extracted_text:
ХантыМансийский автономный округ Югра
Муниципальное общеобразовательное учреждение
МБОУ "Гимназия №1"
элективного курса
Авторская
программа
«По залам
Дрезденской
картинной
галереи»
(1011 класс,
филологический профиль) Элективный курс «По залам Дрезденской картинной галереи»
СергееваМомич Н.Ю., учитель немецкого языка МБОУ «Гимназия № 1»
СергееваМомич Наталья Юрьевна,
учитель немецкого языка
высшей квалификационной категории
год разработки программы20062007гг.,
годы апробирования 20082015
Нижневартовск, 20162017
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
1.
2. Пояснительная записка
3. Цель и задачи элективного курса
4. Принципы построения программы
5. Формы и методы обучения
6. Контроль знаний обучающихся
7. Система   оценки   результатов   усвоения
обучающимися   содержания   программы
элективного курса
с.2
с.34
с.4
с.45
с.5
с.56
с.6
8. Образовательные результаты
9. Методическое обеспечение
10. Учебнотематический план
11. Содержание программы курса
12. Литература,

использованная
подготовке программы
13. Литература для обучающихся
14. ПРИЛОЖЕНИЕ
14. Основные понятия курса
2

при
с.7
с.7
с.813
с.1415
с.1516
с.16
с.1719 Элективный курс «По залам Дрезденской картинной галереи»
СергееваМомич Н.Ю., учитель немецкого языка МБОУ «Гимназия № 1»
1
14.
2
14.
3
14.
4
14.
5
14.
6
14.
7
14.
8
14.
9
Лексика   для   продуктивного   усвоения   по
изучаемому курсу
Лексикосемантические
таблицы   для
развития   навыков   монологической   и
диалогической речи
Материалы для контроля

Перечень тем рефератов, проектов
Примерный план индивидуальных работ
Вопросы для рефлексии
СЛОВАРЬ   ВЫДАЮЩИХСЯ   ЛИЧНОСТЕЙ,
ВНЁСШИХ   ОГРОМНЫЙ   ВКЛАД   В
СОЗДАНИЕ И РАЗВИТИЕ ДРЕЗДЕНСКОЙ
КАРТИННОЙ   ГАЛЕРЕИ   И   ВЕЛИКИХ
ХУДОЖНИКОВ
ДРЕЗДЕНСКАЯ КАРТИННАЯ ГАЛЕРЕЯ.
КАРТИНЫ ВЕЛИКИХ ХУДОЖНИКОВ
с.1921
с.2223
с.2430
с.3031
с.31
с.31
с.3137
с.3841
  «Для   полного   истинного   понимания   искусства,   а
следовательно, и для полного истинного наслаждения им,
необходимо основательное изучение, развитие...»
Белинский.
ВВЕДЕНИЕ

Обновление содержания и методов обучения иностранным языкам связано с изменением
в социальноэкономической и политической сферах нашего общества.
Повышение требований к уровню культуры и образования учащихся является основной
чертой   процесса   развития   современного   школьного   образования.   При   этом   основное
внимание направлено на максимальное развитие способностей учащихся, формирование
системы   ценностей,   на   личностноориентированный   образовательный   процесс,   который
учитывает и развивает индивидуальные способности ребенка. Базовые курсы иностранного
языка не всегда удовлетворяют этим потребностям учащегося, что и является объективной
3 Элективный курс «По залам Дрезденской картинной галереи»
СергееваМомич Н.Ю., учитель немецкого языка МБОУ «Гимназия № 1»
основой для разработки профильноориентированных курсов, которые носят прикладной,
прагматический характер.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Современное   общество   достигло   такого   уровня   развития,   при   котором   возникла
АКТУАЛЬНОСТЬ

необходимость в эстетическом отношении человека к действительности.
Эстетическое   воспитание      формирование   целостной,   гармоничной   личности,
воспринимающей   и   преобразующей   мир   по   законам   красоты.   В   узком   смысле   слова,
эстетическое воспитание   это воспитание способности к эстетическому освоению мира.
В.А. Сухомлинский писал: «Задача школы  делать так, чтобы уже в годы отрочества
человек жил в мире красоты».
Красота      это   первая   ступень   в   воспитании   чувств,   эмоциональной   отзывчивости.
Красота, если она одухотворена, очеловечена, несёт в себе добро. Встреча с добром и
красотой дарят ребёнку радость. Для достижения этой цели сегодня используется весь
арсенал   педагогических   средств:   видеоматериалы,   красочные   учебники   и   наглядные
пособия, аудиокассеты.
Целью   обучения   иностранному   языку   сегодня   является   формирование
коммуникативной   компетенции.   Умение   общаться      это   не   только   умение   правильно
говорить, но и умение слышать и слушать, переживать и сопереживать. Достигнуть этого,
не  затрагивая   эмоциональной   сферы   обучающихся,   невозможно,  и   в   этом  смысле   урок
иностранного языка близок к предметам эстетического цикла: музыке, изобразительному
искусству.
Искусство называют «школой чувств», так как, воздействуя художественными образами
на учащегося, оно порождает сопереживание, пробуждает эмоции. Художественный образ,
формирующийся в сознании ученика, способствует эмоциональному восприятию материала
и эмоциональному развитию личности.
Все   впечатления,   представления,   знания,   которые   проходят   через   душу   и   сердце
обучающегося, становятся его собственными знаниями, его собственной точкой зрения, его
мыслями, убеждениями, его отношением к добру и злу, прекрасному и безобразному, что и
определяет нравственную позицию человека. В.А. Сухомлинский писал: «Через красивое
к человечному  такова закономерность воспитания».
Воспитание эстетических взглядов, эстетического вкуса, культуры общения не только
поможет   достичь   цели   обучения   иностранному   языку,   но   и   сформирует   полноценную,
эстетически развитую личность.
Использование  произведений живописи  на уроках немецкого языка способствует
формированию   эстетического   вкуса   у   учащихся,   углублению   их   знаний   по   немецкому
языку, страноведению Германии. Знакомство с работами немецких художников обогащает
внутреннюю   культуру   учащихся,   вызывает   у   них   чувство   уважения   к   культуре   страны
изучаемого   языка.   Встречи   с   искусством   великих   художников   расширяют   кругозор
учащихся,   воспитывают   чувство   гордости   за   богатое   культурное   наследие   страны
изучаемого языка. Это и послужило основой для выбора темы элективного курса, так как
вопросам изобразительного искусства в наших школьных учебниках по немецкому  языку
уделяется   очень   мало   внимания.   Не   все   обучающиеся   имеют   возможность   посещать
4 Элективный курс «По залам Дрезденской картинной галереи»
СергееваМомич Н.Ю., учитель немецкого языка МБОУ «Гимназия № 1»
картинные   галереи,   тем   более   стран   изучаемого   языка.   Данный   курс   призван   помочь
учащимся ориентироваться в прекрасном мире искусства, прежде всего в живописи.
Для ознакомления    выбрана одна из  богатейших картинных галерей  Германии –
Дрезденская картинная галерея. Данный курс поможет обучающимся ориентироваться в
«лабиринтах»   картинной   галереи,   выбирая   интересующие   их   темы,   знакомиться   с
творчеством  художников разных эпох, картины которых представлены в этой галереи.
Временные рамки курса не позволяют рассмотреть все экспозиции данной галереи и
познакомиться   с   творчеством   всех   художников.   Поэтому   выделены   наиболее   яркие
итальянские,   немецкие,   фламандские,   голландские   представители   эпохи   Ренессанса,
барокко, представители флорентийской, умбрийской  и феррарской школ, разных жанров и
направлений. За этими сухими данными, взятыми из энциклопедии и Интернетресурсов,
скрываются   мир   чувств   и   страстей,   драма   поступков   и   переживаний.   Картины
живописными средствами рассказывают о делах минувших дней, заставляя содрогаться,
восхищаться,   переживать   или   радоваться.   Таким   образом,   содержание   курса   позволяет
развивать   историческую   эмпатию,  то  есть   способность   «вчувствоваться»,   проникнуть   в
историческую   эпоху,   уметь   воссоздать   образ   мыслей,   переживания,   настроения   людей
далёкого прошлого.
Занятия   курса   построены   в   виде   воображаемого   (виртуального)   путешествия   по
отдельным залам картинной галереи.
При   изучении   данного   курса   устанавливаются   межпредметные   связи   с
изобразительным искусством, литературой, музыкой. У учащихся развивается способность
понимать и ценить произведения искусства, формируется эстетический вкус, создаются
условия   для   активизации   познавательных   интересов   обучающихся.   Благодаря   этому
происходит развитие творческого начала личности. Кроме того, развиваются общеучебные
умения и навыки: находить и обрабатывать необходимую информацию, работать в команде
(группе),   готовить   презентацию   с   использованием   ИКТ.   Курс   имеет   прагматическое
значение   –   подготовку   к   успешной   итоговой   аттестации   по   немецкому   в   форме   ЕГЭ,
содержание   которого,   в   том   числе,   предполагает   сформированность   социокультурных
знаний по искусству Германии.
Данный  элективный  курс   ориентирован  в  основном  на  учащихся    1011  классов
школ   с   углубленным   изучением   предметов   гуманитарного   профиля,   в   которых
продолжается   работа   по   социокультурному   развитию   обучающихся   средствами
иностранного языка с опорой на социокультурные знания и умения, которые обчающиеся
приобретают в 59 классах; продолжается также углубление социокультурной подготовки
и отработка культуроведческих умений. Иностранный язык выступает как эффективное
средство, способствующее развитию интересов учащихся в выбранной ими области знания,
как средство получения профессионально значимой информации. Этой цели, как известно,
отвечает профессиональноориентированное обучение.
Данный   курс   «По   залам   Дрезденской   картинной   галереи»   состоит   из   8   тем   и
рассчитан на 32 часа.
5 Элективный курс «По залам Дрезденской картинной галереи»
СергееваМомич Н.Ю., учитель немецкого языка МБОУ «Гимназия № 1»
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ЭЛЕКТИВНОГО

КУРСА:

Цель курса: познакомить со спецификой изобразительного искусства, представленного в
Дрезденской   картинной   галереи,   выразительными   возможностями   и   средствами
живописного   немецкого   языка,   некоторыми   основными   направлениями   и   их
представителями.
Задачи курса:
 познакомить с тематической лексикой по теме "Искусство";
 научить употреблять речевые клише при описании картин;
  расширить представления школьников об основных стилях в изобразительном искусстве:
классицизм, барокко, ренессанс:  о живописи и её видах;
     формировать   у   школьников   практические   навыки   знакомства   с   произведениями
искусства Дрезденской картинной галереи;
   познакомить   обучающихся   с   биографией   и   творческой   деятельностью   выдающихся
художников, работавших в разных жанрах   живописи;
 формирование уважения к языку и культуре носителей языка
   развивать   умение   самостоятельно   работать   с   исторической,
энциклопедической литературой, решать творческие задачи;
   совершенствовать   умение   диалогического   рассуждения,   определения   и   аргументации
собственной позиции в отношении к событиям и личностям прошлого, вести дискуссию4
 научить самостоятельному анализу произведений живописи.
  справочной,
Одной   из   особенностей   данной   программы   является   попытка   на   конкретном
материале произведений искусства определенного периода привить культуру видения и
способствовать   развитию   самостоятельного   мышления.   На   это   направлены   основные
практические задания курса. Это служит также своеобразным критерием оценки качества
обучения.
ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ

ПРОГРАММЫ
Содержание   элективного   курса   основывается   на   следующих   общедидактических
принципах обучения:
 Принцип   конструктивности   и   ситуативности   –   учитель   занимает   регулирующую
позицию и направляет педагогическую деятельность на организацию оптимальной
учебной среды.
 Принцип   обучения   в   социальном   контексте   –   взаимодействие   и   сотрудничество
школьников друг с другом, приобретение социального опыта общения с партнерами,
имеющими различные точки зрения на предмет дискуссии.
6 Элективный курс «По залам Дрезденской картинной галереи»
СергееваМомич Н.Ю., учитель немецкого языка МБОУ «Гимназия № 1»
 Коммуникативнокогнитивный   принцип   –   развитие   способности   обучающихся   к
самостоятельнопоисковой деятельности.
 Принцип межкультурного обучения – формирование социокультурного кругозора
обучающихся,   позволяющего   воспитывать   и  развивать  способности  толерантно  и
уважительно относиться к культурному своеобразию других народов.
 Принцип интегративности   проявление межпредметной обусловленности.
 Сравнительный   принцип   –   наличие   культуроведческих   заданий   и   упражнений,
ориентированных на осмысление сходств и различий в родной культуре и культуре
народов стран изучаемого языка.
ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

Методы  работы  предусматривают  активное  включение  в  процесс  познавательной
деятельности   обучающихся.   Это   исследовательский,   эвристический,   проблемный,
частичнопоисковый и др. Так как многие занятия носят интегративный характер, важную
роль играет использование наглядноиллюстративного материала.
Формы обучения:
1. Индивидуальнообособленная;
2. Фронтальная;
3. Групповая организация познавательной деятельности.
УЧАЩИХСЯ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ ПО

КОНТРОЛЬ ЗА ЗНАНИЯМИ

ТРЕМ НАПРАВЛЕНИЯМ:

 Задания,   подобранные   для  текущего   контроля
знаний   учащихся,   носят
информативный   характер:   пересказ   прочитанного   текста,   терминологические
диктанты, составление плана прочитанного текста в виде перечисления,  задания на
узнавание картин и их авторов, текст с ошибками, вопросноответные упражнения в
устной   и   письменной   форме.   Также   используются   задания,   имеющие   частично   или
полностью   творческую   направленность   (описание   картины,     свободная   фантазия   о
смысле – о чем произведение? И другие.).
 Промежуточный контроль осуществляется по окончании изучения каждой темы как
стандартным способом    в виде тестовых заданий, контрольных вопросов, зачета по
темам в устной форме, небольших сообщений, дискуссий, так и нестандартным    в
виде   составления   и   отгадывания
  Применение   кроссвордов,   их
составление,   решение   способствует   развитию   мышления,   учит   четко,   логично   и
  кроссвордов.
7 Элективный курс «По залам Дрезденской картинной галереи»
СергееваМомич Н.Ю., учитель немецкого языка МБОУ «Гимназия № 1»
лаконично   выражать   свои   мысли.   Ученики,   разгадывая   кроссворд,   получают
объективную информацию о результатах своей учебной деятельности. Использование
данного  метода   позволяет   угадать   забытое   слово   при   знании   остальных,   сократить
время на запись ответа, уменьшить трудоемкость проверки. Следует активизировать
образное мышление обучающегося через систему вопросов, которые требуют знания
народных традиций, погружения в историю и искусство. Многообразие и разнообразие
видов   проверки   усвоения   знаний   на   занятиях,   использованный   в   данном   курсе,
помогают сделать контроль и систематическим, и постоянным.
 Итоговый контроль  проводится   в   виде   защиты   реферата,   проекта.   Данный   метод
является   оптимальным,   так   как   курс   предполагает   практико   и   личностно
ориентированный   подход   к   учащимся:   учёт   их   возможностей,   интересов,   развитие
творческой   самостоятельности.   В   течение   двух   недель     с   начала   занятий   ребята
обдумывают и аргументируют выбор темы, над которой будут работать,  представляют
ее учителю.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ

УСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ

СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ

ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

(НА УСМОТРЕНИЕ УЧИТЕЛЯ)

1.
2.
Зачтено/не   зачтено.   Отметка   о   зачёте   выставляется,   если   учащийся
относительно полно усвоил материал курса, активно участвовал в выполнении
практических   заданий,   успешно   справился   с   текущим,   промежуточным   и
итоговым контролем – защита реферата или проекта.
Рейтинговая система. В данном случае материал элективного курса разделяется
на/темы,   т.   е.   независимые   друг   от   друга   учебные   единицы.   Оценивание
достижений учащихся при  подобной форме организации учебного материала
может   осуществляться   в   баллах   по   накопительному   принципу.   При   этом
контрольные задания можно распределить по нескольким уровням сложности, в
зависимости от которых будет начисляться то или иное количество баллов. Так,
к   первому   уровню   могут   относиться   задания   на   выявление   знания   фактов,
понятий, теории и т. д. Ясны цель, ситуация и действия для решения задачи.
Уровень 2 – это применение полученного знания и / или умения в знакомой
ситуации. В задачах есть цель и ситуация, а от учащегося требуется применить
ранее   усвоенные   действия   по   её   решению.   Критерием   оценивания   служит
правильное приложение полученного знания к решению стандартных учебных
задач.   Уровень   3   –   это   применение   полученного   знания   в   нестандартных
ситуациях.   В   задаче   есть   цель,   но   нет   указаний   на   способы   её   достижения.
Критерий: учащийся вычленяет из необычной ситуации элементы стандартных
учебных ситуаций, приводит достаточно строгую аргументацию правильности
8 Элективный курс «По залам Дрезденской картинной галереи»
СергееваМомич Н.Ю., учитель немецкого языка МБОУ «Гимназия № 1»
решения нестандартной задачи. Задания 4го уровня подразумевают, что цель
деятельности   известна   в   самой   общей   форме,   а   поиску   подвергается   и
подходящая   ситуация,   и   действия,   ведущие   к   достижению   цели.   Ученик
действует «без правил», но в известной ему области. К этому уровню сложности
относится исследовательская деятельность. Максимальный рейтинговый балл
для каждой темы равен 100. При этом тема считается успешно пройденным,
если учащийся набирает 70 баллов.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К завершению курса ученики должны:
 знать основные термины и понятия курса;
   уметь   анализировать   произведения   разных   видов   живописи,   выражать   своё
восприятие, вести конструктивную дискуссию;
   проводить   исследования   в   области   искусства,   оформлять   и   представлять
результаты;
 работать с текстами разного типа;
 уметь  через  восприятие  произведений  живописи  лучше  понимать  исторические
явления, почувствовать историческую эпоху;
   уметь   воссоздавать   образ   мыслей,   переживания,   настроения,   персонажей
прошлого.
  знать  структуру  музея,  уметь  воссоздать  и  подобрать  для   виртуального  музея
экспонаты,   дать   им   оценку,   проникнуть   в   глубину   художественнообразного   замысла
художника.
   применять  полученные   знания   и   умения   в   разработке   различных   творческих
проектов, в организации праздников, конкурсов, в создании презентаций.
ПОЛУЧАТ ОПЫТ

участия в групповой работе;
планирования при проведении индивидуального или группового исследования;
устной или компьютерной презентации;
рефлексии;
проведения простейшего анализа конкретных произведений живописи
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

9 Элективный курс «По залам Дрезденской картинной галереи»
СергееваМомич Н.Ю., учитель немецкого языка МБОУ «Гимназия № 1»
  личностноориентированное   обучение,
В   процессе   реализации   программы   используются   современные   методики:
  информационно
развивающее   обучение,
коммуникационные   технологии,
  программой
предусмотрено проведение уроковдиалогов, посещение виртуальной картинной галереи с
помощью   Интернетресурсов,   просмотры   видеоматериалов,   аудиозаписей,   иллюстраций,
репродукций.   Обучающиеся   снабжены   брошюрой   «По   залам   дрезденской   картинной
галереи», разработанной учителем немецкого языка, автором элективного курса.
  …   Наряду   с   урокамилекциями,
10 УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ТЕМА
Тема № 1.
Вводная лекция
Знакомство с программой курса.
Понятие   “искусство”,   основные   задачи   искусства,   виды
искусства и их специфика.
Живопись   как   один   из   видов   искусства.   Цитаты   о
значении искусства.
Жанры живописи.
Художественные   стили:   ренессанс   (ранний   и   поздний),
барокко, романтизм, классицизм, реализм.
Картинные галереи: понятие, виды. Общие представления
о   наиболее   известных   галереях   мира   (Дрезденская
картинная   галерея,   Третьяковская   галерея,   галерея
Прадо, …).
Исторический взгляд на Дрезденскую картинную
Тема № 2.
галерею.
ЗНАНИЯ
ЯЗЫКОВОЙ И РЕЧЕВОЙ
МАТЕРИАЛ, ПОДЛЕЖАЩИЙ
УСВОЕНИЮ ДЛЯ
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В РЕЧИ
ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В
Т
С
Е
Ч
И
Л
О
К
В
О
С
А
Ч
О

Лексический материал:
см.приложение
Грамматический
материал:
сложносочинённые
предложения, порядок слов
в сложносочиненных
предложениях с союзами:
und, aber, darum, deshalb,
denn,…
двойные союзы в
предложениях.
Знакомство с программой
курса; выбор тем
творческого проекта.
Составление опорной
записи.
Анализ материала,
представление галереи:
адрес, основные экспозиции
4 часа
Лексический материал:
см.приложение
ФОРМЫ
ПРОВЕДЕНИЯ
Лекция с
элементами
беседы.
Презентация
картинных
галерей. Элективный курс «По залам Дрезденской картинной галереи»
СергееваМомич Н.Ю., учитель немецкого языка МБОУ «Гимназия № 1»
Шедевр   немецкого   барокко
Цвингер в Дрездене.
   Дворцовый   ансамбль
Немецкий архитектор М. Д. Пеппельман. Готфрид Земпер
   немецкий   архитектор   и   теоретик   искусства,
представитель   романтического   историзма.
 Основатель
коллекции  –   Август   1.   Значение   галереи   в   культурной
жизни Германии.
Шедевры мировой живописи Дрезденской картинной
Тема № 3.
галереи: итальянский ренессанс.
  Знакомство   с   биографией   и
Ранний   ренессанс.
творчеством   итальянского   живописца,
  мастера
умбрийской школы  Пинтуриккьо. Картина  Пинтуриккьо
«Портрет мальчика» (ок.1500).
Знакомство   с   биографией   и   творчеством   итальянского
художника,     представителя   южной   итальянской   школы
живописи   эпохи   раннего   Возрождения  Антонелло   да
Мессина Картина «Святой Себастьян» (ок. 1477) .
Знакомство   с   биографией   и   творчеством   итальянского
живописца   Раннего   Возрождения,
  представителя
феррарской   школы  Козимо   Тура  Картина   «Святой
Себастьян» (1476).
Грамматический
материал:
Пассив: настоящее и
прошедшее время.
Анализ материала,
представление галереи:
адрес, основные
экспозиции.
2 часа
“Виртуальная”
галерея
Лексический материал:
см.приложение – речевые
клише
Грамматический
материал: количественные
и порядковые числительные
Составление текста
экскурсии по портрету.
4 часа
Презентация
12 Элективный курс «По залам Дрезденской картинной галереи»
СергееваМомич Н.Ю., учитель немецкого языка МБОУ «Гимназия № 1»
Два   великих   живописца.   Две   картины   «Святой
Себастьян»: сходство и различие.
Дрезденская картинная галерея: итальянский
Тема № 4.
ренессанс. Поздний ренессанс.
Знакомство   с   биографией   и   творчеством   художников:
Рафаэля   Санти   (14831520),   Джорджоне  (Джорджо   да
Кастельфранко)    (ок.   1477–1510),  Тициано Вечеллио
(1488/1490 1576).

Картина  «Сикстинская   Мадонна»   (1512)   (Рафаэль
Санти);
Картина «Спящая Венера» (1508)  (Джорджоне);
Картина «Динарий кесаря» (1516) (Тициан).
Тема № 5.
Дрезденская картинная галерея: немецкая живопись
16 века.
Лексический материал:
см.приложение – речевые
клише
Грамматический
материал: образование и
склонение имен
прилагательных.
Подбор материала;
оформление виртуальной
выставки.
4 часа
Презентация
13 Элективный курс «По залам Дрезденской картинной галереи»
СергееваМомич Н.Ю., учитель немецкого языка МБОУ «Гимназия № 1»
Знакомство   с   биографией   и   творчеством   художника
Альбрехта Дюрера (18481926)
Картина   Альбрехта   Дюрера:   «Портрет   молодого
мужчины» (1521).
Знакомство с биографией и творчеством художника Ганса
Гольбейна Младшего (14971543).
Картина   Ганса   Гольбайна   «Шарль   де   Солье,   сьёр   де
Моретт» (1534).
Лексический материал:
см.приложение – речевые
клише.
Грамматический
материал:  Конструкция
haben sein+zu+Infinitiv
Сообщения о художниках,
знакомство с их картинами.
4 часа
Экскурсия по
залам картинной
галереи.
Знакомство   с   биографией   и   творчеством   художника
уу
Л каса Кр наха Ст ршего
 (14721553).
ау
ау
уу
 Л каса   Кр наха   Ст ршего
Картина
"Cвадебный
портрет герцога Саксонского Генриха Благочестивого и
его жены Катерины Мекленбургской" (1514)

ау
ау
 Дрезденская картинная галерея: фламандская и
Тема № 6.
голландская живопись.
Знакомство   с   биографией   и   творчеством   художника
Петера Пауля Рубенса (15771640). Картина: «Вирсавия
у фонтана» (1635).
Лексический материал:
см.приложение – речевые
клише
Грамматический
материал:
14
4 часа
Урокдискуссия Элективный курс «По залам Дрезденской картинной галереи»
СергееваМомич Н.Ю., учитель немецкого языка МБОУ «Гимназия № 1»
Знакомство   с   биографией   и   творчеством   художника
еу
Р мбр ндта Х рменса ван Рейн
 (16061669). Картина: «
Автопортрет с Саскией» (ок.1635);
ау
ау
Дрезденская картинная галерея: «Французская
Тема № 7.
живопись 18 века».
Знакомство   с   биографией   и   творчеством   знаменитых
французских живописцев и их картинами.
Никол  Пусс н (15941665), «Царство Флоры» (ок.1632)
яу
еу
Клод Лоррен (16001682) и его знаменитые картины (на
выбор обучающихся)
Жан   Антуан   Ватто   (16841721),   «Праздник   любви»,
«Общество в парке» (ок. 1720).
Тема № 8.
Дрезденская картинная галерея: «Испанская
живопись 17 века».
сложноподчинённые
предложения. Порядок слов
в предложениях.
Исследовательская работа с
художественными
текстами.
Речевые клише
для
описания картины.
Лексический материал:
см.приложение – речевые
клише
Грамматический
материал: образование и
употребление в речи
сослагательного наклонения.
Использование Интернет
ресурсов.
4 часа
Ролевая игра.
15 Элективный курс «По залам Дрезденской картинной галереи»
СергееваМомич Н.Ю., учитель немецкого языка МБОУ «Гимназия № 1»
Знакомство   с   биографией   и   творчеством   великих
испанских художников и их картинами.
Мурильо   Бартоломео   Эстебан   (16181682)
знаменитые картины (на выбор обучающихся).
Рибера, Хосе (15911652)  и его знаменитые картины (на
выбор обучающихся).
 и   его
Эль   Греко   (ок.   15411614)   и   его   картина  «Исцеление
слепого» (15671570).
Сурбаран,   Франсиско   де   (15981664)  и   его   знаменитые
картины (на выбор обучающихся).
Тема № 9.
Итоговое занятие.
Лексический материал:
см.приложение – речевые
клише
Грамматический
материал: образование  и
употребление в речи
Partizip I
Подбор материала;
оформление виртуальной
выставки.
Составление словаря
художников и картин.
Слайдшоу
4 часа
Говорение
2 часа
презентация и
защита
реферата,
проекта
16 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Тема № 1. Вводная лекция (4 ч.).
Знакомство с программой курса.
Понятие “искусство”, основные задачи искусства, виды искусства и их специфика,
живопись как один из видов искусства. Цитаты о значении искусства.
Жанры   живописи.   Художественные   стили:   ренессанс   (ранний   и   поздний),   барокко,
романтизм, классицизм, реализм.
Картинные галереи: понятие, виды. Общие представления о наиболее известных галереях
мира (Дрезденская картинная галерея, Третьяковская галерея, галерея Прадо, …).
Тема № 2. Исторический взгляд на Дрезденскую картинную галерею. (2 ч.)
Шедевр   немецкого   барокко     Дворцовый   ансамбль   Цвингер   в   Дрездене.   Немецкий
архитектор   М.   Д.   Пеппельман.   Готфрид   Земпер      немецкий   архитектор   и   теоретик
искусства, представитель романтического историзма. Основатель коллекции – Август 1.
Значение галереи в культурной жизни Германии.
Тема № 3. Шедевры мировой живописи Дрезденской картинной галереи:
итальянский ренессанс. (4 ч.)
Ранний   ренессанс.   Знакомство   с   биографией   и   творчеством   итальянского   живописца,
мастера   умбрийской   школы  Пинтуриккьо.   Картина  Пинтуриккьо  «Портрет   мальчика»
(ок.1500).
Знакомство с биографией и творчеством итальянского художника,  представителя южной
итальянской школы живописи эпохи раннего Возрождения Антонелло да Мессина Картина
«Святой Себастьян» (ок. 1477) .
Знакомство с биографией и творчеством итальянского живописца Раннего Возрождения,
представителя феррарской школы Козимо Тура Картина «Святой Себастьян» (1476).
Тема № 4. Дрезденская картинная галерея: итальянский ренессанс. (4 ч.)
Поздний ренессанс.
Знакомство   с   биографией   и   творчеством   художников:   Рафаэля   Санти   (14831520),
Джорджоне (Джорджо да Кастельфранко)  (ок. 1477–1510), Тициано Вечеллио (1488/1490
1576).
Картины:
«Сикстинская Мадонна» (1512) (Рафаэль Санти);
«Спящая Венера» (1508)  (Джорджоне);
«Динарий кесаря» (1516) (Тициан).
Тема № 5. Дрезденская картинная галерея: немецкая живопись 16 века. (4 ч.)
Знакомство с биографией и творчеством художника Альбрехта Дюрера (18481926)
Картина Альбрехта Дюрера: «Портрет молодого мужчины» (1521).
Знакомство с биографией и творчеством художника  Ганса Гольбейна Младшего  (1497
1543).
Картина Ганса Гольбайна «Шарль де Солье, сьёр де Моретт» (1534).
ау
Знакомство с биографией и творчеством художника  Л каса  Кр наха Ст ршего
1553).
  (1472
уу
ау Элективный курс «По залам Дрезденской картинной галереи»
СергееваМомич Н.Ю., учитель немецкого языка МБОУ «Гимназия № 1»
Картина  Л каса Кр наха Ст ршего
Благочестивого и его жены Катерины Мекленбургской" (1514)
  "Cвадебный портрет герцога Саксонского Генриха
уу
ау
ау
Тема № 6. Дрезденская картинная галерея: фламандская и голландская живопись.
(4 ч.)
Знакомство с биографией и творчеством художника Петера Пауля Рубенса (15771640).
Картина: «Вирсавия у фонтана» (1635);
еу
Знакомство   с   биографией   и   творчеством   художника  Р мбр ндта   Х рменса   ван   Рейн
(16061669). Картина: « Автопортрет с Саскией» (ок.1635);
ау
ау
яу
Тема  № 7. Дрезденская картинная галерея: «Французская живопись 18 века» . (4 ч.)
Знакомство с биографией и творчеством знаменитых французских живописцев:
Никол  Пусс н (15941665), «Царство Флоры» (ок.1632),
Клод Лоррен (16001682),
Жан Антуан Ватто (16841721), «Праздник любви», «Общество в парке» (ок. 1720) и их
картинами.
еу
Тема № 8. Дрезденская картинная галерея: «Испанская живопись 17 века». (4 ч.)
Мурильо   Бартоломео   Эстебан   (16181682),   Рибера,   Хосе   (15911652),   Сурбаран,
Франсиско де (15981664), Эль Греко  (ок. 15411614).
Знакомство с биографией и творчеством великих испанских художников и их картинами.
Эль Греко «Исцеление слепого» (15671570).
Тема № 9.  Итоговое занятие: презентация и защита реферата, проекта (2 ч.)
Литература, использованная при подготовке
программы
1. Воронина   Г.И.   Программы   образовательных   учреждений   Немецкий   язык   1011
классы   Допущено   Министерством   образования   Российской   Федерации.   –   М.:
Просвещение, 2008. 96с.
2. Бим И.Л. Концепция обучения второму иностранному языку (немецкому на базе
английского): Учебное пособие.  Обнинск: Титул, 2001.48с.
3. Полат   Е.С.   Новые   педагогические   и   информационные   технологии   в   системе
образования:   Учебное   пособие   для   студентов   пед.   вузов   и   системы   повышения
квалиф. пед. кадров/ Е.С.Полат, М.Ю.Бухаркина, М.В.Моисеева, А.Е.Петров.  М.:
Издательский центр «Академия», 2002. – 272с.
4. Соловова   Е.Н.   Методика   обучения   иностранным   языкам:   Базовый   курс   лекций:
Пособие   для   студентов   пед.   вузов   и   учителей/Е.Н.Соловова.2е   изд.М.:
Просвещение, 2003. 239с.
18 Элективный курс «По залам Дрезденской картинной галереи»
СергееваМомич Н.Ю., учитель немецкого языка МБОУ «Гимназия № 1»
5. Миролюбов А.А. Вопросы контроля обученности учащихся иностранному языку:
Метод.пособие.  Обнинск: Титул, 1999.112с.
6. Вайсбурд М.Л.Использование учебноречевых ситуаций при обучении устной речи
на иностранном языке: Учебное пособие для проведения спецкурса по обучению
иноязычному   общению   в   системе   повышения  квалификации   учителей.   Обнинск:
Титул, 2001.128с.
7. Воронина   Г.И.   Немецкий   язык.   Контакты:   учеб.   Для   1011   кл.   общеобразоват.
Учреждений/ Г.И.Воронина, И.В. Карелина. Книга для чтения/ сост.Г.И.Воронина,
И.В.Карелина.8е изд.М.: Просвещение, 2008. 224с.: ил.
8. Подгорная   Л.И.   История   Германии   в   биографиях.   Наука   и   культура.Спб.:
КАРО,2002.272с., ил.
9. Морохова Н.Е. Практикум по немецкому языку. Тексты, упражнения, тематический
словарь./ Для средней школы, 511 классы/ М.; Аквариум, 1998. 272с.
10. Панасюк Х.Г.И. Германия: страны и люди. Мн.: Выш.шк., 1996.365с.: ил.
11. Wolfgang Hütt Plastik, Grafik, Malerei, 1987.112c., ил.
12. Макаров П.К. , Равинская С.В.  Использование произведений живописи на уроках
немецкого языка.— Иностранные языки в школе, №5, 2000.   с.47
13. Эстетическая культура и эстетическое воспитание: Книга для учителя/ Составитель
Г.С. Лабковская. — М.: Просвещение, 1983.— 304с.
14. Методика разработки элективных курсов. РГПУ им. Герцена.  СПб., 2006.
15. Концепция профильного обучения на старшей ступени образования (приказ Минва
образования РФ № 2783 от 18.07.2002 г., // Профильное обучение: нормативные
правовые документы.  М., 2006.
16. Образовательные ресурсы Интернета  Искусство.
17. Виртуальный художественноисторический музей Small Bay.
Литература, рекомендованная для учащихся
1. Куликов Г.И., Мартиневский В.И., Ладисов А.И. Немецкорусский
иллюстрированный лингвострановедческий словарь/ Под общ.ред.Г.И.Куликова.
Мн.:Выш.шк., 2001.294с., 8с.цв.вкл.: ил.
2. Школьный немецкорусский страноведческий словарь: Германия, Австрия,
Швейцария/ Авт.сост. Т.С.Александрова, В.Е.Кузавлев.М.: Дрофа, 2001. – 288с.,
8л. Цв. Вкл.
3. Энциклопедия для детей. Т. 7,ч. 1 “Искусство”. М., “Аванта+”, 1997.
4. Либман   М.   Я.   Очерки   немецкого   искусства   позднего   средневековья   и   эпохи
Возрождения. М., 1991.
5. Сергеева Н.Ю. Брошюра «По залам Дрезденской картинной галереи», 2008. – 18с. –
ил.
6. Образовательные ресурсы Интернета  Искусство.
7. Виртуальный художественноисторический музей Small Bay.
19 Элективный курс «По залам Дрезденской картинной галереи»
СергееваМомич Н.Ю., учитель немецкого языка МБОУ «Гимназия № 1»
ПРИЛОЖЕНИЕ

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ КУРСА

das Stillleben
das Bildnis (das Porträt)
das Seestück (die Marine)
das Genrebild (das Sittenbild)
die Landschaft
der Akt
das Kriegsbild
das Porträt
die Zeichnung
die Abbildung
die Studie
das Bild (das Gemälde)
das Selbstbildnis
der Ausschnitt
die Renaissance
die Gotik
das Barock,
das Rokoko
der Klassizismus
der Impressionismus
der Realismus
usw. usf.
ии
     вид   изобразительного   искусства,   произведения   которого   создаются   с
Ж вопись
помощью красок, наносимых на какуюлибо поверхность.
Натюрморт  (фр. nature   morte     «мёртвая   природа»)      изображение   неодушевлённых
предметов в изобразительном искусстве.
20 Элективный курс «По залам Дрезденской картинной галереи»
СергееваМомич Н.Ю., учитель немецкого языка МБОУ «Гимназия № 1»
,   или  Ренесс нсаи
Пейз жаи
  (фр. Paysage,  от pays   страна, местность),  в  живописи  и  фотоискусстве   тип
картины,   изображающий   природу   или   какуюлибо   местность   (лес,   поле,   горы,   роща,
деревня, город).
Портр теи
 (фр. portrait, от старофранц. portraire  «воспроизводить чтолибо черта в черту»,
устар.  парсуна  от лат. persona  «личность; особа»)  изображение или описание какого
либо   человека   либо   группы   людей,   существующих   или   существовавших   в   реальной
действительности в том числе художественными средствами.
Пейзаж (фр.   paysage,   от   pays   местность),   вид,   изображение   какойлибо   местности;   в
живописи   и   графике   жанр   (и   отдельное   произведение),   в   котором   основной   предмет
изображения  природа.
Возрожд ниееи
  (фр. Renaissance,   итал.  Rinascimento)      эпоха   в   истории
культуры   Европы,   пришедшая   на   смену   культуре   Средних   веков   и   предшествующая
культуре нового времени. Примерные хронологические рамки эпохи  XIVXVI века.
ои
Г тика
  период в развитии средневекового искусства, охватываюший почти все области
материальной культуры и развивающийся на территории Западной, Центральной и отчасти
Восточной   Европы   с   XII   по   XV   век.   Готика   пришла   на   смену   романскому   стилю,
постепенно   вытесняя   его.   Хотя   термин   «готический   стиль»   чаще   всего   применяется   к
архитектурным сооружениям, готика охватывала также скульптуру, живопись, книжную
миниатюру, костюм, орнамент и т. д.
Бар ккоои
  (итал.  barocco    итальянский  синоним   русского  «порочный»,  «распущенный»,
«склонный   к   излишествам»,   порт.  perola   barroca     «жемчужина   неправильной   формы»
(дословно   "жемчужина   с   пороком");   существуют   и   другие   предположения   о
происхождении этого слова)  характеристика европейской культуры XVIIXVIII веков,
центром которой была Италия. Стиль барокко появился в XVIXVII веках в итальянских
городах:   Риме,   Мантуе,   Венеции,   Флоренции.   Эпоху   барокко  принято   считать  началом
триумфального шествия «западной цивилизации».
Рококои  (фр. rococo,   от   фр. rocaille    декоративная   раковина,   ракушка,   рокайль),   реже
рококо  стиль в искусстве (в основном, в дизайне интерьеров), возникший во Франции в
первой половине XVIII века (во время регентства Филиппа Орлеанского) как развитие
стиля   барокко.   Характерными   чертами   рококо   являются   изысканность,   большая
декоративная нагруженность интерьеров и композиций, грациозный орнаментальный ритм,
большое внимание к мифологии, эротическим ситуациям, личному комфорту. Наивысшее
развитие в архитектуре стиль получил в Баварии.
Классиц змии
эстетическое направление в европейском искусстве XVII  XIX вв.
Импрессион змии
  (фр. impressionnisme,   от  impression    впечатление)    направление   в
искусстве, зародившееся во Франции, во второй половине XIX века. Обычно под термином
«импрессионизм»   подразумевается   направление   в   живописи,   хотя  его   идеи   нашли   своё
воплощение и в других видах искусства, например, в музыке.  Импрессионизм   двойная
революция   в   живописи:   в   видении   мира   и   в   живописной   технике.   В   живописи
импрессионизма    движущийся,   эфемерный,   ускользающий   мир,   поэтому   акцент    на
настоящее   и   на   это   уходящее   мгновение.   Импрессионизм   предпочитает   свет,
прикосновение, цветную вибрацию.
Реал змии
    направление   в   искусстве,   характеризующееся   изображением   социальных,
психологических,   экономических   и   прочих   явлений,   максимально   соответствующих
действительности.
  (фр. classicisme,   от   лат. classicus    образцовый)    художественный   стиль   и
21 Элективный курс «По залам Дрезденской картинной галереи»
СергееваМомич Н.Ю., учитель немецкого языка МБОУ «Гимназия № 1»
Бытовой жанр  один из жанров изобразительного искусства, посвящённый повседневной
частной   и   общественной   жизни,   обычно   современной   художнику.   К   бытовому   жанру
относятся   бытовая   (жанровая)   живопись,   графика   и   скульптура,   преимущественно
небольших   размеров.   Бытовые   сцены,   известные   ещё   с   древних   времён,   выделились   в
отдельный  жанр искусства лишь в феодальную эпоху. Расцвет бытового  жанра Нового
времени связан с ростом демократических и реалистических художественных тенденций, с
обращением художников к народной жизни и трудовой деятельности простых людей, с
постановкой в искусстве важных социальных вопросов.
Масляная живопись  одна из живописных техник, использующая краски с растительным
маслом в качестве основного связующего вещества.
Аквар льеи
 acquarello)      живописная   техника,
  (фр. Aquarelle     водянистая;   итал.
использующая   специальные   акварельные   краски,   при   растворении   в   воде   образующие
прозрачную   взвесь   тонкого   пигмента   и   позволяющая   за   счёт   этого   создавать   эффект
лёгкости, воздушности и тонких цветовых переходов.
Фр скаеи
 (от итал. fresco  свежий), Аффреско  живопись по сырой штукатурке, одна из
техник   стенных   росписей,   противоположность   а   секко   (росписи   по   сухому).   При
высыхании содержащаяся в штукатурке известь образует тонкую прозрачную кальциевую
плёнку, делающую фреску долговечной.
Мифол гияои
слово, рассказ, учение):
Система сакрального знания различных народов мира, общественных групп, основанная на
традиционных   преданиях.   Характеризуется   метафоричностью,   верой   в   чудесное.
Мифология призвана объяснить происхождение и устройство мира, место человека в нём.
 (греч. μυθολογία, от греч. μῦθος — предание, сказание и греч. λόγος —
(ЛЕКСИКА ДЛЯ ПРОДУКТИВНОГО УСВОЕНИЯ ПО
ИЗУЧАЕМОМУ КУРСУ)
Vokabeln
Allgemeines
darstellen, te,t  изображать, представлять, исполнять
Darstellung, die, en  изображение, изложение, исполнение, игра
durchführen, te,t  проводить
Erfolg, der, e  успех
einen großen/geringen/keinen Erfolg haben  иметь большой/небольшой/
не иметь успеха
    mit/ohne Erfolg  с успехом/без успеха
    ein Erfolg sein  приходить с большим успехом
Können, das  умение
sein Können unter Beweis stellen  доказывать своё умение
Kunst, die  искусство
   die bildende/angewandte/antike/moderne Kunst  изобразительное/
   прикладное/античное/современное искусство
   eine unnütze/naive/primitive Kunst  бесполезное/наивное/примитивное    искусство
Kunstart, die, en  вид искусства
Künstler, der, =  художник, артист, деятель искусства
22 Элективный курс «По залам Дрезденской картинной галереи»
СергееваМомич Н.Ю., учитель немецкого языка МБОУ «Гимназия № 1»
   ein begabter/berühmter/großer/talentierter/namhafter/unbekannter Künstler  одарённый/
   известный/крупный/талантливый/именитый/неизвестный   художник
Laienkunst, die  художественная самодеятельность
Leistung, die, en  выполняемая работа, результат, достижение
Misserfolg, der  неуспех, неудача
   ein Misserfolg sein  провалиться
populär  популярный
schaffen, u, a  создавать, творить
Schaffen, das  создание, творчество, дело
Sinnbild, das  символ, аллегория
stattfinden, a, u  состояться
veranstalten, te, t  устраивать, организовывать, проводить
Veranstaltung, die, en  проведение, организация (мероприятие)
Werk, das, e  дело, работа, труд
Kunstwerk, das  произведение искусства
Meisterwerk, das  шедевр, творение великого мастера
widerspiegeln, te, t  отражать
wiedergeben, a, e – воспроизводить
Wirkung auf den Menschen  влияние на людей
auffallen, ie, a  бросаться в глаза
anziehen, o, o  притягивать, пленять, привлекать
Anziehungskraft, die  привлекательность
    die Anziehungskraft ausüben, te, t  обладать большой притягательной силой
beeindrucken, te, t jmdn (Akk.)  производить впечатление
beeindruckend  впечатляющий, внушительный
begeistern, te, t  воодушевлять, вдохновлять; восхищать
begeistert sein  быть в восторге, быть вдохновлённым
Begeisterung, die  воодушевление, вдохновение, подъём
beliebt  любимый
bei (Dat) beliebt sein  быть кемлибо любимым
bevorzugen, te, t = vorziehen, o,o  предпочитать
Eindruck, der, e  впечатление
    einen Eindruck auf (Akk.) machen   производить на коголибо впечатление
Einfluss, der, sse  влияние, воздействие
einen Einfluss auf (Akk.) haben  иметь влияние, воздействие на коголибо, чтолибо
Erlebnis, das, se  переживание, пережитое событие
Faszination, die  привлекательность
faszinieren  привлекать
faszinierend  привлекательный
fesseln, te, t  захватывать (о книге); привлекать (внимание)
Gefallen, das  удовольствие
    Gefallen an (Dat.) haben, finden, a,u – не иметь склонности, тяги к чемулибо, не
любить чтолибо находить удовольствие в чёмлибо
Gedanke, der, n  мысль
23 Элективный курс «По залам Дрезденской картинной галереи»
СергееваМомич Н.Ю., учитель немецкого языка МБОУ «Гимназия № 1»
     sich Gedanke n machen ...  размышлять (задумываться о чёмлибо)
hinreißend  увлекательный, пленительный
packen, te, t  охватывать, захватывать, увлекать
Reiz, der, e  привлекательность
reizvoll  привлекательный
überzeugend  убедительный, убедительно
verehren, te, t  почитать, поклоняться
Verehrer, der, =  почитатель, поклонник
wahrnehmen  воспринимать
wirken, te, t auf (Akk.)  действовать на коголибо, чтолибо
Malerei  живопись
Abbildung, die, en  изображение, рисунок; иллюстрация
Aquarell, das, e  акварель
Atelier ,das, s  ателье
Ausstellung, die, en  выставка
    Sonderausstellung, die тематическая, специальная выставка
    Einzelausstellung, die  индивидуальная выставка
    Ausstellungsraum, der, e  выставочный зал
Bild, das, er  картина, изображение
Farbe, die, n  цвет, краска
eine helle/leuchtende Farbe  светлая/яркая краска (тон)
sanfte/warme/kalte Farbe  мягкая/тёплая/холодная краска (тон)
dunkle/düstere/tote Farbe  тёмная/мрачная/невыразительная краска (тон)
die Farben glitzern/leuchten  краски блестят/сверкают
farbig  цветной
Fresko, das, en  фреска
Führung, die, en  экскурсия с экскурсоводом
    sich einer Führung anschließen  присоединиться к экскурсии
Genrebild, das  жанровая картина
Gemälde, das, =  картина, полотно
     ein Gemälde betrachten, te, t  рассматривать картину
Gemäldegalerie, die, en  картинная галерея
getaucht sein  погружать, быть погружённым
in Licht, Schatten getaucht sein  быть погружённым в свет, тень
Hintergrund, der  фон, задний план
Katalog, der, e  каталог
Kollektion, die, en  коллекция
Komposition, die, en  композиция
Kriegsszene, die, n  батальная сцена
Künstlerwerkstatt, die, e  художественная мастерская
Licht, das  свет, освещение
     helles Licht  яркий свет
     grelles Licht  резкий свет, очень яркий свет
     wärmendes Licht   тёплый свет
24 Элективный курс «По залам Дрезденской картинной галереи»
СергееваМомич Н.Ю., учитель немецкого языка МБОУ «Гимназия № 1»
Magazin, das, e  запасник музея, хранилище
     im Magazin lagern, te, t  лежать в запаснике
malen, te, t – рисовать
Maler, der,  художник
Malerei, die  живопись
die Genremalerei  жанровая живопись
die Ikonenmalerei  иконопись
die Historienmalerei  историческая живопись
die Landschafsmalerei  пейзажная живопись
die Porträtmalerei  портретная живопись
abstrakte Malerei  абстрактная живопись
Landschaft, die, en  ландшафт
Miniatur, die, en  миниатюра
Mosaik, die, en  мозаика
Museum, das, Museen  музей
Porträt, das, s  портрет
Sammlung, die, en  собрание
Schatten, der,  тень
Schönheit, die  красота
Stil, der, e  стиль
Stillleben, das,  натюрморт
Vordergrund, der  передний план
verleihen, ieh, ieh  придавать
Luftigkeit, Tiefe verleihen – придавать воздушность, глубину
25 Элективный курс «По залам Дрезденской картинной галереи»
СергееваМомич Н.Ю., учитель немецкого языка МБОУ «Гимназия № 1»
ЛЕКСИКО-СЕМАНТИЧЕСКИЕ ТАБЛИЦЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ
МОНОЛОГИЧЕСКОЙ И ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ
Таблица № 1
26 Элективный курс «По залам Дрезденской картинной галереи»
СергееваМомич Н.Ю., учитель немецкого языка МБОУ «Гимназия № 1»

27 Элективный курс «По залам Дрезденской картинной галереи»
СергееваМомич Н.Ю., учитель немецкого языка МБОУ «Гимназия № 1»
Таблица № 2
28 Элективный курс «По залам Дрезденской картинной галереи»
СергееваМомич Н.Ю., учитель немецкого языка МБОУ «Гимназия № 1»
Материалы для контроля
(контрольные вопросы, тесты к изученным темам)
Kontrollfragen, Teste
Тема № 1. I. Test zum Thema
1. Wie heißt das Genre der Malerei und Graphik, das die Natur künstlerisch darstellt?
a) das Porträt
b) die Tierzeichnung
c) die Landschaft
2. Wie heißt die bildliche Darstellung einer Person?
a) das Stillleben
b) das Alltagsleben
c) das Porträt
3. Wie heißt die Wiedergabe lebloser oder unbewegter Gegenstände, besonders Blumen und
Fruchte?
a) die Landschaft
b) das Stillleben
c) historische Bilder
4. Was verstehen wir unter dem Wort „Gemäldegalerie“?
a) die Ausstellung der Bilder
b) das Museum für Malerei und Grafik
c) das Heimatmuseum
5. Welche Kunstart stellt Menschen und Gegenstände mit Hilfe von Farben und Pinseln dar?
a) die Malerei
b) die Plastik
c) die Grafik
6. Was ist die Radierung?
a) die Zeichnung
b) der Kupferstich
c) die Plastik
7. Wie nennt man die Darstellung mit Hilfe von Linien und Strichen?
a) die Zeichnung
b) die Plastik
c) das Gemälde
8. Wie heißt das Genre der Malerei und Grafik, das die Tiere künstlerisch darstellt?
a) das Alltagsleben
b) die Tierzeichnung
c) das Stillleben
9. Wie heißt das Museum der bildenden Kunst in Dresden?
a) die Ermitage
b) der Zwinger
29 Элективный курс «По залам Дрезденской картинной галереи»
СергееваМомич Н.Ю., учитель немецкого языка МБОУ «Гимназия № 1»
c) die alte Pinakothek
10. Wie heißt die Stillrichtung, deren Gründung der Ausdruck des Geistig – Seelischen ist?
a) der Impressionismus
b) die Romantik
c) der Expressionismus
II. Markieren Sie richtig oder falsch:
1.
1.
2.
2.
1.
2.
3.
1.
2.
4.
1.
2.
5.
1.
2.
6.
1.
2.
7.
1.
2.
8.
1.
Der Dresdener Zwinger ist eine Kopie von Versailles.
R
F
August II. Hat im Nordischen Krieg verloren.
R
F
Im Hof von August II. waren Feste sehr populär.
R
F
Das Dresdener Residenzschloss war der Sitz des Königs.
R
F
Dresden gilt als RenaissanceStadt.
R
F
Dresden verdankt seine Kunstsammlungen der Sammelwut Augusts und seines Sohnes.
R
F
August II. war nicht nur Sammler, sondern auch Mäzen.
R
F
Schlösser, Kunstsammlungen und Bälle sowie zahlreiche Hoffeste kosteten dem Staat
kein Geld.
R
30 Элективный курс «По залам Дрезденской картинной галереи»
СергееваМомич Н.Ю., учитель немецкого языка МБОУ «Гимназия № 1»
2.
F
Тема № 2.
a) Wann und als was wurde die Dresdener Gemäldegalerie gegründet?
- Wo wurden die ersten Raritäten untergebracht?
- Wann erlebte diese Kunstkammer ihren Aufschwung?
- Wie war das Schicksal der Gemäldegalerie in dem 2.Weltkrieg?
- Wann erlebte die Galerie ihren zweiten Aufschwung?
b) Worin besteht die große Bedeutung der Dresdener Gemäldegalerie?
- Was sagte W.Pieck über die große Bedeutung der Gemäldegalerie?
Тема № 3.
a) Was ist für die Frührenaissance kennzeichnend?
- Welche italienischen Maler der Frührenaissance sind in der Galerie vertreten?
- Worin besteht der Wert des "Bildnisses eines Knaben" von Pinturiccio?
- Wie wird das Problem der Leidenschaften und physischen Schmerzen auf dem Bild  "Der
heilige Sebastian" von Antonello da Messina und von Cosimo Tura gelöst?
b) Was ist für die Hochrenaissance typisch?
- Welche Maler der Hochrenaissance sind in dieser Galerie vertreten?
- Was können Sie von dem Sujet, von der Komposition und von den Farben des Bildes
"Sixtinische Madonna" von Raffael erzählen?
- Warum nannte J.W.Goethe dieses Bild "das größte Bild der Mütterlichkeit"?
- Was schrieb W.A.Shukowski über Raffaels "Sixtinische Madonna"?
- Was können Sie über Giorgione erzählen?
- Worin besteht der große Wert des Bildes "Schlummernde Venus" von Giorgione?
- Welches Sujet legt Tizian dem Bild "Zinsgroschen" zugrunde?
- Was sehen Sie im Vordergrund?
- Wie stellt der Maler das Gute, das Edle, das  Schöne dem Bösen, dem Hinterlistigen und
Habgierigen gegenüber?
Тема № 4.
a) Welche deutschen Maler des 16,Jahrhunderts sind in der Dresdener Galerie vertreten?
- Was wissen Sie von A.Dürer?
- Wie bringt das "Bildnis eines jungen Mannes" vor A.Dürer  die Epoche der Reformation und
des Bauernkrieges zum Ausdruck?
b) Was ist typisch für das Schaffen von H.Holbein dem Jüngeren?
- Wie malt er die große Persönlichkeit in der bewegten Zeit?
- Wie ist die Komposition des Bildes "Sieur de Morette"?
- Wie betonen die Farben den Charakter des Mannes?
- Wie schätzte I.N.Kramskoj dieses Bild?
- Welche Bilder von L.Cranach sind in der Galerie ausgestellt?
- Was können Sie über seine Porträts erzählen?
Тема № 5.
31 Элективный курс «По залам Дрезденской картинной галереи»
СергееваМомич Н.Ю., учитель немецкого языка МБОУ «Гимназия № 1»
a) Was können Sie von der Geschichte der Niederlande erzählen?
- Welche flämischen Maler sind in der Galerie ausgestellt?
- Was ist für das Schaffen von P.P.Rubens kennzeichnend?
- Welches Sujet legt Rubens seinem Bild "Bathseba am Springbrunnen" zugrunde?
- Wie ist die Komposition des Bildes?
- Was verleiht dem Bild eine besondere Rythmik?
- Was für Farben wählt der Maler für seine Bilder?
- Wie finden Sie die Worte von Küchelbecker von dem Schaffen von Rubens?
b) Was können Sie von R. van Rijn erzählen?
- Warum nennt man ihn einen psychologischen Maler?
- Wie schildert der Maler sein Glück im "Selbstbildnis mit Saskia"?
Тема № 6.
Welche französischen Maler des 18.Jhs. sind in der Galerie ausgestellt?
a)
- Was können Sie von N.Poussin, Claude Lorrain und Antoin Watteau erzählen?
- In welcher Kunstrichtung hat jeder Maler gearbeitet?
b)
- Was können Sie von Sujets, Farben und Kompositionen der spanischen Maler des l7.Jhs.
Wie sind El Greco, Jusepe de Ribera und Velazquez in der Galerie vertreten?
erzählen?
- Wie  kann rann die  Kunst der  spanischen Maler  mit  der Kunstart  der  italienischen   und
niederländischen Maler vergleichen?
Kontrollaufgaben
(контрольные задания к изученным темам,
направленные на развитие навыков устной речи)
1. Erzählen Sie über das Schaffen und die Bilder eines Malers, dessen Gemälde in der Dresdener
Galerie ausgestellt sind.
2. Führen Sie die Exkursion durch die Säle der italienischen, deutschen, holländischen, flämischen,
spanischen und französischen Malerei.
3. Führen Sie ein Gespräch vor einem Bild. Besprechen Sie  dabei das Sujet, das zugrunde gelegt
wurde,   die   Farbentechnik,   die   Komposition   und   tauschen   dabei   ihre   Eindrücke   vom  Bild
(Развитие  умения  высказываться  по  содержанию  иллюстративного  материала;  для
дифференцированного подхода можно использовать несколько вариантов).
Beschreiben Sie, bitte, folgende Bilder nach
den Fragen!
Beschreiben Sie, bitte, Bilder folgende Sätze
beendend!
1. Wie heißt das Bild?
1.
Das Bild heißt …
32 Элективный курс «По залам Дрезденской картинной галереи»
СергееваМомич Н.Ю., учитель немецкого языка МБОУ «Гимназия № 1»
2. Wessen Bild ist das?
3. Zu welchem Genre gehört dieses Bild?
4. Was (wer) ist im Vordergrund dargestellt?
5. Was (wer) ist in der Mitte dargestellt?
6. Was (wer) befindet sich im Hintergrund?
7. Wie sind die Farben?
8. Was wollte der Künstler wiedergeben?
9. Was verstärkt, ihrer Meinung nach, die
Wirkung des Bildes?
10. Gefällt Ihnen das Bild? Warum?
2.
3.
4.
5.
Der Autor dieses Bildes ist …
Es wurde … gemalt.
Das Bild gehört zum Genre …
Die Stilrichtung des Bildes kann man
als Stil des … bezeichnen.
Im Vordergrund befinden sich …
In der Mitte liegt /liegen …
Den Hintergrund bildet/ bilden …
Die Hauptfigur(en) ist/sind …
6.
7.
8.
9.
10. Die Nebenfiguren sind …
11. Der Maler stellt …dar.
12. … wirkt/wirken lebendig.
13.
Links/rechts befindet sich …
14. Die Farben des Bildes sind …
15. Der Kontrast ist stark/schwach.
16. Das Bild macht auf mich einen starken/
tiefen/großen Eindruck.
17. Das Bild gefällt mir….
4. Bereiten Sie ein Bericht über das Leben und Schaffen eines  Malers.
Wem gehören folgende Kupferstiche und Gemälde aus der Dresdener Gemäldegalerie?
1 Zinsgroschen
1
2
3
4
5
6
7
Dürer
Giorgione
El Greco
Velazquez
Tizian
Raffael
Rembrandt
2 Bathseba am Springbrunnen
1
2
3
4
5
6
7
Dürer
Giorgione
 El Greco
Velazquez
Tizian
Raffael
Rubens
33 Элективный курс «По залам Дрезденской картинной галереи»
СергееваМомич Н.Ю., учитель немецкого языка МБОУ «Гимназия № 1»
3 Sixtinische Madonna
1
2
3
4
5
6
7
Dürer
Giorgione
 El Greco
Velazquez
Tizian
Raffael
Rembrandt
4 Schlummernde Venus
1
2
3
4
5
6
7
Dürer
Giorgione
 El Greco
Velazquez
Tizian
Raffael
Rembrandt
5 Zinsgroschen
1
2
3
4
5
6
7
Dürer
Giorgione
 El Greco
Velazquez
Tizian
Raffael
Rembrandt
6 Bildnisses eines Knaben
Pinturiccio
Giorgione
 El Greco
Velazquez
Tizian
Raffael
1
2
3
4
5
6
34 Элективный курс «По залам Дрезденской картинной галереи»
СергееваМомич Н.Ю., учитель немецкого языка МБОУ «Гимназия № 1»
7
Rembrandt
7 Selbstbildnis mit Saskia
1
2
3
4
5
6
7
Dürer
Giorgione
 El Greco
Velazquez
Tizian
Raffael
Rembrandt
8 Schokoladenmädchen
1
2
3
4
5
6
7
Dürer
Giorgione
 El Greco
Velazquez
Tizian
Raffael
Rembrandt
Перечень тем рефератов, проектов
1. Мифологические сюжеты в основе творчества П.П.Рубенса.
2. От Фридриха до Дикса. Немецкая живопись из Дрезденской картинной галереи
новых мастеров.
3. Музей изобразительных искусств имени А.С.Пушкина и знаменитая Дрезденская
картинная галерея – традиции сотрудничества.
4. Судьба картин Дрезденской картинной галереи весной 1945 года.
5. О неизвестных художниках и их картинах Дрезденской картинной галереи.
6. Титаны эпохи Возрождения. Жанровая живопись 1517вв.
7. Оружейная палата. Её драгоценности.
8. Оружейная палата в Дрезденской картинной галереи и Кремле.
9. Дворцовый ансамбль Цвингер  жемчужина Дрездена.
10.  «Святой Себастьян» Козимо Туры и Антонелло да Мессины.
11. Никол  Пусс н
знаменитый французский исторический живописец и пейзажист.
яу
еу
35 Элективный курс «По залам Дрезденской картинной галереи»
СергееваМомич Н.Ю., учитель немецкого языка МБОУ «Гимназия № 1»
12. Художники портретисты: известный и неизвестный Веласкес.
13. Мурильо Бартоломео Эстебан  мастер религиозной живописи.
14. Живопись барокко. П.П.Рубенс.
Примерный план индивидуальных работ
Знакомство с литературой и публикациями на выбранную тему;
 Выбор темы исследования;
 Составления плана работы;

 Подбор источников (официальных и неофициальных);
 Подбор иллюстративного материала.
 Консультации с преподавателями смежных дисциплин;
 Уточнение фактов;
 Написание текста работы, его корректировка;
 Подготовка тезисов работы;
 Выступления и защита на итоговом занятии, на конференции.
Практический выход работ




Гимназическая научная конференция;
Городская научнопрактическая конференция старшеклассников;
Городской слёт НОУ;
Городской фестиваль ученических проектов «Грани познания»;
Вопросы для рефлексии
Что нового вы узнали?
Для чего вам могут пригодиться эти знания?
Какие чувства охватывают вас, когда вы видите данное произведение искусства?
На какие размышления оно наталкивает вас? О чем заставляет задуматься?
Изменилось   ли   ваше   представление   о   Дрезденской   картинной   галереи   и   творчестве
художников разных эпох?
Стало ли другим ваше отношение к культурному наследию страны изучаемого языка?
Какая   картина   из   галереи,   на   ваш   взгляд,   ярче   других   характеризует   свое   время?
Почему?
36 Элективный курс «По залам Дрезденской картинной галереи»
СергееваМомич Н.Ю., учитель немецкого языка МБОУ «Гимназия № 1»
ВЫДАЮЩИХСЯ ЛИЧНОСТЕЙ, ВНЁСШИХ ОГРОМНЫЙ
ВКЛАД В  СОЗДАНИЕ И РАЗВИТИЕ ДРЕЗДЕНСКОЙ
СЛОВАРЬ
КАРТИННОЙ ГАЛЕРЕИ
ВЕЛИКИХ ХУДОЖНИКОВ
и
Пеппельман   Матеус   Даниэль  (1662   –
1736)
 автор   всемирно   известного
Цвингера.
Готфрид Земпер  (1803  1879)  немецкий
архитектор   и   теоретик   искусства,
представитель романтического историзма.
Август 1 основатель кунсткамеры. Портрет
Л.Кранаха
37 Элективный курс «По залам Дрезденской картинной галереи»
СергееваМомич Н.Ю., учитель немецкого языка МБОУ «Гимназия № 1»
Саксония. Курфюрст Август, 15531586 гг.,
1/4 талера. 1574 г. г. Дрезден.
Фридрих Август III  (нем.  Friedrich  August
III.; (23 декабря 1750, Дрезден  5 мая 1827,
Дрезден)    курфюрст   саксонский,   с   1806
года   король   саксонский   под   именем
Фридрих Август I (нем. Friedrich August I.),
герцог   варшавский   1807      1815   (польск.
Fryderyk August I).
Джорджоне  (Джорджо да Кастельфранко)
(ок.   1477–1510)      венецианский   художник
эпохи Ренессанса.
Тициан   Вечеллио  (итал.  Tiziano   Vecellio,
1477—1576) —   считается   одним   из
величайших итальянских живописцев эпохи
Возрождения.
38 Элективный курс «По залам Дрезденской картинной галереи»
СергееваМомич Н.Ю., учитель немецкого языка МБОУ «Гимназия № 1»
Веласкес,   Родригес   Диего   Де   Сильваи
Веласкес
 (1599–1660)   –   величайший
испанский   художникреалист,   заложивший
основы   психологического   портрета   в
искусстве Европы.
Эль Греко (El Greco; собственно Доменико
Теотокопули,   Theotocopuli)   (15411614)
великий испанский живописец, архитектор и
скульптор.
Мурильо   Бартоломео   Эстебан  (1618
1682)  выдающийся испанский живописец,
большой   мастер   религиозной   и   жанровой
живописи.
Рибера, Хосе (Ribera, José) (15911652), или
Хусепе де Рибера, по прозвищу Спаньолетто
(Маленький   испанец)
  испанский
живописец, рисовальщик и гравер.
39 Элективный курс «По залам Дрезденской картинной галереи»
СергееваМомич Н.Ю., учитель немецкого языка МБОУ «Гимназия № 1»
  Франсиско   Де
Сурбаран,
(Zurbarn,
Francisco   de)   (1598–1664)      испанский
живописец
художник,
представитель севильской школы живописи.
испанский

яи
еи
Никол  Пусс н
 (фр. Nicolas Poussin, 1594,
ЛезАндели, Нормандия — 19 ноября 1665,
Рим)
  французского
  знаменитый   французский
классицизма,
исторический живописец и пейзажист.
  основатель

Клод   Лоррен
(фр. Claude   Lorrain;
настоящая   фамилия —   Желле   или   Желе
(Gellée, Gelée), (1600  1682)  знаменитый
французский живописец и гравёр пейзажей.
Жан Антуан Ватто,  более   известный   как
Антуан Ватто (фр. Jean Antoine Watteau, 10
октября 1684, Валансьен — 18 июля 1721,
НожансюрМарн)
  французский
живописец и рисовальщик, основоположник
и крупнейший мастер стиля рококо.

40 Элективный курс «По залам Дрезденской картинной галереи»
СергееваМомич Н.Ю., учитель немецкого языка МБОУ «Гимназия № 1»
аи
аи
еи
Р мбр ндт   Х рменс   ван   Рейн
  (нидерл.
Rémbrándt   Hármenszoon   van   Rijn,   1606—
1669) —
художник,
рисовальщик   и   гравёр,   великий   мастер
светотени,
  крупнейший   представитель
золотого века голландской живописи.
голландский

Антонис   (ванDyck)  (22   марта   1599   г.   9
декабря   1641   г.)
  —   знаменитый
фламандский   портретист   и   исторический
живописец.
ə
уи
Питер Пауль Р бенс
  (нидерл.  Pieter Paul
ʌul   'ryb (n)s];   28
ˈ ə
Rubens,   МФА:   [ pit r   'p
июня   1577,   Зиген      30   мая   1640,
Антверпен) —   плодовитый   фламандский
живописец, как никто другой воплотивший
подвижность,   безудержную   жизненность   и
чувственность европейской живописи эпохи
барокко.
аи
аи
уи

(нем.
Л кас   Кр нах   Ст рший
 Lucas
Cranach  der  Ältere,   Кронах,   Верхняя
Франкония,   1472      Веймар,   1553)
немецкий   живописец   и   график   эпохи
Ренессанса,
  мастер   живописных   и
графических   портретов,
  жанровых   и
библейских композиций, синтезировавший в
своём   творчестве   готические   традиции   с
художественными
принципами
Возрождения.

41 Элективный курс «По залам Дрезденской картинной галереи»
СергееваМомич Н.Ю., учитель немецкого языка МБОУ «Гимназия № 1»
Ганс   Гольбейн   Младший
 Hans
Holbein der Jüngere, 1497, Аугсбург  1543,
Лондон)  живописец и рисовальщик, один
из величайших немецких художников.
(нем.
юи
льбрехт Д рер
Аи
  (нем.  Albrecht  Dürer, 21
мая   1471,   Нюрнберг      6   апреля   1528,
Нюрнберг)  немецкий живописец и график,
один
  мастеров
западноевропейского искусства Ренессанса.
величайших

из
эи
аи
  (итал.
Рафа ль   С нти
 Raffaello   Santi,
Raffaello  Sanzio,  Rafael,  Raffael  da  Urbino,
Raffaello Santi, Rafaelo; 28 марта 1483  6
апреля   1520)    итальянский   живописец,
график   и   архитектор,
  представитель
флорентийской школы.
Козимо Тура  (итал.  Cosimo Tura или итал.
Cosmè Tura, ок.1430, Феррара – 1495, там
же) – итальянский живописец. Тура Козимо
(Tura  Cosimo)   (около   1430   —   1495)
Итальянский
Раннего
Возрождения.   Представитель   феррарской
школы.
  живописец

Антонелло да Мессина (итал. Antonello da
Messina ок. 1429/1431  1479)  итальянский
художник,
  южной
итальянской школы живописи эпохи раннего
Возрождения.
представитель

42 Элективный курс «По залам Дрезденской картинной галереи»
СергееваМомич Н.Ю., учитель немецкого языка МБОУ «Гимназия № 1»
(итал.
Пинтуриккьо
 Pinturicchio;
собственно   Бернардино   ди   Бетто   (или   ди
Бенедетто) ди Бьяджо,  Bernardino di Betto
di Biagio, 1454, Перуджа — 1513, Сиена) —
итальянский живописец, мастер умбрийской
школы.
ДРЕЗДЕНСКАЯ КАРТИННАЯ ГАЛЕРЕЯ.
КАРТИНЫ ВЕЛИКИХ ХУДОЖНИКОВ
Здание Дрезденской галереи в XIX веке.
http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/907032
Дрезден.
http://www.holidaym.ru/mel/germany/gid_dresden.php
 Дрезденской
  В
картинной
галерее.
.
43 Элективный курс «По залам Дрезденской картинной галереи»
СергееваМомич Н.Ю., учитель немецкого языка МБОУ «Гимназия № 1»
Дрезденская картинная галерея.
http://www.wroubel.ru/?item=f8087a28a16a410ca1c8
0847bb0390c0&termin=c804eeb152154601b3fd
90d23ba3932d
Цвингер. Дрезденская картинная галерея.
http://www.tripguide.ru/foto_27428_.htm
Бернардино Пинтуриккьо/«Портрет мальчика».
http://community.livejournal.com/ru_fineart/3867.html
Антонелло да Мессина/ «Святой Себастьян».
http://fotki.yandex.ru/users/fchstudents/view/110264/
Косимо Тура / «Святой Себастьян».
http://www.sai.msu.su/cjackson/t/ptura2.htm
44 Элективный курс «По залам Дрезденской картинной галереи»
СергееваМомич Н.Ю., учитель немецкого языка МБОУ «Гимназия № 1»
Рафаэль Санти/ «Сикстинская мадонна».
Дрезден.http://www.museum.ru/N26503
Джорджоне/ «Спящая Венера».
http://www.picin.net.ru/list/1656/page7.htm
Тициан Вечеллио /«Динарий кесаря».
www
 .  kunstkopie

 .  de
Тициан/ «Дама в белом».
http://www.antikwariat.ru/artpictures/displayimage.php?
pos=1243
Ганс Гольбейн/ «Шарль де Солье, сир де Моррет».
http://smallbay.ru/article/holbein01.html
45 Элективный курс «По залам Дрезденской картинной галереи»
СергееваМомич Н.Ю., учитель немецкого языка МБОУ «Гимназия № 1»
Лукас Кранах/ «Портрет герцога Генриха и его жены».
http://ruskatanadogs.ru/blok_art/1389.html
П.П.Рубенс/ «Вирсавия у фонтана».
 .  html

http
 .  de   /  a  /  Rubens
 .  kunstkopie

 ://   www

 &   p  =150
Р. Рейн / «Автопортрет с Саскией».
http
van

 .  myartprints
 &   VS
 .  com
 _  CLASSIFY

 /  a  /  rembrandt
 _  ID
 =17&
 ://   www
 .  html

   hamerszoon

 p  =150
   Н.Пусс н/ «Царство Флоры».
еу
http://johnpetrov.livejournal.com/1194966.html
А. Ватто / «Праздник любви».
http://www.websib.ru/fio/fp/works/022/dresden/france/praz
dnik_lyubvi.htm
46 Элективный курс «По залам Дрезденской картинной галереи»
СергееваМомич Н.Ю., учитель немецкого языка МБОУ «Гимназия № 1»
А. Ватто/ « Общество в парке».
http://annbelka.narod.ru/books/rokoko/rok6.htm
Э.Греко/ «Исцеление слепого».
http://www.poetrybible.ru/poetry.php?
book_id=38&id=236&view=all
47

file_name: Программа ЭК  По залам Дрезденской картинной галереи.docx

intro: Программа элективного курса  ориентирована на работу с обучающимися 10-11-х классов школ с углубленным изучением предметов гуманитарного профиля (немецкого языка, литературы, истории и МХК) и рассчитана на 32 часа. Одной из особенностей данной программы является попытка на конкретном материале произведений искусства определенного периода привить культуру видения и способствовать развитию самостоятельного мышления на немецком языке. На это направлены основные практические задания курса.

title: Программа «По залам Дрезденской картинной галереи»


extracted_text:
муниципальное казённое  образовательное учреждение
для детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей АнжероСудженского
городского округа «Детский дом №35»
 Воспитание в сотрудничестве
(программа по формированию УУД)
1 Авторсоставитель:
Морозова Л.Л, воспитатель

АнжероСудженск, 2017
Программа по формированию универсальных учебных действий «Воспитание в
сотрудничестве». – АнжероСудженск, 2017. 6 с.
Программа   «Воспитание   в   сотрудничестве»   призвана   активно   готовить
воспитанников к самоуправлению,   учить их общению и взаимодействию с людьми,
повышать их социальную активность, дисциплину и ответственность, воспитывать и
2 развивать   личностные   качества,   необходимые   для   жизни   в   современном,   быстро
обновляющемся обществе.
Предназначена для использования во внеурочной деятельности воспитателям,
классным руководителям, педагогами дополнительного образования.
3 Пояснительная записка
Создание   воспитательной   программы
  «Воспитание   в   сотрудничестве»
направлено на сплочение детского коллектива, создание благоприятной обстановки,
для формирования личности воспитанников.
Коллектив      важнейший   инструмент   воспитания   личности,
  который
дисциплинирует,   приучает   к   выполнению   определенных   требований   общества,
приобщает к определенному уровню общественной культуры, развивает творческую
индивидуальность.
Каким же в современных условиях должен быть детский коллектив? Прежде
всего, он должен быть творческим, воспитывающим каждого ребенка как личность,
эффективно действующим в учении, общении, труде и общественной работе. Ему
предстоит   стать   подлинной   школой   активной,   социальной,   нравственной,
гражданской, духовной подготовки подростка к жизни.

Программа   «Воспитание   в   сотрудничестве»   призвана   активно   готовить
воспитанников к самоуправлению,   учить их общению и взаимодействию с людьми,
повышать их социальную активность, дисциплину и ответственность, воспитывать и
развивать   личностные   качества,   необходимые   для   жизни   в   современном,   быстро
обновляющемся обществе.
 В   программе   большое   внимание   уделяется   созданию нравственной   и

эмоциональноблагоприятной среды для самовыражения и самореализации личности
воспитанников,   включению   детей   в   такую   систему   деятельности   и   отношений,
которая   укрепляет   их   нравственные   позиции,   воспитанию   чувства   собственного
достоинства   и   способности   к   социальной   адаптации   и,   в   конечном   итоге,   –
воспитанию Гражданина. Программа  включает в себя  отдельные модули,  каждый из
которых   имеет   свои   конкретные   цели   и   задачи,   содержание,   методы   и   формы
реализации.

классы).
Воспитательная программа является перспективной и рассчитана на 5 лет (59
Цель   программы:
 сплочение   коллектива   воспитанников;   создание
комфортной   обстановки,   благоприятных   условий   для   социализации   и   успешного
развития индивидуальных способностей каждого подростка с учётом интересов и
имеющегося жизненного опыта.
Задачи:
1. Создать благоприятный психологический климат в группе воспитанников.
2. Развивать творческие способности  детей.
3. Формировать   общечеловеческие   нормы   морали   (доброту,   взаимопонимание,
толерантность).
4. Воспитывать в детях потребность в здоровом образе жизни.
5. Знакомить   воспитанников   с   прошлым   и   настоящим   своей   малой   родины,
приобщать к культуре своего отечества, народа, формировать потребность в
высоких культурных и духовных ценностях.
4 6. Развивать   потребность   в   творческом   труде,   воспитание   трудолюбия   как
высокой ценности в жизни.
7. Формировать систему самоуправления в группе.
Педагогические технологии, положенные в основу программы.
В основе программы воспитания лежат следующие педагогические технологии:
 технология гуманного коллективного воспитания В.А.Сухомлинского;
 технология коллективного творческого воспитания И.П.Иванова;
 технология организации и проведения группового воспитательного дела  Н.Е.
Щурковой;
Принципы воспитательной работы
Характер и результативность цели воспитательной программы определяются
следующими принципами:
 системнодеятельностный и личностноориентированный подход к воспитанию;
 общественная направленность воспитания;
 связь воспитания с жизнью, трудом;
 опора на положительное в воспитании;
   личностный   подход:  учет   возрастных   и   индивидуальных   особенностей
воспитанников;
 единство воспитательных воздействий.
 Ожидаемые результаты:
 ощущение себя равноправным членом общества;
 раскрытие   собственной   индивидуальности   через   навыки   группового
взаимодействия, работу творческого коллектива;
 принятие   культуры   здорового   образа   жизни   и   умение   действовать   в
нестандартных ситуациях;
 взаимосвязь и согласованные действия педагогов, воспитанников и классного
руководителя по всем вопросам.
Показатели результативности
 создание сплочённого коллектива;
 потенциальный рост ребёнка, как лидера в какойлибо области, отражающийся
в личных достижениях воспитанника;
 включённость каждого ребёнка в коллектив группы;
 удовлетворение жизнедеятельностью в группе всех воспитанников.
Содержание воспитательной работы
5 Главным   системообразующим   фактором   программы   «Воспитание   в
сотрудничестве» служит коллективная деятельность, которая в большинстве случаев
носит личностноориентированный и творческий характер.
Основу этой деятельности составляет
 равенство всех участников;
 ненасильственное привлечение к процессу деятельности;
 отсутствие оценки, соревнования, соперничества;
 чередование индивидуальной и коллективной работы;
 ориентация на результаты творческого поиска и сам процесс творчества;
 выбор материала, вида деятельности, способа предъявления результатов;
 нравственная   ответственность   каждого   за   свой   выбор,   процесс   и   результат
деятельности.
Воспитательная работа состоит из модулей,  каждый из которых имеет свои
цели, содержание и формы реализации.
Модуль
«Мы –
граждане
России»
(гражданское и
патриотическое
воспитание)
«Мы – здоровое
поколение»
(физическое
 воспитание)
«Мы
 ценители
Цели
Воспитание чувства
патриотизма и активной
гражданской позиции,
развитие общественного
самосознания, воспитание
личности духовной,
нравственной, социально
адаптированной к
современному обществу;
изучение истории России,
Кемеровской области,
г. АнжероСудженска
Культивирование
здорового  образа жизни;
воспитание негативного
отношения к
употреблению
наркотических веществ,
включая алкоголь,
табачные изделия;
формирование навыков
физической культуры и
личной гигиены;
приобщение  к занятиям
спортом.
Создание условий для
развития нравственного
потенциала личности
Формы реализации
1.Уроки гражданственности и патриотизма.
2.Проведение воспитательных часов на
гражданскопатриотическую тему.
3.Проведение встреч с ветеранами ВОВ и
тружениками тыла.
4.Мероприятия, посвященные празднованию
годовщины победы в ВОВ.
5.Месячники военнопатриотического воспитания.
6.Участие  в городских и областных тематических
конкурсах.
7.Конкурс «А нука, парни!»
8.Викторины по правовой тематике.
9.Праздник получения паспорта.
10.Посещение городского краеведческого музея.
11.Сотрудничество с центральной библиотекой.
1.Организация и проведение недель здоровья.
2.Проведение Олимпийских уроков.
3.Проведение физкультминуток, утренней
гимнастики.
4.Проведение совместно с педагогами спортивных
соревнований, эстафет.
5.Конкурсы газет и плакатов по теме «Здоровый
образ жизни».
6.Участие в общешкольных, городских и
областных спортивных соревнованиях.
7.Беседы с медицинскими работниками, просмотр
тематических документальных фильмов о ЗОЖ.
8.Организация курса лекций нарколога.
9.Занятие в спортивных кружках и секциях.
1.Участие в традиционных общешкольных
мероприятиях  художественноэстетической
направленности.
6 прекрасного»
(художественно
эстетическое
воспитание)
воспитанника;
формирование
эстетического восприятия
и художественного вкуса.
«Мы –
творцы»
(развитие
творческих
способностей)
«Мы –
потенциал
 России»
(интеллектуально
познавательная
деятельность)
«Мы –
единая семья»
(взаимодействие
со школой)
Выявление и развитие
индивидуальных
способностей;
развитие умений и
навыков в творческой
деятельности;
развитие творческого
воображения;
помощь в определении и
раскрытии  собственной
индивидуальности.
Развитие познавательной
активности;
создание условий для
раскрытия
интеллектуальных,
умственных способностей;
оказание влияния на
формирование
трудолюбия, чувства
ответственности;
обеспечение развития
познавательной
активности
воспитанников.
Установление
плодотворных связей
между детским домом и
школой; усиление роли
школы в формировании
жизненных позиций
ребёнка.
2.Проведение тематических воспитательных
часов.
3.Виртуальные экскурсии в лучшие музеи мира.
4.Посещение музеев, театров, художественных
выставок, цирка.
1.Диагностика  выявления  уровня   творческих
способностей воспитанников.
2.Проведение  мероприятий, направленных на
развитие    индивидуального  и коллективного
творчества.
3.Проведение мероприятий с обязательным
содержанием  различных  творческих заданий.
4.Издание газеты «Вестник».
5.Участие в выставках рисунков, поделок.
6.Участие в концертах, конкурсах на лучшего
чтеца, певца, исполнителя художественного
номера.
7.Участие в городских и областных конкурсах
художественного творчества.
8.Занятия в танцевальном, вокальном,
театральном объединениях.
1.Организация  творческой, проектной  и
исследовательской   работы.
2.Участие в олимпиадах разного уровня  по
предметам.
3.Участие в тематических конкурсах, викторинах,
предметных неделях.
4.Участие в Международных конкурсах
«Кенгуру», «Русский медвежонок», «Золотое
руно», «Бульдог», «Человек и природа».
5.Привлечение воспитанников к занятиям в
творческих объединениях, факультативах и
секциях.
6.Организация познавательных экскурсий.
7.Психологические тренинги, игры, мониторинг
результата.
8.Мероприятия по профориентации.
1.Проведение совместных методических и
педагогических консультаций.
2.Организация индивидуальных консультаций с
педагогами  предметниками.
3.Организация работы совета класса.
4.Проведение совместных  классных часов.
5.Проведение познавательноразвлекательных
мероприятий.
Данная программа   помогает более целенаправленно и обоснованно строить
воспитательную   работу,   сосредотачивать   усилия   на   решении   наиболее   важных
педагогических   проблем,   согласовывать   устремления   действий   воспитателя,
классного   руководителя,   воспитанников   при   планировании   и   организации
7 жизнедеятельности в группе. А это, несомненно, должно способствовать повышению
эффективности   педагогической   деятельности,   достижению   более   существенных
результатов   в   духовном   и   физическом   развитии   детей,   формировании
индивидуальности группового коллектива и его членов.
Перспективы выполнения воспитательной программы
Целевые установки, содержание данной программы  полностью соответствуют
возможностям и условиям детского дома, поэтому есть все предпосылки для того,
чтобы, создать сплочённый, дружный коллектив, воспитывающий каждого ребенка
как личность, являющийся  подлинной школой активной, социальной, нравственной,
гражданской, духовной подготовки подростков к жизни.
8

file_name: программа 7-8 гр  Воспитание в сотрудничестве.doc

intro:
Программа «Воспитание в сотрудничестве» призвана активно готовить воспитанников к самоуправлению,  учить их общению и взаимодействию с людьми,  повышать их социальную активность, дисциплину и ответственность, воспитывать и развивать личностные качества, необходимые для жизни в современном, быстро обновляющемся обществе.
	Предназначена для использования во внеурочной деятельности воспитателям, классным руководителям, педагогами дополнительного образования.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: программа " Воспитание в сотрудничестве"


extracted_text:
Важнейшие правила правописания
Буквы э – е
1.Употребление буквы Э определяется следующими правилами:
А) в начале слова Э и Е пишутся в соответствии с произношением:
эх, этакий – ересь, егерь (в случае сомнения обращайтесь к
словарю);
Б) после гласной И и после согласных пишется Е: гигиЕна, диЕта;
кашнЕ, партЕр. Исключения: мэр, пэр, сэр и производные от них
(мэрия, пэрство), а также некоторые имена собственные: Бэла, Улан-
Удэ.
В) после остальных гласных (кроме И) пишется обычно буква Э:
силуэт, дуэль, каноэ. В отдельных случаях пишется Е: проект,
реестр (в случае сомнения обращайтесь к словарю).
Примечание 1. Буква Э сохраняется после И и после согласных тогда, когда
слово начинается с Э и к нему прибавлена приставка или первая часть сложного
слова: сЭкономить, полиЭтилен.
Примечание   2.   Буква   Э   сохраняется   в   сложносокращённых   словах:
политЭкономия (политическая экономия), ГЭС (гидроэлектростанция).

intro:
Данный  теоретический справочный материал учитель может использовать на повторительных и обобщающих уроках, с целью повторения и закрепления знаний по раннее изученной теме.
Данный теоретический материал учитель может оформить в форме плаката (слайда презентации) для работы на уроках  или раздать же раздать его как памятку, чтобы ребята вклеили выше указанный материал в тетрадь для правил.Важнейшие правила правописания
Буквы э – е


extracted_text:
Праздник
«Прощание с
первым
классом»
Составила: Пашкова Л.Л.
Учитель начальных классов
МБОУ гимназия с.Месягутово МР Дуванский район
 Республики Башкортостан
Прощание с первым классом
Цель:
 через стихи, песни, инсценировки подвести итоги года;
 в игровой форме показать, чему научились, что узнали, как выросли ученики 1 класса;
 пробудить интерес учащихся к дальнейшей учебе;
 создать атмосферу для радостного коллективного сотрудничества учителя, родителей, учеников.
Ход мероприятия
Музыкальная игра – Горбылёва Е.В.
Танец « Хорошее настроение»
Ведущий: – Дорогие ребята! Подошёл к концу первый в вашей жизни
школьный учебный год.
Дети читают стихи:
                  1А
1. Дни за днями пролетели
Промелькнули, словно сны,
И не более недели
Остается у весны.
                        1Б
4.Он и радостен, и труден
Был для каждого из нас.
Никогда не позабудем
Мы тебя, наш первый класс.
2.Значит, пройдена дорога
Под названьем «первый класс».
Вот и лето у порога –
Ждет к себе, торопит нас.
5.Мы сегодня расстаемся –
Но осеннею порой
Снова, снова в класс вернемся –
Но теперь уж во второй.
3.Лето нас зовет кудато –
Прочь от дел и от забот…
Вот и кончился, ребята,
Первый наш учебный год.
6.Прибежим, придем, приедем
В нашу школу – а пока
Вместе праздник наш отметим –
День последнего звонка. …
Ведущий:   Вспомните, как 1 сентября 2016 года вы впервые переступили
порог школы и получили первую учебную книгу.
  Песня «Букварь»
Ведущий: Вы учились целый год, азбуку листали… И сейчас на целый год вы умнее стали.
               1В
Можем мы в уме считать,
Отнимать и прибавлять.
Буквы тоже знаем,
Пишем и читаем.
Научились рисовать,
Вышивать и вырезать,
Одеваться аккуратно…
И само собой понятно,

Что у нас всегда в порядке
Ручки книжки и тетрадки.
А они, как говориться,
Помогают нам учиться.
 Ведущий:                          Конечно, важно знать науки.
Вы изучаете без скуки.
Но без отдыха, друзья,
В школе вам никак нельзя!
    Перемена?
– Перемена!
–   Лезет 1 «А» на стену.
Очень дружно 1 «Б»
Весь стоит на голове.
– Мокрые волосы, встрёпанный вид,
Капелька пота по шее бежит.
Может, Никита, Артур и Виталий
Всю перемену в бассейне ныряли?
 Или на них, на несчастных, напали?
Или их в пасть крокодила толкали?
Ведущий:      Посмотрим сценку «Перемена»
– Неет!
Так в перемену они отдыхали!
«Школьные частушки».
1. Незаметно год прошёл,
Рады мы по ушки.
И сейчас для вас споём
Школьные частушки.
2. В первый класс со мной учиться
Мама в сентябре пошла.
Чтоб в учёбе отличиться,
Мама много знать должна.
3. Рисовать, лепить и клеить
Срочно мама научись.
Чтоб за всё это «отлично»
Мог всегда я получить.
4. Любим мы решать задачи, Кто быстрей и кто вперёд,
А задачкито, какие –
Сам профессор не поймёт.
5. В школе прозвенел звонок,
Все спешим мы на урок.
А Семен приплелся в класс
 С опозданием на час.
6.  Шум и гам на перемене,
Танец «Топтоп»
Ведущий:   Так дорогою одною
                      Вы идёте, вставши в строй,
               Вместе с классом, и со школой,
                    И со всей родной страной.
Песня «Три кита»
Ведущий:
Трудный первый класс, конечно!
Потому и интересный!
И успехов есть немало,
И родною школа стала.
                   1Г
 1. Сегодня окончен последний урок,
  Последний звенит в коридоре звонок
   Мы – сумки под мышку
   И мчимся вприпрыжку
   И дружно шагаем за школьный порог.
2.А там за порогом,
    Листвой шелестя,
    Качаются клёны,
    Шумят тополя…
    А значит всё это,
    Что начато лето,
    Что нас ожидают леса и поля!
Все ребята на полу.
В «сотки» режутся мальчишки,
Хоть кричи тут караул.
7. Мы, конечно, любим школу,
Нашу школу милую!
Хотя тащат в эту школу
Некоторых силою.
8. Мы частушки вам пропели
Хорошо ли, плохо ли.
А теперь мы вас попросим,
Чтоб вы нам похлопали.
3. И где бы я ни был,
   Куда бы ни шел,
   Каких бы я новых
   Друзей не нашёл,
   На речке и в поле
   Я помню о школе,
   Я помню, что я
   Перешёл во второй!

       4.Умею читать я
       Умею считать,
       Умею на карте
       Москву показать!
       Мы с песней весёлой
       Простимся со школой,
       Чтоб осенью в школу
       Вернуться опять Ведущий:  Послушайте о том, что было бы, если б не было школ
Песня «Если б не было школ_»
Ведущий:  – Но впереди у вас ещё лето – пора отдыха. А это значит – можно
не думать об учёбе, больше читать, играть, гулять, петь и танцевать!
Танец   «Африканка»
Песня «Что манит птицу_»
Ведущий:  Мы поздравляем Вас всех с окончанием учебного года!

file_name: Прощание с первым классом.docx

intro:
Праздник проведён на параллель первых классов.
Цель:
	через стихи, песни, инсценировки подвести итоги года;
	в игровой форме показать, чему научились, что узнали, как выросли ученики 1 класса;
	пробудить интерес учащихся к дальнейшей учебе;
	создать атмосферу для радостного коллективного сотрудничества учителя, родителей, учеников.

title: Праздник "Прощание с первым классом"


extracted_text:
Важнейшие правила правописания
Буква ё
1. Буква Ё пишется в следующих случаях:
А) когда необходимо предупредить неверное чтение и понимание
слова:  узнаеЁм   в   отличие  от   узнАем,   совершЁнный   (причастие)   в
отличие от совершЕнный (прилагательное);
Б)   когда   надо   указать     правильное   произношение   слова:   река
ОлЁкма (не ОлЕкма!), щЁлочь (не щЕлочь!);
В) в специальных текстах (словари, буквари, некоторые учебники и
т. п.).
Примечание. В иноязычных словах в начале слов и после гласных вместо буквы
Ё пишется ЙО: йод, район, майор.

intro:
Данный  теоретический справочный материал учитель может использовать на повторительных и обобщающих уроках, с целью повторения и закрепления знаний по раннее изученной теме.
Данный теоретический материал учитель может оформить в форме плаката (слайда презентации) для работы на уроках  или раздать же раздать его как памятку, чтобы ребята вклеили выше указанный материал в тетрадь для правил.Важнейшие правила правописания

Буква ё

title: Важнейшие правила правописания  Буква ё