extracted_text:
ПОСТЕР «ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ В МОЕЙ ЖИЗНИ»
 Современный урок: кейсметод
Предмет
Класс
Время
Вид кейса
Тип кейса
Английский язык
11
1 урок (45 мин)
Обучающий
Эвристический кейс (Caseproblem method)
Тема урока: «Постер «Иностранные языки в моей жизни»
Цель: развитие  умений монологической речи.
Задачи: развитие умений участвовать в дискуссии; развитие умений читать с
пониманием основного содержания;
  развитие   умений   делать   презентации,   осуществляя   их   в   сотрудничестве;   критически
оценивать   информацию;   развитие   умений   использовать   языковую   и   контекстуальную
догадку;
формирование   мотивации   изучения   иностранных   языков   и   стремление   к
самосовершенствованию   в   образовательной   области   «Иностранный   язык»;   осознание
возможностей   самореализации   средствами   ИЯ;   стремление   к   совершенствованию
собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции в
межкультурной и межэтнической коммуникации.
Задание подгруппам:
Учебный центр Планета английского (“English Planet”) проводит конкурс «Постер
«Иностранные языки в моей жизни» для старшеклассников. Обязательное условие –
презентация  постера. Присылайте свои видеоролики и  призы ждут Вас!
Работа с кейсом:
На уроке учитель объявляет тему урока «Постер «Иностранные языки в моей жизни».
Кейс предоставляется ученикам заранее. Обучающиеся предварительно (перед занятием) прочитывают и
изучают кейс, привлекая к этому материалы учебника:
стр.819 упр. 40 (Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д. Английский язык:
Английский с удовольствием/ Enjoy English: Учебник для 11 кл. общеобраз.
учрежд. – Обнинск: Титул, 2011).
Преподаватель должен добиваться участия в дискуссии каждого участника,
поэтому в кейсе содержится материал трёх уровней (от  простого  к сложному).
Обучающиеся выбирают один уровень, при желании могут изучить все материалы. Необходимо   подготовить   материалы   для   выполнения   задания     (большие   листы
бумаги;   фломастеры;   фотографии   или   иллюстрации   для   презентации,   которые
обучающиеся готовят сами).
Затем организуется работа в группах по поиску решения поставленной проблемы.
Учитель предлагает обратить внимание на следующие моменты:
 написать список факторов;
 выбрать наиболее важные;
 подумать над тем, как эти факторы могут повлиять на жизнь;
 записать ключевые слова и подобрать аргументы;
 придумать дизайн постера;
 продумать, кто в группе о чём будет говорить.
Преподаватель   консультирует   учеников,   помогает   им   обходить   языковые
трудности; ученики в группах обсуждают варианты, объясняют непонятные моменты друг
другу. Этот этап занятия продолжается около 20 минут.
На   следующем   этапе   группы   выступают.   Во   время   презентации   преподаватель
делает заметки об участии учеников, фиксирует их языковые ошибки, но не вмешивается
в ход презентации. Презентации записываются на видеокамеру.
Итоговая часть занятия занимает около 5 минут и посвящена подведению итогов,
обобщению полученных результатов. Итоговую часть занятия проводит преподаватель,
оценивая   работу   каждого   обучающегося   на   основе   суммированных   баллов   из
проверочного листа совместной работы и проверочного листа общения.
Содержание кейса:
уровень 1 содержит в себе высказывания англоязычных сверстников по изучаемой    проблеме
(Английский язык. 9 класс: учеб. для  общеобр. учреждений с приложением
на электрон. носителе/В.П.Кузовлев и др. – М.: Просвещение, 2011);
уровень 2 представлен диалогом Learning Foreign Languages
(Английский язык: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы/
И.Ю.Баканова, Н.В.Береговая, Н.Г.Брюсова и др. – 3е изд., испр. – М.: Дрофа,
2000);
уровень 3 предлагает обучающимся текст об изучении иностранных языков
(Музланова Е.С. Английский язык: Экспресс репетитор для подготовки к ЕГЭ:….). Уровень 1 (Английский язык. 9 класс: учеб. для  общеобр. учреждений с прил.
на электрон. носителе/В.П.Кузовлев и др. – М.: Просвещение, 2011)
Learning Foreign Languages
Уровень 2
(Dialogue)
 Is it easy for you to learn foreign language?
 Learning a foreign language is not an easy thing. It is a long and slow process that
takes a lot of time and efforts.
 Why do you learn foreign language?
 Nowadays it is especially important to know foreign language. Some people learn
language, because they need it for their work, others travel abroad, for the third
studying language is a hobby. Everyone, who knows foreign language can speak to
people from other countries, read foreign authors in the original, which makes your
outlook wider.
 Why do you learn exactly English?
        Nowadays English has become the world's most important language in politics,
science, trade and cultural relations.
 Do many people in the world speak English as a mother language (tongue)?  .
 Over 300 million people speak it as a mother tongue. The native speakers of English
live in Great Britain, the United States of America, Australia and New Zealand, English
is one of the official languages in the Irish Republic, Canada, the South Africa Republic.
English is one of the official languages of the United Nations Organization and other
political organizations.
 What language is used by scientists?
 Half of the world's scientific literature is in English. It is the language of computer
technology. To know English today is absolutely necessary for every educated man,
for every good specialist.
 Do you like English?
 English language is a wonderful language. It is the language of the great literature. It is the language of William Shakespeare, Jonathan Swift, Walter Scott, Charles
Dickens.
The great German poet Goethe said, "He, who knows no foreign language, does not
know his own one." That is why in order to understand oneself and environment one has
to study foreign languages.
(Английский язык: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы/ И.Ю.Баканова,
Н.В.Береговая, Н.Г.Брюсова и др. – 3е изд., испр. – М.: Дрофа, 2000) Уровень 3
Give a talk on learning foreign languages.
Remember to discuss:
 why it is important to learn foreign languages
 whether it will be better to have only one language on the planet, why
 why you learn English
 whether you are a good language learner, why
In my opinion, learning foreign languages is extremely beneficial. It's not
surprising because Russia is now part of  Europe and the whole world. Very little
clear and detailed communication can occur among people who don't have a
common language. Besides learning foreign languages helps us to gain a better
appreciation of our own language. I believe that knowledge of foreign languages
helps to make a person educated and wellrounded. And it is not only the language
that counts, but also the fact that it is a way of getting to know different cultures.
You can't broaden your mind if you see the world only from the perspective of
your own culture.
Some people think that it will be better to have only one language on our planet
because in this case communication will become easier and there will be no need
to learn foreign languages. But in my opinion, having only one language is a
disaster because it will reduce the diversity of our planet, which is the key to our
survival. I think we should try our best to preserve all languages on our planet
because a language is the main part of people's culture and without languages we
will lose our great cultural heritage.
As for me, I learn English because it expands my horizons and prepares me for
a successful career. If you know English, you can get a better job, more money and
people will respect you more. Besides, English attracts me because it's the
language of  business and computers. English is also very useful when you travel
abroad. When you speak English to people, they're often a lot more friendly and
helpful. Morethan that, learning English is a good exercise for the intellect,
though, of course, it's a tricky language to learn because there seems to be more
exceptions than rules.
I think I'm a good language learner because I'm independent, organized and
active. I don't expect to learn English just by sitting in the classroom so I always
look for opportunities to develop my language outside the classroom, for example,
I read English books and I use different educational programmes which I can find
on the Internet. I try to find out what works for me and what doesn't. Some
students think that being able to communicate is the most important in learning a
language and they do not care that they make many mistakes in speaking. As for
me, I'm concerned with both communicating and accuracy.
Questions 1. Why do so many people learn English today?
2. Do you agree that language diversity is 'the key to our survival'? Why?
3. How many languages do you think are enough for the world? Why?
4. Will English become a global language? Why?
5. Do you like learning English or not? Why?
6. Would you like to learn any other foreign language? Why?
(Музланова Е.С. Английский язык: Экспресс репетитор для подготовки к ЕГЭ:
 «Говорение» М.: АСТ: Астрель, 2010)
Критерии оценивания работы
1. Проверочный лист совместной работы (можно предложить заполнить
обучающимся после дискуссии в группе вместе).
№ Критерии
1
предлагает новые идеи
и направления;
задаёт уточняющие
вопросы;
находит
дополнительные
материалы;
предлагая различные
точки зрения;
помогает своей группе
в выборе правильных,
обоснованных решений;
обобщает точки
зрения, высказанные в
обсуждении;
приглашает  других к
участию.
Сумма баллов
Ламан
+
Руслан
Вадим
Женя
+
+
+
+

+
6
3
7
3
2. Проверочный лист общения (заполняется преподавателем по ходу
презентации):
2
3
4
5
6
7
2
3
№ Критерии
1
сообщение имеет чёткую
структуру (введение, основная
часть, заключение) и раскрывает
тему;
эффективно использует
мультимедийные возможности;
докладывает с выражением, изменяя громкость, темп речи и
манеру подачи материала для
того, чтобы удержать внимание
аудитории;
отвечает на вопросы аудитории
чётко и развёрнуто; использует
грамматические структуры в
соответствии с поставленной
задачей*;
демонстрирует словарный запас
адекватный поставленной
задаче*;
речь понятна (соблюдает
правильный интонационный
рисунок, не допускает
фонематических ошибок)*;
(слушатель) задаёт уточняющие
вопросы.
Сумма баллов
4
5
6
7
8
Результаты из  проверочных листов суммируются и подводится итог:
«5»– 90100%,
«4» 7589%,
«3»– 5174%,
«2»– ниже 50%. (Максимальный балл за работу необходимо обговорить
заранее.)
Список использованной литературы:
1
Биболетова М.З., Трубанева Н. Н. Программа курса английского языка к УМК “Enjoy English” для учащихся
 211 классов  общеобразовательных  учреждений.   Обнинск: Титул,2010.
2
3
Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д. Английский язык: Английский с удовольствием/
Enjoy  English: Учебник для 11 кл. общеобраз.  учрежд. – Обнинск: Титул, 2011.
 Английский язык. 9 класс: учеб. для  общеобр. учреждений с прил. на электрон. носителе/
В.П.Кузовлев и др. – М.: Просвещение, 2011).
4. Английский язык: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы/ И.Ю.Баканова, Н.В.Береговая,
Н.Г.Брюсова и др. – 3е изд., испр. – М.: Дрофа, 2000.
5. Музланова Е.С. Английский язык: Экспресс репетитор для подготовки к ЕГЭ:«Говорение» М.: АСТ: Астрель,
2010.

file_name: Урок по кейс- технолгии.docx

description: Уровень 1

английский язык

group: Дисциплины

title: ПОСТЕР «ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ В МОЕЙ ЖИЗНИ»  Современный урок: кейс-метод


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ПСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение Псковской области
«Центр специального образования №3»
1

РАССМОТРЕНА
на заседании МО
УТВЕРЖДАЮ
Директор
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по УВР
________Г.В.Сиряченко
«___»_________2016
__________ФИО
протокол №___
от «___»______2016г.
ПРИНЯТА
на заседании
педагогического
совета
протокол №___
от «__»___20__г.
_______Т.В.Самарина
приказ №____
 от «___»______2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
Предмет   Музыка и движения
Учебный год                2016  2017
Классы  1 «С»д и 1 «С» класскомплект
Количество часов в год  61
Количество часов в неделю   2
Учитель:              Дьяченко Н.В.
г. Великие     Луки
2016год 2
I. Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету  «Музыка и движения»     для  обучающихся с
умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
тяжелыми множественными нарушениями развития составлена на основе следующих нормативно
правовых документов:
I. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (04.02. 20;10 г. Пр.271);
II. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» 21.12.2012. №273ФЗ
III. ФГОС   ОВЗ   О   у/о.   Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   образования
обучающихся с умственной отсталостью  (интеллектуальными нарушениями) варианты 2 Приказ
1599/ 19.12.2014
IV. Письмо Министерства образования и науки РФ от 16.02.2016 г. № ОБ140477 «О внесении
изменений в Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования
V. Срок реализации  программы:  1 учебный год.
Программнометодический материал включает 3 раздела: «Слушание  музыки», «Движение под
музыку», «Игра на музыкальных инструментах».
Цель программы: овладение детьми с отклонениями в интеллектуальном развитии музыкальной
культурой, развитие их музыкальных способностей и формирование творческих качеств с целью
преодоления негативных последствий основного дефекта, подготовка к самостоятельной жизни.
Задачи:
 Формировать знания о музыке;
 Корригировать отклонения интеллектуального развития
 Совершенствовать певческие навыки;
 Развивать речевую активность;
 Развивать эмоциональную отзывчивость и реагирование на музыку
 Развивать   музыкальноисполнительские   навыки,   активизировать   творческие   способности.
II. Планируемые результаты
Личностные результаты освоения рабочей программы включают:
 Развитие слуховых и двигательных восприятий,
 Развитие танцевальных, певческих, хоровых умений,
 Освоение игре на доступных музыкальных инструментах,
 Эмоциональное   и   практическое   обогащение   опыта   в   процессе   музыкальных   занятий,   игр,
музыкальнотанцевальных, вокальных и инструментальных выступлений.
Предметные результаты освоения рабочей программы включают следующие умения:
 Интерес   к   различным   видам   музыкальной   деятельности   (слушание,   пение,   движение   под
музыку, игра на музыкальных инструментах).
 Умение слушать музыку и выполнять простейшие танцевальные движения. 3
 Освоение   приемов   игры   на   музыкальных   инструментах,   сопровождение   мелодии   игрой   на
музыкальных инструментах.
 Умение узнавать знакомые песни, подпевать их, петь в хоре.
 Умение   проявлять   адекватные   эмоциональные   реакции   от   совместной   и   самостоятельной
музыкальной деятельности.
 Стремление к совместной и самостоятельной музыкальной деятельности;
 Умение   использовать   полученные   навыки   для   участия   в   представлениях,   концертах,
спектаклях, др.
Рабочая программа ориентирована на детей и подростков с тяжелой, глубокой умственной
отсталостью, ТМНР 710 лет. Срок реализации программного материала – 1 год (61 часов) Занятия
проводятся в соответствии с календарнотематическим планированием 2  раза в неделю.
Продолжительность одного занятия не более 30 мин.
III.Содержание курса.
Педагогическая работа с ребенком с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью и
с ТМНР направлена на его социализацию и интеграцию в общество. Одним из важнейших средств в
этом   процессе   является   музыка.   Физические   недостатки   могут   ограничивать   желание   и   умение
танцевать,   но   музыка   побуждает   ребенка   двигаться   иными   способами.   У   человека   может
отсутствовать  речь, но он, возможно, будет стремиться к подражанию и «пропеванию»   мелодии
доступными ему средствами. Задача педагога состоит в том, чтобы музыкальными средствами помочь
ребенку   научиться   воспринимать     звуки   окружающего   его   мира,   сделать   его   отзывчивым   на
музыкальный ритм, мелодику звучания разных жанровых произведений.
Участие   ребенка   в   музыкальных   выступлениях   способствует   его   самореализации,
формированию   чувства   собственного   достоинства.   Таким   образом,   музыка   рассматривается   как
средство развития эмоциональной и личностной сферы, как средство социализации и самореализации
ребенка.  На музыкальных занятиях развивается способность не только эмоционально воспринимать и
воспроизводить музыку, но и музыкальный слух, чувство ритма, музыкальная память, индивидуальные
способности к пению, танцу, ритмике.
В   учебном   плане   предмет   представлен   с   1   по   13   год   обучения.   В   системе   коррекционно
развивающих   занятий   также   возможно   использование   элементов   музыкального   воспитания   в
дополнительной индивидуальной работе с обучающимися.
Материальнотехническое оснащение учебного предмета «Музыка» включает:
1. дидактический   материал:   изображения   (картинки,   фото,   пиктограммы)   музыкальных
инструментов, оркестров;
2. портреты композиторов;
3. альбомы   с   демонстрационным   материалом,   составленным   в   соответствии   с   тематическими
линиями учебной программы;
4. карточки   с   обозначением   выразительных   возможностей   различных   музыкальных   средств   для
различения высотности, громкости звуков, темпа, характера музыкального произведения;
5. карточки для определения содержания музыкального произведения;
6.
платки, флажки, ленты, обручи, а также игрушкикуклы, игрушкиживотные и др.;
Музыкальные   инструменты:   фортепиано,   гитара,   барабаны,   бубны,   маракасы,   румбы,
бубенцы, ложки, блокфлейты, палочки, трещетки, колокольчики. 4
Оборудование:  музыкальный центр, компьютер, проекционное оборудование, стеллажи для
наглядных пособий, нот, музыкальных инструментов и др., ковролиновая и магнитная доски, ширма,
затемнение на окна и др.;
Аудиозаписи, видеофильмы, презентации (записи со звучанием музыкальных инструментов
и   музыкантов,   играющих   на   различных   инструментах,   оркестровых   коллективов;   фрагментов   из
оперных спектаклей, мюзиклов, балетов, концертов разной по жанру музыки), текст песен.
Слушание.
Слушание   (различение)   тихого   и   громкого   звучания   музыки.   Определение   начала   и   конца
звучания   музыки.   Слушание   (различение)     быстрой,   умеренной,   медленной   музыки.   Слушание
(различение)   колыбельной   песни   и   марша.   Слушание   (различение)   веселой   и   грустной     музыки.
Узнавание
  знакомой   песни.   Определение   характера   музыки.   Узнавание   знакомой   мелодии,
исполненной   на   разных   музыкальных   инструментах.   Слушание   (различение)   сольного   и   хорового
исполнения   произведения.   Определение   музыкального   стиля   произведения.   Слушание   (узнавание)
оркестра (народных инструментов, симфонических и др.), в исполнении которого звучит музыкальное
произведение. Соотнесение музыкального образа с персонажем художественного произведения.
Движение под музыку.
Топанье под музыку. Хлопки в ладоши под музыку. Покачивание с одной ноги на другую.
Начало   движения   вместе   с   началом   звучания   музыки   и   окончание   движения   по   ее   окончании.
Движения: ходьба,   бег, прыжки, кружение, приседание под музыку разного характера. Выполнение
под   музыку   действия   с   предметами:   наклоны   предмета   в   разные   стороны,   опускание/поднимание
предмета,   подбрасывание/ловля   предмета,   взмахивание     предметом   и   т.п.   Выполнение   движений
разными   частями   тела   под  музыку:  «фонарики»,  «пружинка»,   наклоны  головы  и  др.   Соблюдение
последовательности
  животных.
Выполнение движений, соответствующих словам песни. Соблюдение последовательности движений в
соответствии с исполняемой ролью при инсценировке песни. Движение в хороводе. Движение под
музыку   в   медленном,   умеренном   и   быстром   темпе.   Ритмичная   ходьба   под   музыку.   Изменение
скорости   движения   под   музыку   (ускорять,   замедлять).   Изменение   движения   при   изменении
метроритма произведения, при чередовании запева и припева песни, при изменении силы звучания.
Выполнение танцевальных  движений в паре с другим танцором. Выполнение развернутых движений
одного образа.  Имитация (исполнение) игры на музыкальных инструментах.
  простейших   танцевальных   движений.   Имитация
  движений
Игра на музыкальных инструментах.
Слушание   (различение)   контрастных   по   звучанию   музыкальных   инструментов,   сходных   по
звучанию   музыкальных   инструментов.   Освоение   приемов   игры   на   музыкальных   инструментах,   не
имеющих звукоряд. Тихая и громкая игра на музыкальном инструменте. Сопровождение мелодии
игрой на музыкальном инструменте. Своевременное вступление и окончание игры на музыкальном
инструменте.   Освоение   приемов   игры   на   музыкальных   инструментах,   имеющих   звукоряд.
Сопровождение мелодии ритмичной игрой на музыкальном инструменте. Игра в ансамбле.
Материал программы   в папке «Музыка 201617уч.год»на рабочем столе компьютера
кабинета № 1.
№
п/п
Раздел,
тема урока
IV. Тематическое планирование.
Часы
Дата
Словарь
Оборудование П Ф
П
Ф
1 четверть
5
Движения под
музыку
1 Музыкальная
1
5.09
ладоши
хлопаем
аудиозапись, ноутбук
колонки
сидим
встали
аудиозапись, ноутбук
колонки
покружились
сели
Чух — чух, Оххх,
Шшш, Такитаки,
Хлопотушкино,
Попрыгайкино,
Танцевалкиноно
Кричалкино
аудиозапись, ноутбук
колонки
ладошки
ножки
аудиозапись, ноутбук
колонки
гуси
бабушка
мыли лапки
аудиозапись, ноутбук
колонки
мультфильм «Два гуся»
пальчики
ручки
аудиозапись, ноутбук
колонки
бежим
идем
парами
аудиозапись, ноутбук
колонки
сидим
диван
аудиозапись, ноутбук
колонки
6.09
12.09
13.09
19.09
20.09
26.09
27.09
игра
«Похлопаем в
ладошки»
2 Музыкальные
игры: «Мы все
уже в сборе».
3 Подвижная
музыкальная
игра
«Паровозик
ЧухЧухЧух»,
4 Музыкальная
игра
«У меня, у
тебя».
5 Музыкальная
игра «Два
гуся»
6 Музыкальная
игра
«Пальчики,
ручки»
7 Подвижная
музыкальная
игра «Вот
бегут, бегут по
кругу все
ребята
малыши…»
8 Музыкальная
игра «Мы
сидим на
диване»
9 Подвижная
игра.
« Мы потопаем
ногами»
1
1
1
1
1
1
1
1
3.10
Мы топаем ногами… аудиозапись, ноутбук
колонки 10 Музыкальная
игра
«Баю,баю»,
11 Музыкальная
игра «Автобус»
12 Музыкальная
игра
«Кружится
легкий
платочек»
13 Подвижная
музыкальная
игра «Любимые
игрушки»
14 Музыкальная
игра «Тихо
громко»
15 Музыкальная
игра «Где же
наши ручки»
 Песенка
«Погремушки»
16
17 Музыкальная
игра «Чокчок,
каблучек»
18 Музыкальная
игра «Поезд с
игрушками»
19 Музыкальная
игра «Давайте
все делать как
я…»
20 Подвижная
музыкальная
игра
«Лошадка»
21 Музыкальная
игра «Елочки
пенечки»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6
4.10
10.10
11.10
17.10
18.09
24.10
25.10
14.11
15.11
21.11
22.11
28.11
колыбельная
баюбаю
автобус
колеса
руль
глядим
платочек
– Раз, два, три,
четыре, пять,
начинаем мы
играть…
кукла
аудиозапись, ноутбук
колонки
стулья, кепка, руль
аудиозапись, ноутбук
колонки
платочки
аудиозапись, ноутбук
колонки
мягкие игрушки
аудиозапись, ноутбук
колонки
тихо
громко
аудиозапись, ноутбук
колонки
прячем ручки
прячем ножки
аудиозапись, ноутбук
колонки
погремушка
2 четверть
каблучек
поезд
прыгать
топать
присядать
"Едемедем  на
лошадке    ноно
но!...

 погремушки
 аудиозапись, ноутбук
колонки
аудиозапись, ноутбук
колонки
поезд, мягкие игрушки,
мультфильм «Поезд из
Ромашково»
аудиозапись, ноутбук
колонки
аудиозапись, ноутбук
колонки
аудиозапись, ноутбук
колонки
елочки
пенечки
аудиозапись, ноутбук
колонки 22
«Зимняя
пляска лесных
зверей»
23 Музыкальная
игра «Мороз»
24 Песняхоровод
"Маленькой
ёлочке"
25 Новогодняя
музыкальная
игра (Новый
год пахнет
мандаринками)
26 Танец
27
30
"Новогодний
хоровод"
 "Как на
тоненький
ледок" р.н.п.
Трещотки,
бубны,  дудки,
ксилофон
31 Песенка
«Баю,баюшки,б
аю.»
32 Музыкальная
33
игра «Наденем
шапку так…»
Р.Н.П. «Во
саду ли в
огороде»
34 Песенка
«Скачет по
полям.»
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
29.11
5.12
6.12
12.12
13.12
19.12
20.12
26.12
27.12
16.01
17.01
23.01
24.01
35 Музыкальная
1
30.01
игра «Ты
похлопай
вместе с
7
волк
лиса
мороз
холодно
хоровод
за руки
ходим по кругу
мандарин
дед мороз
аудиозапись, ноутбук
колонки
аудиозапись, ноутбук
колонки
аудиозапись, ноутбук
колонки
аудиозапись, ноутбук
колонки
хоровод
за руки
аудиозапись, ноутбук
колонки
Трещотки, бубны,
дудки, ксилофон
  дудки,
трещетки,   бубны;
ксилофон
аудиозапись, ноутбук
колонки
3 четверть
колыбельная
Песня протяжная,
спокойная. Темп
медленный.
Припевая мелодию:
баю, баю, баю.
кукла, презентация
аудиозапись, ноутбук
колонки
наденем шапку
откроем дверь
аудиозапись, ноутбук
колонки
деревянные ложки  в руках,
аудиозапись, ноутбук
колонки
аудиозапись, ноутбук
колонки
Ложки
Песня веселая,
задорная. Темп
быстрый.
Припевая мелодию:
ляляля.
похлопай
потопай
аудиозапись, ноутбук
колонки 8
31.01
6.02
7.02
13.02
14.02
27.02
28.02
Барабан
палочки
стучать
деревянные палочки
аудиозапись, ноутбук
колонки
Песня веселая,
задорная. Темп
умеренный
Припевая мелодию:
ляляля.
Ах,как мыши
надоели,…
аудиозапись, ноутбук
колонки
аудиозапись, ноутбук
колонки
Ксилофон
палочки аудиозапись,
ноутбук
колонки
аудиозапись, ноутбук
колонки
Ксилофон
стучать
Песня веселая. Темп
умеренный.
Припевая мелодию:
ко, козы, коровы,
кони
дождик
капкап
Погремушки
греметь
палочки с ленточками
аудиозапись, ноутбук
колонки
аудиозапись, ноутбук
колонки
нами…»
36 Песенка
«Барабанщик»
Барабан
37 Песенка
«Солнышко
лучистое»
38 Подвижная
музыкальная
игра «Ах, как
мыши
надоели…»
Р,Н,П,«Во саду
ли в городе»
Ксилофон
39
40 Песенка «Кто
пасется на
лугу?»
41 Музыкальная
игра «Дождик»
42 Мелодия «В
гостях у
сказки»
Погремушки
1
1
1
1
1
1
1
43 Песенка «Есть
1
6.03
у нас
коровка…»
44 Музыкальная
игра
«Закружились
карусели»
«Игра на
ложках»
Ложки
«Наши шарики
45
46
1
1
1
7.03
13.03
14.03
муму
гавгав
мяумяу
хрюхрю
 Песня веселая. Темп
умеренный.
карусель
Ложки
игрушки животные
аудиозапись, ноутбук
колонки
палка с лентами, мягкие
игрушки
аудиозапись, ноутбук
колонки
аудиозапись, ноутбук
колонки
берем
аудиозапись, ноутбук берем…»
Погремушки
«Мы две чашки
берем…»
«Веселые
музыканты»
47
48
1
1
49 Песенка
«Серенькая
кошечка»
50 Музыкальная
игра «Потанцуй
со мной дружок»
«Веселые
музыканты»
51
52 Песенка «Мы
едем, едем,
едем»
53 Музыкальная
игра «Друг за
другом мы
бежим»
«Веселые
музыканты»
54
55 Песенка «Есть у
нас коровка…»
56
57
«Танец с
лентами»
«Веселые
музыканты»
58 Песенка «Есть у
нас коровка…»
59
Р.Н.П. «Во поле
береза стояла»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
20.03
21.03
3.04
4.04
10.04
11.04
17.04
18.04
24.04
9
колонки
ложки
чашки аудиозапись, ноутбук
колонки
аудиозапись, ноутбук
колонки
аудиозапись, ноутбук
колонки
трясем
шарики
ложка
чашка
стучим
музыкальные
инструменты
4 четверть
Песня спокойная.
Темп медленный.
Припевая мелодию.
парами
по кругу
аудиозапись, ноутбук
колонки
Оркестр
музыкальные инструменты
Песня веселая,
громкая. Темп
умеренный.
Припевая мелодию.
аудиозапись, ноутбук
колонки
парами
по кругу
аудиозапись, ноутбук
колонки
Оркестр
музыкальные инструменты
муму
мяумяу
гавгав
бебе
хрюхрю
мягкие игрушки животные,
презентация к песенке
аудиозапись, ноутбук
колонки
25.04
машем лентами над
головой
машем лентой внизу
аудиозапись, ноутбук
колонки
2.05
8.05
15.05
Оркестр
музыкальные инструменты
муму
мяумяу
гавгав
бебе
хрюхрю
мягкие игрушки животные,
презентация к песенке
аудиозапись, ноутбук
колонки
музыкальные
инструменты
аудиозапись, ноутбук
колонки 60 Песенка
«Колокольчики»
61
62
«Веселые
музыканты»
1
1
16.05
22.05
23.05
10
колокольчик
оркестр
колокольчики
аудиозапись, ноутбук
колонки
музыкальные инструменты 11
V. Список литературы
1. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционноразвивающее обучение и воспитание:
Программа. – М.: Просвещение, 2003.
2. Кононова Н.Г. Музыкальнодидактические игры для дошкольников. – М.: Просвещение, 1982.
3. Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии / Под ред. Е.А. Медведевой. – М.:
Издательский центр «Академия», 2002.
4. Скрыпник И. Логоритмические занятия // Дошкольное воспитание. – 1996. –№ 5–9.
5. Чистякова М.И. Психогимнастика. –М.: Просвещение, 1990.
6. Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева «Логопедическая работа в специализированном детском саду», М.
Просвещение .1987 г.

file_name: 3Арабочая по музыке 2016.docx

intro: Представлена программа для первого года обучения для детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития. В программу входит материалы: Титульный лист, Пояснительная записка, Планируемые (личностные и предметные) результаты , Содержание курса, Тематическое планирование (раздел(тема уроков), часы, даты, словарь, оборудование), "Пополняемый словарь", Список использованной литературы.

дефектология

group: Педагогика

title: Программа по предмету "Музыка и движения" (1 класс)


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
по английскому языку
для учащихся начальной школы.
Тема: "Рождественские истории".
Цели:
Образовательные:   расширение   кругозора   учащихся,   формирование   социокультурной
компетенции учащихся.
Развивающие: развитие  творческих способностей учащихся, формирование  мотивации  к
изучению английского языка.
Воспитательные: развитие интереса к культуре и традициям других народов.
Оборудование:  шапочка   Санта   Клауса,   ёлка,   коробка   с   ёлочными   игрушками,
презентация ''Christmas'', минусовки песен ''Last Christmas'', ''Silent Night'', ''В лесу родилась
ёлочка'', видеоролики ''Jingle Bells'', ''if you are happy'', мешочек с леденцами.
Ход мероприятия:
Звучит песня ''Last Christmas''.
Учитель:
I.
Начало урока
1. Приветствие
Hello. My dear friends! I am glad to see you. How are you?
2. Фонетическая зарядка
  Наша обезьянка   тоже готовится к празднику. Чаклз очень любопытная обезьянка, ему
очень   интересно     посмотреть,     чем   занимаются   другие   зверюшки,   как   лесные   жители
украшают   свои   домики     в   лесу,давайте   посмотрим     и   повторим   за   ними   (слайд
фонетическая разминка)
Трудолюбивая пчелка наводила порядок дома . Летела она так: ð ð
Забежал он к мишке, он надувал разноцветные шары: hhh
Потом к собаке, он развешивал цветную мишуру по домику и рычал от удовольствия: ddd
Потом к обезьянке, она готовилась к концерту и повторяла:mmm
А попугай дразнил: ppp
Затем к слону, а он наряжал рождественскую елочку и припевал: ttt lll
Чаклз побежал  дальше и услышала звуки: ʃʃ
OK. That`s enough. Well done!
Сегодня у нас не совсем обычный урок.
Скоро мы будем праздновать самый веселый праздник – Новый год!
Мы будем кружить вокруг елки, петь песни, танцевать. Ребята, а во всех ли странах
празднуют Новый год? Вы сегодня узнаете, какие праздники отмечают ваши английские и американские
сверстники.
Знаете ли вы, что есть такой праздник Рождество (Christmas)?
В Европе, Великобритании и Америке этот праздник отмечают за неделю до Нового года
25 декабря (On the 25th of December).
Дети заранее начинают приготовление к Рождеству: всем своим родственникам и друзьям
они посылают рождественские открытки (Christmas cards), в доме ставится рождественская
елка (Christmas tree), делаются праздничные композиции со свечами и веночки.
Но, наверное, дети больше всего ждут прихода Санта Клауса (Santa Claus). Почему?
спросите вы? Потому что он добрый и веселый старичок, который всегда приносит
рождественские подарки (Christmas presents), кладет их в носочки, которые дети вешают в
канун Рождества у своих кроваток или над камином.
Приближается рождественская ночь.
На темном небе появляются звезды и месяц.
Деревья покрыты сверкающим снегом. Все вокруг замерло в ожидании сказки и
волшебства. Итак, как вы, наверное, уже догадались сегодня необычный урок
Сегодня на уроке я расскажу вам Рождественские истории, вы узнаете как появился этот
праздник,   как   отмечают   его   ваши   сверстники   в   западных   странах,   какие   существуют
обычаи и традиции этого праздника.
           Рождество – это праздник, посвящённый рождению Иисуса  Христа. В Росси его
отмечают 7 января, а в англоговорящих странах 25 декабря. Рождество является одним из
самых главных, значимых, и любимых праздников в году. Особенно это касается Англичан.
Ни  один  праздник,  даже  Новый  год  не  могут  сравниться   с  Рождеством  по  масштабам
подготовки и празднования. Как ни к  какому другому празднику, к Рождеству начинают
готовиться
заранее.
Люди   в   разных   странах   празднуют   Рождество   поразному.   Городские   улицы   полны
разноцветных   огоньков,   повсюду   слышны   колокольчики   и   рождественские   гимны.
Рождество   всё   вокруг   превращает   в   сказку.   Вечером   всюду   зажигаются   цветные   огни.
Разноцветными огоньками овиты даже ветви деревьев.
 Люди украшают свои дома рождественскими елками, венками и различными украшениями.
       Мы тоже с вами будем украшать наш кабинет к Рождеству, но для нам потребуются
специальные  предметы, а мы с вами не знаем как они называются по английски. Поэтому
сегодня мы будем учить новые слова и слушать Рождественские истории.
II. Основная часть.

1. Введение новой лексики по теме «Рождество».
(Введение новых слов сопровождается рассказом –историей о каждом предмете).
Fir Tree
           Обычай украшать ёлку появился в Великобритании сравнительно недавно, в
середине  19 века и был завезен сюда из  Германии.  Королева Виктория и принц
Альберт впервые устроили ёлку для своих друзей в Винздоре, и эта мода быстро
распространилась. Сейчас почти в каждом английском доме к Рождеству украшают
разноцветными блестящими игрушками и сладостями ёлку, на верхушке её обычно
укрепляют большую серебряную звезду.
Star После   рождения   Иисуса   на   небе   загорелась   большая   звезда.   Ангелы   явились
пастухам и сообщили эту радостную весть.  Пастухи сразу же отправились в город
Вифлеем и нашли в хлеву Деву Марию, её мужа плотника Иосифа и Младенцв,
лежавшего в яслях. Звезда указала им дорогу.
Santa Claus
Санта   Клаустолстый   весёлый   старичок,   который   разносит   подарки   стал
неотъемлемой частью празднования Рождества по всему миру. У него обязательно
белая борода, красная курточка, штаны и шапочка с белой меховой  оторочкой. Он
разъезжает   на   запряжённых     северными   оленями   санях,   наполненных   доверху
подарками. Он проникает в дома через дымоход и оставляет подарки под елкой или
в специальном чулке, но только послушным детям.
Bell
Toy
Stocking
Как повествует легенда, однажды святой Николай решил спасти от голода семью
одного разорившегося торговца и тайком бросил в окно каждой из трёх  его дочерей
по мешочку с золотом. Один из узелков зацепился за вешалку, развязался, и золото
из него высыпалось в носки, чулки и башмаки сестёр. С тех пор и пошел обычай в
рождественскую ночь класть подарки в носки и чулки
Carols
Кэрол  это особая рождественская песня.
В   рождественские   каникулы   практически   всё   в   Британии   прекращает   свою   работу:
магазины, банки, школы, офисы. И только церкви, красиво украшенные, собирают большие
группы взрослых и детей, которые поют эти песни на открытом воздухе, чтобы все вокруг
могли   насладиться   этой   прекрасной   музыкой.   Также   дети   ходят   поздравлять   своих
соседей. В каждом доме они поют кэрол, а жильцы, в свою очередь, дают им монетки для
одиноких, обездоленных людей, которым никто не дарит подарки к Рождеству. Вот и мы
сейчас услышим одну из самых популярных рождественских песен ''Silent Night''.
Bell
Toy
            Mistletoe
Candy cane
(Учитель показывает предмет и прикрепляет табличку со словом).
2. Активизация лексических единиц.
Учитель:
На следующий урок к нам обязательно придет Санта Клаус и прежде чем подарить
нам подарки, он обязательно захочет узнать что мы уже знаем и умеем.
Задание 1
Расположите слова в алфавитном порядке.
Задание 2
Учитель : Это зимний праздник.
               А как зима поанглийски? Winter!
               А какие цвета характерны для Рождества? White.blue. green, но мы с вами знаепм
гораздо больше названий цветов. Давайте вспомним какие.
 У меня в мешочке шарики для украшения нашей елочки, они разного цвета.
a). Назовите цвета этих шариков, использую конструкцию «It’s red(blue green…)
b). What colour do you like?
Учащиеся отвечают: I like ….
Задание 3
6ой ученик: «Ты на ёлку посмотри! Дерево – иначе “tree”.
Её сегодня не узнать! Стала яркой, то есть – “bright”.
7ой ученик: “Знаем мы, что поанглийски Дед Мороз – Father Christmas, Father Frost.
Ты на ёлку посмотри – это наша Christmas Tree.
Нет, не нужен нам ваш смокинг, нам дороже Christmas Stocking
Несомненно, каждый рад получить a greeting card.
Собирайтесь поскорей на весёлый Christmas Day.
Учитель:Я вам сейчас буду читать стихизагадки о названиях цветов, а вы постарайтесь
догадаться.
 (проверяем слайдами)
 Вот Санта Клауса портрет
Он там в наряде цвета….(red)
 Синеву с небес люблю
Ношу я джинсы цвета…(blue)
 Поля с пшеницей спелою

Радуют нас цветом…..(yellow)
Розы победителю падают на ринг
Цвет их поанглийски называем…..(pink)
 Уверена, ты помнишь:
Оранжевый цвет…..(orange)
 У елки цвет всегда один
Зимой и летом – это ….(green)
Задание 4
Рождество невозможно представить без рождественской елки.
Давайте нарядим свои елочки, разукрасив елочные шары (baubles)
Приготовьте цветные карандаши. Каждому я выдам елочку. На елочке нарисованы
нераскрашенные украшения. Я буду вам называть поанглийски каким цветом надо
разукрасить елочный шарик. А вы внимательно слушайте и разукрашивайте все вместе. (см.
Приложение)
Например: number 2 is pink



1 is blue
6 is brown
3 is pink 






4 is purple
2 is violet
8 is grey
5 is yellow
10 is black
7 is red
9 is green
. We ll done! Посмотрите какие красивые елочки у вас получились, украшенные
разноцветными шарами. Я предлагаю вам каждому описать ее, называя цвета. И не забудьте
сказать: Мне нравится рисовать.
Посмотрите, сегодня я получила письмо от Санта Клауса (Santa Claus) (слайды)
Послушайте и постарайтесь догадаться, о чем он вам рассказывает.
Hello!
My name is Santa Claus.
My favourite colour is white.
Now it’s your turn to write a letter to Santa Claus. Раздать приложения
Впишите в соответствующие строки ведения о себе .
Под музыку пишут письма на заранее приготовленных листах.
III, Заключительный этап урока
Итак наш урок   подошел к концу, Вы очень активно и плодотворно поработали. Сегодня на
уроке вы узнали много нового о праздновании Рождества в Англии, познакомились с
новыми словами, повторили уже изученное ранее.
Перед вами лежат два елочных шара (2 Christmas baubles).
Оцените свою работу на уроке, подумайте и вспомните. все ли у вас получалось.
Те, кто считает, узнал много нового и интересного и все запомнил, поднимите красный шар
red bauble
Те кто считает, что ему нужно время чтобы запомнить материал урока – зеленый шар green
bauble.
(Или кому понравился урок и кто узнал чтото новое возьмите конфету в красной
упаковке, кому не понравился урок – в синей.)
Итак, праздник подошел к концу. Merry Christmas and happy new year!  ПРИЛОЖЕНИЕ 1    Fir Tree
 Star
 Santa Claus
 Stocking
 Carols
 Bell
 Toy

 Candy cane
 Mistletoe Приложение 2. Dear Santa Claus,
I am _______________
I am __________________
I like____________________________
My favorite  colour is
_______________.
My favorite animal  is
________________.
For Christmas I
want___________________.
Love,_________
Bye, Santa!

file_name: Внеклассное мероприятие по английскому языку для начальных классов Рождественские истории.doc

description:  ПРИЛОЖЕНИЕ 1

description: Приложение 2.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Сампурский
филиал МБОУ «Сатинская СОШ»
Краеведение – основа гражданско
патриотического воспитания в
школе. Организация проектной
деятельности учащихся
(из  опыта работы учителя русского языка и литературы
Осиповой Нины Владимировны) Сампур2017
1. Теоретический аспект опыта

 Гражданскопатриотическое   воспитание   подрастающего   поколения
всегда являлось одной из важнейших задач современной школы.
Большая   роль   в  нем   отводится   краеведению,  которое  воспитывает   у
школьников любовь к родному краю, гордость за его прошлое и настоящее –
качества, на основе которых формируются гражданственность, патриотизм,
гордость за свою Родину.
Сегодня существует множество технологий, которые можно
использовать в урочной и внеурочной деятельности для  воспитания
гражданскопатриотических чувств у школьников.  Одна из таких технологий
– технология проектного обучения.
Проектная деятельность, грамотно спланированная и организованная,
позволяет придать личностный характер знаниям, даёт возможность учащимся
и учителю реализовать собственные и совместно разработанные идеи и
замыслы, поэтому девизом проектного обучения может стать китайская
мудрость: «Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, вовлеки меня
– и я научусь».
Основная   цель   проектного   обучения      создание   условий,   при   которых
учащиеся:
•
•
  самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных
источников;
  учатся   пользоваться   приобретенными   знаниями   для   решения
познавательных и практических задач;
• приобретают коммуникативные умения, работая в парах и группах;
развивают у себя исследовательские умения.
 Что же такое  ПРОЕКТ?
 Это совокупность определенных действий, документов, предварительных
текстов, замысел для создания разного рода теоретического продукта. Это
всегда творческая деятельность!
Есть и другое определение проекта. В своей работе я чаще использую
именно его. Проект – это пять «П»:

   необходимо   наличие   социально   значимой   задачи   –
 проблема

исследовательской, информационной, практической;
    проектирование  (планирование)   –   выполнение   проекта   начинается   с
планирования   действий   по   решению   проблемы,   иными   словами,
     с
проектирования самого проекта, в частности с определения вида продукта и
формы презентации, сроков выполнения и ответственных;
 поиск информации – исследовательская деятельность учащихся;
  продукт   это результат работы над проектом, то есть средство, которое
разработали участники проектной группы для решения проблемы;
  презентация  – подготовленный продукт должен быть представлен в виде
презентации.
Шестое “П” проекта – его портфолио, т. е. папка, в которой собраны все
рабочие материалы проекта, в том числе черновики, дневные планы, отчеты и
др.
Важное правило: каждый этап работы над проектом должен иметь свой
конкретный продукт!
Существует различное множество классификации проектов. Остановимся на
одной  из них.
       По доминирующей в проекте деятельности (исследовательской,
поисковой, творческой, ролевой, прикладной или практикоориентированной,
ознакомительноориентировочной) различают следующие виды проектов:
   информационные,
  исследовательские,
  игровые,
  практикоориентированные,
   творческие.
      В своей деятельности я чаще всего использую исследовательские проекты,
которые требуют хорошо продуманной структуры, обозначенных целей,
актуальности предмета исследования для всех участников, социальной
значимости.
      Они  имеют структуру, приближенную или полностью совпадающую с
подлинным научным исследованием: аргументация актуальности принятой для исследования темы, определение проблемы исследования, его предмета и
объекта, обозначение задачи исследования, определение методов
исследования, источников информации, выдвижение гипотезы; обсуждение
полученных результатов, вывод.
      Именно такие проекты больше всего нравятся учащимся. Почему? Во
первых,   имеется   конкретно   поставленная   цель,   вовторых,   есть
возможность   провести   практическое   исследование   с   этой   конкретной
научной   целью   и,   втретьих,   увидеть   результаты   своего   труда,
самостоятельно   сделать   выводы,   а   потом   еще   и   рассказать   об   этом   на
научнопрактической конференции.
По продолжительности проекты классифицируют следующим образом:
• минипроекты (в рамках одного урока)
• краткосрочные (в течение 46 уроков)
• долгосрочные (от 1 до 3 лет)
  Результатом работы над проектом является продукт. В общем виде это
средство, которое разработали участники проектной группы для разрешения
поставленной   проблемы.    Продукты     проектной   деятельности   могут   быть
следующие:
           сочинение;
  газетная или журнальная статья;
           видеофильм;
           webсайт;
           выставка;
           игра;
            сценарий праздника
           мультимедийный продукт;
           учебное пособие,
            иллюстрации и т.д.
В процессе работы над проектом учитель выступает в роли консультанта.
Успех   проектной   деятельности   обеспечивает   позиция   равноправного
сотрудничества   учащихся   с   преподавателем,   который   не   навязывает   свои идеи,   а   провоцирует   познавательную   самостоятельность   и   творческую
активность каждого участника проекта.
Какие   же   требования   предъявляются   к   использованию   проектной
деятельности?
• Наличие значимой в исследовательском и творческом плане проблемы
или задачи, требующей поиска для ее решения.
• Проблема,   затронутая   в   работе,   должна   быть,   как   правило,   ориги
нальной (если проблема не оригинальна, то должно быть оригинальным
ее решение).
• В основе деятельности должна быть самостоятельная (индивидуальная,
парная, групповая) работа учащихся.
• Использование исследовательских методов.
• Выполненная работа должна демонстрировать глубину знания автором
(авторами) избранной области исследования.
• Работа   должна   соответствовать   установленным   формальным   кри
  должна   демонстрировать   наличие   теоретических
териям,
(практических) достижений автора (авторов).
Предварительный   этап   работы   над   проектом        выбор   темы,   определение
целей   и   задач,   объекта   и   предмета   исследования,   формирование
творческих групп, подготовка материалов к исследовательской работе.
Одним из самых ответственных и важных моментов является выбор темы
исследования. Удачная формулировка темы создаёт предпосылки успеха
работы в целом. При определении тематики ученических исследований
необходимо учитывать следующие критерии:
   тема должна быть актуальна, недостаточно изучена и важна в практическом
отношении;
  она должна соответствовать интересам исследователя;
   должна быть реально выполнимой;
  обеспеченной необходимым количеством различных источников
информации;
   и, последнее  она должна быть грамотно сформулирована с научной и
литературной точек зрения.
На практике именно с формулировкой темы возникают затруднения.
Формулировка темы может начинаться со слов:
 .
 Развитие, исследование, формирование, особенности, воспитание Предмет и объект исследования связывают друг с другом словами в ходе, в
процессе или предлогом «в».
Например:  «Исследование творчества писателя Б. Панова  в период его
редакторства в сампурской газете «Социалистический труд».
Эта же самая тема может звучать так: «Малоизвестные страницы
творчества Б. Панова».
Примеры тем для исследования: «Тайна названий улиц моего села»,
«История моей школы  на страницах районной газеты», «Тема осени в
творчестве сампурских поэтов».
Далее определяется объект и предмет  исследования.
Объект исследования  это область, в рамках которой ведётся исследование
Предмет исследования – более узкое понятие, он является элементом
объекта, исследуемого в работе.
Объектом исследования может выступать область научного знания, группа
людей или конкретный человек.
Объектом исследования, например, может быть творчество писателя за
какойто период времени или  ученический коллектив, а предметом
исследования – конкретно рассказы писателя, познавательные способности
ученического коллектива.
Проблема – это социально значимое противоречие. Она должна быть
интересна ребенку, носить исследовательский характер.
Проблема  может быть: нравственная, социальная, экологическая,
политическая.
    Цель проекта – модель желаемого конечного результата.
 Цель проекта может быть определена с помощью существительных:
 доказательство, запись, измерение, изобретение, изучение,
иллюстрирование, исследование, классификация, наблюдение,
изображение, обнаружение, объяснение, определение, описание,
организация, оценивание, подготовка, проверка, демонстрация,
отслеживание, разработка, рассчет, собирание, создание, сравнение,
установка и т.д.
Задачи проекта  это выбор путей и средств для достижения цели.
Постановка задач основывается на дроблении цели на подцели. Задачи
формулируются при помощи глаголов: выяснить, проиллюстрировать,
рассчитать, подготовить, описать, создать, исследовать и т.д.
Далее выдвигается гипотеза. Гипотеза в проекте — это предположение, в котором дается
предполагаемый  вывод о существовании объекта, связи или причины явления.
Гипотеза может подтвердиться или не подтвердиться в ходе работы над
проектом. Она формулируется в виде определенных отношений  между двумя
событиями или явлениями.
Например: Любовь к родному краю – основная тема в творчестве сампурских
поэтов.
Следующие этапы работы над проектом включают в себя:
Планирование
информации).
(определение   источников,   способов   сбора   и   анализа
Разработка   проекта  (накопление   информации,   поисковая   деятельность,
работа с литературой и архивными материалами, эксперимент, анкетирование,
обобщение и т.д.
Оформление результатов (согласно выбранной форме).
Презентация (представление выполненной работы).
Оценивание
неиспользованных возможностей потенциала; самооценка).
(согласно   разработанным   критериям;
  выявление
Критерии оценивания проекта могут быть такие:
  1. Степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы
над проектом.
2.    Степень включённости в групповую работу и чёткость выполнения
отведённой роли.
3.     Практическое   использование   предметных   и   общешкольных
ЗУН.
4.     Количество   новой   информации,   использованной   для   выполнения
проекта.
5.    Степень осмысления использованной информации;
6.     Уровень   сложности   и   степень   владения   использованными
методиками.
7.    Оригинальность идеи, способа решения проблемы.
8.     Осмысление   проблемы   проекта   и  формулирование   цели   проекта
или исследования. 9.     Уровень   организации   и   проведения   презентации:   устного
сообщения, письменного отчёта, обеспечения объектами наглядности.
10.  Владение рефлексией.
11.   Творческий   подход   в   подготовке   объектов   наглядности
презентации.
12. Социальное и прикладное значение полученных результатов.
Важно знать правила успешной проектной деятельности.
• В команде нет лидеров. Все члены команды равны.
• Команды не соревнуются.
• Все члены команды должны получать удовольствие от общения друг с
другом и от того, что они вместе выполняют проектное задание.
• Каждый должен получать удовольствие от чувства уверенности в себе.
•
 Все должны проявлять активность и вносить свой вклад в общее дело.
• Ответственность   за   конечный   результат   несут   все   члены   команды,
выполняющие проектное задание.
Алгоритм работы над проектом можно представить в виде следующей
цепочки   действий:  тип   проекта      тема   –   проблема   –   цели   –   задачи
методы   –   актуальность   –   практическая   значимость   –
информационные   источники   –   способ   представления   результатов   –
защита проекта – подведение итогов.
Таков теоретический аспект  технологии  проектного обучения.
Практический аспект опыта
Для   занятий   краеведением   не   нужно   больших   затрат,   не   нужно
длительных   поездок   и   дорогостоящего   оборудования.
  Достаточно
внимательно   присмотреться   к   людям,   живущим   вокруг   тебя,     изучить
подшивки старых газет, совершить туристический поход по родному краю. И
тогда   малая   родина   откроет   свои   тайны   и   такие   факторы,   которые,
несомненно,   вызовут   любовь   и   уважение   к   родной   земле,   гордость   за   ее
историю и культуру. И станет ясно, что без   малой родины история России
была бы не полной, что вся великая держава состоит из множества таких
маленьких неповторимых уголков. Изучение   школьниками   истории   родного   края   в   ходе   углублённого
исследовательского поиска представляет, несомненно, и  научный интерес. В
этом случае ученики фактически выступают в роли юных исследователей.
С чего началось моё увлечение краеведением?  И почему собственное
увлечение  захотелось передать моим подопечным? Меня давно, еще со
студенческих времён, интересовала топонимика.
(Топонимика — наука, изучающая географические названия (топонимы), их
происхождение, смысловое значение, развитие, современное состояние,
написание и произношение).
      Что может быть увлекательнее разгадывания тайн названий сёл и деревень
края, где ты родился и вырос?! Так возникла идея сбора сведений, связанных
с происхождением названий села Сампура и его улиц.
В 2008 году мы впервые вместе с детьми участвовали в региональном
конкурсе   исследовательских   работ   «Моя   земля,   мои   земляки!».   Были
представлены   два   проекта,   которые   непосредственно   связаны   с   историей
родного   края.   Одно   из   исследований      «История   земли   Сампурской»
говорит   само   за   себя.   Ученица   проделала   большую   работу:   кропотливо
изучила весь имеющийся архивный  материал из школьного музея, встретилась
со   старожилами   села   и   записала   их   рассказы.   Так   «пленительная   тайна»
названий сельских улиц неожиданно открылась во всём своём великолепии:
«Есть   в   нашем   селе   еще   пара   интересных   названий   –   Кожуховка   и
Коноплянка, да и расположены они недалеко друг от друга. К тому же, как
оказалось, этимология их названий связана с растениями.
Да,   да   не   удивляйтесь!   Первоначально   и   меня   ввело   в   заблуждение
название, связанное с улицей Кожуховка. Добросовестно посмотрев в словарь,
я обнаружила, что:
Кожух. 1.Верхняя одежда из кожи; овчинный тулуп.
               2. Чехол, футляр, внешняя обшивка механизмов, их частей.
Следовательно, и название улицы, думала я, связано с овчинным тулупом или,
на худой конец, с чехлами и футлярами. Но и здесь меня ожидало маленькое
открытие,   приблизившее   меня   к   разгадке   еще   одной   тайны   в   названии
сельских улиц.
По рассказам Чугуняевой Любови Тимофеевны, услышанным от матери,
на   месте   Кожуховки   было   обширное   болото,   на   котором   рос   лес.   Позже
болото   стало   высыхать,   что   дало   возможность   поселиться   там   людям.  Но
дома   строились   не  по   прямой   линии,  а  вокруг   этого   места,  потому   что  в середине еще оставалась топь. Там рос камыш и   другая болотная трава
кожуха.
Что представляло собой это растение?  Любовь Тимофеевна попыталась
объяснить:   «Похоже   оно   на   лопух,   только   листья   поменьше.   Созревшие
мелкие семена – «кожушки»  крепко цеплялись к одежде человека, к шерсти
животных.  Заросли  этого  растения  были  так  высоки,  что  местная  ребятня
часто   играла   здесь   в   прятки,   и   очень   нелегко   было   найти   затаившегося   в
кожухах мальчишку. Девочки не решались прятаться в кожухах».
И еще один интересный факт. На Кожуховке росли высокие деревья,
которые люди не выкорчевывали, а лишь срезали у них часть ствола и на него
ставили надворные постройки. Делалось это для того, чтобы их не затопило
во   время   дождей   водой,   ведь   место   было   низменным,   а   рядом   протекала
полноводная река.
А   теперь   еще   об   одном   названии   «растительного   происхождения»
Коноплянка.   Связано   оно   с   растением   конопля,   которое   наши   предки
использовали для производства пеньки, для малярных работ, мыловарения, а
также для получения духовитого конопляного масла. В Сампуре как раз на
месте,   где   раньше   располагалась   Коноплянка,   был   конопляный   заводик,
занимавшийся переработкой этого ценного растения.
Сейчас  не увидишь  зарослей конопли  у нас  в  Сампуре, слишком уж
дурная   у   этого   растения   слава.   Но   название,   которое   дало   оно   улице,
сохранилось до сих пор».
Вторая работа  представляла собой исследование поэтического
творчества  и называлась «Поэты Тамбовщины: В. А. Осипов». Выбор этой
темы не случаен. Владимир Алексеевич Осипов  мой отец. Более 40 лет он
отдал своему любимому делу  работе в сампурской газете «Трудовая слава».
Его творчество многожанрово, но особое место в нем занимают
стихотворения о любви –  к женщине, матери, родной земле.  Предложив
ученице  для исследования такую тему, я хотела понять, какой отклик
получит творчество близкого мне человека в душе юной исследовательницы.
Результат одновременно удивил и вызвал гордость: «Знакомство с
творчеством нашего земляка Владимира Осипова стало для меня своего рода
открытием и откровением.
С ржаного поля
Хлеб берет начало
Дорога в жизнь –
С родимого крыльца. В тиши вечерней
Птица прокричала,
Звездой слезинка –
С милого лица.
Моя деревня –
Тихая глубинка!
Дымит с полей
Тоскующая мгла.
С лица слезинка –
Малая росинка
Весь шар земной
Печально обожгла.
К березке тополь
Тянется упрямо.
Над крышей месяц
Лебедем плывет.
Держу в своих
Простые руки мамы,
Уставшие на целый век вперед.
(«Вечерние штрихи»).
Такие строки не придумываются. Они рождаются. Это и есть
поэзия…».
Обе   работы   были   высоко   оценены.   Жюри   регионального   конкурса
присудило  им  соответственно  второе и  первое  места  в  своих номинациях.
Окрылённые   успехом,   мы   продолжили   заниматься   исследовательской
проектной деятельностью, связанной с краеведением.
За 9 лет на конкурсы различного уровня было представлено более   20
работ.  Многие из них  отмечены дипломами I, II и III степени. 2008
Конкурс исследовательских работ
«Моя   земля,   мои   земляки…».
Номинация
«Культурное
наследие»:                           «Поэты
Тамбовщины.
Владимир

Алексеевич Осипов»

Номинация  «Летопись родного
края»:                 «История земли
Сампурской».
Конкурс презентаций научно
исследовательских работ по
краеведению «Моя земля, мои
земляки…»
региональный
1 место
Антропова
Ирина,
11 класс
региональный
региональный
2 место
3 место
Корец
Ольга,
11 класс
Корец
Ольга,
11 класс 2009 Конкурс   «Моя   земля,
  мои
региональный
земляки…»
Номинация
наследие»:
страницах районных газет…»
«Культурное
пыльных

«На

2009 Научнопрактическая
региональный
конференция «Путь в науку»
Номинация «Гуманитарные науки:
история и филология»: «Поэты
живут в стихах своих…»
2009 Конкурс «Я помню! Я горжусь!»:
исследовательская   работа   «Моя
семья   и   Великая   Отечественная
война»
региональный
2010 Конкурс

«Звездочки
региональный
1 место
Осипов
Тимур,
10 класс
3 место
Галкина
Светлана,
10 класс
участие
2 место
Осипов
Тимур,
10 класс
Осипов
Тимур,
11 класс
Тамбовщины»
Номинация
«Журналистика»:

«И   близких   всех   душа   не
позабудет…», эссе «И помнит мир
спасенный…»
2010 Творческий   конкурс   Академии
развития творчества «АРТталант»
«Наша Победа».
Номинация «Презентация о героях
Великой Отечественной войны.
всероссийский Осипов
Тимур
1 место
2012 Конкурс

«Звездочки
региональный
Тамбовщины»
Номинация

«Журналистика»:
исследовательская работа «Братья
Комсины   –   помещики   и
просветители.
  История   двух
усадеб»,                                эссе
«Современное
телевидение
глазами школьников»

1 место
Подхватил
ина
Мария,
10 класс
2013 Литературнотворческий   конкурс. региональный
Подхватил 2 место Очерк «Лики  любви в творчестве
тамбовских   поэтов   В.   Осипова,
В. Маркова, Н. Васюкова»
2013 Научнопрактическая
региональный
конференция «Грани творчества».
Исследовательская   работа   «Тема
осени   в   творчестве   сампурских
поэтов»
2013 Научнопрактическая
региональный
конференция   «Первые   шаги   в
науку»
Исследовательская   работа   «Тема
осени   в   творчестве   сампурских
поэтов»
2014 Конкурс   «Моя   земля,
  мои
районный
земляки…»
ина Мария
11 класс
Нуждина
Ксения
8 класс
Нуждина
Ксения
8 класс
Нуждина
Ксения
9 класс
3 место
3 место
1 место
Исследовательская   работа   «Тема
любви   в   творчестве   тамбовского
поэта В. Маркова
2014 Конкурс исследовательских работ
школьников   «Озарение   –   2014».
Секция   «   История   и   культура
родного края»
Исследовательская   работа   «Б.
Панов:
  неизвестные   страницы
творчества»
всероссийский Нуждина
Ксения
3 место
9 класс
2014 Научнопрактическая
районный
конференция   «Малые   грани
творчества».
Секция:

культурологическая.
Исследовательская работа
«Юность, опалённая войной…»
1 место
Шубин
Андрей,
6 класс 2015 Научнопрактическая
региональный
конференция   «Малые   грани
творчества».
Секция:
литературоведческая.

Исследовательская
работа
«Память   сердца»  (Тема   Великой
Отечественной войны в творчестве
сампурских поэтов)
1 место
Агеев
Валерий,
6 класс
2016 Научнопрактическая
районный
конференция «Грани творчества»
Исследовательская работа  («Я
знаю войну через память отцов…»
Попытка интерпретации
стихотворений сампурских поэтов
о войне)
1 место
Кузнецов
Андрей,
9 класс
2017 Заочный конкурс творческих
работ «Не святые святые
Тамбовского края»
НПК   «Малые   грани   творчества».
Секция: литературоведческая.
Исследовательская работа
«Поэзия родной природы в
творчестве тамбовского поэта
Г.И. Шеховцова»
«Литературнохудожественный
конкурс «Шедевры из
чернильницы».
Секция: литературоведение
региональный Шубин
Андрей,
8 класс
региональный Шубин
Андрей,
8 класс
2 место
2 место
региональный Шубин
Андрей,
8 класс
2 место Научнопрактическая
конференция «Грани творчества»
региональный
Исследовательская работа  («Я
знаю войну через память отцов…»
Попытка интерпретации
стихотворений сампурских поэтов
о войне)
3 место
Кузнецов
Андрей,
10 класс
Часть   работ   была   напечатана   в   сборниках   исследовательских   работ
НПК   «Путь   в   науку»,   «Грани   творчества»,   в   районной   газете   «Трудовая
слава», параллельно размещена на учебнометодических сайтах proshkolu.ru,
nsportal.ru,  metodisty.ru, pedkonkurs.ru и др.
 Работа Подхватилиной Марии «Братья Комсины: история двух усадеб»
опубликована в сборнике статей газет областного издательства «Волшебные
места,   где   я   живу   душою»   (автор   проекта   и   главный   редактор   –   Татьяна
Постникова, составители Н. Загороднева, Л. Михеева и Е. Крадинова»).
«Кто не знает прошлого, тот не имеет будущего»  в этой народной
мудрости сокрыт очень глубокий смысл. История семьи, рода, родного
поселка, людей, здесь живущих, история страны  вот это и есть то прошлое,
которое служит отправной точкой в жизни, пожалуй,  каждого человека.  На
Руси тех, кто не знал свои корни, называли “Иванами, не помнящими родства.
Чтобы мы и наши дети не были такими «Иванами», нужно вести активную
работу гражданскопатриотической направленности, и в этом особую роль
играет проектноисследовательская  деятельность, организованная  на основе
материала по краеведению.
Информационные источники
•
      Проектная деятельность школьников: Сборник практических
материалов в помощь слушателям курсов квалификации/Сост.Н. И.
Баитова; ИПК и ПРО Курганской области, 2006
• Шкуран Р. А. Современные образовательные технологии на уроках
русского языка и литературы: Учебное пособие для слушателей курсов
повышения квалификации учителей русского языка и литературы,
ТОИПКРО, 2006 • Статья «Проектная деятельность учащихся на уроках литературы как
условие обеспечения качества обучения на старшей ступени школьного
образования»/Сергеева И. В., учитель русского языка и литературы
• Статья «Организация проектной деятельности на уроках русского языка
и литературы»/ Аскарова Л. В., учитель русского языка и литературы
• Ступницкая М. А. Что такое учебный проект?   М.: Первое сентября,
2010

file_name: Осипова Н. В. Из опыта работы.docx

intro:
Гражданско-патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современной школы.
Большая роль в нем отводится краеведению, которое воспитывает у школьников любовь к родному краю, гордость за его прошлое и настоящее – качества, на основе которых формируются гражданственность, патриотизм, гордость за свою Родину.
Сегодня существует множество технологий, которые можно использовать в урочной и внеурочной деятельности для  воспитания гражданско-патриотических чувств у школьников.  Одна из таких технологий – технология проектного обучения.

доп. образование детей

group: Другое

title: Краеведение – основа гражданско-патриотического воспитания в школе. Организация проектной деятельности учащихся (из  опыта работы)


extracted_text:
Тема урока: Имя
существительное.
Дата:
Класс: 4 «Б»
Цели обучения, которые
необходимо достичь
на данном уроке
Цели обучения
(критерии успеха)
Языковая цель
Планируемые сроки
Начало урока
1.Психологический настрой.
2. Определение темы урока.
3. Метод «Ромашка Блума».
Школа:лицей №16 имени Ж. Каражигитова
ФИО учителя: Векессер Н.В.
Колво присутствующих: 27 учащихся         Колво отсутствующих: 1 учащийся
Определить морфологические и грамматические признаки изучаемой части речи.
Все учащиеся смогут: назвать морфологические признаки имени существительного.
Большинство учащихся будут уметь: определять род, склонение, падеж имени существительного.
Некоторые учащиеся смогут: объяснить значение имени существительного в устной и письменной речи.
Учащиеся могут:
Обсудить в группе и в паре, назвать отличие имени существительного от других частей речи.
План
Планируемые действия
1.Организационный момент
Психологический настрой
Улыбка –залог успеха в любой работе. Я желаю вам удачи и успехов.
2.«Давно живу я в мире этом, даю названия предметам».
О какой части речи эта загадка?
Почему вы так считаете?
Учащиеся определяют тему урока и ставят перед собой цели. Что они хотят узнать на
уроке по данной теме.
Учитель озвучивает учащимся, какие цели он перед собой поставил.
 Учитель объясняет лидерам и организаторам групп их обязанности.
На столах у учащихся конверты с заданиями и пронумерованными таблицами. К
каждому заданию свой номер таблицы.
3. На доске у нас «Ромашка Блума». Каждый её лепесток содержит вопрос.
1. Простой вопрос.
2. Уточняющий вопрос.
3. Оценочный вопрос
Ресурсы
Презентация.
Презентация.
Наглядный материал. 4. Творческий вопрос.
5. Вопросинтерпретация.
6. Практический вопрос.
4. Метод «Кластер»
5. Проблемная ситуация.
Все лепестки пронумерованные. А кому какой достанется лепесток мы сейчас узнаем?
Лидеры групп выберут жетон, его номер укажет на номер лепестка.
Группы читают вопрос и устно готовят ответ.
Докладчики защищают свои ответы.
Молодцы! Смайлик.
4. Мы с вами ответили на вопросы, пора нам вспомнить, что же мы знаем про имя
существительное?
Ответ учащиеся оформляют в виде «Кластера». (Таблица «1)
Защита работ. Смайлики.
Презентация.
Таблица.
Презентация.
Таблица. Молодцы ребята!
5.У нас возникла проблемная ситуация.
Произошли бы в нашей речи изменения, если бы исчезли имена существительные?
Середина урока
6. Исследовательская работа.
Группы обсуждают. Таблица №2.
Защита работ докладчиками. Смайлики!
Молодцы!
6. Ребята вам предстоит провести исследовательскую работу.
(таблица №3).
Слово
Начальная
форма
Род
Склонение
Падеж
Без печали
Над городом
Из огня
У директора
В проруби
За тюлью

Презентация.
Таблица. Презентация.
Презентация.
Таблица.
После выполнения работы, учащиеся обмениваются работами против
часов стрелки. Проверяют и оценивают работу другой группы.
- Ребята какими критериями вы будите пользоваться при оценивании
работ?
-Учащиеся предлагают следующие критерии:
«5»- нет ошибок
«4»-1 ошибка
«3»-2 ошибки
«2»- 3-4 ошибки
-Докладчики читают ответы другой группы, комментирую были ли
ошибки и озвучивают балл, который они поставили.
-Организаторы фиксирую балл в своей таблице.
-Молодцы! Смайлик.
7. Ребята, а теперь мы переходим к методу «Шесть шляп».
1. Белая шляпа-Понятие об имени существительном
2. Красная шляпа-Составить синквейн
3. Зелёная шляпа-Придумать сказку о происхождении имени
существительного
4.Чёрная шляпа-Какие трудности возникли у вас по данной теме
5.Жёлтая шляпа-Докажите значение имён существительных в речи
6. Синяя шляпа-Схема-обобщение.
7.Метод «Шесть шляп» Каждая группа выполняет задание соответственно цвету своей
шляпы.
Докладчики защищают свои работы.
8. Практическая работа
-Молодцы! Смайлик.
8. Сейчас, мы выполним практическую работу. (Таблица №4)
Группам предстоит выполнить следующие задание.
1.Составить предложения из слов, а из предложений текст.
Её, в, я, горшочек, посадил.
Осенью, мне, большую, папа, луковицу, привёз.
Через, росток, месяц, показался.
Задание:
Найдите существительные и определите их склонение.
2.Морфологический разбор
1 группа- лучом
2 группа – головой
3 группа – с крыши
4 группа- во тьме
5 группа- за дверью
6 группа- у матери
Работа выполняется в тетради.
Презентация.
Раздаточный
материал.
Презентация.
Таблицы. Презентация.
Защита работ.
-Умницы! Смайлики.
9. Каждой группе в качестве домашнего задания было придумать
интересный вопрос к теме «Имя существительное»
Все вопросы я спрятала в Сундучок Мудрости.
Посмотрим кому какой вопрос достанется. Лидеры прошу вас
выбрать вопрос из нашего сундучка.
9. «Сундучок Мудрости»
1 вопрос- Что такое конкретные предметы? Приведите примеры.
2 вопрос- У каких имён существительных нельзя определить род?
Например
3 вопрос- Изменяются ли имена существительные по родам? 10. Тест
4 вопрос - К какому склонению относятся имена существительные
м.р. с нулевым окончанием? Например
5 вопрос- Почему все слова, обозначающие растения, отвечают на
вопрос что? Ведь это -живая природа?
6 вопрос- Какой считалкой пользуются ученики для правильной и
последовательной записи падежей?
Защита работ.
-Молодцы! Смайлики.
10. Нам предстоит закрепить знания, полученные на уроке. Возьмите
таблицу №5. Ответьте на вопросы теста. Оцените свою работу по 5-
ти бальной системе.
Тест
1. Имя существительное -
1)обозначает признак предмета          2) обозначает предмет
         3) обозначает действие предмета
2.К несклоняемым относятся имена существительные
             1) дочь                2) брат               3) пальто
3. В какой словосочетании оба имени существительных женского
рода?
      1)марка для письма      2) страница книги          3) компот из
вишни
4. Какое имя существительное первого склонения?
            1) декабрь                   2) дядя                    3) стекло
5. Имена существительные, какого падежа отвечают на вопросы
кому? чему?
               1) Р.п.                2) Д.п.              3) В.п.
6. К несклоняемым существительным относятся имена
существительные
1) тетрадь                2) зима              3) радио 11. Метод «Бриллиант».
Подпишите свои таблицы и поставьте оценочный балл.
-Умницы! Смайлики.
11. И в заключении нашего закрепления, мы прибегнем к методу
«Бриллиант».
1, 7 строчки – существительные антонимы;
2 – два прилагательных к первому существительному;
3 – три глагола к первому существительному;
4 – два словосочетания с существительными;
5 – три глагола ко второму существительному;
6 – два прилагательных ко второму существительному.
Город
Большой, древний
Строится, растет, процветает
Известный город, маленькая деревня
Возрождается, развивается, кормит
Красивая, родная
Деревня
Для составления Бриллианта вам предлагается два имени
существительных.
Машина-велосипед. Защита работ.
-Умницы! Смайлики.
Конец урока
12. Отчёт групп о
проделанной работе.
12. Пришло время лидерам групп и организаторам подвести итоги
работы.
Лидеры заполняют таблицу №6
Критерий оценки
Возможный
балл
2 балла
 1
4
2
3
5
6
Полный четкий ответ по
теме
Понятный, кластер,
(рисунок, таблица)
Дисциплина в группе
Соблюдение временного
режима
Итого баллов
1 балл
1 балл
1 балл
5 баллов
Презентация.
Таблицы. Организаторы оценивают работу каждого члена группы. (Таблица
№7)
 А всех остальных я попрошу заполнить «Оценочный лист».
Подпишите фамилию.
По критериям оцените каждый вид работы и выставьте общее
количество баллов и оценку себе в графе итого.
Презентация.
Таблицы.
Презентация.
Таблицы.
13. Рефлексия.
13. Рефлексия.
-Мне сегодня хотелось бы узнать, какие виды работы вызвали у вас
положительные эмоции?
-Что у вас не получилось?
-И о чём вы бы хотели узнать побольше? Плюс
Положительные
эмоции
Минус
Интересно
Что осталось не
понятным
О чём хотелось бы узнать
подробнее
14. Домашнее задание.
-Молодцы!
14. Трехуровневое домашнее задание:
Уровень А
Напишите мини сочинение на тему «Мой любимый учитель» или
профессия учителя употребляя имена существительные.
Уровень В
Прочитайте. Напишите предложения, вставляя нужные буквы.
Найдите имена существительные в винительном и именительном
падеже.
        Липа и с_сна имеют мя_куюдр_весину. Л_сная гадюка выбирает
для отдыха густую тр_ву. С_рокач_рнымоп_рением крыльев и хв_ста
похожа на в_рону.
Уровень С
        Определите склонение и падеж имён существительных.
Без кисти,  по капле,  с неба, о речке, после дождя, к дубраве, на
колос, над лесом,
у горы, под землёй.
-Спасибо, вам за урок!

file_name: Имя существительное.docx

intro: презентация к уроку

title: Конспект урока и презентация по русскому языку на тему "Имя существительное" 4 класс