extracted_text:
Тема урока:  «Я вас любил безмолвно, безнадежно...» по рассказу «Гранатовый
браслет»   А.И. Куприна.
                          Цели урока:
1. познакомить с основными этапами жизни и творчества  А. И. Куприна, помочь
постичь внутренний мир главных героев рассказа «Гранатовый браслет»;
2. прививать умение выделять характерные причинноследственные связи,
самостоятельно выражать свои впечатления от прочитанного художественного
текста, развивать творческие умения и навыки;
3.  формирование чувства любви  и уважения  к общечеловеческим ценностям через
постижение духовного мира героев произведения.
                                                 Ход урока:
1.Психологический настрой учащихся на восприятие темы урока.
2. Знакомство с целью, задачами урока.
3. Знакомство с основными биографическими сведениями.
4. Работа в группах  2 группы
 Задания: №1
 А) Запишите в схему ассоциативное восприятие по рассказу А.Куприна В)    Любовный треугольник
Задания : а) Эти три персонажа в рассказе образуют любовный треугольник. Как вы
считаете, какой из данных типов  треугольников подходят к ситуации:
А
В
С
А  равносторонний (все стороны равны)
В равнобедренный (две стороны равны)
Сразносторонний (в стороны разной длины  )
Выбирая треугольник, взвесьте шансы и социальный статус каждого персонажа...
Выступление групп.
в.Определите угол (на базе выбранного треугольника),  которым можно было бы
определить персонажей:
 Прямой (90 градусов)
Тупой  (больше 90 градусов)
 Острый  (меньше 90 градусов)
Аргументируйте свой выбор
1. Опиши обстоятельства  событий (или некоторых персонажей ).
2. Сравни поведение персонажей.
3. Ассоциируй поведение  персонажей с одним из данных цветовчерный, оранжевый,
зеленый, розовый, красный
4. Проанализируй причины, которые предопределили поступки персонажей.
5. Примени  к персонажам  «наказания » за их необдуманные поступки, за их
«грехи». 6. Предложи меры для улучшения отношений между персонажами, которые
изменили бы событие. Аргументируйте свой выбор.
Примечание: При  «отправлении» персонажей в треугольник будет учитываться
социальный статус персонажей (одинаков, равны ли они с точки зрения финансовых
средств,интересов,образования и т. д. )
Выступление групп.
Задание №2
1 .Одно существительноезаглавие.
2 . Два прилагательных для первого существительного.
3 .Три глагола, которые относятся  к первому существительному.
4 .Четыре ключевых слова, которые восполняют общую картину.
5 .Одно существительное  метафора  для существительного из первой строки,
которое   «ставит акценты».
6 Заключительная часть урока .Рефлексия .Смайлики.

intro: Урок по русской литературе по произведению  Куприна  "Гранатовый браслет" разработан по одному из видов работы с текстом. Данная разработка урока интересна как учителю, так и ученикам, так как помогает реализовать цель урока-прививать умение выделять характерные причинно-следственные связи, самостоятельно выражать свои впечатления от прочитанного художественного текста, развивать творческие умения и навыки. Работа проводится в группах.Презентация к уроку

title: Урок Куприн  "Гранатовый браслет"


extracted_text:
Урок биологии № 34 в 9 классе.                     «___»___________________ 20___ г.
Аммиак.
Цель. Рассмотреть строение  молекулы аммиака и его свойства.
Задачи:
Образовательные: рассмотреть строение молекулы аммиака; познакомить учащихся с
водородной связью; изучить свойства аммиака; рассмотреть  особенности водородной
связи
Развивающие:  развитие  логического и  аналитического мышления,  самостоятельности и
способности к обобщению, обеспечение системности учения, а так же развитие
терминологического мышления; умения ставить и разрешать проблемы, анализировать,
сравнивать, обобщать и систематизировать ранее приобретенные теоретические знания:
строение атома, химическая связь, закономерности протекания химических реакций,
окислительновосстановительные реакции
Воспитательные:
ответственности, формирование культуры здоровья на уроке.
воспитание   положительной   мотивации   учения,

  чувства
Оборудование. Твердые гидроксид кальция, хлорид аммония, фенолфталеин, гидроксид
аммония, бромная вода, индикаторные бумажки, прибор для получения газов.
Ход урока.
1. Орг. момент.
2. Повторение изученного материала.
Самостоятельная работа.
1 вариант.
1. Число неспаренных электронов в атоме азота равно
1) 1                      2) 5                          3)  3                        4) 7
2. Число энергетических уровней и число внешних электронов атома азота равны
1) 2,5                   2) 2,3                      3) 3,7                       4) 3,5
3. Физические свойства азота при комнатной температуре:
1) Бесцветный газ;
2) Бесцветный газ, без запаха;
3) Бесцветный газ, без запаха, малорастворим в воде;
4) Бесцветный газ, без запаха, малорастворим в воде, тяжелее воздуха.
4. Промышленный способ получения азота:
1) Разложение оксида ртути;
2) Перегонка жидкого воздуха;
3) Разложение бертолетовой соли;
4) Разложение нитрита аммония.
5. Места нахождения газообразного азота:
1) Воздух;
2) Воздух, море;
3) Воздух, море, почва;
4) Воздух, море, почва, растения и животные. 6. Роль азота в реакции с кислородом:
1) окислитель                                    2)  восстановитель
7. Формула продукта реакции, схема которой
 ...→
Li + N2
2 вариант.
1. У атома азота число электронов на внешнем энергетическом уровне и заряд ядра
равны соответственно
1) 3, 14                 2) 4,14                   3) 3,7                 4) 5,7
2. Самый большой радиус имеет атом
1) Bi                       2) N                        3) As                  4) P
3. Определите степени окисления азота и тип химической связи в веществах:
N2 –
NH3 –
N2O5 –
Ca3N2
4. Напишите уравнения химических реакций, происходящих между:
А) азотом и кальцием
Б) азотом и водородом
В) азотом и кислородом
5. Литий выдержали в атмосфере азота. На полученное твердое вещество
подействовали небольшим количеством воды. Выделившийся  газ сожгли в
кислороде. Напишите упомянутые уравнения реакций.
3 вариант.
1. Наиболее электроотрицательный элемент – это:
1) азот              2) мышьяк                       3) фосфор                  4) сурьма
2. Степень окисления азота в Ca(NO2)2 соединении равна:
1) +1                  2) +3                                  3) +4                            4) +5
3. Продуктом взаимодействия азота с кислородом является:
1) N2O3             2) NO                              3) N2O                             4) N2O5
4. Азот взаимодействует со щелочными металлами с образованием:
1) нитритов              2) нитридов              3) амидов               4) нитратов
5. Азот в промышленности получают
1) NH4NO2 = N2 +2H2O
2)
(NH4)2Cr2O7 = N2 + Cr2O3 + 4H2O
3) 3CuO + 2NН3 = N2 + 3Cu + 3H2O
4) Перегонкой жидкого воздуха
6. Напишите уравнения химических реакций, происходящих между:
А) азотом и магнием
Б) азотом и кислородом
В) азотом и водородом
3. Изучение новой темы.
NH3  аммиак.
1)  определите степени окисления элементов
2)  укажите вид химической связи
Молекулы аммиака взаимодействуют, связываясь друг с другом с помощью
водородных связей.
Водородная связь – это химическая связь между атомами водорода одной
молекулы и атомами очень эо элементов (F, O, N) имеющих неподеленные
электронные пары, другой молекулы. 1) Благодаря этой связи вещества обладают хорошей растворимостью в воде.
2) Некоторые вещества с небольшой молекулярной массой образуют ассоциаты,
что приводит к повышению их температур плавления и кипения.
Условные обозначения водородной связи – это три точки.
NH3 ∙∙∙ NH3 ∙∙∙ NH3
Физические свойства.
Аммиак – это газ с резким запахом, t пл =  33,35 0С, хорошо растворим в воде в 1V воды
растворяется до 700 V аммиака, летуч.
Раствор аммиака в воде называют аммиачной водой. Максимальная концентрация =25%,
510% раствор называют нашатырным спиртом.  (Где применяют?)
Аммиак применяют при обмороке или остановке дыхания. При попадании в организм
вызывает тяжелые ожоги гортани и пищевода.
Получение аммиака.
1) В лаборатории.
В лаборатории аммиак получают слабым нагреванием смеси гидроксида кальция и
сульфата аммония (хлорида аммония). Составьте уравнение реакции.
Демонстрация лабораторного опыта: нагреть смесь  кристаллических хлорида
аммония с гидроксидом кальция:
             2NH4Cl + Ca(OH)2 = 2 NH3 + CaCl2 +2H2O
Так как аммиак легче воздуха, то при выделении он будет улетать вверх. Поэтому,
для того чтобы собрать аммиак, пробирку необходимо держать  перевернутой дном.
Собрав аммиак, растворите его в воде, в которую предварительно добавьте
несколько капель фенолфталеина. Раствор должен окраситься в малиновый цвет.
Учащиеся делают вывод, что при растворении аммиака в воде образуется
щелочь.
Для обнаружения аммиака поднести к отверстию пробирки влажную
фенолфталеиновую бумажку ( становится малиновой) или красную лакмусовую
( синеет).
2) В промышленности
Прямым синтезом из простых веществ – азота  и водорода. Реакция идет только в
присутствии катализатора, при температуре 500 0С и при повышенном давлении.
Химические свойства.
1) Взаимодействие с водой.  При нагревании растворимость газов уменьшается,
аммиак улетучивается, равновесие системы еще больше смещается влево,
гидроксидионов практически не остается  в растворе. Водный раствор
становится нейтральным, а не щелочным, а фенолфталеин – бесцветным. Вывод:
водный раствор аммиака легко разлагается.
NH3 + H2O ↔NH3 ∙ H2O
+ + OH
 ↔ NH4
2) Взаимодействие с кислотами. Составьте уравнения реакций взаимодействия аммиака с соляной и серной (с
образованием средней и кислой соли), азотной кислотами.
Демонстрация опыта. Взаимодействие аммиака с концентрированной соляной
кислотой.
3) Окисление аммиака (с катализатором). Рассмотрите реакцию как ОВ. Назовите
окислитель, восстановитель.
                        4NH3 + 5O2
 4→ NO + 6H2O
4) Окисление аммиака (без катализатора). Рассмотрите реакцию как ОВ. Назовите
окислитель, восстановитель.
 2→ N2 + 6H2О
                      4NH3 + 3O2
5) Аммиак способен восстанавливать оксиды малоактивных металлов. Составьте
уравнение реакции восстановления меди из оксида меди(II), учитывая, что
образуется медь, азот и вода. Рассмотрите реакцию как ОВ. Назовите
окислитель, восстановитель.
                     2 NH3  + 3CuO = 3Cu + N2 + 3 H2O
6) Активные металлы способны замещать в аммиаке атом водорода. Составьте
уравнение реакции аммиака с натрием, учитывая, что образуется амид натрия
(NaNH2) и водород. Рассмотрите реакцию как ОВ. Назовите окислитель,
восстановитель.
7) Аммиак взаимодействует  с более сильными окислителями.
Демонстрация опыта. К раствору аммиака добавить каплю бромной воды.
Напишите уравнение реакции, учитывая, что в результате образуются бромид
аммония и азот.
     8NH3  + 3Br2 →N2 + 6NH4Br
Применение.
Составьте схему применения аммиака  (стр. 214 (151)).
4. Закрепление.
Напишите уравнения химических реакций, согласно схеме.
1. N2  →    NH3  →   NH4NO3

    NO
2. NH3 →NH4OH→ (NH4)2 SO4
N2
5. Домашнее задание.
§ 25 упр. 8 стр. 152    (§ 29 упр. 8 стр. 216)

intro: Конспект урока предназначен для изучения материала по химии учащимися 9 класса, УМК О.С. Габриелян. Материал позволяет учащимся рассмотреть строение молекулы аммиака; познакомить учащихся с водородной связью; изучить свойства аммиака; рассмотреть  особенности водородной связи; анализировать, сравнивать, обобщать и систематизировать ранее приобретенные теоретические знания: строение атома, химическая связь, закономерности протекания химических реакций, окислительно-восстановительные реакции.

химия

group: Дисциплины

title: Конспект урока "Аммиак" (9 класс).


extracted_text:
«В  добрый  путь!»
                  ( Выпускной вечер  в 4ом  классе)
 Зал празднично  украшен.
                     Звучат  фанфары
      Ведущий 1            Дорогие  ребята!  Дорогие  учителя!  Дорогие родители и гости!
                          Сегодня  мы  собрались  на  праздник  «В  добрый путь!», где вы
                          прощаетесь с первой, начальной ступенькой вашей школьной жизни.
Ведущий 2           Кажется, совсем  недавно, ребята, вы пришли в первый класс
маленькими,     робкими, неумелыми. И вот незаметно пролетели 4 года.
                          За это время вы многому научились,  прочитали немало книг, провели
                          много интересных праздников, а главное  подружились.
      Ведущий 1  Давайте вспомним  все вместе, какими они были  эти 4 года.

1й ученик
Одну простую сказку,
 А может, и не сказку,
А может, не простую
Хотим вам рассказать.
Когда нам было семь лет,
А может быть, и восемь,
А может быть, и шесть лет —
Не будем уточнять.
2й ученик
3й ученик
4й ученик
В одну простую школу,
А может, и не школу,
А может, не простую
Нас мамы привели.
Стоял денёк осенний,
А может, не осенний,
А может, не стоял он –
Нас всё же привели.
Какойто взрослый дядя,
А может, и не дядя,
А может, и не взрослый
Директор это был.
Поздравил всех родителей,
Поздравил всех учителей,
Поздравил всю округу
И нас не позабыл.
Мы полчаса стояли,
А может, не стояли,
С портфелями, с цветами Под солнцем, не в тени.
Но в школу, где был класс наш,
А может, и не класс наш,
А может, и не в школу
Нас всё же завели.
5й ученик         За дверью папа с бабушкой,
                             За дверью мама с дедушкой
А может, тётя с дядюшкой
Остались поджидать.
А в классе вместе с нами,
А может, и не с нами
Остался лишь учитель
И стал нас обучать.
Ведущий 2

Вы были все смешными малышами,
Когда вошли впервые в   класс
И, получив тетрадь с карандашами,
За парту сели первый в жизни раз.
Ведущий 1   Не одну тетрадку исписали ребята за эти годы учебы. А как трудно
    было начинать! Как не слушались буквы!  С каким трудом давались
вам первые в  вашей жизни крючки и палочки?
6й ученик Мы теперь ученики, нам не до гулянья,
На  дом задали крючки  первое задание!
Вот мы с мамой над столом дружно распеваем:
«Вниз ведём, ведём, ведём  плааавно  закругляем»
Но противные крючки с острыми носами
У меня изпод руки выползают сами!
7й ученик Телевизор не глядим, сказки не читаем,
Три часа сидим, сидим  плааавно  закругляем!
Вечер. Поздно. Спать  идём. Сразу засыпаем,
И во сне:  ведём, ведём, плааавно закругляем!
Ведущий 2    Да, трудно доставались вам  палочки  и  буквы, и часто вместо них
получались                      загогулины
Ведущий   1   Но это было так давно, что просто не верится, что вы были такими
                   путаниками и неумейками. Теперь  вы уже хорошо читаете и пишите
                   дружите с книгами и словарями.
  Ведущий 2  А  впереди нас ждали новые уроки, неизведанные тайны и открытия,
победы и поражения. Говорят, что корень  учения   горек. Но мы общими усилиями
старались изменить  вкус этого корня. И в самом  скучном материале  старались
найти  чтонибудь интересное 8й  ученик
9й ученик
Учительница нас учила читать , писать.
Себя в «руках держать»,
Чтоб можно было все домашние задания
Без ужаса хотя бы прочитать
Как было много сделано заданий,
Ошибок невозможно сосчитать.
Но если получал ты вдруг пятёрку,
То радость было  всю не передать.
10й ученик        Ещё писали мы  истории и сказки,
Искали в книжках  новые слова.
И многие теперь читают бойко,
Но ,правда , лень бывает иногда.
11й  ученик        Хоть чтение давалось нам с трудом.

Но мы ещё покажем всем потом!
Мы даже  Льва Толстого  прочитаем
И Достоевского , конечно же, узнаем
Ведущий   1
Да, друзья, четыре года
Незаметно пронеслись:
Были мы лишь первоклашки,
А теперь вот подросли,
Повзрослели, поумнели,
Словно розы, расцвели,
Ведущий  2
Знаний, навыков, умений
Много мы приобрели.
Шустрые, спортивные,
Смелые, активные,
Сообразительные, любознательные,
В общем, привлекательные.
Ведущий 1       А так говорят они сами о себе. 4е  классы  это…
Дети:
Любители поговорить с соседом.
На уроках шумят, что листья шуршат
Возьмёмся за дело  делу не сдобровать.
Ссоримся  и тут же миримся.
Обожаем   писать записки на уроке.
Гордимся болтливой половиной класса, то есть…девочками.
.Головная боль наших учителей
Средний возраст  11 лет, а общий – почти тысяча лет
Знак Зодиака  Дева: наши  классы  были созданы 1 сентября 2008 года. Любимые дни недели – суббота, воскресенье.
Любимое время года  лето.
Любимые уроки  физкультура и математика.
Ведущий 2     А теперь, уважаемые гости и родители,
   Статистический отчёт послушать,  не хотите ли
12й  ученик
Четыре класса мы прошли
         Всё подсчитали , всё учли
13й ученик
За четыре года  в каждом классе прошло 3400 уроков
На них мы перелистали 5 796 страниц учебников
В школу и обратно мы проделали путь, равный  1100км
14й ученик
А также мы исписали и изгрызли 320 с половиной ручек
Потеряли полдюжины «стирательных резинок»
15й  ученик
16 –й  ученик
 Съели  три тонны булочек.
Выпили 45 бочек компота
   Подросли  на 1600 см
             Потолстели на 105 кг
17 –й  ученик
Ну, пару раз поссорились  и подрались…
Зато влюбились раз ,ещё раз, ещё  много, много раз
  Ведущий 1   А ещё мы  набрались ума, научились дружить . веселиться и
танцевать.  А когда мы поём,  то добрая энергия песен может заменить по
мощности маленькую электростанцию.

Ведущий 1

В тридевятом царстве,
В дружном школьном государстве
Под названием  « Земля родная» ,
Живет  славный мудрый царь,
Справедливый государь.
Долго он страною  правит,
Всех  учиться  он заставил.
И сегодня  захотел подвести итог всех дел.
Ведущий 2     Слово для поздравления предоставляется директору школы

.
Директор вручает  Похвальные  грамоты.
 Ведущий 1

18й  ученик
Для отличников из уст директора
Прозвучали комплименты,
А от вас  наградой будут
Им бурные аплодисменты.
Уважаемый………! Мы Вам  чрезмерно благодарны
За то, что были Вы и есть.
Стать учеником Вашей  школы

Мы  Вам спасибо говорим и от души благодарим
(Вручает  цветы директору)
Всегда была большая  честь
Ведущий 2            Все учились, все старались

Ведущий 1    Слово  предоставляется  заместителю  директора  …..
И упорно занимались.
Есть и победители  олимпиад  у нас
           Познакомим с  ними всех сейчас.
Награждаются победители олимпиад

19  й   ученик Уважаемая ……..!

        Ваш труд нелегок, с этим мы не спорим,
           И от души хотим вам пожелать:
        Крепкого здоровья, радости, добра
        Пусть завтра будет лучше, чем вчера.
Ученики вручают цветы  завучу.
Ведущий  2   Для тех кто  любит и умеет учиться   в подарок
Ведущий 1
Ведущий 2
Для детей все  открыты дороги.
Нет преград на их светлом  пути.
Педагоги, вы – нужные «боги»,
Вы – светила на этом  пути.
Пусть строги  вы  иногда,
В классе каждый знает,
Что любовь и доброта
В душе у вас не  иссякает
20ый ученик Мы английский изучали,
Научились все читать,
 И  в процессе  наших  встреч
Совершенствовали  English – речь
Ведущий 1  На сцену приглашаются учителя английского языка –
……
21й ученик
Уважаемые  …….!
Нет на свете почетней труда, чем учителя труд беспокойный.
Не забудем мы вас никогда и любви вашей будем достойны!

Ученики  вручают цветы Награждаются знатоки английского языка
Ведущий 2      Тренировка   и   игра    бегай полчаса с утра.
 Занимайся этим делом,
Станешь  ловким, сильным, смелым.
Плюс – хорошая фигура.
Вот что значит физкультура!

Ведущий 1        На сцену приглашается учитель физкультуры –
…….
Посвящение учителю физкультуры.
22 й ученик Олимпийские надежды Вы из нас вырастить стремились.
Посмотрите на мальчишек, да, не зря вы потрудились.
Пусть они еще орлята, в перспективе же – орлы!
Не беда, что их рекорды  олимпийским не равны.
А девчонки, посмотрите, как стройны и грациозны
Аэробикой и бегом занимаются серьезно.
 23й  ученик
Уважаемая ……!
 Желаем вам радости, здоровья,
Мы от души вас благодарим,  и счастья пожелать хотим!
Ученики вручают цветы
Награждаются победители спортивных соревнований
Ведущий 1       Учитель музыки  вошёл в просторный класс,
И с  музыкою в класс мы дружно входим.
И льются  звуки  чистые у нас,
И мы поём всё лучше с каждым разом
Ведущий 2     На сцену приглашается учитель музыки –
………..
Награждаются юные певцы
24й ученик        На уроках музыкальных, нас учили дружно петь,
Рисовать ключи, линейки, на соседа не глазеть.
Композиторов различных, вы открыли нам секрет,
И без музыки отличной в жизни радости нам нет.
25й ученик
26й  ученик.
Много плееров и центров у народа есть теперь,
Только голос не заменит никакой электрозверь.
И в компании с друзьями, мы не будем унывать.
Призываем дружно с нами эту песню напевать.
Уважаемая ……..!
Вы преподаете музыку детям,
Ласки и любви полны,
Мы говорим за все спасибо,
И дарим вам эти цветы!
Ученики  вручают цветы Награждаются юные певцы
Ведущий   2      Для Вас,  уважаемые  учителя, танцуют ученики 3его класса
Ведущий 1          Дорогие ребята!  За годы учебы в начальных классах вы многое
узнали,       научились читать и писать, складывать и вычитать числа, окунулись в
мир грамматики и орфографии, познавали окружающий вас мир. И все это время
рядом с вами были ваши первые учителя и наставники.
27й чтец
28й чтец
Если б не было учителя, то и не было б, наверное,
Ни поэта, ни мыслителя, ни Шекспира, ни Коперника.
И поныне бы, наверное, если б не было учителя,
Неоткрытые Америки – оставались неоткрытыми.
У каждого в жизни единственный раз
Бывает свой первый, свой памятный класс.
И первый учебник, и первый урок,
И первый заливистый школьный звонок,
И первый наставник – наш первый учитель,
Кто дверь нам открыл в страну знаний.
29й  чтец             Мы помним год, и день, и час;
Когда звонок весёлый
Позвал учиться в первый класс,
В родную нашу школу.
И робость сразу же прошла,
И стала осень краше,
Когда с улыбкой в класс вошла
Учительница наша.
30й  чтец            Мы с ней встречались поутру,
Спешившей на работу.
Она учила нас добру,
И грамоте, и счёту.
Она могла понять без слов
И нас умела слушать,
Вселяя веру и любовь
В распахнутую душу.
Ведущий 2 Мы приглашаем на эту сцену ваших первых учителей наставников.
Встречайте : …….. – учитель  4а класса, красивая, строгая, но
справедливая.
Ведущий 1
……..    первая учительница 4 б класса. Она научила ребят
читать и писать
Ведущий 2               ……….–  с ней ученики 4 в  класса,   постигали    азы знаний.
Ведущий  1
Нет выше слова, чем Учитель! Прекрасней слова мир не знал.
И в честь учителя внесите
Цветы в наш милый школьный зал!
Вручение цветов учителям
31й  чтец 4а
Мыто знаем, что это такое
Детворы неугомонный рой.
Тут с
А не то, что с этакой семьёй
однимто не найдёшь  покоя,

          Тот смешлив, а этот смотрит косо.
Там драчун уж затевает бой,
А вопросы   тысяча вопросов,
И ответа требует любой.
32й чтец  4б
Сколько нужно ласки и заботы
Всем помочь и каждого понять.
Благодарна и трудна работа:
Научить читать, писать, считать!
33й чтец   4в       Благодарны вам, конечно, все мы,
Дорогая  …….!
Невозможно забыть вашей улыбки,
Умения доброй, строгой и нежной быть.
И душу каждого из нас особым ключиком открыть!
Большое Вам за всё спасибо!
Ответное слово учителей.
Ведущий 2
Мы пожелаем всем добра
И синевы над головами.
Побольше   радости,  тепла
Трудно даже слово подобрать,
И сегодня в это день весенний
Хочется «спасибо»  Вам сказать!
Дорогая  …….!
Сил вы нам отдаете немало
И любви, несмотря ни на что.
Как вы верите в нас, что пожалуй,
Верить так не умеет никто!
Большое Вам спасибо!
Дорогая  ……!
За то, что вы нас к знаниям  вели,
На трудности не обратив внимания,
Лишь благодарности одни
Вам выражаем на прощанье!
Большое Вам спасибо!!

4 а класс
4  б класс
4 в класс Побед и меньше  расставаний!
   Ведущий 1    Дорогие  учителя, примите в подарок песню
                    в   исполнении ……..
 20й чтец
Мы в этот час сказать еще должны
О тех, кто подарил нам жизнь,
О самых близких в мире людях,
О тех, кто помогает нам расти
И по  этой жизни радостно идти.
34й чтец
35й чтец
Незримо следуют родители за нами
И в радости, и в час, когда пришла беда.
Они стремятся оградить нас от печали,
Но мы, увы, их понимаем не всегда.
К вам, мамы, папы, обращаясь,
Хотим спасибо вам сказать,
Вас столько раз мы огорчали,
Но вы всегда прощали нас.
За седину, за все простите
Мы крепкокрепко любим вас!
Ведущий      Слово от родительского комитета предоставляется….
36й чтец
37й чтец
38й чтец
Последняя четверть, весенняя четверть!
Спасибо учитель тебе,
За то, что войдя в школьный класс на  рассвете
Останешься в судьбах у нас и сердцах
Сегодня  закончен последний урок,
Последний звенит в коридоре звонок
Мы сумки – подмышку  и мчимся  вприпрыжку.
И дружно шагаем за школьный порог.
Но где бы я ни был, куда бы ни шел
Каких бы я новых друзей не нашёл,
На речке и в поле я помню о школе,
Я помню, что в пятый я класс перешел.
39й чтец                Умею читать я, умею считать,
Умею на карте Москву показать.
Мы песней веселой, простимся со школой,
Чтоб осенью в школу вернуться опять.
Песня «Школьная страна» Ведущий 2
Ведущий   1
Ведущий  2
Дорогие ребята! Дорогие гости и родители, вот и пришел
день прощания с начальной школой! Пролетели эти годы
удивительно быстро. Они многому научили  всех нас.
 Сейчас вас уже можно смело назвать  пятиклассниками.
Так продолжайте своё путешествие по стране Знаний!  Удачи ,
успехов вам! Растите смелыми, умелыми, добрыми!
 Счастливой дороги, мальчишки и девчонки! Весёлых
звонков и школьных открытий!  До новой встречи в новом
учебном году!

file_name: Выпускной  в 4-ом классе.docx

intro: Праздник "В добрый путь!" - сценарий выпускного  для 4-ых классов.. Кажется, совсем  недавно, ребята пришли в первый класс-  маленькими,     робкими, неумелыми. И вот незаметно пролетели 4 года. За это время они многому научились,  прочитали немало книг, провели много интересных праздников, а главное - подружились.

title: Праздник "В добрый путь!"


extracted_text:
Контрольная работа по ИЗО
за I полугодие (7 класс)
1. Что не является графическим материалом?
а)   пастель      б)  сангина      в)  гуашь
2. Рисунок в книге?
а)  набросок      б)  плакат      в) иллюстрация
3. Линия, передающая внешнее очертание человека, животного или
предмета?
а)  контур      б) силуэт     в) набросок
4.  Какое из средств художественной выразительности является
основным для графики?
а) объём     б) цвет     в) линия
5. Рисунок это:
а)   нарисованное изображение, воспроизведение чеголибо
б)   то, что не закончено, лишь намечено в общих чертах
в)    фиксация отдельных наблюдений и замыслов в процессе текущей
работы художника
6. Набросок это:
а)  произведение бегло и быстро исполненное художником
б)  какоелибо изображение, выполняемое от руки с помощью
графических средств — контурной линии, штриха, пятна
в)  быстрая фиксация отдельных наблюдений и замыслов в процессе
текущей работы художника
7. Процесс создания скульптурного  произведения, связанный с
 обработкой мягких материалов?
а)  литьё    б) лепка      в) высекание
8. Пропорциями называются:
а)  размерные соотношения элементов или частей формы между собой
б)  равновесие масс, как бы зеркальное отражение одной части другою
в)  неуравновешенность предметов
9.  Интерьер – это
10. Назовите виды перспективы

а)
б) Ключи к контрольной в 7кл.
6.      а,в
7.      б
8.      а

1.      в
2.      в
3.      а
4.      в
5.      а

file_name: Контрольная работа по ИЗО.docx 7 кл.docx

intro: Представлена контрольная работа по изобразительному искусству для учащихся 7 класса за первое полугодие. Даны десять заданий, восемь из которых тестовые. Прилагается ключ с ответами на тестовые задания. Работа рассчитана на учащихся базового уровня. В десятом задании возможны зарисовки интерьера в угловой и фронтальной перспективе.

title: Контрольная работа по ИЗО для учащихся 7класса


extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МО ГО «ВОРКУТА»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 42» Г.ВОРКУТЫ
Проектная деятельность в рамках курса
Основы религиозных культур и светской этики (ОРКСЭ)

                                                                                Автор:
                                                                                Филипанова Надежда Васильевна,
                                                                                учитель ОРКСЭ
                                                                                МОУ «СОШ № 42» г. Воркуты

                                                            Воркута
1 2017г.
Введение
Основная часть
 Глава I.  Курс Основы религиозных культур и светской этики (ОРКСЭ) –                стр. 3  4
 учебный предмет духовно – нравственной направленности
 Глава II.  Проектная деятельность как одна из ведущих форм обучения                    стр.4  7
 Глава III. Проектная деятельность в рамках предмета                                                  стр.7  14
 Основы религиозных культур и светской этики (ОРКСЭ)
Заключение                                                                                стр. 14
15
Список используемых источников
Приложение                                                                                стр. 16
2 Введение
Актуальность темы
Проектная деятельность – одна из ведущих форм обучения в современном образовании. Она в
полной   мере   отвечает   целям   и   задачам   ФГООС,   дает   возможность   формировать   и
реализовывать познавательные, коммуникативные и творческие способности учащихся на всех
учебных  предметах,   в  том  числе   и  курса   Основы   религиозных  культур  и   светской   этики
(ОРКСЭ)
Цель работы
Определить   место,   учебные   и   воспитательные   функции   проектной   деятельности   в
курсе ОРКСЭ
Задачи:
1. Определить   значение   предмета   ОРКСЭ   в   духовно   –   нравственном   воспитании
учащихся
2. Рассмотреть   и   классифицировать   основные   виды   проектной   деятельности,
применяемой на уроках ОРКСЭ
3. Представить методическую разработку урока в форме творческого проекта по теме
«Дружба»
Глава 1
Курс Основы религиозных культур и светской этики (ОРКСЭ)
                      – учебный предмет духовно – нравственной направленности
В   статье   28   Конституции   Российской   Федерации   сказано,   что:   «Каждому
гарантируется   свобода   совести,   свобода   вероисповедания,   включая   право   исповедовать
индивидуально   или   совместно   с   другими   любую   религию   или   не   исповедовать   никакой,
свободно выбирать, иметь и распространять религиозные и иные убеждения и действовать в
соответствии с ними.» Таким образом, введенный в школьную программу курс ОРКСЭ, дает
возможность реализации этого права гражданина России. В то же время учебный курс ОРКСЭ
имеет культурологический характер, направлен на развитие у учащихся начальной школы
представлений о нравственных идеалах и ценностях, заложенных в религиозных и светских
традициях   многонациональной   культуры   России.   Модули   «Основы   светской   этики»   и
3 «Основы православной культуры», выбранные родителями учеников нашей школы, являясь
взаимодополняющими друг друга, способствуют развитию ценностно – смысловой, учебно
познавательной   и   личностной   компетенции   гражданина   России,   созданию   духовно   –
нравственного багажа обучающихся.
Разделы   и   темы   курса   включают   вопросы,   рассматривающие   общественные,
государственные   и   христианские   православные   ценности,   ценности   семьи,   затрагивают
морально–этические   проблемы   современного   человека.   Причем,   для   того,   чтобы
теоретические знания переходили в умения и навыки социальнопрактического характера,
учащимся   предлагаются   практические   задания,   требующие   активизации   гражданской   и
нравственной позиции.   Итогом таких заданий являются презентации, сочинения, рисунки,
творческие проекты, сообщения.
Активному усвоению знаний, умений и навыков способствует применение принципов
демократизации   и   личностной   ориентированности,   методов   развивающего,   проблемного,
игрового обучения.   В рамках курса предусмотрены экскурсии, кинопросмотры, встречи с
интересными людьми, фестивали, праздники, ярмарки (Приложение №1).
Изучение   предмета   было   бы   неэффективным   без   поддержки   родителей.   Тесное
взаимодействие   школы   с   семьёй   –   залог   успешного   обучения   и   духовно   –   нравственного
воспитания   детей.   Поэтому   так   много   в   курсе   практических   заданий,   которые   требуют
помощи взрослых, совместной деятельности ребенка и родителей.
Таким образом, можно сделать вывод, что предмет ОРКСЭ признан решать одну из
ключевых задач, стоящих перед родителями, обществом и государством в целом – задачу
  Этот   курс   является   актуальным   и
духовнонравственного   воспитания   обучающихся.
способен воспитывать в ребенке нравственные ориентиры и ценности, проверенные временем.
II глава
Проектная деятельность как одна из ведущих форм обучения
К   наиболее   эффективной   форме   процесса   обучения   и   воспитания,   можно   отнести
проектную   деятельность.   Работая   над   проектом,   учащиеся   получают   бесценный   опыт
общения, совместного творчества, возможность проявить свою индивидуальность.
Проектная   деятельность   личностно   ориентирована,   характеризуется   возрастанием
интереса   и   вовлеченности   в   работу   по   мере   ее   выполнения,   позволяет   реализовать
педагогические цели на всех этапах, приносит удовлетворение ученикам, видящим продукт
собственного труда.
Проектная деятельность воспитывает и развивает:
4  самостоятельность в проявлениях (в паре, группе, индивидуально);
 умение выслушать других;
 умение высказать свое мнение;
 коммуникативность и заинтересованность в достижении цели;
 умение научиться понимать и выражать себя.
Е.С.Полат определил типологические признаки проектов: «Таковыми, с нашей точки зрения,
могут   быть:   1.   Доминирующая   в   проекте   деятельность:   исследовательская,   поисковая,
  ознакомительно
творческая,
ориентировочная и пр. 2. Предметносодержательная область: монопроект (в рамках одной
(практикоориентированная),
  ролевая,
  прикладная
области знания); межпредметный проект.3.Характер координации проекта: непосредственный
(жесткий,   гибкий),   скрытый   (неявный,   имитирующий   участника   проекта).   4.Характер
контактов (среди участников одной школы, класса, города, региона, страны, разных стран
мира). 5. Количество участников проекта. 6. Продолжительность выполнения проекта.» [1]
В практике нашей школы сложились основные виды учебных проектов по доминирующей
деятельности:





практико –ориентированный
исследовательский
информационный
творческий
ролевой
             по продолжительности:
 мини –проект (12 урока)



краткосрочный (46 уроков)
недельный (1 неделя)
годичный (год, выполняется во внеурочное время)
Проекты   выполняются   как   индивидуально,   так   и   коллективно   (например,   групповые   и
школьные).
Типология учебных проектов
     Тип проекта
   Цель проекта     Проектный
     Тип деятельности
Формируемая
        Практико
ориентированный
 Решение
практических
       продукт
 Макеты и модели,
инструкции,
         учащегося
Практическая
деятельность в
компетентность
Деятельностная
задач
памятки, учебные
пособия,
определенной учебно
предметной области
рекомендации
5 Исследовательский
проект
Доказательство
или
 Результат
исследования,
  Деятельность,
связанная с
   Мыслительная
опровержение
какойлибо
оформленный
установленным
экспериментированием
, логическими
гипотезы
способом
Информационный
  Сбор
  Статистические
мыслительными
операциями
  Деятельность,
Информационная
проект
информации о
каком либо
данные, результаты
опросов
связанная со сбором,
проверкой
явлении или
объекте
общественного
мнения, обобщение
информации из
различных источников;
высказываний
различных авторов
общение с людьми как
источниками
Творческий проект  Привлечение
по какомулибо
вопросу
  Произведения
информации
  Творческая
Коммуникативная
интереса
публики к
проблеме
проекта
Игровой или
ролевой проект
Предоставление
публике опыта
участия в
решении
проблемы
проекта

изобразительного
или декоративно
деятельность,
связанная с
прикладного
искусства,
литературные
произведения,
видеофильмы
  Мероприятие
(игра, викторина,
состязание,
экскурсия и т.д.)
получением обратной
связи от публики
Коммуникативная
 Деятельность,
связанная с групповой
коммуникацией
Этапы работы над проектом
Содержание работы над проектом
                       Для учителя
Введение учащихся в проектную
деятельность
                     Для учащихся
Получение информации о проекте
6 Определение и утверждение тематики
проекта
Составление графика работы над проектом
Выбор темы проекта
Составление индивидуального графика
работы над проектом
Подбор и анализ литературных и интернет
источников
Обсуждение хода выполнения проекта
Подбор и анализ литературных, интернет
источников
Анализ и контроль процесса выполнения
проекта (консультации)
Контроль за выполнением проекта
Организация и проведение предзащиты
проекта
Контроль за доработкой проекта
Защита проекта
                                           Подведение итогов проекта
Оформление проекта
Предзащита в группе
Доработка проекта
Защита проекта
III глава
Проектная деятельность в рамках предмета Основы религиозных культур и светской
этики (ОРКСЭ)

В конце года программой курса ОРКСЭ предусмотрены итоговые творческие проекты.
Кроме   того,   эффективному   и   целенаправленному   воспитанию   учащихся   могут
способствовать   мини   –   проекты   и   краткосрочные   проекты,   выполняемые   на   уроках   при
изучении отдельных тем.  Так, например, на уроках модуля «Светская этика» традиционными
стали проекты по теме «Добро и зло», «Дружба», «Род и семья», «Образцы нравственности»,
«Семейные   праздники».   В   результате   индивидуальной   или   групповой   работы   учащимися
создаются рисунки, сочинения, газеты, плакаты, буклеты, макеты, памятки, презентации и
другие продукты проектной деятельности (Приложение №2).
Минипроекты   требуют   тщательного   продумывания   каждого   этапа   работы.
Технологическая карта такого урока позволяет предусмотреть все нюансы этапов.
Технологическая карта урока
Урок по теме «Дружба»
Творческий проект «Книга Дружбы»
Цель урока: Формирование у обучающихся представления о дружбе как о важнейшей
нравственной ценности, посредством создания творческого проекта «Книга Дружбы»
Задачи:
Обучающие:
 способствовать расширению знаний детей о дружбе;
 формировать представление о творческом проекте, его основных этапах.
7 Деятельностные:
развивать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия;

 формировать навыки работы над творческим проектом;



развивать познавательные и творческие способности;
способствовать развитию умения аргументировать свою точку зрения;
способствовать развитию коммуникативных навыков в процессе групповой работы
Ценностные:
способствовать воспитанию доброжелательности, уважения друг к другу;

 формировать нравственно – эстетическую отзывчивость на произведения искусства

воспитывать аккуратность, внимательность.
Формы работы учащихся:
индивидуальная, групповая, фронтальная
 Необходимое техническое оборудование:
 мультимедийный проектор;

экран
               План урока:
1.Организационный момент.  2 мин.
2.Актуализация знаний. 4 мин.
3.Получение новой информации. 6 мин.
4.Закрепление. 2 мин.
5. Работа в группах. 14 мин.
6.Подведение итогов. 2 мин.

№      Этап урока
Этап проектной
деятельности
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
1 Организационн
ый момент.
Цель  создать
условия для
мобилизации
внимания
обучающихся
и
положительно
го
эмоционально
го настроя
Обучающиеся
включаются в
урок,
распределяются
по группам.
Просматривают и
прослушивают
песню
Приветствие,
проверка готовности
обучающихся к уроку.
 Друг на друга
посмотрели,
улыбнулись, дружно
сели.
 Сейчас вы увидите
видеозапись,
подумайте, почему она
вам будет
продемонстрирована?
Демонстрируется
видеозапись песни
В
р
е
м
я

2
м
и
н.
Результаты:
формируемые УУД
Личностные:
Формирование
положительного
отношения к
процессу познания,
нравственных
ценностей учащихся:
доброжелательности,
доброты.
Регулятивные:
нацеливание на
успешную
деятельность.
8 Целеполагани
е,  погружение
в проект
2 Актуализация
знаний. Цель
определение
темы, цели и
плана работы
на уроке.
«Дружба».
Постановка
проблемных вопросов.
 Чему посвящена песня
и почему она
прозвучала?
 Будем говорить о
дружбе. Слайд 1
 Вспомните, на одном
из уроков этики вы уже
знакомились с темой
дружбы.
Назовите слова,
определяющие понятие
«дружба»
  Какие творческие
задания вы выполняли
по этой теме?
Готовя эти задания, вы,
вероятно, обращались к
книгам.
Обратите внимание, на
нашей выставке тоже
представлены книги о
дружбе.
 Какие книги из
представленных на
выставке вам известны?
А можем ли мы создать
свою книгу о дружбе,
где разместим свои
творческие работы?
  Предположите, какая
же будет цель нашего
урока?
Значит мы будем не
только говорить о
дружбе, мы будем
ДРУЖНО трудиться
над созданием книги!
А какое название мы
придумаем для нее?
Учащиеся
отвечают на
вопросы.
 Дружбе, урок
будет посвящен
теме дружбе.

4

м
и
н.
Доверие,
верность,
честность,
привязанность,
общие интересы,
уважение, радость
и т.п.
Писали
сочинение «Мой
друг», находили
пословицы и
поговорки о
дружбе учили
стихотворения.
Называют
известные им
книги.
  Можем!
Возможно, они
скажут цель сами.
Возможный ответ
– мы будем
создавать книгу о
дружбе.
Познавательные:
Формирование
умения выстраивать
понятия по заданной
теме в единую
систему;
устанавливать связи
между ними,
выявлять
соподчиненность.
Формирование
умения выдвигать
гипотезу и
обосновывать ее.
Коммуникативные:
формирование
умения слушать и
слышать, ясно и
четко излагать свое
мнение, выстраивать
речевые
конструкции.
Регулятивные:
формулировать тему
урока, принимать и
сохранять учебную
цель и задачу,
дополнять и
уточнять
высказанные мнения.
9 Планирование
деятельности
3 Получение
новой
информации.
Цель
обеспечение
готовности
обучающихся
к включению
в
продуктивную
обучающую
деятельность,
повторение
изученного
материала,
необходимого
для
«открытия
нового
знания».
Мы будем все вместе
создавать книгу о
ДРУЖБЕ!
Слайд 2
Как же мы должны
относиться друг к
другу при создании
книги?
 Вспомните основные
правила работы в
группах.
Слайд 3 (правила
работы в группе)
1 этап
Беседа
Мотивация
деятельности
Создание книги – это
интересное и
ответственное занятие.
Вы должны будете все
продумать: начиная от
первой до последней
страницы.
Полученная в итоге
книга, будет вашим
творческим проектом.
Понятие:
Творческий проект
Слайд 4
Предварительная
работа Слайд 5
 Примеры творческих.
проектов Слайд 6
Книги о дружбе  Слайд
7

Чтобы создать книгу,
  что мы для этого
должны знать?
Макет книги.
Основные элементы
книги (обложка,
титульный лист,
Возможный
вариант – «Книга
Дружбы»
Подружески,
терпеливо,
помогать друг
другу,
поддерживать, не
смеяться

6
м
и
н.
Познавательные:
выделять
информацию,
осуществлять
действие по этой
информации,
развитие навыка
чтения.
Коммуникативные:
умения
взаимодействовать
со сверстниками в
учебной
деятельности в
группе
Регулятивные:
Способность
принимать,
сохранять цели и
следовать им в
учебной
деятельности,
осуществлять
самоконтроль и
взаимоконтроль.
Из чего
состоит книга
Обучающиеся
10 проявляют
готовность
включиться в
новый
познавательны
й процесс
Знакомство
с макетом
книги.

Руководитель
группы
зачитывает
задание.
Руководитель
группы
зачитывает
задание.
страничная
иллюстрация).
Слайд8 (основные
элементы книги)
Содержание книги
(страниц)
Слайд 9
2этап
Задания группам
 В этике дружбе
отводится важное
место. Древние
философы особенно
ценили дружбу как
основу человеческих
отношений.
Хорошо известны
многие изречения,
высказанные древними
мудрецами о дружбе и
друзьях. Так, например,
Солон Афинский,
живший в 6 в. до н.э.,
сказал: «Друзей
заводить не спеши, а
если завел, не бросай».
Задание 1 группе
(исследователи):
Найти в предложенном
ряде высказывания о
дружбе и оформить
свою страничку для
книги.
Задание 2 группе
(литераторы):
Найти в словаре
определение понятия
«Дружба».
Оформить страничку в
книге с этим
определением, проявив
умения правильно и
красиво писать и
рисовать.
Сочинить
четверостишие со
словами: жить,
11 Руководитель
группы
зачитывает
задание.
Руководитель
группы
зачитывает
задание.
дружить, заслужить,
дорожить.
Включить его в свою
страничку.
Задание 3 группе
(корректоры):
Собрать пословицы,
наклеить на свою
страницу.  Слайд 10
 Уметь объяснить
смысл одной из них,
разыграв мини – сценку.
Задание 4 группе
(иллюстраторы):
Оформить страницу
рисунками о дружбе,
выполненными
художниками.
Задание 5 группе
аналитики):
Составить Кодекс
Дружбы из
предложенных
высказываний.
Найти в словаре
понятие «Кодекс»
Задание 6 группе
(Редакторы)
Оформить обложку
книги.
Каждой группе
выдается лист –
задание.
4
.
Закрепление.
Цель:
систематизиро
вать знания
обучающихся
по данной
теме
Из каких элементов
состоит книга?
Какие страницы книги
предстоит выполнить?
Обсуждение и принятие
единого критерия
оценивания
 Ответы на
вопросы
Руководитель
группы
зачитывает
название своей
страницы
Обсуждают и
принимают
критерии

2
м
и
н.
Познавательные:
Развитие навыков
чтения,
воспроизводить по
памяти информацию.
Коммуникативные:
Формирование
умения слушать и
слышать, ясно и
четко излагать свои
12 5
.
Работа в
группах.
Защита
проекта.
Практико
деятельностн
ый
предполагаемого
результата и процесса.
оценивания
проектов страниц
книги.

1
4
М
и
н.
Самостоятельная
и групповая
работа над
макетом книги.
Обучающиеся
вспоминают
правила работы в
группе,
распределяют
свои роли в
группе,
планируют свою
деятельность.
Обучающиеся
защищают свой
проект странички.
Наблюдает за работой,
консультирует, следит
за соблюдением
временных рамок.
Контролирует
соблюдение правил
техники безопасности.
Мотивирует
обучающихся, создает
чувство успеха.
При защите страниц
книги демонстрируются
слайды
Слайд 11 (понятие
«Дружба»)
Слайд12(Афоризмы
мудрецов)
 Слайд 13(пословицы и
поговорки)
Слайд 14
(иллюстрации)
Слайд 15 (Кодекс
Дружбы)
мысли, выстраивать
речевые
конструкции.
Регулятивные:
Принимать,
дополнять, уточнять
высказанные мнения.
Познавательные:
развитие операций
мышления,
формирование
умения работать с
информацией,
текстами (отбирать,
анализировать),
сочинять небольшие
тексты на заданную
тему, моделировать.
Коммуникативные:
развитие умения
работать в группе,
делегировать
полномочия,
распределять роли.
Формирование
умения слушать и
слышать, ясно и
четко излагать свое
мнение, выстраивать
речевые
конструкции.
Регулятивные:
умение планировать
свою деятельность,
контролировать
процесс и результаты
своей деятельности и
деятельности своих
товарищей,
оценивать их
адекватно в
соответствии с
критериями,
разработанными
коллективно,
готовность к
преодолению
трудностей,
формирование
13 установки на поиск
способов разрешения
трудностей.
Личностные:
знание основных
моральных норм
(взаимопомощи,
справедливого
распределения,
правдивости,
честности,
ответственности),
развитие
доброжелательности,
доверия и
внимательности к
людям, готовности к
сотрудничеству и
дружбе, оказание
нуждающимся
помощи.
Формирование
адекватной
позитивной,
осознанной
самооценки и
самопринятия.
Познавательные:
проводить аналогии
между изучаемым
материалом и
собственным
опытом.
Коммуникативные:
Соблюдать правила
общения, строить
монологическое
высказывание.
Учитывать другие
мнения.
Регулятивные:
Принимать и
сохранять учебную
цель и задачу.
Личностные:
Формирование
положительного
отношения к
процессу познания,
нравственных
14
Рефлексивно
оценочный
6
.
Подведение
итогов.
Цель:
сравнение
целей,
поставленных
в начале
работы, с
полученным
результатом,
подведение
объективного
результата
работы
Организует диалог с
учащимися.
Слайд 16
(Завершающий этап)
Рефлексия
«Поляна настроения»,
постановка домашнего
задания: по желанию
выполнить
дополнительную
страничку для Книги
Дружбы.
Слайд 17 Пожелание
хорошего настроения.
Круг «Дружбы»
 Встаньте, пожалуйста,
в круг «дружбы»,
возьмитесь за руки,
2
м
и
н.
Взаимодействуют
с учителем во
время опроса,
рефлексируют.
Выбирают из
предложенных
цветов (красный,
желтый, синий)
соответствующий
настроению,
пишут на нем
главное качество,
присущее
настоящему
другу, закрепляют
на плакате
«Поляна дружбы»
Дети встают в
круг, вместе
произносят слова о дружбе.
почувствуем
поддержку друг друга.
 Скажем вместе слова:
 Дружба настоящая в
школе начинается,
чтобы не кончаться
никогда.
Дружба настоящая
сердцем проверяется
и остается с нами
навсегда.
ценностей:
доброжелательности,
доброты, готовности
к дружбе, оказанию
помощи
нуждающимся в ней.
Для   успешного   проведения   мини      проектов   необходимы   наглядные   материалы,
сопроводительные тексты, маршрутные листы и др. пособия. Для проекта по теме «Дружба»
представлен разработанный наглядный материал (Приложение №3).
Заключение
Главное в нашей работе – это содружество и тесный контакт, единство в достижении
цели учителей, родителей и наших учащихся.
          Проектная деятельность  это увлекательное и творческое дело в первую очередь для
самих   ребят.     Она   способствует   развитию   одаренности   детей,   созданию   проблемности   и
ситуаций успеха. В совместной работе дети учатся мыслить, анализировать, выбирать главное.
Работа   с   проектами   оказывает   на   учащихся   большое   воспитательное   воздействие,
активизирует   мышление,   фантазию,   способствует   развитию   технологической   культуры,
коммуникативных   способностей,   самостоятельности,   инициативы   и   ответственности.   Дети
получают возможность проявить свои нравственные качества.
Список используемых источников
1. Новикова А.М., Новиков Д.А. Образовательный проект: методология образовательной
деятельности. – М., 2004
2. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное
пособие/ Е.С.Полат, М.Ю. Бухаркина,М.В.Моисеева, А.Е.Петров; под ред. Е.С.Полат.
– М.; Издательский центр «Академия», 2008 [1]
3. Пахомов Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. Пособие для
учителей и студентов педагогических вузов. – М.: АРКТИ, 2003
4. http
 ://   www
 .  researcher

 .  ru   /

15 Приложение № 1

16 Приложение №2
17 Приложение №2
18 Приложение №2
19 Приложение № 3
20 21 Приложение №3
                                                   ГРУППА № 1 (ИССЛЕДОВАТЕЛИ )
                           Страничка «Мудрецы о дружбе»
Задание:
Найдите в предложенном ряде высказывания мудрецов о дружбе.
Наклейте каждое высказывание в соответствии с портретом мудреца.
«Друзей заводить не спеши,
а если завёл, не бросай»                  « О друзьях должно помнить
        Солон Афинский                         не только в присутствии их,
                                                                       но и в их отсутствии»
                                                                                Фалес

         Фалес                                                      Солон Афинский

   Пример:

22 Приложение №3

                                                  ГРУППА № 2 (ЛИТЕРАТОРЫ)
                     Страничка «Что такое дружба?»
Задание:
Найдите в толковом словаре определение слова
«ДРУЖБА».
Напишите это определение, проявив умения правильно и
красиво писать.
Сочините четверостишие о дружбе со словами:
Жить, дружить, заслужить, дорожить.
Включите полученное стихотворение в свою страничку.
23 Приложение №3
                                                       ГРУППА № 3 (КОРРЕКТОРЫ)
                        Страничка «Пословицы и поговорки»
Задание:
Соберите пословицы, наклейте на шаблоны предложенной формы и
оформите свою страничку.
Объясните смысл одной из них, разыграв мини – сценку.
Друга ищи,                                              сломаешь – не починишь
Дружба чтостекло:                                      а  найдёшь – береги
Пример оформления:

24 Приложение №3
                                                           ГРУППА № 4 (ХУДОЖНИКИ)
                              Страничка «Иллюстрации»
Задание:    Оформите свою страничку иллюстрациями о дружбе.
                      Напишите автора, название, героев произведений (сказок)

25 вырежи
наклей
подпиши
Пример:
                                                                    Д.Родари
                                                       « Приключения Чиполлино»
                                          Друзья Чиполлино : Вишенка, Редиска и д.р.
                                                                                Приложение № 3
                                         ГРУППА № 5 (АНАЛИТИКИ)
                              Страничка «Кодекс Дружбы»
Задание:
Найдите в толковом словаре определение слова «КОДЕКС».
Составьте из предложенных высказываний Кодекс Дружбы.
Наклейте выбранные положения Кодекса на шаблоны и оформите ими
страничку.
Пример:
26 Приложение № 3
                                           ГРУППА №6 «РЕДАКТОРЫ»

                                   Обложка книги
Задание:
Оформите обложку в соответствии с названием и
содержанием книги, используя предложенный наглядный
материал.
27 Пример:

28

file_name: Проектная деятельность в рамках курса ОРКСЭ моя.docx

description:
Приложение № 1

16

description:
Приложение №2
17

description:
Приложение №2
18

description:
Приложение №2
19

description:
Приложение № 3
20

description:
Пример:

28

intro: В работе представлен материал по проектной деятельности в рамках курса ОРКСЭ. Дается теоретический материал, типология учебных проектов, технологическая карта к уроку ОРКСЭ по теме "Дружба" в 4 классе. Прилагается методический материал к уроку для примерного оформления страниц книги - проекта.


extracted_text:
ТЕСТ «Буквенные выражения»
1. Какое из представленных выражений является буквенным:
 a) a+3;
 b) a+cd;
 c) оба варианта верны.
2. Запишите выражение: сумма y и а8. И выберите верный вариант ответа
 a) у+(а8);
 b) y+a8;
 c) y+a+8.
3. Запишите выражение: разность выражения а плюс 5 и выражения в минус 6.
Выберите верный вариант ответа:
 a) а+5в+6;
 b) (а+5)(в6);
 c) а+5в6.
4. В выражении (а8)3 вычитаемым является:
 a) (а8);
 b) 3;
 c) а.
5. Запишите выражение: сумма двух выражений, первое из которых является
разностью а и 3, а второе – суммой с и 2. Выберите верный вариант ответа::
 a) (а3)+(с+2);
 b) (а+3)+(с+2);
 c) а3+с+2.
6. Найдите значение выражения (103n)+7 при n=51 и выберите верный вариант
ответа:
 a) 149;
 b) 59;
 c) 49.
7.  Лена коллекционирует марки. За январь в ее коллекции появилось 7 новых марок,
в феврале на 4 марки больше, чем в январе, а в марте на 3 марки меньше, чем в
январе. Составьте числовое выражение для решения задачи и выберите верный
вариант ответа:
 a) 7+(7+4)+(73);
 b) 7+43;
 c) 7+(43).

intro:
7.  Лена коллекционирует марки. За январь в ее коллекции появилось 7 новых марок, в феврале на 4 марки больше, чем в январе, а в марте на 3 марки меньше, чем в январе. Составьте числовое выражение для решения задачи и выберите верный вариант ответа:
  a) 7+(7+4)+(7-3);
  b) 7+4-3;
  c) 7+(4-3).

title: Тест по математике 5 класс по теме "Буквенные выражения"


extracted_text:
СОГЛАСОВАНО:
На педсовете  от ___________
Протокол № ______
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «СОШ №»
_______________
Приказ № ____ от __________
Положение
об орфографическом режиме ведения тетрадей, проверке тетрадей.
1. Общие положения
1.1.     Настоящее Положение разработано в соответствии с Законом РФ «Об
образовании», Уставом школы.
1.2.Ведение тетрадей учащимися является обязательным по всем предметам и
во всех классах с 1 по 11 класс.
1.3.Количество тетрадей по предметам, порядок ведения тетрадей учащимися
и   сроки   их   проверки   учителямипредметниками   регулируются   настоящим
Положением.
1.4.Учителяпредметники обязаны следить за аккуратным ведением тетрадей,
единообразием   надписей   и   грамотным   оформлением   всех   записей   в   них.   Не
оставлять без внимания орфографические и пунктуационные ошибки.
1.5.Для проверки учитель должен использовать только красную пасту (красные
чернила, карандаш).
2. Виды письменных работ учащихся
1.1 Основными   видами   классных  и  домашних  письменных  работ  учащихся
являются обучающие работы, к которым относятся:
упражнения   по   русскому   языку,   иностранному   языку,   математике,
физике, химии;
конспекты первоисточников и рефераты по природоведению, истории,
обществознанию, географии, литературе в 511 классах;
планы и конспекты лекций учителей по предметам на уроках в 911
классах;
планы статей и других материалов из учебников;
сочинения   и   письменные   ответы   на   вопросы   по   русскому   языку   и
литературе;
составление аналитических и обобщающих таблиц, схем и т.п. (без
копирования готовых таблиц и схем учебников);





 2.2.
  По   русскому   языку,   литературе,   математике   (алгебре,   геометрии),
иностранному   языку,   физике,   химии   проводятся   текущие   письменные
контрольные работы.
2.3. Текущие контрольные работы имеют целью проверку усвоения изучаемого и
проверяемого   программного   материала;   их   содержание   и   частотность
определяются   учителем   с   учётом   специфики   предмета,   степени   сложности
изучаемого   материала,   а   также   особенностей   учащихся   каждого   класса.   По
русскому   языку   и   математике   (алгебре)   проводятся   итоговые   письменные
контрольные работы. Для проведения текущих контрольных работ учитель может
отводить весь урок или только часть его.
2.4.Итоговые контрольные работы проводятся:
после изучения наиболее значимых тем программы;
в конце учебной четверти, полугодия.
2.5. Запрещается проводить контрольные работы в первый и последний день
четверти, в предпраздничные и послепраздничные дни, в первый и последний день
учебной недели.
2.6. Не допускается выполнение двух контрольных работ в день одним классом
или одним учащимся.
3. Количество и назначение ученических тетрадей.
3.1. Для   выполнения   всех   видов   обучающих   работ   ученики   должны   иметь
следующее количество тетрадей:
Предмет
Русский язык
1 – 4 кл.
2 рабочие тетради
1 –  для  диктантов
и изложений
Литература

Математика
Алгебра
2 рабочие тетради
1 – для
контрольных работ

Геометрия

Иностранный язык
Количество тетрадей
5 – 9 кл.
2 рабочие тетради,
1 – для
контрольных работ
(диктантов),
1 – для творческих
работ (сочинения,
изложения)
1 тетрадь
2 рабочие тетради
1 – для
контрольных работ
2 рабочие тетради
1 – для
контрольных работ
1 тетрадь
1 тетрадь
10 – 11 кл.
1 рабочая тетрадь
1 – для
контрольных работ
1 рабочая тетрадь
1 – для творческих
работ (сочинение)

1 рабочая тетрадь
1 – для
контрольных работ
1 тетрадь
1 тетрадь

 1 рабочая тетрадь,
1 – для
контрольных работ
1 – для
лабораторных и
практических
работ
По 1 тетради
1 рабочая тетрадь,
1 – для
контрольных работ
1 – для
лабораторных и
практических
работ
По 1 тетради
Физика, химия

По 1 тетради
Биология,
география,
природоведение,
история,
обществознание,
технология, ОБЖ,
музыка,   черчение,
курсы
регионального   и
школьного
компонента
учебного плана
3.2. Тетради   для   контрольных   работ   (русский   язык,   литература,   математика,
физика, химия) в течение всего года  хранятся в школе и выдаются ученикам
для выполнения в них работ над ошибками.
4. Порядок ведения тетрадей учащимися.
Все записи в тетрадях учащиеся должны проводить с соблюдением следующих
требований:
4.1. Писать аккуратным, разборчивым почерком.
4.2. Единообразно выполнять надписи на обложке тетради:
Тетрадь
для   работ
по ______________________
ученика(цы) ______ класса
средней школы №
Фамилия, имя (в р.п.)
На обложке тетрадей  для контрольных, практических, лабораторных работ, работ
по развитию речи делаются соответствующие записи.
4.3. В тетрадях по русскому и   иностранному языку в 4 – 9 классах число и
месяц записываются в форме именительного падежа; по математике в 1 – 6
классах дата выполнения работы записывается в строку арабскими цифрами и
названием месяца; цифрами на полях или в строке в тетрадях по остальным
предметам.
4.4. Размер полей в тетрадях устанавливается учителем исходя из специфики
письменных работ по учебному предмету. 4.5. На каждом уроке в тетрадях следует записывать его тему, а на уроках по
русскому языку, математике, алгебре, геометрии – указывать вид выполняемой
работы (классная, домашняя, самостоятельная, диктант, изложение, сочинение
и т.д.).
4.6. При   выполнении   заданий   в   тетрадях   учащиеся   должны   указывать   номер
упражнения, задачи, вопроса.
4.7. Устанавливается следующий пропуск клеток и линии:
 по русскому языку – линии внутри одной работы не пропускаются, между
домашней и классной работами оставляют 2 линии;
 по   математике   (алгебре,   геометрии)   –   начинать   с   самой   верхней   полной
клетки; между разными заданиями пропускать 1 клетку; между домашней и
классной – 4 клетки; между датой и заголовком работы – 1 клетку; между
столбиками примеров – 4 клетки
 текст   каждой   новой   работы   начинается   с   «красной»   строки   на   той   же
странице тетради, на которой написаны дата и наименование работы.
4.8. Выполнять   аккуратно   подчеркивания,   чертежи,   условные   обозначения
карандашом.
4.9. Исправлять   ошибки   следующим   образом:   неверно   написанную   букву   или
пунктуационный   знак   зачеркивать   косой   линией;   часть   слова,   слово,
предложение   –   тонкой   горизонтальной   линией;   вместо   зачеркнутого
надписывать   нужные   буквы,   слова,   предложения;   не   заключать   неверные
написания в скобки.
4.10. Учащиеся   используют   стандартные   тетради   из   12   –   18   листов.   Общие
тетради могут использоваться лишь в 7 – 11 классах на уроках по учебным
дисциплинам,   при   изучении   которых   необходимо   выполнение   больших   по
объему   работ.    Общие   тетради   по   русскому   языку   и   алгебре   используются
только начиная с 10го класса.
4.11. Итоговые   контрольные   работы   по   русскому   языку   и   математике
выполняются в специальных тетрадях, предназначенных для этого вида работ,
поэтому   слова   «контрольная   работа»   не   пишутся:   в   тетрадях   по   русскому
языку записывается только вид работы (например, диктант).
4.12. Учащиеся ведут записи в тетрадях синей или фиолетовой пастой, черная
или зеленая пасты, карандаши могут быть использованы при подчеркивании,
составлении графиков и т.д. Учащимся запрещается писать в тетрадях красной
пастой.
5.
 Порядок проверки письменных работ учащихся.
5.1. Устанавливается следующий порядок проверки письменных работ учащихся
(приложение).
5.2. В проверяемых работах   по русскому языку и математике в 17х классах
учитель   исправляет   все   допущенные   ошибки,   руководствуясь   следующим
правилом:  зачеркивая   орфографическую   ошибку,   цифру,   математический   знак,
подписывает вверху букву или нужную цифру, знак;
 пунктуационный   ненужный   знак   зачеркивается,   необходимый   пишется
красной пастой;
 при   проверке   тетрадей   по   русскому   языку   учитель   обозначает   ошибку
определенным знаком (для удобства подсчета ошибок и классификации),
при   проверке   изложений   и   сочинений,   кроме   орфографических   и
пунктуационных ошибок, отмечаются фактические, логические и речевые
ошибки.
5.3. При проверке тетрадей в 811 классах целесообразно, чтобы учитель только
подчеркивал допущенные ошибки и отмечал их количество на полях.
5.4. После   проверки   диктанта,   изложения,   сочинения   в   511   классах   дробью
показывается количество орфографических и пунктуационных ошибок.
5.5. Проверенные   контрольные   работы   (диктанты,   изложения)   должны   быть
возвращены учителем к следующему уроку по данному предмету; сочинения –
через урок в 5 – 8х классах, через 10 дней – в 9 – 11х классах.
5.6. Все контрольные работы обязательно оцениваются учителем с занесением
оценок в классный журнал.
Самостоятельные обучающие письменные работы также оцениваются.
Оценки   в   журнал   за   эти   работы   могут   быть   выставлены   по   усмотрению
учителя.
По   иностранным   языкам   в   45   классах   оцениваются   все   работы,   в
журнал   выставляются   оценки   за   наиболее   значимые.   В   611   классах
оцениваются все проверяемые работы, в том числе и работы в тетрадях
словарях; в журнал выставляются оценки за наиболее значимые.
По   остальным   предметам   все   проверяемые   работы   по   усмотрению
учителя оцениваются, и оценки могут быть выставлены в журнал.
При   оценке   письменных   работ   учащихся   учителя   руководствуются
соответствующими нормами оценки знаний, умений и навыков школьников.
5.7. После   проверки   письменных   работ   учащимся   дается   задание   по
исправлению   ошибок   или   выполнению   упражнений,   предупреждающих
повторение   аналогичных   ошибок.   Работа   над   ошибками,   как   правило,
осуществляется в тех же тетрадях, в которых выполнялись соответствующие
письменные работы. Порядок проверки письменных работ учащихся.
 Приложение
                   Классы
Предметы
Математика
(алгебра,
геометрия),
русский язык
1 – 5
После
каждого
урока
Иностранный язык После
каждого
урока
6
7
8 – 9
10 – 11
В   1ом
полугодии
после
каждого
урока,   во
2ом
полугодии
– 2  раза  в
неделю
2   раза   в
неделю
2   раза   в
неделю
1   раз   в
неделю
1   раз   в   2
недели
Значимые
классные и
домашние
работы, но
не реже 1
раза в
неделю
1 раз в две
недели
Словари   –
1   раз   в
месяц,
тетради   –
12   раза   в
четверть
Остальные
предметы
Выборочно 1 – 2 раза в четверть.

file_name: положение о ведении тетр.doc

intro: Настоящее Положение разработано в соответствии с ФЗ РФ «Об образовании в РФ». Ведение тетрадей учащимися является обязательным по всем предметам и во всех классах с 1 по 11 класс.Количество тетрадей по предметам, порядок ведения тетрадей учащи-мися и сроки их проверки учителями - предметниками регулируются настоящим Положением.Нормативно - правовой акт для школы.

администрации

group: Педагогика

title: Положение об орфографическом режиме ведения тетрадей и проверке тетрадей


extracted_text:
ПРОГРАММА И ПЛАНИРОВАНИЕ
РИТОРИКА
10 КЛАСС
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая   программа
государственному
образовательному   стандарту,   составлена   на   основе   авторской   программы   Т.А.
Ладыженской   и   обеспечена   учебниками   «Риторика»   для   11
  кл.,   под   ред.   Т.А.
Ладыженской   (Учебники   для   11го   класса   утверждены   Министерством   образования
Российской Федерации).
соответствует   Федеральному
Предлагаемый  курс   школьной   риторики   направлен   на   формирование
коммуникативных (риторических) умений. Этот предмет выполняет важный социальный
заказ   –   учит   успешному   общению,   то   есть   взаимодействию   людей   в   самых   различных
сферах деятельности.
Современная школьная риторика учитывает достижения лингвистической науки (в
частности,   лингвистики   текста),   психологии   восприятия   и   порождения   речи,   теории
общения   и   других   смежных   наук.   Вместе   с   тем   современная   школьная   риторика   –
самостоятельный учебный предмет. У этого предмета свои  задачи  –  обучение умелой,
искусной,   а   точнее   –   эффективной   речи.  Поэтому   в   центре   риторики   –   обучение
эффективному общению, общающийся человек.
Может возникнуть вопрос: что же понимается под эффективным общением (какое
общение можно считать эффективным). Безусловно, эффективное общение предполагает
следование   нормам   литературного   языка.   Однако   этого   недостаточно.   Эффективное
общение   –   это   результативное   общение,   при   котором   реализуется   коммуникативное
намерение, коммуникативная задача (интенция) как практического, так и духовного плана.
Например: я прошу о чемто (практическая коммуникативная задача) и получаю то, о чем я
прошу. Я хочу разделить горе человека, утешить его (коммуникативная задача духовного
плана), и мне это удается.
В сущности, в классической риторике всегда имелась в виду эффективность речи,
когда   давались   рекомендации,   как   следует   готовиться   к   выступлению,   учитывать
аудиторию и устанавливать с нею контакт, как реализовывать свой замысел, оценить свою
речь и т.д.


Главное внимание уделяется формированию риторических умений двух типов:
первые (У–1) связаны с умением анализировать и оценивать общение (например,
степень его эффективности, корректность поведения, уровень владения языком);
вторые (У–2) – с умением общаться – в пределах, обозначенных в блоке «Речевые
жанры»,   когда   оценивается   умение   ориентироваться   в   ситуации,   например,
учитывать адресата, аудиторию; формулировать свое коммуникативное намерение;
определять свои неудачи и промахи и т.п.
Методы и приемы преподавания
Курс риторики  в школе –  сугубо практический.  Если  мы действительно  хотим
научить эффективному общению, т.е. такому общению, при котором говорящий достигает
своей коммуникативной задачи – убедить, утешить, склонить к какомунибудь действию и
т.д., то на уроках риторики дети должны как можно больше  сами говорить и писать.
Большая часть времени уделяется практике.
Конечно, на уроках риторики имеют место и такие методы и приемы преподавания,
как   вступительное   и   заключительное   слово   учителя,   беседа   и   т.д.   Однако   на   уроках
риторики особое место занимают специфические приемы работы, а именно:



риторический анализ устных и письменных текстов, речевой ситуации;
риторические задачи;
риторические игры. Курс школьной риторики должен вестись так, чтобы вызвать у учеников размышления
о том, что такое взаимопонимание, контакт между людьми, как важно владеть словом в
современном мире, о том, какое это бесценное богатство.
Эти размышления, связанные с проблемами эффективности общения, составят основу
для   формирования   у   выпускников   школы   взглядов,   вкусов,   идей,   имеющих
общекультурную ценность. Поэтому в разработанную нами программу мы включаем такой
компонент, как риторические идеи.
Виды работ на уроках риторики.
Цель   заданий   из   рубрики   «Наедине   с   собой»   заключается   в   том,   чтобы
стимулировать желание, потребность выпускников не только анализировать, но и – главное
–   предвидеть   возможный   результат   собственных   речевых   поступков.   Эти   задания
направлены   на   рефлексию   речевого   поведения.   Во   –   первых,   для   того,   чтобы
старшеклассник, оказавшись впоследствии в определённой ситуации общения мог избежать
ошибок. Во – вторых, для того, чтобы выпускник школы мог максимально объективно
соотнести   собственные  убеждения  и  ситуацию  общения.  В –  третьих.  Для  того, чтобы
старшеклассник   задумался   над   своими   собственными   нравственными   качествами.
Предлагаемые   тесты   так   или   иначе   выявляют   отношение   детей   к   окружающим.
Большинство   заданий   этой   рубрики   предлагаются   школьникам   для   размышлений   в
домашней обстановке, наедине с собой – неслучайно и рубрика названа именно так, однако
некоторые из заданий могут быть рассмотрены и в классе.
Проведение   речевых   разминок   на   уроках   риторики   необходимо:   разминки
обеспечивают систематическую работу по технике речи и контроль за данной работой;
разминки позволяют учесть индивидуальные возможности и потребности каждого ученика;
разминки   нацеливают   на   осмысленную   самостоятельную   тренировку   техники   речи   в
дальнейшем.
Речевые   разминки   содержат   дыхательные,   дикционные   и   интонационные
упражнения.
Содержание курса
Умения
Понятийная часть
Диагностика (2ч.)
  логоса
Анализировать тексты с точки зрения этоса
(этики),
(последовательности,
логичности),
  пафоса   (эмоциональности,
экспрессии).
Различать общение и псевдообщение.
Истоки   древней   риторики   –   этос,   логос,
пафос.   Современная   риторика   как   наука,
которая учит общению. Псевдообщение.
Общительность. Общительный человек (1 ч.)
Различать оправданную и неоправданную
общительность.
Отличать общительность и
коммуникативную активность.
Общительность как одна из важнейших
характеристик человека. Причины не
общительности. Общительность и
коммуникативная активность, их сходство и
различия.
Герменевтика (2 ч.)
Выделять микротексты в процессе
медленного чтения.
Сформировать вдумчивого читателя,
постигающего замысел автора.
Герменевтика как наука, которая помогает
стать настоящим читателем. Медленное
чтение. Взаимосвязь микротекстов.
Наращивание смысла. Риторика уважения и сопереживания (3 ч.)
Соблюдать правила речевого общения как
выражение уважения к коммуниканту.
Уместно выражать свои чувства в процессе
общения.
Ответственно относиться к данному
обещанию.
Речевые правила поведения, их значение.
Вежливость в различных речевых ситуациях.
Эмпатия как сопереживание в процессе
общения.
Жанр «Обещание», его особенности.
Обидное общение (3 ч.)
Различать жанры обидного общения.
Пользоваться различными приёмами
реакции на обидные высказывания
коммуниканта (игнорирование,
переключение внимания, использование
формул речевого этикета, юмор и др.).
Понятие об обидном общении. Жанры
обидного общения (оскорбление, угроза,
насмешка, невежливый отказ и др.).
Приёмы предупреждения и снятия грубости,
резкости, бестактности.
Речевые жанры (3 ч.)
Определять речевые жанры, указывать их
характерные признаки.
Выбирать речевой жанр в зависимости от
цели высказывания, адресата и т. д.
Связь между общей и частной риторикой.
Роды, виды, жанры (речи).
Жанрообразующие признаки. Многообразие
речевых жанров, их типология.
Заголовочный комплекс (ЗК) (1 ч.)
Находить и определять элементы ЗК.
Разграничивать   понятия   «название»   и
«заголовочный комплекс».
Пользоваться   в   своём   письменном
высказывании элементами ЗК.
Структура   газетной   статьи;   элементы   ЗК
(рубрика,
подзаголовок,
надзаголовок, вставка, врезка и др.).
Заглавие и название, их соотношение.
заголовок,

Цитаты в ораторской и информационной речи (1 ч.)
Анализировать   текст   с   чужой   речью,
определять   функцию   цитат.   Использовать
уместно цитаты в своей речи.
Цитата как разновидность речи. Автоцитата.
Функции цитат.
Прецедентные тексты (2 ч.)
Определять прецедентные («окаменевшие»,
«отточенные») тексты, их значение в
высказывании.
Уместно использовать прецедентные тексты
в своих высказываниях.
Прецедентные тексты как тексты, хорошо
известные окружению говорящего,
пишущего.
Пародийные прецедентные тексты.
Жанры несогласия (2 ч.)
Различать отказ и вежливый отказ;
возражение и вежливое возражение; протест
как категорическое возражение.
Использовать средства выражения
вежливости в жанрах несогласия.
Отказ, возражение, протест как жанры
несогласия.
Значение смягчающих словесных средств,
интонации, мимики, жестов.
Протест как категорический отказ
(требование).
Как убеждать в споре (3 ч.)
Анализировать приёмы аргументации,
различать позволительные приёмы в
аргументации оппонента.
Использовать известные приёмы разрешения
конфликтов.
Ошибки и уловки, позволительные и
непозволительные приёмы аргументации.
Конфликт и конфликтная ситуация.
Способы противостояния непозволительным
приёмам аргументации.
Проблемная статья (2 ч.)
Анализировать проблемную статью:
определять стиль, вычленять её основные
части, формулировку проблемы,
Проблема и проблемная статья.
Особенности проблемной статьи как
публицистического жанра. аргументацию выдвинутого положения
(призыв), языковые средства.
Создавать проблемную статью на
злободневные для учеников темы.
Употребление риторических фигур.
Официальный тост (1 ч.)
Анализировать ситуацию, объясняющую
употребление официального тоста; его
особенности.
Создавать официальный тост
(применительно к школьным ситуациям).
Официальная обстановка – официальное
общение – официальный тост. Особенности
официального тоста. Элементы
публицистического и разговорного стилей.
«Украшения» в официальных тостах.
Школьный сценарий (2 ч.)
Анализировать готовые сценарии, выделяя
их основные структурные части.
Создавать сценарии на близкие для
учеников темы.
Сценарий и инсценировка, их сходство и
различия.
Школьный сценарий, его особенности.
Дистантное общение и современная техника (2 ч.)
Анализировать дистантное деловое
общение.
Создавать деловые письма по образцам.
Пользоваться вербальными и невербальными
средствами дистантного общения.
Создавать речевые жанры дистантного
общения.
Дистантное общение, его особенности.
Деловое общение по телефону.
Компьютер в деловой переписке.
Особенности переписки по электронной
почте.
Диагностика (2 ч.)
Анализировать тексты с точки зрения этоса
(этики),
(последовательности,
логичности),
  пафоса   (эмоциональности,
экспрессии).
  логоса
Древняя и современная риторика (2 ч.)
Резервные часы.
№
КОЛ.
ЧАСОВ
1
2
3
4
5
6
7
8
1
1
1
1
1
1
1
1
ТЕМА ЗАНЯТИЯ
СОДЕРЖАНИЕ
1. Диагностика (2ч.)
Проверим себя. Древняя и современная риторика.
Развитее риторики.
Четвёртое «К».  Каким бывает псевдообщение.
2. Общительность. Общительный человек
 (1 ч.)
Стр. 89, 1022
Стр. 2328
Что такое общительность (коммуникабельность)?
От чего зависит общительность?
Стр. 2930, 3136
3. Герменевтика (2 ч.)
Умеете ли вы читать? Что такое герменевтика?
Интерпретация как истолкование литературного
произведения. Читатель – интерпретатор.
Стр. 3742
Стр. 4347
4.  Риторика уважения и сопереживания (3 ч.)
Риторика уважения и сопереживания. Постулаты
риторики и русские пословицы.
Для друга всё не туго. Будь своему слову господин. Стр. 5052, 5761
Я сопереживаю и … Эмпатия в речевых жанрах.
Стр. 53 56
Стр. 4849 9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5. Обидное общение (3 ч.)
Что такое обидное общение? Почему возникает
обидное общение?
Не ножа бойся – языка! Я не угрожаю – я
предупреждаю!
Не руби с плеча! Подведём итоги.
6. Речевые жанры (3 ч.)
Вспоминаем изученное. Роды, виды, жанры.
Речевые жанры.
Типология речевых жанров.
7. Заголовочный комплекс (ЗК) (1 ч.)
Основные элементы ЗК газеты. Необязательные
элементы ЗК.
8. Цитаты в ораторской и информационной речи
(1 ч.)
Что представляет собой цитата? Функции цитат в
ораторской и информационной речи. Правила
цитирования.
9.  Прецедентные тексты (2 ч.)
Стр. 6269
Стр7078
Стр. 79  88
Стр. 110 116
Стр. 116122
Стр. 122 125
Стр. 126139
Стр.140148
«Окаменевшие отточенные тексты». Тексты ли это?  Стр.149154
Стр.155157
Где – то я уже это слышал… учимся использовать
прецедентный текст.
10. Жанры несогласия (2 ч.)
Вспоминаем изученное. Отказ от предложения руки
и сердца.
Возражая, оставайтесь вежливым. Когда и как мы
протестуем.
Стр. 163172
Стр.173180
11. Как убеждать в споре (3 ч.)
Что мы знаем о споре? Типичные ошибки при
выдвижении аргументов.
Конфликтная ситуация. Конфликт. Приёмы
устранения конфликтов.
Защищайтесь, сэр! Как противостоять
непозволительным приёмам аргументации.
12. Проблемная статья (2 ч.)
Что такое проблема. Вспоминаем изученное.
Пишем проблемную статью.
13. Официальный тост (1 ч.)
Неофициальные и официальные тосты. Особенности
официальных тостов. Торжественный вечер –
торжественные тосты.
14. Школьный сценарий (2 ч.)
Сценарий и инсценировка – это одно и то же?
Структурно – смысловые части сценария.
Особенности школьных сценариев.
15. Дистантное общение и современная техника
(2 ч.)
Использование факсов. Вспоминаем изученное.
Телефонный разговор или деловое письмо?
Изобретаем, располагаем, выражаем … в деловых
письмах?
Стр.181186
Стр.187194
Стр. 195203
Стр.204211
Стр.211218
Стр.218228
Стр. 228 238
Стр.238242.
Стр.243244
Стр.245256 31
32
33
34
2
2
16. Диагностика (2 ч.)
Проверим себя: ответим на вопросы, обсудим,
поразмышляем…
17. Древняя и современная риторика (2 ч.)
Резервные часы.
Стр. 257258

file_name: ПРОГРАММА И ПЛАНИРОВАНИЕ 10.doc

intro: Рабочая программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту, составлена на основе авторской программы Т.А. Ладыженской и обеспечена учебниками «Риторика» для 11  кл., под ред. Т.А. Ладыженской (Учебники для 11-го класса утверждены Министерством образования Российской Федерации). Этот предмет выполняет важный социальный заказ – учит успешному общению, то есть взаимодействию людей в самых различных сферах деятельности.Предлагаемый курс школьной риторики направлен на формирование коммуникативных (риторических) умений.

title: Рабочая программа по риторике 10 класс