extracted_text:
План – конспект урока по географии на тему: « Виды облаков и осадки» 6 класс
Учитель географии МКОУ «Углянская СОШ» Лаврентьева Людмила Фёдоровна
Цель урока: Сформировать представление о видах облаков, осадков.
Задачи:
Развивать познавательный интерес к предмету.
Научить чертить столбиковую диаграмму выпадения осадков.
Воспитывать понимание необходимости изучения темы для дальнейшего изучения
географии и общего уровня развития, продолжить формирование у учащихся навыков
межличностного общения, воспитания сотрудничества.
Воспитывать любовь к природе, Родине.
Формировать духовно – нравственных качеств учащихся.
Оборудование: Раздаточный материал с диаграммами и сведениями о выпадении осадков в
течение года по месяцам, осадкомер, карта, глобус, карточки, презентация.
В уроке использованы следующие педагогические технологии: технология личностно
ориентированного обучения, технология обучения в сотрудничестве, проектные методы
обучения, развивающее обучение, здоровьесберегающее обучение.
Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Эпиграф:
Огромный океан неведомого окружает нас. И чем больше мы знаем, тем больше
загадок нам задаёт природа. В.А. Обручев.
Ход урока.
1.Организационный момент
2.Введение в урок
На прошлом уроке мы с вами рассмотрели зависимость количества водяного пара от
температуры. И сейчас вам нужно вспомнить материал и проверить свои знания с помощью
предложенных вам разных заданий. Слайд 1 природные явления
3.Опрос
Задания на проверку усвоения причинно – следственных связей  Произойдет ли конденсация водяного пара при охлаждении 1 м3 воздуха, содержащего 7 г
водяного пара, до температуры + 10ºС?
 Проанализируйте, в какую погоду быстрее сохнет мокрое белье.
 Что произойдет, если в теплое помещение вносят хранящийся на холоде предмет,
например банку?
 Почему количество росы бывает больше в ветреную погоду, чем в абсолютный штиль?
 Почему роса появляется в предутренние часы? Когда роса обильнее?
 Назовите причины, от которых зависит количество водяного пара в воздухе.
 Почему зимой над незамерзающим водоемом клубится пар?
 Вспомните, что такое туман и почему он образуется?
 Иней – аналог росы в осенние и весенние ночи. Объясните его появление.
Работа по карточкам.
Прочитайте отрывки из произведений классиков отечественной литературы, в которых
описывается сила ветра (в баллах). И попытайтесь определить силу ветра в баллах по 12
бальной школе.
1.Тихая украинская ночь
Прозрачно небо. Звёзды блещут
Своей дремоты превозмочь
Не хочет воздух. Чуть трепещут
Сребристых тополей листы…
(А.С. Пушкин) (12 б)
2. Колеблет ветер, влажный, душный,
Ветви дерев, и с воем он
Стучит в оконницы.
(М.Ю. Лермонтов) (56 б)
3. Сегодня старый ясень сам не свой,
Как будто страшный сон его тревожит Ветвями машет, шевелит листвой
А почему –никто сказать не может…
(С.Я. Маршак) (34 б)
4. И было, как видно
Ему не впервые
Ломать, как тростинки
Дубы вековые.
И, крыши срывая,
Врываться в жилище,
Его называли
Ветрило.
Ветрище.
(С.В. Михалков) (1112 б)
Задания на знания понятийного аппарата. Работа в парах
 Что такое насыщенный воздух ( ненасыщенный) ?
 Что такое гигрометр?
 Дайте определение относительной влажности.
 Что называется абсолютной влажностью?
Задания на проверку умений. Решение задач. Слайд 2.
1. Определите относительную влажность, если при температуре + 10ºС в воздухе
содержалось 1 г воды.
2. В воздухе при температуре +30ºС содержится 15 г воды. Сколько грамм воды не
хватает до насыщения?
3. 1м3 воздуха имеет температуру + 10ºС и содержит 6 г воды. Такой воздух насыщен
или нет? Ответ поясни.
4.Мотивация учащихся к учебной деятельности. Слайд 3. (фото облака, капли дождя)
Мы продолжаем изучать воздушный океан….., на дне которого мы живём……. (атмосфера,
тропосфера). И сегодня речь пойдёт о…а понять о чем вы сможете отгадав загадки и
прослушав отрывок стихотворения: Внезапно небо прорвалось
С холодным пламенем и громом,
И ветер начал вкривь и вкось
Качать сады над нашим домом…(дождь, гроза) Н. М. Рубцов
Как по небу с севера плыла лебедь серая,
Плыла лебедь сытая, вниз кидала, сыпала на поля,
Озёрушки белый пух, да пёрышки. (Туча, облако)
5. Постановка цели

Скажите, чему будет посвящен наш урок? (ответы учащихся) Записывают тему в тетрадь.
Учитель знакомит учащихся с планом урока, основными вопросами, которые будут
рассматриваться на уроке.
6. Изучение нового материала.
Итак, ребята, как вы поняли сегодня мы познакомимся с видами осадков и облаков,
научимся чертить столбиковую диаграмму выпадения осадков. Для достижения этих целей
урока мы должны усвоить следующие понятия: облако, осадки, количество осадков за
месяц, годовое количество осадков, туман.
Учитель:
 Что такое туман и как вы считаете, как он образуется? (Образуется в результате
конденсации пара вблизи поверхности земли)
Что происходит при поднятии тумана выше в атмосферу? (Образуется облако)
Что такое облако? Посмотрите на облако. (Учащиеся смотрят на небо в окно)
По каким признакам различаются облака? (Облака имеют разную форму и от этого разные
названия)
Заполните в тетради схему «Сравнительная характеристика облаков»
воспользовавшись материалом учебника. Работа в парах.
Виды облаков
Внешний вид
Высота образования
В какой сезон года Причина образования
Кучевые
Белые «кучи ваты»
210 км
С весны по осень
При подъёме теплого воздуха
Слоистые
Большие валы оттенком, часто образуют сплошную облачность
Менее 2 км
В течение всего года
При контакте тёплого и холодного воздуха
Перистые
Похожи на белые волокна или перья
1012 км
В течение всего года
В верхних частях тропосферы при контакте тёплого и холодного воздух
Проверка  сравнение с таблицей на слайде презентации Слайд 4.
Фронтальный опрос:
1. Что такое облака?
2.Почему кучевые облака образуются преимущественно в тёплое время года?
3. Расскажите, как происходит образование слоистых облаков.
4. Какие виды облаков преобладает в нашей местности зимой? Какие летом?
Слайд 5. Виды облаков
Учитель: Ребята, перед вами фото и описание облаков в произведениях классиков
отечественной литературы. Определите форму облаков.
1.Ты небо недавно кругом облегала И молния грозно тебя обвивала.
И ты издавало таинственный гром
И алчную землю поила дождем. ( А.С. Пушкин) ( кучево – дождевые)
2.Облака, Облака – Кучерявые бока,
Облака кудрявые, Целые, Дырявые,
Легкие, Воздушные – Ветру послушные. ( С.В. Михалков) ( кучевые)
3. По небу по голубо – темному как будто исполинскою кистью наляпаны были широкие
полосы из розового золота: изредка белели клоками легкие и прозрачные облака. ( Н.В.
Гоголь) ( перистые)
4. В засыпанном снегом лесу по свету стало понятно, что солнце невидимкою борется с
серыми, непросветными тучами…( М.М. Пришвин) ( слоисто – дождевые, слоисто –
кучевые)
Учитель: А что такое осадки? Как они различаются? В каких единицах измеряются?
 Почему не из всех облаков выпадают осадки?
Наглядный пример с пуховым пёрышком. Демонстрация опыта.
Учитель берет пуховое перышко. Представьте, что перышко – это капля дождя. Учитель
бросает перышко и просит одного учащегося помочь ему  снизу дуть на перо.
Какой возникает ответ? (Снизу конвективные потоки поднимают ( подбрасывают) каплю
вверх.
А в каком случае капля – перо упадет на земную поверхность? Перышко упадет в том
случае, если его масса будет преодолевать поднимающиеся потоки воздуха.
Какой ВЫВОД вы можете сделать?
Капельки воды в облаке находятся все время в движении. Они сталкиваются, сливаются и
постепенно становятся все больше и тяжелее. Когда капельки становятся настолько
тяжелыми, что не могут держаться в воздухе, начинается дождь.
Работа с учебником найдите ответ на вопрос:
 Каких размеров должна быть капля, чтобы упасть?
Диаметр капли < 0,01 мм – облачная капля
Диаметр капли от 0,5 до 5 мм – дождевая капля
Перечислите виды осадков. Слайд 6. Виды осадков
Дождь
Морось
Снег
крупа
град
роса
иней
изморось
Записывают в тетрадь и слушают мини – сообщения учащихся об этих видах осадков.
(опережающее задание)
Работа с физической картой и атласом. Ищем и показываем самое «мокрое, сухое»
места на Земле.
Ребята, знаете ли вы как называется прибор для измерения осадков? Знакомство
учащихся со строением осадкомера. Слайд 7.
Работа с понятийным аппаратом.
Количество осадков за месяц –это сумма осадков, выпавших за все дни этого месяца.
Годовое количество осадков – это сумма осадков, выпавших за все месяцы этого года
Формулы выводят сами ученики.
Физкультминутка. Импровизация под стихотворение «Ветер, ветер, ты могуч…»
Анализ диаграммы годового количества осадков. Работа с учебником.
План анализа
1. Количество осадков, выпадающих за год;
2. Месяц. За который выпадает больше всего осадков;
3. Месяц с самым маленьким количеством осадков.
Учимся чертить столбиковые диаграммы годового количества осадков
1.Чертим систему координат с точкой отсчета в левом нижнем углу. 2.По вертикальной оси – количество осадков в миллиметрах; масштаб выбирают
произвольный.
3.По горизонтальной линии – месяца, начиная с января, масштаб в 1 см – 1 месяц.
4.Откладываем в отрезке январь вверх такое расстояние, которое соответствовало бы
количеству осадков за данный месяц.
5.Чертим столбик шириной в 1 см, высотой – соответственное количество осадков, вверху
столбик замыкаем отрезком шириной 1 см
Таблица данных Слайд 8.
январь
февраль
март
апрель
май
июнь
июль
август
сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
15 мм
10
мм
15
5
мм мм
10
мм
25
мм
35
мм
40
мм
55
мм
60
мм
50
мм
30
мм
Назовите народные приметы, предсказывающие выпадение осадков.
Итог урока. Ребята, что нового вы сегодня узнали? Что хорошо запомнили из нового
материала?
Рефлексия: в тетради рисунком отметьте свои впечатления об уроке. ( солнышко
понятно, понравился; облачко не все понятно, требуются разъяснения; туча с дождиком
не понятно. Урок не понравился)
Домашнее задание Слайд 9.
Дополнительное задание – творческое, по выбору: народные приметы, загадки, стихи о
погоде, облаках.

file_name: урок Виды облаков. Осадки.doc

intro:
Цель урока: Сформировать представление о видах облаков, осадков.
Задачи:
Развивать познавательный интерес к предмету.
Научить чертить столбиковую диаграмму выпадения осадков.
Воспитывать понимание необходимости изучения темы для дальнейшего изучения географии и общего уровня развития, продолжить формирование у учащихся навыков межличностного общения, воспитания сотрудничества.
Воспитывать любовь к природе, Родине.
Формировать духовно – нравственных качеств учащихся.
Оборудование: Раздаточный материал с диаграммами и сведениями о выпадении осадков в течение года по месяцам, осадкомер, карта, глобус, карточки, презентация.
В уроке использованы следующие педагогические технологии: технология личностно - ориентированного обучения, технология обучения в сотрудничестве, проектные методы обучения, развивающее обучение, здоровьесберегающее обучение.
Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, групповая.Цель урока: Сформировать представление о видах облаков, осадков.
Задачи:
Развивать познавательный интерес к предмету.
Научить чертить столбиковую диаграмму выпадения осадков.
Воспитывать понимание необходимости изучения темы для дальнейшего изучения географии и общего уровня развития, продолжить формирование у учащихся навыков межличностного общения, воспитания сотрудничества.
Воспитывать любовь к природе, Родине.
Формировать духовно – нравственных качеств учащихся.
Оборудование: Раздаточный материал с диаграммами и сведениями о выпадении осадков в течение года по месяцам, осадкомер, карта, глобус, карточки, презентация.
В уроке использованы следующие педагогические технологии: технология личностно - ориентированного обучения, технология обучения в сотрудничестве, проектные методы обучения, развивающее обучение, здоровьесберегающее обучение.
Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, групповая.


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа   учебного предмета «География»  составлена в соответствии
со следующими нормативными документами:
  Федеральным   Законом   от   29.12.2012   года   №   273ФЗ   «Об   образовании   в   Российской
Федерации»,
Федеральным   государственным   образовательным   стандартом   основного   общего
образования   (с   учётом   изменений,   внесённых   приказом   Минобрнауки   России   от
31.12.2015г. № 1577),
 Учебным планом ОУ на 20162017 учебный год;
на основе:
Примерной   основной   образовательной   программы   основного   общего   образования,
основного   общего   образования,   одобренной   решением   федерального   учебно   –
методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. №
1/15),
   Рабочей   программы,   входящей   в   УМК:   Баринова   И.И.,   Дронов   В.П.,   Душина   И.В.,
В.И.Сиротин Программа основного общего образования по географии. 5  9 классы. – М.:
Дрофа, 2015.
               Рабочая программа ориентирована на использование:  учебника  Т.П. Герасимовой,
Н.П. Неклюковой География. Начальный курс. 6 класс. – М.: Дрофа, 2016,
рабочей   тетради  Т.А.   Карташевой,   С.В.   Курчиной   География.   Начальный   курс.   –
М.:Дрофа,   2016,  атласа  редактора   С.А.   Ильиной.      М.   Дрофа,   2016,   контурных   карт
редактора С.А. Ильиной. М. Дрофа,2016.
Учебный план МБОУ ОШ №12 отводит на изучение географии в 6 классе 1 час в неделю, что
составляет 34 часа в учебный год. В программу включено региональное содержание, выделены
оценочные практические работы.
     Цель изучения географии в 6 классе   развитие географических знаний,
умений, опыта творческой деятельности и эмоционально ценностного отношения к миру,
необходимых для усвоения географии в средней школе и понимания закономерностей и
противоречий развития географической оболочки.
Задачи:
 формирование представлений о единстве природы, объяснение простейших взаимосвязей
процессов и явлений природы, ее частей;
формирование представлений о структуре, развитии во времени и пространстве основных
геосфер,   об   особенностях   их   взаимосвязи   на   планетарном,   региональном   и   локальном
уровнях;
   развитие   представлений   о   разнообразии   природы   и   сложности   протекающих   в   ней
процессов;
 развитие представлений о размещении природных и социальноэкономических объектов;
 развитие элементарных практических умений при работе со специальными приборами и
инструментами,   картой,   глобусом,   планом   местности   для   получения   необходимой
географической информации;
   развитие   понимания   воздействия   человека   на   состояние   природы   и   следствий
взаимодействия природы и человека;
 развитие чувства уважения и любви к своей малой родине через активное познание и
сохранение родной природы, ответственного поведения в ней, а также здоровья учащихся.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Метапредметные результаты обучения Учащийся должен уметь:
ставить учебную задачу под руководством учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя;
работать в соответствии с поставленной учебной задачей;
работать в соответствии с предложенным планом;
участвовать в совместной деятельности;
сравнивать полученные результаты с ожидаемыми;
оценивать работу одноклассников;
выделять главное, существенные признаки понятий;
определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;
сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;
высказывать суждения, подтверждая их фактами;
классифицировать информацию по заданным признакам;
искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;
работать с текстом и нетекстовыми компонентами;
классифицировать информацию;
создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные) и т. д.
 Личностные результаты обучения
Учащийся должен обладать:
ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
опытом участия в социально значимом труде;
осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его
мнению;
коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в
процессе образовательной,
общественно полезной, учебноисследовательской, творческой деятельности;
пониманием ценности здорового образа жизни;
основами экологической культуры.
      Достижение личностных результатов оценивается на качественном уровне (без
отметки).  Сформированность метапредметных и предметных умений оценивается в
баллах по результатам текущего, тематического и итогового контроля, а также по
результатам выполнения практических работ.
      Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
называть методы изучения Земли;
называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные
круги», «параллели», «меридианы»;
приводить примеры географических следствий движения Земли;
объяснять значение понятий: «градусная сеть», «план местности»,  «масштаб», «азимут»,
«географическая карта»;
называть масштаб глобуса и показывать изображения разных видов масштаба на глобусе;
приводить примеры перевода одного вида масштаба в другой;
находить и называть сходство и различия в изображении элементов градусной сети на
глобусе и карте;
читать план местности и карту;
определять (измерять) направления, расстояния на плане, карте и на местности;
производить простейшую съемку местности;
классифицировать карты по назначению, масштабу и охвату территории; ориентироваться на местности при помощи компаса, карты и местных предметов;
определять (измерять) географические координаты точки, расстояния, направления,
местоположение географических объектов на глобусе;
называть (показывать) элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их
особенности;
объяснять значение понятий: «литосфера», «рельеф», «горные породы», «земная кора»,
«полезные ископаемые», «горы», «равнины», «гидросфера», «Мировой океан», «море»,
«атмосфера», «погода», «климат», «воздушная масса», «ветер», «климатический пояс»,
«биосфера», «географическая оболочка», «природный комплекс», «природная зона»;
называть и показывать основные географические объекты;
работать с контурной картой;
называть методы изучения земных недр и Мирового океана;
приводить примеры основных форм рельефа дна океана и объяснять их взаимосвязь с
тектоническими структурами;
определять по карте сейсмические районы мира, абсолютную и относительную высоту
точек, глубину морей;
классифицировать горы и равнины по высоте, происхождению, строению;
объяснять особенности движения вод в Мировом океане,
особенности строения рельефа суши и дна Мирового океана,
особенности циркуляции атмосферы;
измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра,
облачность, амплитуды температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц;
составлять краткую характеристику климатического пояса, гор, равнин, моря, реки, озера
по плану;
описывать погоду и климат своей местности;
называть и показывать основные формы рельефа Земли, части Мирового океана, объекты
вод суши, тепловые пояса, климатические пояса Земли;
называть меры по охране природ;
рассказывать о способах предсказания стихийных бедствий;
приводить примеры стихийных бедствий в разных районах Земли;
составлять описание природного комплекса;
приводить примеры мер безопасности при стихийных бедствиях.
Содержание учебного предмета
Введение  (2 ч)
Открытие, изучение и преобразование Земли. Как человек открывал Землю. Изучение
Земли человеком. Современная география.
Земля — планета Солнечной системы. Вращение Земли. Луна. Предметные результаты
обучения
Пр. р. 1. Организация и обучение приёмам учебной работы: наблюдению за погодой и
фенологическими явлениями.
Р.с. Вклад поморов в накопление знаний о Земле.
 Раздел I . Виды изображений поверхности Земли (11 ч)
       Тема 1.1   План местности  (3 ч)
Понятие о плане местности. Что такое план местности? Условные знаки.
Масштаб. Зачем нужен масштаб? Численный и именованный масштабы. Линейный
масштаб. Выбор масштаба.
Стороны горизонта. Ориентирование. Стороны горизонта. Способы ориентирования на
местности. Азимут. Определение направлений по плану.
     Пр. р. 2 (оц.) Топографический диктант. Пр.р. 3. Ориентирование на местности.
 Тема 1.2    Географическая карта. (8 ч) Географическая карта — изображение Земли на
плоскости.   Виды   географических   карт.   Значение   географических   карт.   Современные
географические карты.
Градусная сеть на глобусе и картах. Меридианы и параллели. Градусная сеть на глобусе и
картах.
Географическая широта. Определение географической широты.
Географическая   долгота.   Определение   географической   долготы.   Географические
координаты.
Изображение   на   физических   картах   высот   и   глубин   отдельных   точек.   Шкала   высот   и
глубин.
       Пр.р. 4 (оц.) Определение элементов градусной сетки на глобусе и карте:
направлений, расстояний, географических координат точек на карте полушарий и
физической карте России.
      Р.с. Географические координаты своего населённого пункта. Определение
направлений, расстояний, географических координат точек своей местности.
   Раздел II.   Строение Земли. Земные оболочки (20 ч)
     Тема 2.1    Литосфера  (5 ч)
Земля и ее внутреннее строение. Земная кора. Изучение земной коры человеком. Из чего
состоит   земная   кора?   Магматические   горные   порода.   Осадочные   горные   породы.
Метаморфические горные породы.
Движения   земной   коры.   Вулканизм.  Землетрясения.   Что   такое   вулканы?   Горячие
источники и гейзеры. Медленные вертикальные движения земной коры. Виды залегания
горных пород.
Рельеф суши. Горы. Рельеф гор. Различие гор по высоте.
Изменение гор во времени. Человек в горах.
Равнины суши. Рельеф равнин. Различие равнин по высоте. Изменение равнин по времени.
Человек на равнинах.
Рельеф дна Мирового океана. Изменение представлений
о рельефе дна Мирового океана. Подводная окраина материков. Переходная зона. Ложе
океана. Процессы, образующие рельеф дна Мирового океана.
Пр.р. 5. Изучение свойств минералов, горных пород и полезных ископаемых (состав,
цвет, твёрдость, плотность).
Пр.р. 6. Описание по карте географического положения гор и равнин, нанесение на
контурную карту вулканов, гор, равнин.
    Тема 2.2   Гидросфера(7 ч)
Вода на Земле. Что такое гидросфера? Мировой круговорот воды.
Части Мирового океана. Свойства вод океана. Что такое Мировой океан? Океаны. Моря,
заливы и проливы. Свойства океанической воды. Соленость. Температура.
Движение воды в океане. Ветровые волны. Цунами. Приливы и отливы. Океанические
течения.
Подземные воды. Образование подземных вод. Грунтовые и межпластовые воды.
Использование и охрана подземных вод.
Реки. Что такое река? Бассейн реки и водораздел. Питание и режим реки. Реки равнинные
и горные. Пороги и водопады. Каналы. Использование и охрана рек.
Озера. Что такое озеро? Озерные котловины. Вода в озере. Водохранилища.
Ледники. Как образуются ледники? Горные ледники. Покровные ледники. Многолетняя
мерзлота. Пр.р. 7. (оц.) Описание крупнейших рек Земли (по типовому плану). Обозначение на
контурной карте рек и озёр.
     Р.с. Свойства и движения океанических вод у берегов Архангельской области.
Особенности вод суши Архангельской области.
      Тема 2.3      Атмосфера (6 ч)
Атмосфера: строение, значение, изучение. Атмосфера — воздушная оболочка Земли.
Строение атмосферы. Значение атмосферы. Изучение атмосферы.
Температура воздуха. Как нагревается воздух? Измерение температуры воздуха. Суточный
ход температуры воздуха. Средние суточные температуры воздуха. Средняя месячная
температура. Средние многолетние температуры воздуха. Годовой ход температуры
воздуха. Причина изменения
температуры воздуха в течение года.
Атмосферное   давление.   Ветер.  Понятие   об   атмосферном   давлении.   Измерение
атмосферного давления. Изменение атмосферного давления. Как возникает ветер? Виды
ветров. Как определить направление и силу ветра? Значение ветра.
Водяной   пар   в   атмосфере.   Облака   и   атмосферные   осадки.  Водяной   пар   в   атмосфере.
Воздух, насыщенный и не насыщенный водяным паром. Относительная влажность. Туман и
облака.   Виды   атмосферных   осадков.   Измерение   количества   атмосферных   осадков.
Причины, влияющие на количество осадков.
Погода и климат.  Что такое погода? Причины изменения погоды. Прогноз погоды. Что
такое климат? Характеристика климата. Влияние климата на природу и жизнь человека.
Причины,   влияющие   на   климат.  Изменение   освещения   и   нагрева   поверхности   Земли   в
течение   года.   Зависимость   климата   от   близости   морей   и   океанов   и   направления
господствующих   ветров.   Зависимость   климата   от   океанических   течений.   Зависимость
климата от высоты местности над уровнем моря и рельефа.
      Пр.р.8. Решение практических задач на определение изменений температуры и
давления с высотой, влажности.
     Пр.р.9. (оц.) Обработка материалов наблюдений за погодой.
     Р.с. Характеристика атмосферных процессов и климата своей местности. Влияние
хозяйственной деятельности человека на состояние атмосферы своей местности.
    Тема 2.4    Биосфера. Географическая оболочка (2ч)
Разнообразие   и   распространение   организмов   на   Земле.  Распространение   организмов   на
Земле. Широтная зональность. Высотная поясность.           Распространение организмов в
Мировом   океане.   Многообразие   организмов   в   морях   и   океанах.   Изменение   состава
организмов с глубиной. Влияние морских организмов на атмосферу.
Природный комплекс.  Воздействие организмов на земные оболочки. Почва. Взаимосвязь
организмов. Природный комплекс. Географическая оболочка и биосфера.
Пр. р. 10. Описание растительного и животного мира, почв своей местности.
Р.с. Природные комплексы своей местности.
  Раздел III.  НАСЕЛЕНИЕ ЗЕМЛИ (1 ч)
Население Земли. Человечество — единый биологический вид. Численность населения
Земли. Основные типы населенных пунктов. Человек и природа. Влияние природы на жизнь
и здоровье человека. Стихийные природные явления. Тематический план
Название темы
Количество часов
Введение
Раздел 1. Виды изображений поверхности Земли.
Тема 1.1. План местности
Тема 1.2. Географическая карта
Раздел 2. Строение земли. Земные оболочки
Тема 2.1. Литосфера
Тема 2.2. Гидросфера
Тема 2.3. Атмосфера
Тема 2.4. Биосфера
Раздел 4. Население Земли
2
11
3
8
20
5
7
6
2
1 Тематическое планирование
(34 часа)
№
урока
№
            Тема урока
Практические работы
Примечания
по теме
Введение (2 часа)
1
1
 2.
2.
Открытие, изучение и
преобразование Земли.
§1
Р.с. Вклад поморов в
накопление знаний о Земле.
Земля – планета Солнечной
системы §2
Пр. р. 1. Организация и
обучение приёмам учебной
работы: наблюдению за
погодой и фенологическими
явлениями.
Раздел 1.  ВИДЫ ИЗОБРАЖЕНИЙ ЗЕМНОЙ ПОВЕРХНОСТИ.
(11ч)
Тема 1. 1      План местности (3 ч.)
 3.
 4.
 5.
1.
2.
3.
Понятие о плане местности
§3
Масштаб  §4
Пр.р.2(оц)
Топографический диктант
Стороны горизонта.
Ориентирование
Пр. р. 3. Ориентирование на
местности.
§5 Тема 1.2      Географическая карта (8 ч)
6.
1.
 Географическая карта
9.
2.
Градусная сеть. Параллели
и меридианы.§8
Географические
координаты (широта,
долгота) §9
.
.
10.
3.
Координаты §10
11.
4.
Географическая широта
12.
5.
13.
6.
§11
Географическая долгота.
Географические
координаты §12
Географические
координаты своего
населённого пункта. Р.с.
Пр.р. 4 (оц.) Определение
элементов градусной сетки
на глобусе и карте:
направлений, расстояний,
географических координат
точек на карте полушарий и
физической карте России..
Определение направлений,
расстояний,
географических координат
своей местности. Р.с.
Раздел 2. СТРОЕНИЕ  ЗЕМЛИ. ЗЕМНЫЕ ОБОЛОЧКИ (20 ч)
Тема 2.1     Литосфера (5 ч)
14.
1.
Земля и ее внутреннее
строение. §14
Пр. р. 5. Изучение свойств
минералов, горных пород и
полезных ископаемых
(состав, цвет, твёрдость,
плотность).
15.
2.
Движения земной коры.
Вулканизм §15
16.
17.
3.
4.
Рельеф суши. Горы §16
Равнины суши §17
Пр.р. 6. Описание по карте
географического положения гор и равнин, нанесение на
контурную карту вулканов,
гор, равнин.
18.
5.
Рельеф дна Мирового
океана §18
Тема 2.2    Гидросфера. (7ч).
19.
20.
1.
2.
21.
3.
Вода на Земле. §19
Части Мирового океана.
Свойства вод океана §20
Движение воды в океане
Р.с. Свойства и движения
океанических вод у берегов
Архангельской области.
Особенности вод суши
Архангельской области.§21
22.
4.
Подземные воды §22
23.
5.
Реки §23
24.
6.
Озёра §24
     Пр.р. 7. (оц.) Описание
крупнейших рек Земли (по
типовому плану).
Обозначение на контурной
карте рек и озёр
25.
7.
Ледники §25
                                         Тема 2.3     Атмосфера (6 ч)
26.
27.
28.
1.
2.
3.
Атмосфера: строение,
значение, изучение §26
Температура воздуха. §27
Атмосферное давление.
Ветер. §28 29.
4.
Водяной пар в атмосфере.
Облака и атмосферные
осадки
§29
30.
5.
Погода и климат §30
Пр.р. 8.  Решение
практических задач на
определение изменений
температуры и давления с
высотой, влажности
Пр. р.  9. Обработка
материалов наблюдений за
погодой.
     Р.с. Характеристика
атмосферных процессов и
климата своей местности.
Влияние хозяйственной
деятельности человека на
состояние атмосферы своей
местности.
Причины, влияющие на
климат §31
31.
6.
32.
1.
Тема 2.4      Биосфера. Географическая оболочка (2 ч)
Разнообразие и
распространение
организмов на Земле.
Пр. р.10. Описание
растительного и животного
мира, почв своей местности.
Р.с. Природные комплексы
своей местности.
§32
33
2.
Природный комплекс §33
Раздел III           НАСЕЛЕНИЕ ЗЕМЛИ     (1 ч)
34.
1.
Население Земли §34
По программе – 34 часа
Практических работ – 10, из них 4 работы оценочных

file_name: 6 кл ФГОС.docx

intro:
Рабочая программа   учебного предмета «География»  составлена в соответствии со следующими нормативными документами:
- Федеральным Законом от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
-Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (с учётом изменений, внесённых приказом Минобрнауки России от 31.12.2015г. № 1577),
- Учебным планом ОУ на 2016-2017 учебный год;
Рабочая программа ориентирована на использование учебника Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой (ФГОС).

география

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по географии, 6 класс, к учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой (ФГОС)


extracted_text:
Нахимов негізгі  мектебінің
20162017 жылының І жарты жылдығындағы
  және қаңтар айы бойынша жаратылыстануматематика
 бағытындағы әдістеме бірлестігіндегі жүргізілген
 жұмыстардың есебі.
        Әдістеме бірлестігінің мәселесі: жаратылыстануматематика
бағытындағы пәндердің сабақтарында функционалдық сауаттылықты
қалыптастыру.
Мақсаты:Жаратылыстануматематика бағыты мұғалімдерінің педагогикалық
шеберлігін, оку білімінің мазмұнын жаңарту жағдайында әдістемелік
біліктілігін арттыру.
ӘБ жұмысының міндеттері:білім беру мазмұның жаңарту мұғалімдердің
білімін, пәндерді оқытуда әдістемелік жағынан жетілдіру;оқушының негізгі
және қосымша сапалы білім алуда деңсаулығын сақтай отырып онтайлы
жағдайлар жасау;оқушылардың оқу жүктемесін төмендету мақсатында
оқытудың тиімді түрлері мен әдістерін пайдалану;бастауыш және орта буын
сатыларында жаңа технологияларды толық қамту.
Биылғы оқу жылында жаратылыстануматематика бағытындағы ӘБ  мүшесіне
7 мұғалім кіреді, барлығыда  жоғарғы білімді.
Атыжөні
сабақ беретін
санаты
білімі
пед.
өтілім
пәндері
өз білімің жетілдіру
тақырыбы
№
1 Кичук Галина
Михайловна
 жоғары жоғары
АрПИ
1980 ж
41 ж
математика
2 Жусупова Жанна
жоғары
жоғары
24 ж
география
Сабыржановна
3 ЖусуповаРайхан
ІІ катег
Кусаиновна
АрГПИ
2000 ж
жөғары
АрГПИ
2003 ж
Внедрение  иновационных
технологий в
образовательный процесс
на основе
дифференциации и
индивидуального подхода
на уроках математики.
Формирование
интеллектуальных
способностей учащихся с
использованием
современных
педагогических
технологий.
17 ж
математика  Жаңа технология
элементтері арқылы
математика сабақтарында
оқушылардың
белсенділіктерін  арттыру. 4 Нарбутина
Айдана Галиевна

жоғары
АрПИ
2012 ж
4 ж
физика,
химия,
биология
5 Кайрбеков
Нурлан
Кабижанович
6 Андреева Татьяна
Савельевна
І катег
жоғары
Акад.
Кокше
2012 ж
ІІ катег жоғары
2009 ж
17 ж
дене
шынықтыру
6 ж
технология
7 Конуров Кайрат
І катег
Сабирович
жоғары
2009 ж
15 ж
сызу,
технология
Использование  знаний
учащихся интерактивных
форм и методов обучения
как приоритетное
направление для
повышения качества
знаний учащихся на
уроках физики, биологии
и химии.
Воспитание устойчивого
интереса у детей к
заниятиям физической
культуры.
Развитие творческий
способностей учащихся
через проектную
деятельность.
Формирование
художественной культуры
учащихся, развитие
изобразительных
способностей,
творческого воображения,
художественного вкуса и
понимания прекрасного.
       20162017 оқу жылында  ҚР  МЖМБС ҚР Үкіметінің 2012 жылы 23
тамыздағы №1080 қаулысымен бекітілген Орта білім берудің (бастауыш,
негізгі орта, жалпы орта білім беру)  мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру
стандарты негізінде, ҚР Білім және ғылым  министрінің 2013 жылғы 3
сәуірдегі №115 бұйрығымен бекітілген орта мектептің оқу бағдарламалары
бойынша  күнтізбелік тақырыптық жоспар құрастырылды.
    І жарты жылдық бойынша  ӘБ де  үш отырыс жоспарланып  өтті. Онда әр
түрлі ұйымдастырушылық және оқутәрбиелік  мәселелері қаралды. ӘБің
бірінші отырысында тақырыптық күнтізбелік жоспарлар құрастыру мәселесін
қарастырылды. Жоспар құрастыруда тамыз конференциясынан ұсыныстары
ескертілді. Сондайақ, ашық сабақтар кестесі, пәндік апта кестесін және
сабақтан тыс ісшаралар бекітілді.
       Жаратылыстануматематика пәндер бірлестігінің мұғалімдері 20162017
оқу жылының  І жарты жылдығында  көптеген жұмыстар атқарды.
      Әдістеме бірлестік мұғалімдері аудандық,мектепішілік ісшараларға
белсенді түрде ат салысты.Мектепішілік олимпиада өткізілді,оған әдістеме
мұғалімдері қатысып, қортындысын жасады. Жоғары ұпай жинаған оқушылар
аудандық олимпиадаға қатысып келді. Аудандық пән олимпиадасының қорытындысы
№ Оқушының атыжөні
1
2
Курман Аружан
Сапарбек Сабина
Сынып
9
9
Пән
Физика
География
қорытынды

ІІ орын
       Сонымен қатар мектептің пс: мектеп оқушыларымен бірге,  мұғалімдер
мен атааналар арасында педагог психолог А. E Нарбаева үлкен жұмыс
жүргізді.Ол «Мен бесінші сынып оқушысымын»атты топтық жұмыс, Аизинің
әдістемесі, Феликстің диагностикасы бойынша бесінші сынып оқушыларымен
оқытудың 2ші сатысы  арқылы сабаққа деген ынтасын ізбасарлық
жұмыстарының бейімделудің зерттеу жұмысын жүргізді.
     ЖМБ ӘБ мұғалімдірі  мектеп кітапханашысымен тығыз байланыста жұмыс
жасайды  .Оқушыларға ғылыми жұмыс пен реферат жазуға оқыту әдістері
бойынша  әдістемелік әдебиеттерді пайдалануға көмек көрсетіп отырады..
      Қазіргі заманауи технологияларды қолдана отырып,жоғары деңгейдегі
жоспарланған ашық сабақтар мен сыныптан тыс іс шараларды өткізді. Олар
оқушылардың  пәнге деген қызығушылығын  және шығармашылығын
қалыптастыруға бағытталған.
ӘБ – де жоспарланған ашық сабақтар кестесі
№ Атыжөні
1 Жусупова Р.К.
Пән
математика
2
Нарбутина А.Г.
3 Жусупова Ж.С.
химия
география
4
5
6
Кичук Г.М.
математика
Конуров К.С.
технология
Кайрбеков Н.К. дене
шынықтыру
Тақырыбы
Жай бөлшектерді
салыстыру.
Водород
Значение воды и охрана
вод.
Решение квадратных
уравнений.
Ағашты  көркемдеп
өңдеу түрлері.
Техника передвижения
игрока на площадке.
Уақыт
қаңтар
желтоқсан
қараша
желтоқсан
қараша
қазан
сынып
5
8
6
8
7
6
      Математика пәнінің мұғалімі Г.М.Кичук  Караевтың әдістемесін , әр түрлі
деңгейдегі оқытуды пайдаланады, ол әрбір оқушымен саралап оқыту амалын
пайдаланады. Математика пәнінің мұғалімі Р.К.Жусупова  Қазақстан
Республикасы педагог кадрларының біліктілігін арттырудың деңгейлі
бағдарламалары аясында үшінші (базалық) деңгей бағдарламасы бойынша
мүғалімдерді оқыту курстарын аяқтады.Ол үшінші базалық, бағдарламасынан алған жеті модульді ықпалдастырып қолдануда. Ол логикалық ойлау,
математикалық тілде пән бойынша танымдық қызығушылығын дамыту үшін
жағдай жасайды. География пәнінің Ж.С.Жусупова  сыни ойлау технологиясы
бойынша жұмыс жасайды. Оқытуды жақсартуға жаңа технологияларды
зерттеу және іске асыру бойынша белсенді сабаққа өзара қатынасу жұмысы
жүргізілді. Барлық мұғалімдерде  дидактикалық материалдар жинағын
өздерінің сабақтарында  қажетінше кез келген  кезде пайдалана алады .
      Көп көңіл біздің мектепте пән аптлықтарына  бөлінеді. Ағымдағы оқу
жылында мектеп және ЖМБ ӘБнің жоспары бойынша екі пән апталығы
болды: математика апталығы , физика және информатика апталығы.
Дәстүрлі физика және информатика пәндерінің апталығы 21 қарашадан
26 қараша аралығында   жүргізілді.
Өткізілген  апталықтың жұмыс жоспары:
Мерзімі
Сыныбы
Жауапты
21.11.2016 ж 69 сыныптар
Нарбутина А.Г.
Жусупова Ж.С.
21.11.2016ж 67 сыныптар
Нарбутина А.Г.
22.11.2016ж 89 сыныптар
Нарбутина А.Г.
23.11.2016ж 89 сыныптар
79 сыныптар
24.11.2016ж
79 сыныптар
25.11.2016ж
26.11.2016ж 69 сыныптар
Нарбутина А.Г.
Нарбутина А.Г.
Жусупова Ж.С.
Нарбутина А.Г.
Жусупова Ж.С.
26.11.2016
26.11.2016
79 сыныптар Жусупова Ж.С.
Нарбутина А.Г.
69 сыныптар
№ Ісшараның атауы
1
Ісшараның ашылуы
2 Суреттер бәйгесі
«Туған өлкем – қандай көркем»
3 Интеллектуалды ойын «Білімді дарабоз»
4 Интеллектуальная игра «Физический
круиз»
5 Макеттер сайысы «Ғарышкер болғым
келеді»
6 «ХХІ ғасырмменің ғасырым»
интеллектуалды ойыны
7 Ертегілер көрмесі
8 «Ең үздік презентация» шығармашылық
конкурсы
9 Ісшараның жабылуы
Математика апталығы биыл 20 қаңтардан  25 қаңтар аралығында  жүргізілді.
Математика апталығының тақырыбы: «Қызықты математика әлемінде » ал
ұраны:  «Ойнау арқылы ,білімізді зерделейміз». Барлық жоспарланған іс –
шаралар өткізілді.
                        «Қызықты математика әлемінде »  тақырыпта
№ Ісшараның аталуы
өткізілген  апталықтың жұмыс жоспары:
Мерзімі
Сынып
Пән атауы
Мұғалімнің аты
жөні: 1
Апталықтың ашылуы
«Қызықты математика
әлемінде »
2 Интеллектуалдық ойын
«Математикалық лото»
3 Математический конкурс
«Самый умный математик»
4 Интеллектуальная игра
«Битва эрудитов»
5 Таңымдық ойын
«Озық ойлы математиктер»
6
7
Конкурс математических
листовок (парадоксы,
софизмы, кроссворды,
ребусы).  Вывешиваются на
школьном стенде, (по 2
листовки от класса).
Веселые переменки: ярмарка
задач на сообразительность и
внимательность.
20.01.2017 ж 59 кл
математика
Пән
мұғалімдері
21.01.2017 ж 79 с
математика Жусупова Р.К.
22.01.2017 ж 6 кл
математика
Кичук Г.М.
23.01.2017 ж 8 кл
математика
Кичук Г.М.
24.01.2017 ж 57 сынып
математика Жусупова Р.К.
апта
бойынша
59 кл
математика Жусупова Р.К.
Кичук Г.М
24.01.2017 ж 59  кл
математика Жусупова Р.К.
8
Апталықтың  жабылуы
25.01.2017 ж 59 кл
Кичук Г.М
Жусупова Р.К.
Кичук Г.М
       Апталықтар жоғары деңгейде өтті, жоспар бойынша жақсы
ұйымдастырылып , оқушылардың көңілінен шығатындай болды.
        Оқушылардың білім сапасын, сынып ұжымының даму деңгейін бақылау
мақсатында, 5 сынып оқушыларының сабаққа деген ынтасын ізбасарлық
жұмыстарының қорытындысы бойынша бейімделу деңгейің саралап,
жаратылыстану математика бағытындағы пәндері бойынша сабақтар
(математика, дүниетану, өнер, технология, дене шынықтыру) талданды, оның
барысында, оқушылардың үй тапсырмасының мөлшері тексерді.  Математика,
дүниетану, сурет және дене шынықтыру  сабақтарына қатыстым.Сабақтар
жүйесінде мұғалімдер жалпы оқыту дағдыларын қалыптастыру бойынша
жұмыс істейді екенін көрсетті: негізгі таңдау, талдау толық жауап беруге,
салыстыру қабілеті. Үй тапсырмасын көлемі шамадан тыс емес және сыныпта
жүзеге асырылатын жұмыс орындары үшін болып табылады.
      Оқытушылардың кәсіби деңгейін арттыру үшін  көп жұмыстар жүргізілді.
Әдістемелік газеттер мен журналдарға жазылып, әріптестерінің сабақтарына
қатысып, өздігінен білім алумен айналысып мектепте   мұғалімдердің
тәжірибесімен танысып ой бөлісіп, әдістемелік әдебиеттерді оқу. Педагогтың ғылымиәдістемелік қызметінің жемісі, ғылыми әдістемелік
материалдары:
№  Мұғалімнің
атыжөні
Іс шаралар
Қатысу деңгейі  Растайтын
уақыты
құжат
1  Жусупова Р.К. Ұлт ұстазы
республикалық   баспа №12  2016 ж
Республикалық ғылыми –
әдістемелік журнал
желтоқсан
2  Жусупова Ж.С. Ұлт ұстазы
республикалық  баспа №12  2016 ж
Республикалық ғылыми –
әдістемелік журнал
Мұғалімнің
атыжөні:
№
1 Жусупова
Ж.С.
Баспа сайты
уақыты
Тақырыбы
29.07.2016 ж
сайт
ustazdar
alemi.kz
Формирование
познавательной
деятельности
учащихся на уроках
географии через
интеграцию учебных
предметов
Желтоқсан
     №
сертификат
Реr.№01550
         20162017 оқу жылының І жарты жылдығында  жаратылыстану
математикалық әдістемелік пәндері бойынша барлық бағдарламалық
материалды өтіп, бағдарламада ешқандай кемшіліктер болған жоқ. Барлық
жоспарланған бақылау жұмысы , химия бойынша зертханалық және
тәжірибелік жұмыстарды, математика, физика, география жүзеге асырылды.
                         Жаратылыстануматематика бағытындағы әдістеме бірлестігінде орыс
сыныптарындағы   негізгі   пәндердің   оқытылуының   сапасының   мониторингінің
көрсеткіші:
№ Ф. И. О.
учителя
Предмет
Кл. Кол
«5
»
«4
»
«3
»
«2» %
СОУ   Сред
каче
с
 балл
2

4
2
1
2

85,71 70,29 4,1
50
50
3,5
уч.
7
4
6
8
1 Кичук Г. М.
матем
матем Итого:
2 Жусупова Ж география
географ
Итого:
3 Нарбутина
физика
А.Г.
Итого:
4 Жусупова
информат
Ж.С.
Итого:
информат
5 НарбутинаА
химия
Итого:
6 НарбутинаА биология
биология
Итого:
Всего:
11
7
4
11
4
4
4
7
11
4
4
4
7
11
 51

6
8

8
8
6
8
8
6
6,8
кл
2
2

2

2
 2

 2
 2
8
6
4
1
5
2
2
2
4
6
2
2
2
4
6
3
1
3
4
2
2
2
1
3
2
2
2
1
3

27 17
72
3,7
85,71 70,29 4,1
25
63,6
50
50
 50
43
 3,25
3,8
3,5
3,5
3,5
50
50
85,7
70,29 4,1
72
50
 50
50

50

50
3,9
3,5
3,5
3,5
85,7
70,29 4,1

 72
68,9
3,9
3,1
Жаратылыстануматематика бағытындағы әдістеме бірлестігінде қазақ
сыныптарындағы негізгі пәндердің оқытылуының сапасының мониторингінің
көрсеткіші:
№ Ф. И. О.
учителя
Предмет
Класс Кол.
«5»
«4»
1 Жусупова Р. матем
матем
матем
Итого:
5с
7с
9с

Уч.
4
4
3
11

3
3
2
8
«3
»
«2
»
1
1
1
3

%
качест
ва
75
75
СОУ
57
 57
 66,6
 54,6
 72

Сред
ний
балл
4
3,75
 3,6
 3,7 2 ЖусуповаЖ
географ
.

Итого:
 географ
4 Нарбутина
физика
7с
9с

7с
А.Г.
Итого:
физика
9 с
5 Жусупова
информат
5с
Ж.С.
Итого:
информат
информат
6 НарбутинаА химия
Итого:
7 НарбутинаА биология
биология
Итого:
8 Мырзахметова
А.М.
жаратылыст
ану
Всего:
7с
9с
9с
7с
9с
5с
5с,
7с,9с
4
3
7
4
3
7
4
4
3
11
3
3
4
3
7
4
46

1

3
2
5
2
2
4
4
2
2
10
2
2
2
2
4
3
1
1
2
2
1
3

2
1
3
1
1
2
1
3

71
50
66,6
 57
100
50
66.6
 90
66,6
 66,6
 50
57
100
31
24
67
  66,6
 54,6
 75
57
 3,75
66,6
54,6

  50
54,6
3,5
3,6
 3,7
 3,5
4
 4
 3,5
 3,6
 3,9
 3,6
3,6
3,5
 3,6
3,5
4,2
4,2
64
50
54,6

  54,6

50
64

Жаратылыстануматематика бағытындағы пән бойынша
үш жылдық   білім сапасының көрсеткіші:
Математика пәні бойынша екі жылдық және 20162017 оқу жылының
І жарты жылдық бойынша білім сапасының көрсеткішінің мониторингі

   20142015 ж
20162017ж
20152016ж
№ оқу жылы
сынып
оқуш
ы
саны
білім
сапасы
%
СОУ
%
Үлг
%
оқу
шы
сан
ы
білім
сапас
ы
%
Үлг
%
СО
У
%
с
ы
н
ы
п
сынып
15
66
57
100
12
58
55
100
сы
ны
п
5с
оқу
шы
сан
ы
11
4
білі
м
сап
ас
ы
72
75
СОУ
%
Үлг
%
60
57
100
100
1
2
3
4
5с
7с
8с
9с

75
66
40

75
66

57
54

100
100
50
66
80
33

7с
9с

4
3

6с
8с
9с

4
3
5

66
54,6
52

100
100
100
100
100
100
100
50
54,67
58,3
45,33
4
3
5
3
Математика пәні бойынша екі жылдық және  20162017 оқу жылының  І жарты
жылдық  қорытындысы бойынша білім сапасының көрсеткішін салыстырғанда 20142015
оқу жылы білім сапасының көрсеткіші    66% пайызды құраса 20152016 оқу жылы білім
сапасының көрсеткіш 58% пайызға төмендеді, ал20162017 жылының  бірінші жарты
жылдығы бойынша 72% пайызға көтерілді.
       20152016 жылдары  білім сапасы төмендеді, себебі оқушылардың санының
азаюмен түсіндірілді. Ал 20162017 оқу жылының І жарты жылдығының білім сапасы 72
%  көтерілді, осы жылы оқушылардың пәнге деген қызығушылығының артуын
көрсетеді.
      20142015 оқу жылы  5 сынып оқушыларының  білім сапасы 50%ны құрады,
20152016 оқу жылы  бұл оқушылар 75%ы көрсетті.Бұл  нәтиже оқушылардың
үлгірімінің артып жеткілікті деңгейде дайындалғанын көрсетеді.
     20142015 оқу жылы  7 сынып оқушыларының  білім сапасы 66%ны құрады , 2015
2016 оқу жылы  бұл оқушылардың білім сапасы 66%ы өзгеріссіз екенін көрсетті.Бұл
нәтиже оқушылардың үлгірімінің тұрақты деңгейде  екенін көрсетеді.
      20152016 оқу жылы  5 сынып 75% білім сапасын көрсетті,4 оқушының 3і жақсы
бағаға оқыды дегенді білдіреді. Үлгірімі нашар оқушылармен түзету жұмыстарын пән
мұғалімі жоспар бойынша жүргізеді.
           Математика пәні бойынша екі жылдық және 20162017 оқу жылының
І жарты жылдық бойынша білім сапасының көрсеткішінің диаграммасы

Биология пәні бойынша екі жылдық және 20162017 оқу жылының
І жартыжылдық бойынша білім сапасының көрсеткішінің мониторингі
№ Оқу жылдары
20142015 оқу жылы
20152016 оқу жылы
20162017 оқу жылының І ж/ж Сынып
тар
сыныптар
9 орыс сын
9 сынып
8 орыс сын
8 сынып
7 сынып
6 орыс сын
1
2
3
4
5
6
Оқу
.
сан
ы
25
6
3
4
5
3
4
%

а
п
а
с

м
і
л
і
б
72
67
55
50
100
67
75

%
У
О
С
% Оқу. саны

.
г
л
Ү

%
У
О
С
% Оқу. саны

.
г
л
Ү
%

а
п
а
с

м
і
л
і
б

%
У
О
С
%

а
п
а
с

м
і
л
і
б
63
61
67
59
71
67
66
100
100
100
100
100
100
100
Сыныптар
20
50,3
9 орыс сын
9 сынып
8 сынып
7 орыс сын
6 сынып

4
5
3
4
4

50
60
67
25
50

52
50
53
55
52
50

100 Сыныптар 18
63,1
100
100
100
100
100

9  сынып
8 орыс сын
7 сынып
6 орыс сын

3
4
4
7

67
50
50
86

60
55
59
50
75

Биология   пәні   бойынша   екі   жылдық   және   20162017   оқу   жылының
  І
жартыжылдығының  қорытындысы  бойынша білім  сапасының  көрсеткішін  салыстырғанда
20142015 оқу жылы  білім сапасының  көрсеткіші  72%ды құраса, 20152016 оқу жылы
білім сапасының көрсеткіші 50,3% құрады, ал І жартыжылдық бойынша 63,1%ды құрап,
12,8%ға артты.
20152016  жылдары   білім   сапасының  20142015  оқу  жылына   қарағанда   21,7%ға
төмендеуі   бала   санының   азаюмен   түсіндіріледі.   Ал   20162017   оқу   жылының   І
жартыжылдығының білім сапасы 63,1% болуы оқушылардың үлгірімдерінің жақсарғанын
көрсетеді.
Биология пәнінен 20142015 оқу жылы 8 орыс сыныбының білім көрсеткіші 50%ды
құрады, 20152016 оқу жылында осы сынып оқушылары қалыпты 50%ы көрсетті. Ал 8
сынып   оқушылары   20142015   оқу   жылында   100%   білім   сапасын   көрсетсе,   9   сыныпқа
көшкенде   осы   оқушылар   20152016   оқу   жылында   білім   сапалары   40%ға   төмендеді.
Үлгірімі   жақсы   оқушылардың   бұл   оқу   жылында   үлгірімі   төмендеп,   әсіресе   ер   балалар
арасында   үй   тапсырмасын   уақытында   орындамау,   тесттік,   жеке   жұмыстарды   орындай
алмау мәселелері орын алды. Сонымен қатар, ОЖСБ көрсеткіштері де қанағаттанарлық
деңгейде болды.
20142015 оқу жылында 7 сынып, 20152016 оқу жылында 8 сынып, 20162017 оқу
жылында   9   сыныпта   білім   алып   жүрген   оқушылардың   3   жыл   бойы   білім   сапасының
көрсеткіші өзгеріссіз 66,67%ы құрады.
20142015 оқу жылында 6 орыс сыныбында оқыған оқушылардың білім сапасы 75%
ы   құрады.   Бұл   4   оқушының   3і   жақсы   оқығанын   көрсетеді.   20152016   оқу   жылы   4
оқушының тек 1і жақсы, қалғандары қанағаттанарлық бағаға оқыды. Жеткіншек жастағы
оқушыларда   көптеген   өзгерістер   байқалып,   көптеген   пәндерден   қиыншылықтармен
кездесті.   Бұл   оқушылар   үлгірімі   төмен   балалар   қатарына   алынып,   жоспар   бойынша
қосымша түзету жұмыстары жүргізілді. Ал 20162017 оқу жылында 4 оқушының 1і «5», 1і
«4» деген бағаға көтеріліп, білім сапасы 50%ы құрады. Бұл оқушылардың пәнге деген
қызығушылығының, ынтасының артқанын көрсетеді. Биология пәні бойынша білім сапасының екі жылдық және 20162017 оқу жылының І
жартыжылдық көрсеткішінің диаграммасы
Физика пәні бойынша екі жылдық және 20162017 оқу жылының І жартыжылдық
бойынша білім сапасының көрсеткішінің мониторингі
№ Оқу
20142015 оқу жылы
20152016 оқу жылы
20162017 оқу жылының І ж/ж
%

а
п
а
с

м
і
л
і
б
67
50
жылдары
Сынып
тар
Оқу.
саны
сыныптар
21
1
2
3
4
5
9 орыс
сыныбы
9 сынып
8 орыс
сыныбы
8 сынып
7 сынып
6
3
4
5
3
57
100
56
100
67
55
100
50
50
100
100
71,2
100
67
55
100

%
У
О
С
% Оқу. саны

.
г
л
Ү

%
У
О
С
% Оқу. саны

.
г
л
Ү
%

а
п
а
с

м
і
л
і
б
Сыны
птар
9 орыс
сыныб
ы
9
сынып
8
сынып
7 орыс
сыныб
ы
16
74
57
100
4
5
3
4

75
57
100
80
58,4
100
67
75
55
100
57
100

Сыны
птар
9
сынып
8 орыс
сыныб
ы
7
сынып

%
У
О
С
%

.
г
л
Ү
%

а
п
а
с

м
і
л
і
б
11
56
52
100
3
4
4

67
55
100
50
50
100
50
50
100

Физика   пәні   бойынша   екі   жылдық   және   20162017   оқу   жылының   І
жартыжылдығының қорытындысы бойынша білім сапасының көрсеткішін салыстырғанда,
20142015 оқу жылы білім сапасының көрсеткіші 66,67%ды құраса, 20152016 оқу жылы
білім сапасының көрсеткіші 74% құрады, ал І жартыжылдық бойынша 56%ды құрап 18%
ға кеміді. 20152016   жылдары   білім   сапасының   20142015   оқу   жылына   қарағанда   7%ға
көтерілуі оқушылардың пәнге деген қызығушылығының артуын көрсетеді. Ал 20162017
оқу   жылының   І   жартыжылдығының   білім   сапасы   56%   болуы   оқушылардың   санының
азаюмен түсіндіріледі.
20142015 оқу жылында 8 орыс сыныбының білім сапасы 50%ы құрады, 20152016
оқу жылы  бұл оқушылар 75%ы көрсетті. Бұл нәтиже оқушылардың  үлгірімінің  артып,
ОЖСБға жеткілікті деңгейде дайындалғанын көрсетеді. 8 сынып оқушылары 20142015
оқу жылында 100%дық көрсеткішті көрсетсе, 20152016 оқу жылында 80%ы көрсетіп,
үлгірімнің   төмендеуін   көрсетті.   Бұл   жағдай   оқушылардың   үй   тапсырмасына   салғырт,
жауапсыз қарауынан орын алды.
20142015 оқу жылындағы 7 сынып, 20152016 оқу жылындағы 8 сынып, 20162017
оқу жылында 9 сыныпқа көшіп, білім сапасын сақтап қалды. 66,67% көрсеткішпен 3 жыл
бойы білім алып келеді.
20152016 оқу жылы 7 орыс сыныбы 75% білім сапасын көрсетті. 4 оқушының 3і
жақсы   бағаға   оқыды   дегенді   білдіреді.   20162017   оқу   жылы   3   жақсы   оқып   келген
оқушының   1і   қанағаттанарлық   деңгейге   төмендеп,   қосымша   даярлық   жұмыстарына
мұқтажданды.   Үлгірімі   нашар   оқушылармен   түзету   жұмыстарын   пән   мұғалімі   жоспар
бойынша жүргізуде.
Физика пәні бойынша білім сапасының екі жылдық және 20162017 оқу жылының І
жартыжылдық көрсеткішінің диаграммасы
                                                  Химия  пәні бойынша екі жылдық және 20162017 оқу
жылының І жартыжылдық бойынша білім сапасының көрсеткішінің мониторингі
№ Оқу жылдары
20142015 оқу жылы
20152016 оқу жылы
20162017 оқу жылының І ж/ж
Сынып
тар
Оқу.
саны
%

а
п
а
с

м
і
л
і
б

%
У
О
С
% Оқу. саны

.
г
л
Ү
%

а
п
а
с

м
і
л
і
б

%
У
О
С
% Оқу. саны

.
г
л
Ү

%
У
О
С
%

.
г
л
Ү
%

а
п
а
с

м
і
л
і
б
сыныптар
18
71
56
100
Сынып
12
59
52
100 Сынып
7
58
52
100 1
2
3
4
9 орыс сыныбы
9 сынып
8 орыс сыныбы
8 сынып
6
3
4
5
67
55
100
тар
9 орыс
сыныбы
67
55
100
9 сынып
50
100
50
64
100
100
8 сынып

4
5
3

50
60
67

50
53
55

тар
100
9  сынып
100
100

8 орыс
сыныбы

3
4

67
55
100
50
50
100

             Химия пәні бойынша екі жылдық және 20162017 оқу жылының І жартыжылдығының
қорытындысы бойынша білім сапасының көрсеткішін салыстырғанда, 20142015 оқу жылы
білім   сапасының   көрсеткіші   70,8%ды   құраса,   20152016   оқу   жылы   білім   сапасының
көрсеткіші   58,89%   құрады,   ал   І   жартыжылдық   бойынша   58,33%ды   құрап,   оқушылар
санының азаюына қарамастан білім сапасы өзгеріссіз қалды.
                 20152016 жылдары білім сапасының 20142015 оқу жылына қарағанда 11,91%ға
төмендеуі оқушылар санының 18ден 12ге дейін азаюымен түсіндіріледі.
20142015 оқу жылы 8 орыс сыныбы 50%дық көрсеткішті 20152016 оқу жылында
да көрсетті.20142015 оқы жылында 8 сынып оқушылары химия пәнінен 100%ы көрсетсе,
20152016   оқы   жылында   60%ы   көрсетіп,   40%ға   төмендеді.   Бұл   екі   оқу   жылында
мұғалімнің   ауысуымен   және   ОЖСБ   тесттік   тапсырмаларынан   да   төмен   балл
жинағандарымен тығыз байланысты болды.
20152016   оқу   жылындағы   8   сынып   оқушылары   66,67%   білім   сапасын   көрсетсе,
20162017 оқу жылын дәл осы сапа көрсеткішімен тәмамдады.
Химия пәні бойынша білім сапасының екі жылдық және 20162017 оқу жылының І
жартыжылдық көрсеткішінің диаграммасы
                                              Мониторинг качества знаний учащихся
по географии за 3 учебных года
Средний показатель № Учебные годы
20142015
20152016
1 полугодие
20162017
Колво учся
.
ч
а
к
%

У
О
С
%

в Колво учся
е
п
с
у

%
.
ч
а
к
%

У
О
С
%

. Колво учся
в
е
п
с
у
.
ч
а
к
%

У
О
С
%

61
86
57
70
.
в
е
п
с
у

%
100
100
50
50
100
25
43
100
67
55
100
1
2
3
4
5
6
7
Всего
6 класс
7 каз.кл
8 каз.кл
8 класс
9 каз.кл
9 класс
25
4
3
5
4
3
6
80
50
68
59
100
100
Всего
20
6
каз.кл
70
75
56
57
4
4
3
5
4
100
88
100
7 класс
100
71
100
75
67
83
57
100
55
77
100
100
8 каз.
кл
9
каз.кл
9 класс

%
100
100
Всего
18
6 класс
7
каз.кл
7
4
4
3
25
43
100
67
55
100
8 класс
100
64
100
9
каз.кл
75
57
100
             Качество знаний по географии за 3 года показывают не стабильную картину, т.е.
снижение качества знаний. Это связано с тем, что:
1) количество детей и класскомплектов уменьшилось;
2) в   20142015   уч.году   в   классах   с   казахским   языком   обучения   преподавал     не
специалист по предмету, который завышал оценки;
3) связано   с   контингентом   учащихся   8   класса   в   20162017   уч.году,   ведется
индивидуальная работа с учащимися.
                                         Диаграмма качества знаний учащихся
по географии за 3 года
Средний показатель Сонымен қатар І жарты жылдықта жоспарланған факультатив және үйірме
жұмыстары  тақырып бойынша  барлығы 16 сағат орындалды.
Сыныптардағы факультатив жұмыстары:
№ Мұғалімнің атыжөңі
1 Жусупова Ж.С.
2 Жусупова Ж.С.
3 Жусупова Р.К.
4 Жусупова Р.К.
        Тақырыбы
Өлкетану
Картография
сынып
7 сынып
8 класс
5 сынып Математикалық логика
7 сынып
5 Жусупова Р.К.
6 Кайрбеков Н.К.
7 Кайрбеков Н.К.
9 сынып
5 сынып
7 сынып
Олимпиадалық математика және ой
дамыту
Қызықты математиктер
Волейбол
Волейбол
Сыныптардағы үйірме жұмыстары:
№ Мұғалімнің атыжөңі
1 Жусупова Ж.С.
2 Андреева Т.С.
3 Кичук Г.М.
сынып
9 сынып
6 класс
8 класс
        Тақырыбы
География әлемінде
Азбука рукоделия
Графы и их применения.

 Жаратылыстануматематика
 бағытындағы әдістеме бірлестігінің  жетекшісі:Р.К.Жусупова №
Атыжөңі
санаты
білімі
1
Кичук Галина
Михайловна
2 Жусупова
Жанна
Сабыржановна
G – 9,
жоғары
G – 9,
жоғары
жоғары
жоғары
пед.
өтілім
пән
өз білімің
жетілдіру
тақырыбы
математика
география 3 ЖусуповаРайхан
G – 9,
жөғары
математика
Кусаиновна
Нарбутина
Айдана Галиевна
ІІ катег
G – 9 ,
І катег
жоғары
G – 9 ,
жоғары
І катег
4
5
6
7
Кайрбеков
Нурлан
Кабижанович
Андреева
Татьяна
Савельевна
физика,
химия,
биология
дене
шынықтыру
G– 9,
жоғары
технология
ІІ катег
Конуров Кайрат
Сабирович
G– 9,
І катег
жоғары
сызу,
технология

file_name: Нахим ЕМЦ 2017 г.doc

intro:
Нахимов негізгі  мектебінің
2016-2017 жылының І жарты жылдығындағы
  және қаңтар айы бойынша жаратылыстану-математика
 бағытындағы әдістеме бірлестігіндегі жүргізілген
 жұмыстардың есебі.

        Әдістеме бірлестігінің мәселесі: жаратылыстану-математика бағытындағы пәндердің сабақтарында функционалдық сауаттылықты қалыптастыру.
Мақсаты:Жаратылыстану-математика бағыты мұғалімдерінің педагогикалық шеберлігін, оку білімінің мазмұнын жаңарту жағдайында әдістемелік біліктілігін арттыру.
ӘБ жұмысының міндеттері:білім беру мазмұның жаңарту мұғалімдердің білімін, пәндерді оқытуда әдістемелік жағынан жетілдіру;оқушының негізгі және қосымша сапалы білім алуда деңсаулығын сақтай отырып онтайлы жағдайлар жасау;оқушылардың оқу жүктемесін төмендету мақсатында оқытудың тиімді түрлері мен әдістерін пайдалану;бастауыш және орта буын сатыларында жаңа технологияларды толық қамту.
Биылғы оқу жылында жаратылыстану-математика бағытындағы ӘБ  мүшесіне 7 мұғалім кіреді, барлығыда  жоғарғы білімді.2016-2017 оқу жылында  ҚР  МЖМБС ҚР Үкіметінің 2012 жылы 23 тамыздағы №1080 қаулысымен бекітілген Орта білім берудің (бастауыш, негізгі орта, жалпы орта білім беру)  мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарты негізінде, ҚР Білім және ғылым  министрінің 2013 жылғы 3 сәуірдегі №115 бұйрығымен бекітілген орта мектептің оқу бағдарламалары
бойынша  күнтізбелік тақырыптық жоспар құрастырылды.
    І жарты жылдық бойынша  ӘБ- де  үш отырыс жоспарланып  өтті. Онда әр түрлі ұйымдастырушылық және оқу-тәрбиелік  мәселелері қаралды. ӘБ-ің  бірінші отырысында тақырыптық күнтізбелік жоспарлар құрастыру мәселесін қарастырылды. Жоспар құрастыруда тамыз конференциясынан ұсыныстары ескертілді. Сондай-ақ, ашық сабақтар кестесі, пәндік апта кестесін және сабақтан тыс іс-шаралар бекітілді.
       Жаратылыстану-математика пәндер бірлестігінің мұғалімдері 2016-2017 оқу жылының  І жарты жылдығында  көптеген жұмыстар атқарды.
      Әдістеме бірлестік мұғалімдері аудандық,мектепішілік іс-шараларға белсенді түрде ат салысты.Мектепішілік олимпиада өткізілді,оған әдістеме мұғалімдері қатысып, қортындысын жасады. Жоғары ұпай жинаған оқушылар аудандық олимпиадаға қатысып келді.

title: Нахим ЕМЦ2017


extracted_text:
«Биоценоз»
Вариант 1

          Задание 1  Выберите верный вариант ответа
1. Совокупность живых организмов, населяющих определенную территорию называют
а) видовое разнообразие   б) биоценоз       в) биомасса            г) ярусность
 2. Графическое изображение соотношения между компонентами биоценоза, выраженное в
единицах массы, численности особей или энергии:
 а) цепь питания;    б) сеть питания;    в) экологическая пирамида;    г) экологическая колонна.
 3. Эффективное использование солнечного света лесными растениями достигается благодаря:
           а) большому числу устьиц в кожице листьев;    б) наличию волосков на поверхности листьев
           в) многоярусному расположению растений;  г) зацветанию растений до формирования листьев.
 4. Все перечисленные организмы являются продуцентами, кроме:
 А) Тополь   б) Клевер луговой    в) Пеницилл      г)  Кукушкин лён
5. Все перечисленные факторы являются биотическими, кроме:
 А) Нашествие саранчи        б) Размножившийся на полях колорадский жук
 В) Стада копытных, разрушающие структуру почвы     г) Сильные морозы зимой
  Задание  2. Выберите три правильных утверждения из шести предложенных.
 Факторы,  регулирующие численность видов в биоценозах: а) изменение количества корма;
б) изменение числа хищников; в) промысловая охота; г) инфекционные заболевания; д) рыбная ловля на
удочку; е) строительства загородного дома.
 Задание 3  Напишите номера утверждений, соответствующие  приведенным понятиям.
   Факторы среды:
А) Биотические   Б) Абиотические
   1) свет;     2) температура;     3) рельеф местности;     4) растения;    5) животные;     6) человек.
Задание 4 Из приведенного перечня выберите продуцентов:
1. Голубь.
 2.Бактерия молочнокислая
 3.Медведь бурый
4.Пшеница озимая.
5.Дождевой червь.
6. Заяцбеляк.
7.Гриб мукор.
8.Ястреб – перепелятник.
 9.Сосна обыкновенная
10.Водоросли.
11. Гриб мухомор.
12.Папоротник орляк.
 13.Муравьиный лев.
14.Пчела медоносная 15. Бабочка.
16.Лось.
17.Крот.
18.Волк
«Биоценоз»
Вариант 2
          Задание
 I.  Выберите верный вариант ответа

 1. Температура воздуха, влажность воздуха, солнечный свет являются:
  а) абиотическими факторами;                 б) абиотическими факторами рельефа;
  в) биотическими факторами;                   г) антропогенными факторами.
 2. Сосновый бор, еловый лес, луг, болото – примеры:
  а) биоценозов;         б) биогеоценозов;           в) агроценозов;           г) биомов.
 3.  К консументам второго порядка относится:
  а) хомяк,            б) ящерица;             в) кузнечик;            г) полевка.
 4. Перенос вещества и энергии от одного вида организмов к другому называют:
  а) пирамидой чисел;                     б) цепью питания;
  в) пирамидой энергии;                 г) экологической пирамидой.
 5. К консументам первого порядка относится:
  а) волк,              б) шакал;                  в) рысь;                  г) полевка.

            Задание  2  Выберите три правильных утверждения из шести предложенных.
  К биоценозам относят:
 а) луг;      б) яблоневый сад;      в) озеро;     г) сосновый бор;     д) пшеничное поле;    е) парк.

 Задание 3  Используя приведенные ниже слова для справок  (список слов избыточен), вставьте
пропущенные термины (возможно изменение окончаний).
1. Условия среды, влияющие на живые организмы биоценозов, называются ___ факторами. Они бывают
трех видов: __ влияние неживой природы, ___ взаимодействия с другими организмами,  ___
рожденные деятельностью человека. Последние могут быть прямыми и  ____ факторами.
         а) экологические;    б) оптимальные;    в) абиотические;    г) биотические;    д) лимитирующие;
         е) антропогенные;         з) периодические;        ж) косвенные.
Задание 4  Из приведенного перечня выберите редуцентов:
1. Голубь.
 2.Бактерия молочнокислая
3.Медведь бурый
 4.Пшеница озимая.
5.Дождевой червь.
6. Заяцбеляк.
7.Гриб мукор.
8.Ястреб – перепелятник.
 9.Сосна обыкновенная
10.Водоросли. 11. Гриб мухомор.
12.Папоротник орляк.
13.Муравьиный лев.
14.Пчела медоносная
15. Бабочка.
16.Лось.
17.Крот.
 18.Волк.
«Биоценоз»
Вариант 3
          Задание
 I  .  Выберите верный вариант ответа

1.Все перечисленные животные являются консументами I порядка, кроме:
А) Корова    б)  Лошадь      в)  Кролик         г) Еж
2.Все перечисленные организмы являются редуцентами, кроме:
А) Молочнокислая бактерия     б) Пеницилл    в)  Дождевой червь     г) Пиявка ложноконская
3.Укажите агробиоценоз, который просуществует дольше остальных:
 А) Картофельное поле    б) Городской парк      в) Рисовая плантация        г)Пшеничное поле
4.Все перечисленные животные являются консументами II порядка, кроме:
А) Еж      б) Дождевой червь       в) Серый варан         г) Лев
5.Каким фактором является лондонский смог?
А)  Биотическим      б) Абиотическим       в) Антропогенным           г) Все верно

          Задание  2. Выберите три правильных утверждения из шести предложенных.
 К агроценозам относят:
 а) луг;      б) яблоневый сад;      в) озеро;     г) сосновый бор;      д) пшеничное поле;     е) парк.
 Задание 3  Напишите номера утверждений, соответствующие  приведенным понятиям.
        Компоненты биоценоза:
  А) Редуценты:                                         1) растительноядные организмы
  Б) Продуценты                                        2) плотоядные организмы
  В)  Консументы I порядка:                    3) зеленые растения
  Д) Консументы  II порядка:                   4) организмы, разрушающие органические соединения.
Задание 4  Из приведенного перечня выберите консументов 1 порядка:
1. Голубь.
2.Бактерия молочнокислая
3.Медведь бурый
4.Пшеница озимая.
 5.Дождевой червь.
6. Заяцбеляк.
 7.Гриб мукор. 8.Ястреб – перепелятник.
 9.Сосна обыкновенная
10.Водоросли.
11. Гриб мухомор.
12.Папоротник орляк.
13.Муравьиный лев.
14.Пчела медоносная
15. Бабочка.
16.Лось.
17.Крот.
18.Волк.

file_name: биоценоз.doc

intro: Данный тест предназначен для проверки знаний по теме "Биогеоценозы" в 7 классе. Тест составлен в трех вариантах и включает в себя четыре разных задания: первое - тест с выбором одного верного ответа из четырех предложенных, второе - выбрать три верных утверждения из шести предложенных, третье - на соответствие, четвертое - из предложенного списка выбрать организмы, соответствующие компоненту биоценоза.

title: тест по биологии на тему "Биоценоз" (7 класс)


extracted_text:
Будаева Светлана Владимировна, учитель русского языка и литературы
СОШ № 23, г. Рыбинск
  «Самовар,   самовар,  самоварище…»:  театрализованный   музейный   урок  по
развитию речи (описание предмета).
Музейный урок – нетрадиционная форма урока в интерьере музея помогает
«вжиться» в обстановку, актуализирует знания, полученные на уроке, побуждает к
самостоятельному творчеству.
Ключевые   слова:   предмет,   описание,   самовар,   история   происхождения
предмета.
Концепция музейного урока посвящена описанию предмета быта – самовару.
Преподавание   литературы   с   использованием   фондов   школьного   музея
позволяет   поновому   взглянуть   на   культурное   наследие   родного   края   и   заново
открыть для себя творчество мастеров и умельцев, создающих предметы быта.
Музейный урок «Самовар, самовар, самоварище»  проведён в СОШ № 23 г.
Рыбинска Ярославской области.
Мероприятие организовано силами учителя и учащихся 7х классов.
Цель проведения музейного урока:
•
•
•
воспитание любви и уважения к историкокультурному наследию
совершенствование форм музейной  деятельности;
повышение   мотивации   обучающихся   к   изучению   культурного   и
исторического наследия, речевому и художественному самовыражению.
Задачи:
•
•
Создать необычную атмосферу и ощущения праздника.
Кратко познакомить учащихся с некоторыми сведениями об истории
появления предмета.
•
Продемонстрировать способности учащихся к устному высказыванию,
театрализации.
Воссоздать ощущение неразрывной связи с историческим прошлым.
•
Содержание   занятия:   сценарий   музейного   урока   включает   в   себя
театрализованное   представление,   содержащее   некоторые   факты   о   предмете,
загадки и сопровождается рисунками учащихся.
Оформление помещения:
В центре стоит стол, покрытый скатертью, на нём на нем – самовар, чашки,
сахар, варенье.
Практическая значимость музейного урока заключается в возможности ярко
и необычно получить информацию о предмете, вызвать эмоциональный отклик у
учащихся для создания собственного высказывания.
Сценарий музейного урока «Самовар, самовар, самоварище…»
Ребят   встречает   хозяюшка   (девочка,   одетая   в   народный   костюм,   она
кланяется, приглашает).
1  Проходите, гости дорогие, в горенку, «генерал»  на столе. Посидим рядком
да поговорим ладком.
Ребята  радостно поглядывают на учителя.
Ученик: Светлана Владимировна, разве мы чай пришли пить?
Учитель:   Не   только   чай   пришли   пить,   но   еще   и   к   сочинениюописанию
предмета подготовиться.
Ученик:   Ничего   не   понимаю:   как   это   готовиться   к   сочинению,   если   стол
накрыт и нас в гости приглашают? Что же мы чашки описыватъ будем?
Учитель: Нет, не чашки. Предмет нашего разговора уже хозяйкой назван был,
да ты, Алеша, наверное, опять все прослушал. Вот послушай загадку, отгадаешь её
– узнаешь, о чем разговор пойдёт.
В небо дыра,
В землю дыра,
В середке огонь и вода.
Ученик: Отгадал, это самовар. Да как же его описывать? Что в нём такого
особенного? Обыкновенный предмет.
Учитель:   Я   с   тобой   не   соглашусь.   Любой   предмет,   с   виду   кажущийся
обыкновенным, может о многом поведать. Пойдем к столу да хозяюшку уважим,
она нас заждалась. А ты лучше смотри и слушай.
Хозяюшка: Заждалась я вас, гости дорогие. Да и «генерал» моё заскучал.
Ученица: Вот уже второй раз Вы говорите «генерал». Да где же он? Кроме
нас, учителя и гостей нет здесь никого. Разве среди гостей генерал спрятался?
(указывает на гостей)
Хозяюшка: Да что ты,  милая. Вот он «генерал» (показывает на самовар) на
столе стоит.
И шипит,
И кипит,
В дырочку льется,
А станет пить  жжется. (разливает чай в чашки)
Ученица: А почему же Вы самовар «генералом» называете?
Хозяюшка: Да это не только я, люди давно так самовар величают. А что про
что,  ты   вскоре  узнаешь.  Лучше   чайку  попей,   душу  согрей,  а  потом   и  разговор
поведем.
(Дети пьют чай)
Вот ты давеча сказал, что предмет этот обыкновенный и вроде как писать о
нем  надобности нет. Я с тобой, милок, не согласна. Вот у меня есть внучки, они
многое про самовар тебе рассказать могут.
(появляются две девочки)
А расскажите, мои милые, гостям дорогим о самоваре, что знаете, как он
«генералом» стал.
2 Девочки рассказывают, сопровождая свой рассказ рисунками или обращаясь
к экспонатам, хранящимся в музее.
Ученица:   Семья   у   самоваров   большая.  Прадед   его,   Автедеп,   в   древности
грекам и римлянам служил. Он и воду кипятил, и еду готовил. От него на Руси дед
самовара народился – кухнясамовар. В нём русские богатыри себе пищу готовили.
С виду, правда, неказист он был, на горшок похож, но много людям пользы принес.
Ученица: А отец самовара  сбитенник. В нём в старину на Руси сладкий и
целебный напиток варили, сбитень назывался. По сравнению с ним самовар наш
молодой ещё, ему чуть больше ста лет. Родился он на фабрике самоварной в городе
Туле.   Создал   его   мастерумелец.   Много   на   этой   фабрике   и   братьев   самовара
сделали.
Ученица: И что же эти братья, все были похожи друг на друга?
Ученица: Да как сказать, вроде они похожи на него (показывает на самовар),
а   вроде   бы   и   нет.  Судите   сами.  Тогда   на   Руси   много   мастеров   самоварников
работало. Все они свои фабрики имели.
Ученица: Каждый хотел, чтобы его самовар самым лучшим был и красивым.
Вот и делали они их разными по форме, украшали богатыми узорами, приделывали
им краники, ручки и шапочки резные. Есть у самовара братья, похожие на вазы, на
бокалы, на колонны, на шары круглые. Есть и совсем чудные; на сундучок похожие,
на паровоз, на яйцо или на петуха, (показывают рисунки или фотографии).
Ученица: Иные делались совсем маленькими и назывались они самоварцы, а
другие   «великанами»      самоварищи.   По   виду   все   разные,   но   воду   все   грели
одинаково. Угольки внутри горят и тепло свое воде отдают. Эта особенность и в
загадках нашла отражение:
В небо дыра,
В землю дыра,
В середке огонь,
Кругом вода.
Ученик: Все вы, девочки, интересно рассказываете, а только до сих пор не
сказали, почему хозяюшка, да и люди многие «генералом» самовар величают.
Хозяюшка: Вот ведь какой нетерпеливый! Может, из вас кто знает, гости
дорогие?
Ученик: Я знаю. Прочитал в книге Юрия Добрынина, вот что узнал: «Повез
однажды мастер знаменитый самовар на Всемирную выставку во Францию, в город
Париж.  Там   разные   товары   показывали.   И   так   самовар   людям   понравился,  что
наградили его двадцатью золотыми и серебряными медалями. А когда в Россию
мастер   с   самоваром   вернулся,   попал   он   на   ярмарку.   Приглядел   там   его   один
генерал заезжий. Когда стал покупать, да увидел все награды самовара, сказал: «Ай
да самоварец, самовар, самоварище! Генерал настоящий!» С тех пор и величают
самовар генералом.
3 Ученик: Теперь у самовара еще больше родни появилось: дети и внуки – это
современные электрические самовары, чайники.
Хозяюшка:   Ну   вот,   гости   дорогие,   теперь   вы   многое   узнали   о   самоваре
генерале. Можете сочинение написать?
Ученица: А я пока слушала, записи делала. Вот послушайте, что я написала.
«Стоит на столе, прямо на белой узорчатой скатерти, «генерал». Большой, пузатый,
в медную броню одет, медали на солнце блестят. Резные ручки в бока упираются,
кружевная шапочка на голове. Стоит важный, отдувается, пофыркивает, войско
свое оглядывает: блюдца да чашки, да ложки чайные. Никак не успокоится генерал:
все шумит, пыхтит, волнуется. Совсем горячий стал. Дотронешься  обожжёшься».
Ученик:   Да   ты   же   ничего   про   историю   возникновения   самовара   и   не
написала!
Учитель:   Наш   разговор   продолжится:   всё,  что   здесь   услышали,  запишите,
попробуйте  либо самовар описать, либо свой рассказ создать. А потом мы лучшие
рассказы здесь в музее хранить будем.
Спасибо, хозяюшка, за хлеб и соль, спасибо, внучки за рассказ интересный.
4

file_name: конспект музейного урока.doc

intro: Это конспект театрализованного урока с использованием музейных технологий.Урок универсален, так как тема "Тип речи - описание" изучается в 5,6, 7 классах. Урок рекомендуется проводить в интерьере музея. Если такой возможности нет, то учитель может вывести учащихся в поселковый, городской музеи.

title: Конспект урока по развитию речи. Описание предмета.


extracted_text:
Задание
Выбор программы
Определение
адреса ячейки
Формулы в Excel
(практическая работа)
Заполнение
таблицы
Создание
диаграммы
(практическая работа)
Критерии оценки:
0 баллов
1 балл
2 балла
3 балла
Приложение 7
Баллы
Задание не выполнено вообще
или полностью неверно
Задание выполнялось, есть
верные ответы, но их менее 50%
Задание полностью не
выполнено или выполнено, но
верные ответы составляют более
50%, но менее 100%
Задание выполнено полностью
верно
При выполнении практических заданий найдите среднее
значение результатов каждого для всей группы.

file_name: Prilojenie 7.docx

title: Использование MS Excel в профессиональной деятельности


extracted_text:
Карточка 1
Ивановой Р.П. было предложено уйти на повышение
Приложение 1



по должности инженер в  г. Краснотурьинск с окладом 21000 рублей, 4дневная
рабочая неделя, 8 часовой рабочий день, ежемесячная премия, коэффициент
которой равен 0,2
по должности старший инженер в г. Екатеринбург с окладом 23000, 5дневная
рабочая неделя, 8 часовой рабочий день с совмещением по должности  инженер по
технике безопасности с оплатой 4200 р.
по должности инженер в г. Мурманск с окладом 19300, 4дневная рабочая неделя, 8
часовой рабочий день, ежемесячная премия 10% от оклада
Помогите Ивановой Р.П. выбрать место, которое будет приносить ей наибольший доход.

file_name: Prilojenie 1.docx

intro: Приложение 1 к занятию "Использование MS Excel в профессиональной деятельности"


extracted_text:
Карточка 2
Вопросы:
будет ли заработная плата зависеть от количества отработанных дней?
будет ли заработная плата зависеть от того, в каком регионе находится
предприятие?
какая из программ поможет оформить таблицу и расчеты, представленные в
карточке 4, для решения поставленной задачи?



Приложение 2

file_name: Prilojenie 2.docx

intro: Приложение 2 к занятию "Использование MS Excel в профессиональной деятельности"


extracted_text:
Карточка 3. Расчет заработной платы
Расчет заработной платы
х
ы
н
н
а
в
о
р
и
м
р
о
н
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К

)
н
Т
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
ф
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К

)
ф
Т

(

й
е
н
д
х
ы
н
н
а
т
о
б
а
р
т
о
)
Н
(

и
к
в
а
б
д
а
Н
)
З
(

я
а
н
н
е
м
е
р
в
о
п
а
т
а
л
п
р
а
З

21
(

й
е
н
д
21
21
д
о
р
о
Г
)
О
(

д
а
л
к
О
)
П
(

я
и
м
е
р
П
Екатеринбург
Краснотурьинск
Мурманск
2300
0
2000
0
1930
0
Приложение 4
а
т
н
м
е
и
о
ц
т
е
и
ч
ф
у
ф

с

э
а
о
т
к
а
л
о
г
п
о
р
н
а
н
З
о
й
а
р
)
к
р
З
(

)
х
п
Н

(

г
о
л
а
н
й
ы
н
д
о
х
о
д
о
П
и
к
у
р
а
Н

Премия (устанавливается приказом по предприятию): один из вариантов



установленная сумма в рублях
процент от оклада:  П= О
100
10%)
при установленном премиальном коэффициенте ( Кпр )  П=З∙Кпр .
∙ко , где  ко   установленный процент (например

Надбавки: оплата за совмещение должностей
Заработная плата повременная:  З= О
Тн
Зарплата с учетом районного коэффициента:   Зрк=(З+П+Н)∙Рк , где  Рк
районный коэффициент
Подоходный налог: 13% от Заработной платы с учетом районного коэффициента
На руки:  Зрк−Нпк
∙Тф

file_name: Prilojenie 3.docx


extracted_text:
Карточка 4. Районные коэффициенты.
Наименование субъектов
и административнотерриториальных единиц
СЕВЕРНЫЙ РАЙОН
Республика Карелия
Беломорский, Калевальский, Кемский, Лоухский районы и г.
Костомукша
Медвежьегорский, Муезерский, Пудожский и Сегежский
районы
Остальная территория республики, гг. Петрозаводск и
Сортавала
Ненецкий автономный округ
Вологодская область
г. Череповец
Остальная территория области, в том числе г. Вологда
Мурманская область
г. Мурманск
п. Туманный
Остальная территория области, в том числе г. Мурманск
УРАЛЬСКИЙ РАЙОН
Республика Башкортостан
Удмуртская Республика
Курганская область
Оренбургская область
Пермская область
Красновишерский и Чердынский районы
Остальная территория области, в том числе г. Пермь
КомиПермяцкий автономный округ
Косинский, Кочевский и Гайнский районы
Остальная территория автономного округа, в том числе г.
Кудымкар
Свердловская область
Гаринский и Таборинский районы, гг. Ивдель, Карпинск,
Краснотурьинск и Североуральск
Остальная территория области, в том числе г. Екатеринбург
Челябинская область
Тюменская область
Уватский район
Остальная территория области, в том числе г. Тюмень
ЯмалоНенецкий автономный округ
ХантыМансийский автономный округ
Приложение 3
Размеры
районных
коэффициентов
1,4
1,3
1,15
1,5
1,25
1,15
1,8
1,7
1,4
1,15
1,15
1,15
1,15
1,2
1,15
1,2
1,15
1,2
1,15
1,15
1,5
1,15
1,5 Севернее 60(cid:176)
Южнее 60(cid:176)
 северной широты
 северной широты
1,5
1,3

file_name: Prilojenie 4.docx


extracted_text:
Карточка 6
Приложение 6
Задание 2. Прочитайте текст
В формулах, при обращении к ячейкам, используется два способа адресации
абсолютная и относительная.
Адрес   ячейки,
  называется
относительным. Он имеет вид В1, А3. По умолчанию программа Excel рассматривает
адреса ячеек как относительные.
  изменяющийся   при   копировании   формулы,
Относительная адресация ячеек – обычное явление при вычислениях по формулам.
При копировании такой формулы вправо или влево будет изменяться заголовок столбца в
имени ячейки, а при копировании вверх или вниз – номер строки.
Например,   при   заполнении   в   ниже   представленной   таблице   столбца   Стоимость
необходимо   воспользоваться   формулой:
 Стоимость   =   Количество   *   Цена.   Для
осуществления   автоматических   расчетов   мы   введем   в   ячейку   Е4   формулу:   =D4*C4.
Аналогичную формулу необходимо ввести во все остальные ячейки столбца Стоимость.
Для этого указанную формулу мы скопируем. Тогда в ячейке Е5 появится формула: =
=D5*C5.
Если  эту  же   формулу   копировать  на  3  строки   ниже,  то  в  ячейке  Е7   будет  храниться
формула: =D7*C7.   Таким образом, изменяется адрес столбца на количество строк при
перемещении.
Если бы эту же формулу мы копировали вправо на 2 столбца, оставаясь в той же строке, то
изменялся бы номер столбца. Так формула =D4*C4 приняла вид: =F4*E4.
Если копировать формулу на один столбец вправо и одну строку вниз, то формула примет
вид: =Е5*D5.
Абсолютная   адресация   используется   в   том   случае,   когда   нужно   использовать
значение, которое не будет меняться в процессе вычислений. Тогда записывают, например,
так: =$А$5. Соответственно, при копировании такой формулы в другие ячейки текущего
рабочего   листа,   в   них   всегда   будет   значение   =$А$5.   Для   того,   чтобы   задать   ячейке
абсолютный адрес, необходимо перед номером строки и номером столбца указать символ
“$” либо нажать клавишу F4.
Смешанная адресация представляет собой комбинацию относительной и абсолютной
адресаций,   когда   одна   из   составляющих   имени   ячейки   остается   неизменной   при
копировании. Примеры такой адресации: $A2 – здесь ссылка на столбец A – абсолютная
(столбец A не изменяется при копировании), а ссылка на строку 2 – относительная (номера
строк   будут   изменяться).   B$4   –   здесь   ссылка   на   столбец   B   –   относительная   (адреса столбцов будут изменяться), а ссылка на строку 4 – абсолютная (строка 4 не меняется при
копировании).
Задание: заполните таблицу, направление копирования покажите стрелками: , 
Направление
копирования
Формула в новой ячейке
Ячейка Её формула
А4
D5
B15
E24
C4
M6
M6
C2
B7
A6
D5
=B2+C3
=F4*7+12
=3/C6 – E2
=2,5+M7
=A2 – D3
=$C2
=$C2 – 4
=$A$5+1
=A2 / $D3
=D$1 – 3*$B1
=$B$3+0,1*C3
Окно программы
Новая ячейка
A5
E5
D15
E26
D5
N6
M8
D3
C7
A8
C7

file_name: Prilojenie 6.docx


extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования
Свердловской области
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
«Екатеринбургский экономикотехнологический колледж»
Свердловской области
ПРИМЕНЕНИЕ MS EXCEL В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Номинация: «Учебнометодическая продукция»
Вид методической продукции: методическая разработка занятия
Автор: Козлова Татьяна Геннадьевна
преподаватель информатики
89221454592
t.g.kozlova@eetk.ru Екатеринбург 2016
Пояснительная записка
В методической разработке представлены материалы занятия по
информатике для студентов первого курса специальности 38.02.01 Экономика и
бухгалтерский учет (по отраслям).
Данное занятие является первым при изучении темы "Электронные
таблицы" в рамках дисциплины "Информатика и ИКТ" и направлено на
ознакомление с назначением приложения MS Excel, изучением понятия адреса
ячейки, правил применения и оформления формул для выполнения вычислений,
способов графического отображения статистической информации.
Так как целью курса «Информатика и информационнокоммуникационные
технологии» является приобщение обучающихся к перспективным
компьютерным технологиям и обучению их продуктивному использованию
технологий в профессиональной деятельности, то задания, предложенные
студентам для выполнения, носят прикладной характер.
Занятие разработано согласно принципам деятельностного подхода в
обучении, при котором студенты, получая знания не в готовом виде, а добывая
их самостоятельно, осознают содержание и формы своей учебной деятельности,
что способствует активному успешному формированию их общеучебных
навыков, повышению интереса к изучаемому предмету. Для достижения
поставленной цели были использованы элементы кейстехнологий, частично
поисковые, наглядноиллюстративные методы. Благодаря постоянной смене
деятельности (самостоятельная работа с информационным материалом,
просмотр обучающего видео, практическая работа за компьютерами, объяснение
преподавателя) внимание студентов не рассеивается на протяжении всего
занятия.
Важным элементом разработки является подведение итогов каждого этапа
занятия самими обучающимися через самооценку по предложенным критериям,
что способствует более осознанному восприятию материала. В то же время
красной нитью всего занятия является решение проблемной ситуации,
представленной вначале занятия.
Данная методическая разработка может быть использована
преподавателями информатики при изучении курса "Информатика и ИКТ", а
также МДК "Обработка информации отраслевой направленности".
Цели занятия:
Образовательные:

ознакомление обучающихся с назначением программы MS Excel; 
формирование знаний и умений обучающихся применять формулы в
электронных таблицах для решения задач профессиональной
направленности;
 изучение приемов построения и редактирования различных видов диаграмм

и графиков;
закрепление знаний  при работе с различными типами данных электронной
таблицы;
 формирование навыков самостоятельной работы с учебной, научно
популярной литературой и материалами Интернета.
Развивающие:



развитие навыков индивидуальной практической работы.
развитие умения грамотно и быстро пользоваться компьютером;
применение знаний на практике для углубления и расширения ранее
усвоенных знаний;
Воспитательные:
 воспитание культуры общения, умения работать в группе, умения
выслушать,
воспитание творческого подхода к работе, желания экспериментировать.
воспитание информационной культуры,  развитие познавательного
интереса
воспитание трудолюбия, инициативности и настойчивости в преодолении



трудностей.
Тип занятия: комбинированный
Методы:





информационный (словесный);
наглядноиллюстративный;
частичнопоисковый;
caseтехнологий;
практический.
Ожидаемые результаты:
 освоение студентами понятия "электронная таблица", "ячейка", правил
записи формул, построения диаграмм;
 повышение уровня навыков самообразования, самооценки обучающихся;
 понимание студентами роли информационных технологий в современном
мире.
Оборудование: мультимедийный проектор; ПК, программа MS EXCEL,
программа PowerPoint, презентация, карточки для работы. План занятия:
I. Организационный момент
II. Определение целей занятия. Ситуации
III. Новый материал. Общее знакомство с программой Excel
IV. Самостоятельная работа студентов по закреплению понятия "адрес
ячейки"
V. Новый материал. Работа с данными в Excel
VI.   Самостоятельная   работа   студентов   по   закреплению   материала   "Виды
адресации в Excel"
VII. Новый материал. Запись формул в Excel
VIII. Практическая работа. Заполнение таблиц, применение формул.
IX. Новый материал. Построение графиков и диаграмм в Excel
X. Практическая работа. Построение диаграммы.
XI. Первичный контроль
XII. Рефлексия
Ход занятия
I. Организационный момент
II. Определение целей занятия.
Студенты делятся на группы. На столах у каждой группы лежат
карточки 15 (приложение 15). Студентам предлагается ознакомиться с
содержанием 1 и 2 карточки. (Приложение 1,Приложение 2)
 Прочитав задачу, скажите, относится ли она к вашей профессии?
 Можно ли без расчетов сразу дать совет Ивановой Р.П на какое
предложение ей лучше согласиться?
 Ознакомьтесь с содержанием карточки 3(Приложение 3). Какие знания из
бухгалтерии вам пригодятся сегодня на занятии?
 Будет ли заработная плата зависеть от количества отработанных дней?
 Будет ли заработная плата зависеть от того, в каком регионе находится
предприятие? (Приложение 4)
 Итак, нам необходимо оформить таблицу, содержащую результаты
вычислений. Давайте определимся, к какому приложению нам лучше
обратиться. Для этого прочитайте информацию, внесенную на карточку 5
(Приложение 5).
 Почему вы решили, что именное данное приложение из предложенных нам
подойдет?
 Что вы знаете о данном приложении?
 Какие цели можно поставить перед собой при изучении темы
"Использование Excel" в профессиональной деятельности? III. Новый материал. Общее знакомство с программой Excel
Чтобы обрабатывать большое количество информации, необходимо
представить ее в удобной форме. Таблица – это наиболее удачный вид
расположения информации.
(слайд 2) Электронные таблицы позволяют хранить в табличном виде
определенное количество исходных данных, результатов и связей между ними.
Для этого созданы электронные таблицы или табличные процессоры
прикладное программное обеспечение, предназначенное для обработки данных в
табличном виде.
Если исходные данные изменяются, то все результаты пересчитываются и
вносятся в таблицу.
Электронные таблицы не только автоматизируют расчеты, но и являются
неплохим средством моделирования различных вариантов, ситуаций.
(слайд 3) При изменении значений исходных данных, можно наблюдать за
изменениями получаемых результатов и потом, из множества таких вариантов
решения задачи, выбирать нужный, подходящий.
В табличных процессорах создаются документы, называющиеся
электронными таблицами. Их можно просматривать, редактировать,
записывать на внешние носители, распечатывать и т.д.
(слайд 4) В настоящее время разработано достаточно большое количество
программ для создания электронных таблиц. Мы с вами будем работать в
приложении MS Excel.
(слайд 5) Данная программа входит в состав пакета MS Office. Для ее
запуска необходимо пройти путь Пуск/ Программы/ MS Office/ MS Excel или
щелкнуть на ярлык данной программы, расположенный на Рабочем столе или
Панели задач.
(слайд 6) В табличном редакторе рабочим полем является монитор
компьютера, на котором таблица представляется в виде прямоугольника со
строками и столбцами:  строки нумеруются сверху вниз, столбцы  слева
направо.
(слайд 7) Но на дисплее виден не весь документ, а только его часть,
которую можно посмотреть всего лишь прокрутив боковыми полосками окна
вниз.
Для работы с таблицами используется табличный курсор (выделенный
прямоугольник, помещаемый в нужную  клетку).
(слайд 8) Минимальным элементом электронной таблицы является
ячейка, каждая из которых имеет собственное имя (идентификатор),
составляющееся из номеров столбца и строки, на пересечении которых эта
ячейка расположена. Нумерация столбцов осуществляется при помощи латинских букв. Но, поскольку их всего 26, а столбцов может быть значительно
больше, то далее нумерация идет по таком пути – AA, AB, BA, BB и т.д.
(слайд 9) Строки нумеруются при помощи десятичных чисел, начиная с
единицы.
Каждая ячейка таблицы имеет свой собственный адрес. Адрес ячейки
электронной таблицы составляется из заголовка столбца и заголовка строки.
Например: А1, В5 и т. д. Группа ячеек (диапазон) задается через двоеточие,
например B3:D4 (или B3..D4) и образует прямоугольник, включающий ячейки
B3, C3, D3, B4, C4, D4.
(слайд 10) Ячейка, с которой производятся какието действия,
выделяется рамкой и называется активной.
(слайд 11) Группа ячеек (диапазон) задается через двоеточие, например
B3:D4 (или B3..D4) и образует прямоугольник, включающий ячейки B3, C3, D3,
B4, C4, D4.
IV. Самостоятельная работа студентов по закреплению понятия "адрес
ячейки"
Укажите адреса закрашенных ячеек (Приложение 6).
Проверьте правильность выполнения работы (слайд 12). Оцените себя
согласно критериям, записанным в оценочном листе (Приложение 7).
Студенты, работая в группах, записывают адреса указанных ячеек,
после чего проводится самопроверка, в лист оценок выставляются баллы.
V. Новый материал. Работа с данными в Excel
(слайд 13) Одна электронная таблица может составлять собой часть
листа, а листы, в свою очередь, могут объединяться в книгу  такая организация
используется в табличном процессоре Microsoft Excel.
(слайд 14) Ячейки в электронных таблицах могут содержать числа (целые
и действительные), символьные и строковые величины, логические величины,
формулы (алгебраические, логические, содержащие условие).
После активизации ячейки в нее можно внести данные, например текст,
числа, календарные даты, время и формулы.  При вводе данные появляются в
активной ячейке и в области над Рабочим листом, которая называется строкой
формул.
(слайд 15) Текстовые записи состоят из алфавтиноцифровых символов. В
одну ячейку можно внести до 255 символов. Если текст превышает размер
ячейки, то он полностью не отображается в ячейке, зато отображается в строке
формул. Вводимые данные Excel анализирует. Например: 12 часов  будет
воспринято как текст, 12  как число. Если нужно внести число как текст, то
перед числом ставится апостроф ' 232. Числа  это постоянные величины, состоящие только из цифр и, быть
может, символов: +  () $%. Можно вводить целые числа, например 123,
десятичные дроби или форма с фиксированной запятой: 14,345, рациональные
дроби: 0 1/2, 1 1/5 (обязательно вводится целая часть), числа в
экспоненциальной форме или в форме с плавающей запятой: 1,12Е+08, где 1,12
мантисса, а 08  порядок. Если в ячейку введено длинное число, то либо
отражаются символы #, либо число появляется в экспоненциальной форме.
Чтобы ввести дату, используйте любой из следующих форматов: 8/12/15,
12Dec15, 12Dec, Dec12. Чтобы ввести время, используйте любой из
следующих форматов: 12:25, 14:25:09, 2:32АМ, 3:43:08РМ
(слайд 16) К содержимому ячеек можно применять операции
форматирования так же как и в уже знакомом нам MS Word. Форматирование
можно применять как к отдельным символам текстового значения в ячейке, так
и ко всей ячейке. Наиболее часто используемые команды форматирования
вынесены на вкладку Главная ленты. Чтобы применить формат с помощью
кнопки панели инструментов, выделите ячейку или диапазон ячеек и затем
нажмите кнопку мышью.
VI.   Самостоятельная   работа   студентов   по   закреплению   материала
"Виды адресации в Excel"
Вспомним наше задание. Для того, чтобы ответить на вопрос задачи, нам
необходимо выполнить расчеты по указанным формулам.
Формулы   представляют   собой   выражения,   по   которым   выполняются
вычисления на рабочем листе. Формула начинается со знака равенства (=). В
качестве аргументов формулы обычно используются значения ячеек, например:
=A1+B1.
Для вычислений в формулах используют различные виды адресации. Какие
именно,   вы   узнаете   самостоятельно,   прочитав   содержимое   карточки   6.
Ознакомившись   с   теоретическим   материалом,   выполните   указанное   в   ней
задание.
(слайд   17)  Студенты   самостоятельно   читают   теоретический
материал  (карточка   6),   выполняют   задание,   после   чего   проводится
самопроверка, заполнение листов оценок. (слайд 18)
VII. Новый материал. Запись формул в Excel
Итак, мы с вами разобрались в адресах ячеек, сказали, что они
используются в формулах. А как записываются сами формулы? Давайте
посмотрим видео, рассказывающее нам об этом.
просмотр видео "Формулы, абсолютные и относительные ссылки в Excel" VIII. Практическая работа
Мы с вами узнали назначение программы MS Excel, основные объекты
данного приложения, посмотрели, каким образом записываются формулы при
заполнении таблиц. Теперь давайте попытаемся ответить на вопрос нашей
задачи. Для этого создайте и заполните предлагаемую таблицу. Обратите
внимание, вам предложены подсказки по выполнению некоторых операций с
таблицей.
Студенты самостоятельно работают за компьютерами
(Приложение 8), после чего происходит самопроверка результатов. (слайд
19)
Студенты определяют вакансию, приносящую больший доход.
IX. Новый материал. Построение графиков и диаграмм в Excel
Обратите внимание, на слайде представлены не только численные
результаты, по которым мы можем произвести анализ задачи, но и диаграмма,
позволяющая, не вникая в цифры, сделать вывод.
(слайд 20) При решении различных задач, подготовке отчетов по
различным дисциплинам, выполнении творческих заданий нередко возникает
необходимость графического представления числовых данных. Основное
достоинство такого представления – наглядность.
В   Microsoft   Excel   имеется   возможность   графического   представления
данных   в   виде   диаграммы.   Диаграммы   связаны   с   данными   листа,   на   основе
которых они были созданы, и изменяются каждый раз, когда изменяются данные
на листе. Диаграмма представляет собой вставной объект, внедренный на один
из листов рабочей книги.
(слайд 2122)  В MS  Excel имеется возможность   выбора  из  нескольких
типов диаграмм, причем каждый тип имеет несколько разновидностей (видов).
Правильный   выбор   типа   диаграммы   дает   возможность   представить   данные
самым выигрышным образом. MS Excel позволяет выбрать один из 14 основных
(стандартных)   типов   диаграмм   и   20   дополнительных   (нестандартных)   типов
диаграмм.   Внутри   каждого   из   основных   типов   диаграмм   можно   выбрать
конкретный подтип.
(слайд 23)  Для наглядного сравнения различных величин   используются
линейные   диаграммы.   Например,   с   помощью   диаграммы   можно   наглядно
представить данные о начислениях заработной платы работникам производства.
(слайд   24)  Для   отображения   величин   частей   от   целого   применяется
круговая   диаграмма.   Круговая   диаграмма   позволяет,   например,   наглядно
показать доли стоимости отдельных устройств компьютера в его цене.
(слайд 25) Для отображения изменения величин в зависимости от времени
используют   графики,   т.   е.   графики   выбирают   в   тех   случаях,   когда   хотят
отобразить изменение данных за равные промежутки времени. Как же создать диаграмму в MS Excel? Давайте посмотрим видео.
Просмотр видео Создание диаграммы в MS Excel.
X. Практическая работа
Создайте диаграмму, отражающую возможную заработную плату
Ивановой Р.П.
Студенты самостоятельно строят гистограмму, после чего
осуществляется самоконтроль.
XI. Первичный контроль
Проводится в форме информационного диктанта.

Вопросы
Ответ
1 Как называется документ, созданный в электронных
Книга
таблицах? (слайд 34)
2 Что является основным элементом электронной таблицы?
Ячейка
(слайд 35)
3 Как записывают в формуле адрес ячейки, если необходимо
отменить принцип относительной адресации при переносе
формулы? (Ссылка должна осуществляться всегда на одну
и ту же ячейку) (слайд 36)
Перед именем
столбца и
номером
строки
ставится
символ $
4 Каким будет результат вычислений в ячейке С1? (слайд 37)
15

5 В ячейке электронной таблицы С5 записана формула
=B5*А5. Какая формула будет получена из нее при
копировании в ячейку С6? (слайд 38)
6 Дан фрагмент электронной таблицы:
= В6 * А6
25
Значение ячейки С1 вычисляется по формуле = В1+ $A$1. Чему будет равно после копирования формулы  значение в
ячейке С3? (слайд 39)
XII. Рефлексия
 Что вы знали до данного занятия об электронных таблицах?
 Что для вас было сегодня новым?
 Какие цели на занятие вы ставили?
 Достигли ли мы поставленных в начале занятия целей?
 Может ли данное приложение пригодиться вам в вашей профессиональной
деятельности? Если может, то как?
 Что еще вам хотелось бы узнать о данной программе?

file_name: Ispolzovanie Excel v prof deyatelnosti.docx

intro: Приложение 8  к занятию "Использование MS Excel в профессиональной деятельности"


extracted_text:
Практическая работа
Приложение 8
Расчет заработной платы
х
ы
н
н
а
в
о
р
и
м
р
о
н
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К

)
н
Т
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
ф
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К

)
ф
Т

(

й
е
н
д
х
ы
н
н
а
т
о
б
а
р
т
о
)
Н
(

и
к
в
а
б
д
а
Н
)
З
(

я
а
н
н
е
м
е
р
в
о
п
а
т
а
л
п
р
а
З

а
т
н
м
е
и
о
ц
т
е
и
ч
ф
у
ф

с

э
а
о
т
к
а
л
о
г
п
о
р
н
а
н
З
о
й
а
р
)
к
р
З
(

)
х
п
Н

(

г
о
л
а
н
й
ы
н
д
о
х
о
д
о
П
и
к
у
р
а
Н

(

й
е
н
д
21
21
21
Задание 1.
Запустите MS Excel.
Задание 2.
Создайте таблицу вида:
д
о
р
о
Г
)
О
(

д
а
л
к
О
)
П
(

я
и
м
е
р
П
Екатеринбург
Краснотурьинск
Мурманск
2300
0
2000
0
1930
0
Указания к работе:
1. Чтобы объединить ячейки (Расчет заработной платы), нужно выделить необходимое количество
ячеек, на вкладке Главная ленты в группе Выравнивание щелкнуть по кнопке Объединить и
пометить в центре. 2. Для заливки ячеек, выделив необходимый диапазон
ячеек, на вкладке Главная ленты щелкните по кнопке
Цвет заливки, предварительно выбрав из выпадающего
списка цвет.
3. Заполните таблицу по образцу.
4. В пустые ячейки внесите соответствующие формулы
(см. ниже), не забывая о том, что запись формулы
начинается со знака =.
Премия (устанавливается приказом по предприятию):
один из вариантов



установленная сумма в рублях
процент от оклада:  П= О
100
при установленном премиальном коэффициенте ( Кпр )  П=З∙Кпр .
∙ко , где  ко   установленный процент (например 10%)

Надбавки: оплата за совмещение должностей
Заработная плата повременная:  З= О
Тн
Зарплата с учетом районного коэффициента:   Зрк=(З+П+Н)∙Рк , где  Рк   районный
коэффициент
Подоходный налог: 13% от Заработной платы с учетом районного коэффициента
На руки:  Зрк−Нпк
∙Тф

file_name: Prilojenie 8.docx