extracted_text:
Методическая разработка урока
Науменко Ольга Ивановна
Учитель математики и информатики
Предмет: математика
Класс: 6
УМК: «Математика.  6 класс учебник для учащихся общеобразовательных организаций / авт. А.Г.Мерзляк, В.Б.Полонский, М.С.Якир м М. : Вентана
Граф, 2013.  304 с. : ил.»
Уровень обучения: базовый
Тема урока: Положительные и отрицательные числа
Цели урока:
 создание условий для формирования у учащихся навыков применения положительных и отрицательных чисел при решении задач;
 способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, нагляднодейственного мышления, развивать
  умения преодолевать трудности при решении математических задач формировать умения чётко и ясно излагать свои мысли; прививать интерес к
изучению математики
 содействовать воспитанию воли и настойчивости в учении; аккуратности, чувство коллективизма, самоконтроля.
Формируемые результаты:
  Предметные: сформировать умение использовать отрицательные и положительные числа.
  Личностные: формировать интерес к изучению темы и желание применять приобретенные знания и умения.
Метапредметные: формировать умения видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей
жизни.
Планируемые результаты: учащийся научится обозначать и читать отрицательные и положительные числа.
Техническое обучение урока:  мультимедийный проектор, интерактивная доска, компьютер, электронная презентация,
выполненная в программе Power Point, учебники, тетради, раздаточный материал.
Содержание урока
Этап урока
1.Организационный
момент,  мотивация
к учебной
деятельности
Цель :
 актуализировать
требования к ученику
с позиций учебной
деятельности;
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Планируемые УУД
Приветствует учеников, настраивает на
плодотворную работу
 Добрый день, ребята. Давайте повернёмся на 90°С и
громко скажем гостям «Добрый день!».
Присаживайтесь на свои места.
Посмотрите.
Все ль в порядке :
Книжки, ручки и тетрадки.
Все ли правильно сидят?
Слушают, настраиваются на урок.
Включаются в деловой ритм урока.
.
Личностные:
 проявление положительного
отношения к урокам
математики, добро
желательного отношения к
сверстникам.
Коммуникативные:
 уметь учитывать разные
мнения и стремиться к
координации различных
1  создать условия для
формирования
внутренней
потребности учеников
во включении в учеб
ную деятельность
2.Проверка
домашнего задания.
Цель: Актуализация
опорных знаний и
способов действий.
Проверка усвоение
учащимися
предыдущей темы.
3. Актуализация зна
ний и фиксирование
индивидуального за
труднения в пробном
учебном действии;
выявление места и
причины
затруднения.
Цель:
- создать условия
для выполнения
учениками
пробного учебного
Все ль внимательно  глядят?
Прозвенел сейчас звонок.
Начинается урок.
Китайская мудрость гласит:
Если не видишь,
взойди на гору;
если не понимаешь,
 спроси у старшего.
Давайте сегодня, ребята, не будем стесняться
спрашивать то, что мы не понимаем.
Устная проверка домашнего задания с объяснением
действий и обоснованием правил.
Записывают число  в тетради
Проверяют домашнее задание.
Отвечают на вопросы.
    Создает условия для формирования внутренней
потребности учеников во включении в учебную дея
тельность
Слушают учителя. Участвуют в работе
по повторению, в беседе с учителем
отвечают на поставленные вопросы.
 1) Математическая разминка
 Организует устное решение примеров на вычисление
 вычисляют.
5*1,4            73,2           3,8:0,2            19*0,4
         7,6+2,4           10
  Представь в виде неправильной дроби     5 4
9
49
9
позиций в сотрудничестве.
Регулятивные:
  уметь планировать свое
действие в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее  реализации.
Познавательные:
 уметь анализировать объекты
в ходе проверки домашнего
задания
Личностные:
 самоопределение (умение
выделять нравственный аспект
поведения);
 смыслообразование (учебная
мотивация)
Коммуникативные:
 уметь оформлять свои мысли
в устной форме, слушать и
понимать речь других;
 планирование учебного
сотрудничества с
преподавателем и со
сверстниками;
 уметь выражать свои мысли с
достаточной полнотой и
точностью в соответствии с
задачами коммуникации;
 отстаивать своё мнение;
  признавать свои ошибки;
Личностные:
2

действия;
организовать фикси
рование учащимися
индивидуального
затруднения;
выявить место (шаг,
операцию)
затруднения;
 зафиксировать во
внешней речи причину
затруднения
  Выдели целую часть

 Представь в виде десятичной дроби

 Вычисли
:

 Вычисли      2
. 5
 Вычисли      0 ∙3

 4
0,6
13
0
 Молодцы с этим заданием вы справились.
 Продолжим урок.
Древнегреческий ученый Пифагор говорил:
«Числа правят миром».
Мы с вами живем в этом мире чисел, а в школьные
годы учимся работать с разными числами
  Какие числа нам уже известны?
 И на прошлом уроке мы с вами изучили числа?
 Какие?
 Сформулируйте тему урока.
 Учитель уточняет тему урока
   Сегодня мы с вами будем изучать тему
«Положительные и отрицательные числа».
 Какую цель вы поставите перед собой?
 натуральные обыкновенные дроби,
десятичные дроби
 положительные и отрицательные
числа
 Положительные и отрицательные
числа
Записывают тему в тетрадь
 Формулируют цель урока
4. Построение
проекта выхода из
затруднения.
Цел ь: организовать
постановку цели
учебной деятельности,
выбор способа и
средств ее реализации
 понимание причин успешности
учебной деятельности.
Регулятивные:
 саморегуляция в ситуации
затруднения; уметь различать
способ и результат действия;
 учить детей контролировать
свою речь при выражении своей
точки зрения по заданной
тематике;
 учить самостоятельно
оценивать свои мысли и
высказывания.
Познавательные:
 уметь строить речевое
высказывание в устной и
письменной форме;
 развитие умения проводить
наблюдения и делать
самостоятельные выводы;
 уметь строить логические
цепочки рассуждений,
осознанно и произвольно
строить речевое высказывание.
Коммуникативные:
 развитие  навыков общения со
сверстниками и взрослыми в
процессе деятельности.
Регулятивные:
 целеполагание как постановка
учебной задачи, называть цель,
формулировать тему,
планирование,
3 5. Закрепление
знаний с прого
вариванием во
внешней речи.

Ц е л и :
реализовать освоения
нового понятия;
 организовать
включение нового
способа действий в
систему знаний,
повторение и
закрепление ранее
изученного
 Выполним следующее задание
№1 Из чисел : 7; 15; 8 ¾; 3/4; ,75; 1,8; 4; 4; 0
назовите : положительные числа; отрицательные
числа; не положительные и не отрицательные числа.
№2 Из данных чисел выберите пары
противоположных чисел: 23; 1/23; 23; 8,2; 8 1/5;
100; 0,01; 100.
Сейчас сядьте поудобнее, можно немножко
расслабится,  и прослушать небольшую
историческую справку.
Историческая справка
Понятие об отрицательных числах возникло в
практике очень давно, причем при решении
таких заданий, где из меньшего числа
приходилось вычитать большее число.
прогнозирование
Познавательные:
 уметь самостоятельно
формулировать познавательную
цель.
Познавательные:
 уметь извлекать необходимую
информацию из текста,
анализировать факты и явления,
работать по алгоритму;
Коммуникативные: уметь
формулировать и аргументи
ровать свое мнение, допускать
возможные существования у
людей различных точек зрения
Регулятивные:
 уметь принимать и сохранять
учебную задачу, осуществлять
пошаговый и итоговый
контроль по результату;
 уметь самостоятельно и
адекватно оценивать
правильность выполнения
действий и вносить
необходимые коррективы в
исполнение как по ходу его
реализации, так и в конце
действия;
  уметь проговаривать
последовательность действий
на уроке, проявлять
познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве;
 формировать способность к
мобилизации сил и энергии, к
волевому усилию в
преодолении препятствий.
4
 положительные: 7; 8
 отрицательные: 15;
3
4 ;75;4
3
4 ; 1,8; 4
 не положительные и не
отрицательные числа: 0
 23,23;  100,100
 слушают учителя
сообщение  учащегося
Египтяне, вавилоняне, а также
древние греки не знали
отрицательных чисел и для
производства вычислений
математики того времени
пользовались счетной доской. А так
как знаков «плюс» и «минус» не
существовало, то они на этой доске
положительные числа отмечали
красными счетными палочками, а отрицательные – синими. И
отрицательные числа долгое время
назывались словами, которые
означали долг, недостача, а
положительные трактовались как
имущество.
 сообщение учащегося
Древнегреческий ученый Диофант
вообще не признавал отрицательных
чисел, и если при решении у него
получался отрицательный корень,
то он отбрасывал его как
недоступный. Не одобряли их долго
и европейцы, потому что
истолкование имущество – долг
вызывало недоумение и сомнение.
Действительно, можно
складывать и вычитать имущество
– долг, а как умножать и делить?
Это было непонятно и нереально.
 в географии
  истории
 биологии
В каких предметах, кроме математики,
используются положительные и отрицательные
числа?

Задания блиц – опроса выполняются на карточках
(приложение 2)
Блиц  опрос
 физике
 на скоростном шоссе и т.д.
5 1. Число со знаком «» называют отрицательным.
2. Ни положительным ни отрицательным числом
является 0.
3. Если оба числа  положительны или оба числа
отрицательны, то говорят, что они имеют
одинаковые знаки.
4. Числа со знаком “+” перед ними называют
положительными.
5. Если одно число положительное, а другое
отрицательное, то о таких числах говорят, что они
имеют разные знаки.
Работа с учебником:
Работа с учебником № 836 (самостоятельно с
последующей самопроверкой)
6. Физкультминутка
5. Закрепление
знаний с прогова
риванием во
внешней речи.
Ц е л и :
реализовать освоения
нового понятия;
 организовать
включение нового

Вы хорошо работали, а сейчас пора и отдохнуть!
Учитель по порядку называет числа. Если
положительное число, то нужно поднять руки вверх и
потянуться, если отрицательное, то повертеть
головой влево  вправо, а если не положительное и не
отрицательное, то присесть.
Работа в группах
Предлагает выполнить задания по  группам
(Приложение 3)
Работа с учебником
Работа с учебником: № 843(у доски с
комментированием)
Работа с учебником: № 844(у доски с
 работают по карточкам с
последующей самопроверкой
(учащиеся результат заносят в лист
самооценки.
 (приложение 1)
Работают с учебником. Выполняют
задание самостоятельно в тетрадях с
последующей самопроверкой
(учащиеся результат заносят в лист
самооценки.  (приложение 1)
Выполняют упражнения
 учащиеся по группам выполняют
задания на карточках с последующей
проверкой ( результат заносят в лист
самооценки. (Приложение 1)).
Работают с учебником. Выполняют
задание у доски и в тетрадях.
Работают с учебником. Выполняют
Активизация условий,
способствующих созданию
здоровьесберегающей среды в
школе посредством
физкультминуток
Познавательные:
 уметь осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание;
  уметь извлекать необходимую
информацию из текста,
анализировать факты и явления,
работать по алгоритму.
Коммуникативные:
6 задание у доски и в тетрадях.
 выполняют самостоятельную работу
по вариантам
способа действий в
систему знаний,
повторение и
закрепление ранее
изученного
( +4)
(+1)
( +6)
Д
Е
К
комментированием)
«Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я
запомню, дай мне действовать самостоятельно – и
я научусь».
Самостоятельная работа
Задание. Расшифруйте имя математика, который
впервые ввел в употребление координатную прямую.
Для этого впишите буквы, соответствующие данным
координатам в таблицу.

Д
(+2)
Т

С
(+5)
П
Р
Б

К

Е
( +7)
А
Р
Т
А
 слушают учителя
( +4 )
( +1 )
( +6 )
( +2 )
( +7)
(+5)
Работают с учебником. Выполняют
задание у доски и в тетрадях.
Рене Декарт – французский
философ, физик, математик и
физиолог. Считал математику идеалом и образцом
для всех наук. Ввел понятие координатной прямой.
Его знаменитое изречение:
“Я мыслю, следовательно, я существую”.
Работа с учебником (дополнительное задание)
Работа с учебником: № 841(у доски с
комментированием )
уметь формулировать и
аргументировать свое мнение,
допускать возможные
существования у людей
различных точек зрения;
 уметь выражать свои мысли с
достаточной полнотой и
точностью.
Регулятивные:
 уметь принимать и сохранять
учебную задачу, осуществлять
пошаговый и итоговый
контроль по результату;
 уметь самостоятельно и
адекватно оценивать
правильность выполнения
действий и вносить
необходимые коррективы в
исполнение как по ходу его
реализации, так и в конце
действия;
  уметь проговаривать
последовательность действий
на уроке, проявлять
познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве;
 формировать способность к
мобилизации сил и энергии, к
волевому усилию в
преодолении препятствий.
7 8. Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке.
Цель:  организовать
рефлексию и
самооценку учениками
собственной учебной
деятельности
9. Информация о
домашнем задании
 А теперь давайте поведем итоги урока.
  Сформулируйте тему урока.
  Какую цель мы ставили?
  Достигли ли цели?
 С помощью какого символа обозначают
отрицательные числа?
 С помощью какого символа обозначают
положительные числа?
 Какое число не относится ни к положительным,
ни к отрицательным числам?
 О каких числах говорят, что они имеют разные
знаки?
 О каких числах говорят, что они имеют
одинаковые знаки?
 Рефлексия
 («+»   «»   интересно)
Оцените свою деятельность на уроке («+»  «» ), а
что интересного вы отметили для себя на уроке.
А теперь найдём среднее арифметическое баллов,
которые вы поставили себе в листах. Это и будет
ваша отметка за урок.
Акцентирует внимание на конечных результатах
учебной деятельности обучающихся на уроке. Даёт
комментарий к домашнему заданию.
§29  №838, 839, 546,
 дополнительно №764(а)
Сообщение  история возникновения положительных
и отрицательных чисел
 Отвечают на вопросы учителя.
Регулятивные:
 уметь оценивать правильность
выполнения действия на уроке
на уровне адекватной
ретроспективной оценки.
Личностные:
 уметь осуществлять
самооценку на основе критерий
успешности учебной
деятельности
 Выполняют рефлексию.
 Оценивают свою деятельность на
уроке и отмечают интересные этапы
урока.
 находят среднее арифметическое
баллов
Называют основные позиции нового
материала.
Формулируют конечный результат
своей работы на уроке.
Работа с дневниками (Записывают
домашнее задание)
Коммуникативные:
 формирует умение слушать и
понимать других
 развитие наблюдательности и
внимания
Познавательные :
 умение структурировать
знания;
 оценка процессов и
результатов деятельности.
Регулятивные:
 волевая саморегуляция;
осознание того, что уже усвоено
и что ещё подлежит усвоению
8 Приложение 1
Фамилия, имя _____________
№п/п
Форма работы
Оценивание в баллах
1.
2.
3.
4.
Блиц – опрос
Работа с учебником  №836
Работа в группах
Самостоятельная работа
Среднее арифметическое баллов:
Отметка:
Приложение 2
1. Число со знаком «» называют _______________.
2. Ни положительным ни отрицательным числом является ______.
3. Если оба числа  положительны или оба числа отрицательны, то говорят, что они имеют   __________ _______.
4. Числа со знаком “+” перед ними называют ____________.
5. Если одно число положительное, а другое отрицательное, то о таких числах говорят, что они имеют __________ _______.
Блиц  опрос
Приложение 3
9 Карточка №1
Карточка №2
1.  Запишите показания термометра t=?.
2. Какую температуру будет показывать
термометр, изображенный на рисунке, если:
а)  его столбик опустится на 8 делений;
б)  его столбик поднимется на 4
деления;
в)  температура повысится на 5°С;
г) температура понизится на 15°С.
1.  Запишите показания термометра t=?.
2. Какую температуру будет показывать
термометр, изображенный на рисунке, если:
а)  его столбик опустится на 8 делений;
б)  его столбик поднимется на 14
деления;
в)  температура повысится на 15°С;
г) температура понизится на 5°С.
10 Карточка №3
Карточка №4
1.  Запишите показания термометра t=?.
1.  Запишите показания термометра t=?.
2. Какую температуру будет показывать
термометр, изображенный на рисунке, если:
а)  его столбик опустится на 8 делений;
б)  его столбик поднимется на 4
деления;
в)  температура повысится на 5°С;
г) температура понизится на 15°С
2. Какую температуру будет показывать
термометр, изображенный на рисунке, если:
а)  его столбик опустится на 3 делений;
б)  его столбик поднимется на 10
деления;
в)  температура повысится на 15°С;
г) температура понизится на 7°С.
11

file_name: Сценарий урока.docx

intro:
Урок разработан в форме технологической карты в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта основного общего образования, планируемыми результатами основного общего образования по математике и ориентирован на работу с учебником А. Г. Мерзляка, В .Б. Полонского, Е.М.Рабиновича, М. С. Якирь
В данной карте четко определены этапы. В конце урока организуется рефлексия самооценка учениками собственной учебной деятельности.

title: Разработка урока по математике на тему "Положительные и отрицательные числа"


extracted_text:
Тема: «Информатикаэто здорово!»
Дата: 10.07.2017
Цель: показать, что информатика является наукой, которая занимается изучением
информационных процессов, т.е. сбора, хранения и передачи информации. И что основным
инструментом реализации информационных процессов является компьютер.
Задачи:
1. Образовательная: совершенствование навыков работы на компьютере, углубление,
обобщение и систематизация знаний по информатике.
2. Развивающая: развитие алгоритмического, логического мышления, памяти,
внимательности, быстро найти нужный вариант ответа.
3. Воспитательная: воспитать уважение к сопернику, стойкость, волю к победе,
находчивость, умение работать в команде.
Оборудование: компьютер, презентация игры, карточки с заданиями.
Игра на основе конкурсов:
1. Конкурс «Приветствие».
2. Конкурс «Следы над бездной»
3. Конкурс «Алгоритм»
4. Конкурс «Тест»
5. Конкурс «Художников»
6. Конкурс капитанов «Кроссворд»
7. Конкурс «Попробуй прочитай»
8. Конкурс «Ребусы»
Правила игры:
В подгруппе создается две команды. Игра состоит из 4 конкурсов, между которыми
ведущий подводит итоги.
Добрый день, ребята! Сегодня мы с вами встречаемся в необычной обстановке: не на
уроке, а на внеклассном мероприятии. И цель нашей встречи  взглянуть на привычную
информатику с другой стороны. Любой изучаемый вами предмет – это целая страна. И информатика – не исключение. А
чтобы путешествовать по этой стране, необходимо знать её правила, законы, языки, уметь
решать задачи, составлять алгоритмы, знать устройство «коренных жителей» и многое
другое. Цель нашего мероприятие сегодня – проверить, насколько вы «свой» в этой стране,
показать уровень ваших накопленных знаний. Участвуя в конкурсах, вы должны проявлять
смекалку, свои умственные способности, а также ответственность каждого за команду.
Впереди несколько конкурсов, и то, как вы справитесь с ними, поможет выявить и назвать
в конце занятия победителей, которые станут почетными гражданами страны
Информатика.
Тем, кто учит информатику,
Тем, кто учит информатике,
Тем, кто любит информатику,
Тем, кто еще не знает,
Что может любить информатику,
Посвящается наша игра.
Сегодня между командами сраженье.
Но пусть обид не будет среди вас.
Ведь победитель или побеждённый
Сегодня будет среди вас.
Мы будем рады, если вы в сраженьях
Покажите находчивость свою.
Уменье, знанья и веселье позволят вам
Сыграть в ничью.
Учитывать ваши успехи будет серьёзное, авторитетное жюри: (предоставление членов
жюри):
1.
2.
3.
Мы желаем вам успехов, пусть вами правят разумность, сдержанность и уважение друг к
другу.
Итак, мы начинаем!
1.Конкурс “Приветствие”.
Каждой команде придумать название и кратко о нем рассказать. Приветствие оценивается
в 5 баллов.
2.Конкурс «Следы над бездной». Отвечают по 1 человеку по очереди представители каждой команды. На ответ  1 секунда.
За верный ответ  1 балл. Если команда дает неверный ответ, то возможность ответа
предоставляется другой команде.
1. Действие производимое с клавишей (нажатие)
2. Неправильная запись в программе (ошибка)
3. Ноль или единица в информатике (бит)
4. Специальная программа, выполняющая нежелательные для пользователя действия
на компьютере (вирус)
5. Строго определенная последовательность действий при решении задачи (алгоритм)
6. Указание исполнителю (команда)
7. Графический способ представления информации (блоксхема)
8. Символ  разделитель (пробел)
9. Так называют специалистов в своей области (ас)
10. Взломщик компьютерных программ (хакер)
11. Валюта, в которой получает программист зарплату в Индии (рупия)
12. Популярный среди школьников вид компьютерных программ (игра)
13. Указатель местоположения на экране (курсор)
14. Карманное вычислительное устройство (калькулятор)
15. Как называется человек  фанат компьютерных игр (геймер)
16. Разбор программы (анализ)
3.Конкурс «Алгоритм»
По заданной картинке необходимо составить алгоритм.
4.Конкурс «Тест»
1. Для вычислений, обработки информации и управления работой компьютера служит…
А) Память                     Б) Процессор                    С) Монитор                 Д) Принтер
2. Для ввода текстовой информации в компьютер служит …
А) Мышь                       Б) Принтер                       С) Процессор               Д) Клавиатура 3. Для ввода звуковой информации в компьютер служит …
А) Микрофон                Б) Мышь                          С) Принтер                   Д) Колонки
4. Все программы и данные, необходимые для работы компьютера, помещаются в …
А) ПЗУ (постоянное запоминающее устройство)                                     Б) Процессор
С) ОЗУ (оперативное запоминающее устройство)                                   Д) Монитор
5. Для вывода информации на бумагу служит …
А) Сканер                      Б) Принтер                      С) Монитор                  Д) Процессор
6. Какое из перечисленных ниже устройств используется для хранения данных в
компьютере?
А) Жесткий диск          Б) Сканер                        С) Процессор                Д) Дисковод
7. Отметьте «лишнее»
А) Лазерный диск       Б) Жесткий диск              С) Дискета                    Д) Принтер
8. Закончите ряд МОНИТОР, ПРИНТЕР, ГРАФОПОСТРОИТЕЛЬ
одним из слов из ниже указанных (по смыслу)
А) Клавиатура             Б) Мышь                            С) Колонки                  Д) Системный блок
9. Оперативная память (ОЗУ) находится …
А) на дискетах            Б) на жестких дисках       С) в микросхемах         Д) на лазерных
дисках
5.Конкурс «Художников»
Сейчас вы должны будете в программе Paint нарисовать простейшее и самое древнее
приспособление для счета.
Ответ: РУКА  это первое с помощью чего человек учится считать. Оценивается в 2 бала.
6.Конкурс капитанов «Кроссворд». За скорость выполнения – 1 балл, за каждый
правильный ответ – 1 балл.
Капитаны, капитаны, постарайтесь
В форме быть от зари и до зари.
Капитаны, капитаны улыбнитесь,
Лишь веселым покоряется жюри. 7.Конкурс «Попробуй прочитай». Попытайтесь как можно быстрее записать группу слов,
зашифрованных с использованием цифр, чисел и числовых выражений. Выигрывает самая
внимательная, сообразительная и быстрая команда. 1с.лово1 балл.
ГОСП 1,  Р 1 А,  Р 1 КА,  СМОР 1 А, УР I А,     ХОЛ I А,  БОР I,    БОР 2:2 О,  65
ЦОВО, АК 3 СА,
ВИ 3 НА,  ГАС 3 Т, III КО, III УМФ, III ТОН,   Ш 1+2 Х,  ПА 52 ОТ, 6:2 БУНАЛ,
74 БУНА,  О 6х0,5 ЦАНИЕ,  ОС I+II Ё,  СМО VII НЫ, ДМИ VIIII Й,
МА II+I ЦА, IVI КОТАЖ, ЭЛЕК VIIIV ЧКА,  С 9:III Ж, ПА VI:II ЦИЙ,  НА 10097
Й,  КАР 99:33 ДЖ, ЛЕР,    1,5х2 ЕСТ,
МА III АРХАТ, VII Я,  ВО 7, 5х8 А,  80:2 ОНОЖКА.
8.Конкурс «Ребус». Попытайтесь как можно быстрее записать группу слов,
зашифрованных картинками. Выигрывает самая внимательная, сообразительная и быстрая
команда. 1с.лово1 балл.
Подведение итогов. Награждение команд.
Ну, что ж ребята, вот и закончилась наша игра. Я хочу вас поблагодарить за интересную
игру, за находчивость, которую вы проявили и за активное участие. Жюри подсчитывает
очки и выявляет победителя. Награждение команд.

file_name: информатика здорово.docx

intro: презентация

информатика

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: конкурсы по Информатике


extracted_text:
На экране  презентация  слайды 12345. Звучит музыка.
  В1. Добрый день! Участники кружка " Краевед" приветствуют Вас
  В2.  Наше сегодняшнее мероприятие, которое  называется "Минувших дней святая
память  Его Имя носит наша школа"и  посвящается  памяти Героя Советского Союза
Вячеслава Фёдоровича Чухарева объявляется открытым:
Звучит Гимн Российской Федерации
В1. Уж отгремел последний бой когдато, И отыграл горнист войне отбой Но весь народ об
этом помнит свято, Солдат, тебе обязаны мы этой тишиной!
В2. Прошло почти  72 года с того майского дня, когда смолкли последние залпы Великой
Отечественной войны, в ходе которой был развеян миф о непобедимости немецко
фашистских войск. Всё дальше и дальше уходят в прошлое те страшные годы. Древние
говорили: «Если не забывать войну, появляется много ненависти. А если её забывают,
начинается новая». Уходят из жизни ветераны.  С каждым годом их становится всё меньше и
меньше, а с ними уходит частичка памяти, той нити, которая связывает прошлое с
настоящим.
В1.  Я всегда с большим интересом слушала рассказы  о людях, прошедших Великую
Отечественную войну.  Я слушала и думала, а смогла ли я или мои друзья поступить так же
как те, кто отстоял нашу Родину в той войне. Может, та молодежь думала подругому, а
может быть, у них было чтото, чего не хватает нам . Но было непонятно, что двигало ими,
молодыми, ведь им ничего не обещали, не платили деньги, они сами рвались на фронт,
приписывая себе годы, если их не брали в армию, они сражались в тылу, у станка, в
партизанских отрядах. Я хотела больше узнать  о  воинах  участниках Великой битвы за
независимость нашей Родины.
В2.Наши главные цели сегодня:
слайды 67


донести   собранные   материалы   до   сведения   обучающихся,   чтобы   они   подробнее
узнали   описываемые   исторические   факты   и   осмысленно  подошли   к   собственной
оценке событий и связанных с ними поступков людей;
рассказать   обучающимся   нашей   школы   о   Герое   Советского   Союза   Вячеславе
Фёдоровиче Чухареве, о мужестве танкиста, командира танка Т34, совершившего
подвиг на войне и получившего   звание Героя Советского Союза в 19 лет.  В 2015
году нашей школе присвоено имя Героя Советского Союза Вячеслава Фёдоровича
Чухарева.
В1.  Объектом нашей работы стала Великая Отечественная война прошлого столетия, а её
предметом – особенности жизни и поступки человека, пережившего страшные годы войны.
Материал  может успешно применяться на уроках истории  и  исторического краеведения
при   изучении   Великой   Отечественной   войны   19411945   гг.,   а   также   при   проведении
экскурсий в школьном музее, на классных часах. В2.  Человек   во   многом   формируется   в   детстве,   именно   в   это   время   формируются
нравственные основы личности. О детских годах Вячеслава Чухарева расскажет Михайлюк
Софья
Слайды 89
В1. Город Свердловск. Учёба в ремесленном училище  № 1 при Уральском заводе
тяжёлого машиностроения. Об этом этапе жизни будущего Героя сообщит Олейник
Светлана
Слайды 10111213
В2. «Есть такая профессия – Родину защищать!» эта фраза из фильма " Офицеры" стала
крылатой. Она относится ко всем защитникам Отечества. О том как жилось
Вячеславу Чухареву в первые годы войны расскажет Захаров Олег
Слайд 14
В1. Звание Героя высшая оценка героизма и самопожертвования. О подвиге . который
совершил Вячеслав Чухарев сообщит Колмакова Милена
Слайд 1516
В2. О награждении Вячеслава Фёдоровича расскажет Калиничева Алина.
В1. Все войны когданибудь заканчиваются и солдатам необходимо заново привыкать и
обустраиваться в мирной жизни. О том как это было с Вячеславом Фёдоровичем расскажет
Биба Алёна
Слайды 1721
В2. О ХантыМансийском периоде жизни и деятельности Чухарева сообщит Конева
Ангелина
Слайды 2223
В1. Жизнь часто преподносит неожиданные испытания. Многие фронтовики , уцелевшие на
войне , погибли уже в мирное время. Слово  Калиничевой Елизавете
Слайд 24
В2. Память о прошлом, о своих предках  показатель цивилизованности общества.
Слово Гуляс Лилии
В1. Вашему вниманию предлагается сюжет телерадиокомпании " ЮграТВ", посвящённый
Вячеславу Фёдоровичу Чухареву.
В.2.Для понимания человеческой сути большую ценность представляют воспоминания
знакомых, родных и близких Героя. Вашему вниманию предлагается фильм " 14 шагов к
Мемориалу".
   Слайды 2530

В1.   Собранная   информация   по   теме   «Достоин   светлой   памяти.   Вячеслав   Фёдорович
Чухарев, Герой СССР», является ценной  и может заинтересовать широкий круг людей.
Какие   перспективы   работы   в   дальнейшем?   Предполагается   посетить   могилу   Вячеслава
Фёдоровича   Чухарева,   Героя   Советского   Союза,   в   городе   ХантыМансийске    почтить
память человека, вошедшего в историю Великой Отечественной войны своим бессмертным
подвигом, подготовить и выпустить Буклет с материалами онём.
В2.Я пару слов хочу сказать, Благодарить за прошлые победы. За то, что Родину
отправились спасать И отвели от нас вы горести и беды. О смерти забывая иногда,
Вы шли под пули, вражеские цепи.
Прошли бесследно страшные года, Но память остаётся всё ж навеки
Мы не забудем всех,
Кому успели немцы душу ранить.
Кто умер после, не забудем никогда.
И помолчим минуту. Светлая им память.
Предлагаю почтить память Героя Советского Союза Чухарева В.Ф. Минутой молчания.
( Метроном)
слайд 30
В1.Памяти вечно молодых ребят, павших на фронтах войны и их матерям посвящаю:
Родина – мать зовёт,
 Солдаты выходят вперед,
И едут на запад, на запад, на запад.
В последний и первый поход.
А дома их мама ждёт:
И плачет и слёзы льёт,
И верит, и верит до пульса потери,
Что милый сынок придёт.
Нельзя ей никак умирать:
Кто будет сыночка встречать?
И, может, в последний, последний миг жизни
Сможет его обнять.
А Родина будет жить,
Память героев хранить,
И дети и внуки и правнуки будут
Прадедам букеты дарить!
Спасибо за внимание ! До новых встреч!

file_name: Сценарий - Его имя носит наша школа.docx

intro: Единый урок к Дню Победы для обучающихся с третьего по одиннадцатый классы посвящён памяти Героя Советского Союза Вячеслава Фёдоровича Чухарева. Он представляет собой открытое занятие кружка " Краевед" в форме литературно-музыкальной композиции с использованием краеведческого материала , презентации , видеоклипов и материалов телерадиокомпании" Югра". В проведении мероприятия участвовали ученики 4,5,6,7,8и 11 классов.

title: Сценарий открытого занятия кружка " Краевед" - " Его имя носит наша школа"


extracted_text:
«Қазақ тілі сабақтарында модульдік оқыту
технологиясын қолдану арқылы студенттердің коммуникативтік
құзіреттілігін дамыту»
Тәжірибе авторы: Ешмұқанова Ақжарқын Мәкенқызы
қазақ тілі мен әдебиеті пәнінің оқытушысы
Петропавл құрылысэкономикалық колледжі
3 2011 жыл
Ешмұқанова Ақжарқын Мәкенқызы
Мазмұны
1. Тәжірибе туралы мағлұмат..…………………………….3
2. Тәжірибе технологиясы …………………………………4
3. Тәжірибенің нәтижелілігі………………………………. 9
4. Библиографиялық тізім......……………………………. 11
5. Тәжірибеге қосымша  …………………………………..12
4 Ешмұқанова Ақжарқын Мәкенқызы
Тәжірибе туралы мағлұмат
Тәжірибенің тақырыбы: «Қазақ тілі сабақтарында модульдік оқыту
технологиясын қолдану арқылы студенттердің коммуникативтік құзіреттілігін
дамыту»
Тәжірибенің пайда болу жағдайы және жетілуі
Қазақстан Республикасының «Білім туралы» заңында оқыту формасын,
әдістәсілдерін,   технологияларын
  таңдауда   көп   нұсқалық   қағидасы
бекітілген. Қазіргі уақытта заман ағымына сай оқутәрбие үрдісінің ерекшелігі
баланың тұлғалық дамуына бағытталған жаңа оқу технологияларын ұтымды
қолданысқа алу.
Бүгінгі   таңда   нәтижеге   бағытталған   білім   беру   үшін   жаңа
технологияларды зерттеу және оны іс жүзінде жүзеге асыруымыз қажет. Бұлар
Е.И.Пассовтың   бөгде   тілді   үйрету   технологиясы,   төл   технологияларымыз
М.Жанпейісованың   модульдік   оқыту   технологиясы,   Т.Ғалиевтің   жүйелеп,
Ж.Қараевтың деңгейлеп оқыту технологиясы, қарымқатынастық ойындарды
игеруде оқытудың аса құнды және тиімді технологиялары болып есептелетін
филология ғылымдарының профессоры Ә.Жүнісбектің оқыту әдістемесі.
Тәжірибенің жаңашылдық дәрежесі.  Тіл  адам мен адамды, ұлт пен
ұлтты   жақындастыратын   ерекше   қатынас   құралы.   Тілмен   сөйлесу   адамзат
баласы үшін тысқары бір дүние емес, ол ішкі құбылыс. Сөйлеу тек адамға ғана
тән. Адам тіл арқылы бірбірімен қатынаса алады. Тілді үйрету әдісі үнемі
заман талабына, уақыт ағымына қарай өзгеріп, дамып, жетіліп отырады.
Тілдік қатынас
Ауызша тілдік қатынас                           Жазбаша тілдік қатынас
5 Дыбыстық қатынас                                   Таңбалық қатынас
Айту           Тыңдау                                   Жазу                Оқу
Ешмұқанова Ақжарқын Мәкенқызы

  «Қазақ   тілі»   пәнінде   екі   үлкен   бағыт   бойынша   ұйымдастырылатын
жұмыстардың қатар жүргізілуі ғана оқушылардың сапалы білім алуына қызмет
ететіндігін әдістемелі ғалымдардың бәрі де құптайды.
Оның бірі    бұл пәнде қазақ тіл білімінің ғылыми негізі туралы арнайы білім
беру   болса,   екіншісі       осы   білім   негізінде   оқушылардың   сөйлеу,   қарым
қатынас жасау дағдысын дамытып жетілдіру.
М.Жұмабаев қазақ тілі сабағында оқушылардың тек қана тіл заңдылықтарын
біліп   қоймай,   сонымен   қатар   сөз   бен   сөйлеудің,   тіл   мен   ойлаудың
байланыстарын   да   танып   отырудың   қажеттігіне   тоқталған   (Педагогика.А.,
«Рауан», 1996,180б).

меңгермейінше сауатты, жанжақты маман болу мүмкін емес.
            Ал   қазір   білім   беру   саласын   дамытудың   озық   техналогияларын
Тәжірибенің   өзектілігі.    Өзге   тілді   дәрісханаларда   қазақ   тілін   оқыту
тиімділігін арттыруда түрлі оқыту технологиялары қолданылып жүр. Олардың
ішінде проблемалық оқыту, интерактивтік оқыту, модульдік оқыту, ойындық
технологиялық, коммуникативтік оқыту тағы басқа технологиялар қазақ тілін
екінші   тіл   ретінде   үйренушілердің   белсенділігін   арттыруда   қолайлы   болып
табылады. Оқыту технологиясы деп педагогика ғылымында «педагогикалық
үрдістің   жүзеге   асу   жолы»   (В.Юдин,
  В.П.Бесполько)   танылады.
«Педагогикалық технология – студент пен оқытушыға қолайлы жағдайда оқу
үрдісін  жоспарлау,  ұйымдастыру, өткізудің  және  студент  пен  оқытушының
бірлескен   педагогикалық   әрекетінің   әрбір   жеке   бөлшегіне   дейін
ойластырылған   моделі»   (В.М.Монахов).   Тілді   үйрену   технологиясында
коммуникативтік құзіреттілікті дамыту оқутәрбие міндеттерін өнімді шешу,
бәсекеге қабілетті тұлға қалыптастыру алға қойған мақсаттардың бірі.
Коммуникация     қарымқатынас,   өзара   байланыс   деген   ұғымды
білдіреді.   Коммуникация   сөзінің   негізгі   мазмұны   жалпы   қарымқатынас,
араласу, хабарласу, байланыс деген сияқты мағына білдіре келіп, адамдардың
арасындағы қарымқатынасты, өзара түсінушілікті көрсетеді. Осыдан барып
«коммуникабельдік»,     түсінушілік   деген   сөздер   мен   ұғымдар   пайда   бола
бастады.
Осы   тұрғыдан   келгенде,   коммуникативтік   деп   оқуға   қатысушылардың
барлығын және мүмкін болған құралжабдықтар мен ақпараттардың барлығын
қатыстыра отырып өзара белсенді тілдік қатынас әрекетіне ену негізінде оқу
6 үрдісін  құруды  айтады.  Оның   жетекші   әдісі   тілдік  өзара   қарымқатынас.
Қолданылатын   жұмыс   түрлері:   ынтымақтастықта   оқу   (оқытушы   мен
студенттер), жұптық оқыту (студенттердің екеуара бірінбірі оқытуы), топтық
құрамда жұмыс істеу (топтардың құрамы өзгеріп отыруы шарт), оқу тілдік
диалог (өзара пікір алысу) жүргізіледі. Коммуникативтік технологияда  тілдік
қарымқатынас алдыңғы орынға шығарылады да басқа жұмыстар осы бағдарға
бағытталады.
Ешмұқанова Ақжарқын Мәкенқызы
Коммуникациялық   құзіреттілік   адам   өмірінің   түрлі
  саласына
байланысатын сөйлеуді үйретуге бағытталады. Сөйлеу мақсатына тиісті
грамматикалық   формалар   мен   синтаксистік   құрылымдардың   сөйлеуге
қатысуы   шарт   және   ол   көбіне   дайындықсыз   сөйлеуге,   бұрынғы   меңгерген
грамматикалық   формаларды,   лексикалық   біліктерді   автоматты   түрде
қолдануға жетуі керек. Оқушы өз ойын еркін жеткізе алу үшін оған қажетті
лексикалық   және   грамматикалық   минимум   алдын      ала   анықталып
тапсырылады. Бұл тілді функцианалдық тұрғыдан үйрету сипатына жатады.
Коммуникативтік   сөйлеу   әрекетінің   қай   түрі   болса   да     лексикалық
граматикалық дайындық деңгейіне сүйенеді. Студенттің   тиісті лексикалық
қоры, сондайақ грамматикалық білімі болуымен бірге, ол бұларды сөйлеу
әрекетін   орындау   барысында   талдау   кезінде   меңгере   түседі.   Сөйлеу
әрекеттері, негізінен, белгілі бір мақсаттағы жағдаяттар, жүйелі модульдер,
ауызекі жауаптасу, сұрақжауап жағдайларында жүзеге асады.
            Коммуникативтік  әдістер:
1. Жұптық
2. Топтық
3. Ұжымдық
            Коммуникативтік  әдістерінің принциптері:
1. тілдік бағыттар
2. функционалдық
3. оқиғалық
4. жаңашылдық
5. қарымқатынастық дербестік бағыттар болып жүйеленеді.
Тәжірибе технологиясы
Жоғарыда   айтылған   технологиялырды   саралай   келе   оқыту   ортасына,
студенттердің   деңгейіне   сай   менің   жұмысымда   модульдік   оқыту
технологиясының   берері   мол   екендігін   анықтап,   таңдадым.   Мен   өз
тәжірибемде   отандық   әдіскер   М.М.Жанпеиісованың   «Модульдік   оқыту
технологиясын»   қолдануды   бастадым.   Себебі,   білім   беру   саласында   жиі
көтеріліп жүрген мәселелердің бірі  студенттерді өзінөзі басқаруға үйрету.
«Модуль   дегенімізбелгілі   бір   тақырып   ішіндегі   бөліктердің   өзара
топтастырылған жүйесі». (С.И. Ожегов). Модульдік оқыту технологиясының
7 мақсаты: Оқу үрдісінде студенттердің шығармашылығын дамытуға қолайлы
жағдай   туғызу;   эстеткалық   сезімін;   зейінін   тәрбиелеу.   Модульдің   міндеті:
Жеке тұлғаның   қажеттіліктерін қанағаттандыру; Таным үрдістерін дамыту;
Сөздік   қорын   дамыту;   Өзара   көмек   және   бірге   бастан   өткізу.
М.Жанпейісованың технологиясының ұтымдылығы:
1. Жеңілденқиынға     қағидасын   ұстана   отырып,   тарау   мазмұнына
бірнеше қайтара оралу;
2. Топтарды   микротоптарға   бөлу   арқылы   ақтық   үрдіс   негізінен
студенттердің өзара қатынасы арқылы іске асырылады.
Ешмұқанова Ақжарқын Мәкенқызы
3. Оқу   материалын   әр   студентке   тыңдауға,   жазып   алуға,   көруге,
қайталап айтуға мүмкіндік береді;
4. Сөйлеу бөлімі өзінөзі бағалау арқылы жүзеге асырылады да ешбір
студент шет қалмайды.
5. М.Жанпейісованың   модульдік   технологиясын   сабақта   қолдану
мемлекеттік   тілді   оқытуда   сабақтың   білім   сапасын   көтерудің
факторы болып табылады.
Осы   мақсатты   алға   қоя   отырып,   өз   тәжірибеме   оқытуды   жаңаша
ұйымдастыру,
  студенттердің   пәнге   деген   қызығушылығын   арттыру
мақсатында әрбір сабағымды түрлендіріп өткізу әдістерін енгіздім. Студент
санасына   білімді   жүйелі   түрде   меңгеруіне   және   студенттің   қабілет
деңгейлерін дамытуда осы технологияның маңызы ерекше деп ойлаймын.
Жаңа технология әдістері суденттердің шығармашылық         қабілеттерін
арттырып,  өз  бетімен  жұмыс  істеуге, қорытындылар  жасауға, жүйелі  білім
алуға   жетелейді.   Өйткені,  модульдік   оқыту   технологиясында   оқытудың   әр
түрлі   белсенді   формаларын   (топтық,   жеке   топтық,   жұптық,   пікірталастар,
диспуттар) қолдануға мол мүмкіндіктер бар.
Модульдің   тиімділігі,   мұнда   студент   білімді   жекежеке   тараулар
бойынша емес, біртұтас тақырып түрінде жүйеленген білім алады. Өзінөзі
дамытуға,   бірінбірі   оқытуға,   кітаппен   жұмыс   істеуге   үйренеді,   қосымша
әдебиетпен білім алуға, баулу арқылы студенттердің жүйелі жұмыс істеуіне
мүмкіндік туады. Мемлекеттік тілдің  коммуникативтік құзіреттілігін дамыту
дегеніміз   студенттердің   тілді   жетік   меңгеруін   және   білім   мен   білік
дағыларын тәжірибеде  қолдана білуін көздейді.
Екінші тілді оқыту тәжірибесінде оқу материалдары белгілі  бір нақты
анықталған   ортада   сөйлеуді   меңгеру   мақсаты   бойынша   топтарға
топтастырылып   берілді.   Осы   мақсатта   «Қазақ   тілінен»   І   курсқа   арналған
авторлық бағдарлама жасалып,  ісжүзінде қолданылып келеді.
8 №
Лексикалық тақырыптар
Грамматикалық
тақырыптар

–
І
модуль
ІІ
модуль
ІІІ
  –
модуль
ІV
–
модуль
V
–
модуль
VІ   –
модуль
VІІ   –
модуль
VІІІ   –
модуль
ІХ   –
модуль
 Қазақ тілі – мемлекеттік тіл Фонетика
Менің Отаным  Қазақстан
Фонетика
Отан – отбасынан басталады Лексика
Біздің оқу орнымыз
Морфология
Мәдениеттілік.
қаламыз. Мәдени орындар.
Қазақстан қалалары.

Біздің
Морфология
Морфология
«Ұлы   адамдар   –   әйгілі
батырлар мен  жазушылар»
Уақыт. Жыл мезгілдері.
Морфология
Морфология
Іс қағаздар лексикасы
Синтаксис
Барлығы
Сағат
саны
12
10
12
16
24
16
14
24
28
156
Ешмұқанова Ақжарқын Мәкенқызы
«Қазақ тілі» пәнінен оқу бағдарламасының тақырыптық жоспары:
9 Оқу   модулінің   сөйлесу   бөлімінің   тағы   бір   ерекшілігі   ол   оқытудың
белсенді формаларын қолдану арқылы оқу материалына бірнеше рет қайта
оралып,   жұмыс   істеуге   мүмкіндік   береді.      Білім   беруді   модульдік   оқыту
технологиясы   арқылы   жүзеге   асырған   кезде   тарауға   оқу   бағдарламасы
бойынша берілген сағат саны өзгермейді. Оны №6 модульден көруге болады:
Лексикалық тақырып: Қазақстан қалалары
Грамматикалық тақырып: Сөз таптары. Зат есім. Етістік.
Бөлімі
Кіріспе
Сабақ саны
1сабақ
Сөйлесу
23 сабақ
45 сабақ
6сабақ
Барлығы: 16 сағат
Модуль мазмұны
1.Модульдің құрамын түсіндіру.
2.Грамматикалық тақырып.
3.Сөздік жұмысы.
4.Лексикалық   тақырып   «Түркістан
қаласы»
1.«Алматы   қаласы»,
  «Астана   –
еліміздің   бас   қаласы»   мәтіндерімен
жұмыс.
2.Грамматикалық тақырып.
1.   «Солтүстік   Қазақстан   облысы»,
«Петропавл   қаласы»   мәтіндерімен
жұмыс.
2. Грамматикалық тақырып.
Бекіту.
конференция
  «СҚО      туған   жерім»
10 Қорытынды
78 сабақ
1.   «Қазақстан   қалалары»   тіл   дамыту
жұмысы.
2. Диктант № 1.
3. Тест жұмысы
Нені үйрену қажет?
 Қазақ тіліндегі сөз таптарын айыра білуі, жаңа сөздерді, сөз тіркестерін
дұрыс айтуға, сауатты жазуға үйрену.
 Зат   есімнің   жасалу   жолдарын   және   етістіктің   шақтарының
қосымшаларын қайталап, дұрыс қолдануды үйрену.
 Ізденушілік, шығармашылық сипаттағы тапсырмаларды бағдарламалық
материал тапсырмалары көлемінде орындау.
Нені білуі тиіс?
 Қазақстан қалалары тақырыбы төңірегінде сөйлей білу.
 Тақырыптар   бойынша   өтетін   сөздерді,   сөз   тіркестерін   сөйлемдерде
дұрыс қолдана білу.
 Зат есімнің жалпы, жалқы түрлерін және етістіктің осы, өткен, келер
шақтарының түрлерін қолдана білу.
        Модульдік оқытудың сөйлесу бөлімінде оқытудың белсенді формалары
ретінде   ойындарды   кеңінен   қолданамын,   сөйлесу   бөлімінің
  1,2,3
сабақтарында «Қарлы кесек»   ойынында студенттер тақырыпты  көру, оқу,
сөйлесу арқылы меңгереді. «Қазақ тілі» және «Кәсіби қазақ тілі» сабағында
«Қарлы   кесек»,   «Брейнринг»,   «Өрмекші»,   «Іскерлік   ойындар»,   т.б.   ойын
түрлері   оқытудың   белсенді   формалары   болып   табылады.   «Қарлы   кесек»
ойыны:
а.   Мақсаты: Ойын арқылы оқушылардың білімін пысықтау, толықтыру, өз
ойларын дәлелдеу.
ә.   Шарты: топты 5 оқушыдан 3 топқа бөлу. Оқушылар еңбегі «5» баллды
өлшеммен бағаланады.
б.  Тапсырма:  «А»  1 – топ:  «Тәуелсіз Қазақстан» тақырыбына әңгімелеу
                         «Ә»  2 – топ:   « Президент Жолдауы» сұхбат құру
                         «Б»  3 – топ:   «Отан» туралы мақал – мәтелдер жазу.
Тур
І
ІІ
ІІІ
Үстел
Ең жақсы сөйлеген оқушы
Ә
А
Б
Ешмұқанова Ақжарқын Мәкенқызы
3,4,5 сабақтарында «Брейн  ринг» ойыны арқылы тақырыпты қай деңгейде
меңгергенін   анықтаймын.   Ол   үшін   студенттер   деңгейлі   тапсырмалар
орындайды.
 «Брейн – ринг» ойыны:
11 Мақсаты:   Ойын   арқылы   оқушылардың   білім,   іскерлік   дағдыларын

қалыптастыру.
Шарты:
ІІІ тапсырма:  «5» балл /қосымша 0,5 балл/
 ІІ тапсырма:  «5» балл /1 балл, даярл.1 мин./
 І   тапсырма:  «5» балл /қосымша 1,5 балл/
«Тайм аут» :  «0» балл
ІІІ тапсырма:
2. Сызбаны толтырыңыздар:
Қазақстан
1. Сөйлемді аяқтаңыздар:
Менің Отаным   ... ... .
Қазақстан  ..., ..., ..., ...  шекаралас.
   Қазақстан  ..., ..., ..., ... мемлекет.
ІІ тапсырма:
 1. Жолдаудың негізгі бағыттарын атаңыздар
 2.  « ...  адам – ...  бұлбұл» мақалды толықтыр.
І тапсырма:
 1.Өлеңді жалғастырыңыздар:
  Ана тілің – арың бұл,
  ...    ....    .....   ..........
2. «Отан» сөзін тәуелдеңіздер.
   «Тайм – аут»
«Хронологиялық   лото»   және   «Өрмекші»   ойындарының   сабақта   қолданылу
тәсілдері қосымшада  берілген.
  Осы  тұрғыдан   келгенде, модульдік оқыту  технологиясының   өзіне  тән
ерекшеліктерін   атап   айтуға   болады:   оқытудың   мақсатының,   соған   сәйкес
нәтижесінің айқындылығы, өзіне тән құрылымы, бостандығы, осы құрылымға
орай оқу материалдары бөліктерге бөлініп берілетіндегі, оқытушы кеңесші,
бағыттаушы қызмет атқаратындығы, оқытушы мен білім алушының арасында
субъектсубъектілік   қарымқатынастың   болатындығы,   білім   алушыларға   өз
бетімен білімдерін толықтыруға толық мүмкіндік жасалатындығы. ІІ курсқа
арналған «Кәсіби қазақ тілі» сабағында іскерлік ойындарды көп қолданамын:
«Іскерлік ойын», «Айналмалы сынақ», т.б..
Кіріспе бөлімі
1 – 2 сабақтар:
ІІ Модуль
Тақырыбы: Іскерлік қатынас
12 1.  Ұйымдастыру кезеңі.
         2.  Модульдің құрылымын түсіндіру.
         3.  Сабақтың мақсатын, жүру барысын түсіндіру.
        4.   Лексикалық   тақырыптар:     Кіріспе.   Кәсіби   қазақ   тілінің   міндеті.
«Мамандық».
  «Дәмханада»,
«Мейрамханада». «Ұлттық тағамдар». «Қабылдау бөлмесінде»
  «Менің   мамандығым».
  «Асханада».
         5.  Сөздік жұмыс:
Маман – специалисть
Мамандық – специальность, профессия
Іс – дело, работа
Іскер – деловой, бизнесмен
Іс жүргізу – делопроизводство
Іс қағаздары – деловые бумаги
Кәсіп – промысел, профессия
Кәсіби – профессиональный
Кәсіби бағдар – профорентация
Еңбек ету – трудиться
Өндіріс – производство
Сала – сфера, область
Ас,тағам, тамақ  еда
Асхана    столовая
Аспаз      повар
Ас мәзірі  меню
Ыстық тағамдар  горячие блюда
Салқын тағамдар   холодные блюда
Сусын      напиток
Даяшы    офицант
Қызмет     көрсету   обслуживание
Өзіне  өзі қызмет ету     самообслуживание
Кезек      очередь
Көшпелі – кочевой
Ірімшік – творог
Шұбат – напиток, приготовленный из ветблюжьего молока
Айран – кефир
Қазақша ет – мясо по казахский
Қуырдақ – жаркое
Қаза – казы /деликатес из конины/
Шұжық – колбаса
Бауырсақ – баурсак
Құймақ – олади
а. Сөздерді дұрыс оқып, айтуға дағдыландыру;
ә. Сөздердің, сөз тіркестерінің мағынасын түсіндіріп, аудару, сөйлемдер құру.
6. Лексикалық тақырып: Мәтінді тыңдап, оқып, аударыңыз.
13 «Мамандық»

Өмірде мамандықтың түрі өте көп. Жақсы маман болу үшін еңбек ету
керек. Инженер, дәрігер, мұғалім, ғалым, жазушы, тілші, жорналшы, мүсінші,
суретші, сәулетші, экономист, есепші, ұшқыш, ғарышкер болу үшін оқу керек.
Жақсы   жұмысшы,   кенші,   металлург,   жүргізуші,   балташы,   құрылысшы,
тоқымашы,   тігінші   болу   үшін   өндірісте   істеу   керек.   Бақташы,   егінші,   мал
дәрігері, бағбан, сауыншы, мақташы болу үшін ауылда жұмыс істеу керек. Ал,
аяқ   киім   жөндеуші,   сатушы,   шаштараз,   сағат   шебері,   зергер   болу   үшін
тұрмыстық   қызмет   көрсететін   салада   істеу   керек.   Өнер   саласына   жататын
мамандықтар: әнші, биші, музыкант, компазитор, режиссер, т.б.
/ А.Ш.Бектұрова, Ш.К.Бектұров/
а.  Оқытушының «Мамандық» туралы кіріспе сөзі.
ә.  Мәтінді мәнерлеп оқып шығу, жаңа сөздерді қолданып мәтінді аудару.
б.  Сұрақтарға жазбаша жауап беру:
 Сіздің мамандығыңыз қандай?
 Мамандығыңыз қай салада?
 Өзіңіздің салаңызда жақсы маман болу үшін не істеуіңіз керек?
7. Кәсіби мәтін: Мәтінді тыңдап, оқып, аударыңыз.
Асханада
Мен   таңертеңгі   асымды   үйден   ішемін.   Ботқа,   қуырылған   жұмыртқа
Біздің жұмысымыздың қасында екі қабатты үлкен асхана бар. Мұнда

салқын тағамдар, ыстық тамақтар, сүт тағамдары, тәтті тағамдар және түрлі
сусындар сатады.

немесе нан мен май жеймін, шай немесе кофе ішемін.

Ал түсте асханадан тамақтанамыз. Дастарқан мәзіріне қарап, біріншіге
сорпа, кеспе немесе борщ, екіншіге картоп пен ет, палау немесе мәнті, ал
үшіншіге   компот,   шырын   немесе   шай   аламын.   Салқын   тағамдардан
қырыққабат салатын немесе сәбіз салатын жеймін.
  Кешкі асымды кейде үйден, кейде асханадан ішемін. Салат аламын,

екіншіге   палау   немесе   картоп     алуды   ұнатамын.   Үшіншіге   шай   мен   самса
немесе бауырсақ аламын.
Біздің   асханамыз   таза,   жарық   және   кең.   Асханада   даяшы   болмайды,

әркім   өзінеөзі   қызмет   етеді,   сондықтан   тамақты   кезекке   тұрып   аламыз.
Асхана қызметкерлері халыққа мінсіз қызмет етеді.
 / А.Ш.Бектұрова, Ш.К.Бектұров/
Мәтін бойынша тапсырмалар:
а.  Мәтінді мәнерлеп оқып шығу, жаңа сөздерді қолданып мәтінді аудару.
ә.  Мәтінге сұрақтар қою, жауап беру.
б. Мәтіннің әр бөліміне ат қою, дәптерлеріне мәтіннің жоспарын жазу.
8. Мәтінді мәнерлеп оқып, аударыңыздар
Ұлттық тағамдар
14 Халқымыз ертеден көшпелі халық болған. Мал бағып,
күн көрген. Сондықтан ұлттық тағамдардың негізі ет пен
сүттен   жасалады.   Кейінірек   ұн   тағамдары   қазақтың
дастарқанына қосылды.
   Қазақ   халқы   үшін   дастарқаннан   үлкен   нәрсе   жоқ.
Тағам түрлері ақ / сүт/, қызыл /ет/ және ұн тағамдары
деп үшке бөлінеді.
  Дастарқанда сүт тағамдары ерекше орын алады. Сүттен: айран, қаймақ, май,
ірімшік, шұбат, қымыз, құрт дайындайды.

Нан   болса      ән   де   болады»   деп,   халқымыз   нанды   аса
құрметтеген.   Нан   тағамдарына:   бауырсақ,   таба   нан,
құймақ, шелпек, бәрәміш, т.б. жатады.
Ет тағамдары: қазақша ет, қуырдақ, қазы, қарта, жал –
жая, шұжық, т.б. Қазақша ет – сиыр, қой, жылқы, етінен
жасалынады.
                   «Шаңырақ» энциклопедиясынан

Мәтін бойынша тапсырмалар:
 мәтінді мәнерлеп оқу;

 мәтінге 3 сұраулы сөйлем құру.
сөздікті пайдаланып, аудару,
9. «Қабылдау бөлмесінде» құжаттар бөлімі бойынша білімдерін пысықтау:
 іс құжаттарын атаңыздар;
 өз өмірбаяндарын айту;
 іс қағаздарының толтырылу жолдары, үлгілер /өтініш, хат, т.б./
10. Қорытынды. Үйге тапсырма.
Сөйлесу бөлімі
3 –сабақ
         1. Ұйымдастыру кезеңі.
         2.  Модульдің құрылымын түсіндіру.
         3.  Сабақтың мақсатын, жүру барысын түсіндіру.
         4. Өзара оқыту сабағы «Айналмалы сынақ»
Құрал – жабдығы:
1. 3   үстел   эмблемалары   /А,Ә,Б   әріптері   түрінде/   белгілі   бір   түстер
2.
аясында беріледі.
  Оқушының қозғалуын және білімін есепке алу карточкалары /топтағы
оқушылар санына байланысты/
15 Мақсаты: өткен тақырыптарды өзара оқыту арқылы, пысықтау.
І топ:   «Мамандық». «Менің мамандығым».
ІІ топ:  «Асханада».
ІІІ топ:  «Ұлттық тағамдар».
Ауысуы
Үстел
Рөлі
Бағасы
Жауап
Толықтыру
Эксперттің
қолы
1
2
3
А
Ә
Б
Жүргізуші
1
2
5. Эксперт үшін оқушылар білімін есепке алу парағы
Оқушының
аты – жөні
Бағасы
Жауабы Толықтыру
І топ
Оқушының
аты – жөні
Бағасы
Жауабы Толықтыру
ІІ топ
ІІ топ
ІVтоп
Ешмұқанова Ақжарқын Мәкенқызы
6. Жетон:
7. Қорытынды. Үйге тапсырма.
4 –сабақ
          1. Ұйымдастыру кезеңі.
          2.  Сабақтың мақсатын, жүру барысын түсіндіру.
          3. Білімді өзектілендіру сабағы /топпен жұмыс/
І деңгей
Тапсырма:  «Колледждің асханасы» шағын шығарма
ІІ деңгей
16 Тапсырма:  «Қабылдау бөлмесінде» Өтініш жазу.
ІІІ деңгей
Тапсырма: «Ұлттық тағамдар»
Интерактивті тақтада: слайдтар «Ұлтық тағамдар» 3 оқушы тағамдардың 3
түрінен сурет бойынша таңдап жазады.
Ет тағамдары:  ..., ..., ... .
Сүт тағамдары: ..., ..., ... .
Ұн тағамдары: ..., ..., ... .
4. «Іскерлік ойын»
Мақсаты: тақырыптар бойынша алған білімдерін, іскерлік дағдыларын
дамыту, пысықтау.
Шарты: топтарда деңгейлік тапсырмалар орындау
І деңгей   «Шағын бизнес»
Тапсырма: шағын тамақтандыру мекемесін ашу /асхана, дәмхана, мейрамхана/
:
1. Мекеменің атауы ;
2. Жарнама жасау;
3. Бизнес жоспар құру.
Бизнес жоспар
4. Өз жобаларын қорғау.
ІІ деңгей  «Мамандық»
Петропавл құрылыс – экономикалық колледжі – оқуға шақырады.
1. Колледжге жарнама
Бөлімдер
2. Технология бөлімі туралы әңгімелеу.
3. «Менің   болашақ жұмыс орыным» өз жұмыс орны туралы
ІІІ деңгей  «Қонақжайлылық»
1. Туған күн кешіне шақыру қағазын жасау.
2. Ас мәзірін жасау.
3. «Қазақша ет» даярлау жолы.
5.Шығармашылық жұмыс:  Мешітте / «Ас беру» рәсімі туралы/
6. Қорытынды.
7. Үй жұмысы:
І деңгей
Тапсырма: «Мейрамхана» тақырыбына әңгіме құру.
ІІ деңгей
17 Тапсырма: Кәсіби сөздер мен сөз тіркестерін қолданып 6 сөйлем құру.
ІІІ деңгей
Тапсырма: Тағамдар туралы мақал – мәтелдер жазып келу.
8. Сабақтың қорытындысы. Оқушылар еңбегін бағалау.

            Іскерлік   және   рөлдік   ойындарды   сабақ   барысында   қолдану   –
студенттердің өздік жұмысының бір түрі. Сабақ тиімділігін арттыруда ойын
элементтерін   қолдану   белсенділігін   арттырып,   оларды   ынталандырады,
теориялық   білімдерін   практикада   қолдануға   үйретеді.   Ойын   элементтерін
сабақта   екі   түрлі   мақсатта   пайдаланамын.
  Біріншісі   –   сабаққа
қызығушылығын   арттыру,   тілін   дамыту,   екіншісі   –   оқушылардың   ойлау
қабілетін   дамыту,
  Ойын   арқылы   студенттің
шығармашылық   және   танымдық   қабілеті   артады.   Сонымен   қатар   студент
білімін бағалаудың түрлі формаларын қоланып жүрмін:
Бағалау парағы:
  тапқырлыққа   баулу.
Деңгейлік
тапсырмалар
І
4б
ІІ
3б
ІІІ
1б
«Брей
н
ринг»
1б
Барл
ық
балл
12  б
Үй
 тапсы
рмасы
1б
Топты
қ
жұмыс
2б
Атыжөні

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Баллдық жүйе өлшемі:
10  12 = «5»
7  9 = «4»
4  6 = «3»
18 1  3 =  «2»

  Оқытушы   еркімен   (сабақ   кезеңдерінде   қолданылатын   оқытудың
формаларының ауысуына байланысты) бағалау парағының кезеңдерін өзгертіп
отыруына да болады.
Қорытынды   бөлім   –   тақырыпты   (модульді)   оқытудың   соңғы   бөлімі.
Студенттердің   сөйлеу   бөлімінде   меңгерген   білімдерін   тексеруге,   бағалауға
арналған. Осы бөлімде студенттердің еңбегі бағаланады. Қорытынды бөлімде
бақылаудың   бірнеше   түрін   қолдануға   болады:   диктант,   сынақ,   бақылау
жұмысы,   тест   жұмысы,   конференция.   Тест   жұмыстарын   жеңілден   ауырға
принципі бойынша жасау да өз нәтижесін беріп келеді.
«Қазақ   тілі»  мен  «Кәсіби   қазақ   тілі»  сабақтарында   модульдік   оқыту
технологиясының тиімділігі біріншіден: тұлға қажеттілігін қанағаттандыруға,
оны   дамытуға   ықпалы   зор.   Екіншіден:   сөйлеу   бөлімінің   әр   сабағында
тақырыпқа   қайта   оралып,   басты   мәселерді   қайталап   отыру   білімді
тиянақтауға мүмкіндік береді.Үшіншіден: қорытынды бөлімінде қолданатын
бақылаудың бірнеше түрлі болып келуінің де студент үшін маңызы   аса зор.
Оқытушы  алдындағы міндетжеке тұлғаның дамуына жағдай жасап, студентті
жанжақты   даярланған   азамат   етіп   шығару.   Өз   Отаны   –   Қазақстан
Республикасына деген сүйіспеншілікке, мемлекеттік рәміздері құрметтеуге,
халық   дәстүрлерін   қастерлеуге,   мемлекеттік   тілді   сауатты   меңгеруге
қалыптастыру.
Тәжірибенің нәтижелілігі
                Соңғы үш жыл қорытындысы  бойынша студенттердің жалпы білім
үлгерімі   «Қазақ   тілі»   пәні   бойынша   100%ды   құрайды.   Сол   сияқты   білім
сапасы да өсу деңгейінде:
Оқу жылы
20072008
20082009
20092010
Білім сапасының пайызы
35
47
55
 Студенттердің білім сапасы (%)
19 Сондықтан оқу үрдісін басқаруына М.М. Жанпейісованың  модулдік оқыту
  Ол   мынадай
  көп   нәтиже   беретінін   айқындадым.
әдістемесі
артықшылықтарымен ерекшеленеді:

Біріншіден,   студенттерге   оқытушы   алдынала   дайындалған   сабақтың
жүру   жоспарын   таратып   береді.   Онда   сабақтың   әрбір   элементінің   нақты
мақсаты көрсетіледі. Сондықтан студент өзінің не істеу керектігін, яғни сабақ
соңында нені біліп  шығуы керектігі жөнінде мағлұмат алады.
                   Екіншіден, ұжым болып жұмыс істеу дағдысы қалыптасады. Онда
студенттер   өз   пікірінің   дұрыстығын   дәлелдеп,   қателігін   мойындап   және
жолдасының   пікірінің   дұрыстығын   көрсетіп,   ұжымдық   шешім   қабылдауға
үйренеді. Ол өз білімін өзі бағалай алады.
Үшіншіден, жеке басының қабілеті мен мүмкіндіктерін  ескеріп, үлкен
көлемдегі жазба жұмыстарын жасауды жоспарлайды.
                   Төртіншіден, әр студенттің білім дәрежесіне қарай тапсырманы да
түрлі деңгейде алуға болады.
Сонымен   бірге   модулдік   оқыту   технологиясы   студенттің   білімін   тексеріп
бағалауға зор  мүмкіндік береді.
20 Библиографиялық тізім
1. Бұзаубақава   К.Ж.,   Жаңа   педагогикалық   технология.   (Оқулық)   Тараз.
ТарМУ,2003ж.
2. Нағымжанова Қ. М.,   Инновациялық оқыту жағдайларындағы мұғалім
қызметінің психологиялықпедагогикалық негіздері. Өскемен, 1999ж.
3. Жанпейісова М.М., Модулдік оқыту технологиясы оқушыны  дамыту
     құралы ретінде, А,. 2004ж.
    4. Өстеміров Қ., А.Айтбаева, Қазіргі білім беру технологиялары,А,.  2006ж.
    5. Жұмабаев М. Педагогика. – Педагогика.А., «Рауан», 1996, 180б.
    6. Қазбекова Н.Т. “Қазақ тілі сабақтарында коммуникативтік оқытудың
        элементтерін қолдану”.//12 жылдық білім, 2006№1.
    7.Рахымбаева А., Тойымбаева Ж. «Қазақ тілі сабағында оқушылардың

  коммуникативтік   құзырлылығын   дамыту».   Ғаламтор   желісі
    8. «Технологиялар арқылы сабақтың тиімділігін арттыру». Ғаламтор желісі

21 Тәжірибеге қосымша
1. «Қазақ тілі» бойынша модульдік оқыту технологиясына құрылған
авторлық бағдарлама, СҚ ПКБАҚДИ – 2010ж.
2. Модульдік оқыту технологиясын кәсіби қазақ тілі сабақтарында
«Технология» бөлімінде қолдану жолдары. Әдістемелік құрал,  СҚ
ПКБАҚДИ – 2010ж.
3. «Модульдік оқыту технологиясы қазақ тілі сабағында» Шеберлік
сыныбы, ПҚЭК – 2011ж.
22

file_name: МОТ Ешмуканова Акжаркын Макеновна.doc

intro: Бұл оқу құралы технология бөлімінің студенттері үшін құрастырылған. Негізгі мақсат студенттердің кәсіби мәтіндер мен терминдерді меңгеруіне негізделеді. Сабақ барысында студенттер сөздікті қолданып, сөздіксіз өз мамандықтары бойынша білімдерін пысықтайды. Термин сөздер арқылы сөз тіркестерін, сөйлемдер құруға дағдыланады. Тіл - қарым-қатынас құралы.документ

title: Модульдік оқыту технологиясы қәсіби қазақ тілі сабақтарында


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по
ЧЕРЧЕНИЮ
                                                   8,9 классы
Программа   разработана   на   основе   федерального   компонента
государственного   стандарта   основного   общего   образования   и
федеральной  программы по черчению для общеобразовательных школ
(Авторы:   Ботвинников  А.Д.,   Вышнепольский   И.С,   Гервер   В.А.,
Селиверстов М.М.). Издательство Просвещение. М. 2004года.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе федеральной программы
по   черчению   для   общеобразовательных   школ,   рекомендованной
Министерством   образования   РФ
  А.Д.Ботвинников,
И.С.Вышнепольский, В.А.Гервер, М.М.Селиверстов).
(авт.
Цели и задачи изучения курса черчения в 89 классах является
· обучение   учащихся   чтению   и   выполнению   различных   видов
  формирование   у   учащихся
графических   изображений,
графической грамотности;
всестороннее   развитие   логического   и   образного   мышления,
пространственных представлений; качеств мышления,
· развитие   инженерного   мышления   у   учащихся,
  усиление
·
политехнической направленности обучения;
· развитие творческих способностей, знакомство с требованиями
технической эстетики;
· сформировать   у   учащихся   знания   об   ортогональном
(прямоугольном)   проецировании   на   одну,   две   и   три   плоскости
проекций,
 аксонометрических   проекций
(косоугольной диметрической и прямоугольной  изометрической)
и приемам выполнения технических рисунков;
  о   построении
· ознакомить   учащихся   с   важнейшими   правилами   выполнения
  установленными   государственными   стандартами
чертежей,
ЕСКД;
· обучить   в   процессе   чтения   чертежей   воссоздавать   образы
предметов, анализировать их форму и конструкцию;
· развивать   все   виды   мышления,  соприкасающиеся   с  графической
деятельностью школьников;
· научить пользоваться учебными и справочными материалами. Место предмета в федеральном базисном учебном плане
Согласно   федеральному   базисному   учебному   плану   для
образовательных   учреждений   Российской   Федерации   на   изучение
черчения на ступени основного общего образования отводится 68 часов
из расчета 1 час в неделю с 8 по 9 класс (34 часа для 8 класса и 34 часа
для 9 класса)
Тематическое распределение часов по черчению
Т Е М Ы
Количество учебных
часов по классам
в
2
10
4
11
—
—
—
—
—
7
34
и
о
т
го
—
—
—
9
2
18
10
2
2
34
Вб
еден
ие
 чер
т
ежей
ения
оеци
рова
ния
д пре
Прав
Геом
н
О
Сече
Сбор
дме
ила
етри
т
 офо
ческ
Сп
ния
 и раз
очные че
ния
рмле
ие
постро
особы пр
е
рез
ы
ртежи

й
е

ж
х
е
а
б
т
о
р
с
е
о
ч
п
с

е
о
и

н
и
й
е
н
н
е
л
д
о
в
е
п
с
ы

в
е

н
и
и
е

щ
е
о
б
и
б
Ко
нтро
льна
я раб
ота
т
Ч
Ч
е
т
ние
 стро
ител
ьных
 чер
т
еже
й

Е
И
Н
А
И
Ж
Н
Р
Е
Е
Ч
Д
У
О
Б
С
О
Я

2
(

т
е
м
д
е
р
п
д
е
в
В

)
е
а
и
с
н
а
е
ч
:
8 кла
сс
·
·
ьз
ван
и
м
е
 ЭВМ.
Цели
о
, с
д
р
жа
е
н
и
е и зад
ачи
 изу
н
че
ия
 чер
н
че
ия
 в шк
ол
е;
зн
ин
ачени
стру
е чер
мен
чени
та, пр
я
ин
д
в пр
к
а
лежн
а
ти
к
о
и
чес
ой
ст
 и
 д
я
матери
е
тел
н
алы
ь
о
и
 для
ст
 лю
 вып
дей
олн
н
. Кр
к
е
ия
ат
и
е свед
н
 чер
тежей
е
ия
. Р
ц
 об
а
ион
 истор
ал
н
ии
р
ь
ые
 че
чен
при
м
ия
е
ы р
б
. Со
р
а
о
ы
в
ем
н
т
 ин
р
е
ны
ст
ум
е м
о
ен
м
ет
ды
та
и
 вып
. Ор
н
олн
н
га
и
ц
е
и
за
ия
е чер
тежей
чего
 рабо
 с и
п
 мест
с
ол
о
а.

0
1
(

й
е
ж
е
т
р
е
ч

я
и
н
е
л
м
р
о
ф
о

а
л
)
и
в
в
о
а
с
р
а
П
ч · деление углов на равные части;
· деление отрезков на равные части;
·
ие
н
с
;
вып
яже
пр
о
олн
ени
е чер
теже
й
 пр
едм
о
ет
в
 с и
п
с
ол
о
ьз
вани
ем
 геом
етри
чески
х
постро
ени
й.
:
·
я
плошна
 с
онк
я,
я
т
а
плошна

я, с
рихова
н
я, шт
нов
а
я ос
ол
та
я т
с
плошна
с
ии:
лин
вол
ни
стая
, штри
хпун
·
ктир
;
ная
·
·
·
·
сь (штамп
);
на чер
 разм
р
тежа
х
;
е
н
я
а
 лин
ия
, стр
л
е
ки
н
, з
аки
 ди
м
а
етр
а,
радиу
са,
о
 т
лщины
, длин
ы,
распо
ложе
н
и
е разм
р
е
ны
х чи
сел
;
станд
ар
х
та
. Форм
ат, р
м
а
к
тежно
 чер
е и об
озн
е
е свед
н
ия
м шрифте. Б
ачени
е м
асштаб
ии
а
 о н
н
есен
ук
ы
а;
 разм
р
а и о
н
в
, ци
е
о
с
о
н
фры
в (вын
в
ая
 и зн
к
осн
я
надпи
а
и
а
 и
ня
и
е
ени
им
н
е
о
о
т
е о
я о
е
ени
т
ры
по
св
д
пр
н
к
пон
т
с
е
.
иды
 В
рии.
иммет
о с
рии
я
ие
имм
т

4
(

я
и
н
е
о
р
т
с
о
п

е
и
к
с
е
ч
и
р
т
е
)
м
а
о
с
е
а
Г
ч
:
·
·
·
вып
р
п
олн
ас
ол
е   и
ени
о
оже
н
ие
и
ажени
з
бр
в
до
в на
р
й
предм
теже
че
ето
и их
в   н
 назван
а   од
ия
и
ной
: в
д
п
,   д
у
 с
ер
д
в
х
е
и
и
  и
р
, в
д
т
ех
 сверх
   взаи
у
и
мно
, в
д
л
 п
р
с
ева
е
пенд
. Оп
икул
ред
л
ярны
е
ени
х пл
е н
о
оско
е
бход
стях
имо
о
 про
к
г
 и
е
ций
 до
;
стато
н
 _
ч
ого
и
 ч
сл
а вид
о
в на чер
тежа
х
;
. По
р
ст
о
н
е
ие
овал
а;
к
с
о
о
а
сон
про
к
с
ба
ом
р
е
ция
ее по
р
ет
и
 окру
ст
о
н
чески
жно
е
ия
е
сти
;
по
пр
р
ц
ня
и
оекц
а
ион
т
е
ии
ал
н
ь
ого
п
·
·
•
ко
с
о
угол
ь
н
ая
 фрон
тал
ь
н
ая
е
авл
. Напр
ии
оекц
.   пр
и
н
•
 дим
р
е осей
ет
и
, пок
ческ
я
азат
л
а
 и
е
и
 прям
оу
о
 иск
ажени
г
льн
я
я, н
н
а
 и
о
а
есен
з
метри
и
ческ
е разм
р
ая
е
о
в;
•
р
и
ц
е
о
р
п

ы
б
)
о
в
с
о
о
с
п
а
С
ч
:

1
1
(

я
и
н
а
в
о

оеци
ро
н
ва
и
е. Цен
р
т
ал
н
ь
о
е и п
р
а
алл
ел
н
ь
ое пр
оеци
ро
н
ва
и
е;
пр
пря
прое
;
ны

оль
е
и
моуг
кци

пр
оекц
ии
о
пр
едм
ето
в.
пл
оски
х
х
те
ни
ческо
м

Вы
бор
и
ри
у
с
нк
е.

и
в
д
а
объ
м
е
ных
Техн
ическ
и
е

к
а
сон
ом
р
ет
и
ческо
й
фи
у
г
р
.
ри
у
с
нки

Элли
пс
и
пр
оекц
ии

к
к
а
к
а
сон
ом
р
ет
и
к
чес
и
е
и 7
(

.
й
е
л
а
т
е
д

й
е
ж
е
т
р
е
ч

е
и
н
е
н
л
о
п
ы
в

и

е
)
и
в
н
о
е
с
т
а
Ч
ч
:
а
ожд
а
есен
ени
и
е н
р
е разм
р
теже
а че
р
е
о
в на
р
 ве
н,
ши
тежах
че
реб
р
 с у
о
е
, обр
чет
м
азующих
 фор
мы
 и по
предм
верх
ето
но
й
в. Р
сте

л
азвер
ы
те
,
о
т
ван
с
ста
л
и
яющих
в
е поверх
но
 фор
стей
му
 неко
предм
торы
ета;
х тел
;
н
х
н
н
а
а
из
;
чте
дет
;
реше
ние
тв
ор
ч
ес
.
ние
али
р
афиче
н
лиз
г
ображе
ний
р
еже

че
т
р
афиче
г
ких
ва
оста
о с
л

ис
е
ом ч
в т
дач,
за
ског
й
ских
9
с
2
.
(
:
ких
с
риче
к
ономет
а
с
о
 в
р
з
в
з
е
ние ра
ях
м
не
кци
чени
аз
езы
се
р
р
при
е
прое
;
ред
оп
л
чт
е
и
н
ешени
р
я. Пр
. Р
л
авил
аз
и
и
а вып
олн
ежду
ч
я м
ения
 разр
 н
л
езами
оже
а
н
ных
 и
 сечени
е н
о
е
ени
е и вып
олн
афи
е гр
е
бход
ени
чески
имо
о
е чер
х зад
 до
г
 и
теже
й
,
о
ач,
 в том
стато
н
с
д
р
 чи
л
ч
ого
и
е
жащи
с
е
о
 и вын
ям
 ч
сл
х у
л
тв
р
есен
и. Пр
ны
осты
х сеч
н
е р
р
е
ий
аз
езы
. Об
 (гор
озн
и
о
ачени
з
нтал
н
е сеч
н
ь
ы
е
ий
е, фр
. Гр
он
л
афи
та
ьны
ческо
е и
озн
е об
н
 профил
н
аче
и
ь
ые).
е м
р
 Со
д
ате
и
л
е
ин
н
а
о
е
ия
в на
части
сечени
 вид
ях
а с
;
частью
 р
р
аз
еза
. Об
озн
ачени
е р
р
аз
езо
в. Местны
е
разр
ы
ез
.
Особы
е слу
чаи
 р
р
аз
езо
в;
й н
а чер
тежах
; Вы
бор
л
 г
авн
ого
 изоб
раже
н
ия
;
а и
о
с
о
н
чески
ажени
з
бр
в
ости
;
х.
ан
л
а
и
з геом
етри
ческо
й
форм
ы пр
д
е
м
о
ет
в.
 Про
к
е
ции
 геом
етри
ческ
их
 тел
. Мы
л
с
енн
ое
расчл
н
е
ени
е пр
едм
ета
 на гео
м
р
ет
и
к
чес
и
е тел
а — при
м
з
ы
, цили
ндры
, кон
усы
, пир
амид
ы,
шар
и их
 части
. Че
р
тежи
 гру
ппы
 геом
етри
ческ
их
л
 те
;
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
я
и
н
а
в
о
р
и
ц
е
о
р
п

х
а
б
о
с
о
с
щ
)
б
а
н
в
е
о
о
р
л
о
с
а
ч
с
о
б
а
е
а
б
к
О
ч
С
ч
С
п
8
0
с

1
1
о

(
(

й
и
н
е
ы
и
з
ж
е
е
р
т

и
д
з
р
а
е
е
в
р
ч
с

е
и
н
е

е
ы
я
н
и
)
ч

file_name: Черчение 8-9 классы.rtf

title: Программа одаренные дети.


extracted_text:
Праздник, посвящённый
Дню Защитника Отечества!
Ведущий:  Добрый день, дорогие  наши гости! Мы начинаем праздник,
посвящённый Дню Защитников Отечества!
А кто защитники нашего Отечества?
 Это наши папы, дедушки, братья, дяди, мальчики!
А что такое любовь к Отечеству? к Родине?
Понятие о любви к Отечеству включает в себя любовь к своей матери, к
девушке, сестре, жене, дочери, к своим детям, к своим родным и близким.
 Я имею в виду готовность защищать то, что ты любишь, ценишь,
бережёшь и очень сильно дорожишь всем этим!
1уч. Мы здесь сегодня собрались
Поздравить мальчишек, дедушек и пап,
Большого счастья и здоровья
Мы от души желаем вам!
2 уч. Я сегодня не шалю,
Вовсе не проказник
Догадались, почему?
Потому  что   праздник!
3 уч. Потому что папы с нами
В зале улыбаются,
Потому что этот праздник
Всем ребятам нравится.
В гости приходит почтальон и говорит поздравительные слова:
Почтальон: Спешу поздравить Вас и я
С весёлым праздником,  друзья! И не только поздравляю,
А путёвку вам вручаю.
Вот путёвка вам – сюрприз!
По Байкалу – вам круиз.
Вас пароход огромный ждёт,
И вместе с папами вперёд!
Вы поплывёте по морям…
Сегодня – здесь, а завтра – там!
Ведущий (ученик): Вот, спасибо, почтальон,
Как порадовал нас он!
Неожиданный сюрприз –
По Байкалу ждёт круиз.
Ой, нет времени стоять,
Скоро будем отплывать.
Без матросов – никуда.
Эй, матросы, все сюда!
Мальчики исполняют «Матросский танец» под музыку О. Газманова
«Морячка»
 Дети садятся с папами на пароход (импровизированный)
Ведущий: Хорошо рука к руке
Плыть по морю, по реке.
4 уч. Ас весёлой звонкой песней
Плыть намного интересней!
От души споём сейчас Песню папы, всё для вас!
Дети исполняют песню (все, кроме пиратов, которые спрятались)
Песня «Лучше папы друга нет!»
1.Был когдато папа маленьким, как я,
И пускал кораблик плавать вдоль ручья,
А кораблик этот унесла вода,
Так он и остался в детстве навсегда.
Припев: Лучше папы друга нет, поверьте,
        Рядом и в кино, и на концерте,
        Даже в зоопарк не интересно
        Без него идти.
        И недаром мы решили с мамой,
        Что мой папа добрый самыйсамый,
        Что нигде другого вот такого
        Просто не найти.
Припев: Лучше папы друга нет, поверьте,
        Рядом и в кино, и на концерте,
        Даже в зоопарк не интересно
        Без него идти.
        И недаром мы решили с мамой,
        Что мой папа добрый самыйсамый,
        Что нигде другого вот такого
        Просто не найти.
2.Очень мы похожи, я и папа мой,
Жду я, чтоб скорее он пришёл домой,
Книжки почитаем мы наверняка
Дедушки Корнея или Маршака.
Припев: Лучше папы друга нет, поверьте,
        Рядом и в кино, и на концерте,
        Даже в зоопарк не интересно
        Без него идти.
        И недаром мы решили с мамой, Что мой папа добрый самыйсамый,
        Что нигде другого вот такого
        Просто не найти.
3.Мне во всём охота папе подражать,
Даже ложку так же за столом держать,
С папой мы играем, шутим и поём,
Веселее вдвое, если мы вдвоём.
Припев: Лучше папы друга нет, поверьте,
        Рядом и в кино, и на концерте,
        Даже в зоопарк не интересно
        Без него идти.
        И недаром мы решили с мамой,
        Что мой папа добрый самыйсамый,
        Что нигде другого вот такого
        Просто не найти.
После исполнения песни появляются пираты и кричат:
Пираты:  Эй, на пароходе, руки вверх!
 Кто вы такие?
Ведущий: Ребята, да это же настоящие пираты!!! С ними лучше не спорить.
 Мы дети и папы. Плывём по Байкалу в круиз, у нас даже путёвка есть,
почтальон подарил.
1пират:  Хахаха! Дайте ка сюда вашу путёвку…
2 пират:  Была путёвочка ваша, стала  наша. Мы тоже хотим в круиз.
(Выхватывает путёвку у ведущего)
3 пират:  А с ними что делать будем?
1 пират: Ведь они едут с папами?! А кто такие папы? Что они умеют делать?
6уч. Папа – это такой человек, который умеет и ёлку установить, и гвоздь к
стене прибить, и сверлить, и картину повесить, и наладить электроприборы в
доме и многое другое… Задание для пап: назвать инструменты и их применение.
2 пират: О! Так пап мы с собой заберём, мало ли что может на корабле
произойти. Папы со своими инструментами нам могут пригодиться.
1 пират: А их куда же мы денем (детей)?
2 пират: А их мы высадим на необитаемом острове. Пусть попробуют
самостоятельно выжить без пап и без мам. Ведь они ни к чему не приучены. Ха
хаха! За них всё родители делают…
Пираты увозят пап, садятся на импровизированный  корабль и
уплывают…
Ведущий:  Что же делать нам?
7 уч. – Как же в море и без пап?
8 уч. – Без них и якорь не поднять!
9 уч. – Так и будем здесь стоять?
Ведущий:  Оглядим морской прибой
Мы подзорною трубой!
Слева – море, справа – море,
Волны плещут на просторе.
Ой, я, кажется, вдали
Вижу краешек земли!
Дети:   1 уч.:  Ура! Земля!
              2 уч.:   Ура! Плывём!
              3 уч.:  Но как туда мы попадём?
Ведущий: Попадём мы туда обязательно!
А поможет нам круг спасательный!
Все их дружно одеваем, А потом быстрей ныряем!
Дети берут спасательные круги и под музыку плывут, исполняя танец
со спасательными кругами.
Затем ведущий обращает внимание на табличку: «НЕОБИТАЕМЫЙ
ОСТРОВ»
10 уч.:  Здравствуй, незнакомый остров!
Да, попасть сюда непросто,
Вот поэтому мы знаем.
Он почти необитаем.
11 уч.:  Всё здесь очень неизвестно,
Всё здесь очень интересно,
Море, солнце, воздух, как в Анапе.
Жаль, что нас не видят наши папы!
12 уч.:  Солнце ярко светит всем,
И не скучно нам совсем!
Так и хочется играть,
Бегать, прыгать, танцевать.
Мальчики берут девочек под руки и кружатся в танце, а затем
начинается спортивное соревнование между мальчиками
«Кто больше наловит рыбы?»
Но, вдруг, девочки начинают плакать:
 Нам плохо без мамы, нам плохо без папы…
1 уч.:  Эй эйэй! Не надо плакать, а то остров затопит. Здесь солёной воды
и так хватает.
Ведущий:  Посмотрите, что я нашёл? Это же телефон! Что на нём
написано? «По этому телефону ты можешь позвонить любимым людям и
попросить о помощи!» Девочки разговаривают по телефону:
2 уч.:  Папы, мы шлём вам горячий привет!
3 уч.:  Есть один остров далёкий на свете,
Туда и попали несчастные дети!
4 уч.:  Я тут всплакнула совсем чутьчуть,
Но больше плакать я не стану.
5 уч.:  А я уже домой хочу к маме и папе…
Мальчики:  Да, совсем наши девочки приуныли, надо их както
успокоить.
2 мальчик: Мы же – мужчины, воины, защитники!
3 мальчик: Эй, мальчишки хватит спать,
Надо всех нас выручать.
Чтоб девчонкам не реветь,
Надо им частушки спеть.
Мальчики исполняют частушки для девочек………………….
Ведущий:  Вот все девчата заулыбались.
Мальчики хором: «Значит, мы не зря старались!»
 Неожиданно для всех выбегает изза кустов странный лохматый человек.
Ведущий:  А это кто? Вот так необитаемый остров. Оказывается здесь
ктото живёт. Давайте познакомимся с ней. А как мы будем с ней
общаться? Вдруг она не знает русского языка?
И вдруг девушка – негритянка заговорила:
«Я из племени ТумбаЮмба,  а вы откуда здесь появились? Я никогда не
видела других детей, расскажите, пожалуйста, о своей Родине» Дети рассказывают стихи о России
1 уч.: Россия – это белая берёза,
И девушка, румяная с мороза,
И в жаркий день весёлый звон ручья.
Россия – это ты и я.
2 уч.: Когда в войну солдатки голосили,
Их горький стон был стоном всей России.
Сестра, мне жжёт лицо слеза твоя
Россия – это ты и я!
3 уч.: Где бы люди меня не спросили,
Я отвечу им так – не солгу:
Мне не жить без России,
Мне не жить без России,
Я дышать без неё не могу!
4 уч.: Сумели мы пройти сквозь море крови,
Сумели стать со звёздами мы вровень.
Дай руку, брат, и вот рука моя!
Россия – это ты и я!
5уч.: Идём навстречу зною и метелям,
Беду и радость поровну мы делим.
Мы все – это великая семья.
Россия – это ты и я!
Негритянка: Возьмите меня с собой! Я очень хочу побывать в России! Ведущий: Хорошо, возьмём! Только мы сами на непонятном острове и
хотим уже домой!
Негритянка:  Ой, я, кажется, слышу какойто гудок…
Ведущий: Где наша подзорная труба? Ура! Мы спасены! К нашему
острову подплывает наш пароход с нашими папами!
А что же случилось с пиратами?
Папы: Пока вы были на этом острове, мы времени даром тоже не
теряли. Мы научили наших пиратов пилить, строгать, чинить
сломанные вещи и многому другому. И к радости пираты стали
послушными и трудолюбивыми людьми. И мы все решили
отправиться за вами! Скорее! Уплываем от этого острова, и
негритянку берите с собой, здесь всем места хватит.
Ведущий: До свидания интересный остров! Спасибо вам, наши папы! А
отправляемся мы обратно домой, где наша любимая Родина, и где
ждут наши родные и близкие!
 Дети исполняют песню о России
 «Моя Россия»
У моей России длинные косички,
У моей России светлые реснички,
У моей России голубые очи,
На меня, Россия, ты похожа очень.
Солнце светит, ветры дуют,
Ливни льются над Россией,
В небе радуга цветная
Нет земли красивей.
Для меня Россия  белые берёзы,
Для меня Россия  утренние росы.
Для меня, Россия, ты всего дороже,
До чего на маму ты мою похожа.
Солнце светит, ветры дуют,
Ливни льются над Россией,
В небе радуга цветная
Нет земли красивей. Ты, моя Россия, всех теплом согреешь,
Ты, моя Россия, песни петь умеешь.
Ты, моя Россия, неразлучна с нами,
Ведь Россия наша  это я с друзьями.
Солнце светит, ветры дуют,
Ливни льются над Россией,
В небе радуга цветная
Нет земли красивей.
Дети исполняют песню, которая называется
«Песенка о родном крае»
Что может быть лучше России,
Черёмух в цвету да в снегу
И речки, что лентою синей
Лежит на зелёном лугу.
Спросите у рощи весенней,
Где ночью не спит соловей,
Что может быть лучше России,
Единственной песни моей.
Что может быть лучше России
Когда, не грустя ни о ком,
По утренней кромке росистой
Мальчишка бежит босиком.
Спросите у белой берёзы,
У ясного неба над ней,
Что может быть лучше России,
Любви безграничной моей.
Что может быть лучше России,
Когда на сентябрьском ветру
В малиновой краске осинник
Роняет листву поутру.
Спросите у туч поднебесных,
У жёлтых созревших полей, Что может быть лучше России,
Родимой Отчизны моей.
Что может быть лучше России,
Когда в январе по ночам
Над белой равниною зимней
Озябшие звёзды молчат.
Спросите об этом у дома,
Где мать ждёт всегда сыновей,
Что может быть лучше России,
Судьбы и надежды моей.
Спросите об этом у дома,
Где мать ждёт всегда сыновей,
Что может быть лучше России,
Судьбы и надежды моей.

file_name: Внеклассное мероприятие ПРАЗДНИК ДЕНЬ ЗАЩИТНИКОВ ОТЕЧЕСТВА.docx

intro:
Ведущий: - Добрый день, дорогие  наши гости! Мы начинаем праздник, посвящённый Дню Защитников Отечества!
А кто защитники нашего Отечества?
- Это наши папы, дедушки, братья, дяди, мальчики!
А что такое любовь к Отечеству? к Родине?
Понятие о любви к Отечеству включает в себя любовь к своей матери, к девушке, сестре, жене, дочери, к своим детям, к своим родным и близким.
- Я имею в виду готовность защищать то, что ты любишь, ценишь, бережёшь и очень сильно дорожишь всем этим!

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Каратузская
средняя общеобразовательная школа
им. Героя Советского Союза Е.Ф. Трофимова»
Исследовательская работа
КРАСНАЯ КНИГА – КНИГА
ТРЕВОГИ
Выполнили учащиеся 1д класса Руководитель Вожакова С.М.
с. Каратузское
20016г.
1.Актуальность.
Как красива наша Земля !Есть на нашей планете широкие реки и высокие
горы,   жаркие   пустыни   и   густые   леса.   А   сколько   на   земле   самых   разных
животных   и   растений!   И   все   они   удивительны   и   неповторимы.   Люди   на
протяжении тысячелетий видели эту красоту и восхищались ею как чудом.
Мы учимся в 1 классе. На уроках окружающего мира мы узнали очень
много интересного. О том, что нас окружает, о том, что есть живая и неживая
природа. Кто такие птицы? Кто такие звери? Как живут растения? Как живут
животные? Но оказывается, некоторые животные и растения могут навсегда
исчезнуть с лица Земли.
 Еще в начале учебного года мы узнали о том, что редкие и исчезающие
животные   и   растения   заносят   в   Красную   книгу.   Во   время   недели
окружающего   мира   наш   класс   готовил   сообщение   об   удивительном   звере
Амурском тигре.
Сейчас наши знания пополнились, изучив «Книга тревоги» мы узнали, что
такое Красная книга содержит сведения о редких, исчезающих растениях и
животных, мы просмотрели видеоролики об исчезающих животных, выяснили,
что в каждом регионе есть своя Красная книга.
Нам  захотелось   больше  знать   о  том,  какие  растения   и  животные
попали   на     страницы   красной   книги   Красноярского   края.   Но   самый
главный вопрос, что мы, дети, можем сделать для охраны природы.
Гипотеза:
Мы   предположили,   чем   больше   учащиеся   больше   будут   знать   о   Красной
Книге, об охране природы, тем будут более активно участвовать в ее охране.
Цель нашей  исследовательской работы:
Собрать информацию о животных и растениях внесенных в Красную книгу
Красноярского края.
Задачи исследования:
1. Узнать, что такое Красная Книга, что стало причиной её возникновения.
2. Выяснить, какие растения и животные вписаны в Красную книгу
Красноярского края собрать о них информацию.
3. Ответить на вопрос: «Чем мы можем помочь природе?» Мы надеемся, что наша работа  поможет всем осознать, какие поступки людей
разрушают природу, а какие помогают ее защищать.
Что такое Красная книга? Зачем она нужна?
Природа создала много разных творений. Растения и животные в ней
занимают особое место. Однако многим из них угрожает опасность исчезнуть
с лица Земли. Начиная с 1600 года, на нашей планете вымерло около 150
видов животных, причём более половины из них – за последние 50 лет. Все эти
животные погибли в основном по вине человека.
В 1948 году учёные мира создали Международный союз охраны природы. По
заданию   этого   союза   зоологи,   ботаники,   экологи   стали   изучать,   каким
растениям и животным планеты надо помочь в первую очередь. Эти растения
и животные были внесены в Красную книгу. Это книга, в которую заносят
редкие виды растений и животных. Представителей природы, занесённых в
эту книгу, охранять нужно особенно бережно.
Красный   цветсигнал   опасности.   Он   как   бы   призывает   всех   людей:
растения и животные в беде, помогите им! Поэтому она и “одета” в красный
переплёт. Каждая страница книги имеет свой цвет.
Вот эти цвета страниц:
•  Черные   страницы.  Здесь   содержатся   списки   тех,   кто   уже   вымер   (к
примеру,   корова   морская,   странствующие   голуби   и   многие   другие).

•  Красные страницы.  Здесь в список собраны исчезающие и особо редкие
животные (например, зубры, бобры, красный волк, амурский тигр и многие
другие).

•  Жёлтые   страницы.  На   этих   страницах   те   животные   и   растения,   чьё
количество уменьшается с каждым днём (к примеру, медведи белые, красный
фламинго, розовая чайка и другие виды).
•  Зелёные   страницы.  Здесь   представлены   виды   животных   и   растений,
которые людям удалось  сохранить и спасти от  неизбежного  вымирания  (к
примеру, лось, бобр речной).
• Белые страницы. На них представлены животные, которых во все времена
было не много.
•  Серые страницы.  Сюда внесены животные, которые ещё мало изучены, а
места их естественного обитания малодоступны.
Красная книга – документ постоянно изменяющийся. Наш   Красноярский   край   –   регион   уникальный.   У   нас   живут   такие
редкие виды, как снежный барс, беркут, балобан, махаон, парусники. Каждый
из них – это подлинное украшение природы. При этом животный мир нашего
края находится в опасности. Люди безжалостно уничтожают и среду обитания
редких животных и их самих.
Мы   выяснили,   что   в   нашем   регионе   есть   своя   Красная   книга
Красноярского края в неё внесены:
Лось,
Северный олень,
Горный козёл,
Косуля сибирская,
Морж,
Белый медведь,
Красный волк,
Усатая синица,
Филин,
Журавль красавка,
Шмель степной,
Бабочка махаон,
Это лишь некоторые названия.
На уроках окружающего мира и дома мы многое узнали об этих животных и
создали свою классную Красную книгу.
Еще   мы   придумали   нарисовали   экологические   знаки   и   разработали   свои
правила друзей природы.
1. Не ломай ветки деревьев и кустарников.
2. Не повреждай кору деревьев.
3.   Не   рви   в   лесу   и   на   лугу   цветы.   Пусть   красивые   растения   останутся   в
природе!

4. Не лови бабочек, шмелей, стрекоз и других насекомых.
5. Береги лягушек, жаб, головастиков.
6. Не лови диких животных и не уноси их домой.
7. Не подходи близко к гнёздам птиц и не разоряй их, зимой подкармливай
птиц.

8. Не оставляй в лесу, на лугу, у реки, у моря мусор. Не бросай его в водоёмы,
а убирай в специальные урны.
9. Не шуми в лесу.
10. Кроме ягод и грибов уносите из леса только приятные воспоминания и
восхищение его красотой.
11. Береги все вещи, которые тебя окружают. Вывод:
1. Красноярский край — край с уникальной природой. Создание Красной
книги — еще один шаг к сохранению разнообразия нашего региона.
2. Чтобы сохранить нам мир растений и животных, необходимо
объединение всех людей.
3. Для того чтобы списки видов, приведенных в Красной книге, не
удлинялись, а сокращались, нужно соблюдать правила друзей природы
Наша гипотеза подтвердилась. Получив знания о Красной книге, мы стали
бережнее относится к природе. Теперь мы будем рассказывать о правилах
поведения в природе своим друзьям и родственникам.
Мы обязаны сохранить это богатство!
Если б только на планете,
Если б только все земляне.
Все живое берегли,
То возможно, то наверно,
Книги Красной точноточно.
Никогда б не завели!
И пускай, у этой речки,
И пускай, в зеленой роще,
И пускай, в лесу тенистом
Слышен гомон птичьих стай.
И запомни! Помни! Помни!
Что беречь природу надо,
Всем на этом белом свете
Ты, как можешь, помогай!

file_name: исследовательская работа текст.docx

intro: Материал содержит исследовательскую работу учащихся первого класса. Работа направлена на экологическое воспитание. Ребята изучали животных и растения, которые включены в Красную книгу Красноярского края. Учащиеся раскрашивали рисунки по образцу, изучали текстовый материал. Все наработки были собраны в единую работу, которая постоянно пополняется.

title: Исследовательская работа "Классная Красная книга


extracted_text:
Қазақ , орыс тілдерін оқытудағы инновациялық өзгерістер
                    Жетмекова Баққайша Арғымбайқызы
 Павлодар облысы Баянауыл ауданы №2 Майқайың жалпы орта білім беру
мектебінің қазақ, орыс тілі мен әдебиет пәнінің мұғалімі

Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңында «Білім беру
жүйесінің басты міндеті ұлттық және жалпы адамзаттық құндылықтар,
ғылым мен практика жетістіктері негізінде жеке адамды қалыптастыруға
және кәсіби шыңдауға бағытталған білім үшін қажетті жағдайлар жасау;
 ... оқытудың жаңа технологияларын енгізу... » деп, білім жүйесін одан әрі
дамыту міндеттері көзделеді.
        Жас мемлекетіміздің болашағы бүгінгі мектеп оқушылары.. Оларға
бірдей талап қойып,олардың табиғи қабілеттерін, нақты мүмкіндіктерін
анықтап, соған негіздеп оқыту бүгінгі күннің өзекті мәселесі. Мемлекеттік
білім стандарты деңгейінде оқыту үрдісін ұйымдастыру жаңа
педагогикалық технологияны ендіруді  міндеттейді. Жаңа технологияны
меңгеру мұғалімнің интеллектуалдық, кәсіптік, адамгершілік, рухани,
азаматтық және басқа да көптеген адами келбетінің қалыптасуна игі әсерін
тигізеді, өзінөзі дамытып, оқутәрбие үрдісін тиімді ұйымдастыруына
көмектеседі.
Жаңа технологиялардың педагогикалық негізгі қағидалары: балаға
ізгілік тұрғысынан қарау; оқыту мен тәрбиенің бірлігі; баланың танымдық
күшін қалыптастыру және дамыту; баланың өз бетімен әрекеттену әдістерін
меңгерту; баланың танымдылық және шығармашылық икемділігін дамыту;
әр оқушыны оның қабілеті мен мүмкіндік деңгейіне орай оқыту; барлық
оқушылардың дамуы үшін жүйелі жұмыс істеу; оқу үрдісін оқушының
сезінуі.
Қазақстан Республикасының орта білімді дамыту тұжырымдамасында
қазіргі мектептердің міндеті:

1.Тәжірибелік қызметке жиналған игіліктердің сақталуы.
2. Қоғамдық интелектуалдық қуатын жетілдіру.
3.Еліміздің материалдық қажырлы әлқуатын әрі дамыту.
4.Орта білім беру жүйесін әрі қарай дамыту.
Бұл міндеттерді шешу үшін мектептеп ұжымдары, әрбір мұғалім
күнделікті ізденіс арқылы барлық жаңалықтар мен өзгерістерге батыл жол
ашулары тиіс. Қазіргі таңда әлемдік оқу үрдісінің өзегі жаңа
технологиялар. Әлемнің бірнеше елінен сынақтан өткізілген жаңаша оқыту
мынадай бағытты қамтиды.  Қазақ, орыс  тілін оқытуда тиімді болып
табылатындар:
1.Модульдық технология.
2.Рейтингтік жүйе. 3.Дамыта оқыту технологиясы.
4.Сын тұрғысынан ойлау.
5.Мәселелік оқыту  технологиясы
Бұл технологиялар өзіндік жаңа әдістәсілдермен ерекшенеледі. Бұл
технологиялар мұғалімдерге сабақтарын қайта қарастыруға ұсыныс береді,
яғни сабақтарында оқушылардың ойлау қабілетін және өз бетімен оқу
дағдысын дамытуға арналған өзара байланысты нақты әдіс тәсілдерді
қолдану.
Өзім сабақ барысында көптеген елдерде сынақтан өткізілген «Оқу мен
жазуды сын тұрғысынан  ойлауды дамыту» технологиясының әдіс
тәсілдерін сабақтарымда кеңінен қолданамын.
Оны шешу үшін мұғалім мен оқушы алдына міндеттер қойылады.
Оқушының міндеттері:
1.Сын тұрғысынан ойлау өз алдына сұрақ қойып және үнемі соларға жауап
іздеу, өз пікрін айтып оны дәлелдей алу дегенді білдіреді.Сонымен қатар
басқалардың  пікірлерін дәлірек қарастыруды және сол аргументтердің
қыйсынын зерттеуін білдіреді.
2. Оқушы оқыған кезде, жазбаша жұмыстар, дискуссия кезінде ізденіске
негізделген стратегиялар арқылы өз бетімен білім алуға, білімнің қайнар
көзін өздері тауып және білімді меңгеру үшін қажет дағдыларды өз бетімен
қолдануды үйренеді.
3.Басқалармен бірлесіп жұмыс істеу, яғни құрметпен және зер салып
тыңдау, әдепті және батыл сөйлеу; проблемаларды анықтай алу; және
топтың жалпы шешіміне үлес қосу.
4.Өмір бойы оқушы білуге құмарлықты дамыту, студенттік өмірден кейін де
қажет болып қолданыла алатын ізденіс жасауға арналған стратегияларды
және білім алу стратегияларын үйрену дегенді білдіреді.
Мұғалімнің міндеттері:
1. Сыныпта оқушылардың өзара қатынастарды қамтамасыз етуге шарт
жасау, яғни оқушыларды сұрақ қойып, оған жауап іздеп, сыныптастарымен
бірлесіп білім алуда жауапты ісәрекет жасауға ынталандыратын
коммуникативті моделдерді қолдану.
2. Өзінің оқыту жүйесінде сынтұрғысынан ойлауды және өз бетімен білім
алуға көмектесетін кестені қолдану. Ол оқыту және оқу процесін үш сатыда
ұйымдастыру:

Оқу мен жазу арқылы сын тұрғысынан ойлауды
дамыту
кезеңдері                                                                  әдістері 1.Қызы
ғушы
лықты
ояту.
2.Мағы
наны
 ашу
Топтау(ассоциация).Сұрақтар қою(бұрынғы білетін
мен жаңа білімді ұштастыру; қарастырылып
жатқан мәселе жайлы оқушы не білетінін
айқындау;  оқушы ойын қозғап, қызығуын арттыру;
әр оқушы өзінің таным белсенділігін көрсете алады.)
Джин Со (жауаптар іздеу, мәселені зерттеу), (Жаңа
ақпаратпен танысу, тақырып бойынша
тапсырмаларды топқа бөлініп, жалпы мәселені
алдымен жұпта, сосын ұжымда талқылап
орындау. Бұл жағдайда әр оқушы өзін бір сәт
мұғалім ретінде сезініп, оқуға жауапкершілігі
артады)
Insert (кестені толтыру арқылы өткен сабақты
пысықтап, сол жаңа сабақта не білгісі келетінін
білдіреді, оқығанын түсінуге, өз ойын басшылық
етуге, ойын білдіруге үйретеді)

3.Ой –
толға
ныс
(ойлау
проце
сінің ең
жоғары
саты
сында
мәселен
і талқы
лау)
Венн диаграммасы(сабақ тақырыптарының ұқсас
ерекшеліктеріне қарай, диаграммасын толтыру
кезінде оқушы бір бірімен ой алмастыру, ой
түйістіру әрі өз шығармашылығын көрсете алады)
Ой –толғау(оқушылардың алған білімдерін қорытуға,
оған сын көзбен қарап, ойын түйіндеуге, жазу, оқу,
сөйлеу қабілеттерін арттырады)
Блюм таксономиясы
(Бағалау,Синтез,Анализ, Қолданыс /білім, түсінік,
қолданыс)
Кубизм (1.Суреттеп беру. 2.Салыстыру. 3.Зерттеу.
4.Қолданыңыз. 5.Бұл туралы ойлағанда көзіңізге не
елестейді. 6.Талқылаңыз, Қолданыңыз, қарсы
шығыңыз.)
Сұрақ  жауап
Синквейн (бес жол өлең)
  3. Сын тұрғысынан ойлау қабілетін және өз бетімен білім алу дағдыларын
дамыту үшін тиімді тәсілдерді қолдану, яғни стратегияларды оқу бағдар
ламасында бір ізді жүйелі түрде қолдану. Оған түсіну үшін текст оқу, тексті
түсіндіру, жазбаша және бірлесіп жұмыс істеу, пікірталас кіреді. 4. Ойлап  толғанатын практик болу, яғни оқыту тәсілдерін үйренуді
жалғастыру: дәл зерттеулер жүргізу, мәселені анықтап сол мәселені шешуге
арналған жаңа стратегияларды тұжырымдау.
Жаңа педагогикалық технология оқу үрдісімен, яғни мұғалім мен
оқушының іс әрекетімен тығыз байланысты. Оның құрылымына мынылар
кіреді:
а) тұжырымдық негізі;
ә)оқыту мазмұндық бөлімі(оқытудың нақты және жалпы мақсаты және оқу
материалдарының мазмұны);
б) үрдістік бөлімтехнологиялық үрдіс(оқу үрдісін ұйымдастыру,
оқушылардың оқу қызметінің әдістері мен формалары, мұғалім жұмысының
әдістері мен формалары, мұғалімнің материалды меңгеруді басқарудағы іс
әрекеті және оқу үрдісінің диагностикасы).
Қазіргі кезде қолданылып жүрген жаңа педагогикалық технологияның
негізіне мыналар жатады:
әрбір оқушының жеке және дара ерекшеліктерін ескеру;

 оқушылардың қабілеттері мен шығармашылықтарын арттыру;
 оқушылардың өз бетінше жұмыс істеу, іздену дағдыларын
қалыптастыру.
«Оздыра оқыту» технологиясының бір сипаты оқушы қабілетін,
деңгейін саралап оқыту, барлық баланы табысты оқыту. Қазақ тілін
үйретуде өзім  С.Лысенкованың оза отырып оқыту технологиясын
кеңінен қолданамын.
а
р
ы
д
з
О
у
т
ы
қ
о
Түсініп
тыңдау/
Бақылау
жұмыстар
Оқылым /
Бақылау
жұмыстар
Сынақ
Тесттер
Деңгейлік
тапсырмалар
Ерекшеліктері:
 оқу материалдарының бірізділігі, жүйелілігі;
 саралау, әр оқушыға берілетін тапсырманың
қолайлылығы;
 бағдарламаның, кейбір тақырыптардың
қиыншылығын жеңу, қиын тақырыптарды
біртіндеп оңайлату әдісін қолдану: сабақты
пысықтауға әуелі зозаттар, сосын орташалар, ең
соңынан нашар оқушылар қатыстырылады;
 біртебірте толық дербестікке жету;
 сыныпта қалыпты жағдай қалыптастыру:
түсіністік, өзара көмек, ынтымақтастық қарым
қатынас;
 оқушының қателігін ескерту, бірақ еш
жазғырмау;
 үй тапсырмасы тек әр оқушының мүмкіндігіне
қарай
 білім, білік, дағдыны дамыта меңгерту;
 түсіндіруді қабылдау. Бүгінгі таңда қазақ халқының мәдени құндылықтары мен ұлттық
ерекшеліктері зерттелу үстінде. Бұл баршамызға қуанарлық жайт.
Оқулықтағы тақырыптар мазмұнды, көптеген жаңалықтарды  әңгімелейтін,
оқушылардың ойөрістерін дамытатын, толғандыратын мәселелерді
қамтиды.
Осы орайда оқушылардың білімін арттыруда мәселелік оқыту ең
прогрессивті әдістерге жатады. Бұл оқыту теориясы көптеген педагогтердің
еңбектерінде терең зерттелуде. Мәселелік оқыту технологиясы оқулықта,
оқулықтан тыс берілнен стандаррты емес тапсырмаларды, жаттығуларды
шешуде, теорияны оқып үйренуде өте тиімді екенін тәжірибе  барысында
анықтадық. Грамматикалық тапсырмаларда мәселелік жағдай туғызу үшін
төмендегідей шарттар орындалуы тиіс:
 тапсырма оқушының жас ерекшелігіне сай болуы;
 тапсырма оқушының (субъекттің) терең ойлау қабілетіне,
қызығуына әсер етуі; т.б.
      Мәселелік сұрақ қою міндетті түрде сол нысанның құрылым жүйесінің
мәнмағынасын алгоритмдерге бағыттайды.
Бұнда оқушының өнімді ісәрекетін басқарудың маңызды
дағдыларының өлшемдіктері былай болып келеді:
 мәселені көру мен оны санаға тұрақтандыру, тану тұрғысында;
 мәселені тұжырымдау және қайта тұжырымдау;
 өзінің болжамдары мен гипотезаларын ұсыну;
 ұсынылған болжамдар мен жобаларды негіздеу және дәлелдеу;
 тәжірибеде оқу мәселесін шешудің табылған тәсілін қолдана білу
шеберлігінің қалыптасқанқалыптаспағанымен межеленеді.
        Мәселелік жағдай мұғалімнің сұрақты, шартты дұрыс қоя білуінен
туады. Қойылған мәселені шешу барысында оқушыларға өз ойын толық
жеткізе білуіне, өз шешіміне өзіндік баға беруіне, өз ізденісін жүйелеп бір
қорытындыға келуіне мүмкіндік беру қажет.
Ойын арқылы оқыту оқушылардың қазақ тілі пәніне деген қызығуын,
ынтасын арттырып, логикалық ойөрісін дамытып, шапшандыққа,
ұйымшылдыққа тәрбиелейді.
Сонымен барлық жаңа технологияның алдына қоятын мақсаты
оқушының жеке басының дара және дербес ерекшеліктерін ескеріп, олардың
өз бетінше ізденуін, танымдық белсенділігін арттырып, жұптық және
ұжымдық, бірлесіп жұмыс жасауға, шығармашылығын қалыптастыруға
ықпал етеді, ең бастысы оқушы білімінің тереңдігі мен тиянақтылығын
арттырады.
Пайдаланылған әдебиеттер
1.Лысенкова С.Н. Методом опережающего обучения. –М., Просвещение, 1988.
2.Махмутов М.Ш. Мектепте проблемалық оқытуды ұйымдастыру. –
Алматы. Мектеп, 1981.
3.Сын тұрғысынан ойлау үшін оқу мен жазу.  №1

file_name: Қазақ тілін оқытудағы инновациялық өзгерістер.doc

intro: В материале  учителям рекомендуются методы и стратегии критического мышления для   коммуникативного развития  учащихся на уроках казахского и русского языков. Современная практика показывает эффективность результатов использования инновационных  педтехнологии на своих уроках. Компетентностная, практико-ориентированная направленность урока дает объективное повышение качества знаний учащихся на уроках

title: Қазақ, орыс тілдерін оқытудағы инновациялық өзгерістер


extracted_text:
Диктантигра.
'' Кто больше запомнит ''.
Диктантигру ''Кто больше запомнит '' на материале связанного текста впервые
предложила А.П.Федоренко. Цель диктанта  совершенствование памяти, без
чего невозможно развитие орфографических навыков школьников. Как
слуховой, так и зрительный словарный диктант ''Кто больше запомнит''
проводился в основном по методике А.П.Федоренко. Учитель произносит один
раз цепочку, например из 3х слов, или демонстрирует ее на доске или экране в
течении  915с и больше не повторяет. Затем делает паузу, во время которой
дети записывают, что запомнили. Читает новую цепочку из 3х слов и опять
делает паузу, достаточную для того, чтобы школьники успели записать. Так
происходит несколько раз, пока дети не запишут то количество слов, которая
рекомендует программа по русскому языку для словарных диктантов: 2 класс –
1012 слов,    3 класс –1215 слов. После написания учащиеся подсчитывают
друг у друга ( или каждый ученик у себя ) количество слов. Побеждает тот, кто
наберет наибольшее количество очков.
Как видим диктант ''Кто больше запомнит'' ориентирует детей на
запоминание серии слов. При проведении обычного словарного диктанта
учитель диктует по одному слову, и дети знают, что любое слово диктанта будет
проверенно еще и еще раз. Таким образом, вопрос о запоминании даже одного
слова не становится. Опыт проведения диктанта показал, что во 2м классе на
овладение цепочкой из 2х слов требуется от 4 до 16 уроков. На овладение
цепочки из 3х слов во 2м классе требуется от 18 до 50 уроков, в 3м классе –
от 10 до 15. Отсюда можно установить закономерность: чем младше дети и
длиннее цепочка слов, тем больше времени требуется на ее овладение. Самым
легким для запоминания являются серии слов, принадлежащих к одной части
речи и одной тематической группе, например: капуста, картофель, помидоры;
топор, пила, молоток. Наиболее трудными, а значит, наиболее эффективными
(развивать память можно только нагружая ее ) оказываются цепочки слов,
относящихся к разным частям речи и тематическим группам, например:
воробей, решать, волнистый, держать; стекать, рассказ, зеленый, озеро. Такие
серии слов почти исключают возможность логического запоминания. Если
словарный диктант ''Кто больше запомнит'' применять в течении нескольких
(хотя бы двухтрех ) месяцев четко фиксируется его следующие достоинства:
1 повышается орфографическая грамотность учащихся; 2 совершенствуется речевая память школьников, что сказывается не
только на запоминании все более длинных цепочек слов, но и на
увеличении средней длины предложений в сочинениях и изложениях;
3 повышается интерес детей к проблемам памяти; они спрашивают,
сколько слов может запомнить человек, почему одни запоминают
больше слов, а другие меньше; сами пытаются тренировать память,
вспоминая имена людей, названия городов, рек.
4 увеличивается скорость письма, например в 3м классе на запись 15
слов уходит на 23 минуты меньше, чем в классах, где диктант
проводится по традиционной методике;
5 повышается интерес к учению.

file_name: Диктант-игра-'' Кто больше запомнит ''.doc

intro: Диктант-игру ''Кто больше запомнит '' на материале связанного текста впервые предложила А.П.Федоренко. Цель диктанта - совершенствование памяти, без чего невозможно развитие орфографических навыков школьников. Как слуховой, так и зрительный словарный диктант ''Кто больше запомнит'' проводился в основном по методике А.П.Федоренко. Учитель произносит один раз цепочку, например из 3-х слов, или демонстрирует ее на доске или экране в течении  9-15с и больше не повторяет. Затем делает паузу, во время которой дети записывают, что запомнили. Читает новую цепочку из 3-х слов и опять делает паузу, достаточную для того, чтобы школьники успели записать. Так происходит несколько раз, пока дети не запишут то количество слов, которая рекомендует программа по русскому языку для словарных диктантов: 2 класс – 10-12 слов,    3 класс –12-15 слов. После написания учащиеся подсчитывают друг у друга ( или каждый ученик у себя ) количество слов. Побеждает тот, кто наберет наибольшее количество очков.

title: Диктант-игра "Кто больше запомнит"