extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 8 «Сказка»
УТВЕРЖДЕНА:
                                                                                на педагогическом совете
                                                                             №     от  «  ___ »________201__г.
                                                                          ___________ Н.Ю. Новомлинская
                                                                   Заведующая МБДОУ д/с №8 «Сказка»
                                                                                г. Минеральные Воды.
Работы с родителями ребенка с ОВЗ, в частности с нарушением опорно
двигательного аппарата, овладевающего русским (неродным) языком имеющего
Программа
речевые нарушения
Срок реализации 2 года
.
Составитель: Шугаева Д..О.
Учитель – логопед
г Минеральные Воды 20152017 уч. г. ВВЕДЕНИЕ
В последние годы растет число детей с ограниченными возможностями здоровья, в
том числе с нарушениями опорнодвигательного аппарата. Самую многочисленную
группу   среди   них   составляют   дети   с   детским   церебральным   параличом   (ДЦП).
Образование   таких   детей   предусматривает   создание   для   них   специальной
коррекционноразвивающей среды, обеспечивающей адекватные условия и равные с
обычными детьми возможности для получения образования в пределах специальных
образовательных   стандартов,   лечение   и   оздоровление,   воспитание   и   обучение,
коррекцию  нарушений развития, социальную адаптацию.  Признание  права  любого
ребенка на получения образования, отвечающего  его потребностям и полноценно
использующего   возможности   развития,   обусловило   возможные   инициативы   и
ориентиры новой образовательной политики. Такое право детей с ограниченными
возможностями здоровья возможно при инклюзивном образовании. На современном
этапе концепция интегрированного и инклюзивного обучения и воспитания детей с
особыми   образовательными   потребностями   в   дошкольных   учреждениях   является
ведущим   направлением   в   развитии   специального   образования   в   нашей   стране,   и
представляет   собой   реализацию   прав   детей   на   образование   в   соответствии   с
«Законом об образовании» Российской Федерации. Инклюзивное обучение реализует
обеспечение   равного   доступа   к   получению   того   или   иного   вида   образования   и
создание необходимых условий для достижения успеха в образовании всеми детьми.
Речевое развитие детей с ДЦП характеризуется количественными и качественными
особенностями, значительным своеобразием. Понятно, что они затрудняют общение
этих   детей   с   окружающими   и   отрицательно   сказываются   на   всем   их   развитии.
Частота речевых нарушений при ДЦП, по разным данным, составляет от 70 до 80%.
У   60   —70%   детей   с   ДЦП   отмечается   дизартрия,
  нарушение
звукопроизносительной
  органической
недостаточностью   иннервации   речевого   аппарата.   Кроме   этого,   современные
условия жизни общества сопряжены со значительной миграцией населения, в связи, с
чем развитие речи детей протекает в условиях билингвизма – владения родным и
овладевания русским (неродным) языком. Фактор билингвизма для детей с   ДЦП
является   отягощающим,   что   сказывается   на   развитии   речевой,   познавательной
сферы; препятствует социальной адаптации ребёнка. Нарушения речевого развития у
детей   с   церебральным   параличом   связаны   также   с   недостаточностью   их
практического опыта и социальных контактов.   Это обусловливает необходимость
менять   методы   и   приемы   коррекционной   работы   с   такими   детьми   и   оказывать
специальную   педагогическую   поддержку   их   родителям,   т.к.   совместная
деятельность   взрослого   и   детей   является   одной   из   составляющих   модели
организации   образовательного процесса в условиях внедрения ФГОС.
стороны   речи,
  обусловленное
  т.е. Пояснительная записка
Программа предназначена для коррекции родительско  детского  отношения в
семье,   воспитывающих   ребенка   старшего   дошкольного   возраста   овладевающего
русским (неродным) языком, с ограниченными возможностями здоровья, в частности
с   нарушением   опорнодвигательного   аппарата,   имеющему   речевые   нарушения.;   а
также обучения родителей взаимодействию с ребенком и методам коррекционной
логопедической помощи.
Программа рассчитана на 2 года.
В   программе   предложены   организационные   формы,   содержание   и   основные
методы и приемы взаимодействия логопеда с родителями, воспитывающими ребенка
старшего   дошкольного   возраста   овладевающего   русским   (неродным)   языком,  с
ограниченными   возможностями   здоровья,   в   частности    с   нарушением   опорно
двигательного   аппарата,   имеющему   речевые   нарушения,   в   целях   максимально
эффективной коррекционной и обучающей работы.
Программой определены цели и задачи коррекционной и обучающей работы с
семьей,   воспитывающей   ребенка   старшего   дошкольного   возраста   овладевающего
русским (неродным) языком, с ограниченными возможностями здоровья, в частности
с нарушением опорнодвигательного аппарата, имеющему речевые нарушения.
Программа составлена с учетом особенностей семьи, воспитывающей ребенка
старшего   дошкольного   возраста   овладевающего   русским   (неродным)   языком,  с
ограниченными   возможностями   здоровья,   в   частности    с   нарушением   опорно
двигательного   аппарата,   имеющему   речевые   нарушения  Программа   включает
введение, пояснительную записку, изложение содержания по направлениям работы.
Предлагаемое содержание основных направлений работы, условия и формы его
реализации позволяют решать в единстве задачи программы, к которым относятся:
 оптимизация детскородительских взаимоотношений;
 коррекция неадекватных поведенческих и эмоциональных реакций родителей
ребенка с ограниченными возможностями здоровья;
 формирование у родителей активной жизненной позиции;
 формирование у родителей представлений о технологиях и методах обучения
и воспитания ребенка с ограниченными возможностями;
 обучение родителей эффективным приемам коррекционной работы с ребенком
в домашних условиях.
Практическая   реализация   этих   задач   осуществляется   в   процессе   гармонизации
внутрисемейных   взаимоотношений,   формирования   у   родителей   минимальных
представлений о нормативах развития ребенка овладевающего русским (неродным)
языком,  с   нарушением   опорнодвигательного   аппарата,   имеющему   речевые
нарушения.
Цель совместной работы – активизировать родителей, привлечь их внимание к
тем коррекционным и педагогическим задачам, которые осуществляются в работе с
детьми,   сделав   воспитание   ребенка   в   семье   и   в   детском   саду   более
последовательным и эффективным. Задачи родителей в коррекционной работе заключаются:

в создании в семье условий, благоприятных для общего и речевого развития
детей;

в   проведении   целенаправленной   и   систематической   работы   по   общему,
речевому развитию детей и необходимой коррекции недостатков в этом развитии.
Задачи,   которые   ставит   педагогический   коллектив   и   логопед,   работая   с
родителями в течение учебного года:

обеспечение   дошкольникам   с   нарушениями   речи   комфортных   во   всех
отношениях условий развития, воспитание и обучение, создание среды психолого
педагогической и речевой поддержки ребенка;

проведение необходимой работы по профилактике и коррекции недостатков
речевого   развития   у   детей,   обеспечение   их   эффективной   общей   и   речевой
подготовки к школе;

повышение   психологопедагогической   культуры   и   воспитательной
компетентности родителей, побуждение их к сознательной деятельности по общему
и речевому развитию дошкольников в семье


выявить характер семейных взаимоотношений, авторитет родителей;
определить их влияние на развитие ребенка и на этой основе скоординировать
воспитательнообразовательную работу ДОУ и семьи;

целенаправленно воздействовать на родителей с учетом их подготовленности к
воспитанию детей;


учитывать пожелания родителей, их предложения;
познакомить родителей с кругом знаний для успешной подготовки детей к
школе.
Основная   задача,   которая   стоит   перед   учителемлогопедом   на   начальных   этапах
работы с родителями,  формирование и стимуляция мотивированного отношения
родителей   к   коррекционной   работе   с   их   детьми.   Он   планирует   и   координирует
совместную работу, определяет вместе с другими специалистами (педагогпсихолог,
воспитатель,   музыкальный   руководитель   и   др.)   основные   задачи   в   работе   с
родителями,   т.е.:      устанавливает   партнёрские   отношения   с   семьёй   каждого
воспитанника;      объединяет   усилия   педагогов   и   родителей   для   развития   и
воспитания детей;  создаёт атмосферу общности интересов;  повышает психолого
педагогическую компетентность родителей в вопросах речевого развития ребёнка;
оказывает помощь родителям в выполнении ими воспитательных и коррекционных
функций,
  поддерживает   их   уверенность   в   собственных   педагогических
возможностях; обучает родителей конкретным приёмам логопедической работы.
Работа специалиста включает два блока диагностики:
 первичная   диагностика   с  целью   выявления   особенностей   семьи;  (после
проведения   логопедического   обследования     логопед     предоставляет
родителям полную и подробную информацию о речевых   и   неречевых
нарушениях, выявленных у ребёнка. Далее   учитель– логопед подробно
разъясняет   индивидуальную   коррекционноразвивающую   программу,
предназначенную   для   занятий   с   ребёнком   и   делает   акцент   на необходимости   совместной,   согласованной   работы   педагогов   детского
сада и родителей)
 итоговая   диагностика   позволяет   определить   степень   эффективности
проведенной работы и рекомендовать дальнейшие действия родителей
Содержание программы предполагает активное использование следующих форм
работы:
 индивидуальные консультации родителей;
 тематическое анкетирование;
 обучение методам артикуляционной гимнастики;
 мастерклассы
 открытые занятия для родителей

Организация работы
Приглашение родителей на индивидуальные консультации: /Понедельник, вторник,
четверг, пятница – с 8.00 до 8.45 Среда – с 16.30 до 17.30/
Приглашение на открытые занятия, совместные мероприятия
Привлечение   родителей   к   выполнению   домашних   заданий   с   детьми.   /Родителям
оказывается помощь ребёнку в выполнении заданий, в оформлении логопедической
тетради,   дидактического   материала   для   занятий   дома;   предлагаются   игры   и
упражнения на развитие артикуляционной и мелкой моторики ребенка, а также на
развитие психических процессов; Логопед напоминает о том, что систематические
занятия с ребёнком  дома по закреплению  изученного на логопедических занятиях
материала  по  автоматизации поставленных звуков и введению их в речь, приводят к
положительному результату и наиболее эффективной работе.
Степень влияния домашней работы родителей с детьми на время и качество
коррекции   речи   ребенка   велика.   Ожидания   и   надежды   родителей   связаны,   как
правило, только с работой логопеда. Поэтому необходимо привлечение родителей к
активному участию в коррекционном процессе по преодолению речевого дефекта у
ребенка, так как это во многом облегчает работу специалиста и ускоряет успехи
ребенка. Родители в известной мере привыкают к речи своих детей и не замечают в
ней недочетов, а поэтому и не помогают им усваивать правильную речь. Только в
тесном   контакте   с   родителями,   повышая   их   педагогическую   культуру   и   свой
педагогический   опыт,   можно   добиться   положительных   результатов   в   коррекции
речевых недостатков у ребенка и устранении причин трудностей в обучении.
Программа   предусматривает   решение   ряда   задач:
Характеристика программы
  диагностических,
коррекционных и обучающих.
В  диагностическом   блоке
ведущей   задачей   является   организация
комплексного   изучения   всех   сторон   семейного   взаимодействия,   индивидуальных особенностей каждого члена семьи, а также определение эффективности реализации
программы.
Блок коррекционных задач направлен на гармонизацию детскородительских
отношений,
Обучающий блок  направлен на формирование у родителей представлений о
технологиях   и   методах   обучения   и   воспитания   ребенка   старшего   дошкольного
возраста   овладевающего   русским   (неродным)   языком,
с   ограниченными
возможностями   здоровья,   в   частности    с   нарушением   опорнодвигательного
аппарата,   имеющему   речевые   нарушения  обучение   эффективным   приемам
коррекционной логопедической работы с детьми в домашних условиях.

Структура программы включает следующие разделы:
Раздел 1. Коррекция психологического состояния семьи.
Раздел 2. Обучение родителей, воспитывающих ребенка старшего дошкольного
возраста   овладевающего   русским   (неродным)   языком,  с   ограниченными
возможностями   здоровья,   в   частности    с   нарушением   опорнодвигательного
аппарата, имеющему речевые нарушения приемам коррекционной работы.

РАЗДЕЛ 1. Коррекция психологического состояния семьи
Психокоррекционный   процесс   строится   с   учетом   дифференцированного
подхода   к   личностным   особенностям   родителей   ребенка   старшего   дошкольного
возраста   овладевающего   русским   (неродным)   языком,
с   ограниченными
возможностями   здоровья,   в   частности    с   нарушением   опорнодвигательного
аппарата, имеющему речевые нарушения
Содержание работы на данном этапе представлено следующим направлением:
 индивидуальная диагностика и психокоррекция;
Индивидуальная работа осуществляется в виде беседы (нескольких бесед) или
частично   структурированного   интервью,   а   также   последующих   индивидуальных
занятий психолога и логопеда с родителями ребенка старшего дошкольного возраста
овладевающего   русским   (неродным)   языком,  с   ограниченными   возможностями
здоровья,  в  частности    с  нарушением   опорнодвигательного   аппарата,   имеющему
речевые нарушения.  Этот этап рассчитан на 6 занятий и служит для установления
непосредственного   личного   контакта   между   психологом,   логопедом   и   матерью
ребенка, для ее ознакомления с проблемами, а также для определения собственной
потребности в посещении занятий. Одновременно на этом этапе психолог проводит
диагностическое   исследование   психологических   особенностей   данного   лица   с
помощью специальных методик (приложение №1).
Индивидуальные занятия позволяют психологу ознакомиться с историей жизни
родителей,   выявить   особенности   их   характера,   определить   проблемы,   которые
существуют в данной семье, предложить помощь.
Групповые   занятия   родители   посещают   совместно   с   другими   родителями
группы в родительском клубе «Лучики надежды» (приложение№2)
Задачи: 1. Преодоление родителями:
 отрицания реального состояния ребенка;
 блокады позитивных сценариевожиданий;
 искаженного   восприятия   окружающих   и   себя   в   связи   с   негативными
переживаниями;
 блокады позитивных эмоций и отрешенность;
 фиксации на прошлом;
 дезадаптивного защитного поведения;
 индивидуального и ролевого регресса;
 разобщенности с другими членами семьи;
 беспомощности;
 чувства вины, неполноценности;
 страхов.
2. Осознание и понимание родителями:
 связи своих идей, восприятия, чувств, поведения;
 прав и потребностей своего внутреннего «Я»;
 работы психологической защиты, ее адаптивного и дезадаптивного значения;
3. Разрешение родителями себе:
 меняться;
 принимать новые адаптивные идеи;
 моделировать   реалистичный   сценарий   развития   ребенка,   других   членов
семьи, семьи в целом;
 непосредственно воспринимать реальность;
 выражать свои чувства и высказывать свои идеи;
 принимать ребенка и других членов семьи.
4. Укрепление родителями своей автономности:
 оптимизация способов функционирования (развивать навыки ориентировки
  выбора   оптимального   решения,
  вычленения   задач,
в   ситуации,
планирования, контроля);
 овладение навыками саморегуляции.
Итоговые показатели:
 оптимизация детскородительских взаимоотношений;
 формирование адекватных поведенческих и эмоциональных реакций;
 овладение родителями психологическим приемам саморегуляции;
 формирование у родителей активной жизненной позиции.
РАЗДЕЛ 2. Обучение родителей воспитывающих  ребенка старшего
дошкольного возраста овладевающего русским (неродным) языком, с
ограниченными возможностями здоровья, в частности  с нарушением опорно
двигательного аппарата, имеющему речевые нарушения приемам
На данном этапе работы  учительлогопед знакомит родителей, воспитывающих
ребенка   старшего   дошкольного   возраста   овладевающего   русским   (неродным)
коррекционной работы. языком,  с   ограниченными   возможностями   здоровья,   в   частности    с   нарушением
опорнодвигательного   аппарата,   имеющему   речевые   нарушения  с   особенностями
развития   ребенка,   помогает   определить   наиболее   эффективные   способы
внутрисемейного   взаимодействия,   обучает   родителей   приемам   коррекционной
логопедической помощи.
Содержание работы на данном этапе представлено следующими направлениями:
 обучение способам развития двигательной сферы и формирования навыков
самообслуживания;
 обучение   способам   развития   мелкой   моторики   и   зрительномоторной
координации;
 обучение   приемам   коррекции   познавательного   развития:   процессов
восприятия, внимания, памяти, мышления;
 обучение приемам развития речи и коммуникативной сферы ребенка;
 обучение   способам   коррекции   негативных   поведенческих   проявлений:
агрессия, негативизм и т.д.
 обучение   приемам   формирования   и   развития   ведущей   (игровой)
деятельности ребенка.

Обучение   проводится   специалистом   на   основе   разработанной   программы
индивидуального сопровождения ребенка.
Данный   этап   работы   рассчитан   на   14  занятий,   каждое   из   которых   включает
следующие блоки работы:
1.
Ритуал   приветствия  позволяет  поддержать   атмосферу   доверия   и
принятия, настроить  на совместную работу.
2.
Теоретический блок  включает   в  себя   описание   нормативов   развития
детей   старшего   дошкольного   возраста,   особенностей   развития   при   определенных
нарушениях.
Практический  блок  —   проведение   лексических   игр   и   упражнений   в
соответствии с темой занятия.
Рефлексия занятия — предполагает оценку занятия в двух аспектах:
   эмоциональносмысловом:   понравилось   —   не   понравилось,   было
хорошо или плохо и почему, что узнали нового, какие навыки показались
самым важным, полезным;
   эмоциональнооценочном:   как   себя   чувствуют   здесь   и   сейчас,   т.е.   оценка
своего эмоционального состояния.
3.
4.
5.
1.
2.
Ритуал прощания — способствует завершению занятия.
Задачи:
обучение способам развития двигательной сферы и формирования навыков
обучение   способам   развития   мелкой   моторики   и   зрительномоторной
самообслуживания;
координации; 3.
обучение   приемам   коррекции   познавательного   развития:   процессов
восприятия, внимания, памяти, мышления;
4.
обучение   приемам   развития   речи   и   коммуникативной   сферы   ребенка:
правильно   артикулировать   все   звуки   речи   в   различных   позициях;   фонетически
правильно оформлять звуковую сторону речи
 усвоить   правильное   произношение   звуков   русской   речи   в   соответствии   с
индивидуальными   особенностями   строения   и   функции   артикуляционного
аппарата  четко дифференцировать все изученные звуки;
 различать   понятия   «звук»,   «твердый   звук»,   «мягкий   звук»,   «глухой   звук»,
«звонкий звук», «слог», «предложение» на практическом уровне;
  различать в потоке русской речи отдельные слоги, слова, словосочетания и
предложения
 называть последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах;
 уметь отчетливо произносить слоговые сочетания и слова различной ритмико
интонационной структуры;
 производить  элементарный звуковой  анализ и синтез; правильно передавать
слоговую структуру слов, используемых в самостоятельной речи;
 овладеть   навыками   диалогической   и   монологической   речи   в   пределах
программы;
 употреблять этикетные формы в высказываниях, просьбах и пр.;
 пользоваться   в   самостоятельной   речи   простыми   распространенными   и
сложными предложениями;
 описывать собственные действия или действия других лиц, указав время
действия;
 рассказывать о себе (как зовут, сколько лет, где живет, какая семья);
 рассказывать о семье (о братьях и сестрах, о том, кем работают родители, что
они делают дома);
 рассказывать о жизни в детском саду, режиме дня;
 владеть навыками пересказа и составления рассказа по сюжетной картинке;
 владеть навыками словообразования и словоизменения;
 грамматически правильно оформлять самостоятельную речь в соответствии с
нормами   языка;   предложнопадежные   формы   строить   правильно   и
проговаривать   четко;   простые   и   сложные   предлоги   –   употребляться
адекватно;
 использовать в спонтанном общении слова различных лексикограмматических
категорий (существительных, глаголов, наречий, прилагательных, местоимений
и т.д.);
 уметь пользоваться усвоенными речевыми операциями в изменяющихся
ситуациях общения;
6. обучение способам коррекции негативных поведенческих проявлений: агрессия,
негативизм и т.д. 7. обучение   приемам   формирования   и   развития   ведущей   (игровой)   деятельности
ребенка.

 повышение родительской компетентности в вопросах воспитания и развития
Итоговые показатели:
детей;
 формирование у родителей представлений о технологиях и методах обучения
и воспитания детей с ограниченными возможностями;
 овладение родителями приемами коррекционной работы с детьми в домашних
условиях.
Содержание коррекционнологопедической работы.
ПЛАН ИНДИВИДУАЛЬНОЙ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ
Структура индивидуального занятия
1 этап (развитие первичных произносительных навыков):
развитие неречевых процессов
артикуляционная гимнастика;
постановка звуков;
упражнение фонематического слуха;
работа над слоговой структурой слова;
работа над лексикой, грамматикой;
развитие мелкой моторики.
 2 этап (автоматизация и дифференциация поставленных звуков):
развитие неречевых процессов;
артикуляционная гимнастика;
дифференциация или автоматизация отработанных звуков на слух
(фонетическая работа в слогах, словах, фразах);
Дифференциация или автоматизация поставленных звуков в речи
в том же порядке;
работа по звукопроизношению (если есть необходимость);
работа над слоговой структурой слова;
работа над лексикой, грамматикой, связной речью;
работа по обучению грамоте;
развитие мелкой моторики и подготовка руки к письму. Приложение №1

ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МЕТОДИКИ

1. «Анализ семейного воспитания», Э.Г.Эйдемиллер, В.В. Эстицкис
2. Анкетирование «Как определить способности моего ребёнка?»
3. «Диагностика   профессиональной   и   родительской   тревожности»,
А.М.Прихожан (вариант для родителей).
 «Лики родительской любви»
4.
5. Методика «Позитивные родительские чувства», Р.В.Овчарова.
6. Методика «Родительские победы и поражения», Р.В.Овчарова
7. Тест «Стратегии семейного воспитания» С.С. Степанова
8. «Эксперссдиагностика семейного состояния», Р.В.Овчарова. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 8 «Сказка» г. Минеральные Воды
Родительский клуб «Лучики надежды»
для родителей детей с ОВЗ
Составитель: Шугаева Д..О.
Учитель – логопед Тематический план занятий родительского клуба
«Лучики надежды»
Цель: знакомство с семьей, группой, специалистами.
1. «Мы одна семья  педагог, родитель, я»:
Коррекционно      образовательные   задачи:   учить   преодолевать   родителями
отрицания реального состояния ребенка; искаженного восприятия окружающих и
себя   в   связи   с   негативными   переживаниями;   беспомощности;   чувства   вины,
неполноценности;
Коррекционно   –   развивающие  :   развитие   доверительных   отношений   между
педагогами и родителями, осознание  и понимание  родителями   связи своих  идей,
восприятия, чувств, поведения;
Воспитательные:   воспитание   повышение   педагогической   культуры   родителей,
вовлечение родителей в деятельность ДОУ, совместная работа по обмену опытом.
Приглашены психолог, муз. руководитель, воспитатель по ИЗО деятельности
2. «Родитель – это звучит гордо»
Цель:     Познакомить   родителей   с   их   правами   и   обязанностями   по   отношению   к
детям,
  познакомить   с   практическими   приемами   способствующими   развитию
гармоничных   детскородительских   взаимоотношений,   приемами   по   воспитанию
положительных эмоций у ребенка
Коррекционно      образовательные   задачи:   познакомить   родителей   с
закономерностями   развития   детей   дошкольного   возраста,   методами   и   приемами,
способствующими   развитию   гармоничных   детскородительских   взаимоотношений,
созданию благоприятного эмоционального климата в семье;
Коррекционно   –   развивающие  :   развитие   доверительных   отношений   между
педагогами и родителями, осознание  и понимание  родителями   связи своих  идей,
восприятия, чувств, поведения;
Воспитательные: осуществлять практическую подготовку родителей по вопросам
воспитания психически здорового ребенка
Приглашены: психолог, медработник
3. «Мой веселый язычок»
Цель: Знакомство с понятием артикуляционная гимнастика, выработка правильных,
полноценных   движений   и   определенных   положений   органов   артикуляции,
необходимых для правильного произношения звуков Коррекционно      образовательные   задачи:   познакомить   родителей   с   методами
проведения   и   значением   артикуляционной   гимнастики;   обучение   работы   с
логопедическими заданиями на дому
  Коррекционно   –   развивающие  :   развитие   доверительных   отношений   между
педагогами и родителями, развитие дыхания, слухового внимания,  фонематического
восприятия у детей;
Воспитательные:
произношения поставленных  звуков у детей и введения их в повседневную речь
  воспитание   необходимости   контролирования   четкого
4. «Мы славим седину»
Цель: формирование у детей чувства уважения к дедушкам и бабушкам; сплочение
коллектива   взрослых   и   детей;  обучение   родителей   приемам   работы   с  детьми   по
речевой гимнастики; автоматизация звуков в речи с помощью речевой гимнастики;
развитие   речевого   дыхания;   совершенствование   правильной,   эмоционально
насыщенной речи детей.
Коррекционно      образовательные   задачи:   вовлечь   всех   детей   в   проведение
праздника, раскрыть (по возможности) способности каждого ребенка;; познакомить с
приметами,   загадками,   поговорками,   играми,   которые   можно   использовать   в
организации   семейного   досуга;   уточнить   представление   об   осени,   о   фруктах   и
овощах, способах запасов их на зиму;
Коррекционно – развивающие : развивать организационные способности в каждом;
развивать умение работать в команде
Воспитательные: Воспитывать  в детях уважительное отношение ко всем членам
семьи,   формировать   уважительное   отношение   друг   к   другу;   создать   радостное
настроение у детей и гостей
5. «А помните, как это было в детстве?»
Цель:
 Актуализировать   воспоминания   о   детстве,   отношениях   со   своими
родителями, помочь родителям исследовать собственную способность смотреть на
мир глазами ребенка
Коррекционно  образовательные задачи: знакомство с властолюбием у детей и
взрослых,   как   одной   из   причин   нарушений   детского   поведения   и   конфликтов   с
родителями.
Коррекционно   –   развивающие:   Развивать   понимание   детского   мироощущения,
развитие   объективности   в   понимания   себя   и   других,   выработка   активной
родительской позиции, снятие чувства вины, повышение самооценки участников
Воспитательные:   укрепление   родителями   своей   автономности:   оптимизация
способов функционирования; овладение навыками саморегуляции 6. «Что такое доброта»
Цель:  Воспитание   у   детей   и   родителей   сдержанности   и   доброжелательности,
толерантного  отношения  к  лицам  другой  национальности   и  уважительного
отношение к детям с ОВЗ
Коррекционнообразовательные:   обогащать   словарный   запас,   познакомить   с
вежливыми   словами;   сформировать   представление   о   культуре   поведения,   ,
расширять знания и кругозор;
Коррекционноразвивающие: развивать связную речь (умение подбирать нужные
слова),   грамматический   строй   речи,   мышление   (умение   анализировать),   слуховое
внимание,   зрительную   память;   вырабатывать   правильную   осанку,   умение
самостоятельно строиться в колонну, координировать движения, ориентироваться в
пространстве, развивать умение учиться размышлять, делать выводы, анализировать
Воспитательные: воспитывать сдержанность и доброжелательность,  толерантного
отношения  к  лицам  другой  национальности и  уважительное  отношение  к  детям с
ОВЗ;  умение работать в паре, коллективно; создавать условия для формирования
познавательного интереса к окружающему миру; взаимопонимание и взаимопомощь.
7.  «Скоро Новый год, он торопится, идет..»
Цель:   Ознакомление   с   историей   возникновения   праздника   в   России,   с   его
традициями, проведение новогодних праздников с пользой для ребенка
Коррекционно  образовательные задачи: Расширить представления о празднике
Новый год, выделить его характерные особенности: атрибутика, отношение и
настроение людей, правила поведения, традиции.
Коррекционно   –   развивающие:   Вызвать   желание   участвовать   в   подготовке   к
празднику   (украшение   группы,   изготовление   поделок,   заучивание   стихов,   песен,
танцев). Привлечь родителей как активных участников жизни группы к подготовке к
Новогоднему празднику
Воспитательные:   создание   эмоционально   положительного   настроя   у   родителей,
атмосферы праздника, воспитание ЗОЖ
Приглашены: психолог, муз. руководитель, воспитатель ИЗО
Цель:   Знакомство   родителей  с   дидактическими   играми,   направленными   на
формирование и развитие фонематического слуха и зрительного восприятия.
8. «Учимся, играя»
Коррекционно   –   образовательные   задачи:
 Помочь   понять   родителям,   что
дидактические игры развивают фонематический слух и предупреждают появление
дисграфических ошибок при обучении грамоте. Показать на практике, как в игровой
форме можно: повторить и закрепить знания о звуках и буквах, закреплять умение находить место звука в слове Научить рационально использовать   время с целью
выделения места для выполнения домашних заданий логопеда.
Коррекционно – развивающие: Закреплять умение понимать учебную задачу и
выполнять ее. Способствовать развитию связной речи, мышления, зрительного и
слухового внимания, памяти.
Воспитательные
 Содействовать   сплочению   родительского   коллектива.
Способствовать   укреплению   союза   семьи   и   детского   сада   как   равноправных
субъектов   процесса   обучения   и   воспитания   детей.   Содействовать   созданию
атмосферы взаимного уважения, понимания, доверия, эмоционального настроя на
сотрудничество.
9. «За здоровье – все семьей»
Цель:  сохранение и укрепление здоровья детей; оздоровления и закаливание детей;
формирование у родителей ответственности в деле сохранения собственного
здоровья.
Коррекционнообразовательные  Проанализировать   особенности   организации
здоровье сберегающих технологий в группе, обобщить, уточнить знания родителей
об оздоровлении и закаливании детей; обучать родителей создавать самостоятельно
адекватную программу развития ребёнка
Коррекционноразвивающие: Способствовать пропаганде здорового образа жизни
в семье. Соблюдение культурногигиенических навыков в детском саду и дома.
Воспитательные: Обеспечение сотрудничества и единых требований детского сада
и семьи в вопросах здоровья детей.
10. «Пальцы помогают говорить!
Цель: осуществление непрерывного педагогического процесса по развитию у детей
старшего дошкольного  возраста активной речи, путем развития мелкой моторики,
используя пальчиковые игры и изобразительную деятельность.
Коррекционнообразовательные  Рассказать   родителям,   как   рисование   и   лепка
способствуют   развитию   мелкой   моторики   у   ребенка   дошкольного   возраста,   а
соответственно   развивают   речь,
  научить   организовывать   совместную
изобразительную деятельность в домашних условиях
Коррекционноразвивающие: развивать мелкую моторику пальцев рук.
Воспитательные:   воспитывать   у   детей   и   родителей   интерес   к   предметам
изобразительного   искусства   (иллюстрации   в   книжках),   воспитывать   интерес   к
собственной изобразительной деятельности: желание рассказать в рисунке о том, что
его волнует, радует . Способствовать укреплению союза семьи и детского сада как
равноправных субъектов процесса обучения и воспитания детей.
Приглашены: воспитатель ИЗО
11. «Мы славим женщину, чье имя мать» Цель:  Приобщение   семьи   к   духовно   нравственному   воспитанию   дошкольников,
ознакомить родителей с системой поддержки одаренных детей в детском саду.
Коррекционнообразовательные  Довести   до   понимания   родителей   ценности
передачи   подрастающему   поколению   знания,   умения   и   навыки,   накопленные
предыдущими поколениями.. Повышение педагогической культуры родителей, через
традиции семьи.
Коррекционноразвивающие:  Формирование   устойчивой  системы  выявления,
развития и поддержки детей с признаками интеллектуальной одаренности
Воспитательные:  Укреплять   и   поддерживать   связь   с   семьей,   устанавливать
отношения доверия и сотрудничества, через основы народной педагогики.
 Приглашены: психолог, муз. руководитель
12. «Хоровод дружбы»
Цель:  Формировать   уважительное   толерантное   отношение   к   другим   народам,  их
культуре   и   традициям.   Создавать   положительную   основу   для   воспитания
патриотических чувств.
Коррекционнообразовательные  Вызвать   интерес   к   культуре   и   творчеству
представленного народа.
Коррекционноразвивающие:   формировать   и   развивать   представление   о   чувстве
толерантности, прививать детям с дошкольного возраста знаний о дружбе, уважении
ко   всем   проживающим   на   территории   России   национальностям,   о   государствах,
граничащих с РФ, национальных особенностях: блюдах, культуре.
Воспитательные:
 воспитывать   чувства   уважения,   дружелюбия,   сострадания,
взаимопомощи по отношению к окружающим.  Содействовать созданию атмосферы
взаимного   уважения,
  эмоционального   настроя   на
сотрудничество.
Приглашены: муз. руководитель, психолог
  понимания,
  доверия,
Цель: повышение педагогической компетентности родителей в вопросах подготовки
дошкольников к школьному обучению.
13. «На пути к школе»
Коррекционнообразовательные Ознакомление родителей с критериями школьной
зрелости.   Обучение   эффективным   приемам   закрепления   математической   темы
«Состав числа», звукового анализа
Коррекционноразвивающие:  Развитие   связной   речи,   лексикограмматического
строя речи.
Воспитательные:  воспитание нравственнопатриотических чувств: любви к своей
стране, воспитывать самостоятельность, взаимоконтроль, взаимопомощь
Приглашены: учителя начальных классов, набирающие детей в первый класс 14. «Мы –наследники Великой Победы»
Цель:. Продолжать формировать патриотические чувства  у старших дошкольников,
чувство гордости за подвиг нашего народа в Великой Отечественной войне
Коррекционнообразовательные  Познакомить   дошкольников   с   историческими
фактами   военных   лет,   дать   представление   о   значении   победы   нашего   народа   в
Великой   Отечественной   войне;   познакомить   с   родами   войск   и   службой   в   рядах
Вооруженных сил Российской армии;  познакомить с историей  создания Мемориала
города;
Коррекционноразвивающие: Формировать  у детей интерес к истории своей семьи
в   военные   годы,   обогащать   и   пополнять   словарный   запас   детей,   формировать
гражданскую позицию, чувство любви к Родине
Воспитательные: Воспитывать трепетное отношение к празднику Победы, уважение
к заслугам и подвигам воинов Великой Отечественной войны и Вооруженных сил
Российской армии; привлекать родителей к патриотическому воспитанию
Приглашены: ветеран Великой Отечественной войны, психолог, муз.руководитель
15.  «Растим ребенка счастливым»
Цель:  Помочь   родителям   осознать   свою   роль   в   воспитании   и   развитии   ребенка.
подведение итогов работы группы, осознание позитивных изменений в сфере детско
родительских взаимоотношений.
Коррекционнообразовательные Подведение итогов работы за год.
Коррекционноразвивающие:  Дать   родителям   позитивные   установки   на   лето;
положительный эмоциональный настрой
Воспитательные: повышение родительской компетентности в вопросах воспитания
и развития детей. 1. Алексеева Е.Е. Что делать, если ребенок... Психологическая помощь семье с
БИБЛИОГРАФИЯ
детьми от 1 до 7 лет.  СПб.: Речь, 2008.
2. Архипова Е. Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным параличом. –
М., 1999.
3. Архипова Е.Ф Логопедический массаж при дизартрии»., Владимир 2008
4. Балобанова   В.П.,   Богданова   Л.Г.,   Венедиктова   Л.В.   и   др.   Диагностика
нарушений   речи   у   детей   и   организация   логопедической   работы   в   условиях
дошкольного образовательного учреждения. – СПб.: Детствопресс, 2001
5. Бачина О.В., Самородова  Л.Н.   Взаимодействие  логопеда и семьи ребенка с
недостатками речи. — М.: ТЦ Сфера, 2009. — 64 с.
6. Боровцова Л.А. Документация учителялогопеда ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2008.
7. Веракса   Н.Е.,   Комарова   Т.С.,   Васильева   Т.А.   «От   рождения   до   школы»
Общеобразовательная программа дошкольного учреждения под редакцией Москва
МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2014
8. Глинка Г.А. «Буду говорить, читать, писать правильно» СП, 1996
9. Данилова Л.А. Методы коррекции речевого и психического развития у детей с
церебральным параличом  Хрестоматия по логопедии.  М.: ВЛАДОС,1997
10.Ипполитова   М.   В.,   Бабенкова   Р.   Д.,   Мастюкова   Е.   М   Воспитание   детей   с
церебральным параличом в семье. — М., 1980.
11.Как   учить   и   развивать   детей   с   нарушениями   развития:   Курс   лекций   и
практических занятий для персонала мед. учреждений; Сост. К.Грюневальд и др. /
Пер. С англ. Е.М.Видре; Ред. Е.В.Кожевникова и др.  2 изд.  СПб.: СПб. инт ранего
вмешательства, 2000.
12.В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко Домашняя тетрадь для закрепления звука
Р». Пособие для логопедов, родителей, детей. Москва, « Гном и Д», 2003
13.В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко Домашняя тетрадь для закрепления звука
Рь». Пособие для логопедов, родителей, детей. Москва, « Гном и Д», 2003
14.  В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко Домашняя тетрадь для закрепления звука
Л». Пособие для логопедов, родителей, детей. Москва, « Гном и Д», 2003
15.  В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко Домашняя тетрадь для закрепления звука
Ль». Пособие для логопедов, родителей, детей. Москва, « Гном и Д», 2003
16.В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко Домашняя тетрадь для закрепления звука С,
З, Ц». Пособие для логопедов, родителей, детей. Москва, « Гном и Д», 2003
17.В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко Домашняя тетрадь для закрепления звука
Сь, Зь». Пособие для логопедов, родителей, детей. Москва, « Гном и Д», 2003
18.В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко Домашняя тетрадь для закрепления звука
Ш, Ж». Пособие для логопедов, родителей, детей. Москва, « Гном и Д», 2003
19.В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко Домашняя тетрадь для закрепления звука Ч,
Щ». Пособие для логопедов, родителей, детей. Москва, « Гном и Д», 2003
20.Коноваленко В.В.,  Коноваленко С.В.  Индивидуально подгрупповая работа по
коррекции звукопроизношения– М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001. 21.Коноваленко   В.В.   «Коррекционная   работа   воспитателя   в   подготовительной
логопедической группе». М.,1998г.
22.Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. «Фронтальные логопедические занятия в
подготовительной группе с ФФНР (I, II, III периоды)». М., 1999г.
23.В.В.Коноваленко,  С.В.Коноваленко  «Экспрессобследование   фонематического
слуха и готовности к звуковому анализу у детей дошкольного возраста». Москва, «
Гном и Д», 2000.
24.Конспекты  занятий   по   развитию   связной   речи   в  подготовительной  к   школе
логогруппе / О.С. Гомзяк.. —— М.: Издательство ГНОМ и Д, 2007.
25.  В.Н.Костыгина   «Труляля»   Артикуляционная   гимнастика.   Москва,   «
Карапуз», 1999
26.Е.Н.Краузе   «Логопедический   массаж   и   артикуляционная   гимнастика».
Пратическое пособие. С.П., « КоронаВек», 2007
27.Кузнецова Е.В., Тихонова И.А. «Ступеньки к школе. Обучение грамоте детей с
нарушениями речи». М.,1999г.
28.Ларечина   Е.В.   Развитие   эмоциональных   отношений   матери   и   ребенка.
Методическое пособие.  СПб.: Речь, 2004.
29.Мастюкова Е.Н « Речевые нарушения у детей с ДЦП»,   Москва Просвещение,
1996
30.Овчарова   Р.В.   Психологическое   сопровождение   родительства.      М.:   Издво
Института Психотерапии, 2003.
31.Поваляева М.А. «Справочник логопеда». РостовнаДону, 2002.
32.Полозова Н.В. Основные требования к охране труда и санитарному обеспечению
в дошкольном учреждении. Сборник документов и  образовательном учреждении. –
М.: ТЦ Сфера, 2003.
33.Пожиленко Е.А. «Волшебный мир звуков и слов». М.,1999г.
34.Симонова Н.В. Программа воспитания и обучения детей с нарушениями опорно
двигательного аппарата (дошкольный возраст). Москва Просвещение 1987
35.Смирнова   И.   А.   «Логопедическая   диагностика,   коррекция   и   профилактика
нарушений речи у дошкольников с ДЦП». Автор СПб.,2004
36.Сергей   Степанов.   Стратегии   семейного   воспитания   //   Школьный   психолог,
2000/05/08
37.Ткачева В.В. Психокоррекционная работа с матерями, воспитывающими детей с
отклонениями в развитии. Практикум по формированию адекватных отношений.
М.: Издательство «ГномПресс», 1999.
38.Чиркина   Г. В. ,   А. В. Лагутина  Программа   логопедической   работы   с   детьми,
овладевающими русским (неродным) языком Москва Просвещение 2008
39.Филичева   Т.Б.,   Чиркина   Г.В.,   Туманова   Т.В.   Коррекция   нарушений   речи.
Программа   ДОУ   компенсирующего   вида   для   детей   с   нарушениями   речи.   –
«Просвещение», 2008
40.Эйдемиллер   Э.   Г,   Юстицкис  В.В.
 Психология   и   психотерапия   семьи
СПб.: Питер, 2009

file_name: программа для родителей с тематическим планом родительского клуба.doc

description: 20152017 уч. г.

intro: Число детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с нарушениями опорно-двигательного аппарата, в последнии годы значительно возросло. Образование таких детей предусматривает создание для них специальной коррекционно-развивающей среды, обеспечивающей адекватные условия и равные с обычными детьми возможности для получения образования в пределах специальных образовательных стандартов, лечение и оздоровление, воспитание и обучение, коррекцию нарушений развития, социальную адаптацию. Практическая реализация этих задач осуществляется в процессе гармонизации внутрисемейных взаимоотношений, формирования у родителей минимальных представлений о нормативах развития ребенка овладевающего русским (неродным) языком, с нарушением опорно-двигательного аппарата, имеющему речевые нарушения

title: Программа  Работы с родителями ребенка с ОВЗ, в частности с нарушением опорно-двигательного аппарата, овладевающего русским (неродным) языком имеющего речевые нарушения


extracted_text:
Сценарий   « 9 мая»
( звучит музыка  мелодии «Из 17 мгновений весны», голос за кадром:
Разработка: Кабакиной Н.А
2016г.
Давно закончилась война.
Давно с войны пришли солдаты.
Вам, всем кто вынес ту войну
Поклон и память поколений.
После слов  голоса  за кадром на начало  главной мелодии выходят 8 чел. в военной
форме и головных уборах, встают  в форме  галочки, затем выстраиваются  в линию,
по очереди под музыку садятся на одно колено и потом все вместе снимают головной
убор, держа его в руке, встают  и уходят  в разные стороны)
           Муз. номер « От героев былых времен»
( звучит музыка рингтон день победы, под музыку выходят на сцену ведущие)
Он:    Сегодня  мы встречаем  самый светлый праздник на
земле – день великой Победы!!!
Она:   С 9 мая, с днем победы!
Цветет и пахнет все вокруг!
Пусть мимо вас проходят беды!
А рядом будет верный друг.
Он:      С 9 мая! С Днем Победы!
С великим праздником, святым!
Спасибо вам за то, что все мы
Живем под небом голубым! Муз. Номер « Раз, два, левой»
 Он:   Птица Мира летает над каждым из нас,
Протяни к ней с любовью ладони.
Она:   Сохраним же наш мир здесь и сейчас,
И тогда война нас не тронет
                                                 Муз. номер « Лебеди»
ОН:     Спасибо вам за все, отцы и деды!
           Тем, кто врага штыком и пулей брал!
          И тем, кто, приближая День Победы,
          Неделями цеха не покидал.
Она:     Спасибо женщинам, трудившимся на нивах
           Осиротевших сел и деревень.
          Спасибо Вам за праздник наш счастливый,
         За этот трудный и прекрасный день!
                        Муз. номер «Темная ночь»
( под музыку день победы  рингтон, выходят патриотично много человек, становятся  в
линейку)
Она:
Мы, молодое поколение России, всегда будем
помнить героические подвиги нашего народа в годы
Великой Отечественной войны.
 Я гражданин России, перед лицом ветеранов,
отстоявших свободу и независимость Родины,
защитивших священное право на жизнь,
торжественно обязуюсь быть достойным примера
их мужества и героизма. (Дима Козин)
КЛЯНУСЬ!!!  Обещаю хранить мир и дружбу между народами
нашего многонационального государства!
КЛЯНУСЬ!!!
 Обещаю везде и всегда отстаивать интересы
Лукоянова)
моей страны, добросовестно овладевать
знаниями, честно трудиться на благо Отчизны! (Аня
КЛЯНУСЬ!!! КЛЯНУСЬ!!! КЛЯНУСЬ!!!
             (   звучит гимн РФ)
(звучит снова  мелодия  музыки день победы  и под этот  марш  все уходят за
кулисы)
      МУЗ.НОМЕР ПАТРИОТЫ  «Фотографии
военных лет» инсценировка
(фоном на слова  ведущих играет  музыка «день победы»)
Она: Мы поздравляем вас с победным маем!
   Здоровья вам желает вся страна!
Он:          Мы уберечь Отчизну обещаем,
          Недаром носим ваши имена!
                       Муз. Номер « Тальяночка»
                           СТИХ  «ИЗ ШКАТУЛКИ»
Он: — На войне, как на войне
          Жизнь на месте не стояла
         Были шутки, был и смех
         Шутка выжить помогала
                МУЗ. НОМЕР « ЭХ, ПУТЬ ДОРОЖКА»
(романтично говорят)
ОН:  Как хорошо проснуться до рассвета,
  Она:  Как хорошо, что ночью снятся сны, ОН:   Как хорошо, что вертится планета,
Она:   Как хорошо на свете без войны.
             Муз.номер « Случайный Вальс»
ОН:   Мир — это воздух, которым дышу.
 Она:   Мир — это воздух, которым живу.
     ОН:     Мир — это все, что с детства люблю.
ОНА: Мир — это дом в родимом краю.
ОН:  Мир — это все, что с детства мы любим!
ОНА: Мир — это жизнь! Мир — это люди!
Она: СПАСИБО ГЕРОЯМ,
         СПАСИБО СОЛДАТАМ,
              Что МИР подарили,
              Тогда  в сорок пятом !!!
Он:    Пусть счастье и радость
          Живут на планете !!!
Ведь мир очень нужен
И взрослым, и детям !!!
Муз.номер « МИР БЕЗ ВОЙНЫ»
Она: С праздником дорогие ветераны,
Он: с Днем Великой Победы! Он:  Навечно останутся в наших сердцах имена героев, отдавших
свою жизнь за наше будущее. Никогда не забудем мы тех, кто, не
жалея своей жизни, завоевал свободу и счастье для грядущих
поколений. Обещаем упорно учиться, чтобы быть достойными
нашей великой Родины, нашего героического народа.

file_name: Сценарий 9 мая день победы - 2016.docx

intro: В методической разработке указан материал   в помощь педагогам-организаторам  в постановке концертной программы ко дню 9 мая. Участники концертной деятельности   в данном  мероприятии в количестве 20 человек.Обязательное использование тематической музыки  и костюмированного действа участников. Форма одежды участников концерта должна соответствовать    времени ВОВ.В помощь педагогам -организаторам  в постановке концертной программы  к 9 мая

искусство

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: методическая  сценарная разработка  концертной программы " День победы   и мы"


extracted_text:
Дата
ОГЭ
30 мая (вт)
русский язык
1 июня (чт)
история, биология, физика,
литература
3 июня (сб)
физика, информатика и ИКТ
6 июня (вт)
математика
8 июня (чт)
обществознание, география, химия,
информатика и ИКТ
19 июня (пн)
резерв: информатика и ИКТ,
история, биология, литература
20 июня (вт)
резерв: русский язык
22 июня (чт)
резерв: математика
23 июня (пт)
резерв: обществознание, география,
физика, химия По решению ГЭК повторно допускаются к сдаче ГИА в текущем
учебном году по соответствующим учебным предметам в
дополнительные сроки следующие обучающиеся:
получившие на ГИА неудовлетворительные результаты не более
чем по двум учебным предметам;
не явившиеся на экзамены по уважительным причинам (болезнь
или иные обстоятельства, подтвержденные документально);
не завершившие выполнение экзаменационной работы по
уважительным причинам (болезнь или иные обстоятельства,
подтвержденные документально);
апелляция которых о нарушении установленного порядка
проведения ГИА конфликтной комиссией была удовлетворена;
результаты которых были аннулированы ГЭК в случае выявления
фактов нарушений установленного порядка проведения ГИА,
совершенных лицами, указанными в пункте 37  Порядка
проведения ГИА, или иными (неустановленными) лицами.
19 июня (понедельник)

     история, биология
20 июня (вторник)

    русский язык
22 июня (четверг)

   математика
23 июня (пятница)

    обществознание, химия, география, физика
28 июня (среда) 29 июня (четверг)

    по всем учебным предметам
Обучающимся, не прошедшим ГИА или получившим на ГИА
неудовлетворительные результаты более чем по двум учебным
предметам, либо получившим повторно неудовлетворительный
результат по одному или двум учебным предметам на ГИА в
дополнительные сроки, предоставляется право пройти ГИА по
соответствующим учебным предметам не ранее 1 сентября
текущего года в сроки и формах, устанавливаемых настоящим
Порядком.
5 сентября (вторник)

    русский язык
8 сентября (пятница)

    математика
11 сентября (понедельник)

    Литература, история, биология, физика
13 сентября (среда)

география
   обществознание, химия, информатика и ИКТ,
15 сентября (пятница)   иностранный язык
При проведении ОГЭ9 используются следующие
средства обучения
 по русскому языку – орфографические и толковые словари
по математике – линейка, справочные материалы, содержащие
основные формулы курса математики;
по физике – линейка, лабораторное оборудование, непрограммируемый
калькулятор                                                                                по
биологии  линейка, непрограммируемый калькулятор,
 по географии  линейка, непрограммируемый калькулятор
географические атласы 7,8 и 9 классов вычислительную технику, фото, аудио и видеоаппаратуру, справочные
материалы, письменные заметки и иные средства хранения и передачи
информации;
Лица, допустившие нарушение устанавливаемого порядка проведения
ГИА, удаляются с экзамена.
При проведении ОГЭ9 в пунктах проведения экзамена (ППЭ) и
аудиториях осуществляется видеозапись.
Во время экзамена обучающиеся соблюдают установленный
порядок проведения ГИА
Во время экзамена на рабочем столе обучающегося, помимо
экзаменационных материалов, находятся:
а) гелевая, капиллярная ручка с чернилами черного цвета;
б) документ, удостоверяющий личность;
в) средства обучения и воспитания (разрешённые по предметам);
г) лекарства и питание (при необходимости);
Иные вещи обучающиеся оставляют в специально выделенном
месте для личных вещей обучающихся в здании (комплексе зданий),
где расположен ППЭ.
Во время экзамена обучающиеся не должны общаться друг с другом,
не могут свободно перемещаться по аудитории. Во время экзамена
обучающиеся могут выходить из аудитории и перемещаться по ППЭ в
сопровождении одного из организаторов. При выходе из аудитории
обучающиеся оставляют экзаменационные материалы и черновики на
рабочем столе.
Во время проведения экзамена

обучающимся  иметь при себе средства связи, электронно
    в ППЭ запрещается:  Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
средняя школа №2 с.Кривополянье
Чаплыгинского района
Липецкой области
- май 2017 год-

file_name: памятка родителям.doc

intro: данная памятка подготовлена для выпускников 9ласса и их родителей. в ней собрана вся необходимая информация, которую должны помнить участники ОГЭ. а именно: расписание экзаменов, праила поведения в ППЭ, ответственность за нарушения установленных правил, правила подачи апилляции, и конечно советы психолога.

title: памятка для родителей 9 класса


extracted_text:
Разработка классного часа на тему:
«Имя Кубани»: «Степановы»
Выполнила:
Науменко Татьяна Владимировна,
учитель истории и обществознания
МБОУ СОШ № 10 п. Гирей
им. Героя Советского Союза
М.И. Белоусова МО Гулькевичский район
Краснодарского края “Пусть будет вечной и пламенной человеческая благодарность
женщинематери, которая, в муках рождая и со всей силой любви
взращивая своих детей, затем не колеблясь посылает
их на смертный бой за свободу Отечества!”.
Иван Стаднюк.
Слышится песня “Журавли” на слова Расула Гамзатова, музыку Яна
Френкеля (первый исполнитель песни – Марк Бернес)
“Журавли” стала гимном памяти солдат, павших в годы Великой
Отечественной войны. Каждый год в день Победы на торжественных
мероприятиях, где собираются ветераны войны и тыла, вдовы, учащиеся,
молодежь городов и сел почтить память погибших солдат, пролетают
журавли, это павшие солдаты дают о себе знать. На Великой Отечественной
войне погибло свыше 20 миллионов человек.
Епистиния Федоровна и Михаил Николаевич Степановы – родители девяти
сыновей, отдавших жизнь за свободу и независимость нашей Родины в годы
гражданской и Великой Отечественной войны.
Глава некогда большой и дружной семьи Михаил Николаевич
Степанов (18731933) был мастер на все руки. Читал Пушкина, Гоголя,
Ершова и небольшие брошюрки, за чтение которых можно было и на каторгу
угодить. Революцию принял с радостью, участвовал в организации первого на
хуторе колхоза. Умер на посту, охраняя колхозный хлеб на току.
Епистиния Михайловна Степанова (18741969) родилась на Украине, но с
детских лет жила на Кубани. Ее материнский подвиг приравняли к ратному,
наградили орденом Отечественной войны I степени. У нее было редкое имя,
что в переводе с греческого означало: “знающая”. Воины страны называли ее
своей матерью.
(На экране портрет семьи Степановых. Учащиеся поочередно
рассказывают о каждом из братьев).
Сыновья Епистинии Михайловны: Александр Михайлович Степанов
(19011918)расстрелян белогвардейцами в возрасте 17 лет.
Коммунист Федор Михайлович Степанов (19121939) погиб в бою с
японскими захватчиками на ХалкинГоле возрасте 27 лет. Коммунист Павел Михайлович Степанов (19191941) пропал без вести на
Брянском фронте в возрасте 22 лет.
Коммунист Иван Михайлович Степанов (19151942) расстрелян
гитлеровцами в возрасте 27 лет.
Коммунист Александр Михайлович Степанов (19231943) – Герой
Советского Союза погиб в боях на Днепре в возрасте 20 лет.
Коммунист Илья Михайлович Степанов (19171943) погиб в танковом бою
на Курской дуге в возрасте 26 лет.
Коммунист Василий Михайлович Степанов (19081943) расстрелян
гитлеровцами в возрасте 35 лет.
Коммунист Филипп Михайлович Степанов (19101945) замучен в
фашистском лагере № 326 в возрасте 35 лет.
Николай Михайлович Степанов (19031960) умер от ран, полученных на
фронте в возрасте 60 лет.
Всех своих сыновей Епистиния Федоровна запомнила уходящими. Дорога из
хутора бежала полем, а потом поднималась на пологий холм. Сыновья
поднимались на холм. Последний взмах руки на прощанье… так ушли ее
сыновья. Ушли в бессмертье.
Ученик 1
Глаза солдатских матерей
До дна наполнены печалью,
Как много бесконечных дней
Они в разлуке повстречали...
Привыкли собрано молчать,
Молиться, сдерживая слёзы...
Пусть много лет в груди стучат
Сердца. Пусть обойдут морозы,
Пусть рук не тронет старина,
Волос  метель, лица  морщины,
Пусть все невзгоды и года
Плывут, не задевая, мимо...
Немыслимо им стать слабей,
Поддаться хоть на миг безволью...
Глаза солдатских матерей
До дна наполнены любовью. Ученик 2
«Мыслей нет, уже нет, мысли спят уж давно,
Мысли все улетели кудато…
Так твердит себе долгую ночь напролёт,
Но не может уснуть мать Солдата.
И напрасны и тщетны усилья её,
Мысль о сыне не даст ей спать:
Как он служит, что ест, как здоровье его,
И не слишком тверда ли кровать???
В прошлый раз захрипел, когда позвонил.
«Ты в санчасть,  твердила,  иди…»
Ну а он утешал: «Всё прошло уж давно,
Это – просто остатки»,  шутил.
Сердце матери…Разве обманешь его?
Шуткой бдительность не усыпить.
Сердце чувствует всё и трепещет оно…
Кто ещё так может любить?
Много лет согревало сердечко теплом
Сон родного сыночка когдато.
Но разлука теперь в 5 десятков недель…
Потому и не спит мать Солдата…
Ученик 3
Снова сгущаются дали.
Дождь моросит за окном.
Птицы уже прокричали,
Тени окутали дом.
Снится все та же дорога,
Милые сердцу глаза...
Боль и печаль, и тревога...
Пусть не случится гроза!!!
Грудь подымается выше.
Крик вырывается вдруг.. Тише, прошу тебя, тише!
Это всего лишь испуг.
Спит он сейчас и не знает,
ЧТО твое сердце страшит.
Вот уже ночь отступает,
Утро на смену спешит.
Время летит незаметно.
Скоро уж год, как вдали
Милый, родимый сыночек
Топчет свои сапоги.
Мать, отгоняя все страхи,
В церковь спешит поутру.
Свечку с молитвою ставит.
Ждет силуэт на юру.
Звучит «Баллада о матери»
Нет, не погибли ее сыновья, они ушли, чтобы возродиться в этом светлом,
ликующем празднике, имя которому – жизнь.
В районном центре Тимашевске Краснодарского края открыт музей,
единственный в своем роде – музей одной семьи, семьи Степановых. Здесь
мать словно собрала под одной крышей всех своих сыновей. В музее хранится
все, что долгие берегла она: письма сыновей с фронта, музыкальные
инструменты – баян и скрипка, на которых играли, ноты, написанные рукой
Василия, горсти земли с могил сыновей…
Чтение отрывка из поэмы Роберта Рождественского (19321994) “Реквием”.
Помните!
Через века,
            через года,
помните!
О тех,
кто уже не придёт
                  никогда,
помните!
Не плачьте!
В горле
        сдержите стоны,
горькие стоны.
Памяти павших
              будьте
                     достойны!
Вечно
достойны!

file_name: Степановы.doc

description:
павших
              будьте
                     достойны!
Вечно
достойны!

intro:
Вашему вниманию представляю сценарий об удивительной женщине, которая проживала в нашем крае - Епистинии Степановой, отправившей на войу и потерявшей всех до единого своих 9 сыновей. Ее тяжелейшая судьба приравнена к подвигу.
Материал очень полезен для воспитания патриотизма в умах и сердцах учащихся.

title: "Имя Кубани: Степановы"


extracted_text:
«Земля отцов – моя земля»
Номинация: «Методические разработки»
Вид работы: разработка урока
Сведения об авторе:
Науменко Татьяна Владимировна, учитель истории
муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения средней общеобразовательной школы №
10 поселка Гирей имени Героя Советского Союза М.И.
Белоусова муниципального образования
Гулькевичский район
тел. 89649387866 Цель:
1. привить чувство гордости за свой край и его жителей;
2. раскрыть образцы нравственного и ратного служения Кубани;
3. способствовать   формированию   активной   позиции,   направленной   на
участие молодежи в экономической и социальнополитической жизни
своего региона, населенного пункта.
Оборудование:
 надпись на доске:  «Единый Всекубанский урок» и тема «Земля отцов –
моя земля!»;
 Герб и Флаг Краснодарского края;
 мультимедийная презентации;
 музыкальное   сопровождение   (гимн   Кубани,   песни   о   Кубани   и
Краснодарском крае).
I. Организационный момент.
Ход урока.
Даль степей сквозная,
Гор размах орлиный –
Сторона родная,
Край наш тополиный!
Ты весной чудесен,
Летом щедр, как в сказке,
Край хлебов и песен –
Край наш … (Краснодарский) (слайд)
                    Виктор Подкопаев
1 сентября в школах Кубани традиционно проводится Единый
Всекубанский урок, который проходит в День Знаний. Тема сегодняшнего
урока  «Земля отцов  моя земля» посвящена дню рождения края – дню 74
летия образования Краснодарского края. 13 сентября 2012 г.
Краснодарскому  краю исполнится 75лет. И в течение  всего года Кубань
будет готовиться к этому празднику.

Широких степей и лугов (слайд   ) Рек и морей ( слайд). Садов и
виноградников. (слайд   ). Кубань  житница России.( слайд )
Кубань  очень красивый и богатый край. Край высоких гор (слайд).
Богата земля кубанская. Но главное её богатство  люди!  (слайд) .
Благополучие и процветание Краснодарского края является результатом стараний его жителей, радетелей земли кубанской, ее защитников и
устроителей.
Нам предстоит узнать о выдающихся людях Кубани, которые
прославляли и прославляют наш край.
Есть   в   русском   языке   хорошее   старинное   слово   –   «радетель».   Так
называют   людей,   которые   заботятся   о   комто   или   о   чёмто,   проявляют
старание   в   труде,   совершают   много   добрых   поступков.   Радетели   земли
кубанской….
 Кто они, кто эти люди, без которых не был бы наш край так красив и богат.
Это люди разных профессий (слайд   )
Какие профессии знаете вы?  (ответы детей)
А задумывались ли вы над тем, что в каждой профессии можно достичь таких
успехов, о которых узнает вся страна, весь мир?
А как вы думаете, что для этого нужно?
А что можете сделать вы для процветания края?
(ответы детей)
Главный     ваш   сегодняшний   вклад   в   развитие   края   –   это   хорошая   и
добросовестная  учеба и  активное  участие  во внеурочной  и  внешкольной
жизни.   Те   учащиеся,   кто   целеустремленно   справляется   с   этими
обязанностями,   становятся   участниками   ежегодного   Губернаторского
бала.
II Знаменитые люди Кубани

Знаменитые люди, о которых мы будем сегодня говорить на уроке,
представители разных профессий. Это учёные и хлеборобы, художники и
музыканты, писатели и поэты, космонавты и врачи, спортсмены и военные…
Василий Степанович Пустовойт.
  Любимым   растением   В.С.   Пустовойта   был   подсолнечник.   Этот
удивительный «солнечный цветок» завезён в Россию еще в XVIII веке  (слайд
9)
 В.С. Пустовойт проводил дни и ночи на опытном поле, чтобы помочь
земледельцам выращивать хорошие урожаи. Главным его делом были опыты
по выведению новых сортов
Василию Степановичу Пустовойту хотелось создать такой сорт, чтобы
он давал как можно больше семян, был сильным, не боялся ни засухи, ни
ливня,   ни   болезней.   Сорок   два   сорта   подсолнечника   вывел   академик
Пустовойт. Благодаря его таланту и труду кубанский «солнечный цветок»
завоевал   признание   во   всем   мире,   а   сам   В.   С.   удостоен   звания   Героя
Социалистического Труда
«Хлебный батько» назвали Павла Лукьяненко на Кубани. Выводил
новые сорта пшеницы (слайд 10)
Наука,   которой   всерьез   занялся   Павел   Пантелеймонович,   называется селекция.   Слово   «селекция»   переводится   как   «отбор».   Селекционеры
отбирают самые лучшие растения, изучают их качества, наилучшие условия их
развития. Вывести новый сорт – дело долгое, требует многолетнего труда и
терпения.
Павел Пантелеймонович мечтал создать новый сорт пшеницы, для этого
он  решил  скрестить  сорта  из  разных  уголков  земли. Он  думал,  что  новые
сочетания дадут высокую урожайность, стойкость к болезням.
Только   к   1951   году   удалось   вывести   нужный       сорт.   В   результате
урожайность пшеницы на Кубани поднялась до 40 центнеров с гектара.
Архитектор  Иван Мальгерб подарил Екатеринодару и Кубани чудесные
храмы, которые и сейчас радуют глаз и душу любого кубанца  (слайд 11)
В советский период архитектор спроектировал Краснодарскую
районную электростанцию, главный корпус сельхозинститута, студенческие
общежития, а также жилые дома, завершенные мансардами на углу Советской
и Красноармейской. Все они стали поистине «визитными карточками»
Краснодара — зданиями, которые украшают город, создают его
неповторимый архитектурный южнорусский стиль и через века.
Архитектор содействовал открытию памятника на Тамани в честь
первых казаковпереселенцев и реставрировал старинную Покровскую
церковь в 1911 году. По его проектам во многих городах и станицах
построены десятки церквей, школ, жилых домов, многие их которых —
украшения Кубани, сообщает прессслужба администрации Краснодара.
 (род. 3 декабря 1934, пос. Венцы
Краснодарского края) — советский космонавт. Генералмайор, лётчик
космонавт СССР, дважды Герой Советского Союза (слайд 12)
ии
В ктор  Вас льевич  Горб тко
ии
аи
Талантливый врач, учёный Станислав Очаповский сделал неизмеримо
много для лечения глазных заболеваний  (слайд 13)
Виктор Гаврилович Захарченко (род. 22 марта 1938, станица
Дядьковская,  Кореновского района Краснодарского края) — российский
фольклорист, общественный деятель, ученый, исследователь народной песни
и хоровой дирижёр. Художественный руководитель Государственного
академического Кубанского казачьего хора, генеральный директор ГНТУ
«Кубанский казачий хор»  (слайд 16)
Василий Николаевич Мачуга — советский спортсмен и российский
государственный деятель. Мачуга Василий Николаевич – заслуженный мастер
спорта по спортивной акробатике, неоднократный чемпион мира и Европы,
обладатель Кубка мира  (слайд 18)
Александр Николаевич Москал нкоеи
  — российский прыгун на батуте.
Первый олимпийский чемпион в этом виде спорта (2000). Заслуженный
мастер спорта СССР (1991). Москаленко Александр Николаевич –
заслуженный мастер спорта по прыжкам  на батуте, олимпийский чемпион XXVII Олимпийских игр 2000 года в г. Сиднее, неоднократный чемпион мира,
Европы, обладатель Кубка мира, самый титулованный батутист планеты
(слайд 19)
Виталий Бакалдин  кубанский поэт
Ты, мой край родной.
Видно, так и быть,
Здесь мне век прожить,
До конца дружить,
До конца любить,
Здесь мои друзья,
Здесь моя семья,
Большего не скажешь – здесь земля моя  (слайд 20)
Среди славных имен есть и ильчане :
 Семен Григорьевич Соболь единственный  Герой Советского Союза  из
коренных жителей Северского районе.
 Алексей Михайлович Кистерев историк, краевед, автор  книги «Между Илем
и Шебшем», учитель нашей школы.
 Алексей Григорьевич Мерчанский историк краеавед
 Волкова Александра Ивановна  почетный житель п. Ильского
 Трикоз Сергейспортсмен, волейболист
Этот перечень славных имён можно продолжать долго: ведь на Кубани
сотни людей, достойных вечной благодарности и памяти потомков.
Они живут рядом с вами: строят новые дома, поднимают в небо самолёты,
выращивают хлеб... Они приносят нашему краю славу трудовыми
достижениями, научными открытиями, спортивными рекордами.
        А когда подрастёте, станьте и вы радетелями земли кубанской –
трудитесь  не покладая рук, чтобы процветал наш край, был ещё плодороднее
и краше.
III. Заключение
Звучит песня «Мы с тобой казаки» в исполнении Кубанского казачьего хора

file_name: Земля отцов - моя земля, урок.doc

intro:
Вашему вниманию представляю разработку урока, посвященного очередной годовщине образования Краснодарского края.
Цель:
1.	привить чувство гордости за свой край и его жителей;
2.	раскрыть образцы нравственного и ратного служения Кубани;
3.	способствовать формированию активной позиции, направленной на участие молодежи в экономической и социально-политической жизни своего региона, населенного пункта.

title: "Земля отцов - моя земля"


extracted_text:
Проект урока
26.04. 2016 года                                                 Ольга Леонидовна  Кириогло
Литературное  чтение                                           высшая квалификационная
                                                                                категория
Тема урока: «Автор  и  его  герой»
(по  рассказу  Е. Чарушина  «Томка»)
Класс 1 «Б»
1. Характеристика класса:
 УМК: система Л. Занкова
 уровень обученности средний
 уровень воспитанности: достаточный;
 уровень сформированности ОУУН: средний
 темп и скорость обучения: средняя;
 мальчиков 14 чел, девочек 14 чел.
 6 человек  I группы здоровья, 13  человек  II  группы здоровья,
5  человек  III группы здоровья.
2. Характеристика темы: курс «Литературное  чтение» 40 уроков.  Глава
«Долина рассказов: тайна за тайной» 6 часов.  Сегодня 1 урок
3. Система целей к уроку:
 Общая дидактическая цель: организация деятельности обучаемых по
продолжению  знакомства  с  жанром  «рассказ»
 Образовательный   аспект:
  умение
  точно
характеризовать  героя,  персонажа,   умение  чувствовать  изменения
эмоционального     состояния     героя     по     мере     развития     сюжета,
умения  выявлять  жанровую  принадлежность  текста.
  формировать
 Развивающий  аспект: создать условия для развития      мыслительных
процессов: анализа, синтеза, классификации; развитие речи, памяти;
приобретение первичных навыков    исследовательской деятельности.
 Воспитательный   аспект:  воспитывать   навыки   коммуникативной
культуры      умение   работать   в   группах,   выслушивать   и   уважать
мнение других; воспитывать интерес к предмету. Тип урока: обобщение и систематизация  знаний и способов деятельности
4. Структура урока:
№
п\п
Этапы урока
Дидактические задачи
1 Организационный момент.
2 Постановка проблемной
задачи
3 Основной этап урока
(работа  над  рассказом)
4 Социализация
5
Рефлексия
Подготовить учащихся к работе на  уроке.
Мотивация учебной деятельности.
Психологическая подготовка детей к общению
Актуализация субъектного опыта учащихся
(опорных знаний, способов деятельности)
Обеспечить формирование у обучаемых умений
самостоятельно применять знания в
разнообразных ситуациях,  индивидуальная  и
групповая  работа.
Формирование  целостной  системы  знаний  и
умений.  Выделение  основных  моментов.
Обеспечить усвоение детьми принципов
сотрудничества.
Деятельность:
 применение и перенос ранее усвоенных ЗУН в новую ситуацию;
 умение работать в группе;
5. Формы организации познавательной деятельности:
 общеклассная;
 групповая;
 индивидуальная
6. Методы обучения:
 объяснительноиллюстративные;
 репродуктивные;
 частичнопоисковые;
 исследовательские.
7. Система   контроля   на   уроке   за   достижения   промежуточных   и
конечных результатов:
 самоконтроль;
 взаимоконтроль с последующей коррекцией;  «мягкий контроль» учителя.

file_name: Проект  урока - копия - копия.doc

description:  «мягкий контроль» учителя.

intro:
Класс 1 «Б»

1.	Характеристика класса:
•	УМК: система Л. Занкова
•	уровень обученности средний
•	уровень воспитанности: достаточный;
•	уровень сформированности ОУУН: средний
•	темп и скорость обучения: средняя;
•	мальчиков 14 чел, девочек 14 чел.
•	6 человек - I группы здоровья, 13  человек - II  группы здоровья,
5  человек - III группы здоровья.

2.	Характеристика темы: курс «Литературное  чтение» 40 уроков.  Глава «Долина рассказов: тайна за тайной» 6 часов.  Сегодня 1 урок

ДОЛИНА РАССКАЗОВ: ТАЙНА ЗА ТАЙНОЙ
Персонажи рассказа
Характеристика главного героя
Описание художественное и научное.
Авторское отношение к герою.	Л.Толстой «Косточка», потешки, прибаутки, Н.Сладков «Свиристели», Е.Чарушин «Томка испугался», Н. Ламм «Червяк», Н.Рубцов «Воробей», М.Горький «Воробьишко», Ю Коваль «Воробьиное озеро», А.Барто, В.Берестов	Сравнивать поступки героев.
Исследовать поступки героев и обобщать их в характеристике.
Описывать события и явления.
Работать с информацией.
Авторское отношение к герою. Элементы сюжета: завязка, кульминация, развязка событий	Уметь понимать содержание прочитанного, определять персонажей, выделять главные события произведения и их последовательность	Наблюдение	Сравнивать позиции автора и его героя.
Работа с информацией: находить, обобщать и представлять элементы сюжетаПроект урока, цели, задачи урока.

title: Проект урока литературного чтения. 1 класс, система Занкова. Тема урока: «Автор  и  его  герой»   (по  рассказу  Е. Чарушина  «Томка»)


extracted_text:
Сценарий праздника первого звонка
  Звучит музыка школьной тематики. На дверях школы плакат с
изображением звонка.
ВЕДУЩИЙ: Доброе утро ребята, дорогие гости, учителя, уважаемые
родители! Доброе  не только изза ясной погоды, а прежде всего изза добра,
которое оно нам несёт. Ведь сегодня  день начала учебы, новых встреч с
огромным миром знаний, который готовы открыть вам учителя. Доброго
настроения вам  и тем, кто пришел сюда в первый раз, и тем, кто прожил
столько интересных и полезных лет в нашей школе. Добра всем гостям и
участникам нашего праздника!
МАЛЬЧИК: Что такое осень? – Это время
Нам шагать к своей любимой школе.
И встречаться здесь с хорошими друзьями,
Без которых летом так скучали…
ДЕВОЧКА: В школу, в школу – утро зовёт,
В школу, в школу – ветер поёт.
Интересным будет урок,
Станет счастливым весь год!
Вед.: Слушай, страна,
Мечта людей зовёт!
Сегодня весь народ,
Ликует и поёт.
Нет на Земле
Прекраснее тебя,
Страна моя
Любимая моя!
(Звучит гимн.)
ВЕДУЩИЙ: Слово предоставляется директору нашей школы
Дорогие ребята, начинается новый учебный год. Сколько вас ждет интересных
открытий впереди, встреч с любимыми учителями. А сейчас к вам обращается
директор нашей школы ___________________________
Директор школы поздравляет учащихся и педагогов с Днем знаний и с
детским праздником первого звонка, сообщая, что школа отмечает этот
детский праздник уже ... лет. Рассказывает, что сегодня школа принимает в свою семью новый отряд
первоклассников; желает хорошего здоровья, успеха в учебе, чтобы благодаря
стараниям учителей и старшеклассников школа стала для всех вторым домом,
представляет новых учителей. В заключение желает всем ребятам успехов в
овладении знаниями, родителям самых тесных связей со школой, а учителям
— горения, добрых, интересных, любознательных учеников.
 Вед.: Дорогие ребята, сегодня вас пришли поздравить гости нашей школы.
Слово предоставляется (ФИО приглашенных)
 Вед.:  Спасибо вам, уважаемые гости за тёплые слова и добрые пожелания.
1.Здравствуй, школа! Снова осень.
Вновь зовёт учебный класс.
Мы учителя попросим
Увести в мир знаний нас.
2.Мы за лето отдохнули,
Подросли, набрались сил.
 Дети, вы готовы к школе?
Наш учитель нас спросил.
3. Мы пришли сегодня в школу,
Чтобы научиться жить,
Быть помощниками дома,
Крепко дружбой дорожить.
4.Мы без знаний жить не сможем,
Очень нам нужны они.
Станем мы полезны людям,
Мы  хозяева Земли!
5.Чтоб над нашею планетой
Вечно солнышко светило,
Чтоб всегда смеялись дети,
Мы пришли к тебе, УЧИТЕЛЬ!
6.А вы знаете, что в нашей школе самые добрые и справедливые, самые
творческие учителя. Песня. (В подарок учителям)
От улыбки станет краше ваша жизнь
Пусть на нервах вся дальнейшая работа
Если вдруг назрел конфликт  держись,
Улыбнись когда уже кричать охота.
И тогда наверняка,
Вы в глазах ученика
Уважение прочтете без ошибки.
С голубого ручейка
Начинается река,
Воспитанье начинается с улыбки.
Из дверей школы выбегает школьный домовой Нафаня.
Нафаня. Привет, ребята! Я ваш школьный домовой — Нафаня. Мне повезло,
когда на совете дома делили, — мне ваша школа досталась. Сначала я
расстроился, чуть топиться не пошел: беготня, ребятня, пакости всякие
детские,  беспорядки.
Вед.: Что ты говоришь, Нафаня?! Зачем портишь наш праздник? Откуда ты
взялся?
Нафаня. Ой, ой, ой, как страшно. Напужала, весь дрожу!
Вед.: Да я тебя и пугать не собиралась. Ты чего хочешьто?
Нафаня. Чего я хочу?.. Да мне ребята почти как родственники. Сколько я их
огрызков изза батарей вытащил, сколько звонков прослушал, сколько раз на
контрольных волновался и журнал классный прятал, свет раньше времени
выключал. Все вместе с вами испробовал: и на скейте катался, и курить
начинал, бросил, правда. И говорить повашему могу!
    Но только я волнуюсь за вас. Впереди у вас еще целый учебный год! Пусть
он будет для вас счастливым, принесет только хорошие отметки. Привет от
нечистой силы! С праздником вас, ребята! Пока!
Вед.: Я обращаюсь со словами приветствия к вам, самые маленькие и самые
нарядные первоклассники, которые сегодня впервые переступят порог школы,
отправляясь в увлекательное, хоть порою и трудное, путешествие —
путешествие в Страну Знаний. Этой страны вы не найдете ни на одном глобусе
или карте. Эту страну предстоит открыть вам с помощью учителей. От вас
самих зависит, кем станете вы в этой стране: знайками или незнайками.
МАЛЬЧИК: Первый раз пришли вы в школу,
Первый раз в первый класс.
Всё для вас сегодня ново,
Все волнуются за вас! ДЕВОЧКА: Дорогие малыши
Знаем, вы готовились!
Рассказать свои стихи
Вы уже настроились!
(Выступают первоклассники.)
Мне дома не сидится,
Мне хочется играть.
Хочу скорей учиться
И первоклашкой стать.
Бежала  я вприпрыжку,
Боялась опоздать.
Едва портфель под мышку
Успела мама дать.
Не буду я лениться,
Все буду успевать.
Хочу я научиться
Читать, писать, считать.
Теперьто жизнь другая
Наступит у меня.
Ой, мама дорогая!
Какой ж взрослая я!
Наш первый самыйсамый
Звени, звени, звонок!
Домой идите, мамы!
Пора нам на урок!
(Песня на мотив «Топ, топ, топает малыш»)
Топ, топ, в школу я иду,
Книги и тетради я несу.
Научусь читать, писать, считать,
И задачки трудные решать.
Топ, топ, буду подрастать,
И о мире больше узнавать.
Быстро Интернет освою я,
И помогут мне учителя. Топтоп, топтоп, в школу я иду.
Топтоп, в первый класс иду.
ДЕВОЧКА:
Дорогие первоклассники!
Вот и лето пролетело,
Незаметно так же год
Ваш учебный промелькнёт!
Вот подарок мой для вас
(показывает будильник)
Пусть звонит он по утрам смело.
Помните: потехе – час,
Ну а время  делу!
Года учебы – впереди,
И волнение в груди!
Ты его подальше спрячь,
Нужно лишь мозги напрячь:
И задачу ты решишь,
Сочиненье сочинишь,
Знаниями всех удивишь!
Вед.: А сейчас дорогие первоклассники вы поближе познакомитесь с вашей
первой учительницей __________________________________. Она не только
будет учить вас грамотно писать, с выражением читать и считать без ошибок.
Она также будет защищать вас от любой беды и воспитает вас хорошими,
честными людьми. Это ваш новый друг – первый учитель! И ему слово.
Ктонибудь из сотрудников школы(выходит из толпы к крыльцу школы).
Позвольте! Разрешите пройти. Телеграммы  мне нужно передать! Утром рано
их в школу принесли.
Телеграммы зачитывает ведущий.
1."Ученики, плотнее закрывайте краны и не капайте на мозги учителям!"
Водоканал
2."Технический персонал школы! Бережнее относитесь к швабрам. Лес —
наше богатство!" Минлеспром
3."Дети! Берегите хлебопродукты! Не вешайте лапшу на уши педагогов".
ООО "Калугахлеб"
Работник школы.
А эту телеграмму позвольте мне зачитать: "Уважаемые педагоги! Помните!
Не в деньгах счастье!" Министерство финансов России. МАЛЬЧИК: Нынче в классы, залитые светом,
С легким дуновеньем ветерка
Залетит весёлый отклик лета,
Перезвон вопросов и ответов,
Запах лета, голос ветерка.
ДЕВОЧКА: Снова школьный звонок
Нас зовет на урок
Значит, кончилось шумное лето
В первый день сентября
Детям радость даря,
Каждый раз повторяется это.
ВЕДУЩИЙ: Для учащихся ежедневно звенит голосистый звонок. Вот и
сегодня он ждет, чтобы оповестить о начале учебного года, о начале занятий.
Право дать первый звонок предоставляется ученику  4 класса …. (имя,
фамилия) и первокласснице … (имя, фамилия).
(Звучит школьный вальс. Четвероклассники дарят шарики первоклассникам и
за руки заводят их в школу.)

file_name: Сценарий 1 сентября .doc

intro: Сценарий праздника Первого звонка в начальной школе. В празднике принимают участие ученики школы, первоклассники читают стихи, поют песню-переделку на мотив песни"Топ-топ топает малыш". Сюрпризный момент праздника школьный домовёнок Нафаня, а так же телеграммы от разных предприятий и министерств ученикам, учителям и сотрудникам школы.сценарий праздника Первого звонка в начальной школе

title: Сценарий праздника первого звонка