extracted_text:
Пән: Математика
Ұзақ мерзімді жоспар
бөлім: Шамаларды өлшеу
Күні:
Сынып:1
Сабақ тақырыбы
Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу
мақсаттары (оқу
бағдарламасына сілтеме)
Сабақ мақсаттары
Бағалау критерийлері
Тілдік мақсаттар
Құндылықтарды дарыту
Мектеп: №228 Ш. Бәкіров атындағы орта мектеп
Мұғалімнің атыжөні: Айпейсова Нурипа
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Шаршының қабырғаларын өлшеу
1.3.1.3 геометриялық фигуралардың (үшбұрыш, шаршы
тіктөртбұрыш)  қабырғаларын өлшеу және салыстыру.
1.1.3.4. ұзындық өлшем бірліктерін (см, дм) олардың
арақатынасына сүйеніп түрлендіру
Ұзындықты анықтау мақсатында өлшеу жұмыстарын
жүргізу, шаршының периметрін табуды меңгерту,
заңдылықтарға сүйеніп шаршылар құрастырту; өткен
сабақтардағы білімдеріне сүйене отырып, есептеу
дағдысын дамыту.
Геометриялық фигуралардың қабырғаларының
ұзындығын өлшейді.
Сантиметр мен дециметрді ажыратады.
Шаршының барлық  қабырғаларының ұзындықтарының
тең болатынын біледі.
Ұзындық, барлық қабырғасы тең шаршы,
сантиметр, дециметр.
Сабақ барысында оқушылардың математикалық
терминдерді дұрыс қолдануына қолдау көрсетемін.
Ұйымшылдыққа, жауапкершілікке, тапқырлыққа,
шапшаңдыққа тәрбиелеу.
Пәнаралық байланыстар
Сауат ашу, дүниетану
АКТ қолдану дағдылары
Бастапқы білім
Сабақ барысы
Интербелсенді тақта
Тіктөртбұрыштың қабырғаларын өлшеу
Сабақтың
жоспарланған
кезеңдері
Сабақтың басы
І.
Ұйымдастыру
кезеңі.
ІІ.Психологиял
ықахуал.
Сабақтағы жоспарланған ісәрекет
Ресурстар
Кіріспе   тапсырма.   Оқушыларға   тіктөртбұрыш   пен
шаршының қабырғаларын табу үшін жұмысты жұппен
ұйымдастырыңыз.   Ол   үшін   жұптағы   оқушылардың
біреуіне   қабырғалары   10   см   және   20   см   болатын
тіктөртбұрыш таратып беріңіз. Оған тіктөртбұрыштың
қабырғасын   табуды   тапсырыңыз.   Екінші   оқушы
оныңәрекетін бақылап отырады. Керек кезде бірбіріне
көмектеседі.   Бірінші   оқушы   тіктөртбұрыштың   қа
бырғаларын өлшеп, оның ұзындығын табады. Тіктөрт
cызғыш;
қағазқысты
рғыштар;
геометриял
ық
фигуралар;
әр
оқушыға
арналған
ламинатта лған
парақтар
мен
маркерлер
бұрыштың ұзындығын тапқан соң, оқушылар өздерінің
жұбына   сол   тіктөртбұрышты   үлкен   қабырғасының
ортасынан   бүктеп   береді.   Келесі   оқушы   шыққан
фигураның   қабырғасын   өлшеп   табады.   Шыққан
нәтижелерін салыстырады.
—   Алғашында   берілген   фигура   қалай   аталады?
(Тіктөртбұрыш.)
—   Тіктөртбұрыш   екенін   дәлелде.   (Қарамақарсы
қабырғаларының ұзындықтары тең).
  Оның   барлық   қабырғаларының   ұзындығы   қанша
болады?   (Тіктөртбұрыштың   барлық   қабырғаларының
ұзындығы — 60 см.)
— Үлкен қабырғасының ортасынан бүктегенде шыққан
фигура қалай аталады? (Шаршы.)
—   Шаршы   екенін   дәлелде   (Шаршының   барлық
қабырғаларының  ұзындықтары   бірдей.   Ал  бүктегенде
шыққан фигураның  қабырғаларының  ұзындықтары  10
смден.)
—   Шаршының   барлық   қабырғаларының   ұзындығын
қалай   таптыңдар?   (Қабырғаларының   ұзындықтарын
қостық.)
— Шаршы мен тіктөртбұрышта қандай ұқсастық барын
байқадыңдар?   (Ескерту:   шаршы   да   тіктөртбұрышқа
жататынын еске түсіру керек.)
Тәжірибе   жұмысын   басшылыққа   алып   қорытынды
жасатыңыз.  Яғни   шаршының   барлық   қабырғаларының
ұзындығын   табу   үшін   бір   қабырғасының   ұзындығын
тауып, оны 4 рет қосса жеткілікті
Шаршының қабырғаларын өлше. Тапсырманы
оқушыларға жеке орындауды ұсыныңыз. Суретте
көрсетілген шаршының қабырғасын оқушылардың
дұрыс өлшеп жатқанын бақылаңыз. Тапсырманың
жауабын бірбірімен жұмыстарын салыстырту арқылы
тексертіңіз.
Жауабы:
5 см;
2 см;
4 см.
Фотосуретке арналған жиектеме. Бұл тапсырма
бойынша портретке сәйкес келетін жиектемені анықтау
үшін не істеу керектігін айтқызыңыз. Ол үшін
оқушылардан мынадай сұрақтар сұраңыз:
— Қоянның портретінің пішіні қандай?
— Портретке дәл келетіндей жиектемені табу үшін не
істеу керек?
Оқушылармен тапсырманы орындау үшін жүзеге
асырылатын әрекеттердің жоспарын жасатыңыз.
Алғашында оларға портреттің қабырғасын өлшеуді
ұсыныңыз. Содан кейін жиектеменің қабырғасының
ұзындығын анықтап, қайсысы дәл келетінін
Сабақтың
ортасы
ІІІ.Қызығуш
ылықты ояту тапқызыңыз. Оқушылардың арасында басқа жолмен дәл
келетін жиектемені табатыны болса, оның жауабын
барлық оқушыға тыңдатып, дұрыс болған жағдайда
онымақтаңыз. Өлшеу жұмыстарын орындай алмаған
оқушылармен жеке түсіндіру жұмыстарын жүргізу
арқылы тақырыпты толық меңгеруіне жағдай жасаңыз.
Жауабы: портретке сәйкес келетін жиектеме қоңыр
түсті жиектеме.
Шығарып көр. Тапсырманы топпен орындауды
ұсыныңыз. Алдымен оқушылармен ақылдасып, ше
шімін өздері табуына уақыт беріңіз. Белгіленген уақыт
біткен соң төмендегідей сұрақтар қойыңыз:
— Суретте шаршы пішіндес қоршаудың тек бір жақ
қабырғасы ғана тұр. Оның ұзындығына неше тақтай
кетті? (10 тақтай.)
— Егер қоршау шаршы пішіндес болса, оның неше
қабырғасы болады? (Төрт.)
— Шаршының тіктөртбұрыштан қандай айыр
машылығы бар? (Шаршы — барлық қабырғаларының
ұзындығы бірдей тіктөртбұрыш.)
— Ендеше қоршаудың әрбір қабырғасына неше
тақтайдан кетеді? (10 тақтайдан.)
— Қоршауға барлығы неше тақтай кетеді?
Жауабы: қоршауға 40 тақтай кетеді.
Орындап көр. Оқушыларға тапсырманы жұппен
орындауды ұсыныңыз. Берілген тапсырмада
оқушылардың шаршының моделін таяқшаларды
пайдаланып құрастыруын және оның периметрін
есептеп табуын ұйымдастырыңыз. Бірінші шаршы
қабырғасының ұзындығы бір таяқшадан, екінші шаршы
қабырғасының ұзындығы екі таяқшадан
құрастырылғанын көріп, келесі шаршы қабырғасының
үш таяқшадан жасалатынын табуға жетелеңіз.
Жауабы:
шаршының бір қабырғасының ұзындығы — 3 таяқша.
Барлығы — 12 таяқша.
Сабақтың соңы Қане, ойлап тап!
Оқушылар шаршыны толықтыру үшін, қанша
қағазқыстырғыш керектігін ойлап табуы керек. Сабақ
та олар шаршының барлық қабырғаларының ұзын
дығын табу үшін, оның бір қабырғасының ұзындығын
білсе жеткілікті деген қорытынды жасаған. Сондықтан
олар жетпей тұрған қағазқыстырғыштың санын есептеп
таба алады. Егер қиындық туған жағдайда олар
шаршыны толықтырып, қағазқыстырғыштардың суретін
сала алады. Содан кейін қанша керек екенін санайды.
Жауабы:9 қағазқыстырғыш.
Шаршы сыз. Тапсырма бойынша оқушылар берілген
шаршылар қабырғаcын санау арқылы ондағы қабырға ұзындығының біртіндеп өсіп келе жатқан заңдылығын
анықтайды. Келесі шаршының қабырғасы 3 торкөз
екенін тауып, шаршыны сызады.
Жауабы:шаршының қабырғасы — 3 торкөз.
Ең үлкен шаршыны тап. Бұл тапсырмада суреттегі
құлтемірде неше шаршы бар екенін және ең үлкен
шаршыны анықтап, табу көзделген. Өлшеудің
нәтижесін оқушылар бос торкөздің ішіне жазады.
Оқушылар суреттегі ең үлкен шаршыны тауып, оның
қабырғасының ұзындығын өлшейді де, белгіленген
жерге жазады.
Жауабы:5 см.
Бағалау – оқушылардың
материалды меңгеру деңгейін
қалай тексеруді
жоспарлайсыз?
Денсаулық
және
қауіпсіздік
техникасының
сақталуы
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары /оқу мақсаттары
дұрыс қойылған ба? Оқушылардың
барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Бұл бөлімді сабақ туралы өз
пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз.
Өз сабағыңыз туралы сол жақ
бағанда берілген сұрақтарға жауап
беріңіз.
Саралау –оқушыларға
қалай көбірек қолдау
көрсетуді жоспарлайсыз?
Қабілеті жоғары
оқушыларға қандай міндет
қоюды жоспарлап
отырсыз?
Сабақ барысында
оқушылардың
математикалық терминдерді
дұрыс қолдануына қолдау
көрсетіп отырыңыз. Топпен
немесе жұппен талдау жасау
кезінде оқушылардың
коммуникативтік дағдысы
(бірінбірі тыңдау кезінде, өз
көзқарасын нақты дәлелдер
арқылы көрсетуде,
сұрақтарға негіздеп жауап
беруде) дамиды
.
Сергіту
сәттері
Оқушылар сабақтың соңында:
шаршының қабырғасының
ұзындығын өлшейді және оның
барлық қабырғаларының
ұзындығын анықтайды.
Оқушының сабақ тақырыбын
түсінгенін тексеру
үшін төмендегі сұрақтарды
қойыңыз:
— Шаршының неше қабырғасы
бар? (Төрт.)
— Қабырғаларының ұзындықтары
бірдей тіктөртбұрыш... деп
аталады. (Шаршы.)
— Қабырғасының ұзындығы 2 см
болатын шаршының барлық
қабырғаларының ұзындығы нешеге
тең болады?
Оқушылармен жұмыс дәптеріндегі
“Жетістік баспалдағымен” өзінөзі
бағалау жұмысын өткізіңіз. Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері
сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар
болды, неліктен?

file_name: Шаршының қабырғаларын өлшеу.docx

intro:
Пән: Математика
Ұзақ мерзімді жоспар бөлім: Шамаларды өлшеу
Күні:
Сынып:1	Мектеп: №228 Ш. Бәкіров атындағы орта мектеп
Мұғалімнің аты-жөні: Айпейсова Нурипа
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақ тақырыбы	Шаршының қабырғаларын өлшеу
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)	1.3.1.3 геометриялық фигуралардың (үшбұрыш, шаршы тіктөртбұрыш)  қабырғаларын өлшеу және салыстыру.
1.1.3.4. ұзындық өлшем бірліктерін (см, дм) олардың арақатынасына сүйеніп түрлендіру
Сабақ мақсаттары	Ұзындықты анықтау мақсатында өлшеу жұмыс-тарын жүргізу, шаршының периметрін табуды меңгерту, заңдылықтарға сүйеніп шаршылар құрас-тырту; өткен сабақтардағы білімдеріне сүйене отырып, есептеу дағдысын дамыту.
Бағалау критерийлері	Геометриялық фигуралардың қабырғаларының ұзындығын өлшейді.
Сантиметр мен дециметрді ажыратады.
Шаршының барлық  қабырғаларының ұзындықтарының тең болатынын біледі.
Тілдік мақсаттар
	Ұзындық, барлық қабырғасы тең шаршы, сантиметр, дециметр.
Сабақ барысында оқушылардың математикалық терминдерді дұрыс қолдануына қолдау көрсетемін.
Құндылықтарды дарыту

	Ұйымшылдыққа, жауапкершілікке, тапқырлыққа, шапшаңдыққа тәрбиелеу.
Пәнаралық байланыстар	Сауат ашу, дүниетану
АКТ қолдану дағдылары	Интербелсенді тақта
Бастапқы білім
	Тіктөртбұрыштың қабырғаларын өлшеу
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері	Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
	Ресурстар
Сабақтың басы
І. Ұйымдастыру кезеңі.
ІІ.Психологиялықахуал.	Кіріспе тапсырма. Оқушыларға тіктөртбұрыш пен шаршының қабырғаларын табу үшін жұмысты жұппен ұйымдастырыңыз. Ол үшін жұптағы оқушылардың біреуіне қабырғалары 10 см және 20 см болатын тіктөртбұрыш таратып беріңіз. Оған тіктөртбұрыштың қабырғасын табуды тапсырыңыз. Екінші оқушы оныңәрекетін бақылап отырады. Керек кезде бір-біріне көмектеседі. Бірінші оқушы тіктөртбұрыштың қа-бырғаларын өлшеп, оның ұзындығын табады. Тіктөрт-бұрыштың ұзындығын тапқан соң, оқушылар өздерінің жұбына сол тіктөртбұрышты үлкен қабырғасының ортасынан бүктеп береді. Келесі оқушы шыққан фигураның қабырғасын өлшеп табады. Шыққан нәтижелерін салыстырады.
— Алғашында берілген фигура қалай аталады? (Тіктөртбұрыш.)
— Тіктөртбұрыш екенін дәлелде. (Қарама-қарсы қабырғаларының ұзындықтары тең).
 Оның барлық қабырғаларының ұзындығы қанша болады? (Тіктөртбұрыштың барлық қабырғаларының ұзындығы — 60 см.)
— Үлкен қабырғасының ортасынан бүктегенде шыққан фигура қалай аталады? (Шаршы.)
— Шаршы екенін дәлелде (Шаршының барлық қабырғаларының ұзындықтары бірдей. Ал бүктегенде шыққан фигураның қабырғаларының ұзындықтары 10 см-ден.)
— Шаршының барлық қабырғаларының ұзындығын қалай таптыңдар? (Қабырғаларының ұзындықтарын қостық.)
— Шаршы мен тіктөртбұрышта қандай ұқсастық барын байқадыңдар? (Ескерту: шаршы да тіктөрт-бұрышқа жататынын еске түсіру керек.)
Тәжірибе жұмысын басшылыққа алып қорытынды жасатыңыз. Яғни шаршының барлық қабырғаларының ұзындығын табу үшін бір қабырғасының ұзындығын тауып, оны 4 рет қосса жеткілікті	cызғыш;
қағазқыстырғыштар;
геометриялық фигуралар;
әр оқушыға арналған ламинатталған парақтар мен маркерлер
Сабақтың ортасы
ІІІ.Қызығушылықты ояту	Шаршының қабырғаларын өлше. Тапсырманы оқушыларға жеке орындауды ұсыныңыз. Суретте көрсетілген шаршының қабырғасын оқушылардың дұрыс өлшеп жатқанын бақылаңыз. Тапсырманың жауабын бір-бірімен жұмыстарын салыстырту арқылы тексертіңіз.
Жауабы:
5 см;
2 см;
4 см.
Фотосуретке арналған жиектеме. Бұл тапсырма бойынша портретке сәйкес келетін жиектемені анықтау үшін не істеу керектігін айтқызыңыз. Ол үшін оқушылардан мынадай сұрақтар сұраңыз:
— Қоянның портретінің пішіні қандай?
— Портретке дәл келетіндей жиектемені табу үшін не істеу керек?
Оқушылармен тапсырманы орындау үшін жүзе-ге асырылатын әрекеттердің жоспарын жасатыңыз. Алғашында оларға портреттің қабырғасын өлшеуді ұсыныңыз. Содан кейін жиектеменің қабырғасының ұзындығын анықтап, қайсысы дәл келетінін тапқызыңыз. Оқушылардың арасында басқа жолмен дәл келетін жиектемені табатыны болса, оның жауабын барлық оқушыға тыңдатып, дұрыс болған жағдайда онымақтаңыз. Өлшеу жұмыстарын орындай алмаған оқушылармен жеке түсіндіру жұмыстарын жүргізу арқылы тақырыпты толық меңгеруіне жағдай жасаңыз.
Жауабы: портретке сәйкес келетін жиектеме қоңыр түсті жиектеме.
Шығарып көр. Тапсырманы топпен орындауды ұсыныңыз. Алдымен оқушылармен ақылдасып, ше-шімін өздері табуына уақыт беріңіз. Белгіленген уақыт біткен соң төмендегідей сұрақтар қойыңыз:
— Суретте шаршы пішіндес қоршаудың тек бір жақ қабырғасы ғана тұр. Оның ұзындығына неше тақтай кетті? (10 тақтай.)
— Егер қоршау шаршы пішіндес болса, оның неше қабырғасы болады? (Төрт.)
— Шаршының тіктөртбұрыштан қандай айыр-машылығы бар? (Шаршы — барлық қабырғаларының ұзындығы бірдей тіктөртбұрыш.)
— Ендеше қоршаудың әрбір қабырғасына неше тақтайдан кетеді? (10 тақтайдан.)
— Қоршауға барлығы неше тақтай кетеді?
Жауабы: қоршауға 40 тақтай кетеді.
Орындап көр. Оқушыларға тапсырманы жұппен орындауды ұсыныңыз. Берілген тапсырмада оқушылардың шаршының моделін таяқшаларды пайдаланып құрастыруын және оның периметрін есептеп табуын ұйымдастырыңыз. Бірінші шаршы қабырғасының ұзындығы бір таяқшадан, екінші шаршы қабырғасының ұзындығы екі таяқшадан құрастырылғанын көріп, келесі шаршы қабырғасының үш таяқшадан жасалатынын табуға жетелеңіз.
Жауабы:
шаршының бір қабырғасының ұзындығы — 3 таяқша. Барлығы — 12 таяқша.
Сабақтың соңы	Қане, ойлап тап!
Оқушылар шаршыны толықтыру үшін, қанша қағазқыстырғыш керектігін ойлап табуы керек. Сабақ-та олар шаршының барлық қабырғаларының ұзын-дығын табу үшін, оның бір қабырғасының ұзындығын білсе жеткілікті деген қорытынды жасаған. Сондық-тан олар жетпей тұрған қағазқыстырғыштың санын есептеп таба алады. Егер қиындық туған жағдайда олар шаршыны толықтырып, қағазқыстырғыштардың суретін сала алады. Содан кейін қанша керек екенін санайды.
Жауабы:9 қағазқыстырғыш.
Шаршы сыз. Тапсырма бойынша оқушылар берілген шаршылар қабырғаcын санау арқылы ондағы қабырға ұзындығының біртіндеп өсіп келе жатқан заңдылығын анықтайды. Келесі шаршының қабырғасы 3 торкөз екенін тауып, шаршыны сызады.
Жауабы:шаршының қабырғасы — 3 торкөз.
Ең үлкен шаршыны тап. Бұл тапсырмада сурет-тегі құлтемірде неше шаршы бар екенін және ең үлкен шаршыны анықтап, табу көзделген. Өлшеудің нәтижесін оқушылар бос торкөздің ішіне жазады. Оқушылар суреттегі ең үлкен шаршыны тауып, оның қабырғасының ұзындығын өлшейді де, белгіленген жерге жазады.
Жауабы:5 см.
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз? 	Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
	Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Сабақ барысында оқушылардың математикалық терминдерді дұрыс қолдануына қолдау көрсетіп отырыңыз. Топпен немесе жұппен талдау жасау кезінде оқушылардың коммуникативтік дағдысы (бірін-бірі тыңдау кезінде, өз көзқарасын нақты дәлелдер арқылы көрсетуде, сұрақтарға негіздеп жауап беруде) дамиды	Оқушылар сабақтың соңында:
шаршының қабырғасының ұзындығын өлшейді және оның барлық қабырғаларының ұзындығын анықтайды.
Оқушының сабақ тақырыбын түсінгенін тексеру
үшін төмендегі сұрақтарды қойыңыз:
— Шаршының неше қабырғасы бар? (Төрт.)
— Қабырғаларының ұзындықтары бірдей тіктөртбұрыш... деп аталады. (Шаршы.)
— Қабырғасының ұзындығы 2 см болатын шаршының барлық қабырғаларының ұзындығы нешеге тең болады?
Оқушылармен жұмыс дәптеріндегі “Жетістік баспалдағымен” өзін-өзі бағалау жұмысын өткізіңіз.	.
Сергіту сәттері

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары /оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен? 	Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.

Пән: Математика
Ұзақ мерзімді жоспар бөлім: Шамаларды өлшеу
Күні:
Сынып:1	Мектеп: №228 Ш. Бәкіров атындағы орта мектеп
Мұғалімнің аты-жөні: Айпейсова Нурипа
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақ тақырыбы	Шаршының қабырғаларын өлшеу
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)	1.3.1.3 геометриялық фигуралардың (үшбұрыш, шаршы тіктөртбұрыш)  қабырғаларын өлшеу және салыстыру.
1.1.3.4. ұзындық өлшем бірліктерін (см, дм) олардың арақатынасына сүйеніп түрлендіру
Сабақ мақсаттары	Ұзындықты анықтау мақсатында өлшеу жұмыс-тарын жүргізу, шаршының периметрін табуды меңгерту, заңдылықтарға сүйеніп шаршылар құрас-тырту; өткен сабақтардағы білімдеріне сүйене отырып, есептеу дағдысын дамыту.
Бағалау критерийлері	Геометриялық фигуралардың қабырғаларының ұзындығын өлшейді.
Сантиметр мен дециметрді ажыратады.
Шаршының барлық  қабырғаларының ұзындықтарының тең болатынын біледі.
Тілдік мақсаттар
	Ұзындық, барлық қабырғасы тең шаршы, сантиметр, дециметр.
Сабақ барысында оқушылардың математикалық терминдерді дұрыс қолдануына қолдау көрсетемін.
Құндылықтарды дарыту

	Ұйымшылдыққа, жауапкершілікке, тапқырлыққа, шапшаңдыққа тәрбиелеу.
Пәнаралық байланыстар	Сауат ашу, дүниетану
АКТ қолдану дағдылары	Интербелсенді тақта
Бастапқы білім
	Тіктөртбұрыштың қабырғаларын өлшеу
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері	Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
	Ресурстар
Сабақтың басы
І. Ұйымдастыру кезеңі.
ІІ.Психологиялықахуал.	Кіріспе тапсырма. Оқушыларға тіктөртбұрыш пен шаршының қабырғаларын табу үшін жұмысты жұппен ұйымдастырыңыз. Ол үшін жұптағы оқушылардың біреуіне қабырғалары 10 см және 20 см болатын тіктөртбұрыш таратып беріңіз. Оған тіктөртбұрыштың қабырғасын табуды тапсырыңыз. Екінші оқушы оныңәрекетін бақылап отырады. Керек кезде бір-біріне көмектеседі. Бірінші оқушы тіктөртбұрыштың қа-бырғаларын өлшеп, оның ұзындығын табады. Тіктөрт-бұрыштың ұзындығын тапқан соң, оқушылар өздерінің жұбына сол тіктөртбұрышты үлкен қабырғасының ортасынан бүктеп береді. Келесі оқушы шыққан фигураның қабырғасын өлшеп табады. Шыққан нәтижелерін салыстырады.
— Алғашында берілген фигура қалай аталады? (Тіктөртбұрыш.)
— Тіктөртбұрыш екенін дәлелде. (Қарама-қарсы қабырғаларының ұзындықтары тең).
 Оның барлық қабырғаларының ұзындығы қанша болады? (Тіктөртбұрыштың барлық қабырғаларының ұзындығы — 60 см.)
— Үлкен қабырғасының ортасынан бүктегенде шыққан фигура қалай аталады? (Шаршы.)
— Шаршы екенін дәлелде (Шаршының барлық қабырғаларының ұзындықтары бірдей. Ал бүктегенде шыққан фигураның қабырғаларының ұзындықтары 10 см-ден.)
— Шаршының барлық қабырғаларының ұзындығын қалай таптыңдар? (Қабырғаларының ұзындықтарын қостық.)
— Шаршы мен тіктөртбұрышта қандай ұқсастық барын байқадыңдар? (Ескерту: шаршы да тіктөрт-бұрышқа жататынын еске түсіру керек.)
Тәжірибе жұмысын басшылыққа алып қорытынды жасатыңыз. Яғни шаршының барлық қабырғаларының ұзындығын табу үшін бір қабырғасының ұзындығын тауып, оны 4 рет қосса жеткілікті	cызғыш;
қағазқыстырғыштар;
геометриялық фигуралар;
әр оқушыға арналған ламинатталған парақтар мен маркерлер
Сабақтың ортасы
ІІІ.Қызығушылықты ояту	Шаршының қабырғаларын өлше. Тапсырманы оқушыларға жеке орындауды ұсыныңыз. Суретте көрсетілген шаршының қабырғасын оқушылардың дұрыс өлшеп жатқанын бақылаңыз. Тапсырманың жауабын бір-бірімен жұмыстарын салыстырту арқылы тексертіңіз.
Жауабы:
5 см;
2 см;
4 см.
Фотосуретке арналған жиектеме. Бұл тапсырма бойынша портретке сәйкес келетін жиектемені анықтау үшін не істеу керектігін айтқызыңыз. Ол үшін оқушылардан мынадай сұрақтар сұраңыз:
— Қоянның портретінің пішіні қандай?
— Портретке дәл келетіндей жиектемені табу үшін не істеу керек?
Оқушылармен тапсырманы орындау үшін жүзе-ге асырылатын әрекеттердің жоспарын жасатыңыз. Алғашында оларға портреттің қабырғасын өлшеуді ұсыныңыз. Содан кейін жиектеменің қабырғасының ұзындығын анықтап, қайсысы дәл келетінін тапқызыңыз. Оқушылардың арасында басқа жолмен дәл келетін жиектемені табатыны болса, оның жауабын барлық оқушыға тыңдатып, дұрыс болған жағдайда онымақтаңыз. Өлшеу жұмыстарын орындай алмаған оқушылармен жеке түсіндіру жұмыстарын жүргізу арқылы тақырыпты толық меңгеруіне жағдай жасаңыз.
Жауабы: портретке сәйкес келетін жиектеме қоңыр түсті жиектеме.
Шығарып көр. Тапсырманы топпен орындауды ұсыныңыз. Алдымен оқушылармен ақылдасып, ше-шімін өздері табуына уақыт беріңіз. Белгіленген уақыт біткен соң төмендегідей сұрақтар қойыңыз:
— Суретте шаршы пішіндес қоршаудың тек бір жақ қабырғасы ғана тұр. Оның ұзындығына неше тақтай кетті? (10 тақтай.)
— Егер қоршау шаршы пішіндес болса, оның неше қабырғасы болады? (Төрт.)
— Шаршының тіктөртбұрыштан қандай айыр-машылығы бар? (Шаршы — барлық қабырғаларының ұзындығы бірдей тіктөртбұрыш.)
— Ендеше қоршаудың әрбір қабырғасына неше тақтайдан кетеді? (10 тақтайдан.)
— Қоршауға барлығы неше тақтай кетеді?
Жауабы: қоршауға 40 тақтай кетеді.
Орындап көр. Оқушыларға тапсырманы жұппен орындауды ұсыныңыз. Берілген тапсырмада оқушылардың шаршының моделін таяқшаларды пайдаланып құрастыруын және оның периметрін есептеп табуын ұйымдастырыңыз. Бірінші шаршы қабырғасының ұзындығы бір таяқшадан, екінші шаршы қабырғасының ұзындығы екі таяқшадан құрастырылғанын көріп, келесі шаршы қабырғасының үш таяқшадан жасалатынын табуға жетелеңіз.
Жауабы:
шаршының бір қабырғасының ұзындығы — 3 таяқша. Барлығы — 12 таяқша.
Сабақтың соңы	Қане, ойлап тап!
Оқушылар шаршыны толықтыру үшін, қанша қағазқыстырғыш керектігін ойлап табуы керек. Сабақ-та олар шаршының барлық қабырғаларының ұзын-дығын табу үшін, оның бір қабырғасының ұзындығын білсе жеткілікті деген қорытынды жасаған. Сондық-тан олар жетпей тұрған қағазқыстырғыштың санын есептеп таба алады. Егер қиындық туған жағдайда олар шаршыны толықтырып, қағазқыстырғыштардың суретін сала алады. Содан кейін қанша керек екенін санайды.
Жауабы:9 қағазқыстырғыш.
Шаршы сыз. Тапсырма бойынша оқушылар берілген шаршылар қабырғаcын санау арқылы ондағы қабырға ұзындығының біртіндеп өсіп келе жатқан заңдылығын анықтайды. Келесі шаршының қабырғасы 3 торкөз екенін тауып, шаршыны сызады.
Жауабы:шаршының қабырғасы — 3 торкөз.
Ең үлкен шаршыны тап. Бұл тапсырмада сурет-тегі құлтемірде неше шаршы бар екенін және ең үлкен шаршыны анықтап, табу көзделген. Өлшеудің нәтижесін оқушылар бос торкөздің ішіне жазады. Оқушылар суреттегі ең үлкен шаршыны тауып, оның қабырғасының ұзындығын өлшейді де, белгіленген жерге жазады.
Жауабы:5 см.
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз? 	Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
	Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Сабақ барысында оқушылардың математикалық терминдерді дұрыс қолдануына қолдау көрсетіп отырыңыз. Топпен немесе жұппен талдау жасау кезінде оқушылардың коммуникативтік дағдысы (бірін-бірі тыңдау кезінде, өз көзқарасын нақты дәлелдер арқылы көрсетуде, сұрақтарға негіздеп жауап беруде) дамиды	Оқушылар сабақтың соңында:
шаршының қабырғасының ұзындығын өлшейді және оның барлық қабырғаларының ұзындығын анықтайды.
Оқушының сабақ тақырыбын түсінгенін тексеру
үшін төмендегі сұрақтарды қойыңыз:
— Шаршының неше қабырғасы бар? (Төрт.)
— Қабырғаларының ұзындықтары бірдей тіктөртбұрыш... деп аталады. (Шаршы.)
— Қабырғасының ұзындығы 2 см болатын шаршының барлық қабырғаларының ұзындығы нешеге тең болады?
Оқушылармен жұмыс дәптеріндегі “Жетістік баспалдағымен” өзін-өзі бағалау жұмысын өткізіңіз.	.
Сергіту сәттері

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары /оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен? 	Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.

Пән: Математика
Ұзақ мерзімді жоспар бөлім: Шамаларды өлшеу
Күні:
Сынып:1	Мектеп: №228 Ш. Бәкіров атындағы орта мектеп
Мұғалімнің аты-жөні: Айпейсова Нурипа
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақ тақырыбы	Шаршының қабырғаларын өлшеу
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)	1.3.1.3 геометриялық фигуралардың (үшбұрыш, шаршы тіктөртбұрыш)  қабырғаларын өлшеу және салыстыру.
1.1.3.4. ұзындық өлшем бірліктерін (см, дм) олардың арақатынасына сүйеніп түрлендіру
Сабақ мақсаттары	Ұзындықты анықтау мақсатында өлшеу жұмыс-тарын жүргізу, шаршының периметрін табуды меңгерту, заңдылықтарға сүйеніп шаршылар құрас-тырту; өткен сабақтардағы білімдеріне сүйене отырып, есептеу дағдысын дамыту.
Бағалау критерийлері	Геометриялық фигуралардың қабырғаларының ұзындығын өлшейді.
Сантиметр мен дециметрді ажыратады.
Шаршының барлық  қабырғаларының ұзындықтарының тең болатынын біледі.
Тілдік мақсаттар
	Ұзындық, барлық қабырғасы тең шаршы, сантиметр, дециметр.
Сабақ барысында оқушылардың математикалық терминдерді дұрыс қолдануына қолдау көрсетемін.
Құндылықтарды дарыту

	Ұйымшылдыққа, жауапкершілікке, тапқырлыққа, шапшаңдыққа тәрбиелеу.
Пәнаралық байланыстар	Сауат ашу, дүниетану
АКТ қолдану дағдылары	Интербелсенді тақта
Бастапқы білім
	Тіктөртбұрыштың қабырғаларын өлшеу
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері	Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
	Ресурстар
Сабақтың басы
І. Ұйымдастыру кезеңі.
ІІ.Психологиялықахуал.	Кіріспе тапсырма. Оқушыларға тіктөртбұрыш пен шаршының қабырғаларын табу үшін жұмысты жұппен ұйымдастырыңыз. Ол үшін жұптағы оқушылардың біреуіне қабырғалары 10 см және 20 см болатын тіктөртбұрыш таратып беріңіз. Оған тіктөртбұрыштың қабырғасын табуды тапсырыңыз. Екінші оқушы оныңәрекетін бақылап отырады. Керек кезде бір-біріне көмектеседі. Бірінші оқушы тіктөртбұрыштың қа-бырғаларын өлшеп, оның ұзындығын табады. Тіктөрт-бұрыштың ұзындығын тапқан соң, оқушылар өздерінің жұбына сол тіктөртбұрышты үлкен қабырғасының ортасынан бүктеп береді. Келесі оқушы шыққан фигураның қабырғасын өлшеп табады. Шыққан нәтижелерін салыстырады.
— Алғашында берілген фигура қалай аталады? (Тіктөртбұрыш.)
— Тіктөртбұрыш екенін дәлелде. (Қарама-қарсы қабырғаларының ұзындықтары тең).
 Оның барлық қабырғаларының ұзындығы қанша болады? (Тіктөртбұрыштың барлық қабырғаларының ұзындығы — 60 см.)
— Үлкен қабырғасының ортасынан бүктегенде шыққан фигура қалай аталады? (Шаршы.)
— Шаршы екенін дәлелде (Шаршының барлық қабырғаларының ұзындықтары бірдей. Ал бүктегенде шыққан фигураның қабырғаларының ұзындықтары 10 см-ден.)
— Шаршының барлық қабырғаларының ұзындығын қалай таптыңдар? (Қабырғаларының ұзындықтарын қостық.)
— Шаршы мен тіктөртбұрышта қандай ұқсастық барын байқадыңдар? (Ескерту: шаршы да тіктөрт-бұрышқа жататынын еске түсіру керек.)
Тәжірибе жұмысын басшылыққа алып қорытынды жасатыңыз. Яғни шаршының барлық қабырғаларының ұзындығын табу үшін бір қабырғасының ұзындығын тауып, оны 4 рет қосса жеткілікті	cызғыш;
қағазқыстырғыштар;
геометриялық фигуралар;
әр оқушыға арналған ламинатталған парақтар мен маркерлер
Сабақтың ортасы
ІІІ.Қызығушылықты ояту	Шаршының қабырғаларын өлше. Тапсырманы оқушыларға жеке орындауды ұсыныңыз. Суретте көрсетілген шаршының қабырғасын оқушылардың дұрыс өлшеп жатқанын бақылаңыз. Тапсырманың жауабын бір-бірімен жұмыстарын салыстырту арқылы тексертіңіз.
Жауабы:
5 см;
2 см;
4 см.
Фотосуретке арналған жиектеме. Бұл тапсырма бойынша портретке сәйкес келетін жиектемені анықтау үшін не істеу керектігін айтқызыңыз. Ол үшін оқушылардан мынадай сұрақтар сұраңыз:
— Қоянның портретінің пішіні қандай?
— Портретке дәл келетіндей жиектемені табу үшін не істеу керек?
Оқушылармен тапсырманы орындау үшін жүзе-ге асырылатын әрекеттердің жоспарын жасатыңыз. Алғашында оларға портреттің қабырғасын өлшеуді ұсыныңыз. Содан кейін жиектеменің қабырғасының ұзындығын анықтап, қайсысы дәл келетінін тапқызыңыз. Оқушылардың арасында басқа жолмен дәл келетін жиектемені табатыны болса, оның жауабын барлық оқушыға тыңдатып, дұрыс болған жағдайда онымақтаңыз. Өлшеу жұмыстарын орындай алмаған оқушылармен жеке түсіндіру жұмыстарын жүргізу арқылы тақырыпты толық меңгеруіне жағдай жасаңыз.
Жауабы: портретке сәйкес келетін жиектеме қоңыр түсті жиектеме.
Шығарып көр. Тапсырманы топпен орындауды ұсыныңыз. Алдымен оқушылармен ақылдасып, ше-шімін өздері табуына уақыт беріңіз. Белгіленген уақыт біткен соң төмендегідей сұрақтар қойыңыз:
— Суретте шаршы пішіндес қоршаудың тек бір жақ қабырғасы ғана тұр. Оның ұзындығына неше тақтай кетті? (10 тақтай.)
— Егер қоршау шаршы пішіндес болса, оның неше қабырғасы болады? (Төрт.)
— Шаршының тіктөртбұрыштан қандай айыр-машылығы бар? (Шаршы — барлық қабырғаларының ұзындығы бірдей тіктөртбұрыш.)
— Ендеше қоршаудың әрбір қабырғасына неше тақтайдан кетеді? (10 тақтайдан.)
— Қоршауға барлығы неше тақтай кетеді?
Жауабы: қоршауға 40 тақтай кетеді.
Орындап көр. Оқушыларға тапсырманы жұппен орындауды ұсыныңыз. Берілген тапсырмада оқушылардың шаршының моделін таяқшаларды пайдаланып құрастыруын және оның периметрін есептеп табуын ұйымдастырыңыз. Бірінші шаршы қабырғасының ұзындығы бір таяқшадан, екінші шаршы қабырғасының ұзындығы екі таяқшадан құрастырылғанын көріп, келесі шаршы қабырғасының үш таяқшадан жасалатынын табуға жетелеңіз.
Жауабы:
шаршының бір қабырғасының ұзындығы — 3 таяқша. Барлығы — 12 таяқша.
Сабақтың соңы	Қане, ойлап тап!
Оқушылар шаршыны толықтыру үшін, қанша қағазқыстырғыш керектігін ойлап табуы керек. Сабақ-та олар шаршының барлық қабырғаларының ұзын-дығын табу үшін, оның бір қабырғасының ұзындығын білсе жеткілікті деген қорытынды жасаған. Сондық-тан олар жетпей тұрған қағазқыстырғыштың санын есептеп таба алады. Егер қиындық туған жағдайда олар шаршыны толықтырып, қағазқыстырғыштардың суретін сала алады. Содан кейін қанша керек екенін санайды.
Жауабы:9 қағазқыстырғыш.
Шаршы сыз. Тапсырма бойынша оқушылар берілген шаршылар қабырғаcын санау арқылы ондағы қабырға ұзындығының біртіндеп өсіп келе жатқан заңдылығын анықтайды. Келесі шаршының қабырғасы 3 торкөз екенін тауып, шаршыны сызады.
Жауабы:шаршының қабырғасы — 3 торкөз.
Ең үлкен шаршыны тап. Бұл тапсырмада сурет-тегі құлтемірде неше шаршы бар екенін және ең үлкен шаршыны анықтап, табу көзделген. Өлшеудің нәтижесін оқушылар бос торкөздің ішіне жазады. Оқушылар суреттегі ең үлкен шаршыны тауып, оның қабырғасының ұзындығын өлшейді де, белгіленген жерге жазады.
Жауабы:5 см.
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз? 	Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
	Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Сабақ барысында оқушылардың математикалық терминдерді дұрыс қолдануына қолдау көрсетіп отырыңыз. Топпен немесе жұппен талдау жасау кезінде оқушылардың коммуникативтік дағдысы (бірін-бірі тыңдау кезінде, өз көзқарасын нақты дәлелдер арқылы көрсетуде, сұрақтарға негіздеп жауап беруде) дамиды	Оқушылар сабақтың соңында:
шаршының қабырғасының ұзындығын өлшейді және оның барлық қабырғаларының ұзындығын анықтайды.
Оқушының сабақ тақырыбын түсінгенін тексеру
үшін төмендегі сұрақтарды қойыңыз:
— Шаршының неше қабырғасы бар? (Төрт.)
— Қабырғаларының ұзындықтары бірдей тіктөртбұрыш... деп аталады. (Шаршы.)
— Қабырғасының ұзындығы 2 см болатын шаршының барлық қабырғаларының ұзындығы нешеге тең болады?
Оқушылармен жұмыс дәптеріндегі “Жетістік баспалдағымен” өзін-өзі бағалау жұмысын өткізіңіз.	.
Сергіту сәттері

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары /оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен? 	Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.

Пән: Математика
Ұзақ мерзімді жоспар бөлім: Шамаларды өлшеу
Күні:
Сынып:1	Мектеп: №228 Ш. Бәкіров атындағы орта мектеп
Мұғалімнің аты-жөні: Айпейсова Нурипа
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақ тақырыбы	Шаршының қабырғаларын өлшеу
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)	1.3.1.3 геометриялық фигуралардың (үшбұрыш, шаршы тіктөртбұрыш)  қабырғаларын өлшеу және салыстыру.
1.1.3.4. ұзындық өлшем бірліктерін (см, дм) олардың арақатынасына сүйеніп түрлендіру
Сабақ мақсаттары	Ұзындықты анықтау мақсатында өлшеу жұмыс-тарын жүргізу, шаршының периметрін табуды меңгерту, заңдылықтарға сүйеніп шаршылар құрас-тырту; өткен сабақтардағы білімдеріне сүйене отырып, есептеу дағдысын дамыту.
Бағалау критерийлері	Геометриялық фигуралардың қабырғаларының ұзындығын өлшейді.
Сантиметр мен дециметрді ажыратады.
Шаршының барлық  қабырғаларының ұзындықтарының тең болатынын біледі.
Тілдік мақсаттар
	Ұзындық, барлық қабырғасы тең шаршы, сантиметр, дециметр.
Сабақ барысында оқушылардың математикалық терминдерді дұрыс қолдануына қолдау көрсетемін.
Құндылықтарды дарыту

	Ұйымшылдыққа, жауапкершілікке, тапқырлыққа, шапшаңдыққа тәрбиелеу.
Пәнаралық байланыстар	Сауат ашу, дүниетану
АКТ қолдану дағдылары	Интербелсенді тақта
Бастапқы білім
	Тіктөртбұрыштың қабырғаларын өлшеу
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері	Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
	Ресурстар
Сабақтың басы
І. Ұйымдастыру кезеңі.
ІІ.Психологиялықахуал.	Кіріспе тапсырма. Оқушыларға тіктөртбұрыш пен шаршының қабырғаларын табу үшін жұмысты жұппен ұйымдастырыңыз. Ол үшін жұптағы оқушылардың біреуіне қабырғалары 10 см және 20 см болатын тіктөртбұрыш таратып беріңіз. Оған тіктөртбұрыштың қабырғасын табуды тапсырыңыз. Екінші оқушы оныңәрекетін бақылап отырады. Керек кезде бір-біріне көмектеседі. Бірінші оқушы тіктөртбұрыштың қа-бырғаларын өлшеп, оның ұзындығын табады. Тіктөрт-бұрыштың ұзындығын тапқан соң, оқушылар өздерінің жұбына сол тіктөртбұрышты үлкен қабырғасының ортасынан бүктеп береді. Келесі оқушы шыққан фигураның қабырғасын өлшеп табады. Шыққан нәтижелерін салыстырады.
— Алғашында берілген фигура қалай аталады? (Тіктөртбұрыш.)
— Тіктөртбұрыш екенін дәлелде. (Қарама-қарсы қабырғаларының ұзындықтары тең).
 Оның барлық қабырғаларының ұзындығы қанша болады? (Тіктөртбұрыштың барлық қабырғаларының ұзындығы — 60 см.)
— Үлкен қабырғасының ортасынан бүктегенде шыққан фигура қалай аталады? (Шаршы.)
— Шаршы екенін дәлелде (Шаршының барлық қабырғаларының ұзындықтары бірдей. Ал бүктегенде шыққан фигураның қабырғаларының ұзындықтары 10 см-ден.)
— Шаршының барлық қабырғаларының ұзындығын қалай таптыңдар? (Қабырғаларының ұзындықтарын қостық.)
— Шаршы мен тіктөртбұрышта қандай ұқсастық барын байқадыңдар? (Ескерту: шаршы да тіктөрт-бұрышқа жататынын еске түсіру керек.)
Тәжірибе жұмысын басшылыққа алып қорытынды жасатыңыз. Яғни шаршының барлық қабырғаларының ұзындығын табу үшін бір қабырғасының ұзындығын тауып, оны 4 рет қосса жеткілікті	cызғыш;
қағазқыстырғыштар;
геометриялық фигуралар;
әр оқушыға арналған ламинатталған парақтар мен маркерлер
Сабақтың ортасы
ІІІ.Қызығушылықты ояту	Шаршының қабырғаларын өлше. Тапсырманы оқушыларға жеке орындауды ұсыныңыз. Суретте көрсетілген шаршының қабырғасын оқушылардың дұрыс өлшеп жатқанын бақылаңыз. Тапсырманың жауабын бір-бірімен жұмыстарын салыстырту арқылы тексертіңіз.
Жауабы:
5 см;
2 см;
4 см.
Фотосуретке арналған жиектеме. Бұл тапсырма бойынша портретке сәйкес келетін жиектемені анықтау үшін не істеу керектігін айтқызыңыз. Ол үшін оқушылардан мынадай сұрақтар сұраңыз:
— Қоянның портретінің пішіні қандай?
— Портретке дәл келетіндей жиектемені табу үшін не істеу керек?
Оқушылармен тапсырманы орындау үшін жүзе-ге асырылатын әрекеттердің жоспарын жасатыңыз. Алғашында оларға портреттің қабырғасын өлшеуді ұсыныңыз. Содан кейін жиектеменің қабырғасының ұзындығын анықтап, қайсысы дәл келетінін тапқызыңыз. Оқушылардың арасында басқа жолмен дәл келетін жиектемені табатыны болса, оның жауабын барлық оқушыға тыңдатып, дұрыс болған жағдайда онымақтаңыз. Өлшеу жұмыстарын орындай алмаған оқушылармен жеке түсіндіру жұмыстарын жүргізу арқылы тақырыпты толық меңгеруіне жағдай жасаңыз.
Жауабы: портретке сәйкес келетін жиектеме қоңыр түсті жиектеме.
Шығарып көр. Тапсырманы топпен орындауды ұсыныңыз. Алдымен оқушылармен ақылдасып, ше-шімін өздері табуына уақыт беріңіз. Белгіленген уақыт біткен соң төмендегідей сұрақтар қойыңыз:
— Суретте шаршы пішіндес қоршаудың тек бір жақ қабырғасы ғана тұр. Оның ұзындығына неше тақтай кетті? (10 тақтай.)
— Егер қоршау шаршы пішіндес болса, оның неше қабырғасы болады? (Төрт.)
— Шаршының тіктөртбұрыштан қандай айыр-машылығы бар? (Шаршы — барлық қабырғаларының ұзындығы бірдей тіктөртбұрыш.)
— Ендеше қоршаудың әрбір қабырғасына неше тақтайдан кетеді? (10 тақтайдан.)
— Қоршауға барлығы неше тақтай кетеді?
Жауабы: қоршауға 40 тақтай кетеді.
Орындап көр. Оқушыларға тапсырманы жұппен орындауды ұсыныңыз. Берілген тапсырмада оқушылардың шаршының моделін таяқшаларды пайдаланып құрастыруын және оның периметрін есептеп табуын ұйымдастырыңыз. Бірінші шаршы қабырғасының ұзындығы бір таяқшадан, екінші шаршы қабырғасының ұзындығы екі таяқшадан құрастырылғанын көріп, келесі шаршы қабырғасының үш таяқшадан жасалатынын табуға жетелеңіз.
Жауабы:
шаршының бір қабырғасының ұзындығы — 3 таяқша. Барлығы — 12 таяқша.
Сабақтың соңы	Қане, ойлап тап!
Оқушылар шаршыны толықтыру үшін, қанша қағазқыстырғыш керектігін ойлап табуы керек. Сабақ-та олар шаршының барлық қабырғаларының ұзын-дығын табу үшін, оның бір қабырғасының ұзындығын білсе жеткілікті деген қорытынды жасаған. Сондық-тан олар жетпей тұрған қағазқыстырғыштың санын есептеп таба алады. Егер қиындық туған жағдайда олар шаршыны толықтырып, қағазқыстырғыштардың суретін сала алады. Содан кейін қанша керек екенін санайды.
Жауабы:9 қағазқыстырғыш.
Шаршы сыз. Тапсырма бойынша оқушылар берілген шаршылар қабырғаcын санау арқылы ондағы қабырға ұзындығының біртіндеп өсіп келе жатқан заңдылығын анықтайды. Келесі шаршының қабырғасы 3 торкөз екенін тауып, шаршыны сызады.
Жауабы:шаршының қабырғасы — 3 торкөз.
Ең үлкен шаршыны тап. Бұл тапсырмада сурет-тегі құлтемірде неше шаршы бар екенін және ең үлкен шаршыны анықтап, табу көзделген. Өлшеудің нәтижесін оқушылар бос торкөздің ішіне жазады. Оқушылар суреттегі ең үлкен шаршыны тауып, оның қабырғасының ұзындығын өлшейді де, белгіленген жерге жазады.
Жауабы:5 см.
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз? 	Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
	Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Сабақ барысында оқушылардың математикалық терминдерді дұрыс қолдануына қолдау көрсетіп отырыңыз. Топпен немесе жұппен талдау жасау кезінде оқушылардың коммуникативтік дағдысы (бірін-бірі тыңдау кезінде, өз көзқарасын нақты дәлелдер арқылы көрсетуде, сұрақтарға негіздеп жауап беруде) дамиды	Оқушылар сабақтың соңында:
шаршының қабырғасының ұзындығын өлшейді және оның барлық қабырғаларының ұзындығын анықтайды.
Оқушының сабақ тақырыбын түсінгенін тексеру
үшін төмендегі сұрақтарды қойыңыз:
— Шаршының неше қабырғасы бар? (Төрт.)
— Қабырғаларының ұзындықтары бірдей тіктөртбұрыш... деп аталады. (Шаршы.)
— Қабырғасының ұзындығы 2 см болатын шаршының барлық қабырғаларының ұзындығы нешеге тең болады?
Оқушылармен жұмыс дәптеріндегі “Жетістік баспалдағымен” өзін-өзі бағалау жұмысын өткізіңіз.	.
Сергіту сәттері

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары /оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен? 	Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.Пән: Математика
Ұзақ мерзімді жоспар бөлім: Шамаларды өлшеу
Күні:
Сынып:1	Мектеп: №228 Ш. Бәкіров атындағы орта мектеп
Мұғалімнің аты-жөні: Айпейсова Нурипа
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақ тақырыбы	Шаршының қабырғаларын өлшеу
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)	1.3.1.3 геометриялық фигуралардың (үшбұрыш, шаршы тіктөртбұрыш)  қабырғаларын өлшеу және салыстыру.
1.1.3.4. ұзындық өлшем бірліктерін (см, дм) олардың арақатынасына сүйеніп түрлендіру
Сабақ мақсаттары	Ұзындықты анықтау мақсатында өлшеу жұмыс-тарын жүргізу, шаршының периметрін табуды меңгерту, заңдылықтарға сүйеніп шаршылар құрас-тырту; өткен сабақтардағы білімдеріне сүйене отырып, есептеу дағдысын дамыту.
Бағалау критерийлері	Геометриялық фигуралардың қабырғаларының ұзындығын өлшейді.
Сантиметр мен дециметрді ажыратады.
Шаршының барлық  қабырғаларының ұзындықтарының тең болатынын біледі.
Тілдік мақсаттар
	Ұзындық, барлық қабырғасы тең шаршы, сантиметр, дециметр.
Сабақ барысында оқушылардың математикалық терминдерді дұрыс қолдануына қолдау көрсетемін.
Құндылықтарды дарыту

	Ұйымшылдыққа, жауапкершілікке, тапқырлыққа, шапшаңдыққа тәрбиелеу.
Пәнаралық байланыстар	Сауат ашу, дүниетану
АКТ қолдану дағдылары	Интербелсенді тақта
Бастапқы білім
	Тіктөртбұрыштың қабырғаларын өлшеу
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері	Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
	Ресурстар
Сабақтың басы
І. Ұйымдастыру кезеңі.
ІІ.Психологиялықахуал.	Кіріспе тапсырма. Оқушыларға тіктөртбұрыш пен шаршының қабырғаларын табу үшін жұмысты жұппен ұйымдастырыңыз. Ол үшін жұптағы оқушылардың біреуіне қабырғалары 10 см және 20 см болатын тіктөртбұрыш таратып беріңіз. Оған тіктөртбұрыштың қабырғасын табуды тапсырыңыз. Екінші оқушы оныңәрекетін бақылап отырады. Керек кезде бір-біріне көмектеседі. Бірінші оқушы тіктөртбұрыштың қа-бырғаларын өлшеп, оның ұзындығын табады. Тіктөрт-бұрыштың ұзындығын тапқан соң, оқушылар өздерінің жұбына сол тіктөртбұрышты үлкен қабырғасының ортасынан бүктеп береді. Келесі оқушы шыққан фигураның қабырғасын өлшеп табады. Шыққан нәтижелерін салыстырады.
— Алғашында берілген фигура қалай аталады? (Тіктөртбұрыш.)
— Тіктөртбұрыш екенін дәлелде. (Қарама-қарсы қабырғаларының ұзындықтары тең).
 Оның барлық қабырғаларының ұзындығы қанша болады? (Тіктөртбұрыштың барлық қабырғаларының ұзындығы — 60 см.)
— Үлкен қабырғасының ортасынан бүктегенде шыққан фигура қалай аталады? (Шаршы.)
— Шаршы екенін дәлелде (Шаршының барлық қабырғаларының ұзындықтары бірдей. Ал бүктегенде шыққан фигураның қабырғаларының ұзындықтары 10 см-ден.)
— Шаршының барлық қабырғаларының ұзындығын қалай таптыңдар? (Қабырғаларының ұзындықтарын қостық.)
— Шаршы мен тіктөртбұрышта қандай ұқсастық барын байқадыңдар? (Ескерту: шаршы да тіктөрт-бұрышқа жататынын еске түсіру керек.)
Тәжірибе жұмысын басшылыққа алып қорытынды жасатыңыз. Яғни шаршының барлық қабырғаларының ұзындығын табу үшін бір қабырғасының ұзындығын тауып, оны 4 рет қосса жеткілікті	cызғыш;
қағазқыстырғыштар;
геометриялық фигуралар;
әр оқушыға арналған ламинатталған парақтар мен маркерлер
Сабақтың ортасы
ІІІ.Қызығушылықты ояту	Шаршының қабырғаларын өлше. Тапсырманы оқушыларға жеке орындауды ұсыныңыз. Суретте көрсетілген шаршының қабырғасын оқушылардың дұрыс өлшеп жатқанын бақылаңыз. Тапсырманың жауабын бір-бірімен жұмыстарын салыстырту арқылы тексертіңіз.
Жауабы:
5 см;
2 см;
4 см.
Фотосуретке арналған жиектеме. Бұл тапсырма бойынша портретке сәйкес келетін жиектемені анықтау үшін не істеу керектігін айтқызыңыз. Ол үшін оқушылардан мынадай сұрақтар сұраңыз:
— Қоянның портретінің пішіні қандай?
— Портретке дәл келетіндей жиектемені табу үшін не істеу керек?
Оқушылармен тапсырманы орындау үшін жүзе-ге асырылатын әрекеттердің жоспарын жасатыңыз. Алғашында оларға портреттің қабырғасын өлшеуді ұсыныңыз. Содан кейін жиектеменің қабырғасының ұзындығын анықтап, қайсысы дәл келетінін тапқызыңыз. Оқушылардың арасында басқа жолмен дәл келетін жиектемені табатыны болса, оның жауабын барлық оқушыға тыңдатып, дұрыс болған жағдайда онымақтаңыз. Өлшеу жұмыстарын орындай алмаған оқушылармен жеке түсіндіру жұмыстарын жүргізу арқылы тақырыпты толық меңгеруіне жағдай жасаңыз.
Жауабы: портретке сәйкес келетін жиектеме қоңыр түсті жиектеме.
Шығарып көр. Тапсырманы топпен орындауды ұсыныңыз. Алдымен оқушылармен ақылдасып, ше-шімін өздері табуына уақыт беріңіз. Белгіленген уақыт біткен соң төмендегідей сұрақтар қойыңыз:
— Суретте шаршы пішіндес қоршаудың тек бір жақ қабырғасы ғана тұр. Оның ұзындығына неше тақтай кетті? (10 тақтай.)
— Егер қоршау шаршы пішіндес болса, оның неше қабырғасы болады? (Төрт.)
— Шаршының тіктөртбұрыштан қандай айыр-машылығы бар? (Шаршы — барлық қабырғаларының ұзындығы бірдей тіктөртбұрыш.)
— Ендеше қоршаудың әрбір қабырғасына неше тақтайдан кетеді? (10 тақтайдан.)
— Қоршауға барлығы неше тақтай кетеді?
Жауабы: қоршауға 40 тақтай кетеді.
Орындап көр. Оқушыларға тапсырманы жұппен орындауды ұсыныңыз. Берілген тапсырмада оқушылардың шаршының моделін таяқшаларды пайдаланып құрастыруын және оның периметрін есептеп табуын ұйымдастырыңыз. Бірінші шаршы қабырғасының ұзындығы бір таяқшадан, екінші шаршы қабырғасының ұзындығы екі таяқшадан құрастырылғанын көріп, келесі шаршы қабырғасының үш таяқшадан жасалатынын табуға жетелеңіз.
Жауабы:
шаршының бір қабырғасының ұзындығы — 3 таяқша. Барлығы — 12 таяқша.
Сабақтың соңы	Қане, ойлап тап!
Оқушылар шаршыны толықтыру үшін, қанша қағазқыстырғыш керектігін ойлап табуы керек. Сабақ-та олар шаршының барлық қабырғаларының ұзын-дығын табу үшін, оның бір қабырғасының ұзындығын білсе жеткілікті деген қорытынды жасаған. Сондық-тан олар жетпей тұрған қағазқыстырғыштың санын есептеп таба алады. Егер қиындық туған жағдайда олар шаршыны толықтырып, қағазқыстырғыштардың суретін сала алады. Содан кейін қанша керек екенін санайды.
Жауабы:9 қағазқыстырғыш.
Шаршы сыз. Тапсырма бойынша оқушылар берілген шаршылар қабырғаcын санау арқылы ондағы қабырға ұзындығының біртіндеп өсіп келе жатқан заңдылығын анықтайды. Келесі шаршының қабырғасы 3 торкөз екенін тауып, шаршыны сызады.
Жауабы:шаршының қабырғасы — 3 торкөз.
Ең үлкен шаршыны тап. Бұл тапсырмада сурет-тегі құлтемірде неше шаршы бар екенін және ең үлкен шаршыны анықтап, табу көзделген. Өлшеудің нәтижесін оқушылар бос торкөздің ішіне жазады. Оқушылар суреттегі ең үлкен шаршыны тауып, оның қабырғасының ұзындығын өлшейді де, белгіленген жерге жазады.
Жауабы:5 см.
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз? 	Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
	Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Сабақ барысында оқушылардың математикалық терминдерді дұрыс қолдануына қолдау көрсетіп отырыңыз. Топпен немесе жұппен талдау жасау кезінде оқушылардың коммуникативтік дағдысы (бірін-бірі тыңдау кезінде, өз көзқарасын нақты дәлелдер арқылы көрсетуде, сұрақтарға негіздеп жауап беруде) дамиды	Оқушылар сабақтың соңында:
шаршының қабырғасының ұзындығын өлшейді және оның барлық қабырғаларының ұзындығын анықтайды.
Оқушының сабақ тақырыбын түсінгенін тексеру
үшін төмендегі сұрақтарды қойыңыз:
— Шаршының неше қабырғасы бар? (Төрт.)
— Қабырғаларының ұзындықтары бірдей тіктөртбұрыш... деп аталады. (Шаршы.)
— Қабырғасының ұзындығы 2 см болатын шаршының барлық қабырғаларының ұзындығы нешеге тең болады?
Оқушылармен жұмыс дәптеріндегі “Жетістік баспалдағымен” өзін-өзі бағалау жұмысын өткізіңіз.	.
Сергіту сәттері

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары /оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен? 	Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.

Пән: Математика
Ұзақ мерзімді жоспар бөлім: Шамаларды өлшеу
Күні:
Сынып:1	Мектеп: №228 Ш. Бәкіров атындағы орта мектеп
Мұғалімнің аты-жөні: Айпейсова Нурипа
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақ тақырыбы	Шаршының қабырғаларын өлшеу
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)	1.3.1.3 геометриялық фигуралардың (үшбұрыш, шаршы тіктөртбұрыш)  қабырғаларын өлшеу және салыстыру.
1.1.3.4. ұзындық өлшем бірліктерін (см, дм) олардың арақатынасына сүйеніп түрлендіру
Сабақ мақсаттары	Ұзындықты анықтау мақсатында өлшеу жұмыс-тарын жүргізу, шаршының периметрін табуды меңгерту, заңдылықтарға сүйеніп шаршылар құрас-тырту; өткен сабақтардағы білімдеріне сүйене отырып, есептеу дағдысын дамыту.
Бағалау критерийлері	Геометриялық фигуралардың қабырғаларының ұзындығын өлшейді.
Сантиметр мен дециметрді ажыратады.
Шаршының барлық  қабырғаларының ұзындықтарының тең болатынын біледі.
Тілдік мақсаттар
	Ұзындық, барлық қабырғасы тең шаршы, сантиметр, дециметр.
Сабақ барысында оқушылардың математикалық терминдерді дұрыс қолдануына қолдау көрсетемін.
Құндылықтарды дарыту

	Ұйымшылдыққа, жауапкершілікке, тапқырлыққа, шапшаңдыққа тәрбиелеу.
Пәнаралық байланыстар	Сауат ашу, дүниетану
АКТ қолдану дағдылары	Интербелсенді тақта
Бастапқы білім
	Тіктөртбұрыштың қабырғаларын өлшеу
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері	Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
	Ресурстар
Сабақтың басы
І. Ұйымдастыру кезеңі.
ІІ.Психологиялықахуал.	Кіріспе тапсырма. Оқушыларға тіктөртбұрыш пен шаршының қабырғаларын табу үшін жұмысты жұппен ұйымдастырыңыз. Ол үшін жұптағы оқушылардың біреуіне қабырғалары 10 см және 20 см болатын тіктөртбұрыш таратып беріңіз. Оған тіктөртбұрыштың қабырғасын табуды тапсырыңыз. Екінші оқушы оныңәрекетін бақылап отырады. Керек кезде бір-біріне көмектеседі. Бірінші оқушы тіктөртбұрыштың қа-бырғаларын өлшеп, оның ұзындығын табады. Тіктөрт-бұрыштың ұзындығын тапқан соң, оқушылар өздерінің жұбына сол тіктөртбұрышты үлкен қабырғасының ортасынан бүктеп береді. Келесі оқушы шыққан фигураның қабырғасын өлшеп табады. Шыққан нәтижелерін салыстырады.
— Алғашында берілген фигура қалай аталады? (Тіктөртбұрыш.)
— Тіктөртбұрыш екенін дәлелде. (Қарама-қарсы қабырғаларының ұзындықтары тең).
 Оның барлық қабырғаларының ұзындығы қанша болады? (Тіктөртбұрыштың барлық қабырғаларының ұзындығы — 60 см.)
— Үлкен қабырғасының ортасынан бүктегенде шыққан фигура қалай аталады? (Шаршы.)
— Шаршы екенін дәлелде (Шаршының барлық қабырғаларының ұзындықтары бірдей. Ал бүктегенде шыққан фигураның қабырғаларының ұзындықтары 10 см-ден.)
— Шаршының барлық қабырғаларының ұзындығын қалай таптыңдар? (Қабырғаларының ұзындықтарын қостық.)
— Шаршы мен тіктөртбұрышта қандай ұқсастық барын байқадыңдар? (Ескерту: шаршы да тіктөрт-бұрышқа жататынын еске түсіру керек.)
Тәжірибе жұмысын басшылыққа алып қорытынды жасатыңыз. Яғни шаршының барлық қабырғаларының ұзындығын табу үшін бір қабырғасының ұзындығын тауып, оны 4 рет қосса жеткілікті	cызғыш;
қағазқыстырғыштар;
геометриялық фигуралар;
әр оқушыға арналған ламинатталған парақтар мен маркерлер
Сабақтың ортасы
ІІІ.Қызығушылықты ояту	Шаршының қабырғаларын өлше. Тапсырманы оқушыларға жеке орындауды ұсыныңыз. Суретте көрсетілген шаршының қабырғасын оқушылардың дұрыс өлшеп жатқанын бақылаңыз. Тапсырманың жауабын бір-бірімен жұмыстарын салыстырту арқылы тексертіңіз.
Жауабы:
5 см;
2 см;
4 см.
Фотосуретке арналған жиектеме. Бұл тапсырма бойынша портретке сәйкес келетін жиектемені анықтау үшін не істеу керектігін айтқызыңыз. Ол үшін оқушылардан мынадай сұрақтар сұраңыз:
— Қоянның портретінің пішіні қандай?
— Портретке дәл келетіндей жиектемені табу үшін не істеу керек?
Оқушылармен тапсырманы орындау үшін жүзе-ге асырылатын әрекеттердің жоспарын жасатыңыз. Алғашында оларға портреттің қабырғасын өлшеуді ұсыныңыз. Содан кейін жиектеменің қабырғасының ұзындығын анықтап, қайсысы дәл келетінін тапқызыңыз. Оқушылардың арасында басқа жолмен дәл келетін жиектемені табатыны болса, оның жауабын барлық оқушыға тыңдатып, дұрыс болған жағдайда онымақтаңыз. Өлшеу жұмыстарын орындай алмаған оқушылармен жеке түсіндіру жұмыстарын жүргізу арқылы тақырыпты толық меңгеруіне жағдай жасаңыз.
Жауабы: портретке сәйкес келетін жиектеме қоңыр түсті жиектеме.
Шығарып көр. Тапсырманы топпен орындауды ұсыныңыз. Алдымен оқушылармен ақылдасып, ше-шімін өздері табуына уақыт беріңіз. Белгіленген уақыт біткен соң төмендегідей сұрақтар қойыңыз:
— Суретте шаршы пішіндес қоршаудың тек бір жақ қабырғасы ғана тұр. Оның ұзындығына неше тақтай кетті? (10 тақтай.)
— Егер қоршау шаршы пішіндес болса, оның неше қабырғасы болады? (Төрт.)
— Шаршының тіктөртбұрыштан қандай айыр-машылығы бар? (Шаршы — барлық қабырғаларының ұзындығы бірдей тіктөртбұрыш.)
— Ендеше қоршаудың әрбір қабырғасына неше тақтайдан кетеді? (10 тақтайдан.)
— Қоршауға барлығы неше тақтай кетеді?
Жауабы: қоршауға 40 тақтай кетеді.
Орындап көр. Оқушыларға тапсырманы жұппен орындауды ұсыныңыз. Берілген тапсырмада оқушылардың шаршының моделін таяқшаларды пайдаланып құрастыруын және оның периметрін есептеп табуын ұйымдастырыңыз. Бірінші шаршы қабырғасының ұзындығы бір таяқшадан, екінші шаршы қабырғасының ұзындығы екі таяқшадан құрастырылғанын көріп, келесі шаршы қабырғасының үш таяқшадан жасалатынын табуға жетелеңіз.
Жауабы:
шаршының бір қабырғасының ұзындығы — 3 таяқша. Барлығы — 12 таяқша.
Сабақтың соңы	Қане, ойлап тап!
Оқушылар шаршыны толықтыру үшін, қанша қағазқыстырғыш керектігін ойлап табуы керек. Сабақ-та олар шаршының барлық қабырғаларының ұзын-дығын табу үшін, оның бір қабырғасының ұзындығын білсе жеткілікті деген қорытынды жасаған. Сондық-тан олар жетпей тұрған қағазқыстырғыштың санын есептеп таба алады. Егер қиындық туған жағдайда олар шаршыны толықтырып, қағазқыстырғыштардың суретін сала алады. Содан кейін қанша керек екенін санайды.
Жауабы:9 қағазқыстырғыш.
Шаршы сыз. Тапсырма бойынша оқушылар берілген шаршылар қабырғаcын санау арқылы ондағы қабырға ұзындығының біртіндеп өсіп келе жатқан заңдылығын анықтайды. Келесі шаршының қабырғасы 3 торкөз екенін тауып, шаршыны сызады.
Жауабы:шаршының қабырғасы — 3 торкөз.
Ең үлкен шаршыны тап. Бұл тапсырмада сурет-тегі құлтемірде неше шаршы бар екенін және ең үлкен шаршыны анықтап, табу көзделген. Өлшеудің нәтижесін оқушылар бос торкөздің ішіне жазады. Оқушылар суреттегі ең үлкен шаршыны тауып, оның қабырғасының ұзындығын өлшейді де, белгіленген жерге жазады.
Жауабы:5 см.
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз? 	Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
	Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Сабақ барысында оқушылардың математикалық терминдерді дұрыс қолдануына қолдау көрсетіп отырыңыз. Топпен немесе жұппен талдау жасау кезінде оқушылардың коммуникативтік дағдысы (бірін-бірі тыңдау кезінде, өз көзқарасын нақты дәлелдер арқылы көрсетуде, сұрақтарға негіздеп жауап беруде) дамиды	Оқушылар сабақтың соңында:
шаршының қабырғасының ұзындығын өлшейді және оның барлық қабырғаларының ұзындығын анықтайды.
Оқушының сабақ тақырыбын түсінгенін тексеру
үшін төмендегі сұрақтарды қойыңыз:
— Шаршының неше қабырғасы бар? (Төрт.)
— Қабырғаларының ұзындықтары бірдей тіктөртбұрыш... деп аталады. (Шаршы.)
— Қабырғасының ұзындығы 2 см болатын шаршының барлық қабырғаларының ұзындығы нешеге тең болады?
Оқушылармен жұмыс дәптеріндегі “Жетістік баспалдағымен” өзін-өзі бағалау жұмысын өткізіңіз.	.
Сергіту сәттері

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары /оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен? 	Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.

математика

group: Дисциплины

title: Шаршының қабырғаларын өлшеу


extracted_text:
Конспект урока по истории Древнего мира в 5 классе по теме: «Вечный город» и его жители»
Цели:  познакомить учащихся с особенностями древнего Рима, выяснить, в каких условиях жили
богачи и бедняки
 какие достопримечательности привлекали людей, посещающих и живших в Риме.
Оборудование: презентация, ноутбук, учебник.
1
Ход урока.
1. Организационное начало урока.
Римские мелодии.
Стадия ВЫЗОВА «Верите ли вы…»
Цепочка ассоциаций….Рим…..
 ( сл. 2) План урока.
1. Все дороги ведут в Рим.
2. Сооружения
3. Особняки на городских холмах.
4. Многоэтажные дома в низинах между холмами.
     4. Посещение бань.
     5. Праздники, развлечения.
Стадия  ОСОЗНАНИЕ
1) Мы совершим путешествие в Древний Рим периода его расцвета. Для этого нам следует
затеряться среди римлян. А как затеряешься, если на тебе современная одежда? Боюсь, что наш вид
шокирует римлян. Давайте приоденемся на ближайшем рынке. Мальчики носили тунику до колен, а
на улице ещё и плащ. А девочки надевали тунику, столу поверх (длинное платье) и паллу
(прямоугольную ткань, которую накидывали на голову).
Нам повезло с вами. У нас бледная кожа. В то время это было модно. Девушки даже натирали кожу
истолчённым мелом.
2) По всей империи римляне прокладывали дороги, связывающие Рим с самыми отдаленными ее
уголками.   Дороги   были   вымощены   камнем.   На   них   находились   станции,   где   можно   было
переночевать, получить лошадей или запряженную быками повозку. По дорогам шли легионы, везли
императорскую   почту   и   товары.   Римские   дороги   используются   и   в   наши   дни.

Первая такая дорога между Римом и Капуей, построенная в 312  308 гг. до н.э. по распоряжению
цензора Аппия Клавдия, с тех пор носит его имя. Она используется и сейчас, а на отдельных ее
участках сохранилось даже исконное покрытие со следами римских колесниц. Для ее строительства
потребовалось свыше 100 лет.
   3) ( сл.4)  Тысячи жителей Италии и провинций стремились попасть в Рим. Одни приезжали по
торговым делам, другие – хотели получить выгодную должность. Но всех привлекали гладиаторские
игры, гонки колесниц и триумфальные шествия.
Город украшали дворцы на Палатинском холме, статуи богов и императоров, храмы и портики,
многочисленные фонтаны.
( сл. 5)  Для прославления императоров на многих Форумах строились колонны.
На самой колонне помещались барельефы со сценами жизни императоров, а венчали колонны
многометровые статуи императоров.
4)  Размерами   и   красотой     выделялся   огромный  амфитеатр   Колизей,   который   вмещал   50   тыс.
зрителей. Строительство велось на протяжении 8 лет, в 72 — 80 годах как коллективное сооружение
императоров династии Флавиев.  Долгое время Колизей был для жителей Рима и приезжих главным 2
местом увеселительных зрелищ, таких, как бои гладиаторов, звериные травли, морские сражения.
При   императоре Макрине он   сильно   пострадал   от   пожара,   но   был   реставрирован   по
указу Александра   Севера.   В 248   году император   Филипп ещё   праздновал   в   нём   с   большими
представлениями   тысячелетие   существования   Рима. Гонорий в 405   году запретил   гладиаторские
битвы   как   несогласные   с   духом
  сделавшегося   после Константина
Великого господствующей религией римской империи; тем не менее, звериные травли продолжали
происходить   в   Колизее   до   смерти Теодориха   Великого.   После   этого   для   амфитеатра   Флавиев
наступили печальные времена.
 христианства,
5) Жители Рима любили посещать цирк. Перед вами цирк. Бега четвёрок и троек колесниц. А вот
театр Марцелла, построенный в 12 году. Он вмещал 11000 зрителей. Перед вами театр Помпея.
Построен в 55 году. Вмещал 27000 зрителей. Маски. Цвет одежды. Белыйстарик, красныйбедняк.
Пурпурныйбогач. Римляне являлись участниками действия спектакля. Они могли шуметь, бурно
обсуждать, спорить.
6)  Другой достопримечательностью Рима был  храм Пантеон  ( дословно – храм всех богов).  был
посвящен 12 языческим богам. Главные боги –Юпитер, Юнона, Марс, Венера, Меркурий и др. Это
единственное   сохранившееся   в   Риме   до   наших   дней   практически   неповрежденным   купольное
сооружение высотой 43 м..    Пантеон был увенчан куполом, похожим на половину шара. Внутри
храма находился огромный зал. В центре купола находилось отверстие, Как вы думаете, для чего
оно?( через него проникал свет)
 Как вы думаете из чего был выстроен этот храм? ( кирпич и бетон, внутри облицован мрамором
коричнево – золотистых тонов)
Римский бетон представлял собой смесь мелких камешков, извести, песка и вулканического пепла.
При сооружении здания выкладывали на небольшом расстоянии друг от друга две тонкие стенки из
кирпича или камня. Пространство между ними заполняли бетоном. Через некоторое время бетон
затвердевал, и получалась прочная стена. Применение бетона позволило строить быстро и дешево.
Самая   известная   бетонная   конструкция,   Пантеон,   до   сих   пор   является   крупнейшим   бетонным
сооружением в мире, стоящим уже более двух тысяч лет. Сегодня бетон широко используется в
строительстве.
7) Праздники Римляне очень любили праздники. Праздники устраивали в честь богов, побед
императоров, для развлечения римлян. В правление Августа у римлян было 115 праздничных и
выходных дней в году. При некоторых последующих императорах число таких дней превышало 200 в
год. Некоторые римские традиции мы сохраняем и сегодня. Так, например, мы продолжаем отмечать
1 января как начало Нового года. Но, в отличие от нас, римляне не ждали подарков, а сами
приносили богу Юпитеру в жертву быков в благодарность за помощь в прошедшем году. В Древнем
Риме появился и обычай отмечать 1 апреля как день шуток и смеха. Вслед за римлянами мы
отмечаем 1 апреля веселыми розыгрышами, подвохами и обманами.
8) Особняки на городских холмах.
дома богатых римлян
 Они жили на холмах, где было много свежего и чистого  воздуха. В главном помещении дома не
было   окон,   4   колонны   поддерживали   перекрытие.   В   доме   находился   бассейн,   куда   попадала
дождевая вода. Здесь хозяин дома принимал гостей, пришедших по делам. И только близких друзей
он приглашал в дом, в благоухающий сад.
  А как вы думаете, сколько спален было в доме? ( много)
 Какие ещё комнаты могли находиться в доме? (кабинет, спальни рабов, столовая, кладовая) 3
1)   Большинство римлян не могли иметь собственный  дом, поэтому снимали жильё в 56 этажных
домах.
2)  Бедняки ютились в каморках под черепицей крыши
3) На улицах отсутствовали таблички с названиями улиц  и номерами домов.
4) Их окон на прохожих часто выливались помои
( сл. 12 – 13 ) Предположите, как жилось римлянам в многоэтажных домах?
 ( стр. 268   зачитать)
Печей не было, в сырые и холодные дни жильцы обогревались жаровнями, куда
засыпали древесный уголь. Тут же готовили  пищу. Бедняки часто ели всухомятку. В окнах домов не
было стёкол и закрывались ставнями.
 Кому же в Риме жилось лучше?
9)  Римские фонтаны
Римляне всегда ценили воду. Вода поступала в многочисленные фонтаны, из которых жители брали
воду. В древнеримских фонтанах вода не била струями вверх, а стекала. К IV в. в Риме действовало
около 800 фонтанов. Любопытно, что на одного римского жителя эпохи императора Августа
приходилось до тонны воды в сутки, что втрое превышает водопотребление в современном Риме.
Жители Рима почти не знали желудочных заболеваний, поскольку вода, подававшаяся со склонов
местных холмов, проходила тройную очистку  через угольные, песчаные и травяные фильтры. До
сих пор вода в современной столице Италии остается вкусной и экологически чистой настолько, что
ее можно давать даже новорожденным младенца.

10) Термы
Рефлексия ВЕРИТЕ ЛИ ВЫ
Д/З
Продолжи фразу «Мне запомнилось больше всего….»

file_name: Вечный город и его жители.doc

intro: Разработка урока по истории Древнего мира в 5 классе на тему "Вечный город" и его жители". Учебник А.А. Вигасина. Цели урока: познакомить учащихся с особенностями Древнего Рима; в каких условиях жили богачи и бедняки; какие достопримечательности Рима привлекали жителей и посещающих.Разработка урока по истории Древнего мира в 5 классе.

title: Конспект урока по истории Древнего мира в 5 классе на тему "Вечный город"и его жители"


extracted_text:
1. Пишу...                               × 132
2. Умножаю единицы…              6
3. Умножаю десятки…
4. Умножаю сотни… 5. Читаю ответ…

file_name: гр раб 2.docx

description: 5. Читаю ответ…

title: Урок по теме: "Прием письменных вычислений. Умножение трехзначных чисел в столбик с переходом через разряд"


file_name: по команд.docx


extracted_text:
Тема:  «Прием письменных вычислений. Умножение трехзначных
чисел в столбик с переходом через разряд».
Цели: Познакомить с алгоритмом письменного приема умножения трехзначных чисел на однозначное
число, решать текстовые задачи ранее изученных видов на новом числовом концентре;
совершенствовать вычислительные навыки; воспитывать патриотизм, интерес к истории отечества.
Оборудование: презентация, рис. «река времени», рис. исторических событий, даты, геометрические
фигуры (красного, зеленого, синего цветов)
Ход урока:
I  .Организационный момент
Девиз:«С мастерством готовым люди не родятся, а добытым мастерством
гордятся».
 Как вы понимаете смысл этих слов?
 Готовы ли вы добывать новые знания, чтобы потом можно было гордится своим
мастерством?
Сегодня оно нам пригодится для выполнения умножения трехзначных чисел.
II   . Актуализация знаний учащихся и затруднение в индивидуальной
деятельности
1. Устный счет. Игра «Не ошибись» (по командам)
Наши предки славились не только силой, но и умом и смекалкой. А вы достойны их?
33
9
:8
*21
?
С
16
*4
8
+48
?
Ь
49
:7
*8
+25
?
Р
5
*6
12
*4
?
У
 Расположите ответы в порядке убывания (81, 72,63, 56)
     Какое слово получилось?     (РУСЬ)
 Как и когда образовалась Древняя Русь? Вам этот вопрос на уроке математике
покажется немножко странным, но сегодня мы отправимся в путешествие по реке
Времени и вспомним события времени Древней Руси.
Видеофрагмент о Руси. 2. Запись выражений:
Проверка :
 Частное чисел 140 и 7
увеличилось на 180;
 Из числа 682 вычесть
произведение чисел 200 и 2;
 Разность чисел 22 и 18 увеличить
в 100 раз;
Разность произведения 16 и 0 и
частного 0 и 16
140:67+180=200
682200*2=282
(2218)*100=400
16*00:16=0
Славянские племена начинают объединяться. Власть племени переходит в руки
князей. Большинство племен объединил князь Олег. Своей столицей избрал город
Киев.
 Назовите дату возникновения Древнерусского государства?
Подсказка: …в сумме ответов выражений – 882 год.
(На реке времени появляется изображение князя)
Дети вписывают в ленту времени 882г.
88
2
Древняя           Русь
98
8
124
2
I
3. Работа в паре. Проверка д/з.
А князья искали опору в своих друзьях воинах. Проверьте д/з со своим другом по
парте р/т № 16(1) с. 63(повторение алгоритма умножения)
4. Решение задачи
В одной дружине было 132 человека, что составляло шестую часть человек другой
дружины. Сколько человек во второй дружине?
I – 132 ч., это  1/6
II ?
 Во сколько действий решается задача? (1)
 Каким действием? (умножение)
132*6 =  ?, 792 ,....  (мы не умеем умножать трехзначное число на однозначное)
Проверка, фиксация затруднения.
 .  Постановка проблемы
III Какой пример вызвал затруднение? Почему? (при умножении получается число
больше 912ед., 18д.)
Как называли такие примеры при письменном  сложении и вычитании в столбик? ( с
переходом через разряд).
Сформулируйте нашу тему урока. (Письменное умножение тр. числа на одн. с
переходом через разряд)
Каковы цели урока? ( алгоритм – изменение и упражнение в решении таких
примеров)
 . Открытие нового знания
IV
1.Появляется запись: 132*6=(100+30+2)*6=600+180+12=792(ч.)?
 Нравится ли вам эта запись?
 Как быть?          (Записываем действие в столбик)
2.Работа в  дружинах князя Олега.
Измените алгоритм, чтобы можно было решить эти примеры.
Отчет дружин с объяснение решения примера 132*6
3.Знакомство с алгоритмом     учебника с. 89.
Электронное приложение, ан. 2
V   .Первичное закрепление
а)               х 494
         2
    988
 Что эта за дата?
988 г. – принятие христианства на Руси (князь Владимир повелел принять единую
веру – в Бога Иисуса Христа).
(появляется рисунок на реке Времени)
б) №1 с.89 – на доске с комментированием и в тетрадях и  + пример 207*6
1242
 Прочитайте число 1242.
    Чьи слова: «Кто с мечом к нам придет, от меча погибнет! На том стояла,
стоит и будет стоять Земля Русская»  (А.Невский «Ледовое побоище»)
в) Электронное приложение,з.1
Физминутка "Родная природа" (зрит.)
 . Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
VI
Посмотрим, как  вы умеете исправлять чужие ошибки, как это делали люди русские
после войн, пожара…
р/т №20 с.65
Проверка, коррекция, самооценка. . Включение нового знания в систему и повторение
VII

1.Разбор и решение задачи.
 Кто такие археологи?
   исторические источники? (предметы, сохранившиеся с древнейших времен)
В шкатулке археолога Ярослава  489 источника, это в 2 раза меньше, чем в
шкатулке Варвары. Сколько всего исторических источников у ребят?
Яр. – 289 ист., это в 2 р. м.
В. ?
289*2+289=867 (источников)
?
 . Итог урока. Рефлексия учебной деятельности
VIII

Чему учились на уроке?
Как выполнить умножение трехзначного числа на однозначное с переходом через
разряд?
Что особенно запомнилось на уроке? Было интересным?
Самооценка: лета времени нарисуй свое место.
Нужно ли ещё порешать такие примеры?
Д/з №2, №4 с.89(т.). р/т  с.66
Беседа "Славься, Русь!"


extracted_text:
Ответы (вариант I)
I.   Теоретическая часть.
1
растительный животный
1     (1балл)
3   (1балл) 2      (1балл)
геометрический
№
вопроса
Ответ
2
3
4
5
(1балл)
(1балл)
2балла
2балла
6
2балла
а
а
орна
мент
гли
ны
промы
сел
№
вопроса
7
8
(3 балла за
каждое
найденное
слово;
максимально
 30 баллов)
(каждое  несоответствие оценивается в 2 балла; максимально
 10 баллов)
9
Др.Египет
Др.Греция
2балла
2балла
Китай
2балла
Западная
Европа
2балла
Ответ
б
в
I.   Теоретическая часть.
г
а
1 орнамент
2 хохлома
3 ярмарка
4 конёк
5 игрушка
6 кокошник
7 Гжель
8 резьба
9 Полкан
10 глина
Ответы (вариант II)
1 сапоги
2 головной убор
3 шляпа
4 обувь и головной
убор
5 обувь
вопрос
№
а
1
растительны
й
животный геометрически
й
Ответ
1(1балл)
3(1балл)
2(1балл)
2
1б
.
а
3
1б
.
в
4
2балла
5
2балла
6
2балла
орнамен
т
глины промысе
л
№
вопроса
7
8
(3 балла за
каждое
найденное
слово;
максимально
 30 баллов)
(каждое  несоответствие оценивается в 2 балла; максимально
 10 баллов)
9
Др.Египет
Др.Греция
2балла
2балла
Китай
2балла
Ответ
б
г
в
Западная
Европа
2балла
а
1 орнамент
2 хохлома
3 ярмарка
1 сапоги
2 головной убор 3 шляпа
4 обувь и головной
убор
5 обувь
4 конёк
5 игрушка
6 кокошник
7 Гжель
8 резьба
9 Полкан
10 глина
II   . Практическая часть. Оценка: 4 балла за знание узора, 3 балла за аккуратность и
точность. Максимально 7 баллов.
Максимальное количество баллов за задания – 66
«5»  от 50  до 66 баллов             «3»  от 21 балла до 37 ;
«4»  от 38  до 49 баллов             «2»  меньше 20 баллов

file_name: ИЗО контр.работа 5 класс ФГОС III четверть.docx

intro: Контрольная работа рассчитана на 40 минут, состоит из двух вариантов. Каждый вариант имеет теоретическую и практическую части.Теория состоит из девяти заданий разной сложности: блок А, блок Б, блок В. Так же в конце работы размещены: "Бланк ответов", "Варианты с правильными ответами на задания".

title: Контрольная работа по ИЗО для 5 класс (ФГОС) за III четверть (программа Неменского Б.М.)


extracted_text:
Конспект НОД по  ОБЖ во 2й младшей группе
Тема: «Помнить все должны о том, что нельзя играть с огнем»
Цель: Познакомить детей с правилами пожарной безопасности.
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,
«Социально – коммуникативное развитие», «Физическое развитие»
Задачи:
1) Дать понятие детям о том, какую опасность таят в себе спички. Дать детям
представления о пользе и вреде огня. Познакомить со свойствами огня.
(«Познавательное развитие»)
2) Учить детей рассматривать сюжетную картину, отвечать на вопросы воспитателя, делать
простейшие выводы, высказывать предположения.
Формировать умение вести диалог с воспитателем: слушать и понимать заданный вопрос,
понятно отвечать на него. («Речевое развитие»).
3) Вызвать у детей желание быть всегда осторожными с огнём. Воспитывать чувство
осторожности и самосохранения.
 («Социальнокоммуникативное развитие»).
4) Развивать двигательную активность детей через физминутку. («Физическое развитие»).
Методы и приемы:
 практические: наблюдение;
 наглядные: картинки;
 словесные: чтение стихотворения; загадки; беседа.
Материалы и оборудование: Спички, свеча, иллюстрация огня, иллюстрация с
изображением полезного применения огня и по правилам пожарной безопасности, игрушка
медведь.
Предварительная работа: Беседы с детьми на тему "Спички детям не игрушка",
рассматривание иллюстраций пожароопасных ситуаций, чтение потешки "Кошкин дом"
Логика образовательной деятельности
Деятельность воспитателя.
Деятельность детей.
Ожидаемые
результаты.
I.
Сюрпризный момент в гости
приходит мишка.
Восль: К нам сегодня пришел
очень необычный гость. Хотите
узнать, что это за гость?
Послушайте загадку:
Рыжий зверь в печи сидит,
Рыжий зверь на всех сердит,
Он от злости ест дрова,
Может час, а может два,
Дети внимательно
слушают и отгадывают
загадку,
определяют тему.
Дети настраиваются
на предстоящую
деятельность. Дети обсуждают
тему, отвечают на
вопросы. Умеют
слушать
воспитателя
Ты рукой его не тронь,
Искусает он ладонь. (огонь)
Восль: Да, сегодня на занятии мы
поговорим об огне.
 Стук в дверь.
Появляется медвежонок, у
которого забинтована лапа и голова
Восль: Здравствуй Мишка! Что
случилось с тобой? Почему ты
забинтован?
Мишка: Я решил поиграть со
спичками, хотел развести костер.
Восль: Что ты, Мишка? Ребята,
разве можно играть со спичками?
Мишка: Да, вот я и обжегся. А
доктор Айболит пришел мне на
помощь, потушил огонь и
забинтовал меня. Зачем только
нужен этот огонь?
Восль: Присаживайся с нами
Мишка, мы расскажем об огне, и
тогда ты поймешь, что огонь нужен
людям.
II.
Беседа о полезном применение
огня.
Восль: В дальние времена, люди
согревались у огня от холода,
готовили себе пищу, он давал им
свет. Шло время, и люди
"приручили" огонь и "поселили" в
свои дома. Ребята, а у вас есть дома
огонь? А где он живет? Как он нам
помогает?
Восль: А еще есть заводы, где
также в печах живет огонь. В
пекарне в печах пекут хлеб. Ест
такие печи, в которых "варят"
металл. Потом из него делают
машины, самолеты. Огонь помогает
работать таким заводам. Вот
видишь Мишка, как огонь помогает
людям. (восль свой рассказ
сопровождает показом
иллюстраций)
   Послушайте, ребята,
Дети садятся на
стульчики.
Дети здороваются с
Мишкой
 Ответы детей
Это очень опасно!
Дети слушают
воспитателя, отвечают
на вопросы
Дети слушают
стихотворение стихотворение о добром огне.
Нам без доброго огня
Обойтись нельзя ни дня.
Нам огонь хороший нужен
И за то ему почет,
Что ребятам греет ужин,
Варит суп и хлеб печет.
Е. Ильин
Мишка: Да, такой огонь мне
нравиться.
Восль: Люди поселили огонь в
такой домик. Что это?
Восль: Сейчас я зажгу одну
спичку. Посмотрите на огонь.
Сейчас я зажгу свечку.
Игра  превращение.
Восль: Вы видите, как танцует
пламя в свечи. Давайте, мы с вами
превратимся в свечку. Наше тело
это свеча, поэтому мы стоим не
двигаемся. А руки  это зажженный
огонь. Покажите, как пламя
танцует.
(свеча гаснет, дети садятся на
стульчики)
Правила пожарной безопасности.
Восль: Сегодня мы с вами
зажигали свечу. А детям можно это
делать? Что может случиться? И
вас ктонибудь обжигался?
Восль: Когда горит свеч,
плавиться воск, он горячий, им
можно обжечься. А если свеча
упадет, тогда что случиться?
(ответы детей)
Восль: Вот видишь Мишка, что
может случиться. Чтобы не было
пожара, нельзя маленьким детям
брать в руки спички  это первое
правило.
III.
IV.
  Спички
Дети наблюдают за
огнем
Дети садятся на
стульчики.
Дети отвечают
Слушают
сверстников,
отвечают на
вопросы.
Дети читают стихи
сопровождая показом
соответствующей
картинки
Ребенок:
Не имей такой
привычки
В домик нос совать,
где спички.
Потому, что эти
спички,
Не игрушки для ребят. Ребенок:
Другое правило:
И утюг нельзя
включать,
Это строго надо знать.
Закрывая в доме
дверь,
Всю ли выключил,
проверь.
Ребенок:
Чтобы пальчик или
гвоздь
Ты в розетку не совал.
Электричество опасно.
Это каждый должен
знать.
Дети выполняют
движения согласно
тексту и по образцу
воспитателя
Восль: А еще пожар может
случиться от утюга, если его
оставить не выключенным.
V.
Восль: Молодцы, ребята. Эти
правила надо знать и соблюдать. А
ты,
Мишка, запомни их и больше
никогда не играй со спичками.
Мишка: Запомнил. Я больше
никогда не буду играть со
спичками. А вы поиграете со мной?
Мишка предлагает поиграть в
игру "Топаем, хлопаем".
Условия: (если дети поступают
правильно  хлопать, если не
правильно  топать. Дети стоят в
кругу).
Знаю я теперь, друзья,
Что с огнем играть нельзя.
(хлопают)
Спички весело горят,
Буду с ними я играть. (топают)
Рома убежал за дом,
Там играет он с огнем. (топают)
Он опасен, Маша знает,
Утюг больше не включает.
(хлопают)
Вика с Лерою играют,
На печи газ зажигают. (топают)
Все теперь ребята знают,
Внимательно
слушают
воспитателя,
выполняют
правильно
упражнения,
выражают
положительные
эмоции. Что с огнем играть нельзя? (да)
Восль: Помните, ребята, правила
эти. И ты, Мишка, знай, что нельзя
играть со спичками, иначе может
случиться беда. Выздоравливай и
приходи к нам в гости.
Рефлексия «Что нового мы узнали
на занятии»
VI.
Дети делятся
впечатлениями.
Сформирован
интерес к
дальнейшим
действиям.

intro:
Конспект НОД по  ОБЖ во 2-й младшей группе
Тема: «Помнить все должны о том, что нельзя играть с огнем»
Цель: Познакомить детей с правилами пожарной безопасности.  Дать понятие детям о том, какую опасность таят в себе спички. Дать детям представления о пользе и вреде огня. Познакомить со свойствами огня.

title: НОД по ОБЖ в младшей группе «Помнить все должны о том, что нельзя играть с огнем»


extracted_text:
ТВОЕ БУДУЩЕЕ – СГТУ!
Н.В. Кашлова, Т.В. Елисеева
учитель математики МБОУ СОШ №1
 р.п. Екатериновка Саратовской области
учитель математики МБОУ СОШ №1
р.п. Екатериновка Саратовской области
«Если запастись терпением и
 проявить старание,
то посеянные семена знания
непременно дадут добрые всходы».
                                                                                Леонардо да Винчи
В современном мире роль образования очевидна. Образование – одно из
важнейших   условий   развития   экономики   и   гражданского   общества.
Существенные   изменения   в   социальноэкономическом   устройстве   России
затрагивают   школу,   которая   вынуждена   и   должна   изменяться,   чтобы
удовлетворять   требованиям   государства   и   общества.   В   национальной
образовательной   инициативе   «Наша   новая   школа»   подчеркивается,   что
«Развивающемуся   обществу   нужны   современно   образованные,   нравственные,
предприимчивые   люди,
  которые   могут   самостоятельно   принимать
ответственные   решения   в   ситуации   выбора,   прогнозируя   их   возможные
последствия,   способные   к   сотрудничеству,   отличаются   мобильностью,
динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности
за судьбу страны».
И одно из условий реализации этих задач  – использование традиций  и
опыта сотрудничества с высшей школой.
К   основным   направлениям   взаимодействия   вузов   со   школами   на
современном этапе следует отнести:
–   учебнометодическое   взаимодействие,   которое   включает   в   себя
подготовку   и   апробацию   учебников,   учебных   и   методических   пособий   для
учащихся и учителей, работающих в школе; руководство учебной деятельностью
по профильным дисциплинам; контакты учителей школ с преподавателями вузов
с целью консультаций и обмена опытом; –   научнометодическую   работу,   которая   содержит   следующие   формы:
проведение   совместных   круглых   столов   по   наиболее   важным   вопросам
совместной деятельности, организация методических семинаров при кафедрах
вуза с участием преподавателей школы; организация ежегодных студенческих
научнопрактических   конференций   с   привлечением   учащихся   школ;
рецензирование преподавателями вузов исследовательских и проектных работ
учащихся школ; привлечение к участию в научнопрактических конференциях
на базе вуза учителей школ; проведение на базе вуза предметных олимпиад и
конкурсов   среди   учащихся   средних   школ;   организация   на   базе   вузов   работы
факультативов   и   научных   кружков,   ориентированных   на   учащихся   школ;
оказание методической помощи преподавателями вузов при разработке учебных
программ средних образовательных учреждений по профильным дисциплинам;
подготовка и издание совместных научных сборников статей, учебных пособий,
монографий с обобщением опыта работы учителей и методистов, по результатам
научных   исследований,   организация   научноисследовательской   деятельности
учащихся   старших   классов
  под   руководством   преподавателей   вуза,
предоставление   базы   университета   для   совершенствования   знаний   учащихся
школ   (возможность   пользоваться   ресурсами   научной   библиотеки   вуза),
привлечение преподавателей вуза к подготовке школьников к региональным и
всероссийским олимпиадам и конкурсам.
Одним   из   основных   направлений     современной   экономики   является
популяризация инженерного образования среди выпускников   школ страны. И
наша школа  МБОУ СОШ №1 р.п. Екатериновка Саратовской области вносит
достойный вклад в  данное направление.
«Газпром   трансгаз   Саратов»      одно   из   старейших   газотранспортных
предприятий   страны.   Именно   в   Саратовской   области   в   начале   40х   годов
прошлого   века   было   открыто   месторождение   природного   газа,   от   которого
берет начало первый в России магистральный газопровод «Саратов Москва».
Саратовские газовики с нуля постигали премудрости тогда еще новой для нашей
страны   газовой   промышленности.  Их   опыт   активно   использовался   на   многих
предприятиях   и   сыграл   важную   роль   в   обеспечении   надежной   эксплуатации
отечественной газотранспортной системы.
С 1981 года на территории Екатериновского муниципального образовании
Саратовской   области   успешно   функционирует   Екатериновское   линейное
производственное   управление   магистральных   газопроводов.   В   настоящее   в
состав Екатериновского входят 10 служб участков, осуществляющих транспорт
и   подачу   газа,   ремонт   основного   и   вспомогательного   оборудования,   связь,
транспортировку   техники   и   грузов.     Екатериновское   ЛПУМГ   эксплуатирует
разветвленную   газопроводную   сеть   общей   протяженностью   375   км,   два
компрессорных   цеха,   15   газоперекачивающих   агрегатов   двух   типов,
газонаполнительную и 16 газораспределительных станций. Общая численность
работающих – свыше 200 человек. Начальник филиала А.К. Добролюбов. Работать на данном предприятии для екатериновцев – большая честь, и
наша школа  вот  уже в течение  нескольких  лет  постоянно  работает над  тем,
чтобы наши выпускники поступали именно в те вузы, по окончании которых они
могли бы прийти  работать именно сюда.
С   целью   популяризации   инженерного   образования   среди   выпускников
МБОУ   СОШ   №1   р.п.   Екатериновка   Саратовской   области,   а   также   школ
Екатериновского   муниципального   образования   учителя   математики   МБОУ
СОШ №1 с 2011 года организуют активную деятельность обучающихся 1011
классов в рамках реализации долгосрочного  социального проекта по интеграции
системы   среднего   общеобразовательного   и   высшего   профессионального
образования   «Твое   будущее      СГТУ».   В   рамках   реализации   проекта   на   базе
школы систематически проходят встречи  обучающихся  старших классов и их
родителей с преподавателями и студентами энергетического факультета СГТУ.
С   2011   года   будущие   выпускники   школы   ежегодно   являются   участниками
Всероссийского   Фестиваля   науки,   который   каждый   год   проходит   на   базе
Саратовского государственного технического университета им. Гагарина Ю.А.
 Рис.1  Выставочные павильоны Третьего Всероссийского фестиваля наук. Рис.2  Выставочные павильоны  Третьего Всероссийского фестиваля наук.
Рис.   3  Встреча   с   доцентом   энергетического   факультета
Давыдовым Дмитрием   Алексеевичем
  Рис. 4  В центре атомной энергетики Опрос учителей школы показал высокий уровень осознания ими сущности
и   важности   интеграции   школы   и   вузов.   Большинство   опрошенных   учителей
школы   отмечают,   что   взаимодействие   высшей   и   средней   школы   расширяет
общее образовательное пространство и повышает качество образования, а все
субъекты,   включенные   в   это   взаимодействие,   выигрывают.   Вуз   получает
реальное   представление   об   уровне   подготовки   современных   школьников   и
возможность   участвовать   в   его   повышении,   получая   хорошо   подготовленных
абитуриентов и студентов.
В свою очередь, школа заинтересована в росте своего престижа и статуса
на   рынке   образования.   Учителя   могут   повысить   свое   профессионально
квалификационное мастерство, дополняя его новыми формами деятельности и
новыми   видами   знаний.   Учащиеся   получат   образование,   отвечающее
современным   требованиям   и   стандартам,   а   также   навыки   научно
исследовательской   деятельности.   Родители   имеют   возможность   узнать   о
требованиях   к   образованию   в   вузе,   а   также   убедиться   в   правильности
профессионального выбора своих детей.
Показателем   эффективности   реализации   проекта   является   увеличение
числа выпускников, поступающих в СГТУ им. Ю.А. Гагарина  и в Саратовскую
государственную аграрную академию на технические специальности.
Таблица 1
Трудоустройство выпускников 11 классов
МБОУ СОШ № 1 р.п. Екатериновка в 20112012 у.г.
Окончило школу  всего 41 человек,  поступило в ВУЗЫ  38 человек, из
них в технические ВУЗЫ 11человек.
№ Ф.И.О.
1 Иванычев Сергей Станиславович
2 Адамян Артем Грагатович
3 Афонин Владимир Валерьевич
4
5
6
Геналюк Николай Владимирович
Гузачев Александр Сергеевич
Гущин Алексей Юрьевич
7 Данков Владимир Алексеевич
8 Кочнов Алексей Юрьевич

  и
и
и
(теплоэнергетика
(теплоэнергетика
(электроэнергетика
Трудоустройство
СГТУ (автомеханический)
СГАУ
теплотехника)
СГТУ
электротехника)
СГАУ
теплотехника)
СГУ
информатика)
СГТУ   (технология   транспортных
процессов)
СГУ
информатика)
СГАУ
теплотехника)
  математика   и
(мехмат,
  математика   и
(теплоэнергетика

и
(мехмат, 9 Кузнецов

Владислав
Александрович
Свиридов Дмитрий Алексеевич
Туляков Игорь Александрович
1
0
1
1
Таблица 2
  СГТУ
(электрификация,
  филиал
Энгельский
(техносферная безопасность)
СГАУ
энергообеспечение)
СГАУ
теплотехника)
(теплоэнергетика

и
Трудоустройство выпускников 11 классов
МБОУ СОШ № 1 р.п. Екатериновка в 2012 2013 у.г.
Окончило школу  всего 34 человека,  поступило в ВУЗЫ  26 человек, из
них в технические ВУЗЫ 14человек.
№ Ф.И.О.
Трудоустройство
1 Иванов

Александрович
Кашлов Иван Владимирович
2
Александр
3 Лисин Виталий Юрьевич
4 Мазаев Дмитрий Валерьевич
5
Рябов Константин Сергеевич
СГАУ,  спец. теплоэнергетика
  –
  фт,
  спец.
  мех.мат.
СГУ,
математика
СГТУ, автомеханический фт, спец. –
инженермеханик
СГТУ,   энергетический   фт,   спец.   –
теплоэнергетика
Колледж   машиностроения
экономики,
транспортных процессов
и
  –   технология
  спец.

Стрельцов Алексей Дмитриевич СГУ, физический факультет
Суханов Иван Романович
6
7
8 Алайцев Сергей Александрович  СГАУ,

теплоэнергетика
СГТУ, физикоматематический фт
9
Белов Дмитрий Александрович СГАУ,

теплоэнергетика
теплотехника фт
10 Грибков Сергей Петрович
11 Гаврилин Дмитрий Алексеевич
12 Кошелев Евгений Николаевич
13 Николаев Алексей Алексеевич
14 Плешаков Максим Сергеевич

колледж
теплоэнергетика
теплотехника
Саратовский
Ю.Гагарина, нефтегазопереработка
СГАУ,

теплотехника
СГАУ,
теплотехника
СГТУ, теплоэнергетика
СГТУ, автомеханический фт
теплоэнергетика

и
и
им.
и
и Таблица 3
Трудоустройство выпускников 11 классов
МБОУ СОШ № 1 р.п. Екатериновка в 2014 2015 у.г.
Окончило школу  всего 32 человека,  поступило в ВУЗЫ  26 человек, из
них в технические ВУЗЫ 6 человек.
№ ФИО
1 Толстова   Екатерина
Сергеевна
Учебное
заведение
СГАУ
Факультет
Теплоэнергетика и теплотехника
2 Алексашин   Владимир
СГТУ
энергетический факультет
Сергеевич
  Анар
СГТУ
энергетический факультет
3 Алимамедов
РасимОглы
Зазуля
Анатольевич

5 Попова
4

Владислав
СГТУ
Дарья
СГТУ
факультет
информационных технологий
физикотехнический факультет

прикладных
Вячеславовна
6 Цибин

Виктор
СГТУ
энергетический факультет
Александрович
Таким   образом,   систему   сотрудничества   школы   с   вузами   даже   в
небольшом городе в настоящее время можно выстроить так, чтобы максимально
удовлетворить самые разные потребности учащихся, предоставить возможность
получения   высшего   образования   по   разным   направлениям,   что   позволит
обеспечить   выпускникам   перспективную   и   интересную   работу   в   будущем,
конкурентоспособность и востребованность на рынке труда.
Литература:
1.  Положения социального проекта  «Твоё будущее – СГТУ!».
2. Информация   из архивов МБОУ СОШ №1 р. п. Екатериновка Саратовской
области о трудоустройстве выпускников.
3.   Материалы   краеведческого   музея     МБОУ   СОШ   №1   р.   п.   Екатериновка
Саратовской области.
4. Большая история большой семьи (газпром трансгаз Саратов 50 лет), М.2015
г., Бекленищев В.И., Галкина Н.В., Морозова Т.И., Чумаков В.Я. и др.

file_name: КОНФЕРЕНЦИЯ 2016 публикация.docx

intro:
Школа заинтересована в росте своего престижа и статуса на рынке образования. Учителя могут повысить свое профессионально-квалификационное мастерство, дополняя его новыми формами деятельности и новыми видами знаний. Учащиеся получат образование, отвечающее современным требованиям и стандартам, а также навыки научно-исследовательской деятельности. Родители имеют возможность узнать о требованиях к образованию в вузе, а также убедиться в правильности профессионального выбора своих детей.«Если запастись терпением и
 проявить старание,
то посеянные семена знания
непременно дадут добрые всходы»

title: Выступление на конференции по теме "Твоё будущее-СГТУ!"