extracted_text:
Батыс Қазақстан облысы
Теректі ауданы
Айтиев селосы
Айтиев бастауыш мектебі
Мұғалім:Танатарова Шолпан Каратаевна
Тәрбие сағаты:Тәуелсіздік Қазақстаным
Мақсаты:20 ғң елімізге сыйлаған басты байлығы Тәуелсізідіктің оңайлықпен келмегені
жайында бастауыш сынып оқушыларына жете тісіндіру;Желтоқсан көтерілісінің сипатын
насихаттай отырып Желтоқсан құрбандарын мәңгі есте сақтауға тәрбиелеу,жас ұрпақ
бойында еліне,жеріне,ұлтына деген патриоттық сезімін қалыптастыру.
Көрнекілік:суреттер,қанатты сөздер,фотосуреттер,елтаңба,ту.
1жүргізуші: 1991 жылТәуелсіз ел атанып,аяғынан тәйтәй басқан республикамыз бен оның
халқы үшін ерекшк жыл.Сол күні республикамыздың аспанында Қазақ елінің өз жалауы
желбіреді,елдігіміздің танытар Елтаңбамыз қабылданды.
2жүргізуші: Көк жүзінде әлемге нұрын шашқан күн сәулесі,астында қияға қанат қаққан
қыран тыныштықтың,берекелі өмірдің белгісі,ал оюөрнек қай елдікі екенін аңғартады.
1ж.: Ортасында шұғылалы күн,оның астында қалықтап ұшқан қыран бейнеленген тік
бұрышты көгілдір мата.Күншұғыла және қыран бейнесі алтын түсті.Матаның сол жағында
ұлттық өрнегі бар тік жолақ орналасқан.
2ж.: Еліміздің рәміздерін,соның ішінде қасиетті Көк байрағымыз бен
Елтаңбамызды,Әнұранымызды өз жанымыздай қастерлеу,оған зор құрметпен карап
тұмардай сақтаубәріміздің абыройлы міндетіміз.
1оқушы:Аспан түстес көгілдір
                Тікбұрышты матаның
                Ортасында төніп тұр
                Күн жаяды шапағын.
2оқушы: Астында оның қалқыған
                 Қыран құстың бейнесін
                  Көңілі деп білесің
                 Азат елдің шалқыған.
3оқушы: Ескі белгі –ұрандар
                  Сары алтындай сақталған
                 Күн,шұғыла,қыран да
                 Алтын түспен апталған.
4оқушы: Сол жағында матаның
                 Қызыл түсті жолақ тік
                 Мұратындай атаның
                Әсем өрнекол ұлттық.
1ж.: Көгілдір түс аясында шанырақ бейнеленген,шанырақтың айналасында күн сәулесінен тарап
уықтар орналасқан,оны аңыз әңгімелердегі пырақтар қанаты көмкеріп тұр.Елтаңбаның жоғарғы
жағында бес бұрышты жұлдыз,ал төменгі жағында»Қазақстан» деген сөз бар.Қазақстан мемлекеттік
Елтаңбасының реңдік белгісі екі түсті:алтын және көгілдір.
Ән:»Желтоқсан желі»
5оқушы:
Алтын қанат көмкерген,
Шаңырақ бар,уық бар. Әсем бейне сен көрген,жәй бейне емес,ұғып ал.
6оқушы:
Көгілдір түс аясы
Бейбіт дала елесі.
Шаңырақжұрт панасы,
Уықтаркүн сәулесі.
7оқушы:
Сүйсіндірген өзіңді
Түсіне біл таңбаны.
Жетелер елді алдыға
Пырақхалық арқасы.
8оқушы:
Жоғарыда түсер көз
Бес тармақты жұлдызға
Қазақстан деген сөз
Таныс барлық ұлқызға
9оқушы:
Ел басына туды күн
Қайғы езіп елдің еңсесін
Жаншыдыау жанын батпан мұң
Сол бір қарғыс атқан күн.
10оқушы:
Атты бүгін азаттықтын ақ таңы
25 жыл Тәуелсіздіктің арайлы таңы атқалы
Елі текті,киелі,қасиетті жерімнің
Құтты болсын еркіндігі,атабаба арманы.
Ән: «Қара бауыр қасқалдақ»
Көрініс:Тарих өткелдері
Немересі: Әже,атам ылғи»Сенің болашағынды ойлаймын,өткен өмірді ойлаймын»дейді.Оның өмірі
қандай
Әжесі :Е,балам,атаң,атабабан не көрмеді дейсің.1723 жылы жоңғар шапқыншылығы,19301932
жылдардағы алапат аштық,одан 19371938 жылдардағы ағаларымыздың жазықсыз жазаға
ұшырауы....
1986 жылы тәуелсіздік жолында жастарымыз ереуілге шықты.Міне,өткен өмір.Бұған да
тәубә.Еліміз өз тәуелсіздігін алып,егеменді ел болдық.
Мұғалім: егеменді ел болудың белгісібасқа жұртпен тең жұлдызы,тең күші.Егеменді деген сөздер
естілер,атажұрттың арғысы мен бергісі
Еліміздің егемендігін осылай жырлаймыз.Елін,жерін сүйетін үлкен азам болыңдар.Тәуелсіздіктің
қасиетті туы мәңгі желбіресін,күніміз мәңгі сөнбесін.

file_name: Тәуелсіздік Қазақстаным.docx

intro:
20 ғ-ң елімізге сыйлаған басты байлығы Тәуелсізідіктің оңайлықпен келмегені жайында бастауыш сынып оқушыларына жете тісіндіру;Желтоқсан көтерілісінің сипатын насихаттай отырып Желтоқсан құрбандарын мәңгі есте сақтауға тәрбиелеу,жас ұрпақ бойында еліне,жеріне,ұлтына деген патриоттық сезімін қалыптастыру.1991 жылы республикамыздың аспанында Қазақ елінің өз жалауы желбіреді,елдігіміздің танытар Елтаңбамыз қабылданды.Мақсаты:20 ғ-ң елімізге сыйлаған басты байлығы Тәуелсізідіктің оңайлықпен келмегені жайында бастауыш сынып оқушыларына жете тісіндіру;Желтоқсан көтерілісінің сипатын насихаттай отырып Желтоқсан құрбандарын мәңгі есте сақтауға тәрбиелеу,жас ұрпақ бойында еліне,жеріне,ұлтына деген патриоттық сезімін қалыптастыру.
Көрнекілік:суреттер,қанатты сөздер,фотосуреттер,елтаңба,ту.
1-жүргізуші: 1991 жыл-Тәуелсіз ел атанып,аяғынан тәй-тәй басқан республикамыз бен оның халқы үшін ерекшк жыл.Сол күні республикамыздың аспанында Қазақ елінің өз жалауы желбіреді,елдігіміздің танытар Елтаңбамыз қабылданды.
2-жүргізуші: Көк жүзінде әлемге нұрын шашқан күн сәулесі,астында қияға қанат қаққан қыран тыныштықтың,берекелі өмірдің белгісі,ал ою-өрнек қай елдікі екенін аңғартады.
1-ж.: Ортасында шұғылалы күн,оның астында қалықтап ұшқан қыран бейнеленген тік бұрышты көгілдір мата.Күн-шұғыла және қыран бейнесі алтын түсті.Матаның сол жағында ұлттық өрнегі бар тік жолақ орналасқан.
2-ж.: Еліміздің рәміздерін,соның ішінде қасиетті Көк байрағымыз бен Елтаңбамызды,Әнұранымызды өз жанымыздай қастерлеу,оған зор құрметпен карап тұмардай сақтау-бәріміздің абыройлы міндетіміз.
1-оқушы:Аспан түстес көгілдір
                Тікбұрышты матаның
                Ортасында төніп тұр
                Күн жаяды шапағын.
2-оқушы: Астында оның қалқыған
                 Қыран құстың бейнесін
                  Көңілі деп білесің
                 Азат елдің шалқыған.
3-оқушы: Ескі белгі –ұрандар
                  Сары алтындай сақталған
                 Күн,шұғыла,қыран да
                 Алтын түспен апталған.
4-оқушы: Сол жағында матаның
                 Қызыл түсті жолақ тік
                 Мұратындай атаның
                Әсем өрнек-ол ұлттық.
1-ж.: Көгілдір түс аясында шанырақ бейнеленген,шанырақтың айналасында күн сәулесінен тарап уықтар орналасқан,оны аңыз әңгімелердегі пырақтар қанаты көмкеріп тұр.Елтаңбаның жоғарғы жағында бес бұрышты жұлдыз,ал төменгі жағында»Қазақстан» деген сөз бар.Қазақстан мемлекеттік Елтаңбасының реңдік белгісі екі түсті:алтын және көгілдір.
Ән:»Желтоқсан желі»
5-оқушы:
Алтын қанат көмкерген,
Шаңырақ бар,уық бар.
Әсем бейне сен көрген,жәй бейне емес,ұғып ал.
6-оқушы:
Көгілдір түс аясы-
Бейбіт дала елесі.
Шаңырақ-жұрт панасы,
Уықтар-күн сәулесі.
7-оқушы:
Сүйсіндірген өзіңді
Түсіне біл таңбаны.
Жетелер елді алдыға
Пырақ-халық арқасы.
8-оқушы:
Жоғарыда түсер көз
Бес тармақты жұлдызға
Қазақстан деген сөз
Таныс барлық ұл-қызға
9-оқушы:
Ел басына туды күн
Қайғы езіп елдің еңсесін
Жаншыды-ау жанын батпан мұң
Сол бір қарғыс атқан күн.
10-оқушы:
Атты бүгін азаттықтын ақ таңы
25 жыл Тәуелсіздіктің арайлы таңы атқалы
Елі текті,киелі,қасиетті жерімнің
Құтты болсын еркіндігі,ата-баба арманы.
Ән: «Қара бауыр қасқалдақ»
Көрініс:Тарих өткелдері
Немересі: Әже,атам ылғи»Сенің болашағынды ойлаймын,өткен өмірді ойлаймын»дейді.Оның өмірі қандай
Әжесі :Е,балам,атаң,ата-бабан не көрмеді дейсің.1723 жылы жоңғар шапқыншылығы,1930-1932 жылдардағы алапат аштық,одан 1937-1938 жылдардағы ағаларымыздың жазықсыз жазаға ұшырауы....
1986 жылы тәуелсіздік жолында жастарымыз ереуілге шықты.Міне,өткен өмір.Бұған да тәубә.Еліміз өз тәуелсіздігін алып,егеменді ел болдық.
Мұғалім: егеменді ел болудың белгісі-басқа жұртпен тең жұлдызы,тең күші.Егеменді деген сөздер естілер,ата-жұрттың арғысы мен бергісі
Еліміздің егемендігін осылай жырлаймыз.Елін,жерін сүйетін үлкен азам болыңдар.Тәуелсіздіктің қасиетті туы мәңгі желбіресін,күніміз мәңгі сөнбесін.

title: Тәрбие сағаты:Тәуелсіздік Қазақстаным


extracted_text:
Работу выполнили
обучающиеся 2 «А» класса:
Тетова Елена, Тетова Санета,
Ордашева Эмилия
Руководитель  проекта:
Пшукова Римма Сафарбиевна,
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ с.п. Верхний Акбаш»,
1 квалификационной  категории Содержание
Введение
1. Строение глаза
2. Причины ухудшения зрения

3. Правила бережного отношения к зрению

Заключение
Литература
Приложение
3
4
8
9
12
13
14
2 Введение
Моя мама любит смотреть передачи о здоровье. В одной из передач «О
самом   главном»   говорили   про   зрение.   Врачи   на   примере   обыкновенного
стекла   показывали   зрителям,   как   может   видеть   человек.   Мне   стало
любопытно. Сначала все смотрели на прозрачное стекло, а потом это стекло
замазали   краской   и   сказали,   что   вот   так   видят   люди   с   плохим   зрением.
Смотреть на это мутное стекло, прямо скажем, неинтересно и неприятно.
Придя в школу, я поделилась своими впечатлениями с одноклассниками и
учителем Риммой Сафарбиевной сказала, что проблемы со зрением сейчас у
многих, особенно у детей школьного возраста. Я обратила внимание на то,
что, действительно многие дети ходят в очках.
Возник вопрос: отчего снижается острота зрения и как его сохранить?
Появилась необходимость более подробно рассмотреть  данный вопрос.
Цель: изучить вопрос  о том, как сохранить зрение, здоровье глаз.
Для достижения  цели поставлены следующие задачи:
1. Изучить литературу по теме.
2. Выяснить  причины ухудшения зрения.
3. Познакомиться с правилами бережного отношения к зрению.
4. Создать буклет «Береги зрение!»
Использованы соответствующие методы исследования:
1. Подбор и анализ литературы.
2. Беседа.
3. Практические опыты.
3 4. Анкетирование.
Объект исследования: глаза как органы зрения.
Предмет исследования: бережное отношение к своему зрению.
Гипотеза:  предположим,  если   правильно   следить   за   здоровьем   глаз,  то
можно сохранить хорошее зрение надолго.
1.Строение глаза
Человек   общается   с
окружающей   средой   с
помощью   органов   чувств.
У   человека   пять   главных
чувств,   позволяющих   ему
ориентироваться
во
внешнем   мире,   и   пять

органов, выполняющих эту задачу: для зрения – глаза, для слуха – уши, для
обоняния – нос, для вкуса – язык и для осязания  кожа. Имеются еще и
чувства, сигнализирующие о состоянии самого тела: чувство боли и чувство
равновесия.
Я поподробнее познакомилась с органами зрения.
Зрение   –   уникальный   дар,   благодаря   которому   человек   может
наслаждаться всей полнотой красок живого мира.
 Как вы думаете, кто из животных самый зоркий?
Самое острое зрение у орла. Он парит на большой высоте и  изза облаков
высматривает добычу. Ночью лучше всех видит сова. Она легко отыщет мышь
в темноте. Человек не такой зоркий, как орел. И в темноте он не видит, как
сова. Но глаза являются главными помощниками человека. Ведь они помогают
4 видеть все, что есть вокруг, различать и узнавать предметы, их цвет, форму,
величину.
Весь   глаз   по   форме   похож   на   шар   и
называется глазным яблоком. Большая его
часть   расположена   в   специальном
углублении,   которое   называется  глазница
или
 орбита.
  Снаружи   глаз   покрыт
прозрачной тонкой оболочкой – роговицей.
Мы видим сквозь роговицу, как сквозь прозрачное стекло.
Роговица   покрывает   цветную   часть   глаза   –  радужную   оболочку.
Интересно, что почти все дети рождаются с голубыми глазами. У некоторых
из них глаза так и остаются голубыми навсегда, у других глаза изменяют цвет,
когда ребенку исполняется несколько месяцев. Отчего это зависит?  Цвет глаз
зависит   от   пигмента   радужной   оболочки,   который   называется   «меланин».
Количество   меланина   определяет   цвет   глаз.   Большое   количество   этого
пигмента   создает   темные   глаза   (черные,  карие   и   светлокарие),  а  меньшее
количество   формирует   светлые   (зеленые   или   голубые).   Цвет   глаз   может
меняться в течение жизни. Иногда вскоре после рождения цвет глаз меняется
со   светлого   на   темный.   Это   связано   с   накоплением   меланина   в   радужной
оболочке.
В   центре   радужной   оболочки   находится   черный   кружок,   который
называется  зрачком. Именно через него внутрь глаза проходит свет. Если
свет яркий, зрачок сужается, а если свет слабый, тусклый – расширяется. В
центре   глаза,   позади   радужной   оболочки   и   зрачка,   расположена   овальная
линза   –  хрусталик.   Он   похож   на   линзу   фотоаппарата   и   так   же,   как   она,
пропускает   через   себя   свет.   Для   того   чтобы   сформировать   изображение,
хрусталик   изменяет   свою   форму,
становясь то более выпуклым, то более
5 плоским.   Свет   сначала   проходит   через   роговицу   и   зрачок,   затем   через
хрусталик, потом сквозь прозрачную жидкость, заполняющую глазное яблоко
внутри   и,   наконец,   в   самой   дальней   части   глазного   яблока   достигает
сетчатки. Сетчатка – именно та часть глаза, с помощью которой мы видим.
Сетчатка покрывает заднюю часть глазного яблока так же плотно, как обои
покрывают стены комнаты. Она так же важна, как пленка в фотоаппарате.
Если в фотоаппарате нет пленки, то никакой фотографии не получится. То же
самое с глазами: если бы в них не было сетчатки, мы бы ничего не видели.
Когда свет достигает сетчатки, она передает сигнал по особому (зрительному)
нерву в специальной отдел мозга.
А когда наш мозг получает сигнал,
мы,   наконец,   видим   то,   на   что
смотрят  наши  глаза.  На  сетчатке
вида
светочувствительных клеток. Одни похожи на палочки, другие – на колбочки.
есть

два
Колбочки воспринимают цвет, причем они могут это делать только тогда,
когда светло. Днем работают колбочки, а палочки отдыхают. С наступлением
сумерек колбочки сменяют палочки, поэтому в темной комнате мы можем
различать предметы, но не можем определить цвета. А если включить свет, то
колбочки сразу примутся за работу, чтобы мы могли определить, что какого
цвета. Работает палочка за счет того, что в ней содержится витамин А, а
колбочка за счет того, что в ней содержится йод.
Поэтому   для   того   чтобы   мы   видели   свет   и   цветное   изображение
необходимо употреблять продукты содержащие эти вещества.
Подбирая материал в Интернете, мы нашли интересную информацию, в
которой были представлены опыты по выявлению некоторых функций глаза.
Мне захотелось их провести и поделиться выводами с одноклассниками.
6 Опыт № 1:
Я посадила на стул своего брата, направила на него настольную лампу.
При ярком свете  зрачки сужаются. Выключаю  настольную лампу  – зрачки
расширяются.
Делаем вывод:
Зрачок   регулирует   количество   света,   если   света   недостаточно   он
автоматически расширяется, если света вполне достаточно он сужается.
Опыт № 2:
Сделала   трубочку   из   картона.   Поднесла   ее   к   левому   глазу.   Подняла
правую руку и держала ее перед правым глазом, ладонью к себе. Смотрела
одним глазом в трубу,  не закрывая при этом другой глаз.
Результат:
Мне показалось, что у меня на ладони дырка. Это потому, что глаза видят
два   разных   изображения:   ладонь   и   то,   что   я   вижу   через   трубу.   Но   мозг
старается совместить  оба изображения,   поэтому,   получается  обманчивая
картина.
Делаем вывод:  глаза видят разное изображение, но мозг объединяет и
делает единое изображение.
Опыт № 3:
Зашла   в   темную   комнату   и   попробовала   увидеть   любимую   игрушку,
находящуюся в комнате. Первые 2 минуты не видно собственной руки, но уже
через 510 минут картина прояснилась,   и я смогла разглядеть нужную мне
вещь.
7 Делаю вывод:

  связано это с тем, что в темноте колбочки не работают, а
палочки начинают работать в 200400 раз сильнее и лучше воспринимать свет.
Поэтому в темноте мы видим облик предмета и не видим его цвет.
1. Причины ухудшения зрения
Изучив строение глаза, мы поняли, насколько важную функцию выполняют
органы   зрения   при   восприятии   окружающего   мира,   насколько   необходимо
сохранить это чудо природы.
Но мне хотелось знать причины ухудшения зрения и как его сохранить.
Для начала мы сделали сравнение проверки зрения на начало 1 класса и 2
класса.  В первом классе (сентябрь 2014г.) 27 ученика из 30 имели хорошее
зрение и 3 человека имели нарушение   зрения. Во втором классе (сентябрь
2015 г.) уже только 26 человек имеют хорошее зрение, а количество детей с
нарушением зрения увеличилось до 4 человек. (Приложение 1)
Далее  Римма Сафарбиевна подробно ответила на мои вопросы о причинах
ухудшения зрения.
8 Отягощенная   наследственность,   плохая   экология,   врожденные   или
приобретенные заболевания  таковы причины, из
за   которых у   ребенка   может   снижаться   острота
зрения.
Есть   и   другие   причины:   длящиеся   часами
мультфильмы, компьютерные игры, перегрузки в
школе.   Главная   причина      неправильный   режим
дня.  Прежде   всего,   речь   идет   о   переизбытке
сидячих   зрительнонагружающих   занятий   по   сравнению   с   другими   видами
деятельности. Дети должны достаточное количество времени гулять (не менее
23 часов для 79 лет), хорошо высыпаться (не менее 10 часов для того же
возраста), очень желательны занятия спортом (предпочтительно плаванием).
Изучив литературу, побеседовав с врачом, мы поняли, что очень важно
бережно относиться к своим глазам, и мне стало интересно: а знают ли об
этом   мои   одноклассники?   Мы   решили   провести   анкетирование   «Как   я
забочусь о своих глазах» для ребят нашего класса. (Приложение 2)
На основе полученных результатов мы с Риммой Сафарбиевной решили,
что   ребятам   нашего   класса   необходимо   подробно   рассказать   о   причинах,
приводящих к потере зрения.
2. Правила бережного отношения к зрению
Одноклассникам было предложено закрыть глаза и посидеть так несколько
секунд. Некоторым ребятам было тяжело сидеть и ничего не видеть. А если не
видеть   вообще   ничего   никогда?!!   Это   заставило   детей   более   внимательно
отнестись к своему зрению. В результате мы с одноклассниками и учителем
решили выработать  правила, соблюдение которых позволит сохранить зрение.
9 1. Большую часть времени мы проводим за письменным  столом в
школе   или   дома.   Поэтому   необходимо   подобрать   стол   и   стул,
соответствующие росту ребенка.
2. При выполнении уроков не наклоняйтесь близко к тетради, книге
помни о своей осанке.
3. Достаточное освещение – обязательное условие  для зрительной
работы   (чтения,   письма,   рукоделия   и   т.   п.)   Работая   за   письменным
столом предпочтительнее естественный дневной свет, падающий на стол
слева и спереди, а для левши справа и спереди. Если его недостаточно,
то   используется   искусственное   освещение      это   настольная   лампа   и
общий   свет.   Включать   общий   свет   нужно,   чтобы   не   было   резкого
контраста   между   ярко   освещенной   поверхностью   стола   и   темной
комнатой, чтобы глазам не приходилось приспосабливаться к различной
степени освещенности.
4. Нельзя читать лежа, так как не удается зафиксировать текст, и
глаза быстро утомляются.
5. Питание   должно   быть   разнообразным   и   полноценным,   должно
включать растительную и животную пищу богатую витаминами.
6. Регулярно   проверяйте   свои   глаза,   посещайте   окулиста   не   реже
чем   раз   в   год.   Регулярная   проверка   зрения   специалистом   поможет
выявить возможные проблемы на самых ранних стадиях и принять меры
профилактики задолго до того, как проблемы с вашими глазами, как
говорится, станут видны невооруженным глазом. Врач подскажет также
возможные методы коррекции зрения.
7. Особое   внимание   уделите   правилам   просмотра   телевизора   и
работе за компьютером.
8. Если приходится долго читать или писать, не забывайте делать
гимнастику   для   глаз.   Она   очень   проста.   Давать   отдых   глазам
10 обязательно. Поработали минут 2025 напряженно, посмотрите вдаль, в
окно на небо. Что мы и делаем на каждом уроке.
Чтобы глаза стали лучше видеть, необходимо тренировать глазные мышцы.
Из   этого   следует,   что   практически   любой   человек   может   полностью
восстановить зрение с помощью упражнений для глаз. Упражнения простые,
но довольно эффективные:
1. Упражнение   для   укрепления   мышц   глаз.   Сядьте,   крепко
зажмурьте глаза на 35 секунд, затем откройте глаза на такое же время.
Повторите упражнение 68 раз.
2. Упражнение для снижения утомления при длительной работе на
близком   расстоянии   (чтении,   письме).   Встаньте.   Посмотрите   перед
собой 23 секунды, затем, поднесите палец на 2530 см перед глазами и
смотрите на него 34 секунды. Опустите руку. Повторите упражнение
1012 раз.
3. Упражнения,   укрепляющие   мышцы   глаз,   выполняют   стоя.
Держите палец правой руки на расстоянии 2530 см от глаз и смотрите
на конец пальца 35 секунд. Затем повторить то же самое с левой рукой.
4. На уроке после 2530 минут работы можно выполнять  простое
упражнение: закройте глаза и посидите 1 минуту, поморгать глазами 30
секунд,   посмотреть   неподвижно   на   одну   точку   30   секунд,   посмотри
вверх  и быстро  переведи  глаза  вниз,  в  стороны,  а потом  вверхвниз,
вправовлево.
С помощью взрослых создана листовка «Берегите зрение!»
 (Приложение 3)
11 Заключение
Проведя   исследование,   мы   выяснили   причины   ухудшения   зрения,
научились   бережно   относиться   к   своим   глазам,   вовремя   помогать   им   при
переутомлении.
12 Таким   образом,   выдвинутая   нами   гипотеза   о   том,   что   если   правильно
следить за здоровьем глаз, то можно сохранить здоровье надолго, полностью
подтвердилась.   Если   долго   и   усердно   помогать   своим   глазам,   то   можно
сохранить   свое   зрение.   А   самое   главное,   если   зрение   ухудшилось,   то   его
можно поправить, соблюдая простые правила.
Мне   очень   хотелось   бы,   чтобы   мое   исследование   помогло   ребятам
сохранить     и   укрепить   свое   зрение   на  долгие   годы.  Ведь   потерять   зрение
легко, а сохранить сложно.
Мы   создали   листовку,   где   отражены   упражнения   для   глаз   и   основные
правила для сохранения зрения.
Литература
1. Большая Детская Энциклопедия.  АСТ  «Астрель», 2000. – с.140144
2. Детская энциклопедия. Я познаю мир. Медицина. – М.: «АСТ», 1996. –
с.229232
13 3. Интернет ресурсы
Результаты проверки зрения
Приложение 1
14 Количество детей
1 класс
начало учебного года
2 класс
начало учебного года
(сентябрь 2014г.)
норма
зрения
зрения
нарушение
(сентябрь 2015 г.)
норма
зрения
зрения
нарушение
33 учеников
27
3
26
4
15 Приложение 2
Анкета «Как я забочусь о своих глазах»
Вопросы
1. Всегда читаю сидя
2. Делаю перерывы во время чтения
3. Слежу за посадкой при письме
4. Делаю уроки при хорошем освещении
5. Делаю гимнастику для глаз
6. Часто бываю на свежем воздухе
7. Употребляю в пищу растительные продукты
8. Смотрю только детские передачи по
телевизору
9. Оберегаю глаза от попадания в них
инородных тел
10. Каждый год проверяю свое зрение у врача
ДА
27
23
19
20
10
25
19
16
25
21
НЕТ
13
7
11
10
20
5
11
14
5
9
16 Приложение 3
Упражнения для глаз
1.   Упражнение  "Бабочка". Голова   неподвижна,   работаем   только   глазами.
"Рисунок" должен получаться максимально возможного размера в пределах лица,
но мышцы глазных яблок не перенапрягайте, следите за состоянием!
Взгляд переводим в такой последовательности: в нижний левый угол, в верхний
правый угол, в нижний правый угол, в верхний левый угол. А теперь наоборот: в
нижний правый, в верхний левый, в нижний левый и в верхний правый угол.
Никогда не щурьтесь, никогда не открывайте глаза очень широко! Все это
создает напряжение, которое противопоказано!
2.   Упражнение  для   глаз   "Восьмерка".   Глазами   опишите   горизонтальную
восьмерку или знак бесконечности максимального размера в пределах лица. В
одну   сторону   несколько   раз,  затем   в   другую.   Поморгайте   часточасто,   легко
легко.
3.   Упражнение  "Большой   круг". Выполняем   круговые   движения   глазными
яблоками. Голова остается  неподвижной. Представьте перед  собой циферблат
золотого цвета. Этот цвет способствует восстановлению зрения. Медленно ведите
взгляд, отмечая каждую цифру на воображаемом циферблате. Сначала в одну
сторону, затем в другую.
1.
Телевизор
Правила
17 Для детей до 7 лет общая продолжительность просмотра телевизора не должна
превышать 3040 минут в день. В старшем возрасте  до 1.53 часов. Расстояние
до телевизора должно составлять 5 диагоналей экрана.
То   есть   для   экрана   с  диагональю   72  см   расстояние   до   телевизора   должно
составлять   не   менее   3.5   метров.   Если   комната   не   позволяет   так   далеко
отодвинуться, нужен телевизор поменьше.
2.
Компьютер
Знакомство ребенка с компьютером начинается не
ранее 7 лет.
Если известно, что в семье есть отягощенная
наследственность, то следует проявлять твердость. Если
с этим все спокойно, то рекомендуемое офтальмологами
время за компьютером для детей 79 лет  около 15
минут в день. Для детей старше 10 лет это время доводят постепенно до 1.5 часов
в день с обязательными перерывами. В перерывах необходимо делать упражнения
для глаз.
3.
Учебные нагрузки
Обучение   чтению,   рисованию   и   занятие   другими   малоподвижными   видами
деятельности   должно   обязательно   сменяться   активными   мигательными
упражнениями на свежем воздухе.
В   первом   классе   многократно   возрастает   зрительная   нагрузка,   ребенок
испытывает постоянный пресс в условиях плохой освещенности и невозможности
сменить позу на неудобной мебели.
4.
Чтение
18 При чтении расстояние от глаз до книги должно быть не менее 3033 см.
Страницы книги должны быть хорошо освещены сверху  и слева.  Чем младше
ребенок,   тем   более   строгими   должны   быть   полиграфические   требования   к
книгам, которые включают следующее: неяркий фон, буквы
не должны быть белыми на черном или цветном фоне, шрифт
только   с   засечками,   большие   поля,   прописные   буквы   не
менее 4 мм (в 34 классе допускается 3.5 мм).
Бедное полезными веществами питание
Для хорошего зрения фаворитом является морковь. Кроме
морковки, рекомендуют чернику, хурму, курагу, помидоры,
облепиху, рябину.
19

file_name: Берегите+зрение!.doc

intro:
Моя мама любит смотреть передачи о здоровье. В одной из передач «О самом главном» говорили про зрение. Врачи на примере обыкновенного стекла показывали зрителям, как может видеть человек. Мне стало любопытно. Сначала все смотрели на прозрачное стекло, а потом это стекло замазали краской и сказали, что вот так видят люди с плохим зрением. Смотреть на это мутное стекло, прямо скажем, неинтересно и неприятно.
Придя в школу, я поделилась своими впечатлениями с одноклассниками и учителем Риммой Сафарбиевной сказала, что проблемы со зрением сейчас у многих, особенно у детей школьного возраста. Я обратила внимание на то, что, действительно многие дети ходят в очках.Человек общается с окружающей средой с помощью органов чувств.                                                                                У человека пять главных чувств, позволяющих ему ориентироваться во внешнем мире, и пять органов, выполняющих эту задачу: для зрения – глаза, для слуха – уши, для обоняния – нос, для вкуса – язык и для осязания - кожа.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Исследовательская работа  " Берегите  зрение смолоду"


extracted_text:
Кувшинова Оксана Вячеславовна, учитель начальных классов МКОУ Бучальской СОШ
Технологическая карта интегрированного урока
(  Окружающий мир,

 р  усский язык
спецкурс по краеведению

 «  Прогулки по Тульскому краю
 »)

с использованием ТРКМ

  в 3 классе по теме:
 «Сокровища Тульского края»
Автор работы:
Кувшинова Оксана Вячеславовна
учитель начальных классов
муниципального казенного общеобразовательного
учреждения  Бучальской средней
 общеобразовательной школы
Кимовского района Тульской области
 .  ru
электронный адрес: Kuvschinova
 .77@
 mail Кувшинова Оксана Вячеславовна, учитель начальных классов МКОУ Бучальской СОШ
2017 г.
Технологическая карта интегрированного урока
(Окружающий мир,  русский язык, спецкурс по краеведению  «Прогулки по Тульскому краю»)
с использованием ТРКМ в 3классе по теме: «Сокровища Тульского края»
Тема урока
Предмет, УМК
Класс
Автор урока
(ФИО, должность)
Образовательное
учреждение
Тип урока
Цели урока
Организационная информация
Сокровища Тульского края
Русский язык, окружающий мир (УМК «Школа России»), спецкурс по краеведению «Прогулки по
Тульскому краю»
3 класс
Кувшинова Оксана Вячеславовна, учитель начальных классов
Муниципальное   казенное   общеобразовательное   учреждение   Бучальская   средняя
общеобразовательная школа Кимовского района Тульской области
Методическая информация
Интегрированный   урок «Окружающий мир  русский язык, спецкурс «Прогулки по Тульскому
краю». Комбинированный урок с использованием технологии развития  критического мышления.
Деятельностная цель:
 отработка алгоритма работы с толковым словарем; Кувшинова Оксана Вячеславовна, учитель начальных классов МКОУ Бучальской СОШ
 формирование навыка работы с информацией:
 поиск нужной информации в тексте, «считывание» информации с рисунков, моделей;
– понимание  знаков, символов, моделей, приведенных в учебнике, задаваемых вопросов;
Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.
 введение понятий «лексическое значение слова», «всемирное наследие»
 систематизация знаний обучающихся  о работе с толковым словарем;
 в соответствии с заданным вопросом строить ответ в устной форме;
 на основе анализа и сравнения группировать материал по заданному основанию;
 устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
 иметь представление о возможном разнообразии способов решения учебной задачи;
 соотносить изучаемый материал с собственным опытом.
Задачи урока
Образовательные:
 находить  лексические значения слов;
 систематизировать знания о построении словарной статьи;
 отрабатывать алгоритм работы с толковым  словарем;
 применять усвоенные знания и способы учебных действий в условиях решения учебных  заданий;
 собрать информацию о достопримечательностях Тульского края.
Развивающие:
 развивать способность осуществлять самостоятельный поиск информации;
 развивать образное мышление, связную речь обучающихся; Кувшинова Оксана Вячеславовна, учитель начальных классов МКОУ Бучальской СОШ
 формировать умение аргументировать своё мнение.
Воспитательные:
 развивать у младших школьников желание  и умение работать в коллективе;
 способствовать развитию представлений о возможности существования различных точек зрения;
 воспитывать уважение к мнению собеседника; поощрять желание использовать в общении правила
вежливости;
 развивать любознательность и интерес к учебной деятельности;
 формировать у учащихся убеждение о личной ответственности каждого человека за состояние
Всемирного наследия и природной среды.
 показать красоту и неповторимость достопримечательностей Тульской области
Используемые
педагогические
технологии,
методы и приемы
   наглядный   образ   (презентация),     рисунок,     схема,
Формы   представления   учебной   задачи:

слушание, чтение.
Технологии формирования УУД
1) технология развития критического мышления
2) проблемнодиалогическая технология
3) организация учебного сотрудничества
4) технология оценки образовательных достижений
5) информационнокоммуникативные технологии
Методы:
1) метод проблемного изложения в обучении Кувшинова Оксана Вячеславовна, учитель начальных классов МКОУ Бучальской СОШ
2) частичнопоисковый метод обучения
3) исследовательский метод обучения
Время   реализации
урока
Планируемые
результаты
(универсальные
учебные действия),
которые
актуализируют,
закрепят
обучающиеся  в
ходе урока
Организационные формы:  фронтальная,  индивидуальная, в парах, групповая работа
45 минут
Личностные (задачи урока):
создать условия для
  формирования   мотивационной основы учебной деятельности, положительного отношения к
уроку, понимания необходимости учения;
 развития учебных и познавательных мотивов
  развития  самооценки   и   адекватного   понимания   причин   успеха/неуспеха   в   учебной
деятельности;
 проявления познавательной инициативы в оказании помощи соученикам;
 развития навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе;
 формирования эстетических потребностей, ценностей и чувств;
Обучающийся получит возможность для:
 формирования отношения к родному русскому языку как к духовной, культурноисторической
ценности,   чувства   сопричастности   к   сохранению   его   чистоты,   выразительности,   ёмкости, Кувшинова Оксана Вячеславовна, учитель начальных классов МКОУ Бучальской СОШ
восприятия языка как средства и условия общения.
  формирования  рефлексивного отношения к учёбе
Метапредметные (задачи урока)
Содействовать формированию у обучающихся умений:
–принимать   и   сохранять     учебную   задачу,   соответствующую   этапу   обучения;  (регулятивные
УУД)
– понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
 выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить;
 составлять план и последовательность действий;
–оценивать   совместно   с   учителем   результат   своих   действий,   вносить   соответствующие
коррективы;
– первоначальному умению выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах.
Обучающийся получит возможность научиться:
– осуществлять действия с учетом выделенных ориентиров действия;
– адекватно воспринимать оценки своей работы;
– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
– осуществлять пошаговый контроль по ходу выполнения задания.
 самостоятельно выделять и  формулировать  познавательную цель ( познавательные УУД) Кувшинова Оксана Вячеславовна, учитель начальных классов МКОУ Бучальской СОШ
 применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;
 устанавливать на основе анализа логические связи между блоками извлечённой информации,
делать обобщения и выводы, выявлять причинноследственные связи, приводить  доказательства,
практические действия;
  работать с разными видами информации;
 моделировать (перевод устной речи в письменную);

   ставить   вопросы,   обращаться   за   помощью,   формулировать   свои   затруднения
(коммуникативные УУД)
   выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;
  принимать и учитывать иную точку зрения и способ действия, предложенный другим;
 согласовывать позиции и находить общее решение;
 адекватно использовать речевые средства для представления результата;
 общаться с товарищами, выслушивать ответы одноклассников.
Предметные (задачи урока)
 Создать условия для развития у обучающихся умений:
  находить  лексическое значение слова;
 совершенствовать навыки работы с толковым словарем;
    классифицировать  природное   и   культурное   наследие,  достопримечательности   Тульского Термины
понятия
Необходимое
оборудование и
материалы
Дидактическое
обеспечение урока
Список учебной и
дополнительной
литературы
Кувшинова Оксана Вячеславовна, учитель начальных классов МКОУ Бучальской СОШ
края.
Лексическое значение слова, толковый словарь.

и
Всемирное наследие: природное наследие, культурное наследие.
Достопримечательности Тульского края: музей – заповедник «Куликово поле», Ясная Поляна,
Тульский кремль.
Компьютер, проектор, интерактивная доска.
Авторская  презентация «Сокровища Тульского края», выполненная в программе PowerPoint,
Видеоролики о Ясной Поляне, Куликовом поле, Тульском кремле. Музыкальное сопровождение:
«С чего начинается Родина»  Интерактивное задание «Культурные объекты Тульской области»,
созданное   на   сервисе   для   создания   интерактивных  заданий   LearningApps.org   (ссылка
http://learningapps.org/display?v=px309950n16)
Карточки с заданиями для работы в парах,  групповой работы.
Зеленина, Хохлова  «Русский язык» Учебник для 3 класса в 2 частях. Часть 1. М.: Просвещение,
2014.
А.А.Плешаков «Окружающий мир», Учебник для 4 класса в 2 частях. Часть 1. М.: Просвещение,
2014.
Толковый словарь русского языка С.И. Ожегова Кувшинова Оксана Вячеславовна, учитель начальных классов МКОУ Бучальской СОШ
История Тульского края. Учебное пособие для начальной и средней школы.: Приокское книжное
издательство, 2007 г.
Тайны Тульского Кремля. Тетрадь для учащихся начальних классов.: Тула, 2007г.
Сценарный план урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Учитель:
   Ребята,   я   рада   приветствовать   вас.   У   меня
прекрасное настроение на начало нашего урока.
Надеюсь, что  урок для вас будет интересным.
Определите  ваш   настрой   на   сегодняшнюю
  Перед   каждым   из   вас   лежат
работу.
разноцветные   светофоры.
  Оцените   своё

настроение. (Слайд 3)
Индивидуальная
работа

карточкам
по
 Зелёный цвет – хочу работать.
 Желтый цвет – работать буду, но без желания.
 Красный цвет – настроение плохое, ничего не
хочется делать.
   Поделитесь   своим   настроением
  друг   с
Мотивация
учащихся.
Совместная с
обучающимися
постановка
темы и цели
урока.
Цель:
 Научить
определять   тему
и   цель   урока   до
начала
стрессовым
эмоционально
ЛУУД:
устойчив   к
ситуациям.
РУУД: умеет контролировать
свою готовность к уроку;
осознаёт себя как ученика.
КУУД: оформляет свои
мысли в устной форме; учится
слушать и понимать речь
других.
ПУУД: ориентируется в
своей системе знаний: отличает
новое от уже известного. Кувшинова Оксана Вячеславовна, учитель начальных классов МКОУ Бучальской СОШ
выполнения
другом. Коснитесь ладошками и  подарите друг
Работает с ИКТ.
Решают   ребус,
выдвигают
предположения.
работы.
другу чувство уверенности в том, что всё у нас
сегодня получится.
Задание: Отгадать ребус.   (Слайд 4)
,
,             ,

СОКРОВИЩА
Приём «Корзина идей»
   Предлагаю   каждому     на   стикерах   написать
  предположения,
свои
СОКРОВИЩА.
  что   такое
Хотите узнать, что получилось?
   У   большинства   из   вас   мысли   в   одном
направлении   (это   сундук   с   драгоценностями,
золотом) (Слайд 5)
Я вам приготовила  еще один сундучок, в нем
тоже лежат сокровища.  Почему люди считают,
Работа   по   теме
урока. к
Подготовка
учащихся
 сознательному
усвоению нового
материала.
Цели:
 познакомить с
объектами
Всемирного
наследия в
России, их
классификацией;
создать условия
для развития
мышления и
грамотной речи
обучающихся;
Кувшинова Оксана Вячеславовна, учитель начальных классов МКОУ Бучальской СОШ
что   это   тоже
  сокровища?
  (Природное
богатство, всемирное наследие)
  Сначала  мы говорили,  что сокровища  –  это
Работают
словарной
  со
клад   с   драгоценностями,   теперь   у   нас
появились   мысли   о   том,   что   это   природные
статьёй
толкового
богатства.   Как человеку узнать, правильно ли
он   определил   значение   слова.   Куда   ему
словаря
русского языка
посмотреть? (толковый словарь)
(Слайд 6)
Я   заглянула   в   толковый   словарь   Сергея
Ивановича Ожегова
1. Сокровище – драгоценность или дорогая вещь.
2. Сокровище   –   ценности   духовной   и
материальной культуры.
У меня есть фотографии сокровищ. Предлагаю
распределить их на две группы. Как мы можем
назвать   эти   группы   (природные   и   культурные
сокровища)   (Слайд 7)
Выполним   небольшую   практическую   работу    Кувшинова Оксана Вячеславовна, учитель начальных классов МКОУ Бучальской СОШ
   развивать   у
составим   кластер   (что   мы   узнали   о
младших
школьников
желание
  и
умение   работать
в коллективе;
   способствовать
развитию
представлений   о
возможности
существования
различных   точек
зрения;

уважение
  воспитывать
к

мнению
собеседника;
поощрять
сокровищах). Работа у доски, в парах на месте.
Составление кластера
Всемирное наследие
Культурное
Природное
 Давайте проверим, что получилось у вас и что
же должно быть. Оцените свою  работу. (Слайд
8)
   Послушайте   музыкальное   произведение   и
подумайте,   о   каких   сокровищах   мы   сегодня
поговорим. (песня «С чего начинается Родина»)
   Что   мы   слушали?   О   чем   эта   песня?   (О
Родине). Что означает это слово?
Работа   в   парах:
составляют
кластер
Слушают   песню,
высказывают
своё мнение.
Составляют
алгоритм работы
с
толковым

словарем.
Разбирают
словарную
статью
слова Кувшинова Оксана Вячеславовна, учитель начальных классов МКОУ Бучальской СОШ
желание
использовать   в
общении   правила
вежливости;
Как найти значение слова РОДИНА в словаре?
Составим  алгоритм   работы   с   толковым
словарем.
 Какой первый шаг мы должны сделать, чтобы
найти толкование незнакомого слова?
Определить первую букву в слове
Открыть   страницу   словаря   на   первую   букву
искомого слова
Определить вторую букву слова
Найти слово по второй букве среди всех слов
Прочитать словарную статью
   Из   чего   состоит   словарная   статья?   (Само
слово                     грамматические   признаки,
лексическое   значение   слова,
  примеры

употребления этого слова в речи)
А   сейчас   наши   знания   будем   закреплять   на
практике
Работа   со   словарной   статьей   (Работа   в   паре:
собрать   по   данному   алгоритму   словарную
«Родина»
Отвечают
вопросы
  на
Определяют   с
помощью
учителя   тему
урока.
Формулируют
учебные задачи.
Выстраивают
логические
связи,
объясняют
правописание
орфограмм
Самостоятельно
формулируют Кувшинова Оксана Вячеславовна, учитель начальных классов МКОУ Бучальской СОШ
статью.) (Слайд 9)
РОДИНА, ы, ж.
вывод.
 Любовь   к
1.   Отечество,   родная   страна.
родине. Защита родины.
2.   Место   рождения,   происхождения   кого
нибудь,   чегонибудь,   возникновения   чего
нибудь: Москва  его р. Индия  р. шахмат.
*   Вторая   родина      место,   давшее   кому
нибудь  приют, ставшее родным.
В каком  значении слово Родина  использовано
в   песне?   (Место   рождения).   Назовите   нашу
малую Родину.
   Сформулируйте   тему   урока.       «Сокровища
Тульского края»
    Какие задачи стоят перед нами?
Карточки – помощницы:
УЗНАТЬ…(достопримечательности Тульского
края) Кувшинова Оксана Вячеславовна, учитель начальных классов МКОУ Бучальской СОШ
НАУЧИТЬСЯ…   (находить   и   представлять
информацию,
необходимую
лексическое значение слова)
Будем учиться:

находить
 Работать с толковым словарем;
 Работать с информацией;
 Работать в парах, группах;
 Контролировать и  оценивать свою работу.
Орфографическая разминка: запишите  данное
слово   в   тетрадь,
  подберите   к   нему
однокоренные   слова.   Назовите   орфограмму,
выделите   корень   у   родственных   слов.
Подберите синоним к слову Родина.
Прием ТРКМ «Верные и неверные
утверждения»
В классе карточки: ДА, НЕТ
Движения  рук в сторону карточек (согласен/не
согласен с высказываниями)
  Слово имеет лексическое значение.
Выполняют
движения рук
Физминутка Кувшинова Оксана Вячеславовна, учитель начальных классов МКОУ Бучальской СОШ
 Лексическое значение слова можно узнать во
фразеологическом словаре.
   Слова   во   всех   словарях     располагаются   в
алфавитном порядке.
   Значение   каждого   слова   разъясняется   в
словарной статье.
   Если   слово   имеет   несколько   значений,   оно
называется однозначным.
 Если слово имеет несколько значений, каждое
из них разъясняется и выделяется цифрой (1,
2).
   Слова,   имеющие   два   и   более   значений,
называются многозначными.
 Включение
  в
систему   знаний
и   повторение:
практическое
     Люди какой профессии рассказывают о
сокровищах земли? (репортер/корреспондент)
Строят
монологическое
Что для этого ему необходимо? Кто помогает
корреспонденту?  (телеоператор)
(Слайд 9)
высказывание,
участвуют
  в
учебном
оформляет   свои
КУУД:
мысли в устной и письменной
форме;   слушает   и   понимает
речь других.
ЛУУД: формирует Кувшинова Оксана Вячеславовна, учитель начальных классов МКОУ Бучальской СОШ
   Я   вас   приглашаю   в   нашу   школьную
диалоге,
самооценку

на

основе
и
телекомпанию   «Телекомпания   3   и   4  TV.   Вы
отправляетесь   в   командировку   по   Тульской
аргументируют
свою
точку
области.
   Сейчас   нам   предстоит   интересная   работа   в
зрения.
критерия   успешности   учебной
деятельности.
РУУД:
формулирует   цель
  для
дальнейшей работы с помощью
определяет
и

закрепление
нового

известного
материала.
 Цель:

применять
усвоенные знания
способы
и

учебных действий
условиях
в

решения   учебных
заданий;
   выработать   у
обучающихся
последовательнос
ть   действий   при

работе
информацией;
с
группах.
  Работа   в   группах.  (3   группы   –   3   задания:
«Куликово поле», «Ясная поляна», «Тульский
Кремль»)
В   каждой   работе   5   заданий,
  если
последовательно выполните все задания, у вас
получится репортаж.
(Слайд 10)
От   каждой   группы   выходят   корреспондент   и
учителя.
Работа в группе
на карточках,
представляют
результаты
работы,
осуществляют
взаимоконтроль,
оценивают свои
действия. Кувшинова Оксана Вячеславовна, учитель начальных классов МКОУ Бучальской СОШ
закрепить   знания
телеоператор, представляют свой репортаж.
по   теме,   умение
грамотно
Критерии самооценки групповой работы.
1. Работа с информацией.
формулировать
свои
мысли,

 Соответствие подобранной информации теме;
 Полнота информации
2. Представление результатов работы
точку
 Грамотное изложение;
 Творческий подход
мотивировать
свою

зрения;
способствовать
развитию
внимания,
логического
и
мышления
грамотной   речи

обучающихся
3.   Активность   участия   в   обсуждении   всех
членов группы.
(За каждый пункт – 1 балл)
   У   каждой   программы     есть   свой   рейтинг.
Предлагаю   вам   проголосовать   за   наиболее
понравившийся репортаж.
 Что показывает данная диаграмма?   (1, 2, 3
место)
Прикрепляют

на
стикеры
доску,
анализируют
получившуюся
диаграмму.
Оценивают   свои
действия.
Наблюдают,
сравнивают,
делают
умозаключение.
Физминутка
В классе карточки: ФЛАГ, ГИМН, ГЕРБ
Выполняют Кувшинова Оксана Вячеславовна, учитель начальных классов МКОУ Бучальской СОШ
Движения
  рук   в   сторону   карточек   (по
движения рук
лексическому значению найти карточку  ответ)
   Торжественная       песня,       принятая     как
символ   государственного       или     социального
единства.
 Эмблема государства, города, сословия, рода,
изображаемая на   флагах,   монетах,   печатях,
государственных     и       других     официальных
документах.
   Прикрепленное   к
  древку   или   шнуру
полотнище   определенного   цвета   или
нескольких цветов, часто с эмблемой.
 Как  эти слова связаны со словом Родина?
   По   результатам   наших   командировок
Выполняют
предлагаю   выполнить   интерактивное   задание
«Культурные   объекты   Тульской   области»
интерактивное
задание,
(ссылка на сервисе для создания интерактивных
  LearningApps.org
заданий
сочиняют
синквейн,
http://learningapps.org/display?v=px309950n16)
работают

в
 Кувшинова Оксана Вячеславовна, учитель начальных классов МКОУ Бучальской СОШ
Индивидуальное задание одному обучающемуся
программе
(на   ноутбуке):
программе
 создать
  видеоролик   в
 Moviе  Maker  «Край   родной,
навек любимый»
Приём «Синквейн»  коллективная работа
Подведём итог работы на уроке.
 Какие цели ставили? Достигли цели?
 Оцените свою деятельность на уроке,   выбрав
утверждение, с которым вы согласны.
На доске две пословицы, записанные на желтом
и оранжевом фоне:  (Слайд 11)
1. Дело мастера боится.   (Вы  уверены   в  своих

Рефлексия
деятельности   на
уроке.
      Цели:  провести
рефлексивный
анализ   учебной
деятельности   с
зрения
знаниях).

точки
выполнения
требований,
известных
учащимся;
 зафиксировать
2. Добрый   разум   не   наживают   разом.  (Есть
небольшие   затруднения,   вам   ещё   нужно
поработать).
У   вас   в   конвертах   две   полоски:   желтого   и
оранжевого   цвета.   Выберите   ту   полоску,
оценивает
РУУД:
правильность
выполнения
действия на уровне адекватной

ретроспективной оценки.
ЛУУД:
самооценку
на

формирует
основе
критерия   успешности   учебной
деятельности.
Moviе Maker
Работают

со
слайдом
презентации:
Задачи урока.
Выбирают
полоску
соответствующе
го   цвета   и
прикрепляют   к Кувшинова Оксана Вячеславовна, учитель начальных классов МКОУ Бучальской СОШ
неразрешенные
которая   соответствует   цвету   одной   из
доске
затруднения как
направления
будущей учебной
деятельности;
 оценить
собственную
деятельность на
уроке;
пословиц.
 Вы замечательно поработали на уроке.
 Предлагаю поделиться вашим настроением на
уроке.  Просигнальте светофорчиком:
 (Слайд 12)
ЗЕЛЕНЫЙ  –   все   получилось,   справился   со
всеми заданиями.
ЖЕЛТЫЙ–
  не   все   получилось,   остались
вопросы
КРАСНЫЙ  –   ничего не понятно, с заданиями
не справился.
Задание по выбору:
Домашнее
 Выполнить задание в учебнике на стр.
задание

   обсудить   и
  Напишите небольшой рассказ о том, что вы узнали сегодня на
записать
домашнее
задание.
уроке. Но рассказ должен быть не от вашего имени, а от имени
Экскурсовода,   и   предназначен   он   для   туристов,   посещающих
Тульскую область.
Приём «Рафт»
      Р – роль (Экскурсовод).
      А – аудитория (кому вы будете писать – туристам). Кувшинова Оксана Вячеславовна, учитель начальных классов МКОУ Бучальской СОШ
      Ф – форма (рассказ).
      Т – тема (достопримечательности Тульской области).

file_name: Интегрированный урок.docx

intro:
Организационная информация
Тема урока:	Сокровища Тульского края
Предмет, УМК:	Русский язык, окружающий мир (УМК «Школа России»), спецкурс по краеведению «Прогулки по Тульскому краю»
Класс:	3 класс
Автор урока:	Кувшинова Оксана Вячеславовна, учитель начальных классов
Образовательное учреждение:	Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Бучальская средняя общеобразовательная школа Кимовского района Тульской области
Методическая информация
Тип урока: 	Интегрированный  урок «Окружающий мир - русский язык, спецкурс «Прогулки по Тульскому краю». Комбинированный урок с использованием технологии развития  критического мышления.
Цели урока
	Деятельностная цель:
	отработка алгоритма работы с толковым словарем;
	формирование навыка работы с информацией:
- поиск нужной информации в тексте, «считывание» информации с рисунков, моделей;
– понимание  знаков, символов, моделей, приведенных в учебнике, задаваемых вопросов;
Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.
- введение понятий «лексическое значение слова», «всемирное наследие»
- систематизация знаний обучающихся  о работе с толковым словарем;
•	в соответствии с заданным вопросом строить ответ в устной форме;
•	на основе анализа и сравнения группировать материал по заданному основанию;
•	устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
•	иметь представление о возможном разнообразии способов решения учебной задачи;
•	соотносить изучаемый материал с собственным опытом.
Задачи урока
Образовательные:
•	находить  лексические значения слов;
•	систематизировать знания о построении словарной статьи;
•	отрабатывать алгоритм работы с толковым  словарем;
•	применять усвоенные знания и способы учебных действий в условиях решения учебных  заданий;
•	собрать информацию о достопримечательностях Тульского края.
Развивающие:
•	развивать способность осуществлять самостоятельный поиск информации;
•	развивать образное мышление, связную речь обучающихся;
•	формировать умение аргументировать своё мнение.
Воспитательные:
•	развивать у младших школьников желание  и умение работать в коллективе;
•	способствовать развитию представлений о возможности существования различных точек зрения;
•	воспитывать уважение к мнению собеседника; поощрять желание использовать в общении правила вежливости;
•	развивать любознательность и интерес к учебной деятельности;
•	формировать у учащихся убеждение о личной ответственности каждого человека за состояние Всемирного наследия и природной среды.
•	показать красоту и неповторимость достопримечательностей Тульской области
Используемые педагогические технологии,  методы и приемы
Формы представления учебной задачи: наглядный образ (презентация),  рисунок,  схема, слушание, чтение.
Технологии формирования УУД
1) технология развития критического мышления
2) проблемно-диалогическая технология
3) организация учебного сотрудничества
4) технология оценки образовательных достижений
5) информационно-коммуникативные технологии
Методы:
1)	метод проблемного изложения в обучении
2)	частично-поисковый метод обучения
3)	исследовательский метод обучения
Организационные формы:  фронтальная,  индивидуальная, в парах, групповая работа
Время реализации урока 	45 минут

Планируемые результаты (универсальные учебные действия), которые актуализируют,
закрепят обучающиеся  в ходе урока 	Личностные (задачи урока):
создать условия для
- формирования  мотивационной основы учебной деятельности, положительного отношения к уроку, понимания необходимости учения;
- развития учебных и познавательных мотивов
- развития самооценки и адекватного понимания причин успеха/неуспеха в учебной деятельности;
- проявления познавательной инициативы в оказании помощи соученикам;
- развития навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе;
- формирования эстетических потребностей, ценностей и чувств;
Обучающийся получит возможность для:
- формирования отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения.
 - формирования  рефлексивного отношения к учёбе
Метапредметные (задачи урока)
Содействовать формированию у обучающихся умений:
–принимать и сохранять  учебную задачу, соответствующую этапу обучения; (регулятивные УУД)
– понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
- выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить;
- составлять план и последовательность действий;
–оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
– первоначальному умению выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах.
Обучающийся получит возможность научиться:
– осуществлять действия с учетом выделенных ориентиров действия;
– адекватно воспринимать оценки своей работы;
– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
– осуществлять пошаговый контроль по ходу выполнения задания.
- самостоятельно выделять и  формулировать  познавательную цель ( познавательные УУД)
- применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;
- устанавливать на основе анализа логические связи между блоками извлечённой информации, делать обобщения и выводы, выявлять причинно-следственные связи, приводить  доказательства, практические действия;
-  работать с разными видами информации;
- моделировать (перевод устной речи в письменную);
 - ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения (коммуникативные УУД)
 -  выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;
-  принимать и учитывать иную точку зрения и способ действия, предложенный другим;
- согласовывать позиции и находить общее решение;
- адекватно использовать речевые средства для представления результата;
- общаться с товарищами, выслушивать ответы одноклассников.
Предметные (задачи урока)
 Создать условия для развития у обучающихся умений:
-  находить  лексическое значение слова;
- совершенствовать навыки работы с толковым словарем;
 - классифицировать природное и культурное наследие, достопримечательности Тульского края.
Термины и понятия	Лексическое значение слова, толковый словарь.
Всемирное наследие: природное наследие, культурное наследие.
Достопримечательности Тульского края: музей – заповедник «Куликово поле», Ясная Поляна, Тульский кремль.
Необходимое оборудование и материалы	Компьютер, проектор, интерактивная доска.
Дидактическое обеспечение урока 	Авторская  презентация «Сокровища Тульского края», выполненная в программе PowerPoint,
Видеоролики о Ясной Поляне, Куликовом поле, Тульском кремле. Музыкальное сопровождение:  «С чего начинается Родина»  Интерактивное задание «Культурные объекты Тульской области», созданное на сервисе для создания интерактивных заданий  LearningApps.org  (ссылка  http://learningapps.org/display?v=px309950n16)
Карточки с заданиями для работы в парах,  групповой работы.
Список учебной и дополнительной литературы 	Зеленина, Хохлова  «Русский язык» Учебник для 3 класса в 2 частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2014.
А.А.Плешаков «Окружающий мир», Учебник для 4 класса в 2 частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2014.
Толковый словарь русского языка С.И. Ожегова
История Тульского края. Учебное пособие для начальной и средней школы.: Приокское книжное издательство, 2007 г.
Тайны Тульского Кремля. Тетрадь для учащихся начальних классов.: Тула, 2007г.Технологическая карта интегрированного урока (Окружающий мир,  русский язык, спецкурс по краеведению  «Прогулки по Тульскому краю») с использованием ТРКМ в 3 классе по теме «Сокровища Тульского края»

title: Интегрированный урок "Сокровища Тульского края"


extracted_text:
Тестовые задания открытого типа
по роману  М.А.Булгакова
«Мастер и Маргарита»

     Назовите героя романа, которому принадлежат эти слова:
1 «Да, человек смертен, но это было бы еще полбеды. Плохо то, что
он иногда внезапно смертен, вот в чем фокус».
2 «В  Ершалаиме все шепчут про меня, что я свирепое чудовище, и это
совершенно верно».
3 «…злых людей нет на свете».
4 «Я знаю пять языков, кроме родного: английский, французский,
немецкий, латинский и греческий. Ну, немножко читаю ещё по –
итальянски».
5 «Вторая свежесть – вот что вздор! Свежесть бывает только одна –
первая, она же и последняя. А если осетрина второй свежести, то
это означает, что она тухлая!»
6 «Ах, право, дьяволу бы я заложила душу, чтобы только узнать, жив
он или нет!»
7 «…каждому будет дано по его вере».
8 «Рукописи не горят».
9 «Отпустите обратно. Не могу быть вампиром. Ведь я тогда
Римского едва насмерть с Геллой  не уходил! А я не кровожадный.
Отпустите».
10 «Вы судите по костюму? Никогда не делайте этого,
драгоценнейший страж! Вы можете ошибиться, и притом весьма
крупно».

file_name: Булгаков М. Мастер и Маргарита.docx

intro: В ходе  изучения творчества Михаила Булгакова, мною было составлено тестовое задание открытого типа по роману Михаила Булгакова «Мастер и Маргарита» для учащихся 11 класса. Тесты открытого типа не включают в себя готовые варианты ответа. Задания составляются  в форме вопросов или высказываний,  и тестируемым предлагается продолжить высказывание,  самостоятельно сформулировать ответ. Проверка теста даст возможность убедиться, насколько успешно отработали данную тему.Тестовое задание открытого типа по роману М. Булгакова "Мастер и Маргарита". 11 класс.


extracted_text:
ГКОУ РО «Новочеркасская специальная школа интернат №1»
«Особенности детей с
РАС»
Подготовила
воспитатель 1 категории
Диль Е.Ю. г. Новочеркасск
Дети с РАС это целый спектр нарушений развития, характеризующийся различными
проявлениями своеобразия эмоциональной, волевой и когнитивной сфер и поведения в
целом. Это некая линейка состояний. Самые легкие из них (при синдроме Аспергера и
мягких вариантах раннего детского аутизма) характеризуются явными трудностями
коммуникации, невозможностью считывания эмоционального и социального контекста
ситуации, социальной наивностью, нелепым поведением и другими проявлениями.
Наиболее тяжелые проявляются в отрешенности, невозможности трудностей понимания
чувств других людей, особенности реагирования на комфорт и дискомфорт монотонно
однообразным характером поведения, наличием большого количества стереотипий,
аффективными вспышками и другими поведенческими нарушениями.
Основные общие особенности развития
При всем разнообразии и специфике развития можно выделить общие для всех детей с РАС
особенности развития, как отдельных психических функций, так и психических сфер в
целом.
 общая логика психического развития аутичного ребенка искажена  уровень развития
познавательной, эмоциональной и регулятивной сфер различен, по отношению к возрасту и
социальнопсихологическому нормативу;
 основные проблемы ребенка лежат в сфере социальноэмоциональной сфере и сфере
взаимодействия с другими людьми. Потребность в общении и выражение этих
потребностей у ребенка неадекватны по отношению к ситуации взаимодействия;
 ребенок негибок, его поведение носит стереотипный, повторяющийся характер;
 у ребенка проявляется выраженная эмоциональная незрелость, большая уязвимость в
контактах;
 часто ребенок имеет более раннее развитие отдельных способностей и умений по
сравнению с физическим и социальноэмоциональным уровнем его развития;
 у ребенка имеются специфические трудности социальной адаптации (не считывает
социальноэмоционального контекста ситуации, не понимает юмор, переносный смысл);
 часто ребенок может иметь причудливые интересы, и или страхи, быть крайне
избирателен в общении, еде и т.п. тяжело переживает изменения в окружающем;
 на ребенка невозможно воздействовать обычными педагогическими приемами. Это
касается скорее запретительных мер;
 чаще всего ребенок имеет трудности управления своим поведением, трудности контроля
и программирования своего поведения, нуждается в большом объеме и длительности
организующей помощи взрослого.
Особенности учебного поведения
 такой ребенок трудно адаптируется в любой новой ситуации, и при переменах ситуации;
 легче себя чувствует в привычной, стереотипной обстановке. Он лучше ведет себя на
структурированном уроке, чем на перемене;
 ребенок часто имеет трудности восприятия фронтальных инструкций и заданий.
Затрудняется при необходимости работать самостоятельно;
 у ребенка часто наблюдается наличие своих , не вполне адекватных учебных стереотипов;
 нуждается во введении четких алгоритмов или стереотипов деятельности в процессе
обучения. Ребенку необходим четкий порядок действий по отношению к личным вещам
учащегося в начале и конце учебного дня (например, как разбирать и собирать портфель);  не демонстрирует то, что мы понимаем как внимание;
 легче адаптируется, имея определенные опоры в виде расписаний, схем или планов
деятельности;
 имеет большую латентность в ответах, иногда – наоборот – мгновенность, по сравнению с
другими детьми;
 затрудняется при необходимости отвечать у доски, или с места, или, наоборот –
письменно;
 темп, работоспособность и продуктивность его деятельности в целом снижены, иногда
неравномерны;
 такой ребенок нуждается в частом и позитивном, без иносказаний и метафор одобрении
его деятельности;
 часто ребенок демонстрирует обидчивость и отличную память на ситуации, вызвавшие
обиду;
 часто у ребенка отмечается недостаточная критичность, адекватность, в том числе в
поведении, трудности анализа собственного поведения;
 такой ребенок как бы не переносит трудностей и неудач, они вызывают резкие
эмоциональные реакции, с бурным негативизмом, вплоть до отказа от деятельности;
 письменную речь такой ребенок часто может воспринимать легче, чем устную. Это
свойство можно использовать для управления поведением ребенка;
 посвоему он очень привязывается ко взрослому, ревнует еготяжело переживает замены;
 ребенок лучше понимает материал, если он видит изображение;
 такой ребенок нуждается в составлении адаптированной образовательной программы
(составлении индивидуальной образовательной программы) и введении специальных
занятий со специалистами – психологом или (и) социальным педагогом, логопедом,
способствующих формированию его представлений об окружающем и их связи с личным
опытом ребенка, отработке средств коммуникации, социальнобытовых навыков.
 у ребенка имеются трудности установления взаимодействий и отношений как с детьми,
так и со взрослыми;
 отмечаются трудности, вплоть до невозможности анализа и считывания эмоционального
контекста ситуации, в том числе и коммуникативных;
 для ребенка часто характерна чрезмерная ранимость и уязвимость по отношению к себе,
вплоть до неадекватности в контактах;
 у ребенка выраженная эмоциональная и волевая (регулятивная) незрелость, своеобразный
инфантилизм ;
 часто переживания ребенка выглядят как механистичные, трудно заметить искренность в
демонстрируемых переживаниях по отношению к другому, они могут не проявляться или
быть пародоксальными.
Понимание особенностей детей с аутистическими расстройствами требует создания
специальных организационных и содержательных условий обучения и воспитания,
необходимых для успешного включения и социальной адаптации ребенка в среде обычных
сверстников, прежде всего создания адаптированной образовательной программы по ряду
учебных предметов с составлением индивидуального учебного плана.
Следует заметить, что в любом случае необходимо учитывать особые образовательные
потребности детей с РАС, которые полно представлены в Специальном федеральном
государственном стандарте начального образования детей с расстройствами
аутистического спектра.

file_name: ГКОУ РО ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ С РАС.docx

intro: Дети с РАС это целый спектр нарушений развития, характеризующийся различными проявлениями своеобразия эмоциональной, волевой и когнитивной сфер и поведения в целом. Это некая линейка состояний. Самые легкие из них (при синдроме Аспергера и мягких вариантах раннего детского аутизма) характеризуются явными трудностями коммуникации, невозможностью считывания эмоционального и социального контекста ситуации, социальной наивностью, нелепым поведением и другими проявлениями. Наиболее тяжелые проявляются в отрешенности, невозможности трудностей понимания чувств других людей, особенности реагирования на комфорт и дискомфорт монотонно-однообразным характером поведения, наличием большого количества стереотипий, аффективными вспышками и другими поведенческими нарушениями.

дефектология

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: "ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ С РАС"


extracted_text:
Батыс Қазақстан облысы
Теректі ауданы
Айтиев селосы
Айтиев бастауыш мектебі
Мұғалім:Танатарова Шолпан Каратаевна
Сынып:1
 Тақырыбы: Денсаулық құпиялары.
Құндылық: ақиқат
Қасиеттер: денсаулық,қадірлеу,сақтау
 Сабақтың мақсаты: «Денсаулық» ұғымының адамгершілік құндылығы ретінде
мәнін ашу.
 Міндеттері: Денсаулықты сақтау,нығайту

Денсаулығын нығайтуға қызығушылықтарын арттыру;
 Денсаулығын күтуге,бағалауға тәрбиелеу.
Ресурстар:
үнтаспа,релақсация
жаттығулар
жиынтығы,оқулық,дәй
ексөз,дәптер.
Сабақ барысы:
1.Ұйымдастыру кезеңі. Тыныштық сәті  «Ғажайып бақ»:Балалар, денелеріңді
түзу ұстап, бастарыңды жоғары  көтеріп, ыңғайланып отырыңдар. Көздеріңді
жұмсаңдар да  болады. Ауаны терең жұтып, еркін тыныс алыңдар.
Сіз өзіңіздің ішкі мүшелеріңізді сезініп,жүрек соғысын тыңдаңыз.Барлық
мүшео\леріңізге ішкі қуаныш,күлкі  толқынын жіберіңіз.
Айнала тыныштық.Өзіңізді жеңіл сезініңіз.Жепжеңіл мамық
сияқтысыз.Жоғары көтеріліңіз.Көйлегіңіз қандай әдемі!Алдыңыздан соққан
самал жел сізді биікке үйіріп көтеріп әкетті.Қандай тамаша!!!
Еркіндік.Жүрегіңізді қуаныш билейді.Күнге қарай ұшып келесіз.Жерге
қараңызшы,ол сізге қол бұлғайтын сияқты.Алдыңызда баспалдақБұлсіздің
арманыңыздың баспалдағы.Баспалдақпен жоғары көтеріліңіз,көтеріле беріңіз,сіз
шаршамайсыз.Баспалдақ сізді басқа әлемге алып келеді.Бір кезде сіз ғажайып
бақтың ортасында тұрсыз.
Алдыңызда алтын тақ тұр.Айналасыеа сәуле шашады.Бұл –сіздің өмірдегі өз
орныңыз..Енді сіз өз өміріңіздің қожайыңысыз.
Айналаға қараңыз,қандай тамаша!Алуан түрлі хош иісті гүлдер,сіз көрмеген
әдемі ағаштар тербеліп,сізге сәт спар тілейтін сияқты.Құстардың сайрағаны
естіледі.Жүрегіңіздің қуанышын жасырмаңыз.Қасыңыздан құйрықтары сан
құбылған тауыстар өтіп бара жатыр.Олардың біреуі сізге қарай
бұрылды.Тұмсығыңдағы асыл тастармен безендірілген жалтжұлт еткен
тәжді байқадыңыз.Олсіздікі!
Енді алдыңызға мақсат қойыңыз.Сізде үлкен күшқуат бар!Менімен бірге іштей
қайталаңыз:Мен қабілеттімін,ең ақылдымын,ең  әдемімін,ең ерекшемін,ең
күштімін,ең бақыттымын
Қайтадан жеңіл көтерілім,баспалдаққа келіңіз,төмен қарай түсе бастаңыз.
1,2,3көзімізді ашамыз.
2.Үй тапсырмасын тексеру.
Балалардың жауаптары тыңдалып, түйінделеді
3. Дәйексөз.
«Жаны саудың – тәні сау» /плакатта,бірге оқу/

Балалар, «Жаны саудың – тәні сау» қалай түсінесіңдер?/балалардың жауаптары/
 Иә,ойларыңыз дұрыс. Адамның ішкі ойы таза болса, дені сау болады. Барлық
уақытта адамдар мен айналаң туралы жақсы ойласаң және оларға жақсылық тілесең,
өзіңді әрқашан да жақсы сезінесің. Сондықтан адам тәнінің адамдығы үшін ғана
емес, жанының сау болуы үшін де әрекеттер жасау керек. Ол үшін өз бойындағы
жағымсыз қасиеттерден арылу керек.
/дәптердегі «Менің дәйексөздерім» айдарындағы осы дәйексөзді жазғызу/
4. Әңгімелесу. Денсаулық құпиялары
.

Таза ауа адамның тыныс алуына қажетті өттегін жеткізеді, дұрыс өсуіне
көмектеседі. Таза ауа – денсаулықты сақтаудың бірінші құпиясы. Табиғат таза
болса,ауа таза болады. Сондықтан да табиғатты сүю жанға саулық береді. Су , біздің
тәнімізге азық,тазалық,жанымызға тыныс,сұлылық береді. Су болмаса өсімдіктер
өспейді, ал өсімдіктер болмаса таза ауа болмайды. Таза судың болмауы біздің
денсаулығымызға зиянын келтіреді. Табиғи суға шомылсаң денең шынығады.
Сондықтан да келесі денсмауылық құпиясы – табиғи су.
/ өлең жолдарын бірге қосылып айтқызу/
Су – табиғат байлығы,
Өзен көлге барғайсын,
Кемі екі рет әр күні
Суға түсіп алғайсың.
Денсаулықты сақтау мен нығайтудың үлкен бір құпиясы – спорт. Өткені, ол денені
шынықтырады,сергітеді, тәңіне сымбаттылық,жаныңа кұшқұат береді, аурудың
алдын алады. Сонымен денсаулықтың тағы бір құпиясы – жан сұлулығы.
Жақсылық айтып басқаға,
Ортаға ойды салғайсын.
Тек мақтанба, жасқанба,
Сұлу жанды болғайсың.
Өйткені жаныңның сұлулығы деніңе саулық, тәніңе сымбаттылық береді.
5. Шығармашылық жұмыс.
/оқушыларға ақ қағаз,түрлі түсті қарындаштар тарату/
Өздеріңді табиғаттағы, тіршіліктегі неге теңейсіңдер, ұқсатасыңдар?
1тапсырма: Сол суретті салыңдар.
/2 мин/
2 тапсырма: Жариялау. Мысалы;
 Мен гүлдей әдемімін.
 Мен көбеліктей көріктімін.

 Мен судай тазамын
 Мен күндей нұрлымын т.б.
Дәрігерден жылына 1
рет кеңес алу
Дұрыс тамақтану
Екпе егу

Салауатты өмір салты
Позитивті уақыт,көңіл күй
Күн тәртібі
Қара жорға
6. Топпен ән айту. «Денім сау болсың десең.»
7. Үй тапсырмасы. Дәптер,37 бет
8. Соңғы тыныштық сәті. Көздерімізді жұмамыз,бүгінгі өткен  сабақты ой
елегінен  өткізіңдер, бұл  сабақ сендердің өмірлеріңе сабақ болсын, тек жақсы,
шындық нәрселер  ойлауға  тырысыңдар, сонда  ғана айналамыз  жақсылыққа,
шындыққа толары  сөзсіз. Енді көздеріңізді ашсаңдар да  болады.
Музыка 1 сынып
   \өзгертілген\
1 сынып «Өзінөзі
тану» дәптер Сабақ аяқталды. Сау  болыңыздар! Көріскенше !

file_name: Денсаулық құпиялары 1 СЫНЫП.docx

intro:
Сабақтың мақсаты: «Денсаулық» ұғымының адамгершілік құндылығы ретінде мәнін ашу.
Міндеттері: Денсаулықты сақтау,нығайту
Денсаулығын нығайтуға қызығушылықтарын арттыру;
Денсаулығын күтуге,бағалауға тәрбиелеу.
Сабақтың құрылымы:1.Ұйымдастыру кезеңі. Тыныштық сәті  «Ғажайып бақ»
2.Үй тапсырмасын тексеру.
3. Дәйексөз.
«Жаны саудың – тәні сау»
4. Әңгімелесу. Денсаулық құпиялары
5. Шығармашылық жұмыс.
6. Топпен ән айту. «Денім сау болсың десең»
7. Үй тапсырмасы.
8. Соңғы тыныштық сәті.Тақырыбы: Денсаулық құпиялары.
Құндылық: ақиқат
Қасиеттер: денсаулық,қадірлеу,сақтау
-	Сабақтың мақсаты: «Денсаулық» ұғымының адамгершілік құндылығы ретінде мәнін ашу.
-	Міндеттері: Денсаулықты сақтау,нығайту
-	Денсаулығын нығайтуға қызығушылықтарын арттыру;
-	 Денсаулығын күтуге,бағалауға тәрбиелеу.	Ресурстар: үнтаспа,релақсация жаттығулар жиынтығы,оқулық,дәйексөз,дәптер.
Сабақ барысы:
1.Ұйымдастыру кезеңі. Тыныштық сәті  «Ғажайып бақ»:Балалар, денелеріңді  түзу ұстап, бастарыңды жоғары  көтеріп, ыңғайланып отырыңдар. Көздеріңді жұмсаңдар да  болады. Ауаны терең жұтып, еркін тыныс алыңдар.
Сіз өзіңіздің ішкі мүшелеріңізді сезініп,жүрек соғысын тыңдаңыз.Барлық мүшео\леріңізге ішкі қуаныш,күлкі  толқынын жіберіңіз.
Айнала тыныштық.Өзіңізді жеңіл сезініңіз.Жеп-жеңіл мамық сияқтысыз.Жоғары көтеріліңіз.Көйлегіңіз қандай әдемі!Алдыңыздан соққан самал жел сізді биікке үйіріп көтеріп әкетті.Қандай тамаша!!!Еркіндік.Жүрегіңізді қуаныш билейді.Күнге қарай ұшып келесіз.Жерге қараңызшы,ол сізге қол бұлғайтын сияқты.Алдыңызда баспалдақБұл-сіздің арманыңыздың баспалдағы.Баспалдақпен жоғары көтеріліңіз,көтеріле беріңіз,сіз шаршамайсыз.Баспалдақ сізді басқа әлемге алып келеді.Бір кезде сіз ғажайып бақтың ортасында тұрсыз.
Алдыңызда алтын тақ тұр.Айналасыеа сәуле шашады.Бұл –сіздің өмірдегі өз орныңыз..Енді сіз өз өміріңіздің қожайыңысыз.
Айналаға қараңыз,қандай тамаша!Алуан түрлі хош иісті гүлдер,сіз көрмеген әдемі ағаштар тербеліп,сізге сәт спар тілейтін сияқты.Құстардың сайрағаны естіледі.Жүрегіңіздің қуанышын жасырмаңыз.Қасыңыздан құйрықтары сан құбылған тауыстар өтіп бара жатыр.Олардың біреуі сізге қарай бұрылды.Тұмсығыңдағы асыл тастармен безендірілген жалтжұлт еткен тәжді байқадыңыз.Ол-сіздікі!
Енді алдыңызға мақсат қойыңыз.Сізде үлкен күш-қуат бар!Менімен бірге іштей қайталаңыз:Мен қабілеттімін,ең ақылдымын,ең  әдемімін,ең ерекшемін,ең күштімін,ең бақыттымын
Қайтадан жеңіл көтерілім,баспалдаққа келіңіз,төмен қарай түсе бастаңыз.
1,2,3-көзімізді ашамыз.
2.Үй тапсырмасын тексеру.
Балалардың жауаптары тыңдалып, түйінделеді

3. Дәйексөз.
«Жаны саудың – тәні сау» /плакатта,бірге оқу/
-	Балалар, «Жаны саудың – тәні сау» қалай түсінесіңдер?/балалардың жауаптары/
-	 Иә,ойларыңыз дұрыс. Адамның ішкі ойы таза болса, дені сау болады. Барлық уақытта адамдар мен айналаң туралы жақсы ойласаң және оларға жақсылық тілесең, өзіңді әрқашан да жақсы сезінесің. Сондықтан адам тәнінің адамдығы үшін ғана емес, жанының сау болуы үшін де әрекеттер жасау керек. Ол үшін өз бойындағы жағымсыз қасиеттерден арылу керек.
/дәптердегі «Менің дәйексөздерім» айдарындағы осы дәйексөзді жазғызу/
4. Әңгімелесу. Денсаулық құпиялары
-	Таза ауа адамның тыныс алуына қажетті өттегін жеткізеді, дұрыс өсуіне көмектеседі. Таза ауа – денсаулықты сақтаудың бірінші құпиясы. Табиғат таза болса,ауа таза болады. Сондықтан да табиғатты сүю жанға саулық береді. Су , біздің тәнімізге азық,тазалық,жанымызға тыныс,сұлылық береді. Су болмаса өсімдіктер өспейді, ал өсімдіктер болмаса таза ауа болмайды. Таза судың болмауы біздің денсаулығымызға зиянын келтіреді. Табиғи суға шомылсаң денең шынығады. Сондықтан да келесі денсмауылық құпиясы – табиғи су.
/ өлең жолдарын бірге қосылып айтқызу/
Су – табиғат байлығы,
Өзен- көлге барғайсын,
Кемі екі рет әр күні
Суға түсіп алғайсың.
-	Денсаулықты сақтау мен нығайтудың үлкен бір құпиясы – спорт. Өткені, ол денені шынықтырады,сергітеді, тәңіне сымбаттылық,жаныңа кұш-құат береді, аурудың алдын алады. Сонымен денсаулықтың тағы бір құпиясы – жан сұлулығы.
Жақсылық айтып басқаға,
Ортаға ойды салғайсын.
Тек мақтанба, жасқанба,
Сұлу жанды болғайсың.
Өйткені жаныңның сұлулығы деніңе саулық, тәніңе сымбаттылық береді.	.
5. Шығармашылық жұмыс.
/оқушыларға ақ қағаз,түрлі түсті қарындаштар тарату/
-Өздеріңді табиғаттағы, тіршіліктегі неге теңейсіңдер, ұқсатасыңдар?
1-тапсырма: Сол суретті салыңдар.
/2 мин/
2- тапсырма: Жариялау. Мысалы;
-	Мен гүлдей әдемімін.
-	Мен көбеліктей көріктімін.
-	 Мен судай тазамын
-	 Мен күндей нұрлымын т.б.

6. Топпен ән айту. «Денім сау болсың десең»	Музыка 1 сынып
   \өзгертілген\
7. Үй тапсырмасы. Дәптер,37 бет	1 сынып «Өзін-өзі тану» дәптер
8. Соңғы тыныштық сәті. Көздерімізді жұмамыз,бүгінгі өткен  сабақты ой  елегінен  өткізіңдер, бұл  сабақ сендердің өмірлеріңе сабақ болсын, тек жақсы, шындық нәрселер  ойлауға  тырысыңдар, сонда  ғана айналамыз  жақсылыққа, шындыққа толары  сөзсіз. Енді көздеріңізді ашсаңдар да  болады.
Сабақ аяқталды. Сау  болыңыздар! Көріскенше !

title: Денсаулық құпиялары


extracted_text:
XIV Педагогический марафон
«День учителя биологии»
Экологическое образование и воспитание во внеклассной работе по
биологии в условиях реализации ФГОС ООО
Учитель биологии МБОУ СОШ № 17
Мойся Анна Анатольевна
Слайд 1 Настало время, когда человечеству необходимо пересмотреть
свое отношение к природе и организовать должное воспитание и
образование нового поколения.
В сегодняшнем сложном, многообразном, динамичном, полном
расхождений мире экологические вопросы приобрели повсеместный
масштаб. Основанием становления человечества должно стать единение
человека и природы. С раннего возраста каждый должен понять, что
только в слаженном сосуществовании с природой вполне вероятно
дальнейшее совершенствование нашего общества. Обязанность
преподавания экологических знаний в учебных заведениях относится к
числу важнейших принципов государственной экологической политики
России. Изучение экологии школьниками придаст новый импульс в
выдвижении новых ценностей для них: отношение к Земле как к
уникальной экосистеме, осмотрительного и бережного отношения ко
всему живому.
Слайд 2 В Федеральных Государственных Стандартах начального и
основного общего образования неоднократно подчеркивается острая
необходимость экологического воспитания для формирования
экологической культуры, осознания обучающимися ценности
экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни,
непрерывного экологического здоровье сберегающего образования
обучающихся и, «формирование у них готовности к социальному
взаимодействию по вопросам улучшения экологического качества
окружающей среды, устойчивого развития экологического
благополучия территории страны как в общем аспекте так и региона в
частности. Ситуация в нынешнее время следующая: старшее поколение,
в личное время не получившее возможность в довольной степени овладеть базами экологических знаний, не может надлежащим образом
влиять на экологическое воспитание нового поколения. Направление
экологического воспитания, таким образом, берет на себя школа в лице
ее педагогов. Главной целью своей деятельности считаю развитие
творческих способностей каждого ребенка, оказание помощи личности
в познании себя, воспитание у них лучших качеств, развитие интереса к
исследовательской деятельности по биологии.
Слайд 3 Экологическими знаниями должны владеть все учащиеся, они,
как правило, формируются не только в учебной, но и во внеурочной
деятельности. Поэтому перед школой стоят следующие задачи,
представленные на слайде разрешите их не зачитывать
Для развития у учащихся способностей биологически мыслить,
необходимы различные подходы, должны быть созданы комфортные
условия для развития этих задатков. В таких условиях учащимся легко
решать нестандартные разноуровневые задачи.
Во внеурочное время эти занятия планирую и провожу регулярно. В
своей работе использую разработанный, годовой тематический план
внеклассной работы, включающий четко спланированные направления и
формы внеклассной работы. Технологический подход, принятый в
образовании, помогает решить проблему через внедрение социально
педагогических инновационных технологий экологического воспитания.
Активное внедрение и массовое использование разнообразных
социальнопедагогических технологий воспитания в учебно
воспитательном процессе – особая черта модернизации системы
образования.
Слайд 4 Огромное место во внеклассной работе по биологии имеют
занятия по изготовлению наглядных пособий, поделок из природного
материала, моделей, тематических таблиц, подготовке к олимпиадам,
различным научно  практическим конференциям,  слайд 5 озеленению
пришкольного участка. В эти дни ребята приводят в порядок
территорию школы, озеленяют цветами клумбы, высаживают деревца,
принимают участие в экологических акциях. В результате у учащихся
формируется экологическое мышление, их ответственность за
поступки, чистоту мыслей, развивается личность. Эти занятия не проходят зря, так как учащиеся затем отстаивают честь
и достояние нашей школы, участвуя в различных научно  практических
конференциях краевого и российского уровня.
Наши ученики с удовольствием принимают участие в олимпиадах и
занимают призовые места. Слайд 6 Такие ученики становятся
примером для подражания всей школы. В ходе предметной недели мы
организовываем выпуск тематических бюллетеней и плакатов
экологического содержания, например. в каждом классе проводим
экологические мероприятия типа игры КВН, «Что? Где? Когда?»,
экологические викторины Рассматривая перечень тем занятий можно
выделить следующие формы внеклассной  работы по биологии:
групповые занятия, индивидуальные занятия, кружковые занятия,
массовые мероприятия, свободное общение. слайд 7
Групповые занятия организую с группой интересующихся биологией
учащихся для подготовки и проведения массовых мероприятий, таких
как: День птиц, биологические КВН, Недели здоровья, мероприятия
предметной недели, Недели сада, разработке методик  научно
исследовательских работ. Организация проектноисследовательской
деятельности возможна через кружковую работу. Основные задачи
кружковых занятий: воспитание у школьников любви и бережного
отношения к природе, углубление знаний по экологии и другим
школьным предметам, совершенствование практической подготовки.
Школьники, посещающие занятия экологического кружка, знакомятся с
общими сведениями о природе своего края, взаимосвязях и
взаимообусловленности явлений в природе, знакомятся с острыми
вопросами охраны окружающей среды и рационального
природопользования. Кружковцы читают сообщения об охране природы
перед младшими школьниками, проводят беседы на экологические
темы, праздники, готовят поделки и аппликации экологической
направленности. В процессе исследований происходит непринужденное
общение учащихся с природой, приобретаются навыки самостоятельной
творческой работы, накапливается опыт научных экспериментов,
развивается наблюдательность, пробуждается интерес к изучению определенных экологических вопросов, сформировываются
универсальные учебные действия.
Слайд 8 В процессе становления современной концепции
экологического образования экологическому воспитанию придаётся
значение как средству оптимизации взаимодействия человека с
природной средой. Следовательно, формирование ответственного
отношения к природе может рассматриваться не столько как результат
экологического образования, сколько как экологического воспитания.
Слайд 9 Практические экологические исследования дают, учащимся
богатейший материал, который успешно используется на конференциях,
конкурсах. Такая форма работы помогает мне заполнить внеклассные
занятия школьников интересными и познавательными, веселыми и
развлекательными мероприятиями.
Индивидуальная форма внеклассной работы    позволяет развить
любознательность школьника в различных направлениях, поэтому
подбираю индивидуальные творческие задания, усложняю и расширяю
их содержание, активизирую деятельность учащихся.
Слайд 10 Приходится постоянно заботиться о том, чтобы самому не
утратить любознательность и открытость всему новому, каждый день
работать над собой, стремиться идти в ногу со временем. Использую
наиболее распространенные виды индивидуальной работы  это
эксперименты, опыты и наблюдения над растениями и животными в
природе, на учебноопытном участке, подготовка научно  исследова
тельских работ, участие в различных олимпиадах и т.д.
Слайд 11
Активно используем в своей работе спортивную деятельность, которая
способствует здоровому образу жизни учащихся, физической красоте и,
естественно, высокой гигиене жизни. Между классами в школе
сложились дружеские взаимоотношения, направленные на заботу друг о
друге, стремлении помочь друг другу в трудной жизненной ситуации.
Ежегодно проводятся интегрированные мероприятия по физкультуре и
биологии
Использование различных социальнопедагогических технологий
экологического воспитания способствует повышению уровня экологической культуры школьников, формированию у них
нравственных качеств, проявляющихся в позитивных свойствах
личности таких как, доброта, забота о ближнем, ответственность за
свои поступки.
Слайд 12
В заключение, необходимо отметить, что существует потребность в
более полной разработке проблемы экологического образования
обучающихся. В ходе ее реализации мы видим, решение следующих
задач: Задачи представлены на слайде
Познавательная деятельность учащихся является главным звеном в этой
цепи, расширяет кругозор, любознательность школьника и формирует
творческие способности и интеллектуальное развитии.
Следовательно, внеклассная    работа    имеет    огромное    значение    в
учебновоспитательном процессе школы и должна занять важное место
в работе каждого учителя биологии. Слайд 13