extracted_text:
Основы эволюционного учения.
1 вариант.
Задания 110. Выберите один правильный  ответ  из четырех предложенных.
1. Область распространения вида или популяции в природе называется
1)
ареалом              2) пространством            3) средой обитания          4) территорией
2. Большой пестрый дятел и малый пестрый дятел, обитающие в одном лесу, составляют
1) две популяции двух видов                         3) две популяции одного вида
2) одну популяцию двух видов                      4) одну популяцию одного вида
3. Какому критерию вида соответствует следующее описание: воробей полевой держится у поселков,
на полях, в садах, по опушкам леса, в долинах рек; пища разнообразная?
1)
 генетическому                                                 3) географическому
2) морфологическому                                          4) экологическому
4. Микроэволюция начинается в
1)
видах                     2) отрядах                     3) популяциях                     4) семействах
5. Основу естественного отбора составляет
1) мутационный процесс                                        3) видообразование
2) биологический прогресс                                    4) относительная приспособленность
6. Изоляция – это фактор эволюции, который:
1) Не влияет на скорость видообразования
2) Замедляет процесс формирования приспособленности
3)
 не препятствует смешиванию популяции внутри вида
4) Ускоряет эволюционный процесс
7.
     Внутривидовая борьба проявляется между
1) крысой серой и крысой черной
2)
3)
4)
елью и березой
соснами одного возраста в лесу
горохом посевным и горохом душистым
8. Гомологичными органами у животных является
1) конечности таракана и лягушки
2) крылья птицы и бабочки
3) лапы тигра и крота
4) передние конечности крота и медведки
9. Ароморфозом является образование
1) ластом                 2) хобота у слона                3) хорды                4) цепкого хвоста у обезьяны
10. Результатом эволюции является
1) борьба за существование                                    3) естественный отбор
2) многообразие видов                                          4) наследственная изменчивость
Задания  1112. Выберите три верных ответа из шести.
11. Какие признаки характеризуют биологический прогресс?
1) Сужение ареала                                                     4) увеличение числа видов
2) Увеличение численности особей вида               5) вымирание видов
3) Сокращение численности особей вида               6) расширение ареала
12. Причинами эволюции (по Ч. Дарвину) являются
1) Естественный отбор                            4) образование новых видов
2) Борьба за существование                  5) ограниченность природных ресурсов
3) Интенсивность размножения           6) неопределенная изменчивость При выполнении задания 13 к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите
соответствующую позицию из второго столбца.
13. Установите соответствие между формой борьбы за существование и ее характеристикой.
Формы борьбы за существование
1) Внутривидовая
2) Межвидовая
Характеристика
А) протекает остро
Б) отношения: хищник – жертва, паразит – хозяин
В) очень жесткая и острая
Г) приводит к развитию взаимных приспособлений
Д) конкуренция за пищу, убежище, самок
Е) способствует процветанию вида
а
б
в
г
д
е
В задании 14 установите последовательность биологических процессов, явлений и объектов.
Запишите цифры, которыми обозначены биологические процессы, явления и объекты, в
правильной последовательности.
14. Установите последовательность возникновения перечисленных групп животных
1) бесчерепные
2) рыбы
3) пресмыкающиеся
4) птицы
5)
6) моллюски
земноводные
При выполнении задания 15 дайте полный развернутый ответ.
15. Какие критерии вида описаны в приведенном ниже тексте? Ответ поясните.
Утконос – причудливый водяной зверек среднего размера (до 65 см) с хвостом, как у бобра, и
утиным клювом. Между пальцами лап перепонки, на задних лапах «шпоры» с ядовитыми
железами. Питается утконос мелкими водными животными, в основном насекомыми. На крутых
берегах австралийских рек он роет длинные, до 6 м, норы. Самка в этой норе строит гнездо, в
которое откладывает 24 яйца в мягкой роговидной оболочке. Основы эволюционного учения.
2 вариант.
Задания 110. Выберите один правильный  ответ  из четырех предложенных.
1. Основной категорией биологической классификации является
1)вид                 2) популяция                   3) род                 4) тип
2. Популяция является
1)
2)
единицей эволюции                                                             3) структурной единицей вида
структурной единицей вида и единицей эволюции     4) элементарным фактором эволюции
3. Какому критерию вида соответствует следующее описание: розовый фламинго – крупная птица с
длинными ногами, удлиненной гибкой шеей, небольшой головой, несущей большой, изогнутый клюв?
1)
2) морфологическому                                        4) экологическому
генетическому                                                 3) географическому
4. Процесс микроэволюции завершается образованием нового
1)
вида              2) класса               3) рода                     4)семейства
5. В результате естественного отбора образуются новые
1)виды               2) породы животных             3) сорта растений               4) штаммы микроорганизмов
6. Причиной географической изоляции является
снижение  вероятности оплодотворения
снижение вероятности встречи партнеров
1)
2)
3) различное поведение особей в период размножения
4) деятельность человека
7. Наиболее остро борьба проявляется между
волками в стае за лидерство
елями и березами в смешанном лесу
1)
2)
3) львами и шакалами за добычу
4) окунем и щукой, живущими в одном водоеме
8. Аналогичными органами у растений являются
1) корень и корневище                       3) корень и корнеплод
2) лист и чашелистник                         4) тычинки и пестик
9. Утрата корней, хлорофилла у повилики – это примере
  1) ароморфоза                                                           3) биологического регресса
2) идиоадаптации                                                     4) дегенерации
10. Фактором  эволюции является
1) изоляция                                                                                3) многообразие видов
2) приспособленность организмов к условиям среды           4) усложнение уровня организации
Задания  1112. Выберите три верных ответа из шести.
11. Биологический регресс холоднокровных животных наступил в связи с
1) Недостатком воды и пищи                        4) недостатком воды
2) Похолоданием                                              5) ослаблением конкуренции
3) Обострением межвидовой борьбы        6) изменением длины дня
12. Результатами эволюции являются
  1) Расширение ареала
  2) Приспособленность организмов к различным условиям обитания
  3) Многообразие видов
  4) Расселение организмов в новые среды
  5) Появление геномных и хромосомных мутаций
  6) Постепенное усложнение и повышение уровня организации живых организмов
При выполнении задания 13 к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите
соответствующую позицию из второго столбца. 13. Установите соответствие между критериями вида и характеристиками трясогузки белой
Критерии вида
1) Морфологический
2) Экологический
Характеристики трясогузки белой
А) питается насекомыми, червями
Б) Крылья острые
В) рулевых перьев 12
Г) селится обычно вблизи воды
Д) небольшая, стройная птица
Е) хвост длинный
а
б
в
г
д
е
В задании 14 установите последовательность биологических процессов, явлений и объектов. Запишите
цифры, которыми обозначены биологические процессы, явления и объекты, в правильной
последовательности.
14.Установите последовательность, отражающую усложнение строения органов дыхания у
перечисленных животных
1) окунь
2) лошадь
3) уж
4)
тритон
5) лебедь
6) жаба
При выполнении задания 15 дайте полный развернутый ответ.
15. Какие критерии вида описаны в приведенном ниже тексте? Ответ поясните.
Лиственница широко распространена в нашей стране, особенно в Сибири. В высоту достигает 3040 м, а ствол
в диаметре – 2 м. Крона ажурная, ветви редкие, листья – мягкие плоские иголки светлозеленого цвета. На
молодых побегах хвоинки располагаются поодиночке, на старых они собраны в пучки. Лиственница очень
светолюбива и холодостойка. Она неприхотлива и может расти на разных почвах: сухих песках, каменистых и
заболоченных почвах. Каждую осень лиственница сбрасывает свои иголки, а весной у нее вырастает новая
хвоя, и образуются мужские и женские шишки. После опыления ветром женские шишки темнеют, становятся
похожими на сушеные грибы. Крылатые семена разбрасывает лиственница зимой. Древесина у нее тяжелая,
смолистая. 1) борьбы с неблагоприятными условиями среды
2)
3)
4) межвидовой борьбы за существование
внутривидовой борьбы за существование
внутривидовой взаимопомощи
6. Образование новых видов в природе происходит в результате:
1) методического отбора                                    3) искусственного отбора
2) деятельности человека                                   4) взаимодействия движущих сил эволюции
7. Внутривидовая борьба проявляется между
антилопами гну одного стада
1)
2) лютиком жгучим и лютиком едким
3) пасленом черным и пасленом сладко –горьким
4)
тараканом рыжим и тараканом черным
8. Гомологичными органами являются
1) хобот слона и хоботок мухи                                  3) ласты кита и клешни рака
2) передние конечности крота и медведки          4) крылья летучей мыши и птицы
9. Идиоадаптацией является
Основы эволюционного учения.
3 вариант.
Задания 110. Выберите один правильный  ответ  из четырех предложенных.
1. Популяция – это группа особей одного
1)
вида                 2) отряда                    3) рода                     4) семейства
2. Неспособность скрещиваться между собой двух видов черных крыс, имеющих разные наборы
хромосом – 38 и 42, но идентичных по внешнему строению, лежит в основе… критерия.
1) биохимического                                            3) физиологического
2)
генетического                                                4) этологического
3. Какому критерию вида соответствует следующее описание: среднеазиатская черепаха заселяет
глинистые и песчаные пустыни, степи и полупустынные предгорья?
1)
генетическому                                                 3) географическому
2) морфологическому                                        4) экологическому
4. Элементарной единицей эволюции (по Ч. Дарвину) является
1)       вид                2) особь                        3) популяция              4) род
5. Превращение листьев в колючки у кактусов – это пример
1)
2)
возникновение полового процесса                      3) образование хобота слона
возникновение хорды                                             4) увеличение массы головного мозга
10. Наиболее высокоорганизованными являются
1)
водоросли                2) голосеменные              3) моховидные        4) псилофиты
Задания  1112. Выберите три верных ответа из шести.
11. Биологический прогресс характеризуется
1) Увеличением численности видов
2) Усложнением организации
3) Расширением ареала
4)
5) Образованием новых видов, подвидов, популяций
6) Возникновением приспособлений к конкретным условиям среды
 расширением возможности использовать условия внешней среды
12.
 Внутривидовая борьба за существование характеризуется тем, что
 1) Протекает остро, если виды находятся в одной экологической нише
2) Возникает между особями одного вида
3) Происходит одностореннее использование вида
4) Возникает между особями разных видов 5) Является наиболее ожесточенной
6) Приводит к гибели отдельных организмов, обеспечивая процветание вида в целом
При выполнении задания 13 к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите
соответствующую позицию из второго столбца.
13. Установите соответствие между путем эволюции и примером, который он иллюстрирует
Пример
А) возникновение многоклеточности
Б) возникновение ползучего стебля
В) утрата корней, листьев, хлорофилла у повилики
Г) образование ластов у тюленя
Д) появление фотосинтеза
Е) образование хобота у слона
Путь эволюции
1) Ароморфоз
2) Идиоадаптация
3) дегенерация
а
б
в
г
д
е
В задании 14 установите последовательность биологических процессов, явлений и объектов. Запишите
цифры, которыми обозначены биологические процессы, явления и объекты, в правильной
последовательности.
14. Установите последовательность, отражающую этапы эволюции растений
голосеменные
водоросли
1)
2)
3) папоротникообразные
4) псилофиты
5) цветковые
6) моховидные
При выполнении задания 15 дайте полный развернутый ответ.
15. Какие критерии вида описаны в приведенном ниже тексте? Ответ поясните.
Венерин башмачок – многолетнее травянистое растение, произрастающее на хорошо увлажненных почвах;
благодаря вращению стебля может расти и в тенистых местах леса; отличается морозостойкостью. Имеет
ползучее корневище и прямые стебли до 5080 см высотой. На стебле расположены 34 листа эллипсовидной
формы длиной 1017 см и шириной 37 см. Стебель и листья опушены, что предохраняет растение от потери
влаги. Цветет венерин башмачок в мае – июне. Растение опыляют земляные пчелы и мелкие жуки. После
опыления образуются плоды – коробочки с мелкими пылевидными семенами. Отсутствие питательных
веществ и недоразвитый зародыш не дают семенам прорастать самостоятельно. Поэтому растение вступает в
симбиоз с гифами грибов. С начала прорастания семени до первого цветения проходит 1518 лет. Растение
встречается, хотя и очень редко, в лесах средней полосы европейской части России, в южных районах Сибири
и Дальнего Востока. Вопросы для самоконтроля.
1.Что означает термин «эволюция»?
2. Почему популяцию называют структурной единицей эволюции?
3. Что такое филогенетические ряды?
4. Почему репродуктивный критерий считают важнейшей характеристикой вида?
5. В чем сходство процессов микроэволюции и макроэволюции?
6. Какую эволюционную роль играют ароморфозы?
7. Назовите основные движущие силы эволюции.
8. Перечислите основные систематические группы животных и растений.
9. Назовите основные формы борьбы за существование. Приведите примеры.
10. Почему естественный отбор носит относительный характер?
11. Что такое вид? Назовите основные критерии вида.
12.Какое значение для доказательства макроэволюции имеют переходные формы?

file_name: эволюция 9 класс тест.docx

intro: Задания контрольной работы позволяют проверить знания и умения по теме "Основы эволюционного учения" в 9 классе, УМК И. Пономаревой. В работе представлены задания с выбором одного ответа, с выбором нескольких ответов, на соответствие, на установление последовательности, работа с текстом. Задания составлены в трех равноценных вариантах.

title: Контрольная работа по теме "Основы эволюционного учения" (9 класс).


extracted_text:
Вед 1: Добрый день, дорогие друзья! Мы начинаем наш праздничный концерт и хотим  от всей души
поздравить всех  женщин  с праздником весны, красоты и любви!
Ведущий 2: А там, где красота и любовь,  там, конечно же, женщина, поэтому мы и дарим этот концерт
им.
                                             Звучит Песенка для мам. (звучит мелодия)
В зал входят дети по одному,  в руках у них цветы.
Дорогая мама!
Любимая мама!
Нежная мама!
Ласковая мама!
Очаровательная мама!
Изумительная мама!
Превосходная мама!
Драгоценная мама!
Справедливая мама!
Весёлая мама!
Смелая мама!
Умная мама!
Прелестная мама!
Превосходная мама!
Красивая мама!
Добрая мама!
Несравненная мама!
Великолепная мама!
Чудесная мама!
Читают стихи по одному
После дней унылых и холодных,
Что зима с собою принесла,
После вьюг, метелей и морозов
В нашу жизнь врывается Весна.
Тёплый ветер веет над землёю.
Солнца луч искрится на стекле.
Тает снег холодною водою,
Словно ктото плачет о зиме.
Красным цветом этот день отмечен
И сегодня здесь собрались мы,
Чтоб поздравить драгоценных Женщин
С Женским Днём и праздником Весны!( хором)
С мартом Вас тающим,
С мартом бушующим,
С самым ласкающим,
С самым волнующим,
Счастья вам прочного,
Счастья сердечного
Самого доброго,
Самого вечного! ХОРОМ
                                                               Поют Песенку мамонтёнка(все)
Ведущий 1: Да, школьная пора неповторима, зато каждый год в природе всё повторяется – за зимой
опять приходит долгожданная весна.
Ведущий 2: Как устали все мы от этой холодной и длинной зимы. Яркий солнечный свет – как награда. Стихи
1.Идет весна по свету,
И вот уж нет зимы,
По радостным приметам
Весну узнали мы.
2. Узнали по окошкам,
Распахнутым везде
Узнали по дорожкам,
По снеговой воде.
3. Март хоть чуть и плакса,
Но хитрец большой:
Глаз один в слезинках
А в лучах другой.
4. Первые подснежники
Март в дубраве рвет,
И венок весенний
Март искусно вьет.
Песня Мамина улыбка(поют девочки
Ведущий 1: Женский день отмечается в марте только в нашей стране, в других странах он отмечается в
другое время.
 Ведущий 2: Да, вот, например, в Англии он отмечается в апреле и называется День Мам.
Ведущий 1: А вот в Америке День Мам отмечается в мае. В этот день всем мамам дарят красные
гвоздики – символ праздника. .
Ведущий 2: В нашей стране праздник наших мам отмечается ранней весной.
Ведущий 1: И лучший подарок для них – это наши успехи, наши достижения, наши улыбки,
Ведущий 2:Да это точно, мы – самый главный подарок!
Ведущий 1:
Мы хотим, чтоб мамы наши
Становились ещё краше!
Ведущий 2:
Чтобы всех счастливей были
Наши мамы дорогие!
Ведущий 1:
Восьмое марта – звонкий день,
Капель, концерты, смех,
Ведущий 2:
Восьмое марта – женский день,
И праздник у мужчин у всех!
Ведущий 1: Да, сегодня радостный и торжественный день – праздник всех женщин.
Ведущий 2:  Сегодня солнце светит ласковее и ярче, люди улыбаются чаще.
Стихи Запахло мартом и весною,
Но крепко держится зима.
Число восьмое не простое –
Приходит праздник к нам в дома.
Здесь слова нужны такие,
Чтоб дороже золота.
Чтобы все вы, дорогие,
Улыбались молодо!
Ведущий 1: А как ты думаешь, что эта весна принесёт нашим женщинам?
Ведущий 2: Я не знаю, тут лучше всего обратиться к специалистам
Цыганка: Расступись честной народ специалист тут к вам идёт. Всю вам правду расскажу и что будет
покажу. Выходим по одному не толпимся, тянем дружно, слушаем внимательно.
Входит цыганка (переодетый ребёнок)
Мамы вытягивают из мешка предметы:
пуговка – вы купите себе чтото красивое из одежды;
конфета – ожидает сладкаяпресладкая жизнь;
копейка – будете очень денежным человеком;
лавровый лист – большие успехи в работе;
нитка – дальняя дорога в дальние края;
улыбка – предстоит вглядеться в зеркало и оно вам подскажет, что улыбка вам очень идёт;
бабочка – в этом году вам повезёт, Вы будете порхать на крыльях успеха по жизни;
сердце – любовь;
ключ – новая квартира;
книга – новые поступления на сберкнижку.
спички – светлое будущее
Тетрадь – перемены в жизни
Мишура – весёлая жизнь
Машинка – турне по миру
Чеснок – купишь дачу
Стёрка  плохое всё уйдёт
Диск – станешь звездой
Шарик – полетишь в жаркие страны
Бигуди – смена имижда
Верёвка – завяжутся новые деловые отношения
Газета – хорошие новости
Обои – евроремонт
Ведущий1:  Ну вот, будущее своих мам мы узнали.
Ведущий 2: А ещё мы нарисовали ваши  портреты . И назвали выставку «Наши мамы – прекрасные
дамы».
Стихи
Нам вашей красой не впервой любоваться, —
Пусть вам тридцать восемь, а вам пятьдесят,
Вы молоды вечно, вам вечно семнадцать, И юным задором ваш светится взгляд!
Ваш праздник сердечный улыбкой увенчан,
С него первый шаг начинает весна…
Что может быть в жизни прекраснее женщин?
Прекрасней быть женщина может одна!
Проснутся ручьи, растревожатся грозы,
И мы потеряем душевный покой…
Так пусть же вам нежная ветка мимозы
Напомнит о нежности нашей мужской!
Вам столько подарено песен весенних,
А сколько их будет подарено вновь…
Вы — самое чудное наше мгновенье,
Вы Вера, Надежда и наша Любовь!
Ведущий 1:
Самых любимых, родных поздравляем
С праздником женским, с радостным днём!
Ведущий 2:
Здоровья и счастья мы всем им желаем
Этим прекрасным и солнечным днём!
Ведущий 1:
Есть у нас свои таланты:
И певцы и музыканты!
Ведущий 2:
Музыканты сели вместе,
Каждый взял свой инструмент,
Дирижер взмахнул рукою и …
Ведущий 1:
И зазвучал оркестр в момент! (хором)
Стихи
Журчание ручьев прозрачных,
Мир пробуждая ото сна,
Улыбкой солнца в небе мрачном
Верх над зимой берет весна.
Весна приносит обновленье,
Улыбки, счастье и цветы.
И я хочу, чтоб в день весны рождения
Твои исполнились мечты!
Игра на баяне
Ведущий 1:А о чём же мечтают наши мамы?
Ведущий.         Часто, дети, вы упрямы,
Сценка «Три мамы».
Это знает каждый сам.
Говорят вам ваши мамы,
Но не слышите вы мам.

Танюша под вечер с прогулки пришла
И куклу спросила… Таня.                  Как, дочка, дела?
Опять ты залезла под стол, непоседа?
Опять просидела весь день без обеда?
С этими дочками просто беда!
Скоро ты будешь, как спичка, худа,
Идика обедать, вертушка,
Сегодня к обеду ватрушка.
Ведущий.          Танюшина мама с работы пришла
И Таню спросила…
Мама.                 Как, дочка, дела?
Опять, заигралась, наверно, в саду?
Опять ухитрилась забыть про еду?
 Обедать,  кричала бабуля не раз,
А ты отвечала «сейчас» да «сейчас».
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа,
Идика обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка.
Ведущий.         Тут бабушка – мамина мама пришла
И маму спросила…
Бабушка.          Как, дочка, дела?
Наверно, в больнице за целые сутки
Опять для еды не нашлось ни минутки,
А вечером съела сухой бутерброд…
Нельзя же весь день сидеть без обеда.
Уж доктором стала, а всё непоседа,
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа,
Идика обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!
Ведущий.          Три мамы в столовой сидят,
Три мамы на дочек глядят.
Что с дочками сделать упрямыми?
Все.                    Ох, как не просто быть мамами
Стихи
Февраль прошёл, и снова солнце,
И точно, ведь пришла весна.
Проснулись птицы, рыбы, звери,
Природа пробудилась ото сна.
Весны вам радостной и нежной,
Счастливых дней и розовой мечты,
Пусть дарит март вам, даже снежный,
Свои улыбки и цветы!
Тает снег на улице, капает капель,
Пусть у вас все сбудется
В этот светлый день.
Пусть веснакрасавица в двери постучит,
Счастьем и улыбкою, смехом одарит. Из года в год, всегда весной,
Бывает март и день восьмой.
Здоровья, счастья, долгих лет —
Для вас иных желаний нет!
Пусть каждый день цветет сирень,
Пусть солнце светит ярко,
Пусть будет каждый день у вас
Как день 8 Марта!
                                                              Танец
Ведущий 1: Ученые подсчитали, что мама, ухаживающая за двумя детьми и мужем, в течение года
перемывает 18 000 ложек, 13 000 тарелок. 8 000 чашек, а общий вес посуды, переносимый от кухонного
шкафа к столу и обратно, за год достигает 5 тонн.
Ведущий 2 : И, конечно же, дело чести каждого сына и отца присоединиться к маме – тяжелоатлетке и
переложить хотя бы парочку тонн посуды на свои руки. Поэтому мы должны её всячески оберегать,
чтобы не получилось, как в этом стихотворении.
Мне даже слов не подыскать,
Ну как ты можешь, мама,
В кошёлках тяжести таскать
По десять килограммов?
Смотрю, опять пришла чуть свет
Ты из универсама…
— Так что же делать? Дай совет?
— Сходи два раза, мама!
Учитель. Но наши мальчики так, конечно,  не говорят. Они всегда готовы прийти на помощь мамам в
трудную минуту.
Песня «Ты не бойся, мама» (поют мальчики)
Ведущий 1: Сегодня на нашем концерте присутствуют не только мамы, но и бабушки. Они сумели
сохранить молодость души, остроту ума, несмотря на трудности жизни, недуги, которые частенько
одолевают в этом возрасте. Говорят, что на женщинах земля держится.
Ведущий 2: К нашим бабушкам эти слова имеют прямое отношение. Уважения и признательности
достойны бабушки за бескорыстный труд, любовь к нам, своим внукам, заботу о нас. Отблагодарите их за
это, нежно любите и цените, не причиняйте боли своими словами и поступками, будьте добрыми,
чуткими к ним.
Со мною бабушка моя,
И значит, главный в доме — я,
Шкафы мне можно открывать,
Цветы кефиром поливать,
Играть подушкою в футбол
И полотенцем чистить пол.
Могу я есть руками торт,
Нарочно хлопать дверью!
А с мамой это не пройдет.
Я уже проверил. Кто на кухне с поварешкой
У плиты всегда стоит,
Кто нам штопает одежку,
Пылесосом кто гудит?
Кто на свете всех вкуснее
Пирожки всегда печет,
Даже папы кто главнее
И кому в семье почет?
Кто споет нам на ночь песню,
Чтобы сладко мы заснули?
Кто добрей всех и чудесней?
Ну, конечно же – бабули!
Я бабулю поздравляю
С женским праздником весны!
Я бабулю обожаю,
Людям бабушки нужны!
Песня «Наша бабушка»(поют все ребята)
Ведущий 1: Наши бабушки и мамы, это великие педагоги. Поэтому приглашаем их принять участие в
конкурсе  на знание самых главных слов в мире
 Ведущий 2: Конкурс называется  Отгадайте важные слова! Мы задаём вопросы, а вы отгадываете
 Она любит детей. Всегда покупает то, что хочешь. Она заботливая, никогда не ругает. У нее есть
любимый человек  дедушка. Кто она? (Бабушка.)
 Она бывает большая и маленькая. Когда фотографируются, она тоже нужна. Она появляется,
когда рассказывают анекдот или чтонибудь смешное, а потом исчезает. Что это? (Улыбка.)
 Это бывает и не бывает. Когда мама покупает чтонибудь вкусненькое, то оно сразу появляется. Я
начинаю прыгать, бегать и веселиться. Это бывает, когда танцуешь. Когда приходят гости, это
появляется. Это бывает, когда не пускают гулять, когда уроки надо делать. Оно бывает веселое и
грустное, хорошее и плохое. Что это? (Настроение.)
 Самый дорогой для вас человек на Земле? (мама)
 Этим качеством обладает каждая любящая мама? (доброта)
 Умение разумно решать разные сложные вопросы, давать советы? (мудрость)
 Это свойство души можно увидеть во взгляде мамы, услышать в её голосе? (нежность)
 Таким удивительным словом обозначено качество. Оно всегда в маминой душе? (забота)
 Это качество появляется, когда мама шутит, всех веселит? (юмор)
Ведущий 1: Мы наш конкурс завершаем,
Милым мамам пожелаем,
Чтобы мамы не старели,
Молодели, хорошели.
Ведущий 2 :А вы, дети, мам своих не огорчайте,
Никогда не обижайте.
Их любите, берегите
И послушными растите.
                                            Ответ детей
1. Обещаем, обещаем:
Первонаперво пятёрки
На уроках получать. 2. Аккуратно ездить с горки
Брюки новые не рвать.
3. И не драться, не ругаться.
4. Стёкла шайбами не бить.
5. На чердак не забираться.
6. Кому кушать – так и быть.
7. Вы уж, мамы, нас поймите
Вы, уж, мамы, нас простите
Мы такой народ–мальчишки
Трудно перестроиться,
Но не надо так о нас
Сильно беспокоиться!
8. Мы вас часто огорчаем,
Что порой не замечаем,
Мы вас очень, очень любим.
Будем добрыми расти
И всегда стараться будем
Хорошо себя вести!
9. А есть ли в этом зале папа?
Десять, пять, один хотя бы?
Мы хотим сказать вам сами:
« Помогайте лучше маме!»
10. Не стесняйтесь борщ варить,
Мыть полы, посуду мыть.
Мамам труд любой не страшен
Шить, вязать, в полёт летать.
11. Почему же наши папы
Не научатся стирать?
Папы с мамами вдвоём
Быть должны равны во всём!
12. Как найти слова достойные,
Как сказать без лишних фраз,
Что мы очень благодарны,
Что мы очень любим вас!(хором)
Учителя поздравляют
 Дорогие наши женщины! Обаятельные, привлекательные, очаровательные, бесконечно нежные, с
наступающим вас праздником! Пусть в этот день весенними лучами Вам улыбнутся люди и цветы. И
пусть всегда идут по жизни с Вами Любовь, здоровье, счастье и мечты.
Ведущий 1: А теперь как полагается в конце наш метеопрогноз на март.
Ведущий 2: Ну что мы можем сказать по поводу погоды?
Ведущий 1 : Конечно, будет снег домашних хлопот.
Ведущий 2:Конечно, будет дождь забот.
Ведущий 1:  Но под мартовским солнцем заботы и хлопоты постепенно будут таять.
Ведущий 2:  Потекут ручейки весенних улыбок, на подоконниках появятся подснежники.
Ведущий 1:  Но несмотря на любую погоду в конце марта Вас ждёт настоящая весна !
ПОЗДРАВЛЯЕМ! хором 7. Чудесные подарки, на праздник мамам дарим
Цветов букетов яркие,
Чтобы остались вам на память!
                                                                    Звучит «Песенка для мам»
(вручаем подарки мамам)

file_name: праздник на 8 марта.docx

intro: Сценарий на 8 марта  рассчитан на детей 8-10 лет . В сценарий входят стихотворения, песни, танцы, сценки  и игра на музыкальном инструменте, все то что умеют делать дети. Не обошли стороной и бабушек, им тоже уделено должное внимание. Сценарий интересный.Праздник для мам и бабушек  на 8 марта.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий на 8 марта"Поздравляем наших мам"


extracted_text:
Министерство обороны Российской Федерации
Федеральное государственное казенное общеобразовательное учреждение
«Московское суворовское военное училище
Министерства обороны Российской Федерации»
Отдельная дисциплина
«   Физика, химия, биология»
Методическая разработка
по теме:
«Приемы формирования коммуникативных УУД  суворовцев
на уроках биологии и во внеурочной деятельности»

                                                        Автор:  Федина Наталья Ивановна,
                                                                       преподаватель биологии Москва
2017 год
Оглавление
1. Аннотация……………………………………………………………………………….3
2. Введение
    2.1.Актуальность…………………………………………………………………….....4
    2.2. Новизна методической разработки………………………………………………4
    2.3.Цель методической разработки…………………………………………………..4
    2.4.Условия применения………………………………………………………………4
3. Основная часть…………………………………………………………………………5  11
4. Заключение………………………………………………………………………….....12
5. Список литературы…………………………………………………………………...13
6. Приложения…………………………………………………………………………...1423
2 Аннотация

Работа  представляет  собой   методический   опыт формирования   коммуникативных
универсальных учебных действий на разных этапах уроков биологии и при проведении
внеклассных мероприятий. Рассматриваются конкретные приемы для уроков биологии по
УМК   Н.И.Сонина.   Каждый   прием   подкрепляется   примерами,   содержащими   различные
виды   заданий.   Выполняя   эти   задания,   учащиеся   начинают   результативно   мыслить   и
работать   с   информацией.   Кроме   того,   предлагаемые   задания   позволяют   поддерживать
интерес к предмету.
Данная разработка может быть использована в практической деятельности преподавателей
биологии   суворовских,   нахимовских   училищ,   кадетских   корпусов,   учителей   биологии
общеобразовательных   школ.  Приёмы   могут   быть   интересны   и   для   других   учителей
предметников, а также для учащихся, заинтересованных в подготовке к успешной сдаче
ОГЭ и ЕГЭ.
3 Введение
Актуальность.
         В связи с тем, что приоритетным направлением новых образовательных стандартов
является реализация развивающего потенциала общего среднего образования, актуальной
задачей становится обеспечение развития универсальных учебных действий как собственно
психологической   составляющей   фундаментального   ядра   образования   наряду   с
традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин.
            Важнейшей   задачей   современной   системы   образования   является   формирование
универсальных   учебных   действий,   обеспечивающих   обучающимся   умение   учиться,
способность   к   саморазвитию   и   самосовершенствованию.   Все   это   достигается   путем
сознательного, активного присвоения учащимися социального опыта. В широком смысле
слова   «универсальные   учебные   действия»   означают   саморазвитие   и
самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального
опыта [Асмолов А.Г. Формирование УУД в основной школе: от действия к мысли. Система
заданий. – М.: Просвещение, 2010. – 159 с. 2.].
  Актуальность   вопроса   формирования  коммуникативных   УУД
  обусловлена
возрастанием требований к коммуникационному взаимодействию и толерантности членов
поликультурного   общества,   степени   ответственности   и   свободе   личностного   выбора,
самоактуализации. Низкий уровень коммуникативной компетентности находит отражение
в увеличении количества детей с высокой социальной и межличностной тревожностью. Все
чаще наблюдаются случаи отвержения или травли детей одноклассниками, переживания
одиночества, проявления враждебности и агрессии по отношению к сверстникам. Все это
придает особую актуальность воспитанию умения сотрудничать и работать в группе, быть
толерантным  к разнообразным  мнениям,  уметь слушать  и  слышать   партнера,  свободно,
четко и понятно излагать свою точку зрения на проблему.
Новизна методической разработки в том, что описанные мною приемы вариативны
и легко могут быть переложены на любой предмет. Описанные приемы формируют умения
договариваться друг с другом. Это нужно при работах в группах, а также очень пригодится
в   последующей   взрослой   жизни   при   решении   проблем   на   службе   и   в   семье.
Коммуникативные   действия   –   обеспечивают   возможности   сотрудничества   –   умение
слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную
деятельность,   распределять   роли,   взаимно   контролировать   действия   друг   друга,   уметь
договариваться,   вести   дискуссию,   правильно   выражать   свои   мысли   в   речи,   уважать   в
общении   и   сотрудничества   партнера   и   самого   себя.   Умение   учиться   означает   умение
эффективно   сотрудничать   как   спреподавателем,   так   и   со   сверстниками,   умение   и
готовность вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу.
Цель методической разработки
Обобщение   наиболее   эффективных   приемов   формирования   коммуникативных   УУД,
используемых   преподавателем  на   разных   этапах   урока   биологии  и   во   внеурочной
деятельности
Условия применения
Необходима   возможность     использования   цифровых   образовательных   ресурсов,
наличие различных видов информации для учащихся и временных затрат преподавателя.
4 Основная часть
Универсальные учебные действия (УУД) – способность субъекта к саморазвитию и
самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального
опыта; совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность,
социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению
новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Приоритетной целью школьного образования становится развитие у учащихся способности
самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать
и оценивать свои достижения. Иначе говоря, формирование умения учиться. Учащийся сам
должен стать «архитектором и строителем» образовательного процесса.
Достижение данной цели становится возможным благодаря формированию системы
универсальных учебных действий.
В основу выделения состава и функций УУД для основного общего образования были
положены возрастные психологические особенности учащихся и специфика возрастной
формы УУД, факторы и условия их развития. Концепция развития универсальных учебных
действий разработана на основе системнодеятельностного подхода (Л.С. Выготский, А.Н.
Леонтьев, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, А.Г. Асмолов)
Выделяют   четыре   вида   УУД:   личностные,   регулятивные,   познавательные,
коммуникативные.
Остановлюсь на формировании коммуникативных универсальных учебных действий
на   уроках   биологии,   т.к.   «коммуникативные   действия   обеспечивают   социальную
компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности;
умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем;
интегрироваться   в   группу   сверстников   и   строить   продуктивное   взаимодействие   и
сотрудничество со сверстниками и взрослыми»
Обучающийся учится взаимодействовать в социуме, приобретает умения вступать в
диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, четко выражать свои мысли,
аргументировать свои высказывания, учитывать мнения других людей.
К коммуникативным действиям относятся:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками: определение
цели и функций участников, способов взаимодействия;
постановка   вопросов   –   инициативное   сотрудничество   в   поиске   и   сборе
информации;
 разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка
альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации;
 владение   монологической   и   диалогической   формами   речи   в   соответствии   с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Содержательным   ядром   в   развитии   коммуникативной   деятельности   служит
способность   к   согласованным   действиям   с   учётом   позиции   другого.   Развитие
коммуникативной   деятельности   приводит   к   формированию   коммуникативной
компетентности.
5 Коммуникативная компетентность – это умение ставить и решать многообразные
коммуникативные задачи, способность устанавливать и поддерживать контакты с другими
людьми.
Таблица   №   1.   Классификация   коммуникативных   УУД.   (   Разработана   под
руководством А. Г. Асмолова.) В основе лежит концепция о роли УУД.
Коммуникативные
Содержание коммуникативных действий
действия

общаться
и
Умение
взаимодействовать
с
партнёрами   по   совместной
деятельности   или   обмену
информацией.

Умения   слушать   и   слышать   друг   друга;   с   достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с   задачами   и   условиями   коммуникации;   адекватно
использовать   речевые   средства   для   дискуссии   и
аргументации   своей   позиции;   представлять   конкретное
содержание и сообщать его в устной и письменной форме;
спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать
своё;   вступать   в   диалог,   а   также   участвовать   в
коллективном
владеть
монологической и диалогической формами речи.
обсуждении
проблем,

Способность действовать с
учётом позиции другого и
уметь согласовывать свои
действия.
Организация, а также
планирование учебного
сотрудничества вместе с
учителем и сверстниками.
Понимание возможности различных точек зрения, не
совпадающих с собственной; готовность к обсуждению
различных точек зрения и выработке общей (групповой)
позиции; умение устанавливать и сравнивать разные точки
зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор;
умение аргументировать свою точку зрения, спорить и
отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов
образом.
Определение цели и функций участников, способов
взаимодействия; планирование общих способов работы;
обмен знаниями между членами группы для принятия
эффективных совместных решений; способность брать на
себя инициативу в организации совместного действия
(деловое лидерство); способность с помощью вопросов
добывать недостающую информацию (познавательная
инициативность); разрешение конфликтов – выявление,
идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных
способов разрешения конфликта, принятие решения и его
реализация; управление поведением партнёра – контроль,
коррекция, оценка действий партнёра, умение убеждать.
Умение   работать   в   группе,
включая   ситуации   учебного
сотрудничества   и   проектные
формы работы.
Умения   устанавливать   рабочие   отношения,   эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
интегрироваться   в   группу   сверстников   и   строить
продуктивное   взаимодействие   со   сверстниками   и
6 Коммуникативные
действия
Содержание коммуникативных действий
Следование морально
этическим и психологическим
принципам общения и
сотрудничества.
Речевые действия как средства
регуляции собственной
деятельности.
взрослыми;   обеспечивать   бесконфликтную   совместную
работу   в   группе;   переводить   конфликтную   ситуацию   в
логический план и разрешать её как задачу через анализ её
условий.
Уважительное   отношение   к   партнёрам,   внимание   к
личности другого; адекватное межличностное восприятие;
готовность адекватно реагировать на нужды других (напр.,
эмоциональная   поддержка   партнёров   в   процессе
достижения   общей   цели   совместной   деятельности);
стремление   устанавливать   доверительные   отношения
взаимопонимания, способность к эмпатии.
Использование   адекватных   языковых   средств   для
отображения в форме речевых высказываний своих чувств,
мыслей,   побуждений   и   иных   составляющих   внутреннего
мира;   речевое   отображение   (описание,   объяснение)
учеником   содержания   совершаемых   действий   в   форме
речевых   значений   с   целью   ориентировки   (планирование,
контроль,   оценка)   в   предметнопрактической   или   иной
деятельности.
Агафонова   И.Н. выделила   приёмы   формирования   коммуникативных   УУД:   давать
учащимся время на обдумывание ответов; обращать своё внимание и внимание учеников на
каждый ответ их товарищей; не вносить исправлений и своего мнения (в зависимости от
ситуации); поддерживать все высказывания, будут ли верны они или нет; предоставлять
возможность учащимся задавать вопросы на понимание высказываний их товарищей, по
поводу расхождений во мнении; задавать уточняющие вопросы автору высказывания, если
оно было выражено непонятно; создавать атмосферу доброжелательности и уважения в
общении
  Рассмотрим   некоторые   приемы   формирования   коммуникативных   УУД     на   уроках

биологии (УМК Сонина Н.И.) и во внеурочной деятельности.
1. Работа в парах
А.С. Границкая выделяет три вида пар: статистическая (пара постоянного состава),
динамическая (пара сменного состава), вариационная [3, 38].
В статистической паре работа ведётся в режиме «взаимообучение»; «взаимоконтроль».
Формируется она по желанию учащихся. В этой паре сидящие за одной партой ученики
постоянно меняются ролями учителя и ученика. Они могут обучать друг друга,
контролировать. Статистическая пара является эффективным механизмом,
обеспечивающим регулярное общение учащихся друг с другом на уроке, повышающим их
речевую и мыслительную активность. Этот вид деятельности применяю практически на
каждом уроке на этапе закрепления знаний, предлагаю обучающимся составить сводную
таблицу по изученной теме или поработать с биологическим лото по теме. (Приложение 1.)
7 В динамической паре работа ведётся в режиме «коллективного взаимодействия», общее
задание делится между членами микрогруппы. В микрогруппу объединяются учащиеся
двух соседних парт. Каждый работает с каждым, трижды меняя партнеров, каждый
получает отдельный вопрос и опрашивает каждого. Такой порядок позволяет каждому
опросить каждого и каждому ответить каждому – это основной механизм работы в
динамической паре. Особенно хорош этот вид работы при организации повторения при
подготовке к итоговым контрольным работам и сдаче ОГЭ и ЕГЭ по предмету, так как
обучающиеся имеют возможность проговорить ответ на вопрос несколько раз, услышать
разные точки зрения, скорректировать свой ответ с учетом замечаний товарищей. По
каждой изучаемой теме предлагаю суворовцам ответить на вопросы, которые используются
в заданиях ОГЭ в 9 классе и ЕГЭ в 11 классе (Приложение 2).
В вариационной паре работа ведётся в режиме «обработка разнообразных
материалов».Вариационная пара является одним из видов коллективного обучения.
Ввариационной паре работа ведётся в три такта.
1 такт – работа с рядом сидящим. Каждый спрашивает соседа устно по всей карточке.
Партнеры задают вопросы друг другу, сравнивают ответы с записью на обороте.
Проверяющий следит за ходом решения по записи на обороте карточки. После
взаимопроверки и взаимообучения партнеры меняются карточками. Поворот к новому
партнеру.
2 такт – работа с учеником, сидящим за соседней партой. Проверяющий работает по
карточке, по которой только что был проверен сам. На обороте имеется запись ответов на
вопросы или ход решения задач или примеров. После завершения работы происходит смена
карточек. Поворот к прежнему партнеру.
3 такт – работа с прежним партнером, но по новой карточке. Работа завершена, как только
вернулась своя карточка.
Младшие школьники постепенно включаются в работу в парах, приучаются к
самостоятельной деятельности, к пониманию того, что учеба – это настоящий труд,
требующий максимальных усилий, таланта и творчества. Именно в коллективной работе
они начинают понимать значимость каждого ученика своего класса, учатся говорить,
отвечать, доказывать, слышать друг друга и помогать себе и другим преодолевать
трудности, которые появляются на пути познания.Ребёнок может делать то, что в другое
время не разрешается – свободно общаться с товарищем, свободно сидеть. А так как дети
ограничены временем и не хотят отстать от других пар, они стараются не отвлекаться,
общаются по теме урока. Работая в парах, дети проходят учебный материал быстрее и
качественнее.
На уроках возможно применение следующих видов работ в паре: разучивание, пересказ,
составление плана, объяснение, обмен опытом, сочинение, решение задач, проверка
техники чтения, вычислений, письменных работ. В парах удобно проверять знание таблицы
умножения, компонентов действий, формул, алгоритмов.
После отработки навыков работы в парах можно перейти к работе в группах. Групповая
форма организации работы имеет немало достоинств: повышается учебная и
познавательная мотивация, снижается уровень тревожности, страха оказаться неуспешным,
некомпетентным в решении какихто задач; в группе выше обучаемость, эффективность
усвоения и актуализации знаний; улучшается психологический климат в классе.
8 Для организации групповой работы класс делится на группы по 3–6 человек. Задание
даётся группе, а не отдельному ученику. Командные соревнования позволяют
актуализировать в детях мотив выигрыша и пробудить интерес к выполняемой
деятельности. Формировать группы можно по разным признакам: по желанию; случайным
образом; по определенному признаку; по выбору «лидера»; по выбору педагога.
Объединение в группы способствует сплочению коллектива. В группе ребятам
предоставлена возможность высказать свое мнение, послушать мнение других, у них
вырабатывается умение работать в команде, школьники учатся выслушивать мнение своих
товарищей, анализировать сказанное, с чемто соглашаться, а с чемто нет и соответственно
приводить аргументы.
Очень важно правильно подобрать задания для групповой работы: содержание работы
должно быть интересно детям; доступны по уровню сложности; проблемными, создавать
определенное познавательное затруднение, предоставлять возможность для активного
использования имеющихся знаний.
Способы применения УУД на уроках биологии [11].:
1. Работа с текстом учебника
А) выделение существенного, главного
Б) смысловая группировка
В) составление планов, тезисов, конспекта
Г) Составление схем, графиков
Д) формулировка выводов (при выполнении лабораторных работ)
Е) Чтение – поиск (ответить на вопросы в конце параграфа)
Ж) Составление вопросов
З) Описание биологических объектов
2. Работа учащихся в группах:
А) решение биологических, экологических задач
Б) выполнение лабораторных и практических работ
В) сравнение биологических объектов
Г) описание особей по морфологическому критерию
Д) веселая эстафета
Для организации групповой работы класс делится на группы по 3—6 человек, чаще
всего   по  4   человека.   Задание   даётся   группе,   а  не   отдельному   ученику.   Занятия   могут
проходить в форме соревнования двух команд.
  Командные   соревнования   позволяют   актуализировать   у   обучающихся   мотив
выигрыша и тем самым пробудить интерес к выполняемой деятельности.
Можно выделить три принципа организации совместной деятельности:
1) принцип индивидуальных вкладов;
2) позиционный принцип, при котором важно столкновение и координация разных
позиций членов группы;
3) принцип   содержательного   распределения   действий,
обучающимися закреплены определённые модели действий.
  при   котором   за
3. Работа с тестами  помогают осуществлять познавательную учебную деятельность:
А) биологический диктант
Б) Выбрать один или несколько правильных ответов
В) задание на соответствие
Г) задание на последовательность биологических явлений, структур
Специальные   рабочие   тетради   дают   большие   возможности   для   самостоятельных
работ, получения новых знаний.
9 4. Задания в тетради:
А) вставьте пропущенное слово
Б) дайте определение
В) работа с рисунками
Г) верно ли утверждение?
Д) заполните схему     и другие
Наиболее   эффективна   при   формировании   коммуникативных   УУД   игровая
технология,   независимо   от   уровня   и   возраста   учащихся,   так   как   является   ведущей
деятельностью человека от рождения до зрелых лет.
Ведущей формой работы на уроках биологии при формировании коммуникативных
УУД является групповая совместная деятельность во время игры.
Приведём   примеры   игровых   заданий,   формирующих   коммуникативные   УУД   на
уроке биологии.
3.1. Игра «Инопланетянин».
По теме при помощи текста учебника нужно составить как можно больше вопросов,
будто  группа  инопланетян, прилетевшая на землю. Вопросы должны начинаться со слов
«Почему…», или «Зачем…»
3.2.Игра «Рассказ – небылица».
Например:
Тема: «Плоские черви»
Ребятам   предлагается   рассказ   с   заложенными   биологическими   ошибками,   чтобы
исправить их, необходимо изучить данную тему.
«Лето нынче было жаркое. Я целыми днями просиживал в пруду. По дну ползали
огромные,   до   10   метров,   плоские   черви   жёлтого   цвета.   Они   особыми   крючками   и
присосками цеплялись мне за ноги, а однажды один даже заполз на грудь и посмотрел на
меня добрыми умными глазами. Я очень испугался, и, едва оторвав от себя этого червя,
бросился   на   берег.   Со   страху   мне   очень   захотелось   есть,   я   схватил   булку   и   быстро
проглотил. К вечеру у меня очень сильно заболел живот. Мама сказала, что это от того, что
я трогал червя, а потом кушал и заразился бычьим цепнем, а это уже навсегда».
4. Игра «Шляпная дискуссия».
4.1. По учебнику каждый из 1 группы составляет один вопрос по теме, записывают
его на листочек и складывает в шляпу. Из 2 группы один человек вытаскивает бумажку с
вопросом. Ответил правильно. Следующий достаёт вопрос. При необходимости возникает
обсуждение или комментарий учителя. Такие вопросы помогают развить у ребят, вызвать
интерес к работе с учебником.
4.2. Игра «Крестики – нолики».
На доске задана форма для игры – это поле из девяти секторов. Класс делится на
«крестики» и «нолики». Один из «крестиков» выбирает сектор, но прежде, чем поставить
свой знак, надо ответить на вопрос по теме. В случае затруднения можно просить помощь у
своей команды. То же проделывают «нолики». Игра ведётся до победы одной из команд.
4.3. Игра «Внимание! Розыск»
  Каждой группе предлагается по четыре описания и пять рисунков с изображениями
животных. Предлагается по описанию («фотороботу») определить животное, а для пятого
составить описание самому.
Традиционно   учитель   был   обязан   дать   ученику   глубокие   и   прочные   знания   по
предметам.   Жизнь   меняется   быстро   и   ни   учитель,   ни   родитель,   ни   сам   ученик   не   в
состоянии   предугадать   какие   знания   и   умения   ему   понадобятся   в   будущем.   Отсюда
возникает необходимость в умении обучаться и развиваться в течение всей жизни.
Для   более   эффективной   работы   с   текстом     учебника   или   других   источников
предлагаю   использовать  прием     свертывания   информации   в   таблицу   или   схему,
10 который   позволяет   вести  поиск   и   выделение   необходимой   информации,   умение
структурировать   знания,   определять   основную
  и   второстепенную   информацию   и
выполнять знаковосимволическое моделирование.
Пример 1.  При  изучении нового материала по  теме «Кровь» можно организовать
работу   в   группах   с   последующим   обсуждением     результатов.   Задача   группы:   изучить
теоретический материал по учебнику, относящийся к определенной для них клетке крови и
заполнить свой столбец таблицы.

Таблица  «Характеристика клеток крови»
Форменные
элементы
Строение
клетки
Место
образования
Место
отмирания
Количество
в 1 куб. мм
Продолжи
тельность
жизни
Эритроциты
Лейкоциты
Тромбоциты
После работы в группе   учащиеся представляют результаты своей   работы в виде
устного  сообщения,   заполняют  таблицу   на  доске  и   делают  общий   вывод   о  строении  и
функциях клеток крови человека.
Работа   с   таблицами,   схемами,   отражающими   как   строение,   так   и   процессы
жизнедеятельности объектов живой природы, требует от учащихся активизации внимания,
памяти, мышления. Анализ информации, представленной виде таблицы, позволяет понять
материал       и  легко  подготовить   монологический   ответ   на   следующем   уроке.   Таким
образом,  отрабатывается умение развертывать информацию.
Данный пример  позволяет формировать так же и логические учебные действия.
Инструктивные карты, которые я использую на уроках, позволяют обучающимся
спланировать свои действия, сделать прогноз на получение итоговой оценки результатов
своей деятельности, так как у обучающихся есть выбор, какое задание выполнить в первую
очередь,   а   какоепозже.   За   каждое   выполненное   задание   обучающийся   получает
определенное количество баллов и критерии оценки также доступны для выполняющего
работу ученика. Обязательно прошу каждого суворовца выполнить самооценку, то есть
11 проставить баллы за каждое задание, а при проверке работы выставляю свою оценку. Этот
прием позволяет мне, как преподавателю, понять, как оценивает себя каждый суворовец и
как организовать дальнейшую индивидуальную работу с каждым суворовцем. Кроме того,
эти   карты   обязательно   содержат   задания   творческого   характера,   предлагающие
суворовцам   составить   собственные   тестовые   задания   или   тексты   с   ошибками.   Это
позволяет   им   еще   глубже   погрузиться   в   изучаемую   тему,   так   как   составить   задание
правильно всегда труднее, чем ответить на готовый вопрос и требует подключить такие
мыслительные   процессы,   как   анализ   и   синтез.   В   результате   выполнения   заданий
инструктивной карты суворовцы совершенствуют общеучебные универсальные действия.
(Примеры инструктивных катр в приложении 3).
Предложенные приемы позволяют сформировать коммуникативные универсальные
учебные действия, что приводит к следующим  результатам:
Заключение
 большинство обучающихся могут самостоятельно анализировать и контролировать свою
работу на уроке, составлять план работы, исходя из целей и задач урока;
 самостоятельно определять цели и задачи урока;
учатся учитывать позицию собеседника;
стараются организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем и членами группы;
большинство учащихся умеет выражать свою внутреннюю позицию, отношение к
поступкам и действиям; разрешать возникающие между ними конфликты; учатся
организовывать игры, при этом самостоятельно распределяя роли, устанавливая правила
игры;
учатся работать в паре, в группе и защищать результат этой работы;
учатся сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и
противоречия интересов;
учатся договариваться между собой, уступать.
Выводы
Вопервых, коммуникативная   компетентность   влияет   на   учебную   успешность
обучающихся: если ученик при ответе испытывает дискомфорт, тревогу, то его ответ будет
хуже   имеющихся   знаний,   при   этом   его   оценка,   соответственно,   ниже.   Полученный
негативный ответ может сказаться на последующей учебной деятельности.
12 Вовторых, от коммуникативной компетентности во многом зависит благополучие в
классном  коллективе.  Если  ребёнок  легко  находит  общий   язык  с  одноклассниками,  то
испытывает   психологический   комфорт   и   удовлетворённость   ситуацией.   И   напротив,
неумение   контактировать   с   ровесниками   сужает   круг   друзей,   вызывает   ощущения
неприятности, одиночества в классе, проявления враждебности и агрессии по отношению к
сверстникам.
Овладение   учащимися   коммуникативными   УУД   способствует   не   только
формированию   и   развитию   умения   взаимодействовать   с   другими   людьми,   с   объектами
окружающего   мира   и   его   информационными   потоками,   отыскивать,   преобразовывать   и
передавать информацию, выполнять разные социальные роли в группе и коллективе, но и
является ресурсом эффективности и благополучия их будущей взрослой жизни.
Список литературы:
1. Агафонова И.Н. Формирование у детей умения сотрудничать в команде:
коммуникативная компетентность учащихся. / И.Н. Агафонова.// Управление начальной
школой. – 2009. – №4. – С.1 – 16.
2. Агафонова И.Н. Формирование у детей умения сотрудничать в паре: компоненты
коммуникативной компетентности. Занятие «Варежки» на формирование умения
сотрудничать в паре. Комментарии психолога. / И.Н. Агафонова.// Управление начальной
школой. – 2009. – №3–С.4 – 9.
3. Асмолов А. Г., Бурменская Г. В., Володарская И. А., Карабанова О. А., Салмина Н. Г.,
Молчанов   С.   В.   Как   проектировать   универсальные   учебные   действия:   от   действия   к
мысли / Под ред. А.Г. Асмолова. – М., 2008. 213 с.
4.       Бондаревская   Е.В.   Педагогика:   личность   в   гуманистических   теориях   и   системах
воспитания: Учеб. пособие / Е.В. Бондаревская, С.В. Кульневич. – М. – Ростов н/Д, 1999. –
560 с.
5.   Воровщиков   С.Г.   Внутришкольная   система   развития   учебнопознавательной
компетентности учащихся. – М.: УЦ «Перспектива», 2011,   С. 102106.
6. Выготский Л. С. Собр. соч.: В 6 т. – Т. 4. – М.: Педагогика, 1992–1994.
7. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. –М.: ИНТОР, 1996.  544 с.
8. Концепция федеральных образовательных стандартов общего образования. – М.:
Просвещение, 2008. – 39 с. (Стандарты второго поколения).
9. Лернер Г.И. Роль учебно – методического комплекса в формировании универсальных
учебных действий на уроках биологии. // Биология в школе. – 2010.  №8. – С.2730.
10. Лернер Г.И. Стандарты  нового поколения  и  формирование  универсальных  учебных
действий. // Биологи в школе. – 2011.  №7. – С.2529. – 2013.  №2. – С.1013. – 2013.  №4.
– С.29 – 32.
11.   Либеров   А.Ю.   Педагогическая   технология   формирования   системы   универсальных
учебных действий. // Биология в школе. – 2010.  №9.–С.25– 27.
12.   Разработка   модели   программы   развития   универсальных   учебных   действий.
www.standart.edu.ru/attachment.aspx?id=126.
13 Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   основного   общего
 13. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. – М., 2006.
  14.
образования [Электронный ресурс]. – http : // standart.edu.ru.
15.   Формирование   универсальных   учебных   действий   в   основной   школе:   от   действия   к
мысли. Система заданий. Под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение 2010. – 159 с.
16. Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. – Томск: Пеленг, 1993.  268 с.      25.
Якимов Н.А. Проектноисследовательская деятельность младших школьников //
Исследовательская работа школьников. – 2003. №1. – С. 4851.

Приложения
Процесс пищеварения
Приложение 1.
Органические
вещества
Продукты
расщепления
Место начала
расщепления
Углеводы
Белки
Жиры
Глюкоза
Аминокислоты
Глицерин
Жирные кислоты
Ротовая полость
Желудок
Тонкая кишка
Температура
36,6 С
3738 С
3738 С
Слабокислая или
слабощелочная
Слюнные
Желудочные
Кислая: 1%  рр HCl Слабощелочная
Химическая реакция
среды
Пищеварительные
железы
Ферменты
Амилаза
Пепсин
Где всасываются?
Куда всасываются?
Ворсинки тонкого
кишечника
В кровь
Ворсинки тонкого
кишечника
В кровь
Поджелудочная,
печень, кишечные
Трипсин
Липаза
Ворсинки тонкого
кишечника
В лимфу
Круги кровообращения
Вопросы
Большой круг
Малый круг кровообращения
14 1. Где начинается?
(желудочек)
2. Артерии
3. Капилляры
4. Как изменяется кровь?
5. Вены
кровообращения
Левый желудочек
Правый желудочек
Аорта, артерии малого круга
Легочные артерии
Капилляры во всех органах
Капилляры легких
Из артериальной  в
венозную
Из венозной – в
артериальную
Верхняя и нижняя полые
Легочные вены
вены
6. Где заканчивается?
(предсердие)
Правое предсердие
Левое предсердие
Приложение 2.
Задания с ответами
1. Ольга, мастер спорта по большому теннису, находится на тренировочных сборах, где
каждый день в течение четырёх часов (утром и вечером), активно тренируется со своими
подругами. В свободное время между двумя тренировками девушки решили пообедать в
ресторане быстрого питания.
Почему тренер обратил особое внимание Ольги на содержание белков в заказываемых
блюдах? Укажите не менее двух аргументов.
Пояснение.
В ответе должны быть указаны следующие аргументы.
1) Белок — это основной строительный материал для тела. Из него состоят мышцы и
связки, кожа и внутренние органы.
2) Белок может использоваться в качестве источника энергии.
15 2. Алина всё время укоряет Юлию, что та ест слишком жирную пищу и будет толстеть.
Права ли она? Рассмотрите все аргументы, ответ поясните.
Пояснение.
1. Алина не совсем права, можно так питаться, чтобы количество потребляемых за
сутки калорий было не меньше, чем получаемое с пищей.
2. С другой стороны, при таком питании может возникнуть нехватка белков, что плохо
для тренирующихся спортсменок
3. Каким образом можно избежать избытка жиров и холестерина в пище? Укажите два
способа.
Пояснение.
В ответе могут быть указаны следующие элементы.
1) Приоритетом в питании должны быть цельные зёрна, свежие овощи и фрукты.
2) Следует ограничить употребление животных и молочных жиров (например, сливоч
ное масло), соусов и подливок.
4. Назовите два заболевания органов пищеварения. Укажите причины возникновения
каждого из них.
Пояснение.
В ответе должны быть указаны следующие элементы.
1) Гастрит – воспаление слизистой оболочки стенки желудка.
2) Язва желудка или двенадцатиперстной кишки – заболевание, обусловленное наруше
нием нервных и гуморальных механизмов регуляции и секреторной деятельности.
3) Цирроз – заболевание печени, причинами являются злоупотребление алкоголем и ин
фекционные поражения органа
5. Какие изменения в процессах пищеварения в желудке вызывает алкоголь? Укажите
не менее двух изменений.
Пояснение.
В ответе должны быть указаны следующие изменения.
1. Алкоголь подавляет выделение пищеварительных ферментов клетками стенки же
лудка, что препятствует расщеплению питательных веществ. Пищеварение в желудке ста
новится неполноценным, пища застаивается или непереваренная поступает в кишечник.
2. Алкоголь угнетает процесс всасывания питательных веществ, а перенос некоторых из
них в кровь делает вообще невозможным.
6. Что такое пищевые волокна? Почему пищевые волокна полезны для организма?
Пояснение.
В ответе должны быть указаны следующие элементы.
1. Волокна – неперевариваемые компоненты оболочек растительных клеток (клетчат
ка).
2. Может быть приведён любой из следующих аргументов:
– волокна связывают некоторые токсические вещества и желчные кислоты;
– волокна снижают уровень холестерина и глюкозы в крови;
– волокна стимулируют выведение желчи, нормализуют функционирование желчевыводя
щих путей
16 7. Какие функции в организме человека выполняют поступающие с пищей белки? Ука
жите не менее двух функций.
Пояснение.
В ответе должны быть указаны следующие функции:
1) строительная;
2) защитная;
3) ферментативная;
4) энергетическая;
5) двигательная;
6) запасающая;
7) регуляторная.
8. Какую роль в пищеварении играет соляная кислота? Укажите не менее двух её функ
ций.
Пояснение.
В ответе могут быть указаны следующие функции:
1) стимулирует секреторную активность желёз желудка;
2) активирует деятельность фермента пепсина;
3) создаёт оптимальную кислотность для действия ферментов желудочного сока;
4) вызывает денатурацию и набухание белков (что способствует их расщеплению фер
ментами);
5) обеспечивает антибактериальный эффект секрета;
6) участвует в осуществлении механизма перехода пищи из желудка в двенадцатиперст
ную кишку, раздражая хеморецепторы её слизистой оболочки;
7) участвует в створаживании молока.
9. У друзей разная стратегия поддержания себя в форме. Обоснуйте, чья стратегия
лучше?

к заданию 31 № 1650
Никита и Андрей два часа катались на лыжах по паркам Петергофа. После пробежки
друзья решили заглянуть в кафе и хорошенько пообедать. Какое меню Вы им предложите,
чтобы компенсировать их энергозатраты? При выборе блюд учтите, что Никита — страст
ный любитель мяса и роллов, а Андрей предпочитает вегетарианскую пищу (не ест мясо и
рыбу, но молочные продукты и яйца можно).
Пояснение.
1. В растениях нет необходимого количества витаминов и минералов (витамина В12
там вовсе нет).
2. В пище растительного происхождения белок обладает неполноценным аминокислот
ным составом.
10. Почему Тео и Аврию так необходимы мясо и морепродукты? Укажите не менее
двух причин.

к заданию 31 № 1651
17 Тео и Аврий заядлые спортсмены. Они могут пробежать десятки километров на одном
дыхании. Но бегают они просто быстро, НЕ очень.
―
 чех из Сло
Тео родом из Австрии (г. Вена), а Аврий
вакии (г. Братислава). Как из
вестно, расстояние между двумя столицами европейских государств всего 60 км. Аврий за
бежал за Тео и они вместе побежали в знаменитое братиславское кафе «У Швейка». Аврий
час бежал за Тео и час вместе с ним возвращался. Несколько необычным оказался выбор
блюд для типичного славянского города. Учтите, Аврию необходимо мясо, а Тео — рыба и
морепродукты. Посоветуйте, что им взять, чтобы компенсировать их энергозатраты.
Пояснение.
Ответ может содержать следующее:
1. Тео и Аврий — спортсмены.
2. Данные продукты имеют высокое содержание белка.
3. Белок — не только источник энергии, но и строительный материал для тела, в том
числе мышц и связок.
11. Выбор какого из друзей оказался более правильным и полезным? Обоснуйте свой
ответ, укажите не менее двух причин.
(Вопрос к заданию 31 № 1652)
Пояснение.
Ответ может содержать следующее:
1. Выбор Боромира оказался более правильным и полезным.
2. Обед Боромира вполне сбалансирован в то время, как в обеде Фауста хоть и немного,
но преобладают белки. Нормальное соотношение белков, жиров и углеводов должно быть
1:1:4 соответственно.
12. Почему данный выбор спортсмена в предыдущем задании был назван «нездоровым
исключением»? Укажите не менее двух причин.
Пояснение.
1. В обеде был недостаток белка (строительного материала) так необходимого спортс
мену. Также (возможно) было повышенное содержание жира.
2. В данной пище было мало витаминов и минеральных веществ.
13. Назовите не менее двух минусов такой диеты ребят.
Пояснение.
1. Нет необходимого количества витаминов и минералов.
2. В пище растительного происхождения белок обладает неполноценным аминокислот
ным составом.
14. Какие функции в организме человека выполняют поступающие с пищей жиры? Ука
жите не менее двух функций.
Пояснение.
В ответе должно быть указано не менее двух из этих функций:
1. Пластическая (строительная)
2. Энергетическая
3. Запасающая
4. Защитная
5. Регуляторная
18 6. Источник воды
15. Какие функции в организме человека выполняют поступающие с пищей углеводы?
Укажите не менее двух функций.
Пояснение.
В ответе должно быть указано не менее двух из этих функций:
1. Энергетическая
2. Запасающая
3. Рецепторная
16. Какое из органических веществ должно преобладать в рационе спортсмена и поче
му?
Пояснение.
Должны преобладать углеводы, так как соотношение данных веществ в суточном раци
оне должно сохраняться 1:1:4. И 4 доли приходится на углеводы, а кроме того, они легче
всего усваиваются. На втором месте по употреблению должны стоять белки, так как они
являются строительным материалом для тела человека. Но нельзя забывать и про жиры, не
обходимые человеку.
17. Почему люди, употребляющие много углеводов, прибавляют в весе? Укажите не
менее двух причин.
Пояснение.
В ответе должны быть указаны:
1) Избыток углеводов в организме человека превращается в жиры.
2) Избыток жиров откладывается в запас, увеличивая массу тела.
18. Объем мочи, выделяемый телом человека за сутки, не равен объему выпитой за то
же время жидкости. Укажите не менее двух причин этого явления.
Пояснение.
В ответе должны быть указаны:
1) Часть воды испаряется через органы дыхания, выделяется через потовые железы и
вместе с непереваренными остатками пищи.
2) Часть воды используется организмом в процессе обмена веществ.
19. Как воздействует на организм человека низкая двигательная активность — гиподи
намия?
Пояснение.
В ответе должны быть указаны:
1) Изза отсутствия тренировки мышц происходит их ослабление, снижается выносли
вость организма.
2) Обмен веществ понижается. Организм тратит меньше энергии, излишек питательных
веществ тратится на образование жировой ткани и масса тела становится избыточной.
3) Избыточная масса тела и отсутствие тренировок приводят к уменьшению сердечной
мышцы и возрастанию нагрузок на нее.
4) Застой венозной крови в нижних конечностях приводит к расширению сосудов. Гипо
динамия приводит к болезням сердечнососудистой системы.
19 20. Какую функцию в организме выполняет соляная кислота, вырабатываемая в желуд
ке?
Пояснение.
В ответе должны быть указаны:
1) Обеспечивает защиту от большинства болезнетворных организмов, попадающих в пи
щеварительную систему с немытой пищей и некипяченой водой.
2) Активирует деятельность фермента пепсина.
3) Создает среду с высокой кислотностью, необходимую для работы ферментов желу
дочного сока.
4) Денатурирует белки пищи, что способствует их успешному перевариванию.
21. Какие функции выполняет кровь человека? Назовите не менее 2 функций.
Пояснение.
В ответе должны быть указаны:
1) Дыхательная — эритроциты крови обеспечивают транспортировку кислорода и угле
кислого газа.
2) Питательная — кровь транспортирует по организму питательные вещества.
3) Транспортновыделительная — кровь переносит продукты распада веществ к орга
нам выделения.
ние крови.
4) Гуморальная — кровь переносит гормоны от желез к органам.
5) Защитная — лейкоциты крови обеспечивают иммунитет, а тромбоциты — свертыва
6) Терморегуляторная — кровь переносит тепло от мышц и печени к коже.
22.   Опишите  путь,   который   пройдет  лекарственный   препарат,  введенный   в  вену   на
левой руке, если он должен воздействовать на желудок.
Пояснение.
В ответе должны быть указаны:
1) По верхней полой вене большого круга кровообращения лекарство поступит в пра
вое предсердие, а затем в правый желудочек.
2) Из правого желудочка по сосудам малого круга кровообращения — в левое предсер
дие.
3) Из левого предсердия — в левый желудочек и далее по аорте и артериям большого
круга к желудку.
23. Чем можно объяснить, что ферменты слюны активны в ротовой полости, а в желуд
ке теряют свою активность?
Пояснение.
В ответе должны быть указаны:
1) Большинство ферментов очень чувствительны к кислотности среды. В ротовой поло
сти среда слабощелочная или нейтральная, и ферменты слюны в ней активны.
2) В желудке содержится соляная кислота обуславливающая кислую среду. Ферменты
слюны в ней неактивны.
24. Какие функции выполняет кожа человека? Назовите не менее 4 функций.
Пояснение.
В ответе должны быть указаны:
1) Защитная. Предохраняет от механических, химических и биологических (проникно
вение микроорганизмов) повреждений.
20 2) Выделительная. (Выделяемый кожей пот содержит продукты обмена, избыток солей
и воду.)
3) Терморегуляторная. Подкожная жировая клетчатка препятствует переохлаждению,
потовые железы — перегреву.
4) Защита от ультрафиолетового излучения.
5) Активация витамина D.
6) Рецепторная.
25. Почему в рацион ребенка обязательно должна входить пища животного происхож
дения? Назовите не менее двух причин.
Пояснение.
В ответе должны быть указаны:
1) Белки являются строительным материалом организма и состоят из аминокислот.
2) Растительные белки в отличие от животных содержат не все аминокислоты, необхо
димые для образования специфических белков человека.
3) Отсутствие полноценного белкового питания может сильно отразиться на росте, фи
зическом и умственном развитии ребенка.
26. Почему нельзя пить некипяченую воду? Назовите не мене двух причин.

Пояснение.
В ответе должны быть указаны:
1) При употреблении сырой воды из загрязненных водоемов в тело человека могут по
пасть цисты дизентерийной амебы, холерного вибриона и многих других паразитических
простейших и болезнетворных бактерий.
2) С сырой водой в странах с теплым климатом можно проглотить промежуточного хо
зяина   паразитических   червей.   Например,   рачка   циклопа   —   промежуточного   хозяина
ришты.
27. Какой отдел нервной системы обеспечивает регуляцию обмена жиров? Как обеспе
чивается такая регуляция?
Пояснение.
В ответе должны быть указаны следующие элементы.
1) В регуляции жирового обмена ведущая роль принадлежит вегетативной нервной си
стеме.
2) Парасимпатические влияния способствуют накоплению (отложению) жира в жировой
ткани, а симпатическая нервная система способствует его распаду.
28. Почему человеку следует ограничивать себя в потреблении сахара? Приведите не
менее двух аргументов.
Пояснение.
В ответе должны быть указаны следующие аргументы:
1. Избыточный сахар приводит к нарушению обмена веществ, например к ожирению.
2. Избыточный сахар в конечном счете может привести к развитию сахарного диабета.
29. Почему человеку следует ограничивать себя в потреблении сахара? Приведите не
менее двух аргументов
Пояснение.
В ответе должны быть указаны следующие аргументы:
21 1. Избыточный сахар приводит к нарушению обмена веществ, например к ожирению.
2. Избыточный сахар в конечном счете может привести к развитию сахарного диабета.
30. В химический состав клетки человека входят белки, жиры и углеводы. В пище чело
века должны содержаться эти вещества. Укажите, какие из них могут превращаться друг в
друга, а какие нет.
Пояснение.
В ответе должны быть указаны следующие элементы:
1. В организме человека возможны превращения углеводов в жиры и наоборот, а также
белков в жиры и углеводы.
2. Превращение углеводов и жиров в белки невозможно.
Инструктивные карты заданий к урокам
Приложение 3
Инструктивная карта: задания к теме «Клеточное строение организма»
1). 1.Прочитать
текст учебника
с.31.
2. Выписать в
тетрадь общие
признаки клеток
человека и всех
многоклеточных
организмов
2). 1. Прочитать
текст учебника с.31
2. Выполнить
задания карточки.

1.Прочитать
3).
текст с.3132

задания карточки.
  Выполнить
2.
1.Прочитать
Заполнить

4).
текст с.3133
2.
таблицу

5).  Ответить на
Общие признаки клеток человека и всех многоклеточных
организмов
2
балла
Перечислите  особенности клеток человека
1. Форма
2. Размеры
3. Набор хромосом соматической и половой клеток

Объясните значение слов:
1. ДНК …………………….
2.Гиалоплазма  ………………….. …
3. Ядрышко          ………………………..
4. Органоиды       …………………………..
Часть клетки
Рибосомы
Митохондрии
Лизосомы
Комплекс
Гольджи
ЭПС гранулярная
ЭПС гладкая
Клеточная
мембрана
Ядро
Почему важно изучать строение клетки?
Строение
Функция
3 балла
3 балла
8
баллов
2 балла
22 вопрос.
6). Творческая
работа
Составьте тестовые задания или текст с ошибками по
теме «Клеточное строение организма»
4 балла
Критерии оценки:   «5»: 1922 баллов       «3»814 баллов
                                 «4»: 1518 баллов       «2»07 баллов
Инструктивная картазадания к теме «Класс Земноводные»
Головастик
Лягушка
6
баллов
1). 1.Прочитать
текст учебника
с.196197
2.Выписать в
тетрадь
особенности
головастиков и
взрослой лягушки
Признак
Место обитания
Сердце
Круги
кровообращения
Орган дыхания
Органы движения
Пища
2). 1. Прочитать
текст учебника
с.197198
2.Предложите
классификацию
земноводных.
3).1.Прочитать
дополнительный
материал или найти
другие   источники
информации.
2.   Объясните   роль
земноводных
в
природе   и   жизни
человека
4).  Ответить на
вопрос.
5). Выпишите

Группа
Представители Особенности
строения
Места
обитания
12
баллов
Роль земноводных в природе и жизни человека
1.
2.
3.
4.
5.

Как   вы   можете   использовать   полученные   знания   о
многообразии земноводных?
1. Половой диморфизм у амфибий ярко выражен.
5
баллов
3 балла
4 балла
23 номера правильных
утверждений и
исправьте
неправильные
утверждения
7). Творческая
работа
2. В клоаку у земноводных открываются  пищеварительная,
выделительная и половая системы.
3. Все земноводные и их личинкихищники.
4. Орган слуха у земноводных схож с рыбами и состоит из
внутреннего уха и барабанной перепонки.
Составьте 2  задания  с выбором одного правильного
ответа из 4х или текст с ошибками (4 предложения) по
теме «Класс Земноводные»
4 балла
Критерии оценки:   «5»: 2834 балла
                                  «4»: 2127 баллов
                                  «3»: 1320 баллов
                                  «2»: 012 баллов

24

file_name: Методич. разработка Приемы формирования коммуникативных УУД на уроках биологии.doc

intro: Работа представляет собой методический опыт и раскрывает вопросы формирования коммуникативных универсальных учебных действий и действий по постановке и решению учебных проблем. Рассматриваются конкретные приемы для уроков биологии по УМК Н.И.Сонина. Каждый прием подкрепляется примерами, содержащими различные виды заданий. Выполняя эти задания, учащиеся начинают результативно мыслить и работать в команде. Кроме того, предлагаемые задания позволяют поддерживать интерес к предмету.

title: Методическая разработка "Приемы формирования коммуникативных УУД на уроках биологии и во внеурочной деятельности"


extracted_text:
Допуск 9х классов до Государственной Итоговой Аттестации
   В классе на начало года обучалось 22 человека, на конец года 22 человека.
На 20162017 уч. Год были поставлены следующие задачи:
    Инициировать развитие самосознания, становление активной жизненной
  потребности   к   самосовершенствованию   и   саморазвитию,
позиции,
способностей успешно адаптировать в окружающем мире.
  Способствовать развитию самостоятельной инициативы, самотворчеству  в
коллективе, развивать интерес к выполнению поручений.
  формирование нравственных идеалов на положительных примерах.
Усилить роли осознанного приобретения знаний в ходе учебного процесса.

      Реализация   данных   задач   осуществлялась   через   работу   кружков   и
спортивных секций, организацию предметных и тематических декад, дежурств
по школе, оформительскую и трудовую деятельность, работу ученического
самоуправления,   связь   с   социумом.   Практически   все   запланированные
мероприятия были проведены и отличались глубоким проникновение в тему,
хорошей подготовкой и высоким уровнем проведения.
   Наряду с традиционными подбирались всё более новые и интересные формы
мероприятий:   устные   журналы,   круглые   столы,   классные   часы,   диспуты,
лекции,   конкурсы,   ,   традиционные   праздничные   вечера,   тематические   и
предметные декады, месячники, трудовые десанты, спортивные мероприятия
различных форм, экологические уроки, акции, походы, экскурсии и т.д.
     В течение учебного года учащиеся участвовали в различных конкурсах и
олимпиадах   таких   как:     «Русский   Медвежонок»(ФИ   учащихся),   «Золотое
руно»   (ФИ),  во   всероссийской   олимпиаде   по   русскому   языку   (призеры   на
муниципальном уровне ФИ), во всероссийской олимпиаде по литературе (на муниципальном   уровне   ФИ),   интернетвикторине   Большая   Арктическая
экспедиция (ФИ), добрые дела.рф(ФИ).

  В   классе   есть   обучающиеся,   которые   вызывают   опасения   ФИ,

ФИ(находилась на учете в ПДН).Их успеваемость на низком уровне, прогулы
без   уважительной   причины.   С   эти   учащимися   систематически   проводится
работа:
1.  Беседы с социальным педагогом ФИО
2. Беседы с родителями, с которыми постоянно держится связь.
3. проводятся отдельные беседы.
ФИ сняли с учета в ПДН, учащиеся начали готовиться в итоговой аттестации,
ходят на курсы во ВТЭК, думают о будущей профессии.
      Главная   моя   цель   в   работе   классного   руководителя   –   вывести
личность   ребенка   в   режим   саморазвития,   на   каждом   возрастном   этапе
поддерживать ученика, формировать веру в себя, а также обеспечивать
школьника инструментарием саморазвития.
Последние   три   года   своей   работы   я   делала   упор   на   социализацию
учащихся. Не все ученики моего класса имели моральную и материальную
поддержку   от   своей   семьи.   В   классе   более   50%   семей   можно   назвать
благополучными,   но   11   учащихся,   воспитываются   одним   родителем.
Поэтому   очень   хотелось,   чтобы   ребята   не   потерялись   в   новой   для   них
жизни.   Я   проводила   с   ними   необходимые   для   этого   мероприятия:
 классный час «Жизнь без конфликтов», изучение УК РФ, устный журнал
«Дейл Карнеги – страницы биографии», защита проектов «Я + наркотики =
смерть», «Как сказать нет», классный час «Выбор профессии».
  По   сравнению   с   прошлым   учебным   годом     видно,   что   коллектив   9а

постепенно развивается.  Учащиеся всегда бодрые, веселые и жизнерадостные.
Сформировался   сплоченный   коллектив,     хорошие   дружеские   отношения
между всеми его участниками. Сформировалось чувство ответственности за общее   дело,   гордости   за   коллектив,   есть   заинтересованность   учащихся
общими делами и идеями.

      В   течение   года   проводились   диагностики   мотивации   достижения
(А.Мехрабиан), которая выявила, что 84% учащихся стремятся к успеху, а
16% пытаются избегать неудач.
Методика оценки психологической атмосферы в коллективе (по А.Фидлеру)
показала, что в целом атмосфера доброжелательная.
Анкета   воспитанности   показала:   у   65%   учащихся   высокий   уровень
воспитанности, у 35% средний уровень воспитанности.
    Была   организованна   поездка   в   г.   Нижний   Новгород   в   кинотеатр,

тематическая экскурсия в историкохудожественный музей «Награды 1812г. и
ВОВ, поход на природу .Осенью 2015 года по инициативам учащихся 9 А
класса началась работа по волонтерскому движению( приводили в порядок
братские могилы и аллею на кладбище Крестовоздвиженской церкви) другое.
Классный   коллектив   слаженный,   отношение   между   детьми   хорошее.
Работоспособность   класса     различна,   в  зависимости   от   их   способностей   и
интересов.   Кругозор   большинства   детей   довольно   широк,   они   активно
интересуются окружающим миром. Конфликтные ситуации учатся   решать
миролюбиво, отношения строятся  на основе взаимоуважении.
  Промежуточную   аттестацию   сдавали  русскому   языку,   биологии,   химии,
физики, английскому языку, математике, информатика и географии. Не все
учащиеся подтвердили свои оценки.
ГИА учащиеся выбрали предметы география 18 человек, физика 4 человека,
химия   3   человека,   английский   язык   3   человека,   биология   7   человек,
информатика 6 человек. Не все обучающиеся готовы к ГИА, с определенными
учащиеся проводятся дополнительные консультации. Прошу ходатайствовать о допуске к Государственной Итоговой Аттестации
следующих учащихся в 9а класс:
ФИО учащихся по списку
Прошу   ходатайствовать   о   награждении   грамотами   за   особые   успехи   в
изучении русского языка ФИО учащегося ( призер и победитель олимпиад по
предмету), ФИО учащего по литературе ( призер и победитель по литературе
олимпиад по предмету)

file_name: Допуск 9х классов до Государственной Итоговой Аттестации.doc

intro: Примерная характеристика 9 класса для педагогического совета о допуске к ГИА. Задачи,реализация зада,цель, достижения учащихся за год, анализ промежуточной аттестации, работа с детьми группы риска,внеклассные и классные мероприятия, какие психологические анкеты и методики проводились. Процент воспитанности у обучающихся. Ходатайство о допуске к экзаменах и о вручение похвальных грамот.

классное руководство

group: Педагогика

title: Примерная характеристика класса о допуске к экзаменам


extracted_text:
ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
ДЛЯ 1 КЛАССА
Ф.И._____________________________________________________________
Вариант 1
е) свёкла.
б) огурец;
в) капуста;
1. Выбери растение, у которого мы едим листья.
а) морковь;
2. Отметь отличительный признак насекомых.
1) умеют летать
2) маленького размера
3) имеют 6 ног
4) яркая окраска
3. Укажи город, который является столицей России?
Обведи нужную букву.
а) СанктПетербург                    в) Москва
б) Новгород                                 г) Владимир
4. Укажи, чем является Солнце.
1)  планетой                                  3) звездой
2)  созвездием                              4) спутником Земли
5. Укажи название нашей планеты.
1) Луна         2) Солнце          3) Земля           4) Марс
6. Напиши, названия двух животных, которые обитают в
Мурманской области. __________________________________________________________
__________________________________________________________
7. Найди свойства снега. Соедини стрелками.
снег
Белый
Прозрачный
Хрупкий
Рыхлый
Непрозрачный
Бесцветный
8. Укажи профессию человека, доставляющего письмо в
почтовый ящик. Обведи нужную букву.
а) носильщик                                  в) курьер
б) почтальон                                   г) водитель
9. Установи соответствие.
ЗИМНИЕ МЕСЯЦЫ
ОСЕННИЕ МЕСЯЦЫ
МАЙ
ДЕКАБРЬ
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
ИЮНЬ
СЕНТЯБРЬ
АВГУСТ
ФЕВРАЛЬ
МАРТ
ИЮЛЬ
ЯНВАРЬ
ОКТЯБРЬ
10. Укажи знак «Пешеходный переход». Обведи верный знак. ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
ДЛЯ 1 КЛАССА
Ф.И._____________________________________________________________
Вариант 2
1. Отметь часть растения, которая помогает ему укрепляться в
земле.
а) стебель;        б) корень;          в) лист;
2. Отметь отличительный признак рыб.
1) умеют плавать
г) плод.
2) тело покрыто чешуёй
3) могут дышать под водой
4) живут на дне водоёмов
3. Укажи герб нашей страны? Обведи верный ответ.

4. Укажи, чем является Луна.
1) планетой        2) спутником       3) звездой       4) созвездием
5. Отметь форму Земли. 1) квадрат         2) овал         3) шар           4) треугольник
6. Напиши, названия двух ягод, которые растут в Мурманской
области.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
7. Найди свойства льда. Соедини стрелками.
лёд
Белый
Прозрачный
Хрупкий
Рыхлый
Непрозрачный
Бесцветный
8. Вспомни, как называют человека, который получает письмо?
Обведи нужную букву.
а) отправитель                        в) почтальон
б) адресат                                г) получатель
9. Установи соответствие.
ЛЕТНИЕ МЕСЯЦЫ
ВЕСЕННИЕ МЕСЯЦЫ
МАЙ
ДЕКАБРЬ
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
ИЮНЬ
СЕНТЯБРЬ
АВГУСТ
ФЕВРАЛЬ
МАРТ
ИЮЛЬ
ЯНВАРЬ 10. Укажи знак «Дети». Обведи верный знак.
ОКТЯБРЬ

Ответы
Вариант 1
Вариант 2
№ задания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
№ задания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
ответ
В (1 б.)
3 (1 б.)
В (1 б.)
3 (1 б.)
3 (1 б.)
2 наименования
(1 балл за верный
ответ,
макс. – 2 б.)
Белый, рыхлый,
непрозрачный
(1 балл за верный
ответ,
 макс. – 3б.)
Б
Зимние – декабрь,
январь, февраль.
Осенние – сентябрь,
октябрь, ноябрь
(без ошибок – 2 б.,
12 ошибки 1 б., более
2 ошибок – 0 б.)
ответ
Б (1 б.)
2 (1 б.)
1 (1 б.)
2 (1 б.)
3 (1 б.)
2 наименования
(1 балл за верный
ответ,
макс. – 2 б.)
Прозрачный, хрупкий,
бесцветный
(1 балл за верный
ответ,
макс. – 3 б.)
Б
Летние – июнь, июль,
август.
Весенние – март,
апрель, май
(без ошибок – 2 б.,
12 ошибки 1 б., более
2 ошибок – 0 б.)
10
2
10
3

file_name: К.р. по ОМ.docx

intro: Годовая контрольная работа по окружающему миру для 1 класса составлена в двух вариантах.(1.	Знание растений (частей растений)	2.	Отличительные признаки насекомых / рыб	3.	Знание государственной символики, столицы РФ	4.	Чем является солнце / луна	5.	Знание планеты Земля	6.	Знание животных / ягод Мурманской области	7.	Знание свойств снега / льда	8.	Знание профессий	9.	Соответствие месяцев временам года	10.	Знание дорожных знаков).Годовая контрольная работа по окружающему миру для 1 класса составлена в двух вариантах.(1.	Знание растений (частей растений)	2.	Отличительные признаки насекомых / рыб	3.	Знание государственной символики, столицы РФ	4.	Чем является солнце / луна	5.	Знание планеты Земля	6.	Знание животных / ягод Мурманской области	7.	Знание свойств снега / льда	8.	Знание профессий	9.	Соответствие месяцев временам года	10.	Знание дорожных знаков).

title: Годовая контрольная работа по окружающему миру 1 класс


extracted_text:
 Здравствуйте.  Ребята, сегодня урок у вас проведу я, зовут меня Марина
Владимировна.  Повернулись к гостям, поздоровались. Сели.
 Рассказать секреты слова
Я для вас всегда готова.
Но на уроке будь готов
Сам раскрыть секреты слов.
– Ребята, вы готовы сделать новые открытия? Тогда приступаем к работе.
Предлагаю вашему вниманию слова
                (на доске: группа, зимний, рассказ, лунный)
 Прочитайте их.
 Назовите лишнее слово. (убрать слово зимний)
 Что общего у остальных слов? (две согласные)
 Сформулируйте тему урока. Удвоенные согласные.
 Какую цель поставим?
                      Узнать, когда пишутся удвоенные согласные.
                      Научиться писать, определять слова с удвоенными согласными.
 Цель мы перед собой поставили и сегодня мы отправимся в город под
названием «Удвоенные согласные». Вы будете не просто путешественниками,
а исследователями слов.
 Итак, в какой части слова находится удвоенная согласная в словах  на
доске?.
 Какое задание предложите для этой работы? (разбор слова по составу)
 Что нужно уметь хорошо делать для выполнения этого задания?
 (Находить в слове окончание, корень,  приставку и суффикс)
  Что мы повторим этим заданием?
 Алгоритм разбора слова по составу.
1) Выдели окончание. 2) Выдели корень.
3) Выдели суффикс.
4) Выдели приставку .
5) Выдели основу слова .
 Как определить в слове окончание? Изменить форму слова, т.к.
окончание – это изменяемая часть слова.
 Как найти корень?  Подобрать однокоренные слова.
 Как найти приставку? Стоит перед корнем
 Как найти суффикс? Стоит после корня.
 Как найти основу? Часть слова без окончания.
 Слова с удвоенными согласными запишем в таблицу карточкипомощницы
________________ цвета. Прочитайте её.
Разбор первого слова одного ученика у доски.
Группагруппыокончаниеы
Группагрупповой кореньгрупп
Основа слова групп.
 В какой части слова находится удвоенная согласная? (В корне)
 В какой строке запишем слово и разберем по составу? (в первой  в корне
слова).
 Подчеркните удвоенные согласные
Как проверить удвоенную согласную в корне? (по словарю)
 Значить написание слова с удвоенной согласной в корне – это….
ОРФОГРАММА
Разбор слова рассказ:
Рассказрассказыокончаниенулевое Рассказрассказатьсказатьсказкасказкореньсказ
Приставкарас
Основарассказ
Где находится удвоенная согласная в слове рассказ? (в приставке и корне)
Как называется место, где соединяются, сходятся два конца, края чего
нибудь?  СТЫК
 На стыке каких частей слова находятся удвоенные согласные? (На стыке
приставки и корня)
 Запишите слово с разбором по составу для второго примера. Подчеркните
удвоенную согласную.
 Сделаем вывод: двойные согласные пишутся на стыке приставки и
корня, если приставка заканчивается, а корень начинается одной и той
же согласной буквой.
Разбор слова лунный.
Лунныйлуннаяокончаниеый
Лунныйлунакореньлун
Суффиксн
Основалунн
 На стыке каких частей слова находятся удвоенные согласные? (На стыке
корня и суффикса)
 Запишите слово, разберите его по составу для третьего примера.
Подчеркните удвоенные согласные. Сделаем вывод: двойные согласные пишутся на стыке корня и суффикса,
если корень заканчивается, а суффикс начинается одной и той же
согласной буквой.
Вывод: где в слове встречается удвоенная согласная? (удвоенные согласные в
словах встречаются в корне слова, на стыке приставки и корня, на стыке
корня и суффикса)
 Молодцы! Вы довольны своей работой?
 Тогда предлагаю потренироваться.
Задания «Юного  исследователя»  на листекарточки
 .

 Прочитайте слова первого задания:
Беззвездный, теннис, ввозить, аккуратный, коллектив, осинник.
 Что общего у слов? (удвоенные согласные)
 Какое задание можете предложить? (Распределить слова на группы по
месту написания удвоенной согласной в части слова)
 Группы слов запишем в три столбика. Как записываем слова в столбике? (с
маленькой буквы, кроме имен собственнных, без запятых)
 Сколько выделим групп? (Три)
 По какому признаку определим группы? (по месту удвоенной согласной в
части слова)
 Назовите группы? (Удвоенные согласные в корне, на стыке приставки и
корня, на стыке корня и суффикса)
 Как графически обозначим первую группу? (выделим корень)
 Как графически обозначим вторую группу? (выделим приставку и корень)
 Как графически обозначим третью группу? (выделим корень и суффикс)  Составим алгоритм работы.
Алгоритм работы:
1. Прочитай слово.
2. Выдели корень.
3. Выдели приставку (суффикс)
4. Определи место удвоенной согласной. Сделай вывод.
5. Запиши слово.
 *** Самостоятельная работа в тетради, записать слова по столбикам,
подчеркнуть удвоенную согласную, разобрать слова по составу.
 Докажите, что у слов первого столбика удвоенная согласная находится в
корне.
теннистеннисный
аккуратныйаккуратность
Докажите, что у слов второго столбика удвоенная согласная находится на
стыке приставки и корня.
беззвездный зведный
ввозитьувозить, перевозить
 Докажите, что у слов третьего столбика удвоенная согласная находится на
стыке корня и суффикса.
картинныйкартина
осинникосина
Физминутка.
 Встаньте, пожалуйста. Определите на слух слова с удвоенными согласными,
поднимая при этом руки вверх и хлопая два раза в ладоши. Спросите, не повысив тона:
Что больше, центнер или тонна?
Необходимы соль и крупы,
Чтоб кашу наварить для группы.
Кто получит низкий балл,
Не придёт на школьный бал.
Радиоволна идёт сквозь стену.
Мы её поймаем на антенну.
Если пьёте в школе квас,
Не забрызгайте весь класс.
Если в доме много сора,
Может в доме вспыхнуть ссора.
Приятнее найти под ёлкой гриб,
Чем получить ангину или грипп.
 Каким образом на слух определили удвоенные согласные? (Произносились
долго)
 Всегда ли удвоенные согласные произносятся долго? (да, Нет)
 Проверим это.  Выполним задание 2. Прочитайте.
1) Если в доме много (с,с с)ора,
Может в доме вспыхнуть (с, сс)ора.
– В чём сходство и различие слов сора и ссора?
 Назовите синоним слова сор.
– Объясните их значение (сор — мусор, ссора — разлад, разногласие)
2) Спросите, не повысив то (н, нн)а:
Что больше центнер или то (н, нн)а?  Как определить в каких словах, сходных по звучанию, надо писать двойные
согласные, а в каких – нет? (знать лексическое значение слова)
Тон звук определенной высоты звучания.
Тонна мера веса.
3) Кто получит низкий ба (л, лл),
Не придёт на школьный ба (л, лл).
Бал маскарад, танцевальный вечер
Балл цифровая отметка успехов в учебе, спорте
 Подчеркни только те буквы, которые надо вставить в слова.
Проверь себя по слайду
– Всегда ли двойные согласные произносятся долго? (Нет, поэтому не всегда
можно определить по слуху, какую согласную нужно писать)
 А как же тогда найти выход из ситуации?
Вывод. Знать лексическое значение слова. Обрати внимание: В словах галерея, юный, длина  нет удвоенной
согласной!
    .
 Происхождение слов

– А знаете ли вы, что почти все слова с удвоенными согласными — это
ИНОСТРАНЦЫ? У себя на родине они писались с двойными согласными,
наверное, поэтому им и оставили двойные согласные, как связь с родиной. В
результате общения народов мира, люди делятся не только достижениями
науки, культуры, но и заимствуют слова. АЛЛЕЯ заимствовано в 18 веке из
польского языка, где АЛЕЯ от французского АЛЛЕ, что значит — проход,
дорога. (Зачитать из словаря).
Французское Русское
Clаsse
Класс
Професси
я
Группа
Profession
Gruppe – Есть еще один интересный факт — УДАРЕНИЕ во французских словах.
Почти во всех словах с двойными согласными, оно падает на последний слог.
Но есть и исключения из правил.
МИЛЛИОН
БАССЕЙН
ШОССЕ
КРОССВОРД
Узнать о происхождении слов можно обратившись к специальному словарю,
который так и называется «Словарь иностранных слов» (показать).
А этимологический словарь (показать) подскажет, от какого слова
образовалось, или с каким выражением оно связано.
– Многие слова с двойными согласными заимствованы из других языков,
поэтому их написание нужно запомнить.
 Наш урок вышел на финишную прямую. Благодаря вашей пытливости,
наблюдательности вы открыли ещё одну маленькую тайну русского языка.
Попробуйте высказаться одним предложением о том, что узнали, и того, как
работали.
 Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая
начало фразы из рефлексивного экрана на доске:
1.Сегодня я узнал…
2.Было интересно…
3.Было трудно…
4.Я выполнял задания…
5.Я понял, что…
6.Теперь я могу…
7.Я приобрел… 8.Я научился…
9.У меня получилось…
10.Я смог…
11.Я попробую…
12.Мне захотелось…
Я хочу выразить вам, дети, свою благодарность за активную работу, за ваши
горящие глаза.                Спасибо за урок.
 Назовите тему урока.
Какие цели ставили?
Что узнали?
Чему научились?
 Достигли ли мы поставленной цели?
Какие задания показались наиболее интересными?
 Какие затруднения испытывали на уроке?
Приложение 1.
Карточкапомощница
Удвоенные согласные
встречаются
Примеры
1. В корне слова.
2. На стыке приставки и корня. 3. Не стыке корня и суффикса.
Юный     исследователь
Задание 1.
    Беззвездный, теннис, ввозить, аккуратный, коллектив, осинник.
Задание 2.  Прочитайте.
1) Если в доме много ( с, сс )ора,
    Может в доме вспыхнуть ( с, сс )ора.
2) Спросите, не повысив то ( н, нн )а:
    Что больше центнер или то ( н, нн )а?
3) Кто получит низкий ба ( л, лл ),
    Не придёт на школьный ба ( л, лл ).
   Подчеркни только те буквы, которые надо вставить в слова.

file_name: урок . Жарая.docx

title: «Правописание удвоенных согласных»


extracted_text:
ТЕМА: ЦЕЛИ: 1. Узнать…
2. Научиться
…  УЗНАТЬ:
НАУЧИТЬСЯ: ОРФОГРА
ММА
   СТЫК ЛЕКСИЧЕ
СКОЕ
ЗНАЧЕНИЕ ИНОСТРАН
НОЕ
ПРОИСХОЖ
ЕНИЕ РАСТАЯТЬ
РАСПУТА
ТЬ
РАСПИСА
НИЕ Алгоритм разбора слова по
составу
1) Выдели
окончание. 2) Выдели
корень.
3) Выдели
суффикс.
4) Выдели
приставку.
5) Выдели
основу. Алгоритм работы
1. Прочитай
слово.
2. Выдели
корень. 3. Выдели
приставку
(суффикс)
4. Определи
место
удвоенной
согласной. Правопис
ми
аниес
удвоенны слов
согласны
ми коллектив рассвет
каменный
беззвёздный
теннис лимонный коллектив рассвет
каменный
беззвёздный
теннис лимонный группа
рассказ лунный
зимний Карточкапомощница
Удвоенные согласные
встречаются
Примеры
1 В корне слова.
2 На стыке приставки и корня.
3 Не стыке корня и суффикса.
Приложение 1.
Приложение 2. Задание 1.
    Беззвездный, теннис, ввозить, аккуратный, коллектив, осинник.    З
адание 1. Прочитайте.
1) Если в доме много ( с, сс ) ора,
    Может в доме вспыхнуть ( с, сс ) ора. 2) Спросите, не повысив то ( н, нн ) а:
    Что больше центнер или то ( н, нн ) а?
3) Кто получит низкий ба ( л, лл ),
    Не придёт на школьный ба ( л, лл ).  Подчеркни только те буквы, которые надо вставить в слова.
Задание 2. Кроссворд
Подберите нужное слово с удвоенными согласными и запишите его по горизонтали.
1. Игра на льду на коньках в небольшой мяч или шайбу.
2. Дорога с рядами деревьев по сторонам.
3. Место, где продают билеты. 4.   Человек,   который   совершает   поездку   на   поезде,   пароходе   или   другом   виде
транспорта.
5. Дорога, покрытая асфальтом.

file_name: приложение к уроку.docx

description: ТЕМА:

description: ЦЕЛИ:

description:
1. Узнать…
2. Научиться
…

description:
УЗНАТЬ:
НАУЧИТЬСЯ:

description:
ОРФОГРА
ММА
   СТЫК

description:
ЛЕКСИЧЕ
СКОЕ
ЗНАЧЕНИЕ

description:
ИНОСТРАН
НОЕ
ПРОИСХОЖ
ЕНИЕ

description:
РАСТАЯТЬ
РАСПУТА
ТЬ
РАСПИСА
НИЕ

description:
Правопис
ми
аниес
удвоенны

description:
слов
согласны
ми

description:
группа
рассказ

description:
лунный
зимний

title: «Правописание удвоенных согласных»