
 Обсудить навыки помогающей поддержки
 Разработать с учениками список трудностей или вопросов, с которыми
можно обратиться на Телефон доверия
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Информационный блок.  «Первый телефон доверия»
Спросить учеников, что они знают о Телефоне доверия.
Первый   телефон   доверия   появился   в   1953   году   как   помощь   людям   в
кризисном   состоянии,   в   том   числе   как   профилактика   суицидов.
Англичанин Чад Вара напечатал в газете свой номер телефона и предложил
звонить людям в любое время, если в их жизни возникают сложности, с
которыми   они   сами   не   в   состоянии   справиться:   когда   они   одиноки,
растеряны   или   думают   о   том,   чтобы   покончить   с   жизнью.   Он   и   не
предполагал, что на него обрушится лавина звонков. Несколько дней он
справлялся с хлынувшими обращениями сам. Главное, что он понял за это
время,  все звонившие, прежде всего, нуждались в дружеской помощи.
Вскоре   он   пришёл   к   выводу,   что   в   одиночку   ему   с   этим   делом   не
справиться,   и   стал   искать   добровольных   помощников.   Теперь   они   все
вместе   отвечали   на   звонки.   Так   родилось   всемирное   движение   людей,
оказывающих   помощь   другим   людям   по   телефону.   Сейчас   в   мире
существует   целая   сеть   служб   экстренной   помощи   по   телефону.   Это
популярный и широко известный вид профессиональной психологической
помощи.   Помощь   оказывается   бесплатно,   анонимно   (никому   не
сообщается, кто звонил и зачем).
2. Групповое обсуждение «Чем может помочь друг?»
 Что вы делаете, когда у вас плохое настроение? (Возможные ответы:
Слушаю   музыку.   Играю   на   компьютере.   Читаю.   Иду,   куда   глаза
глядят. Звоню другу).  Что лучше: переживать одному или поделиться трудностями с кем
то?
 Чего бы ты ожидал от друга, когда у тебя плохое настроение?
 Что ты как друг можешь сделать в следующей ситуации:
Варианты для средних классов:
 Если твоего друга постоянно обижает и высмеивает в школе один его
одноклассник?
Варианты для старшеклассников:
   Если   твой   друг   поссорился   со   своей   девушкой   (твоя   подруга
поссорилась со своим парнем)?
 Если твоего друга преследуют и вымогают у него деньги неизвестные
парни?
Возможные ответы:
 чтото посоветовать
 рассказать о похожем случае
 выслушать
 не говорить, что сам виноват
 ободрить
 отвлечь, рассказать чтото весёлое
 Что из этого списка вам кажется самым важным?
3. Информационный   блок.   «Какими   умениями   должен   обладать
хороший друг, помощник?»
Вот,   что   считают   по   этому   поводу   люди,   многие   годы   занимающиеся
поддержкой   других   людей.   Чад   Вара,   организовавший   первый   телефон
доверия,   заметил,   что   хороший   консультант   на   телефоне   доверия
получается   из   дружелюбного   человека,   который   обладает   такими
качествами:
 Не осуждает других,
 Больше выслушивает, чем советует
 Допускает,   что   при   определённых   обстоятельствах   подобная
ситуация могла приключиться и с ним
 Терпелив
 Заинтересован в другом человеке  Разговаривает без всякой снисходительности, на равных
Согласитесь,   это   не   простой   набор   качеств.   Не   все   друзья   умеют   так
поддерживать и выслушивать – они ведь тоже этому пока ещё учатся, как и
вы.   В   этом   нет   вины   друзей.   Просто   в   некоторых   случаях   им   трудно
придумать, как помочь.
Поэтому   вскоре   вслед   за   взрослыми   Телефонами   доверия,   стали
организовывать Телефоны доверия для детей.
4. Информационный блок. «Как устроен Телефон доверия?»
На   телефонах   доверия   работают   специально   обученные   специалисты   –
психологи.   На   Телефонах   доверия   могут   работать   даже   прошедшие
специальное обучение подростки – туда звонят те ребята, которым проще
поговорить о наболевшем со сверстниками, чем со взрослым.
 Телефон доверия даёт возможность человеку, переживающему какиелибо
трудности, получить поддержку, быть понятым и принятым, разобраться в
сложной   для   него   ситуации   в   более   спокойной   обстановке   и   решиться   на
конкретные шаги.
   Телефон   доверия   открыт   для   каждого   человека.   Не   важен   возраст,
национальность, состояние здоровья звонящего. Любой человек имеет право
быть принятым, выслушанным и получить помощь.
   Человек   может   поделиться   с   консультантом   Телефона   доверия   любой
беспокоящей его проблемой.
 Помощь на Телефоне доверия всегда анонимна. Если не хотят, позвонивший
и  консультант   могут   не  сообщать   свою   фамилию,  адрес   и   другие   данные.
Достаточно просто назвать своё или вымышленное имя для удобства общения.
 Обращаясь на Телефон доверия, человек может получить интересующую его
информацию.
   Каждый   Телефон   доверия   работает   в   своём   определённом   режиме   –
круглосуточно или по расписанию.
5. Групповая работа «С какими вопросами можно обратиться на телефон
доверия?»
Мозговой   штурм   «Трудные   ситуации   в   жизни   подростков,   или   с   какими
вопросами можно обратиться на Телефон доверия?»
Задание:  разработать   список   вопросов   и   возможных   трудностей   в   жизни
подростков, которые  можно  было  бы  обсудить  с консультантом   Телефона
доверия. Правило мозгового штурма: чужие версии не критиковать, записывать всё, что
прозвучало, даже если они кажутся нелепыми.
Обсуждение итогов мозгового штурма.
Вывод:   В   жизни   много   вопросов   и   трудностей.   Каждый   может   попасть   в
ситуацию,   когда   ему   будет   нужна   помощь.   В   этот   момент   важно   быть
услышанным.
6.Информация о местном и региональном Телефоне доверия
Помощь по телефону доверия оказывается анонимно и бесплатно!

intro:
Цель:
•	Информировать учеников о том, для чего предназначен и как работает Телефон доверия
•	Мотивировать обращаться за помощью на Телефон доверия в трудных жизненных ситуациях
Задачи:
•	Рассказать о Телефоне доверия как о виде психологической помощи
•	Провести дискуссию на тему «Чем может помочь друг?»
•	Обсудить навыки помогающей поддержки
•	Разработать с учениками список трудностей или вопросов, с которыми можно обратиться на Телефон доверия

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Тяжинский детский сад №3 «Золотой ключик»
Методическое пособие  сборник
«Поиграй – кА!»
для работы с детьми дошкольного возраста
Игры для развития творческого мышления
Составитель: Коренькова Н.В.
Педагог дополнительного образования (ИФК)
Тяжинский 1Мы ручками похлопаем  Хлопхлопхлоп,
 Мы ножками потопаем  Топтоптоп,
 Мы руки все подняли
 И дружно опустили.
 И сели все в волшебный самолёт. (руки, согнутые в локтях, перед грудью)
 Завели мотор  Ж ж ж,жжжжжж (крутим медленно руками перед грудью, увеличивая
темп)
 Самолёт летит, а мотор гудит Ууу, ууу (руки в стороны, поочерёдные наклоны влево и
вправо),
 Полетели...(обычно сделав пару кругов по комнате, мы летим кушать или мыться, а иногда
и к карте, висящей на стене, "подлетаем" для игры в географию)
 2 Хлоп! Раз,еще раз
 Мы похлопаем сейчас.
 А потом скорейскорей
 Хлопайхлопай веселей!
 Пальчик о пальчик тук да тук,
 Хлопай, хлопай, хлопай!
 Пальчик о пальчик тук да тук,
 Топай, топай, топай!
 3 По дорожке мы шагаем
 Топтоп, ножки, топ!
 И в ладоши ударяем.
 Хлопхлоп, ручки, хлоп!
 Ай да малыши!
 Ай да крепыши!
 4 Руки в стороны, в кулачок,
 Разжимаем и на бочок.
 Левую вверх!
 Правую вверх!
 В стороны, накрест,
 В стороны, вниз.
 Туктук, туктуктук! (стучим кулаком об кулак)
 Сделаем большой круг. ("нарисовали" руками круг)
 5 Мы топаем ногами, Топтоптоп!
 Мы хлопаем руками, Хлопхлопхлоп!
 Качаем головой,
 И вертим головой.
 Мы руки поднимаем,
 Мы руки опускаем,
 Мы руки подаем
 И бегаем кругом.
 6 Эй! Попрыгали на месте.(прыжки)
 Эх! Руками машем вместе.(движение "ножницы" руками)
 Эхехе! Прогнули спинки, (наклон вперёд, руки на поясе, спину прогнуть)
 Посмотрели на картинки. (нагнувшись,поднять голову как можн выше)
 Эгеге! Нагнулись ниже. (глубокий наклон вперёд, руки на поясе)
 Наклонились к полу ближе.(дотронуться руками до пола)
 Эээ! Какой же ты лентяй!(выпрямиться, погрозить друг другу пальцем)
 Потянись, но не зевай! (руками тянуться вверх, поднявшись на носки) Повертись на месте ловко. (покружиться)
 В этом нам нужна сноровка.
 Что, понравилось, дружок?(остановились, руки в стороны, приподняли плечи)
 Завтра будет вновь урок!(руки на пояс, повернули туловище вправо, правую
 руку в сторону, затем влево и левую руку в сторону)
 7 А теперь всем детям встать,
 Руки медленно поднять,
 Пальцы сжать, потом разжать,
 Руки вниз и так стоять.
 Отдохнули все немножко (наклониться вперёд и покачать руками)
 И отправились в дорожку. (шаги на месте или по кругу)
 8 Покажите все ладошки (подняв руки над головой, вращаем кистями, "фонарики")
 И похлопайте немножко
 Хлоп хлоп хлоп, Хлоп хлоп хлоп.
 На меня теперь смотрите (делаем любое движение)
 Точновсё вы повторите.
 Раздватри, раздватри.
 А теперь покажем ножки
 И потопаем немножко.
 Топтоптоп, Топтоптоп.
 Покажи мне ручки, ножки,
 Ими поиграй немножко (произвольные движения руками и ногами)
 Раздватри, раздватри.
 9 На двери висит замок. (руки сцеплены в замок)
 Кто его открыть бы мог? (пытаются разъединить руки)
 Повертели, покрутили,
 Постучали и открыли.
 10 У нас славная осанка,
 Мы свели лопатки.
 Мы походим на носках,
 А потом на пятках.
 Пойдём мягко, как лисята,
 Ну а если надоест.
 То пойдём все косолапо,
 Как медведи ходят в лес.
 11 Мы на карусели сели. ( мама с малышом встают друг напротив друга, держась за руки,
и ходят кругами)
 Завертелись карусели,
 Завертелись карусели.
 Пересели на качели,
 Вверх летели, (встали и потянулись вверх)
 Вниз летели, (присели на корточки)
 Вверх летели,
 Вниз летели,
 А теперь с тобой вдвоем (изображаем, как плывём на лодке)
 Мы на лодочке плывем.
 Ветер по морю гуляет, (машем вытянутыми вверх руками)
 Нашу лодочку качает. (руки на пояс, покачаться всем телом)
 12 Самолёты загудели, (вращение перед грудью согнутыми в локтях руками)
 Самолёты полетели. (руки в стороны, поочерёдные наклоны влево и вправо) На полянку тихо сели, (присесть, руки к коленям)
 Да и снова полетели. (руки в стороны, "летим" по кругу)
 Уууууу...
 13 Тики – так, тикитак, (стучим вытянутыми руками по бокам)
 Так часики стучат.
 Туки – так, туки так, (руки перед собой, кулаки сжаты, "велосипед")
 Так колеса стучат.
 Токи – ток, токи ток, (руки сжаты в кулаки, стучим одним об другой)
 Так стучит молоток.
 Туки – ток, туки ток, (топаем по полу)
 Так стучит каблучок.
 14 Ритм постепенно ускоряется.
 Мельница, мельница мелет муку. (крутим руками "мельница")
 Дует – дует ветер сильней. (плавно помахать руками над головой из стороны в сторону)
 Быстрее мельница мелет муку.
 Дует – дует ветер сильней.
 Еще быстрей мельница мелет муку.
 Дует – дует ветер сильней.
 Намололи мы муки (стучим кулаком об кулак)
 Огромные мешки. (изображаем "большие мешки")
 Из муки, из муки (хлопаем ладошками с переворотом, изображая пирожки)
 Напекли мы пирожки,
 Ладушкиладушки, (хлопаем)
 Напекли оладушки.
 15 Стучим кулачками по полу, изображая капли, или ходим и топаем в такт каплям.
 Тихийтихий дождик Капкапкап.
 Сильней, сильней дождик Капкапкап,
 Сильный, сильный ливень Капкапкап!
 Гром! Гром! (хлопаем)
 В небе молния блестит! (руки вверх)
 16 Вот полянка, а вокруг (широким жестом развести руки в стороны)
 Липы выстроились в круг. (округленные руки сцепить над головой)
 Липы кронами шумят, ( руки вверху, покачать ими из стороны в сторону)
 Ветры в их листве гудят (наклониться вперед)
 Вниз верхушки пригибают, (наклонившись вперед, покачать туловищем из стороны в
сторону)
 И качают их, качают.
 После дождика и гроз (выпрямиться, руки поднять)
 Липы льют потоки слёз. (плавно опустить руки, перебирая пальцами)
 Каждый листик по слезинке (руки вниз, энергично потряхивать кистями)
 Должен сбросить на тропинки.
 Кап и кап, кап и кап  (хлопать в ладоши)
 Капли, капли, капли,  кап!
 До чего же листик слаб! ("уронить" руки)
 Он умоется дождём, (погладить сначала одну, потом другую руку)
 Будет крепнуть с каждым днём. (сжать кулаки)
 17 Беленькое облако (округленные руки перед собой, пальцы в замок)
 Поднялось над крышей. (не расцепляя рук, поднять их над головой)
 Устремилось облако (выпрямить руки)
 Выше, выше, выше. (потянуться руками вверх) Ветер это облако (плавные покачивания руками над головой из стороны в сторону)
 Зацепил за кручу. (сцепить руки кончиками пальцев над головой)
 Превратилось облако (руками описать через стороны вниз большой круг)
 В дождевую тучу. (присесть)
 18 Закружились, завертелись (покружиться на месте)
 Белые снежинки.
 Вверх взлетели белой стаей (поднять руки)
 Легкие пушинки. (покружиться на носках)
 Чуть затихла злая вьюга  (опустить руки, встать прямо)
 Улеглись повсюду. (присесть, руки к полу)
 Заблистали, словно жемчуг, (встать, руки вперёд)
 Все дивятся чуду. (развести руки в стороны)
 Заискрились, засверкали (руками выполнить движение "ножницы")
 Белые подружки.
 Заспешили на прогулку (шаги на месте)
 Дети и старушки.
 19 Изображаем руками размер капусты, потом показываем, как мы режем, солим, трем и
мнем капусту.
 Есть у нас капуста,
 Большаая капуста.
 Мы капусту режем, режем,
 Мы капусту солим, солим,
 Мы капусту трем, трем,
 Мы капусту мнем, мнем.
 20 Чок чок, каблучок! (потопать ногами)
 В танце кружится сверчок. (покружиться)
 А кузнечик без ошибки (движения руками, как при игре на скрипке)
 Исполняет вальс на скрипке.
 Крылья бабочки мелькают. (машем руками как крыльями)
 С муравьём она порхает. (покружиться на подскоках)
 Приседает в реверансе (делаем реверанс)
 И опять кружится в танце. (покружиться)
 Под весёлый гопачок (танцевальные движения, как в гопаке)
 Лихо пляшет паучок.
 Звонко хлопают ладошки! (похлопать в ладоши)
 Всё! Устали наши ножки! (сесть или наклониться вперёд, руки свесить вниз)
 21 По ровненькой дорожке, (ходьба на месте)
 По ровненькой дорожке
 Шагают наши ножки.
 Раздва, раздва,
 По камешкам, по камешкам, (прыгаем, слегка продвигаясь на месте)
 По камешкам, по камешкам...
 В яму  бух! (приседаем на корточки)
 По ровненькой дорожке,
 По ровненькой дорожке.
 Устали наши ножки,
 Устали наши ножки.
 Вот наш дом
 Здесь мы живем. По окончании текста бежим в дом (заранее договариваемся, где будет дом  на диване,
стуле и т.д.).
 22 Утром гномы в лес пошли. (шаг на месте)
 По дороге гриб нашли. (наклон вперёд, выпрямиться, руки на поясе)
 А за нимто раз, два, три  (наклоны туловища из стороны в сторону)
 Показались ещё три! (руки вперёд, затем в сторону)
 И пока грибы срывали, (наклоны вперёд, руки к полу)
 Гномы в школу опаздали. (руки к щекам и покачать головой из стороны в сторону)
 Побежали, заспешили (бег на месте)
 И грибы все уронили! (присесть)
 23 Жилбыл маленький гном (присели, встали)
 С большим колпаком (вытянули руки вверх,соединили ладони)
 Он был путешественникгном. (руки на пояс, шаги на месте)
 На лягушке он скакал: (прыгаем)
 Прыгскок,кваква!
 И на стрекозе летал: (машем руками)
 Ух,высоко! (встали на носочки)
 По ручью плыл в чайной чашке: (плывем любым стилем)
 Бульбульбуль!
 Ездил он на черепашке: (руки на пояс, потопать на месте)
 Топтоптоп!
 И, протопав все тропинки,
 Он качался в паутинке, (качаемся из стороны в сторону)
 Баюбай! Баюбай!
 Утро придет, (руки вверх, в стороны, вниз)
 Гном опять в поход пойдет! (шаги на месте)
 24 Диньдон, диндон, (наклоны из стороны в сторону, руки на поясе)
 Гномы строят новый дом, (стучим кулаком об кулак)
 Красят стены, крышу, пол, (руками "красим" сбоку, вверху, внизу)
 Прибирают всё кругом. ("метём" метлой)
 Мы к ним в гости придём (шаги на месте)
 И подарки принесём. (руки вперёд, ладонями вверх)
 На пол мягкую дорожку, (наклон вперёд, руками "стелем" дорожку)
 Расстелив её к порожку. (попятиться назад)
 Две подушки на диван, (руки сложить ладонями вместе, сначала под одну щеку, затем под
другую)
 Мёду липового жбан. (руки округлить и вятянуть перед собой)
 25 Ох, ох что за гром? (руки к щекам, наклоны в сторону)
 Муха строит новый дом. (движения руками, имитирующие работу с молотком)
 Молоток: стукстук
 Помогать идёт петух. (шаги с наклонами в стороны)
 26 Громко цокают копытца. (шаги на месте)
 По мосту лошадка мчится. (скакать, как "лошадки", высоко поднимая колени)
 Цок, цок, цок!
 За ней в припрыжку (бег на месте с подскоками)
 Жеребёнок и мальчишка.
 Цок копытце жеребёнка. (топнуть правой ногой)
 Цок каблук о доски звонко. (топнуть левой ногой)
 Понеслись, лишь пыль клубится. ("моталочка" руками)
 Всем пришлось посторониться. (пятиться на пятках назад) 27 Маленький бычок, (присели,встали)
 Желтенький бочок, (наклоны в сторону)
 Ножками ступает, (топаем)
 Головой мотает. (мотаем головой)
 Где же стадо? Мууу (поворот туловища направо, правую, прямую руку в сторону, затем
налево и левую руку в сторону)
 Скучно одномууу! (наклонились вниз и помахали вытянутыми руками)
 28 Рано утром на полянке (хлопаем)
 Так резвятся обезьянки:
 Правой ножкой топ, топ!
 Левой ножкой топ, топ!
 Руки вверх, вверх, вверх!
 Кто поднимет выше всех? (встаем на носочки и тянемся вверх)
 29 Ходит по двору индюк (шаги на месте, руки на поясе)
 Среди уток и подруг.
 Вдруг увидел он грача. (остановиться, руки развести в стороны удивлённо посмотреть
вниз)
 Рассердился. (потрясти пальцем, поднятым вверх)
 Сгоряча затопал, (потопать ногами)
 Крыльями захлопал. (руками, словно крыльями, похлопать себя по бокам)
 Весь раздулся, словно шар (руки на поясе)
 Или медный самовар. (сцепить округлённые руки перед грудью)
 Затряс бородою, (помотать головой, "поболтать" как индюк)
 Понёсся стрелою (бег на месте)
 30 Журевлёнок встал на ножки, (встать, выпрямить спинки, плечи расправить)
 Пошагать решил немножко. (шаги с высоко поднятыми коленями)
 Смотрит вдаль изпод ладошки. (движения в соответствии с текстом)
 Кто там скачет по дорожке? (прыгать на месте, руки на поясе)
 Жабы вышли на лужок. (шаги на месте)
 Жабы встали все в кружок. (образовать круг)
 Важно подняли головки. (поднять голову)
 Посмотрите, как мы ловки! ("гордые" повороты головы вправо – влево)
 Вот похлопали в ладошки. (похлопать в ладоши)
 Посмотрите, как мы ловки!
 Вот попрыгали немножко. (прыгать на обеих ногах)
 Поскакали, поскакали. (прыгать то на правой, то на левой ноге)
 Покружились,покружились. (кружиться на месте)
 А потом остановились. (остановиться,наклониться вперёд, покачать прямыми руками)
 31 Совушкасова, (машем руками "крылья)
 Большая голова ("нарисовали" руками круг)
 На пеньке сидит, (присели)
 Головой вертит,
 Крыльями хлопхлоп! (прямыми руками хлопаем по бокам)
 Ножками топтоп!
 32 Ай, дуду, дуду, дуду! (поиграть на "дудочке")
 Сидит ворон на дубу, (руки на пояс, присесть и встать, руки вверх)
 Он играет во трубу (поиграть на "дудочке")
 Во серебряную.
 33 Воробей живёт (машем руками "крылья")
 под крышей. (соединили руки над головой  "домик") В тёплой норке (сложили ладони "гнёздышком")
 домик мыши. ("домик"и изображаем "ушки" мыши)
 У лягушки (присели, колени раздвинули, ладони врозь)
 дом в пруду, ( "домик" и круг руками перед собой  "пруд")
 Домик пеночки ("домик" и помахать "крыльями")
 в саду. (руки вверх  "деревья")
 Эй, цыплёнок, (правую руку вперёд  "эй" и пальцы в "яичко"  "цыплёнок")
 где твой дом? (руки развести , плечи поднять и "домик")
  Он у мамы под крылом. (помахать "крыльями")
 34 Заинька, топни ножкой,
 Серенький, топни ножкой,
 Вот так топни ножкой!
 Вот так топни ножкой!
 Заинька, бей в ладоши,
 Серенький, бей в ладоши,
 Вот так бей в ладоши! (2 раза)
 Заинька, повернись,
 Серенький, повернись,
 Вот так повернись! (2 раза)
 Заинька, попляши
 Серенький, попляши,
 Вот так попляши! (2 раза) (подпрыгиваем на двух ногах).
 Заинька, поклонись,
 Серенький, поклонись,
 Вот так поклонись! (2 раза) (наклоняемся, разводя руки в стороны.)
 35 Жилибыли зайчики (подпрыгиваем на месте, руки перед грудью, кисти опущены)
 На лесной опушке, (прямые руки вверх, пальцы врозь  "дерево" и качаемся)
 Жилибыли зайчики (подпрыгиваем на месте)
 В беленькой избушке. (соединили руки над головой "домик")
 Мыли свои ушки, (изображаем как моем уши)
 Мыли свои лапочки, (потираем правой рукой левую и наоборот)
 Наряжались зайчики, (приседаем с поворотами в сторону,руки на пояс)
 Надевали тапочки. (поочерёдно вытягиваем вперёд и ставим на пятку то левую,то правую
ногу)
 36 Скачут, скачут во лесочке (прыжки на месте)
 Зайцы серые клубочки. (руки возле груди, как лапки у зайцев, прыжки)
 Прыг скок, прыг скок (прыжки вперёдназад, вперёдназад)
 Стал зайчонок на пенёк. (встать прямо, руки на пояс)
 Всех построил по порядку, (повернули туловище вправо, правую руку в сторону, затем
влево и левую руку в сторону)
 Стал показывать зарядку.
 Раз! Шагают все на месте. (шаги на месте)
 Два! Руками машут вместе, (руки перед собой, выполняем движение "ножницы")
 Три! Присели, дружно встали. (присесть, встать)
 Все за ушком почесали. (почесать за ухом)
 На "четыре" потянулись. (руки вверх, затем на пояс)
 Пять! Прогнулись и нагнулись. (прогнуться, наклониться вперёд)
 Шесть! Все встали снова в ряд, (встать прямо, руки опустить)
 Зашагали как отряд. (шаги на месте)
 37 Ходит кот по лавочке, (ходьба на месте) Водит кошку за лапочки: (взялись за руки)
 Топы, топы по лавочке! (топаем)
 Цапы, цапы за лапочки! (стучим друг друга по пальчикам)
 38 Кот Тимоша жил на крыше. (руки поднять вверх)
 Ниже, в доме, жили мыши (наклон вперёд, руками дотронуться до пола)
 По стене взбирались мыши, (руками "шагать" от щиколотки  вверх по голени  к коленям
по бедру)
 Не боясь кота на крыше.
 Караулил кот мышей, (повороты головы в сторону, руки к ушам)
 Вынув пробки из ушей.
 Он готовил мышеловки, (ладони захлопнуть "мышеловка")
 Но мышата были ловки. (попрыгать на месте, руки на поясе)
 Спрятавшись за спину Тишки, (ладони перед лицом, выглядывать изза них то с одной, то с
другой стороны)
 В прятки с ним играли мышки.
 39 Вот окошко распахнулось. (руки в стороны)
 Вышла кошка на карниз. (имитация мягкой, грациозной походки кошки)
 Посмотрела кошка наверх, (запрокинуть голову, посмотреть вверх)
 Посмотрела кошка вниз. (опустить голову, посмотреть вниз)
 Вот налево повернулась, (повернуть голову налево)
 Проводила взглядом мух. (повернуть голову направо, взглядом "проводить" муху)
 Потянулась, улыбнулась (соответствующие движения и мимика)
 И уселась на карниз. (присесть)
 40 У нашего котища (показать, какие глазищи у кота)
 Желтые глазищи.
 У нашего котища (показать, какие длинные усы у кота)
 Длинные усищи.
 У нашего котища (показать, острые цапкицарапки)
 Острые когтищи.
 У нашего котища (движения от головы вверх)
 Умные мыслищи.
 Моется котище (показать, как кот умывается трём кисти рук, а затем щёки)
 С каждым днём всё чище,
 Отмывая мордочку
 От остатков пищи.
 Вечером охотиться (крадущиеся шаги на носках)
 В чулане за мышами.
 И играет в ладушки (разбиться на пары и играть в ладошки)
 С пушистыми котами.
 41 Непоседаветер (взмахи руками над головой)
 Знает всё на свете.
 Знает, как поёт лягушка: (приседаем и прыгаем имитируя движения лягушек)
 "Квакваква".
 Знает, как шумит ракушка: (встаём, складываем ладони лодочкой и подносим к правому, а
затем левому уху)
 "Шушушу".
 Знает,как кричит ворона: (машем руками, как крыльями)
 "Каркаркар".
 Знает, как мычит корова: (хлопаем в ладоши)
 "Мумуму". 42 Как на горке снег, снег, (встаем на носочки, руки вверх)
 И под горкой снег, снег. (приседаем)
 И на елке снег, снег, (встаем, руки в стороны)
 И под елкой снег, снег. (обхватываем себя руками)
 А под снегом спит медведь, (покачались из стороны в сторону, руки согнутые в
 локтях, перед грудью, ладони от себя)
 Тише, тише, не шуметь. (пальчик к губам, шепотом)
 43 Ветер дует нам в лицо (руками машем себе в лицо)
 Закачалось деревцо (руки вверх и качаемся)
 Ветерок все тише, тише (медленно приседаем)
 Деревцо все выше, выше (медленно встаем, поднимаемся на носочки, руки вверх)
 44 Весь засыпан снегом лес. (повернулись вправо,правую руку отвели назад, повернулись
влево, левую руку отвели назад)
 Здесь по снегу скачет зайка. ( прыгаем)
 Там синичек села стайка. (машем руками,как крыльями)
 Здесь лисичка за кустом. (приседаем, смотрим направо)
 Там в дупле бельчонка дом. (встаём, поднимаем руки вверх)
 45 В синем небе облака. (встаём на носочки, поднимаем руки вверх)
 Под горой бежит река. (приседаем,руки вперёд)
 Рано утром из реки (встали)
 Тянут сети рыбаки. ( имитируем движение, как бы перебирая руками сеть)
 Много рыбы наловили, (разводим руки в стороны)
 Вкусную уху сварили. (выполняем круговые движения рукой,как бы помешивая уху в
котелке)
 Ах!
 46 Светит солнышко в окошко, ( подняв руки над головой, вращаем кистями, "фонарики")
 Потанцуем мы немножко
 Прыгскок, прыгскок, (прыгаем)
 Так танцует мой дружок.
 Светит солнышко в окошко, ("фонарики")
 Потанцуем мы немножко
 Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп, (хлопаем)
 Так танцует мой дружок.
 Светит солнышко в окошко, ("фонарики")
 Потанцуем мы немножко
 Шлеп, шлеп, шлеп, шлеп, (топаем)
 Так танцует мой дружок.

file_name: Игры дивергент.docx

intro: Сборник содержит более 20 игр для развития творческого мышления дошкольников старшего возраста (5-6 лет). Игры и упражнения можно использовать в детском саду с педагогами и очень легко - дома с родителями. Предназначены для использования взрослыми в игровой деятельности  с детьми

title: Методическое пособие - сборник «Поиграй – кА!»


extracted_text:
ЭЛЕКТРОМАГНИТЫ
Выполнил: студент ГБПОУ «КПТ» Поморцев Анатолий,
Руководитель: преподаватель физики и электротехники Архипова
Антонина Петровна
Во   время   практики   мы   увидели   плоскошлифовальный   станок   с
электромагнитной плитой.  Нас  заинтересовало, как устроена эта  электромагнитная
плита.
Тема исследования:  Электромагниты
Актуальность:
 Электромагниты   получили   настолько   широкое
распространение, что трудно назвать область техники,  где бы они не применялись.
Электромагниты   являются   неотъемлемой   частью   электрических   машин.  На
сегодняшний день в быту и на производстве всё чаще используются электрические
приборы такие, как электродвигатели.  Так как мы впервые попробовали собрать
электромагниты и использовать их, в чем и заключается новизна данного проекта.
Цель работы
создание   простейшего   электромагнита   и   измерение   силы   создаваемого   им
магнитного поля.
Задачи исследовательской работы
Для   достижения   поставленной   цели,   нам   необходимо   решить   следующие
задачи:
 Изучить литературу об электромагнитах.
 Изучить терминологию.
 Провести исследования на основании изученной литературы.
 Проанализировать полученные результаты.
 Сделать выводы.
Объект исследования: самодельные электромагниты
Предмет   исследования:   история   создания   электромагнитов,
  свойства
магнитов и их использование
Методы исследования: изучение литературы по теме, отбор и систематизация
материала, обобщение и выводы.
Теоретическая значимость работы В   1825   году   английский   инженер Уильям   Стёрджен изготовил   первый
электромагнит,   представляющий   собой   согнутый   стержень   из   мягкого   железа   с
обмоткой из толстой медной проволоки. Для изолирования от обмотки, стержень
был покрыт лаком. При пропускании тока железный стержень приобретал свойства
сильного   магнита,   но   при   прерывании   тока   он   мгновенно   их   терял.   Именно   эта
особенность электромагнитов и позволила широко применять их в технике.
Устройство электромагнита
Вместе   с   тем   при   всем   разнообразии   встречающихся   на   практике
электромагнитов они состоят из основных частей одинакового назначения. К ним
относятся катушка с расположенной на ней намагничивающей обмоткой (может быть
несколько   катушек   и   несколько   обмоток),   неподвижная   часть   магнит   провода,
выполненного  из ферримагнитного материала (ярмо и сердечник) и подвижная часть
магнит провода (якорь). В некоторых случаях неподвижная часть магнит провода
состоит из нескольких деталей (основания, корпуса, фланцев и т. д.). а)
Якорь   отделяется   от   остальных   частей   магнит   провода   воздушными
промежутками и представляет собой часть электромагнита, которая, воспринимая
электромагнитное усилие, передает его соответствующим деталям приводимого в
действие механизма.
Классификация электромагнитов
Электромагниты   весьма   разнообразны   по   конструктивным   выполнениям,
которые   различаются   по   своим   характеристикам   и   параметрам,   поэтому
классификация облегчает изучение процессов, происходящих при их работе.
В   зависимости   от   способа   создания   магнитного   потока   и   характера
действующей   намагничивающей   силы   электромагниты   подразделяются   на   три
группы:   электромагниты   постоянного   тока   нейтральные,
  поляризованные
электромагниты постоянного тока, электромагниты переменного тока.
Нейтральные электромагниты
В нейтральных электромагнитах постоянного тока рабочий магнитный поток
создается с помощью обмотки постоянного тока.
Поляризованные электромагниты
Поляризованные электромагниты постоянного тока характеризуются наличием
двух независимых магнитных потоков: поляризующего и рабочего.
Электромагниты переменного тока
В   электромагнитах   переменного   тока   питание   обмотки   осуществляется   от
источника переменного тока.
Помимо промышленного использования, магниты стали широко применяться в
медицине.  Еще   в   конце XIX —начале XX  века на   страницах   Энциклопедического
словаря Брокгауза и Ефрона  Мендельсон М. Э. писал, что электромагнит «служит
самым лучшим способом для извлечения инородных тел из полости глаза» Электромагниты получили настолько широкое распространение, что трудно
назвать область техники, где бы они ни применялись. Они содержатся во многих
бытовых приборах  электробритвах, магнитофонах, телевизорах и т.п. Устройства
техники связи  телефония, телеграфия и радио немыслимы без их применения.
Электромагниты   являются   неотъемлемой   частью   электрических   машин,
многих устройств промышленной автоматики, аппаратуры регулирования и защиты
разнообразных электротехнических установок. Развивающейся областью применения
электромагнитов   является   медицинская   аппаратура.   Наконец,   гигантские
электромагниты   для   ускорения   элементарных   частиц   применяются   в
синхрофазотронах.
Практическая значимость работы
Метод изменения магнитного поля простейшего электромагнита: изменение
числа витков его обмотки, изменение силы тока в обмотке.
Прогнозируется:
 Что с увеличением числа витков обмотки электромагнита его магнитное поле
усиливается и наоборот
 Увеличивая   (уменьшая)   силу   тока   в   цепи   магнитное   поле   электромагнита
усиливается  (уменьшается)
 Электромагнит   с   большим   стальным   сердечником   имеет   большую   силу
магнитного поля
 Электромагнит   с   большей   силой   магнитного   поля   будет   иметь   большую
грузоподъемность
Итак,   используя   толстую   медную   проволоку,   обмотанную   вокруг
металлического стержня,  мы получаем простейший электромагнит; таким образом
можно сказать, что грузоподъемность электромагнита увеличивается от количества
витков проволоки, но если число витков оставить прежним и увеличить напряжение
в   источнике   питания   мы   так   же   увеличим   грузоподъемность.   Используя   тонкую
медную проволоку,  мы получаем те же результаты, что и с толстой с той разницей,
что обмотки тонкой проволоки, для достижения той же грузоподъемности нужно
гораздо больше. Таким образом,  мы видим, что сила электромагнита зависит и от
толщины проволоки.
При   использовании   катушек   с   разной   толщиной   проволоки   и   размерами
стальных   сердечников   мы   можем   узнать   наглядную   разницу   между   двумя
электромагнитами.   Прогнозируется,   что   их   сила   будет   одинаковой   вследствие
большой   разницы   в   числе   витков,   толщины   проволоки   и   размерах   стальных
сердечников.   Используя   две   принципиально   разные   катушки,   мы   получили
практически одинаковый результат при использовании источника питания в 12 В. Вывод:   сила   магнитного   поля   полностью   зависит   от   толщины   проволоки,
количества   слоев   обмотки,   длины,   диаметра   металлического   сердечника   и
напряжения, подаваемого источника питания.
От   мощности     катушки   зависит   электромагнитная   сила,   удерживающая
заготовку.
Список источников:
 Буртаев Ю.В., Овсянников П.Н. "Теоретические основы электротехники". (М.:Либроком,2013).
 Киреева Э.А., Шерстнев С.Н.. "Полный справочник по электрооборудованию и электротехнике".
(М.:КноРус,2013).
http
 ://   class

   fizika

 .  ru   /8_
 m   3  a  .  html
https

 ://   ru.wikipedia.org/wiki
https://kopilkaurokov.ru/fizika
http://www.myshared.ru/slide/598831/





file_name: ЭЛЕКТРОМАГНИТЫ.docx

title: Тезисы к исследовательской работе "Электромагниты"


extracted_text:
Приложение № 1
УТВЕРЖДЕН приказом заведующего МАДОУ
№ __ от ______ №
Приложение № __
к Годовому плану работы Учреждения
на ______ учебный год
Тематический план работы Семейного спортивного клуба «ТриС» (далее ССК)
на базе МАДОУ «Тяжинский детский сад №3 «Золотой ключик»
на 20162017 учебный год
Тема заседаний
Деятельность детей
Деятельность взрослых
Совместная деятельность
Тема заседаний
Деятельность детей
Деятельность взрослых
Совместная деятельность
Сроки
проведения
Январь
«Ушки звуки
различают, деткам
слушать помогают»

дидактическая игра «Что слышишь?»
просмотр тематической презентации
«Ушки... на макушке? »

тест на выявление остроты слуха
обсуждение правил охраны слуха
игра «Узнай по голосу»
подвижная игра «Слушай и иди!»
развивающая игра «Испорченный телефон»
самомассаж ушных раковин

Сроки
проведения
Октябрь
«Путешествие по
станциям здоровья!»
минисочинялки
здоровье?»

«Что

такое
«Здоровье в порядке
спасибо зарядке!»
Ноябрь
Декабрь
«Надо, надо
умываться...»
беседа   «Для   чего   мы   делаем
утреннюю гимнастику?»
видеозапись утреней гимнастики в детском
саду

познавательные инсценировки
дидактическая   игра   «Плохо
хорошо»

видеозапись занятия физической культурой
анкетирование «Физкультура и семейное
воспитание»
составление комплекса физических
упражнений для пробуждения
подвижная игра «Самый гибкий»

загадки
игровой тренинг «Путешествие человечка»

разгадывание кроссворда
комплекс суставной гимнастики
подвижная игра «Самый ловкий»
выставка для детей «Да здравствует мыло
душистое!»
комплекс
гимнастики

сенсомоторной
продуктивная деятельность  рисование
«Портрет Неряхи» «Если хочешь быть
здоров  закаляйся!»

Февраль
Март
Апрель
Май
«Вместе с мамой за
здоровьем»
«Всемирный день
здоровья»
«Несколько шагов к
здоровью»
Презентация семейного опыта (сценки, стихи, презентации, фотовыставка и т.д.) – мероприятие итогового характера

оздоровительных,
видео
закаливающих процедур в ДОУ
игровая инсценировка «Шли в поход
снеговики»
познавательные инсценировки «Как
болезни победить и здоровье сохранить»

познавательные

«Неряха и чистюля»
инсценировки

анкетирование
круглый стол «Хочу быть здоровым» комплекс упражнений эстафетного
характера
 участие в инсценировках в качестве автора
– чтение текста
 участие в жюри, вручение наград
выполнение комплекса упражнений с
мячом в парах: ребенок  взрослый
 подвижные игры командного характера

file_name: 3.Тематический план работы ССК 2016-2017гг.docx

title: Семейный спортивный клуб "ТриС" методические материалы


extracted_text:
Семейный спортивный клуб «ТриС» (далее ССК)
Семья является важнейшей сферой, определяющей развитие личности
ребенка   в   дошкольные   годы.   Современная   образовательная   ситуация
открывает   новые   возможности   сотрудничества   педагогов   и   родителей   на
принципах равенства, партнерства, равнозначности.
Взаимодействие педагогов и родителей определяется главной и общей
целью – воспитание здорового ребенка, развитие личности в целом. Этой цели
подчинена вся работа, проводимая в дошкольном учреждении с семьей.
Семья   и   дошкольное   учреждение   –   два   наиболее   важных   института
социализации   дошкольников.   Несмотря   на   различные   воспитательные
функции, для развития ребенка необходимо взаимодействие семьи и детского
сада. В дошкольном учреждении ребенок получает всестороннее образование,
приобретает   умение   взаимодействовать   с   другими   детьми   и   взрослыми,
проявлять   собственную   активность.   Основная   особенность   семейного
воспитания   –   эмоциональный   микроклимат   семьи,   благодаря   которому   у
ребенка формируется отношение к себе, определяется чувство самоценности,
появляются   ценностные   ориентации   и   мировоззрение.   По   большому   счету,
ответственность за воспитание ребенка несет семья, а дошкольное учреждение
призвано   помочь,   поддержать,   направить   и   дополнить   воспитательную
деятельность родителей.
Бесспорно, родители лучше всех других взрослых знают и любят своего
ребенка. Но иногда они, не имея опыта воспитания детей, могут принести
вред.   Ребенок   дошкольного   возраста   наиболее   чувствителен   к   влиянию
родителей.   И   если   родитель   не   компетентен   в   вопросах   воспитания   и
оздоровления, не имеет необходимых знаний, то все труды по воспитанию
ребенка в дошкольном учреждении будут напрасными.
Исходя их этого, были определены основные задачи работы с семьей:
1. Установление единства в воспитании детей, укреплении здоровья.
1 2. Педагогическое просвещение родителей в вопросах оздоровления детей.
3. Ознакомление родителей с жизнью и работой дошкольного учреждения, через
Дни   открытых   дверей,   посещение   родителями   различных   мероприятий
спортивного и оздоровительного характера в МАДОУ.
Реализация   этих   задач,   идеи   совместного   воспитания   и   обучения
возможна в такой форме, как семейный клуб.
В   нашем   детском   саду   с   2013   года   функционирует
  семейный
спортивный   клуб   «Здоровая   семья»   для   родителей   и   детей   старшего
дошкольного возраста, посещающих детский сад. Работа клуба рассчитана на
учебный год, занятия проводятся в физкультурном зале, продолжительностью
до 30 минут.
Педагогическая работа в клубе подразделяется на несколько периодов:
Диагностический период (анкетирование).
Цель  –  выявить   характер   эмоциональных   отношений   родителей   и   ребенка,
уровень   заинтересованности   в   физкультурнооздоровительном   вопросе
родителей, уровень физического развития детей.
Основной период.
Цель – организация и проведение совместных физкультурнооздоровительных
занятий с детьми и родителями, в ходе которых решаются следующие задачи:
Помочь приобрести родителям и детям целостный чувственный опыт
1.
партнерского   доверительного   взаимодействия   друг   с   другом   в   совместной
двигательной деятельности.
Способствовать   обогащению   и   углублению   знаний   друг   о   друге
родителя и ребенка.
Расширить   у   родителей   опыт   действенного   выражения   своего
отношения к ребенку.
Способствовать   развитию   и   совершенствованию   функциональных
систем организма, двигательных навыков и качеств, психических процессов.
2.
3.
4.
2 Заключительный период.
Цель   –   осмысление,   осознание,   анализ   того   опыта,   который   получили   все
участники: дети, педагог и родители.
Основой   клуба   являются   совместные   физкультурнооздоровительные
занятия, на которых взрослый имеет возможность общаться со своим и чужим
ребенком, другими родителями, обсуждать сходство переживаемых ситуаций.
Занятия детей совместно с родителями значительно повышают как уровень
развития физических качеств, так и скорость формирования жизненно важных
двигательных   навыков   детей.   В   связи   с   тесной   взаимозависимостью
физического   и   умственного   развития   ребенка   активизация   двигательной
деятельности ведет к повышению уровня интеллектуального развития.
Именно   на   таких   занятиях   появляется   возможность   активно
способствовать развитию мелкой моторики детей и тем самым стимулировать
их   речь.   Помощь   родителей   и   их   индивидуальный   контроль   делают   этот
процесс весьма эффективным.
Постоянное наблюдение родителя за своим ребенком и осуществление
страховки   позволяют   предоставлять   детям   большую   свободу   двигательной
деятельности.   Такая   свобода   приводит   к   развитию   ловкости,   освоению
ребенком   все   более   сложных   движений,   к   совершенствованию   жизненно
важных   двигательных   навыков,   что   имеет   значение   не   только   для
физического, но и для общего развития: он становится смелее, увереннее в
своих   силах,   способен   преодолевать   страх.   Только   на   подобных   занятиях
возможно   осуществление   полноценного   индивидуального   подхода   к
физическому и психическому развитию детей через взаимодействие родителя,
знающего индивидуальные особенности своего ребенка и педагога.
3 Совместные занятия детей и родителей существенно влияют на создание
и поддержание благоприятного психологического климата в семье. И так как
сами родители постоянно показывают ребенку, какую радость доставляют им
совместные физкультурные занятия, то в дальнейшем самостоятельно ребенок
будет заниматься физическими упражнениями с удовольствием, ибо у него
сформируется понятие об этой деятельности как одобряемой его близкими и
любимыми людьми.
Взаимодействие с родителями ведет к единству. Такое сотрудничество
улучшает   взаимопонимание   и   повышает   степень   доверия   родителей   к
дошкольному учреждению.
Совместные   занятия   формируют   у   родителей   основы   физкультурно
оздоровительной   грамотности,   так   как   дают   элементарные   навыки
организации   двигательной   активности   детей,   знания   о   физиологических
особенностях   детского   организма,   о   реакции   на   физическую   нагрузку   и
методах педагогического контроля состояния организма.
Физические упражнения и игры доступны для совместного выполнения
взрослым   и   ребенком;   разнообразны   по   своему   физическому   воздействию;
обеспечивают   тактильный   контакт;   направлены   на   развитие   эмоциональной
сферы, партнерских и доверительных отношений родителей и детей; решают
оздоровительные, воспитательные и образовательные задачи.
4

file_name: 1.Информация для родителей (собрание).docx


extracted_text:
Согласовано:
Профсоюзный комитет
Председатель профкома
______________________
Утверждаю:
Заведующая ДОУ
_______________
Приказ №  __   от  _________ г.
ПОЛОЖЕНИЕ
О СЕМЕЙНОМ СПОРТИВНОМ КЛУБЕ
«ТриС»
на базе МАДОУ «Тяжинский детский сад №3 «Золотой ключик»
для воспитанников старшего дошкольного возраста и членов их семей
1. Общие положения
1.1.   Семейный   спортивный   клуб   «ТриС»   (далее   ССК)   создан   с   целью
установления сотрудничества детского сада и семьи в вопросах физического
воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста.
1.2.   ССК   осуществляет   свою   деятельность   в   соответствии   с   нормативно
правовыми   актами   в   сфере   образования,   уставом   МАДОУ,   настоящим
положением.
1.3. Участниками ССК являются дети, родители детей раннего и дошкольного
возраста, педагоги, социальные партнеры.
1.4. Деятельность  ССК основывается на принципах добровольности, личной
заинтересованности,
активности, соблюдении педагогической этики.
  взаимоуважении,
  постоянства   обратной   связи,
2. Основные задачи ССК
1. Повышение   педагогической   культуры   родителей   и   совершенствование
условий воспитания ребенка в семье и в детском саду;
2. Формирование и популяризация семейных ценностей, здорового образа жизни
и основ гармоничного семейного воспитания;
3. Укрепление семейных традиций и связи поколений;
1 4. Воспитание   нового   поколения   здоровых   людей,   имеющих   активную
созидательную жизненную позицию;
5. Объединение   семей   единомышленников,   создание   сплоченного   коллектива
друзей.
3. Основные направления деятельности ССК
Взаимодействия   участников   ССК   предусматривает   разные   формы   в
зависимости от целей и задач встреч:
1. детскородительские встречи (праздники, развлечения и т.д.);
2. дискуссионно  практические встречи с родителями (мастерклассы и т.п.)
3. индивидуальное консультирование родителей.
Права и обязанности участников ССК
4.1. Деятельность ССК осуществляется на добровольной основе.
4.2. Родители (законные представители) имеют право:
На   получение   квалифицированной   консультативной   помощи   по
вопросам физического воспитания и развития детей дошкольного возраста;
На получение практической помощи в организации занятий с детьми
дома;
На   высказывание   собственного   мнения   и   обмен   опытом   воспитания
детей.
4.3. МАДОУ имеет право:
На   изучение   и   распространение   положительного   опыта   семейного
воспитания
На   внесении   корректировки   в   план   работы   ССК   в   зависимости   от
возникающих проблем, интересов и запросов родителей.
4.4. МАДОУ обязано:





2 

Организовать   работу   ССК   в   соответствии   с   планом,   утвержденным
заведующим МАДОУ и учетом интересов и потребностей родителей;
Предоставлять  квалифицированную  консультативную и практическую
помощь родителям.
5. Организация деятельности ССК
5.1. Работа ССК осуществляется на базе детского сада.
5.2.   Планирование   разрабатывается   по   результатам   опроса   родителей
(законных представителей) и рекомендациям старшего воспитателя МАДОУ.
5.3. Формы организации работы ССК:
 круглый стол;
  психологические тренинги;
 практикумы;
 решение педагогических ситуаций;
 презентации опыта семейного воспитания;
 видео просмотры по организации жизни детей в МАДОУ;
  спортивные, интеллектуальные досуги.
5.4. На итоговом заседании ССК обсуждаются результаты и эффективность
работы.
5.5. Частоту и периодичность занятий определяет администрация МАДОУ в
соответствии с годовым и календарно – тематическим планированием ООД
6. Административная поддержка деятельности.
 6.1. Создание материальнотехнических условий для деятельности Семейного
клуба: выделение помещений, пособий и материалов.
6.2. Поддержка и участие в организации мероприятий ССК по необходимости.
3 6.3.   Обеспечение   запроса   родителей   на   встречу   со   специалистами
дошкольного образовательного учреждения и смежными специалистами.
Принято на___________________________________
Протокол  №       от   «    » _____  20__ г.
4

file_name: 2.Положение о ССК 2016-2017 гг.docx


extracted_text:
1
Социальный педагог
Беркович Татьяна Ивановна
Моя будущая профессия – столяр
Цель: расширить информационное пространство вокруг профессии столяра.
Задачи: коррекция мышления на основе игровой методики в упражнениях на
развитие группировки и классификацию, развитие зрительного внимания, воспитывать
уважительное   отношение   к   труду,   как   высшие   ценности   жизни,   формировать
потребность   в   труде,   работать   над   коррекцией   зрительного   восприятия,   расширение
представлений об окружающем и обогащении словаря.
                                                     Вводная часть.
Воспитатель:
Ребята!   Сегодня   на   занятии   мы   с   вами   продолжим   знакомство   с   миром
профессий. Посмотрите на эти строки: «У меня растут года  будет мне семнадцать. Где
работать   мне   тогда,   чем   мне   заниматься?».   Это   написал   Владимир   Владимирович
Маяковский в книге «Кем быть?». В вашей жизни наступит важный этап, когда вам
будет необходимо определится в выборе своего профессионального будущего, и первый
шаг на этом пути  выбор профессии.
Творческое задание «Предметы из дерева»
Перед   тем   как   предложить   детям   эту   игру,   социальный   педагог   приносит   на
занятие книгу по столярному мастерству и рассказывает детям, какие породы деревьев
используются для изготовления тех или иных предметов. Педагог предупреждает детей,
что рисунки могут быть схематичными.
Затем   социальный     педагог   делит   детей   на   группы   и   раздает   каждой   группе
карточку с рисунком какоголибо дерева. Дети должны вспомнить, что обыкновенно
изготавливают   из   древесины   этого   дерева,   и   нарисовать   эти   предметы.   Если   дети
ошиблись и нарисовали предмет, который не делают из того или иного дерева, группа
получает штрафное очко. Побеждает группа, которая за определенное время вспомнит и
нарисует больше предметов из своего дерева и получит меньше штрафных очков.
А теперь послушаем стихотворение Ирины Пивоваровой:
Бежит рубанок  по доске,
 как будто лодка по реке.
У столяра топор  в руке,
 доска подогнана  к доске.
Столяр доволен.
Он поет и в руки молоток
 берёт…
 Доска сколочена  с доской
и пахнет солнцем  и сосной.
И новый стол  почти готов,
и новый стих  почти готов.
Вот допишу я  строчку,
столяр вобьет  последний гвоздь,
 и я  поставлю точку.
 Ребята, о какой профессии идёт речь?
 Правильно о профессии столяр.
Вопросы и задания для беседы;
1 2
•   Есть ли у вас или у ваших родителей знакомый столяр? Расскажите о нем.
•     Расскажите о разных случаях из жизни своей семьи, когда она прибегала к
помощи столяра.
•   Как вы думаете, что произошло бы в жизни людей, если бы не существовало
этой профессии?
успешной?
•     Какие законы и правила должен соблюдать столяр, чтобы его работа была
•   Перечислите рабочие инструменты столяра.
 А расскажет о профессии столяра нам учитель трудового обучения Александр
Основная часть.
Васильевич.
СТОЛЯР
Александр Васильевич: Столяр  профессия многогранная, включающая самые
разнообразные   профессиональные   умения.   Наиболее   массовыми   являются   профессии
столяров   в   жилищном   строительстве   и   мебельном   производстве.   В   особую
немногочисленную   группу   выделяются   столярыкраснодеревщики,   в   работе   которых
преобладают   художественные   тенденции.   Результатом   работы   столяра   являются
различные   столярные   изделия,   которые   делятся   по   конструктивному   признаку.   К
столярным   изделиям   брусковой   конструкции   относятся   беговые   лыжи,   сапожная
колодка,   воздушный   винт   самолета,   корпус   деревянного   ватерпаса;   к   столярным
изделиям каркасной конструкции  оконные переплеты, ширмы, кровати, лестничные
ограждения   и  пр.;  к  столярным   изделиям  каркаснообшивной  конструкции    стулья,
кресла, диваны, филенчатые дверные полотна, корпуса легких судов и др.; к столярным
изделиям   бескаркасной   конструкции      щитовые   двери,   столярные   ящики,   шкафы   и
письменные столы щитовой конструкции.  Столяр должен свободно владеть столярными
инструментами  (рубанком, фуганком,  электрической  и  механической   дрелью  и  т.д.),
уметь работать на станках: строгальном, шлифовальном, токарном. Он должен уметь
строгать   вручную   необлицованные   брусковые   детали,   подготавливать   поверхности
деталей   разных   изделий   к   облицовыванию,   наклеивать   на   изделия   облицовочные
материалы, зачищать и шлифовать облицованные детали и узлы, подгонять и крепить на
клею и шурупах детали к узлам и изделиям, выполнять все виды работ на основных
деревообрабатывающих станках, весь комплекс работ по изготовлению художественной
мебели и мебели сложной конструкции по чертежам, собирать корпусную и решетчатую
мебель сложной конструкции из полированных узлов и деталей, подбирать, подгонять и
крепить   лицевую   фурнитуру      зеркала,   стеклянные   дверки   и   полки   "в   отделанной
мебели,   защищать   детали   и   узлы,   облицованные   строганым   шпоном   древесины,
ремонтировать и реставрировать собранную и отделанную корпусную мебель с заменой
отдельных   узлов   и   деталей.   Трудно   перечислить   все   сферы   применения   столярных
изделий, но особенно велико их значение в строительстве, где невозможно обойтись без
деревянных окон и дверей, наличников, полов, плинтусов, галтелей, а также временных
сооружений: лесов, подмостей, опалубки.
Воспитатель:  Спасибо,   Александр   Васильевич.   А     где,   в   каких   учебных
заведениях   нашего   города   готовят   специалистов   данной   профессии,   нам   расскажет
представитель профцентра Людмила Георгиевна
Людмила   Георгиевна:   Данную   профессию   можно   получить   в   следующих
учебных заведениях:
* Омский строительный техникум
* Омское профессиональное училище № 49
*ПУ №18, р.п. Одесское, д. Буняковка
2 *ПУ №51 р.п. Нововаршавка
3
1. Общие сведения о профессии
1.
2.
3.
Отрасль народного хозяйства
Тип предприятия или организации
Перечень   специальностей   по   данной
профессии
Во всех отраслях, преимущественно в
строительстве и мебельном производстве
Различные предприятия
(государственные, частные,
коммерческие)
Столяр строительный, столяр мебельный,
столяркраснодеревщик и др.
2. Производственная характеристика профессии
1. Место работы
2.
Орудия труда, предмет труда
3.
4.
Цель труда
Основные производственные операции
В помещении или на открытом воздухе
Различные деревообрабатывающие
станки, дрель, фуганок, рубанок,
древесина
Изготовление изделий из древесины
1. Обработка древесины на
деревообрабатывающих станках.
2. Сборка заготовок отдельных изделий
и конструкций.
3. Сборка и ремонт мебели.
4. Установка и монтаж блочных изделий
для эксплуатации
5.
Профессиональные знания, умения, навыки Должен иметь навыки работы на
деревообрабатывающих станках, знать
требования к поверхностям деталей,
конструкцию изделий , уметь
производить  сборочные и облицовочные
работы
3. Санитарногигиеническая характеристика профессии
1. Микроклиматические условия труда
Режим труда
Ограничения по полу и возрасту
Загруженность анализаторов
2.
3.
4.
5. Медицинские противопоказания
Работа как в помещении, так и вне его,
вдыхание паров клеев и лаков, древесной
пыли
Нормированный рабочий день
Мужчины
Зрительный, сенсорный, кинестетический
Хронические заболевания сердечно
сосудистой и дыхательной систем
4. Психофизиологические требования к личности специалиста
1.
2.
3.
Требования   к   особенностям   мышления,
внимания, памяти и восприятия
Требования   к   эмоциональноволевым
качествам
Требования к деловым качествам
Практическое и пространственное
мышление, воображение, моторная
память
Монотоноустойчивость
Аккуратность, терпение,
ответственность, склонность к
длительной кропотливой работе
1.
Необходимые

5. Требования к профессиональной подготовке
по Трудовое обучение
знания

3 4
общеобразовательным предметам
Воспитатель: Спасибо, Людмила Георгиевна.
Воспитатель:  А   сейчас,   мы   проверим,   какие   столярные   инструменты   дети
знают. Я буду загадывать загадки, а вы отгадывать о каком инструменте идет речь.
Все пробует на зуб: И сосну, и клен, и дуб (пила)
На   зеркальном   на   катке,   На   единственном   коньке,   Он   проехался   разок   —   И
распался весь каток (стеклорез)
Бьют Ермилку по затылку, Ну а он не плачет, Только носик прячет (молоток)
Деревянная шея, Железный клюв, Стучит: "Тук,тук,тук!" (молоток)
Сам худ, голова с пуд. (молоток и гвозди)
Тихо, тихо снег идет, Белый снег, мохнатый. Мы расчистим снег и лед Во дворе...
(лопата)
Режем мы и вырезаем, Маме шить мы помогаем (ножницы)
Два кольца, два конца, А посередине – гвоздик (ножницы)
Два братаакробата  Ручки — кольцом, ножки — острые (ножницы)
Сделаны   из   железа,   Умеют   стричь   и   резать.   Когда   они   встречаются,   Части
разделяются.
Воспитатель:
Молодцы, вы правильно отгадали  все загадки. А теперь усложним задание. Я
буду задавать вопросы, а вы, подумав очень хорошо, должны дать верный ответ.
 Почему шурупы крепче соединяют детали, чем гвозди.   (У шурупов винтовая
резьба).
Ввернуть шуруп в отверстие очень трудно. Как облегчить эту работу?  (наколоть,
засверлить отверстие, смазать шуруп мылом или тальком).
 Кто точнее определит длину бруска.
К каким профессиям готовят Вас на уроках трудового обучения?
   Приведите   пример   о   разных   случаях   из   жизни,   когда   необходима   помощь
столяра.
    Как  Вы   думаете,   что  произошло  бы  в   жизни,  если  бы   не  было  профессии
столяра?
Воспитатель: А теперь мы поиграем в игру «Узнай пословицу по ее концу».
Игра: «Узнай пословицу по ее концу»
Кто не работает … (тот не ест).
1.
2.
Хочешь есть калачи … (не сиди на печи).
Труд человека кормит … ( а лень портит).
3.
Кто любит труд … ( того люди чтут).
4.
5.
Без труда не вынешь и … (рыбку из пруда). И др.
Воспитатель: Молодцы, вы хорошо знаете пословицы. А теперь проверим Ваше
внимание.   Вы   должны   из   предложенных   наборов   картинок   убрать   ту,   которая   не
соответствует данному набору предметов.
Воспитатель: А теперь скажите, как одним словом объединить эти предметы?
(Мебель). А эти? (Посуда).
Заключительная часть.
Воспитатель:  А   подведем   итог   нашего   занятия   игрой   «Внимательный   столяр».
Послушайте   правила   игры:   дети   встают   в   круг   (они   предметы),   ведущий   говорит
каждому   предмету,   что   у   него   сломано   (нужно   приготовить   карточки).   Столяра
обходят,   занимают   поломки.   Затем   отворачиваются.   В   это   время   дети   меняются   и
убирают карточки. Побеждает тот столяр, который больше запомнил и назвал поломок.
(Игра проходит под тихую музыку).
4 5
Воспитатель:  Ребята,   мы   дружно   и   весело   поиграли,   а   теперь   давайте
посмотрим какие изделия из дерева изготовили ребята на уроках трудового обучения.
Выставка детских работ.
5

file_name: занятие Столяр.doc

title: Внеклассное мероприятие "Моя будущая профессия – столяр"