extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида «Родничок»

ВАРИАТИВНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
«ЛОВКИЕ ПАЛЬЧИКИ»
Выполнила:
О.В.Васечкина,  педагогпсихолог
МАДОУ ДСКВ «Родничок»
пгт. Междуреченский
1 2017г
СОДЕРЖАНИЕ
Информационная карта программы
Актуальность программы
Цели и задачи программы
Новизна программы
Содержание программы
Формы и методы, используемые для реализации программы
Материальнотехническое обеспечение.
Ожидаемые результаты
Заключение
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Литература
11. Приложения
Стр.3
Стр.5
Стр.5
Стр.6
Стр.6
Стр.7
Стр.7
Стр.7
Стр.7
Стр.8
Стр.14
2 1. ИФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ
Полное название
программы
Автор программы
Территория, представившая
программу
Юридический адрес
организации
Название организации
Телефон (факс)
Цель программы
Задачи программы
«ЛОВКИЕ ПАЛЬЧИКИ»
 (далее по тексту Программа)
Васечкина Ольга Викторовна, педагогпсихолог
пгт. Междуреченский, Кондинский район, ХМАОЮгра.
  ХМАОЮгра,
Индекс:
Кондинский район, пгт. Междуреченский, ул.Центральная 19б
  Тюменская   область,
  628200,
Муниципальное   автономное   дошкольное   образовательное
учреждение детский сад комбинированного вида «Родничок»
(далее, МАДОУ ДСКВ «Родничок»)
8 (34677) 33964
Развитие    и    укрепление    мелкой    моторики     рук     у
детей младшего дошкольного  возраста  в  играх,  упражнениях
и  разных видах  продуктивной деятельности.
 формировать
  произвольные
  координированные
движения   пальцев   рук,   глаз,   гиб   кости   рук,
ритмичности   развитие   осязательного   восприятия
(тактильной, кожной чувствительности пальцев рук);
развить мелкую моторику пальцев, кистей рук;
развивать  способности   координированной   работы   рук
со зрительным восприятием.
развить   познавательные   психические   процессы:
произвольное   внимание,
  логическое   мышление,
зрительное и слуховое восприятие, память;
воспитывать   нравственные   качества   по   отношению   к
окружающим
чувство
товарищества);
воспитывать
аккуратность;
укрепить   руки,   ручную   умелость,   плавные,   точные   и
координированные движения рук;
сформировать навыки самоконтроля и саморегуляции
движений   рук   под   контролем   зрения,   осязания,
тактильно — двигательных ощущений;
  целенаправленность,
  усидчивость,

(доброжелательность,








Актуальность программы
Сотрудники Института физиологии детей и подростков АНН
установили, что уровень развития речи находится в прямой
зависимости от степени  сформированности тонких движений
пальцев   рук.
  Истинный   исследователь   детской   речи
М.М.Кольцова пишет:  «Движения пальцев рук исторически, в
3 Новизна программы
Ожидаемые результаты
ходе     развития   человечества   оказались   тесно   связанными   с
речевой  функцией». Первой формулой общения первобытных
людей были жесты,    особенно     велика    здесь     была     роль
руки.         Именно         руки         дали возможность     развивать
путем       жестов       тот     первичный     язык,       с     помощью
которого   проходило общения первобытных людей. Развитие
функции руки  и речи   шло   параллельно.  Примерно   таков
же   ход      развития  речи   ребенка.
Программа включает развивающие занятия для детей, в
которых используется комплекс упражнений и игр
направленный на развитие общей и мелкой моторики с
использованием мелких предметов, модулей Монтессори для
развития сенсорного восприятия а также продуктивной и
познавательно – творческой деятельности. В основу
программы заложено  формирование у ребенка сенсомоторной
координации  согласованного действия рук и глаз.  Изучая
всевозможные предметы, трогая и ощупывая их руками,
ребенок приходит к пониманию причинных связей. Методика
позволяет детям интенсивно заниматься и не утомляться за
счет постоянной смены видов деятельности и переключения
внимания.
 Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста.
 Формирование речевых навыков у детей раннего
возраста;
 Интеллектуальное развитие детей;
 Пополнение предметноразвивающей среды;
 Обогащение родительского опыта в воспитании детей.
Сроки реализации
2017 2018 учебный год
Место реализации
Муниципальное   автономное   дошкольное   образовательное
учреждение детский сад комбинированного вида «Родничок»
4 АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ
На   всех   этапах   жизни   ребенка   движения   рук   играют   важнейшую   роль.   Самый
благоприятный период для развития интеллектуальных и творческих возможностей человека
– от 3 до 9 лет, когда кора больших полушарий еще окончательно не сформирована. Именно в
этом   возрасте   необходимо   развивать   память,   восприятие,   мышление,   внимание.
Исследованиями ученых института физиологии детей и подростков АПН (М.М. Кольцова,
Е.Н. Исенина, Л.В. АнтаковаФомина) была подтверждена связь интеллектуального развития
и моторики.
Все   авторы   подтверждают   факт,   что   тренировка   тонких   движений   пальцев   рук
является стимулирующей для общего развития ребенка и для развития речи. Все ученые,
изучавшие   психику  детей,   также   отмечают   большое   стимулирующее   влияние функций
руки  на развитие головного мозга.  Обычно ребенок, имеющий высокий  уровень развития
мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание,
связная речь.
Понимание   педагогами   и   родителями   значимости   и   сущности   современной
диагностики кистевой моторики и педагогической коррекции сохранят не только физическое
и психическое здоровье ребенка, но и оградят его от дополнительных трудностей обучения,
помогут сформулировать навык письма.
Актуальность   моей   работы   заключается   в   том,   что   целенаправленная   и   систематическая
работа   по   развитию   мелкой   моторики   у   дошкольников   способствует   формированию
интеллектуальных   способностей,   речевой   деятельности,   а   самое   главное,   сохранению
психического и физического развития ребенка.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ: Развитие    и    укрепление    мелкой    моторики     рук     у    детей
младшего дошкольного   возраста   в   играх,   упражнениях и   разных видах   продуктивной
деятельности.
ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:
Образовательные:
 формировать произвольные координированные движения пальцев рук, глаз, гиб кости
рук,   ритмичности   развитие   осязательного   восприятия   (тактильной,   кожной
чувствительности пальцев рук);
Развивающие:

развить мелкую моторику пальцев, кистей рук;
5 



совершенствовать движение рук;
развить  познавательные психические процессы: произвольное  внимание,  логическое
мышление, зрительное и слуховое восприятие, память;
развить творческие способности, пространственное мышление, фантазию;
развивать способности координированной работы рук со зрительным восприятием.
Воспитательные:



воспитывать   нравственные   качества   по   отношению   к   окружающим
(доброжелательность, чувство товарищества);
воспитывать усидчивость, целенаправленность, аккуратность;
воспитывать внимательность к выполнению заданий.
Сроки  реализации   программы:   Данная   программа   рассчитана   на   один   год   обучения,   с
учетом   возрастных   особенностей   детей   группы.   Для   детей   23   лет.   Один   год   обучения
(первая младшая группа) – 36 занятий по 1015 минут во второй половине дня.   Занятия
проводятся по подгруппам в кабинете педагогапсихолога.
НОВИЗНА  ПРОГРАММЫ
Занятия для детей проводится с двухлетнего возраста. Просто выполнять упражнения
ребенку   скучно   –   нужно   обратить   их   в   полезные   и   интересные   игры.   Во   время   игры
максимально реализуется ситуация успеха, следовательно, работа происходит естественно,
не   возникает   психического   напряжения.   На   игровых   занятиях   используется   массажеры   и
комплексы  пальчиковой гимнастики  для развития мелкой моторики, а так же природный и
подручный   материал,   модули  Монтессори.   Дети   получают  сенсорный   опыт  и  закрепляют
знания о свойствах и отношениях предметов. Это развивает у детей способность работать
руками   под   контролем   сознания,   у   них   совершенствуется   мелкая   моторика   рук,   точные
движения пальцев, происходит развитие глазомера. Такая координация зрения и движения
является   необходимым   условием   дальнейшего   успешного   выполнения   любых   действий.
Когда движения контролируется зрением, оно достигает высокого качества.
Отличительной   особенностью   данной   программы от уже существующих программ
является   то,   что   в   процессе   продуктивной   деятельности   пальчиковые   упражнения
сочетаются с самомассажем кистей и пальцев рук, способствуя освоению детьми элементов
самомассажа, оказывая оздоровительное воздействие на организм ребёнка, улучшая функции
рецепторов   проводящих   путей.   Программа   включает   развивающие   занятия   для   детей,   в
которых используется комплекс упражнений и игр направленный на развитие общей и мелкой
моторики   с   использованием   мелких   предметов,   модулей   Монтессори   для   развития
сенсорного восприятия а также продуктивной и познавательно – творческой деятельности. В
основу   программы   заложено     формирование   у   ребенка   сенсомоторной   координации
согласованного действия рук и глаз.  Изучая всевозможные предметы, трогая и ощупывая их
руками,   ребенок   приходит   к   пониманию   причинных   связей.   Методика     позволяет   детям
интенсивно  заниматься и не утомляться за счет постоянной смены видов деятельности и
переключения внимания. От того, насколько ребенок сможет управлять своими пальчиками в
раннем возрасте, в дальнейшем зависит его развитие и, конечно, качество жизни. Вследствие
этого очень важно развивать у ребенка мелкую моторику с раннего возраста.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Дети 2 – 3 лет активны, подвижны и любознательны, но быстро устают, отвлекаются,
долго не могут сосредотачиваться на одном предмете. Обучение малышей возможно только в
6 том   случае,   когда   затронуты   положительные   эмоции   ребенка.   Такого   эмоционального
подъема   можно   достичь   только   в   игре.   Игровые   приемы   обеспечивают   динамичность
процесса обучения, максимально удовлетворяют потребности ребенка в самостоятельности –
речевой   и   поведенческой   (движения,   действия   и   т.   п.)     Материал   для   игр   на   занятии
подбирается   таким   образом,   чтобы   его содержание   соответствовало   детскому опыту.
Используются   знакомые   малышу   ситуации.   Смена   видов   деятельности,   когда   занятие
состоит    из    нескольких    разных    игр, позволяет    дольше    удерживать    внимание
малышей, увеличить продолжительность и эффективность занятия.
Неотъемлемым элементом каждого занятия являются пальчиковые игры и само массаж.
В содержании занятия условно  можно условно выделить на два этапа:
 Первый этап  пальчиковые игры, гимнастика и самомассаж;
 Второй этап – продуктивная деятельность.
На первом этапе дети знакомятся с различными пальчиковыми играми, которые сочетают
в   себе     сопровождение   художественным   словом,   гимнастику   и   массаж   с   учебными
предметами.   Дети   знакомятся   с   комплексами   упражнений,   которые   дают   пальцам
полноценный отдых, развивают их ловкость, подвижность, а веселые стишки помогают детям
снять  напряжение.
Второй   этап      продуктивная   деятельность   и     задания     представлены   такие   виды
художественного труда, как аппликация,  конструирование  из бумаги, изготовление поделок
из   различных   материалов      используются   предметы   различные   по   размеру,   материалу,
фактуре,   структуре,   разные   виды   лепки,   а   также   изготовление   поделок   из   пластилина,
природного и бросового материала.
ФОРМЫ И МЕТОДЫ ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
беседа;
дидактическая игра;
ролевые, коммуникативные игры;



 физические упражнения;

коллективное творчество;

индивидуальная  корректировка действий.
МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ  ОСНАЩЕНИЕ
Материальнотехническое обеспечение, методические материалы и
средства обучения и воспитания соответствуют:
 СанПиН;




правилам пожарной безопасности;
требованиям к средствам обучения и воспитания с учетом возраста и
индивидуальных особенностей  детей;
требованиям к оснащенности помещений предметноразвивающей средой.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
 Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста.
 Формирование речевых навыков у детей раннего возраста;
 Интеллектуальное развитие детей;
 Пополнение предметноразвивающей среды;
7  Обогащение родительского опыта в воспитании детей.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Важность работы по развитию мелкой моторики детей раннего возраста обусловлена
возрастными   психологическими   и   физиологическими   особенностями   детей:   в   раннем   и
младшем   дошкольном   возрасте   интенсивно   развиваются   структуры   и   функции   головного
мозга ребенка, что расширяет его возможности в познании окружающего мира. Всестороннее
представление   об   окружающем   предметном   мире   у   человека   не   может   сложиться   без
тактильно – двигательного восприятия, так как оно лежит в основе чувственного познания.
Именно с помощью тактильно – двигательного восприятия складываются первые впечатления
о форме, величине предметов, их расположении в пространстве. Кроме того, целью занятий
по   развитию   ловкости   и   точности   пальцев   рук   является   развитие   взаимосвязи   между
полушариями головного мозга и синхронизации их работы. В правом полушарии головного
мозга   у   нас   возникают   различные   образы   предметов   и   явлений,   а   в   левом      они
вербализируются, т. е. находят словесное выражение, а происходит этот процесс благодаря
"мостику" между правым и левым полушариями. Чем крепче этот мостик, тем быстрее и
чаще по нему идут нервные импульсы, активнее мыслительные процессы, точнее внимание,
выше   способности.   Чтобы   ребенок   хорошо   разговаривал,   быстро   и   легко   учился,   ловко
выполнял любую, самую тонкую работу,  с раннего возраста нужно развивать его руки:
пальцы и кисти.У ровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной
готовности к школе и именно в этой области дошкольники испытывают серьезные трудности.
Поэтому работу по развитию мелкой моторики нужно начинать, задолго до поступления в
школу, а именно с самого раннего возраста.
ЛИТЕРАТУРА
1.  Безруких М.М.  Тренируем пальчики. – М.: ООО “Дрофа”, 2000.
2.  Белая  А.Е. Пальчиковые игры.   М.: “Астрель”, 2001.
3.  Выгодский Л.С.  Воображение  и  творчество в  детском  возрасте. –  М.:
“Просвещение”, 2001.  93 с.
4.  Гаврина  С.Е.   Развиваем  руки   –  чтоб    учиться  и  писать,  и  красиво
рисовать. – Ярославль: “Академия Холдинг”, 2002.  200с.
5.  Климанова Л.Ф. Уроки веселого карандаша. – Тула:  “Родничок”, 2001.
7.  Нагибина   Н.И.  Природные  дары   для   поделок  и  игры.   –  Ярославль:
“Академия развития”, 2008.  190 с.
8.  Узорова О.В.  Пальчиковая гимнастика. – М.: “Астрель”, 2006.
9.  Цвынтарный В.В.   Играем    пальчиками   и   развиваем   речь.–Санкт   –
Петербург: 2005.40  с.
10.Подумай, нарисуй и раскрась. //  Альбом. “Радуга”, 2007.
8 9 Приложение 1

КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ц
я
с
е
М
я
л
е
д
е
Н

о
в

л
о
К
Дат
а
ь 1
р
б
я
т
н
е
С
2
1
2
Задачи
Используемые игры и упражнения
Отметка о
выполнени
и
Примеч
ание
Что мы умеем.
Выявление уровня развития мелкой
моторики.
 диагностика
Капуста
Развитие мелкой
моторики рук, тактильной
чувствительности, координацию
движений.
 массаж пальчиков
мячикомёжиком СуДжок;
 пальчиковая гимнастика
«Капуста»;
 игра с прищепками.
3
3
Бом – бом бом.
Активизировать
движение пальцев рук, учить
закручивать и
откручивать пробки, крышки и пр.
 массаж пальчиков
грецким орехом;
  пальчиковая  игра  «Бом
бомбом  по  гвоздям  бьем
10 4
4
5
5
Бумажный мяч.
Развивать
моторику обеих рук, развитие
образного
мышления
Веселая мышка
Активизировать
движение пальцев рук, обогащение
словарного запаса
молотком»;
 игра с прищепками
 массаж пальчиков
(поглаживание пальцев в
разных направлениях зубной
щеткой);
 пальчиковая гимнастика
«Зайка серенький сидит»;
 игра «Бумажный мяч»
 массаж пальчиков
карандашами;
 пальчиковая гимнастика
«Веселая мышка перчатку
нашла» с применением модуля
Монтессори;
 игра «Пластилиновые
заплатки»
11 6
ь 1
р
б
я
т
к
О
Разноцветный мяч.
Развивать
моторику рук, учить вкладывать
одну форму в
другую, развивать сообразительность
2
7
3
8
Чудесный мешочек.
Учить определять
на ощупь предметы,
развивать тактильные
ощущения, речь.
Грибочки.
Развитие мелкой
моторики пальцев рук, учить детей
определять размер, большой,
маленький
 массаж пальчиков
«Сильные пальчики»
(нажимаем на резиновый мяч
с силой);
 пальчиковая гимнастика
«Пальчики, здравствуйте»
 игра «Цветные
вкладыши» с
применением модуля
Монтессори;
 игра «Смятые
комочки».
 массаж пальчиков
грецким орехом;
 пальчиковая гимнастика
«Капуста»;
 д/игра «Чудесный
мешочек», с применением
модуля Монтессори.
 массаж пальчиков
«Сильные пальчики»
(нажимаем на резиновый
мяч с силой);
 пальчиковая гимнастика
«По грибы»;
 игра «Большой, маленький» с
12 4
9
Плыл кораблик по морям.
Активизировать
движение пальцев рук методами
нетрадиционного рисования
10
ь 1
р
б
я
о
Н
Нарядные Бусы.
Развивать
моторику обеих рук, учить нанизывать
предметы на тесьму
2
11
Цветные пуговицы.
Развитие мелкой
моторики рук,
гибкости, подвижности пальцев
применением модулей
Монтессори;
 с деревянными модулями
Монтессори «Грибы».
 массаж пальчиков
мячикомёжиком СУДжок;
 пальчиковая гимнастика
«Плыл кораблик по морям»
 Пальчиковая живопись
«Кораблик»
 массаж пальчиков
карандашами;
 пальчиковая гимнастика
«Утром пальчики
проснулись»;
 Игра «Нанизываем бусы»
 Тренажер интерлекта.
 массаж пальчиков зубной
щеткой
(поглаживание пальцев в
разных направлениях);
 пальчиковая гимнастика
«Быстро тесто замесили»;
 Игра с пуговицами .
13 3
12
4
13
14
ь 1
р
б
а
к
е
Д
2
15
Фрукты.
Учить детей
поочередно соединять большой
пальчик с
остальными левой и правой рукой
вместе.
Тучки прибежали.
Учить детей
выкладывать из мелких бус
украшение,
развитие эстетического вкуса.
Божья коровка.
Активизировать
движение пальцев рук методами
нетрадиционного рисования
Большой, маленький.
Развитие мелкой
моторики пальцев рук, учить детей
определять размер, большой,
маленький
 массаж пальчиков
мячикомёжиком СУДжок;;
 пальчиковая гимнастика
«Пальчики здравствуйте»;
 штриховка «Яблоко»,
«Груша».
 массаж пальчиков
грецким орехом;
 пальчиковая гимнастика
«Тучки прибежали»;
 игра Пластилиновые
заплатки.
 массаж пальчиков
мячикомёжиком СУДжок;
 пальчиковая гимнастика
«Жук»
 Пальчиковая живопись
«Божья коровка».
 массаж пальчиков
«Сильные пальчики»
(нажимаем на резиновый
мяч с силой);
 пальчиковая гимнастика
14 3
16
Зайка серенький сидит.
Учить застегивать
и расстегивать пуговицы, молнии,
липучки.
4
17
В гостях у Золушки.
Развитие усидчивости,
чувства цвета и размера
18
ь 2
р
а
в
н
Я
Играем пальчиками.
Развитие мелкой
моторика пальцев рук, привитие
интереса к драматизации
«Вот кулак, а вот
ладошка»;
 игра «Большой, маленький» с
применением модулей
Монтессори;
 игра с прищепками.
 массаж пальчиков –
катание деревянных
палочек по столу;
 пальчиковая гимнастика
«Зайка серенький сидит»;
 игра панно «Расстегни,
застегни» с применением
модуля Монтессори;
Массаж «Катаем карандашики»;
 пальчиковая гимнастика
«Ладошки играют»;
 игра «Поможем Золушке
разобрать фасоль по цвету»
 массаж пальчиков зубной
щеткой
(поглаживание пальцев в
разных направлениях);
 пальчиковая гимнастика
«Жилибыли Дед да Баба»;
 игры с персонажами
15 3
19
4
20
Спрячь в ладошку.
Активизировать
движения  пальцев  рук,   координацию
движений.
Цветные клубочки.
Развитие точности
движений, внимания и
контроля
собственных действий
21
ь 1
л
а
р
в
е
Ф
Цветные шнурки.
Развивать
координацию пальцев рук ребенка,
настойчивость и
внимание.
2
22
Большая стирка.
пальчикового театра
 массаж пальчиков
мячикомёжиком СУДжок;
 пальчиковая гимнастика
«Бычок»;
 д/игра «Спрячь в
ладошку».
 массаж пальчиков
грецкими орехами;
 пальчиковая гимнастика
«Этот пальчик хочет
спать»;
 игра наматывание нитки
на катушку и сматывание ее в
клубок
 массаж пальчиков
карандашами;
 пальчиковая гимнастика
«Паучок»;
играшнуровка
«Поросенок», «Зайчик»,
«Утенок»
 массаж пальчиков «Сухой
16 Способствовать
развитию тонко координированных
движений рук, различение цвета.
3
23
4
24
Рваные комочки.
Развитие мелкой
моторики пальцев рук и творческих
способностей детей через
нетрадиционные методы аппликации.
Песочные картины.
Развивать
координацию пальцев рук;
развивать
внимание, воображение.
25
т 1
р
а
М
Цветы для мамы.
Развивать мелкую
моторику рук, внимание,
координацию
бассейн» (перебираем
фасоль);
 пальчиковая гимнастика
«Стираем платочки»;
 игра «Развесь белье на
веревку» (закрепляем
разноцветные платочки
прищепками)
 массаж пальчиков зубной
щеткой
(поглаживание пальцев в
разных направлениях);
 пальчиковая гимнастика
«Замок»;
 аппликация из рваной
бумаги «Тучки»
 массаж пальчиков –
катание деревянных
палочек по столу;
 пальчиковая гимнастика
«Лодочка»;
 рисование на песочном столе.
 массаж пальчиков
«Сильные пальчики»
(нажимаем на резиновый
мяч с силой);
17 пальцев рук, воспитание заботы о
близких.
Пуговичные картинки.
Способствовать
развитию внимания,
четкости
координации движений пальцев,
пространственного мышления.
Пластилиновые дорожки.
Формировать
контроль над мышечными
ощущениями пальцев.
Цветная мозаика.
Способствовать
точной точечной координации рук,
развитию мышления.
2
26
3
27
4
28
 пальчиковая гимнастика
«Наша мама»;
 рисуем пальчиками
«Мимоза для мамы»
 массаж пальчиков
грецкими орехами;
 пальчиковая гимнастика
«Варим, варим мы
компот»;
 Игры с пуговицами;
 игра «Скомканные комочки».
 массаж пальчиков
карандашами;
 пальчиковая гимнастика
«Липкие пальчики»;
 лепка «Пластилиновые
дорожки»
 массаж пальчиков
«Сильные пальчики»
(нажимаем на резиновый мяч
с силой);
 пальчиковая гимнастика
«Две веселые лягушки»;
 игра «Цветная мозаика»;
18 5
29
В гости к ВинниПуху.
Развитие мелкой
моторики детей с использованием
тактильных
дорожек, выполненных из различных
материалов (тесьма, лента, наждачная
бумага)
30
ь 1
л
е
р
п
А
Животные.
Совершенствование
е движений рук, воспитание
усидчивости.
2
31
Колечки.
Совершенствование координации и
движений пальцев рук.
 игра «На поляне»
 массаж пальчиков
мячикомёжиком СуДжок;
 пальчиковая гимнастика
«Пальцы в гости
приходили»;
 игра «В гости к Винни
Пуху»
 массаж пальчиков зубной
щеткой
(поглаживание пальцев в
разных направлениях);
 пальчиковая гимнастика
«Вот кулак, а вот ладошка»;
 штриховка «Животные»
 массаж пальчиков
грецкими орехами;
 пальчиковая гимнастика
«Колечки»;
 игра «Капельки» ,
пластилиновые аппликации,
 игра «Возвращающиеся кольца»
с применением модулей
Монтессори.
 игры с прищепками.
19 3
32
Бусы для мамы.
Совершенствование
 мелкой моторики пальцев, развитие
художественного вкуса
4
33
Овощи.
Совершенствование
е движений рук, воспитание усидчивости.
34
й 2
а
М
Лепим, лепим.
Учить детей
выкладывать из мелких бус
украшение,
развитие эстетического вкуса
 массаж пальчиков
«Сильные пальчики»
(нажимаем на резиновый мяч
с силой);
 пальчиковая гимнастика
«Мышка мылом мыла
лапку»;
нанизывание  «Бусы для мамы»,
игра  «Цветные грибочки».
 массаж пальчиков зубной
щеткой
(поглаживание пальцев в
разных направлениях);
 пальчиковая гимнастика
«Огуречик»;
 Игра с прищепками.
массаж пальчиков
грецким орехом;
 пальчиковая гимнастика
«Тучки прибежали»;
 лепка из пластилина с
использованием семян
гороха, дыни и.т.д.
20 3
35
4
36
Горы и вулканы.
Развивать
координацию пальцев рук;
развивать
внимание, воображение.
Наши достижения.
Выявление уровня развития мелкой
моторики.
 массаж пальчиков –
катание деревянных
палочек по столу;
 пальчиковая гимнастика
«Лодочка»;
 рисование на песочном столе.
Диагностика
21 ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ПО ПРОГРАММЕ.
Приложение 2
Уровень   развития   мелкой   моторики   у   детей   младшего   дошкольного   возраста   можно
определить с помощью следующих заданий:
1. Упражнение «Фонарики»
0 баллов – ребенок не справился с заданием.
0,5 баллов  ребенок справился с помощью взрослого.
1 балл – ребенок справился с заданием.
2. Сжимание и разжимание кулачков.
0 баллов – ребенок не справился с заданием.
0,5 баллов  ребенок справился с помощью взрослого.
1балл – ребенок справился с заданием.
      3.   Потирание кулачков
0 баллов – ребенок не справился с заданием.
0,5 баллов  ребенок справился с помощью взрослого.
1
балл – ребенок справился с заданием.
3. Сминание бумаги в кулаке.
0 баллов – ребенок не справился с заданием.
0,5 баллов  ребенок справился с помощью взрослого.
1балл – ребенок справился с заданием.
4. Выполнение по зрительному образцу:
• соединяй 1 и 2 пальцы в кольцо  "OKEY"
• пальцы сжаты в кулак, 2 и 3 пальцы вытянуты  "зайчик"
• 2 и 3 пальцы  "козадереза"
То же левой рукой.
0 баллов – ребенок не справился с заданием.
0,5 баллов  ребенок справился с помощью взрослого.
1балл – ребенок справился с заданием.
5. Выполнение по тактильному образцу с выключением зрительного
анализатора:
• с закрытыми глазами задать своей рукой "зайчика" и "козу"
• открыть глаза  повтор движений.
0 баллов – ребенок не справился с заданием.
0,5 баллов  ребенок справился с помощью взрослого.
1 балл – ребенок справился с заданием.
Оценка результатов:
5 баллов – высокий уровень
4балла – средний уровень
3 балла и ниже – низкий уровень.
22 Приложение 3
№п/п
Тема, форма
ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ
1
2
3
4
5
Анкетирование родителей на тему
«Развитие мелкой моторики у
дошкольников»
Консультация для родителей
«Развитие мелкой моторики у детей
младшего дошкольного возраста»
Консультация для родителей
Рисование на песке как средство
развития мелкой моторки
Семинарпрактикум для родителей
«Наши руки не для скуки»
Мастер –класс для родителей
совместнос детьми «Что мы умеем»
Сроки
сентябрь
ноябрь
февраль
март
май
23 24 Приложение 4
Анкета для родителей на тему
«Развитие мелкой моторики у  дошкольников»
Отметьте в каком возрасте нужно начинать заниматься развитием мелкой
моторики у детей?
 В младенчестве



с 3 до 6 лет
в 7 лет
другое
Какие игры используете для развития моторики рук дома?
впишите ваш ответ
____________________________________________________________________________
Какой нетрадиционный материал используете в работе со своим ребенком?
 Крупа, природный материал
 Пуговицы, бусины


 Иголки, нитки
 Конструктор, мозаика
 Кубики, пирамидки, матрешки
 Другое:
Где берете информацию о видах развития мелкой моторики?
 ТВ
 В интернете
 Подсказывает своя интуиция
 Другое:
_____________________________________________________________
Как ребенок выполняет задания игры?
 Пассивно

 Активно
Как ребенок воспринимает установку к игре?
 С первого раза
 Требуется многократное объяснение
 Требуется объяснение и показ действий
Какая форма работы с воспитателем по этому вопросу Вам наиболее комфортна?
 Родительское собрание
 Мастер – класс
 Индивидуальная беседа
 Консультации в родительском уголке
25  Никакая, информации хватает вполне.
  Готовы ли Вы поучаствовать в конкурсе самодельных игр для развития мелкой
моторики рук наших детей?
  Да
  Не знаю
  Нет
СПАСИБО!
26 Приложение 2
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
27 28

file_name: Программа по развитию мелкой моторикиЛовкие пальчики О.В.Васечкина.docx

description:
Приложение 2
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
27

intro: установили, что уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени  сформированности тонких движений пальцев рук.  Истинный исследователь детской речи М.М.Кольцова пишет:  «Движения пальцев рук исторически, в ходе  развития человечества оказались тесно связанными с речевой  функцией». Первой формулой общения первобытных людей были жесты,    особенно     велика    здесь     была     роль     руки.     Именно     руки     дали возможность   развивать   путем    жестов    тот   первичный   язык,    с   помощью которого  проходило общения первобытных людей. Развитие функции руки  и речи   шло   параллельно.  Примерно   таков   же   ход      развития  речи   ребенка.

title: Программа по развитию мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста "Ловкие пальчики"


extracted_text:
Практическое обучение студентов как фактор подготовки
профессиональных молодых кадров
«Знание – сокровищница, но ключ к ней – практика»
Томас Фуллер
Проблема   подготовки   высококвалифицированных   рабочих   и
специалистов   среднего   звена   в   профессиональных   образовательных
организациях     относится   к   числу   весьма   актуальных.   Особенно   остро   она
встала с началом  постперестроечного  процесса,  появлением  современных
технологий,
  широким   применением   средств   вычислительной   техники.
Современному   хозяйству   потребовались   такие     кадры,   которые   способны
решать новые задачи в сложных и постоянно меняющихся условиях. В системе
профессионального   образования   в   настоящее   время   происходит   изменение
государственной   политики.   Идет   поиск   форм   и   методов   повышения
качества   образования.
  и
экспериментальных     методов   обучения,
  развитие
творческих
  повышения   ее   активности,
  личности,
приспосабливаемости и адаптируемости к новым условиям.
  роль
  направленных
  способностей
  Возрастает
  инновационных
  на
12 февраля 2015 года на заседании Правительства РФ, посвященного
совершенствованию     системы     среднего     профессионального     образования
Д.А.Медведев  озвучил  основную  цель  совершенствования  системы  СПО
так:   «создать   современную,   эффективную   систему   профессионального
образования, которая   ориентирована   на   запросы   предприятий,   способна
удовлетворять  потребности нашей экономики».
Среди комплекса мер, который разработало Минобрнауки,   одним   из
трех     стратегических     направлений     обозначено:    «сосредоточить   ресурсы
бизнеса, государства, образовательной сферы в целом на развитии системы
среднего профессионального образования».

Здесь   речь   идет,   прежде   всего,   о   том,   чтобы   студенты   совмещали
теоретическую   подготовку   в   колледже   с   практическим   обучением   на
предприятии.   При     этом     работодатели     могут   активнее     участвовать     в
планировании   и   реализации   программ   обучения   –   это так называемая
дуальная система  образования.
С этим есть пока проблемы.
Ситуация   современного   рынка   требует   новых   методов   работы
  Работодатели,   как
образовательных   организаций   и   работодателей.
потенциальные   заказчики,   должны   активно   включаться   в   процесс
формирования   государственного   заказа,   определения   профессиональных
компетенций,   участвовать   в   профессиональной   подготовке   студента.   В
данный момент времени в профессиональных образовательных организациях
Тюменской   области   активно   внедряются   элементы   дуального   обучения. Действует Центр непрерывного аграрного образования. Начиная с обучения
школьников в агроклассах и заканчивая обучением в колледже или ВУЗе.
Учеба в агроклассе – это первый этап аграрного образования, задачи
которого заключаются не только в выработке набора жизненно необходимых в
современной   рыночной   среде   навыков,
  но   и   в   эффективной
профориентационной   работе,
  к   осознанному   выбору   профессий
агропромышленного комплекса, ведению собственного бизнеса.
Одной   из   важнейших   составляющих   процесса   обучения   является
практика:   учебная,   проводимая,   как   правило,   в   лабораториях   колледжа,   а
также производственная  –  вне  стен  образовательной  организации.  К  числу
основных     задач   практики   мы   относим   не   только   закрепление   и   развитие
знаний   и   умений   студентов,   но   и   развитие   общих   и   формирование
профессиональных компетенций, заложенных ФГОС, приобретение навыков
осуществления   трудовых   функций,   упоминаемых   в   соответствующих
профессиональных стандартах.
Системный   подход   к   организации   практического   обучения   в   нашем
случае заключается в следующем:
  теория  и  практика  увязываются  между  собой  таким  образом,  что
без   усвоения   знаний,   полученных   на   занятиях,   практически   невозможно
качественно выполнить практическую работу, и, параллельно, весьма сложно
осознать и запомнить весь выдаваемый на занятиях и приобретаемый в ходе
выполнения самостоятельной   работы   теоретический   материал,   если   не
закрепить  его  на практических занятиях;
  чтобы  на  самом  высоком  уровне  справиться  с  поставленными  во
время прохождения практики задачами, необходимо использовать знания и
умения   не   только     по     междисциплинарным     курсам,     входящим     в
конкретный   профессиональный   модуль,   но   и   по   предшествующим   по
учебному
  общего
гуманитарного  и  социальноэкономического,  а также  математического  и
общего     естественнонаучного     циклов,     например,     частые   затруднения   у
студентов,   пренебрегающих   изучением   норм   русского   языка,   вызывают
задания, связанные с корректным составлением текстов документов и даже
отчетной документации по итогам практики;
  дисциплинам   общеобразовательного,
  плану
   изучение конкретного профессионального модуля завершается, как
правило,     учебной     и     производственной     практиками,     а     затем     –
квалификационным   экзаменом.   От   результатов   практик   напрямую   будет
зависеть успешность сдачи квалификационного экзамена;
   по завершении производственной практики работодатель составляет
характеристику     на     студента,     выдает     заключение     и     заполняется
аттестационный лист,   тем   самым,   по   сути,   осуществляет   независимую
экспертизу  профессионального уровня будущего специалиста, и только после этого студент защищает свой отчет по практике и получает за нее итоговую
оценку;
   у   колледжа   есть   ряд   организаций   –   социальных   партнеров,
представители которых приглашаются в качестве руководителей комиссий на
квалификационные   экзамены.   Благодаря   таким   партнерским   связям
работодатели   получают   возможность   познакомиться   с   будущими
специалистами,   оценить   их     уровень
  профессиональные
качества     и     в     дальнейшем     пригласить   понравившихся   студентов   на
последующие   практики,   а   выпускников     –     на   работу,     вместе     с     тем
обучающиеся,  соответственно,  получают  возможность трудоустроиться по
специальности.
  подготовки,
Таким     образом,     практическое     обучение     в     колледже   является
неотъемлемой частью процесса подготовки специалистов, так как оно:
     повышает     эффективность     обучения,    а    значит     и     снижает     в
дальнейшем материальные затраты на  переобучение, ликвидацию пробелов в
знаниях, умениях;
     делает   специалиста   психологически   адаптированным   к   работе   в
коллективе;
  позволяет  соблюдать  баланс  между  наполнением  образовательных
программ и современными требованиями рынка труда.
В   соответствии   с   «Комплексом   мер,
  направленных   на
совершенствование   системы   среднего   профессионального   образования   на
20152020   годы»   предусмотрено   последовательное   внедрение   в   среднем
профессиональном   образовании   практикоориентированной   (дуальной)
модели обучения в субъектах Российской Федерации.
Цель  дуального  обучения    обеспечение  качества  профессиональной
подготовки рабочих кадров для базовых отраслей производства в условиях
развития социального партнерства.
При   реализации   дуального   обучения   большое   внимание   уделяется
прохождению   производственной   практики,   в   связи   с   этим   возникает
необходимость более тесного сотрудничества с работодателями.
Нами   были   проведены   переговоры   с   работодателями   района   с/х
направления в результате были заключены договора о дуальном обучении с
пятью  предприятиями: ИП Бобров, ИП Девятьяров, ООО «Турай», ООО «ПК
«Молоко», ИП ГКФХ Шармазанов.
С   5   мая   группа   по   профессии   «Трактористмашинист
сельскохозяйственного   производства»   находится   на   прохождении
производственной практики.
В целом между колледжем и организациями, предоставляющими базы
практики, выполняется двусторонне сотрудничество,  в  результате  чего  мы
получаем   возможность привлекать для практической и учебной работы со
студентами   высококвалифицированных   специалистов,   вырабатывать   общие
требования   к   компетентности   специалистов,
  облегчить   процесс профессиональной адаптации выпускников и трудоустройство. Организации и
предприятия, в свою очередь, получают специалиста,  соответствующего  их
потребностям,  могут  осуществлять  работу  по непрерывному образованию
своих   сотрудников,   получают   возможность   быстро   адаптировать   молодых
специалистов. Результаты совместной деятельности обсуждаются на встречах,
тематика которых касается качества образования, качества выполнения работ
в   профессиональной   деятельности.   Такие   встречи   помогают   осознать
потребности как учебной организации со стороны предприятий и организаций,
так   и   учесть   требования   работодателей   при   подготовке   специалиста.   Без
конструктивного
  направления
совершенствования профессионального образования.
  невозможно   определить
  диалога
  студентов
  как
В   колледже   постоянно   проводится   оценка   степени   готовности
студентов к профессиональной деятельности, по результатам анкетирования
социальных партнеров. Из полученных ответов наставники определяют работу
студентов   как   успешную   и   дают   положительную   оценку   качества
профессиональной готовности своих практикантов.   Они   отмечают   такие
качества
  компетентность,   достаточный   уровень
профессиональной подготовки, активность и заинтересованность   в   работе,
дисциплинированность
  полученных
характеристик  после  прохождения  производственных  практик  позволяет
проследить  динамику  профессиональной  компетенции студентов  колледжа.
Такой     подход     повышает     профессиональный     уровень   выпускника   и
сокращает
  затраты   предприятия   на   адаптацию   молодого
специалиста.
  исполнительность.
  время   и
  и
  Анализ
В настоящее время проблема трудоустройства выпускников колледжа
достаточно   остро   стоит   в   условиях   современных   тенденций   развития
рыночной   экономики.   Каждый   выпускник   рассчитывает   найти   работу   по
профилю полученной специальности, получать достойную заработную плату и
видеть перспективу карьерного роста.
Работать по своей специальности – это залог профессионализма.
Полученные  знания  являются  стартовой  площадкой  для  дальнейшего
профессионального роста выпускников. Некоторые студенты устраиваются на
предприятия, где проходили производственную практику. Все специальности,
по которым ведется обучение в нашем колледже, перспективные и, несмотря
на,   сегодняшний   кризис,   хочется   верить,   что   наши   выпускники   станут
востребованными специалистами, профессионалами своего дела.

file_name: Практической обучение студентов.docx

intro: В материале представлен опыт нашего колледжа в проведении практического обучения, которое включает в себя и учебную и производственную практику на предприятиях Нижнетавдинского района. Описывается опыт поиска новых форм и методов повышения качества образования студентов, предположительные результаты  возможного трудоустройства выпускников колледжа.

администрации

group: Педагогика

title: Практической обучение студентов


extracted_text:
Министерство образования и науки Ульяновской области
областное государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
«Димитровградский технический колледж»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
по организации внеаудиторной  работы обучающихся
по учебной дисциплине общего гуманитарного социально
экономического цикла
ОГСЭ.04 ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ)
по специальности:
46.02.01 «Документационное обеспечение управления архивоведение»
г. Димитровград, 2017 Методическая разработка по организации внеаудиторной  работы обучающихся  составлены
на   основе   рабочей   программы   по   учебной   дисциплине  общего   гуманитарного   социально
экономического цикла ОГСЭ.04 Иностранный язык (английский)
Организацияразработчик:  областное   государственное   бюджетное   профессиональное
образовательное учреждение  «Димитровградский технический колледж»
РЕКОМЕНДОВАНО
на заседании цикловой комиссии   Общие
гуманитарные  и социальноэкономические
дисциплины
Председатель комиссии
                                       Н.А.Сигурина
            подпись
Протокол  заседания ЦК
 №_______ от «__»________20___г.
РЕКОМЕНДОВАНО
   Научнометодическим советом
  ОГБПОУ  ДТК
  Протокол № ___ от
«____»______________20___г
Разработчик:
Сигурина Н.А.   – преподаватель иностранного языка ОГБПОУ ДТК Внеклассное мероприятие по дисциплине
 «Иностранный язык (английский)»
Страноведческая игра
                         В игре принимают обучающиеся II курса учреждения СПО. Игра
проводиться   после   занятий   во   внеурочное   время.   На   мероприятие
приглашаются:   обучающиеся   других   групп,   преподаватели.   В   качестве   жюри
приглашаются обучающиеся старших курсов.

    Цели мероприятия:
1.Повторить пройденный учебный материал в неформальной обстановке при
помощи игр и конкурсов.
2.Провести итог проведенной учебной работы на данном этапе обучения
английскому языку.
3.Повысить интерес студентов к стране изучаемого языка.
    Наглядные пособия:
1.Раздаточный материал;
3.Доска
4.Призы, которые получают команды, занявшие в игре 1,2 и 3  места

Ход игры
Proverbs and sayings (Пословицы и поговорки)
1. Every country has its customs. – У каждой страны свои обычаи. Что
город, то норов.
2. To carry coals to Newcastle. – Ездить в Тулу со своим самоваром. Возить
уголь в Ньюкасл.
3. So many countries, so many customs. – Сколько стран, столько и обычаев.
4. When at Rome, do as Romans do. – В чужой монастырь со своим уставом
не ходят.
5. Travel broadens the minds. – Путешествия расширяют кругозор.
Речевая разминка.
First of all, I’d like you to answer my questions and express your personal opinions
giving the arguments 1) Nowadays travelling is one of the most popular hobbies. What makes people
travel? Why do they want to visit new places?
In my opinion, From my point of view
 I think that travelling is …..
2) What ways of travelling do you know?
a) People can travel by plane, by train, by sea, by car or on foot. Nowadays some
young people spend their holidays hiking as it helps them to become strong and
healthy. It also teaches them how to survive.
3) What ways of travelling do you prefer ? Why?
As for me, I prefer travelling by plane because it is the quickest way of travelling and
I don’t want to waste my time on holiday.
Все   являются пассажирами поезда, который отправляется в путешествие по
английскому языку. Каждая команда отправляется  в путешествие  по разным
этапам. В конце путешествия подводятся итоги.
После этого приглашаются обучающиеся. В игре 4 этапа.
1 этап «Страноведение»
Обучающиеся должны  назвать англоязычные страны и их столицы. Найти флаги
этих   стран.  Посмотреть   на   картинки   и   назвать   достопримечательности
англоязычных   стран.  Отгадать   кроссворд.  За   каждый     правильный   ответ
обучающийся получает 1 балл. Время 20 минут.
2 этап «Лексика»
Обучающиеся должны распределить слова по темам и перевести пословицы на
русский язык. За правильный ответ обучающийся получает по 1 баллу. Время 20
минут.
3 этап «Грамматика»
Обучающийся должны выполнить тест и составить предложения. За правильный
ответ обучающийся получает по 1 баллу. Время 20 минут.

4 этап «Почта»
  Обучающиеся должны составить письмо и написать открытку. За правильный ответ обучающиеся получают по 1 баллу. Время 20 минут.
Итоги заносятся в таблицу на доске в процессе игры.   У кого больше баллов
наберется, тот и выиграл. Приложения № 1
1 этап « Страноведение »
Задания:
1 Назовите англоязычные страны и их столицы. Найдите флаги этих
стран. 2 Ответьте на вопросы:
 Кто официально является главой Соединенного королевства?
 Какой праздник празднуется в Британии 25 декабря?
 Любимый напиток англичан.
 На какой реке расположен Лондон?
 Какой дворец в Лондоне является официальной резиденцией
королевы?
 Основная денежная единица Британии.
 Назовите места, которые Вам хотелось бы посетить в Англии?  Как зовут Английскую королеву?
3. Посмотрите на картинки и назовите достопримечательности
англоязычных стран. Приложение № 2
2 этап « Лексика »
Задания:
1 Распределите слова по темам.
Weather    House   Room    Family    Bag
Rainy   Kitchen    Armchair    Daughter   Rubber    Sunny
Bedroom    Fireplace   Son    Ruler  Cloudy Bathroom   Picture
Brother Textbook Cold Hall Sofa Grandmother Pencil Warm
Living room Carpet Uncle Pencil – box 2. Составьте пословицы, дайте их русский эквивалент.
There is no place \ like home.
Your home is \ your castle.
A friend in need is \ a friend indeed.
Little is better \ than nothing.
East or West \ – home is best.
Better late \ than never. Приложение № 3
3 этап « Грамматика»
Задания:
Выполните грамматический тест.
1 Who ________ reading the newspaper?
a). am b). is c). are
2. My car ________ at the door.
a). was b). were
3. Are there ________ apples on the table?
a). any b). some c). nothing d). –
4.
I am the ___________ pupil in our class.
a). good b). gooder c). best d). better
5. The Volga is ____________ than the Lena.
a). longest b). longer c). more long d). most longest
6. Nick _________ the best runner.
a). he is b). is c). do d). are
7. What __________ doing now?
a). Ann is b). does Ann c). Ann d). is Ann 8. Where ________ yesterday?
a). Ann did go b). Ann went c). did Ann go d). was Ann go
2. Составьте предложение из следующих слов.
 Friend, drinks, juice, apple, my.
 A wolf, was, as, hungry, as, he.
 Next, Moscow, will, you, to, go, month?
 Did, yesterday, learn, we, poem, that, not.
Приложение № 4
4 этап « Почта »
Задания:
1 Напишите письмо – ответ своему новому другу, вставив пропущенные
слова.
every day, letter, subjects, uniform, college, Russian, basketball
Dear John,
Thank you for your ….. We would like to make friends with you. We are pupils. We go to school
….. We study Maths, History, English, …. and Literature. We like to play football and …. The
pupils wear … in our …. We like our …. And do you like your school? What school … do you
study? What sports games can you play?
Best wishes,
Ann.
2. Поздравьте друга Тома с днем рождения. Напишите поздравительную
открытку, используя следующие слова.
To, you!, birthday, be, Happy, your, dear, wish, you, good look,

file_name: путешествие.docx

intro: Внеклассное мероприятие по дисциплине «Иностранный язык (английский)». Страноведческая игра. В игре принимают обучающиеся II курса учреждения СПО. Игра проводиться после занятий во внеурочное время. На мероприятие приглашаются: обучающиеся других групп, преподаватели. В качестве жюри приглашаются обучающиеся старших курсов. Цели мероприятия:1.Повторить пройденный учебный материал в неформальной обстановке при помощи игр и конкурсов. 2.Провести итог проведенной учебной работы на данном этапе обучения английскому языку.3.Повысить интерес студентов к стране изучаемого языка.Методическая разработка внеклассного мероприятия по английскому языку.

английский язык

group: Дисциплины

title: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА по организации внеаудиторной  работы обучающихся по учебной дисциплине общего гуманитарного социально-экономического цикла ОГСЭ.04 ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ) по специальности: 46.02.01 «Документационное обеспечение управления архивоведение»


extracted_text:
Конспект  урока по литературному  чтению
в 4 классе по ФГОС
по УМК «Школа России».
Тип урока: урок общеметодологической направленности.
Тема урока: Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени».
Цели урока:
 Обучающие:
 познакомить учащихся с биографией Е.Л. Шварца, закреплять умение определять
литературный жанр, определять тему и главную мысль произведения, способствовать
расширению словарного запаса учащихся, формированию целостного восприятия
текста, формировать у  учащихся  деятельностные способности.
    Развивающие:
способствовать развитию связной речи, умению выражать свои мысли и высказывать
обоснованно своё мнение, развитию мышления, воображения; способствовать развитию
коммуникативных умений и навыков.
   Воспитывающие:
Создавать условия для воспитания культуры учебной деятельности, коммуникативной
культуры учащихся при работе в группе,  способствовать воспитанию интереса к урокам
литературного чтения, пониманию ценности времени, важности воспитания в себе
положительных Урок  предназначен для учителей начальных классов, работающих
качеств личности.
Задачи:
Метапредметные:
 познавательные:  развивать  умение  воспринимать  на  слух и осознанно читать
произведение; строить речевое высказывание в устной форме;  устанавливать
причинноследственные связи;  делать обобщение;  воспитывать добрые  моральные
качества.
коммуникативные: формировать  умение  учитывать  разные мнения  и прислушиваться  к мнению
одноклассников;  вступать в диалог;  участвовать  в коллективном обсуждении;
регулятивные:  учить ставить учебную задачу в сотрудничестве с одноклассниками;
планировать свои действия; самостоятельно адекватно оценивать правильность
выполнения действий;
личностные: формировать мотивационную основу учебной деятельности; учебно
познавательный интерес к новому учебному материалу; развивать способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Методы обучения:
По характеру учебнопознавательной деятельности : проблемнопоисковые.
По способу организации осуществления познавательной деятельности: словесные,
наглядные, практические. По степени педагогического управления со стороны учителя: методы опосредованного
управления учебнопознавательной деятельности учащихся с помощью источников
информации.
Формы организации учебной деятельности:
фронтальная, групповая, индивидуальная.
Планируемые результаты:
Предметные:
Учащиеся  познакомились с творчеством Е.Шварца, умеют находить нужную информацию в
книге ,взаимодействовать друг с другом.
Метапредметные:
Умеют ставить учебную задачу и самостоятельно формулировать выводы.
Умеют слушать собеседника, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
                                                                     Ход урока.
1.Организационный момент.
    1 )Речевая разминка.
Скороговорка:
Ученик учил уроки, у него в чернилах щеки.
Пословица:
 Где умному горе, там глупому веселье.
       Задание: Прочитайте пословицу и объясните смысл.
                       Прочитайте с разной интонацией.
                                      Грустно.
                                      Весело.
                                      Удивлённо.
                                      Иронично.
2.Постановка темы цели урока.
Тема нашего урока спряталась в этих загадках.
Без ног и крыльев оно, быстро летит,не догонишь его.(Время.)
Мы ходим ночью, ходим днем, но никуда мы не уйдём. Мы бьём исправно каждый час, а
вы, друзья не бейте нас.(Часы.)
Кажется, что час длится слишком долго, а на самом деле время летит очень быстро, не
успели оглянуться, а вы уже в 4ом классе, поэтому время нужно беречь, проводить его с
пользой.
Урок литературного чтения посвятим произведению Е.Шварца «Сказка о потерянном
времени»  в разделе “Делу – время, потехе – час”.
Евгений Львович Шварц родился в 1896 году в городе Казань в семье врача. После
окончания гимназии поступил учиться на юридический факультет Московского
университета. После его окончания уезжает в РостовнаДону и устраивается на работу
в театральную мастерскую. Любовь к театру будущему писателю привили его родители. Отец прекрасно пел, играл на скрипке. Родители обожали театр и сами участвовали в
любительских спектаклях. Сам Евгений Львович Шварц замечательно танцевал, пел,
владел искусством пантомимы. Ему пророчили большое актёрское  будущее, но его
манила литература. Написал много сказок для детей, рассказов для взрослых, пьес для
постановки в театре.
 А какие учебные задачи можем перед собой поставить? (Проверим, насколько мы были
внимательны при чтении текста  и кто лучше знает материал.)
Повысить уровень осмысления изученного материала, будем учиться рассуждать, учиться
 сравнивать и сопоставлять, анализировать и делать выводы.
3. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в
пробном учебном действии.  Работа в группах.
 У вас для работы  в группах лежат листы для взаимоконтроля и взаимооценки. Если
справились с работой очень хорошо + напротив этапа , если хорошо, но с ошибками,
недочетами – половина +, плохо поработали –.
 А чтобы проверить перед столь сложным испытанием свои силы, предлагаю Вам
заглянуть в  конверт. Давайте попробуем  собрать из слов пословицы.
             (Учащиеся собирают пословицы: «Скучен день до вечера, коли делать нечего.»
«Кто   грамоте   горазд,   тому    не пропасть.» «Откладывай   безделье,   да    не
откладывай дело» «Не сиди, сложа руки, так и не будет скуки».).
Как вы их понимаете? Чему они нас учат? (ответы дете
  А какая  главная пословица,
4.Работа по теме урока.
Кем был Петя Зубов?
Почему с ним произошла такая история?
Я хочу проверить внимательно ли вы читали сказку. Для этого я подготовила вам задание для
самостоятельной работы. Вам необходимо в правильной хронологической последовательности
расставить происходящие события.
(самостоятельная работа на индивидуальных карточках) (после выполнения работы учащиеся сдают карточки и проверяют коллективно правильность
выполнения)
 Работа в группах: (Угадывают произведение).
Герои рассказов плохо учились в школе, прогуливали, не делали уроков и вот, что из этого
вышло. Предлагаю Вам немного побыть настоящими учителями (детям выдаются красные
ручки). Найдите в тексте ошибки и исправьте их. Будьте  внимательны!
«Ученик третьего Денис Кораблев в «Сказке о потерянном времени», автором которой
является Е.Л. Шварц, постоянно опаздывал в школу, поэтому быстро стал стареньким
дедушкой.  Мальчик, который никакой горчицы не ел, долго запускал змея, поэтому не
сделал уроки, и Раиса Петровна поставила ему двойку. В.Ё. Драгунский рассказал нам о
Пете Зуеве, который гулял по мостовой, вместо того, чтобы идти в школу.»
5.Физкультминутка.(Под  музыку Моцарта  «Осенний вальс».
«Качания головой» (упражнение стимулирует мыслительные процессы): дышите глубоко,
расслабьте плечи и уроните голову вперед. Позвольте голове медленно качаться из стороны
в сторону, пока при помощи дыхания уходит напряжение. Подбородок вычерчивает слегка
изогнутую линию на груди по мере расслабления шеи. Выполнять 30 секунд.
«Ленивые восьмёрки» (упражнение активизирует структуры мозга, обеспечивающие
запоминание, повышает устойчивость внимания): нарисуйте в воздухе в горизонтальной
плоскости «восьмёрки» по три раза каждой рукой, а затем обеими руками.
«Шапка для размышлений» (улучшает внимание, ясность восприятия и речь): «наденьте
шапку», то есть мягко заверните уши от верхней точки до мочки три раза. «Зоркие глазки» (упражнение служит для профилактики нарушений зрения): глазами
нарисуйте 6 кругов по часовой стрелке и 6 кругов против часовой стрелки.
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
1. В каком классе учился Петя Зубов?
А) в первом      Б) во втором     В) в третьем      Г) в четвертом
2.  Почему Петя чувствовал себя несчастным?
А) он не мог играть с друзьями
Б) он не мог теперь реализовывать свои мечты
В) он ничему не успел научиться
3. Как Петя нашел первую ненастоящую старушку?
А) она прыгала через скакалочку
Б) она прыгала на одной ножке
В) она играла в мяч         Г) она играла в классики
7. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока)
 Посмотрите на доску: достигли ли мы целей урока. Докажите свою точку зрения.  Чему
 научила вас эта сказка ?
 Как часто мы непозволительно щедро тратим свое время на пустяки, думая, что впереди
его много – неизмеримый океан.
А пословица и напоминает, что  нельзя тратить драгоценное время, отпущенное человеку
на учебу и взросление, на изучение материала, оставленного   предыдущими поколениями)
8.Дифференцированное  домашнее задание (карточки).
 Придумай свой рассказ, который можно было бы включить в раздел “Делу время – потехе
час”, найти пословицы и поговорки, которые отражают смысл названия раздела,
приготовить игры. физминутки для отдыха, презентацию как вы проводите свой день или
свободное время. По вашим выполненным работам создадим  книгу. Это и будет
элементом практического применения тех знаний, которые вы получили на уроке.

intro:
по УМК «Школа России».

Тип урока: урок общеметодологической направленности.

Тема урока: Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени».

Цели урока:
 Обучающие:
 познакомить учащихся с биографией Е.Л. Шварца, закреплять умение определять литературный жанр, определять тему и главную мысль произведения, способствовать расширению словарного запаса учащихся, формированию целостного восприятия текста, формировать у  учащихся  деятельностные способности.
    Развивающие:
способствовать развитию связной речи, умению выражать свои мысли и высказывать обоснованно своё мнение, развитию мышления, воображения; способствовать развитию коммуникативных умений и навыков.
   Воспитывающие:
Создавать условия для воспитания культуры учебной деятельности, коммуникативной культуры учащихся при работе в группе,  способствовать воспитанию интереса к урокам литературного чтения, пониманию ценности времени, важности воспитания в себе положительных Урок  предназначен для учителей начальных классов, работающих
качеств личности.

Задачи:
Метапредметные:
 познавательные:  развивать  умение  воспринимать  на  слух и осознанно читать произведение; строить речевое высказывание в устной форме;  устанавливать причинно-следственные связи;  делать обобщение;  воспитывать добрые  моральные качества.
коммуникативные: формировать  умение  учитывать  разные мнения  и прислушиваться  к мнению одноклассников;  вступать в диалог;  участвовать  в коллективном обсуждении;
регулятивные:  учить ставить учебную задачу в сотрудничестве с одноклассниками; планировать свои действия; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий;
личностные: формировать мотивационную основу учебной деятельности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Методы обучения:
По характеру учебно-познавательной деятельности : проблемно-поисковые.
По способу организации осуществления познавательной деятельности: словесные, наглядные, практические.
По степени педагогического управления со стороны учителя: методы опосредованного управления учебно-познавательной деятельности учащихся с помощью источников информации.
Формы организации учебной деятельности:
фронтальная, групповая, индивидуальная.


extracted_text:
«Студенческие инициативы в развитии ИКТ для старшего поколения»
 Социальноучебный проект
Социальный   учебный   проект   «Студенческие   инициативы   в   развитии
ИКТ   для   старшего   поколения»  является   актуальным   для   студетов   в   части
основания ими общей компетенции ОК 1. Знать и понимать социальную значимость
своей будущей профессии и направлена на социальную адаптацию пожилых людей к
современной информационной среде.
Основной задачей проекта является:
 Внедрение ИКТ в деятельность людей старшего возраста;
 Привлечение студентов техникума к добровольческой деятельности;
 Помощь   связи   людей   старшего   возраста   осуществлять   связь   с
органами власти посредством интернета.
Миссия   проекта   —  обучение   волонтеров.   Разработка   программы
проведения   занятий.   Проведение   занятий.   Создание   и   печать   методического
пособия.   В   проекте   принимают   участие   студенты   3   курса   специальности
«Прикладная   информатика   (по   отраслям)»,   которые   помогают   пожилым   людям
изучить компьютерную грамотность.
Социальный проект «Студенческие инициативы в развитии ИКТ для старшего поколения»
Авторы
География реализации проекта
Воронцева Надежда Викторовна и обучающиеся групп  3 курса
специальности «»Прикладная информатика (по отраслям).
ГАПОУ   СО   «Энгельсский   политехникум»   и   ПФРФ
(Энгельсский филиал).
Описание целевой группы
Люди пожилого возраста от 55 до 75 лет.
Проблема,   на   решение   которой
направлен проект
Цель   проекта:  Внедрение   и   апробация   новой   формы   обучения   людей   старшего   возраста   с
использованием ИКТ г. Энгельса.
Задачи проекта:
Помощь в  пользовании компьютера и сети Интернет.
1. Формирование базы потенциальных волонтеров проекта.
2. Подготовка студентовволонтеров для работы с людьми старшего поколения.
3. Подготовка методического обеспечения курса: «Компьютерная грамотность пенсионеру».
4. Работа волонтеров проекта с пожилыми людьми.
5.  Проведение мониторинга работы добровольцев и работы с добровольцами в рамках реализации
проекта. 6. Анализ, обобщение опыта.
7. Распространение опыта реализации проекта.
Механизмы реализации:
Продолжительность проекта  2 месяца.
Реализация проекта осуществляется в 5этапов:
1. «Планета Интернет». «Информационное общество и информационные
технологии» (интернет).
2. «ИскусствоХудожникОбщество». «Обработка фотографий» (искусство)
3. «Стресс». «Саморегуляция» (психология).
4. «Древняя Греция». «Древний Рим». «Шедевры мирового музыкального
искусства» (история).
5. «Электронное правительство и электронные услуги гражданам»
(интернет).
Результаты проекта:
1. 3 студента  волонтера.
2. Около 40 человек, пришедших на занятия.
3. Пособие по обучению старшего поколения с использованием ИКТ.
4. Заявки на разработку новых курсов.
Руководитель проекта, преподаватель
ГАПОУ СО «Энгельсский политехникум»                              Воронцева Н.В.

file_name: социально-учебный проект.docx

intro: Социальный учебный проект «Студенческие инициативы в развитии ИКТ для старшего поколения» является актуальным для студетов в части основания ими общей компетенции ОК 1. Знать и понимать социальную значимость своей будущей профессии и направлена на социальную адаптацию пожилых людей к современной информационной среде.Миссия проекта — обучение волонтеров. Разработка программы проведения занятий. Проведение занятий. Создание и печать методического пособия. В проекте принимают участие студенты 3 курса специальности «Прикладная информатика (по отраслям)», которые помогают пожилым людям изучить компьютерную грамотность.

title: Социально-учебный проект  «Студенческие инициативы в развитии ИКТ для старшего поколения»


extracted_text:
Yaroslavl
I want to tell you about the place where I
live.
My city is not very big.
Its name is Yaroslavl.
It is a very old place.
Yaroslavl is situated not far from Moscow
on the Volga River with a lot of bridges
across it.
My town is famous for its theatre. It is the
first Russian theatre. The theatre is in the
city centre, not far from the Kremlin.
The streets are not very wide, but are green.
There are shops, banks, cinemas, restaurants
in my city.
We have got a railway station too. It not far
from my house.
There is a museum in Yaroslavl and picture
gallery too.
There are a lot of things to see and to do in
my city.
I know many cities are more important than
Yaroslavl. But not for me.
I can say, “East or west, home is best.”
I think my city is very beautiful and I’m
proud of it.
Isilkul
I want to tell you about the place where I
live.
My_________________________________
____________________________________
Its name is___________________________
It is_________________________________
It is situated (not) far from_______________
____________________________________
_
____________________________________
_
It is famous for ________________________
____________________________________
_
____________________________________
_
is in the centre.
The streets ___________________________
There are ____________________________
in the place where I live.
We have got _________________________
(not) far from my house.
There is _____________________________
____________________________________
There are a lot of things to see and to do
____________________________________.
I know many cities ____________________
____________________________________
I can (not) say ________________________
____________________________________
I think ______________________________
____________________________________

file_name: My city is not very big.docx

title: Проект "Визитная карточка родного города" в 5 классе


extracted_text:
ГРУППОВОЙ ПРОЕКТ «ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА ИСИЛЬКУЛЯ»
ОБЩЕЕ ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛОВ
КОМПЛЕКТ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ОДНОГО
  КЛАССА ВКЛЮЧАЕТ:

№
п/п
Название
Объе
м
(стр)
Назначение и
адресаты
Колво
копий
Примечание
1.
2.
3.
4.
7.
Общее   описание
материалов//см.
файл 01
Текст задания // см.
файл 02
Лист планирования
и продвижения по
заданию//см. файл
03.
Лист
самооценки//см.
файл 04
2
2
1
1
для регионального
и школьного
координаторов для
организации работы
раздается
учащимся для
прочтения и
пометок
раздается
учащимся для
заполнения группой
раздается
учащимся для
индивидуального
заполнения
Информационные
ресурсы для
выполнения
проекта//см. файлы
05.1 – 05.2
для использования
учащимися
1
6
25 – 30
при
наличи
и в
свобод
ном
доступ
е
компь
ютеров
не
тираж
ируют
ся
колво копий определено
из расчета: 1 экземпляр
на группу;
на тексте задания
разрешается делать
пометки
колво копий определено
из расчета: 1 экземпляр
на группу
колво копий определено
из расчета: 1 экземпляр
на каждогоученика
Информационные
ресурсы находятся в
свободном доступе.
Наиболее
целесообразное
размещение – в папках
на рабочем столе
компьютера.
Ресурсы на бумажной
основе целесообразно
иметь в нескольких
экземплярах.

file_name: 01  описание.docx


file_name: 03 лист планирования и продвижения по заданию.docx

description:
Лист планирования и продвижения по заданию
Код класса ____________                             Номер группы _________
Название группы _________________________________________________
Название эмблемы, выбранное группой ____________________________
запишите выбранное название
Укажите основные аспекты визитной карточки
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Составьте план вашей визитной карточки
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Форма представления проекта.
Отметьте  выбранную вами форму:
(cid:128)  А. компьютерная презентация.
(cid:128)  Б. плакат, кластер.
(cid:128)  В. буклет, брошюра.
Начало работы __ час ___мин
Окончание работы __ час ___ мин
Что делаем
Кто делает
Отметка о
выполнении
(+ или –)
1.
2.
3.
4.

description:
5.
6.


extracted_text:
Лист самооценки
Код класса ____________                             Номер группы _________
Название группы _______________________________________________
Фамилия и имя _________________________________________________
В ходе моего проекта я …

… попробовал сделать чтото новое
… ждал своей очереди
… работал вместе с другими
… спрашивал / помогал
… решал проблемы
… делал правильный выбор
… проверял свою работу
… был сосредоточен на выполнении задачи
… поддерживал других
… продолжал пытаться, даже если не получалось …делал свое дело хорошо

file_name: 04 лист самооценки.docx

description: …делал свое дело хорошо


extracted_text:
Разработайте   и   представьте   визитную   карточку   нашего   города   для
ЗАДАНИЕ
привлечения иностранных туристов
1.  Договоритесь,  какие   аспекты   будут   затронуты   в  вашей   визитной   карточке.
Составьте план вашей визитной карточки
2.   Познакомьтесь   с   визитной   карточкой   г.   Ярославля.   Договоритесь,   какими
словами, словосочетаниями, фразами вы можете воспользоваться в своей работе.
3.   Договоритесь,   в   каком   формате   (виде)   будет   выполнена   ваша   визитная
карточка.
4. Представьте другим группам визитную карточку нашего города. Не забудьте
указать основные достопримечательности нашего города и состав вашей группы.
Для выполнения задания вы можете использовать:


двуязычный словарь;
иллюстративные материалы, содержащиеся в папках на рабочем столе
компьютера;



раздаточные материалы;
компьютеры для выполнения презентации;
для   выполнения   работы   в   бумажном   варианте   картон,     самоклеящуюся
пленку, ручки, простые и цветные карандаши, фломастеры, линейки, ластики, белую и
цветную бумагу, ножницы, резак и клей, клейкую ленту.
Советы по выполнению задания
1.
Обсудите и выберите элементы, о которых, на ваш взгляд, будет интересно
узнать иностранцу. Например: музей, памятники, школы и т.д. Составьте план вашей
визитной карточки.
2.
Прочитайте и переведите визитную карточку г. Ярославля. Договоритесь,
какими   словами,   словосочетаниями,   фразами   вы   можете   воспользоваться   в   своей
работе.
3.
Обсудите и решите, будете выполнять презентацию на компьютере или в
виде плаката, буклета, какой материал, инструменты вам потребуются.
4.
Обсудите,   что   вам   надо   сделать,   составьте   план   выполнения   работы.
Распределите между собой обязанности по выполнению задания и подготовке визитки.
Заполните лист планирования и продвижения по заданию.
5.
Выполняйте намеченные вами работы. Постарайтесь организовать работу
так, чтобы её удалось выполнить за 20 минут.
6.
7.
Проверьте, всё ли вы сделали правильно, все ли задания выполнили.
Представьте   результаты   вашей   работы   другим   группам.   Постарайтесь
организовать ваше сообщение так, чтобы смог выступить каждый член вашей группы.
Выступление должно занять не более 2х минут.
Выслушайте отчеты других групп.
Оцените выполненные вами работы – свою и других групп.
8.
9.
10. Оцените работу своей группы и свой вклад в общую работу. Заполните лист
самооценки.

file_name: 02 задание.docx


extracted_text:
ГРУППОВОЙ ПРОЕКТ «ФОРМА ЛИЦЕИСТОВ»
ОБЩЕЕ ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛОВ
КОМПЛЕКТ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ОДНОГО
  КЛАССА ВКЛЮЧАЕТ:

№
п/п
Название
Объе
м
(стр)
Назначение и
адресаты
Колво
копий
Примечание
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Общее   описание
материалов//см.
файл 01
Текст задания // см.
файл 02
Лист планирования
и продвижения по
заданию//см. файл
03.
Лист
самооценки//см.
файл 04
2
2
1
1
для школьного
координаторов для
организации работы
раздается
учащимся для
прочтения и
пометок
раздается
учащимся для
заполнения группой
раздается
учащимся для
индивидуального
заполнения
Информационные
ресурсы для
выполнения
проекта//см. файлы
05
для использования
учащимися
Паспорт
проекта//см.   файл
06
2
для школьного
координаторов для
организации работы
1
6
25 – 30
при
наличи
и в
свобод
ном
доступ
е
компь
ютеров
не
тираж
ируют
ся
1
колво копий определено
из расчета: 1 экземпляр
на группу;
на тексте задания
разрешается делать
пометки
колво копий определено
из расчета: 1 экземпляр
на группу
колво копий определено
из расчета: 1 экземпляр
на каждого ученика
Информационные
ресурсы находятся в
свободном доступе.
Наиболее
целесообразное
размещение – в папках
на рабочем столе
компьютера.
Ресурсы на бумажной
основе целесообразно
иметь в нескольких
экземплярах.

file_name: 01  описание.docx

title: Проект в 6 классе


extracted_text:
ЗАДАНИЕ
В   настоящее   время   ведутся   споры   на   тему   необходимости   школьной   формы.
Школьники не желают ходить в строго обозначенной форме одежды, но и отсутствие единства
во   внешнем   виде   учащихся   вызывает   общее   недовольство.   Таким   образом,   возникает
проблема: Каким образом сделать так, чтобы школьники с удовольствием и гордостью носили
школьную форму, чтобы она им была не в тягость? Проблема единой школьной формы рано
или поздно возникает в каждой школе. Единая школьная форма дисциплинирует, настраивает
на рабочий лад, прививает вкус к деловому стилю одежды, искореняет проблему «кто дороже
одет»,
  воспитывает   чувство   сопричастности   и
принадлежности к родной школе  и гордость за неё. Разработайте и представьте форму для
лицеистов, которая устраивала бы и родителей, и учителей, и учащихся.
  экономит   родительские   деньги,
1. Договоритесь, как будет выглядеть ваша школьная форма для мальчиков и девочек.
2. Прочитайте текст о школьной форме в Британии и США. Договоритесь, какими
словами, словосочетаниями, фразами вы можете воспользоваться в своей работе. Изучите весь
раздаточный материал и выберите необходимый.
3. Подготовьте презентацию вашего варианта лицейской формы.
4.   Представьте   другим   группам   школьную   форму.   Не   забудьте   указать   плюсы   и
возможные минусы вашей формы.
Для выполнения задания вы можете использовать:



двуязычный словарь;
раздаточные материалы;
для выполнения работы в бумажном варианте картон,   самоклеящуюся пленку,
ручки,   простые   и   цветные   карандаши,   фломастеры,   линейки,   ластики,   белую   и   цветную
бумагу, ножницы, резак и клей, клейкую ленту.
Советы по выполнению задания
1.
Обсудите и выберите предметы одежды, которые обязательно нужно включить в
гардероб лицеиста. Определитесь с цветом формы.
2.
3.
Подготовьте бумажный вариант школьной формы.
Прочитайте текст о школьной форме в Британии и США. Договоритесь, какими
словами, словосочетаниями, фразами вы можете воспользоваться в своей работе. Изучите весь
раздаточный материал и выберите необходимый.
4.
Составьте   описание   вашего   варианта   лицейской   формы.   Не   забудьте   указать
плюсы и возможные минусы вашей формы.
5.
Обсудите,   что   вам   надо   сделать,   составьте   план   выполнения   работы.
Распределите   между   собой   обязанности   по   выполнению   задания   и   подготовке   проекта.
Заполните лист планирования и продвижения по заданию.
6.
Выполняйте   намеченные   вами   работы.   Постарайтесь   организовать   работу   так,
чтобы её удалось выполнить за 20 минут.
7.
8.
Проверьте, всё ли вы сделали правильно, все ли задания выполнили.
Представьте   результаты   вашей   работы   другим   группам.   Постарайтесь
организовать   ваше   сообщение   так,   чтобы   смог   выступить   каждый   член   вашей   группы.
Выступление должно занять не более 2х минут.
Выслушайте отчеты других групп.
Оцените выполненные вами работы – свою и других групп.
Оцените  работу своей  группы и свой вклад  в общую работу. Заполните  лист
9.
10.
11.
самооценки.

file_name: 02 задание.docx

title: Проект в 6 классе


description:
Лист планирования и продвижения по заданию
Название проекта _______________________________________________
Укажите основные предметы одежды для лицейской формы
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Начало работы __ час ___мин
Окончание работы __ час ___ мин
Что делаем
Кто делает
Отметка о
выполнении
(+ или –)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Составьте описание формы лицеиста
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

title: Проект в 6 классе


extracted_text:
School uniform in Britain
Pupils at most  secondary  schools in Britain have to wear a
school uniform. This usually means a white blouse for girls with
a darkcoloured skirt and pullover. Boys wear a shirt and tie,
dark   trousers   and   darkcoloured   pullovers.   Pupils   also   wear
blazers – a kind of jacket – with the school badge on the pocket.
They often have to wear some kind of hat on the way to and from
school – caps for boys and berets for girls. Shoes are usually
black or brown. And no high  heels. Young people in Britain
often  don't like  their school uniform, especially the hats and
shoes. Sometimes they do not wear the right clothes. Schools
will often give them a warning the first time that this happens but
then will  punish  them if they continue not to wear the  correct
uniform.
the  United States, for  female  pupils to wear uniform shorts or
slacks, especially in warmer weather. This is mainly the result of
changing societal norms that resulted in a trend for women and
girls in most levels of society to wear trousers and shorts, instead
of  skirts  and dresses,  for   everyday  life.  Today,  most   schools
require girls to wear skirts, others allow girls the choice of skirts
or culottes and pants.
Boys typically wear a collared shirt, tie, and slacks of required
colors, although  polo shirts  have to some  extent  replaced dress
shirt.
Both sexes usually wear a sweater or blazer (or both) when
required by regulations or weather.
Some schools have unisex uniformsmost often a distinctive
shirt, and sometimes pants of a given color.
Uniforms may vary based on time of year. At many schools,
students are excused from having to wear the fairly formal (and
warm) uniforms described above during the hotter months of the
school year in favor of lighter uniform clothing. However, at
some schools appearance and formality prevail over comfort and
students   must  suffer  through   the   warm   weather   in   their   full
uniform, which can include long sleeved dress shirts, ties, wool
sweaters,   blazers,   wool   skirts   or   jumpers,   and   knee   socks   or
tights
School uniform in the USA
Until  the early to mid 1970s, the uniform for girls almost
always consisted of a skirt or jumper; but it is now common, in  Pros
Cons
Making everyone wear the same school
uniform goes against our rights.
Uniform is often not practical or pleasant
to wear. Designs are often oldfashioned.
Forcing  children   to   wear   uniform   can
ignore their religious and cultural needs
Wearing  a school   uniform  is  not  good
preparation  for working. Only  a few  jobs
require  uniforms,   and   many   of   these   are
lowpaid service jobs
Schools   with   uniforms  obtain  better
educational results. This is because there is
better discipline and so the school  setting
makes learning easier.
Uniform is a social leveler  it makes all
the   children   at   a   school  equal  no   matter
what their family background or income.
Uniform is usually cheaper than  letting
children   choose   what   they   will   wear   to
school.
Wearing   a   uniform   helps   to   prepare
students   for   the   world   of   work,   where
uniforms are often worn.
Introduction
Results
Conclusion
How to Report on a Class Survey
We wanted to know…
We asked (how many) students what/how…
Then we asked them to tell us …
Almost all the students told us that …, but only (how many)
of them think/believe…
Almost half the class…
Some students could not tell us what they thought because…
According to our survey our class’s opinion about … is the
following:
The majority of students in our class …
It is quite common for girls…
Boys tend to…
Not many students think…
Very few students believe that…
Nobody supports the idea…
The most popular argument for/against… is…
The most surprising thing about this survey is… a few
against
are excused
background
based on
consist
correct
distinctive
easier
equal
extent
female
forcing
heel
income
instead of
job
let
leveler
low paid
no matter
obtain
pocket
preparation
prevail over
punish
require
right
secondary
setting
slacks
sleeve
societal
suffer
vary
warning
Vocabulary
 несколько, немного, некоторые
 против, вопреки, наперекор
 свободны
 происхождение, истоки
 на основе
 состоять, заключаться, складываться
 правильный, корректный, верный, точный, надлежащий, нужный, соответствующий
 отличительный, характерный, особый, особенный, своеобразный
 легче
 равный, одинаковый, равноправный
 степень, мера, объем, размер, величина, рамки, масштаб, предел
 женский
 заставляя
 кублук
 доход
 вместо того, вместо этого, вместо него, взамен
 работа
 позволять, разрешать, допускать, позволить, разрешить, допустить, пустить,
пускать
 уравнитель
 низкооплачиваемых
 неважно
 получать, добывать, достигать, получить, добиться, обрести, достичь, доставать,
добыть, добиваться, обретать, заполучить
 карман
 подготовка
 преобладать над
 наказывать
 требовать, нуждаться, потребоваться, понадобиться, обязывать, приказывать
 право, порядок,  правая сторона
 вторичный, средний
 установка, настройка, окружение, обстановка
 брюки, слаксы, широкие брюки, брючки
 рукав
 социальные
 страдать
 изменяться, менять, варьировать, изменять, меняться, поменять, измениться,
различаться, отличаться, разниться
 предупреждение, предостережение, оповещение

file_name: 05 School uniform in GB and the USA.docx

title: Проект "Лицейская форма" в 6 классе


file_name: 01  описание.docx

description:
ГРУППОВОЙ ПРОЕКТ «ФОРМА ЛИЦЕИСТОВ»
ОБЩЕЕ ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛОВ
КОМПЛЕКТ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ОДНОГО
  КЛАССА ВКЛЮЧАЕТ:

№
п/п
Название
Объе
м
(стр)
Назначение и
адресаты
Колво
копий
Примечание
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Общее   описание
материалов//см.
файл 01
Текст задания // см.
файл 02
Лист планирования
и продвижения по
заданию//см. файл
03.
Лист
самооценки//см.
файл 04
2
2
1
1
для школьного
координаторов для
организации работы
раздается
учащимся для
прочтения и
пометок
раздается
учащимся для
заполнения группой
раздается
учащимся для
индивидуального
заполнения
Информационные
ресурсы для
выполнения
проекта//см. файлы
05
для использования
учащимися
Паспорт
проекта//см.   файл
06
2
для школьного
координаторов для
организации работы
1
6
25 – 30
при
наличи
и в
свобод
ном
доступ
е
компь
ютеров
не
тираж
ируют
ся
1
колво копий определено
из расчета: 1 экземпляр
на группу;
на тексте задания
разрешается делать
пометки
колво копий определено
из расчета: 1 экземпляр
на группу
колво копий определено
из расчета: 1 экземпляр
на каждого ученика
Информационные
ресурсы находятся в
свободном доступе.
Наиболее
целесообразное
размещение – в папках
на рабочем столе
компьютера.
Ресурсы на бумажной
основе целесообразно
иметь в нескольких
экземплярах.

title: Проект "Лицейская форма" в 6 классе


file_name: 02 задание.docx

description:
ЗАДАНИЕ
В   настоящее   время   ведутся   споры   на   тему   необходимости   школьной   формы.
Школьники не желают ходить в строго обозначенной форме одежды, но и отсутствие единства
во   внешнем   виде   учащихся   вызывает   общее   недовольство.   Таким   образом,   возникает
проблема: Каким образом сделать так, чтобы школьники с удовольствием и гордостью носили
школьную форму, чтобы она им была не в тягость? Проблема единой школьной формы рано
или поздно возникает в каждой школе. Единая школьная форма дисциплинирует, настраивает
на рабочий лад, прививает вкус к деловому стилю одежды, искореняет проблему «кто дороже
одет»,
  воспитывает   чувство   сопричастности   и
принадлежности к родной школе  и гордость за неё. Разработайте и представьте форму для
лицеистов, которая устраивала бы и родителей, и учителей, и учащихся.
  экономит   родительские   деньги,
1. Договоритесь, как будет выглядеть ваша школьная форма для мальчиков и девочек.
2. Прочитайте текст о школьной форме в Британии и США. Договоритесь, какими
словами, словосочетаниями, фразами вы можете воспользоваться в своей работе. Изучите весь
раздаточный материал и выберите необходимый.
3. Подготовьте презентацию вашего варианта лицейской формы.
4.   Представьте   другим   группам   школьную   форму.   Не   забудьте   указать   плюсы   и
возможные минусы вашей формы.
Для выполнения задания вы можете использовать:



двуязычный словарь;
раздаточные материалы;
для выполнения работы в бумажном варианте картон,   самоклеящуюся пленку,
ручки,   простые   и   цветные   карандаши,   фломастеры,   линейки,   ластики,   белую   и   цветную
бумагу, ножницы, резак и клей, клейкую ленту.
Советы по выполнению задания
1.
Обсудите и выберите предметы одежды, которые обязательно нужно включить в
гардероб лицеиста. Определитесь с цветом формы.
2.
3.
Подготовьте бумажный вариант школьной формы.
Прочитайте текст о школьной форме в Британии и США. Договоритесь, какими
словами, словосочетаниями, фразами вы можете воспользоваться в своей работе. Изучите весь
раздаточный материал и выберите необходимый.
4.
Составьте   описание   вашего   варианта   лицейской   формы.   Не   забудьте   указать
плюсы и возможные минусы вашей формы.
5.
Обсудите,   что   вам   надо   сделать,   составьте   план   выполнения   работы.
Распределите   между   собой   обязанности   по   выполнению   задания   и   подготовке   проекта.
Заполните лист планирования и продвижения по заданию.
6.
Выполняйте   намеченные   вами   работы.   Постарайтесь   организовать   работу   так,
чтобы её удалось выполнить за 20 минут.
7.
8.
Проверьте, всё ли вы сделали правильно, все ли задания выполнили.
Представьте   результаты   вашей   работы   другим   группам.   Постарайтесь
организовать   ваше   сообщение   так,   чтобы   смог   выступить   каждый   член   вашей   группы.
Выступление должно занять не более 2х минут.
Выслушайте отчеты других групп.
Оцените выполненные вами работы – свою и других групп.
Оцените  работу своей  группы и свой вклад  в общую работу. Заполните  лист
9.
10.
11.
самооценки.

title: Проект "Лицейская форма" в 6 классе


title: Проект "Лицейская форма" в 6 классе


file_name: 04 лист самооценки.docx

description:
Лист самооценки
Код класса ____________                             Номер группы _________
Название группы _______________________________________________
Фамилия и имя _________________________________________________
В ходе моего проекта я …

… попробовал сделать чтото новое
… ждал своей очереди
… работал вместе с другими
… спрашивал / помогал
… решал проблемы
… делал правильный выбор
… проверял свою работу
… был сосредоточен на выполнении задачи
… поддерживал других
… продолжал пытаться, даже если не получалось

description: …делал свое дело хорошо

title: Проект "Лицейская форма" в 6 классе


extracted_text:
Название проекта
ФИО руководителя проекта
Учебный   предмет,   в   рамках   которого
проводится работа по проекту
Учебные   дисциплины,   близкие   к   теме
проекта
Возраст   учащихся,
рассчитан проект.
Ф.И.О. обучающихся
Тип проекта
Цель проекта
  на   который
Задачи проекта
Планируемые результаты проекта
предметные
метапредметные
Паспорт проекта
“Lycee uniform” («Лицейская форма»)
Короткова Ольга Юрьевна
английский язык
изобразительное искусство, МДО
6 класс
Алещенко И., Кучин Н., Скок Д., Тюкина Е., Васильева М.
исследовательский, творческий
развитие   коммуникативной   компетентности   учащихся
через   вовлечение   их   в   творческую   исследовательскую
работу в области английского языка


расширять лингвистический кругозор учащихся;
развивать   способности   к   организации   учебной
деятельности;
воспитывать чувство толерантности к культуре стран
изучаемого языка














делать   сообщение   на   заданную   тему   на   основе
прочитанного
кратко   излагать   результаты   выполненной   проектной
работы
читать   и   находить   нужную   /   интересующую
информацию   в   несложных   аутентичных   текстах,
содержащих   некоторое   количество   неизученных
языковых явлений
делать   краткие   выписки   из   текста   с   целью   их
использования в собственных устных высказываниях;
составлять   план   /   тезисы   устного   или   письменного
сообщения;
кратко излагать в письменном виде результаты своей
проектной деятельности
самостоятельно планировать пути достижения целей, в
том   числе   альтернативные,   осознанно   выбирать
наиболее   эффективные   способы   решения   учебных   и
познавательных задач.
оценивать   правильность   выполнения   учебной   задачи,
собственные возможности ее решения
оценивать свою деятельность, аргументируя причины
достижения или отсутствия планируемого результата
сравнивать,   классифицировать   и   обобщать   факты   и
явления;
анализировать/рефлексировать   опыт   разработки   и
реализации учебного проекта
умение   самостоятельно организовывать   учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и сверстниками;
работать в группе 




и

искать
корректно и аргументированно отстаивать свою точку
зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы
использовать
целенаправленно
информационные ресурсы, необходимые для решения
учебных и практических задач с помощью средств ИКТ
развитие таких качеств, как воля, целеустремленность,
креативность,   инициативность,   эмпатия,   трудолюбие,
дисциплинированность;
стремление к совершенствованию собственной речевой
культуры в целом;
 формирование   мотивации   изучения   иностранных
языков
 Нужна ли школьная форма лицеистам?
 Как   можно   обозначить   принадлежность   к   учебному
заведению без школьной формы?
 В чем преимущества и недостатки школьной формы?
Тексты  «School uniform in Britain», «School uniform in the
USA».
Двуязычные словари.
Карандаши,   маркеры,   фломастеры,   краски,   клей,   скотч,
ножницы, бумага, магниты
Бумажные манекены мальчика и девочки.
Эскиз лицейской формы.
Внутри параллели
личностные
Вопросы проекта
Необходимое оборудование
Предполагаемые продукт проекта
Характер контактов

file_name: 06 Паспорт проекта.doc

title: Проект "Лицейская форма" в 6 классе


extracted_text:
ГРУППОВОЙ ПРОЕКТ «ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА ИСИЛЬКУЛЯ»
ОБЩЕЕ ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛОВ
КОМПЛЕКТ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ОДНОГО
  КЛАССА ВКЛЮЧАЕТ:

№
п/п
Название
Объе
м
(стр)
Назначение и
адресаты
Колво
копий
Примечание
2
2
1
1
3
1
для регионального
и школьного
координаторов для
организации работы
раздается
учащимся для
прочтения и
пометок
раздается
учащимся для
заполнения группой
раздается
учащимся для
индивидуального
заполнения
для ознакомления
педагогов,
организующих
деятельность
учащихся
помещается на
доску; для
организации
деятельности
учащихся
для использования
учащимися
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Общее   описание
материалов//см.
файл 01
Текст задания // см.
файл 02
Лист планирования
и продвижения по
заданию//см. файл
03.
Лист
самооценки//см.
файл 04
Сценарий
проведения
занятия.
Рекомендации по
организации
работы групп//см.
файл 05 Проект
конструкторский
рекомендации
Памятка//см. файл
06 Проект
конструкторский
памятка
Информационные
ресурсы для
выполнения
проекта//см. файлы
07.1 – 07.2 Проект
конструкторский
ресурсы
1
6
25 – 30
колво копий определено
из расчета: 1 экземпляр
на группу;
на тексте задания
разрешается делать
пометки
колво копий определено
из расчета: 1 экземпляр
на группу
колво копий определено
из расчета: 1 экземпляр
на каждого ученика
1 – 2
колво копий определено
из расчета: 1 экземпляр
на каждого педагога
организатора
Доводится до сведения
учащихся с помощью
ИКТ, плаката или записи
на доске
Информационные
ресурсы находятся в
свободном доступе.
Наиболее
целесообразное
размещение – в папках
на рабочем столе
компьютера.
Ресурсы на бумажной
основе целесообразно
нет
при
наличи
и в
свобод
ном
доступ
е
компь
ютеров
не 8.
9.
Карта
наблюдения// см.
файл 08 карта
наблюдения
Отчет// см. файл 09
Проект
конструкторский
отчет
5
4
раздается
наблюдателям для
заполнения
заполняется
организаторами
тираж
ируют
ся
6 – 12
1
иметь в нескольких
экземплярах.
колво копий определено
из расчета: 1 экземпляр
на каждого
наблюдателя
1 экземпляр на каждый
класс

file_name: 01  описание.docx

title: Проект по ОРКСЭ "Калейдоскоп праздников"


extracted_text:
ЗАДАНИЕ
Подготовьте выступление для «Калейдоскопа праздников»
1. Договоритесь в группе, о каком празднике вы хотите рассказать.
2. Решите, что вы будете рассказывать об этом празднике.
3.   Договоритесь,   в   каком   формате   (виде)   будет   выполнена   ваша   визитная
карточка: компьютерная презентация, плакат или другая форма.
4.   Представьте   другим   группам   визитную   карточку   праздника.   Не   забудьте
указать:
 название праздника;
 историю возникновения праздника*;
 традиции, связанные с этим праздником;
 состав группы.
Советы по выполнению задания
1.
Обсудите и выберите праздник, о котором, на ваш взгляд, будет интересно
узнать вашему однокласснику. Составьте план вашего рассказа.
2.
Обсудите и решите, будете выполнять презентацию на компьютере или в
виде плаката, буклета, какой материал, инструменты вам потребуются.
3.
Обсудите,   что   вам   надо   сделать,   составьте   план   выполнения   работы.
Распределите   между   собой   обязанности   по   выполнению   задания   и   подготовке
презентации. Заполните лист планирования и продвижения по заданию.
4.
Выполняйте намеченные вами работы. Постарайтесь организовать работу
так, чтобы её удалось выполнить к следующему уроку.
5.
6.
Проверьте, всё ли вы сделали правильно, все ли задания выполнили.
Представьте   результаты   вашей   работы   другим   группам.   Постарайтесь
организовать ваше сообщение так, чтобы смог выступить каждый член вашей группы.
Выступление должно занять не более 2х минут.
7.
8.
9.
Выслушайте отчеты других групп.
Оцените выполненные вами работы – свою и других групп.
Оцените работу своей группы и свой вклад в общую работу. Заполните лист
самооценки.

file_name: 02 задание.docx


description:
Лист планирования и продвижения по заданию
Код класса ____________                             Номер группы _________
Название праздника, выбранного группой
_________________________________________________________________
запишите выбранное название
Составьте план вашей презентации
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Форма представления проекта.
Отметьте  выбранную вами форму:
(cid:128)  А. компьютерная презентация.
(cid:128)  Б. плакат, кластер.
(cid:128)  В. другое (указать)_________________________________________.
Начало работы ______________
Окончание работы _____________
Что делаем
Кто делает
Отметка о
выполнении
(+ или –)
1.
2.
3.
4.
5.
6.


file_name: 04 лист самооценки.docx

description:
Лист самооценки
Лист самооценки
Класс ____________
Название
_______________________________________________
Фамилия и имя
_________________________________________________

праздника
Класс ____________
Название
_______________________________________________
Фамилия и имя
_________________________________________________

праздника
В ходе моего проекта я …
… попробовал(а) сделать чтото новое

В ходе моего проекта я …
… попробовал(а) сделать чтото новое

… ждал(а) своей очереди
… работал(а) вместе с другими
… спрашивал(а) / помогал(а)
… решал(а) проблемы
… делал(а) правильный выбор
… проверял(а) свою работу
… ждал(а) своей очереди
… работал(а) вместе с другими
… спрашивал(а) / помогал(а)
… решал(а) проблемы
… делал(а) правильный выбор
… проверял(а) свою работу
… был(а) сосредоточен(а) на выполнении задачи
… был(а) сосредоточен(а) на выполнении задачи
… поддерживал(а) других
… поддерживал(а) других
… продолжал(а) пытаться, даже если не получалось
… продолжал(а) пытаться, даже если не получалось
…делал(а) свое дело хорошо
…делал(а) свое дело хорошо