extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 10»
Рассмотрено на                            Согласовано                                 Утверждено
заседании ШМО                          с зам. директора по УВР            директором школы
________________                        _____________________               ___________________
Протокол №_____ от                  «___» __________  2017 г.           «___» __________ 2017 г.
«___»___________ 2017 г.
Практические задачи по обществознанию
9 класс

Турусова Оксана Сергеевна,
учитель истории и
обществознания Арсеньевский городской округ
20162017 учебный год
Пояснительная записка
Обществознание      базовый   общетеоретический предмет   в   системе
юридических   наук,     основа   их   познания;   изучение   ее   призвано   вооружить
специалистов   последними   достижениями   общетеоретической   мысли,
сформировать новое правовое мировоззрение, политикоправовое мышление,
которое   бы   включало   идею   приоритета   общечеловеческих   ценностей,
преемственности в прогрессивном развитии государства и права, господства
права,   правового   государства.   Данная   методическая   разработка   поможет
применять свои знания на практике, решать задачи, которые опираются на
знания теоретические и на законодательство Российской Федерации.
В   разделе   «Обществознания»   представлены     практические   задачи   по
разным отраслям права (гражданское право, семейное право, трудовое право и
др.).   В   разработке   делается   акцент   на   решение   юридических   задач,   что
поможет развивать мышление и закрепить уже полученные знания в сфере
российского законодательства. Задача 1.
Гражданское право
По договору подряда акционерное общество обязалось построить жилой
дом  Петрову.  В  договоре   было   предусмотрено,  что  в  случае   обнаружения
какихлибо скрытых недостатков в жилом доме в течение одного года после
сдачи дома в эксплуатацию общество обязуется за свой счет устранить эти
недостатки в месячный срок. При задержке в исполнении этой обязанности
общество   уплачивает   Петрову   неустойку   в   размере   0,01%   от   стоимости
жилого дома за каждый день просрочки. Через четыре месяца после ввода
дома в эксплуатацию Петров обнаружил протечки в системе водоснабжения, о
чем немедленно уведомил общество. Поскольку общество больше месяца не
приступало к устранению обнаруженного дефекта, Петров в соответствии со
ст.   397   Гражданского   кодекса   РФ   «Исполнения   обязательства   за   счет
должника»   заключил   договор   о   проведении   необходимых   работ   с
производственным кооперативом «Персей».
После   завершения   всех   работ   Петров   потребовал   от   общества
возмещения   ему   расходов   по   оплате   выполненных   работ.   Общество
отказалось   от   оплаты,   ссылаясь   на   то,   что   привлечение   третьих   лиц   к
устранению обнаруженных недостатков в жилом доме договором с Петровым
не предусмотрено, поэтому ст. 397 Гражданского кодекса РФ на отношения
между   ними   не   распространяется.  Кто   прав   в   возникшем   споре?   Какое
место   в   системе   гражданского   законодательства   занимает   ст.   397
Гражданского кодекса РФ?
Задача 2.
В   арбитражный   суд   поступило   исковое   заявление   о   признании
недействительным   договора,   заключенного   с   участием   ответчика
петербургского   филиала   акционерного   общества   «Тор».   Истец   указал,   что
акционерное общество «Тор» ликвидировано вследствие банкротства более
года назад, о чем он узнал только после заключения договора с его филиалом.
Возражая против иска, директор филиала заявил, что учредившее их
акционерное   общество   действительно   ликвидировано,   однако   имущество филиала по какойто причине не было включено в общую конкурсную массу
акционерного общества, поэтому  филиал  продолжает существовать. Кроме
того, оспариваемый договор заключен от имени самого филиала, а значит,
никакого обмана контрагента не было. Филиал   исправно   платит   в   бюджет
все налоги, вовремя выплачивает работникам заработную плату, имеет счет в
банке, печать, следовательно, является полноправным юридическим лицом.
Таким   образом,   нет   никаких   оснований   для   признания   договора
недействительным. Решите дело.
Задача 3.
Гражданка   Анисимова   и   ее   бывший   муж   обратились   к   нотариусу   с
просьбой   удовлетворить   достигнутое   между   ними   соглашение,   согласно
которому разведенные супруги взаимно отказываются от предъявления друг
другу   какихлибо   требований   по   содержанию   малолетних   детей.   Муж
обязуется не претендовать на раздел совместно нажитого имущества, а жена
не   вступать   в   брак   до   достижения   детьми   совершеннолетия.   Нотариус
отказался   удовлетворить   подобную   сделку.
 Правильно   ли   поступил
нотариус?
Задача 4.
Груздев   по   просьбе   своего   знакомого   Савельева   предоставил   ему   во
временное   пользование   свою   автомашину,   оформив   соответствующую
доверенность. Стороны договорились, что машина будет возвращена Груздеву
по его первому требованию. 16 мая 1992 года Груздев в письменной форме
потребовал   от   Савельева   возврата   машины,   однако   через   два   дня   Груздев
трагически   погиб.   Его   жена   знала   о   том,   что   машина   не   возвращена
Савельевым, но соответствующих требований не заявила. 20 мая 1995 года
Савельев по собственной инициативе возвратил машину Груздевой, но через
несколько дней заявил, что сделал это по ошибке, так как не знал, что исковая
давность уже истекла. На этом основании он попросил Груздеву передать ему
машину   или   в   противном   случае   он   истребует   её   через   суд.   Груздева
выполнить просьбу Савельева отказалась.  В чью пользу будет решен спор,
если дело будет передано на рассмотрение суда?
Задача 5.
Общество с ограниченной ответственностью сдало принадлежащее ему
на   праве   собственности   здание   производственного   назначения   в   аренду   на
пять   лет   кооперативу.   Договором   было   предусмотрено   право   арендатора
заключать   договоры   субаренды   без   согласия   арендодателя.   Кооператив
заключил договор субаренды, по которому право пользования всем зданием
было   предоставлено   акционерному   обществу.   Спустя   два   года   кооператив был   ликвидирован.   Общество   с   ограниченней   ответственностью   заключило
новый договор с государственным предприятием. Узнав об этом, акционерное
общество предъявило Обществу с ограниченной ответственностью претензию
с требованием о признании заключенного договора недействительным, считая,
что нарушено его право не преимущественное заключение договора аренды.
Общество   с   ограниченной   ответственностью   отказалось   заключить   договор
аренды,
  однако   не   возражало   против   сохранения   договора
субаренды. Акционерное общество обратилось в арбитражный суд.
Задача 6.
Двенадцатилетний   Александр   Васильев   принимал   участие   в   съемках
художественного фильма, за что ему было выплачено вознаграждение в сумме
5   тыс.   руб.   На   эти   деньги   он   приобрел   канцелярские   принадлежности:
авторучку,   пенал   и   дорогую   записную   книжку.   Родители   Александра
посчитали, что он неразумно потратил деньги, отнесли покупки в магазин и
потребовали   от   директора   принять   их   обратно.   Директор   отказался
удовлетворить требование родителей, поскольку из беседы с мальчиком он
узнал, что Александр совершал покупки на заработанные им деньги, а своим
заработком несовершеннолетние могут распоряжаться самостоятельно.  Кто
прав в возникшем споре? Измениться  ли решение,  если  вознаграждение
было   получено   отцом   Александра   Васильева,   который   передал   деньги
своему   сыну   со   словами:   «Можешь   сам   распорядиться   своим
заработком»?
Задача 7.
Тринадцатилетний Витя Морозов послал на конкурс в журнал «Юный
техник»   предложение   об   использовании   силы   течения   реки   для   развода
мостов.   Его   предложение   получило   первую   премию,   и   редакция   журнала
рекомендовала   Вите   оформить   заявку   на   выдачу   патента   на   изобретение.
Родители Вити полагали, что автором изобретения должен быть указан кто
либо  из  родителей,  поскольку   Вите   всего  13  лет,  и  он   самостоятельно   не
сможет   осуществлять   все   права   и   обязанности,   связанные   с   патентом   на
изобретение.   Родители   для   подтверждения   своей   позиции   обратились   к
знакомому   изобретателю,   который   усомнился   в   правомерности   признания
автором   одного   из   родителей,   но   и   Витя,   по   его   мнению,   не   сможет
самостоятельно   осуществлять   целый   комплекс   прав   и   обязанностей,
связанных   и   созданием   изобретения.  Для   получения   квалификационного
разъяснения родители обратились к юристу.
Задача 8. После   смерти   дедушки   к   десятилетнему   Саше   Садову   перешел   в
собственность автомобиль «Жигули». Автомобиль стоял в гараже, и им ни1
кто не пользовался более двух лет со дня смерти дедушки. Через некоторое
время Саша был вызван в налоговую инспекцию, где ему было предложено
заплатить налог с владельцев транспортных средств. Родители Саши полагали,
что   недееспособный   сын   не   может   признаваться   субъектом   налоговых
правоотношений и платить налоги. Налоговая инспекция передала документы
на рассмотрение юрисконсульта. Решите дело.
Семейное право
Задача 9.
Правовое регулирование брака Никифорова (19 год) и Виктор Кузнецов
(17   лет)   решили   пожениться.   Работники   ЗАГСа,   в   котором,   они   решили
зарегистрировать   брак,   указали   на   необходимость несовершеннолетнему
Кузнецову   получить   согласие   на   заключение   брака   органа местного
самоуправления по месту жительства. Кузнецов считал, что такое разрешение
ему не нужно, так как он решением суда объявлен полностью дееспособным.
Решите дело.
Задача 10.
40летний Василий Егоров 28 сентября 1997 года зарегистрировал брак
со   Светланой Дмитриевой   (26   лет). Вскоре у   него   обнаружили   СПИД.   В
результате   проверки   выяснилось,   что   его   жена   Светлана также   является
носителем   ВИЧинфекции,   и   вероятнее   всего   Егоров   заразился   именно
от неё. 16 мая 1998 года В.Д. Егоров умер. Дочь Егорова от первого брака
Елизавета Розенберг обратилась в суд с требованием о признании брака своего
отца   и   Дмитриевой   недействительным   по   основанию   п.3ст.15   Семейного
кодекса РФ. Может ли быть удовлетворено требование Е.Розенберг?
Задача 11.
Воспитанница детского дома Умида Мирзаева 8 июня 1996 года вышла
замуж за Ильхама Гафортдинова. Спустя 1 год и 4 месяца у них родился сын
Хамид. Гульнар Юлдашев,   племянник   Ильхама   Гафортдинова,   перебирая
старые письма своей бабушки Заремы обнаружил, что отец Ильхама долгое
время проживал в маленьком селе Самагалтай республики Тува, где в то же
время проживала мать Умиды, впоследствии умершая от рака печени, когда дочери было три года. Кроме того, у Умиды и отца Ильхама было обнаружено
редкое   заболевание,   которое   могло   передаваться   и   наследственным путем.
Ильхам   Гафортдинов   таким   заболеванием   не   страдал. Прокурор,
поставленный   в   известность   Юлдашевым,   потребовал   признания   брака
Ильхама и Умиды недействительным. Супруги возражали, ссылаясь на то, что
они  фактически  создали  семью,  горячо  любят  друг друга,  а также  то,  что
признание   брака   недействительным   может   пагубно   сказаться
на судьбе их сына. К тому же есть вероятность, что Ильхам и Умида всётаки
не являются   единокровными   братом   и   сестрой,   так   как   мать   Ильхама   не
отличалась верностью своему мужу. Отсутствие родства, по их мнению, также
подтверждается отсутствием   у   И.   Гафортдинова упомянутого   заболевания.
Как должен поступить суд?
Задача 12.
Усманова А.И. работает в бухгалтерии ОАО «Парус». Она обратилась к
администрации с просьбой установить ей сокращенный рабочий день, так как
у   нее   ребенокинвалид   одиннадцати   лет.   Рассмотрев   ее   заявление,   ей
ответили, что неполное время установят, но заработная плата будет меньше и
отпуск,
 Прокомментируйте   ответ
администрации ОАО «Парус».
  соответственно,
  сократится.
Задача 13.
Попов  в  возрасте  10  лет   остался   сиротой  и   был   взят   на  воспитание
дядей, у которого была родная дочь Лариса. Дети росли и воспитывались
вместе, а когда им исполнилось по 18 лет, решили пожениться, но органы
ЗАГСа   отказали   им   в   регистрации   брака   по   мотивам   близкого   родства   и
принимая
  Ларисы.
Законны ли действия органов ЗАГСа? Изменится ли решение, если будет
установлено, что дядя усыновил Попова?
возражения
родителей

внимание

во

Задача 14.
Харисова и Князев в течение двух лет состояли в близких отношениях
без оформления брака. 2 мая 1996 г. Князев погиб при исполнении трудовых
обязанностей. 1 февраля 1997 г. у Харисовой родился сын. Она обратилась в
суд   с   заявлением   об   установлении   факта   признания   Князевым   отцовства,
указав, что они жили одной семьей, ждали ее беременности. Князев был очень
огорчен тем, что у них нет детей, о чем было известно всем их друзьям и
родителям Харисовой. О своей беременности Харисова узнала вскоре; после
смерти Князева. Их с Князевым общие знакомые хотя и сочувствовали ей, но
были рады, что у нее останется память о любимом человеке. Установление гибели

и

случаю
кормильца
факта признания отцовства необходимо Харисовой для оформления пенсии
по
наследства.
Против установления факта признания отцовства возражала мать Князева как
единственная его наследница. Она пояснила суду, что этот ребенок рожден не
от Князева, так как у него вряд ли могли быть дети. От бесплодия он никогда
не лечился, но его первая жена расторгла с ним брак по причине отсутствия
беременности. Сейчас она замужем за другим мужчиной, и у нее родился сын.
Сожительствуя   с   Харисовой,   Князев   также   не   имел   детей,   о   чем   очень
сожалел,   так   как   у   них   с   Харисовой   сложились   хорошие   отношения.
Как   решить   дело?   Какой   факт   и   в   каком   порядке   подлежит
установлению в данном случае?
Задача 15.
Бусовы при расторжении брака пришли к соглашению, что дочь Ольга 4
лет остается жить с отцом, дочь Элина 2 лет  с матерью. Администрация
детского комбината, который посещали обе девочки, при поддержке соседей
обратились в органы опеки с просьбой защитить права детей, так как они
тоскуют друг без друга, когда утром каждый из родителей приводит девочек в
комбинат и они встречаются в вестибюле, невозможно без слез смотреть, как
они радуются, целуя и обнимая друг друга, как после обеда угощают друг
друга   сладостями   и   пытаются   лечь   друг   к   другу   в   постель.   Еще   более
трагична   картина   вечером,   когда   родители   разводят   девочек   по   разным
домам. Обе сестры горько плачут, просят родителей не уводить их друг от
друга. Родители нервничают, стараясь скорее прекратить эту сцену, кричат на
детей, насильственно растаскивая их.
Явившись   по   вызову   органов   опеки,   родители   пояснили,   что   раздел
детей  единственный приемлемый для них вариант, так как после обмена
квартиры   каждому   досталось   по   однокомнатной   квартире,   двум   девочкам
вместе   жить   негде.   Органы   опеки   предъявили   иск   об   отобрании   детей   и
помещении   их   вместе   в   приемную   семью,   где   условия   жизни   позволяли
содержать обеих девочек в одной комнате.
Законны ли действия органов опеки? Как решить дело?
Трудовое право
Задача 16.
Иванов   В.А.   работал   в   ООО   «Вымпел»   по   срочному   трудовому
договору и заболел. Срок действия его договора истек во время его болезни, и
его уволили. Правомерные ли действия ООО «Вымпел»?
Задача 17. Вавилонова С.И. хотел взять 1 или 2 дня в счет очередного отпуска, но
администрация ей отказала, сославшись на то, что дробить ежегодный отдых
нельзя.   Вавилонова   обратилась   в   юридическую   консультацию   с   вопросом
можно ли делить очередной отпуск и на какието части. Решите дело.
Задача 18.
Симонов   В.В.   был   переведен   на   другую   должность   в   связи   с
реорганизацией предприятия.  Права ли администрация, назначая ему при
переводе   испытательный   срок,   мотивируя   это   отличие   в   профиле
работы?
Задача 19.
Сидоров Т.Б. была уволена администрацией в связи с реорганизацией
предприятия без предварительного предупреждения с выплатной заработной
платы   за   текущий   месяц.  Законны   ли   действия   администрации?   Каков
порядок увольнения работников в связи с реорганизацией предприятия?
Задача 20.
Студент   4го   курса   юридической   академии   Снигерёв   был   принят   на
работу   помощником   юриста   акционерного   общества   сроком   на   один   год.
Считая,   что   его   работа   является   постоянной   как   по   характеру,   так   и   по
условиям, Снегирёв обратился в комиссию по трудовым спорам акционерного
общества   с   заявлением   о   признании   незаконным   условия   о   срочности
трудового договора. Комиссия, рассмотрев заявление, отказала Снегирёву в
удовлетворении   его   требований   по   следующим   основаниям:   вопервых,
поскольку трудовой договор уже подписан, его изменения возможны лишь по
взаимному   соглашению   сторон:   вовторых,   комиссия   вообще   не   вправе
рассматривать по существу заявления студентов очных отделении вузов, так
как   они   не   являются   постоянными   работниками. Допущены   ли   здесь
нарушения? При ответе используйте руководящие разъяснения Пленума
Верховного Суда РФ.
Задача 21.
Гражданин   Харламов,   увидев   объявление   о   вакансии   инженеров   в
проектноконструкторское бюро, пришел в отдел кадров на беседу. Там ему
сказали,  что готовы взять его на работу, но трудовой договор с ним заключат на год, чтобы проверить, хороший ли он работник, а через год будут решать
вопрос о продлении договора. Правомерны ли действия работодателя.
Задача 22.
Работник за прогул в течение трех часов был уволен по ст. 81 Трудового
кодекса   РФ   в   связи   с   неоднократным   неисполнением   без   уважительных
причин   своих   трудовых   обязанностей.   Работник   уже   имел   действующее
дисциплинарное взыскание в виде выговора за драку в общежитии завода.
Уголовное право
Задача 23.
Определите виды составов преступлений, предусмотренных ст. 116 УК
РФ,   по   их   структуре,   конструкции   объективной   стороны   и   степени
общественной опасности. Укажите объективные и субъективные признаки
этих составов.
Задача 24.
Юнусов,
  начальник   автотранспортного   предприятия,
  разрешил
производить   ремонт   автомобилей   в   тесном   помещении,   не   оборудованном
вентиляцией. Места для курения предусмотрено не было. Во время испытания
бензонасоса   мастером   Родионовым   брызги   бензина   попали   на   пол.   Мастер
Кусков,   ремонтировавший   рядом   карбюратор,   курил   во   время   работы   и
бросил   непогашенную   сигарету.   Начался   пожар,   в   результате   которого
рабочие   Палладии   и   Хакимов   получили   ожоги,   относящиеся   к   разряду
тяжелых   телесных   повреждений.   Кроме   того,   выгорело   все   помещение,   и
сгорели автомашины, стоявшие на ремонте.  Кто виновен в случившемся и
должен быть наказан?
Задача 25.
Проезжая по тихому переулку, водитель такси Антонов увидел, как к
его автомашине покатился мяч, а за ним на проезжую часть выбежала девочка.
Тормозить   было   поздно,   и   водитель   резко   повернул   вправо.   При   этом
подросток, сидевший за заднем сиденье  и не ожидавший  толчка, ударился
головой   о   стенку   кабины   автомашины.   Он   получил   тяжкое   телесное
повреждение, и было неизвестно, удастся ли его спасти. Подавленные горем
родители подростка упрекали Антонова в том, что он, спасая одного ребенка,
не подумал о другом. Они не сомневались, что Антонов понесет уголовную
ответственность либо по ст. 118 УК РФ, либо по ст. 109 Уголовного кодекса
РФ, если подросток не будет спасен. Виновен ли водитель в случившемся? Задача 26.
Лапин,   глава   администрации   г.   N,   был   привлечен   к   уголовной
ответственности за получение взятки (ч. 3 ст. 290 УК РФ). Его обвиняли в
том,   что   он   за   определенную   сумму   выдавал   разрешения   на   установку
торговых   палаток,   гаражей   и   «ракушек».   Дело   находилось   в   стадии
расследования. Вскоре в городской газете был помещен фельетон журналиста
Вялова,   в   котором   Лапин   предстал   как   опытный,   хитрый   и   неуловимый
взяточник.
 Оцените   действия   журналиста   Вялова.   Можно   ли
журналиста привлечь к уголовной ответственности за клевету (ст. 129
Уголовного кодекса РФ)?
Задача 27.
Соловьев   перебегал   улицу   на   красный   свет   светофора.   Водитель,
пытаясь избежать наезда, резко вывернул руль влево. В результате произошло
столкновение   с   машиной,   следовавшей   по   соседней   полосе.   Один   человек
погиб. Решите дело, и скажите, какое будет наказание.
Задача 28.
Находясь в ресторане, Афанасьев и Байтин разбили настольную вазу
стоимостью 60 руб. На просьбу официанта возместить ущерб они ответили
отказом, утверждая, что это произошло случайно. Для разрешения конфликта
официант попросил пройти к администратору Байтина, поскольку тот платил
за   ужин.   Байтин   ответил   нецензурной   бранью.   Тогда   официант   вызвал
работника   милиции.   Афанасьев,   считая,   что   к   его   другу   придираются
несправедливо,   стал   локтем   отталкивать   милиционера   от   Байтина.   В
результате   всех   задержали   и   доставили   в   отделение   милиции.  Можно   ли
указанных лиц наказать в уголовном порядке?
Задача 29.
Плиева, жительница одного из провинциальных городов, была знакома с
70летней Цодиковой, проживавшей в Москве, и знала, что у той имеются
драгоценности.   Плиева   сговорилась   со   своим   знакомым   Микитаевым
завладеть   ими.   Осуществляя   задуманное,   они   приехали   в   Москву   и
остановились   у  Цодиковой.  Утром   Микитаев   при  помощи  кожаного  пояса
задушил Цодикову, а чтобы не было слышно крика и шума борьба, Плиева
включила   пылесос.   Взяв   ценности,   они   скрылись,   однако   на   вокзале   были
задержаны.  Назовите формы соучастия указанных лиц. Воспользовавшись
Уголовным кодексом РФ (ст. 105), определите меру наказания обоим.
Административное право Задача 30.
Водитель Петушков подобрал на дороге тяжело раненого человека и,
стремясь поскорее доставить его в ближайшую больницу, сократил путь и
проехал   по   улице,   движение   по   которой   было   запрещено.   Задержавший
Петушкова сотрудник ГИБДД наложил на него штраф в размере 500 рублей.
Через   месяц   Петушков   решил   обратиться   в   районный   суд   с   жалобой   на
незаконное наказание. Суд жалобу не принял, сославшись на пропущенный
срок.  Какие   нарушения   законности   были   допущены?   Как   может   быть
разрешена данная ситуация?
Задача 31.
Районная   административная   комиссия   рассмотрела   дело   о   мелком
хулиганстве,   совершенном   военнослужащим   Костровым,   и   вынесла
постановление об его аресте на 15 суток с использованием на физических
работах   по   благоустройству   села.
 Законно   ли   постановление
административной комиссии?
Задача 32.
Водитель автомобиля проехал на красный свет. Приведите один пример,
когда   за   последствия   данного   правонарушения   водитель   будет   нести
ответственность по нормам административного права, и один пример, когда за
последствия данного правонарушения водитель будет нести ответственность
по нормам уголовного права.
А) Раскройте разницу в составе правонарушения, обусловившую изменение
характера правонарушения.
  Б) Кто и как будет определять вид ответственности в том и другом
случае?
  В) Какой вид юридической ответственности возможен в том и другом
случае?
Ответы:
Гражданское право
Задача 1.
В   данной   задаче   акционерное   общество   правомерно   отказалось
оплачивать   расходы   по   оплате   выполненной   работы   третьими   лицами,   и
правила статьи 397 Гражданского кодекса РФ не могут быть применены, так
как из договора вытекает, что общество обязалось за свой счет устранить
недостатки, а привлечение третьих лиц не оговаривалось. Поэтому Петров не
мог привлекать третьих лиц. В данной ситуации Петров может потребовать
только неустойку за каждый день просрочки исполнения обязательства. Исполнение обязательства за счет должника представляет собой одну из
мер   защиты   прав   кредитора,   суть   которой   состоит   в   том,   что   в   случае
неисполнения   должником   его   обязанностей   кредитор   может   возложить
исполнение обязательства на третье лицо либо выполнить его своими силами с
возложением   на   должника   понесенных   необходимых   расходов   и   других
убытков. Таким образом, данная мера позволяет, с одной стороны, достичь
реального исполнения основного обязательства, а с другой  возложить  на
кредитора сопряженные с этим убытки.
Кредитор вправе требовать возмещения за счет должника понесенных
расходов и других убытков лишь постольку, поскольку эти расходы являются
необходимыми, а исполнение обязательства третьими лицами производится на
прежних   условиях,   в   разумный   срок   и   за   разумную   цену.   Расходы,   не
относящиеся к числу необходимых, возмещению не подлежат.
Задача 2.
В   данном   случае   суд   должен   признать   заключенный   договор
недействительным, так как филиал не может иметь прав юридического лица и,
следовательно, выступать в обороте от своего имени. Руководитель действует
от   имени   юридического   лица   на   основании   доверенности.   Сами   же   эти
обособленные   подразделения   действуют   на   основе   утверждаемых
юридическим лицом положений.
Так   как   акционерное   общество   было   ликвидировано,   то   филиал   не
имеет право на заключение договоров от имени акционерного общества. Так
как филиал платит налоги, выплачивает заработную плату, имеет счет в банке,
печать, то он может отдельно зарегистрироваться в качестве обособленного
юридического лица.
Задача 3.
Нотариус поступил правильно, так как эти условия не соответствуют
нормам   права   и   не   предусмотрены   законодательством.   В   частности   ст.  42
Семейного кодекса РФ говорит о том, что договор не может ограничивать
правоспособность или дееспособность супругов, т.е. в нашей задаче условие о
не   вступление   в   брак   женой   до   достижения   детьми   совершеннолетия
неправомерно;   регулировать   личные   неимущественные   отношения   между
супругами,   права   и   обязанности   супругов   в   отношении   детей      супруги
взаимно отказываются от предъявления друг другу какихлибо требований по
содержанию малолетних детей  также неправомерно. Условие о том, что муж
обязуется не претендовать на раздел совместно нажитого имущества, может
быть   заключено   и   оформлено,   так   как   супруги   вправе   установить   режим
совместной собственности.
Задача 4. Истечение срока исковой давности лишает управомоченное лицо право
на   судебную   защиту   его   права,   но   не   лишает   самого   права.
Закон   устанавливает,   что   должник   или   иное   обязанное   лицо,   исполнившее
обязанность   по   истечении   срока   исковой   давности,   не   вправе   требовать
исполненное обратно, хотя бы в момент исполнения указанное лицо и не знало
об   истечении   давности. Таким   образом,   возникший   между   Савельевым   и
Груздевой спор будет разрешен судом в пользу Груздевой.
Задача 5.
Согласно   ст.   618   Гражданского   кодекса   РФ,   если   иное   не
предусмотрено договором аренды, досрочное прекращение договора аренды
влечет прекращение заключенного в соответствии с ним договора субаренды.
Субарендатор   в   этом   случае   имеет   право   на   заключение   с   ним   договора
аренды   на   имущество,   находившееся   в   его   пользовании   в   соответствии   с
договором субаренды, в пределах оставшегося срока субаренды на условиях,
соответствующих   условиям   прекращенного   договора   аренды.
Таким   образом,   требование   субарендатора   о   признании   заключенного
договора   аренды   общества   с   ограниченной   ответственностью   с
государственным предприятием и о понуждении арендодателя заключить с
ним договор аренды на весь оставшийся срок субаренды правомерно. Дело
будет решено в пользу субарендатора.
Задача 6.
В   соответствии   со   ст.   28.   Гражданского   кодекса   РФ   ст.   171172
Гражданского кодекса РФ.  Канцелярские товары, приобретённые малолетним
Александром, продаются в розницу, и имеют малую стоимость и являются
бытовыми покупками. П. 2, ч.2, ст. 28, Гражданского кодекса РФ, даёт право
самостоятельно   совершать   такие   сделки.   Что   касается   покупки   записной
книжки,   то   ограничительный   придел   устанавливается   в   5   МРОТ,   если
стоимость   больше   5   МРОТ,   покупка   не   будет,   является   мелкой   бытовой
сделкой. Такая сделка в соответствии со ст. 172 Гражданского кодекса РФ,
признана   недействительной.  Если   же,  денежные   средства,   на   приобретение
дал, законный представитель малолетнего, п.3 ч.2 ст.28 Гражданского кодекса
РФ такая сделка будет признана действительной. И таким образом, покупка
пенала и авторучки правомерны. Покупка записной книжки правомерна, если
её   стоимость   меньше   5   МРОТ,   если   больше,   то   должны   быть   применены
правила ничтожности сделки, с приведением сторон в начальное положение.
Если деньги предоставили родители, сделка правомерна.
Задача 7. считается   автором   изобретения,
В   соответствии   со   ст.   1347   Гражданского     кодекса   РФ   автором
изобретения,   полезной   модели   или   промышленного   образца   признается
гражданин, творческим трудом которого создан соответствующий результат
интеллектуальной деятельности. Лицо, указанное в качестве автора в заявке
на   выдачу   патента   на   изобретение,   полезную   модель   или   промышленный
образец,
  полезной   модели   или
промышленного образца, если не доказано иное.  Исходя из сказанного, можно
утверждать, что 13летний Витя будет являться автором изобретения. И в
качестве автора в заявке на патент должен быть указан именно Витя. Однако в
силу   того,   что   Витя   является   лицом,   не   достигшим   возраста   полной
дееспособности   (малолетним),   то   в   соответствии   со   ст.   28   Гражданского
кодекса РФ сделки от его имени могут осуществлять его родители.  Но уже
при   достижении   возраста   14   лет   Витя   в   соответствии   с   ч.   2   ст.   26
Гражданского   кодекса   РФ   может   самостоятельно   осуществлять   все   права
автора изобретения.
Задача 8.
Поскольку   Саша   малолетний,
  по   всем   его   имущественным
обязательствам несут ответственность родители, опекуны или усыновители.
Поэтому   если   автомобиль   стоял   на   учете   в   ГИБДД,   то   родители   Саши
должны заплатить транспортный налог за него.
Семейное право
Задача 9.
Эмансипированный   согласно   ст.   27   Гражданского   кодекса   РФ об
приобретает   брачную
«Эмансипации»   несовершеннолетний   не
дееспособность в силу только одного факта эмансипации. Для вступления в
брак он должен получить соответствующее  разрешение в органах местного
самоуправления на общих основаниях.
Задача 10.
Согласно п. 1 ст. 28 Семейного кодекса РФ с требованием о признании
брака недействительным вследствие сокрытия при вступлении в брак одним
из   супругов   ВИЧинфекции   вправе   обратиться в   суд   только   пострадавший
супруг.
Задача 11.
  В   случае   если   факт   родства   подтвердится,   брак   должен   быть
признан недействительным в соответствии с п.1 ст. 27 Семейного кодекса РФ
о «Признании брака не действительным». Задача 12.
Утверждение   администрации   ОАО   «Парус»   касательно   сокращения
срока   ежегодного   основного   оплачиваемого   отпуска,   неправомерно.   А   вот
заработная   плата   сократиться,   т.к.   оплата   труда   при   неполном   рабочем
времени   производится   пропорционально   отработанному   времени   или   в
зависимости   от   выработки.  Согласно   ст.   93   Трудового   кодекса   РФ:   «При
работе   на   условиях   неполного   рабочего   времени   оплата   труда   работника
производится пропорционально отработанному им времени или в зависимости
от выполненного им объема работ.   Работа на условиях неполного рабочего
времени   не   влечет   для   работников   какихлибо   ограничений
продолжительности   ежегодного   основного   оплачиваемого   отпуска,
исчисления трудового стажа и других трудовых прав»
Задача 13.
Принимая   во   внимание   положение   ст.   14   «Обстоятельства,
препятствующие   заключению   брака»,
  Семейного   Кодекса   РФ,
руководствуясь, содержание и условиями задачи, можно сделать вывод, что
такое   обстоятельство,   как   родство   более   отдаленных   степеней,   например,
двоюродных   братьев   и   сестер,   каковыми,   по   условию   задачи,   и   являются
Попов и Лариса, не препятствует заключению брака, с точки зрения закона,
так как они не основаны на кровной близости происхождения. Следовательно,
решение органов ЗАГСа неправомерно. С нравственной точки зрения, решение
суда оправдано, на мой взгляд, ведь заключение такого брака может повлечь
опасность для здоровья детей будущих супругов. 2.Брак между Поповым и
Ларисой будет законным и в случае усыновления Попова, так как перечень
препятствий   к   заключению   брака,   предусмотренный   статьей   14   СК   РФ,
является   исчерпывающим.   Отказ   органа   ЗАГСа   в   государственной
регистрации заключения брака по иным основаниям будет неправомерным.
Задача 14.
Обстоятельства,   не   подлежащие   доказыванию:   Князев   определенно
точно не мог знать о беременности Харисовой (из условий задачи ясно, что
сама   Харисова   узнала   об   этом   вскоре   после   смерти   Князева.)   Это
обстоятельство и послужило препятствием к тому, что Князев так и не смог
признать   свое   отцовство   до   смерти,   что   предусмотрено   ст.   50   Семейного
кодекса   и   способствовало   бы   принятию   решения   суда   в   отношении
установления отцовства за ним. Мне кажется, здесь активную роль занимает
суд.   Ему   предоставлена   такая   возможность   определить   отцовство   своим
решением.   Немаловажным,   на   мой   взгляд,   являются   показания   общих
знакомых, которые, что видно из задачи, позиционировали отношения пары
как супружеские, семейные, несмотря на отсутствие регистрации брака. Суд может руководствоваться такими данными и принять решение о признании
отцовства   за   Князевым,   но   может   учесть   и   принять   во   внимание
обстоятельства, указанные матерью Князева, относительно его бесплодия и не
признать его отцом ребенка.
Задача 15.
Невозможность совместного проживания детей не может явиться тем
основанием,   согласно   которому   органы   опеки   могут   требовать   отобрание
ребенка, отнимая его у собственных родителей, которые не лишены и даже не
ограничены в родительских правах. Их действия не могут быть расценены как
основания, подпадающие под содержание статьи 77 Семейного кодекса РФ, в
условиях задачи нет той ситуации при которой, согласно толкованию данной
статьи,   создавалась   бы   угроза   здоровью   или   жизни.   Каждой   из   девочек
обеспечены   условия   комфортного   проживании   с   одним   из   родителей,
обеспечена   также  и возможность  общения  сестер.  Безусловно, суд  должен
исходить при принятии решения из факта привязанности детей, но в судебном
порядке   разрешаются   такие   споры   при   отсутствии   соглашения   и   наличии
спора между родителями. Считаю действия органов опеки и попечительства
незаконными.
Трудовое право
Задача 16.
Данное увольнение правомерно, т.к. на него не распространяются запрет
содержащийся   в   ст.   81   Трудового   кодекса   РФ   о   «Расторжении   трудового
договора   по   инициативе   работодателя»,   трудовой   договор   расторгается   в
связи с истечением срока. Больничный должен быть оплачен полностью.
Задача 17.
Статья   125   Трудового   кодекса   РФ   о   «Разделении   ежегодного
оплачиваемого   отпуска   на   части»   гласит,   что   по   соглашению   между
работником и работодателем ежегодный оплачиваемый отпуск может быть
разделен на части. При этом хотя бы одна из частей этого отпуска должна
быть не менее 14 календарных дней.
Задача 18.
При переводе сотрудника с одной должности на другую испытательный
срок   устанавливать   нельзя.   Испытание   работника   в   целях   проверки   его
соответствия поручаемой работе согласно ч. 1 ст. 70 Трудового кодекса РФ устанавливается   соглашением   сторон   исключительно   при   заключении
трудового договора.
Задача 19.
Администрация   не   соблюла   порядок   процедуры   увольнения,
следовательно, их действия неправомерны. Увольнение работника может быть
проведено и изза сокращения штата реорганизуемой организации. В случаях
ликвидации предприятия и сокращения штата, предусмотренных п.1 и п.2 ст.
81   Трудового   кодекса   РФ,   иного   развития   событий,   как   увольнение
сотрудников, не предусмотрено. Факт увольнения по данной статье не может
быть   обжалован   в   суде,   однако   работодатель   обязан   соблюсти   порядок
процедуры увольнения: письменно уведомить об этом сотрудника за 2 месяца
до   предполагаемого   увольнения   и   выплатить   ему   пособие   в   размере   2
месячного   оклада   или   более,   в   зависимости   от   договоренности.   При
сокращении   штата   из   двух   сотрудников,   одинаковых   по   квалификации,   в
компании остается тот, кто является единственным работающим в семье или
у   кого   на   иждивении   находится   два   и   более   иждивенца.   Работники,
получившие производственную травму или профессиональное заболевание в
процессе работы, также получают определенные преимущества.
Задача 20.
Согласно   59   Трудового   кодекса   РФ   срочный   трудовой   договор
заключается по соглашению сторон с лицами, обучающимися по очной форме
обучения. Таким образом, в рассматриваемом случае характер выполняемой
работы   не   может   влиять   на   возможность   заключения   трудового   договора,
поскольку стороны своим соглашением пришли к выводу о необходимости
установления   срока   действия   договора.   Поэтому,   требования   студента   не
подлежащими   удовлетворению.   Кроме   того,   Воробьеву   в   случае   его
увольнения   следует   обратиться   в   суд   о   восстановлении   его   на   работе.   В
настоящее   время   его   права   ничем   не   нарушены.   Статья   391   Трудового
кодекса   РФ   не   содержит   исключений   по   поводу   рассмотрения   заявлений
студентов   очных   отделений   вузов,   так   как   они   не   являются   постоянными
работникам в соответствии со ст. 59 Трудового кодекса РФ, поэтому данный
довод является необоснованным.
Задача 21.
Действия работодателя незаконны. В соответствии со ст. 58 Трудового
кодекса   РФ   срочный   договор   может   заключаться   только   при   наличии
определенных условий. Ситуация гражданина Харламова не соответствует ни
одному из условий, указанных в ст. 59 Трудового кодекса РФ для заключения
срочного трудового договора. Работа является постоянной, поэтому трудовой договор должен быть заключен на неопределенный срок. Испытательный срок
не   может   превышать   3   месяцев,   следовательно,   действия   работодателя
неправомерны.
Задача 22.
Исходя из ст. 18 Трудового кодекса РФ следует, что работник может
быть   уволен   за   неоднократное   (более   1   раза)   неисполнение   трудовых
обязанностей, т.е. обязанностей, возложенных на него трудовым договором,
правилами   внутреннего   трудового   распорядка,   приказов   и   распоряжений
работодателя при условии, что они не исполнены без уважительных причин.
Прогулом   считается   отсутствие   работника   на   рабочем   месте   всего   дня
(смены), или отсутствие без уважительной причины на рабочем месте более 4
часов   подряд.   Работник   отсутствовал   только   3   часа   и   поэтому   действия
работодателя неправомерны.
Уголовное право
Задача 23.
Объектом побоев являются общественные отношения, складывающиеся
по поводу реализации человеком принадлежащего ему от рождения права на
личную   телесную   неприкосновенность,
  гарантированного   нормами
международного и конституционного права, и гарантирующие безопасность
его   физического   и   психического   здоровья.   Потерпевшим   от   преступления
выступает любое лицо.
Задача 24.
Виновных   в   случившемся   двое:   Юнусов   и   Кусков.   Начальник
автотранспортного предприятия Юнусов виновен в нарушении правил охраны
труда   (ст.   143   УК   РФ).   Его   вина   при   этом   носит   умышленный   характер.
Нарушений   правил   охраны   труда   в   его   действиях   можно   усмотреть
множество. Он, как должностное лицо, ответственное за организацию работ на
предприятии,   должен   был   знать,   что   в   процессе   работы   нужно   соблюдать
правила охраны труда и, в частности то, что для проведения ремонтных работ
автотранспорта   необходимым   условием   является   наличие   вентиляции.   В
противном случае работникам придется вдыхать вредные пары, что пагубно
скажется   на   их   здоровье.   Имеются   также   нормативы   относительно   того,
сколько квадратных метров должно иметь помещение, в котором проводятся
такого рода работы. Если рабочее помещение тесное, то велика вероятность
разлива тех взрывоопасных жидкостей, с которыми приходится в процессе
ремонта иметь дело (бензин, смазочные масла, тормозная и другие жидкости).
К сожалению, большинство работников подвержены пристрастию к курению.
Учитывая   это,   начальник   должен   был   предпринять   меры   для   того,   чтобы исключить   факты   курения   в   помещении,   где   находятся   горючие   и
взрывоопасные   вещества:   выделить   на   предприятии   комнату   для   курения,
если это невозможно, то вывесить в помещении написанный крупным шриф
том   плакат,   что   курение   запрещено,  и   т.  п.   Попадание   на  пол   в   процессе
ремонта брызг бензина и других жидкостей — дело обычное. Вот почему в
помещении, где осуществляется ремонт машин, должны быть приспособления
для   удаления   следов   разбрызгивания   (разлива)   пожароопасных   жидкостей.
Как правило, устанавливается пожарный стенд, на котором в обязательном
порядке должен быть огнетушитель, лопата, ведро, а внизу должен стоять
ящик с песком, опилками и другими материалами, позволяющими засыпать
пятна горючесмазочных жидкостей в случае их попадания на пол. Санкция по
ст. 143 УК РФ предусматривает до двух лет лишения свободы.
Виновен в случившемся и мастер Кусков. Уж кому, как не ему, знать,
что   курить   в   помещении,   которое   буквально   пропитано   пожароопасными
веществами   запрещено.  И   тем   более  бросать   непогашенную   сигарету  было
явно опрометчиво. Его вина неосторожная. Деяние же квалифицируется по
ст. 118 ч. 2 УК РФ (не курить в ремонтном помещении — это его профессио
нальная   обязанность).  Санкция  —  до   2  лет   лишения   свободы   с  лишением
права   заниматься   определенной   деятельностью   сроком   до   3   лет   или   без
такового.
В   действиях   мастера   Родионова   вины   не   усматривается:   он   ре
монтировал бензонасос и проверял, работает ли он после устранения поломок,
т. е. испытывал его. Это необходимые действия, в результате которых может
произойти   разбрызгивание   жидкостей.   Понятно,   что   на   виновных,   помимо
уголовных   санкций,
  налагается   еще   возмещение   причиненного
имущественного вреда.
Задача 25.
Водитель   в   случившемся   не   виновен.   Понятно,   что   у   него   не   было
умысла   наносить   тяжкие   телесные   повреждения.   В   то   же   время   в   его
действиях   нет   и   неосторожной   вины.  Неосторожным   деянием  признается,
если   человек   не   предвидел   противоправности   своих   действий   (посадив
подростка на заднее сиденье, водитель справедливо полагал, что в этом нет
ничего противоправного), не предвидел вредных последствий (т. е. нанесения
телесных повреждений подростку), но мог это сделать. У водителя не было
возможности   предвидеть   вредные   последствия.   Его   внимание   было   со
средоточено   на   том,   как   избежать   наезда   на   внезапно   выбежавшего   на
проезжую  часть  ребенка. Речь   шла  при  этом  о  секундах  или  даже   о  доли
секунды. Подумать о том, достаточно ли далеко (в случае резкого поворота)
от  стенки  кабины  автомобиля  сидит  подросток  и  тем  более заставить   его
пересесть   подальше,   конечно,   за   доли   секунды   водитель   не   мог.
Следовательно,   он   не   виновен   в   причинении   подростку   тяжких   телесных
повреждений. Задача 26.
Действия   журналиста   Вялова   носят   противоправный   характер   и
подпадают под ст. 129 Уголовного кодекса РФ. Никто не считается виновным
в преступлении до тех пор, пока судом не будет это установлено. Ни одного
доказательства   получения   взяток   («Лапин   опытный   и   хитрый   взяточник,
привыкший   к   безнаказанности»,—   именно   так   было   написано   в   газете)   не
было. Следовательно, распространяемые сведения оказались ложными. Они
порочили репутацию, честь и достоинство главы администрации. Кроме того,
эти ложные сведения были высказаны в публичной форме. Есть и еще один
момент:   получение   взятки   относится   к   тяжким   преступлениям.   Поэтому
действия   журналиста   Вялова   можно   квалифицировать   по   ч.   3   ст.   129
Уголовного   кодекса   РФ,   предусматривающей   санкции   до   3   лет   лишения
свободы.
Задача 27.
Статья 264 УК РФ применяется к водителям, совершившим нарушение
правил дорожного движения (ПДД), повлекшее тяжелые последствия. Но в
данной ситуации нельзя усмотреть со стороны водителя нарушения ПДД. Он
ехал  по   своей   полосе,  и   резко  вывернуть   руль  влево   его   заставила   угроза
наезда на Соловьева, перебегавшего улицу на красный свет светофора. Его
вины в причинении смерти человеку не было.
Другое дело, поведение Соловьева. Перебегая улицу на красный свет
светофора, он грубо нарушил ПДД. Его вина неосторожная. Согласно ч. 2 ст.
268 Уголовного кодекса РФ нарушение ПДД пешеходом, повлекшее смерть
человека, наказывается лишением свободы до 5 лет.
Задача 28.
В действиях указанных лиц не усматривается деяний, носящих характер
преступных. Рассмотрим все совершенные ими правонарушения по порядку.
Причинение ресторану имущественного вреда (разбили вазу) является
гражданскоправовым   проступком.  Нецензурная   брань   со   стороны   Байтина
есть ни что иное, как мелкое хулиганство, за которое, согласно Кодексу РФ
об административных правонарушениях может быть сделано предупреждение
или наложен штраф.
Совершил   административный   проступок   и   Афанасьев:   злостное
неповиновение   законному   требованию   работника   милиции.   Вызванный   на
место   происшествия   работник   милиции   первым   делом   обычно   просит
рассказать, что произошло, и в этом состоит его должностная обязанность.
Тот факт, что Афанасьев в ответ на законное требование стал отталкивать
работника милиции, должен быть расценен как злостное ему неповиновение. Санкция за это деяние может выражаться либо в штрафе до 5 минимальных
размеров оплаты труда, либо даже в применении ареста до 15 суток. Статья
318 УК РФ здесь не может быть использована по той причине, что в ней речь
идет о применении насилия в отношении представителя власти. Отталкивание
же его руками таковым нельзя признать.
Задача 29.
Убийство   Цодиковой   было   совершено   совместно   Микитаевым   и
Плиевой.   Роли   же   распределились   следующим   образом:   непосредственный
исполнитель   —   Микитаев,   Плиева   —   пособница.   Ее   действия   облегчили
Микитаеву совершение убийства.
Их действия необходимо квалифицировать по пп. «в», «ж», «з», «к» (ст.
105 Уголовного кодекса  РФ). Такое множество отягчающих обстоятельств
заставляет суд при назначении наказания ориентироваться на максимальный
предел срока лишения свободы. Однако санкции подсудимых должны быть
разными:   роль   пособницы   Плиевой,   хотя   и   немаловажная,   но   все   же
второстепенная по сравнению с той, которую выполнял Микитаев.
Административное право
Задача 30.
В   соответствии   с   условиями   задачи   были   допущены   следующие
нарушения   законности.   Вопервых,   сотрудник   ГИБДД,   задержавший
Петушкова, не должен был налагать на него штраф по объективным причинам.
В машине у Петушкова находился тяжело раненный человек, которому срочно
была нужна медицинская помощь. Следовательно, Петушков причинил вред
охраняемым законом интересам в состоянии крайней необходимости, то есть
для устранения опасности, непосредственно угрожающей здоровью раненого
человека, так как эта опасность не могла быть устранена иными средствами и
так как причиненный вред (нарушение правил дорожного движения) является
менее   значительным,   чем   предотвращенный   вред   (смерть   человека).     Во
вторых,   Петушков   нарушил   срок   подачи   жалобы   по   делу   об
административном   правонарушении.   Согласно   статье   30.3   кодекса   об
административных правонарушений РФ жалоба на постановление по делу об
административном   правонарушении   может   быть   подана   в   течение   десяти
суток   со   дня   вручения   или   получения   копии   постановления,   а   Петушков
обратился   в   суд   через   месяц.   Петушкову   необходимо   заявить   в   суд
ходатайство  о  восстановлении  пропущенного  срока. После  удовлетворения
ходатайства   снова   направить   жалобу   на   постановление   по   делу   об
административном правонарушении в суд.
Задача 31. Постановление об аресте на 15 суток с использованием на физических
работах   по   благоустройству   села,   вынесенное   районной   административной
комиссией, в отношении военнослужащего Кострова, является незаконным, т.
к. согласно статье 2.5 Кодекса РФ об административных правонарушениях к
военнослужащим не могут быть применены меры в виде административного
ареста и исправительных работ. В данном случае районная административная
комиссия   должна   была   передать   материалы   по   факту   совершенного
правонарушения   в   часть   военнослужащего,   и   уже   там,   на   основании
дисциплинарных   уставов   командование   части   должно   вынести   решение   о
мерах ответственности, и в зависимости от тяжести совершенного проступка
принять решение.
Задача 32.
Проехав   на   красный   сигнал   светофора,   водитель   нарушил   правила
дорожного   движения,
  и   будет   нести   за   это   административную
ответственность. В случае если водитель при нарушении правил дорожного
движения (в т.ч. проезд на красный сигнал светофора), причинит комулибо
тяжкий   вред   здоровью   или   смерть,   то   он   будет   нести   уголовную
ответственность.
А) разница в наступивших последствиях, в первом  случае вред никому не
причинен, либо причинен до средней тяжести вреда здоровью включительно.
т.е. изменился объект правовой охраны (правонарушения), в первом случае
это   общественные   отношения   по   охране   установленных   правил   дорожного
движения, во втором случае это общественные отношения по охране жизни и
здоровья.
Б) определять вид ответственности будут органы внутренних дел (в первом
случае работники ГИБДД в порядке административного разбирательства, во
втором случае следователи ОВД в уголовнопроцессуальном порядке)
В) в обоих случаях возможна гражданскоправовая ответственность, так как
вред причиненный источником повышенной опасности (автомобилем), должен
быть возмещен владельцем источника повышенной опасности.

file_name: сборник задач по праву.doc

intro:
Сборник включает в себя задачи из разных отрослей права, изучаемых в курсе 9 класса.
	Например.
Задача
Гражданка Анисимова и ее бывший муж обратились к нотариусу с просьбой удовлетворить достигнутое между ними соглашение, согласно которому разведенные супруги взаимно отказываются от предъявления друг другу каких-либо требований по содержанию малолетних детей. Муж обязуется не претендовать на раздел совместно нажитого имущества, а жена - не вступать в брак до достижения детьми совершеннолетия. Нотариус отказался удовлетворить подобную сделку. Правильно ли поступил нотариус?

title: Сборник задач по обществознанию из раздела  "Право"


extracted_text:
Внеурочная  деятельность.
Чубинец Елена Леонидовна

Маклашова Мария Павловна

ГБОУ гимназия №52
                                                                                Праздники, традиции и ремёсла
народов России.
                                                                                2-4 класс
Тема: Одежда народов России. Элемент одежды – пояс.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Дидактическая цель урока: организовать совместную деятельность учащихся с целью
познакомить с функциями детали    одежды – пояса: эстетическую, магическую, утилитарную.
                                                      Задачи
Предметные: учить понимать многофункциональность элементов этнической одежды народов
России.
Метапредметные
   *познавательные: формировать умение устанавливать причинно-следственные связи;
устанавливать аналогии; *коммуникативные: формировать умение строить речевые высказывания; учитывать
разные мнения и
прислушиваться  к мнению одноклассников,   доказывать и отстаивать свою точку зрения;
сотрудничать с   одноклассниками в обсуждении;
       *регулятивные: обучать умению формулировать цели урока; принимать и сохранять
учебную задачу;
        *личностные: учить адекватно оценивать свою деятельность, выявлять причины успеха и
неуспеха. в учебной деятельности
                                        Методы обучения
 По характеру учебно-познавательной деятельности: проблемно-поисковые.
 По способу организации и осуществления познавательной деятельности: словесные,
наглядные, практические.
 По степени педагогического управления со стороны учителя: методы
непосредственного управления учебно-познавательной деятельностью учащихся, методы
опосредованного управления деятельностью учащихся с помощью источников
информации.
                                                      Планируемые результаты урока
Метапредметные:
    *познавательные: ученик получит возможность учиться устанавливать причинно-
следственные связи; устанавливать аналогии; *коммуникативные: ученик получит возможность учиться строить речевые высказывания;
учитывать разные мнения и прислушиваться к мнению одноклассников; доказывать и
отстаивать свою точку зрения; сотрудничать с одноклассниками в решении учебных задач;
    *регулятивные: ученик получит возможность формулировать цели урока; принимать и
сохранять учебную задачу;
    *личностные: ученик получит возможность учиться адекватно оценивать свою
деятельность; выявлять причины успеха и неуспеха в учебной деятельности.
             Наглядные
пособия
Способы действия учащихся
                                                                            Ход урока
Действия учителя и учащихся
                                                      Организационный момент
Организация и проверка рабочего
места.
Создание положительного
эмоционального настроя.
- Для занятия нам понадобятся
пенал, фломастеры. И хорошее
настроение.
                                                  Этап мотивации, целеполагания и планирования учебной
деятельности
-Сегодня мы будем говорить об
Ставить учебную задачу.
Анализировать, сравнивать,
одежде, точнее об элементе
Планировать организацию
учебной деятельности.
На доске записаны
разные слова синонимы к одежды. Его носили в разные
времена и разные народы. И сейчас
его носят и мужчины и женщины. У
наших кукол он тоже есть. У
Спиридона, у Желанницы, у
Зерновушки. Его носили поверх
одежды и под одеждой. Называли
его по-разному. (Читаю синонимы)
- О чём мы будем сегодня
говорить?
-Правильно, о поясе. У меня
сегодня есть пояс, а у кто сегодня
есть пояс? Выходите. Кожаный
пояс называется ремень. Какую
функцию он у вас выполняет?
(Брюки держит). Значит
утилитарную – полезную. А у меня
и эстетическую – для красоты в тон
пиджака.
-О поясе народ сочинил пословицы,
поговорки, меткие выражения.
Ваша задача  их собрать и
объяснить их смысл. Работаем в
парах.  (По мере составления
пословиц, дети выходят к доске,
собирают  их и на доске и
объясняют смысл).
-Как вы заметили, что при
названию пояса.
вычленять, делать вывод.
Извлекать информацию из
слов синонимов.
На доске появляются
разрезанные на части
пословицы, поговорки,
фразеологизмы
(Приложение 1)
Строить речевые
высказывания.
Доказывать и отстаивать свою
точку зрения. Сотрудничать с
одноклассниками при решении
полученной задачи. Учитывать
разные мнения и
прислушиваться к мнению
одноклассников.
Устанавливать причинно-
следственные связи. объяснении у нас были трудности,
наверное, у нас мало информации о
поясе. А где её можно приобрести?
(ответы детей – в книгах, в
интернете, у учителя спросить, в
музее).
-У нас есть возможность
отправиться в музей.
                                        Получение и обработка информации
(Мария Павловна Маклашова)
-Как Вы думаете в какой музей?
Почему?
-Я предлагаю Вам посетить
выставку «Женского народного
костюма в России VII-XX века.»
- В этой интерактивной
программе есть словарь
терминов. Какое слово мы
будем искать?
Какие функции выполнял пояс?
(ответы учащихся)
Учитель показывает
материал из медиатеки
Виртуального филиала
Русского музея. В
интерактивной
программе «Женский
народный костюм в
России VII-XX века»
учащиеся
«перемещаясь» по
выставке,
рассматривают
костюмы, обращая
внимание на пояса
(цвет, размер,
материал, технику
исполнения).
-Перед вами статья из журнала
«Митра» №3
Я вам её прочитаю. (чтение)
Умение анализировать,
выбирать для себя главное. -Что ещё интересного, нового
узнали о поясе? (ответы детей).
Учитель читает статью.
Дети, по желанию, могут
следить за текстом и
отмечать для себя
интересное карандашом.
(Приложение 2)
                                      Применение знаний, умений при выполнении пояса
-Я предлагаю сделать каждому
себе волшебный поясок.
Предлагаю сплести и тканный
украсить символами. (Дети
выбирают себе по желанию
заготовку для пояса).
- При плетении мастера
приговаривали пожелания о
хорошем здоровье, исполнении
желаний.
Перед детьми
раскладываются
заготовки поясов.
Звучит песня «Не шей, ты
мне, матушка, красный
сарафан».
-Тканные пояса украшаем
символами, которые приносили
хозяину здоровье, благополучие,
удачу, мудрость и т.д
На доске несколько
символов, которые
изображались при
изготовлении пояса.
(Приложение 3)
Умение сделать выбор.
Ставить учебную задачу.
Планировать деятельность. Звучит музыка русского
танца Камаринская.
(Приложение 4)
-Пояса не только изготовляли,
носили, дарили. С ними играли!
Игра «Сбей шапку».
(Объясняются условие игры).
Играют мальчики парами.
-Что развивается у человека в этой
игре?
( ловкость, смекалка)
-Под музыку Камаринская
состоится показ, демонстрация
готовых поясов.
                                                             Этап подведения итогов урока. Рефлексия.
Адекватно оценивать
-Что понравилось на занятии?
деятельность.
-Какие знания вам пригодятся в
жизни?
Выявлять причину успеха и
неуспеха в деятельности.
Умение анализировать.
- Мне понравилось сегодня
работать с вами, вы старались,
были активны, вежливы,
внимательны, поэтому многому
научились. Спасибо.
Приложения:
Приложение1 Пословицы, поговорки, фразеологизмы
Заткнуть за пояс.
В чужом доме руки за пояс заткни.
Затянуть поясок.
И наго, и босо, и без пояса.
Не имеет хорошей чашки, а имеет шёлковый кушак.
Руса коса до пояса.
Приложение 2
Статья
Приложение 3
Символы Приложение 4
Игра «Сбей шапку»

file_name: занятие внд пояс.docx

description:
Приложение 4
Игра «Сбей шапку»

intro:
Урок разработан для учащихся начальной школы.
Для изучения элементов этнической одежды народов России.
Использованы для урока куклы народов России.
Подобраны поговорки, пословицы, меткие выражения об одежде.
Предложена выставка «Народный женский костюм17-19 веков России» Русского музея. Сами учащиеся смастерили себе поясок. Предлагались различные варианты. Использовалась старинная народная игра на уроке с поясом.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Урок "Пояс"


extracted_text:
Тақырыбы: §10. Тамырдың түрөзгерістері
Сабақтың міндеттері:
Білімділігі – тамырдың түрөзгерісі, оның түрлері жайлы қысқаша мағлұмат беру.
Тәрбиелілігі – түрлі тәрбиелік шаралардың әсерімен оқушы тұлғасында жағымды өзгерістерге жету.
Дамытушылығы – пәнге, тақырыпқа байлансты қызығушылықтарын дамыту.
Құралжабдықтар: электронды көрсетілімдер, оқулықтағы суреттер
Сабақтың типі: аралас сабақ
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі
 Сәлемдесу. Журнал бойынша түгендеп, оқушы зейінін сабаққа аудару.
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру кезеңі
1. Дұрыс жауап тұсына белгі қой
1 – карточка
Өсімдіктің қоректену ерекшеліктері:
І. Өсімдікке азоттың жетіспегенін қалай білуге болады?
А) жапырақтары дамымайды;
В) түйнектері майда болады;
С) жемістері көпке дейін піспейді;
Д) жапырақтары бозарып кетеді;
Г) сабақтары әлсіз болып жатып қалады.
ІІ.   Бөлмеде   өсетін   өсімдіктердің   өсу   нүктесі   қурап   қалса   минералды   тұздардың   қай   түрін   көбірек
пайдалану керек?
А) борды
В) азотты
С) калийді
Д) фосфорды
Е) кальцийді
ІІІ. Өсімдік тырбиып бойы аласа, сабағы әлсіз болып өссе топырақта қай элемент жетіспейді?
А) азот
В) калий
С) фосфор
Д) мыс
Е) кальций
2. Тізімдегі органикалық және минералды тынайтқыштарды бөліп кестеге толтыр.
Органикалық тынайтқыштар
Минералды тынайтқыштар
1.Азот селитрасы;      2.Құс саңғырығы;         3.Суперфосфат;      4.Күл;     5.Торф;           6.Қи;     7.Сүйек ұны;
8.Қарашірік;         9.Нитрагин;            10.Көмір.
2 – карточка 1.
Төмендегі сипаттамалар тыңайтқыштардың қай түріне тән екенін тұсына рет санын қою арқылы
анықта.
І.
ІІ.
ІІІ.
Азотты
Фосфорлы
Калийлі
1. Жемістердің пісу мерзімін қысқартады;                2. Суыққа төзімділігін арттырады;
3. Сабақ пен жапырағының өсуін күшейтеді;           4. Тамыр мен түйнектің өсуіне әсер етеді
2.  Дұрыс жауаптың тұсына белгі қою арқылы сұрақтарға жауап бер
І. Топырақтан қоректену кезінде қатысатын ұлпаларға қайсысы жатады?
1.Өткізгіш;       2.Түзуші;         3.Жабын;       4.Негізгіфотосинтездеуші;       5.Тірек;       6.Негізгіқоректік;     7.Бөліп
шығарушы.
ІІ.   Әсіресе   қыста   және   көктемде   бөлме   өсімдіктерінің   жапырақтарының   сарғаюы   қандай
элементтің жетіспеуінен деп ойлайсыздар?
1.фосфордың;    2.калийдің;     3.темірдің;      4.кальцийдің;    5.азоттың.
ІІІ. Жаңа материалды түсіндіру кезеңі
Өсімдіктің   барлық   мүшелерінде   сыртқы   орта   жағдайларының   өзгеруіне   байланысты   түрлі   ауытқулар   мен
өзгерістер   болады.   Тіршілігін   сақтап   қалу   үшін   өсімдік   мүшелері   әр   түрлі   жағдайға   түрін   өзгерту   арқылы
бейімделуін түрөзгеріс (метаморфоз) дейді.
Тамыр түрөзгерістері
Жемтамыр
Түйнекті
Ауа тамыр
Тіреу
Емізік
Кездесетін өсімдіктер
түрлері
Нарғызгүл
(георгин),
батат,
шырыш,
таушымылд
ық және т.б.
Мангр
ағашы,
айрұқ
(плюш),
монстера,
сауыр
(кипарис),
орхидея
және т.б.
Үнді
фикусы
және
т.б.
Сұңғыла,
арамсояу
және т.б.
Сәбіз,
шомыр,
тарна,
ақжелкен,
қант
қызылшасы,
шалқам,
шашыратқы
және т.б.
ІV. Бекіту. Тамырды
ң
Қысқаша сипаттамасы, атқаратын қызметі.
түрөзгеріс
тері
Жем
тамырлар
Тіреу
тамырлар
Емізік
тамырлар
Түйнекті
тамырлар
Ауа
тамырлар
  органикалық   заттар   өсімдіктердің   негізгі
Әр   түрлі
  тамырларының
жасшуаларында   қорға   жиналады,   жуандап   түрін   өзгертеді.   Жемтамырлар
шырынды,   құрамында   органикалық   заттар   мен     витаминдер   болғандықтан,
күнделікті тамаққа пайдаланады. Екі жылдық өсімдіктер (редискадан басқасы).
Тропиктік ормандарда өсетін ағаштарда болатын қосалқы тамырлар. Дами келе
қосалқы тамырлар шығып, біртіндеп ұзарып, топыраққа (жерге) жетеді. Қосалқы
тамырлардың   саны   көбейеді,   жуандайды.   Тіреу   тамырлар   ағаштың   діңінен
алысқа   кетеді.   Мұндай   ағаштардың   діңі   өте  жіңішке,   сұлпасы   үлкен   болады.
Үлкен сұлба мен жіңішке дің тіреу тамырларға сүйеніп өседі.
Паразиттік тіршілік ететін өсімдіктердің тамырлары. Бұлар пішіні, түсі жағынан
басқа өсімдіктерге мүлде ұқсамайды. Тамырлары басқа бір өсімдіктің сабағы
мен тамырына жанасқан кезде ғана пайда болады. Еміздік тамыр алдымен сабақ
өңінде   өсінді   түрінде   шығады.   Ол   өзіне   жанасқан   басқа   өсімдіктің   өңіне
(қабығына) еніп, емізік тамыры арқылы дайын қоректік заттарды сорады
Тамырдың   барлығы   жуандап,   шырынды   болады.   Егер   шашақ   тамыр   түйнек
тамыларға айналса, барлық тамырлары білеуленіп, жуандап, топтанып тұрады.
Түйнек тамырлар өсімдік қыстап шығу үшін және жыныссыз көбею үшін керек.
Сабақтан   дамиды.   Оттегі   жоқ,   батпақта,   сазды   жерлерде   өсетін   өсімдіктер
ұштары батпақтан шығып тұрады, қабығы жұқа болады. Ағаш діңіне жабысып
өскен сүйсіннің (орхидея) ауа тамырлары ағаш қабығынан сырғып аққан су мен
жаңбыр  суын  сіңіреді.  Жапырақтары  болмайтындарында  фотосинтез   қызметін
атқарады.
Үй   тапсырмасы.  §10   оқып   келу,   жалпы   өсімдіктің   вегетативті   мүшесінің   бірі   –   тамыр   жайлы   өтілген
тақырыптарды қайталап келесіздер, келесі сабақта биологиялық тест жұмысы алынады.

intro:
Тақырыбы: §10. Тамырдың түрөзгерістері
Сабақтың міндеттері:
Білімділігі – тамырдың түрөзгерісі, оның түрлері жайлы қысқаша мағлұмат беру.
Тәрбиелілігі – түрлі тәрбиелік шаралардың әсерімен оқушы тұлғасында жағымды өзгерістерге жету.
Дамытушылығы – пәнге, тақырыпқа байлансты қызығушылықтарын дамыту.
Құрал-жабдықтар: электронды көрсетілімдер, оқулықтағы суреттер
Сабақтың типі: аралас сабақ
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі
 Сәлемдесу. Журнал бойынша түгендеп, оқушы зейінін сабаққа аудару.

ІІ. Үй тапсырмасын тексеру кезеңі

title: Тамырдың түрөзгерістері


extracted_text:
10 сынып
Сабақтың тақырыбы:   Ағзаның жеке дамуы
Мақсаты :       Организмдердің жеке дамуының  маңызы оқушылардың  пікір таласын тудыра
отырып өздерінің көздерін жеткізу және өздігінен білім алуды қамтамасыз ету.Тақырыпты тереңдей
ашып, шапшаң ойлануға, ұтымды жауап беруге баулу,  сыни тұрғыда ойлау қабілеттерін ұштау.
 Міндеттері:
                       1.Ағзалардың  жеке дамуының маңызына  жалпы сипаттама беру;
                       2.Өзара пікір алмасуға ықпал ету;
                       3.Оқушылардың  бірін бірі  бағалай білуіне ықпал ету;
Қолданылған модуль:
«Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер», «Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету» «ОүБ және ОБ», «АКТ ны
қолдану»
Сабақтың тақырыбы
Мақсаты
Ағзаның жеке дамуы
Организмдердің жеке дамуы туралы  оқушылардың  пікір таласын
тудыра отырып өздерінің көздерін жеткізу және өздігінен білім алуды
қамтамасыз ету.Тақырыпты тереңдей ашып, шапшаң ойлануға, ұтымды
жауап беруге баулу,  сыни тұрғыда ойлау қабілеттерін ұштау.
Күтілетін нәтиже
Сілтеме
1 Сөйлеу мәдениетін қалыптастырады;
2 Оқушылар тақырып бойынша  өз ойларын білдіруіне мүмкіндік алады;
3 Оқушылар өз идеяларын дәлелдеуіне  мүмкіндік  алады.
10 сыныптың «Биология» оқулығы, эл.оқулық, Диалог негізінде оқыту
Сын тұрғысынан ойлау
Ресурстар
Интербелсенді тақта, электронды оқулық ,оқулық, стикер, А4,т.б.
Өтілетін уақыты
45 минут
Үйге тапсырма
суреттерді салу , тест құрау
                                                    Сабақтың барысы
Кезеңдері
Мұғалімнің ісәрекеті
Ұйымдастыру
(2 минут)
Оқушылармен сәлемдесу, оқу құралдарының
әзірлігін тексеру,топқа бөліну:сандар  бойынша
бөлінеді.
Оқушының іс
әрекеті
Сабақ алдында
психологиялық
тренингке
қатысады,екі топқа
бөлінеді
Әр топтан бірекіден
сұрақтарға жауап
береді
Үй тапсырмасын сұрау мақсатында «Бәйге »
Тест
Қызығушылықты ояту
(5 минут)
Үй тапсырмасын сұрау
(10минут)
Мағынаны тану
     (20минут)
 1.Электронды оқулықпен жұмыс.
 Онтогенез – бұл жыныс жасушаларының қосылып,
зигота пайда бола бастағаннан, ағзалардың өліп,
Әр топ өзіне берілген
мәтінмен танысып,
оны тіршілігін жойғанға дейінгі жеке дамуы.
 грекше «ontos” жеке и «genesis” – дамуы деген
мағынада.
 ) Эмбриондық – жұмыртқа жасушасы мен
сперматазоидтың қосылып, туғанға дейінгі не
жұмыртқаны жарып шыққанға дейігі кезең
2) постэмбриондық – туылған сәттен өлгенге
дейінгі кезең.

(Презентация  плакат бойынша) (5  минут)
4.Сергіту сәті. «.........»
5.Сәйкестендіру тесті
талдап,түсіндіреді,
жаңа сөздермен
жұмыс жасайды.
Оқушылар жеке
орындайды
Бейнебаяннан көрген
дене қимылдарын
қайталайды.
2 минут
Рефлексия
 (5 минут)
6, Қорытындылау
Бағалау.
«Басбармақ » тәсілі арқылы арқылы оқушыларға
бүгінгі сабақтан алған әсерлерін айтқызу
Күнделікке баға қою
Әркім өз ойын ашық
айтып білдіреді.

intro:
Сабақтың тақырыбы:
Мақсаты:       Организмдердің жеке дамуының  маңызы оқушылардың  пікір таласын тудыра отырып өздерінің көздерін жеткізу және өздігінен білім алуды қамтамасыз ету.Тақырыпты тереңдей ашып, шапшаң ойлануға, ұтымды жауап беруге баулу,  сыни тұрғыда ойлау қабілеттерін ұштау.
Міндеттері:
                       1.Ағзалардың  жеке дамуының маңызына  жалпы сипаттама беру;
                       2.Өзара пікір алмасуға ықпал ету;
                       3.Оқушылардың  бірін бірі  бағалай білуіне ықпал ету;
Қолданылған модуль:
«Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер», «Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету» «ОүБ және ОБ», «АКТ ны қолдану»

title: Ағзаның жеке дамуы


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: Ас қорыту мүшелерінің құрылысы.
Сабақтың мақсаты: 1. Оқушыларға ас қорыту мүшесінің құрылысын, ауыз
                                        қуысының құрылысын  түсіндіру.
                                   2. Оқушылардың қабілеттерін ашу, дамыта оқу белсенділігін
                                       арттыру.
                                   3. Оқушыларды өзіне деген сенімін арттыру, ізденіске
                                        дағдыландыру.
Сабақтың түрі: психологиялық ойын.
Сабақтың әдісі: сұрақ – жауап.
Сабақтың көрнекілігі: кесте, суре, оқулық, сызба.
Сабақтың барысы:
1. Ұйымдастыру кезеңі.
Сынып оқушыларын 2 топқа бөліп, қолдарына сигналды белгілерді тарату.
Қызыл сұр – көмек керек, түсінбедім.
Қара – тапсырманы орындап, дайын болдым деген сөз.
2. Үй тапсырмасын қайталау және жаңа сабақты түсіндіру мына кестемен өтеді.
Мен жеке
тұлғамын
І
Эпилог,
пролог
Басқа жеке
тұлғамен
диалог
ІІ
экспликция
Өзімнің іс –
әрекетімді
болжаймын
Еркін таңдау
жасаймын
Нәтижені
болжаймын
ІV
V
ІІІ
коорекция
рефлексия
экспликция
1.Эпилог, пролог – І  1) Үй тапсырмасын тексеру кезеңі. «Сен білесің бе?»
                                     2) Үй тапсырмасын бекіту. «Ішкі сәуле ойыны «Сен білесің бе?» бөлімінде
оқушылар VII бөлім «Организмнің ішкі ортасы» тарауынан бір – біріне қарама – қарсы сұрақ
қояды. Бұл ойынның басты мақсаты – сұраққа нақты жауап беру.
2. Экспликция – ІІ Оқушылардың даму динамикасын ынтасын есте сақтауын арттыру мақсатында
оқушыларға лездік сұрақтар қойылады. Сол сұрақтар арқылы жаңа сабақтың тақырыбы ашылады. Әр
оқушының ой – өрісін кеңейту.
 Мұрын қуысының ішкі беті қанша см. (913см)
 Ер адамның көмейінің ұзындығы қанша мм. (44)
Лездік сұрақтар.
1. Тыныштық күйде адам неше мл ауа шығарады. (500 мл)
2.
3. Кеңірдек неше бронхыға бөлінеді. (2)
4.
5. Қанның  ұюына қандай иондар қатысады. (кальций иондары)
6. Эритроциттер қайда бұзылады. (бауыр мен көкбауырда)
7. Қанның ұюына тромб түзілуіне қандай нәруыз қатысады. (фибриноген)
8. Капиллярдағы қан қозғалысының жылдамдығы қандай? (0,5мм/с)
9. Қан қысымы қай тамырда жоғарлайды. (артерия)
10.  Нәруыздың тәуліктік мөлшері (100г)
3. Экспликция ІІІ – кесте, сурет арқылы  жаңа сабақ түсіндіру.
Жаңа сабақтың жоспары:
А) жалпы сипаттама (тірек – сызба бойынша сурет арқылы түсінік беру)
Ә)Ауыз қуымсының құрылысы
Б) Ас қорыту мүшелерінің сызбанұсқасымен танысу (сурет бойынша)
А)    Ас қорыту мүшелері
Ауыз қуысы
Жұтқыншақ
ӨңешАсқазан
Аш ішек
Тоқ ішек Ә –Б)                               Ас қорыту жолының қабырға қабаты
                         Ішкі                          ортаңғы                          сыртқы

Эпителий ұлпасынан                   біріңғай салалы                     дәнекер ұлпалы
тұратын сілеймейлі қабық         бұлшықеттен тұрады             қабаттан тұрады
сілемейлі қабық жасушалары
     ішекке               ұсақ бездер
сілекей бөледі         ас қорыту сөлін бөледі.
Адамның ас қорыту мүшелерінің құрылысы мен атқаратын қызметінің сызбанұсқасын түсіну.
Ауыз
тіс 32 жұп
тіл
сілекей бездері                  тұзды, қышқылды сезеді
      тәтті
      ащы
рецептор
№ Мүшелер
1
Ауыз қуысы
 Құрылысы
Тістер, тіл, сілекей бездері
2
3
4
5
Жұтқыншақ
Өңеш
Асқазан
Аш ішек
Ұзындығы 1113 см. Іші қуысты
бұлшықетті мүше.
Ұзындығы 25 см іші қуысты
бұлшықетті мүше, сілемей
бөледі.
Алмұрт пішінді ас қорыту
жолының кеңейген бөлімі
Ұзындығы 56 м бұлшық етті
мүше
6
Тоқ ішек
Ұзындығы 1,5 м сілемейлі
қабығы қатпарлы әрі онда
бүрлер болмайды
Атқаратын қызметі
Тағамды механикалық өзгеріске
ұшыратады
Тамақтың жұтылуына қатысады
Толқын тәрізді жиырылып босаңсуы
арқылы
Қарын сөлінің әсерінен нәруыздар
ыдырайды
1) Нәруыздар мен көмірсулар
ыдырайды.
2) Тағамдық заттар қанға өтеді
3)
 Лимфа түйіндері
микроорганизмдерден қорғайды
1. Нәжіс бөледі
2. Су қайтадан денеге бөледі
3. Ондағы бактериялар тағамның
қорытылуын қамтамасыз етеді.
4. Нәжіс сыртқа шығарылады.
Коорекция  ІV   әр оқушыға бірінші жақ партаға суретпен жұмыс тапсырмасын беру. Екінші жақ партаға
оқулықтағы тест тапсырмаларын орындату. Болғаннан кейін оқушылар ауысып, тапсырманы қайра
орындайды.
4. Рефлексия V – Сабақты қорытындылау кезеңі. Сабақтың нәтижесін сараптап талдау. Жалпы
биондар санын жинақтап бағалау. Бұл сабақтың нәтижесін семантикалық карта арқылы оқушының
қай жерден қателескенін білуге болады.
5.
6. Үйге тапсырма: 163 беттегі кестені әр оқушы бес бестен тест тапсырмасынан құрып келеді.
Оқушылардың дүниетанымын қалыптастыру, ойлау, сөйлеу мәдениетін қалыптастыру, қоршаған
ортаға деген жауапкершілігін арттыруда сабақтың берері мол болды.

intro:
Сабақтың тақырыбы:
Сабақтың мақсаты: 1. Оқушыларға ас қорыту мүшесінің құрылысын, ауыз
                                        қуысының құрылысын  түсіндіру.
                                   2. Оқушылардың қабілеттерін ашу, дамыта оқу белсенділігін
                                       арттыру.
                                   3. Оқушыларды өзіне деген сенімін арттыру, ізденіске
                                        дағдыландыру.
Сабақтың түрі: психологиялық ойын.
Сабақтың әдісі: сұрақ – жауап.
Сабақтың көрнекілігі: кесте, суре, оқулық, сызба.
Сабақтың барысы:
1.	Ұйымдастыру кезеңі.
Сынып оқушыларын 2 топқа бөліп, қолдарына сигналды белгілерді тарату.
Қызыл сұр – көмек керек, түсінбедім.
Қара – тапсырманы орындап, дайын болдым деген сөз.
2.	Үй тапсырмасын қайталау және жаңа сабақты түсіндіру мына кестемен өтеді.

title: Ас қорыту мүшелерінің құрылысы.


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы :§54. Терінің құрылысы мен қызметі .Тері аурулары .
Сабақтың мақсаты :терінің құрылысы мен қызметі,тері аурулары туралы түсіндіре отырып
білім беру.
Тәрбиелілігі : денсаулық сақтауға , тері және жеке бас гигиенасын сақтауға тәрбиелеу.
Күтілетін нәтиже : оқушылар терінің құрылысы, атқаратын қызметі , оны күту туралы , оны
зерттейтін ғылым туралы біледі.
Қажетті ресурстар :плакаттар, интерьактивті тақта, слайдтар,түрлі бояулар, стикерлер
мен қағаздар.
Сабақтың типі : жаңа сабақ.
Сабақтың түрі : аралас сабақ .
Сабақтың әдісі :СТО технологиясы, диалогты оқыту,топтық жұмыс.
Қолданылатын стратегиялар :БЛУМ стратегиясы,Раундробин , рефлексиялық бағалау, екі
жұлдыз ,бір тілек.
Уақыты  Мұғалімнің ісәрекеті
Оқушының іс әрекеті
3 минут Оқушылармен сәлемдеседі,
сыныпты түгендейді,
2.психологиялық дайындық
жасайды,топқа бөлінуді
ұсынады,
3.олар   түрлі түсті
фигуралар арқылы топқа
бөлінеді
  Топқа бөлінеді,
назарларын сабаққа
аударады ,мақсатпен
танысады.
       Мұғалімнің әрекеті
Оқушының әрекеті
Жұмыс
түрі
ұжымдық
Жұмыс
түрі
Топтық
жұмыс
Сабақтың
барысы
1.ұйымдастыру

1.Білу де4гейі
 ІІ.Үй
тапсырмасын
тексеру :
   7
минут
ІІІ Жаңа сабақ .
10
минут
І.«Кім жылдам ?» сұрақтары
1.Зәр шығару жүйесі деген не ?
2.Уремия қандай ауру ?
3.Бактерия әсерінен бүйректің
қабыну ауруы қалай аталады ?
4.Нефрон деген не ?
5Урология ғылымы нені зерттейді ?
6.Алғашқы зәрдің құрамы қандай ?
7.Алғашқы зәрдің  мөлшері қандай ?
8.Ақырғы зәрдің мөлшері қандай ?
9.Бүйрек қайда орналасқан ?
10.Пішіні мен құрылысы қандай ?
1.Тері деген қандай мүшеге жатады
деп ойлайсыңыз ?
2. Ағза тіршілігінде терінің  қандай
маңызы бар ?
Одан ары оқушыларға оқулықпен
жұмыс жасауды  ұсынады.
Тез қимылдап ,
сұраққа жауап беріп ,
өздеріне ұпай
жинайды , бірінбірі
тыңдап, қолдау
көрсетеді.
топтық
Тақырып бойынша
білетіндерін
дәптерлеріне жазып,
оны ортада айтады.
Тері денені сыртынан
жауып,қорғайды,
теріде шаш,түктер
болады. 2. Түсіну .
Мағнаны тануы
3.Қолдану
   5
минут
4. Талдау
 7
минут
5.Жинақтау (ой
тұжырым
кезеңі )
  3
минут
6.Рефлекциялы
қ бағалау
   5
минут
  жоспар бойынша тапсырма береді:
1.Терінің   атқаратын қызметі
2. Терінің құрылысы
3.Тері аурулары, олардың пайда
болуы мен емделу шаралары

Тақырыптан түсінгендерін қолдана
білуге үйрету мақсатында
биологиялық  диктант  береді.
1тапсырма : Интерьактивті тақтадан
көрсетіледі.
1.Тері  қабаттан тұрады.
2.Сыртқы қабатыдеп аталады.
 Ол  және  жасушадан тұрады.
Мүйізді қабаттан ,,, пайда
болады.
Тері безі және май безі қабатта
орналасқан.
Май безінің қызметі
Дерматология ғылымы
Оқылған тақырыпты  талдай білуге
үйрету мақсатында тапсырмалар
береді: Тапсырмалар әр топқа
беріледі:
1топқа :Эпидермис қабатының
құрылысы мен қызметі
2топқа:Дерма қабатының құрылыс
мен қызметі
3топқа :Тері аурулары ,олардың
алдын алу және теріні күту туралы
Раундробин тәсілімен сабақты
тұжырымдап,сөйлем құрастыруға
нұсқау береді.
Екі жұлдыз ,бір тілек парағына өз
пікірлерін жазуға береді смайликтер
беріледі ( риза сезімі, ойланып
отырған сезімі, ренжулі сезімі
бейленген ; оқушылар өздері
таңдағандарын ұсыныс парағына
жапсырады.
ІY.Бағалау
Y.Үйге
тапсырма :
     3
минут
    2
минут
 бағалау  бетшесін алдынала беріп
қояды. , оқушылармен бірлесе
отырып, бағалайды.
§54§55 .Тері ауруларына реферт
жазу
Топтық
жұмыс
 Жеке
жұмыс
Оқулықпен жұмыс
жасайды,ойларын
жинақтап, өзара
талдап, ортаға бір
оқушы  шығып ,
түсінгенін айтады.
Оқушылар көп
нүктенің орнына
керекті сөздерді
қойып , дәптерге
жауап жазады,кейін
кезекпен оқып
шығады, өз қателерін
түзетеді, өз
ұпайларын бағалау
бетшесіне жазып
отырады.
Топтық
жұмыс
 Сұрақтарға талдау
жасап, тапсырманы
орындайды ,постер
қорғайды, алған
ұпайларын жазып
отырады
 Әрбір оқушы бірін
бірі қайталамай бір
сөйлеммен бүгінгі
сабақтан не ұққанын
айтып шығады
Әр оқушы өтілген
сабақтан алған әсері,
ұсынысын жазып ,
сұрағын қояды.
сабақтың ұнаған
ұнамаганы тұстарын
көрсетіп ,өз
тілектерін жазады.
Әр оқушы өзінөзі
бағалайды
Үй тапсырмасын
күнделікке жазады.
 Жеке
жұмыс
Жеке
және
топтық
жұмыс
Жеке
жұмыс
Жеке
жұмыс

intro:
Сабақтың тақырыбы :
Сабақтың мақсаты :терінің құрылысы мен қызметі,тері аурулары туралы түсіндіре отырып білім беру.                                                                                Тәрбиелілігі : денсаулық сақтауға , тері және жеке бас гигиенасын сақтауға тәрбиелеу.                                   Күтілетін нәтиже : оқушылар терінің құрылысы, атқаратын қызметі , оны күту туралы , оны зерттейтін ғылым туралы біледі.                                                                                Қажетті ресурстар :плакаттар, интерьактивті тақта, слайдтар,түрлі бояулар, стикерлер  мен қағаздар.                                                                                Сабақтың типі : жаңа сабақ.                                                                                Сабақтың түрі : аралас сабақ .                                                                                Сабақтың әдісі :СТО технологиясы, диалогты оқыту,топтық жұмыс.                                                                                Қолданылатын стратегиялар :БЛУМ стратегиясы,Раунд-робин , рефлексиялық бағалау, екі жұлдыз ,бір тілек.


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: Асқорыту жүйесі бөлімі бойынша қорытынды сабақ
Сабақтың мақсаты:
1. Білімділік – оқушылардың асқорыту жүйесі бойынша алған білімдерін толықтыру, тереңдету,
жүйелеу.
2.  Дамытушылық  –   оқушылардың   67сыныпта   алған   білімдерін   жетілдіру,  логикалық   ойлау
қабілеттіліктерін,  салыстыру операцияларын  дамыту, ойөрістерін кеңейту, өз ойын еркін білдіріп,
нақты мысалдармен дәлелдеуге, шапшандылыққа үйрету.
3.  Тәрбие берушілік  – оқушылардың еске түсіру қабілеттерін дамыту, әңгімелесу мәдениетін
қалыптастыру, көпшілік алдында өзінөзі ұстай білуге үйрету, достық сезімдерін жандандыру, сынып
алдындағы жауапкершіліктерін, қызықты материалдар арқылы білім алуға құштарлықтарын арттыру.
Сабақтың типі: қорытынды.
Сабақтың түрі: ойын сабағы.
Сабақта   қолданылатын   әдістер:  сөздік:   баяндау,   диалог,   дәріс;   көрнекілік:   дыбысты
көрнекілік; практикалық: эксперимент.
Қолданылатын көрнекіліктер: бейнематериалдар.
Пәнаралық байланыс: химия, физика, тарих, қазақ әдебиеті, орыс әдебиеті, орыс тілі, ӨҚН.
Сабақ барысы:
1. Ұйымдастыру.
(Сабақ басталар алдында жарға дұрыс тамақтану туралы плакаттар ілініп қойылады. Үстелдерге
асқорыту жүйесінің макеттері, жемісжидек муляждары салынған вазалар қойылады.)
 Қайырлы таң, оқушылар!
   Бүгінгі   асқорыту   жүйесі   бөлімі   бойынша   қорытынды   сабағымыз   ойын   түрінде   өтпек.
Сайысымызға сыныптан 3 топ жасақтаймыз.
(Оқушыларға асқорыту мүшелері жіктелген пазлдарды үлестіріп, 3 топ жасақтаймын.)
 Енді, әрбір оқушы топ мүшелерінің арасынан сүйікті тағамы, тамақтану режимі, асқорыту
жүйесінің аурулары сияқты мәселелер бойынша өз сыбайластарын табу керек.
(Диалог құруға 2 минут уақыт беремін.)
 Диалог нәтижесін жария ету үшін әр топтан 1 ойыншыға сөз беремін.
2. Жаңа материалды бекіту.
 Ал, енді сайысымызды бастайық!
 Сайысымыздың І туры  «Бәйге». Бұл турда әр топқа 1 минут ішінде асқорыту жүйесі бөлімі
бойынша жеке сұрақтар қойылады. Сол сұрақтарға әр топ мүшелері шапшаң, білмесе «әрі қарай» деп
жауап беруі қажет. Әр дұрыс жауап – 1 ұпай. Ассистентіміз 1 минут ішінде берілген дұрыс жауаптар
санын санап отырады. І болып өз ойлау қабілеттіліктерінің шапшаңдығын І топ мүшелері көрсетеді.
(Экраннан 1 минут өткеннен кейін дыбыс шығаратын сағат көрсетіледі)
 І топқа қойылатын сұрақтар:
(Дұрыс жауап сұрақтан кейінгі жақша ішінде берілген)
1. Адамдағы тістің жалпы саны? (32)
2. Асқорыту бездері? (бауыр, ұйқы және сілекей бездері)
3. Ауызда не ыдырай бастайды? (көмірсу)
4. Сөйлеуге қатысатын ауыз қуысының мүшесі? (тіл)
5. Судың реабсорбциясы қайда жүреді? (тоқ ішекте)
6. Сілекей құрамындағы бактериоцидті фермент? (лизоцим)
7. Тілдің бүйірі қандай дәмді сезеді? (қышқылды)
8. Қарындағы рН? (қышқылдық)
9. Сілекей нәруызы? (муцин)
10. Нәруыздар не түрінде сіңіріледі? (амин қышқылдары)
 ІІ топқа қойылатын сұрақтар:
1. Ауыз қуысындағы сілекей бездерінің саны? (3 жұп)
2. Асқорыту жолы неше қабаттан тұрады? (3)
3. Тілдің бұлшықет ұлпасы? (көлденең жолақты)
4. Тілдің түбі қандай дәмді сезеді? (ащыны) 5. Астың сіңірілуі қайда жүреді? (аш ішекте)
6. Крахмалды мальтозаға ыдырататын фермент? (амилаза)
7. Сүтті ірітетін фермент? (химозин)
8. Ауыздағы рН? (сілтілік)
9. Асқазанның сілемейлі қабығында түзілетін гормон? (гастрин)
10. Көмірсулар не түрінде сіңіріледі? (глюкоза)
 ІІІ топқа қойылатын сұрақтар:
1. Асқорыту жолы неше қабаттан тұрады? (3)
2. Тілдің ұшы қандай дәмді сезеді? (тәттіні)
3. Ауыз қуысының қай мүшесінде лейкоциттер болады? (таңдай бадамшаларында)
4. Тамақ ауыз қуысынан қайда өтеді? (жұтқыншаққа)
5. Аш ішектің алдыңғы бөлімі? (ұлтабар)
6. Дисахаридтерді глюкозаға ыдырататын фермент? (мальтаза)
7. Жұмыртқа ақуызын ыдырататын фермент? (пепсин)
8. Аш ішектегі рН? (сілтілік)
9. Ұйқы безінің ақуызды ыдырататын ферменті? (трипсин)
10. Майлар не түрінде сіңіріледі? (май қышқылдары мен глицерин)
 «Бәйге» турымыздың нәтижелерін жариялау үшін сөзді ассистентімізге берейік.
  Сайысымыздың  келесі   туры   «Брейнринг»  деп   аталады.  Бұл   турда   барлық   топтарға  ортақ
логикалық сұрақтар қойылады. «Уақыт» деген сөзден бастап 1 минут ішінде әр топ өзінің тек қана 1
ойын жеткізуге құқылы. 1 минуттан кейін немесе сұраққа дұрыс жауап берілсе, бұл сұрақтың дәл
дұрыс   жауабын   айтамын.   Бағалау   сұрақтың   қиындығына   байланысты.   Ассистентіміз   әр   топтың
ұпайларын санап отырады.
(Экраннан 1 минут өткеннен кейін дыбыс шығаратын сағат көрсетіледі)
 Сонымен, І сұрақ 2 ұпайлық: Неліктен кішкентай балалар ащы, қышқыл тамақтарды жемейді?
«Уақыт»
Жауабы:  («Кішкентай  балалардың  ащы, қышқыл  тамақтарды  жемеуі  туралы  сұраққа  жауап»
бейнематериалы қосылады)
 Келесі сұрақ 3 ұпайлық: Көне Үнді елінде адамның кінәлілігін анықтау үшін құрғақ күріш
жегізген. Айыпталушы құрғақ күріш жей алмаса кінәлі деп танылған. Бұл сынақ неге негізделген?
«Уақыт»
Ж: Күрішпен сынау адам  қорыққан кезде сілекей бөліну тоқтап, ауыздың құрғайтынына, ал
құрғақ күрішті жеу мүмкін еместігіне негізделген. Әрине, бұл кезде жазықсыз адам да кінәлі деп
танылуы мүмкін еді.
   Келесі   сұрақ   2   ұпайлық:   Неліктен   қарнын   ашқанда   калориялы   тамақ   туралы   ойлайсың?
«Уақыт»
Ж:   («Қарнын   ашқанда   калориялы   тамақты   ойлау   туралы   сұраққа   жауап»   бейнематериалы
қосылады)
 Келесі сұрақ 4 ұпайлық: Неліктен тәтті сорпа дайындау үшін кесілген етті салқын суға, ал
пісірілген ет дайындау үшін ірі кесектерді ыстық суға салу керек? «Уақыт»
Ж: Суды баяу қыздырғанда еттің құрамындағы экстрактивті заттар сорпаға өтеді. Сондықтан
сорпа етке қарағанда тәттілеу болады. Ал етті бірден ыстық суға салса, ет бетіндегі ақуыз жоғары
температураның кесірінен ұйып, көптеген саңылауларды бітеп тастайды. Нәтижесінде экстрактивті
заттар етте қалып, ет сорпаға қарағанда тәттілеу болады.
 Келесі сұрақ 2 ұпайлық: Неліктен құрғақ ауызбен дәмді сезбейсің? «Уақыт»
Ж: («Құрғақ ауыздың дәм сезбеуі туралы сұраққа жауап» бейнематериалы қосылады)
   Келесі   сұрақ   3   ұпайлық:   («Кеште   тамақ   ішудің   қант   диабетіне   әсері   туралы   сұрақ»
бейнематериалы қосылады) Кеште тамақ ішу мен қант диабетінің арасында қандай байланыс бар?
«Уақыт»
Ж:   («Кеште   тамақ   ішудің   қант   диабетіне   әсері   туралы   сұраққа   жауап»   бейнематериалы
қосылады)
 Келесі сұрақ 2 ұпайлық: Неліктен кеспе ұзақ уақыт ашығу сезімін тудырмайды? «Уақыт» Ж: («Кеспенің ұзақ уақыт ашығу сезімін тудырмауы туралы сұраққа жауап» бейнематериалы
қосылады)
 Келесі сұрақ 4 ұпайлық: Тұз бен гипертонияның арасында қандай байланыс бар? «Уақыт»
Ж: («Тұздың гипертонияға әсері туралы сұраққа жауап» бейнематериалы қосылады)
 Келесі сұрақ 2 ұпайлық: Неліктен адам тамақ ішіп жатқан кезде шашалып қалуы мүмкін?
«Уақыт»
тудырмайды? «Уақыт»
Ж: («Шашалып қалу туралы сұраққа жауап» бейнематериалы қосылады)
   Келесі   сұрақ   3   ұпайлық:   Неліктен   құрамында   ақуыз   көп   тағам   ұзақ   уақыт   ашығу   сезімін
Ж: («PYY гормонына ақуыздың әсері туралы сұраққа жауап» бейнематериалы қосылады)
 Келесі сұрақ 2 ұпайлық: Неліктен біз тұмау тигенде дәм сезбейміз? «Уақыт»
Ж: («Тұмау тигенде дәм сезбеу туралы сұраққа жауап» бейнематериалы қосылады)
 Келесі сұрақ 4 ұпайлық: ХІV ғ. Еуропада обаның эпидемиясы басталады. 35 млн. адамның
өмірін қиған аурудан Францияның оңтүстік жағалауында Коллиур ауылының тұрғындары ғана аман
қалады. Аталмыш елді мекеннің тұрғындарын не құтқарып қалды? «Уақыт»
Ж: («Тұздың обаға әсері туралы сұраққа жауап» бейнематериалы қосылады)
 Соңғы сұрақ 3 ұпайлық: Неліктен сүт өнімдері арықтауға мүмкіндік береді? «Уақыт»
Ж: («Сүт өнімдерінің майдан құтылуға әсері туралы сұраққа жауап» бейнематериалы қосылады)
 «Брейнринг» турының нәтижелерін жариялау үшін сөзді ассистентімізге берейік.
 Сайысымыздың  «Ас – адамның  арқауы»  деп аталатын  соңғы  турына да келіп  жеттік.  Бұл
турымызда   әрбір   топ   кезекпен   тамақтану   туралы   мақалмәтелдер,   жаңылтпаштар,   жұмбақтар
айтулары   керек.   Топ   қоржынына   әр   нақыл   сөз   үшін   1   ұпай   қосылады.   Ассистентіміз   әр   топтың
ұпайларын санап отырады.
 Турымызды ІІІ топ бастайды.
 «Ас – адамның арқауы» турының нәтижелерін және сайысымыздың қорытындысын жариялау
үшін сөзді ассистентімізге берейік.
3. Қорытынды.
 Бүгінгі ойынымыздың жеңімпаздарын құттықтап, баршаңызға белсене қатысқандарыңыз үшін
алғысымды білдіремін.
4. Бағалау.
5. Үй  тапсырмасын беру.
(Өзім тақтаға, оқушыларға дәптерлеріне жаздыртамын:) Үйге: Х бөлім.
6. Сабақты аяқтау.
(Оқушыларды орындарынан тұрғызып,)
 Сабақ аяқталды. Сау болыңыздар.

intro:
Сабақтың тақырыбы:
Сабақтың мақсаты:
1. Білімділік – оқушылардың асқорыту жүйесі бойынша алған білімдерін толықтыру, тереңдету, жүйелеу.
2. Дамытушылық – оқушылардың 6-7-сыныпта алған білімдерін жетілдіру, логикалық ойлау қабілеттіліктерін, салыстыру операцияларын дамыту, ой-өрістерін кеңейту, өз ойын еркін білдіріп, нақты мысалдармен дәлелдеуге, шапшандылыққа үйрету.
3. Тәрбие берушілік – оқушылардың еске түсіру қабілеттерін дамыту, әңгімелесу мәдениетін қалыптастыру, көпшілік алдында өзін-өзі ұстай білуге үйрету, достық сезімдерін жандандыру, сынып алдындағы жауапкершіліктерін, қызықты материалдар арқылы білім алуға құштарлықтарын арттыру.
Сабақтың типі: қорытынды.
Сабақтың түрі: ойын сабағы.
Сабақта қолданылатын әдістер: сөздік: баяндау, диалог, дәріс; көрнекілік: дыбысты көрнекілік; практикалық: эксперимент.
Қолданылатын көрнекіліктер: бейнематериалдар.
Пәнаралық байланыс: химия, физика, тарих, қазақ әдебиеті, орыс әдебиеті, орыс тілі, ӨҚН.
Сабақ барысы:
1.	Ұйымдастыру.


extracted_text:
Тақырыбы:Жұмыр құрттар типіне жататын жәндіктердің  негізгі ерекшеліктері
           Сабақтың мақсаты:
• Оқушыларға  жалпақ құрттарды естеріне түсіре отырып,жұмыр құрттар типіне
жататын жәндіктерге  түсінік беру.
       Міндеттері:
• Жалпақ құрттардың құрылысы,тіршілік әрекеттері туралы танысады.
•
Ішексорғы, үшкір құрт, олардың құрылысы, тіршілік әрекеттері және адам мен
жануарларға тигізетін пайдазиянын  талдауда теориялық білімдерін пайдаланады.
Күтілетін нәтиже:
 Сынып оқушыларының ойөрісі жетіледі.
 Сыни ойлау арқылы психологиялық сенім қалыптасады

  Жұмыр құрттардың құрылысы, тіршілік әрекеттері және адам мен жануарлар үшін
пайдазиянын  талдай алады.

Сабақтың  түрі:    Аралас сабақ.
Көрнекілігі: Электронды оқулық,суреттер,маркер,постер,А3форматты қағаздар
Сабақтың барысы:
І.Ұйымдастыру кезеңі:
а)оқушылармен сәлемдесу.Түстер бойынша топқа бөлу.Топ басшысын сайлау.Бағалау
парағын тарату.Критериймен таныстыру
ә)Психологиялық дайындық
ІІ.Үй тапсырмасын тексеруМиға шабуыл
1.Жалпақ құрттар қалай көбейеді?
2.Сірқабық деген не?Ол қандай қызмет атқарады?
3Мүшелер жүйесі деген не,жалпақ құрттарда қандай жаңа жүйе пайда болған?
4.Сорғыш құрттар не себептен бауырсорғыш деп аталады?
5Энтопаразиттер,эктопаразиттер деп қандай жәндіктерді атайды?
6.Паразит құрттарды зерттейтін сала қалай аталады?
7.Жалпақ құрттардың денесі неше қабаттан тұрады?
8.Жалпақ құрттардан сақтану шаралары   туралы не білесіңдер?
Суретке қарап құрттарды ата:  Цепен        бауырсорғыш         сұлама
Жұмбақтар
1)Төрт сорғышпен қармақшалар басында,
• Етпен бірге қосылады асыңа,
• Шала піскен етті жесең байқамай,
• Қауіп – қатер туғызады басыңа. (Сиыр цепені)
2). Кірпікшелер көп денесін қаптаған,
• Су ішінде тыным тауып жатпаған,
• Екі құлақ, екі көзі тағы бар,
• Осы құрттың атын өзін тауып ал. (Ақ сұлама)
Жалпақ құрттар типінің
            кластарын ата:Кірпікшелі,таспа ,сорғыш .
Ойланып сұрақтарға жауап беріңдер: 1.Әбден пісірілмеген сиыр етін жеген адам қандай паразит құртты жұқтырып алуы
мүмкін.(таспа құртсиыр цепені)
2.Мысалы,бақша иелері отырғызған көкөністерін жақын маңдағы шалшықты судан
суарады делік.Егер сол бақшадан алынған көкөністерді жақсылап жумай
жесек,қандай паразит жұқтырып алуымыз мүмкін.    (Бауырсорғыш)
 IIІ Жаңа сабақ
Тақырыбы:  Жұмыр құрттар типіне жататын жәндіктердің негізгі ерекшеліктері:

Жұмыр құрттар
денесі буылтықтарға
бөлінбеген,шұбаланқы,
цилиндр пішінді немесе
ұршыққа ұқсас
 жәндіктер
Денесі буылтықтарға бөлінбегендіктен бұл типке жататын құрттар  жұмыр
құрттар деп аталады.
          Жіпшеқұртөсімдік тамырында ауру
                    тудыратын паразит жәндіктер
                    Шаруашылыққа зианы көп
                    Мөлшері 1ммден аспайды
ІV Электронды оқулық
V. Мәтінмен жұмыс.
Рольдегі оқушылар
“Оқы, жұптас, талқыла”
ІтопЖұмыр құрттардың ерекшеліктері,қылтыңбас,зымырақ.
ІІтопҮшкірқұрт,жіпшеқұрт
ІІІтопІшексорғы,қылқұрт,суыртқы
VІ. Термин сөздермен жұмыс
“Кір жаятын жіп” (глоссарий)
VІІ.  Ішексорғының көбеюін сызбанұсқа түрінде көрсетіңдер
 VІІІ.  Семантикалық карта
ІХ. Қорытындылау
1тапсырма.Ітоп
Жұмыр құрттар типіне жататын құрттарды    ата
бауырсорғыш                              зхинококк
сүт сұлама                                  үшкірқұрт
адам ішексорғысы                      қылтыңбас
шошқа жармасқағы                    қылқұрт
2тапсырма. ІІтоп. Сөйлемдерді толықтыр
1.Жұмыр құрт  деп  _________             атаймыз
2.Денесінің сыртынан _______________         қапталған. 3.Денесінің үшінші қабаты   ___________         қабаты.
4.Денесінің алдыңғы жағында  _____________       орналасады.
5.Денесінің соңғы  бөлігінде  ____________       болады.
3тапсырмаІІІтоп.Ойланып, сұраққа жауап бер.
Жуылмаған таңқурайды жеген балада бір аптадан соң жөтел басталып,өкпеге суық
тигендіктің(күн жылы болатын)белгілері байқалады.Екі жарым айдан соң
зертханалық сараптаманың нәтижесі балада паразит құрттардың жұмыртқасы бар
екенін анықтады.Бұл қандай құрт болуы мүмкін?(Ішексорғы)
Х.Бағалау
ХI Үйге тапсырма
 Жұмыр құрттар типін  қайталап оқу
 Жұмыр құрттар типіне жататын жәндіктердің пайдазияны туралы әңгімелеңдер.
 ХІI Рефлексия.

intro:
Тақырыбы:
           Сабақтың мақсаты:
•	Оқушыларға  жалпақ құрттарды естеріне түсіре отырып,жұмыр құрттар типіне жататын жәндіктерге  түсінік беру.
       Міндеттері:
•	Жалпақ құрттардың құрылысы,тіршілік әрекеттері туралы танысады.
•	Ішексорғы, үшкір құрт, олардың құрылысы, тіршілік әрекеттері және адам мен жануарларға тигізетін пайда-зиянын  талдауда теориялық білімдерін пайдаланады.
Күтілетін нәтиже:
- Сынып оқушыларының ой-өрісі жетіледі.
- Сыни ойлау арқылы психологиялық сенім қалыптасады
-	  Жұмыр құрттардың құрылысы, тіршілік әрекеттері және адам мен жануарлар үшін пайда-зиянын  талдай алады.


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы : Асқорыту мүшелерінің аурулары және олардың алдын алу.
Сабақтың мақсаты:
 Оқу материалын оқушыларға 63% өз бетінше шығармашылізденіс жұмысы арқылы меңгерту, оқу
техникасының көлемін,сапасын және шапшаңдығын арттыру,ойлау шапшаңдығын, жады мен зейінді дамыту.
Міндеті: Технологиялық картаның регламентін орындау.
ұжымдық жағдайда ақпаратты жоғары жылдамдықпен меңгеруді      ұйымдастыру;
                есте сақтау және зейінді жаттықтыратын тапсырмалар орындау;
                 пәннің құндылықтарын сезінуге ықпал ету;
                өз бетінше білім алуға үйрету,ең негізгіні бөліп алу, салыстыра  білуге дағдыландыру;
                 өзінөзі бақылау және бағалауға үйрету,өзінөзі түзету біліктілігін дамыту.
Жоспарланған нәтиже: қойылған мақсатқа жету
 Көрнекілігі ,дидактикалық материалдар:тірекконспект,интерактивті тақта,
                        ООМ,
                             Сабақтың барысы:
Сабақтың
Құрылымы
1кезең.
Ұйымдастыру
кезеңі.
Технологиялық картаның жұмыс тәртібі
Түсініктеме
Оқушылардың зейінін жинақтау:
            ООМ
А Б В С Д Е
Ұжымды белсендіру
үшін көшбасшыға сөз
беріледі
Кіріспе жасауға7
10мин
2кезең.
Оқушылардың
субъекті
тәжірибесін
өзектендіру.
Жетекші білім
метод амалдарын
өзектендіру кезеңі
Үй тапсырмасы бойынша ТСҚ жазу.
Жаңа тақырып тірекконспект арқылы түсіндірілді
Тірек сөздер
1.Қарын және ішек аурулары.
2.Дизентерия.
3.Іш сүзегі.
4.Тырысқақ,тырысқақ вибрионы
5.Ішекте болатын аурулар.
6.Таспақұрттар.
7.Ішексорғы.
8.Қылқұрттар.
9.Эхинококк.
10.Гигиена.
11.Тағамнан улану.
12.Диетология.
13.Дұрыс тамақтану.
14.Тамақтану ережесі. Мәтінді оқу
жылдамдығы 1бетке
3мин.ООМда
оқушылардың тапқан
сөздері «+», « »
таңбамен
белгіленеді.
Тірек сөздерді
дәптерге жазу.14
сөзге2мин уақыт
беріледі.ООМда
Неше сөз жазғандығы
тексеріліп. бормен
сөз саны жазылады
Әрбір оқушы ООМ
бойынша
сұралады.5баллдық
шкаламен түрлі түсті
бормен баға
қойылады
3кезең.
Стандарттық
және өзгермелі
жағдайларда білімді
қолдану үлгісін
құру
Мәтінмен және тірек сөздермен  жұмыс.
Оқушылар мәтінмен өз бетінше жұмыс жасап, тірек
сөздерді табады:
Мұғалімнің тірек сөздерімен сәйкес келген сөздердің
маңыздылығы анықталынып, тақтаға жазылады.
Тақтадағы тірек сөздерді оқушылар есте сақтайды,уақыт
біткен соң сөздер жабылып, есте қалғандарын дәптерге
жазады.
Сөздер ашылып, салыстырылады,ұмытып кеткен сөздермен
толықтырады
4кезең.Білімді өз
бетінше қолдану
Аталған тірек сөздердің мағынасын ашу
мақсатында,қиылыс сұрақтар қойылады
1.Қарын және ішек аурулары не арқылы таралады(ауру
қоздырғыш микробтар)
2. Қарын және ішектің қауіпті ауруларына қандай аурулар
жатады(дизентерия,іш сүзегі,тырысқақ,,т.б.
3.Ауру белгілерін атап айтыңыз.(дене қызуы
көтеріледі,құсады,ішек қызметі бұзылып,іш өтеді)
4.Тіршілікке ерекше бейім микоробтарды атаңыз(тырысқақ
ауруының қоздырғышытырысқақ вибрионы)
5. Тырысқақ ауруына тез әсер ететін зат(хлорлы әк)
6.Тырысқақ індеті таралған жерде не істеу керек(алдымен
қолды сабынмен жуады,одан кейін арнайы дезинфекциялық
ерітіндімен қолды шайып,артынан таза сумен жуады).
7.Ішек қарын ауруларын не
таратады(шыбындар,тарақандар)
8. Тағамдарды қалай сақтау керек(тоңазытқышта,арнайы
ыдыстарда,қораптарда)
9. Ішек құрттарымен зақымданған жағдайдағы ауру
белгілері. (тез шаршайды,басы ауырады,лоқсиды,құсады.)
10.Адам ағзасы көбіне неден
зақымданады(таспақұрттар,ішексорғы,қылқұрттар,эхиноко
ккпен,)
11.Ішек құрттарынан сақтану үшін нені сақтауымыз
керек(гигиенаны)
12.Тамақпен уланғанда қандай алғашқы  жәрдем
көрсетіледі(ішекті қарынды жуып тазалау,олүшін 1 стакан
жылы суға 1 шай қасық ас содасын қосып,  немесе
марганцовка ерітіндісін ішкізеді,ішті тазалауды бірнеше рет
қайталау керек.Ішті тазалағаннан кейін ауру адамға қою
шай беріп,төсекке жатқызады.
13. Диетология  қандай ғылым.(Тамақты дұрыс пайдалану
туралы ғылым)
14.Тамақтану ережесі бойынша адам қүнделікті қалай
тамақтануы дұрыс( бір мезгілде)
15.Күніне неше рет тамақтануға дағдылану керек(4 рет)
16. Бір күн ішінде пайдаланатын тамақ калориясының 5кезең.
Бақылау  және өзін
өзі бағалау
мезгілге байланысты қандай үлесте болғаны
тиімді(таңертеңгілік және кешкі асқа 20% ,ал сәскелік және
түскі астың әрқайсысына 30% үлестен келу керек)
17.Кешкі асты ұйықтаудан неше сағат бұрын іщу
керек(2сағ)
Оқушылар сабақта өтілген жаңа тақырыптағы тірек
сөздерге байланысты тақырып мазмұнын ашатындай тест
құрастырады Сұрақ қоятын оқушы басқа оқушының сайтын
атап,сұрағын қояды. Жауаптың дұрыс –бұрыстығын сұрақ
қоюшы  оқушы өзі айтып тұрады. Мұғалім оны ООМда
көрсетеді.
6кезең.Түзету және
рефлексия
Сабақ барысында жауап алаалмаған сұрақтарға жауап
іздестіру.Жіберілген қателерді талдау.Өтілген тақырып
бойынша ТСҚ жазу.
7кезең.Қорытындыл
ау
Тез және сапалы жұмыс жасаған ,толық жауап берген
оқушыларды  мадақтау.Сабаққа қатысып отырған әр
оқушыны назардан тыс қалдырмау,барлық оқушыларды
еңбегіне қарай бағалау.
8. кезең.Үй
тапсырмасы ең.Үй
тапсырмасы
4белгіден кем алған оқушылар  үйге тапсырма алады
49параграфты оқу,деңгейлік тапсырмаларды орындау
5+30
Тапсырманы алғашқы
аяқтаған 5 оқушыдан
кейін 30 секунд
уақыт беріледі де
сұрау басталады.Осы
тақырып бойынша
1нұсқадағы әрбір
оқушы 35 тест
сұрақтарын
құрастырады 2нұсқа
мәтінді оқып жауап
беруге дайындалады.
Жанында отырған
жолдасына тест
сұрағын қоюға
рұхсат етілмейді
Жіберілген қателерді
талдау.
Барлық оқушы
мадақталады.ООМ
да  әр оқушының
бүгінгі сабаққа
қатысуы 5 баллдық
шкаламен
бағаланады
4белгіден кем алған
оқушылар  үйге
тапсырма алады
49параграфты
оқу,деңгейлік
тапсырмаларды
орындау

file_name: Асқорыту мүшелерінің аурулары.doc

intro:
Сабақтың тақырыбы :
Сабақтың мақсаты:
 Оқу материалын оқушыларға 63% өз бетінше шығармашыл-ізденіс жұмысы арқылы меңгерту, оқу техникасының көлемін,сапасын және шапшаңдығын арттыру,ойлау шапшаңдығын, жады мен зейінді дамыту.
Міндеті: Технологиялық картаның регламентін орындау.
ұжымдық жағдайда ақпаратты жоғары жылдамдықпен меңгеруді      ұйымдастыру;
                есте сақтау және зейінді жаттықтыратын тапсырмалар орындау;
                 пәннің құндылықтарын сезінуге ықпал ету;
                өз бетінше білім алуға үйрету,ең негізгіні бөліп алу, салыстыра  білуге дағдыландыру;
                 өзін-өзі бақылау және бағалауға үйрету,өзін-өзі түзету біліктілігін дамыту.
Жоспарланған нәтиже: қойылған мақсатқа жету
 Көрнекілігі ,дидактикалық материалдар:тірек-конспект,интерактивті тақта,
                        ООМ,