extracted_text:
СОГЛАСОВАНО
Руководитель школьного
методического объединения
Учителей физики, химии и
биологии
УТВЕРЖДАЮ
___________
«__»    _________        2013

 г.
__________
«__»    ________        2013

 г.
Пояснительная записка

 к экзаменационным билетам итоговой аттестации за 20122013 учебный год
по предметам естественного цикла  для учащихся 78ых классов
I Назначение экзамена – проверить уровень знаний учащихся и усвоение ими курсов  физики,
химии и биологии.
II Содержание билетов определяется темами программ по физике, химии и биологии:
1. Обучение учащихся по физике ведется по программе для 7, 8, 9 классов   основной
общеобразовательной школы, составленной на основе федерального компонента Автор:
А. Перышкин.
2. Обучение   учащихся   по   химии   ведется   по   программе   для   основной
общеобразовательной школы.  Авторы: И.Г. Остроумов, А.С. Боев, Программа курса
химии для 89 классов  общеобразовательных учреждений (базовый уровень). Школа О.
Габриеляна.   Программы   общеобразовательных   учреждений.   Химия   89   классы   М.:
Просвещение, 2007.}
3. Обучение   учащихся   по   биологии   ведется   по   программе   для   основной
общеобразовательной   школы.  Авторы:   Н.И.   Сонин,   В.Б.   Захаров   (рекомендованной
главным управлением общего среднего образования МОРФ 2010 г)
III Условия проведения  На подготовку к ответу отводится 15 – 20 минут.
IV Валидность работы Содержательная часть билетов определяется соответствием заданий
программе курсов естественного цикла. Проверка знаний проводится в форме экзамена по 30
билетам (прилагаются).
Экзаменационные   билеты   по   содержанию   соответствуют   требованиям   подготовки
учащихся общеобразовательной школы  по программам физики, химии и биологии.
Каждый   из   30   билетов   содержит   1   теоретический   вопрос,   задание   на   понимание
материала, практическое задание по разным разделам курса или задача.
Оценка  ответов   учащихся   проводится   согласно   требованиям   к   оценке   ЗУНов,
заложенных в программе по химии (Программа общеобразовательных учреждений. Химия. М.,
Просвещение,  1998 г.)  Оценивается   каждый  вопрос  билета,  оценка  за  билет  определяется частным от деления суммы баллов на число вопросов, т.е. на два, при этом при округлении
приоритет ответу учащегося.
Нормы оценок
Оценка
«5»
«4»
«З»
«2»
 «I»
устного
ответа




умений
выполнять
практичес
кие
задания,
решать
теорети-
ческие
задачи
 материал
ответ
полный   и
правильный
на
основании
изученных
теорий;
изложен   в
определенно
й логической
последовате
льности,
литературны
м языком;
ответ
самостоятел
ьный.
план
решения
составлен
правильно;
правильно
написана
химическая
реакция;
формулы
химических
реактивов;
  и
 дано   полное
объяснение
и   сделаны
выводы,
получен
правильный
ответ.
Отсутстви
е ответа.
Задание
не
выполнено
.
При   ответе
обнаружено
непонимание
учащимся
основного
содержания
учебного
материала или
допущены
существенные
ошибки,
которые
учащийся   не
может
исправить   при
наводящих
вопросах
учителя.
Задание
выполнено
менее, чем
наполовину и
допущены
несколько
существенных
ошибок.
Ответ   полный,
но   при   этом
допущена
существенная
ошибка   или
ответ
неполный,
несвязный.


правильно
написана
химическая
реакция и
формулы
химических
соединени
й;
задача
решена не
менее, чем
наполовину
, допущена
одна
существен
ная ошибка
или две
несуществе
нные.

 материал
ответ   полный
и   правильный
на   основании
изученных
теорий;
изложен   в
определенной
логической
последовател
ьности,
  но
при
этом

допущены
две-три
несущественн
ые   ошибки,
учтены
  и
исправлены.


  и
правильно
план решения
составлен
правильно;

написана
химическая
реакция;
формулы
химических
соединений,
допущено   не
более   двух
несущественн
ых   ошибок   в
объяснении   и
выводах.
задача
решена   не
рациональны
м способом.
 допущены
арифметическ
ие ошибки.
 8 класс
Билет 1.
1.Типы тканей человека.
2. В трех пробирках определить среду (нейтральная, кислая, щелочная).
3.  Задача на тему «Количество теплоты. Удельная теплоемкость»
Какое количество теплоты получила вода при нагревании от 15 до 25 градусов в
бассейне, длина которого 100 м, ширина 6 м и глубина 2 м?
Билет 2.
1. Особенности строения и функционирования кровеносной системы.
2. Определить в какой из пробирок есть сульфат ион.
3. Задача на тему «Удельные теплоты сгорания, плавления, парообразования.»
Какое количество теплоты потребуется для обращения в воду льда массой 2 кг,
взятого при 0 градусов, и при нагревании образовавшейся волы до 30 градусов
Билет 3.
1. Особенности строения и функционирования пищеварительной системы.
2. Определить в какой из пробирок есть ион бария.
3. Задача на закон Ома Вычислите сопротивление электрической лампы спирали от карманного фонаря,
если при напряжении 3,5 В сила тока в ней 0,28 А.
Билет 4.
1. Особенности строения и функционирования выделительной системы.
Определить в какой из пробирок есть ион свинца.
2.
3. Задача на расчет сопротивления проводника.
Вычислите каким сопротивлением обладает нихромовый проводник длиной 5м  и
площадью поперченного сечения 0,7мм в квадрате.
Билет 5.
1. Особенности строения и функционирования органов дыхания.
Определить в какой из пробирок есть иодид ион.
2.
 3. Задача на закон ДжоуляЛенца Проволочная спираль, сопротивление которой
в нагретом состоянии  55 Ом, включена в сеть напряжением 127 В. Какое
количество теплоты выделит спираль за 1 мин?
Билет 6.
1. Особенности строения и функционирования опорнодвигательной системы.
2. Определить в какой из пробирок есть ион меди.
3. Задача на тему «Работа тока». Электрическая печь, сопротивление которой
100 Ом, потребляет ток 2 А.  Определите потребляемую электроэнергию за 2
часа непрерывной работы.
Билет 7.
1. Особенности строения и функционирования нервной системы.
2. Определить в какой из пробирок есть ион кальция. 3. Задача на тему «Мощность  тока». Чему равна мощность тока в электрической
лампочке, включенной в сеть с напряжением 220 В, если сопротивление нити
накала лампочки равно 484 Ом.
Билет 8.
1. Особенности строения и функционирования эндокринной системы.
2. Определить в какой из пробирок есть карбонат ион.
3. Задача  на тему оптические явления. Чему равно фок усное расстояние линзы,
имеющей оптическую силу D= 2 дптр? Какая это линза?
Билет  9.
1. Особенности строения и функционирования системы размножения.
2.
Определить в какой из пробирок есть ион аммония.
3. Задача на тему «Сила тока». Определите силу тока в проводнике
сопротивлением 25 Ом, на концах которого напряжение равно 7,5 В.
Билет  10.
1. Систематическое положение человека и признаки систематических групп.
2. Определить в какой из пробирок есть ион Fe2+.
3. Задача на тему «Электрическое напряжение».
 Каково напряжение на концах проводника сопротивлением 40 Ом, если сила
тока в проводнике 0,1 А.
Билет 11
1.
Внутренняя энергия. Теплопроводность. Конвекция. Излучение. 2.
Постройте путь прохождения коленного рефлекса.
3. Напишите формулы следующих соединений: нитрат серебра, фосфат магния,
хлорид железа  (III), сульфид цинка, гидроксид никеля, нитрит меди, карбонат
кальция, силикат калия, сернистая кислота, гидроксид железа (II).
Билет 12
 1.
Количество теплоты. Удельная теплоемкость.
2. Найдите черты отличия автономной и вегетативной нервной системы.
Запишите   уравнения   реакций,   с   помощью   которых   можно   осуществить
3.
следующие превращения; Li
 Li→ 2O
→
 LiOH
 LiNO
3.
→
Билет 13
1. Удельные теплоты сгорания, плавления, парообразования.
2. Перечислите органы  проводящие пищу в пищеварительной системе.
3.  Составьте   химические   формулы   кислот   и   оснований,   соответствующих
следующим оксидам, и назовите их: N2O3, CO2, P2O5, SO2, SO3, N2O5, MgO, Na2O,
Fe2O3, BaO, Al2O3.
Билет 14
1. Электризация тел. Объяснение электрических явлений.
2. Постройте схему прохождения крови по большому кругу кровообращения.
3.  Дайте   характеристику   серной   кислоты   по   плану:   а)   формула;   б)   наличие
кислорода; в) основность; г) растворимость; д) степени окисления элементов,
образующих   кислоту;   е)   заряд   иона,   образуемого   кислотным   остатком;   ж)
соответствующий оксид. Билет 15
1.
Электрический ток. Источники тока.
2. Постройте схему прохождения крови по малому кругу кровообращения.
Определите   степени   окисления   элементов   в   следующих   солях:   Na2SO4,
3.
K2SO3, Fe(NO3)3, Ca3(PO4)2.
Билет 16
1. Сила тока. Амперметр. Напряжение. Вольтметр. Закон Ома.
2. Чем первичная моча отличается от вторичной?
Рассчитайте   требующийся   объем   водорода   и   массу   кислорода   для
3.
получения 36 г воды.
Билет 17
1. Расчет сопротивления проводника. Удельное сопротивление.
2.
Чем естественный иммунитет отличается от искусственного?
Определите массовую долю соли в растворе, который был получен при
3.
смешивании 200 г 15%го раствора и 175 г 10%го раствора.
Билет 18
1.
Закон ДжоуляЛенца.
2. Чем условные рефлексы отличаются от безусловных?
3.  Какой объем водорода (н.у) выделится при взаимодействии 9.75 г цинка с
соляной кислотой. Билет 19
1.  Магнитное поле Электромагнит. Постоянные магниты.
2.
Чем симпатическая нервная система отличается от парасимпатической?
Напишите реакции взаимодействия между:
3.
А) хлоридом  калия и нитратом серебра
Б) гидроксидом натрия и сульфатом меди
В) фосфорной кислотой и нитратом магния.
Составьте краткие ионные уравнения.
Билет 20
1. Источники света. Отражение и преломление света.
2.
Чем действие витаминов отличается от гормонов?
Методом   электронного   баланса   уравняйте   следующие   химические
3.
реакции:
 P→ 2O5 + KCl
KClO3 + P
→
NH3 + O2
2O
 NO + H
 CO→ 2 + I2
CO + I2O5
Билет 21
1. Структура Периодической системы химических элементов Д.И.Менделеева.
Периоды большие и малые. Группы и подгруппы – главная и побочная.
2. На рисунке показан график изменения температуры тела 1 при нагревании. Масса тела 1 кг. Постройте аналогичный график для тела 2 массой 0,5 кг,
сделанного из того же материала.
3.
Билет 22
1. В мензурке (рис.1) находится керосин. 10% этого керосина использовали для
нагревания воды в мензурке (рис.2). Насколько повысилась температура воды в
мензурке?
2.  Типы   химических   связей:   ионная,   ковалентная   (полярная   и   неполярная),
металлическая. Примеры.
3.
Билет 23
1. Начертите принципиальную схему электрической цепи. 2. Кислоты в свете теории электролитической диссоциации, их классификация,
химические свойства.
3.

Билет 14
1. Начертите принципиальную схему электрической цепи. 2. Основания в свете теории электролитической диссоциации, их классификация,
химические свойства.
3.  Каково строение желудка, механизм его работы. Заболевания желудка и их
профилактика.
Билет 25
1. Определите цену деления шкал амперметра и вольтметра 2. Оксиды. Оксиды основные и кислотные. Примеры. Химические свойства.
3.
Приведите пример выработки условного рефлекса.
Билет 26
1. Определите цену деления шкал амперметра и вольтметра 2.  Соли   в   свете   теории   электролитической   диссоциации,   их   классификация,
химические свойства.
3. Подпишите строение глаза и нарисуйте оптическое явление в глазу. Какие
нарушения работы органов зрения вы знаете? Как их исправить.
Билет 27 1. Запишите названия частей 1 и 2 электрической лампы накаливания. Зачем из
лампы удаляют воздух?
Подпишите строение сердца, через какую половину движется венозная
2. Явления физические и химические. Чем они отличаются? Привести примеры.
3.
кровь, через какую – артериальная? Какие заболевания сердца вы знаете? Как от
них уберечься?
Билет 28 1. Запишите названия частей 3 и 4 электрической лампы накаливания. Зачем
лампы накаливания наполняют инертным газом?
2. Типы химических реакций: разложения, соединения, замещения, обмена. Что
это такое? Чем они отличаются? Примеры.
3. Подпишите отделы спинного мозга, из скольких позвонков состоит каждый
отдел. Какие нарушения работы позвоночника вы знаете?
Билет 29 1. Точечный источник света S расположен перед линзой на ее главной
оптической оси так, как показано на рисунке. Постройте его изображение в линзе
2. Классы неорганических соединений. Примеры.
3.
для здоровья?
Подпишите строение спинного мозга в разрезе. Какова роль массажа спины

 Билет 30 1. Точечный источник света S расположен перед линзой на ее главной
оптической оси так, как показано на рисунке. Постройте его изображение в
линзе.
 2. Теория электролитической диссоциации. Основные положения теории
электролитической диссоциации. Определение. Степень диссоциации.
Диссоциация веществ с ионной и полярной ковалентной связями.
3. Подпишите отделы уха и его строение. Какие гигиенические правила
необходимо соблюдать для нормальной работы органов слуха.  7 класс
Билет №1
1. Химия как часть естествознания. Предмет химии.
2. Построить схему цикла развития мха. Почему мхи являются тупиковой
ветвью эволюции?
3. У подножия горы барометр показывает 760 мм.рт.ст., а на вершине 722 мм
рт. ст. Какова примерно высота горы?
Билет №2
1. Моделирование. Химические модели.
2. Построить схему цикла развития папоротника. В чем преимущество
папоротников в сравнении с мхами?
3. Выразите нормальное атмосферное давление в гектопаскалях (гПа).
При массе 60 кг и росте 1,6 м площадь поверхности тела человека равна
примерно 1.6 м2. Рассчитайте силу, с которой атмосфера давит на человека (при
нормальном атмосферном давлении).
Билет №3
1. Химия и физика. Диффузия. Броуновское движение. Вещества
молекулярного и немолекулярного строения.
2. Построить схему цикла развития голосеменных. В чем преимущество
голосеменных по сравнению с папоротниками?
3. В гидравлическом прессе площадь малого поршня 5 см2, площадь большого
— 500 см2. Сила, действующая на малый поршень. 400 Н. на большой — 36
кН. Какой выигрыш в силе даёт этот пресс? Почему пресс не дает
максимального (наибольшего) выигрыша в силе? Какой выигрыш в силе
должен был бы давать этот пресс при отсутствии силы трения между
поршнем и стенками пресса?
Можно ли создать машину, на подобие гидравлической, используя вместо воды
воздух? Ответ обоснуйте.
Билет №4
1. Агрегатное состояние веществ. Физические явления. 2. Построить схему цикла развития покрытосеменных. В чем преимущество
покрытосеменных по сравнению с голосеменными?
3. Объём куски железа 0,1 дм3. Какая выталкивающая сила будет на него
действовать при полном его погружении в воду; в керосин?
Билет №5
1. Химия и география.  Внутренне строение Земли. Минералы. Горные
породы.
2. Проследите эволюцию кровеносной системы, начиная от кольчатых до
млекопитающих.
3. Бетонная плита объёмом 2 м3 погружена в воду. Какую силу необходимо
приложить, чтобы удержать её в воде; в воздухе?
Билет №6
1. Химия и биология. Фотосинтез. Белки. Жиры. Углеводы. Витамины.
2. Проследите эволюцию нервной системы, начиная с кишечнополостных
до млекопитающих.
3. Транспортер за 1 ч поднимает 30 м3 песка на высоту 6 м. Вычислите
необходимую для этой работы мощность двигателя. Плотность песка
1500 кг/м3.
Билет №7
1. Чистые вещества и смеси. Гетерогенные и гомогенные смеси.
2. Проследите эволюцию опорнодвигательной системы, начиная с
одноклеточных до млекопитающих.
3. Штангист поднял штангу массой 125 кг на высоту 70 см за 0,3 с. Какую
среднюю мощность развил спортсмен при этом?
Билет №8 1. Способы разделения смесей: просеивание, отстаивание, фильтрование,
адсорбция.
2. Проследите эволюцию выделительной системы, начиная с одноклеточных
до млекопитающих.
3. С помощью подвижного блока груз подняли на высоту 1,5 м. На какую
длину при этом был вытянут свободный конец верёвки? Билет №9
1. Химические реакции. Признаки химических реакций.
2. Проследите эволюцию дыхательной системы, начиная с одноклеточных до
млекопитающих.
3. Рабочий с помощью подвижного блока поднял груз на высоту 7 м,
прилагая к свободному концу веревки силу 160 Н. Какую работу он
совершил, учитывая , что вес блока равен 20 Н?
Билет №10
1. Строение атома.
2. Проследите эволюцию системы размножения, начиная с одноклеточных до
млекопитающих.
3. Определите, какой кинетической энергией будет обладать пуля,
вылетевшая из ружья, находящегося на высоте плеч стрелка 150 см.
Скорость её при вылете из ружья равна 600 м/с ,а масса — 7,5 г.
Билет №11.
1. Характеристика царства доядерных.
2. Выведите простейшую формулу соединения, в котором массовая доля
калия составляет 26.53%, хрома – 35.37%, кислорода 38.1%.
3. Рабочий с помощью подвижного блока поднял груз на высоту 7 м,
прилагая к свободному концу веревки силу 160 Н. Какую работу он
совершил? (Вес блока и силу трения не учитывать.)
Как применить блок для выигрыша в расстоянии?
Билет №12
1. Характеристика  царства грибов. 2. В 180 г воды растворили 20 г поваренной соли. Определите массовую долю
соли в полученном растворе.
1. На рисунке 175 изображен разрез предохранительного клапана.
Рассчитайте. какой груз надо повесить на рычаг, чтобы пар через клапан не
выходил. Давление в котле в 12 раз больше нормального атмосферного
давления. Площадь клапана S =8 см2, вес клапана и вес рычага не
учитывать. Плечи сил измерьте по рисунку. Куда нужно переместить груз,
если давление пара в котле увеличится; уменьшится? Ответ обоснуйте.
Билет №13
1. Характеристика царства растений.
2. В   средние   века   из   золы   костра   выделяли   вещество,   которое   называли
поташ и использовали для варки мыла. Массовые доли элементов в этом
веществе составляют: калий 56.6%, углерод – 8.7%, кислорода – 34.7%.
Определите формулу поташа.
3. Мальчик подбросил мяч к верху , мяч беспрепятственно упал на землю.
Нарисовать траекторию полета. Пояснить положения мяча с
максимальными и минимальными значениями потенциальной и
кинетической энергиями.
Билет №14
1. Характеристика  споровых растений.
2. Смешали 6 литров кислорода и 4 литра азота. Найдите объемную долю
каждого газа в полученной смеси. 3. Из чего состоят все вещества? Как называются эти частицы? Как
называется движение, в котором участвуют все частицы вещества? Дайте
определение диффузии. Как она происходит? Какого рода взаимодействие
существует между молекулами вещества?
Билет №15
1. Характеристика  семенных растений.
2. Найдите   массу   воды   и   лимонной   кислоты,   необходимых   для
приготовления 120 г 10% го раствора.
3. Характеризуйте векторные и скалярные величины. Приведите примеры
скалярных и векторных величин. Что называется инерцией? И чем оно
отличается от инертности?
Билет №16
1. Характеристика  царства животных.
2. Массовая доля  примесей в известняке составляет 5%. Рассчитайте массу
основного   вещества   (карбоната   кальция),   содержащегося   в   400кг
природного известняка.
3. Что такое агрегатное состояние вещества? В природе вещество может
находиться в различных агрегатных состояниях. Дайте характеристику
этим агрегатным состояниям.
Билет №17
1. Характеристика  одноклеточных животных.
2. Определите   местоположение   в   периодической   таблице   химических
элементов и число протонов, нейтронов, электронов химического элемента Ti
титан. 3. Что такое атмосферное давление? Чем измеряется атмосферное давление?
Что такое барометр анероид?  Как он  устроен? Как называют приборы для
измерения давлений, больших или меньших атмосфер атмосферного?
Билет №18
1. Характеристика  беспозвоночных животных.
2. Каким образом можно разделить смеси: а) зубной порошок и поваренная
соль, б) спирт и вода, в) бензин  и вода.
3. Какие два условия необходимы для совершения механической работы? 0т
каких двух величин зависит совершённая работа?  Что принимают за
единицу работы?  Дайте определение единицы работы. Какие ещё единицы
работы вы знаете?
Билет №19
1. Характеристика  типа хордовых.
2. Какую массу соли можно получить при выпаривании 500 г 10%го ее
раствора? Какой объем воды можно получить из этого раствора при
помощи дистилляции?
3. Как называют силу, которая выталкивает тела, погруженные в
жидкости и газы? Чему равна эта сила? От каких величин зависит
условие плавания тел? Условие,  при котором тело тонет? всплывает?
Билет №20
1. Характеристика  теплокровных животных.
2. К   150   г   20%го   раствора   сахара   добавили   30   г   сахара.   Найдите
массовую долю вещества в полученном растворе.
3. Что показывает мощность?  Как вычислить мощность, зная работу и
время?Как называется единица мощности? Какие единицы
мощности используют в технике?  Как зная мощность и время
работы, рассчитать работу?
Билет №21. 1. Что называется моментом силы? Как выражается момент силы через
модуль силы и её плечо? В чём состоит правило моментов? Что
принимают за единицу момента силы? Как называется эта единица?
2. Перечислить способы вегетативного размножения растений
3. Приготовьте 100 г 10%го раствора поваренной соли.
Билет №22
1. Какое соотношение существует между силами, действующими на
рычаг, и плечами этих сил ?  Какое соотношение существует между
путями, пройденными точками приложения сил на рычаге, и этими
силами? В чём проигрывают, пользуясь рычагом, дающим выигрыш в
силе?  Во сколько раз проигрывают в пути, используя для поднятия
грузов подвижный блок? В чём состоит «золотое правило»
механики?
2. Перечислить части цветка  изображенные буквами, какового их
значение для цветка. 3. Разделите смесь поваренной соли и песка.
Билет №23
1. Как на опыте можно показать превращение одного вида
механической энергии и другой? Какие превращения энергии
происходят при падении воды с плотины? Какие превращения
энергии происходят при ударе стального шарика о стальную плиту?
2. Дать характеристику данного типа животного. 3. Растолките пять таблеток активированного угля и смешайте с 50 г
окрашенной   газированной   воды,   интенсивно   перемешайте.   Что
наблюдается? Сравните получившуюся окраску с исходной. Что это
за процесс?
Билет №24
1. Из чего состоят все вещества? Как называются эти частицы? Как
называется движение, в котором участвуют все частицы вещества?
Дайте определение диффузии. Как она происходит? Какого рода
взаимодействие существует между молекулами вещества? 2.
3. Разделите смесь растительного масла и воды.
Билет №25
1. Характеризуйте векторные и скалярные величины. Приведите
примеры скалярных и векторных величин. Что называется
инерцией? И чем оно отличается от инертности?
2.
3. Билет №26
1. Что такое агрегатное состояние вещества? В природе вещество
может находиться в различных агрегатных состояниях. Дайте
характеристику этим агрегатным состояниям.
2. Узнайте животное и подпишите части его тела.
3. Приготовьте 150 г 10%го раствора сахара.
Билет №26
1. Что такое атмосферное давление? Чем измеряется атмосферное
давление? Что такое барометр анероид?  Как он  устроен? Как
называют приборы для измерения давлений, больших или
меньших атмосфер атмосферного?
2. Назовите животных и органы их движения

                              А.                                                                                Б.
В. 3. Разделите смесь сахара и песка.
Билет №27
1. Какие два условия необходимы для совершения механической
работы? 0т каких двух величин зависит совершённая работа?  Что
принимают за единицу работы?  Дайте определение единицы работы.
Какие ещё единицы работы вы знаете?
2. Узнайте животное, какой у него тип нервной системы и из чего
она состоит.
                           А

                            Б                                       В
3. Приготовьте 200 г 5%го раствора поваренной соли.
Билет №28
1. Как называют силу, которая выталкивает тела, погруженные в
жидкости и газы? Чему равна эта сила? От каких величин зависит
условие плавания тел? Условие,  при котором тело тонет?
всплывает?
2. Назовите основные отделы скелета млекопитающего               1 2

3. Разделите смесь воды с речным песком.
Билет №29
1. Что показывает мощность?  Как вычислить мощность, зная работу и
время?Как называется единица мощности? Какие единицы
мощности используют в технике?  Как зная мощность и время
работы, рассчитать работу?
2. Перечислить части цветка  изображенные буквами, какового их
значение для цветка.
3. Приготовьте 100 г 5%го раствора поваренной соли.
Билет №30 1. Что называется моментом силы? Как выражается момент силы через
модуль силы и её плечо? В чём состоит правило моментов? Что
принимают за единицу момента силы? Как называется эта единица?
2. Подпишите части тела у предложенных животных, определите,
к какой систематической группе они относятся
3. Разделите смесь железных опилок и серы.

file_name: Билеты 8 кл + 7 кл.doc

intro: I Назначение экзамена – проверить уровень знаний учащихся и усвоение ими курсов  физики, химии и биологии. Билеты для промежуточной аттестации 7-8 класс  по трем дисциплинам естественно - научного цикла: физика, химия, биология. В  каждом билете 3 вопроса по каждому предмету. Ставится отдельно оценка за каждый вопрос, и    потом выставляется итоговая оценка по предмету.

title: Интегрированный экзамен промежуточной аттестации 7-8


extracted_text:
Разработка праздника ко дню матери. "Мама  это значит ЖИЗНЬ!"
Краткая аннатация: Внеклассное мероприятие с презентацией « День
Матери». Интересный праздник для школьников их матерей и бабушек.
Перед праздником дети рисуют портреты своих мам и бабушек, пишут о
них сочинения. Звучат прекрасные стихотворения о мамах и бабушках,
интересные песни. Исполняются шуточные частушки и веселые сценки.
Проводятся разнообразные конкурсы не только с детьми, но и с мамами и
бабушками. В конце праздника дети вручают подарки мамам и бабушкам ,
сделанные своими руками на уроках технологии.
Цели:

 воспитывать уважение и бережное отношение к матери;
 развивать чувства долга и ответственности за свои поступки;
 способствовать созданию праздничной, доверительной атмосферы;
 поощрять творческие способности учащихся.
Оборудование: мультимедио, компьютер, экран, рисунки и сочинение детей,
шары, 2 ватмана, маркеры, банты, портфели, продукты
Ход мероприятия:
Скоморох 1:
 Собирайся народ
Нынче чудо Вас ждёт!
Скоморох 2:
Солнце поднимается
 Представление начинается!
Скоморох 1.
Добрый день, гости
 Званные и желанные!
Милости прошу
 В нашу горницу.
 В ногах правды нет,
 Садитесь на скамейки
 Дубовые и тесовые.
Устраивайтесь поудобнее.
Скоморох 2 :
Здесь для вас, для гостей дорогих,
Будет праздник большой,
Праздник радостный.
Он Днём Матери величается И в конце ноября отмечается.
Скоморох 1
 И сегодня в этом зале
 Много самых разных мам.
 Всех мы вас сюда позвали
Не случайно – по делам!
Скоморох 2.
По каким таким делам?
 Не пугай гостей ты нам!
Скоморох 1.
 Просто я  хотел сказать
Пригласили в гости к нам
Мы бабушек и мам.
 Обещаю, обещаю,
 Здесь не будет скучно Вам!
 Всё готово к празднику.
Скоморох 2.
 Так чего мы ждем?
Праздник наш начнем!
Ведущий
Здравствуйте, дорогие ниши мамы, бабушки, учителя и все присутствующие в
этом зале. Сегодня мы собрались здесь, чтобы отметить замечательный
праздник – День матери и  показать, как мы вас любим и ценим. Сегодня все
стихи и песни будут звучать только для вас.
 И первыми вас поздравляют первоклассники.
1 ученик
 А у нас сегодня день особый
 Самый лучший праздник – праздник мам!
 Праздник самый нежный, самый добрый.
 Он, конечно, дорог очень нам!
2 ученик
 Нынче праздник,  нынче праздник,
 Праздник наших милых мам!
 Этот праздник, нежный самый,
 В ноябре приходит к нам. 3 ученик
На свете добрых слов немало,
 Но всех добрее и важней одно
  Из двух слогов простое слово: «мама»
 И нету слов дороже, чем оно. .
1.Детство — золотая пора.
Как чудесно знать, что со мной
Мама — словно ангел добра,
Друг мой самый лучший, родной.
2. Любимая мама, тебя поздравляю,
В День матери счастья, здоровья желаю.
Ты в сердце моём, даже, если в разлуке,
Я помню всегда твои нежные руки.
1 ученик. Что для птиц скажите надо?
2 ученик. Солнце, небо, зелень сада.
3 ученик. А для моря?
4 ученик. Берега.
5 ученик. А для лыж?
6 ученик. Для лыж  снега.
1 ученик. Ну, а нам, мы скажем прямо
Вместе: Чтобы была с нами мама!
1 ученик.
Кто сказал, что ангелов на Земле не бывает?
Просто иногда у них нет крыльев, и тогда мы называем их мамами.
2 ученик.
Нет, наверное, ни одной страны, где бы ни отмечался День матери. В России
День матери стали отмечать сравнительно недавно.
3 ученик.
Среди многочисленных праздников, отмечаемых в нашей стране, День Матери
занимает особое место. Это праздник, к которому никто не может остаться
равнодушным.
4 ученик.
В праздник День матери учреждён в 1998 году. В соответствии с Указом
Президента России Бориса Николаевича Ельцина от 30 января 1998 года №
120 «О Дне матери», праздник День матери отмечается в последнее
ноябрьское воскресенье. 5 ученик.
Сегодня мы будем говорить слова благодарности нашим мамам, которые
дарят нам любовь, добро, нежность и ласку.
1 ученик
Самое прекрасное слово на земле мама. Это первое слово, которое
произносит человек, и звучит оно на всех языках мира одинаково нежно:
по английски мазэ
по немецки муттер
по киргизскиапа
погрузинскидэда
по украински ненька
по русски мама, матушка
по белорусски маци, матуля
У мамы самое доброе и ласковое сердце, самые добрые и ласковые руки,
которые умеют всё.
1 ученик. Мама  это значит нежность,
2 ученик. Это ласка, доброта,
3 ученик. Мама  это безмятежность,
4 ученик. Это радость, красота!
5 ученик. Мама  это на ночь сказка,
6 ученик. Это утренний рассвет,
7 ученик. Мама  в трудный час подсказка,
8 ученик. Это мудрость и совет!
9 ученик. Мама  это зелень лета,
10 ученик. Это снег, осенний лист,
Все: Мама  это лучик света,
Мама  это значит ЖИЗНЬ!
Учащиеся 4 класса исполнят песню « Мамочка лучше всех на свете» на мотив
мелодии песни «Маленькая страна»
Мамочка лучше всех на свете
Мамочку любим мы!
Мамочке все улыбки наши,
Лучшие в мире сны.
Мама всегда в делах домашних
Много у нее забот.
Знаем, что очень сильно мама К вечеру устает.
Мамы роднее нет,
Мамы роднее нет.
В чем же любимой мамы нашей
Молодости секрет?
Вырастим мы своих детишек
И через много лет
Тоже узнаем самый главный
Мамин большой секрет.
Только любовь большая маме
Стариться не дает.
Пусть же она родная наша
Долго еще живет!
Мамы роднее нет,
Мамы роднее нет.
В чем же любимой мамы нашей
Молодости секрет?
А сейчас небольшой 1 конкурс под названием : «Знаю ли я свою маму?»
До праздника наши мамы заполнили анкеты, сейчас эти же вопросы мы
зададим их детям и узнаем, как хорошо вы знаете своих мам.
Итак, вопросы:
1) Когда день рождения у мамы?
2) Любимый цвет.
3) Любимая песня.
4) Любимое блюдо.
5) Любимый певец или певица.
6) Какой праздник больше всего любит мама?
7) Любимая телепередача
8) Любимое время года
9) Верит ли мама снам?
10) Мамина мечта.
Ведущий: А сейчас постараемся вместе с мамами отгадать песню по трём её
словам и спеть один куплет. Начали!
Небосклон, кокосы, бананы. (“Чунгачанга”)
Минуты, небосклон, машинист. (“Голубой вагон”) Груша, песня, туманы. (“Катюша”)
Калина, ручей, парень. (“Ой, цветёт калина”)
Ведущий. На белом свете есть слова, которые мы называем святыми. И одно
из таких святых, теплых, ласковых слов – слово мама, мамочка, мамуля!
Слово, которое ребенок говорит чаще всего. Слово, при котором взрослый,
хмурый человек улыбнется. Потому, что это слово несет в себе тепло – тепло
материнских рук, материнского слова, материнской души. И сегодня теплые
слова вам говорят ребята 2 класса.
Ученик 1
Ладони у мамы теплы и нежны
Они согревают, как солнце весны.
Когда ты печален, иль болен порой
Они прикоснутся – недуги долой.
 Ладонью легонько по лбу проведёт
И солнышко снова лучами блеснёт.
Не вянут цветы и печали долой,
Когда твоя мама рядом с тобой.
Ученик 2
Мама  это значит нежность,
Это ласка, доброта,
Мама  это безмятежность,
Это радость, красота!
Мама  это на ночь сказка,
Это утренний рассвет,
Мама  в трудный час подсказка,
Это мудрость и совет!
Мама  это зелень лета,
Это снег, осенний лист,
Мама  это лучик света,
Мама  это значит ЖИЗНЬ!
Ученик 3
Однажды я сказал дpyзьям:
Hа свете много добpых мам,
Hо не найти, pyчаюсь я,
Такyю мамy, как моя! Она кyпила для меня
Hа колесиках коня,
Саблю, кpаски и альбом...
Только pазве дело в том?
Я и так ее люблю,
Маму, мамочкy мою!
3. Пусть каждый твой день наполняется светом,
Любовью родных будь, как солнцем, согрета.
Прости, временами тебя огорчаю,
Поверь, что невольно. Себя я ругаю.
4.Благодарю тебя, родная мама,
За доброту, за ласку и любовь.
Была я не послушна и упряма,
Но ты, с терпеньем, всё прощала вновь.
5. Нам наши мамы, мамочки родные
Сердца и жизни отдадут без слов.
Для нас они воистину святые,
Неважно, что нет нимбов у голов.
6. Дорогая мамочка, мамуля
Милый дорогой нам человек
Любим крепко и целуем,
Будь счастливой весь свой век.
7.Любому, кто живет на белом свете,
Любить, кто может, думать и дышать,
На нашей голубой планете
Роднее слова нет, чем мать.
8. С годами, став взрослее, в чувствах строже.
Вдруг сердцем начинаешь понимать.
Нет человека ближе и дороже.
Чем женщина, которой имя — Мать. 9. Она с тобой и в радости и в горе
Она с тобой, пускай далёко ты.
И сколько же в её таиться взоре —
Сердечной, материнской теплоты.
10.Спешите к ней сквозь годы и разлуки.
Что бы её утешить и обнять.
С благоговеньем поцелуйте руки.
Той женщине, которой имя — Мать!
 А сейчас дети давайте поиграем 2 конкурс «Коллективный портрет».
Мы сегодня будем рисовать самую красивую маму.
Мы разделим ребят на две команды и выстроим в колонны.
Для конкурса потребуется: 2 листа, 2 маркера.1й бежит и рисует голову,
глаз, нос,
2й  волосы, второй глаз рот,
3й  туловище,
4й  руки,
5й  ноги без ступней,
6й  обувь,
7й  бусы,
8й  сумочку.
Какая команда быстрее, та и побеждает.
Посмотрите какие замечательные портреты мамы получились.
Учитель. Молодцы! А сейчас посмотрим сценку «Спорщики».
Сценка «Спорщики».(4класс)
1 ученик (Максим)
У меня такая мама,
Все завидуют, я знаю!
2 ученик (Анжела)
Отчего же? Почему же?
Мама лучше у меня!
3 ученик (Ксюша)
Кто сказал, что у тебя?
Мама лучше всех – моя!
2 ученик (Данил) Вот ты, Нина, за что любишь свою маму?
1 ученик (Нина)
За то, что без утайки и прямо
Мы можем доверить ей сердце свое,
И просто за то,
Что она наша мама,
Мы крепко и нежно любим ее.
1 ученик (Катя)
Диана, а ты за что любишь свою маму?
3 ученик(Диана)
Мы любим ее, как хорошего друга.
За то, что у нас с нею все сообща.
За то, что когда нам приходится туго,
Мы можем всплакнуть у родного плеча.
3 ученик (Нина)
Данил, а ты за что любишь свою маму?
2 ученик(Данил Б.)
Мы любим ее и за то, что порою
Становятся строже в морщинках глаза.
Но стоит с повинной прийти головою,
Исчезнут морщинки, умчится гроза.
1 ученик (Максим)
Снежана, а что мы должны делать, чтобы маму не огорчать.
4 ученик (Снежана)
И не всегда ты видишь маму
В ее заботах трудовых,
И если мама иногда
Придет усталая с работы,
Согрей ее своей заботой,
Во всем ей помоги тогда!
3 конкурс «Собери в школу» (3 пары) (Дети и мамы)
Завязать маме бант, сделать бутерброд, положить в сумку.
А сейчас для наших дорогих мам девочки исполнят частушки.
Все: Всем мамулям в этот день
Дарим мы частушки,
Чтобы мамочки у нас
Были веселушки! 1. Это слово говорим
Каждый раз по двести раз:
Мама, дай! Да принеси!
Мама, мама, помоги!
2. Кто нас учит щи варить,
Постирать, посуду мыть,
Кто прощает все на свете,
Это МАМА – знают дети.
3. Нашу маму на работе
Сильно уважают,
А домой она приходит –
Сильно обожают!
4. Я люблю свою мамулю,
Она добрая душа,
Если гдето я халтурю,
Все прощает мне она.
5. Не сердитесь вы на маму,
Если говорит не то,
Лучше обнимите маму,
Поцелуйте горячо.
6. Папа сильный, папа умный,
Папа замечательный,
Только мамочка всегда
Добрее обязательно.
7. Если сердитесь на маму,
Что сует свой нос в дела,
Станете вы тоже мамой,
Вот поймёте вы тогда!
8. Папа мне решил задачу,
В математике помог.
Мы потом решали с мамой
То, что он решить не смог.
9. Юля вымыла полы,
Оля помогала,
Только жалко – мама снова
Всё перемывала.
10. Закопчённую кастрюлю Оля чистила песком
Два часа в корыте Олю
Мыла бабушка потом.
Все: Пусть звенят повсюду песни
Про любимых наших мам.
Мы за всё, за всё, родные,
Говорим: «Спасибо Вам!»
Мы частушки вам пропели
хорошо ли , плохо ли.
А теперь мы вас попросим,
Чтоб вы нам похлопали.
Ведущий Все мамы имеют вторую профессию  хозяйка дома. Сколько
трудной   и важной работы   приходиться каждый день   делать маме.  Они
ухаживают за детьми, мужем, готовят, убирают, стирают и делают еще очень
много разных домашних дел.
А сейчас мы поиграем,
Кто помощник тут, узнаем.
Игра «Веникобол». В игре принимают участие две команды по 34 игрока.
Надо пройти между кеглями, ведя веником воздушный шарик, вернуться,
передать веник следующему игроку. Побеждает команда, которая закончит
первой.
Ведущий. Каждый из нас знает, что мы с опытом приобретаем мудрость и
совсем подругому относимся к своим внукам. Как вы догадались, речь
пойдет о наших любимых бабушках.
СТИХИ О БАБУШКАХ.
Конкурс 4 «Доскажи словечко» (для детей)
Слово спряталось кудато, Слово спряталось и ждет.
Пусть найдут меня ребята. Нука, кто меня найдет?
Мама, папа, брат и я –
Вот и вся моя ... (семья)
Наши руки были в мыле.
Мы посуду сами мыли.
Мы посуду мыли сами –
Помогали нашей ... (маме!)
Мы цветы в саду сажаем,
Их из лейки поливаем. Астры, лилии, тюльпаны
Пусть растут для нашей... (мамы)
Эти шарики на нити
Вы примерить не хотите ль?
На любые ваши вкусы
В маминой шкатулке….(бусы)
В ушках маминых сверкают,
Цветом радуги сверкают.
Серебрятся капликрошки
Украшения….(сережки)
Назовитека посуду:
Ручка прицепилась к кругу.
Блин испечь ей – ерунда
Это же….(сковорода)
В брюхе у него вода
Забурлила от тепла.
Как разгневанный начальникБыстро закипает….(чайник)
Это кушанье для всех
Мама сварит на обед.
И половник тут как тут
Разольет в тарелки ….(суп)
Конкурс 5 "Рассуждалки” (для мам)
1.Это обычно бывает в сказке, а иногда в жизни. Так называют всё
удивительное, необычное, волшебное. Когда оно свершается, мы всегда
восхищаемся, радуемся (чудо).
2.Они прячутся под грязными ногтями. Они такие маленькие, что их не видно.
От них можно заболеть (микробы).
3.Она бывает часто и во многих местах изза неё приходится тратить время.
Но если тебе чтото необходимо, то придётся смириться с ней. Постоишь
сколько надо и получишь что, хотел (очередь).
4.Она должна быть у каждого человека, но некоторые про неё забыли. Она
помогает стать настоящим человеком. Когда ты неправильно поступаешь или
зря когото обидел, она тебя мучает (совесть)
5.Если его нет, то и нет радости, без него не жизнь, а существование. Его
всегда желают друг другу, особенно в письмах. Его не купишь ни за какие
деньги. (Здоровье) 6.Каждый человек о нем мечтает, хочет, чтобы в жизни все было хорошо. Но
никто не знает, где его искать. Есть сказочные птицы, которые его приносят
(счастье)
7.Человек все несет к себе в дом, нужно ему или нет. Он не любит дарить
подарки, делиться конфетами. И лучше у него ничего не просить, потому что
все равно не даст (жадность).
8.Человека заставляют нести ответственность за свой нехороший поступок.
Взрослые говорят, что это помогает воспитывать правильно. Человека чего то
лишают, не пускают гулять из – за плохого поступка. (Наказание)
Ведущий. Да женщины воистину удивительные создания. Как они успевают
справляться с детьми, домашними делами и при этом оставаться
привлекательными? Каждая женщина не раз задавала себе вопрос, а что же
мне сегодня надеть? Давайте попробуем помочь им.
Проводится игра «Модница»
На двух столиках лежат по сумочке, бусам, клипсам, помаде и зеркальцу.
Играющие по сигналу надевают бусы, клипсы и т. д. Выигрывает тот, кто
быстрее справился с заданием.

«РОМАШКА» для наших мам.
Ведущий : А сейчас мы обратимся к нашим мамам. (Ребята выносят
разноцветную ромашку) Мамы по очереди, срывая лепестки, отвечают на
вопросы, написанные позади лепестков.
Как выглядел Ваш ребенок, когда вы увидели его в первый раз?
Назовите первое слово Вашего сына или дочки.
Какие песни Вы пели, усыпляя Вашего кроху? Напойте куплет .
Назовите самое первое стихотворение, которое Вы выучили вместе.
Первый подарок, сделанный Вам Вашим ребенком.
Каким вы хотите видеть будущее Вашего любимого человечка?
Финальная песня: На мотив песни "Крутится вертится шар…”
Крутится вертится шар голубой
Крутится, вертится над головой
Нынче на праздник вы в гости пришли
А мы вам в подарок шары принесли Красненький шар – пожеланье любви
Чтобы любили по прежнему вы
Много тепла, много солнечных дней
В знак уваженья от ваших детей
В шаре зеленом надежда живет
В том, что счастливым окажется год
В том, что не будет на свете войны
Будут сады и поля зелены.
Желтенький шар, чтоб украсить букет
Но он изменчив, предательский цвет.
Желтенький шар испытанье в судьбе
Желтенький шар не подарим тебе.
Черного шара мы не принесли
Не потому, что его не нашли
А потому, что в сердцах у детей
Лишь пожелания солнечных дней.
Дорогие наши мамы, вспомните, какими вы были в детстве. И назовите себя
одним прилагательным. Слова не повторять!
А теперь, послушайте, что же у нас получилось….
Поздравлениеэкспромт
Дорогие, __________________, _________________________ и
______________________
наши мамы!
Мы, ваши ________________________________дети, поздравляем вас с Днём
Мамы!
Этот ______________________ и _____________________праздник приносит
________________________настроение в каждую
_____________________семью.
И сегодня мы желаем вам, наши _____________________мамочки,
________________здоровья, ___________________ и _______________________жизни, ___________________ успехов во всех
ваших __________________делах и ________________начинаниях.
А также _________________ и _________________________друзей,
_________________ и ____________________вечеринок и
всего самогосамого __________________.
Ваши _________________мальчики и _____________________девочки.
Ведущий: Сколько бы хороших, добрых слов ни было сказано мамам, сколько
бы поводов для этого ни придумали, лишними они не будут.
Спасибо вам!... И пусть каждой из вас по чаще говорят тёплые слова ваши
любимые дети!
Пусть на их лицах светится улыбка и радостные искорки сверкают в глазах,
когда вы вместе.

file_name: МОЯ Разработка праздника ко дню матери.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: сценарий к ДНЮ МАТЕРИ в начальной школе


extracted_text:
Организация предпрофильных проектов по физике
Проект  это "специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый
детьми комплекс действий, завершающихся созданием продукта, состоящего из объекта
труда, изготовленного в процессе проектирования, и его представления в рамках устной
или письменной презентации". [2]
Предпрофильный проект по физике  – осознанная познавательная деятельность
обучающегося   в   области   учебного   предмета   «Физика»,   результатом   которой   является
продукт, связанный с конкретной профессиональной сферой. Проектный метод допускает
использование   большого   спектра   проблемных,   исследовательских,   поисковых   методов,
направленных на реальный практический результат.
Процесс организации и реализации предпрофильных проектов можно представить в
виде   последовательных   этапов:
 организационноподготовительного,
ценностно
ориентированного, конструктивного, оценочнорефлексивного, презентативного.
1.   Организационноподготовительный   этап
 реализуется   непосредственно
учителем физики. Учитель формулирует примерные темы проектных заданий, имеющих
профориентационное   значение.   Разрабатывает   план   деятельности,   подготавливает
дидактические   средства   и   материалы,   разрабатывает  письменные   рекомендации   для
учащихся.
2.   Ценностноориентационный   этап     принимают   участие   и   учитель   физики   и
учащиеся,   но   ведущая   роль   принадлежит   учителю,   который   организует   проектную
деятельность   учащихся.   Первый   этап   –   мотивация   учащихся   на   выполнение   проекта.
Второй   этап   –   дискуссия,   в   результате   которой   формулируются   проектные   задания.
Третий этап – координирование учащихся.
3. Конструктивный этап. Обучающиеся самостоятельно или в группе реализуют
проектную деятельность: формулируют гипотезу и замысел проекта, разрабатывают план,
производят сбор и анализ информации по проекту, проводят эксперименты, конструируют
приборы и модели, оформляют полученные результаты.
4. Оценочнорефлексивный  этап. На этом этапе учащиеся оформляют  проекты,
проводят самоанализ и самооценку, получают отзывы и рецензии на свою работу.
5. Презентативный этап. Целью этого этапа является презентация результатов и
защита проекта.
Форма организации урока защиты проектов может быть разнообразна, в зависимости от типа проекта, продукта и целей, поставленных учащимися и учителем.
Этапы организации проектной деятельности обучающихся: [1]
1. Постановка перед учащимися проблемы для ее учебного исследования
2. Составление карты (или иной формы) исследования проблемы
3. Учебное исследование (индивидуальное, групповое) проблемы
4. Предъявление материала и его обсуждение
5.   Постановка   новых   опросов   (детализация   и   конкретизация),   требующих
дальнейшего изучения проблемы
6. Формирование группы (групп) для проектной деятельности
7. Формулировка темы проекта и целеполагание исследовательской деятельности
8.   Изучение   литературы   и   выбор   методов   исследования   для   реализации
поставленных задач
9. Выполнение исследовательского проекта
10. Анализ результатов и составление отчета о проделанной работе
11. Предъявление результатов исследования (презентация)
Что   же   необходимо   учесть   при   организации   проектной   деятельности   в
подростковом возрасте, чтобы это повлияло на готовность к выбору профиля, согласно
задачам предпрофильной подготовки? [3]
Важно   учесть   личную   заинтересованность   учащихся   в   приобретаемых   знаниях,
которые   могут   и   должны   пригодиться   им   в   жизни,   и   в   частности,   в   прогнозируемой
профессии.   Для   этого   необходимо   поставить   задачу   или   зафиксировать   проблему:   а)
взятую из реальной жизни; б) знакомую и значимую для ребенка; в) для решения которой
появляется   необходимость   применить   уже   полученные   знания   и   приобрести   новые;   г)
которая имеет разные варианты решений. При   выборе   содержания   следует   учитывать,   что   оно   должно:   иметь   прикладное
профессиональноориентированное   значение,
  побуждать   познавательный   интерес,
требовать   необходимость   подключения   к   работе   разных   ресурсов,   в   том   числе
профессиональных.
При   выборе   форм   организации   предпрофильных   проектов   необходимо
руководствоваться   их   сочетаемостью   со   следующими   образовательными   технологиями:
технологии   активного   обучения,   технологии   продуктивного   обучения,   технологии
организации исследовательской деятельности, технологии учебного диалога, технологии
дидактических игр, технологии организации групповой работы и др.
Проектная деятельность должна разворачиваться динамично. Для этого необходимо
предусмотреть:   эмоционально   окрашенное   поведение;   конкретные   практические   задачи;
частую   смену   видов   деятельности;   небольшие   временные   промежутки;   публичную
презентацию достижений.
Большую   методическую   трудность   представляет   мотивирование   учащихся   на
выполнение проекта. Проектные задания учитель формулирует заранее, но предъявить их
нужно так, чтобы они были «открыты» самими учащимися. Для этого можно использовать
следующие методические приемы: организация проблемной учебной ситуации, требующей
поиска   средств   решения;   постановка   практической   задачи,   решение   которой   требует
дополнительных   профессиональноориентированных   сведений;   предложение   ряда
практикоориентированных и профессиональнозначимых заданий на выбор и т.д.
Чтобы перейти к этапу постановки задачи, надо организовать условия, при которых
учащиеся   переформулируют   проблему   или   идею   и   сформируют   образ   продукта
деятельности,   который   и   будет   являться   результатом   решения   задачи   или   проблемной
ситуации.  Образ  продукта  объединяет участников  проектной  деятельности  и позволяет
использовать разный опыт и разные подходы для решения поставленной задачи.
Поиск   средств   и   способов   реализации   проекта   и   созданию   продукта   идет   через
обсуждение   в   проектной   группе   следующих   моментов:   создание   замысла   проекта;
определение методов и средств реализации замысла; распределение ролей между членами
проектной группы; разработка цепочки действий; анализ и самооценка промежуточных и итоговых   продуктов;   возможность   консультационной   поддержки   (учителя   физики,
учителейпредметников, других детей, родителей, специалистов и т.д.).
При   презентации   продуктов   проектной   работы   желательно   обеспечить   широкое
представление результатов проекта в социально значимых для подростка пространствах:
мини конференции на параллели классов; выход в другие школы; родительские собрания;
творческие экзамены; школьные и иные информационные каналы.
Литература:
1.
2.
2004.  №6.
3.
№4.
Адамский А.И. Сетевое партнерство в образовании. Книга 21, М., 2004.
Лебедев О. Модернизация управления образования. // Народное образование,
Пахомова Н.Ю. Что такое метод проектов? // Школьные технологи, 2004.

file_name: Организация предпрофильных проектов по физике.doc

intro: Статья по физике "Организация предпрофильных проектов по физике", рассказывает о том, что такое проект, в чем отличие проекта по физике от остальных предметов, о том какие есть типы проектов и т.д. Поможет учителю в создании, подготовке, проведении и оценивании проектной деятельности учащихся на уроках физики.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: статья по физике "Организация предпрофильных проектов по физике"


extracted_text:
Отдел по управлению образованием администрации Свободненского района
Муниципальное  общеобразовательное учреждение
«Нижнебузулинская средняя общеобразовательная школа»
РАССМОТРЕНА  И
РЕКОМЕНДОВАНА  к
утверждению МО
учителей предметников
Протокол
от__.___.2017г. №__
СОГЛАСОВАНА
Заместитель директора
по УВР______________
Н. С. Пушкарева
____.____.2017г
УТВЕРЖДЕНА
Директор:___________
                     Н.А.Велиц
Приказ от___.___.2017г.№__
Рабочая программа
начального общего образования
учебного предмета «Английский язык»
для 4 класса  на 20172018 годы
                                               Составитель:
Лапачкова Ольга Александровна,
учитель английского языка

Принята на заседании
  педагогического совета
                      Протокол от от ___.08.2017 №____
с.Нижние Бузули 2017г.

 Аннотация
Программа составлена в соответствии с требованиями к федеральному
компоненту государственного образовательного стандарта общего
образования и обеспечена УМК: учебниками «Английский язык» для 4
класса, авторов: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др. Программа
рассчитана на 68 часов в год, 2 часа в неделю.
I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. 1. Рабочая программа составлена на основе.
В   основе   данной   рабочей   программы   использована   программа
общеобразовательных   учреждений   «Английский   язык»,   24   классы,   авторы
В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др., издание стереотипное, М.:
Просвещение, 2013 год.
   1. 2. Нормативно правовая база, обеспечивающая реализацию
программы ФГОС:  Закон 273ФЗ «Об образовании  в Российской
Федерации» от 29.12.2012;
 Федеральный государственного образовательного стандарта  общего
образования (утвержден МОиН РФ приказом № 373 от 6 октября 2009 года;
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных)
Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию
в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014
2015 учебный год (приказ Министерства образования и науки России от 31
марта 2014 г. № 253, с изменениями (приказ от 8 июня 2015 года № 576);
 Санитарноэпидемиологические  правила и нормативы (СанПиН 2.4.2.2821
10; зарегистрировано в Минюсте РФ 03.03. 2011. Регистрационный № 19993;
 Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №1897 «Об
утверждении и введении в действие Федерального государственного
образовательного стандарта  общего образования;
 Примерные программы по учебным предметам  ч.2 М.; Просвещение, 2011 г.
Основная образовательная программа ООО МОУ
Нижнебузулинской СОШ (утверждена приказом от 30.08.2013.
№74);
2. Цели, решаемые при реализации рабочей программы.
 формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых
возможностей   и   потребностей   младших   школьников;   элементарных
коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти
и   воображения   младшего   школьника;   мотивации   к   дальнейшему
 


овладению английским языком;
обеспечение  коммуникативнопсихологической   адаптации   младших
школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем
психологического   барьера   и   использования   английского   языка   как
средства общения;
освоение  элементарных   лингвистических   представлений,   доступных
младшим   школьникам   и   необходимых   для   овладения   устной   и
письменной речью на английском языке;
приобщение  детей   к   новому   социальному   опыту   с   использованием
английского   языка:   знакомство   младших   школьников   с   миром
зарубежных   сверстников,   с   зарубежным   детским   фольклором   и
доступными   образцами   художественной   литературы;   воспитание
дружелюбного отношения к представителям других стран;
 формирование
  интеллектуальных   и   познавательных
способностей   младших   школьников,  а  также   их   общеучебных   умений.
3. Сведения об авторской программе.
речевых,
Авторская   программа     В.П.   Кузовлева,   Н.М.   Лапа,   Э.Ш.   Перегудовой   и   др.
«Английский»     для   учащихся   24   классов   общеобразовательных   учреждений,
Москва: издательство  «Просвещение», 2013г.
            4. Обоснование выбора авторской программы.
                   Авторская программа по английскому языку В.П. Кузовлева, Н.М.
Лапа, Э.Ш. Перегудовой и др.  в 4 классе реализуется с помощью УМК В.П.
Кузовлева, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудовой и др., в который входит учебник
«English» 4 класс, книга для учителя с поурочным планированием.
                   Учебнометодический комплекс В.П. Кузовлева, Н.М. Лапа, Э.Ш.
Перегудовой   и   др.     был   выбран   для   реализации   рабочей   программы   по
английскому   языку   в   4   классах,   так   как   обеспечивает   преемственность   с
начальной   школой,
  развивает   и   совершенствует   сформированные
коммуникативные компетенции в говорении, аудировании, чтении и письме, а
  учебнопознавательную   и
также   языковую   и   социокультурную,
компенсаторную   компетенции   с   учётом
  интересов   и   возрастных
психологических особенностей учащихся.
Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, ее
культуру   средствами   английского   языка   в   условиях   межкультурного
общения.
         Продолжается развитие умений школьников компенсировать недостаток
знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения такие
приемы, как языковая догадка, переспрос, перефраз, жесты, мимика и др.
              Расширяется   спектр   общеучебных   умений,   таких,   как   умение

пользоваться   справочником   учебника,   двуязычным   словарем,   толковым
английским словарем, Интернетом. Авторами УМК ставится задача акцентировать внимание учащихся на
осознании   роли   английского   языка   как   универсального   средства
межкультурного   общения   практически   в   любой   точке   земного   шара;   на
формировании   положительного   отношения   к   английскому   языку,   культуре
народов,   говорящих   на   нем;   понимании   важности   изучения   английского   в
современном мире и потребности пользоваться им, в том числе и как одним из
способов самореализации и социальной адаптации.
             Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не
только пользоваться английским языком, но и осознавать особенности своего
мышления   на   основе   сопоставления   английского   языка   с   русским;
формирование знаний о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на
английском языке.
           Учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в
процессе   освоения   таких   способов   познавательной   деятельности,   как
проектная деятельность. Некоторые проекты носят межпредметный характер
(например: география, история, литература).
5. Информация о внесенных изменениях в авторскую программу.
Авторская программа по английскому языку В.П. Кузовлева, Н.М. Лапа, Э.Ш.
Перегудовой и др.  взята за основу данной рабочей программы без изменений.
Учебная программа по английскому языку в 4 классе рассчитана на  2
часа в неделю, к/р 4 часа, проектные работы 4 часа, словарный диктант 7
часов, тест3 часа.
          6. Место и роль предмета в учебном плане.
         Согласно   базисному   учебному   плану   образовательных   учреждений
Российской Федерации на изучение английского языка в 4 классе отводится 2
часа   в   неделю.  Иностранный   язык   как   учебный   предмет   наряду   с   родным
языком   и   литературой   входит   в   образовательную   область   «Филология»,
закладывая   основы   филологического   образования   и   формируя
коммуникативную культуру школьника.
Роль ИЯ как учебного предмета возрастает. Переход от знаниевой парадигмы
к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета
«иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине
уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой
особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина
России.
ИЯ является важнейшим средством воспитательного воздействия на
личность. Будучи частью, инструментом культуры, ИЯ формирует личность
человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к
людям и т. п., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком
как средством общения.
ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству
другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря
воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа
(народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей
родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание ИЯ
и культуры устраняет барьеры недоверия, даёт возможность нести и
распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны
за рубежом.
7. Информация   о   количестве   часов   в   учебном   плане   (в   том
числе, контрольных, проектных работ).
Согласно базисному учебному плану образовательных учреждений Российской
Федерации на изучение английского языка в 4классе отводится 2 часа в неделю.
Таким образом, программа рассчитана на 68 часов (34 учебные недели), из них 4
часа для проведения контрольных работ.
Срок реализации рабочей программы  один учебный год.
                               Контрольные мероприятия.
Разделы
Unit I My summer favourites.
Unit II The animals I like.
Unit III It is time for me.
Unit IV I like my school.
Unit V The place that makes me happy.
Unit VI This is where I live.
Unit VII My dream job.
Unit VIII  The best moments of the year.
Контрольные
мероприятия
проект
контрольная
работа,
словарный
диктант, тест
Словарный
диктант
контрольная
работа,
проект,
словарный
диктант,тест
Словарный
диктант
Словарный
диктант,
проект
контрольная
работа,
словарный
диктант, тест
Контрольная
работа,
словарная
работа, проект Классноурочная система, традиционная и нетрадиционная, ИКТ.
8. Формы учебного процесса.
Развивающее; здоровьесберегающее; личностно ориентированное;
дифференцированное обучение.
9. Технологии обучения:
                    10. Механизмы формирования ключевых компетенций.
  коммуникативная компетенция  на английском языке в совокупности ее
составляющих   –   речевой,   языковой,   социокультурной,   компенсаторной,
учебнопознавательной, а именно:
–  речевая компетенция  – развиваются сформированные на базе начальной
школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с
тем,   чтобы   школьники   достигли   общеевропейского  допорогового   уровня
обученности (A2 / Pre intermediate / Waystage);
–  языковая   компетенция  –   накапливаются   новые   языковые   средства,
обеспечивающие   возможность   общаться   на   темы,   предусмотренные
стандартом и примерной программой для данного этапа;
–  социокультурная компетенция  – школьники приобщаются к культуре и
реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого
спектра   сфер,   тем   и   ситуаций   общения,   отвечающих   опыту,   интересам
учащихся   9–11   лет,   соответствующих   их   психологическим   особенностям;
развивается   их   способность   и   готовность   использовать   английский   язык   в
реальном   общении;   формируется   умение   представлять   свою   собственную
страну,   ее   культуру   в   условиях   межкультурного   общения   посредством
ознакомления   учащихся   с   соответствующим   страноведческим,
культуроведческим   и   социолингвистическим   материалом,
  широко
представленным в учебном курсе;
– компенсаторная компетенция – развиваются умения в процессе общения
выходить   из   затруднительного   положения,  вызванного   нехваткой   языковых
средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;
–  учебнопознавательная   компетенция  –   развиваются   желание   и   умение
самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в
процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т.
п.),   развиваются   специальные   учебные   умения   (пользоваться   словарями,
интерпретировать   информацию   текста   и   др.),   умение
  пользоваться
современными   информационными   технологиями,   опираясь   на   владение
английским языком.

                                        11. Формы  контроля.
    Контрольноизмерительные материалы даны в рабочей тетради В.П.
Кузовлева, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудовой и др.  «English  4» в конце каждого
раздела в виде лексикограмматического теста в рубрике «Progress Check».
         Контроль навыков аудирования текстов на английском языке также
предусмотрен в учебнике. Тексты для аудирования построены в основном на известном детям лексикограмматическом материале, но допускается
содержание в них небольшого процента незнакомых слов. Чем раньше
учащиеся столкнуться с такими текстами, тем лучше будет формироваться
умение воспринимать английскую речь на слух.
        Контроль сформированности навыков чтения предусматривает
различные послетекстовые задания:
 ответы на вопросы;
 выбор правильного варианта окончания данного предложения из
предложенных;
 поиск верной \неверной информации и т.д.
 смотры знаний;
выполнение индивидуальных домашних заданий.
Индивидуальный, фронтальный, устный и письменный опрос.
Виды контроля: текущий, промежуточный, итоговый.
12. Планируемый уровень подготовки учеников на конец учебного года.
Личностные результаты:
формирование мотивации изучения иностранных языков
осознание   возможностей   самореализации   средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование   коммуникативной   компетенции   в   межкультурной   и
межэтнической
  коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность,
  инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;
формирование   общекультурной   и   этнической   идентичности   как
составляющих
  гражданской идентичности личности.
Метапредметные результаты:
 Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
 развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с
информацией:   поиск   и   выделение   нужной   информации,   обобщение   и
фиксация информации;
   развитие   смыслового   чтения,   включая   умение   определять   тему,
прогнозировать   содержание   текста   по   заголовку/по   ключевым   словам,
выделять   основную   мысль,     главные     факты,   опуская   второстепенные,
устанавливать логическую последовательность основных фактов;
   осуществление   регулятивных   действий   самонаблюдения,   самоконтроля,
самооценки   в   процессе   коммуникативной   деятельности   на   иностранном
языке.
Предметные результаты:
  развитие   коммуникативной   компетенции,
  включая   умение Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
  учащиеся должны уметь без предварительной подготовки вести несложную
беседу с речевым партнером в связи с предъявленной ситуацией общения,
используя   речевые   формулы   и   клише   этикетного   характера   в   рамках
языкового   материала   предшествующих   классов.   Высказывание   каждого
собеседника должно содержать не менее 56 реплик, правильно оформленных
в языковом отношении  и отвечающих поставленной коммуникативной задаче;
 к концу 6 класса учащиеся должны уметь без предварительной подготовки
высказываться логично, последовательно и в соответствии с предложенной
ситуацией   общения   или   в   связи   с   прослушанным   или   увиденным,   кратко
передавать содержание прочитанного или услышанного с непосредственной
опорой на текст, данные вопросы, ключевые слова. Объем высказывания — не
менее   8—10   фраз,   правильно   оформленных   в   языковом   отношении   и
отвечающих поставленной коммуникативной задаче.
аудировании:
 учащиеся должны понимать на слух иноязычную речь в нормальном темпе в
предъявлении учителя и звукозаписи, построенную на языковом материале
учебника;   допускается   включение   до   2%   незнакомых   слов,   о   значении
которых можно догадаться. Длительность звучания связных текстов — до 2—
2,5 мин.
чтении:
чтение выступает как средство и цель обучения ИК. В первой своей функции
тексты   для   чтения   используются   в   качестве   зрительного   подкрепления
содержательной   базы   при   обучении   говорению.   В   этом   случае   тексты
представляют собой письменную фиксацию устной речи.
письменной речи:
Учащиеся 6 класса должны:
1) научиться письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры
для устного высказывания;
2) выписывать из текста нужную информацию;
3)   заполнять   анкету,   составлять   вопросник   для   проведения   интервью,
анкетирования;
4) писать письмо по аналогии с образцом.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
Фонетическая сторона речи
Навыки   адекватного   произношения   и   различения   на   слух   всех   звуков
английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах.
Соблюдение интонации в утвердительных, вопросительных предложениях.
Графика и орфография
Школьники учатся:
 применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного на первой
ступени обучения и нового лексического материала, изучаемого в 5 классе. Лексическая сторона  речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за
счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации
общения.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Расширение   потенциального   словаря   за   счет   интернациональной   лексики   и
овладения новыми словообразовательными средствами.
Грамматическая сторона речи
Школьники учатся употреблять в речи:
Глаголы  в  действительном  залоге  в  Present,   Past,   Future   Simple,   Present
Continuous.
модальные глаголы can / could / may;
 существительные в единственном и множественном числе;
простые   распространенные   предложения  с несколькими  обстоятельствами,
следующими в определенном порядке: She met the boys in London last year.
разделительные  вопросы  с  глаголами  в  Present, Past, Future Simple, Present
Continuous;
 специальные вопросы с (how, why, when, which, who)
 конструкцию to be going to для выражения будущего действия;
 притяжательный падеж имен существительных;
  сложноподчиненные предложения с союзом because
 побудительные предложения;
общие вопросы с глаголами в Present, Past, Future Simple, Present Continuous;
 альтернативные вопросы с глаголами в   Present, Past, Future Simple, Present
Continuous;
Социокультурная компетенция:
знание   национальнокультурных   особенностей   речевого   и   неречевого
поведения в своей стране и странах изучаемого языка;
 распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм
речевого этикета;
   знакомство   с   образцами   художественной,   публицистической   и   научно
популярной литературы
Компенсаторная компетенция  — умение выходить из трудного положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за
счет   использования   контекстуальной   догадки,   игнорирования   языковых
трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
 В познавательной сфере:
  умение   сравнивать  языковые   явления   родного   и  иностранного   языков   на
уровне   отдельных   грамматических   явлений,
  словосочетаний,
предложений;
умение   действовать   по   образцу/аналогии   при   выполнении   упражнений   и
составлении собственных высказываний
  слов,    готовность   и   умение   осуществлять   индивидуальную   и   совместную
проектную работу.
В ценностноориентационной сфере:
   представление   о   языке   как   средстве   выражения   чувств,   эмоций,   основе
культуры мышления;
 осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как
средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации.
В эстетической сфере:
   владение   элементарными   средствами   выражения   чувств   и   эмоций   на
иностранном языке;
   стремление   к   знакомству   с   образцами   художественного   творчества   на
иностранном языке и средствами иностранного языка;
В трудовой сфере:
 умение рационально планировать свой учебный труд;
 умение работать в соответствии с намеченным планом.
В физической сфере:
 стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание,
спорт, фитнес).
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
 работать с прослушанным/прочитанным текстом;
   работать   с   разными   источниками   на   иностранном   языке:   справочными
материалами, словарями, интернетресурсами, литературой
 самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и
дома
Специальные учебные умения
пользоваться двуязычным и толковым словарями;
 участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
13. Информация об используемом учебнометодическом комплекте.
 В.П.   Кузовлев,   Н.М.   Лапа,   Э.Ш.   Перегудова   и   др.    Английский   язык:
«Английский» / «English4»: Учебник для 4 класса общеобраз. учрежд. –
Москва: Просвещение, 2013.
 В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др.    Книга для учителя к
учебнику англ. яз. «English» для 4 класса общеобраз. учрежд. – Москва:
Просвещение, 2013.
 В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др.     Рабочая тетрадь к
учебнику англ. яз. «English» для 4 класса общеобраз. учрежд. – Москва:
Просвещение, 2013.
II. СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Раздел 1: My summer favourites.
Обучающиеся должны знать:
Г  – сказать, сколько комнат в твоей квартире, используя обороты  There  is/
there are и образец; Ч  читать про себя и вслух с извлечением информации, найти в тексте слова
по схеме ЧГ – читать новые слова о доме, использовать их в предложениях
методом   подстановки,   используя   картинку   и   схему  П  –   писать   активную
лексику   раздела,   расставив   буквы   в   правильном   порядке.   Составить
словосочетания: прил. + сущ с записанными словами.
Обучающиеся должны уметь:
Рассказывать о сельской местности в России, используя предложенные фразы.
Описывать   города   по   картинкам   Спрашивать   и   отвечать,   какая   погода   в
разных   городах.   Говорить   о   ком   –   либо,   используя   степени   сравнения
прилагательных.
Убедить всех, что их мама – самая лучшая.
Говорить,   что   человек   и   различные   животные   делают   друг   для   друга.
Говорить, какое животное самое полезное и доказывать это. Слушать текст
“The Best Time of the Year” и извлекать запрашиваемую информацию.
Читать текст с извлечением необходимой информации.
Раздел 2: The animals I like.
Обучающиеся должны знать:
Ч – читать вслух;
А  – воспринимать  на слух глаголы в прошедшем времени  П  – записывать
глаголы в прошедшем времени, составлять предложения в  Past  Simple.  Г  –
восстанавливать рассказ по теме, составлять сочинения, сказки в Past Simple.
Обучающиеся должны уметь:
Говорить, что члены семьи Венди делали вчера вечером.
Пригласить Венди в гости и представить ей членов своей семьи.
Пригласить друга пойти куданибудь поиграть. Читать стихотворение “One
busy housewife”
Рассказывать, что дети умеют делать по дому, используя активную лексику.
Читать и обсуждать прочитанный текст.
Раздел 3 It is time for me.
Обучающиеся должны знать:
модальные   глаголы и их эквивалентов (can,  must,  have  to,  should)артиклей
(определённого, неопределённого, нулевого),
личных   и   притяжательных   местоимений   в   именительном   и   объектном
падежах.
Обучающиеся должны уметь:
читать   тексты,   содержащие   значительное   количество   незнакомых   слов,   с
пониманием основного содержания текста, прибегая к словарю лишь тогда,
когда незнакомые слова мешают понять основное содержание текста;
Раздел 4: I like my school.
Обучающиеся должны знать: Особенности   структуры   простых   и   сложных   предложений   видовременных
форм глаголов
Обучающиеся должны уметь:
кратко   высказываться   о   фактах   и   событиях,   используя   описание,
повествование, сообщение.
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст.
делать сообщение в связи с прочитанным / прослушанным текстом.
рассказывать о себе, своей семье.
Раздел 5: The place that makes me happy.
Обучающиеся должны знать:
Г – высказываться монологически в структуре There is… / there are…;
Ч – читать текст про себя Ч – читать выразительно;
Г  –   составлять   выражения   и   высказывания   описательного   характера   по
схемам  П  – употреблять и писать прилагательные в разной степени  ЧА  –
извлекать   информацию   из   текста   и   использовать   ее   в   собственных
высказываниях;
Обучающиеся должны уметь:


расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
  соблюдать   правила   речевого   этикета   (приветствовать,   знакомиться,
поздравить, поблагодарить, попросить о чемлибо и реагировать на просьбу
собеседника, попросить о помощи, выразить готовность помочь);


 высказываться логично и связно;
 говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое
ударение, правильную интонацию);
 говорить в нормальном темпе.
Раздел 6: This is where I live.
Обучающиеся должны знать:
А – воспринимать и понимать речь в процессе диалогического общения;
П – написать безличные предложения, используя новую лексику;
Г – рассказать, что делают дети в разную погоду
Ч – читать с пониманием основного содержания;
А(Аудирование)
П(письмо) Ч(чтение) Г(говорение)
Обучающиеся должны уметь:
Расспрашивать   своих   друзей,   что   они   любят   делать   в   разное   время   года.
Говорить, почему они любят лето, зиму, осень, весну.
Доказывать, что у природы нет плохой погоды.
Рассказывать,   чем   можно   заниматься,   например,   в   очень   холодный   день.
Убеждать   друзей   изменить   свои   планы   и   приглашать   их   к   себе   в   гости.
Рассказывать им о погоде в их крае, и чем они будут заниматься
Говорить, какая погода будет в будущем.. Соглашаться или не соглашаться с народными приметами.
Раздел 7: My dream job.
Обучающиеся должны знать:
Г – говорить и спрашивать, что они любят надевать и какая одежда у них есть;
уметь вести диалог с продавцом в отделе одежды. ЧА – воспринимать на слух
информацию, полно и точно воспринимать текст «В обувном магазине».
Обучающиеся должны уметь:
воспринимают понимают на слух речь учителя по ведению урока;
 понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом
материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова;
 понимают на слух выказывания одноклассников;
 учатся вести диалограсспрос, диалог этикетного характера, диалогобмен
мнениями,
  диалогпобуждение   к   действию   и   развивают   умения
диалогического общения;
 учатся высказываться логично и связно;  читать и понимать содержание
текста на уровне смысла и:
 делать выводы из прочитанного;
выражать собственное мнение по поводу прочитанного;
Раздел 8: The best moments of the year.
Обучающиеся должны знать:
Ч  –   уметь   рассказывать   о   классе,   учебных   действиях,   выполняемых   в
классе;А  –   распознавать   новую   лексику   в   речи.  Г  –   уметь   говорить,   что
должны и не должны делать учащиеся в школе П – выполнять упражнения на
восстановление предложений на базе новой лексики;
Обучающиеся должны уметь:
рассказать о том, что общего у людей всего мира , о похожих словах в разных
языках   Воспринимать   и   понимать   микротексты   (выполнять   подписи   к
картинкам)
Time  for  Apples”   и   извлекать   запрашиваемую   информацию.Читать   текст   с
извлечением необходимой информации.
1. Учебнотематический план № Наименование разделов Количество
часов
1 Мои   любимые   занятия
8
летом
Контроль знаний
Словарны
Тес
т
й диктант
К/Р
Проек
т
1
1
1
1
1
1
1
1
7
1
1
1
3
1
1
1
4
1
1
1
1
4
2 Мои

животные
Время
любимые
10
3
4 Моя школа
5 Мой дом.
6 Мой город.
7 Моя

профессия
Лучшие события года
будущая
6
8
10
10
7
8
Всего:
2. Требования к уровню подготовки обучающихся.
9
68
Личностные УУД:
 осознавать роль иностранного языка в жизни людей;
   эмоционально   «проживать»   различные   ситуации,   выражать   свои
эмоции,  высказывать свое отношение к ним;
 понимать эмоции других людей, уметь сочувствовать, переживать.
Регулятивные УУД:
 определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью
учителя;
 проговаривать последовательность действий на уроке;
 учиться высказывать свое предположение;
 учиться работать по предложенному учителем плану.
Познавательные УУД:
 находить ответы на вопросы в тексте;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
 преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные УУД:
   оформлять   свои   мысли   в   устной   речи   (диалогических   и
монологических высказываниях);
 слушать и понимать речь других, фиксировать тему, ключевые слова;
 договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах
поведения и общения и следовать им;
 учиться работать в паре, выполнять различные роли.
III. ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
 В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др.     Английский язык:
«Английский»   /   «English»:   Учебник   для   4класса   общеобраз.   учрежд.   –
Москва: Просвещение, 2014  В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др.    Книга для учителя к
учебнику англ. яз. «English» для 4класса общеобраз. учрежд. – Москва:
Просвещение, 2013.
 В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др.     Рабочая тетрадь к
учебнику англ. яз. «English» для 4 класса общеобраз. учрежд. – Москва:
Просвещение, 2013.
 Программа   курса   английского   языка   «Английский   язык   English”(24
классы). В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др., 2010.
 Демонстрационные пособия (грамматические таблицы, предметные
картинки, карта мира, карта России, карта Великобритании), презентации.
 Информационнокоммуникационные средства (компьютер, мультимедийный
проектор).
 www. pedsovet.su
 www. alleng.ru
 www. englishteachers. ru
 www.rusedu.ru  Дата
План Факт
№
п/
п
Units 1. Мои любимые занятия летом.
1
Тема урока
2
3
4
5
6
7
8

Что   ты   любишь   делать
летом?
Что   ты   любишь   делать
летом?
Тебе   понравились   летние
каникулы?
Простое
настоящее,
прошедшее   и   будущее
время.
Куда
следующим
Входная диагностика
Я   никогда   не   забуду   эти
каникулы.
Я   никогда   не   забуду   эти
каникулы.
Проект
провел(а) лето»
ты   поедешь
летом?
«Как   я

Планируемы результаты обучения
личностные
УУД (метапредм.) предметные

  мотивов
Развитие
учебной   деятельности
и
формирование
личностного   смысла
учения.
Формирование
к
установки
бережному отношению
к
материальным
ценностям; воспитание
уважения   к   культуре
народов
англояз.
стран.

к
и
к
Развитие
положительного
отношения

предмету
мотивации
дальнейшему
овладению   ИЯ;
развитие   языковых
и
речемыслительных
способностей,
психических
функций
процессов;
развитие
специальных
учебных   умений   и
универсальных
учебных действий
и

  кратко
и
Развитие   умений
вести
и
поддерживать
диалог,
описывать
характеризовать
предмет,
картинку; учиться
понимать  на  слух
(учителя,   тексты
и   т.п.);   учиться
понимать
особенности
образа
зарубежных
сверстников;
развитие   навыков
чтения.
  жизни
Виды
деятельности
учащихся

в
Понимать
непосредственн
ом   общении,
так   и   при
воспроизведени
и   аудиозаписи;
понимать
содержание
текста;
овладевать
каллиграфией и
орфографией;
получать
представление
об
особенностях
образа   жизни
зарубежных
сверстников.
Units 2. Мои любимые животные. 10 часов
Ты   любишь   загадки   о
9
животных?
Развитие
  мотивов
учебной   деятельности
Развитие
положительного
Учиться
рассказывать   о
Понимание   в
непосредственн и
формирование
личностного   смысла
учения.
Формирование
установки
к
бережному отношению
к
материальным
ценностям.

10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
  чем
  чем
  чем
Кошки   лучше,
собаки?
С/д №1
Кошки   лучше,
собаки?
Кошки   лучше,
собаки? тест№2
В зоопарке
Зоопарк в классе.
Твои любимые животные.
Контрольная работа№1
Работа   над   ошибками
«Домашние питомцы».
Закрепление
сравнения
прилагательных».
  «Степени
  «Степени
Закрепление
сравнения
прилагательных».

к
и
к
отношения
предмету
мотивации
дальнейшему
овладению   ИЯ;
развитие   языковых
и
речемыслительных
способностей,
психических
функций
процессов;
развитие
специальных
учебных   умений   и
универсальных
учебных действий
и

своей
семье;
развитие   умений
вести
и
поддерживать
диалог;
понимание
содержания
текста   на   уровне
смысла;
  умение
отвечать
письменно
вопросы
на

ом   общении,
так   и   при
воспроизведени
и   аудиозаписи;
понимать
содержание
текста;
  уметь
вести   диалоги,
делать   краткие
сообщения;
овладевать
каллиграфией и
орфографией.
  Время (6 ч.)
Раздел 3.

20
21
22
Который час?
Поторопись.   Уже   очень
поздно!
Время идти в школу.
Развитие
  мотивов
учебной   деятельности
формирование
и

Развитие
положительного
отношения

предмету

Развитие   умений
вести
и
поддерживать
диалог;

Понимать
в
непосредственн
ом   общении,
так   и   при
к
и 23
24
25

“Sorry,
Конструкция: “Please help
me!”,
I
can’t.”С/д№2
Твои выходные.
Ты всегда занят?

личностного   смысла
учения.
Формирование
установки
к
бережному отношению
к
материальным
ценностям; воспитание
уважения   к   культуре
народов
англояз.
стран.

к
мотивации
дальнейшему
овладению   ИЯ;
развитие   языковых
и
речемыслительных
способностей,
психических
функций
процессов;
развитие
специальных
учебных   умений   и
универсальных
учебных действий
и

правильно
выполнять
лексикограм.
упр.;

отвечать
письменно
вопросы

умение
на

воспроизведени
и   аудиозаписи;
пониматьсодер
жание   текста;
уметь
вести
диалоги, делать
краткие
сообщения;
овладевать
каллиграфией и
орфографией.
Раздел 4. Моя школа. (8 ч)
26
27
28
29
30
31
32
люблю
следующий

Это моя школа.
Какой
предмет?
Я
перемены.С/д№3
Настоящее время.
Что ты ищешь?тест №3
Контрольная работа
№2 «Который час?»
Работа над ошибками.

  мотивов
Развитие
учебной   деятельности
и
формирование
личностного   смысла
учения.
Формирование
к
установки
бережному отношению
к
материальным
ценностям;

к
и
к
Развитие
положительного
отношения

предмету
мотивации
дальнейшему
овладению   ИЯ;
развитие   языковых
и
речемыслительных

Развитие   умений
вести
и
поддерживать
  учиться
диалог;
рассказывать   о
школе;
  умение
отвечать
письменно
вопросы
на

в
Понимать
непосредственн
ом   общении,
так   и   при
воспроизведени
и
аудиоз.;
понимать
содерж   текста;
уметь
вести
диалоги, делать 33
Проект по теме:
«Что ты празднуешь?»

и
способностей,
психических
функций
процессов;
развитие
специальных
учебных   умений   и
универсальных
учебных действий
краткие сообщ.;
овладевать
каллиграфией и
орфографией;
узнают
наиболее
популяр.
в
странах   изуч.
яз.
детские
песенки; узнают
о
традиц
англояз. стран

Раздел 5. Мой дом (10 ч.)
34
35
36
37
Мой   дом   –   хороший.
Промежуточная
диагностика тест№3
Мой   дом   –   хороший.
Глагол.
Моя комната изменилась..
Урок   чтения   «Кукольный
дом».

  мотивов
Развитие
учебной   деятельности
и
формирование
личностного   смысла
учения.
Формирование
к
установки
бережному отношению

Развитие
положительного
отношения

предмету
мотивации
дальнейшему
овладению   ИЯ;
развитие   языковых
к
и
к

Развитие   умений
вести
и
поддерживать
диалог;   Учиться
рассказывать   о
своей   комнате,
квартире; учиться
писать   письма;

в
Понимать
непосредственн
ом   общении,
так   и   при
воспроизведени
и   аудиозаписи;
понимать
содержание к
ценностям.
материальным
развитие   навыков
чтения
текста;
  уметь
вести   диалоги,
делать   краткие
сообщения;
овладевать
каллиграфией и
орфографией

и
речемыслительных
способностей,
психических
функций
процессов;
развитие
специальных
учебных   умений   и
универсальных
учебных действий
и
38
Уборка в комнате. С/д№4
39
40
41
42
43

Я счастлив дома.
Учимся задавать
специальные вопросы.
Учимся
специальные вопросы.
Урок   закрепления   «Мой
дом».
Урок   закрепления   «Мой
дом».
задавать
Раздел 6. Мой город (10часов.)
44
45
46
47
Мне нравится мой город.
Мне нравится мой город.
Я гуляю по городу.
В магазине игрушек.
Развитие мотивов
учебной деятельности
и формирование
Развитие
положительного
отношения к
Развитие умений
вести и
поддерживать
Понимание в
непосредственн
ом общении, 48
49
50
51
52
53
Порядковые
числительные.
С /д№5
Проект по теме:
«Какой твой любимый
город?»
Урок чтения «Я живу в
маленьком городе».
личностного смысла
учения.
Формирование
установки к
бережному отношению
к материальным
ценностям.
предмету и
мотивации к
дальнейшему
овладению ИЯ;
развитие языковых
и
речемыслительных
способностей,
психических
функций и
процессов;
развитие
специальных
учебных умений и
универсальных
учебных действий
диалог, кратко
описывать и
характеризовать
предмет,
картинку; учиться
понимать на слух
(учителя, тексты
и т.п.); учиться
понимать
особенности
образа жизни
зарубежных
сверстников;
развитие навыков
чтения.
так и при
воспроизведени
и аудиозаписи;
понимание
содержание
текста; уметь
вести диалоги,
делать краткие
сообщения;
овладевать
каллиграфией и
орфографией
Как добраться до
зоопарка? Конструкции:
“Excuse me”, “Thank you
anyway”.
Закрепление «Порядковые
числительные»
Особенности моего
города.
Раздел 7. Моя будущая профессия (7 часов)
54
Какие профессии тебе
нравятся?
Развитие мотивов
учебной деятельности
Развитие
положительного
Развитие умений
вести и
Понимать в
непосредственн 55
56
57
58
59
60
Я хочу стать доктором.
Урок чтения
«Талантливые дети».
Какая профессия лучшая
для тебя?  тест№4
Подготовка к
контрольной работе
Контрольная
работа№3 «Профессии».
Работа над ошибками.
и формирование
личностного смысла
учения.
Формирование
установки к
бережному отношению
к материальным
ценностям.
поддерживать
диалог, кратко
описывать и
характеризовать
предмет,
картинку; учиться
понимать на слух
(учителя, тексты
и т.п.); развитие
навыков чтения.
ом общении,
так и при
воспроизведени
и аудиозаписи;
понимать
содержание
текста; уметь
вести диалоги,
делать краткие
сообщения;
овладевать
каллиграфией и
орфографией
отношения к
предмету и
мотивации к
дальнейшему
овладению ИЯ;
развитие языковых
и
речемыслительных
способностей,
психических
функций и
процессов;
развитие
специальных
учебных умений и
универсальных
учебных действий
Раздел 8. Лучшие события года (9 ч.)
61
62
Что в календаре?
Ты хочешь стать
известным?
Твои планы на
каникулы.C/д№6
Повторение «Present
Perfect».
63
64
Развитие мотивов
учебной деятельности
и формирование
личностного смысла
учения.
Формирование
установки к
Развитие
положительного
отношения к
предмету и
мотивации к
дальнейшему
овладению ИЯ;
Развитие умений
вести и
поддерживать
диалог, кратко
описывать и
характеризовать
предмет,
Пониманть в
непосредственн
ом общении,
так и при
воспроизведени
и аудиозаписи;
понимать бережному отношению
к материальным
ценностям.
65
66
67
68
Повторение «Степени
сравнения
прилагательных»
Что ты подаришь своему
другу?
Итоговая контрольная
работа №4
Проект. «Хорошие
друзья»
развитие языковых
и
речемыслительных
способностей,
психических
функций и
процессов;
развитие
специальных
учебных умений и
универсальных
учебных действий
картинку; учиться
понимать на слух
(учителя, тексты
и т.п.); учиться
понимать
особенности
образа жизни
зарубежных
сверстников;
развитие навыков
чтения;
выполнять
лексико
грамматич. упр.
содержание
текста; уметь
вести диалоги,
делать краткие
сообщения;
овладевать
каллиграфией и
орфографией;
выполнять
лексико
грамматич. упр.

file_name: 4 класс+.doc

intro:
Программа составлена в соответствии с требованиями к федеральному компоненту государственного образовательного стандарта общего образования и обеспечена УМК: учебниками «Английский язык» для 4 класса, авторов: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др. Программа рассчитана на 68 часов в год, 2 часа в неделю.Рабочая программа составлена на основе.
В основе данной рабочей программы использована программа общеобразовательных учреждений «Английский язык», 2-4 классы, авторы В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др., издание стереотипное, М.: Просвещение, 2013 год.

title: Рабочая программа по английскому языку, 4 класс (Кузовлев В.П.)