extracted_text:
Ванчугова Светлана Михайловна
учитель начальных классов
муниципального общеобразовательного учреждения
средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением  отдельных
предметов №1 г. Советска  Кировской области
Комплексная   программа духовно нравственного воспитания младших
школьников на основе  экологокраеведческого материала
« Узелки на память»
                               Пояснительная записка
 «Любовь к родному краю, знание его истории — основа, на которой только и
может осуществляться рост духовной культуры всего общества. Культура как
растение: у нее не только ветви, но и корни. Чрезвычайно важно, чтобы рост
начинался именно с корней».
                                                                                Д.С. Лихачёв
Важно, чтобы  в основе духовнонравственного воспитания лежала любовь и
уважение   к   своей малой родине,   родному краю.  Программа «Узелки на
память » дает возможность школьникам шире познакомиться с родным краем,
глубже   понять   особенности   его   природы,   истории   и   культуры   и   их
взаимосвязи   с   природой,   историей,   культурой   страны,   приобщиться   к
исследованию родного края в разных формах  от простейших описаний до
проектных работ.
Актуальность опыта .  При поступлении в школу учащиеся мало знают о
малой родине,  природе родного края , незнакомы в достаточной степени с его
прошлым и настоящим.. Цель: способствовать воспитанию у детей нравственности и духовности
посредством изучения родного края, гражданственности, бережного
отношения к традициям, культуре, истории своего народа.
Задачи:
 систематизировать и расширить  знания обучающихся об истории родного
края,   способствовать   формированию   исследовательских   и   познавательных
интересов школьников;
 воспитывать интерес, уважение к культуре, истории, природе своего края;
вырабатывать коммуникативные навыки в совместной деятельности;
 воспитывать экологическую культуру
  условия   для   достижения
   создать   благоприятные
познавательно поисковой деятельности.
Педагогическая целесообразность, актуальность.
В   начальной   школе   закладываются   основы   морального,
  духовно
нравственного   нравственного   становления   личности.   Когда   учащиеся
  результатов   в
понимают, какую роль играла и играет их малая родина в истории России, они
ощущают   гордость   за   свой   край,   появляется   стремление   прославить   свою
землю и быть лучшим.
Принципы построения программы:
принцип   демократичности,   предполагающий   сотрудничество   учителя   и
ученика;
принцип нравственности;
 принцип вариативности;
Условия реализации. Программа реализуется через интеграцию урочной и
внеурочной деятельности.
Ожидаемые результаты: обучающиеся будут проявлять устойчивый интерес к истории своего края,
научатся   вести   поиск   своих   предков,   будут   знать   и   продолжать   семейные
традиции;
  научатся устанавливать связи между прошлым, настоящим и будущим;
  приобретут навыки исследовательской и творческой деятельности;
приобретут   навыки   сознательного   восприятия   окружающей   среды,
убеждённости и необходимости бережного отношения к природе, к разумному
использованию её богатств
   будет сформирована система ценностей, в которой на первом месте  стоит
патриотизм, а он начинается с любви к малой родине.
Организация духовнонравственного развития и  воспитания обучающихся  на
основе краеведения осуществляется по следующим направлениям
Познавательный блок
1
1.1Включение экологокраеведческого материала в содержание
учебных предметов
Предмет
Русский язык
Математика
Содержание
Тексты для диктантов , изложений эколого
краеведческого содержания,
включение  в урок  творческих заданий
экологического содержания
Решение задач экологокраеведческого
содержания
Литературное чтение  Наблюдение за явлениями окружающей среды ,
Окружающий мир
описываемых в литературных произведениях
Экскурсии, наблюдения
Введение дополнений в программу предмета
экологокраеведческого материала
 1.2. Серия  тематических классных часов  « Наш край»
Кукарка, Трёхречье,Советск
Символика города и области
Вода камень точит
 Почему « Жерновогорье»?  Родники и источники Советского района
 Великорецкий крестный ход
Деревенские природные лакомства
2.Экскурсионный блок
Экскурсии на предприятия
города и области
Достопримечательности
города и  области
Экскурсии в
краеведческие
музеи области
г. Киров
 г. Яранск
 г. Котельнич
г. Уржум
Купеческая Кукарка
 Православные храмы
Кукарки
 Старая Вятка
Заповедник Нургуш
 Атарская Лука
 Православные храмы
Советского района
( С. Мокино, с.
Лесниково, д.
Завертная)
кондитерская фабрика «
Слобода»
 Советский хлебокомбинат
 Фабрика по производству
валяной обуви
Советская типография
Перчаточная фабрика
Птицефабрика с. Ильинск
Кировская фабрика «
Весна»
Нолинская фабрика
матрёшек
Фабрика « Дымка»
( дымковская игрушка)
Дендропарк пос.
Лесотехникум
 Экскурсии, разработанные на базе краеведческого музея г. Советска
Экскурсии  по
экспозициям
Геологическое прошлое
и природа в крае.
Из истории края в
далёком прошлом
( история города)
Край в годы
установления и
становления советской
власти и гражданской
войны
 Край в годы Великой
Отечественной войны
Экскурсиилекции
Народные промыслы
Вятского края
 Из Красной книги
края  ( флора и фауна)
 Фольклор Вятского
края
 Крестьянская изба
( жизнь и быт
крестьян)
 История, мифы и
легенды края
 Памятники природы
Мероприятия к
памятным датам
Из истории полиции
 Из истории пожарной
части
 Защитники Отечества
 Встреча трёх
поколений  ( участники
Вов, Афганистана,
Чечни)
 У войны не женское
лицо Деятели науки и
культуры  наши земляки
края
Русский самовар
Экскурсионная работа способствует воспитанию у детей нравственности и
духовности посредством изучения родного края, гражданственности,
бережного отношения к традициям, культуре и истории своего народа.

3. Исследовательский блок
В результате работы над проектами  учащиеся работают с различными
источниками информации краеведческой направленности: литературой ,
архивными документами, собирают и записывают воспоминания очевидцев.
Каждый проект презентуется, учащиеся занимаются краеведческим
просвещением различных слоёв населения.
3.1 Экологокраеведческие проекты
В результате работы над  экологокраеведческим проектом у учащихся
формируются ценности: родная земля; заповедная природа;  планета Земля;
экологическое сознание.
Название
Цель
Продукт, результат
Покормите птиц зимой
Изучаем деревья
родного края
Изготовление кормушек,
организация подкормки
птиц
Составление паспорта
дерева, буклет
Изучение жизни птиц
края, воспитание
внимательного
отношения к природе
Изучение деревьев
родного края,
формирование
внимательного,
бережного отношения к
родной природе
Лекарственные растения
родного края
Изучить литературу о
лекарственных
растениях, провести
Сбор лекарственных
растений. Составление
растительных сборов Природные памятники
Советского района
сбор лекарственных
растений, соблюдая
технологию сбора и
сушки растений
Изучить историю
появления природных
памятников, провести
их частичное
благоустройство,
провести
просветительскую
работу
Вторая жизнь ненужных
вещей
Продумать способы
использования отходов
Определение чистоты
воздуха в городе
Советске
Исследовать чистоту
воздуха в различных
частях города
Смоленцевский ключ.
Изучение свойств
родниковой воды
Изучить историю
появления ключа,
провести опыты с
родниковой водой
для лечения простудных
заболеваний
Буклет
Видеофильм
Разработка маршрутов
экскурсии по
ознакомлению с
природными
памятниками
Благоустройство
придворовых
территорий
Презентация
Буклет
Иванчай « чудочай»
Изучение изготовления
иванчая , технологии
изучения ферментизации
Создание  коллекции
иванчая
Царский ключ.
Береснятский водопад
Изучить историю
появления ключа,
возникновения его
названия,
Изучение литературы о
водопаде, посещение и
частичное
благоустройство
территории вокруг
Буклет
Презентация
Благоустройство
территории
ключа( установка
скамейки)
видеофильм Редкие растения
Советского района
водопада
Изучение литературы о
растениях, создание
творческих работ
Создание
« рукописной» книги
Красная книга
Советского района

3.2  Историкокраеведческие проекты
Темы проектов историкокраеведческой направленности  относятся к
практическому вопросу изучения истории, быта, традиций родного края, так
как являются актуальными для повседневной жизни и вместе с тем требуют
привлечения знаний учащихся не по одному предмету, а из разных областей,
их творческого мышления, исследовательских умений.
Название
Цель
Знаменитые земляки
Православная Кукарка
Улицы моего города
О чём рассказала
фотография
Сбор сведений из
различных источников
информации,
просветительская работа
Изучение архивных
источников с целью
систематизации
материала о храмах
Изучение архивных
документов о
возникновении названия
улицы, её
достопримечательностей
Знакомство с историей
своего рода, интересных
событиях , значимых для
семьи и родного края
Продукт, результат
Журналраскладушка
Презентация
буклет
Презентация,
видеофильм
Сборник творческих
работ
Мой прадед фронтовик Изучение информации о
родственниках
Составление « Азбуки
войны» , « Книги фронтовиках,
представление
информации
Памяти»
Моя родословная
Составление
генеалогического древа
Выставка творческих
работ учащихся
Семейные династии
Знакомство с семейными
династиями Советского
района
Создание « рукописной»
книги « Семейные
династии»
Исчезнувшие деревни
Презентация
видеофильм
Изучение архивных
документов, сбор
свидетельств очевидцев
об исчезнувших
деревнях. Выяснение
причин их исчезновения
3.3 Художественнокраеведческие проекты
Учащиеся изучают художественное наследие , знакомятся с литературными и
художественными произведениями, прикасаются к прекрасному
Название
Цель
Продукт, результат
Поэты родного края
Изучение творчества
местных поэтов
Презентация, конкурс
чтецов
Художники родного
края
Изучение творчества
местных художников
 Пётр Алабин
почётный гражданин
города Вятки.
Изучение жизни
краеведа Алабина, его
вклад в развитие
Кукарки
Б.А. Порфирьев
писательфронтовик
Изучение творчества Б.
А. Порфирьева, его
творчество в Кукарке
Презентация
викторина
Буклет
Викторина
презентация
Презентация,
видеофильм
Они прославили наш
город
Изучение  биографии
современных земляков,
Книжка раскладушка прославляющих город в
настоящее время
Неповторимый вятский
говорок
Собрать диалектные
слова Советского
района, выполнить их «
расшифровку»
Словарь местных
диалектов, рукописный
сборник « кукарских»
сказок
Проектно исследовательская деятельность, организованная под
руководством учителя даёт возможность не только детям, но и их родителям
приобщиться к родной культуре, узнать традиции наших предков, подругому
взглянуть на порой уже забытые духовные ценности. А ученик, выполняя
собственное исследование,  не только приобретает новые знания, но и
усваивает новые способы деятельности, развивает свой интеллект,
способность к творчеству
4.Творческий узелок
У учащихся формируются ценности: красота родной природы, гармония,
духовный мир человека, эстетическое развитие, самовыражение в творчестве
и искусстве.
3.1 Конкурсы рисунков « Ландшафт качество жизни», « Родной край» ,
« Моя семья», « Герб моей семьи»
3.2. Конкурсы фоторабот « Образы Земли» ( номинации: Красота родной
природы. Природные  диковинки ),  « Красивейшие места родного края»
3.3. Конкурсы сочинений
« Сын. Отец. Отечество».
« Я горжусь своей семьёй», « Родному городу посвящается»,
« Моя малая родина милый сердцу уголок»
« Труд освобождает от скуки, порока, нужды»
« Лёгкие Земли»
« Подвиги бывают разными»
5. Узелок милосердия Название акции
Семья  семье
Доброе письмо
Белый цветок
Письмо ветерану
Чистый город
Твоя помощь нужна
Бумажный бум
Содержание работы
Оказание адресной материальной
помощи семьям, попавшим в трудную
жизненную ситуацию
Написание писем детяминвалидам,
детям, находящимся на реабилитации
Изготовление цветов, их продажа,
перечисление средств на лечение
детей больных туберкулёзом
Поздравление ветеранам с праздником
победы
Уборка территорий облагораживание
придворовых территорий
Оказание помощи подшефным
ветеранам
Сбор макулатуры

6. Узелок мастеровой
Мастерклассы на базе колледжа промышленности и народных промыслов г.
Советска Кировской области
Учащиеся знакомятся с народными промыслами и участвуют в процессе
изготовления изделий
 От зерна до булочки
 Юный кондитер
 Волшебная лозинка
 Кукарское кружево
 Кукарская Лялька ( изготовление народной куклы)
7. Праздничный узелок ( краеведческие праздники)
 Жилибыли
 Папа, мама, я  экологическая семья
 Лесными зимними  тропками
 Чай, чай, кукарский чай
8. Фольклорный узелок 10.1.Фольклорные экспедиции по населённым пунктам района:
«Собираем песни Советского района»
« Вятские жемчужинки» ( сбор малых жанров фольклора района)
« Неповторимый вятский говорок» ( сбор диалектных слов, составление
словаря )
10.2 Запись дисков с фольклорными произведениями
10.3 Фольклорные праздники
Очень важной и плодотворной формой работы является фольклорный
праздник. Именно он создает условия, наиболее приближенные к
естественному бытованию фольклора. При реализации программы  «Узелки на
память» праздники приурочивают к наиболее важным датам народного
календаря: «Покров», «Рождество», «Масленица», «Пасха». Формы
проведения праздника разнообразны: от посиделок (на Покров) и вертепа (на
Рождество) . Подобная форма работы интересна еще и тем, что на празднике
не бывает пассивных зрителей: каждый из присутствующих вовлечен в песню,
танец, игру. Особенно ценно, что дети совместно с родителями готовят
традиционные угощения, создают костюмы, атрибуты праздника.
9. Игровой узелок
11.1 Краеведческая экспедиция « Собираем народные игры»
11.2 Составление картотеки  народных игр
11.3  Разучивание народных игр с младшими школьниками
11.4 Общешкольный праздник для начальных классов « Кладовая игр»
10 . Литературный узелок
10.1 Знакомство с литературными  произведениями вятских писателей:
Е. Чарушина, Н. Заболоцкого, Н. Демидовой, Н. Марихина, А. Грина, В.
Крупина, В. Бердинских, В. Ситникова, Т. Копаневой 10.2 « Проба пера»  написание стихотворений и рассказов о родном крае с
дальнейшей публикацией в Вятском альманахе « Вершки и корешки»,
поэтической страничке местной газеты « Вести Трёхречья»
10.3 Театрализация произведений вятских писателей
 Тамара  Копанева « Как кружево в Кукарку пришло»
В. Бердинских « Валеных дед мастера», « Как солдат ходил счастья искать»,
экологическая сказка « Приключения в новогоднем лесу»
За годы реализации программы разработаны  более 20  исследовательских
работ экологического и краеведческого характера, 15  из которых удостоены
дипломов победителей межрегиональной конференции исследовательских
работ КИПР, 2 – областной конференции «Я познаю мир». Положительная
динамика подтверждается победами на Всероссийских конкурсах
экологической направленности: «Человек и природа»  18 победителей, «Эму
специалист» (окружающий мир)  11 призовых мест; победы в областных
творческих конкурсах «Образы Земли», «Гимн воде», «Из отходов в доходы».
Совместно с родителями проведено 6 экологических акций, 3 эколого
краеведческих экспедиции. Проводимая работа отмечена Дипломом комитета
по молодежной политике и спорта администрации Советского района и
благодарственным письмом Комитета охраны окружающей среды в
Советском районе.

                                               Литература
1 Алабин П. В. « Заметки относительно некоторых древностей Вятского
края» Вятка, 1895г.
2 Ворончихин Е. « По Вятскому краю» путеводитель по примечательным
объектам природы ч.1 Киров1996
3 « Вятские песни, песни, сказки и легенды» , Горький, 1974
4 Добринских А.М. « Виды сёл и церквей второго благочинного округа
Яранского уезда», 1901 5 Емельянова Г.И. Летописец детского мира. Сборник материалов в
помощь работе с творчеством писателя А.А.Лиханова. –Киров, 2005г.
6 История и традиции народов России: сб. учеб.метод. ст./Сост. Е. Н.
Калачева, И. Л. Андреев. – 2е изд., стереотип. – М. :Дрофа, 2010.
7 Историкоэтнографический атлас Кировской области. –
М., Издательство ДИК, 1998г.
8 Клестова Г.А. Вятская земля с древнейших времен до конца ХХ века.
Рабочая тетрадь по истории. –Киров,2007г.
9 Копанева Т. « Сказки старого города» Киров 1995
10 Концепция   духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности
гражданина   России/А.Я.Данилюк,   А.М.Кондаков,   В.А.Тишков.     –   М.
Просвещение, 2009.
11 «Мифы и легенды края» , сборник , Советск, 2006
12 Петряев Е.Д. Живая память. –М., Молодая гвардия, 1984г.
13  Пересторонина  В. « Вятское кружево» , Горький, 1982
14  Энциклопедия земли Вятской в 10 томах. Литература. Том 2. –Киров,
1995

file_name: Ванчугова Светлана Михайловна программа узелки на память.docx

intro: Программа построена по блокам. Отличается вариативностью. Реализуется через интеграцию урочной и внеурочной деятельности.Предусмотрены разнообразные формы организации деятельности обучающихся.Программа может быть реализована в общеобразовательных учреждениях  любого региона и адаптирована с учётом местного краеведческого материала. Основными критериями отбора материала при составлении программы является ее культурная значимость в жизни района, актуальность, воспитательная ценность.

title: Комплексная программа духовно-нравственного воспитания  " Узелки на память"


extracted_text:
Этапы
учебного
занятия
Цель
этапа
1.Орг.
момент
(1 минута).
Создание
эмоциональн
ого настроя;
Мето
д/
приём
Нагля
дный;
Форма
организа
ции уч.
деяти
Фронталь
ная
На
гляд
ность
Самолё
тики
ПЛАН – КОНСПЕКТ УРОКА
Деятельность
учителя
обучающихся
   Каждый   из   вас   из   дома   принёс   бумажный
самолёт.   Напишите одноклассникам на крыльях
самолёта пожелание на урок.
Запустите самолёт в полёт.
Поднимите   прилетевший   самолёт   и   прочитайте
пожелание.
Записывают пожелание
Запускают и поднимают
самолётики,
читают пожелание.
2.
Актуализ
ация
знаний
(34
минуты)
Нагля
дный;
Слове
сный.
Актуализац
ия знаний
учащихся
по данной
теме.
Вызов
устойчивог
о интереса
к
изучаемой
теме,
мотивация
ученика к
учебной
деятельнос
ти
Мультф
ильм
 Начнём наш урок с просмотра мультфильма
(фрагмент мультфильма «Три медведя», до слов
«…а какая, бабушка, может быть беда?»)
 Ребята, скажите, а какая беда может быть в
лесу?
 Кто догадался, какая тема нашего урока?
«Лесные опасности»
Смотрят мультфильм
Отвечают на вопрос
(ядовитые ягоды и грибы;
опасные животные т т.д)
Формулируют тему
урока
Слайд 1
Ежегодно в нашей стране регистрируется
8001200 случаев отравлений грибами, 4080
человек ежегодно умирает от отравлений
грибами. В Пермском крае в 2014 году по
статистике произошло 5 случаев отравления
грибами.
Резуль
тат
Личностны
е УУД:
стремление
к
успешности
в учебной
деятельност
и.

Познавател
ьные УУД:
Определени
е смысла
информаци
и.
Регулятивн
ые УУД:
Прогнозиро
вание Индивиду
альная
Ежегодно в Пермском крае в лесах теряются
около 100 человек. Известия о новых случаях
потери в лесу приходят каждый день в
течение летнего сезона.
 Как вы думаете, изза чего возникают эти
проблемы?
 А вы, второклассники, готовы отправиться
сейчас в лес?
Лист с
высказы
вания
ми
 Проверим вашу готовность. Поиграем в игру
«Данет». Если вы согласны с высказыванием
ставьте «+», не согласны ««, если не знаете «?»
1.  Путеводитель необходим для
похода в лес.
2. Навигатор один из важнейших
предметов снаряжения туриста.
3. Шершень жалит в целях
самозащиты.
Отвечают на вопросы
Каждый заполняет
таблицу
Слайд 2

Парная
Словари
4. Опёнок осенний и ложный
опёнок – опасные двойники.
5. Вороний глаз – съедобная
ягода
Проверка: учитель выслушивает мнение детей, заполняя
представленную таблицу на интерактивной доске маркером.
Фиксируются затруднения.
Дети делают вывод, что не готовы отправиться в лес.
Формулируются цели.
Участвуют в
целеполагании
Высказывают
предположения.
Работают со словарями.
 Как понимаете значение слова «путеводитель»?
 Посмотрите лексическое значение слова в
словаре.
Значение слова Путеводитель по словарю Ушакова:
Отвечают
утвердительно
3.
Постанов
ка
учебной
задачи.
(4 минуты)
Организаци
я
деятельнос
ти по
выявлению
места и
причины
затруднени
я
Организаци
я
деятельнос
ти по
выработке
выполнения
учебной
задачи.
4.
Построе
ние
проекта
выхода
из
затрудне
Нагля
дный.
Прием
– Игра
“Да
нет»”
Нагля
дный
Практ
ическ
ий
Работа
со
словаря
ми
Слове
Личностны
е
  УУД:
принятие   и
освоение
социальной
роли
обучающего
ся, развитие
мотивов
учебной
деятельност
и
и
формирован
ие
лич
ностного
смысла
учения;

Коммуника
тивные
УУД:
 выражать
собственное
мнение,
аргументир
овать его;
принимать
участие в
обсуждении
Познавател
ьные:
уметь
выделить и
сформулир
овать
познаватель ния.
(5 – 7
минут)
сный
Нагля
дный
ПУТЕВОДИТЕЛЬ
 Книга, содержащая необходимые для поездки, путешествия справки и
указания.
 Ребята, вы узнали значение слова
«путеводитель». Как считаете, он необходим в
лесу? Почему?
 Давайте своими руками создадим путеводитель.
Что мы должны знать, чтобы создать
путеводитель?
 Итак, путеводитель – это книга. Подумайте, из
каких элементов он будет состоять.
Отвечают (обложка,
страницы ..)

ную цель;
поиск
информаци
и
Коммуника
тивные:
планирован
ие
сотрудниче
ства
Рюкзачк
и
рисунки
 Как будем работать, чтобы успеть, до конца
урока, создать книгу?
Делимся на 4 группы с помощью цветных
рюкзачков (рисунков):
1 группа: изучает растения и ягоды леса и
оформляет свою страничку;
2 группа: изучает съедобные и несъедобные грибы,
оформляет страничку;
3 группа: изучает животных (насекомых) и
оформляет свою страничку;
4 группа: изучает тему «ориентирование в лесу» и
оформляет свою страничку;
Нужны 2 помощникаэксперта – это ребята,
которые бегло читают, могут поспорить и
доказать свою точку зрения. Это специалисты,
которые будут принимать работу, оценивать. Кто
желает? (выбор 2 человек).
 Какие правила работы в группе знаете?
Предлагают свои
кандидатуры
Вспоминают правила
работы в группе.
Распределяют роли
(спикер, командир,
контролёр времени,
технологи, критик).
Составляют план.
Регулятивн
ые УУД:
планирован Нагля
дный
 Попрошу распределить роли.
Слайд 3
 Давайте спланируем работу, что будем
сначала делать, что потом (пункты выходят по
щелчку мыши):
1. Найти информацию.
ие;
Отвечают (интернет,
учебник, можно спросить у
взрослых и т.д.)
Предлагают критерии
 Ребята, а какие источники информации вы
знаете?
У нас в классе сегодня присутствуют гости, к
которым вы можете обратиться за помощью,
имеется справочная литература по теме,
учебники, интернет. Каждая группа в помощь
получит конверт с инструкцией, а также
иллюстрации для оформления странички.
2. Изучить и выбрать информацию,
необходимую для оформления странички.
 Оформить страничку.
3.
4. Представить для обсуждения.

Организаци
я
самостояте
льной
деятельнос
ти по
приобретен
ию
необходим
ых знаний
через
групповое
Практ
ическ
ий;
Пробл
емно
поиск
овый
4.
Самосто
ятельная
продукти
вная
деятельн
ость
Слайд 4
 Давайте составим критерии, по которым они
будут оценивать ваши страницы книги.
1. Соответствие содержания странички ее
групповая
названию
2. Аккуратность оформления странички;
3. Выразительность выступления.
Работают в группах
согласно инструкции.
Кейсы с
материал
ами (см.
Приложе
ние)
Учитель оказывает помощь.
Регулятивн
ые УУД:
 контроль,
умение
принимать
учебную
задачу и
следовать
инструкции
учителя;
добыть,
переработ.,
представить
информаци
ю.
Познавател
ьныеУУД
поиск,
определени
е смысла и
структуир.
информаци
и взаимодейс
твие.
Создание
условий
для
целостного
осмысления
,
обобщения
полученной
информаци
и
Слове
сный;
нагля
дный
нагля
дный
Создание
условий
для
рефлексивн
ой
деятельнос
ти.
учеников
с
проверко
й по
эталону
(10 – 13
минут)
5.
Включен
ие
нового
знания в
систему
знаний.
Презента
ция
продукта
(56 минут)
6. Итог.
Рефлекс
ия
деятельн
ости.
(4 минуты)
нагля
Круги
разных
цветов,
оформле
нные
страниц
ы
Слайд 5
Рюкзачк
и
рисунки
Выступление групп.
Эксперты слушают, оценивают (по критериям) с
помощью сигнальных карточек:
Ж. круг – есть дополнения (вопросы)
К. круг – согласен, дополнений нет.
(Дают заключение)
 Ребята, сейчас мы скрепим ваши странички
(скрепляет).
У нас получилась книга  «Путеводитель по лесу».
 Где ей можно найти применение?
 Какие цели ставили? (обращение к таблице)
 Обсудите, как поработала группа.
• Какую задачу ставили?
• Удалось решить поставленную задачу?
• Каким способом?
• Какие получили результаты?
Заслушиваем командиров.
Представители групп,
знакомят одноклассников
с результатами
деятельности.

свер
Коммуника
тивные
УУД:
развитие
навыков
сотрудниче
ства
со
взрослыми
и
стниками;
Предметны
е:
расширили
знания уч. о
ядовитых
растениях и
грибах, о
жалящих
насекомых
и
ориентиров
ании в лесу
Рефлектируют работу
группы
Рефлектируют свои
знания.
Познавател
ьные:
–
рефлексия
деятельти;
умение
адекватно
оценивать
свои
действия. дный

7.
Домашне
е задание
(1 минута)
Возьмите каждый свой рюкзачок и продолжите
мысль «Я беру с собой…(запишите, что вы
запомнили, узнали на уроке и хотели бы унести с собой в
качестве знаний).
Слайд 6
1 уровень: учебник, с. 28 – 29
2 уровень: нарисовать знаки «Лесные опасности»
3 уровень: заполнить таблицу «Лесные
опасности».
Приложение
Инструкция
для группы «Ягоды»
Инструкция
для группы «Грибы»
Цель работы: оформление странички путеводителя «Лесные ягоды»
Задания:
Цель работы: оформление странички путеводителя «Грибы»
Задания:
 Изучить информацию о ядовитых ягодах
1.
      (учебник стр. 28, статья из интернета «5 самых ядовитых ягод
Пермского края).
2. Оформить страничку:

разместить  картинки ягод на страничке в нужные колонки
(приклей);
записать рекомендации: правила безопасного сбора ягод в
лесу.


1. Изучить информацию о грибах
(учебник стр. 28, работа с картой «Грибные места Пермского
края»).
2.   Оформить страничку:

разместить картинки на страничке в нужные колонки
(приклейте);
записать рекомендации:

 Правила безопасного сбора грибов в лесу.
 Как определить грибное место?
Инструкция
для группы «Насекомые»
Инструкция
для группы «Ориентирование» Цель работы: оформление странички путеводителя «Насекомые»
Задания:
1.   Изучить информацию о животных:
  о жалящих насекомых (учебник на стр. 29; карточки)
       о таёжном клеще (статья)
2. Оформите страничку:

разместить картинки насекомых на страничке в нужные
колонки (приклей);
записать рекомендации: как избежать опасности при встрече с
жалящими насекомыми и таёжным клещом.

Цель работы: оформление странички путеводителя
«Ориентирование в лесу»
Задания:
1.   Изучить информацию в интернете:
http://www.cityn.ru/view/311537
2.  Оформить страничку:

разместить картинку (предметориентир) в левый столбик,
описание ориентира – в правый столбик.
1. Изучить материал на страницах 28, 29, 76.
2. Оформитть обложку Путеводителя.
Инструкция для группы «Эксперты»
Урок был результативным.  В течение урока обучающиеся работали с разными источниками информации (учебник, статьи из интернета,
карта грибных мест Пермского края, словари), учились самостоятельно добывать информацию, перерабатывать её. Каждая группа создала
свою страничку книги и защитила её перед товарищами.     Тем самым, расширяя знания одноклассников о лесных опасностях (ядовитых
растениях леса, грибах, жалящих насекомых и правилах ориентирования в лесу). Таким образом, был создан продукт «Путеводитель по лесу»,
работа над которым принесла детям удовлетворение и радость. Было решено  передать книгу в школьную библиотеку.
На уроке осуществлялась рефлексия деятельности. Хочется отметить работу ребятэкспертов, которые дополняли ответы детей, задавали
вопросы. Урок способствовал развитию познавательной активности обучающихся. Цели и задачи урока достигнуты.
Источники информации:
http://www.cityn.ru/view/311537 http://rifey.ru/news/perm/show_id_22614/04072014s

file_name: сценарий урока.doc

intro:
Урок по теме «Лесные опасности» шестой по счету в  разделе «Здоровье и безопасность» (учебник Плешакова, 2 класс). Тип урока – изучение нового материала. Урок построен с учётом системно-деятельностного подхода.
На уроке ученики  не только стали маленькими учеными, сделав свое собственное открытие в процессе самостоятельной исследовательской деятельности, но и авторами собственной книги.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Урок окружающего мира на тему «Лесные опасности» (2 класс)


extracted_text:
проявления

эмоциональные
  тревога,

  Обеспокоенность,
Нелегко   найти   человека,   который   никогда   бы   не   испытывал
страха.
  страх   –   такие   же
неотъемлемые
нашей
психологической   жизни,   как   и   радость,   восхищение,   гнев,
удивление, печаль. Ранее тему детских страхов мы раскрывали
в этой статье.

Эмоция   страха   возникает   в   ответ   на   действие   угрожающего
характера   и   подразумевает   переживание   какой-либо   реальной
или воображаемой опасности.
Несмотря   на   общую   негативную   окраску,   страх   выполняет   в
психической жизни ребенка важные функции:
-   Страх   –   это   своеобразное   средство   познания   окружающей
действительности,   что   приводит   к   более   критическому   и
избирательному   отношению   к   ней   и,   таким   образом,   может
выполнять   определенную   обучающую   роль   в   процессе
формирования личности;
- Как реакция на угрозу страх позволяет предупредить встречу с
ней,   играя   защитную   адаптивную   роль   в   системе   психической
саморегуляции.
Причинами   страха могут   быть   события,   условия   и   ситуации,
являющиеся   началом   опасности.   Страх   может   иметь   своим
предметом какого-либо человека или объект, которые иногда с
ним   не   связаны   и   расцениваются   как   беспредметные.   Может
вызываться   страданием,   если   в   детстве   сформировались   связи
между этими чувствами.
Возрастные   страхи,   то   есть   страхи,   характерные   для
определенного   возрастного   периода,   отражают   исторический
путь развития самосознания человека.  Вначале ребенок  боится
остаться   один,   без   поддержки   близких,   боится   посторонних,
неизвестных человек. В период с 2 до 3 лет ребенок боится боли,
высоты, гигантских животных. После 3 лет он боится темноты,
воображаемых существ. Страх темноты совпадает по времени с
развитием   воображения   ребенка.   Иногда   ребенок   не   может
отделить реальность от вымысла, переполненная страхом перед
Бабой Ягой и Кощеем как символами зла и жестокости. С 6-7 лет
дети   могут   бояться   огня,
  Самым
распространенным страхом после 7 лет исследователи считают
страх смерти: дети сами боятся умереть или потерять родителей.
Такие детские страхи довольно распространены. Их источник –
взрослые,
  которые   непроизвольно
«заражают»   ребенка   страхом,   тем,   что   слишком   настойчиво,
подчеркнуто эмоционально указывают на наличие опасности. В
результате ребенок воспринимает только вторую часть фраз: «Не
ходи – упадешь», «Не бери – обожжешься», «Не гладь – укусит».
  окружающие   ребенка,
  пожара,
  катастроф. Ребенку   пока   еще   не   ясно,   чем   ему   это   грозит,   но   он   уже
распознает сигнал тревоги и переживает страх.
В проблеме профилактики детских страхов важны
следующие моменты:
- Детей ни в коем случае нельзя пугать – ни дядей, ни волком, ни
лесом – стремясь воспитать его послушными. Ребенку согласно
его   психического   развития   следует   указывать   на   реальную
опасность, но никогда не запугивать придуманными коллизиями.
- Взрослые никогда не должны стыдить ребенка за страх, который
он   испытывает.   Насмешки   над   боязливостью   ребенка   можно
расценивать как жестокость.
- Ребенка никогда не следует оставлять одного в незнакомом для
него   окружении,   в   ситуации,   когда   возможны   различные
неожиданности.
Эффективные методы и приемы предупреждения и преодоления
детских страхов:
1.   Повышение   общего   уровня   эмоциональных   переживаний
ребенка (достижения комфортности в общении, в ожидании новой
игры, максимальное развертывание критериев оценки и похвалы).
При   этом   большое   внимание   уделяется   в   детском   коллективе
атмосфере   принятия,   безопасности,   чтобы   ребенок   чувствовал,
что его ценят несмотря на успехи.
2.   Метод   последовательной   десенсибилизации,   суть   которого
заключается в том, что ребенка помещают в ситуации, связанные
с моментами, которые вызывают у него тревогу и страх.
3. Метод «реагирования» страха, тревоги, напряжения, которая
осуществляется   с   помощью   игры-драматизации,   где   дети   с
помощью кукол изображают ситуацию, связанную со страхом.
4.   Манипулирование   предметом   страха   (приемы   «рисование
страхов», «рассказы о страхах») в ходе этой работы ситуации и
предметы страха изображаются карикатурно.
5.   Эмоциональное   переключение,   «эмоциональные   качели»
(ребенку предлагают изобразить смелого и труса, доброго и злого
и тому подобное.
6. Сказкотерапия (в   игре   ребенок   становится   смелым   героем
сказки или мультфильма,  предоставляет любимому  герою  роль
защитника).

file_name: детские страхи.docx

intro:
Нелегко найти человека, который никогда бы не испытывал страха. Обеспокоенность, тревога, страх – такие же неотъемлемые эмоциональные проявления нашей психологической жизни, как и радость, восхищение, гнев, удивление, печаль. Ранее тему детских страхов мы раскрывали в этой статье.

Эмоция страха возникает в ответ на действие угрожающего характера и подразумевает переживание какой-либо реальной или воображаемой опасности.
Несмотря на общую негативную окраску, страх выполняет в психической жизни ребенка важные функции:
- Страх – это своеобразное средство познания окружающей действительности, что приводит к более критическому и избирательному отношению к ней и, таким образом, может выполнять определенную обучающую роль в процессе формирования личности;
- Как реакция на угрозу страх позволяет предупредить встречу с ней, играя защитную адаптивную роль в системе психической саморегуляции.
Причинами страха могут быть события, условия и ситуации, являющиеся началом опасности. Страх может иметь своим предметом какого-либо человека или объект, которые иногда с ним не связаны и расцениваются как беспредметные. Может вызываться страданием, если в детстве сформировались связи между этими чувствами.
Возрастные страхи, то есть страхи, характерные для определенного возрастного периода, отражают исторический путь развития самосознания человека. Вначале ребенок боится остаться один, без поддержки близких, боится посторонних, неизвестных человек. В период с 2 до 3 лет ребенок боится боли, высоты, гигантских животных. После 3 лет он боится темноты, воображаемых существ. Страх темноты совпадает по времени с развитием воображения ребенка. Иногда ребенок не может отделить реальность от вымысла, переполненная страхом перед Бабой Ягой и Кощеем как символами зла и жестокости. С 6-7 лет дети могут бояться огня, пожара, катастроф. Самым распространенным страхом после 7 лет исследователи считают страх смерти: дети сами боятся умереть или потерять родителей.
Такие детские страхи довольно распространены. Их источник – взрослые, окружающие ребенка, которые непроизвольно «заражают» ребенка страхом, тем, что слишком настойчиво, подчеркнуто эмоционально указывают на наличие опасности. В результате ребенок воспринимает только вторую часть фраз: «Не ходи – упадешь», «Не бери – обожжешься», «Не гладь – укусит». Ребенку пока еще не ясно, чем ему это грозит, но он уже распознает сигнал тревоги и переживает страх.
В проблеме профилактики детских страхов важны следующие моменты:
- Детей ни в коем случае нельзя пугать – ни дядей, ни волком, ни лесом – стремясь воспитать его послушными. Ребенку согласно его психического развития следует указывать на реальную опасность, но никогда не запугивать придуманными коллизиями.
- Взрослые никогда не должны стыдить ребенка за страх, который он испытывает. Насмешки над боязливостью ребенка можно расценивать как жестокость.
- Ребенка никогда не следует оставлять одного в незнакомом для него окружении, в ситуации, когда возможны различные неожиданности.
Эффективные методы и приемы предупреждения и преодоления детских страхов:
1. Повышение общего уровня эмоциональных переживаний ребенка (достижения комфортности в общении, в ожидании новой игры, максимальное развертывание критериев оценки и похвалы). При этом большое внимание уделяется в детском коллективе атмосфере принятия, безопасности, чтобы ребенок чувствовал, что его ценят несмотря на успехи.
2. Метод последовательной десенсибилизации, суть которого заключается в том, что ребенка помещают в ситуации, связанные с моментами, которые вызывают у него тревогу и страх.
3. Метод «реагирования» страха, тревоги, напряжения, которая осуществляется с помощью игры-драматизации, где дети с помощью кукол изображают ситуацию, связанную со страхом.
4. Манипулирование предметом страха (приемы «рисование страхов», «рассказы о страхах») в ходе этой работы ситуации и предметы страха изображаются карикатурно.
5. Эмоциональное переключение, «эмоциональные качели» (ребенку предлагают изобразить смелого и труса, доброго и злого и тому подобное.
6. Сказкотерапия (в игре ребенок становится смелым героем сказки или мультфильма, предоставляет любимому герою роль защитника).

родителям

group: Педагогика

title: детские страхи


extracted_text:
Конструкт урока литературного чтения
Анчуговой Анастасии Дмитриевны
Дата: 15.05.17
ОУ: школа №34
Класс: 3 «A»
УМК: «Гармония»
ФИО учителя класса: Подлинова Наталья Борисовна
Тема урока: В. ЖУКОВСКИЙ. «РОДНОГО НЕБА МИЛЫЙ СВЕТ». С. МАРШАК. «О ТОМ, КАК ХОРОША ПРИРОДА»
Планируемый результат:
 Личностный: обучающиеся проявляют интерес к уроку литературного чтения, высказывают своё отношение к героям
прочитанного произведения, к их поступкам.
 Метапредметный: обучающиеся демонстрируют личностные УУД (самоопределение, нравственноэтическое
оценивание); регулятивные УУД (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка,
волевая саморегуляция); познавательные УУД (формулирование познавательной цели, анализ, установление причинно
следственных связей, смысловое чтение, структурирование знаний); коммуникативные УУД (планирование, умение с
точностью выражать свои мысли, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками).
 Предметный: обучающиеся выразительно читают поэтические произведения, передают интонацию при чтении.
Цель урока: формирование коммуникативных УУД в процессе выразительного чтения поэтического произведения.
Тип урока: открытие нового знания и способов действий
Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная
Этапы урока,
задачи этапов
1.Организационно
мотивационный
этап.
Задача: настроить
Деятельность учителя, обучающихся
Ход урока
Добрый день ребята. Дайте встанем и поприветствуем друг друга.
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Планируемый результат
с учётом формируемых
УУД
Личностные УУД
(самоопределение)
Регулятивные УУД
(целеполагание, волевая
саморегуляция) обучающихся на
предстоящую
деятельность.
2.Актуализация
опорных знаний и
способов действий.
Выявление
проблемы.
Задача: повторить
изученный материал,
выявить проблемы,
сформулировать
тему и цели урока.
3.Решение
проблемы.
Задача: обеспечить
восприятие,
осмысление и
первичное
закрепление
изучаемого
произведения.
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать
Только лишь отметку «пять»!
На места садятся девочки. Сейчас садятся мальчики.
Н а   д о с к е  эпиграф:
В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть язык.
Ф. Тютчев
Природа, полная поэзии и прелести, трогает и волнует душу каждого человека,
любящего свою Родину. Она дарит людям радость, спокойствие, здоровье.
сегодня мы познакомимся с поэтическими произведениями В. Жуковского и С.
Маршака.
IV. Работа по теме урока.
1.  Справочный  материал о В.  А.  Жуковском  (см. Кубасова О.  В.  Любимые
страницы.   3   класс:   методические   рекомендации   по   литературному   чтению   для
начальной школы).
Чтение стихотворения В. Жуковского «Родного неба милый свет» учителем.
– Поделитесь   впечатлениями.   Какими   чувствами   наполнено   стихотворение?
(Чувством   нежности   и   любви   к   родине,   восторгом,   восхищением   родной
природой.)
Выразительное чтение учащимися.
– Прочитайте стихотворение, подготовьтесь к выразительному чтению.
Регулятивные УУД
(целеполагание,
планирование,
саморегуляция);
Коммуникативные УУД
(планирование, умение с
точностью выражать свои
мысли).
Личностные УУД
(нравственноэтическое
оценивание);
Регулятивные УУД
(контроль, коррекция,
волевая саморегуляция);
Познавательные УУД
(анализ, установление
причинноследственных
связей, смысловое чтение);
Коммуникативные УУД
(планирование,
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и сверстниками,
умение с точностью
выражать свои мысли). –   Предположите,   в   какое   время   было   написано   стихотворение:   в   наше   или
много   лет   назад?   Подтвердите   ответ   словами   из   текста.  (Слова:   златые,
заменит.)
– Что из воспоминаний очень дорого поэту?
– Как  говорит  поэт  о  своих  первых  годах  жизни?  Какие  слова использует?
Чтение стихотворения Маршака учителем.
– Как поэт относится к природе?
– Какие строки стихотворения могут служить подтверждением?
– В чем прелесть природы? Почему люди вспоминают о природе очень редко?
–   Бывали   ли   в   вашей   жизни   моменты,   когда   вы   могли   насладиться   всей
прелестью и красотой природы? Расскажите об этих моментах?
Чтение стихотворения Маршака учащимися.
1) Про себя.
2) Вслух по строчкам.
3) Коллективно вместе с учителем.
Творческое задание.
–   К   какому   из   прочитанных   стихотворений   вы   хотели   бы   нарисовать
иллюстрацию? Почему?
– Изобразите свои фантазии на бумаге.
4. Первичное
закрепление.
Задача: установить
правильность и
осознанность
изученного
– Что значит прочитать стихотворение выразительно?
–   В   каком   темпе   нужно   читать   каждое   из   стихотворений?   Тихо,   громко?
Грустно, весело? Радостно?
Выразительное   чтение.
 Осуществляется   2–3   учениками   с   одновременным
Регулятивные УУД
(контроль, коррекция);
Познавательные УУД
(смысловое чтение);
Коммуникативные УУД
(планирование, материала.
анализом: что получилось, что нет и почему?
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и сверстниками).
5. Информация о
домашнем задании.
6. Рефлексия
учебной
деятельности.
Задача: подвести
итоги урока.
Какое стихотворение вам понравилось больше?
Чем оно вам понравилось?
Дома вы выучите наизусть то стихотворение, которое вам больше понравилось.
Откройте дневник и запишите домашнее задание.
Какие впечатления у вас остались после прочтения стихотворений?
Смогли ли вы сегодня выразительно прочитать стихотворения?
Урок окончен.
Личностные УУД
(самоопределение,
самооценка);

file_name: Литература. 15.05.docx

intro:
Класс: 3
УМК: «Гармония»
Тема урока: В. ЖУКОВСКИЙ. «РОДНОГО НЕБА МИЛЫЙ СВЕТ». С. МАРШАК. «О ТОМ, КАК ХОРОША ПРИРОДА»
Предметный результат: обучающиеся выразительно читают поэтические произведения, передают интонацию при чтении.
Цель урока: формирование коммуникативных УУД в процессе выразительного чтения поэтического произведения.
Тип урока: открытие нового знания и способов действий

title: Конструкт урока литературного чтения на тему "В. ЖУКОВСКИЙ. «РОДНОГО НЕБА МИЛЫЙ СВЕТ». С. МАРШАК. «О ТОМ, КАК ХОРОША ПРИРОДА"


extracted_text:
Конструкт урока математики
Анчуговой Анастасии Дмитриевны
Дата: 16/05/2017
ОУ: СОШ №34
Класс: 3 «А»
УМК: «Гармония»
Учитель школы: Подлинова Наталья Борисовна
Тема урока: Единицы времени. Решение задач.
Планируемый результат:
 Личностный: обучающиеся демонстрируют интерес к уроку математики и деятельности на нём, испытывают чувство
ответственности за качество и результат выполняемой работы,  демонстрируют личностное самоопределение, оценивание усваиваемого
содержания,  устанавливают связь между целью деятельности и её мотивом.
 Метапредметный: у обучающих развиты регулятивные УУД (волевая саморегуляция, контроль, коррекция, оценка);  познавательные
УУД (самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, структурируют знания, осознанно строят речевые
высказывания, осуществляют рефлексию результатов своей деятельности, выбирают наиболее эффективный способ решения задач в
зависимости от условий); коммуникативные УУД (планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, контролируют и
оценивают действия партнёров, умеют точно выражать свои мысли).
 Предметный:  решают задачи, содержащие единицы времени, повторили деление круглого числа на круглое, повторили сложение и вычитание
многозначных чисел.
Цель урока: создать условия для закрепления обучающимися письменных приёмов сложения и вычитания многозначных чисел
Тип урока: урок совершенствования способов действий (урок закрепления)
Форма организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, парная.
Этапы, задачи урока
Деятельность учителя, обучающихся
Ход урока
 1. Организационный
этап.
Задача: проверить
готовность к уроку и
Начинаем урок. Встали, подровнялись. Убрали посторонние предметы.
Планируемый
результат с учётом
формируемых УУД
Л.: личностное
самоопределение,
смыслообразование;
Р.: волевая создать благоприятный
психологический настрой.
2. Актуализация
опорных знаний и
способов действий.
Выявление проблемы.
Задача: актуализировать
имеющиеся знания
обучающихся об единицах
времени, выявление
причины затруднения и
постановка цели
деятельности.
Для того чтобы совершенствовать свои вычислительные навыки проведем устный счет.
Эти выражения подойдут?
саморегуляция.
Л.:
смыслообразование;
Р.: целеполагание,
контроль, коррекция,
оценка,  волевая
саморегуляция;
П.: структурируют
имеющиеся знания.
Ребята, вспомните, в  какой последовательности выполняется письменное сложение
многозначных чисел? (Записываю числа в столбик : складываю единицы… складываю
десятки… складываю сотни… складываю единицы тысяч… складываю десятки
тысяч… складываю сотни тысяч…)
Вспомните, в какой последовательности выполняется письменное вычитание
многозначных чисел? (Записываю числа в столбик : вычитаю единицы… вычитаю
десятки… вычитаю сотни… вычитаю единицы тысяч… вычитаю десятки тысяч…
вычитаю сотни тысяч…)
Алгоритм сложения и вычитания повторили и сейчас поупражняемся в вычислении
значений выражений.
 Для этого открываем тетради, отступаем вниз 4 клетки, записываем дату, словаа классная
работа.
На доске вы видите записанные числовые выражения. В своих тетрадях вы запишите эти
Л.: устанавливают
связь между целью
деятельности и её
3. Усвоение новых
знаний и способов
деятельности Задача: создать условия
для повторения
обучающимися
мотивом;
Р.: оценивают
результаты своей
деятельности,
корректируют их;
П.: выбирают
наиболее
эффективный способ
решения задач в
зависимости от
условий, умеют
структурировать
знания, строят
рассуждения;
К.: планируют
учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками, умеют
точно выражать свои
мысли.
выражения в столбик и вычислите их значения с объяснением, т.е. проставите точки над
теми числами у которых вы занимали десяток если это было необходимо.
348594+21025=
6970932418=
306109+484987=
458574169486=
492007+128999=
800000298671=
Для того чтобы повторить  как правильно складывать и вычитать многозначные числа,
первые два выражения решим у доски.
У доски будет работать ____ и подробно объяснит как выполнять вычисления.
Все останьные внимательно слушают правильно ли ___ выполняет сложение/вычитание, и
если будет необходимо, то будьте готовы скорректировать ответ.
Значение оставшихся выражений найдите самостоятельно письменно в своих тетрадях.
(самопроверка по эталону на доске)
Кто выполнил все вычисления правильно?
Где были допущены ошибки?
Итак, что мы с вами повторили?
Ребята, прочитайте задачу про себя.
Продолжительность фильма 2 часа 50 минут. В какое время закончится фильм, если он
начнётся в 16 часов 30 минут?
___, прочитай вопрос задачи. Можем ли мы сразу ответить на этот вопрос?
При помощи какого действия мы узнаем в какое время закончится фильм? (сложения)
Какие виличины будем складывать?
Посмотрите как записали решение задачи Миша и Маша.
16 ч 30 мин + 2 ч 50 мин = 18 ч 80 мин
16 ч 30 мин + 2 ч 50 мин = 19 ч 20 мин
Как вы считаете, кто из  детей прав?
Докажите.
16ч + 2ч = 18 ч
30мин + 50мин = 80мин 80 мин – это 1ч 20 мин
18 ч + 1ч 20 мин = 19 ч 20 мин
Ответили на вопрос задачи?
Что мы повторили решая эту задачу?
Как вы думаете, единицы времени можно только складывать?
Сейчас потренируемся решать задачи, которые решаются действием вычитания.
Прочитайте задачу №357 про себя.
Перемена окончилась в 10 ч 10 мин. Когда началась перемена, если её
продолжительность 15 минут?
Назовите первое число задачи.
Что оно обозначает?
Назовите второе число задачи.
Что оно обозначает?
Назовите вопрос задачи.
Можем сразу ответить на этот вопрос?
Каким действием?
Почему?
Как узнать во сколько началась перемена? (10 ч 10 мин – 15 мин = 9 ч 55 мин)
Как вычесть из 10 минут 15 минут? (10 ч 10 мин = 610 мин – 15 мин = 595 минут)
Удобно ли такое вычисление?
Попробуйте найти другой способ решения, не превращая часы в минуты.
(посовещайтесь в парах как можно произвести вычитание не превращая часы в минуты)
Есть предложения?
(можно у 10 часов занять 60 минут и прибавить из к 10 минутам. Получится 9 часов 70
минут. Из из 9 часов 70 минут вычесть 15 минут, остаётся 9 ч 55 мин)
Запишите решение задачи с пояснением.
10 ч 10 мин – 15 мин = 9 ч 55 мин – время начала перемены.
Ответили ли на вопрос задачи?
Скажите, что вы узнали когда решали эту задачу?
Если останется время, то задание 148 из РТ под буквой «а».
10 мин + 30 с = ___ с
20 мин + 50 с = ___ с
Р.: контролируют,
оценивают и
корректируют свои
4. Организация
контроля и самоконтроля
Задача: проверить
уровень усвоения
пройденного материала.
10 мин – 30 с = ___ с
20 мин – 50 с = ___ с
5. Информация о
домашнем задании
6. Рефлексия учебной
деятельности
Задача: создать условия
для осуществления
рефлексии деятельности,
подвести итоги урока.
Дома выполните тестовые задания на странице 5455
Итак, ребята, урок подходит к концу, давайте вспомним, что повторили на уроке?
Что нового узнали?
Чему научились?
Какие упражнения выполняли и для чего?
Спасибо. Урок закончен.
действия, проявляют
волевую
саморегуляцию;
П.: выбирают
наиболее
эффективные способы
решения задач.
Л.: личностное
самоопределение,
оценивание
усваиваемого
содержания;
Р.: оценивание своей
деятельности;

file_name: Математика. 16.05.docx

intro:
Класс: 3
УМК: «Гармония»
Тема урока: Единицы времени. Решение задач.
Предметный результат:  решают задачи, содержащие единицы времени, повторили деление круглого числа на круглое, повторили сложение и вычитание многозначных чисел.
Цель урока: создать условия для закрепления обучающимися письменных приёмов сложения и вычитания многозначных чисел
Тип урока: урок совершенствования способов действий (урок закрепления)

title: Конструкт урока математики на тему "Решение задач с единицами времени"


extracted_text:
Памятка для родителей по
обучению детей правилам
дорожного движения
 Не спешите, переходите дорогу размеренным шагом.
 Выходя на проезжую часть дороги, прекратите разговаривать –
ребёнок должен привыкнуть, что при переходе дороги нужно
сосредоточиться.
 Не переходите дорогу на красный или желтый сигнал светофора.
 Переходите дорогу только в местах, обозначенных дорожным
знаком «Пешеходный переход».
 Из транспорта всегда выходите первыми. В противном случае
ребёнок может упасть или побежать на проезжую часть дороги.
 Привлекайте ребёнка к участию в Ваших  наблюдениях за
обстановкой на дороге: показывайте ему те машины, которые
готовятся поворачивать, едут с большой скоростью и так далее.
 Не выходите с ребёнком изза машины, кустов, не осмотрев
предварительно дороги,  это типичная ошибка, и нельзя допускать,
чтобы дети её повторяли.
 Не разрешайте детям играть вблизи дорог и на проезжей части
улицы.

file_name: памятка для родителей по ПДД.docx

intro:
Памятка для родителей по обучению детей правилам дорожного движения

- Не спешите, переходите дорогу размеренным шагом.
- Выходя на проезжую часть дороги, прекратите разговаривать – ребёнок должен привыкнуть, что при переходе дороги нужно сосредоточиться.
- Не переходите дорогу на красный или желтый сигнал светофора.
- Переходите дорогу только в местах, обозначенных дорожным знаком «Пешеходный переход».
- Из транспорта всегда выходите первыми. В противном случае ребёнок может упасть или побежать на проезжую часть дороги.
- Привлекайте ребёнка к участию в Ваших  наблюдениях за обстановкой на дороге: показывайте ему те машины, которые готовятся поворачивать, едут с большой скоростью и так далее.
- Не выходите с ребёнком из-за машины, кустов, не осмотрев предварительно дороги, - это типичная ошибка, и нельзя допускать, чтобы дети её повторяли.
- Не разрешайте детям играть вблизи дорог и на проезжей части улицы.

title: памятка для родителей по ПДД