extracted_text:
Сценарий спортивного праздника «Святое дело – родине служить»
Цель:развитие у школьников гражданственности, патриотизма как важнейших духовно
нравственных и социальных ценностей, формирование у них значимых качеств, умений и
готовности к  активному их проявлению в различных сферах жизни
Задача:воспитывать чувство патриотизма и уважения к старшему поколению,
способствовать формированию нравственных качеств у учащихся, способствовать
повышению их интереса  к истории страны.

(В зале тихо звучат тематические песни, зал украшен, на стенах лозунги, шары в
российской символике)
Начало:(Звучит песня «Служить Отчизне суждено тебе и мне» (1 куплет)
Болельщики в зале с классными руководителями. Команды в коридоре.
1 Ведущий: Одной семьей живут народы.
Крепка Россия, как гранит,
На страже мира, счастья и свободы
Солдат Великой Армии стоит!
2 Ведущий:Родина! Отечество святое!
Перелески. Рощи. Берега.
Поле от пшеницы золотое,
Голубые от луны стога.
1 Ведущий: Это позабудется едва ли
И навек останется святым –
Землю ту, что Родиной назвали,
Коль придется, сердцем защитим!
2 Ведущий: Встречаем команды –участниц наших  соревнований! (играет марш, затихая
под слова ведущего)
1 Ведущий: Представляем команду Голицынского Пограничного института ФСБ
Российской Федерации! Капитан команды_____________________________________
________________________________________________________________________
2 Ведущий: Приветствуем команду Голицынского отдела полиции.
 Капитан команды ____________________________________________________
1 Ведущий: Встречаем команду Голицынской школы №2.
 Капитан команды ______________________________________________________
2 Ведущий: Приветствуем команду Голицынской школы №2.
Капитан команды _____________________________________________________
( все выстраиваются, музыка замолкает)
1 Ведущий: Слово предоставляется директору Голицынской школы №2 Яковлевой Ольге
Васильевне.
Директор:Здравствуйте, дорогие участники и гости нашего праздника, который имеет
гордое название «Святое дело – Родине служить». Мы рады приветствовать в стенах
нашей школы представителей Администрации города Голицыно, ……………………………
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________,
 Сегодня у нас пройдут дружеские соревнования на Кубок Главы городского поселения
Голицыно   между   командами       Голицынского   Пограничного   института   ФСБ   РФ,
сотрудников Голицынского Отдела полиции,   а также учащихся Голицынской школы
№1 и Голицынской школы №2. Совсем скоро наша страна будет отмечать всенародно
любимый праздник   День Защитника Отечества. Это праздник силы, выносливости,
патриотизма   и   добра,   который   объединяет   поколения   солдат   Русской   земли.
Советская   армия   –   наше   великое   прошлое.   Российская   армия      наше   настоящее   и судье

главному

Слово
соревнований
предоставляется
будущее.   Каким   оно   будет        зависит   от   нас.   Мы   поздравляем   в   этот   день   всех
мужчин, взрослых и молодых, ведь каждый из них был, есть или будет Защитником.
Наши юноши сегодня покажут, что они достойны этого почетного звания  Защитник.
Желаю вам удачи, задора и побед!
К соревнованиям приступить!!!
Ведущий:
Судья: Капитаны команд, к месту подъема государственного флага Российской
Федерации выйти из строя!
(все шагают к месту подъема флаг)
(Судья:  Государственный флаг Российской Федерации поднять! (звучит гимн , флаг
подымается)
Судья: Капитаны команд встать в строй!
Судья: слово для представления предоставляется капитану команды Голицынского
пограничного института ФСБ РФ _____________________________________________
Судья: слово для представления предоставляется капитану команды Голицынского
отдела полиции
Судья:слово   для   представления   предоставляется   капитану   команды   Голицынской
школы №1
Судья:слово   для   представления   предоставляется   капитану   команды   Голицынской
школы №2
( Капитаны команд по очереди выходят из строя и представляют свою команду: Название и
девиз (девиз говорит вся команда).
1 ВЕДУЩИЙ:  Уважаемые   члены   команд,   гости   и  болельщики,   оценивать   конкурсные
задания   будут   наши   уважаемые   судьи:   Председатель   судейской   комиссии   –   учитель
физической   культуры
  высшей   квалификационной   категории   Н.Я.   Скалубо;   члены
судебной комиссии  учителя физической культуры  С.В. Сульженко, О.В. Гуров, В.С.
Семенов.
2 Ведущий:Молодость! Возьми с собой в дорогу
Самую заветную мечту,
За людей душевную тревогу,
Сердца жар и мыслей красоту,
1 ведущий: Мудрость чувства,
Стойкость в бурях жизни,
Мужество во всем и до конца,
Верность другу,
Преданность Отчизне,
Имя гражданина и борца.
2 Ведущий:  Слово предоставляется главному судье соревнований Скалубо Нине Яковлевне
Судья: Команды к данным соревнованиям готовы. Виды состязаний определены. Для определения
жеребьевки капитаны команд ко мне!
(звучит тихая музыка)(капитаны подходят к судье, главный судья ставит задачу капитанам
команд)
Судья: Капитаны команд,  встать в строй! Для проведения инструктажа команд приступить
(встают в строй и инструктируют членов команд)
(играет тихая музыка)
Судья:  Члены   команд,   разойтись   к   местам   проведения   состязаний!(там   встречают   судьи
помощники)
СУДЬЯ
 :  на 8 площадке в соседнем зале проводится состязание  «Самый

меткий», где выполняется  стрельба  из пневматической винтовки. В  этот
зал, в целях соблюдения мер безопасности, никто не допускается!!! (звучит сигнал горн)
Судья :к началу выполнения упражнений приступить! ( проводят состязания)
Ведущий выполняет роль корреспондента, подбадривает команды, подзадоривает
болельщиков

 )
(  В зале на площадках под номерами одновременно проводятся семь состязаний:
(«Самый ловкий», «Самый точный», «Самый умелый» ,  «Самый прыткий», «Самый
выносливый»

 ,    «Самый сильный», «КСУ» (контрольспортивное упражнение)
(Все судьи приносят протоколы каждого состязания  главному судье, идет подсчет)
Ведущий: пока идет подсчет результатов, ребята из спортивнотанцевального клуба
«Голицыно» дарят всем в подарок зажигающий танец
(НОМЕР)
Ведущий: Уважаемые члены команд, уважаемые гости! Для объявления предварительных
результатов первого этапа наших соревнований  слово представляется главному судье.
(объявляет по протоколу)
 (звучит музыкапоздравление)
ВЕДУЩИЙ: Дорогие друзья! Завершился первый этап наших соревнований. Приглашаем
команды пройти в соседний спортивный зал для подготовки 2ого этапа соревнований. (они
проходят, пауза). Так же мы приглашаем пройти в соседний зал всех гостей и
болельщиков  для поддержки  своих команд.
(в другом зале)
ВЕДУЩИЙ:
Моя мечта  моя Россия
Таков сегодня наш девиз.
Мы поколенье смелых, сильных
Совсем недавно родились.
Мы будем действовать и дальше,
И превратится в жизнь мечта
Россия не моя, а наша
Мы вместе  сила ещё та!
Ты будешь сильной и красивой
О, наша славная земля!
Ты  наша Родина! Россия!
Ты наша жизнь, а мы –твоя!
ВЕДУЩИЙ: В этом зале сейчас команды приступят к выполнению финального этапа
смешанной эстафеты. Здесь вы увидите , как наши участники соревнуются в силе, быстроте
реакции, в ловкости, и возможно даже и хитрости, но за этим будут внимательно наблюдать
наши зоркие и строгие  судьи.
Предоставляем слово главному судье соревнований.
(судья объявляет для всех правило соревнований)
СУДЬЯ:На старт, согласно жеребьевке, вызывается  2 первые команды
_________________________________________________________________
_____________________________________________________ ___________
Судья дает команду «На старт! Внимание! Начали!»
(на каждом этапе судьи контролируют и оформляют результаты первых двух
команд, сдают  протоколы главному судье)
СУДЬЯ : на старт, согласно жеребьевке, приглашаются команды
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________ Судья дает команду «На старт! Внимание! Начали!»
 (проводится эстафета)
(на каждом этапе судьи контролируют и оформляют результаты первых двух
команд, сдают  протоколы главному судье)
Ведущий обыгрывает и поддерживает команды,  весело, с задором комментирует
действия в зале.
ВЕДУЩИЙ: Вот и закончился финальный этап проведения наших соревнований на кубок
Главы городского поселения Голицыно. Просьба командам, пройти в  соседний зал. (даем
время для похода) . Просьба гостям и болельщикам пройти за командами в другой зал.
ВЕДУЩИЙ:
Чтобы всё, что хотите, сложилось
И в карьере удачно, и в жизни!
Чтобы лучше и лучше служилось
Вам на славу любимой Отчизне.
ВЕДУЩИЙ: Сейчас судейская коллегия подводит общие итоги, а нас своим
выступлением порадует (объявляется номер)
_________________________________________________________________
(фанфары, судьи выстраиваются в одну шеренгу лицом к командам)
Ведущий:
Быть защитником – это призвание
И нелегкий, ответственный труд!
Пусть большие успехи и звания
К Вам в ближайшее время придут!
ВЕДУЩИЙ:Слово для объявления общего итога соревнований предоставляется главному
судье. Для награждения команд приглашается________________________________
____________________________________________________________________________
Судья: (объявляет победителей команд в номинациях)
В номинации_«За боевой дух»
 Победителем стала команда _______________________________________________
В номинации«За сплоченность команды»
 Победителем стала команда _______________________________________________
В номинации «За целеустремленность»
 Победителем стала команда _______________________________________________
ВЕДУЩИЙ : Главный  приз  кубок Главы г.п.Голицыно  победителям сегодняшних
соревнований  вручает
______________________________________________________ __________________
_________________________________________________________________________
Команде – победительнице________________________________________________
_______________________________________________________________________
ВЕДУЩИЙ: (пока выходит капитан командыпобедитель)
Мыпобедили! Это не пижонство,
Не каждый выдержит режим такой.
Сполна отдали сил  за чемпионство,
Пускай теперь попробует другой... ВЕДУЩИЙ:  спортивные соревнования «Святое дело родине служить»   на кубок Главы
г.п.Голицыно завершены. Команды поздравляем  с победой и  благодарим за проявленное
мастерство. Спасибо Зрителей   за активную поддержку   и участие в празднике.
ВЕДУЩИЙ:  И   сейчас   в   завершение     мы     предлагаем   вместе   с   нашими   солистами
исполнить   песню,   которая   стала   своеобразным   гимном   защитников   нашего   Отечества
«Служить России суждено тебе и мне» (исполняется песня, все подпевают)
К празднику подготовить:
Газета школьная о военнослужащихвыпускниках школы
Пословицы написать на ватманах и развесить в зале.
Принял присягу  от нее ни шагу.
Береги землю родимую, как мать любимую.
 Русский солдат не знает преград.
 Родина – мать, умей за нее постоять.
 Умелый боец везде молодец.
 Кто честно служит, с тем слава дружит.
 Честь солдата береги свято.

file_name: Сценарий_Святое дело - Родине служить+.docx

intro: Цель праздника :развитие у школьников гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, формирование у них значимых качеств, умений и готовности к  активному их проявлению в различных сферах жизни. В соревнованиях принимали участие обучающиеся школ г.п.Голицыно, служащие силовых структур, курсанты Голицынского Пограничного Института ФСБ.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  города Мценска
«Средняя общеобразовательная школа № 7»
КОНСПЕКТ
урока  математики
(проблемное обучение)
Тема: «Сочетательное свойство сложения»
Учитель высшей категории: Сотникова Ирина Николаевна Тип проблемной ситуации: с затруднением.
Тип противоречия: между необходимостью и невозможностью выполнить задание
учителя.
Тип создания проблемной ситуации: практическое задание, не сходное с
предыдущим.
Цель: «Познакомить с сочетательным свойством сложения, с новым математическим
знаком (скобки).
Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки табличного сложения
и вычитания однозначных чисел в пределах 20 с переходом через разряд.
Развивать познавательную активность учащихся, речь, логическое мышление.
Прививать бережное отношение к природе.
Оборудование: учебник «Математика 2 кл.» авт. Н.Б.Истомина, тетради на печатной
основе «Тетрадь по математике №1», «Учимся решать комбинаторные задачи»,
индивидуальные карточки на кленовых листочках, 15 полосок с выражениями для
работы в группах, игра «Распутай клубок», схемы – опоры, индивидуальные экраны
для письма. Структура урока.
Организационный момент. Психологический настрой.
Актуализация знаний.
Введение нового материала.
создание проблемной ситуации
подводящий диалог для выхода к проблеме
постановка проблемы
формулирование учащимися темы урока
поиск решения
выражение решения (применение знаний для решения конкретной задачи, выражение
«новых знаний» научным языком)

Первичное закрепление.
Творческое применение открытых знаний. Самостоятельная работа в группах.
Итог урока. Рефлексия. Организационный момент. Психологический настрой.
Поднимите руки те, кто из вас любит путешествовать?
Сегодня отправимся в математическое путешествие по осеннему лесу. Осенний лес
полон загадок и чудес. А путешественники  это первооткрыватели. Сегодня вы сами
постараетесь сделать открытие.
Наш девиз: «За всякое дело берись умело».
Сядьте поудобнее, закройте глаза. Последнее слово каждой моей фразы произносите
хором.
 На уроке наши газа внимательно смотрят и всё…(видят).
 Уши внимательно слушают и всё…(видят).
 Голова хорошо…(думает).
Откройте глаза. Если всё так будет происходить, то каждый из вас справится на уроке
с любым сложным заданием.
Актуализация знаний.
Пойдём по лесной тропинке так, чтобы не беспокоить лесных обитателей, только со
стороны будем наблюдать за ними. Игра «Распутай клубок».
(На доске написаны равенства, в которых часть чисел закрыто геометрическими
фигурами).
12 …..=…..
….. 8 =…..
15 – 8 =…..
…..+ 9 =…..
40  ….=…..
По команде учителя дети записывают на индивидуальных экранах пропущенное число
и дают объяснение своим действиям.
Учитель. Откуда начнём распутывать клубок? Почему?
Ученик.
Начнём с выражения (158), т.к. известны два числа.
Учитель.
Внимание! Напишите на своих экранах значение разности 15 и 8.
(Дети написали 7 и одновременно все подняли свои экраны).
А теперь на какое равенство обратим внимание?
Ученик.
На первое равенство. Там кроме числа 12 изображён такой же треугольник, а значит,
должно быть, число 7.
Учитель.
Верно. Уменьшите 12 на 7.
(На своих экранах дети написали число 5)
Как далее нам распутать « клубок»?
Ученик.
Посмотрим на четвёртое равенство, т.к. там кроме числа 9 изображён такой же
квадрат, что и в первом равенстве. Значит, на нём должно быть написано число 5.
Учитель.
Верно. Найдите значение суммы 5 и 9.
(На своих экранах дети написали число 14)
Ученик.
Возьмём второе равенство, т.к. кроме числа 8 есть такой же круг, что и в четвёртом
равенстве. Значит, на нём должно быть написано число 14.
Учитель.
Верно. Найдите значение разности 14 и 8.
(На своих экранах дети написали число 6)
Ученик.
Возьмём пятое равенство, т.к. кроме числа 40 есть такой же прямоугольник, что и во
втором равенстве. Значит, на нём должно быть написано число 6.
Учитель.
Верно. Найдите значение разности 40 и 6.
(На своих экранах дети написали число 34)
Введение нового материала. Создание проблемной ситуации.
Лесная тропинка привела нас на полянку. Осмотримся. Около деревьев ковёр из
разноцветных листьев.  У каждого из вас на столе кленовые листочки с заданием. Двое
учеников будут работать по заданиям с обратной стороны доски.
Догадайтесь, по какому правилу записаны равенства слева и справа, и вставь числа в
«окошки».
Учащиеся выполняют задание самостоятельно. 9
7
8
9
+
+
+
+
1
3
2
1
+
+
+
+
6
2
5
7
=
=
=
=
10 +
10 +
+
+
6
2
9
7
8
9
+
+
+
+
1
3
2
1
+
+
+
+
6
2
5
7
=
=
=
=
9
7
+
+
+
+
7
5
Подводящий диалог для выхода к проблеме.
Посмотрим, как выполнили задание ребята, работавшие у доски.
Что вы можете сказать о содержании заданий?
Ученик.
У всех задания одинаковые.
Учитель.
А как они их выполнили?
Ученик.
Выполнили, по разному.
Учитель.
Почему так получилось?
Ученик.
Не разгадал правило, один знает больше, а другой меньше. Такое задание выполняем
первый раз.
Постановка проблемы. Формулирование темы урока.
Учитель.
Проанализируем равенства и выясним, кто выполнил его правильно.
Сравним левые части равенств первого и второго столбика.
Ученик.
Они одинаковые. Складываем три числа.
Учитель.
Сравним правые части равенств первого и второго столбика.
Ученик.
В первом столбике сначала сложили первые два числа, а потом прибавили третье.
Во втором столбике сначала сложили второе и третье числа, и результат прибавили  к
первому числу.
Учитель.
Какие числа вставим в «окошки»?
Ученик.
8+2+5=10+5
9+1+7=10+7 8+2+5=8+7
9+1+7=9+8
Учитель.
Кто догадался и сможет сформулировать тему урока?
Ученик.
Будем складывать три числа разными способами.
Учитель уточняет.
Познакомимся ещё с одним свойством сложения.
Поиск решения. Выражение решения.
Повторите, как складывали три числа?
Ученик.
В первом столбике сначала сложили первые два числа, а потом прибавили третье.
Во втором столбике сначала сложили второе и третье числа, и результат прибавили  к
первому числу.
Учитель.
Как это можно всё записать? Наверное, должен быть какойто знак?
Ученик.
Это скобки.
Учитель.
Что показывают скобки?
Ученик.
Какое действие нужно выполнять первым.
(На доске открывается запись)
(9
(7
(8
(9
+
+
+
+
1)
3)
2)
1)
+
+
+
+
6
2
5
7
=
=
=
=
9
7
8
9
+
+
+
+
(1
(3
(2
(1
+
+
+
+
6)
2)
5)
7)
Что вы ещё заметили?
Ученик.
Три числа складывали поразному, а значение суммы одинаково. Оно не зависит от
порядка выполнения действий.
Учитель.
Проверим, правы ли вы? Откройте учебник на странице 47, прочитайте и сравните.
Вы открыли сейчас для себя сочетательное свойство сложения.
Физминутка.
Первичное закрепление.
Работа по учебнику «Математика 2» авт. Н.Б.Истомина на стр.48 №127. Задание читает вслух ученик.
Покажи с помощью скобок, какие два слагаемых ты заменишь значением суммы, и
найди значение каждого выражения.
Затем объясните, почему в одних выражениях находили сначала сумму первого и
второго числа и прибавляли третье, а в других к первому числу прибавляли сумму
второго и третьего числа.
Поднимите руку, кто хотел это задание выполнить самостоятельно?
Будете работать по вариантам.
1 столбик – 1 вар.   2 столбик – 2 вар.   3 столбик – дополнительно, кто быстро
выполнит задание. (двое учащихся работают за доской)
Остальные учащиеся работают с учителем.
Проверка.
Проверим одновременно три столбика.
Прочитайте выражение, значение которого есть « круглое число».
Ученик.
30+(4+6)=40
60+(24+6)=90
40+(37+3)=80
Прочитайте выражение, значение которого, на 7 меньше, чем наибольшее двузначное
число.
Ученик.
(20+70)+2=92
Учитель.
Прочитайте выражение, в значении которого число, состоящее из одинаково
количества десятков и единиц.
Ученик.
(30+40)+7=77
Учитель.
Прочитайте выражение, в значении которого число, предыдущее при счёте 50.
Ученик.
40+(6+3)=50
Учитель.
Кто был, внимательным назовёт выражения, значения которых мы ещё не проверили.
Объясните, почему в одних выражениях находили сначала сумму первого и второго
числа и прибавляли третье, а в других к первому числу прибавляли сумму второго и
третьего числа.
Ученик.
Нам удобнее складывать числа, при сложении которых, получается «круглое» число,
так быстрее производить вычисления.
Учитель.
Домашнее задание в «Тетради по математике №1» на печатной основе авт.
Н.Б.Истомина,  стр.33 №81. Чтобы  запомнить новое свойство сложения и быстро его вспомнить, если забыли,
необходимо выбрать схему, состоящую из букв или знаков. Эти схемы находятся на
стенах класса. Посмотрите на них, выберите одну и объясните свой выбор.
(* + *)+ * = * + (* + *)    (а +в) + с = а + (в + с)     (0 + 0) + 0 = 0 + ( 0 + 0)
Ученик.
Все схемы подходят. В математике используют латинские буквы, поэтому выберем эту
схему: (а +в) + с = а + (в + с)
Творческое применение открытых знаний. Самостоятельная работа в группах.
Учащиеся распределились на четыре группы по 5 человек и получили задания на
полосках разного цвета. Необходимо было найти и записать значения данных
выражений, используя сочетательное свойство сложения. Затем прикрепить полоску с
выражением на магнитной доске под соответствующей формулой:
(а +в) +с                     а +(в + с)
Кто быстрее справится с заданием. Коллективная проверка.
Все молодцы! Идём по лесной тропинке дальше. Отгадайте загадку о лесном зверьке.
Не птица, а с дерева на дерево летает.
Ученик.
Это белка.
Учитель.
Верно. Помогите белке разместить запасы на зиму по 3 дуплам.
Работаем в тетрадях на печатной основе «Учимся решать комбинаторные задачи» авт.
Н.Б.Истомина, стр.20 № 20 самостоятельно.
Проверка.
орехи
грибы
ягоды
орехи
грибы
ягоды
Стр.20 № 21. Самостоятельно. Проверка.
Расположи буквы О, Н, С в клеточках поразному.
Получилось шесть вариантов.
Обведи те варианты, где получились слова, имеющие смысл.
Это  сон и нос.
Назовите животных, которые на зиму ложатся в спячку?
(медведь, ёж, уж,…)
Какую зимующую птицу называют «лесным доктором»?
( Дятла. Своим клювом достаёт насекомых изпод коры деревьев, тем спасая их от
вредителей). Итог урока. Рефлексия.
Наше путешествие по осеннему лесу подошло к концу.
Какое открытие вы сделали сегодня на уроке?
Ученик.
Чтобы к сумме двух чисел прибавить третье число, можно к первому числу прибавить
сумму второго и третьего числа. Это сочетательное свойство сложения.
Учитель.
Кому понравилось путешествие поаплодируйте.

file_name: Конспект  урока математики 2 кл..doc

intro: Данный материал представлен в форме конспекта урока, на котором использована технология проблемного обучения. Обучающиеся сталкиваются с проблемной ситуацией и самостоятельно пытаются найти способ её решения. Путём наблюдения, сравнения, обобщения делают вывод под руководством учителя. Полученные знания применяют при решении поставленных задач.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока  по математике  на тему "Сочетательное свойство сложения"


extracted_text:
Команда Городищенской школы… «Друзья животных»
Наш девиз…
Мы живем в краю уральском,
В  краю леса и болот,
Где среди лесов сосновых
Много живности живет.
Рассказать хотим для вас
Мы о нескольких сейчас.
Есть в лесу медведь всеядный,
Бродит он в глуши тайги.
С ним не хочется встречаться,
Ну, а встретился – беги!
На сосне высокой белка
Мирно семечки грызет.
Из сосновых крепких шишек
Она ловко достает.
Дружит белочка со всеми,
Кто вокруг ее живет.
Ее зимние запасы
Знает весь лесной народ.
Можно встретить и лисицу,
Зайца, волка, кабана,
И с косулей подружиться,
Если вздумает она.
В лес входи уральский смело.
Другом будь ему всегда.
Не кричи, не трогай веток,
Будет другом он тогда.
(выходят заяц и кролик, толкают друг друга)
Кр. И совсем я не такой!
Не трясуся под горой!
Я живу в просторной клетке,
У меня всегда еда! З. Ну, а я за то на воле,
Бегаю тудасюда!
Кр. У тебя совсем нет дома,
Ты ночуешь под кустом!
З. Но за то меняю шубу,
А ты ходишь все в одном!
Тише, тише, не шумите,
Объясните, что за спор?
Кр. Да, поссорились мы с Зайцем,
Долго длится разговор.
З. С кроликом мы вроде братья,
Выглядим как близнецы.
Только не могу понять я,
Разные у нас отцы?
 Оба звери вы, не спорьте,
Травояды, грызуны.
И, поверьте, для природы
Одинаково важны.
Кр. Разрешите спор, ребята,
Разобраться помогите.
В чем отличия меж нами.
Поскорее расскажите.
Кролик, ты живешь в неволе,
И в лесу ты не бывал.
За тобою ходят люди,
Носят воду и корма.
Не грозят тебе болезни.
Ведь следит ветеринар,
Чтоб ты был всегда здоровым
И продукцию давал.
Хищники тебя не тронут,
Не надо прыгать, убегать.
Ну, а пух, который лишний, Можешь людям отдавать.
З. Да, братан, живешь ты круто,
Замечательно живешь!
Ты в морозец зимний лютый
Осину горьку не жуешь!
Кр. Погоди, друг дорогой,
Грызуны ведь мы с тобой!
Веточки и я грызу,
Зубы острые точу.
 Не меняет кролик шубу,
Круглый год один окрас.
А для зайцев смена шубы –
Маскировка в самый раз.
 Кролик вырастит потомство,
Некуда ему бежать.
Ну, а заяц сразу деток
Вынужден в лесу бросать.
З. прибежит зайчихамать,
И опять другую ждать.
 Заяц хитрый, заяц ловкий,
Хищнику не дастся в когти.
З. Буду прыгать и вилять,
Запах свой перебивать.
В сторону могу я резко
Так отпрыгнуть далеко,
Что найти меня по следу
Будет очень тяжело!
 Слух у зайчика отменный!
Ведь спасаться от врагов
Может заяц лишь скрываясь,
Убегая со всех ног! Кр. Что ж, мой брат,
Хоть мы похожи, судьбы наши так расхожи!
Все мы братья, вы и мы,
Дети мы одной Земли!
З.  Вы откуда столько знаете?
Много книжек вы читаете?
 Очень любим наблюдать
И вопросы задавать.
Ксюша. И к тому ж в моей семье
Кролики в хозяйстве есть.
Мы с подругой наблюдали,
Много нового узнали.
Кр. Что ж, спасибо за заботу.
З. И за дружную работу.
Вместе: Ведь домашний иль лесной –
Зверь любой – твой брат меньшой!
Кузеванова Л.В. Песня
Мы на свет родились,
Чтобы радостно жить,
Чтоб цветы и улыбки друг другу дарить.
Что бы жили животные,
Жили леса,
Мы родную природу должны изучать.
Так давайте устроим большой хоровод.
Пусть все люди Земли с нами встанут в него.
Пусть повсюду звучит только радостный смех.
И природа подарит улыбку для всех!
Песня
Мы на свет родились,
Чтобы радостно жить,
Чтоб цветы и улыбки друг другу дарить.
Что бы жили животные,
Жили леса,
Мы родную природу должны изучать.
Так давайте устроим большой хоровод.
Пусть все люди Земли с нами встанут в него.
Пусть повсюду звучит только радостный смех.
И природа подарит улыбку для всех!
Песня
Мы на свет родились,
Чтобы радостно жить,
Чтоб цветы и улыбки друг другу дарить. Что бы жили животные,
Жили леса,
Мы родную природу должны изучать.
Так давайте устроим большой хоровод.
Пусть все люди Земли с нами встанут в него.
Пусть повсюду звучит только радостный смех.
И природа подарит улыбку для всех!
 Кузеванова Л.В.

file_name: сценарий на экоколобок 2014.doc

intro: О роли и значении животных. В игровой форме идет сравнение зайца дикого и домашнего кролика.сценарий в виде инсценировки с использованием героев: кролика, зайца. легко запоминается, легко играется детьми. Сценарий в стихотворной форме.возраст участников - начальная школа, 3-4 классы. допускается музыкальное сопровождение.сценарий на тему "Друзья животных"

доп. образование детей

group: Другое

title: Разработка сценария для мероприятия на экологическую тему " Друзья животных"


extracted_text:
Памятка для родителей
Первоклассник и компьютер
В   каком   возрасте   стоит   покупать   ребенку   персональный,   свой
собственный, компьютер?
Понятно, что  малышу,  который  еще  не  пошел  в школу, будет  вполне
достаточно   нечастого,   15минутного   в   день   общения   с   родительским
компьютером. А вот 78 летний школьник уже вполне может прийти к вам с
прямым требованием: « Хочу!» Он будет прав! Этого не стоит пугаться: если
у вас есть такая возможность и вы чувствуете, что ребенок уже достаточно
взрослый,  покупайте.  В  этом возрасте  дети  активно постигают  мир,  и  тут
компьютер может помочь в развитии определенных навыков. Психологи, к
примеру, отмечают, что работа на компьютере развивает навык концентрации
внимания. Правда, как обычно, от пользы до вреда  один шаг: умеренное
пребывание за компьютером улучшает концентрацию внимания, а чрезмерное
   ухудшает. Поэтому  очень  важно, сколько  времени ребенок  проводит за
компьютером.
Сколько   времени   можно   позволять   ребенку   сидеть   за
компьютером?
В этом вопросе вы должны проявить настойчивость и непреклонность,
как   при   дозировке   лекарств.   Ребенок   до   6   лет   не   должен   проводить   за
компьютером более 1015 минут  и  то не каждый день. Для детей в возрасте
78   лет   ограничение   составляет   3040   минут   в   день.   В   911   лет   можно
позволять сидеть за  компьютером не более часаполутора.
Как выбрать компьютер для ребенка?
Дешевле  не значит лучше.
Родители   часто   совершают   распространенную   ошибку      приходят   в
магазин и говорят: «Дайте нам компьютер подешевле, нам для ребенка». Если
у такого подхода и есть какойто положительный результат, то только один:
общение ребенка с компьютером никогда не вызовет у вас опасений типа: «А
не   слишком   ли   он  долго   за   ним   сидит?   »   Чадо   действительно   не   будет
просиживать за  дешевым компьютером дни и ночи  просто не сможет. От
плохого  монитора у него будут слезиться и сильно уставать глаза, а медли
тельность агрегата при работе с современными программами ничего, кроме
раздражения, не вызовет. Для этого ли вы экономили?  И стоило ли вообще
такой компьютер покупать?
Постарайтесь понять, для каких задач требуется компьютер
Задайте себе вопрос: «Для чего, собственно, я покупаю этот компьютер?»
Абсолютно все современные обучающие программы,  офисные приложения и
тем   более   Интернет   отнюдь   не   требуют   от   компьютера   выдающихся
характеристик в плане производительности и скорости работы. Однако, зная это, мы ведь не будем лишать ребенка удовольствия слушать музыку, смотреть
на компьютере видео, осваивать более сложные  и  поэтому требовательные к
ресурсам программы и время от времени играть в компьютерные игры? Если
все в меру, то ничто не повредит.
Не гонитесь за последним словом техники
Откроем   вам   тайну:   в   последнее   время   прогресс   в   компьютерных
технологиях   в   значительной   степени   стимулируется   ничем   иным,
 как...
индустрией   компьютерных   игр.   Стоит   понимать,   что   самые  последние,   к
примеру, видеокарты стоимостью по $400500 нужны  только для улучшения
картинки в самых последних играх. Чем  тратить деньги на все самоесамое,
лучше   обойтись   средней,   по  современным   меркам,  конфигурацией,  но   зато
позаботиться о том, чтобы компьютер был собран из качественных, фирменных
комплектующих. В этом случае стабильность его работы еще не раз порадует
и вас, и вашего ребенка.
Отнеситесь внимательно к «начинке» системного блока  Конечно, вам
не нужно срочно становиться специалистом по компьютерам  лучше найти
хорошо разбирающегося знакомого. Однако в любом случае хотя бы в общих
чертах представлять, из чего  состоит компьютер, полезно, да и знакомому
будет легче объяснить, что вам нужно. Итак, вам достаточно представлять,
что в компьютере есть а) процессор, который отвечает за производительность
компьютера   (как   быстро   он   будет   реагировать   на   щелчки   мыши);   б)
оперативная   память,   объем   которой   тоже   влияет   на  скорость   работы;   в)
жесткий   диск   (или   подругому      винчестер),   на   котором   хранится   вся
информация (документы, музыка, кино,
программы); г)  видеокарта, от  которой  зависит  качество  картинки  на
экране   монитора;   д)   привод  CD/DVD,   помогающий   компьютеру   читать   и
записывать CD и DVDдиски.
Как правильно обустроить компьютерное место?
Важно,   чтобы   на   монитор   (обязательно   жидкокристаллический!)   не
попадал   прямой   солнечный   свет   и   не   падали   блики   от   лампы.   Лучше
расположить его в углу или так, чтобы задняя поверхность упиралась в стену.
Но   при   этом   не   забывайте   о   том,   что   компьютерное   место   должно   быть
хорошо   освещено.
  И   почаще   проветривайте   комнату   маленького
компьютерщика.
Как правильно сидеть за компьютером?
Не   забудьте   о   том,  что     за   компьютером   будет   сидеть   ребенок,  а  не
взрослый,   поэтому   размеры
  стола   и   стула   должны
соответствовать его росту. Проследите, чтобы он ровно держал спину, не клал
ногу на ногу , не слишком перегибал запястье, не задирал голову. Добиться
удобной посадки можно, подставив под ноги подставку. Экран должен быть
расположен так, чтобы по отношению к центру дисплея  взгляд падал немного
сверху вниз, под углом 1020 градусов. Проверьте, ровно ли стоит монитор, не
  компьютерного приходится   ли   ребенку   поворачиваться   к   нему.  Лучше   всего   расположить
монитор на таком расстоянии. Чтобы ребенок мог коснуться его кончиками
пальцев вытянутой руки.
  Как же обезопасить драгоценные глаза ребенка?
Самая большая нагрузка приходится  на глаза сидящего за компьютером.
Поэтому очень важно обезопасить глаза ребенка от переутомления. Кроме
выполнения специальной гимнастики позаботьтесь и о том, чтобы, глядя в
монитор,   детские   глаза   не   страдали   от   слишком   ярких   цветов   экранной
картинки. Не поленитесь « поиграть» с настройками монитора: отрегулируйте
яркость и контрастность так, чтобы лично вам было максимально комфортно.
Если   у   вас   не   жидкокристаллический   монитор,   то   ОБЯЗАТЕЛЬНО
проследите за тем, чтобы частота обновления экрана была максимальной (не
менее   85,   а   в   идеале100   и   более   герц).   Но   всетаки,   еще   раз   советуем
установить ребенку именно жидкокристаллический монитор, т.к. он считается
более безопасным.
Комплекс упражнений гимнастики для глаз
1. Не поворачивая головы (голова прямо), делайте медленные круговые
движения глазами вверх – вправо, вниз – влево и в обратную сторону. Затем
посмотрите на счет 1 – 6. Повторите 4 – 5 раз.1. Быстро поморгать, закрыть
глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 45 раз.
2. Голову держите прямо. Поморгайте, не напрягая мышцы глаз, считая
до 10.
Не поворачивая головы, с закрытыми  глазами  посмотрите направо  на
счет 14, затем налево на  счет 14 и прямо на счет 16. Поднимите глаза
вверх на счет 14, опустите вниз на счет 14 и переведите взгляд прямо на
счет 16. Повторяйте упражнение 45 раз.
3. Посмотрите на кончик носа на счет  14,  а потом переведите  взгляд
вдаль на счет 16. Повторите 45 раз.
4. Проследите глазами за рукой, медленно опуская, а затем медленно
поднимая ее на расстоянии 4050 см от глаз. Повторите  1012  раз, меняя
руки.
5.   Закройте   глаза.   Подушечками   трех   пальцев   каждой   руки  легко
надавливайте   на   верхние   веки   по   23   секунды.   Затем  просто   посидите   с
закрытыми глазами еще 23 секунды. Повторите 34 раза.
6. На счет 14 закройте глаза, не напрягая глазные мышцы, на счет 16
широко раскройте глаза и посмотрите вдаль. Повторите 45 раз.
7. Поставьте большой палец правой руки перед глазами посередине на
расстоянии 2530 см от глаз. Посмотрите на него двумя глазами 35 секунд,
правым   глазом   (закрыть   левый)   35   секунды,   снова   двумя,   левым   глазом
(закрыть правый) и опять двумя глазами по 35 секунд. Затем смените руку.
Повторите цикл 23 раза

file_name: Памятка для родителей.docx

intro: В памятке для родителей содержится информация о том, в каком возрасте стоит покупать ребенку свой собственный компьютер, сколько времени можно позволять ребенку сидеть за компьютером, какой компьютер лучше выбрать для ребенка, как обустроить компьютерное место, как правильно сидеть за компьютером, как обезопасить глаза ребенкаПамятка для родителей первоклассников на родительском собрании

родителям

group: Педагогика

title: Памятка для родителей "Первоклассник и компьютер"


extracted_text:
Предмет (направление внеурочной деятельности)
Класс
Учитель
Тип занятия
Технология построения занятия
Тема
Цель
общеинтеллектуальное
4 б  класс
Сюлаева И.В.
комбинированный
игровая,  коллективного взаимодействия
Первоклассная газета. Китай
 формирование навыка работы с информацией;
Задачи:
 формировать умения извлекать нужную информацию и
применять её;
 формировать правила речевого поведения;


развивать навыки контроля и самоконтроля;
воспитывать нравственные межличностные отношения,
коммуникативные способности.
Этапы занятия.
I Организационный
момент
Формирование УУД.
Личностные:  формирование
положительного отношения к
школе, учебной деятельности.
II Предчтение.
 Разминка
Цель: актуализация
мыслительных операций,
побуждение ученика к
активной деятельности.
Личностные : мотивационная
установка на занятие и на
позитивное общение.
Деятельность учителя.
Все друг к другу повернулись!
Улыбнулись!
Руку другу мы пожали
И удачи пожелали!
Ребята, на партах у вас лежат карточки
листочки. Выберите любую и займите
место  в  соответствии со знаком,
который вам достался.
А наших гостей мы приглашаем принять
участие в занятии, объединившись в 4ю
Деятельность учащихся.
Стоят в кругу.
Желают друг другу удачи.
 Занимают места в соответствии
от символа. Делятся на группы. группу под данным символом.
Вы группа. Помните о правилах работы в
ней.
Попробуйте определить, чему
посвящается выпуск сегодняшней газеты.
А поможет вам в этом Код Цезаря.
Предположите,  о чём может нам
рассказать газета?
Для того, чтобы отправиться в Китай
нам необходимы некоторые предметы.
Ребята, посмотрите, без какого предмета
мы не можем отправиться в путь?
(дневник, удостоверение юного
пожарника, билет, карта Австралии)
Конечно же, без билета не состоится
никакая поездка.
 Рассмотрите свои билеты и заполните
пропуски в предложениях.
Познавательные: выделение
необходимой информации,
умение выполнять учебно
познавательные действия,
использовать знаково
символические средства для
решения учебных задач.
Коммуникативные: согласование
усилий по достижению общей
цели.
Определяют тему занятия.
Раскодировка  информации.
Высказывают предположения.
Прогнозируют тематику текстов
газеты.
Выбирают из списка.
Исключают лишние предметы.
Работают в группах.
Учащиеся 4 б класса выехали на экскурсию  февраля. Они отправились
из Кузнецка в г. __________. Прибыли поездом №____ в ______ часов
______ минут  по  ___________
____________.
Экскурсия начнётся на следующий день после прибытия  ____февраля .
Восстанавливают текст –
карточку необходимыми
сведениями, добытыми из билета.
Регулятивные:  умение
взаимодействовать.
Итак,  мы в Китае.
 Нас встречает экскурсоводПопугай
Александрина, который интересуется. III  Чтение и
послечтение
Цель: формирование
умения    извлекать
необходимую
информацию и применять
её.
Хотите ли вы побывать в Запретном
городе?
Как вы думаете, что это за город?
 Почему он запретный  и многое другое
вы  узнаете, прочитав газету.
Я предлагаю вам совершить заочное
путешествие по этой удивительной
стране.
 Уважаемые экскурсанты  не забудьте
подписать свой курсовой лист.
Просмотрите заголовки текстов и
скажите, подтвердились ли наши
предположения?
В какой город приглашал  нас попугай
Александрина?
Предлагаю выполнить задания,
отмеченные попугаем Александриной,
прочитав газету.
(звучит музыка).
Что бы проверить, как вы справились с
заданиями, поменяйтесь выпуском
газеты с соседом, сидящим справа.
 Проверим, какие подписи вы
выполнили под тенями?
Можно ли подписать другими словами,
Отвечают на вопросы.
Отвечают на вопросы.
Высказывают предположения.
Получают выпуск газеты и
подписывают её.
Высказывают свои мнения.
Находят текст в газете. Отвечают
на вопрос.
Читают газету.
Выполняют задания к ней.
Проверка выполнения заданий.
Взаимопроверка с
использованием ключа.
Отвечают на вопросы с опорой на
ране полученные знания.
Познавательные: умение читать,
извлекая нужную информацию,
понимать информацию, а  так же
самостоятельно находить её в
материалах газеты, осуществлять
для решения учебных задач
операции анализа, делать
обобщения и выводы.
Регулятивные: умение адекватно
воспринимать оценки и оценивать
одноклассников.
Личностные: осознавать свои
трудности, стремиться
преодолевать их, осваивать новые
виды деятельности, осознание
себя, как личности и
одновременно как члена
общества.
 воспринимать речь учителя,
непосредственно не обращённую
к учащемуся.
проявлять в некоторых случаях
помощь .
оценивать собственную учебную
деятельность. Коммуникативные: высказывать и
обосновывать свою точку зрения,
слушать и отвечать на вопросы
других, вступать  в учебный
диалог
Личностные: проявлять навык
сотрудничества, проявлять
заинтересованность в расширении
и получении новых знаний.
Коммуникативные: высказывать и
обосновывать свою точку
зрения, , осуществлять
совместную деятельность в
рабочих группах.
Познавательные: умение строить
монологические речевые
высказывания
какими?
Как вы думаете, почему вам предложили
именно тени. Как тени связаны с
Китаем?
Почему для второго задания  были
выбраны именно эти предметы?
Почему  они так важны для
человечества?
Какими ещё изобретениями могут
похвастаться китайцы?
Выполняя следующее задание, каждый из
вас выбрал своё изобретение.
Выясните, а какое изобретение может
назвать  великим ваша группа?
 Мы с вами очень многое узнали о Китае.
Китай – самая многочисленная страна.
Китайский язык самый
употребляемый.( для  1. 200 млн человек
– родной, . на нём говорит около 180 млн
во всём мире.)
Но очень многое нам предстоит узнать.
Чтобы пополнить копилку знаний о
Китае. (об этой удивительной стране.) я
предлагаю вам выполнить задания в
группах
1 группа. Создаёт презентацию,
используя  материалы , данные на
рабочем столе .
Поясняют свои ответы,
значимость того или иного
предмета, изобретения.
Отвечают на вопросы, используя
текст газеты и собственные
знания.(опыт)
Высказывают  мнения.
Слушают учителя.
Работают в группах.
Создают презентацию.
Составляют рассказ, используя
материалы газеты, которые не
прозвучали на занятии.
V.Творческая
мастерская
Цель: приобщение
учащихся к творческой
работе; развитие навыков Составляют высказывание из слов
и объясняют его смысл.
Расшифровывают записи.
Преобразование знаков
символов  в текст.
Подводят итог занятию.
Регулятивные: умение
взаимодействовать.
Познавательные: выделение
необходимой информации,
умение выполнять учебно
познавательные действия,
использовать знаково
символические средства для
решения учебных задач.
Коммуникативные: согласование
усилий по достижению общей
цели, делать обобщения и
выводы.
созидания,
самореализации.
V. Рефлексия
Цель: целостное
осмысление, присвоение и
обобщение полученной
информации; выработка
собственного отношения к
изучаемому материалу.
2 группа. Составьте небольшой рассказ о
Китае, используя материалы газеты,
которые не прозвучали на занятии.
3 группа. Используя данные слова
составьте высказывание , выражающее
китайскую  мудрость и объясните её
смысл.
Учителя только открывают двери,
дальше вы идёте сами.
4 группа. Расшифруйте письмо,
пришедшее из этой удивительной страны.
Читай, ищи, твори и мысли
Проверим, как группы справились с
заданиями.
Китайские иероглифы – яркие символы
государства. Посмотрите , каждая
группа объединена под разными
иероглифами. Использую словарь
иероглифов, найдите  значения
иероглифа.  Составьте выражение из
данных слов.
Новых путешествий и открытий!
И пусть ваши путешествия пройдут под
девизом, слова которого расшифровала
нам 4 группа.
Читай, ищи, твори и мысли. Китайская пословица гласит:
Путешествие в тысячу ли начинается с
одного шага.
Если вы считаете, что вам удалось
сделать этот шаг, шагните вперёд.
Мы лишь приоткрыли завесу в эту
поистине удивительную страну. И я
надеюсь, что у вас возникло желание
вернуться сюда еще раз! Все друг к другу повернулись!
Улыбнулись!
Руку другу мы пожали
И удачи пожелали!
Ребята, на партах у вас лежат карточкилисточки. Выберите любую и займите
место  в  соответствии со знаком, который вам достался.
 ( занимают места)
А наших гостей мы приглашаем принять участие в занятии, представив себя
учениками 4 б класса,  объединившись в 4ю группу под данным символом.
(даю символ)
Вы группа. Помните о правилах работы в ней.
Попробуйте определить, чему посвящается выпуск сегодняшней газеты.
А поможет вам в этом Код Цезаря.
Предположите,  о чём может нам рассказать газета?
  (Достопримечательности, праздники, изобретения, традиции)
Для того, чтобы отправиться в Китай нам необходимы некоторые предметы.
Ребята, посмотрите, без какого предмета мы не можем отправиться в путь?
(дневник, удостоверение юного пожарника, билет, карта Австралии)
Конечно же, без билета не состоится никакая поездка.
 Рассмотрите свои билеты и заполните пропуски в предложениях.
Учащиеся 4 б класса выехали на экскурсию 2 февраля. Они отправились из Кузнецка в г
в _9  часов _15_ минут  по  московскому времени
Экскурсия начнётся на следующий день после прибытия –8 февраля .
Итак,  мы в Китае.
 Нас встречает экскурсоводПопугай Александрина, который интересуется.
Хотите ли вы побывать в Запретном городе?
Как вы думаете, что это за город?   (предполагают)
 Почему он запретный  и многое другое вы  узнаете, прочитав газету.
Я предлагаю вам совершить заочное путешествие по этой удивительной
стране. РАЗДАЮ ГАЗЕТУ.
 Уважаемые экскурсанты  не забудьте подписать свой курсовой лист.
Просмотрите заголовки текстов и скажите, подтвердились ли наши
предположения?    Если да, то какие ? Подтвердились, но не все.
Нам газета расскажет об изобретениях, достопримечательностях, традициях.
Итак, в путь. Выполните задания, отмеченные попугаем Александриной,
прочитав выпуск газеты. (звучит музыка) Что бы проверить, как вы справились с заданиями, поменяйтесь выпуском
газеты с соседом, сидящим справа.
 Проверим, какие подписи вы выполнили под тенями?
А можно ли подписать другими словами? ( Словами –синонимами)
Как вы думаете, почему вам предложили именно тени. Как тени связаны с
Китаем?
Почему для второго задания  были выбраны именно эти предметы?
Почему  они так важны для человечества?
Какими ещё изобретениями могут похвастаться китайцы?
( шёлк, фарфор, зонтик, фонарь, чай,
Выполняя следующее задание, каждый из вас выбрал своё изобретение.
Попробуйте выяснить, а какое изобретение может назвать  великим ваша
группа?
 Мы с вами очень многое узнали о Китае. Китай – самая многочисленная
страна. Китайский язык самый  употребляемый.
( для  1. 200 млн человек – родной, . на нём говорит около 180 млн во всём
мире.)
Но очень многое нам предстоит узнать.
Чтобы пополнить копилку знаний о Китае. (об этой удивительной стране.) я
предлагаю вам выполнить задания в группах
1 группа. Создаёт презентацию, используя  материалы , данные на рабочем
столе .
2 группа. Составьте небольшой рассказ о Китае, используя материалы газеты,
которые не прозвучали на занятии.
3 группа. Используя данные слова  составьте высказывание , выражающее
китайскую  мудрость и объясните её смысл.
Учителя только открывают двери, дальше вы идёте сами.
4 группа. Расшифруйте письмо,  пришедшее из этой удивительной страны.
Читай, ищи, твори и мысли
Проверим, как группы справились с заданиями.
1 Высказывание. Учитель сеет семя знаний в ваши души, а как оно
прорастёт, зависит только от вас.
2  Рассказ.
3 Презентация.
Китайские иероглифы – яркие символы государства. Посмотрите , каждая
группа объединена под разными иероглифами.  Используя словарь
иероглифов , узнай те что обозначает ваш иероглиф.
Составьте выражение, используя данные слова.
Новых путешествий и открытий!   Новых вам путешествий!
И пусть ваши путешествия пройдут под девизом
Читай, ищи, твори и мысли.
 Китайская пословица гласит:
Путешествие в тысячу ли начинается с одного шага. Если вы считаете, что оно нам удалось сделать этот шаг, шагните вперёд.
Мы лишь приоткрыли завесу в эту поистине удивительную страну. И я
надеюсь, что у вас возникло желание вернуться сюда еще раз!
Формирование УУД:
личностные: ценить и принимать базовые ценности «дружба», «настоящий друг»; умение
соотносить события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и
умение выделять нравственный аспект поведения и ориентацию в межличностных
отношениях;
регулятивные: определять цель учебной деятельности, мотивационная установка на
занятие и позитивное общение;
познавательные: уметь обрабатывать, извлекать информацию, представленную в виде
текста, иллюстрации, видео; выстраивать логические цепи рассуждений;
коммуникативные: уметь работать в группе, договариваться друг с другом, участвовать в
диалоге, в коллективном обсуждении, слушать и понимать других, аргументировать свое
мнение.
Личностные результаты
Целостное восприятие окружающего мира.
Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения,
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий
подход к выполнению заданий.
Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на
результат.
   Формирование УУД:
Личностные УУД:
1) формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию
2) формирование  мотивации к обучению и познанию
3) формирование  целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы
4) формирование уважительного отношения к иному мнению
Регулятивные УУД: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
3) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха
4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии
5) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности
Познавательные УУД:
1) осознание целостности окружающего мира, элементарных правил нравственного
поведения в мире и  людей.
2) формирование умения адекватно, осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной речи
3) установление причинно следственных связей, построение логической цепи рассуждений,
доказательство
Коммуникативные УУД:
1) формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной форме
2) формирование умения использовать речевые средства и средства для решения
коммуникативных и познавательных задач
3) формирования умения слушать и вступать в диалог.
Формирование УУД:
Личностные:
проявлять навыки сотрудничества;
проявлять заинтересованность в расширении и получении новых знаний;
чувствовать красоту и выразительность речи произведений поэта, стремиться к
совершенствованию собственной речи.

file_name: технологическая карта китай.docx

intro: презентация к занятию по внеурочной деятельности по теме "Китай " 4  класс

title: технологическая карта внеурочного занятия  по теме "Китай"


extracted_text:
Чиняева Елена Сергеевна
учитель ИЗО, обществознания, права
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2» г. Алатыря
Город Алатырь и Алатырский район в годы Великой Отечественной войны.
И СТАЛ ТЫЛ ФРОНТОМ.
Вид деятельности:  урок Памяти
Направление:  военнопатриотическое
Аудитория: 311 классы
Цель: дать полное представление о  жизни города Алатыря и Алатырского района в 1941 — 1945 гг.
Задачи:
Обучающие: расширить знания учащихся о событиях Великой Отечественной войны:  о мужественном
и героическом труде, патриотизме, лишениях, голоде и бесконечной вере в Победу; формирование
признания   равноценного   вклада   в   Победу,   как   участников   Великой   Отечественной   войны,   так   и
тружеников тыла.
Развивающие:  развивать   ценностносмысловую   сферу   личности   обучающихся,  интерес   к
историческим   фактам   и   событиям;   формировать   представление   учащихся   о   гражданском   долге,
мужестве, героизме.
Воспитательные: воспитывать чувство патриотизма, любви к Родине, уважение ко всем, кто защищал
нашу   страну   от   фашизма;   вызывать   чувство   восхищения   и   гордости   подвигами,   совершенными
советскими людьми в годы Великой Отечественной войны; показать роль нравственной стойкости,
мужественности, чувства долга и ответственности перед обществом.
Ожидаемые   результаты:   формирование  у   учащихся   правильного   представления   о   настоящем
гражданском  и патриотическом долге, мужестве, героизме, воспитание уважительного отношения к
старшему поколению, ветеранам, сострадание и сочувствие к   погибшим, подвигу всего Советского
народа.
Форма реализации: выступление учащихся, мультимедийная презентация.
В   основе   урока   Памяти     воспоминания   жителей   г.   Алатыря   и   Алатырского   района   об   истории
трудового   фронта   (И   стал   тыл   фронтом,   город   Алатырь   и   Алатырский   район   в   годы   Великой
Отечественной войны. — Алатырь: ГУП Чувашской Республики «Алатырский издательский дом»,
2010.).
Примечание: текст выделенный курсивом (воспоминания тружеников тыла) озвучивают учащиеся.
Слайд 1
Ход урока:
Бывают события, которые со временем стираются из памяти народной, становятся достоянием
архивов. Но есть события, значение которых с годами не только не уменьшается, а, напротив, с
каждым новым десятилетием приобретают особую значимость, становятся бессмертными.
Прошло 72 года с того последнего военного дня, но не тускнеет от времени память о подвигах
героев. 9 Мая праздник необычный. Всякий праздник – это, прежде всего, радость, веселье и смех. А 9
Мая   праздник   “с   сединою   на   висках”,   “радость   со   слезами   на   глазах”,   праздник,   на   котором
праздничные букеты переплетаются с траурными венками…
Слайд 2 На   рассвете   22   июня   1941   года,   тысячи   фашистских   орудий   открыли   огонь   по   нашим
пограничным   заставам,   железным   дорогам,   городам.   Стремительно   пересекали   границы   сотни
самолетов с фашистской свастикой  знаком в виде креста с загнутыми концами. Началась Великая
Отечественная война Советского народа против фашистских захватчиков.  Началась война, которая
длилась 1418 дней, долгих 4 года.
( аудиозапись « от советского информбюро…)
Тот самый длинный день в году
С его безоблачной погодой
Нам выдал общую беду
На всех, на все четыре года.
Она такой вдавила след
И стольких наземь положила,
Что двадцать лет и тридцать лет
Живым не верится, что живы.
(К. Симонов)
Слайд 3
Сегодня мы перелистаем книгу Памяти, поговорим о тех, кто наравне с солдатами вёл нашу
страну к Великой Победе. Эти люди не держали оружия, не были на передовой, не участвовали в боях,
потому что во время войны  они не стреляли.  Кто эти люди?  (старики, женщины, дети)  – одним
словом ТЫЛ.
И стал тыл фронтом. Город Алатырь и Алатырский район в годы Великой Отечественной
войны. А вспомним мы это время благодаря тем, кто был сопричастен Победе, кто жил и трудился на
благо Родины и нашего счастливого будущего.
Слайд 4  Алатырский рассвет
Первая страница нашей книги Памяти связана с началом войны. Называется она «22 июня: до
и после».
Предвоенный Алатырь. Его аккуратные домики в вишнево — яблоневых садах с весенними
соловьиными трелями создавали впечатление покоя, уюта и старины. И вот в таком городке и в такое
время жили, оканчивали школу, мечтая послужить Отечеству ваши ровесники.
(аудиозапись «Священная война  Вставай, страна огромная», музыка: А. Александров, слова:
В.ЛебедевКумач. 1941.)
Слайд 5   Советские граждане слушают правительственное заявление. 22 июня 1941 г.
Юлий Львович.
Последний   выпускной   экзамен   за   10й   класс   Алатырской   средней   школы   №6,   вручение
аттестатов,   групповое   фотографирование   вместе   с   учителями,   выпускной   вечер,   пикник   —
«мальчишник»   в   Духовой   роще,   подготовка   документов   в   институт,   все   эти   события
спрессовались в недельный срок, предшествующий роковому 22 июня.
Утром   меня   разбудили   крики,   причитания,   плач,   рыдания.   «Неужели   кто   умер?»   —
подумалось. Я выглянул в дверь и увидел всех женщин нашего двухэтажного деревянного дома, в
том числе и мою мать, и несколько мужчин, пытающихся их успокоить. Но когда прибежал
дядя Боря, Борис Дмитриевич Муравцев, балагур и сквернослов, стало всё ясно. Он кричал: «Ведь
это   не   первая   война,   бабоньки.   Вспомните,   как   было   на   финской.   А   этих   фашистов   через
несколько дней вышвырнем в ихнюю Германию». В последние дни июня, когда на западе бушевала война, жизнь в городе перестраивалась на
другой лад. Начали расхватывать,  не раскупать, а именно расхватывать соль, сахар, крупы, макароны,
спички, мыло, хлеб (для сухарей), дешёвые конфеты, другие товары, а главное — керосин. Он был
нужен для ламп и примусов. Появилось два центра притяжения: военкомат на ул. Ленинской, около
которого   толпы   призывников,   добровольцев,   провожающих,   и   вокзал,   оттуда   ежедневно   уходили
вагоны с новобранцами на пересыльный пункт станции Канаш. Из военкомата до вокзала призывников
сопровождали женский плач, рыдания…
Сало А.П., г. Алатырь
В феврале 42го наша школа провожала последних взрослых мальчишек. Был школьный
вечер,   для   них,   может,   последний.   На   вокзале   мать   Вали   Снегирёва   побежала   за   вагоном.
Истошно крича: «Валя! Валечка! Сынок!» Мы завидовали мальчишкам, мы все хотели на фронт.
Этот истошный материнский крик я поняла сама, став матерью двух сыновей. Он звучит
во мне с тех пор, как набат. Валька Снегирёв, гордость школы, погиб под Будапештом.
Слайд 6   Выпускники Алатырского аэроклуба. 1941 г.
В   начале   войны   встал   вопрос   организации   массового   обучения   населения   военному   делу,
противовоздушной   и   противохимической   обороне,   военным   специальностям   без   отрыва   от
производства. Большую роль сыграл Алатырский аэроклуб в начальной подготовке лётных кадров.
Только в августе 1941 года аэроклуб выпустил 107 человек. Почти все они были зачислены в лётные
школы ВВС. Все лётчики из Алатыря и Алатырского района, ставшие Героями Советского союза,
предварительную лётную подготовку получили в этом аэроклубе.
Из   воспоминаний   Героя   Советского   Союза  П.Г   Макарова  о   своем   инструкторе   Герое
Советского Союза А.Я.Суворове: «Я часто вспоминал своего первого инструктора в тяжёлые
минуты Великой Отечественной войны, говоря ему спасибо за то, что воспитал меня стойким,
спокойным, каким был он сам».
Слайд 7   Плакат Великой Отечественной войны
Вторая страница посвящена всем тем, кто заменили ушедших на фронт отцов, мужей, братьев,
сыновей на заводах и фабриках. Называется она «Всё для фронта». В 1942 году шли кровопролитные
бои   на   всех   фронтах.   Из   городов   и   сёл   страны   шло   пополнение   армии   людьми,   техникой,
продовольствием.   Женщины,   дети,   старики   трудились   в   тылу:   работали   на   заводах   и   фабриках,
строили оборонительные сооружения, шили одежду для солдат, собирали посылки на фронт…
Будет холодно  перетерпим. Будет голодно  туже затянем ремни. Будет трудно  выдержим.
Выдержим и победим! – девиз того времени.

 «Неужели опять»   В. Липкина
Постучали в окно в сорок первом году —
Самый старший мой брат уходил на войну.
Постучали в окно — год шёл сорок второй —
Брат ушёл на войну — от рожденья второй.
В сорок третьем году присылали гонца —
Он с порога сказал: «Не хватает отца».
Неужели в окно к нам опять постучат?
Позовут на войну моих славных внучат?
Слайд 8   Будущие вдовы села Иваньково (Алатырский район) на свадьбе у подруги. 1938 г.
М. Вдовина, с. Кувакино. Дни ожиданий вестей с фронта от своих близких, дорогих людей, тянулись мучительно,
согревая надеждой, что скоро все кончится.  Но не так скоро все кончилось. Война шла и делала
свое дело, принося боль утрат в семьи. Стали приходить похоронки. Многие семьи потеряли
отцов, братьев, которые отдали свои жизни за Родину, за нас, оставшихся в тылу женщин и
детей. Вся работа легла на их плечи. Избы на селе и сараи были покрыты соломой, вот эту
солому с крыш всю съели, пекли из гнилой соломы хлеб. Летом было легче. В дело шли все травы,
которые сушили, потом мололи и пекли хлеб. Самым хорошим хлебом был хлеб из лебеды и
липовых листьев. Суп был из одной крапивы. Многие не переносили голод и умирали.
Слайд 9   Подарки алатырцев  фронту
Н. Жуков
Помнится,   как   во   время   войны   не   хватало   спичек,   но   люди   выходили   из   положения.
Нужда заставляла быть изобретателями. Добычей огня занимались обычно подростки. Брали
камень   (кремень),  находили  железяку.   Ею  ударяли  скользящим  ударом  по  камню  и  высекали
искру. Искра попадала на пепел обгоревшего шнура, и шнур тлел, дымился. От него «прикуривали»
свёрнутую из тетрадной бумаги цигарку. Затем к огню подставляли лучинку, от неё зажигали
другую. Пучок горящих лучин клали в печку. Затем разгорались дрова.
Так, помнится, растапливали мы печки. Тем, у кого не было «высекалки», несли горящих
углей. Такая нехитрая вещь, простая «высекалка», должна быть экспонатом музея. Высеченная
искра давала жизнь, укрепляла веру в победу. И наш народ с этой верой всё одолел, пережил,
выстрадал, победил.
Слайд 10   Подарки алатырцев  фронту
Чурилова (Бодрова) Антонина Алексеевна, 1922 г.р., г. Алатырь.
Зимой с учениками старших классов заготавливали для школы дрова. Грузили хворост на
розвальни и впрягались в них. Дети голодные, насилу везли этот груз. Остановятся отдохнуть, а
розвальни пристынут к земле, и мы их никак не можем сдвинуть. Потом сами рубили дрова и
топили класс.
Отправляли   посылки   на   фронт:   носки,   варежки,   кисеты,   тетради,   ручки,   махорку.
Лампой для подготовки к урокам вечером служил пузырёк с керосином, который накрывался
кружочком картошки с вставленным в него фитильком. Вот зрение и испортили…
Слайд 11   Алатырская пекарня № 1, Лесной переулок, 6. Здание бывшей Рождественской
церкви
 «Идёт борьба!»   В. Лапшина.1942 г.
Идет борьба! В боях ожесточённых
Мы отражаем натиски врага.
И фронт, и тыл единой мыслью полны:
Изгнать фашистских гадов навсегда!
Идёт борьба! И сердце жжёт ненависть,
И злоба адская кипит в груди.
Заплатит враг за зверства, за насилье
И захлебнётся в собственной крови.
Им не уйти от мести беспощадной,
Им не уйти от нашего суда!
Идет борьба! В боях ожесточённых,
Идёт к победе Родина моя!
Слайд 12   Строительство оборонительных укреплений. Сурский рубеж 28   октября   1941   г.   началось   строительство   оборонительного   СурскоКазанского   рубежа.
Строительство началось по приказу Государственного комитета Обороны в момент ожесточенных
боев за Москву.
Сурский   рубеж   проходил   по   территории   Ядринского,   Порецкого,   Шумерлинского,
Алатырского районов. Ежедневно, несмотря на сорокаградусный мороз, на строительство Сурского и
Казанского рубежа выходило в среднем по 85 тысяч, в некоторых случаях — до 110 тысяч человек.
Все   силы   республики   были   брошены   на   эту   работу,   которую   необходимо   было   выполнить   в
кратчайший срок.
«Мама, вышлите мне бельё, хлеба и картошки. Вы меня больше не увидите. Люди говорят, что
и раньше во время рытья окопов люди умирали. Видно и мне не придётся вернуться домой», — писала
в ноябре 1941 года родным в деревню Шоркасы Шихазанского (ныне Канашского) района 17летняя
колхозница   Степанова,   мобилизованная   на   строительство   оборонительных   рубежей.   Девушка   не
преувеличивала:   ей   приходилось   выполнять   ежедневную   норму   —   вынуть   вручную   3   кубометра
промёрзшей,   как   камень,   земли.   Вначале   это   казалось   невозможным.   И   не   только   ей.   Но   время
доказало обратное. Строительство Сурского и Казанского оборонительных рубежей, которые должны
были задержать фашистов на подступах к Казани, началось в конце октября 1941 года. Общая длина
сооружений в республике составляла примерно 380 километров.
Василий Иванович Фиркин, с. Кувакино Алатырского района.
Я видел, как женщины и старики, оторванные от дома, плохо одетые, в лаптях, при
тридцатиградусном   морозе,   рыли   окопы  и   противотанковые   рвы,   строили  доты   и  дзоты   на
берегах Суры. В 1941—1942 годах я тоже работал с ними, пока не ушёл на фронт. После войны
труженики тыла стали едва ли не главной силой в восстановлении народного хозяйства.
Слайд 13  Обоз с хлебом для фронта
Слайд 14   Сдача хлеба в фонд обороны
За годы войны было сшито 100 млн. гимнастерок, 35 млн. шинелей, 64 млн. пар обуви. Если бы
удалось найти весы, чтобы на одну чашу можно было положить военный подвиг наших солдат, а на
другую – трудовой подвиг, то чаши весов стояли бы вровень, как стояли не дрогнув в одном строю с
мужьями, братьями, отцами их близкие, их ТЫЛ.
Слайд 15   Воспитанники Явлейского детского дома за работой
Следующая страница посвящена тем, кто наравне с взрослыми несли на себе тяготы войны
детям. Название  этой страницы «Дети войны».
Счастливое   детство   зачастую   прерывается   войнами.   Ещё   не   переступив   порог
совершеннолетия, ребята достигали таких высот мужества, что оказывались достойными звания Героя
Советского   Союза,   орденов,   медалей.   Их   воинская   и   трудовая   доблесть   не   была   доблестью   «в
масштабе детского возраста»: она стояла в одном строю, плечом к плечу с мужеством взрослых.
Рабочий день детей, стоявших у станка длился по 12 часов и сопровождался тяжелейшим
трудом, от которого немела спина, не слушались руки, смыкались от усталости веки. Но спешить в
работе нельзя, ведь чтобы сделать снаряд необходимы мастерство и точность. Так дети приближали
Победу и били врага прямо в цель своим героическим трудом.
Слайд 16   Снаряды для фронта
Екатерина Александровна Митина, г. Алатырь.
Мне исполнилось 12 лет. Нас, мальчишек и девчонок, окончивших всегото шесть классов,
направили работать на Алатырский паровозоремонтный завод. Многие из нас даже не доставали до станка, чтобы его включить в работу.   Чтобы поднять 12килограммовую металлическую
болванку, от мальчишек и девчонок требовались непомерные моральные и физические силы.
Шли месяцы, годы. Фронтовых мальчишек и девчонок уже называли рабочим классом. И
не  зря.  Они, как и все взрослые,  выполняли и перевыполняли плановые задания.  За смену им
приходилось обрабатывать по 15—20 снарядов. Они осознанно понимали, что их работа очень
нужна фронту. Снаряды шли туда, как в прорву.
Суворкова М.
В 1943 г. я ушла в ФЗО (школа фабричнозаводского обучения) г. Алатырь. В 14 лет я
токарь 3 разряда. Работала на военном заводе «Арсенал» в г. Алатырь. Стояла у станка на двух
деревянных   подставках   изза   малого   роста.   На   заводе   работали   и   дети,   начиная   с   8   лет   и
старше. Кто снаряды подносил, кто пустые ящики. Хлеб мы получали по 600 грамм.
Слайд 17   Хлебные карточки. 1945 г.
Тюряхина Надежда Семёновна,1932 г.р., с. Ичиксы Алатырского района.
Война… С этим словом я познакомилась ещё в раннем детстве. Она отняла близких мне
людей. Заставила страдать и проливать слёзы. И эти роковые годы мне не забыть никогда. Наше
детство   было   очень   суровым.   Мы   мало   играли,   и   лишь   помогали   родителям.   А   когда   мне
исполнилось 12 лет, я пошла работать в колхоз. За работу мы получали хлеб. Летом я работала
в поле, а зимой, когда мне исполнилось 14 лет, меня и моих подружек отослали на 10 дней в лес,
чтобы мы рубили лес и пилили дрова. Мне приходилось идти в лаптях по снегу. Штанов у меня не
было, и мама, сняв с себя юбку, сшила из неё мне штаны. Зимы были очень холодными, а мы шли
на работу и работали с утра до вечера. Ночевали в бараке, спали на нарах. У нас не было ни
одеяла, ни подушек, а лишь солома и наши вещи, которые мы клали под голову.
Война вынудила жителей оккупированных районов покинуть родные места. Первый поезд с
эвакуированными прибыл на станцию Чебоксары 29 июня 1941 года. А уже к январю в республике
насчитывалось   17085   эвакуированных   детей,   из   которых   705   —   прибыло   с   детскими   домами   и
детсадами и 7,6 тыс. школьников.
Слайд 18   Фронтовые письма
Письма юных алатырцев фронтовикам.
Дядя,   я   очень   люблю   Красную   Армию   и   Вас,   фронтовиков.   А   как   вырасту   большим,
обязательно буду или связистом, или танкистом, или лётчиком. Я ещё не знаю, кем я буду.
Дядябоец,   скорее   прогони   фашистов   с   нашей   земли.   Возвращайтесь   с   победой   к   своим
ребятишкам — они Вас очень ждут. После войны приезжайте к нам в гости. И мама, и бабушка,
и я, и мои сёстры, и братья будут очень рады.
Валя Кудряшов.
Сегодня   я   посылаю   Вам  посылочку,   дорогой   боец.   Мне   радостно  при   мысли,  что  моя
посылочка ободрит и напомнит о нас, советских школьниках. А мы ни на минуту не забываем о
доблестных наших защитниках, напрягаем все силы в помощь фронту. Мы уверены, что наша
помощь и ваша стойкость, мужество и отвага приблизит час победы. Мы твёрдо убеждены —
победа будет за нами.
Люба Кофман.
Слайд 19
Последняя страница пропитана слезами потерь и радостью Победы (страница «Победа»).
(аудиозапись «День Победы», музыка: Д. Тухмановов, слова: В.Харитонов. 1975.) О. Дудняк, заслуженный художник ЧР.
…День Победы 9 мая запомнился даже мне, тогда четырёхлетнему ребёнку: шум, ликование
взрослых, беготня детей, многие из которых устремились к заведующей детским садом за пряниками.
Она както сказала им, что, когда закончится война, будет много конфет и пряников. Но что она
могла дать в тот момент наивным ребятишкам, кроме своих объятий и слёз радости…
Н.Сарайкин, г.Алатырь.
Никогда не забуду, как в День Победы — 9 мая, я лежал полумёртвый от голода. Мама
плакала и шептала: «Сыночек, Коленька, не умирай! Сегодня День Победы. Теперь жизнь лучше
будет, и у нас появится хлеб!»
Слайд 20   Митинг на площади Октябрьской Революции г.Алатырь. 9 мая 1945 года
Дневник неизвестного мальчика
9   мая   1945   года.   Победа!   Сегодня   в   пять   часов   утра   было   передано   «особо   важное
сообщение»:   «Германия   безоговорочно   капитулировала!».   Сразу   и   не   поймёшь   всей   радости,
ходишь и не веришь: «Неужели, правда?! Неужели война закончилась?!». Но городской митинг и
речи на нём говорят, что это реально, не сон, что мы победили!
Ходил на митинг. Праздник был особенно хорош, все плакаты были сделаны на скорую
руку, но это не было заметно. Никакой шик не может заменить душевную радость. Ну, а под
конец,   русская   душа   разгулялась,   всё   смешалось:   слёзы,   смех,   разудалые   песни   и   пляски   под
гармонь…
Слайд 21
 «Святое поколение»   Валентина Жегис
Уходим мы не слышными шагами,
Святое поколение войны…
Уж расставанья горькими слезами
Незримо мы от вас отдалены.
Ещё мы живы — протяните руки —
Мы здесь, мы с вами, в горе и в беде.
Прислушайтесь: мы в каждом тихом звуке,
И в животворном, яростном дожде.
Не все из нас участвовали в схватках,
Не все в атаку мчались, как в кино.
Мы просто жили. И закон был краток —
России быть! Иного не дано. Слайд 22
У   времени   есть   своя   память   –   история.   Прошло   уже   72   года,   как   закончилась   Великая
Отечественная война, но эхо её до сих пор не утихает в душах людей. Да, и у времени есть своя
память. Мы не имеем права забывать ужасы этой войны, что бы она не повторилась вновь. Мы не
имеем права забывать тех, кто сделал всё для того, чтобы мы сейчас жили. Мы обязаны помнить…

file_name: И СТАЛ ТЫЛ ФРОНТОМ.г.Алатырь и Алатырский р-н в годы ВОв.docx

intro: Презентация "И стал тыл фронтом. г.Алатырь и Алатырский район в годы ВОв"

title: урок Памяти (3-11 классы)


extracted_text:
ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ
УГОЛЬНОЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ.
Петраков Андрей Александрович Студент 2курса, ГПОУ ДТПА ( Донецкий
техникум промышленной автоматики)
 Коваль А., Студетка1 курса, ГПОУ ДТПА.
Преподаватель: Поплавская Елена Фёдоровна  ГПОУ ДТПА
Полезные   ископаемые   Донецкой   области   очень   разнообразны.Здесь
зафиксировано   около   850   месторождений,   в   которых   добывается   40
разновидностей  сырья. Интенсивнее всего разрабатываются  залежи черного
угля, каменной соли, флюсов, доломитов, глин.
Это   богатый   край,   перспективы,   развития   которого   огромны.   При
грамотном, ответственном подходе здесь можно расширить производственные
и   добывающие   процессы,   обеспечив   республику   необходимыми   во   многих
отраслях производства.
  Донецкий   угольный   бассейн   является   крупнейшим   месторождением
каменного   угля   в   Европе   занимает   площадь   свыше   60   тыс.   кв.   км,
протянувшись, с запада на восток на 160 км и с юга на север на 380 км между
рекой Северский Донец и Азовским морем. Основные крупные промышленные
города   и   центры   угледобычи   —   Донецк,   Луганск,   Горловка,   Краснодон,
Шахты. Главные реки региона — Северский Донец, Дон, Кальмиус.
Угольная промышленность  ключевая отрасль для нашего государства,
при   этом   ее   предприятия   пострадали   больше   всех   при   ведении   боевых
действий в 201415 годов.
  Именно   благодаря   угольным   месторождениям   Донецк   известен   как
развитый индустриальный край.
На   сегодняшний   день   суммарные   запасы   угля   до   глубины   1800   м
составляют 140,8 млрд. тонн, из них отвечающих требованиям по мощности
пластов и зольности 108,5 млрд. тонн. Разведанные и разрабатываемые запасы
угля составляют 57,5 млрд. тонн, в перспективе заложено освоить еще 18,3
млрд тонн.
Третью часть (30,3%) геологических запасов угля Донбасса составляют
антрациты. Качество угля очень высокое. По теплотворности и другим свойствам
донбасский антрацит является одним из лучших в мире.
Промышленные предприятия Донецкой Народной Республики (ДНР) в
условиях блокады со стороны Киева и военных действий используют менее
половины собственных мощностей.
Согласно отчѐта минугля с начала 2016 года на шахтах на территории
Донецкой народной республики добыто более 9,8 млн тонн угля, это на 25%
больше аналогичного периода 2015 года.
  На   угледобывающих   предприятиях   отрасли   были   введены   в
эксплуатацию 9 новых лав, еще один очистной забой восстановлен из ранее
остановленных мощностей.
На   Донбассе   существует   огромное   количество   проблем   в   угольной
сфере.   Первая   —   война,   которая   сейчас   проходит   явно   не   способствует
развитию   края.   Вторая   —оборудование   шахт   давнымдавно   устарело,   оно
осталось еще с советских времен, модернизации не проводилось с тех времен
практически никакой.
Добыча   и   использование   угля   имеют   также   негативную   сторону,
проявляющуюся   в   виде   экологических   последствий   и   влияют   на   здоровье
человека.
Уледобывающие   предприятия   оказывают   значительное   влияние   на
окружающую среду, так как извлекаемые на поверхность уголь и вмещающие
породы,   а   также   продукты   их   переработки   загрязняют   атмосферу   пылью,
сажей   и   токсичными   газообразными   выбросами.   Попутно   выделяющийся
метан   и   двуокись   углерода   способствуют   созданию   негативных   явлений.
Выдаваемая из шахт вода содержит большое количество солей и различных
твѐрдых   примесей,   загрязняющих   водоприѐмники.   Размещение   породы   в
отвалах   и   подработка   поверхности   приводят   к   деградации   земельных
ресурсов.
Осадки,   проникая   сквозь   толщу   террикона,   вымывают   различные
загрязняющие вещества и транспортируют их сначала в подземные воды, а
затем — в поверхностные водоемы и почвы.
Из шахт попутно выдаѐтся большое количество воды. За год из шахт и
разрезов   выкачивается   приблизительно   740   млн.   м3   воды,   что   составляет 88,6%   общего   водозабора   по   отрасли.   Основные   загрязнители   шахтных   и
карьерных вод – взвешенные вещества, минеральные соли, нефтепродукты,
соли тяжелых металлов, бактериальные примеси.
Значительные   территории   в   местах   добычи   угля   заняты   породными
отвалами   (терриконами),   которые   в   наших   краях   приобрели   уже
ланшафтоформирующее   значение.   На   Донбассе   их   более   тысячи   и   почти
половина из них — горят, загрязняя окружающий воздух.
  Самым   большим   злом   в   настоящее   время   является   самовозгорание
большинства   терриконов   шахт.  Последние   порождают   не   только   продукты
горения,   но   и   большие   облака   пыли   и   сажи,   поднимаемые   и   разносимые
ветрами на обширные территории.
При добыче бурого угля открытым  способом, из оборота изымаются
большие   площади   сельскохозяйственных   земель.   Ежегодно   в   атмосферу
выбрасывается более 1,1 млн. тонн вредных веществ. На загрязнение рек и
водоемов оказывают влияние подтопленные территории, которые возникают
после  отработки  угольных  пластов  и  оседания  грунта.  После подтопления
минерализация окружающих водоемов и почв значительно повышается.
Несмотря   на   то,   что   Донецкий   угольный   бассейн   находится   в
эксплуатации   уже   более   200   лет,   перспективы   развития   у   него   очень
неплохие.   При   правильном   внедрении   передовых   технологий   добычи   угля,
применении   современных   экологических   проектов   Донецкий   угольный
бассейн сможет работать еще не одно десятилетие.
  Рекультивация   породных   отвалов   остается   глобальной   проблемой   в
повседневной   жизни.   Проведение   озеленения   из   максимально   возможных
попыток   перепрофилирования   отвалов   породы   является   целевым   и
экологически   безопасным   природоохранным   мероприятием.   Поэтому
необходимо поддерживать мероприятия по озеленению породных отвалов с
обязательным   учетом   выводов   специалистов   ботаников.   Восстановление
растительного   покрова   на   породных   отвалах   возможно   совместно   с
Ботаническим садом с выводом растительных культур, адаптированных для
почв, сформировавшихся в процессе разложение горных пород. Более активно
зарастают   склоны   породных   отвалов   там,   где   больше   пород,   содержащих
глинистый сланец. В   настоящее   время   ведутся   работы   по   реорганизации   структуры
управления   природоохранной   деятельностью   и   по   совершенствованию
технологических процессов.
Дальнейшими   перспективами   развития   угольной   промышленности
являются:

реальная   реконструкция   шахт   на   основе   использования
отечественного оборудования и технологий добычи;
    увеличение   добычи   за   счет   повышения   эффективности
производственных   процессов   и   использования   новых   разведанных   участков
угольных месторождений;
  поиск   новых   рынков   сбыта,   на   которых   качество   и   цена   угля
соответствовали бы его себестоимости;
  введение   мониторинга   окружающей   среды   и   новой   экологической
экспертизы на угольных предприятиях всех уровней;
  поиск и разработка новых мер по выживанию угольных предприятий
и населенных пунктов, вовлеченных в добычу и переработку угля;
  добыча угля должна неизменно возрастать;
  угольная   промышленность   становится   ключевым   звеном   развития
экономики ДНР;
  проблемы и перспективы угольной промышленности во многом зависят от
законодательной базы и помощи центральных органов власти.
Уголь   как   сырье   выступает   гарантом   энергетической   независимости
страны. Функционирование и развитие топливноэнергетического комплекса
ДНР   в   значительной   степени   предопределяется   состоянием   и   развитием
угольной промышленности.
В сложившейся политической и экономической ситуации, единственная
отрасль   хозяйства,   которая   поможет   реализовать   программу   дальнейшего
восстановления нашего региона и нашего города – угольная промышленность.
Вот почему важно при восстановлении отрасли учитывать и экологический
аспект. БИБЛИОГРАФИЯ
1.Подшивка газет «Вечерний Донецк»2016г
2. Подшивка газет «Новороссия»  2016г
3.  http://opolchenec.info/novostidnr/3847promyshlennostdonbassachtoteryaet
ukraina.html
4. http://dnronline.ru/tag/ugolnayapromyshlennost/

file_name: 16г.Д. Уголь..docx

intro: доклад: " ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ УГОЛЬНОЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ.".доклад был подготовлен и зачитан на региональной научной студенческой конференции: «Экология Донбасса»(проводимой в 2017 году в Донецке). Цель мероприятия - привлечь внимание к проблемам окружающей среды, показать пути улучшения состояния окружающей среды, привлечение ученых, студентов, общественных организаций, сотрудников природоохранных и образовательных организаций для обсуждения широкого круга вопросов, связанных с проблемой экологической безопасности в нашем регионе.


extracted_text:
РУССКИЙ ЯЗЫК
Тема: Повторение изученного материала. Части речи.
Цели: обеспечение формирования  знаний об изученных частях речи, глаголе, временных формах
глагола, закрепление знаний об изученных частях речи, склонении существительных и
прилагательных; по правописанию изученных орфограмм, создание условий для развития
орфографических навыков, культуры речи, воспитания трудолюбия и  уважения к людям.
______________________________________
1. Оргмомент. Работа в группах.
2. Каллиграфическая минутка:   Зз       ______________________________________
зоолог  физик издатель дизайнер
Что объединяет написанные нами слова?
Ход урока:
3.  Проверка знаний, умений учащихся для подготовки к новой теме:
1) словарная работа с тематической группой «Профессии»:  ученик с карточки зачитывает
ассоциативный ряд, который необходимо завершить словарным словом, прокомментировать.
корабль, невесомость, скафандр, ...
республика, народ, лидер,  ...
музыка,  партитура , оркестр...
дастархан, айтыс, домбра, ...
поле, семена, урожай, ...
палуба, мачта, тельняшка, ... (учитель)
(зачитывают дети)
2) отгадать загадку:  Когда он нужен, его выбрасывают. Когда не  нужен – поднимают.
Если он на дне лежит, судно вдаль не побежит.
Древнешведское – akkari.
По времени происхождения слово «якорь» является одним из наиболее древних. Оно
встречается еще в «Повести временных лет». В этом памятнике письменности рассказывается о
якорях, которые греки должны были передать русским. Поэтому многие ученые связывают
слово «якорь» с древнегреческим языком.
Хотя, как справедливо отмечают некоторые исследователи, если бы это слово было
заимствовано у греков, то должно было звучать как «акира». Поэтому более достоверным
следует считать предположение о том, что слово попало в древнерусский язык в начале IX в. из
языка варягов (выходцы из Скандинавии)  в период освоения ими водного пути.
Якорь

 –     «металлический стержень с лапами, укрепленный на цепи и
спускаемый на дно для удержания на месте судна и т.д.».
фонетический разбор слова  якорь – комментирование с места, по цепочке.
В завершение морской темы запишим предложение.
3) синтаксический разбор предложения:  Морская волна омывает берег. – ученик у доски.
4. Постановка целей и задач урока.
Фонетика – раздел языка, изучающий звуки. А что изучает Морфология?
На уроке мы повторим изученные части речи, их грамматические признаки.
5.  Организация усвоения способов деятельности путём воспроизведения информации и
упражнений в её применении по образцу:
1) исключить «лишнее» : ИС,  Глагол, ИП, Местоимение, Предлог, Приставка.
2)  составление кластера по  группам: 4группы 4части речи (на доску заголовок кластера) 3) спикер рассказывает об ИС и выполняет морфологический разбор слова БЕРЕГ (из предложения)
4) выступление спикера по ИП + просклонять  с/с( ИП+ИС) из предложения.
5) выступление спикера о глаголе + проспрягать глаголы  молчать, идти
6) выступление спикера о местоимении + «Верноневерно»
А) я  перечисляю только местоимения: она, к ним, тебя, перед, со мной
Б) в предложении Мя бывают только подлежащими
В) предлоги с Мми пишутся слитно
Г) у Мй не бывает приставок
Д) у Мя ИХ есть формы ихний, ихняя, ихнее
 Физминутка «Фиксики: помогатор»
7) Наш помощник в учёбе – учебник.  Работа по учебнику:
Упр 166  устно
упр 167определить  время глагола.
Проверка.
6. Контроль над результатом учебной деятельности, осуществляемый учителем и учащимися:
Работа с текстом стихотворения:   Трудится Земля
Сколько нужного на свете
Люди делают вокруг:
Те плетут морские сети,
Те с рассветом косят луг,
Варят сталь, штурмуют космос,
За станком в цеху стоят,
Миллионы умных взрослых
Учат грамоте ребят,
Ктото нефть в тайге качает
Из глубин земных пластов,
А другие листья чая
Аккуратно рвут с кустов.
Ежедневно дел в достатке
Для тебя и для меня.
Будет все всегда в порядке,
Если трудится Земля.
Выписать из стихотворения:
1 группа – ИС во множ числе,
2 группа –   ИС в ед числе, определить род,
3гр – ИП, определить число,
4гр –глаголы, определить число и время. • Прием:
 первые две строчки  описание некоего явления,
 третья строчка  подведение какогото итога сказанному, часто неожиданное.
Итог урока. Рефлексия: ХОККУ (музыкальное сопровождение)
• Художественная форма рефлексии.
• ХОККУ (хайку) – «начальные стихи», жанр японской поэзии (возник в XV в.), нерифмованное
трехстишие из 17 слогов (5+7+5) на комические, любовные, пейзажные, исторические и другие
сюжеты. Генетически связан с танка. Отличается простотой поэтического языка, свободой
изложения.
• Пример. Опавший пион  Посвоему прекрасен С одним лепестком.
•

Урок русского языка
***
***
***
***
Части речи
Домашнее задание:  с. 75 повторять пр., упр 165, готовиться к диктанту.

file_name: Урок русского языка 3кл Повторение частей речи.docx

intro: Тема урока: Повторение изученных частей речи. Использована групповая форма работы. Структура урока соответствует его типу. В словарной работе используется приём ассоциативного ряда. Для развития познавательной активности предложено изучить происхождение слова "Якорь". На уроке выполняются различные виды грамматического разбора: фонетический, синтаксический, морфологический. Для рефлексии выбран приём "Хокку".

title: Урок русского языка в 3 классе "Части речи. Повторение"


extracted_text:
Name:
Date:
Form:
Task 1. Choose the correct answer of the verb:
1. The bear (eat, eats) meat.
2. His brother (answers, answer) phone calls.
3. My sister and I (goes, go) shopping every weekend.
4. They (wants, want) to buy a new Tshirt and shorts.
5. My grandparents (visits, visit) us every Sunday.
6. His son (do, does) his homework first and only then he (goes, go) for a walk with friends.
7. My uncle (are, am, is) a baker.
Task 2. Choose the correct answer:
1.
2.
is shining b) shines c) shine d) to shine
In summer the sun … brightly.
a)
I usually … Tom. He is always late.
a) waited for b) am waiting for c) wait for d) to wait for
3. Mary … the piano every evening.
a)
is playing b) plays c) play d) to play
4. Where is John? – He … the piano.
a)
a) play b) plays c) is playing d) to play
5. Our boys usually … football in the yard.
to play b) play c) are playing d) plays
6. Call them. They … football in the yard.
a) are playing b) plays c) to play d) play
I always … my bed before breakfast.
a) makes b) to make c) make d) am making
Task 3. Write the correct form of the verb to be:
7.
1. They ______ sitting on a sofa.
2. Masha ______ watching TV.
3. Kate  ______ thinking about her boyfriend.
4. Mike ______ trying to read a book.
5. My friend and I ______ watching them.
6. My grandparents _____working in the garden.
7.
I______writing email to my friend.
Task 4. Fill in the correct form of verb in brackets:
I … (go) to call my sister. She … (travel) around the world now.
1. The child … (sleep) now.
2. Look! He … (swim) so well. He will be a winner.
3.
4. Don’t make so much noise. I … (try) to sleep.
5.
6. Tom can’t read a newspaper because his mother (read) it.
7. The pupils (listen) to the teacher very attentively at the moment.
I … still (write) a letter to my sister.
Task 5. Find the mistakes:
1. They writing a test at this moment.
2.
I am speak Hungarian now. 3. We am not working at the present time, because we have a break.
4. Listen! Somebody are singing.
Mark
:

file_name: Tasks for Pr.Simple and Cont. Tense.docx

intro: Тест по английскому языку на закрепление тем настоящего и настоящего продолженного времен (Present Simple Tense and Present Continuous Tense). Данный тест поможет организовать работу на закрепление, указанных тем как в 4, так и 5 классах, что обеспечит должный контроль усвоения изученных тем.

title: Тест по английскому языку на закрепление тем настоящего и настоящего продолженного времен.