extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Пропедевтический курс начального исторического образования ставит своей
целью подготовить учащихся к восприятию и усвоению систематического
предмета истории в старших классах, обучить младших школьников
ориентироваться в исторической информации, носителями которой являются
предметы материальной культуры, исторические тексты, карты,
хронологические таблицы, архитектурные памятники
Нормативные основы рабочей программы:
 Закон РФ «Об образовании» №273 от 29.12.2012 г.
 Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   общего
образования и
 науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 № 1897.
 Приказ Министерства Образования и науки РФ от 17.12.2010 г. №1897
«Об утверждении федерального стандарта ФГОС ООО».
 Приказ Департамента образования и науки Костромской области №529
от 22 марта 2011 года
 Приказ Министерства образовании я и науки от 6 октября 2009 года №
373
 Рабочая программа по введению историю для учащихся 5 класса
разработана  на основе требований Федерального государственного
образовательного стандарта начального основного общего образования
для ОВЗ (ФГОС НОО ОВЗ).к содержанию исторического образования в
основной школе для ОВЗ и на основе основных положений ФГОС НОО
обучающихся с ОВЗ (от 19.12.2014 года приказ №1598).
 Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных)
Министерством   образования   к   использованию   в   образовательном
процессе в ОУ, реализуемых образовательные программы основного
общего   образования   на   20012/13   учебный   год,   утвержденный
Приказом МО РФ № 2885 от 27.12.2011г;
 Учебный   план
  ГКОУ   школаинтернат   КО   для   обучающихся   с
ограниченными возможностями по слуху на 20152016 учебный год.
Предлагаемая  рабочая программа составлена на основе рабочих программ по
Введение в историю для 3 класса Авторы: Е.В.Саплина,  А.И.Саплин,
методического пособия Майков А.Н. Данная линия учебников соответствует
Федеральному государственному образовательному стандарту основного
общего образования, одобрена РАО и РАН, имеет гриф «Рекомендовано» и
включена в Федеральный перечень. Изучение курса Введение в историю в
основной школе призвано  ввести ребенка в мир истории через вещно
материальную среду, что дает возможность показать историческую динамику жизни человечества с разных сторон;  научить детей видеть историю «вокруг
себя»: в домах, которые нас окружают, а предметах быта, в названиях улиц, на
которых мы живем;  помочь понять, что история – ключ к культуре любых
эпох и цивилизаций.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ
Рабочая программа составлена на основе Федерального  государственного
образовательного стандарта общего образования (основное общее образование),
фундаментального ядра  содержании общего образования. Она опирается на
опыт создания курса обществознания для основной школы.
Курс «Введение в историю» включает в себя учебник, тетрадь  творческих
заданий и методическое пособие для учителя. Учебник дает основной
материал для учащихся. Вопросы и задания учебника ориентированы на
понимание текста, его воспроизведение. В тетради помещены тексты для
домашнего чтения, задания и вопросы творческого характера, которые
способствуют развитию навыков самостоятельной работы, формирует
образное мышление.
Дополнением к учебному материалу служит  методическое пособие для
учителя, в котором, кроме основных рекомендаций по проведению урока,
имеется обширный хрестоматийный материал к каждой теме. Комплект
пособий предоставляет широкие возможности для осуществления
дифференцированного подхода к учащимся при их обучении. Этому
способствуют разноуровневые задания, представленные в учебнике.
Курс «Введение в историю»  активизирует мыслительную деятельность
школьников, способствует формированию образного мышления, учит
эмоциональному восприятию окружающего мира. Курс должен пробудить
интерес, уважение к прошлому. Программа не нарушает общей структуры
изучения истории, а наоборот, создает условия для более глубокого и
вдумчивого изучения, она готовит к восприятию и пониманию многообразия
исторических явлений.
В пропедевтическом курсе истории осуществляется системно
деятельностный подход. Ребенок выступает не как объект учебных
воздействий, а как субъект всех видов системной деятельности. Этот курс
ориентирован не на запоминание учеником информации, которой в изобилии
снабжает учитель, а на активное участие самих школьников в процессе ее
приобретения.
В программе 5 класса заложена идея изучения быта и материальной культуры
прошлого, или, иными словами, вещественных источников исторических
знаний  костюма, жилища, мебели, посуды, орудий труда, которые раньше
использовались учителем истории как вспомогательный и дополнительный
материал. Здесь мы показываем события истории через деяние людей, даем
начальное представления о культуре прошлого. Даем краткие сведения о религиях мира, решая тем самым задачу  воспитывать уважение к культуре и
традициям прошлого.
Формы организации уроков могут быть разнообразными и включать в себя как
уроки в классе, так экскурсии, походы в музей, что развивает и интеллект, и
сферу чувств, кроме того, дает возможность убедиться, что источником
познания является их окружающая действительность: природа, материальная
культура, явления общественной жизни.
Структура урока может включать несколько взаимосвязанных по темам, но
различных по тип деятельности частей. Разнообразны методы, приемы и
средства  обучения. Большое внимание уделяется практическим работам.
Широко могут использоваться  слайды. Обязателен яркий эмоциональный
рассказ учителя.
Деятельность педагога и сам урок станут результативнее, если содержание
будет реализовано через игру, учитывая, что игровая мотивация очень
эффективна. Цель игры  формирование способности ориентироваться в
учебных и жизненных ситуациях.
Учителю предоставляется право распределять по собственному усмотрению
количество часов на конкретные темы, равно как и варьировать
последовательность некоторых тем.
Изучение   Введение   в   историю   в   основной   школе   направлено   на
достижение следующих целей:
• развитие  личности  в  ответственный период  социального взросления человека
(1015  лет),  её   познавательных   интересов, критического мышления в процессе
восприятия  социальной   (в   том   числе   экономической   и   правовой)
информации  и  определения   собственной   позиции;   нравственной   и   правовой
культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению
и самореализации;
•  воспитание  общероссийской   идентичности,  гражданской  ответственности,
уважения   к   социальным   нормам;   приверженности   гуманистическим   и
демократическим  ценностям,
 закреплённым   в   Конституции   Российской
Федерации;
•
 освоение   на   уровне   функциональной   грамотности  системы   знаний,
необходимых  для  социальной  адаптации: об обществе; основных социальных
ролях; о позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих
успешно  взаимодействовать   в   социальной   среде;   сферах   человеческой
деятельности; способах регулирования  общественных отношений; механизмах
реализации и защиты прав человека и гражданина;
• формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных
задач   в   области   социальных  отношений;  экономической   и  гражданско
общественной  деятельности;  межличностных   отношений;   отношений  между
людьми   различных   национальностей   и   вероисповеданий;  самостоятельной
познавательной деятельности; правоотношений; семей нобытовых отношений.
ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Последовательность, предлагаемая и рабочей программе  по Введению в
историю  для  основной  школы,  обусловлена, помимо учёта общих принципов
отбора содержания и логики
его развёртывания, также особенностями построения учебного содержания курса
для школьниковподростков.
Содержание   курса   (5  класс),  обращённое  к младшему подростковому
возрасту,  посвящено   актуальным   для   растущей   личности   проблемам  жизни
человека   в  социуме.
 Даются   элементарные   научные   представления  об
обществе,   о   социальном  окружении,  Родине.   Эти   вопросы  должны   быть
раскрыты   через   противопоставление   добра   и  зла,   справедливости   и
несправедливости. Это создаст условия для единства обучения и воспитания,
определяющего
 образцы
достойного   поведения.  Курс   активизирует   мыслительную   деятельность
младших  школьников,   способствует   формированию   образного   мышления,
учит эмоциональному восприятию окружающего мира.
 нравственные   ориентиры,
  формирующего
3. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» В БАЗИС
НОМ УЧЕБНОМ (ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ) ПЛАНЕ.
Автор Майков А.Н. 5  класс (2 часа в неделю 68 часа в год)
Введение в историю в  основной школе изучается в 5 классе . Общее коли
чество   времени   за   1   год   обучения   составляет   68  часов.  Общая   недельная
нагрузка   в   каждом   году   обучения   составляет   2  часа.  Особое   место
занимают   экскурсии   и   практические   работы.   Их   необходимый   минимум
определён по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения,
практические   работы:   наблюдения,   опыты,   измерения,   работу   с   готовыми
моделями, самостоятельное создание несложных моделей.
4.ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ И ОСВОЕНИЯ
СОДЕРЖАНИЯ КУРС
Личностными результатами изучения курса «Введение в историю» в 5  м
классе является формирование следующих умений:
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения
общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого
человека.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему
конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех
людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных
ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила
поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания
учебника, нацеленные на 2ю линию развития – умение определять своё
отношение к миру.
Метапредметными результатами изучения курса « Введению в историю» в
5м классе является формирование следующих универсальных учебных
действий:
Регулятивные УУД:
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного
обсуждения.
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
исправлять ошибки с помощью учителя.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного
диалога на этапе изучения нового материала.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся
критериев.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать,
какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации
среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных
формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты
и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе
обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в
другую: составлять простой план учебнонаучного текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять
информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания
учебника, нацеленные на 1ю линию развития – умение объяснять мир. Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и
письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться
её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым
изменить свою точку зрения.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного
диалога (побуждающий и подводящий диалог).
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с
автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать
ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное;
составлять план.
Средством формирования этих действий служит технология продуктивного
чтения.
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы (задачи).
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться
договариваться.
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Введению в историю» в 5м
классе является формирование следующих умений.
1я линия развития – уметь объяснять мир:
узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;
отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что
создано природой;
объяснять, что такое общество, государство, история;
по году определять век, место события в прошлом;
отличать друг от друга времена: Древний Мир, Средние века, Новое время,
Новейшее время . Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать
на карте границы и столицу.
2я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:
учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и
настоящему родной страны.
5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 класс (68.)
Введение(1ч)
Тема1. Что изучает история (2 часа) История –наука о прошлом. Происхождение и
смысл понятия «история». Как работают историки. Почему следует изучать
историю
Понятие: история, факт. Персоналии: Геродот*.
Тема 2. Источники знаний о прошлом(4 ч.) Как гибнут памятники старины.
Исторические источники. Группы источников. Архивы, музеи, библиотеки.
Как   люди узнали о прошлом. Типы и виды исторических источников.
Памятники истории вокруг нас. О чем рассказывают памятники
письменности.
Понятие и термины: стихийные бедствия, исторические источники:
устные, вещественные, письменные. Береста*, папирус*. Памятник. :
архив, музей, библиотека. Муза Клио. Документы
Тема 3: Измерение времени ( 6 часов) Хронология. Измеритель времени
год. Что называют датой. Точка отсчёта времени. Измерение времени по
векам и тысячелетиям. Историческая хронология. Понятие «лента времени».
Как люди в древности считали время. Сутки, неделя, год, век, тысячелетие,
эра. Понятие «наша эра" и «до нашей эры». Механизмы, измеряющие время.
Понятие  и термины: Лента времени. Хронология. Репродукция*. Дата.
Летосчисление*. Библия*. Век. Тысячелетие. Наша эра. Ислам*.
Тема 4: Историческая карта ( 3 часа). Прошлое на карте. История на плане.
Контурные карты. Историческая карта и географическая карта. Особенности
и условные знаки исторической карты.
Чтение карты, определение местоположения исторических действий.
Понятие: и термины:  Историческая карта. Легенда карты. План.
Контурные карты по истории.
Повторение
Тема 5
Археология – помощница историков (10 часов) Археологиянаука о
древности. Археология и археологи. Раскопки. Как по вещам восстанавливали
прошлое.Археолог –ученый производящий раскопки. Находки археологов
костей древнейших людей и вещей. Раскопки города Помпеи. Раскопки
археологов могильников. Раскопки города Карфаген. Раскопки города в г.
Петра. Раскопки города Георгиппия. Портреты археологов.
Понятие и термины:Археология.Могильник*.Раскопка. Персоналии: А.В.
Арциховский. Г. Шлиман. Г. Картер. Тема 6 Повторение 2 часа.
Тема 7:
Этнография  наука о народах и наука о прошлом
(10 часов) Этнографиянаука о жизни народов. Этнографические  музеи
России. Типы жилищ народов России. Типы жилищ народов мира. Преданья
старины – сказания. Преданья старины –мифы. История одежды. Как можно
по одежде определить эпоху, в которой жил человек, его занятия и положение
в обществе. Занимательные страницы истории одежды. Народная
традиционная одежда. Что такое музей этнографии.
Понятие и термины::Этнография, утварь*,миф, сказания.
Тема 8: Наука о народах и  о прошлом (4 часа) Мифы на картине
художника. История в народной песне. Старинные орнаменты. Повторение.
Понятие и термины:: Орнамент, бурлаки*.бояре*. Персоналии: князь
Олег.
Тема 9.
Знать своих предков– знать историю (6 часов). Что означают наши имена.
Имя и ангелхранитель. Из истории имени. Именины. Древнее происхождение
имен. Откуда к нам пришли наши имена. Что такое отчество и фамилия.
История в фамилиях. Говорящие» фамилии. Отчествосоставная часть
родового имени. Как родители выбирают имя своему ребенку. Что значит
родословие. Что такое генеалогия. У меня есть своя история. Моя семья.
Понятие родословной. Поколение, потомки, предки. Родословное дерево.
Какие события прошлого отразились в истории моей семьи. Нужно ли знать
свою родословную. Практическое значение родословных в прошлом.
Повторение.
 Понятие: и термины: Родословная*, генеология.
Тема10 :
Географические названиясвидетели прошлого (6 часов). Всё имеет своё
название .Как возникают названия городов. Как возникают названия рек. Как
возникают названия сел, улиц. Названия стран мира. В каком городе, районе,
стране ты живешь? Понятие города, страны. Столица. Что означают
географические названия.
Географические имена свидетели прошлого. Что означает название моего
города. Бережное отношение к историческим названиям  залог сохранения
национальных традиций.
Повторение. Понятие и термины:дамба.
Тема 11: О прошлом рассказывают гербы( всего 7 часов) Отличительный
знак. Кто занимается изучением гербов. Наука, изучающая гербы. Главная
часть гербащит. Герб как государственный символ. Гербы городов. Герб
нашей страны. Повторение по теме: О прошлом рассказывают гербы.
Понятие и термины::герб. герольды, геральдика, щит, архангел*,
архистратиг*, сень.
Тема12: Знамя и флаг сопровождают историю (4 часа)
 Из истории знамён. Флагсимвол независимости. Флаг России. Повторение
Понятие:Знамя, стяг, прапор,хоруговь, династия*,флаг, апостол*,
большевик*
Тема13: Из истории гимнов (2 часа). Песнь во славу Отечеству. Из истории
гимна нашей страны.
Понятие и термины:гимн, престол*, дворяне.
 Тема14: Как работать с учебными материалами по истории (4 часа)
Порядок изучения  истории. Как работать с учебником истории. Как работать
с иллюстрациями. Повторение. Повторение курсу. Обобщение
Понятие и термины:исторические периоды:Параграф.*Древний мир,
Средние века, Новое время, Новейшее время. Географические открытия.
Первая мировая война. Персонаж, Композиция*, гравюра.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  5  КЛАСС
Тема
Тема 1.Введение
Тема 2.Что изучает
история (2 часа)
Основное содержание по
темам
Урок 1
Введение. 1 ч
1.Как пользоваться
учебником.
2.Знакомство учебником и
рабочей тетрадью.
Характеристика основных видов
деятельности ученика
(на уровне учебных действий)
Показывать в учебнике параграфы,
словарь, картины.
Работать(первоначальные навыки
работы)  с учебником и рабочей
тетрадью.
Урок 2
Раскрывать значение понятия Тема 3.Источники
знаний о прошлом
История –наука о
прошлом 1 ч
1.Понятие история.
2.Учебник истории.
Урок 3
Как работают историки
1 ч
1.Что называют фактом
2.Иллюстрации в учебнике
показывают события.
Урок 4
Как гибнут памятники
старины 1 ч
1.Природные явления
причины уничтожения
памятников
2.Памятники старины
гибнут по вине людей
3.Иллюстрации,
показывающие как гибнут
памятники старины.
4.Что такое памятник
Урок 5
Исторические источники
1 ч
1.Что такое исторические
источники
2.Как появилось название
исторические источники
Урок 6
Группы источников 1 ч
1.Устные источники
2.Вещественные
источники
3.Письменные источники
Урок 7
Архивы, музеи,
библиотеки 1 ч
1.Учреждение, где
хранятся документы
2.Музей.
«история».
 Участвовать в обсуждении вопроса
о том, для чего нужно знать историю.
Характеризовать о работе историков
на первоначальном представлении.
Участвовать в обсуждении вопросов,
с которых начинается историческое
познание: что произошло, где
произошло, когда произошло.
Выделять на первоначальном уровне,
цель работы историка (поиск правды,
истины).
Раскрывать значение понятия
памятник
Называть причины уничтожения
памятников
Работать с иллюстрациями в
учебнике на первоначальном уровне

Раскрывать значение понятия
исторический источник.
Работать с текстом учебника по
заданиям учителя для развития
умение классифицировать материал,
извлеченный из источника.
Группировать источники: устные,
вещественные, письменные
Раскрывать значение понятий: архив,
музей, библиотеки
Находить в интернете о знаменитых
музеях, библиотек, архивов нашей
страны. Тема 4.Измерение
времени

3.Учреждение, где
хранятся книги
Урок 8
Хронология 1 ч
1.Хронология – порядок
событий
2.Определение событий по
репродукции картин
Урок 9
Измеритель времени по
годам 1 ч
1.Мера временигод
2.Единица измерения –
сутки, неделя, месяц, год
3.Обозначения года вашей
жизни цифрами
Урок 10
Что называют датой 1 ч
1.Изучение истории по
датам
2.События узнаем из
календарей
Урок 1113
Точка отсчёта времени
3 ч
1.Как вели счет в
древности
2.Как возник современный
счет времени.
3.Рождение Иисуса
Христа.
4.Счёт лет нашей эры и до
нашей эры
Урок 1416
 Измерение времени по
векам и тысячелетиям 3
ч.
1. Отрезок времени
длиной в тысяче лет
2.Как отмечать века
римскими цифрами.
3.Обозначение римских
цифр на ленте времени.
Раскрывать значение понятий:
хронология, репродукция.
Выделять понятия: сутки, неделя,
месяц, год
Уметь определять год своей жизни
Раскрывать значение понятия дата.
Находить даты в календаре по
заданию в учебнике
Раскрывать понятие: летосчисление,
Библия.
Осмыслять различие понятий: год,
эра.
Показывать на ленте времени:
Рождение Христа, до Рождение
Христа ( до нашей эры), от Рождения
Христа (наша эра).
Находить ответы на вопросы по
заданию в учебнике
Раскрывать понятие: век,
тысячелетие
Уметь определять век по заданию
учителя.
Решать исторические задачи на счёт
лет
Использовать знание  римских цифр
из «Окружающего мира» и
математики и уметь обозначать с
помощью них века.
Показывать на ленте времени: Рождение Христа, до нашей эры, наша
эра, год по заданию учителя.
Урок 17
Историческая
хронология 1ч
1.Понятие хронология
2.Солнечный календарь
3.Лунный календарь
4.Лунносолнечный
календарь
Раскрывать понятия: хронология,
летоисчисления, ислам
Находить и группировать
информацию:   особенности
измерения времени у разных народов
из текста учебника, дополнительной
литературы.
Тема 5
Историческая карта

Урок 18
Прошлое на карте 1ч
1.Понятие историческая
карта
2.Как читать
историческую карту.
3.Понятие легенда карты.
4.Использование цвета для
обозначения границ.
5.Условные знаки.
6.Названия городов.
7.Местоположения нашей
Родины России на карте.
Урок 19
История на плане 1ч
1.Понятие план.
2.Планы городов, мест
сражений
Урок 20
 Контурные карты 1ч
1.Контурные карты
2.Фрагмент карты нашего
края на контурной карте.
Урок 2122.
Повторение  и
Извлекать информацию о
произошедших событиях по карте
Находить местоположение города,
государства, рек с помощью
исторической карты и её легенды по
заданиям учителя и учебника
Описать  города по заданию учебника
на основании плана городов в
учебнике
Уметь работать с планом учебника
по заданиям учителя для развития
умение классифицировать материал,
извлеченный из источника.
Различать историческую карту от
плана.
Уметь наносить названия объектов на
контурную карту
Овладеть навыками систематизации и Урок развивающего
контроля  2 ч.
Карточки с заданиями
обобщения изученного исторического
материала
проверка знаний по
темам 15,  уроков1
20
Тема 6
Археология –
помощница
историков (10 часов)
Урок 23
 Археологиянаука о
древности 1ч
Понятие археологии.
Раскрывать понятия:  археология
Уметь определять, что такое наука
археология и что она изучает.
Урок 24
Археолог –ученый
производящий
раскопки.1ч
1.Понятие археолог.
Урок 25
 Находки археологов
древнейших людей и
вещей 1ч
Урок 26
 Раскопки города Помпеи
1ч
Урок 27 Раскопки
археологов
могильников1ч
1.Понятие могильник
2. Понятие амфора
Урок 28
Раскопки города
Карфаген 1ч
1.Карфагенгород в
Северной Африке,
2.Современный Тунис
Урок 29
Раскопки города в г.
Петра 1ч
1.Город Петра в Южной
Иордании.
2.Жилища в пещерах,
храмы.
Раскрывать понятия:  археология,
раскопки.
Рассказать об археологических
раскопках на основе текста учебника
и дополнительной литературы
Искать в Интернете информацию о
находках археологов по заданию
учителя
Находить информацию из текста
учебника и наглядного материала
Дать описание города, опираясь на
иллюстрацию в учебнике
Определить время нахождения под
слоем песка города
Находить необходимые сведения из
иллюстрации
Раскрывать понятие: могильник,
амфора
Находить информацию из текста
учебника и наглядного материала
Дать описание города, опираясь на
иллюстрацию в учебнике
Определить время нахождения под
слоем песка города
Находить информацию из текста
учебника и наглядного материала
Определить счет лет со времени
завоевания Урок 30
 Раскопки города
Горгиппия 1ч
1.Горгиппиясовременная
Анапа
2.Погребения, бытовые
предметыУрок 1ч
предметы.
Урок 31
Портреты археологов 1
ч. 1.Немецкий археолог –
Г. Шлиман;
2.Русский археолог – А.В.
Арциховский;
3.Английский археолог –
Г. Картер
Находить на карте город.
Показать на ленте времени год
найденных предметов
Учится работать в малой группе под
общим заданием: составить
сообщение о русском археологе А.В.
Арциховском и Г. Картер с помощью
родителей и воспитателей (Овладение
первоначальными навыками
составление исторического
сообщения)
Повторение  и
проверка знаний по
теме 6,  уроков 2331
Урок 3233.
Урок развивающего
контроля  2 ч.
Карточки с заданиями
Овладеть навыками систематизации и
обобщения изученного исторического
материала
Тема 7:
Этнография  наука
о народах и наука о
прошлом
(10 часов)
Урок 34
Этнографиянаука о
жизни народов 1ч
1.Понятие этнография.
Урок35
 Этнографические  музеи
России 1ч
1.Музей этнографии
Кунсткамера
Урок 36
Типы жилищ народов
России 1ч
Жилище народов России:
Яранга, чум, юрта, изба,
курень
Урок 37
Типы жилищ народов
мира 1ч
 Жилище народов мира:
Вигвам, соломенная
Раскрыть термины: этнография,
народ
Найти в интернете с помощью
родителей о музее этнографии
Кунсткамера и составить сообщение
Экскурсия в музей Костромы
Характеризовать жилище на
основании экскурсии и учебника
Определить повседневную жизнь
человека, связь вещей с
потребностями. хижина, игла, струве,
пальясо, мачия
Урок 38
Преданья старины
глубокой 1ч
1.Понятие миф
2.Миф о первых людях
Урок 39
Мифы на картине
художника 1ч
1..Картина художника
В.М. Васнецова Песнь о
Вещем Олеге
Урок 40
История в народной
песне 1ч
1.Историк получает
сведения о жизни людей в
прошлом из народных
песен
2.Картина художника И.Е.
Репина Бурлаки на Волге
Урок 4142.
Урок развивающего
контроля  2 ч.
Карточки с заданиями
Урок 43
Что значит родословие
Что такое генеалогия 1ч
1.Понятие Родословная
2.Родословная таблица
3.Понятие генеалогия,
4.Генеалогическое дерево
Урок 44
Из истории имени
Отчествосоставная
часть родового имени 1ч
1.Я и мое имя
2.Греческие имена:
Составить простой план параграфа
Раскрыть понятие миф
Найти в интернете миф о первых
людях и составить сообщение
Характеризовать деятельность героя
мифа
Самостоятельно строить рассказ о
просмотренных мифов, сказаний,
легенд
Назвать имена известных писателей,
художников, композиторов,
создавших произведения на
исторические темы
Характеризовать условия жизни
людей в прошлом на основе картины и
песни
Овладеть навыками систематизации и
обобщения изученного исторического
материала
Составлять родословную таблицу
своей семьи.
Раскрыть понятие генеалогия
Определять значение имен и отчества
Сравнивать себя и свои качества с
другими людьми.
Определять самостоятельно
памятные места, связанные в
Костроме
Повторение  и
проверка знаний по
теме 7,  уроков 3440
Тема 8.
Знать своих
предков– знать
историю (2 часов) Александр.София. Дарья.
Валентин. Иосиф.
3.Отчества народов
мира.1ч
4.Фамилии ремесленников
Уметь определять образование
имен, фамилий, отчеств
Объяснить  древнее происхождение
имен.
Уметь фамилий и отчеств
Тема 9.
Географические
названиясвидетели
прошлого (3 часов)
.
Читать историческую и
географическую карту с
приведенными условными
обозначениями
Находить на карте свой город,
столицу
Выделять архитектурные
памятники из общего числа строений
города
Находить на карте,
административный и областной
центры
Выделять архитектурные
памятники из общего числа строений
города
Читать историческую и
географическую карты с
приведенными условными
обозначениями
Читать  план города с
приведенными условными
обозначениями
Определять понятие
ремесленники
Урок 45
Всё имеет своё название
1ч 1.
Названия географических
объектов страны.
 2. Названия
географических объектов
нашего города.
Урок 46
 Как возникают названия
1ч
1. Названия
географических объектов
страны Ярославль,
Владимир.
 2.Основатель города
Ярославль – Ярослав
Мудрый;
3.Основатель города
ВладимирВладимир
4.Возникновение названия
городов по названию рек:
«Переправа через реку»
«бридж», «брюк», «фурт»;
мост, брод.
5.Возникновение название
города Кострома по
название реки Костромка
Мономах.
6.Понятие ремесленники
гончар, кожевенник
7.Возникновение название
сел, улиц по занятию
ремеслом:Кожевенная, Тема10. О прошлом
рассказывают
гербы (7 часов)
Гончарная.
Урок 47
Названия стран мира 1ч
1.Дамбы. Река Инд
название Индии.
2.Исландия – «ледяная
страна».
3.Русь. Россия.
Урок 48
Отличительный знак 1ч
1.Герб.
2.Наследство.
3.Рыцарь.
Урок 49
 Кто занимается
изучением гербов
Наука, изучающая
гербы 1ч
1.Понятие герольд.
2.Понятие геральдика
3.Герб рода Романовых
Урок 50
 Главная часть герба
щит 1ч
1.Щит
Урок 51
Герб как
государственный
символ. Гербы городов
1ч
1.
Герб Костромы.
2. Герб СанктПетербурга
3. Отличительный знак
герольда российской
империи
Урок 52
 Герб нашей страны 1ч
1.Архистратиг
2.Архангель
2.Сень
Раскрыть понятие дамба
Показать, как выглядит современный
город, его архитектурные постройки,
памятники.
Находить на карте реки и страны
Знать историю становления и
развития герба
Раскрыть понятие герб, рыцарь
Раскрыть понятие герольд,
геральдика
Создать герб семьи
Определять по иллюстрации гербы
Определять символы своего
государства
Раскрыть понятие щит
Определять по форме щита название
страны
Рассказать о гербах разных
государств по иллюстрации в
учебнике: об их природных
особенностях, занятиях населения
Познакомиться  с гербами своего
города и русских городов.
Определить современный герб
Костромы
Назвать фигуры изображённого на
современном гербе Костромы
Находить в интернете  значение
фигур изображённого на
современном гербе Костромы
Рассмотреть Государственный герб
Российской империи
Находить в Государственный гербе
Российской империи главную часть
Определять по форме щита у какого
народа заимствована форма щита
Назвать элементы Государственный герба Российской Федерации
Раскрыть понятия: Архистратиг,
Архангель, Сень
Овладеть навыками систематизации и
обобщения изученного исторического
материала
Урок 5354.
Урок развивающего
контроля  2 ч.
Карточки с заданиями
Повторение  и
проверка знаний по
теме 810,  уроков 43
52
Тема 11. Знамя и
флаг сопровождают
историю (4 часа)
Урок 55
 Из истории знамён 1ч
 1.Происхождение
название знамен
Назвать устаревшее название
войского знамени
Раскрыть понятие знамя и династии
Урок 56
Флагсимвол
независимости 1ч
Происхождение Флага
Раскрыть понятие флаг
Назвать флаги других стран по
иллюстрации в учебнике
Знать происхождения и  развитие
флага.
Урок 57
Флаг России 1ч
1.Истории флага России
2.Андреевский флаг
3.Флаг СССР
Повторение  и
проверка знаний по
теме 11,  уроков 55
57
Тема12. Из истории
гимнов (2 часа)
Урок 5859.
Урок развивающего
контроля  2 ч.
Карточки с заданиями
Урок 60
 Песнь во славу
Отечеству 1ч 1.
Происхождение и
развитие   гимнов
Назвать флаг Российской Федерации
и флаг Костромы
Описать изображения Российского
флага и Костромы
Раскрыть понятия: апостол,
большевики
Нарисовать флаг спортивной
команды
Овладеть навыками систематизации и
обобщения изученного исторического
материала
Рассказать из текста учебника о
происхождении и развития гимнов
Назвать время появления
государственных гимнов.
Определить значимость гимна для
народа любой страны
Актуализация знаний.
Находить на карте страны:
Великобритания, Франция
Показать на ленте времени времена Тема 13. Как
работать с
учебными
материалами по
истории (4 часа)
Урок 61
 Из истории гимна
нашей страны 1ч
1.История гимна России:
2.Понятия:Престол, Царь,
император, дворяне,
династия
написания гимнов Великобритании и
Франции
Рассказать из текста учебника о
происхождении и развития гимна
России
Находить на карте границы России и
столицу Москва
Показать на ленте времени времена
написания гимна России
Раскрыть понятия: Престол, Царь,
император, дворяне, династия
Урок 62
Порядок изучения
истории 1ч
1.Таблица разделения
истории по периодам
2.Периоды истории
3.Географические
открытия
4. Первая мировая война
Урок 63
Как работать с
учебником истории 1ч
1.Параграф в учебнике
Урок 64
Как работать с
иллюстрациями 1ч
1.Иллюстрации в
учебнике: Персонаж,
2.Иллюстрации в
учебнике: композиция,
3.Иллюстрации в
учебнике: репродукция,
4.Иллюстрации в
учебнике: гравюра
Раскрыть понятия: Географические
открытия,  Первая мировая война,
гравюра
Показать на ленте времени времена
произошедших событий и периоды
истории
Назвать термин: параграф и показать
в учебнике
Раскрыть понятия: персонаж,
гравюра, репродукция, композиция.
Описать композицию картины В.И.
Сурикова «Переход Суворова через
Альпы»
Назвать сведения, которые может
получить историк из композиции
картин
Актуализация знаний по по теме:
источники знаний о прошлом (к какой
группе исторических источников
картина относится)
Разложить семейные фотографии в
хронологическом порядке с помощью
родителей
Повторение  и
проверка знаний по
Урок 6064
Урок развивающего
Овладеть навыками систематизации и
обобщения изученного исторического теме 12 13,  уроков
6064
Повторение  и
проверка знаний по
курсу
Обобщение
контроля  2 ч.
Карточки с заданиями,
Урок 6667.
Урок развивающего
контроля  2 ч.
Карточки с заданиями
кроссворд
Урок 68 тест по курсу
материала
Овладеть навыками систематизации и
обобщения изученного исторического
материала
Овладеть навыками систематизации и
обобщения изученного исторического
материала

УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИЙ И МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
№
Название
Авторы
Классы
Наличие
электронного
приложения
Учебники
История. Введение в
историю
Окружающий мир
5
4
А.Н. Майков
Е.В.
Саплина,
А.И. Саплин
Сивоглазов
В.И. ч. 2.
Учебно
методические
пособия
Рабочая тетрадь
Рабочая тетрадь
Методическое пособие
для учителя
Карта
120 уроков по
естествознанию и
истории для самых
маленьких.
Символы России.
 3
Е.В.
Саплина,
А.И. Саплин
А.Н. Майков  5
А.Н. Майков  5
4 класс
Гончар А.Б.,
Лебедева Е.И
Соболева Н.А.
Артамонов
В.А. М.,2003.
Нет
Нет
Нет
 Нет
Нет
Нет
Нет
Нет история российского
флага.
Geraldika.ru/link/44
Дегтярева А.
М., 1994.
Нет
Интернет
ресурсы

http://fcior.edu.ru/
федеральный   портал
школьных   цифровых
образовательных
ресурсов.

http://www.school
collection.edu.ru/
цифровые
образовательные
ресурсы
для
общеобразовательной
школы.

Планируемые результаты изучения учебного курса.
К концу 5 класса учащиеся выпускник научится понимать:
Использовать историческую карту как источник информации.
Историю возникновения времени, механизмы, измеряющие время
Историю своей родословной
Древнее происхождение и значение некоторых имен, отчества, фамилии
Отличие исторической карты от географической
Отличие плана от исторической карты
Название историю своего села, города, столицы
Историю вещей, предметов одежды
Историю возникновения Российского герба, флага, гимна
Известных археологов.
Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов.
Выпускник получит возможность научиться:
Пользоваться единицами времени
Составлять свое генеалогическое древо
Читать историческую  карту с приведенными условными обозначениями
Находить на карте свое село, административный и областной центры,
столицу
Выделять архитектурные памятники из общего числа строений города,
села
Различать герб, флаг России.





 Приложения
Тест по курсу «Введение в историю»
А.Н. Майков.
5 класс.
Пояснительная записка
Тематический контроль по истории к учебнику А.Н. Майкова. История.
Введение в историю. 5 класс. Компетентностноориентированные вопросы и
задания нацелены на проведение систематического контроля знаний и умений
школьников,   составлены   в   соответствии   с   современными   требованиями   к
школьному курсу истории.
1. Все, что когдато произошло, что было сделано свершилось учёные
называют:
1)фактом
2)библиотекой
3)словарем
4)источником
2. Вставь  пропущенные буквы
…рхив – в переводе  с греческого это слово означает «древний»
Му…ей – в переводе с греческого это слово означает «храм муз»
…ибл…отека   –   в   переводе   с   греческого   это   слово   означает
«книгохранилище»
3. От какого события мы отсчитываем наше время?
1)от рождения Геродота
2)от рождения Христа
3)от твоего рождения
4) от рождения
4.В тысячелетии:
1)100 лет 2)10 веков
3)12 месяцев
4)30 дней
4. Решите задачи.
Что было раньше ?
1
2
43 год до н. э. или 43 год н.э.
Куликовская   битва  1380  года   или   Бородинское   сражение
1812 года?
          К какому веку относится?
1
2
3
1757 год
2011 год
1612  год
5. Вставьте пропущенное слова в предложении. Запишите слова в нужное
место: Петр I, январь, 1700.
С _______года царь _____________повелел отмечать новый год
1__________.
6.Соотнесите понятия и их определения стрелками
Понятие
Определение
А) документ
1.   Наука,   которая   изучает   жизнь   человеческого   общества   в
прошлом
Б)
хронология
2. Обозначение в истории года, месяца, числа произошедшего
события
В) дата
  Письменный   источник,
3.
«свидетельство»
  в   переводе   с   латинского
Г) история
4. Последовательность исторических событий во времени
7. Соедини стрелками выбранные ответы. Одному элементу левого столбика
соответствует 1 элемент правого.
Знаки на карте
А.Стрелки
Что означает (обозначение)
1.Передвижение войск изображается на
исторической карте
2.Места сражений изображается на
исторической карте
3. Завоёванные земли изображается на
Б. Штриховка
В. Скрещенные мечи исторической карте
4. Торговые пути
8. Выбери нужное слово из списка: 1) историков; 2)археологов; 3)сочинителей
сказок; 4)поваров) и запиши пропущенную строку.
Кто же нашел следы столетий?
Кто в историю влюблён?
Кто сложил в витрины эти
Драгоценности времен?
Это сделали руки
_________________ страны
9.Соотнесите понятия и их определения стрелками.

Понятие
Определение
А)   Сказания
(миф)
1.   Народный   исторический   рассказ   о   подвигах   героев,   о
событиях, свидетелями которых были наши предки
Б)
Родословная
В)
Генеалогия
2. Предметы домашнего быта
3. Перечень поколений, происходящих от одного предка
Г) Утварь
4. Наука,  изучающая происхождение родов
10. Определите, что послужило основанием для появления следующих
фамилий:
1.Иванов, Петров, Сидоров
1.Кузнецов , Шапошников, Руковишников
2.Иорданский, Иерусалимский
3.Вознесенский, Воскресенский, Любомиров
 Выберите из списка варианты ответов, ответ оформите в таблице.
А.Название местности
Б.  Имена отцов и дедов
В.  Род занятий, профессия
Г.   Библейские тексты
Д.  Принадлежность к духовенству 1
2
3
4
11. Запиши пропущенное слово в тексте.
 В приведенном ниже списке отметьте слова и словосочетания, которые
характеризуют понятие «геральдика»
Отличительный   знак,   герб,   печать   ,историческая   дисциплина,
герольд, исторический источник, карта, флаг, гимн.
Используя   выбранные   слова,   запишите   свое     определение   понятия
«геральдика»
Геральдика – это…
12.Соотнесите понятие и их определения
Понятие
Определение
А) Флаг
1. Торжественная или хвалебная песня
Б) Герб
В) Гимн
2. Устаревшее название войскового знамени
3. Прикрепленное к древку или шнуру полотнище определенного
цвета или нескольких цветов
Г)
Хоругвь
4.   Отличительный   знак   государств,   городов,   потомственных
родов
13. Подтвердите или опровергните предложения («да» или «нет»)
1
2
3
Главная часть герба – это щит.
Люди, занимающиеся созданием гербов, герольды.
Знамя   не   является   для   историков   источником   знаний   о
прошлом.
4
Знамена   могут   изготавливать   к   особо   торжественным
случаям.
5
Государственный флаг РФ нельзя вывешивать на улицах, а
можно только над правительственными зданиями.
6
Российский   триколор      это   расположенные   снизу   вверх
цвета полотнища: синий, белый, красный.
7
Двуглавый орел на гербе РФ был заимствован во времена
правления Ивана III у Византии. 18.Запиши пропущенные слова . В приведенном списке выберите нужные
слова:(АРХИСТРАТИГ,АРХАНГЕЛ, СЕНЬ, РЫЦАРЬ, РЫЦАРЯМИ)
4) ___________________в Средние века в Западной и Центральной Европе
______________ называли тяжеловооруженных  конных___________.
21. Напишите имя археолога, изображенного на портрете.
____________________________________–немецкий предприниматель и
археологлюбитель, с детства мечтал найти город Троя (Троянского
коня) и нашел этот город в Малой Азии.
22. Что изображено на картинке.
 __________________________  это защитное сооружение из земли, камня
виде вала (насыпи). 25.Соедини стрелками периоды истории. Одному элементу левого столбика
соответствует 1 элемент правого.
Период
А.Древний мир
Б.Средние века
В.Новое время
Г.Новейшее время
26.Соедини стрелками нужное слово из словаря (понятие) и определение
этого понятия. Одному элементу левого столбика соответствует 1 элемент
правого.
Период
Первая мировая война (19141918)
Стихийное бедствие
Хронология
1.От падения Западной Римской
империи 476 г. н.э. до конца 15 (XV)
века
2.От 15 (XV)века до 1918 года
3.Начало 20 (XX) века до настоящего
времени
4.С Появлением человека  на земле до
476 г. н.э.до падения Западной
Римской империи
Хронология
природная катастрофа, которая
может вызвать человеческие жертвы
и нанести материальный ущерб.
длилась с середины XV в. до
середины XVII в. Наиболее важные
из них  открытие Христофором
Колумбом Америки в 1492 г., первое
кругосветное плавание Фернана
Магеллана в 15191522 гг.,
доказавшее, что Земля имеет форму
шара, и другие.
Эпоха Великих географических
открытий
устаревшие названия войскового
знамени.
Стяг, прапор, хоругвь
 война, в которой участвовала большая
часть стран мира.

file_name: Рабочая программа 5 класс фгос,составленной Балдиной Р.В..docx

intro: Пропедевтический курс начального исторического образования помогает  юным ученикам воспринимать и усвоить предмет история последовательно, обучает младших школьников ориентироваться в исторической информации, носителями которой являются предметы материальной культуры, исторические тексты, карты, хронологические таблицы, архитектурные памятники. Изучая пропедевтический курс, ученик лучше понимает историю (без понимания и интерес к предмету отсутствует). Именно в начальном периоде изучения, формируется у ученика интерес к истории.Это как поговорке: " По одежке встречают, по уму провожают" .

title: Рабочая программа ФГОС для 5 класса


extracted_text:
Сценарий праздника , повящённый  Международному Женскому дню
8 Марта  « У Семёновны, да за околицей»
Парипса Ирина Васильевна
Музыкальный руководитель МБДОУ
Детский сад «Умка»
Г. Абакан
Цель:  приобщение   детей   к   народному   творчеству;   привитие   любви   к
народным   традициям;   расширение   их   представлений   о   культуре   русского
народа; развитие эстетического и нравственного восприятия мира, развитие
воображения   на   основе   синтеза   искусств   и   разнообразных   видов
художественной деятельности (музыка,  живопись и театрализация)
Задачи: способствовать развитию эмоционально  эстетического восприятия
детей,   способствовать   положительному   эмоцональному   настрою   для
самовыражения детей, способствовать развитию представлений о традициях и
культуре русского народа, способствовать воспитанию любви и уважении к
культуре русского народа.
Предварительная   работа:  Слушание   музыки,   разучивание   и   изучение
русских народных песен, частушек, изготовление «чудо – дерева».
Оборудование:  Музыкальные   инструменты,   музыкальный   центр,   рисунки
детей, различные цветные детали для украшения костюмов.
«У Семёновны, да за околицей»
Входит ведущая Семёновна в русском костюме.
Семёновна:  Здравствуйте, гости дорогие –
Со свиданьицем!
Рада я вас сегодня видеть здесь
На гуляньице!
Ой, скорее все сюда,
Будет всё, как никогда,
Собирайся – ка, народ, на весёлый хоровод!!
Под русскую народную песню «Как у наших у ворот» дети заходят в музыкальный зал парами, по одному (произвольно)  поют и
играют на музыкальных инструментах.
Семёновна:  А скажите – ка мне, ребяточки,
                       Любите ли вы сказочки?
Дети отвечают.
Семёновна:   Так послушайте!!!
Дети садятся на стульчики.
              Жили, поживали люди добрые
              В некотором царстве,
              В некотором государстве
(показывает на гостей и детей)
              И пожаловала в то царствогосударство   ВЕСНА.
              Да не та Весна – обманщица,
              У которой солнышко, вперемешку с ветром студёным,
              Дождичком колючим и морозцем трескучим,
              А пожаловала Весна – красна!
              Махнула  другим –
              Разбросала по коврам цветы расписные,
              Водрузила она на трон небесный
              Жаркое солнце – Ярило,
              Да и позвала всех добрых людей на улицу.
Выходит  девочка – ВЕСНА.
Весна:  Эй, молодцы добрые,
              Да девицы красные!
              Будет вам по избам сидеть!
              Выходите за околицу
              Веселиться, играть да песни распевать!
              Светлый праздник праздновать!!!!!
Семёновна:   А праздник – то у нас нынче не простой:
                        Замечательный!!!!
                        Будем женщин да девочек наших поздравлять:
Песни петь, хороводы водить да пляски задорные плясать!

Весна:  Как  у наших у ворот  чудо – дерево растёт,
              Чудо – чудо, чудо – чудо расчудесное,
              Целый год оно цветёт
              И плоды оно даёт,
              А плоды – то не простые,
              Поглядите –  ка какие…….
              Их придумал наш народ
              Каждый плод  у нас с секретом.
Подходит к дереву и «срывает» платок Посмотрите вот на этот:
Кто людей веселит,
За того народ стоит.
А кто в радости живёт –
Того кручина не берёт.
Выходи, народ, у ворот – хоровод!
Девочки исполняют хоровод с платками.
Семёновна:  Очень славно вы идёте,
                        Плавно хоровод ведёте.
«Срывает» с дерева  гармошку.
  А теперь, детвора,
  Песню запевать пора.
  Песню добрую, пригожую,
  Нежную, хорошую.
Ребёнок:  Песня льётся,
        Песня льётся,
                  С нею легче нам живётся.
                  Эй, ребята, не зевай,
                  Звонко песню запевай!
Звучит песня «Завалинка»
Семёновна:   Хорошо у нас в деревне,
                        Песня льётся тут и там,
                        Развесёлая частушка,
                        А  ну, порадуй наших мам!!!!
Дети исполняют частушки.
Ребёнок:   Женский праздник – вот причина,
                   Почему мы здесь поём.
                   Разрешите нам, мужчинам,
                   Вас поздравить с Женским днём!!!
Семёновна:   Кто сказал – частушки, вроде,
                        В наши дни уже не в моде?
                        Да и дело разве в моде,
                        Если любят их в народе?
Обращается к мальчику:
А ну –  ка, дружок, выходи в кружок.
Ты не стой, не зевай, следующий номер предлагай.
Ребёнок:  Я к чудо – дереву бегу,
                  Тоже плод сорвать хочу.
                  Сорву вот этот я сейчас,
                   Что приготовил он для нас?
Ребёнок «срывает» шкатулку
Семёновна:  А шкатулка полна весёлых игр,
                       Вставайте смелей – поиграем веселей!!!
Проводится игра «Свет мой, зеркальце…..» Ребёнок:   Сегодня день особенный,
                    Как много в нём улыбок,
                    Красивых поздравлений
                    И ласковых – спасибо!
Ребёнок:  У нас сегодня весело:
                   Пришли 17 бабушек
                   Сегодня в гости к нам
                   И  28 мам.
                   Цветов мы не нарвали им,
                   Ещё трещит мороз,
                   Но мы нарисовали им
                   По веточке мимоз.
                   17 наших бабушек и 28 мам
                    В ладоши дружно хлопали
                   И улыбались нам.
Ребёнок: (мальчик)
Март наступает, вы замечали?
Что – то с людьми происходит весной –
Женщины все необычными стали,
Славные, нежные все до одной!
Ребёнок:  (девочка): А у мужчин вдохновенные лица,
                                    Гордость в осанке,
                                    Решительный взгляд!
                                    В каждом из них просыпается рыцарь,
                                    Пылкий поэт и бесстрашный солдат!
Ребёнок:  Наш поклон и от всех «спасибо»,
                  И за солнечность ваших глаз,
                  И за то, что весна красиво
                  Днём сегодняшним началась!
Семёновна:    Что ты, Мила, приуныла?
                          Что ты нос повесила?
                          Приглашайте парни девок!
                          То – то будет весело!
Танец «Коробейники»
Семёновна:  Богата наша Русская земля песнями  раздольными,
                        Да плясками задорными,
                        Частушками озорными да потешками удалыми!
Ребёнок:  Тюшки – тютюшки,
                  На горе пичушки,
                  Там Ванюша бывал, Он подарки выбирал.
Ванюша:
Ай, тари – тари – тари,
Куплю я Маше янтари.
Останутся деньги,
Куплю Маше серьги.
Останутся пятаки –
Куплю Маше башмаки.
Останутся грошики –
Куплю Маше ложки.
Останутся полушки –
Куплю Маше подушки.
Ребёнок:  Уж ты, курочка, не пой,
                  Конопаточка не пой!
                  Ты пой, петушок,
                  Подавай голосок.
                  На Егоров дворок.
                  У Егорова двора –
                  Приукатина гора.
                  А Егорова жена
                  В шелка – бархат сряжена.
                  А Егор – то сам –
                  Раздаёт подарки нам!
Ребёнок:  Пришла Таня на базар,
                  Принесла домой товар:
                  Родной матушке – платок,
                  Посерёдочке цветок.
                  Братьям – соколам –
                  По козлиным сапогам,
                  Сестрицам – лебедицам      Да по белым рукавицам!

Ребёнок: Ой, качи – качи – качи,
                 Приехали торгачи:
                 Продавали калачи.
                 Прибежал мальчишка,
                 Схватил калачишко.
Ребёнок:     Я не тятькин сын,
                     Я не мамкин сын,
                     Я на ёлке рос,
                     Меня ветер снёс!
                     Я упал на пенёк,
                     Стал кудрявый паренёк!
Семёновна:  А ну – ка, кудрявый паренёк, подойди – ка  к нашему
чудо – дереву,  да сорви с него следующий плод.
Мальчик «срывает» с дерева лапти. Эх, лапти мои,
Да лапти новые,
Вы придумали игру
Для нас весёлую.
Проводится игра «Ручеёк»
Семёновна:    Хороши у нас ребята,
                         Хороши и девочки,
                         Выходите – ка на круг
                         Закликать попевочки.!
Заклички – дразнилки:
Мальчик:
Эй, ребята, начинаем озорные песни петь
Затыкайте, девки, уши, чтобы с лавки не слететь!
Девочка:    Наши местные девчонки
                     Красотою славятся.
                     А как только запоют –
                     Сразу всем понравятся!
     Мальчик:
Ишь красавицы какие,
Только языком болтать.
Как накрасятся, напудрятся,
Мы не знаем – как узнать.
       Девочка:
Раздайся, народ,
Меня пляска берет.
Пойду, попляшу,
На народ погляжу.
Исполняется танец «Кадриль»

Семёновна:   Снова к дереву иду,
Следующий плод сорву.
«Срывает» музыкальные инструменты.
Что это за инструменты?
Кто подскажет мне в момент?
Звучит русский народный наигрыш в исполнении оркестра народных
инструментов.
Семёновна:   На чудо – дерево смотри,  Плод ещё один висит.
Надо плод нам этот снять,  и скорей его узнать.
(снимает «бабушкины очки»)
  А не забыли ли мы поздравить с праздником наших бабушек?
Звучит песня «Бабушка, бабушка, испеки оладушки»
Появляется дед Щукарь. В руках – балалайка Дед:  Ой, ребятушки, дорогие, здравствуйте.!
Это где ж такие молодые бабушки водятся?
В нашей деревне, ну точно таких нет, да и  не бывало.
У нас если дедека – так дедка (показывает на себя)
А бабка – так бабка (машет рукой)
Посидел я у своего дома на завалинке, послушал ваши песни – пляски….
И мне так уж шибко повеселиться захотелось….
Вот я к вам и пришёл.
Правда, со здоровьем –то у меня не то……
Но в душе я ещё – молодёхонек!!!!
И частушки ещё помню да и игры разные знаю.
Поёт частушки:
Балалаечка моя,
Разрисованы края.
Посидика на завалинке –
Матанечка моя!!!!
   Все милашки, как милашки,
  У меня   как пузырёк!
  У ней ножки, как у кошки,
  И в роту один зубок.
Ты играй повеселее,
Балалайка, три струны!
Подпевайте, кто умеет,
Не стесняйтесь, плясуны!!!
Семёновна:   Дедуля, присаживайся с нами на завалинку, да полюбуйся на
наших ребятишек.
Девочка: Станем,  девицы, рядком,
                  Хором песню пропоём.!
Мальчик:  Да и мы, пожалуй, встанем,
                     От подружек не отстанем!
Звучит песня «Из чего же, из чего же..»
Дед:  (увидел на дереве удочку)
Это что же за дерево чудное у вас растёт?
Вместо плодов – вещи разные?
Семёновна:   Это чудо – дерево.
                         Оно нас целый день веселит
                          И грустить не велит.
Дед: Ах, вот оно что????
Тогда и я вас повеселю,
Игру для вас придумаю.  Вот удочка.  Кто из вас умеет рыбу ловить?
А ну, выходите, смельчаки!   Игра «Ловля рыб» (рыбаки)
Дед:  Ну, вот, не зря время прошло – на уху наловили.
Ай, да дерево у вас! Веселит всех битый час!
Семёновна:  Подходи – ка,  дедуля, поскорее,
                       Да плод сорви поспелее!
Дед: («срывает» книжку «СКАЗКИ»)
Сел сверчок на шесток,
Таракан – в уголок.
Сели кушать, сказку слушать,
Сказка, может, невпопад,
Но зато на новый лад!!!
Сказка – сценка «Репка»
Семёновна:  Праздник наш уже кончаем,
                        Что же нам ещё сказать?
                         Разрешите на прощанье
                         Вам здоровья пожелать!
Будьте веселы, здоровы,
Всем дарите добрый свет!
Приходите в гости снова
И живите до ста лет!!!!!
Под фонограмму русской народной мелодии дети уходят.

file_name: праздник.doc

intro:
Сценарий праздника для старших дошкольников " У Семёновны, да за околицей", посвящённый Международному женскому дню 8 Марта.
Праздник проходит в традициях русского народного творчества - дети поют частушки, потешки, русские народные песни, заклички. Праздник проходит эмоционально, ярко и очень нравится детям.Сценарий праздника, посвящённый Международному женскому дню 8 Марта, для старших дошкольников.

музыка

group: Дисциплины


extracted_text:
«Служить или не служить?»
Тематическая беседа для старшеклассников
Цель: воспитания патриотизма, чувства  ответственности за собственные поступки,
уважения друг к другу, воспитание  гражданской позиции,
показать роль и значение российской Армии в современном мире, способствовать
пониманию значения службы в армии для каждого молодого человека России.
1. Эмоциональный настрой.
Доброе  утро! Я рада нашей встрече. Надеюсь, что то время, которое нам дано для
решения наших вопросов, будет проведено с пользой.
Ход занятия
2. Вступление
(слайд № 1)
Наш разговор мне бы хотелось начать с просмотра отрывка из известного вам фильма
"Максим Перепелица".
О чем говорит отрывок?
(Просмотр видео)
(Ответы ребят.)
Это было около 60 лет назад, наша армия была для молодого поколения школой
мужества, гордостью и славой, надеждой на утверждение и испытанием своих сил. Что
же происходит сегодня? Почему большинство ребят не хотят служить в армии?
(слайд № 2)
Ведь   Статья   59   Конституции   Российской   Федерации   гласит:   «Защита   Отечества
является долгом и обязанностью гражданина Российской Федерации».
В   наше   время   особенно   остро   стоит   проблема   службы   в   армии.   Недавно   Вы
отвечали на анкету «Патриотизм». Вам были предложены следующие вопросы.
1. Что на Ваш взгляд, патриотизм?
2. В чем проявляется истинный патриотизм?
3. Что, на Ваш взгляд, еще необходимо делать государству для воспитания патриотических
ценностей среди молодёжи?
4. Есть ли среди Ваших знакомых те, кого можно назвать патриотами? В
   чём это проявляется?
   а) Приходилось ли Вам испытывать чувство гордости за нашу страну?
_____________________________________________________________________________
   б) Приходилось ли Вам испытывать чувство стыда за нашу страну?
 5. Считаете ли Вы себя патриотом?
6. Кого ты считаешь настоящим героем?
7. Считаете ли Вы службу в армии долгом каждого гражданина? 8. Пойдешь ли ты служить в армию?

(слайд № 3)
На вопрос "Пойдешь ли ты служить в армию?" мы попросили ответить учащихся 811
классов нашей школы. Вот какой результат мы получили: 34% учащихся «да», 23 %
нет, 40%  не определились.
(слайд № 4)
На вопрос "Пойдешь ли ты служить в армию?" вы ответили
1. отслужу срочную военную службу  7 человек
2. буду поступать в военное учебное заведение  5 человек
3. не хочу идти, попытаюсь любым путем уклониться от призыва  6 человек
4. выберу альтернативную службу  1 человек
Таким образом заявленная проблема актуальна и для юношей нашей школы.
Попытайтесь сформулировать вопрос для  нашего занятия.
(слайд № 5)
(«Служить или не служить?»)
 Какую мы поставим цель перед собой?
(Ответ ребят )
Итог: Я не ставлю сегодня целью прийти к какомуто одному важному решению.  Мне
просто хотелось, что бы мы с вами вместе задумались над одной из проблем в нашей
жизни, о роли и значении российской Армии в современном мире, о необходимости
службы молодых людей в армии.
(слайд № 6)
Анкета визуальная
Итак:   Служба   в   армии:   ЗА   или   ПРОТИВ?   Прошу   вас   занять   свою   позицию   по
данному вопросу. Поднимите красные карточки  за службу в армии, желтые против,
зеленые воздержался. Для дальнейшей работы прошу вас занять места за столами по
группам.
(Ребята поднимают карточки и рассаживаются по группам.)
3. Основная часть Тему необходимости службы в армии я затронула не случайно. Современная
молодёжь поразному расценивает срочную службу, и в связи с этим, сегодня мы
выделим плюсы и минусы и попытаемся определить для себя, нужна нам служба или
нет. На самом деле многие запуганы службой в армии, переживают мамы, бабушки,
волнуются девушки, всяческим образом пытаются «откосить» от армии юноши.
Человек боится того, о чём мало знает или наоборот: слишком много наслышан
негатива.
(слайд № 7)
1 часть. Понятия
У Вас на партах находятся карточки со словами.
Я вам предлагаю выбрать те качества человека, которые ассоциируется в вашем
сознании если вы слышите словосочетание "служение Родине"?
честь диктат доблесть власть мужество карьерист
Работа   с   понятиями   по   группам   (На   столах   имеются   различные   слова   из   них
необходимо собрать определение понятий).
(слайд № 8)
1я группа. Учащиеся получают задание: сформулировать
определение понятия "честь".
Честь – это одно из главных достоинств человека, определяющих всю его жизнь,
готовность отстаивать свои интересы и интересы своего государства, пренебрегая при
этом даже угрозой для жизни.
2я группа. Учащиеся получают задание: сформулировать
определение понятия "доблесть".
Доблесть  высшее духовное мужество, стойкость, благородство, великодушие.
3я группа. Учащиеся получают задание сформулировать определение
понятия "мужество".
Мужество – спокойная храбрость, присутствие духа в беде, опасности, душевная
стойкость и смелость.
В заключении по одному от группы зачитывают свое определение понятия.
(слайд № 8)
     На вопрос анкеты Кого ты считаешь настоящим героем?
(Ответы ребят.) Вы ответили, что человека смелого отважного, храброго и другие. Таким, наверное,
можно считать великого русского полководца, не потерпевшего ни одного поражения в
своей военной карьере, Алекс ндра Вас льевича Сув рова.
иа
оа
аа
2 часть.  Как вы понимаете высказывания Алекс ндра Вас льевича Сув рова
(работа в группах 1 минута)
(слайд № 9)

оа

иа
аа
Сам погибай  товарища выручай.  А. Суворов
Дисциплина  мать победы.  А. Суворов
Кто напуган  наполовину побит.  А. Суворов
В заключении по одному от группы высказывают свое мнение.
(слайд № 10)
3 часть. Диспут
(Ответы ребят.)
Вернемся к нашему главному вопросу. Сейчас каждый желающий может объяснить,
почему он сделал именно такой выбор. Вы должны быть очень убедительны, потому,
что в это время оставшиеся группы будут вас внимательно слушать и оценивать
качество аргументов.  После того как ваши аргументы закончатся я попрошу сидящий
за столом "Воздержавшиеся" присоединиться либо к  красным либо к желтым или
остаться на месте.
(Ответы ребят.)
Аргументы: "ЗА"
Укрепление здоровья. Хотите вы того или нет, но служба самым благоприятным способом влияет на
ваше физическое здоровье, так как ежедневные физические нагрузки, спортивномассовые
мероприятия, распорядок дня и сбалансированное питание ведут к укреплению организма.
Закалка характера. Как и любая экстремальная ситуация, армия влечёт изменения в характере
человека, и большинство прошедших эту школу молодых людей становятся более стойкими, крепкими
и работоспособными по сравнению с теми, кто не служил в армии.
Освоение профессии. Подавляющее большинство молодых людей идут в армию сразу после окончания
школы, и соответственно, никакой профессии не имеют. Однако армия такое место, где без дела не
сидят, и поэтому самое лучшее, что можно извлечь из такой ситуации,  это овладеть какой  либо
специальностью за время службы.
Льготное поступление в ВУЗы. В соответствии с законодательством РФ, граждане РФ, отслужившие
срочную службу в рядах ВС, имеют право на льготное поступление в государственные вузы, в том
числе возможна замена вступительных экзаменов собеседованием либо сокращением сдаваемых
предметов.
Приём на работу. Граждан, отслуживших в армии, охотно принимают в различные государственные
учреждения, ведь если не служил, значит, проблемы со здоровьем, а зачем работодателю больной и
ненадёжный сотрудник? Многие предприятия и структуры вообще не берут в свой штат неслуживших граждан.
Вот какие аргументы привели будущие войны:
Хочу я себя воспитать!!! Я давно понял, что настроем на следующий понедельник далеко не
уйдешь!!! Всё равно утром лень вставать, а вечером охота фильм посмотреть. Вот я и искал
способ поставить себя в необходимые условия, чтобы воспитать!
Хочу научиться ценить людей и то, что они для меня делают! Просто мне необходимо попасть в
условия, где не будет маминой юбки, тогда я буду ценить ее!
Считаю, что служить в армии  это наша обязанность и долг перед Родиной и перед теми
людьми, которые жертвовали жизнью на протяжении всей истории, для того, чтобы мы сейчас
жили, а не чтобы старались откосить от армии!!!
Есть такое слово  "надо". И нужно уметь бороться со своим страхом.
Аргументы: "против"
Потеря времени. Служба это не маленький срок, и гораздо проще и привычнее пожить его с друзьями
и родителями, с любимой девушкой и развлечениями, чем с толпой "дедов" в казарме. Подчас те, кто
не желают служить в армии, оправдывают это тем, что армия  зря потерянное время, вычеркнутое из
своей веселой жизни. Но так ли это? Из всех тех, кого я знаю  откосили от армии, никто,
подчеркиваю, никто не прожил это время с пользой и смыслом. Что касается армии, то выполнения
мужского долга по подготовке к защите отечества не может быть потерей "жизни впустую". Во
первых, долг есть долг  почетная обязанность, его надо выполнять. Вовторых, не многие на
гражданке, в этом возрасте, используют этот год с пользой. Те, кто поступают в высшие учебные
заведения, получают отсрочку, а другие?... Шастать по кабакам, портить свое здоровье алкоголем и
курением  в этом пользы немного. Для таких намного полезнее как раз попасть в армию и получить
хороший опыт социального взаимодействия, иногда даже специальность, определиться с взглядами,
подтянуть здоровье. Кто мог бы провести этот год с пользой на гражданке, тот проведет его с пользой
и в армии. Только тупой человек будет считать армию зря потерянными годами. Те, кто уже
отслужил, это хорошо понимают.
Большая физическая и эмоциональная нагрузка. Армия есть армия, и куда бы вы ни попали
служить, легко там не будет. Однако мужчина на то и мужчина, чтобы уметь переносить все тяготы и
лишения. Поймите  в самостоятельной жизни и на гражданке легче не будет.
"Дедовщина". На первый взгляд все логично. Там, где подавляется личная свобода и заставляют
отдавать честь вышестоящему по званию, обязательно будут издевательства и унижение
человеческого достоинства. Но стоп... На самом деле, иерархия (и не только в армии) подразумевает
не оскорбление, а подчинение. Если для когото отдача чести вышестоящему по званию кажется
унижением, значит, у него чтото не в порядке с самолюбием. Другими словами, надо обратиться к
психотерапевту. Причина дедовщины не в армии. Без понимания источника проблемы не решить ее
саму. А причина  безотцовщина, уголовщина, и другие аморальные нормы, которые уже давно
доминируют в самом нашем обществе.
Жёсткая дисциплина. Как ни крути, а армия без дисциплины это сброд и шатание. И поэтому у
граждан, проходящих службу, серьёзно урезаются гражданские права и свободы. Что совсем не радует
после весёлой и свободной жизни на гражданке. Вот что говорят те, кто служить в армии не хотят:
Не считаю себя чемто обязанным данному обществу.
Не хочу потерять здоровье и жизнь.
Не хочу потерять свою индивидуальность, самостоятельность в совершении поступков и права на
собственное мнение.
Не хочу постоянно находиться в коллективе, где большинство людей имеют низкий умственный,
культурный, моральный, нравственный и эстетический уровень развития.
Не хочу потерять квалификацию и соответственно возможность работы на прежнем уровне.
Аргументы: "Не знаю!"
1. Что измениться от того, что я пойду или не пойду в армию?
2. Мне не интересно менять жизнь кардинальным образом.
3. Я об этом ничего не знаю.
4. Мне важно спокойствие моих близких.
(Плюсы и минусы службы в армии)
4 часть
Я вам предлагаю посмотреть еще сюжет о призыве и подготовке к службе в армии.
(слайд № 11)
5 часть. Предлагаю вашему вниманию высказывания юношей после службы в армии:
По своему опыту скажу, что в армейке можно переосмыслить жизнь. Сначала
учишься выживать в мужском коллективе, а потом понимаешь что такое
настоящая дружба. Родителей начинаешь ценить и любить еще больше.
Я до армии был падший духом, ленивый, не целеустремлённый человек, без
физической подготовки. После службы в  армии имею: Крепость духа, крепость
воли, стальное терпение, физическую подготовку, веру в себя и не боюсь
трудностей.
Советовать идти или не идти я не буду, но я после университета решил сходить.
Многие говорят идти  потерять год, я так не считаю.
Я приобрел достаточно опыта в различных сферах, появилось много друзей. Все же
это отличная школа жизни, я отслужил и не жалею! Почти у всех моих знакомых
и друзей за этот год ровным счетом ничего не изменилось, так что кто теряет год
это еще вопрос…
6 часть. Как вы думаете Служение в армии иллюстрируют ли проявление патриотизма?
(Ответы ребят.) Армия является школой мужества, профессиональной подготовки для каждого
мужчины, институтом воспитания патриотов. Отправляясь на службу, юноша должен
знать, что он защищает свой народ, дом, мать, сестру…
Анкета визуальная(повторная)
Прозвучали аргументы ЗА и ПРОТИВ. А теперь изменилось ли ваше отношение к
вопросу:   Служба   в   армии:   ЗА   или   ПРОТИВ?   Прошу   вас   занять   свою   позицию   по
данному вопросу. Поднимите красные карточки  за службу в армии, желтые против,
зеленые воздержался.
(слайд № 12)
7   часть.  Интересные   факты.  Готовясь   к   этой   дискуссии,   меня   заинтересовал
вопрос: А кто из знаменитых людей России служил в армии. Их много. Вот некоторые
из них.
В армии В.В. Путин не служил. В связи с учебой в ЛГУ, а там была военная кафедра,
далее служба в КГБ СССР.
Дмитрий Медведев не служил, по причине своего обучения в Ленинградском
государственном университете, он прошел только полуторамесячные сборы в Карелии.
Братья Березуцкие. Футболисты Василий и Алексей в 18 лет были призваны ... в
спортроту ЦСКА.
Леонид Агутин. Служил в погранвойсках на карелофинской границе.,
Олег Газманов. Получил профессию инженераминёра (!) в Калининградском высшем
инженерноморском училище, затем служил под Ригой на минноторпедных складах.
Офицер запаса.
Владимир Жириновский. Два года «кантовался» офицером спецпропаганды в штабе
Закавказского военного округа, уже тогда оттачивая ораторское мастерство.
Геннадий Зюганов. Честно отслужил в подразделении радиационной и химической
разведки сначала в Белоруссии, потом в Германии.
Лев Лещенко. В 1961 г. под Тамбовом прошёл курс молодого бойца, затем его
отправили служить в Германию, в 62й танковый полк.
Сергей Миронов. В 18 лет добровольно ушёл в армию, будучи учащимся техникума.
Прошёл «настоящую мужскую службу» в 19711973 гг. в воздушнодесантных войсках
СЕРГЕЙ ЗВЕРЕВ, СТИЛИСТ:
В отличие от большинства звезд шоубизнеса я в армии служил. В 1980х годах проходил службу в рядах Вооружённых сил СССР (ПВО[4]) в Польше, где был
заместителем командира взвода, секретарём комсомольской организации и дослужился
до звания старшего сержанта
Андрей Бочаров родился в  Барнауле. Вскоре его  семья переехала в Стародубский район
Брянской области, где Андрей окончил школу. После выпуска Бочаров поступил в ФГКОУ (Суворовское училище),
которое успешно окончил в 1987 году; после учился в РВВДКУ (Воздушнодесантное училище), которое окончил в
1991 году. После высшего училища Андрей Иванович
Рефлексия
Спасибо всем. Мы не ставили сегодня целью дать однозначные ответы на
поднимаемые вопросы, а дать пищу для размышления и возможности выбора.
Мне очень важно, с каким чувствами, мыслями вы уходите сейчас с классного
часа, мне бы хотелось понять на одной ли были с вами волне эти минуты.
Буквально несколько слов я попрошу вас высказать, продолжив начатые
предложения
Мне пришло в голову….
Я поймал себя на мысли…
Я ещё раз убедился….
Если, честно, то…
  Наше занятие окончено, надеюсь, оно было для вас интересным,   а вот насколько
полезным, я попрошу вас высказаться с помощью звездочек соответствующего цвета:
Зелёная  разговор был интересен и полезен.
Жёлтая  обязательно следует продолжить разговор на эту тему.
Красная  разговор был непродуктивным и неинтересным.
Посмотрите,   что   у   нас   получилось.   А   это   значит,   что   у   вас     настроение   было
отличным, а наше занятие полезным.
Я: Если, честно, то я надеюсь, что большинство учащихся нашей школы пойдут
служить в армию добровольно.
Я вам говорю большое спасибо. До свидания!  Статья 59 Конституции Российской
Федерации гласит: «Защита
Отечества является долгом и
обязанностью гражданина
Российской Федерации честь
диктат
доблесть
власть
мужество
карьерист «Сам погибай
товарища выручай.»
А. Суворов «Дисциплина  мать
победы» А. Суворов  «Кто напуган
наполовину побит»
А. Суворов За службу в
армии  Против службы в
армии Воздержался МОЁ   МНЕНИЕ  Анкета "Патриотизм"
      1. Что такое, на Ваш взгляд, патриотизм?
   1) любовь к Родине
2) любовь к народу
  3) любовь к своей семье, близким
 5) любовь к родному городу, деревне, дому
  11) возрождение традиций российского государства
   13) любовь ко всему человечеству, гуманизм
14) уважение к своей Родине, гордость за свою страну
   2. Выберите наиболее подходящее, на Ваш взгляд, определение патриотизма и отметьте его номер: 1) Патриотизм  это преданность и любовь к своему отечеству, к своему
   народу (Словарь Ожегова и Шведовой).
   2) Патриотизм  это любовь к отечеству, вытекающая из сознания солидарности интересов граждан данного государства или членов данной нации.
(Малый энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона).
   3) Патриотизм  нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к отечеству, гордость за его
прошлое и настоящее, готовность подчинить свои интересы интересам страны, стремление защищать интересы родины и своего народа    (Энциклопедия
социологии).
   4) Патриотизм, в котором главное  это любовь именно к своей стране (то есть отделение себя от других государств и народов), потому и является
причиной непрекращающихся войн, что дает, по сути, право одной стране или нации притеснять другую во имя собственного могущества, богатства и
славы. Патриотизм не может быть хорошим. Патриотизм  чувство неестественное, искусственно привитое человеку (Л. Толстой).
   5 )Патриот  это не тот, который славословит страну, а это тот, который может чрезвычайно жестко... чтото очень тяжелое сказать о стране...
патриотизм  это не бесконечное извержение паток любви, а это совсем другое (В. Познер).
   3. В чем проявляется истинный патриотизм?
  1) в разговорах и беседах со знакомыми на патриотические темы
   2) в голосовании на выборах за патриотические партии
  3)  в участии в деятельности патриотических организаций
   4) в праздновании исторических событий и юбилеев
   5) в конструктивной критике недостатков в стране
  6)  в работе с полной отдачей сил по своей специальности
  7)  в укреплении семьи и воспитании детей в духе патриотизма

   4. Что, на Ваш взгляд, еще необходимо делать государству для воспитания патриотических ценностей среди молодёжи?
   1) воспитание чувства патриотизма с детского сада;
   2)  оказание содействия появлению большего числа тем патриотической направленности в СМИ;
   3)  введение цензуры для СМИ при печати материалов, показе молодёжных передач;
   4)  создание патриотических кружков, организаций, клубов;
   4)  проведение военнопатриотических игр;
   5)  создание и показ большего числа патриотических фильмов, распространение художественной литературы на патриотические темы;
   6)  повышение авторитета армии в обществе (создание положительного образа военнослужащих в СМИ, фильмах, литературе);
      8)  поднятие престижа страны (повышение роли России на международной арене);
   9)  организация досуга молодёжи;
   10)  личный пример, примеры героев войн;
   11)  развитие молодёжных организаций;
   12)  приучение детей к спорту, создание доступных спортивных секций, поддержка инициатив развития детского спорта;
   13)  финансирование мероприятий патриотической направленности, людей, занятых в них;
   14) создание новых и поддержка существующих военнопатриотических музеев 5. Есть ли среди Ваших знакомых те, кого можно назвать патриотами? В
   чём это проявляется?
_________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________
   6. Может ли быть патриотом человек, который;
    1)   Критикует власть своей страны
    2) Старается избежать службы в армии
   3)  Не знает текста гимна своей страны
   4)  Равнодушен к родной природе
   5)  Не знает историю своей страны
   6)  Не ходит на выборы

  9. Ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы:

   а) Приходилось ли Вам испытывать чувство гордости за нашу страну?
_____________________________________________________________________________
   б) Приходилось ли Вам испытывать чувство стыда за нашу страну?
_____________________________________________________________________________

  11. Считаете ли Вы себя патриотом?
   1) Да
2) Нет

12. Считаете ли Вы службу в армии долгом каждого гражданина?
13. Пойдешь ли ты служить в армию?

file_name: Служить или не служить.doc

description:
«Дисциплина  мать
победы» А. Суворов

description:
За службу в
армии

description:
Против службы в
армии

description: Воздержался

description: МОЁ   МНЕНИЕ

intro:
Внеклассное мероприятие для обучающихся 8-11 кл. по теме «Служить или не служить?» проведённое  в рамках семинара по теме: «Формирование гражданско-патриотической позиции учащихся через внеурочную деятельность в условиях сельской школы».
  Внеклассное мероприятие, проведённое  для старшеклассников в преддверии государственного празднования Дня Победы, а так же весеннего призыва в армию РФ имело форму гражданского форума.Цель мероприятия: способствовать формированию гражданской активности среди подростков.

Задачи:
1. Совершенствовать у обучающихся коммуникативные умения.
1. Показать роль и значение российской Армии в современном мире.
2. Способствовать воспитанию патриотизма, чувства  ответственности за собственные поступки, сопричастности к судьбе Отечества,  уважения друг к другу, воспитание  гражданской позиции обучающихся.
3. Подвести обучающихся к  пониманию значения службы в армии для каждого молодого человека России.

title: гражданский форум "Служить или не служить?"


extracted_text:
Аналіз  роботи
методичного  об´єднання  вчителів
природничоматематичного циклу
У  20162017  році  до  складу  методичного  об´єднання
 вчителів  природничоматематичного циклу входило  6  учителів:
1.  Гайтан  Людмила  Василівна – вчитель  математики, фізики;
2.  Деміхов  Олег  Анатолійович – вчитель  географії, астрономії,
     природознавства, екології;
3.  Кисилишина  Ганна  Володимирівна – вчитель  економіки;
4.  Кузик  Марія  Вікторівна – вчитель  біології  та  хімії;
5.  Стефаниць  Ірини  Саввівна – вчитель  інформатики;
6.  Хараман  Світлана  Михайлівна – вчитель  математики  та  фізики.
Всі  колеги  мають  вищу  освіту.
За  віковим  складом  вчителі  природничоматематичного циклу
розподіляються  таким  чином:
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
Якісний  склад  вчителів природничоматематичного циклу  має  такий  вигляд:
00.511.522.533.54
Цього  року  вчитель  Гайтан Л. В.  підтвердила  свою  категорію
(“Спеціаліст другої  категорії”) .
У  поточному  році  члени методичного об’єднання  продовжили  роботу  над
методичною  проблемою  МО  “Створення  умов  для  формування  творчої особистості  на  уроках  природничоматематичного  циклу  в  умовах
особистістноорієнтованного  підходу”
Вчителі  предметники  усвідомлюють, що  в  період  формування  системи
освіти  потрібно  взяти  на  озброєння  все  передове, прогресивне, що  є  в світовій
освітянській  галузі  і  одночасно  зберегти  власні  надбання.
 В  ході  роботи  над  завданнями  методичного  об´єднання  вчителів
природничоматематичного  циклу  проводились  засідання  МО, робота  між
засіданнями, самоосвітня  робота. Вчителі  викладали  на  освітянських  сайтах
свої   авторські   розробки,
 приймали  участь  в  онлайнпректах  Видавництва  “Ранок”  “Інтерактивної
школи  творчого  вчителя” (вебінари), за  що  отримали  сертифікати.
Вивчалися  методи  роботи  та  викладання  матеріалу  вчителями  по  темах
із предметів  природничо−математичного  циклу  у  профільних класах;  шляхи
корекції  та контролю  при  виставленні тематичних  оцінок; проводились  уроки
та  заходи   з  використанням  комп'ютерних  технологій  в практичній діяльності;
все  частіше  вчителі   проводять  нетрадиційні уроки, запроваджують  уроки  з
сучасними  технологіями. Вчителі  математики  приділяють   увагу  факультативній  роботі  та
індивідуальній  роботі  з  класами, розвивають  творчі  здібності  учнів, збуджували
інтерес  до  предметів  та  прагнення  більше  знати.
Головною  гордістю  методичного  об´єднання  у  20162017 навч. р.  стала
участь  та  перемога  нашої  колеги, Стефаниць  І. С. у  міському  етапі
Всеукраїнського  конкурсу професійної  майстерності  “Учитель  року2017”  в
номінації  “інформатика”.
 Значну  увагу   вона  приділяє  не  тільки  традиційним  урокам, а  і
позакласній  роботі  з  предмету, багато  уваги  надає  роботі  з  комп'ютерами. На
базі  комп'ютерного  кабінету  працює  гурток  “НаталкаПолтавка”, який  прийняв
участь  у  Всеукраїнському  вебквесті  “Миколаєве  чудо”  і  став  переможцем
міського  вебквесту  “Подорожуємо   Україною”. Протягом  року  вчителі  готували  доповіді, опрацювали  відповідну  літературу,
проводили  відкриті уроки,  обговорювали  їх , обмінювались  досвідом  роботи.
Все  частіше  вчителі   проводять  нетрадиційні  уроки, використовують
комп'ютерні  технології. Кузик  М. В.  стала  переможцем  у  Всеукраїнському  професійному
конкурсі   “Геліантусучитель”, де  здобула  ІІ  місце. Разом  з  учнями  шостого
класу  прийняли  участь  у  міському  квесті  “Україна – квітуча  країна”.
Справжнім  відкриттям  для  учнів  та  учителів   став  бінарний  урок  з
біології  та  основ  життєдіяльності  учителів  Кисилишиної  Ганни Володимирівни
та  Кузик  Марії  Вікторівни.
Вчителі   природничо−математичного  циклу  організували  учнів  на  участь
у  міських, Всеукраїнських, Міжнародних конкурсах:
№ Конкус
Учитель
добрий
Результат
відмінний
учасники
1
2
3
4
5
“Колосок-осінній”
“Колосок-
веснянний”
“Бобер”
“Кенгуру”
Всеукраїнський
“Кенгуру”
Міжнародний
Кузик М. В.
Кузик М. В.
Стефаниць
І. С.
Хараман С.
М.
Гайтан Л. В.
Хараман С.
М.
Гайтан Л. В.
Кількіст
ь
учасник
ів
21
20
20
6
3
7
5
11
-
8
3
0
3
0
0
-
2
0
0
0
0
10
-
10
3
3
4
5
Обов’язки  вчителів  членів  методичного  об´єднання  : Кожен вчитель – член МО повинен:
 постійно  підвищувати  професійний  рівень, педагогічну  майстерность;
 мати  особисту  програму  професійної  самоосвіти;
 брати  активну  участь  в  розробці  відкритих  заходів;
 брати  участь  в  роботі  засідань  МО, практичних  семінарах  і  т.д.;
Кожному учаснику МО необхідно знати:
 тенденції  розвитку  методики  викладання  предмета,
 «Закон про освіту»,
 нормативні  документи,
 методичні  вимоги  до  категорій;
 володіти  основами  самоаналізу  педагогічної  діяльності.
Якість  роботи  вчителів  методичного  об´єднання  з  предметів  природничо
математичного  циклу  показано  на  діаграмі:
Хараман  С. М.
Стефаниць   І. С.
Кузик  М. В.
Кисилишина  Г.В.
Гайтан  Л. В.
Деміхов  О. А.
0
20
40
60
80
100
120
Планування  роботи  МО  було  враховуючи  інтереси  та  запити   вчителів.
На засіданні методичного об'єднання  розглядались:
 Впровадження новітніх освітніх технологій та систем, перспективного
педагогічного досвіду.
 Аналіз якості освітньокваліфікаційного забезпечення навчальновиховного
процесу педагогічними кадрами.
 Навчальнометодичне консультування педагогічних кадрів навчального
закладу.  Удосконалення фахової освіти та кваліфікації педагогічних кадрів.
 Обговорення  питань  з  методики  викладання  предмета, принципових
питань  програми  Міністерства  освіти, розглядання  календарно
тематичних планів.
 Надання  допомоги  вчителям  у  розвитку  та  підвищенні  професійної
майстерності.
 Забезпечення  своєчасного  вивчення  нормативних  документів, виконання
нормативних  вимог  до навчання  та  виховання  учнів.
 Підготовка  та  проведення  олімпіад  з  базових дисциплін.
 Проведення  системи  заходів, спрямованих  на  розвиток  творчого
потенціалу  педагогів, вивчення  і  узагальнення  їхнього  перспективного
педагогічного  досвіду  та  його  впровадження, залучення  кращих  із  них до
конкурсів  професійної  майстерності, навчальнометодичної  та науково
дослідницької  роботи.
На  наступний, 20172018  навчальний  рік,  методичне  об´єднання  вчителів
природничоматематичного  циклу  ставить  таку  мету:

1. Визначити  одним  з  найважливіших  пріоритетних  напрямків  в  роботі
    шкільного  МО   створення  умов  для  розвитку  творчих  здібностей  вчителя
    та учня.
2. Удосконалювати  систему  методичної  роботи  в  школі, впроваджувати
    інтерактивні  методики  та  методики  моніторингових  досліджень  якості
    знань та  вмінь  учнів.
3. Впровадити  "школу  педагогічної  майстерності", спрямованої  на  розвиток
    творчості  учня, а  також  на  підвищення  якості  знань  з фізики,  астрономії,
    математики, хімії, біології, та інш. предметів циклу.
 4. Розвивати  інтереси  учнів  до нуководослідницької  та  експериментальної
     роботи.
 5. Стимулювати  створення  умов  для  вчителів  природничоматематичного
     циклу  з  метою  впровадження  в  процес  навчання  нових  інформаційних
    технологій.
 6. Вдосконалювати  засоби  формування  основ  інформаційної  культури
     школярів.
 7. Забезпечення  індивідуальноконсультативного  підходу  до  кожного  вчителя.
 8. На  основі  аналізу  результатів  моніторингових  досліджень  та  ЗНО
     спрямувати  роботу  кожного  вчителя  на  розвиток  інтелектуальних  та
     комунікативних  якостей  учнів, підвищення  їх  розвитку  і  саморозвитку
     здатностей  до  самонавчаня.
 Завдання:
1. Формувати в учнів сучасний екологічний світогляд та цілісну картину природничоматематичних  знань.
2. Спрямувати  роботу  на  забезпечення  високого  рівня  викладання
    природничоматематичних дисциплін.
3. Вивчення  вікової  педагогічної  психології, вікових  та  індивідуальних
    особливостей дітей.
4. Врахування  вікових  та  індивідуальних  психологічних  особливостей  учнів
    на  уроках, а  особливо  при  адаптації  учнів  5го  класу.
5. Позакласна  та  позашкільна  робота  з  учнями  з  предметів  природно
    математичного  циклу.
6. Систематичне  вивчення  стану  навчальних  досягнень  учнів.
7. Організація  самоосвіти  вчителів.
8. Застосування  інформаційнокомунікаційних  технологій  з  метою:
∙       розробки   методів  самостійної  пошукової  і  дослідницької  роботи  учнів ;
∙       навчання  учнів  методами   колективного  вирішення  проблеми;
∙       поєднання  методів  загально  класної, групової  роботи  учнів  і  вчителів;
∙       організація  спільної  роботи  вчителів  різних  предметів  при  інтегруванні
        навчальних  дисциплін;
9. Розвиток  у  школярів  пізнавального  інтересу  до  вивчення предметів
    природничоматематичного  циклу;
10. Продовжити  роботу  над  спрямованістю  кожного  предмету  природничо
      математичного  циклу  на  розвиток  життєвих  компетенцій  у  дітей  на
      уроках.
Вважати  роботу  методичного  об´єднання  природничо математичного
циклу  задовільною.
Керівник  МО
природничо математичного  циклу  ЗОШ № 21
 Хараман  С. М.

file_name: Аналіз  роботи.docx

intro: Ежегодно, по  окончанию  учебного  года, руководителю  МО  предстоит  отчитываться  о  проделанной  работе  цикла. Хочу  представить  на  ваш  суд, уважаемые  коллеги, свой  отчет. Я  постаралась  отобразить в  нём  работу  каждого  педагога  как  по  отдельности, так  и  в  целом. Надеюсь, кому-нибудь  он  пригодится  в  работе.

администрации

group: Педагогика

title: Анализ  работы методического  объединения  учителей  природно-математического  цикла


extracted_text:
«Я люблю тебя, Донбасс»
 Цели
 образовательные:

 ознакомление с историческими страницами родного края, его

современностью;
  формирование у учащихся понятий «Родина», «малая родина»,
устойчивого познавательного интереса к краеведческому материалу;
   воспитание патриотических чувств, уважительного отношения к
символике, культурного и исторического прошлого, любви к своему
родному краю, народу, семьи, ценностного отношения к украинской
семейных обычаев, обрядов и традиций;
 развивающие:
  совершенствовать умения и навыки учащихся с

дополнительной литературой, развивать кругозор, память, внимание,
культуру речи;
 развитие коммуникативных способностей, навыков сотрудничества,
работы в команде, мышления, памяти, воображения.
 воспитательные:

вызывать у них интерес к событиям, людям, явлениям своей малой
родины
  приобщать учащихся к истории родного края,

          ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА
 Исходя из поставленных целей, я определила виды работы, которые
помогли бы узнать историю родного Донбасса.
Класс разделился на группы юных историков, краеведов, летописцев,
корреспондентов, «научных руководителей» и оформителей. С
каждой творческой группой проводился инструктаж.
Оборудование:  Иллюстрации   символов   Донбасса,     Донецкой   области,   лица
мальчиков и девочек из бумаги, портреты известных людей Донбасса, запись
песни В.Быков «Донецкий кряж»; карта путешествия.
Люблю тебя, моя Отчизна.
Люблю тебя, Донецкий край!
Ты – мой исток, вода, чтобы напиться,
Ты – воздух мой, ты – мои хлеб и соль…
( Ольга Курипко.)
Учитель.
Исходя из поставленных целей, я определила виды работы, которые помогли бы
1 Класс   разделился   на   группы   юных
узнать   историю   родного   Донбасса.
историков, краеведов, летописцев, корреспондентов, «научных руководителей»
и   оформителей.   С   каждой   творческой   группой   проводился   инструктаж.
Юные   летописцы   готовили   сообщение   о   том,   кто   прославил   Донбасс.
Юным   историкам   поручалось   рассказать   о   том,   что   интересного   есть   в
краеведческом музее, а также узнать о гербе села, о его гимне.Юные краеведы
выясняли, почему наш край   так называется, чьи имена носят названия улиц.
Юным   корреспондентам   было   поручено   подвести   итоги   юных   поэтов.
«Научные   руководители»   обобщали   полученный   материал   и   готовили
выступления.
Ведущий

Донбасская земля… Земля наших предков, наш родной край… Мы живем в крае
со   своеобразной   и   неповторимой   природой.   Донецкий   кряж   протянулся   от
берегов Азовского моря на юг до Святых Гор, покрытых реликтовым сосновым
лесом,   на   севере.   Наш   край   богат   уникальными   природными   заповедными
местами   и   культурноисторическими   памятниками.
  По   количеству
туристических объектов в Украине Донбасс уступает лишь Крыму.
Ведущая
Далеко за пределами области известны меловые Святые Горы на Северском
Донце, заповедные Каменные Могилы в Приазовье, обнажение древнейших
горных пород, среди которых есть окаменевшие деревья, ровная гладь Клебан
Быкского водохранилища, соляные шахты Соледара, источник Николая
Чудотворца в нескольких километрах от Авдеевки. Наш маленький шахтерский
город богат своей историей, замечательными людьми, которые его прославили,
своей природой. Мы   частица родного Донбасса. Обо всем этом  и  будет идти
сегодня разговор на нашем первом уроке.
Ведущий  Юные летописцы готовили сообщение образовании Донбасса и наша
первая остановка  «Историческая».
Ученик   1.Историки  В   1869   году   английский   предприниматель   Джон   Юз
(Хьюз)   строит   металлургический   завод,   возникает   поселок   Юзовка   (Донецк).
Поселок быстро растет и превращается в большой промышленный центр. В 70
80х годах в северной части Юзовки была только одна улица «Первая линия»,
которая   по   характеру   построек   была   похожа   на   городскую.   С   1891   года
началось   планирование   улиц   Юзовки.  Летом  1917  года   поселок   Юзовка   был
преобразован в город. В 1924 году Юзовка была переименована в Сталино. Пока
2 определялись   с   названием,   город   пару   недель   назывался   Троцк.   В   1932   г.   в
Украине было создано первые семь областей. Немного позже, в июле этого же
года, была образована Донецкая область.
Ведущая
Вторая   наша  остановка « Краеведческая»
 .  Донбасс     на   востоке     граничит   частично     с   государственными
Ученик   2

границами Украины и Российской Федерации. На юге область имеет выход к
морям.   Донецкая   область   является   наибольшей   из   областей   Украины   по
численности   населения.   Климат   характеризуется   достаточно   жарким,
засушливым летом и сравнительно холодной зимой с неустойчивым снежным
покровом.   В   области   есть   удивительные   места   и   целебные   месторождения:
Славянские соленые озера, соляная шахта в г. Соледаре, Азовское побережье.
Особую   научную   и   природоохранную   ценность   имеют   заповедные   зоны
Святогорье   и   Половецкая   степь.   Донецкая   область   —   крупнейший
промышленный   регион.
  Основными   отраслями   являются   угольная,
металлургическая,   коксохимическая   и   химическая   промышленность,   тяжёлое
машиностроение, производство стройматериалов, электроэнергетика, транспорт.
Донбасс      основной   поставщик   угля,   металла,   топлива,   продукции
машиностроения и химической промышленности в более чем в 50 стран мира.
Ученик 3

 .

  Сегодня   Донбасс–   это   большой   промышленный   центр.   Широко   развиты
ведущие   отрасли   тяжелой   промышленности:   угольная,   черная   металлургия,
цветная металлургия, химическая промышленность, тяжелое машиностроение,
производство   стройматериалов.   Развиты   пищевая   и   легкая   промышленность.
Осуществляется   добыча   каменной   соли.   За   годы   независимости   Украины
Донецкая область не только сохранила свои ведущие позиции в промышленном
развитии   страны,   но   также   стала   центром   культурной   и   общественно
политической жизни.
(видеоролик о современном промышленном  Донбассе)
Ведущий
Остановка третья   «Символика Донецкого края». Послушаем  социологов
  Ученик 4.  Флаг  Верхнее поле синего цвета, на нём изображено восходящее
солнце с расходящимися лучами. Это символизирует расположение Донецкой
3 области на востоке. У солнца 12 лучей. Нижнее поле чёрного цвета, на нём
изображены   пять   жёлтых   овалов,   которые   располагаются   один   под   другим.
Чёрный   цвет   поля   одновременно   символизирует   уголь,   как   основу   основной
отрасли Донецкой области и Азовское море (жёлтые овалы — отражение солнца
в   воде).   Центральное   место   в   гербе   Донецкой   области   занимает   “Пальма
Мерцалова”. Это – уникальное творение рук кузнеца Алексея Мерцалова, БРЕГ
ГАЛФ который выковал ее в 1896 году специально для Всероссийской выставки
в   Нижнем   Новгороде.   На   этой   выставке   Пальма   была   отмечена   высшей
наградой. Полный герб города Донецка – это герб города, справа от которого
солдат, слева – шахтёр в рабочей одежде. Основными цветами герба является:
золото  символ богатства, справедливости и великодушия. Чёрный – символ
богатства   недр.   Голубой   –   символ   красоты   и   величия.   Зелёный   –   символ
надежды,   радости,   достатка,   развитого   сельского   хозяйства.   Корона
подчёркивает   то,   что   герб   является   областным.   Дубовые   листья   –   символ
величия   и   надежности.   Девиз   «Возможность   доказана   делом»   подчёркивает
исторически   сформированные   трудовые   корни   Донбасса,
  его
целенаправленность в достижении цели.
Ведущий   4. Остановка «Природные достопримечательности Донецкого
края». (Видеоролик.)
Ведущая

     5.Остановка «Спортивная». Физминутка.
В нашей области здания высокие (руки вверх).
Есть проспекты, аллеи широкие (руки в стороны).
Есть мосты над реками радугой (руки описывают дуги вправовлево),
И фонтаны бьют в небо радостно (руки вверх, сжиматьразжимать ладони).
В нашей области реки глубокие (наклонились, руки вниз),
Терриконы, как горы строгие (руки вверх).
В скверахпарках деревья зелёные (руки вверх, движение вправовлево),
В свой Донбасс мы с детства влюблённые (хлопать в ладоши)!
Ведущая 6. Остановка «Игровая». Сокровища Донецкого края.  Ребята! Наш
край богат запасами полезных ископаемых! Угадайте, какими…
Загадка 1. С виду неприглядный камень,
Он в земле лежит пластами,
Чтоб наверх его поднять,
Надо в шахте побывать.
Под землёю огоньки
– Это в шахте горняки.
4 Отбивают молотками
Этот очень нужный камень.
Он имеет чёрный цвет,
Всем даёт тепло и свет. (Каменный уголь.)
Загадка 2. В серых скалах её вырубали,
Из морей и озёр добывали,
Чтоб потом положить по щепотке:
В миски, плошки, горшки, сковородки.
Рис и рыба, фасоль и салат.
Сразу стали вкуснее во сто крат! (Каменная соль.)
Загадка 3. Покрывают им дороги,
Улицы в селеньях. А ещё он есть в цементе.
Сам он – удобрение. (Известняк.)
Загадка 4. Белый маленький комочек,
Он лежит в моей руке.
Им рисуют на асфальте,
Пишут буквы на доске,
Белят потолки и печки.
Растворяется легко:
Попадет комочек в речку,
Утечет, как молоко .(Мел.)
 Загадка 5.    Не зря она варилась в доменной печи,
На славу получились ножницы, ключи. (Железная руда)
Загадка 6.    Если встретишь по дороге,
То увязнут сильно ноги.                                                                                А
сделать миску или вазу –
Она понадобится сразу. (Глина.)
Ведущий   В Донбассе живут и работают красивые люди, со своими радостями и
проблемами — великие труженики и неисправимые мечтатели. Есть в донецких
характерах особенная черта, которую нельзя не заметить. Это — стойкость, как
у первоклассной стали, которая и не гнется, и не дает трещин.  Донбасс – это
родина наиболее стойких и преданных украинских патриотов.
   7. Остановка «Ими гордится Донецкий край».  Журавлева
              Отсюда вышли  людилегенды:
1). Алексей Стаханов. 1935 год. Простой забойщик установил мировой рекорд
добычи угля, нарубив за смену 102 тонны топлива, в 14 раз превысив
5 существующую тогда норму.
2) Паша Ангелина. 1928год. Первая женщина, которая села за руль трактора. За
ней последовали сотни тысяч других.
3) Никита Изотов. Продолжатель стахановского движения.
4) Василь Стус  украинский поэт.
   Только на донецкой земле смогли закалить свой характер и раскрыть всю мощь
своего таланта известные во всем мире «золотой голос» Украины  Анатолий
Соловьяненко,  «человекптица»   Сергей   Бубка   и   обладатель   звания   «Танцор
мира» Вадим Писарев. Донецкий край стал родиной для многих выдающихся
деятелей культуры, спорта, медицины. Среди них: великий композитор Сергей
Прокофьев, художник Архип Куинджи, полярный исследователь Георгий Седов,
основатель   российского   кино   Александр   Ханжонков,   поэты   Василий   Стус   и
Владимир Сосюра , писатели П. Байдебура и И. Костыря, онколог Григорий
Бондарь   и   много   других   не   менее   выдающихся   людей.   Знаменитые   дончане
прославили и продолжают прославлять не только наш город, но и весь мир!
(Презентация о знаменитых людях Донбасса)
   9. Остановка «Поэтическая»  Лирики и поэты
    О Донбассе...
В мире цветном и ярком
Для кого то стерты краски
Не дарила жизнь подарков,
Были только злые маски.
Все замкнулось в узком круге,
Пьянство, драки, нищета…
Развелись друзья, подруги…
Все! Подведена черта!
Да! Могло и так сложиться
Кто тут прав? Кто виноват?
Жизнь комуто просто, снится!
И на мир тяжелый взгляд.
А во мне другое живо!
Запах трав, поля, леса,
В зеркале реки заплывы,
Чья то русая коса.
Утром  голубое небо!
6 Голубиных стай полет,
Шум ручья и сказок небыль,
Кораблей бумажных флот.
Как пекли в костре картошку
С босоногою братвой,
Вечером поход в киношку
На индийское кино.
Запускали в небо змея …
Не было счастливей нас!
Как на лавочке…краснея,
Целовались в первый раз.
Было это на Донбассе….
Не хочу я слушать вас!!!
Обделенных, в первом классе!
ДЕТСВО, РОДИНА – ДОНБАСС!!!
Люблю я землю терриконов
Люблю я землю терриконов,
Гудки над ними заводские,
Цветущие сады весною
И улицы родные городские...
Люблю Донбасс я всей душой,
Мы с ним с рождения сроднились
И не заменишь эту жизнь другой
Хочу, чтоб родная земля мной гордилась...
В Донбассе сила простого народа,
Мы выстоим и не сдадимся!
Отстроим шахты и пустим заводы.
  Остановка «Родной город»
(Презентация о городе Кировское)
Заключительное  слово   учителя.
  На этом уроке мы с вами открыли для себя удивительный мир нашего края,
отметили яркие черты характера нашего народа и приблизились главной цели
сегодняшней встречи. Я предлагаю вам постараться понять, чем уникален наш
край, всегда вызывавший неподдельный интерес у людей, проживающих за его
пределами.
7 Чем же привлекает к себе наш Донбасс, что он значит для каждого из вас? Чем
же вы можете пригодиться родному городу, родной  республике? (отвечают
ученики)
У вас на парте лежат ваши фото девочек и мальчиков 11Б класса. Теперь
прикрепим их на плакат «Донбасс  это Я» (называют свою фамилию и имя)
Ведущая
Нет на свете ничего милей,
Чем простор родных моих степей
Домом будет он для каждого из нас,
А зовется этот край  Донбасс!
Ведущий.                        И нет земли прекрасней, вдохновенней,
Где все творцомнародом создано.
Донбасс никто не ставил на колени.
                                И никому  поставить не  дано!

8

file_name: ПЛАН кл.часа Я люблю тебя, ДОНБАСС!.docx

intro: Материал подготовлен для проведения классного часа о любви к родной земле с целью изучения ее истории, красоты, величия.Важным звеном прослеживаются замечательные люди Донбасса, их вклад в развитие родного края. А также символика родной земли и ее значение в жизни молодого поколения.

title: План классного часа "Я люблю тебя,Донбасс"!