extracted_text:
1
Урок по музыке в 6 классе.
Горбатова Н.В., учитель высшей квалификационной категории.
МОУ «Каслинская СОШ №27», Челябинской области.
Структура плана учебного занятия
Класс, автор и название учебной
6 класс, программа «Музыка 6
4
Задачи (планируемые результаты
учебного занятия.)
№
п/п
1
2
3
программы.
Учебная тема, название, учебная тема
урока.
Цель (планируемые результаты
учебного занятия).
класс», Г.П. Сергеева ,И.Э.
Кашекова, Е.Д. Критская
«Старинной песни мир. Песни
Франца Шуберта»
«Формирование способности к
духовному развитию,
музыкальной культуры
учащихся, как важной и
неотъемлемой части духовной
жизни».
1. Образовательная:   Выявить
характерные   особенности
творчества Ф. Шуберта.
2. Развивающая:
навыки

развивать
эмоционального
осознанного
восприятия
музыкальных произведений.

3. Воспитательная:
формировать

любовь,
интерес   к   классической
эмоциональную
музыке,

отзывчивость;   формировать
любовь к женщине – матери, 5
6
Тип, вид учебного занятия.
Литература и оборудование .
2
уважительное   отношение   к
истории   и   культуре   других
народов.
Занятия по сообщению нового
учебного материала.
Учебные:  учебник «Музыка» 6
класс,  Г.П.Сергеева,
И.Э.Кашекова,  Е.Д.Критская,
Москва «Просвещение» 2011
год.
Наглядные: мультимедийные
презентации; презентация
Microsoft  PowerPoint.
ТСО: компьютер,
мультимедиапроектор.
 classic
Интернет ресурсы:

musik

ru   .  wikipedia
 .  ru   ,
 .  ru   ,   sotabook
 ,  images

 .  org
 .  yandex

 .  ru

Межпредметные связи:
литература, изобразительное
искусство, музыка.
Музыкальный материал:
«Серенада» Ф. Шуберта,
«Аve Maria» Ф. Шуберт. 3
Этапы учебного занятия.
№
п/п
1.
Этапы
Деятельность учителя
Деятельность
ЦОР
Организацион
Приветствие учителя. Приветствие детей.
ученика
(слайд2)
презента
ция
Microsof
t
PowerPo
int,
портрет
Ф.Шубе
рта.
Аудио
запись
Ф.
Шуберт
а
«Серена
да».
ный.
2. Подготовка
  Франц Петер
Прослушивание
учащихся к
активному и
Шуберт родился 31
января 1797 года в
рассказа учителя о
биографии и
сознательному
усвоения
Лихтентале (сейчас
Альзергрунд),
творчестве Ф.
Шуберта
нового
материала.
небольшом пригороде
Вены, в семье
 на фоне
музыкального
Целеполагание.
школьного учителя,
полюбительски
произведения
«Серенада»
занимавшегося
музицированием.
Отец его, школьный
учитель, происходил
из крестьянской
семьи. Во всех
произведениях
Шуберт выказал
замечательный
мелодический талант
и большое
разнообразие
настроений; он дал
аккомпанементу
большее значение, 4
больший
художественный
смысл. Замечателен
сборник «Лебединая
песня», из которого
многие песни
приобрели всемирную
известность
(например,
«Серенада», которая
сейчас звучит) .
Шуберт не старался,
как его
предшественники,
подражать народному
характеру, но в его
песнях невольно
отразилась
национальная струя, и
они стали достоянием
страны. Шуберт
написал почти 600
песен. Композитор
умер от брюшного
тифа в Вене 19
ноября 1828 г.
Согласно последнему
пожеланию, Шуберта 5
похоронили на
кладбище, где за год
до того был погребен
боготворимый им
Бетховен. На
памятнике
выгравирована
красноречивая
надпись: «Смерть
похоронила здесь
богатое сокровище,
но ещё более
прекрасные надежды»
В честь Шуберта
назван кратер на
Меркурии. Сейчас мы
прослушали мелодию
«Серенады», без слов.
Как можно
сформулировать тему
урока?
Тема урока:
«Старинной песни
мир. Песни
Франца
Шуберта»,
запишем в
тетради.(запись
темы на доске)
Музыка Франца
Шуберта.
Запись темы в
(слайд1)
презен
тация
Microsof t
PowerPo
int, тема
урока.
6
тетради.
В течении всего урока
вы заполняете
самостоятельно
таблицу, которая
начерчена на доске,
перенесите ее в
авт
ор
тетрадь.
Вид
ис
кус
ст
ва
Наз
вание
про
из
веде
ния
3. Усвоение
новых знаний.
На прошлых уроках
мы уже знакомились с
мастерством многих
исполнителей песен,
романсов. Сейчас мы
еще раз прослушаем и
посмотрим
видеоролик  с
«Серенадой»
Шуберта.
Постановка
проблемы:
После чего вы
ответите на вопрос –
Знакомы ли вам
Видео
ролик 1. (отрыво
к из
концер
та «Три
великих
тенора»
Это итальянские
певцы:
Доминго,Кареррос,
Паворотти.
Лирические,
хочется танцевать,
летать…
7
исполнители?
Назовите их имена .
(После
прослушивание дети
дают ответ.)
Сколько жизни в этом
произведении,
эмоций.
– Какие эмоции у вас
возникают при
прослушивании этого
произведения?
Ребята действительно
музыка   дает   новые
силы   для   жизни.   А
кто   дает   жизнь
человеку? Кто рядом
с   вами   в   минуты
печали и радости?
Правильно.   Мама   –
это   всегда   образ
Мама самый
близкий и любимый
человек на земле.
и
светлого
возвышенного.   Образ

женщины   –   матери
и
воспевали

воспевают   в   своих
произведениях
великие 8
композиторы,
художники, поэты.

вами
Перед
знаменитая   картина
выдающегося
художники
эпохи
Возрождения Рафаэля
Санти   «Сикстинская
Мадонна».   В   основу
содержания
ее

положена   библейская
легенда,
прославляющую   силу
материнства.
Художник   изобразил
Марию во весь рост с
младенцем   на   руках,
с
спускающуюся

небес   к   людям.   Ее
прекрасное,
серьезное,
  кроткое
лицо   с   большими

глазами
овеяно
затаенной печалью, но
остается спокойным и
ясным.
Интересна и легенда о
этой
создании

(слайд3)
презента
ция
Microsof
t
PowerPo
int,
репроду
кция
картины
Рафаэля
«Сиксти
нская
Мадон
на»
Прослушивания
легенды. 9
картины.
Постановка
проблемы:

Во
прослушивания
время
определите   кто   эта
  которая,
женщина
согласно

вдохновила
легенде,
художника
создания

для
образа
Мадонны?
«Таинственный
монах»
Незадолго до свадьбы
тяжело   заболела   и
умерла
вскоре

невеста
Мария.

Рафаэля
  Постоянно

таял,
истончался,
уходил   в   небытие
источник
вдохновения,   кладезь
божественных
образов.

тяжелая
спасла его.
Лишь
работа 10
Рафаэлю   предложили
продолжить
строительство  собора
Петра.
Святого

Целый   день   он
на
проводил

строительстве,
вечером
а
запирался

дома и никого к себе
не пускал: ни друзей,
ни учеников.
Но   однажды   к   нему
явился   монах   –   Фра
Бартоломео,   и   велел
слуге доложить о его
приходе.   Но   Рафаэль
не принял его, сказав
слуге,   что   он   болен.
Монах   настаивал,
чтобы его приняли, и
велел   передать,   что
он   проделал   долгий
путь,   и   еще   что
помочь
сможет

Рафаэлю.
Рафаэля

это
заинтересовало,   и   он
его принял. 11
Монах   был   очень
высок,   худ   и   смугл;
через все его лицо
до
от
виска

подбородка   тянулся
шрам.
«Что   привело   вас   ко
спросил
мне?»

Рафаэль
«Отец – настоятель и
братья   поручили   мне
заказать   для   нашей
скромной   обители
образ пресвятой Девы
Марии   с   младенцем.
(Монастырь   Святого
Сикста)
«Этого   мне   еще   не
хватало»,      подумал
Рафаэль   и   вежливо
отказался.
На что монах сказал:
«Я   знаю,   что   вас
мучают боли и нет на
земле
  женщины,
которая   смогла   бы
заменить
возлюбленную,
  ты 12
напишешь   Мадонну,
следуй за мной.
Они   долго   шли   по
улицам ночного Рима,

и,
остановились
наконец,
у

маленького домика из
обоженной   глины.   В
окне   горел   свет.
подвел
Монах

Рафаэля   к   окну   и
сказал:   «Смотри.   И
запомни:   о   том,   что
ты   увидишь,   никому
ни слова». Художник
заглянул   в   окно,   и   у

него
перехватило
дыхание…   Большая
светлая
весьма

комната,
богато
убранная.
На   софе   у   стены
сидела
  женщина,
перед которой тотчас
  красота
померкла
Марии.
Женщина
раскачивала колыбель
Высказывания
детей:
Я думаю
Богородица
Мне кажется, что
это был ктото из
святых. 13
и смотрела в окно.
Это   был   взгляд
древней пророчицы. В
комнате   не   было   ни
свечей,   ни   масляных
плошек,   но   она   была
залита серо – розовым
светом.

взяла
Она
из
колыбели младенца и
усадила   его   на
  Художника
колени.
поразил его глубокий
взгляд.
Рафаэлю   захотелось
  но   монах
зайти,
сказал:   «Это   очень
далекий   от   нас   мир.
Туда  лежит  долгая  –
долгая   дорога   –
человеческая   жизнь.
Прощай».
Всю   ночь   Рафаэль
пытался   запечатлеть

на
бумаге
божественные образы,
а   утром   отправился
на то место…, но что 14
он увидел: окна были
заколочены   досками,
и по состоянию дома
было видно, что здесь
Прослушивание и
просмотр
давно   уже   никто   не
живет.
Вскоре «Мадонна для
монастыря   Святого
Сикста
завершена,

  и,
была
  как

гласит
легенда,
работал   над   ней
видеоролика.
По характеру
спокойная.
Мелодия красивая,
без
художник
предварительных

эскизов.
сопроводительном

напевная,
грациозная.
В

письме
просил   отца
Рафаэль
  –
настоятеля   принять
картину   в   дар   и
засвидетельствовать
свое
почтение

монаху.
Ответ
настоятеля   удивил
Рафаэля:
  «Монахи,
приняли   картину   как
божественный   дар,   а
что   касается   монаха,
Скрипки и арфы. 15
то   его   в   монастыре
нет, и не было».
Фронтальная беседа:
Как   вы   думаете,   кто
была эта женщина?
А Монах?
До   середины   18
столетия
«Сикстинская
Мадонна» находилась
в   монастыре,
  над
алтарем   Святого
Сикста, пока не была
куплена   курфюстом
Саксонским
Августом

и
отправлена в Дрезден.
Поныне   эта   картина
хранится
в
Дрезденской галерее.

К   образу   Марии
обращались   в   своих
произведениях поэты,
композиторы,
художники   и   сейчас
мы   послушаем   одно 16
многих

из
произведений,
посвященных   Марии,
  которого
автором,
является   композитор
Франц Шуберт.
Произведение

называется
«Ave
Да, созвучен.

что
Maria»,
в
переводе   означает
Потому что
вызывает чувство

«Да
здравствует,
Мария!»   Сейчас   мы
прекрасного,
светлого, восторга,
посмотрим
видеоролик
хочется делать
только добро.

с
репродукциями
картин

великих
художников
(Васнецова,
  Дали,
Рафаэля   и   т.д.),
изображавших
Мадонну.
Постановка
проблемы:
Внимательно
посмотрите
послушайте

и 17
произведение,
определите   характер
и настроение.
Какой

характер
произведения?   Какая
мелодия?
После   просмотра   и
прослушивания
фронтальная беседа:
Какой

характер
произведения?   Какая
мелодия?
Правильно.

Это
возвышенная   музыка.
В середине прошлого
века   ее   пел14   –
летний   итальянский
мальчик   Робертино
Его
Лоретти.

необыкновенно
чудесный

голос
покорил   весь   мир.   А
каких
звучание,

инструментов

здесь услышали?
вы
Видеоро
лик   2.
(«Ave
Maria» и
Мадонн
а)
(слайд4)
презента
ция 18
Под впечатлением  от
музыки Ф. Шуберта и
картины   Рафаэля
«Сикстинская
Мадонна»   одна   из
учениц   Дрезденской

школы
Наташа
Катасова   сочинила
стихотворение.

«Ave Maria»
Висит   на   стене
Рафаэля картина:
Мадонна с младенцем
в тревоге за сына
Внимательно
смотрят, думают дети
В   классе   ни   звука.
Слушают дети…
«Аве   Марию»   Голос
Лоретти
Самый   прекрасный
голос на свете!
Что   происходит   с
каждым из нас?
Что   же   случилось   в
классе сейчас?
Ты   оживил   нам
Microsof
t
PowerPo
int,
фотогра
фия
Р.Лорет
ти.
(слайд3) презента
ция
Microsof
t
PowerPo
int,
репроду
кция
картины
Рафаэля
.
19
Мадонну с картины!
Вот что ты сделал для
нас Робертино!
  Ребята,   а   как   вы
думаете,
музыки
  характер
в

произведении
Шуберта «Ave Maria»
созвучен картине?
Почему?

Он
почувствовать
помогает
душевное   состояние
  Звуки
художника.
этой мелодии льются
как
так
  же,

серебристый   свет,   по
которому   спускается

дева
Мария.
Возвышенная   красота

и
приподнято
торжественный   строй
объединяют   два   этих
творения
великих
искусства.
Запишите   в   тетради
название
произведения. 20
4. Проверки
понимания
Запишите в тетради
несколько слов,
Запись в тетради
(восхищение,
учащихся
нового
материала.
Рефлексия.
5.
Закрепление
нового
материала.
которые помогут
определить
вызванные у вас
чувства о
прослушанном и
увиденном
Перечислите
произведения
искусства, с
которыми мы
познакомились,
восторг,
спокойствие,
любовь и т.д.)
Музыка
«Серенада», «Ave
Maria» Франца
Шуберта,
живопись картина
авторов работ и
название, к какому
Рафаэля
«Сикстинская
виду искусства
относятся.
Прочитайте то, что
вы записали в
таблице.
С каким певцом вы
познакомились?
мадонна»
С итальянским
певцом Робертино
Лоретти
Какие литературные
произведения мы
Легенда о картине,
стихотворение
слушали?
девочки.
По ходу
ответов
включа
ются
отрывки
из
музыка
льных
произве
дений,
включа
ются
слайды
репроду
кций
картин,
фотогра
фий.
6. Инструктаж по  Напишите письмо
Запись домашнего выполнению
домашнего
задания.
7. Подведение
итогов.
21
другу о пережитых
эмоциях и
задания, задаются
назревшие вопросы
полученных
впечатлениях,
полученных на уроке.
 Давайте сделаем
вывод по уроку. Чем
по заданию.
Сегодня мы смогли
увидеть, услышать
мы сегодня с вами
духовно обогатились?
гениальные
произведения,
которые создали в
своих
художественных
произведениях ,
художник и
композитор.
Познакомились с
творчеством
 Я надеюсь, что вы
получили
неисчерпаемый
источник
вдохновения.
Обогатились духовно
и нравственно.
композитора Ф.
Шуберта и великим
В суматохе
современного мира,
художником
Рафаэлем.
мы часто не успеваем
оглянуться вокруг, и
не замечаем красоты,
которая нас
окружает.

file_name: Горбатова Н.В., Челябинская область. Старинной песни мир.Песни Ф.Шуберта 6 класс.doc

intro:
Урок для учащихся 6 класс, по  программе «Музыка 6 класс», Г.П. Сергеева ,И.Э. Кашекова, Е.Д. Критская. Выявить характерные особенности творчества Ф. Шуберта.
 развивать навыки эмоционального осознанного восприятия  музыкальных произведений.
формировать любовь, интерес к классической музыке, эмоциональную отзывчивость; формировать любовь к женщинеУрок для учащихся 6 класс, по  программе «Музыка 6 класс», Г.П. Сергеева ,И.Э. Кашекова, Е.Д. Критская. Выявить характерные особенности творчества Ф. Шуберта.
 развивать навыки эмоционального осознанного восприятия  музыкальных произведений.
формировать любовь, интерес к классической музыке, эмоциональную отзывчивость; формировать любовь к женщине

title: Разработка урока по музыке "Песни Франца Шуберта", 6 класс


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЯРЦЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА №1»
ЯРЦЕВСКОГО РАЙОНА СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ
Согласовано
Заместитель директора_________Е.А. Якуничева
«__» августа 2016 года
Утверждено
Директор школы _________И.Л. Саленкова
Приказ  № ___ от «30» августа 2016 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по  физической культуре
для  1  класса Б
Учитель:  Анискина Валентина Анатольевна
Квалификационная категория:  высшая
Программа рассмотрена на заседании школьного МО учителей начальных классов
Протокол №  1  от «25» августа 2016 г.
Руководитель школьного МО Богданова М.В. ( ___________)
2016/2017 учебный год Содержание
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета….…35..стр.
2. Содержание учебного предмета…………………………….…67..стр.
3. Тематическое планирование…………………………………..812.стр.
2 Рабочая программа разработана на основе федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, учебного плана
МБОУ   «Ярцевская   школа   №   1»,   авторской   программы   по  физической
культуре В.И. Ляха, А.А. Зданевича
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
.Личностные результаты
 формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю   России,   осознание   своей   этнической   и   национальной
принадлежности;
 формирование уважительного отношения к культуре других народов;
 развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения,
принятие и освоение социальной роли обучающего;
 развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоционально
нравственной   отзывчивости,   понимания   и   сопереживания   чувствам
других людей;
 развитие   навыков   сотрудничества   со   сверстниками   и   взрослыми   в
разных   социальных   ситуациях,   умение   не   создавать   конфликты   и
находить выходы из спорных ситуаций;
 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
на   основе   представлений   о   нравственных   нормах,   социальной
справедливости и свободе;
 формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
 овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
 формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения
результата;
 определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться
о   распределении   функций   и   ролей   в   совместной   деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность   конструктивно   разрешать   конфликты   посредством   учёта
интересов сторон и сотрудничества;

 овладение   начальными   сведениями   о   сущности   и   особенностях
объектов,   процессов   и   явлений   действительности   в   соответствии   с
содержанием конкретного учебного предмета;
3  овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,
отражающими   существенные   связи   и   отношения   между   объектами   и
процессами.
Предметные результаты
 формирование первоначальных представлений о значении физической
культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального
и   психического),   о   её   позитивном   влиянии   на   развитие   человека
(физическое,
  интеллектуальное,   эмоциональное,   социальное),   о
физической   культуре   и   здоровье   как   факторах   успешной   учёбы   и
социализации;
 овладение

  умениями   организовывать
здоровьесберегающую
жизнедеятельность   (режим   дня,   утренняя   зарядка,   оздоровительные
мероприятия, подвижные игры и т.д.);
 формирование   навыка   систематического   наблюдения   за   своим
физическим   состоянием,   величиной   физических   нагрузок,   данными
мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития
основных   физических   качеств   (силы,   быстроты,   выносливости,
координации, гибкости).
Требования к уровню подготовки учащихся к концу 1ого года обучения.
В результате освоения программного материала ученик получит знания:
Знания о физической культуре. Что такое координация движений; что такое
дистанция;   как   возникли   физическая   культура   и   спорт.   Ученики   получат
первоначальные   сведения   об   Олимпийских   играх   —   когда   появились,   кто
воссоздал   символы   и   традиции;   что   такое   физическая   культура;   получат
представление о том, что такое темп и ритм, для чего они нужны и как влияют
на   выполнение   упражнений;   что   такое   личная   гигиена   человека;   получат
первоначальные   сведения   о   внутренних   органах   человека   и   его   скелете;
узнают, что такое гимнастика, где появилась и почему так названа; что такое
осанка.
Гимнастика   с   элементами   акробатики. Ученики   научатся   строиться   в
шеренгу   и   колонну;   размыкаться   на   руки   в   стороны;   перестраиваться
разведением в две  колонны; выполнять  повороты направо, налево, кругом;
команды   «равняйсь»,   «смирно»,   «по   порядку   рассчитайсь»,   «на   первый
второй рассчитайсь», «налево в обход шагом марш», «шагом марш», «бегом
марш»;   выполнять   разминку,   направленную   на   развитие   координации
движений; запоминать короткие временные отрезки; подтягиваться на низкой
перекладине   из   виса   лежа;   выполнять   вис   на   время;   проходить   станции
круговой   тренировки;   выполнять   различные   перекаты,   кувырок   вперед,
«мост»,   стойку   на   лопатках,   стойку   на   голове;   лазать   и   перелезать   по
гимнастической стенке; лазать по канату; выполнять висы на перекладине;
4 прыжки   со   скакалкой,   в   скакалку,   вращение   обруча;   вис   углом,   вис
согнувшись, вис прогнувшись и переворот на гимнастических кольцах.
Легкая атлетика. Ученики научатся технике высокого старта; пробегать на
скорость   дистанцию   30   м;   выполнять   челночный   бег   Зх   10   м;   беговую
разминку; метание как на дальность, так и на точность; технике прыжка в
длину   с   места;   выполнять   прыжок   в   высоту   с   прямого   разбега,   а   также
прыжок   в   высоту   спиной   вперед;   бегать   различные   варианты   эстафет;
выполнять броски набивного мяча от груди и снизу.
Подвижные игры. Ученики научатся играть в подвижные игры: «Ловишка»,
«Ловишка с мешочком на голове», «Прерванные пятнашки», «Гусилебеди»,
«Горелки»,   «Колдунчики»,   «Мышеловка»,   «Салки»,   «Салки   с   домиками»,
«Два Мороза»; «Волк во рву», «Охотник и зайцы», «Кто быстрее схватит»,
«Совушка»,   «Осада   города»,   «Вышибалы»,   «Ночная   охота»,   «Удочка»,
«Успей   убрать»,   «Волшебные   елочки»,   «Шмель»,   «Береги   предмет»,
«Попрыгунчикиворобушки», «Белки в лесу», «Белочказащитница», «Бегуны
и   прыгуны»,
  «Охотники   и   утки»,
«Антивышибалы», «Забросай противника мячами», «Вышибалы через сетку»,
«Точно в цель», «Собачки», «Лес, болото, озеро», «Запрещенное движение»,
«Хвостики», «Хвостики», «Бросай далеко, собирай быстрее», «Игра в птиц»,
«Игра в птиц с мячом», «День и ночь»; выполнять ловлю и броски мяча в
парах, ведение мяча правой и левой рукой, броски мяча через волейбольную
сетку.
  «Грибышалуны»,
  «Котел»,
5 2. Содержание учебного предмета
Знания о физической культуре (2 часа)
Физическая   культура   как   система   разнообразных   форм   занятий
физическими упражнениями. Возникновение физической культуры у древних
людей.   Ходьба,   бег,   прыжки,   лазанье   и   ползание,   ходьба   на   лыжах   как
жизненно   важные   способы   передвижения   человека.   Режим   дня   и   личная
гигиена.
Способы физкультурной деятельности (3 часа)
Оздоровительные занятия в режиме дня: комплексы утренней зарядки,
физкультминутки. Подвижные игры во время прогулок: правила организации
и проведения игр, выбор одежды и инвентаря. Комплексы упражнений для
формирования правильной осанки и развития мышц туловища.
                       Гимнастика с основами акробатики (27 часов)
Организующие команды и приемы:  построение в шеренгу и колонну;
выполнение   основной   стойки   по   команде   «Смирно!»;   выполнение   команд
«Вольно!»,   «Равняйсь!»,   «Шагом   марш!»,   «На   месте   стой!»;   размыкание   в
шеренге   и   колонне   на   месте;   построение   в   круг   колонной   и   шеренгой;
повороты на месте налево и направо по командам «Налево!» и «Направо!»;
размыкание и смыкание приставными шагами в шеренге.
Акробатические упражнения:  упоры (присев, лежа, согнувшись, лежа
сзади);   седы   (на   пятках,   углом);   группировка   из   положения   лежа   и
раскачивание в плотной группировке (с помощью); перекаты назад из седа в
группировке и обратно (с помощью); перекаты из упора присев назад и боком.
Гимнастические упражнения прикладного характера:  передвижение
по   гимнастической   стенке   вверх   и   вниз,   горизонтально   лицом   и   спиной   к
опоре;   ползание   и   переползание   попластунски;   преодоление   полосы
препятствий   с   элементами   лазанья,   перелезания   поочередно   перемахом
правой   и   левой   ногой,
  переползания;   танцевальные   упражнения
(стилизованные   ходьба   и   бег);   хождение   по   наклонной   гимнастической
скамейке;   упражнения   на   низкой   перекладине:   вис   стоя   спереди,   сзади,
зависом одной и двумя ногами (с помощью).
Легкая атлетика (23 часа)
Бег:  с   высоким   подниманием   бедра,   прыжками   и   ускорением,   с
изменяющимся направлением движения (змейкой, по кругу, спиной вперед),
из разных исходных положений и с разным положением рук.
6 Прыжки:  на месте (на одной ноге, с поворотами вправо и влево), с
продвижением вперед и назад, левым и правым боком, в длину и высоту с
места; запрыгивание на горку из матов и спрыгивание с нее.
Броски: большого мяча (1 кг) на дальность двумя руками изза головы,
от груди.
Метание:  малого   мяча   правой   и   левой   рукой   изза   головы,   стоя   на
месте, в вертикальную цель, в стену.
Кроссовая подготовка (7 часов)
1. Бег по слабопересеченной местности до 1 км
2. Бег по  пересеченной местности.
3. Равномерный бег до 6 мин.
4. Кросс до 1 км.
5.Бег с преодолением препятствий.
6.Бег по пересеченной местности.
Подвижные игры (12 часов)
На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»:
«У медведя во бору», «Раки», «Тройка», «Бой петухов», «Совушка»,
«Салкидогонялки»,   «Альпинисты»,   «Змейка»,   «Не   урони   мешочек»,
«Петрушка на скамейке», «Пройди бесшумно», «Через холодный ручей» 2;
игровые задания с использованием строевых упражнений типа: «Становись —
разойдись», «Смена мест».
На материале  раздела «Легкая атлетика»:
«Не   оступись»,   «Пятнашки»,   «Волк   во   рву»,   «Кто   быстрее»,   «Горелки»,
«Рыбки», «Салки на болоте», «Пингвины с мячом», «Быстро по местам», «К
своим флажкам», «Точно в мишень», «Третий лишний».
На материале раздела «Спортивные игры»:
Футбол: удар внутренней стороной стопы («щечкой») по неподвижному мячу
с места, с одногодвух шагов; по мячу, катящемуся навстречу; подвижные
игры типа «Точная передача».
Подвижные   игры   на   основе   баскетбола   (13   часов)
Ловля мяча на месте и в движении: низко летящего и летящего на уровне
головы; броски мяча двумя руками стоя на месте (мяч снизу, мяч у груди, мяч
сзади за головой); передача мяча (снизу, от груди, от плеча); подвижные игры:
«Брось — поймай», «Выстрел в небо», «Охотники и утки».
Подвижные игры на основе волейбола  (12 часов)
Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических
качеств.
7 3. Тематическое планирование (99 ч.)
№
урока
1
2
3
46
78
9
10
Тема урока
Дата
Легкая атлетика (17 часов)
Инструктаж по ТБ.
 Ходьба под счет. Ходьба на носках, на пятках.
Подвижная игра «Два мороза».
Ходьба под счет. Ходьба на носках, на пятках.
Обычный бег. Бег 30 м. Подвижная игра «Вызов
номера»..
Разновидности ходьбы. Бег с ускорением. Бег 60 м.
Ходьба с высоким подниманием бедра. Подвижная
игра «Вызов номера».
  Ходьба на носках, пятках. Обычный бег. Бег с
ускорением. Бег 30, 60 м. подвижная игра «Зайцы в
огороде».
 Бег с ускорением. Бег 60 м. Подвижная игра «Вызов
номера».
Прыжки на одной ноге, на двух на месте. Прыжки с
продвижением вперед. Подвижная игра «Два мороза».
Прыжки на одной ноге, на двух на месте. Прыжки с
продвижением вперед. Подвижная игра «Два мороза».
1112. Прыжки на одной ноге, на двух на месте. Прыжки с
продвижением вперед. Подвижная игра «Лисы и
8 куры».
13.
14.
Метание малого мяча из положения стоя грудью в
направления метания. Подвижная игра «К своим
флажкам».
Метание малого мяча из положения стоя грудью в
направления метания на заданное расстояние.
Подвижная игра «Попади в мяч».
1517.  Метание малого мяча из положения стоя грудью в
направления метания на заданное расстояние.
Подвижная игра «Кто дальше бросит».
Подвижные игры (12 часов), знания о  физической культуре (5 часов)
1821
Инструктаж по ТБ.Режим дня и личная
гигиена.Оздоровительные  занятия : комплекс УЗ и
физ минутки.
Эстафеты. Игры: «К своим флажкам», «Два мороза».
2224
Эстафеты. Игры: «К своим флажкам», «Два мороза»,
«Охотники и утки».
.
2527
2830
3134
П/ и во время  прогулок.Правила организации и
проведения игр .«Пятнашки», «Два мороза»,
«Совушка».
. Эстафеты. Игры: «Прыгающие воробушки», «Зайцы в
огороде», «Рыбки».
 Игры на свежем воздухе: «Лисы и куры», «Точный
расчет», «Третий лишний».
Гимнастика (19 часов)
3536
Инструктаж по ТБ
Основная стойка. Построение в колону по одному и в
шеренгу, в круг. Группировка. Игра «Лисы и куры»  .
9 3738 Основная стойка. Группировка. Перекаты в
группировке, лежа на животе и из упора стоя на
коленях. Игра «Лисы и куры».
3940 Основная стойка. Группировка. Перекаты в
группировке, лежа на животе. ОРУ. Игра «Совушка».
4142 Основная стойка. Перекаты в группировке из упора
стоя на коленяхИгра «Лисы и куры».
4345
4648
4950
Перестроение по звеньям, по заранее установленным
местам. Размыкание на вытянутые в стороны руки.
Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание
через мячи. Игра «Змейка».
Лазание по гимнастической стенке. Лазание по
гимнастической стенке в упоре присев и стоя на
коленях. Игра «Ниточка и иголочка».
Лазание по гимнастической стенке. Лазание по
гимнастической стенке в упоре присев и стоя на
коленях.. Игра «Ниточка и иголочка».
5153
Подтягивание лежа на животе по  гимнастической
скамейке. Игра «Ниточка и иголочка».
Подвижные игры на основе баскетбола (13 часов)
5455
Инструктаж по ТБ
5658
5961
6264
Бросок мяча снизу на месте. Игра «Школа мяча».
Ловля мяча на месте и в движении. Передача мяча
снизу на месте. Эстафеты с мячами. Игра «Играй,
играймяч не теряй», «Брось поймай».
Броски мяча двумя руками стоя на месте ( мяч
снизу,от груди, мяч сзади за головой).
Передача мяча  снизу, от груди , от плеча«Играй,
играймяч не теряй».
6566 Метание малого мяча в горизонтальную мишень с
10 6768
6970
7172
7374
расстояния 34м. «Играй, играймяч не теряй».
Гимнастика (8 часов)
Инструктаж по ТБ. Комплекс ОРУ в
движении.Комплекс упражнений утренней гимнастики
Комплекс ОРУ СО скакалками на месте и в движении
Игра «Школа мяча».
Упражнения на релаксацию и на формирование
правильной осанки.
Прыжки через  скакалку на месте и с продвижением
вперед
Подвижные игры на основе волейбола (12 часов)
7576
Инструктаж по ТБ
Бросок мяча снизу на месте в щит. Эстафеты с
мячами. Игра «Попади в обруч».
7779
8082
8384
8586
Ловля и передача мяча снизу на месте. Ведение мяча
на месте. Эстафеты с мячами. Игра «Мяч водящему».
Ловля и передача мяча в движении. Броски в цель
(кольцо, щит, мишень). Игра «Попади в обруч».
Ведение на месте правой и левой рукой. Броски в цель
(кольцо, щит, мишень). Игра «У кого меньше мячей»
Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте
правой и левой рукой. Игра «У кого меньше мячей»
Кроссовая подготовка (7 часов)
87
Инструктаж по ТБ .Техника длительного бега.
Подвижная игра «Пятнашки».
8889
Бег на скорость. Подвижная игра «Лисы и куры»
9091
Бег на 1000м без учёта времени.Подвижная игра
«Прыгающие воробушки»
11 92
93
Бег по пересечённой местности. Подвижная игра «К
своим флажкам»
Итоговая проверочная работа на промежуточной
аттестации
Легкая атлетика (6 часов)
94
Инструктаж по ТБ
95
96
97
98
99
Бег с изменением направления, ритма и темпа.. Бег 30
м. Подвижная игра «К своим флажкам»
Бег с изменением направления, ритма и темпа. Бег в
заданном коридоре. Бег 60 м. Эстафеты
Прыжок в длину с места. Эстафеты.
Прыжок в длину с места, с разбега, с отталкиванием
одной и приземлением на две. Эстафеты
Метание малого мяча в цель с места, из различных
положений; игра «Точный расчёт»
Метание малого мяча в цель с 3–4 метров. Метание
набивного мяча из разных положений. игра «Метко в
цель»
12

file_name: Физич. культура.doc

intro: Рабочая программа по  физической культуре для  1  класса разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, учебного плана МБОУ «Ярцевская школа № 1», авторской программы по физической культуре В.И. Ляха, А.А. Зданевича. Рабочая программа включает: планируемые результаты освоения учебного предмета,.содержание учебного предмета и тематическое планированиеРабочая программа

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Горбатова Н.В.
Учитель высшей
квалификационной категории,
музыки, МХК,
МОУ  «Каслинская СОШ №27».
Челябинской области

Первый звонок 2016.
01 Вступление
02 Выступление 3 б класса.
Ведущий:
03
Добрый день, ученики!
Добрый день, родители!
Добрый день, учителя!
 В гости вы пришли не зря,
 Ведь сегодня в школе праздник,
 Праздник 1 сентября!
Все начинается со школьного звонка,
 И этот праздник всем необходим.
 Начало знаний – праздник сентября,
 Когда впервые в школу поспешим.
 Для первоклассника нет дня важнее,
 Когда он, улыбаясь, входит в класс,
 И выглядит сегодня он смелее,
 И взрослым он становится сейчас.
Всем гостям мы очень рады!
 Праздник постучал в наш дом!
 Первоклассники, входите!
 С нетерпеньем вас мы ждем!
 04 (Выход первоклассников)
 На торжественную линейку посвященную празднику «День знаний»
приглашаются: 1а класс и классный руководитель
1б класс и классный руководитель
1в класс и классный руководитель
1г класс и классный руководитель
Разрешите линейку, посвященную Дню Знаний считать открытой.
05  Звучит Гимн РФ
Двери распахнула наша школа.
 Заходите, рады мы ученикам.
 Золотая осень вас встречает снова
 И дорогу к знаниям откроет вам.
Школа – это особый мир! Школа – это неповторимое государство! Школа –
это радость и печали. Школа – это чудеса и традиции.
Представляем администрацию Каслинской средней общеобразовательной
школы № 27:
Директор школы Блинова Любовь Валентиновна.
Заместитель директора по
Заместитель директора по
Заместитель директора по
Заместитель директора по воспитательной работе Приходько Вячеслав
Леонидович.
 По традиции слово для поздравления с началом учебного года
предоставляется директору школы Блиновой Любовь Валентиновне.
 (Выступление директора школы)
Слово для поздравления предоставляется нашим
гостям____________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_____________________________________________
Шарики воздушные, голуби мечтаний!
Пусть не огорчает вас трудность испытаний.
Желаем вам ребята умнеть, цвести, расти!
А наши пятиклашки примут эстафету, Которую должны они достойно пронести.
Мы представляем классных руководителей 5х классов:
Классный руководитель 5а класса
Классный руководитель 5б класса
Классный руководитель 5в класса
От юности и детства нам ни куда не деться.
Но стоит на минуту задуматься о том,
Как детство золотое вдруг повстречалось с юностью.
Что бы обнявшись дружески, расстаться с ним потом!
Мы представляем классных руководителей 10х классов:
Классный руководитель 10а класса
Классный руководитель 10б класса
Наши юные друзья хотят доказать, что их уже можно считать школьниками.
Они приготовили для всех присутствующих небольшое выступление.
 06(Звучит песня «Здравствуй 1 класс!»,  выходят первоклассники)

Выступление первоклассников:
 1.Расступись народ честной!
 Первоклассник перед тобой!
 У меня букет большой,
 Новый ранец за спиной!

2. Семь лет мне исполнилось в этом году,
 Теперь я большая, учиться иду.
 Работала мама, кроила, спешила,
 И юбку с оборками мама мне сшила.
 Мне ранец купили красивый, блестящий,
 Совсем не игрушечный, а настоящий.
 Я буду стараться, не буду лениться,
 Я очень довольна, что я ученица.
 3. Нынче ночью просыпалась
 Я, наверно, десять раз!
 Мне казалось постоянно,
 Что опаздываю в класс. 4. Мне мама косы заплетала,
 Банты белые вплела.
 Я вчера ходила в садик,
 Нынче в первый класс пошла!
 5. Неужели дяди, тети,
 Что стоят с цветами,
 В эту школу ходить будут
 Тоже вместе с нами?

6. Меня в школу провожали,
 Бабушка вздыхала.
 Говорит, что ее жизнь
 Спокойная пропала!
 7. Моя старшая сестра
 Глаза красила с утра.
 Может, мне купить помаду?
 Или в первый класс не надо?
 8. Нас зовут все малышами,
 Мамы гдето рядом с нами.
 Лет одиннадцать пройдет
 Станем взрослый мы народ.
Вы надейтесь все на нас,
 Будем очень дружный класс.
 Обещаем не лениться,
 Дружно грамоте учиться!
 9. Здравствуй, школа! Первый раз
 Твой порог переступаем.
 Быть примерными во всем
 Мы сегодня обещаем!
06.
Дорогие первоклассники!
Всем радостно и весело сейчас.
Пришёл вам пожелать успехов
Дружный выпускной одиннадцатый класс. Ответное слово предоставляется нашим ученикам 11го класса
Пусть будет лёгок путь и добр учитель –
Пусть будет так. А в нашу жизнь пока
Предвестником свершений и открытий
Вольётся голос первого звонка.
Право подать первый зонок на 20162017 учебный год предоставляется
ученику 11 класса_________________________________
И ученицы 1   класса__________________________________
07.
Что ж, в добрый час и в добрый путь,
Улыбку, школьник, не забудь!
Нас школа в Страну знаний приглашает,
А год учебный счет свой начинает !
По нашей традиции первыми в школу входят самые маленькие ученики. К
началу школьного пути вас проводят наши выпускники.
На этом наша торжественная линейка закончена. Мы приглашаем учащихся в
классы на свой первый урок и желаем успехов в учебе. Выступление первоклассников:
 1.Расступись народ честной!
 Первоклассник перед тобой!
 У меня букет большой,
 Новый ранец за спиной!

2. Семь лет мне исполнилось в этом году,
 Теперь я большая, учиться иду.
 Работала мама, кроила, спешила,
 И юбку с оборками мама мне сшила.
 Мне ранец купили красивый, блестящий, Совсем не игрушечный, а настоящий.
 Я буду стараться, не буду лениться,
 Я очень довольна, что я ученица.
 3. Нынче ночью просыпалась
 Я, наверно, десять раз!
 Мне казалось постоянно,
 Что опаздываю в класс.
 4. Мне мама косы заплетала,
 Банты белые вплела.
 Я вчера ходила в садик,
 Нынче в первый класс пошла!
 5. Неужели дяди, тети,
 Что стоят с цветами,
 В эту школу ходить будут
 Тоже вместе с нами?

6. Меня в школу провожали,
 Бабушка вздыхала.
 Говорит, что ее жизнь
 Спокойная пропала!
 7. Моя старшая сестра
 Глаза красила с утра.
 Может, мне купить помаду?
 Или в первый класс не надо?
 8. Нас зовут все малышами,
 Мамы гдето рядом с нами.
 Лет одиннадцать пройдет
 Станем взрослый мы народ.
Вы надейтесь все на нас,
 Будем очень дружный класс.
 Обещаем не лениться,
 Дружно грамоте учиться!
 9. Здравствуй, школа! Первый раз Твой порог переступаем.
 Быть примерными во всем
 Мы сегодня обещаем!

file_name: Горбатова Н.В. Разработка Первый звонок 2016.doc

intro:
Все начинается со школьного звонка,
 И этот праздник всем необходим.
 Начало знаний – праздник сентября,
 Когда впервые в школу поспешим.
 Для первоклассника нет дня важнее,
 Когда он, улыбаясь, входит в класс,
 И выглядит сегодня он смелее,
 И взрослым он становится сейчас.Когда впервые в школу поспешим.
 Для первоклассника нет дня важнее,
 Когда он, улыбаясь, входит в класс,
 И выглядит сегодня он смелее,
 И взрослым он становится сейчас.

title: Разработка сценария "Первого звонка"


extracted_text:
Горбатова Н.В.
Учитель высшей
квалификационной категории,
музыки, МХК,
МОУ  «Каслинская СОШ №27».
Челябинской области

Влияние системы творческих заданий на процесс активизации
художественнотворческих навыков и креативности
в процессе уроков музыки, МХК
Детское творчество – это, прежде всего, результат потребности ребенка
в выражении своего внутреннего мира, и потому к нему надо относиться с
полным   уважением   и   вниманием.   Научить   творчеству   нельзя,   но   можно   и
необходимо   создать   для   него   максимально   благоприятные   условия,   не
вмешиваясь в сам процесс созидания.
Одним   из   компонентов   музыкальной   культуры,
  поэтапным
формированием и развитием которой занимается учитель музыки в школе,
являются музыкальнотворческие способности. Благодатной почвой для их
развития служит начальный этап обучения в школе. Игровая деятельность на
уроках   музыки   помогает   легко   усваивать   новый   материал,   обобщать
пройденный.
В   моей   работе   развитие   творческой   личности   ребёнка   –   одна   из
основных   педагогических   задач.   Творческая   деятельность   школьников   на
уроках   может   иметь   разнообразные   формы   выражения:   пение,   слушание
музыки, импровизация, инсценировка, создание киносценариев, декоративная
работа,   поисковая   работа   по   подбору   иллюстративного,   музыкального,
дополнительного материала к изучаемым темам, создание мультимедийных
презентаций, минипроектов и прочее.
Для   решения   данных   задач   использую   разнообразные   типы   и   жанры
уроков.   Вводные   уроки   начинаю   с   «погружения»   в   историческую
действительность, во внутренний мир человека, тем самым помогая детям не
только   узнавать,   но   и   познавать   искусство,   «читать»   язык   архитектуры,
«видеть» и чувствовать музыку. Так эпоху Возрождения, например, нельзя
рассматривать   только   как   время   создания   величайших   памятников
архитектуры, скульптуры и живописи. Это прежде время нового мышления,
прогресса человеческой мысли, рождения необычайной веры в Человека, в его
гениальность.   Появление   гуманистов   способствовало   развитию   археологии,
сбору   и   хранению   коллекций   древностей,   библиотек   древних   рукописей. 2
Гуманисты показали Человечеству  пройденный  им путь его многовекового
развития. «Художники» эпохи были разносторонне развитыми людьми. Они
изучали   анатомию,   астрономию,   математику,   литературу,   философию   и
прочие   науки,   писали   стихи,   сочиняли   музыку.   Дали   математическое
обоснование нового закона изображения – перспективе.
  Известно, что у младших школьников преобладает нагляднообразное
мышление,   поэтому   я   постепенно   ввожу   на   уроках   музыкальную
терминологию,   подбираю   различные   стихи   и   сказки,   которые   в   доступной
форме рассказывают о сложных понятиях.
Рисунки   и   иллюстрации   также   формируют   представление   о
выразительных   средствах   языка   музыки.   Наглядное   изображение   нотных
знаков,   музыкальных   инструментов,   загадки   активизируют   процессы
запоминания   учебного   материала,   делают   уроки   более   увлекательными   и
веселыми.
  Загадки   развивают   фантазию   детей,   с   их   помощью   школьники   с
интересом   включаются   в   мыслительное   творчество.   Загадки   это   еще   и
источник новых знаний.
Большое   значение   придаю   и   развитию   ассоциативного   мышления.
Современных подростков не устраивает роль пассивных слушателей на уроке.
Они ждут необычных форм знакомства с новым материалом, в которых могли
бы   воплотиться   их   активность,   деятельный   характер   мышления,   тяга   к
самостоятельности.
Поэтому необходимо использование нестандартных форм уроков: урок
 дискуссия, урок  состязание, урок  музыкальная викторина, урок  защита,
а   также   различных   творческих   заданий,   направленных   на   развитие
творческого мышления и творческих способностей.
  стихотворение,
  музыкальный   номер.
При   планировании   творческих   заданий   на   уроках   изо   необходимо
учитывать   и   возрастные   психологические   особенности   школьников.   В   7х
классах   они   уже   не   могут   быть   обязательны   и   допускают   вариативность
исполнения:   рисунок,   аппликация      коллаж,   эссе,   отзыв   или   сочинение
размышление,
  Психологические
особенности семиклассников подразумевают противоречия данного возраста:
с одной стороны идет идентификация со сверстником: стремление «выглядеть
как Он, быть как Он», чувствовать свою принадлежность к группе (отсюда и
успехи   групповых   работ   на   уроках   ),   боязнь   насмешек   и   стеснительность
(отсюда и страх выполнить рисунок или исполнить песню хуже товарищей), c
другой   стороны   –   желание   выделиться   любой   ценой      дает   возможность
ребенку проявить себя наиболее выигрышно в том виде творчества, где он
чувствует   себя   уверенно.   В   9х   классах   группы   становятся   более
малочисленны.
Обязательная творческая работа, может готовиться в течение четверти
индивидуально   каждым   учеником,   служит   расширением   и   углублением   в 3
тему, позволяет повторить и закрепить материал, и одновременно является
обобщением.   Коллективная   творческая   работа   может   быть   интересна   при
проведении   семинаров   или   заключительных   уроков   по   какимлибо   блокам
тем.   Естественно,   что   круг   заданий   оговаривается   заранее,   но   подбор
материала,   выбор   формы   презентации   своей   темы,   распределение   ролей
ребята делают самостоятельно.
Такого рода нетрадиционные формы работы на уроках, направленные на
развитие творческих способностей учащихся, бывают продуктивными с точки
зрения   усвоения   материала,   оказываются   чрезвычайно   интересными   и
полезными для детей, позволяя им глубже познать себя, дают возможность
ярко предъявить себя одноклассникам, преодолевая психологические барьеры
и   комплексы,   направляют   учащихся   по   пути   самообразования   и
самосовершенствования.

file_name: Горбатова Н.В. Статья Творческие задания.doc

intro: Детское творчество – это, прежде всего, результат потребности ре-бенка в выражении своего внутреннего мира, и потому к нему надо отно-ситься с полным уважением и вниманием. Научить творчеству нельзя, но можно и необходимо создать для него максимально благоприятные усло-вия, не вмешиваясь в сам процесс созидания.Детское творчество – это, прежде всего, результат потребности ре-бенка в выражении своего внутреннего мира, и потому к нему надо отно-ситься с полным уважением и вниманием. Научить творчеству нельзя, но можно и необходимо создать для него максимально благоприятные усло-вия, не вмешиваясь в сам процесс созидания.

title: Статья "Влияние системы творческих заданий "


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЯРЦЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА №1»
ЯРЦЕВСКОГО РАЙОНА СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ
Согласовано
Заместитель директора_________Е.А. Якуничева
«__» августа 2016 года
Утверждено
Директор школы _________И.Л. Саленкова
Приказ  № ___ от «30» августа 2016 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
курса  «Занимательная грамматика»
(по интеллектуальному направлению
 для учащихся 14 классов)
Учитель:  Анискина Валентина Анатольевна
Квалификационная категория:  высшая
Программа рассмотрена на заседании школьного МО учителей начальных классов
Протокол №  1  от «25» августа 2016 г.
Руководитель школьного МО Богданова М.В. ( ___________) 2016/2017 учебный год

I.
Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности «Занимательная грамматика» составлена на
основании следующих нормативноправовых документов:
1.
2.
3.
Конституции Российской Федерации
Закона РФ «Об образовании в РФ» от 29.12.12 № 273ФЗ
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования (Приложение к приказу Минобрнауки РФ от 06.10 2009г. № 373).
Фундаментального ядра содержания общего образования под ред. В.В. Козлова,
А.М. Кондакова. М., «Просвещение», 2011
Примерной   и   авторской   программы  Э.Козлова,   В.   Петровой,   И.   Хомяковой
4.
5.
6.
7.
8.
9.
«Азбука нравственности
Регионального учебного плана ОУ Смоленской области
Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ
«Ярцевская средняя школа № 1»
Положения о рабочей программе МБОУ «Ярцевская средняя школа № 1»
Учебного плана МБОУ «Ярцевская средняя школа № 1»  на 20162017 учебный год.
                             Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы
невозможно без интереса  детей к учебе. Основной формой обучения в школе является урок.
Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей,
показать им богатство русского языка, раскрыть многие его “тайны”. В этом случае на помощь
приходит   факультативный   курс   “Занимательная   грамматика”,   являющийся   закономерным
продолжением   урока,   его   дополнением.   Программа   курса   составлена   в   соответствии   с
требованиями   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего
образования.
Включение элементов занимательности  является обязательным  для занятий с младшими
школьниками.   Вместе   с   тем   широкое   привлечение   игровых   элементов   не   должно   снижать
обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий по “Занимательной грамматике”.
В отборе материала к занятиям учитель должен ориентироваться на связи с программным
материалом по русскому языку, учитывая необходимость осуществления преемственности между
начальным и средним звеном.
Программа   данного   курса   позволяет   показать   учащимся,   как   увлекателен,   разнообразен,
неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования
подлинных познавательных  интересов как основы учебной деятельности.  В процессе  изучения
грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова
достойны   изучения   и   внимания.   Воспитание   интереса   к   “Занимательной   грамматике”   должно
пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать
свою речь.
Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов.
Без   хорошего   владения,   словом   невозможна   никакая   познавательная   деятельность.   Поэтому
2 особое   внимание   на   занятиях   “Занимательной   грамматики”   следует   обращать   на   задания,
направленные  на развитие  устной  и письменной  речи учащихся, на воспитание  у них чувства
языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в
большей   мере,   если   усилить   работу   по   воспитанию   у   младших   школьников   этических   норм
речевого поведения.
Работу   по   воспитанию   этики   общения   целесообразно   вести   с   младшими   школьниками,
начиная с первого года обучения. Для этого на занятиях необходимо использовать ролевые игры.
Работу   по   воспитанию   правильного   речевого   поведения   целесообразно   проводить   на   всех
занятиях.   Кроме   того,   курс   “Занимательная   грамматика”   позволяет   работать   не   только   над
фонемами, частями речи, но и развитием правильной речи.
Содержание и методы обучения “Занимательной грамматики” содействуют приобретению и
закреплению школьниками  прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка,
обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.
Для   успешного   проведения   занятий   используются   разнообразные   виды   работ:   игровые
элементы,   игры,   дидактический   и   раздаточный   материал,   пословицы   и   поговорки,
физкультминутки,   рифмовки,   считалки,   ребусы,   кроссворды,   головоломки,   грамматические
сказки.   Дидактический   материал   в   большинстве   своем   дается   в   стихотворной   форме,   что
способствует   его   более   легкому   усвоению   и   запоминанию.   Все   это   открывает   для   детей
прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.
Необходимость разработанного нами факультативного курса заключается в желании детей
узнать нечто новое о русском языке.
II. Цель и задачи курса.
Цель курса:   расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому
языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а
увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.
Задачи курса:
Обучающие
 развитие  интереса к русскому языку как к учебному предмету;
 приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;
 пробуждение   потребности   у   учащихся   к   самостоятельной   работе   над   познанием
родного языка;
 развитие мотивации к изучению русского языка;
 развитие творчества и обогащение  словарного запаса;
 совершенствование общего языкового развития учащихся;
 углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.
Воспитывающие:
 воспитание культуры обращения с книгой;
   формирование   и   развитие   у   учащихся   разносторонних   интересов,   культуры
мышления.
Развивающие:
3  развивать  смекалку и сообразительность;
 приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;
 развивать умение  пользоваться  разнообразными словарями;
 учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.
 III.  Особенности программы  «Занимательная грамматика»
1 кл.  «Путешествия по Стране Слов»
2кл.  «Секреты орфографии»
3кл.  «Занимательное словообразование»
4кл.  «Занимательная лингвистика»
Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих
принципах:
 занимательность;
 научность;
 сознательность и активность;
 наглядность;
 доступность;
 связь теории с практикой;
 индивидуальный подход к учащимся.
                   Факультативный курс позволяет наиболее успешно применять индивидуальный
подход   к   каждому   школьнику   с   учётом   его   способностей,   более   полно   удовлетворять
познавательные   и   жизненные   интересы   учащихся.   В   отличие   от   классных   занятий,   на
внеклассных учащиеся мало пишут и много говорят.
IV. Формы проведения занятий




лекции;
практические   занятия   с   элементами   игр   и   игровых   элементов,   дидактических   и
раздаточных   материалов,   пословиц   и   поговорок,   считалок,   рифмовок,   ребусов,
кроссвордов, головоломок, сказок.
анализ и просмотр текстов;
самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными
словарями;
Интерес   учащихся   поддерживается   внесением   творческого   элемента   в   занятия:
самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.
В каждом занятии прослеживаются три части:
 игровая;
 теоретическая;
 практическая.
V. Основные методы и технологии

технология  разноуровневого обучения;
4 


развивающее обучение;
технология  обучения в сотрудничестве;
коммуникативная технология.
Выбор   технологий   и   методик   обусловлен   необходимостью   дифференциации   и
индивидуализации  обучения в целях развития универсальных  учебных действий  и личностных
качеств школьника.
VI. Описание места курса  в учебном плане
            Программа рассчитана на 4 года, 135 часов. В 1 классе – 33 часа, 24 классы по 34 часа
Занятия проводятся 1 раз в неделю по 35 минут (в 1 классе), по 45 минут в 24 классах. Курс
изучения  программы  рассчитан на  учащихся 1–4х классов
VI.  Планируемые результаты.
1й класс
Личностные результаты:




осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать  своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Метапредметне результаты
Регулятивные УУД:



определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:


находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:



оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
2й класс
Личностные результаты:



осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
5 
обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей
(интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка
или восклицательный знак).
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:



определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:



находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать
небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:





оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста);
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему
(заголовок), ключевые слова;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и
общения оценки и самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
34й классы
Личностные результаты








эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим
людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться
к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:




самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
6 




перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять
план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинноследственные связи;
строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:





адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
VII. Тематическое планирование. Содержание программы.
1й класс

    «Путешествия по Стране Слов»
Тематическое планирование   (33 часа)
7 №
1
2
34
5
6
7
89
10
11
12
13
14
15
16
17
1819
20
2122
23
24
25
26
27
28
2930
31
32
33
Тема занятия
В мире безмолвия и неведомых звуков.
В страну слов. Первые встречи.
К тайнам волшебных слов.
Выбор друзей в Стране Слов
К несметным сокровищам Станы Слов.
Чудесные превращения слов.
В гости к Алфавиту.
К тайнам звуков и букв.
Встреча с Радугой.
В Страну Говорящих Скал.
В  глубь веков на Машине времени.
В Королевстве ошибок.
В Страну Слогов.
Неожиданная остановка в пути.
В удивительном городе Неслове.
Чудеса в Стране Слов.
К словам разнообразным, одинаковым, но разным.
На карнавале слов.
В Театре близнецов.
Конкурс знающих.
Новое представление.
Необычный урок.
Следопыты развлекают гостей.
В Клубе весёлых человечков.
К словам – родственникам. Почему их так назвали?
Экскурсия в прошлое.
Полёт в будущее.
Итоговое занятие.
Количество
часов
1
1
2
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
Содержание занятий.
Итого 33часа
Тема 1. В мире безмолвия и неведомых звуков. (1ч.)
Разыгрывание немых сцен. Сказка «Мир без слов». Звукоподражание и «теория  нямням». Игры
«Добавки», «Знаешь сам  расскажи нам».
Тема 2. В Страну Слов. Первые встречи. (1ч.)
Игры «Слова – братья», «Эстафета». Разгадывание загадок. Сценка «Кто лишний». Головоломка
«Ягоды». Рассказ «Снежные слова».
Тема34 . К тайнам волшебных слов.  (2ч.)
Сказка «Волшебные слова». Разгадывание загадок, прослушивание стихов и рассказов о
волшебных словах. Сценки «Когда слова теряют свою волшебную силу».
Тема 5. Выбор друзей в Стране Слов.    (1ч.)
Сказка «Игры гномов». Игры «Доброе – злое», «Только хорошее». Конкурс на внимание и
чистописание. Парад Добрых слов.
Тема 6. К несметным сокровищам Страны Слов. (1ч.)
Головоломка «Сколько родственников». Беседа о духовном богатстве и богатстве русского
языка. Знакомство с толковым словарём. Конкурс на лучшее толкование слов.  Игры «Назови по
родству», «Кто больше?», «Цепочка слов».
8 Тема7. Чудесные превращения слов.(1ч.)
Сказка  А. Шибаева «Буква заблудилась». Игры «Весёлые буквы», «Спрятавшееся слово».
Инсценирование стихотворения А.Шибаева.
Тема 89. В гости к Алфавиту.  (2ч)
Чтение отрывка из книги С.Маршака «Весёлое путешествие от А до Я». Знакомство с
орфографическим словарём. Пирамида «Всё на А». Сказка «Кутерьма». Игры «Волшебный
колодец», «Помоги Р».
Тема 10. К тайнам звуков и букв.  (1ч.)
Разгадывание загадок. Тренировочные упражнения в произнесении звуков. Сказка «Лесной
карнавал». Инсценирование  стихотворения В. Суслова из книги «Трудные буквы».
Тема 11. Встреча с Радугой.(1ч.)
Сказка «Слова, которые могут рисовать». Тайна госпожи Радуги. Рассматривание картины И.
Левитана «Золотая осень». Игра «Исправь ошибку художника».
Тема 12. В Страну Говорящих Скал.   (1ч.)
Рассказ учителя о тайнах рисуночного письма, о том, как наши предки научились писать и
считать. Головоломка «Заколдованные слова»
Тема13. В глубь веков на Машине времени.   (1ч.)
Рассказ учителя о том, как на свет появились первые родственники алфавита. Разгадывание
ребусов.
Тема 14. В Королевстве Ошибок.(1ч.)
Сочинение сказки. Прослушивание стихов и рассказов и работа по исправлению ошибок. Игра
«Волшебная яблоня». Разыгрывание ситуаций.
Тема 15. В Страну Слогов.   (1ч.)
Игра на внимание «Исправь ошибки». Хоровое декларирование. Разгадывание головоломки. Игра
с мячом «Продолжи слово».
Тема 16. Неожиданная остановка в пути.     (1ч.)
Проговаривание слов по слогам. Игры «Найди другое слово», «Пройди через ворота», «Найди
пару». Рассказ учителя о речи.
Тема 17. В удивительном городе Неслове.(1ч.)
Работа со словарём. Инсценирование рассказа «Незнакомое слово». Игры «Преврати буквы в
слова», «Угадай слово». Разгадывание загадок. Головоломка «Перекрёсток».
Тема 1819.  Чудеса в Стране Слов. (2ч.)
Разгадывание ребусов. Многозначные слова. Угадывание слов по их значению. Разыгрывание
сценок. Головоломка. Слова – синонимы.
Тема 20. К словам разнообразным, одинаковым, но разным. (1ч.)
Слова – омонимы. Разгадывание загадок, шарад, ребусов. Инсценирование рассказов.
Головоломка.
Тема 2122. На карнавале слов(2ч.).
 Рассказ учителя о словахдвойниках. Слова – омофоны. Прослушивание стихов и работа по
их содержанию. Игры со словами – двойниками.
Тема 23.  В театре близнецов. (1ч.)
 Головоломка «Начни и закончи К». Работа со словарём.  Шутки – каламбуры. Сценки «Есть»,
«Чей нос». Конкурс загадок.
Тема 24. Конкурс знающих. (1ч.)
 Правила «Узелки на память». Кроссворд «Конкурс знающих». Головоломка «дай толкование
каждому слову». Игры с омонимами, омофонами.
Тема 25. Новое представление. (1ч.)
 Инсценировка отрывка из сказки Н.Носова «Приключения Незнайки и его друзей». Весёлый
аттракцион «доскажи словечко». Слова – синонимы (рассказ учителя). Сценка «Твёрдый знак».
Игра «Найди друзей».
9 Тема 26. Необычный урок.(1ч.)
  Головоломка «Все слова на А». Слова – антонимы (рассказ учителя). Игра «Угадай  ка!» со
словами – антонимами.
Тема 27. Следопыты развлекают детей. (1ч.)
«Узелки на память» (повторение правил). Загадки, игры, пословицы, стихотворения с антонимами.
Прослушивание сказок, рассказов.
Тема 28. В Клубе весёлых человечков(1ч.).
Головоломка «Начинай на А». Подбор синонимов и антонимов. Игра в омонимы.
Тема 2930. К словам – родственникам. Почему их так назвали?     (2ч.)
Рассказ учителя о родственных словах. Игра «Замечательный сад». Подбор родственных слов.
Сказка «Вот так родственники!». Работа со словообразовательным словарём. Разгадывание
ребусов. Тавтология. Игра «Домино».
Тема 31. Экскурсия в прошлое. (1ч.)
Устаревшие слова – архаизмы и историзмы (рассказ учителя). В «музее» древних слов.
Тема 32. Полёт в будущее.   (1ч.)
Рассказ учителя о неологизмах. Игра «Угадайка». Узелки на память. Головоломка «Вгостилёт».
Тема 33. Итоговое занятие. (1ч.)
Разгадывание ребусов, загадок, шарад. Игры со словами синомами, антонимами, омонимам.
Инсценирование рассказов, рассказов
Основные требования к знаниям и умениям
учащихся к концу 1го класса
Обучающиеся должны знать:
Отличие звука от буквы (звуки слышим, произносим, а буквы пишем и видим).
Признаки гласных и согласных звуков.
Буквы русского алфавита.
Родственные  слова.
Антонимы, многозначные слова.
 Системные связи слов.
Обучающиеся должны уметь:
Правильно произносить звуки, выделять звуки в слове, выполнять звуко буквенный анализ слов.
Распознавать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки в словах.
Делить слова на слоги.
Подбирать родственные слова.
Объединять слова в группы.
Проверять и правильно писать слова с безударной гласной в корне слова, с парными звонкими и
глухими согласными в корне слова и в конце.
Составлять текст по вопросам учителя.
Работать со словарями.
Отгадывать загадки, ребусы, головоломки, шарады.
2й класс «Секреты орфографии»
Тематическое планирование      (34 часа)
10 №
1
2
3
45
68
9
10
1112
13
14
15
16
1718
1920
21
2223
2425
2627
2830
3132
33
34
Тема занятия
Как обходились без письма?
Древние письмена.
Как возникла наша письменность?
Меня зовут Фонема.
Для всех ли фонем есть буквы?
«Ошибкоопасные» места
Тайны фонемы
Опасные согласные
На сцене гласные
«Фонемы повелевают буквами»
Когда ь пишется, а когда не пишется?
Ваши старые знакомые
Правила о непроизносимых согласных
Волшебное средство – «самоинструкция»
Строительная работа морфем
Где же хранятся слова?
Поговорим о всех приставках сразу
Слова – «родственники»
Кто командует корнями?
«Не лезьте за словом в карман!»
«Пересаженные» корни
Итоговое занятие
Содержание занятий.
Количество
часов
1
1
1
2
2
1
1
2
1
1
1
1
2
2
1
2
2
2
3
2
1
1
Итого 34 часа
Тема 1. Как обходились без письма?(1 ч.)
      Рассказ учителя «А начинали всё медведи». Слова в переносном смысле «медвежий угол,
медвежья услуга». Сигналы – символы. Легенда о Тесее. Заучивание песенок – «напоминалок».
Тема 2. Древние письмена.(1 ч.)
      Рисуночное письмо. Игра «Угадай символ». Сказка Р.Киплинга «Как было написано первое
письмо». Иероглифы   «священные знаки.
Тема 3. Как возникла наша письменность? (1 ч.)
     Застывшие звуки. Финикийский алфавит. Греческий алфавит.  Кириллица или глаголица?
Творческое задание «Придумай свой алфавит».
Тема 4 5. Меня зовут Фонема.(2 ч.)
     Звукисмыслоразличители. Игра «Наперегонки». Стихотворение Б.Заходера «Кит и Кот».
Фонемы гласные и согласные. Игры с фонемами. Разыгрывание стихотворения Н.Матвеева
«Путаница».
Тема 6  8. Для всех ли фонем есть буквы?(2 ч.)
     Рассказ учителя «Как рождаются звуки». Звонкие и глухие «двойняшки». Игра «Строим дом».
О воображении. Стихотворение Б.Заходер «Моя Вообразилия». Звонкие и глухие «одиночки».
Твёрдые и мягкие фонемы. Таинственная буква. Буква  подсказчица. Буква – помощница. Буквы
– актёры.
Тема 9  10. «Ошибкоопасные» места. (2 ч.)
      «Зеркальные и незеркальные слова». Кому нужна зоркость? Отрывок из сказки Антуана де
СентЭкзюпери «Маленький принц». Орфографическая зоркость. Тренировочные упражнения.
Тема 11. Тайны фонемы.(1 ч.)
       Чередование фонем. Ключ к тайнам фонемы. Заучивание песенки  «запоминалки».
Тема 12 – 13. Опасные согласные. (2 ч.)
11 Звуки – «волшебники» сонорные звуки. Согласные в слабой и сильной позиции.
Сомнительный согласный. Игра «Опасные соседи». Тренировочные упражнения «Кто последний?»
Звуки «живут» по закону составление «Свода законов».
Тема 14. На сцене гласные.(1 ч.)
    Добрый «волшебник»  ударение. Игра «Поставь ударение».  Гласные без хлопот!
Тема 15. «Фонемы повелевают буквами».(1 ч.)
       Фонемное правило. Добро пожаловать, ь! Въезд воспрещён, но … не всегда! Игры со словами.
Разгадывание ребусов. Тренировочные упражнения.
Тема 16. Ваши старые знакомые. Практическое занятие.(1ч.)
       Игры со словами с сочетаниями жищи, чущу, чаща, чк, чн, щн, нщ. Тренировочные
упражнения.
Тема 17 – 18. Правила о непроизносимых согласных.(2 ч.)
     Песенки  «напоминайки». Тренировочные упражнения. Нефонемное правило. Игра «Вставь
слова». Разбор стихотворения «Про солнце» С.Маршака.
Тема 19 – 20. Волшебное средство – «самоинструкция».(2 ч.)
      Знакомство с термином «самоинструкция». Правила составления самоинструкции. Работа по
составлению самоинструкции. Работа по самоинструкции. Игра «Засели домик». Тренировочные
упражнения. Игра «Найди подходящий транспорт». Краткий пересказ.
Тема 21. Память и грамотность.(1ч.)
               Виды памяти. Тренировка памяти на отрывках из литературных произведений. Зарядка
для развития памяти. Разучивание песенки «напоминалки». План пересказа.
Тема 22. Строительная работа морфем.(1ч.)
       «Строительные блоки» для морфем. Приставкины «смыслиночки». Игра «Образуй слова».
«Смыслиночки» суффиксов. «Смыслиночки» окончания.
Тема 23. Где же хранятся слова?(1ч.)
Копилки слов. Как найти слово в словаре? Лингвистика – наука о языке. Работа со словарями.
Тема 24 – 26. Поговорим обо  всех приставках сразу.(2ч.)
Игры с приставками. Много ли на свете приставок. Работа со стихотворением С. Есенина.
Правила написания приставок. Секрет безошибочного письма. Тренировочные упражнения.
Опасные согласные в приставках. «Нарушители» правил. Коварная приставка с. Самые трудные
(пре и при). Песенка – «напоминайка». Игры и упражнения с приставками.
 Тема 27. Слова – «родственники».(1ч.)
Правильные корни и корниуродцы. Секреты родственных слов. Игра «Третий лишний». Игра
«Кто больше?». Работа с текстом. Тренировочные упражнения.
Тема 28 – 30. Кто командует корнями?(2ч.)
Чередование гласных в корне. Полногласные и неполногласные сочетания. Игра «Узнай их в
лицо». Тренировочные упражнения. Работа с текстами. Орфограмма с девчачьим именем.
Командуют гласные. Командуют согласные. Командует ударение. Командует смысл.
Тема 31 – 32. «Не лезьте за словом в карман!»(2ч.)
Корень и главное правило. Изменяем форму слова. Игра «Словесный мяч». Непроверяемые
гласные. Проверочные слова. Игра – собирание слов. Пересказ текста. Тренировочные
упражнения.
Тема 33. «Пересаженные» корни.(1ч.)
Старые знакомцы. Откуда пришли знакомые слова. Работа с словарём. Тренировочные
упражнения.
Тема 34. Итоговое занятие. Олимпиада.(1ч.)
12 Основные требования к знаниям и умениям
учащихся к концу   2  го класса
Обучающиеся должны знать:
Правила правописания слов с изученными орфограммами.
Признаки согласных и гласных звуков.              Состав слова.
Признаки родственных слов.                  Виды пересказа.

Обучающиеся должны уметь:
Различать приставки и предлоги. Писать предлоги раздельно со словами, приставки – слитно.
Разбирать слова по составу.
Проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых
согласных в корне слова.
Писать НЕ с глаголами.
Работать со словарем. Группировать и подбирать слова на определенные правила.
Различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова.
Составлять рассказы по картинке.         Пересказать текст
3 класс     «Занимательное словообразование»
Тематическое планирование. (34 часа)
№
1
23
4  5
6 7
8 9
10
11 12
13
14 15
Тема занятия
Сказочное царство слов .
Путешествие в страну Слов.
Чудесные превращения слов.
В гостях у слов родственников.
Добрые слова.
Экскурсия в прошлое. Устаревшие слова.
Новые слова в русском языке.
Встреча с зарубежными друзьями.
Синонимы в русском языке.
Количество
часов
1
2
2
2
2
1
2
1
2
13 16
17
18
19 20
2122
2324
25
26 27
28 29
30 31
32
33
34
Слова антонимы.
Слова омонимы.
Крылатые слова.
В королевстве ошибок.
В стране Сочинителей.
Искусство красноречия.
Праздник творчества и игры.
Трудные слова.
Анаграммы и  метаграммы.
Шарады и логогрифы.
Откуда пришли наши имена.
Занимательное слообразование.
КВН по русскому языку.
1
1
1
2
2
2
1
2
2
2
1
1
1
Итого 34 часа
Содержание занятий.
Тема 1.  Сказочное царство слов.(1ч.)
Беседа о красоте и богатстве народной речи. На примерах произведений устного народного
творчества показывается богатство русского языка, народная фантазия, мудрость народа.
Конкурс на знание пословиц и поговорок .
Тема 23.   Путешествие в страну слов.  (2ч.)
Знакомство с тематическими группами слов. Игра «Слова братья». Составление
тематического словаря о грибах. Игра «Эстафета». Разгадывание загадок. Работа с рассказом
Н.Надеждиной « Снежные слова».Игра « Найди лишнее слово»
Тема 45. Чудесные превращения слов.(2 ч.)
14 Дается представление о превращении слов, умение находить «сбежавшие» из слов буквы.
Игра «Найди заблудившуюся букву». Игра «Грустные превращения».Шарады. Рассказ –загадка.
Тема 67.  В гостях у слов родственников. (2ч.)
Знакомство с разными группами родственных слов .Подбор родственных слов с заданным
корнем. Закрепление знаний отличительных признаках слов – родственников. Работа над
стихотворением «О странном саде с необыкновенным урожаем» Е. Измайлов. Выбор из
стихотворений слов родственников.
Тема 89.   Добрые слова (2ч.)
Беседа о богатстве лексики русского языка «добрыми словами».Работа со стихотворением
В. Коркина «Доброе утро». Игра «Умеете ли вы здороваться?». Работа с текстами на данную
тему.
Тема 10.  Экскурсия в прошлое (1 ч.)
Знакомство со словами историзмами и архаизмами. Выбор из текста древних слов.
Творческая работа. Объяснение устаревших слов.
Тема 1112.  Новые слова в  русском языке.(2ч.)
Рассказ учителя «Откуда приходят новые слова?» Неологизмы в русском языке. Нахождение
неологизмов в текстах . Игра «Угадайка».
Тема 13.  Встреча с зарубежными друзьями.(1ч.)
Знакомство с заимствованными словами .  Рассказ «Откуда  пришли слова пришельцы».
Работа над стихотворением С. Я. Маршака. Признаки слов – пришельцев. Игра «Шесть и шесть».
Тема 1415.  Синонимы в русском языке (2ч.)
Знакомство со словами синонимами. Работа над стихотворением А. Барто «Игра в
слова».Беседа «Что обозначают слова синонимы». Нахождение  словсинонимов в тексте.
Тема 16. Слова  антонимы  (1ч.)
Знакомство со словами – антонимами. Случаи употребления антонимов в русском языке.
Выделение антонимов из рассказа Л. Н. Толстого «Лебеди». Работа над стихотворением В.
Орлова «Спор». Игра «Подбери нужные слова». Работа над подбором слов антонимов. Рассказ
учителя о  роли антонимов в русском языке.
Тема17.  Слова омонимы (1ч.)
Омонимы в русском языке и их роль. Работа над рассказом И. Туричина «Есть». Игра
«Докажите…». Чтение рассказа Н. Сладкова «Овсянка».
Тема 18.  Крылатые слова  (1ч.)
Беседа о значении  «крылатых выражений» в русском языке . Подбор «крылатых
выражений» в названиях  текста.  Работа с выражениями ,употребляемыми в переносном значении
и их смысла. Работа со стихотворениями Н. Силкова «Прикусил язык» и В. Орлова «Ни пуха ни
пера».
Тема 1920.  В королевстве ошибок. (2ч.)
Игра «Исправь ошибки». Работа с  произведениями,  где  допущены орфографические
ошибки. Игра « Произноси правильно». Инсценировка П. Реброва «Кто прав?».
Тема 2122.  В стране Сочинителей.(2ч.)
Беседа о рифмах .Работа с загадками. Сочинение собственных загадок по заданным рифмам.
Конкурс загадок в рисунках. Сочинение сказок о дружбе, о добре и зле .
Тема 2324.  Искусство красноречия. ( 2ч.)
   Знакомство с понятием «красноречие». Чтение образцовых текстов и их анализ. Пересказы.
Собственные упражнения в создании разных речей.
Тема 25.  Праздник творчества и игры. (1ч.)
15 Творческие задания для формирования  орфографической зоркости. Дидактические игры,
направленные на развитие познавательного интереса  к русскому языку. Интеллектуальная игра
«Умники и умницы».
Тема 2627.  Трудные слова. (2ч.)
Знакомство с этимологией трудных слов, с точным значением слов. Выполнение упражнений
для   запоминания   правописания   слов.   Работа   над   текстами   художественной   литературы   и
произведений устного народного творчества.
Работа   с   распознаванием   «опасных   мест»   в   словах.   Выборочный   диктант.   Сказка   о
словарных словах. Разгадывание кроссворда и иллюстрирование словарных слов.
Тема 2829.  Анаграммы и метаграммы.  (2ч.)
Знакомство с историей изобретения анаграмм и метаграмм , с авторами, использовавшими в
своем творчестве анаграммы и метаграммы . Ввод понятий «анаграмма» и «метаграмма». Работа с
примерами (Милан налим, актер терка ).
Тема 3031. Шарады и логогрифы (2ч.)
         Знакомство с происхождением  шарад и логогрифов. Составление и разгадывание шарад и
логогрифов. Иллюстрирование  слов ответов.
Тема32.  Откуда пришли наши имена.(1ч.)
Знакомство   с   происхождением   имен.   Творческая   работа   «Нарисуй   свое   имя».
Дидактическая игра «Составь имя».
Тема 33. Занимательное словообразование (1ч.)
Игры   на   превращения   слов:   «Буква   заблудилась»,   «Замена   буквы»,   «Какое   слово
задумано?». Шарады.
Тема 34.  КВН по русскому языку. (1ч.)
Командное соревнование на проверку знаний по русскому языку.
Основные требования к знаниям и умениям
учащихся к концу  3го класса
Обучающиеся должны знать:
Правила правописания слов с изученными орфограммами.
Признаки частей речи (имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола).
Главные члены предложения.
Состав слова.
Обучающиеся должны уметь:
Различать приставки и предлоги. Писать предлоги раздельно со словами, приставки – слитно.
Разбирать предложения по членам предложения.
Обозначать на письме интонацию перечисления.
Разбирать слова по составу.
Проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых
согласных в корне слова.
Писать правильно слова с удвоенными согласными.
Определять род, число имен существительных и имен прилагательных.
Определять число, время глаголов.
Писать НЕ с глаголами.
Работать со словарем. Группировать и подбирать слова на определенные правила.
Различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова.
Составлять рассказы по картинке.
16 4 класс  «Занимательная лингвистика»
Тематическое планирование     (34 часа)
Тема занятия
Количество
часов
Фонетика и орфоэпия      (7 часов)
Что такое орфоэпия?
Что такое фонография или звукозапись?
Звуки не буквы!
Звучащая строка.
Банты и шарфы.
«Пигмалион» учит орфоэпии.
Кис   кис!   Мяу!,
  или   Кое   что   о
звукоподражаниях.
Лексикология    (27 часов)
Имена вещей.
О словарях энциклопедических и лингвистических.
В царстве смыслов много дорог.
Как и почему появляются новые слова?
Многозначность слова.
«Откуда катится каракатица?»О словарях, которые
рассказывают об истории слов.
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Об одном и том же  разными словами.
Как возникают названия.
Слова – антиподы.
Фразеологические обороты.
Словари «чужих» слов.
Капитан и капуста.
«Он весь свободы торжество».
Мы говорим его стихами.
Слова, придуманные писателями.
Слова уходящие и слова – новички.
Словарь языка Пушкина.
Смуглая Чернавка.
Паронимы, или «ошибкоопасные слова».
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27 Ошибка Колумба. «Ложные друзья переводчика».
28 Какой словарь поможет избежать ошибок?
29
30
31
32
33
34
Словарь грамотей.
Научная этимология.
Какие бывают имена?
Древнерусские имена.
Отчество и фамилия.
Надо ли останавливаться перед зеброй?
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Итого 34 часа
17 Содержание курса.
Фонетика и орфоэпия (7 часов)
Тема 1. Что такое орфоэпия?(1ч.)
Знакомство с нормами литературного произношения. Углубление  и расширение знаний и
представлений   о   литературном   языке.   Знакомство   с   понятиями   «орфоэпия»,   «орфография».
Обучение правильному произношению слов, соблюдая орфоэпические нормы.
Тема  2.Что такое фонография или звукозапись? (1ч.)
Знакомство с  понятиями «фонография» и «звукозапись».Знакомство с историей письма, с
этапом развития письменности – фонографией. Расширение знаний о буквах и звуках.
Тема  3.Звуки не буквы! (1ч.)
Знакомство с наукой фонетикой,  правилами чтения и записи транскрипции. Рассказ учителя
об отличии  « буквы»  от «звука». Составление транскрипций.
Тема  4.Звучащая строка. (1ч.)
Знакомство с фонетическими явлениями «звукозапись», «звукоподражание». Знакомство с
терминами «ономатопеи», «аллитерация», «ассонанс». Развитие фонематического слуха.
Тема  5.Банты и шарфы. (1ч.)
Знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения. Знакомство с произношением слов
банты и шарфы . Разыгрывание ситуаций с этими словами.
Тема  6.«Пигмалион» учит орфоэпии. (1ч.)
Продолжить   знакомство   с   наукой   орфоэпия,   с   нормами   произношения.   Знакомство   с
героями и содержанием  комедии Бернарда Шоу «Пигмалион». Правильная постановка ударений
в словах.
Тема  7.Кис кис! Мяу!, или Кое что о звукоподражаниях. (1ч.)
Знакомство   с   ономатопоэтическими   словами   или   звукоподражаниями.   Познакомить   с
образованием звукоподражаний. Сравнение звукоподражаний разных  языков. Развитие культуры
речи. Выполнение заданий по теме «Орфоэпия и фонетика».
Лексикология (27 часов)
Тема  8.
Имена вещей. (1ч.)
Знакомство   с       термином   «   лексика»,   и   лексическим   значением   слов.   Знакомство   с
толковыми словарями русского языка . Обогащение  словарного запаса  учащихся.
Тема 9.   О словарях энциклопедических и лингвистических. (1ч.)
Дается понятие о лексическом значении слов. Знакомство с лингвистическими словарями
русского   языка,   с   особенностями   словарной   статьи.   Сравнение   роли   энциклопедических   и
лингвистических словарей. Обучение умению пользоваться различными словарями.
Тема 10.
В царстве смыслов много дорог. (1ч.)
Знакомство с многозначными словами, словами омонимами. Рассматриваются способы и
  у   слова.   Практическая   работа   «Отличие
причины   образования   нескольких   значений
многозначных слов и  слов омонимов».
Тема 11.
Как и почему появляются новые слова? (1ч.)
Продолжение знакомства с лексическим значением слов. Работа с различными толковыми
словарями,  с историей появления новых слов в русском языке.
Тема 12.
Многозначность слова. (1ч.)
18 Рассказ   о   свойстве   «   многозначность   слова»,   о   строении   словарной   статьи   толкового
словаря. Выделение отличительных признаков многозначности и омонимии. Работа с толковыми
словарями.  Игра «Прямое и переносное значение слов».
Тема 13.
истории слов. (1ч.)
«Откуда катится каракатица?»  О словарях, которые рассказывают об
Рассматривается   понятие   «этимология»,   строение   словарной   статьи     этимологического
словаря.   Работа   с   различными   этимологическими   и   историческими     словарями.   Определение
первоисточников слова,.
Тема 14.
Об одном и том же разными словами. (1ч.)
Изучается   особенность   синонимического   ряда   слов.   Работа   со   словами   синонимами   и
правильным употреблением  их в речи.
Тема 15.
Как возникают названия. (1ч.)
Развитие речевых умений. Беседа о главных функциях языка. Вводится понятие «система
номинации». Работа с этимологическими и историческими словарями.
Тема 16.
Слова – антиподы. (1ч.)
Беседа   по     содержанию   стихотворения   В.     Полторацкого   «Слово   о   словах».   Вводится
понятие «антонимы». Работа с пословицами и поговорками.   Работа со «Словарем   антонимов
русского языка».
Тема 17.
Фразеологические обороты. (1ч.)
Изучение особенностей фразеологических сочетаний. Вводится понятие «фразеологические
  в   речи.   Нахождение
обороты».   Беседа   о   правильном   употреблении   фразеологизмов
фразеологизмов  в отрывке из повести А. Рыбакова «Приключение Кроша».
Тема 18.
Словари «чужих» слов. (1ч.)
Рассматриваются   особенности   строения   словарной   статьи   словаря   иностранных   слов.
Вводится понятие «устойчивые обороты». Работа со словарем иностранных слов и  определением
значения этих слов.
Тема 19.
Капитан и капуста. (1ч.)
Знакомство с историей происхождения и образования слов капитан и капуста, говядина и
ковбой, портные и мошенники. Работа со словарем. Сравнение значения слов.
Тема20.
«Он весь свободы торжество». (1ч.)
Исследуются     языковые   особенности   произведений   А.   С.   Пушкина.   Вводится   понятие
  в
«литературный   язык»   и   «живая   народная   речь».   Нахождение   строк   народной   речи
произведениях А. С. Пушкина.
Тема21.
Мы говорим его стихами. (1ч.)
  Вводятся   понятия   «крылатые   выражения»   и   «афоризмы.     Нахождение   афоризмов   и
крылатых выражений в произведениях А. С. Пушкина.Работа по обогащению словарного запаса
учащихся.
Тема22.  Слова, придуманные писателями. (1ч.)
Продолжается работа над языковыми особенностями произведений А. С. Пушкина. Вводятся
понятия «индивидуально авторские неологизмы» и «окказиональные неологизмы».  Нахождение
индивидуально авторских неологизмов в произведениях А. С. Пушкина.
 Тема 23. Слова  уходящие и слова – новички. (1ч.)
Изучение особенностей устаревших слов архаизмов. Знакомство со словами новичками.
Работа над пониманием и умение правильно  употреблять архаизмы в речи. Рассматриваются виды
неологизмов и виды архаизмов.
 Тема 24. Словарь языка Пушкина. (1ч.)
Рассматривается   особенность   построения   «Словаря   языка   Пушкина».   Знакомство   с
созданием «Словаря языка Пушкина».Беседа о значении этого  словаря. Работа со  словарем.
 Тема 25.  Смуглая Чернавка. (1ч.)
19 Рассматривается особенность древнерусских имен. Знакомство с историей русских имен, с
первыми   русскими   именами,   на   примере   произведений   А.   С.   Пушкина.   Показать   значение
древнерусских имен.
Тема 26.   Паронимы, или «ошибкоопасные»  слова. (1ч.)
Знакомство   с   понятием   «паронимы».   Рассматриваются   виды   паронимов   и   способы   их
образования. Беседа о правильном употреблении паронимов в устной и письменной речи .
Тема27.   Ошибка Колумба. «Ложные друзья переводчика». (1ч.)
Знакомство   с   явлением   межъязыковой     паронимии.   Рассматриваются   виды   паронимов   и
способы их образования.
Тема 28. Какой словарь поможет избежать ошибок? (1ч.)
Знакомство со словарной статьей   «Словаря   паронимов» , с видами словарей паронимов.
Способы образования паронимов. Работа над умением правильно употреблять паронимы в устной
и письменной речи.
Тема 29.
Словарь грамотей. (1ч.)
Знакомство   со   словарной   статьей   орфографического   словаря.Беседа   о   значении
орфографического словаря. Работа с орфографическим словарем.
Тема 30.
Научная этимология. (1ч.)
Знакомство   со   словарной   статьей   этимологического   словаря.   Рассматривается   значение
этимологического словаря, история происхождения  слов «вол», «волк» и «волынка», «запонка»и
«запятая».Работа с этимологическим словарем.
Тема 31.
Какие бывают имена? (1ч.)
Знакомство   с   наукой   «ономастика»,   С     традиционными   кличками   животных   на   Руси.
Рассматриваются способы и причины образования омонимов среди имен собственных. Работа со
словарями.
Тема32.
Древнерусские имена. (1ч.)
Знакомство   с   историей   образования   древнерусских   имен.   Работа   с   этимологическим
словарем.
Тема33.
Отчество и фамилия. (1ч.)
Беседа об истории появления   отчеств и фамилий в русском языке. Знакомство с наукой
«антропонимика». Объяснение происхождений фамилий на примере стихотворения С. Михалкова.
Тема 34.   Надо ли останавливаться перед зеброй? (1ч.)
Знакомство со способами номинации, аффиксальном  словообразовании и словосложении.
Использование   уже   имеющегося   названия   предмета.   Вводится   понятие   «метафорическая
номинация».
Основные требования к знаниям и умениям
учащихся к концу 4го класса
учащиеся должны знать:
отличительные признаки основных языковых единиц;
   основные   термины   и   понятия,   связанные   с   лексикой,   синтаксисом,   фонетикой,
морфологией, орфографией;
слова, словосочетания, предложения, текста;
основные орфографические  и пунктуационные правила;
о некоторых нормах русского языка: произносительных, словоупотребительных;
учащиеся должны уметь:
20 четко артикулировать слова, воспринимать и воспроизводить интонацию речи;
 подбирать антонимы, синонимы, фразеологические обороты;
 различать слова паронимы, омонимы, архаизмы, неологизмы;

  пользоваться   орфографическим,

словобразовательным,
этимологическими словарями
  фразеологическим,
VIII. Оборудование и кадровое обеспечение программы
Для   осуществления   образовательного   процесса   по   Программе   «Занимательная   грамматика»
необходимы следующие  принадлежности:



наличие лингвистических словарей;
наличие  карточек с играми и заданиями;
наличие текстов для работы на занятиях;




подборка видеофрагментов;
подборка печатных изданий и материалов СМИ, Интернет;
компьютер, принтер, сканер, мультмедиапроектор;
набор ЦОР по русскому языку.
Занятия   по   Программе   ведёт   учитель   начальных   классов   или   учитель   русского   языка   и
литературы,   либо   любой   другой   специалист   в   области   филилогии,   обладающий   достаточным
опытом работы с детьми, либо с педагогическим образованием.
IX. Литература
1. Материалы для изучения азбуки на Лабиринте
2. Материалы для изучения грамматики на Лабиринте
3. Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г.
4. Волина В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г.
5. Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996
6. Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996 г.
21 7. Граник   Г.   Г.,   Бондаренко   С.   М.,   Концевая   Л.   А.   Секреты   орфографии.   Москва
“Просвещение”, 1991 г.
8. Занимательная грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ “БАО”,
9. Журналы: “Начальная школа”, “Веселые картинки”, “Мурзилка”.
10. Канакина   В.   П.   Работа   над   трудными   словами   в   начальных   классах.   Москва
1997 г.
“Просвещение”, 1991 г.
11. Левушкина О. Н. Словарная работа в начальных классах. (14) Москва “ВЛАДОС”, 2003 г.
12. Маршак С. Веселая азбука. Веселый счет. РостовнаДону кн. издво, 1991 г.
13. Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 14 классов.
Самара. Издательство “Сам Вен”, 1997 г.
14. Превращения слов. Учебное пособие. Сост. Полякова А. В. Москва “Просвещение”, 1991 г
15. Рик Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.
16. Рик Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.
17. Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! М.: РИО “Самовар”, 1995 г.
18. Тоцкий П. С. Орфография без правил. Начальная школа. Москва “Просвещение”, 1991 г.
19. Сборник загадок. Сост. М. Т. Карпенко. М., 1988 г.
20. Одинцов     В.   В.Школьный   словарь   иностранных   слов   /под   ред.   В.   В.   Иванова   М   :
Просвещение 1984.
22

file_name: Занимательная грамматика.doc

intro:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности курса  «Занимательная грамматика» (по интеллектуальному направлению  для учащихся 1-4 классов) составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной и авторской программы Э.Козлова, В. Петровой, И. Хомяковой «Азбука нравственности
Цель курса:  расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности курса  «Занимательная грамматика»