file_name: Страноведение.docx

description:
Ростовская область Азовский район село Новотроицкое
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Новотроицкая основная общеобразовательная школа
Азовского района

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
кружка по английскому языку
«Страноведение»
Утверждаю
Директор МБОУ Новотроицкая ООШ

___________________/Е.А. Мершина/
Приказ от    30.08.2016    №   69
Уровень общего образования (класс)                     основное общее образование 59   класс
Количество часов   101 час
Учитель   Фоменко Виктория Владимировна
Программа разработана на основе примерной авторской программы курса «Страноведение»
 Масенко

основной образовательной программы ОУ

  С.А.

     для 89 классов,

20162017 учебный год
1

description:
1. Пояснительная записка
Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ Новотроицкая ООШ;
Федерального Закона «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г. №273 – ФЗ (п.2, ст. 28);
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Минобрнауки РФ от 17.12.2010г. №
     Рабочая программа кружка «Страноведение» разработана на основе:
1.
2.
1897);
3.
4.         Письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.05.2011г. №03296 «Об организации внеурочной деятельности
при введении Федерального образовательного стандарта общего образования»;
5.         Примерной авторской программы курса «Страноведение» Масенко С.А.  для 89 классов,
6.        Учебного плана МБОУ Новотроицкая ООШ на 2016 – 2017 уч. год;
7.
          Главные цели и задачи курса полностью ответствуют стандарту основного общего образования по иностранному языку. Это развитие
коммуникативной   компетенции   учащихся   в   совокупности   ее   составляющих:   речевой,   языковой,   социокультурной,   компенсаторной   и
учебнопознавательной, а также развитие и воспитание потребности школьников пользоваться английским языком как средством общения,
познания, самореализации и социальной адаптации; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми
разных культур и сообществ.
Годового календарного учебного графика МБОУ Новотроицкая ООШ на 2016 – 2017уч.год
Цель курса:
Создать целостное представление о культуре страны изучаемого языка путём сравнения постоянной оценки уже имеющихся знаний и
понятий с вновь полученными, со знаниями и понятиями о своей стране, о себе самих.
Уроки страноведения предоставляют учащимся тематически связанную информацию культурного характера и материалы для чтения о
странах изучаемого языка. Раздел также содержит соответствующие задания и творческие проекты. Это дает учащимся возможность
переработать изученную на уроках информацию и сопоставить ее с аналогичным феноменом родной культуры.
В связи с этим данный курс ставит следующие задачи:



ориентировать учащихся на современную жизнь, направить материал курса на типичные явления культуры;
учить выделять общее и специфичное; развивать понимание и доброе отношение к стране, её людям, традициям;
развивать навыки аудирования, чтения аутентичных текстов с общим охватом содержания, с детальным пониманием, с пониманием
особой информации;
развивать умения сравнивать, высказывать собственное мнение;
ознакомить учащихся с основами грамматики, дать представления о некоторых отступлениях от правил, научить видеть различия;
3



description:

развивать творческие способности у школьников, осознанные мотивы учения.
2.Общая характеристика курса
         В основу программы курса положен коммуникативнокогнитивный подход к обучению иностранному языку, предполагающий поэтапное
формирование знаний и развитие всех составляющих коммуникативной компетенции.
Личностно ориентированный подход к обучению иностранному языку, которого придерживаются авторы, обеспечивает особое внимание
интересам, индивидуальным особенностями реальным возможностям учащихся.
Ученик становится активным субъектом образовательного процесса, который приобретает деятельностную направленность, а это, в свою
очередь, определяет и современные технологии обучения, например, метод проектов.
Результатом такого процесса обучения должно стать формирование компетентного пользователя иностранного языка, готового осознанно
и с желанием участвовать в диалоге и полилоге культур в современном развивающемся мире.
Дальнейшее развитие иноязычной компетенции в совокупности ее составляющих:
• Речевая компетенция предполагает развитие коммуникативных умений в 4х видах речевой деятельности: говорение, чтение, аудирование
и письмо.
• Языковая компетенция предполагает овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами
общения; увеличение объема лексических единиц и оперирование ими в коммуникативных целях.
• Социокультурная компетенция предполагает приобщение учащихся к культуре, традициям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и
ситуаций общения; формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка и
представлять свою культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.
• Компенсаторная компетенция предполагает дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых и
речевых средств при получении и передачи иноязычной информации.

4

description:
Отличительные особенности данного курса
• аутентичность языковых материалов;
• адекватность методического аппарата целям и традициям российской школы;
•   соответствие   структуры   учебного   материала   модулей   полной   структуре   психологической   деятельности   учащихся   в   процессе
познавательной деятельности: мотивация, постановка цели, деятельность по достижению цели, самоконтроль, самооценка, самокоррекция;
• современные, в том числе компьютерные технологии;
• интерактивность, вывод ученика за рамки учебника;
• личностная ориентация содержания учебных материалов;
• включенность родного языка и культуры;
• система работы по формированию общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной,
практической деятельности;
• межпредметных связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на другие образовательные области, освоение языка как
средства познания мира;
• возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса;
• воспитательная и развивающая ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся.

5

description:
3. Планируемые результаты
Сформулированные цели реализуются через достижение образовательных результатов. Эти результаты структурированы по ключевым
задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя предметные,
метапредметные и личностные результаты.
 Личностные результаты
 У обучающихся будут сформированы:
 формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;
 формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области
«Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;


 формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;


развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других
стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира.
 Метапредметные результаты
Регулятивные:



самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу
его выполнения, самостоятельно оценивать;
использовать при выполнении задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари;
6

description:

определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы;
отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;
понимать точку зрения другого;
участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
предвидеть последствия коллективных решений.









Познавательные:
самостоятельно находить и отбирать для решения учебной задачи необходимые словари, энциклопедии, справочники, информацию из
Интернета;
выполнять универсальные логические действия: анализ (выделение признаков), синтез (составление целого из частей, в том числе с
самостоятельным достраиванием);
выбирать основания для сравнения, классификации объектов;
устанавливать аналогии и причинноследственные связи;
выстраивать логическую цепь рассуждений;
относить объекты к известным понятиям;
преобразовывать информацию из одной формы в другую;
обобщать информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта;
составлять простой план текста (в виде ключевых слов, вопросов)








Предметные результаты
Основными предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются:
 формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и аудировании;

приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков
оперирования данными знаниями;
знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.


7

description:
4. Особенности организации учебного процесса
Формы обучения:

групповая (в том числе и работа в парах)
Традиционные методы обучения:
1. Словесные методы; рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником.
2. Наглядные методы: наблюдение, работа с наглядными пособиями, презентациями.
3. Практические методы: устные и письменные упражнения .
Активные методы обучения:
 обучение через деятельность,
групповая и парная работа, деловые игры,
«Мозговой штурм», «Круглый стол», дискуссия,



 метод проектов,

игровое проектирование, имитационный тренинг и другие.
Средства обучения:



для   обучающихся:   демонстрационные   таблицы,   раздаточный   материал   (карточки,   тесты,   веера   с   буквами   и   др.),   технические
средства обучения (компьютер и плазменная панель) для использования на уроках ИКТ, мультимедийные дидактические средства;
для учителя: книги, методические рекомендации, поурочное планирование, компьютер (Интернет).
8

description:
Предусматривается применение следующих технологий обучения:
игровые технологии
здоровье сберегающие технологии


 ИКТ

9

description:
5. Календарнотематическое планирование курса.
№п/п
дата
Тема занятия
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

02.09
05.09
07.09
09.09
12.09
14.09
16.09
19.09
21.09
23.09
26.09
28.09
30.09
03.10
05.10
07.10
10.10
12.10
14.10
     Давайте знакомиться! Какие они, британцы?
Географическое положение и особенности страны.
Англия
Шотландия
Уэльс
Северная Ирландия
Реки и озера Великобритании
Климат.
Природа Великобритании
Букингемский дворец.
Вестминстерское аббатство.
Лондонский Тауэр.
Парки Лондона.
Трафальгарская площадь
Стоунхендж.
Биг Бэн и здание парламента.
Собор св. Павла.
Музей восковых фигур мадам Тюссо.
Доисторическая Британия.
10
Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

description:
17.10
19.10
21.10
24.10
26.10
28.10
31.10
02.11
11.11
14.11
16.11
18.11
21.11
23.11
25.11
28.11
30.11
02.12
05.12
07.12
09.12
12.12
14.12
16.12
Кельтская Британия.
Римская Британия.
Англосаксонский период.
Англонормандская монархия
Династия Плантагететов
Династия Тюдоров
Династия Стюартов
Династия Ганновера
Виндзорская династия
Группа «Битлз».
Уильям Шекспир.
Роберт Бёрнс
Джордж Бернард Шоу.
Маргарет Тэтчер
Джоан Роулинг.
Парламент.
Палата лордов.
Палата общин.
Корона: королева Елизавета 2.
Королевская семья.
Суды Великобритании.
Школы и обучение.
Оксфорд.
Кэмбридж.
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43

11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

description:
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67

19.12
21.12
23.12
26.12
28.12
11.01
13.01
16.01
18.01
20.01
23.01
25.01
27.01
22.02
27.01
01.03
01.03
03.03
03.03
06.03
06.03
07.03
07.03
09.03
Хастингс.
Экзамены и сертификаты.
Футбол
Хэллоуин.
Рождество
День святого Патрика.
Уимблдонский теннисный турнир
Театры.
Географическое положение и особенности Канады
Горы, реки и озёра.
Провинции и территории.
Климат. Растительный и животный мир.
Население и официальные языки.
Современная Канада.
Оттава – столица Канады
Монреаль.
Торонто.
Растительный и животный мир Австралии.
Расположение и рельеф.
Коренное население аборигены
История открытия.
Жизнь в Австралии сегодня.
Форма правления.
Глава государства, премьерминистр.
12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
   1
1
1
1

description:
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91

09.03
10.03
13.03
13.03
14.03
15.03
16.03
17.03
20.03
22.03
03.04
05.04
07.04
10.04
12.04
14.04
17.04
19.04
21.04
24.04
26.04
28.04
03.05
05.05
Основные политические партии
Канберра – столица Австралии
Сидней и Мельбурн.
Аделаида и Перт.
Культура в Австралии.
Спорт в Австралии.
Особенности географического расположения Новой Зеландии.
Реки и горы. Климат.
Растительный и животный мир Новой Зеландии
Символика Новой Зеландии.
История открытия и заселение.
Коренное население.
Форма правления
Глава государства, премьерминистр.
Основные политические партии
Веллингтон – столица Новой Зеландии.
Окленд.
Образование в Новой Зеландии.
Культура в Новой Зеландии..
Спорт в Новой Зеландии
Вашингтон– столица США.
НьюЙорк
ЛосАнджелес
СанФранциско, Новый Орлеан
13
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

description:
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
10.05
12.05
15.05
17.05
19.05
22.05
24.05
26.05
29.05
31.05
Американские писатели.
Американские президенты прошлого.
День Колумба и День флага.
Рождество и День благодарения.
История открытия Америки. Первые люди в Америке.
Исследования и заселение. Американские индейцы.
 Великие горы и равнины США.
Климат. Растительный и животный мир.
Природные чудеса США.
 Заключительный урок.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6. Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение
1. «Страноведение» электронная книга
2.    Интернет ресурсы
http://projectbritain.com/
http://www.macmillaninspiration.com/original/resources/grammar
http://londontopic.co.uk
www.learnabout

 england

www.learnabout
 scotland

www.learnabout

 wales
 .co.uk
 .co.uk
 .co.uk

14

description:
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания методического совета
МБОУ Новотроицкая ООШ
от________________2016г. №_________
__________________________/В.В.Фоменко/
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
______________________/В.В.Тепикина/
_________________2016г

15

description: ПОДПИСЬ РУКОВОДИТЕЛЯ МС                                            ФИО

intro: Данная рабочая программа рассчитана на 101 час. Темы,охваченные в курсе, позволяют расширить кругозор обучающихся, прикоснуться к культуре  изучаемого языка, ознакомиться с   мировыми достопримечательностями, историей, литературой, природой чужой страны. Школьники 5-9 классов с интересом слушают рассказы, изучают карту, смотрят видео на английском языке.

title: Рабочая программа кружка "Страноведение" по английскому языку для 5-9 классов


extracted_text:
в подготовительной группе компенсирующей направленности (ЗПР).
коррекционно – развивающего занятия
Конспект
Образовательная область: расширение знаний об окружающем и развитие речи.
Блок: расширение знаний о родном крае.
Тема: По страницам Красной книги Якутии.
Цель: закрепить знания детей о животных, занесенных в Красную книгу Якутии, формировать гуманное
отношение к окружающему миру.
Задачи:
Коррекционно – развивающие:
 Развивать слуховое и зрительное внимание, память, представление, умение делать простые
умозаключения, устанавливать причинно – следственные связи.
 Развивать грамматически правильную и лексически богатую устную речь.
 Формировать  умение адекватно проявлять свои эмоции, корректно относиться к сверстникам, соблюдать
правила организации на занятии.
Воспитательные:
 Формировать бережное отношение к окружающему миру через Красную книгу.
 Учить умению планировать и контролировать свою деятельность в зависимости от поставленной задачи.
Примерный ход организации занятия.
Оргмомент: - Здравствуйте, ребята. Сегодня мы с Вами проведем заключительное занятие, которое называется «По
страницам Красной книги Якутии». (Слайд №1)
Проверьте свои рабочие места и присаживайтесь.
- Скажите, пожалуйста, какое время года на улице? (месяц, число, день недели?)
- Хорошо. А теперь ответьте, почему книгу назвали Красной? (ответы). Слайд №2.
- Да, ребята, красный цвет предупреждает об опасности и заставляет человека задуматься о том, что он не
царь природы, а лишь ее частичка, как и все остальные. И к природе нужно относиться… как, ребята? (ответы)
- А в чем проявляется Ваше бережное отношение к природе? (отвтеы)
- Хорошо, ребята. Начинаем перелистывать страницы Красной книги Якутии. Но чтобы на эти страницы попасть,
нам нужен ключ. Давайте нарисуем его (выполняется графический диктант «Ключ»).
- Наш ключ готов, и мы отправляемся. Давайте сделаем нашу привычную зарядку, и вперед. (Дети вместе с
дефектологом, как и на предыдущих занятиях готовят ушки, глазки, ротики, пальчики, руки и ноги
(используются специальные движения со словами).
- А теперь послушайте загадку и попробуйте отгадать, о каком животном в ней говорится?
Загадка 1:
Я братишка воробья,
Но у меня своя семья.
Синих крылышек своих
Не поменяю на других. (синий соловей). (Слайд №3)
- А где живет синий соловей? (в Южной Якутии, в Алдане) - Умеет ли синий соловей петь? (да) (Слайд №4)
- Ребята, посмотрите на этот слайд (Слайд №5) и скажите, какое настроение у этого соловья? (ответы).
- А как вы думаете, почему? (ответы)
- Ребята, соловью очень понравились Ваши ответы, но чтобы ему  не было грустно, давайте придумаем какую –
нибудь задачку, которая спасет нашего соловья от одиночества, но сначала вспомните, что обязательно есть в
каждой задаче? (условие, вопрос, решение, ответ) (дети придумывают задачку про синих соловьев).
- Ребята, а синий соловей перелетная птица или зимующая? (перелетная).
- А куда он улетает на зимовку (в Северную Африку) (Слайд №6) (Кто – то из детей показывает, откуда и куда
улетают на зиму синие соловьи).
- Молодцы! (Слайд №7)
 - Ой, ребята, что – то не в порядке с этим гнездом синего соловья. Я никак не могу понять.  Может быть, вы
объясните, что это за не похожее на другие яйцо?  (это яйцо кукушки, которая подбрасывает их в чужие
гнезда).
- Ребята, а что делает кукушонок, когда вылупляется из яйца? (выбрасывает других птенцов)
- Давайте не позволим ему этого сделать. Найдите в табличке число 26 и скажите, из каких цифр оно состоит. А
теперь найдите число 76 и назовите его цифры. Число 47 и его цифры. (дети выполняют задание)
 -Умнички! Давайте посмотрим, удалось ли нам спасти птенчиков. (Слайд №8)
- А теперь еще одна загадка:
Белой лапой черный нос закрываю на снегу,
Очень я люблю мороз, плавать и нырять могу. (Белый медведь). (Слайд №9).
- Скажите, пожалуйста, когда у белой медведицы появляются медвежата (зимой)
- Сколько обычно медвежат появляется на свет? (2-3) (Слайд №10).
- Давайте составим задачку по этой картинке.
(Была мама-медведица, у нее появилось 2 медвежонка. Сколько всего медведей стало?)
Следующая загадка:
- Я белая птица на длинных ногах,
 оперенье черное на концах крыла,
В Якутии снежной я летом живу,
Зимой то в Китай, то к индусам лечу. (Слайды 13 – 18)
(Белый журавль, или стерх)
- Ребята, а кто может показать, куда улетает на зиму стерх? (работа с картой, слайд №19)
- Еще одна загадка:
Я баран, но не простой, я живу в горах.
Кто меня увидит, тот сразу скажет «Ах!»
Обижать  не надо нас, нас осталось мало,
Но теперь мы в Красной книге, и спокойней стало!!!
(Снежный баран, или баран Аллена ( Слайды 20  - 23) - Ребята, скажите, а Вам нравится эта фотография, почему? (ответы) (Слайд №24 с убитыми  баранами)
- Это хорошие люди? Почему? (ответы)
- Что нужно им сказать? (дети грозят пальчиками и говорят: « Ну – ну- ну! Нельзя!»  (Слайд №25)
- Посчитайте, сколько здесь убитых баранов и покажите эту цифру (4)
- Ребята, а давайте мы их спасем. Мы просто их прибавим. Согласны?
- Сколько баранов убили? Значит, сколько нужно прибавить, чтобы их спасти (4)
 - Прибавьте 4 к 5. 4 к 7. 4 к 6. (задание выполняется по таблице путем присчитывания)
- Молодцы! Давайте посмотрим, что у нас получилось? Спасли? (спасли) Слайд №26
- Прочитайте, что говорят Вам бараны Аллена (спасибо)
- Двигаемся дальше. Очередная загадка:
У меня есть розовый животик,
На шее летом черный ободок,
Я зиму в льдах суровых провожу,
А летом к Вам поближе я лечу.
(Розовая чайка) Слайды 27 - 29
- Сколько птенцов обычно выводит розовая чайка? (3) Слайд №30
- Ребята, а какую опасность для розовой чайки представляет человек, какой вред он ей приносит? (делает
чучела) - Что нужно сказать таким людям? (дети грозят пальчиками и говорят: « Ну – ну- ну! Нельзя!»
- А что говорит Вам розовая чайка? (дети читают)
- Молодцы!
- Ой, ребята, еще загадка:
 Есть в реке работники,
Не столяры, не плотники,
А выстроят плотину –
Хоть пиши картину.
(Бобры)
- Правильно, это бобры. (Слайды – 32 – 36)
- А как называется жилище бобров? (хатка), Слайд №37
- Почему другим животным трудно попасть в хатку бобров (потому что у них вход под водой) Слайд №38
- Да, Вы просто молодцы! А теперь последняя на сегодня загадка:
Даже белого медведя,
Он в воде нагонит смело,
Бивни острые опасны,
Его боятся не напрасно!
(Морж) - Ребята, а где живут моржи (в Арктике, где и белые медведи)
- Чем опасен человек для моржей? (ответы)
 - Что нужно сказать людям, которые уничтожают моржей  (дети грозят пальчиками и говорят: « Ну – ну- ну!
Нельзя!»
- Молодцы! А теперь  я передаю слово Вашей воспитательнице, и она расскажет, чем Вы сейчас займетесь.
(выясняется, почему мех и перья животных  Арктики легко сбрасывают воду и не дают замерзнуть даже в
сильные морозы; проводится эксперимент с жиром и водой. Затем дети вклеивают в Красную книгу картинку с
изображением моржа и подводится итог занятия).
Слайд №39.
- Ребята, Вы все сегодня очень хорошо поработали, и животные вновь говорят Вам  что?.. (Спасибо)
- Но они не только благодарят Вас, они еще  обращаются с просьбой ко всем людям (Дефектолог зачитывает
текст на прощальном слайде, дети прикрепляют на мольберт картинки с изображением уже известных
животных из Красной книги Якутии).
Затем детям предлагается выбрать   фишки того цвета, с которым они ассоциируют свое настроение от
занятия,  и прикрепить их на доску.
Занятие заканчивается  традиционным  «Мы молодцы!!! (три раза под хлопки).
Занятие разработала и провела
Макарова Елена Родиславовна,
учитель – дефектолог МДОУ №23 «Лесная сказка»,
п. Чульман, Республика Саха (Якутия) Картинки для прикрепления к доске.

file_name: Конспект занятия По страницам Красной книги Якутии.docx

description: Картинки для прикрепления к доске.

intro: Презентация к занятию "По страницам Красной книги Якутии".

экология

group: Дисциплины

title: Конспект и презентация к занятию "По страницам Красной книги Якутии".


extracted_text:
Малышева Елена Анатольевна
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ
МАГАДАНСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
для обучающихся по адаптированным образовательным программам
«Магаданский областной центр образования № 1»
ДОШКОЛЬНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ
Конспект непосредственно образовательной деятельности
по обучению связной речи с использованием приёмов мнемотехники,
заучивание стихотворения
«Картинки в лужах» В. Берестова
в рамках областного конкурса
«Педагог года Магаданской области2016»
Подготовила:
Малышева Елена Анатольевна
учительлогопед
первой квалификационной категории Малышева Елена Анатольевна
2
Тема: заучивание стихотворения «Картинки в лужах» В. Берестова
Магадан, 2016 год
Цель: помочь запомнить и выразительно читать стихотворение.
Задачи:
Образовательные:
 Познакомить детей с новым произведением.
 Сформировать   у   детей   целостное   восприятие   художественного   текста   с   опорой   на
мнемоквадраты.
 Формировать   умение   находить   способы   быстрого   запоминания   текста   (кодирование),
использовать в работе условные обозначения.
Развивающие:
 Развивать связную речь, активизировать и обогащать словарный запас детей.
 Развивать интонационную культуру речи.
 Развивать память, зрительное внимание, творческое воображение, поэтический слух.
Воспитательные:
 Воспитывать интерес и любовь к художественной литературе.
 Вызывать эмоциональный отклик, замечать образные слова и выражения.
Интеграция образовательных областей:
«Речевое   развитие»,   «Социальнокоммуникативное   развитие»,   «Познавательное   развитие»,
«Физическое развитие», «Художественноэстетическое развитие».
Оборудование:  Иллюстрации   к   стихотворению   (мультимедиа),   заготовки   рисунков,   заготовки
схем,   цветные   карандаши,   краски,   кисти,   вода   в   стаканенеразливайке,   фломастеры,   мелки,
магниты.
Ход занятия
I. Введение в тему
Дети заходят в зал.
 Здравствуйте, ребята. Проходите, пожалуйста, к стульчикам, присаживайтесь.
Дети рассаживаются.
 Давайте познакомимся! Меня зовут Елена Анатольевна.
 Тебя как зовут? (Дети называют  свои имена. Если  ответ не полный, прошу сказать полным
предложением.)
II. Постановка задач и их решение
 Наверное, вы все в саду учите стихотворения наизусть. Да? (Да.)
 Как вы думаете, стихотворение выучить легко или сложно? (Сложно. Легко.)
 Почему сложно? (Ответы детей.)
 Почему легко? (Ответы детей.)
  Ребята, я знаю очень интересный способ, при помощи которого, выучить стихотворение, даже
самое большое – легко и просто! Хотите я вас научу? (Да.)
 Внимательно слушайте и, пожалуйста, так же внимательно смотрите на экран. На экране появляется изображение (сюжетная картинка к стихотворению «Картинки в лужах» В.
Берестова). Логопед читает стихотворение.
Малышева Елена Анатольевна
3
В лужах картинки.
На первой – дом.
Как настоящий,
Только вверх дном.
Вторая картинка.
Небо на ней.
Как настоящее,
Только синей.
Третья картинка.
Ветка на ней.
Как настоящая,
Но зеленей.
А в четвёртой картинке
Я промочил ботинки…
 Вам понравилось это стихотворение? (Да.)
   Скажите,   какое   это   стихотворение   по   настроению?   (в   случае   не   понимания   вопроса,   задаю
наводящий: грустное или весёлое?)
 Как автор называет лужи? (Картинками.)
 Можно в картинках промочить ботинки? (Нет.)
 Конечно, нет!
 Хотите выучить его за 10 минут? (Да.)
   Тогда   вставайте   со   стульчиков   и   подойдите   ко   мне.   (Педагог   вместе   с   детьми   подходит   к
экрану.)
  Слушайте  стихотворение  ещё  раз.  И  повторяйте  за  мной  движения.  Они  тоже  помогут  нам
выучить стих наизусть.
Имитационное упражнение (раскрепощение, эмоциональная разрядка)
Логопед читает стихотворение. На экране появляются одна за другой сюжетные картинки, педагог
сопровождает текст движениями. Дети  повторяют движения за педагогом.
  А  теперь  садитесь   за  столы.  Будем   рисовать   наше   стихотворение,   здесь   вместо  слов  будут
рисунки. Это называется «Рисуночное письмо». Всем вам я раздам заготовки картинок нашего
стихотворения.
1 стол.
 Вы нарисуете первую картинку. Ты, …., что будешь рисовать?
 Дом.
 Тогда ты, …., его отражение. Вот фломастеры – приступайте.
2 стол.
 У вас вторая картинка. И вы будете рисовать красками. Выбирайте, кто, что будет рисовать.
(Дети   делают   выбор.)   Молодцы,   приступайте,   только   не   забывайте,   что   небо   на   ней,   как
настоящее, только синей. Значит небо – голубое, а отражение…(синее).
3 стол.
 Третья картинка. Ветка на ней, как настоящая, но зеленей. Значит, куст будет светлого зелёного
цвета, а ветка… (Зелёного, тёмного.)
4 стол.
 А в четвёртой картинке, я промочил ботинки. Тут всё ясно. Берите карандаши и раскрашивайте
вашу картинку.
Педагог обращается к оставшимся детям. (Четыре ребёнка.)
 У вас будет не менее ответственное задание! Вы будете рисовать схемы! Возьмите фломастеры
чёрного цвета и обведите то, что нарисовано на ваших заготовках. Малышева Елена Анатольевна
4
Пока дети рисуют, педагог, если есть необходимость, помогает.
 А знаете ли вы, что сейчас вы помогаете каждый сам себе и всем остальным ребятам сразу? Хочу
вам сказать, вы очень дружные и это сразу видно. Запомните, когда чтото делаешь вместе со
всеми, получается и быстро, и качественно, и каждый вносит чтото своё в общее дело.
 Я вам напомню, этот способ запоминания стихов называется «Рисуночное письмо».
Дети заканчивают рисовать
 А теперь мы закрепим ваши рисунки та доске так, чтоб их было видно всем.
Педагог закрепляет картинки по порядку на магнитной доске. Дети встают полукругом.
 Посмотрите, какие замечательные картинки у вас получились!  Давайте мы их «озвучим». Я
напомню   вам,   что   написал   это   стихотворение   поэт   Валентин   Берестов,   а   называется   оно…
(возможно дети сами скажут название) «Картинки в лужах».
Чтение стихотворения с опорой на рисунки
 А теперь расскажем стихотворение вместе!
Педагог начинает, дети помогают ему, заканчивая строчки стихотворения.
Весь текст стихотворения педагог и дети сопровождают имитационными движениями.
Педагог крепит на магнитную доску рисунки, выполненные черным фломастером.
 А теперь посмотрите на доску. При помощи чернобелых рисунков тоже можно рассказать и
выучить наше стихотворение. А так же при помощи схем.
Педагог показывает детям схемы.
  Ктонибудь из вас готов рассказать нам этот стих самостоятельно? (Да.)
 Умница! Молодец!
III. Итог, рефлексия
 Ребята, как не жаль, но время нашего занятия подходит к концу. У меня есть к вам несколько
вопросов. Почему так быстро мы смогли выучить  это стихотворение? Что помогло нам? (Ответы
детей.) Ответьте мне, пожалуйста, как называется техника, с помощью которой мы так просто
выучили довольно большое стихотворение? (Рисуночное письмо.)
 Правильно!
 Что мы с вами делали на нашем занятии? (Рисовали. Учили стих. Выполняли упражнения.)
 В начале нашего занятия вы сказали, что наше стихотворение весёлое. А какое настроение сейчас
у вас? (Весёлое. Радостное.)
 Вам понравилось? (ДА!!!!!)
     У   меня   есть   для   вас   небольшие   подарки.   Они   помогут   вам   запомнить   ещё   много   разных
стихотворений.
Педагог раздаёт детям книжки.
 Спасибо, ребята! До свидания!
Литература
1. Все стихи и сказки в рисунках В.Сутеева / А.Барто, С.Маршак, К.Чуковский, В.Берестов и др.;
худ. В.Сутеев. – Москва: АСТ, 2015. – 478, [2] с.: ил. – (Всё самое лучшее).

file_name: НОД Картинки в лужах.doc

дефектология

group: Педагогика

title: Конспект непосредственно образовательной деятельности по обучению связной речи с использованием приёмов мнемотехники, заучивание стихотворения «Картинки в лужах» В. Берестова в рамках областного конкурса «Педагог года Магаданской области-2016»


description:
Ростовская область Азовский район село Новотроицкое
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Новотроицкая основная общеобразовательная школа
Азовского района

Утверждаю
Директор МБОУ Новотроицкая ООШ
___________________/Е.А. Мершина/
Приказ от    30.08.2016    №   69
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                                                                         внеурочной деятельности
                                                                 по курсу «Этическая грамматика»
Уровень общего образования (класс)                     Основное  общее образование   6   класс
Количество часов   35  часов
Учитель   Фоменко Виктория Владимировна
Программа разработана на основе примерной авторской программы курса «Этическая грамматика» А.И. Шемшуриной для
18 классов, основной
 образовательной программы ОУ.

20162017 учебный год
1

description:
1. Пояснительная записка
Федерального Закона «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г. №273 – ФЗ (п.2, ст. 28);
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Минобрнауки РФ от 17.12.2010г. №
Рабочая программа внеурочного курса «Этическая грамматика» предназначена для обучающихся 6  классов  и    разработана на основе:
1.
2.
1897);
3.
4.        Письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.05.2011г. №03296 «Об организации внеурочной деятельности
при введении Федерального образовательного стандарта общего образования»;
5.      Примерной авторской программы курса «Этическая грамматика» А.И. Шемшуриной для 18 классов;
6.
7.
           Этическая культура рассматривается как образ жизни, ориентирующий подростков на нравственные ценности. Это достигается путём
того, что содержание занятий и их методическая инструментовка объединяют в логическую канву знания, чувства и поведение подростков.
Педагог воздействует на эмоциональную сферу обучающихся путём включения в урок психологических экспериментов, тестов, упражнений,
педагогических задач, элементов игры, деятельности, творчества.
Основной образовательной программы   МБОУ Новотроицкая ООШ;
Учебного плана МБОУ Новотроицкая ООШ на 2016 – 2017 уч. год;
Годового календарного учебного графика МБОУ Новотроицкая ООШ на 2016 – 2017уч.год.
Рабочая программа курса «Этическая грамматика» разработана на основе основной образовательной программы ОУ. В программе учтены
идеи   и   положения   Концепции   духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности   гражданина   России;   программы   развития   и
формирования универсальных учебных действий.
               Цель  изучения   курса   «Этическая   грамматика»      формирование   у   обучающихся   этической   культуры,   т.е.   образа   жизни,
ориентирующего   растущего   человека   на   нравственные   ценности,   выработанные   опытом   всех   предшествующих   поколений;   простых   норм
нравственности, предполагающих дружелюбие и вежливость, уважение и чуткость по отношению к другим людям, сострадание и помощь
слабому. Программа внеурочной деятельности «Этическая грамматика» рассчитаны на то, чтобы для обучающихся стало естественным и
органичным проявление великодушия, порядочности, благородства и неприемлемыми  лживость, предательство, высокомерие, грубость.
    Задачи   курса:
 подготовить обучающихся к вхождению во взрослую жизнь и помочь ему сориентироваться в его настоящей окружающей жизни;
 обогащать эмоциональный мир школьников нравственными переживаниями и чувствами;

3

description:
 познакомить   со   знаниями   о   морали:   раскрытие   сущности,   самооценки,   социальной   и   психологической   целесообразности
моральных норм и формирование положительного к ним отношения; формировать представление о воспитанности;
 систематически накапливать и обогащать навыки нравственного поведения обучающихся путём организации их практической
деятельности; развивать навыки организации нравственного самовоспитания обучающихся;
 формировать у детей умение оценивать своё (и окружающих) поведение с точки зрения принципов нравственности.
2.Общая характеристика внеурочного курса
Программа внеурочного курса «Этическая грамматика» для обучающихся 6 классов является возможностью формирования значимых
нравственных категорий и принципов духовнонравственного отношения к себе и окружающим (людям, природному миру) в современной
жизни.
Каждое из занятий данного курса направлено на усвоение и присвоение детьми социальных норм и ценностей, что способствует процессу
их социализации и социальной адаптации. Данная программа рассчитана на постепенное расширение и углубление знаний и опыта поведения
детей.
 Основополагающими принципами построения курса являются:
научность в сочетании с доступностью;
практикоориентированность;


 метапредметность и межпредметность.

4

description:
3. Место учебного внеурочного курса в   учебном плане.
Программа курса "Этическая грамматика" рассчитана на 35 учебных часов в год  1 часа в неделю  в условиях организации внеурочной
деятельности ФГОС ООО  и предназначена в качестве курса духовнонравственного  направления для обучающихся 6 классов.

5

description:
4. Содержание внеурочного курса
В основе внеурочного курса лежит системнодеятельностный подход, который предполагает:
 воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества;
 ориентацию  на результаты  образования  как системообразующий компонент  курса, где  развитие личности  обучающегося  на основе
усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и результат образования;
 учет индивидуальных возрастных и интеллектуальных особенностей обучающихся;
 обеспечение преемственности начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;
 разнообразие  видов  деятельности  и  учет индивидуальных  особенностей  каждого  обучающегося,  обеспечивающих   рост творческого
потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности.
 Введение (1 ч).

Человек и его роль в обществе

  Правила вежливого человека (4 ч)

Правила вежливого человека. Уважение старости.
 Я и общество. Умение быть собой.
 Я и труд.

6

description:
Тест «Правила вежливого человека»

 Этикет в твоей жизни (6 ч)

Этикет в жизни человека.
Обычай, его плюсы и минусы.
Стиль поведения. Сила слова.
Этикет на улице и в транспорте.
Этикет в театре, на концерте, выставке.
Тест «Этикет в твоей жизни»
Проект «Мой этикет»
Добру откроется сердце (4 ч)

Доброта и доброжелательность. Мысли порождают поступки.
Щедрость души.
Родительский дом. Родители.
Тест «Добру откроется сердце»
    Самовоспитание (4 ч)

Сам себе воспитатель. Воспитание воли.
Имидж. Характер.
Обстоятельства.  Достоинство и человек.
Обучение до конца жизни
Тест «Самовоспитание»
 Нравственные категории (6 ч)

Самое первое чувство. Разные лики любви.

7

description:
Совесть. Честь.
Уважение. Сочувствие.
Прощение. Извинение.
Честность. Достоинство
Тест «Нравственные категории»
Проект «Сделаю себя сам»

Без добрых дел нет доброго имени (4 ч )

Десять христианских заповедей.
Культура чувств.
Красота и духовное богатство.
Отчизна, отчий дом
Тест «Без добрых дел нет доброго имени»

 Самоутверждение (5 ч)

Конфликт.
Способы выхода из конфликтов.
Уважение. Дружба
Проект «Твори добро»
Тест «Самоутверждение»

  Заключение (1 ч)

Итоговый тест за 6 класс

8

description:
№п/п
Название темы, раздела
Количество часов
5. Тематическое планирование
1
2
3
4

Введение
Правила вежливого человека
Этикет в твоей жизни
Добру откроется сердце
9
1
4
6
4

description:
5
6
7
8
9
10
Самовоспитание
Нравственные категории
Без добрых дел нет доброго имени
Самоутверждение
 Заключение
Итого
4
6
4
5
1
35
6.Календарнотематическое планирование
№  Дата проведения
План
Факт
Название урока  Колво
часов
Основные   виды
учебной
деятельности
1
01.09.16
Человек   и   его
роль в обществе
1
Индивидуальная
фронтальная

10

Вид
контроля
Требования к результату
Личностные
Формирование
мотивов
достижения   и
социального
Метапредме
тные

Умение
анализирова
ть объекты с
целью
Предметные
Начальные
представлен
ия
о
моральных

description:
2
08.09.16
3
15.09.16

Правила
вежливого
человека
Уважение
старости
4
22.09.16
Я и общество.
 Я и труд

1
1
1
Индивидуальная
Фронтальная

Индивидуальная
Фронтальная

Индивидуальная
Фронтальная

11
Получение
обучающимися
опыта
переживания   и
позитивного
отношения   к
базовым
ценностям
общества
Формирование
внутренней
позиции
школьника   на
уровне
положительног
о   отношения   к
себе
и
окружающим
его людям
Формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующ
его
современному

Умение
определять
последовате
льность
событий

три
  Сравнивать
по   заданным
критериям
два
объекта,
выделяя
дватри
существенны
х признака
признания.
выделения
признаков
нормах   и
правилах
нравственно
го
поведения
Начальные
представлен
ия
о
моральных
нормах   и
правилах
нравственно
го
поведения

Уважительн
ое
отношение к
традиционн
ым
религиям;
Текущий
Текущий
Текущий
Осуществля
ть
сравнение,
самостоятел
ьно   выбирая
основания   и
  Ценностное
отношение к
своему
здоровью,
здоровью
близких   и

description:
5
29.09.16
Тест
«Правила
вежливого
человека»
1
Индивидуальная
Фронтальная

уровню
развития
общества;
Развитие
осознанного   и
ответственного
отношения   к
собственным
поступкам;
критерии
окружающих
людей;
Строить
логические
рассуждения
,
включающие
установлени
е   причинно
следственны
х связей
Промежут
очный
Текущий

Элементарн
ые
представлен
ия
о
взаимной
обусловленн
ости
физического
,
нравственно
го,
и
психическог
о   здоровья
человека
Первоначаль
ный   опыт
эстетическог
о,
эмоциональн
о
нравственно
го
отношения к
природе;
6
06.10.16
Этикет   в   твоей
жизни
7
13.10.16
Обычай,
его
плюсы и минусы.

1
1
Индивидуальная
Фронтальная

Формирование
внутренней
позиции
школьника   на
уровне
положительног
о   отношения   к
себе
и
окружающим
его людям

Устанавлива
ть
последовате
льность
событий,
выявлять
недостающи
е элементы
Индивидуальная
Фронтальная

Получение
обучающимися
опыта
Умение
объяснить
свой выбор
Элементарн
ые   знания   о
нормах
Текущий
12

description:
8
20.10.16
Этикет на улице и
в транспорте
9
27.10.16
Этикет   в   театре,
на
концерте,
выставке.

1
1
Индивидуальная
Фронтальная

Индивидуальная
Фронтальная

10
10.11.16
Стиль поведения.
1
Индивидуальная
Фронтальная

13

переживания   и
позитивного
отношения   к
базовым
ценностям
общества
Формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующ
его
современному
уровню
развития
общества
Формирование
ответственного
отношения   к
учению,
готовности   и
способности
обучающихся к
саморазвитию и
самообразован
ию   на   основе
мотивации   к
обучению   и
познанию
Развитие
осознанного   и
ответственного
Умения
оценивать
свои
действия
Умение
контролиров
ать
свои
действия

Текущий
Текущий
этики;
Уважительн
ое
отношение к
традиционн
ым
религиям;
Способность
анализирова
ть
нравственну
ю   сторону
своих
поступков   и
поступков
других
людей;
Устанавлива
ть
последовате
Уважительн
ое
отношение к
Текущий

description:
отношения   к
собственным
поступкам;
льность
событий,
выявлять
недостающи
е элементы
11
17.11.16
Добру   откроется
сердце
1
Индивидуальная
Фронтальная

Формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующ
его
современному
уровню
развития
общества;

три
Сравнивать
по   заданным
критериям
два
объекта,
выделяя
дватри
существенны
х признака
Промежут
очный
родителям
(законным
представите
лям),

к
старшим,
заботливое
отношение к
младшим;
Нравственно
этический
опыт
взаимодейст
вия
со
сверстникам
и,   старшими
и   младшими
детьми,
взрослыми   в
соответстви
и
с
общепринят
ыми
нравственны
ми нормами;

12
24.11.16

Доброта
и
доброжелательно
сть
1
Индивидуальная
Фронтальная

Формирование
внутренней
позиции
школьника   на
уровне
положительног
Умение
анализирова
ть объекты с
целью
выделения
признаков
Знание
традиций
своей   семьи
и
образователь
ного
Текущий

14

description:
13
01.12.16
Мысли
порождают
поступки
14
08.12.16
Родительский
дом. Родители
15
15.12.16
Этикет   в   твоей
жизни

1
1
1
Индивидуальная
Фронтальная

Индивидуальная
Фронтальная

о   отношения   к
себе
и
окружающим
его людям

Получение
обучающимися
опыта
переживания   и
позитивного
отношения   к
базовым
ценностям
общества
Формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующ
его
современному
уровню
развития
общества
Осуществля
ть
сравнение,
самостоятел
ьно   выбирая
основания   и
критерии
Умение
определять
последовате
льность
событий
Индивидуальная
Фронтальная

Формирование
ответственного
отношения   к
учению,
готовности   и
способности
Строить
логические
рассуждения
,
включающие
установлени
15
учреждения,
бережное
отношение к
ним.
Ценностное
и творческое
отношение к
учебному
труду;
Первоначаль
ные   навыки
трудового
творческого
сотрудничес
тва
со
сверстникам
и,   старшими
детьми   и
взрослыми;

Первоначаль
ные   умения
видеть
красоту   в
окружающе
м   мире,   в
Текущий
Текущий
Промежут
очный

description:
обучающихся к
саморазвитию и
самообразован
ию   на   основе
мотивации   к
обучению   и
познанию
Развитие
осознанного   и
ответственного
отношения   к
собственным
поступкам;
Формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующ
его
современному
уровню
развития
общества;
Формирование
внутренней
позиции
школьника   на
16
22.12.16
Воспитание воли.
1
Индивидуальная
Фронтальная

17
12.01.17
Достоинство   и
человек
1
Индивидуальная
Фронтальная

18
19.01.17
Обучение
конца жизни

до
1
Индивидуальная
Фронтальная

16

е   причинно
следственны
х связей
поведении,
поступках
людей;
Проводить
классификац
ию
по
заданным
критериям

Осуществля
ть
сравнение,
самостоятел
ьно   выбирая
основания   и
критерии
Сравнивать
по   заданным
критериям
два
три

Текущий
Текущий
Текущий
Ценностное
отношение к
своему
здоровью,
здоровью
близких   и
окружающих
людей;
Знание
традиций
своей   семьи
и
образователь
ного
учреждения,
бережное
отношение к
ним.
Уважительн
ое
отношение к
традиционн

description:
19
26.01.17
Тест
«Самовоспитание
»
20
02.02.17
Самое
чувство.
лики любви
  первое
  Разные
1
1
Индивидуальная
Фронтальная

Индивидуальная
Фронтальная

объекта,
выделяя
дватри
существенны
х признака
Умения
оценивать
свои
действия
Умение
принимать   и
сохранять
учебную
цель

задачи
и

уровне
положительног
о   отношения   к
себе
и
окружающим
его людям
Получение
обучающимися
опыта
переживания   и
позитивного
отношения   к
базовым
ценностям
общества
Формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующ
его
современному
уровню
развития
общества

17
ым
религиям;

Неравнодуш
ие
к
жизненным
проблемам
других
людей,
сочувствие к
человеку,
находящему
ся в трудной
ситуации;

Нравственно
этический
опыт
взаимодейст
вия
со
сверстникам
и, взрослыми
в
соответстви
и
с
общепринят
ыми
нравственны

Промежут
очный
Текущий

description:
21
09.02.17
Уважение
1
Индивидуальная
Фронтальная

22
16.02.17
Совесть. Честь
1
Индивидуальная
Фронтальная

23
02.03.17
Честность.
Достоинство
1
Индивидуальная
Фронтальная

18
Формирование
ответственного
отношения   к
учению,
готовности   и
способности
обучающихся   к
саморазвитию   и
самообразовани
ю   на   основе
мотивации   к
обучению
и
познанию
Формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующ
его
современному
уровню
развития
общества;
Формирование
внутренней
позиции
школьника   на
уровне
положительног
о   отношения   к
себе
и

Текущий
Умение
анализирова
ть объекты с
целью
выделения
признаков
ми нормами;
Уважительн
ое
отношение к
традиционн
ым
религиям;

три
Сравнивать
по   заданным
критериям
два
объекта,
выделяя
дватри
существенны
х признака
Осуществля
ть
сравнение,
самостоятел
ьно   выбирая
основания   и
критерии
Текущий
Элементарн
ые   знания   о
нормах
экологическ
ой этики;
Текущий
Уважительн
ое
отношение к
родителям
(законным
представите
лям),
к

старшим,

description:
24
09.03.17
Сочувствие.
Прощение.
Извинение
25
16.03.17
Тест
«Нравственные
категории»
Проект   «Сделаю
себя сам»
1
1
Индивидуальная
Фронтальная

Индивидуальная
Фронтальная

26
 23.03.17
Десять
христианских
заповедей.
1
Индивидуальная
Фронтальная

19
окружающим
его людям
Получение
обучающимися
опыта
переживания   и
позитивного
отношения   к
базовым
ценностям
общества
Формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующ
его
современному
уровню
развития
общества
Проводить
классификац
ию
по
заданным
критериям

Строить
логические
рассуждения
,
включающие
установлени
е   причинно
следственны
х связей
Формирование
ответственного
отношения   к
учению,
готовности   и
способности
Осуществля
ть
сравнение,
самостоятел
ьно   выбирая
основания   и
заботливое
отношение к
младшим;
Ценностное
отношение к
своему
здоровью,
здоровью
близких   и
окружающих
людей;
Уважительн
ое
отношение к
родителям
(законным
представите
лям),

к
старшим,
заботливое
отношение к
младшим;
Ценностное
и творческое
отношение к
учебному
труду;
Текущий
Промежут
очный
Текущий

description:
27
06.04.17
Культура   чувств.
Красота
и
духовное
богатство

1
Индивидуальная
Фронтальная

28
13.04.17
Отчизна,
дом
  отчий
1
Индивидуальная
Фронтальная

29
20.04.17
Тест «Без добрых
дел   нет   доброго
имени»
1
Индивидуальная
Фронтальная

20
обучающихся к
саморазвитию
Формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующ
его
современному
уровню
развития
общества;

Формирование
внутренней
позиции
школьника   на
уровне
положительног
о   отношения   к
себе
и
окружающим
его людям
Получение
обучающимися
опыта
переживания   и
позитивного
отношения   к
базовым
ценностям
общества
критерии
Строить
логические
рассуждения
,
включающие
ус
тановление
причинно
следственны
х связей
Умения
планировать
свои
действия
Текущий
Элементарн
ые   знания   о
нормах
экологическ
ой этики;
Текущий
Ценностное
и творческое
отношение к
учебному
труду;
Промежут
очный
Умение
принимать   и
сохранять
учебную
цель

задачи
и
Уважительн
ое
отношение к
родителям
(законным
представите
лям)

description:
30
27.04.17
Конфликт
31
04.05.17
Способы   выхода
из конфликта
32
11.05.17
Уважение.
Дружба
33
18.05.17
Тест

1
1
1
1
Индивидуальная
Фронтальная

Индивидуальная
Фронтальная

Индивидуальная
Фронтальная

Индивидуальная
Фронтальная
21
Формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующ
его
современному
уровню
развития
общества
Получение
обучающимися
опыта
переживания   и
позитивного
отношения   к
базовым
ценностям
общества
Формирование
внутренней
позиции
школьника   на
уровне
положительног
о   отношения   к
себе
и
окружающим
его людям
Формирование
целостного

Текущий
Текущий
Умение
анализирова
ть объекты с
целью
выделения
признаков
Ценностное
отношение к
своему
здоровью,
здоровью
близких   и
окружающих
людей;
Осуществля
ть
сравнение,
самостоятел
ьно   выбирая
основания   и
критерии
Первоначаль
ный   личный
опыт
здоровье
сберегающей
деятельност
и;
Текущий
Ценностное
и творческое
отношение к
учебному
труду;

три
Сравнивать
по   заданным
критериям
два
объекта,
выделяя
дватри
существенны
х признака
Устанавлива
ть
Элементарн
ые   знания   о
Промежут
очный

description:
«Самоутвержден
ие»
Проект   «Твори
добро»

34
25.05.17
Итоговый   тест   за
6 класс.
1
Индивидуальная
Фронтальная

мировоззрения,
соответствующ
его
современному
уровню
развития
общества
Развитие
осознанного   и
ответственного
отношения   к
собственным
поступкам;
последовате
льность
событий,
выявлять
недостающи
е элементы
Осуществля
ть
сравнение,
самостоятел
ьно   выбирая
и критерии
нормах
экологическ
ой этики;
Итоговый
Ценностное
и творческое
отношение к
учебному
труду;
7.Планируемые результаты изучения внеурочного  курса
Сформулированные цели реализуются через достижение образовательных результатов. Эти результаты структурированы по ключевым
задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя предметные,
метапредметные и личностные результаты. Особенность курса заключается в том, что многие предметные знания и способы деятельности
имеют значимость для других предметных областей и формируются при их изучении.
 Личностные результаты
 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию;
 формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития общества;
 развитие осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
 формирование   коммуникативной   компетентности   в   процессе   образовательной,   учебноисследовательской,   творческой   и   других
видов деятельности;
 формирование внутренней позиции школьника на   уровне положительного отношения к себе и окружающим его людям,

22

description:
 понимания   необходимости   учения,   выраженного   в   преобладании   учебнопознавательных   мотивов   и   предпочтений   социального
способа оценки знаний;
 получение обучающимися опыта  переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к
социальной реальности в целом.
Метапредметные результаты
Познавательные УУД
 умение анализировать объекты с целью выделения признаков , осуществлять анализ объектов с выделением разных признаков;
 умение   выбрать   основание   для   сравнения   объектов,   сравнивать   по   заданным   критериям   два   три   объекта,   выделяя   дватри
существенных признака, осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии;
 умение   выбрать   основание   для   классификации   объектов,   проводить   классификацию   по   заданным   критериям,   осуществлять
классификацию, самостоятельно выбирая критерии;
 умение доказать свою точку зрения, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, свойствах, связях, строить
логические рассуждения, включающие установление причинноследственных связей;
 умение  определять  последовательность  событий,  устанавливать   последовательность  событий,   устанавливать  последовательность
событий, выявлять недостающие элементы;
 умение понимать информацию, представленную в неявном виде.
Регулятивные УУД
 умение принимать и сохранять учебную цель и задачи, сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
 умение контролировать свои действия, осуществлять контроль при наличии эталона и на уровне произвольного внимания;
 умения планировать и выполнять свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
 умения самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение
как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Коммуникативные УУД
 умение объяснить свой выбор;
 умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
Предметные результаты

23

description:
 ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурноисторическому наследию, государственной
символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;
 опыт социальной и межкультурной коммуникации;
 начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.
 начальные   представления   о   моральных   нормах   и   правилах   нравственного   поведения,   в   том   числе   об   этических   нормах
взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных
групп;
 нравственноэтический   опыт   взаимодействия   со   сверстниками,   старшими   и   младшими   детьми,   взрослыми   в   соответствии   с
общепринятыми нравственными нормами;
 уважительное отношение к традиционным религиям;
 неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
 способность   эмоционально   реагировать   на   негативные   проявления   в   детском   обществе   и   обществе   в   целом,   анализировать
нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
 уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;
 знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.
 ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;
 ценностное и творческое отношение к учебному труду;
 первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;
 первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;
 потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой
деятельности;
 ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
 элементарные   представления   о   взаимной   обусловленности   физического,   нравственного,   и   психического   здоровья   человека,   о
важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;
 первоначальный личный опыт здоровье сберегающей деятельности;
 ценностное отношение к природе;
 первоначальный  опыт  эстетического,   эмоциональнонравственного отношения к природе;
 элементарные знания о нормах экологической этики;
 первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

24

description:
 первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире, в поведении, поступках людей;
 первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения
к окружающему миру и самому себе;
 первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать
себя в доступных видах творчества.

Особенности организации учебного процесса:
используемые формы, методы, средства обучения
Формы обучения:
 фронтальная (общеклассная)


групповая (в том числе и работа в парах)
индивидуальная
Формы организации учебных занятий.
В системе уроков выделяются следующие виды:
Уроклекция. Предполагаются совместные усилия учителя и учеников для решения общей проблемной познавательной задачи. На таком уроке
используется демонстрационный материал на компьютере, разработанный учителем или учениками, мультимедийные продукты.
Урокпрактикум. На уроке учащиеся работают над различными заданиями в зависимости от своей подготовленности.

25

description:
Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида.
Урокигра. На основе игровой деятельности, учащиеся познают новое, закрепляют изученное, отрабатывают различные учебные навыки.
 Уроктест. Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня обученности обучающихся, тренировки технике
тестирования. Тесты предлагаются как в печатном, так и в электронном варианте. Причем в компьютерном варианте всегда с ограничением
времени.
 Урок  самостоятельная работа.  Предлагаются разные виды самостоятельных работ.

Традиционные методы обучения:
1. Словесные методы; рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником.
2. Наглядные методы: наблюдение, работа с наглядными пособиями, презентациями.
3. Практические методы: устные и письменные упражнения .
Активные методы обучения:



 метод проектов,

проблемные ситуации, обучение через деятельность,
 групповая и парная работа, деловые игры,
«Мозговой штурм», «Круглый стол», дискуссия,
 игровое проектирование, имитационный тренинг и другие.
Средства обучения:
для учащихся: демонстрационные таблицы, раздаточный материал (карточки, тесты, веера с буквами и др.), технические средства
обучения (компьютер и плазменная панель) для использования на уроках ИКТ, мультимедийные дидактические средства;
для учителя: книги, методические рекомендации, поурочное планирование, компьютер (Интернет).


Предусматривается применение следующих технологий обучения:




традиционная классноурочная
игровые технологии
элементы проблемного обучения
технологии уровневой дифференциации
26

description:
здоровье сберегающие технологии

 ИКТ

27

description:
8.Требования к уровню подготовки обучающихся 6 класса
Обучающиеся должны знать:
 основные правила этикета и культуры поведения;
 определения нравственных качеств человека;
 основные нравственные нормы поведения.
Обучающиеся должны уметь:
 пользоваться в повседневной жизни полученными знаниями;
 быть этически грамотными;
 анализировать жизненные ситуации с точки зрения морали общества и нормативной этики;
  быть нравственными в словах, поступках, делах.

28

description:
9.Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение
Литература:  «Светская этика» электронная книга
Интернет ресурсы:
1. http://ayp.ru/
2. http://www.radschool3.ru/
3. http://zeyaliceum.ru/
 Технические средства обучения
1.
2.
3.
4.
Рабочее место учителя (ноутбук, мышь).
Колонки (рабочее место учителя).
Проектор.
Интерактивная доска SmartBoard.
 СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания методического совета
МБОУ Новотроицкая ООШ
от________________2016г. №_________

__________________________/В.В.Фоменко/
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
29

description:
______________________/В.В.Тепикина/
_________________2016г

30