extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая   учебная   программа   по   литературе   составлена   на   основе   программы   для
общеобразовательных   учреждений,   допущенной   Департаментом   общего   среднего   образования
Министерства   образования   Российской   Федерации,   под   редакцией   В.Я.Коровиной   (М.
«Просвещение»)   и
  учебника   «Литература   7   класс.   Учебникхрестоматия»   2   ч.   для
общеобразовательных   учебных   заведений   (авторы   –   В.Я.Коровина,   В.И.Коровин   и   др.        М.:
«Просвещение», 2009г.).
На изучение курса отводится 68 часов из расчета 2 часа в неделю.
         Программа предполагает систематическое чтение текстов художественных произведений на
уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи:
      составление планов;
      краткие и подробные пересказы текста;
      изложение с элементами сочинения;
      устные и письменные сочиненияхарактеристики героев;
             анализ   художественного   богатства   языка   писателя   на   примере   небольших   отрывков   из
изучаемых произведений;
      развитие художественной фантазии у детей;
      прогнозирование поведения героев в других жизненных ситуациях;
      придумывание финала, опираясь на логику развития образа и событий.

            Курс   литературы   7   класса   включает   в   себя   знакомство   с   наиболее   значительными
произведениями   русской   литературы,   начиная   с   древнерусской   и   заканчивая   современной
литературой.

Программа призвана обеспечить:
   приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы;
   развитие   у   учащихся   способности   эстетического   восприятия   и   оценки   художественной
литературы и воплощенных в ней явлений жизни;
   воспитание   высокого   эстетического   вкуса   и   гражданской   идейнонравственной   позиции   у
учащихся;
   формирование   представлений   учащихся   о   литературе   как   о   социокультурном   феномене,
занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;
 воспитание речевой культуры учащихся.
Задача курса литературы 7 класса:
 развить у школьников устойчивый интерес к чтению, любовь к литературе;
 совершенствовать навыки выразительного чтения;
   сформировать   первоначальные   умения   анализа   с   целью   углубления   восприятия   и   осознания
идейнохудожественной специфики изучаемых произведений;
 использовать изучение литературы для повышения речевой культуры учащихся;
   расширить   кругозор   учся   через   чтение   произведений   различных   жанров,   разнообразных   по
содержанию и тематике. Учебнотематический план
№п/
п
Наименование разделов и тем
Всего
часов
В том числе на:
уроки
уроки развития
речи
Контрольные
работы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Введение
Устное народное творчество
Древнерусская литература
Из русской литературы XVIII века
М.В.Ломоносов
Г.Р.Державин
Из русской литературы XIX века
А.С.Пушкин
М.Ю.Лермонтов
Н.В.Гоголь
И.С.Тургенев
Н.А.Некрасов
М.Е.Салтыков Щедрин
Л.Н.Толстой
А.П.Чехов
И.А.Бунин
Стихи русских поэтов о родной природе
Произведения русских писателей ХХ
века
М.Горький
Л.Андреев
В.В.Маяковский
А.П.Платонов
Ф.А.Абрамов
Е.И.Носов
А.Т.Твардовский
1
4
4
2
1
1
34
6
3
7
2
3
3
2
3
3
1
20
5
1
2
2
2
2
1
1
3
2
2
1
1
31
5
3
5
2
3
3
2
3
3
1
18
4
1
2
2
2
2
1

1

2
1

1

1
1

1

1

1

1

 25
Поэзия о ВОв
26 Ю.П.Казаков
27
Д.С.Лихачев
28
Стихи русских поэтов о родной природе
Зарубежная литература
Р.Бернс; Дж.Г.Байрон;
Японские трехстишияхокку
О.Генри, Р. Бредбери
Итоговый урок
Итого:
30
31
29
1
1
1
1
2
1
1
1
68
1
1
1
1
2
1
1
1
59

4

4
Содержание тем учебного курса
Введение
Изображение   человека   как   важнейшая   идейнонравственная   проблема   литературы.   Взаимосвязь
характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к
несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Былины.  «Вольга  и  Микула Селянинович».  Киевский цикл былин.  Воплощение  в былине
нравственных свойств русского народа,  прославление мирного труда. Микула — носитель лучших
человеческих   качеств   (трудолюбие,   мастерство,   чувство  собственного   достоинства,   доброта,
щедрость, физическая сила).
Новгородский   цикл   былин.  «Садко».  Своеобразие  былины.   Поэтичность.   Тематическое
различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание
былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)
Пословицы  и поговорки.  Народная   мудрость   пословиц   и   поговорок.   Выражение   в   них   духа
народного языка Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость
и выразительность. Прямой  и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и
различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).
Теория   литературы.  Гипербола (развитие представлений). Былина.  Героический   эпос,   афори
стические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений)
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Поучение»   Владимира   Мономаха  (отрывок),  «Повесть   о   Петре   и   Февронии   Муромских».
Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.
Теория литературы. Поучение (начальные представления).
«Повесть временных лет».  Отрывок «О пользе книг».  Формирование традиции уважительного
отношения к книге.
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Михаил   Васильевич   Ломоносов.  Краткий   рассказ  об   ученом   и   поэте.  «К статуе Петра
Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни
Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем
русской  науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв  к миру. Признание труда, деяний на благо
Родины важнейшей чертой гражданина. Теория литературы. Ода (начальные представления).
Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи...»,
«На  птичку...»,   «Признание».
 Размышления   о   смысле   жизни,   о   судьбе.   Утверждение
необходимости свободы творчества.
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»),
«Песнь  о  вещем   Олеге».  Интерес   Пушкина   к   истории   России.   Мастерство   в   изображении
Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к
Родине. Сопоставление полководцев (Петра  I  и Карла  XII). Авторское отношение к героям.
Летописный  источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка.
Смысл сопоставления Олега и  волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней
Руси.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
«Борис Годунов»  (сцена в Чудовом монастыре).  Образ   летописца   как  образ   древнерусского
писателя.   Монолог   Пимена:   размышления   о   труде   летописца   как   о  нравственном  подвиге.
Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.
Теория литературы. Повесть (развитие представлений).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Песня   про   царя   Ивана   Васильевича,   молодого  опричника   и   удалого   купца
Калашникова».  Поэма об  историческом прошлом Руси. Картины быта  XVI  века, их  значение
для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем
и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за
правду до конца.  Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к  изображаемому. Связь
поэмы   с   произведениями   устного   народного   творчества.   Оценка   героев   с   позиций   народа.
Образы гусляров. Язык и стих поэмы.
«Когда   волнуется   желтеющая   нива...»,   «Молитва»,   «Ангел».
 Стихотворение   «Ангел»   как
воспоминание   об   идеальной   гармонии,   о   «небесных»   звуках,   оставшихся   в   памяти   души,
переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений.
«Молитва»   («В   минуту   жизни   трудную...»)   —   готовность  ринуться   навстречу   знакомым
гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Тарас   Бульба».  Прославление   боевого   товарищества,   осуждение   предательства.   Героизм   и
самоотверженность Тараса и его товарищейзапорожцев в борьбе за освобождение родной земли.
Противопоставление  Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос
повести. Особенности изображения людей и природы в повести.
Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы:
эпос (развитие понятия). Литературный герой (развитие понятия).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бирюк».  Изображение   быта   крестьян,   авторское   отношение   к   бесправным   и   обездоленным.
Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.
Стихотворения   в  прозе.  «Русский  язык».  Тургенев  о   богатстве   и   красоте   русского   языка.
Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача».
Нравственность и человеческие взаимоотношения.
Теория литературы. Стихотворения в прозе. Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.
«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»), Историческая основа поэмы. Величие духа русских
женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности
исторических поэм Некрасова.
«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской
музы. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Поэма (развитие понятия).  Трехсложные размеры стиха (развитие
понятия).
Михаил Евграфович СалтыковЩедрин. Краткий рассказ о писателе.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества.
Паразитизм   генералов,   трудолюбие   и   сметливость   мужика.  Осуждение   покорности   мужика.
Сатира в «Повести...».
«Дикий помещик». Для внеклассного чтения.
Теория литературы. Гротеск (начальные представления).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Саввишна», «Маман» и др. Взаимоотношения
детей   и  взрослых.   Проявления   чувств   героя,   беспощадность   к  себе,   анализ   собственных
поступков.
Теория   литературы.   Автобиографическое   художественное   произведение   (развитие
понятия). Геройповествователь (развитие понятия).
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Цифры».  Воспитание   детей   в   семье.   Герой   рассказа:   сложность   взаимопонимания   детей   и
взрослых. «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Хамелеон».  Живая   картина   нравов.   Осмеяние   трусости   и   угодничества.   Смысл   названия
рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.
«Злоумышленник»,   «Размазня».  Многогранность   комического   в   рассказах   А.   П.   Чехова.   (Для
чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).
«Край ты мой, родимый край!» Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.
В. Жуковский.  «Приход весны»;  И. Бунин.  «Родина»;  А. К. Толстой.  «Край ты мой, родимый
край...»,   «Благовест».
 Поэтическое   изображение   родной   природы   и   выражение   авторского
настроения, миросозерцания.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.
«Детство».  Автобиографический характер повести.  Изображение «свинцовых мерзостей жизни».
Дед   Каширин.   «Яркое,   здоровое,   творческое   в   русской   жизни»  (Алеша,   бабушка,   Цыганок,
Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.
«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).
Теория   литературы.   Понятие   о   теме   и   идее  произведения (начальные представления).
Портрет как средство характеристики героя. Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.
«Необычайное  приключение,   бывшее   с   Владимиром   Маяковским   летом   на   даче».  Мысли
автора   о   роли   поэзии   в   жизни   человека   и   общества.   Своеобразие  стихотворного   ритма,
словотворчество Маяковского.
«Хорошее отношение к лошадям».  Два взгляда на  мир: безразличие, бессердечие мещанина и
гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.
Теория литературы. Лирический  герой (начальные представления). Обогащение знаний о
ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления)
Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.
«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический
пафос произведения.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Юшка».  Главный   герой   произведения,   его   непохожесть   на   окружающих   людей,   душевная
щедрость.  Любовь   и   ненависть   окружающих   героя   людей.   Юшка   —   незаметный   герой   с
большим   сердцем.   Осознание   необходимости   сострадания   и   уважения   к   человеку.
Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.
«В прекрасном и яростном мире».  Труд как  нравственное   содержание   человеческой   жизни.
Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова (для
внеклассного чтения).
На дорогах войны. Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм,
патриотизм,   самоотверженность,   трудности   и   радости   грозных   лет   войны   в   стихотворениях
поэтов — участников войны:  А. Ахматовой,  К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н.
Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.
Теория   литературы.   Публицистика.   Интервью  как   жанр   публицистики   (начальные
представления).
Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе.
«О чем плачут лошади». Эстетические и нравственноэкологические проблемы, поднятые в рас
сказе.
Теория литературы. Литературные традиции.
Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.
«Кукла»  («Акимыч»),  «Живое  пламя».  Сила   внутренней,   духовной   красоты   человека.   Протест
против равнодушия, бездуховности, безразличного  отношения  к  окружающим людям, природе.
Осознание  огромной роли прекрасного  в душе человека, в окружающей  природе.   Взаимосвязь
природы и человека.
Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.
«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера
героев   —   сельского   и   городского   мальчиков,   понимание   окружающей   природы.   Подвиг
мальчика и радость от собственного доброго поступка.
«Тихая   моя   Родина».  Стихотворения   о   Родине,   родной   природе,   собственном   восприятии
окружающего  (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и при
рода. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и
индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте. «Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления
поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.
Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).
Дмитрий  Сергеевич Лихачев.    «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие
молодежи.
Теория   литературы.
  Публицистика   (развитие
публицистический жанр (начальные представления).
 представлений).   Мемуары   как
Роберт   Бернс.  Особенности   творчества.  «Честная   бедность».  Представления   народа   о   спра
ведливости и честности. Народнопоэтический характер произведения.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!».  Гимн герою, павшему в борьбе за
свободу Родины.
Японские   хокку  (трехстишия).   Изображение   жизни  природы   и   жизни   человека   в   их
нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная
однимдвумя штрихами.
Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).
О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и
возвышенное в рассказе.
Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».
Фантастические   рассказы   Рея   Брэдбери   как   выражение   стремления   уберечь   людей   от   зла   и
опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по литературе за курс VII класса.
                            Учащиеся должны знать:
1. Текст художественного произведения.
2. Событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений.
3. Особенности композиции изученного произведения.
4. Основные признаки понятий: юмор, сатира, метафора, роды литературы.

Учащиеся должны уметь:
1. Выделять в изучаемом произведении эпизоды, важные для характеристик действующих лиц.
2. Определять в тексте идейнохудожественную роль элементов сюжета.
3. Определять в тексте идейнохудожественную роль изобразительновыразительных средств
языка.
4. Сопоставлять   двух   героев   изучаемого   произведения   с   целью   выявления   авторского
отношения к ним.
5. Различать эпические и лирические произведения.
6. Пересказывать устно или письменно эпическое произведение или отрывок из него. 7. Создавать   устное   и   письменное   сочинениерассуждение   по   изучаемому   произведению:
развернутый ответ на вопрос и характеристику.
8. Составлять план собственного устного или письменного высказывания.
9. Составлять план эпического произведения или отрывка из эпического произведения.
10. Давать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении.
11. Пользоваться справочным аппаратом хрестоматии и прочитанных книг.
Учебнометодическое обеспечение
1. «Литература 7 класс. Учебникхрестоматия»  в 2 ч. для общеобразовательных учебных
заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др.   М.: «Просвещение», 2009 г.
2. Н.В.Золотарёва, С.М.Аникина, «Поурочные разработки по литературе. 7 класс»
3. В.Я.Коровина, «Методические советы по литературе. 7 класс»
4. Полухина В.Т. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе. 6 класс.
– М., 2000.
5. Литература. 6 класс:  поурочные  разработки.    Изд.  2е. –Волгоград: Учитель,2007.
6. Липина  Е.Ю.  Литература.  Тесты  к  учебникамхрестоматиям  под  ред.  Т.Ф.
Курдюмовой.59  классы
7. Мультимедиа энциклопедия.
8. Козак О.Н. Литературные викторины. – СПб., 1998.
9.http://www.prosv.ru/metod/korovina7/42.html  методические рекомендации Коровиной В.Я. Тематическое планирование
№
урока
1.
Тема урока
Тип урока
1. ВВОДНЫЙ УРОК.
Изображение человека как
важнейшая задача
литературы.
Урок изучения
нового
материала
Элементы содержания
или основные
понятия урока
Влияние литературы на
формирование в человеке
нравственного и эстетического
чувства; литература как
искусство слова
Виды
деятельности
Коллективная,
познавательная
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО – 4 ЧАСА
2.
3.
4.
5.
1. Понятие о былине.
Былина «Вольга и Микула
Селянинович»
Урок изучения
нового
материала
Былины как героические песни
эпического характера.
Нравственные идеалы русского
народа в образе главного
героя.
Коллективная,
практическая
2. Прославление мирного
труда героя – труженика.
Микула Селянинович –
эпический герой.
Комбинирован
ный
Нравственные идеалы русского
народа в образе главного
героя. Прославление мирного
труда
Самостоятельная,
практическая
3. Французский и
карелофинский
мифологический эпос.
Урок изучения
нового
материала
Сюжет, система образов,
герои.
Коллективная,
практическая
4. Пословицы и поговорки
как выражение народной
мудрости.
Комбинирован
ный
Пословицы народов мира.
Сборники пословиц.
Собиратели пословиц.
Особенности смысла и языка
пословиц.
Самостоятельная,
практическая
Формы контроля
Дата
01.09.16
Беседа
Индив. выступления
учащихся
Пересказ
06.09.16
08.09.16
13.09.16
15.09.16
Беседа
Работа с учебником
(чтение статьи,
составление плана,
запись тезисов)
Выразительное чтение
былины учителем
Рассказ учащихся
Чтение по ролям
Словарная работа
Беседа
Беседа
Работа с учебником
(чтение статьи,
составление плана,
запись тезисов)
Работа со статьей
учебника
Составление
рассказов по
пословицам ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА – 4 ЧАСА
Урок изучения
нового
материала
Комбинирован
ный
Урок развития
речи
Понятие о древнерусской
литературе. «Повесть
временных лет», «Поучение
Владимира Мономаха», их
актуальность в наши дни.
«Повесть о Петре и Февронии
Муромских». Темы любви,
верности слову, долгу,
святости поступков и желаний.
Нравственные облик человека
в древнерусской литературе
Коллективная,
познавательная
Игра  викторина
Работа с учебником
Беседа
Работа с текстом
20.09.16
Самостоятельная,
практическая
Рассказ ученика
Беседа
Выразительное чтение
22.09.16
Самостоятельная,
творческая
Беседа
Словарная работа
Составление плана
сочинения
1.  «Повесть временных
лет» как памятник
древнерусской литературы.
«Поучение Владимира
Мономаха»
2.  «Повесть о Петре и
Февронии Муромских» как
образец житийного жанра
древнерусской литературы.
3. РР. Подготовка к
домашнему сочинению
«Нравственные облик
человека в древнерусской
литературе»
4. Контрольная работа по
УНТ и ДРЛ
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Урок контроля Проверить знания учащихся
Самостоятельная,
практическая
Тест
1. Личность и судьба М.В.
Ломоносова. Стихи М.В.
Ломоносова.
Урок изучения
нового
материала
2. Г.Р. Державин. Очерк
жизни и творчества. Стихи
Г.Р. Державина.
Урок изучения
нового
материала
ЛИТЕРАТУРА ХVIII ВЕКА – 2 ЧАСА
М.В. Ломоносов. Жизнь и
творчество. «К статуе Петра
Великого», «Ода на день
восшествия…».
Особенности поэтики,
патриотизм.
Жизнь и деятельность Г.Р.
Державина. «Птичка»,
«Признание», «Река времён…»
Особенности поэтики,
патриотизм.
Коллективная,
познавательная
Коллективная,
познавательная
Работа со статьей
учебника
Беседа
Комментированное
чтение
Словарная работа
Работа со статьей
учебника
Беседа
Комментированное
чтение
Словарная работа
12.
1. А.С.ПУШКИН и
русская история. Поэма
ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XIX ВЕКА – 34 ЧАСА
Урок изучения
нового
Интерес Пушкина к истории
России. Мастерство в
Коллективная,
познавательная
Работа со статьей
Аналитическая беседа
27.09.16
29.09.16
04.10.16
06.10.16
11.10.16 «Полтава».
материала
13.
2. Поэма «Полтава».
Изображение Петра в поэме.
Комбинирован
ный
14.
3.  «Медный всадник». Тема
Петра 1 в поэме.
Комбинирован
ный
15.
4.  «Песнь о вещем Олеге».
Понятие о балладе.
Урок изучения
нового
материала
16.
5. Пушкин – драматург.
Трагедия «Борис Годунов»
Урок изучения
нового
материала
Выразительное чтение
Групповая,
исследовательская
Коллективная,
практическая
Чтение наизусть
Работа с текстом
Сравнительная
характеристика
героев
Выразительное чтение
Работа с текстом
Словарная работа
13.10.16
18.10.16
Коллективная,
познавательная
20.10.16
Выразительное чтение
Словарная работа
Работа с текстом
Беседа
Сравнение худ. текста
и источника
Коллективная,
познавательная
Беседа
Словарная работа
Чтение по ролям
25.10.16
изображении Полтавской
битвы, прославление мужества
и отваги русских солдат. Петр
1 и Карл ХII.
Мастерство в изображении
Полтавской битвы,
прославление мужества и
отваги русских солдат. Образ
Петра 1.
Поэма «Медный всадник».
Историческое прошлое страны.
Тема
«маленького человека».
Выражение чувства любви к
Родине. Прославление деяний
Петра 1. Образ автора в
отрывке из поэмы.
А.С. Пушкин «Песнь о вещем
Олеге». Композиция, связь с
древнерусской литературой,
фольклорные традиции.
Нравственная проблематика
стихотворения: тема судьбы и
пророчества
А.С. Пушкин «Борис Годунов»
Историческое прошлое страны.
Тема
«маленького человека». Образ
летописца Пимена. Значение
труда летописца в истории
культуры.
17.
6. РР. Сочинение по
произведениям А.С.
Пушкина.
Урок развития
речи
Самостоятельная,
практическая
Сочинение
27.10.16 18.
19.
1. М.Ю. ЛЕРМОНТОВ.
Личность поэта. «Песня про
…купца Калашникова»
поэма об историческом
прошлом России
2. Степан Калашников –
носитель лучших качеств
русского национального
характера.
Урок изучения
нового
материала
М.Ю. Лермонтов Жизнь и
творчество. Образ Ивана
Грозного и тема власти.
Коллективная,
познавательная
Комбинирован
ный
Калашников и Кирибеевич:
сила и цельность характеров
героев. Нравственная
проблематика поэмы.
Групповая,
практическая
20.
3. Основные мотивы лирики
М.Ю. Лермонтова
Урок изучения
нового
материала
«Молитва», «Ангел», «Когда
волнуется желтеющая нива…».
Мотивы лирики. Состояние
души поэта.
Групповая,
практическая
21.
1. Н. В. ГОГОЛЬ. История
создания повести «Тарас
Бульба». Тарас Бульба и его
сыновья.
Урок изучения
нового
материала
22.
2. Образ Запорожской Сечи
в повести. Тарас Бульба и
его сыновья в Сечи.
комбинированн
ый
Обзор жизни и творчества Н.
В. Гоголя.
«Тарас Бульба». Героико
патриотический пафос
повести. Сюжет и герои
повести, быт казаков, их
взгляд на жизнь. Остап и
Андрий, Тарас Бульба.
Запорожская  Сечь  и  ее
нравы. Остап и Андрий,
принцип контраста в
изображении героев.
Коллективная,
познавательная
Групповая,
практическая
23.
3. Осада польского города
Дубно.
комбинированн
ый
Героикопатриотический
пафос повести. Взгляд на
Коллективная,
практическая
08.11.16
10.11.16
15.11.16
17.11.16
Выразительное чтение,
аналитическая беседа,
устное словесное
рисование
Анализ эпизода
Выразительное чтение
по ролям
Сравнительная
характеристика
героев
Работа с худ.
деталями текста
Составление плана
Выразительное чтение
по ролям Анализ
стихов, устное
словесное рисование
Инд. выступления
учащихся
комментированное
Чтение и анализ 1
главы текста
Аналитическая беседа
Выразительное чтение
Составление плана
Сравнительная
характеристика
Выразительное чтение
аналитическая беседа,
22.11.16
24.11.16 24.
4. Трагедия Тараса Бульбы.
25.
26.
27.
28.
5. Обобщающий урок по
повести «Тарас Бульба».
6. РР. Сочинение по повести
«Тарас Бульба».
7. Контрольная работа по
творчеству А.С. Пушкина,
М.Ю. Лермонтова, Н.В.
Гоголя
1. И.С. ТУРГЕНЕВ.
Сборник «Записки
охотника». Рассказ
«Бирюк»
комбинированн
ый
Урок
обобщения и
систематизаци
и знаний
Урок развития
речи
жизнь казаков.
Трагизм конфликта отца и
сына. Столкновение любви и
долга в душах героев. Образ
Тараса  Бульбы.
Нравственная проблематика
повести
Самостоятельная,
практическая
Работа с тексом
Составление плана
Выразительное чтение
Работа с текстом
Составление плана
Самостоятельная,
практическая
Аналитическая
беседа, проблемные
вопросы, тест.
29.11.16
01.12.16
Художественное своеобразие
повести, особенности языка Н.
В. Гоголя
Самостоятельная,
творческая
Сочинение
06.12.16
Урок контроля Проверка знаний учащихся
Самостоятельная,
практическая
тест
08.12.16
13.12.16
Урок изучения
нового
материала
Коллективная,
познавательная
Инд. выступления
учащихся
Аналитическая беседа
Пересказ
Слово о писателе. Цикл
рассказов «Записки охотника»
и их гуманистический пафос.
«Бирюк» как произведение о
бесправных и обездоленных.
Лесник и его дочь.
Нравственные проблемы
рассказа. Сюжет, композиция,
основной конфликт.
И.С. Тургенев. Стихотворения
в прозе. «Русский язык», «Два
богача», «Близнецы».
Особенности жанра,
художественные особенности,
темы.
Н.А. Некрасов «Русские
женщины». Декабристы, их
29.
2. Стихотворения в прозе.
Урок изучения
нового
материала
30.
1. Н.А. НЕКРАСОВ – поэт
народной боли. Поэма
Урок изучения
нового
Коллективная,
познавательная
Чтение по ролям
Аналитическая беседа
Выразительное чтение
15.12.16
Коллективная,
познавательная
аналитическая беседа,
чтение наизусть,
20.12.16 «Русские женщины»
материала
2 .Тема подвига русских
женщин в поэме Некрасова
комбинированн
ый
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
3. Своеобразие лирики Н.А.
Некрасова
1. М.Е. САЛТЫКОВ –
ЩЕДРИН. Образ писателя.
«Повесть о том, как один
мужик двух генералов
прокормил» как
сатирическая сказка.
2. Паразитизм генералов.
Трудолюбие и сметливость
мужика, осуждение его
покорности
3. Сказка М.Е. Салтыкова –
Щедрина «Дикий помещик»
1. Л.Н. ТОЛСТОЙ.
Детство писателя.
Автобиографический
характер повести
«Детство». Главы «Maman»,
«Что за человек был мой
отец?», «Классы»
2. Глава «Наталья
Саввишна». Мастерство
писателя в раскрытии
роль в жизни страны. Верность
жён декабристов.
«Княгиня Трубецкая».
Величие духа русских женщин.
Стихотворения «Тройка»,
«Размышления у парадного
подъезда». Народные
характеры и судьбы в сти
хотворениях Некрасова.
М.Е. СалтыковЩедрин
Особенности сюжетов и
проблематики «сказок для
детей изрядного возраста».
«Повесть о том, как один
мужик …». Эзопов язык.
Сказка. Сатира.
Обличение нравственных
пороков общества, сатира на
барскую Русь. Критика
покорности русского мужика.
М.Е. СалтыковЩедрин
«Дикий помещик» Сатира.
Тема и идея сказки.
Обзор жизни и творчества Л.
Н. Толстого. Понятие
трилогии.
Автобиографический характер
повести
Самостоятельная,
практическая
Самостоятельная,
практическая
Коллективная,
познавательная
выразительное чтение,
чтение по ролям
Аналитическая беседа
Проблемные вопросы,
тест
Анализ лирического
произведения
Беседа
Выразительное чтение
Инд. выступления
учащихся
Аналитическая беседа
Словарная работа
22.12.16
27.12.16
10.01.17
Групповая,
практическая
Работа с текстом
Словарная работа
12.01.17
Групповая,
практическая
Коллективная,
познавательная
Беседа
Работа с текстом
Заполнение таблицы
Аналитическая беседа
Словарная работа
Пересказ
17.01.17
19.01.17
Урок изучения
нового
материала
Урок изучения
нового
материала
Комбинирован
ный
Урок
внеклассного
чтения
Урок изучения
нового
материала
Комбинирован
ный
Детское неприятие пороков,
желание исправиться самому;
сочувствие чужому горю,
Групповая,
практическая
Пересказ
Работа с текстом
Анализ эпизода
24.01.17 духовного роста.
38.
39.
40.
1. А.П. ЧЕХОВ – мастер
жанра короткого рассказа.
«Хамелеон»
Урок изучения
нового
материала
2. Хамелеонство как
социальное явление. Язык
рассказа «Хамелеон»
Комбинирован
ный
3. Рассказы А.П. Чехова
«Злоумышленник»,
«Размазня»
Урок
внеклассного
чтения
41.
1. И.А. БУНИН. Судьба и
творчество. «Цифры»
Урок изучения
нового
материала
42.
43.
44.
2. Сложность
взаимоотношений взрослых
и детей в семье. Обретение
доброты и гармонии.
3. Рассказ «Лапти».
Самоотверженная любовь
Нефеда к больному
ребенку.
1.  «Край ты мой, родимый
край». Стихи о родной
природе
Комбинирован
ный
Урок изучения
нового
материала
Урок изучения
нового
материала
сострадание; мастерство
писателя в описании
внешности.
Обзор жизни и творчества А.
П, Чехова. Рассказ «Хамеле
он». Сатирический пафос про
изведения.
Чехов А.П. «Хамелеон».
Сатира. Красота, точность
языка. Главный герой – смех
над пороками.
Рассказы «Злоумышленник»,
«Размазня». Авторская
позиция. Юмор в рассказе.
Средства создания
комического.
И.А. Бунин. Жизнь и
творчество. Рассказ «Цифры».
Сложность взаимоотношений
взрослых и детей в семье.
Сложность взаимоотношений
взрослых и детей в семье.
Художественное мастерство
Бунинапрозаика.
Рассказ «Лапти».
Нравственный смысл произве
дения.
Стихотворения о природе А.К.
Толстой  «Край ты мой,
родимый край…»,
«Благовест», «Замолкнул
Словарная работа
Коллективная,
познавательная
Беседа
Работа с текстом
Пересказ
Самостоятельная,
практическая
Чтение по ролям
Пересказ
Словарная работа
Коллективная,
познавательная
Аналитическая беседа
Характеристика
персонажей
Написание отзыва
26.01.17
31.01.17
02.02.17
Коллективная,
познавательная
Составление плана
Аналитическая беседа
07.02.17
Коллективная,
практическая
Коллективная,
познавательная
Самостоятельная,
творческая
Беседа
Пересказ – анализ
Словарная работа
09.02.17
Аналитическая беседа
Проблемные вопросы
Словарная работа
14.02.17
16.02.17
Чтение наизусть
Выразительное чтение
и анализ стихов
Устное словесное рисование
гром», И.А. Бунин
«Родина»,В.А. Жуковский
«Приход весны». Любовь
поэтов к Родине, к народу, к
русской природе. Поэтичность
языка. Эпитеты,
олицетворение, метафора,
сравнение.
1. Обобщающий урок по
русской литературе XIX
века.
Урок контроля Произведения литературы 19
века.
Проверить уровень знаний.
Самостоятельная,
творческая
Игра «Литературный
ринг»
21.02.17
1. М. ГОРЬКИЙ. О
писателе.
Автобиографический
характер повести «Детство»
(1 глава)
2.  «Свинцовые мерзости
жизни», изображенные в
повести «Детство»
3.  «Яркое, здоровое,
творческое в русской
жизни» на страницах
повести «Детство»
4. РР. Сочинение –
характеристика
литературного героя
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Урок развития
речи
5.  «Легенда о Данко»
(отрывок из рассказа
«Старуха Изергиль»)
Комбинирован
ный
Урок изучения
нового
материала
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ПИСАТЕЛЕЙ ХХ ВЕКА – 20 ЧАСОВ
Коллективная,
познавательная
Жизнь и творчество писателя.
«Детство». Герои повести.
Влияние окружающей среды на
характеры и поступки детей.
Изображение внутреннего
мира подростка. «Свинцовые
мерзости жизни» и живая душа
русского человека.
Бабушка, Цыганок, Хорошее
дело. Вера в творческие силы
народа.
Герои повести.
Характеристика героя.
Нравственная проблематика
повести, мастерство М.
Горького.
М. Горький «Старуха
Изергиль». Легенда о Данко.
Образ Данко, готовность героя
на самопожертвование.
Коллективная,
практическая
Групповая,
практическая
Самостоятельная,
творческая
Коллективная,
познавательная
Аналитическая беседа
Чтение по ролям
Пересказ
28.02.17
02.03.17
07.03.17
09.03.17
14.03.17
Аналитическая беседа
Чтение по ролям
Словарная работа
Аналитическая беседа
Работа с текстом
Составление плана
Характеристика
героев, подбор цитат,
сочинение.
Выразительное
чтение, аналитическая
беседа, пересказ,
характеристика
45.
46.
47.
48.
49.
50. 51.
1. Л. АНДРЕЕВ Личность
писателя. Рассказ «Кусака»
Урок изучения
нового
материала
52.
1. В.В. МАЯКОВСКИЙ.
Ранние стихотворения как
отражение души поэта
Урок изучения
нового
материала
53.
54.
55.
2. Личность поэта.
«Необычайное
приключение…»
Комбинирован
ный
1. А.П. ПЛАТОНОВ.
Личность писателя. Рассказ
«Юшка»
Урок изучения
нового
материала
2.  А.П.   ПЛАТОНОВ  «В
прекрасном   и   яростном
мире».  Своеобразие   языка
прозы Платонова
Урок
внеклассного
чтения
56.
57.
1. Ф. АБРАМОВ и его
рассказ «О чем плачут
лошади»
2. Проблематика рассказа
Урок изучения
нового
материала
Комбинирован Нравственные проблемы
Л.Н. Андреев «Кусака». Общее
представление о творчестве
писателя,  мастерство Л.Н.
Андреева. Герои рассказа.
Авторское сочувствие к
обездоленным.
Общее представление о
творчестве поэта, мастерство
В.В. Маяковского.
Стихотворения. Особенности
поэтического языка,
представления поэта о
сущности творчества
В. В. Маяковский
«Необычайное
приключение…» Особенности
анализа стихотворения,
художественные средства в
стихотворении.
А. П. Платонов. «Юшка».
Осознание необходимости
сострадания, милосердия,
недопустимости жестокости.
Труд как нравственное
содержание человеческой
жизни. Идеи доброты,
взаимопонимания, жизни для
других. Своеобразие языка
прозы Платонова
Ф.Абрамов. «О чем плачут
лошади». Деревенская тема.
Коллективная,
познавательная
героев.
Составление
цитатного плана
Аналитическая беседа
Пересказ
16.03.17
Коллективная,
познавательная
21.03.17
Аналитическая беседа
Лексический анализ
стихотворения
Выразительное чтение
Самостоятельная,
практическая
04.04.17
Беседа
Лексический анализ
стихотворения
Выразительное чтение
Коллективная,
познавательная
Беседа
Чтение рассказа
Аналитическая беседа
06.04.17
Самостоятельная,
практическая
Аналитическая беседа
Пересказ
11.04.17
Коллективная,
познавательная
Коллективная,
Аналитическая беседа
Проблемные вопросы
Пересказ
Аналитическая беседа
13.04.17
18.04.17 Ф. Абрамова
ный
рассказа.
58.
59.
60.
61.
1. Е. НОСОВ. Рассказ
«Кукла». Нравственная
проблематика рассказа
2. Е. Носов «Живое пламя»
1. ТВАРДОВСКИЙ –
«художник с мудрым
сердцем и чистой
совестью». Стихотворения
Урок изучения
нового
материала
Комбинирован
ный
Урок изучения
нового
материала
1.
 Ритмы   и   образы
военной лирики.  Интервью
с   поэтом   —   участником
Великой   Отечественной
войны.
Комбинирован
ный
62.
1. Ю.П. КАЗАКОВ и его
рассказ «Тихое утро»
Урок изучения
нового
материала
Е.И. Носов «Кукла». Сила
внутренней, духовной красоты
человека.
Е.И. Носов «Живое пламя»
Тема бережного отношения к
природе.
А.Т. Твардовский. Темы
стихотворений поэта.
«Братья», «Снега потемнеют
синие…», «Июль – макушка
лета…», «Отыграли по
дымным оврагам…», «На дне
моей жизни…» Великая
Отечественная война в
стихотворениях А.Т.
Твардовского.
Героизм, патриотизм,
самоотверженность,
трудности и радости грозных
лет войны в стихотворениях
поэтов — участников войны:
А. Ахматовой, К. Симонова,
А. Твардовского, А. Суркова,
Н. Тихонова и др.
Стихотворения поэтов –
костромичей о ВОв. Тема ВОв.
Ю.П. Казаков «Тихое утро».
Изображение природы. Умение
заглянуть в душу человека.
Поведение мальчиков в минуту
опасности. Яшка – верный
товарищ.
практическая
Коллективная,
познавательная
Самостоятельная,
практическая
Групповая,
практическая
Работа с планом
Словарная работа
Работа с учебником
Аналитическая беседа
Работа с текстом
Беседа
Анализ эпизода
Чтение статьи
учебника
Выразительное чтение
Беседа
Частичный анализ
20.04.17
25.04.17
27.04.17
Самостоятельная,
практическая
Выразительное чтение
Беседа
Частичный анализ
02.05.17
Коллективная,
познавательная
04.05.17
Работа со статьей
учебника
Чтение произведения
Беседа
Составление плана Урок изучения
нового
материала
Комбинирован
ный
1.  «Земля родная». Статьи
Д.С. Лихачева
«Тихая   моя   Родина»
Стихотворения   о   Родине,
родной   природе,   собствен
ном
восприятии
окружающего  (В.   Брюсов,
Ф. Сологуб, С. Есенин, Н.
Заболоцкий, Н. Рубцов).

Д.С. Лихачёв Главы из книги
«Земля родная». Духовное
напутствие молодежи.
Человек и природа. Выражение
душевных настроений,
состояний человека через
описание картин природы.
Общее и индивидуальное в
восприятии родной природы
русскими поэтами.
Коллективная,
познавательная
Групповая,
творческая
Выразительное чтение
Анализ стихотворений
Беседа
Выразительное чтение
Анализ стихотворений
Беседа
11.05.17
16.05.17
1. Обобщающий урок по
русской литературе
Урок контроля Произведения литературы 20
века. Проверка уровня знаний.
Самостоятельная,
творческая
Викторина
18.05.17
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА – 2 часа
63.
64.
65.
66.
Роберт Бернс. «Честная
бедность». Представление
народа о справедливости и
честности.
Джордж Гордон Байрон. «Ты
кончил жизни путь, герой!..».
Гимн славы герою, павшему в
борьбе за свободу родины.
Японские хокку. Особенности
жанра.
О.Генри. «Дары волхвов».
Преданность и жертвенность
во имя любви.
Р.Д.Бредбери. «Каникулы».
Фантастический рассказ –
предупреждение.
Подведение итогов.
Рекомендации книг для
летнего чтения
Коллективная,
познавательная
23.05.17
Инд. выступления
учащихся
Работа со статьей
учебника
Беседа
Коллективная,
познавательная
Коллективная,
практическая
Инд. выступления
учащихся
Работа со статьей
учебника
Беседа
25.05.17
30.05.17
1. Японские хокку.
Творчество Р. Бернса, Дж.
Байрона
Комбинирован
ный
67.
2. О.Генри. «Дары волхвов».
Р.Д.Бредбери. «Каникулы».
Комбинирован
ный
68.
Итоговый урок.
Итоговый
урок.

file_name: Рабочая программа по литературе 7 класс.doc

intro:
Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, под редакцией В.Я.Коровиной (М. «Просвещение») и  учебника «Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия» 2 ч. для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. -  М.: «Просвещение», 2009г.).
На изучение курса отводится 68 часов из расчета 2 часа в неделю.

русская литература

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по литературе 7 класс


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа   по обществознанию для 5 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом Рабочая программа по обществознанию в 5 классе составлена на основе  авторской программы Л.Н.
Боголюбова «Обществознание. Рабочие программы. Предметная линия учебников  59 классы» и предназначена для учителей. Рабочая программа
составлена с учетом воспитательных и образовательных целей и задач школы.
Изучение обществознания в 5 классе направлено на достижение следующих целей:
1.  Развитие  личности в ответственный период социального взросления человека (1015 лет), ее познавательных  интересов, критического
мышления в процессе восприятия социальной информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического
образа мышления,  способности к самоопределению и самореализации;
2. Воспитание  общероссийской   идентичности,  гражданской   ответственности,   уважения   к   социальным   нормам:   приверженности
гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
3. Освоение  на уровне функциональной  грамотности системы  знаний,  необходимых  для социальной адаптации:  об обществе; основных
социальных ролях; о позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде;
сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и
гражданина;,
4. Овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста
социальных ролях.
5. Формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и
гражданско      общественной   деятельности;   межличностных   отношений;   отношений   между   людьми   различных   национальностей   и
вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношений; семейно – бытовых отношений
Исходя из концептуальных подходов к современному обществоведческому образованию и особенностей учащихся отроческого (подросткового)
возраста, курс призван решить следующие задачи:
 создать содержательные и организационно  педагогические условия для усвоения подростками важных для становления личности элементов
культуры (знаний, опыта практической и познавательной, коммуникативной, эмоциональнооценочной деятельности);
   способствовать   усвоению   на   информационном,   практическом   и   эмоциональном   уровне   идеалов   и   ценностей   демократического   общества
(патриотизма, уважения гражданских прав и свобод, осознанного и ответственного выбора в условиях социальных альтернатив);
 помочь сориентироваться  в основных этических и правовых нормах, в формировании рефлексивного отношения к правилам общежития,
трудового и учебного взаимодействия, способствовать личностному самоопределению;
 содействовать освоению на информационном и эмпирическом уровне основных социальных ролей в пределах дееспособности личности в
подростковом возрасте (член семьи, учащийся школы, труженик, собственник, потребитель, гражданин);  обеспечить практическое владение способами получения адаптированной социальной информации из различных источников, включая анализ
положения в своем регионе (городе, селе), рефлексию личного социального опыта, актуальной социальной практики, в том числе включенной в
содержание курса;
 предоставить возможность учащимся существенно расширить активный словарь через включение в него основных обществоведческих терминов
и понятий, которые могут быть освоены на уровне не ниже их распознавания (узнавания) и воспроизведения (называния), правильного употребления в
различном контексте в процессе ориентировки в социальной информации;
 помочь формированию осведомленности и практическому освоению конструктивных  способов учебной и социальной коммуникации, при
котором достигается толерантное взаимоприятие партнера, гуманное поведение в социальных конфликтах;
 предоставить для практического освоения необходимую информацию о возможностях и особенностях получения образования, рефлексии
своих склонностей, способностей и перспектив допрофессиональной подготовки.
       В 5 классе содержание курса носит преимущественно пропедевтический характер, связанный с проблемами социализации младших подростков.
На этом этапе необходимо обеспечить преемственность по отношению к курсу «окружающий мир», изучаемому в начальной школе. Задача данной
программы  – закрепить и углубить эти знания на новом учебном материале, чтобы добиться свободного оперирования ими в познавательной и
практической   деятельности   учащихся.   Открывается   курс   темой   «Человек»,   где   рассматриваются   важнейшие   социальные   свойства   человека.
Программа последовательно вводит ученика в расширяющийся круг социальных институтов: от самого близкого и эмоционально значимого – тема
«Семья» и «Школа» через раскрытие важнейшей стороны человеческой жизни в теме «Труд» до самого общественно значимого – тема «Родина».
Учащиеся расширяют круг сведений не только о важнейших социальных институтах и их общественном назначении, но и о качествах человека,
проявляющихся во взаимодействии с ними. Каждая тема программы 5 класса разбита на 2 урока и предполагает выделение специальных уроков
практикумов, на которых учащиеся выполняют практические задания, развивают свои познавательные, коммуникативные умения, закрепляют на
практике усвоенное содержание Учебный план отводит на обществознание в 5 классе 1 ч в неделю, всего 35ч.
Преобладающие формы  контроля знаний, умений, навыков.
     Основными формами контроля знаний, умений, навыков являются : текущий и промежуточный контроль знаний, промежуточная     аттестация
,которые позволяют:
● определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся  по предмету ( согласно учебного плана);
● установить   соответствие   этого   уровня   требованиям   Федерального   компонента   государственного   образовательного   стандарта   общего
образования;
● осуществить контроль за реализацией образовательной программы (учебного плана) и программ учебных курсов.
 1.Текущий контроль знаний – проверка знаний обучающихся через опросы, самостоятельные и контрольные работы, зачеты , тестирование и т.п. в
рамках урока,  терминологический диктант, тестовая работа, рабата с карточками.
Отметка   за   устный   ответ   обучающегося   заносится   в   классный   журнал   в   день   проведения   урока.   Отметка   за   письменную   самостоятельную,
контрольную, зачетную и т.п.  работу выставляется в классный журнал к следующему уроку.
Формы и средства контроля
 Текущий контроль  знаний, умений и навыков осуществляется в форме проверочных работ, тестирования, фронтальных опросов,  подготовки
презентаций, рефератов, устных ответов Изучение  разделов завершается  повторительнообобщающими уроками ( в форме тестирования, работы с документами).
 2.Промежуточный контроль знаний обучающихся
        Промежуточный   контроль   знаний   –   контроль   результативности   обучения   школьника,   осуществляемый   по   окончании   полугодия   на   основе
результатов текущего контроля.
   Промежуточный контроль проводится в соответствии с установленным годовым календарным учебным графиком.
Критерии оценивания.
Критерии
1.
Организация
ответа
(введение,
основная
часть,
заключение)
2. Умение
анализировать
и делать
выводы
5 (ОТЛ.)
Удачное
использование
правильной
структуры ответа
(введение
основная часть
заключение);
определение темы;
ораторское
искусство (умение
говорить)
Выводы опираются
не основные факты
и являются
обоснованными;
грамотное
сопоставление
фактов, понимание
ключевой проблемы
и её элементов;
способность
задавать
разъясняющие
4 (ХОР.)
Использование
структуры ответа, но
не всегда удачное;
определение темы; в
ходе изложения
встречаются паузы,
неудачно
построенные
предложения,
повторы слов
Некоторые важные
факты упускаются,
но выводы
правильны; не всегда
факты
сопоставляются и
часть не относится к
проблеме; ключевая
проблема
выделяется, но не
всегда понимается
глубоко; не все
3 (УД.)
Отсутствие некоторых
элементов ответа;
неудачное определение
темы или её определение
после наводящих
вопросов; сбивчивый
рассказ, незаконченные
предложения и фразы,
постоянная
необходимость в помощи
учителя
Упускаются важные
факты и многие выводы
неправильны; факты
сопоставляются редко,
многие из них не
относятся к проблеме;
ошибки в выделении
ключевой проблемы;
вопросы неудачны или
задаются только с
помощью учителя;
противоречия не
2 (НЕУД.)
Неумение
сформулировать
вводную часть и
выводы; не может
определить даже с
помощью учителя,
рассказ распадается на
отдельные фрагменты
или фразы
Большинство важных
фактов отсутствует,
выводы не делаются;
факты не
соответствуют
рассматриваемой
проблеме, нет их
сопоставления;
неумение выделить
ключевую проблему
(даже ошибочно);
неумение задать вопрос вопросы;
понимание
противоречий
между идеями
Теоретические
положения
подкрепляются
соответствующими
фактами
Отсутствуют
фактические
ошибки; детали
подразделяются на
значительные и
незначительные,
идентифицируются
как
правдоподобные,
вымышленные,
спорные,
сомнительные;
факты отделяются
от мнений
Выделяются все
понятия и
определяются
наиболее важные;
чётко и полно
определяются,
правильное и
понятное описание
Умение переходить
от частного к
3.
Иллюстрация
своих мыслей
4. Научная
корректность
(точность в
использовани
и
фактического
материала)
5. Работа с
ключевыми
понятиями
6. Причинно
следственные
вопросы удачны; не
все противоречия
выделяются
Теоретические
положения не всегда
подкрепляются
соответствующими
фактами
Встречаются ошибки
в деталях или
некоторых фактах;
детали не всегда
анализируются;
факты отделяются
от мнений
выделяются
Теоретические
положения и их
фактическое
подкрепление не
соответствуют друг
другу
Ошибки в ряде ключевых
фактов и почти во всех
деталях; детали
приводятся, но не
анализируются; факты не
всегда отделяются от
мнений, но учащийся
понимает разницу между
ними
даже с помощью
учителя; нет понимания
противоречий
Смешивается
теоретический и
фактический материал,
между ними нет
соответствия
Незнание фактов и
деталей, неумение
анализировать детали,
даже если они
подсказываются
учителем; факты и
мнения смешиваются и
нет понимания их
разницы
Выделяются важные
понятия, но
некоторые другие
упускаются;
определяются чётко,
но не всегда полно;
правильное и
доступное описание
Частичные
нарушения
Нет разделения на
важные и второстепенные
понятия; определяются,
но не всегда чётко и
правильно; описываются
часто неправильно или
непонятно
Неумение выделить
понятия, нет
определений понятий;
не могут описать или не
понимают собственного
описания
Причинноследственные
связи проводятся редко;
Не может провести
причинноследственные связи
общему или от
общего к частному;
чёткая
последовательность
причинно
следственных связей;
небольшие
логические
неточности
много нарушений в
последовательности
связи даже при
наводящих вопросах,
постоянные нарушения
последовательности
Критерии оценки устного ответа:

глубокий,   с   привлечением   дополнительного   материала   и   проявлением   гибкости   мышления   ответ   ученика   оценивается  пятью
твердое знание материала в пределах программных требований  четырьмя;
неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;
  наличие   в   ответе   школьника   грубых   ошибок,   проявление   непонимания   сути,   не   владение   навыком   оценивается   отрицательно,
отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко).
активное участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение заданий оценивается пятью баллами;
активное участие в процессе урока с допущением какихлибо ошибок в процессе выполнения задания  четырьмя;
неуверенное участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной активности – тремя баллами;
полное отсутствие активности  отметка «2»;
баллами;



отметкой «2»;

Критерии оценки работы на уроке:




Критерии оценки тестового задания:




Критерии оценки сообщения или проекта:

75100%  отлично «5»;
6074%  хорошо «4»
5059%  удовлетворительно «3»;
менее 50%  неудовлетворительно «2»;
глубокий,   самостоятельный,   с   привлечением   дополнительного   материала   и   проявлением   гибкости   мышления   ответ   ученика,
оценивается пятью баллами;
привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ  четырьмя;
выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на дополнительные вопросы – тремя баллами;
полное отсутствие работы  отметка «2»;



Критерии выведения четвертных и годовых оценок:
Отметка «5» выводится при выполнении следующих требований:
 активная и правильная работа учащегося на уроке;
 выполнение дополнительных заданий в виде сообщений и проектов  высокий уровень знания базового материала;
Отметка «4» выводится при выполнении следующих требований:
 активная, но иногда с ошибками работа учащегося на уроке;
 выполнение дополнительных заданий по желанию;
 высокий уровень знания базового материала;
Отметка «3» выводится при выполнении следующих требований:
 отсутствие самостоятельной активности на уроке;
 отсутствие выполнения дополнительных заданий;
 низкий уровень знания базового материала;
Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по обществознанию.
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса, являются:
1. Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;
2.Заинтерисованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;
3.Ценностные ориентиры. Основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддержания гражданского мира и
согласия;   отношении   к   человеку,   его   правам   и   свободам   как   высшей   ценности;   стремление   к   укреплению   исторически   сложившегося
государственного единства; признании равноправия  народов, единства  разнообразных культур; убежденности  в важности для общества семьи и
семейных  традиций; осознании своей ответственности за страну перед нынешними и грядущими поколениями.
Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:
1. Умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
2. Умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся
реалий и возможных перспектив;
3. Способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых
основных социальных ролей, свойственных подросткам;
4. Овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения
диалога;
5. Умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельность на уроках и в доступной
социальной практике, на:
 использование элементов причинно – следственного анализа;
 исследование несложных реальных связей и зависимостей;
 определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления. Оценки объектов;  поиск и извлечение нужной информации по заданной теме и адаптированных источниках различного типа;
 перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых систем
адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
 подкрепление изученных положений конкретными примерами;
 оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного
поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
 определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются:
1. Относительно целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности
людей;
2.   Знание   ряда   ключевых   понятий   об   основных   социальных   объектах;   умение   объяснять   с   опорой   на   эти   понятия   явления   социальной
действительности;
3. Знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных ролей в пределах своей
дееспособности;
4.  Умения  находить  нужную социальную   информацию  в педагогически  отобранных  источника;   адекватно  ее  воспринимать,  применяя  основные
обществоведческие   термины   и   понятия;   преобразовывать   в   соответствии   с   решаемой   задачей   (анализировать,   обобщать,   систематизировать,
конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку общественным явлениям с позиций одобряемх в
современном российском обществе социальных ценностей;
5. Понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни
человека и развитии общества;
6. Знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни; умение
применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций; установка на необходимость руководствоваться этими нормами и
правилами в собственной повседневной жизни;
7. Приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизм и гражданственность;
8. Знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека, основных требований трудовой этики в современном обществе,
правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
9. Понимание значения трудовой деятельности для личности и общества;
10. Понимание специфики познания мира средствами искусства в соответствии с другими способами познания;
11. Понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
12. Знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;
13. Знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе; умение использовать современные средства связи и коммуникации для
поиска и обработки необходимой социальной информации;
14. Понимание языка массовой социально – политической коммуникации, позволяющее осознанию воспринимать соответствующую информацию,
умение различать факты, аргументы, оценочные суждения; 15. Понимание значения коммуникации в межличностном общении;
16. Умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку
зрения. Знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.
Предполагаемые результаты реализации программы
1. Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни).
Основная функция познавательная: беседы, просмотр и обсуждение аудио, видео, текстового материала, работа с Интернет – ресурсами,
конференция, викторина и др. Данный уровень результатов будет достигаться лишь в том случае, когда объектом познавательной деятельности
детей станет собственно социальный мир. Большое место здесь будет уделяться познанию жизни людей, познанию общества: его структуры и
принципов   существования,   норм   этики   и   морали,   базовых   общественных   ценностей,   памятников   мировой   и   отечественной   культуры,
особенностей межнациональных и межконфессиональных отношений.
Причем   важны   здесь   будут   не   только   и   не   столько   фундаментальные   знания,   сколько   те,   которые   нужны   человеку   для   полноценного
проживания его повседневной жизни, для успешной его социализации в обществе. Как вести себя с человеком в инвалидной коляске, что
можно и чего нельзя делать в храме, как искать и находить нужную информацию, какие права есть у человека, попавшего в больницу, как
безопасно для природы утилизировать бытовые отходы, как правильно оплатить коммунальные платежи и т.п. Отсутствие этих элементарных
социальных знаний может сделать жизнь человека и его ближайшего окружения весьма затруднительной.
2. Результаты   второго   уровня   (формирование   позитивных   отношений   школьника   к   базовым   ценностям   нашего   общества   и   к   социальной
реальности в целом).
Основная функция – формирование личностного отношения: дискуссия, дебаты, круглый стол, семинары, создание и поиск путей решения
проблемных ситуаций, ролевая, деловая, коммуникативная и др. игры. Необходимо инициировать и организовывать работу школьников с
воспитывающей информацией, предлагая им обсуждать ее, высказывать по ее поводу мнение, вырабатывать по отношению к ней свою позицию.
Это может быть информация о здоровье и вредных привычках, о нравственных и безнравственных поступках людей, о героизме и малодушии, о
войне   и   экологии,   о   культуре,   об   экономических,   политических   или   социальных   проблемах   нашего   общества.   Позитивное   отношение школьника к самому знанию как общественной ценности будет вырабатываться у него тогда, когда знание станет объектом эмоционального
переживания.
3. Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного ценностноокрашенного социального действия).
           Основная функция – деятельностная: выставки, олимпиады, исследовательские           проекты, компьютерная презентация и др. Достижение
результатов   третьего   уровня   будет   возможно   при   условии   организации   взаимодействия   школьника   с   социальными   субъектами   в   открытой
общественной среде.
Личностными результатами изучения предмета «Обществознание» являются следующие умения:
Формулировки личностных результатов
во ФГОС
1)   воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину,
прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры
своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и
традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию,   осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на
базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
3) формирование   целостного   мировоззрения,   соответствующего   современному   уровню   развития   науки   и   общественной   практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,
языку,   вере,   гражданской   позиции,   к   истории,   культуре,   религии,   традициям,   языкам,   ценностям   народов   России   и   народов   мира;
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; 5) освоение   социальных   норм,   правил   поведения,   ролей   и   форм   социальной   жизни   в   группах   и   сообществах,   включая   взрослые   и
социальные сообщества;
6) развитие   морального   сознания   и   компетентности   в   решении   моральных   проблем   на   основе   личностного   выбора,   формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста,
взрослыми в процессе образовательной, общественнополезной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности;
+) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к
членам своей семьи;
+) развитие   эстетического   сознания   через   освоение   художественного   наследия   народов   России   и   мира,   творческой   деятельности
эстетического характера.
                                   Метапредметными результатами изучения предмета «Обществознание» являются следующие умения:
УУД
Р
Е
Г
У
Л
Я
Т
И
В
Н
Ы
Е
Формулировки метапредметных результатов
во ФГОС
1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   в  том  числе   альтернативные,   осознанно  выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение   соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами,   осуществлять   контроль   своей   деятельности   в
процессе   достижения   результата,   определять   способы   действий   в   рамках   предложенных   условий   и   требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности; ПОЗ
НАВ
АТЕ
ЛЬН
ЫЕ
КОМ
МУН
ИКА
ТИВ
НЫЕ
6) умение   определять   понятия,   создавать   обобщения,   устанавливать   аналогии,   классифицировать,    самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить  логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;
7)   умение   создавать,   применять   и   преобразовывать   знаки   и   символы,   модели   и   схемы   для   решения   учебных   и
познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать   учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;     работать
индивидуально и в группе находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта
интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации  для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью
Предметными результатами изучения предмета «Обществознание» являются следующие умения:
1я линия развития личности. Умение понимать связи между людьми в обществе:
 Добывать и критически оценивать информацию.
 Систематизировать обществоведческую информацию и представлять её в виде текста, таблицы, схемы.
 Обобщать.
 Группировать.
 Сравнивать факты, явления и понятия.
 Устанавливать причинноследственные связи.
2я линия развития личности. Умение занимать свою позицию в обществе:
 Определять и объяснять другим людям своё  отношение к общественным нормам.  Принимать решения в ответственных ситуациях и не бояться отвечать за  свои поступки.
 Уметь договариваться с людьми, преодолевать конфликты.
3я линия развития личности. Умение действовать в рамках закона и нравственных норм:
 Успешно решать жизненные задачи в разных сферах общественных отношений.
Используемая литература по курсу обществознания в 5 классе:
УМК
1. Боголюбов Л.Н., Виноградова Н.Ф., Городецкий Н.И. обществознание, 5 класс, М.: Просвещение, 2012.
2. Жадаев Д.Н., Брехач Р.А. Обществознание. Компетентностно – ориентированные задания. Ростов – на – Дону: Легион, 2011.
3. Митькин А.С. Рабочая тетрадь по обществознанию, 5 класс. Экзамен, 2012.
4. Поздеев А.В. Контрольно – измерительные материалы. Обществознание. ООО ВАКО, 2011.
5. Рабочие программы. Обществознание. Под ред. Боголюбова Л.Н. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений, М.: Просвещение, 2012.
Дополнительная литература для учащихся:
1.
"Обществознание в вопросах и ответах", пособиерепетитор, под ред. О.С.Белокрыловой, Ростов, 2009.
Дополнительная литература для учителя:
1. Кравченко А.И. "Тесты по обществознанию». М.: Русское слово, 2010 .
2. Кравченко А.И. Задачник по обществознаниюМ.:  Русское слово, 2009.
Электронные ресурсы
1. http://www.edu.nsu.ru/noos/economy/m_metodmater.html
2. http://socio.rin.ru/
3. http://www.teacher.syktsu.ru/05/index_pri  Статьи   журнала   "Преподавание   истории   и   обществознания   в   школе",   посвященные   вопросам   методики
4. http
5. http
 .  ru   / Федеральный центр информационнообразовательных ресурсов
 .  ru   /  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
 .  edu
преподавания.
 .  edu
   collection

 ://   fcior
 ://   school Содержание курса
5 класс (35 часов)
Тема 1. «Человек» (6 ч)
Введение.
Тема 1. Загадка человека. Зачем человек рождается. Что такое наследственность. Наследственность – биологическая сущность всех
людей. Можно ли влиять на наследственность.
 Отрочество – особая пора. Легко ли быть подростком? Отрочество – пора мечтаний. Самостоятельность – показатель взрослости. Всегда ли
самостоятельность приносит пользу. Нужны ли сегодня рыцари.
Учимся общаться.
Практикум.
Тема 2. «Семья» (7ч)
Семья и семейные отношения. Зачем люди создают семьи. Семья и государство. Если семья не выполняет своих обязанностей. Какие
бывают семьи.
Семейное хозяйство. Семейные заботы. Каким должен быть хозяин дома. Как хозяйствовать по правилам.
Учимся помогать вести семейное хозяйство.
Свободное время. Что такое свободное время. Свободное время и занятия  физкультурой.  Свободное время и телевизор.  Своими
руками. Что такое хобби.
Практикум
Тема 3. «Школа» (7 ч)
Образование в жизни человека. Школьное образование. О чем рассказала бабушка. Чему учит школа. Учись учиться.
Образование и самообразование. Формы самообразования. Испокон века книга растит человека. Самообразование – путь к успеху.
Самообразование и самоорганизация.
Одноклассники, сверстники, друзья. Ты и другие ребята. Слово не воробей.
Учимся дружить жить в классе.
Практикум.
Тема 4. «Труд» (5 ч)
Труд – основа жизни. Каким бывает труд. Что создается трудом. Как оценивается труд. Богатство и бедность. Богатство обязывает.
Учимся трудиться и уважать труд.
Труд и творчество. Что такое творчество. Мастер и ремесленник. Творчество в искусстве.
Учимся творчеству.
Практикум.
Тема 5. «Родина» (9 ч)
         Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Русский язык – государственный. За что мы любим свою страну. Государственные символы  России. Герб России. Флаг. Гимн.
Гражданин России.. Гражданин. Права и обязанности граждан России. Моя хата с краю?
Учимся быть достойными гражданами.
Мы – многонациональный народ. Что говорит закон. Мы – дети разных народов, мы – один народ. Многонациональная культура
России. Что такое национальность.
Учимся уважать людей любой национальности.
Практикум. №
урока
Тема урока Кол
во
часов
Основные
элементы
содержания
Календарнотематическое планирование
Характеристика основных видов деятельности учащихся
на уровне учебных действий
1.
Введение
1
2.
Человек
родился
1
Знакомство с
курсом
«Обществознание»
. Структура,
особенности
методического
аппарата
учебника.
Личностные УУД
Осознавать какое значение и смысл имеет для меня
учение.
Познавательные УУД
Извлекать информацию из текста
 Коммуникативные УУД
Составлять целое из частей, работая в группах
Цели и ценность
человеческой
жизни. Природа
человека. Человек
– биологическое и
социальное
существо. Отличие
человека от
животных.
Регулятивные УУД
 Составлять план своих действий
Личностные УУД
Высказывать свои предположения о том, зачем человек
рождается и каковы ценности человеческой жизни.
Познавательные УУД
Проверять правильность своих выводов об отличиях
человека и животного, рассматривая схему.
Раскрывать на конкретных примерах цели и ценность
человеческой жизни.
Характеризовать и конкретизировать конкретными
Формы и
виды
контроля
Домашн
ее
задание
Дата
план
Устный
опрос
С. 38
02.09
фак
т
09.09
П. 1, зад.
4
рабочая
тетрадь
Устный
опрос
Работа с
текстом
учебника
по
вопросам примерами биологическое и социальное в природе
человека.
Коммуникативные УУД
Готовить коллективный ответ на вопрос: «Как на
поведение живого существа влияют инстинкты?»
Регулятивные УУД
Составлять свой план текста
1
Наследственность Личностные УУД
3.
Что такое
наследстве
нность.
Высказывать свое мнение, что в этой истории можно
считать правдой, а что – вымыслом.
Познавательные УУД
Определять незнакомые слова и находить их значение.
Коммуникативные УУД
Готовить проект по теме:»Кто на кого похож», подобрав
фотографии внешне похожих людей и используя ресурсы
Интернета.
Регулятивные УУД
Составлять план и выделять основные смысловые части
текста.
Личностные УУД
Сравнивать свои чувства, настроения, черты характера с
тем, что происходит с твоими сверстниками.
Познавательные УУД
16.09
П. 1, зад.
2
рабочая
тетрадь
Устный
опрос
Творческ
ое
задание
Опрос
23.09
П. 2, зад.
3
рабочая
тетрадь
4.
1
Отрочество
– особая
пора жизни.
Отрочество –
особая пора
жизни.
Особенности
подросткового
возраста.
Размышления подростка о
будущем.
Описывать отрочество как особую пору жизни.
Самостоятельно составлять схему правил общения.
5.
1
Самостояте
льность –
показательв
зрослости.
Самостоятельност
ь – показатель
взрослости.
Приводить примеры, когда мечты и целеустремленность
человека помогли ему достичь в жизни значительных
успехов, используя дополнительные источники или
опираясь на жизненный опыт близких знакомых.
Понимать смысл высказывания и приводить примеры из
собственной жизни.
Коммуникативные УУД
Придумывать сценки из жизни :»Общение взрослого и
подростка, разделившись на группы».
Регулятивные УУД
Оценивать результатов работы.
Личностные УУД
Высказывать свое мнение может ли самостоятельность
быть отрицательным качеством.
Познавательные УУД
Заполнять таблицу на основе текста, выписывая цитаты и
свои мысли.
Раскрывать на конкретных примерах значение
самостоятельности как показателя взрослости
Коммуникативные УУД
Составлять в парах памятку – советы «Как всегда
чувствовать себя хорошо».
Опрос
30.09
П. 2, зад.
4
Рабочая
тетрадь 6.
1
Практикум
по теме
«Человек».
Легко ли быть
подростком?
Отрочество – пора
мечтаний.
Самостоятельност
ь – показатель
взрослости.
Пользу или вред
приносит
самостоятельность
.
7
1
Семья –
ячейка
общества
Семья и семейные
отношения. Семья
под защитой
государства.
Семейный кодекс.
Регулятивные УУД
Прогнозировать свой результат
Личностные УУД
Высказывать свое мнение. Почему очень часто дети хотят
поскорее стать взрослыми, а многие взрослые не прочь
вернуться в детство.
Познавательные УУД
Находить основную мысль прочитанного текста и
записывать ее.
Готовить сообщение об одном из мнений о
происхождении человека, используя учебник истории,
энциклопедию, Интернет.
Коммуникативные УУД
Инсценировать жизненные ситуации, работая в группах
Регулятивные УУД
Составлять план текста
Личностные УУД
Составить свой кодекс семейных отношений
Познавательные УУД
Объяснять значение слов, используя справочную
литературу или материалы Интернета.
Выражать собственную точку зрения на значение семьи.
Тестовые
задания
07.10
Повт.
Гл. 1,
зад. 68
Рабочая
тетрадь
14.10
П. 3, зад.
1, 2
рабочая
тетрадь
Составит
ь
родослов
ное
дерево;
текущий Коммуникативные УУД
Готовить совместные ответы на вопросы, работая в
парах.
Регулятивные УУД
Вносить коррективы в план
8
Семейные
заботы
1
Виды семей.
Отношения между
поколениями.
Семейные
ценности и нормы.
Личностные УУД
Высказывать свое мнение
Познавательные УУД
Извлекать и преобразовывать текущую информацию
Исследовать несложные практические ситуации,
связанные с отношениями в семье, типичными для разных
стран и исторических периодов
Коммуникативные УУД
Сравнивать двухпоколенные и трехпоколенные семьи,
заполняя таблицу, работая в парах.
Регулятивные УУД
. Составлять по плану рассказ о ценностях и традициях
своей семьи.
21.10
П.3, зад.
3 6
рабочая
тетрадь
Составит
ь
таблицу,
разгадать
кроссвор
д;
промежу
точный
9.
Семейное
хозяйство
1
Распределение
обязанностей.
Обязанности
подростка.
Личностные УУД
Формировать свою позицию
Познавательные УУД
Готовить рассказ о роли техники в быту.
28.10
П. 4, зад.
1 4
рабочая
тетрадь
Моделир
ование
ситуации,
их анализ
промежу
точный 10.
Дому
нужен
хозяин
1
Рациональное
ведение хозяйства
Описывать собственные обязанности в ведении семейного
хозяйства
Характеризовать совместный труд членов семьи
Коммуникативные УУД
Сравнивать домашнее хозяйство городского и сельского
жителя, работая в группах
   Регулятивные УУД
Оценивать результаты работы
Личностные УУД
Формулировать свои правила ведения домашнего
хозяйства
Познавательные УУД
Заполнять таблицу на основе текста, выписывая цитаты и
свои мысли.
Устанавливать соответствие между понятиями и
определениями
Коммуникативные УУД
Выполнять проект «Экономия семейных ресурсов».
Регулятивные УУД
Контролировать что хотели бы получить и что получили.
11.11
П. 4, зад.
1 4
рабочая
тетрадь
Составит
ь
семейный
бюджет;
Творческ
ое
задание
11.
Свободное
время
1
Свободное время.
Занятия
физкультурой и
Личностные УУД
Высказывать свое мнение .
18.11
Создать
проект
«Свободн
П. 5, зад.
1 3
рабочая спортом.
Телевизор и
компьютер.
   Познавательные УУД
Определять основную мысль текста.
Приводить примеры из своего опыта, когда время летит
очень быстро и тянется очень медленно
Коммуникативные УУД
Исследовать несложные практические ситуации,
связанные с проведением подростками свободного
времени, работая в группах
 Регулятивные УУД
Составлять план своего рабочего дня и выполнять его
тетрадь
ое время
школьник
а;
Творческ
ое
задание
12.
Что такое
хобби?
1
Вносить коррективы в план.
Увлечение
человека.
Значимость
здорового образа
жизни.
Личностные УУД
Высказывать свое мнение .
Познавательные УУД
Составлять на основе текста таблицу
. Описывать и оценивать собственные увлечения в
контексте возможностей личностного развития.
Характеризовать значимость здорового образа жизни.
   Коммуникативные УУД
Участвовать в коллективном обсуждении проблем.
   Регулятивные УУД
Уметь самостоятельно формулировать цель деятельности
25.11
П. 5, зад.
4 5
рабочая
тетрадь
Составит
ь таблицу
«хобби:
причины
возникно
вения и
виды»;
текущий 13.
1
Практикум
по теме
«Семья»
Учимся быть
рачительными
хозяевами.
Учимся помогать
семье.
Личностные УУД
Высказывать свое мнение
Познавательные УУД
14
1
Образовани
е в жизни
человека
Роль образования
в жизни человека.
Значение
образования для
общества. Ступени
школьного
образования.
Составлять вопросы к тексту, документу.
Коммуникативные УУД
Составлять коллективный портрет рачительного хозяина.
Подготавливать рассказ по группам.
Регулятивные УУД
Планировать свой режим для будничного дня и свои
занятия во время каникул.
Проверять и оценивать результаты работы.
Личностные УУД
Высказывать свое мнение с каким настроением ходишь
ты в школу
Познавательные УУД
Исследовать несложные ситуации из жизни человека и
общества, раскрывающие значимость образования в наше
время и в прошлом.
Описывать ступени школьного образования.
Коммуникативные УУД
Участвовать в коллективном обсуждении проблем
Регулятивные УУД
Тестовые
задания
Повт.
Гл. 2;
02.12
, зад. 6
8
рабочая
тетрадь
09.12
П. 6,
зад.2
рабочая
тетрадь
Опрос
Составит
ь
синквейн
«Школа» Соотносить то, что известно и неизвестно, применяя
метод незаконченных предложений
15
Профессия
 ученик
1
Профессия –
ученик. Чему учит
школа. Учись –
учиться.
Личностные УУД
Высказывать свое мнение, что ты чувствуешь, когда
после приложенных усилий добиваешься хорошего
результата.
Опрос
16.12
П. 6, зад.
5
рабочая
тетрадь
Познавательные УУД
Объяснять смысл пословиц о школе.
Заполнять схему «Чему можно научиться»
Извлекать информацию из текста
Коммуникативные УУД
Выполнять проект «Наш класс».
Регулятивные УУД
Составлять личный алгоритм – «Учись учиться».
Прогнозировать какой будет школа в будущем, написав
сочинение.
16
1
Образовани
е и
самообразо
вание
Образование и
самообразование.
Учеба – основной
труд школьника.
Личностные УУД
Выявлять мотив деятельности: зачем я учусь.
Познавательные УУД
23.12
Опрос
Письмен
ные
задания
П. 7, зад.
7
рабочая
тетрадь
Характеризовать учебу как основной труд школьника.
Выявлять позитивные результаты учения, опираясь на
примеры из художественных произведений Коммуникативные УУД
Уметь слушать и вступать в диалог.
Регулятивные УУД
Осознавать качество и уровень подготовки.
17
1
Самообразо
вание –
путь к
успеху
Учение вне стен
школы. Умение
учиться.
Личностные УУД
Высказывать свое мнение.
Познавательные УУД
13.01.
Опрос
Творческ
ое
задание
П. 7, зад.
6
рабочая
тетрадь
Оценивать собственные умения учиться и возможности
его развития.
Выявлять возможности практического применения
полученных знаний в школе.
Характеризовать значение самообразования для
человека, опираясь на конкретные примеры.
Составлять таблицу»Что общего и различного в
образовании и самообразовании».
 Размышлять на тему»Хорошо учиться – это значит»,
аргументируя фактами из своей жизни.
Коммуникативные УУД
Участвовать в коллективно обсуждении проблем
Регулятивные УУД
Оценивать результаты работы.
18
Одноклассн
ики,
1
Отношение
младшего
Личностные УУД
Опрос
П. 8.
зад.1
20.01 сверстники,
друзья
подростка с
одноклассниками,
сверстниками,
друзьями.
Дружный класс.
19
Слово не
воробей
1
Как не обидеть
словом.
Конфликты в
классном
коллективе и пути
их разрешения.
Высказывать свое мнение.
.Познавательные УУД
Творческ
ое
задание
рабочая
тетрадь
Использовать элементы причинно – следственного
анализа при характеристике социальных связей младшего
подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями.
Иллюстрировать примерами значимость товарищеской
поддержки сверстников для человека.
 Описывать случай из своей жизни, который говорил бы о
настоящем товариществе
Коммуникативные УУД
Проводить игру по командам, продекламировав куплет
любой известной песни о дружбе
Регулятивные УУД
Оценивать собственные умения общаться с
одноклассниками и друзьями.
Проверять и оценивать результаты работы
Личностные УУД
Высказывать свое мнение
Познавательные УУД
 Извлекать информацию из текста.
Выбирать качества, которые ты считаешь наиболее
важными для друзей.
Коммуникативные УУД
27.01
Опрос
Письмен
ные
задания
П. 8.
зад.5
рабочая
тетрадь 20
1
Практикум
по теме
«Школа»
Учимся жить
дружно в классе.
Классный
коллектив.
Коллективный
досуг и
взаимопомощь.
Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Регулятивные УУД
Придумывать ситуации, раскрывающие особенности
межличностных отношений.
Соотносить то, что известно и неизвестно,  применяя
метод незаконченных предложений.
Продумывать собственную модель поведения в
конфликте и описывать ее.
Личностные УУД
Высказывать свое мнение по жизненным ситуациям.
Познавательные УУД
Готовить рассказ на тему «как учились раньше»,
опираясь на жизненный опыт родных.
Коммуникативные УУД
Готовить презентацию »О нас и нашем классе»,
распределяя задания в группах.
Регулятивные УУД
Оценивать результаты работы.
03.02
Тестовые
задания
Письмен
ные
задания
Повт. Гл
3,зад. 4
7
рабочая
тетрадь
21
1
Труд –
основа
жизни
Труд – основа
жизни.
Содержание и
сложность труда.
Результаты труда.
Личностные УУД
Высказывать свое мнение
Познавательные УУД
Составит
ь кластер
«Труд»
Опрос
П. 9,
10.02
Зад.2,3
рабочая
тетрадь
Характеризовать особенности труда как одного из
Письмен основных видов деятельности человека.
Заполнять сравнительную таблицу «Труд свободного
человека и труд рабов».
ные
задания
Составлять синонимы со словом «Труд».
Коммуникативные УУД
Инсценировать труд раба, крепостного крестьянина и
свободного человека.
Готовить в группах ответ на вопрос: кого называют
людьми творческих профессий и приводить примеры
людей таких профессий.
Регулятивные УУД
Различать материальное изделие и услугу по рисункам,
заполняя таблицу.
Составлять свои правила труда.
22
1
Как
оцениваетс
я труд
Труд – условия
благополучия
человека.
Благотворительно
сть и меценатство.
Личностные УУД
Высказывать свое мнение
Познавательные УУД
17.02
Опрос
Письмен
ные
задания
П. 9, зад.
46
рабочая
тетрадь
Различать материальную и моральную оценку труда.
Заполнять схему «Источники богатства».
Приводить примеры благотворительности и меценатства
Определять собственное отношение к различным
средствам достижения успеха в труде.
Коммуникативные УУД 23.
Труд и
творчество
1
Труд и творчество.
Ремесло. Признаки
мастерства.
24.
Что такое
творчество
1
Творческий труд.
Творчество в
искусстве.
Обсуждать с друзьями ситуацию, разделившись на
группы.
Регулятивные УУД
. Проверять и оценивать результаты работы
Личностные УУД
Давать характеристику своей трудовой деятельности.
Познавательные УУД
Заполнять сравнительную таблицу «Труд» животных и
труд человека.
Объяснять смысл пословиц о труде.
Коммуникативные УУД
Оформлять выставку на тему «Труд и красота».
Регулятивные УУД
Различать творчество и ремесло, рассматривая рисунки.
Проверять и оценивать результаты работы
Личностные УУД
Высказывать свое мнение о проявлении творчества в
учебном процессе и своих чувствах, которые ты
испытал..
   Познавательные УУД
Составлять синквейн со словом «Творчество»
Раскрывать признаки мастерства на примерах творений
03.03
Опрос
Письмен
ные
задания
П.10,
зад 2
рабочая
тетрадь
10.03
Составит
ь
словарик
темы
П. 10,
зад.3,4
рабочая
тетрадь
Творческ
ое
задание 25.
1
Практикум
по теме
«Труд».
Учимся трудиться
и уважать труд.
Учимся
творчеству.
известных мастеров
Коммуникативные УУД
Готовить сообщение на тему «творчество в науке» и
«творчество в искусстве» на примере известной
личности, разделив класс на 2 группы..
Регулятивные УУД
Проверять и оценивать результаты работы
Личностные УУД
. Высказывать свое мнение, отвечая на вопросы.
Познавательные УУД
Извлекать информацию из текста
Осознавать какое значение и смысл для меня имеет труд
Коммуникативные УУД
Готовить проект «Творчество в науке и искусстве».
Регулятивные УУД
Соотносить то, что известно и что неизвестно, применяя
метод незаконченных предложений.
Проверять и оценивать результаты работы.
17.03
Тестовые
задания
Творческ
ие
задания
Повт.
Гл. 4,
зад.79
рабочая
тетрадь
26.
1
Наша
Родина –
Россия.
Наша Родина –
Россия,
Российская
Федерация.
Субъекты
Личностные УУД
Высказывать свое мнение, отвечая на вопросы.
Познавательные УУД
07.04
Составит
ь
синквейн
со
словом
П. 11,
зад.1 4
рабочая
тетрадь Федерации.
Многонационально
е государство.
Русский язык –
государственный.
Объяснять смысл понятия субъект Российской
Федерации.
Знать и называть статус субъекта РФ, в котором
находится школа.
«родина»
Опрос
27.
1
Что значит
быть
патриотом
Любовь к Родине.
Что значит быть
патриотом.
Характеризовать особенности России как
многонационального государства.
Объяснять значение русского языка как
государственного.
Отбирать информацию из источника.
Подбирать синонимы к слову «Родина».
Коммуникативные УУД
Распределять задания по группам
Регулятивные УУД
Осознавать качество и уровень усвоения.
Личностные УУД
Высказывать свое мнение, отвечая на вопросы.
Познавательные УУД
Извлекать информацию из текста.
Объяснять смысл пословиц.
Приводить примеры проявления патриотизма
Коммуникативные УУД
Излагать мысли письменно своему сверстнику, живущему
14.04
П. 11,
зад. 57
рабочая
тетрадь
Составит
ь кластер
«Патриот
»
Творческ
ое
задание 28..
1
Государств
енные
символы
России.
далеко от тебя, о своей малой родине.
Регулятивные УУД
Оценивать результаты работы.
Личностные УУД
Придумывать свой личный герб, нарисовав его и описав.
Познавательные УУД
Использовать дополнительные источники информации
для создания коротких информационных материалов,
посвященных государственным символам России.
Составлять собственные информационные материалы о
Москве – столице России.
Государственные
символы России.
Герб,
государственные
праздники.
История
государственных
символов. Москва
– столица России.
21.04
Опрос
Творческ
ое
задание
П.
12.зад.1,
2
рабочая
тетрадь
Извлекать информацию из текста.
Коммуникативные УУД
Уметь слушать и вступать в диалог.
Регулятивные УУД
 Проверять и оценивать результаты работы.
Личностные УУД
Рассказывать о своих чувствах при исполнении гимна РФ.
Познавательные УУД
Описывать основные государственные символы
Российской Федерации. Знать текст гимна.
Коммуникативные УУД
05.04
Опрос
Письмен
ные
задания
П. 12,
зад.3, 4
рабочая
тетрадь
29.
1
Государств
енные
символы
России.
Государственные
символы России.
Флаг, гимн.
История
государственных
символов Предлагать варианты герба, флага и гимна вашего класса,
разделившись на группы.
Регулятивные УУД
Соотносить то, что известно и неизвестно, используя
метод незаконченных предложений
30.
Гражданин
России
1
Гражданин –
Отечества
достойный сын
Личностные УУД
Высказывать свое мнение по поводу участия в решении
государственных дел в России таким же способом, как в
Древних Афинах.
12.05
Опрос
Творческ
ое
задание
П. 13.
зад.3
Рабочая
тетрадь
Познавательные УУД
Объяснять и конкретизировать примерами смысл
понятия «гражданин»
Заполнять таблицу, используя словосочетания из
приведенного ниже списка.
Коммуникативные УУД
Уметь слушать и вступать в диалог.
Регулятивные УУД
Оценивать результаты работы
Личностные УУД
Высказывать свое мнение, что ты можешь делать сейчас,
чтобы быть гражданином своей страны.
Познавательные УУД
Отбирать информацию из источника.
19.05
П. 13,
зад. 1,2,4
рабочая
тетрадь
Составит
ь схему
«Права и
обязанно
сти
граждан»
Письмен
31.
1
Права и
обязанност
и граждан
России
Права граждан.
Обязанности
граждан.
Гражданственност
ь. Юные граждане
России. Какие
прав человек
получает от рождения?
Называть и иллюстрировать примерами основные права
граждан РФ.
ные
задания
32.
1
Мы –
многонацио
нальный
народ
Россия –
многонационально
е государство.
Народы России –
одна семья.
Называть основные обязанности граждан РФ.
Приводить примеры добросовестного выполнения
гражданских обязанностей.
Приводить примеры и давать оценку проявлениям
гражданственности, представленным в СМИ.
Коммуникативные УУД
Участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Регулятивные УУД
Оценивать результаты работы
Личностные УУД
Приведите конкретные примеры из своей жизни о том,
люди каких национальностей находятся рядом с вами и
как ты к ним относишься.
Познавательные УУД
Составлять и записывать свои вопросы к кроссворду.
Анализировать карту, о чем она тебе расскажет.
Извлекать информацию из текста.
Характеризовать и конкретизировать примерами
этнические и национальные различия.
Коммуникативные УУД
Выполнять проект »русский язык – язык
межнационального общения, используя высказывания из
книг и материалы из Интернета, подготовив плакат или
компьютерную презентацию.
Регулятивные УУД
Соотносить то, что известно и неизвестно, используя
26.05
Опрос
Работа с
картой
по
заданиям
П. 14.
зад. 1, 3
5
рабочая
тетрадь 33
1
Многонаци
ональная
культура
России.
Обобщающ
ий урок.
Национальность
человека.
Многонациональна
я культура России.
Межнациональные
отношения.
31.05
Составит
ь
словарик
темы
П. 14,
зад. 6,7
рабочая
тетрадь
Письмен
ные
задания
метод незаконченных предложений.
Личностные УУД
Высказывать свое мнение, отвечая на вопросы.
Познавательные УУД
Заполнять таблицу, выписывая цитату из текста и свои
мысли.
Показывать на конкретных примерах исторического
прошлого и современной жизни российского общества
проявление толерантного отношения к людям разных
национальностей.
Коммуникативные УУД
Подбирать материал и готовить компьютерную
презентацию на тему »Обычаи народов России»,
разделившись на группы.
Регулятивные УУД
Прогнозировать какой будет результат.

file_name: Рабочая программа по об-нию 5 класс.doc

intro: Рабочая программа   по обществознанию для 5 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом Рабочая программа по обществознанию в 5 классе составлена на основе  авторской программы Л.Н. Боголюбова «Обществознание. Рабочие программы. Предметная линия учебников  5-9 классы» и предназначена для учителей. Рабочая программа составлена с учетом воспитательных и образовательных целей и задач школы.

title: Рабочая программа по обществознанию (ФГОС) 5 класс