extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ ИРМО
«УстьКудинская СОШ»
________Чеснокова Г.Г.
«____»________2016 г.
ПРОБЛЕМНООРИЕНТИРОВАННЫЙ АНАЛИЗ
работы МО эстетического и общетехнического цикла
за 20162017 учебного года. Направление
деятельности
Результаты
Оценка
результатов
Учебная
деятельность
См. таблицы отчёты по предмету.
хорошо
Особенности
организации
работы,
влияющие на
результат
Посещаемость
Все ученики
работающие
Малое
количество
часов в учебном
плане
Очнозаочная
форма
Условия, влияющие
на результат.
Сроки проведения
Выводы, проблемы
Несформированность у
учащихся  личностных
волевых качеств,
необходимых для
успешного осуществления
учебной деятельности:
умением владеть собой,
ответственностью,
организованностью.
Не соблюдение
соответствия учебных
заданий возрастным
ограничениям и
наличию в них уровня
оптимальной
сложности.
Не соответствие
расписания санпину
занятия начинаются
поздно в 1730 и
заканчиваются в 22
00.
Работа по
сохранению и
увеличению
контингента
школы удовлетворитель
но
Методическая
работа
Работа
педагогического
коллектива над
единой темой
школы.
Цель анализа:
Определение
уровня
продуктивности
методической
работы в
педагогическом
сопровождении
учителя в
профессиональн
ой деятельности.
Темы самообразования педагогов:
Озолс И.А. «Использование
здоровьесберегающих технологий на уроках
физической культуры»,
Маркина Р.Ф. «Применение активных
методов обучения и модерации  на уроках
ОБЖ», 20142019 гг.
Тихонова Е.К.
Носовка А.А. Эстетическое воспитание на
уроках технологии
Глазкова Е.В. «Инновационные технологии
на уроках музыки» 20152020гг.
Султанова Е.Г. Развитие творческих
способностей обучающихся на уроках
технологии и изобразительного искусства
через использование активных методов
обучения
Все педагоги представили отчёты о
реализации тем по самообразованию
Курсовая
подготовка
Маркина Р.Ф.
хорошо
Удостоверение 17998, 25.01.2016 год,
АНО ДПО «Инновационный
образовательный центр повышения
квалификации и переподготовки «Мой
университет», «Разработка урока физики
по технологии активных методов
обучения в условиях внедрения ФГОС» в
рамках дополнительной профессиональной
образовательной программы повышения
квалификации «Технология активных
методов обучения и модерации на уроках
физики– современная образовательная
технология новых ФГОС», 108 часов.
Работа над
методической
темой
проводилась по
заранее
спланированному
плану.
В течение
учебного года
проводилась
корректировка
плана.
Каждый учитель
работал по свое
теме
самообразования,
которая связана с
темой школы
Все МО принимали
активное участие в
работе методической
службы школы.
Очень чётко
распределены
обязанности
руководителей МО,
которые умеют
своевременно
делегировать, а потом и
контролировать через
отчёты, документацию,
электронный
документооборот
работу  членов МО.
Курсовая
подготовка
проходит по
графику в любой
форме: очно,
заочно,
дистанционно.
Необходимое условие
для аттестации
педагога, получения
новых знаний, для
распространения
нового педагогического
опыта.
Основные цели и задачи
выполнены.
 необходимо продолжить
повышение квалификации
педагогического мастерства.
Усовершенствовать работу
методической службы за
счет инновационной
деятельности.
Обобщать опыт работы
коллег.
Организовывать
диагностико
аналитическую
деятельность учащихся.
Продолжать работу с
мотивированными
учащимися (олимпиады,
интеллектуальные
марафоны).
Работать над обновлением
методической оснащенности
кабинета.
Курсовая подготовка по
предмету пройдена. Курсовая
подготовка
Маркина Р.Ф.
Курсовая
подготовка
Маркина Р.Ф.
Курсовая
подготовка
Маркина Р.Ф.
Удостоверение 192119  26.12.2016 год,
АНО ДПО «Инновационный
образовательный центр повышения
квалификации и переподготовки «Мой
университет», «Образовательные сервисы
и ресурсы в создании современного урока
с учётом требований ФГОС» в рамках
дополнительной профессиональной
образовательной программы повышения
квалификации «Эффективная
педагогическая деятельность в условиях
новых ФГОС», 108 часов.
Удостоверение 012505, общество с
ограниченной ответственностью «Центр
онлайнобучения Нетология групп»,
«Современные образовательные
информационные технологии (Edteh) в
работе учителя», 13.06201615.09.2016 год,
72 часа.
Удостоверение 1719100, 23.01.2017 год,
АНО ДПО «Инновационный
образовательный центр повышения
квалификации и переподготовки «Мой
университет», «Разработка урока ОБЖ
по технологии активных методов
обучения в условиях внедрения ФГОС» в
рамках дополнительной профессиональной
образовательной программы повышения
квалификации «Технология активных
методов обучения и модерации на уроках
физики– современная образовательная
технология новых ФГОС», 108 часов.
Курсовая
подготовка по
ИКТ
Необходимое условие
для аттестации
педагога, получения
новых знаний, для
распространения
нового педагогического
опыта.
Необходимо срочно пройти
курсы по обучению детей с
ОВЗ, классному
руководству.
хорошо
хорошо
Курсовая
подготовка
проходит по
графику в любой
форме: очно,
заочно,
дистанционно.
Курсовая
подготовка
проходит по
графику в любой
форме: очно,
заочно,
дистанционно.
Необходимое условие
для аттестации
педагога, получения
новых знаний, для
распространения
нового педагогического
опыта.
Необходимое условие
для аттестации
педагога, получения
новых знаний, для
распространения
нового педагогического
опыта.
Курсовая подготовка по
ИКТ пройдена.
Курсовая подготовка по
предмету пройдена. Курсовая
подготовка
Маркина Р.Ф.
Глазкова ЕВ
Курсовая
подготовка
Тихонова Е.К.
Участие
педагогов  в
конкурсах,
олимпиадах,
др.
Маркина Р.Ф.
Удостоверение №4083, Министерство
здравоохранения Иркутской области
Государственное бюджетное учреждение
здравоохранения Иркутский областной
центр медицины катастроф, Учебный центр
по обучению приёмам оказания первой
помощи, 16.01.201720.01.2017 год, 25
часов.
Сертификат от объединённой издательской
группы «Дрофа» за участие в
образовательном семинаре «Современные
подходы к проведению урока музыки в
условиях реализации требований ФГОС»,
13.10.2016 год.
хорошо
хорошо
Курсовая
подготовка по
графику, в очной
форме.
Курсовая
подготовка по
графику, в очной
форме.
Необходимое условие
для аттестации
педагога, получения
новых знаний, для
распространения
нового педагогического
опыта.
Необходимое условие
для аттестации
педагога, получения
новых знаний, для
распространения
нового педагогического
опыта.
Курсовая подготовка по
предмету пройдена.
Курсовая подготовка по
предмету пройдена.

"Разработка   урока   физкультуры
по   технологии   активных   методов
обучения в условиях внедрения ФГОС",
108ч.,
  Автономная
некоммерческая   организация   ДПО
"Инновационный образовательный центр
ПКиП
г.
Петрозаводск
"Мой   университет"
06.03.2017,

Маркина Р.Ф.
Профессиональное тестирование от
международной олимпиады
«Педагогическое многоборье», 02.09.2016 г.
Диплом 2
степени
Профессионально
е тестирование
Не все педагоги принимают
участие

20162017
Сентябрь
год,
международный   творческий   конкурс
презентаций   «Слайд   2016»,   работа   в
номинации:   ЧС   природного   характера,
от 10.09.2016 г.
Лауреат 1
степени
Международны
й уровень
творческий конкурс
1 человека из МО принимал
участие Маркина Р.Ф.
Маркина Р.Ф.
Маркина Р.Ф.
Маркина Р.Ф.
Маркина Р.Ф.

год,

год,
«Работа
терроризму
26.10.2016
  Всероссийская
олимпиада   «ФГОСпроверка»,   блиц
олимпиада:
по
антитеррористической   защищённости   и
противодействию
  и
экстремизму»
26.10.2016

  Всероссийская
олимпиада   «ФГОСпроверка»,   блиц
олимпиада:   «   Антитеррористическая
безопасность
образовательных
организаций»
Всероссийский социальный проект страна
талантов за участие в итоговой оценке работ
международного творческого конкурса
«Сила слова»
Всероссийский социальный проект страна
талантов за участие в итоговой оценке работ
международного творческого конкурса
«Связь поколений»
Образовательный центр «Открытое
образование» за продвижение идей
смешанного обучения и собственного
педагогического опыта на всероссийском
уровне.
Победитель 2
место.
Всероссийская
олимпиада
тестирование
Победитель1
место.
Благодарственна
я грамота
№ ВКР00
1064911123
2366
№ ВКР00
1114711123
2362
Благодарственно
е письмо
Участие в
итоговой оценке
работ
международных
творческих
конкурсов
Распространение
педагогического
опыта
Проверка от 300 до 500
работ
Не все педагоги принимают
участие
Участник вебинара
Не все педагоги принимают
участие
Распространение
педагогического
опыта
Реализация темы по
самообразованию
(практический этап)
Не все педагоги принимают
участие
Участие педагога во Всероссийском
Сертификат
интернетпроекте: Педагогический опыт.
Инновации, технологии, разработки.
Публикация авторской работы на
Всероссийском педагогическом портале
Методкабинет.РФ: «Применение активных
методов обучения на уроке физики в 10
классе: Газовые законы», ноябрь 2016 год Участие педагога во Всероссийском
Сертификат
Распространение
педагогического
опыта
Реализация темы по
самообразованию
(практический этап)
Не все педагоги принимают
участие
Диплом
победителя II
степени
Распространение
педагогического
опыта
Реализация темы по
самообразованию
(практический этап),
подготовка к
аттестации.
Не все педагоги принимают
участие
Маркина Р.Ф.
Озолс И.А.
Озолс И.А.
Озолс И.А.
Озолс И.А.
интернетпроекте: Педагогический опыт.
Инновации, технологии, разработки.
Публикация авторской работы на
Всероссийском педагогическом портале
Методкабинет.РФ: «Серия интерактивных
кроссвордов по ОБЖ», ноябрь 2016 год
Диплом победителя II степени во
Всероссийской олимпиаде для педагогов:
«Сущность и система физического
воспитания школьников»,  результат
участия в олимпиаде прошел экспертную
оценку и получил положительное
заключение оргкомитета всероссийского
общеобразовательного интернетиздания
"ПедСтарт", 18.12.2016 год.
Диплом  №1703053809 победителя
II степени во Всероссийском конкурсе
"Компетентность педагога в работе с
детьми с ОВЗ" на сайте uchsovet.ru,
03.01.2017 год.
Диплом   победителя   I   степени
Всероссийского   конкурса   учителей   с
международным
от
образовательного портала «Миролимпиад»
«Мои педагогические разработки», урок по
теме:   «Упражнения   на   гимнастической
скамейке»,  14.12.2016 год.
участием

Диплом
победителя II
степени
Распространение
педагогического
опыта
Диплом
победителя I
степени
Распространение
педагогического
опыта
Реализация темы по
самообразованию
(практический этап)
подготовка к
аттестации.
Реализация темы по
самообразованию
(практический этап)
подготовка к
аттестации.
Конкурсы
методических
разработок
(Пункт аттестации:
1.2.2)
Не все педагоги принимают
участие
Данная работа прошла
экспертную оценку и
получила положительное
заключение оргкомитета
официального сайта
"Твори! Участвуй!
Побеждай!"
Диплом   победителя   II   степени
Всероссийского   конкурса   «Твори!
Участвуй!   Побеждай!»,
  номинация:
конспекты   занятий,   название   работы:
«Методическая разработка: Гимнастика
с   элементами   акробатики»,   15.01.2017
год.
Диплом
победителя II
Номинация:
конспекты
занятий,
название
работы:
«Методическая
разработка для

Международный
творческий
педагогов:
конкурс
в
«Педагогические
образовании»   от   проекта
 myartlab.ru,
работа «Интерактивные рабочие листы в
сервисе      wizer.me   для   создания
современного урока»
инновации

Диплом
победителя, 1
место
Международны
й творческий
конкурс
Разработка авторских
материалов для участия
в педагогических
конкурсах.
Участие
педагогов  в
НПК,
вебинарах,
семинарах и тд
Тихонова Е.К.
Маркина Р.Ф.
Общероссийская блицолимпиада
в честь дня Великой Победы: «Я помню,
я горжусь!»
Диплом
победителя, 1
место
Блиц
олимпиада из 12
вопросов
Школьный   приказ   №325   от
31.10.2016   г.
 I
Международной   НПК»   Современное
образование: актуальные вопросы»
  Об   участии   в

Участвовали двое членов МО:
Тихонова Е.К и Маркина Р.Ф.
I
Международная
научно
практическая   конференция   от   ООО
образовательного   центра   «Инициатива»:
«Современное   образование:   Актуальные
вопросы»,   научнометодическая   работа:
«Этап   инициации   для   создания   рабочей
атмосферы и позитивного настроя на уроках
физической культуры», 15.11.2016 год

I
Международная
научно
практическая   конференция   от   ООО
образовательного   центра   «Инициатива»:
«Современное   образование:   Актуальные
вопросы»,   научнометодическая   работа:
«Конспект   урока   по   ОБЖ   в   условиях
реализации ФГОС»
Свидетельство
участника,
сборник НПК
Свидетельство
участника,
сборник НПК
Международный
уровень
Международный
уровень
Обобщение и
распространение
педагогического опыта
через выступления на НПК,
публикации в научно
методических изданиях и
печатных СМИ)
Обобщение и
распространение
педагогического опыта
через выступления на НПК,
публикации в научно
методических изданиях и
печатных СМИ) Озолс И.А.
Тихонова Е.К.
Султанова Е.Г.
Султанова Е.Г

           Диплом победителя I степени в III
Дистанционной
Всероссийской
Педагогической
  Конференции
Современные
Образовательные
технологии»   от  ProfiPed.com,   название
работы:   «технологическая   карта   урока
по   физической   культуре»,   15.01.2017
год.
Диплом   победителя   I   степени   в
Всероссийской   дистанционной
III
конференции
педагогической
«Современные
образовательные
технологии»   от  ProfiPed.com,   название
работы:

  письмо
Благодарственное
за
подготовку   призёра   районного   конкурса
художественного   творчества   "Наполни
душу красотой" 2017 год, приказ №255 от
10.05.2017 года
Грамота   о   награждении   детского   и
педагогического   творческого   коллектива
МОУ   ИРМО   "УстьКудинская   СОШ"
победителя
конкурса
художественного   творчества   "Наполни
душу   красотой"   в   номинации   "лучшая
декоративная   работа"   за   композицию
"Алиса в стране чудес" 2017 год.
районного

Диплом
победителя I
степени
Всероссийский
уровень
дистанционная
форма
Всероссийская
дистанционной
педагогическая
конференция
Диплом
победителя I
степени
Всероссийский
уровень
дистанционная
форма
Всероссийская
дистанционной
педагогическая
конференция
Благодарственно
е письмо
Районный
уровень
Очная форма
конкурс
художественного
творчества "Наполни
душу красотой"
Грамота от
управления
образования
администрации
ИРМО
Районный
уровень
Очная форма
конкурс
художественного
творчества "Наполни
душу красотой"
Обобщение и
распространение
педагогического опыта
через выступления на НПК,
публикации в научно
методических изданиях и
печатных СМИ)
Обобщение и
распространение
педагогического опыта
через выступления на НПК,
публикации в научно
методических изданиях и
печатных СМИ)
Для молодого
специалиста похвально
получить
благодарственное письмо
за участие и подготовку
призёра районного очного
конкурса
Данная работа прошла
экспертную оценку и
получила положительное
заключение о
награждении детского и
педагогического
творческого  коллектива
МОУ ИРМО "Усть
Кудинская СОШ"
победителя районного
конкурса Султанова Е.Г
Султанова Е.Г
Диплом   за   3   место   в   районном
профессиональном
среди
работников   образования   "И   рук   моих
творенье..."   В   номинации   "Технология.
Моделирование одежды" 2017 год.
конкурсе

материала"
  письмо
Благодарственное
за
выступление   с   докладом:   "Арт   объект   из
природного
на
межрегиональном методическом семинаре "
Использование   практикоориентированных
элементов   в   экологическом   образовании   в
системе   дополнительного   образования
детей" 2017 год.

Диплом за 3
место
районный
профессиональны
й  конкурс
конкурс среди
работников
образования
Благодарственно
е письмо
межрегиональный
методический
семинар
Выступление с
докладом: "Арт объект
из природного
материала" на
межрегиональном
методическом семинаре
" Использование
практико
ориентированных
элементов в
экологическом
образовании в системе
дополнительного
образования детей"
Султанова Е.Г
Диплом   о   награждении
за
подготовку участников районного конкурса
творческих проектов "От идеи до модели"
2017 год.
Диплом о
награждении
Районный
уровень
Султанова Е.Г
  письмо
Благодарственное
за
проведение   мастеркласса   "Новогодняя
миниатюра   в   лампе"   в   рамках   областного
семинарапрактикума
"Рождественский
калейдоскоп" 2016 год.

Благодарственно
е письмо
в рамках
областного
семинара
практикума
художественного
творчества "Наполни
душу красотой" в
номинации "лучшая
декоративная работа" за
композицию "Алиса в
стране чудес" 2017 год.
С такими результатами
рекомендовать на 1КК
Обобщение и
распространение
педагогического опыта
через выступления на НПК,
публикации в научно
методических изданиях и
печатных СМИ)
Развитие проектной
деятельности
Проведение мастеркласса
"Новогодняя миниатюра в
лампе" в рамках областного
семинарапрактикума
"Рождественский
калейдоскоп" 2016 год. Султанова Е.Г
Вебинары,
семинары и др
Благодарственное
за
подготовку участников районного конкурса
творческих проектов "Театральная палитра"
2016 год.
  письмо
Султанова Е.Г
Сертификат
за   участие   в
образовательном
семинаре

продолжительностью   6   часов   по   теме:
Современные   подходы   к   организации   и
проведению   урока
  изобразительного
искусства   в   условиях   реализации
требований ФГОС 2016 год.
Султанова Е.Г
Сертификат за участие в обучающем
семинаре "Проектная деятельность: от идеи
до реализации" 4 часа, 2017 год.
Султанова Е.Г
Сертификат
за   участие   в
межрегиональном   семинаре   практикуме   "
Использование   практикоориентированных
элементов   в   экологическом   образовании   в
системе   дополнительного   образования
детей"  24 часа, 2017 год.
Султанова Е.Г
Сертификат   за   участие   в   семинаре
детского
  Опыт   и
"Организация
художественного   творчества.
рекомендации" 2017 год.
выставок

Благодарственно
е письмо
Районный
уровень
Сертификат
хорошо
Получение
дополнительных знаний
дистанционно
Современные подходы к
организации и проведению
урока изобразительного
искусства в условиях
реализации  требований
ФГОС 2016 год
Сертификат
хорошо
Получение
дополнительных знаний
очно
Проектная деятельность: от
идеи до реализации
Сертификат
хорошо
Получение
дополнительных знаний
очно
Сертификат
хорошо
Получение
дополнительных знаний
очно
Использование практико
ориентированных элементов
в экологическом
образовании в системе
дополнительного
образования детей
Организация экспертной
деятельности.
Организация выставок
детского
художественного
творчества. Опыт и
рекомендации Маркина Р.Ф.
15 марта 2017 год, вебинар по теме:
Современный учитель без комплексов! От
проекта мегаталант.ком.
хорошо
Получение
дополнительных
знаний
дистанционно
Маркина Р.Ф.
Участник круглого стола: «Новые
технологии, новые возможности», онлайн
школа Фоксфорд.
сертификат
Получение
дополнительных
знаний
дистанционно
Новые знания по созданию
сайта, блога, курса,
портфолио педагога.
Необходимое условие
для аттестации
педагога, получения
новых знаний, для
распространения
нового педагогического
опыта.
Маркина Р.Ф.
Султанова ЕГ
Носовка АА
Глазкова ЕВ
Тихонова ЕК
Озолс ИА
Носовка АА
Маркина Р.Ф.
Диплом   победителя   I   степени   в
Всероссийской   дистанционной
III
конференции
педагогической
«Современные
образовательные
технологии»   от  ProfiPed.com,   название
работы:

Диплом
победителя I
степени
Всероссийский
уровень
дистанционная
форма
Всероссийская
дистанционной
педагогическая
конференция

Международная
научно
практическая   интернетконференция:
«Инновационный
потенциал
непрерывной   образовательной   системы
Л.Г.   Петерсон:   сохраняя   прошлое,
создаём   будущее»,   25.04.2017   год,   7
часов.
Всероссийского
тестирования «Профи педагог».
Дипломы 1 степени
  профессионального
Сертификат
НОУ
«Институт
системно
деятельностной
педагогики»
Диплом
победителя I
степени
Олимпиада от международного проекта
Видеоуроки.нет   «Учителями   славится
Россия», апрель 2017 год
Диплом
победителя I
степени
Международны
й уровень
Всероссийский
уровень
дистанционная
форма
Международны
й уровень
567 из 57 б.
Обобщение и
распространение
педагогического опыта
через выступления на НПК,
публикации в научно
методических изданиях и
печатных СМИ)
Обобщение и
распространение
педагогического опыта
через выступления на НПК,
публикации в научно
методических изданиях и
печатных СМИ) Маркина Р.Ф.
Принял(а)   участие   во   Всероссийской
конференции
«Основное   общее   и   среднее/полное
общее образование»
Диплом
докладчика
Всероссийский
уровень
Участие
обучающихся  в
конкурсах,
олимпиадах,
др.
Сентябрь 20162017 год, участники
Всероссийской интернетолимпиады для
школьников на знание правил дорожного
движения
Золотухин Степан, 11 класс, Паранин
Арсений, 11 класс, Смирнова Татьяна, 10
класс, Золотухина Мария, 11 класс
– 5 место в
области,
руководитель
Маркина Р.Ф.
Всероссийский
уровень
дистанционная
форма
Материалы   конференции:
https://pedjournal.ru/konf.h
tml
Дата   участия:   22   апреля
2017 года
Название работы:
«Интерактивные   рабочие
листы   в   сервисе
wizer.me для создания
современного урока»
Powered by
Октябрь 20162017 год,  Конкурс от
журнала «Планета детства» г. Иркутск
«Нам с кроссвордом по пути в скором
поезде летим», Маркина Сергей, 5 класс,
Никитаев Максим, 6 класс.
Октябрь 20162017 год, Мероприятие
международного  проекта intolimp.org
«ОБЖ 7 класс»,
Итоги
подведены,
награждение
13.10.2016 год в
редакции
журнала,
руководитель
Маркина Р.Ф.
6 победителей,
руководитель
Маркина Р.Ф.
г. Иркутск
Международный
уровень
дистанционная
сертификация
Все 6 учеников –
победители и призёры
данного мероприятия по
ОБЖ. Октябрь 20162017 год, Всероссийский
конкурс от  Центра дистанционной
сертификации FGOSTEST.RU "Школа
безопасности".
Декабрь, 20162017 год, Всероссийский
конкурс:
"Россия. Обычаи и традиции"
FGOSTEST.RU, свидетельство о
регистрации СМИ ЭЛ №ФС7761677
Февраль, 2017 год, Международная
викторина «Знанио» (Зима2017),  по ОБЖ
и обществознанию
Март, 2017 год, Международная
олимпиада от интолимп.орг викторина
«Правили безопасности, весенний сезон»
13 участников:
четыре диплома
II место в
регионе
"Иркутская
область" и один
человек диплом
III степени по
России, диплом I
степени  в
регионе
"Иркутская
область",
руководитель
Маркина Р.Ф.
Меренкова О., 7
класс, 90 из 100
б., сертификат,
Смирнова Таня,
10 класс, 100 из
100 б., 1 место
регион, 1 место –
Россия.
Меренкова О., 7
класс,
Белоногова
Екатерина, 7
класс.
Зеленцов Ж,
Курбатов В,
Ружникова К,
Чистанова П.,
Маликова Д.
У всех дипломы
2 степени.
Всероссийский
конкурс
дистанционной
сертификации
Всероссийский
конкурс
дистанционная
сертификация
Проверка знаний
обучающихся  по теме:
"Россия. Обычаи и
традиции"
Международная
викторина
Дистанционная
викторина
Проверка знаний по двум
предметам: ОБЖ и
обществознание.
Международная
олимпиада
Дистанционная
Проверка знаний по
правилам безопасности. Транслирован
ие в
педагогически
х коллективах
опыта
практических
результатов
своей
профессионал
ьной
деятельности

Озолс И.А.
Свидетельство   АА   №   6697   о
публикации
  на   официальном   сайте
издание   «Альмонах   педагог»   учебно
методического   материала,   24.08.2016
год.
Озолс И.А.
Свидетельство   №   5078400
  о
публикации на сайте «Мир олимпиады»
авторских   материалов   в   электронном
сборнике:
  Международная   научно
практическая
конференция
«Теоретические   и   методологические
проблемы   современного   образования»,
30.08.2016 год.
Озолс И.А.
Свидетельство о публикации
методического материала на страницах
Всероссийского Единого портала
«Метеор», технологическая карта урока
по физической культуре: «Упражнения
на гимнастической скамейке»,
18.12.2016 год.
Маркина Р.Ф.
Публикация   авторской   разработки:
  анатомо
интерактивный   плакат:
физиологические
особенности
подростков на образовательном портале
«Знанио» хорошо
Свидетельство о
публикации в
СМИ
хорошо
Свидетельство о
публикации в
СМИ
Маркина   Р.Ф.  опубликовал(а)   учебно
методический материал
Разработка   интегрированного   урока   по
ОБЖ   и   физической   культуре   по   теме:
60
минут   о   самом   главном:   «Вредные
привычки,
здоровье.

Профилактика
вредных привычек.
на Портале Всероссийского социального
проекта «Страна талантов»
www.stranatalantov.com
уносящие

и
Маркина   Р.Ф.  опубликовал(а)   учебно
методический материал
Конспект
презентация
"Интерактивные   рабочие   листы   в
сервисе  wizer.me для
создания современного урока"
на Портале Всероссийского социального
проекта «Страна талантов»
www.stranatalantov.com

Данная
работа
постоянно   доступна
для
свободного
ознакомления
по
адресу:
http://stranatalantov.co
m/publications/7655.ht
ml
Москва,   20   апреля
2017 года.

данная
работа
постоянно   доступна
свободного
для
ознакомления
по
адресу:
http://stranatalantov.co
m/publications/7711.ht
ml

Обобщение
распространение
педагогического опыта.

и
Обобщение
распространение
педагогического опыта.

и
Посещение и
взаимопосещен
ие уроков.
Посещение уроков, анализ посещённых
уроков.
хорошо
Методическая
грамотность учителя,
заинтересованность
педагогов.
При организации
открытых уроков
использовались
современные
технологии,
метод проекта,
компьютерные
технологии.
Учителя стали чаще
проводить открытые уроки,
проводить обмен опытом,
использовать электронные и
цифровые образовательные
ресурсы. Составляют
технологические карты
уроков, активно обсуждают,
какой должен быть
современный урок,
соответствующий новым
стандартам, как составлять Внутришкольн
ый контроль за
состоянием
преподавания
Выявление
уровня
усвоения
учащимися
базовых
знаний.
Экспертная
деятельность
Составлен и утвержден график ВШК.
Состояние преподавания:
ОБЖ,
 физической культуры,
технологии,
 музыки.
Удовлетворител
ьно
технологические карты
уроков.
Основные задачи по ВШК не
выполнены.
Проблема:
В классах нет хорошистов.
На пробные экзамены
приходят не в полном
количестве, причины
пропуска не объясняют.
Участие в итоговой оценке работ
Всероссийского творческого конкурса «Мы
в ответе за планету!»
хорошо
Благодарственн
ая грамота
№ ВКР00
1394011123
6321
Проверка и оценка от
300 до 500 работ.
Необходимое условие для
аттестации на высшую
категорию. Организация
и проведение
школьного
этапа
всероссийской
олимпиады
 школьников в
2016 2017
учебном году
Организация
и проведение
муниципально
го этапа
всероссийской
олимпиады
 школьников в
2016 2017
учебном году
Олимпиады проведены, имеются
протоколы результатов.
Доведён до учителей
предметников
перечень
общеобразовательных
предметов, по
которым  проводится
школьный,
муниципальный и
региональный этапы
олимпиады
школьников.

 Учителям повышать
интерес к предмету через
олимпиады – работа с
одарёнными детьми,
готовить детей к
олимпиаде. Обязательно
проводить её на школьном
уровне, подавать заявки и
участвовать на
муниципальном уровне.
Учителя:
Маркина Р.Ф.
является
членом
муниципальной
предметной
комиссии.
Уровень работ
школьного
этапа
олимпиады
должен
соответствовать
уровню работ
муниципального
и регионального
этапов
Участниками
муниципального
этапа могут
быть ученики,
выполнившие
работу не менее
чем 70%.
Приказ №792 от 09.11.2016 г. об
организации и проведении
муниципального этапа всероссийской
олимпиады  школьников в 2016 2017
учебном году. Пункт 2.2 о составе жюри
(приложение 3)
Приказ №892 от 20.12.2016 года о
результатах муниципального этапа
всероссийской олимпиады  школьников
в 2016 2017 учебном году.
Победитель ученица 7 класса, Чистанова
Полина и призёр Смирнов Константин, 8
класс. Ведение
школьной
документации
:
проверка
журналов
Замечания устраняют не все,
продолжают систематически не
исправлять замечания, особенно такие:
не планируют и не записывают видовое
домашнее задание, не делают записи об
исправлении оценок, не следят за
накопляемостью оценок.
Проверка
осуществляетс
я 1 раз в месяц.
Цель
проверки:
оценка качества
заполнения
журналов.
Своевременно и
правильно:
 Заполнять
 титульный лист,
оглавление, списки
обучающихся на всех
страницах, ФИО
предметников,
наименования
предметов, без
сокращений, общие
сведения об
обучающихся,
сведения о
количестве
пропущенных уроков;
обеспечивать хранение
журнала в специально
отведенном месте
(учительская);
вовремя предоставлять
журнал на проверку;
Рекомендации,
составленные из часто
повторяющихся
замечаний:
В оглавлении наименование
предметов записывается с
заглавной буквы,
наименование предмета на
странице журнала – с
прописной буквы.
Ф.И.О. учителя
предметника записывается
полностью.
Всегда знать, почему
учащимися пропущены
учебные дни и отдельные
уроки.
Записи в журнале всегда
делать четко и аккуратно, т.
к. журнал видят не только
коллеги, но и учащиеся, а
также их родители.
Записи вести ручкой с синей
пастой.
Не проставлять даты
занятий заранее.
Не допускать исправлений в
журнале.
Всегда следить за
соответствием дат на
странице с оценками и дат,
проставляемых при записи
тем уроков.
. Составитель: Маркина Р.Ф.

file_name: ПО анализ МО Маркина РФ 2016-2017 год.docx

description: Составитель: Маркина Р.Ф.

intro:
работа
Работа педагогического коллектива над  единой темой школы.
Цель анализа:
Определение уровня продуктивности методической работы в педагогическом
сопровождении учителя в профессиональной деятельности.
Темы самообразования педагогов:
Озолс И.А. «Использование здоровьесберегающих технологий на уроках физической культуры»,
Маркина Р.Ф. «Применение активных методов обучения и модерации  на уроках ОБЖ», 2014-2019 гг.
Тихонова Е.К.
Носовка А.А. Эстетическое воспитание на уроках технологии
Глазкова Е.В. «Инновационные технологии на уроках музыки» 2015-2020гг.
Султанова Е.Г. Развитие творческих способностей обучающихся на уроках технологии и изобразительного искусства  через использование активных методов обучения
Все педагоги представили отчёты о реализации тем по самообразованию

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: ПРОБЛЕМНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ АНАЛИЗ работы МО эстетического и общетехнического цикла за 2016-2017 учебного года.


extracted_text:
Харахинов Роман
2 в класс  МБОУ  СОШ  №10  г. Иркутск
Один из дней мальчика партизана Вани
Жил в лесах под Брянском в партизанском отряде мальчик Ваня. Был он сын
полка. Так в годы Великой Отечественной войны звали мальчишек, которые
остались   сиротами.   Каждый   день   он   совершал   свой   маленький,   большой
взрослый подвиг, о котором, конечно же, и не догадывался, потому что в эти
годы каждый человек совершал подвиг, защищал  нашу Родину кто как мог.
       Так и мальчик Ваня ходил в деревни, которые были рядом с лесом, где
прятались   наши   партизанские   отряды,   и   собирал   важную   и   ценную
информацию,   заметьте,   рискуя   своей   жизнью.   Ваня   ходил   по   деревням   и
примечал:   сколько   машин,   танков,   сколько   фашистов,   их   режим   и
передвижение. Всё что мальчик узнавал, передавал партизанам, а онипотом
уничтожали фашистов, взрывали поезда, приближая победу.
         И так каждый день маленький партизан  ходил по деревням смотрел,
слушал,   и   не   догадывался,   какой   совершает   вклад   в   нашу   победу,   и   что
каждый деньв его нелёгкой жизни это подвиг, который мы с вами должны
помнить и ценить мир, который нам подарил, сам того не ведая, маленький
партизан мальчик Ваня.

file_name: Сорчинение Харахинов.docx

русский язык

group: Дисциплины

title: Сочинение. Один из дней мальчика партизана Вани.


extracted_text:
Сведения о темах образования учителей МО «Эстетического и общетехнического цикла».
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ ИРМО
«УстьКудинская СОШ»
________Чеснокова Г.Г.
«30» августа 2016 г.
№ ФИО
1 Маркина
Римма
Фарисовна
Тема
Применение
активных
методов
обучения и
модерации  на
уроках ОБЖ
09.2016
10.20
16
Изучение
литерату
ры,
планиров
ание
реализаци
и темы
самния
2 Тихонова
Екатерина
Кондратье
вна
Системный
подход к
образовательно
му,
воспитательно
му и
оздоровительно
Изучение
литерату
ры,
планиров
ание
реализаци
и темы
11.2016
12.2016
01.2017
02.2017
03.2017
04.2017
05.2017
Удостовер
ение 17
19100,
23.01.2017
год,
«Разработ
ка урока
ОБЖ  по
технологи
и
активных
методов
обучения
в
условиях
внедрения
ФГОС»,
108 часов.
Участие
интернет
проекте:
Педагогичес
кий опыт.
Инновации,
технологии,
разработки.
Публикация
авторской
работы на
Всероссийск
ом
педагогическ
ом портале
Методкабин
ет.РФ:
«Серия
интерактивн
ых
кроссвордов
по ОБЖ»
I
Международ
ная НПК от
ООО
образователь
ного центра
«Инициатива
Выступл
ение на
учительс
кой НПК
Проведе
ние
единых
уроков
Отчёт по
реализации
самообразо
вания
Открытый
интегрирова
нный урок:
60 минут о
самом
главном.
Проведе
ние
единых
уроков
Отчёт по
реализации
самообразо
вания
"Разрабо
тка
урока
физкульт
уры по
технолог
ии активных
методов
обучения
в
условиях
внедрени
я
ФГОС",
108 ч.,
06.03.201
7,
Выступл
ение на
учительс
кой НПК
Проведе
ние
единых
уроков
Отчёт по
реализации
самообразо
вания
Открытый
интегрирова
нный урок:
60 минут о
самом
главном.
самния
му потенциалу
обучающихся
на занятиях
физической
культуры в
условиях
введения ФГОС
3 Озолс
Ирина
Александр
овна
Использование
здоровьесберег
ающих
технологий на
уроках
физической
культуры
Изучение
литерату
ры,
планиров
ание
реализаци
и темы
самния
»:
«Современно
е
образование:
Актуальные
вопросы»,
научно
методическа
я работа:
«Этап
инициации
для создания
рабочей
атмосферы и
позитивного
настроя на
уроках
физической
культуры»,
Выступлени
е на МО
Диплом
победител
я II
степени во
Всероссий
ской
олимпиаде
для
педагогов:
«Сущност
ь и
система
физическо
го
воспитани
я
школьник
ов»,
интернет
издания
"ПедСтар т",
Выступлени
е на МО
Выступле
ние на
МО
Проведе
ние
единых
уроков
Выступл
ение на
МО
Отчёт по
реализации
самообразо
вания
Выступлени
е на МО
Выступлени
е на МО
Выступл
ение на
МО
Проведе
ние
единых
уроков
Отчёт по
реализации
самообразо
вания
Выступл
ение на
МО
Проведе
ние
единых
уроков
Отчёт по
реализации
самообразо
вания
4 Султанова
Евгения
Геннадьев
на
5
Глазкова
Елена
Вдадимир
овна
6 Носовка
Александр
Александр
ович
Развитие
творческих
способностей
обучающихся
на уроках
технологии и
изобразительно
го искусства
посредством
использования
активных
методов
обучения
«Инновационны
е технологии на
уроках
музыки» 2015
2020гг.
Использование
методов
проектов, как
условие
развития
профессиональ
ной
компетентност
и учителя
технологии
Изучение
литерату
ры,
планиров
ание
реализаци
и темы
самния
Изучение
литерату
ры,
планиров
ание
реализаци
и темы
самния
Изучение
литерату
ры,
планиров
ание
реализаци
и темы
самния Курсовая подготовка учителей МО «Эстетического и общетехнического цикла».
Дата последних курсов, колво часов.
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ ИРМО
«УстьКудинская СОШ»
________Чеснокова Г.Г.
«30» августа 2016 г.
№ ФИО
По предмету
По ИКТ
ФГОС
1 Маркина Р.Ф.
Тихонова Е.К.
Озолс И.А.
Носовка А.А.
2
3
4
5
6
01.2017
03.2017
Молодой  специалист
Пройдена ранее
2016

Султанова Е.Г.
Глазкова Е.В.
Молодой  специалист
Пройдена ранее
Классное
руководство

6 класс

Оказание ПМП
01.2017 год
05.2017 год
05.2017 год
05.2017 год
05.2017 год
05.2017 год
+
+

 Маркина Р.Ф.
1. Приемы оказания первой помощи, 25 ч.,16.01.1720.01.16, Учебный центр по обучению приемам оказания первой помощи г. Иркутск Центр
2. Разработка урока ОБЖ по технологии АМО в условиях внедрения ФГОС, 108(дист.),
3. 23.01.2017,     Автономное   некомерческая   организация   ДПО   "Инновационный   образовательный   центр   ПКиП   "Мой   университет"   г.
медицины катастроф
Петразаводск.
4. Современные образовательные информационные технологии (EdTech)в работе учителя", 72ч (дист.), 13.06.201615.09.2016, ООО "Центр
онлайнобучение Нетология группа"
5. "Образовательные сервисы и ресурсы в создании современного урока с учетом требований ФГОС", 108(дист.), 26.12.2016, Автономное
некомерческая организация ДПО "Инновационный образовательный центр ПКиП "Мой университет" г. Петразаводск
6. Электронные   образовательные   ресурсы   в   деятельности   педагога:   использование   и   разработка   ,   24   ч.,   26.01.2017,   Частное   ОУ   ДПО
"Образовательный центр "Открытое образование" г. Волгоград
7. "Здоровьесберегающие технологии в общем образовании в условиях внедрения ФГОС", 72ч., 21.03.2017, ООО "Центр онлайнобучение
Нетология группа" г. Москва
Тихонова Е.К.
"Разработка   урока   физкультуры   по   технологии   активных   методов   обучения   в   условиях   внедрения   ФГОС",   108ч.,   06.03.2017,
Автономная некоммерческая организация ДПО "Инновационный образовательный центр ПКиП "Мой университет" г. Петрозаводск УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ ИРМО
«УстьКудинская СОШ»
________Чеснокова Г.Г.
«30» августа 2016 г.
Перспективный план повышения квалификации учителей МО «Эстетического и общетехнического цикла».
№ ФИО
По предмету
По ИКТ
ФГОС
Классное
руководство
Оказание ПМП
Дата следующих курсов, колво часов (от 72 до 144 ч)
1 Маркина Р.Ф.
2
3
4
5
6
Тихонова Е.К.
Озолс И.А.
Носовка А.А.
Султанова Е.Г.
Глазкова Е.В.
2022
2022
2018
2018
2018
2020
2021
2018
2018
2018
2018
2018
2021
2022
2018
2018
2018
2018

2017
2018
2018
2018
2018
2020
2020
2020
2020
2020
2020 Перспективный план аттестации учителей МО «Эстетического и общетехнического цикла».
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ ИРМО
«УстьКудинская СОШ»
________Чеснокова Г.Г.
«30» августа 2016 г.
№ ФИО
Предмет
Должность
Образование
1 Маркина
Р.Ф.
2
Тихонова
Е.К.
3 Озолс И.А.
4 Носовка
А.А.
ОБЖ,
информатика
и ИКТ
Зам по УВР
(декретный
отпуск),
Учитель
Учитель
Физическая
культура
Физическая
культура
Технология Учитель
Учитель
Высшее
Высшее
Высшее
Среднее
специальное
Год
окончания
ВУЗа
2000
Год
последней
аттестации
2014
КК
Высшая
2017

2018
2018

2019
+
2019

2020
2020

2021
2021
2022
1991
2015
1975
2014
2017
2016
I
I
Соответстви
е занимаемой
должности
+
+
+ 5
6
Султанова
Е.Г.
Глазкова
Е.В.
Технология Учитель
Высшее
Музыка
Учитель
Высшее
2014
1991
2016
2016
Соответстви
е занимаемой
должности
I
+
+
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ ИРМО
«УстьКудинская СОШ»
________Чеснокова Г.Г.
«30» августа 2016 г.
Информация об учебнометодическом обеспечении учителей МО «Эстетического и общетехнического цикла».
№ ФИО
Предмет
Должность
1
Маркина Р.Ф.
ОБЖ,
информатика
и ИКТ
Зам по УВР
(декретный
отпуск),
Учитель
клас
с
711
Тип
класса
У
2
Тихонова Е.К.
Физическая
культура
Учитель
У
Название программы
УМК
ОБЖ, 711 классы  7 часов в
неделю.
Программы общеобразовательных
учреждений: Основы безопасности
жизнедеятельности: 511 классы/,
А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников М.:
Просвещение, 2012.
Физическая культура 24 часов
1,3,7,9,10,11. Комплексная
программа физического
воспитания учащихся В.И.
Учебник: А.Т. Смирнов,  Б.О.
Хренников, «Основы безопасности
жизнедеятельности», М.:
«Просвещение», 2014 год.
Рабочая тетрадь
Смирнов,  Б.О. Хренников,
Маслов, «Основы безопасности
жизнедеятельности», 2017 г.
Учебник под редакцией В.И.
Лях: «Физическая культура 10
11 классы», издательство
«Просвещение», 2014 г. 3
Озолс И.А.
Физическая
культура
Учитель
4
Носовка А.А.
Технология
Учитель
У
У
Ляха, А.А. Зданевича. Секции
по баскетболу, волейболу
Физическая культура, 1, 4, 5, 7, 8,
10 классы  27 часов в неделю.
Физическая культура. 111 классы:
комплексная программа
физического воспитания учащихся
В.И. Ляха, А.А. Зданевича
Просвещение, 2013.
Технология, Программы
общеобразовательных учреждений:
технология, трудовое обучение, 1
4 классы, 511 классы. Ю.Л.
Хотунцев, В.Д. Симоненко
М.: «Просвещение», 2008 год.
Самородский П.С., Симоненко
В.Д., Тищенко А.Т.. Технология.
Программы
общеобразовательных
учреждений. Черчение, 9 класс
В.А. Гервер, В.В. Степакова, Ю.Ф.
Катханова М.:Просвещение, 2013
год.
Учебник для общеобразовательных
учреждений «Физическая культура.
14 классы» Автор В.И. Лях.
Москва, Просвещение 2012г.
Учебник для общеобразовательных
учреждений «Физическая культура.
14 классы» Автор В.И.Лях.
Москва, Просвещение 2012г. –
Физическая культура. 89 классы.
Лях В.И., Зданевич.  М.: 2012.
Учебник. 6 класс. Под ред.
В.Д.Симоненко.
Самородский П.С., Симоненко
В.Д., Тищенко А.Т.. Технология.
Учебник. 7 класс. Под ред.
В.Д.Симоненко
Симоненко В.Д., Бронников Н.Л.,
Самородский П.С., Синица Н.В.
Технология. Учебник. 8 класс. Под
ред. В.Д.Симоненко, Овчинин О.П.,
Матяш Н.В.,
Симоненко В.Д., Бронников Н.Л.,
Самородский П.С., Синица Н.В.
Технология. Учебник. 9 класс. Под
ред. В.Д.Симоненко.
Симоненко В.Д. под ред.
Симоненко В.Д. Технология. 1011
классы.
Базовый уровень
5
Султанова Е.Г.
Технология
Учитель
У
Технология 8 часов в неделю (5
11 классы); Изобразительное
искусство 8 часов в неделю(58
классы)
Программы общеобразовательных
учреждений:
1. Технология. Обслуживающий
Учебник технологии.
Универсальная линия автора
Симоненко В.Д.
Предметная линия учебников
под
редакцией Б.М.Неменского 58 6
Глазкова Е.В.
Музыка
Учитель
У
труд  59 классы/Хохлова М.В.,
Самородский П. С., Синица
М.В.,Симоненко В.Д.
«ВентанаГрафф», 2013.
2. Технология 1011 классы,
Хохлова М.В., Самородский П.
С., Синица М.В.,Симоненко
В.Д.  «ВентанаГрафф», 2013.
3. Изобразительное искусство,59
классы,  Неменский Б.М.,
Просвещение 2014 год.
Музыка 17 классы13 часов в
неделю.
Учебник:  Е.Д. Критская, Г.П.
Сергеева, Т.С. Шмагина,
М; «Просвещение», 2012г
Музыка. Рабочие программы.
классы: Москва «Просвещение»
2015 г. и др
Предметная линия учебников
Г.П Сергеева, Е.Д. Критская 1
4; 57 классов  М;
«Просвещение», 2016г.
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ ИРМО
«УстьКудинская СОШ»
________Чеснокова Г.Г.
«30» августа 2016 г.
Сведения об учителях МО «Эстетического и общетехнического цикла», 20162017 учебный год.
№ ФИО
Дата
рождения
Предмет преподавания,
количество часов,
классы,  программа, год,
факультативы,
элективные курсы.
Что закончил
(ВУЗ, факультет),
когда, где,
специальность по
диплому
Стаж,
педстаж
Год последней
аттестации
КК
награды
1 Маркина
Р.Ф.
30.06.1977 ОБЖ, 711 классы  7
часов в неделю.
Программы
общеобразовательных
Иркутский
государственный
педагогический
университет, 2000
15
Высшая
квалификационная
категория, приказ
УО № 1   от
Высшая
 год, учитель физики и
информатики
12.01.2015 год,
распоряжение
министерства
образования
Иркутской области
№1351мр от
26.12.2014 года.
30
30 декабря 2014 год
4
2017
I
I
Благовещенский
педагогический
институт (БГПИ)
1990г.  Физическое
воспитание учитель
физической культуры
Иркутский
государственный
университет, 2015
год, учитель
физической
культуры.
учреждений: Основы
безопасности
жизнедеятельности: 511
классы/, А.Т. Смирнов,
Б.О. Хренников М.:
Просвещение, 2012.
Учебник: А.Т. Смирнов,
Б.О. Хренников,
«Основы безопасности
жизнедеятельности», М.:
«Просвещение», 2014
год.
Информатика, 6 класс –
2 часа в неделю.
Физическая культура 24
часов 1,3,7,9,10,11.
Комплексная программа
физического воспитания
учащихся В.И. Ляха,
А.А. Зданевича. Секции
по баскетболу,
волейболу.
Физическая культура, 1,
4, 5, 7, 8, 10 классы  27
часов в неделю.
Физическая культура. 1
11 классы: комплексная
программа физического
воспитания учащихся
В.И. Ляха, А.А.
Зданевича
Просвещение, 2013.
2
Тихонова
Е.К.
27 ноября
1965 год
3
Озолс И.А.
4
Носовка
А.А.
08.02.1968 Технология, Программы
общеобразовательных
учреждений: технология,
трудовое обучение, 14
классы, 511 классы.
Среднее специальное
Боханское
педагогичкское
училище имени Даржи
Банзарова, технология,
28/25
2016
Соответствие
занимаемой
должности

 Ю.Л. Хотунцев, В.Д.
Симоненко
М.: «Просвещение», 2008
год.
1988 год.
5
Султанова
Е.Г.
13.03.1989
Технология.
Технология 8 часов в
неделю (511 классы);
Изобразительной
искусство 8 часов в
неделю(58 классы)
Программы
общеобразова¬тельных
учреждений:
1.
Обслуживающий труд  5
9 классы/Хохлова М.В.,
Самородский П. С.,
Синица М.В.,Симоненко
В.Д.  «ВентанаГрафф»,
2013.
2.
классы, Хохлова М.В.,
Самородский П. С.,
Синица М.В.,Симоненко
В.Д.  «ВентанаГрафф»,
2013.
3.
Изобразительное
искусство,59 классы,
Неменский Б.М.,
Просвещение 2014 год.
Технология 1011
06.03.1964 Музыка   17   классы13
6
Глазкова
Е.В.
  Сергеева,
часов в неделю.
Учебник:  Е.Д. Критская,
Г.П.
  Т.С.
Шмагина,
М;
2012г
«Просвещение»,

4
2016
Соответствие
занимаемой
должности

«ВосточноСибирская
государственная
академия образования»
Факультет технологии и
предпринимательства, 6
июня 2014 г., г.
Иркутск,
Бакалавр
технологического
образования.
высшее
Диплом ЗТ №366675
Иркутское
педагогическое
училище №3. Г.
Иркутск 28.06.984г.
специальность №2009
«Музыкальное
32
Первая
I

квалификационная
категория, Приказ УО
№249мр от 14 апреля
2016 г. Распоряжение
министерства
образования Иркутской области.

Музыка.
Рабочие
программы.   Предметная
линия учебников
Г.П. Сергеева, Е.Д.
Критская 14; 57
классов  М;
«Просвещение», 2016г.
воспитание»,
квалификация:
Учитель музыки,
музыкальный
воспитатель.
 Диплом ФВ
№270144 Читинский
государственный
педагогический
институт им. Н.Г.
Чернышевского. Г.
Чита 24.05.1991г.,
специальность
История и
обществоведение,
квалификация:
Учитель истории и
обществоведения.
ГРАФИК
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ ИРМО
«УстьКудинская СОШ»
________Чеснокова Г.Г.
«30» августа 2016 г.
проведения открытых уроков и открытых мероприятий МО «Эстетического и общетехнического цикла»
Ф.И.О.
№
п/
п
Предмет, класс, тема, дата проведения
сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль
март
апрель
май Создание
интерактивн
Учительск
ая НПК
Единый
урок ОБЖ
ых
кроссвордов
в табличном
редакторе
МЕ
Проведение
соревнований,
посвящённых
празднованию
дня защитника
Отечества, 23
февраля
Районный
метод.
День.
МК:
«Развитие
гибкости»
Открытый
Зарница
Единый
урок
ОБЖ
Экскурси
я в
пожарную
часть
Зарница
интегрированн
ый урок: физ
ра +ОБЖ
Единый урок
ОБЖ
Экскурсия в
пожарную
часть
Районное
совещание
учителей физ.
кульры и
ОБЖ
III Всерос.
дистанц.
НПК
«Современ
ные
образовате
льные
технологии
»
III Всерос.
дистанц.
НПК
«Современ
ные
образовате
льные
технологии
»
Школьный
Муниципаль
этап
ный этап
Всероссийск
Всероссийск
ой
ой
олимпиады
школьников
олимпиады
школьников
Мастер
класс
"Мы идём
в поход"
Учительск
ая НПК
Открытый
Зарница
интегрированн
ый урок: физ
ра +ОБЖ
Проведение
соревнований,
посвящённых
празднованию
дня защитника
Отечества, 23
февраля
1. Маркина
Р.Ф.
Школьный
1 Междунар.
Муниципаль
этап
НПК:
ный этап
Всероссийс
«Современно
Всероссийск
кой
олимпиады
школьнико
в
е
образование:
актуальные
проблемы»
ой
олимпиады
школьников
1 Междунар.
Муниципаль
НПК:
ный этап
«Современно
Всероссийск
е
образование:
актуальные
проблемы»
ой
олимпиады
школьников
2.
Тихонова
Е.К.
3. Озолс И.А.
Физический
мониторинг
здоровья
обучающих
ся
ШВ
олимпиады
школьнико
в
Физический
мониторинг
здоровья
обучающих
ся
Школьный
этап
Всероссийс
кой
олимпиады
школьнико
в 4. Носовка
А.А.
Школьный
Школьный
Муниципаль
этап
этап
ный этап
Всероссийс
Всероссийск
Всероссийск
кой
ой
ой
олимпиады
школьнико
олимпиады
школьников
олимпиады
школьников
в
Контроль
за
качеством
обучения
по
черчению.
5. Султанова
Школьный
Школьный
Муниципаль
Е.Г.
этап
этап
ный этап
Всероссийс
Всероссийск
Всероссийск
кой
ой
ой
олимпиады
школьнико
олимпиады
школьников
олимпиады
школьников
в
Мастер
класс в
рамках
областног
о
семинара
практику
ма
6.
Глазкова
Е.В.
Школьный
Школьный
Муниципаль
Новогодн
этап
этап
ный этап
ие
Всероссийс
Всероссийск
Всероссийск
праздники
кой
ой
ой
олимпиады
школьнико
олимпиады
школьников
олимпиады
школьников
в

Контроль за
качеством
обучения по
технологии.
Районный
конкурс
творческих
проектов
Районный
профконкурс
по
технологии.
Районный
конкурс
«Наполни
душу
красотой»
«Виват,
Россия!»
Концерт
для мам
Смотр
художественн
ой
самодеятельно
сти школьных
коллективов
Проведение
концерта, в
честь
празднования
дня защитника
Отечества, 23
февраля

file_name: таблицы в папку МО.docx

intro: Сведения о темах образования учителей МО «Эстетического и общетехнического цикла».Курсовая подготовка учителей МО «Эстетического и общетехнического цикла».Перспективный план повышения квалификации учителей МО «Эстетического и общетехнического цикла».Перспективный план аттестации учителей МО «Эстетического и общетехнического цикла».Информация об учебно-методическом обеспечении учителей МО «Эстетического и общетехнического цикла».

title: Шаблоны-таблицы для руководителя МО эстетического и общетехнического цикла за 2016-2017 учебного года.


extracted_text:
Урок  Ключевые   цели
и
урока
Принципы
порядок
достижения
требования
обучения
Планирование серии последовательных уроков русской литературы в 9 классе
по разделу «Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтов
Используемые
способы преподавания

Виды  работ на уроке
активные
Результаты урока
Что   учащиеся   (все   или
некоторые) будут знать,
понимать   и   способны
сделать?

потребностей
Учет
каждого   ученика   при
планировании

Ресурсы
оборудование
и
Список
технических
устройств,   который
необходимо заранее
приготовить
Оценивание,
включающее   в
себя   оценивание
для обучения
Выяснение
эффективности
процесса
обучения
по
отношению   к
каждому
учащемуся

Общая цель: с помощью организации диалога в классе рассмотреть особенности психологического романа и своеобразие образа Печорина в системе других
образов.
1.
Прием   «Корзина»   (идей   о
смысле названия)
Метод Таба (Работа в парах)
«Герой нашего
времени»
первый
психологический
роман в русской
литературе.
Смысл названия,
нравственная
проблематика
романа.
Учащиеся понимают,
что такое
психологический роман;
Раскрывают смысл
названия романа;
анализируют
представленную
информацию; создают
синквейн «Герой
времени»

В   начале   урока
записывают   в
таблице,
что
знают   по   теме
урока, что хотят
узнать,
в

завершении
урока
записывают,   что
узнали.
Рефлексия
«Ладошка»
Ученики   уровня   А   –
работают   с   интернет
ресурсами,   лидируют   в
парах, группах.
Ученики   уровня   В   –
разрабатывают   вопросы,
участвуют в обсуждении.
Ученики   уровня   С   –   с
помощью
стикеров
отмечают   в   тексте
учебника информацию по
плану.

Видеоролик
«Монолог
Печорина»
Раздаточный
материал: текст для
исследования,
информация
учебника Прием «Мозаика»
«Представитель»
«Вопросы,   направляющие   ход
мышления»
Прием «Треугольник»
Метод   кубика   (опиши,   сравни,
ассоциируй,
анализируй,
предложи, аргументируй  «за» и
«против»

«Морфологическая
Прием
таблица»
«Эссе»
2.
3.
4.
Своеобразие
раскрытия
образа Печорина
(особенная
композиция,
нарушение
хронологии,
смена
рассказчиков,
значение картин
природы)
Печорин в
системе
художественных
образов романа
(Максим
Максимыч,
Грушницкий,
Вернер, женские
образы)
Реалистическое
и романтическое
начала в романе,
их органическое
единство.
Психологизм,
художественное
совершенство
романа.
Учащиеся описывают
характер Печорина;
истолковывают
особенности
композиции; оценивают
авторский ход
нарушение хронологии
изложения событий;
сопоставляют картины
природы с душевным
состоянием и
переживаниями героя.
Учащиеся описывают
поведение Печорина во
взаимоотношениях с
разными героями;
характеризуют
душевное состояние
героев романа;
оценивают поведение
Печорина в различных
ситуациях; создают
психологические
портреты героев
Учащиеся понимают,
чем реалистическое
произведение
отличается от
романтического;
объясняют свое
понимание термина
«психологизм».
Оценивают по
критериям
художественное
совершенство романа.
В   начале   урока
«Портрет
Печорина»
(выясняем,
  что
знают   о   герое
произведения,
чего   еще   не
знают)
Листы
оценивания
критериями
с
Таблица «ЗХУ»
«Горячий стул»
  уровня   А
Ученики
являются
«представителями»
группах,
обучение
одноклассников.
в
  осуществляют
других

Ученики   уровня   В   –
выполняют
роль
докладчиков,
оформителей, кураторов.

Ученики   уровня   С   –
выбирают   и   озвучивают
описания природы.
Учащиеся будут работать
в группах, помогать более
слабым,   ученики   группы
А   будут   оценщиками   и
консультантами
Видеофрагменты   из
экранизации романа
(нарезка   из   разных
частей)
Схема –хронология
Иллюстрации
роману

к
Видеофрагменты   с
изображением
разных   героев,   так
иначе
или

связанных

с
Печориным.
«Сигналы
рукой»
Презентация
эссе «Две звезды
и пожелание»
Учащиеся будут работать
в группах, помогать более
слабым,   ученики   группы
А   будут   оценщиками   и
консультантами
Электронная
презентация по теме
урока
Раздаточный
материал,
иллюстрации,
таблицы 5.
Р.р. Подготовка
к сочинению по
роману «Герой
нашего времени»
Работа   в   коллаборативных
группах

Группа   учащихся   А
разрабатывает
план
самостоятельно;   группы
В,   С.   –   совместно   с
учителем,
  ОВ   –   по
карточкепомощнице)
Презентация   (темы,
проект
плана

сочинения,
критерии
оценивания)
Учащиеся формулируют
или выбирают тему
сочинения; составляют
план сочинения на
основе изученных
сведений; используют
разнообразный
материал, отбирают
полезные интернет
ресурсы
Оценивание
плана   сочинения
по   критериям
(требования   к
оформлению   и
содержанию
плана)
Рассмотрение
критериев
оценивания
сочинения

file_name: Планирование+серии+Герой+нашего+времени+9+классе.docx

intro: Среднесрочное планирование серии последовательных уроков русской литературы в 9 классе по разделу «Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтов. Общая цель уроков: с помощью организации диалога в классе рассмотреть особенности психологического романа и своеобразие образа Печорина в системе других образов.Планирование ориентирование на достижение учащимися результатов с учетом потребностей каждого ученика.Среднесрочное планирование серии последовательных уроков русской литературы в 9 классе по разделу «Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтов. Общая цель уроков: с помощью организации диалога в классе рассмотреть особенности психологического романа и своеобразие образа Печорина в системе других образов.Планирование ориентирование на достижение учащимися результатов с учетом потребностей каждого ученика.

title: Среднесрочное планирование серии последовательных уроков русской литературы в 9 классе по разделу "Герой нашего времени" М. Ю. Лермонтов


extracted_text:
Приложение1
          И.  Дик     Красные яблоки.
1.Речевая разминка. Какое название ,по твоему мнению,подошло бы
к этому четверостишию?
_______________________________
Яблоко спелое, красное, сладкое
Яблоко хрусткое, с кожицей гладкою,
Яблоко я пополам разломаю,
Яблоко с другом своим разделю.
2. Запиши, как менялось настроение у Валерки и Севки в течении
всего рассказа?
            Валерка                                                     Севки
________________                                _________________
________________                                _________________
________________                                _________________
________________                                _________________
________________                                _________________
3. Как ты считаешь, о чём хотел сказать автор читателям?
1 Нужно уметь дружить.
2 Не во все игры можно играть.
3 Нужно быть чутким и отзывчивым ко всем людям.
4.О чём заставил вас задуматься этот рассказ?
_________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________ честный
злой
жестокий
чуткий
равнодуш
ны й
отзывчив
ый
надёжны й
На доске:
Век живи, век учись.
Глаза без души слепы, уши без сердца глухи.
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

file_name: приложение.docx

description:
й
отзывчив
ый
надёжны

title: Конспект урока и презентация по литературному чтению на тему "И.Дик. "Красные яблоки"(3 класс)


extracted_text:
Урок чтения в 3м классе. И.Дик. "Красные яблоки"
Задорожняя О.П. учитель начальных классов
Тема урока: Равнодушие и сопереживание в произведении Иосифа Дика «Красные яблоки».
Цель урока: Развитие эмоциональночувственной сферы учащихся.
Задачи:
 Осознать необходимость сострадания, сопереживания.


Учить определять авторский замысел.
Работать над речью учащихся: уместность, ясность, правильность.
Оборудование: компьютер; мультимедиопроектор; запись ролика о безопасности во время
гололёда, песни «Если добрый ты», презентация.
ХОД УРОКА
I.
II.
Организация начала урока.
  Сегодня к нам на урок пришли гости, давайте повернёмся к ним, улыбнёмся  и
поприветствуем.
  Подготовка к основному этапу урока.
Чтобы в жизни себя не корить,
В том, что сделал комуто больно.
Лучше добрым на свете быть,
Злого в мире и так довольно (Слайд 1).
– Почему я взяла это стихотворение для начала урока?
– Более точно поможет определить тему сегодняшнего урока высказывание И. Крылова «Вперёд
чужой беде не смейся, голубок!» (Слайд 2).
– Над чем нельзя смеяться? (Над чужой бедой)
– Беда – что означает это слово? (Горе, несчастье, боль)
– А если с вами случилась беда, что вы чувствовали?
– А чужая беда. Как вы это понимаете?
– Как называют людей, которые безразличны к чужой беде? (Равнодушные люди, не умеющие
сопереживать беде)
–Произведение, с которым мы сегодня познакомимся   Иосифа Дика «Красные яблоки»  (Слайд
3) (Запись на доске)
–Цели урока: познакомиться с новым произведением о равнодушии и сопереживании,  узнать,
что хотел сказать автор этим произведением; будем работать над развитием речи: её
правильностью, точностью; над развитием внимания и памяти.
  Ребята, знакома ли вам фамилия автора?
 С каким произведением мы уже знакомились? («В дебрях КараБумбы»)   Я ребятам давала задание сказать несколько слов о Иосифе Ивановиче Дике. (рассказ ребят)
(слайд 4)
– И.И.Дик – человек нелёгкой судьбы. Он рано потерял родителей и, оставшись сиротой,
воспитывался в детском доме. Началась Великая Отечественная война. Иосиф 19летним парнем
идёт на фронт и становится авиационным подрывником немецких самолётов.
Во время одной из атак у него обрывает кисти обеих рук. Многие люди ломаются после такой
страшной беды. Но только не Иосиф. После войны он начинает писать и пишет книги для детей.
Их у него будет более 60. (Слайд 5)
  Все его произведения о ребятах, ваших сверстниках, об их делах и интересах.
   Ребята, вас ничего не удивило в этом рассказе? (Писать приходилось, держа карандаш в
зубах, а в последствии придумал себе специальное устройство для письма и работы на пишущей
машинке).
Главные герои И.Дика – мальчики. (Слайд 6)
–  Как вы думаете, почему? (Мальчики – будущие мужчины, наша защита и опора. В своих
произведениях писатель учит мальчиков лучшим человеческим качествам, одно из которых –
сопереживание чужой беде).
– Слово «сопереживание» иногда заменяют близким по значению словом – сострадание.
– Можно ли смеяться над чужой бедой?
– Какой возникает вопрос? (Почему нельзя смеяться над чужой бедой?) (Слайд 7)
– Это самый главный вопрос нашего урока.
3. Усвоение новых знаний и способов действий
– И.Дик назвал свой рассказ «Красные яблоки». Попробуйте предположить, о чём он будет?
  А теперь откройте учебники на стр.112 и рассмотрите иллюстрацию.
  Какие предположения у вас появились?
– Чтобы проверить все ваши предположения, нам нужно его прочитать.
Перед чтением проводится словарная работа над словами: балансировать, авоська, наледь,
парадное. (Слайд 8)
Чтение рассказа вслух по частям. В ходе чтения детям задаются вопросы. Чтение 1 части
учителем.
4. Обобщающая беседа. (методичка с. 195)
  Подумайте, почему у игры, которую затеяли мальчики, такой печальный конец? О чём забыли
ребята?
  Найдите в тексте – почему появилось на тротуаре «хрустальное озерцо»? (с. 131)
  Кто должен был позаботиться о безопасности людей на дороге? (коммунальные службы)
  Как вы думаете, можно ли было избежать этой трагедии? Как?
  Я предлагаю всем посмотреть короткий мультфильм о безопасности во время гололёда на
улицах нашего города. (видеоролик)
  Так почему же всётаки рассказ назван «Красные яблоки»? (Красный цвет – сигнал опасности.
Он остановил ребят, как будто прокричал: «Ваша игра жестока! Остановитесь!» (9 слайд) – А, если беда всётаки случится с какимнибудь человеком, как вы можете помочь
ему? (Пожалеть словом, приобнять, просто побыть рядом, погладить по голове)
– Посмотрите, какие простые приёмы. Но они действительно могут помочь человеку в трудную
минуту.
6. Подведение итогов
  Давайте вернёмся к нашему главному вопросу. (слайд 10)
– Какой вывод сделал каждый из вас после этого урока?
Оценивание детей.
7. Информация о домашнем задании. Слайд 11
Разноуровневое домашнее задание:
1. Нарисовать иллюстрацию к рассказу.
2. Подобрать пословицы и поговорки.
3. Написать письмообращение к Севке.
Учитель благодарит детей за работу. Пишет на интерактивной доске «Спасибо за урок».
  Будьте добрее и внимательнее друг к другу. Мне хочется всех поблагодарить за урок: и детей, и
дорогих гостей, и закончить урок доброй песенкой.

file_name: красные яблоки.docx


extracted_text:
№1 мектепгимназиясы
Баяндама
Тақырыбы: Күйзеліс және оның алдын алу жолдары
II санатты мектеп психологі
Құспанова Аңсағаным Миялы селосы – 2016 жыл
Күйзеліс және оны алдын алу жолдары
Ол   ежелгі   гректің   атақты   дәрігері,   «медицинаның   атасы»
Гиппократ (б.э.д. 460370 жж.). Шынын айтқанда, ұлы дәрігер күйзелісті
емес,   адамның   төрт   темпераментінің   бірін   білдіретін   мелонхолияны
сырқат есебінде зерттеп, емдемек болған. Яғни ол адам ағзасында қара
өттің   көбейіп   кетуінен   мелонхолия   туындайтынын   анықтаған.
Дүниежүзілік   Денсаулық   сақтау   ұйымының   дерегіне   қарағанда,   жан
күйзелісі сырқаттардың таралуы жағынан бірінші орында тұр екен. Атағы
ХХI ғасырдың обасы саналатын қылтамақ ауруынан асып түспесе кем
емес.
Сонымен жан күйзелісі дегеніміз не десек, ол – адамның мінезінің
тұйықталып,   өмірге   деген   қызығушылығының   жоғалуы,   болашағына
сенбеушілік,   ұйқысыздық,   тамаққа   деген   тәбеттің   жоғалуы,   өзінөзі
өлімге   дайындаушылық.   Осындай   жаман   көңіл   күй   екі   апта   бойы
байқалса, ол сол адамның жан күйзелісіне ұшырағанын білдіреді дейді
мамандар.
Жеткіншек   жас   кезеңі   адам   тұлғасының   қалыптасуындағы   аса
маңызды   кезең   екені   белгілі.   Психологияда   бұл   кезең   «өтпелі»,
«бетбұрыс», «қиын», «сыналатын» кезең деп сипатталынады. Өмірдің бір
дәуірінен екінші дәуіріне өтумен байланысты жастардың даму процесінде
күрделілік   туындайды.   Осы   кезеңде   жеткіншектердің   «Мен»   деген
қасиетін үлкендердің түсінуі оңайға түспейді. Жеткіншек айналасынан
өзімен   санасуды   талап   ете   бастайды.   Ересектердің   өз   құқығын   үнемі
шектеуіне   қарсы   туындайтын   қарсылық   біртебірте   жеткіншекті   жан
күйзелісіне   ұшыратуы   мүмкін.   Мектептегі   оқушылар   арасында   жиі
болатын дағдарыстың себебі осында жатыр.
Күйзеліс   көбінесе   ең   алдымен   үлкен   қала   тұрғындарына   тән.
Көптеген   психолог   мамандар   депрессияның   қалалы   жерлерде   басым
екендігін   айтады.   Үлкен   қаланың   жақсылығы   мен   жамандығы   қатар
жүреді, оған қала тұрғындары төзіп, қымбатшылықта күнелтуге мәжбүр.
Нарықтың   басты   құндылығы   ақша   болғандықтан,   ақша   табу   үшін
жанталаса өмір сүруге, сөйтіп әкешеше, туғантуыстардан, құрбы, дос
жарандардан   алыстау   арқылы   өзөзінен   тұйықталу   адамның   жүйкесін
шаршатып, күйзеліске ұшыратады. Оның ойында сан түрлі сұрақтар туып,
пәтерақының   уақыты   жақындауы,   жұмыстың   жүрмеуі,   үйдің   тірлігі, ақшаның жоқтығы, банктегі несие секілді  сан сұрақтар  туындап, сары
уайымға әкеліп күйзелтеді. Қала тұрғындарының отбасын асырау үшін
бірнеше   жерде   жұмыс   істеп,  кешкі  тоғыз,  онға  дейін   жұмыста   болып,
дұрыс демалмауы да бұған әсер етіп, күйзеліске ұшыратады.
Зерттеулерге қарағанда, таралуы жағынан бірінші орында күйзеліс
сырқаты   тұрғандығын   айттық.   Айта   кетерлік   жайт,   наркологиялық
диспансерлер   мен   ішкі   істер   органдарында   есепте   тұрған   адамдардың
басым бөлігі белгілі дәрежеде жүйке жүйесінің қызметі ауытқығандар.
Демек, депрессияның қауіптілігі біз ойлағаннан әлдеқайда күрделі. Оның
үстіне, суицид деген қасірет адамзатты қынадай қыруда. Бұл қасіреттен
Қазақстан дүниежүзі бойынша алдыңғы орындардың қатарында тұр.
Өзөзіне қалай көмек көрсетуге болады?
Күйзелісті жеңу үшін алдыңа нақты міндеттер қою және салауатты
өмір салтын ұстана білу маңызды.  Күйзеліспен күрестегі басты қару –
кез келген қоздырғыш факторларға деген эмоциямыз бен реакциямызды
бақылау.
Егер сонда да күйзеліске ұшырасаңыз бірнеше оңай қағиданы есте
сақтап, қолдану қажет.
Бірінші   қағида:  Барынша   өзөзін   сергіту.   Дем   алысыңызды
қадағалаңыз, толық кеудемен ауызды ашып демалуға тырысыңыз (әдетте
күйзеліс   жағдайындағы   адам   тісін   шықырлатады,   ал   біздің   міндетіміз
барлық   бұлшық   еттерді   босату).   Созылып,   керіліңіз   бірнеше   минут
мойынға массаж жасаңыз. Соңғы релаксация қолды ыстық сумен жылыту,
себебі ағзада адреналиннің бірден өңделмеуі қолаяқ ұштарындағы қан
айналымын   төмендетеді.   Ыстық   қол   барлық   ағзаның   босауына   ықпал
етеді.
Екінші қағида: қозғалу қажет. Жүріп қайтыңыз, ал ең жақсысы
кішкене жүгіріп қайтыңыз. Белсенді ісқимыл сізді ашуланудан
арылтады.
Үшінші қағида: өзіңізге ұнайтын тәтті бір нәрсе жеңіз. Бұл арада
керемет көмекші балмұздақ болуы мүмкін. Балмұздақтың негізгі құрамы
сүт  пен  кілегей, бұнда   ұйықтай  алмау, депрессия  кезінде, көңілкүйді
жақсарту   және   қорқыныш   пен   алаңдаушылық   сезімдерін   азайту   үшін
медицинада   қолданылатын   табиғи   триптофан   транквлизаторы   бар.
Сондайақ күйзеліс кезінде шоколад та көмектеседі – ағзада серотонинды
тудырудағы көмекші, «бақыт гармоны» ретінде де аса белгілі. Сонымен
қатар, шоколадта бұлшық ет пен нерв жүйесінің дұрыс жұмыс істеуіне
қажетті екі минерал магний мен калий бар.
Төртінші қағида:сергітетін шөптермен, майлармен немесе тұзбен
ванна   қабылдаңыз.   Су   процедуралары   кезінде   жағымды   музыканы
тыңдауды   үйлестірген   жөн.   Бұл   сізге   тыныштықта   және   жайлы атмосферада   демалуға   мүмкіндік   береді.Су   процедураларын   жағымды
музыка   тыңдаумен   үйлестіріп,   одан   кейін   жақындарыңызға   массаж
жасату қажет.
Бесінші қағида:  қандай да бір күлкілі жақсы фильм көріңіз. Ал
мұндай фильм әр фильмотекада барына сенімдіміз. Барынша күліп, көңіл
көтеріп,   осы   көңілкүйде   ұзаққа   қалуға   тырысыңыз.   Бастысы   —   есте
сақтаңыз: күйзелістен қашпау керек — өзөзін ұстау қажет.     Мәселен
күйзеліс деген бізбен болған жағдай емес, бұл қандай да бір жағдайға
қалай қарағанымыз.
Ал   күйзеліс   симптомдарынан   арылу   үшін   мынаны
пайдаланыңыз:
1. Өзөзіне гипноз жасау (бұл күйзелістен арылудың бірденбір тәсілі)
2. Аутогенді жаттығу
3. Жеке күнделік бастау
4. Медитация (бұл күйзелістен арылудың ең жақсысы)
5.
  Йога  – бұл тек  күйзелістен  арылуға  ғана   емес,  жалпы  организмді
гармонияға келтіреді.
6. Дем алу жаттығулары
7. Ойындар (тек үстелдегі немесе компьютерді жай ойындар, азарттық
ойындар тек күйзелістен арылтып қана қоймай, кейде кедергі келтіруі
мүмкін)
8. Күлкі
9. Биологиялық кері байланыc
10. Музыкалық терапия
11. Жаяу серуендеу
12. Баубақшадағы жұмыс
13. Жақсы көретін музыканы тыңдау
14. Дұрыс тамақтану
15. Адамдармен сөйлесу техникасын үйрену
Алдынала   ескерту!   Күйзеліс   жағдайлары   жиі   болған   кезде
гипертонияны болдырмау үшін күні бойы күре тамырдағы қан қысымын
өлшеу қажет және егер ұзақ уақыт бойы күйзелісте болсаңыз маманға
жолығу керек.

file_name: Күйзеліс және одан арылу жолдары.doc

title: Күйзеліс кезінде психологиялық тұрғыдан қолдау және сүйемелдеу


extracted_text:
№1 мектепгимназиясы
Баяндама
Тақырыбы:  Күйзеліс кезінде психологиялық тұрғыдан қолдау және
сүйемелдеу
II санатты мектеп психологі
Құспанова Аңсағаным Миялы селосы – 2016 жыл
          Күйзеліс кезінде психологиялық тұрғыдан қолдау және сүйемелдеу
Осы заманнның талғамталабына сай болуы үшін адам баласына көп күш
керек. Оған әркім төтеп бере алмай қалатын кездері де болады. Ал ғасыр
талабы өте жоғары. Заманымыз дамыған сайын, оқушыларымыздың бойында
немқұрайлық,   сабаққа   қызықпаушылық,   ойлау   қабілеттерінің   төмендеуі
байқалады. Бұл оқушылардың күйзелісі, оған бірден бір себепші ересектер
екендігін баса айту керек. Отбасы мен мектеп, мектеп пен қоғам арасындағы
қарымқатынасты жөнге салмайынша, мұндай балалардың жақсаруы екі талай.
Олай дейтініміз көп жағдайда жеткіншектің психологиялық ерекшеліктеріне
мән бере бермейміз. Мысалы: мектепте ертең бақылау жұмысы десе бір бала
күні   бойы   қайғырып,   қиын   есеп   келсе   қайтем,   төрт   алып   қалсам,   мамам
ұрсады ғой деген ойлармен басы қатып жүреді. Ойындағысы болмаса іші не
басы   ауырып   қалады.   Бұл   –   жеке   бас   қобалжушылығы.   Ал   реактивті
қобалжушылықққа бейім баланың көңілкүйі уақытша ғана бұзылады. «Енді
қайттім?» деп ойлағанмен тез ақ ұмытып кетеді. Әрқашан қобалжып жүретін
баланы   емдеуге   тура   келеді.   Ал   кейбіреулер   қорыққанынан   өтірік   айтуы
мүмкін, мұндайда ең бастысы психологтың кеңесі керек және баламен ашық
әңгімелесу   керек.   Бірбіріміздің   ойымызды,   сөзімізді   тыңдамауымыздың
салдарынан   түсінбеушілік,   келіспеушілік,   реніш   туындайды.   Соның
салдарынан   адам   стреске   ұшырайды.   Стрестік   жағдайлар   адамды   ауыруға
ұшыратады. Тіпті өзінеөзі өлім тілейтін жағдайға ұшырайды. Басына түскен
қиындыққа   шыдай   алмай,   морт   үзіліп   кетеді.   Өмірдің   ауыртпалығынан
құтылуға жол жоқ деген сезім мен күрделі құбылыста өзін жоғалтып, күш
қуат,   ойөрісін   мүжіп   алады.   Атааналарының   дұрыс   қарамауынан,   дос
жарандары   дұрыс   түсінбеуінен,   денсаулығының   жоқтығынан,   ақшасы
болмауынан,   тұрмысы   төмен,   жанұяның   жылуы   жоқтығынан,   туа   біткен кемшіліктерге   байланысты   жасөспірімде   ішкі   күйзеліс   пайда   болады.
Күнделікті күйбең тіршілік, кейбір ауру белгілері жақын адамдарды жоғалту,
осының бәрі баланы қажытады. Бірақ жігерімен қайратқа сүйенген кісі барлық
кедергілерді   жеңе   алады.  Ал,   жасөспірімдерге   қалай     көмектесуге   болады
деген сұрақ  туындайды.
Ең   алдымен   өзіңді   өзгертуің   керек.   Басқаша   ойлау,   мидағы
бағдарламаны   жақсы   арнаға   бұру   керек.   Өмір   –   ойын,   сіз   –   ойыншысыз.
Сондайақ, өз мақсатын,өз ісін сүюі тиіс. Сонда ол мақсатты іске асыру оңайға
түседі. Жасөспірімдердің шұғылданатын үйірмелері көп болуы керек.
Адам   өзін   мына   жағдайда   еркін   сезіне   алады:     Денсаулығы   болса,
махаббаты баянды болса, үйі – жанұясы болса, жұмысы, оқуы дұрыс болса.
Ақшасы,   достары,   қоршаған   ортасы   жақсы   болса.   Бұрын   психикалық
ауруларды ғана қара ойлардың салдары деп білсек, қан қысымы, жүрек, ішек,
асқазан тәрізді аурулардың бәрінің бастауы ойдан, ойдың уытынан шыққан
дейміз. «Ойы саудың – жаны сау». Жүректі тазарту, тәрбиелеу арқылы, көзге
көрінбейтін бірақ үлкен ойлар арқылы өз өмірімізді жақсарта аламыз.
Оқушылардың өзөзіне сенімділігін арттыру арқылы күйзелістің алдын
алу.   Психологиялық   жаттығулар   арқылы   топтық   және   жеке   түзету
тренингтері   арқылы   бала   бойындағы   қорқыныш,   күйзеліс,   уайымшылдық,
агрессияны,   күмәншілдік,   немқұрайлық,   үрейлік   т.б.   сезімдерді   төмендету
және игере білуге үйрету.
Күйзелісті басатын тыныс жаттығулары:
1.   Денені   бос   ұстап   тұрып,   екі   аяқ   иық   тұсында,   кеудені   тік   ұстап
барынша терең әрі баяу тыныс аламыз. Одан әрі тыныс алуды жылдам әрі
тереңдетеміз. Онға дейін тыныстап, соңғы демімізді іште ұстап тұрып жаймен
жібереміз.
2.   Жарық   бөлмеде   өзімізге   жайлы   жерге   жұлдыз   пішінде,   яғни   аяқ
қолымызды жанжаққа созып жатамыз. Көзімізді жұмып, жай ырғақты музыка үнімен   бірге   демімізді   ішке   тартып,   жаймен   музыка   ырғағымен   сыртқа
шығарамыз. Барлық жағымсыз ойларды тоқтатып, тек жағымды музыканың
үңіне қосылып ыңылдаймыз.
Күйзелісті басатын дене жаттығулары:
1. Өзіңізге жайлы кең жарық жерде денеңізді төмен қарай иіп
еңкейіңіз. Екі қолыңызды арыбері теңселту арқылы терең тыныс ала отырып,
жиырмаға дейін санаңыз.
2. Бір орында тұрып жоғарыға секіріңіз. Өзіңіздің дене салмағыңызды
жеңілдетуге тырысып, биігірек секіруге тырысыңыз.
3. Жеке қалғанда немесе топпен би арқылы дене агрессиясын
шығаруға болады. Ол үшін жағымды ырғақты әуенге қойып барынша билеп
ырғаққа қосылу керек. Сөзін білгендер дауыстап айқайлап әннің сөзін айтса да
болады.
         Кез келген жаттығуды орындап болған соң оның әсерімен бөлісіп отыру
керек.   Және   де   барлық   тапсырмаларды   шын   ықыласпен,   ережеге   сай
орындағанда ғана түпкілікті нәтиже беретініне сеніңіздер.

file_name: Күйзеліс кезінде психологиялық қолдау (1).doc

intro: Күйзеліс және одан арылу жолдары


extracted_text:
Объединение методов и приемов обучения
детей дошкольного возраста направленных
на развитие и совершенствование речи
Ходарева Л.В., воспитатель,
МДОУ «ЦРР – детский сад №45 «Жаворонок»,
г. Нерюнгри, республика Саха (Якутия)
Развитие   речи   ребенка   без   включения   ее   в   разные   виды   деятельности   не
представляется возможным. В связи с необыкновенной стремительностью речевого
развития   дошкольников   их   словарный   запас   довольно   обширен,     однако   с
уверенностью   можно   выделить   ярко   выраженную   проблему   этого   направления
развития.
Из опыта работы в системе дошкольного образования можно отметить одну
из многих особенностей речи детей дошкольного возраста – закомплексованность
при общении.   Почему возникает такая ситуация? На мой взгляд в том причина,
что родители очень мало общаются с собственными детьми на темы,   которые
интересуют детей, в предпочтении компьютер.
Я считаю, что важную роль в решении этой проблемы занимает игра и общение
детей посредством сочинения сказок и составления рассказов по картине. Именно
в такой деятельности дети приобретают свободу общения,  свободу движения.
Принципами такой работы являются:
1) опора   на   возрастные   особенности   развития   речи   в   период   дошкольного
детства
(знание норм речевого развития дошкольника)
2)овладение   основными   закономерностями   грамматического   строя   языка   на
основе формирования языковых обобщений и противопоставлений [1].
Отмечу,   что   традиционная   методика   обучения   рассказыванию   по   картине
рекомендует использовать в качестве основного приема обучения образец рассказа
воспитателя.   Опыт   показывает,   что   дети   фактически   воспроизводят   рассказ
воспитателя   с   незначительными   изменениями.   Детские   рассказы   бедны
выразительными средствами, в них практически отсутствуют простые, сложные
распространенные предложения. Но главным недостатком, на мой взгляд, является
то, что ребенок, услышав рассказ другого по той же картине, сам, как правило, не
строит рассказ, а повторяет предыдущий с очень незначительными изменениями.
Поэтому перед воспитателем встают вопросы:
 эффективна ли организация деятельности по развитию речи, в процессе которой
дети многократно прослушивают однообразные рассказы?
 необходим ли образец рассказа со стороны воспитателя перед тем, как ребенок
сам составит его по картине?
На   мой   взгляд,   применение   таких   форм   работы   не   оказывает   эффективного
воздействия на развитие познавательных процессов, а также интеллектуальных и
1 речевых возможностей детей. Очевидно, что появляется необходимость изменения
способов   работы   педагога   на   занятии   по   обучению   составлению   рассказов   по
картине
Такая необходимость возникла и в процессе практики, в результате чего начался
поиск   более   действенных   приемов,   их   анализ   и   адаптация   по   отношению   к
воспитанникам.
В настоящий момент существует много технологий развития связной речи детей.
На   мой   взгляд,   ценным   является   интерпретация   данных   технологий   в   русле
индивидуального опыта воспитателя.
Для детей в речевом плане характерно стремление сочинять рассказы, сказки на
определенную   тему.   Следует   всемерно   поддерживать   это   стремление   детей   и
развивать   их   навыки   связной   речи.   Большим   подспорьем   в   этом   становятся
картины.
Существует несколько типов рассказов по картине:
составление по картине текста реалистического характера,
составление по картине текста фантастического характера  [2].
Оба типа рассказов можно отнести к творческой речевой деятельности разного
уровня.     Последний   находится   в   прямой   зависимости   от   степени   развития
мышления ребенка.
 Основополагающим моментом предлагаемой технологии  является  то, что
обучение детей составлению рассказов по картине основывается на алгоритмах
мышления. В работе с детьми можно выделить несколько этапов, на каждом из
которых  представлена  какая   либо мыслительная операция.
I этап –  Определение  состава картины. Дети и воспитатель выполняют следующие
действия:   перечисление   объектов   на   картине;   моделирование   объектов;
группировка   по   заданному   признаку;   обобщение   перечисленных   объектов;
рефлексия.
II  этап   –   Установление
  между   объектами   на   картине.
Последовательность   выполняемых   детьми   действий   может   быть   представлена
таким образом: выделение двух объектов на картине; обоснование связей между
ними;   обобщение   наиболее   существенных   связей,   подводящих   к   осмыслению
содержания картины; рефлексия.
III этап – Описание  объектов картины на основе возможного восприятия разными
органами   чувств.   Последовательность   действий,   выполняемых   детьми   на   этом
этапе:
« вхождение в картину»; выбор органа чувств, который помогает  «путешествовать
по картине»; речевая зарисовка ощущений.
IV  этап –   Преобразование   объектов во времени.     Алгоритм     мыслительных
действий   выглядит   следующим
  образом:   выбрать   объект,   определить   его
настоящее, схематизировать; обозначить его прошлое (будущее); составить рассказ
– фантазию о прошлом (будущем) объекта; назвать данный рассказ.
  взаимосвязей
2 V этап –  Описание  местонахождения объектов на картине. Последовательность
мыслительных действий составления описательного рассказа: выбрать объект на
картине и описать его местонахождение на плоскости; описать объект с точки
зрения
расположения  других объектов  по  отношению  к  нему: с позиции  постороннего
наблюдателя, в роли самого объекта.
VI   этап – Составление рассказов от лица разных объектов. Последовательность
выполняемых детьми мыслительных действий: выбрать объект (героя) на картине;
определить его эмоциональное состояние, настроение или черту характера; войти в
образ героя; описать восприятие изображенного на картине от лица выбранного
объекта   с   заданной   эмоциональной   характеристикой;   решение   проблемных
ситуаций, содержащихся в сюжете картины.
VII  этап   –   Установление   смысловой   характеристики   картины.
  Алгоритм
мыслительных   действий   при   передаче   смысла   картины:   выбор   пословицы   или
поговорки; представление содержания картины с помощью выбранной пословицы
или поговорки.
VIII этап – Составление рассказов – фантазий.  Алгоритм мыслительных действий
следующий: выбрать объект, изображенный на картине, либо его часть; пригласить
Волшебника;   преобразовать   объект   или   его   часть;   составить   фантастический
рассказ [3].
Современными программами воспитания и обучения детей дошкольного возраста
предусмотрена работа с текстами сказочного содержания. Для того  чтобы научить
ребенка   сочинять   сказку,   необходимо   познакомить   его   с   моделями,   на   основе
которых составляется текст. Модель сказки – это высокий уровень абстракции.
Это   та   основа,   на   которую   наращивается   самостоятельно   придуманное
содержание.
Сначала   необходимо   понять,   чем   сказка   отличается   от   любого   другого
литературного   текста.   Для   того   чтобы   читатель   или   слушатель   осознал   тему
сказки и воспринял ее художественные законы, введены их носители. Это герои, их
поступки, действия в определенном месте, времени. Отличительной особенностью
носителей является некая фантастичность. Это могут быть волшебные предметы
или герои с необычными свойствами. Следующей особенностью сказочного текста
являются   такие   выразительные   средства,   как   повторы   в   действиях,   наличие
заклинаний.   К   выразительным     средствам   можно   отнести   и   гиперболизацию
какого либо признака.
В качестве выразительных средств выступают стихотворные тексты, прибаутки.
Достаточно четко определены традиции начала и окончания сказки, выраженные в
образных словосочетаниях. Это слова, которые позволяют свернуть время (долго –
коротко) или расстояние (не далеко – не близко).
Обучать детей сочинению сказок возможно по технологии Луллия, а именно,
с помощью моделей. В качестве подготовительной работы по усвоению детьми
моделей   составления   сказок     используется   обучение   схематизации.   Работа   с
3 детьми по сочинению сказок должна носить сначала коллективный характер, потом
подгрупповой, затем дети составляют текст   вдвоем или втроем. Далее ребенок
сам сочиняет сказку по определенной модели.  Познакомившись,  с особенностями
работы кругов Луллия я предлагаю собственный вариант их использования. Он не
противоречит   возможностям   применения   кругов   Луллия   (или,   как   их   еще
называют, колец  Лулла), но отличается большим разнообразием выполняемых с их
помощью   заданий.   Можно   синтезировать   работу   с   таким   методом   составления
сказок   как
  «Каталог»   Этот   метод   разработан   профессором   Берлинского
университета   Э.   Кунце   в   1932г.   Его   суть   в   применении   к   синтезу   сказок
заключается   в   следующем:   построение   связного   текста   сказочного   содержания
осуществляется   с   помощью   наугад   выбранных   носителей   (героев,   предметов,
действий и т. д.)  Метод создан для снятия психологической инерции и разрушения
стереотипов   в  придумывании   сказочных   героев,   их   действий   и   описании   места
происходящего.
Небольшой группе детей предлагается сочинить сказку (историю) с помощью
какой – либо книги. Ведущий задает вопрос, ответ на который ребенок  «находит»,
указав   слово   на   открытой   странице   выбранного   текста.   Найденные   ответы
постепенно собираются в единую сюжетную линию. Когда сказка составлена, дети
придумывают ей название и пересказывают. Воспитатель просит детей вспомнить,
на какие вопросы они отвечали с помощью книги (выведение алгоритма вопросов).
Продуктивной   деятельностью   детей   по   придуманному   сюжету
  выступают
рисование,   лепка,   аппликация,   конструирование   или   схематизация   (запись
действий   сказки   с   помощью   схем).   Также   можно   попросить   детей   вечером
рассказать дома придуманную сказку. Данный метод можно использовать уже в
работе с трехлетними детьми.
Как же объединить данный метод и круги Луллия? Этот вопрос был   разрешен
следующим образом. В качестве основы  было выбрано несколько известных детям
сказок. В содержании каждой сказки были определены следующие компоненты:
главные герои, место действия, время действия, предмет, соответствующий герою
(например, корзинка с пирожками у Красной Шапочки). Круги разного формата
были   разделены   на   секторы.   Каждый   круг   определял   тот   или   иной   компонент
сказок. Например, на первый большой круг были нанесены изображения  главных
героев   выбранных   нами   сказок,   на   второй   –   отличающие   их   предметы   и   т.   д.
Отмечу,   что   результаты   проведенной   в   такой   форме   работы   оказались   выше
ожидаемых.  Внимание и интерес детей к сочинительству поддерживался в течении
нескольких   десятков   минут.   Кроме   того,   дети   придумывали   задания   друг   для
друга, меняли   круги Луллия местами. Форма работы с такими кругами может
иметь   бесконечное   множество   вариантов.   Подводя   итог,   можно   отметить   –
художественная   литература   и   предметы   искусства   являются   универсальным
развивающим и образовательным средством развития и совершенствования речи
детей старшего дошкольного возраста. Объединение методов и приемов обучения
детей выводят ребенка за пределы непосредственно воспринимаемого, погружая
4 его в возможные миры с широким спектром моделей человеческого поведения и
ориентируя в них на богатую языковую среду. Художественные тексты позволяют
эмоционально,   интуитивно   схватывать   целостную   картину   мира   во   всем
многообразии связей, вещей, событий отношений и в своем влиянии на развитие
дополняют возможности других видов совместной с взрослыми и самостоятельной
деятельности детей. Таким образом, специально организованные и разработанные
занятия   по   речевому   развитию   можно   преобразовать   для   одновременного   и
параллельного   решения   задач   формирования   у   дошкольников   навыка
результативного общения и установки  межличностных контактов между взрослым
и ребенком.
Список литературы:
1.Дубинина   Т.   Н.   Умей   объяснить   и   доказать:   развитие   связной   речи   у
дошкольников: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. Минск,2002.
2.Сидорчук   Т.   А.,   Кузнецова   А.Б.   Обучение   дошкольников   творческому
рассказыванию по картине. Ульяновск,1997.

5

file_name: Объединение методов.doc

intro:
Развитие речи ребенка без включения ее в разные виды деятельности не  представляется возможным. В связи с необыкновенной стремительностью речевого развития дошкольников их словарный запас довольно обширен,  однако с уверенностью можно выделить ярко выраженную проблему этого направления развития.Основополагающим моментом предлагаемой технологии  является  то, что
обучение детей составлению рассказов по картине основывается на алгоритмах мышления. В работе с детьми можно выделить несколько этапов, на каждом из которых  представлена  какая  - либо мыслительная операция.


extracted_text:
«СИСТЕМНОДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД
ПРИ ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ С ОВЗ»

          Сегодня,   в   связи   с   изменениями   в   различных   сферах   жизни
актуализировались   вопросы,   связанные   с   подготовкой   подрастающего
поколения   к   самостоятельной   жизни.   Особого   подхода   в   этом   плане
требуют дети с проблемами в психофизическом развитии. Признание прав
такого ребенка, его интересов, потребностей, оказание помощи в процессе
его   личностного   становления,
профессиональной деятельности являются чрезвычайно важными.
  в   выборе   соответствующей
       В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе
становится   использование   в   обучении   приемов   и   методов,   которые
формируют   умения   самостоятельно   добывать   новые   знания,   собирать
необходимую   информацию,   делать   выводы.   А   это   предполагает   поиск
новых   форм   и   методов   обучения,   обновление   содержания   образования.
Психологическую основу концепции деятельностного подхода к обучению
составляет положение: усвоение содержания обучения и развитие ученика
происходит не путем передачи некоторой информации, а в процессе его
собственной   активной   деятельности.   Сущность   системного   подхода
заключается   в   том,   что   относительно   самостоятельные   компоненты
рассматриваются   не   изолированно,   а   в   их   взаимосвязи,   в   развитии   и
движении. В системнодеятельностном подходе категория "деятельности"
занимает одно из ключевых мест, а деятельность сама рассматривается как
своего рода система.
  В   условиях   инклюзивного   образования   можно   использовать   такие

технологии системнодеятельностного подхода, как:
 предметнопрактическая деятельность;
 работа с Монтессориматериалом;
 театрализованная деятельность;  работа с ЛЕГО;
 песочная игротерапия;
 танцевальнодвигательные техники;
 проектная деятельность и другие.
   На уроке, когда используется наглядность, необходимо каждому ребенку
дать потрогать, погладить, примерить, приставить и т.д.
      Но   значительно   чаще   системнодеятельностный   подход   использую   на
уроках   технологии.   Данные   уроки   направлены   на   подготовку   детей   с
интеллектуальной   недостаточностью,   с
  отставанием   в   развитии,   с
ослабленными   умениями   приспосабливаться     к   социальным   требованиям
общества, на практическую подготовку детей  к самостоятельной жизни, к
труду. Для социализации детей с ОВЗ необходим определенный уровень
сформированности  коммуникативной    функции речи,  социальнобытовых
навыков.   Поэтому   материал   программы   данного   курса   расположен   по
принципу   увеличения   и   усложнения   объема   информации,   от   простого   к
сложному.
      Основными   формами   и   методами   обучения   являются   практические
работы,   экскурсии,   сюжетноролевые   игры,   беседы.   Большая   работа
проводится   по   изучению   техники   безопасности,   формирование   умений
пользоваться   нагревательными   электроприборами   и   приспособлениями,
колющими   и   режущими   инструментами,   стеклянной   посудой,   кипятком,
умение оказать первую медицинскую помощь, знать, к какому врачу когда
обратиться, уметь  приготовить  простой  бутерброд  и  правильно  заварить
чай,   сварить   компот,   уметь   отправить   телеграмму   или   пользоваться
банкоматом и банковской карточкой, знать в какую организацию с какой
проблемой можно обратиться,  правила трудоустройства, умение написать
заявление,   объявление,   подписать   конверт
необходимое в жизни.
  и   многое   другое,   так Например, тема «Личная гигиена» изучается на протяжении всего обучения
ребенка   в   школе.   В   5   классе   повторяем,   как     правильно   мыть   руки,
использование   крема   для   рук,     как   ухаживать   за   зубами,   разучиваем
гимнастику для глаз.   В 6 классе учимся ухаживать за ногами, ногтями на
руках   и   ногах,   об   использовании   косметических   средств   по   уходу   за
ногами,   говорим   о   закаливании,   составляем   все   вместе   памятку   о
сохранении зрения.
В 7 классе говорим об уходе за кожей лица, о том, как определить тип кожи
и какие средства нужно использовать, как ухаживать за волосами, какими
шампунями и средствами пользоваться, как приготовить настои и отвары
для полоскания волос.
В   8   классе   учимся   пользоваться   косметикой,   приглашая   специалиста
визажиста, способы ухода за кожей лица с помощью лосьонов, кремов, как
для   девушек,   так   и   для   юношей   (угревая   сыпь,   раздражение),   способы
укрепления здоровья (солнце, воздух и вода)
            Занятия   по   технологии   тесно   связаны   с   уроками   чтения,   письма,
математики,   географии,   труда,   природоведения   и   биологии.   Учащихся
имеет свое логическое продолжение и во внеурочной  системе внеклассной
работы:   изготовление   поделок,   выступление   на   концертах   и   праздниках,
участие в субботниках, уборке в классе и т.д.
     Таким образом,  образование есть система процессов взаимодействия
людей в обществе, а процесс учения – это процесс деятельности ученика,
направленный на становление его сознания и его личности в целом. Вот что
такое системнодеятельностный подход в образовании.

file_name: системно-деятельностный подход в организации обучения детей с ОВЗ.docx

intro: В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, делать выводы. А это предполагает поиск новых форм и методов обучения, обновление содержания образования.доклад о работе с детьми ОВЗ

title: доклад на тему«СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД ПРИ ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ С ОВЗ»