extracted_text:
Годовая контрольная работа по обществознанию за 6 класс.
 Спецификация
Назначение работы: оценить уровень общеобразовательной подготовки по обществознанию обучающихся  6 класса,
выявить темы, вопросы содержания образования, вызывающие наибольшие трудности.
Характеристика структуры и содержания контрольноизмерительных материалов для проведения итогового контроля
знаний учащихся по обществознанию.
Работа включает 18 заданий и состоит из 3 частей.
Часть  А  содержит 11 заданий с выбором одного верного ответа из четырех.
Часть  В  включает 4 задания повышенного уровня сложности с кратким ответом.
В заданиях с открытым ответом второй части работы ответ дается соответствующей записью в виде набора
цифр (например, 2213), записанных без пробелов или записывается слово (словосочетание).
Часть  С содержит одно задание с развернутым ответом.
Распределение   заданий   работы   по   частям   и   типам   заданий:   с   выбором   ответа  (ВО),  с   кратким   ответом  (КО),   с
развернутым ответом (РО) и с учетом максимального первичного балла каждой части и работы в целом – проводится в
таблице №1.
Таблица №1
Части
№
п/п
работы
Максимальный
первичный балл
Число
заданий
Тип
заданий
1
2
3
Часть 1
Часть 2
Часть 3
Итого:
11
4
1
16
ВО
КО
РО
11
8
3
22
% максимального первичного балла за задания
данной части от максимального первичного балла за
всю работу
50%
36%
14%
100%
Содержание работы определялось в соответствии с целями обучения за курс  «Обществознание».
Распределение заданий по основным разделам учебного предмета обществознание
№ задания
тема
Код по
кодификатору
Оценка в баллах
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
А8
А9
А10
А11
В1
В2
В3
В4
С1
Человек в социальном измерении
Человек в социальном измерении
Человек в социальном измерении
Человек в социальном измерении
Человек в социальном измерении
Человек среди людей
Человек среди людей
Человек среди людей
Человек среди людей
Нравственные основы жизни
Нравственные основы жизни
Человек в социальном измерении
Человек в социальном измерении
Человек среди людей
Нравственные основы жизни
Человек в социальном измерении
1.5
1.2
1.6
1.7
1.7
1.7
1.8
1.8
1.8
2.5
2.5
1.4
1.5
1.8
2.5
1.6
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
3
В работе проверяются следующие умения и виды деятельности:
1. Описывать основные социальные объекты; человека как социальнодеятельное существо.
2. Объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов.
3. Приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых
различными видами социальных норм.
4. Оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм.
5. Решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала.
Время выполнения работы – 45 минут
За верное выполнение каждого задания А1А11 выставляется по 1 баллу. Если указаны два и более ответов (в том
числе и правильный), неверный ответ или ответ отсутствует  0 балов.
Критерии  оценивания работы и заданий в работе. За верное выполнение заданий части В  выставляется по 2 балла; выполнение задания с одной ошибкой  ИЛИ
неполное выполнение задания – 1 балл; неверное выполнение задания (при указании двух или более ошибочных цифр) – 0
баллов.
Задания части С оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа.
Раскрыт смысл понятия, составлено указанное количество предложений, содержащих информацию о заданном понятии – 2
балла. Не полное выполнение задания: раскрыт смысл понятия и составлено одно предложение, содержащее информацию
о заданном понятии 1 балл.  Смысл понятия не раскрыт, ответ неверный 0 баллов.
Шкала оценивания работы:
Процент от максимальной суммы
баллов
> 90%
71  90%
51  70%
< 50 %
оценка
Уровень сформированности УУД
5
4
3
2
повышенный
повышенный
базовый
низкий
Выполнение учащимся работы в целом определяется суммарным баллом, полученным им по результатам
выполнения всех заданий работы. Максимальный  балл работы составляет –  21 балл.

№
задания
Верный ответ
Вариант  1
Ключ для проверки
Верный ответ
Вариант  2
Часть А
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
1
2
3
4
1
3
3
3
4
3
1
4
2
1
1
3
22313
35
деловые
134
1
4
1
3
3
1
2
4
2
3
3
Часть В
213
21121
Социальные потребности
125
Часть С
Деятельность способ отношения к внешнему
миру, характерный только для людей.
Потребность осознаваемая человеком нужда в том, что
необходимо для поддержания организма и развития
личности.
Кодификатор элементов содержания уровня подготовки учащихся 6 класса
№ задания Тема
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
А8
А9
А10
А11
Личность. Особенности подросткового возраста
Взаимодействие общества и природы
Деятельность человека и ее основные формы
Человек и его ближайшее окружение
Человек и его ближайшее окружение
Межличностные отношения
Межличностные отношения
Межличностные конфликты и их конструктивные разрешения
Межличностные конфликты и их конструктивные разрешения
Мораль. Гуманизм. Патриотизм. Гражданственность
Мораль. Гуманизм. Патриотизм. Гражданственность
Код по
кодификатору
1.5
1.2
1.6
1.7
1.7
1.7
1.8
1.8
1.8
2.5
2.5
Оценка в баллах
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2 В1
В2
В3
В4
С1
Биологическое и социальное в человеке
Личность. Особенности подросткового возраста
Биологическое и социальное в человеке
Межличностные конфликты и их конструктивные разрешения
Деятельность человека и ее основные формы
1.4
1.5
1.8
2.5
1.6
2
2
2
2
2 Инструкция по выполнению работы.
На выполнение итоговой работы по обществознанию в 6 классе отводится 45 минут. Работа состоит из
3 частей, содержащих 16 заданий.
Часть 1 содержит 11 заданий. К каждому заданию приводится 4 варианта ответа, один из которых
верный.
Часть 2 включает 4 задания с выбором нескольких верных ответов,  задания на соответствие или
заполнение пропуска термина в предложении. Ответом  является последовательность цифр или
слово(словосочетание).
Часть 3 содержит  задания, на которые следует дать развернутый ответ.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте
задания, которые не удается выполнить сразу, и переходите к следующему заданию. Если после
выполнения всей работы у вас остается время, то можно вернуться к пропущенному заданию.
Годовая контрольная работа по обществознанию за 6 класс
Вариант 1.
Часть 1
А1.  Совокупность качеств человека, которые он приобретает в процессе жизни в обществе, в
деятельности и общении с другими людьми:
1) индивид                                              3) личность
2) индивидуальность                            4) инстинкт
А2.  Верны ли следующие суждения о самопознании?
А. Потребность понять и узнать самого себя способствует развитию самопознания.
Б. Ложная или заниженная самооценка сдерживает развитие способностей.
1) верно только А                                 3) верны оба суждения
2) верно только Б                                  4) оба суждения неверны
А3.  К видам деятельности человека относится:
1) сон                                                     3) учеба
2) прием пищи                                      4) отдых
А4.  Общение с друзьями является для человека
1) биологической потребностью         3) интеллектуальной потребностью
2) духовной потребностью                  4) социальной потребностью
А5.  Верны ли суждения о труде?
А. Труд позволяет человеку ощущать радость от применения своих способностей.
Б. Выбор профессии зависит от интересов и склонностей человека.
1) верно только А                                 3) верны оба суждения
2) верно только Б                                  4) оба суждения неверны
А6.  Для деловых межличностных отношений характерно
1) обязательное соблюдение формальностей
2) дружеское расположение
3) незнакомство с собеседниками
Разнообразие форм и видов общения
А7.  Для лидера социальной группы характерны такие качества, как
1) скромность и незаметность              3) высокомерие и гордость
2) стеснительность                                4) собранность и организованность
А8.  К средствам общения можно отнести
1) сознание                                             3)  мышление
2)   речь                                                   4) мировоззрение
А9.  Такой способ решения конфликтов, как  сотрудничество, связан с
1) поиском решения, которое примирило бы обе стороны конфликта без ущерба для каждой стороны
2) поиском уступок с каждой стороны 3) односторонними уступками
4) отказом от поиска обоюдовыгодного решения конфликта
А10.  Золотое правило морали гласит
1) ко всем людям относись как к самому себе       3) живи для себя
2) дели людей на друзей и врагов                            4)  выучи все правила поведения
А11.  Верны ли суждения о чувстве страха?
А. Чтобы научиться преодолевать страх, важно понимать его причину.
Б. Чувство страха знакомо как человеку, так и животному.
1) верно только А                                      3) верны оба суждения
2) верно только Б                                       4) оба суждения неверны
В1.  Установите соответствие  между описанием потребностей и их видами.
ОПИСАНИЕ ПОТРЕБНОСТЕЙ                                 ВИДЫ ПОТРЕБНОСТЕЙ
А) стремление к общению с                                            1) социальные
друзьями                                                                     2) духовные
Б) любовь к чтению                                                    3) биологические
В) желание носить теплую одежду
Г) желание сделать карьеру
Д) потребность во вкусной пище
В2.  Все термины, приведенные ниже, за исключением двух, связаны с понятием «работа». Укажите
термины, не связанные с этим понятием.
1) кропотливость  2) творческий подход 3) лень 4) усердие  5) уныние
В3.  Дополните схему.
Межличностные отношения
…
Личные
Ответ:___________
В4. Найдите в приведенном списке примеры проявления человеком смелости.
1. Школьник отказался от сигареты, предложенной старшим.
2. Подросток грубо ответил на замечания мамы.
3. Ученик помог младшему пройти мимо большой собаки.
4.Солдат поднялся в атаку.
5. Ученик обманул родителей, чтобы избежать наказания
С1. Что такое деятельность?  Приведите три примера разнообразной трудовой деятельности. Инструкция по выполнению работы.
На выполнение итоговой работы по обществознанию в 6 классе отводится 45 минут. Работа состоит из
3 частей, содержащих 18 заданий.
Часть 1 содержит 11 заданий. К каждому заданию приводится 4 варианта ответа, один из которых
верный.
Часть 2 включает 4 задания с выбором нескольких верных ответов,  задания на соответствие или
заполнение пропуска термина в предложении. Ответом  является последовательность цифр или
слово(словосочетание).
Часть 3 содержит  задания, на которые следует дать развернутый ответ.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте
задания, которые не удается выполнить сразу, и переходите к следующему заданию. Если после
выполнения всей работы у вас остается время, то можно вернуться к пропущенному заданию.
Годовая контрольная работа по обществознанию за 6 класс
Вариант 2.
Часть 1
А1.  Вершиной человеческих качеств психологи называют
1) деятельность                                        3) общение
2) индивидуальность                               4) личность
А2.  Верны ли суждения о познании мира?
А. Познать окружающий мир можно, не осуществляя деятельности.
Б. Получить знания об окружающем мире можно только с помощью телевизионных передач.
1) верно только А                                     3) верны оба суждения
2) верно только Б                                     4) оба суждения неверны
А3. Что отличает деятельность человека от поведения животных?
1) осознанность действий                    3) подчинение инстинктам
2) достижение результата                    4) забота о потомстве
А4.  К биологическим потребностям человека относится потребность в
1) труде                                                 3) отдыхе
2) общении                                           4)  познании
А5.  Верны ли следующие суждения о жизненном успехе?
А. Жизненный успех зависит от здоровья, способностей и умений человека.
Б. Каждый человек посвоему представляет путь к жизненному успеху.
1) верно только А                                     3) верны оба суждения
2) верно только Б                                     4) оба суждения неверны
А6.  Межличностные отношения – это
1) особые связи человека с окружающими людьми
2) контакты человека с домашними любимцами
3) работа со справочной системой Яндекс
4) монолог артиста, произнесенный на сцене.
А7.  Совокупность правил поведения, принятых в данной социальной группе,это
1)  законы государства                             3) нормы религии
2)  групповые нормы                               4) общечеловеческие ценности
А8. Столкновение нескольких участников общения, каждый из которых отстаивает свою позицию,
это
1) общение                                              3) диалог
2) коммуникация                                    4) конфликт
А9.  Найдите в предполагаемом списке понятие, которое не относится к средствам разрешения
конфликта, и запишите его номер.
1) сотрудничество 2) агрессия 3) компромисс 4) приспособление
А10.  На чем должно быть основано правило жизни, которым нужно руководствоваться  человеку? 1) на жалости                                          3) на взаимности
2) на упрямстве                                      4) на силе
А11.  Верны ли следующие суждения о смелости?
А. Смелость противостоит трусости.
Б. Смелыми не рождаются, а становятся.
1) верно только А                                    3) верны оба суждения
2) верно только Б                                    4) оба суждения неверны
Часть 2
В1.  Установите соответствие между терминами и их определениями. К каждой позиции , данной в
первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
А. Цель
Б. Действие
В. Результат
1. Процесс осуществления деятельности
2. То, к чему стремятся.
3.  Конечный итог, следствие, завершающее собой какие –нибудь
явления, развитие чего нибудь
А
Б
В
В2.  Установите соответствие между примерами социальных групп и их видами.
ПРИМЕРЫ  ГРУПП                              ВИДЫ ГРУПП
А) семья                                                 1) формальна
Б) учебный класс                                  2) неформальная
В) парламент
Г) группа друзей
Д) политическая партия
В3.  Заполните пропуск  в  предложении.
Для того чтобы стать личностью необходимы потребности в общении и труде.  Это _____
потребности.
В4.  Найдите в  приведенном списке понятия, связанные с  совестью человека.
1. Нравственность                                  3. Приспособление                       5. Внутренний контроль
2. Мораль                                                4. Угодничество
С1.  Что такое потребность? Составьте два предложения, содержащие информацию о потребностях
человека.

file_name: 2017 Спецификация и итоговая работа по обществознанию 6 класс.docx

intro: Годовая контрольная работа ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ 8 класс

title: Комплект  контрольных работ по обществознанию


extracted_text:
Годовая контрольная работа по обществознанию за 7 класс
Цель работы:
Выявить   сформированность   умений   по   обществознанию   учащихся   7   классов,   обозначенных   в
обязательном минимуме содержания ступени общего образования: умение распознавать существенные
признаки   понятий,   характерные   черты   социального   объекта,   элементы   его   описания;   определять
понятие, социальное явление на основе его существенного признака, предложенной характеристики;
оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных наук; сравнивать
социальные   объекты,   выявляя   их   общие   черты   и   различия;   анализировать,   классифицировать,
интерпретировать имеющуюся социальную информацию, соотносить ее со знаниями, полученными
при изучении курса и т.д.
Работа   носит   диагностический   характер:   каждое   задание   направлено   на   диагностику
определенного умения.
Время проведения работы 45 минут.
Этапы проведения работы
вводный инструктаж для детей об особенностях данной работы
заполнение  титульного  листа  (перед  началом  выполнения  работы,  на  доске,
должен быть  оформлен образец заполнения титульного листа)
выполнение работы:
3 минуты
2 минуты
40 минут
1)
2)
3)
№
№1
№2
№3
№4
№5
№6
№7
№8
№9
№10
№11
№12
№13
№14
№15
№16  (С)
ОТВЕТЫ. 7 класс.
1 вариант
Знание – понимание (А)
2 вариант
Б
Б
В
В
Г
Г
Г
Г
Б
Б
Г
Г
Применение (В)
1В,Г; 2А,Б
А2,3; Б1,4
В
живописец, след
Г
В
А1,3; Б2
ВБА
Трудовой договор (контракт)
ГИБДД (ГАИ), нет
1А,В; 2Б,Г
А2,3; Б1,4
В
мир, повторяются
В
Б
А1,3; Б2
ВАБ
суд
милиция, нет
Критерии  оценивания работы и заданий в работе.
За верное выполнение каждого задания  части А выставляется по 1 баллу. Если указаны два и
более ответов (в том числе и правильный ), неверный ответ или ответ отсутствует  0 балов.
За верное выполнение заданий части В выставляется по 2 балла; выполнение задания с одной
незначительной ошибкой  ИЛИ неполное выполнение задания – 1 балл; неверное выполнение задания
– 0 баллов.
Задания части С оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа. Раскрыт смысл понятия, составлено указанное количество предложений, содержащих информацию о
заданном понятии – 2 балла. Не полное выполнение задания: раскрыт смысл понятия и составлено
одно предложение, содержащее информацию о заданном понятии 1 балл. Смысл понятия не раскрыт,
ответ неверный 0 баллов.
Процент от максимальной
суммы баллов
Шкала оценивания работы:
оценка
> 90%
71  90%
51  70%
< 50 %
5
4
3
2
Уровень сформированности
УУД
повышенный
повышенный
базовый
низкий
Выполнение учащимся работы в целом определяется суммарным баллом, полученным им по
результатам выполнения всех заданий работы. Максимальный  балл работы составляет –  26 балл.
№№
заданий
СПЕЦИФИКАЦИЯ
Знание/Понимание
Припоминание соответствующих сведений. Преобразование материала из одной формы в
другую,  интерпретация  материала   или  же предположение  о дальнейшем  ходе явлений,
событий (предсказание последствий, результатов).
Проверяемые умения
№12
№34
№56
распознавать существенные признаки понятий, характерные черты социального объекта,
элементы его описания;
определять  понятие,  социальное  явление  на  основе  его  существенного  признака,
предложенной характеристики;
распознавать понятия и их составляющие: соотносить видовые понятия с родовым и
исключать лишнее;
Применение
использует  понятия  и  принципы  в  новых  ситуациях;  применяет  законы,  теории  в конкретных
практических ситуациях; демонстрирует правильное применение метода или процедуры.
Проверяемые умения
№78
№910
№1112
№1314
№1516
сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия
применять в предлагаемом контексте обществоведческие термины и понятия
оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных
наук;
анализировать,    классифицировать,    интерпретировать    имеющуюся    социальную
информацию, соотносить ее со знаниями, полученными при изучении курса; различать в
социальной информации факты и мнения;
приводить  уместные  в  заданном  контексте  примеры  социальных  явлений,  объектов,
деятельности людей, ситуаций, регулируемых различными социальными нормами;

В контрольноизмерительных материалах не предполагается выявление у учащихся следующих
умений:
применять социальногуманитарные знания в процессе решения познавательных и практических
задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества;
осуществлять поиск социальной информации в различных источниках;

 формулировать на основе приобретенных социальногуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам; оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм. Обществознание тест 7 класс   1 вариант
1. Укажите те жизненные задачи, которые необходимо решить в подростковом возрасте.
А. вступление в брак и рождение детей.
Б. принятие мужской или женской роли.
В. подготовка к трудовой деятельности.
Обведите пункт, в котором указаны верные ответы.
А) верно только В. Б) верны Б,В. В) верно только Б. Г) Всё является верным.
2. Обведите пункт, в котором термины верно характеризуют деятельность человека.
А) гнездо, логово, табун.
 Б) труд, учение, общение.
В) талант, способность, потребность.
 Г) ребёнок, подросток, взрослый.
3. Вам приведён ряд слов и словосочетаний, с помощью которых можно раскрыть содержание
термина.
Ускорение темпа жизни, информационные перегрузки, перенаселённость, малоподвижный образ
жизни.
Обведите пункт, в котором верно указан этот термин.
А) темперамент. Б) лидерство. В) стресс. Г) альтруизм.
 4. Обведите пункт, в котором верно указан этот термин.
Самый авторитетный член группы – это …
А) холерик. Б) конформист. В) лидер. Г) альтруист.
5. Прочитайте ряд терминов: сангвиник, характер, холерик, меланхолик.
Исключите из ряда один термин, который выпадает по смыслу и является лишним:
А) меланхолик. Б) сангвиник. В) холерик. Г) характер.
6. Прочитайте ряд терминов: доход, прибыль, производитель, товар.
Укажите   из   них   понятие,  которое   является  противоположным   по   смыслу   понятию
«потребитель».
А) товар. Б) прибыль. В) доход. Г) производитель.
7.   Отношения   между   знакомыми   и   незнакомыми   людьми   различаются   принципиально.   С
первыми мы поддерживаем доверительные и личные отношения, со вторыми – исключительно
деловые.
Разделите приведённые словосочетания на две группы: 1 – доверительные отношения; 2 – деловые
отношения.
А. отношение как к исполнителю. Б. стремление к выгоде. В. эмоциональная поддержка.
 Г. духовное общение.
Напишите буквенные обозначения утверждений в колонки таблицы: 1 – доверительные; 2 –
деловые.
1.Доверительные отношения
2. Деловые отношения
8.   Обществоведы   различают   термины   «товар»   и   «услуга».Найдите   соответствие   между
терминами и их примерами.
А. Товар.
1. Ремонт телевизора в мастерской. Б. Услуга.
2. Велосипед в магазине.
3. Автомашина в салоне.
4. Уборка снега с крыш домов.
Напишите верные пары:________________________________________________________________
9.   Укажите   ошибочное   слово   в   тексте   из   выделенных   слов.   Если   заменить   это   слово
антонимом, то текст обретает смысловую целостность.
Семья – это  место, где мы находим приют и  понимание. Хотя родные иногда кажутся
добрыми и эгоистичными, однако всегда можно рассчитывать на их помощь.
Подчеркните ошибочное слово.  А) место. Б) понимание. В) добрыми. Г) помощь.
10. Прочитайте предложение, обратите внимание на пропуски.
  Выберите из предложенного списка слова и заполните ими  пропуски так, чтобы получилось
верное суждение.
Леонардо Да Винчи в первую очередь известен как ____________. Однако он был настолько
неординарной   личностью,   что   оставил   ____________   едва   ли   не   в   каждой   области   человеческой
деятельности.
живописец,  лётчик,  поэт,  звезда, след, модель.
11. Верны ли суждения?
А. Лица в возрасте от 14 до 18 лет называются грудными.
Б. Преступление является социально опасным деянием.
В.   Рабочим   временем   обычно   называют   часть   свободного   времени,   которым   человек
располагает по своему усмотрению.
Г. Собрание учеников в классе называют митингом.
Обведитепункт, в котором отмечены правильные суждения:
 А) верны суждения А,Б.   Б) верны суждения В,Г.
 В) верны суждения А,В. Г) верно только суждение Б.
12. Верны ли суждения?
А. Талантливый человек обязательно становится лидером среди своего окружения.
Б. Каждый учёный совершает открытие, которое полностью изменяет жизнь людей.
В. Отношения между знакомыми и незнакомыми людьми различаются.
Обведите  пункт, в котором отмечены правильные суждения:
А) верно только А. Б) верно только Б. В) верно только В. Г) верны суждения Б,В.
13. Прочитайте приведённый ниже текст, каждое предложение которого пронумеровано.
1)Композитор   Антонио   Вивальди   преподавал   музыку   в   детском   приюте.   2)   По   оценкам
современников, уроки композитора были великолепными и непревзойдёнными. 3) Примерно треть
воспитанников впоследствии получили признание как певцы и музыканты.
Определите, какие положения текста носят: А. фактический характер; Б. характер оценочных
суждений.
Напишите номера предложений, которые носят:
  А) фактический характер                   Б) характер оценочных суждений
14. В тексте предложения приведены в неверном порядке.
Прочитайте и напишите правильный порядок предложений.
А.  Это означает,  что с этого времени в современных обществах образование и полноценное
развитие   ребёнка  гарантированы   детям   взрослыми.  Б.  Для   защиты   детей   была   принята
Конвенция о правах ребёнка Организацией Объединённых Наций в 1989 году.  В.  Много лет
тому назад люди убедились, что государство должно гарантировать защиту каждого человека. __________________________________________________
15.  При повременной оплате работнику платят за отработанное время, а при сдельной – за
выполненный объём работы.
Напишите   название   документа,
работника.____________
  в   котором   определяются   условия   труда
16. За переход дорогу на красный сигнал светофора подростка задержали. Напишите название
государственной  организации в России, сотрудники которой следят  за порядком  на дорогах.
Является ли это деяние преступлением? ______________________________ Обществознание тест7 класс   2 вариант
1. Укажите характеристики «взрослой жизни» человека.
А. умение верно оценивать себя и быть ответственным за свои поступки.
Б. умение быть самостоятельным в принятии решений.
 В. умение планировать свои действия.
Обведите пункт, в котором указаны верные ответы
. А) верно только В. Б) верны Б,В. В) верно только высказывание Б. Г) верны А,Б,В.
2. Обведите пункт, в котором слова характеризуют ленивого человека.
А) тряпка, трус. Б) пчёлка, мозоль. В) муравей, сладкий. Г) трутень, праздный.
3. Вам приведены два предложения, с помощью которых можно раскрыть содержание термина.
А. Человек нуждается в общении с другими.
Б. Каждый должен найти своё место в жизни: получить профессию, иметь друзей, чувствовать
себя нужным другим людям.
Подчеркните пункт, в котором верно указан этот термин.
 А) биологические потребности. Б) социальные потребности.
 В) правовые потребности. Г) физиологические потребности.
4. Обведите пункт, в котором верно указан этот термин.
Бескорыстная забота о благе других людей – это …
А) конформизм. Б) альтруизм. В) эгоизм. Г) индуизм.
5. Прочитайте ряд терминов: аффекты, чувства, эмоции, философия.
Исключите из ряда слов одно, которое выпадает по смыслу и является лишним:
А) аффекты. Б) чувства. В) эмоции. Г) философия.
6. Прочитайте   ряд   терминов:   обмен,   рациональное   хозяйство,   производство,   товарное
хозяйство.
  Укажите   из   них   понятие,  которое   является   противоположным   по   смыслу   понятию
«натуральное хозяйство».
А) обмен. Б) рациональное хозяйство. В) производство. Г) товарное хозяйство.
7. Каждое утверждение в данном задании относится либо к биологическим, либо социальным
потребностям   человека.   Разделите   утверждения   на   две   группы:   1   –   биологические
потребности; 2 –социальные потребности.
А. Эти потребности нужны, чтобы жить, они есть и у животных, и у человека.
Б. Человек приобретает положение, нуждается в уважении со стороны окружающих.
   В. Человеку для жизни необходимы воздух, тепло, еда, сон.
  Г. Человек стремится получить профессию.
Напишите   буквенные   обозначения   утверждений   в   колонки   таблицы:   1   –   биологические;   2   –
социальные.
1. Биологические
2. Социальные
8. Учёные объясняют большие достижения Японии и США в экономике особыми традициями,
своеобразием внутреннего мира человека. Найдите соответствие между терминами и их
проявлениями.
А. Японская традиция.
Б.Североамериканская традиция.
1. Индивидуализм, стремление к личному успеху.
2. Коллективизм, стремление быть в коллективе. Напишите соответствия: _________________________________________________________
3. Осторожность в делах, почитание предков.
4. Стремление к новшествам, изменениям.
9. Укажите ошибочное слово в тексте из выделенных слов. Если заменить ошибочное слово, то
текст обретает смысловую целостность.
Для   значительной   части   молодёжи   главным   в  жизни,   к   сожалению,   являются  деньги.
Результаты философских исследований показывают, что молодые люди становятся всё более
нацеленными на материальный успех.
Подчеркните ошибочное слово: А. жизни. Б. деньги. В. философских. Г. материальный.
10.Прочитайте предложение, обратите внимание на пропуски.
Выберите   из   предложенного   списка   слова   и   заполните   ими  пропуски   так,   чтобы   получилось
верное суждение.
В молодости   мы   открываем   для   себя   ___________,   для   нас   всё   ново.   С   возрастом   ощущение
новизны   утрачивается:   события   в   жизни   _________________,   многое   уже   перечувствовано   и
осмыслено.
дом,  река,  мир,  повторяются,  возвышаются,  прекращаются.
11.Верны ли суждения?
А. Паспорт – это юридический документ, удостоверяющий личность человека.
 Б. Тайное шествие людей называют митингом.
В. Все грудные дети имеют право совершать сделки куплипродажи.
 Г. Все граждане России с 16 лет имеют право участвовать в выборах.
Обведите  пункт, в котором отмечены правильные суждения:
А) верны суждения А,Б. Б) верны суждения В,Г.
 В) верно только суждение А. Г) верны суждения А,В.
12. Верны ли суждения?
А. Мораль – это система общеобязательных правил поведения, которые выражены в законах.
 Б. Принадлежность человека к государству определяется гражданством.
В. Президента России назначают на должность депутаты Государственной думы.
Г. В России граждане паспорт получают в 18 лет.
Обведите  пункт, в котором отмечены правильные суждения:
А) верно только А. Б) верно только Б. В) верно только В. Г) верны суждения Б,В.
13. Прочитайте приведённый ниже текст, каждое предложение которого пронумеровано.
1) Моцарт поразил своим музыкальным талантом, когда ему исполнилось 3 года. 2)
Надо   полагать,   что   он   был   великим   талантом   с   момента   рождения.   3)   В   8   лет
композитор создал свои первые симфонии.
Напишите номера предложений, которые носят:
А) фактический характер _________________ Б) характер оценочных суждений _________________
14. В тексте предложения приведены в неверном порядке.
Прочитайте и определите правильный порядок предложений.
А. Он рассмотрел теоретически главные формы проявления общественного разделения труда. Б. На
основе  наблюдений шотландского учёного американец Генри Форд в начале ХХ века на практике
изобрёл   конвейер   для   сборки   автомобилей.  В.  Начало   исследования   роли   разделения   труда
принадлежит учёному Адаму Смиту.
_______________________________________________
15. Гражданина обвинили в совершении преступления. Для защиты своих интересов он нанял
человека. Напишите название государственного органа, на заседании которого будет приниматься решение
о виновности или невиновности гражданина._____________________________________________
16. За то, что подросток публично распивал спиртные напитки, задержали.
Напишите   название   государственной  организации   в   России,   сотрудники   которой   следят   за
порядком   в   общественных   местах.
  Является   ли   это   деяние   преступлением?
___________________________________________________

file_name: 2017 Спецификация и итоговая работа по обществознанию 7 класс.docx

обществознание

group: Дисциплины


extracted_text:
Годовая контрольная работа по обществознанию за 8 класс
Спецификация
Назначение   КИМ     оценить   уровень   общеобразовательной   подготовки   по   обществознанию
1.
обучающихся 8 класса.
2.
Документы, определяющие содержание переводного экзамена
Содержание   годовой   контрольной   работы   определяет   Федеральный   компонент   государственного
стандарта основного общего образования по обществознанию (приказ Минобразования России от 05.03.2004
№   1089  «Об  утверждении   Федерального   компонента   государственных   стандартов   начального   общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования»),
3.
Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ
Модель  экзаменационной работы ОГЭ отражает интегральный  характер предмета: в совокупности
задания   охватывают   основные   содержательные   линии   обществоведческого   курса,   базовые   положения
различных областей научного обществознания.
Объектами контроля выступают дидактические единицы знаний и требования по формированию умений,
закрепленные   в   Федеральном   компоненте   государственного   образовательного   стандарта.   Это   широкий
спектр предметных умений, способов познавательной деятельности и знания об обществе в единстве его
сфер и базовых институтов, о социальных качествах личности и об условиях их формирования, о важнейших
экономических явлениях и процессах, о политике, праве, социальных отношениях, духовной жизни общества.
Задания   КИМ   для   ОГЭ   различаются   по   форме   и   уровню   сложности,   который     определяется   способом
познавательной   деятельности,   необходимым   для   выполнения   задания.   Выполнение   заданий   КИМ
предполагает   осуществление   таких   интеллектуальных   действий,   как   распознавание,   воспроизведение   и
извлечение информации, классификация, систематизация, сравнение, конкретизация, применение знаний (по
образцу или в новом контексте), объяснение, аргументация, оценка и др. Задания повышенного и высокого
уровней  сложности,  в  отличие  от  базовых,  предполагают   более  сложную,  как  правило,  комплексную   по
своему характеру познавательную деятельность.
Специфика предмета и социальногуманитарного знания в целом учитывается также при подборе источников
информации,   используемых   в   экзаменационной   работе.   Это,   как   правило,   результаты   социологических
исследований,   адаптированные   тексты   из   публикаций   научнопопулярного,   социальнофилософского
характера,   извлечения   из   правовых   актов.   Для   заданий   на   различение   суждений,   отражающих   факты,   и
оценочных высказываний конструируются небольшие тексты, по стилю приближенные к информационным
сообщениям СМИ.
4.
В части 1 работы:
 задания 114 представляют следующие разделы курса: человек и общество, сфера духовной культуры,
экономика, социальная сфера. Задания, представляющие эти линии, сгруппированы в пять блоковмодулей.
Единым   блокоммодулем   представлены   человек   и   общество,   сфера   духовной   культуры;   остальные
содержательные линии даны отдельными блоками. В этой части работы место задания, проверяющего знание
одного и того же компонента содержания, фиксировано и совпадает в каждом варианте экзаменационной
работы;
задания 1520 направлены на проверку определённых умений. На одной и той же позиции в различных
вариантах КИМ находятся задания одного уровня сложности, которые позволяют проверить одни и те же
или сходные умения на различных элементах содержания.
Распределение заданий КИМ по содержанию, проверяемым умениям и способам деятельности
В число заданий с развернутым ответом (часть 2 работы) входит шесть заданий,  связанных с анализом
предложенного   текстового   фрагмента.   В   совокупности   применительно   ко   всему   комплексу   вариантов
работ эти тексты охватывают все содержательные линии курса.
В   таблице   представлены   умения   и   способы   деятельности,   которые   контролируются   заданиями
контрольной  работы.
№ Основные умения и способы действий
1 Описывать  основные   социальные   объекты,   выделяя   их   существенные
признаки;   человека   как   социально   деятельное   существо;   основные
социальные роли
№ заданий
№ 1,2,3,4,5
2 Сравнивать  социальные   объекты,   суждения   об   обществе   и   человеке;
выявлять их общие черты и различия
№6,7,8,9,10,11,12,13,14
,20 3 Объяснять  взаимосвязи   изученных   социальных   объектов   (включая
взаимодействия   общества   и   природы,   человека   и   общества,   сфер
общественной жизни, гражданина и государства)
4 Приводить примеры социальных объектов определенного типа,
социальных   отношений;   ситуаций,   регулируемых   различными   видами
социальных норм; деятельности людей в различных сферах
№ 1,2,3,4,5 ,6,15,16,17
№15,16,17,18,19,20
5 Оценивать
 поведение   людей   с   точки   зрения   социальных   норм,
№15,16,17,18,19,20
экономической рациональности
6 Решать  в   рамках   изученного   материала   познавательные   и   практические
задачи, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности
человека
7 Осуществлять   поиск   социальной   информации   по   заданной   теме   из
различных   ее   носителей   (материалов   СМИ,   учебного   текста   и   других
адаптированных источников)
№15,16,19,20
№15,16,17,18
5. Продолжительность контрольной работы по обществознанию
На выполнение экзаменационной работы отводится 1 час  (45 минут).
Этапы проведения работы
1)
2)
3)
вводный инструктаж для детей об особенностях данной работы
заполнение  титульного  листа  (перед  началом  выполнения  работы,  на  доске,
должен быть  оформлен образец заполнения титульного листа)
выполнение работы:
3 минуты
2 минуты
40 минут
6.
Критерии  оценивания работы и заданий в работе.
Контрольная работа состоит из трех частей, включающих в себя 20 заданий. Часть 1 содержит 9
заданий   с   кратким   ответом,   часть   2   содержит   6   заданий   с   развёрнутым   ответом.   Задание   считается
выполненным верно, если ученик записал номер правильного ответа. Задание считается невыполненным в
следующих случаях: а) записан номер неправильного ответа; б) записаны номера двух или более ответов,
даже если среди них указан и номер правильного ответа; в) номер ответа не записан. За верное выполнение
каждого задания  выставляется по 1 баллу.
В   заданиях   части   В   ответ   дается   в   виде   цифры   или   последовательности   цифр   (например,   123),
записанных без пробелов и разделительных символов. За верное выполнение заданий выставляется по 2
балла; выполнение задания с одной ошибкой  – 1 балл; неверное выполнение задания (при указании
двух или более ошибочных цифр) – 0 баллов.
Ответы на задания части С самостоятельно формулируются и записываются  учеником в развернутой
форме. Проверка их выполнения проводится  на основе специально разработанной системы критериев.
Процент от максимальной
суммы баллов
Шкала оценивания работы:
оценка
> 90%
71  90%
51  70%
≤ 50 %
5
4
3
2
Уровень сформированности
УУД
повышенный
повышенный
базовый
низкий
Выполнение учащимся работы в целом определяется суммарным баллом, полученным им по
результатам выполнения всех заданий работы. Максимальный  балл  работы составляет  31 балл. Годовая контрольная работа по обществознанию за 8 класс.
Ответом к заданиям 114 является одна цифра, которая соответствует номеру правильного
ответа. Запишите эту цифру в бланке ответов
1. Какие из перечисленных терминов используются в первую
очередь при описании политической сферы общества?
1)
племена, народности
2) сословие, класс
3) республика, федерация
4) издержки,
прибыль
2. Какой   из   приведённых   примеров   иллюстрирует   межличностное
общение?
1)
Глава государства обращается к гражданам в СМИ.

Врачи слушают доклад министра здравоохранения.
Друзья встретились после ссоры, выяснили её причины и помирились.
Представители
2)
3)
4)
организацию митинга.
3. На уроке школьники изучали семейное законодательство РФ на
примере   дела   о   разводе   одной   семейной   пары.   Субъектом
данной учебной деятельности является(-ются)
1)
семейное законодательство
профсоюзов
обсуждают

2) урок
3) школьники
4) семейная
пара
об обществе?
4. Верны   ли   следующие   суждения
                           А. Общество является частью
природы.
Б. В структуру общества входят сферы общественной жизни.
1)
2)
3)
4)
верно только А
верно только Б
верны оба суждения
оба
суждения

неверны
5. Десятиклассница гимназии Виолетта победила на престижном
детском   конкурсе   актёрского   мастерства.   Она   занимается
также   в   детской   вокальной   студии.   На   каком   уровне
образования находится Виолетта?
1)начальном   общем
2)основном   общем
3)среднем общем
4)среднем
профессиональном
6. Верны ли следующие суждения о роли науки в современном мире?
А. Наука помогает человеку систематизировать знания об окружающем мире.
 Б. Наука стремится к достоверности получаемых результатов. 1)
верно только А
верно только Б
верны оба суждения
оба суждения неверны
2)
3)
4)
7. Что   из   перечисленного   относится   к   факторам   (ресурсам)
производства?
прибыль
2) труд
1)
зарплата
  3) налоги 4)
8. Инициативную   самостоятельную   хозяйственную   деятельность
человека,осуществляемую   на   свой   риск   в   рамках   закона,
направленную на получение прибыли, называют
1)
реформированием
производством
творчеством
предпринимательством
2)
3)
4)
9. В   стране  Z  существует   товарное   производство   и   денежное
обращение.   Какая   дополнительная   информация   позволит
сделать вывод о том, что экономика страны Z имеет рыночный
характер?
1)
Государство устанавливает размер заработной платы работникам.
Министерство   финансов   решает   вопрос   о   том,   как   использовать
полученную прибыль.
Несовершеннолетним   работникам   предоставлены   льготные   условия
труда.
Производитель   самостоятельно   определяет,   что   и   сколько
2)
3)
4)
производить.
10.
Установите   соответствие   между   признаками   и   типами
экономических систем: к каждому элементу, данному в первом
столбце,   подберите   соответствующий   элемент   из   второго
столбца.
   ПРИЗНАКИ
 ТИПЫ ЭКОНОМИЧЕСКИХ

    СИСТЕМ
А) Решение основных вопросов экономики с помощью обычаев
Б) Государственная собственность на землю, промышленные предприятия
В) Свобода хозяйственной деятельности производителей
Г) Натуральный обмен продуктами труда
Д) Административные методы управления экономикой
1. рыночная
2. традиционная
3. командная (плановая)
Запишите   выбранные   цифры   рядом   с   соответствующими
буквами.
11.
Учёные   опросили   совершеннолетних   юношей   и   девушек
страны Z. Им задавали вопрос:
«Как   Вы   считаете,   чья   обязанность   вести   домашнее
хозяйство?».   Результаты   опросов   (в   %   от   числа
отвечавших) приведены на диаграмме. Результаты   опроса,   отражённые   на   диаграмме,   были
опубликованы   и   прокомментированы   в   СМИ.   Какие   из
приведённых   ниже   выводов   непосредственно   вытекают   из
полученной в ходе опроса информации?
Запишите цифры, под которыми они указаны.
1)
Никто из опрошенных не состоит в браке.
2)
Взгляды   на   семейные   отношения   как   на   партнёрские
весьма популярны как среди девушек, так и среди юношей страны Z.
3) Юноши,   в   отличие   от   девушек,   предпочитают
регулировать   семейные   отношения   с   помощью   брачного
контракта.
семью.
Большинство юношей разделяют патриархальные взгляды на
4)
5) Юноши   в   большей   мере,   чем   девушки,   готовы
рассматривать вопрос о распределении домашних обязанностей
в зависимости от конкретной ситуации.
12.
1)
Найдите   в   приведённом   списке   выводы,   которые   можно
сделать на основе диаграммы, и запишите цифры, под которыми
они указаны.
Среди тех, кто считают, что муж и жена должны в равной
мере   участвовать   в   ведении   домашнего   хозяйства,   больше   доля
девушек, чем  доля юношей.
Доля тех, кто считают, что вести домашнее хозяйство –
обязанность мужа, больше среди юношей, чем среди девушек.
Равные   доли   девушек   и   юношей   отмечают,   что   вести
домашнее хозяйство - обязанность жены.
Среди   юношей   меньше   тех,   кто   считают,   что   ведение
домашнего хозяйства - обязанность мужа, чем тех, кто считают, что
всё зависит от конкретных обстоятельств.
Доля испытавших затруднение при ответе на вопрос выше
юношей, чем среди девушек.
2)
3)
4)
5)
13.
Верны ли следующие суждения о социальной структуре
общества?
А. Социальная структура общества включает в себя слои, классы, этносы.
Б.   Социальная   структура   общества   меняется   в   связи   с   экономическим
развитием общества.
3)
верны оба суждения
1)
2)
верно только А
верно только Б 4)
оба
неверны

суждения
5)
Известен жизненный девиз выдающегося россиянина, «святого
14.
1) «Спешите делать добро». Эти слова выражают принцип
доктора» Ф.П. Гааза:
2)
3)
4)
5)
искусства
морали
политики
экономики
6)Часть 2
Запишите сначала номер задания (15, 16 и тд.), а затем развёрнутый
ответ на него. Ответы записывайте чётко и разборчиво.
8)
7)Прочитайте текст и выполните задания 15-20.
Мы   вступаем   в   век,   в   котором   образование,   знания,
профессиональные навыки будут играть определяющую роль в судьбе
человека.   Без   знаний,   кстати   сказать,   всё   усложняющихся,   просто
нельзя будет работать, приносить пользу... Человек будет вносить новые
идеи, думать над тем, над чем не сможет думать машина. А для этого
всё   больше   нужна   будет   общая   интеллигентность   человека,   его
способность создавать новое и, конечно, нравственная ответственность,
которую   никак   не   сможет   нести   машина...   на   человека   ляжет
тяжелейшая   и   сложнейшая   задача   быть   человеком   не   просто,   а
человеком   науки,   человеком,   нравственно   отвечающим   за   всё,   что
происходит в век машин и роботов. Общее образование может создать
человека будущего, человека творческого, созидателя всего нового и
нравственно отвечающего за всё, что будет создаваться.
Учение - вот что сейчас нужно молодому человеку с самого
малого   возраста.     Учиться   нужно   всегда.   До   конца   жизни   не   только
учили, но и учились все крупнейшие учёные. Перестанешь учиться - не
сможешь и учить. Ибо знания всё растут и усложняются. Нужно при этом
помнить,   что   самое   благоприятное   время   для   учения   -   молодость.
Именно в молодости, в детстве, в отрочестве, в юности ум человека
наиболее восприимчив.
Умейте не терять времени на пустяки, на «отдых», который
иногда утомляет больше, чем самая тяжёлая работа, не заполняйте свой
светлый разум мутными потоками глупой и бесцельной «информации».
Берегите себя для учения, для приобретения знаний и навыков, которые
только в молодости вы освоите легко и быстро.
11) И вот тут я слышу тяжкий вздох молодого человека: какую же
скучную жизнь вы предлагаете нашей молодёжи! Только учиться. А где
же отдых, развлечения? Что же, нам  и не радоваться?
10)
9)
12) Да нет же. Приобретение навыков и знаний - это тот же спорт.
Учение тяжело, когда мы не умеем найти в нём радость. Надо любить
учиться   и   формы   отдыха   и   развлечений     выбирать   умные,   способные
также   чему-то   научить,   развить   в   нас   какие-то   способности,   которые
понадобятся в жизни... 13)
Учитесь
любить учиться!
(Д.С. Лихачёв)
15.
16.
17.
20.
Составьте   план   текста.   Для   этого   выделите   основные
смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.
Какой,   по   мнению   автора,   будет   роль   человека   в
производстве в  XXI  в.? Укажите любые два качества, которые,
по мнению автора, будут необходимы человеку.
Почему,   по   мнению   автора,   молодому   человеку
необходимо   учиться   с   самого   раннего   возраста?   Используя
текст, укажите две причины.
Какие   формы   отдыха   и   развлечений   автор   рекомендует
молодёжи? Приведите два примера таких форм; в каждом случае
укажите, какие качества развивает данная форма.
Автор  пишет  о  нравственной  ответственности человека за
«всё, что происходит в век машин и роботов». Используя текст и
обществоведческие знания, дайте два объяснения этой мысли.
Автор полагает, что «учиться нужно всегда». Используя текст
и   обществоведческие   знания,   подтвердите   двумя   аргументами
(объяснениями)   необходимость   непрерывного   образования   на
протяжении всей жизни человека.
18.
19. 4)
Ответ
2)
№
3)
задания
7) 1
11)
15)
19)
23)
27)
31)
35)
8)
12)
16)
20)
24)
28)
32)
3
3
3
2
3
3
2
2
3
4
5
6
7
1) Критерии оценивания:
5)
№ задания
9) 8
13)
9
17)
21)
25)
29)
33)
10
11
12
13
14
6)
Ответ
10)
14)
18)
22)
26)
30)
34)
1
4
23123
25
14
3
2 37)
37)
37)
37)
37)
37)
37)
37)
37)
37)
37)
37)
37)
37)
37)
37)
37)
37)
37)
36)
38)
39)
40)
41)
42)
43)
44)
45)
46) 47)
48)
49)
50)
51)
52)
53)
54)
55)
56)
57)
58)
59)

file_name: 2017 Спецификация и итоговая работа по обществознанию 8 класс.docx


extracted_text:
Камшилова Л.И.,
учитель МОБУ «Юбилейная СОШ»
п. Юбилейный Республики Марий Эл
МОБИЛЬНЫЕ ПРИЛОЖЕНИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И
ЛИТЕРАТУРЫ
С   электронным   и   дистанционным   обучением   тесно   связано   мобильное
обучение, при котором используются портативные технологии.
Мобильное обучение, с одной стороны, индивидуально, с другой стороны,
основано на сотрудничестве, создании учебных сообществ. При использовании
мобильного обучения достигается высокая степень социализации обучающихся,
развитие коммуникативных компетенций и умения работать в команде. [3]
Одним   из   достоинств   мобильного   обучения   являются   специально
подготовленные программы, которые обладают определенным функционалом,
позволяющим   выполнять   различные   действия.   Их   называют   мобильными
приложениями.   С   помощью   мобильного   приложения   можно   организовать
совместную   работу   учащихся   над   заданиями,   перенести   обучение   за   рамки
школы, упростить проведение контрольных и зачетных работ, дать возможность
высказаться каждому и ускорить обмен информацией.
На сегодняшний день большинство ребят используют мобильные приложения
для игр, прослушивания музыки, создания видео, но лишь немногие применяют
их   для   дополнительного   обучения.   Поэтому   основной   задачей   учителя   на
данный   момент   может   стать   подготовка   учащихся   к   эффективному
использованию   потенциала   мобильного   обучения на   уроках   и   во   внеурочной
деятельности,   чтобы   мобильные   приложения   стали  повседневной   частью
обучения.
Я   разрешаю   учащимся   пользоваться   на   уроке   мобильными   устройствами,
если в них есть мобильные приложения «Словарь Даля», «Фоксфорд. Учебник»,
«Решу  ОГЭ  (ЕГЭ)».  Применение   их  на  уроках  русского   языка  и  литературы
позволило сделать урок более увлекательным, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной работы как на уроке, так и при подготовке домашних
заданий.
При   выполнении   заданий   по   теме   «Лексика»   и   при   работе   с   текстом   в
рабочей тетради Малюшкина А.Б. «Комплексный анализ текста» встречаются
такие   задания:   «определить   лексическое   значение   слова   (фразеологизма)»,
«подобрать (выписать) синонимы (антонимы) к слову».  Поэтому скачанное  на
планшет   или   смартфон  мобильное   приложение   «Словарь   Даля   (Толковый
словарь   живого   великорусского   языка)»   востребовано   на   каждом   уроке
русского языка, так как позволяет учащимся быстро определить лексическое
значение нужного слова при выполнении упражнения или при работе с текстом
на любом этапе урока.
Только   систематическая   словарная   работа   на   уроках   русского   языка   и
литературы   обогащает   словарный   запас   учащихся  и   позволяет   им   овладеть
нормами литературного языка.  А использование мобильного приложения при
работе   с   текстом   помогает   конкретизировать   предмет   речи,   у   учащихся
появляется   интерес   и   внимание   к   работе   со   словом,   что   способствует
реализации   ключевой   идеи   концепции   преподавания   русского   языка   и
литературы:   восхождению   от   грамотности   к   речемыслительной   культуре   и
духовности учащегося.
Широкими возможностями для создания благоприятных условий работы по
осмыслению разделов «Морфология и синтаксис», «Орфография и пунктуация»
обладают   справочные   средства.   Интерактивный   справочник   в   мобильном
приложении «Фоксфорд. Учебник» помогает учащимся выучить или повторить
правила   по   любому   разделу   русского   языка,   подготовившись   к   зачету   или
контрольной работе. На уроке перед словарным диктантом повторение правила
по   мобильному   приложению   занимает   23   минуты,   а   качество   выполняемой
работы   возрастает   в   несколько   раз.   Таким   образом,   повышается   не   только
эффективность   обучения,   но   и   создается   более   продуктивная   атмосфера   на
уроке. Использование   мобильных   приложений   «Решу   ОГЭ»   и   «Решу   ЕГЭ»   дает
возможность   начать   постепенную   подготовку   к   выпускным   экзаменам.   На
этапах повторения, обобщения и систематизации полученных знаний в 9 и 11
классах данные мобильные приложения помогают повторить материал на более
высоком   уровне,   включают   учебный   материал   различного   уровня   сложности.
Доступны режимы: тесты, тренировка, режим экзамена. Тренажеры различной
тематики   помогают   осуществлять   систематический   индивидуальный   и
групповой контроль знаний, полученных на уроках. Учащиеся самостоятельно, в
удобном   для   них   темпе   могут   решать   задания   предложенных   вариантов   или
выбрать   отдельную   тему   для   повторения   и   заказать   1050   заданий   для
выполнения. Приложения позволяют готовиться к ОГЭ и ЕГЭ без проблем в
любое время в любом месте. Большим подспорьем является анализ допущенных
  Учащиеся   самостоятельно,
  без   помощи   учителя   могут
ошибок.
проанализировать   допущенные   в   своей   работе   ошибки   с   помощью   ключа
проверки.
Также   применение   мобильных   приложений   повышает   интерес   учащихся   к
творческим   заданиям,   делает   занимательным   выполнение   домашних   заданий.
Мобильных   приложений   много,   можно   выбрать   свои   любимые,   с   которыми
удобно и интересно работать.  Мы освоили «Фабрику кроссвордов», «Систему
тестирования  INDIGO»   и «100 ребусов», которые помогают учащимся самим
подготовить   кроссворды,   тесты   и   викторины   дома,   а   затем   предложить
одноклассникам для решения, даже выслать приглашения по электронной почте
с указанием облачных сервисов. «Готовый продукт» можно сохранить и пере
дать своим друзьям в виде ссылки для разгадывания или разместить его на своем
сайте. Учитель   всегда   может   проверить   результат,   так   как   это   единое
информационное   поле   хранения   информации   об   учениках,   учителях   и
показателях учебной деятельности.
Чтобы уроки литературы были яркими и эмоциональными, с привлечением
большого   иллюстрированного   материала,   с   использованием   аудио   и   видео сопровождений, использую программу Movie Maker. В классе всегда есть дети,
которые   любят   рисовать,   поэтому   после   изучения   художественного
произведения на основе своих иллюстраций учащиеся создают видеоролики. К
примеру,   ученицей  6   класса   по   рассказу   Н.С.   Лескова  «Христос   в   гостях   у
мужика»   подготовлен   фильм   «Путь   духовного   перерождения   Тимофея
Осиповича». Часто такие видеоролики становятся иллюстративным материалом
к   изучению   стихотворений.   Ребятам   нравится   готовить   авторскую   работу,
одновременно выступая в роли сценариста, режиссера и оператора. Я считаю,
что такой вид работы побуждает учащихся к чтению программного материала
по литературе, к умению поновому взглянуть на художественное произведение.
К   тому   же   приобретаются   навыки   самоорганизации,   самооценки   и
самоконтроля, активизируется познавательная деятельность учащихся.
Таким образом, использование мобильных приложений на уроках русского
языка и литературы позволяет мне наполнить уроки новым содержанием. С их
помощью   можно   осуществить   дифференцированный   подход   к   обучению
учащихся   с   разным   уровнем   готовности,   развивать   любознательность   детей,
организовать урок в соответствии с современными требованиями ФГОС.
Библиографический список:
1. Иванченко   Д.А.
  Управление   мобильными   технологиями   в
информационном пространстве современного вуза // Высшее образование
в России, 2014, №7. С.93100.
2. https://ru.wikipedia.org/wiki/Мобильное_обучение
3. https://infourok.ru/statyanatemumobilnoeobucheniyaimobilnie
prilozheniyavobrazovanii875559.html
4. http://ifets.ieee.org/russian/depository/v14_i1/html/1.htm

file_name: Мобильные приложения на уроках русского языка и литературы.docx

intro: В статье представлены мобильные приложения, которые часто используются учителем на уроках. С помощью мобильного приложения можно организовать совместную работу учащихся над заданиями, перенести обучение за рамки школы, упростить проведение контрольных и зачетных работ, дать возможность высказаться каждому и ускорить обмен информацией.В статье обобщен опыт работы учителя с мобильными приложениями.

title: Статья "Мобильные приложения на уроках русского языка и литературы"


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя
общеобразовательная школа «Образовательный центр» имени Героя Советского Союза Панчикова
Василия Ивановича  с.Богдановка муниципального района Нефтегорский Самарской области
ПРИНЯТО
на заседании МО
естественнонаучного цикла
Протокол №1
от «___» _____20__ года
Руководитель МО________ /И.В. Морозова
УТВЕРЖДАЮ
Приказ №_____ од
от «___» ______ 2016 года
Директор ГБОУ СОШ с.Богдановка
_______________ С.А.Овчинников
План работы по подготовке к ГИА
9 класс.
                                    Составлена
         учителем биологии
Панчиковой В.П. 2016 – 2017 учебный год Стр.
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка
Учебнотематический план
Перечень практических работ
Содержание  курса
Примерная разбивка материала по занятиям
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Литература
Система оценивания

3
7
9
10
12
15

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
При проведении  занятий  особое внимание целесообразно уделить повторению и
закреплению наиболее значимых и наиболее слабо усваиваемых  школьниками
знаний   из основной школы, изучаемых на заключительном этапе биологического
образования: биология как наука, признаки живых организмов, система,
многообразие и эволюция живой природы,  человек и его здоровье, взаимосвязи
организмов и окружающей среды. Кроме того, при изучении соответствующих
разделов следует обратить внимание на формирование у учащихся умений
работать с текстами, рисунками, иллюстрирующими биологические объекты и
процессы, учащиеся должны научиться распознавать на рисунках основные
органоиды клетки, органы и системы органов растений, животных, человека.
Учитывая  результаты анализа экзаменуемых на протяжении нескольких лет при
подготовке к  ГИА следует обратить внимание на закрепление материала,
который ежегодно вызывает затруднения: химическая организация клетки;
обмен веществ и превращение энергии; нейрогуморальная регуляция
физиологических процессов, протекающих в организме человека; особенности
митоза и мейоза, фотосинтеза и хемосинтеза, биогеоциноза и агроценоза,
характеристика классов покрытосеменных растений, позвоночных животных.,
взаимосвязи организмов и окружающей среды.
Особое внимание следует уделить формированию у школьников умений
обосновывать сущность биологических процессов и явлений, наследственности и
изменчивости, норм и правил здорового образа жизни, поведения человека в
природе, последствий глобальных изменений в биосфере; устанавливать
взаимосвязь строения и функций клеток, тканей, организма и окружающей среды;
выявлять причинноследственные связи в природе;  формулировать
мировоззренческие выводы на основе знаний биологических теорий, законов,
закономерностей.
В ходе   занятий следует уделять большое внимание формированию предметной
компетентности (природоохранной, здоровьесберегающей, исследовательской), ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Содержание
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Решение тестовых заданий по темам: «Биология как наука», «Методы
биологии», «Признаки живых организмов»
Решение тестовых заданий по темам: «Царства: Бактерии, Грибы,
Растения»
Решение тестовых заданий по темам: «Царство Животные, Учение об
эволюции органического мира»
Решение тестовых заданий по темам: «Общий план строения человека»,
«Нейрогуморальная регуляция организма»
Решение тестовых заданий по темам: «Система пищеварения, дыхание»
Решение тестовых заданий по темам: «Внутренняя среда организма
человека», «Транспорт веществ» и «Обмен веществ»
Решение тестовых заданий по темам «Система выделения», «Покровы
тела», «Размножение и развитие человека»
Решение тестовых заданий по темам: «Опорнодвигательный аппарат»,
«Органы чувств»
Решение тестовых заданий по темам: «Психология и поведение
человека», «Гигиена. Здоровый образ жизни», «Приемы оказания
первой помощи»
Решение тестовых заданий по теме: «Взаимосвязи организмов и
окружающей среды»
Решение демонстрационного варианта ГИА прошлого года
Решение демонстрационного варианта ГИА текущего года.
                                                                                Итого:12
ПРИМЕРНАЯ РАЗБИВКА МАТЕРИАЛА ПО ЗАНЯТИЯМ
№ заня
тия по
теме
1
1
2
3
Содержание
Тема 1 Биология как наука. Методы биологии ( 1 ч.)
Биология как наука. Методы биологии
Тема 2 Признаки живых организмов (4 ч)
2.1. Клеточное строение организмов
Клеточное строение организмов как доказательство их родства,
единства живой природы. Гены и хромосомы.
Нарушения в строении и функционировании клеток. Вирусы.
2.2. Признаки живых организмов
 Признаки живых организмов. Наследственность и изменчивость.
Одноклеточные и многоклеточные организмы.
Кол
во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Кол
во
часов
1
4
2
2 4
1
2
3
4
5
6
№ заня
тия по
теме
7
1
2
Ткани, органы, системы органов растений и животных.
 Практическая работа № 1: «Решение тестовых заданий по
темам: «Биология как наука», «Методы биологии», «Признаки
живых организмов»
Тема 3 Система, многообразие и эволюция живой природы (7 ч)
3.1. Царство Бактерии

 Царство Бактерии. Роль бактерий в природе, жизни человека.
Бактерии – возбудители заболеваний.
3.2. Царство Грибы.
Царство Грибы. Лишайники. Роль грибов и лишайников в природе,
жизни человека.
3.3. Царство Растения.
Царство Растения. Систематический обзор царства Растения: мхи,
папоротникообразные, голосеменные и покрытосеменные. Ткани и
органы высших растений.
Основные семейства цветковых растений.
Практическая работа № 2: «Решение тестовых заданий по
темам: «Царства: Бактерии, Грибы, Растения»
3.4. Царство Животные
Систематический обзор царства Животные. Общая характеристика
беспозвоночных животных.
Тип Хордовые. Общая характеристика надклассов классов: Рыбы,
Четвероногие. Характеристика классов животных: Земноводные,
Пресмыкающиеся, Птицы, Млекопитающие.
Содержание
3.5. Учение об эволюции органического мира
Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы и
результата эволюции.
Практическая работа № 3: «Решение тестовых заданий по
темам: «Царство Животные, Учение об эволюции органического
мира»
Тема 4 Человек и его здоровье (16 ч)
4.1. Сходство человека с животными и отличие от них. Общий
план строения и процессы жизнедеятельности человека.

                         Сходство человека с животными и отличие от них. Общий план
строения и процессы жизнедеятельности человека.
4.2. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности
организма.
  Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности
организма. Практическая работа № 4: «Решение тестовых
заданий по темам: «Общий план строения человека», «Нейро
гуморальная регуляция организма»
7
1
1
2
2
Коли
чество
часов
1
16
1
1 3
4
5
6
7
8
9
10
№ заня
тия по
теме
11
12
13
14
15

4.3. Питание. Система пищеварения. Роль ферментов в
пищеварении
Питание. Система пищеварения. Роль ферментов в пищеварении.
4.4. Дыхание. Система дыхания.
Дыхание. Система дыхания.
Практическая работа № 54: «Решение тестовых заданий по
темам: «Система пищеварения, дыхание»
4.5. Внутренняя среда организма

 Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость.
Группы крови. Иммунитет.
4.6 Транспорт веществ. Кровеносная и лимфатическая системы.
Транспорт веществ. Кровеносная и лимфатическая системы.
4.7. Обмен веществ и превращение энергии

 Обмен веществ и превращение энергии.
 Практическая работа № 6: «Решение тестовых заданий по
темам: «Внутренняя среда организма», «Транспорт веществ» и
«Обмен веществ»
4.8. Выделение продуктов жизнедеятельности. Система
выделения.
Выделение продуктов жизнедеятельности. Система выделения.
4.9. Покровы тела и их функции.
Покровы тела и их функции.
4.10. Размножение и развитие организма человека.
 Размножение и развитие организма человека. Наследование
признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и
предупреждение.

1
1
1
1
1
1
1
2
Содержание
Коли
чество
часов
Практическая работ № 7: «Решение тестовых заданий по темам
«Система выделения», «Покровы тела», «Размножение и
развитие человека»
4.11. Опора и движение. Опорнодвигательный аппарат.
Опора и движение. Опорнодвигательный аппарат.
4.12. Органы чувств, их роль в жизни человека.
       Органы чувств, их роль в жизни человека.
          Практическая работа № 8: «Решение тестовых заданий по
темам: «Опорнодвигательный аппарат», «Органы чувств»
4.13. Психология и поведение человека. ВНД.
Психология и поведение человека. ВНД.
4.14. Гигиена. Здоровый образ жизни. Инфекционные заболевания.
Гигиена. Здоровый образ жизни. Инфекционные заболевания.
1
1
1
1 16
1
2
3
4
1
2
1
2
1
1
    видов.  Влияние экологических факторов на
4.15. Приемы оказания первой помощи при неотложных
ситуациях. Приемы оказания первой помощи при неотложных
ситуациях. Практическая работа № 9: «Решение тестовых
заданий по темам: «Психология и поведение человека», «Гигиена.
Здоровый образ жизни», «Приемы оказания первой помощи»
Тема 5 Взаимосвязи организмов и окружающей среды (4 ч)
5.1. Влияние экологических факторов на организмы.
Взаимодействия

организмы. Приспособления организмов к различным экологическим
факторам. Популяция.
Взаимодействия  видов (конкуренция, хищничество, симбиоз,
паразитизм). Сезонные изменения в живой природе.
5.2 Экосистемная организация живой природы.
Экосистемная организация живой природы.
5.3 Учение о биосфере
Учение о биосфере. Практическая работа № 10: «Решение
тестовых заданий по теме: «Взаимосвязи организмов и
окружающей среды»
Тема 6 «Решение демонстрационных вариантов ГИА» (2 ч)
Характеристика структуры и содержания экзаменационной
работы.Практическая работ № 11: «Решение демонстрационного
варианта ГИА прошлого года»
Анализ ошибок, допущенных при решение демонстрационного
варианта ГИА прошлого года. Практическая работа № 12:
 «Решение демонстрационного варианта ГИА текущего
года».
4
2
1. Биология: 1600 задач, тестов и проверочных работ для школьников и
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
поступающих в вузы/ Дмитриева Т.А., Гуленков С.И., Суматохин С.В. и др. –
М.: Дрофа, 1999.432 с.
2. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Человек/ В.Н.
Фросин, В.И. Сивоглазов. – М.: Дрофа, 2010
3. Единый государственный экзамен: Биология: Методика подготовки.
/Г.И.Лернер – М.Просвещение. ЭКСМО, 2016.
4. Козлова Т.А. Тематическое и поурочное планирование по биологии. К
учебнику А.А. Каменского, Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника «Общая
биология: 1011 классы». М.: Издво «Экзамен», 2006. – 286 с.
5. Красновидова С.С. Дидактические материалы по общей биологии: 1011 кл.:
Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ С.С Красновидова,
С.А. Павлов, А.Б. Хватов. М.: Просвещение, 2000.159 с.
6. Настольная книга учителя биологии/ Авт.сост. Калинова Г.С., Кучменко
В.С.М: ООО «Издательство АСТ»: «ООО Издательство Астрель», 2002.158
с. Ловкова Т.А. Н.Б. Биология. Общие закономерности. 9 класс.:
7. Типовые тестовые задания. Биология./ Н.А.Богданов – М. «Экзамен», 2016. 8.
 Шалапенок Е.С. , Камлюк Л.В., Лисов Н.Д. Тесты по биологии.М.: Рольф,
2010.384 с
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
Учебники
1. «Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» 6 кл. И.Н. Пономарева,
Щ.А. Корнилова, В.С. Кучменко «ВентанаГраф»: 2012
2. «Биология.  Животные» 7 кл.В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С.
Кучменко «ВентанаГраф»: 2012
3. «Биология.  Человек» 8 кл. А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш, «ВентанаГраф»,
2012
4. «Основы общей биологии» 9 кл. И.Н. Пономарева, Н.М. Чернова, О.А.
Корнилова «ВентанаГраф»: 2012
5. «Биология. Базовый уровень». 10 кл. И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Т.Е.
Лощинина «ВентанаГраф»: 2012
Учебные пособия, разработанные с участием ФИПИ
7. Государственная итоговая аттестация (по новой форме): 9 класс.
Тематические тренировочные задания. Биология/ ФИПИ авторы составители:
 В.С. Рохлов, А.В. Теремов, Г.И. Лернер, С.Б. Трофимов – М.: Эксмо, 2010.
8. ГИА2013. Экзамен в новой форме. Биология. 9 класс/ ФИПИ авторы
составители:  М.: В.С. Рохлов, Г.И. Лернер, А.В. Теремов, С.Б. Трофимов
Астрель, 2013.
9. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме.
Биология. 2013/ ФИПИ авторысоставители: Г.И. Лернер, В.С. Рохлов, А.В.
Теремов, С.Б. Трофимов – М.: ИнтеллектЦентр, 2016.
Информацию об организации, проведении и демоверсии ГИА можно найти на
сайтах:
1.        http://www.mon.gov.ru   Министерство образования и науки
2.        http://www.fipi.ru  Портал ФИПИ – Федеральный институт педагогических
измерений
3.        http://www.ege.edu.ru  Портал ЕГЭ (информационной поддержки ЕГЭ)
4.        http://www.probaege.edu.ru  Портал  Единый экзамен
5.        http://edu.ru/index.php  Федеральный портал «Российское образование»
6.        http://www.infomarker.ru/top8.html RUSTEST.RU  федеральный центр
тестирования.
7.        http://www.pedsovet.org  Всероссийский ИнтернетПедсовет Система оценивания заданий и итоговой работы
За верное выполнение каждого задания А1–А24 выставляется по 1 баллу. В
другом случае – 0 баллов.
 За верное выполнение каждого из заданий В1–В4 выставляется по 2 балла.
 За ответ на задание В1 выставляется 1 балл, если в ответе указаны две любые
цифры, представленные в эталоне ответа, и 0 баллов во всех других случаях.
Если  экзаменуемый указывает в ответе больше символов, чем в правильном
ответе, то за каждый лишний символ снижается 1 балл (до 0 баллов
включительно).
За ответ на задание В2 выставляется 1 балл, если допущена одна ошибка, и 0
баллов, если допущено две и более ошибок.
 За ответы на задания В3 и В4 выставляется по 1 баллу, если на любой одной
позиции ответа записан не тот символ, который представлен в эталоне ответа,
и 0 баллов во всех других случаях.
За верное выполнение задания В5 выставляется 3 балла.
За ответ на задание В5 выставляется 2 балла, если на любой одной позиции
ответа записан не тот символ, который представлен в эталоне ответа;
 выставляется 1 балл, если на любых двух позициях ответа записаны  не те
символы, которые представлены в эталоне ответа, и 0 баллов во всех других
случаях.
Задания С1–С3 оцениваются в зависимости от полноты и правильности
ответа.
Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 43.

file_name: план ГИА.docx

description: 2016 – 2017 учебный год

title: План подготовки к ОГЭ


extracted_text:
Гауриева Ботагоз Муратовна
ГУ «Средняя общеобразовательная школа города Павлодара»
Педагогпсихолог
Психология
2
Темперамент (практикум)
10 класс
Урокпрактикум
2017
1 Цель урока:  Обобщить и закрепить знания учащихся по теме темперамент личности.
Задачи:
 Сформировать навыки анализа особенностей поведения людей исходя от типа
темперамента;
 Развить навыки самоанализа с осознанием своих личностных особенностей и черт
темперамента;
 Воспитывать терпимость к особенностям индивидуальных черт личности людей с
разным типом  темперамента.
Ход урока:
Организационный момент: Проверить наличие учебных принадлежностей учащихся.
Приветствие:
Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке:
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!
Здравствуйте, дорогие ребята! Я рада приветствовать вас сегодня на нашем занятии.
Как вы помните, наш прошлый урок был посвящен теоретическому изучению  темы
«Темперамент личности». Мы с вами рассматривали четыре основных типа темперамента.
Назовите их, пожалуйста (ответы учащихся). Совершенно верно (слайд 1). Давайте
вспомним, какие характеристики присущи для каждого из них (слайд 2). Молодцы ребята.
Опираясь на свои теоретические знания по данной теме, я предлагаю вам провести
практическую работу по определению своего собственного типа темперамента. Для этого нам
понадобятся: Методика Айзенка по определению типа темперамента, карандаш, ручка и
самое главное ваша внимательность. Итак, приступим!
Давайте вспомним, что же такое темперамент личности?  Говоря о темпераменте,
обычно имеют в виду динамическую сторону личности, выражающуюся в импульсивности и
темпах психической деятельности. Темперамент — это динамическая характеристика
психической деятельности индивида [1, c 647]. Другими словами это определенные черты и
свойства личности, которые имеют врожденный характер. Зачастую люди, не имеющие
понятия о своем типе темперамента, зачастую имеют определенные трудности во
взаимоотношениях с окружающими. В связи с вышеперечисленным мы сегодня определим,
какие же типы темперамента составляют наш класс. Итак, сейчас я раздам вам стимульный
материал по теме, который вам необходимо будет обработать.
Инструкции: (слайд 3) По окончании тестирования мы с вами проведет обработку
полученных результатов. Итак, приступаем. (Учащиеся приступают к тестированию. По
окончании тестирования производится подсчет баллов согласно интерпретации теста
Айзенка).
Итак, ребята, вы самостоятельно произвели подсчет баллов согласно интерпретации,
теперь каждому необходимо определить тип темперамента. Для этого мы построим систему
координат, разбив лист на четыре плоскости. Затем определим типы темперамента согласно
2 рисунку (слайд 4). Теперь сравним ваши результаты с Кругом Айзенка, для этого вернемся к
слайду 2. Сравните с кругом у себя в тетради. Правильно ли определен ваш темперамент по
тесту Айзенка. Насколько правдивы и совпадают результаты, полученные в ходе теста с
вашим собственным мнением? (ответы учащихся) Насколько вы уже заметили, довольно
много учащихся не смогли точно определить свой тип темперамента, так как точки попали на
границу типов. Это объясняется тем, что личность находится на стадии формирования, да и
“чистые” темпераменты на самом деле очень редкое явление в жизни. Кроме того, важной
частью исследования становится то, что темперамент – это неотъемлемая часть личности.
Итак, учитывая ваш возраст, вы находитесь на пути профессионального самоопределения,
знание типа темперамента поможет вам определить какие профессии будут для вас более
приемлемыми, в каких профессиях вы сможете добиться успеха, реализовав свой потенциал.
Возвращаясь к результатам тестирования, мы узнали, что большую часть класса
составляют сангвинофлегматики, экставерты.
Вот закончился урок,
Подведём сейчас итог,
Мы много вспомнили, друзья,
Без этого никак нельзя.
Правила мы повторили,
На практике их применили
Задачи, находя решенье,
Развивают мышленье,
Память и внимание,
Закрепляли знания.
А теперь, внимание,
Домашнее задание:
(слайд 5),
Не вызовет оно проблем,
Решенье ход известен всем.
Урок закончен, друзья,
До скорого свиданья.
Технические средства обучения
Слайдпрезентация
Методическая литература
1. С. Л. Рубинштейн Основы общей психологии СПб.: Питер Ком, 1999., 720с.: (Серия
«Мастера психологии»)
Интернетресурсы
900igr.net
Otvet.mail.ru
Kontrabol.freezeet.ru
3

file_name: темперамент.docx

intro: Цели и задачи поставленные в ходе урока психологии по теме "Темперамент" поможет обобщить и закрепить знания учащихся по теме темперамент личности.Сформировать навыки анализа особенностей поведения людей исходя от типа темперамента; Развить навыки самоанализа с осознанием своих личностных особенностей и черт темперамента; Воспитывать терпимость к особенностям индивидуальных черт личности людей с разным типом  темперамента.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Урок-практикум (Темперамент)