extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 26»
 г.  Балаково Саратовской области
Урок обучения грамоте в 1 классе
с использованием интерактивных
 методов и приемов
Тема: «Согласные звуки [с], [с']. Буквы С,с»
УМК «Перспективная начальная школа»
Учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Шиншалиева Гульнара Васильевна Цель деятельности педагога: создать условия для знакомства с глухими
звуками [с], [с']; познакомить с буквой С, с; учить давать характеристику
звукам; формировать навык чтения слов, предложений с изученными буквами;
развивать речь, фонематический слух, творческое воображение.
Задачи урока:
 Научить приёму практического определения звонкостиглухости
изучаемых звуков. Упражнять учеников в чтении слогов, слов,
текстов.
 Продолжить развитие фонематического слуха и культуры
звукопроизношения. На примере сравнения минимальных пар слов
формировать у учащихся понимание смыслоразличительной
функции фонем.
Формирование УУД:
 познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели, смысловое чтение
 регулятивные УУД: развитие умения читать и записывать информацию
в виде схем, планировать действия;
 коммуникативные УУД: строить высказывания, возможность
сотрудничества учеников, умение слушать и понимать партнера,
планировать и согласованно выполнять совместную деятельность,
взаимно контролировать действия друг друга и уметь договариваться.
 личностные УУД: развитие навыков педагогического сотрудничества и
сотрудничества со сверстниками, воспитывать интерес к разным видам
спорта, стремление заниматься спортом, гордость за спортсменов,
достигших высоких результатов нашего города, России
Ход урока. I.
Мотивация к учебной деятельности. Психологический настрой
класса.
Учитель: Сели ровно за парты. Повторим правила поведения на уроке.
(дети повторяют хором)
 Парта – это не кровать и на ней нельзя лежать;
 Ответить хочешь не шуми , а только руку подними;

II.
Учитель спросит надо встать, когда он сесть позволит – сядь.
Актуализация опорных знаний.
1. Игра «Лишняя буква»
(На доске изображения Кроша и Ёжика и прикреплены буквы: а, и, ы, о, у, з)
 Почему именно буква з– лишняя? (согласная)
 На какие 2 группы делятся звуки? (гласные и согласные)
 Какие буквы у нас остались на доске? (гласные)
 Почему они так называются? (произносятся голосом , можно пропеть)
 А другие звуки почему не такие напевные? (встречают преграду при произношении)
 Их называют согласными, потому что они любят быть с гласными. Когда они без них , они
слабые, короткие. А когда за ними стоит гласная, согласные звучат громко, красиво,
отчетливо.
2. Работа на нетбуках.
-Разделите слова на группы: зонт, зима, Том, Таня, дом, Дина.
II.Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема).
1. Работа с фотографиями
 Перед вами фотографии.
Что вы можете рассказать об этих людях?  Что их объединяет?
−       Подумайте и определите, какова тема нашего урока, чему мы сегодня
будем учиться?
2. «Три я».
Я
узнаю
пойму
смогу
3. Работа в парах.
Разгадайте ребусы онлайн.
Работа на сайте https://www.ixtira.tv/learning/rebusy/sbukvami
(стол, сюрприз, стул, сова)
III.   Звуковой     анализ     слов     на     основе     одноуровневых     моделей
(с. 56).
– Рассмотрите иллюстрации в учебнике в верхнем ряду.
– Кто изображен слева? Чем знаменит Буратино? У него очень длинный …
(нос).
– Прочитайте слово «нос» по слогам и орфоэпически.
– Произнесите последний звук в слове «нос».
– Дайте характеристику звуку [с]. (Звук согласный глухой твердый.)
– Кто нарисован справа? (Лось.)
– Прочитайте слово «лось» по слогам и орфоэпически.
– Произнесите последний звук в слове «лось».
– Дайте характеристику звуку [с’]. (Звук согласный глухой мягкий.)
– Объясните, почему звук [с’] произносится мягко? (За буквой «с» в слове
стоит буква «ь».)
IV. Конструирование большой и малой букв С, с.
Учитель просит детей рассмотреть образцы печатных букв «С», «с».
Что за буква светится
Старым ясным месяцем?
Полумесяц в небе темном
Буквой С повис над домом.
– Из каких элементовшаблонов они состоят?
Далее учитель раздает учащимся в конвертах необходимые шаблоны и
просит сконструировать из них буквы «С», «с».
Один учащийся выполняет задание на магнитной доске. V. Знакомство с обозначением изученных звуков с помощью малой
печатной буквы в квадратных скобках и правилом соотношения буквы
«с» и звуков [с], [с’].
Буква «с» обозначает два согласных звука: твердый глухой [с] и мягкий
глухой [с’].
VI.   Сравнение   звуковой   и   буквенной   форм   слов   на   основе
двухуровневой модели.
– Рассмотрите иллюстрации в книге. Что здесь изображено? (Сито, соты,
рысь.)
– Объясните значение данных слов.
С о т ы  – ячейки из воска, которые делают пчелы для меда и кладки яиц.
С и т о  – приспособление для просеивания или процеживания чегонибудь в
виде мелкой сетки, натянутой на обруч.
Р ы с ь  – хищное животное семейства кошачьих.
– Прочитайте слово «соты» по слогам и орфоэпически.
– Сколько в слове слогов? Назовите ударный слог.
– На каком месте в слове «соты» стоит буква «с»?
– Какой звук обозначает буква «с» в слове «соты»?
– Дайте характеристику звуку [с]. (Звук согласный глухой твердый.)
– Объясните, почему звук [с] произносится твердо? (За буквой «с» в слове
стоит гласная буква «о».)
– Прочитайте слово «сито» по слогам и орфоэпически.
– Сколько в слове слогов? Назовите ударный слог.
– Произнесите первый звук в слове «сито».
– Дайте характеристику звуку [с’]. (Звук согласный глухой мягкий.)
– Объясните, почему звук [с’] произносится мягко? (За буквой «с» в слове
стоит гласная буква «и».)
– Прочитайте слово «рысь» по слогам и орфоэпически.
– Сколько в слове слогов? Назовите ударный слог.
– На каком месте в слове «рысь» стоит буква «с»?
– Какой звук обозначает буква «с» в слове «рысь»?
– Дайте характеристику звуку [с’]. (Звук согласный глухой мягкий.)
– Объясните, почему звук [с’] произносится мягко? (За буквой «с» в слове
стоит буква «ь».)
– Назовите буквы, которые обозначают мягкость предыдущего согласного
звука. (Гласные буквы «е», «ё», «и», «я», «ю» и буква «ь».)
Физминутка.
VII. Чтение слогов по заданным схемам, слов.
1. Работа на нетбуках. Упражнение в чтении столбиков слов, подобранных на приёме
наращивания в них звуков, преобразованных в другие слова или
изменённых по форме
са, со, сэ,  сы, су
си, се, ся.
После чтения учащиеся анализируют слоги каждого столбика.
– Чем похожи слоги в каждом столбике?
– Чем отличаются слоги в отдельных столбиках? (с
 Делаем вывод:
Буква С обозначает два звука с и сь,
Звук с согласный, твердый, глухой.
Звук сь согласный, мягкий, глухой.
VIII. Чтение и анализ рассказа «Россия» (с. 57).
– Рассмотрите иллюстрацию в книге. Что здесь нарисовано?
– Как можно назвать эту картину?
Перед чтением учитель проводит словарную работу, учащиеся читают
слова с доски:
РОДИЛИСЬ
РОДИТЕЛИ
АРОМАТ
СМОРОДИНА
МАЛАЯ
– Используя фишки, составьте звукобуквенные модели данных слов.
После чтения текста учитель проводит б е с е д у   п о   в о п р о с а м :
– Объясните значение слов «аромат», «малая родина».
А р о м а т  – душистый, пряный запах.
М а л а я   р о д и н а  – место, где родился, живет человек.
– Как называется наша страна?
– Как называется ваша малая родина? В каком городе вы живете?
 Какие спортсмены прославили наш город Балаково?
1. Андрей Николаевич Коваленко
Советский и российский хоккеист, нападающий. Википедия
Родился7 июня 1970 г. (46 лет), СССР, Балаково, Саратовская область
позиция на поле нападающии.
ие

Горд ев
ее
2. Вал рий
ее

 (род. 28
августа 1952, Балаково, Саратовская
советский
мотогонщик,   участник   соревнований   по спидвею.   Неоднократный
область) —
Дм триевич чемпион СССР по спидвею в личном и командном зачётах, член сборной
СССР, мастер спорта международного класса.
3. Евгений Иосифович Леошкин  почётный гражданин города Балаково,
заслуженный   тренер   РСФСР,   тренер   команды Турбина   (спидвейный
клуб) из города Балаково.
 IX. Рефлексия. Оценивание.
Дети с помощью заполненной ими в ходе урока таблицы рассказывают
об успехах и  трудностях, учатся публично проговаривать вопросы по
материалу урока.
№
Задание, в котором
допущена ошибка
Знак ошибки:
Проверил(а)
+,
Я сам(а)
Сосед(ка)
1. Конструирование буквы
2. Чтение слогов по
заданным схемам
3. Чтение слогов и слов в
столбике
4. Чтение текста «Россия»
5. Составление звуковых
схем.
X.Итог урока.
узнал
Я
                      смог
понял
XI.Информация в семью.
Что вы расскажите сегодня дома о нашем уроке?

intro:
Урок обучения грамоте в 1 классе
с использованием интерактивных
 методов и приемов
Тема: «Согласные звуки [с], [с']. Буквы С,с»
УМК «Перспективная начальная школа»
Цель деятельности педагога: создать условия для знакомства с глухими звуками [с], [с']; познакомить с буквой С, с; учить давать характеристи¬ку звукам; формировать навык чтения слов, предложений с изучен¬ными буквами; развивать речь, фонематический слух, творческое воображение.

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок обучения грамоте «Согласные звуки [с], [с']. Буквы С,с»


extracted_text:
Вопросы к сказке К.Г.Паустовского «Теплый хлеб»
1. Как конь попал к мельнику Панкрату?
2. Прочитать портрет Панкрата.
3. Почему в деревне все кормили коня?
4. Что можно сказать о Фильке, каким он был?
5. Как Филька отнесся к коню?
6. Что случилось после зла, совершенного Филькой?(прочитать)
7. О чем рассказала бабка Фильке?
8. О чем разговаривали Филька с мельником Панкратом?
9. Что придумал сделать Филька?
10. Как изменилась погода?
11. Как изменилось настроение в деревне?
12. Почему Филька заплакал перед всей деревней?
13. Как конь простил Фильку?
14. Зачем в сказке образ сороки?
15. Про кого пословица :Умел ошибиться – умей и поправиться ?
16. Какие собственные имена встретились в сказке?
17. Почему Филька такой злой, недоверчивый?
18. Почему сказка называется “Теплый хлеб”?

file_name: вопросы теплый хлеб.doc

intro: Вопросы составлены на знание сказки К.Г.Паустовского "Теплый хлеб".Учащиеся должны знать имена всех героев, объяснять их характер, поведение.Объяснить смысл названия произведения. "Умел ошибиться – умей и поправиться " - про кого эта пословица? Чему учит сказка? Где быль, а где фантастика?

title: Викторина по сказке К.Г.Паустовского "Теплый хлеб"


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 26»
 г.  Балаково Саратовской области
Урок обучения грамоте в 1 классе
с использованием интерактивных
 методов и приемов
Тема: «Согласные звуки [т], [т']. Буквы Т,т»
УМК «Перспективная начальная школа»
Учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Шиншалиева Гульнара Васильевна Цель деятельности педагога: создать условия для знакомства с глухими
звуками [т], [т']; познакомить с буквой Т, т; учить давать характеристику
звукам; формировать навык чтения слов, предложений с изученными буквами;
развивать речь, фонематический слух, творческое воображение.
Задачи урока:
 Научить приёму практического определения звонкостиглухости
изучаемых звуков. Упражнять учеников в чтении слогов, слов,
текстов.
 Продолжить развитие фонематического слуха и культуры
звукопроизношения. На примере сравнения минимальных пар слов
формировать у учащихся понимание смыслоразличительной
функции фонем.
 Воспитывать культуру учебного труда.
Формирование УУД:
 Личностные   УУД:
  самоопределение

 система   заданий,
ориентирующая   младшего   школьника   определить,   какие   модели
языковых единиц  ему уже известны, а какие нет.
 Познавательные   УУД   (логические):   анализ   объектов   с   целью
выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью
выделения звуков, обозначаемых новой буквой.
 Познавательные   УУД   (логические):   подведение   под   понятие   на
основе распознавания объектов, выделения существенных признаков:
формирование   понятия   «буква   –   знак   для   звука»   посредством
сопоставления   разных   знаковосимволических   обозначений   звуков   в
двухъярусных   схемахмоделях   слов;
  формирование   понятия
«смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном установление   причинноследственных   связей:
между
фоне;
использованием   в  именах   собственных   прописных   букв  и  выводом   о
том,   что   это   особое   средство   обозначения   имен,   названий   стран,
городов,   рек,   кличек   животных;   между   разным   звучанием   мягкого
твердого согласного и использованием разных букв для гласного звука.
 Личностные УУД: смыслообразование и нравственноэтическая
ориентация  тексты, в которых обсуждаются нравственные проблемы
(в тексте «Данила» – проблема трудолюбия).
 Познавательные УУД (информационные: поиск и выделение
необходимой информации; сбор, анализ и оценка информации):
работа с текстом и иллюстрациями: перечитывание текста с
разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, поиск
нужных частей текста, нужных строчек.
 Коммуникативные УУД: умение договориться, организовать
совместную работу, взаимопомощь (работа в парах).
 Регулятивные УУД, направленные на формирование контрольно
оценочной деятельности: планировать свою деятельность (вначале
урока), оценивать результаты деятельности своей, соседа по парте (на
этапах урока), анализировать собственную работу: соотносить план и
совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения
каждого, находить ошибки, устанавливать их причины (итог урока).
Методы и приёмы организации деятельности учащихся: анализ одно и
двухъярусных моделей, звукопроизносительная деятельность;
конструирование букв Т, т; беседа на основе иллюстраций учебника, чтение
слогов, слов; чтение и перечитывание текстов и обсуждение нравственных
проблем; поиск нужных слов и их сравнение.
Учебные пособия для ученика: учебник по обучению грамоте «Азбука»,
графические модели слов, звуковые фишки для обозначения звуков [т], [т’],
шаблоны печатных букв, таблицы индивидуальные. Оборудование, обеспечение:
Учебник по обучению грамоте и чтению, Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков,
Москва, Академкнига/учебник,2011
компьютер, мультимедийный проектор,  картинки с героями  Миша и Маша,
слоговые карточки.
Тип урока: урок открытия нового знания
Ход урока.
I.
Мотивация к учебной деятельности. Психологический настрой
класса.
Учитель: Прозвенел звонок и смолк.
Начинаем мы урок.
Улыбнулись, потянулись.
Друг на друга посмотрели
И спокойно, тихо сели.
Ребята теперь можете сесть поудобнее. Проверим, все ли у нас готово к
уроку?
 Что еще нам пригодится на уроке? (аккуратность, внимание, знания,
сообразительность, ум…..)
II.
Актуализация опорных знаний.
Учитель:   На   какие   2   группы   делятся   все   звуки?   (Гласные   и
согласные).
Что   вы   можете   сказать   про   гласные   звуки,   какие   они   бывают?
(Ударные и безударные).
Что вы можете рассказать про согласные звуки, какие бывают
согласные звуки? (Твёрдые, мягкие и звонкие, глухие).
III. Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема).
А) Отгадайте загадку. Живёт в доме хозяин.
Лапки бархатные, ушки малы, да чутки,
Глаза горят, как огни,
Днём спит, а ночью бродит, на охоту ходит.
(Кот)
       Как догадались, что это кот?
       Как понимаете: «Лапки бархатные, ушки малы, да чутки»?
       На какую охоту ходит?
       Кого ловит?
  Б) Слогозвуковой анализ.
     Произнесите хором слово кот.
     Какой новый звук в этом слове?
Артикуляция звука [т]:  согласный, твёрдый, глухой.
     Как можно назвать кота, если он маленький? (Котик)
Слогозвуковой анализ слова котик. Артикуляция звука [т´]:
согласный, мягкий, глухой.
− Подумайте и определите, какова тема нашего урока, чему мы сегодня
будем учиться?
1.  «Три я».
Я
узнаю
пойму
смогу
2.  Работа на нетбуках в парах.
1. Нарисуем на компьютере слова: туча, трава, тюльпан.
2. Отгадайте имя, используя первые звуки слов:
 Том, ирис, мама, утро, редис.
Напечатайте имя, разделите на слоги,
 поставьте ударение  (Ответ: Тимур)
 табун, астра, нос, яхта (ответ: Таня)
Что это за слова? Что мы видим интересного?
3. Работа на нетбуках. Упражнение в чтении столбиков слов, подобранных на приёме
наращивания в них звуков, преобразованных в другие слова или
изменённых по форме
та, то, тэ,  ты, ту
ти, те, тя.
После чтения учащиеся анализируют слоги каждого столбика.
– Чем похожи слоги в каждом столбике?
– Чем отличаются слоги в отдельных столбиках?
 Делаем вывод:
Буква т обозначает два звука т и ть,
Звук т согласный, твердый, глухой.
Звук ть согласный, мягкий, глухой.
IV.
Реализация построенного проекта.
1. Работа с предметными картинками: произнесение слов,
определение их лексического значения. Сравнение моделей
слов с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой
–   Рассмотрите   иллюстрации   в   учебнике   в   верхнем   ряду.   Кто   здесь
изображен? (Клоуны.)
– Как зовут первого клоуна? (Том.)
– Прочитайте слово «Том» по слогам и орфоэпически.
– Произнесите первый звук в слове «Том».
– Дайте характеристику звуку [т]. (Звук согласный глухой твердый.)
– Объясните, почему звук [т] произносится твердо? (За буквой «т» в слове
стоит гласная буква «о».)
– Как зовут второго клоуна? (Тим.)
– Прочитайте слово «Тим» по слогам и орфоэпически.
– Произнесите первый звук в слове «Тим».
– Дайте характеристику звуку [т’]. (Звук согласный глухой мягкий.)
– Объясните, почему звук [т’] произносится мягко? (За буквой «т» в слове
стоит гласная буква «и».)
2. Конструирование большой и малой букв Т,т.
Учитель просит детей рассмотреть образцы печатных букв «Т», «т».
Вниз черту проводим снова.
Сверху шляпка и  готово. То ли зонтик, то ли гвоздь,
Буква Т  наш новый гость.
– Из каких элементовшаблонов они состоят?
Далее учитель раздает учащимся в конвертах необходимые шаблоны и
просит сконструировать из них буквы «Т», «т».
Учитель  выполняет задание на интерактивной доске.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
V. Первичное закрепление.
1. Сравнение звуковой и буквенной форм слов на основе двухуровневой
модели.
А ) Работа по учебнику на с.51:
Рассмотрите иллюстрации в книге. Кто здесь изображен? (мальчики и девочки)
 Прочитайте, как зовут детей первой пары (Даня и Таня)
Сравните данные слова. Чем они похожи? Чем отличаются?
Назовите первый звук в слове «Даня». Дайте характеристику звуку Д (звук
согласный звонкий твердый)
Назовите первый звук в слове «Таня»
Дайте характеристику звуку Т.
Прочитайте как зовут детей второй пары ( все так же)
Мы сравнивали 2 звука. Какие?
Б )Чтение слогов и слов. (с.51):
какое слово лишнее? (туман)
Рассказ учителя об ондатре
В ) Работа над чистоговоркой:
Татата  вот какая красота. Ототот  я люблю компот.
Тытыты  у нас красивые цветы.
Атьатьать  будем мы с тобой играть.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а   д л я   г л а з .
2 . Чтение слогов и слов (с. 47). Чтение рассказа «Омут».
После чтения учащиеся делят слова на группы: словапредметы,
словапризнаки,   словадействия.   У   каждого   слова   учащиеся
выкладывают фишки: прямоугольники розового цвета обозначают
словапредметы,   прямоугольники   желтого   цвета   –   слова
признаки, прямоугольники голубого цвета – словадействия.
– Объясните значение слов «омут», «ил», «муть» и выражения «утят тянет
нырять».
– Какое было время года?
– Где оказались малые утята?
– Что таит омут?
– Что хотят делать утята?
– Какие тайны хранил омут?
О м у т  – водоворот, глубокая яма на дне реки или озера.
– Составьте предложение со словом «омут».
Ловить рыбу в речном омуте.
.
– Объясните значение пословицы «В тихом омуте черти водятся».
И л   – вязкий осадок из минеральных или органических веществ на дне
водоема.
М у т ь   –   мелкие   нерастворимые   частицы   в   жидкости,   делающие   ее
непрозрачной, мутной.
У т я т   т я н е т   н ы р я т ь  – утята хотят плавать.
.
IX. Рефлексия. Оценивание.
Дети с помощью заполненной ими в ходе урока таблицы рассказывают
об успехах и  трудностях, учатся публично проговаривать вопросы по
материалу урока. №
Задание, в котором
допущена ошибка
Знак ошибки:
Проверил(а)
+,
Я сам(а)
Сосед(ка)
1. Конструирование буквы
Т, т
2. Чтение слогов по
заданным схемам
3. Чтение слогов и слов в
столбике
4. Чтение текста «Омут»
5. Составление звуковых
схем.
X.Итог урока.
узнал
Я
                      смог
понял
XI.Информация в семью.
Что вы расскажите сегодня дома о нашем уроке?

intro:
Урок обучения грамоте в 1 классе
с использованием интерактивных
 методов и приемов
Тема: «Согласные звуки [т], [т']. Буквы Т,т»
УМК «Перспективная начальная школа»
Цель деятельности педагога: создать условия для знакомства с глухими звуками [т], [т']; познакомить с буквой Т, т; учить давать характеристи¬ку звукам; формировать навык чтения слов, предложений с изучен¬ными буквами; развивать речь, фонематический слух, творческое воображение

title: «Согласные звуки [т], [т']. Буквы Т,т»


extracted_text:
Календарнотематическое планирование по математике 2
п
п
/

а
к
о
р
у
№

е
л
е
д
з
а
р
в
а
к
о
р
у
№

1.
1.1

у
н
а
л
п
о
п
а
к
о
р
у

у
т
к
а
ф
о
п
а
т
а
Д

а
т
а
Д
2а
2б
2в
02.09
02.09
02.09
2а
2б
2в
а
к
и
н
б
е
ч
у

.
р
т
С
С. 4–5
класс
Тема урока
Вводный
урок.
Подготовка
к знакомству с
понятием
«масса»
предмета
2.
1.2
05.09
05.09
05.09
Знакомство
с понятием
«масса».
С. 6–7
3.
1.3
06.09
06.09
06.09
Сравнение
предметов
по массе.
С. 8–9
4.
1.4
07.09
07.09
07.09
Сравнение
предметов
по массе.
С.10
11
1
 содержание

чисел
по
признакам;
Соотнесение   содержания   рисунка   и
личного опыта.
Классификация
выделенным
количественное сравнение.
отрезка,
Измерение
длины
изображение   отрезков,
  углов   и
квадратов   с   заданными   свойствами.
Синтез:   составление   выражений   по
рисунку
Сравнение двух объектов по разным
основаниям. Нахождение значений
сумм. Составление математических
выражений. Анализ учебной ситуации.
Классификация математических
объектов (равенств и неравенств).
Неявное сравнение образца ломаной в
учебнике и своего в тетради;
замкнутой
и незамкнутой ломаных.
Сравнение предметов по разным
признакам. Составление задач по рисунку.
Оперирование понятием «отрезок».
Измерение длины отрезка. Проведение
сериации. Сравнение предметов по массе.
Практическая работа. Конструирование
простейших весов по образцу. Измерение
массы предметов с помощью простейших
(сделанных самно) весов.
Сравнение. Классификация двузначных
чисел по самостоятельно выделенным
основаниям. Чтение двузначных чисел.
Сравнение значений выражений и чисел.
Сравнение предметов по массе.
Нахождение значений выражений (сумм
и разностей). Классификация
геометрических объектов (углов) по
самостоятельно выделенным признакам.
Черчение углов. Синтез: составление
равенств по рисунку. Дополнение
предложенного текста до задачи. 5.
1.5
09.09
09.09
09.09
Измерение
массы предметов
с помощью
произвольных мерок.
С. 12–
13
6.
1.6
12.09
12.09
12.09
С. 14–
15
Измерение
массы
предметов
с помощью
произвольных мерок.
7.
1.7
13.09
13.09
13.09
Единица измерения
массы  килограмм.
С. 16–
17
8.
1.8
14.09
14.09
14.09
9.
1.9
16.09
16.09
16.09
Единица измерения
массы – килограмм.
С. 18–
19
С. 20–
21
Определение массы
с помощью
гирь и весов.
Арифметический
диктант.
2
Решение задачи
Измерение массы предметов с
помощью произвольных мерок.
Оперирование понятиями «луч»,
«отрезок», «прямая». Качественное
сравнение двузначных чисел по разным
основаниям. Анализ условия задачи.
Подбор математической модели (схемы).
Преобразование задачи по заданным
параметрам. Нахождение значений сумм
(состав числа 11). Сравнение предметов
по массе. Прогнозирование
(формулирование гипотезы о возможном
положении весов).
Вычисление значений сумм. Поиск
закономерности на основе анализа
учебной ситуации. Измерение длин
отрезков и ломаных. Сбор и анализ
эмпирических данных (о массе
измеренных объектов на простейших
весах). Дополнение таблицы
полученными данными. Анализ рисунка.
Дополнение полученной по рисунку
информации и составление задачи.
Прогнозирование (формулирование
гипотезы о зависимости значения
разности от изменения уменьшаемого
или вычитаемого). Проверка гипотезы
вычислениями
Знакомство с единицей измерения массы
«килограмм». Использование гирь для
определения массы. Оперирование
понятием «килограмм». Поразрядное
сравнение двузначных чисел. Синтез:
составление математических выражений.
Практическая работа: сбор
эмпирических данных (о длине
измеренных объектов). Дополнение
таблицы собранными данными.
Ориентирование на плоскости.
Сравнение предметов по массе с
помощью чашечных весов и гирь.
Разностное сравнение масс предметов.
Комбинаторика. Поиск разных способов
измерения массы арбуза (составление
числа 13 разными способами). Синтез:
конструирование математического
объекта (задачи) по выражению. Анализ
учебной ситуации. Чтение и запись
двузначных чисел по рисунку. На
хождение значений сумм. Поразрядное
сравнение двузначных чисел.
Составление математической модели
ситуации по рисунку (масса предмета
равна…). Обозначение массы буквой
m.
Выделение предметов, имеющих форму
цилиндра, шара. Анализ данных
диаграммы. Чтение диаграммы.
Сравнение выражений. Прогнозирование
и обоснование гипотез с помощью
теоретических математических фактов 10. 1.10
11. 1.11
19.09
19.09
19.09
20.09
20.09
20.09
Определение массы
с помощью
гирь и весов.
С. 22–
23
Входная
контрольная работа.
С. 24–
25
(переместительного свойства сложения,
монотонности суммы).
Составление выражений по рисунку.
Определение массы овощей. Нахождение
значений разностей. Неявное сравнение.
Чтение и запись двузначных чисел.
Преобразование чисел по заданным
параметрам. Синтез: конструирование
математического объекта (задачи) по
рисунку, выражению
Прогнозирование и обоснование
гипотезы об изменении значения сумм.
Конструирование выражений по
заданным параметрам. Составление
математической модели ситуации на
рисунке (масса предмета равна…) в
случае, если масса записывается
выражением. Комбинаторика.
Составление двузначных чисел по
заданным параметрам. Проведение
сериации. Анализ учебной ситуации.
Сравнение геометриических фигур по
разным признакам.
12. 1.12
21.09
21.09
21.09
Работа над ошибками.
Старинные меры
массы. Разрядные
слагаемые.
С. 26–27 Неявное сравнение (данный
13. 1.13
23.09
23.09
23.09
14. 1.14
15. 2.1
26.09
26.09
26.09
27.09
27.09
27.09
математический объект сравнивается с
образом понятия «сумма десятков и
единиц», сложившимся у каждого
ученика). Решение задачи на нахождение
неизвестного слагаемого. Составление
задачи по выражению. Анализ учебной
ситуации. Сравнение составленных сумм.
Комбинаторика. Запись чисел в виде
суммы разрядных слагаемых.
Математический калейдоскоп
Сериация. Решение логической задачи на
упорядочивание элементов множества.
Логические задачи. Построение цепочки
суждений
Анализ данных рисунка. Нахождение
массы предмета в новой ситуации.
Соотнесение задачи и ее схемы.
Решение задач. Синтез: составление
чисел и математических выражений
по заданным свойствам. Нахождение
длины ломаной по рисунку.
Нахождение значений сумм и
разностей.
Повторение
изученного.
С. 28–
29
Проверочная работа
по теме «Масса и ее
измерение»
Введение
понятия
«уравнение».
3
С. 30–31 Анализ учебной ситуации. Выявление
существенных признаков понятия
«уравнение». Синтез: конструирование
математического объекта (уравнения) по
рисунку на основе кодирования
информации, данной на рисунке. Анализ
чертежа. Выделение треугольников.
Определение видов углов. Вычисление
значений выражений. Синтез:
составление математических выражений 16. 2.2
28.09
28.09
28.09
17. 2.3
30.09
30.09
30.09
18. 2.4
03.10
03.10
03.10
Решение
уравнений
способом
подбора.
Сложение
круглых
десятков.
КУС
Решение  уравнений
на основе
связи между
слагаемыми и суммой.
19. 2.5
04.10
04.10
04.10
Сочетательное
свойство
сложения.
20. 2.6
05.10
05.10
05.10
Решение
уравнений
на нахождение
неизвестного
вычитаемого.
с заданными свойствами
С. 32–33 Неявное сравнение данных
математических объектов с образами
верного и неверного равенства, верного
и неверного неравенства. Решение
уравнений способом подбора. Чтение и
запись чисел восьмого десятка.
Преобразование чисел по заданным
параметрам. Составление задачи на
разностное сравнение. Распознавание
уравнений среди других математических
объектов
С. 34–35 Применение аналогии на основе
сравнения частных случаев сложения
круглых десятков и сложения
однозначных чисел. Количественное
сравнение выражений. Составление
уравнения по рисунку. Количественное
сравнение выражений. Решение задачи.
Нахождение длины ломаной. Синтез:
составление равенств и неравенств по
описанию
С. 36–37 Формулирование и проверка гипотезы о
способе нахождения неизвестного
слагаемого. Решение уравнения на основе
сформулированного вывода. Составление
уравнения по рисунку. Решение уравнений
на нахождение неизвестного слагаемого.
Решение уравнения. Составление
равенства по описанию. Определение
массы. Запись выражений с
использованием единиц измерения массы
С. 38–39 Сравнение выражений. Нахождение
значений сумм удобным способом
(рационализация вычислений).
Использование сочетательного свойства
сложения. Эмпирическое обобщение
(формулирование общего вывода на
основе сравнения частных случаев
сложения двузначного и однозначного
чисел, двузначного числа и круглых
десятков). Нахождение значений
выражений полученным способом.
Сравнение уравнений и установление
взаимосвязи между ними.
С. 40–41 Эмпирическое обобщение
(формулирование общего вывода о
нахождении неизвестного вычитаемого
на основе сравнения пары уравнений).
Синтез: составление уравнений по
описанию. Решение задачи на
нахождение неизвестного вычитаемого.
Моделирование (построение разных
моделей к задаче: схемы и уравнения).
Выполнение чертежей многоугольников
по заданным параметрам. Решение
задачи. Составление задачи по
выражению (по аналогии с данной
задачей). Составление уравнений по
описанию
21. 2.7
07.10
07.10
Вычитание
круглых
С. 42–43 Сравнения разностей. Составление и
решение задач. Моделирование:
4 07.10
десятков.
22. 2.8
10.10
10.10
10.10
23. 2.9
11.10
11.10
11.10
24. 2.10
12.10
12.10
12.10
25. 2.11
26. 3.1
14.10
14.10
14.10
17.10
17.10
17.10
Решение уравнений
на нахождение
неизвестного
уменьшаемого.
Вычитание
однозначного числа из
двузначного без
перехода через
разрядную единицу.
Корень уравнения.
Вычитание круглых
десятков из
двузначного числа.
Уравнения и их
решение. Сложение
и вычитание чисел в
пределах 100 (без
перехода через
разрядную
единицу).
Контрольная работа
№ 2 по теме
«Уравнения и их
решение»
Работа над ошибками.
Вопрос  как часть
задачи. Вычитание
однозначного числа из
круглого  десятка.
5
подбор модели (схемы) к задаче.
Использование полученного вывода
о вычитании круглых десятков для
нахождения значения разностей.
Анализ фрагментов календаря.
Использование календаря для
определения промежутков времени.
Дополнение таблицы на основе
анализа
ее данных
С. 44–45 Сравнение предложенных уравнений.
Формулирование общего вывода о
нахождении неизвестного
уменьшаемого. Измерение и сравнение
длин ломаных. Синтез: составление
сумм по предложенной схеме.
Сравнение задач и формулирование
предположения о способах их решения.
Анализ предложенной записи.
Формулирование вывода. Решение
задачи на нахождение остатка. Перебор
вариантов (комбинаторика)
С. 46–47 Неявное сравнение. Решение
уравнений. Выявление существенных
признаков понятия «корень
уравнения». Использование общих
правил нахождения корней прос
тейших уравнений. Сравнение
ломаных. Формулирование общего
вывода о приеме вычитания круглых
десятков из двузначного числа.
Нахождение значений разностей путем
выполнения подробной записи в
строку. Запись двузначных чисел.
Представление двузначных чисел в
виде суммы разрядных слагаемых
С. 48–49 Анализ данных таблицы и
составление уравнений на его основе.
Распознавание понятия по его
модели (рисунку). Нахождение
значений выражений. Решение задач.
Моделирование: соотнесение задачи
и ее модели (схемы). Распознавание
математических понятий. Решение
математического кроссворда
С. 50–51 Сравнение предложенных текстов.
Подведение анализируемого объекта
под понятие задачи. Дополнение
предложенного текста до задачи.
Самоконтроль. Нахождение значений
сумм. Анализ единичного выражения с
целью выявления общего отношения о
вычитании однозначного числа из
круглых десятков. Чтение и запись 27. 3.2
18.10
18.10
18.10
С. 52–
53
Условие как часть
задачи. Сложение
двузначных и
однозначных чисел
с получением круглых
десятков.
28. 3.3
19.10
19.10
19.10
Прямоугольный
треугольник.
Арифметический
диктант.
С. 54–
55
29. 3.4
21.10
21.10
21.10
Составные  части
задачи. Взаимосвязь
между ними.
С. 56–
57
30. 3.5
24.10
24.10
24.10
Контрольная работа
за II четверть
Данные и искомое
задачи.
С. 58–
59
31. 3.6
25.10
25.10
25.10
Работа над ошибками.
Данные и искомое
задачи.
Структура задачи.
С. 60–
61
32. 3.7
26.10
26.10
26.10
Обобщающий урок по
теме «Составляем и
решаем задачи».
Тест по теме
С. 62–
63
6
двузначных чисел (девятый десяток).
Подведение анализируемых объектов
под понятие «треугольник».
Количественное сравнение
Сравнение текстов. Подведение
анализируемого объекта под понятие
задачи. Проведение самоконтроля.
Нахождение значений разностей. Анализ
единичного объекта с целью выявления
общего признака.
Чтение и запись двузначных чисел.
Составление выражений по заданным
параметрам. Анализ задачи. Выделение
условия
и вопроса задачи.
Анализ условия задачи. Выделение ее
составных частей. Конкретизация схемы
задачи. Оперирование понятием
«уравнение». Анализ рисунка. Выявление
существенных свойств прямоугольного
треугольника. Комбинаторная задача
(выполнение разными способами одного
задания – вариативность мышления).
Нахождение значений выражений
Разносторонний анализ задачи. Выделение
условия и вопроса. Нахождение новых
отношений в задаче, не заданных в ее
вопросе. Нахождение значений выражений.
Анализ учебной ситуации. Дедуктивные
рассуждения. Работа в группе.
Подведение анализируемого объекта под
понятие «задача». Чтение и запись
двузначных чисел (девятый и десятый
десяток)
Выявление происхождения терминов
«данные», «искомое» (построение
ассоциативной цепочки). Анализ
единичного объекта с целью выявления
общего отношения (теоретическое
обобщение). Неявное сравнение разных
видов треугольников. Выделение
существенных признаков тупоугольных
треугольников. Решение задачи. Анализ
условия задачи с целью установления
новых отношений в задаче
Решение задачи. Выделение условия
и вопроса задачи, данных и искомого.
Решение уравнений. Составление
новых уравнений с заданными
свойствами. Ориентирование на
плоскости. Работа в паре.
Знакомство с новым способом
действий – вычитанием из
двузначного числа однозначного с
переходом через разрядную единицу.
Решение задачи. Анализ учебной
ситуации. Выявление новых свойств
объектов при их преобразовании
Решение задач. Подведение под
понятие «задача» анализируемых
объектов. Анализ учебной ситуации.
Самоконтроль. Выполнение 33. 3.8
34. 4.1
28.10
28.10
28.10
07.11
07.11
07.11
35. 4.2
08.11
36. 4.3
09.11
37. 4.4
11.11
38. 4.5
14.11
«Составляем и
решаем задачи»
Структура задачи.
Сложение
Двузначных чисел.
С. 64–
65
С. 66–
67
С. 68–
69
С. 70–
71
С. 72–
73
Способы
сложения
двузначных
чисел.
Сложение
двузначных
чисел.
Сложение
двузначных
чисел.
Вычитание
двузначных
чисел.
7
вычислений по «цепочке». Сравнение
полученных результатов.
Распознавание понятий
«прямоугольный треугольник»,
«тупоугольный треугольник».
Выделение лучей на чертеже.
Сравнение. Нахождение значений
выражений
Выявление ориентировочной основы
сложения двузначных чисел.
Выполнение сложения на предметном
уровне. Составление знаковой модели
(уравнения) к задаче и ее решение.
Выявление существенных признаков
понятия «обратные задачи». Сравнение
данных и искомых в задачах.
Оперирование пространственными
образами
Анализ и сравнение объектов.
Сравнение и нахождение удобного
способа выполнения действий.
Страничка «Из истории математики».
Составление и решение обратных
задач. Сравнение задач.
Самоконтроль. Черчение и измерение
отрезков разными мерками. Сравнение
величин, выраженных разными
единицами. Анализ и сравнение
уравнений.
Выполнение действий по алгоритму.
Нахождение значения сумм.
Сравнение треугольников.
Выявление основания классификации
треугольников
Анализ учебной ситуации с целью
выявления нового способа действий
(вычитание суммы из суммы).
Повторение нумерации чисел.
Перевод одних единиц длины в
другие. Сравнение величин длины,
выраженных в разных мерках.
Подведение объекта под понятие
«задача». Преобразование объекта по
заданным свойствам. Решение задачи.
Определение данных и искомого в
задаче. Выбор и обоснование способа
решения
Вычисление значений выражений по
алгоритму (сложение и вычитание
двузначных чисел). Сравнение
алгоритмов сложения и вычитания
двузначных чисел.
Преобразование алгоритмов.
Решение задачи. Составление нового
вида краткой записи задачи в новом
виде. Сравнение краткой записи и 39. 4.6
15.11
40. 4.7
16.11
Контрольная работа
№ 4 по теме
«Сложение и
вычитание
двузначных чисел»
Работа над ошибками.
Миллиметр
С. 74–
76
41. 4.8
18.11
Равнобедренный
треугольник.
Арифм.диктант
С. 76–
77
42. 4.9
21.11
43. 4.10
22.11
44. 4.11
23.11
Применение
сложения
и вычитания
в разных ситуациях.
С. 78–
79
С. 80–
81
Применение
сложения
и вычитания
в разных
ситуациях.
Применение
сложения
и вычитания
в разных ситуациях.
С. 82–
83
45. 4.12
25.11
Равнобедренный
8
С. 84–
текста задачи. Распознавание
треугольников по видам углов
Анализ учебной ситуации. Осознание
необходимости изучения более
мелкой единицы длины – миллиметра.
Черчение отрезков заданной длины.
Синтез: составление объектов с
заданными свойствами (задач,
обратных к данным). Перебор
вариантов решения комбинаторной
задачи. Повторение нумерации
двузначных чисел. Нахождение
значений выражений. Сравнение.
Восстановление способа рассуждения
по схеме
Составление и решение задачи.
Черчение и измерение длин отрезков.
Выявление существенных свойств
понятия «равнобедренный
треугольник». Выполнение чертежа
треугольника. Решение
комбинаторной задачи. Перебор
вариантов. Анализ учебной ситуации.
Выявление сходств уравнений
Решение комбинаторной задачи.
Нахождение значений выражений.
Изображение отрезков и измерение их
длины разными мерками. Сравнение,
сложение и вычитание величин,
выраженных разными единицами
измерения длины. Оперирование
пространственными образами.
Решение задачи.
Составление уравнений по схеме.
Решение уравнений. Сравнение разных
способов краткой
записи задачи на разностное
сравнение. Нахождение новых
отношений в задаче. Решение
уравнений. Анализ учебной ситуации
(чертежа). Распознавание знакомых
понятий. Сравнение и решение задач.
Измерение отрезков в разных
единицах измерения. Анализ нового
способа записи сложения и вычитания
(в столбик). Построение алгоритма
способа вычислений. Решение
логической задачи. Сравнение задач и
кратких записей к ним. Знакомство с
новой формой краткой записи задач
на нахождение суммы.  Нахождение
значений выражений удобным
способом
Сравнение. Подведение под понятия прямоугольный
треугольник.
85
С. 86–
87
С. 88–
89
Сложение
двузначных чисел
с переходом через
разрядную
единицу.
Сложение
двузначных чисел
с переходом через
разрядную
единицу.
46. 4.13
28.11
47. 4.14
29.11
48. 4.15
30.11
Равносторонний
треугольник.
КУС
С. 90–
91
49. 4.16
02.12
50. 4.17
05.12
С. 92–
93
Вычитание
двузначных чисел
с переходом через
разрядную
единицу.
С. 94–
95
Составление
алгоритма
вычитания
двузначных чисел
с переходом через
разрядную
единицу.
9
«равнобедренный треугольник», «прямо
угольный треугольник». Выполнение
чертежей треугольников с заданными
свойствами. Составление краткой
записи и решение задачи. Составление
краткой записи обратных задач.
Использование разных способов записи
выражений. Нахождение их значений.
Анализ данных. Чтение диаграмм.
Сравнение задач. Нахождение разных
вариантов решения
Сравнение разных способов записи
письменного сложения двузначных
чисел с переходом через разряд.
Решение задачи. Нахождение новых
отношений в задаче. Распознавание
изученных понятий (моделей
геометрических тел). Выполнение
сложения двузначных чисел с переходом
через разрядную единицу изученным
способом.
Количественное сравнение. Решение
задачи. Дополнение задачи новыми
данными.
Актуализация теоретических знаний
(переместительное, сочетательное
свойства сложения, действия с числом
0).
Преобразование текста в задачу.
Решение задачи. Измерение длины
отрезков. Установление соотношений
между единицами измерения длины
Выявление существенных признаков
понятия «равносторонний треугольник».
Классификация тков. Работа в группе.
Оперирование пространственными
образами (их преобразование по
заданному алгоритму). Распознавание
понятия «задача». Сравнение задач и
способов их решения. Сравнение
кратких записей к задаче. Исследование
зависимости ответа от изменения
данных задачи
Анализ учебной ситуации с целью
выявления общего способа действия.
Решение логической задачи.
Составление новой задачи. Черчение
отрезков. Перевод одних единиц
измерения длины в другие. Составление
и решение обратных задач.
Конкретизация общего способа устного
и письменного вычитания двузначных
чисел с переходом через разрядную
единицу
Конкретизация общего способа
вычитания двузначных чисел с
переходом через разрядную единицу.
Составление алгоритма.
Выполнение сложения и  вычитания
двузначных чисел с переходом через
разрядную единицу. Анализ
предложенных схем. Моделирование 51. 4.18
06.12
Составная
задача.
С. 96–
97
52. 4.19
07.12
53. 4.20
09.12
Контрольная работа
№ 5 по теме
«Сложение и
вычитание
двузначных чисел»
Работа над ошибками.
Решение
простых задач.
С. 98–
99
54. 5.1
12.12
Вместимость.
55. 5.2
13.12
Литр.
С. 100–
101
С. 102–
103
10
(построение модели данного класса
объектов). Решение комбинаторной
задачи. Измерение длины ломаной.
Сложение величин, выраженных в
разных единицах измерения
Сравнение. Выявление существенных
признаков понятия «составная задача».
Решение задач. Конкретизация общего
способа письменного сложения и
вычитания двузначных чисел с
переходом через разрядную единицу.
Поиск закономерности и ее
продолжение. Синтез: составление
новых объектов
по их описанию.     Поиск разных
вариантов.
Математический калейдоскоп
Анализ учебной ситуации. Поиск способа
решения нестандартной задачи
(эвристика). Расшифровка ребусов.
Анализ учебной ситуации. Направление
мысли на обратный ход Построение
импликаций (если… то…)
Письменное сложение и вычитание
двузначных чисел с переходом через
разрядную единицу. Работа по
заданному алгоритму. Составление
задачи по краткой записи (на разностное
сравнение). Составление краткой записи
к задаче. Решение задачи. Анализ
учебной ситуации. Неявное сравнение.
Измерение отрезков. Построение
ломаной по заданным параметрам.
Поиск способа решения нестандартной
задачи
Рассмотрение разных величин как
свойств предметов. Анализ чертежа.
Использование полученных данных
для заполнения таблицы. Решение
задачи. Нахождение в условии задачи
новых отношений. Сложение величин,
выраженных
в разных единицах измерения длины.
Черчение отрезков. Анализ данных.
Дополнение таблицы данными
Анализ текста с целью выявления
существенных признаков понятий
«литр», «вместимость». Обозначение
литра.  Практическая работа.
Измерение вместимости разных
предметов с помощью литра и других
мерок. Решение задачи. Составление и
решение обратных задач. Анализ
данных. Чтение столбчатой
диаграммы. Использование данных
диаграммы при выполнении задания 56. 5.3
14.12
Старинные
меры
вместимости.
С. 104–
105
57. 6.1
16.12
К.работа за 2
четверть.
С. 106–
107
58. 6.2
19.12
С. 108–
109
Работа над ошибками.
Понятие
времени как
величины.
Сутки –
единица
измерения
времени.
59. 6.3
20.12
Разносторонний
треугольник.
Арифм. дикт.
С. 110–
111
60. 6.4
21.12
Определение
времени
по часам.
С. 112–
113
11
Выявление соотношений между
произвольными мерками вместимости
(по тексту). Неявное сравнение
(выявление ошибочных решений, их
причин, корректировка решений).
Письменное сложение и вычитание
двузначных чисел.
Страничка «Из истории математики».
Анализ текста с целью выявления
новых сведений о старинных мерах
вместимости
Сравнение с целью нахождения
сходства. Актуализация имеющихся
знаний об измерении времени.
Нахождение значений разностей.
Составление новых выражений по
описанию. Сравнение с целью
установления новых отношений.
Определение времени по часам.
Измерение длины отрезков. Сложение
величин, выраженных в разных единицах
измерения длины. Решение задачи.
Неявное сравнение данных в задаче и
краткой записи к другой задаче.
Составление задачи по краткой записи
Выявление порядка следования и
цикличности частей суток. Анализ
текста с целью получение новых
сведений. Определение значений
выражений. Оперирование
геометрическими объектами (квадрат,
отрезок). Определение времени по
часам. Перевод величин из одних единиц
измерения длины в другие. Решение
логической задачи. Нахождение способа
ее решения (эвристика). Нахождение
значений разности двузначных чисел
Полная индукция (эмпирическое
обобщение на основе сравнения
объектов и выделения у них общих
свойств). Выявление существенных
свойств разностороннего треугольника.
Сравнение алгоритмов письменного
сложения двузначных чисел с переходом
и без перехода через разряд.
Комбинаторная задача. Перебор
вариантов. Перевод одних единиц
измерения времени в другие (сутки,
часы). Анализ краткой записи составной
задачи.
Составление и решение задачи по
краткой записи. Анализ составной
задачи: разделение на простые. Решение
ребусов.
Неявное сравнение. Сложение и
вычитание двузначных чисел.
Преобразование данных в задании.
Определение времени по часам
разных видов.
Страничка «Из истории
математики». Анализ текста с целью выявления новых сведений об
измерении времени. Определение
времени по календарю. Определение
времени по часам с помощью
минутной и часовой стрелок.
Определение длительности
промежутков времени по движению
минутной стрелки.
Решение составной задачи нового
вида. Составление задачи по краткой
записи. Выполнение сложения
двузначных чисел «в столбик».
Преобразование сумм. Измерение и
черчение отрезков и ломаных.
Соотнесение текста задачи и ее
краткой записи. Составление и
решение задачи по краткой записи.
Решение уравнений.
Анализ рисунков часов. Определение
времени и длительности
промежутков времени по часам.
Выявление соотношения между
часом и минутой. Классификация
группы треугольников по сторонам и
углам. Выполнение сложения и
вычитания двузначных чисел.
Сравнение выражений на основе
логических рассуждений. Сравнение
текстов задач с целью выявления
зависимости их решения от вопроса.
Решение задач. Изображение
ломаных и отрезков заданной длины.
Решение задачи. Выявление обратной
пропорциональной зависимости между
количеством мерок и их величиной на
примере измерения вместимости.
Определение времени по часам.
Сравнение текстов задач. Обоснование
выбора действий для решения задач.
Составление
задачи по краткой записи.
Перевод одних единиц измерения
времени в другие
Сравнение ломаных по форме.
Выявление существенных признаков
понятия «многоугольник». Знакомство с
понятием «периметр» и его
обозначением. Выполнение вычитания
двузначных чисел. Сравнение способов
действий. Определение промежутков
времени по часам. Сложение и
вычитание двузначных чисел.
Практическая работа. Нахождение
периметра прямоугольника. Запись
решения
разными способами
Сложение и вычитание двузначных
чисел «в столбик». Самоконтроль.
Определение времени и длительности
промежутков времени по часам.
61. 6.5
23.12
Определение
времени
по часам. Час,
минута.
С. 114–
115
62. 6.6
09.01
Час, минута.
С. 116–
117
63. 6.7
10.01
Час, минута.
С. 118–
120
64. 6.8
11.01
Периметр
многоугольника.
С. 121–
123
65. 6.9
13.01
С. 124–
125
Обобщение
изученного
в I полугодии
материала.
12 66. 6.10
16.01
67. 6.11
17.01
68. 7.1
18.01
69. 7.2
20.01
Введение
понятия
«умножение».
С. 5–7
70. 7.3
23.01
Конкретный
смысл
умножения
С. 7–8
Арифм. дикт.
Обобщение
изученного
в I полугодии
материала.
С. 126–
127
Измерение длин отрезков и определение
периметра многоугольника.
Анализ текста. Дополнение столбчатой
диаграммы данными, полученными из
текста. Решение задачи. Составление
задачи по краткой записи. Синтез:
составление уравнений по описанию,
представленному в виде таблицы.
Перевод одних единиц измерения
времени в другие
Контрольная работа
№ 6 по теме
«Величины»
Работа над ошибками.
Сложение
одинаковых
слагаемых.
С. 3–5
Сравнение рисунков и оставленных
равенств с целью нахождения общих
свойств. Сравнение задач. Составление
задач по выражениям. Определение
длительности промежутков времени с
помощью вычитания. Вычисление
периметра сторон треугольников.
Сравнение треугольников с целью
нахождения общих свойств
Решение простых задач, сравнение их
сюжетов. Составление составной задачи.
Нахождение значений выражений, их
сравнение. Составление выражений по
аналогии. Сравнение. Выделение
существенных признаков умножения.
Анализ новой формы записи сложения
одинаковых слагаемых. Классификация.
Определение времени по часам
Составление и решение составной
задачи по ее краткой записи. Измерение
длин сторон многоугольников,
нахождение их периметров. Запись
выражений для нахождения периметра
квадрата разными способами.
Дедуктивные рассуждения на основе
знаний свойств монотонности суммы и
разности. Анализ учебной ситуации с
целью нахождения несоответствия
данных в задании равенств объективно
верным. Решение задачи. Построение
цепочки логических рассуждений
71. 7.4
24.01
Произведение.
С. 9–11 Нахождение периметра треугольника.
Сложение величин, выраженных в
разных единицах измерения. Дополнение
текстов до задачи. Составление задачи
по краткой записи. Нахождение новых
отношений в задаче. Неявное сравнение.
Преобразование выражений. Знакомство
с терминами «произведение», «значение
произведения». Синтез: составление
новых объектов по заданным свойствам.
Решение задачи на нахождение
одинаковых слагаемых. Анализ данных.
Составление диаграммы на основе
анализа текста.
72. 7.5
25.01
Компоненты и
результат
действия
умножения
13
С. 12–13 Знакомство с названиями компонентов
умножения. Синтез: составление новых
объектов с заданными параметрами,
перебор вариантов. Сравнение. Дедуктивные рассуждения на основе
знаний о конкретном смысле
умножения. Определение длительности
временных промежутков с помощью
календаря. Решение уравнений.  Синтез:
составление новых объектов с
заданными параметрами,
преобразование полученных выражений.
Анализ рисунка. Распознавание разных
видов треугольников. Выполнение
чертежей треугольников разных видов.
Классификация на основе
самостоятельно выделенного признака.
Перебор вариантов
выполнения задания.
С. 14–15 Работа в группе. Распознавание
изученных геометрических понятий
(призма, цилиндр). Нахождение
периметров многоугольников. Запись
обобщенного способа нахождения
периметра многоугольника, имеющего
равные стороны.
Решение и преобразование задачи.
Прогнозирование и проверка гипотез.
Использование полученного вывода для
выполнения задания
С. 16–17 Определение длительности
промежутков времени. Анализ рисунка
для нахождения разных вариантов
выполнения задания. Нахождение
периметров многоугольников.
Сравнение. Знакомство с римской
нумерацией. Синтез: составление новых
объектов (равенств) с заданными
свойствами.
С. 18–19 Решение задачи. Преобразование
задачи с целью установления новых
отношений. Составление и
преобразование новых объектов с
заданными параметрами, перебор
вариантов. Сравнение полученных
выражений и равенств. Исследование:
наблюдение за изменением
математических объектов в процессе
их преобразования. Выявление
зависимости изменения произведения
от изменения одного из множителей
С. 22–25 Соотнесение текстов задач и схем к
ним. Сравнение и решение задач.
Дополнение таблицы на основе
анализа ее данных. Преобразование
плоских фигур. Сравнение рисунков.
Запись выражений римскими
цифрами.
Составление и решение задачи по ее
краткой записи. Сравнение сумм.
Поиск разных вариантов
выполнения задания
73. 7.6
27.01
74. 7.7
30.01
75. 7.8
31.01
76. 7.9
01.02
77. 7.10
03.02
Компоненты
и результат
действия
умножения
Арабские
и римские
цифры.
Контрольная работа
№ 7 по теме:
«Решение задач»
Работа над ошибками.
Арабские
и римские
цифры.
Арабские и римские
цифры.
Правило
вычитания
числа из суммы.
14 78. 7.11
06.02
Схема
рассуждений при
решении задач.
КУС
79. 7.12
07.02
Действие деления.
80. 7.13
08.02
Действие
деления.
81. 7.14
10.02
82. 7.15
13.02
Свойство
противоположных
сторон
прямоугольника.
Взаимно
обратные
арифметические
действия.
15
С. 26–27 Определение времени по циферблату
с римскими цифрами. Вычитание
одинаковых чисел из числа.
Проверка вычитания сложением
одинаковых слагаемых. Анализ
чертежа. Выявление существенных
свойств отношения «вдвое больше».
Осознание способа рассуждения при
выполнении поиска решения задачи
аналитическим способом (от вопроса
к данным).
Построение схемы рассуждений
С. 28–29 Решение задачи на нахождение
произведения. Составление и решение
практическим способом задач,
обратных к ней.  Знакомство с записью
решения обратных задач при помощи
действия деления. Решение задач на
деление (предметные действия).
Работа в группе. Сравнение
выражений. Нахождение общего.
Выполнение действий по алгоритму
(сложение, вычитание, умножение).
С. 30–31 Сложение и вычитание двузначных
чисел. Сравнение значений
выражений. Нахождение взаимосвязи
межу полученными равенствами.
Черчение отрезка заданной длины.
Деление его на равные части
заданной длины. Запись решения в
новой форме (с помощью деления).
Знакомство с пирамидой.
Распознавание пирамиды среди
других геометрических тел. Анализ
задачи. Кодирование, построение
модели задачи и ее преобразование
для
нахождения решения
С. 32–
33
С. 34–35 Сравнение равенств. Определение
сложения и вычитания, умножения и
деления
как взаимно обратные действия.
Решение задачи на нахождение
суммы. Составление и решение
обратных задач.
Сравнение способов решения
взаимно обратных задач.
Нахождение значений выражений.
Определение взаимосвязи между
полученными равенствами на основе
знания о взаимно обратных
действиях.
Решение задач на нахождение
периметров плоских фигур и задач, 83. 7.16
14.02
Частное
чисел.
84. 7.17
15.02
Делимое,
делитель.
85. 7.18
17.02
Задачи на
увеличение
числа в несколько
раз.
86. 7.19
20.02
Задачи на
уменьшение числа
в несколько раз.
87. 7.20
21.02
Умножение
и деление.
Арифм.дикт.
16
обратных к ним. Работа по рисункам.
Определение массы предметов с
помощью гирь
С. 36–37 Изображение отрезков с заданными
свойствами. Работа в группе.
Решение задачи на деление на равные
части. Знакомство с терминами
«частное», «значение частного».
Классификация геометрических тел
по разным основаниям.
Сравнение задач. Соотнесение схем
рассуждений и текстов задач
С. 38–39 Решение задачи на деление на равные
части. Знакомство с терминами
«делимое»,
«делитель». Измерение отрезков.
Нахождение длин сторон правильных
многоугольников
по известному периметру.
Чтение таблиц. Выявление
отношения «больше в…», «меньше
в…» между данными
таблицы.
Решение задачи
С. 40–41 Практическое решение задач нового
типа (на увеличение числа в
несколько раз). Анализ учебной
ситуации. Построение
прогноза (соотнесение равенств и
схемы). Конкретизация и обобщение.
Сравнение выражений на основе
знаний конкретного смысла
умножения.
Решение составных задач, в состав
которых входит простая задача на
увеличение числа в несколько раз.
Выполнение действий по алгоритму,
заданному в виде схемы
С. 42–43 Анализ данных. Чтение и дополнение
таблицы. Решение составных задач, в
состав которых входит простая
задача на уменьшение числа в
несколько раз. Сравнение
выражений. Нахождение их значений
разными способами. Анализ задания
с целью определения зависимости
количества способов решения от
данных. Решение составных задач.
Изображение и измерение отрезков.
Сериация. Получение незамкнутых
ломаных из данных отрезков
С. 44–47 Неявное сравнение. Нахождение
значений выражений. Оперирование
пространственными
объектами. Решение задачи.
Исследование решения задачи.
Нахождение значений выражений на
основе знаний о взаимосвязи между
умножением и делением. 88. 7.21
22.02
89. 7.22
24.02
Контрольная работа
№ 8 по теме
«Умножение и
деление»
Работа над ошибками.
Умножение
и деление.
90. 8.1
27.02
Таблица
умножения на 2.
91. 8.2
28.02
Таблица
умножения на 3.
92. 8.3
03.03
Действия первой и
второй ступеней.
С. 44–47 Нахождение значений выражений на
основе знаний о взаимосвязи между
умножением и делением. Решение
задач. Установление новых
отношений между данными задачи.
Запись чисел римскими цифрами.
Вычисление значений выражений
удобным способом. Решение задач на
нахождение промежутков времени.
Выбор правильных ответов из
предложенных. Оперирование
пространственными объектами
С. 48–49 Выбор равенств по указанным
признакам. Преобразование
выражений. Решение задачи.
Составление задачи по схеме
рассуждения. Поиск удобного способа
действий (рационализация
вычислений). Чтение произведений
разными способами. Конкретизация
модели (составление равенств по
данной схеме). Чтение и запись чисел
римскими цифрами. Нахождение
значений частных. Составление
равенств по схеме
С. 50–51 Анализ учебной ситуации.
Формирование общего способа
составления таблицы
умножения на 3. Комбинаторная
задача. Поиск разных вариантов ее
решения (перебор вариантов).
Составление равенств по схеме.
Конкретизация модели, данной в
задании. Чтение и дополнение
диаграммы данными, выделенными
из текста. Чтение произведений
разными  способами. Нахождение
значений произведений.
Распознавание геометрических тел
С. 52–53 Классификация. Выделение основания
для классификации.
Неявное сравнение. Нахождение
значений произведений с помощью
таблицы умножения и на основе
конкретного смысла
умножения. Выполнение вычислений по
заданному линейному алгоритму.
Анализ текста задачи. Решение и
преобразование задачи. Нахождение
периметра треугольника.
Преобразование получившегося
выражения. Анализ разных способов
решения
93. 8.4
03.03
Таблица
умножения на 4.
С. 54–55 Прогнозирование результата.
Составление таблицы умножения на 4.
Решение и преобразование задачи на
17 основе анализа ее данных. Составление
новых объектов по описанию. Анализ
условия задачи с целью нахождения
новых отношений. Преобразование
вопроса и условия задачи.
Конкретизация модели (равенства).
Восстановление данных выражений на
основе понимания взаимосвязи между
сложением и вычитанием
С. 56–57 Преобразование выражений на основе
конкретного смысла умножения.
Сравнение
получившихся выражений. Решение и
преобразование задачи с целью
нахождения новых отношений.
Определение длительности временных
промежутков по часам. Использование
сложения и умножения для вычисления
периметра квадрата.
Практическая работа по исследованию
решения.
Поиск пути решения задачи (эвристика).
Подтверждение решения с помощью
рисунка. Чтение и дополнение таблицы
данными
С. 58–59 Определение времени. Поиск разных
вариантов решения. Обобщение
способов решения задачи.
Комбинаторная задача. Перебор
вариантов ее решения. Выполнение
действий в соответствии с заданной
последовательностью. Сравнение
многоугольников. Соотнесение формул
нахождения периметра с
соответствующим многоугольником.
Конкретизация формул. Поиск
закономерностей на основе анализа.
Дополнение таблицы
С. 60–61 Сравнение (сопоставление) выражений.
Анализ нового правила (о порядке
действий в выражениях без скобок,
содержащих действия только одной
ступени). Работа в группе.
Классификация изученных
геометрических тел. Сравнение
выражений. Нахождение их значений
разными способами (развитие
вариативности, рациональности
мышления). Решение и преобразование
составной задачи. Сравнение и решение
уравнений. Объединение уравнений в
группы по выделенному признаку.
Чтение и запись чисел римскими
цифрами
С. 62–63 Эмпирическое обобщение (сравнение
пар выражений с одинаковыми
множителями, выявление общего,
формулирование
предположительного вывода, проверка
вывода на конкретных примерах).
Использование полученного вывода при
сравнении произведений с одинаковыми
94. 8.5
06.03
Таблица
умножения на 5.
95. 8.6
09.03
Формулы
периметра
прямоугольника
и квадрата.
96. 8.7
13.03
97. 8.8
Порядок
действий в
выражениях
без скобок.
Тест по теме
«Периметр
прямоугольника и
квадрата»
18 98. 8.9
14.03
99.
100. 8.10
15.03
17.03
Перемести
тельное
свойство
умножения.
Порядок
действий в
выражениях без
скобок,
содержащих
действия
разных
ступеней.
контр. раб. за 3 четв.
Работа над ош.
Таблица
умножения на 7.
Взаимосвязь
между
множителя
ми и значением
произведений.
101. 8.11
17.03
Таблица
умножения на 8.
множителями. Составление выражений
по описанию и нахождение их значений.
Составление таблицы умножения на
основе использования
переместительного свойства умножения.
Решение задач. Соотнесение схемы
рассуждений с задачами
С. 64–65 Чтение и анализ правила о порядке
действий в выражениях без скобок,
содержащих действия разных ступеней.
Использование нового правила при
нахождении значений выражений.
Сравнение и решение задач.
Соотнесение выражений и задач.
Составление выражения к задаче.
Сопоставление фигур (квадрата и
прямоугольника). Осознание
взаимосвязи между понятиями
«квадрат» и «прямоугольник».
Нахождение периметров квадрата и
прямка
С. 66–67 Сравнение разных способов составления
таблицы умножения на 7. Запись нового
столбика таблицы умно
жения. Нахождение значений выражений
без скобок в два действия разных
ступеней. Анализ данных. Нахождение
неизвестных компонентов умножения с
помощью таблицы умножения.
Сравнение уравнений и способов их
решения. Знакомство с правилами
нахождения неизвестного множителя.
Решение составной задачи.
Преобразование задачи. Построение
гипотезы об изменении задачи при
изменении ее вопроса. Проверка
гипотезы. Практическая работа.
Нахождение периметра крышки
школьной парты
С. 68–69 Анализ учебной ситуации.
Преобразование выражений с целью
выявления новых математических
фактов.
Неявное сравнение (сравниваются
условие задания и способы его
выполнения). Преобразование
выражений. Синтез: составление
объектов по описанию. Использование
данных таблицы для решения задачи.
Решение уравнений на основе знаний
взаимосвязи между компонентами и
результатами действий. Практич.
работа. Измерение
длин сторон прямоугольника.
Нахождение периметра
102. 8.12
20.03
Таблица
умножения
на 9.
Арифм.дикт.
С. 70–71 Анализ составленной ранее таблицы
умножения. Дополнение таблицы
столбиком умножения на 9.
Преобразование текста задачи и ее
решение. Выполнение чертежа по тексту
19 103. 8.13
21.03
104. 8.14
22.03
105. 8.15
03.04
106. 8.16
04.04
Таблица
умножения.
Таблица
умножения.
Порядок
действий в
выражениях со
скобками.
Умножение
единицы
на число
и числа на
единицу.
задачи. Преобразование задачи.
Дедуктивные рассуждения (сравнение
выражений с использованием общих
правил и свойств действий. Решение
логической задачи. Построение
рассуждений
С. 74–75 Анализ составленной таблицы умножения.
Сокращение таблицы умножения.
Составление и решение задачи по схеме
рассуждений. Синтез: составление
выражений по описанию
С. 72–73 Сравнение выражений. Выяснение
назначения скобок в выражениях. Синтез:
получение новых объектов по описанию.
Сравнение выражений с использованием
общих правил и свойств действий.
Решение задач. Соотнесение способа
действия и текста задачи на основе
анализа. Составление задачи по
выражению. Нахождение значений
произведений. Дедуктивные рассуждения
С. 76–77 Знакомство с новым правилом: умножение
числа на единицу. Распространение
полученных выводов и правил на
незнакомые выражения (умножение
двузначных чисел на единицу). Решение
уравнений. Сравнение их. Неявная
классификация. Нахождение значений
выражений, используя знания о порядке
действий. Решение задачи на основе
проведения логических рассуждений.
Сравнение выражений. Запись чисел
римскими цифрами. Осознание факта, что
римская нумерация – непозиционная
система записи чисел
107. 8.17
05.04
Деление числа на
само себя и на
единицу.
108. 8.18
07.04
Взаимосвязь
между компонентами
и результатом
действия
деления.
20
С. 78–79 Формулирование нового правила: деление
числа на единицу и на само себя.
Распространение полученных выводов и
правил на незнакомые выражения (деление
двузначных чисел на единицу).
Практическая работа. Черчение отрезков и
многоугольников. Оперирование
пространственными образами. Нахождение
значений выражений на основе знаний о
порядке действий. Сравнение задач и их
решений. Формулирование вывода о типе
взаимосвязи. Выявление свойств
«магического квадрата»
С. 80–81 Анализ учебной ситуации.
Формулирование общего вывода на основе
анализа взаимосвязи между результатом и
компонентами действия деления.
Решение задачи. Сравнение схемы
рассуждений и текста задачи. Сравнение и
преобразование задач. Проведение
наблюдений. Заполнение таблицы на
основе наблюдений. Изображение отрезка
и деление его на равные части. Деление
величины на величину и величины на
число. Оперирование пространственными 109. 8.19
10.04
110. 8.20
11.04
111. 8.20
12.04
112. 8.21
14.04
113. 8.22
17.04
114. 8.23
18.04
115. 9.1
19.04
116. 9.2
21.04
образами. Нахождение периметра
С. 82–83  Знакомство с новым правилом:
умножение числа на нуль.
Составление и решение задач.
Анализ чертежа. Формулирование общего
правила действия умножения с числом
нуль. Анализ учебной ситуации.
Формулирование вывода на основе анализа
числового
выражения
С. 84–85 Эмпирическое обобщение
(формулирование общего вывода о
делении нуля на число на основе
сравнения частных случаев).
Использование сформулированного
вывода при нахождении значений
выражений. Решение и составление
уравнений. Сравнение теоретических
основ способов их решения.
Восстановление деформированных
равенств. Решение комбинаторной задачи.
Перебор вариантов
С. 86–87 (Составление задач с величинами «цена»,
«количество»,«стоимость»
Нахождение значений выражений. Проверка
гипотезы о «волшебности» квадрата.
Выведение правила о невозможности
деления на нуль. Дедуктивные рассуждения
(сравнение выражений с использованием
общих правил и свойств действий).
Преобразование неравенств. Составление
равенств из выражений
С. 88–89 Поиск закономерностей на основе
сравнения выражений. Составление и
решение задачи. Дедуктивные
рассуждения (решение уравнений с
использованием знаний взаимосвязи между
результатом и компонентами
действий).Нахождение значений
выражений удобным способом
(рационализация вычислений). Анализ
учебной ситуации
С. 90–91 Выполнение предметных действий.
Знакомство с составом числа 100. Чтение и
запись числа 100. Решение и преобразование
задачи (нахождение суммы или разности
двух произведений). Чтение диаграммы.
Анализ данных
С. 92–93 Знакомство с названиями и написаниием
круглых сотен. Решение задач, сравнение
их решений. Формулирование на основе
сравнения общего вывода о способах
вычитания числа из суммы. Использование
полученного вывода при нахождении
значений выражений. Распознавание
геометрических фигур на чертеже.
Умножение
числа
на нуль
и нуля
на число.
Деление
нуля на число.
Цена,
количество
стоимость.
Невозможность
деления
на нуль.
Обобщающий урок по
теме
«Таблица
Умножения».
Особые случаи
умножения и деления
с нулём и единицей.
Контрольная работа
№ 10 по теме
«Таблица умножения»
Работа над ошибками.
Новая счетная
единица – сотня.
Круглые сотни.
Арифм.дикт.
21 117. 9.3
22.04
118. 9.4
24.04
119. 9.5
25.04
120. 9.6
26.04
121. 9.7
28.04
122. 9.8
29.04
Разные
способы
получения
сотни.
С. 94–95
Соотношение
между
единицами
длины.
Образование, чтение и
запись
трехзначных
чисел при
счете десятками.
Образование, чтение и
запись
трехзначных
чисел при счете
десятками.
Образование, чтение,
запись
трехзначных
чисел.
Образование, чтение,
запись
трехзначных
чисел.
22
С. 100–
101
Нахождение значений выражений удобным
способом. Рационализация вычислений
Получение числа 100 разными способами.
Сравнение разных способов нахождения
значений выражений (по действиям и
«цепочкой»). Вычитание разности из числа
разными способами.
Решение задачи на определение
длительности временных промежутков.
Выполнение действий по заданному
линейному алгоритму
С. 96–97 Нахождение значений сумм на основе
знания способа образования чисел.
Сложение величин на основе знания
способа образования чисел. Перевод одних
единиц измерения длины в другие.
Составление таблицы мер длины. Решение
задачи в косвенной форме. Составление
аналогичной задачи по краткой записи.
Выполнение чертежа ломаной. Дополнение
ее до четырехугольника. Нахождение
периметра четырехугольника (сложение
величин, выраженных в разных единицах).
Неявное сравнение. Поиск разных
вариантов выполнения задания
(вариативность мышления).
Прогнозирование на основе сравнения.
Проверка выдвинутых гипотез. Решение
комбинаторной задачи. Перебор вариантов
С. 98–99 Счет десятками. Получение при счете
трехзначных чисел, оканчивающихся
нулем. Классификация. Решение
уравнений. Сравнение кратких записей
задачи. Составление задачи по краткой
записи и ее
решение. Нахождение значений
выражений. Сравнение выражений.
Формулирование вывода на основе
сравнения.
Счет десятками. Получение при счете
трехзначных чисел, оканчивающихся
нулем. Работа в группе. Составление
задачи по рисунку. Составление и
решение обратных задач. Анализ записи
чисел. Представление трехзначных
чисел, оканчивающихся нулем, в виде
суммы разрядных слагаемых.
Анализ учебной ситуации. Работа
с «волшебным» квадратом. Перевод
одних единиц измерения длины в другие.
Решение задачи «на взвешивание».
Построение рассуждения
Образование, чтение и запись
трехзначных чисел с нулем в середине.
Решение задачи на основе ананий
выражений. Измерение длин отрезков.
Нахождение
периметра прямоугольника
Образование, чтение и запись
трехзначных чисел. Измерение длин
сторон многоугольников. Нахождение
их периметров. Сериация. Сравнение.
Преобразование выражений. Анализ
данных таблицы. Чтение таблицы,
С. 102–
103
С. 104–
105 123. 9.9
02.05
124. 9.10
03.05
Контрольная работа
№ 11 по теме
«Трёхзначные числа»
Работа над ошибками.
Разрядный состав
трехзначных
чисел.
С. 106–
107
125. 9.11
05.05
Объемные тела.
Основание
объемного
тела.
С. 108–
109
126. 9.12
08.05
Календарь.
КУС
С. 110–
111
127. 9.13
10.05
Месяц
и год –
единицы
времени.
С. 112–
115
128. 9.14
12.05
Нумерация
трехзначных
чисел.
С. 116–
117
23
составление задачи по данным таблицы.
Анализ моделей равенств, их
конкретизация
Анализ записи трехзначных чисел.
Составление трехзначных чисел по
таблице разрядов.
Сравнение выражений. Построение
прогноза на основе сравнения. Нахождение
значений выражений и проверка гипотез.
Составление задачи по рисунку на
нахождение массы и решение ее.
Восстановление задачи по краткой записи
и ее решение. Работа в группе. Решение
комбинаторной задачи. Построение
цепочки рассуждений для нахождения
разных вариантов решения
Перевод одних единиц измерения длины в
другие на основе знания таблицы мер
длины. Сравнение составных задач на
увеличение (уменьшение) числа в
несколько раз в прямой и косвенной
формах. Составление и решение задачи по
краткой записи. Классификация объемных
тел по форме их основания. Анализ
данных таблицы. Нахождение взаимосвязи
между данными таблицы. Оперирование
пространственными образами. Нахождение
многоугольников на чертеже
Чтение календаря. Анализ данных
календаря. Анализ данных выражений. Их
сравнение с целью нахождения общего.
Составление новых выражений с
выявленной особенностью (значением
суммы). Составление таблицы мер
времени. Сравнение условий задач с
недостающими данными. Преобразование
задач и их решение. Проверка истинности
равенств с помощью вычислений.
Преобразование неверного равенства в
верное
Страничка «Из истории математики».
Анализ текста о календаре с целью
получения новых сведений. Анализ данных
календаря. Выявление особенностей месяца
и года как мер времени. Вычисление
значений выражений. Нахождение периметра
многоугольника удобным способом.
Обобщение способа нахождения периметра
правильных многоугольников. Запись
общего способа в виде формулы.
Конкретизация
формулы. Оперирование
пространственными образами
(распознавание форм конуса, цилиндра,
призмы, пирамиды)
Актуализация знаний о нумерации
трехзначных чисел. Чтение и запись
трехзначных чисел. Поиск информации в
учебнике. Черчение отрезков заданной
длины. Преобразование данных задания.
Поиск разных вариантов выполнения
задания. Анализ данных таблицы. Дополнение таблицы данными на основе
знаний взаимосвязи между результатом и
компонентами действия деления. Сравнение
задач. Нахождение взаимосвязи между ними.
Выдвижение гипотезы и ее проверка.
Составление и решение задач, обратных
данным. Анализ текста с целью выявления
разных единиц измерения времени
Работа по рисунку. Нахождение массы
предметов. Нахождение значений сложных
выражений. Решение уравнений.
Дедуктивные рассуждения. Составление
трехзначных чисел с заданными свойствами.
Составление и решение задачи по краткой
записи. Решение задачи с помощью сложного
выражения.
Математический калейдоскоп Решение
логической задачи. Построение цепочки
рассуждений. Восстановление понятия по
его признакам (синтез)
Страничка «Из истории математики».
Анализ текста с целью получения знаний об
истории часов. Анализ изображения
многогранников.
Выявление существенных признаков
понятий «ребро», «грань»  многогранника.
Проверка истинности равенств. Анализ
равенств и их преобразование. Решение
простой задачи на нахождение
значения произведения. Составление и
решение обратных задач. Анализ данной
задачи. Работа с «волшебными квадратами».
Их анализ и преобразование.
Анализ текста. Выделение чисел из текста.
Чтение чисел, записанных римскими
цифрами. Запись этих чисел арабскими
цифрами. Анализ рисунка. Сравнение
фигур по разным основаниям. Анализ
текста. Выделение задач из текста.
Решение задач. Нахождение взаимосвязи
между задачами. Нахождение значения
выражения.
Преобразование выражения с помощью
скобок
129. 9.15
13.05
Итоговая контрольная
работа
130. 9.16
15.05
131. 9.17
16.05
132. 9.18
17.05
Работа над ошибками.
Итоговое повторение
Тест по теме
«Календарь»

Элементы
объемных тел (ребра
и грани
многогранников).
С. 118–
120
133. 9.19
19.05
Элементы
объемных тел (ребра
и грани
многогранников).
С. 121–
123
134. 9.20
22.05
135. 9.21
23.05
136. 9.22
24.05
137. 9.23
26.05
Повторение
пройденного
Арифм.дикт.
Повторение
пройденного
Повторение
пройденного
Повторение
пройденного
24

file_name: РП и КТП по матем 2 кл.doc

intro:
Календарно-тематическое планирование по математике (3 класс), развивающая система Занкова
Календарно-тематическое планирование по математике (3 класс), развивающая система Занкова
Календарно-тематическое планирование по математике (3 класс), развивающая система Занкова
Календарно-тематическое планирование по математике (3 класс), развивающая система Занкова
Календарно-тематическое планирование по математике (3 класс), развивающая система Занкова

title: Календарно-тематическое планирование по математике (3 класс) система Занкова


extracted_text:
Геометрия 7 класс
№
п/п
Тема урока
Кол
во
часов
Элементы содержания урока
Требования к уровню подготовки
обучающихся
Домашнее
задание
Начальные геометрические сведения (7 часов).
1
2
3
4
5
Прямая и отрезок, луч
и угол.
Сравнение отрезков и
углов.
Измерение отрезков.
Измерение отрезков.
Смежные и
вертикальные углы.
1
1
1
1
1
1) Начальные понятия
планиметрии.
2) Геометрические фигуры.
3) Точка, прямая, луч, угол,
отрезок, пересекающиеся
прямые.
1) Понятие равенства фигур.
2) Равенство отрезков.
3) Равенство углов.
4) Биссектриса угла.
1) Длина отрезка.
2) Единицы измерения отрезков.
3) Свойства длины отрезков.
1) Величина угла.
2) Градусная мера угла.
3) Прямой, острый, тупой углы.
4) Свойства величины угла.
Смежные и вертикальные углы.
Знать: сколько прямых можно провести
через две точки; сколько общих точек могут
иметь две прямые; определение отрезка,
луча, угла, биссектрисы угла; определение
равных фигур; свойства измерения отрезков
и углов.
Уметь:  изображать и обозначать точку,
прямую, отрезок, луч и угол; сравнивать
отрезки и углы; различать острый, прямой и
тупой углы, находить длину отрезка и
величину угла, используя свойства
измерения отрезков и углов, масштабную
линейку и транспортир, пользоваться
геометрическим языком для описания
окружающих предметов, использовать
приобретенные знания в практической
деятельности.
П. 14;в. 16;
№ 4, 6, 12,
13.
П. 5, 6; в. 7
11; № 18, 23;
РТ № 14, 12
14.
П. 7, 8 в. 12
13; № 31 а,
33, 37.
Уметь: с помощью линейки измерять
отрезки и строить середину отрезка; с
помощью транспортира измерять углы и
П. 9, 10 в. 14
16; № 42, 46,
48.
строить биссектрису угла.
Знать: определения смежных и
вертикальных углов, определение
П. 11, 12, 13;
в. 17 21; №
58 а, 61а. Геометрия 7 класс
6
7
Перпендикулярные
прямые.
1
Перпендикулярность  прямых,
свойство, перпендикулярных прямых.
Контрольная работа
по теме: « Измерение
отрезков и углов».
1
1) Длина отрезка, ее свойства.
2) Смежные и вертикальные углы
и их свойства.
перпендикулярных прямых, формулировки
свойств о смежных и вертикальных углах.
Уметь: строить угол, смежный с данным
углом; изображать вертикальные углы;
находить на рисунке смежные и
вертикальные; строить перпендикулярные
прямые с помощью чертежного
треугольника; уметь решать задачи на
нахождение смежных углов и углов,
образованных при пересечении двух
прямых, выполнять чертежи по условию
задачи
Уметь: решать задачи на нахождение длин
отрезков в случаях, когда точка делит
данный отрезок на два отрезка; величин
углов, образованных пересекающимися
прямыми, используя свойства измерения
отрезков и углов.
П. 113; № 64
а, 66 а.
РТ № 3840,
4144.
Треугольники (14 часов).
8
Анализ контрольной
1
1) Треугольник и его элементы.
работы по
предыдущему разделу.
Первый признак
равенства
треугольников.
Первый признак
равенства
треугольников.
1
9
2) Равные треугольники.
3) Периметр треугольника.
4) Теоремы, доказательства.
5) Первый признак равенства
треугольников.
Уметь: объяснять, какая фигура называется
треугольником, называть его элементы,
изображать треугольники, распознавать их
П. 1415 в. 1
4 № 89а, 90а,
93а.
на чертежах, моделях и в текущей
обстановке.
Знать: что такое периметр треугольника,
какие треугольники называются равными,
РТ № 89б, 52. Геометрия 7 класс
10
11
12
13
14
15
16
17
Первый признак
равенства
треугольников.
Медианы,
биссектрисы и высота
треугольника
Свойства
равнобедренного
треугольника.
Свойства
равнобедренного
треугольника.
Решение задач.
Второй признак
равенства
треугольников.
Третий признак
равенства
треугольников.
Окружность.
1
1
1
1
1
1
1) Перпендикуляр к прямой.
2) Высота, медиана, биссектрисы.
3) Равнобедренный и
равносторонний треугольники.
4) Свойства равнобедренного
треугольника.
формулировку первого признака равенства
треугольников.
Уметь: решать задачи на нахождение
периметра треугольника и доказательство
равенства треугольников с использованием
первого признака равенства треугольников
при нахождении углов и сторон
соответственно равных треугольников.
Знать: определение перпендикуляра к
прямой, формулировку теоремы о
перпендикуляре к прямой, определение
медианы, биссектрисы и высоты
треугольника, определение равнобедренного
и равностороннего треугольников,
формулировки теорем об углах при
основании равнобедренного  треугольника и
медиане равнобедренного треугольна,
проведенной к основанию.
П. 1415 №
95, 99.
П. 16, 17, в.
59 № 101,
103, 105
П. 18, 610, 13
№ 104, 107.
П. 116118,
№ 112, 117;
РТ № 5052,
65
Уметь: строить и распознавать медианы,
высоты и биссектрисы треугольника, решать
П. 1618 №
119
Второй и третий признаки равенства
треугольников.
задачи, используя изученные свойства
равнобедренного треугольника.
Знать: формулировку второго и третьего
признаков равенства треугольников.
Уметь: решать задачи на доказательства
равенства треугольников, опираясь на
изученные признаки.
1) Окружность.
2) Круг, центр, радиус, диаметр.
3) Дуга, хорда.
Знать: определение окружности, радиуса,
хорды, диаметра, алгоритм построения угла,
П. 19, в. 14 №
122, 124.
П. 20, в. 15 №
131, 125.
П. 2122 в.
1617 № 144,
148. Геометрия 7 класс
18
Задачи на построение.
1
19
Задачи на построение.
1
1
1
1
20
21
22
Решение задач по теме
: «Треугольники».
Контрольная работа
по теме:
«Треугольники».
Анализ контрольной
работы по
предыдущему разделу.
Признаки
параллельности
прямых.
4) Построение с помощью циркуля
и линейки.
5) Основные задачи на построение
с помощью циркуля и линейки.
1) Признаки равенства
треугольников.
2) Периметр треугольника.
3) Равнобедренный треугольник и
его свойства.
4) Основные задачи на построение
с помощью циркуля и линейки.
1) Параллельные прямые.
2) Признаки параллельности
прямых; накрест лежащие,
соответствующие и
односторонние углы.
равного данному, биссектрисы угла,
перпендикулярных прямых, середины
отрезка.
Уметь: объяснять, что такое центр, радиус,
хорда, диаметр, дуга окружности,
выполнять с помощью циркуля и линейки
простейшие построения: отрезка, равного
данному; биссектрисы данного угла;
П. 23 в. 1921
№ 154. 147
Изготовление
моделей в
мастерской.
№ 168, 170,
172; РТ №77
79.
прямой, проходящей через данную точку,
перпендикулярно прямой; середины данного
отрезка, угла, равного данному.
Уметь: распознавать на готовых чертежах и
моделях различные виды треугольников.
Уметь: решать задачи на доказательство
равенства треугольников, нахождение
элементов треугольника, периметра
треугольника, используя признаки равенства
треугольников и свойства равнобедренного
треугольника, решать несложные задачи на
построение с помощью циркуля и линейки.
Знать: определение параллельных прямых,
названия углов, образующихся при
пересечение двух прямых секущей;
формулировки признаков параллельности
прямых.
№ 180, 182,
184.
РТ № 75, 80,
82.
П. 2426 в. 1
3 № 186а,
188. Геометрия 7 класс
23
24
Признаки
параллельности
прямых.
Признаки
параллельности
прямых.
1
1
П. 2426 в. 1
6 № 186б
194; РТ № 81,
83.
П. 2728 в. 1
6 с 63 № 199
197; РТ № 90,
92.
Уметь: распознавать на рисунке пары
накрест лежащих, односторонних,
соответственных углов; строить
параллельные прямые с помощью
чертежного угольника и линейки; при
решение задач доказывать параллельность
прямых, опираясь на изученные признаки.
Использовать: признаки параллельности
прямых при решение задач на готовых
чертежах.
Параллельные прямые (9 часов).
1) Параллельные прямые.
2) Признаки параллельности
прямых; накрест лежащие,
соответствующие и
односторонние
Знать: определение параллельных прямых,
названия углов, образующихся при
пересечение двух прямых секущей;
формулировки признаков параллельности
прямых.
Уметь: распознавать на рисунке пары
накрест лежащих, односторонних,
соответственных углов; строить
параллельные прямые с помощью
чертежного угольника и линейки; при
решение задач доказывать параллельность
прямых, опираясь на изученные признаки.
Использовать: признаки параллельности
прямых при решение задач на готовых
чертежах. Геометрия 7 класс
25
Аксиома
параллельных прямых.
26
27
28
29
30
Свойства
параллельных прямых.
Свойства
параллельных прямых.
Решение задач по
теме: «Параллельные
прямые».
Контрольная работа
по теме:
«Параллельные
прямые».
1
1
1
2
1
1) Аксиомы, следствия.
2) Доказательство от противного.
3) Прямая и обратная теоремы.
4) Аксиома параллельных прямых
и следствие из нее.
5) Теоремы об углах,
образованных двумя
параллельными прямыми и
секущей.
Знать: формулировку аксиомы
параллельных прямых и следствия из нее;
формулировки теорем об углах,
образованных при пересечение двух
параллельных прямых секущей.
Уметь: решать задачи, опираясь на свойства
параллельности прямых. Уметь: опираясь
на аксиому параллельных прямых,
реализовать основные этапы док ва
следствий из теоремы; что такое центр,
радиус, хорда, диаметр, дуга окружности;
выполнять с помощью циркуля и линейки
простейшие построения: отрезка, равного
данному; биссектрисы данного угла;
прямой, проходящей через данную точку
перпендикулярно заданной прямой;
середины данного отрезка; угла, равного
данному. Уметь:  распознавать на готовых
чертежах и моделях различные виды
треугольников.
Уметь: по условию задачи выполнять
чертеж, в ходе решения задач доказывать
параллельность прямых, используя
соответствующие признаки; находить
равные углы при параллельных прямых и
секущей.
1) Признаки параллельности
прямых.
2) Аксиома параллельности
прямых.
3) Свойства параллельных
прямых.
Соотношение между сторонами и углами треугольника (16 часов).
П. 29 в. 1215
№ 203 а, 201
подобрать
примеры
прямых и
обратных
утверждений.
П. 2429 в. 1
15 № 209,
207.
П. 2429 в. 1
15 № 209,
207; РТ № 97,
99
П. 2429 №
211; РТ №
105, 110
П. 2429 №
204, 215.
Повт. П. 5
29; РТ № 100,
104, 108. Геометрия 7 класс
31
32
33
34
35
36
37
38
Анализ контрольной
работы по
1
предыдущему разделу.
Сумма углов
треугольника.
Соотношение между
сторонами и углами
треугольника.
Неравенство
треугольника.
Решение задач.
Решение задач.
Некоторые свойства
прямоугольных
треугольников.
Признаки равенства
прямоугольных
треугольников.
1
1
1
1
1
1) Сумма углов треугольника.
2) Внешние углы треугольника.
3) Остроугольные, тупоугольные и
прямоугольные треугольники.
Знать: формулировку теоремы о сумме
углов в треугольнике; свойство внешнего
угла треугольника; какой треугольник
называется остроугольным, прямоугольным,
П. 3031 №
223б, 227а,
228б.
тупоугольным.
Уметь: изображать внешний угол
треугольника, остроугольный,
прямоугольный и тупоугольный
треугольники; решать задачи, используя
теорему о сумме углов треугольника и ее
следствия, обнаруживая возможность их
применения.
Знать: формулировки теоремы о
соотношениях между сторонами и углами
треугольника, признаки равнобедренного
треугольника, теоремы о неравенстве
треугольника.
Уметь: сравнивать углы, стороны
треугольника, опираясь на соотношение
между сторонами и углами треугольника;
решать задачи, используя признак
равнобедренного треугольника и теорему о
неравенстве треугольника.
Знать: формулировки свойств и признаков
равенства прямоугольных треугольников.
Уметь: применять свойства и признаки
равенства прямоугольных треугольников
при решение задач; использовать
П. 30, 31 в. 1
5 № 234, 230.
П. 32 в. 68
№ 241, 237.
П. 3233 в. 6
9 № 242, 250
б.
П. 733 №
244, 252, 235.
П. 34 в. 1011
№ 255, 257.
П. 35 в. 12, 13
№ 262, 264.
1) Соотношение между сторонами
и углами треугольника.
2) Признак равнобедренного
треугольника.
3) Неравенство треугольника.
1) Свойства прямоугольных
треугольников.
2) Признаки равенства
прямоугольных треугольников. Геометрия 7 класс
39
40
41
42
43
44
45
Решение задач по
теме: «прямоугольные
треугольники».
Решение задач по
теме: «прямоугольные
треугольники».
Расстояние от точки
до прямой.
Расстояние между
параллельными
прямыми.
Построение
треугольника по трем
элементам.
Построение
треугольника по трем
элементам.
Решение задач по
теме: «Соотношение
между сторонами и
углами треугольника».
Решение задач по
теме: «Соотношение
между сторонами и
углами треугольника».
1
1
1
1
1
1
1
1) Перпендикуляр и наклонная к
прямой.
2) Расстояние от точки до прямой.
3) Расстояние между
параллельными прямыми.
приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной
жизни для описания реальных ситуаций на
языке геометрии, решении практических
задач.
П. 3035
прочитать п.
36 № 266.
П. 1533 №
258, 268.
Знать: определения расстояния от точки до
прямой и расстояния между параллельными
П. 37 в. 1418
№ 272, 274.
прямыми, свойство перпендикуляра,
проведенного от точки до прямой, свойство
параллельных прямых.
Уметь: решать задачи на нахождение
расстояния от точки до прямой и
расстояния между  параллельными
прямыми, используя изученные свойства и
понятия; строить треугольник по двум
сторонам и углу между ними, стороне и
двум прилежащим к ней углам, трем
П.37 в. 1418
№ 277, 280,
294.
№ 263, 276.
1) Сумма углов треугольника.
2) Внешние углы треугольника.
3) Признаки равенства
прямоугольных треугольников.
4) Задачи на построение.
сторонам, используя циркуль и линейку.
Уметь: решать задачи, опираясь на теорему
№ 298.
о сумме углов треугольников; свойства
внешнего угла треугольника; признаки
равнобедренного треугольника; решать
несложные задачи на построение с
использованием известных алгоритмов.
№ 308. Геометрия 7 класс
46
47
48
49
50
Контрольная работа
по теме:
«Соотношение между
сторонами и углами
треугольника».
Анализ контрольной
работы по
предыдущему разделу.
Решение задач.
Решение задач.
Решение задач.
Решение задач.
1
1
1
1
1
Повторение (4 часа).
Задачи на построение.
1) Измерение отрезков и углов.
2) Перпендикулярные прямые.
3) Параллельные прямые.
4) Треугольники.
Уметь: использовать приоритетные знания и
умения в практической деятельности и
повседневной жизни для описания реальных
ситуаций на языке геометрии, для решения
практических задач; размечать грядки
различной формы.
Уметь: решать задачи и проводить
доказательные рассуждения, используя
известные теоремы, обнаруживая
возможности их применения.
РТ № 150,
153, 155.
№ 78, 80; РТ
№ 65.
№ 299, 216
РТ № 91, 72

file_name: планирование по геометрии 7 класс.doc

intro: развернутое календарно - тематическое планирование по геометрии ( 2 часа в неделю со второй четверти) .Всего 50 уроков. В планировании есть : тема урока , номер урока, элементы содержания урока, требования к уровню подготовки обучающихся и домашнее задание. Все сделано в таблице.

title: Календарно - тематическое планирование  по геометрии 8 класс


extracted_text:
Этап урока
2
Деятельность учителя
Деятельность ученика
3
4
Приветствие, проверка подготовленности к
учебному занятию, организация внимания
детей.
Организацион
ный этап
Дата:                                                                                Класс: 5                урок
Тема:  Координатный луч
Цель урока:  сформировать понятие координатного луча, научить строить координатный луч, находить координаты
точек и строить точки по заданным координатам;развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать
выводы,
 развивать внимание; развивать познавательный интерес через игровые моменты взаимоконтроля, взаимопроверки,
способствовать пониманию необходимости интеллектуальных усилий для успешного обучения, положительного
эффекта настойчивости для достижения цел
Включаются в деловой ритм
урока.
Учащиеся слушают учителя,
подписывают карточки
самооценивания
Участвуют в работе по
повторению: в беседе с
учителем отвечают на
поставленные вопросы.
Ставят знаки действий.
Работают сигнальными
карточками
Работают устно по цепочке
Записывают результат на
доске
Записывают дату в тетрадь,
определяют тему и цель
урока.
Работают с учебником с. 22
рис.22 , читают текст,
строят координатный луч в
тетради
Записывают тему в тетрадь.
(1 часть)
Учитель приветствует учащихся,
проверяет их готовность к уроку.
 У каждого из вас на столах лежат карточки
самооценивания  (приложение 1). Подпишите
их. В течение урока мы с вами будем
выполнять различные задания. По окончанию
решения каждого задания, вы должны
оценить свою работу:
"+"  справился  без затруднений,
"±"  справился, но возникали сложности,
""  не справился с заданием.
Организация устного счета и повторения
основных типов задач.
Устные упражнения
«Математическая разминка».
1. Вот задача не для робких!
    Вычитай, дели и множь,
    Плюсы ставь, а также скобки!
    Верим – к финишу придешь!
5   5   5   5 = 30 (Ответ: 5 + 5 (cid:215) 5 + 5 = 30)
5   5   5   5 = 55 (Ответ: 5 (cid:215) (5 + 5) + 5 = 55)
5   5   5   5 = 120 (Ответ: 5 (cid:215) 5 (cid:215) 5 – 5 = 120).
2.  Если   математическое   утверждение
верно,   то   показывается   карточка   зеленого
цвета, если нет – то красного:
а)   Две   точки   можно   соединить   двумя
отрезками.
б) В одном сантиметре 10 дециметров.
в) Прямая не имеет концов.
г) Точка разбивает прямую на два луча.
д)
Лучи   АМ   и
AN – дополнительные лучи.
е) В одной тонне 100 кг.
3. № 122, 123.
4.  Класс   делится   на   две   команды.   К
доске   приглашается   с   учебником   по   1
человеку от каждой команды.
Кому   присвоить   звание   «Лучший
счетчик»? Нужно устно сосчитать и записать
на доске только ответ.
№ 126 (а, в)  № 126 (б, г)
Мотивирует учащихся, вместе с ними
определяет цель урока; акцентирует
внимание учащихся на значимость темы.
Проблемная ситуация
–Выполните  задание: начертите луч. Начало
луча назовите О. Укажите стрелочкой
направление луча.Отложите от точки О
отрезок длиной 1 см, 2см, 3см, 4см, 5см,
6см…
– Сформулируйте тему урока.
(Координатный луч) Запишите тему в
тетрадь.
Тема урока: Координатный луч.
(Плакат с координатным лучом.Определение
Актуализация
знаний
Постановка
цели и задач
урока.
Мотивация
учебной
деятельности
учащихся.

file_name: Координатный луч.docx

intro:
Цель урока:  сформировать понятие координатного луча, научить строить координатный луч, находить координаты точек и строить точки по заданным координатам;развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы,
 развивать внимание; развивать познавательный интерес через игровые моменты взаимоконтроля, взаимопроверки, способствовать пониманию необходимости интеллектуальных усилий для успешного обучения.Цель урока:  сформировать понятие координатного луча, научить строить координатный луч, находить координаты точек и строить точки по заданным координатам;развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы,
 развивать внимание; развивать познавательный интерес через игровые моменты взаимоконтроля, взаимопроверки, способствовать пониманию необходимости интеллектуальных усилий для успешного обучения.

title: Урок  математики в 5 классе по теме "Координатный луч"