extracted_text:
Афанасий Афанасьевич Фет.
В XIX веке жил и творил человек, который считал, что настоящая жизнь не в привычном, будничном мире, она - в
царстве грез, в царстве красоты. Там - чистый, свободный воздух, а здесь - «душно - зловонная псарня».
В   1820   году   в   небольшом   германском   городке   появился   русский   помещик   Афанасий   Шеншин,   небогатый,   не
красавец, не первой молодости. Трудно понять, чем пленил он молодую немку Шарлотту Фет, но она бросила мужа, отца,
годовалую дочь, все родное и близкое и бежала с Шеншиным в Россию, в его имение.
А 29 октября 1820 года в селе Новоселки Орловской губернии родился будущий поэт. Детство было нерадостным,
вспоминалось впоследствии невесело. Самым близким другом Фета был с детских лет и навсегда остался Иван Борисов -
мальчик из соседнего поместья.
Вот что писал Фет другу в 1850 году: «С тобой, мой друг, я люблю окунаться душой в ароматный воздух первой
юности,   только   при   помощи   товарища   детства   душа   моя   об   руку   с   твоей   любит   пробегать   по   оврагам,   заросшим
кустарником и ухающим земляникой и клубникой, по крутым тропинкам, с которых спускали нас деревенские лошадки,
но один я никогда не уношусь в это детство - оно представляет мне совсем другие образы - интриги челяди, тупость
учителей, суровость отца, беззащитность матери и переживание в страхе изо дня в день».
Когда Афанасию исполнилось 14 лет, его отвели в немецкий пансион в Лифляндию (сейчас - Эстония). А вскоре
мальчик   оказался   «без   фамилии».   Власти   постановили,   что   «означенного   Афанасия   сыном   г.   ротмистра   Шеншина
признать не можно» (поскольку Шарлотта Фет обвенчалась с Шеншиным после рождения сына, а приехала в Россию за 2
месяца   до   появления   ребенка).   Мальчик   получил   «честную   фамилию»,   ставшую   для   него   источником   бесчестья   и
несчастья. Фет  лишался всего: прав дворянина, права быть помещиком, называть себя русским. Но самое  главное:
лишался возможности без позора объяснить свое происхождение.
Всю жизнь Фет считал свое переименование тяжелейшей катастрофой. Тридцать лет проносив имя Фет и прославив
его, он пишет жене: «Если спросить: как называются все страдания, все горести моей жизни, я отвечу: имя им - Фет».
В 1838 году Фет поступил на словесное отделение философского факультета Московского университета. Увлечение
поэзией,   возникшая   вера   в   свое   поэтическое   признание   были,   конечно,   причиной   выбора   факультета.   Впрочем,
«словесные науки» мало захватывали Фета: учился он плохо и вместо полагавшихся тогда 4 провел в университете б лет.
Но эти годы были периодом большой поэтической работы и быстрого роста поэта. «Вместо того чтобы ревностно ходить
на лекции, я почти ежедневно писал новые стихи», - вспоминал впоследствии Фет об этом времени.
В 1840 года девятнадцатилетний поэт выпускает сборник своих стихов «Лирический пантеон», а со следующего года
систематически начинает печататься в московских и петербургских журналах.
Талант молодого поэта оценил Белинский. "Из живущих в Москве поэтов всех даровитее   г. Фет",-пишет он в 1843
году, а в следующем году отзывается о стихах Фета как «истинно поэтических».
  1843 год. Фет покидает Москву. Позади университет, кружок А. Григорьева. Впереди - провинциальный полк в
Херсонской губернии, куда Фет поступает на военную службу нижним чином. Что за странный поступок? Сам поэт дал
впоследствии   точное   объяснение   этому.   На   военной   службе   скорее,   чем   на   какой-нибудь   другой,   он   мог   начать
осуществление   своей   цели   -   дослужиться   до   потомственного   дворянства,   тем   самым   хотя   бы   частично   вернуть
утраченное. Однако покупалось это весьма дорогой ценой - полная оторванность от привычной среды, литературной жизни, новых книг, материальные трудности. «Как Сизиф, - пишет он в это время, - тащу камень счастья на гору, хотя он
уже бесконечные разы вырывался из моих рук». Во имя поставленной цели Фет терпит все мучения 13 лет.
В этой безотрадной жизни вспыхнул было солнечный луч: произошло одно из самых радостных и самых трагических
ее событий. Фет знакомится с несколькими семействами херсонских помещиков, которые ценили его как поэта. Среди
них помещик и третьестепенный поэт А.Ф. Бржеский. Через семейство Бржеских Фет знакомится с дочерью бедного
окрестного помещика 20-летней девушкой Марией Лазич. В своих письмах-мемуарах он называет ее вымышленным
именем:   Елена   Ларина.   Это   не   случайно.   Как   и   пушкинская   Татьяна,   была   исключением   в   той   среде,   к   которой
принадлежала, - натурой незаурядной, талантливейшей музыкантшей, заслужившей похвалу самого Листа, страстной
любительницей поэзии. «Я встретил существо, которое люблю - и, что еще, глубоко уважаю», - пишет Фет другу.
                    Можно   с   большим   основанием   думать,   что   именно   сближением   с   Лазич   подсказано   одно   из   самых
благоуханных   созданий   мировой   любовной   лирики,   сотканное   из   лунных   лучей,   соловьиных   трелей,   зыбкой   и
таинственной ночной светотени и торжествующей утренней зари - стихотворение «Шепот, робкое дыхание...» Строчки
эти вдохновили многих композиторов. Одним из многих романсов на стихи Фета считается романс М. Балакирева.
В 1850 году — второй сборник Фета, положительные отзывы критиков в журналах «Современник», «Москвитянин» и
«Отечественные записки».
Но любовь эта не принесла счастья. М. Лазич была бесприданницей. И ни чувство, ни сознание того, что он встретил
женщину, способную понять его и осветить жизнь его любовью, не смогли победить убеждения Фета в том, что он
окончательно погибнет, женившись на бедной. Отвердевшая под непрестанными ударами судьбы навязчивая идея не
допускала   шага,   который   мог   бы   закрыть   и   без   того   ненадежный   путь   к   цели.   И   во   имя   этой   идеи-страсти   Фет
отказывается   от   любви.   А   вскоре   М.   Лазич   умерла   ужасной   смертью,   тайна   которой   до   конца   не   раскрыта.   Как
рассказывали поэту, в тот трагический час она лежала в белом кисейном платье, читала книгу. Закурила, спичку бросила
на пол. Спичка продолжала гореть. От нее загорелось платье. Через несколько мгновений девушка вся была в огне.
Спасти ее не удалось.
Воспоминание об этом трагическом романе во всю жизнь не утратила для поэта своей остроты, и ряд замечательных
стихотворений   связан   с   этими   воспоминаниями.   До   глубокой   старости   он   писан   стихи-обращения   к   ней,   к   своей
загубленной   любви.   Воспоминаниям   о   Марии   посвящена   поэма   «Талисман»,   стихотворения   «Старые   письма»,   «Ты
отстрадала, я ещё страдаю…», «Нет, я не изменил. До старости глубокой…» и многие другие его стихи.
С пера поэта срывались слова любви, раскаянья, тоски, часто удивительные по бесстрашной откровенности.     М.
Лазич посвящено одно из лучших стихотворений Фета, написанное им уже на склоне лет - «Alter Ego».
Судьба Фета круто меняется в 1853 г. Ему удается перейти в гвардейский лейб-уланский полк, расквартированный
под Петербургом, и Фет получает возможность часто бывать в Петербурге,     встречаться     с     писателями.     Его
стихи         печатаются       в «Современнике», его имя становится все более известным. Встречи Фета с Тургеневым,
Некрасовым, Гончаровым и др.
1856 — третий сборник Фета. Редактор — И. С. Тургенев.
В 1857 г. Фет женился на Марье Петровне Боткиной, дочери крупного чаеторговца и сестре критика В.Ф. Боткина.
Марья Петровна была женщиной образованной, хорошей музыкантшей. Она стала помощницей мужа и в литературных, и в     хозяйственных делах. Но самое главное, она была сердечно предана мужу, привязана к нему. Это Фет всегда
чувствовал и не мог не быть благодарным.
Но судьба и сейчас не дает ему насладиться счастьем! Как было понять Чернышевскому и Добролюбову, этим
«столпам» революционной критики, мысли о том, что искусство не может быть «дидактическим», что оно должно быть
«чистым» от всякой «злободневности»: искусство - поэзия в особенности - связано лишь с «вечным идеалом красоты».
1858 — поэт выходит в отставку в чине гвардейского штаб-ротмистра, поселяется в Москве.
А что вообще может быть вечным в этом мире? Природа и любовь... Таких «реактивных» взглядов революционеры-
демократы потерпеть не могли. Они быстро «подобрали» Фету место в русской поэзии. Добролюбов в знаменитой статье
«Темное царство» пишет: «... г. Фет очень верно выражает неопределенные впечатления природы, и, однако ж, отсюда
вовсе не следует, чтобы его стихи имели большое значение в русской литературе». Фет был отлучен от «Современника» в
1859 г.
И поэт бежал от города, от света, от журналов, от литературной среды, от чиновников - бежал в глубь внутренней
губернии, в глубь России. На два десятилетия Фет становится деятельным помещиком. Но Степановка не только земля,
но и почва, на которой смогло произрастать все, что посажено Фетом, здесь-то и поднялась многоветвистая крона его
лирического древа.
Природа - мудрый советчик человека. Она тесно связана с ним. Она помогает решать загадки тайны человеческого
бытия. Человек глядится в природу и создает свои законы и возможности. Но это невозможно без зоркости души! По
мысли Фета, «поэт - тот, кто в предмете видит то, что без его помощи другой не увидит». И Фет в полной мере обладал
этим свойством истинного художника.
1863 — выход двухтомного собрания стихотворений Фета.
 В 70-е годы Фет сближается со Л. Толстым. Сестру Софьи Андреевны Толстой - Татьяну Андреевну Кузьминскую -
Фет впервые увидел, когда ей было 15-16 лет. Она так вспоминала о первом  впечатлении от Фета: « Он обедал у нас и
поразил нас своим живым юмором и, веселым остроумием, и  своим оригинальными суждениями».  Потом были еще
встречи, для Фета очень   памятные. Татьяна Андреевна была женщиной живой, обаятельной, с хорошим   голосом. В
историю русской литературы она вошла не только благодаря   посвященному ей   стихотворению     Фета.     Она   была
одним  из  прототипов  толстовской Наташи Ростовой. Вот что она вспоминала: «Уже стемнело, и лунный майский      свет
ложился   полосами   на   полутемную   гостиную. Соловьи, как я начинала петь, перекрикивали меня. Первый раз в жизни
я испытывала это. По мере того, как я пела, голос мой, по обыкновению, креп, страх пропадал, и я пела Глинку,
Даргомыжского и «Крошку» Булахова на слова Фета. Афанасий Афанасиевич подошел ко мне и попросил повторить...
Подали чай, и мы пошли в залу. Эта чудная, большая зала, с большими открытыми окнами в сад, освещенный полной
луной, располагала к пению. За чаем зашел разговор о музыке. Фет сказал, что на него музыка действует гак же сильно,
как красивая природа, и слова выигрывают в пении. Было 2 часа ночи, когда мы разошлись. На другое утро, когда мы все
сидели за чайным круглым столом, вошел Фет и за ним Марья Петровна с сияющей улыбкой. Афанасий Афанасиевич,
поздоровавшись со старшими, подошел ко мне и положил около моей чашки исписанный листок бумаги: «Это Вам в
память вчерашнего Эдемского вечера». подписывал фамилией Фет.
1873 — возвращено дворянство и фамилия Шеншин. Литературные произведения и переводы поэт и в дальнейшем
1883—1891 — публикация четырёх выпусков сборника «Вечерние огни».
Так что же это за человек, который всю жизнь стремился к богатству, к славе, к удовлетворению тривиального
честолюбия, а получив все это в конце жизни, так и не успокоился, так и не перестал мучиться? По рассказу секретаря
поэта, перед смертью Фет продиктовал ей записку: «Не понимаю сознательного преумножения неизбежных страданий.
Добровольно иду к неизбежному».  Подписавшись под запиской и поставив дату  21 ноября 1892 г, Фет взял со стола
стилет, служивший ему разрезальным ножиком. Секретарь вырвала у него нож, порезав себе руку. Тогда Фет пустился
быстро бежать по комнатам в столовую и попытался открыть шифоньерку, в которой лежали столовые ножи, но упал на
стул и умер от разрыва сердца.
Как понять Фета, который всю жизнь был пессимистом и на вопросы «Альбома признания» отвечал так: -         Где бы
желали жить?
-         Нигде.
-         К какому народу желали бы Вы принадлежать?
-         Ни к какому.
-         Долго ли бы Вы хотели жить?
-         Как можно короче.
Его тайна - это поэзия. Здесь была его настоящая жизнь, здесь его любовь, его душа.  Упоение  природой, любовью,
искусством, женской красотой,   воспоминаниями,   мечтами   -   вот   основное   эмоциональное содержание поэзии Фета.
Его лирическая миссия - певец любви и природы.
Кроссворд по теме «Жизненный и творческий путь А. А. Фета»
По горизонтали:
3. Фамилия отца будущего поэта.
5. Фамилия дочери крупного чаеторговца, жены Афанасия Афанасьевича.
6. Композитор, автор романса на стихи А. Фета «Шёпот, робкое дыханье…».
8. Название села, где родился будущий поэт.
11. Редактор третьего сборника стихов Фета, вышедшего в 1856 году.
15. Название сборника стихов начинающего девятнадцатилетнего поэта.
17. Восполните пробел в высказывании Афанасия Афанасьевича: «Как _______ тащу камень счастья
18. Название факультета Московского университета, куда поступает Фет в 1838 году.
19. Кому принадлежит это высказывание о поэте: «Он обедал у нас и поразил нас своим живым
на гору, хотя он уже бесконечные разы вырывался из моих рук».
юмором, и веселым остроумием, и своими оригинальными суждениями»? 21. Название журнала, в котором Фет, дал интервью, показав себя глубоким пессимистом.
22. Одна из основных тем творчества поэта.
По вертикали:
1. Фамилия молодой немки, пленённой русским помещиком Афанасием Шеншиным.
2. Название одного из журналов, в котором были опубликованы положительные отзывы критиков
о втором сборнике стихов  А. Фета.
4. Имя матери будущего поэта.
7. Название сборника стихов поэта, опубликованного после того, как Фету возвратили дворянский
9.  Местоположение   немецкого   пансиона,   куда   отправили   четырнадцатилетнего   Афанасия   на
10. Имя мальчика из соседнего поместья, самого близкого друга Фета с детских лет.
12. Название губернии, где располагался полк, в котором на протяжении тринадцати лет служил
Афанасий Афанасьевич.
13.   Кому   принадлежат   строки,   написанные   в   1843   году:   «Из   живущих   в   Москве   поэтов   всех
даровитее г. Фет»?
14. Имя дочери бедного помещика, в которую был влюблен поэт и которой посвящает одно из
лучших стихотворений, написанных на склоне лет.
16. В каком городе селится Фет после выхода в отставку в 1858 году?
20. Название месяца, когда не стало А. А. Фета.
титул и фамилию отца.
учебу. 1
3

  4

6

  9

1
4

7

1
6

2
5

1
1

1
0

1
8

2
0

8

2
1

2
2
1
5

1
2

1
3

1
7

1
9

file_name: ФЕТ Кроссворд.docx

intro: Тематический кроссворд по теме "Жизненный и творческий путь Афанасия Фета"  может быть использован как в качестве дидактического материала на уроках литературы по данной теме для студентов 1 курса учреждений СПО или для учащихся 10 класса общеобразовательных школ, так же и в качестве домашнего задания, задания для внеаудиторной самостоятельной работы для студентов

title: Тематический кроссворд по теме "Жизненный и творческий путь Афанасия Фета" (1 курс СПО)


extracted_text:
Сценарий  выступления
                            отряда ЮДП «ФЕМИДА»
                        МБОУ «Лицей города Климовска»
                 на городском конкурсе     21 ноября 2014 г.

Действующие лица:
 (Капитан отряда, четыре участника отряда, пять островитян.)
Выбегают, становятся полукругом и начинают петь:(на мотив Натали «О боже, какой
мужчина».)
Все: ЮДП ворвался в мою жизнь нежданно,
Изменив мою реальность.
Мы в лицее  наблюдаем за поведеньем,
Детей ругая за правонарушенья.
Все началось когда я решил снять
Два колеса с машины соседа,
И чтобы мне теперь примерным  стать
Меня послали в ЮДП на учения.
Припев:
О боже, как в России суровы, людские права и законы.
Мы будем следить за порядком. Не шутите с законом ребятки!
После окончания песни выбегает участник отряда с бутылкой:
«Ребята, смотрите ,что я нашёл!»
Перебивая другдруга: «Читай скорее!!!»
«Здравствуйте, я прошу вас о помощи. Моё племя  Джугмалугма живёт на Мадагаскаре.
Им чуждо представление о нравственности, правах и законах. Я маленький мальчик и
ничего не могу сделать. Помогите!»
Капитан : «Срочно отправляемся в экспедицию на Мадагаскар»
Часть команды уходит переодеваться в африканцев, а оставшиеся делают вид, что
находятся в самолёте. (САМОЛЁТ)
Когда участники отряда добираются до острова ,появляются островитяне,  с привязанным
с одним  из участников племени  к палке. Ставят его по середине.
Островитянин 1:Кто вы такие?
Островитянин 2: За чем пожаловали на наши земли?
Наше призванье всем помогать
Ребят научить закон уважать
Чтоб не случилось команда вперёд
Отряд «Фемида» за собой поведёт
Островитянин 3: Так у нас тут и без вас порядок!
Командир: Нам пришло тревожное письмо о том, что вы живете в незнании законов,
порядков и прав.
Ученик 3:Мы хотим познакомить вас с правильными законами жизни и научить их уважать
и соблюдать.
Ученик 4:И мы проделали долгий путь, чтобы донести до вас важность прав и законов!
Островитянин 4:А зачем нам нужны законы и права? Островитянин 1: А нравственность? Что это такое?
У1: В нашей стране особое место уделяется защите детства и семьи.
У2: Наши  законы  в полной мере обеспечивают и защищают права ребёнка!
У3: Это право:
У4: на безопасность;
У5: на заботу и содержание со стороны родителей;
У1: на получение образования в школе в учебное время;
У2 на организацию отдыха, занятости, досуга;
У3: на защиту от противоправных действий в общественных местах;
У4: на защиту от вовлечения в употребление наркотических средств, алкоголя, курения
табака.
1 ый: Жизнь без правил страшна – профилактика, видимо, очень нужна.
Есть закон и мораль — нарушать их нельзя.
 Их учите друзья, уважайте друзья!
3ой: Учим законы — соблюдаем законы.
5ый: Уважаем окружающих, если хотим, чтобы уважали нас самих.
ВМЕСТЕ: Уважаем себя!
4ой: Кто ещё не в курсе, пополняем словарный запас:
совесть, честь, достоинство, любовь, сострадание, взаимопомощь…
5ый: У вас их нет?
ВМЕСТЕ: Тогда мы идём к вам!
1ий: Это наша жизнь и она должна быть счастливой и безопасной.
2ый: Мы об этом мечтаем. Чтобы мечта сбылась, мы должны…
ВМЕСТЕ:  Все вместе заниматься профилактикой правонарушений.
ВМЕСТЕ: Давайте все  на практике займёмся профилактикой!
Ученик5: Жизни –да!
Ученик 1:Смерти –нет!
Ученик 2:Спорту –да!
Ученик 3:Никотину –нет!
Ученик 4:Здоровью –да!
Ученик 5:Алкоголю –нет!
Ученик 1:Добру –да!
Ученик 2:Наркотикам –нет!
Островитянин 2:Ух ты! Как важны нынче законы и права!
Островитянин 3: Мы хотим  тоже жить  по законам !
Островитянин 4:А давайте и у нас в племени будет свой отряд ЮДП! Мы будем следить за
порядком, как наши новые друзья из отряда “Фемида”?!
Островитянин 1:Конечно! И теперь наша жизнь не будет прежней!
Теперь наше племя будет уважать новые  законы и новые права каждого члена племени !
Будущее нашего поколения в надёжных руках!
Участник отряда дает значок ЮДП
КАПИТАН: Мы,  члены отряда «Фемида»,  обращаемся ко всем неравнодушным людям:
 У2 если у тебя доброе сердце,
 У3 если у тебя есть интересные идеи,
 У4 если ты талантливый, активный и креативный,
 У5 если ты любишь детей, так как любим их мы,
 У1 если ты хочешь сделать мир чуточку лучше,
 У2 если ты хочешь помочь людям и просто хочешь быть с нами
ВСЕ : Вступай  в   наши ряды !!! Мир не прост, совсем не прост,
Но если станет туго до слёз,
 в отряд «Фемида» ты приходи
И всё расскажи
 проблемы все расскажи.
Я и ты – команда вся.
Мы стали лучшие в мире друзья.
Мы благодарны, что  есть «Фемида»
Припев:
Всё, что в жизни есть у меня –
Это команда моя.
Здесь мне помогут друзья. И  команда моя
«Фемида»  команда моя. И я, и он, и ты, и она

                             Сценарий  выступления
                            отряда ЮДП «ФЕМИДА»
                        МБОУ «Лицей города Климовска»
                 на городском конкурсе     21 ноября 2014 г.

Действующие лица:
 (Капитан отряда, четыре участника отряда, пять островитян.)
Выбегают, становятся полукругом и начинают петь
Все: ЮДП ворвался в мою жизнь нежданно,
Изменив мою реальность.
Мы в школе наблюдаем за поведеньем,
Детей ругая за правонарушенья.
Все началось когда я решил снять
Два колеса с машины соседа, И чтобы мне теперь примерным  стать
Меня послали в ЮДП на учения.
Припев:
О боже, как в России суровы, людские права и законы.
Мы будем следить за порядком. Не шутите с законом ребятки!
После окончания песни выбегает участник отряда с бутылкой:
«Ребята, смотрите ,что я нашёл!»
Перебивают  другдруга: «Читай скорее!!!»
Капитан: «Здравствуйте, я прошу вас о помощи. Моё племя  Джугмалугма живёт на
Мадагаскаре. Им чуждо представление о нравственности, правах и законах. Я маленький мальчик
и ничего не могу сделать. Помогите!!!»
 «Срочно отправляемся в экспедицию на Мадагаскар!»
Часть команды уходит переодеваться в африканцев, а оставшиеся делают вид, что находятся в
самолёте.
Когда участники отряда добираются до острова ,появляются островитяне.
Островитянин 1:Кто вы такие?
Островитянин 2: За чем пожаловали на наши земли?
Все:Наше призванье всем помогать
Ребят научить закон уважать
Чтоб не случилось команда вперёд,
Отряд «Фемида» за собой поведёт
Островитянин 3: Так у нас тут и без вас порядок!
Командир: Нам пришло тревожное письмо о том, что вы живете в незнании законов, порядков и
прав.
Ученик 3:Мы хотим познакомить вас с правильными законами жизни и научить их уважать и
соблюдать.
Ученик 4:И мы проделали долгий путь, чтобы донести до вас важность прав и законов!
Островитянин 4:А зачем нам нужны законы и права?
Островитянин 1: А нравственность? Что это такое?
У1: В нашей стране особое место уделяется защите детства и семьи.
У2: НАШИ  Законы  в полной мере обеспечивают и защищают права ребёнка!
У3: Это право:
У4: на безопасность;
У5: на заботу и содержание со стороны родителей;
            У1: на получение образования в школе в учебное время;
У2 на организацию отдыха, занятости, досуга;
У3: на защиту от противоправных действий в общественных местах;
У4: на защиту от вовлечения в употребление наркотических средств, алкоголя, курения табака.
У1: Жизнь без правил страшна – профилактика, видимо, очень нужна.
Есть закон и мораль — нарушать их нельзя. Их учите друзья, уважайте друзья!
У3: Учим законы — соблюдаем законы.
У5: Уважаем окружающих, если хотим, чтобы уважали нас самих.
ВМЕСТЕ: Уважаем себя!
У4: Кто ещё не в курсе, пополняем словарный запас:
совесть, честь, достоинство, любовь, сострадание, взаимопомощь…
У5: У вас их нет?
ВМЕСТЕ: Тогда мы идём к вам!
У1: Это наша жизнь и она должна быть счастливой и безопасной.
У2: Мы об этом мечтаем. Чтобы мечта сбылась, мы должны…
ВМЕСТЕ:  Все вместе заниматься профилактикой правонарушений.
Давайте все  на практике займёмся профилактикой!
У5: Жизни –да!
У1:Смерти –нет!
У2:Спорту –да!
У3:Никотину –нет!
У 4:Здоровью –да!
У5:Алкоголю –нет!
У1:Добру –да!
У2:Наркотикам –нет!
Островитянин 2:Ух ты! Как важны нынче законы и права!
Островитянин 3: Мы хотим  тоже жить  по законам !
Островитянин 4:А давайте и у нас в племени будет свой отряд ЮДП! Мы будем следить за
порядком, как наши новые друзья из отряда “Фемида”?!
Островитянин 1:Конечно! И теперь наша жизнь не будет прежней!
Теперь наше племя будет уважать новые  законы и новые права каждого члена племени ! Будущее
нашего поколения в надёжных руках!
КАПИТАН: Мы,  члены отряда «Фемида»,  обращаемся ко всем неравнодушным людям:
 У2 если у тебя доброе сердце,
 У3 если у тебя есть интересные идеи,
 У4 если ты талантливый, активный и креативный,
 У5 если ты любишь детей, так как любим их мы,
 У1 если ты хочешь сделать мир чуточку лучше,
 У2 если ты хочешь помочь людям и просто хочешь быть с нами
ВСЕ ВСТУПАЙ в   наши РЯДЫ !!! Мир не прост, совсем не прост,
Мы стали лучшие в мире друзья.
Мы благодарны, что  есть «Фемида»
Но если станет туго до слёз,
Припев:
 в отряд «Фемида» ты приходи
Всё, что в жизни есть у меня –
И всё расскажи
 проблемы все расскажи.
Я и ты – команда вся.
Это команда моя.
Здесь   мне   помогут   друзья.   И
команда моя
«Фемида»  команда моя. И я, и он, и ты, и она

file_name: Выступление ЮДП на городе 21ноября 2014.doc

description: И я, и он, и ты, и она

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Сценарий выступления команды ЮДП


extracted_text:
Сценарий выступления агитбригады ЮДП
МБОУ «Лицей города Климовска»  «Фемида»
на зональном этапе областного слёта ЮДП
Выход:        Музыка  «Фемидовцы»
Юля:           Команда «Фемида» приветствует Вас!
                      Мы рады сегодня быть здесь и сейчас!
Полина:       Пропаганду здорового образа жизни ведём,
                      Сценарии пишем, песни поём!
Вика:           Законам российским всем мы друзья,
                      Нам нарушать их, поверьте, нельзя!
Юля :          Наш девиз:
                        Наше призванье всем помогать
                        Ребят научить закон уважать
                       Чтоб не случилось команда вперёд
                       Отряд «Фемида» за собой поведёт
Музыкальная заставка: Моцарт (реквием).
(Выходит с зажённой свечой(имитация)
Даша Кочеткова: Проклятье века – это спешка,
И человек, стирая пот,
По жизни мечется, как пешка,
Попав затравленно в цейтнот.
Поспешно пьют, поспешно любят,
И опускается душа.
Поспешно бьют, поспешно губят,
А после каются, спеша.
Аня: Когда шагаешь к цели бойко,
Как по ступеням, по телам,
Остановись, забывший Бога,
Ты по себе шагаешь сам!
Даша Кочеткова:
 Остановись, идя вслепую,
О население Земли!
Замри, летя из кольта, пуля,
И бомба в воздухе замри!
О человек, чье имя свято,
Подняв глаза с молитвой ввысь,
Среди распада и разврата
Остановись, остановись! (задувает свечу)
Все:  Остановись, остановись!
 Надя: Как страшно жить в кромешной тьме!
Свой путь ты правильно найди.  Чтобы всегда тебе и мне
Был свет надежды впереди.
Кочеткова Д.: У всех есть выбор: быть или не быть –
Земля в цветах или огонь в потемках.
 Нельзя нам так бездушно хоронить
То, что на свете вверено потомкам!
Аня С.: «И мы повторим на всех языках:
«Тревога! Проснитесь, люди!
Маша:Alarme! Réveiller les gens!
Маша З.:Alert! Wake up, people!
Вика:Alarm ! Aufwachen menschen!
Надя: Allarme! Svegliare persone!
Лика: Arāmu! Hito no me o samashimasu!
Саша А: Alarm ! Wakker mense!
Юля: Alarm! Obudzić ludzi!
Даша Кочеткова.: Alaarm! Logon ko jaga!
Полина К.: Larm! Vakna upp folk!
Все: Спасенье планеты в наших руках –
Полина :Для многих начинается рассвет,
  А ктото погружается во тьму.
  Ты есть, я есть, он есть,
 Лишь вместе мы сумеем зло пресечь
  И сохранить достоинство, чтоб жить.
Аня: Мы родились для того, чтобы жить,
 Может, не стоит планету губить?
 Есть кроме “да”, и получше ответ,
 Скажем вредным привычкам “нет”!
  Танец «Мы новое поколение»
          Все: Мы выбираем жизнь
Саша А:
«Жизнь человека – только миг
В безбрежном времени Вселенной,
И только в памяти живых
Она становится нетленной.
Все: Мы выбираем жизнь
Юля: Жить – ради радости счастья,
Вика: Жить – ради горечи слез.
Аня: Жить – ради слова участья,
Лика: Жить – ради прелести грез.
Все: Мы выбираем жизнь! Юля :Сложив все качества успеха,
Задуматься сегодня вы  должны,
Что от здоровья человека
Зависит жизнь большой страны.
Лика: Да что страны, жизнь на планете
Из наших действий состоит.
Чем дышим мы и наши дети
Задуматься нам предстоит.
Аня :  (шаг вперёд)       З – зарядка
Надя :                             Д – диета
Саша :                            О – отдых
Вика:                              Р – режим
Маша :                            О  олимпиада
Аня :                                В –  витамины
Лика:                             Ь Е – еда
 Надя:
      Мы рождены, чтоб жить на свете долго:
Грустить и петь, смеяться и любить,
Но, чтобы стали все мечты возможны,
Должны мы все здоровье сохранить.
Даша Кочеткова:
Спроси себя: готов ли ты к работе
Активно двигаться и в меру есть и пить?
Отбросить сигарету? Растоптать наркотик?
И только так  здоровье сохранить?
Полина К:
Взгляни вокруг: прекрасная Природа
Нас призывает с нею в мире жить.
Дай руку, друг! Давай с тобой поможем
Планете всей Здоровье сохранить!
Юля: Наше решенье:
 Все: Мы  выбираем здоровый образ жизни!  Присоединяйтесь  и мы вам
поможем!
Звонок телефона. Слушаю. Это телефон доверия….
Юля: Вы нам позвонили?
Даша Кочеткова:  Вам нужна помощь ?
Все: Тогда мы идём к вам!!!
ПЕСНЯ «Фемидовцы»
Задача основная всем помочь всегда в беде ,
Примером нужно быть теперь во всем, всегда, везде!
Беседы, викторины, фестиваль агитбригад,
И много дел полезных выполняет  наш  отряд. Припев:
С «Фемидой» мы  шагаем  по планете,
С полицией мы дружим  много лет
Стоят на страже жизни сами дети,
Команда наша шлёт вам всем привет!
Нет миссии достойнее на свете,
Отряды пополняя каждый год,
«Фемидовцы» шагают по планете,
Активный и ответственный народ!

file_name: Сценарий ЮДП.doc

intro: Выступление агитбригады Юный друг полиции "Фемида" на городском конкурсе

title: Сценарий выступления команды ЮДП


extracted_text:
Слайд 1
Игровая деятельность как форма организации внеурочной
деятельности обучающихся в условиях перехода на стандарты
второго поколения
Слайд 2
В многообразии определений игры в качестве опорного приведем следующее:
"Игра есть добровольное действие либо занятие, совершаемое внутри установленных
границ места и времени по добровольно принятым, но абсолютно обязательным правилам с
целью, заключенной в нем самом, сопровождаемое чувством напряжения и радости, а
также сознанием "иного бытия", нежели "обыденная" жизнь".
(Й. Хёйзинг.  Homo ludens.  M., 1992. С. 41.)
Слайд 3
Почему игра так важна для педагогической деятельности?
Игра:
 расширяет сферу педагогической деятельности, обогащает профессиональную позицию
педагога так называемой игровой позицией;
 создаёт возможности для сотворчества, совместного творческого развития взрослого и
ребёнка.
Слайд 4
Желаемый тип педагогического поведения в актах со – творчества детской игры
можно описать, используя совокупность следующих рекомендаций:
Необходимые правила организации игры:
 обеспечение благоприятной, доброжелательной атмосферы общения;
 «заряжение» внутренним ощущением интереса, азарта, необычности, интриги и т.п.;
 отказ от высказывания категорических оценок и резкой критики в адрес ребёнка;
 поощрение оригинальных идей;
 создание условий для упражнений и практики;
 сохранение индивидуального стиля самовыражения ребенка через отказ от прямого показа,
сообщения штампов и стереотипов, прямого научения;
 активизация собственного творческого самовыражения.
Слайд 5
Сменяющие друг друга типы игры, если смотреть на них с точки зрения педагогической
организации игровой деятельности, могут спокойно соседствовать друг с другом.
Причём, первый тип игры – игра с ролевым акцентом – будет обеспечивать достижение воспитательного результата первого уровня, второй тип игры – игра с деловым акцентом –
воспитательный результат второго уровня, а третий тип  социально – моделирующая игра
– результат третьего уровня.
Достижение в игровой деятельности воспитательных результатов первого уровня
(приобретение школьниками социальных знаний, понимания социальной реальности и
повседневной жизни) обеспечивается формой игры с ролевым акцентом.
Слайд 6
Что такое ролевая игра?
Селевко Г.К. рассматривает ролевую игру как составную часть деловой игры. Многие
полагают, что нет принципиальной разницы между ролевой игрой и театральной
постановкой. Три принципиальных отличия ролевых игр:
 наличие одной или нескольких сюжетных линий;
 развитие игры не на словах и не на игровом поле, а в «живую»;
 свобода выбора для большинства игроков своей стратегии поведения.
Примеры игр с ролевым акцентом: «Шанс и выбор», «Роль и речь», «Если бы рядом был
мужчина»  (из сборника «Игровые методики» раздел «Моя социальная роль»
Н.Е.Щурковой).
Примерный алгоритм создания типичной ролевой игры, по мнению О.П.Андреева и Н.А.
Комольцевой, состоит из трёх пунктов: подготовка игры, её проведение и обсуждение.
Первым делом следует понять, для кого будет проведена игра – возраст, состояние группы,
межличностные отношения, потребности, проблемы и т.д.
Исходя из этого, следует определить, какие цели и задачи ставятся перед игрой.
Слайд 7
Приобретение школьниками социальных знаний (об общественных нормах, устройстве
общества, о социально – одобряемых и неодобряемых  в обществе формах поведения  и
т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Слайд 8
Необходимо отметить, что уже в достаточно сложной ролевой игре (особенно
организованной  на социальном материале) педагог может выйти на воспитательный
результат второго уровня – формирование у школьников позитивных отношений к
базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом. Однако
гарантировать достижение этого результата может только игра с деловым акцентом.
В деловой игре, в отличие от ролевой, в центре внимания не стопроцентное проживание
роли игроками, а поиск путей решения проблемы, заданной игровым сценарием, поиск и
освоение ролей наиболее адекватных решению проблемы игры. Примеры игр с деловым
акцентом: «Территория»,  «Города»,  «Книжная фабрика»,  «Рабочая неделя менеджера»,
«Салон красоты «Афродита», «В гостях у Гнома – Эконома», «Мой бизнес – план».
Каждая из перечисленных игр могут быть проведены как отдельный урок, классный час или
внеклассное мероприятие, или даже в рамках реализации программы летней занятости. Но
их можно применять и в качестве подготовительного этапа игры для достижения более высокого воспитательного результата. Например, для проведения игры с деловым
акцентом на подготовительном этапе одной из задач является: обучение
«квалифицированного» персонала. Для этой цели можно использовать ролевые игры на
факультативных  занятиях по экономике, уроках географии, истории, обществознания,
литературы и др.
Образовательной формой, в которой возможно получение школьниками в игровой
деятельности опыта самостоятельного общественного действия (что соответствует
воспитательному результату третьего уровня) является социально – моделирующая
игра.
Под  руководством известного деятеля образования А.А. Либермана разработано
несколько больших социально – моделирующих игр, в частности «Детская городская дума
г.Тюмени» , «Лингвистический центр Европа», «Межшкольное клубное пространство»
(сокращенно МКП). В отличии от предыдущих типов игр социально – моделирующая
предполагает, что потребность во взрослении должна встречаться в качестве возможных
«предметов» с разными идеальными образцами современной взрослости в особом пространстве,
моделирующем общественные структуры.
Алгоритм создания такой: предварительный этап,   за которым следует этап знакомства,
создание первого межшкольного клуба, выход на «город», создание новых клубов в МКП,
проявление МКП в городе,  задание цикличности, создание Совета межшкольного самоуправления.
Слайд 9
Сегодня существует множество подростковых сообществ, которые сложились исторически, сами
по себе. Это различного рода рок – тусовки, фан   клубы, группировки криминального или
псевдокриминального толка и т.п. Сообществ же развивающих, в которых созданы специальные
условия для осуществления подростками общественно значимой деятельности, для освоения ими
взрослого общества, практически не существует. В этих условиях необходима целенапрвленная
психолого – педагогическая работа по созданию социального пространства особого рода, где
становится возможным существование таких сообществ.  Сходя из этого:   целью данной
социально – моделирующей игры: создание развивающего культуросообразного
подросткового сообщества как альтернативы асоциальным подростковым и молодёжным
структурам для формирования у детей активной гражданской позиции и способности к
произвольному встраиванию в городское общество не ниже его среднего слоя.
   Слайд 10
Деловые игры – дело совсем не шуточное. Вот уже несколько десятилетий этот метод
активно используется во всем мире для обучения серьезных и взрослых людей. Этот метод
имеет серьезные преимущества по сравнению со многими другими методами обучения.
Участие в деловых играх может дать не только знания, но и бесценный опыт, который в
условиях размеренного существования надо приобретать годами. Кроме того, с помощью
деловых игр можно учить и учиться не только тому, как и почему надо работать, можно
тренировать такие важные для успешной работы качества, как коммуникативность,
лидерские качества, умение ориентироваться в сложной, быстро меняющейся ситуации.
Можно проигрывать стрессовые и критические ситуации, можно тренировать не только
отдельных людей, но и команду. Учить быть командой.                               Нужно ли это все
в школе? Нашей школе деловые игры совершенно необходимы. Ведь основной задачей
нашей школы считается не просто обучение – получение и накопление знаний, а
приобретение умения наиболее успешно использовать все, что накоплено. И знания, и
особенности характера, и личностные качества. Цель современной школы – человек успешный. И потому, необходимо играть! И самим создавать деловые игры...
Достоинством деловых игр является то, что они позволяют: рассмотреть определенную
проблему в условиях значительного сокращения времени; освоить навыки выявления,
анализа и решения конкретных проблем; работать групповым методом при подготовке и
принятии решений, ориентации в нестандартных ситуациях; концентрировать внимание
участников на главных аспектах проблемы и устанавливать причинноследственные связи;
развивать взаимопонимание между участниками игры.
Слайд 11
Структурными основными компонентами деловой игры являются:
 подготовительный,
 организационный,
 активный игровой период,
 заключительный.
При подготовке к деловой игре, необходимо составить сценарий, указать временные рамки
игры, учесть уровень знаний.
Слайд 12
При организации деловой игры необходимо придерживаться следующих положений:
 Правила игры должны быть простыми.
 Формулировка заданий – доступна пониманию школьников.
 Каждый ученик должен быть активным участником игры.
 Учет результатов соревнования должен быть открытым.
 Игру нужно закончить на уроке, получить результат.
Деловая игра как форма деятельности в условных ситуациях направлена на воссоздание и
усвоение общественного и социального опыта, она позволяет развивать социально
значимые способности личности.
Слайд 13
К социальнозначимым способностям (социальнокоммуникативным) относятся:
 сотрудничества и взаимодействия;
 психологической совместимости как способности адаптации к различным
темпераментам и характерам;
 умения работать в составе малой группы;
 умения пользоваться различными средствами коммуникации, компьютером;
 эффективно разрешать конфликты;
 устанавливать долговременные горизонтальные и вертикальные связи;
 эффективно обучать в своей профессиональной области и т.д. Слайд 14
Деловая игра «Домострой» или  «Как человеку жить по средствам своим…»
Цели:
 Образовательные:
o изучить структуру семейного бюджета;
o определить возможные ресурсы на основе моделирования проектной
деятельности учащихся;
 Развивающие:
o продолжить работу по выработке умений самостоятельно применять знания
в различных жизненных ситуациях;
o развить навыки коммуникативных явлений.
 Воспитательные:
o продолжить воспитания у учащихся доброжелательности, уважения к
мнению других, чувства ценности семьи и рационального планирования
семейного бюджета.
Цель: сформировать представление обучающихся о бюджете семьи как основной
категории домашней экономики.
Слайд 1516
Задачи:
 При помощи игровых ситуаций закрепить основы домашней экономики;

Закрепить у детей навыки работы в группах, обучить принятию коллективных
решений в процессе обсуждения проблемы;
Разобраться с потребностями предполагаемой семьи, определить виды расходов и
доходов;
Разработать стратегии сокращения расходной части бюджета семьи и увеличения
его доходной части (на конкретных примерах).


Методы:

эвристический; 

проблемный
исследовательский.
Вид: урок деловая игра.
Средства обучения:
Раздаточный материал (игровые ситуации, схемы семейных бюджетов)

 Мультимедийная презентация (Приложение 2)
Участники: 3 команды по 56 человек, а если игра проводится в параллели, то участвует
команда от каждого класса.
Жюри: экспертэкономист (Приложение 1)
Слайд 17
Подготовительный этап:
1. Разделить учащихся на 3 семьи: с низким, средним, высоким уровнем дохода.
2. Познакомить темой, проблемой, конечным продуктом проекта.
3. Подготовить экспертаэкономиста.
4. Распределение игроков по ролям.
5. Подготовка коллективного анализа.
Слайд 18
Туры:
Здоровье.
 Продовольственная корзина.
 Коммунальные услуги.

 Образование.
 Бизнеспроект.
 Банк.
 Предпринимательская деятельность.
 Лотерея.
Слайд 19
Задания:
Тур 1. Продовольственная корзина
Задание для семьи с низким уровнем доходов Выберите 10 основных видов продуктов для продовольственной корзины вашей семьи на
месяц из 15 предлагаемых:
1) хлеб;
2) сахар;
3) минеральная вода;
4) масло растительное;
5) кукурузные хлопья;
6) мясо;
7) рыба
8) кальмар сушеный;
9) газированные напитки;
10) молоко;
11) яйцо;
12) майонез;
13) картофель;
14) овощи;
15) фрукты.
Если 10 основных продуктов выбраны вами правильно, то на приобретение
продовольственной корзины вы потратите 1500 рублей.
Ответ обоснуйте. Сделайте запись в расходах.
Задание для семьи со средним уровнем доходов
Выберите 13 основных видов продуктов для продовольственной корзины вашей семьи на
месяц из 20 предложенных:
1) хлеб;
2) сахар;
3) минеральная вода;
4) масло;
5) кукурузные хлопья;
6) мясо;
7) рыба;
8) кальмар сушеный;
9) газированные напитки;
10) молоко;
11) яйцо;
12) майонез;
13) картофель;
14) овощи;
15) фрукты;
16) соль;
17) креветки;
18) кондитерские изделия;
19) чай;
20) сухофрукты.
Если вы верно выберете 15 основных продуктов, то на их приобретение вам предстоит
потратить 3000 руб.
Ответ обоснуйте. Сделайте запись в расходах. Задание для семьи с высоким уровнем доходов
Выберите 15 основных наименований продуктов для продовольственной корзины вашей
семьи из 25 предложенных:
1) хлеб;
2) сахар;
3) минеральная вода;
4) масло;
5) кукурузные хлопья;
7) рыба;
8) кальмар сушеный;
9) газированные напитки;
10) молоко;
11) яйцо;
12) майонез;
13) картофель;
14) овощи;
15) сухофрукты;
16) соль;
17) креветки;
18) кондитерские изделия;
19) сельдь иваси;
20) финики сушеные;
21) маринады;
22) сало копченое;
23) орешки соленые;
24) конфеты;
25) чипсы.
Если 10 основных продуктов вы выберете правильно, то на приобретение
продовольственной корзины потратите 5000 руб.
Ответ обоснуйте. Сделайте запись в расходах.
Слайд 20
Правильный ответ.
Во всех трех случаях в продовольственной корзине должны обязательно
присутствовать следующие наименования продуктов:
1) хлеб;
2) сахар;
3) масло;
4) мясо;
5) рыба;
6) молоко;
7) яйцо;
8) картофель; 9) овощи;
10) фрукты.
Слайд 21  пролистать слайды до 23
Тур 2. Коммунальные услуги
Задание для семьи с низким уровнем доходов
Выберите наиболее приемлемый для вашей семьи вариант проживания с учетом размера
оплаты коммунальных услуг.
1. Вы имеете личную квартиру, но стоимость коммунальных услуг с каждым месяцем
возрастает на 10 % (1000руб. + 100 руб.).
2. Вы арендуете квартиру; коммунальные услуги составляют 800 руб., но нет гарантии, что
вас не попросят ее освободить в ближайшие дни.
3. Вы имеете дом в 8км от райцентра с оплатой услуг 200 руб. в месяц: но каждый день вам
приходится добираться до райцентра на автобусе (стоимость билета – 10 руб. в одну
сторону).
Выбрав свой вариант, ответ обоснуйте. Сделайте запись в расходах.
Задание для семьи со средним уровнем доходов
Ваша семья переехала в город, и у вас возникла проблема с оплатой аренды жилья и
коммунальных услуг. Каков будет ваш выбор?
1. Аренда однокомнатной квартиры (без удобств) – 2000 руб. в месяц + коммунальные
услуги – 1000 руб. в месяц.
2. Аренда двухкомнатной квартиры (на окраине города) – 3000 руб. в месяц +
коммунальные услуги – 1500руб. в месяц.
3. Аренда двухкомнатной квартиры (в центре города) – 4000 руб. в месяц + коммунальные
услуги – 2000 руб. в месяц.
Обоснуйте ответ. Сделайте запись в расходах.
Задание для семьи с высоким уровнем доходов
Учитывая стоимость коммунальных услуг и условия проживания, выберите жилье для
своей семьи из ряда предлагаемых вариантов, исходя из того, что:
1. Оплата коммунальных услуг в коттедже в центре города составляет 12000 руб. в месяц
(при этом имеется бассейн, тренажерный зал, сауна, двухэтажный гараж, спутниковое
телевидение, теле и видеосъемка).
2. Стоимость коммунальных услуг в трехкомнатной квартире в панельном доме составляет
3000 руб. в месяц (но дом расположен в опасном районе, где часто совершаются
квартирные кражи, подъезды не имеют домофонов, стоянка для автомашин находится
далеко).
3. Стоимость коммунальных услуг в загородном доме со всеми условиями составляет 1500
руб. в месяц (но он расположен в экологически неблагоприятном районе).
Ответ обоснуйте. Сделайте запись в расходах. Слайд 24 пролистать до 26
Тур 3. Здоровье
Задание для семьи с низким уровнем доходов
Заболела ваша бабушка. Каковы ваши действия?
1. Не будете расходовать денежные средства, считая, что бабушка вылечится
самостоятельно без медицинской помощи (но нет гарантии, что наступит полное
выздоровление).
2. Положите в обычную больницу с лечением за 2000 руб. (вероятность выздоровления – 70
%).
3. Будете самостоятельно лечить бабушку дома недорогими препаратами общей
стоимостью 500 руб. (вероятность выздоровления – 50 %)
4. Отправите бабушку за границу, но лечение обойдется в 30000 руб. (вероятность
выздоровления – 100%).
Обоснуйте ответ. Сделайте запись в расходах.
Задание для семьи со средним уровнем доходов
Вашей маме врачи назначили срочное лечение. Что вы предпримете?
1. Не станете тратить деньги, выберете самолечение (но нет гарантии, что она вылечится).
2. Положите в обычную больницу, где стоимость лечения составит 2000 руб. (вероятность
выздоровления – 70 %).
3. Выберете домашнее лечение недорогими препаратами с общей стоимостью 1500 руб.
(вероятность выздоровления – 50%).
4. Отправите в санаторий, потратив на путевку 25000 руб. (выздоровление
гарантированно).
Ответ обоснуйте. Сделайте запись в расходах.
Задание для семьи с высоким уровнем доходов
Вашему ребенку требуется срочная операция. Каким будет ваше решение?
1. Согласитесь на операцию за границей и заплатите 125000 руб. (гарантия выздоровления –
100%, но вы сможете сделать эту операцию только через 3 месяца).
2. Сделаете операцию в России за 60000 руб. (гарантия выздоровления – 90%, операцию вы
сможете сделать через два дня).
3. Обратитесь к местной знахарке и потратите на лечение 3000 руб. (гарантия
выздоровления – 10%).
Ответ обоснуйте. Сделайте запись в расходах.
Слайд 27 пролистать до 29
Тур 4. Образование
Задание для семьи с низким уровнем доходов
Что окажется наиболее важным перед новым учебным годом? 1. Приобретение школьной формы за 800 руб.
2. Покупка школьных принадлежностей за1000 руб.
3. Перевод ребенка в специализированный колледж за 500 руб. в месяц.
Обоснуйте ответ. Сделайте запись в расходах.
Задание для семьи со средним уровнем доходов
Что окажется важным перед новым учебным годом?
1. Приобретение формы, учебников на 3000 руб. и отправление ребенка в обычную школу
2. Определение ребенка в лицей с индивидуальным обучением (в стоимость обучения
входит стоимость формы и обучения) за 6000 руб.
3. Определение ребенка в колледж при университете с возможным
бесплатным зачислением в этот ВУЗ за 11200 руб.
Выбор обоснуйте. Сделайте запись в расходах.
Задание для семьи с высоким уровнем доходов
Выберите наиболее приемлемый вариант получения образования вашим ребенком.
1. В обычном российском колледже за 20000 руб.
2. При Московском государственном институте международных отношений (МГИМО) с
дальнейшим зачислением в этот ВУЗ за 100000 руб.
3. Обучение в колледже при Оксфордском университете с перспективой дальнейшего
поступления в любой ВУЗ мира за 160000 руб.
Слайд 30
Тур 5. Бизнеспроект
Семьи должны выбрать из предложенных вариантов (кофейня, продуктовый магазин, зал
игровых автоматов, парикмахерская) какой бизнеспроект является перспективным в
современных условиях. Обосновать свой выбор.
Слайд 31
Тур 6. Банк
Каждая семья по желанию заполняет бланк договора банковского вклада. Банк «МП» под
200% годовых.
Ответ обоснуйте. Сделайте запись в расходах.
Слайд 32
После заполнения бланков договоров банкир расшифровывает аббревиатуру «МП» –
«Мыльный Пузырь» который «лопается» вместе с вкладами.
Слайд 33 пролистать до 39 Тур 7. Предпринимательская деятельность
Задание для всех семей – разработать проект по увеличению доходной части бюджета.
Семьи презентуют собственный проект увеличения доходной части семейного бюджета.
Семья с низким уровнем дохода – «Сувениры Прибайкалья», семья с средним уровнем
дохода – «Цветочный бизнес», семья с высоким уровнем дохода – «Туристический бизнес
организация экскурсии, путешествий, отдыха» (Приложение 3). Сделайте запись в
доходах.
Слайд 40
Тур 8. Лотерея
Вы выиграли 100 тыс. рублей в лотерее «Золотой ключ»  распорядитесь этой суммой с
учетом интересов всех членов семьи.
Экспертэкономист премирует семьи.
Слайд 41
Подведение итогов. Учащиеся суммируют все данные и определяют тип семейного
бюджета. Анализируют полученный результат.
Вывод:  таким образом, представленная деловая игра «Домострой», которую можно
провести для обучающихся  910 классов, позволяет, используя необходимые
экономические знания, сформировать ценностное отношение  к  смоделируемой в ходе
игры социальной реальности, т.е обучающиеся имеют возможность, по ходу игры,
применить полученные ранее знания  в стандартной ситуации. Приложение 1
Экспертный лист
№
Название тура
Семья с низким
уровнем дохода
Семья со
средним уровнем
дохода
Семья с высоким
уровнем дохода
1 Продовольственная корзина
2 Коммунальные услуги
3
Здоровье
4 Образование
5
6
Бизнес  проект
Банк 7 Предпринимательская
деятельность
8 Лотерея
Итог
ДОХОД
1
Основные источники:
заработная плата папы
заработная плата мамы
пенсия бабушки
пособие на детей
стипендия старшего
сына
Дополнительные
источники:
приусадебный участок
ценные бумаги
выигрыш в лотерею
премия
предпринимательская
деятельность
Сумма,
руб.
2

РАСХОД
3
Постоянные
расходы:
оплата квартиры
электроэнергия
телефон
продукты
налоги
Переменные
расходы:
здоровье
образование
банковский вклад

Сумма,
руб.
4 ИТОГО
ИТОГО
Сбалансированный
бюджет
Положительный
Отрицательный бюджет

file_name: игровая деятельность.doc

intro:
Почему игра так важна для педагогической деятельности?
Игра:
- расширяет сферу педагогической деятельности, обогащает профессиональную позицию педагога так называемой игровой позицией;                                                                                - создаёт возможности для со-творчества, совместного творческого развития взрослого и  ребёнка.
Эта информация будет интересна классным руководителям третьей ступени обучения, например, в 10 классевыступление на педсовете по обмену опытом по работе со старшеклассниками

классное руководство

group: Педагогика

title: "Игровая деятельность как форма организации внеурочной деятельности обучающихся в условиях перехода на стандарты второго поколения" обмен опытом на педсовете


extracted_text:
МБОУ «Нижне – Солотинская ООШ»
Подготовил и провел: учитель начальных классов
Боева Инна Александровна
с. Нижнее – Солотино 2016 г
Тема: Страна, открывшая путь в космос.
Цели:
1. Сформировать представления учащихся о достижениях нашей страны в освоении
космоса.
2. Познакомить с первооткрывателями космического пространства.
3. Развивать творческое мышление, самостоятельность в достижении поставленных
4. Учить делать вывод, обобщать, систематизировать, выделять главное.
5. Воспитывать любовь к Родине, к планете Земля, гордость за неё, желание сохранять
задач.
и беречь Землю.
6. Заботиться о своём здоровье.
Оборудование:
 учебник А. Плешаков “Окружающий мир”;
 презентация к уроку;
 тесты;
 по стенам класса – разноцветные «звёзды»;
 кроссворд;
 видеофрагмент «Первый полет в космос»
 запись песни «Трава у дома»;
 космическая музыка;
 карточки для самостоятельной работы;
1. Орг. момент.             (Слайд 1, урок по окружающему миру. 4 класс)
Ход урока
Долгожданный дан звонок,
 Начинается урок.
 Нас сегодня ждёт дорога,
 И узнать нам надо много.
 Так возьмёмся скорей за работу,
 Чтобы времени зря не терять.
 О том, как потрудились дома,
 Поспешим друзьям рассказать.
2. Проверка дом. задания. (работа по тестам)
1. Когда к власти пришла партия большевиков?
А) 7 ноября 1914 г.
Б) в феврале 1917 г.
В) 7 ноября 1917 г.
2. Когда началась Вторая мировая война? А) в 1917 г.
Б) в 1939 г.
В) в 1941 г.
3. Когда Германия напала на Советский Союз?
А) 22 июня 1941 г.
Б) 9 мая 1945 г.
В) в 1939 г.
4. Сколько дней длилась блокада Ленинграда?
А) 300 дней
Б) 600 дней
В) 900 дней
5. Когда советская армия перешла в наступление?
А) в 1942 г.
Б) в 1943 г.
В) в 1940 г.
6. Когда разгорелось сражение под Курском?
А) осенью 1943 г.
Б) летом 1943 г.
В) весной 1943 г.
7. Когда начался штурм Берлина?
А) в мае 1945 г.
Б) в августе 1945 г.
В) в апреле 1945 г.
8. Какой день стал Днем Победы?
А) 9 мая
Б) 1 мая
В) 7 ноября
3 .
   Актуализация знаний
 Какое название носила наша страна до 1991 года (Союз Советских Социалистических
республик). (Слайд 2, надпись)
 Сколько республик входило в состав СССР? (Слайд 3, название республик)
 Как развивалась наша страна в послевоенное время? (Стремились, поднимались из руин
города, села. Люди трудились, надеясь на счастливую жизнь. Было много трудностей, но
несмотря на это наука и техника продвигались вперед).
4.         Переход к новой теме.
 События, о которых пойдёт речь на сегодняшнем уроке относятся к тому времени, когда наша страна носила имя СССР. Мы узнаем тему урока, если разгадаем кроссворд.
1. Чудоптица – алый хвост,
    Полетела в стаю звёзд
2. В небе виден желтый круг
    И лучи, как нити.
    Вертится Земля вокруг,
   Словно на магните.
   Хоть пока я и не стар,
  Но уже ученый –
  Знаю, то  не круг, а шар,
  Сильно раскаленный
3. Из четырёх сторон горизонта,
     Только там выходит солнце
4. На шаре леса, горы, моря
    Он такой родной для тебя и меня.
5. Синий потолок, очень он высок
    Сколько не желаем
   До него мы не достанем
6. Говорят, что это города берет,
   Говорят, что это всех ведёт вперёд
   Кто этим обладает
    Всегда побеждает

л
о
с
т
ь
5.         Постановка темы и цели.
 Ключевое слово «Космос» (Слайд 4, картинка космоса), а тема нашего урока
“Страна, открывшая путь в космос”. (Слайд 5, тема урока).
 Как вы думаете, о чём пойдёт речь на нашем уроке? О чём мы узнаем? (О космосе, об
освоении космического пространства, о космонавтах, о нашей стране, о людях, которые
открыли дорогу во вселенную).
6.         Новая тема.

1

3
4
     5
н

а
ц
к
е
р
2
в
з
е
а
с
о
е
б
6
к
о
с
м
о
с
е
л
т
л
м
т
н
о
я
е  Новую тему мы сегодня будем изучать в виде игры, которая называется:
«Путешествие в космическое пространство» (Слайд 6, надпись).
 Ребята, хотите совершить путешествие в космос?
 Давайте создадим экипаж и назовем его  «Союз».
 Как нам нужно действовать, чтобы полёт прошёл успешно? (сплоченно, проявлять
организованность, взаимовыручку; умело применять свои знания).
 Космонавтам в полёте нужно быть очень внимательными, уметь всё замечать.
Чтобы нас не подвело зрение, выполним упражнение: встаньте, не поворачивая головы,
найдите глазами звёзды разного цвета: красные, голубые, желтые, зелёные, оранжевые.
 Старт.
(дети выполняют глазодвигательные упражнения).
 Мы будем стартовать с космодрома Байконур – первый космодром в мире. (Слайд 7,
космодром Байконур)
 Вы готовы к полёту?
5, 4, 3, 2, 1, 0 СТАРТ. (Слайды 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14)
 Космонавты, отправляющиеся в полёт, выполняют задания, проводят исследования,
научные опыты.
 Сегодня мы будем стараться выполнить все задания успешно и благополучно завершить
свой полёт. В нашем путешествии могут встретиться неопознанные объекты.
Познакомимся с «космическим» словарём.
7.         Космический словарь   (Слайд 15, надпись)
Космонавтика – отрасль науки для исследования и освоения космического пространства
                                          (Слайд 16)
Космодром – комплекс сооружения для сборки и запуска космических кораблей.
                                  (Слайд 17, картинка, слово, пояснение)
Космический корабль – космический аппарат для полёта человека в космос.
                                                              (Слайд 18, картинка, слово, пояснение)
Космонавт – человек, испытывающий космическую технику в космическом полёте.
                                  (Слайд 19, картинка, слово, пояснение)
Скафандр – индивидуальное герметическое снаряжение, обеспечивающее
жизнедеятельность человека в условиях отличных от нормальных.
                                     (Слайд 20, картинка, слово, пояснение)
Иллюминатор – застеклённое непроницаемое окно на корабле.
                                           (Слайд 21, картинка, слово, пояснение)
Орбита – от латинского «orbita»  колея, путь.
                         (Слайд 22, картинка, слово, пояснение) Орбитальная станция – пилотируемый или автоматический аппарат, длительное время
функционирующий на орбите.
                                            (Слайд 23, картинка, слово, пояснение)
Невесомость – состояние, при котором отсутствует сила притяжения.
                                        (Слайд 24)
8.         Продолжение новой темы.
   Наша страна первой проложила дорогу к звёздам. А произошло это в 50е годы, когда
наша страна ещё не успела залечить раны, нанесённые фашизмом. Нужно было
восстановить города, наладить производство промышленных товаров и продуктов питания.
В США и других странах считали, что нам понадобится не один десяток лет, чтобы
возродить разрушенное хозяйство. Иностранцы и не предполагали, что наша страна сделает
шаг вперёд. Однако именно в нашей стране был впервые запущен искусственный спутник
Земли. (Слайд 25, спутник).
   На весь мир это выдающиеся событие произвело огромное впечатление. Вслед за первым
спутником были запущены второй с собакой лайкой.
                        (Слайд 26, собака Лайка, запущенная в космос).
     Для неё была построена специальная кабина, где имелся запас воздуха, воды, пищи. О
здоровье собаки и её поведении люди узнавали с помощью приборов, установленных на
спутнике. Вслед за Лайкой на орбиту отправились другие четвероногие разведчики: собаки
Белка и Стрелка, Чернушка и Звёздочка, белые крысы и мыши.
(Слайд 27, собаки Белка и Стрелка, Чернушка и Звёздочка, белые крысы и мыши).
 Все они вынесли необычные условия полёта и вернулись на Землю целыми и
невредимыми.
   Но человек всегда мечтал, как птица, полететь в воздух. И вот наступил день, когда
Советский человек, гражданин СССР, нашей Родины, совершил первый полёт в космос,
преодолев земное притяжение.
 Когда был совершен первый полёт в космос? (12 апреля 1961 года.)  (Слайд 28, надпись)
 Кто первым совершил полёт в космос? ( Юрий Алексеевич Гагарин)
                                     (Слайд 29, фото Ю. Гагарина)
 Весь мир облетела весть, что Советский человек первый побывал в космосе.
 Был ещё один космонавт,  Титов Герман Степанович, (Слайд 30, фото Г.С.Титова) это
был космонавт дублёр, готовый в случае непредвидимых обстоятельств тоже полететь в
космос первым.
 Но перед тем, как в космос полетел человек, предшествовала огромная работа.
  Константин Эдуардович Циолковский (Слайд 31, фото К.Э.Циолковского) – учёный,
основатель современной космонавтики доказал, что возможны полёты в космос. А под
руководством  ученого – конструктора Сергея Павловича Королёва (Слайд 32, фото
С.П.Королева) был создан космический корабль «Восток» (Слайд 33, фото Востока)  на
котором и был совершен первый полёт в космос. 9.         Видеоролик «Первый полет в космос»
10.

    Работа с учебником. (самостоятельная работа)
 А сейчас откройте учебники и прочитайте самостоятельно текст на с. 147.
11.

    Сообщение о Ю.Гагарине.
 Девочки подготовили сообщения о Ю. Гагарине, послушаем их.
(выступление Ани и Вероники)
12.

    Физминутка на релаксацию «Облако»
(Звучит космическая музыка)
 Давайте мы, с вами встанем со своих «космических кресел» и тоже выйдем в космическое
пространство. Поднимите руки. Вы в безвоздушном пространстве, наши руки плавно, как
крылья поднимаются вверх и вниз. А теперь мы летим, летим ниже и опускаемся на облако.
Садимся удобно, на нём много мягких подушек. Почувствуйте, как ваши ноги, спина,
удобно расположились.
Чувствуете, как ветер обдувает ваше лицо? Здесь может произойти чтото чудесное и
волшебное. Вы довольны и счастливы. Теперь мы летим в свой корабль. Отпустите облако.
Будьте бодрыми.
13. Работа с «бортовым журналом»
 Космические полёты со временем стали обыденным делом. Пришло время, когда на
Орбите Земли появились орбитальные станции. (Слайд 34, орбитальная станция).
 Об одной из таких космических путешественниц мы прочитаем в «бортовом журнале».
 Как вы думаете, что такое «бортовой журнал» и для чего он нужен?
(Бортовой журнал – это документ, в котором космонавты ведут записи своих наблюдений в
космосе). (Слайд 35, фото бортового журнала).
 А сейчас прочитайте статью в учебнике «Космическая путешественница» на стр. 151 –
152.
 Что интересного узнали из текста?
(Космическая станция «Мир» появилась 20 февраля 1986 года. На ней жили и
работали экспедиции не только советских космонавтов, но и космонавтов других
стран).
 Какие научные открытия были сделаны учеными с помощью этой станции?
(Астрономы открыли новые звёзды, медики изобрели новые лекарства, учёные
получили представления об экологическом состоянии нашей планеты и это помогает
сохранить экологию нашей Земли).
 С помощью космических станций исследуются недра Земли, определяют
местонахождения полезных ископаемых; управляют курсом кораблей в океанах; ведется военная разведка, чтобы защитить границы нашей Родины от врагов.
14. Исследовательская работа.
 Сейчас мы проведем исследовательскую работу. Работать будете индивидуально, по
карточкам. Вероника ответит на вопрос, «Каким должен быть  космонавт?»
 Запиши слова, которыми можно охарактеризовать космонавта.
(Космонавт – это профессия необычная, требующая особой подготовки: как
внутреннего настроя, так и физических данных. Космонавта можно охарактеризовать
такими словами: образованный, целеустремлённый, дисциплинированный,
ответственный, смелый, надёжный, человек – патриот, любящий свою Родину.)
 Аня и Ваня представят, что они врачи. Разработайте режим дня космонавта сохраняющим
его работоспособность и здоровье.
(Режим дня  важнейшая часть его жизни, требующая собранности, выработки
дисциплины и формирования мужественного характера. В режим дня космонавта
обязательно должны войти следующие моменты: полноценный сон, физические
упражнения, разумное чередование труда и отдыха).
 Прохор представит себе, что он диетолог. Разработай режим питания космонавта.
 Составь меню космонавта.
(Космонавтам необходимо полноценное питание. Есть пища вкусная, а есть полезная.
Для космонавтов в наше меню вошли полезные продукты: фрукты, овощи, молочные
продукты, мясные, растительные масла, крупы).
 Почему у космонавтов еда в тюбиках? (Для удобства, так как космонавты находятся в
состоянии невесомости).
 Только ли космонавтам надо совершенствовать свои внутренние и физические качества,
следить за своим питанием, режимом дня – за своим здоровьем?
(Каждый человек должен следить за своим здоровьем с самого детства. От здоровья
человека зависит его настроение, ритм его жизни, его отношения с другими людьми,
его успешность).
15. Космическая физминутка  (Слайд 36)
1. Перекрёстная маршировка 2. Задуем свечу
3. Сделаем массаж головы.
16. Возвращение на Землю.

 И так наше космическое путешествие подходит к концу. Мы с вами опускаемся на Землю.
Кого бы вы хотели увидеть встречающим вас из Космоса?
(Маму, папу, брата, сестра, всех своих близких людей, своих друзей).
 Почему? (Потому, что это – моя семья, мои друзья. Они самые близкие люди).
 Космонавты скучают не только по своим близким, по своей семье, но и по Земле.
17. Песня «Трава у дома»
18. Итог
Ну, вот на урок подходит к концу, и мы сейчас подведем итог урока. Но итог подводить
будете вы самостоятельно. На карточках вам надо соединить слово с его значением.
Космонавтика                               состояние, при котором отсутствует сила притяжения
Космодром                                    пилотируемый или автоматический аппарат,
                                                       длительное  время функционирующий на орбите.
Космический корабль                  от латинского «orbita»  колея, путь.
Космонавт                                     застеклённое непроницаемое окно на корабле
Скафандр                                      человек, испытывающий космическую технику
                                                       в космическом полёте.
Иллюминатор                              индивидуальное герметическое снаряжение,
                                                      обеспечивающее жизнедеятельность человека
                                                      в условиях отличных от нормальных.
Орбита                                        космический аппарат для полёта человека в космос.
Орбитальная станция               комплекс сооружения для сборки и запуска
                                                    космических кораблей.
Невесомость                             отрасль науки для исследования и освоения
                                                   космического пространства
19. Эмоциональная  оценка урока  На столах у вас лежат звездочки. Поднимите звездочку того цвета, которая отражает
ваше настроение после урока.
Желтая, розовая, красная звездочка – урок понравился!
Синяя, черная, коричневая – урок не понравился!
 Прикрепите ваши звездочки на доску. Посмотрите, какое красиво небо у нас получилось,
сколько звезд зажглось на нашем пути. А это значит, сколько новых знаний вы получили.
20. Домашнее задание.  (Слайд 37)
с. 147 – 149, ответить на вопросы, подготовиться к обобщающему уроку по разделу
«Страницы истории Отечества»
 Спасибо всем за работу (Слайд 38)
Юрий Алексеевич Гагарин (1934 – 1968)

    12 апреля 1961 года планету потрясла неожиданная весть: «Человек в космосе! Русский,
советский!»
       Многовековая мечта людей о полёте к звёздам сбылась. Солнечным утром мощная
ракета вывела на орбиту корабль «Восток» с первым космонавтом Земли – гражданином
Советского Союза Юрием Гагариным на борту.
            Детство   крестьянского   паренька   Юрия   Гагарина   проходило   в   селе   Клушино   на
Смоленщине. Он был подвижен и любознателен. Подражая отцу, слывшему мастером на
все руки, мастерил игрушечные самолётики. Но скоро в мирное детство ворвалась война.
Ужасы её Юра испытал на себе. Захватчики выгнали Гагариных из дома, и ему вместе с
отцом, матерью, братом и сестрой пришлось ютиться в землянке.
         После войны семья переехала в старый русский город Гжатск. Теперь он носит имя
Гагарина. Будущий космонавт был смелым, решительным, находчивым. И ещё он был заботливым
и  весёлым  человеком.  Редко  злился,   как  вспоминала   его мать  Анна  Тимофеевна,   и  не
любил ссор, наоборот, шуткой и смехом всех мирил.
           В 17 лет Юрий окончил ремесленное училище и стал работать литейщиком. Потом
учился в техникуме и одновременно в лётной школе аэроклуба. Авиация увлекла его. Он
стал военным лётчиком, а затем космонавтом. В 1960 году Юрий Гагарин начал готовиться
к   полёту   в   космос.   Работал   упорно,   с   полной   отдачей   сил.   Был   отлично   подготовлен
физически, внимателен к товарищам. Каждый горел желанием полететь в космос первым.
Но, когда обсуждался этот вопрос, выбор пал на Юрия Гагарина. И 12 апреля 1961 года в
момент старта прозвучало знаменитое гагаринское «поехали».
         Совершив на корабле «Восток» полный оборот вокруг нашей планеты за 108 минут,
Гагарин в тот же день благополучно возвратился на Землю. Космическая эра началась.
       Люди восприняли это событие, как праздник. Родина отметила подвиг космонавта,
присвоив  ему  звание  героя Советского Союза. Международная  авиационная  федерация
учредила Золотую медаль имени Ю. Гагарина, которая вручается лётчикамкосмонавтам за
особые заслуги в освоении космоса.
         Стремясь овладеть наукой, он поступил в Военновоздушную академию и успешно
окончил её в 1968 году, получив диплом с отличием.
          К   несчастью,   трагическая   гибель   во   время   полёта   на   тренировочном   реактивном
самолёте оборвала его короткую и яркую жизнь. Но след от неё остался навсегда – на
Земле и в космосе.

file_name: Урок по окр.миру 4 кл. Страна, открывшая путь в космос.doc

intro: У обучающихся будут сформированы представления  о достижениях нашей страны в освоении космоса, познакомятся с первооткрывателями космического пространства, будет развиваться творческое мышление, самостоятельность в достижении поставленных задач, научатся делать выводы, обобщать, систематизировать, выделять главное, будет воспитываться любовь к Родине, к планете Земля, гордость за неё, желание сохранять и беречь Землю.

title: Урок по окружающему миру на тему "Страна, открывшая путь в космос" (4 класс)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
   ЛИЦЕЙ СЕЛА БУЛГАКОВО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА УФИМСКИЙ
РАЙОН
Конспект беседы
«Уроки доброты»
Провела:
Учитель начальных классов
Ковалева Т.В. 2016 год
Дата  проведения:
Место проведения: кабинет №8
Класс: 2 а
Урок доброты на сказочной Цветочной поляне.
                                                         План
1.Начало урока. Психологический настрой детей
2.Сказки.
3.Стихи о доброте
4.Игра "Что в ларце"
5.Работа с пословицами
6.Физкультминутка "Бабочки"
7.Игра с творческим заданием "Цветок доброты"
8.Рефлексия. Доброта в моем сердце.
9.Итог. Песня о доброте. Музыкальный подарок уроку. (Песня кота
Леопольда из мультфильма).
Содержание
Дружба и взаимовыручка. Подвиг и предательство. Умение прощать.
Торжество Доброты. Доброта в моем сердце.
Цели урока Доброты.
Воспитывать гармонично развитую личность в каждом ребенке. Воспитывать
позитивное мышление. Учить размышлять о разных сторонах жизни и
свойствах человеческого характера, способствовать глубокому проживанию
темы. Раскрыть смысл понятия "доброта". Убедить детей в исключительной
практичности и жизненной необходимости нравственных категорий: Доброта,
Любовь, Дружба, Взаимопомощь, Умение прощать. Учить в игровой ситуации
и в жизни различать добро и зло, красоту и безобразие, подвиг и
предательство. Торжество добра. Развивать творческие возможности детей.
1.Начало урока. Психологический настрой детей на урок.
 Ребята! Посмотрите на Солнышко. Улыбнитесь ему. Солнышко дарит нам
свои теплые добрые лучи. Протяните руки, возьмите один маленький лучик в
свое сердце. Закройте глазки, мысленно пожелайте своим одноклассникам,
своему учителю и нашим гостям хорошего настроения, радости, успехов!
 Садитесь! Мы начинаем урок Доброты. Сегодня мы попытаемся ответить на
вопрос, что такое доброта, что значит быть добрым?  Представьте себе, что мы с вами оказались на сказочной Цветочной полянке.
2. Сказки. 1 сказка "Ромашка и Бабочка"
Ромашка:  Здравствуйте! Я  Ромашка! Я расту здесь, на краю Цветочной
полянки, однаодинешенька. Мне скучно. Мне так хочется подружиться с
кемнибудь! (Танцует бабочка).
Ромашка:  Ах, какая чудесная бабочка летит! Она словно танцует. Бабочка!
У тебя такие красивые крылья, я очень хочу с тобой подружиться!
Бабочка:  Здравствуй, Ромашка! Я прилетела сюда издалека. Мне тоже
одиноко. Я буду часто прилетать к тебе!
Автор:  Бабочка решила поселиться поблизости, чтобы прилетать к Цветку
каждый день и рассказывать ему интересные истории о тех местах, где она
побывала, делиться новостями. А Ромашка, раскрыв лепестки, радостно
встречала свою подругу. Но однажды, когда бабочки не было рядом, по
полянке прошла группа мальчиков. Они шли из деревни к реке. Один мальчик
отстал, залюбовавшись красивой Ромашкой.
Мальчик:  Прелестный цветок! Сорвука я его!
Ромашка:  Мальчик, пожалуйста, не срывайте меня!
Мальчик: Нет, я сорву тебя, ты мне понравилась, Ромашка!
Ромашка:  Мальчик! А, может быть, вместо меня вы поймаете мою подругу
прекрасную Бабочку?
Мальчик:  Бабочку? Ту самую прекрасную бабочку, которая прилетела к нам
из далеких стран? Хорошо! Я только схожу домой за сачком.
(Уходит, приходит с сачком).
 Надо спрятаться и подождать Бабочку. А вот и она, кажется, летит. Да, она!
Ромашка:  Бабочка! Лети скорее ко мне! Я давно тебя жду, мне надо тебе
чтото сказать!
Автор:  Бабочка радостно прилетела к Цветку и оказалась в сачке! Долго она
вырывалась, билась крыльями и, к счастью, ей удалось освободиться и
взлететь высоко в небо.
Мальчик:  Вырвалась! Противная бабочка! Улетела! Противный цветок! Вот
тебе!
(Ломает цветок, убегает).
Бабочка: Ах! Моя бедная подруга! Это я виновата, это изза меня тебя
сломали. Прости меня! (Плачет).
Беседа 1.
 Кто из героев сказки был понастоящему красив душой и сердцем?
 Как поступила Ромашка по отношению к Бабочке? (некрасиво, безобразно,
подставила, предала)
 А, может быть, ктото считает, что Ромашка поступила правильно, ведь она
спасала свою жизнь?
 Хотели бы вы дружить с таким цветком, если были бы бабочкой?  А поступок Мальчика вам понравился? Каким словом можно назвать его
поступок? (добрый? жестокий? безобразный?)
 Как добрый человек относится к природе? (бережно)
Сказка 2. "Ромашка и Птичка".
2 Ромашка:  Не плачь, Бабочка! На нашей полянке живет маленький Гномик
ученик Феи доброты. Возможно, он поможет твоему горю!
Бабочка:  Полечу, разыщу доброго Гномика!
Автор:  На нашей Цветочной полянке выросла еще одна ромашка. Она сразу
полюбила свою полянку, травку, цветы.
2 Ромашка:  Что может быть прекраснее неба, солнца! Как прекрасен мир, в
котором я живу! Моя Цветочная полянка! Запах травы! Звонкие песни птиц!
Автор:  Но больше всего Цветочек любил встречать солнце, когда рано
утором на заре небо раскрашивалось самыми нежными и прекрасными
цветами, а потом торжественно и величественно вставало солнце. Казалось,
вся природа замирала в ожидании первых лучей. В эту минуту Цветочек тоже
замирал, а от переполнявшей его радости ему хотелось петь и взлетать птицей
в небо.
Однажды к Цветочку подлетела маленькая Птичка. Она опустилась рядом с
ним и залюбовалась его лепестками.
Птичка:  Как ты красива, Ромашка! Как мне приятен аромат твоих
лепестков! Можно, я буду прилетать к тебе каждый день?
Ромашка:  Конечно, прилетай! Мы будем вместе любоваться восходом
солнца.
Птичка:  Мы будем любоваться голубым небом, белыми облаками. Мы будем
дружить.
Автор:  И с этой встречи началась их дружба. Птичка часто пела песни для
Цветочка, а в жаркую сухую погоду приносила в клюве воды, чтобы напоить
ею своего друга. Им было хорошо вместе, и они были счастливы.
Но однажды, когда Ромашка уже прощалась с Птичкой, которая должна была
лететь к себе домой, изза деревьев вдруг вылетел Ворон. Он стал
стремительно приближаться, и Ромашка поняла, что сейчас Ворон схватит
Птичку и погубит ее. Сердце ее закричало.
Ромашка:  Я спасу тебя, моя любимая Птичка! Я закрою тебя своими
лепестками.
Автор:  И Ромашка спрятала свою подругу, закрыла ее своими лепестками. И
Ворон не заметил ее!
Ворон:  Противная птица! Скрылась от меня! Противный цветок! Вот тебе!
(Ломает Цветок)
Автор:  Ворон улетел ни с чем: А на земле осталась живая Птичка и
сломанный Цветок.
Автор:  Но не унывайте, друзья! Ведь на нашей сказочной полянке живет
маленький Гномик, ученик волшебницы  Феи Доброты. Гномик:  Не плачь, Птичка! Фея Доброты подарила мне волшебную палочку.
С ее помощью я могу оживлять цветы. Я оживлю твою замечательную
подругу!
Беседа 2. "Гномик оживляет Цветы".
Автор:  Как вы считаете, стоит ли оживлять эту ромашку? Понравилась ли
она вам и чем?
 Кто знает, как называется поступок, когда ктото спасает другого, рискуя
своей жизнью, закрывает собой? (самоотверженный поступок, подвиг)
 Это хорошее, доброе качество или плохое?
 Тогда давайте попросим Гномика оживить Ромашку.
(Гномик касается ее палочкой, и Ромашка оживает).
Птичка:  Спасибо, Гномик!
Бабочка:  Гномик, пожалуйста, оживи и мою бедную подругу. Она такая
добрая, она любила меня.
Автор:  А как вы думаете, станет ли Гномик оживлять первую Ромашку?
 А как думаешь ты, Гномик?
Гномик:  Фея Доброты учит нас прощать ошибки. Фея разрешила мне
оживить первую Ромашку. Она надеется, что Ромашка поймет, как некрасиво
она поступила по отношению к Бабочке и исправится!
(Гномик касается ее палочкой, и Ромашка оживает).
1 Ромашка:  Прости меня, подруга! Я больше никогда не обижу тебя!
(Берутся за руки).
Мальчик:  Я понял, что совершил жестокий поступок. Прости меня, Бабочка,
прости меня, Ромашка! (Цветы согласно кивают).
Гномик: Фея Доброты прощает и тебя, Мальчик! Но ты должен совершить
хотя бы один добрый поступок. Только ты сможешь спасти жизнь Цветочка,
погибающего под Каменным Гнетом вон на том краю полянки.
Сказка 3. "Освобождение Цветочка".
Мальчик:  Кто там плачет под камнем?
Цветок:  Это я, Цветочек. Освободи меня, Мальчик, отодвинь камень, он
давит на меня:   (Мальчик отодвигает камень).
 Спасибо тебе, Мальчик, ты очень добрый, ты освободил меня изпод
Каменного Гнета.
Мальчик:  Как же ты попал под камень, Цветочек?
Цветок:  Обманул меня Каменный Гнет. Был я маленьким семенем, осенью
искал теплый уголок. Каменный Гнет дал мне приют. Обещал оберегать от
холода и жары. А сам задавил меня! А мне так хотелось увидеть Солнышко!
Мальчик (робко):  А ты будешь со мной дружить?
Цветок:  С радостью! (Берутся за руки и уходят).
Беседа 3.
Автор:  О чем эта история? (о дружбе, взаимопомощи, о доброте, о
прощении)  Какая мудрая Фея! Она простила Мальчику его жестокий поступок, он
исправился и стал добрее. Фея учит нас всех прощать. Не копить в сердце
обиды и злобу. В сердце должна жить Доброта.
3. Стихи о доброте.
1. Добрым быть совсем не просто,
 Не зависит доброта от роста.
 Не зависит доброта от цвета,
 Доброта не пряник, не конфета.
 Если доброта, как солнце, светит,
 Радуются взрослые и дети.
2. Не стой в стороне равнодушно,
 Когда у когото беда.
 Рвануться на выручку нужно
 В любую минуту, всегда.
3. И если комуто поможет
 Твоя доброта, улыбка твоя,
 Ты счастлив, что день
 Не напрасно был прожит,
 Что годы живешь ты не зря!
4. Я хочу, чтоб все смеялись,
 Чтоб мечты всегда сбывались,
 Чтобы детям снились радостные сны.
 Чтобы утро добрым было,
 Чтобы мама не грустила,
 Чтобы в мире больше не было войны.
 Доброе утро (Н. Красильников)
Придумано кемто
 Просто и мудро
 При встрече здороваться:
  Доброе утро!
  Доброе утро!
 Солнцу и птицам!
  Доброе утро!
 Улыбчивым лицам.
 И каждый становится
 Добрым, доверчивым:
 Пусть доброе утро
 Длится до вечера.
 В доме добрыми делами занята
 Тихо ходит по квартире доброта.
 Утро доброе у нас,
 Добрый день и добрый час,
 Добрый вечер, ночь добра, Было доброе вчера.
 И откуда, спросишь ты,
 В доме столько доброты?
 От этой доброты приживаются цветы,
 Зайцы, ежики, птенцы.
 Я тебе отвечу прямо
 Это Мама, моя мама!
4. Игра "Что в ларце?"
Ученица: А это ларец Феи Доброты с ее дарами. Как вы думаете, что в нем?
(Предположения детей: украшения, золотое кольцо:)
Девочка открывает ларец, а в нем ничего нет.
 Нет, нет! Он не пустой! Там находится то, что глазами не увидишь, а можно
почувствовать только сердцем. Что же это?
Ответы детей:  Это доброта, нежность, верность, ласка, сострадание, радость,
чудеса, счастье, мудрость, вера, надежда, любовь, чуткость, бескорыстие,
совесть, мир, милосердие, прощение, добросердечие, улыбка, мечта,
честность:
 А никто не хочет положить в ларец зло, ненависть, жестокость, зависть,
предательство?
 Нет.
 Очень важно научиться различать Добро и Зло.
Учитель:  Подумайте, что из этих даров вы хотели бы подарить своим
родным? Какие качества вы бы хотели иметь в своем сердце?
Я надеюсь, что в конце урока прозвучат ответы на эти вопросы.
5. Работа с пословицами.
 В пословицах потерялись слова. Постарайтесь догадаться. (получившийся
вариант:)
Доброе слово и кошке приятно.
Подыми руку да опусти, а сердце скрепи.
И собака старое добро помнит.
Вражда не делает добра.
Добрые дела живут и после смерти.
 Какая пословица тебе особенно понравилась? Почему? Сумеешь объяснить
ее смысл?
6. Физкультминутка " Бабочки"
7. Игра с творческим заданием "Оживи цветок"
 Ребята! На нашей полянке все цветы такие красивые, а один бледненький, не
очень красивый. Он ждет, чтобы вы разукрасили его своими добрыми делами.
Закройте глазки. Подумайте, какое доброе дело ты можешь сделать. Может
быть, для друга, а, может, для незнакомого человека, для котенка, для птичек.
Кому ты сможешь подарить свою доброту? (Звучит тихая музыка, дети
закрыли глаза). Подумали? А теперь возьмите лепестки, которые лежат у вас на партах, и
разукрасьте их. Выбирайте тот цвет, который лучше всего подойдет для твоей
доброты.
Закончив работу, подходите тихо к цветочку, дарите ему свой красивый
лепесток и обещайте, какое доброе дело вы намерены сделать сегодня.
(Дети разукрашивают лепестки, выходят к доске и приклеивают лепесток на
цветок.)
 Какой красивый цветок у нас получился. Я, как учитель, тоже даю обещание,
что проведу несколько таких Уроков Доброты. Предлагайте темы для новых
Уроков Доброты. (Учитель приклеивает серединку к цветку.)
 Какие чувства вызвал у вас цветок? (восторг, восхищение, радость, красота).
Как мы назовем наш чудесный цветок? Это будет Цветок Доброты.
 После таких слов хочется улыбаться и непременно делать добрые дела.
8. Рефлексия. Доброта в моем сердце.
 Наш урок подходит к концу. А сейчас давайте вспомним, о чем мы с вами
размышляли на уроке, о чем задумались. За кого из героев мы переживали,
чему радовались? Какие из даров Феи Доброты ты хотел бы иметь в своем
сердце? Может быть, какогото качества у тебя нет, или есть, но маловато, но
ты обязательно будешь стремиться и обязательно приобретешь это качество.
Итак, что же для тебя означает слово "доброта"? Закройте глазки,
поразмышляйте. Как ты представляешь себе Доброту? Доброту в твоей
жизни? Доброту* в твоем сердце? Что для тебя значит  быть добрым?
(Дети размышляют, звучит тихая музыка.)
*Толковый словарь: Доброта  отзывчивость, душевное расположение к
людям, стремление делать добро другим.
Вывод: (Говорят дети)
Я никогда не стану ломать цветы, ловить бабочек.
Мне хочется, чтобы в мире не было войны.
Я буду заботиться о других, буду добрей к друзьям.
Не делать зла.
Доставлять радость.
Мне бы хотелось стать сильным, сестренку защищать, сделать чтонибудь
хорошее.
9. Заключение.
 На прошлом Уроке Доброты вы обвели на бумаге свои добрые ладошки и
пообещали, что своими добрыми руками вы будете делать только добрые
дела.
Я надеюсь, что и сегодняшний наш разговор о доброте не пройдет зря. Вы
всегда как сегодня на уроке будете учиться размышлять, задумываться над
тем или иным поступком, научитесь и в жизни отличать добро и зло. И пусть
всегда и всюду с вами вместе живет Доброта  в каждом поступке, в каждом
слове, в каждой мысли.  Читаем мудрые слова о Доброте (на доске).
«Доброта – это то, что может услышать глухой и увидеть слепой…» (Марк
Твен)
Музыкальный подарок уроку. Любимая песня кота Леопольда о доброте.
На этом наш урок окончен. Я желаю вам и всем людям, чтобы Доброта всегда
жила в ваших сердцах. Чтобы весь мир был наполнен Добротой, Нежностью,
Верой, Надеждой, Любовью, Счастьем. Радостью, Улыбками,
Благодарностью.
Литература.
"Начало мудрости" 50 уроков о добрых качествах. А.Лопатина, М.
Скребцова. Издательство "Амрита  Русь", Москва, 2005 г.
"Философия для детей в сказках и рассказах". Пособие по воспитанию детей в
семье и школе. М.А. Андрианов. Издательство "Современное слово", Москва,
2003 г.
"Школа жизни" Ш.А. Амонашвили. Издательство "Дом Шалвы Амонашвили",
Москва, 2000 год.
"Школа доброты". Рекомендации и предложения учителям и психологам.
Ю.Куклачев.

file_name: Уроки доброты 2 а класс.docx

intro: Это  мероприятие проводила  с учащимися 2 класса и родителями. Прошло очень замечательно. каждый ребенок выступал и был задействован . Готовились  к выступлениям индивидуально. родителям и детям очень понравилось .Поэтому  обязательно  запланируем данный  вид работы на  следующий  учебный год. чтобы  дети  развивали  показывали свои  способности

title: Мероприятие по воспитательной работе "Уроки доброты" (2 класс)