extracted_text:
РУЧНОЙ ПРАКСИС В КОРРЕКЦИИ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ У
ДОШКОЛЬНИКОВ.
                   “Истоки способностей и даровании находятся на кончиках
пальцев."
Сухомлинский.
         Исследованиями института физиологии детей установлено, что уровень
развития   речи   зависит   от   степени   с   формированы   ости   тонких   движений
пальцев рук Если движения развиты и соответствуют возрастной норме, то и
речь   будет   в   норме.   Практика   работы   с   детьми   в   логопедической   группе
показала,   что   тренировка   движения   пальцев   рук   стимулирует   речевое
развитие.   У   детей   с   речевой   патологией,   особенно   с   дизартрической
симптоматикой страдает мелкая моторика. Эти дети, как правило, неопрятны,
т.к.   для   них   затруднительны   такие   действия,   как   шнуровка,   застегивание
пуговиц   и   другое.   Для   них   характерны   трудности   в   приёме   пищи:   плохо
удерживают ложку, медленно жуют и т.д. Их рисунки небрежны, сила нажима
неравномерна,   иногда   даже   рвут   бумагу.   Поэтому   мы   уделяем   большое
внимание   занятиям,   стимулирующим   развитие   тонкой   моторики   руки,
координации движений. Это всевозможные игры с пальчиками типа: “Сорока
Ворона”, “Идёт коза рогатая”, “Зайка серенький сидит и ушами шевелит”,
“Маленькие ножки шагают по дорожке”. Все движения дети сопровождают
словами," что стимулирует не только развитие ручного праксиса, но и речевое
развитие.
Используем   упражнения   с   бумагой:   складывание   и   разворачивание,
скручивание, скатывание, перелистывание, разрывание.
Практикуем различные задания по оригами: изготовление игрушек из бумаги
кошельков, цветков, птиц пароходов, лодочек, пилоток и других предметов.
Многолетняя практика показала, что полезны следующие упражнения:
1.Перебирая   пальцами,   дети   производят   вращение   карандаша,   бабины   с
нитками, гладкого бруска сначала всеми пальцами, а потом тремя, двумя.
2.Отвинчивание и завинчивание пробок разной величины и конфигурации.
3.Рисование и штриховка карандашами (фломастеры не рекомендуются, так
как для выполнения задания их нужно держать неправильно, может быстро
закрепиться). 4.Для   развития   зрительнопространственного   восприятия   и   зрительно
моторных координации хороши задания типа “дорисуй недостающие детали"
(вначале к рисункам, затем к буквам).
    Чтобы сделать работу по развитию мелкой моторики пальцев регулярной и
результативной, используем в этих целях элементы пальчиковой гимнастики.
В ходе физкультминуток на занятиях, в повседневной жизни мы предлагаем
детям как бы «конструировать» из пальцев различные предметы и объекты.
Они   изображают   зайцев,   собак,   кошек,   деревья,   людей,   с   которыми
предлагается   произвести   какието   действия.   Такая   необычная   игровая
деятельность   вызывает   у   детей   интерес,   стимулирует   запоминание.
Придуманные   сценки      упражнения   дети   уже   по   собственной   инициативе
стали воспроизводить в самостоятельных играх.
              Ощутимую   помощь   в   коррекционной   работе   оказывают   элементы
самомассажа   биологически   активных   точек  (Б   АТ),  которые   находятся   на
кончиках пальцев. Для этого необходимо положить кончик каждого пальца
под   ногтем   одной   руки   между   указательным   и  большим   другой   руки   так,
чтобы   подушечка   лежала   на   указательном   пальце   и   вращательными
движениями   массировать   Б   АТ   по   часовой   стрелке   (10   раз),   то   же   самое
повторять   в   обратную   сторону.   Таким   образом   массируются   все   пальцы
правой и левой руки. Наиболее часто массируются пальцы ведущей руки (3
раза в день).
Примерные упражнения, используемые нами в коррекционной работе:
1.Свободное похлопывание кистями по столу поочерёдно и одновременно.
2.Свободное постукивание пальцами по столу обеими руками и поочерёдно.
3.Имитация игры на пианино.
4.Разведение пальцев врозь и сведение вместе (ладони на столе).
5.“Футбол”  забивание шариков, карандашей одним, двумя и т.д. пальцами.
6.Сжимание пальцев в кулак и разжимание (до 20 раз): а) ладонями вверх, б)
ладонями   вниз,   в)   обеих   рук   одновременно,   г)   правой   и   левой   руки   по
очереди.   Выполняется   с   силой   в   сжатом   положении,   фиксируется   23
секунды.
7.Вращение кистями рук (по 10 раз): а) в правую, затем в левую сторону, б)
вовнутрь   обеими   кистями,   в)   наружу.   Можно   выполнять   упражнения   из
положения “руки в стороны". 8.Выгибание кистей рук (по 1015 раз): а) одновременно, б) правой, левой по
очереди раздельно.
9.Чередование прогибания и выгибания.

10.“Пальчики   здороваются"   (10      15   раз).   Соприкосновение   подушечек
пальцев: а) пальцы правой руки  с большим пальцем, б)пальцы левой руки  с
большим   пальцем,   в)   по   очереди,  потом   попеременно,   г)   пальцы   правой   с
соответствующими пальцами левой.
      По представлениям мудрых врачевателей Древнего Востока, кисть (как и
стопа)      место   концентрации   жизненной   энергии.   Значит,   определённым
образом   воздействуя   на   ладонь,   эту   энергию   можно   стимулировать,
перераспределять в организме, очищать его и таким образом поддержать или
возвратить здоровье.
       Сначала познакомившись, а теперь и используя те “мудры” (упражнения
для пальцев рук), которые делали йоги в Древней Индии и которые собраны в
работе   О.   Анисимова      кандидата   медицинских   наук,   рефлексотерапевта.
“Здоровье  через пальцы рук”, мы убедились, что их можно рекомендовать не
только пожилым и ослабленным людям, но и детям, которые нуждаются в
различных видах реабилитации.
Достаточно назвать диапазон воздействия на организм различных “мудр” и
станет ясна их полезность и нужность в коррекционной работе:
•мудра   “жизни”   полезна   при   быстрой   утомляемости,   лечит   болезни   глаз,
повышает жизненные силы;
•мудра ‘'энергии” очищает организм от токсинов, повышает энергетический
потенциал;
•“черепаха” помогает при астении, переутомлении, сохраняет энергию;
•“раковина ” показана при всех заболеваниях горла, гортани;
•мудра “неба" бывает спасительной при снижении слуха, заболеваниях ушей;
•мудра   “знания”   снимает   эмоциональное   напряжение,
беспокойство, меланхолию и депрессию, улучшает мышление и память;
  тревогу   и
•мудра   “земли”   сдерживает   психическую   слабость,   улучшает   объективную
оценку собственной личности, повышает уверенность в себе, снимает стресс;
•“окно мудрости” активизирует умственную деятельность, мышление; •“храм дракона” способствует концентрации энергии и мыслей, объединению
с космосом, что делает человека добрее и спокойнее.
Уже этот, далеко не полный перечень “мудр", помогающий жителям Древней
Индии долгие годы сохранять не только физическое, но и духовное здоровье,
говорит о том, что и нам стоит испробовать на себе их целебное действие:
ведь   для   их   выполнения   не   требуется   ничего,   кроме   доброго,   спокойного
расположения духа и настроя на конечный результат, что мы и делали в своей
практике.
Следует (как мы и сделали) познакомить с полным набором “мудр” взрослое
население д/сада, родителей, помня об обратной связи: упражнения помогают
духовному становлению, а не это ли главное в нашей настоящей жизни!
Чтобы   систематизировать   работу   по   ручному   праксису,   мы   не   только
использовали опыт ведущих педагоговноваторов, рекомендации науки, но и
разработали свою программу по коррекции и развитию мелкой моторики у
детей   старшего   дошкольного   возраста   с   нарушением   речи.   Она   имеет   три
блока.
Первый блок включает выработку обобщенного зрительного образа предмет.
а/ обводка плоских фигур, изображающих различные предметы; б/ рисование
по опорным точкам;
в/   дорисовывание   второй   половины   рисунка,   что   особенно   эффективно   с
точки   зрения   кинесиологии   мозга;   г/   рисование   по   образцу,   не   отрывая
карандаша от бумаги.
Второй блок включает выработку обобщенного тактильного образа предмета:
а/   выкладывание   мелкими   предметами   (фасоль,   горох,   рис   и   т.п.)   или
спичками,   палочками   различных   узоров   по   пластилину,   нанесённому   на
фанеру,   или   по   бумаге,   покрытой   клеем;   б/   мозаика   из   пластилина,
выкладывание заданного рисунка шариками или колбасками на фанеру или
картон;   в/   обклеивание   пластилином   стеклянной   бутылки   и   придание   ей
формы вазы для цветов, чайника, самовара и т.п.; г/ лепка геометрических
фигур, цифр, букв, игрушек ч предметов.
Третий   блок  включает   выработку   обобщенного   двигательного   образа
предмета:
а/показ конкретных предметов жестом, например: ключ, очки, телефон и т.д.; б/ имитация жестом различных действий: пить, есть, шить, забивать гвозди
молотком и так далее;
в/ пантомимы, с помощью которых показывается ряд предметов, действий;
г/   отдельные   виды   восстановительнокоррекционной   работы   направлены   на
преодоление рецепторной апраксии (пимануальная координация). Сюда вошли
следующие виды работ:
•плетение   косичек,   вышивание   шнурком,   завязывание   бантов,   галстука,
распашонок, фартука и так далее;
•зашнуровывание ботинок, сапожек, рубашки;
•вязание   на   спицах,  вышивание   шнурком   по   контуру   предмета.  Четвёртый
блок   включает   развитие   мускульной   памяти,   что   явилось   фундаментом
подготовительной работы к овладению детьми письменной речи.
Важно, чтобы семья стала вашим помощником в коррекционной работе, а для
этого нужно убедить их в необходимости этой работы и научить. Так, мы
рекомендуем   родителям   использовать   в   играх   мозаику,   упражнять   в
выкладывании   орнамента   из   палочек,   игры   с   пирамидками,   матрёшками,
нанизывания бус.
Для   ребят,   которые   с   трудом   сгибают   и   противопоставляют   большой,
указательный и средний палец, мы предлагаем следующие упражнения:
•переложить из одной коробочки в другую счётные палочки, спички, фасоль и
другие   предметы,   при   этом   рука   не   должна   сдвигаться   (лежит   близко   к
коробочке, задействованы только большой, указательный и средний пальцы);
•легко нажимать пальцами кнопку пульверизатора, посылая струю воздуха на
ватку, листок бумаги, шарик, передвигая их таким образом по поверхности
стола;
•вращать   карандаш   (лучше   с   ребристой   поверхностью)   между   большим   и
указательным, большим и средним пальцами рук.
           Для закрепления двигательных навыков необходимо выделить ребёнку
специальный уголок, в котором целесообразно иметь следующее: следовую
дорожку,   качалки,   гимнастическую   стенку   или   лесенку,   спортивный
инвентарь (мячи разных размеров, скакалки, обручи, а также наборы игрового
и дидактического материала с предметами разной формы, величины, веса и
объёма   для   развития   предметных   действий.   Дети   играют   в   мяч,   прыгают,
маршируют, выполняют разнообразные упражнения для развития пальцев рук. Для подготовки руки ребёнка к письму мы проводим много игровых
упражнений   на   штриховку   фигур.   Это   необходимо   для   того,   чтобы   дети
научились   проводить   плавные   горизонтальные,   вертикальные   и   волнистые
линии. Они любят альбомы для раскрашивания, и это тоже используется нами
в   работе.
  Раскрашивание   способствует   укреплению   кисти   руки,
формированию навыков, необходимых для письма.

        В   процессе   изобразительной   деятельности   у   детей   развиваются
графические умения, прямо связанные с письмом: они фиксируют движение,
при котором одновременно учатся расслаблять руку от плечевого сустава к
кисти, мышцы ладони и пальцев. В таких упражнениях мягким карандашом
дети   изображают   действия   (качание,   размахивание),   определённые   явления
(труба дымит, море волнуется) или имитируют написание букв.
Помогают и упражнения  игры типа: “выложи буквы из палочек", “Вылепи из
пластилина   заданную   букву",   “Ощупывание   объёмных   букв”.   “Обведи   по
контуру”, “Выложи буквы своего имени” из шнурка (верёвочки, бус).
              Для   того,   чтобы   легче   овладеть   определёнными   навыками   письма,
практикуем   упражнения   на   фольге   (“американские   горки"):   выдавливаем
авторучкой некоторые упражнения, а дети повторяют движение карандашом
по этим бороздкам.
Или   предлагаем   детям   выполнить   игровое   задание,   используя   буквы.
Например, нарисовать заборчик (п, т), посадить травку (и, ш, ц..) изобразить
морские волны (г, л, ее). На первых этапах работы мы иногда писали простым
карандашом,   а   ребёнок   обводил   написанное   ручкой.   Это   придавало   детям
чувство уверенности в своих силах (успех был заложен в задание изначально).
Опыт работы показывает, что не надо бояться помогать детям, чтобы они
обрели уверенность в себе, поверили в свои силы.
Чтобы   работа   по   ручному   праксису   была   результативной,  мы   постарались
создать в группе благоприятную развивающую среду, которая включает в себя
такие компоненты, как
•“Мастерская   Самоделкина”,   где   сосредоточены   конструкторы,   мозаика,
бросовый материал, различные инструменты;
•уголок изобразительной деятельности, который содержит всё необходимое
для   подготовки   руки   к   письму   (доски   для   рисования,   различные   лекала,
трафаретки, палочки разных размеров для конструирования букв); •театрализованная студия, в которой есть и набор аксессуаров, развивающих
ручной   праксис,   просодическую   сторону   речи   (темп,   тембр,   силу   голоса,
интонацию и др.).
               В процессе работы по развитию орального и ручного праксиса нами
выработан   набор   интересных   тестов   по   обследованию   ручной   и
артикуляционной моторики, серия занятий, коррекционных игр, комплексы
артикуляционной   и   пальчиковой   гимнастики,   упражнения   по   релаксации,
массаж.   Особый   интерес   представляет   речевой   материал,   который
используется   в   логопедических   группах   не   только   с   целью   коррекции
звукопроизношения, но и развития координации движений.
             Всё это в комплексе помогает наиболее эффективно, результативно,
качественно   и   в   более   короткий   срок   решать   поставленные   задачи   по
развитию   мелкой   моторики,   подготовке   артикуляционного   аппарата   к
правильной речи, а руки  к письму.

Кочегарова Юлия Сергеевна, логопед

intro: Исследованиями института физиологии детей установлено, что уровень развития речи зависит от степени с формированы ости тонких движений пальцев рук Если движения развиты и соответствуют возрастной норме, то и речь будет в норме. Практика работы с детьми в логопедической группе показала, что тренировка движения пальцев рук стимулирует речевое развитие. У детей с речевой патологией, особенно с дизартрической симптоматикой страдает мелкая моторика. Эти дети, как правило, неопрятны, т.к. для них затруднительны такие -действия, как шнуровка, застегивание пуговиц и другое. Для них характерны трудности в приёме пищи: плохо удерживают ложку, медленно жуют и т.д. Их рисунки небрежны, сила нажима неравномерна, иногда даже рвут бумагу. Поэтому мы уделяем большое внимание занятиям, стимулирующим развитие тонкой моторики руки, координации движений.

title: Консультация "РУЧНОЙ ПРАКСИС В КОРРЕКЦИИ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ"


extracted_text:
Ахметов Артем, 14 лет, 12.03.12,
7 «Б» класс, МОУ «СОШ № 5 с углублённым изучением отдельных предметов»
Остров среди бескрайних сибирских болот
В тайге мой город, как жемчужина,
Растёт среди лесов, болот и рек.
Хоть севером он и застуженный,
Каждый в нем миг превращается в век.
Застывшая в нём музыка симфонии труда.
И в тишине её услышать может каждый.
Кто город создавал, мы не забудем никогда.
И вспоминать их будем не однажды. Балашова Светлана, 13 лет, 28.08.02,
7 «Б» класс, МОУ «СОШ № 5 с углублённым изучением отдельных предметов»
Край холодный, родимый…
Живу я в краю холодном, родимом,
Где лес под рукой, где лес  это жизнь.
Простой человек прошел бы мимо,
Для нас, стрежевчан, это символ души.
И пусть ваши ёлки пышнее, чем наши,
И пусть этот лес опасен, ну,  что ж…
Но мы так привыкли, и нет печали,
Что наш лес на ваш совсем не похож.
Мы выросли здесь, и природа  наш друг,
Лес это как другая Вселенная,
Здесь воздух чище и чаще сердца стук,
А в воздухе радость, совсем незаметная.
Я выросла здесь, и я этим горжусь,
И расскажу всем за круглым столом:
Я родилась в Стрежевом, и туда я вернусь,
Потому что это мой второй дом! Попович Полина, 13 лет, 16.10.02,
 7 «Б» класс МОУ «СОШ № 5 с углублённым изучением отдельных предметов»
Зимний сад в Стрежевом
Как дивен старый сад зимой,
Укрытый белым серебром.
Вечером тускло горят фонари,
Под снегом гроздья рябины видны.
Мост через пруд – как надежда на чудо,
Дети резвятся, играя повсюду.
Птицы в саду облепили кормушки,
Маленькие домики…лесные избушки…
И только ночью старый сад уснет,
Чтоб утром снова пробудиться.
В обновке снежной с серебром,
На радость людям, зверям, птицам… Борисенко Дарья,
5 «А» класс,11 лет, 28.06.04,
 МОУ «СОШ № 5 с углублённым изучением отдельных предметов»
С юбилеем, Стрежевой!
Среди болот, заснеженной тайги,
На берегу реки Оби
Геологи в 60х нефть нашли
И город Нефтеград решили возвести.
Полвека миновало с той поры,
Город рос, северянам на радость.
Стал зелёный, уютный и многим родной.
С юбилеем тебя, Стрежевой! Давайте познакомимся!
Зовут меня Дарьей,
Хожу я в пятый класс.
Прилежна на уроках,
Учусь всегда на «пять».
Люблю наряжаться, люблю танцевать,
И маме своей во всём подражать.
Я в волейбол учусь играть
И мечтаю чемпионкой стать.
Хочу быть всегда я под номером первым,
Для всех и всегда позитивным примером.
Я буду упорно и долго трудиться,
Чтоб мама и папа могли мной гордиться. Флаг и герб моей страны
Нет страны прекрасней, чем Россия.
Как дорого мне всё, что связано с тобой!
Российский флаг – в нем столько силы –
Он нас объединяет и на подвиг зовет.
Российский герб – орел двуглавый,
Мудрый, гордый, величавый.
При звуках гимна сердце замирает
И гордость за любимую страну переполняет! Миниатюры…
Осень
Мне сегодня очень грустно:
За окошком дождь идёт.
Я одна сижу скучаю,
С куклой Машей я играю.
Весна
День прибавился немного,
Солнце ярче светит.
К нам весна в окно стучится,
Радуются дети!
Загадка
Щиплет уши,
Щиплет нос
Знать на улице ……!
                      (мороз) Город, который я люблю
Эта история произошла в маленьком северном городке, названия которого многие и
не знают.   Расположился он небольшим пятнышком на юговостоке Западно –Сибирской
равнины на берегу могучей реки Обь.
Глубокоглубоко под землёй, под тяжёлыми пластами земной коры, в нефтяном
царстве жилабыла капелька,  и звали её Нефтяшка – замарашка. Была она черного цвета и
всегда ходила  в маслянистом сарафанчике. Ей всегда хотелось всё знать, уж очень была
она любознательная. И был у этой капельки младший братец –Газ. От роду был он очень
силён,   могуч,   горяч   и   бесцветен.     Брат     с   сестрой   были   очень   дружные,   друг   другу
помогали,  везде были  неразлучны. Весь день они путешествовали  по нефтяному  озеру,
рассматривали подземные слои земной коры, заглядывали во все трещины и расщелины.
В один обычный, ничем не примечательный день  услышали  брат с сестрой рассказ
своего   очень   мудрого     дедушки   о   том,   что   высоко   высоко     на   поверхости   Земли
существует совсем другая жизнь, очень  яркая, красочная, светлая и совсем не похожая на
их.
 Живущие на Земле существа очень ценят нас и всегда пытаются вытащить из подземного
царства на поверхность Земли, – говорил дедушка.
 А для чего они это делают? – спросила Нефтяшка, поудобнее устраиваясь возле дедушки.
 Это я хотел бы узнать больше всего на свете, но мне уже наверно не суждено, стар я стал!
– отвечал мудрец.  Побывать на поверхности Земли  вот чего я хочу больше всего на свете! – подумала
Нефтяшка и молча уплыла в  нефтяное  озеро.
Весь день она провела в одиноких раздумьях: как же ей всётаки исполнить свою
мечту. И решила она попросить свою соседку   Водицу помочь ей с братом выбраться на
поверхность Земли для того, чтобы   узнать,   для чего земные существа пытаются всеми
способами вытащить нефтяные капли изпод земли.
Грунтовая Водица, помоги мне и моему братцу Газу выбраться на земную поверхность.
Мне   очень   хочется   посмотреть,     какая   она   земная   жизнь!   –   просила   Нефтяшка   так
умоляюще, что отказать ей было невозможно.
Хорошо, я помогу вам. Завтра,  рано утром, я жду вас, у расщелины скалы  за углом. –
ответила Водица и, звеня, убежала прочь.
Рано утром подхватила Водица   путешественников и стремительно помчалась по
расщелине скалы   вверх, преодолевая один слой земной коры за другим. Через какоето
время сильная струя воды вытолкнула  Нефтяшку и Газ на поверхность Земли. От яркого
света Нефтяшка закрыла глаза.
Вот это да! – только и смогла произнести она.
Оглядевшись вокруг, увидели они зелёный лес, блестящий на солнце. На полянке,
как будто   ковром, рассыпаны красные сочные ягоды. На высоченных деревьях плоды
интересные висят, а под листьями грибы прячутся.Сияло утреннее солнце, высоко в небе
летел самолёт. Всюду была слышна очень мелодичная, звонкая трель птиц.
 Какая красота! – прошептала Нефтяшка своему брату.
Вдруг поднялся сильный ветер и подхватил листочек, на котором  оказались юные
путешественники. Поднявшись над землёй,  листочек начал своё путешествие, а вместе с
ним и Нефтяшка с Газом. Летели они над прекрасным лесом, в котором зверей видимо –
невидимо, бескрайними болотами.
Через некоторое время показался необычайной красоты город. Он стоял среди леса,
на   берегу   широкой   могучей   реки.   И   название     у   этого   города     было     необычное
Стрежевой. Город был молодой, современный и очень чистый. Вдоль асфальтированных
улиц стоят многоэтажные дома, детские площадки, много памятников. От разнообразия
деревьев и ярких цветов у Нефтяшки даже зарябило в глазах. Город утопал взелени.
Смотри,   Газ,   в   этом   городе   есть   даже   памятник   мне   –   нефтяной   капле!     Интересно,
почему?  Как же она на меня похожа! – с недоумением прокричала Нефтяшка. Но больше всего поразили путешественников земные существа, как они сами себя
называли – люди. Они улыбались и наслаждались жизнью в этом красивом городе. Везде
было очень много детей, отовсюду слышался детский смех. Нефтяшка и Газ не переставали
удивляться красоте этого небольшого города.
Ветер   стих,   и   листочек,   на   котором   путешествовали   Нефтяшка   и   Газ,   упал   на
скамейку в парке. Здесь то они и   подслушали интересный разговор дедушки и внука о
истории создания Стрежевого.
 Теперь я поняла, почему люди так ценят нефть, они строят такие замечательные дома,
памятники и фонтаны! Без нефти у них не было бы на это денег! – радостно воскликнула
Нефтяшка.
И без меня им тоже не обойтись!– с гордостью сказал Газ. В суровые, длинные зимы людям
без меня не прожить! Я согреваю их своим теплом.
Уставшие, но очень довольные, Нефтяшка и Газ прыгнули в ручеёк, который бежал
мимо,   а   затем   попали   в   грунтовые   воды,   которые   и   унесли   их   в   подземное   царство.
Перебивая друг друга, они с большим удовольствием рассказали об увиденном дедушке.
   Спасибо   вам   за   интересный   рассказ,   раз   люди   с   умом   пользуются   природными
богатствами, мы рады будем им служить! Подарок Деда Мороза
Жилибыли дед и баба. Не было  у них ни внучки, ни дочки, были они одинешеньки.
Летом они трудились на огороде, а зимой скучал дома. Наступила зима, скучная пора.
Решили дед с бабой пойти в лес за ёлкой,  ведь скоро праздник Новый год.
Рано утром собрались они в путь. Тяжело было старикам идти по глубоким
сугробам, по лесной чаще. Вот баба и говорит:  «Пойдём дед обратно, нет здесь елочек».
Неожиданно поднялся сильный ветер, началась метель, снег засыпал всё кругом.  Вдруг
откуда ни возьмись появился Дед Мороз и спрашивает: «Зачем в лес пришли?» Старики
ему отвечают: «За елкой».
«Будет вам елочка,  отвечает Дед Мороз,  идите домой».
Пришли домой дед с бабой, а там стоит лесная красавица лесная, елочка, вся в
игрушках, а на столе угощение. Оказывается Дед  Мороз не только добрый, но и
волшебник. Бурмантова Елизавета
5 «А» класс,11 лет, 18.05.04,
 МОУ «СОШ № 5 с углублённым изучением отдельных предметов»
Стрежевой
Есть город красивый,
Есть город прекрасный,
Есть город, в котором живу.
Учусь и мечтаю,
Дружу и скучаю,
Когда далеко  от него нахожусь. Люблю я гулять по аллеям , проспектам,
С улыбкой встречать новый день,
Гордится и помнить,
Про город прекрасный,
Про город с названием Стрежевой.
Российский флаг
Под небеса синего цвета,
Под облака белее снега,
Под солнце жарче красного огня
Летели ввысь три радужных коня.
Один был белый  мир в Россию нёс,
Второй был синий  постоянство значил ,
А третий красный был могучий, сильный конь,
За кровь пролитую в России плачет. И улетели в небо три коня,
Российский флаг они обозначали,
Запомнила Великая Страна,
Что белосинекрасный флаг
Россию означает.
Всякая всячина…
Загадка
Бегемот
Колючий комочек
Свернулся в клубочек,
Лежит под осинкой
И греет спинку.
    ( Ёжик)
Я расту, а бегемот Всё танцует и поёт.
Я пою, а бегемот
Свои тапочки грызет.
Я танцую, ну, а он
Всё ещё рисует дом.
Вот забавные делишки
Выучили все детишки.
Почему Стрежевой так назвали?
      За Уральскими горами среди тайги и болот уже 49 лет стоит город Стрежевой. Не
большой, но очень красивый город.  Сначала там жили птицы, но постепенно  они  стали
улетать в другие края,  а на их место приходили люди. Они добывали нефть,  строили дома,
школы, детские сады и офисы.
       Но ведь Стрежевой был назван так неспроста. Как вам уже известно, раньше здесь
жили птицы, и был среди них  один очень неграмотный стриж по имени Аркадий. Вы спросите: причём здесь стриж, а я вам отвечу, что именно изза него Стрежевой так
назвали. А как это произошло, я вам сейчас расскажу.
       Одним ясным летним днем Аркадий размышлял о жизни и вдруг понял, что он совсем
не знает грамоту. И конечно, он полетел к  сове Советнице. Прозвали ее так, потому что
она всем помогала и давала советы. Советница предложила Аркадию посещать школу
грамоты, и Аркадий, не думая, согласился.
        Но изза того, что в школу надо было приходить ранним  утром, Аркадий пропускал
очень много занятий. В то время, когда птицы учились, Аркадий  играл в футбол.  Настал
день сдачи экзаменов,  Аркадий сел за парту и получил задание написать сочинение на тему
«Мой город».
        Аркадий  не знал о чем писать, где какую букву ставить и  написал: «Я жеву в горади
Стрежевой…». Вы, наверно, скажите, что Стрежевой он написал правильно, ан  нет. Раньше
больше всего стрижей проживало в Стрежевом, и город назывался Стрижевой  от слова
«стриж». Прошло время, все птицы разлетелись в разные края, в том числе и Аркадий.
Пришли люди и  случайно нашли сочинение Аркадия, прочли название Стрежевой. Так наш
город получил своё название.
        Догадались, какую оценку получил Аркадий? Вот так, ребята, учите грамоту,  иначе,
вы так же, как Аркадий, переименуете какойнибудь город.
Сказка о созвездии Льва
     Жил когдато на одном очень красивом острове мудрый лев. На острове обитало ещё
много зверей. Все они уважали и слушались льва. Он оберегал остров от опасности. Но беда пришла в
те края. На остров надвигалась буря, и нужно было уходить на скалы. Все звери стали
спасаться, только два маленьких тигрёнка решили остаться на острове.
     Буря была всё ближе. Лев  стал пересчитывать всех зверей. Но не досчитался двух
тигрят. Он вытащил тигрят из воды, но сам выбраться не смог. После бури звери вернулись
на остров.
    И теперь лев оберегает остров и его обитателей с неба.
    И называют его созвездием Льва…
Жаркова Марина, 11 лет, 18.04.05, 5 «А» класс, МОУ «СОШ № 5 с углублённым изучением отдельных предметов»
Я – апрельское солнышко
Я в апреле родилась – солнышко сияло.
У меня все  хорошо, а оно как  будто знало.
Сначала садик посещала,
Стихи читала, танцевала
И маме обещала помогать:
Посуду мыть, игрушки прибирать.
И вот я в школе!
Учиться трудно, интересно,
Стараюсь все задания выполнять,
Четвёрки  плюс пятёрки получать!
И маму с папой радовать.
После занятий в «музыкалку»  торопилась,
Играть на пианино  там  училась.
А танцами ещё я раньше увлекалась,
И в танцкружке я с удовольствием серьёзно занималась.
А вот и плаванье с йогой в жизнь мою вошли,
И много радости и счастья принесли.
Воскресную школу я тоже посещаю
И много полезного там тоже получаю.
Учусь любить людей, им помогать,
Чтоб никого не осуждать  и никогда не лгать !
  спорт Корчагин Тимофей, 10 лет, 04.04.05,
5 «А» класс, МОУ «СОШ № 5 с углублённым изучением отдельных предметов»
Стрежевой
Хороший город Стрежевой,
Может,  он и небольшой.
Построен он нефтяниками,
Великими людьми.
Столица газа   город наш,
Не просто вам какой–нибудь шалаш.

Здесь солнце каждый день сияет,
Людей всех счастьем наполняет.
Пусть зима у нас и холодна,
Для нас всё это не беда.
Укрыться сможем от беды,
Ведь стрежевчане мы. Разрешите представиться…
Меня зовут Тимоша,
Сейчас мне 10 лет.
Учусь я в 5 классе,
Счастливей парня нет.
Стихи писать люблю,
В футбол ещё играю,
И сделать  чтото важное
Я в будущем  мечтаю.
Изобрести, открыть,
А может быть, создать,
Построить, сочинить
Иль на Луну слетать! Лесная царевна
В лесу на опушке ёлка росла,
Лесною царевной ёлка была.
Лесные зверюшки царевну любили,
Зимой хоровод вокруг ёлки водили.
Её украшали лесными дарами
Из шишек, грибов, иногда  комарами!
Их белка сушила на зиму в дупле
Дупло находилось в соседней сосне.
Но больше всего ёлка бусы любила,
Ей птичкаснегирь их из ягод  дарила.
Царевна в лесу счастливой была…
Однажды в лес забрёл человек.
Не просто забрёл   с топором дровосек.
Он ёлку приметил  издалека,
Он срубит красавицу… Звери, беда!
Скорей становитесь все в хоровод!
…И вот на опушке собрался народ:
Здесь зайцы и волки вместе стоят,
Лесною царевной все дорожат!
Смотри, человек! В лесу ёлке место!
В  убранстве красивом стоит как невеста.
Ты срубишь её на неделюдругую,
Поставишь в горшок, оденешь в сбрую
Из шариков… но ёлочка будет мертва…
Пройдёт деньдругой, осыплется вся…
Ты выкинешь ёлку в  мусор как хлам. Не трогай царевну! Оставь её нам!
В лесу на опушке ёлка растёт,
Под ёлочкой звери ведут  хоровод.
В ночь новогоднюю ёлку спасли
Человек не срубил – друзья сберегли!
Пусть в лесу новогоднем на каждой опушке
Бесстрашные, храбрые живут зверушки!
Пусть ёлочки радуют всех красотой!..
Не мёртвой в горшке… Настоящей,  живой! Российский флаг  для гордости причина
Для каждого в России гражданина –
На нации не будем разделять –
Российский флаг  для гордости причина,
Причина и ценить, и уважать.
Во многих войнах тех кровопролитных
Страна без флага это не страна!
Вы Родину свою любите сильно –
Ответит вам взаимностью она.
Российский флаг… В нем сила, бодрость духа,
Что отличает издревле народ!
Наш флаг – наш символ и отрада наша!
Пусть это помнит каждый патриот!
Цени свой флаг! И пусть три эти цвета
Вовеки уважает вся Земля!
И пусть узнает целая планета:
Моя Россия – Родина моя! Я Россиянин
Белая  березка,
Синий   гладь озер,
Красный  солнца зорька,
Российский триколор!
Флаг Родины России
В стихах я воспою.
Горжусь: я Россиянин!
Я Родину люблю! Если б люди питались травой!
Покопавшись на кухне в буфете,
Я подумал своей головой:
Как бы жить стало проще на свете,
Если б люди питались травой!
В магазине никто не обвесит.
На работу нет смысла ходить.
Вышел в поле  и ешь,  сколько влезет,
И не надо за это платить.
Если б люди питались травою,
То не стало бы в мире травы.
Ни лесов, ни полей в нём не будет…
Нет! Не надо такой нам еды! У природы нет плохой погоды…
Листопад
     Жёлтые листочки
     По небу летят.
     На землю ложатся
     Золотой горой.
     Будет золотое поле,
     Отраженья свет,
     Золотые лучики
     Освещают лес.
 Какой хороший день,
Золотое солнце!
Смотрю на свою я тень,
Вижу отраженье.
Солнечный день Первая любовь
Ноты осени  оранжевые листья.
Струны тонкие  мелодия дождя.
Вдаль летят как птицы мои мысли,
А душа живет возле тебя.
Ноты осени  оранжевые листья.
 Тонкий лед на лужах за окном.
Отдал сердце я тебе и мысли,
Почему ж тогда мы не вдвоем? Кураченко Арсений, 11 лет, 10.04.04,
5 «А» класс, МОУ «СОШ № 5 с углублённым изучением отдельных предметов»
Немного о себе
 Могу совсем немного рассказать про себя.
Я – Арсений, мастер шуток и в футбол люблю играть.
Да  немного непоседа, но мне всего одиннадцать лет,
Зато родители гордятся, что появился я на свет.
Люблю я спортом заниматься, на коньках люблю кататься!
Люблю я лес, люблю костёр, на даче быть с моей семьёй!
Люблю купаться и нырять, люблю на море отдыхать! Мой любимый город
Мой любимый город,
Город Стрежевой!
В нем я и родился,
И живу я в нем.
Как же он любим мной,
Город мой родной! Весь стоит зелёный,
Светлый, дорогой!

Ломакина Вероника, 12 лет, 09.12.03,
 5 «А» класс,  МОУ «СОШ № 5 с углублённым изучением отдельных предметов»
Стрежевой
Стрежевой, Стрежевой, Как дом ты мне родной!
И снег,  и бури, и метели
Пережили мы с тобой.
Пускай и мал ты, и печален,
Полюбился мне ты сильно,
Стрежевой, ты мне родной …
Муратова Яна, 12 лет, 08.03.04,
 5 «А» класс МОУ «СОШ № 5 с углублённым изучением отдельных предметов»
Стрежевой
Стрежевой  родимый город,
Родина это твоя и моя.
Люди здесь всегда помогут,
Где бы ты ни был всегда. Хоть в школе, хоть в секции
Или на улице.
Встретишь всегда ты добрых людей,
Может быть, знакомых и друзей.
Стрежевой  любимый город,
Какой бы он ни был,
Я его люблю,
Потому что я здесь родилась и живу!
Флаг и герб Родины моей
Любимый флаг,
Ты наш родной,
Один на свете ты такой! Белый, синий, красный цвет
Украшаешь ты наш герб.
Герб не худший в мире наш,
Почетное место занял сейчас.
Оба вы лучшие,
Красивые, гордые, неповторимые,
Мною беззаветно любимые.
Представляете нашу страну
В олимпиадах, спартакиадах,
Саммитах, форумах, чемпионатах.
Вы побеждаете войну!
Репников Лев, 11 лет, 02.08.04,
5 «А» класс,  МОУ «СОШ № 5 с углублённым изучением отдельных предметов» Признание в любви
Я люблю Стрежевой!
Это город мой родной.
Прекрасен он и летом, и зимой –
Сибирский городок мой небольшой.
Вокруг него таёжные леса
И очень вкусных ягод пояса.
Здесь кедры могучие
Высятся в небо.
Морозы трескучие –
Привычное дело.
Он очень уютный и родной,
Красивый мой город нефтяной.
И если уеду отсюда куда –
Он в сердце моём
Будет жить навсегда! Сказка в защиту ёлочки
      Давнымдавно в тёмном лесу росла маленькая зелёная ёлочка. Ёлочка была настолько
мала, что не доставала до своих высоких  братьев деревьев. Но зато зверюшки любили
водить вокруг неё хороводы и украшали её: белки – шишками, ёжики – грибами, зайчики –
морковками, птички – ягодами рябины.
     Однажды в лес пришёл дровосек. Он хотел срубить ёлочку своим  детям в подарок на
Новый год. Дровосек уже давно заприметил в  этом лесу маленькую красивую ёлочку –
подружку зверюшек.
     Через лесную почту все звери узнали очень быстро  эту очень страшную новость. И все
они побежали к своей маленькой лесной красавице, чтобы спасти её. Они плотным кольцом
обступили ёлочку, чтобы дровосек не смог подступиться к ней. Сердце дровосека
дрогнуло, когда он увидел, как маленькие храбрые зверюшки встали на её защиту. И он
решил никогда не рубить деревья в лесу.
     А в новогоднюю ночь дровосек и его дети пришли в лес навестить маленькую  ёлочку
красавицу и зверюшек. Они принесли угощения и подарки. Дети вместе со всеми украсили
свою зелёную подружку и стали водить вокруг неё хоровод, петь и плясать.
      И вдруг произошло чудо! На вершинке ёлочки засияла волшебная звезда! Теперь
каждый, кто видел её, становился  добрее,  и ни у кого не возникало желания срубить эту
маленькую красивую ёлочку! Жилабыла в давние времена, когда на земле жили ещё мамонты, маленькая
Капля нефти
нефтяная капля.
Почти всё время она спала, как спят все маленькие дети. А спала она глубоко в
земле, там ей было темно и уютно. И росла она не по дням, а по часам. Вот так
проходили дни, месяцы, годы, века…
Капелька нефтяная превратилась постепенно  в огромный нефтяной океан.
Стало ей тесно и скучно в недрах земельных. Захотелось нефти  посмотреть на солнце,
на город, который над ней построили.
И вот в один прекрасный день нефтяники пробурили скважину в земле и
выпустили нефть наружу. Вот так исполнилось желание капли, стала она
путешествовать по всей планете, много городов и стран повидала. И в благодарность
людям она много доброго сделала.
С той поры так нефть и путешествует и много пользы людям приносит. Титаренко Никита, 11 лет, 05.04.04,
5 «А» класс МОУ «СОШ № 5 с углублённым изучением отдельных предметов»
Стрежевой
Прекрасный своей свежестью,
Доверчивый, открытый к нежности.
Красавицы рябины, и ель,
И кедр здесь растут
В тайге нашей зелёной.
Чудесный город Стрежевой,
До боли мне знакомый,
В котором труженики Денисова Елена Ураниевна
Это северное лето
Боже мой! Да разве это – лето?!
Градусник застыл на "плюс пяти".
Жители обуты и одеты
так, как будто в тундру им идти.
Может быть, хоть завтра потеплеет?
Ртутный столбик! Вверх скачи быстрей!
Солнце наши души отогреет –
сразу станет както веселей!
Лето заблудившееся, где ты?
Как нам пережить промозглый день?
Есть края – так солнцем обогреты,
что народ страдает: "Где же тень?"
Эх, счастливчики, они не знают:
с климатом им крупно повезло.
Ну а насто, кто же заставляет
проживать здесь, холодам назло?
Обстоятельства, дела, работа –
тут у каждого есть свой резон,
чтоб охотно или с неохотой
продлевать свой северный сезон.
Вот вопрос, который постоянно
задаём себе из года в год
(безуспешно, хоть и неустанно):
"И когда же лето к нам придёт?"
Скоро, безусловно, очень скоро!
Надо лишь немного подождать,
когда ртутный столбик, сбросив норов, доберётся до "плюс 25".
Сразу – множество ассоциаций:
вот на дачах, чуть ли не с утра,
беззаботно, весело плескаться
будут взрослые и детвора…
И студенты, бросив заниматься
(столько им сдавать – не сосчитать!),
будут только рады прогуляться,
чтобы от зубрёжки убежать.
Перебрав, укоротив наряды,
модницы устроят дефиле.
Старичкистарушки будут рады
отогреться в скверике, в тепле.
Может, мы начнём отогреваться
даже не дождавшись той поры?
Ведь для стрежевчан и "плюс 15"
намекает на приход жары…
Лето! Мы тебя дождёмся всё же –
стрежевчанам нечего терять:
ведь на каждый день и час погожий
смотрим как на Божью благодать! Алексеев Павел, 12 лет, 05.03.04,
5 «А» класс МОУ «СОШ № 5 с углублённым изучением отдельных предметов»
Сказка о моём городе
        Давнымдавно жил на свете маленький город,  и не было у него даже названия. Он
бродил по белому свету, пока не увидел красивую, огромную поляну. Вокруг был чудесный
лес. Разные деревья росли в этом лесу. Огромные сосны и кедры возвышались над
маленькими стройными берёзками.
       Стояла поздняя осень, отчего лес казался, просто сказочным. Городу так понравились
эти места, что он решил остаться здесь.
       Ему было очень скучно одному, но рядом с ним была река. И тогда город решил, что
будет расти и процветать на её берегу.
        Однажды по реке проплыл теплоход. На палубе играла музыка, танцевали люди.
   И вдруг они увидели чудо: красивый сказочный лес, а на поляне  город. Люди вышли на
берег и остались здесь навсегда.
        С каждым годом людей приезжало всё больше и больше. Город стал расти. Люди
построили детские сады, дома, школы, магазины, спортивный комплекс и мост через реку.
       И дали городу имя СТРЕЖЕВОЙ! Флаг российский
Флаг народный, флаг российский
Гордо реет над землей!
Он трехцветный, он лучистый –
Символ Родины родной.
Под его великой силой
В бой вступал народ всегда.
Под знамена в честь России
Льется гимн в наши сердца.
Флаг приподнят! Честь и слава!
Триколором он цветет.
Наша крепкая Держава,
Наша сила и оплот! Беломыцев Егор
5 «А» класс МОУ «СОШ № 5 с углублённым изучением отдельных предметов»
Приключения Ребы и Рики
            Жилибыли две рябинки в Москве на улице Рябиновая. Один раз прошел сильный
ураган и занес ягодки рябинок в Томск.
         Рябинки поняли, что не в Москве, и стали искать улицу Рябиновую здесь. А нашли
улицу Березовую: там рябинки увидели, что на ней живут только берёзы, и поняли, что им
не сюда. Первая рябинка по имени Реба спросила: «Где здесь улица Рябиновая?” Берёза
ответила: «Такой улицы нет!», но рябинки не поверили и пошли снова искать свою улицу.
Потом рябинки попали на перекрёсток Добрый и подумали, что тут им подскажут дорогу
на улицу! Они спросили жителей перекрёстка, и в ответ услышали: «Тут нет такой улицы».
Рябинки   подумалиподумали   и   решили,   что   это   не   добрый     перекрёсток,   а   какойто
врунный. И как только они так подумали, сразу прошёл ураган.
На этом приключение рябинок в Томске закончилось. На этот раз их занесло в
Стрежевой.   Рябинки   так   сильно   испугались,   потому   что   решили,   что   тут   очень   много
стрижей, которые едят рябину. Один стриж позвал остальных друзей, а рябинки побежали
к СОК «Нефтяник». Там они забились в угол и думали, что всё   их жизнь закончилась.
Одну рябинку стриж уже взял в клюв, и вторая рябинка по имени Рика подумала, что если
она и выберется, то ей будет очень грустно. И как только она подумала об этом, выбежал
сторож и прогнал птиц, а Реба выпала из клюва птицы.
      И вот Реба и Рика снова пошли искать свою улицу. Нашли улицу Кедровую и пошли
туда. Спросили: «Где улица Рябиновая?» Им ответил кедр: «Здесь такой нет!». Рябинки
расстроились и пошли дальше искать свою улицу. Они услышали: «Рябинки, рябинки!».
Реба и Рика уже обрадовались, что это их улица. Обернулись и опечалились. Оказалось, что
это рябинки с дерева зовут их к себе и наши рябинки ответили: «Зачем нам на дерево? Мы
жили   на   своей   улице   и   хотим   жить   тут   на   улице   Рябиновая».Тогда   рябинки   с   дерева ответили: «Тут нет такой улицы.Здесь все живут на деревьях». Реба и Рика не поверили и
сказали: «Мы будем искать свою улицу!».
     Рябинки отправились дальше. Увидели они Клюквенную улицу и пошли туда. Но и там
им сказали, что здесь нет улицы Рябиновой. Тогда рябинки поняли, что рябины с дерева
говорили правду.
           Реба и Рика пришли на то место, где видели дерево с рябинами. Они извинились и
рассказали   о   своих   приключениях.   И   стали   жить   в   маленьком   северном   городке
Стрежевом.
Бирюкова Анна
Сказка о Стрежевом
Однажды в далекой тайге, где рядом было много болот, жилбыл один зайчонок. Он
был очень любопытным.
Один раз зайчонок пошел гулять. Идет он идет,  и вдруг навстречу ему мишка.
Вот зайка и спрашивает:
 Далеко ль ты, мишутка, идешь?
а мишутка и говорит:
 Здравствуй, зайка, я отправился погулять по болоту да ягоды пособирать.
 Может, пойдем вместе?  спрашивает зайчонок,  вместе веселее!
 Пошли!   радостно говорит мишка.
Вот и идут они вместе, болтают да хохочут  одним словом: весело им!
Идут они дальше по глубокой тайге, а навстречу им волчонок маленький и
глупенький. Вот они и спрашивают у него:
 Привет, волчонок, куда путь держишь?
волчонок им в ответ:
 Я иду за ягодами на болото!
 А пойдем с нами, втроем еще веселее!  говорят зайчонок с мишуткой.
 Ну, ладно, пойдем  сказал волчонок. Идут они и смеются:
Мишка:
  Смотрите, эти ягоды похожи на мои глаза!
Зайка:
  А, эти ветки похожи на мои усики.
Смотрят, а волчонок чуть со смеху не умирает.
Идут зверята дальше, а навстречу им ежонок. Спрашивают звери у него:
 Здравствуй, ежик, куда идешь?
 Я иду за ягодами.
 Так пошли с нами, вчетвером веселее!  сказали зверята с восторгом.
Давайте, с вами будет интереснее!  сказал ежик.
Вот и пошли они вместе, вышли к болоту. Смотрят, как будто в первый раз его
видят, а оказывается, на этом болоте стоят маленькие домики! Зверята удивились. В этот
момент прилетел Стриж, начал кружить над ними и громко кричать: "Не подходите! Это
мой город, и я его защитник!" А звери кричат ему в ответ: "Мы всего лишь хотели собрать
ягодки" Стриж извинился и сказал: "Зверята, не поможете ли вы мне с одной проблемкой?"
Звери не растерялись и говорят: "Конечно, мы тебе поможем!" И Стриж начал им
рассказывать: "Я как защитник этого города, должен дать ему имя".
Зверята и Стриж начали думать. У них было много вариантов, но всетаки они
пришли к одному мнению "Стрижевой" в честь Стрижа, но так как звери и Стриж были
маленькие, и они не знали, как правильно пишется, они на табличке написали "Стрежевой".
Вот так появилось название этого города. А стрижи и по сей день его защищают. Вишневский Герман
Сказание о славном городе
        Когдато,   давнымдавно на берегу реки Пасол, которая   впадает   в   большую и
могучую  реку  Обь, жили быстрые и весёлые птицы стрижи. Они строили свои гнёзда  в
высоких и отвесных  берегах  реки  Пасол. А вокруг была непроходимая тайга, в которой
обитало много зверей.
     А в это время в далёком царствегосударстве жилбыл царь, который очень любил
читать мудрые книги. И однажды он нашёл очень древнюю рукопись, рассказывающую  о
волшебной воде, которая могла принести людям радость, но это была необычная вода, она
была чёрного цвета и могла гореть.
      И решил царь направить на поиски этой чудо воды своих воинов, Дядьку Черномора и
33 богатырей.
               Долго бродили богатыри по земле, много приключений и испытаний они прошли.
Сражались с огнедышащими   драконами, бились со страшными монстрами, но нигде не
находили волшебной воды.
И занесла их судьба, как им казалось, на самый край света, где не было ни людей, ни
врагов, а только щебет весёлых птиц стрижей.
Решили   они   разбить   лагерь   на   берегу   реки   Пасол,   отдохнуть   после   стольких
испытаний, выпавших на их долю.
И вот вечером возле костра они обсуждали как им найти волшебную воду, когда
одна из птиц принесла им веточку кедра,   с   которой капала чёрная жидкость. Дядька
Черномор взял ветку и поднёс к костру, ветка вспыхнула ярким пламенем. Это была та
самая волшебная вода, которую они искали много лет.
Богатыри решили на месте их лагеря построить город и назвать его в честь птиц,
которые   помогли   им   в   поисках   этой   волшебной   воды.   А   имя   этому   городу
СТРЕЖЕВОЙ. Флаг  Родины  моей
Флаг бывает разный,
Но мне всего милей
Белосинекрасный –
Флаг Родины моей.
Красный – это кровь,
Пролитая за Русь.
За Родину свою
Ты постоять не трусь!
Символ синий – вечность,
Символ мира – белый.
Уважай ты честность!
Будь всегда ты смелым!
Крепость, мощь и сила В российском флаге есть.
Он для нас  символ,
Достоинство и честь!
Кузнецова Диана, 11 лет, 16.04.04,
5 «В» класс МОУ «СОШ № 5 с углублённым изучением отдельных предметов»
Городмечта
        Давнымдавно жилбыл мальчик. У него была сокровенная мечта – построить свой
город. С тех пор много воды утекло, мальчик вырос и стал архитектором. Но всё, что он
построил за это время – дома, торговые центры, стадионы – ему не нравилось, вызывало
грустьтоску. И решил он отправиться в путешествие, пусть не за тридевять земель, но
очень далеко и надолго.
        Путешествовал он много и долго и наконецто нашёл место для осуществления
заветной мечты. Оно было красиво: высокий берег сибирской и своенравной реки, вдоль
которого росли могучие сосны и кедры упирались вершинами в небо. Над рекой и ее
берегами тудасюда шныряли  шустрые стрижи. От них рябило в глазах нашего мечтателя.
Наблюдая за ними, любуясь их полетом, архитектор, недолго думая, решил назвать
будущий город Стрежевой.
         Не так много времени прошло с тех пор, всегото 49 годков, а город и поныне стоит
на берегу реки, становясь все лучше и лучше. И каждое утро встречает он с неугомонной
стрижиной стаей. Новосельцев Егор, 11 лет, 10.02.05,
5 «А» класс МОУ «СОШ № 5 с углублённым изучением отдельных предметов»
Сказка про Стрежевой
В некотором царстве, в некотором государстве под названием Стрежевой жили два
друга. Один из них был медведем, звали его Мишей. А второй друг был зайцем, и звали его
Зайчик. Они жили в избушках по соседству.
Однажды Мишка пригласил Зайчика в гости полакомиться брусничкой и грибками,
которые он в лесу насобирал. Зайчик согласился, пришел к Мишке в гости и не с пустыми
лапами, а с кедровыми шишками, которыми славилось царство Стрежевой.
 Сели друзья за стол и начали лакомиться дарами царства, но не тут  то было:
залетела в окно сова Угу, начала громко ухать и рассказывать о какомто чуде,
произошедшем на полянке у болота в самом центре царства. Мишка начал успокаивать
сову, чтобы понять, что она говорит. Успокоившись, Угу рассказала, что все жители
царства собрались в одном месте, чтобы увидеть фонтан из черного золота. Фонтан был
настолько большой, что забрызгал всю полянку и болото. Мишка, Зайчик и Угу побежалиполетели  на полянку, чтобы увидеть чудо, про
которое рассказала Угу. На полянке действительно собрались все жители царства: и рыбы,
и птицы, и звери во главе с царем Осетром, который присутствовал со своей женой
Стерлядкой и заместителем Муксуном.
Все жители стали думать, как поступать с таким богатством. Звери во главе с
Мишкой и Зайчиком предложили собрать все черное золото в тазы, перелить в большую
бочку и продать соседнему царству ХМАО, а на  вырученные монеты, построить
хрустальный мост через реку Вах, так как жители Стрежевого никак не могли перебраться
на другую сторону реки. Рыбы предложили закопать фонтан с черным золотом для
использования будущими поколениями. Птицы согласились с рыбами, но Осетр попросил у
всех тишины, и,  посовещавшись с Муксуном, принял решение о продаже черного золота и
строительстве хрустального моста.
И закипела работа, все тазы царства были использованы для сбора черного золота.
Собрали богатство очень  быстро, и птицы перенесли его в царство ХМАО через реку Вах.
Жители ХМАО купили с удовольствием черное золото и дали жителям Стрежевого
столько монет, сколько им нужно было на постройку хрустального моста.
Жители царства Стрежевой наняли строителей, которые очень быстро построили
красивый хрустальный мост. Мишка и Зайчик помогали рабочим его устанавливать. Как
только мост был построен, жители  Стрежевого созвали соседей к себе в гости и устроили
пир на весь мир, угощая всех дарами царства: и ягодами, и грибами, и кедровыми
шишками.
Радости жителей царства Стрежевой не было конца.
Удивительное слово
      Когда мне было пять лет,  я узнал, что означает слово «флаг». Накануне наша страна и
город Стрежевой праздновали Девятое мая, посвящённое 65летию Великой Победы. Тогда
на улицах висели  флаги. Я спросил у мамы: "Что это такое?". И мама ответила: "Флаг
нашей Родины  России".
Я увидел, что  флаг России состоит из трёх цветов: белого, синего и красного. Белый цвет
означает цвет свободы, синий  цвет веры и правды, а вот красный символизирует постоянство,
энергию, силу, отвагу и кровь.
Когда я с мамой пришел  на площадь, начался парад. И мы увидели в руках у солдата
российский флаг. Полотнище  было большое,  и его цвета переливались из одного в другой,
когда солдат размахивал им. Начали говорить торжественную речь, все присутствующие
внимательно слушали выступающих. Когда митинг  закончился, люди,  крепко сжимая в руках
маленькие флажки,  колонной пошли в парк возлагать цветы к памятнику воинам
освободителям. В парке было очень красиво, везде висели флаги России. Участники парада запускали
воздушные шары, которые тоже были того же цвета, что и флаг России. Их запускали в небо и
возлагали цветы к памятнику – незабываемый момент! Даже в пятилетнем возрасте я
испытывал гордость за свою страну, которая так уважает воиновосвободителей и свой флаг.
Придя домой, я поставил в вазочку маленький флажок России на самое видное место и
всегда, проходя мимо, думал о том величии и могуществе моей страны, в которой  живу и
почитаю ее символы. Флаги всех стран хороши,  а наш лучше всех !!!
Олейников Ярослав, 12 лет, 11.12.03,
5 «А» класс МОУ «СОШ № 5 с углублённым изучением отдельных предметов»
Сказка о городе Стрежевом
Есть   на   земле   маленький   городок,   который   притаился   среди   больших   болот   и
густых лесов, называется он Стрежевой. Правит этим городом великий мудрец Валерий
Михайлович Харахорин. Благодаря этому человеку, Стрежевой расцветает, развивается,
растет и преображается.
Он был построен 49 лет тому назад волшебными строителями, родоначальниками
этого города.
 Город сам по себе не простой, он славится своими обширными лесами, глубокими
озерами   и   природными   ресурсами.   Особенно   он   славится   нефтью,   которую   добывают волшебные нефтяники из недр земли. Именно добыча нефти в Стрежевом обеспечивает
Россию топливом, чтобы люди могли жить в тепле и уюте.
Рядом с городом протекает великая река Обь, в ней обитает много вкусной рыбы,
которую ловят любители порыбачить и вкусно поесть.
В большом богатом лесу, который окружает весь город Стрежевой, обитают бурые
медведи,   рыжие   лисички,   быстрые   олени,   мудрые   совята,   красочные   глухари,
трудолюбивые дятлы и много других интересных и редких животных. Также в лесу растет
много полезных ягод: клюква, смородина, черника, голубика, малина и ежевика.
Но   самая   главная   особенность   города      это   его   жители,   стрежевчане,   они
отличаются своей добротой, искренностью и трудолюбием. Поистине волшебные качества!
Панова Мария, 11 лет, 19.11.04,
5 «А» класс МОУ «СОШ № 5 с углублённым изучением отдельных предметов»
Сказка про город Стрежевой
        Жилабыла маленькая Еловая Шишка, которую ветром уносило каждый раз все
дальше и дальше от ели. Однажды Шишка закатилась в лес, а когда она прошла сквозь него,
то увидела дорогу. Она очень удивилась, ведь в том месте, куда она попала, не было ни
одной еловой шишки! "Ничего себе!" подумала она. А дальше она чуть не попала под
машину. Потом Шишка пошла посмотреть на магазин, огромный и очень красивый. Ей он очень
понравился. Но и тут Шишку ждала опасность, её чуть не раздавили люди! Пошла она
дальше и увидела дома. Там, возле одного дома,  играла собачка, которую хозяева
выпустили погулять. Собачка, увидев Шишку, захотела поиграть с ней. Тогда Шишке,
наконец, и самой стало весело. Но потом собачке открыли  дверь  хозяева,  и та побежала
домой.
        Подойдя к окраине города, Шишка увидела указатель "Стрежевой", а докатившись до
леса, она заметила компанию незнакомых шишек, которые стали расспрашивать её обо всем
на свете.
      Вначале она ни с кем не дружила, но прошла неделя, и Шишка уже со всеми
передружилась и решила остаться в этом лесу.
               Богомолова Виктория
5 «А» класс МОУ «СОШ № 5 с углублённым изучением отдельных предметов»
Сказка о Стрежевом
       В некотором царстве, посреди широкой реки Оби, находился остров.
На северной стороне этого острова был страшный, дремучий, темный, лес. И в этом лесу жили
животные.  Все они умели говорить.  Главным у них был  филин, который все на свете знал. Чтобы добраться до этого леса, нужно было преодолеть стену с лягушками, переплыть болото.
Но самое страшное  нужно было пройти мимо берлоги медведя. На востоке этого острова
находились непроходимые болота.
На западной стороне от него находилась роща со стаями разных  птиц, причём, они были очень
агрессивные.
На юге было озеро с розовой водой. Никто не знал, почему она розовая. и никто никогда не
осмеливался коснуться хотя бы пальцем этой воды.
Както раз на небольшой полянке разбила лагерь группа исследователей, их было четверо.
Они были очень заинтересованы этим местом.
И вот наступил вечер. Они развели костер и начали думать, как они будут исследовать эту
местность.
«Я, как самый главный, завтра с утра пойду исследовать эту местность на север»,  сказал
Никита.
«А я пойду исследовать на восток»,  сказала Настя.
«Значит, я пойду на запад»,  сказал Петя.
«Ну а мне остается юг», сказал  расстроенный Дима.
Когда они всё решили, уже окончательно стемнело, и все легли спать.
На следующее утро Никита, как и обещал, отправился на север. Настя пошла на восток.
Петя пошел на запад. А Дима отправился на юг.
Настя, Петя и Дима, когда увидели, через что им придется пройти, сразу же побежали
обратно в лагерь. Когда они все там встретились, сразу же побежали за Никитой.
В это время Никита уже подходил к стене с лягушками. Это было его первое испытание,
чтобы войти в лес. Он сначала не понял, почему эта стена вся в лягушках, но потом всё  же
осмелился и полез вверх по стене, несколько раз падал, но всё равно перелез через нее.
Второе испытание было  проплыть через болото. Это очень неприятно, на первый взгляд, но
Никита смелый и самый отважный из  команды. И болото он тоже преодолел.
Последнее испытание Никита уже не боялся, потому что думал, что это тоже будет легко,
как первые два испытания.
Берлога медведя выглядела не так страшно, даже немного мило. И вот долгожданный
момент: он входит в эту берлогу и видит, что в углу спит медведь. Никита пытается потихоньку
пройти мимо него и случайно задевает его ногой. Медведь просыпается и начинает рычать на всю
берлогу. И Никите приходится спасаться бегством. Выбежав из берлоги, он вздохнул с
облегчением, и,  оглянувшись, увидел, что медведь сразу остановился.
Пока он бежал  заметил, как забрел в  темный и страшный лес. Навстречу ему  выбежал
маленький енотик.
 «Привет, я раньше тебя здесь не видел. Ты кто?»  спросил енотик.
 «Я…я…я, Никита  руководитель команды исследователей. Ты не знаешь, где есть такое место,
куда не ступала нога человека?»  спросил Никита.
 «Пошли, я тебя отведу к мудрому филину, он тебе все расскажет»,  ответил енотик.
Филин жил в дупле большого дуба. Когда Никита увидел дуб,  за деревом была стена из
деревьев. Он подошел к ней. Деревья перед ним расступились, и он увидел  большую поляну.
Вокруг неё текла река. Она была  такая чистая, что глядя на нее, глаза болели. Вся эта поляна была
покрыта солнечным светом. Когда он это увидел, к нему сзади подошли друзья, и Никита крикнул: «Давайте здесь что
нибудь построим». Все с радостью согласились.
Через несколько месяцев на этой полянке стоял небольшой городишка. С каждым годом
город рос и расцветал. Все новые и новые люди появлялись там. И всем хватало места.
И я родилась в этом городе, это моя малая Родина. А зовется она – Стрежевой.
Ясаков Илья, 11 лет, 02.08.04,
5 «В» класс МОУ «СОШ № 5 с углублённым изучением отдельных предметов» Сказка
       В некотором царствегосударстве под названием Стрежевой  жилбыл царь. И был у
царя сын – богатырь Илья. Жило царство,  не тужило да бед не знало, потому как жило за
счет нефти. Да вот закончилась  нефтьто. И наступило время лютое, катастрофичное:
техника стояла, люди от безработицы  и голодахолода страдали,  да и торговать было тоже
нечем. И отправил мудрый царь сына своего – богатыря Илью искать добро всякое.
       Снарядился Илья в путьдороженьку, шелшел да пришел в царство Томское, к царю
Жвачкину на поклон. Принял его царь радушно: накормилнапоил да с вопросами
приступил: что, мол,  случилось?
       Поведал  Илья царю про свою беду. А царь в ответ предложил Илье взять в жены дочь
красавицу, потому как добра в его царстве навалом, не грех и поделиться с добрым
молодцем – богатырем Ильей.
       Отправил наш Илья весточку на родину отцубатюшке, да и ответ не заставил себя
долго ждать, получил сынок отеческое благословение да с наставлениями родительскими.
      Женился Илья на дочери царя Томского царствагосударства, и стали они жить
поживать и добро проживать.
Максимов Максим, 11 лет, 17.04.05, 5 «А» класс МОУ «СОШ № 5 с углублённым изучением отдельных предметов»
Сказка о новогодних приключениях медвежат
     Жилибыли в лесу около города Стрежевого четверо маленьких медвежат. Веселились
они летом, играли, кушали  ягоды и грибы.
     Наступила неурожайная осень. А потом и снегопад закружил. Не смогли медвежата на
зиму уснуть, голодные были, искали,  что бы покушать.
      Прилетела сорока к ним и принесла на хвосте весточку, что около новогодней елки, на
которой горит звёздочка, Дед Мороз раздает вкусные подарки. Поспешили медвежата в
город на елку.
     Встретился им на пути охотник с ружьем, рассказали они ему про свою беду, пожалел
он  их,   не  стал  стрелять.  Добрались   медвежата  до   елки,   а  вокруг  нее  все   стрежевчане
водили хоровод, праздновали Новый год. Увидели они медведей, напугались, попрятались
кто куда. А дедушка Мороз сказал, что нужно быть добрыми и дружелюбными к братьям
нашим меньшим, угостил медвежат сладкими подарками.
     Осмелели люди, вышли из укрытий, стали веселиться и песни петь. А медвежата наелись
на всю зиму и уснули крепким сном в берлоге.
     Вот так доброта и дружба спасут мир! Детское…
Наша амадина,
Словно балерина!
Желтая, красная, зеленая!
В общем, самая «клевая»!
***
Все мы любим пикничок на лесной полянке!
 Но не стоит оставлять мусор, банки, склянки!
 Ты в пакетик собери и с собой унеси.
 Будет лес наш чистым,
 А ты  ответственным туристом! Самойленко Любовь
В защиту елочки
      Родилась на елочке шишка. В шишке родилось семечко.  Думало семечко:  «Вот
вырасту я и буду красивой елкой».
И для того,  чтобы стать
красавицей,  не год прошел, не два,
а много лет прошло. И выросла
лесная красавица!
      Стоят подружки  лесные
красавицы,    друг на друга
любуются. И страшно им подумать,
как придет время, настанет зима,  и
срубят красавиц лесных  ради
одного праздника. Закончится
праздник, станут не нужны эти
красавицы, и выкинут их,  не
задумываясь о том, сколько ушло
сил у природы, чтобы их вырастить.
А ведь сейчас при помощи
современных технологий  делают елочки не хуже,  чем настоящие. И все зависит только  от
нас:какая елочка будет дом украшать. Россия   Родина моя!
     Ктото родился в Испании, ктото   в Монголии. Для многих  Родина  это своя страна.
Но для меня Родина   это не только Россия, но и  мой маленький городок Стрежевой.
      Родина  мое начало. В этом городе я родилась и  уже заканчиваю  4 класс. Я понимаю
слово Родина именно так: Родина  это самое главное, что остается в сердце навсегда,  где
человек родился и вырос. Но бывает, что человек родился в России, а переехал жить в
Казахстан, но родиной  осталась  Россия!
     Когда я уезжаю вместе с семьей в отпуск, то  очень скучаю по своему Стрежевому!
  Любимая Родина, любимая Россия, любимый  город Стрежевой! Портенко Данил, 12 лет, 27.02.04,
5 «А» класс МОУ «СОШ № 5 с углублённым изучением отдельных предметов»
Герб России
Герб России – двуглавый орел –
Столько силы, величия в нем!
Крепко держит он скипетр, державу,
Охраняет российскую славу.
Смелый воин с копьем на груди
Убивает лукавого змея.
К нам с добром, не со злом приходи –
От врагов защититься сумеем!

file_name: 2016 Зимний сад.docx

intro: Нашему северному городку нефтяников исполнилось 50 лет. Ежегодно проводится конкурс литературного творчества накануне Дня рождения Стрежевого в номинациях "Проза" и "Поэзия". Вот уже десятилетие нашего сотрудничества с данным традиционным мероприятием. Уникальность его в том, что оценку работам стрежевских авторов дают поэты и писатели томской писательской организации.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Творчество детей. Конкурс "Зимний сад"


extracted_text:
Урок литературы в 9ом классе.
Тема урока:  Поэтический мир  М.Ю. Лермонтова
                                    Пистолетный выстрел, убивший Пушкина, пробудил
душу Лермонтова  (Герцен)
Цели урока:

знать основные темы и мотивы лирики М.Ю.Лермонтова;
 понимать своеобразие художественного мира поэта;
 совершенствовать навык анализа текста на уровне содержания (темы,
мотивы, идеи) и формы (изобразительновыразительные средства);
 развивать основные речемыслительные умения (сравнение, обобщение,
анализ, синтез);
 развивать эмоциональноценностные компетенции.
 Оборудование: стихи Лермонтова, медиапроектор.
Ход урока.
Вступление.
Определение целей урока.
На сегодняшнем уроке мы с вами вновь обратимся к
творчеству  знаменитого русского поэта 18 века М. Ю.
Лермонтова.
Прежде всего мне хотелось бы у вас спросить, что вы
ожидаете от сегодняшнего урока?
- Мы узнаем что-то новое.
-  Затронем основные мотивы в лирике поэта.
- Проведём анализ стихов.
-Вникнем  в содержание. Итак,  на сегодняшнем уроке мы коснёмся основных тем и
мотивов  лирики Лермонтова, научимся понимать
своеобразие художественного мира поэта, будем
совершенствовать навык анализа текста на уровне
содержания и формы, развивать эмоционально – личностные
компетенции.
Определение мотива  лирики Лермонтова.
Вспомните, с какими стихами М. Ю. Лермонтова вы знакомы.
(«Парус», «Дубовый листок оторвался от ветки родимой» ,
«Бородино», «Земля и небо», «Мой дом»
-- Каковы основные темы лирики поэта?
(тема одиночества, тема Родины, тема отрицания, тема
назначения поэта)
-- С чем вы видите связь творчества поэта?
(С его жизнью)
На  уроке мы будем работать и коллективно, и
группами, у вас были индивидуальные задания. Вы в
любой момент можете  сделать свой набросок, записать
строчки, выразив тем самым отношение к  теме урока.
Для этого у нас есть всё необходимое.
--Рассказать о творчестве М. Ю. Лермонтова.
( Творчество М. Ю. Лермонтова развивалось в условиях
усиления реакции: Николай 1 проявил себя бессердечным
диктатором, преследующим всякое проявление вольности.
Его злобная реплика на смерть Лермонтова «Собаке собачья
смерть» показывает всю глубину трагедии свободолюбивого
поэта, волей судьбы принадлежащего к аристократическим
верхам.
   Друзей не было, любовь приносила лишь страдания и
разочарования. Пошлость и лицемерие окружающих
раздражали и ещё более усугубляли одиночество.
   Лермонтов – человек словно воплотил в себе идеал
литературного романтического героя с его недюжинными способностями и гордым одиночеством. Он не искал
гармонии, он сразу принял дисгармонию – это стало его
эстетическим идеалом. Разлад с миром, глухая замкнутость –
во всём и везде противоречия. На противоречии, на
контрастах зиждется сам способ существования лирического
героя Лермонтова.)
Умом Россию не понять
Аршином общим не измерить
У ней особенная стать
В Россию можно только верить
Так сказал Ф. И. Тютчев во второй половине 19 века, но эти
строчки как нельзя кстати подходят к теме Родины М. Ю.
Лермонтова и его знаменитому стихотворению «РОДИНА»
--Чтение стихотворения учителем.
Анализ стихотворения:
Историческая справка:  стр. 159 Аристова
-- Почему свою любовь к Родине поэт называет странной?
(Любовь шла вразрез с казённым патриотизмом, с
требованиями любить православие и самодержавие)
-- Какие картины народной жизни и родной природы
привлекают поэта?
( Степь, лес, реки – это не традиционные, но и символические
пейзажные картины, олицетворяющие простор, размах,
могущество. От изображения монументального поэт
переходит к изображению конкретной картины народной
жизни, меняется размер стиха: от 6-и и 5-и стопного  ямба к
4-х стопному.)
-- В чём особенность композиции и поэтического ритма
стихотворения? ( Композиция стихотворения построена на
переходе от общего к частному.)
ВЫВОД: Любовь к народу России выражена просто и глубоко,
отсутствуют пышные сравнения и метафоры, живой 4-х стопный ямб – всё это сближает стихотворение Лермонтова с
лучшими образцами пушкинской лирики.
-- В. Г. Белинский  называл «Родину» Лермонтова
«пушкинским» стихотворением. Можете ли вы
аргументировать это утверждение?
( для творчества Пушкина также характерно писать о
простоте русского народа и прелестях природы.)
Работа над стихотворением: « Смерть поэта»
--Как вы думаете, сравнивая двух великих людей, к какому
стихотворению мы приблизились?
( «Смерть поэта»)
ЧТЕНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ ПОДГОТОВЛЕННЫМ УЧЕНИКОМ:
--А почему мы от стихотворения «Родина» переходим к
«Смерти поэта»?
( Пушкин – это и есть Родина, и мы переходим от общего к
частному)
Историческая справка:
Считают, что стихотворение написано 28 января 1837 года,
ещё до кончины А. С. Пушкина, слухи о которой постоянно
возникали в те напряжённые дни. Это была первая часть
стихотворения, текст быстро распространялся в списках по
Петербургу. Активным распространителем был друг
Лермонтова Святослав Раевский. Дуэль Пушкина с Дантесом
горячо обсуждалась в обществе: одни защищали поэта и
негодовали по поводу роковой развязки, другие, напротив,
оправдывали Дантеса, ещё больше нагромождая
клеветнические слухи. Это не могло не доходить до
Лермонтова.
Известно, что 7 февраля состоялся резкий спор между
Лермонтовым и его двоюродным братом Столыпиным,
ревностно  защищавшем  Дантеса. Лермонтов воскликнул:
«Если над ними нет закона и суда земного, если они палачи Гения, то есть Божий суд», а уже вечером он читал друзьям
«известное прибавление», т. е. последние 16 строчек,
которые стремительно разошлись. Николай 1 получил это
прибавление по почте с надписью: « Воззвание к
революции». Бенкендорф принёс царю всё стихотворение,
прокомментировал: «Вступление к этому сочинению дерзко,
а конец – бесстыдное вольнодумство, более чем преступное».
Участь Лермонтова была решена , завели «Дело о
непозволительных стихах, написанных корнетом лейб –
гвардии гусарского полка Лермонтовым, и о
распространении оных губернским секретарём Раевским».
Лермонтов был сослан на Кавказ, Раневский – в Олонецкую
губернию.
-- Откуда был взят эпиграф к стихотворению?
(Из трагедии французского драматурга Жана де Ротру (1609
– 1650) «Венцеслав», переведённый на русский язык другом
Грибоедова  Жандром.
Лермонтов вернулся из ссылки только через год, а
стихотворение было напечатано в «Полярной звезде»
Герцена и Огарёва в Лондоне.
В России было опубликовано впервые не полностью
лишь в 1858 году.
Анализ стихотворения «Смерть поэта»:
--Как вы понимаете название стихотворения? Что изменилось
бы, если бы оно называлось «Смерть Пушкина»?
(Стихотворение поднимает факт смерти человека до
философского обобщения.  И, по всей видимости, поэт не
видит разницы между словами «поэт» и «Пушкин». «Поэт –
это органическая черта Пушкина»
РАБОТА В ГРУППАХ:  (2 минуты)
Задание 1 группе:
-- Как меняется настроение по ходу текста? (Грусть – скорбь – сожаление – укор – гнев – призыв к
возмездию Божьего суда)
Задание 2 группе:
--На какие композиционные части можно разделить
стихотворение?
С какими интонациями следует читать каждую часть?
( 1 – 12 строки – глубокая печаль, скорбь,
13 – 38 строки – укор, обвинение толпы в смерти поэта,
39 – 44 – сожаление,
45 – 56 – горечь, грусть, скорбь,
57 – 72 – гнев, призыв к возмездию)
Задание 3 группе:
-- Какие слова и выражения рисуют облик поэта? Каковы
характерные черты его личности?
(Невольник чести, гордая голова, восстал, свободный смелый
дар, светоч, дивный гений, наша слава, сердце вольное,
пламенные страсти, славное чело, праведная кровь)
Задание 1 группе:  (2 мсинуты)
-- Какие чувства вызывает образ убийцы поэта?
-- Какие слова и выражения раскрывают сущность этого
образа?
( убийца, пустое сердце, подобный сотням беглецов, на
ловлю счастья и чинов заброшен к нам, дерзко презирал,
безжалостная рука)
Задание 2 группе:
-- Можно ли утверждать, что у стихотворения несколько
адресатов?
Аргументируйте свою точку зрения. Найдите ключевые слова.
( А) в 1 – 12 строках автор обращается  к самому себе,
размышляет о случившейся трагедии.
Ключевые слова: погиб, убит,
Б) в 13 – 20 строках появляется образ толпы, а в 21 – 33 –
показан конкретный образ убийцы поэта,
В) в 34 – 38 – рождаются ассоциации с дуэлью Онегина и
Ленского,
в 39 – 44 – адресатом становится сам Пушкин,
Г) Затем начинается цепочка риторических вопросов,
начинающихся словом «зачем», содержит упрёк поэту в его
простодушии, в его опрометчивых контактах с лживым
светским обществом.
Д) здесь автор укоряет поэта в том, что он «постигнувший
людей» , всё же не уберегся от рокового влияния
завистливого и душного света.
Е) в 45 – 56 строках – ключевой образ – поэт и толпа.
Ж)  трагизм гибели  поэта в том, что с его смертью
«замолкли звуки чудных песен», что «на устах его печать»
Это равносильно гибели красоты, это лишает  Россию
значительной части национальной культуры.)
Задание 3 группе:
-- Каковы черты убийц поэта в последних 16 строках?
--Какие образы противопоставлены?
(в последних строках даются образы палачей свободы, Гения
и славы, и образ грозного судьи, который неподкупен, и
«мысли и дела знает наперёд»)
-- С чем созвучны последние строчки стихотворения?
(с эпиграфом)
Индивидуальные задания: -- Проследите за ритмом текста и длиной стиха. Какой смысл
в том, что на протяжении текста длина строки колеблется
между четырёхстопным и шестистопным ямбом?
(перебои в длине стиха, разностопность стиха передают
волнение лирического героя, гамму чувств, переполняющих
его)
-- Составить словесный портрет поэта.
--Составить словесный портрет убийцы.
-- Определить стилистические фигуры.
ВЫВОД:
Лермонтов осознаёт смерть Пушкина не просто как гибель
человека и даже талантливого поэта, а как тяжелейшую
утрату для России и для её национальной культуры.
Итак, проанализировав два стихотворения, к какому
выводу можно прийти?
(Для Лермонтова Родина – это и природа с её самобытностью,
это и простые люди, и люди великие.)
-- Итак, когда поэт передавал свои чувства, что прежде всего
он хотел передать?
(Любовь, тревогу за будущее родной страны, и назначение
поэта .)
Работа над стихотворением «Когда волнуется
желтеющая нива»
Какие чувства испытывал поэт, когда узнал о смерти А. С.
Пушкина?
( грусть, сожаление, разочарование, печаль).
Историческая справка:
В 1837 году Лермонтов был арестован и несколько недель
провёл в петербургской тюрьме, пока шло разбирательство
по поводу стихотворения:  «Смерть поэта». Лермонтов
позволил себе резкий тон в отношении  высшего света, фактически погубившего Пушкина, вызвал неудовольствие
многих чиновников.  Именно в тюрьме, не имея чернил и
бумаги, поэт написал одно из последних лирических
стихотворений «Когда волнуется желтеющая нива»
По воспоминаниям очевидцев, в качестве пера поэт
использовал обугленные спички, а бумагой служила обёртка
от еды, которую ежедневно приносил ему в тюрьму старый
слуга.
Слушание стихотворения в исполнении мастера слова:
--Почему автор в довольно сложный период жизни обратился
именно к теме природы?
(В свои 24 года  М. Лермонтов понимал, что прежние устои
общества себя изжили , однако и осознавал, что общество не
готово к переменам:  восстание декабристов было
подавлено, т. к. народ не поддержал горстку дворян,
выступивших за отмену крепостного права и свержение
самодержавия. И Лермонтов понимал, что в ближайшее
время изменений в России не будет, что ситуация будет
только ухудшаться, углубляя пропасть между сословиями.
Ему, как человеку прогрессивному хотелось своими стихами
вдохновить светлые умы отечества на повторение подвига
декабристов  и мириться с окружающей действительностью
он был не в состоянии.)
-- Чему посвящено стихотворение?
(на первый взгляд красотам родного края)
--А какие строфы раскрывают замысел автора?
(последняя)
-- Давайте вдумаемся в смысл этой строфы. В чём признаётся
поэт?
(когда происходит общение с природой, «тогда смиряется
души моей тревога», «тогда расходятся морщины на челе»)
ВЫВОД: Знакомые пейзажи дают Лермонтову силы жить, веря в то,
что его творчество не является напрасным и в будущем
будет по достоинству оценено потомками.
--Какую структуру имеет стихотворение?
(необычную)
-- Сколько строф?
(четыре строфы)
-- Сколько предложений ?
(одно)
-- Это типичный приём для автора?
(нет)
-- На что он показывает?
( стихотворение писалось на одном дыхании, поэт как будто
опасался, что если остановится, то не сможет чётко передать
читателям свои мысли и ощущения)
-- Придаёт ли подобная структура стихотворению
целостность и мелодичность?
( да)
ВЫВОД:  Такие произведения часто встречаются в русском
народном  фольклоре, который с детства знал и любил поэт.
-- Определите жанр произведения .
(пейзажная миниатюра)
-- О чём рассказывает поэт?
(волнуется нива, прячется слива, ключ играет)
-- Найдите олицетворение.
( кивает головой, лепечет)
РАБОТА В  ГРУППАХ: -Понаблюдаем за цветом:
1 группа:   1 строфа
2 группа:   2 строфа
3 группа:   3 строфа
(1 – желтеющая нива, малиновая слива, зелёный листок)
(2 – красок нет, но есть указания на них: румяный вечер, утра
час златой, ландыш серебристый)
( 3 – цветовых эпитетов нет, они заменены другими:
«смутный сон», «таинственная сага», «мирный край»)
ВЫВОД:
Такой принцип построения называется принципом
обратной градации, который лежит в основе создания
художественного времени произведения и
художественного пространства.
-- Распределимся по временам года:
1 группа:   1 строфа
2 группа:   2 строфа
3 группа:   3 строфа
(1 строфа – лето, 2 – весна, 3 – никаких указаний на время
года не содержит)
-- Понаблюдаем за пейзажной панорамой:
1 группа:   1 строфа
2 группа:   2 строфа
3 группа:   3 строфа
(1 – поле, лес, сад,  2 – куст, ландыш,  3 – овраг, ключ,
который течёт в неизвестность и  пространство вновь
расширяется)
-- Где в стихотворении кульминационный момент? (Ручей, т. к. жизнь продолжается и на пути возникают новые
препятствия, но и есть свободный проход для воды.  Всё это
связано с жизнью человека).
-- Где автор погружает нас в область чувств лирического
героя?
( последняя строфа)
-- Чем автор показывает особую любовь к Родине, к природе,
к людям?
(тем, что использовал выразительные средства)
--Найдём эпитеты:
( под тенью сладостной
Румяным вечером,
в какой – то смутный сон
таинственная сага)
--  Для чего автор использует олицетворения?
(они позволяют сделать картину природы живой)
(Волнуется нива
Лес  шумит
Слива прячется
Ландыш кивает головой
Ключ лепечет)
ВЫВОД:
Стихотворение наполнено ощущением  покоя,
безмятежного счастья, которое разлито в природе. И
только осознав это, лирический герой говорит:
Тогда смиряется души моей тревога,
Тогда расходятся морщины на челе,- И счастье я могу постигнуть на земле,
И в небесах я вижу Бога.
Заключение:
К какому выводу можно прийти в конце урока?
В лирике Лермонтова отразилось неприятие современной
действительности, острый социальный протест против
светского общества с его лицемерием.  Но всё же поиск
идеала приводит поэта к единению с природой.
ВЫВОД УРОКА:
Какие слова и выражения вы записали по ходу урока,
какие зарисовки сделали?
К чему призывает поэт потомков?
Почему  именно эти стихи в комплексе мы
анализировали сегодня?
(Тема Родины,- а это и природа, и люди, и конкретный
человек, тема умения найти гармонию в отношениях,- самое
важное для людей. И мы об этом должны не только знать, но
и чувствовать ответственность за себя, за других, за страну.)
Какой эпиграф для жизни можно взять за основу из
нашего сегодняшнего урока?
Рефлексия: чтение собственного сочинения Кристиной
Исаевой.
Оценки:
Д/з:

file_name: урок литературы в 9 классе.docx

intro: Урок литературы в 9 классе проведён с цель знакомства с творчеством Лермонтова и желания самостоятельно изучать его поэзию, воспитывать желание не только читать стихи, но и уметь выделять в них главное, раскрывать сущность проблемы, обозначенной много лет назад, видеть прекрасное.

title: урок литературы "Поэтический мир М. Ю. Лермонтова 9 класс


extracted_text:
Модельконспект урока по окружающему миру
Тема: «За землю русскую!»
Задачи:
1.
Познакомить   учеников   с   «военной   историей»   Древнерусского   государства   и   показать   судьбоносное   для   Руси
значение   Ледового   побоища   через   образ   русского   воиназащитника,   подчеркивая   мысль   о   том,   что   лучший   способ
решения споров – это мирные соглашения.
2.
Регулятивные УУД: развитие умений высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять
план);   осуществлять   познавательную   и   личностную   рефлексию.  Познавательные   УУД:   развитие умения   извлекать
информацию из схем, иллюстраций, текстов; выявлять сущность, особенности объектов; на основе анализа объектов
делать   выводы;   обобщать   и   классифицировать   по   признакам.  Коммуникативные   УУД: развивать   умение   слушать   и
понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; оформлять свои мысли в
устной форме; работать в группах.
3.
Продолжить   становление   целостного   взгляда   на   историю   Древнерусского   государства   при   этом  способствуя
формированию   отрицательного   отношения   к   насилию   и   грабежу;   довести   до   сознания   учащихся   мысль   о   том,   что
Древнерусскому   государству   и   его   преемникам   часто   приходилось   защищаться   от   врагов,   поэтому   дело   борьбы   за
свободу и независимость своей Родины всегда было самым почётным в России.
Методы обучения:
Словесные: беседа, рассказ, дискуссия;
Наглядные: иллюстративный;демонстративный; Практические: практические работы с текстом, таблицами.
Методы контроля: опрос и письменные упражнения.
Средства обучения:
Плоскостные: иллюстрации учебника, презентация, таблица.
Вербальные: текст учебника, фрагменты фильмов.
Тип урока по дидактическим целям: изучение нового материла.
Ход урока Этапы и
методически
е
особенности
урока
(формы,
методы,
приемы)
Рассказ
информацион
ный
Практическая
работа
с
элементами
дискуссии

Беседа
Содержательные линии
Планируемые результаты
Деятельност
ь учащихся
УУД
Предметн
ые
учебные
действия
1. Организационномотивационный момент
Приветствие. Проверка готовности к уроку.
Мы Отчизне верно служим,
Ты – один из сыновей,
Так расти, чтоб ты был нужен,
Дорог Родине своей!
(Н. Кончаловская)
2.  Актуализация опорных знаний и постановка учебной проблемы.
Регулятивные:
самоорганизация.
Коммуникативные:
умение   слышать   и
понимать
речь
учителя.

Приветствие.
Проверка
готовности   к
уроку.
Слушают речь
учителя.
– Когда и как начались времена Древней Руси?
Кроссворд.
1. Так можно назвать союз семей происходящих от одного предка.
2.Союз родов живущих на одной земле и происходящих от одного предка.
3. Имя князя – основателя Древнерусского государства.
4. Какой город Олег избрал столицей?
Дополнительно:
– Давайте подумаем о том, как на Руси появилось слово “город”? (От
слова “огораживать” – обносить оградой, стеной.) Что являлось границей
древнерусского города? (Стены с башнями и воротами.)
– Какой возникает вопрос?
Ученики   с   помощью   учителя   формулируют   основной   вопрос  (проблему)
урока: Почему древнерусские города окружали стены?
Проблема   урока   записывается   на   доску.   К   ней   необходимо   постоянно
обращаться по ходу занятия, особенно на последнем этапе урока.
– Как вы думаете, почему современные города стенами не огораживают?
Ученики   высказывают   свои   предположения,   суть   которых,   скорее   всего,
сведется к тому, что:
–
–
–
оборона современных городов начинается уже на границе государства;
крепостные стены не спасут от современных видов вооружения;
современные цивилизованные страны стараются решить возникающие
Разгадывают
кроссворд,
отвечают   на
вопросы,
выполняют
практические
задания.

Регулятивные:
оценивать   учебные
действия
в
соответствии
с
поставленной
задачей;
прогнозировать
предстоящую   работу
(составлять   план);
осуществлять
познавательную   и
личностную
рефлексию.
Познавательные:
развитие умения
извлекать
информацию из схем,
иллюстраций,
текстов;
сущность,
особенности
  выявлять

file_name: урок окружающего мира.docx

title: Модель-конспект урока по окружающему миру для 3 класса Тема: «За землю русскую!»