extracted_text:
Муниципальное
автономное
дошкольное
образовательное
учреждение города
Нефтеюганска
«Детский сад №26
«Радость»
Проект
 «Социальная работа с неблагополучной семьей»
Социальный педагог Ю.П. Майданова

                                                         Введение
Мы   привыкли   рассматривать   семью   как   очаг   мира   и   любви,   где   человека
окружают  самые   близкие   и  дорогие   люди.  Однако   при   более  пристальном
рассмотрении оказывается, что это не так. Семья все чаще напоминает театр
военных действий, арену ожесточенных споров, взаимных обвинений и угроз,
нередко доходит и до применения физической силы.
Как   правило,   одним   из   принципов   программ,   по   которым   работают
дошкольные   образовательные   учреждения,   является   принцип   единства
подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного учреждения и семьи. А
как   работать   с  социально   неблагополучными   семьями?   Отчего   так   трудно
работать с  подобными семьями?
Чем   глубже   степень   семейного   неблагополучия,   тем   более   закрытой   для
внешнего мира она становится, тем сильнее нарушено поведение детей, тем
труднее   оказывать   помощь   такой   семье,
  особенно   в   условиях
образовательного учреждения.  К  сожалению, нехватка  времени, отсутствие
специалистов, недостаток необходимых навыков не позволяют педагогам с
полной отдачей и с использованием современных социальных технологий и
психологических знаний работать с такими семьями.
Анализируя   сложившуюся   ситуацию,   я   пришла   к   выводу,   что   необходимо
создать   единый   проект   для   педагогов     по   работе   с   социально
неблагополучными семьями.
 В данном проекте представлена форма работы с родителями из социально
дезадаптированных   семей   с   целью   более   эффективного   вовлечения   их   в
воспитательнообразовательный   процесс   дошкольного   учреждения,
преодоления кризиса в семейных отношениях.
        Актуальность
Семья является ценностью  в жизни каждого человека, играет важную роль в
развитии   государства,   в   воспитании   нового   поколения,   обеспечении
общественной стабильности и прогресса. Важнейшая   социальная   функция   семьи   –   воспитание   и   развитие   детей,
социализация   подрастающего   поколения.   Воспитательный   потенциал   семьи
включает в себя не только ее возможности в сфере духовнопрактической
деятельности   родителей,   направленной   на   формирование   у   детей
определенных качеств, но и те, которые закладывает семейная микросреда,
образ жизни  в целом.
Семейное   воспитание   имеет   ряд   несомненных   достоинств.   К   ним   следует
отнести: благоприятный эмоциональный и моральнопсихологический климат,
атмосферу любви, заботы и поддержки, близость родительского воздействия,
духовную связь и преемственность между поколениями, постоянный пример
взрослых, нравственное воспитание личности, которое осуществляется через
усвоение системы ценностей, семейных традиций, стереотипов поведения и
общения и т.д.
Однако встречаются так называемые неблагополучные семьи, воспитание в
которых,   как   правило,   деформирует   личностное   развитие   ребенка.   Кроме
того, неблагополучные семьи являются источником социального сиротства.
Дошкольное образовательное учреждение является первым звеном в системе
общего образования в России. Поэтому актуальность проблем современной
семьи   требует   от   педагогических   работников   дошкольного   учреждения
осмысления уже имеющегося опыта по поддержке неблагополучных семей,
разработки   и   внедрения   новых   программ   социальной   защиты   и   поддержки
различных категорий семей с целью предотвращения детской беспризорности,
бродяжничества, социального сиротства и стабилизации общества.
Выявление   неблагополучия   в   семьях   воспитанников   ДОУ   связано   с
выявлением факторов социального риска. Ежегодно, в начале учебного года,
создается   банк   данных   детей,   посещающих   дошкольное   учреждение.
Заполняются   анкеты   воспитанников,   составляется   социальный   паспорт
группы и дошкольного учреждения. Выявляются социальнобытовые условия
проживания семей и воспитанников, состав семьи, образовательный уровень
родителей, их возраст и профессия. Эти данные позволяют спрогнозировать
стратегию взаимодействия с семьей. С семьями воспитанников используются
такие   формы,   как   наблюдение,   беседа,   анкетирование,   психологическая   и
социальная   диагностика,   посещение   семей   с   целью   выявления   семейного
неблагополучия.   Основной   информацией   обладает   воспитатель   в   группе,
который ежедневно работает с детьми по внешнему виду ребенка и по его
поведению выявляет признаки неблагополучия.
Таким образом   на 15.09.2015г. составлен социальный паспорт дошкольного
учреждения по которому видно следующие результаты:
10%  составляют неблагополучные семьи; 35% семьи группы «риска» из них 5% временно опекаемые родители, 10%,где
воспитывает отец, 20 % воспитывает  мать.
10% семей, где оба родителя не работают.
  Как видно из полученных данных, в дошкольном учреждении наблюдается
достаточный процент детей не только из социально неблагополучных семей и
семей   группы   «риска»,   но   и   детей   из   семей,   где   родители   педагогически
некомпетентны.   Исходя   из   этого,   и   был   разработан   данный   проект,
актуальность   которого   обусловлена   необходимостью   благоприятного
моральнопсихологического   климата   в   семье   для   развития   ребенка   в
неблагополучных семьях.
Цель проекта: Создать в дошкольном учреждении необходимые условия для
успешной социализации ребенка из «неблагополучной семьи»   в дальнейшей
его   жизни
  через   организационную,   образовательную,   совместную
деятельность и сотрудничество с родителями обучающихся.
Достижение основной цели требует решения следующих задач:
   организовать   помощь   и   содействие   в   формировании   знаний,   умений,
практических  навыков   по  нравственному  и половому  воспитанию  детей  из
неблагополучных семей;
   повысить   социально   –   психолого      педагогическую   компетентность
родителей при взаимоотношении с детьми;
 активизировать эффективность социально ролевого поведения в процессе
построения детскородительских, деловых, гражданских отношений;
  Одной из приоритетных задач для детей и родителей из неблагополучных
семей   выступает   создание   условий   для   их   полноценного   физического,
интеллектуального, духовного, нравственного и социального развития.
Данное   положение   поддерживается   законодательными   документами   РФ,
такими как:
1. Конституция Российской Федерации [Текст]. – М., Приор, [2001]. [1]
2.   Семейный   кодекс   РФ:   от   08   .12.1995   г.   (со   всеми   последующими
изменениями и дополнениями). М.: Издательство «Омега  Л», 2009 [2].
3. Федеральный закон от 24.07.1998г. №124ФЗ «Об основных гарантиях прав
ребёнка   в   Российской   Федерации»
[Электронный   ресурс]
http://base.garant.ru/179146/ [9]
// 4. Федеральный закон от 29 декабря 2006 года № 256ФЗ «О дополнительных
мерах государственной поддержки семей, имеющих детей». // [Электронный
ресурс] http://base.garant.ru/12151286/ [10
5. Указ президента РФ от 14 мая 1996г. / № 712 «Об основных направлениях
государственной   семейной   политики».
  [Электронный   ресурс]
http://www.bestpravo.ru/rossijskoje/ebpostanovlenija/f6k.htm [11]
//

 Надо признать, что в последнее время в нашем городе появился ряд служб, на
которые   может   рассчитывать   ребенок,   оказавшись   в   сложной   жизненной
ситуации.   Это   социальнореабилитационный   центр   «Детство»,   центр
социальной помощи семье и детям «Веста», органы опеки и попечительства,
телефоны «Доверия» при отделе по делам несовершеннолетних. В тоже время
и дошкольное учреждение не остается в стороне от возможности помочь в
разрешении   проблем,   которые   имеются   или   возникают   в   то   время,   когда
ребенок   посещает   образовательное   учреждение.   Как   и   любое   дошкольное
учреждение, наше имеет возможность строить, моделировать и проектировать
развитие своей деятельности в направлении воспитания и обучения детей из
неблагополучных семей.
Бытует   мнение   о   том,   что   дошкольное   учреждение,  где   дети   находятся   в
течение значительной части времени, нередко оказывается причиной многих
проблем   психологического   характера,   ведущих   порой   к   стрессовым
ситуациям,   психическим   расстройствам,   недекватности   в   поведении.   Есть
мнение   и   другое   о   том,   что   дошкольное   учреждение   становится   часто
единственным местом, где детям, наоборот, могут реально помочь разрешить
многие жизненные проблемы, которые возникают в их жизни как следствие
негативного семейного воспитания. Именно этого мнения придерживается в
своей деятельности педагогический коллектив нашего детского сада.
Кадровое обеспечение:
 администрация (директор, заместитель директора по ВМР);
 педагогпсихолог;
 педагоги дополнительного образования;
инспектор по охране прав детства;
 воспитатели;
медицинский работник;
 социальный педагог
Основные  функции  педагогического  коллектива  в работе с  детьми  из
неблагополучных семей:
Администрация школы: 




создание условий для работы социальнопсихологической службы;
 планирование,    принятие    управленческих    решений,    координация
действий   воспитателей,
  в   работе   с
неблагополучными семьями;
  педагогапсихолога
  анализ и контроль результативности работы;
  работа родительского комитета;
 организация    и    проведение    психологопедагогического    всеобуча
родителей по предупреждению семейного неблагополучия.
Социальный педагог





   Создание,    совместно    с    воспитателями групп , банка    данных    о
неблагополучных    семьях    и    детях    из    неблагополучных    семей,
обучающихся в детском саду;
  определить  причины   семейного неблагополучия, планировать работу
с неблагополучными семьями;
   выявить неблагополучные семьи, способные принять педагогическую
помощь, планировать и проводить работу с ними;
    принимать   участие   в   проведении   психологопедагогического
всеобуча
предупреждению
семейного  неблагополучия;
родителей

по
   совместно    с    педагогами   вовлекать    детей    из   неблагополучных
семей в секции, в кружки по интересам
Педагогпсихолог:




  активно вести пропаганду психологических знаний среди педагогов об
особенностях и видах неблагополучных семей и типах неправильного
воспитания;
 проводить   консультационную   работу   с   педагогами   и   родителями   по
установлению отношений партнерства и сотрудничества
 изучать неблагополучные семьи с помощью психологических методик,
выявлять      вероятные      причины      неблагополучия;      устанавливать
возможные пути улучшения обстановки в семье
   проводить      диагностику      личностного      развития      ребенка      из
неблагополучной   семьи.
Воспитатели 




   Создать     благоприятную   обстановку   в   группе   вокруг   ребенка   из
неблагополучной семьи;
   установить      отношения      партнерства      и      сотрудничества      с
неблагополучной семьей;
  планировать работу с неблагополучными семьями;
 создать    банк    данных    о        детях    из   неблагополучных   семей,
обучающихся в группе;
  вовлекать ребенка из неблагополучной семьи в кружки и секции по
интересам.
Медицинский работник:


  организация периодических медицинских осмотров;
  профилактическая иммунизация.
Ожидаемые результаты и их социальная эффективность:
  отношение  детей и родителей в семье должны измениться в лучшую
сторону: между ребёнком и родителями возникнет взаимопонимание и
взаимоуважение, эмоциональное принятие друг друга.
Длительность проекта:    долгосрочный  (с момента  поступления ребёнка из
неблагополучной семьи в детский сад  и до выпуска в школу).
Дальнейшая   судьба   ребёнка   и   его   семьи   отслеживается   через   социальное
партнёрство с организациями города (органы опеки и попечительства, школа,
правоохранительные органы).
Участники проекта:
семья,    находящаяся в трудной жизненной  ситуации (ребёнок  и  родители
(законные представители ),
педагоги   детского   сада   (воспитатели   группы,   которую   посещает   ребёнок;
узкие специалисты; администрация, социальный педагог).
социальные организации города.
 Гипотеза реализации проекта при условиях профилактической работы:
 раннее выявление признаков неблагополучия;
 повышение уровня педагогической культуры родителей;
 овладение необходимыми практическими умениями и навыками воспитания
и обучения детей;    посещение   родителями   мероприятий,   проводимых   в   дошкольном
учреждении;
   повышение   эффективности   работы   педагогов   по   предупреждению   и
профилактике семейного неблагополучия, создание условий для повышения
педагогической   и   правовой   компетентности   родителей,
  а   также
распространение позитивного опыта семейного воспитания.
                           1.Этапы   реализации проекта
Неблагополучным   семьям   необходима   активная     и   продолжительная
поддержка   со   стороны   дошкольного   учреждения.   В   настоящее   время
реализация   проекта   находится   на   первой   организационной   стадии.
  В
зависимости   от   характера   проблем   оказывается   таким   семьям
образовательная,
  координационная
помощь.
  психологическая,
  организационная,
Образовательная   помощь  родителям   во   взаимодействии   с   детьми
заключается   в   предотвращении   возникающих   семейных   проблем   и
формирование   педагогической   культуры   родителей,   а   так   же   помощь   в
воспитании.
Социальнопсихологическая   поддержка,
  направлена   на   создание
благоприятного микроклимата в семье в период кратковременного кризиса и
коррекции межличностных отношений.
Координационная
   направлена на активизацию различных ведомств и служб

по   совместному   разрешению   проблемы   конкретной   семьи   и   положения
конкретного ребенка.
Организационная  организация семейного досуга.
  работе
В
консультирования: внушение, убеждение, художественные аналоги.
  с   семьей   использую   наиболее   распространенные   приемы
Известно,
  что   решение   проблемы   социализации   ребенка   из
неблагополучной   семьи   возможно   при   условии   осуществления   комплекса
мероприятий, направленных на:
 ранее выявление и постановку на учет ребенка из неблагополучной семьи;
 определение причин неблагополучия семьи;
 осуществление информационной помощи семье;
 организацию профилактики нарушений воспитания в семьях «группы риска».
В настоящее время   в дошкольном учреждении проводится следующая
работа с неблагополучной семьей:
   изучение   семьи   и   осознание   существующих   в   ней   проблем,   изучение
обращений семей за помощью.  первичное обследование жилищных условий  из неблагополучной семьи.
 знакомство с членами семьи и ее окружением, беседа с детьми, оценка их
условий жизни.
   знакомство   с   теми   службами,   которые   уже   оказывали   помощь   семье,
изучение их действий, вывод.
 составление карты семьи.
 координационная деятельность со всеми заинтересованными организациями.
 составление программы работы с неблагополучной семьей.
  анализ о результатах работы с неблагополучной семьей.

  2. Стратегия и механизм достижения поставленных целей.
В рамках проекта  реализованы новые формы и методы по профилактике
неблагополучия в семье такие как:
  Родительские посиделки по теме:
•   Вместе весело – врозь хоть брось!
•   Мама – самое святое слово!

    Мини – клуб по теме:
 «Роль отца в воспитании ребенка»
 « Отцы и дети друзья или союзники»
Родительская конференция по теме:
«Здоровая семья  счастливые родители»
Встреча   со   специалистами   по   социальной   работе     центра     БУ   ЦСПС
«Веста»
                   Информационно – просветительская работа:
  информационные   буклеты   на   стенд   и   в   группы   по   теме:   «Социальная
адаптация   к   детскому   саду»,   «Влияние   внутрисемейных   отношений   на
психику ребенка», «Неразлучные друзья – родители и дети».
Разработаны педагогические журналы, папки – передвижки, консультации по
теме «Воспитание гражданина своей страны начинается с семьи», «Игровые
способы разрешения детских конфликтов», «Неразлучные друзья – родители
и дети», которые размещены на стендах и сайте дошкольного учреждения.

  Для   взаимодействия   с   родителями   и   воспитанниками,   педагогами
дошкольного учреждения на 20172018 учебный год запланированы и будут реализованы, включены в планы по работе с неблагополучными семьями и
семьями группы «риска» следующие формы:
 обучение родителей специальным коррекционным и методическим
приемам, необходимым для проведения занятий с ребенком дома;
 обучение  воспитательным приемам, необходимым для коррекции личности
ребенка.
За   основу   образовательной       деятельности   взяты   приемы   социализации   с
семьей:
 консультационно  рекомендательная;
 организационно  просветительная;
 практическая и индивидуальная игровая и образовательная деятельность с
детьми группы «риска».
В   дальнейшей   своей   практике   я,   как   социальный   педагог,   планирую
использовать разнообразные формы работы с родителями:
.  Участие   родителей   в   тематических   родительских   собраниях  с   целью
осуществления   просвещения   родителей   и   повышения   их   уровня
компетентности в области обучения и воспитания детей.
На собраниях рассматривать такие вопросы как: «Познай себя как родителя»,
«Воспитание волевых качеств у ребенка»;
  Чтобы родители выступали  не просто  как слушатели, но и как активные
участники, планирую  проводить семинары – практикумы:  «Контрольная для
родителей», «Знаете ли вы своего ребенка?».
Давать   рекомендации   родителям   по   изучению   специальной   литературы   с
целью повышения педагогической компетентности.
Проводить   совместные   досуги
(праздники,   развлечения,   спортивные
мероприятия).   Целью   такой   работы   является   оптимизация   детско
родительских   отношений,   изучение   возможностей   детей   и   поиск   путей
помощи своему ребенку.
Примером   является   проведенный   проект   «Маленьким   детям   –   большие
права»   в   подготовительной   группе   №2,   проведенное   мероприятие
посвященное Всемирному Дню ребенка» в старшей группе №3.
Данная   система   работы   способствует   повышению   педагогической
компетентности родителей, оптимизации детско  родительских отношений,
сближению всех членов семьи. 3. Рабочий план реализации проекта.
Сроки
выполнения
В течение года
1
2
3
4
№ Наименование мероприятий
Выяснение
непосещения ребенком ДОУ

причины
Ежедневный
осмотр
воспитанников   и   беседы   с
детьми.

Выявление   и   изучение   причин
неблагополучия в  семье.
В течение года
Ведение
неблагополучных семей

картотеки
В течение года
Индивидуальная
посещение, составление акта

работа:
Индивидуальное
консультирование   родителей   и
ребёнка   из   неблагополучной
семьи
Постоянно
Ответственные
Воспитатели
Социальный
педагог
Воспитатели
Воспитатели
Социальный
педагог
Воспитатели
Педагогпсихолог
Социальный
педагог
Воспитатели
Социальный
педагог Родительский   всеобуч.   Беседы
на педагогические темы:

5
Социальный
педагог

совместное
  проведение
  вредные   привычки    ребёнка  и
родителей;

свободного времени;
 личный пример родителей;
профилактика правонарушений;
Права ребенка ,соблюдение их в
семье»;
«Роль   матери   и   отца   в
воспитании ребенка».
  По плану
Разработка   и   распространение
памяток   для
родителей;
оформление
стендовой
информации;   групповых   папок
по теме: «Права детей».

Заседание   малого   педсовета   с
приглашением   родителей   из
неблагополучных семей
По мере
необходимости
Социальный
педагог
Администрация
ДОУ, воспитатели
Социальный
педагог,
 психолог
Интерактивные формы работы с
неблагополучными семьями:
6
   Постоянно
   анкетирование   родителей   и
детей из неблагополучных семей
с   целью   выявления   степени
неблагополучия;
   тренинги   для   родителей,
направленные   на   преодоление
асоциальных  явлений в семье;
   тренинги   для   детей   из
неблагополучных
семей,
направленные   на   преодоление
дезадаптации. 7
8
9

Привлечение   родителей   для
организации
мероприятий
«родители и дети» с вовлечением
детей из неблагополучных семей.
Сотрудничество
с
Муниципалитетом (органы опеки
и попечительства),

КДН, ОВД и др.
Анализ работы с
неблагополучными семьями.
Январь ,май
Постоянно
Воспитатели
В течение года
Социальный
педагог
Социальный
педагог
Социальный
педагог
Воспитатели

                             4. Конкретные результаты.
Проект находится на начальной стадии реализации. Сделано еще не все, но
то,   что   сделано   уже   приносит   результаты.   Все   неблагополучные   семьи
выявляются и ставятся на учет, изучаются. Выстраивается единая система
работы   с   неблагополучными   семьями:   выявление,   изучение,   посещение,
беседы.
                          5 Механизм оценки результатов.
Проект оценивается прежде всего по результатам уменьшения количества
неблагополучных   семей   и   семей   группы   «риска».   Вовлечение   детей   из
неблагополучных   семей   на   занятия   дополнительного   образования.
Мероприятия,   запланированные   в   проекте,   способствуют   улучшению
ситуации.
Таким   образом     по   составленному   и   заполненному   социальному   паспорту
дошкольного учреждения  видно следующие результаты:
15.09.2015г.
10%  составляют неблагополучные семьи;
35% семьи группы «риска» из них 5% временно опекаемые родители, 10%,где
воспитывает отец, 20 % воспитывает  мать.
10% семей, где оба родителя не работают. 15.01.2016г.
5% составляют неблагополучные семьи
30% семьи группы риска из них 5% временно опекаемые родители,
5% ,где воспитывает один отец, 18% воспитывает мать,
9% семей, где оба родителя не работают.
15.09.2016г.
25% семьи группы риска из них 5% временно опекаемые родители,
5% ,где воспитывает один отец, 18% воспитывает мать,
7% семей, где оба родителя не работают.
Из этих показателей можно увидеть положительную динамику результатов
благополучия в семье.
                      6 Перспективы дальнейшего развития.
К   сожалению,   ежегодно   списки   неблагополучных   семей   пополняются
новыми именами. Поэтому проект будет актуален и после его завершения.  Он
будет дополнен и модернизирован, будут включены новые методы и  приемы
работы с неблагополучием в семье и семьями группы риска.
                                              7.Заключение
 Планируя свою работу с неблагополучными семьями, я не настраиваю себя на
быстрый результат.  Серьезные изменения требуют времени. Человек должен
созреть для изменений, а это долгий процесс, причем большая часть этого
процесса происходит во внутреннем мире человека, не проявляясь поначалу
внешне. Когда же изменения становятся заметны, то об их устойчивости все
равно говорить рано: требуется значительный период времени для того, чтобы
новые   способы   поведения   стали   привычными.   На   этом   пути   возможны
«срывы», возвраты к старому, которые не следует расценивать как тщетность
всех приложенных усилий. Возможно, это временный откат назад, вызванный
какимилибо   неблагоприятными   обстоятельствами.   И   наше   дело   в   этом
случае – вновь анализировать ситуацию, делать выводы и продолжать работу.
Следует   отметить,   что   при   работе   с   семьей   используются   принципы
индивидуального подхода, то есть ставятся те цели и задачи, которые адекватны
потребностям   именно   этих   родителей   и   детей   со   всей   историей   их
неблагополучия,

  со   всеми   их   недостатками   и   достоинствами. Проблемы   неблагополучной   семьи   невозможно   решить   силами   одного
специалиста. Только слаженная работа команды специалистов может изменить к
лучшему сложившуюся ситуацию и сохранить семью.
                        Список используемых источников:
    1.Гончарова   Т.   Неблагополучные   семьи   и   работа   с   ними//   Народное

образование. 2002.№ 6
   2.Грибеннеков И. В. Воспитательный климат семьи
    6..Гончарова   Т.   Неблагополучные   семьи   и   работа   с   ними//   Народное
    3. Шульга Т.И., слот В. Спаниярд Х. Методика работы с детьми «группы
риска». М., 1999.
    4. Энциклопедия социальной работы / Под ред. Л. Э. Кунельского и М.С.
Мацковского. М., 1994.
   5 .Иванцова А.  О работе с проблемными семьями.   Воспитание школьников
–№10, 2000.

образование. № 6, 2002.
   7.Мустаева Ф.А. Основы профилактики безнадзорности и беспризорности
несовершеннолетних:   Учебное   пособие   для   вузов.   –   М.:   Академический
Проект. 2003.
     8. Смирнова Е. О., Быкова М. В. Структура и динамика родительского
отношения //Вопросы психологии. № 3, 2000.
     9. Султанова Т.А.   Работа с неблагополучными семьями.   Методическое
пособие  Уфа; 2005г.
  10.Ткачева В.В. Гармонизация внутрисемейных отношений: папа, мама, я
дружная   семья.  Практикум   по   формированию   адекватных   внутрисемейных
отношений.  М., 2000г.
 11. Интернетресурсы.

intro: В данном проекте представлена форма работы с родителями из социально дезадаптированных семей с целью более эффективного вовлечения их в воспитательно-образовательный процесс дошкольного учреждения, преодоления кризиса в семейных отношениях.Создать в дошкольном учреждении необходимые условия для успешной социализации ребенка из «неблагополучной семьи»  в дальнейшей его жизни  через организационную, образовательную, совместную деятельность и сотрудничество с родителями обучающихся.

психологическая работа

group: Педагогика

title: проект по теме "СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА С НЕБЛАГОПОЛУЧНОЙ СЕМЬЕЙ"


extracted_text:
1
Сценарий внеклассного мероприятия в 1 «Б» классе
«Посвящение в первоклассники»
Звучит песня «Чему учат в школе».  (Дети поют песню)
Учитель:  Дорогие ребята и уважаемые родители! Мы собрались на
традиционный праздник «Посвящение в первоклассники». Сегодня у 1 класса
торжественный день. Уже почти два месяца ребята проучились в школе.
Совсем недавно их называли малышами, дошколятами, а теперь о них говорят:
«Это ученики»
1. Учитель:
 Сейчас  мы послушаем, стихи наших первоклассников.
1й ученик: Кирилл
Вчера лишь тебе говорили – малыш,
Порой называли – проказник.
Сегодня уже ты за партой сидишь,
Зовут тебя все – первоклассник!
2й ученик: Слава
Посмотрите на меня!
Вот какой счастливый я!
В первый класс уже хожу,
Форму школьную ношу.
3й ученик: Соня Ежова
Школа! Самый лучший друг,
Второй наш дом родной!
Здесь постигаем курс наук
Мы дружною семьей.
4й ученик: Полина
Если хочешь много знать,
Многого добиться,
Обязательно читать
Надо научиться.
5й ученик: Ангелина
Я уже все буквы знаю,
Даже вывески читаю
И названия газет,
И бумажки от конфет.
6й ученик: Милена
В классе заняты все делом
От звонка и до звонка.
7й ученик: Ильнар
В школе нам уж показали,
Как писать большую "А".
В школе нам уж рассказали,
Что такое цифра "2".
8й ученик: Соня Шпадырева
Будем все же мы стараться —
Сил и времени не жаль.
Мы успешно одолеем
Нашей грамоты букварь.
9й ученик: Вера
Звонок голосистой птицей
В класс прилетел поутру.
И мы начинаем учиться...
 Труду, вдохновению, добру.
10й ученик: Серёжа
Мы хотим скорей учиться,
подружиться с букварём,
От страницы до страницы
мы к весне его прочтём.
11й ученик:Яся
Мы научимся до лета
Рисовать, писать, считать,
А потом  по всем предметам
Получать мы будем “пять”. 2
Только жаль, что переменка
В школе очень коротка.
2. Учитель:  Итак, стихи читать умеем.
Игра «Договори слово»
Учитель:  А знаете ли вы вежливые слова?
А проверить это нам поможет следующая игра. Итак, я зачитываю
стихотворение, а ваша задача – назвать последнее, “вежливое” слово.
1. Растает даже ледяная глыба
От слова тёплого (спасибо)
2. Зазеленеет старый пень,
Когда услышит (добрый день)
3. Если больше есть не в силах,
Скажем маме мы (спасибо)
4. Мальчик вежливый и развитый,
Говорит, встречаясь (здравствуйте)
5. Когда нас бранят за шалости,
Говорим (простите, пожалуйста)
6. И во Франции, и в Дании
На прощанье говорят (до свидания).
Учитель:  Итак, молодцы. Вежливые слова вы знаете, а умеете ли вы
собрать портфель в школу?
3. Учитель:
  Отгадайте загадки (слайд)
Учитель:
 Загадки отгадывать вы умеете.
Учитель:
4. А сейчас проверим, умеете ли вы считать. (слайд)
5. Дети читают советы первоклашкам.
Лиза
Отвечай красиво, внятно,
Чтобы было всем понятно.
Архип
Ты не жадничай, делись,
Будь хорошим, не дерись. Дружно хлопайте в ладоши,
Если мой совет – хороший.
Егор
Не забудь про свой дневник:
Ведь теперь ты – ученик.
Дружно хлопайте в ладоши,
Если мой совет – хороший.
Ксюша
Прозвенел звонок – иди,
Разрешения не жди.
Смейся громче всех на свете,
Подставляй подножки детям
И, как турбосамолёт,
Всех сбивая, мчись вперёд.
Дружно хлопайте в ладоши,
Если мой совет – хороший.
Соня Крысанова
Захотелось в школе спать,
Парта – лучшая кровать!
Растянись на ней красиво
И посапывай лениво.
Если будут вызывать –
Попроси их подождать.
Дружно хлопайте в ладоши,
Если мой совет – хороший.
Стёпа
После школы отдохни,
Взрослым дома помоги.
И домашние задания
Не оставь, друг, без внимания.
Делать их старайся сам:
Без подсказок пап и мам.
Дружно хлопайте в ладоши,
Если мой совет – хороший.
Артём
Со здоровьем не шути,
А в столовую иди.
Там веди себя достойно,
Аккуратно ешь, спокойно.
С полным ртом не говори,
Съел – посуду убери.
3
Слабых в классе защищай
И в обиду не давай.
Надо дружбой дорожить,
Всем одной семьёю жить.
Дружно хлопайте в ладоши,
Если мой совет – хороший.
На уроке не грусти,
Лучше ручку раскрути.
Погрызи немного стёрку,
Пальцем сделай в книге дырку.
Нарисуй на парте мелом,
Всем скажи: «Я занят делом!»
Дружно хлопайте в ладоши,
Если мой совет – хороший.
Миша
Мошек в классе не считай,
Слушай всё, запоминай.
Содержи портфель в порядке,
Книги, ручки и тетрадки.
Дружно хлопайте в ладоши,
Если мой совет – хороший.
Лёва
В школе все должны учиться,
Здесь нельзя, дружок, лениться.
Не быстрей пройдёт урок,
Если думать про звонок
И учителя не слушать,
А под партой грушу кушать.
Дружно хлопайте в ладоши,
Если мой совет – хороший.
Даша
Знай: во время переменки
Никогда не стой у стенки.
Лучше в игры поиграй,
Доску вытри, поболтай.
Как девчонки и мальчишки,
Подготовь к уроку книжки. 4
Дружно хлопайте в ладоши,
Если мой совет – хороший.
Арсений
На уроке не зевай,
Смело руку поднимай.
Только с места не кричи,
Не крутись и не скачи.
Дружно хлопайте в ладоши,
Если мой совет – хороший.
Дружно хлопайте в ладоши,
Если мой совет – хороший.
Рита
Ты не бегай, как гепард,
Вдоль рядов красивых парт.
Не футболь портфель ногой –
Он ведь новый и родной.
Причешись и будь опрятным,
Чистым, милым, аккуратным.
Дружно хлопайте в ладоши,
Если мой совет – хороший.
А во время перемены
Разрисуй красиво стены.
Покажи, как можешь ты
Вынуть из стола болты.
И, как смелый рыцарь в сказке,
Подерись мечомуказкой.
Дружно хлопайте в ладоши,
Если мой совет – хороший.
Учитель:  Молодцы, ребята, дали очень ценные советы.
6. Песня «Учитель»
Я вам приготовила видеоролик про наш класс.
Идёт пятиминутный видеоролик, где поочерёдно перелистываются
фотографии под музыку. «У нас с вами всё впереди!!!»
 А теперь все испытания пройдены, и мы можем приступить к
долгожданному посвящению в первоклассников.
Вручение дипломов первоклассников.
Учитель:  С сегодняшнего дня вы  первоклассники! Я поздравляю вас!
Прошу дать клятву первоклассника. Повторяйте хором: "Клянусь!"
Клятва первоклассника
Клянусь перед всеми стараться здоровым быть,
И в нашу  школу исправно ходить!
Клянусь!
Клянусь читать и писать я прилично
И в ранце носить "хорошо" и "отлично".
Клянусь!
Клянусь в том, что буду я очень стараться
С друзьями своими  впредь больше не драться! 5
Клянусь!
Клянусь я ребёнком воспитанным быть,
Не бегать по школе, а шагом ходить.
Клянусь!
Ребёнком всегда идеальным я буду
И клятвы моей никогда не забуду!
Клянусь!

file_name: Сценарий праздника в 1Б классе Посвящение в первоклассники.docx

intro:
Целью данного мероприятия является адаптация первоклассников в школе, воспитание и формирование у них  духовно-нравственных, эстетических и коллективных качеств обучающихся.
Задачи:
укрепление и развитие школьных традиций;

ведение первоклассников в мир знаний, знакомство со школой

привитие любви к знаниям, к школе и процессу познания мира;

сплочение школьного коллектива;

воспитание духовно-нравственных и эстетических качеств учащихсяКонспект внеклассного мероприятия

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий урока - праздника "Посвящение в первоклассники" (1 класс)


extracted_text:
МБОУ Новомеловатская СОШ
Открытый урок русского языка по теме
« Что мы узнали о словах русского языка»
Подготовила и провела:
учитель начальных классов,
ВКК
Каплина Любовь Павловна
2017 год Аннотация
Разработка данного урока соответствует программе " Школа России" и разработан с
использованием УМК " Русский язык" авторов  Канакиной В.П. и  Горецкого В.Г.
Урок обобщение по теме " Слово в языке и речи" проведен в форме научно
практической конференции и соответствует требованиям ФГОС второго поколения.
Данный урок формирует универсальные учебные действия, направленные на
развитие познавательной сферы деятельности четвероклассников. Разработка урока
будет полезна учителям начальных классов при подготовке к занятиям, а также при
проведении внеклассных мероприятий по русскому языку.
Открытый урок русского языка в 4 классе
Тема урока: « Что мы узнали о словах русского языка»
Тип урока:  Урок обобщение
Форма проведения: Научно практическая конференция
Цели и задачи:
 обобщить умение распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном
значении, синонимы, антонимы, работать со словарем,  находить в тексте
фразеологизмы, распознавать изученные части речи, однокоренные слова,
определять наличие в слове изученных орфограмм;
способствовать формированию навыков грамотного и красивого письма;
развивать речь детей
обогатить словарный запас;
закрепить навыки, полученные по теме «Cлово в языке и речи»;
Формируемые УУД:
 повторение и углубление знаний по русскому языку;
  развитие аналитического мышления;
  формирование навыков выступления;
 формирование познавательного интереса учащихся;
  воспитание уважения к собеседнику;
 формирование навыков работы с источниками.
Ход урока • Оргмомент
Прозвенел уже звонок,
 Начинается урок.
 А теперь все повернитесь
 И друг другу улыбнитесь.
Улыбнитесь мне, гостям
 И садитесь по местам.
• Актуализация знаний
На какой урок мы с вами пришли?
( на урок русского языка)
Язык, на котором мы говорим, красив и богат. Он не похож ни на один
другой. Могучий и великий. Понятен он каждому человеку, живущему в
России.
Учите русский– годы к ряду,
С душой, с усердием, с умом!
Вас ждет великая награда,
И та награда – в нем самом!
 Состав языка изучает большая образовательная область, которая
называется филология.
III. Самоопределение к деятельности
Всему название дано –
И зверю, и предмету.
Вещей вокруг полнымполно,
А безымянных нету.
И всё, что может видеть глаз –
Над нами и под нами,
И всё, что в памяти у нас,
Означено словами.
 Так о чём мы будем говорить сегодня на уроке? (о словах)
Мы закончили изучать большой раздел учебника который называется « Слово в
языке и речи» и сегодня подводим итог   изученному и проводим научно
практическую конференцию, которая называется « Что мы узнали о словах русского языка»
В работе нашей конференции принимают участие учёные , слушатели и эксперты.
Хочу вам их представить.  Наши учёные – филологи  Лапина Анастасия, Лысенко
Николай, и наш эксперт в области филологии Деркач Иван  и я ведущая
конференции Каплина Любовь Павловна. Прошу  уважительно относиться ко всем
участникам конференции, внимательно слушать и  выполнять задания.
• Работа по теме урока
Итак, открывает нашу конференцию первый докладчик. Учёный филолог
Лапина Анастасия.
1 ученик:
Тема выступления «Однозначные и многозначные слова»
Любое слово русского языка что то обозначает.    Это называется лексическим
значением слова. Узнать лексическое значение слова можно в словаре.
 Как называется такой словарь?
Такой словарь называется толковым.
Откройте толковый словарь и  найдите значение слова герб.
Сколько значений у этого слова?
 А теперь найдите значение слова  президент.
А у этого слова сколько значений?
Из вышесказанного можно сделать вывод о том, что слова русского языка могут
иметь как одно, так и несколько лексических значений. Слова, которые имеют одно
лексическое значение называются однозначными, и если у слова два и более
значений, то такое слово называется многозначным.
А сейчас проведём  работу в группах.  Каждая группа должна записать  как можно
больше многозначных слов.
( Выступающие от группы)
А теперь слово предоставляется эксперту.
Отгадайте загадки:
• Право, я причёска чудо!
     Заплести меня не худо.
• На лугу с шипеньем острым
     Управляюсь с сенокосом.
• В воду я вдаюсь полоской Узкой, серенькой плоской.
Слова, одинаковые по звучанию и написанию, но совершенно разные по значению,
называются ОМОНИМАМИ.
•
•
«ОМОС» ОДИНАКОВЫЙ,
« ОНИМА» ИМЯ
А сейчас давайте составим каламбур, используя омонимы.
Каламбур это игра слов, основанная на столкновении двух значений
многозначного слова или на использовании сходства в звучании омонимов.
Слова для каламбура норка (животное) норка (жилище для животного)
Лисички (животные), лисички( грибы).
 Слово эксперту.
2 ученик: Лысенко Николай
 Второй выступающий
 Тема выступления « Синонимы и антонимы»
Русский литературный язык насчитывает большое количество синонимов.
Синонимами называются слова, различные по своему звучанию, но близкие
по значению, например: интересный  увлекательный, занимательный
(рассказ); бояться  робеть, ужасаться; темнота  потёмки, тьма
Умелое использование синонимов делает нашу речь более разнообразной,
точной и выразительной.
Ярким  выразительным средством языке выступают антонимы — слова,
противоположные по значению, например: мрак — свет, громкий — тихий,
любить — ненавидеть и т. п.
Антонимы служат для более наглядного сопоставления, сравнения
контрастных понятий,
 Существуют словари синонимов и антонимов. Откройте их. С помощью
словарей назовите  и запишите синонимы и антонимы слова храбрость ,слова
вежливость, слова быстро.
Слово эксперту.
• Ученик Деркач Иван
Третий выступающий
Тема выступления « Фразеологизмы» Мы уже знаем, что наша речь состоит из предложений,  а предложения – из
слов. Не зная отдельных слов, нельзя понять, о чём говорится в предложении. Но,
оказывается, есть предложения, смысл которых складывается не из значения
отдельных слов, а только от их сочетания. Такие устойчивые выражения называются
фразеологизмами.
Продолжите стихотворение
• У маленького Паши
Ботинки просят…
• Дружнее этих двух ребят
На свете не найдёшь.
О них обычно говорят:
Водой …
• Ежата – детки хоть куда!
И что же тут дивиться?
Ведь мама держит их всегда
В ежовых…
• Как много принято у змей,
Кусают за ногу гадюки.
А потому при встрече с ней
Берите, дети, ноги…в
 Отгадайте фразеологизм по рисунку. Запишите их. Запишите значение
фразеологизмов.
• Сесть в лужу   попасть в неприятную ситуацию
• Жить как кошка с собакой  ссориться, ругаться
• Лить крокодильи слёзы  сильно плакать
Слово эксперту.
V.  Физкульминутка
4. Ученица  Лапина Анастасия
 Тема выступления « Устаревшие и новые слова»
Среди устаревших слов выделяются две группы: историзмы и
архаизмы.
Историзмы  это слова, которые обозначают прежние, не существующие сейчас понятия (латы, кокошник, повойник, кольчуга, боярин).
Архаизмы  это устаревшие синонимы современных слов, называющие те
понятия, признаки, действия, которые и сейчас существуют, но обозначаются
новыми словами (выя – шея, рамена´ – плечи, чело´ –  лоб, глаголить – говорить).
 Слова уходят из языка по разным причинам. Одни из них забываются, как только
исчезает из жизни какоето явление. Например, в конце XIX — начале XX в., до
появления трамвая, существовала городская железная дорога с конной тягой. Эта
дорога, а также и вагон такой дороги назывались конкой. С появлением трамвая
слово конка устарело. Подобные устаревшие слова называют историзмами.
  Другие слова забываются, если для называния того же предмета, признака,
действия появляются новые слова. Например, в древнерусском языке было слово
выя. Со временем в этом значении стало употребляться слово шея, а слово выя
перестало употребляться. Подобные устаревшие слова (предмет остается, а слово
устаревает) называют архаизмами.
 У историзмов в современном русском языке нет синонимов, а у архаизмов есть;
например, сейчас мы говорим глаз, а в древнерусском языке в этом значении
употреблялось слово око.
 В художественных произведениях устаревшие слова используются, если
повествование идет о прошлом. Историзмы и архаизмы помогают писателю создать
колорит той эпохи, о которой он рассказывает.
 Послушайте четверостишие
 На гостье был наряд простой:
 Покрытый синею китайкой
 Шушун, кокошник золотой
 И сарафан.
Скажите, так в чём же была одета гостья?
Китайка  сорт гладкой хлопчатобумажной ткани.
Шушун  вид женской одежды вроде кофты или телогрейки.
 Кокошник   старинный русский женский головной убор в виде разукрашенного
щитка над головой. В «Словаре…»  Даля значение слова кокошник
предположительно связано со словом кокошь – наседка, курица. Кокошники были
разных форм – высокие и низкие. Кокошники носили вплоть до 20 века. И сегодня
кокошник можно увидеть не только в музеях, но и на женщинах, выступающих с
народными песнями, бережно хранящих наследие матерей и бабушек.
Сарафан – одно из самых древних слов. Оно было заимствовано из тюркских
языков, где сарапа – «почетная одежда». В старину этим словом называли мужской
длинный кафтан. Но постепенно с этим словом стали связывать женскую
крестьянскую одежду, род платья без рукавов, надеваемого поверх рубашки с
длинными рукавами. Это стало приметой русской жизни, русского стиля.
Русский язык постоянно изменяется. Уходят старые слова и понятия, а  на смену им приходят новые слова – неологизмы. Не так давно вошли в обиход
плееры и компьютеры, джойстики и принтеры, а с ними и соответствующие слова
для обозначения.
 Неологизмы появляются в языке по двум причинам: вопервых, для
обозначения новых предметов (признаков, действий), вовторых, для
усовершенствования лексической системы (так появляются многие синонимы;
например, в ряду гостиница, отель, номера появилось слово мотель — «гостиница
на автомобильной дороге для автотуристов»).
 Выпишите только те слова, которые в современном языке являются неологизмами.
Лоджия,  компьютер,  Интернет, космонавт, менеджер,  фломастер,
юбилей, модем, ракета, хакер, айфон, андроид
 Прочитайте выписанные слова. Почему их можно считать неологизмами?
 Составьте с одним из неологизмов предложение.
Интернет – глобальная компьютерная сеть.
Менеджер – специалист по управлению производством.
Модем – устройство для передачи цифровой информации. Без модема нельзя
выйти в интернет.
Хакер – специалист в области компьютерных технологий, способный получить
несанкционированный доступ к системам с секретной (конфиденциальной)
информацией.
Айфон и андроид – разновидности сотового телефона
 Спасибо всем выступавшим учёным. А сейчас давайте оценим работу наших
учёных. У вас есть жетоны, сейчас вы можете прикрепить  к той теме, которая
показалась вам наиболее интересной  и была лучше подготовлена учёными.
( Дети прикрепляют жетоны  на доске)
• Рефлексия.
 Переходим к практической части нашей конференции.
А что мы ещё знаем о словах?(Что в словах  могут встречаться  орфограммы)
 Откройте с. 78 учебника.  Посмотрите на задание №5.
  Что необходимо выполнить?
 Поставьте себе предварительную оценку.
  Начинам выполнять задания.
Самопроверка по эталону. Оценивание
Ночью пришёл первый заморозок. Он надышал холодом на стёкла в доме, и
они запотели, посыпал зернистым инеем крыши, захрустел под ногами.
Оценивание
• Поведение итогов урока.
 Понравилась ли конференция? Чем? Что нового узнали?
• Домашнее задание:  с. 78, упр № 4

file_name: открытый урок в 4б классе.docx

intro:
Разработка данного урока соответствует программе " Школа России" и разработан с использованием УМК " Русский язык" авторов  Канакиной В.П. и  Горецкого В.Г.  Урок- обобщение по теме " Слово в языке и речи" проведен в форме научно- практической конференции и соответствует требованиям ФГОС второго поколения. Данный урок формирует универсальные учебные действия, направленные на развитие познавательной сферы деятельности четвероклассников. Разработка урока будет полезна учителям начальных классов при подготовке к занятиям, а также при проведении внеклассных мероприятий по русскому языку.- обобщить умение распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении, синонимы, антонимы, работать со словарем,  находить в тексте фразеологизмы, распознавать изученные части речи, однокоренные слова, определять наличие в слове изученных орфограмм;
-способствовать формированию навыков грамотного и красивого письма;
-развивать речь детей
-обогатить словарный запас;
-закрепить навыки, полученные по теме «Cлово в языке и речи»;

title: Урок русского языка в 4 классе по теме  « Что мы узнали о словах русского языка»


extracted_text:
План работы на летний период
подготовительной к школе группы
на 20162017 уч.год
Основные задачи:
1.Создать условия для обеспечения охраны жизни и здоровья детей, предупреждения
заболеваний и детского травматизма.
2.Реализовать систему мероприятий, направленных на оздоровление и физическое
развитие   детей,   их   нравственное   воспитание,   развитие   любознательности,
формировать культурногигиенические и трудовые навыки.
3.   Осуществлять   просвещение   родителей   по   вопросам   воспитания   оздоровления
детей в летний период.
Задачи работы с детьми:
Направление «Физическое развитие»:
 укреплять   здоровье   детей   путем   повышения   адаптационных   возможностей
организма, развивать двигательные и психические способности, способствовать
формированию положительного эмоционального состояния;
 всесторонне совершенствовать физические функции организма;
 повышать   работоспособность   детского   организма   через   различные   формы
закаливания;
 формировать интерес и потребность в занятиях физическими упражнениями;
 удовлетворять естественную потребность в движении, создавать условия для
демонстрации двигательных умений каждого ребенка.
 способствовать предупреждению заболеваемости и детского травматизма.
Направление «Художественноэстетическое развитие»:
закреплять и углублять музыкальные впечатления, полученные в течение года;

 поддерживать инициативу детей в импровизации;
 активизировать воображение, инициативу, творчество ребенка;  развивать основы музыкальнотеатральной культуры, духовно обогащать детей
положительными эмоциями;
 совершенствовать исполнительские умения детей в создании художественного
образа,   используя   для   этой   цели   игровые,   песенные   и   танцевальные
импровизации;
 развивать   коммуникативные   навыки   в   различных   ситуациях   общения:   со
сверстниками, педагогами, родителями и другими людьми;
 приобщать детей к наблюдению за действительностью, развивать умение видеть
мир глазами творцахудожника;
 предоставить   свободу   в   отражении   —   доступными   для   ребенка
художественными средствами — своего видения мира;
 развивать   умения   передавать   настроение,   состояние,   отношение   к
изображаемому,   экспериментировать   с   различными   видами   и   способами
изображения;
 создавать максимальную свободу для проявления инициативы и необходимое
для этого физическое и психологическое пространство.
Направление «Познавательное развитие»:
 удовлетворять детскую любознательность, не подавляя при этом интереса к
узнаванию природы, формировать необходимые для разностороннего развития
  прививать   навыки   активности   и
ребенка   представления   о   ней,
самостоятельности мышления;
 обеспечить широкие возможности для использования всех пяти органов чувств:
видеть, слышать, трогать руками, пробовать на вкус, чувствовать различные
элементы окружающего мира.
Направление «Речевое развитие»:
 развивать   навыки   общения   со   сверстниками,   взрослыми   и   окружающей
природой с ориентацией на ненасильственную модель поведения.
Направление «Социальнокоммуникативное развитие»:  развивать игровую деятельность воспитанников;
 приобщать   к   элементарным   общепринятым   нормам   взаимоотношений   со
сверстниками и взрослыми;
 продолжать   работу   по   формированию   гендерной,   семейной,   гражданской
принадлежности, патриотических чувств;
 развивать   трудовую   деятельность,   воспитывать   ценностное   отношение   к
собственному труду, труду других людей, его результатам; Июнь
Образовательная
Неделя
область
Социально –
1 (01.06.02.06.)
коммуникативное
развитие
2 (05.06.09.09)
3 (12.06.16.06.)
Познавательное
развитие
4 (19.0623.06)
5 (26.06.30.06.)
1 (03.07.07.07)
Речевое развитие
2 (10.07.14.07.)
Художественно
эстетическое
3 (17.07.21.07.)
развитие
4 (24.07.31.07)
1 (01.08.04.08.)
Физическое
развитие
2 (07.08.11.08.)
3 (14.08.18.08.)
4 (21.08.25.08.)
Социальное
5 (28.08.31.08.)
партнёрство с
семьёй
                        Июль
Формы , способы, методы реализации программы
Тема недели
Ответственные
«Пушкинский день России»
«День России»
Воспитатели,
руководитель по
физвоспитанию,
муз.руководители,
зам.зав по ВМР
Воспитатели
Воспитатели,
муз.руководители,
зам.зав по ВМР
Воспитатель
Воспитатели
Беседы:
«День защиты детей»
Игровые ситуации:
Отгадывание загадок по теме:
Сюжетно – ролевые игры:
Дежурства по столовой , в уголке природы.
Трудовые поручения:
Чтение художественной литературы:
Дидактические игры:
Беседы:
Игровые ситуации:
«День друзей»
Настольно печатные игры:
«Мой любимый детский сад»
Наблюдения (живая и неживая природа):
Экспериментирование:
«Праздник маленького
Беседы:
пешехода»
Дидактические игры:
«День Нептуна»
Игровые ситуации:
Рассматривание иллюстраций:
Сюжетноролевые игры:
Конструирование (ручной труд):
Рисование:
«День почты»
Аппликация:
«Зелёная аптека»
Лепка:
Музыкальное творчество:
слушание:
музыкальнодидактические игры:
Беседы по валеологии и ЗОЖ:
Гимнастики:   утренняя,   пальчиковая,   артикуляционная,
дыхательная, “Бодрящая гимнастика”:
«Что нам стоит дом построить» Воспитатели
Закаливающие процедуры:
Воспитатели
«У природы нет плохой
Подвижные игры:
погоды»
Катание на самокате, велосипеде.
«Мой любимый город»
Консультации:
«До свидания, лето!»
Папкапередвижка:
Воспитатели,
инспектор ДПС
Воспитатели,
руководитель по
физвоспитанию,
муз.руководители,
зам.зав по ВМР
Воспитатели
Воспитатели,
медсестра
Воспитатели,
руководитель по
физвоспитанию,
зам.зав по ВМР
«Ура! День физкультурника»
                    Август
Воспитатели
Воспитатели,
руководитель по
физвоспитанию,
муз.руководители,
зам.зав по ВМР Образовательная
    область
ИЮНЬ
Формы реализации
1 Неделя «День защиты детей»
Дата
е
и
т
и
в
з
а
р

е
о
н
в
и
т
а
к
и
н
у
м
м
о
к
–

о
н
ь
л
а
и
ц
о
С
Беседа: «Должны смеяться дети»,
«Мы такие разные»
Игровая   ситуация:   «Если   бы   дети   стали
взрослыми»,
«Дети в соре»
 Отгадывание загадок по теме: «Дети»
Чтение   худ.литры:   В.   Осеева   «Волшебное
слово»,
«Сыновья»,
С   Чёрный  "Про   девочку,   которая   нашла   своего
мишку",
А. Линдгрен «Малыш и Карлсон»
Д/и: «Дружат дети всей Земли»,
 «Хорошоплохо»,
«Скачи по дорожке на одной ножке»,
«Где   мы   были,   мы   не   скажем,   а   что   делали,
покажем»,
«Кто построил этот дом»
                   2 Неделя «Пушкинский день в России»
Беседа: «Этот сказочник – Пушкин»,
«Любимые сказки»
Игровая ситуация: «Чтобы я попросил у Золотой
рыбки?»,
«Путешествие в сказку»
Отгадывание   загадок   по   теме
Пушкина»
Чтение   худ.литры:
петушке», «Сказка о рыбаке и рыбке»,
«Сказка о попе и его работнике Балде»,
«У лукоморья дуб зеленый…»,
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»
Д/и: «Сказка наизнанку»,
«Узнай сказку по картинкам»,
«Из какой сказки герой?»,
«Сказки перепутались»,
«Какого героя слова?»
  «Сказка   о   золотом
«Сказки
3 Неделя «День России» е
и
т
и
в
з
а
р

е
о
н
в
и
т
а
к
и
н
у
м
м
о
к
–

о
н
ь
л
а
и
ц
о
С
Беседа: «Россия – моя родина»,
«Исконные символы России »
Игровая   ситуация:  «Как   бы   я   защищал   свою
родину?»,
«Что бы было, если бы я был презедентом?»
Отгадывание загадок по теме «Родина»
Чтение   худ.литры:   «Родимая   страна»   (А.
Прокофьев),
«Моя родина» (М.Пришвин),
«Россия начиналась не с меча» (Э. Асадов),
«Журавлёнок » И. Шаферан,
«Край родной» М. Пожаров
Д/и: «Россия – Родина моя»,
«Праздники России»,
«Защитники нашего Отечества»,
«Путешествие по родному краю»,
«Найди пару»
4 Неделя «День друзей»
Беседа: «Мой друг»,
«Если с другом в путь…»
Игровая ситуация: «Если я обидел друга»
Отгадывание загадок по теме «Дружба»
Чтение худ.литры: «Друг детства»
В.Драгунский,
«Три товарища» В. Осеева,
«Синии листья» В. Осеева,
«Приключение Незнайки и его друзей» Н. Носов,
«Хорошие товарищи» С. Михалков
Д/и: «Мост дружбы»,
«Поступаем правильно»,
«Кто больше скажет добрых и теплых слов»,
«Цветок дружбы»,
«Найди пару»
5 неделя «Мой любимый детский сад»
Беседа: «Мой детский сад самый лучший»,
«Как я провожу время в саду»
Игровая ситуация: «Детский сад глазами детей»
Отгадывание загадок по теме «Детский сад»
Чтение худ.литры: «Мишка Ушастик в детском
саду» Ч. Янчарский,
«Рассказы про Антона» Р. Зернова,
«Улица зеленая» З. Цюрупа, е
и
т
и
в
з
а
р

е
о
н
ь
л
е
т
а
в
а
н
з
о
П
«Аня и Маня» И.Грекова
«Капитаны детского сад» А. Анисимова
Д/и: «Наши эмоции»,
«Оденем и накормим куклу»,
«Экскурсия по детскому саду»,
«Море волнуется»,
«Найди пару»
1 Неделя «День защиты детей»
Беседа: «Права ребёнка»,
«Дети на всей планете!»
Игровые ситуации: «Что может случиться, если
отметить правила поведения»
Настольно печатные игры: пазлы
«Эмоции»
Экспериментирование: «Мы фокусники»
2 Неделя «Пушкинский день России»
Беседа: «Сказкидобрые друзья»,
«Сказочники»
Игровые ситуации: «Что бы случилось, если бы
поссорилась кошка и мышка?»
Настольно печатные игры: «Снежная
королева»,
«Сказки перепутались»
Экспериментирование: «Как образуется тень»
3 Неделя «День России»
Беседа: «Русские традиции»,
«Малая родина»
Игровые ситуации: «Что бы я мог рассказать о
России»
Настольно печатные игры: «Народы России»,
«Составь карту России»
Экспериментирование: «Какими бывают камни»
4 Неделя «День друзей»
Беседа: «Как найти друзей»,
«Друг познаётся в беде»
Игровые ситуации: «Что ты сделаешь, если
увидишь, как друг совершает плохие поступки»
Настольно печатные игры: «Лото»,
«Собери картинку»
Экспериментирование: «Воздух всегда в
движении» е
и
т
и
в
з
а
р

е
о
в
е
ч
е
Р
5 неделя «Мой любимый детский сад»
Беседа: «Кто готовит нам еду?»,
«Кто стирает нам бельё?»
Игровые ситуации: «Поручения воспитателя»
Настольно печатные игры: «Расставь по
местам»,
«Подбери пару»
Экспериментирование: «Разная вода»
1 Неделя «День защиты детей»
Беседы: «Мы маленькие дети на большой
планете»
Дидактические речевые игры: «Хочу, чтобы обо
мне друзья говорили…»
Игровые ситуации: «Как бы ты поступил, если бы
увидел, что обижают младшего?»
Рассматривание иллюстраций: «Дружат дети на
планете»
Сюжетноролевые игры: «День защиты детей»
2 Неделя «Пушкинский день России»
Беседы: «Легко ли быть поэтом»
Дидактические речевые игры: «Закончи фразу
сказочного героя»
Игровые ситуации: «Что бы я сказал Пушкину,
если бы встретил его?»
Рассматривание иллюстраций: «По страницам
сказок Пушкина»
Сюжетноролевые   игры:   «Поход   в   детский
театр»
3 Неделя «День России»
Беседы: «Растим патриотов России»
Дидактические речевые игры: «Назови знакомые
города и реки России»
Игровые ситуации: «Незнайка путешествовал на
воздушном шаре и потерпел крушение. Помоги
Незнайке добраться до дома по карте»
Рассматривание иллюстраций: «Родина»
А.М.Васнецов
Сюжетноролевые игры: «Путешествие по
России»
4 Неделя «День друзей» Беседы: «Дружба каждому
нужна. Дружба верностью сильна»
Дидактические речевые игры: «Чем мы
отличаемся друг от друга»
Игровые ситуации: «Что вы считаете самым
важным для дружбы?»
Рассматривание иллюстраций: «Под
присмотром» А.Аверин
Сюжетноролевые игры: «День рождение друга»
5 неделя «Мой любимый детский сад»
Беседы: «Чем тебе нравится и не нравится
детский сад7»
Дидактические речевые игры: «Угадай и
расскажи, что это или кто это?»
Игровые ситуации: «Ушёл из детского сада и
потерялся»
Рассматривание иллюстраций: «Иллюстрации
детских художников оформителей» В.Сутеев, Н
Устинов, Ю.Васнецов и др.
Сюжетноролевые игры: «Детский сад»
1 Неделя «День защиты детей»
Конструирование (ручной труд): Оригами
«Голубь»
Рисование: «Счастливое лето»
Аппликация: «Цветочная поляна»
Лепка: «Планета Земля»
Музыкальное творчество:
слушание: «Дети это я и ты»
музыкальнодидактические игры: «Музыкальный
хоровод»
2 Неделя «Пушкинский день России»
Конструирование (ручной труд): «Новый дом
для старухи» (ЛЕГО)
Рисование: «Царевналебедь» (нетрадиционное)
Аппликация: «У Лукоморья дуб зелёный»
Лепка: «Пластилиновая сказка» (коллективная
работа по сказкам Пушкина)
Музыкальное творчество:
слушание: Римский –Корсаков «Сказка о царе
Салтане»
музыкальнодидактические игры: «Подбери
картинку к музыке»
е
и
т
и
в
з
а
р

е
о
к
с
е
ч
и
т
е
т
с
э

о
н
н
е
в
т
с
е
ж
о
д
у
Х 3 Неделя «День России»
Конструирование (ручной труд): «Российский
флаг» (Мозаика)
Рисование: «Люблю берёзку русскую»
Аппликация: «Родной город»
Лепка: «Матрёшка»
Музыкальное творчество:
слушание: песня В. Бирюковой «Россия»
музыкальнодидактические игры: «Ассоциации»
4 Неделя «День друзей»
Конструирование (ручной труд): «Дом для
друзей» (ЛЕГО)
Рисование: «Дружат дети на планете»
Аппликация: «Открытка другу»
Лепка: «Пластилиновые ладошки дружбы»
Музыкальное творчество:
слушание: песня Пляцковского М., Савельева Б. –
«Дружба крепкая не сломается, не расклеится...»
музыкальнодидактические игры: «Игра
загадка»
5 неделя «Мой любимый детский сад»
Конструирование (ручной труд): «Наша группа»
(ЛЕГО)
Рисование: «Игры на детской площадке»
Аппликация: «Цветущие деревья на участке»
Лепка: «Посуда для детей»
Музыкальное творчество:
слушание: песня «Детский сад»
А. Филиппенко, Т.Волгиной
музыкальнодидактические игры: «Музыкальные
кошкимышки»
1 Неделя «День защиты детей»
Беседы по валеологии и ЗОЖ

здоровье»
Подвижные игры: «Весёлая гимнастика»,
«Пятнашки»
 : «Где прячется
2 Неделя «Пушкинский день России»
Беседы по валеологии и ЗОЖ

здоровья»
Подвижные игры: «Краски», «Гусигуси»
 : «Чистота – залог
3 Неделя «День России»
е
и
т
и
в
з
а
р

е
о
к
с
е
ч
и
з
и
Ф Беседы по валеологии и ЗОЖ

питание – здоровая жизнь»
Подвижные игры: «Жмурки», «Перемена места»
 : «Здоровое
4 Неделя «День друзей»
 : «Кто спортом
Беседы по валеологии и ЗОЖ

занимается»
Подвижные игры: «Пингвины с мячом», «Второй
лишний»
5 неделя «Мой любимый детский сад»
Беседы по валеологии и ЗОЖ

себе»
Подвижные игры: «Ловишка с мячом», «Кого
назвали, тот ловит мяч»
 : «Что я знаю о
1 Неделя «День защиты детей»
Консультация «Защитим права ребёнка»
Выставка детского творчества «Детство»
2 Неделя «Пушкинский день России»
Информационный стенд «Безопасность детей в
наших руках»
Выставка детского творчества «В гостях у
сказки»
3 Неделя «День России»
Буклет для родителей «Наш домРоссия»
Выставка детского творчества «Наша родина
Россия»
4 Неделя «День друзей»
Папкапередвижка «Детская дружба, какая
она?»
День добрых дел «Открытка для друга»
5 неделя «Мой любимый детский сад»
Анкетирование для родителей
«Удовлетворённость родителей работой детского
сада»
Родительская почта «Вопросы, пожелания
сотрудникам детского сада»
й
ё
ь
м
е
с

с

о
в
т
с
р
ё
н
т
р
а
п

е
о
н
ь
л
а
и
ц
о
С Образовательная
    область
ИЮЛЬ
Формы реализации
Дата
1 Неделя «Праздник маленького пешехода»
е
и
т
и
в
з
а
р

е
о
н
в
и
т
а
к
и
н
у
м
м
о
к
–

о
н
ь
л
а
и
ц
о
С
Беседа: «Правила пешеходов и пассажиров»
Игровая   ситуация:   «Если   бы   исчезли   все
светофоры, то…»,
Отгадывание   загадок   по   теме:   «Правила
дорожного движения»
Чтение худ.литры: «Курица на улице»
Ю.Полунин,
«История про Грузовичок» К.Малеванная,
«Кто важнее всех на улице» В.Клименко,
Стихотворение «Светофор» Р.Фархади,
«Улица, где все спешат» И.Серяков
Д/и: «Автопарк»,
«Транспорт»,
«Дорожные знаки»,
«Светофор»,
«Найди безопасный путь»
                   2 Неделя «День Нептуна»
Беседа: «Царь воды»
Игровая   ситуация:   «Если   бы   я   был   Нептуном,
то…»
Отгадывание загадок по теме «Вода»
Чтение худ.литры:
«Все живое нуждается в воде» Ж.Барышева,
«Сказка про Воду» И.Ревю,
Стихотворение «Путешествие капельки»,
«Сказка про Нептуна» В.Кулаев,
«Ручеёк» Т.Жиброва
Д/и: «Плаваетне плавает»,
«Что мы знаем о воде», «Разрезные картинки»,
«Кому нужна вода» лото,
«Где живёт вода?»
3 Неделя «День почты»
Беседа: «Почта России»
Игровая ситуация: «Если бы я был почтальоном»
Отгадывание загадок по теме «Почта»
Чтение   худ.литры:   «Трое   из   Простоквашино»
(Э.Успенский),
Удивительный почтальон» (Е.Чарушин),
«Почта» (С. Маршак),
Стихотворение «Телеграмма» (В. Орлов)
«Письмо» М.Тарловский
Д/и: «Почтальон»,
«Почта»,
«Найди одинаковые конверты»,
«От кого посылка?»,
«Найди пару»
4 Неделя «Зелёная аптека»
Беседа: «Лекарственные травы»
Игровая   ситуация:   «Как   помочь   Карлсону
разыскать лечебную траву»
Отгадывание   загадок   по   теме  «Лекарственные
травы»
Чтение   худ.литры:   «Сказка   про   лекарственные
растения» П.А.Синявский,
«Сказка про цветок, который похож на
солнышко» А.Скорикова,
«Сказка про ромашку» В.Адова,
«Заботливый цветок» Г.Паустовский,
«Весело цветики в поле пестреют» А.Плещеев
Д/и: «Зелёная аптека»,
«Собери картинку»,
«Чьи семена»,
«Какого растения не стало?»,
«Найди пару»
1 Неделя «Праздник маленького пешехода»

е
и
т
и
в
з
а
р

е
о
н
в
и
т
а
к
и
н
у
м
м
о
к

–

о
н
ь
л
а
и
ц
о
С е
и
т
и
в
з
а
р

е
о
н
ь
л
е
т
а
в
а
н
з
о
П
Беседа: «Дорожные знаки»
Игровые ситуации: «Что может случиться, если
все знаки перепутаются»
Настольно печатные игры: «Путешествие
Смешариков»
Экспериментирование: «Летающие семена»
2 Неделя «День Нептуна»
Беседа: «Вода в жизни человека»
Игровые ситуации: «Расскажи небылицу
Нептуну»
Настольно печатные игры: «Царство Нептуна»
пазлы
Экспериментирование: «Какая форма у воды?»
3 Неделя «День почты»
Беседа: «Нужная профессияпочтальон»
Игровые ситуации: «Почтальон Печкин принёс
письмо Матроскину»
Настольно печатные игры: «Разложи письма по
адресам»
Экспериментирование:
(молоком)»
«Волшебное   письмо
4 Неделя «Зелёная аптека»
Беседа: «Доктор Природа»
Игровые ситуации: «Как помочь Бабе Яге
вылечить пораненную ногу»
Настольно печатные игры: Лото
«Лекарственные травы»,
«Найди отличия»
Экспериментирование: «Чай из лекарственных
трав»
е
и
т
и
в
з
а
р

е
о
в
е
ч
е
Р
1 Неделя «Праздник маленького пешехода»
Беседы: «Какой транспорт мы видели в нашем
городе?»
Дидактические речевые игры: «Расскажи, как ты
перейдёшь улицу»
Игровые ситуации: «Дорога глазами светофора?»
Рассматривание иллюстраций: «Опасный
перекрёсток»
Сюжетноролевые   игры:
пешеходы»
  «Водители   и
2 Неделя «День Нептуна» Беседы: «Что мы знаем о воде?»
Дидактические речевые игры: «Угадай и
расскажи, кто плывёт?»
Игровые ситуации: «Расскажи Нептуну, как
решать задачки»
Рассматривание иллюстраций: «Среди волн»
И.Айвазовский
Сюжетноролевые   игры:   «Путешествие   по
морю»
3 Неделя «День почты»
Беседы: «Как появилась почта»
Дидактические речевые игры: «Напиши письмо
другу»
Игровые ситуации: «Расскажи письмо
пантомимой, жестами»
Рассматривание иллюстраций: «Кто стучится в
дверь ко мне?»
Сюжетноролевые игры: «Почта»
4 Неделя «Зелёная аптека»
Беседы: «Зелёная аптека нашего края»
Дидактические речевые игры:
«Наши зеленые друзья растения вокруг нас»
Игровые ситуации: «Расскажи Бармалею о пользе
лекарственных трав»
Рассматривание иллюстраций: «Зелёная аптека»
А. Мартынов
Сюжетноролевые игры: «Больница»
е
о
к
с
е
ч
и
т
е
т
с
э

о
н
н
е
в
т
с
е
ж
о
д
у
Х
е
и
т
и
в
з
а
р
1 Неделя «Праздник маленького пешехода»
Конструирование (ручной труд): «Пешеходный
переход» (ЛЕГО)
Рисование: «Машины едут по дороге»
Аппликация: «Весёлый светофор»
Лепка: «Дорожные знаки»
Музыкальное творчество:
слушание: «Мы едем, едем, едем»
музыкальнодидактические   игры:
песенку про машины»
  «Сложи
2 Неделя «День Нептуна» Конструирование (ручной труд): «Дом для
Нептуна» (ЛЕГО)
Рисование: «Море волнуется» (нетрадиционное)
Аппликация: «Царь Нептун»
Лепка: «Царство Нептуна» (коллективная работа)
Музыкальное творчество:
слушание: А.Даргомыжский «Русалочка»
музыкальнодидактические игры: «Придумай
танец рыб и медуз»
3 Неделя «День почты»
Конструирование (ручной труд): «Почта»
(ЛЕГО)
Рисование: «Почтальон»
Аппликация: «Письмо»
Лепка: «Почтальон Печкин»
Музыкальное творчество:
слушание: песня В. Добрынин «Напиши мне
письмо»
музыкальнодидактические игры: «Звуковое
письмо»
4 Неделя «Зелёная аптека»
Конструирование (ручной труд): «Одуванчик»
(оригами)
Рисование: «Лужайка с лечебными травами»
Аппликация: «Подорожник»
Лепка: «Лекарственных трав
хоровод»(коллективная)
Музыкальное творчество:
слушание: П. Чайковский «Вальс цветов»
музыкальнодидактические игры: «Как звучит
цветок»
е
и
т
и
в
з
а
р

е
о
к
с
е
ч
и
з
и
Ф
1 Неделя «Праздник маленького пешехода»
Беседы по валеологии и ЗОЖ

друзья»
Подвижные игры: «Мы весёлые ребята»,
«Карусель»
 : «Витамины наши
2 Неделя «День Нептуна»
Беседы по валеологии и ЗОЖ

Подвижные игры: «Чьё звено быстрее
соберётся», «Пастух и стадо»
 : «Мой режим дня»
3 Неделя «День почты» Беседы по валеологии и ЗОЖ

Подвижные игры: «Угадай кого поймали»,
«Горелки»
 : «Наша осанка»
4 Неделя «Зелёная аптека»
Беседы по валеологии и ЗОЖ

болезни»
Подвижные игры: «Передай мяч», «Ловишки
парами»
 : «какими бывают

й
ё
ь
м
е
с

с

о
в
т
с
р
ё
н
т
р
а
п

е
о
н
ь
л
а
и
ц
о
С

1 Неделя «Праздник маленького пешехода»
Консультация «Профилактика детского
дорожного травматизма»
Выставка детского творчества «Осторожно,
перекрёсток!
2 Неделя «День Нептуна»
Информационный стенд «Безопасность на воде»
Выставка детского творчества «Море
волнуется»
3 Неделя ««День почты»
Буклет для родителей «История создания
почты»
Выставка детского творчества «Письмо маме»
4 Неделя «Зелёная аптека»
Папкапередвижка «Растения наши друзья»
День добрых дел «Собери полезные травы» Образовательная
    область
е
и
т
и
в
з
а
р

е
о
н
в
и
т
а
к
и
н
у
м
м
о
к
–

о
н
ь
л
а
и
ц
о
С
АВГУСТ
Формы реализации
Дата
1 Неделя «Ура! День физкультурника»
 «Спортивный   уголок»
Беседа: «Физкультура – это здоровье»,
Игровая   ситуация:   «Как   объяснить   Бармалею,
что физкультураэто здоровье»»,
  Отгадывание   загадок   по   теме:  «Физкультура,
спорт»
Чтение   худ.литры:
Е.Мельникова
«Восемь голубых дорожек» С. Могилевская,
«Постарайся попасть по кольцу» Н.Хмелик
«Зарядка» А.Барто,
«Велосипедист» С.Михалков
Д/и: «Кому нужны эти вещи»,
 «Попробуй отгадай»,
«Спортлото»,
«Сложи картинку»,
«Кто больше назовет слов о мяче?»
                   2 Неделя «Что нам стоит дом построить»
Беседа: «Профессия –строитель»
Игровая ситуация: «Строим новый детский сад»,
Отгадывание загадок по теме «Строители»
Чтение худ.литры: «Кто построил этот дом?» е
и
т
и
в
з
а
р

е
о
н
в
и
т
а
к
и
н
у
м
м
о
к
–

о
н
ь
л
а
и
ц
о
С
С.Баруздин,
«Стройка» В.Маяковский,
«Маляры» М.Пожарова,
«Строители» Г.Люшнин,
«Кем быть?» В.Маяковский
Д/и: «Чей инструмент»,
«Найди пару»,
«Сложи картинку»,
«Подбери строительный материал»,
«Построй дом?»
3 Неделя «У природы нет плохой погоды»
Беседа: «У природы нет плохой погоды»
Игровая   ситуация:  «Как   бы   удивился   кролик,
если бы пошёл морковный дождь»
Отгадывание загадок по теме «Погода»
Чтение худ.литры: «Круглый год» С. Маршак,
«Как Ветер искал друга» И.Ревю,
«Ветер и солнце» К.Ушинский,
«До первого дождя» В.Осеева,
«Листопад» И.Бунин
Д/и: «Прогноз погоды»,
«Когда это бывает»,
«Угадай погоду»,
«Подбери пару»,
«Узнай народную примету»
4 Неделя «Мой любимый город»
Беседа: «Мой любимый город Хабаровск»
Игровая ситуация: «Как Незнайка заблудился в
песочном городе»
Отгадывание загадок по теме «Город»
Чтение худ.литры: «Город, в котором я живу»
У.Сименищева,
«Люблю я город свой» В.Анойкина,
«Сказка о городе К.» Е.Шумкина
«Городсказка» Ю.Раенко,
«Город грибов» И.Ревю
Д/и: «Путешествие по городу»,
«Собери картинку»,
«Узнай по описанию»,
«Найди свой дом»,
«Разложи предметы по домам»
5 неделя «До свидания, лето» е
и
т
и
в
з
а
р

е
о
н
ь
л
е
т
а
в
а
н
з
о
П
Беседа: «Лето в краски яркие одето»
Игровая ситуация: «Вдруг летом выпал снег»
Отгадывание загадок по теме «Лето»
Чтение худ.литры: «Лето» В.Бианки,
«Лето в лесу» И.СоколовМикитов,
«Разговор птиц в конце лета» В.Бианки,
«Какая бывает роса на траве» Л.Толстой
«Художниклето» Г.Скребицкий
Д/и: «Ягоды и фрукты»,
«Найди приметы лета»,
«Сложи картинку»,
«Узнай по описанию»,
«Найди пару»
1 Неделя «Ура! День физкультурника»
Беседа: «Мы дружим с физкультурой»,
Игровые ситуации: «Как Карлсон занимался
зарядкой»
Настольно печатные игры: пазлы
«Виды спорта»
Экспериментирование:  «Какие   предметы   могут
плавать?»
2 Неделя «Что нам стоит дом построить»
Беседа: «Мой дом – моя крепость!»
Игровые ситуации: «Дом у Винни Пуха
разрушился»
Настольно печатные игры: «Все профессии
хороши»
Экспериментирование: «Как пахнет воздух»
3 Неделя «У природы нет плохой погоды»
Беседа: «Какая бывает погода?»
Игровые ситуации: «Что бы случилось с
Незнайкой, если бы он забыл зонтик?»
Настольно печатные игры: «Какая сегодня
погода?»
Экспериментирование:  «Как   солнце   влияет   на
рост растений?»»
4 Неделя «Мой любимый город» Беседа: «Жизнь моего города»
Игровые ситуации: «Пятачок попал в чужой
город»
Настольно печатные игры: ЛОТО «Собери
улицы города»
Экспериментирование: «Вода разной формы»
5 неделя «До свидания, лето!»
Беседа: «Как я провёл лето»
Игровые ситуации: «Если лето не закончится»
Настольно печатные игры: «Летние забавы»,
«Подбери пару»
Экспериментирование: «Солнечный зайчик»
е
и
т
и
в
з
а
р

е
о
в
е
ч
е
Р
1 Неделя «Ура! День физкультурника»
Беседы: «Правила ЗОЖ»
Дидактические речевые игры: «Моё тело»
Игровые ситуации: «Как вы думаете, можно ли
заболеть от несоблюдения личной гигиены?»
Рассматривание иллюстраций: «Дети делают
утреннюю гимнастику»
Сюжетноролевые игры: «Весёлые старты»
2 Неделя «Что нам стоит дом построить»
Беседы: «Легко ли построить дом»
Дидактические речевые игры: «Кто строит дом»
Игровые ситуации: «На стройке закончились
кирпичи»
Рассматривание иллюстраций: «Мы строим
дом» О.Гофман
Сюжетноролевые игры: «Строим дом»
3 Неделя «У природы нет плохой погоды» Беседы: «Расскажите о погоде»
Дидактические речевые игры: «Кто больше
подберёт слов к «погоде»»
Игровые ситуации: «Незнайка путешествовал на
воздушном шаре и попал в бурю.»
Рассматривание иллюстраций: «Буря» И.
Айвазовский
Сюжетноролевые игры: «Путешествие по
морю»
4 Неделя «Мой любимый город»
Беседы: «Я по городу хожу, я
про город расскажу»
Дидактические речевые игры: «Чем города
отличаются друг от друга»
Игровые ситуации: «Все города перемешались,
что делать, как найти свой город»
Рассматривание иллюстраций: «Городской
пейзаж» Р.Смородинов
Сюжетноролевые   игры:   «Путешествие   по
городу»

5 неделя «До свидания, лето!»
    всё теплом согрето»
Беседы: «Летом
Дидактические речевые игры: «Подбери слово»
Игровые ситуации: «Летом поссорились Красная
шапочка и Незнайка »
Рассматривание иллюстраций: «Летом»
А.Пластов
Сюжетноролевые игры: «Летние забавы»

о
н
н
е
в
т
с
е
ж
о
д
у
Х
е
и
т
и
в
з
а
р

е
о
к
с
е
ч
и
т
е
т
с
э
1 Неделя «Ура! День физкультурника»
Конструирование (ручной труд): «Стадион»
Рисование: «Мой любимый вид спорта»
Аппликация: «Олимпийские кольца»
Лепка: «Дети делают утреннюю гимнастику»
Музыкальное творчество:
слушание: песня «Я со спортом подружусь»
музыкальнодидактические игры: «Музыкальные
загадки»
2 Неделя «Что нам стоит дом построить» Конструирование (ручной труд): «Новый
детский сад» (ЛЕГО)
Рисование: «Мой дом»
Аппликация: «Большая стройка» (коллективная)
Лепка: «Строительные инструменты»
Музыкальное творчество:
слушание: «Песенка настоящего строителя»
музыкальнодидактические игры: «Что делают в
домике»
3 Неделя «У природы нет плохой погоды»
Конструирование (ручной труд): «Маленькой
ёлочке летом хорошо» (Природный материал)
Рисование: «Дождливый день»
Аппликация: «Весёлые зонтики»
Лепка: «По замыслу»
Музыкальное творчество:
слушание: песня «У природы нет плохой погоды»
музыкальнодидактические игры: «Какая
погода»
4 Неделя «Мой любимый город»
Конструирование (ручной труд): «Моя улица»
(ЛЕГО)
Рисование: «Моё любимое место в городе»
Аппликация: «Главная улица Хабаровска»
Лепка: «Транспорт нашего города»
Музыкальное творчество:
слушание: песня «Вдоль Амура белым парусом»
М. Журавлёв
музыкальнодидактические игры: «Ступеньки»
5 неделя «До свидания, лето!»
Конструирование (ручной труд): «Летняя
лужайка» (ЛЕГО)
Рисование: «Летние забавы»
Аппликация: «Бабочкикрасавицы»
Лепка: «Овощи и фрукты»
Музыкальное творчество:
слушание: «Времена года. Лето» А. Вивальди
музыкальнодидактические игры: «Будем лето
провожать» с муз. инструментами
1 Неделя «Ура! День физкультурника» Беседы по валеологии и ЗОЖ

быть здоровзакаляйся!»
Подвижные игры: «Сбей кеглю»,
«Дорожка препятствий»
 : «Если хочешь
2 Неделя «Что нам стоит дом построить»
Беседы по валеологии и ЗОЖ

витаминами»
Подвижные игры

«Мышеловка»
 : «Кольцебросы»,
 : «Путешествие за
3 Неделя «У природы нет плохой погоды»
 : «Глазки, уши и
Беседы по валеологии и ЗОЖ

носы быть здоровыми должны»
Подвижные игры: «Жмурки», «Перемена места»
4 Неделя «Мой любимый город»
Беседы по валеологии и ЗОЖ

мотор»
Подвижные игры: «Пингвины с мячом», «Второй
лишний»
 : «Сердце – наш
5 неделя «До свидания, лето!»
Беседы по валеологии и ЗОЖ

воды – наши лучшие друзья»
Подвижные игры: «Ловишка с мячом», «Кого
назвали, тот ловит мяч»
 : «Солнце, воздух и
1 Неделя «Ура! День физкультурника»
Консультация «Лечение спортом»
Выставка детского творчества «ФизкультУра!»
2 Неделя «Что нам стоит дом построить»
Информационный стенд «Доступная для ребёнка
трудовая деятельность»
Выставка детского творчества «Мы строители»
3 Неделя «У природы нет плохой погоды»
Буклет для родителей «Погода в доме»
Выставка детского творчества «У природы нет
плохой погоды»
4 Неделя «Мой любимый город»
Папкапередвижка «Всё о городе родном»
День добрых дел «Подарим другу доброту»
5 неделя «До свидания, лето!»
е
и
т
и
в
з
а
р

е
о
к
с
е
ч
и
з
и
Ф
й
ё
ь
м
е
с

с

о
в
т
с
р
ё
н
т
р
а
п

е
о
н
ь
л
а
и
ц
о
С Анкетирование для родителей «Приобщение
дошкольников к здоровому образу жизни»
Родительская почта «Полезные советы от
родителей» РЕЖИМ ДНЯ НА ЛЕТНИЙ ПЕРИОД
подготовительной к школе группы
Содержание
Приём, осмотр, игры, индивидуальное общение
воспитателя с детьми, утренняя гимнастика на
воздухе
Подготовка к завтраку, завтрак
Игры, зрительная гимнастика
Подготовка к прогулке, прогулка
(образовательные ситуации, наблюдения, игры,
труд)
Возвращение с прогулки
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон
Постепенный подъём, гимнастика,
воздушные, водные процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Досуги, кружки, индивидуальная
коррекционная работа с детьми
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение
с прогулки
Подготовка к ужину, ужин
Игры, самостоятельная деятельность детей по
интересам, общение, подготовка к прогулке
Время
7.30 – 8.20
8.20 – 8.50
8.50 – 9.05
9.05 – 12.05
12.05 – 12.15
12.15 – 12.45
12.45 – 15.15
15.15 – 15.25
15.25 – 15.35
15.35 – 16.05
16.05 – 17.25
17.25 – 17.45
17.45 – 18.15 Прогулка, уход детей домой
18.15 – 19.30

Непосредственная образовательная
деятельность
подготовительной к школе группы
Дни недели
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Время
10.2010.50
10.3011.00
9.4010.10
Непосредственная
образовательная
деятельность
1.Художественно –
эстетическое
развитие
(Музыкальное)
1.Физическая
культура
1.Физическая
культура на
воздухе
1.Художественно –
эстетическое
развитие
(Музыкальное) Пятница
1.Физическая
культура
10.0010.30

file_name: Летний план.docx

intro: План по летней оздоровительной работе для детей подготовительного к школе возраста. Данный перспективный план разработан в соответствии с ФГОС по пяти образовательным областям. Перспективный план разработан в соответствии с лексическими темами. Представлена также работа с родителями, комплексы утренней гимнастики, пальчиковой и зрительной гимнастики.

title: Перспективный план по летней оздоровительной работе на 2016-2017 уч.г.


extracted_text:
ГБПОУ ДЗМ
« Медицинский колледж №1»
Филиал №3
Методический материал для классных руководителей

Классный час
на тему:
ВЛАДИМИР ИВАНОВИЧ ДАЛЬ г. Москва, 2016 Цель:
 формировать чувство гражданственности и патриотизма;
 расширять кругозор учащихся;
Форма проведения мероприятия: сообщение с просмотром фидеосюжета и с
элементами дискуссии.
1. Организационный момент.
2. Рассказ с элементами беседы.
Ход классного часа. 22   НОЯБРЯ   1801   ГОДА,   РОДИЛСЯ   ВЛАДИМИР   ИВАНОВИЧ   ДАЛЬ,
СОСТАВИТЕЛЬ

«ТОЛКОВОГО

СЛОВАРЯ
  ЖИВОГО
ВЕЛИКОРУССКОГО ЯЗЫКА
22 ноября, день рождения Владимира Даля, в России —
День   словаря, уже   ставший   традиционным   праздник
русской   словесности.   В   этот   день   в образовательных
организациях   России   проходят   многочисленные
  посвященные   Владимиру   Далю
мероприятия,
как символу отечественной лексикографии, и вопросам
формирования   и развития   культуры   пользования
словарями.
В   зрелые   годы   "охотник   слова",   как   он   сам   себя   называл,   имел
патриархальный вид
Создатель самого большого и известного словаря русского языка не был
кабинетным ученым, а прожил разнообразную и богатую событиями жизнь:
  дружил   со
трижды   менял   профессию,
  путешествовал,
  воевал,
знаменитостями,
"превосходительства".
  терпел   за   вольнодумство   и   дослужился   до
Знаток и ценитель русского слова  датчанин по отцу и немец по матери,
но   Копенгаген   посетил   Алишь   однажды,   и,   по   его   словам,   "окончательно
убедился, что отечество мое Россия, что нет у меня ничего общего с отчизною
моих   предков".   При   этом   всю   жизнь   оставался   лютеранином   и   принял
православие за год до смерти.
К главному делу своей жизни Даль приступил лишь в 58 лет, выйдя в
отставку и поселившись в Москве, а до этого был морским офицером, врачом
и чиновником, и занимался филологией и
литературой как хобби.
Видеосюжет №1
В.И. Даль. Великий собиратель слов Ряд примечательных фактов из жизни замечательного ученого.
Родители будущего ученого были высокообразованными людьми и
полиглотами. Отец работал казенным врачом в Луганске и Николаеве.
Владимир Даль любил пышную украинскую природу и печатался под
псевдонимом "Казак Луганский".



Даль увлекся собиранием слов в 18 лет и не оставлял этого занятия
53   года.   Первым   в   его   блокноте   было   услышанное   от   ямщика
"замолаживает"  "холодает", "клонится к ненастью".
Во   время  русскотурецкой  войны 182829  годов,  в  которой   Даль
участвовал как полковой хирург, турки захватили вьючного верблюда
с   его   багажом   и   записками.   Солдаты,   увидев   огорчение   "дохтура",
отбили   ценный   груз.   Много   лет   спустя,   выйдя   в   отставку   и
поселившись   в   Москве,   он   говорил   домашним:   "Случится   пожар
первым делом выносите мои коробки!".
Даль   окончил   Морской   корпус   в   одном   выпуске   с   Павлом
Нахимовым,   но   прослужил   недолго:   вопервых,   как   выяснилось   в
первом   же   плавании,   страдал   неизлечимой   морской   болезнью,   во
вторых, сочинил эпиграмму на командующего Черноморским флотом
Алексея Грейга, насмешившую всю Одессу: адмирал на старости лет
приблизил   к   себе   дочь
местного трактирщика.
Видеосюжет № 2
«Время,

портреты,
судьбы» Владимир Даль  Дальхирург   особенно   славился   мастерством   в   удалении   глазной
катаракты.   Однажды   ему   пришлось   ампутировать   руку   некоему
отставному майору Соколову. Молодой врач познакомился с дочерью
пациента и, в конце концов, сделался его зятем.
 Известная   каждому   русскому   с   детства   "Курочка   Ряба"   записана   и
опубликована Далем.

В 1832 году Даль издал сборник русских сказок. Начальник штаба
жандармского   корпуса   Александр   Мордвинов   доложил   Николаю   I:
"Книжка   напечатана   самым   простым   слогом,   приспособленным   для
низших   классов.   В   ней   содержатся   насмешки   над   правительством,
жалобы   на   горестное   положение   солдата   и   прочее".   Даль   был
арестован   и   затем   освобожден   благодаря   заступничеству   поэта
Василия   Жуковского,   занимавшего   пост   воспитателя   наследника
престола.




Тираж   сборника   изъяли,   что   сразу   сделало   Даля   знаменитостью.
"Известность   его   быстро   распространилась   благодаря   этому
запрещению",  вспоминал академикфилолог Яков Грот.
Даль дружил с Пушкиным (который горячо поддерживал замысел
создания словаря) и присутствовал при кончине поэта.
Пушкина особенно веселило услышанное от Даля народное слово
"выползина"   (сброшенная   змеиная   кожа),   которым   он   называл   свои
облегающие сюртуки.
По   протекции   Пушкина   Даль   получил   должность   чиновника   для
особых   поручений   при   знакомом   поэта,
оренбургском губернаторе Василии Перовском.
Оренбургская икона 1870х с изобрражением свв.
Космы и Дамиана. Прообразами святых послужили
Пушкин и Даль 
Во время сбора материалов по истории пугачевского бунта, Даль
путешествовал   по   непроезжим   дорогам   России   вместе   с
другом Александром Пушкиным. И позже, в скорбные предсмертные
минуты 1837 года, Владимир Иванович был рядом с поэтом, получив
из рук умирающего перстеньталисман.

В 1841 году Перовского назначили министром внутренних дел, и он
забрал   дельного   чиновника   в   Петербург.   Работая   помощником
министра,   Даль   использовал   служебное   положение:   заставлял
губернских   чиновников   присылать   ему   местные   выражения   и
пословицы.

Молодой Иван Тургенев работал в МВД под началом Даля и подал в
отставку после того, как тот распек его за систематические опоздания
по утрам. Впоследствии автор "Отцов и детей" признавал, что служил
"неисправно", а о Дале отозвался так: "Точный, неумолимострогий,
русского человека знает, как свой карман".

В 1866 году, после семи лет работы, первое
издание словаря объемом 2485 страниц увидело
  Академия   наук   присудила   Далю
свет.
Ломоносовскую   премию   и   избрала   его   своим
почетным членом.

Большой   толковый   словарь   1998   года
насчитывает 130 тысяч слов, словарь Ушакова
90   тысяч,   словарь   Ожегова   50   тысяч.   Толковый   словарь   живого
великорусского   языка   Владимира   Даля   включает   около   200   тысяч
слов и 30 тысяч поговорок и загадок, демонстрирующих их смысл.
Правда,   с   точки   зрения   современного   пользователя,   он   перегружен
диалектизмами  и архаизмами и не содержит множества актуальных
слов, появившихся за последние полтораста лет. 

Помимо чисто лингвистической, словарь дает огромное количество
информации   о   народном   быте,   традициях   и   ремеслах.   Скажем,   в
статье   "лапоть"   подробно   описаны   все   типичные   виды   лаптей   и
способы их изготовления.
За   неделю   до   смерти   Владимир   Даль   попросил   дочь   записать
очередное "словечко", услышанное от прислуги.
Артем Кречетников. Русская служба Бибиси, Москва
  «После   Гоголя   это   до   сих   пор   решительно   первый   талант   в   русской
литературе»,  отзывался о нем Белинский.
Видеосюжет №3 –
В.И. Даль. Великий собиратель
слов

В   последние   годы   жизни   Даль   работал   над   вторым   изданием   своего
  сделал
  Одушевленный   религиозномистическим   настроем,
Словаря.
переложение   Ветхого   Завета   «применительно   к   понятиям   русского
простонародья».
Кроме   того,   он   писал   учебники   по   зоологии   и   ботанике,   играл   на
нескольких музыкальных инструментах, работал на токарном станке, изучал
гомеопатию.
«За   что   ни   брался   Даль,   всё   ему   удавалось
усвоить», —   писал   его   друг,   великий   хирург   Пирогов.
Незадолго   до   смерти   Владимир   Иванович   перешел   из
лютеранства в православие. Самые необычные слова из словаря Владимира Ивановича Даля
Владимир Иванович Даль, врач, писатель, этнограф, лексикограф, создатель
“Толкового словаря живого великорусского языка”.
В поисках лингвистических и фольклорных материалов Даль не раз
путешествовал по Тверской губернии. Правнук Даля Л. С.  Журавский был
профессором  Калининского мединститута.
Владимир Даль был не только писателем. Он освоил профессии врача,
мичмана русского флота, государственного чиновника. Редко можно
встретить таких людей, которые учатся всю жизнь.
Анчутки — чертенята, бесы
Бякать — ронять со стуком, с грохотом
Вавакать — молвить глупое слово, болтать невпопад, некстати
Взбутусить — встревожить, поднять, подняться
Выдень — будень, рабочий день, рабочее время или срок в сутках, рабочие
часы дня
Вуй — дядя по матери
Дерибать — драть ногтями, сильно чесать, царапать
Дрочёный — балованный, баловень
Елбан — высокий, округлый мыс, холм
Ендовочник — охочий до пива, браги, попоек
Жандобиться заботиться, стараться
Желдак — солдат, воин, ратник, служилый
Женонеистовый — похотливый, блудный, сластолюбивый
Забабенник — волокита, бабий хвост
Заблюдник — полка для посуды
Запуклить — закудрявить, завиться, завить себе волосы
Козлодер — плохой певчий, с противным, высоким, сиплым и дрожащим
голосом
Копырзиться — упрямиться, упираться, ломаться Мимозыря — разиня, зевака
Мужатица (мужатка) — женщина замужняя
Наопако — наоборот, навыворот, назад, напротив, обратно; превратно,
изнанкою
Нюни — губы
Огурство — своеволие, строптивость
Ококоветь — окоченеть, остыть, заледенеть
Ономнясь — недавно, несколько дней тому назад
Опопиться — поступить в попы, принять сан
Отымалка — тряпка, которой берут горшок из горячей печи; тряпка для
различных кухонных надобностей
Пенязь — деньга, деньги
Пипка, пипица — курительная трубочка, трубка, дудка, дуда, вставляемая
во чтолибо
Пиять — изводить, мучить
Прихериться — прикинуться, притвориться
Разгаляндаться — расхохотаться, шумно смеяться
Сарынь — ватага, толпа, сброд, чернь
Странь — чужой, чудак, нелюдим, дикой, малоумный, дурак
Супря — спор, тяжба, борьба
Сычёный — подслащенный медом или настоянный на меду
Титла — заголовок, название книги
Тоямырка — сваха
Хабара — нажива, пожива или взятка
Хупавый — ловкий, опытный
Хухря — растрепа, замарашка Умурзиться — замараться, выпачкаться, загрязниться
Учмурить — озадачить
Фигля — ужимка, стачка, уловка, плутовство и обман
http://www.liveinternet.ru/users/willynat/post402960894/
http://www.liveinternet.ru/users/4373400/post353880746
https://www.youtube.com/watch?v=2V52ArSrnw
https://www.youtube.com/watch?v=9Md1BoBHvZM
https://www.youtube.com/watch?v=6ptuxnAMm9I

description: г. Москва, 2016

intro: Видео-сюжет 3

title: Классный час на тему: "ВЛАДИМИР ИВАНОВИЧ ДАЛЬ"


extracted_text:
Аннотация
Урок: русский язык
Класс: 2
Программа: Школа России
Учебник «Русский язык», 2 класс, Т.Г. Рамзаева
Количество часов в неделю: 5
Тип урока:
Виды деятельности:
Планируемые результаты:
 предметные: повторить изученные орфограммы,
 метапредметные: познавательные: получать, искать и фиксировать информацию
Класс: 2
Тема урока:  Проверка безударных гласных в корне  слова
Тип урока: комбинированный. Повторение изученного материала.
 Цели:
 закрепить знания учащихся о проверке и написании безударных гласных
в корне слова;
 учить правильно, использовать изученное правило;
  развивать орфографическую зоркость;
 развивать умение логично, правильно высказывать мысли, слышать друг
друга, уважать чужую точку зрения, обогащать речь учеников;
 воспитывать интерес к изучению русского языка;
 воспитывать любовь к природе, музыке, к своей Родине.
Оборудование:
 учебник «Русский язык», 2 класс, Т.Г. Рамзаева,  таблица «Безударные гласные в корне слова»,
 иллюстрации  птиц,
 репродукция  А.К.Саврасов «Грачи прилетели»,
 портрет П. И. Чайковского,
  портрет   Ф. И. Тютчева,
  аудиозапись стихотворения Ф. И. Тютчева «Весенние воды»,
 аудиозапись В.Алексеев «Песенка Капель»,
 аудиозапись П.И.Чайковский «Песня Жаворонка»,
 аудиозапись «Танец маленьких утят»,
 аудиозапись  голосов птиц.
 Приложения 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17.
 Мультимедийная презентация.
ХОД УРОКА
1. Орг. момент.   (Слайды 12)
2. Минутка чистописания.
 Вспомните написание буквы, которая стоит в алфавите между
буквами   Б   и   Г.
 Какая это буква? (приложение 1)
 Какой звук обозначает буква  в?
 Что вы о нём знаете?
Запишите заглавную и строчную букву в. (Слайды 34) (приложение
2)
      3.    Актуализация знаний.    (Слайд 5) (приложение 3)
О каком времени года говорится в стихотворении?
             Если снег везде растаял,
             И трава в лесу видна, И поёт пичужек стая,
             Значит, к нам пришла…  (весна)
 Какие услышали приметы весны?
 Какое «опасное» место в слове весна?
 Как его проверить?
 Как проверить безударную гласную  в корне слова?  (весна – вёсны)
4.  Сообщение темы урока.
 Чем будем заниматься на этом уроке? (ответы детей)
 Какие безударные гласные в корне  слова нужно проверять? (таблица)
 Как их проверить?    (Слайды 68) ( приложение 4, 5)
               Способы проверки безударных гласных._________________
изменить форму слова                  подобрать родственное слово
              трава  травы                                              садовник – сад
5.   Словарная работа.
(Звучит магнитофонная запись голосов птиц)
 Ребята, что вы слышите?
 Посмотрите, какие птицы прилетели к нам на урок?
(Слайды 9 11) (приложение 6, 7, 8)
 Запишите название этих птиц.  Сорока, ворона, воробей, скворец.
 Какое слово «лишнее»?
 Почему?
 Написание, какого слова можно проверить?
 Как? (скворец скворушка)
Он прилетает каждый год.
Туда, где домик ждёт.
Чужие песни петь умеет,
А всё же голос свой имеет.
 А какие птицы называются перелётные?  Почему?
 В какое время года они к нам прилетают?
6. Работа по теме урока.
а) Вступительное слово учителя.
 Весна самое прекрасное время года.  Вся природа пробуждается от
долгой спячки. Начинаются распускаться первые листочки, появляются
цветы на растениях. На Кубани весной воздух  особенный, отличается
своим ароматом. Он наполнен запахами цветущей черёмухи и сирени,
как весенний снегопад летит повсюду тополиный пух, и всё вокруг
пестреет разноцветными красками. И, конечно, слышны голоса
перелётных птиц, которые вернулись из жарких стран. Весну воспевают
музыканты, поэты, художники и простой народ.
б ) Работа с музыкальным произведением.  (приложение 9)
Вот композитор П. И. Чайковский очень любил русскую природу.
(Слайд  12)  Сейчас вы услышите отрывок из его пьесы «Песня
жаворонка». Постарайтесь услышать весну! (звучит музыка
П.И.Чайковский «Песня жаворонка»)
 В прекрасной мелодии передаются оттенки весеннего настроения, то
грустного, то радостного. Вы услышали лёгкие трели, напоминающие
пение жаворонка, этой первой весенней птицы.
 Составьте предложения о весне. (Выслушиваются ответы детей,
записывается одно предложение и разбирается по членам предложения)
в) Работа по картине.
По народному поверью в день Герасима (17 марта) прилетают с зимовки
грачи к своим родным гнёздам. Этих первых крылатых вестников весны
с радостью встречают люди.
  Посмотрите на картину А. Саврасов « Грачи прилетели». Это лучшая
работа художника.  Что вы видите на этой картина. (Слайд 13)  (приложение 10)
 В старину говорили:
   Коли грачи прилетели прямо на гнёзда  дружная весна.
   Увидел грача – весну встречай.
     (запись с комментированием и подбор проверочных слов)
В каких словах безударную гласную в корне слова нужно проверить?
           Какое проверочное слово?
           Как его правильно подобрать?
7. Физминутка (под музыку «Танец утят»)
 Назовите домашних птиц.
 Что весной происходит в их жизни? (появляются птенцы)
 Давайте покажем, как танцуют маленькие утята.
г) Работа с пословицей.
 Но не только художники и музыканты прославляли весну. В народе
очень много пословиц о весне. Сейчас мы попробуем собрать
пословицу, которую лёгкий весенний ветерок разбросал на доске.
(самостоятельная работа учащихся)   (слайд 14) (приложение 11)
Проверка: Грач на горе  весна на дворе.
              ( подбор проверочных слов)
          д.) Звукобуквенный разбор слова    ГРАЧ   (Слайд 15) (приложение
12)

          е) Работа в группах.  (Слайды 16 17) (приложение 13, 14)
         Для следующей работы мы разделимся на группы.
         Ребята, о каком времени года идёт речь на уроке?
         А сейчас посмотрите внимательно на схему и составьте по ней
предложение.
         Каждая группа составляет своё предложение, а потом выберем лучшее. Разбор: О чём будет говориться в предложении?
                       Что она сделала?
                       Назовите главные члены этого предложения.
     ( Запись и разбор в тетрадь лучшего предложения)
            ж) Определение на слух и запись в тетрадь слов с безударными
гласными в  корне.
            Весна пробуждает не только природу, но и душу человека. Многие
поэты воспевали весну. Вот один из них Ф. И. Тютчев (приложение 15).
(Слайд 18)
            Прослушайте стихотворение Тютчева «Весенние воды» и
постарайтесь услышать слова с безударными гласными в корне. (Слайд 19)
(звучит магнитофонная запись стихотворения Ф.И. Тютчев «Весенние
воды»)   (приложение 16)
                       Весенние воды.
Ещё в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят
Бегут и будят сонный брег,
Бегут и блещут и гласят…
        Они гласят во все концы:
        « Весна идёт, весна идёт!
        Мы молодой весны гонцы,
        Она нас выслала вперёд»
Весна идёт, весна идёт!
И тихих, тёплых, майских дней
Румяный, светлый хоровод
Толпится весело за ней.
           О чём пишет поэт?
           Что он нам хочет сказать этими строками?   Какими словами он описывает весну?
          Теперь я вам читаю это стихотворение, а вы  в столбик записываете
слова с безударной  гласной в корне (при проверке записываем проверочные
слова)
Проверка: полях  поле
                  белеет  белый
                  весной  вёсны
                  бегут  бег
                  гласят  глас
                  концы  кончик
                  веснавёсны
                  гонцы – гонщик
з) Работа по учебнику.
   Упражнение 317.
 Сколько предложений в тексте?
 Спишите текст, поделив его на предложения.
 ( Составление текста из отдельных предложений.)
8. Домашнее задание.   ( Слайд 20)    (приложение 17)
      Составить и разобрать предложение о приходе весны в ваш дом.
9. Итог урока. Рефлексия.
Как проверить безударную гласную в корне слова?
 Наше путешествие в мир природы не окончено. Вслушайтесь в песню
весны, и вы очутитесь в мире прекрасного, который зовётся природой.
Слушайте и смотрите весну!   (Слайд 21)
(Картины весны, звучит музыка В.Алексеев «Песенка Капель»)

intro: Цели: закрепить знания учащихся о проверке и написании безударных гласных в корне слова; учить правильно, использовать изученное правило; развивать орфографическую зоркость; развивать умение логично, правильно высказывать мысли, слышать друг друга, уважать чужую точку зрения, обогащать речь учеников; воспитывать интерес к изучению русского языка; воспитывать любовь к природе, музыке, к своей Родине.

title: Урок русского языка «Проверка безударных гласных в корне слова»


extracted_text:
Соня Мармеладова и Родион Раскольников. «Убийца и блудница».
Анализ эпизода «Чтение Евангелия». Гл.4 часть 4.
Начиная с 4 части, в романе усиливаются словесные формулировки с именами Сони и
Свидригайлова.
Вечная Сонечка! Образ человека из народа  -  смирение и покорность.
Раскольников и Сонечка-антиподы. В чём их различие?
Каким образом в жизнь Раскольникова входит Соня? Что мы знаем о Соне
Мармеладовой?
 По сути, она преступница. Через что переступила? Судьба Сони – иллюстрация: не
переступая, выжить невозможно.
Раскольников расстроил брак сестры. Как? После такого благодеяния он оставляет
семью на Разумихина и идёт к Соне.  «Я ушёл от своих родных…» Почему?
Почему Раскольников идёт к Соне?
В чём они видимо похожи?
Вопрос-исследование: Они союзники или не могут ими быть?
Описание комнаты Сони. На какие детали обращает внимание автор? Сопоставить с
каморкой Раскольникова.
Портрет Сони. Что подчёркивает Достоевский в портрете героини?
 Обратить внимание на психологическое состояние Сони во время прихода
Раскольникова.
Диалог. Какие вначале интонации в голосе Раскольникова можно предположить? Как
они меняются? Почему?
Как в рассказе Сони о её хозяевах проявляется её миропонимание?
Почему Раскольников перебивает Соню? Что его не устраивает в восприятии жизни
Сонечкой? Что ему нужно?
Как объяснить косноязычие Сони и красноречие Раскольникова?
Чем отвечает Соня на все те ужасы, которые рисует перед неё Раскольников?
Он пытается мир ненавидеть, она его принимает. Перед ним открывается такой мир,
который был ему прежде неведом. У Раскольникова не было возможности
погрузиться в мир народный, а Соня в зловонном Петербурге сохранила народную
мораль- «жить заодно». Раскольников выпер себя из круга людей, а Соня внутри.
Соня простыми азбучными истинами оппонирует этому интеллектуалу: «Бог этого не
попустит».
Что же спасает Соню? Что даёт ей силы жить?
Чем поражён Раскольников, слушая Соню? Что он слышит впервые?
Какую смысловую нагрузку несёт рассказ Сонечки о воротничках?
Соня-свободный выбор человека, принести себя в жертву, добровольное
волеизъявление. Соня-христианский идеал по Достоевскому. Истинная вера в бога!
Какие слова произносит Соня, поняв ненависть Раскольникова? Проанализируйте в
этот момент её психологический портрет.
Что противопоставляет Достоевский образами Раскольникова и Сони?
Почему читаются куски «Воскресения Лазаря», а не весь текст? Как в Раскольникове
трансформируется эта легенда?
Как читала Соня? Это и есть её вера.
Вывод: Они союзники или не могут ими быть?
Авторская позиция. Не бывает в человеке, чтобы один случай коренным образом
переменил жизнь. Могло ли чтение Сонечки искоренить выстраданное
Раскольниковым в один раз? Нет.
Раскольников оценивает Соню как свою возможную союзницу. Он всё понял в её
чтении, но настойчиво культивирует мысль о переступлении (доказать текстом).
Раскольников признАется только такой Соне, которая будет тоже ненавидеть мир,
его зло.

file_name: Соня Мармеладова и Родион Раскольников.docx

intro: Разработка урока, состоящая из вопросов и комментариев учителя. Может использоваться как материал для практической самостоятельной (исследовательской) работы учащихся с текстом на уроке, с целью создания письменного развернутого ответа на заданную тему, а также, например, для групповой работы на семинаре при изучении романа Достоевского " Преступление и наказание".Разработка урока на один лист

title: Анализ эпизода "Чтение Евангелия"(10 класс)