extracted_text:
I.

 Пояснительная записка
1.Рабочая   программа   по   математике   составлена   на   основе   примерной   основной
образовательной   программы   начального   общего   образования     и   авторской     программы   по
математике А.Л. Чекина УМК «Перспективная начальная школа» (М.: Академкнига/Учебник,
2011.
  С.91      103   .),  соотнесённых   с   требованиями  Федерального   государственного
образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от
6 октября 2009г)
2.Программа адресована учащимся 2 Б класса МАОУ СОШ № 26
3.Сроки реализации данной рабочей программы – 1 год , 20162017 учебный год.
4.Классы – 2 классы.
5.Количество   часов   для   изучения   предмета   в   классах:   в   соответствии   с   федеральным
базисным учебным  планом и примерной программой по математике предмет « Математика»
изучается во 2 классе и составляет 136 часов в год.
 В год – 133 часов,в неделю 4 часа.
 В 1 й четверти – 33 часа
 Во 2 й  четверти – 28 часов
 В 3й четверти 42 часа
 В  4 четверти – 30 часов
6.Количество учебных недель: 34 недели.
7.Обоснование изменений, вносимых в примерную/авторскую программу:
 При составлении рабочей программы произведена корректировка примерной авторской
программы в плане изменения числа тем, последовательности их изложения и
перераспределения часов. Данные изменения вызваны выбором УМК «Перспективная
начальная школа».
 8. Условные обозначения.

II.       Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты.
Система   заданий,   ориентирующая   младшего   школьника   на   оказание   помощи   героям
учебника (Маше или Мише) или своему соседу по парте позволит научится, или получить
возможность   научиться   проявлять   познавательную   инициативу   в   оказании   помощи
соученикам. Задания типа: «Выбери для Миши один из ответов».
Метапредметные результаты.
Регулятивные   УУД.
 Ученик   научится   или   получит   возможность   научиться
контролировать   свою   деятельность   по   ходу   или   результатам   выполнения   задания   через
выполнение   системы   заданий,   ориентированных   на   проверку   правильности   выполнения
задания   по   правилу,   алгоритму,   с   помощью   таблицы,   инструментов,   рисунков,   образца
решения и т.д.
Познавательные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться:

(формулировать   правило)   на   основе   выделения
 подводить   под   понятие
существенных признаков;
 владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений:
а) выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и
т.п.), рисунков, схем;
б)   выполнять   задания   на   основе   рисунков   и   схем,   выполненных   или   составленных
самостоятельно;
в) выполнять задания на основе использования свойств  арифметических действий;
 проводить сравнение, сериацию, классификации,  выбирая наиболее эффективный
способ решения  или верное  решение (правильный ответ);
 строить объяснение в устной форме по предложенному плану;
 использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;  выполнять действия по заданному алгоритму;
  – строить логическую цепь рассуждений;
Коммуникативные   УУД.  Ученик   научится   или   получит   возможность   научиться
взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе
Планируемые   предметные   результаты   освоения   учебной   программы   по   предмету
«Математика» к концу 2го года обучения:
Обучающиеся научатся:
































вести счёт десятками и сотнями;
различать термины «число» и «цифра»;
распознавать числа от 1 до 12, записанные римскими цифрами;
читать и записывать все однозначные, двузначные и трёхзначные числа;
записывать числа в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в
роли разрядных слагаемых;
сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат
сравнения с помощью знаков;
изображать числа на числовом луче;
использовать термины «натуральный ряд» и «натуральное число»;
находить   первые   несколько   чисел   числовых   последовательностей,   составленных   по
заданному правилу;
воспроизводить и применять таблицу сложения однозначных чисел;
применять правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;
воспроизводить и применять переместительное свойство сложения и умножения;
применять правило вычитания суммы из суммы;
воспроизводить и применять правила сложения и вычитания с нулём, умножения с
нулём и единицей;
выполнять письменное сложение и вычитание чисел в пределах трёх разрядов;
находить неизвестные компоненты действий сложения и вычитания;
записывать действия умножения и деления, используя соответствующие знаки;
употреблять термины, связанные с действиями умножения и деления;
воспроизводить и применять таблицу умножения однозначных чисел;
выполнять деление на основе предметных действий и на основе вычитания;
применять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без
скобок, содержащие действия одной или нескольких ступеней;
чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;
определять длину предметов и расстояния при помощи измерительных приборов;
строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;
находить   значения   сумм   и   разностей   отрезков   данной   длины   при   помощи
измерительной линейки и с помощью вычислений;
выражать длину отрезка, используя разные единицы длины;
использовать соотношения между изученными единицами длины для выражения длины
в разных единицах;
распознавать на чертеже и изображать прямую, луч, угол, прямоугольник, квадрат,
окружность,   круг,   элементы   окружности:   центр,   радиус,   диаметр;   употреблять
соответствующие термины;
измерять и выражать массу, используя изученные единицы массы;
измерять и выражать продолжительность, используя единицы времени; переходить от
одних единиц времени к другим;
устанавливать  связь между началом  и концом  события и  его продолжительностью;
устанавливать момент времени по часам;
распознавать и формулировать простые и составные задачи; пользоваться терминами,
связанными с понятием «задача»; 
строить   графическую   модель   арифметической   сюжетной   задачи;   решать   задачу   на
основе построенной модели;

решать простые и составные задачи на разностное и кратное сравнение;

разбивать составную задачу на простые и использовать две формы записи решения;
 формулировать обратную задачу и использовать её для проверки решения данной;

читать и заполнять строки таблицы.
Обучающие получат возможность научиться:














понимать позиционный принцип записи чисел в десятичной системе;
пользоваться римскими цифрами для записи чисел первого и второго десятков;
понимать и использовать термины «натуральный ряд» и «натуральное число»;
понимать и использовать термин «числовая последовательность»;
воспроизводить и применять правило вычитания суммы из суммы;
понимать   количественный   смысл   действий   (операций)   умножения   и   деления   над
целыми неотрицательными числами;
понимать   связь   между   компонентами   и   результатом   действия   (для   сложения   и
вычитания);
записывать действия с неизвестным компонентом в виде уравнения;
понимать бесконечность прямой и луча;
понимать характеристическое свойство точек окружности и круга;
использовать римские цифры для записи веков и различных дат;
оперировать   с   изменяющимися   единицами   времени   на   основе   их   соотношения   с
сутками; использовать термин «високосный год»;
понимать связь между временемдатой и временемпродолжительностью;
рассматривать арифметическую текстовую задачу как особый вид математического
задания: распознавать и формулировать арифметические сюжетные задачи, отличать
их от других задач (логических, геометрических, комбинаторных);
 моделировать  арифметические   сюжетные   задачи,   используя  различные   графические
модели и уравнения;
использовать табличную форму формулировки задания.

 Содержание учебного предмета

III.

Числа и величины (20 ч)
Нумерация и сравнение чисел.
Устная   и   письменная   нумерация   двузначных   чисел:   разрядный   принцип
десятичной записи чисел, принцип построения количественных числительных для двузначных
чисел. «Круглые» десятки.
Устная и письменная нумерация трехзначных чисел: получение новой разрядной
единицы   сотни,   третий   разряд   десятичной   записи   разряд   сотен,   принцип   построения
количественных   числительных   для   трехзначных     чисел.   «Круглые»   сотни.   Представление
трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.
Сравнение чисел на основе десятичной нумерации.
Изображение чисел на числовом луче. Понятие о натуральном ряде чисел.
Знакомство с римской письменной нумерацией.
Числовые равенства и неравенства.
Первичные представления о числовых последовательностях.
Величины и их измерения.
Сравнение предметов по массе без ее измерения. Единица массы  килограмм.
Измерение массы. Единица массы  центнер. Соотношение между центнером и килограммом
(1 ц=100 кг).
Время как продолжительность. Измерение времени с помощью часов. Время как
момент. Формирование умения называть момент времени. Продолжительность как разность момента окончания и момента начала события. Единицы времени: час, минута, сутки, неделя
и   соотношение   между   ними.   Изменяющиеся   единицы   времени:   месяц,   год   и   возможные
варианты их соотношения с сутками. Календарь. Единица времени  век. Соотношение между
веком и годом (1 век=100 лет).
Арифметические действия (46ч)
Числовое   выражение   и   его   значение.   Устное   сложение   и   вычитание   чисел   в
пределах 100 без перехода и с переходом через разряд. Правило вычитания суммы из суммы.
Поразрядные способы сложения и вычитания в пределах 100. Разностное сравнение чисел.
Запись сложения и вычитания в столбик: ее преимущества по отношению к записи в строчку
при   поразрядном   выполнении   действий.   Выполнение   и   проверка   действий   сложения   и
вычитания с помощью калькулятора.
  Связь между компонентами и результатом действия (сложения и вычитания).
Уравнение   как   форма   действия   с   неизвестным   компонентом.   Правила   нахождения
неизвестного слагаемого, неизвестного вычитаемого, неизвестного уменьшаемого.
Умножение   как   сложение   одинаковых   слагаемых.   Знак   умножения   (.).
множители, произведение и его значение. Табличные случаи умножения. Случаи умножения
на 0 и 1. Переместительное свойство умножения.
Увеличение числа в несколько раз.
Порядок выполнения действий: умножение и сложение, умножение и вычитание.
Действия первой и второй степени.
Знакомство   с   делением   на   уровне   предметных   действий.   Знак   деления   (:).
Деление как последовательное вычитание. Делимое, делитель, частное и его значение. Доля
(половина, треть, четверть, пятая часть и т. п.). Деление как нахождение заданной доли числа.
Уменьшение числа в несколько раз.
Деление   как   измерение   величины   или   численности   множества   с   помощью
заданной единицы.
Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.
Текстовые задачи (36ч)
Арифметическая
  текстовая   (сюжетная)   задача   как   особый   вид
математического задания. Отличительные признаки арифметической текстовой (сюжетной)
задачи и ее обязательные компоненты: условие с наличием числовых данных (данных величин)
и   требование   (вопрос)   с   наличием   искомого   числа   (величины).   Формулировка
арифметической сюжетной задачи в виде текста. Краткая запись задачи.
Графическое моделирование связей между данными и искомыми.
Простая   задача.   Формирование   умения   правильного   выбора   действия   при
решении   простой   задачи:   на   основе   смысла   арифметического   действия   и   с   помощью
графической модели.
Составная задача. Преобразование составной задачи в простую и, наоборот, за
счет изменения требования или условия. Разбивка составной задачи на несколько простых.
Запись решения составной задачи по «шагам» (действиям) и в виде одного выражения.
Понятие   об   обратной   задаче.   Составление   задач,   обратных   данной.   Решение
обратной задачи как способ проверки правильности решения данной.
Моделирование   и   решение   простых   арифметических   сюжетных   задач   на
сложение и вычитание с помощью уравнений.
Задачи на время (начало, конец, продолжительность события).
Решение разнообразных текстовых задач арифметическим способом.
Задачи, содержание отношения «больше на (в)…», «меньше на (в)…»
Геометрические фигуры (10ч)
Бесконечность   прямой.   Луч   как   полупрямая.   Угол.   Виды   углов:   прямой,
острый,   тупой.   Углы   в   многоугольнике.   Прямоугольник.   Квадрат   как   частный   случай
прямоугольника. Окружность и круг. Центр, радиус, диаметр окружности (круга). Построение
окружности (круга) с помощью циркуля. Использование циркуля для откладывания отрезка,
равного по длине данному.
Геометрические величины (12ч)
Единица   длины      метр.   Соотношения   между   метром,   дециметром   и   сантиметром
(1м=10дм=100см).
Длина ломаной. Периметр многоугольника. Вычисление периметра квадрата и
прямоугольника.
Работа с данными (12ч)
Таблица умножения однозначных чисел (кроме 0). Чтение и заполнение строк,
столбцов   таблицы.   Представление   информации   в   таблице.   Использование   таблицы   для
формулировки задания.
Приложение № 3
  Проект

№
Разделы, темы
программы
Всего
часов
Самостоятельная работа
Из них
Контрольная работа
1 Числа и величины
Арифметические
действия
2
Текстовые задачи
Геометрические
фигуры
Геометрические
величины
3
4
5
6
Работа с данными
36 час
10 часов
46 часов
20 часов С/р № 1 «Таблица сложения
и   вычитание   однозначных
чисел»
Входная к/р
С/р   №   2   «Круглые
двузначные числа и действия
над ними»
С/р № 3
«Однозначные   и   двузначные
числа»
С/р  № 4  «Двузначные числа
и действия над ними»
С/р   №   5   «Действие
умножение»
С/р   № 6»
Трёхзначные числа»
С/р   №   7   «Сложение   и
вычитание столбиком»
С/р  № 8 «Деление»
С/р  № 9 «Время»
Комплексная   контрольная
работа
С/р  № 10 «Обратная задача»
12 часов
9 часов

и
К/р № 1
«Сложение
однозначных
двузначных чисел»
К/р №2
Промежуточный
контроль
К/р №3
Промежуточный
контроль
К/р   №   4«Действие
умножения»
К/р   №  5  «Порядок
выполнения
действий»
К/р №6
Промежуточный
контроль
К/р   №   7   Итоговая
к/р
Календарно тематическое планирование
Приложение № 4
Тип урока
Дата
план
факт
Корре
ктиро
вка
№
Тема урока
Раздел 1 «», N часов 1.
2.
Таблица сложения и вычитания однозначных чисел
Геометрические фигуры. Самостоятельная работа
№ 1. «Таблица    сложения и вычитания однозначных
чисел»
Урок рефлексии
02.09
02.09
Урок рефлексии
05.09
05.09
3. Счет десятками и «круглые» двузначные
 числа
4. Числовые равенства и неравенства
5. Числовое выражение и его значение
6. Сложение «круглых» двузначных чисел
7.
Вычитание «круглых» двузначных чисел
8. Нумерация и сравнение двузначных чисел:
разрядный принцип десятичной записи чисел
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок   контроля
Урок «открытия »
новых знаний
Урок  рефлексии
Урок  рефлексии
06.09
06.09
07.09
07.09
09.09
09.09
12.09
12.09
13.09
13.09
14.09
14.09
16.09
16.09
19.09
20.09
21.09
23.09
26.09
27.09
28.09
04.10
03.10
30.09
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия » 14.10
05.10
07.10
10.10
11.10
12.10
9. Краткая запись задачи
10. Входная контрольная работа
11. Величины и их измерение. Килограмм
12. Определение  массы предмета   по весам в килограммах
13. Решение текстовых задач на сложение и вычитание
Самостоятельная работа № 2 «Круглые двузначные
числа и действия над ними»
14. Прямая линия. Свойства прямой линии
15. Сложение «круглых» двузначных чисел с
однозначными числами
16. Поразрядное сложение двузначного числа и
однозначного без перехода через разряд
17. Поразрядное вычитание однозначного числа из
двузначного без перехода через разряд
18. Решение текстовых задач на сложение и вычитание
19. Прямая линия и луч
20. Сложение «круглого» и двузначного чисел
21. Вычитание «круглого» двузначного числа из двузначного
22. Дополнение до «круглого» числа
23. Сложение двузначного числа и однозначного с
переходом через разряд
24. Вычитание однозначного  числа из «круглого»
25. Поразрядное вычитание однозначного  числа из двузначного с переходом через разряд
26. Контрольная работа
 № 1«Сложение и вычитание двузначных и
однозначных чисел»
27. Работа над ошибками.
Сложение (вычитание) двузначных чисел и
однозначных чисел (с переходом через разряд)
28. Самостоятельная работа  № 3 «Двузначные и
однозначные числа»
Угол. Распознавание, сравнение углов
29. Прямой, острый и тупой углы. Углы
многоугольника.
30. Контрольная работа № 2 Промежуточный контроль.
31. Углы многоугольника
32. Разностное сравнение чисел
33. Задачи на разностное сравнение чисел
34. Двузначное     число больше однозначного
35. Сравнение двузначных     чисел
36. Прямоугольник      и квадрат
37. Проверка знаний. Решение  задач в одно,23
действия. Поразрядное сложение двузначных чисел
без перехода через разряд
38. Поразрядное сложение двузначных чисел с
переходом через разряд
39. Десять десятков или сотня
40. Единицы измерения длины. Дециметр и метр
41. Единицы измерения массы. Килограмм и центнер
42. Единицы измерения длины. Сантиметр и метр
Самостоятельная работа № 4  «Двузначные числа и
действия над ними»
43. Сумма одинаковых слагаемых и произведение
44. Произведение и множители
45. Значение произведения и умножение
46. Задачи, раскрывающие смысл действия умножение
47. Перестановка множителей
48. Умножение числа 0 и на число 0
новых знаний
Урок  контроля
17.10
Урок контроля
18.10
Урок рефлексии
19.10
Урок «открытия »
новых знаний
Урок контроля
21.10
24.10
25.10
26.10
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок   рефлексии 11.11
09.11
28.10
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
14.11
15.11
Урок  «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок  рефлексии
16.11
18.11
21.11
22.11
23.11
25.11
29.11
28.11
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия » 05.12
30.11
02.12 49. Умножение числа 1 и на число 1
50. Проверка устных вычислительных навыков
Ломаная линия и ее длина
51. Умножение числа 1 на однозначные числа
52. Умножение числа 2 на однозначные числа
53. Сумма длин сторон многоугольника
54. Периметр прямоугольника
55. Умножение числа 3 на однозначные числа
56. Умножение числа 4 на однозначные числа
57. Умножение и сложение: порядок выполнение
действий
58. Периметр квадрата. Самостоятельная работа № 5
«Действие умножение»
59. Умножение числа 5 на однозначные числа
60. Промежуточная контрольная работа № 3
61. Умножение числа 6 на однозначные числа
62. Умножение числа 7 на однозначные числа
63. Умножение числа 8 на однозначные числа
64. Умножение числа 9 на однозначные числа
Увеличение в несколько раз
65. Контрольная работа № 4 «Действие умножения»
66. Работа над ошибками
67. Счет десятками и «круглое» число десятков
68. Разряд сотен и название «круглых» сотен
69. Сложение «круглых» сотен
70. Вычитание «круглых» сотен
71. Трёхзначное число, как сумма разрядных слагаемых
72. Трёхзначное число – сумма «круглых» сотен и
двузначного или однозначного числа
73. Трёхзначное число больше двузначного
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок рефлексии
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок  рефлексии
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок  контроля
06.12
07.12
09.12
12.12
13.12
14.12
16.12
19.12
20.12
21.12
23.12
26.12
27.12
09.01
10.01
Урок «открытия »
новых знаний
Урок    рефлексии 11.01
Урок   контроля

Урок   контроля

Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
13.01
16.01
17.01
18.01
20.01
23.01
24.01
25.01
27.01 74. Сравнение трёхзначных чисел
75. Одно условие и несколько требований. Решение
составных задач
76. Составные задачи с введением дополнительных
требований
77. Запись решения задач по действиям
78. Запись решения задачи в виде числового выражения.
Самостоятельная работа  № 6»
Трёхзначные числа»
79. Запись сложения в строчку и столбиком
80. Способ сложения столбиком
81. Письменный прием сложения чисел (столбиком)
82. Окружность и круг
83. Центр и радиус окружности
84. Радиус и диаметр
85. Вычитание суммы из суммы
86. Поразрядное вычитание чисел без перехода через
разряд
87. Поразрядное вычитание чисел с переходом через
разряд
88. Запись вычитания в строчку и столбиком
89. Способ вычитания столбиком
90. Письменный приём вычитания чисел (столбиком)
Самостоятельная работа № 7 «Сложение и
вычитание столбиком»
91. Умножение и вычитание: порядок выполнения
действий
92. Выполнение вычислений с помощью калькулятора
93. Контрольная работа № 5
«Порядок выполнения действий»
94. Работа над ошибками
95. Известное и неизвестное
96. Числовое равенство и уравнение
97. Правило нахождения неизвестного слагаемого
98. Правило нахождения неизвестного вычитаемого
Урок рефлексии
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок рефлексии
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок рефлексии
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок  рефлексии
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок     контроля

Урок   контроля
30.01
31.01
01.02
03.02
06.02
07.02
08.02
10.02
13.02
14.02
15.02
17.02
20.02
21.02
22.02
27.02
28.02
01.03
03.03
06.03
07.03
10.03
14.03
13.03
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия » 15.03 99. Правило нахождения неизвестного уменьшаемого
100. Контрольная работа № 6
Промежуточная контрольная работа
101. Распределение предметов поровну
102. Деление. Знак «:»
103. Частное и его значение
104. Делимое и делитель
105. Деление и вычитаемое
106. Деление и измерение
107. Деление пополам и половина
108. Деление на несколько равных частей и доля
109. Уменьшение в несколько раз
110. Действия первой и второй ступени.
Самостоятельная работа № 8 «Деление»
111. Единицы измерения времени. Солнечные и песочные
часы
112. Единицы измерения времени. Понятия «полдень»,
«полночь»
113. Единицы измерения времени. Понятия «циферблат»,
«римские цифры»
114. Единицы измерения времени. Час и минута
115. Определение времени по часам
116. Откладываем равные отрезки
117. Числовой луч. Числа на числовом луче
118. Натуральный ряд чисел
119. Единицы измерения времени. Час и сутки
120. Единицы измерения времени. Сутки и неделя
121. Единицы измерения времени. Сутки и месяц
122. Единицы измерения времени. Месяц и год.
Календарь. Год и век.
123. Единицы измерения времени.
Самостоятельная работа  № 9 «Время»
124. Данные и искомое
125. Обратная задача
126. Обратная задача и проверка решения данной задачи
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок контроля
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок  рефлексии
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок   рефлексии
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
17.03
20.03
21.03
22.03
24.03
03.04
04.04
05.04
07.04
10.04
11.04
12.04
14.04
17.04
18.04
19.04
21.04
24.04
25.04
26.04
28.04
02.05
03.05
05.05
08.05
10.05
11.05
12.05 127. Комплексная контрольная работа
128. Геометрические построения с помощью циркуля и
линейки. Самостоятельная работа  № 10 «Обратная
задача»
129. Вычисление значений числовых выражений
130. Решение задач с проверкой
131. Итоговая контрольная работа № 7
132. Работа над ошибками
133. Время – дата и время – продолжительность
Резервные уроки
134
136
Урок   контроля
Урок  рефлексии
15.05
16.05
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок   контроля

Урок   рефлексии
Урок   рефлексии
17.05
19.05
22.05
23.05
24.05
График контрольных работ
 Тема
Входная контрольная работа
Контрольная работа
 № 1«Сложение и вычитание двузначных и
однозначных чисел»
Контрольная работа № 2 Промежуточный контроль.
Промежуточная контрольная работа № 3
Контрольная работа № 4 «Действие умножения»
Контрольная работа № 5
«Порядок выполнения действий»
Контрольная работа № 6
Промежуточная контрольная работа
Комплексная контрольная работа
Итоговая контрольная работа № 7
Дата проведения
План
Факт
19.09
17.10
24.10
26.12
13.01
06.03
20.03
15.05
22.05
1
2
3
4
5
6
7
8
9
№  Раздел
Числа и
величины
Арифметические
действия
Текстовые
задачи
Геометрические
фигуры
Геометрические
величины
Работа с
данными

file_name: математика 2 класс.docx

intro: Рабочая программа по математике составлена на основе примерной основной образовательной программы начального общего образования  и авторской  программы по математике А.Л. Чекина УМК «Перспективная начальная школа» (М.: Академкнига/Учебник, 2011. -  С.91 - 103 .), соотнесённых с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г)

title: Рабочая программа по математике. 2 класс


extracted_text:
I.

 Пояснительная записка
1.   Рабочая   программа   по   литературному   чтению     составлена   на   основе   примерной
основной образовательной программы начального общего образования (2010) иавторской
программы по литературному чтению Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской    «Программы
по учебным предметам»,  М.:  Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с),соотнесённых с
требованиями   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   общего
начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г)
2. Программа адресована   учащимся   2 Б класса МАОУ СОШ № 26 г. Балаково
Саратовской области
3. Сроки  реализации данной рабочей  программы – 1 год, 20162017 учебный год.
4. Классы: вторые.
5. Количество часов для изучения предмета в классах
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерной программой по
литературному   чтению     предмет     «Литературное   чтение»   изучается   во   2   классе   и
составляет 136 часов в год.
Количество часов: (cid:159) в неделю – 4 часа;.
(cid:159) в 1й четверти – 33 часа;
(cid:159) во 2й четверти – 28 часов;
(cid:159) в 3й четверти – 42 часа;
(cid:159) в 4й четверти – 29 часов.
6. Количество учебных недель: 34 недели.
7. Обоснование изменений, вносимых в авторскую программу   по литературному
чтению Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской    «Программы по учебным предметам».
При составлении рабочей программы произведена корректировка примерной авторской
программы   в   плане   изменения   числа   тем,   последовательности   их   изложения   и
перераспределения часов. Данные изменения вызваны выбором УМК «Перспективная
начальная школа» и учебника «Литературное чтение» авторы Н. А. Чураковой, О.В.
Малаховской.
8. Условные обозначения.
II   . Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста,
библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения,
культура речевого общения.
Обучающие научатся:








читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в
соответствии с индивидуальными возможностями;
читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного
чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам;
строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на
вопрос учителя;
слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже
прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;
называть имена 23 классиков русской и зарубежной литературы;
называть имена 23 современных писателей (поэтов); перечислять названия
произведений и коротко пересказывать их содержание;
перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их
содержание;
определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя); 


оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их
поступки;
анализировать смысл названия произведения;
пользоваться Толковым словарём для выяснения значений слов.
Обучающиеся  в процессе самостоятельной, парной, групповой и
 коллективной работы получат возможность научиться:
развивать навыки аудирования  на основе целенаправленного восприятия текста,
который читает учитель;
писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной
переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;
устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного (устное
высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);
читать наизусть 68 стихотворений разных авторов (по выбору);
пересказывать текст небольшого объёма;
использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной
библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или
«Оглавление»;
привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и
школьной библиотек;
задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя
выдержки из текстов в качестве аргументов.


















Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма), различение
жанровых особенностей (народной и авторской сказки), узнавание литературных
приёмов (сравнение, олицетворение, контраст).
Обучающие научатся:
различать сказку о животных и волшебную сказку;
определять особенности волшебной сказки;
различать сказку и рассказ;
уметь находить в произведении изобразительновыразительные средства
литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (преувеличение),
звукопись, контраст, повтор).
Обучающиеся  получат возможность научиться:
обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора:
сюжетнокомпозиционные особенности кумулятивной сказки, считалки,
скороговорки, заклички, колыбельной песенки;
обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора;
понимать, в чём особенность поэтического восприятия мира (восприятия,
помогающего обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и
человеческих отношений);
обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только
в стихотворных текстах, но и в прозе.
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»
Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с
репродукциями, создание собственных текстов.
Обучающие научатся:
понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения
и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
читать художественные произведения по ролям и по цепочке, опираясь на
цветовое маркирование; эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения,
определённые программой.
Обучающиеся  в процессе самостоятельной, парной, групповой и
 коллективной работы получат возможность научиться:
читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе
восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения
собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями
выразительного чтения;
рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных
произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными
текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний;
устно делиться своими впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе
обсуждения литературных текстов и живописных произведений.
Ожидаемые результаты формирования УУД  к концу 2го года обучения
В области  познавательных общих учебных действий
Обучающие научатся:
свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить
нужную словарную статью;
ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить
нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить
выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и
развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью
для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными
словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).













В области коммуникативных учебных действий
Обучающие научатся:
В рамках коммуникации как сотрудничества:
работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,
выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной
работы;
выполнять работу по цепочке.
В рамках коммуникации как взаимодействия:
видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и
мотивированно присоединяться к одной из них;
находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
В области контроля и самоконтроля учебных действий
Обучающиесяполучат возможность научиться:
подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;
понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.
III.

 Содержание  учебного предмета, курса
      Программа 2 класса предусматривает дальнейшее накопление читательского опыта и
совершенствования техники чтения на основе смысловой работы с текстом. Этот год
обучения предусматривает формирование начальных представлений о жанре народной
сказки о животных и самое первое знакомство с народной волшебной сказкой.
 Продолжается знакомство с авторской литературой, дети знакомятся с жанром
рассказа. Расширяется представление учащихся о средствах художественной
выразительности прозы и поэзии: учащиеся анализируют смысл названия произведения,
поступки героев, их имена, портреты, знакомятся с художественным смыслом
сравнения, олицетворения, гиперболы, ритма.
2 класс (136 ч)
Народное творчество
Сказки о животных. Общее представление. Разница характеров героевживотных и
иерархия героевживотных. Определение главного героя в русских народных сказках о
животных и в народных сказках других народов.
Волшебные сказки. Противостояние земного и волшебного мира как сюжетный стержень
волшебной сказки. Чудеса, волшебный помощник, волшебный предмет и волшебный
цвет как характеристики волшебного мира. Некоторые черты древнего восприятия
мира, отражающиеся в
волшебной сказке (одухотворение сил природы; возможность превращения человека в
животное, растение, явление природы). Особенности построения волшебной сказки
(построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента построения,
использование
повтора речевых конструкций как способ создания определенного ритма и
способ запоминания и трансляции текста).
Авторская литература
Волшебная сказка в стихах (А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке») и ее связь с
сюжетными и композиционными особенностями народной волшебной сказки.
Использование в авторской сказке сюжетных особенностей народной волшебной сказки
(противостояние двух миров: земного и волшебного, чудеса, волшебный помощник,
волшебный цвет). Использование в авторской сказке композиционных особенностей
народной волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование
повтора как элемента композиционного построения целого, повтор речевых
конструкций и слов как средство создания определенного ритма и основание для устной
трансляции текста). Неповторимая красота авторского языка.
Жанр рассказа (Л. Толстой, А. Гайдар, Н. Носов, В. Драгунский). Жанровые
особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность
рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымысла. Нравственная
проблема, определяющая смысл рассказа. Роль названия рассказа в выражении его
смысла. Герои рассказов, их портреты и
характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская
позиция в
рассказе: способы выражения отношения к героям.
Поэзия. Представление о поэтическом восприятии мира как восприятии, помогающим
обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих
отношений. Способность поэзии выражать самые важные переживания: о красоте
окружающего мира, о дружбе, о любви.
Представление о том, что для Поэта природа — живая: обнаружение в стихотворении
олицетворений. Представление о важности в создании художественного образа таких
поэтических приемов, как сравнение, звукопись, контраст. Использование авторской
поэзией жанровых и
композиционных особенностей народной поэзии: считалки (Ю. Тувим), небылицы (И.
Пивоварова), докучной сказки (И. Пивоварова), сказки цепочки (Д. Хармс, А. Усачев).
Практическое освоение простейших художественных приемов: сравнения, гиперболы
(называем преувеличением), контраста, олицетворения. Представление о том, что
поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах,
но и в прозе (сказки С. Козлова, японские сказки:«Барсук — любитель стихов», «Луна
на ветке», в переводе В. Марковой).
Формирование библиографической культуры.
   Создание условий для выхода младших школьников за рамки учебника: привлечение
текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотеки к работе на уроках. Знакомство с детскими журналами и другими периодическими изданиями,
словарями и справочниками. Работа с
элементами книги: содержательность обложки книги и детского журнала, рубрики
журнала, страница «Содержание», иллюстрации. Работа с Толковым словарем.
Формирование умений и навыков чтения, слушания и говорения.
    Развитие умений выразительного чтения (чтения вслух) на основе восприятия и
передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к
тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.
Коллективное определение критериев выразительного чтения на материале поэтических
текстов:
а) выразительное чтение (выбор интонации, соответствующей эмоциональному тону,
выраженному в тексте) помогает слушателям «увидеть», «представить» изображенную
автором картину целого;
б) выразительное чтение передает отношение чтеца к изображенной автором
картине целого.
 Формирование умения критически оценивать собственное чтение вслух в соответствии
с принятыми в коллективе критериями выразительного чтения.
Формирование умения чтения «про себя»:
а) в ожидании своей очереди в ходе чтения по цепочке;
б) на основе перечитывания текста в ходе его анализа.
Дальнейшее развитие навыков слушания на основе целенаправленного восприятия
элементов формы и содержания литературного произведения.
Дальнейшее формирование умений свободного высказывания в устной и письменной
форме.
КРУГ ЧТЕНИЯ
Русские и зарубежные народные и авторские сказки
«Волшебное кольцо», «Лисичкасестричка и волк»*; «Петушок — золотой гребешок»;
«Сестрица Аленушка и братец Иванушка». «Барсук — любитель стихов», «Как Собака с
Кошкой враждовать стали», «Луна на ветке». А. Пушкин: «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о
мертвой царевне и о семи богатырях»*;
Дж. Родари: «Приезжает дядюшка Белый Медведь»;
Дж. Харрис: «Братец Лис и Братец Кролик»; «Почему у Братца Опоссума
голый хвост».
Классики русской литературы
Поэзия
Д. Кедрин: «Скинуло кафтан…»;
М. Лермонтов: «Осень», «Утес»;
А. Пушкин: «У лукоморья…», «Уж небо осенью дышало…»;
Ф. Тютчев: «Зима недаром злится».
Проза
М. Пришвин: «Разговор деревьев», «Золотой луг»;
Л. Толстой: «Прыжок», «Акула»;
И. Тургенев: «Воробей».
Современные русские и зарубежные писатели и поэты
Поэзия
Я. Аким: «Яблоко»*;
А. Ахундова: «Окно»;
Т. Белозеров: «Хомяк», «Самое доброе слово»*;
В. Берестов: «Картинки в лужах»;
М. Бородицкая: «Ракушки», «Уехал младший брат», «Котенок», «Лесное болотце», «Вот такой
воробей», «Булочная песенка», «Улов»*;
А. Гиваргизов: «Что ты, Сережа…», «Мой бедный Шарик…»;
А. Екимцев: «Осень»;
Е. Есеновский: «У мальчика Юры ужаснейший насморк…»; Б. Заходер: «Собачкины огорчения»;
С. Козлов: «Желудь»;
Ю. Коринец: «Тишина»;
А. Кушнер: «Что я узнал!»;
Г. Лагздынь: «Утренняякричалка»;
В. Лунин: «Кукла», «Что я вижу»;
Н. Матвеева: «Было тихо…»*;
С. Махотин: «Воскресенье», «Груша», «Фотограф», «Местный кот»;
С. Михалков: «А что у вас?»;
Ю. Мориц: «Хвостики», «Букет…»;
Э. Мошковская: «А травинка не знает…», «Ноги и уроки», «Язык и уши», «Кому хорошо»,
«Если такой закат…», «Вазочка и бабушка»*, «Дедушка Дерево»*, «Здравствуй, Лес!»*, «Мама,
я, кузнечик и птица»*;
И. Пивоварова: «Картина», «Жилабыла собака», «Мост и сом»;
Г. Сапгир: «У прохожих на виду…»;
Р. Сеф: «Добрый человек», «Я сделал крылья и летал», «Лучше всех»;
П. Синявский: «Федина конфетина», «Такса едет на такси», «Ириски и редиски», «Хрюпельсин
и хрюмидор»;
М. Тахистова: «Редкий тип»; А. Усачев: «Бинокль», «Эх!», «Жучок»*, «Жужжащие стихи»;
Д. Хармс: «Врун»*;
Е. Чеповецкий: «В тихой речке у причала»;
С. Черный: «Что кому нравится»*;
К. Чуковский: «Федотка»;
Г. Юдин: «В снегу бананы зацвели», «Скучный Женя», «Вытри лапы и
входи»;
М. Яснов: «Самое доброе слово», «Утиути»;
Л. Яхнин: «Моя ловушка», «Музыка леса», «Пустяки», «Зеркальце»,
«Листья»*, «Крокодилово семейство»*.
Басе, Бусон, Исса, Иссе, Кикаку*, Оницура, Сико*, Тие, Хиросиге: японские трехстишия
(хокку);
О. Дриз: «Игра», «Стеклышки», «Кончилось лето», «Синий дом», «Кто я?», «Теленок»,
«Доктор», «Обида», «Сто веселых лягушат»*, «Всегда верно»*, «На что похож павлиний
хвост»*, «Как я плаваю»;
М. Карем: «Ослик», «Повезло!»;
Л. Квитко: «Лемеле хозяйничает», «Способный мальчик»;
П. Коран: «По дорожке босиком»;
Во Куанг: «Заходите»;
Т. Кубяк: «О гномерыбаке»*;
Л. Станчев «Осенняя гамма».
Проза
В. Берестов: «Как найти дорожку»*;
В. Вересаев: «Братишка»;
С. Воронин: «Лесикразноголосик»*;
В. Драгунский: «Что я люблю», «Что любит Мишка», «Друг детства», «Шляпа гроссмейстера»*,
«Сверху вниз, наискосок!», «Гусиное горло»*;
Ю. Коваль: «Три сойки»;
С. Козлов: «Ежик в тумане», «Красота», «Когда ты прячешь солнце, мне грустно», «Теплым
тихим утром посреди зимы»*, «Заяц и Медвежонок»*;
О. Кургузов: «Сухопутный или морской?»;
Н. Носов: «Фантазеры»;
Б. Окуджава: «Прелестные приключения»;
С. Седов: «Сказки про Змея Горыныча»;
А. Усачев: «Обои»; «Тигр в клеточку»*;
Г. Цыферов: «Жил на свете слоненок»;
Е. Чарушин: «Томка испугался», «Томкины сны».
Д. Биссет: «Хочешь. Хочешь, хочешь…», «Ух!»;
А. Линдгрен: «Малыш и Карлсон»*; Дж. Родари: «Бриф! Бруф! Браф!».
Примечание.  Произведения, помеченные звездочкой, входят не в учебник, а в
хрестоматию
                                                                                Приложение № 3
IV.

 Тематическое планирование
№
Разделы, темы
программы
Всего
часов
Диктант Сочине
ние
Изложение  Проект

Из них
Уроки контроля
(промежуточная
аттестация)
1
2
3
4
5
6
7
8
Сказки о животных и
волшебные сказки
Фантазия и неправда
Секрет любования
16 часов
11 часов
21 час
О любви
Точка зрения
Детские журналы
Природа для поэта –
любимая и живая
Почему нам бывает
смешно
Итого
11 часов
36 часов
7 часов
17 часов
20 часов
136 часов
Календарнотематическое планирование
    Приложение № 4
№
Тема урока
Тип урока
факт
Коррек
тировка
Дата
план
02.09
05.09
06.09
07.09
1.
2.
В гостях у Ученого Кота (16 часов)
Знакомство с библиотекой Ученого Кота
Вступление к поэме А. С. Пушкина «Руслан
и Людмила»
3. Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о
рыбаке и рыбке»
4. Специфика сказочного жанра
в поэтической сказке
А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»
5. Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о
6.
рыбаке и рыбке»
Русские народные сказки о животных «Петушок
– золотой гребешок»
7. Сказки «Лисичкасестричка», «Кот и лиса»
8.
Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис
«Братец Лис и братец Кролик»
9. Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума
 Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок
рефлексии
12.09
Урок
рефлексии
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия » 16.09
13.09
09.09
14.09 белый хвост»
10. Китайская волшебная сказка «Как собака
с кошкой враждовать стали»
11. Характеристика героев сказки «Как собака
с кошкой враждовать стали»
12. Главные герои русской волшебной сказки
«Волшебное кольцо»
13. Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное
кольцо»
14. Современные поэтические тексты. И. Пивоваров
«Жилабыла собака», «Мост
и сом»
15. Жанр произведения Г. Лагздынь «Утренняя
кричалка». Поход в «Музейный дом».
Иллюстрации к сказке «Репка»
16. Обобщение по теме «Сказки о животных
и волшебные сказки»
В гостях у Незнайки (11 часов)
17. В гостях у Незнайки
18. Н. Носов «Фантазеры»
19. Говорить неправду и фантазировать – это не
одно и то же. Н. Носов «Фантазеры»
20. Рассказ Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!»
21. Э. Мошковская «А травка не знает», «Ноги и
уроки», «Язык и уши»
22. Э. Мошковская «Язык и уши», «Если грачи
закричали»
23. Б. Окуджава «Прелестные приключения»
24. Б. Окуджава «Прелестные приключения»
25. Б. Окуджава «Прелестные приключения»
26. Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь…»
27. Обобщение по теме «В гостях у Незнайки»
28. Секреты чайного домика
29. С. Козлов «Ежик в тумане»
30. С. Козлов «Ежик в тумане». Поход в
«Музейный дом». Иллюстрация
Т. Мавриной «Полумесяц»
31. Японская сказка «Барсук – любитель стихов»
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок
рефлексии
Урок «открытия »
новых знаний
19.09
20.09
21.09
23.09
26.09
Урок «открытия »
новых знаний
27.09
Урок
рефлексии
Урок
рефлексии
Урок «открытия »
новых знаний
Урок
рефлексии
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок
рефлексии
Урок «открытия »
новых знаний
Урок
рефлексии
Урок
рефлексии
Урок «открытия »
новых знаний
Урок
рефлексии
Урок
рефлексии
Урок «открытия »
новых знаний
Урок
рефлексии
28.09
30.09
03.10
04.10
05.10
07.10
10.10
11.10
12.10
14.10
17.10
18.10
19.10
21.10
24.10
Урок «открытия »
новых знаний
25.10 32. Японская сказка «Барсук – любитель стихов»
33. Японская сказка «Луна на ветке»
34. Поэт – тот, кто создает и ценит красоту
35. Поход в «Музейный дом». Секреты японского
свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая
утка»
36. С. Козлов «Красота». Поход в «Музейный
дом». Иллюстрация А. Дюрера «Травы»
37. Секрет коротких стихотворений. Японское
хокку Хиросиге.
38. Японское хокку Иссё, Бусон. Поход в
«Музейный дом». Иллюстрация
А. Венецианова «Жнецы»
39. Японское хокку Тиё, Оницура. Поход в
«Музейный дом». Иллюстрация Ван Гога
«Комната в Арле»
40. В. Драгунский «Что я люблю»
41. Герой стихотворения С. Махотина
«Воскресенье»
42. В. Драгунский «Что любит Мишка»
43. М. Махотин «Груша»
44. М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший
брат»
45. Сказка Дж. Родари «Приезжает
дядюшка белый медведь»
46. Богатство настоящее и ненастоящее
47. Работа по хрестоматии «О настоящем и
ненастоящем богатстве»
48. Обобщение по теме «В гостях у Барсука»
49. И. Тургенев «Воробей». М. Карем «Ослик»
50. М. Бродицкая «Котенок».
Э. Мошковская «Кому хорошо»
51. В. Драгунский «Друг детства»
52. В. Лунин «Кукла». Р. Сеф «Я сделал крылья
и летал»
53. Л. Толстой «Прыжок»
54. Л. Толстой «Прыжок»
Урок
рефлексии
Урок «открытия »
новых знаний
Урок
рефлексии
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок
рефлексии
Урок
рефлексии
Урок
«открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок
рефлексии
Урок
рефлексии
Урок
рефлексии
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок
рефлексии
26.10
28.10
09.11
11.11
14.11
15.11
16.11
18.11
21.11
22.11
23.11
25.11
28.11
29.11
30.11
02.12
05.12
07.12
09.12
12.12
13.12
14.12
16.12 55. Л. Толстой  «Акула»
56. Л. Толстой  «Акула»
57. Э. Мошковская «Если такой закат»
58. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация
П. Брейгеля «Охотники на снегу»
59. Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и
Медвежонка»
Точка зрения (36 часов)
60. Поэтический текст. А. Кушнер «Что я узнал!».
Поход в «Музейный дом». Портреты
итальянского художника Арчимбольдо
61. С. Матохин «Фотограф». Поход в «Музейный
дом». Иллюстрация В. Гога «Церковь
в Овере»
62. И. Пивоварова «Картина».
Поход в «Музейный дом». Иллюстрация
Лентулова «Василий Блаженный»
63. О. Дриз «Игра»
64. С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне
грустно»
65. О. Дриз «Стеклышки»
66. М. Бородицкая «Лесное болотце»
67. В. Берестов «Картинки в лужах»
68. А. Ахундова «Окно»
69. А. Усачев «Бинокль»
70. Т. Белозерова «Хомяк»,
М. Яснов «Хомячок»
71. Г. Цыферов «Жил на свете слоненок»
72. Е. Чеповецкий
«В тихой речке»
73. А. Гиваргизов «Что ты, Сережа, сегодня не в
духе?»
74. М. Бородицкая «Вот такой воробей», С.
Махотин «Местный кот»
75. М. Бородицкая «Булочная песенка»
76. П. Синявский «Федина конфетина», А. Усачев
«Эх!»
77. Г. Сапгир «У прохожих на виду», Н. Крылов
«Зимний пейзаж»
Урок «открытия »
новых знаний
Урок
рефлексии
Урок «открытия »
новых знаний
Урок
рефлексии
Урок
рефлексии
19.12
20.12
21.12
23.12
26.12
Урок «открытия »
новых знаний
27.12
Урок «открытия »
новых знаний
09.01
Урок
рефлексии
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
10.01
11.01
13.01
16.01
17.01
18.01
20.01
23.01
24.01
25.01
27.01
30.01
31.01
01.02
03.02
06.02 78. О. Кургузов «Сухопутный или морской?».
Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Н.
Крылова «Зимний пейзаж»
79. О. Дриз «Кончилось лето». Поход в «Музейный
дом». Иллюстрация
М. Добужинского «Кукла»
80. О. Дриз «Синий дом». Поход в «Музейный
дом». Иллюстрация М. Шагала «Синий дом»
81. А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»
82. М. Лермонтов «Осень»
83. О. Дриз «Кто я?»
84. А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не
знаешь…»
85. М. Карем «Повезло!»
86. Р. Сеф «Лучше всех»
87. Л. Яхнин «Моя ловушка»
88. Г. Юдин «В снегу бананы зацвели»
89. Г. Юдин «Скучный Женя»
90. О. Дриз «Теленок»
91. А. Усачев «Обои»
92. В. Лунин «Что я вижу»
93. Ю. Мориц «Хвостики», «Букет». Поход в
«Музейный дом». Иллюстрация
Д. Арчимбольдо «Лето», «Осень»
94. Работа по хрестоматии «Точка зрения»
95. Обобщение по теме «Точка зрения»
96. С. Михалков
«А что у вас?»
97. Что такое новости? Кто рассказывает новости?
98. Детская периодика. Журналы для детей
99. По страницам детского журнала «Мурзилка»
100. По страницам детского журнала «Веселые
картинки»
101. Развивающие задания журнала «Мурзилка
Урок «открытия »
новых знаний
07.02
Урок «открытия »
новых знаний
08.02
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок
рефлексии
Урок «открытия »
новых знаний
Урок
«открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок
рефлексии
Урок
рефлексии
Урок
10.02
13.02
14.02
15.02
17.02
20.02
21.02
22.02
27.02
28.02
01.03
03.03
06.03
07.03
10.03
13.03
14.03
15.03
17.03
20.03
21.03
22.03 102. Обобщение по теме «Детские журналы»
Природа для поэта – любимая и живая (17 часов)
103. Л. Яхнин «Музыка леса»
104. Ю. Коваль «Три сойки». Поход в «Музейный
дом». Иллюстрация А. Дюрера «Заяц»
105. Р. Сеф «Добрый человек», Л. Яхнин «Пустяки»
106. Е. Чарушин «Томка испугался»
107. Е. Чарушин «Томкины сны»
108. Г. Юдин «Вытри лапы и входи»
109. М. Пришвин «Разговор деревьев»
110. Ф. Тютчев «Зима недаром злится»
111. Д. Кедрин «Скинуло кафтан зеленый лето»
112. М. Пришвин «Золотой луг». Поход в
«Музейный дом». Иллюстрация
Ван Гога «Подсолнухи»
113. С. Козлов «Жёлудь»
114. М. Лермонтов «Утес». Поход
в «Музейный дом». Иллюстрация Н. Рериха
«Стражи ночи»
115. М. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший
насморк»
116. Д. Биссет «Ух!»
117. А. Екимцев «Осень», Ю. Коринец «Тишина»
118. Работа по хрестоматии. Беседа «Для поэта
природа – живая»
119. Обобщение по теме «Природа для поэта –
любимая и живая»
рефлексии
рефлексии
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок
рефлексии
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
24.03
03.04
04.04
05.04
07.04
10.04
11.04
12.04
14.04
17.04
18.04
19.04
21.04
Урок «открытия »
новых знаний
24.04
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок
рефлексии
рефлексии
25.04
26.04
28.04
02.05
03.05
05.05
08.05
10.05
Почему нам бывает смешно (17 часов)
120. К. Чуковский «Федотка»
121. О. Дриз «Доктор», «Обида»
122. В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»
123. В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок
рефлексии 124. М. Тахистова «Редкий тип»,
Л. Квитко «Лемеле хозяйничает»
125. Л. Квитко «Способный мальчик», С. Махотин
«Вот так встреча!»
126. С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»
127. Комплексная работа. Итоговые диагностические
работы по основным предметам
128. П. Синявский «Такса едет на такси», П. Коран
«По дорожке босиком»
129. Л. Яхнин «Зеркальце», П. Синявский «Ириски и
редиски»
130. А. Усачев «Жужжащие стихи» П. Синявский
«Хрюпельсин и хрюмидор»
131. Работа по хрестоматии «Тайны смешного»
Обобщение по теме «Почему нам бывает
смешно»
132. Итоговое заседание клуба «Ключ и заря»
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок  контроля
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок «открытия »
новых знаний
Урок
рефлексии
11.05
12.05
15.05
16.05
17.05
19.05
22.05
23.05
24.05
Резервные уроки
133
136

file_name: литературное чтение 2 класс.docx

intro: Рабочая программа по литературному чтению  составлена на основе примерной основной образовательной программы начального общего образования (2010) иавторской программы по литературному чтению Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской -   «Программы по учебным предметам»,  М.:  Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с),соотнесённых с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г)

чтение

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по Литературному чтению. 2 класс


extracted_text:
1. Янилкина Надежда Михайловна
2. МБОУ «СОШ №5» г. Чистополь  РТ
3. Учитель русского языка и литературы Урок – практикум в 6 классе «Повторение и обобщение знаний по теме «Имя
существительное» (с применением сингапурской методики)

Цель урока: обобщение знаний учащихся об имени существительном;
обучение навыкам эффективной коммуникации, сотрудничества и работы в команде;
формирование навыков критического и креативного мышления для генерации новых идей,
умения самостоятельного осуществления учебной деятельности под руководством учителя.
Задачи урока:
научить учащихся применять свои знания о существительном как части речи;
уметь определять способы словообразования существительных;
развить интерес к анализу существительных и изучению законов русского языка.
Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений
Технологии: деятельностный метод обучения, новые структуры обучения, педагогика
сотрудничества
Оборудование:    компьютер, раздаточный материал, электронное приложение к учебнику
«Русский язык. 6 класс» под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта  www
 .  ru,
проектор, карточки, презентация, доска, менеджменты, выставка работ учащихся.
 .  drofa

Ход урока.
I.  Организационный момент.
Ребята, здравствуйте. Давайте мы с вами улыбнёмся друг другу, поприветствуем и
пожелаем доброго дня всем.
II.  Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Несколько уроков мы работали над существительным. Сегодня заключительный урок по
данной теме. Теперь мы вспомним, обобщим, систематизируем  всё, что узнали об этой
части речи.
III. Актуализация знаний.
А для этого мы используем обучающую структуру Токин мэт. За 2 минуты вам нужно
записать как можно больше слов или фраз по  данной теме индивидуально и в тишине.
Затем команды переходят от стола к столу, чтобы установить взаимосвязи между идеями
и сформулировать вопросы по теме. Время выполнения этого этапа  – 3 минуты. И,
наконец, третий этап   вы возвращаетесь к своей работе, анализируете комментарии,
отвечаете на заданные вопросы,  подводите итоги и презентуете свои Токин мэт друг другу.
На эту работу вам отводится также 3 минуты. IV. Обобщение и систематизация знаний. Подготовка учащихся к обобщенной
деятельности. Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).
 Итак, мы с вами вспомнили всё, что изучали по теме «Имя существительное». Но у меня
есть еще несколько вопросов.
Вопрос 1.
Согласны ли вы с тем, что имя существительное занимает одно из главных мест в нашей
речи?
(Почти каждое второе слово)
Вопрос 2.
Вы сказали, что существительное обозначает предмет в широком смысле слова. Что же
входит в это понятие предмета в грамматике?
(Конкретные предметы, явления природы, растения, общественные явления, свойства,
качества, действия, состояния).
Вопрос 3.
Вспомните, какие способы образования присущи только существительному?
(Бессуффиксный, образование сложносокращенных слов).
Вопрос 4.
Для чего нам нужна часть речи, которая называется именем существительным?
(Существительное помогает точно выразить мысль).
Вопрос 5.
С какой целью употребляются существительные в художественной речи?
(Придают речи выразительность и красоту).
Поблагодарите друг друга за работу.
V. Применение знаний и умений в новой ситуации.
1. Произведите морфологический разбор существительного (выделенное слово).  Эту
работу мы проведем при помощи обучающей структуры Раунд тейбл. Участники команд
будут выполнять письменное задание по кругу на одном листе бумаги. Время выполнения
этого задания – 3 минуты. Начинает участник под номером 2.
Родная земля и в горсти мила.
На чужбине и калач не в радость.
2. Для выполнения следующего задания вам нужно будет вспомнить основные способы
словообразования существительных. Перечислите их.
(Приставочный, суффиксальный, приставочносуффиксальный, бессуффиксный,
сложение).
Предлагаю выполнить следующее задание по вариантам с последующей взаимопроверкой:
сгруппируйте имена существительные в зависимости от способа словообразования.
1. Приставочный:
2. Суффиксальный:
3. Приставочносуффиксальный:
4. Бессуффиксный:
5. Сложение:
1 вариант (участники под номерами 1, 3): музыкант, гнездышко, желтизна, ракета
носитель, бездействие, собеседник, нехватка, МХАТ, хлебозавод, неправда,
наколенник, зелень, перевыборы, полководец. 2 вариант (участники под номерами 2, 4): подсвечник, синь, МГУ, рисование,
      шоколадка, антивирус, новостройка, огнетушитель, штабквартира, безвкусица,
      неудача,  бегун, сокурсник, перепроверка.
VI. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
1.А сейчас мы выполним творческую работу.
Вспомните, какие существительные используются в художественной речи?
(Существительные в переносном значении, существительныесинонимы,  существительные
антонимы).
Составьте небольшое рассуждение по теме «Мне очень нравится осень (лето, весна, зима)»,
используя существительные в переносном значении, существительныесинонимы,
 существительныеантонимы. Свое утверждение аргументируйте. Время – 3 минуты.
Презентация слайдов природы. Звучит музыка П.И.Чайковского –  «Времена года»,
«Октябрь».
 А сейчас при помощи обучающей структуры Конэрс вы распределитесь по разным углам в
зависимости от выбранного вами времени года, обменяетесь мнениями и выберете
учеников, чтобы они поделились мыслями своего партнера. Время выполнения также 3
минуты.
2. Следующим этапом нашего урока будет самостоятельная работа с самомопроверкой
по эталону. Вспомните правописание сложных существительных.  Работая на
карточках,  раскройте скобки,   примените соответствующее правило и объясните
написание сложных слов. Время выполнения – 3 минуты.

(Юго)восток, (био)графия, (летчик)космонавт, (Калинин)град, (пол)тетради,
(кафе)мороженое, (полу)пустыня, (земле)трясение, (платеже)способность,
(пол)ананаса, (юго)запад, (супер)обложка, (пол)Америки, (шкаф)купе,
(полу)проводник.
А теперь проверим, как вы справились с этим заданием. Результатом этого этапа будет
самомоконтроль и самомооценка, каждый для себя делает вывод, как он усвоил эту тему.
Все внимание на экран.
Проверка по эталону – электронное приложение к учебнику «Русский язык. 6 класс» под
редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта  www
 .  ru, тема «Правописание сложных
существительных».
 .  drofa

VII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Домашнее задание по выбору:
1.Написать минисочинение «Мое любимое время года» с использованием составленных в
классе предложений.
 2.  Упр. 157 (стр. 63). VIII. Подведение итогов. Рефлексия.
Итак, подведем итоги урока при помощи обучающей структуры Файнд зе фиб. Каждый
участник команды записывает три утверждения по теме «Имя существительное»: два
факта и одну выдумку (очень похожую на правду). Время – 2 минуты.
 Теперь первый ученик зачитывает свои три предложения команде. Команда обсуждает их,
приходит к консенсусу и оглашает догадку. Если команда верно определяет выдумку,
выдумщик встает и аплодирует команде. Если же команда неверно определяет выдумку, то
она встает и аплодирует выдумщику. Остальные ученики зачитывают свои предложения по
кругу.
Примеры утверждений учащихся:
1) Имя существительное обозначает действие предмета.
2) Имя существительное в предложении обычно является подлежащим, дополнением
или обстоятельством.
3) Имя существительное изменяется по падежам и числам.
Какую цель мы ставили на уроке? Достигли ее? Докажите.
Ребята, все вы молодцы! Спасибо вам за вашу работу.
Сейчас напишите свои отзывы или вопросы о сегодняшнем нашем практикуме на
стикерах (стикеры на столах).
Чтобы у всех было приподнятое настроение, мы завершим наш урок поощрением.
(Team Cheer).   (Команды произносят кричалку).

file_name: Урок – практикум в 6 классе «Повторение и обобщение знаний по теме «Имя существительное».docx

intro: Данный урок рассчитан на учащихся 9 класса. К концу завершения темы у учащихся уже накопился определенный багаж знаний о сложносочиненном предложении.   Применение обучающих структур    помогает учащимся  применять свои знания,  развивает навыки  эффективной коммуникации, сотрудничества и работы в команде. Умелое использование ИКТ способствует созданию  на уроке творческой атмосферы, организации индивидуальной, фронтальной, групповой работы на различных этапах.

title: Урок  русского языка в 9 классе по теме "Обобщение по теме "Сложносочиненное предложение"


extracted_text:
Игра «Весёлые мастера»
Игра проводится в 4 классе на уроке декоративного рисования после
знакомства учащихся с произведениями художественной лаковой миниатюры
из Палеха.
Дидактическая   задача:  закреплять   знания   учащихся   о   народных
промыслах; воспитывать интерес к произведениям народного декоративно –
прикладного искусства.
Дидактический   материал:  3   наборных   полотна;   3   набора   по   12
карточек: 2 карточки – названия народных промыслов (например, Городец и
дымковская игрушка; Хохлома и Палех; Полхов – Майдан и филимоновская
игрушка);   2   карточки   –   изображения   произведений   данных   промыслов;   2
карточки   –   элементы   росписи   произведений   народных   промыслов   набора
(например, «купавка» и «круг»); 2 карточки – изображения материалов, из
которых изготавливаются эти изделия (например, дерево и глина); 2 карточки
–   изображения   инструментов   (например,   кисть   и   тычок);   2   карточки   –
изобразительные материалы, используемые при росписи (например, темперные
и масляные краски).
Содержание.  Каждая команда – ряд получает пакет с набором из 12
карточек. Участник игры получает одну карточку из набора.
На   классной   доске   перед   каждым   рядом   устанавливается   наборное
полотно.
По   команде   учителя   от   каждой   команды   выходят   по   2   участника,
имеющие карточки – названия народных промыслов. Они устанавливают их
одну над другой на наборном полотне и возвращаются на место. Следующие
два   игрока   устанавливают   рядом   карточки   с   изображениями   народных
промыслов   согласно   карточкам   –   названиям.   Дальше   устанавливаются
карточки – элементы росписи, затем добавляются карточки – изображения материала   изделия,   карточки   –   изображения   инструментов   и   последние   –
карточки – изображения изобразительных материалов.
Таким образом, с помощью карточек учащиеся получают необходимую
краткую информацию о шести народных промыслах.

file_name: Игра игра.docx

intro: Игра по изобразительному искусству «Весёлые мастера» проводится на уроках с учащимися 4 класса. Она носит характер декоративного рисования для закрепления знаний о народных промыслах. Игра знакомит учащихся с произведениями художественной лаковой миниатюры из Палеха; воспитывает интерес к произведениям народного декоративно - прикладного искусства.

доп. образование детей

group: Другое

title: Игра по изобразительному искусству «Весёлые мастера» (4 класс)


extracted_text:
Практическая работа по теме: «Расчет заработной платы»
1 вариант
Задача 1
Рассчитать заработок рабочего сдельщика за месяц, если норма выработки за
смену 5 кг продукции. Дневная тарифная ставка 350 руб., премия составляет
40% от сдельного заработка. За месяц рабочим выпущено  продукции  50кг.
Задача 2
Определить месячный заработок рабочего  5 разряда по повременной оплате
труда, по следующим данным: рабочий отработал 24 дня в месяц, часовая
тарифная ставка 1го разряда 570 руб., тарифный коэффициент 5го разряда
1,7, начислена премия 30% за досрочно выполненную работу.
Практическая работа по теме: «Расчет заработной платы»
2 вариант
Задача 1
Рассчитать заработок рабочего сдельщика за месяц, если норма выработки за
смену 6 тонн продукции. Дневная тарифная ставка 210 руб., премия
составляет 50% от сдельного заработка. За месяц рабочим выпущено
продукции  30 тонн.
Задача 2
Определить месячный заработок рабочего  4 разряда по повременной оплате
труда, по следующим данным: рабочий отработал 19 дней в месяц, часовая
тарифная ставка 1го разряда 620 руб., тарифный коэффициент 4го разряда
1,4, начислена премия 25% за досрочно выполненную работу.
.

file_name: практическая работа расчет заработной платы.docx

intro: Практическая работа по учебной дисциплине "Экономика" на тему "Расчет заработной платы" рассчитан для обучающихся средних профессиональных образовательных учреждений". Данную работу проводят после изучения теоретического материала по теме "Виды заработной платы и ее расчет". Составлена в двух вариантах, по две задачи в каждом варианте.

title: Практическая работа по Экономике "Расчет заработной платы"


extracted_text:
«БЫТЬ
ЗДОРОВЫМ –
КРУТО!»
Классный час во 2 классе.
Цель : сформировать у обучающихся потребность в здоровом
образе жизни.
Задачи: помочь ученикам осознать важность разумного отношения к своему здоровью; способствовать укреплению здоровья детей;
развивать навыки работы в группах, коммуникативные способности,
внимание, фантазию, смекалку, творческие способности,
речь; воспитывать культуру поведения и общения при работе в
группах
Учитель: Добрый день, дорогие ребята!
 В век технического прогресса и развития космических технологий, как вы думаете, что
всего дороже? Конечно же, здоровье! Здоровье человека – это главная ценность в жизни.
Здоровье не купишь за деньги. Ведь не зря в старину говорили: « Деньги потерял – ничего
не потерял, время потерял многое, потерял, здоровье потерял – все потерял ».
Ребята, как вы понимаете эту пословицу?
Будучи больными, вы не сможете воплотить в жизнь свои мечты, не сможете решать
жизненно важные задачи. Все мы хотим вырасти крепкими и здоровыми. Быть здоровым –
естественное желание человека, рано или поздно все задумываются о своем здоровье.
Каждый из нас должен осознавать, какой это бесценный клад. Давайте вместе подумаем,
что такое здоровье, здоровый образ жизни.
Конечно, все начинается в семье, ведь только в здоровых семьях рождаются здоровые дети.
И сегодня мы убедимся, что " БЫТЬ ЗДОРОВЫМ  КРУТО!"
Мальчик:
Чтобы были мы красивы, чтобы не были плаксивы,
Чтоб в руках любое дело дружно спорилось, горело…
Девочка:
Чтобы громче пелись песни, чтоб жилось нам интересней…
Мальчик и девочка: Нужно сильным быть, здоровым.
Сейчас мы разделимся на три группы и приступим к конкурсам.
Конкурс "Здоровье"
К каждой букве в слове "здоровье"
нужно подобрать другие слова,
которые имеют отношение к здоровью,
здоровому образу жизни. Каждое
слово принесет команде один балл. На
выполнение задания отводится одна
минута. (Во время работы команд
звучит музыка.)
Конкурс "Народная мудрость
гласит"
Команды получают карточки с
незаконченными пословицами. Задача участников – закончить пословицы о здоровье. В
конце конкурса представители команд зачитывают свои варианты окончания пословиц. За
каждый правильный ответ команда получает по одному баллу. Чистота –  ___. (Ответ: залог здоровья.)
Здоровье в порядке – ___. (Ответ: спасибо зарядке.)
Если хочешь быть здоров – ___. (Ответ: закаляйся.)
В здоровом теле – ___. (Ответ: здоровый дух.)
Учитель: А теперь отдохнем немного. Отвечайте дружно хором "Это я, это я, это все мои
друзья", если вы со мной согласны. Если это не про вас, то молчите, не шумите.
 "
 Это я, это я, это все мои друзья
 Игра "

кто из вас всегда готов жизнь прожить без докторов;
кто не хочет быть здоровым, бодрым, стройным и веселым;
кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру;
кто мороза не боится, на коньках летит, как птица;
ну а кто начнет обед жвачкой с парою конфет;
кто же любит помидоры, фрукты, овощи, лимоны;
кто поел и чистит зубки регулярно дважды в сутки;
кто из вас, из малышей, ходит грязный до ушей;
кто согласно распорядку выполняет физзарядку;
кто, хочу у вас узнать, любит петь и отдыхать?










Конкурс "Здоровье не купишь – его разум дарит"  Интеллектуальный конкурс: «ДА
ИЛИ НЕТ»
Вопросы:
 Согласны ли вы, что зарядка – это источник бодрости и здоровья? (Ответ: да.)
 Верно ли, что жевательная резинка сохраняет зубы? (Ответ: нет.)
 Верно ли, что зубы надо чистить один раз в день? (Ответ: нет.)
 Правда ли, что бананы поднимают настроение? (Ответ: да.)
 Верно ли, что морковь замедляет старение организма? (Ответ: да.)
 Легко ли отказаться от курения? (Ответ: нет.)
 Правда ли, что недостаток солнца вызывает плохое настроение? (Ответ: да.)
 Правда ли, что летом можно запастись витаминами на целый год? (Ответ: нет.)
 Правда ли, что каждый день нужно выпивать два стакана молока? (Ответ: да.)
Учитель: Чтобы быть здоровым, нужно много знать и уметь. В ходе следующего
конкурса вам также нужно будет ответить на вопросы.
За каждый верный ответ команда получит два балла.
Конкурс "Знание – сила"
            Вопросы:
 Как называется результат воздействия мороза на организм человека? (Ответ:
обморожение.)
 Кто может заразить человека бешенством? (Ответ: животные.)
 Как называется материал для перевязки? (Ответ: бинт.)
 Как называется травма, нанесенная огнем? (Ответ: ожог.)
 Что способствует закаливанию организма? (Ответ: солнце, воздух, вода.)
Учитель:
Друзья, у меня есть для вас стихи, но их прочесть поможете вы.
Как только руку подниму я вверх, слово "здоровье" произносят все! Законы ____________ должны мы твердо знать!
Свое ____________ беречь и охранять!
____________ много значит!
____________ всех важней!
Поднимите, пожалуйста, руки те, кто никогда не болел. Теперь те, кто болеет раз в году! А
кто болеет два раза и более? Посмотрите, мы все уже привыкли болеть, а ведь это неверная
установка. Давайте постараемся изменить ее и запомним, что для человека естественно
быть здоровым. Болеть никто из вас не любит, а соблюдаете ли вы режим дня? Проверим!
Сейчас я буду читать вам начало фразы, а вы должны ее закончить. За каждый правильный
ответ команда получает один балл.
Конкурс "Загадки о режиме дня"
В мире нет рецепта лучше
Будь с режимом неразлучен,
Проживешь до 100 ты лет –
Вот и весь скажу секрет.
Ведущий: Давайте вспомним режим дня, поиграв в игру «Доскажи словечко»!
Стать здоровым ты решил
Значит выполняй .......( режим)
Утром в семь звенит настырно
Наш весёлый друг .....( будильник)
На зарядку встала вся
Наша дружная.....( семья)
Режим, конечно, не нарушу
Я моюсь под холодным ..... (душем)
Проверь, мне никто не помогает
Постель я тоже ......(застилаю)
После душа и зарядки
Ждёт меня горячий .....( завтрак)
После завтрака всегда
В школу я бегу ,....( друзья)
В школе я стараюсь очень,
С лентяем спорт дружить ...( не хочет)
С пятёрками спешу домой
Сказать, что я всегда ...(герой)
Всегда я мою руки с мылом,
Не надо звать к нам ....( Мойдодыра)!
После обеда можно поспать,
А можно во дворе...(играть).
Мяч, скакалка и ракетка,
Лыжи, санки и коньки
Лучшие друзья ....( мои)
Мама машет из окна
Значит, мне домой ...(пора)
Теперь я делаю уроки,
Мне нравиться моя ....(работа)
Я важное закончил дело
И , ребята, не грущу, Я с работы папу ...(жду).
Вечером у нас веселье,
В руки мы берём гантели,
С папой спортом ...(занимаемся),
Маме нашей ....(улыбаемся).
Но смотрит к нам в окно луна
Значит, спать уже ....(пора)
Я бегу скорей под душ,
Мою и глаза, и .....(уши)
Ждёт меня моя кровать,
«Спокойной ночи»!
Надо....(спать)
Завтра будет новый день!
Режим понравился тебе?
 А теперь немного отдохнем.
 Задание 4. «Пантомима» .
Капитанам команд выбрать лепесток от цветика –
семицветика.
На листке написано название вида спорта. Одна
команда показывает пантомиму, другие
разгадывают, что за вид спорта был показан.
Учитель: А теперь ответьте на загадки из ларца. Вам будет предложена словесная
подсказка, а вы должны догадаться, что лежит в ларце. Слушайте внимательно подсказку:
Задание 6. «Угадай, кто я?»
1. О ней говорят: « Сидит шут в луже, вихор наружу» (5 баллов).
2. Родилась она в странах Средиземноморья. Ее сок содержит витамина С не меньше,
чем лимонный. (4 б.)
3. Она не дает людям заболеть цингой, ускоряет заживление ран. И если вы вдруг
пораните палец, приложите к нему ее лист. (3 б.)
4. О ней еще говорят: « 40 одежек, да все без застежек». (2 б.)      Ответ: капуста.
1. Его родина – Иран, Афганистан, Индия. (5 б.) 2. После него земля не беднеет, а становится богатой азотом. На его корнях находятся
крохотные белые клубеньки, в которых живут невидимки – полезные почвенные
бактерии. (4 б.)
3. Он богаче других растений на белок, поэтому дает много сил. (3 б.)
4. Обязательно входит в состав салата «Оливье». (2 б.)          Ответ: горох.
1. Его родина – Индия, Китай. Теплолюбив. Боится морозов, поэтому его садят в
парниках. (5 б.)
2. Когда он лежит на тарелке свежий, прохладный, сочный, нарезанный дольками, то
от одного запаха повышается аппетит. (4 б.)
3. На 90% состоит из воды, но несмотря на это богат витаминами и минералами. (3 б.)
4. Самая распространенная овощная культура на Беларуси. (2 б.)
5. Маринуют, солят, употребляют в свежем виде. (1 б.)         Ответ: огурец.
1. Больше всего ему нравится тепло и свет. (5 б.)
2. Боковые побеги пасынкуют, прищепляют верхушку, чтобы созрели все плоды. (4 б.)
3. Из него готовят сок, который очень полезен, но не всеми любим. (3 б.)
4. Вежливо называют «сеньор». (2 б.)
5. Второе название – томат. (1 б.)             Ответ: помидор.
1. Обладает целебными свойствами, которых нет ни у одного растения. (5 б.)
2. В Древнем Египте им лечили все болезни – от насморка и зубной боли до чумы. (4
б.)
3. В Древнем Риме воины перед сражением жевали его, а заботливая мать надевала
ребенку на шею ладанку – зашивали его в тряпочку. (3 б.)
4. эти растения с характерным резким запахом являются хорошим средством в
профилактике простудных заболеваний.          Ответ: чеснок.
1. Когда его привезли в Европу, то в каждой стране его называли поразному.
Англичане – потато, голландцы – аардаппель, финны – тарту. (5 б.)
2. В России его называли «чертовым яблоком». Посадишь его – только землю
запаганишь и сам с голоду помрешь. (4 б.)
3. Сейчас его называют «вторым хлебом». (3 б.)
4. Из клубней делают крахмал, глюкозу, готовят драники – национальное блюдо
белорусов. (2 б.)                        Ответ: картофель.
продукт из фруктов, который рекомендуется выпивать за 30 минут до еды.
Ответ: сок
Мальчик:
Человек на свет родился, встал на ножки и пошел!
С ветром, солнцем подружился, чтоб дышалось хорошо!
Девочка:
Приучал себя к порядку, рано утром он вставал.
Бодро делал он зарядку, душ холодный принимал.
Мальчик:
Каждый день он бегал, прыгал, много плавал, в мяч играл, Набирал для жизни силы, и не ныл он, не хворал.
Девочка:
Спать ложился в восемь тридцать, очень быстро засыпал.
С интересом шел учиться и пятерки получал.
Мальчик:
Утром рано все вставайте, душ прохладный принимайте,
На зарядку становитесь, кашей с маслом подкрепитесь!
А в подарок от себя всем призы вручаю я. (вручает пакеты с молоком)
Учитель: Здоровье – неоценимое богатство в жизни любого человека. Каждому из нас
присуще желание быть сильным и здоровым, как можно дольше сохранять подвижность,
бодрость, энергию и достичь долголетия. Надеюсь, что сегодняшняя игра не прошла даром,
и вы многое почерпнули из нее. Не зря говорят: "Здоров будешь – все добудешь".
Так будьте все здоровы, до свидания!

file_name: Здоровым быть - класно!.doc

intro: разработка  классного часа "Здоровым быть круто!" В данной работе используются стихи и игры, позволяющие разнообразить материал, правильно выбрать детям направление на здоровый образ жизни.Загадки и доскажи словечко не только формируют правильное отношение к здоровью, но и помогают работать детям в группах, учатся слушать и слышать других.

title: Конспект сценария