extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа №56
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБУ СОШ №56
____________ДокучаеваН.В.
__.__.2014

Программа внеурочной деятельности
 «Славяне»
Возраст детей   14 класс
Срок реализации  1 год
       Руководитель кружка:
Выдренкова Анастасия Александровна
 учитель начальных классов,
преподаватель ОПК г.о.Тольятти, 2014
Нормативно  правовая база:
 Закон Российской Федерации «Об образовании»;
 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования;
 Концепция   модернизации   дополнительного   образования   детей Российской
Федерации;
 Методические   рекомендации   по   развитию   дополнительного   образования
детей в ОУ;
 Письмо   Министерства   образования   РФ   от   2.04.2002   г.   №   135128/13   «О
повышении   воспитательного   потенциала   общеобразовательного   процесса   в
ОУ;
 Методические   рекомендации   о   расширении   деятельности   детских   и
молодежных   объединений   в   ОУ   (Письмо   Минобразования   России   от
11.02.2000 г. № 101/2816);
   Федеральный   закон   от   01.12.2007г.   №   309ФЗ   «О   внесении   изменений   в
отдельные   законодательные   акты   в   части   изменения   понятия   и
структурыгосударственного образовательного стандарта;
  Перечень поручений Президента РФ по реализации Послания Президента РФ
Федеральному собранию РФ от 22.11.2008г. №ПР2505 в части реализации
национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»;
  Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (проект);
 Приказ   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   «Об
утверждении   и   введении   в   действие   Федерального   Государственного
образовательного стандарта начального общего образования», от 06.10.2009,
№373;
 Должностная инструкция зам. директора по воспитательной работе;
 Должностная инструкция педагога дополнительного образования;
 Санитарноэпидемиологическими требованиями к учреждениям образования. 1. Пояснительная записка
Программа   организации   внеурочной   деятельности   младших   школьников
разработана   в   соответствии   с   требованиями  Федерального   государственного
стандарта начального общего образования к структуре программы воспитания и
социализации   учащихся.   Программа   определяет   содержание   и   организацию
внеурочной   деятельности   и   направлена   на   формирование   общей   культуры
обучающихся,   на   их   духовнонравственное,   социальное,   личностное   и
интеллектуальное   развитие,   развитие   творческих   способностей,   саморазвитие   и
самосовершенствование.
С поступлением в школу ребенок впервые начинает заниматься социально
значимой,   общественно   оцениваемой   учебной   деятельностью.   Все   отношения
учащихся с внешним миром определяются теперь с его новой социальной позицией
– ролью ученика, школьника. Центральной линией развития младшего школьника
является   формирование   духовнонравственной,   интеллектуально   –   развитой,
социально   адаптивной   личности,   способной   управлять   собой,   оценивать   свои
поступки и поступки окружающих.
Программа   духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности
«Славяне»   основана   на   системе   воспитания   духовных   идеалов,   ценностей,
моральных приоритетов. Приобщение младших школьников к культуре родного
народа – это хорошая перспектива для развития нравственно – здоровой нации.
Именно   на   ранних   этапах   можно   обеспечить   готовность   к   более   тесному
приобщению   учащихся   к   культуре   народа,   принятию   личностью   базовых
ценностей, национальных духовных традиций.
Особенности программы
Программа духовно – нравственного воспитания «Славяне» направлена на
формирование   в   каждом   ученике   патриота   своей   страны,   на   раскрытие
способностей и талантов обучающихся, подготовку их к жизни по традициям и
обычаям   своей   страны.   Программа   реализуется   в   МБУ   СОШ   №56   в   тесном
сотрудничестве семьи, школы, общественности.
На содержание программы оказали влияние следующие факторы: традиции и
особенности   школы,   особенности   возраста,   класса,   индивидуальности   детей.
Данная программа разработана для реализации в начальной школе. Темы и разделы
выбраны с учетом имеющейся материальной базы школы.   Программа реализуется на базе школьного этнографического музея русской культуры. Только в школьном
музее   может   быть   наиболее   последовательно   воплощена   идея   сотворчества
учащихся,   учителей   и   родителей.   Привлечение   учащихся   к   поисковой   и
исследовательской   деятельности   позволяет   сделать   детей   заинтересованными
участниками процесса, т.е. субъектами, а не объектами воспитания.
Назначение программы
Детское   объединение   «Славяне»   реализует   духовно      нравственное
направление во внеурочной деятельности в 14 классах в рамках эксперимента по
апробации   федерального   государственного   образовательного   стандарта   общего
образования второго поколения.
Главное   назначение   программы   –   развитие   и   совершенствование
нравственных   качеств   первоклассников,   ориентация   на   общечеловеческие
ценности. Акцент сделан на постижении духовного склада и обихода русского
народа: проведение праздников и знаменательных дат православного и народного
календаря; русских посиделок и игр; конкурсов на лучшую творческую работу по
проблематике   музея;   конкурсов   знатоков   народных   обрядов;   встреч   с
представителями национальных сообществ города и т. д.
Актуальность и перспективность курса
Вопрос   духовнонравственного   воспитания   детей   является   одной   из
ключевых   проблем,   стоящих   перед   каждым   родителем,   учебным   заведением,
обществом   и   государством   в   целом.   В   обществе   сложилась   отрицательная
ситуация   в   вопросе   духовнонравственного   воспитания   молодого   поколения.
Характерными   причинами   данной   ситуации   явились:   отсутствие   четких
положительных   жизненных   ориентиров   для   молодого   поколения,   резкое
ухудшение   моральнонравственной   обстановки   в   обществе,   спад   культурно
досуговой работы с детьми и молодежью.
Из страны детства все мы уходим в большую жизнь, насыщенную радостью и
страданием, минутами счастья и горя. Способность радоваться жизни и умение
мужественно переносить трудности закладывается в раннем детстве. Дети чутки и
восприимчивы   ко   всему,   что   их   окружает,   а   достичь   им   нужно   очень   многое.
Чтобы   стать   добрыми   к   людям,   надо   научиться   понимать   других,   проявлять
сочувствие,   честно   признавать   свои   ошибки,   быть   трудолюбивыми,   удивляться
красоте   окружающей   природы,   бережно   относиться   к   ней.   Конечно,   трудно
перечислить все нравственные качества человека будущего общества, но главное,
что эти качества должны закладываться сегодня. Вопрос   о   развитии   социальных   компетентностей   обучающихся   стоит
особенно   актуально.   Известно,   что   наиболее   успешный   опыт   социализации
школьники   приобретают   во   внеурочной   деятельности,   в   работе   детских
общественных   организаций,
  клубах   секциях   дополнительного
образования.
  кружках,
Программа   внеурочной   деятельности   «Славяне»   направлена   на
социализацию,
  организацию   внутриклассного   и   школьного   коллектива,
приобщение   к   духовной   и   этнической   культуре   русского   народа,   так   как
программа   имеет   преемственность   (школьные   объединение   «Славяне»,
«Волгарята»),   знакомство   с   национальными   культурами   других   народов
Российской   Федерации   развитие   лидерских   качеств   обучающихся   13   классов.
Программа   основана   на   сохранении   школьных   традиций,   с   применением
собственной атрибутики, символики.
Для нашей школы разработка этой программы особенно актуальна. МОУ
СОШ №56 является базовой площадкой по внедрению курса Основ Православной
Культуры.   В   школе   систематически   проходят   встречи   с   православными
писателями,   беседы   со   священниками.   В   школе   действует   Музей   Русской
Культуры.   На   базе   школы   существует   кружок   этнографического   танца
«Веселинка»,   и   русский   народный   вокально   –   инструментальный   ансамбль
«Весёлый   Балаган».   Работа   по   программе   «Славяне»   создаст   перспективу   для
дальнейшего участия учащихся в воспитательной работе школы, их включение в
музейную   работу,   участия   в   научно   –   исследовательской   работе,     развитие
лидерских качеств, приобщение к традициям школы и к культуре русского народа.
Новизна  предложенной   программы   состоит   в   том,   что   она   способствует
социализации   личности,   создает   условия   для   формирования   социальных
компетентностей младших школьников. Её уникальность в преемственности, т.к.
после обучения в начальных классах у школьников есть возможность продолжить
работу в детском общественном объединении «Славяне», открытом на базе школы.
Таким образом, программа внеурочной деятельности «Славяне» в МОУ 56 –
важный   компонент   образовательной   системы,   первая   ступень   социализации   и
самореализации   школьников. Основная  идея  программы –  массовое   вовлечение
младших   школьников   во   внеурочную   социально   значимую   деятельность,
воплотилась в том, что в результате реализации данной программы численность
членов объединения «Славяне» пополнилось 50 учащимися 1х классов. Особенность данной программы заключается в том, что работа проводиться
комплексно: внеурочная деятельность сочетается с учебным процессом. Учащиеся
могут проявить свои знания умения в теоретической и практической деятельности.
Организация работы
Возрастная группа учащихся, на которых ориентированы занятия  610 лет (1
4 классы).
Колво обучающихся в группе  до 25 человек
Срок реализации программы  1 год
Объём часов, отпущенных на занятия  34 часа
Занятия проходят 1 раз в неделю:
2а класс  понедельник 12:2013:00
2б класс  понедельник 14:0014:40
3б класс – вторник 08:3009:10
3а класс – вторник 13:1013:50
1б класс – четверг 13:1013:50
4а класс – пятница 13:1013:50
4б класс – пятница 14:0014:40
Продолжительность одного занятия  40 минут
Цель     приобщение   к   культуре   русского   народа,   знакомство   с   историко
культурным наследием Среднего Поволжья.
 Задачи реализации программы:
 познакомить учащихся с традиционной культурой русского народа, историей

родного края;
собирать материал, связанный с историческими событиями, жизнью и бытом
русского народа, старинными обрядами, обычаями, праздниками;
 приобщать школьников к литературе, живописи родного края;
 познакомить с народными промыслами;

способствовать   развитию   навыков   поисковой,   научноисследовательской
деятельности;
 развивать интерес к учебным предметам, творческие способности учащихся.
 Материальнотехническое обеспечение:  Библиотека с достаточным фондом литературы;
 ТСО:   музыкальный   центр,   интерактивная   доска   с   мультимедийным
проектором;
 Кабинет музыки;
 Кабинет информатики с доступом в Интернет;
 Школьный музей.
Принципы:

включение учащихся в активную деятельность;
 доступность и наглядность;
 связь теории с практикой;

 учёт возрастных особенностей;


 сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности;
  целенаправленность   и   последовательность   деятельности   (от   простого   к
сложному).
 Формы организации образовательного процесса
Программа предполагает использование в работе различных форм занятий:
Групповые   формы   работы.  Обучающиеся   осваивают   теоретический   и
практический  новый материал  под руководством учителя.
Индивидуальные формы работы.  Проводится с целью отработки полученных
знаний   по   новому   материалу.   Эта   форма   работы   основывается   на   творческой
деятельности   каждого   учащегося.   Учащиеся   имеют   свободу   выбора   материала,
техники   выполнения,   инструментов   после   прослушивания   теоретического
материала.
Коллективные формы работы.  Важнейшим моментом при работе с учащимися
является создание и укрепление коллектива. Этому способствует подготовка и
проведение общих праздников, изготовление коллективных работ, чаепитие. Такая
работа   способствует   формированию   объективной   самооценки   и   оценки   своих
товарищей.
Используемые методы обучения: 1. Методы   организации   и   осуществления   познавательной   деятельности:
словесные   (рассказ,   беседа);   наглядные   (иллюстрации,   репродукции);
практические
  творческая   мастерская);
познавательные  (устный журнал, консультация);  конкретные и абстрактные
методы (анализ, сравнение, обобщение).
  праздники,
(экскурсии,
2. Методы   стимулирования   и   мотивации   деятельности:   эмоциональные
(поощрение,
  удовлетворение   желания   быть   значимой   личностью);
познавательные   (создание   проблемной   ситуации,   побуждение   к   поиску
альтернативных   решений,   выполнение   творческих   заданий);   волевые
(самооценка деятельности и коррекция); социальные (развитие желания быть
полезным отечеству, поиск контактов и сотрудничества, заинтересованность
в результатах коллективно работы, рецензирование).
2. Структура курса
Программа состоит из введения и  4 разделов. В каждом разделе отводятся часы
на теоретические и практические занятия.
1. Устное народное творчество
Теория – 1час                Практика – 10 часов
2. О традициях крестьянской жизни
Теория  4 часов           Практика – 1 час
3. Об устройстве крестьянского дома
Практика 3часов
4. Кто я и где мои корни?
Теория –1 час          Практика – 5часов
5. Мастерство русского народа
Теория –2часов            Практика 6часов
   Перечень универсальных действий
Личностные результаты изучения курса «Славяне»:
 осознавать   роль   знания   традиций   русского   народа   для   жизни   в
многонациональной стране;
 понимать,   для   чего   необходимо   знать   собственные   семейные   «корни»   и


традиции;
знать и уважительно относиться к культуре других народов;
с уважением и пониманием  относиться к старшему поколению, помогать
людям, нуждающимся в заботе и внимании;
 выражать   своё   отношение   к   тем   или   иным   культурным   особенностям
русского народа. Метапредметными   результатами  изучения   курса   «Славяне»   является
формирование следующих УУД:
Регулятивные УУД:
Определять цель

самостоятельно;
  деятельности с
  помощью   учителя
  и

Учиться

совместно

с

учителем, обнаруживать
 формулировать нравственную проблему;


Учиться планировать свою деятельность во внеурочное время;
Высказывать свою версию разрешения проблемы, пытаться предлагать
способ её проверки;

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства
(Средством   формирования   этих   действий   служит   технология   проблемного
диалога);

Определять успешность   выполнения   своего   задания   в   диалоге   с
учителем   (Средством   формирования   этих   действий   служит   технология
оценивания коммуникативных достижений).
Познавательные УУД:

Ориентироваться   в   своей   системе   знаний: понимать,
  что
нужна дополнительная информация (знания) для решения задач;
задач;


Делать предварительный отбор источников   информации   для   решения
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и  делать
самостоятельные  выводы;

Самостоятельно выбирать материал, инструменты, способ
изготовления изделия из ряда предложенных способов.
 Коммуникативные УУД:

Доносить   свою  позицию   до  других   людей: оформлять свою  мысль  в
устной   и   письменной   речи   (на   уровне   одного   предложения   или   небольшого
текста);


Средством формирования этих действий служит технология проблемного
диалога   (побуждающий   и   подводящий   диалог)   и   технология   продуктивного
чтения.

Слушать и понимать речь других людей;
Вступать в беседу во внеурочной деятельности;
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и
следовать им;

Учиться   выполнять   различные   роли   в  группе   (лидера,  исполнителя,
критика).
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.
3.Календарнотематическое планирование Календарнотематическое планирование по программе внеурочной
деятельности «Славяне»
1б класс (четверг 13:1013:50)
№ Тема
часы
теория
часы
практик
дата
а
I триместр
Введение.
Экскурсия в школьный музей
1.
2.
35 Аналитический просмотр фильма «Князь
1
6.
7.
Владимир»
Кроссворд по теме «Князь Владимир»
Устное народное творчество
Сказки «Заюшкина избушка», «У страха глаза
велики»
Сказка «Коза Дереза»
Сказки «Репка», «Теремок», «Курочка Ряба»
8.
9.
10. Сказка «Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка»
11. Сказка «По щучьему велению…»
12. Итоговое занятие «Путешествие по сказкам»
II триместр
О традициях крестьянской жизни
13. «В семье и на миру».
14. «По одежке встречают...»
15. «Боги древних славян»
16. «Праздники древних славян»
17. «Во что играли наши предки»
Об устройстве крестьянского дома
18. «Не красна изба углами, а красна пирогами»
19. «Русская печь»
20. «Красному гостю  красный угол»
Кто я и где мои корни?
21. «Моя родословная»
22. «Бабушкины сказки»
23. «Русское чаепитие»
24. «Крестьянские календарные праздники и
         7
         5
1
1
1
1
1
         3
1
         5
1
1
1
1
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4.09.
11.09.
18.25.09.
2.10.
9.10.
16.10.
23.10.
30.10.
13.11.
20.11.
27.11.
4.12.
11.12.
18.12.
25.12.
15.01.
22.01.
29.01.
5.02.
12.02.
26.02.
5.03.
12.03. обряды».
25. Итоговое занятие   проект «История игрушек»
1
19.03.
III триместр
Мастерство русского народа
Роспись деревянных изделий
26. «Народные промыслы»
27
28
29. «Танцующая глина»
30. «Лепка из пластилина игрушек»
31. «Волшебный лоскуток»
32. «Вышивание»
33. Годовой отчёт «Праздник славянской
            8
1
1
1
1
1
1
1
1
2.04.
9.04.
16.04.
23.04.
30.04.
7.05.
14.05.
21.05.
письменности»
Итого
Календарнотематическое планирование по программе внеурочной
33
деятельности «Славяне» во 2а классе (понедельник 12:2013:00)
№ Тема
часы
теория
часы
практика
дата
I триместр
Введение.
1.
23 Аналитический просмотр фильма «Князь
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Владимир»
Кроссворд по теме «Князь Владимир»
Устное народное творчество
Устное народное творчество (теория)
Сказка «Волшебное кольцо»
Сказка «Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка»
Сказка «Терёшечка»
Сказка «Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка»
10. Сказка «Хаврошечка»
11. Сказка «Два мороза»
12. Итоговое занятие «Путешествие по сказкам»
II триместр
О традициях крестьянской жизни
«В семье и на миру». Экскурсия в музей.
«По одежке встречают...»
«Боги древних славян»
13.
14.
15.
1
1
1
1
2
1
8
1
1
1
1
1
1
1
5
1
1.09.
8.09.,15.
09.
22.09.
29.09.
6.10.
13.10.
20.10.
27.10.
10.11.
17.11.
24.11.
1.12.
8.12.
15.12. 16.
17.
18.
19.
20.
21.
23.
24.
25.
«Праздники древних славян»
«Во что играли наши предки»
Об устройстве крестьянского дома
«Не красна изба углами, а красна пирогами»
«Русская печь»
«Красному гостю  красный угол»
Кто я и где мои корни?
«Моя родословная»
«Бабушкины сказки»
«Русское чаепитие»
«Крестьянские календарные праздники и
обряды».
26. Итоговое занятие   проект «Праздники и
обряды»
III триместр
Мастерство русского народа
«Народные промыслы»
Роспись деревянных изделий
27.
28
29
30.
31.
32.
33.
34. Годовой отчёт «Праздник славянской
«Танцующая глина»
«Лепка из пластилина игрушек»
«Волшебный лоскуток»
«Вышивание»
письменности»
Итого
1
1
1
1
1
1
1
1
34
1
3
5
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
22.12.
29.12.
12.01.
19.01.
26.01.
2.02.,
9.02.
16.02.
2.03.
16.03.
23.03.
6.04.
13.04.
20.04.
27.04.
4.05.
11.05.
18.05.
25.05.
Календарнотематическое планирование по программе внеурочной
деятельности «Славяне»
2б класс (понедельник 14:0014:40)
№ Тема
часы
теории
часы
практики
дата
I триместр
Введение.
1.
23 Аналитический просмотр фильма «Князь
4.
Владимир»
Кроссворд по теме «Князь Владимир»
Устное народное творчество
1
2
1
8
1.09.
8.09.,15.
09.
22.09. 5.
6.
7.
8.
9.
Устное народное творчество (теория)
Сказка «Волшебное кольцо»
Сказка «Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка»
Сказка «Терёшечка»
Сказка «Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка»
10. Сказка «Хаврошечка»
11. Сказка «Два мороза»
12. Итоговое занятие «Путешествие по сказкам»
II триместр
О традициях крестьянской жизни
«В семье и на миру». Экскурсия в музей.
«По одежке встречают...»
«Боги древних славян»
«Праздники древних славян»
«Во что играли наши предки»
Об устройстве крестьянского дома
«Не красна изба углами, а красна пирогами»
«Русская печь»
«Красному гостю  красный угол»
Кто я и где мои корни?
«Моя родословная»
«Бабушкины сказки»
«Русское чаепитие»
«Крестьянские календарные праздники и
обряды».
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
23.
24.
25.
26. Итоговое занятие   проект «Праздники и
обряды»
III триместр
Мастерство русского народа
«Народные промыслы»
Роспись деревянных изделий
27.
28
29
30.
31.
32.
33.
34. Годовой отчёт «Праздник славянской
«Танцующая глина»
«Лепка из пластилина игрушек»
«Волшебный лоскуток»
«Вышивание»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5
1
1
3
1
1
1
5
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
29.09.
6.10.
13.10.
20.10.
27.10.
10.11.
17.11.
24.11.
1.12.
8.12.
15.12.
22.12.
29.12.
12.01.
19.01.
26.01.
2.02.,
9.02.
16.02.
2.03.
16.03.
23.03.
6.04.
13.04.
20.04.
27.04.
4.05.
11.05.
18.05.
25.05. письменности»
Итого
34
Календарнотематическое планирование по программе внеурочной
деятельности «Славяне» в 3а классе (вторник 13:1013:50)
№ Тема
I триместр
Введение.
Экскурсия в школьный музей
1.
2.
34 Аналитический просмотр фильма «Князь
5.
Владимир»
Кроссворд по теме «Князь Владимир»
Устное народное творчество
Устное народное творчество (теория)
Сказка «Волшебное кольцо»
Сказка «Царевна Лягушка»
Сказка «ЖарПтица и ВасилисаЦаревна»
6.
7.
8.
9.
10. Сказка «Василиса Премудрая»
11. Сказка «Иван Царевич и Серый Волк»
12. Итоговое занятие «Путешествие по сказкам»
II триместр
О традициях крестьянской жизни
«В семье и на миру». Экскурсия в музей.
«По одежке встречают...»
«Боги древних славян»
«Праздники древних славян»
«Во что играли наши предки»
Об устройстве крестьянского дома
«Не красна изба углами, а красна пирогами»
«Русская печь»
«Красному гостю  красный угол»
Кто я и где мои корни?
«Моя родословная»
«Бабушкины сказки»
«Русское чаепитие»
«Крестьянские календарные праздники и
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
23.
24.
25.
часы
теории
часы
практики
дата
1
1
1
1
1
1
1
2
1
8
1
1
1
1
1
1
1
   5
1
1
   3
1
1
   5
1
1
1
1
2.09.
9.09.
16.09.
23.09.
30.09.
7.10.
14.10.
21.10.
28.10.
11.11.
18.11.
25.11.
2.12.
9.12.
16.12.
23.12.
30.12.
13.01.
20.01.
27.01.
3.02.,
10.02.
17.02.
24.02.
3.03. обряды».
26. Итоговое занятие   проект «Русское
чаепитие»
III триместр
Мастерство русского народа
«Народные промыслы»
27.
28. Роспись деревянных изделий
«Танцующая глина»
«Лепка из пластилина игрушек»
«Волшебный лоскуток»
«Вышивание»
30.
31.
32.
33.
34. Годовой отчёт «Праздник славянской
письменности»
Итого
1
1
 34
1
   8
1
1
1
1
1
1
10.03.,17.
03.
7.04.
14.04.,
21.04.
28.04.
5.05.
12.05.
19.05.
26.05.
Календарнотематическое планирование по программе внеурочной
деятельности «Славяне»
3б класс (вторник 8:309:10)
№ Тема
Введение.
Экскурсия в школьный музей
1.
2.
34 Аналитический просмотр фильма «Князь
I триместр
5.
Владимир»
Кроссворд по теме «Князь Владимир»
Устное народное творчество
Устное народное творчество (теория)
Сказка «Волшебное кольцо»
Сказка «Царевна Лягушка»
Сказка «ЖарПтица и ВасилисаЦаревна»
6.
7.
8.
9.
10. Сказка «Василиса Премудрая»
11. Сказка «Иван Царевич и Серый Волк»
12. Итоговое занятие «Путешествие по сказкам»
II триместр
О традициях крестьянской жизни
«В семье и на миру». Экскурсия в музей.
«По одежке встречают...»
13.
14.
часы
теория
часы
практика
дата
1
1
1
1
2
1
8
1
1
1
1
1
1
 5
1
2.09.
9.09.
16.09.
23.09.
30.09.
7.10.
14.10.
21.10.
28.10.
11.11.
18.11.
25.11.
2.12.
9.12. 15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
23.
24.
25.
«Боги древних славян»
«Праздники древних славян»
«Во что играли наши предки»
Об устройстве крестьянского дома
«Не красна изба углами, а красна пирогами»
«Русская печь»
«Красному гостю  красный угол»
Кто я и где мои корни?
«Моя родословная»
«Бабушкины сказки»
«Русское чаепитие»
«Крестьянские календарные праздники и
обряды».
26. Итоговое занятие   проект «История
игрушек»
III триместр
Мастерство русского народа
«Народные промыслы»
27.
28. Роспись деревянных изделий
«Танцующая глина»
«Лепка из пластилина игрушек»
«Волшебный лоскуток»
«Вышивание»
30.
31.
32.
33.
34. Годовой отчёт «Праздник славянской
письменности»
Итого
1
1
1
1
1
34
1
3
1
1
1
5
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
16.12.
23.12.
30.12.
13.01.
20.01.
27.01.
3.02.,
10.02.
17.02.
24.02.
3.03.
10.03.,
17.03.
7.04.
14.04.,
21.04.
28.04.
5.05.
12.05.
19.05.
26.05.
Календарнотематическое планирование по программе внеурочной
деятельности «Славяне» в 4а классе (пятница 12:2013:00)
№ Тема
I триместр
1.
2.
3.
4.
Введение.
Устное народное творчество
Устное народное творчество (теория)
Сказка «Царевна  Лягушка»
Сказка «Сивка  Бурка»
часы
теория
часы
практика
дата
1
1
11
1
1
5.09.
12.09.
19.09.
26.09. 5.
Сказка о молодильных яблочках и о живой
воде
Сказка «Василиса Прекрасная»
Былина «Илья Муромец»
Былина «Добрыня Никитич»
Былина «Алёша Попович»
6.
7.
8.
9.
10. Мифы древних славян
11. Легенды древних славян
12. Итоговое занятие «Путешествие по сказкам и
былинам»
II триместр
О традициях крестьянской жизни
«В семье и на миру». Экскурсия в музей.
«По одежке встречают...»
«Боги древних славян»
«Праздники древних славян»
«Во что играли наши предки»
Об устройстве крестьянского дома
«Не красна изба углами, а красна пирогами»
«Русская печь»
«Красному гостю  красный угол»
Кто я и где мои корни?
«Моя родословная»
«Бабушкины сказки»
«Русское чаепитие»
«Крестьянские календарные праздники и
обряды».
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
23.
24.
25.
26. Итоговое занятие   проект «История
игрушек»
III триместр
Мастерство русского народа
«Народные промыслы»
Роспись деревянных изделий
27.
28
29
30.
31.
32.
33.
34. Годовой отчёт «Праздник славянской
«Танцующая глина»
«Лепка из пластилина игрушек»
«Волшебный лоскуток»
«Вышивание»
1
1
1
1
1
1
1
1
5
1
1
3
1
1
1
5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3.10.
10.10.
17.10.
24.10.
31.10.
14.11.
21.11.
28.11.
5.12.
12.12.
19.12.
26.12.
16.01.
23.01.
30.01.
6.02.
13.02.,
20.02.
27.02.
6.03.
13.03.
20.03.
3.04.
10.04.
17.04.
24.04.
8.05.
15.05.
22.05.
29.05.
1
1
1
1
1
1 письменности»
Итого
34
Календарнотематическое планирование по программе внеурочной
деятельности «Славяне» в 4б классе (пятница 13:1013:50)
№ Тема
часы
теория
часы
практика
дата
I триместр
1.
2.
3.
4.
5.
Введение.
Устное народное творчество
Устное народное творчество (теория)
Сказка «Царевна  Лягушка»
Сказка «Сивка  Бурка»
Сказка о молодильных яблочках и о живой
воде
Сказка «Василиса Прекрасная»
Былина «Илья Муромец»
Былина «Добрыня Никитич»
Былина «Алёша Попович»
6.
7.
8.
9.
10. Мифы древних славян
11. Легенды древних славян
12. Итоговое занятие «Путешествие по сказкам и
былинам»
II триместр
О традициях крестьянской жизни
«В семье и на миру». Экскурсия в музей.
«По одежке встречают...»
«Боги древних славян»
«Праздники древних славян»
«Во что играли наши предки»
Об устройстве крестьянского дома
«Не красна изба углами, а красна пирогами»
«Русская печь»
«Красному гостю  красный угол»
Кто я и где мои корни?
«Моя родословная»
«Бабушкины сказки»
«Русское чаепитие»
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
23.
24.
1
1
1
1
1
1
1
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5
1
3
1
1
1
5
1
1
1
5.09.
12.09.
19.09.
26.09.
3.10.
10.10.
17.10.
24.10.
31.10.
14.11.
21.11.
28.11.
5.12.
12.12.
19.12.
26.12.
16.01.
23.01.
30.01.
6.02.
13.02.,
20.02.
27.02.
6.03. 25.
«Крестьянские календарные праздники и
обряды».
26. Итоговое занятие  проект «История игрушек»
III триместр
Мастерство русского народа
«Народные промыслы»
Роспись деревянных изделий
27.
28
29
30.
31.
32.
33.
34. Годовой отчёт «Праздник славянской
«Танцующая глина»
«Лепка из пластилина игрушек»
«Волшебный лоскуток»
«Вышивание»
письменности»
Итого
8
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
13.03.
20.03.
3.04.
10.04.
17.04.
24.04.
8.05.
15.05.
22.05.
29.05.
  Описание примерного содержания занятий со школьниками
1.
 Введение.
Теория (1 час). Рассказ о курсе. О истории родного края с показом
презентации.
Практика (1 час).  Экскурсия в музей русской культуры.
2. «Народные промыслы»
Теория (1 час). Знакомство с различными видами народных промыслов:
резьба по дереву и роспись по дереву, ковка из металла и др.
 Практика (2 часа). Роспись деревянных изделий.
3. «Танцующая глина»
Теория (1 час). Знакомство с историей глиняной игрушки, видами:
дымковской, каргопольской, ковровской, филимоновской.
Практика (1 час). Лепка из глины игрушки по образцу.
4. «Волшебный лоскуток»
Теория (1 час). Знакомство с тканевым народным промыслом. Азбука
лоскутного мастерства.
Практика (3 часа). Изготовление куклыоберега, куклы из ниток. Плетение
лоскутного коврика.
5. «В семье и на миру» Теория (1 час). Рассказ о бытовых традициях русских крестьян.
Практика (1 час). Изготовление коллективной картины из соленого теста.
6. «По одежке встречают...»
      Теория (1 час). Рассказ о русском традиционном костюме народов
Поволжья.               Знакомство с историей создания мужского и женского
костюма.
Практика (1 час). Украшение шаблона русского сарафана.
7. «Не красна изба углами, а красна пирогами»
Теория (1 час). Что ели наши предки? О народной кулинарии.   О русском
гостеприимстве.
 Практика (1 час).  Лепка русского каравая из соленого теста.
8. «Русская печь»
Теория (1 час). О русской печке. Кухонная утварь.
 Практика (1 час). Украшение шаблона русской печки.
9. «Красному гостю  красный угол»
Теория (1 час). Что такое  Красный угол в русской  избе? Украшение и
обустройство Красного угла.
Практика(1 час). Участие в русском народном обряде сватовства.
10.«Моя родословная»
 Теория (2 часа). О составлении родословного дерева на примере одной
семьи.  Музейный урок «История страны  история семьи».
 Практическая работа (3 часа) по составлению родословной, активное
вовлечение родителей  в деятельность.
11. «Бабушкины сказки»
Теория (1 час). Знакомство с предметами крестьянского быта, о которых
рассказывается в сказках, с малыми жанрами устного народного творчества.
 Практика  (1 час). Участие в импровизированном представлении
школьного ансамбля «Веселый балаган».
12. «Русское чаепитие»
 Теория (1 час).  О традициях чаепития, разновидностях самоваров. Русские
народные сладости.
Практика  (1 час).  Чаепитие.
13.«Крестьянские календарные праздники и обряды».
Теория (1 час). Основные крестьянские праздники. Православные
праздники. Праздники природного календаря. Обычаи и обряды
празднования. Практика (2 часа). Участие в импровизированном представлении
школьного ансамбля «Веселый балаган».
4.  Информационнометодическое обеспечение
1. Актуальные вопросы деятельности общественных  музеев. М., 1980.
2. Голышева Л.Б. Музейная педагогика/Преподавание   истории в школе №2,
2003 г.
3. Методика историкокраеведческой работы в школе, под ред. Н.С. Борисова.
М., 1982
4. Майорова Н.П., Чепурных Е.Е., Шурухт С.М. Обучение жизненно важным
навыкам в школе. Спб., 2002.
5. Родин А.Ф., Соколовский Ю.Е. Экскурсионная работа по истории, М., 1974.
6. Садкович   Н.П.,  Практические  рекомендации  по   созданию  текста  истории
школы/Преподавание истории в школе «2, 2003 г.
7. Смирнов В.Г., Художественное краеведение в школе, М., 1987.
8. Туманов В.Е., Школьный музей, М., 2002
9. Лаврентьева Л.И. «Школа и нравственное воспитание личности», ж. «Завуч
начальной школы», №5, 2004.
10.цифровые образовательные ресурсы.
6. Предполагаемая результативность курса
1. Результаты   первого   уровня   (приобретение   школьником   социальных
знаний,
  понимания   социальной   реальности   и   повседневной
жизни): приобретение   школьниками   знаний   об   истории   родного   края,   о
традициях и обычаях своего   народа; об истории своей семьи; о народных
промыслах;   о   календарных   и   православных   праздниках;
  о   правилах
конструктивной   групповой   работы:   об   основах   разработки   социальных
проектов и организации коллективной творческой деятельности; о способах
самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации; о правилах
проведения исследования.
2. Результаты   второго   уровня   (формирование   позитивного   отношения
школьника   к   базовым   ценностям   нашего   общества   и   к   социальной
реальности   в   целом): развитие   ценностных   отношений   школьника   к
Отечеству, родной культуре, уважительного отношения в ближнему, любовь
к труду. 3. Результаты   третьего   уровня   (приобретение   школьником   опыта
самостоятельного   социального   действия): школьник   может   приобрести
опыт исследовательской деятельности; опыт публичного выступления; опыт
самообслуживания,
  самоорганизации   и   организации   совместной
деятельности с другими детьми.
Основные требования к знаниям и умениям
учащиеся должны знать (теоретическая подготовка):
  историю и культуру своего народа;
  историю родного края;
 что такое народные промыслы;
 свои корни (свою родословную);
 устройство русской избы;
 основные календарные, православные праздники;
 правила поведения со старшими;
 правила поведения в общественных местах.
учащиеся должны уметь ( практическая подготовка):
 соблюдать правила безопасности и личной гигиены при работе с различными
материалами и инструментами;
 правильно организовывать своё рабочее место;
 пользоваться простейшими инструментами;
 изготавливать изделие из текстильного материала (куклу);
 уметь лепить предметы русского быта из глины, пластилина, соленого теста;
 выполнять лепку предметов русского быта различными способами;
 украшать изделие различными орнаментами.
Список используемой литературы на кружке «Славяне»
1. Журнал «Куклы в народных костюмах» Выпуск №1, 2012г, Москва, издво
«Де Агостини». 2.
 Журнал «Куклы в народных костюмах» Выпуск №2, 2012г, Москва, издво
«Де Агостини».
3. Журнал «Куклы в народных костюмах» Выпуск №3, 2012г, Москва, издво
«Де Агостини».
4. Журнал «Куклы в народных костюмах» Выпуск №4, 2012г, Москва, издво
«Де Агостини».
5. Журнал «Куклы в народных костюмах» Выпуск №5, 2012г, Москва, издво
«Де Агостини».
6. Журнал «Куклы в народных костюмах» Выпуск №6, 2012г, Москва, издво
«Де Агостини».
7. Журнал «Куклы в народных костюмах» Выпуск №7, 2012г, Москва, издво
«Де Агостини».
8. Журнал «Куклы в народных костюмах» Выпуск №8, 2012г, Москва, издво
«Де Агостини».
9. Журнал «Куклы в народных костюмах» Выпуск №9, 2012г, Москва, издво
«Де Агостини».
10.Журнал «Куклы в народных костюмах» Выпуск №10, 2012г, Москва, издво
«Де Агостини».

file_name: славяне2.doc

intro: В программе рассмотрен опыт социализации младшего школьника во внеурочной деятельности на основе разработанного курса «Славяне». Автор уделил внимание комплексной внеурочной деятельности, где учащиеся могут проявить свои навыки в краеведческой деятельности. Указана новизна предложенного курса и обозначены личностные и метапредметные результаты изучения курса. Отмечено, что разработанный курс способствует воспитанию духовно-нравственных качеств личности.Файл содержит программу курса по внеурочной деятельности "Славяне". Она направлена на воспитание духовно-нравственных качеств младших школьников и рассчитана на 4 года.

title: Курс по внеурочной деятельности "Славяне" для начальной школы


extracted_text:
Защита проекта
Слайд 1
Творческий проект  Экополис, выполнили Миненко Милена и Манукова
Любовь, СОШ 3, руководитель Петрунина Анна Ивановна учитель биологии.
Слайд 2
Жители города часто осознают, что их жизнь протекает в
экологически неблагоприятной окружающей среде. При этом
обвинения чаще всего звучат в адрес промышленных
предприятий. Но если закрыть все заводы, то будут
недовольны рабочие и те люди, которые пользовались
продукцией завода. А если заводы не закрывать, то будут
страдать те же самые рабочие, которые оказываются
жертвами загрязнения, а так же вся окружающая город
природная среда.
Слайд 3
С каждым годом проблема  экологии города  становится в
нашей   стране   все   более   актуальной.   Особенно   остро   эта
проблема   стоит   в   больших   городах.   Для   нормализации
экологии   современного   города   все   горожане   должны
бережнее относиться к зеленым насаждениям и водоемам,
соблюдать чистоту в помещениях, на улице и в транспорте,
экономно   использовать   воду   и   электроэнергию,   грамотно
сортировать бытовые отходы для правильной их утилизации
и т.д.
Слайд 4
Экологическое   состояние   нашей   планеты   ухудшается   с
каждым днем. Миллиарды жителей, множество предприятий
и организаций ежедневно производят тонны мусора, которые
нуждаются в эффективной утилизации. Многие современные
города постепенно превращаются в огромные свалки. Это не
только портит их внешний вид, но и становится все более
опасным для здоровья людей и животных, для всей природы.
Важнейшим условием улучшения экологии города является
формирование у горожан отношения к своему городу как к
«Экодому», о   котором каждый должен заботиться каждый
день
Слайд 5
Гипотеза:  Если создать хорошие социальные условия для
населения города и продуманно (географически и
социально )расположить объекты, то можно при
минимальном экологическом ущербе получать хороший
доход в бюджет города. Слайд 6
Основная цель проекта – Создать инфраструктуру города с
наименьшим  экологическим ущербом.
Задачи проекта:
 Собрать материал для создания теоретической базы
проекта;
 Разработать объекты  производственной   и
социальной сферы;
 Рассчитать денежный баланс, экологический ущерб,
занятость населения, социальное обеспечение;
 Выявить основные ошибки при расположении
объектов;
 Определить место строительства Экополиса на карте
России относительно сырьевой базы выбранных
предприятий.
 Привлечь учащихся своей школы к созданию города с
минимальным экологическим ущербом;
 Привлечь внимание общественности к проблеме
экологии города;
 Методы решения задач:
 сбор информации в печатных и электронных СМИ;
 создание таблиц объектов  производственной   и
социальной сферы;
 математический подсчет и выбор оптимального
варианта;
 сравнение и анализ полученных данных;
 исследование местности на карте картографический;
 Экологическая игра по строительству Экополиса;
   Осветить  итоги проекта в печатных и электронных
СМИ (разместить проект «Экополис» на школьном
сайте);
Слайд 7
Вопрос проекта:
Можно ли устроить так, чтобы и человек жил культурно и
цивилизованно, и окружающая среда была по возможности
сохранена? Ожидаемые результаты:  повышение экологической грамотности
учащихся и    привлечение внимания общественности к проблеме
экологии города.
Используемые ресурсы:   интернет ресурсы, книги и энциклопедии, а
так же школьные знания.
Слайд 8
Расчет населения
В городском бюджете есть 6000 бонов (условных
денежных единиц) на строительство города.
Задача руководителей и архитекторов города создать
оптимальные (по возможности) условия жизни для 30 000
человек, из которых:
45% - трудоспособное население – это составляет …
13500…человек.
30000Х0,45=13500
30% - дети и обучающаяся молодежь - это составляет …
9000…человек, из них – 20% - школьники…6000….человек,
10%- дети…3000…человек.
30000Х0,3=9000,     30000Х0,2=6000,    9000 – 6000=3000
25% - пенсионеры - это составляет …7500…человек.
30000Х0,25=7500 .
  необходимо
Получить за 1  год 1000 У.Д.Е. дохода при минимальном
экологическом ущербе;
Создать хорошие социальные  условия для населения города;
Слайд 9
Я разработала таблицу по производственной сфере.
Слайд 10 Слайд 18
Слайд 19
Я с группой ребят 59 классов  в декабре 2016 ездила  на звенигородскую
биостанцию. Там я провела разработанную мной игру Экополис.
6 групп ребят строили свои  Экополисы по разработанным мной таблицам
производственной и социальной сфер, так же ребята нарисовали картысхемы
будущих городов.
Я взяла с собой на конференцию 2 карты, которые рисовали ребята на
биостанции, сейчас я вас с ними ознакомлю. Ребята старались разработать
город  Экополис, который должен удовлетворять всех жителей. Все жители
получили работу, социальную сферу обслуживания. Администрация города
получила условный доход и минимальный ущерб. Они старались создать
хорошие социальные условия для населения города,старались продумать
географическисоциальное расположение объектов.
Но, были в некоторых группах ошибки по размещению
Слайд 20 Карта Слайд 21
Выполняя данный проект, мы узнали много интересного о предприятиях,
проверили свои математические способности. Было очень интересно искать
информацию в сети Интернет.
В дальнейшем я хочу усовершенствовать свою игру Экополис. Для этого
необходимо доработать таблицу по социальной сфере , я укажу количество
проживающих в одном многоэтажном доме, чтобы ребята могли ещё
рассчитать минимальное количество жилых домов, магазинов, больниц и т.д.

file_name: Защита проекта экополис.docx

биология

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: презентация по экологии на тему "Экополос"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Одинцовская средняя общеобразовательная школа № 3
143006, Московская область, г. Одинцово, улица Верхне
Пролетарская, д. 14,
телефон 84955934891
Творческий проект

«Экополис»
(исследовательская работа)
Выполнили:
Миненко Милена 6класс,
Манукова Любовь 6класс,
Московская область, г. Одинцово
Научный руководитель:
Петрунина Анна Ивановна
Учитель биологии и географии
МБОУ Одинцовской СОШ № 3
1 Одинцово
2017
Оглавление
1. Введение…………………………………………………………………..………..2
2. Основная часть…………………………………………………………… ………3
    2.1. Теоретический раздел
            2.1.1.   Объекты производственной сферы ………………………………3
            2.1.2.  Объекты социальной сферы.………………………………………..5
    2.2. Практический раздел…………………………………………………………7
           2.2.1. Расчет населения ………………………………………………………7
           2.2.2. Выбор объектов с минимальным экологическим ущербом……..7
           2.2.3. Подсчет рабочих мест, стоимости, дохода…………….…………9
           2.2.4.Выбор места расположения для строительства Экополиса……..9
3. Заключение………………………………………………….……………...........10
4. Библиографический список……………………………………………………...11
5.Приложение……………………………………………..…………………….......12
2 Введение.

Актуальность
               Жители города часто осознают, что их жизнь протекает в экологически
неблагоприятной окружающей среде. При этом обвинения чаще всего звучат в
адрес   промышленных   предприятий.   Но   если   закрыть   все   заводы,   то   будут
недовольны рабочие и те люди, которые пользовались продукцией завода. А если
заводы   не   закрывать,   то   будут   страдать   те   же   самые   рабочие,   которые
оказываются жертвами загрязнения, а так же вся окружающая город природная
среда.    [1, с.93]

      С каждым годом проблема экологии города становится в нашей стране все
более актуальной. Особенно остро эта проблема стоит в больших городах. Для
нормализации   экологии   современного   города   все   горожане   должны   бережнее
относиться   к   зеленым   насаждениям   и   водоемам,   соблюдать   чистоту   в
помещениях,   на   улице   и   в   транспорте,
  экономно   использовать   воду   и
электроэнергию,   грамотно   сортировать   бытовые   отходы   для   правильной   их
утилизации  и т.д.
Формулировка проблемы.
            Экологическое   состояние   нашей   планеты   ухудшается   с   каждым   днем.
Миллиарды   жителей,   множество   предприятий   и   организаций   ежедневно
производят   тонны   мусора,   которые   нуждаются   в   эффективной   утилизации.
Многие современные города постепенно превращаются в огромные свалки. Это
не   только   портит   их   внешний   вид,   но   и   становится   все   более   опасным   для
здоровья людей и животных, для всей природы.
Важнейшим   условием   улучшения   экологии   города   является   формирование   у
горожан   отношения   к   своему   городу   как   к   «Экодому»,   о     котором   каждый
должен заботиться каждый день. [5, с. 211  ]
    Объект исследования: город – «ЭКОПОЛИС»
 Гипотеза:  Если создать хорошие социальные условия для населения города
и продуманно (географически и социально )расположить объекты, то можно
при минимальном экологическом ущербе получать хороший доход в бюджет
города.
       Основная цель проекта  –  Создать инфраструктуру города с наименьшим
экологическим ущербом.
Задачи проекта:
3  Собрать материал для создания теоретической базы проекта;
 Разработать объекты  производственной   и социальной сферы;
 Рассчитать   денежный   баланс,   экологический   ущерб,   занятость
населения, социальное обеспечение;
 Выявить основные ошибки при расположении объектов;
 Определить   место   строительства   Экополиса   на   карте   России
относительно сырьевой базы выбранных предприятий.
 Привлечь учащихся своей школы к созданию города с минимальным
экологическим ущербом;
 Привлечь внимание общественности к проблеме экологии города;
 Методы решения задач:
 сбор информации в печатных и электронных СМИ;
 создание таблиц объектов  производственной   и социальной сферы;
 математический подсчет и выбор оптимального варианта;
 сравнение и анализ полученных данных;
 исследование местности на карте картографический;
 Экологическая игра по строительству Экополиса;

   Осветить   итоги проекта в печатных и электронных СМИ (разместить
проект «Экополис» на школьном сайте);
Вопрос проекта:
Можно   ли   устроить   так,   чтобы   и   человек   жил   культурно   и
цивилизованно, и окружающая среда была по возможности сохранена?
Ожидаемые результаты:   повышение экологической грамотности учащихся и
привлечение   внимания   общественности   к   проблеме   экологии   города.
Используемые ресурсы:     интернет ресурсы, книги и энциклопедии, а так же
школьные знания.
2.Основная часть
2.1 Теоритический раздел
2.1.1. Объекты производственной сферы
4 ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ СФЕРА
  предприятий,
оказывающих
производящих материальновещественный
материальные   услуги.   Это решающая   сфера   человеческой   деятельности;   ее
развитие   определяет   возможности   роста   материального   благосостояния   и
укрепления обороны страны. [2, экономический словарь]
совокупность
  —
  продукт
  и
ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ СФЕРА
объект
стоимость
доход
Экологический
ущерб
Количество
рабочих мест
Завод по
переработке урана
Нефтехимический
комбинат
Металлургический
завод
Целлюлозно
бумажный
комбинат
Механический
завод
Пищекомбинат
Кирпичный завод
Часовой завод
Строительная
фирма
Тепличное
хозяйство
Швейная фабрика
1500
1000
1000
800
800
700
500
500
500
300
270
1000
350
200
180
220
150
250
150
250
70
100
700
300
180
800
30
80
30
5
15
5
2
2000
4000
6000
6000
5500
1400
1600
1500
1000
300
1500
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ
объект
Новые технологии
стоимость
400
эффективность
Экологический ущерб от
5 Очистные сооружения
Фильтры
Озеленение города
300
100
50
данной технологии
исключается
Экологический ущерб от
вредного производства
снижается на 25%
Экологический ущерб
снижается на 25%
Экологический ущерб
снижается на 10%
 2.1.2. .  Объекты социальной сферы
Социальная   сфера  —   это   сфера   производства   и   воспроизводства   человека.
Здесь человек воспроизводит себя как биологическое, социальное и духовное
существо. В этом смысле социальная сфера противостоит сферам материального
и   духовного   производства   —   научному   и   ценностному   знаниям,   поскольку
произведенное   в   них   должно   потребляться   и   осваиваться   людьми   других
категорий и профессий.
       Социальная сфера — это здравоохранение и образование, от детского сада
до высшей школы, это — общение с культурой, от посещения театра до научных
клубов, это — продолжение человеческого рода, от появления детей до ухода из
жизни старшего поколения. [4,  ]
СОЦИАЛЬНАЯ СФЕРА и СФЕРА БЫТОВОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ
объект
стоимость
доход
200
100
200
150
Автопарк
Больница
Санаторий
Кабельное
телевидение
140
Дом быта
80
Театр
Салон красоты 80
70
Ателье
Школа
50
Детский сад
30
100

30
70
70
5
20
20

Экологический
ущерб
50
2

Количество
рабочих мест
80
100
80
20
5

2

90
28
20
45
70   (на   2000
учащихся)
50   (на   700
6 30
20
20
5
Дом культуры 50
Бассейн
50
30
Магазин
Столовая   или
10
кафе
или

ресторан
Стадион
Сквер
Парк
Детская
игровая
площадка
Коммунальная
служба
01, 04
служба
охранная
служба
электросетева
я
компания
Полиция
10
80
10
10
5
10
15
40
25
5

5

180
15
15
15

1
2
1

7

2

детей)
50
15
20
15
90
1
10

800
50
50
50
50
2.2. Практический  раздел
 2.2.1.  Расчет населения
В   городском   бюджете   есть   6000   бонов  (условных   денежных   единиц)   на
строительство города.
Задача   руководителей   и   архитекторов   города   создать   оптимальные   (по
возможности) условия жизни для 30 000 человек, из которых:
 45%  трудоспособное население – это составляет …13500…человек.
7 30000Х0,45=13500
 30%    дети   и   обучающаяся   молодежь     это   составляет   …9000…
человек, из них – 20%  школьники…6000….человек, 10% дети…3000…
человек.
30000Х0,3=9000,     30000Х0,2=6000,    9000 – 6000=3000
 25%  пенсионеры  это составляет …7500…человек.
30000Х0,25=7500 .    [1, с.93]
  необходимо
1) Получить за 1   год 1000 У.Д.Е. дохода при минимальном экологическом
ущербе;
2) Создать хорошие социальные  условия для населения города;
3) Продумано (географически и социально) расположить объекты на карте.
2.2.2.  Выбор объектов с минимальным экологическим ущербом
ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ СФЕРА
объект
стоимость
доход
Нефтехимический
комбинат
Целлюлозно
бумажный
комбинат
Механический
завод
Строительная
фирма
Тепличное
хозяйство
Швейная фабрика
1000
800
800
500
300
270
Озеленение города 50
350
180
220
250
70
100
Экологический
ущерб
300
Количество
рабочих мест
4000
800
30
15
5
2
Экологический
ущерб
6000
5500
1000
300
1500
25
8 Фильтры
100

снижается   на
10%
Экологический
ущерб
снижается   на
25%
5
СОЦИАЛЬНАЯ СФЕРА и СФЕРА БЫТОВОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ
объект
стоимость
доход
Автопарк
Больница 3шт
Санаторий
Дом быта
Школа 3шт
200
300
200
140
150
Детский
4шт
сад
120
Дом культуры
Бассейн
Магазин 3 шт

Столовая   или
кафе
или
ресторан 2 шт
Стадион
Парк
Коммунальная
служба
01, 04
служба
охранная
50
50
30
20
30
20
80
10
10
100

30
70

10
15
120
50
5
5
180
15
15
Экологический
ущерб
50
6

5
Количество
рабочих мест
80
300
80
90

1
6
2

7

210   (на   2000
учащихся – 1
школа)
50   (на   700
детей   –   1
Д\сад)
50
15
60
30
90
10
800
50
50
9 служба
электросетевая
компания
Полиция
10
5
15

2

50
50
Экологический
ущерб
Общий – 1231,
 25%+10%=35%  снижение за счет фильтров и озеленения
1231Х0,35= 430,85          1231 430,85= 800,15
 Итого: 800 бонов (условных денежных единиц)
2.2.3.   Подсчет рабочих мест, стоимости, дохода
 рабочих мест 20750, а трудоустроить 13500 человек
 Общая стоимость объектов производственной и социальной сферы  5705
бонов (условных денежных единиц)
 Доход  1860 бонов (условных денежных единиц)
2.2.4.  Выбор места расположения для строительства Экополиса
Основная   производственная   сфера   Экополиса   это   нефтехимический   и
целлюлознобумажный комбинаты, то город строим там,  где много леса и нефти.
Удобное   для   строительства   города   место   будем   выбирать   с   использованием
географических карт на равнине, так как там есть и лес и нефть.
  3.Заключение
        Мы разработали проект города Экополис, который должен удовлетворять
всех жителей. Все жители получили работу, социальную сферу обслуживания.
Администрация  города получила условный доход и минимальный  ущерб. Мы
старались   создать   хорошие   социальные   условия   для   населения   города.   Мы
старались продумать географическисоциальное расположение объектов.
       Наш проект еще не закончен, нужно провести  исследование местности на
карте,   провести   экологическую игру по строительству Экополиса,   осветить
итоги проекта в печатных и электронных СМИ (разместить проект «Экополис»
на школьном сайте).
10 Следующий этап нашей работы: путешествие на Звенигородскую биостанцию,
где мы с группой ребят будем проводить экологическую игру по строительству
Экополиса   по   командам.   Это   нам   даст   возможность   получить   некоторые
варианты производственной и социальной сферы. Идей же много!!!
         Выполняя данный проект, мы узнали много интересного о предприятиях,
проверили   свои   математические   способности.   Было   очень   интересно   искать
информацию в сети Интернет.
4. Библиографический список
1.
  Опыт работы Движения дружин по охране природы в экообразовании.:
сборник   методических   материалов   /   Е.   Репетунова,   С.   Щигрева.   –
Новосибирск, 2000. – 202с.
 http://studbooks.net/21462/rps/proizvodstvennaya_sfera
2. http://www.ekoslovar.ru/407.html
3.
4. http://centeryf.ru/data/stat/socialnayasfera.php
5. Уроки экологического мышления.: методическое пособие/Н.Л.Галеева –
6.
М.:УЦ Перспектива, 2012. – 416с.
 Полат Е.С. Технология телекоммуникационных проектов // Наука и
школа, 1997, № 4.
11 7. Тарасова Н.В. Рекомендации использования метода проектов в системе
СПО // Приложение к журналу “СПО” № 3 (апрель 2004 г.)
8. Дронова Л.И. По методу проектного обучения // Специалист 2006., № 2.
9. Гарданова Т.В. Важная роль проектной методики // Специалист 2005., №
3.
10.Круглова О.С. Технология проектного обучения // Завуч, 1999г.,№ 6.
11.Бобрик О.Е. Применение метода проектов // Специалист, 2005,№ 10.
12.Ермаков Д.С., Зверев И.Д., Суравегина И.Т. Учимся решать
экологические проблемы. Методическое пособие для учителя. – М.:
Школьная Пресса, 2002. – 112 с.
13.Обучение для будущего (при поддержке Microsoft): Учеб. пособие. – 4е
изд., испр. – М.: Издательскоторговый дом “Русская Редакция”, 2004.
14.Предметные недели в школе: биология, экология, здоровый образ жизни:
сост. В.В. БалабановаВолгоград; Учитель, 2003154с.
12

file_name: конкурсная работа экополис.docx


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ
Учебный предмет: английский язык
Класс: 7
Автор УМК: Биболетова М.З.
Тема урока: Проблемы подростков и пути их решения
Тип урока: Урок «открытия» нового знания.
Цели урока – построение монологического высказывания о проблемах и путях их решения
Деятельностная цель: формирование умений монологической речи  совет.
Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов – лексика по теме проблемы и пути их решения.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся  УУД
Этап
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности (1 мин)
Цель: выработка на личностно
значимом уровне внутренней
готовности выполнения
нормативных требований
учебной деятельности.
учащихся, как они
себя сегодня
чувствуют.
1. Учитель опрашивает
2. Учитель показывает
Взаимодействуют с
учителем
Л, П, К, Р
детям видео о
проблемах
современных
подростков.
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (2 мин)
ЦОР
C:\Users\U
Ser\Docum
 откры
ents\

тый
    урок
 \7
класс

teenage
problems\L
esson
Video.mp4 1. Просит выдвинуть
предположение о теме
предстоящего урока.
2. Учитель просит
заполнить первые два
столбца таблицы: знаю,
хочу узнать.
Цель этапа: подготовка
мышления учащихся,
организация осознания ими
внутренней потребности к
построению учебных действий
и фиксирование каждым из них
индивидуального затруднения в
пробном действии.
3. Выявление места и причины затруднений (1 мин)
Какие же проблемы были
Основная цель этапа
организовать анализ учащимися
представлены в видео?
возникшей ситуации и на этой
Как их назвать по
основе выявить места и
английски
причины затруднения, осознать
то, в чем именно состоит
недостаточность их знаний,
умений или способностей.
А кто может помочь
решить эти проблемы?
Предполагают, о чем пойдет
речь на уроке, исходя из
этого, формулируют
индивидуальные цели.
П, К, Л
П, К
Ребята предполагают, что
это проблемы интересов и
отношений.
Relationship clash
Clash of interests
Учащиеся предполагают,
что помощь в решении
проблем могут оказать:
сверстники, учителя,
родственники, психологи и
т.п.
Вы когданибудь давали
советы своим друзьям или
одноклассникам?
Учащиеся отвечают, нет или
да и кому и когда они
давали советы.
4. Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, сроки, способ, средство) (2 мин)
Цель этапа: постановка целей
учебной деятельности и на этой
1. Ребята догадываются,
1. Что нам нужно,
чтобы написать
что нужна лексика и
П, Р, К основе – выбор способа и
средств их реализации.
совет подростку в
журнале?
2. Какой лучший
способ узнавать
новые слова?
3. Учебник с. 89, у.
126.
4. Учащиеся выделяют
и формулируют
проблемы,
представленные в
каждом тексте.
устойчивые
выражения по теме
«Проблемы и их
решения»
2. Учащиеся
предполагают, что это
тексты и иностранная
речь.
3. Ребята делятся на 3
группы, каждая
группа знакомиться со
своим текстом.
5. Реализация построенного проекта (3 мин)
1. Выслушивает
Цель: построение учащимися
нового способа действий и
формирование умений его
применять как при решении
задачи, вызвавшей затруднение,
так и при решении задач такого
класса или типа вообще.
2. Просит
ответы учащихся.
одноклассников
отмечать ошибки в
употреблении слов
английского языка и
грамматики.
1. Учащиеся
П, Р, К
высказывают свои
мнения по поводу
проблем подростком,
обозначенных в
текстах.
Текст 1 – курящие
сверстники (smoking mates)
Текст 2 – нехватка
карманных денег (little
pocket money)
Текст 3 – проблемы в школе (school problems)
2. Учащиеся обсуждают
допущенные ошибки и
возможности их
предупреждения.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (9 мин)
Цель: усвоение учащимися
нового способа действия при
решении типовых задач.
1. Учитель просит
1. Каждый высказывает
П, К, Р
каждого учащегося
ответить на вопрос
о себе: What
problems do you
have?
на заданную тему.
Остальные в это время
отмечают допущенные
ошибки и стараются
их исправить.
2. Учитель даёт
задание остальным
учитывать ошибки
говорящего.
2. Учащиеся в группах
соединяют проблемы и
советы
корреспондента.
3. Давайте посмотрим,
3. Учащиеся выделяют из
текстов фразы для
советов.
какие же советы
дала Jackie
подросткам.
Учебник с. 90, у.
128. Ребята также в
группах обсуждают,
к какой проблеме
Джеки даёт советы
по решению
проблем. 4. Какие фразы Джеки
использовала, чтобы
дать советы?
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (8 мин)
Цель: интериоризация (переход
извне внутрь) нового способа
действия и исполнительская
рефлексия (коллективная и
индивидуальная) достижения
цели пробного учебного
действия, применение нового
знания в типовых заданиях.
Учитель просит каждого
учащегося дать совет по
поводу одной из проблем,
представленных на видео
в начале урока.
Письменно по образцу
упр.128.
Учащиеся пытаются
письменно составить ответ
для подростков,
почувствовав себя в роли
корреспондента
подросткового журнала.
П, К, Р
По окончании работы
учащиеся проверяют,
использовали ли они фразы
для советов, а также верно
ли употреблены базовые
грамматические
конструкции.
Устно зачитываются
примеры ответов.
8. Включение в систему знаний и повторение (9 мин)
Цель этапа: повторение и
закрепление ранее изученного и
подготовка к изучению
следующих разделов курса,
включение нового способа
действий в систему знаний.
1. Учитель просит
высказаться, чей совет им
понравился больше всего
и почему.
2. Учитель предлагает
Строят высказывания,
заканчивают таблицу
«ЗХУ», озвучивают
результаты своей
деятельности
П, К, Р 9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (10 мин)
Цель: самооценка учащимися
результатов своей учебной
деятельности, осознание метода
построения и границ
применения нового
Л, П, К, Р
закончить таблицу «ЗХУ».
1. Учитель предлагает
дать совет своим
одноклассникам по
поводу их проблем.
2. Подводит итоги урока:
"Какие открытия вы
сделали сегодня на
уроке?".
3. Дает домашнее задание.
4. Выставляет оценки за
урок.
Дают советы, выставляют
оценки за урок, подводят
итоги урока, выбирают
домашнее задание
Оценки за урок:
• работа с текстами
максимум 2 балла.
• устные ответы  максимум
3 балла.
• Письменное задание
максимум 3 балла.
• Совет однокласснику
максимум 2 балла.
Итого: максимум  10
баллов.
Ключ к оценке:
109 баллов  оценка "5";
87 баллов  оценка "4";
65 баллов  оценка "3".

file_name: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ.docx

intro: Презентация к уроку "Проблемы подростков и пути их решения"

title: Презентация по английскому языку к уроку "Teenagers' problems"


extracted_text:
Утренник, посвященный 8 Марта
                для мам и бабушек учеников начальной школы

Спешит 8 марта к нам,
Пора поздравить милых дам.
         Вы все сегодня так прекрасны,
         Так обаятельны, нежны!
         Посмотришь, сразу станет ясно –
         Вокруг дыхание весны.
Так будьте счастливы, здоровы,
За всё беритесь горячо.
А мы подставить вам готовы
Своё надёжное плечо.
        Желаем вам в делах удачи,
       Любви счастливой и большой!
       Вы улыбаетесь, и значит,
       Всё будет в жизни хорошо!

Пусть первым мартовским лучом
Спешит к вам счастье в светлый дом.
Пусть день весенний этот яркий,
Несёт прекрасные  подарки!
Видеооткрытка.
Снова март, опять восьмое,
Начинаем размышлять:
Чтобы бабушкам и мамам
В этот праздник пожелать?
Пожелать им всем машину?
То чинить, то заправлять...
Пожелать большую виллу?
Это ж сколько убирать! Пожелать побольше денег?
Так ведь даром не дадут,
А побольше заработать
Так налогом обдерут...
Так что мы всем вам желаем,
Что желали много раз,
Что вовеки актуально
Всем и каждому из вас:
Быть всегда красивой, стройной.
Быть любимой и любить.
Быть здоровой, быть спокойной!
И всегда счастливой быть!
Песня «Мамина улыбка»
1. Мамочка родная, я тебя люблю!
Все цветы весенние тебе я подарю!
Пусть солнце улыбается, глядя с высоты,
Как же это здорово, что у меня есть ты!
1. Мамочка родная, я тебя люблю!
Все цветы весенние тебе я подарю!
Пусть солнце улыбается, глядя с высоты,
Как же это здорово, что у меня есть ты!
Как же это здорово, что у меня есть ты!
Как же это здорово, что у меня есть ты!
Припев:
Мамина улыбка вносит счастье в дом.
Мамина улыбка мне нужна во всём.
Мамину улыбку всем я подарю.
Мамочка родная, я тебя люблю!
Припев:
Мамина улыбка вносит счастье в дом.
Мамина улыбка мне нужна во всём.
Мамину улыбку всем я подарю.
Мамочка родная, я тебя люблю!
Мамочка родная, я тебя люблю!
Мамочка родная, я тебя люблю!
2. Нет на свете лучше и милее глаз.
 Мама всех красивее,  скажу я без прикрас!
И без тебя мне, мамочка, не прожить и дня.
Как же это здорово, что ты есть у меня!
2. Нет на свете лучше и милее глаз.
 Мама всех красивее,  скажу я без прикрас!
И без тебя мне, мамочка, не прожить и дня.
Как же это здорово, что ты есть у меня! Как же это здорово, что ты есть у меня!
Как же это здорово, что ты есть у меня!
Припев.
Припев.
3. Первые подснежники я тебе дарю.
Руки твои ласковые очень я люблю.
Ну как же это здорово, что ты есть у меня.
Добрая и нежная мамочка моя!
Добрая и нежная мамочка моя!
3. Первые подснежники я тебе дарю.
Руки твои ласковые очень я люблю.
Ну как же это здорово, что ты есть у меня.
Добрая и нежная мамочка моя!
Добрая и нежная мамочка моя!
Припев 2 раза.
Припев 2 раза.
Казалось бы — простое слово БАБУШКА!
Но как оно особенно звучит!
В нём — лучик солнца и гора оладушек,
В нём сказка детства ласково журчит!
В нём — чуткое внимание и нежность,
Улыбки свет, тепло любимых рук!
Бегут года, но всё же, как и прежде,
Ты, БАБУШКА, мой самый верный друг!
Спасибо за терпенье и заботу!
Здоровье тебе, милая моя!
На долгие и радостные годы
Большого СЧАСТЬЯ пожелаю я!
Я бабулю поздравляю
С женским праздником весны!
Я бабулю обожаю,
Людям бабушки нужны!
Сказку добрую расскажет,
Колыбельную споёт,
Теплый зимний шарфик свяжет
И гулять со мной пойдёт!
Не накажет шалунишку
И конфетку даст с собой.
И девчонка, и мальчишка,
Любит бабушку любой!
Ближе бабушки чудесной
Нет подружки у меня! Мне с бабулей интересно,
Не прожить нам врозь ни дня!
Танец мальчиков. Звучит песня «Бабушки старушки»
Женский день — прекрасный праздник,
Полный нежности, тепла.
В этот день сама природа
Пробудилась ото сна.
Всем мечтам желаем сбыться
По возможности скорей:
Петь, смеяться, веселиться,
Выглядеть еще стройней.
Кушать тортики, конфеты,
По утрам подольше спать.
И про разные диеты
Ничего совсем не знать.
Загорать у океана,
Шестизначный счёт иметь.
И, конечно же, с годами
Ни на день не постареть.
Песня.
Что ж  девчонкам подарить,
Чтобы сразу их сразить?

Давай конфеты им дадим.

Нет, кариес не нужен им.
Конфеты сами мы съедим. Подарок лучше всех конфет –
Это хороший пистолет,
К примеру, «кольт» или «наган».
        Пойми, девчонка – не пацан!
        Как с пистолетом ей играть,
        В мишуток плюшевых стрелять?
Давайте им цветов нарвём.
Да где ж мы в марте их найдём?
И что же делать нам тогда?
С девчонками одна беда!

 Я знаю, как нам поступить!
Попробуем их удивить:
Решим, что в этот женский праздник
Их целый день никто не дразнит.
С утра приятные моменты –
От нас для каждой комплименты…

 С утра…, а нука повтори.
Ну, чтонибудь про красоту им ври.
Вот это да! Какой ты хитрый!
А дальше что? Девчачьи игры.
Нам с ними в куколки играть?
Денёк придётся пострадать.
Но мы ж мужчины! Вы согласны?
Кто «за»?  Ну, что ж, – «единогласно»
          Танец. Игра на гитаре.
         Пусть радостью сегодня солнце светит, В тени оставив сноп больших тревог,
        И все цветы, какие есть на свете,
        Цветут сегодня пусть у ваших ног.
Так много ласки и тепла,
Загадки, нежности, терпения
Природа женщине дала.
И всё по праву, без сомнения!
Так будьте ж вы всегда красивы,
Глаза пускай горят огнём,
Здоровы, молоды, любимы.
С Международным женским днем!

Песня.

file_name: праздник 8 марта 3 б -2017 год.doc

intro: Для мам и бабушек учеников начальных классов проводится утренник. Ребята читают стихи, поют песни, танцуют. В классе всегда найдутся дети, которые занимаются в художественных кружках. Они могут показать свои таланты. Учитель вставляет в сценарий эти номера.Звучат слова для мам, бабушек, девочек.вордовский документ

title: Cценарий утренника, посвященного 8 Марта


extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка в 5 классе
Учитель Дерепаско Елена Николаевна
УМК:  «English»    5 класс   Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, О.В. Дуванова, Е.В. Кузнецова
Тема урока:  «Я украшала ёлку в течение 2 часов»
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Цель урока: Ознакомление учащихся с грамматическим материалом The Past Progressive Tense;
Задачи:  социокультурный аспект —  знакомство   с  празднованием   Рождества   в  Великобритании,   умение   понимать   систему   ценностей,   связанных   с
Рождеством,   умение   представлять   собственную   культуру,   находить   сходства   и   различия   между   традициями   и  обычаями  своей   страныидругихстран
развивающий   аспект —   развитие   способности   к   формулированию   выводов,   способности   к   оценке,   объяснению,   развитие   слуховой   памяти,
зрительнойпамяти;
воспитательный   аспект —   воспитание   уважения   к   другим   культурам,   формирование   осознания   своей   культуры   через   культуру   Великобритании,
воспитание   сочувствия,
  формирование   адекватных   способов   выражения   эмоций   и   чувств;
учебный аспект — формирование грамматических навыков говорения; сопутствующая задача: развитие умения понимать на слух с целью извлечения
конкретной

говорения.
Речевойматериал:
продуктивный:  лексический — a celebration, to colour, a costume, Easter, an egg, electric lights, an eve, to exchange, first choice, a flag, to gather together,
greetings cards, to hang, light fireworks, number one holiday, pudding, to raise, to send, traditional, a wall, to wrap ( материал, усвоенный на прошлом уроке);
грамматический —
предложения);
рецептивный:лексический —around,away,down,up;
грамматический — Past Progressive, предлоги места и направления.
  формирование   умения   сотрудничать,
совершенствование
(утвердительные
отрицательные

Progressive

 новый:

Past

лексических
информации;

и

навыков

Планируемый результат: Предметные умения
 • вести минидиалог, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
• рассказывать об интересах английских сверстников и своих интересах в пределах изученной тематики и усвоенного лексикограмматического материала;
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников, а так же речь на CD.
Личностные
•   формирование   ответственного   отношения   к   учению,   готовности   к   саморазвитию   и   самообразованию;     •формирование   коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
• формирование устойчивой учебнопознавательной мотивации и интереса к учению. Метапредметные:
Регулятивные
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном
языке;
• формирование  умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им.
Учащиеся получат возможность научиться:
• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
• адекватно оценивать свои возможности достижения поставленной цели.
Коммуникативные
• организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,
• использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.
• построение устных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
Учащиеся получат возможность научиться:
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• брать на себя инициативу в организации совместного действия;
• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
Познавательные
• построение логических рассуждений, включающих установление причинноследственных связей;
Учащиеся получат возможность научиться:
• ставить проблему, аргументировать её актуальность;
• искать наиболее эффективные средства достижения поставленной задачи
Межпредметные связи: экология
Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная, парная
Ресурсы: УМК «English 5», СD
Деятельность учителя
Познавательная
Деятельность учащихся
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществляемые
действия
Формируемые способы
деятельности
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности
1 этап – организационный     Цель: психологически настроить учащихся на учебную деятельность Приветствие
учащихся с
использованием
устойчивых речевых
клише
______________
_______________
Дают устный ответ в
форме приветствия.
Речевое
взаимодействие на
уровне фраз, с
соблюдением норм
речевого этикета.
Принятие сигнала к
началу учебной
деятельности.
Психологическая
готовность к
переходу от отдыха
к учебной
деятельности.
2 этап – мотивационный. Постановка целей и задач урока.
Цель: Включение в учебную деятельность на личностнозначимом уровне
Создает проблемную
ситуацию, которая
подтолкнет учащихся
к формулированию
цели урока.
(Демонстрирует слайд
с предложениями в
незнакомом времени)
Вспоминают, что им
известно по
изучаемому вопросу
Систематизируют
информацию.
Делают
предположения.
Формулируют, что
требуется узнать
Самостоятельное
выделение
формулирование
познавательной цели,
формулирование
проблемы.
Взаимодействуют с
учителем во время
беседы,
осуществляемой во
фронтальном режиме
Слушать
собеседника, строить
понятные для
собеседника
высказывания,
формулировать
собственное мнение
и позицию.
Уметь планировать
свою деятельность в
соответствии с
целевой установкой.
Принимают решения и
осуществляют
самостоятельный
выбор в учебной и
познавательной
деятельности.
оценивают поле своего
незнания, ставят
учебные цели и задачи
(с помощью учителя
определяют, что еще
необходимо узнать по
данной теме)
3 этап – актуализация  знаний и снятие языковых трудностей
Цель: Готовность к мышлению и осознание потребности к построению нового способа действий
Упр.1 стр.79
Повторение
изученных времен и
введение нового
Вспоминают
изученные времена,
знакомятся с новой
временной структурой
Осуществлять
актуализацию,
систематизировать
полученные ранее
знания по теме.
Отвечать на
поставленный вопрос
Воспринимать
информацию на слух
 Слушать себя и
других участников
коммуникативного
процесса.
Принимать
и сохранять учебную
задачу.
4 этап  первичное усвоение новых знаний. Цель: Первичная систематизация полученных знаний
Упр.2 стр.80.
Составление
предложений с новой
структурой
Совместно
активизируют и
воспроизводят
полученную
Систематизируют и
дифференцируют
новые полученные
знания.
Составляют
предложения
самостоятельно и
воспроизводят их в
Слушать
собеседника,
высказывать и
аргументировать
Слушать себя и
других участников
коммуникативного
процесса.
Контролировать
время,
предоставленное для
работы. информацию в
соответствии с
учебной задачей.
речи
Физкультминутка
собственное мнение,
приходить к единому
мнению.
5 этап   первичная проверка понимания Цель: Воспроизведение нового грамматического материала
Строить логические
высказывания.
Первичное
взаимодействие с
собеседником на
уровне фраз на основе
текста
Осознанно
воспринимать и
воспроизводить
информацию на
основе текста.
Читают с четким
соблюдением
очередности,
концентрируют
внимание не только
на своих фразах, но и
фразах собеседника.
Сначала предлагает
прослушать упр. 3 на
стр.80, затем
выполнить упр.1 в
рабочей тетради
Выполняют
упражнение,
направленное на
построение
логического
умозаключения
согласно
предлагаемой
ситуации.
Осваивают новые
речевые структуры,
воспроизводят в
процессе чтения.
Корректировать
ошибки, восполнять
пробелы.
Слушать себя и
собеседника,
осуществлять само и
взаимоконтроль.
Контролировать
правильность
произносительной
стороны речи,
интонаций.
6 этап  первичное закрепление.
Цель: Самостоятельное применение полученных знаний
Упр.4 стр.81
Предлагает в парах
самостоятельно
составить диалоги в
рамках выбранной
тематики.
Составляют диалоги в
парах, пользуясь
шаблонами,
«заполняют»
лексическими
единицами речевые
конструкции, в
соответствии с
поставленной
коммуникативной
задачей.
Достигать
поставленной цели за
счет собственных
ресурсов памяти,
мышления.
Анализ,
дифференциация,
сопоставление
информации.
Воспроизводят фразы
вслух, соотносят,
осваивают структуру
диалога в полном
объеме на основе
«пошаговых»
операций.
Осознанное речевое
воспроизведение с
полным пониманием.
Самостоятельная
постановка и
достижение
коммуникативной
задачи, соблюдение
речевых и
социокультурных
норм.
Контролируют
правильность
воспроизведения и
сопоставления фраз.
Составляют диалоги,
высказывают
собственную точку
зрения, приходят к
единому мнению.
Самостоятельно
активизировать
мыслительные
процессы,
Контролировать
собственное время,
правильность и
очередность
высказываний своих и
собеседника в
процессе диалога.
7 этап  информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению Объясняет домашнее
задание  упражнения
5, 6стр.81

Зрительное
ознакомление с
содержанием
домашнего задания и
инструкцией по
выполнению.
Цель: Дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний
Определяют область
применения
полученных знаний
Обсуждают, задают
вопросы
Пропедевтика
самостоятельной
постановки и
выполнения
коммуникативной
задачи.
Самостоятельно
определяют степень
сложности задания и
необходимой
помощи.
Готовность к
самостоятельным
действиям по
воспроизведению и
применению
полученных знаний.
Цель: Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей.
8 этап – рефлексия (подведение итогов занятия)
Предлагает учащимся
выбрать окончания
фраз
NOW I KNOW…
NOW I CAN…
I CAN’T…
I DON’T KNOW…
Выбирают окончания
фразы в
соответствии с
собственной
внутренней оценкой.
Анализировать
результаты
собственной
деятельности.
Определять
существующие
пробелы в полученных
знаниях, на их основе
формулировать
дальнейшие цели.
Транслируют оценку
результатов
собственной
деятельности.
Высказывать
собственное мнение,
слушать других.
Сопоставляют ранее
поставленную цель с
результатом
деятельности.
Сохранять учебную
задачу,
осуществлять
самоконтроль и
самооценку.
1.
 Кузовлев В.П. Английский язык. 5 класс: учебник для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе / [В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш.
перегудова и др.]. – М. : Просвещение, 2013. – 208 с. : ил. – ISBN 9785090276915.
Список использованной литературы
2. Кузовлев В.П. Английский язык. Книга для учителя. 5 класс: пособие для общеобразоват. организаций / [В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш.
Перегудова и др.]. – М. : Просвещение, 2012. – 223 с. – ISBN 9785090250757.

file_name: тех.карта урока английского языка в 5 классе по теме  Я украшала елку 2 часа.docx

intro: Технологическая карта содержит цели и задачи  работы с учащимися на данном уроке. Здесь подробно описаны все универсальные учебные действия, которые буду сформированы у учащихся в процессе выполнения различных заданий. Предусмотрено время для проведения фонетической и речевой зарядки, рефлексии и  динамической паузы.Технологическая карта урока английского языка в 5 классе.

title: Технологическая карта урока английского языка в 5 классе по теме "Я украшала елку 2 часа"