extracted_text:
Ситуационные задачи по Закону РФ «О защите прав потребителей»
и Правилам продажи отдельных видов товаров
Задача 1.
Гражданин   Иванов   купил   в   магазине   электроники   комплектующие   к
своему компьютеру, изложив при этом продавцам свои требования к товару.
Придя   домой,   он   обнаружил   несоответствие   товара   поставленным
требованиям.   Вернувшись   в   магазин,   он   заявил   о   несоответствии   товара
требованиям, с целью обменять товар. Продавцы направили его в гарантийный
центр, сказав что обмен проводится через него. Вопрос: Обязаны ли были
продавцы обменять товар в точке продажи?
Ответ:
В соответствии со ст.4 п.З, продавцы обязаны были предоставить товар
соответствующий требованиям покупателя. В противном случае, они обязаны
были обменять исправный товар по несоответствию с требованиями клиента.
Задача 2.
Гражданин Иванов заказал товар по телефону, предварительно увидев
его с подробным описанием в телемагазине. Оплатил его по безналичному
расчету   через   банк.   После   чего,   курьер   доставил   товар   полностью
несоответствующий описанию в телемагазине.
Может   ли   покупатель   потребовать   предоставить   ему   товар,
соответствующий   описанию?  И  если, ему  отвечают, что  весь  товар   такого
качества, может ли он потребовать возврата денег?
Ответ:
В соответствии со ст.4 п.4, при продаже товара по образцу и описанию
продавец обязан передать потребителю товар, который соответствует образцу
и описанию. Так же, покупатель имеет право потребовать вернуть ему деньги
на основании ст.12пп.1,2.
Задача 3.
Гражданин   Иванов,   привёз   холодильник   в   ремонтную   мастерскую
фирмыпроизводителя.   Холодильник   не   приняли,   сказав,   что   запчастей   на
него нет, поскольку его сняли с производства год назад. Вопрос: Обязана ли
была мастерская принять холодильник на ремонт?
Ответ:
В соответствии со ст.6, изготовитель обязан обеспечить возможность
использования   товара   в   течение   его   срока   службы.   Для   этой   цели
изготовитель   обеспечивает   ремонт   и   техническое   обслуживание   товара,   а
также выпуск и поставку в торговые и ремонтные организации в необходимых
для ремонта и технического обслуживания объеме и ассортименте запасных частей   в   течение   срока   производства   товара   и   после   снятия   его   с
производства в течение срока службы товара.
Задача 4.
Покупатель купил товар, на котором не был указан срок его службы. По
истечении 4х лет товар сломался, причинив материальный и физический вред
покупателю.
Может   ли   покупатель   потребовать   возмещения   ущерба   от
производителя?
Ответ:
На основании ст.7 п.2, если изготовитель не установил на товар срок
службы, он обязан обеспечить безопасность товара в течение десяти лет со
дня передачи товара потребителю. Вред, причиненный жизни, здоровью или
имуществу потребителя подлежит возмещению в соответствии со ст. 14.
Задача 5.
Гражданка   Петрова   пришла   в   компьютерный   клуб,   что   бы
воспользоваться   Интернетом.   Оплата   сеанса   производилась   по   факту,   т.е.
после его окончания. В итоге администратор назвал ей сумму которая в 1,5
раза превышала обычную. На вопрос, в чём причина, администратор ответил,
что   производилось   повышение   цен,   о   которых   администрация   уведомляла
клиентов в письменном виде на доске объявлений и в прайслисте. Петрова
отказалась   платить,   поскольку   её   не   предупредили   об   этом   лично   перед
началом сеанса. Вопрос: Права ли гражданка Петрова?
Ответ:
Нет, т.к. администрация предоставила всю необходимую информацию в
соответствии со ст. 10.
Задача 6.
На ценнике указана одна стоимость товара, а кассир пробивает другую.
Мотивация  не сменили ценники. Как следует поступить в данном случае?
Ответ:
В этом случае следует требовать продажи товара по цене, указанной в
ценнике. В соответствии со ст. 10 Закона "О защите прав потребителей" и п.
19 Правил торговли (Постановление Правительства РФ от 19.01.1998г. № 55).
Если   кассир   отказывается,   нужно   вызвать   администратора   (товароведа,
директора) , предложить составить Акт о продаже товара по завышенной цене
и   нарушении   Правил   торговли,   в   этом   случае   пишется   жалобу   в   книгу
отзывов, а ее копию направляется в местное отделение Роспотребнадзора
Задача 7. Гражданин Иванов, отдал машину в автосервис, для замены сцепления.
По   окончании   работ   ему   выставили   счёт,   в   который   входила   переборка
коробки передач, которую он не заказывал. Но ему объяснили, что эта работа
была необходима и потребовали оплатить её.
Обязан ли гражданин Иванов оплачивать дополнительную работу?
 Ответ:
Нет, т.к. на основании ст. 16 п.З., продавец (исполнитель) не вправе без
согласия потребителя выполнять дополнительные  работы, услуги за плату.
Потребитель вправе отказаться от оплаты таких работ (услуг), а если они
оплачены,   потребитель   вправе   потребовать   от   продавца   (исполнителя)
возврата уплаченной суммы.
Задача 8.
Гражданин   Петров   А.С.   приобрел   23июня   2005г.   в   магазине
«Техносила» тостер. Через несколько дней тостер вышел из строя. Гр. Петров
обратился в магазин с просьбой вернуть ему деньги с тем, чтобы прибрести
тостер в другом магазине. Магазин признал ненадлежащее качество товара,
однако   отказался   расторгнуть   договор   куплипродажи   и   заявил   о
единственном   возможном   вариантезамене   тостера   с   неисправностями   на
новый   тостер   аналогичной   марки   и   артикула.   Но   Гр.   Петров   продолжает
требовать именно расторжения договора куплипродажи и возврата денежных
средств. На чьей стороне закон?
Ответ:
В   соответствии   со   ст.   18   п.1.   «потребитель,   которому   продан   товар
ненадлежащего   качества,   если   это   не   было   оговорено   продавцом,   вправе
отказаться от исполнения договора куплипродажи и потребовать возврата
уплаченной за товар денежной суммы». Т.е. прав Гр.Петров и магазин обязан
по его требованию расторгнуть договор и вернуть денежные средства.
Задача 9.
Гражданка   Сидорова   Т.П.   приобрела   1   марта   2005г.   в   автосалоне
«Armand Peugeot» автомашину марки «Peugeot 206 ее». Гарантийный срок на
автомашину был установлен 2 года. По истечении 1года 11 месяцев в данной
машине   произошла   поломка.   Гр.   Сидорова   обратилась   к   официальному
представителю   компании   с   просьбой   устранить   неполадку.   Однако,
сотрудники   компании   отказали   в   требовании   и   объяснили   это   тем,   что
оформление   необходимых   документов   и   завершение   работ   по   передаче
машины покупательнице занимало 1 месяц и в течение этого срока машина
уже находилась на гарантии. Таким образом, в момент передачи автомашины
покупательнице, 1 месяц гарантии уже истек. Следовательно, по прошествии
ещё 1года 11 месяцев гарантийный срок истек полностью. Однако, в договоре
такое условие указано не было. На чьей стороне закон? Ответ:
В соответствии со ст. 19 п.2 «гарантийный срок товара , а также срок
его службы исчисляется со дня передачи товара потребителю, если иное не
предусмотрено договором». Т.е. права гражданка Сидорова и она имеет право
требовать   безвозмездного   устранения   неполадки,   т.к.имеет   на   руках
свидетельство о передаче автомашины ей 1год11 месяцев назад
Задача 10.
Гражданин  Иванов П.Ф. приобрел в магазине «Эльдорадо» телевизор
марки   Sony.   Гарантийный   срок   был   установлен   1год.   Через   11   месяцев   в
телевизоре   стала   пропадать   картинка.   Проверив   исправность   антенны   и
другого оборудования, гр. Петров обратился в магазин с просьбой устранить
неполадку. Гр. Петров имел на руках все необходимые документы(товарный ,
кассовый   чеки).   Магазин   признал   существенные   недостатки   товара   и
телевизор   был   принят   к   устранению   неполадки.   Ремонт   производился   в
течение 3х недель, после чего телевизор был возвращен гр. Петрову. Через 2
недели   вновь   произошла   поломка,   однако   сервисный   центр   отказался
произвести ремонт, ссылаясь на то, что гарантийный срок уже истек. На чьей
стороне закон?
Ответ:
В соответствии со ст. 20 п.З «в случае устранения недостатков товара
гарантийный срок на него продлевается на период, в течение которого товар
не   использовался,   указанный   период   исчисляется   со   дня   обращения
потребителя с требованием об устранении недостатков товара до дня выдачи
его по окончании ремонта». Т.е. гражданин Иванов имеет право требовать
устранения последней неполадки, т.к гарантийный срок в данному случае на
телевизор должен быть продлен на 3 недели.
Задача   11.Гражданка   Андреева   A.M.   приобрела   в   internetмагазине
женские брюки и платье, которые должны были быть доставлены из Италии.
Она полностью ознакомилась с информацией о товаре, о цене, доставке, о
порядке оплаты, информация о сроках возврата товара была предоставлена
гр. Андреевой в письменном виде. Однако, гр. Андреева, не указав причин,
решила вернуть в магазин брюки и платье. Магазин согласился расторгнуть
договор куплипродажи и вернуть денежные средства гр. Андреевой , однако,
денежные   средства,   потраченные   на   доставку   данного   товара   от
потребителя(затраты на работу курьера и транспортные расходы, все вместе
равное 500руб.) должна была возместить она. Гр. Андреева требует вернуть
всю сумму, уплаченную за товар. На чьей стороне закон
Ответ:
В   соответствии   со   ст.   26   п.4   «при   отказе   потребителя   от   товара
продавец должен возвратить ему денежную сумму, уплаченную потребителем по договору, за исключением расходов продавца на доставку от потребителя
возвращенного   товара».   Т.е.  магазин   в   данном   случае   прав   и   имеет   право
удержать   денежные   средства   в   размере   суммы,   потраченной   на   доставку
возвращенного товара от потребителя.
Задача 12.
Гражданка   Глазова   О.А.   приобрела   в   магазине   порошкообразное
чистящее средство. Придя домой и осуществив уборку, она почувствовала
себя   плохо   и   через   2   часа   была   госпитализирована   с   диагнозом   «острая
аллергическая реакция на гидроокись калия ».
Выписавшись из больницы гр. Глазова стала требовать у производителя
возмещения   морального   ущерба   и   вреда,   причиненного   здоровью,   т.к   на
упаковке приобретенного ей чистящего средства вещества, на которое у неё
аллергия, указано не было. Производитель отказывает ей в ее требованиях,
ссылаясь на то, что ее реакция на данное вещество очень редкая и сугубо
индивидуальная, этого они предусмотреть по их словам не могли. На чьей
стороне закон?
Ответ:
В   соответствии   с   особенностями   продажи   товаров   бытовой   химии,
утвержденными   Правительством   РФ  от   20.10.1998  №1222, «информация   о
товарах   бытовой   химии   должна   содержать   наименование   всех   входящих   в
состав   товаров   бытовой   химии   ингредиентов».   Т.е.   гражданка   Глазова
абсолютно   законно   требует   возмещения   морального   ущерба   и   вреда,
причиненного здоровью.
Задача 13.
Гражданин   Левин   Ю.В.   приобрел   в   ювелирном   магазине   для   своей
невесты кольцо из белого золота с бриллиантом в 2 карата. При покупке им
был получен сертификат на ограненный камень и было проверено наличие
оттиска именника изготовителя. Вместе с кольцом гр. Левину был передан
товарный чек, в котором указывалось наименование товара и продавца, проба,
вид   и   характеристика   драгоценного   камня,   артикул,   дата   продажи   и   цена
товара, подпись продавца. Через неделю, поссорившись со своей невестой, гр.
Левин решил сдать кольцо обратно в магазин, куда и пришел с требованием
расторгнуть   договор   куплипродажи.   Однако,   магазин   отказался   принять
кольцо  обратно  и  вернуть  денежные  средства, ссылаясь  на  то, что  кольцо
полностью   соответствует   качеству.   В   таком   случае   гр.   Левин   потребовал
поменять данное кольцо на другое изделие . Но и в этом случае получил
отказ. На чьей стороне закон?
Ответ:
В соответствии с перечнем непродовольственных товаров надлежащего
качества, не подлежащих возврату или обмену на аналогичный товар других размера,   формы,   габарита,   фасона,   расцветки   или   комплектации,
утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 19
января 1998г. №55 п.9 «изделия из драгоценных металлов, с драгоценными
камнями, ограненные драгоценные камни» возврату или обмену не подлежат.
Т.е магазин имеет право отказать в обмене или возврате.
Задача 14.
Пенсионерка   из   г.   Пскова   Громко   Ю.Н.   приобрела   в   аптеке
тонометр(прибор для измерения давления). Придя домой, пенсионерка стала
собирать   прибор   (т.к   прибор   состоял   из   нескольких   частей,   подлежащих
сборке). После чего она пыталась измерить давление, однако аппарат ничего
не   показывал.   Она   вернулась   в   аптеку   и   потребовала   заменить   товар.   Но,
проведя   осмотр   прибора,   сотрудники   аптеки   объяснили,   что   пенсионерка
Громко при сборке повредила одну из частей тонометра и он вышел из строя.
Ей предложили отнести тонометр в ремонт за свой счет. На требование о
расторжении   договора   куплипродажи   ответили   отказом.   На   чьей   стороне
закон?
Ответ:
В соответствии с особенностями продажи лекарственных препаратов и
изделий   медицинского   назначения,
  введенными   постановлением
Правительства РФ от 20.10.1998 №1222 , п.75 «предпродажная подготовка
изделий медицинской техники должна включать при необходимости удаление
заводской смазки, сборку и наладку». Т. е. гражданка Громко не должна была
собирать   прибор   своими   силами   и,   соответственно,   не   виновата   в
произошедшей   поломке.   Она   может   требовать   замены   товара   на   товар
надлежащего   качества,   безвозмездного   устранения   недостатков   или
расторжения договора куплипродажи.
Задача 15.
Гражданин   Давыдов   Я.   И.   приобрел   в   мебельном   магазине   кожаный
диван. После оплаты покупки он был крайне удивлен, узнав, что доставка и
сборка будут осуществляться за отдельную плату. Гр. Давыдов потребовал
бесплатно   предоставить   ему   данные   услуги,   ссылаясь   на   то,   что   данные
услуги   являются   сопутствующими   покупке,   но   получил   отказ.   На   чьей
стороне закон?
 Ответ:
В   соответствии   с   особенностями   продажи   мебели   п.   118,
утвержденными   постановлением   Правительства   РФ   от   06.02.2002   №81,
«сборка и доставка мебели осуществляются за отдельную плату, если иное не
предусмотрено договором». Т.е. гражданин Давыдов в этом случае не имеет права   требовать   бесплатного   предоставления   услуг   по   доставке   и   сборке
мебели.
Задача 16.
Гражданка Шуленина А.А. приобрела в магазине «Мир» бытовую печь
СВЧ. Через неделю печь вышла из строя и гр. Шуленина отдала ее в ремонт. В
то   же   время   она   обратилась   в   магазин,   где   была   совершена   покупка,   и
потребовала   в   соответствии   со   ст.   20   п2.   Закона   РФ   «О   защите   прав
потребителей» безвозмездно предоставить ей на период ремонта аналогичную
печь СВЧ. Магазин ответил отказом. На чьей стороне закон?
 Ответ:
В   соответствии   с   перечнем   товаров   длительного   пользования,   на
которые   не   распространяется   требование   покупателя   о   безвозмездном
предоставлении ему на период ремонта п.4 , утвержденным постановлением
Правительства   РФ   от   19   января   98г.   №55,   «электробытовые   приборы,
используемые для термической обработки продуктов и приготовления пищи»
не   предоставляются   на   период   ремонта   безвозмездно.   Т.е.   гражданка
Шуленина не имеет права требовать предоставления аналогичной печи СВЧ
на период ремонта неисправной
Задача 17.
Покупатель приобрёл жене плащ, дома она померила – оказался мал.
Может ли он его поменять в магазине?
Ответ:
В соответствии со статьёй 25 Закона РФ «О защите прав потребителей»
покупатель   вправе   обменять   непродовольственный   товар   надлежащего
качества на аналогичный в торговом предприятии, где он был приобретён,
если товар не подошёл по форме, габариту, фасону, расцветке или по иным
причинам не может быть использован по назначению.
Потребитель   имеет   право   на   обмен   товара   надлежащего   качества   в
течение 14 дней, не считая дня покупки.
Задача 18.
Покупательница купила себе бигуди. Через три дня она обратилась к
продавцу с просьбой обменять их на бигуди другого размера, предоставив
кассовый чек. Как должен поступить продавец?
Ответ:
Отказать   (Перечень   непродовольственных   товаров   надлежащего
качества, не подлежащих обмену или возврату на аналогичный товар).
Задача 19. Покупатель купил в магазине 2 метра линолеума. На следующий день он
обратился в магазин с просьбой  заменить  на  линолеум  другой расцветки.
Продавец отказал. Правомерны ли действия продавца?
Ответ:
Отказать, метражный товар надлежащего качества обмену не подлежит
(Перечень   непродовольственных   товаров   надлежащего   качества,   не
подлежащих обмену или возврату на аналогичный товар).
Задача 20.
Покупатель   возвращает   в   магазин   открытую   коробку   шоколадных
конфет  «Ассорти»  с  чеком     через  2  часа  после   покупки.  На   поверхности
конфет белый налёт (сахарное поседение). Как вы поступите в данном случае?
Ответ:
Заменить на другой товар или вернуть деньги. «Сахарное поседение» на
поверхности – не допускается к реализации.
Задача 21.
Покупательница купила в магазине блузку. Через 5 дней она пришла в
  другую.   Кассового   чека   у
магазин   с   просьбой   обменять   блузку   на
покупательницы нет. Каковы ваши действия?
Ответ:
Потребитель имеет право обмена в течение 14 дней (ст.25 п.1 Зо ЗПП
№1). Отсутствие кассового чека не является основанием для отказа. Правила
торговли. Правила продажи отдельных видов товаров пункт 28.
Задача 22.
В   магазине   имеется   в   продаже   хлеб   пшеничный   в\с.   Покупательница
попросила продавца отрезать ей половину булки. Объясните ваши действия.
Ответ:
Правила торговли. Особенности продажи продовольственных  товаров
(пункт 37) (если булка весит 400 грамм и более, продавец обязан порезать.
При условии, что хлеб не был в фабричной упаковке.)
Задача 23.
Покупатель   купил   в   магазине   мешок   муки   весом   25   кг   и   попросил
погрузить  в его машину. Что в этом случае должен сделать магазин?
Ответ:
Погрузить обязан (п.22 Правила продажи отдельных видов товаров)
Задача 24.
Покупатель купил в магазине 0,5 кг колбасы полукопчёной   и   0,3 кг
сыра, попросив нарезать продукты. Каковы ваши действия? Ответ:
Нарезать (п.37 – особенности продажи продовольственных товаров)
Задача 25.
Родители купили детскую коляску за 17 тысяч рублей. Через неделю
она расползлась по швам. В магазине коляску принять обратно отказались,
ссылаясь на то, что коляска вся грязная, испачканная. Покупатели призвали
на помощь СМИ и вместе с ними потребовали провести экспертизу, которую
провели за счёт магазина. Товар приняли, а деньги вернули. Какой статьёй
Закона РФ «О защите прав потребителей» пользовались покупатели?
Ответ:
В соответствии с главой 2 статьёй 18 пунктом 1. потребитель в случае
обнаружения в товаре недостатков вправе потребовать полного возмещения
убытков, причинённых ему вследствие продажи товара ненадлежащего
качества. В пункте 5.этой статьи указано:– отсутствие у потребителя
кассового чека или товарного чека либо иного документа, удостоверяющего
факт покупки товара, не является основанием для отказа в удовлетворении
его требований. В случае спора о причинах возникновения недостатков товара
продавец (изготовитель), уполномоченная организация или другое виновное
лицо обязаны провести экспертизу за свой счёт. Потребитель вправе
присутствовать при проведении экспертизы.

file_name: задачи с ответами.docx

intro: Ситуационные задачи, суть которых состоит в том, чтобы не только активизировать у студента предметные теоретические знания, связанные с темой изучаемого блока, но и перенести эти знания в типичную профессиональную ситуацию, должны преследовать конкретные профессиональные задачи. Ситуационные задачи могут относиться как к социально-бытовой, так и к профессиональной сфере.


extracted_text:
Д.И. Фонвизин.  «Недоросль» 1 вариант
1. Кто из героев комедии «Недоросль» намерен  «унять злонравных невежд»,
 которые  «употребляют свою власть во зло бесчеловечно»?
а) Стародум     б) Правдин       в) Милон       г) Скотинин
2. Кому из героев комедии принадлежат слова: «Прямое достоинство в человеке есть душа»?
а) Милону       б) Стародуму         в) Правдину        г) Простакову
3. Какой герой комедии наиболее близок самому Д. И. Фонвизину?
а) Стародум      б) Правдин      в) Милон       г) Скотинин
4. Жанр произведения  Д.И. Фонвизина «Недоросль»
А) комедия;    Б) драма;   В) трагедия.
5. Голос автора звучит в словах:
А) Милона;   Б) Стародума;    В) Правдина.
6. Фонвизин в произведении обличает:
А) невежественных дворян;  Б) малообразованных учителей;    В) раболепие крепостных.
7. Экспозиция «Недоросля»:
А) сцена примерки кафтана;  Б) разговор Простаковой с мужем;  В) известие о помолвке Скотинина с Софьей.
8. Простакова решает женить Митрофана на Софье, потому что:
А) ей нравится честность, искренность девушки;  Б) других невест нет;
В) она наследница большого состояния.
9. Ставшее крылатым выражение из «Недоросля»:
А) «Суженого конем не объедешь»;    Б) «Не хочу учиться, хочу жениться»;
В) «Милость и дружбу тем, кому изволит; места и чины тем, кто достоин».
10. Фраза Стародума: «Просвещение возвышает одну добродетельную душу»
  затрагивает проблему:
А) воспитания;       Б) патриотизма;     В) знатности.
11. Идейные противники в произведении:
А) Простакова и Скотинин;     Б) Простакова и Стародум;   В) Простакова и Митрофан.
12. Художественный прием, характерный для драматургии классицизма:
А) «говорящие фамилии»; Б) нейтральная авторская позиция;     В) несколько сюжетов.
Д.И. Фонвизин.  «Недоросль» 2 вариант
1.К какому литературному направлению можно отнести пьесу «Недоросль»?
      А) реализм           Б) классицизм         В) сентиментализм          Г) романтизм
2.Какую традицию 18 века нарушил Д.И.Фонвизин в своей комедии?
     А) теория «триединства»    Б) «говорящие» фамилии    В) любовная интрига
     Г) односторонность характеристики героев
3. Кто учил Митрофана математическим наукам?
а) Стародум            б ) Вральман       в) Цыфиркин         г) Кутейкин
4.  Кто является главным учителем Митрофана, чьи уроки он усвоил?
          А) Вральман     Б) Цыфиркин       В) Кутейкин      Г) Простакова
5 .Какой герой – резонёр излагает авторскую программу распространения
 Просвещения и борьбы с невежеством, которое Д.И.Фонвизин считает причиной всех пороков?
А) Стародум           Б) Простаков       В) Милон    Г) Правдин
6. Фраза Стародума: «Просвещение возвышает одну добродетельную душу»
  затрагивает проблема:
    А) воспитания;     Б) патриотизма;     В) знатности.
7. Художественный прием, характерный для драматургии классицизма:
А) «говорящие фамилии»;    Б) нейтральная авторская позиция;   В) несколько сюжетов
8 . Кому из героев комедии принадлежат слова: «Не хочу учиться, хочу жениться»?
1) Милону 2) Митрофану 3) Правдину 4) Цыфиркину
9. Кто из героев комедии «отошёл от двора без деревень, без чинов ... но принёс домой
 неповреждённо ... душу, честь, правила?
а) Милон   б) Правдин   в) Стародум г) Простаков
10. Имя Митрофана в переводе с греческого означает «похожий на мать».
 Сходство проявляется:
А) в мудрости; Б) в грубости и невежестве; В) в уважении к другим.
11. Кем был в прошлом немец Вральман? А) солдат        б)   кучер                 в) парикмахер       г) учитель
12. Идейные противники в произведении:
А) Простакова и Скотинин;     Б) Простакова и Стародум;   В) Простакова и Митрофан.

file_name: Контрольный тест по комедии Д. И. Фонвизина Недоросль.docx

intro: Данная разработка предлагает 2 варианта контрольной работы по комедии Д. И. Фонвизина "Недоросль". Каждый вариант включает в себя 12 тестовых заданий (без ответов!), ориентированных  на проверку знания художественного текста,  литературоведческих и историко-литературных знаний. Рекомендуется при проведении контроля знаний по данной теме.Контрольный тест по комедии Д. И. Фонвизина "Недоросль" (2 варианта)

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект урока по русскому языку 3 класс (ОС "Школа 2100")
Тема: Виды предложений по цели высказывания
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цели:
 развитие умений извлекать информацию, представленную в разных
видах, преобразовывать её;
 развитие умений определять предложения по цели высказывания,
ставить знаки в конце предложений;
 выразительное чтение повествовательных, вопросительных и
побудительных предложений.
Ход урока.
1. Актуализация знаний.
-Откройте тетрадь.
-Что надо записать?
-Напишите классная работа.
Повторение изученного.
-Что такое предложение?
-Из чего оно состоит?
-Какие знаки препинания ставятся в конце предложений? От чего это
зависит?
2. Формулирование проблемы.
На доске нарисованы 2 домика (словосочетания, предложения)
Даны предложения и словосочетания:
1) Мы плыли на лодке.  2) сильный человек  3) Где река?  4) рыбные места  5)
Не ходите туда!
Задания:
-Назовите домики и расселите "жильцов" в них (поставить карточку с нужным
предложением)
-Как назвали домики?
-Как различить словосочетание и предложение?
- Прочитайте предложения. Какие знаки поставили в конце? Почему?
Сформулируйте тему урока. ( Сравнение с  темой на слайде)
3. Открытие новых знаний. Работа с изображением в учебнике.
-Кто изображён на рисунках? О чём они разговаривают?  Кто говорит на
первой картинке? С какой целью говорит Афанасий?
Рассматриваются остальные картинки, прочитываются предложения,
определяется цель каждого высказывания.
-Какие цели ставят перед собой люди, общаясь?  (на доске вопрос зачем?)
-Работа с  текстом определения .Чтение про себя, затем  вслух.
-Как вы понимаете 1 предложение?
-Какие предложения бывают по цели высказывания? (опора на таблицу)
4. Развитие умений.
Работа в парах. Задания на карточках: Списать  1 колонка- повествовательные
предложения, 2 колонка- вопросительные предложения, 3 колонка -
побудительные предложения. Определить у остальных предложений. какие
они по цели высказывания.
При проверке дети вслух читают нужные предложения, выбирают нужную
интонацию, рассуждают по образцу на доске.
"Это предложение по цели высказывания.....  , так как в нём... .
Самостоятельная работа.
УПР. 392 - развивается умение отличать повествовательные и побудительные
предложения.
Проверка коллективная.
-Удалось выполнить задание?  Ты сделал всё правильно или были недочёты?
Какую отметку ты бы себе поставил? Сейчас мы учились оценивать свою
работу.
5. Итог урока.
-Что нового для себя каждый из вас узнал на уроке?
-Что у вас получалось лучше всего?
-В чём испытали затруднения?
-Кто сегодня получил отметку в дневник?
-За  что?
6. Домашнее задание.

file_name: Конспект урока по русскому языку 3 класс.doc

intro: Урок открытия новых знаний. Урок направлен на развитие умений извлекать информацию, представленную в разных видах (рисунок, схема, текст), преобразовывать её, устанавливать причинно-следственные связи, развитие умений определять предложения по цели высказывания, ставить знаки в  конце предложений. Особое внимание на уроке уделить выразительному чтению повествовательных, вопросительных, побудительных предложений.Урок русского языка 3 класс ОС "Школа 2100"

title: Конспект урока русского языка по теме:"Виды предложений по цели высказывания" (3 класс)


extracted_text:
Конспект по музыке
Тема: "А.С.Пушкин в музыке"
Цель:   расширить   знания   учащихся   о   творчестве   А.   С. Пушкина;   дать
представление об отражении стихов поэта в музыке русских композиторов, о
сказках, ставших основой музыкальных произведений.
Задачи:
    учить   осознавать   единство   взглядов   поэта   и   композиторов   на   природу
России;
  развивать способность сопереживать музыкальному образу;
  учить выражать собственное отношение к услышанной музыке;
  учить заинтересованно слушать, обсуждать;
  расширять музыкальный кругозор детей.
Музыкальный материал:
1. Мультфильм «Сказка о царе Салтане»
2. Фильм «Биография А.С.Пушкина»
3. «Полёт шмеля» Н. А. Римский  Корсаков.
4. Увертюра к опере «Руслан и Людмила» М.И.Глинки
5.  «Девицыкрасавицы» из оперы П. И. Чайковского «Евгений Онегин» по
роману А. С. Пушкина.
6.  Г.   Свиридов.   «Метель»   из   музыкальных   иллюстраций   к   повести   А.   С.
Пушкина.
Ход урока
1. Орг. момент
 Здравствуйте, ребята! Садитесь.
 Сегодня урок музыки проведу у вас я. Меня зовут Алина Ринатовна.  Предлагаю вам посмотреть отрывок из мульфильма. А вы подумайте, что
это за мультфильм? О чем он?
 Обратили ли вы внимание на то, какой характер музыки?
   Музыка   придумана   композитором   Николаем   Андреевичем   Римским   –
Корсаковым к одной из самых удивительных сказок, которую вы все хорошо
знаете.
    Как   вы   думаете,   как   называется   этот   мультфильм?   (   «Сказка   о   царе
Салтане»)
  Кто сочинил эту сказку? (А. С. Пушкин  великий русский поэт)
 Скажите, пожалуйста, о ком или о чем мы с вами будем сегодня говорить на
уроке?
 Сегодня на уроке, мы с вами будем говорить об А.С. Пушкине.
 Что вы можете рассказать о великом русском поэте? Какие произведения вы
знаете? Где он учился? Кто его воспитывал?
 Предлагаю вам посмотреть небольшой видеофильм об А.С.Пушкине
 Что нового вы узнали о нем?
  Все мы слышали о том, что у Пушкина была няня.
  Как ее звали? (Арина Родионовна Яковлева)
Своей няне Пушкин посвятил немало стихов, в которых он ласково называет
ее своей подругой, голубкой.
Она не только нянчилась с маленьким Сашей, пока он подрастал. Она была с
Пушкиным   во   время   одного   из   самых   трудных   периодов   его   жизни.   Весь
сказочный мир был известен Арине Родионовне. Народные былины, песни и
сказки, которые знал Пушкин, он услышал впервые от своей няни.
    Многие   композиторы   очень   любили   произведения   А.   С. Пушкина и
сочиняли   на   его   стихи   удивительную   музыку.   Сегодня   я   предлагаю   вам
посмотреть на природу глазами поэта, послушать музыку, которую слышал
А.С. Пушкин,   вспомнить   мелодии   композиторов,   которые   озвучили
волшебные стихи первого российского поэта.
 Сейчас внимательно, послушайте муз. фрагмент    Скажите,   пожалуйста,   какое   настроение   выражает   музыка?   (Радость,
ликование)
  Кого вы представили? (шмель)
  Из какой сказки Пушкина этот персонаж? («Сказка о царе Салтане»)
  Как вы думаете шмель в этой сказке добрый или злой? (добрый)
    Этот   шмель   не   простой,   а   волшебный.   Кто   был   превращен   в   шмеля?
(Гвидон)
 Я прочитаю отрывок из сказки, а вы мне скажете, правильно ли вы назвали
героя, который был превращен в шмеля?
«И   вновь   купцы,   рассказывают   царю   Салтану   о   чудесах,   о   тридцати   трех
богатырях и передают новое приглашение от князя Гвидона. Сам царевич,
превратившись с помощью лебедя в шмеля, приплывает с купцами к отцу и
слушает   этот   разговор.   Злые   сестры   рассказывают   еще   об   одном   чуде:   о
царевне, затмевающей «днем свет божий» с месяцем под косой и горящей
звездой во лбу».
 Сказка поэта перенесла нас в удивительные места.
 Одно из самых любимых его мест – село Михайловское.
    Здесь,   в   Михайловском,   поэтом   написаны   многие   замечательные
произведения: главы романа «Евгений Онегин», поэмы «Руслан и Людмила»,
«Сказка о царе Салтане» и многие стихотворения.
   Мы   сейчас   с   вами   послушаем   фрагмент   увертюры   к   поэме   «Руслан   и
Людмила»   русского   композитора   М.И.Глинки,
  который   является
основоположником, т.е. создателем первой русской оперы.
   Русская   опера   всё   время   ориентируется   на   Пушкина.   Секрет   её
популярности,   её   долголетия   в   том,   что   она   написана   двумя   гениями   –
авторами сюжета и музыки. Слово Пушкина по – особому открывается через
сочинение Глинки. Думаю, сейчас мы в этом убедимся.
 Скажите, что такое опера? Ктонибудь из вас был в театре? ( Опера – это
музыкальный спектакль, который состоит из нескольких частей с перерывом)
   Кто   знает,   что   такое   увертюра?   (увертюра     музыкальное   вступление   к
оперному, театральному представлению)
 Когда будете слушать, то подумайте, какая музыка по характеру? - Какой тут возникает образ? Что мы можем сказать о герое благодаря такой
музыкальной   характеристике?  (Образ   света,   радости,  богатырской   удачи  –
тема Руслана)
 Молодцы, вот такой праздничной, победной, богатырской, торжественной
музыкой начинается опера и называется УВЕРТЮРА (вступление)
- Еще одно место, которое любил посещать А.С.Пушкин.
    Святогорские   ярмарки   славились   своим   многолюдьем   и   весельем.   Они
всегда приходились на теплое летнее время.
Многоголосый   ярмарочный   табор   оживал   с   первыми   лучами   солнца.
Поднимался ярмарочный флаг. Купцы раскладывали всевозможные товары.
Цыгане   выводили   на   показ   лошадей.   Шарманщики   устраивались   рядом   с
каруселями.   На   разные   лады   залихватски   играли   звонкоголосые   русские
гармоники, вызывая крестьян из окрестных сел и деревень на задорные пляски
и песни.
Пушкин приезжал специально, чтобы послушать, как поют там странники –
певцы. Бывало, он смешивался с толпой странников и распевал с ними разные
припевки, шутил и записывал то, что они поют, а иногда даже переодевался в
одежду странника и ходил с нищими по ярмарке.
Вот почему многие стихи самого поэта так похожи на подлинные народные
песни. Одну из таких песен, которая очень напоминает народную, мы сейчас
послушаем.   Она   написана   для   романа   в   стихах   под   названием   «Евгений
Онегин». Русский композитор П. И. Чайковский сочинил по роману поэта
оперу,   и   стихи   поэта   зазвучали   в   прекрасной   музыке.   Песня,   которая
прозвучит сейчас, называется «Девицы – красавицы».
(Итак, «Песня девушек» из оперы П. И. Чайковского «Евгений Онегин» по
роману Пушкина)
 Какой характер у прослушанной вами мелодии?
 Какие ощущения создает у вас эта музыка? (спокойствия, расслабленности)
   П.   И.   Чайковский   придумал   для   стихов   Пушкина   мелодию,   очень
напоминающую народную, запоминающуюся, мелодичную и светлую.
   Прежде   чем,   мы   послушайте   фрагмент   Г.   Свиридова из   музыкальных
иллюстраций к повести Пушкина «Метель».
  Давайте вспомним, что такое иллюстрация? (это изображение написанного
словами)
   Художественная   иллюстрация   –   это   картина,   которую   можно   увидеть
глазами.    Музыкальная   иллюстрация   –   это   картина,   которую   можно   “увидеть”
(услышать – представить) ушами и прочувствовать сердцем.
 Я предлагаю вам прочувствовать музыку и представить в голове образ
 Что изображает композитор в музыке?
 Обратили ли вы внимание на то, какая музыка прозвучала вначале?
 “Музыкальные иллюстрации – симфонические пьесы Свиридова – не только
запечатлели образы пушкинской повести, но и наполнили их новыми мыслями
и   чувствами,   созвучными   современным   слушателям.   Композитор   придал
жанру   иллюстраций   более   глубокий   смысл,   отказавшись   от   простого
музыкального сопровождения событий повести, он превратил каждую пьесу в
самостоятельное   сочинение.   Яркость   и   убедительность   образов   музыки
Свиридова сделали возможной их вторую жизнь в кино, в концертном зале, в
музыкальном театре – на эту музыку был поставлен балет”.
Обобщение:
    Итак,   мы   перелистали   страницы   произведений   Пушкина   и   вспомнили
музыку,   написанную   русскими   композиторами   к   этим   произведениям,   и
познакомились с новыми музыкальными произведениями. Жаль, что времени у
нас было немного. Ведь почти ко всем известным произведениям Пушкина,
его роману, поэмам, сказкам, драмам обращались и обращаются композиторы.
Только   одних   романсов   на   его   стихи   написано   более   двухсот.   Сочинены
оперы, балеты, оратории, произведения для разных инструментов.
   Когда   вы   будете   читать   книги Пушкина,   вспомните,   что   у   многих   его
произведений есть еще и вторая жизнь.

file_name: Конспект.docx

title: Конспект и презентация по музыке на тему "А.С.Пушкин в музыке" (4 класс)


extracted_text:
Конспект  лекций по теме: «Спортивные упражнения для дошкольников».
Цель: Развитие и формирование всестороннего развития личности дошкольника.  Через
спортивные   упражнения  увеличение   двигательной   активности   детей   дошкольного
возраста,  совершенствование
  деятельности   основных   физиологических   систем
организма (нервной, сердечнососудистой, дыхательной).  Формирование   устойчивого

интереса к занятиям физической культурой, к здоровому образу жизни.
1 Значение спортивных упражнений для физического воспитания дошкольников.
ПЛАН
2 Характеристика спортивных упражнений.
 3. Спортивные упражнения зимой на воздухе.
3.1.  Катание на коньках.
3.2. Катание на санках.
          3.3.Скольжение по ледяным дорожкам.

3.4. Ходьба на лыжах.
4. Спортивные упражнения летом.
4.1. Катание на роликовых коньках.
4.2. Катание на качалках, качелях, каруселях.
4.3. Катание на велосипеде.
4.4.  Плавание
1.Значение спортивных упражнений для физического воспитания дошкольников.
     В общей системе всестороннего развития человека физическое воспитание ребенка
занимает   важное   место.   Именно   в   дошкольном   возрасте   закладываются   основы
здоровья,   физического   развития,   формируются   двигательные   навыки,   создается
фундамент для воспитания физических качеств. Дети дошкольного возраста с большим
удовольствием   занимаются   физкультурой.   Особенный   интерес   вызывают   у   них
спортивные   упражнения   (плавание,   катание   на   велосипеде,   на   санках,   на   коньках,
ходьба на лыжах ) Спортивные упражнения способствуют совершенствованию деятельности основных
физиологических   систем   организма   (нервной,   сердечно   сосудистой,   дыхательной),
улучшению   физического   развития,  физической   подготовленности   детей,  воспитанию
положительных   моральноволевых   качеств.   Очень   ценно,   что   занятия   спортивными
упражнениями   способствуют   воспитанию   у   дошкольников   положительных   черт
характера, создают благоприятные условия для воспитания дружеских отношений в
коллективе, взаимопомощи. Они проводятся летом  и зимой на открытом воздухе, что
является эффективным средством закаливания организма ребенка.
     При обучении спортивным упражнениям в детском саду необходимо формировать у
детей   интерес   к   физической   культуре,   а   также   потребность   к   самостоятельным
занятиям. Достичь этого бывает не так уж трудно, если воспитатель поистине глубоко
понимает значение физических упражнений для здоровья ребенка и имеет для этого
соответствующую подготовку. Заниматься спортом в прямом смысле слова (который
подразумевает   подготовку   и   участие   детей   в   спортивных   соревнованиях   с   целью
достижения   высоких   спортивных   результатов)   не   рекомендуется   для   детей
дошкольного   возраста.   Но   элементарные   действия   в   спортивных   упражнениях,
отдельные   элементы   соревнования   не   только   возможны,   но   и   целесообразны.
Воспитателю   необходимо   учитывать,   что   содержание,   методика   проведения   и
планирование   учебного   материала   по   спортивным   упражнениям   имеют   свою
специфику.   Их   организация   требует   учета   возрастных   особенностей   детей,   их
физического развития и физической подготовленности, задач физического воспитания
детей дошкольного возраста и специфики дошкольных учреждений.
     В зависимости от того, насколько учитываются возрастные особенности физические
возможности   дошкольников,   спортивные   упражнения   могут   давать   различные
результаты в оздоровительном, воспитательном и образовательном отношении.
2. Характеристика спортивных упражнений
К  спортивным   упражнениям   относится  ходьба   на  лыжах,  катание   на  коньках,
санках,   велосипеде,   самокате,   каруселях   и   плавание.   Спортивные   упражнения
способствуют   укреплению   основных   мышечных   групп,
  развитию   костной,
сердечнососудистой, дыхательной, нервной систем. Они развивают психофизические качества   (ловкость,   быстроту,   выносливость),   а   также   формируют   координацию
движений, ритмичность, ориентировку в пространстве, функции равновесия.
Во   время   занятий   на   свежем   воздухе,   при   различной   температуре   воздуха   в
соответствующей одежде у ребенка повышаются защитные силы организма и обменные
процессы в нем.
Кроме того, занятия спортивными упражнениями способствуют познанию детьми
явлений природы, они приобретают понятия о свойствах снега, воды, льда, скольжении,
торможении; устройстве велосипеда. У ребенка значительно расширяется словарный
запас, развиваются нравственные качества: товарищеская взаимопомощь, дисциплина,
согласованность действий в коллективе, смелость, выдержка, решительность и другие
свойства личности.
Ухаживая за физкультурным инвентарем, ребенок приобретает трудовые навыки,
приучается к бережливости, аккуратности.
3.  Спортивные упражнения зимой на воздухе.
3.1.  Катание  на коньках
Катание на коньках — это один из важнейших видов спортивных упражнений.
Оно имеет циклический характер, т.е. многократную повторяемость одних и тех
же   движений   в   одной   и   той   же   последовательности   и   большую   амплитуду   этих
движений.
Катание на коньках принадлежит к числу естественных физических упражнений,
близких по координации к движениям ходьбы и бега. Поэтому можно легко освоить
данные   упражнения,   и   они   доступны   для   ребенка   с   разной   физической
подготовленностью.
Катание на коньках — прекрасное упражнение для детей и взрослых — также
является   одним   из   любимых   видов   активного   отдыха.   Систематические   занятия   на
коньках положительно влияют на организм ребенка и имеют огромное значение для
оздоровительного, умственного, нравственного, эстетического и трудового воспитания. Во время катания на коньках можно быстро передвигаться на свежем воздухе.
Это укрепляет здоровье, закаливает организм, развивает быстроту, силу, ловкость и
выносливость.  Ребенок   обретает   бодрость,  легкость   при   скором   передвижении,  ему
приятно дышать холодным свежим воздухом.
Холодный,   чистый   воздух   окружающей   среды   благоприятно   воздействует   на
организм ребенка, закаляет его. Закаливание — это важнейшая оздоровительная мера,
предупреждающая   заболевания.   У   детей   происходит   существенная   рефлекторная
стимуляция росга и развития, усиливается обмен веществ, повышается устойчивость
организма   к   различным   отрицательным   воздействиям   окружающей   среды,   будь   то
изменение   погоды   или   атмосферного   давления.   Это   способствует   быстрому
приспособлению   к   изменениям   внешней   среды   без   какихлибо   нарушений
функциональной деятельности организма.
Дети   получают   удовольствие   от   катания   на   коньках,   становятся   крепкими,
ловкими и смелыми. У детей вырабатывается согласованность движений рук и ног,
укрепляются мышцы спины, живота и формируется осанка.
Катание   на   коньках   содействует   укреплению   мышечного   и   костносвязочного
аппарата нижних конечностей. У   детей укрепляется свод стопы изза постоянного
чередования   напряжения   и   расслабления   мышц   ног   при   смене   одноопорного   и
двухопорного скольжения.   Во    время катания на коньках повышается устойчивость
вестибулярного аппарата, обеспечивающего поддержание равновесия и позволяющего
детям «легко и свободно маневрировать на льду, выполнять различные фигуры». При
этом как следствие развиваются органы дыхания, дыхательная мускулатура, поскольку
дыхание   согласуется   с   движениями.   Усиленная   работа   дыхательного   аппарата
обеспечивает хорошую жизнедеятельность детского организма.
Катание полезно для развития тонкой координации и ритмичности движений. Оно
способствует   развитию   разнообразных   психофизических   качеств:   скорости,
выносливости,   силы   и   ловкости.   Катание   на   коньках   ведет   к   установлению   более
совершенного   взаимодействия   различных   отделов   центральной   нервной   системы   и
повышает работоспособность детского организма. Во время передвижения на коньках развивается пространственная ориентировка.
Дети учатся ориентироваться и более правильно и экономно распоряжаться своими
действиями на большой площади катка среди коллектива катающихся. Они приучаются
оценивать   удаленность   одного   предмета   от   других   и   от   самого   себя,   получают
первоначальные   сведения   о   скорости   передвижения.   Это   помогает   детям   быстро
реагировать   на   изменившиеся   условия   во   время   бега   на   коньках   и   расширяет   их
кругозор.
От   педагога   они   получают   первоначальные   сведения   о   технике   катания   на
коньках:   например,   как   принять   исходное   положение,   как   изменить   направление
движения, повышать скорость и оценивать движение своих товарищей.
У детей во время катания на льду формируются и ценные личностные качества
характера.   Они   самостоятельно   принимают   различные   решения,   проявляют
находчивость, смелость, инициативу.
У них формируются навыки поведения в коллективе (например, детям на катке
часто приходится помогать друг другу при шнуровании ботинок, когда на лед встает
начинающий конькобежец).
Этот вид спорта заставляет обдумывать свое поведение и способствует развитию
трудолюбия и товарищества, например, если выпал снег, дети вместе могут чистить
каток   или   в  ясную   погоду   подметать   и   поправлять   валы.   Дети   получают   огромное
впечатление от окружающей природы и разнообразия самих движений. Это вызывает
мощный   поток   раздражений,  поступающих   в  центральную   нервную   систему   от  всех
органов чувств. У детей развивается умение ценить прекрасное в природе.
Обучая   катанию   на   коньках,   педагог   использует   различные   методы:   показ,
объяснения, вспомогательные средства; ребенок держится за руки взрослого, за сани
кресла, специальные стулья.
Воспитатель следит, чтобы дети не переутомлялись, поэтому жестко дозирует
время проведения занятия. Оно по мере взросления ребенка увеличивается с 8 до 25— 30 мин. По прошествии  5— 10 мин занятия ребенку дают возможность отдохнуть на
скамейке в течение 2—3 мин.
Важно, чтобы педагог сам был готов к проведению занятий по обучению катанию
на коньках.
3.2. Катание на санках
Санки сопровождают ребенка всю жизнь. Ребенка первого года жизни на санках
катают взрослые, 2—3летний ребенок сам возит санки за веревочку, катая кукол. На
четвертом году жизни дети катают на санках друг друга по дорожке.
Постепенно задания усложняются: дети возят друг друга по кругу, «змейкой»,
выполняют различные задания.
Обучая ребенка катанию с горки, воспитатель знакомит его с правилами, учит
посадке   на   санки,   управлению   ими.   В   младших   группах   педагог   помогает   ребенку
скатываться с горки.
Ребенок   старшего   возраста   скатывается   с   более   крутых   и   длинных   горок   из
разных  исходных  положений:  сидя,  стоя  на коленях,  лежа на  животе,  по  одному и
вдвоем.
При   спуске   с   горок   ребенок   может   выполнить   различные   задания:   позвонить   в
колокольчик, дотронувшись до него, снять повешенную игрушку.
Катание   на   санках   можно   организовать   в   игровой   форме.   Педагог   следит   за
дозировкой   нагрузки,   соблюдением   правил   катания   ребенком,   эстетическим
оформлением горок и дорожек для  катания. Длительность катания ребенка с горки
увеличивается постепенно с 20 до 30 мин.
3.3.Скольжение по ледяным дорожкам
          Скольжение   по   ледяным   дорожкам,   как   и   другие   физические   упражнения   на
открытом   воздухе   зимой,   способствует   предупреждению   заболеваний,   укреплению
защитных   сил   организма,
  При   правильно
  повышению   работоспособности.
организованном   занятии   создаются   благоприятные   условия   для   воспитания положительных   черт   характера
  дисциплинированности,
самостоятельности,   активности)   и   проявления   волевых   качеств   (смелости,
(организованности,
решительности,   уверенности   в   своих   силах.).   Упражнения   выполняются   на
ограниченной   и   скользкой   площади   опоры,   что   способствует   развитию   чувства
равновесия.   Умение   сохранять   равновесие   в   довольно   сложных   условиях   и
преодолевать появившиеся препятствия – двигательный навык, необходимый каждому
человеку в ежедневной жизни и быту.
3.4. Ходьба на лыжах
       Лыжный спорт – один из самых массовых, привлекательных и доступных видов
спорта. Обучать детей ходить на лыжах можно уже с трехлетнего возраста. Чистый,
морозный воздух закаливает организм, придает бодрость, повышает работоспособность
и выносливость. При передвижении на лыжах работают все основные группы мышц,
усиливается   дыхание   и   кровообращение.   Красивая   природа   создает   хорошее
настроение, положительно влияет на нервную систему. Большая динамическая работа
ног   при   ходьбе   на   лыжах   оказывает   укрепляющее   воздействие   на   формирование
детской   стопы,   помогает   предупредить   развитие   плоскостопия.   Катание   на   лыжах
способствует   развитию   пространственных   ориентировок,   координации   движений.
Благодаря регулярным занятиям на свежем воздухе дети меньше болеют простудными
заболеваниями.
     Во время лыжных прогулок и занятий ребятам приходится выполнять разнообразные
действия: спускаться со склона, делать повороты, подниматься на гору определенным
способом. Это способствует воспитанию у них моральноволевых качеств; смелости,
решительности,   приучает   преодолевать   трудности   и   препятствиям,   формирует
выдержку, воспитывает чувство дружбы, взаимопомощи.
4. Спортивные упражнения летом.
4.1. Катание на роликовых коньках
Роликовые коньки очень популярны в настоящее время. Обучение катанию на
роликовых коньках рекомендуется со старшего дошкольного возраста. Ребенка учат
передвижению, поворотам, торможению, остановке. Педагог показывает и объясняет детям   технику   передвижения,   помогает   им   освоить   движения.   Он   поддерживает
ребенка, учит отталкиваться левой и правой ногой, согласовывая движения рук и ног;
сочетать поочередное отталкивание то одной, то другой ногой с прокатыванием на двух
коньках.   Сделав   3—4   энергичных   поочередных   отталкивания,   ребенок   ставит   ноги
параллельно друг другу на небольшом расстоянии и катится до замедления хода или
полной остановки. Делая поворот, он замедляет ход, немного наклоняя свое туловище в
нужную сторону, и переступает, пока поворот не завершится, и движение продолжается
после этого в новом направлении.
Навык   катания   закрепляется   в  подвижных   играх.  Продолжительность   занятия
постепенно   увеличивается   от   3—5   мин   до   10—15   мин.   Первоначально   обучение
катанию на роликовых коньках осуществляется индивидуально.
Когда  все дети группы освоят катание на коньках, занятия проводят со всей
группой.
4.2. Катание на качалках, качелях, каруселях
Эти виды физических упражнений развивают вестибулярный аппарат, укрепляют
мышцы, совершенствуют психофизические качества.
В дошкольных образовательных учреждениях используются качалки различных
конструкций (индивидуальные, парные и групповые). На втором году жизни ребенку
рекомендуются индивидуальные качалки типа: лошадки, уточки, зайчики и др. Ребенку
младшего   дошкольного   возраста   рекомендуются   качалки   более   сложного   типа:
качалкалесенка, кресло, лодочка; качалкискамьи с фигурными боками. Качалки могут
быть в виде игрушки — самолет, конь. Для старших ребят приобретают качалки типа:
самолет, кони и др.
Качели   широко   используются   в   работе   с   дошкольниками.   Они   не   только
достаточно эффективно развивают ребенка физически, но и доставляют ему большую
радость.
Качели   доступны   всем,   начиная   с   младенческого   возраста.   Качание   на   них
приносит неоценимую пользу для здоровья. Ребенок, сидящий на них, вовлекается в движение   в   направлении   качания.   Когда   это   направление   начинает   меняться   на
обратное, его тело получает ощутимый толчок, как при внезапном торможении или
ускорении   транспорта.   Ритмичные,   следующие   друг   за   другом   толчки   как   бы
«взбалтывают» кровь и тканевую жидкость, оказывают мягкое массирующее действие
на внутренние органы и ткани организма ребенка. Физиологическое действие толчков
состоит также и возбуждении внутренних рецепторов тела, связанных с центральной
нервной   системой.   Эффект   от   качания   усиливается,   если   тело   качающегося
расслаблено. Именно при таком состоянии тела колебания его внутренних органов и
тканей возбуждают наибольшее количество рецепторов.
В младшем возрасте используются подвесные деревянные качели с огражденным
сиденьем. После 15—20 качаний ребенок должен отдохнуть.
Круговое   вращение   на   каруселях   нравится   ребенку.   Оно   развивает
вестибулярный   аппарат,   ориентировку   в   пространстве.   Групповые   карусели   имеют
общую площадку. Ребенок располагается на стульчиках, фигурах или на полу.
Некоторые карусели ребенок сам приводит в движение; он вскакивает на нее,
когда она начинает вращаться.
В зимнее время используется санная карусель и карусель на коньках.
Вращение   на   карусели   дозируется.   Педагог   следит   за   соблюдением   ребенком
правил катания на карусели.
4.3. Катание на велосипедах
Езда на велосипеде играет значительную роль в воспитании у ребенка умения
сохранять   равновесие,   координировать   движения,   развивает   быстроту   реакции   на
изменение окружающей местности, дороги (неровность дороги, препятствия, которые
нужно   объезжать,   и   др.).   У   ребенка   развиваются   мышцы   ног,   ритмичность,
ориентировка в пространстве.
Ребенку до 4 лет рекомендуются трехколесные велосипеды, а 1етям постарше —
двухколесные. Велосипед должен соответствовать росту ребенка. В дошкольных учреждениях
чаще приобретаются универсальные велосипеды, т.е. трехколесные, которые без труда
можно   переоборудовать   в   двухколесные.
  Изменение   высоты   седла   при
переоборудовании велосипеда из трехколесного в двухколесный производят с учетом
роста ребенка.
На участке дошкольного учреждения отводится место, где дети могли бы ездить,
не   мешая   другим,   не   сталкиваясь   с   ними.   Желательно,   чтобы   это   была   ровная   и
довольно   широкая   дорожка   примерно   50   м   длиной   и   3   м   шириной.   Если   имеется
небольшая, покрытая асфальтом площадка, то можно составить упражнения по езде на
велосипеде   с   закреплением   знаний   о   правилах   передвижения   пешеходов   и
велосипедиста на улице. Для этого можно использовать импровизированный переход,
  сделать
оборудовать   светофор,
  поставить   необходимые   дорожные   знаки,
соответствующую дорожную разметку.
Педагог,  обучая  ребенка,  должен   показать  ему   велосипед,  объяснить,  как   его
вести: 1) поставить велосипед с правой стороны; 2) взяться руками за руль, немного
сдвинуться в сторону, чтобы педали не мешали при ходьбе; 3) совершая поворот, руль
понемногу выворачивать в ту сторону, в которую необходимо направить велосипед.
После  этого  показа  дети  поочередно  ведут  велосипед  по   дорожке, делая  повороты
вправо и влево.
Ознакомив ребят с тем, как нужно вести велосипед рядом с собой, воспитатель
учит   их   сидеть   и   ездить   на   нем,   естественно   соблюдая   необходимые   правила
безопасности.
Ребенку объясняют: необходимо встать слева от велосипеда, взяться руками за
руль, правой ногой перемахнуть через седло и опустить ее на педаль. При этом массу
тела также перенести на педаль, затем отделить левую ногу от земли и сесть на седло.
Ребенка обучают ехать прямо вперед, при этом педагог придерживает велосипед
за седло, давая возможность ребенку проехать 15—20 м в заданном направлении. Необходимо   обучать   ребенка   ездить   в   указанном   направлении,   выполняя
различные задания: объезжать препятствия, проехать «тоннель», проехать между двумя
начерченными линиями
Очень   полезно   обучать   ездить,   соревнуясь.   С   этой   целью   проводятся   игры
эстафеты, игрысоревнования «Кто первый?», «Кто быстрее?» и т.д.
Первоначально вождению велосипеда отводится 8—10 мин, а затем, когда дети
усвоят технику вождения, это время можно продлить до 20—30 мин.
Дети учатся ездить по кругу, соблюдая очередность.
Когда каждый ребенок освоит езду на велосипеде, можно устраивать выезды на
туристские прогулки.
4.4.  Плавание
Практическое значение занятий плаванием огромно. Оно всесторонне развивает и
закаливает   организм   (особенно   дыхательную   систему),   так   как   на   него   при   этом
воздействуют сразу вода, солнце и воздух. Ребенку легче держаться на воде, нежели
взрослому, поскольку подкожный жировой пласт у детей толще. Уже достигнув 7—9
месяцев,   ребенок   может   (должен!)   суметь   самостоятельно   продержаться   на
поверхности воды 8—10 мин. Однако этого можно достигнуть  только при  условии
систематических и разнообразных тренировок на воде. Детей дошкольного возраста
лучше всего учить плаванию в специально отведенных для этого местах. В детских
садах — в плавательных бассейнах.
Сначала   детям   разрешается   быть   в   воде   5—10   мин   при   условии,   что   ее
температура   20—24   °С,   а   температура   воздуха   24—28   °С.   Заметив,   что   детям
становится   хоть   немного   холодно  (а  об   этом   можно   догадаться   по   побледневшему
лицу), нужно потребовать немедленного выхода из воды, проследить, чтобы дети как
можно лучше вытерли полотенцами лицо, шею, голову, спину, живот и другие части
тела, хорошо прочистили  уши. Когда   дети   учатся   плавать,   нужно  приучить   их   не   бояться   воды.
 Дети
дошкольного возраста часто боятся воды — нужно помочь им преодолеть этот страх,
научить   не   бояться   брызг,   попадающих   на   лицо,   смело   входить   в   воду,   окунаться,
двигать в воде руками и ногами. Если ребенок боится самостоятельно войти в воду,
воспитатель берет его за руку, помогает преодолеть страх и окунуться. Лучше всего
чувство страха преодолевается, когда воспитатель держит ребенка за руки так, чтобы
он был лицом к ней, и незаметно вводит ребенка в воду.
Обучение детей плаванию предполагает использование следующих упражнений:
1. Научить двигаться в воде в различных направлениях и в разных положениях:
лежа на животе, на спине, бегать с игрушками по воде и без них. При этом воспитатель
должен   придать   детской   возне   форму   игры:   движение,  когда   каждый   машет   одной
рукой   («лодочка   с   веслами»),   спрятав   руки   за   спиной   («ледорез»),   руки,   сжатые   в
кулаки, выпрямлены  вперед («рыба»), стоя  на  четвереньках  («крокодил»),  пятиться
назад («рак») и бежать, высоко поднимая колени («лошадка»), и т.д.
2.  Учить детей нырять в воду с головой.  Дети плещутся, руками, разбрызгивая
воду,   делают   «дождь».   После   этих   упражнений   можно   попробовать   нырнуть,
пригнувшись, чтобы вода доходила до уровня глаз, потом — лежа на спине. Затем
можно предложить окунуть голову, придерживая ее руками. Нужно, чтобы, окунувшись
с головой, дети задержали дыхание.
3. Обучать движениям ног вверхвниз, сначала сидя на берегу, потом уже сидя в
воде. Движения выполняются выпрямленными ногами. Познакомив детей с движениями
ног   в   положении   сидя,   можно   приступать   к   обучению   их   тем   же   движениям   в
положении лежа на спине или на животе (в неглубоком месте). При этом упражнении
нужно использовать различные резиновые игрушки и круги, надувные подушки и т.д.
4.
 Обучать   движениям   рук,
 используя   сначала   скамеечки.   Дети   учатся
попеременно   каждой   рукой   выполнять   гребок.   После   этого   движения   рук   и   ног
выполняются в воде, вначале касаясь ногами дна (как «крокодил»). Это упражнение
напоминает плавание стилем кроль, только без выбрасывания рук вперед. 5. Учить выдоху в воду. Это упражнение сперва можно выполнить на берегу. С
ладошки дети учатся сдувать легкий предмет (бумажку, листок, перо и т.д.). В воде,
нырнув   до   подбородка,   дети   стараются   «сдуть»   воду   («охлаждают   горячий   чай»).
После   этих   упражнения   можно   разрешить   детям,   нырнув,   делать   выдох   в   воде.
Необходимо знать, что дети дошкольного возраста обычно делают выдох в воде, присев
на корточки, расставив руки в стороны. Так им легче сохранять равновесие.
Учитывая   возрастные   особенности   ребенка   5—6   лет,   выполнение   каждого
упражнения   должно   быть   кратковременным.   Зато   в   каждом   занятии   следует
использовать   большое   количество   разнообразных   плавательных   движений.   Это
значительно   повышает   заинтересованность   ребенка   в   целенаправленных   действиях,
способствует дисциплинированности, эффективности обучения.
У детей мышцы сокращаются медленнее, чем у взрослых, но сами сокращения
происходят через меньшие промежутки времени и при сокращении в большей мере
укорачиваются,   а   при   растяжении   удлиняются.   Этим   объясняется   тот   факт,   что
ребенок быстро утомляется, однако физическая утомляемость у него быстро проходит.
Отсюда понятна неприспособленность ребенка к длительным мышечным напряжениям,
однообразным статическим нагрузкам. Поэтому ребенку легче бегать, чем стоять на
одном месте.
Плавательные   движения   ребенок   совершает   при   помощи   крупных   мышечных
групп   рук,   ног,   туловища,   которые   уже   к   5   годам   достаточно   хорошо   развиты   и
постепенно   начинают   вовлекать   в   работу   и   мелкие   слаборазвитые   группы   мышц.
Поэтому занятия плаванием для всестороннего развития мышечной системы ребенка
особенно благоприятны.
Движения   при   плавании   характеризуются   большими   амплитудами,   простотой,
динамичностью,   цикличностью.   В   цикле   плавательных   движений   напряжение   и
расслабление   мышечной   групп   последовательно   чередуются,   что   оказывает   очень
благоприятное воздействие на ребенка. Правильный ритм работы мышц и дыхательных
органов   также   благоприятно   сказывается   на   деятельности   сердечнососудистой
системы. Многие ритмичные движения ног при плавании, особенно в старшем дошкольном
возрасте   при   недостаточно   развитом   тазовом   поясе,   обеспечивают   большую
разностороннюю нагрузку на нижние конечности, чем укрепляется тазовый пояс.
Пребывание в воде вызывает отдачу тепла, и она будет тем больше, чем ниже
температура   воды.   При   продолжительном   пребывании   в   воде   температура   тела
снижается. Переохлаждение недопустимо. При систематических занятиях плаванием
сосудистая   система   дошкольника   быстро   приспосабливается   к   изменениям
температуры   воды   и   возникает   устойчивость   к   холоду,   что   немаловажно   при
закаливании организма.
В   5—6   лет   ребенок   достаточно   хорошо   осваивает   и   выполняет   различные
движения,   однако   у   него   наблюдается   еще   некоторая   неподготовленность   к
выполнению   сложных   двигательных   действий   изза   медленной   концентрации
торможения.   В   связи   с   этим   движения   дошкольников   усиливают   деятельность
сердечнососудистой и дыхательной систем.
Основная цель обучения плаванию дошкольников заключается в содействии их
оздоровлению, закаливанию, в обеспечении всесторонней физической подготовки, для
вовлечения   в   раннем   возрасте   в   занятия   физкультурой   и   спортом,   и,   кроме   того,
плавание является таким же необходимым навыком, как и умение бегать, прыгать и т.д.
Обязательным условием обучения ребенка плаванию является теснейший контакт
с родителями.
Таким образом, мы видим, что овладение всеми видами спортивных упражнений
имеет   важное   значение   для   разносторонней   физической   подготовленности   детей
дошкольного возраста.
Только систематическая совместная забота педагога, родителей о двигательном
развитии ребенка может принести желаемые результаты: систематическое повторение
одних   и   тех   же   упражнений   и   логическая   преемственность   занятий   являются
основными предпосылками успеха.

file_name: Спортивные упражнения для дошкольников.docx


extracted_text:
Обращения, вводные слова, прямая речь
Вариант 1
1. В каком предложении нет обращения?
? 1) Зачем ты, Балда, к нам залез?
? 2) Воротись, поклонися рыбке.
? 3) Постой, бабушка, постой немножко!
? 4) Здравствуй, солнце да утро веселое!
2. В каком предложении нет обращения?
? 1) Ребята, вероятно, уже все в сборе?
? 2) Взвейтесь кострами, синие ночи!
? 3) Ты, видимо, меня не услышал.
? 4) Пишите нам, уважаемые радиослушатели.
3. В каком предложении необходимо поставить только одну запятую?
? 1) Ребята давайте жить дружно!
? 2) Что ты баба белены объелась?
? 3) Отпусти ты старче меня в море!
? 4) Что ж вы хлопцы рты свои разинули?
4. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?
Скоро(1) кажется(2) начнется дождь. Зелёный оазис лишь(3) кажется(4) путникам, на самом деле это мираж.
? 1) 1, 2
? 2) 3, 4
? 3) 1, 3
? 4) 1, 2, 3, 4
5. В каком предложении необходимо вместо двоеточия поставить тире?
? 1) Князь же печенежский сказал Претичу: «Будь мне другом».
? 2) Принял царь каравай и сказал: «Вот этот хлеб только в большие праздники есть».
? 3) «Неблагодарная!»: примолвил Дуб ей тут.
? 4) Опечалился Иванцаревич и говорит: «Как же я тебя замуж возьму!»
   Обращения, вводные слова, прямая речь
1. В каком предложении нет обращения?
? 1) Чудная картина, как ты мне родна!
? 2) Не печалься, ступай себе с богом.
? 3) Только ты, моя милая птичка, в тёплом гнездышке еле видна.
? 4) Счастливый путь, моряк!

Вариант 2
2. В каком предложении нет обращения?
? 1) Вы, наверное, очень устали с дороги?
? 2) Здравствуй, дорогая бабушка!
? 3) Играйте же, дети!
? 4) Что ты, мой конь, споткнулся?
3. В каком предложении необходимо поставить только одну запятую?
? 1) Воротись дурачина ты к рыбке.
? 2) Чего тебе надобно старче?
? 3) А голубчик вот где ты!
? 4) Чем вы гости торг ведете и куда теперь плывете?
4. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?
Сильный ветер(1) может быть(2) причиной обрыва проводов. Я(3) может быть(4) не прав.
? 1) 1, 2
? 2) 1, 2, 3, 4
? 3) 1, 4
? 4) 3, 4
5. В каком предложении необходимо вместо двоеточия поставить тире? ? 1) Князь же печенежский сказал Претичу: «Будь мне другом».
? 2) Принял царь каравай и сказал: «Вот этот хлеб только в большие праздники есть».
? 3) «Неблагодарная!»: примолвил Дуб ей тут.
? 4) Опечалился Иванцаревич и говорит: «Как же я тебя замуж возьму!»

file_name: Тест по теме Обращения вводные слова прямая речь.docx

intro: Разработка   включает в себя 2 варианта проверочной работы по теме  "Обращения, вводные слова, прямая речь". Каждый вариант состоит из 5 тестовых заданий, направленных на проверку пунктуационных навыков обучающихся. Предназначен для проведения текущего контроля по данной теме в 5 классе (программа Е. А. Быстровой).Проверочная работа по теме "Обращения, вводные слова, прямая речь" (5 класс)

title: Тест по теме "Обращения, вводные слова, прямая речь" (5 класс)


extracted_text:
Конспект урока
Тема: «Сложение и вычитание с переходом через десяток»
Предмет: математика
Класс: 2
Тип урока: урок закрепления
Цель:
 закрепить навыки выполнения действий сложения и вычитания с переходом
через десяток;
 развивать  интерес к предмету, логическое мышление,  культуру речи;
  воспитывать умение работать в коллективе, доброжелательность, помощь и
уважение друг к другу, дисциплинированность детей на уроке.
Оборудование:  учебник
«Математика» 2 класс. 2 часть, презентация
  Г.В.   Дорофеев,   Т.Н.   Миракова,   Т.Б.   Бука
Ход урока
I. Организационный момент.
 Здравствуйте, ребята! Садитесь! (слайд)
Громко прозвенел звонок –
Начинается урок.
Слушаем, запоминаем,
Ни минутки не теряем,
И друг другу помогаем.
 Сегодня урок математики проведу у вас я. Меня зовут Алина Ринатовна.
А теперь проверьте,
Все ли готовы начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке –
Ручка, книжка и тетрадка?
 Раз всё в порядке продолжаем урок. (Дети эмоционально настраиваются на
работу)
II. Сообщение темы и целей урока.
 Ребята, открываем тетради, записываем число и классная работа.  Сегодня у нас с вами урок на закрепление уже известной вам темы.
  Ребята,   прочитайте   тему   урока   на   доске.   "Сложение   и   вычитание   с
переходом через десяток» (слайд)
 Сегодня на уроке мы будем: повторять, решать и вычислять
III. Устный счет.
 А сейчас давайте выполним устно задание. Выполнять будем по цепочке,
начиная с первого ряда (слайд)
Для   того,   чтобы   выполнить   задание,   вспомните   и   назовите   компоненты
сложения и решите:
 1 слагаемое – 18, 2 слагаемое – 22, найдите сумму (40)
 1 слагаемое – 30, 2 слагаемое – 54, найдите сумму (84)
Вычитания:
 Уменьшаемое  64, вычитаемое – 32, найдите разность (32)
 Уменьшаемое  81, вычитаемое – 55, найдите разность (26)
 Молодцы!
IV. Основная. часть.
 Открываем учебники на стр. 69. Давайте выполним первое задание.
 Нужно вычислить значения выражений с объяснением.
 Решаем 1 столбик 1 пример устно.
 На ком мы остановились в прошлый раз?
Чтобы решить 2 и 3 столбики, нужно разделиться по вариантам. 2 столбик
решает 1 вариант, а 3 столбик – 2 вариант. (к доске выходят 2 ученика: 1
решает 1 вар, 2 – 2 вар.)
Остальные в это время не забывают решать их в тетради.
20*4 = 80                       20*4 16 = 64                        6*3+64 = 82
30*2 = 60                       40*2+9 =  71                         2*8+27 = 43
20*3 = 60                       30*347 = 43                        18:9+31 = 33
50*2 = 100                     20*2+54 = 94                       12:4+88 = 91  Молодцы!
V.  Теперь, переходим ко второму заданию. Кто мне прочитает условие
задачи?
На первой полке 24 книги, на второй – на 10 книг больше, чем на первой,
а на третьей – на 5 книг меньше, чем на второй. Сколько книг на третьей
полке?
Краткая запись на доске:
I     24 к
II    ? на 10 к. больше
III – ? на 5 к. меньше
 Итак, сколько на первой полке книг? (24 книг)
 А на второй? (на 10 книг больше, чем на первой)
 Итак, как мы можем узнать сколько на второй полке книг? 24+10=34(к)
 Что в задаче сказано про третью полку? (на 5 книг меньше, чем на второй)
 Как мы найдем, сколько книг на третьей полке? 345=29 (к)
 Запишем, что получилось. Кто пойдет к доске? Остальные записывают в
тетрадь.
1) 24+10 = 34 (к) – на 2 полке
2) 345 = 29 (к) – на 3 полке
Ответ: 29 книг.
 Теперь запишем выражением?
24+105=29 (к) – на 3 полке
Ответ: 29 книг
VI.  Теперь, давайте выполним задание №3 на сравнение.
   Здесь   нужно   сначала   решить   обе   части   неравенства,   а   затем   сравнить
получившиеся ответы и поставить соответствующий знак неравенства. Сейчас выходим по одному к доске и записываем по одному неравенству, остальные
записывают у себя в тетрадях.  Решаем только 1 столбик, 2 столбик остается
на дом.
4*5+38      =      3*6+40                   24+24+24     =      24*3
5*3+50             4*5+49
52+36               46+43
˂
˂
                 9134            =      8427
                 8036                   7014
˂
 Молодцы!
VII. Физкультминутка
   Давайте   немного   отвлечемся   и   проведем   физкультминутку.   Встаньте,
пожалуйста.
Я буду называть числа, если число больше 10, то вы тянитесь вверх, если
число   меньше   10,   то   все   дружно   делаем   наклон   вперед.   Но   будьте
внимательными, если я назову число 13, то приседаем. (4,8,12,13,22,5)
 Молодцы! Садитесь.
  Хорошо размялись. Умеем не  только дружно работать,  но  и  отдыхать  и
следить за своим здоровьем.
VIII. Закрепление.
Далее выполним задание № 4. Прочитайте задачу про себя. Затем читает
ученик.
Три мальчика соревновались в плавании. Первый из них проплыл 18 м,
второй  –  на 11  м  больше  первого, а  третий  –  на 10  меньше  второго.
Сколько метров проплыл третий мальчик?
Краткая запись на доске:
I     18 м.
II    ? на 11 м. больше
III – ? на 10 м. меньше
   Сколько   проплыл   первый   мальчик?   (18   м)   А   второй?   (на   11   м   больше
первого).  Что нужно сделать, чтобы узнать сколько проплыл второй мальчик (18+11=
29 м)
 А третий сколько проплыл? (на 10 меньше второго).
 Как узнаем сколько проплыл третий мальчик? (2910=19 м)
Сначала запишем выражением: 18+1110=19 (м)
1) 18+11=29 (м) – проплыл второй мальчик
2) 2910=19 (м) – проплыл третий мальчик
Ответ: 19 метров
IX. Теперь, прочитайте задание под №6. (читает ученик)
Составь и реши задачи по краткой записи. Что можно заметить?
Было  – 16 л
Долили – 9 л
Стало  ?
Было  – 16 л
Стало – 25 л
Долили  ?
Долили – 9 л
Стало – 25 л
Было  – ?
  Задача 1:В бочке было 16 л.воды. В нее долили 9 л.воды. Сколько литров
воды стало в бочке?
1) 16+9 = 25 (л) – воды стало в бочке
Ответ: 25 литров воды
Задача 2: Мама купила 16 л. вишневого сока. После того, как бабушка
добавила туда домашнего сока, всего сока стало 25 л. Сколько литров
домашнего сока добавила бабушка?
1) 25 – 16 = 9 (л.) – домашнего сока долила бабушка.
Ответ: 9 литров
Задача 3:  Сколько в бочке было воды, если после того, как брат добавил туда
9 литров, там стало 25 литров воды?
1) 25 – 9 = 16 (л) – воды было в бочке.
Ответ: 16литров воды.
 Давайте выполним 7 задание. (читает ученик)
Попробуй записать все двузначные числа, сумма цифр которых равна 15. Напишите в тетради все двузначные числа, сумма цифр которых равна 15.
 Давайте прочитаем двузначные числа, которые вы записали.
(69, 96,78,87)
Сколько у вас чисел получилось? (4)
У всех так? Молодцы!
X. Рефлексия
   Чем   мы   сегодня   с   вами   занимались   на   уроке?   (объясняли,   как   решать
примеры, составляли и решали задачи по краткой записи)
 Закройте глаза и вспомните все моменты нашего урока. Посмотрите друг на
друга и улыбнитесь.
XI. Домашнее задание.
 Давайте запишем домашнее задание. Открываем дневники. (слайд)
С. 69 №3 (2 столбик), №5 и №7.
 Урок закончен. Всем большое спасибо за работу.
 До свидания!

file_name: Конспект по математике.docx

title: Конспект и презентация по математике на тему «Сложение и вычитание с переходом через десяток» (2 класс)