extracted_text:
Урок математики в 4м классе "Что изучает геометрия". УМК "Планета знаний"
Цель: расширить представления обучающихся о геометрических фигурах.
Задачи:




дать понятия “пространственная” и “плоская” геометрическая фигура;
показать возможность изображения пространственной фигуры на листе при помощи плоской
геометрической фигуры;
определить области использования геометрических фигур человеком.
развивать умение решать текстовые задачи несколькими способами и использовать это умение
для проверки решения.
Формировать УУД:
Предметные:

различать   и   называть   плоские   и   объемные   геометрические   фигуры,   объяснять   смысл   науки
геометрии на доступном уровне.
Личностные:


восприятие математики как части общечеловеческой культуры.
умение выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
Метапредметные:



умение оформлять свою мысль в устной форме; сотрудничать с товарищами при выполнении
заданий в паре;  устанавливать очередность действий; осуществлять взаимопроверку; обсуждать
решение   (предлагать   варианты,   сравнивать   способы   вычислений);   объединять   полученные
результаты. (Коммуникативные УУД);
  извлекать   существенную   информацию   из   текста,   иллюстрации,   строить   логически
высказывания,   аргументировать   свои   действия;   самостоятельно   планировать   собственную
вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи.    (Регулятивные
УУД);
  умение   перерабатывать   полученную   информацию: находить   ответы   на   вопросы,   используя
свой   жизненный   опыт;   классифицировать   геометрический   материал;   выбирать   оптимальные
варианты решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (планирование затрать,
расхода материалов). (Познавательные УУД).
Организация пространства
Межпредметные
связи
окружающий мир
технология
Формы работы
Фронтальная
работа, работа в
парах, метод
поиска
Ресурсы
Информационные (учебник)
Технические (интерактивная доска, проектор, ноутбук)
Демонстрационные (Презентации ppt ,раздаточный
материал для работы в парах; в группах, наборы плоских
геометрических фигур на каждой парте).  Технологическая карта урока
Деятельность обучающихся
Формируемые УУД
Слушают учителя. Принимают
участие в диалоге.
Осознанный переход обучающихся из
внеурочной жизнедеятельности в
пространство учебной деятельности.
Слушают учителя. Высказывают
предположения, формулируют
тему.
Познавательные
Построение логической цепочки
рассуждений, анализ истинности
утверждений
Коммуникативные
Умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли
Этап урока
I. Мотивация
к учебной
деятельност
и.
II.
Постановка
цели и темы
урока
Деятельность учителя
Организационный момент
Долгожданный дан звонок
Начинается урок.
На уроке математики
приветствуется ваша активность,
работоспособность, смекалка.
Посмотрите друг на друга,
улыбнитесь. Пожелайте друг
другу успехов и хорошего
настроения.
Эмоционально настраиваю на
учебную деятельность.
Слайды 1-3
Эмоционально настраиваю на
учебную деятельность. Ставлю
проблемную задачу.
- В огромном мире математики
есть очень интересная страна с
красивым названием…
Страну мы сможем
расшифровать, если будем верно
считать.( устный счёт)
Вы не просто расшифровали
слово, вы тему урока сейчас
узнали. СЛАЙД 1
О чём же пойдёт речь сегодня на
урок?( о геометрических
фигурах)СЛАЙД 2
-Сегодня мы будем говорить о
том, что изучает наука геометрия.
Геометрия –одна из самых
древних наук. Она возникла очень
давно, ещё до нашей эры. В переводе с греческого слово
«геометрия» означает
«землемерие». «Гео»- земля,
«метрио»- мерить .Зарождение,
геометрии связано с различными
измерительными работами ,
которые приходилось выполнять
людям при разметке земельных
участков, проведении дорог,
строительстве зданий. В
результате появились и
накапливались различные
правила. Геометрия возникла на
основе практической
деятельности людей. В
дальнейшем геометрия
сформировалась как
самостоятельная наука,
занимающаяся изучением…
-Вот сегодня на уроке мы с вами
постараемся выяснить, чем же
занимается наука-геометрия и
какую роль она играет в нашей
жизни.( на доске карточка с
вопросом.)
Создаю проблемную ситуацию.
Организую фронтальную работу по
работе в тетради.
-Откройте тетради и запишите
сегодняшнее число и классная
работа.
А сейчас я предлагаю вам в
тетради изобразить
геометрические фигуры, с
которыми вы уже встречались на
уроке математики. СЛАЙД 3
III.
Актуализаци
я знаний.
Подготовка
учащихся к
усвоению
новых знаний
Выполняют задание. Вспоминают
и чертят геометрические фигуры,
с которыми встречались уже на
уроке математики.( точка,
прямая, отрезок, луч, квадрат,
прямоугольник, треугольник,
многоугольник). Называют
фигуры, после того, как
начертят.
Регулятивные
Определение последовательности
действий, осознание того, что уже
усвоено Познавательные
Построение логической цепочки
рассуждений, анализ истинности
утверждений
Коммуникативные
Умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли IV. Усвоение
новых
знаний.
V.
Физминутка
Создание проблемной ситуации.
-Разделите изображённые фигуры на 2
группы.( наборы на столе)
-По какому признаку вы разделили
фигуры на группы. ( плоские и
объёмные)
- Те фигуры, которые имеют объём
занимают некоторое место в
пространстве, называются
пространственными геометрическими
фигурами.
Их можно изготовить из дерева, глины,
металла, камня, остальные фигуры –
плоские.( дать названия
геометрическим фигурам) СЛАЙД 4
- Приведите примеры, какие предметы
вокруг нас имеют форму
пространственных геометрических
фигур.( спичечный коробок-
параллелепипед, бокал-цилиндр,
воронка-конус и т.д.)СЛАЙД 5
-Доказательством того, что геометрия
древняя наука являются
многочисленные постройки СЛАЙД 6,
например : Египетские пирамиды.
-Форму какой пространственной
геометрической фигуры они имеют?
( пирамида, конус)СЛАЙД 7
-Посмотрите на фотографию Кремля,
какие пространственные фигуры вы
могли бы здесь выделить? ( пирамида,
конус, полусфера). СЛАЙД 8,9,10,11
Художники часто  в своём творчестве
использовали геометрические фигуры.
Знаменитый «Квадрат» Казимира
Малевича яркое тому подтверждение.
- Вы наверное устали?
Ну тогда все дружно встали.
Голову поднимем выше
И легко-легко подышим.
Поднимитесь на носочках
Ровно столько раз
Сколько пальцев на руках у вас!
Слушают учителя. Отвечают на
вопросы
Запоминают названия новых
слов. Приводят примеры из
жизни.
Работают с набором
геометрических фигур.
Выполняют упражнения
Регулятивные
Постановка учебной задачи,
составление плана и
последовательности
действий, оценка
результатов работы
Личностные Восприятие
математики как части
общечеловеческой
культуры
Познавательные
Умение перерабатывать
полученную информацию:
находить ответы на
вопросы, используя свой
жизненный опыт;
классифицировать
геометрический материал
цепочки рассуждений,
анализ истинности
утверждений
Построение логической
Коммуникативные
Выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью; аргументация
своего мнения и позиции в
коммуникации. VI.
Закрепление
.
1-2-3-4-5 – топаем ногами,
1-2-3-4-5 – хлопаем руками,
1-2-3-4-5 – покрутились,
повертелись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем.
Открываем , поморгаем
И работать продолжаем.
Организую работу с учебником.
 – Мы сказали, что
геометрические фигуры
используются в
строительстве. Чтобы
построить дом, нужно
выполнить чертёж. Какие
свойства геометрических
фигур должны учитывать
архитекторы, конструкторы?
СЛАЙД 12
Квадрат –имеет 4 стороны и 4
угла, все стороны равны, все
углы одинаковы и равны 90,
диагонали пересекаются и в
точке пересечения делятся
пополам.
Прямоугольник-имеет 4
стороны и 4 угла, все углы
одинаковые,
противоположные стороны
равны, диагонали
пересекаются и в точке
пересечения делятся
пополам.
Отвечают на вопросы учителя,
высказывают свои
предположения.
Работают по группам.
1 группа – застелить полы
Регулятивные.
Предвосхищение результата и уровня
усвоения знаний, осознание того, что
уже усвоено и что нужно усвоить,
осознание качества и уровня усвоения,
оценка результата
Познавательные
Анализ объектов с целью выделения
признаков, выбор оснований и
критериев для классификации
объектов, подведение под понятие
Коммуникативные
Умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли
Личностные
Умение выполнять самооценку на
основе критерия успешности учебной
деятельности линолеумом, укрепить его
плинтусами, причём 1
квадратный метр линолеума
стоит 300 рублей, 1 метр
плинтусов – 40 рублей. Сколько
денег вы потратите на покупку
необходимых материалов?
2 группа – вам нужно купить
потолочную плитку, которая
имеет форму квадрата со
стороной 2 метра и стоит 200
рублей. Какая сумма вам нужна?
3 и 4 группы – должны купить
обои для оклейки одной стены.
Высота стены 2м, длина стены
без учёта окна 8 метров. 1 рулон
обоев занимает площадь 4
квадратных метра и стоит 600
рублей. Сколько денег вы
потратите?
5 группа – должна купить обои
для оклейки другой стены.
Высота стены 2м, длина 6м.  1
рулон обоев занимает площадь 4
квадратных метра и стоит 600
рублей. Сколько денег вы
потратите?
Познавательные
Умение перерабатывать полученную
информацию: выбирать оптимальные
варианты решения задач, связанных с
бытовыми жизненными ситуациями
Регулятивные
Извлекать существенную информацию
из текста, иллюстрации, строить
логически высказывания,
аргументировать свои действия;
самостоятельно планировать
собственную вычислительную
деятельность и действия,
необходимые для решения задачи
Коммуникативные
Умение оформлять свою мысль в
устной форме; сотрудничать с
товарищами при выполнении заданий
в паре;  устанавливать очередность
действий; осуществлять
взаимопроверку; обсуждать решение
(предлагать варианты, сравнивать
способы вычислений); объединять
полученные результаты.
Задания в
группах
Треугольник –имеет 3 угла и 3
стороны.
Организую работу в группах с
раздаточным материалом и
последующим отчетом о
работе группы .
-Где ещё встречается
геометрия, выясним,
выполнив следующее
задание. Представьте, что
вам нужно купить
материалы для ремонта
одной комнаты в доме.
Нужно купить линолеум и
плинтуса, потолок оклеить
потолочной плиткой и
наклеить обои на одну
стену.
– Какой пространственной
геометрической фигурой
можно изобразить комнату?
(параллелепипед).
– Какую форму будут иметь
грани параллелепипеда?
(форму прямоугольника).
квадратных метров. Какую
длину и ширину может
иметь эта комната? (1 м и 48
Площадь комнаты 48 м; 12 м и 4 м; 6 м и 8 м).
Работать будем по группам.
СЛАЙД 13
Проверяю работу групп.
– На какие свойства
геометрических фигур вы
опирались при решении
задач? Пригодилась нам
геометрия при выполнении
расчётов?
VII.Работа с
учебником.
Организую самостоятельную работу
учащихся. Дифференцированный выбор
Стр. 107 № 7 по выбору учащихся. Регулятивные
Определение последовательности VIII.
Творческая
мастерская
IX. Итог.
 Х.
Рефлексия.
заданий.
Организую работу творческих
мастерских. СЛАЙД 14
- Посмотрите, пожалуйста, на
слайд и скажите, каких животных
вы здесь видите?( кошка с
котёнком)
- Из каких геометрических фигур
выполнена работа?
-А сейчас я вам предлагаю
отправиться в творческую
мастерскую. В конвертах у вас
геометрические фигуры, работая
в парах я предлагаю вам
составить из них этих животных и
наклеить их на лист бумаги.
-Завершается урок.
Он пошёл ребятам впрок? ( да)
Постарались всё понять? ( да)
Учились тайны открывать?  ( да)
Ответы полные давали? ( да)
На уроке не зевали? ( нет)
- На какой же вопрос мы должны
были ответить вначале урока?
-Что же изучает ГЕОМЕТРИЯ?
( геометрические фигуры) СЛАЙД
15
- Где же встречается ГЕОМЕТРИЯ?
- А сформулировать своё мнение
об уроке вам помогут следующие
фразы:
- Я узнал…
- Я увидел…
- Я сначала испугался, а
потом…
Строят из фигур животных и
наклеивают на лист бумаги.
Затем работы вывешиваются на
доску.
действий, осознание того, что уже
усвоено и что нужно усвоить.
Коммуникативные
Умение оформлять свою мысль в
устной форме; сотрудничать с
товарищами при выполнении заданий
в паре;  устанавливать очередность
действий; объединять полученные
результаты.
Личностные
Умение выполнять
Восприятие математики как
части общечеловеческой
культуры.
самооценку на основе
критерия успешности
учебной деятельности
Регулятивные.
Предвосхищение результата и
уровня усвоения знаний,
осознание того, что уже усвоено
и что нужно усвоить, осознание
качества и уровня усвоения,
оценка результата
Коммуникативные
Умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли ХI.
Домашнее
задание.
- Я заметил, что…
- Я сейчас слушаю и думаю…
- Я довольна вашей работой на
уроке .( особенно…)
-Без помощи и поддержки друг
друга мы не смогли бы достичь
цели. Молодцы! Всем спасибо за
понимание и активность!
- А домашнее задание вам будет
такое: составить кроссворд,
используя названия
геометрических фигур.
- На память о нашем уроке я хочу
подарить вам ёлочку, ведь скоро
замечательный праздник, всеми
нами любимый Новый год. А вам
предлагаю украсить эту ёлочку
игрушками.

file_name: Что изучает геометрия. Урок математики в 4 классе  docx.docx

intro: Красочная презентация к уроку математики в 4 классе по теме : Что изучает геометрия. УМК Планета Знаний

title: Конспект и презентация урока математики в 4 классе по теме : "Что изучает геометрия " УМК Планета Знаний


extracted_text:
«Выпускной в начальной школе»
 Время проведения:   25.05.2017г.  в  16.00
Место проведения:    актовый зал школы № 160
Организаторы:
Заместитель директора по УВР Плешивцева А.Н.(Ведущий)
Классные руководители 4х классов:
Баранова Е.Г.
Тятюшкина О.И.
Учитель музыки: Пригода Е.А.
Звукорежиссёр: Буренков И.М.
Ход праздника:
"фанфары"
Ведущий:  Уважаемые дамы и господа!
Леди и джентльмены! Мы приветствуем Вас на праздничной презентации.
Сегодня, 25 мая 2017 года, заканчивает свою работу проект   “ Начальная
школа!”  Поприветствуем виновников нашего торжества аплодисментами.
 слайд  1

 .(Прощай начальная школа!)
Звучит музыка("Чему учат в школе").
Классы входят в зал. Садятся.
 Учитель 1 Сегодня мы все немного волнуемся: четыре года вы шаг за шагом поднимались
по самым трудным ступенькам лестницы знаний.
Учитель 2 Почти2500 уроков проучились вы вместе с тех пор. Выучены десятки правил,
решены сотни задач и тысячи примеров, множество научных фактов засели в ваших
головах, а некоторые до сих пор там не умещаются.
 Учитель  3 1836 часов просидели школьники за партой, и это не считая времени,
затраченного на выполнение домашних заданий. 1920 исписанных тетрадей, но не каждая из
них показана родителям..
слайды  2,3,4

Выходят соведущие:
4А ( Турикова Екатерина )
1.Окна знакомые ласково светятся
И не устанут гореть.
Как хорошо, что пришли вы сегодня
На праздник наш посмотреть.
Зал сегодня улыбками ярок
Сколько мам, сколько пап и сестер!
Даже брат мой, хоть очень и занят,
 .(   фото 4 классов с учителями) К нам на праздник сегодня пришел!
4Б ( Фролов Иван )
2.Четвертый класс! Четвертый класс!
Пригласил на праздник нас!
А к исходу праздника
Станем пятиклассниками.
Мы сегодня очень рады
Видеть в нашем зале вас,
Вместе подведем итоги,
Дружно вступим в 5ый класс.
4В ( Товкало Елизавета )
3.На наш праздник на большой
Собрались мы всей семьей
Мамы плачут все в сторонке,
Папы улыбаются.
Не поймут  заботы кончились,
Или только начинаются.
Сегодня день у нас такой
И грустный и веселый.
Ведь мы прощаемся с родной
Своей начальной школой.
Ведущий: 1сентября четыре года назад 78 мальчишек и девчонок сделали
свой первый шаг в страну знаний.
Чтецы (монтаж учеников 4 А, 4 Б, 4 В классов)
1.Вы помните? Вы все, конечно, помните,
Как мамы за руку нас в школу привели,
Взволнованно назвали новым словом – школьники!
И мы навстречу знаниям пошли.
2.Да, были светлые денечки,
Когда в торжественный тот час,
С какимто радостным волненьем
Мы поступали в первый класс.
3.Я в школу шла, и обрести мечтала
В ней светлый и уютный дом,
Войдя в который, одного желала –
Найти друзей,тепло и счастье в нем.
4.Я шел и сердце билось от волненья,
Что ждет меня? Что будет впереди?
5.А я горел от нетерпенья,
Ах, как хотелось поскорей туда войти!
Песня на мотив«Бескозырка белая…»
Чуточку неловкие в школу мы пришли
А сколько мы товарищей хороших здесь нашли. А сколько песен спели,а сколько не успели,
А сколько знаний впрок собрали в этот срок
Ведущий : Быстро пролетели 4 учебных года. Теперь вы повзрослели и уже не
верится, что вы были такие милые,  смешные  и  любопытные малыши.
 слайды 5,6,7,8,9,10,11,12
 (Фото первоклашек на экране.)

Музыкальный номер»Мой добрый учитель»
Ведущий:Давайте вместе вспомним какие предметы вы изучали в начальной
школе и кто из ваших одноклассников достиг наивысших успехов в покорении
школьных вершин знаний! Наверное, многие из них достойны наград?!!!
Соведущий 1 Был бы Стивен я Сигал, я бы Оскар всем им дал.
Соведущий 2 Наши ученики и учителя вполне заслуживают и Оскара, и Нику,и Тэффи.
Соведущий 3 Ага, а ещё я бы им вручила "Золотой граммофон"и "Стопудовый хит"
отдала.
Соведущий 1 Почему же в школе премий не бывает?
Соведущий 2 Почему же в школе редко награждают?
Соведущий 3Несправедливость эту сегодня устраним
Все хором: И всех своими премиями сейчас мы наградим!
"фанфары"
  (    заставка "Отличник года")
Совеедущий3. Директору  слово для поздравленья,
                          Она огласит педсовета решенье.
Соведущий 2:Сегодня приказ она зачитает,
                         И каждый диплом из нас получает.
Совеедущий1. Слово предоставляется главному председателю жюри школьной премии
директору школы № 160 Медведевой Валерии Анатольевне
слайд 13._

Слово директора , награждение отличников похвальными листами.
слайд 14.

Ведущий:Спасибо родителям за воспитание таких учеников от всего
педколлектива нашей школы.
Для "отличников" из уст моих
Звучали комплименты,
А от вас наградой будут
Им бурные апплодисменты!
 ( фото отличников)
Музыкальный номер « Мы вместе!»
Соведущий 1  А мы продолжаем церемонию вручения школьных премий!
слайд 15.

 ( заставка "Золотое перо") ( заставка "Юный Пифагор")
 ( заставка "Юный натуралист")
 ( заставка "Художественное слово")
Стихи о предмете "Русский язык"
Соведущий 2 : Право назвать лучших в номинации "Золотое перо" предоставляется
учителю 4 класса «А» Барановой Елене Геннадьевне
Награждение номинантов.
слайд 16.

Стихи о предмете "Математика"
Соведущий 3 : Право назвать лучших в номинации "Юный Пифагор" предоставляется
учителю 4 класса «В» Тятюшкиной Оксане Ивановне
Награждение номинантов
слайд 17.

Стихи о предмете "Литературное чтение"
Соведущий 1 : Право назвать лучших в номинации "Художественное слово"
предоставляется учителю 4 класса «Б» Плешивцевой Алёне Николаевне
Награждение номинантов
.Соведущий 2 : А мы продолжаем церемонию вручения школьных премий!
слайд 18.

Стихи о предмете "Окружающий мир"
Соведущий 3 : Право назвать лучших в номинации "Юный натуралист" предоставляется
учителю 4 класса «Б» Лоза Татьяне Сергеевне
Награждение номинантов
слайд  19.

Стихи о предмете "Технология"
Соведущий 1 : Право назвать лучших в номинации "Оч.умелые ручки" предоставляется
учителю 4 класса «В» Тятюшкиной Оксане Ивановне
слайд 20.

Стихи о предмете "Физкультура"
 Соведущий 2 : Право назвать лучших в номинации "Звезда спорта" предоставляется
учителю физкультуры Пооль Виктору Константиновичу
слайд 21.

Стихи о предмете "Изобразительное искусство"
 Соведущий 3 : Право назвать лучших в номинации "Будущий Пикассо" предоставляется
учителю изобразительного искусства Емельяновой Оксане Александровне
_____________________________________________________________________________
слайд 22.

Стихи о предмете "Информатика"
Соведущий 1 :  Право назвать лучших в номинации "Инфознайка" предоставляется
учителю 4 класса «А» Барановой Елене Геннадьевне
 ( заставка "Оч.умелые ручки")
 ( заставка "Звезда спорта")
 (заставка"Будущий Пикассо")
 (  заставка "Инфо-знайка") (заставка "Будущий Маэстро")
слайд 23.

Стихи о предмете "Музыка"
Соведущий 2 :  Право назвать лучших в номинации "Будущий Маэстро" предоставляется
учителю музыки  Пригода Екатерине Александровне
слайд  24.
 ( "Знаток английского ")

Стихи о предмете "Иностранный язык"
Соведущий 3 : Право назвать лучших в номинации "Знаток английского" предоставляется
учителям  иностранного языка Марковой Дарье Петровне и Нарцевой Ирине Валерьевне
слайд 25

Ведущий: Всех номинантов дружно поздравляем, музыкальный номер мы им
посвящаем!
 . (поздравляем!)
Музыкальный номер» Мы будем любить тебя, начальная
школа, знай!»
 (Спасибо вам, учителя!)
Ведущий : нашим дорогим учителям будущие пятиклассники подготовили
напутствие !
слайд 26

«Напутствие учителям»(4Б4 чел., 4А4 чел.,4В4 чел)
(учащиеся выходят с цветами)
1.Если в школу вы идете
На урок без настроенья,
Обязательно забудьте
План урока и конспект.
2.А когда вы в класс войдете
И увидите детишек,
Им скажите непременно,
Что сегодня, да сегодня
Что у них уроков нет!
3. На дом вы заданий трудных
Никогда не задавайте.
Вот тогда– то из детишек
Будет непременно толк:
Вырастет из них команда
Совершенно некультурных,
Абсолютно неученых,
Безусловно, непослушных,
Ребятишек целый полк.
4.А в столовую родную
Детей строем не водите! Пусть промчатся ураганом,
Всё сметая на пути,
И котлеты пусть запрячут
В оттопыренных карманах
И жуют их на уроках
Чтоб завидовал сосед.
5.Вы на школьных педсоветах
До самой ночи заседайте,
Пап и мам не беспокойте,
Не зовите на ковер.
6.Пусть считают, что их дети
Лучше всех на белом свете!
Это просто к ним прекрасным
Понапрасну пристают.
7.Если в школе прозвонили
Вам пожарную тревогу,
Вы урок не прерывайте!
Детям нравится учиться!
Главное– не переживайте,
Ничего там не случится,
Школа вдруг не загорится,
Ведь тревога не взаправду,
А учебная была!
8. Пусть мальчишки на уроке
Разрисуют в классе парты!
Их великие шедевры,
Учитель,портить не спеши!
Для истории храните,
Эти юные таланты
Прославляют пусть Россию,
Даже если малыши!
9. Нерадивого мальчишку
Не браните без конца!
Подарите ему книжку
Про ленивца и глупца.
10.Вотто будет умный малый
Много разных книг читать,
Вот тогда учиться станет
И пятёрки получать.
11. Ну, а если быть серьезным:
Детей в школе так учите,
Чтобы ими все гордились:
Школа, Родина,семья. 12.Чтобы дети вас любили
И всегда везде хвалили
Говорили,что нет лучше
Школы, где учился я!
Ведущий: А теперь ответное слово  ваши вторые мамы с удовольствием
сделают вам наказ  на 5 класс!
слайд 27

Ведущий: Слово предоставляется родителям выпускников.
 (Спасибо , дорогие учителя!)
Музыкальный номер

    «  Как здорово, что все мы здесь сегодня
собрались»
"фанфары"
 ( "Клянусь!)
слайд 28

Ведущий :А сейчас ВНИМАНИЕ! Наступает торжественный момент!
Клятва пятиклассника!
 Вступая в ряды учеников средней школы, торжественно клянусь:
(после каждой клятвы все хором повторяют : "Клянусь!"
Соведущие по очереди читают :
1. У доски стоять как лучший вратарь, не пропуская ни одного вопроса.
2. Не доводить учителей до температуры кипения.
3. Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорости 60 км/ч при передвижении
по школьным коридорам.
4. Вытягивать из учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные и точные знания.
5. Плавать только на “Хорошо ” и “Отлично” в море знаний, ныряя до самой глубины.
6. Быть достойными своих учителей!
Соведущий 1 :
Пройдут года, ты станешь взрослым
И часто будешь вспоминать,
Как было хорошо и просто
По школе вместе нам шагать.
Соведущий 2 :
Как приучался ты к труду
И пел на празднике веселом.
Соведущий 3:
Будь счастлив, дорогой мой друг,
Этап твой следующий
 Хором:Средняя школа!
Выпускники исполняют песню «До свиданья милая, добрая начальная…"
 во время песни
слайды 29-55
        (

 фото всех детей)-

Ведущий: Вот и подошел к концу наш праздник! Хочу пожелать перед
дальней дорогой:
Не так уже мало, не так уже много;
Чтоб солнце светило, чтоб радостно было
По лесенке знаний с друзьями шагать.
Чтоб горенесчастье вас всех обходило,
Чтоб весело было расти и мечтать!
Ведущий:  Прощай начальная школа!  До свидания, четвероклассники! До
встречи в новом учебном году, дорогие пятиклассники!
Фоновая песня ("До свиданья милая, добрая начальная…").
В начале праздника:
Учитель 1 Сегодня мы все немного волнуемся: четыре года
вы шаг за шагом поднимались по самым трудным ступенькам
лестницы знаний.
В конце праздника:
2. Чтоб солнце светило, чтоб радостно было
По лесенке знаний с друзьями шагать!
В начале праздника:
Учитель 2 Почти2500 уроков проучились вы вместе с тех
пор. Выучены десятки правил, решены сотни задач и тысячи
примеров, множество научных фактов засели в ваших
головах, а некоторые до сих пор там не умещаются.
В конце праздника:
1. Ведущий:  Вот и подошел к концу наш праздник!
Хочу пожелать перед дальней дорогой: Не так уже мало, не так уже много.
4. Ведущий:  Прощай начальная школа!  До свидания,
четвероклассники! До встречи в новом учебном году, дорогие
пятиклассники!
В начале праздника:
 Учитель  3 1836 часов просидели школьники за партой, и
это не считая времени, затраченного на выполнение
домашних заданий. 1920 исписанных тетрадей, но не каждая
из них показана родителям..
В конце праздника:
3. Чтоб горенесчастье вас всех обходило,
Чтоб весело было расти и мечтать!

file_name: Сценарий выпускного в 4 классе.docx

intro: Сценарий выпускного на параллели 4 классов. На сцене соведущие -дети. Награждение по номинациям: "Золотое перо", "Юный Пифагор", "Художественное слово", "Юный натуралист", "Оч.умелые ручки", "Звезда спорта", "Будущий маэстро", "Будущий Пикассо", "Инфо-знайка", "Знаток английского". Шуточное напутствие учителям от детей. Клятва пятиклассников. Сценарий дополняется красочной презентацией.документ Word

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий выпускного в начальной школе


extracted_text:
ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ  БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ
Алматы қаласы  Білім басқармасы
МКҚК «Алматы мемлекеттік политехникалық колледжі»

Бекітемін
Директордың тәрбие
жұмысы жөніндегі
орынбасары
_________ Қ. Якенова
________   2017 жыл

«Қыз елдің көркі» бағдарлама аясында өткізілетін
       «Қызым саған айтам...» тақырыбында дөңгелек үстел
                                            (13 курс қыздар арасында)
Ү.112 СМЖ.  АМПК КСТ 13 1 Басылым Келісілді
Топ кураторының
әдістемелік
бірлестігінің меңгерушісі
____________А. Дюсембекова
 _____________2017 жыл

Ұйымдастырушылар:
«Қыз –елдің көркі» бағдарламасының жетекшісі:
______________А. Оразымбетова
______________Г. Боранбаева
______________Б. Даулбаева
Ү.112 СМЖ.  АМПК КСТ 13 1 Басылым Мақсаты: Қай заманда болмасын адамзат алдында тұратын ұлы мұрат
міндеттердің  ең бастысы  өзінің ісін, өмірін жалғастыратын салауатты да саналы
ұрпақ тәрбиелеу.
     Бүгінгі жас ертеңгі ел. Ал елдің болашағы жастың жалынында, білімнің
қоржынында. Ұрпақ тәрбиесіне ежелден бейжай қарамайтын біздің елде жастар
мәселесіне байланысты талай игі істер атқарылып жатыр.
      Білімділік –қазақ қызының бойындағы ұлттық дәстүрімізге сай әдептілік,
көріктілік, ептілік, инабаттылық, кішіпейілділік, сұлулық т.б. жанжақты ұлттық
қасиеттерін таныта білу;
      Дамытушылық оқушылардың ойлау, есте сақтау, танымдық қасиеттерін
дамыта оқыту;
      Тәрбиелік қазақ халқының әдетғұрпы арқылы қыз бала тәрбиесіне тән
қасиеттерді бойына сіңіру.
 Әрбір қыз балаболашақ келін, отбасының ұйтқысы. Қыз баланы тәрбиелеу деген сөз
ұлтты тәрбиелеу деген сөз. Бесігінде жақсы тәрбие алған, үлгіөнеге көрген қыз бала
келін болғанда да сол әдетін сақтайды.
       Көрнекілігі: Microsoft Power Point программасында безендірілген презентация,
яғни слайдтар, бейнесюжеттер, интерактивті тақта.

Ү.112 СМЖ.  АМПК КСТ 13 1 Басылым «Қызым, саған айтам...»
(дөңгелек үстел)
Жүргізуші:   Армысыздар, құрметті ақ жаулықты аналар, ұлағатты ұстаздар мен
қызғалдақтай құлпырған ару қыздар! Сіздерді өткен 8 –Наурыз Халықаралық әйелдер
мейрамымен шын жүректен құттықтаймын! Сіздерге жұмыстарыңызға
шығармашылық табыс, дендеріңізге саулық тілеймін! Бүгінгі «Қызым, саған айтам...»
атты дөңгелек үстелімізге қош келдіңіздер.
Ү.112 СМЖ.  АМПК КСТ 13 1 Басылым Жүргізуші:    Ана – жүрек, жүректі құдіретте.
                        Ана – тірек, тіректі құрметте,
                        Ана – шыңың, шыңыңа сағынып жет.
                        Ана – күнің, күніңе табынып өт, – деп жырлағым келеді. Ана – әрбір
адамның жарық дүниедегі ең жақыны, жанашары, қадірлісі, қамқоршысы ақ сүтін
беріп аялаған жанын да аямаған ардақтысы екені бәрімізге белгілі. Олай болса
қонақтарымызбен таныс болыңыздар:
1. Қазақстан Республикасының Еңбек сіңірген артисі, М. Әуезов атындағы Қазақ
мемлекеттік академиялық драма театрының актрисасы Әбдінәбиева Ғазиза
Мәкешқызы
2. Көп балалы, екі қыз, үш ұл тәрбиелеп өсірген,  үлгілі анамыз Боранбаева Аманкүл
Мәрденқызы
3. Алматы мемлекеттік политехникалық колледжінің кітапхана меңгерушісі
Cұлтанғалиева Алима Нұрғалиқызы
Жүргізуші: Адамға деген мейірім бала кезден, ең жақын адамын сүюден басталады.
Сондықтан әрбір қыз балаға атаанасын, туыстарын, ұстазын сыйлап, қадірлей білуді
үйретсе, болашақта одан елін, жерін, Отанын, халқын сүйетін,өз шаңырағын
ардақтайтын, балаларын жанындай жақсы көретін қамқор ана, қайратты жан, нәзік
ару шығары сөзсіз. Алдымен арнайы дайындалған бейнесюжетке назар аударайық.
«Қазақ қызы қайдасың?» бейнесюжет
Жүргізуші: Ғазиза Мәкешқызы сізге сұрақ қойғым келіп отыр.
Бүгінгі қазақ қыздары қандай?
Қазақ неге қыз бала тәрбиесіне ерекше көңіл бөлген?
Атааналарыңыз сіздерді қалай тәрбиеледі?
Жүргізуші:Осында көп балалы анамыз келіп отыр. Аманкүл Мәрденқызы
осы ұл мен қыз тәрбиесінде айырмашылық бар ма?
Тәрбиеге қалай мән бересіз?
Жүргізуші: Алима Нұрғалиқызы Ауыл қыздары мен қала қыздарының арасы жер мен
көктей деп жатамыз. Күн бар жерде түн бар дегендей, жақсы қыздар да бар, жаман
қыздар да бар.
Ү.112 СМЖ.  АМПК КСТ 13 1 Басылым Айтып жатады ауыл қыздарына қарағанда қала қыздары жаман дейді, осы пікірмен
қаншалықты келісесіз?
Қыздың жаман болуы неге байланысты деп ойлайсыз?
Жүргізуші: Жасанды түсік жасату әйел денсаулығына орасан зиянын тигізеді. Егер
түсікті 14тегі қыз жасатып жатса, мұның жас ағзаға тигізер зардабы туралы
ойлаудың өзі қорқынышты. Оның ақыры түрлі гинекологиялық және қатерлі ісік
ауруларына, сондайақ бедеулікке алып келеді. Жалпы әлемде жыл сайын 1 миллион
жасөспірім қыз жүкті болып, көбі жасанды түсік жасату мен босану үстінде қайтыс
болады. Себебі, мамандардың айтуынша, әлі толық жетілмеген жас ағза төтеннен
киліккен салмақты көтере алмай қалады. Ғазиза Мәкешқызы
Осы Жасанды түсік туралы не айтасыз?
Мұның алдың қалай алуға болады?
        Ислам дінінде жасанды түсік жасатуға қатаң тыйым салынған. Қасиетті
Құранда: «Біреудің жанын қимаңдар, бір адамды өлтірудің күнәсі – барлық кісіні
өлтірумен тең, қиямет күні күнәсіз өлтірілген балалардың есебі сұралғанда…», –
деген аяттар бар. Ол үшін, ең алдымен, жастарымызды имандылыққа, нәпсісін тыюға
тәрбиелей отырып,  жасанды түсік жасатудың,  некесіз жыныстық қатынасқа барудың
өзі – ауыр күнә екендігін түсіндіру қажет.
Осыған қосатын ойларыңыз бар ма?
Жүргізуші: Енді мына бейнесюжетке назар аударсақ.
Жүргізуші: Заман өзгерді ме, адам өзгерді ме? Балалықтың бесігінен шықпай жатып,
1415 жастағы қыздарымыз бала тауып жатса, оған кімді кінәлаймыз? «Дұрыс тәрбие
бере алмады» деп атаананы ма? Бәлкім, жаһандану заманының кері ықпалынан
жастарды арашалай алмай отырған қоғамды ма? Бір қарағанда, бәрінің де кінәсі бар
сияқты. Бірақ, «мынау кінәлі» деп дөп басып айту қиын. Әрине, кінә тағу оңай, бірақ
тығырықтан шығатын жол табу қиын. Осыған қоғам болып ат салыссақ. Деректерге
сүйенсек, қазіргі кезде балалар үйі көп. Аманкүл Мәрденқызы сізге
Осының алдың қалай алуға болады?
Ү.112 СМЖ.  АМПК КСТ 13 1 Басылым Жүргізуші: Қай атаананы алсақ та, қызының ертең барған жерiнде балдай  батып,
судай сiңiп  кетуiн, жақсы жар, әдептi келiн, аяулы ана болуын армандайды. Қасиеттi
ана қызының тәрбиелi болып өсуi үшiн жасынан ақ шашты қарияның алдынан
аттатпай өсiредi. Аманкүл Мәрденқызы сізге
«Қызым саған айтам, келінім сен тыңды» деген қазақтың мақалы бар. Осының
мағынасын қалай түсінесіз. Келіндеріңіз бар құдайға шүкір.
Жүргізуші: Халқымыз “Келiннiң — аяғынан, қойшының — таяғынан” дегенде, жаңа
отаудың берекеқұтын, ағайынтуыс, ауыл арасындағы беделiн, болашақ ұрпағына
дұрыс тәлiмтәрбие беруiн келiннiң жақсыжаман қасиеттерiмен өлшеген. Алима
Нұрғалиқызы
Өзіңізде келін болдыңыз, қазіргі қазақ келіндері қандай болу керек?
Жалпы орамал тарту, т. с. с. үрдiстердi сақтауы пiкiрлерiңiз!
Ғазиза Мәкешқызы
    Қазақ халқы келiннiң келген жерiнде жақсы жар, абзал ана, ұқыпты әйел болуы,
бiрiншiден, оның өскен ортасына байланысты десе, екiншiден, келген жерiне де
байланысты деп қарайды. Осыған қалай қарайсыз?
Жақсы әйел, жақсы келін қандай болуы керек?
Ү.112 СМЖ.  АМПК КСТ 13 1 Басылым Аманкүл Мәрденқызы
    Әрбір қыздың арманы – тұрмысқа шығып, бақытты отбасын құру, ата анасының
үмітін ақтап, еліне сыйлы, жақсы келін атану. Солай емес пе?  Алайда үйлену оңай,
үй болу қиын деген бар. Бақытқа қол жеткізу үшін қаншама қиыншылықтар
кездеседі. Соларды жеңіп, жақсы келін атану үшін не істеу керек?
Жүргізуші: Қазақ келіні! Осы бір сөзді естігенде кімкімнің де көз алдына бүрмелі
көйлегі, зерлі бешпенті, төгілдіре тартқан орамалы тал бойына жарасып, имене
үлбіреген келіншек келері сөзсіз. Келіндерінің үйде отбасының берекесі, өмірлік
қосағының аяулы жары, балаларының абзал анасы болуымен қатар, түзде білімі мен
білігінің арқасында беделді қызметкер екендігін көрсете білді.
Мына бейнесюжетке назар аударайық
Жүргізуші: Қазақ – үлкенге құрмет, кішіге ізет көрсеткен халық, сондықтан  да
ешқашан  жетімін  жылатып, жесірін қаңғытпаған еді. Қарттар үйі, жетімдер
интернаты деген ұғымдар қазақ қоғамы үшін жат болатын. Елімізде ежелде қазақ
«қазына» деп есептеген қарияларымыздың көпшілігі қалған аз ғана өмірін қарттар
үйінде өткізуде. Бұл жанды тітіркендірер, жүректі ауыртар жаман үрдіс ежелде
қазақта, түркі халықтарында болмаған. Бәрінен өкініштісі, елімізде қариялар үйінде
баласы жоқ не болмаса балалары өмірден озып, сол себепті де осында түскен әже
аталарымыздан гөрі бесалты ұлқызы бар қазақтың қариялары көп екен.  Бұл—
әрине, қорқынышты факт.
Ғазиза Мәкешқызы
Қаншама   қара   көздерміздің әкешешесін   қарттар үйіне апарып   тастауына не
себепші?
Оған кім кінәлі?
Аманкүл Мәрденқызы
 Қарттайған әкешешесін қарттар  үйіне тапсырғандарды кешіре аламыз ба?
Алима Нұрғалиқызы
 Қазіргі адамдардың құндылықтарын  өзгерткен нарық заманы ма, әлде қоғам ба?
Әлде мүмкін   қызмет,   жұмыс деп   жүріп өз   баласына   дұрыс ұлттық   тәрбие   бере
алмаған атаананың   өзі кінәлі   ме?   (Халық «не   ексең,   соны   орасың»   деп   бекер
айтпаған болар).
Жүргізуші:    Тоқсан ауыз сөзден тобықтай түйін дегендей жалпы келіндер қандай
болу керек. Жалпылама бірбір ауыз сөз айтып өтсеңіздер.
Жүргізуші:   Бүкіл әлем аналардың сүтінен нәр алған
                        Бүкіл әлем аналардың үмітінен тараған
                        Әлемде сен болмасаң осылайша
                       Бар ма еді жүрегімде биік мақсат игі арман?! – дей отырып УА2К топ
студенті Мәлік Назеркенің орындауында «Ана туралы жыр» әнін қабыл алыңыздар.
Ү.112 СМЖ.  АМПК КСТ 13 1 Басылым Жүргізуші:   «Қызқылығымен» дейді атам қазақ.  Қыздарымыздың инабатты, ибалы,
ақылды, үлгілі, өнегелі болуы алдымен атаанасынан, екінші білім ордасынан
басталары хақ. Сондықтан қыздарымызға дұрыс тәрбие беріп, еліміздің болашағына
ат салысайық дегім келеді.  «Қуыс үйден құр шықпа» дегендей қонақтарымызға
«Орамал тон болмайды, жол болады» деп марапатымызды берсек. Бізге алтын
уақыттарыңызды бөліп келгендеріңізге рақмет. Осындағы ару қыздарымыз қызықты
біраз мағлұмат алды деген ойдамыз.
                        Су жорғадай жыр жазсам төгілдіріп,
                        Оқырманды аламау егілдіріп.
                        Ақ қағазға тізілген маржан сөздер,
                        Ақтарылған жан сырым мөлдір, тұнық дегендей, «Қызым саған
айтам» атты дөңгелек үстеліміз де өз мәресіне жетті. Қуанышты күндерде
жүздескенше саусаламатта болыңыздар.
Ү.112 СМЖ.  АМПК КСТ 13 1 Басылым Ү.112 СМЖ.  АМПК КСТ 13 1 Басылым

file_name: Кызым саган айтам ... 1.doc

description: Ү.112 СМЖ.  АМПК КСТ 13 1 Басылым

intro:
Қай заманда болмасын адамзат алдында тұратын ұлы мұрат-міндеттердің  ең бастысы - өзінің ісін, өмірін жалғастыратын салауатты да саналы ұрпақ тәрбиелеу.
     Бүгінгі жас ертеңгі ел. Ал елдің болашағы жастың жалынында, білімнің қоржынында. Ұрпақ тәрбиесіне ежелден бей-жай қарамайтын біздің елде жастар мәселесіне байланысты талай игі істер атқарылып жатыр.Жүргізуші:   Армысыздар, құрметті ақ жаулықты аналар, ұлағатты ұстаздар мен қызғалдақтай құлпырған ару қыздар! Сіздерді өткен 8 –Наурыз Халықаралық әйелдер мейрамымен шын жүректен құттықтаймын! Сіздерге жұмыстарыңызға шығармашылық табыс, дендеріңізге саулық тілеймін! Бүгінгі «Қызым, саған айтам...» атты дөңгелек үстелімізге қош келдіңіздер.

Жүргізуші:    Ана – жүрек, жүректі құдіретте.
                        Ана – тірек, тіректі құрметте,
                        Ана – шыңың, шыңыңа сағынып жет.
                        Ана – күнің, күніңе табынып өт, – деп жырлағым келеді. Ана – әрбір адамның жарық дүниедегі ең жақыны, жанашары, қадірлісі, қамқоршысы ақ сүтін беріп аялаған жанын да аямаған ардақтысы екені бәрімізге белгілі. Олай болса қонақтарымызбен таныс болыңыздар:
1. Қазақстан Республикасының Еңбек сіңірген артисі, М. Әуезов атындағы Қазақ мемлекеттік академиялық драма театрының актрисасы Әбдінәбиева Ғазиза Мәкешқызы
2. Көп балалы, екі қыз, үш ұл тәрбиелеп өсірген,  үлгілі анамыз Боранбаева Аманкүл Мәрденқызы
3. Алматы мемлекеттік политехникалық колледжінің кітапхана меңгерушісі Cұлтанғалиева Алима Нұрғалиқызы
Жүргізуші: Адамға деген мейірім бала кезден, ең жақын адамын сүюден басталады.  Сондықтан әрбір қыз балаға ата-анасын, туыстарын, ұстазын сыйлап, қадірлей білуді үйретсе, болашақта одан елін, жерін, Отанын, халқын сүйетін,өз шаңырағын ардақтайтын, балаларын жанындай жақсы көретін қамқор ана, қайратты жан, нәзік ару шығары сөзсіз. Алдымен арнайы дайындалған бейнесюжетке назар аударайық.
«Қазақ қызы қайдасың?» бейнесюжет
Жүргізуші: Ғазиза Мәкешқызы сізге сұрақ қойғым келіп отыр.
-Бүгінгі қазақ қыздары қандай?
-Қазақ неге қыз бала тәрбиесіне ерекше көңіл бөлген?
-Ата-аналарыңыз сіздерді қалай тәрбиеледі?
Жүргізуші:Осында көп балалы анамыз келіп отыр. Аманкүл Мәрденқызы
-осы ұл мен қыз тәрбиесінде айырмашылық бар ма?
-Тәрбиеге қалай мән бересіз?
Жүргізуші: Алима Нұрғалиқызы Ауыл қыздары мен қала қыздарының арасы жер мен көктей деп жатамыз. Күн бар жерде түн бар дегендей, жақсы қыздар да бар, жаман қыздар да бар.
-Айтып жатады ауыл қыздарына қарағанда қала қыздары жаман дейді, осы пікірмен қаншалықты келісесіз?
-Қыздың жаман болуы неге байланысты деп ойлайсыз?
Жүргізуші: Жасанды түсік жасату әйел денсаулығына орасан зиянын тигізеді. Егер түсікті 14-тегі қыз жасатып жатса, мұның жас ағзаға тигізер зардабы туралы ойлаудың өзі қорқынышты. Оның ақыры түрлі гинекологиялық және қатерлі ісік ауруларына, сондай-ақ бедеулікке алып келеді. Жалпы әлемде жыл сайын 1 миллион жасөспірім қыз жүкті болып, көбі жасанды түсік жасату мен босану үстінде қайтыс болады. Себебі, мамандардың айтуынша, әлі толық жетілмеген жас ағза төтеннен киліккен салмақты көтере алмай қалады. Ғазиза Мәкешқызы
-Осы Жасанды түсік туралы не айтасыз?
-Мұның алдың қалай алуға болады?

        Ислам дінінде жасанды түсік жасатуға қатаң тыйым салынған. Қасиетті Құранда: «Біреудің жанын қимаңдар, бір адамды өлтірудің күнәсі – барлық кісіні өлтірумен тең, қиямет күні күнәсіз өлтірілген балалардың есебі сұралғанда…», – деген аяттар бар. Ол үшін, ең алдымен, жастарымызды имандылыққа, нәпсісін тыюға тәрбиелей отырып,  жасанды түсік жасатудың,  некесіз жыныстық қатынасқа барудың өзі – ауыр күнә екендігін түсіндіру қажет.
-Осыған қосатын ойларыңыз бар ма?
Жүргізуші: Енді мына бейнесюжетке назар аударсақ.
Жүргізуші: Заман өзгерді ме, адам өзгерді ме? Балалықтың бесігінен шықпай жатып, 14-15 жастағы қыздарымыз бала тауып жатса, оған кімді кінәлаймыз? «Дұрыс тәрбие бере алмады» деп ата-ананы ма? Бәлкім, жаһандану заманының кері ықпалынан жастарды арашалай алмай отырған қоғамды ма? Бір қарағанда, бәрінің де кінәсі бар сияқты. Бірақ, «мынау кінәлі» деп дөп басып айту қиын. Әрине, кінә тағу оңай, бірақ тығырықтан шығатын жол табу қиын. Осыған қоғам болып ат салыссақ. Деректерге сүйенсек, қазіргі кезде балалар үйі көп. Аманкүл Мәрденқызы сізге
-Осының алдың қалай алуға болады?

Жүргізуші: Қай ата-ананы алсақ та, қызының ертең барған жерiнде балдай  батып, судай сiңiп  кетуiн, жақсы жар, әдептi келiн, аяулы ана болуын армандайды. Қасиеттi ана қызының тәрбиелi болып өсуi үшiн жасынан ақ шашты қарияның алдынан аттатпай өсiредi. Аманкүл Мәрденқызы сізге
-«Қызым саған айтам, келінім сен тыңды» деген қазақтың мақалы бар. Осының мағынасын қалай түсінесіз. Келіндеріңіз бар құдайға шүкір.
Жүргізуші: Халқымыз “Келiннiң — аяғынан, қойшының — таяғынан” дегенде, жаңа отаудың береке-құтын, ағайын-туыс, ауыл арасындағы беделiн, болашақ ұрпағына дұрыс тәлiм-тәрбие беруiн келiннiң жақсы-жаман қасиеттерiмен өлшеген. Алима Нұрғалиқызы
-Өзіңізде келін болдыңыз, қазіргі қазақ келіндері қандай болу керек?
-Жалпы орамал тарту, т. с. с. үрдiстердi сақтауы пiкiрлерiңiз!

Ғазиза Мәкешқызы
    Қазақ халқы келiннiң келген жерiнде жақсы жар, абзал ана, ұқыпты әйел болуы, бiрiншiден, оның өскен ортасына байланысты десе, екiншiден, келген жерiне де байланысты деп қарайды. Осыған қалай қарайсыз?
-Жақсы әйел, жақсы келін қандай болуы керек?
Аманкүл Мәрденқызы
    Әрбір қыздың арманы – тұрмысқа шығып, бақытты отбасын құру, ата- анасының үмітін ақтап, еліне сыйлы, жақсы келін атану. Солай емес пе?  Алайда үйлену оңай, үй болу қиын деген бар. Бақытқа қол жеткізу үшін қаншама қиыншылықтар кездеседі. Соларды жеңіп, жақсы келін атану үшін не істеу керек?
Жүргізуші: Қазақ келіні! Осы бір сөзді естігенде кім-кімнің де көз алдына бүрмелі көйлегі, зерлі бешпенті, төгілдіре тартқан орамалы тал бойына жарасып, имене үлбіреген келіншек келері сөзсіз. Келіндерінің үйде отбасының берекесі, өмірлік қосағының аяулы жары, балаларының абзал анасы болуымен қатар, түзде білімі мен білігінің арқасында беделді қызметкер екендігін көрсете білді.
Мына бейнесюжетке назар аударайық
Жүргізуші: Қазақ – үлкенге құрмет, кішіге ізет көрсеткен халық, сондықтан  да ешқашан  жетімін  жылатып, жесірін қаңғытпаған еді. Қарттар үйі, жетімдер интернаты деген ұғымдар қазақ қоғамы үшін жат болатын. Елімізде ежелде қазақ «қазына» деп есептеген қарияларымыздың көпшілігі қалған аз ғана өмірін қарттар үйінде өткізуде. Бұл жанды тітіркендірер, жүректі ауыртар жаман үрдіс ежелде қазақта, түркі халықтарында болмаған. Бәрінен өкініштісі, елімізде қариялар үйінде баласы жоқ не болмаса балалары өмірден озып, сол себепті де осында түскен әже-аталарымыздан гөрі бес-алты ұл-қызы бар қазақтың қариялары көп екен.  Бұл— әрине, қорқынышты факт.
Ғазиза Мәкешқызы
-Қаншама қара көздерміздің әке-шешесін қарттар үйіне апарып тастауына не себепші?
-Оған кім кінәлі?
Аманкүл Мәрденқызы
-	Қарттайған әке-шешесін қарттар  үйіне тапсырғандарды кешіре аламыз ба?
Алима Нұрғалиқызы
- Қазіргі адамдардың құндылықтарын  өзгерткен нарық заманы ма, әлде қоғам ба?
Әлде мүмкін қызмет, жұмыс деп  жүріп өз баласына дұрыс ұлттық тәрбие бере алмаған ата-ананың өзі кінәлі ме? (Халық «не ексең, соны орасың» деп бекер айтпаған болар).
Жүргізуші:   Тоқсан ауыз сөзден тобықтай түйін дегендей жалпы келіндер қандай болу керек. Жалпылама бір-бір ауыз сөз айтып өтсеңіздер.
Жүргізуші:   Бүкіл әлем аналардың сүтінен нәр алған
                        Бүкіл әлем аналардың үмітінен тараған
                        Әлемде сен болмасаң осылайша
                       Бар ма еді жүрегімде биік мақсат игі арман?! – дей отырып УА2К топ студенті Мәлік Назеркенің орындауында «Ана туралы жыр» әнін қабыл алыңыздар.

Жүргізуші:   «Қыз-қылығымен» дейді атам қазақ.  Қыздарымыздың инабатты, ибалы, ақылды, үлгілі, өнегелі болуы алдымен ата-анасынан, екінші білім ордасынан  басталары хақ. Сондықтан қыздарымызға дұрыс тәрбие беріп, еліміздің болашағына ат салысайық дегім келеді.  «Қуыс үйден құр шықпа» дегендей қонақтарымызға  «Орамал тон болмайды, жол болады» деп марапатымызды берсек. Бізге алтын уақыттарыңызды бөліп келгендеріңізге рақмет. Осындағы ару қыздарымыз қызықты біраз мағлұмат алды деген ойдамыз.
                        Су жорғадай жыр жазсам төгілдіріп,
                        Оқырманды алам-ау егілдіріп.
                        Ақ қағазға тізілген маржан сөздер,
                        Ақтарылған жан сырым мөлдір, тұнық- дегендей, «Қызым саған айтам» атты дөңгелек үстеліміз де өз мәресіне жетті. Қуанышты күндерде жүздескенше сау-саламатта болыңыздар.

title: Қызым саған айтам...


extracted_text:
Классный час по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних
 « За все – в ответе!»
Цель проведения: снижение рисков возникновения правонарушений несовершеннолетних.
Задачи:



снижение рисков возникновения безнадзорности и беспризорности;
повышение информированности участников образовательного процесса об основах
системы профилактики безнадзорности, беспризорности и правонарушений;
развитие правовой осознанности у участников образовательного процесса.
Время проведения: 30–40 минут.
Возраст обучающихся: 15–18 лет.
Ход классного часа:
Педагог: Добрый   день!   Наше   мероприятие   мне   бы   хотелось   начать   словами   Л. Н.
Толстого: «Один из самых обычных и ведущих к самым большим действиям соблазнов,
есть соблазн словами: "Все так делают"».
В современном мире нас всех окружает множество соблазнов, поэтому вы всегда должны
уметь   выбрать   правильный   путь!   Подросток   может   свернуть   на   преступную   стезю   по
разным причинам: от банального отсутствия  денег, воспитания, условий и т. д. Однако
незнание закона не освобождает от ответственности, а умышленное нарушение приводит к
тяжёлым последствиям.
Сегодняшний классный час – это знакомство с законами, определяющими нашу жизнь. И
мы попробуем разобраться, где именно в повседневной жизни мы реализуем свои права,
обязанности и за что несём ответственность.
Притча
Давнымдавно, две тысячи лет назад на планете Земля появились люди.
Одновременно с людьми появились главные вопросы: Что люди могут делать и чего не
могут? Что они обязаны делать и чего не обязаны? На что они имеют право и на что не
имеют?
Появилось   два   государства: «Можно» и «Нельзя».   Они   жили   по   разным   законам.   В
государстве «Можно» все было разрешено: хочешь воровать – воруй, хочешь убивать –
убивай, хочешь оскорблять человека – пожалуйста, всё можно. В государстве «Нельзя» жители жили совсем иначе. Там нельзя было убивать, грабить,
нельзя грубить друг другу.
Государства постоянно враждовали  между собой.  И вот настал день решающей  битвы.
Сражение выиграло государство «Можно». Оно захватило половину государства «Нельзя»
и установило там свои порядки. Нетрудно догадаться, что тут началось!
В городах и селах бывшего государства «Нельзя» стали воровать, беззаконно убивать друг
друга, на дорогах хозяйничали разбойники. Постепенно государство «Можно» пришло в
упадок. И тогда правители государства «Можно» под нажимом людей попросили помощи у
государства   «Нельзя».   Долго   совещались   правители   двух   государств   и   решили
объединиться   и   создать   новое   государство   –   «Законию».   В   государстве   установился
порядок, а все жители стали довольны и счастливы.
Как вы думаете, почему страна стала процветающей? Почему стали счастливы её жители?
Чувствуют ли они себя в безопасности?
– Жители стали жить по законам.
–   Если   люди   уважают   права   других   людей,   выполняют   свои   обязанности,   значит,   они
чувствуют   себя   в   безопасности.   Но   когда   свобода   одних   нарушает   интересы   и   права
других, в обществе утверждаются беззаконие, беспорядок и несправедливость!
В   конце   концов,   людям   удалось   решить   ГЛАВНЫЕ   вопросы,   возник   закон,   и   на   свет
появилась Всеобщая декларация прав человека.
Закон –   нормативноправовой   акт,   содержащий   общеобязательные   правила   поведения
общественной жизни, принятый правительством.
– Есть ли у нас в городе закон?
В нашем государстве, как и в любом другом, существует основной закон, по которому мы
живём. Где прописаны эти законы?
Законы прописаны в Конституции – основном законе государства.
Кроме Конституции, существуют «Конвенция о правах ребёнка», «Семейный кодекс»,
«Гражданский кодекс», «Трудовой кодекс», «Уголовный кодекс».
В главе 2 Конституции РФ определены права и свободы человека и гражданина. Давайте
подумаем, какие (таблички с правами поместить на доске).
Права и свободы человека
Каждый имеет право на жизнь.
Каждый имеет право на свободу и личную неприкосновенность. Каждый имеет право на охрану здоровья.
Каждый имеет право на образование.
Каждый вправе определять и указывать свою национальную принадлежность.
Каждому   гарантируется   свобода   совести,   свобода   вероисповедания,   включая   право
исповедовать индивидуально или совместно с другими любую религию или не исповедовать
никакой.
Запрещается   пропаганда   социального,   расового,   национального,   религиозного   или
языкового превосходства.
Основное   общее   образование   обязательно.   Родители   или   лица,   их   заменяющие,
обеспечивают получение основного общего образования.
Каждый обязан сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к природным
богатствам.
Обязанности
Слушаться родителей и лиц, их заменяющих.
Получить основное общее образование.
Соблюдать Устав школы, правила внутреннего распорядка учебного заведения.
Соблюдать правила поведения, установленные в образовательных учреждениях, дома и в
общественных местах.
Ответственность
Ответственность за совершение правонарушений, в том числе за нарушения Устава школы,
совершение   общественно   опасных   действий   (драка),   прогул   уроков,   нецензурные
выражения, нахождение на улице без родителей после 22:00, грубость по отношению к
сверстникам  и  взрослым,  унижение  маленьких  и  слабых,  ложь  без причины,  выяснение
отношений   с  помощью  силы,  порчу  школьного   имущества  и   многое  другое.  За  каждое
нарушение закона необходимо нести ответственность.
Народная   мудрость   гласит:   «Не   было   бы   нарушения   –   не   надо   бы   было   нести
ответственность».
Рассмотрим   понятие «нарушение».
«правонарушение», «преступление».
  Вам   даны   три   понятия:
  «проступок»,
Этим понятиям нужно найти определения.
Проступок – это нарушение правил поведения, вызывающее поведение. Правонарушение –   это   нарушение   закона,   за   которое   предусмотрено   наказание   для
взрослых людей и подростков с шестнадцатилетнего возраста.
Преступление –   это   серьёзное   нарушение   закона   взрослыми   людьми   или
несовершеннолетними, достигшими возраста привлечения к уголовной ответственности.
Примерная ситуация:
Семиклассники поджидали детей из начальных классов за углом школы, отбирали у них
деньги и говорили, что если они комунибудь расскажут, им не поздоровится. Как можно
классифицировать   действия   семиклассников:   как   проступок,   правонарушение   или
преступление? (Это преступление.)
Итог
У всех людей на земле есть понимание, что такое добро и зло, и никакая полиция не
заставит   человека   быть   добрым.   Они   смогут   под   страхом   наказания   заставить   его   не
совершать   противозаконных   действий,   но   заставить   его   быть   добрым   они   не   в   силах.
Поэтому добро – это душа человека. Есть душа – есть добро. Нет души – есть страх перед
наказанием, но нет добра. Человек без души – не человек.
Злость – спутник несчастий. Древняя пословица гласит: «Злой плачет от зависти, добрый –
от радости».
Ребята,   мне   бы   очень   хотелось   верить,   что   после   нашего   классного   часа,   мы   будем
совершать   только   хорошие   поступки,   так   как,   совершая   проступок,   вы   не   только
нарушаете закон, но и причиняете боль своим родным и другим людям.

file_name: Классный час.docx

intro:
Разработка классного часа для учащихся 5-9 классов
Цель проведения: снижение рисков возникновения правонарушений несовершеннолетних.
Задачи:
•	снижение рисков возникновения безнадзорности и беспризорности;
•	повышение информированности участников образовательного процесса об основах системы профилактики безнадзорности, беспризорности и правонарушений;
•	развитие правовой осознанности у участников образовательного процесса, знакомство с законами, определяющими нашу жизнь.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Классный час "За все - в ответе!"


extracted_text:
Специальная  физическая подготовка юных  волейболистов в  условиях
общеобразовательной  школы..
            Физическая подготовка волейболистов слагается из общей и
специальной подготовки. Между ними существует тесная связь.
            Общая физическая подготовка направлена на развитие основных
двигательных качеств – силы, быстроты, выносливости, гибкости, ловкости,
а также  на обогащение юных волейболистов разнообразными двигательными
навыками. Средства общей  физической подготовки подбираются с учётом
возраста, пола  занимающихся и специфики волейбола. Успешное решение
задач общей  физической подготовки является залогом  эффективного
обучения технике и тактике игры.
           Из всего многообразия средств   общей  физической подготовки в
занятиях с юными волейболистами преимущественно используются:
гимнастика, акробатика, легкая атлетика, баскетбол, ручной мяч,
подвижные игры.
          Специальная физическая подготовка направлена на развитие
физических качеств и способностей, специфичных для игры в волейбол.
Задачи её непосредственно связаны с обучением  детей технике и тактике
игры. Основным средством специальной физической подготовки являются
специальные                                       ( подготовительные) упражнения, задача
которых состоит в развитии физических способностей, специфических для
игры в волейбол. Сюда входят быстрота двигательной реакции и
ориентировка, наблюдательность, быстрота ответных действий, быстрота
перемещения («работа  ног»), прыгучесть, сила кистей и их подвижность,
умение быстро переходить из статистического положение в движение,
умение резко останавливаться после перемещения, сила и быстрота
сокращения мыщц,  участвующих в  выполнении основных  технических
приёмов игры, ловкость и гибкость, необходимые для овладения
рациональной техникой волейбола.
        Подготовительные упражнения по способу выполнения делятся на
упражнения без предметов и с предметами. Особое место занимают
специально подобранные подвижные игры и эстафеты.
          Навыки  быстрого перемещения  в сочетании  с  быстротой  реакции,
ориентировки и другими качествами обусловливают своевременный  выход игрока  к  месту   действия,  что во  многом  обеспечивает  успех  этого
действия ( точная передача, выполнение нападающего удара, блокирование,
страховки, защитных действий на задней линии и т.д.)
          Особое  место  в  специальной  физической  подготовке   юных
волейболистов  занимает  скоростносиловая  подготовка – развитие
двигательных  качеств  силы и быстроты в  сочетаниях, вытекающих из
специфики игры  в  волейбол.  Взаимодействие  этих  основных  качеств
имеет  большое  значение в  технике и  играет в ней ведущую  роль
(нападающий удар, подача, прием  мяча и др.).
          Быстрота,  как  известно,  комплексное  качество, его  составляют
быстрота  реакции,  быстрота  однократного  (отдельного)  движения и
частота  движения (число движений  в  единицу  времени).  Для
волейболистов  особенно важна  быстрота  реакции и  быстрота  отдельного
движения.  Это обусловливает задачи, подбор  средств и методических
приёмов  развития  быстроты с  учётом  специфики  волейбола:  вопервых,
развитие  способностей,  определяющих  скорость  движений, и, вовторых,
развитие  быстроты  двигательной  реакции.
       Для  решения  первой  задачи  применяются  упражнения,  которые
включают  в  себя  движения и  действия,  выполняемые с  предельной  и
околопредельной   (для  данного  контингента занимающихся)  скоростью.
Это  бег  на  месте (обычный и в упоре),  бег  с  ускорением,  бег  на
скорость с  низкого  старта (до 100м), бег  под  уклон. Продолжительность
упражнений  от 5 до 10 сек., количество повторений – 3 – 4, интервал
отдыха – 2 – 3 мин.  Полезны  также  упражнения  в  размахивании,
кружении, поворотах,  бросании и  толкании лёгких  предметов,
выполняемые с   максимально  возможной  скоростью. Продолжительность
этих  упражнений   5 – 6 сек.,  количество  повторений  от  2 – 3 в
младшем  до  4 – 6 в  старшем  возрасте.  Упражнения  можно  выполнять  и
с  небольшими  отягощениями. Также  для  развития  быстроты
применяются  прыжки  в  длину  и  в  высоту,  опорные  прыжки,  метания.
       Для  решения  второй   задачи  используются  упражнения  требующие
мгновенного  реагирования  на  какой – либо  заранее  установленный
сигнал  или  изменения  условий,  в  которых  происходит  двигательная
деятельность. Большую  группу  составляют  упражнения  с  выполнением различных  заданий  в  ответ  на  зрительные  и  слуховые  сигналы.
Сигналы,  главным  образом,  представляют  собой   различные  положения
мяча: мяч  поднят  вверх,  вправо,  влево,  опущен  вниз,  подброшен  вверх
или  брошен на  пол  и т.д. Задания  выполняются  из  статистического
положения  или  во  время  передвижения.
        Стартовые  положения  должны  быть  разнообразными: стойки
волейболиста, стойка  на  лопатках,  сидя,  лёжа  на  спине  и  лицом  вниз,
лицом  и  спиной  к  стартовой  линии,  головой  или  ногами.  Например,
игрок  лежит  лицом  вниз,  ногами  к  стартовой  линии,  которая
находится в 2 м  от  баскетбольного  щита, на  расстоянии 5 м от  щита
подвешен  волейбольный  мяч  на  высоте  20 – 30 см  от пола.  После
свистка  игрок  должен  быстро  встать, повернуться  кругом,  выполнить
прыжок  с  разбега, отталкиваясь  двумя  ногами, и  достать  двумя  руками
отметку  на  щите.  После  приземления  надо  быстро  повернуться  кругом
и  выполнить  приём  мяча  одной  рукой  снизу  с  последующим
приземлением  на  руки  и  перекатом  на  грудь.  Время  фиксируется  по
секундомеру  от  момента  свистка  до  касания рукой  мяча  при  приёме.
       Способы  перемещения  также  разнообразны: бег,  ходьба,
передвижения  приставными  шагами, прыжки  на  одной  и  обеих  ногах,
правым   и  левым  боком вперёд,   лицом  и  спиной  вперёд.  Во  время
перемещения  ответные  действия  на  сигнал  могут  быть  такие:
изменение  способа  перемещения,  изменения  направления движения;
изменение  скорости  перемещения  (ускорения);  изменения и   скорости,  и
способа  перемещения (ускорения);  выполнения  имитационных  движений
и   других  действий (  на  каждый  сигнал  соответственно  какоенибудь
действие).
          Полезны  упражнения  типа,  применения  различных  способов
перемещения, имитирование  приёма  мяча,  передачи,  блокирования,
удара  и т.д.
          Выполнение  упражнений  на  скорость  не  даёт  эффекта  в
условиях  утомления, так  как  при  этом  снижается  скорость  движения
и  быстрота  двигательной  реакции. Поэтому  нагрузки  носят
кратковременный  характер.  Поэтому  надо  придерживаться  правила:
давать  эти  упражнения  чаще,  но  понемногу  и  в  каждом  занятии. Одним  из  основных  методов  являются  повторные  упражнения  с
максимальной  скоростью.
         Для  развития  быстроты  огромное  значение  имеют  подвижные  и
спортивные  игры. С  этой  целью  подбирают  игры  и  эстафеты,  в
которых  имеют  место  бег  на  скорость,  бег  с  изменением  направления,
преодолением  препятствий,  перемещения  приставными шагами,
прыжками,  ответные  действия  и  быстрота  реакции.
         Сила  проявляется  в  форме  максимального  напряжения  и
наибольшей  скорости  сокращения  работающих  мышц.
         В  волейболе  преимущественное  значение  имеет  скорость
сокращения  мышц,  от  неё  во  многом  зависит  эффективность
выполнения  технических  приёмов ( высота  прыжка,  сила  удара по  мячу
и т.д.)  Например,  игрок  может  обладать  высокими  силовыми
показателями, а  выполнить  сильный  нападающий  удар не в  состоянии,
так  как  не  умеет  концентрировать  свою  силу  в  минимальном   отрезке
времени.
        Упражнения  для  развития  силы  мышц  и  скорости   их  сокращения
можно  разделить  на  четыре  группы. Первая  группа    упражнения  с
малыми  отягощениями,  выполняемые  с  максимальной  скоростью.
Вторая  группа – упражнения с  относительно  большим  отягощением,
главным  образом общим,  Третья  группа – прыжковые  упражнения без
отягощений  и с  различной  степенью утяжеления  тела.  Четвёртая  группа
 специальные  упражнения,  непосредственно  связанные  с  основными
техническими  приёмами   игры  в  волейбол.
        На  этапе   начальной  подготовки  (11 – 14 лет) применяются
упражнения  из  первой, третьей  и  четвёртой  групп. Сюда  входят
упражнения  с  набивными  мячами,  гантелями, метания (мяча, гранаты),
акробатические  упражнения,  прыжки  с  места  на  одной  и  обеих  ногах,
приёмы  спортивной  борьбы  и  силовые  игры  (для  мальчиков).
          Вес  отягощений  до  2  кг,  все  упражнения  выполняются  с
большой  скоростью.
          Начиная  с  15    16  лет  все  большее  внимание  уделяется  развитию
у  юных  волейболистов  мышечной  силы.  Вводятся  упражнения  второй
группы:  лазание  по  канату,  перетягивания  ( каната,  палки, набивного мяча), приседания  с  партнёром,  сидящим  на  плечах,  упражнения  со
штангой.  Нужно  учитывать  уровень подготовки волейболистов  и  следить
за  тем,  чтобы  дозировка  упражнений с  отягощением  нарастала
постепенно.
        В  одном  занятии  целесообразно  давать  два  вида  упражнений.
Виды  сочетаний  упражнений  таковы:   упражнения  с   набивными  мячами
и  приседания  со  штангой;  Упражнения с  мешком  песка  и
выпрыгивание  со  штангой;  толчок  штанги  и  подскоки  со  штангой;
рывок  штаги  и  выпрыгивания со  штангой и т.п.   ( при этом  одни
упражнения для  рук, плечевого пояса и туловища,  другие  для  ног).
Скоростно силовые  упражнения  лучше  всего  выполнять  в  конце
основной  части  занятия.  Паузы  между  сериями упражнений – 2 – 3  мин.
        Игру  в  баскетбол  и  ручной  мяч  также  надо  использовать  в  конце
занятий,  если  преследуется  цель  развития  скоростносиловых качеств.  В
целях  разминки  эти  игры  можно  включать в  небольшой  дозировке  в
подготовительную  часть.
       Далее  приводятся  упражнения  и  задания,  направленные на развитие
определённых  физических  способностей  и  навыков,  необходимых  для
успешного  овладения  техникой  и  тактикой  волейбола.
        Развитие  быстроты  перемещения. 1. Бег  с  высокого  и  низкого
старта  20 – 30 м с максимальной  скоростью  лицом  вперёд,  боком
вперёд,  спиной  вперёд,  быстрое  передвижение  на  сильно  согнутых
ногах.  То же,  передвижение  приставными  шагами правым  и  левым
боком  вперёд,  двойными  шагами  и  скачками. ( Во  время  передвижения
одним  из  указанных  способов  выполнять  ускорения  в  определённых
зонах  площадки   или  в  ответ  на  сигнал  тренера).
2. Бег  вдоль  границ  площадки.  По  сигналу  последний  в  колонне
ускоряет  бег  и,  обогнав  колонну,  бежит  впереди. Затем  обгон  начинает
следующий  занимающийся. Кроме  бега  при  обгоне  применяются  и
другие  способы  перемещения.
3.Бег  с  изменением  направления:  обегание  препятствий  (стоек,
набивных мячей)  или  занимающихся, передвигающихся  в  колонне.
4.Различные  перемещения  в  сочетании  с  бросками  и  ловлей  набивных
мячей.             ( Эти  упражнения  наряду  с  развитием  физических способностей  облегчают  усвоение  заданий  с  волейбольным  мячом,
особенно  тех, которые  связаны  с  различными  перемещениями
волейболистов).
5.Соревнование  в  беге на  2  3 м, а  также на  быстроту  перемещения
другими  способами  (на  время).
6. Специальные  эстафеты с  бегом,  передвижением  приставными  шагами
и  различными  сочетанием  способов  перемещения, а также с переноской
груза и  преодолением  препятствий.
         Привитие  навыков  быстрого  рывка  с  места  и  быстроты
ответных  действий.
1. По  зрительному  сигналу  бег  10 – 15 м из различных  исходных
положений:  стойка  волейболиста ( лицом,  боком и  спиной  к
стартовой  линии),  сидя,  лёжа  на  спине и на животе ( по  отношении
к  стартовой  линии  волейболист  принимает  самые  разнообразные
положения), стойка на лопатках.
2. Бег  с  остановками  и  изменением направления. «Челночный»  бег  5
и 10 м ( общий  пробег за  одну  попытку  20 – 30 м).  «Челночный»
бег, но  отрезок  вначале  пробегается лицом  вперёд, а  потом –
спиной вперёд и т.д. По принципу  «челночного»    бега  передвижения
приставными  шагами. Задания  усложняются,  занимающиеся
передвигаются  с  набивными  мячами в  руках  по  треугольнику,
четырёхугольнику.
        Для  развития   быстроты  двигательной  реакции  и  быстроты
перемещения  полезно  во  время  перемещений  занимающихся
различными  способами  выполнять  разные  задания  в  ответ  на
зрительные  или  слуховые  сигналы.  Эти  упражнения  можно  разделить
на  следующие группы.
 Направление  передвижения  занимающихся  постоянное, пор
сигнала  изменяется  способ  перемещения (ходьба обыкновенная,
приставными  шагами в приседе, спиной  вперёд,  прыжками на  одной
и  обеих  ногах, бег  обыкновенный)  или  исходное  положение
(правым  или  левым  боком  вперёд,  спиной  вперёд).  Примерные
задания  такие. 1. Занимающиеся  передвигаются  приставными  шагами  вправо;
когда  преподаватель  подбрасывает (или  поднимает)  мяч,  надо
повернуться  кругом  и  начать  продвижение  влево;  по  свистку
снова  поворот кругом и т.д.
2.Если  преподаватель  во  время  бега  поднимет (или  подбросит) мяч
одной  рукой,  это  служит  сигналом  для  перехода  на  приставные
шаги  правым  боком  вперёд;  если  опустит (или  бросит)  мяч  вниз,
занимающиеся  переходят  на  приставные  шаги  левым  боком  вперёд
;  если   поднимет мяч  двумя  руками, занимающиеся  начинают  бег
спиной  вперёд и т.д.
       способ  перемещения  и  направления  постоянные, изменяется
скорость (ускорение).  Примерное  задание  такое: занимающиеся
передвигаются  каким – либо  способом,  например  идут  спиной  вперёд,
по сигналу  они  переходят  на бег 3 – 4 м и затем  снова на ходьбу и т.п.
_ _    Способ  передвижения  постоянный, по сигналам меняется
направление движения.
1. Занимающиеся  перемещаются  приставными  шагами  вправо, по
сигналу (подбрасывание мяча)  необходимо  изменить  направление  на
обратное, т.е.  передвигаться  влево.
2.  Во  время  бега  по  сигналу  остановиться,  повернуться  кругом  и
бежать  в  обратном  направлении.
3. Во  время  передвижения  бег  в  обратном  направлении  по  сигналу
(подбрасывание мяча), если преподаватель поднимет руку  с  мячом  в
сторону,  остановка  и выполняется  3 – 4 приставных  шага  в
соответствующую поднятой  руке  сторону.
__ Способ и направление  постоянные, по сигналу  выполняются
имитационные  упражнения  и  другие  действия: на  несколько  сигналов
– соответственно  каждому  сигналу  несколько  действий; на один
сигнал – последовательно  несколько действий.  Задания  могут  быть
такие.
       Во  время  перемещения  подбрасывание  мяча  служит  сигналом
для  имитации  нападающего  удара,  бросание  мяча  вниз  сигнал  для
имитации  верхней  передачи  с  последующим  перекатом  назад  на
спину, поднятие  мяча – сигнал  для  имитации  верхней  подачи.  Таким образом,  на  каждый  сигнал  занимающиеся  должны  реагировать
соответствующим  ответным  действием.
_ _  Сочетание  перечисленных  разновидностей  упражнений. Сочетания
представляют  собой  наибольший  интерес,  однако  к ним  надо
переходить  осторожно, только  после  хорошего  усвоения  учащимися
более простых  упражнений,  Вот  примерные  сочетания  перечисленных
упражнений:
1. Во  время  бега  по  одному  сигналу (подбрасывание  мяча  вверх) –
ускорение 3 – 5 м, по другому (опускание  мяча вниз) – остановка.
2. Во  время  перемещения  по  сигналам – ускорение (имитация
нападающего  удара  или  остановка  и  передвижение  в  обратном
направлении).
3. Упражнение  с  изменением  и направления,  и  способа
передвижения,  например при  подбрасывании  мяча   ускорение
вперёд,  при  опускании  мяча – остановка  и  ускорение  назад, т.е.
спиной в направлении  движения.
        Эффективность  упражнения  зависит   от   мастерства
преподавателя.  Так, одно  и  то же  упражнение  можно  усложнить
изменением  характера  сигналов.  Например, если  в  последнем
упражнении  ускорение  вперед  выполнять  на  поднятие  мяча, а
ускорение  в  обратном  направлении  на  подбрасывание,  то  такое
усложнение  будет  представлять  уже  известную  трудность  для детей.
Можно   усложнить условия  выполнения,  применив  отвлекающие
действия.
        Развитие   силы  мышц,  участвующих  в  выполнении  приема
и  передач  мяча.
1. Сгибание  и разгибание рук в лучезапястных  суставах  и круговые
движения  кистями,,  сжимание  и  разжимание  пальцев рук в
положении руки  вперед, в стороны,  вверх,  на  месте  и  в  сочетании
с  различными  перемещениями.
2. Из  упора  стоя  у  стены одновременное  и  попеременное  сгибание и
разгибание  рук  при  максимальном  тыльном  сгибании  в
лучезапястных  суставах (ладони  располагаются  на  стене  пальцами
вверх, в  стороны,  вниз,  пальцы  вместе  или  расставлены, расстояние от  стены  постепенно  увеличивается). То  же,  но  опираясь  о  стену
пальцами.
3. Отталкивание  ладонями  и  пальцами  от  стены  одновременно  двумя
руками  и  попеременно  правой  и  левой  рукой.
4. Упор  лёжа.  Передвижение  на  руках  вправо (влево)  по  кругу,
носки  ног  на  месте.  То  же,  но передвижение  вправо  и  влево,
одновременно  выполняя  «приставные  шаги»  руками  и  ногами.
5. Из  упора  присев,  разгибаясь  вперёдвверх,  перейти  в  упор  лёжа
(при  касании  руками  пола  согнуть  руки).
6. Передвижение  на  руках,  ноги  удерживает  партнёр  за
голеностопные  суставы.
7. Тыльное  сгибание  кистей  (к  себе) и  разгибание,  держа  мяч
набивной  двумя  руками  у  лица (движение  напоминает
заключительную  фазу  при  верхней  передаче  мяча в  волейболе).
8. Вращение  набивного  мяча  внизназадвверхвперёд,  держа  его
двумя  руками  перед  собой.
9. Многократные  броски  набивного  мяча  от  груди  руками (вперёд и
над  собой) и ловля. Особое  внимание  уделять  заключительному
движению  кистями и пальцами.
10.
 Броски  набивного  мяча  от  груди  двумя  руками  на
дальность (из  стойки  волейболиста).
11.
Многократные  передачи  баскетбольного  мяча  о  стену и
ловля.
12.
13.
 Упражнения  для  кистей  рук  с  гантелями (весом 1 – 1,5 кг).
Упражнения  с  кистевым  эспандером.  Сжимание  теннисного
мяча.
14.
15.
Многократные  волейбольные  передачи  мяча  в  стену.
Верхняя  передача  волейбольного  мяча  на  дальность с
собственного  подбрасывания и  с  передачи  партнёра. Передачи  в
стену,  отступая  от  неё  на  возможно  большее  расстояние.
Скоростные  передачи  в  стену  на  расстояние 0,5 – 2 м.
 Развитие  силы  и  быстроты  сокращения  мышц,  участвующих  в
выполнении  подач  мяча.
1. Круговые  движения  рук  в  плечевых   суставах с  большой
амплитудой  и  максимальной  быстротой. 2. Упражнение  с  резиновым  амортизатором. Стоя  спиной  к
гимнастической  стенке в  положении  наклона  вперёд,  руки  назад
(амортизаторы  укреплены  на  уровне  коленей), движения  руками
внизвперёд. То  же,  но движение  выполняется  только  правой
рукой  с  шагом  правой  ногой  вперёд  (как  при  нижней  прямой
подаче).
3. Упражнение  с  резиновым  амортизатором. Стоя  спиной  к
гимнастической  стенке (амортизатор  укреплён  на  уровне  плеч),
руки  за  головой,  движения  рук  изза  головы  вверх и  вперёд.
4. Упражнение  с  резиновым  амортизатором. Стоя  на  амортизаторе,
руки  внизу,  поднимание  рук  через  стороны  вверх,  поднимание
прямых  рук  вверх  и  отведение  их  назад.  То  же,  но  круги
руками.
5.  Упражнение  с  резиновым  амортизатором. Стоя правым  боком  к
гимнастической  стенке  (амортизатор  укреплён  на  уровне  плеч),
движение  правой  рукой  (как  при   верхней  боковой  подаче).
6. Броски  набивного  мяча  двумя  руками  изза  головы  с
максимальным  прогибанием  в  грудной  части  при  замахе.
7. Броски  набивного  мяча снизу  одной  и  двумя  руками,  Броски
мяча одной  рукой  над  головой:  правой  рукой  влево,  левой –
вправо.
8. Упражнения  с  волейбольным  мячом.  Совершенствование  ударного
движения  нападающего  удара  в  резиновых  растяжках.
9. Верхняя  подача  с  максимальной  силой  у  волейбольной  сетки.
Развитие  силы  и  быстроты  сокращения  мышц,  участвующих  в
выполнении  нападающих  ударов.
1. Стоя  спиной  к  гимнастической  стенке  (амортизатор  укреплён  на
рейке  на  уровне  выше  головы),  имитация  прямого  нападающего
удара  в  прыжке             ( правой  и  левой  рукой).
2. Броски  набивного  мяча  изза  головы  двумя  руками  с  активным
движением  кистями  сверху  вниз,  стоя  на  месте и в прыжке
(бросать перед  собой  в  площадку, где  находится  гимнастический
мат).
3. Броски  набивного  мяча  изза  головы  двумя  руками  в  прыжке
через  сетку  высотой  180190 см для девочек и 190200 см для
мальчиков. 4. Имитация  прямого  нападающего  удара  держа  в  руках  мешочки  с
песком, теннисные  мячи  со  свинцовой  дробью  внутри.
5. Метание  теннисного,  литого  резинового  мяча  (правой,  левой)  в
цель  на  стене ( высота 1,5 – 2 м) или  на  полу.  Расстояние  до  цели 5
 10 м. Метание  выполняется  с места,  с  разбега,  после  поворотов, в
прыжке  вне  сетки  и  через  сетку.
6. Совершенствование  ударного движения  нападающих  ударов  у
волейбольной  сетки.  Удары  выполняются сериями  по  6 – 8 ударов с
паузами  отдыха  до 2 мин.
Развитие  прыгучести.
1. Приседание  и  резкое  выпрямление  ног со  взмахом  рук  вверх. То
же,  но  с  прыжком  вверх.
2. Из  исходного  положения,  стоя  на  гимнастической  стенке,  правая
нога  сильно  согнута,  левая  опущена  вниз,  держась  за  рейку  на
уровне  лица,  быстрое  разгибание  ноги (от  стенки  не отклоняться).
То же, но на  левой  ноге.
3. Многократные  броски  набивного  мяча  над  собой в  прыжке  и
ловля  после  приземления.
4. Стоя  у  стены  с  баскетбольным  мячом  в  руках,  ловля  и  броски
мяча  в  стену  в  прыжке.
5. Непрерывные  прыжки  вверх  на  сложенные  гимнастические  маты
(высота  и  количество  прыжков   подряд  постепенно
увеличиваются).
6. Прыжки  с  преодолением  препятствий  (гимнастической  скамейки).
7. Прыжки  с  места,  отталкиваясь  двумя  ногами,  вперёд,  назад,
вправо,  влево.
8. Прыжки  вверх  с  доставанием  подвешенного  мяча.  То же, но с
разбега  в  три  шага.
9. Многократные  прыжки с  места  и  с  разбега  в  сочетании  с  ударом
по  мячу.
Подвижные  игры  и  эстафеты. На занятиях по специальной физической подготовке одновременно с
развитием физических качеств   совершенствуются приемы в нападении и
защите.
Игры   и   эстафеты   повышают   плотность   занятий   и   в   значительной
степени увеличивают нагрузку. Необходимо тщательно подбирать игры и
эстафеты   для   занятий   волейболистов   и   продумывать   их   содержание.
Желательно чтобы они были интересными, разными по своей сложности и
доступными.   Они   должны   иметь   соревновательный   характер   и   отвечать
волейбольной направленности. 1. Игры и эстафеты, способствующие развитию быстроты и ловкости
Быстрота   –   это   умение   производить   определенную   работу   в
кратчайшее время.
Ловкость   –   способность   быстро   овладевать   новыми   движениями   и
быстро   перестраивать   двигательную   деятельность   в   соответствии   с
требованиями внезапно меняющейся обстановки. Эти качества развиваются
путем   сложных   по   координации   гимнастических   упражнений   и
акробатических прыжков, при овладении техникой и тактикой волейбола,
при проведении различных игр и эстафет.
1.   Игроки   делятся   на   две   равные   команды   и   по   сигналу   тренера
начинают эстафетный бег с обеганием препятствий (стоек, набивных мячей
и   т.д.).  После   обегания   препятствий     каждый   участник   эстафеты   обязан
повернуться кругом и сделать бросок для приема мяча, заканчивающийся
кувырком.
Выигрывает   команда,   быстрее   закончившая   эстафету   и   правильнее
выполнившая задания.
2.   На   волейбольной   площадке   две   равные   команды.   Игроки   одной
команды поочередно в прыжке бросают теннисные мячи, стараясь попасть
на свободное место. Вторая команда стремится поймать брошенный мяч.
После 1015 бросков команды меняются местами.
Выигрывает та команда, которая поймает больше мячей. 3.   Играющие   становятся   в   круг.   Тренер   назначает   центрального,
который   вращает   веревку   с   привязанным   к   концу   грузом   (мешочком,
наполненным   песком).   Стоящие   в   кругу   должны   перепрыгивать   через
приближающуюся   веревку.   Тот,   кто   задел   груз,   становится   в   круг   и
продолжает водить.
Игру можно усложнить, изменяя высоту вращения веревки, выполняя
прыжки на одной ноге или прыжки с поворотом кругом.
2. Игры и эстафеты, способствующие развитию прыгучести
Прыгучесть – комплексное проявление силы мышц ног и способность
их к быстрому сокращению.
1. Играющие  делятся  на две равные команды и по сигналу тренера
прыжками   на   обеих   ногах   устремляются   вперед.   На   пути   каждого
расставлены препятствия (малые барьеры или скамейки), которые участники
обязаны   преодолеть   прыжками   на   обеих   ногах.   Обежав   стойку,   они
возвращаются:   первую   половину   обратного   пути   проходят   прыжками   на
левой ноге, вторую на правой ноге.
Побеждает команда, которая пройдет путь быстрее.
2. Встречная эстафета со скакалкой. Игроки делятся на две команды.
По сигналу тренера прыжками через скакалку на обеих ногах двое первых
устремляются вперед. Достигнув команды стоящей напротив, они передают
скакалку, после чего в эстафету вступают следующие. Побеждает команда,
которая первой закончит прыжки и допустит меньше нарушений. 3. Игроки делятся на две (или несколько) равные команды. Первые
номера выстраиваются на черте и по сигналу тренера выполняют прыжок в
длину   с   места.   Следующий   игрок   прыгает   с   того   места,   на   которое
приземлился   предыдущий,   и   так   до   последнего   номера   в   команде.
Выигрывает команда, игроки которой окажутся дальше.
3. Игры и эстафеты, способствующие развитию скоростносиловой
выносливости
Скоростная выносливость – способность игрока на протяжении всей
игры одинаково быстро выполнять технические приемы и перемещения.
Специальная   выносливость   (особенно   прыжковая)   –   способность
переносить значительный объем повторнопеременных скоростных нагрузок
и действий, требующих большой точности выполнения.
Силовая выносливость – способность игрока на протяжении всей игры
выполнять игровые действия динамического характера (подача, нападающий
удар, блок) с максимальным усилием и точностью.
1.   Участники   делятся   на   две   равные   команды   и   в   каждой   команде
рассчитываются на первый и второй. Первые номера принимают упор лежа,
вторые   берут   первых   за   ноги.   По   сигналу   тренера   участники   на   руках,
поддерживаемые за ноги, передвигаются до края дорожки, достигнув края,
меняются местами и возвращаются обратно. Побеждает команда, участники
которой быстрее закончат эстафету.
2.   Игра   в   волейбол   в   кругу,   сидя   на   плечах   товарища.   Игроки
рассчитываются   на   первый   и   второй,   первые   номера   садятся   на   плечи
вторым и все образуют круг. Мяч вводится в игру, через 57 мин игроки
меняются ролями. 3. «Всадники». Участники игры разделяются на две равные команды.
Каждая   команда   рассчитывается   на   первый   и   второй.   Вначале   первые
участвуют в роли «всадников» затем вторые. Команды выстраиваются друг
против друга и как бы скачут навстречу. Играющие стремятся стаскивать
всадника в противоположной команде.
Побеждает команда, у которой останется больше всадников.
1. На площадке две команды, игрок одной из них подает мяч на удар,
игрок второй производит нападающий удар по цели. Целью может служить
отметка на площадке, щит с разметкой или щит, переворачивающийся при
правильном   ударе   (нападении).   После   того   как   произведены   нападающие
удары,  игроки  меняются  местами.   Выигрывает  команда,  которая  поразит
больше целей.
2.На площадке две команды. Одна из них играет в нападении, вторая в
защите. Игроки нападающей команды   по очереди выполняют нападающие
удары.   Команда   защитников   должна   принять   мяч   и   с   первой   передачи
направит   его   в   корзину,   укрепленную   на   сетке   или   установленную   на
площадке (по усмотрению тренера).
Выигрывает   команда,   которая   с   первой   передачи   направит   больше
мячей точно в корзину.
3.   На   площадке   две   команды.   Одна   играет   в   нападении,   вторая   в
защите. Игроки нападающей команды по очереди в прыжке бросают через
сетку теннисные мячи. Защитники ракетками, которые они держат одну в
правой, вторую в левой руках, отбивают мячи в корзину, установленную
тренером (по его усмотрению). Выигрывает   команда,   которая   направит   точно   в   корзину   больше
принятых мячей.
В игры и эстафеты, способствующие развитию координации движений
и   чувства   пространства,   надо   включать   элементы   из   техники   игры.
Выполнять их следует в усложненной обстановке. При составлении игр или
эстафет   тренер   обязан   учитывать   недостатки   в   физическом   развитии   и
технической подготовленности игроков своей команды.
Приведенные   примерные   игры   и   эстафеты   тренер   может   изменять,
брать нужные элементы из разных разделов, чтобы в ходе игры или эстафеты
одновременно развивать различные физические качества.
1. Две команды становится по обе стороны волейбольной площадки
произвольно. У каждого игрока в руках мяч. По сигналу тренера бросают
мячи   под   сеткой   одной,   двумя   руками   как   можно   быстрее.   Выигрывает
команда на стороне, которой не будет ни одного мяча.
2. Две команды становится по обе стороны волейбольной площадки
произвольно. У каждого игрока в руках мяч. По сигналу тренера бросают
мячи в прыжке с замахом рук через сетку. Выигрывает команда на стороне,
которой   не   будет   ни   одного   мяча.   Перемещение   к   мячу   шагом,   бегом,
приставными шагами с последующим падением.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В процессе игры в волейбол для учащихся характерны разнообразные
чередования движений, быстрая смена ситуаций, изменение интенсивности и
продолжительности   деятельности   каждого   игрока.   Условия   игровой
деятельности приучают занимающихся: подчинять свои действия интересам
коллектива   в   достижении   общей   цели;   действовать   с   максимальным напряжением   своих  сил   и возможностей,  преодолевать  трудности   в  ходе
спортивной борьбы; постоянно следить за ходом игры, мгновенно оценивать
изменившуюся обстановку и принимать правильные решения.
Волейбол   способствуют   воспитанию   у   учащихся   чувства
коллективизма;   настойчивости,
  целеустремленности;
внимания и быстроты мышления; способности управлять своими эмоциями;
  решительности,
совершенствованию основных физических качеств.
Для   достижения   высоких   спортивных   результатов   необходимо
обладать определенными задатками, которые выражаются в потенциальных
возможностях   спортсмена.   Эти   задатки   при   правильной   методике   и
нормальном
  режиме   тренировочных   занятий   могут   раскрываться   и
проявляться в высоких спортивных достижениях.
Двигательные   задатки   складываются   из   морфологических,
функциональных и психологических признаков. Эти задатки предполагают
возможным отбор способных молодых людей, у которых ярко выражены
конституциональные особенности и физические способности, необходимые
для волейбола.
В настоящее время в волейболе наметилась определенная тенденция по
отбору   занимающихся,   при   которой   внимание   обращается   на   рост   и
проявление скоростносиловых качеств.
Скоростносиловые   качества   у   волейболистов   наиболее   ярко
проявляются в способности высоко прыгать. При этом имеющиеся задатки в
проявлениях этого комплексного качества позволяют в значительной мере
прогнозировать их дальнейшее развитие и совершенствование.
Динамичность движений в волейболе, умение быстро, свободно и точно
дифференцировать   мышечные   усилия   в   предельно   короткое   время   —
необходимое   условие   для   совершенствования   двигательных   функций
волейболиста. Поэтому одним из важных средств  правильного отбора занимающихся
должны быть определенные тесты, адекватные игровой деятельности
волейболиста. Выявленные у юных спортсменов задатки являются
фундаментом для успешного совершенствования двигательных
способностей и достижения спортивного мастерства.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
1. Б.И. Загорский, И.П. Залетаев, Ю.П. Пузырь и др. “Физическая культура”,
Высшая школа 1989г.
2. Ю.Д.   Железняк   “Юный   волейболист”,   Учебное   пособие   для   тренеров.
Москва. Физкультура и спорт, 1988г.
3. Н.К.   Коробейников,   А.А.Михеев,   Н.Г.   Николаенко   “Физическое
воспитание”,   Учебное   пособие   для   средних   специальных   учебных
заведений. Высшая школа 1984г.
4. Королева М.С. К 68 Специальная физическая подготовка волейболистов в
вузе: Методические указания. – Оренбург: ГОУ ОГУ, 2004г.
5. Волейбол: Учебник для высших учебных заведений физической культуры.
Под ред. Беляева А.В., Савина М.В.,  М.: „Физкультура, образование,
наука”, 2000г.
6. Бальсевич   В.К.   Возрастное   развитие   физических   качеств   человека.
Казань.: Радуга, 1992. 180 с.
7. Букреев   и др. Возрастные особенности  циклических  движений  детей  и
подростков. М.: Владос, 2000, 255с.
8. Железняк Ю.Д. Юный волейболист. Учебное пособие для тренеров. М.:
Высшая школа. 1984. 98с.
9. Железняк Ю.Д. Волейбол в школе. М.: Просвещение, 1989.

file_name: Физическая подготовка волейболистов.docx

intro:
Физическая подготовка волейболистов слагается из общей и специальной подготовки. Между ними существует тесная связь.
            Общая физическая подготовка направлена на развитие основных  двигательных качеств – силы, быстроты, выносливости, гибкости, ловкости, а также  на обогащение юных волейболистов разнообразными двигательными навыками. Средства общей  физической подготовки подбираются с учётом возраста, пола  занимающихся и специфики волейбола. Успешное решение задач общей  физической подготовки является залогом  эффективного обучения технике и тактике игры.Данная статья позволит более качественно физически подготавливать юных волейболистов в школе.Здесь подробно даны разьяснения как правильно развивать те или другие качества волейболистов. Надеюсь данный материал будет полезен как начинающим учителям физической культуры, так и уже проработавшим несколько лет.  Желаю успехов.

title: Физическая подготовка волейболистов