extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
ДЛЯ 3 КЛАССА
составлена в соответствии с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, на основе примерной программы
начального общего образования по иностранному языку, авторской методической концепции
линии УМК «Английский в фокусе»  Быковой Н.И., Дули Дж., Поспеловой М.Д. и Эванс В. (М.:
Express Publishing: Просвещение)
Учебник:  Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д., Эванс В. Английский в фокусе (Spotlight). 3
класс:   учебник   для   общеобразовательных   учреждений.   М.:  Express  Publishing:  Просвещение,
2014 1. Планируемые результаты освоения содержания программы
В результате изучения иностранного языка при получении начального общего образования у
обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости
иностранного языка в жизни человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут
начальный опыт использования языка как средства межкультурного общения, как нового
инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения
иностранным языком. Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у
обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную
культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с
использованием средств телекоммуникации.
В результате изучения иностранного языка на уровне начального общего образования у
обучающихся:
 сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция, т. е.
способность и готовность общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной
(говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения с учетом речевых
возможностей и потребностей младшего школьника; расширится лингвистический кругозор;
будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от
родного языка;
 будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность ставить и решать
посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые
средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми
партнерами;
 сформируются положительная мотивация и устойчивый учебнопознавательный интерес
к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и
специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению
иностранным языком на следующем уровне образования.
Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: общее
представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; осознание языка, в
том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром
зарубежных сверстников с использованием средств иностранного языка (через детский
фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
(cid:159)  развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах
речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
(cid:159)  развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые
и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
(cid:159)  расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
(cid:159)  развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование
мотивации к изучению иностранного языка;
(cid:159)  овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно
методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).
Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических,
лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать
такие языковые единицы, как звук, буква, слово
Коммуникативные умения
Говорение
Выпускник научится:
– участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в
англоязычных странах; – составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
– рассказывать о себе, своей семье, друге.
Выпускник получит возможность научиться:
– воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
– составлять краткую характеристику персонажа; – кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник научится:
– понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и
вербально/невербально реагировать на услышанное;
– воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений,
рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.
Выпускник получит возможность научиться:
– воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём
информацию;
– использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов,
содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
– соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
– читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая
правила произношения и соответствующую интонацию;
– читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на
изученном языковом материале;
– читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.
Выпускник получит возможность научиться:
– догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
– не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание
текста.
Письмо
Выпускник научится:
– выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
– писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на
образец);
– писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.
Выпускник получит возможность научиться:
– в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
– составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
– заполнять простую анкету;
– правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес,
тема сообщения).
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник научится:
– воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита
(полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
– пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
– списывать текст;
– восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
– отличать буквы от знаков транскрипции.
Выпускник получит возможность научиться:
– сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
– группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
– уточнять написание слова по словарю;
– использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и
обратно).
Фонетическая сторона речи Выпускник научится:
– различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы
произношения звуков;
– соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
– различать коммуникативные типы предложений по интонации;
– корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей.
Выпускник получит возможность научиться:
– распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
– соблюдать интонацию перечисления;
– соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах,
предлогах);
– читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
– узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе
словосочетания, в пределах тематики на уровне начального образования;
– оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей;
– восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
– узнавать простые словообразовательные элементы;
– опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и
сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
– распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
– распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с
определённым/неопределённым/нулевым артиклем; существительные в единственном и
множественном числе; глаголсвязку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные
глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в
положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые
(до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временны´х и
пространственных отношений.
Выпускник получит возможность научиться:
– узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;
– использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting),
предложения с конструкцией there is/there are;
– оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи
употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any);
– оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes);
наречиями степени (much, little, very);
– распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам
(существительные, прилагательные, модальные/смысловые
СТАНДАРТ
Учащиеся должны уметь
(cid:159)  вести элементарный этикетный диалог в
соответствии с ситуацией общения (приветствие,
знакомство, поздравление, благодарность,
извинение, прощание);
(cid:159)  участвовать в элементарном этикетном диалоге
(знакомство, поздравление, благодарность,
приветствие)
Starter a, упр. 1, 2; Starter b, упр. 4; Spotlight on
Russia, Module 3
«Английский в фокусе3» (cid:159)  расспрашивать собеседника, задавая простые
вопросы (кто? что? где? когда?), и отвечать на
вопросы собеседника;
(cid:159)  обращаться с просьбой, используя
побудительные предложения; отвечать согласием
или отказом выполнить просьбу партнера
Unit 1a, упр. 2; Unit 2a, упр. 3; Unit 3b, упр. 5;
Unit 4a, упр. 2; Unit 5a, упр. 2; Unit 5b, упр. 1;
Unit 6a, упр. 6; Unit 7a, упр. 2; Unit 8a, упр. 2,
6; Unit 9b, упр. 1; Unit 10b, упр. 2; Unit 11a,
упр. 2; Unit 11b, упр. 2; Unit 12a, упр. 2; Unit
12b, упр. 1, 2; Unit 13a, упр. 2; Unit 13b, упр. 2,
5, 6; Unit 15a, упр. 2; Unit 15b, упр. 5; Unit 16a,
упр. 2, 4
Unit 6a, упр. 2; Merry Christmas, упр. 3
Монологическая речь
СТАНДАРТ
Учащиеся должны уметь
(cid:159)  рассказывать о себе, своей семье, друге;
(cid:159)  составлять небольшие описания предмета или
картинки
(cid:159)  описывать персонажей прочитанной
сказки/рассказа с опорой на картинку
«Английский в фокусе3»
Starter В, упр. 2; Unit 2a, упр. 2; Unit 12a, упр.
6;
Spotlight on Englishspeaking countries,
Spotlight on Russia (инструкции в книге для
учителя)
Презентация заданий языкового портфеля
Unit 3a, упр. 2; Unit 3b, упр. 2;
Unit 5b, упр. 3, 7; Unit 6b, упр. 1; Fun at School,
Modules 4, 5; Unit 9a, упр. 2, 3; Unit 10a, упр.
2; Unit 15b, упр. 2;
Spotlight on Englishspeaking countries,
Spotlight on Russia (инструкции в книге для
учителя)
Работа со сказкой The Toy Soldier и комиксом
Arthur & Rascal (инструкции в книге для
учителя)
Презентация заданий языкового портфеля
Аудирование
СТАНДАРТ
Учащиеся должны
(cid:159)  воспринимать на слух и понимать речь учителя,
одноклассников
воспринимать на слух и понимать основное
содержание несложных текстов (сообщений,
сказок, рассказов) с опорой на зрительную
наглядность и языковую догадку
«Английский в фокусе3»
Упражнения ChitChat. Let’s play!
Инструкции по выполнению различных
заданий, изготовлению поделок.
Now talk with your friend. Ask and answer. Ask
your friends and complete.
Sing along! Sing and do!;
Listen, point and repeat; Listen and point; Listen
and match; Listen and write the days; Listen and
complete.
(Workbook: Listen and tick the correct picture;
Listen and draw lines; Listen and write the letters
in the boxes; Listen and fill in; Listen and tick the
box.)
Video/audio: The Toy Soldier, Arthur & Rascal
Чтение
СТАНДАРТ
Учащиеся должны уметь
(cid:159)  соотносить графический образ слова с его
звуковым образом;
(cid:159)  читать вслух небольшие тексты, построенные на
«Английский в фокусе 3»
Listen and read. Chant. Read and act out. изученном языковом материале, соблюдая правила
произношения и соответствующую интонацию
читать про себя и понимать небольшие тексты,
содержащие как изученный языковой материал, так и
отдельные новые слова
Read again and choose/complete/ match. Read
again and choose the names. Read and answer the
questions. Read and say yes or no. Read and write
the names of the school subjects. Read, look and
find out. Read and answer. Read and correct. Read
and fill in. Read, guess and complete.
Extensive reading: Spotlight on Englishspeaking
countries. Spotlight on Russia. Fun at school.
Reader: The Toy Soldier, Arthur & Rascal
(комикс)
Word List (англорусский поурочный словарь)
СТАНДАРТ
Учащиеся должны уметь
(cid:159)  владеть техникой письма (графикой,
каллиграфией, орфографией)
(cid:159)  писать поздравление с опорой на образец;
(cid:159)  писать короткое личное письмо с опорой на
образец
Письмо
«Английский в фокусе3»
Read and write the names of the school subjects.
Copy and complete. Read and complete. Look,
read and complete. Look and read. Then write the
names. Copy the table. Then ask your friends and
complete. Read and complete the shopping list.
Look, read and write the answer.
Write an email about yourself.
Copy the ‘Thankyou’ letters and complete them.
Write a letter to Father Frost. Write a note for
your mother.
Write about your family/your or your friend’s
pet/your house or flat/a day in the park/what you
do on Saturdays or Sundays.
Грамматика
«Английский в фокусе3»
Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное,
побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why,
how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое
предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My
family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные
предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах.
Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Простые
распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные
предложения с союзами and, but.
Глаголсвязка to be в Present simple.
Предложения с оборотом there is/there are.
Глагол can.
Present continuous с изученными глаголами.
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) с
неопределенным, определенным и нулевым артиклем.
Притяжательный падеж существительных
Притяжательные местоимения.
Указательные местоимения this/that, these/ those.
Неопределенные местоимения some/any.
Предлоги next to, in front of, behind, into. Числительные (количественные от 11 до 50
2. Содержание учебного предмета .
          Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и
воспитательным  целям, а также интересам и возрастным особенностям учащихся. В таблице
приведено   распределение   учебных   часов   по   темам   с   указанием   модулей,   в   которых
рассматриваются темы.
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст.
Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби.
Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь,
основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый
год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые
сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия.
Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер,
что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия
на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и
интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица.
Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты
характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке
(рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций
общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
Содержание
Тема

Знакомство  (с одноклассниками,
учителем).
Приветствие,
прощание   (с   использованием
типичных   фраз   английского
речевого этикета) 2 ч
Я и моя семья  (члены семьи, их
имена, возраст) 6 ч
Мой день (распорядок дня).
Покупки   в   магазине   (основные
продукты питания).
Любимая еда 12 ч
Семейные праздники (Рождество,
День матери, подарки) 2 ч
Мир моих увлечений (игрушки)
Мои любимые занятия 4 ч
Выходной   день
(в   театре
животных, домемузее, парке) 4 ч
Welcome back! (Starter module) 2 ч
Количество
часов
2
Family moments! (module 2) 6 ч
Day by day! (module 8) 6 ч
Tesco Superstore (module 4).
All the things I like! (module 3) 6 ч
Merry Christmas, everybody!
Mother’s Day (Special days!) 2 ч
Everybody likes presents! (module 4)
Come in and play! (module 4) 4 ч
Get ready, get set, go! Fun after school
(module 7)
Cartoon favourites! Cartoon time (module
8)
20
8 и
  мои
друзья
  совместные
Я
(увлечения/хобби,
занятия) 2 ч
Любимое   домашнее   животное
(имя,   возраст,   цвет,   размер,
характер, что умеет делать) 6 ч
Моя  школа  (учебные   предметы,
школьные принадлежности) 6 ч
Мир   вокруг   меня  (мой   дом   /
квартира, комната, названия
комнат,   их   размер,   предметы
мебели и интерьера) 8 ч
Страна   /   страны   изучаемого
языка и родная страна  (школы,
дома,   магазины,   животный   мир,
блюда   национальной   кухни,   мир
увлечений) 8 ч

  фольклора
Небольшие
произведения
детского
на
английском   языке   (рифмовки,
стихи, песни, сказки) 8 ч
всего

8
6
8
16
A day off ! (module 7) 4 ч
Grandpa Durov’s Wonderland (module 5).
House museums in Russia (module 6)
A day off ! (module 7) 2 ч
Furry friends! (module 5) 6 ч
School days! (module 1) 6 ч
Come in and play! In my room! (module
4) 2 ч
Home, sweet home! My house!  (module
6) 6 ч
Schools in the UK! (module 1) 1 ч
Families   near   and   far   (UK,   Australia).
Families in Russia
(module 2) 1 ч
A bite to eat (UK)! I scream for ice cream!
(module 3) 1 ч
Tesco Superstore (UK), Everybody likes
presents! (module 4) 1 ч
Animals   down   under!   (Australia),
Grandpa Durov’s
Wonderland (module 5) 1 ч
British Homes! House museums in Russia
(module 6) 1 ч
Get ready, get set, go (USA)! Fun after
school (module 7) 1 ч
Cartoon favourites  (USA)! Cartoon time
(module 8) 1 ч
The Toy Soldier (reader, modules 1–8)  8
ч
We wish you a merry Christmas.
I love you, Lovey Dovey
68
Распределение тем полностью соответствует авторской программе.
№ п/п Разделы, темы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Знакомство
Я и моя семья
Мир моих увлечений
Я и мои друзья
Моя школа
Мир вокруг меня
Страна/страны изучаемого
Количество часов
Авторская
программа
3 кл.
2
20
8
8
6
8
16
Рабочая
программа
3 кл.
2
20
8
8
6
8
16
Контрольные
работы
2
1
1
1
1
2 языка
Итого:
68
68
8
3. Тематическое планирование (68 ч)
№
урока
Тема урока
Количество
Примечания
Раздел “Добро пожаловать в школу!” (2 часа)
часов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Знакомство. Приветствие. Прощание.
Добро пожаловать в школу!
1
1
Раздел" Мои школьные дни".(8 часов).
Моя школа..
Числительные .
Учебные предметы..
Повелительное наклонении (команды).
Литературные персонажи .
Начальная школа в Британии и России
Закрепление языкового материала .
Контроль навыков по теме «Школа».
1
1
1
1
1
1
1
1
Раздел «Я и моя семья»         (8 часов).
Введение новых ЛЕ .
Притяжательные местоимения..
Глагол «быть».
Множественное число существительных.
Литературные персонажи .
Семьи в Австралии и России.
Закрепление языкового материала.
Контроль навыков по теме «Я и моя семья»
1
1
1
1
1
1
1
1
Раздел  «Еда, Продукты питания» (8 ч1асов).
Покупки в магазине.
Простое настоящее время.
Местоимения несколько, немного.
Любимая еда.
Литературные персонажи .
 Английская и русская традиционная еда
Закрепление языкового материала .
Контроль навыков по теме « Продукты
питания»
1
1
1
1
1
1
1
1
Раздел «Игрушки» (8 часов)
Игрушки. Введение новых ЛЕ.
Указательные местоимений тот, этот.
Моя комната.
Моя комната.
Литературные персонажи.
Подарки.
Закрепление языкового материал
Контроль навыков по теме «Игрушки»
1
1
1
1
1
1
1
1 35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
Рождество/Новый год.
Семейные праздники (1 час)
1
Раздел « Животные»(8 часов)
Части тела
Множественное число существительных.
 Животные
Числительные от 20 до 50.
Герои  популярных книг.
Работы с текстом «Эму»
Закрепление языкового материала .
Контроль навыков по теме «Животные»
1
1
1
1
1
1
1
1
Раздел  «Мир вокруг меня»(8 часов)
 Названия комнат
Предлоги места.
Конструкция there is/ there are
Конструкция there is/ there are (вопрос).
Литературные персонажи популярных книг.
 Дома в Британии и Доммузеей Л.Н. Толстого
Повторение изученного материала,
Контроль навыков по теме «Мой дом»
1
1
1
1
1
1
1
1
Раздел «Мир моих увлечений» (8 часов)
Настоящее продолженное время.
Настоящее длительное время.
Увлечения/хобби семьи и моих друзей.
Мои любимые занятия.
Литературные персонажи популярных книг.
Спортивный день в США.
Закрепление языкового материала
Контроль навыков по теме «Мир моих
увлечений».
1
1
1
1
1
1
1
1
Раздел « Выходные и каникулы»(8 часов)
Дни недели
Мой день (распорядок дня).
Введение новых слов по теме «Мой день»
Выходной день.
Литературные персонажи популярных книг.
Мои любимые мультики.
Закрепление языкового материала
Промежуточная аттестация
60
61
62
63
64
65
66
67
Раздел «Семейные праздники»
68
День матери!
1
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: англ яз 3 класс.doc

intro:
cоставлена в соответствии с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, на основе примерной программы начального общего образования по иностранному языку, авторской методической концепции линии УМК «Английский в фокусе»  Быковой Н.И., Дули Дж., Поспеловой М.Д. и Эванс В. (М.: Express Publishing: Просвещение)

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 3 КЛАССА ПО УЧЕБНИКУ SPOTLIGHT


extracted_text:
Рубежный контроль. 9класс
I.  Дать определение и указать дату
1.Средний класс –
2.Реванш –
3.Подписание пакта Келлога – Бриана (указать год) –
4.Установление советской власти в Венгрии –
5.Оппортунизм –
6.Компьенское перемирие –
7.Приход Муссолини к власти –
8.Тоталитаризм (дать развернутое определение) –
9.Образование Турецкой республики –
10.Подписание Версальского договора –
11.Нацизм –
12.Создание Коминтерна –
13.Начало первой мировой войны –
14.Назовите глав делегаций стран – участниц Парижской конференции
II. Сходство и различие
1.Отметьте цифрой 1 черты германского нацизма, 2 – итальянского фашизма,
3 – общие черты двух режимов:
а) дискриминация лиц по расовому признаку                              б) физическое
истребление евреев
в) милитаризация повседневной жизни
г) принудительное объединение молодежи в особых организациях  для
подростков и молодежи
д) союз с католической церковью              е) создание лагерей  для массового
истребления людей
ж)антикоммунизм                                                     з)ограничение деятельности
католической церкви
и) создание культа личности вождя                                к) целенаправленное
создание образа врага
л) попытки возрождения древнеримских обычаев
м) государственный контроль над экономикой н) агрессивная внешняя  политика

file_name: Рубежный контроль. 9 кл (1).docx

description: н) агрессивная внешняя  политика

intro: Рабочие листы используются для организации контроля и проверки знаний учащихся. Данный рабочий лист используется для проверки домашнего задания, усвоения материала по всеобщей истории в 9 классе. В рабочем листе задания на знание дат и понятий, а также на умения находить общее и различия.

история

group: Дисциплины

title: Рабочий лист. Всеобщая история. 9 класс. Европа между мировыми войнами.


extracted_text:
Конспект НОД по ФЭМП в старшей группе по  ФГОС
«Путешествие по сказке»
Автор: воспитатель МАДОУ д/с №8
Ломакина Аслижан Хамидовна
1я категория
                                                           2017 Конспект НОД по ФЭМП в старшей группе по  ФГОС
«Путешествие по сказке»
Тема: Порядковый счет до 10
Ведущая образовательная область: познавательная.
Цель: создать условия для закрепления порядкового счета до 10.
Задачи:
Образовательная: способствовать накоплению умений считать до 10 и обратно,
умение соотносить количество предметов с цифрой; знание геометрических фигур
(круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник), названий дней недели, времени
года, месяцев и их последовательность. Закрепить умение ориентироваться на
листе бумаги.                                                           Развивающая: развивать
социальные навыки умения работать в группе, в паре; находить решение и делать
выводы. Развивать внимание, логическое мышление, память и речь.
Воспитательная: воспитывать сдержанность, усидчивость, доброжелательность,
чувства взаимовыручки, желание прийти на помощь.
Виды детской деятельности: игровая, продуктивная, музыкально
художественная.
Формы организации: фронтальная, индивидуальная, групповая, работа парами.
Форма реализации: использование пособий, музыкального сопровождения,
демонстрация иллюстративных пособий, ИКТ; поисковые и проблемные вопросы к
детям, поощрение, пояснение, подведение к выводу; создание игровой мотивации,
активная деятельность детей, сравнение, сопоставление, сюрпризный момент.
Оборудование: сказочная музыка, геометрические фигуры, карточки с цифрами,
магнитная доска, колокольчик, «камни».
Демонстрационный материал:  Рисунок замка, вход, заваленный камнями,
Раздаточный материал: Карточки с цифрами, счетные палочки Кюизенера
листы разлинованные,  конверт с геометрическими фигурами, карандаши цветные,
книжкираскраски. Ход НОД
1. Организационный момент.
Дети входят в группу под музыку.
Воспитатель: Колокольчик зазвонил, в круг собраться пригласил!
2.Основная часть.
Воспитатель: Ребята, вы любите слушать сказки? А сами  хотели бы попасть в
сказку и помочь нашим героям?
 Сегодня я хочу вам рассказать сказку, сказка не простая, волшебная, с
математическими заданиями. А чтобы попасть в сказку нужно закрыть глазки и
произнести волшебные слова “ 1, 2, 3 обернись, в сказке окажись.”
Открываем глаза. Сказка начинается.
 Жилбыл царь. И была у него дочь  красавица. Вот уехал както царь по своим
царским делам, а дочка дома осталась. Вышла она в сад погулять, а тут налетел
ветер, подхватил царевну и унес в тридевятое царство. Пригорюнился Иван
Царевич и  пошел искать  царевну. Идет день, идет два. Подходит к избушке на
курьих ножках. А там живет Баба Яга. Рассказал Иван Царевич про свою беду.
Баба Яга обещала помочь, если Иван Царевич ответит на ее вопросы.
Слушайте внимательно вопросы Бабы Яги:
Воспитатель:







Какой сегодня день недели?
Какой был вчера день недели?
Какой будет завтра день недели?
Какой  день недели будет послезавтра ?
Какие времена года знаете? Назовите.
Сколько месяцев в году? Назовите.
Назовите части суток. Назовите.
Воспитатель: Справились мы с заданием Бабы Яги. Баба Яга дала клубочек и отправила Царевича к  Кикиморе. У неё находится
карта. Клубочек покатился, и Царевич пошел за ним. Прикатился клубок к болоту.
И перед Царевичем появилась Кикимора. Она выслушала Царевича и решила
помочь, а чтобы получить карту, надо выполнить её  задание.
Воспитатель: Давайте поможем Ивану Царевичу . Перед вами карандаши и
бумага. Приготовьтесь слушать задание и рисовать (Графический диктант):





в левом верхнем углу нарисуйте красный треугольник;
в правом нижнем углу нарисуйте зеленый квадрат;
в центре нарисуйте черный овал;
в левом нижнем углу нарисуйте синий прямоугольник;
в правом верхнем углу нарисуйте желтый круг.
Воспитатель: А сейчас проверим.
Какую геометрическую фигуру нарисовал Ваня в правом нижнем углу. Где
нарисовала София желтый круг?
В каком углу Андрей нарисовал овал?
Какие фигуры мы не нарисовали ? (Ромб, трапеция). Расскажите о них.
 Мы справились с заданием, и Кикимора дала карту Ивану Царевичу можно идти
дальше. Клубочек покатился дальше и привел Ивана Царевича в сказочный лес.
 Вот и мы  попали в сказочный лес.
В лесу случаются чудеса. Лесные жители приготовили задание.
Сколько ушей у двух мышей?(4)  Почему?
 Сколько животиков у 5 бегемотиков ?(5)
Над рекой летели птицы: голубь, щука, две синицы? Сколько птиц?(3) Почему?
Сколько у коня копыт, когда конь в траве лежит?(4) Поясните.
Сколько домишек у 100 муравьишек?
Сколько раз в году бывает у Ивана Царевича день рождения? А у вас?
Жители леса  посоветовали набраться сил, чтобы идти дальше.
Физкультминутка Иван Царевич раз  нагнулся, разогнулся,
Два  нагнулся, разогнулся, руки в стороны развел,  и пошел,
пошел, пошел за Царевной в глушь лесную,
вдруг пенек он увидал тихо сел и задремал.
Воспитатель: Дети, откройте глазки, видите, перед нами стоит замок. Вот вход в
замок.
Дверь, за которой спрятана Царевна, завалена камнями. Чтобы войти в замок
нужно разобрать камни. Разберет у доски  Рома , а мы ему поможем за столами.
Перед вами  числовой ряд от 1 до 10 . Все приготовились, начали работать.






назовите число больше 2 на 1 (3)
маленькое число (1), самое большое (10)
число, которое меньше 7 на 1 (6)
назовите соседей числа 6 (5 и 7)
 покажите число больше 3 на 1.(4)
Назовите соседей числа 9.(8 и10)
Воспитатель: Молодцы, дверь в замок  мы очистили от камней. Но войти не
можем, нужно выполнить еще одно задание, если правильно все сделать, то дверь
откроется. Иван Царевич уронил хрустальный ключ на землю, и он, возможно
разбился и  затерялся.
Ребятишки, чтобы ключик нам найти, нужно  нам его собрать. (из палочек
Кюизенера.)
Воспитатель: Молодцы. А сейчас мы с вами вставим ключ в замок и освободим
Царевну.
(Дети вставляют ключ в замок и открывают ворота) Выходят герои сказки,
благодарят детей за  помощь и «дарят» детям книжки раскраски . Сказочные
герои прощаются с детьми.
Воспитатель:А теперь нам пора возвращаться в детский сад. Закройте глаза и
начинаем отсчет от 1 до 5.
(Дети считают хором)
Вот мы и в детском саду.
Мы в сказке побывали,
Очень многое узнали, Возвратились мы назад,
Детский сад нам очень рад.
3. Итог.
 Где мы сегодня путешествовали, ребята?
 Что вам понравилось?
 Что бы вы хотели пожелать нашим гостям?

file_name: Конспект.docx

intro:
Ведущая образовательная область: познавательная.
     Цель: создать условия для закрепления порядкового счета до 10.
  Развивающая: развивать социальные навыки умения работать в группе, в паре; находить решение и делать выводы. Развивать внимание, логическое мышление, память и речь.                                                                                Воспитательная: воспитывать сдержанность, усидчивость, доброжелательность, чувства взаимовыручки, желание прийти на помощь.                                           Виды детской деятельности: игровая, продуктивная, музыкально-художественная.


extracted_text:
Конспект  урока по теме: “Решение уравнений”  5 класс
Выполнила: Крамчанинова Н. Е.
Школа: ГОУ СОШ № 347 с углубленным изучением английского языка
Невского района Санкт – Петербурга.
Слайд № 1
Тип урока: обобщения и систематизации знаний
Цели урока: (слайд № 2)
Формировать умение решать уравнение, способствовать развитию
математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания,
нагляднодейственного мышления, воспитывать культуру поведения при
фронтальной работе, индивидуальной работе, работе в группах и парах.
Формировать универсальные учебные действия:
 личностные, регулятивные, коммуникативные и познавательные.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные  формирование умения построения математической модели,
умение решать простые и составные уравнения, решать текстовые задачи с
помощью уравнений.
Личностные  уметь осуществлять самооценку на основе критерия успешной
учебной деятельности, осознавать ответственность за общее дело, понимать
причины успеха неуспеха в учебной деятельности.
Метапредметные:
регулятивные  уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя, проговаривать последовательность действий на уроке, оценивать
правильность выполнения действий, высказывать свои предположения;
 коммуникативныеуметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и
понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и
общения и следовать им, уметь выражать свои мысли; познавательные  уметь
ориентироваться в своей системе знаний, добывать новые знания,
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности, строить логическую
цепочку рассуждений.
Методы обучения: наглядный. словесный, практический, частичнопоисковый,
репродуктивный.
Основные этапы урока:
организационный этап
этап включения учащихся в активную деятельность
актуализация опорных знаний, умений, навыков физкультминутка
этап закрепления, первичной проверки и коррекция изученного материала
физкультминутка
рефлексия учебной деятельности
подведение итогов урока
                           Ход урока.
1)Организационный этап.
Класс делится на 3 команды, которые сидят за отдельными столами. Каждая
команда выбирает капитана и получает лист учета, куда заносятся баллы.
Каждый участник команды имеет свой походный лист, где выполняет все
задания и сообщает об этом капитану.
Капитаны команд, представьтесь!
 Сегодня необычный урок  путешествие. За правильно выполненные задания,
за активную работу, помощь членам своей команды вы будете награждены
баллами. Выиграет та команда, которая наберет наибольшее количество
баллов.
Подпишите свои походные листы и дату отправления.
2)Этап включения учащихся в активную деятельность.
Устный счет.
Каждая команда получает карточки с заданием. Правильно выполнив задание,
мы узнаем маршрут нашего путешествия.
 Решите уравнения, расставьте буквы в порядке возрастания
соответствующих ответов.
х + 54 =  82   (И)              у – 17 =  63    (Ж)              130 – х = 64    (Я)
240:  х = 6      (И)              80 * х = 320   (Р)                у * 4 = 48       (З)
130 * а =260   (Б)              х  38 = 86       (Г)               600:  х = 20     (Л)
70 + х = 190    (Н)             у  62 = 28       (У)               210:  х = 3       (Д)
560:  х = 70     (А)              у * 2 = 300     (И)               х * 3 = 390      (Л)
Ответ: Бразилия и джунгли.
Слайд  № 3 . Н а пути следования в Бразилию мы должны ответить на вопрос: какую
математическую тему мы будем повторять  во время нашего путешествия?
(Решение уравнений.)  Слайд № 4.
Прежде, чем сесть в самолет нам необходимо проверить исправность борта и
устранить неполадки. Правильный ответ на вопрос дает нам гарантию полета.
  Вопросы для устранения неисправности самолета:
 что мы называем уравнением?
 что значит решить уравнение?
Слайд № 5
как находим неизвестные множитель, делимое, делитель, уменьшаемое .
вычитаемое , слагаемое? Слайд № 6.
 алгоритм решения уравнения
  блоксхема решения составного уравнения. Слайд № 7.
Технические карты  готовности самолета:
На карточках записано 2 уравнения с решениями для каждой команды.  В
решениях имеются скрытые ошибки. Необходимо эти ошибки выявить.
1 команда.
а)  344:  х = 86                            344: х = 86
     х = 344:  86                             х = 344: 86
     х = 6                                        х = 4
    Ответ: х = 6                            Ответ: х =4 – верное решение
б)  200:  х – 4 = 6
     200:  х = 6 – 4                         200:  х = 6 + 4
      200: х = 2                               200:  х = 10
      х = 200:2                              х = 200: 10
      х = 100                                    х = 20
Ответ:  х =100                             Ответ: х = 20 – верное решение
Слайд № 8.
2 команда.
а)     15 * х = 75                          Верное решение:
        х = 75 * 15                              х =75:  15
        х = 1125                                  х = 5
Ответ: х = 1125                            Ответ: х = 5
б)     х: 5 + 20 = 35
        х: 5 =  35 20                           х: 5 = 35 – 20
        х: 5 = 15                                  х: 5 = 15 х = 15: 5                                  х = 15 * 5
        х = 3                                         х = 75
    Ответ: х =3                                Ответ: х =75 – верное решение
Слайд № 9.
3 команда.
а)      х: 18 = 126
         х =126: 18                                  х = 126 * 18
         х =7                                            х = 2268
      Ответ: х =7                                 Ответ: х =2268 – верное решение
       б) 20 * у  + 50 = 190
        20 * у = 190 + 50                        20 * у = 190 50
        20 * у = 240                                  20 * у =140
         у =240: 20                                   у = 140: 20
         у =12                                             у = 7
       Ответ: у = 12                              Ответ: у =7 – верное решение
Слайд № 10.
Самое главное помнить, что ошибки могут быть не только при нахождении
неизвестного компонента, но и вычислительные. Поэтому следует быть
внимательными при вычислениях.
Неисправности устранены, самолет к полету готов. Счастливого пути!
3) Этап актуализации опорных знаний, умений, навыков.
Каждая команда приступает к решению текстовой задачи.
Задача. Наш самолет, за первые два часа полета пролетел 1960 километров,
причем в первый час он пролетел на 42 километра больше, чем во второй.
Сколько километров пролетел наш самолет за второй час?
 Какой способ решения вы предлагаете?
 Какое правило надо помнить при решении задач способом составления
уравнения?
Ответ в задаче не простой, он руководит нашим маршрутом. Поэтому из
нескольких вариантов ответов вы должны выбрать тот, который
соответствует вашему решению. Ответ: а) 824 км (Мексика); б) 1056 км (Индия) ;  в) 959 км ( амазонские
джунгли ) ;  г)  428 км ( африканские пустыни )
Правильный ответ: в) 959 км (амазонские джунгли)
Решение задачи.
Пусть х (км) – пролетел самолет во второй час
х + 42 (км) – пролетел самолет в первый час
Так как за два часа самолет пролетел 1960 км, то можем составить уравнение
 х + х + 42 =1960
2*х +42 = 1960
2*х = 1960 – 42
2*х = 1918
х = 1918: 2
х = 959
Ответ: 959 км пролетел самолет во второй час.
Мы определили наш маршрут. Бразилия и амазонские джунгли! Слайд № 11,
слайд № 12
Ребята, скажите, пожалуйста, что вы знаете о Бразилии и амазонских
джунглях ?
Амазонские джунгли  это самый крупный влажный тропический лес в мире.
На огромном пространстве обитает более миллиона самых разных видов
растений и животных. Ученые утверждают, что на 10 квадратных километров
тропического леса приходится 2 тысячи видов цветов, 750 видов деревьев,
125 видов млекопитающих,400 видов птиц и бесчисленное количество
насекомых и беспозвоночных .
Амазонские джунгли своим названием обязаны самой полноводной, самой
красивой и самой загадочной реке в мире.
Каждая команда получает задание. Правильно выполненное задание позволит
нам узнать интересные факты о реке Амазонке и ее обитателях.
1 команда.
а) Решите уравнение и ответьте на вопрос: Какая длина  реки Амазонки?
(х – 6530 ) + 3080 = 3550                      Верное решение :
                                                                   х – 6530 = 3550 – 3080
                                                                   х – 6530 = 470
                                                                   х =470 + 6350
                                                                   х  = 7000
Ответ: х  = 7000
Длина реки Амазонки – 7000 километров. Слайд № 13, слайд № 14 б)  По корню уравнения определить самое знаменитое дерево амазонских
джунглей
58 – ( х +14 ) = 25                                       х + 14 = 58 – 25
                                                                      х + 14 =33
                                                                       х = 33 – 14
                                                                       х = 19
Ответ:   а) х = 47 – орехдерево
              б) х = 69 – дерево Инга
              в) х = 19 – каучуковое дерево
Слайд № 15.
Самым главнейшим представителем флоры Амазонки является знаменитое
каучуковое дерево и добываемый из него каучук, из которого делают резину.
Слайд № 16.
в) Самое опасное живое существо на планете?
65 + 2 * х  = 107
                                                                     2 * х = 107 – 65
                                                                     2 * х = 42
                                                                      х = 42: 2
                                                                       х =21
Ответ:     а)  х =86   гюрза
                б)  х = 84  скорпион
                в)   х = 21  ужасный  листолаз
В бассейне Амазонки водится одно из самых опасных существ на Земле.
Это лягушка… ! Одной капли ее яда достаточно, чтобы убить 1500 человек.
2 команда.
Решите уравнение и ответьте на вопрос: Какова площадь водосбора реки
Амазонки?
а) 3250 – ( х – 6190 ) = 2140                            Верное решение :
                                                                      х – 6190 = 3250 – 2140
                                                                      х – 6190 = 1110
                                                                      х = 1110 + 6190
                                                                      х = 7300
Ответ: х = 7300
Площадь водосбора реки Амазонки и ее притоков приблизительно равна 7300
квадратных километров.
б) Корень второго уравнения нам позволит узнать самое знаменитое растение
амазонских джунглей 65 – ( х 15 ) = 30                                           х – 15 = 65 – 30
                                                                         х – 15 = 35
                                                                         х = 35 + 15
                                                                          х = 50
Ответ: х = 50. Слайд № 17
Такой вес в 50 килограммов  выдерживают гигантские листья самой большой
в мире кувшинки Виктории Региа. Ширина такого листа в диаметре может
доходить до 3 метров. Увидеть цветущую кувшинку можно только ночью, а
утром цветки нежных оттенков от белого до малинового цвета уходят под
воду. Слайд № 18.
в) Самая хищная рыба на свете?
35: х – 20 = 15                                                   35: х = 15 + 20
                                                                             35: х = 35
                                                                               х= 35:35
                                                                                х = 1
Ответ:  а ) х = 15 –  арована
              б)    х = 1 –  пиранья
              в) х = 1225 –  скалярия
Самими знаменитыми обитателями этих мест являются пираньи   хищные
рыбы, которые могут  напасть даже на крупных хищников, переправляющихся
через реку. Слайд № 19
3 команда.
Решите уравнение и узнайте, какая змея  является самой крупной змеей на
планете
а) (2370 + х ) – 5830 = 2490                             2370 + х = 2490 + 5830
                                                                             2370 + х = 8320
                                                                             х =  8320 2370
                                                                             х = 5950
Ответ: х = 5950. Слайд № 20.
5950 см – это средняя длина анаконды, самой крупной змеи. Отдельные
экземпляры достигают до 89 метров в длину и 200 кг веса. Анаконда обитает
в воде и очень опасна. Слайд № 21.
б) Корень второго уравнения позволит узнать самого знаменитого хищника
амазонских джунглей
 (х + 14 ) – 38 = 76                                              х + 14 = 76 + 38
                                                                               х + 14 = 114
                                                                               х = 114 – 14 х = 100
Ответ:    а) х = 128 – леопард
               б) х =90 – гепард
               в) х = 100 –ягуар
Ягуар – хищное животное семейства кошачьих. Является третьим по размеру
в мире и самым крупным представителем в Южной Америке. Длина тела
ягуара достигает до 2 м и до 110 кг. Развивает скорость до 90 километров в
час.
в) Самая большая черепаха на планете
(7 + х ) * 5 = 50                                                            7 + х = 50 : 5
                                                                                7 + х = 10
                                                                                х = 10 7
                                                                                х = 3
 Ответ: х = 3
Гигантские черепахи имеют диаметр панциря до 3 метров.
Все справились с заданием? Давайте еще раз уточним какие математические
свойства мы использовали при решении составных уравнений?
 (Свойства вычитания, свойства сложения, свойства умножения и свойства
деления )
Внимание! Джунгли  Амазонки породили множество легенд. Одной из них
является  легенда о затерянном городе инков. Я сейчас приглашаю к доске
капитанов команд и каждому капитану выдаю задание.  Каждая команда
имеет право на одну подсказку.
Правильно выполненное задание поможет нам узнать название древнего
города инков.
1 команда.
222 – ( 560 : х + 27 ) = 188                             Верное решение :
                                                                        560:  х + 27 = 222 – 188
                                                                        560:  х + 27 = 34               (В)
                                                                        560: х = 34 – 27
                                                                        560: х = 7                         (И)
                                                                         х = 560: 7
                                                                         х = 80                              (Л)
Ответ: х = 80
2 команда.
720: (у – 12) – 56 = 34                                   720 : ( у – 12 ) = 34 + 56
                                                                          720: ( у – 12 ) = 90           (Ь) у – 12 = 720: 90
                                                                          у – 12 = 8                         ( К)
                                                                          у = 8 + 12
                                                                           у = 20                                (А)
Ответ: х = 20
3 команда.
( х – 85 ): 9 + 48 = 83                                        ( х – 85 ) : 9 = 83 – 48
                                                                           ( х – 85 ) : 9 =35               (Б)
                                                                            х – 85  = 35 * 9
                                                                            х – 85 = 315                   (А)
                                                                            х = 315 + 85
                                                                            х = 400                            (М)
Ответ: х = 400
У капитанов команд получились следующие буквы:
В И Л Ь К А Б А М
Двух букв не хватает! Но так как все члены команд переживали, болели и
поддерживали своих капитанов, я называю еще две буквы: Б, А.
Итак название затерянного города инков: ВИЛЬКАБАМБА . Слайд № 22,
слайд № 23

Физкультминутка. Слайд № 24
Наше путешествие подходит к концу и чтобы не растерять силы и хорошее
настроение, надо взбодриться!
Быстро встали , улыбнулись.
Выше – выше потянулись.
Ну – ка, плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
 Вправо, влево повернитесь,
Рук коленями коснитесь.
Сели, встали. Сели, встали.
И на месте побежали.
Рефлексия. Слайд № 25.
 Все ли было понятно на уроке?
Что нового и интересного узнали на уроке?
 Оцените свои достижения на уроке. Кто доволен своей работой?  Что интересного об уроке он расскажет своим родителям?
Подведение итогов урока.
Вот закончилась игра,
Результат узнать пора.
Кто же лучше всех трудился.
И в походе отличился?
Дорогие ребята,  вы все сегодня доказали, что любите математику и хорошо
ее знаете! Вы мне сегодня показали,  какие вы старательные, внимательные и
трудолюбивые. Молодцы!  Сдаем походные листы и я не сомневаюсь, что
результаты будут отличными.
В качестве домашнего задания  будет задан реферат: ”  История
возникновения уравнений”. Самые интересные работы мы прочитаем на уроке.

file_name: Знанио конспет урока.docx

intro: Урок представлен в виде путешествия в Бразилию. По дидактической цели это урок обобщения и систематизации знаний. По основному способу проведения: фронтальная, групповая и индивидуальная работа в сочетании с разными видами самостоятельной деятельности на основе компьютерной презентации содержания урока. Межпредметные связи: география и биология.Файл содержит конспект урока и презентацию по математике на тему " Решение уравнений " в 5 классе

title: Конспект урока и презентация по математике на тему " Решение уравнений " 5 класс


extracted_text:
Конспект занятия по математике в старшей группе
«Сказочное Путешествие»
Воспитатель МБДОУ д/с №8
Ломакина А.Х. Конспект занятия по математике в старшей группе
«Сказочное Путешествие»
Виды детской деятельности:
 игровая,
 познавательноисследовательская,
 коммуникативная.
Задачи.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Развивать речь, включая в активный словарь термины (слева, справа,
меньше, больше).
Умение уменьшать и увеличивать число на единицу.
Повторить состав числа 5.
Продолжать ориентироваться на листе бумаги, закрепить название фигур.
Закрепить знания о днях недели, временах года, месяцах.
Развивать сообразительность, внимание, память и логическое мышление.
Воспитывать интерес к математике, желание заниматься.
Планируемые результаты: считать предметы в пределах 5; имеет элементарное
представление о составе числа 5; умеет уменьшать и увеличивать число на
единицу; ориентируется на листе бумаги, понимает смысл пространственных
отношений (верхний левый и правый углы и т.д.); активно и доброжелательно
взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и
познавательных задач; развивает мышление; при выполнении математических
действий нужное условие и сосредоточение действует в течение 1520 минут.
Материалы и оборудование:
демонстрационный материал: схемакарта с геометрическими фигурами,
“домик” состава числа 5, числовые карточки, плоскостное изображение “замка”,
картонные цифры – камни;
раздаточный материал: цифры, листки бумаги, цветные карандаши, “домик”
состава числа 5, ключ, разрезанный на три части.
Ход
 Организационный момент.
Дети входят в группу под музыку. Ребята, посмотрите к нам пришли гости. Давайте мы с вами поздороваемся, и
подарим гостям хорошее настроение (дети с ладошки сдувают хорошее
настроение гостям)
 Сказка.
Воспитатель: Дети, вы любите слушать сказки? А сами не хотели бы попасть в
сказку и помочь нашим героям? Хорошо. Сегодня я хочу вам рассказать сказку,
сказка не простая, волшебная, с математическими заданиями. А что бы попасть в
сказку нужно закрыть глазки и произнести волшебные слова “ 1, 2, 3 обернись, в
сказке окажись”. Открываем глаза. Мы, ребятишки стоим возле дворца. Сказка
начинается. Жилбыл царь. И была у него дочь  красавица. Вот уехал както
царь по своим царским делам, а дочка дома осталась. Вышла она в сад погулять,
а тут налетел ветер, подхватил царевну и унес в тридевятое царство. Поехал ее
искать Иван Царевич. Едет день, едет два. Подъезжает к избушке на курьих
ножках. А там живет Баба Яга. Рассказал Иван Царевич про свою беду. Баба Яга
обещала помочь, если Иван Царевич ответит на ее вопросы.
Слушайте внимательно вопросы Бабы Яги:










Какой сегодня день недели?
Какой был вчера день недели?
Какой будет завтра день недели?
Какие времена года знаете?
Назовите осенние месяцы.
Назовите весенние месяцы.
Назовите зимние месяцы.
Назовите третий тень недели.
Назовите пятый день недели.
Назовитевторой день недели.
Воспитатель: Справились мы с заданием Бабы Яги.
Баба Яга дала клубочек и отправила царевича к своей сестре Кикиморе. У неё
находится карта. Клубочек покатился, и царевич пошел за клубком. Прикатился
клубок к болоту. И вдруг перед царевичем показалась Кикимора. Она выслушала
царевича и решила помочь. Но для того чтобы получить карту, надо выполнить
задание.
Воспитатель: Давайте поможем Ивану Царевичу выполнить задание. Перед
вами карандаши и бумага. Приготовьтесь слушать задание и рисовать:

в левом верхнем углу нарисуйте красный треугольник; 



в правом нижнем углу нарисуйте зеленый квадрат;
в центре нарисуйте черный овал;
в левом нижнем углу нарисуйте синий прямоугольник;
в правом верхнем углу нарисуйте желтый квадрат.
Воспитатель: А сейчас проверим.
Какую геометрическую фигуру нарисовал Дима в правом нижнем углу. Где
нарисовала Таня желтый круг?
В каком углу Стася нарисовала овал?
 Мы справились с заданием, и Кикимора дала карту Ивану царевичу можно идти
дальше. Клубочек покатился дальше и привел Ивана Царевича в сказочный лес.
 Вот и мы с Иваном Царевичем попали в сказочный лес. В лесу случаются
чудеса. Лесные жители приготовили задание.
Выставляется домик с числом 5.
Посмотрите на этот домик, какое число живет в этом домике? Нам нужно
заселить жильцов по этажам так, чтобы два числа вместе составили число 5.
Давайте начнем с самого верхнего этажа. На этом этаже уже живет число 4, а
какое число должно жить рядом? 1. Молодцы, справились и с этим заданием.
Жители домика посоветовали набраться сил, чтобы идти дальше.
Физкультминутка
Иван Царевич раз  нагнулся, разогнулся,
Два  нагнулся, разогнулся, руки в сторону, развел, и пошел,
пошел, пошел за царевной в глушь лесную,
вдруг пенек он увидал тихо сел и задремал.
Воспитатель: Дети, откройте глазки, видите, перед нами стоит замок. Вот вход в
замок. Дверь в замок, за которой спрятана царевна, завален камнями. Чтобы
войти в замок нужно разобрать камни. Разберет у доски Артур, а мы ему
поможем за столами. Откройте коробки и выложите числовой ряд от 1 до 10
слева направо. Все приготовились, начали работать.





покажите число больше 5 на 1 (6);
маленькое число (1):
число, которое меньше 7 на 1 (6);
число, обозначающее день недели  вторник (2);
число, последующее числа 4(5). Воспитатель: Молодцы, дверь в замок, мы очистили от камней. Но войти не
можем, нужно выполнить еще одно задание, если правильно все сделать, то
дверь откроется. Иван Царевич уронил хрустальный ключ на землю, и он
сломался на кусочки и затерялся.
Ребятишки, чтобы ключик нам собрать, нужно все кусочки отыскать. (Собирают
ключ)
Воспитатель: Молодцы. А сейчас мы с вами вставим ключ в замок и освободим
царевну.
Дети вставляют ключ в замок и открывают ворота. Выходит царевна благодарит
детей за помощь Ивану Царевичу в поиске и освобождении и дарит детям пазлы
со сказкой. Сказочные герои прощаются с детьми.
Воспитатель:
А теперь нам пора возвращаться в детский сад. Закройте глаза и начинаем
отсчет от 1 до 5.
(Дети считают хором)
Вот мы и в детском саду.
Мы в сказке побывали,
Очень многое узнали,
Возвратились мы назад,
Детский сад нам очень рад.
3. Итог.
а) Где мы с вами сегодня побывали, ребята?
б) Что вам понравилось?
в) Что бы вы хотели пожелать нашим гостям?

file_name: конспект по математике.docx

intro:
Задачи.
1.	Развивать речь, включая в активный словарь термины (слева, справа, меньше, больше).
2.	Умение уменьшать и увеличивать число на единицу.
3.	Повторить состав числа 5.
4.	Продолжать ориентироваться на листе бумаги, закрепить название фигур.
5.	Закрепить знания о днях недели, временах года, месяцах.
6.	Развивать сообразительность, внимание, память и логическое мышление.
7.	Воспитывать интерес к математике, желание заниматься.


extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ЛЕТНЕГО
ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ЛАГЕРЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы. За последние годы проблема сохранения здоровья
детей   младшего   школьного   возраста,   их   оздоровление   и   профилактика
наиболее   распространенных  «школьных»   болезней   является   предметом
фундаментальных научных исследований. Значение физического воспитания в
формировании социально активной личности изучали специалисты в области
педагогики, физической культуры и спорта
Проведенные   в   этом   направлении   исследования   позволяют
констатировать, что основой эффективного физического воспитания в школе
должна   быть   индивидуализация   процесса   обучения,   ориентированная   на
приоритеты   личности,
самостоятельном развитии.
  интересы   и   потребности   в   свободном   и
Интерес   детей   к   физической   культуре   относится   к   мотивационной
сферы личности. Значительное количество исследований посвящены изучению
формирования  здорового   образа  жизни  и  мотивации   к  нему  у  школьников
старших   классов   и   студентов.   Проблема   воспитания   интереса   к
физкультурнооздоровительной   работы   в   учреждениях   образования   и
мотивация   к   здорового   образа   жизни   детей   младшего   школьного   возраста
остается актуальной и требует научного обоснования.
Здоровье   является   интегральной   характеристикой   личности   и
определяет   качество   жизни.   Сегодня   в   Российской   Федерации   фиксируют
высокий   уровень   заболеваемости   населения,   особенно   среди   детей   и
подростков. Поэтому сохранение и укрепление здоровья детей, формирование
духовных   потребностей   и   навыков   здорового   образа   жизни   являются
приоритетными направлениями развития общества. В связи с этим, проблема
сохранения здоровья и воспитания культуры здорового образа жизни у детей представляет   особый   интерес   для   исследователей   и   является   чрезвычайно
актуальной.
Вопросы формирования здорового образа жизни детей рассмотрены в
многочисленных   работах   научных   деятелей,  в   частности   таких   как:   Н.  М.
Амосова,   В.   К.   Бальсевича,   Н.   П.   Абаскаловой,   И.   И.   Брехмана,   М.   Я.
Виленского,  А.   Г.   Комкова,   Г.   К.   Зайцева,   Г.М.   Соловьева,   Л.   Г.
Татарниковой, О. Л. Трещевой и др.
Проведенные   в   этом   направлении   исследования   позволяют
констатировать, что основой эффективного физического воспитания должна
быть индивидуализация процесса обучения, ориентированная на приоритеты
личности, интересы и потребности в свободном и самостоятельном развитии.
                 Здоровье – это не отсутствие болезни, а физическая, социальная,
  спокойное
психологическая   гармония   человека,
  доброжелательное,
отношение с людьми, с природой, с самим собой. Наука, и в первую очередь
философия,   разрабатывает   методологию   и   мировоззренческие   аспекты
глобальных   проблем,   и   главное   –   она   решает   задачи   их   правильной
постановки.
Состояние   здоровья   современных   детей   в   странах   СНГ   и   Росиии
достаточна тревожна. Только 10 % российских школьников можно считать
относительно здоровыми.
Важность   воспитания   и   формирования   здорового   образа   жизни
школьников социально педагогическими методами в учебновоспитательной
работе обусловлена пониманием, что только с самого раннего детства можно
привить основные знания, навыки и привычки по охране здоровья, которые
впоследствии превратятся в важнейший компонент общей культуры человека
и окажут влияние на формирование здорового образа жизни всего индивида и
общества в целом [6]. К сожалению, практически сведена к минимуму личностная роль детей
в   поддержании   и   укреплении   своего   здоровья.   Постепенно   формируется
совершенно необоснованная уверенность в том, что здоровье гарантировано
само  по   себе  молодым   возрастом,  что   любые   нагрузки,  грубые  нарушения
питания,   режима   труда,   отдыха,   наличие   вредных   привычек,   стресс,
гиподинамия,   другие   факторы   риска   способен   самостоятельно   преодолеть
молодой организм.
В   современной   науке   активно   изучаются   и   разрабатываются
теоретические   и   практические   вопросы   формирования   здорового   образа
жизни детей и подростков. Так, вопросы здоровья и здорового образа жизни,
развития   и   становления   личности   ребенка   рассматриваются   многими
исследователями:   воспитательная   работа   в   школе   средствами   физической
культуры; психологические, нравственные особенности воспитания личности;
формирование ценностных ориентаций подростков; становление социальной
активности подростков; здоровый образ жизни как социальнопедагогическое
условие становления личности [7].
Интегративный подход к воспитанию у младших школьников здорового
образа   жизни   рассмотрены   С.М.   Кондратюком,   в   котором   предусмотрено
расширение   организационнопедагогических   возможностей,   обогащение
содержания   воспитания,   разработку   форм   и   методов   воспитания   в
соответствии возрастных особенностей детей 610 лет и повышения уровня
знаний в воспитании лиц с этой проблемой.
Составляющие   здорового   образа   жизни   включают   элементы,   которые
касаются всех аспектов здоровья  физического, психического, социального и
духовного. Важнейшие из этих элементов – это:
–   осознание   ценности   здоровья   (доминирующий   в   мировоззрении
человека духовный приоритет и соответствующая психическая установка);
– отсутствие вредных привычек (табачной, алкогольной, наркотической
зависимости, беспорядочных, опасных половых отношений); – доступ к рациональному питанию (в том числе качественной питьевой
воды,   необходимой   количества   витаминов,   микроэлементов,   протеинов,
жиров, углеводов, специальных продуктов и пищевых добавок);
– условия быта (качество жилья, условия для пассивного и активного
отдыха,   уровень   психической   и   физической   безопасности   на   территории
жизнедеятельности);
–   условия   труда   (безопасность   не   только   в   физическом,   но   и   в
психическом   аспекте,   наличие   стимулов   и   условий   профессионального
развития);
–  двигательная  активность  (использование  средств  физической  культуры  и
спорта,   разнообразных   систем   оздоровления,   направленных   на   повышение
уровня   физического   развития,   его   поддержку,   восстановление   после
физических и психических нагрузок) [5].
Незаменимая   роль   в   формировании   здорового   образа   жизни
принадлежит сотрудничеству с семьей, мотивации детей на самоконтроль по
выполнению правил здорового образа жизни в ежедневном быту.
В   организации   учебно   –   воспитательного   процесса   необходимо
  Стресс   могут   вызвать   как
предупреждать   стрессовые   ситуации.
положительные,   так   и   отрицательные   эмоции.   Постоянное   пребывание
человека в стрессовом состоянии обусловливает психические расстройства и
заболевания. Стрессы переживают, безусловно, и дети. Симптомы стрессового
состояния: переутомление, головная боль, плохое настроение, беспокойство,
бессонница,   неуравновешенность,   конфликтность.   Стрессы   у   младших
школьников возникают как в учебных ситуациях, так и дома. Если они имеют
длительный характер, ребенок становится депрессивной [4].
Причины   стресса   разнообразные:   чрезмерная   опека,   ограничение
подвижности,   жестокий   контроль,   насилие,   страх,   неконтролируемые   по
содержанию   и   объему   видео   развлечения,   быстрый   темп   обучения, одиночество,   горе   от   потери   одного   из   родителей,   негативное   влияние
лидеров дворовой команды и тому подобное.
Учитель   должен   предупреждать   стрессовые   ситуации,   замечать
признаки   стресса   в   поведении   детей.   В   классе   обязательно   должна   быть
спокойная,   доброжелательная   обстановка,   следует   избегать   бального
оценивания,   пока   дети   не   усвоили   материал,   не   пугать   их   контрольными,
проверкой техники чтения и тому подобное.
Если   школьная   нагрузка,   содержание   обучения,   требования   не
соответствуют   физическим   и   познавательным   возможностям   детей,
появляются факторы риска для здоровья.
В   последнее   десятилетие   все   большее   внимание   ученых   привлекает
проблема рисков в развитии школьников и пути их предубеждения. Ситуация
риска   понимается   педагогами   как   нарушение   гармонических   отношений,
равновесия ребенка во взаимодействии с различными средами. Возникновения
кризисных   ситуаций   чаще   всего   является   следствием   взаимодействия
негативных   социальных   и   индивидуальных   предпосылок,   психического   и
физического ослабления учеников [1].
Предупреждения рисков в развитии детей, с точки зрения учителей и
практических   психологов,   нуждается,   прежде   всего,   комплексного   и
разностороннего изучения ребенка: наблюдение за ней в различных условиях,
тестирования,   бесед,   анкетирования,   участия   в   этом   процессе   всех,   кто
занимается   ее   состоянием,   изучением   истории   жизни   ребенка   и   тому
подобное.   Особенно   важно   иметь   данные   относительно   функционального
состояния здоровья детей, сформированности психологических предпосылок
к   обучению,   эмоционального   характера   их   впечатлений   от   того   или   иного
общения, среды.
Условием   нормального   развития   детей   в   любом   возрасте   является
внимание к их проблемам со стороны взрослых, что должно предотвратить
детское одиночество, отчужденность от родителей, бабушек, дедушек. Это внимание должно быть дружелюбной, в ней должна преобладать поддержка, а
не жесткий контроль, не команды чтото немедленно сделать, а такие виды
работы,   которые   можно   выполнить   вместе,   пережить   совместно   приятные
чувства.
Обязательным   условием   формирования   у   учащихся   здорового   образа
жизни являются мотивационные и содержательные межпредметные связи с
учебным материалом других дисциплин начальной школы [3].
В воспитании здорового образа жизни исключительной является роль
учителя,   его   личный   пример   по   этому,   реальное   соблюдение   им   правил
здорового   и   безопасного   образа   жизни,   которых   он   должен   учить   своих
воспитанников.
Ведущая   роль   в   формировании   здорового   образа   жизни   в   младшем
школьном   возрасте   принадлежит   учителю,   который   является   более
референтной личностью для детей, чем отцы, потому что используя аппарат
отметок, регулирует взаимоотношения ребенка с другими взрослыми, прежде
всего   с  родителями,  формирует   мировоззрение   и   самовосприятие   ребенка.
Заслуживает   внимания   то,   что   фактором   развития   личности   младшего
школьника   является   не   столько   сама   учебная   деятельность,   сколько
отношение взрослых к успеваемости, дисциплине, исполнительности ребенка,
его привычек [4].
Мнение учителя для младших школьников наиболее существенным и
безапелляционным.   Младшие   школьники   безоговорочно   принимают   его
авторитет. Они обращаются к нему по разным причинам – от случайных до
самых глубоких и личных. Положительная роль школы, учителей, особенно на
начальном   этапе   обучения,   чрезвычайно   важный   фактор   для   социального
развития личности — собственно детство (он охватывает детей 6 – 10 лет,
младший школьный возраст).
В это время происходит:
– становление личности на уровне еще не развитого сознания; – устанавливаются первые связи с людьми, главным образом родными;
– обучение ориентироваться в разнообразии жизненных ситуаций;
– соотносить имеющиеся у него представления с жизнью, реальными
делами, конкретным поведением;
– доверительное отношение к взрослым, бесспорным авторитетом для
него являются родители, воспитатель, учитель [2].
Это   благоприятный   период   для   целенаправленного   воздействия   на
ребенка   по   формированию   нравственных   понятий,   положительных   эмоций,
социальных ценностей. Ребенку импонирует, когда  с ним, как с взрослым,
родители   говорят   о   серьезных   вещах,   событиях   вокруг   нее   и   в   мире,
обсуждают   конфликтные   ситуации,   которые   произошли   в   детском   саду,
школе, во дворе. При этом желательно обращаться до собственного опыта
ученика,   книг,   телепередач.   Уязвимость   ребенка   в   этом   возрасте   дает
возможность влиять не только на сознание, но и на ее чувства. Под влиянием
положительных переживаний у школьника возникают добрые порывы, и надо
помочь их реализовать: помочь маме по хозяйству, присмотреть за младшей
сестренкой, нарисовать в подарок бабушке рисунок др.
С   позиций   изложенного   понимания   феномена   здоровья   человека
происходит   определение   понятия   здорового   образа   жизни:   это   все   в
человеческой деятельности, что касается сохранения и укрепления здоровья,
все, что способствует выполнению человеком своих человеческих функций
через деятельность по оздоровлению условий жизни – труда, отдыха, быта.
Составляющие здорового образа жизни содержат различные элементы,
касающиеся  всех   сфер  здоровья –  физической, психической,  социальной  и
духовной. Важнейшие из них – питание, быт, условия труда, двигательная
активность.
Целенаправленное   педагогическое   влияние   на   личность   ребенка
младшего   школьного   возраста,   определение   условий,   содержания,   форм   и
методов,   которые   являются   действенными   в   воспитании   здорового   образа жизни младших школьников. Именно в период младшего школьного возраста
ученики   лучше   всего   под   руководством   социальных   взрослых   ближайшего
окружения (учителя, родители) смогут сформировать ценностные убеждения
относительно здорового образа жизни; профилактические мероприятия будут
способствовать положительно мотивированной поведении ребенка.
Привлечение   младших   школьников   к   различным   творческим   формам
учебновоспитательной работы (классной, внеклассной, внешкольной) будет
способствовать   социальнопедагогической   адаптации   учащихся   и   поможет
реализовать и открыть личностные возможности каждого школьника.
                Перед   началом  организации   работы   по   формированию   культуры
здорового   образа   жизни   у   младших   школьников   в   условиях   пришкольного
летнего   оздоровительного   лагеря   нами   была   разработана   программа
мероприятий,   которая   включала   беседы,   игры   и   упражнения,   целью
проведения которых было формирование культуры здорового образа жизни у
младших школьников. Мероприятия по формированию культуры здорового
образа жизни были включены в общий режим дня летнего оздоровительного
лагеря.
Реализация методики предполагает организацию работы по трем этапам:
  Целью   первого,
информативный,
информативного этапа, было ознакомление младших школьников с понятиями
  продуктивный.
  практический,
«здоровье»,   как   основополагающим   в   формировании   культуры   здорового
образа жизни; задачи информативного этапа − способствовать формированию
углубленного осознания понятия «здоровье», его многогранности и важности,
заботы о нем; расширение знаний о негативном влиянии вредных привычек. На
первом этапе реализованы психологопедагогические условия: формирование
культуры   здорового   образа   жизни   у   младших   школьников   в   процессе
анкетирования   и   проведения   воспитательных   мероприятий.   Содержание
работы   первого   этапа   предусматривало   проведение   воспитательных   и
практических занятий по формированию культуры здорового образа жизни. Воспитательное мероприятие «Путешествие по стране здоровья»,
целью   которого   являлось:   научить   детей   осуществлять   контроль   за
соблюдением   личной   гигиены:   закреплять   навыки   ухода   за   чистотой   тела
(мытье   рук,  ног,   лица   и   т.   д),  зубов,   следить   за   прической.   Вырабатывать
навыки   правильной   осанки.   Дать   детям   возможность   представлять   и
высказываться.   Закрепить   названия   и   назначение   лекарственных   растений.
Воспитывать у детей любовь и уважение друг к другу и ко всему прекрасному
Целью беседы «Я и мое здоровье», являлось углубленное осознание понятия
«здоровье», его многогранности, необходимости заботы о нем. Формирование
внутренней позиции в отношении своего здоровья на основе положительных
перспективных мотивов; расширение знаний о негативном влиянии вредных
привычек;   развитие   самостоятельного,   творческого   мышления;   воспитание
уважения друг к другу.
           Была проведена беседа с врачом «Мой режим дня», целью которой
являлось   формирование   знаний   о   режиме   дня;   развитие   ответственного
отношения к своему здоровью; воспитание гармонично развитого молодого
поколения.   Каждому   младшему   школьнику   необходимо   составить   свой
распорядок дня и строго следить за его выполнением. Выработанная привычка
жить по режиму поможет ребёнку одолеть нагрузки, правильно распределить
свои силы и время для достижения поставленных целей. Режим не только
«дисциплинирует» функции органов и систем организма, но и способствует
формированию   таких   необходимых   человеку   качеств,   как   собранность,
аккуратность, воля, умение сосредоточиться. Ожидаемый результат первого
этапа   –     сформированность   у   младших   школьников   общего   понятия   о
культуре здорового образа жизни, стремление вести здоровым образ жизни.
После   проведения   всех   мероприятий   по   формированию   здорового
образа   жизни   мы   составили   «Перечень   элементов   оздоровительных
технологий», которые раздали каждому ребенку. Перечень   элементов   оздоровительных   технологий:   следить   за
правильным   дыханием;   при   необходимости   делать   самомассаж   различных
частей тела для снятия усталости; закалять организм комплексом средств;
пить   чистую   воду;   стараться   употреблять   больше   растительной   пищи;
стараться употреблять меньше соли, сахара; стараться правильно подбирать
продукты питания; правильно питаться, учитывая экологическое состояние
места   проживания;   поддерживать   хороший   микроклимат   в   семье;   уметь
гуманно   обращаться   с   окружением;   соблюдать   речевой   этикет   (не
сквернословить,   употреблять   слова   вежливости   и   тому   подобное);
поддерживать   хорошее   настроение;   не   допускать   конфликтных   ситуаций;
соблюдать режим учебы и отдыха; следить за личной гигиеной тела; следить
за чистотой, быть аккуратным; обеспечивать сон с доступом свежего воздуха;
выполнять   упражнения   для   коррекции   зрения;   не   употреблять   наркотики,
алкоголь,   не   курить;   бороться   с   вредными   привычками;   вести   «дневник
здоровья».
Каждый   учащийся   ознакомился   с   ними,   и   если   кто   из   младших
школьников   хотел   дополнить   этот   перечень,   он   это   мог   сделать   вписав   в
пустую линию, которая была для этого предназначена.
                Целью   второго   этапа   является   создание   развивающей   предметно
пространственной среды по формированию культуры здорового образа жизни
у младших школьников. Задачи практического этапа – развивать физические
умения   и   навыки   по   укреплению   здоровья   и   совершенствования   культуры
здорового образа жизни.  На этом этапе внедрены условия навыков культуры
здорового образа жизни и применения их в повседневной жизни; поэтапное
овладение   упражнениями   дыхательной   гимнастики;   развитие   двигательной
активности посредством подвижных игр на свежем воздухе.
Содержание   работы   включало   проведение   мероприятия  «Умение
сказать   «Нет»,   целью   которого   было   знакомство   с   разными   способами отказа,   отработка   умения   сказать   "нет",   профилактика   и   преодоление
вредных привычек у детей.
Для   формирования   здорового   образа   жизни   детям   было   предложено
выполнение физкультминуток. Цель физкультминуток: уточнить и закрепить
знания детей о здоровье; воспитывать в них желание быть здоровыми.
Также   в   процессе   внедрения   методики   культуры   формирования   здорового
образа   жизни   младших   школьников   было   проведено   мероприятие  «День
здоровья»,   целью   которого   являлось  формирование   у   учащихся   системы
валеологических   знаний,   умений   и   навыков;   развитие   у   воспитанников
устойчивого интереса и положительной мотивации к здоровому образу жизни.
Играконкурс   «Зов   джунглей»,   подвижные   игры   на   свежем   воздухе   и
закаливание   учащихся,   предполагали   развитие   двигательной   активности   и
ознакомлением   с   процедурой   закаливания,   как   основной   процедурой
укрепления   здоровья.   Ожидаемый   этап   предполагал   сформировать   навыки
культуры здорового образа жизни и применения их в повседневной жизни.
Целью   продуктивного   этапа   было   формирование   у   младших
школьников нравственное отношение к своему здоровью, которое выражается
в   желании   и   потребности   быть   здоровым,   вести   здоровый   образ   жизни.
Поставлена цель была конкретизуется в таких задачах: развивать у младших
школьников представления о ценности здоровья и необходимости бережного
отношения к нему; закрепление знаний о правилах здорового образа жизни,
воспитание готовности соблюдать эти правила. На продуктивном этапе были
созданы   психологопедагогические   условия   для   разностороннего   развития
личности   на   основе   осознания   учащимися   ценности   здоровья   в   широком
понимании смысла этого слова. Содержание работы включало такие формы
работы:   комплекс   практических   правил   и   упражнений,   подвижные   игры   и
соблюдение режима дня. Ожидаемым результатом на этом этапе предполагал
высокий уровень культуры здорового образа жизни у младших школьников. Таким   образом,   формирование   культуры   здорового   образа   жизни   у
младших школьников в условиях летнего лагеря зависит от целенаправленной,
систематической   работы   по   последовательной   реализации   разработанной
методики.   Методика   формирования   культуры   здорового   образа   жизни   у
младших школьников базируется на ключевых научных подходах (научный,
  системности,
деятельностный,
  принципах   (научности,
  системный),
практичности),   предусматривает   реализацию   психологопедагогических
условий; включают три последовательных этапа в работе(информационный,
практичный,  продуктивный),  для  каждого  из  которых подобраны формы и
методы,  способствующие   достижению   поставленной   цели   и  в  результате  –
сформированность культуры здорового образа жизни у младших школьников
в условиях летнего оздоровительного лагеря.
Хотелось   бы   отметить,   что   предложенная   программа   мероприятий,
направленных   на   формирование   культуры   здорового   образа   жизни   оказала
положительное влияние на эмоции и снятие напряжения во время занятий,
оказала   благоприятное   влияние   на   здоровье   учащихся:   65   %   детей   не
чувствуют после занятий усталости и лишь 27 % устают иногда.
Благодаря   проведенным   беседам,  игровым  ситуациям   и  праздничным
оздоровительным мероприятиям в условиях летнего оздоровительного лагеря
нам   удалось   научить   детей   адекватно   оценивать   свое   здоровье   и
систематизировать знания о здоровом образе жизни. Список используемой литературы:
1. Валеология: Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. / Под
ред. И.И. Брехман – СПб, 2003. –269 с.
2. Игнатова, Л.Ф. Мониторинг состояния здоровья и факторов риска детского
населения / Л.Ф. Игнатова // Школа здоровья. – Т. 4. – №3. – С. 74 79.
3.  Козлов,   В.Л.   Здоровье   в   лагере:   несколько   полезных   советов   /   В.Л.
Козлов //Народное образование. – 2001. – С.6267.
4.  Колбанов, В.В. Валеология: основные понятия, термины и определения /
В.В. Колбанов. – СПб.: Деан, 2009. – 229 с.
5.  Никитушкин,   В.Г.,   Спирин   В.К.   Морфофункциональные   показатели   и
физическая   подготовленность   детей   разного   возраста,   пола   и   состояния
здоровья //Физическая культура. – 2001.  №4. – С. 27 – 34.
6. Чарлтон, Э. Основные принципы обучения здоровому обраозу жизни / Э.
Чарлтон // Вопросы психологии. 1997, №2, с. 314.
7. Яковлева, Н.Г. Психологическая помощь дошкольнику. / Н.Г. Яковлева –
М.: Сфера, 2002. – 276 с.

intro: Статья раскрывает понятие "здоровый образ жизни" и необходимость его формирование в начальной школе. Успех в формировании у учащихся здорового образа жизни зависит не только от овладения знаниями о здоровье, а в большой мере от того, как организована оздоровительно – профилактическая работа в школе. Если она систематическая и последовательная, а ученики на себе испытывают ее влияние, то они убеждаются в необходимости беспокоиться о собственном здоровье и здоровье близких. Таким образом вырабатывается осмысленное отношение к проведению оздоровительных мероприятий, самостоятельного выполнения требований здорового образа жизни.Научная статья " Формирование здорового образа жизни у младших школьников в условиях летнего оздоровительного лагеря"

title: Статья "Формирование здорового образа жизни у младших школьников в условиях летнего оздоровительного лагеря"