extracted_text:
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ МАСТЕРСТВО
Модернизация   образования   требует   от   современного   педагога
постоянного совершенствования педагогического мастерства в большей степени,
чем раньше. Педагогическая биография каждого воспитателя и преподавателя
индивидуальна. Не каждый и не сразу становится мастером. У некоторых на это
уходят многие годы.
Так что же такое педагогическое мастерство?
Педагогическое мастерство  – это искусство обучения и воспитания.
Это   профессиональное   умение   направлять   все   виды   учебновоспитательной
работы   на   всестороннее   развитие   учащегося,   включая   его   мировоззрение   и
способности.

      Сущность   педагогического   мастерства  заключается   в   качествах
личности самого педагога, который, осуществляя эту работу, обеспечивает ее
успешность. А какими же личностными качествами должен обладать   педагог?
  выдающихся   педагогов?
Какие   личностные   качества   отличают
Личностные   качества   педагога:
  ответственность,
добросовестность, трудолюбие, педагогическая справедливость, любовь к детям,
педагогические   способности,   терпение,   выдержка,   настойчивость,   оптимизм,
гуманистическая   направленность,
  профессиональная
педагогическая   направленность,   коммуникативные   и
  организаторские
способности.
            Только на своем примере можно чемуто научить и только личность
педагог может воспитать личностьученика.
 моральный   облик,
  чувство   юмора,
Основой   становления
педагогического   мастерства   является
профессиональное знание. Знания преподавателя обращены, с одной стороны, к
дисциплине,   которую   он   преподает,   с   другой   –   к   учащимся.   Содержание
профессиональных знаний составляет знание учебного предмета, его методики, а
также педагогики и психологии.
Важная   особенность  профессионального   педагогического   знания   –
комплексность   и   интеграция.  Прежде   всего,   это   способность   педагога
синтезировать изучаемые науки.
Помимо   комплексности,   обобщенности   профессиональное   знание
мастера   педагога   характеризуется   и   такой   важной   особенностью,   как
индивидуальный стиль работы.
Еще один элемент педагогического мастерства – форма организации
поведения преподавателя.  Знание, направленность и способности без умений, без владения способами действий, т.е. педагогической техникой, невозможны. Без
них немыслимы высокие результаты деятельности педагога.
Как   и   любая   другая,   педагогическая   деятельность   включает   следующие
компоненты: цель, объект, субъект, отличающийся своей спецификой.
Цель  деятельности   преподавателя   направлена   на   всестороннее   развитие
личности обучающегося, включая его мировоззрение и способности.
Объект     учащийся   со   своими   неповторимыми
  индивидуальными
качествами, с собственным пониманием происходящих событий. Педагог имеет
дело с постоянно меняющимся, растущим человеком, к которому не применимы
шаблонные   подходы   и   стереотипные   действия.   А   это   требует   постоянного
творческого поиска.
Субъект – это тот, кто воздействует на воспитанника, – педагог, родители,
коллектив.
Психолог   С.Л.   Рубинштейн   подчеркивал,   что   человека   как   личность
характеризует не только то, кто он есть, но и то, кем он хочет стать, к чему он
активно стремится.
Педагогический идеал – это представление педагога о том, каким он
должен быть, педагогическое кредо самого педагога, осознание им своей миссии.
    Ведь   Педагогическое   мастерство   –   это   искусство,   труд,   не   менее
творческий,   чем   труд   писателя   или   композитора,   но   более   тяжелый   и
ответственный. Педагог обращается к душе человеческой не через музыку, как
композитор,   не   с   помощью   красок,   как   художник,   а   напрямую.   Педагог
воспитывает своей личностью, своими знаниями и любовью, своим отношением к
миру. Список литературы
1. Абрамова Г.С. Общая психология. Учебное пособие для вузов. М.,
Академический проект: Фонд «Мир», 2003.
2. Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1999.
3. Гуревич П.С. Психология и педагогика. Учебник для вузов. М., Проект 2004.
4. Коджаспирова Г.М. Педагогика. Учебник. М., 2004.
5. Педагогика. Учебник для вузов. / Бордовская Н., Реан А. СПб., Питер, 2003.
6. Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д.  Педагогика и психология. М.,
Гардарика, 2004.

intro:
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ МАСТЕРСТВО
            Модернизация образования требует от современного педагога постоянного совершенствования педагогического мастерства в большей степени, чем раньше. Педагогическая биография каждого воспитателя и преподавателя индивидуальна. Не каждый и не сразу становится мастером. У некоторых на это уходят многие годы.
Так что же такое педагогическое мастерство?
Педагогическое мастерство – это искусство обучения и воспитания. Это профессиональное умение направлять все виды учебно-воспитательной работы на всестороннее развитие учащегося, включая его мировоззрение и способности.
    Сущность педагогического мастерства заключается в качествах личности самого педагога, который, осуществляя эту работу, обеспечивает ее успешность. А какими же личностными качествами должен обладать  педагог?                                        Какие личностные качества отличают  выдающихся педагогов?                                                                                Личностные качества педагога: моральный облик, ответственность, добросовестность, трудолюбие, педагогическая справедливость, любовь к детям, педагогические способности, терпение, выдержка, настойчивость, оптимизм, гуманистическая направленность, чувство юмора, профессиональная педагогическая направленность, коммуникативные и  организаторские способности.
            Только на своем примере можно чему-то научить и только личность-педагог может воспитать личность-ученика.
Основой становления педагогического мастерства является профессиональное знание. Знания преподавателя обращены, с одной стороны, к дисциплине, которую он преподает, с другой – к учащимся. Содержание профессиональных знаний составляет знание учебного предмета, его методики, а также педагогики и психологии.
Важная особенность профессионального педагогического знания – комплексность и интеграция. Прежде всего, это способность педагога синтезировать изучаемые науки.
Помимо комплексности, обобщенности профессиональное знание мастера- педагога характеризуется и такой важной особенностью, как индивидуальный стиль работы.
Еще один элемент педагогического мастерства – форма организации поведения преподавателя. Знание, направленность и способности без умений, без владения способами действий, т.е. педагогической техникой, невозможны. Без них немыслимы высокие результаты деятельности педагога.
Как и любая другая, педагогическая деятельность включает следующие компоненты: цель, объект, субъект, отличающийся своей спецификой.
Цель деятельности преподавателя направлена на всестороннее развитие личности обучающегося, включая его мировоззрение и способности.
Объект - учащийся со своими неповторимыми  индивидуальными качествами, с собственным пониманием происходящих событий. Педагог имеет дело с постоянно меняющимся, растущим человеком, к которому не применимы шаблонные подходы и стереотипные действия. А это требует постоянного творческого поиска.
Субъект – это тот, кто воздействует на воспитанника, – педагог, родители, коллектив.
Психолог С.Л. Рубинштейн подчеркивал, что человека как личность характеризует не только то, кто он есть, но и то, кем он хочет стать, к чему он активно стремится.
Педагогический идеал – это представление педагога о том, каким он должен быть, педагогическое кредо самого педагога, осознание им своей миссии.
  Ведь Педагогическое мастерство – это искусство, труд, не менее творческий, чем труд писателя или композитора, но более тяжелый и ответственный. Педагог обращается к душе человеческой не через музыку, как композитор, не с помощью красок, как художник, а напрямую. Педагог воспитывает своей личностью, своими знаниями и любовью, своим отношением к миру.

Список литературы
1. Абрамова Г.С. Общая психология. Учебное пособие для вузов. М.,          Академический проект: Фонд «Мир», 2003.
2. Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1999.
3. Гуревич П.С. Психология и педагогика. Учебник для вузов. М., Проект 2004.
4. Коджаспирова Г.М. Педагогика. Учебник. М., 2004.
5. Педагогика. Учебник для вузов. / Бордовская Н., Реан А. СПб., Питер, 2003.
6. Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д.  Педагогика и психология. М., Гардарика, 2004.

классное руководство

group: Педагогика

title: Доклад


description:
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ МАСТЕРСТВО
Модернизация   образования   требует   от   современного   педагога
постоянного совершенствования педагогического мастерства в большей степени,
чем раньше. Педагогическая биография каждого воспитателя и преподавателя
индивидуальна. Не каждый и не сразу становится мастером. У некоторых на это
уходят многие годы.
Так что же такое педагогическое мастерство?
Педагогическое мастерство  – это искусство обучения и воспитания.
Это   профессиональное   умение   направлять   все   виды   учебновоспитательной
работы   на   всестороннее   развитие   учащегося,   включая   его   мировоззрение   и
способности.

      Сущность   педагогического   мастерства  заключается   в   качествах
личности самого педагога, который, осуществляя эту работу, обеспечивает ее
успешность. А какими же личностными качествами должен обладать   педагог?
  выдающихся   педагогов?
Какие   личностные   качества   отличают
Личностные   качества   педагога:
  ответственность,
добросовестность, трудолюбие, педагогическая справедливость, любовь к детям,
педагогические   способности,   терпение,   выдержка,   настойчивость,   оптимизм,
гуманистическая   направленность,
  профессиональная
педагогическая   направленность,   коммуникативные   и
  организаторские
способности.
            Только на своем примере можно чемуто научить и только личность
педагог может воспитать личностьученика.
 моральный   облик,
  чувство   юмора,
Основой   становления
педагогического   мастерства   является
профессиональное знание. Знания преподавателя обращены, с одной стороны, к
дисциплине,   которую   он   преподает,   с   другой   –   к   учащимся.   Содержание
профессиональных знаний составляет знание учебного предмета, его методики, а
также педагогики и психологии.
Важная   особенность  профессионального   педагогического   знания   –
комплексность   и   интеграция.  Прежде   всего,   это   способность   педагога
синтезировать изучаемые науки.
Помимо   комплексности,   обобщенности   профессиональное   знание
мастера   педагога   характеризуется   и   такой   важной   особенностью,   как
индивидуальный стиль работы.
Еще один элемент педагогического мастерства – форма организации
поведения преподавателя.  Знание, направленность и способности без умений,

description:
без владения способами действий, т.е. педагогической техникой, невозможны. Без
них немыслимы высокие результаты деятельности педагога.
Как   и   любая   другая,   педагогическая   деятельность   включает   следующие
компоненты: цель, объект, субъект, отличающийся своей спецификой.
Цель  деятельности   преподавателя   направлена   на   всестороннее   развитие
личности обучающегося, включая его мировоззрение и способности.
Объект     учащийся   со   своими   неповторимыми
  индивидуальными
качествами, с собственным пониманием происходящих событий. Педагог имеет
дело с постоянно меняющимся, растущим человеком, к которому не применимы
шаблонные   подходы   и   стереотипные   действия.   А   это   требует   постоянного
творческого поиска.
Субъект – это тот, кто воздействует на воспитанника, – педагог, родители,
коллектив.
Психолог   С.Л.   Рубинштейн   подчеркивал,   что   человека   как   личность
характеризует не только то, кто он есть, но и то, кем он хочет стать, к чему он
активно стремится.
Педагогический идеал – это представление педагога о том, каким он
должен быть, педагогическое кредо самого педагога, осознание им своей миссии.
    Ведь   Педагогическое   мастерство   –   это   искусство,   труд,   не   менее
творческий,   чем   труд   писателя   или   композитора,   но   более   тяжелый   и
ответственный. Педагог обращается к душе человеческой не через музыку, как
композитор,   не   с   помощью   красок,   как   художник,   а   напрямую.   Педагог
воспитывает своей личностью, своими знаниями и любовью, своим отношением к
миру.

description:
Список литературы
1. Абрамова Г.С. Общая психология. Учебное пособие для вузов. М.,
Академический проект: Фонд «Мир», 2003.
2. Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1999.
3. Гуревич П.С. Психология и педагогика. Учебник для вузов. М., Проект 2004.
4. Коджаспирова Г.М. Педагогика. Учебник. М., 2004.
5. Педагогика. Учебник для вузов. / Бордовская Н., Реан А. СПб., Питер, 2003.
6. Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д.  Педагогика и психология. М.,
Гардарика, 2004.

title: Доклад


title: Доклад


extracted_text:
Департамент образования Нижнеилимского района Иркутской области
Муниципальное образовательное учреждение
«Рудногорская средняя общеобразовательная школа»
Воспитательная программа
проблемно –ценностного общения:
«Развитие толерантности и культуры мира
 в начальной школе»
Программу составила
Каптюк Т.В.
учитель начальных классов
высшей квалификационной  категории
Введение. Духовно – нравственное воспитание и развитие личности начинается в семье.
Ценности семейной жизни усваиваются ребенком с первых лет жизни. Взаимоотношения в
семье   проецируются   на   отношения   в   обществе   и   составляют   основу   гражданского
поведения человека. Одна из ступеней развития гражданина России – осознанное принятие
личностью традиций, ценностей, особых форм культуры – духовной жизни его родного
села. района, области, края. Через семью, родственников, друзей и социальное окружение
наполняются конкретным содержанием такие понятия, как «Отечество», «малая родина»,
«моя семья», «мой дом».
                             Традиционным   источником   нравственности   опредиляются   и   базовые
национальные ценности:






патриотизм – любовь к Россиии, семье, своему народу
социальность – свобода личности, справедливости, милосердия, чести, достоинства
гражданственность – права и обязанности
семья – здоровье, уважение к родителям, забота о старших и младших
российские религии – представление о духовности и нравственности
природа – родная земля, экологическое сознание
Сделать себя нравственнее, добрее, чище – значит сделать таким мир вокруг себя.
Пояснительная записка.

Актуальность.
Данная программа представляет собой комплекс мероприятий, направленных на развитие
установок толерантности и культуры мира у учащихся.
 Необходимость   ведения   такой   программы   с   1   класса   продиктована   современной

ситуацией   в   российском   обществе.   Меняется   национальный   состав   школы,   большое
количество больных детей. В программе сочетается психологический материал и системно
деятельностная   педагогика,   изучение   народных   традиций   .   игр   и   сказок,   обладающих
огромным   воспитательным   потенциалом.   Программа   работает   на   создание   дружного
сообщества детей и родителей, не зависимо от их национальности и физического развития.
Практическая значимость.
       В процессе общения ребенок сам выбирает индивидуальный способ самопрезентации.
Сохранение и развитие индивидуальности каждого –вот основная задача, каторая требует
кропотливого   ежедневного   решения   учителем   для   создания   дружного   классного
коллектива.
     Лучшее воспитание это воспитание в детях добра и милосердия на основе конкретных
человеческих   отношений.   Предлагаемая   программа   представляет   собой   систему
мероприятий   для   всех   субъектов   учебновоспитательного   процесса:   детей,   учителей,
родителей.
  Построена   она   на   основных   принципах   воспитательной   системы   Н.Е.
Щурковой и концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности в свете
требований ФГОС НОО.
    В основе программы следующие идеи:
понятие толерантность

 формирование способности ребенка оценивать и выстраивать свои отношения на
основе моральных норм.
признание и уважение других культур.
 Цель   программы:  формирование   толерантного   сознания   учащихся,
толерантного взаимодействия и сотрудничества.
Задачи:
  развитие
1. Достижение   самим   ребенком   элементарной   грамотности   в   области   собственной
этнической культуре ( уклад жизни, обычаи, традиции)
2. Помощь детям – инвалидам и детям с ограниченными возможностями
3. Развитие   психологической   компетентности   (   навык   активного   слушателя,
рефлексия своих чувств, эмпатия прогнозирование своего поведения)
Формы   и   методы   работы:  наряду   с   традиционными   методами   используются
адаптированные психологические методы:







групповая дискуссия
создание проблемных ситуаций
ролевые игры
драматизация
тестирование и диагностика
тренинги
развивающие игры
Утверждаемые   ценности   взгляда   на   жизнь   формируют   в   первую   очередь
Универсальные Учебные Действия:



субъективная позиция ребенка (ребенок учится оценивать ситуации)
толерантности, как умения принимать разное, отличное от собственного
рефлексивной оценки как способа решения жизненных задач
Учащимся начальной школы данная программа поможет:
адаптироваться в современном жизненном пространстве
осознавать разные ситуации жизни
вырабатывать способы действий в поведении



Педагогу данная программа позволит:



поднять воспитательную работу на новый уровень
использовать широкий диапазон адаптированных психологических форм
создать в классе атмосферу благополучия, комфорта.
Ожидаемый результат:
Первый уровень:  приобретение социальных знаний
Второй уровень – получение опыта
Третий уровень – получения школьником самостоятельного общественного действия
Критерием   эффективности   программы  можно   считать   формироввние   у   учащихся
социальноличностной компетентности. К ним относятся:



усвоение основных понятий
освоение навыков анализа жизненных проблем
освоение основных технологий решения конфликта  формирование установки на сотрудничество

перенос полученных навыков в ситуацию общения в повседневной жизни .
               Учебно – тематический план
1 класс
Тема: «Я и моя семья»
Цель:  помочь   каждому   ребенку   осознать   неповторимость   своей   личности,   а   так   же
личности каждого
Задачи:
1. воспитывать уважение к себе, сверстникам, старшим
2. помочь легче перенести адаптационный период.
Ориентировочные мероприятия:
сентябрь –     сказки народов Сибири;                    я и моя семья
октябрь –      моя любимая игрушка;                       я и мое имя
ноябрь –        мой двор;                                              я и мои друзья
декабрь –       мастерская Деде Мороза;                  я и мое здоровье
январь –         я и моя школа;                                     моя страна
февраль –      мой дом;                                                моя вселенная
март –           праздник для мам и учителей;            я и мой характер
апрель –       что я знаю о себе                                   что я узнал о себе
май –             подведение итогов года   (диагностика)
Школа для родителей:
 Роль и возможности семьи


эмоции и здоровье
причины возникновения конфликтов у детей , пути их решения
2 класс
Тема: «Ты да я да мы с тобой»
Цель: формирование и развитие чувства сплоченности классного коллектива
задачи:
учить взаимодействию при решении проблем
учить жить в коллективе и считаться с мнением других


 формировать традиции класса
Ориентировочные мероприятия:
сентябрь – диагностика                           надо ли учиться дружить?
октябрь –  уважая себя, учимся уважать других;
ноябрь –  дружба – главное чудо;         учимся увидеть в друге хорошее
декабрь –  КТД
январь –  как избавиться от прозвищ;                  тайны души февраль –  из чего же сделаны наши мальчишки
март –    из чего же сделаны наши девчонки
апрель –  как положено друзьям, все мы делим пополам
май –  подведение итогов,  диагностика
Школа для родителей:
 Учимся договариваться


круглый стол : «Толерантное сознание»
воспитание у детей чуткости, внимания, милосердия
3 класс
тема «Вместе лучше»
цель: формирование толерантных отношений между детьми развивать желание быть лучше
задачи:
 формировать стремление оказывать помощь и быть готовым ее принять

воспитывать любовь к Родине, изучить ее историю, традиции, обычаи
Ориентировочные мероприятия:
сентябрь – диагностика.                               общение через игру
октябрь – русские посиделки;                      добро и зло
ноябрь – культура мира человека ;                День толерантности
декабрь – святки;                                 Мы такие разные – такие похожие
январь – на чем основано взаимопонимание
февраль – масленица;      великие сыны Отечества
март – что делать с обидой
апрель – волшебники добра
май – ветераны рядом с нами;     итог (диагностика)
Школа для родителей:
 Требовательность разумная и излишняя


умеем ли мы дружить со своим ребенком?
конкурс семейного фото
4 класс
Тема: «Учимся договариваться»
цель: формировать умение вести диалог.
задачи:
 формировать атмосферу дружбы

развивать   умение   действовать   сообразно   полученным   нравственным   знаниям   в
реальной жизни
Ориентировочные мероприятия:
сентябрь – знакомство с Конвенцией о правах ребенка
октябрь – я и мои цели;                 я и моя будущая профессия
ноябрь – качества важные для общения;            научись управлять собой
декабрь – правила доброго общения;                 радужный камень
январь – что значит конфликтовать ?                Учусь понимать людей февраль – навыки разрешения конфликта;       6 шагов решения конфликта
март – учимся сотрудничать;                          самопрезентация в обществе
апрель – развиваем доверие;     мой личный вклад в дело сотрудничества
май – подведение итогов                 Выпускной
Школа для родителей:
1. формирование у детей успешного жизненного сценария
2. проектирование будущего.

file_name: Воспитательная программа.doc

intro: Данная воспитательная программа актуальна как никогда. Воспитанием детей нужно заниматься с раннего детства. В данной программе предложены мероприятия для каждого класса и для родителей. В каждом классе своя тематика по которой мы работаем в течении года. Можно проедложить и свои мероприятия.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Воспитательная программа "Воспитание толерантности и культуры мира у учащихся начальной школы"


intro:
Модернизация образования требует от современного педагога постоянного совершенствования педагогического мастерства в большей степени, чем раньше. Педагогическая биография каждого воспитателя и преподавателя индивидуальна. Не каждый и не сразу становится мастером. У некоторых на это уходят многие годы.
Так что же такое педагогическое мастерство?Тема выбрана не случайно , так педагогическое мастерство является ключевым звеном в работе любого педагога

title: Доклад


extracted_text:
Диагностика дизельного двигателя
Специализированные   автосервисы
  предлагают   услуги   по   диагностике,
ремонту   и   обслуживанию   дизелей   по   доступным   ценам.   Диагностика
дизельного   двигателя   в   Талдыкоргане   осуществляется   специалистами   с
большим   опытом   работы.   Опытные   мастера   в   сжатые   сроки   выявят
неисправности и неполадки в работе мотора вашего автомобиля.
Диагностика дизеля  может включать:
Компьютерную   проверку   агрегата.   Компьютерная   диагностика   дизельного
автомобиля   позволяет   выявить   неисправности,   возвращаемые   в   виде   кода
ошибок   бортовым   компьютером   авто.   Также   использование   компьютерной
проверки   позволяет   оценить   основные   параметры   работы   мотора,   их
отклонения от норм, установленных заводом изготовителем.
Визуальный   осмотр.   Осмотр   основных   узлов   и   деталей   на   повреждения,
естественный износ. Диагностирование загазованности выхлопов, выявление
посторонних   стуков   и   шумов   при   работающем   моторе,   оценка   общего
состояния деталей агрегата в случае его частичной разборки.
Инструментальную   проверку.   Использование   средств   инструментальной
диагностики для проведения измерений основных параметров – компрессии,
мощности и т.д. Полученные данные сверяются с номинальными для данной
модели мотора.
Проверка   дизельного   двигателя   также   включает   определение   технического
состояния   топливной   аппаратуры   –   турбин,   форсунок,   ТНВД.   При
необходимости   замены   деталей   и   узлов   вам   не   нужно   искать   магазин
автозапчастей – мы сможем выполнить ремонт и замену деталей.
Диагностирование   любых   моторов.   Проводится   диагностика   дизеля   с
Common   Rail,   моторов   легковых,   грузовых   авто   и   спецтехники   всех
производителей.
Наличие   современного   диагностического   оборудования.
  В   нашей
автомастерской вы сможете оценить состояние агрегата и топливной системы,
выявить   любые   отклонения   от   номинальных   параметров   и   показателей,
влияющих на работу мотора вашего автомобиля.
Выгодная   стоимость.   Действуют   фиксированные   цены   на   проведение
диагностических работ в Талдыкоргане и Алматинской области.
Ремонт системы питания
Система  питания  дизельных  двигателей   отличается   высокой   сложностью   и
большим   количеством   прецизионных   деталей.   Это   связано   со   спецификой
работы   дизеля:   в   отличие   от   бензинового,   в   дизельном   двигателе   топливо
воспламеняется в результате резкого повышения давления. Это означает, что:
система питания дизеля создает очень высокое давление, что требует высокой
прочности всех элементов;
для   дизеля   критичен   состав   газовой   смеси   и   дисперсность   распыления
топлива в цилиндре, что требует высокой точности в изготовлении деталей и
не менее высокой точности в регулировке всех узлов и агрегатов. По   этим   и   некоторым   другим   причинам   ремонт   системы   питания   дизелей
следует   проводить   только   в   специализированных   мастерских,   оснащенных
всем   необходимым   диагностическим   оборудованием.   Именно   такая
мастерская принадлежит нашей компании.
На специализированных СТО принимают заказы на ремонт системы питания
дизельных двигателей любых автомобилей. Мы осуществляем:
ремонт топливного насоса низкого давления (ТННД);
ремонт топливного насоса высокого давления (ТНВД);
обслуживание и ремонт системы Common Rail;
регулировку и ремонт форсунок;
ремонт дизельных турбин и турбокомпрессоров;
замену элементов топливных магистрале;
диагностику и регулировку всех узлов и агрегатов.
Стоимость ремонта зависит от типа неисправности и марки автомобиля.

file_name: Диагностика дизельного двигателя.docx

intro:
Специализированные автосервисы  предлагают услуги по диагностике, ремонту и обслуживанию дизелей по доступным ценам. Диагностика дизельного двигателя в Талдыкоргане осуществляется специалистами с большим опытом работы. Опытные мастера в сжатые сроки выявят неисправности и неполадки в работе мотора вашего автомобиля.
Диагностика дизеля  может включать:
Компьютерную проверку агрегата. Компьютерная диагностика дизельного автомобиля позволяет выявить неисправности, возвращаемые в виде кода ошибок бортовым компьютером авто. Также использование компьютерной проверки позволяет оценить основные параметры работы мотора, их отклонения от норм, установленных заводом изготовителем.
Визуальный осмотр. Осмотр основных узлов и деталей на повреждения, естественный износ. Диагностирование загазованности выхлопов, выявление посторонних стуков и шумов при работающем моторе, оценка общего состояния деталей агрегата в случае его частичной разборки.
Инструментальную проверку. Использование средств инструментальной диагностики для проведения измерений основных параметров – компрессии, мощности и т.д. Полученные данные сверяются с номинальными для данной модели мотора.
Проверка дизельного двигателя также включает определение технического состояния топливной аппаратуры – турбин, форсунок, ТНВД. При необходимости замены деталей и узлов вам не нужно искать магазин автозапчастей – мы сможем выполнить ремонт и замену деталей.
Диагностирование любых моторов. Проводится диагностика дизеля с Common Rail, моторов легковых, грузовых авто и спецтехники всех производителей.
Наличие современного диагностического оборудования. В нашей автомастерской вы сможете оценить состояние агрегата и топливной системы, выявить любые отклонения от номинальных параметров и показателей, влияющих на работу мотора вашего автомобиля.
Выгодная стоимость. Действуют фиксированные цены на проведение диагностических работ в Талдыкоргане и Алматинской области.
Ремонт системы питания
Система питания дизельных двигателей отличается высокой сложностью и большим количеством прецизионных деталей. Это связано со спецификой работы дизеля: в отличие от бензинового, в дизельном двигателе топливо воспламеняется в результате резкого повышения давления. Это означает, что:
система питания дизеля создает очень высокое давление, что требует высокой прочности всех элементов;
для дизеля критичен состав газовой смеси и дисперсность распыления топлива в цилиндре, что требует высокой точности в изготовлении деталей и не менее высокой точности в регулировке всех узлов и агрегатов.
По этим и некоторым другим причинам ремонт системы питания дизелей следует проводить только в специализированных мастерских, оснащенных всем необходимым диагностическим оборудованием. Именно такая мастерская принадлежит нашей компании.
На специализированных СТО принимают заказы на ремонт системы питания дизельных двигателей любых автомобилей. Мы осуществляем:
ремонт топливного насоса низкого давления (ТННД);
ремонт топливного насоса высокого давления (ТНВД);
обслуживание и ремонт системы Common Rail;
регулировку и ремонт форсунок;
ремонт дизельных турбин и турбокомпрессоров;
замену элементов топливных магистрале;
диагностику и регулировку всех узлов и агрегатов.
Стоимость ремонта зависит от типа неисправности и марки автомобиля.Система питания дизельных двигателей отличается высокой сложностью и большим количеством прецизионных деталей. Это связано со спецификой работы дизеля: в отличие от бензинового, в дизельном двигателе топливо воспламеняется в результате резкого повышения давления. Это означает, что:
система питания дизеля создает очень высокое давление, что требует высокой прочности всех элементов;
для дизеля критичен состав газовой смеси и дисперсность распыления топлива в цилиндре, что требует высокой точности в изготовлении деталей и не менее высокой точности в регулировке всех узлов и агрегатов.

title: Диагностика дизельного двигателя


extracted_text:
Горючая смесь и ее виды.
Горючая смесь представляет собой смесь паров бензина с воздухом. Попадая в цилиндры
двигателя, горючая смесь смешивается с остаточными отработавшими газами и образует
рабочую смесь.
В двигателях сгорание рабочей смеси происходит за тысячные доли секунды (0,002  0,003
с). Такое быстрое сгорание возможно при условии, если топливо будет находиться в
парообразном состоянии в виде мельчайших частиц и для сгорания будет достаточное
количество воздуха. В зависимости от массового соотношения бензина и воздуха различают
следующие виды горючих смесей: нормальная, обогащенная, богатая, обедненная, бедная.
Нормальной называют смесь, в которой на 1 кг бензина приходится 15 кг воздуха (12 м3).
При такой смеси двигатель работает устойчиво и имеет средние показатели мощности и
экономичности.
Обогащенная смесь содержит на 1 кг бензина 13  15 кг воздуха, скорость сгорания такой
смеси возрастает, двигатель развивает большую мощность, но при этом повышается расход
топлива.
Богатая смесь содержит на 1 кг бензина менее 13 кг воздуха, она горит медленно,
мощность двигателя снижается, происходит большой перерасход топлива.
Обедненная смесь (1 : 15  16,5) обеспечивает полное сгорание топлива, мощность
двигателя несколько снижается, но достигается наибольшая экономия топлива.
Бедная смесь содержит более 17 частей воздуха на одну часть бензина. Горит очень
медленно, двигатель перегревается, расход топлива увеличивается, а мощность
значительно падает.
Процесс приготовления горючей смеси называется карбюрацией, а прибор,
приготовляющий смесь,  карбюратором.
Работа простейшего карбюратора основана на принципе пульверизации.
Простейший карбюратор состоит из поплавков и смесительной камер. В поплавковой
камере помещается латунный поплавок , укрепленный шарнирно на оси , и игольчатый
клапан . В смесительной камере расположен диффузор, жиклер с распылителем и
дроссельная заслонка. Жиклер представляет собой пропускную способность топлива.
При работе двигателя, когда поршень движется вниз и впускной клапан открыт, в
цилиндре, впускном трубопроводе и смесительной камере карбюратора создается
разрежение, под действием которого из распылителя вытекает топливо со скоростью от 2
до 6 м/с. Одновременно через смесительную камеру проходит поток воздуха, скорость
которого в суженной части диффузора достигает 50—150 м/с.
Вследствие большой скорости воздуха от его ударов капельки топлива постепенно
размельчаются, превращаются в пары и, смешиваясь с воздухом, образуют горючую смесь.
По мере расхода топлива поплавок опускается, игольчатый клапан открывает отверстие и
топливо начинает снова наполнять поплавковую камеру. Таким образом будет
поддерживаться постоянный уровень топлива в поплавковой мере и в распылителе, в
котором он при неработающем двигателе должен быть на 1—1,5 мм ниже верхнего края
распылителя.
Простейший карбюратор не обеспечивает требуемого изменения состава горючей смеси
при переходе от одного режима работы двигателя к другому. Так, при переходе от малых
нагрузок к средним вместо обеднения он обогащает смесь. Кроме того, у него нет
приспособлений, с помощью которых можно обогатить смесь при пуске холодного
двигателя, при больших нагрузках, во время разгона автомобиля, а также он не обеспечивает устойчивой работы двигателя при малой частоте вращения коленчатого вала.
Поэтому на двигателях устанавливают более сложные карбюраторы, обеспечивающие
приготовление смеси нужного состава на всех режимах. Это достигается наличием в
карбюраторе необходимых устройств и систем: главной дозирующей системы, системы
пуска, системы холостого хода, экономайзера и ускорительного насоса.
Главная дозирующая система состоит топливного жиклерас распылителем и воздушного
жиклера.
При работе карбюраторного двигателя во время такта впуска в смесительной камере над
распылителем создается разрежение. Под действием разложения, которое увеличивается
по мере увеличения открытия дросселя, топливо поступает через жиклер в распылитель и в
смесительную камеру. При увеличении разрежения в диффузоре через воздушный жиклер в
распылитель поступает воздух. Чем больше разрежение, тем больше прибавляется воздуха.
Таким образом, воздушный жиклер притормаживает истечение топлива из главного
жиклера под действием увеличивающегося разрежения и этим обеспечивает получение
экономичной смеси постоянного обедненного состава независимо от увеличения
разрежения в диффузоре при увеличении открытия дроссельных заслонок. При
одновременной работе с другими системами главная дозирующая система приготавливает
обогащенную и богатую смеси.
Система холостого хода обеспечивает приготовление обогащенной смеси при работе
прогретого двигателя при малой частоте вращения коленчатого вала. На данном режиме
происходит плохая очистка цилиндров от остаточных газов, которые препятствуют рас
пространению пламени в цилиндре. И хотя эффективная мощность в режиме холостого
хода равна нулю, смесь обогащают для ускорения горения и обеспечения бесперебойной
работы двигателя. При работе двигателя при малой частоте вращения коленчатого вала
воздушная заслонка карбюратора открыта, а дроссельная прикрыта, разрежение в
диффузоре незначительно и главная дозирующая система не работает. Разрежение
создается ниже дроссельной заслонки, и топливо через жиклер главной дозирующей
системы поступает к топливному жиклеру холостого хода. Пройдя этот жиклер,
смешивается с воздухом, поступающим через первый воздушный жиклер, и образует
эмульсию (пенистую смесь топлива с пузырьками воздуха). Полученная эмульсия попадает
в эмульсионный канал, затем выходит через нижнее распыливающее отверстиев
задроссельное пространство. При открытии на небольшой угол дроссельной заслонки
эмульсия будет поступать и через верхнее распиливающее отверстие. Наличие двух
выходных отверстий в системе холостого хода обеспечивает плавный переход от холостого
хода к средним и большим на грузкам.
Экономайзер с механическим приводом состоит из жиклера и колодца, в котором
помещается игольчатый клана. Привод экономайзера осуществляется от дроссельной
заслонки при помощи рычага и тяги с планкой и штока. По мере открытия дроссельной
заслонки приводной рычаг поворачивается и перемещает тягу, которая через планку
опускает шток 3 с иглой вниз. При открытии дроссельной заслонки более чем на 85% шток
открывает клапан и из колодца через жиклер начинает поступать дополнительное топливо
в распылитель, т. е. к топливу, поступающему через жиклер, добавляется еще топливо,
проходящее через открытый клапан экономайзера.
Количество топлива, поступающего в смесительную камеру, ограничивается жиклером
экономайзера, пропускная способность которого рассчитана на приготовление
обогащенной смеси для получения максимальной мощности. Насос  ускоритель служит для временного обогащения горючей смеси при резком
открытии дроссельной заслонки, что улучшает приемистость автомобиля (ускоряет
разгон). Насос  ускоритель часто объединяют с экономайзером. При резком открытии
дроссельной заслонки под действием рычага, тяги и планки привода поршень в колодце
быстро перемещается вниз. Обратный клапан вследствие возникающего давления топлива
закрывается, а нагнетательный клапан открывается, и порция топлива через распылитель
впрыскивается в смесительную камеру, обогащая горючую смесь.
Система пуска служит для обогащения горючей смеси при пуске и прогреве холодного
двигателя. При пуске холодного двигателя происходит недостаточное испарение топлива,
а бензин в капельном состоянии в горении не участвует. Поэтому на период пуска и
прогрева двигателя необходимо обеспечить богатую горючую смесь, что достигается
закрытием воздушной заслонки карбюратора путем вытягивания кнопки на щитке
приборов. При этом значительное увеличение разрежения в смесительной камере вызывает
усиленное истечение топлива из главной дозирующей системы и системы холостого хода.
Для предупреждения переобогащения горючей смеси на воздушной заслонке
устанавливают автоматический клапан с пружиной, который при закрытой воздушной
заслонке под действием разрежения в смесительной камере открывается и пропускает
некоторое количество воздуха.
Устройство карбюраторного двигателя
Система питания служит для хранения, запаса, подачи и очистки топлива, очистки воздуха,
приготовления горючей смеси нужного состава и отвода наружу продуктов сгорания.
В систему питания карбюраторного двигателя входят: топливный бак, топливопроводы,
топливные фильтры, топливный насос, воздушный фильтр, карбюратор и впускной
трубопровод. К системе питания относят также выпускной трубопровод двигателя и
глушитель.
Запас топлива для работы двигателя хранится в топливном баке, из которого топливо
подается к карбюратору топливным насосом по топливопроводам. Фильтротстойник
очищает топливо от механических примесей и отделяет случайно попавшую в него воду.
Воздушный фильтр очищает от пыли поступающий в карбюратор атмосферный воздух.
Карбюратор приготовляет горючую смесь, которая по впускному трубопроводу поступает
в цилиндры. Выпускной трубопровод отводит из цилиндров отработавшие газы. Глушитель
снижает температуру отработавших газов и уменьшает шум при выходе в атмосферу.
Устройство и работа карбюратора Устройство карбюратора
Для приготовления горючей смеси на различных режимах работы двигателя
служит карбюратор. На двигателе ЗИЛ130 установлен карбюратор К88А, на двигателе
ЗИЛ375карбюратор К89, которые отличаются друг от друга размерами диффузоров и
жиклеров. На двигателе ЗМЗ672 установлен карбюратор К126Б.
Карбюратор К88А  двухкамерный с падающим потоком смеси и с балансированной
поплавковой камерой, т. е. поплавковая камера соединена с воздушным патрубком
трубкой, что предотвращает обогащение смеси при засорении воздушного фильтра.
Карбюратор состоит из трех
основных частей: верхней — вздушного патрубка с крышкой поплавковой камеры; средней
— корпуса; нижней — нижнего патрубка. Верхняя и средняя части карбюратора отлиты из
цинкового сплава, нижняя — из чугуна.
В верхней части карбюратора установлены: сетчатый фильтр, игольчатой клапан с
регулировочной прокладкой и воздушная заслонка с клапаном. Поплавковая камера
связана с воздушным патрубком балансировочной трубкой. В средней части размещены:
насосускоритель с поршнем и клапанами, клапан экономайзера с механическим приводом,
поплавковая камера, поплавок с пружиной и две смесительные камеры. В каждой камере
имеются большой и малый диффузоры, главный и воздушный жиклеры, жиклер холостого
хода и жиклер полной мощности.В нижней части карбюратора на одной оси установлены
две дроссельные заслонки, ввернуты два винта регулировки качества смеси в режиме
холостого хода и просверлены два канала с выходными отверстиями.
При пуске холодного двигателя закрывают воздушную заслонку, а дроссельную чуть
открывают. Под действием разности давлений над заслонками и под ними из кольцевых
щелей малых диффузоров и из отверстий и системы холостого хода поступает топливо, что
обеспечивает приготовление богатой горючей смеси.
При малой частоте вращения коленчатого вала двигателя в режиме холостого хода
дроссельная заслонка прикрыта, а воздушная заслонка открыта и разрежение создается под
дроссельной заслонкой. Топливо из поплавковой камеры через главные жиклеры и
топливный канал поступает к топливным жиклерам системы холостого хода и смешивается
с воздухом, проходящим через воздушные жиклеры системы холостого хода (выполнены в
тех же корпусах, что и топливные жиклеры системы холостого хода). Когда дроссель прикрыт, эмульсия (топливо и воздух) поступает через канал и нижнее
выходное отверстие, так как большая часть отверстия находится вне зоны высоких
разрежений. По мере открытия дроссельной заслонки зона разрежения постепенно распро
страняется на все отверстие, из которого тоже начинает поступать эмульсия. Наличие
отверстия обеспечивает плавный переход от малой частоты вращения коленчатого вала в
режиме холостого хода к средним нагрузкам. В смесительной камере эмульсия
распыляется воздухом, проходящим в отверстие между дроссельной заслонкой и стенкой
смесительной камеры.
При средних нагрузках на двигатель смесь образуется главным дозирующим устройством.
С увеличением открытия дроссельной заслонки разрежение в малых диффузорах
возрастает. Начинается истечение топлива из кольцевых щелей 6 малых диффузоров.
Топливо из поплавковой камеры через главные жиклеры, топливные каналы и жиклеры
полной мощности поступает в кольцевые щели малых диффузоров. На пути к кольцевым
щелям оно смешивается с воздухом, поступающим через воздушные жиклеры, что
обеспечивает приготовление экономичной смеси на средних нагрузках.
При больших нагрузках открывается клапан экономайзера с механическим приводом.
Когда дроссельная заслонка почти полностью откроется, рычаг привода через поводок и
шток опустит планку вместе с толкателем. Толкатель откроет клапан экономайзера.
Топливо из поплавковой камеры через отверстие в корпусе клапана начнет поступать в
топливный канал. Дозировка топлива осуществляется жиклером полной мощности, размер
которого выбран из расчета приготовления смеси мощностного состава.
При резком увеличении нагрузки обогащения смеси обеспечивается насосомускорителем,
привод которого объединен с приводом клапана механического экономайзера.
При резком открытии дроссельной заслонки рычаг привода через поводок и шток резко
перемешает планку вниз, сжимая пружину штока поршня. Клапан под давлением топлива
прижимается к седлу. Топливо идет по каналу, открывает клапан, поступает к выходным
отверстиям распылителя и затем распыляется воздухом.
Упругая связь поршня с нажимной планкой через пружину позволяет получать затяжной
впрыск топлива и, кроме того, исключает действие насоса тормозящее открытие
дроссельной заслонки.
Карбюратор К126Б двухкамерный, имеет много общего в устройстве и работе с
карбюратором К88А. Он также состоит из трех разъемных частей и оборудован системами
для работы двигателя на различных режимах.
В стенке поплавковой камеры сделано смотровое окно со стеклом для контроля за уровнем
топлива.
Латунный поплавок подвешен на оси в кронштейне. Игольчатый клапан снабжен пружиной.
В нижней части камеры имеется сливное отверстие, закрытое пробкой.
По бокам ввернуты две пробки, под которыми ввернуты главные жиклеры. Обе
смесительные камеры с дозирующими системами имеют одинаковое устройство.
Главная дозирующая система в каждой камере состоит из главного жиклера, эмульсионной
трубки с воздушным жиклером и распылителя.
В систему холостого хода  каждой камеры входят топливный, воздушный жиклеры,
каналы и два выходных отверстия, расположенные у края дроссельной заслонки в
прикрытое положении.
Клапан экономайзера открывается при полном открытии дроссельных заслонок с помощью
штока с пружиной, присоединенного к планке общего привода с поршнем насоса
ускорителя. От клапана экономайзера топливо поступает по каналу и через жиклеры к
распылителям в обе смесительные камеры, Насос  ускоритель общий. Поршень насоса  ускорителя установлен в колодце,
сообщающемся с поплавковой камерой через обратный шариковый клапан. Со штоком
насоса соединена через пружину планка, закрепленная на тяге, проходящей через корпус
карбюратора.
Нижний конец тяги соединен серьгой с рычагом ведущего валика дроссельных заслонок.
Колодец насосаускорителя каналом через нагнетательный клапан соединен с двумя
распылителями, входящими в смесительные камеры карбюратора.
Принцип работы карбюратора.
При пуске двигателя воздушную заслонку закрывают, дроссельные заслонки при этом
немного приоткрываются. Топливо поступает в смесительные камеры через главную
дозирующую систем и систему холостого хода.
При малой частоте вращения коленчатого вала в режиме холостого хода в каждой
смесительной камере топливо поступает через жиклер холостого хода, где вверху
эмульсионной трубки к топливу через воздушный жиклер подается воздух. Полученная
эмульсия поступает через эмульсионный жиклер и нижний выходной канал в патрубок,
расположенный ниже края дроссельной заслонки. По пути к топливу примешивается
дополнительно воздух, поступающий из верхнего отверстия.
По мере открытия дроссельных заслонок топливо начинает поступать через верхние
отверстия каналов, что обеспечивает плавный переход на работу с нагрузкой.
При средних нагрузках на двигатель при увеличении открытия дроссельных заслонок
разрежение в малых диффузорах возрастает, и в работу включаются главные дозирующие
системы, а системы холостого хода постепенно выключаются.
В главную дозирующую систему топливо поступает из поплавковой камеры через главный
жиклер, проходит через эмульсионную трубку и через распылитель подается в горловину
малого диффузора. Приготовление экономичной смеси постоянного состава независимо от
величины открытия дроссельной заслонки и разрежения в диффузоре осуществляется
пневматическим торможением.
Воздух, поступающий в эмульсионный колодец и трубку через воздушный жиклер,
регулирует разрежение над главным жиклером и истечение из него топлива, а также
создает эмульсию. Некоторая корректировка состава смеси осуществляется системой
холостого хода, через которую в главную дозирующую систему поступает воздух.
Насосускоритель и экономайзер работают так же, как в карбюраторе К88А.
Ограничитель максимальной частоты вращения коленчатого вала двигателя. В отдельных
случаях движения автомобиля без груза или на одной из низших передач частота вращения
коленчатого вала двигателя может чрезмерно возрасти, а следовательно, увеличится износ
деталей двигателя и повысится расход топлива и масла. Во избежание указанных
нежелательных явлений двигатели ЗИЛ375, ЗИЛ130 и ЗМЗ672 имеют ограничитель
максимальной частоты вращения коленчатого вала центробежновакуумного типа. Корпус
центробежного датчика крепится на крышке распределительных шестерен двигателя.
Внутри корпуса помещен пустотелый ротор, вращающийся на валиках. Валик находится в
постоянном зацеплении с хвостовиком распределительного вала. Внутри ротора
расположен центробежный клапан с пружиной и регулировочным винтом.
К нижнему патрубку карбюратора прикреплен корпус диафрагменного исполнительного
механизма. В корпусе исполнительного механизма установлена диафрагма со штоком,
который шарнирно связан с одним концом двуплечего рычага, жестко посажено на оси
дроссельных заслонок. Вакуумная камера исполнительно механизма над диафрагмой
соединена через трубопровод с датчиком через открытый клапан ротора, трубопровод и жиклеру  с воздушным патрубком карбюратора. Одновременно камера исполнительного
механизма соединена через жиклеры со смесительной камерой карбюратора. Полость
исполнительного механизма ниже диафрагмы постоянно соединена каналом с воздушным
патрубком карбюратора. При частоте вращения коленчатого вала двигателя менее 3200
об/мин клапан ротора датчика оттягивается пружиной от отверстия седла, поэтому
вакуумная камера исполнительного механизма и пространство ниже диафрагмы соединен с
воздушным патрубком карбюратора. Исполнительный механизм никакого воздействия на
дроссельные заслонки не оказывает. Когда частота вращения коленчатого вала двигателя
достигает предельно величины, под действием центробежной силы клапан преодолевает
сопротивление пружины и закрывает отверстие седла клапана. При этом вакуумная камера
над диафрагмой разъединяется с воздушным патрубком, а через жиклеры остается
соединенной со смесительной камерой карбюратора, в которой при большой частоте
вращения коленчатого вала увеличивается разрежение. Это разрежение передается в
камеру над диафрагмой, а в полости под диафрагмой сохраняется давление, равное
давлению в воздушном патрубке.
Под действием разности давлений диафрагма перемещается вверх, преодолевая
сопротивление пружины, и шток поворачивает ось вместе с дроссельными заслонками в
сторону прикрытия.
Исправность центробежного датчика ограничителя частоты вращения и регулировку
закрытия клапана проверяют винтом. После регулировки ограничителя пломбируется
пробка и вскрывать ограничитель водителям запрещается.
Привод управления карбюратором. Для управления дроссельными заслонками
карбюратора служит педаль, соединенная с рычагом валика дроссельных заслонок
системой тяг и рычагов, и, кроме того, предусмотрен ручной тросовый привод. Управление
воздушной заслонкой осуществляется тросовым приводом.
У автобусов ЛиАЗ и ПАЗ применен совмещенный привод ручного управления
дроссельными и воздушной заслонками: при закрытии воздушной заслонки дроссельные
заслонки автоматически приоткрываются на небольшой угол тягой, связывающей между
собой рычаг валика дроссельных заслонок с рычагом валика воздушной заслонки.
На автобусах ЛАЗ управление карбюратором предусмотрено как из кабины водителя, так и
из отсека двигателя.
При нажатии на педаль управления дроссельными заслонками усилие передается тягами на
промежуточные рычаги.
При этом поворачивается ось дроссельной заслонки. После освобождения педали
первоначальное положение восстанавливается усилием пружин.
Для управления карбюратором из отсека двигателя установлены кнопка привода
дроссельных заслонок и кнопка привода воздушной заслонки.

file_name: Горючая смесь.doc

intro:
Горючая смесь представляет собой смесь паров бензина с воздухом. Попадая в цилиндры двигателя, горючая смесь смешивается с оста¬точными отработавшими газами и образует рабочую смесь.
В двигателях сгорание рабочей смеси происходит за тысячные доли секунды (0,002 - 0,003 с). Такое быстрое сгорание возможно при ус¬ловии, если топливо будет находиться в парообразном состоянии в виде мельчайших частиц и для сгорания будет достаточное количество воз¬духа. В зависимости от массового соотношения бензина и воздуха раз-личают следующие виды горючих смесей: нормальная, обогащенная, богатая, обедненная, бедная.Горючая смесь представляет собой смесь паров бензина с воздухом. Попадая в цилиндры двигателя, горючая смесь смешивается с оста¬точными отработавшими газами и образует рабочую смесь.
В двигателях сгорание рабочей смеси происходит за тысячные доли секунды (0,002 - 0,003 с). Такое быстрое сгорание возможно при ус¬ловии, если топливо будет находиться в парообразном состоянии в виде мельчайших частиц и для сгорания будет достаточное количество воз¬духа. В зависимости от массового соотношения бензина и воздуха раз-личают следующие виды горючих смесей: нормальная, обогащенная, богатая, обедненная, бедная.

title: Горючая смесь и ее виды.


extracted_text:
Сценарий выпускного праздника для детей
                              подготовительной группы
          «Путешествие по островам
            дошкольного детства»
               Дети, человек семьдесять, шумно заходят в зал и становятся врассыпную.
Входит ведущая:
— Это что за представленье?
Что за шумное веселье?
Почему сюда пришли
Вы совсем, совсем одни?
Первый ребенок:
— Мы хотели поиграть, порезвиться, покричать
И с игрушками своими здесь в последний раз сплясать!
Второй ребенок:
— Ведь пришла пора нам всем с детством попрощаться,
Потому что в школу нам надо собираться.
Ведущая:
— Почему ж вы поспешили и сценарий не открыли?
В нем идет все по порядку: танцы, игры и загадки,
Поздравленья и цветы небывалой красоты.
Четвертый ребенок:
— Мы сегодня от волненья позабыли все стихи,
Были просто дошколята, а теперь — ученики.
Пятый ребенок:
— Мы сегодня нарядились и волнуемся с утра,
Потому и про сценарий позабыли мы слегка.
Шестой ребенок:
— У меня есть предложенье!
Все:
— Какое?
Седьмой ребенок:
— Побороть свое волненье, выйти дружно всем из зала,
Праздник наш начать сначала.
Дети выходят из зала и готовятся на дефиле, берут шары. Звучат фанфары
1 (Дети вбегают в зал под песню «Прощай, дошкольное детство( кружится пусть вальс», строятся в 4
колонны и танцуют общий танец с шарами.)
Танец с шарами
(По окончании танца, отпускают шарики.)
 1:
Ведущая

 Сегодня волненье сдержать невозможно
Последний ваш праздник в детском саду,
На сердце у нас и тепло и тревожно,
Ведь выросли дети и в школу идут.
Ведущая 2:
 А как нелегко расставаться нам с вами,
И вас из под крылышка в свет выпускать!
Вы стали родными, вы стали друзьями,
И лучше вас, кажется, не отыскать!
1. Здравствуйте мамы, папы и гости!
Здравствуй детсад наш родной!
Мы с нетерпеньем, огромным волненьем,
Ждали наш праздник большой.
2. Праздник для нас очень важный сегодня,
День выпускной настает.
Жаль, что уходим из детского сада,
Но осенью школа нас ждет.
3. Мы прощаемся с тобой, детский сад.
Видишь, годы, будто птицы летят,
Мы прощаемся с тобой, неужели,
Мы с ребятами уже повзрослели?
4. Было в садике уютно и красиво:
Утром с радостью бежали торопливо,
Но пришла пора сказать от всех ребят:
Все: До свиданья, наш любимый детский сад!
Песня «ДЕТСКАЯ ПЛАНЕТА» (фно)
5. Солнце лучиком веселым
В окна радостно стучит.
И гордимся мы сегодня
Словом важным: «Выпускник! »
6. В этот светлый добрый дом
Пять лет ходили мы.
И вот погожим ясным днем
Проститься мы должны.
7. И вот настал прощанья час
Для взрослых и ребят.
Уходим в школу, в первый класс,
Прощай наш детский сад!
2 Песня «Детства первая ступенька»
1 ведущая: Дошкольное детство – большая страна,
В волшебных морях затерялась она.
На карте страну эту не отыскать.
Хотите, ребята туда вы попасть?
Дети: Да!
8. Отплываем! Отплываем!
Ждут нас в море чудеса!
Отплываем! Отплываем!
Поднимайте паруса!
9. Пять лет ходили мы сюда.
Теперь мы лучшие друзья,
Пришла пора прощаться
И в путь нам отправляться.
10. Пусть ветер знаний наполнит паруса,
Ждут на пути нас острова.
Готовы мы и ты, и я
Зайдем на палубу друзья!
Музыка плавания(??????)(Дети проходят на стульчики)
2 ведущая: Вот по курсу островок, Он не низок, не высок.
Там на острове игрушки, Куклы, мишки, погремушки.
Остров Детства впереди! Ой, ребята, посмотрите, вон, топочут малыши! Как румяны и красивы. Просто
чудо хороши!
Ну, вот мы и приплыли к первому острову. А вот и его маленькие жители.
Вход детей мл. группы «Топает, топает глупый несмышленыш»
1мал: Мы ребята – малыши, Всех поздравить вас пришли,
В первый класс вы поступайте, И про нас не забывайте.
2мал: Ваши воспитатели, Много сил потратили,
Каждый день и каждый час. Все заботились о вас.
3мал: Вы уже совсем большие, И красивы и умны,
Чтоб до вас нам дотянуться, Постараться мы должны.
4мал: Решили в подарок, Для вас станцевать,
Но очень уж страшно, На сцене стоять.
1реб:Не бойтесь танцуйте, Мы тоже когдато,
Боялись, стеснялись, Ведь правда ребята?
Танец «1 ладошка, 2 ладошка»
2 ведущая: Всем большое вам спасибо,Что поздравить нас пришли.
И за это вот подарки, Дарят вам выпускники!
Выпускники дарят подарки
Дети младшей группы уходят.
1 ведущая: (обращает внимание на сундук) Ребята, посмотрите, у нас на корабле есть сундук, мы собирали
его в течение 5 лет, он вам очень пригодится в школе, давайте проверим – всё ли на месте. В этом сундуке
самые главные ценности для того, чтобы пойти в школу.
Музыка. Вбегает Джек Воробей (пират)
Пират: На абордаж! Всем сидеть тихо! Корабль захвачен! Сопротивление бесполезно!
Я смотрю богатство тут.
Ох, какой большой сундук!
Всё, карапузики, закончилось ваше путешествие.
3 Сундук теперь мой!
1 ведущая. Мы сундук не отдадим, Пригодится нам самим.
Пират. Тетя, лучше не шути, И подальше отойди!
1ведущая. Да, кто же вы, погодите! Вы пират?
Пират: Я не просто пират, я капитан – Джек Воробей!
1 ведущая. А у нас есть морские десантники!
                   Танец «ДЕСАНТНИКИ»
            Джек хочет взять сундук.
1 ведущая. Стойте, в нем нет ни золота, ни алмазов.
Пират. Ну, уж нет, меня не проведете, дудки!
С Джеком Воробьем не шутите шутки!
Не отдадите мне добром. Пожалеете потом.
Корабль в пучину попадет,
И Водяной вас в плен возьмет.
Всем сидеть на местах.
(угрожая пистолетом, хватает сундук и убегает)
2 ведущая. Что же нам теперь делать? Кто же нам поможет?...
Придумала. Надо отправиться на Остров Сказок и попросить какогонибудь доброго волшебника помочь
нам. Ребята, вы со мной согласны? (дети отвечают) Ну, тогда в путь.
2 ведущая. Остров Сказок вижу я.
Кто же там живет, друзья?
Вход Старика Хоттабыча
Хоттабыч: Здравствуйте, о мои драгоценнейшие гости!
Я  Гасан Абдурахман ибн Хоттаб, самый главный волшебник сказочной страны. О, любезнейшие дети,
О, прекрасная Звезда,Хорошо, что в это утро
Вы заехали сюда!У меня цветок волшебный
Он ответит без прекрас на любой вопрос от вас
11. Ты, цветочек нам скажи, да всю правду доложи.
Когда вырасту, друзья, кем работать буду я?
игра «РОМАШКА»
2 ведущая. Уважаемый ХоттабычТы известнейший факир
Очень хочется, чтоб в праздник Ты ребяток удивил!
Хоттабыч: Видеть вы хотите чудоЧудо будет впереди
Ты мне, свет очей, стаканчик И кувшин с водой неси. (фокусы с водой и с платочком)
2 ведущая. Удивил ты нас Хоттабыч! А вот наши ребятки еще многого не знают и поэтому они идут
учиться в школу, а сегодня вот прощаются с детским садом!
Хоттабыч: С каким Детским Садом? Вишневый сад знаю, яблочный, фруктовый, а вот детский – загадка!
Что ли в этом саду дети на деревьях растут, как фрукты?
2 ведущая. Да что вы, о, великий маг Гасан Абдурахман ибн Хоттаб. Детский сад – это второй дом для
ребят, где они занимаются, когда их родители на работе и вот сегодня они прощаются с ним, да ты
послушай, сейчас они тебе про это споют.
Песня «ДЕТСТВА ДОМ»
2 ведущая. Послушайте, о, великий волшебник! Нам нужна помощь. У нас украли сундук со школьными
принадлежностями, и мы не знаем, как его вернуть.
Хоттабыч. О, алмаз, моей души, всегда готов помочь такой очаровательной девушке. Назовите особые
приметы вора, например, родинку на пятке... И, я его быстро найду. (дети перечисляют приметы Джека
Воробья)
Так!!! Преступление совершил опытный преступник. Он не оставил никаких следов. Но! Я догадываюсь,
что это злой пират Джек Воробей.
2 ведущая. Да это мы знаем. Но нам надо вернуть его к нам на корабль с нашим сундуком, без которого мы
не сможем пойти в школу.
4 Хоттабыч. Это легче легкого! Я знаю одно заклинание. Но оно действует, если его произнесет сразу много
человек.
2 ведущая. Посмотри, Хоттабыч, сколько здесь ребят. Дети вы согласны помочь Хоттабычу?.
Хоттабыч. Ну, тогда, начинаем. Встаньте и повторяйте за мной.
О, калис, малис, вамба,
Трури, мори, кори, мамба,
Трали, вали, карантин.
Сникерс, Марс и Милки Вей.
Выйди Джек сюда скорей! (ничего не происходит)
Всё, я унижен! Я раздавлен! Ничего у меня не получается! … Вспомнил!!!! я же недавно компьютерные
курсы закончил и даже умею пользоваться Интернетом. Сейчас мы по скайпу свяжемся с пиратом, и как
нибудь его перехитрим.
(Достает планшет… )
Хэлло, многоуважаемый Джеки. С вами на связи самый богатый шейх Эмиратов. У нас тут акция
совершенно бесплатно раздают золото. Приезжай скорей. …….(диалог с Пиратом)
Хоттабыч. Ну, всё, ждите, он скоро будет на вашем корабле! А мне уже пора, устал я…До свиданья,
ребятишки! Удачи вам и успехов в учебе!!
2 ведущая. Спасибо за помощь, уважаемый Хоттабыч. До свидания. (Хоттабыч уходит)
Возвращается Джек Воробей с сундуком.
Пират: А где Шейх с золотом? Обманули! И в сундуке вашем ничего нужного нет, забирайте его обратно.
Кому нужны ваши тетрадки да ручки, куда собралисьто с ними? (дети отвечают) Да с этими
принадлежностями ни сокровища отыскать, ни корабль захватить  никакого толку от них! Они вообще
зачем? (дети отвечают) Значит, в школу собрались? А что там делать? (Дети отвечают)
1 ведущая. Ребята, давайте покажем Джеку Воробью как мы собираем портфель в школу.
Конкурс «Собери портфель»
Пират Ой, да зачем ваша школа нужна! Кому это надо! Лучше вот как я быть пиратом! Ни уроки учить не
надо, в школу ходить не надо! Плавай себе по морям, да грабь всех подряд! Сам себе хозяин, сам себе
король!
1 ведущая. Нет, Джек, ты не прав! Вот поплыли с нами  мы держим курс к островам знаний, там сам
убедишься, как в школе интересно и сколько новых открытий нас ждет!
Пират Ну ладно, все равно делать нечего! Вон чтото на горизонте виднеется! Ого, да мы проплываем
остров «ИГРУШЕК»
Ребёнок:
 В уютном детском садикеМы жили, словно дома.
Любые уголочкиНам были здесь знакомы.
Мы в дружбе вырастали, Любили посмеяться,
Но вот большими стали, Пришла пора прощаться.
Прощайте, куклы спящие, И мячики блестящие,
И мягкие игрушки И разные зверушки!
Песня «Прощайте, игрушки»
Ребёнок:Вот наши любимые куклы, С ними расстаться пора
Мы их кормили, поили, Но кончилась эта игра.
В школу пора собираться, Только не будем грустить
Ну а сейчас предлагаю На танец их пригласить.
Танец кукол
Ведущая 2:
Не расстраивайтесь, ребята, что вы расстаётесь с игрушками. В школе есть такое время, когда тоже
можно поиграть. Вы знаете, как оно называется? Конечно перемена! И мы сейчас поиграем
ИГРА «ОТМЕТКИ» (дети, а потом родители)
Плывем дальше
5 12. Он не низок не высок Это остров музыкальный
Песенный и танцевальный Будет музыка играть, А мы будем петь и танцевать!
Песня «Воспитатели наши»
 Танец « Мы маленькие звёзды»
Пират: Ну вот, кажется, вижу ваш ОСТРОВ ЗНАНИЙ на горизонте! Чтото тут бьется о борт корабля!
Ого, да это послание! Посмотрим! (достает бутылку  там письмо, разворачивает) «Драгоценнейший Джек
Воробей! Надеюсь, что вы благополучно достигли берегов Острова знаний и посылаю тебе свиток, в
котором собрал все самые сложные задания, для того чтобы дети решили их и показали тебе, как здорово
быть умными и смекалистыми. Может, ты, наконец, сам пойдешь учится! Ваш покорный слуга и великий
джин Гасан Абдурахман ибн Хоттаб.»
Для разминки вам, ребятки,Предложить хочу загадки.
Черные птички на каждой страничке
Молчат, ожидают, кто их разгадает. (буквы).Я все знаю, всех учу.
Но сама всегда молчу.Чтоб со мною подружиться,
Нужно грамоте учиться. (книга).
Черный Ивашка, деревянная рубашка.
Где носом поведет, там заметку кладет. (карандаш).
Молодцы, с разминкой справились.
Пират: Внимание! Внимание!Ещё одно задание!
Я сейчас хочу узнать,Как вы умеете считать.
К серой цапле на урокПрилетели семь сорок.
И из них лишь три сорокиПриготовили уроки.
Сколько лодырейсорокПрилетело на урок? (4)
Раз к зайчонку на обедПрискакал дружоксосед.
На пенек зайчата сели И по пять морковок съели.
Кто считать, ребята, ловокСколько съедено морковок? (10)
Молодцы, ребятишки! Ну, детито ваши все как, оказалось, знают, а вы, родители, готовы к школе? Нука
я и вас проверю!!!
ИГРА С РОДИТЕЛЯМИ «УМНЫЕ РУКАВИЧКИ»
ВЕСЁЛАЯ ЛОТЕРЕЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Ведущий:
— Скоро учиться ребёнок пойдёт.Школьная жизнь и для вас настаёт:
Новых забот и хлопот вам доставит.Всю вашу жизнь перестроить заставит.
И мы при всех сейчас погадаем,Что будет в семьях. Сегодня узнаем.
— А теперь, уважаемые родители, предлагаем вашему вниманию школьную лотерею. На мой вопрос билет
тяните и ответ громко говорите!
Кто будет вечером будильник заводить?
А кто за формой первоклашки следить?
Кто в 6 утра будет вставать?
Кто будет завтрак первым съедать?
Кому же придется портфель собирать?
Кто будет букварь ежедневно читать?
Кто будет плакать, оставшись без сил?
Кто виноват, если ребенок двойку получил?
Кто на собрания будет ходить?
Кто будет первоклассника в школу водить?
(Ответы:— Мама, папа, сам ребенок, кот Васька, собачка Жучка, сосед, соседка, вся семья, дедушка,
бабушка).
1 ведущая: А вот и папы с дочками спешат,Исполнить танец нам они хотят.
                     ТАНЕЦ С ПАПАМИ
Пират: Внимание! Внимание!Еще одно задание.
Ребята, буквы знаете?Вы уже читаете?
6 Нужно слоги прочитать И загадку отгадать!
Это было в воскресеньеУ слона на дне рожденья.
Гости пели, веселились,В хороводе так кружились,
Так кружились, так вертелись,Что на части разлетелись.
Раз, два, три, четыре, пять,Помоги гостей собрать.
АН – ЛО – ТИ – ПА
МОТ – БЕ – ГЕ
РАФ – ЖИ
ПАН – ШИМ – ЗЕ
Ответы: антилопа, бегемот, жираф, шимпанзе.
Пират: Молодцы, ребятки, теперь я тоже понял, что нужно учиться в школе. Мне очень понравилось!!!!
Все, заметано тоже иду с вами в первый класс, тоже хочу учиться!!! Возьмете меня с собой в первый
класс?
1 ведущая: Конечно, возьмем, но только тебе надо привести себя в порядок! Постричься, умыться,
приготовить портфель, купить школьную форму и вот только тогда можно идти в школу!
Пират: Ура!!! И мне можно в школу!!! Давайте прощаться, мне пора, у меня еще столько дел, чтобы к
школе успеть! До свиданья!
(прощается и убегает)
15. Замер зал в торжественном молчании,
Ждут заветных слов друзья.
И сегодня скажем на прощание
То, что не сказать никак нельзя!
16. Мы расстаемся с нашим детским садом,
Промчится лето, и пойдем мы в первый класс.
Спасибо всем, кто был все время рядом,
Кто нас берег, заботился о нас!
17. Вам расскажем по секрету:В нашем садике большом
Пустяковых кадров нету, Всех труд важен и весом!
18. Милые сотрудникиВас мы не забудем!
И, долго благодарны всем, Мы за заботу будем!
Уж час прощанья близко, близко, Мы до земли поклонимся вам низко!
Песня «ЗА ЛЕТОМ ЗИМА»Финальная
Слово заведующей
(вручение дипломов и благодарственных писем)
19. Ты нас принял малышами, Детский сад, наш дом родной.
Мы теперь большими стали, И прощаемся с тобой!
На прощание для вас мы станцуем этот вальс!
                     Прощальный вальс
20. Промчались весело года, Не позабыть их никогда!
Но подошла пора расстаться –Ведь скоро в школу собираться!
21.Мы пришли сюда смешными малышами Не умели ни ходить не говорить
Воспитатели и няни, будто мамы Как своих детей умели нас любить
Нас они своей заботой окружали
Отдавая нам полжизни, может быть
Иногда они за чтото нас ругали
Только чаще всё старались нас хвалить
Муз. рук. Много раз встречали праздник в этом зале
Но такой как этот – вы ещё не знали
Самый лучший праздник – грустный и весёлый
7 Провожает детский сад ребятишек в школу.
2 ведущая. Много дней мы были рядом
А теперь, расстаться надо.
ВЫПУСКНИК — звучит красиво,
Будь веселым и счастливым!
1 ведущая. Последний раз пришел ты в садик,
Сегодня ты при всем параде,
Учеником прилежным будь,
Успехов, счастья, в добрый путь!
Выход детей
8

file_name: выпуск 2017.docx

intro: Методическая разработка сценария выпускного праздника содержит музыкально- литературный материал на тему" Прощание с дошкольным детством. Выпуск в школу". в Разработке много стихотворений, музыкальных и познавательных игр, в которых дети демонстрируют свои полученные знания,уровень подготовки к школе. Много музыкальных номеров- песен, танцевальных композиций.Сценарий выпускного праздника для дошкольников" Путешествие по островам дошкольного детства"

title: сценарий выпускного праздника для детей подготовительной группы"Путешествие по островам дошкольного детства"