extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия «Бал
литературных героев» для учащихся 10-11 классов
Участники:
1. Арганова Гуля – статуя (Сешат – богиня письма)
2. Борисова Софья – Катерина (Островский – «Гроза» )
3. Гаранова Анастасия – Лилия Брик (Маяковский –
«Лиличка!»)
4. Гургунаева Айнур – статуя (Ника – богиня победы)
5. Григорьев Никита – Мажордом
6. Дусмурадов Сергей – Сергей Есенин
7. Исмаилова Гюнай – статуя (Муза – богиня лирики)
8. Кобзарь Ника – Ведущая (современник)
9. Ляхов Александр – Александр Островский
10. Некрасова Дарья – Татьяна Ларина (Пушкин – «Евгений
Онегин»)
11. Розов Даниил – Александр Блок
12. Строкин Павел – Лев Толстой
13. Салихова Ляйсен – Зинаида Райх (Есенин – «Письмо к
женщине»)
14. Сергеенко Георгий – статуя (король Артур)
15. Тер – Погосова Ольга – Наташа Ростова (Толстой – «Война
и мир»)
16. Федосенко Кирилл – Владимир Маяковский
17. Шакарян Вилен – Александр Пушкин
18. Ягубова Эля – Любовь Менделеева
Реквизит:
1. Флешка с треками.
2. Сешат – папирус, кисточка, белая одежда, белый грим,
табличка: «Сешат – богиня письма»
3. Ника – костюм ангела, белый грим, олимпийский венок,
табличка: «Ника – богиня победы»
4. Муза – белая одежда, белый грим, арфа, табличка: «Муза – богиня лирики»
5. Король Артур – белая одежда, белый грим, меч, табличка:
«Король Артур»
6. Четыре кубика, обтянутые белой тканью.
7. Девочки все в бальных платьях.
8. Мальчики – белые рубашки, темные брюки + галстуки
(бабочки)
9. Стол, стул, книги.
10. Банты для украшения зала.
11. Надписи: «Бал…Бал…Бал…» для украшения зала.
12. Плакаты со строчками из спектакля.
Ход мероприятия.
Оформление зала: занавес сцены украшен большими
бантами и заголовком: “Бал…Бал…Бал…”. На сцене В центре
зала на постаменте скульптуры, мальчика и девочки (одетые
во всё белое, лицо и руки загримированы), периодически
меняющих позу.
В зале собираются зрители, звучит классическая музыка, на
экране демонстрируются слайды с изображением писателей,
поэтов, сюжетов из литературных произведений.
Начало
Звучит очень тихо классическая музыка, ведущая
(современник) сидит за столом, в руках книга, она
читает, а затем задумчиво смотрит вдаль, вздыхает.
ВЕД:
Жаль, что мы, дети 21 столетия, не видели настоящего бала.
А так
хочется оказаться в праздничном зале, в лёгком белом
платье, ловить на себе восхищённые взгляды, внимать
равномерному шуму голосов, приветствий, оказаться в свете
общества.
Она встаёт, закрывает глаза и вальсирует.
ГОЛОС ЗА КАДРОМ:
Почему же невозможно, всё возможно, мадам.
 Вед:
Я сплю? Я слышу голос из прошлого. Пожалуй, не буду
просыпаться.
Со сцены входят герои постановки и с ними
распорядитель танцев. Он подходит к ведущей и берёт её за руку.
Мажордом:
Откройте глаза, не бойтесь, любые мечты могут стать явью,
стоит только очень захотеть.
Ведущая открывает глаза и с удивлением
рассматривает героев.
Мажордом:
Добрый вечер, дамы и господа, леди и джентльмены, судари
и сударыни!
Сегодня мы приглашаем вас на наш литературный бал.
Литературные салоны формировали эстетические вкусы
целой эпохи, влияли на общественное мнение, здесь даже
«выдавались дипломы на литературные таланты» будущим
классикам!
А балы! Атмосфера праздника и лёгкой влюблённости, танец,
мерцание свеч, движение веера, случайно брошенный
взгляд...
Вед:
 Давно прошла эпоха пышных балов и маскарадов, но вновь и
вновь мы в своих мечтах возвращаемся в те давние
времена…
Я свечи зажигаю и молчу.
И смотрит мне в глаза волшебник-вечер,
Рукою тьмы, притронувшись к плечу.
Впервые бала зажигаю свечи. (пауза)
Волшебный Бал - мечта Принцесс,
Прекрасных принцев взгляд желанный.
И сказка воплотится здесь
Для нас подарком долгожданным.
Мажордом:
Ах, этот бал…
Шум, хохот, беготня, поклоны.
Полька, мазурка, вальс.
Слышите, подъезжают кареты. Одна за другой. (Звук
подъезжающих карет)
Вед:
Пусть сегодняшний бал станет настоящим праздником
искусства…
Потому что сегодня необычный бал, сегодня бал
литературных героев.
Но позвольте, а какой же бал без мажордома?
Мажордом: (кланяется) Сегодня я блюститель бального этикета и настаиваю на
соблюдении всех правил! Бал должен открываться
"полонезом”, самым строгим и официальным танцем, его еще
называют танец-шествие.
(громко)"Полонез”, господа! (Звучит музыка, исполняется
полонез)
Танец заканчивается, пары расходятся..
Мажордом:
Благодарю, мадмуазель, вы прекрасно танцуете.
Вед:
Просто вы искусно вели в танце.
Мажордом:
Я польщён (поклон)
Ника, давайте же знакомиться с гостями! Посмотрите
сколько известных людей сегодня посетили наш бал-салон!
Подходят к паре (Пушкин и Татьяна Ларина)
Мажордом:
Александр Сергеевич, сударыня. (раскланиваются, дама
делает реверанс) Как настроение? Не прочтёте ли несколько
строк?
Вед:
(Ника говорит на ухо Никите)
Так это же Александр Сергеевич Пушкин и, неужели, та
самая Татьяна?!
Татьяна (читает отрывок из письма к Онегину):
Я к вам пишу – чего же боле?
Что я могу еще сказать?
Теперь, я знаю, в вашей воле
Меня презреньем наказать.
Но вы, к моей несчастной доле
Хоть каплю жалости храня,
Вы не оставите меня.
Сначала я молчать хотела;
Поверьте: моего стыда
Вы не узнали б никогда,
Когда б надежду я имела
Хоть редко, хоть в неделю раз
В деревне нашей видеть вас,
Чтоб только слышать ваши речи,
Вам слово молвить, и потом
Все думать, думать об одном
И день и ночь до новой встречи.
Пушкин (отрывок из письма Онегина к Татьяне):
Предвижу все: вас оскорбит Печальной тайны объясненье.
Какое горькое презренье
Ваш гордый взгляд изобразит!
Чего хочу? с какою целью
Открою душу вам свою?
Какому злобному веселью,
Быть может, повод подаю!
Случайно вас когда-то встретя,
В вас искру нежности заметя,
Я ей поверить не посмел:
Привычке милой не дал ходу;
Свою постылую свободу
Я потерять не захотел.
ВЕД: (Подхватывает и читает дальше)
Еще одно нас разлучило...
Несчастной жертвой Ленский пал...
Ото всего, что сердцу мило,
Тогда я сердце оторвал;
Чужой для всех, ничем не связан,
Я думал: вольность и покой
Замена счастью. Боже мой!
Как я ошибся, как наказан.
Нет, поминутно видеть вас,
Повсюду следовать за вами,
Улыбку уст, движенье глаз
Ловить влюбленными глазами,
Внимать вам долго, понимать
Душой все ваше совершенство,
Пред вами в муках замирать,
Бледнеть и гаснуть... вот блаженство!
В это время Есенин, проходя мимо ведущих,
декламирует, никого не замечает вокруг, и не
останавливается.
Есенин:
Ах, милый край, не тот ты стал, не тот…
Зинаида Райх в растерянности пожимает плечами и идёт за
ним.
Мажордом:
Даа, поэт...
ВЕД:
Так это же мой любимый поэт, Сергей Есенин!
Мажордом:
 И Зинаида Николаевна Райх
Вед: Есенин, (с умилением смотрит вслед) какой же он красивый,
я его обожаю.
Мажордом:
Не увлекайтесь милочка, очень много женщин обожают
Сергея, но похоже он сейчас декламирует Зинаиде «Письмо к
женщине»
Вед:
Давайте подойдём поближе, это же моя мечта, сам Есенин!
(они подходят ближе)
Есенин:
Вы помните,
Вы всё конечно помните,
Как я стоял,
Приблизившись к стене,
Взволнованно ходили вы по комнате
И что-то резкое
В лицо бросали мне
Вы говорили:
Зинаида:
Нам пора расстаться
Что вас измучила
Моя шальная жизнь,
Что вам пора за дело приниматься
А мой удел –
Катиться дальше вниз
Есенин:
Любимая!
Меня Вы не любили.
Не знали Вы что в сомнище людском
Я был как лошадь, загнанная в мыле,
Пришпоренная смелым ездоком.
Не знали Вы, что я в сплошном дыму
В развороченном бурей быте
С того и мучаюсь, что не пойму
Куда несёт нас рок событий
Зинаида:
Лицом к лицу
Лица не увидать
Большое видится на расстоянье
Когда кипит морская гладь
Корабль в плачевном состоянье
Земля -  корабль
Но кто-то вдруг
За новой жизнью, новой славой В прямую гущу бурь и вьюг
Её поправил величаво.
Есенин
Любимая,
Сказать приятно мне:
Я избежал паденья с кручи
Теперь в Советской стороне
Я самый яростный попутчик.
Вед:
Так жаль Есенина, он так любил Зинаиду Райх…
Мажордом:
Да, он сам не раз признавался в этом, но знаете, многим
женщинам он посвящал свои стихи, среди них «Шаганэ, ты
моя, Шаганэ», а Августе Миклашевской…
Вед:
Я знаю!
«Заметался пожар голубой», в наше время на стихи Есенина
наложили музыку!
Мажордом:
Да? Любопытно послушать.
(Ведущая исполняет песню на стихи Есенина
«Заметался пожар голубой»)
Есенин:
Превосходно, милочка.
Мажордом:
Посмотрите, Ника, узнаёте ли вы ту прекрасную даму?
Вед:
Это Катерина!
Мажордом:
А рядом с ней наш великий драматург Александр Николаевич
Островский.
(Подходят ближе)
Катерина:
Отчего люди не летают?
Островский:
Я не понимаю, что ты говоришь.
Катерина:
Я говорю, отчего люди не летают, как птицы? Знаешь, мне
иногда кажется, что я птица. Когда стоишь на горе, так тебя
и тянет лететь.
Вот так бы разбежалась, подняла руки и полетела.
Попробовать нешто сейчас?
Островский: Что ты выдумываешь-то?
Катерина:
(вздыхая) Какая я была резвая! Я у вас завяла совсем.
Островский:
Ты думаешь я не вижу?
Мажордом:
Вот в этом весь Александр Николаевич, даже на балу
оттачивает мастерство слова, великий человек!
Вед:
Ой, а это кто? Неужто Наташа Ростова?
Мажордом:
Да, да, Наташа, и ещё один великий писатель - Лев Толстой.
Вед:
Постойте, постойте, сейчас, я помню…
 «...Она вспомнила, как ей надо было держать себя на балу, и
постаралась принять ту величественную манеру, которую
она считала необходимой для девушки на балу. Но, к счастью
её, она почувствовала, что глаза её разбегались: она ничего
не видела ясно, пульс её забил сто раз в минуту, и кровь
стала стучать у её сердца. Она не могла принять той манеры,
которая бы сделала её смешной, и шла, замирая от волнения
и стараясь всеми силами только скрыть его...
Наташа Ростова:
 ...Неужели так никто не подойдёт ко мне, неужели я не буду
танцевать между первыми, неужели меня не заметят... Они
должны же знать, как мне хочется танцевать, как я отлично
танцую, и как им весело будет танцевать со мною».
Лев Толстой:
 Первый бал Наташи Ростовой. Отчаянное, замирающее лицо
Наташи показалось очевидным князю Андрею… С учтивым и
низким поклоном, подходя к Наташе, он предложил ей тур
вальса. Они были вторая пара, вошедшая в круг. Князь
Андрей был одним из наилучших танцоров своего времени.
Наташа танцевала превосходно. Ножки её в бальных
атласных башмачках быстро, легко и независимо от неё
делали своё дело, а лицо её светилось восторгом счастья…»
Мажордом:
Посмотрите сюда, Ника, не кажется ли вам знакомым этот
высокий красивый мужчина?
Вед:
Конечно, это же Маяковский!
Мажордом:
Верно, а рядом с ним его неизменная любовь, Лилия Брик.
Они мои давние приятели, идёмте я вас представлю. (подходят к Маяковскому и Лилии)
Маяковский:
(Звучит  минусовка песни «Лиличка!»)
Дым табачный воздух выел.
Комната –
Глава в крученыховском аде.
Вспомни -
За этим окном
Впервые
Руки твои, исступлённый, гладил.
Сегодня сидишь вот,
Сердце в железе
День ещё –
Выгонишь,
Может быть, изругав.
Лиличка (присоединяется):
В мутной передней долго не влезет
Сломанная дрожью рука в рукав.
Выбегу,
Тело в улицу брошу я.
Дикий,
Обезумлюсь,
Отчаяньем иссечась.
Не надо этого,
Дорогая,
Хорошая,
Дай простимся сейчас.
Вед (присоединяется, все трое начинают петь):
Всё равно
Любовь моя –
Тяжкая гиря ведь –
Висит на тебе куда не бежала б.
Дай в последнем крике выреветь
Горечь обиженных жалоб.
Если быка трудом уморят –
Он уйдёт,
Разляжется в холодных водах.
Кроме любви твоей,
Мне нету моря,
А у любви твоей и плачем не
Вымолишь отдых.
Захочет покоя уставший слон –
Царственный ляжет в
Опажаренном песке. Кроме любви твоей,
Мне нету солнца,
А я не знаю, где ты и с кем.
Если б так поэта измучила,
Он любимую на деньги б и славу
Выменял,
А мне ни один не радостен звон,
Кроме звона твоего любимого
Имени.
И в пролёт не брошусь,
И не выпью яда,
И курок не смогу над виском
Нажать. Надо мною,
Кроме твоего взгляда,
Не властно лезвие ни одного ножа.
Завтра забудешь,
Что тебя короновал,
Что душу, цветущую любовью
Выжег,
И суетных дней взметённый
Карнавал
Растреплет страницы моих
Книжек…
Слов моих сухие листья ли
Заставят остановиться,
Жадно дыша?
Дай хоть
Последней нежностью выстелить
Твой уходящий шаг.
Вед:
Уважаемый распорядитель бала, я хотела задать вам
вопрос...
Мажордом:
Тсс..., слышите? Это Александр Блок читает Любови
Менделеевой - своей возлюбленной жене.
Блок:
Отдых напрасен. Дорога крута.
Вечер прекрасен. Стучу в ворота.
Дольнему стуку чужда и строга,
Ты рассыпаешь кругом жемчуга
Терем высок, и заря замерла.
Красная тайна у входа легла.
Кто поджигал на заре терема,
Что воздвигала царевна сама? Каждый конёк на узорной резьбе
Красное пламя бросает к тебе.
Купол стремится в лазурную высь.
Синие окна румянцем зажглись.
Все колокольные звоны гудят.
Залит весной беззакатный наряд.
Ты ли меня на закатах ждала?
Терем зажгла?
Ворота отперла?
Любовь Менделеева:
Кто-то шепчет и смеётся
Сквозь лазоревый туман.
Только мне в тиши взгрустнётся
Снова смех из милых стран!
Снова шёпот и в шептании
Чья-то ласка, как во сне,
В чьём-то женственном дыханье,
Видно, вечно радость мне!
Пошепчи, посмейся милый,
Милый образ, нежный сон;
Ты нездешней, видно, силой
Наделён и окрылён.
(Слышны тихие звуки вальса)
Вед:
Давно прошла эпоха пышных балов и маскарадов, но вновь и
вновь мы в своих мечтах возвращаемся в те давние времена.
Мажордом:
Проходят годы, но, по-прежнему, звучит вальс. При слове
«вальс» мы представляем великосветские балы и роскошные
дворцы.
 Вед:
В России недолюбливала этот танец Екатерина Первая, а сын
её, Павел Первый, велел опубликовать полицейское
предписание, запрещавшее вальс.
Мажордом:
Но запреты не помогли. Вальс жил! Так из деревеньки, где
незатейливый оркестр наигрывал простенькие мелодии,
вальс перебрался в богатые дома и дворцы.
Итак, господа, вальс!
Исполняется вальс.
Мажордом:
Ну что, Ника, можно ли и в 21 веке бывать на балах, мечтать,
верить в чудеса?
Вед: Конечно, можно! Для этого достаточно открыть книгу
Александра Грина «Алые паруса».
Мажордом:
Каждый из нас должен оставаться верен своей мечте, и это
станет залогом ее исполнения.
Наташа Ростова:
Вера, надежды и грезы – это то, что может помочь человеку,
даже если весь мир поднялся против него.
Татьяна Ларина:
Мечты сбываются – это не требует доказательств. А книги
помогут нам обрести нашу мечту!
 (Когда статуя начинает говорить, она сходит с
пьедестала и присоединяется ко всем)
Арганова Гуля:
Простые буквы, складываясь в строки,
Являют смысл земного бытия;
Дают нам жизни главные уроки.
Стремимся их постичь и ты, и я…
Исмаилова Гюнай:
Пусть в мире истин азбучных, вовеки,
Нас согревают искренним теплом
Слова, которые понятны человеку –
«Мир», «радость», «солнце», «мама», «дети», «дом» …
Сергиенко Григорий:
О, чудо! нам дарованное свыше -
Обычные слова произносить,
Слагать стихи, читать, писать и слышать,
И радость вдохновенная - творить!
Гургунаева Айнур:
Когда из уст Творца всего земного
Пролился свет Божественных даров,
Мы знаем, самым первым было Слово,
И помним то, что «больше всех – любовь»!
Исполняется песня «Алые паруса» Арганова Гуля:
Простые буквы, складываясь в строки,
Являют смысл земного бытия;
Дают нам жизни главные уроки.
Стремимся их постичь и ты, и я…
Исмаилова Гюнай:
Пусть в мире истин азбучных, вовеки,
Нас согревают искренним теплом
Слова, которые понятны человеку –
«Мир», «радость», «солнце», «мама», «дети», «дом» …
Сергиенко Григорий:
О, чудо! нам дарованное свыше -
Обычные слова произносить,
Слагать стихи, читать, писать и слышать,
И радость вдохновенная - творить! Гургунаева Айнур:
Когда из уст Творца всего земного
Пролился свет Божественных даров,
Мы знаем, самым первым было Слово,
И помним то, что «больше всех – любовь»!
Песня «Алые паруса» (Солист Ника, все подпевают)
Татьяна (читает отрывок из письма к Онегину):
Я к вам пишу – чего же боле?
Что я могу еще сказать?
Теперь, я знаю, в вашей воле
Меня презреньем наказать.
Но вы, к моей несчастной доле
Хоть каплю жалости храня,
Вы не оставите меня.
Сначала я молчать хотела;
Поверьте: моего стыда
Вы не узнали б никогда,
Когда б надежду я имела
Хоть редко, хоть в неделю раз
В деревне нашей видеть вас,
Чтоб только слышать ваши речи,
Вам слово молвить, и потом
Все думать, думать об одном
И день и ночь до новой встречи.
Пушкин (отрывок из письма Онегина к Татьяне):
Предвижу все: вас оскорбит
Печальной тайны объясненье.
Какое горькое презренье
Ваш гордый взгляд изобразит!
Чего хочу? с какою целью Открою душу вам свою?
Какому злобному веселью,
Быть может, повод подаю!
Случайно вас когда-то встретя,
В вас искру нежности заметя,
Я ей поверить не посмел:
Привычке милой не дал ходу;
Свою постылую свободу
Я потерять не захотел.
Есенин:
Вы помните,
Вы всё конечно помните,
Как я стоял,
Приблизившись к стене,
Взволнованно ходили вы по
комнате
И что-то резкое
В лицо бросали мне
Вы говорили:
Зинаида:
Нам пора расстаться
Что вас измучила
Моя шальная жизнь,
Что вам пора за дело
приниматься
А мой удел –
Катиться дальше вниз
Есенин:
Любимая!
Меня Вы не любили.
Не знали Вы что в сомнище
людском
Я был как лошадь,
загнанная в мыле,
Пришпоренная смелым
ездоком.

Не знали Вы, что я в
сплошном дыму
В развороченном бурей
быте
С того и мучаюсь, что не
пойму
Куда несёт нас рок событий
Зинаида:
Лицом к лицу
Лица не увидать
Большое видится на
расстоянье
Когда кипит морская гладь
Корабль в плачевном
состоянье
Земля -  корабль
Но кто-то вдруг
За новой жизнью, новой
славой
В прямую гущу бурь и вьюг
Её поправил величаво.
Есенин
Любимая,
Сказать приятно мне:
Я избежал паденья с кручи
Теперь в Советской стороне
Я самый яростный попутчик. Катерина:
Отчего люди не летают?
Островский:
Я не понимаю, что ты говоришь.
Катерина:
Я говорю, отчего люди не летают, как птицы? Знаешь, мне
иногда кажется, что я птица. Когда стоишь на горе, так тебя
и тянет лететь.
Вот так бы разбежалась, подняла руки и полетела.
Попробовать нешто сейчас?
Островский:
Что ты выдумываешь-то?
Катерина:
(вздыхая) Какая я была резвая! Я у вас завяла совсем.
Островский:
Ты думаешь я не вижу? Наташа Ростова:
 ...Неужели так никто не подойдёт ко мне, неужели я не буду
танцевать между первыми, неужели меня не заметят... Они
должны же знать, как мне хочется танцевать, как я отлично
танцую, и как им весело будет танцевать со мною».
Лев Толстой:
 Первый бал Наташи Ростовой. Отчаянное, замирающее лицо
Наташи показалось очевидным князю Андрею… С учтивым и
низким поклоном, подходя к Наташе, он предложил ей тур
вальса. Они были вторая пара, вошедшая в круг. Князь
Андрей был одним из наилучших танцоров своего времени.
Наташа танцевала превосходно. Ножки её в бальных
атласных башмачках быстро, легко и независимо от неё
делали своё дело, а лицо её светилось восторгом счастья…»  Маяковский:
Включить минусовку «Лиличка!»
ТРЕК№4
Дым табачный воздух выел.
Комната –
Глава в крученыховском аде.
Вспомни -
За этим окном
Впервые
Руки твои, исступлённый, гладил.
Сегодня сидишь вот,
Сердце в железе
День ещё –
Выгонишь,
Может быть, изругав.
Лиличка
(подключается и в два голоса):
В мутной передней долго не влезет
Сломанная дрожью рука в рукав.
Выбегу,
Тело в улицу брошу я.
Дикий,
Обезумлюсь,
Отчаяньем иссечась.
Не надо этого,
Дорогая,
Хорошая,
Дай простимся сейчас.
Вед
 (подключается и в три голоса, начинают петь):
Всё равно
Любовь моя –
Тяжкая гиря ведь –
Висит на тебе куда не бежала б.
Дай в последнем крике выреветь
Горечь обиженных жалоб.
Если быка трудом уморят –
Он уйдёт,
Разляжется в холодных водах.
Кроме любви твоей,
Мне нету моря,
А у любви твоей и плачем не
Вымолишь отдых.
Захочет покоя уставший слон – Царственный ляжет в
Опажаренном песке.
Кроме любви твоей,
Мне нету солнца,
А я не знаю, где ты и с кем.
Если б так поэта измучила,
Он любимую на деньги б и славу
Выменял,
А мне ни один не радостен звон,
Кроме звона твоего любимого
Имени.
И в пролёт не брошусь,
И не выпью яда,
И курок не смогу над виском
Нажать. Надо мною,
Кроме твоего взгляда,
Не властно лезвие ни одного ножа.
Завтра забудешь,
Что тебя короновал,
Что душу, цветущую любовью
Выжег,
И суетных дней взметённый
Карнавал
Растреплет страницы моих
Книжек…
Слов моих сухие листья ли
Заставят остановиться,
Жадно дыша?
Дай хоть
Последней нежностью выстелить
Твой уходящий шаг.
Блок:
Отдых напрасен. Дорога крута.
Вечер прекрасен. Стучу в ворота.
Дольнему стуку чужда и строга,
Ты рассыпаешь кругом жемчуга Терем высок, и заря замерла.
Красная тайна у входа легла.
Кто поджигал на заре терема,
Что воздвигала царевна сама?
Каждый конёк на узорной резьбе
Красное пламя бросает к тебе.
Купол стремится в лазурную высь.
Синие окна румянцем зажглись.
Все колокольные звоны гудят.
Залит весной беззакатный наряд.
Ты ли меня на закатах ждала?
Терем зажгла?
Ворота отперла?
Любовь Менделеева:
Кто-то шепчет и смеётся
Сквозь лазоревый туман.
Только мне в тиши взгрустнётся
Снова смех из милых стран!
Снова шёпот и в шептании
Чья-то ласка, как во сне,
В чьём-то женственном дыханье,
Видно, вечно радость мне!
Пошепчи, посмейся милый,
Милый образ, нежный сон;
Ты нездешней, видно, силой
Наделён и окрылён.
Мажордом:
Каждый из нас должен оставаться верен своей мечте, и это
станет залогом ее исполнения.
Наташа Ростова:
Вера, надежды и грезы – это то, что может помочь человеку,
даже если весь мир поднялся против него. Татьяна Ларина:
Мечты сбываются – это не требует доказательств. А книги
помогут нам обрести нашу мечту!
Мажордом:
Каждый из нас должен оставаться верен своей мечте, и это
станет залогом ее исполнения.
Наташа Ростова:
Вера, надежды и грезы – это то, что может помочь человеку,
даже если весь мир поднялся против него.
Татьяна Ларина:
Мечты сбываются – это не требует доказательств. А книги
помогут нам обрести нашу мечту!
Мажордом:
Каждый из нас должен оставаться верен своей мечте, и это
станет залогом ее исполнения.
Наташа Ростова:
Вера, надежды и грезы – это то, что может помочь человеку,
даже если весь мир поднялся против него.
Татьяна Ларина:
Мечты сбываются – это не требует доказательств. А книги
помогут нам обрести нашу мечту!

file_name: Бал литературных героев.docx

intro:
Бал литературных героев - мероприятие, в подготовке и проведении которого приняли активное участие учащиеся старших классов. Целями проведения мероприятия были расширение литературного кругозора, воспитание эстетического вкуса, развития творческих способностей обучающихся.
На балу встретились герои литературных произведений и их создатели, жившие в России в разное время.
Зрителям было интересно узнать что-то новое о хорошо знаеомых персонажах.

русская литература

group: Дисциплины

title: Сценарий внеклассного мероприятия "Бал литературных героев" для учащихся 10-11 классов.


extracted_text:
Инструкционная карта № 2 Токарное дело
Приложение № 3.    «Подрезание торцов с ручной подачей резца».
№ п/п Наименование операции
 1
Выполнить условия
безопасного проведения
работ на станке.
Установка заготовки.
 2
 3
 4
 5
 6
 7
8
9
Установка резца.
Установка частоты
вращения шпинделя
Включить механизм
вращения шпинделя
Подрезать первый торец
Проверить
прямолинейность торца
Определить величину
припуска на подрезание
второго торца
Подрезать второй торец
10
Измерить длину
подрезанной заготовки
11
Выключить эл/двигатель
Приемы выполнения
закрепить заготовки в патроне правильно и точно;
не допускать врезания резца в кулачки патрона, при подрезании
торца ,близко расположенного к кулачкам патрона
установить и закрепить заготовку в патроне с вылетом из
кулачков не более 4050 мм;
установить проходной подрезной  резец вершиной на уровне оси
центров станка;
определить частоту вращения шпинделя по выбранной скорости
резания и диаметру обрабатываемой заготовки;
включить станок;
коснуться вершиной головки резца торца заготовки;
отвести резец на себя;
подать резец влево на требуемую величину срезаемого слоя;
переместить его ручной поперечной подачей на заготовку,
уменьшая величину подачи при подходе резца к оси центров;
отвести резец вправо от торца заготовки;
переместить в исходное положение (его вершина должна
находиться на расстоянии 58мм от торца заготовки);
выключить станок;
проверить прямолинейность измерительной
линейкой(выпуклость не допускается, вогнутость допускается
незначительная)
открепить заготовку;
измерить ее длину;
определить припуск;
закрепить заготовку другим концом в патроне;
включить станок;
переместить резец от торца заготовки на требуемую величину
припуска, оставив 0,10,2ммна чистовое подрезание(отсчет
величины припуска вести по лимбу винта верхних салазок или  по
лимбу винта продольной подачи суппорта)
переместить резец к центру поперечной ручной подачей
подрезать торец
отвести резец от заготовки в исходное положение
подать резец влево по лимбу винта верхних салазок суппорта на
величину оставшегося припуска
подрезать торец окончательно
выключить станок
отвести резец вправо так, чтобы свободно снять заготовку
раскрепить и снять заготовку
проверить длину заготовки измерительной линейкой или
штангенциркулем
проверить прямолинейность торцовой поверхности
подрезать второй торец, если длина заготовки получилась
больше требуемой по чертежу
раскрепить и снять резец Разработал  учитель технологии (металлообработка)      Дынер Тамара Павловна 2017 год

file_name: инстр. карта.doc

intro: Инструкционная карта- документ для выполнения учащимся обработку торцевой поверхности на токарном станке.Содержание последовательности действий с рекомендацией и правилами установки заготовки в трёхкулачковом патроне,установка и закрепление проходного резца, согласно правила на уровне оси центров станка;  рекомендации по выбору установки частоты вращения шпинделя.ознакомление с содержанием переходов при обработке торцевой поверхности на токарном станке

title: Инструкционная карта (токарное дело)


extracted_text:
Текинский филиал
муниципального  бюджетного общеобразовательного  учреждения
                 Сатинской средней общеобразовательной  школы

                                                                     Утверждаю:
                                                                    Директор Текинского филиала МБОУ
                                                                    Сатинской СОШ
                                                                      ______________________________
                                                                     Приказ №__________________
                                                                           _________________Дёмина Т.Н.

Рабочая программа
                          дополнительного образования детей
                                «Английский язык  окно в мир».
Для обучающихся 610 лет
Срок реализации1год

                                                          Автор – составитель:
                                                         Лисицына Людмила Вячеславовна
                                                          учитель начальных классов
Текино
2013 год Информационная карта программы
1.Учреждение
Текинский филиал МБОУ
Сатинской СОШ
2.Полное название программы «Английский язык  окно в мир»
3 Сведения об авторе
3.1 ФИО. Должность
4. Сведения о программе
Лисицына Людмила Вячеславовна,
учитель начальных классов
4.1Нормативная база
1.Закон РФ «Об образовании»
2.Устав Текинского филиала
МБОУ Сатинской СОШ
4.2Область применения
Дополнительное образование
4.3Направленность
4.4 Тип программы
4.5 Вид программы
4.6 Возраст обучающихся по
программе
Интеллектуально  познавательное
Экспериментальная
Краткосрочная
610 лет
4.7 Продолжительность обучения 1 год
5. Рецензенты
6. Заключение педсовета
1. Пояснительная записка Программа   «Английский   язык   –   окно   в   мир»   имеет   научнопознавательную
(общеинтеллектуальную)   направленность  и   представляет   собой   вариант   программы
организации внеурочной деятельности младших школьников.
               Педагогическая целесообразность    данной программы внеурочной деятельности
обусловлена   важностью   создания   условий   для   формирования   у   младших   школьников
коммуникативных   и   социальных   навыков,   которые   необходимы   для   успешного
интеллектуального развития ребенка.
        Девизом данной программы стали такие слова: «Английский язык – окно в мир: мир
разных культур, мир общения, мир стихов, мир сказок, мир игр, мир театра». Программа
обеспечивает  развитие  интеллектуальных общеучебных умений, творческих способностей
у   учащихся,   необходимых   для   дальнейшей   самореализации   и   формирования   личности
ребенка,   позволяет   ребёнку   проявить   себя,   преодолеть   языковой   барьер,   выявить   свой
творческий потенциал.
Программа   составлена   с   учетом   требований   федеральных   государственных
стандартов   второго   поколения   и   соответствует   возрастным   особенностям   младшего
школьника.
           Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она
позволяет   устранить     противоречия   между   требованиями   программы   и   потребностями
учащихся   в   дополнительном   языковом   материале   и   применении   полученных   знаний   на
практике; условиями работы в классноурочной системе преподавания иностранного языка
и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал.
  планирование,
Одна из основных задач образования по стандартам второго поколения – развитие
способностей   ребёнка   и   формирование     универсальных   учебных   действий,   таких   как:
целеполагание,
  оценка,
саморегуляция.
         С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм
работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение
понимания ими языкового материала и развития интеллекта, приобретение практических
навыков самостоятельной деятельности.
  прогнозирование,
  контроль,
  коррекция,
Цели программы «Английский язык – окно в мир»:
 создание   условий   для   интеллектуального   развития   ребенка   и   формирования   его
коммуникативных и социальных навыков через игровую и проектную деятельность
посредством английского языка,
 развитие   эмоциональной   сферы,   воспитание   нравственных   качеств,   развитие
артистических способностей, творческого воображения и фантазии;
 знакомство с элементами традиционной детской  англоязычной культуры.
Задачи:
            I. Познавательный аспект.
познакомить детей  культурой стран изучаемого языка (музыка, история, театр,
литература, традиции, праздники и т.д.);
 способствовать  более раннему приобщению младших школьников к новому для них
языковому  миру и  осознанию ими иностранного языка как инструмента познания
мира и средства общения;  познакомить с менталитетом других народов в сравнении с родной  культурой;
 формировать   некоторые   универсальные   лингвистические   понятия,   наблюдаемые   в
родном и иностранном языках;
 способствовать удовлетворению личных познавательных интересов.
II. Развивающий аспект.
 развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой;
 развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы
овладения иностранным языком;
 приобщить   детей   к   новому   социальному   опыту   за   счет   расширения   спектра
проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях;
 формировать у детей готовность к общению на иностранном языке;
 развивать технику речи, артикуляцию, интонации.
 развивать двигательные способности детей  через драматизацию.

III. Воспитательный аспект.
 способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре;
приобщать к общечеловеческим ценностям;
 способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве
с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная
ответственность);
 прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению
иностранным языком и культурой

В основу программы «Путешествие в мир природы» положены следующие принципы:
1. Совместная творческая деятельность.
2. Индивидуализация деятельности.
3. Позитивность.
4. Целостное развитие.
5. Наглядность.
Формы отчётности.
 Отчёт о работе может быть представлен  альбомом, творческими работами обучающихся,
которые могут выполняться индивидуально и группой обучающихся, участием в выставках
рисунков, творческим внеклассным мероприятием.
Виды деятельности:





 игровая деятельность (в т.ч. подвижные игры);
чтение, литературнохудожественная деятельность;
изобразительная деятельность;
прослушивание песен и стихов;
разучивание стихов; 


разучивание и исполнение песен;
проектная деятельность;
выполнение  упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие
воображения.
Эффективность и результативность данной внеурочной деятельности зависит от
соблюдения следующих условий:







добровольность участия и желание проявить себя,
сочетание индивидуальной, групповой и коллективной деятельности;
сочетание инициативы детей с направляющей ролью учителя;
занимательность и новизна содержания, форм и методов работы;
эстетичность всех проводимых мероприятий;
четкая организация и тщательная подготовка всех запланированных
мероприятий;
наличие целевых установок и перспектив деятельности,  возможность
участвовать в конкурсах, фестивалях и проектах различного уровня;
 широкое использование методов педагогического стимулирования активности


учащихся;
гласность, открытость, привлечение детей с разными способностями и
уровнем овладения иностранным языком;
привлечение родителей и учащихся более старшего возраста к подготовке и
проведению мероприятий с учащимися более младшего возраста.
Прогнозируемые результаты:
К концу обучения по данной программе обучающийся должен знать:
географическое положение, административнополитическое устройство
Великобритании, ее крупные города, традиции и обычаи праздника “Всех
святых”, столицу Великобритании, ее достопримечательности и любимые
места посещений британцев, традиции и обычаи праздника Рождество,
традиции и обычаи праздника Дня Матери, известных английских писателей,
героев сказок, мультфильмов и фильмов, традиции и обычаи праздников
Пасхи и Первого апреля, традиционную английскую пищу, жизнь английских
школьников и их досуг.
К концу обучения по данной программе обучающийся должен уметь:
представлять себя, интересоваться делами собеседника, перечислять названия
продуктов, классных предметов, считать предметы представлять свою семью,
перечислять названия цветов, игрушек, животных, перечислять названия
частей тела, описывать своего любимого героя сказки, перечислять названия
продуктов, месяцев, дней недели, дат, составлять расписание уроков на
английском языке.
Возраст: для детей  610 лет. Срок реализации 1 год.
Данная программа составлена на 70 часов, занятия проводятся 2 раза в
неделю. УЧЕБНО  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
70 часов
Название разделов и тем
 Давайте познакомимся!
Количество  часов
всего
5 часов
теория
Приветствия и прощание.
Знакомство.
Простейшие сведения о себе
(возраст, из какой страны родом.)
Рассказ о своей семье или семье
своего друга.
Выражение отношения к друзьям и
близким. Вопрос «Как дела?» и
ответ на него.
Весёлая фонетика
1
1
1
1
1
9 часов
30мин
20мин
20мин
20мин
20мин
практика
30мин
40мин
40мин
40мин
40мин
Фонемы, близкие к фонемам
родного языка(РЯ)по артикуляции и
акустическим свойствам: [ m ], [ f ],
[ g ], [ t ], [ d ], [ l ] и т.д.
Фонемы, близкие к фонемам
родного языка  по артикуляции и
акустическим свойствам: [ m ], [ f ],
[ g ], [ t ], [ d ], [ l ] и т.д.
ə
:], и др
Фонемы, которые кажутся в силу
наличия общих свойств
одинаковыми с фонемами РЯ, но
отличающиеся от них
существенными признаками:[æ],[e],
[ j: ], [ i ], [o:], [
Фонемы, которые кажутся в силу
наличия общих свойств
одинаковыми с фонемами РЯ, но
отличающиеся от них
существенными признаками:[æ], [e],
ə
Λ
[ j: ], [ i ], [o:], [
:], и др
 ], [
Фонемы, не имеющие
артикуляционных и акустических
аналогов в родном языке: [ w ], [ h ],
[ ŋ], [ r ], [ ai ], [
Λ
 ], [
θ
 ] и др.
1
1
1
1
1
30мин
30мин
30мин
30мин
30мин
30мин
30мин
30мин
30мин
30мин 2.6
2.7
2.8
2.9
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
Фонемы, не имеющие
артикуляционных и акустических
аналогов в родном языке: [ w ], [ h ],
[ ŋ], [ r ], [ ai ], [
θ
 ] и др.
Фонемы, не имеющие
артикуляционных и акустических
аналогов в родном языке: [ w ], [ h ],
[ ŋ], [ r ], [ ai ], [
θ
 ] и др.
Долгие и краткие гласные.
Долгие и краткие гласные.
Фонетические игры
Весёлые буквы
Английские буквы.
Правильное написание букв.
Правильное написание букв.
Строчные и прописные.
Гласные и согласные.
Алфавит.
Разучивание песни “АВС”.
Праздник алфавита.
Страна, изучаемого языка.
1
1
1
1
7 часов
1
1
1
1
1
1
1
14 часов
Знакомство с Великобританией.
Этикет приветствия и прощания.
Представление себя своему английскому
другу.
Государственные символы
Великобритании: флаг, герб, гимн (рисуем
флаг Великобритании).
 Административно – политическое
устройство Великобритании.
Ландшафт, природа и природные ресурсы.
Климат Великобритании.
Продукты. Food. Отработка структуры It is
a …
Англия.
Отработка вопроса What is it? It is a …
Крупные города Великобритании.
Classroom activities. Повелительное
наклонение глагола
Традиции и обычаи Великобритании.
Числительные от 1 до 10. Сколько тебе
лет?
1
1
1
1
1
1
1
1
30мин
30мин
30мин
30мин
30мин
20мин
30мин
30мин
30мин
30мин
30мин
30мин
10мин
30мин
40мин
30мин
30мин
30мин
30мин
30мин
30мин
50мин
30мин
30мин
20мин
40мин
40мин
20мин
30мин
30мин
30мин
30мин
30мин
30мин
30мин
30мин
30мин
30мин 4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
5.9
6
6.1
6.2
Составление календаря английских
праздников.
Разучивание песни “Five fat sausages…
Общие и различные черты английских и
русских праздников.
Считаем предметы: How many bags? Five
bags.
 Праздник “Halloween”, история,
традиции и символы.
Повторение пройденного
лексического материала.
Традиции и обычаи праздника “Всех
святых”.
 Королева Елизавета, ее резиденция.
Королевская семья.
Выпуск стенгазеты.
1
1
1
1
1
1
Лондон – столица Великобритании.
9 часов
История Лондона.
Игрушки. Toys. My toys … Отработка
структуры I like …
. Достопримечательности Лондона.
Разучивание песни “Look at my toys”
Big Ben.
Цвета. Colors. Отработка структуры This is
a … balloon.
Tower Bridge.
Отработка структуры It is a …
doll. Разучивание песни “Sing a Rainbow”
The Tower of London.
Профессии. Jobs. Отработка структуры He
is a … She is a…
British museums.
Моя семья. My family. Отработка
структуры It is my family. It is my father.
. London Parks.
Разучивание песни “Come and see my
family”.
. Christmas and New Year. История и
традиции праздника.
Животные. Animals.
Подготовка к конкурсу рождественских
открыток.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
30мин
30мин
30мин
30мин
30мин
30мин
40мин
20мин
40мин
20мин
1ч
30мин
30мин
30мин
30мин
30мин
30мин
30мин
30мин
30мин
30мин
30мин
30мин
30мин
30мин
30мин
30мин
1ч
Известные британцы.
12 часов
Вильям Шекспир и его произведения.
Глаголы движения. Модальный глагол.  I
can read, write...
Редьярд Киплинг и его рассказы
1
1
40мин
20мин
40мин
20мин 30мин
30мин
20мин
20мин
20мин
20мин
40мин
1
1
1
30мин
1
30мин
1
30мин
1
30мин
30мин
40мин
40мин
40мин
40мин
1ч
20мин
1ч
1ч
30мин
1
30мин
30мин
1
30мин
30мин
30мин
30мин
1
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
6.12
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
7.10
7.11
7.12
7.13
7.14
Любимые сказки английских ребят.
Составляем рассказы о героях
Любимые сказки английских ребят.
Составляем рассказы о героях
Английский этикет. Этикет приветствия и
прощания.
Приглашение на праздник. Как составить
приглашение.
Благодарственные письма.
 Формулы речевого этикета.
Thank you, please, will you, you are
welcome.
 Выпуск стенгазеты.
 День матери. История и традиции
праздника.
Изготовление поздравительных открыток
для мам.
Подготовка к проведению мероприятия,
посвященного дню матери
В гости к английским школьникам.
All fool’s day. История и традиции
праздника
 Розыгрыши, шутки, игры английских
школьников.
 Праздник “Пасхи”, его традиции и обычаи
 Подготовка к проведению мероприятия,
посвященного “Пасхе”.
 Подготовка к проведению мероприятия,
посвященного “Пасхе”.
Еда в Британии.
Продукты питания.
Английская кухня.
Отработка структуры “I like…”
Традиционный английский чай.
Как приготовить английский завтрак.
 Праздничное чаепитие.
 Английская школа, режим дня английского
школьника. Месяцы, дни недели и даты.
 Расписание уроков в английской школе.
Предметы в английской и российской
школах.
Проведение досуга в Великобритании.
Школьные предметы. School subjects.
 Музыка, кино, театры в Великобритании.
Школьные предметы. School subjects.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
14 часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Содержание программы
№ п/п Название разделов, тем 1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
4
4.1
4.2
 Давайте познакомимся!
Приветствия и прощание.
Знакомство.
Простейшие сведения о себе (возраст, из какой страны родом.)
Рассказ о своей семье или семье своего друга.
Выражение отношения к друзьям и близким. Вопрос «Как дела?» и ответ на него.
Весёлая фонетика
Фонемы, близкие к фонемам родного языка(РЯ)по артикуляции и акустическим
свойствам: [ m ], [ f ], [ g ], [ t ], [ d ], [ l ] и т.д.
Фонемы, близкие к фонемам родного языка  по артикуляции и акустическим
свойствам: [ m ], [ f ], [ g ], [ t ], [ d ], [ l ] и т.д.
Фонемы, которые кажутся в силу наличия общих свойств одинаковыми с
фонемами РЯ, но отличающиеся от них существенными признаками:[æ],[e], [ j: ], [
i ], [o:], [
Фонемы, которые кажутся в силу наличия общих свойств одинаковыми с
фонемами РЯ, но отличающиеся от них существенными признаками:[æ], [e], [ j: ],
[ i ], [o:], [
Фонемы, не имеющие артикуляционных и акустических аналогов в родном языке:
[ w ], [ h ], [ ŋ], [ r ], [ ai ], [
ə
:], и др
θ
 ] и др.
Λ
 ], [
ə
:], и др
Λ
 ], [
Фонемы, не имеющие артикуляционных и акустических аналогов в родном языке:
[ w ], [ h ], [ ŋ], [ r ], [ ai ], [
θ
 ] и др.
Фонемы, не имеющие артикуляционных и акустических аналогов в родном языке:
[ w ], [ h ], [ ŋ], [ r ], [ ai ], [
θ
 ] и др.
Долгие и краткие гласные.
Долгие и краткие гласные.
Фонетические игры
Весёлые буквы
Английские буквы.
Правильное написание букв.
Правильное написание букв.
Строчные и прописные.
Гласные и согласные.
Алфавит.
Разучивание песни “АВС”.
Праздник алфавита.
Страна, изучаемого языка.
Знакомство с Великобританией.
Этикет приветствия и прощания. Представление себя своему английскому другу.
Государственные символы Великобритании: флаг, герб, гимн (рисуем флаг Великобритании). 4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
5.9
6
6.1
6.2
 Административно – политическое устройство Великобритании.
Ландшафт, природа и природные ресурсы.
Климат Великобритании.
Продукты. Food. Отработка структуры It is a …
Англия.
Отработка вопроса What is it? It is a …
Крупные города Великобритании.
Classroom activities. Повелительное наклонение глагола
Традиции и обычаи Великобритании.
Числительные от 1 до 10. Сколько тебе лет?
Составление календаря английских праздников.
Разучивание песни “Five fat sausages…
Общие и различные черты английских и русских праздников.
Считаем предметы: How many bags? Five bags.
 Праздник “Halloween”, история, традиции и символы.
Повторение пройденного лексического материала.
Традиции и обычаи праздника “Всех святых”.
 Королева Елизавета, ее резиденция. Королевская семья.
Выпуск стенгазеты.
Лондон – столица Великобритании.
История Лондона.
Игрушки. Toys. My toys … Отработка структуры I like …
. Достопримечательности Лондона.
Разучивание песни “Look at my toys”
Big Ben.
Цвета. Colors. Отработка структуры This is a … balloon.
Tower Bridge.
Отработка структуры It is a … doll. Разучивание песни “Sing a Rainbow”
The Tower of London.
Профессии. Jobs. Отработка структуры He is a … She is a…
British museums.
Моя семья. My family. Отработка структуры It is my family. It is my father.
. London Parks.
Разучивание песни “Come and see my family”.
. Christmas and New Year. История и традиции праздника.
Животные. Animals.
Подготовка к конкурсу рождественских открыток.
Известные британцы.
Вильям Шекспир и его произведения.
Глаголы движения. Модальный глагол.  I can read, write...
Редьярд Киплинг и его рассказы 6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
6.12
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
7.10
7.11
7.12
7.13
7.14
Любимые сказки английских ребят.
Составляем рассказы о героях
Любимые сказки английских ребят.
Составляем рассказы о героях
Английский этикет. Этикет приветствия и прощания.
Приглашение на праздник. Как составить приглашение.
Благодарственные письма.
 Формулы речевого этикета.
Thank you, please, will you, you are welcome.
 Выпуск стенгазеты.
 День матери. История и традиции праздника.
Изготовление поздравительных открыток для мам.
Подготовка к проведению мероприятия, посвященного дню матери
В гости к английским школьникам.
All fool’s day. История и традиции праздника
 Розыгрыши, шутки, игры английских школьников.
 Праздник “Пасхи”, его традиции и обычаи
 Подготовка к проведению мероприятия, посвященного “Пасхе”.
 Подготовка к проведению мероприятия, посвященного “Пасхе”.
Еда в Британии.
Продукты питания.
Английская кухня.
Отработка структуры “I like…”
Традиционный английский чай.
Как приготовить английский завтрак.
 Праздничное чаепитие.
 Английская школа, режим дня английского школьника. Месяцы, дни недели и даты.
 Расписание уроков в английской школе. Предметы в английской и российской школах.
Проведение досуга в Великобритании.
Школьные предметы. School subjects.
 Музыка, кино, театры в Великобритании.
Школьные предметы. School subjects.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ.
1. Учебноиллюстративный материал:
 слайды, презентации по темам;
 видеоматериалы  по темам;
 аудиоматериалы  по темам;
 иллюстративный и дидактический материал по темам занятий;
 наглядные пособия (игровые таблицы, атрибуты);
 натурные объекты: реквизит к спектаклям, театральным постановкам;
3. Методические материалы:
 методическая литература для учителя;  литература для обучающихся;
 подборка журналов;
4.Материалы по результатам освоения программы:
 перечень творческих достижений;
 фотографии и аудиозаписи мероприятий
5. Материальнотехническое обеспечение:
 игровые   средства   обучения   (игротека):   набор   кубиков,   мячи,   наборы   цветной   и
белой бумаги и картона, наборы цветных карандашей, фломастеров, красок и пр.
 музыкальный центр (магнитофон)
 персональный компьютер, оснащенный звуковыми колонками
 медиапроектор, диски СD Название разделов, тем
№
п/п
1
 Давайте познакомимся!
Приветствия и прощание.
Знакомство.
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Форма
подведения
итогов
Форма занятия Приемы,
методы,
дидактичес
кий
материал,
техническое
оснащение
беседа
беседа
игра
Словесный
наглядный
Словесный
наглядный
игровой
Словесный
наглядный
Словесный
наглядный
Простейшие сведения о себе (возраст, из
какой страны родом.)
сообщение
Рассказ о своей семье или семье своего
друга.
сообщение
Выражение отношения к друзьям и близким.
Вопрос «Как дела?» и ответ на него.
диалог
игровой
диалог
2
Весёлая фонетика
2.1
2.2
2.3
Фонемы, близкие к фонемам родного
языка(РЯ)по артикуляции и акустическим
свойствам: [ m ], [ f ], [ g ], [ t ], [ d ], [ l ] и
т.д.
Сообщение
Практическое
занятие
Словесный
наглядный
Фонемы, близкие к фонемам родного языка
по артикуляции и акустическим свойствам:
[ m ], [ f ], [ g ], [ t ], [ d ], [ l ] и т.д.
Сообщение
Практическое
занятие
Словесный
наглядный
Фонемы, которые кажутся в силу наличия
общих свойств одинаковыми с фонемами
РЯ, но отличающиеся от них
существенными признаками:[æ],[e], [ j: ],
[ i ], [o:], [
ə
:], и др
Λ
 ], [
Сообщение
Практическое
занятие
Словесный
наглядный 2.4
2.5
2.6
2.7
Фонемы, которые кажутся в силу наличия
общих свойств одинаковыми с фонемами
РЯ, но отличающиеся от них
существенными признаками:[æ], [e], [ j: ], [ i
], [o:], [
ə
:], и др
Λ
 ], [
Сообщение
Практическое
занятие
Словесный
наглядный
Фонемы, не имеющие артикуляционных и
акустических аналогов в родном языке:
[ w ], [ h ], [ ŋ], [ r ], [ ai ], [
θ
 ] и др.
Сообщение
Практическое
занятие
Словесный
наглядный
Фонемы, не имеющие артикуляционных и
акустических аналогов в родном языке:
[ w ], [ h ], [ ŋ], [ r ], [ ai ], [
θ
 ] и др.
Сообщение
Практическое
занятие
Словесный
наглядный
Фонемы, не имеющие артикуляционных и
акустических аналогов в родном языке:
[ w ], [ h ], [ ŋ], [ r ], [ ai ], [
θ
 ] и др.
Сообщение
Практическое
занятие
Словесный
наглядный
2.8
Долгие и краткие гласные.
2.9
Долгие и краткие гласные.
Фонетические игры
3
Весёлые буквы
3.1
3.2
Английские буквы.
Правильное написание букв.
3.3
Правильное написание букв.
3.4
Строчные и прописные.
Сообщение
Практическое
занятие
Сообщение
игра
Словесный
наглядный
игровой
монолог
Сообщение
Сообщение
Практическое
занятие
Сообщение
Практическое
занятие
Сообщение
Практическое
занятие
Словесный
наглядный
Словесный
наглядный
игровой
игровой 3.5
Гласные и согласные.
3.6
Алфавит.
Сообщение
Практическое
занятие
игра
Словесный
наглядный
игровой
Разучивание песни “АВС”.
Праздник алфавита.
Страна, изучаемого языка.
Праздничное
выступление
игровой
праздник
Знакомство с Великобританией.
Этикет приветствия и прощания.
Представление себя своему английскому
другу.
Заочное
путешествие
Словесные
наглядные
Государственные символы Великобритании:
флаг, герб, гимн (рисуем флаг
Великобритании).
Беседа
Практическое
занятие
рисунок
Словесные
Наглядные
Практически
е
 Административно – политическое
устройство Великобритании.
Беседа
Ландшафт, природа и природные ресурсы. Беседа
Климат Великобритании.
Продукты. Food. Отработка структуры It is
a …
Беседа
Словесные
наглядные
Словесные
наглядные
Наглядные
Словесные
Англия.
Отработка вопроса What is it? It is a …
Заочное
путешествие
Словесное
Наглядное
Крупные города Великобритании.
Classroom activities. Повелительное
наклонение глагола
Заочное
путешествие
Словесное
Наглядное
Традиции и обычаи Великобритании.
Числительные от 1 до 10. Сколько тебе лет?
Беседа
Словесное
Наглядное
Составление календаря английских
праздников.
Практическое
занятие
Практически
е
3.7
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9 Разучивание песни “Five fat sausages…
4.10 Общие и различные черты английских и
русских праздников.
Считаем предметы: How many bags? Five
bags.
4.11
 Праздник “Halloween”, история, традиции
и символы.
Повторение пройденного лексического
материала.
4.12 Традиции и обычаи праздника “Всех
святых”.
4.13
 Королева Елизавета, ее резиденция.
Королевская семья.
Беседа
Беседа
Беседа
Беседа
Словесное
Наглядное
Словесное
Наглядное
Словесное
Наглядное
Словесное
Наглядное
4.14 Выпуск стенгазеты.
Практическое
занятие
Практически
е
стенгазета
5
Лондон – столица Великобритании.
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
История Лондона.
Игрушки. Toys. My toys … Отработка
структуры I like …
Беседа
Словесные
наглядные
. Достопримечательности Лондона.
Разучивание песни “Look at my toys”
Заочная
экскурсия
Словесные
наглядные
Big Ben.
Цвета. Colors. Отработка структуры This is
a … balloon.
Сообщение
Словесные
наглядные
Tower Bridge.
Отработка структуры It is a …
doll. Разучивание песни “Sing a Rainbow”
Сообщение
The Tower of London.
Профессии. Jobs. Отработка структуры He
is a … She is a…
Сообщение
Словесные
наглядные
Словесные
наглядные
5.6
British museums.
Моя семья. My family. Отработка
Сообщение
Словесные
наглядные структуры It is my family. It is my father.
. London Parks.
Разучивание песни “Come and see my
family”.
Сообщение
Словесные
наглядные
. Christmas and New Year. История и
традиции праздника.
Животные. Animals.
Сообщение
Словесные
наглядные
Подготовка к конкурсу рождественских
открыток.
Практическое
занятие
Практически
е
Выставка
открыток
5.7
5.8
5.9
6
Известные британцы.
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
Вильям Шекспир и его произведения.
Глаголы движения. Модальный глагол.  I
can read, write...
Сообщение
Редьярд Киплинг и его рассказы
Сообщение
Любимые сказки английских ребят.
Составляем рассказы о героях
Любимые сказки английских ребят.
Составляем рассказы о героях
Беседа
Беседа
Английский этикет. Этикет приветствия и
прощания.
Беседа
Приглашение на праздник. Как составить
приглашение.
Беседа
6.7
Благодарственные письма.
Беседа
6.8
 Формулы речевого этикета.
Thank you, please, will you, you are welcome.
Беседа
6.9
 Выпуск стенгазеты.
Практическое
занятие
Словесные
наглядные
Словесные
наглядные
Словесные
наглядные
Словесные
наглядные
Словесные
наглядные
Словесные
Наглядные
практически
е
Словесные
Наглядные
практически
е
Словесные
Наглядные
практически
е
Практически
е
Письмо
Стенгазета 6.10
 День матери. История и традиции
праздника.
Беседа
Словесные
наглядные
6.11 Изготовление поздравительных открыток
для мам.
Практическое
занятие
Практически
е
Выставка
открыток
6.12 Подготовка к проведению мероприятия,
посвященного дню матери
Праздничное
выступление
Игровой
праздник
7
В гости к английским школьникам.
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
7.8
All fool’s day. История и традиции
праздника
 Розыгрыши, шутки, игры английских
школьников.
Беседа
Беседа
 Праздник “Пасхи”, его традиции и обычаи Беседа
 Подготовка к проведению мероприятия,
посвященного “Пасхе”.
Беседа
 Подготовка к проведению мероприятия,
посвященного “Пасхе”.
Урок игра
Еда в Британии.
Продукты питания.
Английская кухня.
Отработка структуры “I like…”
Традиционный английский чай.
Беседа
Беседа
Беседа
7.9
Как приготовить английский завтрак.
Беседа
7.10
 Праздничное чаепитие.
Чаепитие
7.11
7.12
 Английская школа, режим дня английского
школьника. Месяцы, дни недели и даты.
Беседа
 Расписание уроков в английской школе.
Беседа
Словесные
наглядные
Словесные
наглядные
Словесные
наглядные
Словесные
Наглядные
практически
е
Словесные
Наглядные
практически
е
Словесные
наглядные
Словесные
наглядные
Словесные
Наглядные
Практически
е
Словесные
наглядные
Практически
е
Словесные
наглядные
Словесные
Английское
чаепитие Предметы в английской и российской
школах.
7.13 Проведение досуга в Великобритании.
Школьные предметы. School subjects.
7.14
 Музыка, кино, театры в Великобритании.
Школьные предметы. School subjects.
Беседа
Беседа
наглядные
Словесные
наглядные
Словесные
наглядные
Список литературы
1. Амамджян Ш.Г. “Играя, учись! Английский язык в картинках для детей
дошкольного возраста”, М. “Просвещение”, 2002г.
2. Верхогляд В.А. “Английские стихи для детей. Книга для чтения на английском
языке”, М. “Просвещение”, 1992г.
3. Дзюина Е.В. “Театрализованные уроки и внеклассные мероприятия на английском
языке” 1 – 4 классы, М. “Вако”, 2006г.
4. Дзюина Е.В. “Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке”, 5–
9е классы, М.: “Вако”, 2007 г.
5. Дзюина Е.В. “Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке”,
10–11е классы, М.: “Вако”, 2007 г.
6. Здоровова Б.Б. “Запевай! Сборник песен на английском языке для учащихся
средней школы”, М.: “Просвещение”, 1990 г.
7. Кулиш В.Г. “Занимательный английский для детей. Сказки, загадки, увлекательные
истории”, М.: “Сталкер”, 2001 г
8. Журналы АЯШ.

file_name: мой кружок англ яз.docx

intro: Программа кружка по английскому языку " Английский язык-окно в мир". Программы рассчитана на 1 год для учеников 6-10 лет.         Педагогическая целесообразность  данной программы внеурочной деятельности обусловлена важностью создания условий для формирования у младших школьников коммуникативных и социальных навыков, которые необходимы для успешного интеллектуального развития ребенка.

title: Рабочая программа кружка по английскому языку


extracted_text:
Календарно  тематическое планирование
танцевального кружка "Фиеста"
Руководитель: Прокошева.Н.Б.

                                                     Пояснительная записка
Программа дополнительного образования танцевального кружка «Фиеста». Музыкальное и
хореографическое   искусство   являются   незаменимыми   средствами   эстетического
воспитания, художественного развития, способного глубоко воздействовать на духовный
мир ребенка. В воспитании детей танец занимает особое место. Одна из основных целей его
–   формирование   разнообразных   эмоций   и   чувств,   являющихся   важнейшим   условием
развития личности. Структура танца, его четкий рисунок формируют внешние опоры для
личностного   поведения   ребенка.   Танцы   создают   эмоциональное   равновесие   в   группе:
собирают, успокаивают, облегчают переход от одного занятия к другому. Помимо всего
прочего, танец переключает внимание детей, отвлекает их от различных проблем. Обучение
подростков танцу и развитие у них на этой основе творческих способностей требуют от
руководителя кружка не только знания определенной соответствующей методики, но и
предполагают   наличие   у   него   правильного   представления   о   танце   как   художественной
деятельности, виде искусства. Именно понимание природы танца позволяет педагогу более
осмысленно и квалифицированно решать поставленные задачи. Танец – это музыкально
пластическое   искусство,   специфика   которого   состоит   в   том,   что,   как   и   всякий   вид
искусства,   отражая   окружающую   жизнь   в   художественных   образах,   воплощает   их   с
помощью выразительных движений исполнителей, без какихлибо словесных пояснений.
Это в полной мере отвечает двигательной природе детского воображения, для которого
характерно действенное воссоздание образов детьми «при посредстве собственного тела».
Из этого следует, что в танце творческое воображение может развиваться эффективнее,
чем   в   других   видах   детской   музыкальной   деятельности.   На   развитие   творческого
воображения особое воздействие оказывает и музыка. И происходит это, прежде всего в
процессе ее восприятия, которому присущ творческий характер. В связи с этим становится
очевидным   творческий   характер   всех   видов   музыкальной   деятельности,   в   том   числе   и
танца.   Еще   раз   следует   упомянуть,   что   танцу   присуще   образность,   сюжетность.   Это
придает ему черты драматизации и сближает его с сюжетноролевой игрой, которая по
выражению Л.С. Выготского,  является «корнем» любого  детского творчества. Игровые
особенности танца также характеризуют его как деятельность, благотворную для развития
у подростков способностей. Таким образом, танец – вид художественной деятельности,
оптимальный   для   формирования   и   развития   у   подростков   творчества   и   воображения,
благодаря   сочетанию   в   единой   деятельности   трех   характеристик   танца   —   музыки,
движения и игры. Цель   программы: Развить   творческие   способности   подростков   через   включение   их   в
танцевальную   деятельность,   а   так   же   формирование   творческой   личности   посредством
обучения детей языку танца, приобщение воспитанников к миру танцевального искусства,
являющегося   достоянием   общечеловеческой   и   национальной   культуры.

Задачи программы:
1. Определить   стартовые   способности   каждого   ребенка:   чувство   ритма,   музыкальная   и
двигательная память.
2. Развивать   творческие   способности   детей   на   основе   личностноориентированного
подхода.
3. Раскрыть   способности   у   подростков   и   сформировать   в   них   умение   воспринимать   и
понимать прекрасное.
4. Привить любовь к танцевальному искусству.
5. Развивать воображение и фантазию в танце.
6. Познакомить   подростков   с   различными   музыкальноритмическими   движениями   в
соответствии с характером музыки.
7. Познакомить подростков с простейшими правилами поведения на сцене.
8. Способствовать  повышению  самооценки  у  неуверенных в  себе  подростках  (ключевая
роль в танце, вербальное поощрение и т. д.).
9. Закрепить приобретенные умения посредством выступления на мероприятиях школы.
Развивать коммуникативные способности подростков через танцевальные игры.

Основные формы проведения занятий:∙ танцевальные репетиции, беседа, праздник.

Основные виды занятий – индивидуальное и групповое творчество, межгрупповой обмен
результатами танцевальной деятельности.

Методы:
∙ игровой;
∙ демонстрационный (метод показа);
∙ метод творческого взаимодействия;
∙ метод наблюдения и подражания;
∙ метод упражнений;
∙ метод внутреннего слушания.
Метод   показа. Разучивание   нового   движения,   позы   руководитель   предваряет   точным
показом.  Это  необходимо   и   потому,   что   в  исполнении   педагога   движение   предстает   в
законченном варианте.
   Регулярность занятий 2 часа в неделю. ГОДОВОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ
Содержание занятия
Организационная работа. Сбор участников коллектива. Выбор
старосты. Ознакомление с репертуаром. Разучивание разминки.
Подготовка ко Дню учителя.
Колво
часов
Сроки
выполнения
5 часов
сентябрь
Ритмика. Выступление на мероприятии. Разучивание новых движений
танца.
8 часов
октябрь
Гимнастика. Классический тренаж. Разучивания движений танца
«Танец со свечами».
7 часов
ноябрь
Ритмика. Подготовка к новогодним мероприятиям. Разучивание танца
«Мюзикл»
7 часов
декабрь
Повторение выученных танцев, разучивание новых движений
современного танца.
6 часов
январь
Пластика. Подготовка к мероприятию 8 Марта. Разучивание движений
для подтанцовки к песням.
8 часов
февраль
Постановка корпуса, рук, ног, головы, развитие природных данных,
освоение понятий вытянутости и выворотности, музыкальности.
10 часов март
Повторение пройденного материала. Ритмика. Подготовка ко Дню
победы.
9 часов
апрель
Участие в праздничных мероприятиях. Подготовка к отчетному
концерту.
10 часов май
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9. КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п Содержание занятия
Колво
часов
1 ч.
Дата по
плану факту
07.09
Организационная работа. Сбор участников коллектива.
Сбор участников, дополнение коллектива. Выбор старосты.
Ознакомление с репертуаром.
Разучивание разминки.  Подготовка ко Дню учителя.
Разминка. Упражнения на «квадрате». Подготовка ко Дню учителя.
Разминка. Упражнение классического дренажа.  Подготовка ко Дню
учителя.
Ритмический тренаж: музыкальные пространственные упражнения.
Подготовка ко Дню учителя. Прогон танца «Поцелуй меня».
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
Разминка. Подготовка ко Дню учителя. Репетиция танцев включенных в
концерт.
1 ч.
Генеральный прогон танцев ко Дню учителя.
Участие коллектива в праздничном концерте, посв. Дню учителя
Разминка. Постановка рук и ног в танце.  Разучивание движений танца
«Вальс».
Портретная гимнастика: упражнения для стопы, вытянутость носочков.
Постановка танца, соединение выученных упражнений. Разучивание
движений современного танца «Вальс», современных движений к танцу.
Постановка головы,  освоение понятий вытянутости и выворотности.
Разучивание движений современного танца «Танец со свечами»
Постановка корпуса, рук, ног, головы, развитие природных данных.
Разучивание движений современного танца «Танец со свечами»
Разминка. Разучивание мужской и женской партии «Поклон».
 Разучивание движений современного танца «Танец со свечами».
Разучивание движений современного танца «Танец со свечами»
Ритмический тренаж: ходьба парами, змейкой, звёздочкой. Постановка
корпуса. Повторение танца «Танец жизни»
Классический тренаж. Упражнения на «квадрате». Танцевальные
движения «Глубокие выпады», «Волна». Разучивание движений
современного танца «Танец со свечами»
Классический тренаж. Разучивание отдельных элементов, движений.
Соединение и постановка современного танца «Танец со свечами»
Гимнастика. Танцевальные движения «Большой и маленький квадрат»,
«Шаги с поднятием колена и рук». Соединение движений танца «Танец
со свечами»
Классический тренаж. Репетиция танца «Танец со свечами»
Упражнения гимнастики на растяжку мышц ног. Отработка движений
танца «Танец со свечами». Прогон танцев.
Повторение выученных движений и танцев.
Танцевальная импровизация. Свободная танцевальная импровизация под
заданную музыку.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
08.09
15.09
22.09
29.09
05.10
06.10
12.10
13.10
19.10
20.10
26.10
27.10
09.11
10.11
16.11
17.11
23.11
24.11
30.11
01.12
07.12
08.12 Метод   наглядности. Этот   метод   включает   в   себя   слуховую   наглядность
(слушание   музыки   во   время   исполнения   танцев),   зрительное   и   тактильное
проявление наглядности, которые сочетаются со слуховыми впечатлениями.

Предполагаемый   результат: В   ходе   занятий   воспитанники   не   только
научатся основным танцевальным элементам, но и смогут общаться на языке
танца,   станут   увереннее   в   себе,   заинтересуются   танцами,   как   видом
творческой деятельности, что будет способствовать их успешной адаптации в
обществе.

file_name: танцевал кружок.docx

description: КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

intro: Рабочая программа

title: Программа кружковой работы по танцам


extracted_text:
Оглавление
............................................................................................................................................... 2
Пояснительная записка........................................................................................................3
Характеристика возрастных и психофизических особенностей обучающихся............4
Содержание рабочей программы........................................................................................5
Методическое обеспечение программы «Ударные инструменты»...................................6
1-й год обучения................................................................................................................6
Примерный репертуар:........................................................................................................7
Методические рекомендации..............................................................................................8
Календарно — тематическое планирования....................................................................10
Список литературы:...........................................................................................................13

2 Пояснительная записка
Важным   целеполагающим   аспектом   воспитания   обучающихся   сегодня   является
формирование   мировосприятия   ребенка,   ориентированного   на   общечеловеческие   духовные
ценности.   Среди   множества   факторов,   обуславливающих   развитие   подрастающей   личности,
наиболее мощным является культура. В процессе творческой деятельности по освоению ценностей
культуры   у   ребенка   формируются   и   развиваются   воображение,   мышление,   коммуникативные
навыки, способность принимать позицию другого человека, основы его будущей профессии. На
сегодняшний день «ударные инструменты» – это очень большая группа инструментов, которая
применяется в симфонических, народных, духовых, эстрадноджазовых оркестрах.
Данная   рабочая   программа   предполагает   обучение   на   ударных   инструментах:   на     малом
барабане.
Направленность рабочей программы художественная. Данная программа составлена на основе
типовой программы «Ударные инструменты» для обучающихся с учетом нормативных требований
к программам дополнительного образования.
 Актуальность данной рабочей программы определяется запросом со стороны обучающихся и
их   родителей   на   программы   художественноэстетической   направленности.   Такие   программы
способствуют развитию у обучающихся образного мышления, приобщают к восприятию великого
мира искусств.
Программа   обновлена   с   учетом   развития   науки,   культуры   и   социальной   сферы.  Целью
рабочей   программы  является   интенсивное   и   всестороннее   развитие   музыкальных   и   творческих
способностей   ребенка,   расширение   художественного   кругозора   обучающихся,   воспитание
нравственности средствами обучения игре на ударных инструментах.
Задачи:
Образовательные:
 дать соответствующие знания и навыки обучающимся согласно учебной программе;
 привить навыки чтения с листа и умения ориентироваться в тексте точно соблюдая указания
композитора;
 привить исполнительские навыки игры на инструменте, необходимые для свободного исполнения
музыкальных произведений;
 разучить разнохарактерные произведения малой и крупной формы;
Воспитательные:
   воспитывать   у   обучающихся   дисциплинированность,   ответственность   перед   окружающими   за
порученное дело;
   воспитывать   патриотические   чувства   на   основе   народных   традиций,   путем   просветительской
деятельности;
 воспитать правильное восприятие музыки, умение слушать музыкальное произведение.
Развивающие:
 развивать гармонический слух, музыкальную память, чувство ритма;
 развивать эстетический вкус, общую культуру ребенка, используя лучшие образцы русской и
зарубежной музыки;
 развивать артистичность, творческое внимание.
  Отличительной особенностью данной рабочей программы  от типовой является то, что она
обращена к более широкому и во многом иному контингенту обучающихся. Она соответственно
имеет   другой   дидактический   курс.   В   её   основу   положена   концепция   развивающего   обучения,
интенсивное   и   всестороннее   развитие   способностей   учащихся.   Программа   предусматривает
3 дифференцированный   подход   к   обучению,   учёт   индивидуальных   психофизиологических
особенностей   воспитанников.   Использование   традиционных   и   современных   приемов   обучения
позволяет   заложить   основы   для   формирования   основных   компонентов  учебной   деятельности,
умение   видеть   цель   и   действовать   согласно   с   ней,   умение   контролировать   и   оценивать   свои
действия.   Педагогу   необходимо   предусмотреть   организацию   разнообразной   и   интересной
деятельности с четким переходом от одного вида работы к другому, при этом нужно давать четкие,
конкретные   указания.   Необходима   тесная   связь   с   родителями.   Репертуар   для   каждого
воспитанника   подбирается   педагогом   с   учетом   возрастных,   психологических   особенностей
ребенка,   его   музыкальных   данных   и   степени   овладения   игрой   на   инструменте.   Конкретный
репертуар   для   каждого   учащегося   фиксируется   в  календарно
 тематическом   плане  педагога.
Возможно значительное усложнение репертуара, обозначенного в содержании рабочей программы
на каждый год обучения. Работа с концертмейстером является важной составной частью данной
рабочей программы. Она обеспечивает успешное выступление учащихся на концертах и конкурсах.

Характеристика возрастных и психофизических особенностей обучающихся
Возраст обучающихся  по программе составляет 1116 лет.
Обучающихся младшего возраста успешно овладевают основными навыками звукоизвлечения,
отработкой   несложных   ритмических   рисунков   и   упражнений.   У   них   усиленно   развивается
координация движения рук. К 14 годам   способны уже достаточно долго сохранять внимание и
выполнять произвольно заданную программу действий. Основная задача взрослых в этот период –
создание оптимальных условий для раскрытия и реализации творческих возможностей с учетом
индивидуальности каждого ребенка.
В старшей возрастной группе большое значение имеет освоение социальной действительности,
осознание эталонов общественного сознания, сопоставление себя через мнение и оценки других
людей.
Главное психологическое приобретение ранней юности  открытие внутреннего мира. Для
этой возрастной группы характерным является заметное повышение интереса к учению, вследствие
осознания   знаний   и   умений   как   необходимого   условия   достойной   жизни   в   будущем.   Особое
значение   приобретает   моральное   воспитание.   Увеличивается   диапазон   социальных   ролей   и
обязательств, что приводит к наиболее четкому пониманию своего места в жизни.
Знание   психофизиологических   особенностей   обучающихся   позволяет   осуществлять
дифференцированный подход к воспитанникам, выбирать наиболее эффективные формы и методы
обучения и достигать значительных результатов в своей деятельности.
Срок реализации рабочей программы 1 года:
1 год обучения –       учебных часа;
Формы и режим занятий:
Основной   формой   учебной   и   воспитательной   деятельности   педагога   являются
индивидуальные занятия. Продолжительность 3 занятия составляет 90 минут (2 учебный час) и 1
занятие 45 (1 учебный час).
1 год обучения  4 раза в неделю по 23 учебному часу;
Способы определения результативности:
 педагогическое наблюдение;
 подведение итогов с их последующим обсуждением через:
 участие в конкурсах, фестивалях, в концертах;
 творческий показ.
4 Формы подведения итогов (механизмы оценивания результатов:
 Открытое занятие.
 Творческие показы.
 Концертные выступления.
 Участие в конкурсах, фестивалях.
Способы диагностики и контроля результатов:
Используются   следующие   виды   контроля:   предварительный   (на   первом   занятии),
промежуточный ( май), итоговый (в конце освоения программы).
Основные принципы оценивания:
В процессе обучения и воспитания используется система содержательных оценок:
 доброжелательное отношение к обучающемуся, как к личности;
 положительное отношение к усилиям воспитанника;
 конкретный анализ трудностей и допущенных ошибок и указания на то, как можно улучшить
достигнутый результат.
Ожидаемые результаты:
К концу срока реализации рабочей  программы обучающиеся  должны  показать следующие
результаты:
1. Владение основными навыками игры на ударных инструментах.
2. Владение всеми техническими приемами игры на ударных инструментах.
3. Наличие творческого потенциала.
4. Умение слушать и исполнять различную жанровую музыку.
5. Умение грамотно определять структуру произведений.
6. Умение выступать на концертной эстраде.
7. Будут эстетически и культурно развитым.
Оснащение занятий:
Для успешной реализации программы необходимы:
 наличие оснащенного учебного кабинета для занятий;
 музыкальные инструменты:
 ноутбук, видео  аудио диски, учебные пособия, стол.
Содержание рабочей программы
1. Вводное занятие
Теория.
Устройство  малого барабана. Правила обращения с музыкальными инструментами. Правила
безопасности на занятиях. Правила техники безопасности и пожарной безопасности.
2. Работа над учебнотренировочным материалом
Практика:
На малом барабане
Постановка   рук.   Разучивание   и   выполнение   упражнений   на   глухом   барабане   (подушка)
одиночные   удары   правой   рукой.   Разучивание   и   выполнение   упражнений   на   глухом   барабане
(подушка)  одиночные удары левой рукой. Разучивание и отработка упражнений «простые двойки»
в ровном темпе, в медленном темпе, с ускорением. Разучивание и отработка упражнений «простые
двойки»  с   замедлением  (для   наиболее   способных  учеников   –  упражнение  «сложные   двойки»   с
отскоком. Разучивание и отработка упражнений на соотношение длительностей нот и пауз (целые,
5 половинные, четвертные, восьмые, шестнадцатые) в размерах: 2/4, 3/4, 4/4,(с акцентом на сильной
доле такта).
3. Слушание музыки
Теория.
Схема анализа произведения. Размер, форма произведений. Партии ударных и перкуссионных
инструментов.
Практика
Прослушать и проанализировать произведения в соответствии со схемой:
4. Чтение нот с листа
Практика
Задание:  самостоятельно   разобрать   предложенный   нотный   текст;   исполнение   несложных
музыкальных текстов ( Л. Коро).
Тема 1. Четвертные в двух четвертном размере.
Тема 2. Восьмые ноты в двухчетвертном размере.
Тема 3. Четверти и восьмые в трехчетвертном размере.
К. Купинский упр. 15. Паузы упр.16. Нота с точкой упр.69.
5.Работа над репертуаром.
Практика
Разучивание и свободное исполнение.
На малом барабане:
 56 этюдов или упражнений и 23 пьесы;
 810 ритмических упражнений или 810 этюдов.
6.Концертная деятельность.
Предусматривает участие воспитанников во всевозможных концертах, организуемых школай,
а также участие в конкурсах различных уровней.
Методическое обеспечение программы «Ударные инструменты»
№
Раздел или
тема
программы
Форма занятий
1й год обучения
Приёмы и методы
организации учебно
воспитательного
процесса
1
Вводное
занятия
Индивидуальные
Объяснительно
иллюстративный
Дидактический
материал.
Техническое
оснащение
занятий
Инструментарий
барабаны,
перкуссия
Формы
подведения
итогов
рефлексия
6 2 Основы
музыкальной
грамоты
Индивидуальные
Объяснительно
иллюстративный,
наглядный
3
4
5
6
7
Работа над
учебно
тренировочным
материалом
Слушание
музыки
Индивидуальные
Индивидуальные
Чтения нот с
листа
Работа над
репертуаром
Индивидуальные
Индивидуальные
Концертная
деятельность
Индивидуальные
Наглядно
практический,
объяснение
Демонстрационный,
объяснительно
иллюстративный,
наглядный
Объяснительно
иллюстративный,
наглядный
Объяснительно
иллюстративный,
наглядный
Практический,
упражнения,
репетиции
тетрадь для нот,
пособия по
музыкальной
грамоте, таблицы,
хрестоматия
  малый
Нотный   материал,
барабанные
палочки,
барабан
Музыкальный
центр, компакт
диски, ноутбук,
аудио и видео
диски
Нотная литература,
пульт, малый
барабан
нотная литература,
барабанные
палочки, малый
барабан.
Музыкальные
инструменты
рефлексия
рефлексия
рефлексия
рефлексия
Рефлексия
рефлексия
Примерный репертуар:
О.Газманов         «Москва»
О.Газманов         «Крым это Россия»
День Победы в современной обработке
1 год обучения
7 Малый барабан:
Овладение техникой на малом барабане
Упражнение №1.
Методические рекомендации
  Охватить   палки,   сложив   головки   с   рукоятками   обеими   вытянутыми   вперёд   руками   так,
чтобы ладони обоих рук были обращены вверх. Сгибать руки в локтевых суставах, приближая
палки к подбородку. Повторить 68 раз.
Упражнение №2.
  Исходное положений, как в предыдущем упражнении. Сгибая руки в локтевых суставах,
приблизить кисти рук к груди, отведя локти в стороны и вверх, сделать полный поворот рук,
вытянув их вперёд. Ладони должны быть опять обращены кверху.
Упражнения № 3 для кисти.
Берём палку правой рукой на расстоянии 68 см. от конца. Обхватываем большим пальцем с
одной стороны, первым суставом указательного и вторым суставом среднего пальца  с другой
стороны, безымянный палец и мизинец свободны и несколько согнуты. Точкой опоры для палки
служит второй сустав среднего пальца. Рука в локте полусогнута. Сгибать и разгибать кисть в
запястье вверх и вниз по 50 раз плавно
Упражнения № 4 одиночными ударами.
Поднять палку правой рукой повыше над барабаном и, плотно сжав её пальцами стремительно
и энергично опустить на кожу. В момент удара конец палки в левой руке находится над кружком,
начерченным в центре барабана, примерно на высоте 2 см.
После   удара   палкой   правой   рукой   быстро   поднять   палку   левой   рукой   и   плотно   сжав   её
пальцами   стремительно   и   энергично   опустить   на   кожу.   После   ударов   концы   палок   должны
отскакивать   от   кожи   на   высоту   не   выше   2   см.   Удары   надо   производить   только   при   помощи
предплечий, кистей и пальцев; плечи не принимают участие в движениях; кисть и вся рука не
должны быть напряжены. Сначала следует делать по ударов подряд каждой рукой. Левую руку
надлежит тренировать больше, так как она обычно слабее правой руки.
Упражнение № 5 в медленной «двойке».
  «Двойкой» называются попеременные двойные удары правой и левой руками. Все удары
должны быть одинаковой силы и следовать один за другим через равные промежутки времени.
Сначала   надо   играть   этим   приёмом   очень   медленно   и   упражняться   в   этом   темпе
приблизительно три недели, так как за меньший срок трудно овладеть этим техническим приёмом,
являющимся основой игры на малом барабане.
Необходимо обратить внимание на следующие моменты:
 чтобы концы палок поднимались быстро и энергично
 чтобы палки поднимались прямо над кожей, не уходя в стороны
 чтобы концы палок оставались неподвижными после удара.
 Чтобы концы палок приходились на центр кружка,
начерченного в середине барабана
Переходить к более быстрому темпу можно лишь после основательного усвоения упражнения
в медленном движении.
8 Гимнастические упражнения:
Овладение   техникой   игры   на   малом   барабане   требует   развитой   мускулатуры   и   гибкости
кистей. Поэтому, прежде чем приступить к изучению приёмов игры на инструменте, необходимо
подготовить   руки   специальной   тренировкой.   Систематическое   выполнение   описанных   ниже
упражнений способствует эластичности кистей и вырабатывает силу рук.
Глухой барабан.
Продолжительная игра на малом барабане утомительна для слуха, поэтому для ежедневных
упражнений необходимо иметь так называемый «глухой барабан», издающий слабые приглушенные
звуки.
Учебный тренировочный барабан может быть прямоугольной формы. Его легко изготовить
самим учащимся из доски 20 х 35 см., сверху доску обтягивают резиновым ковриком, а внутри
плотно набивают тряпочками или обрезками от резинового коврика.
Посадка за глухим барабаном.
Заниматься   следует   сидя.   Глухой   барабан   должен   располагаться   перед   играющим   на
подставке на уровне колен. Сидеть надо прямо, плечи свободные. Палки берутся в правую и левую
руки на расстоянии 89 см. от конца. В правой ( левой ) руке палка обхватывается большим пальцем
с одной стороны, первым суставом указательного и вторым суставом среднего пальца  с другой
стороны; Безымянный палец и мизинец свободны и несколько согнуты. Точкой опоры для палки
служит второй сустав среднего пальца.
Палки держать в руках без напряжения, но так, чтобы они не вращались во время упражнений.
Обе руки полусогнуты в локтях и кисти отдалены от туловища на ширину ладони.
Концы палок, как перед ударом, так и после него, находятся над самой серединой барабана,
примерно на расстоянии 2 см. от поверхности кожи над кружком, нарисованным в центре барабана.
При ударах концы палок не должны выходить за пределы этого кружка.
9 Календарно — тематическое планирования
Дата План
Факт
№
Темы занятий
По плану
Планируемый результат
1 14.03
16.03
17.03
2 20.03
21.03
23.03
24.03
3 3.04
4.04
6.04
7.04
Вводное занятия.
Уход за инструментом.
Устройство инструмента.
Практические занятия.
Строевая подготовка.
7
9
Знания устройство
инструмента и принципа
звукообразования
Знания устройство
инструмента и принципа
звукообразования
22
Прочное владение навыки
игры на инструменте.
Сведения о музыкальной практике.
Формирования исполнительского
аппарата. Малый барабан и  его
устройство, правило ухода за
инструментом
10 10.04
11.04
13.04
14.04
17.04
18.04
4 20.04
21.04
24.04
25.04
5 27.04
28.04
2.05
4.05
5.05
8.05
11.05
12.05
13.05
6 15.05
16.05
18.05
19.05
Практические занятия.
Строевая подготовка
Формирования исполнительского
аппарата.
 Упражнения в медленной двойке.
Строевая подготовка.
Свободное владение
исполнительским
аппаратом.
Прочное владение навыки
игры на инструменте.
9
19
Работа над упражнениями, этюдами и
художественными произведениями.
9
Свободное владение
исполнительским
аппаратом.
11 Гимнастические упражнения.
Строевая подготовка. Ансамблевая
подготовка
    11
7 22.05
23.05
25.05
26.05
29.05
8 30.05
Итоговый отчетный концерт
2
Формируется
исполнительство на
ударных инструментах,
владеющий твердыми
навыками игры,
обладающий высоким
уровнем мотивации к
исполнительству,
способный к
самостоятельной работе
творческой самореализации,
а самые одаренные из нихк
профессиональному
самоопределению в области
музыкального образования.
Участия в школьных,
районных, городских,
окружных конкурсах и
концертах.
12 Список литературы:
Баньян Л. «Школа игры на джазовом барабане», М.: 1970.
Галоян Э. «Ритмические этюды –вариации», М.: 1977.
Дмитриев Г. «Ударные инструменты: трактовки и современное состояние», М.: 1973. Егоров Т.,
Штейман В. «Хрестоматия для ксилофона и малого
барабана», М.: 1970.
Зиневич В., Борин В. «Школа игры на ударных инструментах». Киев, 1986.
Зиневич В., Борин В. «Курс игры на ударной установке». Киев, 1986.
Казарьян Р., Казарьян Н. «Хрестоматия юного ксилофониста».
Купинский К. «Школа игры для малого барабана».
Ловецкий В. «Хрестоматия для малого барабана и фортепиано в аранжировке В. Ловецкого», М.:
1978.
Резевский З. «Руководство по игре на ударных инструментах», Рига: 1969.
Филипс С.. «Искусство игры на двух больших барабанах». .
Клоц М. «Искусство игры на ударных».
Морелло Д. «Школа игры на ударных инструментах».
Смит С. «О различных приемах звукоизвлечения».
Смит С. «Техника игры на ударной установке». Видеотека. Фестивали барабанщиков .
Видеоклипы с участием лучших барабанщиков мира.
13

file_name: рабочая программа по барабанам.docx

title: Программа кружковой работы по танцам


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение основная
общеобразовательная школа №5 города Ейска МО Ейский район
РАЗРАБОТКА УРОКА ПО ФИЗИКЕ
ДЛЯ 7 КЛАССОВ
 НА ТЕМУ «РАБОТА. МОЩНОСТЬ»
ВЫПОЛНИЛ: учитель физики МБОУ ООШ№5
 г. Ейска МО Ейский район
Комченко Е.В.
2 2017г. г. Ейск
План урока.
Тема: «Механическая работа и мощность» (обобщающе – повторительный урок)

Цели: повторить и закрепить сведения о физических величинах: работа и мощность, выяснить
связь между мощностью, силой и скоростью, выявить межпредметные связи
Задачи:
Образовательная: Повторить, углубить, систематизировать имеющиеся у учащихся знания
о понятиях: «работа», «мощность», расширить область знаний о данных
понятиях.
Развивающая:
Выработать   умения   анализировать   учебный   материал;   развивать
логическое   мышление;   отрабатывать   умения   и   навыки   работы   с
лабораторным оборудованием, развивать умение участвовать в диалоге,
аргументировать и формулировать выводы, развивать интеллект.
Воспитательная:
Воспитывать умение согласовывать и координировать свои действия в
процессе   совместной   деятельности,
  самостоятельно   оценивать
результат, воспитывать  навыки самостоятельной работы и интереса к
предмету физика.
Тип урока: комбинированный.
Форма урока: традиционная с элементами исследовательской и поисковой работы.
Внутрипредметные связи:
Тема: 1) механическое движение, расчет скорости, пути и времени движения 7 класс;

Межпредметные связи:
1) Физическая культура (бег на короткие дистанции).
Уровни учебной деятельности на уроке:
1 уровень – знакомства.
2 уровень – воспроизведения.
3 уровень – умений.
Оборудование для урока: мультимедийный проектор, деревянные бруски (2шт.), динамометры
(2шт.), секундомер, измерительная линейка (2шт.), гантеля массой 1кг.
Средства обучения:
3 1) презентация Microsoft PowerPoint;
2) раздаточный материал (карточки – физические величины, листы самоконтроля, задания
для экспериментальной части урока)
3) учебник Физика 7 класс, А.В. Перышкин,  М.: Дрофа, 2014
Виды контроля знаний и умений:  1.Текущий  2.Тематический  3.  Задания экспериментальной
направленности.
В ходе учебного занятия учащиеся должны:
Знать:
Основные   понятия:   механическая   работа   и
мощность,   условия   выполнения   механической
работы.
Уметь:
Решать физические задачи на определение
механической   работы   и   мощности,
работать в группах, ставить эксперимент.
Структура учебного занятия:
1.
2.
3.
4.
Организационный момент: (2 мин.)
Повторение и закрепление пройденного материала по теме «Работа и мощность»:
 фронтальный опрос (5 мин)
 групповая работа учащихся по нахождению физических формул (5 мин.)
 индивидуальная работа учащихся («лист успеха»), (13 мин.)
 экспериментальная групповая работа учащихся (10 мин)
Мотивационный этап (3 мин)
Домашнее задание: (2мин)
Обязательное:
§53, 54 упр.29 (4,5)
По желанию:
 Составить кроссворд (не менее 12 слов)
 Загадки, ребусы, поговорки (не менее 7)
 Составить тест по теме: «Работа и мощность» (не менее 5 заданий)
Ход урока.
1. Организационный момент.
Вступительное слово учителя:
    Учитель: Ребята! Прежде чем мы начнем наш урок я хотела бы попросить вас оценить свое
настроение,   с   которым   вы   пришли   ко   мне   на   урок.   Перед   вами   на   листках   контроля
представлены   разные   смайлики,   описывающие   то  или   иное   настроение.   Укажите   на   них  тот
смайлик, который лучше всего характеризует ваше настроение на данном этапе урока. На разных
этапах урока мы будем возвращаться к этому вопросу.
2.     Повторение и закрепление пройденного материала по теме «Работа и мощность»:
4 Итак, мы начинаем! На предыдущих уроках мы изучали с вами механическую работу и
мощность.   Сегодня   на   уроке   мы   повторим   эти   физические   понятия.   Ставку   делаю   на   ваш
интеллект,   самостоятельность   и   заинтересованность   предметом.   И   начнем   наш   урок   с
повторения теоретических сведений. Вы должны показать знания терминологии.

О чем – о чем, а о работе вы наслышаны от всех, кто вас воспитывает. Работа – ключ к знанию,
обязанность перед близкими и обществом. Работа – способ существования, занятие любимым
делом – самое большое удовольствие. В обыденной жизни словом “работа” мы выражаем всякое
полезное действие человека или устройства.
            Понятие работы в физике несколько иное,  это определенная физическая величина, для
измерения   которой   служат   специальные   единицы.   В   физике   изучают,   прежде   всего,
механическую работу.
Учащиеся разбиваются на две команды.
1) Фронтальный опрос. (отвечает на вопрос та команда, которая первая подняла руку при
чтении вопроса. Если ответ не верный, то право ответа переходит второй команде.)
 Что такое работа?
 В каких из представленных на слайде случаев выполняется механическая работа?
один ответ – 1 балл
 Назовите условия выполнения работы.
 В каком случае выполняется положительная работа? А в каком – отрицательная?
2) Соберите формулы (работа в группах).
5 Каждой группе выдается одинаковый набор карточек – физических величин. Задание
заключается в наборе максимального количества физических формул.
Одна формула – 1 балл
А
s
F
g
m
t
N
υ
Предполагаемые варианты формул:

sFA
N 
A
t
FN
s
t

gmF
3)  Индивидуальная работа учащихся (лист успеха)
A. Учащимся необходимо записать буквенное обозначение физических величин;
B. Учащимся необходимо записать единицы измерения физических величин;
C. Учащимся необходимо записать формулы для нахождения физических величин;
№ Физическая
величина
Обозначение   Единица
измерения
Формула
1.  Работа
2.  Путь
3.  Сила
4.  Время
5.  Мощность
А
S
F
t
N
Джоуль
Метр
Ньютон
Секунда
Ватт

sFA

t
s

gmF
N 
A
t
FN
Каждый правильный ответ оценивается в 0,5 балла
Максимум – 12,5 баллов
4) Решение задач
Каждая группа получает индивидуальную задачу, которую необходимо решить с
пояснениями.
Вася поднял ведро массой 5 кг из колодца с
глубины 0,012 км. Какую мощность он развил
при этом, если время подъема ведра составило
1,5   минуты.
  указав
действующие на ведро силы.
  Сделайте   рисунок,
Образец решения задачи:
6 Дано:
h = s = 0,012 км
A>0
m = 5 кг
t = 1,5 мин
g=10Н/кг
СИ:
12м
90с
N?
N 
A
t
под 

FА
h

hgmА
Решение:

F
подъема

тяжF
F
под

F
тяж

gm
Н
кг

10

кг
5
12
м

600
Дж
A

7,6
Вт
N

Дж
600
90
с
Ответ: 6,7 Вт
       Подняв штангу спортсмен совершил работу 3600 Дж. Какую мощность развил он при
этом, если на подъем было затрачено 4 секунды?
Дано:
А=3600
Дж
t=4с
N?
Решение:
N 
A
t
N

3600
Дж
с
4

900
Вт
Ответ: 900Вт
3 балла
После каждого этапа индивидуальной работы учащихся производится проверка с помощью
ключей на слайдах презентации. При этом учащиеся самостоятельно оценивают свою работу.
Учитель: Ребята! Мы снова возвращаемся к своему настроению и попробуем его оценить!
4) Экспериментальная часть (работа в группах)
Каждая группа получает задание, с которым они должны справиться действуя сообща.
7 Группа №1
 Задание: определить механическую работу при подъеме бруска на высоту 20см.
 Задание: определить механическую работу при равномерном движении по столу бруска
на расстояние 20см.
Группа №2
 Задание: определить мощность которую вы развиваете в результате бега по коридору
нашей школы, если известно, что длина коридора 48м.
 Задание: определить мощность которую вы развиваете в результате равномерной
ходьбы по коридору нашей школы, если известно, что длина коридора 48м.
По окончании работы, каждая группа должна сделать отчет о проделанной работе согласно
плана:
1. Какую цель вы преследовали?
2. Какое оборудование вы при этом использовали?
3. Измерения каких физических величин вы осуществляли прямым, а какие косвенным
способом?
4. К какому результату вы пришли?
Учитель: Итак, вы провели 4 эксперимента. И у меня к вам есть несколько вопросов:
 Как вы заметили первые два эксперимента достаточно похожи. Скажите, пожалуйста,
почему мы получили разные результаты механической работы?
Ученики: В первом случае мы определили какую работу выполняет сила тяжести, а во втором –
работу силы трения.
Учитель:
 Вторые два эксперимента заключались в определении мощности развиваемой ребятами. И
мы снова получили разные результаты. Как вы думаете, почему?
Ученики: В первом случае прилагалось большее усилие для выполнения механической работы, а
во втором – меньшее.
Учитель: Ну что ж, мы на славу потрудились и уже в окончательный раз,  пробуем
оценить свое настроение!
 Итак, сегодня на уроке мы закрепили свои знания по теме «Работа и мощность»,
научились находить искомые физические величины прямым и косвенным способом,
выяснили от чего зависит механическая мощность и работа, научились работать
сообща,   вы   выполнили   как   умственную   работу   т.е.   процесс   связанный   с
жизнедеятельностью клеток мозга, так и механическую. На следующих уроках мы
8 познакомимся с устройствами, которые облегчают человеку выполнить ту или иную
механическую работу.
5) Домашнее задание будет для вас творческим, развивающим самостоятельность и логическое
мышление:
Обязательное:
§53, 54 упр.29 (4,5)
По желанию:
 Составить кроссворд (не менее 12 слов)
 Загадки, ребусы, поговорки (не менее 7)
 Составить тест по теме: «Работа и мощность» (не менее 5 заданий)
6) Сообщение оценок за работу на уроке.
Синквейн:
 Физика
 Сложная, познавательная
 Учит, рассчитывает, помогает
 Окружает нас в природе
 Это чудесно!
Всем спасибо за работу!
До новых встреч на уроках физики!
9

file_name: Работа и мощность.doc

title: разработка урока по физике на тему "Работа и мощность" (7 класс)