extracted_text:
Урок 8 класс. «Полна чудес могучая природа». Весенняя сказка «Снегурочка»
Цель:   формирование целостного  представления  о своеобразии и уникальности образа
сказочного персонажа «Снегурочка» в русском искусстве.
Задачи:






раскрывать   художественнообразный   язык   изображения   окружающей
действительности в различных видах и жанрах изобразительного искусства;
развитие эстетического восприятия, способности воспринимать и оценивать
прекрасное в художественном образе Снегурочки через музыку, живопись,
художественные произведения;
развивать умение передавать с помощью слов свои наблюдения, выражать чувства,
находить образные определения для характеристики персонажей из сказки
«Снегурочка» в живописи, музыке, литературе;
раскрывать   художественнообразный   язык   изображения   окружающей
действительности в различных видах и жанрах изобразительного искусства;
развивать   воображение   и   ассоциативное   мышление   учащихся   на   основе
межпредметных   связей   и   демонстрации   произведений   разных   художников   или
различных видов искусства;
развивать художественный вкус, аналитические способности и эстетическую
мотивацию учащихся при создании ими собственной художественной композиции,
а также в процессе просмотра и обсуждения выполненных работ в классе.
Личностные результаты:
 воспитание   патриотических   чувств,   чувства   гордости   за   свою   Родину,
многонациональный   народ   России,   освоение   древних   корней   искусства   своего
народа;
 воспитание   бережного   отношения   к   рукотворным   памятникам   старины,   к
поликультурному   наследию   нашей   страны,   осознание   себя   гражданами   России,
ответственными   за   сохранение   народных   художественных   традиций,   спасение
культурных ценностей;
Метапредметные результаты:
 умение   самостоятельно   определять   цели   и   задачи   в   учёбе,   планировать   пути
достижения цели, приобретать основы умения учиться;
 развивать интерес к познавательной деятельности, например, через более глубокое
освоение   программного   материала  умение   осознанно   выбирать   наиболее
эффективные способы решения творческих и познавательных задач;
   умение определять способы действия в рамках необходимых требований, оценивать
результат   —   художественный   «ответ»   —   на   поставленную   учебную   задачу,   его
соответствие задаче;
 умение адекватно воспринимать оценку учителя и сверстников.
Предметные результаты
приобретение   опыта   выполнения   творческих   проектов,   эскизов   (орнамент   вышивки,
украшение   женского   праздничного   костюма   и   т.   д.)   на   основе   народной   традиции   в
различных художественных материалах и техниках.
Форма проведения: комбинированный урок
Содержательная линия:  Семь образов Снегурочки. 1. в фольклоре и обрядах; 2.в  литературе; 3.в  музыке; 4.в изобразительном искусстве;
5.в кинематографии (фильмы и мультфильмы); 6.в балете. Технологическая карта урока по изобразительному искусству в 8 классе.
Урок 12. «Полна чудес могучая природа». Весенняя сказка «Снегурочка»
Тип урока
Цели деятельности учителя
Комбинированный урок
формирование целостного  представления  о своеобразии и уникальности образа сказочного персонажа
«Снегурочка» в русском искусстве.
                                                      Планируемые образовательные результаты
Предметные УУД
Метапредметные УУД
Познавательные:

проектов,
 Приобретение   опыта   выполнения
эскизов
творческих
(орнамент
  украшение
женского праздничного костюма и т. д.)
на   основе   народной   традиции   в
различных художественных материалах
и техниках.
вышивки,
 Развивать индивидуальные
творческие способности
учащихся, формировать
устойчивый интерес к
творческой деятельности.
Регулятивные:



умение   самостоятельно   определять   цели   и
задачи в учёбе, планировать пути достижения
цели, приобретать основы умения учиться;
умение определять способы
действия в рамках необходимых
требований, оценивать
результат — художественный
«ответ» — на поставленную
учебную задачу, его
соответствие задаче;
развивать   интерес   к   познавательной
деятельности, например, через более глубокое
освоение   программного   материала  умение
осознанно   выбирать   наиболее   эффективные
способы
решения
и
познавательных задач;
творческих

Коммуникативные:
 Планировать деятельность ,
излагать своё мнение в диалоге
о достижении эмоциональной
образности, корректировать своё
Личностные УУД
 Осознавать свои интересы
(добиваться поставленной цели);
 Понимать значение знаний для
человека, выбирать свой образ и
отвечать за свой выбор;
 Проявлять интерес к
поставленной задаче, иметь
мотивацию к учебной
деятельности;
 Формировать коммуникативную
компетенцию в общении и
сотрудничестве со сверстниками;
 Формировать осознанное,
уважительное отношение к
другому человеку,его мнению,
мировозрению, культуре.

воспитание   патриотических   чувств,   чувства
гордости за свою Родину, многонациональный
народ   России,   освоение   древних   корней
искусства своего народа; мнение (соответствии с мнением
своих товарищей);

 Приобретать опыт создания
художественного образа в
изобразительном искусстве.
воспитание   бережного   отношения   к
рукотворным   памятникам   старины,
  к
поликультурному   наследию   нашей   страны,
осознание   себя
гражданами   России,
ответственными   за   сохранение   народных
художественных
спасение
культурных ценностей.
традиций,

Методы и формы обучения
Оборудование
Нагляднодемонстрационный материал
Методы: беседа, практический, творческий поиск.
Компьютер, мультимедийный проектор, экран.
Материалы: бумага,  карандаш, краски (гуашь, акварель)
Мультимедийный ряд: презентация «Полна чудес могучая природа». «Снегурочка»
Видеофрагмент из кинофильма «Снегурочка», мультфильмы,, иллюстрации, репродукции картин Васнецова,
Врубеля и Рериха, балет «Снегурочка», Опера «Снегурочка»
                                                Организационная структура (сценарий урока)
Обучающие и
развивающие
компоненты, задания
и упражнения
2
Беседа с постановкой
проблемы
Этапы
урока
1
I. Органи
зацион
ный мо
мент
   Деятельность учителя
Осуществляемая
деятельность учащихся
Формы организации
совзаимодействия на
уроке
Формируемые умения (универсальные
учебные действия)
3
 Прослушайте текст.  (фрагмент из
сказки) Жилбыл крестьянин
Иван, жену его звали Марья;
жили они в любви и согласии,
состарились, а детей у них все не
было; сильно они о том
сокрушались! Вот наступила
зима, молодого снегу выпало
много. Вышли они из дома и
принялись лепить куклу.
 о какой кукле идёт речь?
(Снегурочке)
 эта вымышленное  или реальное
событие? (вымышленное)
 как называется жанр  в
5
Фронтальная
4
Слушают учителя.
Отвечают на вопрос,
делают выводы.
Осмысливают цель
урока
6
Регулятивные: определяют цель и
проблему в учебной деятельности;
принимают учебную задачу.
Личностные: проявляют интерес к
поставленной задаче; осознают свои
интересы.
Народные сказки Частичнопоисковый
II. Изуче
ние
нового
материала
сочинял народ, у их
нет автора. Эти сказки
передавались устно из
поколения в поколение
и поэтому у них много
похожих вариантов.
Читают, выполняют
сравнительный анализ
Групповая
Фронтальная
Зачитывают из текста
правильный ответ и
подводят итог
Познавательные: получают
представление о
выразительных средствах
при портретном описании
Снегурочки.
Коммуникативные:
помогают увидеть  слова,
необходимые для
портретного описания..
Личностные: осознают
необходимость полученных
зданий для будущей
практической работы.
литературе в котором применяется
подобный вид изложения историй?
(фольклор)
 какую портретную
характеристику вы бы дали?
 назовите тему нашего урока
 Где вы могли встречать образ
Снегурочки?
 Какую задачу вы бы поставили на
уроке?
Что значит народная сказка?
 А как народные сказки дошли до
нас, кто их записывал?
- У вас на столах лежат
отрывки из сказки
Владимира Ивановича Даля
«Девочка и Снегурочка» ,
русская народная сказка
«Снегурочка»  и
Александра Афанасьева
«Снегурушка и лиса».
Задание: выпишите слова
которые автор использовал
для портретного описания
Снегурочки.
- Как авторы описывают
внешность Снегурочки?
-Есть что-нибудь общее в
этих описаниях?
Происхождение
Снегурочки
Происхождение Снегурочки
не   до   конца   понятно. Предполагается,
  что   её
прообразом   были   ледяные

идолы,
которые
сооружались
  древними
славянами   –   язычниками,
живших   в
северных
областях   Руси.   Предания
тех   времён
  часто
рассказывали   об   оживших
ледяных
девочках.
Очевидно,   на   протяжении
долгих   веков   это   образ
трансформировался   и   к
XVIII – XIX веку оформился в
Снегурку   (Снежевиночку)-
внучку одиноких старика и
старухи, слепивших себе в
утешение девочку из снега,
которая   потом   ожила.
Позже   Снегурочка   начала
с
ассоциироваться
Рождественскими
и
Новогодними праздниками.
Согласно   другой   теории,
сказка   о   Снегурочки
возникла   из   древнего
обряда   похорон   Костромы,
и на самом деле Снегурочка
олицетворяет   Кострому.
Показательно   то,   что   в
русских   народных   сказках Работа в группе
Работа в группе
Просмотр
видеофрагмента
Анализируют образ
Снегурочки в пьесе.
Написать слова –
эпитеты описывающие
характер героини
Снегурочка представляется
как   живой   человек.
  А
славянской   богиней   её
сделал А.Н. Островский.
Александра Николаевича
Островского по праву
можно считать создателем
репертуара для
национального русского
театра. Несмотря на то, что
прославился он больше
всего своими
произведениями о нравах
русского купечества среди
мрачных и немного
страшных сюжетов из
жизни замоскворецких
купцов, есть очень светлое
и сказочное произведение –
«Снегурочка», написанное в
1873 году.
(После просмотра
видеофрагмента)В основе
сюжета пьесы драматург
использовал русскую
народную сказку из
сборника Александра
Афанасьева «Поэтические
воззрения славян на
природу». Именно поэтому
в пьесе действуют
Познавательные:

приобретать   основы   умения
учиться; славянские высшие и
низшие божества: Ярило,
Мороз, Весна, Леший.
Особенность и в том, что
пьеса «Снегурочка», в
отличие от всех
предыдущих, написана в
стихах, но без рифмы.
Однако единый ритм
произведения позволил
положить его на музыку.
Вся пьеса – своеобразная
поэтическая стилизация
под русский фольклор,
которым Островский тогда
был увлечен. Объясняется
это тем, что в 1873 году
труппа Малого театра
вынуждена была переехать
в Большой театр на время
ремонта. Так под одной
крышей оказались оперная,
балетная и драматическая
труппы. Тогда и решила
комиссия управления
московскими
императорскими театрами
поставить спектакль-
феерию с участием всех
артистов. Островский
сочинил пьесу в короткий
Регулятивные:


умение определять
способы действия в
рамках необходимых
требований,
оценивать результат
— художественный
«ответ» — на
поставленную
учебную задачу, его
соответствие задаче;

к
развивать
познавательной деятельности,;
интерес

Коммуникативные:
 Планировать
деятельность ,
излагать своё мнение
в диалоге о
достижении
эмоциональной
образности,
корректировать своё
мнение (соответствии
с мнением своих
товарищей); срок, закончив в день
своего пятидесятилетия. А
музыку к спектаклю
написал молодой и
малоизвестный  тогда
композитор Петр Ильич
Чайковский. Таким образом,
лирическая пьеса
Островского стала
многоуровневым,
многослойным
произведением, так как
воплотила в себе и
народную сказку о
девушке-снегурочке, и
народное предание о
древнем племени
берендеев, и
мифологические черты
славянских легенд, и
старинные обряды и песни.
А еще «весенняя сказка»
Островского дышит такой
чистотой поэзии, что
напоминает сказки
Пушкина. Да и по смыслу в
ней много пушкинского:
жизнь предстает как
волшебство красоты и
трагедия одновременно, и
добро в человеке оказывается природной
основой.
Поэтому жизнь природы в
пьесе выглядит как царство
суровых контрастов холода
и тепла, безжизненности и
цветения. Островский
пишет о природе как о
человеке. Пейзаж
напоминает портрет, в
который вглядывается
художник. Обилие
эмоциональных эпитетов,
сравнения, которые ставят
природные явления в один
ряд с человеческими
чувствами, подчеркивают
близость природного и
человеческого начал в
сознании драматурга.
Действие пьесы происходит
в царстве Берендея. Оно
больше напоминает этакое
утопическое государство, в
котором люди живут по
законам чести и совести,
боясь вызвать гнев богов:
это некий идеал
общественного устройства,
созданный Островским.
Даже царь, который на Руси
Фронтальная работа
Звучит фрагмент Н.
РимскогоКорсакова.
Ария Снегурочки из
оперы "Снегурочка"
(сцена таяния)  Исп.
И. Масленникова.
Слушают и отвечают
на поставленные
вопросы
Фрональная работа был единоличным
правителем, самодержцем,
в произведении воплощает
народную мудрость. Он
беспокоится о своем народе
по-отечески: ему кажется,
что его подданные
перестали замечать
красоту природы, а больше
испытывают тщеславие и
зависть. Вот за это и
рассердился на берендеев
Ярило, который с каждым
годом все больше и больше
морозит людей. Тогда
Берендей открывает один
из главных законов
природы: «Все живое
должно любить». И просит
своего помощника Бермяту
в Ярилин день собрать как
можно больше женихов и
невест, чтобы, освятив их
брак, принести жертву богу
Солнца.
Однако основной
драматургический
конфликт связан как раз с
противоборством любви и
«сердечной остуды» в душе
Снегурочки, которая живет
Прослушивание
фрагмента оперы
«Ария Снегурочки» и
фрагмент из
произведения П.И.
Чайковского
Проводят
сравнительный анализ
На доске репродукции
картин. Зачитать
описание, которое
соответствует
портрету Снегурочки в
разных картинах
художников и
аргументировать свой
ответ.
Работа в группе Дети определяют
самостоятельно и
объясняют свой выбор
в холодной чистоте
одиночества, а душой
стремится к пожару любви,
отчего и должна погибнуть.
Отец-Мороз предупреждает
об этом мать Весну-Красну:
он говорит, что Ярило
поклялся отомстить ему,
используя их дочь
Снегурочку. Дескать, когда
она по-настоящему
полюбит, Ярило растопит ее
своими горячими лучами.Не
сразу Снегурочка познала,
что такое настоящая
любовь. Оказавшись в
семье бездетного Бобыля.
Слушание фрагмента из
оперы Н.А.Римского-
Корсакова «Снегурочка»-
Русские народные сказки,
их герои привлекали не
только писателей своей
красотой, богатым
содержанием,
выразительностью,
богатством народного
языка, а вдохновляли и
композиторов на создание
великих музыкальных
произведений. Великий русский композитор
Николай Андреевич
Римский - Корсаков написал
оперу «Снегурочка».
Давайте послушаем
фрагмент из оперы
«Снегурочка».
Попробуйте   представить   себе,   какая
она – главная героиня сказки и оперы.
- Снегурочка какого
композитора  вам
показалась наиболее
близка к вашим
представлениям?
Образ Снегурочки в ИЗО
Впервые   на   сцене   опера
была
представлена
большому   зрителю   29
января   1882   года.   Здесь
начинают свой путь образы
сказки   Снегурочка   в
изобразительном искусстве.
Первым
художником,
запечатлевшим
образ
сказочной
русской

красавицы,   можно   назвать
Виктора Васнецова. Именно
он   выполнял   декорации   к
опере   Н.А.   Римского   –
Корсакова   «Снегурочка»,
поставленная   на   Большой театра.
сцене
Вдохновленный
оперой
Виктор   Михайлович   не
только создал декорацию к
постановке,   но   и   стал
отдельного
автором
произведения:

картина
Снегурочка.
Эскизы
костюмов   и   декораций
принадлежат   перу   Н.К.
Рериха.   Он   четыре   раза
оформление
занимался
пьесы

«Снегурочка».
Первые версии оформления
(1908-1912)   Н.К.
  Рериха
переносили   зрителя   в   мир
древней   дохристианской
Руси,   когда   в   обществе
царило   язычество   и
безоглядно   верили   в
сказки.
  А   постановка
1921года отличалась более
современным
(по   тем
годам) видением сюжета.
Снегурочка
  привлекала
внимание   и   русских
художников.
Под   влиянием   творчества
Васнецова, Врубеля, Рериха
сложилось представление о
её   внешнем   виде   –   о красоте и нарядах.
Образ   снежной   девушки
запечатлели   на   своих
художники:
полотнах
  Шабалин,
Александр
  Илья
Василий   Перов,
Глазунов,
Константин
Коровин.
-Сейчас вы будете работать
в   группах.   На   столе   вы
видите   репродукции   трёх
художников:   В.   Васнецова,
Н.   Рериха   и   М.   Врубеля   и
тексты   в   которых   даётся
описание
  картины.
Прочитайте   внимательно   и
определите
  к   какой
картине
соответствуют
данные описания.
Кинофильмы и
мультфильмы
«Снегурочка»
«Снегурочка» (1952) —
мультипликационный
фильм по мотивам
одноимённой пьесы А. Н.
Островского на музыку Н.
А. Римского-Корсакова в
обработке Л. А. Шварца.
«Снегурочка» (1968) —
советский художественный фильм-сказка по
одноимённой пьесе А. Н.
Островского из цикла
«Весенние сказки».
Режиссёр Павел
Кадочников
«Снегурочка» (2006) —
российский мультфильм по
одноимённой пьесе А. Н.
Островского
Мультфильм 2006 года
представляет собой
максимально сжатое
изложение классической
пьесы Островского.
«Снегурочка. Пасхальная
сказка» (2010) — первый
художественный фильм
режиссера Татьяны
Петровой по сценарию
Ольги и Олега Давыдовых.
 Сейчас мы будем работать красками.
Каждый из вас проанализирует все, что
мы сегодня сказали и нарисует портрет
Снегурочки такой, какой вы её
представляете.
Практический.
Творческий поиск.
III. Твор
ческая
практиче
ская дея
тельность
Готовят рабочее
место.Выполняют
индивидуальное
творческое задание.
Фронтальная,
индивидуальная.
Познавательные: создают
разнообразные творческие работы в
акварели или гуаши
Регулятивные:; планируют
деятельность в учебной ситуации;
определяют способы достижения цели;
аргументированно оценивают свою
работу, корректируют своё мнение.
Коммуникативные: адекватно
выражают и контролируют свои эмоции.
IV. Итоги
Выставка работ
учащихся. Беседа
 Рассмотрите работы своих
товарищей.
Обсуждают работы
товарищей. Обобщают
Индивидуальная,
фронтальная.
Коммуникативные: излагают своё
мнение в диалоге; строят понятные для обсуждение
урока.
Рефлекси
я
полученные на уроке
сведения. Оценивают
результаты работы.
 Какую задачу мы ставили  сегодня на
уроке? Подведите итог: назовите все
виды искусства в которых был создан
образ Снегурочки.
  Свое настроение, впечатление по
образам Снегурочки в литературных и
музыкальных произведениях, выразите
в синквейне.
1. Имя существительное
2.
 Два прилагательных
3. Три глагола
4. Предложение из 4х слов
5. Синонимы
партнёра по коммуникации речевые
высказывания; аргументированно
оценивают свою работу; корректируют
своё мнение.
Личностные: проявляют интерес к
поставленной задаче, имеют мотивацию
к учебной деятельности.

file_name: урок- разработка Полна чудес .docx

intro:
Формирование целостного  представления  о своеобразии и уникальности образа сказочного персонажа «Снегурочка» в русском искусстве. :  Семь образов Снегурочки.
1.	в фольклоре и обрядах; 2.в  литературе; 3.в  музыке; 4.в изобразительном искусстве; 5.в кинематографии (фильмы и мультфильмы); 6.в балете.
Методы: беседа, практический, творческий поиск. Анализ образа Снегурочки в пьесе.
Написать слова –эпитеты описывающие характер героини. Проводят сравнительный анализ

На доске репродукции картин. Зачитать описание, которое соответствует портрету Снегурочки в разных картинах художников и аргументировать свой ответ.разработка технологической карты урока в 8 классе по искусству

title: Конспект урока по Искусству в 8 классе "Полна чудес могучая природа". Снегурочка.


extracted_text:
Технологическая карта занятия
Предмет «Технология»
Класс 6
Учителя  Певневой О.В. , Муниципальное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа
с.Семёновка  Фёдоровского района Саратовской области.
Раздел
Тема
Цель
Задачи
Основное
содержание темы
«Создание изделий из текстильных материалов»
«Текстильные материалы из химических волокон и их свойства» (2ч.)
Знакомство учащихся с видами и свойствами химических волокон и тканями из них, с технологиями получения ткани.
1.Дать краткий обзор содержания раздела «Создание изделий из текстильных материалов». Представить для
ознакомления швейные изделия из банка творческих проектов.
2. Формирование умений определять состав материалов по их свойствам.
3. Формирование умений подбирать материалы для изготовления проектного швейного изделия.
4.Формирование навыков учебноисследовательской деятельности.
5.Ознакомление с профессией оператор в производстве химических волокон.
Классификация текстильных волокон. Производство текстильных материалов из химических волокон.  Виды и свойства
тканей из химических волокон. Нетканые материалы из химических волокон.
Термины понятия Химические волокна: искусственные и синтетические; нетканые материалы: клеевые и утепляющие; оператор в
производстве химических волокон.
Личностные
Формирование готовности и способности к
переходу к самообразованию на основе
учебнопознавательной мотивации, в том
числе готовности к выбору направления
профильного образования. Обучающийся
получит, возможность научиться  ясно и
точно, грамотно излагать свои мысли в устной
речи, понимать смысл поставленной задачи.
Планируемые результаты
Метапредметные
Формировать интерес к процессу
производства тканей. Обучающиеся получат
знания о производстве химических
текстильных материалов, видах и свойствах
тканей из химических волокон, со способами
получения нетканых материалов.
Предметные
Знать:
 волокна химического происхождения,
 нетканые материалы из химических
волокон;
Уметь:
  определять состав тканей по их свойствам,
 определять искусственные и синтетические
ткани. Находить и выделять главное.
Межпредметные связи
Биология, математика, история, ОБЖ,
химия,
ИЗО
Формы организации познавательной
деятельности
Фронтальная, индивидуальная работа, работа
в парах
Организация образовательного пространства
Ресурсы (дидактические материалы, МТО)
Учебник, тетрадь, ЭОР:  экран, проектор,  компьютер.  Лупа. Коллекции: «Текстильные
волокна»  «Коллекция тканей  из  химических волокон ».

Методы обучения
Тип урока
Проблемное обучение, исследовательская
деятельность
Формирование новых знаний
ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ
1 этап Самоопределение к деятельности
(организационная часть; актуализация знаний/проверка; определение темы, цели и задач урока)
Цели деятельности
Мотивация к учебной деятельности
Цели:
Вызвать интерес к изучаемому материалу
Формулирование темы урока, постановка
цели
Цели:
Постановка целей с учётом уровня знаний
учащихся.

 Выставка изделий из химических волокон:
(летнее платье, шторы, зонтик, плащ…).
Проблемные вопросы: Из чего и как
изготавливают одежду, зонты, шторы?
Выскажите предположения, из чего и как
можно получить ткань?
 Сделайте заключение, чем мы сегодня будем
заниматься на уроке.

Цели деятельности
Изучение учебного материала, его
Демонстрация видеоматериалов:
1. Текстильные материалы из
2 этап Учебнопознавательная деятельность

Планируемый результат
Осуществлять актуализацию личного
жизненного опыта.
(Познавательные УУД).
Формирование познавательной цели.
Формулирование   проблемы.
 (Коммуникативные УУД).
 Коррекция высказанных мнений.
Определение   целей.
(Регулятивные УУД).
Целепологание.
Планирование.
 Прогнозирование. закрепление
  получить новые знания и расширить
Цели:

кругозор обучающегося

химических волокон.
2. Выполнение лабораторной работы №5.
2. Нетканые материалы из химических
волокон
Задание 1 просмотри видеоматериал
«Производство текстильных материалов из
химических волокон».
 Как получают химические волокна?
На какие группы делятся химические
волокна?
Задание 2
Из чего получают химические волокна?
Запомнить и назвать искусственные и
синтетические ткани.
Назовите профессии людей участвующие
в создании и  производстве тканей?
Задание 3 демонстрация образцов ткани  из
коллекции «Ткани из химических волокон».
Вопрос: Как вы думаете, что нужно сделать,
чтобы  на ткани появился рисунок?
 Работа с рабочей тетрадью стр. 34 задание
№2

Физкультминутка
Коммуникативные УУД). Осознанно и
произвольно строить высказывания.
Обосновывать своё мнение. Инициативное
сотрудничество в поиске и сборе
информации.
 (Познавательные УУД). Работа с разными
источниками. Поиск и выделение
информации. Осуществлять анализ
просмотренного видеоролика   с выделением
главных понятий.
(Регулятивные УУД).
Контроль и коррекция
Предметные
Уметь определять  ткани.
3 этап Интеллектуальнопреобразовательная деятельность
(вводный инструктаж, самостоятельная практическая деятельность)
Цели деятельности
Закрепление  нового
Цель:
 Усвоить умение:
определять направление долевой нити и
Варианты заданий
Лабораторная работа   «Изучение свойств
текстильных материалов из химических
волокон»,  результаты занести в таблицу1на
стр34 рабочей тетради.
Планируемый результат
Уметь определять состав тканей. Давать
характеристику текстильным материалам.
Коммуникативные УУД)
Контроль, оценка  действий и коррекция  их, лицевой стороны тканей на образцах тканей,
делать сравнительный анализ прочности
окраски тканей.
Поверьте себя: выполнить задание 4 в
рабочей тетради.
 Заполните свободные ячейки таблицы
«Коллекция 1. Искусственные и
синтетические ткани,  «Коллекция 2.
Нетканые материалы». Применять безопасные
приёмы работы с ножницами  и  клеем.
высказанных мнений.
(Познавательные УУД)
Выбор оснований и критериев для сравнения.
Подведение под понятия, выведение
следствий.
(Личностные УУД).
Самоконтроль.
Самоопределение.
(Регулятивные УУД). Осуществляют
взаимоконтроль, оценку и коррекцию своих
результатов. Прослушивают ответы.
Принимают,  сохраняют учебную цель и
задачи.
4 этап Рефлексивная деятельность
(заключительный инструктаж, итоги урока, анализ урока учителем)
Цели деятельности
 Рефлексия учебной деятельности на уроке
Цели: оценить правильность полученных
знаний, выявить ошибки и недочёты
Цели деятельности
Самоанализ и самооценка ученика
 Продолжи предложение
Вопросы для подведения итогов:
1. Было интересно….
2. Я поняла, что…..
3. Я научилась…
4. Теперь я могу….
5. Меня удивило….
6. Мне захотелось….
Дети могут  ознакомиться с
видеоматериалами и тестами на сайте
«Уроки технологии»
Самоанализ и самооценка учителя
Д/З п.14. Узнать в интернете значение
понятий, относящихся к швейным
материалам: «джерси»,  «Велюр», «пике»,
Планируемый результат
Коммуникативные УУД).
Обмениваются мнениями по изученному
материалу, делятся впечатлениями.
 (Регулятивные УУД).
Выделение  и осознание учащимися того, что
уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения.
 (Личностные УУД).
Нравственно этического оценивание.
Планируемый результат «ажур».

Ресурсы:
1. Учебник 5 класс Н. В. Синица, В. Д. Симоненко. Москва «Вентана Граф» 2013
2. http://fcior.edu.ru/  Федеральный центр цифровых образовательных ресурсов

file_name: Текстильные материалы из химических волокон и их свойства.doc

intro:
технологическая карта урока «Текстильные материалы из химических волокон и их свойства». Урок по технологии для учащихся 6 класса.
2 часа.
1.Дать краткий обзор содержания раздела «Создание изделий из текстильных материалов». Представить для ознакомления швейные изделия из банка творческих проектов.
2. Формирование умений определять состав материалов по их свойствам.
3. Формирование умений подбирать материалы для изготовления проектного швейного изделия.
4.Формирование навыков учебно-исследовательской деятельности.
5.Ознакомление с профессией оператор в производстве химических волокон.1.Дать краткий обзор содержания раздела «Создание изделий из текстильных материалов». Представить для ознакомления швейные изделия из банка творческих проектов.
2. Формирование умений определять состав материалов по их свойствам.
3. Формирование умений подбирать материалы для изготовления проектного швейного изделия.
4.Формирование навыков учебно-исследовательской деятельности.
5.Ознакомление с профессией оператор в производстве химических волокон.

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по информатике. 56 класс.
Тема: ВСЕЗНАЙКА
Цели:



развитие познавательного интереса, творческой активности обучающихся;
развитие умения излагать свои мысли, моделировать ситуацию;
воспитать уважение к сопернику, умение достойно вести спор, стойкость, волю к
победе, находчивость, умение работать в команде.
Ход урока:
I. Организационная часть.
II.  Вступление.
 Ребята, сегодня у нас внеклассное мероприятие по информатике. А проведем его в
виде   состязания   наших   участников.   Если   участники   не   справляются   с   заданием,   то
болельщики могут дать ответ.
Представление участников и членов жюри.
За каждый правильный ответ 5 баллов. За быстрый ответ 1 балл.
Разминка.  Составить   как   можно   больше   слов   из   букв,   из   которых   состоит   слово
КОМПЬЮТЕРИЗАЦИЯ за 2 минуты.
Задание 1
Ответьте на вопросы:
1. Что такое компьютер?
2. Назовите устройства, которые входят в состав компьютера.
3. Отгадайте, что изображено на рисунке:
Подсказки: объект бывает живым и не живым,
чувствителен к прикосновению, сам по себе не работает.
(компьютерная мышь)

Задание 2
   Ответ: монитор, файл,
               дисплей, мышь
1 Задание 3.
вопросы:
Назовите виды информации?
Сколько их?
Дайте характеристику каждому виду.
 Задание 4.
Отгадайте загадки:
Самый страшный враг ПК к нам проник издалека. (вирус)
Вводим текст с нее в ПК очень медленно пока. (клавиатура)
Проекты наши на ПК он сохранит наверняка. (диск)

Задание 5.
Эрудит (устройства компьютера).
Командам раздаются листыбланки, в которые они по очереди должны вписать устройства
компьютера. Условие конкурса – тишина, разговаривать вслух нельзя. Устройства, вписанные по два
раза, не учитываются. Если не перечислены все основные устройства компьютера (системный блок,
монитор,   клавиатура),   то   с   команды   снимаются   штрафные   очки   (по   одному   за   каждое   забытое
устройство).   Команда   зарабатывает   столько   очков   –   сколько   правильно,   в   том   числе   и   без
синтаксических ошибок, перечислено устройств.
УСТРОЙСТВА КОМПЬЮТЕРА
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
2 Задание 6.
 Отгадай кроссворд
Кроссворд
1.
2.
3.
4.
Самая длинная клавиша.
Устройство для ввода информации.
Устройство для вывода информации на экран.
Монитор, клавиатура, системный блок, мышь   все вместе
это называется …
1
2
3
4
 Задание 7.
Закончите предложение: «Графический редактор – это…»

устройство для создания и редактирования рисунков;
 программа для создания и редактирования текстовых документов;
 устройство для печати рисунков на бумаге;
 программа для создания и редактирования рисунков.
  Задание 8.
В этой таблице спрятаны обрывки записок
Зайца (А2, Г6, Г1, А6, В3, Б1, Г4, Б4);
Волка (А3, Г2, Б3, Г5, Б2, Б6, В2, В6
Восстанови эти записки (не забудь разделить текст
на слова).
Задание 9.
Сопоставьте рисунки устройствам персонального
компьютера:
Печатная машинка – принтер
Крыса – компьютерная мышь
колокольчики – звуковые
колонки телевизор – монитор
 клавиши  клавиатура
3 Итог игры.  Подведение итогов. Награждение победителей.
Слово предоставляется жюри.
Награждение   победителей   и   болельщиков,   которые   больше   всех   заработали   жетоны.
Спасибо всем участникам игры, особенно игрокам победившей команды.
4 5 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
УСТРОЙСТВА КОМПЬЮТЕРА
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
УСТРОЙСТВА КОМПЬЮТЕРА
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
1.Самая длинная клавиша.
2.Устройство для ввода информации.
3.Устройство для вывода информации на экран.
4.Монитор, клавиатура, системный блок, мышь   все вместе это называется …
Кроссворд
1
2
3
4
6 1.Самая длинная клавиша.
2.Устройство для ввода информации.
3.Устройство для вывода информации на экран.
4.Монитор, клавиатура, системный блок, мышь   все вместе это называется …
Кроссворд
1
2
3
4
7 ЗАДАНИЕ 1
 Ответьте на вопросы:
1.Что   такое   компьютер?(УНИВЕРСАЛЬНАЯ   ВЫЧИСЛИТЕЛЬНАЯ   МАШИНА
НАБОР СЛОЖНЫХ УСТРОЙСТВ)
2.Назовите устройства, которые входят в состав компьютера. (СИСТЕМНЫЙ БЛОК,
МОНИТОР, КЛАВИАТУРА)
3.Отгадайте, что изображено на рисунке:
Подсказки: объект бывает живым и не живым,чувствителен к
прикосновению, сам по себе не работает.
(компьютерная мышь)
ЗАДАНИЕ 2
8 Ответ: монитор, файл, дисплей, мышь
ЗАДАНИЕ 3
вопросы:
Назовите виды информации?
Сколько их?
Дайте характеристику каждому виду.
( ПО СПОСОБУ ВОСПРИЯТИЯ: ЗРИТЕЛЬНОЙ, СЛУХОВОЙ, ВКУСОВОЙ
ОБОНЯТЕЛЬНОЙ, ТАКТИЛЬНОЙ;
ПО СПОСОБУ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ: ГРАФИЧЕСКОЙ, ЗВУКОВОЙ, ТЕКСТОВОЙ,
ЧИСЛОВОЙ, ВИДЕОИНФОРМАЦИЕЙ)
ЗАДАНИЕ 4
Отгадайте загадки:
Самый страшный враг ПК к нам проник издалека. (вирус)
Вводим текст с нее в ПК очень медленно пока. (клавиатура)
Проекты наши на ПК он сохранит наверняка. (диск)
ЗАДАНИЕ5
Эрудит (устройства компьютера).
Командам раздаются листыбланки, в которые они по очереди должны вписать устройства
компьютера. Условие конкурса – тишина, разговаривать вслух нельзя. Устройства, вписанные по два
раза, не учитываются. Если не перечислены все основные устройства компьютера (системный блок,
монитор,   клавиатура),   то   с   команды   снимаются   штрафные   очки   (по   одному   за   каждое   забытое
устройство).   Команда   зарабатывает   столько   очков   –   сколько   правильно,   в   том   числе   и   без
синтаксических ошибок, перечислено устройств.
УСТРОЙСТВА КОМПЬЮТЕРА
1
2
3
МОНИТОР
КЛАВИАТУРА
СИСТЕМНЫЙ БЛОК
ЗВУКОВАЯ КАРТА
СЕТЕВАЯ КАРТА
13
14
15 МАТЕРИНСКАЯ ПЛАТА
9 ПРОЦЕССОР
ТРЕКБОЛ
НАУШНИКИ
МЫШЬ
КОЛОНКИ
ПРИНТЕР
СКАНЕР
16
4
17
5
18 ДИСКОВОД
6
КУЛЛЕР
19
7
20 МОДЕМ
8 ЖЕСТКИЙ ДИСК
9
21
10 ЗВУКОВЫЕ КОЛОНКИ 22
23
11 ДЖОЙСТИК
12 ВИДЕОКАРТА
24
ЗАДАНИЕ6
Кроссворд
Самая длинная клавиша.
Устройство для ввода информации.
Устройство для вывода информации на экран.
Монитор, клавиатура, системный блок, мышь   все вместе это называется
5.
6.
7.
8.
…
1
П Р О Б Е Л
2
К Л А В И А Т У Р А
3
М О Н И Т О Р
4
К О М П Ь Ю Т Е Р
ЗАДАНИЕ 7
Закончите предложение: «Графический редактор – это…»
 программа для создания и редактирования рисунков.
10 ЗАДАНИЕ 8
В этой таблице спрятаны обрывки записок
Зайца (А2, Г6, Г1, А6, В3, Б1, Г4, Б4);
Волка (А3, Г2, Б3, Г5, Б2, Б6, В2, В6
Восстанови эти записки (не забудь разделить текст на слова).
ЗАДАНИЕ 9
Сопоставьте рисунки устройствам персонального компьютера:
Печатная машинка – принтер
Крыса – компьютерная мышь
колокольчики – звуковые колонки
телевизор – монитор
 клавиши  клавиатура
11 12 БЛАНК ДЛЯ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАДАНИЙ
1
2
3
4
5
6
7
8
9
ИТОГОВЫЙ
РЕЗУЛЬТАТ
5 КЛАСС
6 КЛАСС
БЛАНК ДЛЯ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАДАНИЙ
1
2
3
4
5
6
7
8
9
ИТОГОВЫЙ
РЕЗУЛЬТАТ
5 КЛАСС
6 КЛАСС
БЛАНК ДЛЯ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАДАНИЙ
1
2
3
4
5
6
7
8
9
ИТОГОВЫЙ
РЕЗУЛЬТАТ
5 КЛАСС
13 6 КЛАСС
14 15

file_name: всезнайка.doc

description:
6 КЛАСС
14

intro: Внеклассное мероприятие по информатике по теме "Всезнайка" среди учащихся 5-6 классов. Внеклассное мероприятие нацелено на развитие познавательного интереса учащихся к предмету информатики, творческой активности, умения работать в команде, уважение соперников. суть мероприятия состоит в выполнении различных заданий, с учетом пройденных тем по предметувнеклассное мероприятие (5-6 классы)

title: Всезнайка


extracted_text:
Тренировочный тест
для студентов колледжа
по математике за I семестр
Цель: Проверить уровень сформированности усвоения знаний и освоения
умений за 1 семестр у студентов на специальностях гуманитарного
профиля.
1. Укажите среди проведенных функций степенную функцию:
a) y=x4
;
b) y=4x;
c) y= log2x;
d) y=¿ sin2x.
2. Кодовый   номер   специальности   «Право   и   организация   социального   обеспечения»
записывается в виде:
a) 40.02.01;
b) 400201;
c) 400102;
d) 40,01,02.
3. Множество действительных чисел обозначается через:
4. Указать среди приведенных чисел иррациональное число:
a) Q;
b) R;
c) N;
d) Z.
a)
√3;
2 ;
b)
c) −10;
d) 1,5.
5. Продолжить   определение:   «Неравенства   называются   равносильными,   если   их
множества решений…»:
a) Равны;
b) Не равны;
c) Отрицательны;
d) Положительные.
6. Уравнение вида  x2−5x+6=0  называется …:
a) Квадратным;
b) Показательным;
c) Логарифмическим;
d) Иррациональным.
7. Уравнение, содержащие переменную в показателе степени …:
a) Показательное; b) Иррациональное;
c) Логарифмическое;
d) Степенное.
8. Неравенство вида
logax>b,гдеа>0,а≠1  называется:
a) Показательным;
b) Логарифмическим;
c) Квадратным;
d) Иррациональным.
9. Логарифм степени
a) n∙logax;
∙logax;
logaxn
 равен …:
1
n
loga(n∙x);
logaxn+1.
b)
c)
d)
10.   Ордината   точки   взятой   на   единичной   окружности   в   прямоугольной   системе
координат  это …:
a)
sinα;
cosα;
b)
c) tgα;
d) ctgα.
11.  Положительные знаки функции  tgα соответствуют четвертям …:
a) 1 и 3;
b) 1 и 2;
c) 1 и 4;
d) 2 и 4.
12.  Вычислить
log28 ;
a) 3;
b) 2;
c) 4;
d) 8.
13.  Укажите область определения функции   y=log5(x−4)
:
a) x>4;
b) x<4;
c) x>0;
d) x=5.
14.  Установить истинность утверждения:
a) arcsin1=1; 15.  Укажите логарифмическое уравнение:
;
sin30°= 1
2
b)
c) arctg1=∞;
d) arctg2=2.
sinx=1;
log2(x+7)=3;
9x−1=3;
14x+3=5.
16.  Какое из данных уравнений не имеет корней:
a)
b)
c)
d)
a)
b)
sinx=5;
sinx=0;
cosx=1;
c)
d) tgx=−1.
17.  Вычислить:  7log7 25
a) 25;
b) 7;
c) 49;
d) ∞.
18.  Укажите среди показательных функций убывающую функцию:
a) y=12x;
x
b) y=( 1
;
2)
c) y=−3x;
d) y=2011x.
19.  Формула дискриминанта квадратного уравнения  ax2+bx+c=0,

 имеет вид…:
a) D=b2−4ac;
b) D=b−4ac ;
c) D=b2+4ac;
d) D=−b2+4ac.
20.  Разность логарифмов выражений  x−y
(logax−logay)
 равна …: loga
x
y ;
loga(x∙y);
logaxy;
logxya .
a)
b)
c)
d)
21.  Основное тригонометрическое тождество имеет вид:
sin2α+cos2α=1;
sin2α−cos2α=1;
sinα+cosα=1;
sinα−cosα=1.
a)
b)
c)
d)
22.  Корни уравнения C tgx=a,  имеет вид:
a) x=arctgα+Πκ,κ∈Z;
b) x=arcctgα+Πκ,κ∈Z;
c) x=(−1)k∙arctgα+Πκ,κ∈Z;
d) x=±arctgα+Πκ,κ∈Z.
23.  Указать десятичный логарифм числа:
a) 45 lg15;
ln15 ;
b)
log1515;
log151.
c)
d)
24.  Решить уравнение  sinx=0:
a) Πκ,κ∈Z;
b) Π+Πκ,κ∈Z;
c)
3Π;
0 .
d)
25.  Значение выражения  sin(Π
2 −α) равно …:
a)
cosα;
sinα;
b)
c) tgα;
d) ctgα. 26.  Укажите среди логарифмических функций возрастающую функцию:
log2x;
log2x;
log1
x;
2
log0,2x
a)
b)
c)
d)
27.  Какие из данных уравнений не имеют корней?
a) x2=−4;
b) x2=4;
2x=2;
log2x=5.
c)
d)
28.  Решите уравнение  tgx=0
a) Πκ,κ∈Z ;
b) 2011 Πκ,κ∈Z ;
c) –2011 Πκ,κ∈Z ;
d)
log2tg+Πκ,κ∈Z .
29.  Указать ограниченную функцию:
a) y=sinx ;
b) y=tgx;
c) y=x2−4x+3;
d) y=log2x .
30.  Кто сформулировал первым из ученых высказывание:
 «Математика – царица  наук!»?
a) Карл Гаусс;
b) Готфрид Лейбниц;
c) Николай Лобачевский;
d) Софья Ковалевская
31.  Решить неравенство  2x−8<4:
a) x<6;
b) x<4;
c) x<8;
d) x<2.
32.  Вычислить:
a) 2012;
log22+2011 +4 b) 2016;
c) ∞;
1 .
d)
33.  Упростить выражение: 2b3∙b−5∙b0
;
2b−2
1;
a)
b)
c) 0;
d) –2.
34.  Продолжить запись формулы: 2 sin2α  равно …:
a) 4sinx*cosx 2sinα∙cosα; ;
b)
cos2α+sin2α ;
cos2α−sin2α ;
cos2α+sinα .
c)
d)
35.  Решить уравнение:  √x−1=3
a) 10;
b) 3;
c) 4;
d) ∞.
36.  Вычислить: 7+  2012log20122012;
a) 2012;
b) 5;
c) ∞;
0 .
d)
37.  Неравенство вида  √ax+b0,a≠1,b>0;
b) alogab=b,a<0;
c) alogab=b,b<0;
d) alogab=b,a<0,b<0,a≠1
42.  Найти  x  из системы уравнений:    {x−y=0,
2x+y=3}
a) 1;
b) 2;
c) 3;
d) ∞
7. Критерии оценивания:
Оценка
«Отлично»
«Хорошо»
«Удовлетворительно»
«Неудовлетворительно»
            Обоснование оценивания
          Все задания выполнены правильно
Правильно выполнены любые не менее 80% заданий
Правильно выполнены любые не менее 66% заданий
          Правильно выполнено менее 66% заданий
Подготовила: Кондратьева Евдокия Андреевна, преподаватель высшей
квалификационной категории ГБПОУ «ЮжноУральский многопрофильный
колледж»

file_name: 2017 Тренировочный тест по математике за I семестр.docx

description:
b) 2016;
c) ∞;
1 .
d)
33.  Упростить выражение: 2b3∙b−5∙b0
;
2b−2
1;
a)
b)
c) 0;
d) –2.
34.  Продолжить запись формулы: 2 sin2α  равно …:
a) 4sinx*cosx 2sinα∙cosα; ;
b)
cos2α+sin2α ;
cos2α−sin2α ;
cos2α+sinα .
c)
d)
35.  Решить уравнение:  √x−1=3
a) 10;
b) 3;
c) 4;
d) ∞.
36.  Вычислить: 7+  2012log20122012;
a) 2012;
b) 5;
c) ∞;
0 .
d)
37.  Неравенство вида  √ax+b<c,гдеa,b,c∈R,a≠0  называется …
a) Иррациональным;
b) Рациональным;
c) Действительным;
d) Показательным.
38.  Уравнения  2x−2=0иlog2x=0  являются …
a) Равносильными;
b) Не равносильными;
c) Бесконечные;
d) Иррациональные.
39.  Указать из приведенных высказываний ложное …
log22=−1;
a)

description:
log22=1;
log749=2;
4log 43=3.
b)
c)
d)
40.  Продолжить запись формулы:  1+tg2α  равно …
1
;
cos2α
1
;
sin2α
1
;
tg2α
1
a)
b)
c)
d)
41.  Основное логарифмическое тождество имеет вид …
a) alogab=b,a>0,a≠1,b>0;
b) alogab=b,a<0;
c) alogab=b,b<0;
d) alogab=b,a<0,b<0,a≠1
42.  Найти  x  из системы уравнений:    {x−y=0,
2x+y=3}
a) 1;
b) 2;
c) 3;
d) ∞
7. Критерии оценивания:
Оценка
«Отлично»
«Хорошо»
«Удовлетворительно»
«Неудовлетворительно»
            Обоснование оценивания
          Все задания выполнены правильно
Правильно выполнены любые не менее 80% заданий
Правильно выполнены любые не менее 66% заданий
          Правильно выполнено менее 66% заданий
Подготовила: Кондратьева Евдокия Андреевна, преподаватель высшей
квалификационной категории ГБПОУ «ЮжноУральский многопрофильный
колледж»

intro: Тест содержит 42 вопроса по 4 ответа на каждый вопрос по основным темам математики за 1 семестр колледжа для специальностей гуманитарного профиля (в том числе с кодовым номером 40.02.01 "Право и организация социального обеспечения").  Вопросы составлены кратко, лаконично и полностью отражающие содержание рабочей программы по учебной дисциплине "Математика".Файл содержит 42 вопроса по 4 ответа на каждый вопрос и критерии оценивания выбранного (тренировочного) теста для студентов 1 курса колледжа.

title: Тренировочный тест по математике за 1 семестр для студентов колледжа


extracted_text:
Технологическая карта урока
Ф.И.О: Гольцман Ольга Ивановна, учитель начальных классов МКОУ
Краснозерской СОШ №1 ( Россия,НСО )
Предмет: окружающий мир
Класс: 4
УМК «Школа России»
Тема урока: Пустыни
Тип урока: урок открытия новых знаний
Место урока в системе уроков: урок № 8 в разделе « Природа  России»
Цель:
познакомить детей с природной зоной пустынь.
Задачи:
Образовательные:
    создать условия для эффективной  учебно – поисковой деятельности по формированию представления о
природной зоне пустыни, об особенностях климата и поверхности, её растительного и животного мира;
 формировать умение работать с  картой природных зон России;
Развивающие:
развивать познавательный интерес учащихся
Воспитательные:
УУД:
 Предметные УУД:

Регулятивные УУД:

 способствовать развитию умения наблюдать, рассуждать, делать выводы, расширять кругозор учащихся.
  воспитывать экологическую культуру, потребность бережного отношения к окружающему миру.
 использовать термины; рассказывать о природной зоне пустынь и выделять ее особенности: уметь
показывать на карте зону пустынь, называть растения и животных зоны пустынь;
 выделять и формулировать познавательную цель в совместнораспределённой деятельности; планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; устанавливать причинно
следственные связи; осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль; самооценка
Коммуникативные УУД:
   умение с   достаточной   полнотой   и   точностью выражать   свои   мысли;   умение   разрешать   конфликтные
ситуации, принимать решение, брать ответственность на себя.
 умение работать в паре, группе, аргументировать  свою  позицию  и координировать  ее  с  позициями
партнеров  в сотрудничестве  при выработке  общего  решения  в совместной деятельности;
 моделирование изучаемого содержания; поиск и выделение необходимой информации;
 Познавательные УУД:

Личностные УУД:
Основные понятия:
Межпредметные связи:
 знание моральных норм умение им следовать (взаимопомощь, ответственность)
природная зона, климат, приспособленность, полупустыня, пустыня, оазис, барханы
Русский язык    Тема – «Развитие связной речи», математика – решение задач, технология – создание Ресурсы:
презентаций
карта природных зон России
http://interneturok.ru/ru/school/okrujmir/4klass/undefined/pustyni    видеоурок « Пустыни»  (для домашнего
задания) 5 мин 45 сек
Программное обеспечение: программа Power Point,  папка с картинками.
Структура и содержание проекта урока
 Этапы урока
Планируемые
результаты
Задания для
учащихся,
выполнение
которых приведёт
к достижению
запланированных
результатов
Организационный
момент.
Цель:
включить детей в
деятельность.
Актуализация
знаний учащихся.
Цель: проверить
степень усвоения
предыдущего
материала.
Выпускник
научится
находить на карте
природные зоны
России.
Использовать
различные
справочные
материалы, свои
знания для
ответов на
поставленные
вопросы.
Дети научатся
работать в паре,
самоконтролю и
взаимоконтролю.
Показать на карте
изученные
природные зоны
России,
распределить
животных по их
зонам.
Составить цепь
питания, выбирая
нужные таблички.
Повторяют и
закрепляют
пройденный
материал,
контролируют,
Деятельность
учеников
Слушают учителя, настраиваются
на предстоящую работу в классе.
Показ природных зон на карте.
Распределение животных по
зонам обитания.  (Работу
выполняют 3 эксперта  по одному
с каждого ряда).
Составляют цепь питания в
степи.
Создание эмоционального настроя урока.
Собирает нас звонок
На замечательный урок!
Все расселись по местам, никому не тесно,
По секрету вам скажу: "Будет интересно!”
Давайте улыбнемся друг другу, я рада вновь видеть
ваши улыбки и думаю, что сегодняшний урок принесет
нам радость общения друг с другом. Успехов вам и
удач! Каким вы хотите видеть сегодняшний урок?
Посмотрите, животные заблудились! Расположите их
по природным зонам, покажите и назовите зону.
 Пока работают эксперты, составьте цепь питания в
степи, отобрав нужные таблички. (На столе учителя
таблички с названиями животных и растений
различных зон)
Работа в паре.
Выполняют задания разных
Выполните задания на карточке, поменяйтесь
карточками для взаимопроверки. Проанализируйте
ошибки. проверяют свою
работу и работу
одноклассника.
уровней сложности.
Обмениваются карточками,
проверяют работу друг друга.
Формулирование
темы и постановка
учебных задач
урока.
Формулировать
тему урока.
Формулировка
темы, как она
заявлена в
учебнике.
Целеполагание.
Цель:
добиться
понимания и
принятия учебной
задачи урока.
Мотивация.
Проблемный
вопрос.
Дети научатся
формулировать
проблему,
понимать
учебную задачу,
последовательно
её решать.

Формулировка
проблемы, путей
выхода из неё.
Формулировка
задач.
Учащиеся
научатся работать
в
группе,отстаивать
свою  позицию
и
координировать
ее  с  позициями
партнеров  в
сотрудничестве
при выработке
общего
решения  в
совместной
Дети делают вывод, что трудно
ответить на вопрос. Нужно
изучить, исследовать зону.
Дети формулируют задачу:
Мы должны изучить
местоположение зоны пустынь на
карте природных зон России,
узнать, какой климат, почвы.
Мы изучим,  как растения
приспособились к жизни в зоне
пустынь. Какие растения
Вы обратили внимание на ребус, который был на доске
во время перемены? Кто смог разгадать?
Сегодня свои тайны раскроет перед нами ещё одна
природная зона России.
Отгадайте ребус и назовите природную зону
 Назовите тему, которую мы будем изучать. Назовите
страницу. Как заявлена тема урока в учебнике?
Какое слово видите в слове
 Действительно ли пустыня – это пустота?
 Как вы ответите на этот вопрос?
Обоснуйте своё мнение.
В пустыне пусто?
 Разделившись на группы, вы будете представлять
различных ученых, исследующих новую природную зону
по плану.
План.  (На доске)
1. Географическое положение. Особенности климата.
Тип почв.
2. Растительный мир.
3. Животный мир.
1 группа – географы. Какие вопросы вам надо изучить?
От вас мы ждём сообщение, показ на карте
расположения зоны.
2 группа – ботаники. Какие вопросы надо изучить вам?
По завершению исследовательской работы вам нужно
представить результаты в форме презентации в
программе Power Point. деятельности;
населяют эту зону.
3 группа – зоологи. Что вы будете изучать?
От вас мы ждём инсценировку.
Какие источники вы будете использовать при
подготовке?
Вспомним правила работы в группе.
Возьмите инструкции на столах по созданию
презентации. Читаем план.
 Чтобы не заблудиться в мире информации о пустынях,
вам выданы вопросы.

 Есть ли необходимость разделить обязанности?
Начинайте работу, продолжайте внимательно читать
инструкцию, используйте собственный опыт
(первоначальное ознакомление с созданием презентации
было на уроках технологии в классе, на  занятиях студии
«Ракурс»). Если понадобится   помощь, поднимите руку.
Учитель помогает в группах.
Нам нужно узнать какие
животные населяют пустыни
России, в чём их
приспособленность.
Мы будем читать материал в
учебнике, искать понятия в
словаре, используем
энциклопедии, другой
дополнительный материал.
Ответы детей
Уважай своего товарища.
Умей каждого выслушать.
Не согласен – предлагай!
Нужно  1 группе выбрать объекты
неживой природы и карту.
2 группе – растения
3 группе  животных
Да.
В процессе работы дети используют
учебник, словарь, инструкцию по
созданию презентации,
дополнительную литературу.
1)Географы готовят рассказ  о
географическом положении
природной зоны, об особенностях
климата, почв пустынь.
2)Ботаники представляют
Дети делятся на
группы, готовят
рабочее место для
работы группы.
Прочитать текст
учебника,
рассмотреть
иллюстрации,
гербарий; найти
формулировку
понятий в
словарях;
представить
результаты .
Изучение нового
материала.
 Цель: включить
детей в ситуацию
выбора метода
решения
проблемы,
решать проблему,
следовать
инструкции.
Использовать
естественно
научные тексты и
справочные
материалы,
компьютерные
программы с
целью: поиска и
извлечения
познавательной
информации,
ответов на
вопросы,
объяснений;
создания
собственных
устных или
письменных
высказываний;
инсценирование;
выполнять
логические операции;
определять
границы
собственного
знания и
« незнания».
растительный мир пустынь,
рассказывают о том, как
приспособились растения к жизни в
данной природной зоне.
(Презентация)
3)Зоологи готовят инсценировку  о
животном мире пустынь, о
приспособлениях к жизни в
пустыне представителей животного
мира.
Физминутка
Цель:
предупреждение и
снятие утомления.
Подведение
итогов работы по
созданию
презентаций.
Цель:умение
оформить
презентацию и
строить речевое
высказывание.
Дети научатся
описывать на
основе
предложенного
плана изученные
объекты, явления
живой и неживой
природы,
выделять
существенные
признаки.
При помощи карты
определите, где
расположена зона
пустыни и
обоснуйте свой
ответ.
Дети научатся
обобщать
информацию,
делать выводы,
Используя
инструкцию
Послушаем группу географов.
Сделайте вывод.
Спасибо.
Рассказ географов
Итак, отличительные
особенности пустыни – высокие
температуры летом, недостаток
влаги и песчаная или глинистая
поверхность почвы.
Послушаем группу ботаников. По ходу рассказа
заполняем таблицу в тетради с.35 Растения и животные
пустыни. Спасибо.
Сделайте вывод.  На доску прикрепляется табличка. выделять
основное;
совершенствовать
умение работать в
Power Point.
( вопросы) выявить
особенности
представителей
природной зоны к
условиям жизни.
Презентовать
работу группы.
Демонстрация презентации на
учительском ноутбуке,
иллюстрирующей рассказ
представителей группы.
Итак, приспособления растений к
жизни в пустыни:
1) маленькие  листья;
2) недоразвитые листья
(крохотные чешуйки);
3) сбрасывание листьев и даже
молодых побегов с наступлением
жары;
4) толстая плёнка из
водонепроницаемого вещества на
поверхности листьев;
5) растениянасосы (корни 2030
метров ); 6)  утолщённые стебли
или листья  7) низкорослые
растения
Дети изображают животных
пустыни, рассказывая от первого
лица каждый о «своей» жизни в
пустыне.
На голове артистов шапочки с
изображением животных.
Животные пустынь:
• Имеют защитный окрас,
•
•
•
мало пьют,
нетребовательны к пище,
обладают особенностями
в строении тела,
особенностями
поведения:
ведут ночной образ
жизни,
впадают в спячку)
•
•
•
Послушаем группу зоологов.
Сделайте вывод.
Спасибо группе зоологов за интересный рассказ о
животных пустыни.
Проводит игру «Своя игра» (с м\мед. презентацией)
Так есть ли в пустыне жизнь?
В пустыне
(Меняем знак
Посмотрите по желанию  видеоурок для повторения;
http://interneturok.ru/ru/school/okrujmir/4
klass/undefined/pustyni
Играют: отвечают на вопросы,
отгадывают о каких животных и
растениях пустыни идёт речь.
Да, растения и животные хорошо
Учебник стр.118125
Тетрадь стр.5760
Закрепление
изученного.
Подведение
итогов урока.
Цель: проверка
усвоения
материала урока Домашнее
задание.
Цель: повторение
и закрепление
изученного на
уроке,
самостоятельный
поиск
дополнительной
информации
Рефлексия
Цель: рефлексия
деятельности на
уроке
Самооценка
приспособились к условиям
жизни в пустыне.
 Для чего выполняем задания дома?
Как будете выполнять, расскажите.
Рассказывают о том, как будут
выполнять домашнее задание, для
чего оно необходимо.
А на переменах отгадайте филфорд!
Какое задание понравилось?  Какое задание оказалось
трудным? Почему? Что узнали интересного? А о чём
даже не догадывались?
Возьмите листы самооценки и оцените урок и свою
работу.
Отвечают на вопросы.
Заполнение листов самооценки по
критериям
.

file_name: технолог карта урока.docx

intro: Тип урока-урок открытия новых знаний. В технологической карте прописаны планируемые результаты, задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов, деятельность учеников и учителя.Урок соответствует требованиям ФГОС. Дети работают в парах, группах, индивидуально. Этапы урока тщательно продуманы и описаны в предлагаемой технологической карте.Документ Office Open XML (.docx)

title: Технологическая карта урока по окружающему миру. Тема "Пустыни", 4 класс


file_name: Забаные физкультминутки.docx

intro: Физкультминутка не является обязательным режимным моментом как утренняя гимнастика, но опыт показал, что введение ее в режим дня детей разных возрастных групп дает положительные результаты. Физкультминутка это - кратковременное (в течение 1 – 2 минут) мероприятие, которое способствует укреплению организма ребёнка, повышает его работоспособность. Физкультминутка проводится, с целью активно изменить деятельность детей и этим ослабить утомление, а затем снова переключить их на продолжение занятие. Физкультминутка дает возможность воспитателям и педагогам, а также родителям играть с детьми, радовать их и, вместе с тем развивать речь, координацию движения и мелкую моторику. Благодаря упражнениям, входящим в физкультминутку, У детей улучшается осанка, усиливается обмен веществ в организме, развивается произвольное внимание и память, способность сосредотачиваться, дети получают разнообразные сенсорные впечатления. Забавные стихи и смешные потешки, разнообразные упражнения, имитирующие движения их содержания, позволяют проводить интересную, содержательную и яркую физкультминутку в любой момент, как только педагог заметит, что внимание детей становится рассеянным и им надо взбодриться.

title: Забавные физкультминутки


extracted_text:
Тема Девять правил орфографии
Цельповторение правил орфографии
Задачи:
1) повторить правила написания безударной гласной в корне, окончании; в окончании
прилагательных
2) тренироваться подбирать проверочные слова, видеть орфограмму и правильно ее называть 3)
развивать орфографическую зоркость
1. Орг момент
Настрой, проверка готовности к уроку
Ход урока
2.
 Проведение орфографической пятиминутки
Мы повторили девять основных орфограмм, научились подбирать проверочные слова.
Назовите знакомые орфограммы . Всегда ли написание слова  можно проверить? А если
слово проверить нельзя? Что делать? (обращаемся к словарю).
Упр 69
 Выпишите из словаря 10 слов с непроверяемыми гласными и три слова с непроверяемыми
согласными. Подчеркните орфограммы, составьте предложение с любым из слов.
Взаимопроверка в паре, оценивание.
Составьте 23 предложения с данными словарными словами. Подчеркни грамматическую
основу, укажи все части речи над каждым словом.
Взаимопроверка в паре. Оценивание
3. Актуализация темы.
Оказывается, самой трудной орфограммой, на которую часто делают ошибки не только
ученики,   но   и   взрослые,   является...  угадайте!   —   написание   безударных   гласных   в   корне
слова.   Часто   причиной   ошибки   является   неумение   верно  поставить   ударение   в   слове.
Поэтому сегодня мы будем говорить об ударении. В чём трудность постановки ударения в
словах русского языка? Прочитайте  высказывание  Самоварова на с. 50  и дайте  ответ.
(Ударение в русском языке разноместное.)
Упр 71 спиши слова, правильно поставь ударение. Проверка по словарику
Упр 72 – самостоятельная работа с проверкой
4. Правописание безударной гласной в корне и окончании прилагательных
 С какими орфограммами сейчас работали? (непроверяемые согласные и гласные). Давайте
вспомним проверяемые орфограммы на основе произведений великих русских поэтов
Упр 70 Чтение и разбор задания.
Списывание стихотворения Бальмонта. Подчеркивание орфограмм. Устная проверка
В третьем классе мы говорили с вами, что орфограммами являются и безударные
окончания разных частей речи, учились проверять эти окончания.  Окончания каких частей
речи вы уже умеете проверять? (Имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени.) (Те
окончания, которые не имеют ударения.)
Упр. 64. Безударные окончания имён прилагательных дети ищут в стихотворном отрывке С.
Есенина, вспоминают алгоритм проверки безударных окончаний имён прилагательных,
выписывают сначала словосочетания имён существительных с прилагательными вместе с вопросом от слова к слову (солнце (какое?) тихое), а затем выписывают  комментированием
все остальные слова с пропуском букв из этого стихотворения.
4. Повторяется правописание окончаний глаголов в прошедшем времени.
Учитель просит записать предложения: Солнце взошло. Луна взошла. Месяц взошёл. Звёзды
взошли.
Дети вспоминают, что в прошедшем времени глаголы изменяются по родам и числам, ставят
вопросы к глаголам, определяют род и число, выделяют окончания.
Затем учитель просит в тех же предложениях заменить слово «взошло» на «опустилось».
Выясняется, в каких случаях окончания глаголов являются орфограммой. (Без ударения.)
5. Работа с деформированными предложениями.
Составление предложений из слов разных частей речи (слова или записаны на доске, или
записываются под диктовку): 1. январь, В, установился, погода, солнечный.2. В, снежный,
март, сугроб, растаял. 3. Зазеленел, на, травка, зелёный, луга.
В составленных предложениях подчёркиваются те окончания прилагательных и глаголов,
которые представляют собой орфограмму.
6. Итог урока
Что важного запомнили?
 Назови основные правила орфографии.
 Зачем их учим? Где эти правила могут пригодиться?
           7. Дз подготовка к проверочной работе упр 73устно, упр 72в тетради

file_name: разработка урока русского языка Тема Девять правил орфографии.doc

intro: Разработка урока русского языка по теме "Девять правил орфографии ". УМК Перспектива поможет учителю провести урок по данной теме направлен на повторение основных правил орфографии. Работа на уроке сочетает индивидуальную, работу в паре, коллективную работу. Учащиеся оценивают свою работу, проводят оценку соседа, работая в паре.Разработка урока

title: разработка урока русского языка в 4 классе


extracted_text:
Урок общеметодологической направленности по русскому языку
«Грамматический бой».
Цели:  обобщить и систематизировать знания детей по пройденному
               материалу;
             формирование у учащихся понимания методов самоконтроля и
              рефлексивной самоорганизации;
             формировать умения применять изученные правила на практике;
             способствовать развитию орфографической зоркости;
             развивать речь, мышление, смекалку и творческие способности
               учащихся;
             воспитывать любовь к родному языку.
Оборудование: конверты для собирания баллов, ручки, бумага, доска,
компьютер, проектор.

Ход занятия.
 У нас сегодня необычное занятие по русскому языку. Что вы уже заметили
необычного? (группы, парты стоят подругому, тетрадей нет).
 Верно, мы сегодня с вами поиграем. А вот во что мы будем играть, вы
узнаете немного позже. Сначала давайте представимся друг другу.
1. Представление команд.
Все команды называют свои названия и девизы, демонстрируют эмблемы.
На столах появляется все это.
 Обратите внимание на название групп, что вы заметили? Все это
орфограммы. Чему же будет посвящено наше мероприятие (повторению этих
орфограмм). Но мы будем не только повторять их, но и попробуем
спроектировать карточку, которая нам будем помогать в написании слов с
этими орфограммами.
 Каждая команда нам представит свою орфограмму, элемент карточки и
задания для команд соперников.
2. Разыгрывание начала.
 Все сказано, пора начинать. Но мы с вами не знаем, с кого начинать и как же
называется наша игра.
Чтобы все это узнать, первое задание предлагаю вам я. Посмотрите на доску.
Вам необходимо отгадать, какая фраза скрывается в этой пиктограмме. Та
команда, которой удастся это сделать быстрее, не только получит балл, но и
право первой дать задание своим соперникам. Кроме этого мы с помощью
этой фразы откроем название нашего урока. «Миром управляет грамота»
Грамотным всегда быть модно и престижно. Грамотный человек ценится в
любом обществе.
 Я говорила, что после этого нам откроется название нашего урока
(открыть доску, на которой не только название игры, но и конверты для
накопления баллов)
 Посмотрите на второе слово «Бой». Что оно означает? (Сражение)
 Но наше сражение мирное. Давайте вспомним  важные слова перед боем.
Мы веселые ребята
И не любим мы скучать,
С удовольствием мы будем
В бой по русскому играть.
Мы отвечаем дружно
И здесь сомнений нет.
Сегодня будет дружба
Владычицей побед!
3.Конкурсная программа
Итак, слово предоставляется первой команде
Команда «Разделительный Ъ»
Я вам не шутка, не пустяк.
Я оченьочень твердый знак.
Прошу вас четко твердо знать,
Где и когда меня писать.
После приставки место мое,
Следом шагают Е, Ю, Я,Е.
(представить элемент карточки через проектор с объяснением) После приставки на
согласный
об
  под
раз
пред
Разделительный Ъ
             Перед
  Ъ      Езд
     Ём
     Яснить
    Юбилейный
И вот наше задание:
Ъ
С
О
Б
Ъ
Е
М
Ъ
У
К
Т
И
П
Ю
Л
И
Н
З
Б
Я
О
Л
С
Ъ
Е
М
К
И
О
С
Я
П
Д
З
У
А
Д
Я
О
Т
Ю
Н
Ъ
С
К
И
Ъ
Н
Б
И
К
С
Е
Ъ
С
Т
И
П
Ъ
Я
Е
А
З
Е
Д
Н
Н
А
Е
В
И
Т
Д
О
Т
Ъ
Е
З
Д
Ш
О
Б
Ъ
Я
Т
И
Е
В
К
И
Н
Е
Б
С
Ъ
Р
Л
У
И
Ж
Вам нужно за определенное время найти как можно больше слов с
разделительным Ъ и доказать, что они написаны верно, т.е. разобрать слова по
составу.
Команда, которая сделает это  правильно и больше найдет слов  получает
один кружок. Вторая команда половину круга, а третья – ничего.
Переходим ко второй команде «Не с глаголами»
 Частица НЕ очень упрямая и любит все делать наоборот. НЕ со многими
частями речи дружит и пишется слитно. А вот с глаголами слитно она писать
себя на хочет. Запомните: НЕ с глаголами пишется раздельно.
(Представление элемента карточки)
НЕ с глаголами
Всегда
                                НЕ                                                          ГЛАГОЛ
                                                         раздельно
А задание у нас такое.
Я расскажу вам сказку, а вы внимательно послушайте  и выпишите все
глаголы с НЕ, которые услышите.
Гордую и упрямую частицу НЕ полюбил благородный Глагол. Трудной и
печальной была эта любовь.
Он говорил: «Люблю». А она ему: «…». Он говорил: «Верю». А она ему: «…».
И вот однажды частица совсем заупрямилась. Она забралась на стул.
 Слезь со стула!
 Не хочу!
 Упадешь!
 Не упаду!
 Слезаешь?
 Не слезаю.
 Молчишь?
 Нет, не молчу.
 Конфетку хочешь?
 Нет! Да хочу, хочу!
Подводим итоги
Переходим к третьей команде.
Порой в словах встречаются
Ужасные согласные.
Они не произносятся
И что писать не ясно нам.
Чтобы знать, как писать,
Надо слово изменять
И за звуком непонятным
Быстро гласную искать.
(представление карточки)
Непроизносимые согласные
Сердце!!

Сердце?
  Или
Серце?

                                                 СЕРДЕЧКО
Наша команда предлагает вам сыграть в футбол.
Ворота на доске. Осталось забить гол.
Гол считается, если вы правильно вставили в слово букву и смогли ее
объяснить.
Наносим удар по очереди (по два слова).
Доблесный
Месный
Капусный
Счасливый Ужасный
Прекрасный
Ну и последняя четвертая команда
С двойной согласной непременно
Пишем мы слова: антенна,
Килограмм, и грамм, и тонна,
Пассажир, шоссе, колонна,
Ссора, теннис и программа,
Группа, касса, телеграмма,
Русский, класс, суббота, ванна,
Римма, Эмма, Инна, Анна.
Кроме этого, удвоенные согласные пишутся изза приставок и суффикса.
(представление карточки)
Удвоенные согласные
1. Словарные слова: класс, антенна, теннис, аллея, суббота и т.д.
2. рас + свет = рассвет
3. осень + н + ий = осенний
А теперь задание. Я назову словосочетания, а вы замените его словом с
удвоенной согласной и запишите правильно. Смотрите на карточку.
Соленая вода для засолки овощей (Рассол)
 Состояние, когда человеку не спится (Бессонница)
 Предмет, имеющий большую длину. (Длинный)
 Денежная бумажная купюра США (Доллар)
 Самая крупная человекообразная обезьяна (Горилла)
 Рисунок, картинка в книге к тексту. (Иллюстрация)
Посмотрите, задания команд исчерпаны и у нас получилась карточка
помощник, которой мы можем пользоваться, когда возникнут вопросы.
Вы на нее посмотрите, и давайте выполним последнее задание.
Карточки выдаются каждому ученику. После того как дети с ней
познакомились, дается задание. После приставки на
согласный
об
  под
раз
пред
Разделительный Ъ
             Перед
  Ъ      Езд
     Ём
     Яснить
    Юбилейный
НЕ с глаголами
Всегда
                                НЕ                                                          ГЛАГОЛ
                                                         раздельно
Непроизносимые согласные
Сердце!!

Сердце?
  Или
Серце?

                                                 СЕРДЕЧКО
Удвоенные согласные
4. Словарные слова: класс, антенна, теннис, аллея, суббота и т.д.
5. рас + свет = рассвет
6. осень + н + ий = осенний
На листах текст одинаковый для всех. Вам нужно приклеивать пропущенные
буквы. Та команда, которая допустит меньше ошибок – победит.
Сегодня мы с ребятами учас_ вовали в соревновании
«Гра___атический бой». Команды – учас_ницы об__яснили друг другу
значимость орфогра___, которые нам уже извес_ ны. Кроме этого мы
смогли осуществить задуманный проект и выпустили карточку –
помощницу.
Никто  __     остался равнодушным.  Всем урок понравился.
4 Подведение итогов.
Что же сегодня на нашем необычном уроке вы узнали интересного?
Добились мы целей, которые ставили?
. Федеральное агентство по образованию РФ
МОУ СОШ № 1 г. Лакинска
Урок общеметодологической направленности по русскому языку
«Грамматический
бой». Урок подготовила
учитель начальных классов
  МОУ СОШ № 1 г. Лакинска
Чернова Т. А.
Лакинск 2009

file_name: Урок общеметодологической направленности по русскому языку.doc

intro: Данную разработку можно отнести к мини проекту. Во время урока учащиеся работают в группах, на которые разделены заранее. Урок проходит в игровой форме. Каждая группа должна представить задание, в результате выполнения которого получается элемент карточки - помощницы по русскому языку. В итоге учащиеся собирают эту карточку целиком и в конце урока получают ее уже в распечатанном виде.

title: конспект урока по русскому языку "Грамматический бой"


extracted_text:
В1                                 Проверочная работа по теме «Предложение»
Выполнена …………………………………………………………………………
1.Предложение  это………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………..………
2.Укажи виды предложений по цели высказывания:
а) восклицательное, невосклицательное
б) вопросительное, побудительное, повествовательное
в) повествовательное, вопросительное, восклицательное
3. Поясни, что содержит в себе каждый вид предложения:
Повествовательное  ……………………………………………………………………………………
Вопросительное  …………………………………………………………………………………………
Побудительное  …………………………………………………………………………………………
4. Словосочетание  это…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………..…………
Словосочетание состоит из ………………………...............…………………………………………
В словосочетании есть …………………………и ………………………………. слово.
5. Запиши данные словосочетания и укажи в них главное и зависимое слово.
                        Рыхлый снег,  подарил другу,  живет в лесу.
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
6. Найди сложное предложение. Выпиши его. Подчеркни в нем грамматическую основу.
а)  Маша читает Наде стихи и поет песни.
б)  Кот с удивлением взглянул на меня.
в)  Наступил рассвет,  на траве засверкали капли росы.
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
7. Какое предложение по цели высказывания и по интонации?
                                           (повеств, побудит, вопросит, воскл, невоскл)

          Таня, посмотри как много здесь грибов!  ( …………………….., ………………………..)
8. Подчеркни в предложении  главные члены. Выпиши словосочетания.
                     Тоненькие березки водили хоровод под горячим солнцем.
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………… 9. Найди обращения, обведи. Поставь, где нужно запятые. Определи вид предложения по цели
высказывания и по интонации.
                         Берегите родную природу люди ! (……………………,……………………)
10. Расставь запятые в схемах там, где это необходимо.
а) [– = ] и [– =].    б) [– = ] да [– =]   в) [– О но О]   г) [– = О О О]   д) [– и О и О и О].  е) [– = ] а [– =]
11. Определи по схемам в задании 12
Схемы сложных предложений записаны под буквами ………………………………………………
12. Закончи предложения
Предложение, в котором  одна грамматическая основа называется …………………………………
Предложение, в котором несколько  грамматических основ называется…………………………
Запятая ставится в сложном предложении, если………………………………………………………
Запятая в сложном предложении не ставится, если ……………………………………………………
13. Спиши. Поставь необходимые знаки препинания. Какое предложение: простое, сложное?
                      Берёзы ещё густо зеленели  а земля пахла прелыми листьями.
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
14. Из данных слов составь предложения. Запиши их. Подчеркни главные члены.
            устроили, на, журавли, танцы,  болоте
            птицы, в, собрались, кружок
            подпрыгивали,  на,  они, ногах, длинных
            журавли, хлопали, другие, крыльями
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………… В2                               Проверочная работа по теме «Предложение»
Выполнена …………………………………………………………………………
1. Предложение  это……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………..…………
2. Укажи виды предложений по интонации:
а) восклицательное, невосклицательное
б) вопросительное, побудительное, повествовательное
в) повествовательное, вопросительное, восклицательное
3. Поясни, что содержит в себе каждый вид предложения:
Повествовательное  ……………………………………………………………………………………
Вопросительное  …………………………………………………………………………………………
Побудительное  …………………………………………………………………………………………
4. Словосочетание  это…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………..…………
Словосочетание состоит из ……………………….....................................  В словосочетании есть
…………………………и ………………………………. слово.
5. Запиши словосочетания и укажи в них главное и зависимое слово.
                        Лежит на столе, красная лента, зашли в магазин
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
6. Найди сложное предложение. Выпиши его. Подчеркни в нем грамматическую основу.
а)  Маша читает стихи, а Надя  поет песни.
б)  Кот с удивлением взглянул на меня.
в)  На траве засверкали капли росы.
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
7. Укажи, какое это предложение по цели высказывания и по интонации. Спиши его.
                                               (повеств, побудит, вопросит, воскл, невоскл)

                  Оля, ты выучила уроки? ( …………………….., ………………………..)

8. Подчеркни в предложении  главные члены. Выпиши словосочетания.

Стройные берёзы ещё густо зеленели  на лесной поляне.
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………… 9. Найди обращения, обведи. Поставь, где нужно запятые. Определи вид предложения по цели
высказывания и по интонации.
                       Бабушка ты прочтешь нам сказку ?  (……………………,……………………)
10. Расставь запятые в схемах там, где это необходимо.
а) [– = ] [– =]     б) [– О  и  О]     в) [– = ]  и  [– =]    г) [– = ]  но  [– =]    б) [– = О  О  О]     д) [–  О  О и О].
11. Определи по схемам в задании 12
Схемы простых предложений записаны под буквами ………………………………………………
12. Закончи предложения
Простое –предложение, в котором ………………………………………………………………………
Сложноепредложение, в котором ………………………………………………………………………
Запятая ставится в сложном предложении, если ………………………………………………………
Части сложного предложения соединяются с помощью……………………………………………….
13.Спиши. Поставь необходимые знаки препинания. Какое предложение: простое, сложное?
         Пушистые снежинки касаются земли а она одевается в ослепительный наряд.
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
14. Из данных слов составь предложения. Запиши их. Подчеркни главные члены.
на, гнездо, вьет, скале, орёл
высоко, далеко, и, видит, летает, он
добычей, мелкие, орла, птицы, и, становятся, животные
парит, орел, землей, над, долго
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………

file_name: Проверочная работа порусскому языку Предложение 3-4 класс.doc

intro: Проверочная работа по русскому языку (4 класс) предполагает проверку знаний учащихся по теме "Предложение" по двум вариантам. Ученику предлагается выполнить 14 заданий. Есть задания, требующие краткого или развернутого ответа на вопрос,  есть задания с выбором ответа. Работа расчитана на 35-40 минут.Файл содержит текстовый документ

title: проверочная работа по русскому языку 4 класс


extracted_text:
Дыхательная
гимнастика.
Дыхательная гимнастика полезна всем и в любом возрасте, особенно детям, при частых
простудах и ОРЗ. Она улучшает общие обменные процессы, делая организм здоровым.

file_name: Дыхательная гимнастика.docx

intro: Дыхательная гимнастика. Дыхательная гимнастика полезна всем и в любом возрасте, особенно детям, при частых простудных заболеваниях и ОРЗ. Она улучшает общие обменные процессы, делая организм здоровым. Дыхательная гимнастика - это система дыхательных упражнений, направленных на укрепление здоровья и лечение различных заболеваний.

title: Дыхательная гимнастика.


extracted_text:
Тема: Умножение и деление на 10, 100, 1000.
Цели: Познакомить со способами умножения и деления однозначных
                    чисел на многозначные в случаях на 10, 100, 1000.
Развитие логического мышления, памяти, внимания, скорости.
Воспитывать дружелюбие, коллективизм, сплоченность,
                   аккуратность.
Тип урока: Урокзакрепление.(в мультимедийном кабинете)
Методы: словесный, иллюстративный, коллективноиндивидуальный,
                         объяснительноиллюстративный, самостоятельный.
Формы работы: коллективная, индивидуальная, групповая, в парах.
Класс: четвертый
1. Орг. момент. В класс пришёл
Ход урока
Не хмурь лица будь веселым до конца,
Ты не зритель и не гость,
А программы нашей гвоздь.
Не ленитесь, улыбайтесь –
Всем законам подчиняйтесь,
А закон у нас такой –
Все в учебу головой.
2. Сегодня у нас необычный урок – путешествие. Мы с вами совершим путешествие по
городам Казахстана, так как приближается праздник – День независимости.
 Задания будут на сообразительность, скорость, поэтому нужно будет решать в темпе и быть
очень внимательными.
3. Минутка чистописания.
Открыли все тетради, записали сегодняшнее \число, классная работа.
Внимательно посмотрите на числовой ряд, в какой последовательности записаны
числа и  то число, которого не хватает в данной записи, запишите (пропишите) 2,4,6,8, …
3. Устный счет.  Хорошо, ребята прописали число 10.
Сегодня отправятся те кто может умножать на 10.
Я показываю вам карточки с цифрами и определяю своих помощников.
2, 4, 12, 15, 20.
 В наше путешествие мы с вами отправимся на машине № 10 с очень большой скоростью. Ребята,
вы все умеете решать, считать, поэтому мы все вместе отправимся в путь.
(на доске) 5
Увеличь в 10 раз
Увеличь в 100 раз
Увеличь в 1000 раз
Увеличь в 10000 раз
50
500
5000
Какой вывод можно сделать? (Ответы детей)
 Правильно, количество нулей при «х» переносятся, а при делении
сокращаются.
Мы совершим путешествие по городам Казахстана – т. к, приближается праздник – День
Независимости.
Учитель: Первый город, в который мы приехали это Караганда.
 Вы знаете, что этот город славится углем.
 Поэтому мы решим задачу, связанную с нашей жизнью.
1гр.
В сельской местности человек в день сжигает 50 кг угля. Начинает он топить печь
с октября месяца по апрель включительно. Вопрос – сколько кг необходимо человеку на все то
время, которое он будет топить печь? 10т 500 кг. 2 гр
В сельской местности человек в день сжигает 40 кг угля. Начинает он топить печь
с октября месяца по апрель включительно. Вопрос – сколько кг необходимо человеку на все то
время, которое он будет топить печь? 8 т 400 кг
3 гр.
В сельской местности человек в день сжигает 30 кг угля. Начинает он топить печь
с октября месяца по апрель включительно. Вопрос – сколько кг необходимо человеку на все то
время, которое он будет топить печь? 6т 300 кг  (Взаимопроверка с учителем на доске).
 Молодцы!
 А мы отправляемся дальше.
 И следующий город, в который мы прибыли – это Актау, здесь добывают нефть и этот город
славится нефтью.
Решение задачи.
1 вышка вырабатывает в час 30 баралей нефти, а в Актау таких 10 вышек. – Сколько
нефти получим от всех вышек?
Ответ 300 баралей нефти.
Вы глубоко вдыхаете.
(Устно) – А если вышка вырабатывает 50 баралей нефти?
Физминутка – Релаксация (Под тихую музыку)
Закрыли глаза.
Представьте себе, что вокруг вас Светит теплое и ласковое солнышко.
Удивительная природа.
Воздух чист и свеж.
Алматы. – И вот мы приехали во вторую столицу нашей республики – это Алматы.
Алматы – столица культурная. Здесь собираются научные сотрудники и мы с вами тоже будем
научными сотрудниками.
Вам хорошо
Вы отдыхаете. Расслабьтесь.
1) работа с учебником стр. 121 №1
Примеры. а) 2 * 10=
2 * 100=
2 * 1000=
23* 10=
23 * 100=
23 * 1000=
234 * 10=
234 * 100=
234 * 1000=
б)        20 : 10=
           200 : 100=
2000 : 1000=
230 : 10=
2300 :100=
23000 : 1000=
2340 :10=
23400 : 100=
234000 : 1000=
7200 * 1000=
200000 : 100=
98000 : 1000=
1500 * 100=
57600 : 10=
 Проверка на доске. Сравни – Что вы заметили? – Какой вывод можно сделать?
 Что при умножении нули добавляются, а при делении сокращаются.
 Хорошо, ребята и с этим заданием вы тоже справились, и мы отправляемся дальше.
Следующий город это столица нашей республики – это Астана.
Вы знаете, что этот город еще строится, и мы с вами будем тоже строить дома.
380 * 10=
80000 : 100=
104000 : 100=
113200 * 100=
5000 : 10=
 Хорошо, ребята с этим заданием вы тоже справились.
Итак, мы с вами прибыли домой, как вы думаете в какой же город?
Житикара.
 Правильно, мы с вами прибыли в город Житикара.
Этот город славится асбестом.
Нам нужно будет решить минитест.
(У каждого ученика на листочках)
 1вариант
1. Какая запись самая верная?
Б)  37000
А)  2890
    *3
    *  5
         В)  302000
 *          2
г) 943004
  *    8 2. Значение, какого выражения равно 45000?
А) 25000 : 5
3. Сколько всего десятков тысяч в числе 831266?
А) 83126
б) 9000 * 5
в) 83
б) 3
В) 12000 * 4
г) 420000 : 3
г) 831
4. Какой разряд относится ко второму классу?
А) Единицы 3 разряда
5. В каком уравнении можно найти значение Х?
а) 8 : Х=1600
б) Х * 5=6075
б) Сотни
в) десятки тысяч
в) 40300 * 4=10
в) 90400
   *       3
б) 43000
   *  6
2вариант
1. Какая запись самая верная?
А)  4267
     *5
2. Значение, какого выражения равно 24 000?
А) 3000 * 8
3. Сколько всего десятков тысяч в числе 642396?*
а) 64239
в) 64
4. Какой разряд относится к первому классу?
А) единицы тысяч
5. В каком уравнении можно найти значение Х?
а) 10 : Х=2400
б) десятки тысяч
б) 5 * Х=3025
б) 9600 : 3
б) 4
  в) сотни
в) 60000 * 4
г) десятки
г) Х +30708=392
г) 612004
 *     9
г) 46000 :2
г) 642
г) единицы 6 разряда
На этом наше путешествие подходит к концу, давайте подведем итог и посчитаем
в) 10300 * Х=5
г) Х + 3490=576
количество фишек.
Итак, хорошо вы сегодня поработали, но особенно я хочу выделить …
 Что сегодня делали на уроке?
 Чему вы учились?
 Что повторили?
Оценки за урок.

file_name: Умнож на 10.doc

intro: Данный краткосрочный план хорошее дополнение для учителей начальных классов. В данном конспекте присутствует региональный компонент, что  является немаловажным для подрастающего поколения. Присутствует элемент функциональной грамотности, где обучающиеся уже на раннем этапе развития могут в дальнейшем применить полученные знания. Хорошо и четко спланирована смена деятельности.

title: Конспект урока на тему: "Умножение на 10,100,1000" (4 класс)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 5
СЕЛА ТРЕХСЕЛЬСКОГО
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ УСПЕНСКИЙ РАЙОН

Классный
руководитель
Рудыка Виктория Валерьевна

Цель классного часа: содействие в
духовно-нравственном развитии и воспитании учащихся, в формировании российской
гражданской идентичности, патриотизма, уважения к Отчеству, уважению к
государственным Праздникам России.
Задачи классного часа:
- формирование у школьников российской
гражданской идентичности личности посредством изучения материалов Великой
Отечественной войны 1941-1945 г., осознание себя как гражданина российского
общества, уважающего историю своей Родины и несущего ответственность за её
судьбу в современном мире;
- развитие у школьников чувство гордости
за Россию как многонациональную, поликультурную, поликонфессиональную страну,
её многонациональный народ, являющийся единственным источником власти в стране,
как уникальное пространство, на территории которого веками складывались
отношения добрососедства, конструктивного взаимодействия, согласия и
взаимопонимания представителей различных народов;- формирование активной
жизненной позиции школьников, создание педагогических условий для их
гражданского  самоопределения, стремления к самореализации в России;
- формирование понимания сущности таких
ценностей как: ценность человеческой жизни, свободы, равноправия и достоинства
людей, здоровья. Воспитание необходимости принятия обучающимися опыта гуманных
отношений с окружающими, негативного отношения к жестокости, насилию, нарушению
прав личности;
- мотивирование обучающихся к осознанному
поведению на основе понимания и принятия ими морально-правовых регуляторов
жизни общества и государства.

Форма
классного часа:
информационный час.

Оборудование:

экран, мультимедиа,
компьютер, видеоролики, презентация, выставка рисунков и поделок учащихся 5
класса, исследовательские проекты учащихся 5 класса: «Ученые – фронту», «А.И.
Покрышкин», «В небо из Ибресь. Алексей Маресьев», «Герои Успенского района».

Ход классного часа.

Классный
руководитель:
Всякому
хочется жить. Но бывает, поверь, –
Жизнь
отдают, изумиться, забыв дешевизне.
В
безднах души просыпается зверь.
Темный
убийца. И помысла нету о жизни.
Гибель
стояла в бою у тебя за плечом…
Ты
не боялся ее. И судьбу не просил ни о чем.
Что
нам до жизни, коль служит расплатою Честь,
Та,
что рубиться заставит и мертвые руки.
Что
нам до смерти и мук, если есть
Ради
кого принимать даже смертные муки?
Тех,
кто в жестоком бою не гадал, что почем,
Боги,
бывает, хранят и своим ограждают мечом.
Кончится
бой, и тогда только время найдешь
Каждому
голосу жизни как чуду дивиться.
Тихо
баюкает дерево дождь.
Звонко
поет, окликая подругу, синица.
Вешнее
солнце капель пробудило лучом…
Павших
друзей помяни.
И
живи. И не плачь ни о чем…

Память... Она имеет начало, но не имеет
конца. Вот уже 70 лет всё ждут и ждут запоздавшие письма с войны, и матери не
верят похоронкам, и невесты ждут, а сыновья стали взрослее своих отцов. И нет покоя
вернувшимся, ибо каждый из них повторяет: "Я остался в живых, потому что
кто-то погиб за меня". И тела погибших давно стали землёй, и благодаря
одному сердцу, переставшему биться, на земле нашей стучат тысячи сердец!
Земной поклон всем нашим дедам
и прадедам, отстоявшим наше право ЖИТЬ!

Ведущий: Течёт река
времени. Минуло уже много десятков лет с того незабываемого и страшного дня,
когда настежь распахнулись огромные двери войны. Много воды унесла река времени
с тех пор. Заросли шрамы окопов, исчезли пепелища сожженных городов, выросли
новые поколения. Но в памяти человеческой 22 июня 1941 года осталось не просто
как роковая дата, но и как рубеж, начало отсчёта долгих 1418 дней и ночей
Великой Отечественной войны нашего народа.

Слайды
2-3.

Классный руководитель: С первых дней войны тысячи наших земляков обратились в военкоматы с просьбой направить их на фронт. В те дни войны ушли на фронт свыше двух тысяч жителей
нашего Успенского района, (слайд 13)
24 июля 1942года пал город Ростов-на-Дону, фашисты
форсировали реку Дон и начали захватывать
Северный Кавказ.
1 августа вблизи города Армавира
появились первые части гитлеровцев. Тяжелые сражения и
огромные потери в городе Армавире, а также на границе Успенского района
- по левобережью реки Кубань - продолжались до 8 августа. Фашистские войска переплавились через реку Кубань, начали
занимать села Успенское, Коноково, Маламино, Трехсельское и хутора, входящие в
состав Успенского района.
Жители Успенского района находились под вражеской
оккупацией 167 суток. 167 дней ада. Фашисты грабили, убивали, забирали скот и
имущество. Фашисты не щадили никого. Это было самое настоящее
зверство! Война вошла в каждую семью, принесла тяжелые испытания и страдания,
горечь потерь родных и близких.
Дорогой ценой далась советскому
народу победа над фашизмом. Великую цену он заплатил за
Победу. Тысячи кубанцев полегли на родной земле и за ее пределами. Только
из Успенского района из 8600 ушедших на фронт не вернулось около 4 тысяч: 1523-
погибло, 145- умерло от полученных в боевых действиях ран, 1939 человек пропало
без вести.
На всех фронтах Великой
Отечественной войны сражались наши земляки. За мужество и
отвагу многие из них награждены орденами и медалями. Успенская земля гордится
своими сыновьями и дочерьми. Шесть наших земляков удостоены
высокого звания - Герой Советского Союза.
 Слайд
4.

Андрей Зубалов и Пащенко Игорь
рассказывают о Героях Советского Союза, жителях Успенского района

Анатолий Афанасьевич Кулешов родился в 1923 г.
в станице Константиновской Курганинского
района в семье крестьянина. В боях Великой Отечественной войны — с
ноября 1943 г. Офицер разведки 213 -го пушечного артиллерийского полка ( 17-я
пушечная артиллерийская бригада,7-я артиллерийская дивизия прорыва, 46-я армия,
2-й Украинский фронт) комсомолец, капитан Кулешов в ночь на 5 декабря 1944 г. в
составе стрелкового батальона форсировал
Дунай в районе города Эрчи (Венгрия), организовал
разведку целей и корректировку огня артиллерии полка. Звание Героя
Советского Союза А.А Кулешову было присвоено 24 марта 1945 г. Награжден орденами Ленина, Красного Знамени,
двумя орденами Отечественной войны I степени,
медалями. Умер в 1991 г. Похоронен в Краснодаре на Славянском кладбище.
Слайд 5

Михаил Трифонович Сотников – командир полуглиссера ПГ-111 1-го отдельного отряда
полуглиссеров 1-й бригады речных кораблей Днепровской военной флотилии,
старшина 2-й статьи.Родился 22 мая 1917 года в станице Новокатериновской
Кочубеевского района Ставропольского края в семье крестьянина. В начале 1944
года был зачислен в Днепровскую военную флотилию на должность командира
полуглиссера. 1-я бригада речных кораблей выполняла боевые задания на реках Днепр,
Березина, Припять, Западный Буг, Висла, Одер, Шпре. Отличился Михаил Сотников
летом 1944 года в боях за белорусские города Бобруйск и Пинск. Получил
благодарность Верховного Главнокомандующего. С боями дошёл до Германии. В
апреле 1945 года началась Берлинская операция. Днепровская военная флотилия
была в оперативном подчинении 1-го Белорусского флота. Ей предстояло
переправить войска 9-го стрелкового корпуса 5-й ударной армии через реку Шпре в
Берлин. Отряд полуглиссеров под командованием лейтенанта М.М. Калинина с 16 по
22 апреля следовал на грузовых автомашинах в боевых порядках корпуса с
Кюстринского плацдарма. В ночь на 24 апреля 1945 года полуглиссеры под огнём
противника были спущены на воду, и началась переправа разведывательных и
передовых отрядов десантных войск. Полуглиссером под № 111 командовал старшина
2-й статьи Михаил Сотников. Под непрекращающимся огнём противника катер сделал
через Шпре несколько рейсов и высадил у леса Плентер-вальде около 2-х
стрелковых рот. Во время одного из обратных рейсов Сотников получил несколько
ранений, но боевой пост не покинул, сумев довести катер до своего берега, где от
полученных ранений скончался... Похоронен в братской могиле в городе Кюстрин
(ныне - Кюстшин, Польша).Указом Президиума Верховного Совета СССР от 31 мая
1945 года за образцовое выполнение боевых заданий командования на фронте борьбы
с немецко-фашистскими захватчиками и проявленные при этом отвагу и геройство
старшине 2-й статьи Сотникову Михаилу Трифоновичу посмертно присвоено звание
Героя Советского Союза. Награждён орденом Ленина.В селе Кочубеевском
Ставропольского края одна из улиц носит имя Михаила Сотникова. Приказом
Министра обороны СССР М.Т. Сотников навечно зачислен в списки личного состава
одной из частей Военно-Морского Флота.
Слайд 6.

Яков Федорович Шапошников родился в 1905 г.
в селе Коноково ныне Успенского района в
семье крестьянина. В действующей армии - с января 1942 г. Стрелок 4 - и
гвардейской стрелковой бригады (9 -я армия, Закавказский фронт), гвардии
рядовой Шапошников в боях за город Гизель (Пригородный район, Северная Осетия),
7 ноября 1942 г. в бою с шестью танками противника поджег два из них, 8 ноября
с группой бойцов захватил вражеский дзот, 9 ноября в бою за село возглавил роту
и выполнил поставленную командованием задачу.
Награжден орденом Ленина, медалями. Умер в 1982 г. Похоронен в г. Кисловодске. Именем Героя названа улица в селе Коноково.
Слайд 7.

Андрей Георгиевич Стрюков родился в 1923 г.
в селе Коноково Успенского района в семье
крестьянина. Участник Великой Отечественной войны с 1943 г. Автоматчик
384 -го отдельного батальона морской пехоты
(Черноморский флот), матрос. Стрюков в ночь на 14 марта 1944 г. при
форсировании Днепровского лимана в составе
группы автоматчиков высадился у села Широкая Балка (Украина). Отличился в боях при освобождении сел
Александровка, Маяк, Тимофеевка и Святотроицкое. Звание Героя
Советского Союза А.Г. Стрюкову присвоено 3 июня 1944г. В 1945 г. старшина 2-й
статьи СтрюковА.Г. был демобилизован. Жил в г. Сочи. Награжден орденами Ленина
и Отечественной войны II степени, медалями. Умер в 1971 г. На родине Героя в селе Коноково его именем названа улица.
Слайд 8

Сергей Михайлович Ушанев родился в 1922 г.
на Кубани, в селе Успенском в семье крестьянина. Участник Великой Отечественной
войны с октября 1942 г. Командир взвода 337 - го гвардейского
стрелкового полка (121 -я гвардейская стрелковая дивизия, 13-я армия, 1-й Украинский фронт) гвардии лейтенант Ушанев со
взводом на подручных средствах в ночь на 26 января 1945 г. в числе
первых преодолел Одер в районе города Кебен (Польша). Был ранен, но продолжал участвовать в бою за расширение
плацдарма. Звание Героя Советского союза С.М. Ушаневу присвоено 10
апреля 1945 г. Награжден орденами Ленина и Отечественной войны I и II степени,
медалями. Умер в 1989г.
Слайд 9.

Павел Иванович Назаренко родился в 1918 г.
в селе Трехсельском Успенского района в семье крестьянина. На фронтах Великой
Отечественной войны — с мая 1942 г. Шофер боевой машины 3-го гвардейского отдельного минометного полка (3-й гвардейский кавалерийский корпус, 3-й Белорусский фронт),
гвардии старший сержант Назаренко в ночь на 26 июня 1944 г. у деревни
Кожемяки (Белоруссия), когда батарея
"катюш" попала в окружение, был ранен, но продолжал отражать атаки гитлеровцев. Погиб в горящей машине. Звание
Героя Советского Союза П.И. Назаренко присвоено 4 марта 1945 г. посмертно. Награжден орденами Ленина и Красной
Звезды, медалями. Именем Героя названа
улица в родном селе.
Слайд 10.

Классный руководитель:
Война это не только победы, но и смерть миллионов людей.
А память о каждом человеке священна, ибо это чей-то отец, сын, брат… Сегодня я
хочу вместе с вами вспомнить об еще одном нашем земляке, уроженце села
Трехсельского – Назаренко Алексее Спиридоновиче. Мало кто помнит его из жителей
села. После окончания семилетки он поступил в Армавирское педучилище и работал
в вечерней школе станицы Советской Краснодарского края. Материалы о боевом пути
подполковника А.С. Назаренко предоставила его дочь Людмила Алексеевна
Чудновская, проживающая в городе Краснодаре.
Слайды 11-12.

Попова
Елена исполняет песню «Я ангелом летал» (Слайд 14)

Черкасова
Диана: Гори, свеча, не затухай, не проходящей болью будь.
Пусть в пламени твоём встают, чей оборвался путь.
Кто из спокойных, мирных дней шагнул в наземный ад, И кто до гробовой
черты нёс звание - солдат.
Кто в восемнадцать с небольшим познал цену потерь. Кто за Россию жизнь,
отдав, открыл в бессмертье дверь. Гори, свеча, не затухай, не дай нахлынуть
тьме.
Не дай живым забыть всех тех, погибших на войне.

«Горящая
свеча».  Минута молчания  (Слайд 15)

Казакова
Аня
Войны
не хотим мы нигде, никогда,
Пусть
мир будет в мире везде и всегда.
Да
будет светлой жизнь детей!
Как
светел мир в глазах открытых!
О,
не разрушь и не убей –
Земле
 достаточно убитых!
Пусть
птицы щебечут и пчёлы гудят.
И
дети на мирное небо глядят!
Мы
учимся сегодня, чтобы завтра строить,
Нет,
не забудем никогда героев,
Что
ради жизни шли на смертный бой!

Слова Левитана –
«Вечная слава»

Просмотр видеоклипа «День Победы»

Классный
руководитель:
Ушла
война, оставив списки
Погибших
в праведном  бою.
Застыли
скорбно обелиски
В
недвижном каменном строю.

Свыше 27 млн. человек наша страна, тогда
СССР, потеряла в Великой Отечественной войне. Язык цифр скуп… Если бы мы
посвятили каждой жертве по одной минуте молчания, то нам пришлось бы молчать 27
млн. минут, это 50 с лишним лет поминальных мгновений. Нельзя
допустить, чтобы весь этот ужас повторился.

Ø Как вы
думаете, актуальна ли эта проблема в современном мире?
Ø Как Вы
думаете, можно ли в современном мире обойтись без войны?
Ø На
каких принципах, по Вашему мнению, должны сотрудничать разные народы, чтобы
трагедия ХХ века не повторилась?

Краснодарский край, в котором
мы живем, многонациональный, и  какой - бы мы не были национальности - мы все
равны, и сберечь мир между людьми разных национальностей задача всех людей и
детей в том числе. Нужно уметь дружить и уважать друг - друга.

Рефлексия
Учитель организует беседу на
тему, что нового учащиеся узнали в ходе классного часа.
В заключительном слове учитель
говорит о том, что идут годы, сменяются десятилетия, но подвигу народа в
Отечественной войне – суждено навсегда остаться в истории.
Всё меньше и меньше ветеранов
Великой Отечественной войны остаётся среди нас, и мы должны им бережно
относиться ним, не забывать им и помогать во всем.

 (Слайд
17) Окончен
наш классный час, но, прежде чем вы уйдете с него, хочу предложить вам оформить
стенд о Назаренко Алексее Спиридоновиче, чтобы все учащиеся школы могли узнать
о нашем земляке.  (Учащиеся вместе с классным руководителем проходят в
фойе школы и оформляют стенд, посвященный ветерану войны, жителю с.
Трехсельского, Назаренко А.С.)

file_name: Гордимся! Помним!.doc

alt: Погиб в горящей машине. Звание

intro:
Разработка Всекубанского классного часа «Гордимся, помним!», посвященного 70-й годовщине Победы в Великой Отечественной войне
1941–1945 годов. Классный час направлен на формирование у школьников российской гражданской идентичности личности посредством изучения материалов Великой Отечественной войны 1941-1945 г., осознание себя как гражданина российского общества, уважающего историю своей Родины и несущего ответственность за её судьбу в современном мире. Рассказывает о Героях Советского Союза - жителях Успенского района.Сценарий классного часа "Гордимся! Помним!"

классное руководство

group: Педагогика

title: Разработка классного часа по теме "Гордимся! Помним!"