extracted_text:
ВЫСТУПЛЕНИЕ НА МЕТОДСОВЕТЕ:
"Создание условий в образовательном процессе для развития индивидуальных особенностей и
способностей личности школьника".
Цель :  создать условия в образовательном процессе для развития индивидуальных особенностей и
способностей личности школьника.
   Основными задачами педагогической деятельности являются: создание оптимальных условий,
выявление задатков развития интересов и способностей каждого школьника, подготовка учащихся к
самостоятельному,   творческому   труду,   развитие   функциональной   грамотности   учащихся,
совершенствование процесса обучения в целом.
Школа   призвана   подготовить   ребенка   к   жизни   в   условиях   неопределенности   и   высоких   темпов
развития, то есть, к жизни в мире, о котором сам учитель не имеет четкого представления.
Из всего многообразия инновационных направлений в развитии современной дидактики  мы сегодня
будем  говорить  об  создании   условий  в образовательном процессе  для развития  индивидуальных
особенностей и способностей личности школьника.
"Условия " это среда, обстоятельства, ситуация, в которых чтолибо происходит.
Процесс образования зависит в большой мере от того в каких именно условий он проводиться. В
качестве   условий   вступают,   так   как   материальные   условия,   как   и   другие   условия,   так   как
психологические и социологические факторы и т.д. Качественный процесс образования, это когда все
факторы направлены на то, чтобы обеспечить эффективность в процессе получения знаний.
Основные факторы, которые влияют на образование, на качество и эффективность обучения это:
 Психологические факторы
 Социологические факторы
 Материальные условия
 Педагогический подход
 Учебные материалы.
Психологические   факторы,   которые   влияют   на   процесс   обучения,   складываются   из   отношения
каждого   к   процессу   обучения.   В   ряду   психологических   факторов   находиться   и   мотивация   к
обучению. Многое зависит от того, что у нас в голове, и как оно все воспринимается.
Социологические факторы связаны с обществом, и с тем как человек себя видит в этом обществе.
Общество   влияет   на   мировоззрение   каждого   и   на   то,   как   он   рассматривает   процесс   обучения.
Современное общество ставит свои опечатки на процесс образования и меняет его, причем не, всегда
в лучшую сторону.
Материальные условия  это средства, которые влияют на процесс обучения. Учебные материалы,
аудитории, стоимость образования и т.д., все это приобретается за деньги. Стоимость влияет на то,
как много денег можно в это вкладывать.
Педагогический подход  тоже влияет на обучение и заключается он в подготовке кадров, которые
ведут преподавательскую деятельность. От преподавателей зависит в большую степень то, как те, кто
учатся,   относятся   к   процессу   обучения.   Преподаватели   должны   возбудить   интерес   к   процессу обучения, передавать знания, и учить учеников учиться. Очень важно передать знания о том, как
можно самостоятельно учиться и совершенствовать свои знания.
Учебные материалы это еще один фактор, который влияет на качество обучения. Чем качественнее
материалы, тем интереснее они для тех, кто учатся и соответственно интерес к процессу обучения
выше, а значит и результаты лучше. Спросом пользуются электронный тип учебных материалов.
    Адаптация   современного   человека   к   рыночным   отношениям   напрямую   связана   с   освоением
нравственных   ценностей,   с   гражданской   позицией,   трудолюбием,   творчеством.   Старшеклассник,
готовясь к выбранной профессии, имеет знания, которые он получает на уроках, для того чтобы
уверенней чувствовать себя в жизни. На уроках помогать  осознавать, что успех зависит не только от
трудолюбия и творчества, но и от инициативности, профессиональной грамотности. С педагогической
точки зрения важно, что модель, способствующая созиданию знаний, а не их получению в готовом
виде, развивает духовный, интеллектуальный, нравственный, творческий потенциал учащихся. Это
помогает   им   разобраться   в   социальных   проблемах,   выработать   собственную   точку   зрения   на
важнейшие жизненные проблемы, найти свое место в жизни. Руководствуясь технологией личностно
ориентированного образования, воспитывать каждого ученика развитой самостоятельной личностью,
ищущей   свое   место   в   соответствии   со   своими   задатками,   формирующимися   ценностными
ориентациями,   интересами   и   склонностями,   с   тем,   чтобы   жить   полноценной,   осмысленной   и
творческой   жизнью.   При   этом   воспитание   личности   есть   сверхзадача,   по   отношению   к   которой
обучение   знаниям,   умениям,   навыкам,   необходимое   для   образования,   выступает   как   средство
образования.
Ученики хотят, чтобы в школе было интересно учиться, чтобы к ним относились с уважением,
видели в них личность, чтобы можно было общаться друг с другом, хотят иметь учебный успех, хотят
получить качественное образование.
В   основу   организации   образовательного   и   инновационного   процессов   положен   системно
деятельный подход, который позволяет учителю:
• способствовать раскрытию в каждом ученике творческого потенциала, развитию его потребностей в
преобразовании окружающей действительности и самого себя;

строить

процесс

в
  форме
позволяет
образовательный
•
диалога.
  Отношения с учащимися строятся на основе взаимного уважения, принятия друг друга, соучастия,
сопереживания,   сотрудничества,   сотворчества.   На   уроках   создаём   благожелательную   творческую
атмосферу, воспитывая в детях любовь к Родине, доброе и бережное отношение к окружающему
миру,   интеллигентность   и   порядочность   в   общении   между   людьми,   постоянно   обращаясь   к
субъектному   опыту   школьников,   т.е.   к   опыту   их   собственной   жизнедеятельности,   признавая
самобытность и уникальность каждого ученика. Моральнопсихологический климат на уроке – основа
основ   взаимопонимания,   поэтому   стремимся   к   тому,   чтобы   и   оформление   кабинетов   вызывало
положительные
настрой.
   Используем такой вид работы, как сменяемость, что позволяет избежать перегрузки на уроках.
Погружение   даёт   возможность   как   можно   больше   усвоить   на   уроке,   учащимся   со   слабыми
способностями   усвоить   и   закрепить   обязательный   минимум,   а   учащимся   с   творческими
способностями поработать с дополнительным материалом, расширить и углубить знания.
деловой

эмоции,

Дифференциация   и   индивидуализация   обучения   достигается   путем   организации
нетрадиционных   уроков,   которые   вызывают   у   учащихся   особый   интерес:   уроки   путешествия,
«Счастливый   случай»,   деловые   игры,   КВН,   устные   журналы,   урокиярмарки,   прессконференции,
лекции, экскурсии и другие, которые вносят разнообразие в учебную деятельность. В традиционные
уроки вводим игровые моменты. Активно используем дифференциацию обучения ради школьников,
ради   развития   их   склонностей   и   потребностей,   а   не   в   ущерб   их   личностному   развитию.
   Внешкольная   информация   усиливает   мотивацию   учащихся   при   изучении   предметов.   Используя информацию средств массовой информации, решается одна из сложнейших методических задач –
обучение школьников выделению главного в тексте и отчленение его от «белого шума». Учащиеся не
должны   воспринимать   получаемую   информацию   как   истину   в   конечной   инстанции,   им   нужно
понимать   ее   суть,   принимать   личностную   позицию   по   отношению   к   скрытому   смыслу,   находить
требуемую   информацию   в   различных   источниках,   систематизировать   ее   по   заданным   признакам,
аргументировать   собственные   высказывания,   находить   ошибки   и   вносить   предложения   по   их
исправлению.   При   этом   воспринимать   альтернативные   точки   зрения   и   высказывать   собственные
аргументы   «за»   и   «против».   Используя   медиаобразовательную   технологию   подготавливаем
подрастающее   поколение   к   жизни   в   современных   информационных   условиях,   учим   понимать
информацию
качество.

  В работе с детьми, исходим из того, что у ребёнка есть все задатки к развитию неплохих
способностей   в   какойлибо   области   человеческой   деятельности.   Воспитательное   воздействие
нацелено   на   выявление   творческих   способностей,   интеллектуальной   инициативы,   социальной
ответственности.   Исходя   из   того,   что   сегодня   обществу   нужна   личность   конкурентоспособная,
волевая,   умеющая   ориентироваться   в   сложных   жизненных   ситуациях   и   позитивно   решать   свои
проблемы, стараемся создать условия для максимально возможного раскрытия способностей ребёнка.
критически
оценивать
и

ее

Планирование   воспитательной   работы   многие   классные   руководители   проводят   на   базе
предварительной психодиагностики, точного определения зоны их потенциальных интересов, целей и
задач   воспитания,   которые   ставит   перед   собой   школа.   Учитывают   это   и   при   планировании
тематических классных часов и при индивидуальной работе с учащимися.
Создать   благоприятные   условия   для   развития   всесторонне   развитой   личности,   для   этого
расширили внеклассную воспитательную работу путём обеспечения единства работы школы со всеми
внешкольными учреждениями: Центром развития творчества детей и юношества, детскоюношеским
клубом физической подготовки, музыкальной школой, художественной школой.   В школе уделять
особое внимание вовлечению учащихся в кружки и секции учреждений дополнительного образования.
Семья – наиболее мощный по исходным данным влияния на развитие ребенка и поразительно
стихийный в дидактическом отношении социум. Тесные и систематические контакты с родителями
строить на взаимном доверии и доброжелательности, опираясь на всё то положительное, что есть в
ученике.
   Ребёнок   связующее  звено  в сотрудничестве  школы  и семьи,  консолидирующий  центр, главная
фигура коллективного педагогического творчества, вокруг которой выстраивается целостный учебно
¬воспитательный   процесс.   В   этой   ситуации   ребенок   становится   субъектом   не   только   учебной   и
внеучебной   деятельности,   но   и   собственного   воспитания.   Более   того,   он   становится   активным
субъектом совместной деятельности всех участников педагогического процесса  учителей, учащихся,
родителей   и   заинтересованной   в   воспитании   детей   общественности.   Школа,   учителя,   классные
руководители   могут   успешно  выполнять   свои   функции   по   воспитанию   подрастающего   поколения
только в тесном сотрудничестве с семьей. Лишь общими целенаправленными усилиями педагогов,
родителей,   общественности   удается   плодотворно   влиять   на   развитие   личности   ребенка,   решать
воспитательные   задачи.   Систематическое   приобщение   родителей,   общественности   к   жизни   и
деятельности школы дает возможность проникнуться насущными заботами школы, сознанием общей
ответственности за подготовку юной смены.
Привлечение родителей, выпускников школы и местного сообщества к участию в школьных
делах,   в   учебновоспитательной   работе   помогает   педагогам   решать   многие   задачи,   существенно
облегчает их труд. В зависимости от индивидуальных склонностей, способностей, профессии одни
родители   принимают   участие   в   оформление   классных   комнат,   оборудовании   учебных   кабинетов,
изготовлении   наглядных   пособий;   другие   охотно   проводят   беседы,   рассказывают   о   себе,   своей
специальности;   третьи   организовывают   кружок   или   секцию,   экскурсии,   походы,   соревнования,
стремятся заинтересовать в совместной деятельности других родителей, воздействовать на нерадивых
школьников. Таким образом использую данные условия, мы сможем воспитать конкурентноспособную и высоко
развитую личность.

file_name: методсовет.docx


extracted_text:
«ХЭЖЭНГЭ – МИР ТВОИХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ»
 ПОЯНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Лагерь – это место, где каждый ребенок
может состояться как уникальная личность…
Лагерь – это большая, умная Игра,
которая помогает детям радоваться жизни,
праздновать жизнь практически ежечасно.
                                                      С.А.Шмаков
   Летние каникулы составляют значительную часть свободного времени
детей.   Этот   период   как   нельзя   более   благоприятен   для   развития   их
творческого   потенциала,   совершенствования   личностных   возможностей,
приобщения   к   национальным   ценностям,  вхождения   в   систему   социальных
связей,   воплощения   собственных   планов,   удовлетворения   индивидуальных
интересов в личностно значимых сферах деятельности.
Для   педагогов   это   время   связано   с   особой   ответственностью.   Им
необходимо решить непростой вопрос: как, с помощью каких форм и методов,
организовать   каникулярное   время   так,   чтобы   дети   хорошо   отдохнули,
поправили здоровье, набрались сил, пополнили свои знания, научились чему
то новому, приобрели     новых друзей и при этом находились в поле зрения
взрослых.
Задача   оздоровительного   лагеря   с   дневным   пребыванием      не   просто
создать условия для летнего отдыха ребёнка, а помочь ему реализовать его
потребности отдыхать с пользой для себя и социума.
Кадровый   состав   имеет   большой   опыт   в   области   патриотического
воспитания и гражданского становления личности школьника. Краеведение
является   составляющей   частью   программы   развития   «Педагогическое
сотрудничество   в   процессе   приобщения   школьников
творчеству».
  к   народному Исходя из этого, учитывая традиции и возможности центра (кадровые,
материальнотехнические ресурсы), желания и интересы детей и родителей, в
МАУ   СОЛ   «Хэжэнгэ»   была   разработана   программа   детского
оздоровительного лагеря патриотической направленности.
Деятельность летнего оздоровительного лагеря способствует не только
укреплению   и   сохранению   здоровья   учащихся,   но   играет   важную   роль   в
социальном воспитании подрастающего поколения. Одна из воспитательных
функций   образования   направлена   на   формирование   гражданственности,
трудолюбия,  нравственности, уважения к правам и свободам человека, любви
к Родине, к семье, к природе.
Условия   формирования   патриотизма  и   гражданственности   включают   в
себя   возрождение   национального   самосознания,   возрождения   национальных
идеалов, народных традиций, обычаев, обрядов.   Патриотизм  начинается с
малого – с любви к своей семье, к своей школе, к своему району. Постепенно
расширяясь, эта любовь переходит в любовь к родной стране, к ее истории, к
прошлому и настоящему, ко всему.
 Родной край – частица нашей огромной страны. Образ того места, где
человек родился, вырос, он до конца жизни проносит в своём сердце, так как
любовь к Родине – одно из самых прекрасных человеческих чувств.
В основе концепции детского оздоровительного лагеря  «Хэжэнгэ»  –
эффективно построена воспитательная система по самореализации личности
ребенка   через   включение   его   в     различные   виды   деятельности   с   целью
развития   основ   краеведческой   культуры   и   формирования   уважения   к
историкокультурному наследию своего «тоонто».
Для нас главным является выявление самоценности   каждого ребенка.
Мы хотим, чтобы в лагере осуществлялось самое широкое приобщение детей
к   разнообразному   социальному   опыту   современной   жизни,   к   ценностям
общественно значимого досуга, народных, национальных истоков. Поэтому   целеполагание   и   содержательное   наполнение   программы
осуществляется исходя из вышеназванных стратегических ориентиров.
1. Цель, задачи программы.
Цель:

            Создание   благоприятных   условий   для   полноценного   отдыха,
оздоровления   детей,   развития   их   личностного   потенциала,   содействие
формированию   краеведческой   культуры,   гражданскопатриотической   и
коммуникативной   компетентности   воспитанников,   через   включение   их   в
разнообразную,   общественно   значимую   и   личностно   привлекательную
деятельность в разновозрастном коллективе.
Задачи:
1. Обеспечить   комплекс   условий,   способствующих   сохранению   и
укреплению здоровья детей и подростков в летний период.
2. Создать   благоприятные   условия,
  способствующие   раскрытию
гражданскопатриотического,
  лидерского
качества и интеллектуальнотворческого  потенциала личности ребенка.
  духовнонравственного,
3. Создать условия для самореализации детей и подростков посредством
приобщения к краеведческой культуре.
4. Способствовать   формированию   бережного     отношения   к   природе   и
истории   родного   края,   к   его   культурному   наследию,   к   обычаям   и
традициям народов;
5. Организовать   сотрудничество
соуправления.
  детей   и   взрослых   на   основе
2. Механизм реализации программы.
«Игра   – это искра, зажигающая
огонек
и
любознательности»
пытливости В.А.
Сухомлинский
Учитывая   возрастные   особенности   младшего   и   среднего   школьного
возраста,   а   также   осознавая   значимость   деятельностного   подхода   в
воспитательном   процессе,   в   основе   механизма   реализации   программы
сюжетно – ролевая игра, как ведущий тип деятельности, как универсальное
педагогическое средство.
Сюжетно  ролевая игра представляет собой исполнение детьми какого
либо   сюжета.  Сценарий   игры   служит   лишь   канвой   для   импровизации.  Эти
игры проходят без зрителей, всеучастники! Ценность сюжетноролевой игры
определяется   тем,  насколько   в  ребенке   она   развивает   такие   качества   как:
настойчивость,   смелость,   умение   ориентироваться   в   сложной   ситуации,
умение действовать в интересах коллектива, сообща добиваться победы, не
разрушая позитивного отношения к действительности.
Сюжетноролевая   игра  «Путешествие по Кижинге»      это   реальная
жизнь   в   предлагаемых   обстоятельствах.   В   такой   игре   создается   ситуация
выбора, ведь ребенок выбирает не только направление своего участия в игре,
но и способ достижения цели.
Все дни смены объединяются   определенным сюжетом ролевой игры.
Перед детьми ставятся цели и задачи, успех в достижении которых требует
напряжения   сил   и   дает   возможность   подтвердить   или   изменить   свою
самооценку,   предоставляют   ребенку   «поле   успеха»   в   различных   видах
деятельности,   предложенных   игровыми   ситуациями.   Учет   достижений
ребенка   на     промежуточных   и   итоговых     этапах  (фестивалях,  праздниках,
конкурсах, ритуалах награждения)– создает   условия для самореализации и
развития личности ребенка. Являясь развлечением, отдыхом, игра перерастает
в обучение, творчество, в модель человеческих отношений.
Игровая легенда «Путешествия по Кижинге» Ребята и педагоги в течение смены являются участниками экспедиции
первооткрывателей. В основе игры – маршрутная карта экспедиции с планом
заданием для каждого определенного дня.   В карте – 18 пунктов назначения
(каждый   день   смены   –   новый   пункт,   исключая   день   открытия   и   закрытия
лагеря).
Отряды   являются   поисковыми   партиями  со   своими   названиями,
девизами, символикой и атрибутикой, которая обсуждается, выбирается   и
изготавливается детьми. У каждой партии – свои знаки отличия.
Все воспитанники лагеря на первоначальном этапе – новичкикраеведы.
По   мере   продвижения   экспедиции   предусмотрена   система   поощрения   ее
участников   –   как   ступени   личностного   роста:   новичоккраевед   (стартовое
звание)    краеведлюбитель    краеведспециалист    краеведмагистр.
Продвижение от ступени к ступени индивидуально для каждого ребенка: за
участие в делах лагеря, за работу в творческих объединениях и мастерских
он получает стимулирующие жетоны «Челсаана». 10 «Челсана»  1я ступень
роста   (любитель),  20   «Челсана»      2я   ступень   роста   (специалист),  30
«Челсана»  3я ступень роста (магистр).
Структура соуправления

Детское   самоуправление   –   форма   организации   жизнедеятельности
коллектива,   обеспечивающая   развитие   самостоятельности   в   принятии   и
реализации   решения   для   достижения   групповых   целей.   Самоуправление
развивается   тогда,   когда   дети   оказываются   в   ситуации   выбора   решения
поставленной проблемы. Именно принятие решения является ключевым для
формирования   мотива   группового   действия.   Самоуправление   в   лагере
развивается   практически   во   всех   видах   деятельности   временного   детского
коллектива.
Экспедицию возглавляет  начальник экспедиции (командирвожатый). В
каждом   отряде   есть     начальник     поисковой   партии   (командир     отряда), летописец   (ведет   дневник   путешествия).   Педагоги   являются   кураторами
экспедиционных   партий.   Начальник   экспедиции,   начальники   партий,
летописцы и кураторы входят в состав штаба экспедиции – главного органа
самоуправления.
Промежуточные   результаты   экспедиции   подводятся   на   еженедельных
заседаниях штаба экспедиции, окончательные – на итоговом сборе участников
экспедиции,   где   будут   подведены   итоги   путешествия,   вручены   грамоты
участникам   экспедиции   в   зависимости   от   номинации   (личностные
результаты),   а   также   вручены   вымпелы   лучшей   партии   (коллективные
результаты).
3. Содержание программы. План мероприятий
Содержание   программы   реализуется   через   следующие
направления:  краеведческое, спортивнооздоровительное и содержательно
досуговое,   причем   спортивнооздоровительная   и   содержательнодосуговая
деятельность также имеют краеведческую направленность.
Краеведческое направление:
 организация   деятельности   краеведческих   мастерских  «Моя   семья»,
«Моя родословная», «Традиционная культура Бурят»;
 организация проектной деятельности краеведческой направленности;
 экскурсионная деятельность;
 поисковая деятельность  «Памятные и священные места Кодуно
Кижингинской   долины»,     «Знаменитые   люди   Челсаны–наша
гордость»;
 познавательная   деятельность   по   изучению   природы   родного   края
«Экологическая тропа»; Спортивнооздоровительное направление:
 организация       оздоровления   детей   посредством   занятий   спортом,
закаливания,   развития   навыков   гигиены,   организации     полноценного
рационального питания, приобщения их к здоровому образу жизни;
 профилактика здорового и безопасного образа жизни через проведение
игровых программ «Азбука пешехода», «Юные инспектора движения»;
социальнозначимые акции «Письмо водителю – совет пешеходу» (умею
сам – научу другого – сделаем безопасность на улицах нашего района
реальностью).
 вовлечение детей в активную спортивнооздоровительную деятельность
(спортивномассовые мероприятия «Спартакиада Челсаны», подвижные
игры бурятского народа.
Содержательнодосуговое:
 организация работы творческих объединений Этностудия «Гуламта»,
«Экологический   десант»,  «Подвижные   игры   бурят»,   «Арт
студия»,   лаборатория  «Юный   исследователь»,   клуб  «Школа
Лидера»;  организация   массовых   мероприятий   (праздники,   игры,
конкурсы, конференции,  шоу – программы, инсценировки)
 организация работы прессцентра экспедиции.
Каждый день смены – пункт назначения экспедиции  имеет единую
направленность,   все   дела   дня   объединены   темой.   Логика   построения   дня
такова, что первая половина   (до обеда) в основном носит познавательную
направленность   (мастерские,   творческие   объединения,   экскурсии,   акции,
проекты),   а   вторая   половина   дня   –досуговоразвлекательная   (праздники,
викторины, фестивали).
Ключевые дела событийного характера:  Праздники открытия и закрытия смены:  «Экспедиция начинается»,
«Экспедиция возвращается с победой».
 Творческие презентации деятельности мастерских:
a. Праздник «Живой природы»
b. Презентация участников объединения экологов «Экологический
десант» (играпутешествие по экотропе).
c. Этнографический праздник «Путешествие в прошлое».
 День профессий Челсаны
 Конференция «Храни свои корни».
 Акции  «Ветеран   живет   рядом»,   «Письмо   водителю      пешеходу»,
«Приведем   в   порядок   священные   места   КодуноКижингинской
долины».

file_name: ХЭЖЭНГЭ.docx

intro:
В основе концепции  стационарного оздоровительного лагеря «Хэжэнгэ» – эффективно построенная воспитательная система по самореализации личности ребенка через включение его в различные виды деятельности.
Концепция основана на следующих идеях:
•	Идея совместной деятельности взрослых и детей в процессе воспитания (В.Сухомлинский).
•	Идея развития личности в процессе деятельности (В. Бехтерев, И. Блонский, Л.С. Выготский).
•	Идея формирования педагогической среды, способствующей самореализации личности (Н. Ф. Талызина, В. А. Ясвин);
•	Идея повышения эффективности дополнительного образования через развитие творческого потенциала учащихся (А. И. Щетинская).

история

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА  Стационарного оздоровительного лагеря «Хэжэнгэ»   «ХЭЖЭНГЭ – МИР ТВОИХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ»


extracted_text:
Планконспект урока
Тема: Закон Гука. Динамометр.
Класс: 7 «А»
Дата:
Задачи урока: выяснить природу силы упругости, сформулировать закон Гука.
Цели урока:
–   образовательная:  познакомить   с   природой   силы   упругости,   дать   представление   о   видах
деформации, сформулировать закон Гука.
– развивающая: развивать аналитическое мышление и творческую самостоятельность учащихся, при
работе в малых группах
– воспитывающая:  воспитывать культуру общения, коммуникативные качества (умения общаться
при работе в малых группах).
Тип урока: урок формирования новых знаний
Форма: урокбеседа
Оборудование к уроку:  прибор для демонстрации видов деформации; лабораторный динамометр;
деревянный брусок; упругая пластина; шарик, подвешенный на нити. Компьютер, мультимедийный
проектор, экран, презентация в POWER POINT.
План урока:
1. Организационный момент (1мин)
2. Актуализация знаний (7 мин)
3. Изучение нового материала (15 мин)
4. Закрепление материала (15 мин)
5. Постановка домашнего задания (2 мин)
6. Выставление оценок (2 мин)
7. Подведение итогов урока (3)
1. Приветствие учащихся. Проверяю готовность к уроку, отсутствующих, внешний вид
учеников.  Объявляю тему урока, цель урока, методы ее достижения, предполагаемые
результаты.
Ход урока:
2. Контрольный тест
1. Каков смысл термина "сила"?
а) это действие на тело окружающей среды
б) действие на тело другого тела, меняющее его скорость
в) изменяющее форму тела действие на него другого тела
г) это термин, заменяющий во всех случаях взаимодействия тел слова "действие другого тела"
2. Что называют деформацией тела?
а) прогиб тела при ударе по нему
б) изменение форму тела при его растяжении
в) уменьшение объёма тела при сжатии
г) любое изменение формы и размеров тела
3. Что такое всемирное тяготение?
а) притяжение планет к Солнцу
б) притяжение планет друг к другу
в) притяжение всех тел друг к другу
г) притяжение всех тел к Земле
4. Какую силу называют силой тяжести?
а) силу, которая деформирует тела
б) силу, которая изменяет скорость падающего на землю тела
в) силу, с которой Земля притягивает к себе тела
г) силу, с которой тела притягивают Землю
3. План изложения нового материала 1) Причина покоя тел на опоре.
2) Определение силы упругости.
3) Виды деформации.
4) Закон Гука.
5) Упругая деформация.
6) Пластическая деформация
7) Границы применимости закона Гука.
1. Причина покоя тел на опоре. Определение силы упругости.
Сила   тяжести,   которая   действует   на   тела,   никогда   не   исчезает.   Но   это   не   всегда   приводит   к
движению тел.
Брусок   лежит   на   столе,   снег   лежит   на   крыше,   шарик   весит   на   нити      подтверждает   наше
утверждение. Возникает вопрос, почему это происходит?
Должна быть другая сила, которая равна по величине силе тяжести, но направлена противоположно
ей. Эту силу называют силой упругости.
Сила упругости возникает при деформации тел.
Деформация  изменение формы или размеров тела под действием внешних сил.
Причина   возникновения   силы   упругости   объясняется   изменением   межмолекулярных   сил   в
результате деформации тела и изменения расстояния между молекулами:
Растянули   пружину      расстояние   между   молекулами   увеличилось,   силы   притяжения   между
молекулами тоже увеличились, и пружина стремится сжаться;
Сжали   пружину      расстояние   между   молекулами   уменьшилось,   увеличились   силы   взаимного
отталкивания между молекулами, и пружина стремится вернуть прежнюю форму.
2. Демонстрация опытов по деформации тел
На примере действия прибора для демонстрации деформации показываю виды деформации. Это
деформации изгиба, сдвига, кручения, сжатия и растяжения. Рассматривая взаимодействие бруска и
поверхности стола или шарика подвешенного на прочной нити, мы не можем визуально увидеть
деформацию опоры или нити. В этих случаях силу упругости называют силой реакции опоры.
3. Закон Гука.
Если   к   пружине   динамометра   подвешивать   разные   грузы,   то   можно   заметить,   что   растяжение
становится тем больше, чем больше масса, а значит и сила тяжести грузов.
Английский учёный Р. Гук в 1660г. установил закон, названный его именем.
Сила   упругости,   возникающая   при   деформации   растяжения,   или   сжатии,   пропорциональна
удлинению.
4. Упругая и пластическая деформация Границы применимости закона Гука.
Деформация, при которой тело восстанавливает свою форму после снятия нагрузки, называется
упругой.
Изменив форму шарика из пластилина внешней силой, мы наблюдаем, как шарик принимает новую
форму,   которая   остаётся   после   прекращения   действия   силы.   Такая   деформация   называется
пластической.
Закон Гука выполняется лишь для упругих деформаций.
4. 1. Когда возникает сила упругости?
а) когда тело движется
б) когда оно останавливается
в) когда тело деформируется
г) когда оно распрямляется
2.Какое тело испытывает деформацию растяжения?
а) хлопья под прессом
б) подвес люстры
в) скамейка с человеком
г) стол с ведром 3.   Если   тело   (опора)   деформируются   под   действием   груза,   то   когда   модуль   силы   упругости
становится равным модулю силы тяжести, действующей на груз?
а) когда опора начинает прогибаться
б) когда, прогнувшись, опора перестаёт деформироваться
в) когда при снятии груза опора начинает выпрямляться
г) такого равенства не бывает
4. В каком случае сила упругости отсутствует (равна нулю)?
а) мяч с вмятиной
б) доска, перекинутая через ручей
в) пружина с грузом
г) нет такого случая
5. Какая из приведённых формул соответствует закону Гука?
6. От чего зависит сила упругости?
а) от модуля силы, деформирующей тело
б) от деформации
в) от жёсткости деформируемого тела
г) от всех этих величин
7. При каких деформациях справедлив (выполняется) закон Гука?
а) при сжатии и растяжении
б) при изгибе и кручении
в) при всех видах деформации
г) при всех деформациях, если они  упругие деформации
5.  домашнее задание: & 3536; упражнение 13, № 1; вопросы для самоконтроля.
6. Выставляю отметки. Озвучиваю оценки, объясняю, почему поставила ту или иную оценку.
7.  Подвожу итог урока. Выясняем с ребятами, достигли ли мы поставленных целей. Благодарю
детей за урок. Каждый из вас смог достигнуть поставленные в начале урока цели? Что вы сегодня
узнали нового? Что повторили? Закрепили? Чему научились на уроке?

intro:
Цели урока:
– образовательная: познакомить с природой силы упругости, дать представление о видах деформации, сформулировать закон Гука.
– развивающая: развивать аналитическое мышление и творческую самостоятельность учащихся, при работе в малых парах
– воспитывающая: коммуникативные качества (умения общаться при работе в парах)
Тип урока: урок формирования новых знаний

title: урок по теме " Закон Гука"


extracted_text:
Урок мужества «Горячие сердца рядом с нами»
Цель:    формирование у детей представлений об ответственном гражданском
поведении на примерах отважных поступков сверстников, а также неравнодушного
отношения к людям, нуждающимся в помощи, участия в деятельности общественных
объединений, направленных на заботу о представителях старшего и младшего
поколений.
Задачи:
 повышение познавательного интереса обучающихся к вопросам патриотизма,
здорового образа жизни, бережного отношения к родным и близким, участие в решении
проблем, затрагивающих интересы и потребности ближайшего социального окружения;
  мотивация обучающихся общеобразовательных организаций к проявлению
неравнодушного, ответственного отношения к различным жизненным ситуациям,
повышению социальной активности;
  включение обучающихся в социально полезную деятельность, используя примеры «
горячих сердец» России;
Оборудование:  компьютер, проектор, презентация «Горячие сердца» России,
карточки со словами, словарь В.И. Даля.
                                                           Ход урока
1. Организационный момент урока: определение и обсуждение темы  Урока
мужества.
Учитель 1: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами будем говорить о людях,
которых называют «горячие сердца». Посмотрите на экран и прочитайте эпиграф
к нашему занятию (дети хором читают эпиграф):

Когда б все юные сердца России,
Одним горячим полыхнув огнем,
Объединили вдруг свои усилья,
Все льдины зла растаяли бы в нем!
Учитель 2:  Горячее сердце –   это тема нашего сегодняшнего мероприятия. У
многих  возникнет сразу вопрос: «Что это» или «кто это»  горячее сердце?!
Учитель 1:  Горячее сердце – это пример героических и отважных поступков,
готовность   бескорыстно   прийти   на   помощь   нуждающимся,   это   пример мужественного   преодоления   трудных   жизненных   ситуаций,   пример   социально
значимых волонтёрских и добровольческих инициатив и проектов.
Как ещё можно назвать таких людей? (герои)
Ребята, а вы знаете какихнибудь героев? А как вы думаете, есть ли герои среди
людей, которые нас окружают? Есть ли герои нашего времени? (Ответы детей)
2. Содержательная часть:
Учитель 1: Дети, кто такой герой? (высказывания детей)
Для того, чтобы понять, правильно ли мы представляем, кто такой герой,
обратимся к «Толковому словарю русского языка» В.И.Даля (дети читают
определение).
Учитель 2: Какие слова в толковании слова «герой» вам непонятны? Давайте
вместе попробуем их объяснить: витязь – храбрый, доблестный воин;
сподвижник – тот, кто вместе с кемлибо участвует в важном, трудном деле;
самоотверженец – жертвующий собственными интересами во имя интересов
других.
Учитель 1: Давайте попытаемся составить портрет героя. Каков внешне должен
быть герой? Сколько лет должно быть человеку, которого можно назвать героем?
Герои – это люди какойто особой профессии? Герои живут в какомто особом
месте? Какой мы можем сделать вывод? (Героем может быть любой человек)
Учитель 2: Какими качествами должен обладать герой? Сейчас мы все вместе
определим качества характера, необходимые герою. Перед вами буквы. Каждая
буква – начало названия определённого качества человеческого характера.
Начинаем называть! (х – храбрость, д – доблесть, о – отвага, м – мужество, с –
смелость, р – решительность, ц – целеустремлённость, ч – человеколюбие, п –
порядочность, д – доброта)
Учитель 1: Почему мы назвали доброту? Потому, что злые люди не могут
совершать героические поступки, так как героические поступки совершаются во
имя когото или чегото.
Учитель 2: Каким словом можно назвать героический поступок? (подвигом)
Приведите примеры таких поступков, которые можно назвать подвигом.
Учитель 1: Откуда можно узнать о таких поступках и о том, кто их совершил?
(из газет, из рассказов людей, из теле и радиопередач, из Интернета)
Учитель 2: Ребята, в настоящее время существует Интернетпроект «Герои
России», который рассказывает о подвигах людей. Давайте познакомимся с
подвигами, совершёнными детьми – героями. 3. Презентация о детях, отличившихся героическими поступками
Мужество маленькой девочки
Галанина Амина
Родилась в 2007 году
Награждена в 2015 году
Город Ульяновск, Ульяновская область
Теплым июньским днем шестилетняя Амина вместе со своими младшими братьями
Амисом и Тимуром были дома. Малыши спокойно сидели и с интересом смотрели
детскую передачу по телевизору, а мама занималась домашними делами. Ничто не
предвещало беды. Предупредив детей, что ей надо зайти к соседке, мама оставила
дверь своей квартиры на первом этаже открытой и пошла на девятый этаж. Квартира
Амины была большой и уютной: зал, спальня, где и стоял компьютер, уже хорошо
знакомый Амине.
Внезапно девочка почувствовала запах дыма. Это ее насторожило, и она решила
проверить, в чем дело. Чутье ребенка не подвело: открыв дверь в комнату, она увидела,
что горит компьютер. Квартира быстро заполнялась едким дымом. Сразу сообразив,
что им угрожает опасность, Амина не растерялась. Она крепко взяла за руки двух
своих младших братьев и вывела их через открытую дверь на лестничную площадку
первого этажа.
Затем все дети – шестилетняя Амина, средний братик Амис, которому было всего лишь
три года, и младший двухлетний Тимур – выбежали из подъезда на улицу. Девочка
стала звать на помощь и громко кричать: «Пожар!» Соседи услышали крики о помощи
и вызвали спасателей. Буквально через пять минут пожарные уже были на месте и
оперативно ликвидировали возгорание. К счастью, никто не по страдал. После ремонта квартира, где живет такая смелая и, главное, смышленая девочка, стала
попрежнему уютной, и здесь попрежнему дети смотрят телевизор, а Амина играет в i
pad и осваивает ноутбук, которые ей вручили за героический поступок.
Сама Амина о своем подвиге сказала так: «Я видела по телевизору, как старшие сестры
спасают своих братьев, и тоже так сделала».
За смелые и решительные действия Амина Галанина, девочка, спасшая братьев от огня,
представлена к награде правительства Ульяновской области и регионального МЧС.
Шестилетняя девочка в День России получила сразу две награды: орден «За
проявленное мужество» и медаль «За отвагу на пожаре».
Своевременная помощь
Александров Константин
Родился в 2007 году
Награжден в 2015 году
г. Находка
На дворе стоял июль – разгар каникул, самое чудесное время для школьников. Костя
Александров готовился пойти в первый класс и чувствовал себя по 5этому поводу
вполне самостоятельным и взрослым человеком. Мама ушла в магазин, оставив сына
«на хозяйстве». Ему было поручено следить за порядком в доме и присматривать за
младшими братьями. Никите еще не исполнилось и трех лет, а срок жизни Кирилла
приближался к 15 месяцам.
Хлопот с малышами всегда хватает. Костя только разложил карандаши и бумагу,
собираясь порисовать, как услышал, что неугомонный Кирилл гремит на кухне
кастрюлями. Призвав к порядку Кирилла, Костя вернулся в комнату, где застал
Никиту рисующим абстракции на чистом листе бумаги. Получив щелчок, Никита
отправился к своим игрушкам. Внезапно в доме сильно запахло гарью. Костя сначала посмотрел, всё ли в порядке на
кухне, а потом выглянул в коридор. Округлившимися глазами мальчик смотрел, как из
под электросчетчика, укрепленного на стене, валят клубы черного едкого дыма и
вылетают снопы искр. Показались языки пламени – горела изоляция электропроводки.
Костя не знал, как тушить пожар, но сразу понял, что это опасно и нужно спасать
малышей.
Сначала он схватил на руки испуганного и зареванного Кирилла, отнес его в самую
дальнюю комнату и плотно закрыл дверь, чтобы мальчишка не выбрался оттуда. Затем
разыскал Никиту и затащил упиравшегося брата туда же. Тем временем черная гарь
заполнила весь коридор. Дым начал распространяться по всему дому, грозя пробраться
в спасительную комнату. Два–три вдоха воздуха, наполненного ядовитыми продуктами
горения, – и беды было бы не миновать. Но Костя проявил недетскую организованность
и сообразительность: оказавшейся под рукой одеждой он тщательно заткнул щель под
дверью комнаты, где сидели малыши, а затем позвонил маме. Сделав всё, что мог,
маленький мужчина принялся успокаивать малышей, заняв их играми.
Помощь пришла вовремя. Мама вернулась домой одновременно с подоспевшим
пожарным расчетом. Дети были спасены.
Можно не сомневаться, что семилетний Константин Александров уже состоялся и как
мужчина, и как гражданин, готовый прийти на помощь и защитить от беды.
Взрослый поступок семилетнего мальчика
Городков Павел
Родился в 2004 году
Награжден в 2015 году
Сусанинский муниципальный район, Костромская область
Десятилетний Павел – самый старший из трех детей в семье Городковых. Когда в
сентябре 2011 года он пошел в первый класс, мама в шутку сказала: «Паша, ты теперь
взрослый!» Кто мог подумать, что эти слова оказались пророческими, а сын первоклассник действительно стал взрослым – не по возрасту, но по совершенному им
взрослому поступку.
4 октября в доме Городковых случился пожар изза короткого замыкания в
электросети. Огонь стремительно распространялся по деревянному дому. Мамы дома
не было, она работала на Щетковской ферме. Павел оставался за старшего, а с ним в
доме находились еще двое маленьких детей – брат и сестра. Дети заигрались и не сразу
почувствовали запах дыма. А когда увидели огонь, то испугались не на шутку. Страх
практически парализовал их. Привыкшие во всем полагаться на маму, они не знали, что
делать. Обычно шустрые и подвижные, в тот момент они растерялись, притихли.
Первым от парализующего страха очнулся Павел. Он мгновенно принял на себя роль
взрослого: взял на руки трехлетнюю сестренку Олесю, в другой руке крепко сжал
ладошку четырехлетнего брата Кости, и вместе с ними выбежал на улицу, подальше от
горящего дома.
Мальчик стал звать на помощь, но соседи, увидев пожар, сами начали прибегать.
Спасти дом от огня не удалось, горящие балки обрушились на землю. Но дети уже были
в безопасности, хотя и сильно напуганные. Благодаря грамотным действиям Павла все
остались живы.
Приказом МЧС России за отвагу и самоотверженность, проявленные при спасении
людей, Павел Городков был награжден медалью «За отвагу на пожаре». Ее вручали в
торжественной обстановке губернатор Костромской области Игорь Слюняев и
начальник регионального ГУ МЧС Денис Сычёв. Мальчика наградили также
Почетными грамотами Костромской области.
В момент совершения подвига Паше было всего семь лет. Кем он станет, когда
вырастет? Возможно, пожарным, возможно, строителем. Но, пройдя через серьезное
испытание в детском возрасте, Павел Городков навсегда сохранит в памяти ту
благодарность и радость спасения жизней, которая всегда будет напоминать ему о его
взрослом поступке.
Отважный свидетель
Губина Светлана Родилась в 2004 году
Награждена в 2015 году
Город Холмск, Сахалинская область
1 октября 2014 года в ОМВД России по Холмскому городскому округу поступило
телефонное сообщение от жительницы города, которая сообщила о том, что ее 10
летний сын был избит. Мальчик возвращался домой, когда к нему подошли двое
незнакомых подростков. Они стали требовать у мальчика деньги, но так как у
школьника не оказалось даже мелочи, малолетние преступники стали избивать его:
били по животу, лицу, пинали по спине и не прекращали наносить побои даже тогда,
когда мальчик упал на землю.
От полученных побоев и шока ребенок не смог запомнить своих обидчиков. Очевидцем
данного преступления стала ученица 4го класса МБОУ СОШ № 6 Светлана Губина.
Преступники были гораздо старше и сильнее ее. Но Света хорошо запомнила
хулиганов. Девочка сказала сотрудникам полиции, что может их опознать. Чтобы найти
преступников, в полиции предложили вместе с ней пройти по всем школам города. В
четвертой по счету школе Светлана в присутствии сотрудников полиции опознала тех,
кто избивал мальчика. Отважная девочка не испугалась мести хулиганов и сразу
указала на них. Малолетние преступники были помещены в Центр временного
содержания несовершеннолетних правонарушителей на 30 суток.
10летняя Светлана – общительная и творческая девочка. Она учится в музыкальной
школе, серьезно занимается танцами, посещает занятия в яхтклубе.
Светлана родилась в неполной семье. Ее мать была лишена родительских прав, когда
девочке было пять лет, а ее брату – семь. С 2009 года Света с братом находятся под
опекой бабушки. Может быть, поэтому маленькая Светлана Губина с раннего детства
испытывает чувство острой сопричастности к чужому горю, беде и несправедливости.
Учитель 1: Ребята! Всегда ли такие случаи заканчиваются благополучно для самих
героев? (ответы детей)
Учитель 2: Почему же тогда дети не побоялись прийти на помощь к другим? (ответы
детей) Правильно ли они поступили? Почему? (ответы детей)
4. Подведение итогов. Рефлексия.
Учитель 1: Время нашей беседы подходит к концу. Скажите, до нашего разговора вы
когданибудь задумывались над тем, есть ли герои среди нас? Как вы думали раньше?
(ответы детей) Как ответите теперь? (ответы детей)
 Учитель 2: Конечно, мы бы не хотели, чтобы вам пришлось когданибудь рисковать
своим здоровьем или жизнью, но самое страшное    это равнодушие людей к чужой
беде. Нельзя проходить мимо тех, кто нуждается в вашей помощи. Учитель 1: В любой ситуации нужно оставаться человеком! Помните, «горячие
сердца» рядом с нами всегда! До свидания! Спасибо за интересную беседу!

file_name: Горячие сердца рядом с нами.docx

intro: Горячее сердце - это пример отважных и героических поступков, которые совершают люди всех возрастов. Это готовность бескорыстно прийти на помощь нуждающимся, это пример мужественного преодоления трудных жизненных ситуаций, пример социально значимых волонтёрских и добровольческих инициатив и проектов. Эти люди - герои нашего времени!

title: Урок литературы "Горячие сердца всегда с нами"


extracted_text:
План–конспект урока
Класс: 7 «Б»
Тема урока: Закон Паскаля.
Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления
Форма организации познавательной деятельности – фронтальная, парная, групповая.
Цели:
–  образовательные:  познакомить   с   законом   Паскаля,   расширить   и   углубить   знания
учащихся по теме “Давление”, обсудить различие между твёрдыми телами, жидкостями и
газами; помочь учащимся осмыслить практическую значимость, полезность приобретаемых
знаний и умений;
  –  развивающие:  создать условия для развития исследовательских и творческих навыков;
навыков общения и совместной деятельности;
–  воспитательноразвивающие:  способствовать   привитию   культуры   умственного   труда,
создать   условия   для   повышения   интереса   к   изучаемому   материалу;   развивать   память;
коррекция внимания учащегося.
Оборудование: интерактивная доска, ПК, мультимедийный проектор, презентация к уроку,
карточки   с   тестовыми   заданиями,   плакат,   портрет   Блез   Паскаля,   шар   Паскаля,   2
воздушных шара, камера, качок, колба, 2 коленообразные трубки, трубочка, 6 стаканов, 2
сосуда для опыта, пакет, 3 гири, электронный учебник “Кирилл и Мефодий. Физика 711
класс”.
План урока.
1. Орг.момент  (2 мин.)
2. Актуализация знаний (6 мин.)
3. Мотивация и целеполагание  (3 мин.)
4. Этап получения нового знания  (15 мин.)
5. Физкультминутка  (3 мин.)
6.. Закрепление учебного материала  (10 мин.)
7. Информация о домашнем задании  (3 мин.)
8. Подведение итогов  (3 мин.)
Содержание урока.
I. Орг. момент
Учитель:
   Здравствуйте   ребята!   Садитесь.   Все   ли   присутствуют   на   сегодняшнем   уроке?   Кто
дежурный? Спасибо. Всё ли готово к уроку? Посмотрите.
(Слайд №1)
“Физика! Какая ёмкость слова!
 Физика – для нас не просто звук!
 Физика – опора и основа
 Всех без исключения наук!”
II. Актуализация знаний.
Учитель:
 Улыбнитесь, пожалуйста, друг другу и мне. Вы все такие хорошие, весёлые. Я думаю, вы
готовы   продолжить   выстраивать   ваши   знания   в   одну   цепочку.   Для   начала   небольшая
разминка. У вас на партах лежат карточки с заданиями в тестовой форме для проверки
ваших   знаний   по   предыдущему   уроку.   Возьмите   рабочие   тетради   и   запишите   число.
Классная работа. Тесты. (На доске) Время на выполнение теста 3 минуты. Выберите и
запишите тот вариант ответа, который вы считаете верным. А в 3ем задании напишите да
или нет.
Тесты по теме “Давление газа”. 1. При неизменной массе с уменьшением объёма газа его давление
а) не изменяется;
 б) увеличивается;
 в) уменьшается.
2. Как изменится давление газа, если его нагреть при постоянном объёме?
а) не изменится;
 б) станет больше;
 в) станет меньше.
3. Резиновый мяч, сжав руками, деформировали. Изменились ли при этом:
масса –
 вес –
объём –
плотность –
давление –
 воздуха в нём? (Написать да или нет.)
4. Газ, находящийся в сосуде, оказывает на левую стенку давление, равное 300 Па. Какое
давление производит газ на нижнюю, верхнюю и правую стенки сосуда?
а) на нижнюю 400 Па, на верхнюю 300 Па, на правую 200 Па;
 б) на нижнюю 300 Па, на верхнюю 100 Па, на правую 400 Па;
 в) одинаковое по всем направлениям.
5. Главной причиной давления газа на стенки сосуда является
а) удары молекул газа о стенки сосуда;
 б) мало взаимное притяжение молекул газов;
 в) очень малые размеры молекул газов.
Учитель:
 Готовы! Все молодцы! Поменяйтесь тетрадями и проверьте ответы друг друга. Ответы на
экране. (Слайд № 2. Читаю ответы.) У кого все ответы правильные, поставьте оценку “5”, у
кого один или два неверных ответа, поставьте – “4”, у кого больше двух неверных ответа –
“3”, и т. д. Все справились. Свои оценки поставьте в дневник, а после урока принесите на
подпись.
III. Мотивационный этап.
Учитель:
  Ребята, на какую тему были тесты? (Давление газа)
(Слайд № 3)
Учитель:
  Вы изучаете тему “Давление”. В вашей цепочке знаний звено о давлении твёрдых тел и
давление   газа   имеется.   Как   производится   давление   твёрдых   тел?   Сидя   на   стуле,   вы
оказываете давление? (Да.)
Учитель:
  Лежащая на столе книга? (Да.)
Учитель:
     Как?   В   каком   направлении   передаётся   действие   силы?   (Вниз,   под   действием   силы
тяжести.)
Учитель:
   Твёрдое тело оказывает давление лишь на ту часть опоры, с которой соприкасается
книга, лежащая на столе, оказывает на него давление, но никак не воздействует на стены
или потолок комнаты. А в каком направлении производят давление газы? В комнате, где
мы находимся, есть газы? (Да.)
Учитель:
  Оказывает ли воздух действие на стены, пол, потолок? (Да.)
Учитель:  Давайте вспомним опыт, на котором увидим изменение воздушного шара. Посмотрим на
экран.   (Опыт,   воздушный   шар   под   колоколом.)   (Электронный   учебник   “Кирилл   и
Мефодий, Физика 711 класс”.)
Учитель:
  Как же газ производит давление? (Правильно, по всем направлениям одинаково.)
IV. Этап получения нового знания.
Учитель:
  Следующая цепочка, как же передаётся давление жидкостями и газами? Совсем иначе,
чем твёрдых тел. (Слайд № 4) Наша тема урока “Передача давления жидкостями и газами.
Закон Паскаля”. Запишите в тетради.
Учитель:
Какие слова вам знакомы? (Паскаль.)
(Слайд № 5)
Учитель:
   Блез Паскаль  французский математик и физик, один из умов XVII столетия. Отец
Паскаля,   Этьен,   знаток   математики   и   астрономии   занимался   его   образованием.   Чудо
ребёнок Блез с 12 лет начал заниматься наукой. Отец стал брать его на заседания научного
кружка. Интеллект мальчика быстро развивался и вскоре он на равных обсуждал научные
проблемы с крупными учёными своего времени. В 16 лет он написал замечательный “Опыт
о конических сечениях”. Он открыл и исследовал ряд важных свойств жидкостей и газов,
интересными опытами доказал существование атмосферного давления. Его именем названа
единица   давления   и   популярный   язык   программирования.   Открытия   сделанные   Блезом
Паскалем 300лет назад мы изучаем и сейчас.
Учитель:
  Ребята, учёные делают предположения (выдвигают гипотезы), выполняют эксперименты,
а затем делают выводы, верны или ложны их гипотезы. Давайте представим, что мы учёные
и тоже порассуждаем, выполним опыты и заключения запишем в тетради виде таблицы.
Учитель:
  Что произойдёт, если пролить воду? (Немного проливаю воду на стол.) (Вода потечёт.)
Учитель:
  А если подуть на неё?
Учитель:
  Почему? Почему так происходит? (В отличие от твёрдых тел молекулы жидкости могут
перемещаться, поэтому пролитая из сосуда вода растекается, а вода в стакане приходит в
движение, если слегка подуть на её поверхность.)
Учитель:
   Подвижность частиц жидкости, а так же и газа, объясняет, что производимое на них
давление передаётся не только в направлении действия силы, но и по всем направлениям. В
твёрдых   телах   молекулы   связаны   с   положениями   равновесия,   а   в   жидкостях   и   газах
молекулы подвижны относительно друг друга. А теперь заполним таблицу.
Состояние
вещества
Твёрдые тела
Подвижность молекул
Жидкость и газ
Молекулы связаны с положениями
равновесия, только колеблются
Молекулы подвижны относительно
друг друга
Направление передачи
давления
Передаётся в направлении
действия силы
Передаётся по всем
направлениям, всем частицам
Опыт,   изменение   давления   воздуха   внутри   воздушного   шара.   (Трубка   с   поршнем,   на
которую надет воздушный шарик.)
Учитель:  Что произойдёт с молекулами газа внутри сосуда, если изменить объём при перемещении
поршня вниз? (В учебнике рис. 94) (Молекулы расположатся плотнее друг к другу.)
Учитель:
  При этом давление изменится? (Да, оно возрастёт.)
Учитель:
   Добавочное давление передалось всем частицам газа. Если увеличиться давление газа
около самого поршня на 1 Па, то во всех точках внутри газа увеличится настолько же.
Опыт с шаром Паскаля.  (Полый шар с узкими  отверстиями,  к которому присоединена
трубка с вставленным поршнем заполняется водой. Если вдвигать в трубку поршень, то
вода польётся из всех отверстий шара.)
Учитель:
  Что же мы увидели? (Жидкость с одинаковым напором выходит из всех отверстий шара.)
Учитель:
  Какой можно сделать вывод из этого опыта?
Вывод: Давление, производимое на жидкость или газ, передаётся без изменения в каждую
точку объёма жидкости или газа. (Плакат).
Учитель:
     Это   утверждение   называют   законом   Паскаля.   Найдите   этот   закон   в   учебниках,
прочитайте и запишите в тетради.
V. Физкультминутка.
Учитель:
  Давайте сделаем так, чтобы давление на стул уменьшилось.
Встали.
 Постоим на одной ноге, на другой.
 Встали на цыпочки, потянулись.
 Как изменилось давление на пол?
 Молодцы! Садитесь.
Учитель:
  Я вам покажу ещё один опыт.
Опыт с пакетом наполненным водой.
Учитель:
     Почему   пакет   разрывается   не   в   том   месте,   где   мы   давим,   а   в   другом?   (Давление,
оказываемое на одну часть пакета, распространяется в другие части.)
Учитель:
  Разрывается там, где тоньше.
VI. Закрепление учебного материала.
Работа в группах.
Учитель:
 Ребята, вы сами хотите проделать опыты? ( Да.)
Учитель:
 Давайте, выполним работу в группах по 4 человека. Я вам раздам задания и оборудование
для выполнения работы. Внимательно прочитайте задание и запишите ваше предположение,
сделайте эксперимент и вывод. Затем один представитель из каждой группы прочитает
задание, продемонстрирует опыт и сделает вывод.
№ 1.
По   рисунку   и   на   опыте   объясните   передачу   давления   твёрдым,   сыпучим   телами   и
жидкостью. Изобразите стрелками, как передаётся давление. № 2.
Объясните явление, пользуясь законом Паскаля. Как изменится наблюдаемое явление, если
увеличить сжатие?
№ 3.
Если   выстрелить   из   мелкокалиберной   винтовки   в   вареное   яйцо,   то   в   яйце   образуется
отверстие. Если же выстрелить в сырое яйцо, оно разлетится. Как объяснить это явление?
Ответ: При выстреле из мелкокалиберной винтовки в варёном яйце образуется отверстие,
так как давление пули в этом яйце передаётся лишь по направлению её движения. Сырое
яйцо разбивается пулей вдребезги, так как давление пули в жидкости, согласно закону
Паскаля, передаётся одинаково по всем направлениям.
№ 4.
Сосуд   плотно   закрыт   пробкой,   в   которую   вставлены   две   трубки   так,   как   показано   на
рисунке. Если подуть в трубку а, то вода через трубку б выливается из сосуда. Будет ли
вытекать вода из трубки а, если подуть в трубку б? № 3. (Нет.)
№ 5.
Накачайте камеру от детского велосипеда. И объясните явление, пользуясь законом
Паскаля.
№ 6.
Два цилиндра с подвижными поршнями и кислородом внутри помещены в камеру, воздух в
которую   можно   накачивать   или   наоборот,   откачивать.   Что   будет   происходить   при
откачивании воздуха из камеры?
Отчёты групп. (Слайд № 6)
Нахождение общего характера. Повторение вывода.
Использование в технике сжатых газов. Пневматические машины и инструменты, отбойный
молоток, пескоструйные аппараты (для очистки и окраски стен), пневматический тормоз,
домкрат, гидравлический пресс, сжатым воздухом открывают двери вагонов поездов метро
и троллейбусов. (Плакат).
VII. Домашнее задание.
1) § 44. (Выучить закон Паскаля)
 2) вопросы для самоконтроля
VIII. Подведение итогов.
 Что было изучено сегодня на уроке?
  Как передают давление жидкости и газы?
  Объясните, на основе знаний о молекулах, почему жидкости и газы передают давление во
все стороны одинаково.
  Как читается закон Паскаля?
  На каком опыте можно показать особенности передачи давления жидкостями?
  Что вам больше понравилось?

intro:
– образовательные: познакомить с законом Паскаля, расширить и углубить знания учащихся по теме “Давление”, обсудить различие между твёрдыми телами, жидкостями и газами; помочь учащимся осмыслить практическую значимость, полезность приобретаемых знаний и умений;
 – развивающие: создать условия для развития исследовательских и творческих навыков; навыков общения и совместной деятельности;
– воспитательно-развивающие: способствовать привитию культуры умственного труда, создать условия для повышения интереса к изучаемому материалу; развивать память; коррекция внимания учащегося.

title: урок по теме "Закон Паскаля"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Красноселькупская средняя общеобразовательная школа «Радуга»
Использование современных
здоровьесберегающих
технологий в
системе оздоровительной
 с обучающимися I уровня
работы
22
2012201
СОДЕРЖАНИЕ
1.       Основные характеристики опыта……………………………..
1.1     Сущность опыта………………………………………………..
1.2     Актуальность опыта …………………………………………..
1.3     Новизна опыта……………………………………………….....
1.4     Трудоёмкость опыта……………………………………………
2.       Теоретическая база опыта………………………………………
3.       Технология опыта……………………………………………….
4.       Результативность  опыта………………………………………..
5.       Ресурсы………………………………………………………….. 1.1 Сущность опыта
1. Основные характеристики опыта
Счастье или Здоровье?
Поспорили однажды Здоровье и Счастье о том, кто из них важнее.
Счастье говорит:
— Я важнее!
— Почему?
— Без меня людям плохо. Они всегда ищут меня. Обо мне все только и
говорят. Каждый хочет быть счастливым. — Каждый также хочет быть здоровым.
— Про здоровье мало кто говорит, а вот про счастье все подряд.
— Ты считаешь, что здоровье не нужно людям?
— Счастье важнее! Без него человек не может. Смотри, вон идет мальчик.
Давай у него спросим, что для него главнее — счастье или здоровье?
Они обратились к мальчику.
— Мальчик, что для тебя важнее — счастье или здоровье?
— Конечно же, счастье! – не задумываясь, ответил мальчик.
— Ты счастливый?
— О! Да, я счастливый!
— Вот видишь! — захлопало в ладоши Счастье и подпрыгнуло от радости. —
Я же говорю, что счастье главнее.
— А скажи, мальчик, ты здоров? — задало следующий вопрос Здоровье.
— Да, я здоров!
— Везет тебе! — вмешалась в разговор проходившая мимо женщина. — Мне
бы твоё здоровье, тогда и я была бы счастлива.
Здоровье - это единственная драгоценность,
 ради которой действительно не стоит жалеть
 времени, сил, трудов и всяческих благ…
М. Монтень
Таким образом, сущность  опыта  состоит  в  сохранении и обеспечении
   здоровья,     здорового     образа     жизни
 современных  форм   и   методов   в
  внедрения

физического   и  психического
обучающихся
  путем
образовательный процесс.
1.2 Актуальность опыта
В   соответствии   с   Законом   «Об   образовании»     здоровье   школьников
относится к приоритетным направлениям государственной политики в сфере
образования.   Вопрос   о   сохранении   здоровья   обучающихся   в   школе   на
сегодняшний день стоит очень остро.
К   моменту   поступления   в   школу   наблюдается   тенденция   роста
хронической заболеваемости у детей, ухудшения показателей физического и
психологического здоровья.
Данная   проблема     актуальна   и   для   нашей   школы,   т.к.   состояние
школьников внушает и родителям, и педагогам вполне обоснованную тревогу.
Мониторинг   физического   здоровья   первоклассников,   поступающих   в
школу, показывает следующее:
Группа здоровья 70
60
50
40
30
20
10
0
35
30
25
20
15
10
5
0
1
2
3
5 (инв.)
2014-2015
2015-2016
2015-2016
Хронические заболевания
Кариес
Плоскостопие
Нарушение осанки
Неврологические
заболевания
2014-2015
2015-2016
2015-2016
Лидируют болезни нервной системы, кариес. Мониторинг   пропусков   учебных   занятий   обучающимися   показывает,
что за 20152016 учебный год обучающимися 14 классов  пропущено 14847
уроков, из них по уважительной причине (в том числе по болезни)    14669
уроков. То есть, на 1 обучающегося начальной школы приходится 51 пропуск
уроков.
Безусловно, что успешность обучения в школе определяется уровнем
состояния   здоровья,   с   которым   ребенок   поступил   в   школу.   Сохранение   и
укрепление здоровья школьников будет зависеть от правильной организации
учебновоспитательного  процесса.
Поэтому   перед   педагогическим   коллективом
  возникла   проблема
эффективной       организации       образовательного       процесса       с   целью
сохранения и укрепления здоровья обучающихся.
Одним   из   путей   решения   данной   проблемы     является   комплексный
подход   к   сохранению   и   укреплению   здоровья   обучающихся   через
использование современных здоровьесберегающих технологий, как в урочной,
так и во внеурочной деятельности.
     Цель данного опыта: систематизировать      наиболее эффективные
формы   и   методы,  обеспечивающие     здоровьесберегающий   образовательный
процесс.
   Задачи:
 Раскрыть   основные   характеристики   современных   форм   и   методов
здоровьесбережения   в  МОУ КСОШ «Радуга»;
 Создать   брошюру по применению современных здоровьесберегающих
технологий  на первом уровне  образования.
1.3   Новизна опыта

        Новизна     опыта     заключается     в     реализации     инновационных
здоровьесберегающих   технологий во внеурочной деятельности: реализация
социального   проекта   «Фитобар»,   спартакиаду   младших   школьников
«Восхождение на Олимп»,   реализацию направления «Экология и здоровый
образ жизни»   школьного научного общества «Старт в науку», организацию
коррекционной работы с детьми ОВЗ.
1.4  Трудоёмкость опыта
 Трудоемкость  опыта заключалась в:
  составлении программы внеурочной деятельности;
  создании социального проекта «Фитобар в школе»;
   введении   направления     «Экология   и   здоровый   образ   жизни»     в
деятельность инновационного проекта «Старт в науку»;
 организации мероприятий в рамках спартакиады младших школьников
«Восхождение на Олимп»;  разработке  адаптированной образовательной программы для детей с
ограниченными возможностями здоровья.
2. Теоретическая база опыта
Здоровьесберегающая технология, по мнению российского педагога В.Д.
Сонькина, это:
возрастными,
требованиями);
 условия обучения ребенка в школе (отсутствие стресса, адекватность
требований, адекватность методик обучения и воспитания);
 рациональная   организация   учебного   процесса   (в   соответствии   с
  индивидуальными   особенностями   и   гигиеническими
 соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям
ребенка;
 необходимый,
двигательный режим
  достаточный   и   рационально   организованный
Обстоятельно  суть педагогической заботы о здоровье ребенка описывает
В.А.Сухомлинский: "Забота о человеческом здоровье, тем более о здоровье
ребенка  это, прежде всего, забота о гармонической полноте всех физических
и духовных сил, и венцом этой гармонии является радость творчества".
Теоретическое  обоснование  представленного  опыта  можно  найти  и в
трудах     В.И.     Ковалько.     В   пособии       известного   педагога   содержится
теоретическая   и   практическая   информация     о     современном     состоянии
педагогики     здоровьесбережения,     приводится     конкретная       программа
здорового   образа.
3. Технология опыта
Образовательный процесс в условиях меняющегося современного мира
постоянно   усложняется   и   требует   от   детей   младшего   школьного   возраста
большого умственного и нервно  психического напряжения.
  В   настоящее   время   можно   с   уверенностью   утверждать,   что   именно
учитель в состоянии сделать для здоровья современного ученика больше, чем
врач. Учитель  должен работать  так, чтобы обучение  в  школе не  наносило
ущерба здоровью учащихся.
Здоровьесберегающие технологии следует признать наиболее значимым
по   их   степени   влияния   на   здоровье   учащихся.   Главный   их   отличительный
признак      не   место,   где   они   реализуются,   а   использование   психолого–
педагогических   приёмов,   методов,   технологий,   подходов   к   решению
возникающих проблем. Их реализация достигает цели в полной мере лишь при
осознании всеми педагогами образовательного учреждения своей солидарной
ответственности за сохранение здоровья учащихся и получения необходимой
профессиональной подготовки для работы в этом направлении. Традиционно,   в   МОУ   КСОШ   «Радуга»   используются   следующие
технологии:
Защитно  профилактические
Они  направлены  на  защиту  человека   от  неблагоприятных  для  здоровья
воздействий:
 выполнение санитарногигиенических требований, регламентированных
СанПиНами;
 поддержание чистоты и проведение прививок с целью предупреждения
инфекций;
 ограничение   предельного   уровня   учебной   нагрузки,   исключающего
наступление состояния переутомления учащихся;
Компенсаторно  нейтрализующие
 При их использовании ставится задача восполнить недостаток того, что
требуется   организму   для   полноценной   жизнедеятельности,   или   хотя   бы
частично   нейтрализовать   негативное   воздействие   в   тех   случаях,   когда
полностью   защитить   человека   от   них   не   представляется   возможным.  Это
такие технологии, как:
 проведение физкультминуток и физкультпауз, позволяющее в какойто
мере   нейтрализовать   неблагоприятное   воздействие   статичности   уроков,
недостаточность физической нагрузки,
 эмоциональные   разрядки   и   «минуты   покоя»,   позволяющие   частично
нейтрализовать   стрессогенные   воздействия,   груз   психоэмоциональных
напряжений.
 витаминизация   пищевого   рациона   восполняет   дефицит   необходимых
  Эти   приёмы,   методы,   технологии   позволяют   активизировать
собственные   силы   организма,   использовать   его   ресурсы   для   выхода   из
нежелательного состояния.
организму витаминов.
Стимулирующие
 температурное закаливание;
 физические нагрузки;
 пальчиковая гимнастика.
Информационно  обучающие
  Они   обеспечивают   учащимся   необходимый   уровень   грамотности   для
эффективной заботы о здоровье  своём и близких, помогают в воспитании
культуры здоровья.
Сюда относятся:
 образовательные программы по физической культуре для обучающихся
14 классов;  программа воспитательной  компоненты МОУ КСОШ «Радуга»;
 программа экологии и здорового образа жизни (как раздел Основной
образовательной программы МОУ КСОШ «Радуга»).
Наряду   с   традиционным   педагогическим   подходом   в   МОУ   КСОШ
 обучающие,   развивающие   и   воспитательные
«Радуга»   используются
здоровьесберегающие технологии.
Данные   технологии   нацелены   на   привнесение   новых   элементов   в
образовательный процесс, который в соответствие с ФГОС НОО реализуется
и через внеурочную деятельность.
Внеурочная  деятельность  в  МОУ  КСОШ «Радуга»   организуется  по 5
направлениям развития  личности.
  Одним из направлений внеурочной деятельности младших школьников
является   «Спортивнооздоровительное   направление».   Данное   направление
представлено следующими курсами внеурочной деятельности:
 «Спортивные игры (минифутбол)»;
 «Ритмика и танец»;
 спартакиада младших школьников «Восхождение на Олимп».
 проектная деятельность (социальный проект «Фитобар в школе»);
 школьное научное общество «Старт в науку» (направление «Экология и
ЗОЖ»).
К числу наиболее эффективных форм работы по здоровьесбережению,
безусловно, относится минифутбол  любимая игра детей и подростков.
  Игра,
  отличающаяся   простотой,
  доступностью   и   высокой
эмоциональностью.   Словом,   мини
футбол,
  как   нельзя   лучше
приспособлен   для   развития   его   в
школе   и,
  для
кардинального   решения   проблем
активности   и
двигательной
здоровья

подрастающего
поколения.
  следовательно,

Деятельность
младшего
школьника,   занимающегося   мини
футболом,
характеризуется
постоянной сменой интенсивности выполняемых действий. Мышечная работа
высокой интенсивности перемежается периодами пониженной активности и
относительного покоя. Ускорения, рывки, прыжки чередуются с равномерным
легким   бегом,   ходьбой,   остановками   и   выполняются   с   изменением
направления,   ритма   и   темпа   движения.   Такая   деятельность   связана   с
осуществлением   определенных   физических   нагрузок   и   сопровождается
значительными   функциональными   сдвигами   в   протекании   вегетативных
процессов, в первую очередь обмена веществ, дыхания и кровообращения. Игровая деятельность учащихся состоит не только из прыжков, бега и
ходьбы. В условиях жесткого единоборства, действуя на предельной скорости
и   продолжительное   время,   игрок   должен   в   самых   невероятных   исходных
позах (подкат, прыжок, одноопорное состояние) эффективно владеть мячом,
одновременно решая сложные тактические задачи.
Курс  внеурочной   деятельности   «Спортивные   игры   (минифутбол)»
реализуется с 2012 года. В результате:
 обучающиеся стали  призерами окружной спартакиады школьников по
минифутболу  диплом   2 степени (2015 год);
 Юфтайкин В. стал обладателем звания «Лучший игрок сезона 2015»;
   обучающиеся   стали   участниками   регионального   турнира   по   мини
футболу среди юношей 20052006 года;
 Дедков А. стал обладателем звания «Лучший нападающий турнира»;
 Камалетдинов М. вошел в сборную команду ЯНАО по минифутболу
(команда   ЯНАО   заняла   3   место   во   Всероссийском   чемпионате   по   мини
футболу).
Последние годы интерес к хореографическому искусству в нашей стране
значительно возрос. Учебная программа  курса   внеурочной деятельности
«Ритмика   и   танец»  разработана   в   соответствии   с   Федеральным
государственным   образовательным   стандартом     и   отражает   современные
требования к обучению подготовки обучающихся начальной школы.
Курс   внеурочной   деятельности   «Ритмика   и   танец»   способствует
гармоничному развитию детей, учит их красоте и выразительности движений,
формирует их фигуру, развивает физическую силу, выносливость, ловкость и
смелость.
  На   уроках   данного   курса   происходят   первые   соприкосновения   с
музыкой, развивается внимание, музыкальная память, чувство ритма, умение
двигаться под музыку.
Цель:
  создание   валеологических   обоснованных   условий,
способствующих
здоровья
обучающихся средствами двигательной активности (ритмика, хореография) и
развитие   качеств   творческой   личности   ребенка   средствами   танцевального
искусства.
совершенствованию   индивидуального

Обучающиеся,   посещающие   данный   курс,   являются   активными
участниками всех общешкольных мероприятий.
Одной   из   форм   повышения   мотивации   к   занятиям
  физической
культурой   и   спортом   стала   миниспартакиада   младших   школьников
«Восхождение на Олимп».
Цель: стимулирование обучающихся к дальнейшему повышению своего
физического состояния.
Мероприятия спартакиады: 1.   Конкурс "Поэзия о спорте" проводится конкурс чтецов. Учащиеся
представляют    стихотворения на спортивную тему.
2.     Конкурс   рисунков   на   спортивную   тему   проводится   для   всех
учащихся 14 классов.
3.   Викторина   проводится   для   учащихся   14   классов.   В   конкурсе
участвуют все желающие учащиеся.
4.     Соревнования   «Веселые   старты»   для   обучающихся   12   классов,
соревнования по пионерболу для обучающихся 34 классов.
5.     Спортивные     соревнования   проводятся   в   два   этапа   по   единым
тестовым упражнениям с участием всех учащихся в классе, допущенных к
урокам физической культуры.
Первый   этап
  включает   упражнения   на   определение   силовой
выносливости (поднимание туловища из положения лёжа на спине), гибкость
(наклон вперёд из положения сидя), скоростносиловые качества (прыжок в
длину с места).
Второй   этап  включает   упражнения   на   определения   выносливости
(прыжки с короткой   скакалкой),   координационные способности (метание
теннисного мяча в цель).
Определение победителей в миниспартакиаде младших школьников
«Восхождение на Олимп»
1.   По   результатам   спортивных   соревнований   определяется   три   лучших
класса   набравшие   наибольшее   количество   очков   в   пяти   тестах   среди
учащихся 1 4 классов и награждаются переходящими кубками.
2.  В личном первенстве определяются победитель и призёры среди девочек
и мальчиков учащихся 14 классов и среди учащихся  параллели, набравшие
наибольшее количество очков в пяти тестах.
3.   По результатам конкурса рисунков на спортивную тему определяется
три лучших рисунка на заданную тему
среди учащихся 12 и 34 классов.
4.   Результаты   конкурса   чтецов
определяются   номинации:   "Лучший
чтец",
интересное
стихотворение",   "Лучший   автор"   для
тех, кто предоставил на конкурс стихи
собственного сочинения.
"Самое

5. Результаты проведения викторины
определяются   по   наибольшему
количеству   правильных   ответов   на
данные   вопросы   среди   учащихся   34
классов.
Индивидуальный результата каждого ребенка фиксируется на «горе
Олимп». Социальный проект «Фитобар в школе»
С   наступлением   осени   ребята   в   школе   часто     болеют   простудными
заболеваниями. Весной   еще и снижается иммунитет. Мы решили выяснить,
что     может   помочь   обучающимся   школы   защититься   от   болезней.     И
выяснили!     Чтобы   снизить   заболеваемость,     необходима   профилактика.
Организму нужны витамины. Кладовой витаминов являются растения.
                 «Зелёная     фабрика»     природы     сотни     тысяч     лет     снабжает
человечество надёжными лечебными средствами, не вызывающими, в отличие
от синтетических, побочных явлений. Препараты из лекарственных растений
нередко бывают единственными при многих заболеваниях.  Лечение травами
фитотерапия  мощное средство борьбы за здоровье людей.
 Мы решили найти новые формы  организации  оздоровления  в  нашей
из
школе.
решения
вариантов
данной   проблемы

организация   фитобара
«Здоровье».
Один
Цель   проекта

создать  фитобар на базе
начальной школы.
  В   фитобаре
можно не только получить стакан душистого напитка, но и совет о том, как
правильно заваривать чай, узнать о его полезных свойствах. Его посетители
знакомились  с   интересными   сведениями   о   здоровом   образе   жизни   на
информационных     стендах,     брали сувенирные      памятки          рецепты
приготовления   чаёв.

Данный   проект   стал
  победителем   муниципального   конкурса
социальных проектов «Будущее Красноселькупского района» и обладателем
гранта в размере 7000 рублей.
Школьное научное общество  «Старт в науку»
Все блага цивилизации, которыми мы пользуемся рано или поздно были
изобретены людьми с пытливым умом. Многие учителя сетуют на то, что их
ученики пассивны. Но позвольте вас заверить: дети  самые любознательные
существа  на  свете,  ведь  им  есть  дело   до  всего, что  их  окружает.  Что  же
происходит? Мы теряем пытливость детских умов и к середине школьного
обучения интерес к изучению наук. А ведь для развития и процветания нашего
общества нужны творчески мыслящие, находящиеся в поиске люди.
Одной   из   современных   форм   организации   внеурочной   деятельности
младших школьников стало создание школьного научного общества «Старт в
науку». Цель  проекта:
создание   модели   развития
интеллектуальных и творческих
способностей   учащихся
(с
учетом
технологий
здоровьесбережения),   которая
позволит   им   реализоваться   в
различных   областях   науки   или
техники.

Одно из направлений деятельности НОУ – «Экология и ЗОЖ», В рамках
данного направления были   проведены исследования по темам: «Вода – это
жизнь»,
  «Степень   загрязнения   снежного   покрова
с.Красноселькуп», «Наша школа», «Мои любимые игрушки».
  «Витамины»,
Результатом стали исследовательские, творческие проекты. За 2,5 года
создано более 70 проектов. Но это не самое главное. Радует то, что дети с
удовольствием   идут  на занятия  НОУ,  проявляют  активность   не  только   на
фазе запуска, когда проходит «мозговой штурм», но и не теряют интерес на
фазе сбора материалов, их обработки.
Опыт   работы   научного   общества   обобщен   на   Всероссийской   научно
исследовательской   конференции   «Ступень   в   будущее».
 По   итогам
деятельности НОУ «Старт в науку» проекту присвоен статус муниципальной
инновационной площадки.
ФГОС ОВЗ
В  связи с введением ФГОС для детей с ограниченными возможностями
здоровья, в учебный план внеурочной деятельности включены коррекционно
развивающие   занятия,
  определить   индивидуальную
  что   позволяет
траекторию развития каждого обучающегося.
Необходимость   оказания   психокоррекционной   помощи   и   поддержки
тревожным детям является одной из самых важных задач, которые психологу
приходится решать в образовательном учреждении. Для ее решения и создан
проект   психокоррекционных   занятий  с  тревожными   детьми  младшего
школьного возраста и их родителями.
Цель:  психологическая   помощь   и   поддержка   тревожных   детей,   как
фактор профилактики школьной тревожности и дезадаптации. Вследствие   проведенной   психокррекционной   работы   в   20152016
учебном   году   произошло   снижение   уровня   тревожности   обучающихся
начальной школы  (на 60%).
4. В результате:
 сохранение физического и психического  здоровья обучается
 повышение  мотивации  учения;
 Показатели   успеваемости   за   три   учебных   года   выглядят   следующим
образом:
Учебный год
Успеваемость
20132014
20142015
20152016
100%
98%
100%
Качество знаний
44,3%
46,5%
57,7%
 уменьшение количество пропусков учебных занятий;
 улучшение психологического микроклимата на уроках  и во внеурочное
время.
Таким   образом,   можно   сделать   вывод,   что   роль   современных
здоровьесберегающих технологий в процессе обучения и воспитания младших
школьников   формирует   у   них   важнейшие   коммуникативные   навыки,
повышает качество образовательных результатов.
В заключение вслед за великим гуманистом и педагогом Ж.Ж. Руссо
хочется сказать: "Чтобы сделать ребенка умным и рассудительным, сделайте
его крепким и здоровым".
5. Ресурсы:
1. Вайнер,   Э.Н.   Формирование   здоровьесберегающией   среды   в   системе
общего образования // Валеология.  2004.  №1. 21  26 стр.
2. Ковалько,   В.И.   Здоровьесберегающие   технологии   /   В.И.   Ковалько.
М.:ВАКО, 2007. 304 стр.
3. Круглова, Т.Ф. Совершенствование внеклассной, внешкольной работы
по   воспитанию   разносторонней   личности   через   целевые   школьные
проекты и основные виды деятельности // Завуч. № 1.  2002.  74  78
стр.
4. Бондяева Е. В. Актуальность современных технологий
здоровьесбережения в работе с детьми дошкольного возраста //
Молодой ученый. — 2016. — №13.3. — С. 79.
5. https://goo.gl/cMByWr
6. https://goo.gl/07QfJj 7. https://goo.gl/vQ98Sa
8. https://goo.gl/TxsGFM

intro: В работе представлены здоровьесберегающие технологии в системе оздоровительной работы с обучающимися I уровня.Акцент сделан комплексный подход к сохранению и укреплению здоровья обучающихся через использование современных здоровьесберегающих технологий, как в урочной, так и во внеурочной деятельности.Систематизированы   наиболее эффективные формы и методы, обеспечивающие  здоровьесберегающий образовательный процесс.

title: Использование современных  здоровьесберегающих технологий в  системе оздоровительной работы  с обучающимися I уровня


extracted_text:
ВХОДНАЯ АНКЕТА
Для того чтобы сделать жизнь в нашем лагере более интересной, мы просим
тебя ответить на некоторые вопросы:
1. Твои ожидания от  лагеря?
2. Есть ли у тебя идеи, как сделать жизнь в нашем лагере интересной и
радостной для всех?
3. В каких делах ты хочешь участвовать?
4. Какие творческие объединения и мастерские хочешь посещать?
5. Чему ты хотел бы научиться за время пребывания в лагере?
6. Чему ты мог бы научить других?
7. Интересна ли тебе история, культура, природа родного края?
8. Назови животных и растения, которые входят в красную книгу?
9. Какие национальные праздники ты знаешь?
10.Можешь ли ты подготовить и провести экскурсию?
11.Умеешь ли ты брать интервью, готовить презентации?
12.Есть ли у тебя навыки экологического поведения в природе?

file_name: ВХОДНАЯ АНКЕТА.docx

intro:
Для того чтобы сделать жизнь в  лагере более интересной, нужно в начале чезона, смены провести входную диагностику
1.	Твои ожидания от  лагеря?
2.	Есть ли у тебя идеи, как сделать жизнь в нашем лагере интересной и радостной для всех?
3.	В каких делах ты хочешь участвовать?
4.	Какие творческие объединения и мастерские хочешь посещать?
5.	Чему ты хотел бы научиться за время пребывания в лагере?

психологическая работа

group: Педагогика

title: Входная диагностика МАУ СОЛ "Хэжэнгэ"


extracted_text:
Контрольная работа № 1
по теме «Механическое движение»
1 вариант
1. Какая скорость больше 20м/с или 72км/ч?
2. Поезд проехал 120 км за 2 часа. Какова средняя скорость поезда?
3. Шарик скатывается с наклонного желоба за З с. Является ли движение шарика равномерным?
Какова средняя скорость движения по желобу, если его длина 45 см?
4.  Почему   дым  от  костра  по  мере   его  подъема  перестает   быть  видимым   даже   в  безветренную
погоду?
5. Скорость зайца 54 км/ч. Какой путь он совершит  за 3 минуты?
6. Автомобиль за 10 минут прошел путь 12 км. С какой скоростью он двигался?  Постройте графики
скорости и пути.
Контрольная работа № 1
по теме «Механическое движение»
2 вариант
1. Какая скорость больше 54 км/ч или 5 м/с?
2. Человек шел 0,5 ч со скоростью 6 км/ч. Какой путь он прошел?
3. Мотоциклист за первые 10 минут движения проехал путь 5 км, а за следующие 8 минут  9,6 км.
Какова средняя скорость мотоциклиста на всем пути?
4.   Морское   животное   кальмар   при   нападении   на   него   выбрасывает   темносинюю   защитную
жидкость.   Почему   через   некоторое   время   пространство,   заполненное   этой   жидкостью   даже   в
спокойной воде становится прозрачным?
5. Автомобиль 2 часа двигался со скоростью 15м/с, а затем проехал еще 12км со скоростью 20м/с.
Какова его средняя скорость на всем пути?
6. Автомобиль за 0,5 часа прошел путь 18 км. С какой скоростью он двигался?  Постройте графики
скорости и пути.
Контрольная работа № 1
по теме «Механическое движение»
1 вариант
1. Какая скорость больше 20м/с или 72км/ч?
2. Поезд проехал 120 км за 2 часа. Какова средняя скорость поезда?
3. Шарик скатывается с наклонного желоба за З с. Является ли движение шарика равномерным?
Какова средняя скорость движения по желобу, если его длина 45 см?
4.  Почему   дым  от  костра  по  мере   его  подъема  перестает   быть  видимым   даже   в  безветренную
погоду?
5. Скорость зайца 54 км/ч. Какой путь он совершит  за 3 минуты?
6. Автомобиль за 10 минут прошел путь 12 км. С какой скоростью он двигался?  Постройте графики
скорости и пути.
Контрольная работа № 1
по теме «Механическое движение»
2 вариант
1. Какая скорость больше 54 км/ч или 5 м/с?
2. Человек шел 0,5 ч со скоростью 6 км/ч. Какой путь он прошел?
3. Мотоциклист за первые 10 минут движения проехал путь 5 км, а за следующие 8 минут  9,6 км.
Какова средняя скорость мотоциклиста на всем пути?
4.   Морское   животное   кальмар   при   нападении   на   него   выбрасывает   темносинюю   защитную
жидкость.   Почему   через   некоторое   время   пространство,   заполненное   этой   жидкостью   даже   в
спокойной воде становится прозрачным?
5. Автомобиль 2 часа двигался со скоростью 15м/с, а затем проехал еще 12км со скоростью 20м/с.
Какова его средняя скорость на всем пути? 6. Автомобиль за 0,5 часа прошел путь 18 км. С какой скоростью он двигался?  Постройте графики
скорости и пути.

file_name: конт работа № 1.doc

intro:
Цели:
– обучающий аспект: проверить качество усвоения изученного материала;
– развивающий аспект: развивать навыки устного счета;
 – воспитательный аспект: способствовать умению преодолевать трудности, возникающие при решении задач, аккуратности в оформлении решении задач.
План урока (45 мин):
1.Орг. момент. (5 мин)
2. Выполнение контрольной работы  (40 мин)
1. Приветствие учащихся. Проверяю готовность к уроку, отсутствующих, внешний вид учеников.  Объявляю тему урока, цель урока, методы ее достижения, предполагаемые результаты.
2. Выполнение контрольной работы (см. приложение).
3. Благодарю детей за урок!

title: контрольная работа по теме "Механическое движение".


extracted_text:
ТЕМА: Построение графика хода температуры в своей местности.
Определение среднемесячной температуры, определение месячной
амплитуды в с. ПлёсоКурье Алтайского края
Тип урока: практический
Цель: формирование умений обработки статистического материала.
Задачи:
1. Научить вычислять среднее арифметическое, рассчитывать средние температуры и
амплитуды   температур   за   разный   период   времени,   устанавливать   причинно
следственные связи между изменениями температуры.
2. Формировать умение построения графиков в системе координат.
План урока:
1. Организационный момент.
2. Мотивационный этап
3. Актуализация знаний
4. Рефлексия .
5. Домашнее задание.
Оборудование:




учебник географии Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова "Начальный курс географии, 6
класс". М.: Дрофа, 2008г.;
интерактивная доска PANASONIC, проектор;
линейки, карандаши, тетрадь по географии;
раздаточный материал в конвертах (приложения, алгоритмы).
I. Организационный момент.
Ход урока
Учитель: Здравствуйте,   садитесь   поудобнее.   Как   вы   себя   чувствуете?   Какое   у   вас
настроение? Улыбнитесь друг другу.
 Ну чтоже, настроение у всех разное. Начинаем урок. Анализ погоды. II. Мотивационный этап.
Побуждение к активной деятельности.
Ребята,   мы   с   вами   уже   второй   год   занимаемся   практической   деятельностью,   ведем
наблюдения   за   погодой   в   своей   местности,   накопили     материал,   который   необходимо
обработать и сделать свои собственные выводы.
На сегодняшнем уроке вы можете ощутить себя настоящим специалистом, а вот каким вы
сейчас узнаем.
Работая в парах, вы должны правильно ответить на десять вопросов. Правильный ответ,
правильная буква. Выбранную букву вставим в горизонтальные окошечки  таблицы и тогда
вы узнаете специалиста, в роли которого вы сегодня будите работать на уроке. (слайд)
1. На какой
высоте от
земли нужно
повесить
термометр,
чтобы он
показывал
правильную
температуру:
Л) 3м.
М) 2м.
Н) 5м.
6. На сколько
градусов
изменяется t с
высотой?
О) 2°С.
Р) 6°С.
С)10°С.
2. Под каким
углом от
поверхности
земли
располагается
Солнце,
находясь в
зените:
Е) 90°.
С) 58°.
Т) 23,5°.
7. Атмосферу
называют:
Н) воздушной
подушкой.
О) воздушным
океаном.
П) воздушным
морем.
Вопросы
3. Какая из
приведенных
значений
температуры
самая низкая:
Т) 47°С.
Б) 2°С.
В) +15°С.
4.
7ч. +3°С.
13ч. +4°С.
19ч. + 8°С.
Суточная
амплитуда
температуры
воздуха равна:
А) 11°С.
Б) 4°С.
Е) 5°С.
5. Определите
среднесуточную
температуру
воздуха:
7ч. +3°С.
13ч. +4°С.
19ч. +8°С.
О) +5°С.
П) +15°С.
Р) +3°С.
8. Температура
кипения воды:
К)250°С.
Л)100°С.
Н)150°С.
9. Самая
нижняя часть
атмосферы:
К) ионосфера.
У) экзосфера.
О) тропосфера.
10. Определите
приблизительно
высоту полета
самолета, если
температура воздуха
у поверхности
Земли равна 20°С, а
за бортом самолета
( 15°)С.
Б)10 км.
Г) 6 км.
Д)7 км.
Ответ 1
2
3
4
5
6 7
8 9
10
Учитель:  Чем занимается метеоролог?
Но чтобы быть настоящим метеорологом нужно много учиться и не только географии, но и
другим предметам.
Какие предметы необходимы метеорологу?
Ученики: Математику.
ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ: Если мы с вами метеорологи на уроке, то в чем будет заключаться
наша деятельность?  ( займемся обработкой собранного материала).
Урок наш будет практический.
III. Актуализация знаний.
1) Определите среднесуточною температуру и суточною амплитуду.
25 февраля.  Температура воздуха в районе ПлёсоКурьи имела следующие
показатели: (СЛАЙД скриншоп показателей температуры)
 время (часы)
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
22
Температура (°C)
21°
23° 24° 25°
24° 20° 21° 21°
26°
23°
27°
23°
1. Используя данные таблицы, постройте график изменения температуры воздуха в
течение суток.
2. Откройте тетради, запишите число.
Учащиеся самостоятельно строят график
Прием: «Перекрестный бой».
Вопрос
1. Какая температура была в 11 часов?
2. В какое время наблюдалась максимальная и минимальная температура воздуха?
3. Что такое амплитуда? 4. Определите по максимальной и минимальной температуре воздуха суточную
амплитуду?
5. Почему днём температура воздуха оказалась выше, чем ночью?
 6. Можем ли мы по построенному графику определить среднее арифметическое
значение температур?
7. Посчитаем. 22,9
Вывод. От чего зависит суточный ход температуры воздуха?
 Какой сегодня месяц?
 Давайте   с   вами   попробуем   просмотреть   данный   месяц   с   2003года,   выясним
одинаков ли февраль по своим погодным условиям? (работать будем в парах).
 Построение графика годового хода температуры в своей местности за февраль месяц
(построение графика по разным годам 2003г., 2008г.,2009г., 2010г.,2013г. и определения
месячной  амплитуды).
 IV. Практическая работа № 17
«Наблюдение  за   погодой   и   обработка   собранных   материалов.   Составление
графиков температур» (Запись темы в тетрадь).
Учитель: Построить график хода температуры за февраль месяц.
Самостоятельно построить график. Вычислить амплитуду. Данные амплитуды вынести на
график. (график на доске).
Вывод. С каждым годом амплитуда увеличивается, это позволяет сделать вывод, что в
феврале происходит значительный перепад температур.
200322; 200827; 200934; 201037; 2013
РЕФЛЕКСИЯ
Давайте с вами подведем итог нашей деятельности
Какую цель мы ставили перед собой? (обрабатывать данные своих наблюдений.
Достигли ли мы поставленной цели? (не полностью, сегодня мы только начали
обработку материалов). На следующих уроках мы продолжим начатую
большую работу по своим наблюдениям.
Что   нового узнали на уроке, чемуто научились? Домашнее задание: П.37. на данный график наложить график наложить график февраля
2014г. Сделать вывод.
Дополнительно по желанию вычислить среднемесячную температуру по графикам.
 Спасибо за урок, а в заключении я хочу сказать: всегда ставь своей целью
добраться до луны,
ведь даже если это у тебя не получится, ты, по крайней мере, приблизишься
к звездам.
Улыбнитесь друг другу. До свидания.
Вопросы
3. Какая из
приведенных
значений
температуры самая
низкая:
Т) 47°С.
Б) 2°С.
В) +15°С.
4.
7ч. +3°С.
13ч. +4°С.
19ч. + 8°С.
Суточная
амплитуда
температуры
воздуха равна:
А) 11°С.
Б) 4°С.
Е) 5°С.
5. Определите
среднесуточную
температуру
воздуха:
7ч. +3°С.
13ч. +4°С.
19ч. +8°С.
О) +5°С.
П) +15°С.
Р) +3°С.
2. Под каким
углом от
поверхности
земли
располагаетс
я Солнце,
находясь в
зените:
Е) 90°.
С) 58°.
Т) 23,5°.
1. На какой
высоте от
земли нужно
повесить
термометр,
чтобы он
показывал
правильную
температуру:
Л) 3м.
М) 2м.
Н) 5м.
6. На сколько
градусов
изменяется t
7.
Атмосферу
называют:
8. Температура
кипения воды:
К)250°С.
9. Самая нижняя
часть атмосферы:
К) ионосфера.
10. Определите
приблизительно
высоту полета Л)100°С.
Н)150°С.
У) экзосфера.
О) тропосфера.
с высотой?
О) 2°С.
Р) 6°С.
С)10°С.
Н)
воздушной
подушкой.
О)
воздушным
океаном.
П)
воздушным
морем.
самолета, если
температура
воздуха у
поверхности
Земли равна
20°С, а за бортом
самолета(
15°)С.
Б)10 км.
Г) 6 км.
Д)7 км.
Ответ
1
2
3
4
5
6 7
8 9
10

file_name: урок 6кл.docx

intro:
1.	Научить вычислять среднее арифметическое, рассчитывать средние температуры и амплитуды температур за разный период времени, устанавливать причинно-следственные связи между изменениями температуры.
2.	Формировать умение построения графиков в системе координат.
На уроке учащиеся показывают умения применять теоретический материал на практике в деловой и игровой форме.разработка урока
раздаточный материал

title: урок по географии Построение графика хода температуры в своей местности. Определение среднемесячной температуры, определение месячной амплитуды в с.Плёсо-Курье Алтайского края (6кл)