extracted_text:
Приложение к основной образовательной программе
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 5 г. Сальска
Рассмотрено на
заседании ШМО учителей
протокол № 1  от 30.08.2016 г.
Руководитель

Рекомендована
педагогическим советом
протокол №1 от 30.08.2016 г.
Утверждена
приказом по МБОУ СОШ №5
от 29.09.2016 № 371
Директор школы

           М.Е. Сенченко РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ,
АДАПТИРОВАННАЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ С ЗПР
(7 КЛАСС)
Учитель Серова Светлана Николаевна
2016 – 2017 учебный год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена в соответствии с нормативноправовыми документами:
1. ФГОС ООО (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897);
2.
3.
4.
Адаптированная образовательная программа МБОУ СОШ №5 (утверждена приказом директора от 29.09.2016 г. № 371);
Учебный план МБОУ СОШ №5 (утверждён приказом директора от 30.08.2016 г. № 222);
Годовой календарный график МБОУ СОШ №5 (утверждён приказом директора от 30.05.2016 г. № 220);
5. Рабочая программа составлена на основе примерной программы курса информатики и ИКТ для 57 классов основной общеобра
зовательной школы (автор: Л.Л. Босова) из сборника «Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений 211 классы.
ФГОС». Москва, БИНОМ, Лаборатория знаний, 2013 г.
Изучение информатики в  7 классах вносит значительный вклад в достижение главных целей и задач основного общего образования,
способствуя:
формированию целостного мировоззрения,  соответствующего современномууровню развития науки и общественной практики за
счет развития представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимания
роли информационных процессов в современном мире;
 совершенствованию общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией в процессе систематизации и обобщения
имеющихся   знаний   и   получения   новых   знаний,   умений   и   способов   деятельности   в   области   информатики   и   ИКТ;   развитию   навыков
самостоятельной учебной деятельности школьников (учебного проектирования, моделирования, исследовательской деятельности и т.д.);
 воспитанию   ответственного   и   избирательного   отношения   к   информации  с   учетом   правовых   и   этических   аспектов   ее
распространения, воспитанию стремления к продолжению образования и созидательной деятельности с применением средств ИКТ.
Для реализации данной программы используется учебнометодический комплекс под редакцией Босовой Л.Л.
Состав УМК:
Босова Л. Л. Босова А. Ю. Информатика: учебник для 7 класса (ФГОС).  М.: БИНОМ, 2016.
Босова Л. Л. Босова А. Ю. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса (ФГОС).  – М.: БИНОМ, 2016.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 7–9 классы: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru).
Примерная программа рассчитана на 1 час в неделю, 35 часов в год.
Так как обучающийся Оленченко Никита переведён на индивидуальное обучение с 3 октября 2016 года, то на обучение предмету
«Информатика и ИКТ» отводится 16 часов в год (0,5 час в неделю). Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования уточняют и
конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в
образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.
Планируемые результаты
Планируемые результаты сформулированы к каждому разделу учебной программы.
Планируемые   результаты,   характеризующие   систему   учебных   действий   в   отношении   опорного   учебного   материала,   размещены   в
рубрике «Обучающийся научится …». Они показывают, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускника.
Эти   результаты   потенциально   достигаемы   большинством   учащихся   и   выносятся   на   итоговую   оценку   как   задания   базового   уровня
(исполнительская компетентность) или задания повышенного уровня (зона ближайшего развития).
Планируемые   результаты,   характеризующие   систему   учебных   действий   в   отношении   знаний,   умений,   навыков,   расширяющих   и
углубляющих опорную систему, размещены в рубрике «Обучающийся получит возможность научиться …». Эти результаты достигаются
отдельными мотивированными и способными учащимися; они не отрабатываются со всеми группами учащихся в повседневной практике, но
могут включаться в материалы итогового контроля.
Раздел 1. Введение в информатику.
декодировать и кодировать информацию при заданных правилах кодирования;
оперировать единицами измерения количества информации;
оценивать   количественные     параметры   информационных   объектов   и   процессов   (объём   памяти,   необходимый   для   хранения
записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;
анализировать информационные модели (таблицы, графики, диаграммы, схемы и др.);
перекодировать   информацию   из   одной   пространственнографической   или   знаковосимволической   формы   в   другую,   в   том   числе
Обучающийся научится:



информации; время передачи информации и др.);



использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;


(таблиц, графиков, диаграмм, формул и пр.), оценивать адекватность построенной модели объектуоригиналу и целям моделирования.
Обучающийся получит возможность научиться:

науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;



научиться определять мощность алфавита, используемого для записи сообщения;
научиться оценивать информационный объём сообщения, записанного символами произвольного алфавита
переводить небольшие десятичные числа из восьмеричной и шестнадцатеричной системы счисления в десятичную систему счисления;
выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма) в соответствии с поставленной задачей;
строить простые информационные модели объектов и процессов из различных предметных областей с использованием типовых средств
углубить и развить представления о современной научной картине мира, об информации как одном из основных понятий современной научиться систематизировать знания о принципах организации файловой системы, основных возможностях графического интерфейса и
научиться систематизировать знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач
закрепить представления о требованиях техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами

познакомиться с тем, как информация представляется в компьютере, в том числе с двоичным кодированием текстов, графических
сформировать представление о моделировании как методе научного познания;
о компьютерных моделях и  их использовании для исследования объектов окружающего мира.
называть функции и характеристики основных устройств компьютера;
описывать виды и состав программного обеспечения современных компьютеров;
подбирать программное обеспечение, соответствующее решаемой задаче;
оперировать объектами файловой системы;

изображений, звука;


Раздел 2. Компьютер как универсальное устройство обработки информации.
Обучающийся научится:




Обучающийся получит возможность:

правилах организации индивидуального информационного пространства;

из разных сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий;

информационных и коммуникационных технологий;
Раздел 3. Обработка графической информации
Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность:

научиться создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или преобразованными фрагментами.
Раздел 4. Обработка текстовой информации
Обучающийся научится:








Обучающийся получит возможность:
применять простейший графический редактор для создания и редактирования простых рисунков.
видоизменять готовые графические изображения с помощью средств графического редактора;
применять основные правила создания текстовых документов;
использовать средства автоматизации информационной деятельности при создании текстовых документов;
применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов на русском и иностранном языках;
выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;
использовать простые способы форматирования (выделение жирным шрифтом, курсивом, изменение величины шрифта) текстов;
создавать и форматировать списки;
создавать формулы;
создавать, форматировать и заполнять данными таблицы; 


Раздел 5. Мультимедиа
Обучающийся научится:



Обучающийся получит возможность:

графические изображения;

использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций;
создавать презентации с графическими и звуковыми объектами;
создавать интерактивные презентации с управляющими кнопками, гиперссылками;
создавать объемные текстовые документы, включающие списки, таблицы, формулы, рисунки;
осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора;
оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста.
научиться   создавать   на   заданную   тему   мультимедийную   презентацию   с   гиперссылками,   слайды   которой   содержат   тексты,   звуки,
демонстрировать презентацию на экране компьютера или с помощью проектора. Содержание учебного предмета:
Информация и информационные процессы (9 ч).
Информация.   Информационный   процесс.   Субъективные   характеристики   информации,   зависящие   от  личности  получателя   информации   и
обстоятельств получения информации: важность, своевременность, достоверность, актуальность и т. п.
Представление информации. Формы представления информации. Язык как способ представления информации: естественные и формальные
языки. Алфавит, мощность алфавита.
Кодирование информации. Универсальность дискретного (цифрового, в том числе двоичного) кодирования. Двоичный алфавит. Двоичный
код. Разрядность двоичного кода. Связь длины (разрядности) двоичного кода и количества кодовых комбинаций.
Размер (длина) сообщения как мера количества содержащейся в нем информации. Достоинства и недостатки такого подхода. Другие подходы
к измерению количества информации. Единицы измерения количества информации. Основные виды информационных процессов: хранение,
передача и обработка информации. Примеры информационных процессов в системах различной природы; их роль в современном мире.
Хранение   информации.   Носители   информации   (бумажные,   магнитные,   оптические,   флешпамять).   Качественные   и   количественные
характеристики современных носителей информации: объем информации, хранящейся на носителе; скорости записи и чтения информации.
Хранилища информации. Сетевое хранение информации.
Передача информации. Источник, информационный канал, приемник информации.
Обработка   информации.   Обработка,   связанная   с   получением   новой   информации.   Обработка,   связанная   с   изменением   формы,   но   не
изменяющая содержание информации. Поиск информации.
Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией (8 ч).
Общее описание компьютера. Программный принцип работы компьютера.
Основные   компоненты   персонального   компьютера   (процессор,   оперативная   и   долговременная   память,   устройства   ввода   и   вывода
информации),   их   функции   и   основные   характеристики   (по   состоянию   на   текущий   период   времени).   Состав   и   функции   программного
обеспечения:   системное   программное   обеспечение,   прикладное   программное   обеспечение,   системы   программирования.   Компьютерные
вирусы. Антивирусная профилактика.
Правовые нормы использования программного обеспечения.
Файл. Типы файлов. Каталог (директория). Файловая система. Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые
окна, меню). Оперирование компьютерными информационными объектами в нагляднографической форме: создание, именование, сохранение,
удаление объектов, организация их семейств. Архивирование и разархивирование. Гигиенические, эргономические и технические условия
безопасной эксплуатации компьютера.
Перечень практических работ:
1. Создание папок в соответствии с планом, именование, сохранение, перенос, удаление объектов.
Обработка графической информации (4 ч). Формирование   изображения   на   экране   монитора.   Компьютерное   представление   цвета.   Компьютерная   графика   (растровая,   векторная).
Интерфейс графических редакторов. Форматы графических файлов.
Перечень практических работ:
2. Ввод изображений с помощью графической панели и сканера.
Обработка текстовой информации (8 ч).
Текстовые   документы   и   их   структурные   единицы   (раздел,   абзац,   строка,   слово,   символ).   Технологии   создания   текстовых   документов.
Создание, редактирование и форматирование текстовых документов на компьютере.
Стилевое форматирование. Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и графических объектов. Гипертекст.
Создание   ссылок:   сноски,   оглавления,   предметные   указатели.   Коллективная   работа   над   документом.   Примечания.   Запись   и   выделение
изменений.   Форматирование   страниц   документа.   Ориентация,   размеры   страницы,   величина   полей.   Нумерация   страниц.   Колонтитулы.
Сохранение документа в различных текстовых форматах. Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода. Компьютерное
представление текстовой информации. Кодовые таблицы. Американский стандартный код для обмена информацией, примеры кодирования
букв национальных алфавитов. Представление о стандарте Юникод.
Мультимедиа (4 ч).
Понятие технологии мультимедиа и области ее применения. Звук и видео как составляющие мультимедиа. Компьютерные презентации.
Дизайн   презентации   и   макеты   слайдов.   Звуки   и   видеоизображения.   Композиция   и   монтаж.   Возможность   дискретного   представления
мультимедийных данных.
Перечень практических работ:
3. Создание презентации с использованием готовых шаблонов.
4. Запись изображений и звука с использованием различных устройств.
Повторение главы (1 ч).
Годовое повторение (1 ч). Основные формы организации и виды учебной деятельности

Раздел
1.
Информация   и
информационные
процессы
Информация. Информационный процесс. Субъективные
характеристики   информации,   зависящие   от   личности
получателя   информации   и   обстоятельств   получения
информации:   важность,   своевременность,   достоверность,
актуальность и т.п.
Представление   информации.   Формы   представления
информации. Язык как способ представления информации:
естественные   и   формальные   языки.   Алфавит,   мощность
алфавита.

информации.
Кодирование
  Универсальность
  в   том   числе   двоичного)
дискретного   (цифрового,
  Двоичный   алфавит.   Двоичный   код.
кодирования.
Разрядность   двоичного   кода.   Связь   длины   (разрядности)
двоичного кода и количества кодовых комбинаций.
Размер   (длина)   сообщения   как   мера   количества
содержащейся   в   нём   информации.   Достоинства   и
недостатки такого подхода. Другие подходы к измерению
количества   информации.   Единицы   измерения   количества
информации.
Основные виды информационных процессов: хранение,
передача   и   обработка   информации.
  Примеры
информационных процессов в системах различной природы;
их роль в современном мире.
  магнитные,
  оптические,
Хранение   информации.   Носители
  информации
(бумажные,
  флэшпамять).
Качественные   и   количественные   характеристики
современных   носителей   информации:   объем   информации,
хранящейся   на   носителе;   скорости   записи   и   чтения
информации.   Хранилища   информации.   Сетевое   хранение
информации.
Передача   информации.   Источник,   информационный
канал, приёмник информации.
Обработка   информации.   Обработка,   связанная   с
получением   новой   информации.     Обработка,   связанная   с










Аналитическая деятельность:
оценивать   информацию   с   позиции   её   свойств
(актуальность, достоверность, полнота и пр.);
приводить примеры кодирования с использованием
различных алфавитов, встречаются в жизни;
классифицировать   информационные   процессы   по
принятому основанию;
выделять
составляющую
процессов   в   биологических,   технических   и
социальных системах;
анализировать   отношения   в   живой   природе,
технических   и   социальных   (школа,   семья   и   пр.)
системах с позиций управления.
  информационную
Практическая деятельность:
  по
кодировать   и   декодировать   сообщения
известным правилам кодирования;
определять   количество   различных   символов,
которые   могут   быть   закодированы   с   помощью
двоичного   кода
  фиксированной   длины
(разрядности);
определять   разрядность   двоичного   кода,
необходимого   для   кодирования   всех   символов
алфавита заданной мощности;
оперировать   с   единицами   измерения   количества
информации   (бит,   байт,   килобайт,   мегабайт,
гигабайт);
оценивать   числовые   параметры   информационных
процессов   (объём   памяти,   необходимой   для
хранения   информации;
  скорость   передачи
информации, пропускную способность выбранного
канала и пр.). Раздел
2.
Компьютер   как
универсальное
устройство
обработки
информации
изменением   формы,   но   не   изменяющая   содержание
информации. Поиск информации.
Общее   описание   компьютера.   Программный   принцип
работы компьютера.
Основные   компоненты   персонального   компьютера
(процессор,
  оперативная   и   долговременная   память,
устройства   ввода   и   вывода   информации),   их   функции   и
основные характеристики (по состоянию на текущий период
времени).
Состав   и   функции   программного   обеспечения:
системное   программное   обеспечение,
  прикладное
программное   обеспечение,   системы   программирования.
Компьютерные вирусы. Антивирусная профилактика.
Правовые   нормы   использования   программного
обеспечения.
Файл.  Типы  файлов.  Каталог  (директория).  Файловая
система.
Графический   пользовательский   интерфейс   (рабочий
стол,   окна,   диалоговые   окна,   меню).   Оперирование
компьютерными информационными объектами в наглядно
графической   форме:   создание,   именование,   сохранение,
удаление   объектов,
  организация   их   семейств.
Архивирование и разархивирование.
Гигиенические, эргономические и технические условия
безопасной эксплуатации компьютера.











Аналитическая деятельность:
анализировать компьютер с точки зрения единства
программных и аппаратных средств;
анализировать   устройства   компьютера   с   точки
зрения   организации   процедур   ввода,   хранения,
обработки, вывода и передачи информации;
определять   программные   и   аппаратные   средства,
необходимые для осуществления информационных
процессов при решении задач;
анализировать информацию (сигналы о готовности
и неполадке) при включении компьютера;
определять
операционной системы;
планировать
пространство.
  информационное
характеристики
собственное

основные

Практическая деятельность:
получать   информацию   о   характеристиках
компьютера;
оценивать   числовые   параметры   информационных
процессов   (объём   памяти,   необходимой   для
хранения   информации;
  скорость   передачи
информации, пропускную способность выбранного
канала и пр.);
выполнять   основные   операции   с   файлами   и
папками;
оперировать   компьютерными   информационными
объектами в нагляднографической форме;
оценивать   размеры   файлов,   подготовленных   с
использованием   различных   устройств   ввода
информации   в   заданный   интервал   времени
(клавиатура,   сканер,   микрофон,   фотокамера, 3.

Раздел
Обработка
графической
информации
4.

Раздел
Обработка
текстовой
информации
Формирование   изображения   на   экране   монитора.
Компьютерное представление цвета. Компьютерная графика
(растровая,
графических
редакторов.  Форматы графических файлов.
  Интерфейс
  векторная).
Текстовые   документы   и   их   структурные   единицы
(раздел, абзац, строка, слово, символ). Технологии создания
текстовых   документов.   Создание,   редактирование   и
форматирование   текстовых   документов   на   компьютере
Стилевое   форматирование.
  Включение   в   текстовый
документ   списков,
  формул   и
графических   объектов.   Гипертекст.   Создание   ссылок:
сноски,   оглавления,   предметные   указатели.   Коллективная
работа над документом. Примечания. Запись и выделение
изменений.
  Форматирование   страниц   документа.
Ориентация, размеры страницы, величина полей. Нумерация
страниц. Колонтитулы. Сохранение документа в различных
  диаграмм,
  таблиц,












видеокамера);
использовать программыархиваторы;
от
осуществлять
компьютерных   вирусов   помощью   антивирусных
программ.
  информации
защиту

Аналитическая деятельность:
анализировать   пользовательский   интерфейс
используемого программного средства;
определять   условия   и   возможности   применения
программного   средства   для   решения   типовых
задач;
выявлять общее и отличия в разных программных
продуктах, предназначенных  для  решения  одного
класса задач.
Практическая деятельность:
определять   код   цвета   в   палитре   RGB   в
графическом редакторе;
создавать и редактировать изображения с помощью
инструментов растрового графического редактора;
создавать и редактировать изображения с помощью
инструментов векторного графического редактора.
Аналитическая деятельность:
анализировать   пользовательский   интерфейс
используемого программного средства;
определять   условия   и   возможности   применения
программного   средства   для   решения   типовых
задач;
выявлять общее и отличия в разных программных
продуктах, предназначенных  для  решения  одного
класса задач.
Практическая деятельность:
создавать   небольшие   текстовые   документы посредством   квалифицированного   клавиатурного
письма   с   использованием   базовых   средств
текстовых редакторов;
текстовых форматах.
Инструменты распознавания текстов и компьютерного
перевода.
Компьютерное   представление   текстовой   информации.
Кодовые   таблицы.   Американский   стандартный   код   для
обмена   информацией,
  примеры   кодирования   букв
национальных   алфавитов.   Представление   о   стандарте
Юникод.
Раздел
Мультимедиа

5.
Понятие   технологии   мультимедиа   и   области   её
применения. Звук и видео как составляющие мультимедиа.
Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты
слайдов.
Звуки и видео изображения. Композиция и монтаж.
Возможность
дискретного
представления

мультимедийных данных



 форматировать   текстовые   документы   (установка
параметров страницы документа; форматирование
символов   и   абзацев;   вставка   колонтитулов   и
номеров страниц).
вставлять в документ формулы, таблицы, списки,
изображения;
выполнять   коллективное   создание   текстового
документа;
создавать гипертекстовые документы;
выполнять   кодирование   и   декодирование
текстовой   информации,
  используя   кодовые
таблицы (Юникода,  КОИ8Р, Windows 1251);
использовать   ссылки   и   цитирование   источников
при   создании   на   их   основе   собственных
информационных объектов.







Аналитическая деятельность:
анализировать   пользовательский   интерфейс
используемого программного средства;
определять   условия   и   возможности   применения
программного   средства   для   решения   типовых
задач;
выявлять общее и отличия в разных программных
продуктах, предназначенных  для  решения  одного
класса задач.
Практическая деятельность:
создавать   презентации   с   использованием   готовых
шаблонов;
записывать звуковые файлы с различным качеством
звучания   (глубиной   кодирования   и   частотой
дискретизации). В основу педагогического процесса заложены следующие формы организации учебной деятельности: комбинированный урок, урок
лекция,   урокдемонстрация,   урокпрактикум,   творческая   лаборатория,   урокигра,   круглый   стол,   урокконсультация,   урокбеседа,   урок
обобщение.
Основная форма деятельность учащихся – это самостоятельная интеллектуальная и практическая деятельность учащихся, в сочетании с
фронтальной, индивидуальной формой работы учащихся. п/п
I
1
2
Информация и информационные процессы
Представление информации. Кодирование информации. Измерение информации. Алфавитный подход к
измерению информации.
Контрольная работа № 1 «Информация и информационные процессы»
По плану: 2 уроков, контрольных работ – 1, практических работ  0
II
Компьютер как универсальное устройство обработки информации.
3
4
5
6
Основные компоненты компьютера и их функции. Персональный компьютер.
Программное обеспечение компьютера. Системное программное обеспечение.
Системы программирования и прикладное программное обеспечение.
Контрольная   работа   №2.   «Компьютер   как   универсальное   устройство   для   работы   с
информацией».
Файлы и файловые структуры. Пользовательский интерфейс.
Практическая   работа   №   1.  Создание   папок   в   соответствии   с   планом,   именование,   сохранение,
перенос, удаление объектов.
По плану: 4 уроков, контрольных работ – 1, практических работ – 1
III
Обработка графической информации
7
8
IV
9
Формирование изображения на экране монитора. Компьютерная графика: векторная и растровая.
Создание графических изображений.
Практическая работа №2. Ввод изображений с помощью графической панели и сканера.
Обработка текстовой информации
Текстовые документы и технологии их создания. Создание текстовых документов на компьютере.
Календарнотематическое планирование
Раздел/Тема урока
Колво
часов
Дата
12.10
26.10
16.11
30.11
14.12
28.12
18.01
01.02
15.02
2
1
1
4
1
1
1
1
2
1
1
4
1 п/п
10
11
Раздел/Тема урока
Колво
часов
Прямое   форматирование.
документах.
  Стилевое   форматирование.   Визуализация   информации   в   текстовых
Контрольная работа №3. «Обработка графической и текстовой информации».
По плану: 5 уроков, контрольных работ – 1, практических работ – 1
12
Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода. Оценка количественных параметров
текстовых документов.
V Мультимедиа
13
14
15
16
Технология мультимедиа. Компьютерные презентации. Создание мультимедийной презентации.
Практическая работа №3. Создание презентации с использованием готовых шаблонов.
Практическая работа №4. Запись изображений и звука с использованием различных устройств.
Контрольная работа №4. «Мультимедиа»
Подведение итогов обучения.
По плану: 5 уроков, контрольных работ – 1, практических работ  2
За год: по плану: 16 урока, контрольных работ – 4, практических работ – 4
Дата
01.03
15.03
05.04
19.04
03.05
17.05
31.05
1
1
1
4
1
1
1
1

file_name: 7 г кл инф.босова СРЕДА.docx

intro:
Рабочая программа составлена на основе примерной программы курса информатики и ИКТ для 5-7 классов основной общеобра-зовательной школы (автор: Л.Л. Босова) из сборника «Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений 2-11 классы. ФГОС». Москва, БИНОМ, Лаборатория знаний, 2013 г.
Для реализации данной программы используется учебно-методический комплекс под редакцией Босовой Л.Л.
Состав УМК:
Босова Л. Л. Босова А. Ю. Информатика: учебник для 7 класса (ФГОС). - М.: БИНОМ, 2016.
Босова Л. Л. Босова А. Ю. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса (ФГОС).  – М.: БИНОМ, 2016.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 7–9 классы: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru).РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ, АДАПТИРОВАННАЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ С ЗПР  (7 КЛАСС)

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ, АДАПТИРОВАННАЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ С ЗПР  (7 КЛАСС) + Планирование 0,5 ч в неделю или 1 час в 2 недели


extracted_text:
Все о книжных выставках
Моя главная цель: сделать библиотеку одним из самых посещаемых мест в
школе.
 Функция школьной библиотеки по пропаганде книг– информационная
поддержка учебного процесса и различные формы и методы просветительства
и привлечения к чтению.
В современном мире существует огромное количество информационных
носителей, несущих знание, по вопросам экологического обучения,но книга
продолжает играть среди них главенствующую роль.
Эти огромные книжные богатства сравнивают с океаном. Океан этот
становиться не только огромнее – он становиться опасной стихией , когда
человек не может в нем ориентироваться . А книжный океан имеет ещё одно
свойство : каждый год он прибывает на  полмиллиона книг.
 На протяжении всей жизни, с самого раннего возраста ,человек общается с
книгой. Она помогает понять детям окружающий их мир и определить своё
место в нём.Нередко книга, вовремя прочитанная  , подсказывает ребёнку его
профессию, определяет жизненный путь.
Много определений можно дать книге, с ней можно обращаться как с
вещью.Её можно взять в руки, измерить и взвесить, купить и продать, засунуть
куда – нибудь и не найти.Но на самом же деле книга – больше ,чем вещь. Она
– чудо! В неё вмещены люди и города, она переносит читателя из края в край,
рассказывает то об одном, то о другом. Книга   единственная машина
времени, созданная человеком. Неживая – она живёт, немая – она кричит о
проблемах на планете Земля.
       Книга – инструмент ,прибор, орудие в руках читателя.
       Книга – источник знаний в вопросе  и экологического воспитания.
       Школьная библиотека – это сокровищница и хранительница всех знаний
по охране природы. В школе закладываются основы всех знаний по всем
предметам. В школе закладываются те свойства человеческой личности,
которые впоследствии ,когда дети станут взрослыми ,ощутимо проявятся в
результате их практической деятельности  В современной школе собраны все
информационные ресурсы: прежде всего это книги , электронные издания,
направленные на обеспечение информационного материала в вопросах
обучения и воспитания грамотных читателей.
1 Основной и главной задачей библиотеки является пропаганда книг..Для этого
библиотекарь должен раскрыть весь книжный фонд по этой теме перед
читателе. Для этого существуют различные формы и методы работы с
читателями по пропаганде книг.
 Существуют традиционные и инновационные формы работы с читателями.
  Работа с читателями по пропаганде книг делится на индивидуальную и
массовую.   Массовая работа обуславливается комплексом средств и приёмов
пропаганды книг ,рассчитанных на дифференцированное обслуживание
читателей библиотеки. Она ведётся для того, чтобы шире и полнее довести
наличие информационных ресурсов для читателя   Существуют методы
наглядной , устной пропаганды книг и
пропаганде книг.
 инновационные методы работы по
 Подготовка массового мероприятия требует творческого подхода, гибкого
мышления библиотекаря, постоянного поиска нестандартных решений.
 Основными требованиями, предъявляемыми к выставочной работе, являются
комфортность, наглядность, доступность, оперативность.
     Комфортность предполагает удобное расположение книг на выставке,
дополнительное освещение (при необходимости), место отдыха для читателя,
удобство получения книги с выставки, возможность ознакомления с книгами в
спокойной атмосфере, т. е., выставка должна функционировать гармоничной
библиотечной среде.
     Наглядность необходимо отметить как наиболее действенный способ
реализации выставки. Различают три вида наглядности:
— документ, представленный в фонде библиотеки в режиме открытого
доступа;
— образ документа как элемент библиотечной выставки, плаката,
рекомендательного списка литературы;
— библиографическое описание документа в каталогах, картотеках, списках
и пр.
Конечная цель принципа наглядности – показать пользователю наличие
документа в фонде и убедить в его доступности.
     Доступность заключается в предоставлении читателям возможности
изучения содержания демонстрируемых документов. Кроме того,
проявлением доступности можно считать иные по сравнению с открытым
2 доступом способы группировки литературы на тематических, проблемного
характера выставках. Доступность библиотечных выставок считается
выражением уважения, доверия к читателям.
     Оперативность библиотечных выставок понимается двояко. Вопервых,
как оперативность отражения нового документа, актуальной темы, проблемы.
Вовторых, возможность ознакомления одновременно и с книгой, и ее
библиографическими данными.
     Комплексное выполнение этих требований обеспечивает создание
уникальной библиотечной среды.
     Библиотечные выставки ориентированы на удовлетворение определенных
потребностей: образовательных, культурных, информационных,
развлекательных. Цели библиотечных выставок библиотековеды определяют
поразному. Это и «повышение стандарта чтения, увеличение обращаемости,
обеспечение эффективности использования каждой книги (С. Боргвардт), и,
главное, раскрытие фондов.Задачами, решаемыми библиотекой посредством
библиотечных выставок, являются привлечение внимания к чтению,
облегчение поиска необходимых изданий. Классификационные признаки
библиотечных выставок можно объединить следующим образом:
— хронологический  (новых поступлений, ретро),
— содержательный  (универсальные, отраслевые),
— количественный,
— адресный  (стационарные, выездные, передвижные, кольцевые),
— временной  (регулярные, разовые),
— жанровый  (смешанные, жанровые, серийные, кинофото, фото
документальные),
— конструкционный (ординарные, планшеты, развалы, витрины),—
организационный  (самостоятельные, являющиеся составной частью
комплексных мероприятий),
— функциональный.
     Для публичных библиотек главным аспектом классификации является
функциональный, из которого вытекают задачи раскрытия фонда библиотеки
в целом, представления фонда конкретного подразделения, а также
презентации отдельных произведений печати.
3 Тематическое разнообразие выставок может быть представлено в виде
следующего комплекса:
— по актуальным проблемам современности, представляющим интерес для
большинства читателей,
— по темам, ориентированным на целевую читательскую группу,
— в целях популяризации отдельных изданий, видов или ж
 выставка демонстрировалась 15 дней;
Что такое выставочная работа? Из каких этапов она состоит?
Выставочная работа — это деятельность по организации выставок,
включающая в себя планирование, разработку, оформление, проведение и
подведение итогов выставки. Существует определенный порядок разработки
и оформления книжной выставки, состоящий из следующих этапов:
• выбор темы;
• определение целевого и читательского назначения;
• выявление и отбор документов;
• подбор вспомогательных материалов;
• разработка структуры книжной выставки;
• оформление книжной выставки;
• реклама книжной выставки;
• анализ эффективности книжной выставки.
Что такое выставочная работа? Из каких этапов она состоит?
Выставочная работа — это деятельность по организации выставок,
включающая в себя планирование, разработку, оформление, проведение и
подведение итогов выставки. Существует определенный порядок разработки
и оформления книжной выставки, состоящий из следующих этапов:
• выбор темы;
• определение целевого и читательского назначения;
• выявление и отбор документов;
• подбор вспомогательных материалов;
• разработка структуры книжной выставки;
4 • оформление книжной выставки;
• реклама книжной выставки;
• анализ эффективности книжной выставки.
Какой должна быть структура книжной выставки?
      Разработка структуры библиотечной выставки почти всегда вызывает
затруднение. Именно на этом этапе у библиотекаря появляется масса
вопросов. Сколько книг должно быль на выставке? А сколько разделов?
Всегда ли нужна цитата? Как правильно выбрать название для книжной
выставки?
Конкретной цифры количества книг на выставке нет и быть не может. Оно
зависит от многих факторов, в том числе от объема фонда, типа выставки,
места расположения, размера выставочного стеллажа. Кроме того, количество
книг, разделов, наличие цитат и пояснительных текстов вам лучше всего
подскажет логика выставки, ее идея. Выставка не должна выглядеть пустой,
но она не должна быть и перегруженной. Это может привести к обратному
эффекту, а потому «лучше меньше, да лучше».
     Любая выставка только выиграет, если вы правильно подберете для нее
название. Оно обязательно должно привлечь внимание читателей,
заинтересовать, вызвать любопытство, удивление, а иногда и недоумение. Это
возможно только в том случае, если к выбору заголовка для выставки вы
подошли не стандартно, а творчески.
Каким должно быть название выставки?
• Информационно емким, передающим суть;
• лаконичным, то есть состоять всего из нескольких слов (оптимально — не
более 45);
• не шаблонным (в виде папирусного свитка, воздушного шарика, цветка,
рушника, книги, новогодней елки, машинки, неваляшки).
     Названием выставки может стать крылатая фраза, афоризм, пословица,
поговорка, строчка из стиха или песни.  Какое значение для библиотечной
выставки имеет оформление?
     Огромное, ведь выставка — это наглядная форма работы библиотеки. Это
не только то, что можно показать и увидеть, но и представить, вообразить.
Вот потому работа над выставкой не должна сводиться только к показу
5 внешнего облика книги. Необходимо как можно ярче и образнее раскрыть
перед читателями содержание книги, ее ценность и «индивидуальность».
Как правильно оформить библиотечную выставку?
     Оформление выставок — одно из интересных направлений библиотечного
дизайна. Дизайн имеет свои правила. Только соблюдая их, вы сможете сделать
свои выставки привлекательными и интересными. Это, вопервых заголовок,
он должен заставить читателя заинтересоваться, обратить внимание.
Заголовки в виде цветка, шарика, машинки, солнышка, облачка не оставят
равнодушным читателяребенка. При создании заголовка можно использовать
самые разные материалы: ватман, цветную бумагу, картон, ткань, пенопласт.
     Большое значение имеет подбор цвета и цветовых сочетаний. Желательно
использовать при оформлении не более трех цветов, иначе выставка
получится не яркой, а пестрой. Исключение составляют выставки, где
пестрота оправдана названием («Раноцветные страницы». «Пестрые
фантазии», «Новогодний калейдоскоп», «Веселая мозаика»).
     Существуют три основных цвета: красный, синий, желтый, — и
дополнительные: зеленый, оранжевый, фиолетовый, которые служат для
выделения основных цветов. Наиболее удачно сочетаются:
• белый на синем; • белый на красном; • белый на зеленом; • краснобело
синий; • черный с желтым; • черный с оранжевым; • черный с золотым; •
черный с серебряным.
Цвет может создать определенное настроение. Известно, что зеленый и синий
цвета успокаивают, красный и желтый — возбуждают, темнофиолетовый
угнетает. А еще восприятие цвета зависит от возраста. Подростки, например,
предпочитают контрастные сочетания — синий и оранжевый, красный и
зеленый, желтый и фиолетовый. Люди пожилые, наоборот, — гамму
приглушенных тонов.
     Есть цвета, которые способны зрительно приближать предметы. Если для
фона выбрать холодные оттенки, а для объектов, расположенных на переднем
плане, — теплые, то можно добиться эффекта «приближения важной
информации. Если необходимо выделить или «приблизить» определенную
книгу или статью, можно поместить ее на подставку красного, оранжевого или
охристожелтого цвета.
     Очень важно при оформлении выставки правильно подобрать шрифт для
заголовка и разделов. Он должен соответствовать содержанию выставки.
Например, если выставка посвящена истории России или устному творчеству
6 русского народа (сказкам, былинам, пословицам, поговоркам, загадкам), то
лучше заголовок написать шрифтом, стилизованным под старославянский.
      Если выставка предлагает материал о средневековье, о феодалах, о
рыцарях, то можно для ее оформления выбрать готический шрифт. На
выставке о войне будет уместен строгий рубленый шрифт, а на выставках,
посвященных поэзии или жанру любовного романа — легкий вензельный.
Где и как разместить библиотечную выставку?
     Выставки могут располагаться в самых неожиданных местах: в вестибюле,
в витринах, в окнах, на столах. Но чаще всего их оформляют на специальных
выставочных стеллажах прямоугольной формы.
Если в библиотеке достаточно места, стоит попытаться создать выставочное
пространство. Это может быть полукруг, волнообразный вариант, шахматный,
угловой.
Зачем библиотечной выставке нужна реклама?
     К сожалению, бывает так, что мы, оформив выставку, о ней... «забываем»,
думая, что на этом выставочная работа закончена. Стоит ли при таком
подходе удивляться низкой популярности выставки? Часто библиотекари
сетуют: «Старались, оформляли, а читателям это неинтересно». Как привлечь
внимание читателей к выставке? для этого существует достаточно много
приемов: рассказать о выставке в индивидуальной беседе одному читателю,
можно — сразу нескольким, провести краткий обзор у выставки,
рекомендательный обзор лучших книг. Интерес к ней резко возрастет, если вы
разработаете вопросы викторины, ответить на которые читатели смогут после
прочтения книг с выставки. Оживление читательской активности может также
вызвать конкурс на самого внимательного или самого активного читателя
книг, представленных на выставке.
     Самая интересная и эффективная, самая сложная и трудоемкая форма
представления книжной выставки — это ее премьера (или презентация).
Премьера книжной выставки — это первый показ, представление читателям
новой выставки, это праздник, который библиотека устраивает для своих
читателей. В центре этого праздника — библиотечная выставка, — яркая,
эффектная, неординарная, интересная, информационно насыщенная.
Как проанализировать эффективность библиотечной выставки?
7 Прежде всего – это учет. Для этого в «дневнике библиотеки» надо
выделить отдельную графу, в которую ежедневно заносить число документов,
выданных читателям с выставки. Соответствующая пометка должна быть
сделана библиотекарем в формуляре читателя, взявшего книгу с выставки. В
кармашек каждого документа, представленного на выставке, можно вложить
индикатор — закладку из цветной бумаги с названием выставки. Этот
индикатор библиотекарь при записи документа читателю вставит в формуляр,
а при подведении итогов работы библиотеки за день сможет легко учесть этот
документ как выданный с выставки.
     После завершения выставки по «дневнику библиотеки» подсчитывает,
сколько всего изданий было взято с выставки.
В чем залог успеха библиотечной выставки?
Непросто ответить на такой, казалось бы, несложный и конкретный вопрос.
Нет и не может быть готового рецепта удачной книжной выставки.
Выставочная работа — процесс творческий, как и многие другие виды
библиотечной деятельности, а творчество невозможно структурировать,
систематизировать, уложить в определенные рамки и вешать готовый рецепт
— пользуйтесь! Но, исходя из собственного опыта выставочной деятельности
и опыта работы коллег (см. список литературы), позволю себе высказать
некоторые выводы и советы, которые, надеюсь, вам пригодятся.
• Главное в выставке — это ее идея, главная мысль, которую вы должны
донести до читателя. Как рождаются идеи? Часто после долгих раздумий, а
иногда — совершенно случайно.
• Главная задача библиотечной выставки — представить книги и другие виды
документов. Хорошее оформление, различные материалы и аксессуары — это
не цель, а лишь средство, помогающее решить поставленную задачу. Поэтому
они должны не заслонить книгу, а наоборот, привлечь к ней внимание.
• Главная функция детского библиотекаря — воспитательная. Поэтому,
работая над выставкой, надо хорошо подумать о том, что нового узнает
ребенок из книг, представленных на ней, чему они могут научить. К
сожалению, не все книги, которые издаются сегодня для детей, могут быть им
полезны. А еще очень важно, чтобы книги на выставке, а также все материалы,
аксессуары и сама ее структура соответствовали определенному возрасту
детей.
• Книжная выставка должна стать частью, а лучше — основой целого
комплекса мероприятий, посвященных определенной теме. В этот комплекс
8 могут входить самые разные формы библиотечной работы с детьми и
руководителями детского чтения: беседы, громкие чтения,
библиографические обзоры, викторины, игры, конкурсы, детские утренники,
дни рождения литературных героев, обсуждения книг, часы удивлений, дни
информации, дни библиографии и др. Такой комплексный подход позволяет
работать целенаправленно в достижении главной цели — пропаганды книги и
чтения.
Хочется пожелать всем коллегам творческих удач в выставочной работе,
новых интересных идей!
Каждая выставка — это взгляд на мир человека, подготовившего ее. Это
выражение мировоззрения ее творца, его жизненного опыта, отношения к
людям и к себе.
Выставка — это всегда творчество. «Что я хочу сказать людям и миру, как я
могу выразить себя через книги?» — вот что должно волновать библиотекаря,
который готовит выставку. Только тогда, когда присутствует личностное
начало, выставка будет иметь успех!
Книжные выставки — это почти всегда своеобразная визитная карточка
библиотеки, по ним судят не только о фонде, но и о самом стиле работы.
Очень важно помнить о дизайне выставки. Дизайн имеет свои правила,
соблюдая которые можно сделать выставку привлекательной и интересной.
Какие традиционные виды книжных выставок используются в библиотеках?
На протяжении нескольких десятилетий в библиотечной практике активно
используются традиционные виды книжных выставок:
• выставки новых поступлений;
• выставки по актуальным темам и проблемам;
• персональные выставки;
• жанровые выставки;
• выставки к знаменательным и памятным датам;
• выставки в помощь учебному процессу.
Нетрадиционные книжные выставки
Какие выставки относятся к нетрадиционным? Нетрадиционные формы
книжных выставок появились в библиотеках в последние десятилетия.
Учитывая возрастающие потребности и все более разнообразные интересы
9 читателей, библиотекари стремятся сделать выставки более интересными и
привлекательными. Для этого используются самые разные приемы. Те из них,
которые получили поддержку и признание читателей, развиваются и
совершенствуются. Так, в последние годы в библиотечной практике широко
используются следующие нетрадиционные формы книжных выставок:
 • книжная выставкадискуссия; • книжная выставкасловарь; • выставка
одной книги (журнала, газеты, публикации); • выставкавикторина, выставка
кроссворд, выставкаконкурс; • выставкаигра, выставкалото • выставка
диалог: • выставкахобби, • выставкаэкспозиция (выставкамастерская,
выставкаателье, выставкакладовая, выставкаогород); • выставка
размышление; • выставкапризнание; • выставкасимвол; • выставкадосье
(литературное досье читателя), • выставкабенефис читателя и т.д. Что
представляет собой книжная выставкадискуссия?
Познакомимся с наиболее интересными из них:
1. Выставкавопрос: Чтобы подготовить эту выставку, необходимо провести
предварительную работу по сбору занимательных вопросов, их
систематизации по темам. Затем подобрать книги, периодику, в которых даны
объяснения, ответы на эти вопросы. На выставке нужно поместить текст
вопроса, а рядом — книги, отвечающие на этот вопрос (например, «Что
оставим потомкам?» — книги по экологии; «Читатель спрашивает, книга
отвечает» — (разные вопросы).
2. Выставкаполемика (выставкаспор) (читальный зал): Цель — помочь
читателю в формировании мировоззрения, донести до него интересный,
дискуссионный материал.Рассчитана на широкие круги читателей, прежде
всего, на молодежь. Из последних книг, журналов, газет нужно выбрать
наиболее интересный полемичный материал. Этот материал — в центр
выставки, под заголовком, а вокруг нее по обе стороны дать рецензии из
периодики по различным точкам зрения на данное произведение или тему.
Активное использование цитат из представленной на выставке литературы,
предложение читателям высказать свою точку зрения (с помощью карандаша
и бумаги).  Название выставки может содержать в себе вопрос или сомнение,
например: «Дети Арбата» — художественный вымысел или «объективный
взгляд»? «Человек и природа: союзники или враги?» (экология).
3. Выставкакроссворд: носит досуговопросветительский характер.
Предназначена, в основном, для детей, молодежи, хотя может привлечь и
взрослых. Нужно составить кроссворд, оформить его на листе бумаги и
поместить на выставке. Здесь же  словари, энциклопедии, справочники, в
10 которых содержаться ответы на вопросы кроссворда. Для удобства читателей
можно сделать ксерокопии миникроссворда. Первому читателю,
отгадавшему кроссворд, можно торжественно вручить сувенир.  Очень важно,
как, в каком виде оформить выставку. Многое зависит от общей
интеллектуальной, эмоциональной культуры библиотекаря, его
мироощущения и даже настроения. И тогда, рядом с книгами, журналами
встанут предметы, символизирующие тему.
4. Выставкаикебана: На этой выставке обязательно нужны живые и
засушенные цветы, оформленные в композицию, а также книги, статьи по
цветоводству, стихи и отрывки из художественных произведений,
посвященных цветам. Можно дополнить репродукциями натюрмортов или
картинами. Названия выставок: «Цветы — наши нежные друзья»; «Цветы нам
нежно улыбались»; «Мир цветов, прекрасный и таинственный»; «Есть в травах
и цветах целительная сила».
5. Выставкаподарок. Оформлена с использованием природного материала,
например:«Байкал — озеро сказки» — на выставке — ветки кедра, шишки,
камешки. А на выставке:«Люблю тебя, мой край донской!» можно
использовать ковыль, «перекати поле», степные цветы, татарник и т.п.
6. Выставкапосвящение  подснежнику — «Первый весенний цветок»,
(подснежник присутствует на выставке), березе — «Березка, береза,
березонька» — (ветки березы, литература о ней, стихи). Все эти выставки
оформлены с элементами фитодизайна.
7. Выставкапоиск. Чтобы школьники, завтрашние студенты, были с
каталогами и картотеками библиотеки на «ты», можно разработать выставку
поиск, например: «История России в лицах: от Рюриковичей до Петра»,
выставить на обозрение лишь часть литературы, которая есть в библиотеке,
пригласить школьников, разбить их на 2 команды и дать задание: за 45 минут с
помощью каталогов и картотек найти всю недостающую литературу и
разместить ее на витрине выставки.
8. Выставкавикторина. Если вы ставите целью знакомство юных читателей со
словарями, справочными и энциклопедичными изданиями, то тогда можно
оформить выставкувикторину: «Где найти ответ?». Например, картина
Джорджоне и опера Серова посвящены одной женщине. Кому именно? Что
такое эскалоп? Известно, что 1ым президентом Греции был российский
подданный. Кто? и др. вопросы. Таким образом, выставкавикторина
предполагает наличие вопросов викторины и экспозицию литературы, с
помощью которой читателю предлагается ответить на вопросы этой
11 викторины. Лучше, если викторина будет посвящена одной теме, и заголовок
выставки будет в форме вопроса «Кто есть кто?», «Где эта улица, где этот
дом?» и т.д. Вопросы должны быть разной степени сложности. Очень важно
учитывать, на какую категорию читателей рассчитана выставка.  Выставка
должна иметь текстовое обращение к читателю с приглашением принять
участие в викторине. Можно использовать выставкувикторину для рекламы
библиотечных услуг:
а) Указать, что литературу по теме выставки можно получить на дом (где и на
каких условиях);
б) Информировать о наличии сценариев мероприятий по данной теме;
в) Предложить написание курсовых, контрольных работ, рефератов по данной
теме;
г) Дать заявки на проведение следующей выставкивикторины.
Постоянно поощряйте интерес к выставке, упоминайте о ней в разговорах с
читателями, определите приз первому посетителю. Не будьте слишком
серьезны, ведь это зона отдыха. Закончить викторину можно подобием теста:
«Если вы ответили на все вопросы викторины, то Вы — кладезь познаний,
если на 10 — 15 вопросов — знаток литературы; на 5 — 9 вопросов —
запишитесь на абонемент; на 1 — 4 вопроса — срочно! запишитесь в
библиотеку (на абонемент); не ответили ни на один вопрос — все равно Вы
молодец, потому что не прошли мимо нашей викторины!»
9. Озвученные книжные выставки.
а) Текст обзора, беседы у книжной выставки, записывается на аудиокассету,
желающие могут потом прослушать ее с помощью наушников, или для группы
читателей.
б) Проводится обзор представленной литературы на радио, телевидении.
в) Читателям предлагаются аудио , видеоматериалы, имеющиеся в
библиотеке по данной теме.
10. «Говорящие выставки». Не путать с озвученными выставками! Это
выставкиобзоры, где музы всех искусств представлены в единстве. Например,
разговор о поэзии продолжают живопись, музыка.
Проходят они в рамках одной темы: «Мировая художественная культура».
Названия выставок:
1)«Байрон и западноевропейская культура романтической эпохи»;
12 2)«Тургенев и современное ему искусство»;
3)Французская культура I половины XIX века»;
4)«Импрессионизм — золотой век французской живописи».
11. Выставкавитрина. Эта выставка состоит из 2х частей. В одной из них
демонстрируются предметные аксессуары, а в другой — книжные материалы.
Например,выставка «Зеленая аптека» демонстрирует лекарственные растения
и книги о них. То же самое выставка «Природные врачеватели», или
«Лекарственные растения сада».
12. Выставкасовет. Она представляет книги, отвечающие на вопросы
читателей(«Домашнему мастеру», «Как заготовить продукты впрок»,
«Учиться шить» и т.п.). Пример выставкисовета: «Ах ты, баня моя, да баня
русская!». Кроме очень броских заголовков, традиционных книг и статей,
советов как париться, какой веник выбрать и т.п., тут же выставку украшает
джентльменский набор парильщика: дубовые и березовые веники, напитки,
утоляющие жажду знатоков бани.
13. Выставкадемонстрация. Нетрадиционная выставка: «Вечерком за чайком»
— все возможные самовары. Разговор о всевозможных сортах чая, способах
заварки, о чае успокаивающем, бодрящем, лечебном заговорном и т.д.
14. Выставкаколлаж. Главное назначение ее  привлечь внимание читателей.
Она скорее носит рекламноинформационный характер. Тема обычно берется
широко, например, «Я — молодой», в рамках коллажа группируются
отдельные подтемы (мода, увлечение музыкой и т.п.). Нет четкой структуры с
разделами. Широко привлекаетсяиллюстративный материал: вырезки из газет
и журналов, цитаты и заголовки. Выставка должна быть ярко и со вкусом
оформлена. Внутри тематических групп или рядом с выставкой может быть
информация, объявление, ссылки на литературу, анонсы, информация о новых
изданиях, поступивших в библиотеку.
15. Выставкавернисаж. Она предполагает демонстрацию картин или
репродукций.Вернисаж сопровождается экспозицией литературы о
художникахавторах, творчестве местных художников, о данном направлении
в искусстве. Выставка может быть персональной или представлять школу
художников, тему в изобразительном искусстве, предполагает использование
цитат, антуража (краски, кисти, холсты).
16. Выставкаоткрытие. Какойто новый материал, тема под новым углом,
какието исследования и открытия — вот что в основе этой выставки.
13 Пример: «Свет малой родины» (история нашего города, библиотеки, новые
факты и данные, новые материалы).
17. Выставкавдохновение. «Моя икона — женское лицо» — полезные советы
о красоте и здоровье, о красивых женщинах, об уходе за лицом, стихи,
посвященные женской красоте.
18. Выставкаситуация. Читателям предлагается самим поставить книги на
выставки: «Эту книгу я возьму с собой на необитаемый остров», «Эту книгу я
возьму с собой в космическое путешествие», «Эту книгу я возьму с собой в
поход» и т. д.
19. Выставкатест для читателей подросткового возраста и старшеклассников
предполагает наличие тестов и литературы, где можно найти какиелибо
советы и рекомендации по полученным результатам тестирования.
20. Выставка одного портрета. На выставке обязательно наличие портрета или
репродукции и литературы об этом человеке. Например: «Но красоту ее
Боровиковский спас...» (о М. И. Лопухиной).
21. Выставкадиспут. Предполагается диспут между читателямиподростками
с целью раскрытия проблем их социального развития, оказания помощи в их
духовном становлении. Желательна тетрадь откликов: «Ровесник, ответь
ровеснику».
22. Выставка — бенефис читателя. Например, «Лучший читатель года». Цель
такой выставки — привлечение внимания к книгам через близкие интересы.
Обязательные элементы: формуляр читателя, фотография, анализ чтения
(посещения, любимые авторы, жанры, количество прочитанных книг по
различным отраслям знания).
23. Выставкагербарий предполагает наличие собственно гербария и книг,
периодических изданий об этих растениях. Например: «Лекарственные
растения ... района».
24. Выставкахобби. Рядом с рекомендуемыми книгами экспонируются
предметы, изготовленные по советам, рецептам, чертежам, выкройкам из этих
книг, а также и предметы труда, при помощи которых изготовлены эти
изделия. Например: «Макраме — это просто», «Наши руки не для скуки» и
др.
25. Выставкасказка готовится вместе с читателями — младшими
школьниками. Дети иллюстрируют сюжет сказки, лепят из пластилина
14 сказочных героев, строят сказочный город. Всё это вместе с текстом сказки
оформляется в единый композиционный ряд  выставки.
26. Авторская выставка. Новая форма выставочной работы. «Авторская
выставка» — выражает творческую индивидуальность конкретного
библиотекаря. При этом, не меняя основную цель выставки, —
(популяризация книжного фонда) — авторский вариант гармонично
активизирует общекультурные и профессиональные знания библиотекаря.
«Авторская выставка» — это взгляд библиотекаря на мир, выражение его
мировоззрения, интеллекта, жизненного опыта. В конечном счете — это
способ соединения библиотекаря и читателя, пробуждающий взаимный
интерес, а значит, и интерес к литературе.
Авторская выставка потому и называется «авторской», что здесь дается
полная свобода  библиотекарю, который занимается её оформлением. Такая
выставка, несомненно, привлечет внимание читателей, создаст у них
определенное настроение.
27. Выставкаадвайзер (выставкаконсультация). В переводе с английского
adviser — советник, консультант. Пример выставкиадвайзер: «Что читать
современной молодежи?»,  «Как выбрать профессию?» (по профориентации) и
др. На такого рода выставках обязательно должен быть представлен
методический материал: консультации, рекомендации, памятки  по теме
выставки. Обзор этой выставки перед аудиторией тоже проводится в форме
консультации.
Другие виды выставок:
• выставкаребус,
• выставка одной книги,
• выставкаигра,
• выставкадиалог,
• выставкарекомендация,
• выставкасовет,
• выставкачайнворд,
• выставкасловарь,
• живая выставка,
• выставказнакомство,
15 • выставкапрезентация (реклама, премьера),
• выставкаоткровение,
• выставка, подготовленная читателем,
• выставканастроение,
• выставка одного автора,
• выставкапоиск,
• выставка — исследование читательских предпочтений,
• выставкадосье,
• выставкаэкспозиция,
• выставкаконфликт,
• выставка книжных иллюстраций,
• выставкапочта,
• выставкакалендарь,
• выставкаосуждение, или антивыставка,
• выставкадневник,
• выставка «Литературный герой».
Внутриполочные выставки.
Они невелики по объему (5 — 6 названий) и по продолжительности (7 — 10
дней). Помогают раскрывать фонд, его отделы. На пустых полках кн. фонда
абонемента расставляются книги из раздела, где находится кн. полка.
Экспонируются как новые издания, так и незаслуженно забытые книги.
Существуют различные виды книжных выставок:
по содержанию – тематические и универсальные;
по времени – постоянные и эпизодические;
по месту использования – внутрибиблиотечные или внебиблиотечные (в
классе ,про проведении мероприятия)
        В библиотечной работе используются выставки одной книги,
выставки – диалоги, выставки – вопросы, дайджест, выставки новых
поступлений и циклы выставок по одой тематике.
16 Обязательно должен быть открытый доступ к книгам на выставке для
читателя.
         У книжной выставке применяется такой устный метод библиотечной
работы ,как беседа у книжной полки.
Для руководства чтением в школьной библиотеке широко применяется
составление рекомендательных списков литературы для чтения.
В ХХ веке ускорение научнотехнического прогресса изменило человеческую
жизнь. Каждое новое изобретение или открытие привносит серьезные
перемены не только  в быт людей, но и в их сознание. Термин «инновация»
происходит от латинского inovatis ( in –в, novatis –новый) и в переводе
означает обновление, новинка, изменение, впервые стал использоваться в 30е
гг. прошлого века. В библиотечной деятельности, в публикациях российских
специалистов, термин  стал употребляться к концу 1980х гг. Библиотека, как
и любая иная структура, функционирующая  в современных условиях, должна
перейти на инновационный путь развития.  В начале любого нововведения
лежит нестандартная идея, основанная на фантазии, экспромте,
импровизации, поэтому библиотечную инновацию можно сравнить с
искусством.  Инновационные формы работы позволяют проводить даже
традиционные мероприятия ярче, динамичнее, зрелищнее. Результатом
инновационной деятельности нашей библиотеки стали разнообразные формы
массовой работы с читателями. Хотелось бы отметить, что использование
инновационных форм в деятельности библиотеки открывает новые горизонты
развития, повышает качество обслуживания пользователей, положительно
влияет на репутацию библиотеки.  Реализация инноваций сложный, но и
интересный, творческий процесс, который  становится единственно
возможным для функционирования  библиотеки .
За последнее время в практике работы школьных библиотек с читателями
наметилось совершенствование традиционных форм популяризации книги и
чтения детей и молодежи. Все это рассматривается как средство привлечения
детей и юношества в библиотеку, приобщения их к чтению. Библиотечная
практика показывает эффективность таких нетрадиционных форм работы с
читателями. Положительные эмоции, пережитые в ходе библиотечного
группового мероприятия, вызывают в ребенке желание вернуться к книге,
чаще посещать библиотеку, обсуждать с друзьями прочитанное. Обязательно
в большинстве мероприятий используем театрализацию, игровые моменты,
видеоматериалы. Руководство чтением, как приоритетное направление
библиотечной работы, сегодня трансформируется в целенаправленное
воздействие на содержание и характер потребления всех видов
17 аудиовизуальной информации, включая традиционные полиграфические книги
и электронные тексты, обычные периодические издания, а также аудио,
видео и мультимедийные источники информации.
Главной задачей использования электронных носителей информации и
информационных технологий в  работе школьных библиотек, является
предоставление максимальной свободы выбора форм и методов работы.
Мультимедиа, информационные и коммуникационные технологии позволяют
создать новые модели открытого обучения, дают возможность наполнить
единое информационное образовательное пространство новым содержанием.
С помощью электронных средств улучшается фактическое наполнение любого
массового мероприятия. Ведь электронный информационный продукт в
образовании  и воспитании выступает одновременно как учебник,
предоставляя информацию; как учитель, разъясняя информацию; как
справочноинформационное пособие; как консультант, углубляя знания по
изучаемому предмету; как тренажер, способствуя усвоению информации; как
контролер знаний. Электронные издания могут и должны использоваться в
составе библиотечных фондов. Массовые формы работы с читателями при
применении современных электронных аудиовизуальных произведений на
компактдисках только выиграют. Они оказывают заметное влияние на
формирование читательских и зрительских предпочтений, побуждая интерес к
знакомству с лучшими образцами полиграфических и электронных изданий.
 Перед нами встала новая задача: как совместить чтение художественной
литературы и материал, представленный на дисках? Всё это надо
использовать в библиотечных мероприятиях, что способствует
эмоциональному воздействию даже без специального запоминания, остается в
памяти; несет заряд духовности, расширяет кругозор, формирует
экологическое мировоззрение.
 Можно проводить отдельные мероприятия с использованием слайдов. Это ли
не воспитание  с помощью новых технических средств? Известно, что человек
мыслит образами, запоминая 10% прочитанного, 20% услышанного, 30%
увиденного. Из одновременно увиденного и услышанного в памяти остается
50–70%. Поэтому, эффективность использования такой формы работы, как
презентации, неизмеримо возрастает.
 Информационное пространство XXI века сложное, изменчивое, крайне
разнообразное. Жизнь в электронной среде требует перехода от накопления
информации к созданию знания. И научить школьников превращать
информацию в знания – наиболее сложная и востребованная сегодня задача
18 образовательных учреждений, которую, несомненно, решают и школьные
библиотеки.
       Всего этого можно достичь и применить в работе ,если любишь свое дело
и стремишься передать свои знания детям .Вопрос обучения и воспитания и
,как результат его  мышление и грамотность ,сейчас очень актуален. От его
результативности зависит мировоззрение подрастающего поколения ,его
взаимоотношение с Природой, с окружающим миром, с его местом в этом
мире .
Без книги – в мире ночь и
Ум людской убог…
Без книги, как стада,
Бессмысленны народы.
В ней добродетель, долг,
В ней мощь и соль природы.
В ней будущность твоя
И верный благ залог.
Виктор Гюго
19

file_name: Все о книжных выставках.docx

intro:
Моя главная цель: сделать библиотеку одним из самых посещаемых мест в школе.
 Функция школьной библиотеки по пропаганде книг– информационная поддержка учебного процесса и различные формы и методы просветительства и привлечения к чтению.
В современном мире существует огромное количество информационных носителей, несущих знание, по вопросам экологического обучения,но книга продолжает играть среди них главенствующую роль.На протяжении всей жизни, с самого раннего возраста ,человек общается с книгой. Она помогает понять детям окружающий их мир и определить своё место в нём.Нередко книга, вовремя прочитанная  , подсказывает ребёнку его профессию, определяет жизненный путь.
Много определений можно дать книге, с ней можно обращаться как с вещью.Её можно взять в руки, измерить и взвесить, купить и продать, засунуть куда – нибудь и не найти.Но на самом же деле книга – больше ,чем вещь. Она – чудо!

библиотека

group: Управление

title: Опыт работы"Все о книжных выставках"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Горковская средняя общеобразовательная школа»
Программа внеурочной деятельности
«История математики России»
для 67 классов
Автор: Петрова Валентина Владимировна,
учитель математики 2016
Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности «История математики
России» (далее Рабочая программа) составлена на основании   следующих
нормативноправовых документов:
1.
Фундаментального   ядра   содержания   общего   образования   и
Требований к результатам основного общего образования, представленных
в   федеральном   государственном   образовательном   стандарте   общего
образования второго поколения.
2.
Федерального   компонента   государственного   стандарта
основного   общего   образования   по   математике,   утвержденного   приказом
Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089. Стандарт опубликован в
издании   "Федеральный   компонент   государственного   стандарта   общего
образования.   Часть   I.   Начальное   общее   образование.   Основное   общее
образование" (Москва, Министерство образования Российской Федерации,
2004)
32).
3.
4.
Закона Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9,
Примерной   программы   по   учебным   предметам   «Стандарты
второго поколения. Математика 5 – 9 класс»  – М.: Просвещение,  2011 г.
Школа сегодня стремительно меняется, пытается попасть в ногу со
временем. Главное же изменение в обществе, влияющее и на ситуацию в
образовании  –  это   ускорение  темпов  развития.  А   значит,  школа  должна
готовить своих учеников к жизни. Поэтому сегодня важно не столько дать
ребенку   как   можно   больший   багаж   знаний,   сколько   обеспечить   его
общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить таким
важным умением, как умение учиться. По сути, это и есть главная задача
новых   образовательных   стандартов,   которые   призваны   реализовать
развивающий   потенциал   образования.   Школа   призвана   развивать
способности ребенка реализовать себя в новых социальноэкономических
условиях, уметь применять свои знания в различных жизненных ситуациях.
И такой эффективный педагогический инструментарий есть – системно
деятельностный   метод,   который   успешно   используется   во   время
проведения   внеурочных   занятий.   Деятельностный   метод   способствует повышению мотивации детей к самостоятельному и осознанному учению,
создает условия для открытия ребенком секретов своей успешной учёбы,
позволяет   системно   формировать   универсальные   учебные   действия,
повысить   качество   образования   в   соответствии   с   новыми   целями   и
задачами, поставленными ФГОС ООО.
          Умение создавать новое, находить нестандартное решение жизненных
проблем   стали   сегодня   неотъемлемой   составной   частью   реального
жизненного успеха любого человека.
                   Если раньше ученик шёл в школу за знаниями, сегодня знания
перестали быть самоцелью. Знать – еще не значит быть готовым эти знания
использовать, а без движения вперёд, знания подобны камню, лежащему на
пути   ручья,   несущим   эти   самые   знания.   Без   усилий   воли,   без   личного
участия камень не сдвинуть, из «ручья знаний» не напиться. Я считаю, что
внеурочная деятельность в целом и особенно внеурочная деятельность по
математике   даёт   возможность   детям   вырасти   людьми,   способными
понимать   и   оценивать   информацию;   анализировать   её   на   основе
теоретических знаний, людьми, обладающими навыками к применению этих
знаний в нестандартных условиях; способных принимать решения на основе
проведенного анализа.
Воспитание   любознательного,эрудированного,
  заинтересованного
школьника,   обучение   решению   математических   задач   творческого   и
поискового   характера   будет   более   успешно,   если   урочную   деятельность
дополнить   внеурочной   работой.   Курс   «История   математики   России»
входит   во   внеурочную   деятельность   по   направлению  обще
интеллектуальноеразвитие   личности.
  Программа   предусматривает
включение задач и заданий, трудность которых определяется не столько
математическим   содержанием,   сколько   новизной   и   необычностью
математической   ситуации.   Это   способствует   появлению   желания
отказаться от образца, проявить самостоятельность, формированию умений
работать   в   условиях   поиска,
  развитию   сообразительности,
любознательности. В процессе выполнения заданий учащиеся учатся видеть
сходства  и  различия,  замечать изменения,  выявлять  причины и характер
этих   изменений,   на   этой   основе   формулировать   выводы.   Совместное   с
учителем движение от вопроса к ответу – это возможность научить ученика
рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться и самому найти выход –
ответ.
Курс   призван   расширить   математический   кругозор   и   эрудицию
учащихся, способствовать формированию  познавательных  универсальных
учебных действий. Этот курс предназначен для развития математических
способностей   учащихся,   для   формирования   элементов   логической   и алгоритмической   грамотности,   коммуникативных   умений   школьников   с
применением коллективных форм организации занятий и использованием
современных средств обучения.
Для   воспитания   интереса   к   математике   и   развития   правильных
взглядов   на   возникновение   и   развитие   математических   идей   полезно
сформировать   у   учащихся   представление   важного   вопроса:   откуда
появились   математические   знания   у   человека   и   откуда   берутся   новые
математические   задачи,   математические   идеи   и   теории?   Здесь   очень
полезным   и   будет   курс   внеурочной   деятельности   «История   математики
России». Все виды и формы курса позволяют развить самостоятельность
суждений,
выдержку,
внимательность,   умение   отстаивать   собственные   взгляды,   активно
включаться в поиск интересующей информации.
дисциплинированность,

настойчивость,

 Программа кружка «История математики России» предназначена для
учащихся   интересующихся   математикой   и   направлена   на   расширение   и
углубление знаний по предмету.
В   рамках   внеурочных   занятий   предлагаются   экскурсы   в   историю
математики.   Учащиеся   знакомятся   с   развитием   нумерации   и   счета,
некоторыми   интересными   приемами   устных   и   письменных   вычислений,
математическими   задачами   загадками   и   известными   задачами   разных
времен. В результате изучения старинных мер длины и массы, измерений
объема   жидкости,   возникновения   мер   площадей,   денежных   систем   мер
народов   России   учащиеся   увидят   их   большую   роль   в   зарождении
математических знаний.
Программа   курса   «История   математики   России»   разработана   для
учащихся 67 классов и рассчитана на 1 час в неделю ( всегопо 34 часа в
год).
Цель курса:
1. Способствовать более глубокому усвоению учащимися материала,
предусмотренного программой.
2. Способствовать углублению знаний учащихся в области
программного материала, развитию их логического мышления,
исследовательских навыков, смекалки, привитию вкуса к чтению
математической литературы, для сообщения учащимся полезных
сведений из истории математики
3. Повысить   интерес   школьников   к   математике   и   общекультурный
уровень учащихся.
4. Раскрыть основные периоды истории развития математики России и
её связь с математическими достижениями других стран. 5. Расширить и углубить представлений учащихся о культурно
исторической ценности математики, о роли ведущих ученых –
математиков в развитии мировой науки.
6. Раскрыть роль практики в развитии математики и ее связи с другими
науками.
7. Знакомить с ученымиматематиками, их вкладом в развитие
математики и основными научными трудами.
8. Формировать представления о математике как об элементе
общечеловеческой культуры.
Задачи  курса:
развивать   у   учащихся   умение   самостоятельно   и   творчески
пробудить   и   развить   устойчивый   интерес   учащихся   к
повышать качество обучения школьников;
развивать познавательную и творческую активность учащихся,


их коммуникативные способности;

работать с учебной и научнопопулярной литературой.

математике и ее приложениям;

воспитывать твердость в пути достижения цели (решения той
или   иной   задачи),   осознание   учащимися   важности   предмета,   через
примеры связи математики с жизнью;

учитьрешать   специально   подобранные   упражнения   и   задачи,
направленные на формирование приемов мыслительной деятельности;

формировать   потребности   к   логическим   обоснованиям   и
рассуждениям.
Рекомендуемые формы и методы проведения занятий:
Изложение   материала   может   осуществляться   с   использованием
традиционных   словесных   и   наглядных   методов:   рассказ,   беседа,
демонстрация,   практическая   работа,презентации,видеоролики,
  игра,
проектная деятельность.
Планируемые результаты обучения:
Изучение   курса   внеурочной   деятельности   «История   математики
России» дает возможность обучающимся достичь следующих результатов
развития:
Личностными результатамиизучения данного курса являются:
 чувство гордости за свою Родину;
 осознание роли своей страны в мировом развитии;  развитие   мотивации   учебной   деятельности   и   личностного
смысла   учения,   заинтересованность   в   приобретении   и   расширении
знаний   и   способов   действий,   творческий   подход   к   выполнению
заданий;
 развитие любознательности, сообразительности при выполнении
разнообразных заданий проблемного, эвристического и исторического
характера;
 развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности,
умения   преодолевать   трудности   –   качеств   весьма   важных   в
практической деятельности любого человека;
 воспитание чувства справедливости, ответственности;
 развитие   самостоятельности   суждений,   независимости   и
нестандартности мышления.
Универсальные учебные действия
Регулятивные УУД:
 выдвигать   версии   решения   проблемы,
  осознавать   (и
интерпретировать   в   случае   необходимости)   конечный   результат,
выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать
их самостоятельно;
 составлять   (индивидуально   или   в   группе)   план   решения
проблемы (выполнения проекта);
 контролироватьсвою деятельность: обнаруживать и исправлять
ошибки;
 в   диалоге   с   учителем   совершенствовать   самостоятельно
выбранные критерии оценки.
Познавательные УУД:
 проводить   наблюдение   и   эксперимент   под   руководством
учителя;
 осуществлять   расширенный   поиск   информации   с
использованием ресурсов библиотек и Интернета;
 осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий;
 конструироватьнесложные задачи;
 анализировать,   сравнивать,   классифицировать   и   обобщать
факты и явления;
 сравнивать   разные   приемы   действий,   выбирать   удобные
способы для выполнения конкретного задания;  давать определения понятиям.
Коммуникативные УУД:
 самостоятельно   организовывать   учебное   взаимодействие   в
группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.
д.);
 аргументироватьсвою   позицию   в   коммуникации,
 учитывать
 использовать  критерии   для   обоснования   своего
разные   мнения,
суждения;
 участвоватьв   учебном   диалоге,   оценивать   процесс   поиска   и
результат решения задачи;
 моделировать,  в  процессе  совместного обсуждения, алгоритм
 использоватьего   в   ходе
решения   числового   кроссворда;
самостоятельной работы
 учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством
признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
 понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку
зрения),   доказательство   (аргументы),   факты   (гипотезы,   аксиомы,
теории).
Ожидаемые результаты:
В результате внеурочных занятий учащиеся приобретают:
развивается устойчивый интерес к внеклассным мероприятиям;
 появляется потребность в работе с дополнительной литературой,
к поиску необходимого материала на интернетсайтах;
 растет мотивация к участию в исследовательской деятельности,
проектах, конкурсах, интеллектуальных играх и т.д.;
 выявление и поддержка одаренных детей;
 воспитывается культура общения;
 формируется:
• умение работать в группе;
• культура счета и математической речи;
• навыки работы с величинами;
• умение самостоятельно и творчески работать с
дополнительной математической литературой;
• представление о своих возможностях в области математики.
Представление результатов работы: Выпуск математических газет по истории математики.
•
• Активное участие в декаде математики в школе.
• Участие в олимпиадах.
• Участие в школьном фестивале проектов.
• Создание   викторин,   кроссвордов,   задач   и   презентаций   по   истории
математики.
Учебнотематический план
№п/п
Наименование разделов
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
1.
10.
11.
12.
13.
6 класс
Первые письменные источники
Первые учебники арифметики.
Старинные занимательные
задачи
Леонтий Филиппович
Магницкий, его задачи
Русские счеты
Развитие нумерации на Руси
Умножение и деление на Руси.
Старинные занимательные
задачи
Геометрические сведения в
старых русских памятниках
Применение дробей на Руси
Старинные русские меры длины
Сообщения, проекты
Итого
7 класс
Старинные меры площадей
Старинные меры веса
Старинные меры жидкостей,
сыпучих тел
Деньги на Руси
Петровские реформы, XVIII век
а) Навигацкие и цифирные
школы
б) Учреждение Петербургской
академии наук.
Всего часов
Теория
Практика
1
0,5
1
0,5
0,5
0,5
0,5
1
0,5
3
9
0,5
0,5
0,5
1
2
1
4,5
3
1,5
2,5
4,5
3,5
2
2,5
25
1,5
1,5
1,5
2
4 в) Императорский Московский
университет.
г) Первые академики
математики России :
С.К.Котельников,
В. И. Висковатов и С.Е.Гурьев.
XIX век:
а) Известные русские
математики: А.Н. Колмогоров,
С.А. Соболев, А.М. Ляпунов,
А.А. Марков, Н.Н. Лузин
б) Появление учёных мирового
уровня: Михаил Васильевич
Остроградский—академик пяти
мировых академий. Николай
Иванович Лобачевский. Виктор
Яковлевич Буняковский.
Пафнутий Львович Чебышев.
Сообщения, проекты
Итого:
14.
15.
2,5
2,5
4,5
4,5
5
14,5
19,5
Содержание программы.
1.

 Первые письменные источники
Развитие   счета   на   Руси.Математические   знания   на   Руси   в   X—XI
веках. Они были связаны, естественно, с практическими нуждами людей:
летоисчислением, вычислением поголовья и стоимости стада, определением
прибыли от сбора урожая и т. д. В XVI—XVII веках в России появляется
рукописная   математическая   литература.   Рукописи   XVI—XVII   веков
сыграли большую роль в распространении математических и практических
знаний.
2.

 Первые   учебники:   "Арифметика".   "Универсальная
арифметика". "Библиотека учения"
"Арифметика,   сиречь   наука   числительная...".   Автором   его   был
выдающийся   педагогматематик   —   Леонтий   Филиппович   Магницкий.
Занимательные   задачи   из   рукописной   литературы   и   "Арифметики"
Магницкого. "Руководство к арифметике, для употребления в гимназии
при   Императорской   Академии   наук"   (1738—1740   гг.),   "Универсальная
арифметика" (1768—1769 гг.) Книга "Детский гостинец, или четыреста
девяносто   девять   загадок   с   ответами   в   стихах   и   прозе,   взятых   как   из древней, так и новейшей истории и из всех царств природы и собранных
одним другом детей для их употребления и приятного препровождения
времени".
3.

 Русские счеты
Русский   народ   изобрел   идеальный   прибор   —   счеты   —   для
  «Дощатый
облегчения   счисления   по   десятичной   системе.
счет».Десятичное деление денежных единиц.
4.

 Развитие нумерации на Руси
Бирка  способ записей долговых обязательств или налогов. 5 и 10.
Новый   способ   записи   чисел,   при   котором   цифрами   служили   буквы
обычного алфавита. «Малый счет». «Великий счет»
5.

 Умножение и деление на Руси
«Удвоения»   и   «раздвоение».   Множимое      «еличество»,   а
произведение — «продукт». Первое русское руководство по землемерию.

6.
памятниках
 Геометрические   сведения   в   старых   русских
Приемы измерения площадей. «Землемеры» и «геометры».
7.

 Применение дробей на Руси
Четь,   пятина…десятина,   «жеребей»,   Числитель—верхнее   число,
знаменатель—исподнее».
8.

 Старинные русские меры длины
Аршин. Шаг. Пядь (малая, большая, с кувырком). Верста. Сажень.
Локоть. Ладонь. Вершок. Перст.
9.

 Старинные мери площадей, веса, жидкостей, сыпучих
Меры площадей. Меры жидкостей. Меры сыпучих тел. Меры
тел
веса.
10.

 Деньги на Руси
1) Зарождение торговли и денежного обращения на Руси
2) Развитие денежного обращения
а)формирование древнерусской денежной системы
б) функции денег в Древней Руси
в) появление русских монет г) безмонетный период
д) выделение московской денежной системы
11.

 Петровские реформы, XVIII век
Учреждение в Сухаревой башне математическинавигацкой школы.
Издание навигационных и логарифмических таблиц. Создание школ «для
науки   молодых   ребяток   из   всяких   чинов   людей»—цифирные       школы.
Учреждение Петербургской академии наук. Императорский Московский
университет.   Первые   академикиматематики   России   :С.К.Котельников,
В. И. Висковатов и С.Е.Гурьев.
12. XIX век
Известные русские математики: А.Н. Колмогоров, С.А. Соболев,
А.М. Ляпунов, А.А.Марков, Н.Н. Лузин и другие.
Появление   учёных   мирового   уровня:   Михаил   Васильевич
Остроградский—академик пяти мировых академий. Николай Иванович
Лобачевский.   Виктор   Яковлевич   Буняковский.   Пафнутий   Львович
Чебышев.
Календарнотематическое планирование 6 класс
№
урок
а
Тема урока
Дата
Приме
чание
Раздел 1. Первые письменные источники (2 ч.)
1
2
Развитие счета на Руси.
Решение старинных задач
Раздел 2. Первые учебники: "Арифметика". "Универсальная
арифметика". "Библиотека учения" (9 ч.)
3
4
5
6
7
8
Леонтий   Филиппович   Магницкий.   Занимательные
задачи из рукописной литературы и "Арифметики"
Магницкого.
Занимательные задачи из рукописной литературы и
"Арифметики" Магницкого.
Занимательные задачи из рукописной литературы и
"Арифметики" Магницкого.
Занимательные задачи из рукописной литературы и
"Арифметики" Магницкого.
"Руководство   к   арифметике,   для   употребления   в
гимназии при Императорской Академии наук" (1738
—1740 гг.)Занимательные задачи.
Книга "Детский гостинец, или четыреста девяносто
девять загадок с ответами в стихах и прозе, взятых как из древней, так и новейшей истории и из всех
царств   природы   и   собранных   одним   другом   детей
для их употребления и приятного препровождения
времени".
Решение   старинных   задач   из   книги   «Детский
гостинец…»
Решение   старинных   задач   из   книги   «Детский
гостинец…»
Решение   старинных   задач   из   книги   «Детский
гостинец…»
9
10
11
Раздел 3.Русские счеты  (2 ч.)
12
13
Идеальный   прибор   —   счеты   —   для   облегчения
счисления по десятичной системе. «Дощатый счет».
Десятичное   деление   денежных   единиц.Старинные
задачи
Раздел 4. Развитие нумерации на Руси  (3 ч.)
14
15
16
Бирка  способ записей долговых обязательств или
налогов. 5 и 10.Старинные задачи
Новый способ записи чисел, при котором цифрами
служили буквы обычного алфавита.
«Малый счет». «Великий счет». Старинные задачи
Раздел 5. Умножение и деление на Руси  (5 ч.)
17
18
19
20
21
«Удвоения»   и   «раздвоение».
  Множимое
«еличество», а произведение — «продукт».  Задачи
шутки
«Удвоения»   и   «раздвоение».
  Множимое
«еличество», а произведение — «продукт».  Задачи
шутки
Первое русское руководство по землемерию.
Сказки и старинные истории
Первое русское руководство по землемерию.
Сказки и старинные истории
Сказки и старинные задачи. Задачи на «задуманное
число»
Раздел 6. Геометрические сведения в старых русских памятниках (4 ч.)
22
23
24
25
«Землемеры» и «геометры».
Приемы измерения площадей.
Решение задач на построение
Решение задач на построение
Раздел 7.Применение дробей на Руси (3 ч.)
Четь, пятина…десятина, «жеребей»
26 27
28
Числитель—верхнее
исподнее».
Занимательные дроби

число,

знаменатель—
Раздел 8.Старинные русские меры длины (3 ч.)
29
30
31
Аршин.   Шаг.   Пядь   (малая,   большая,   с   кувырком).
Решение   задач   с   использованием   старинных   мер
длины.
Локоть.   Ладонь.   Вершок.   Перст.Решение   задач   с
использованием старинных мер длины.
Верста. Сажень.Задачи на сравнение вычислений в
различных системах мер.
Раздел 9.Итоговые занятия.
3234 Сообщения, защита проектов
Календарнотематическое планирование 7 класс
№
урок
а
Тема урока
Дата
Приме
чание
Раздел 1. Старинные меры площадей (2 ч.)
1
2
Как измеряли площади в старину. Четвертина, четь,
четверть, копна, выть, соха
Решение старинных задач
Раздел 2. Старинные меры веса (2 ч.)
3
4
Измерение   веса   в   старину.   Гривна,   фунт,   пуд,
золотник, ласт, берковец
Решение   задач.   Задачи   на   сравнение   вычислений   в
различных системах мер.
5
Раздел 3. Старинные меры жидкостей, сыпучих тел (2 ч.)
Бочка, ведро, штоф. Задачи на сравнение вычислений
в различных системах мер.
Четверть, четверик, гарнец
6
Раздел 4. Деньги на Руси (3ч)
7
8
9
Зарождение   торговли   и   денежного   обращения   на
Руси. Расчёты купцов.
Функции денег в Древней Руси. Решение задач.
Выделение московской денежной системы. Решение
задач.Проверка   сложения   и   умножения   с   учетом
торговой практики.
Раздел 4. Петровские реформы, XVIII век(6ч)
10
Навигацкие и цифирные школы. Решение задач. 11
12
13
14
15
Учреждение Петербургской академии наук.Решение
задач.Топологические опыты.
Императорский   Московский   университет.   Решение
задач.
Первые академикиматематики России
:С.К.Котельников.  Занимательная геометрия.
Первые академикиматематики России :
В. И. Висковатов.
Первые   академикиматематики   России   :С.Е.Гурьев.
Решение задач.
Раздел 4. XIX век: Известные русские математики (7 ч)
16
17
18
19
20
21
22
А.Н. Колмогоров. Логические задачи.
С.А. Соболев. Тестовые задачи( задачи, решаемые с
конца)
А.М. Ляпунов. Геометрические задачи на разрезание.
А.А. Марков. Умножение двузначных чисел, близких
к 100.
Н.Н. Лузин. Логические задачи.
Занимательная арифметика.
Страницы русской истории.
Раздел 5. XIX век:Появление учёных мирового уровня
23 Михаил Васильевич Остроградский—академик пяти
24
25
26
27
мировых академий.
Николай   Иванович   Лобачевский.Геометрические
иллюзии.
Виктор   Яковлевич   Буняковский.Нестандартные
задачи
Пафнутий Львович Чебышев. «Сказки и подсказки».
Логические   задачи,   решаемые   с   использованием
таблиц. Математическая игра «Не собьюсь»
28 Метрическая   система   мер.   Решение   олимпиадных
задач с применением начальных понятий геометрии.
29 Математические   ребусы.   Решение   олимпиадных
задач.
Раздел 5.Итоговые занятия.
3034 Сообщения, защита проектов
Требования к уровню подготовки учащихся
По окончании обучения учащиеся должны знать: • нестандартные методы решения различных математических задач;
• логические приемы, применяемые при решении задач;
• определения одних основных геометрических понятий и получить
представления о других;
По окончании обучения учащиеся должны уметь:
• рассуждать при решении логических задач, задач на смекалку, задач
на эрудицию и интуицию;
систематизировать   данные   в   виде   таблиц   при   решении   задач,   при
•
составлении математических кроссвордов, шарад и ребусов;
•
применять нестандартные методы при решении задач;
•
иметь   навыки   работы   с   измерительными   и   чертежными
инструментами;
•
решения задач, предусмотренных содержанием курса;
проводить   несложные   рассуждения   и   обоснования   в   процессе
Оценка   знаний   и   умений   обучающихся   проводится   в   виде   защиты
исследовательских   проектов,   которые   предполагают   самостоятельную
творческую   работу   обучающихся   по   предложенной   тематике   с
последующей   защитой   их   решения   на   занятиях,   научнопрактических
конференциях.
  что   знакомство   учащихся   с
нестандартными (как по формулировке, так и по решению) задачами будет
способствовать   повышению   их   успеваемости   на   уроках   математики   и
развитию у них интереса к предмету.
  Предполагается,
Примеры проектов
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Древние меры длины.
Возникновение чисел.
Счёты.
Старинные русские меры или старинная математика.
Магические квадраты.
Великие женщиныматематики.
Великие задачи.
Великолепная семерка.
Веселые задачки.
Веселый урок для пятиклассников.
Весёлые задачки для юных рыбаков.
Витамины и математика.
Единицы измерения длины в разное время. Задачисказки.
14. Жизнь нуля  цифры и числа.
15.
16. Число в русском народном творчестве.
17. Число и числовая мистика.
18. Числовые великаны.
19. Числовые забавы.
20. Числовые суеверия.
21. История арифметических действий.
22. Системы мер. Старые русские меры.
23. Меры времени и календарь
24. Происхождение некоторых арифметических терминов
25. Простые и составные числа
26. Ценные дроби
27. Системы счисления
28. М.В.Остроградский
29. Н.И. Лобачевский
30.
31.
Знаменитые задачи древности
«Арифметика» Магницкого
Технические средства обучения:
1.
2.
3.
Компьютер
Мультимедийный проектор (Интерактивная доска)
Экран
ЛИТЕРАТУРА для учащихся:
1. Баврин, И. И. Старинные задачи: книга для учащихся/И.И. Баврин,
Е.А. Фрибус— М.: Просвещение, 1994—128 с.
2. Брюс, Я.В. Первый русский учебник геометрии “Приёмы циркуля и
линейки” (1709).http://www.heritagebooks.ru/priemy_cirkulya.php
Гаврилова,   Т.Д.   «Занимательная   математика»/   Т.Д.   Гаврилова—
3.
издательство Учитель, 2005—95с.
4. Галкин, Е.В. Нестандартные задачи по математике. Задачи с целыми
числами: Учеб. пособие для учащихся 711 кл./Е.В. Галкин—
Челябинск: Взгляд, 2004—271с.
5. Депман, И.Я. История арифметики в картинках/ И. Я. Депман,–3е
изд., стер. – М.: Эдиториал УРСС, 2006 . – 416 с. 6. Депман, И.Я. «За страницами учебника математики: пособие для
учащихся 5 – 6 классов сред школ/И.Я. Депман, Н.Я. Виленкин.– М.:
«Просвещение», 1989—234с.
Игнатьев,   Е.И.   Математическая   смекалка.   Занимательные   задачи,
игры, фокусы, парадоксы/Е.И. Игнатьев—М., Омега, 1994 г—141с.
7.
8. Кордемский, Б.А. Великие жизни в математике: книга для учащихся
711 классов. Учебное издание/ Б. А. Кордемский—М.: Издательство
«Просвещение», 1995—203с.
9. Лихтарников,   Л.М.Задачи   мудрецов.   Книга   для   учащихся/   Л.М.
Лихтарников—М.: Просвещение, 1996—112с.
10.  Лихтарников,   Л.М.   Занимательные   задачи   по   математике/   Л.М.
Лихтарников—М.: Просвещение, 1996—142с.
11. Симонов, Р.А. Математическая мысль Древней Руси/ Р.А. Симонов.
— М.: Наука, 1977 —12с.
12.  Большая детская энциклопедия   для детей. [Электронный ресурс]
http://www.mirknig.com/(Дата обращения: 16.08.2016 г.).
13.  Большая   детская   энциклопедия   (612  лет).   [Электронный   ресурс]
http://allebooks.com/2009/05/01/bolshajadetskajajenciklopedija6
12.html(Дата обращения: 16.08.2016 г.).
14.  Занимательная   математика   —   школьникам   (олимпиады,   игры,
 http://www.mathonline.com(Дата
конкурсы   по   математике)
обращения: 16.08.2016 г.).

ЛИТЕРАТУРА для учителя:
1. Глейзер, Г.И. История математики в школе/Г.И.
Просвещение, 1982 г—36с.
Глейзер,—М.:
2. Каган, В.Ф. Великий русский ученый Н.Лобачевский и его место в
мировой науке/ В.Ф. Каган. – М.: Гостехиздат, 1948. – 78 с.
3. Кононов,   А.Я.,   Математическая   мозаика:   Занимательные   задачи
для   учащихся   511   классов/   А.Я.Кононов,—Педагогическое
общество России, 2004—160 с.
4. Кордемский, Б.А. Математические завлекалки. Научно
популярное издание/ Б.А.Кордемский. М.:  ООО «Издательство
Оникс»: ООО «Издательство «Мир и Образование», 2005—401с. 5. Олехник, С.Н. Старинные занимательные задачи/  С.Н.Олехник,
Ю.В. Нестеренко, М.К.  Потапов– М.: Наука. Главная редакция
физикоматематической литературы, 1985—15с.
6. Симонов, Р.А. Математическая мысль Древней Руси/ Р.А.
Симонов. — М.: Наука, 1977 —12с.
7. Развитие математики на Руси.
http://matematika.gym075.edusite.ru/istotiarazvitia.html (Дата
обращения: 16.08.2016 г.).
8. Старинные занимательные задачи   http://zaochschool.club
impuls.edusite.ru/DswMedia/zanyatie3matem7klass.doc (Дата
обращения: 16.08.2016 г.).

file_name: Программа  История математики России.docx

intro: Данная программа рассчитана для занятия внеурочной деятельностью в 6-7 классах. Она предназначена для учащихся интересующихся математикой и направлена на расширение и углубление знаний по предмету. В рамках внеурочных занятий предлагаются экскурсы в историю математики. Учащиеся знакомятся с развитием нумерации и счета, некоторыми интересными приемами устных и письменных вычислений, математическими задачами- загадками и известными задачами разных времен. В результате изучения старинных мер длины и массы, измерений объема жидкости, возникновения мер площадей, денежных систем мер народов России учащиеся увидят их большую роль в зарождении математических знаний.

математика

group: Дисциплины

title: Программа внеурочной деятельности "История математики России"


extracted_text:
Самоанализ урока «Природные зоны Африки».
 Урок по теме: Данный урок является седьмым при изучении  главы «Африка».
Тип урока:       урок обобщения и систематизации знаний.
Цель урока: обобщение и систематизация  знаний  учащихся об основных природных
зонах Африки.
Учебновоспитательные задачи:
1.Закрепить знания и расширить кругозор учащихся о природе Африки;
2.Развивать умения осуществлять самоконтроль и самооценку своей деятельности;
3.Воспитывать у учащихся познавательный интерес к географии;
Для решения данных задач мной была выбрана  форма урокконкурс. Так как в
классе можно выделить активных и пассивных учащихся, команды были
сформированы с присутствием и активных, и пассивных детей. Но сразу хочу
отметить, что данная форма проведения урока стимулировала работу всех учащихся
без исключения, и по итогам проведенной ими работы на протяжении всего урока ,
все достигли хороших результатов в оценивании. Более активным ученикам я
предложила выступить в роли капитанов команд во время игры. Более пассивные
ученики полученную информацию заносили в таблицу, контурную карту.
Для решения поставленных задач я использовала следующие методы:
1) По источникам знаний:
Словесные (работа с дополнительной литературой)
Наглядные (компьютерная презентация, демонстрация видеоролика)
Практические (работа с контурной картой)
2) По характеру познавательной деятельности:
Частичнопоисковый Практический.
   Для достижения поставленных целей мне удалось сочетать элементы
исследовательской и игровой деятельности. Большое значение для проведения урока
является психологическая обстановка, поэтому я использовала целевую установку
урокконкурс, физминутку с элементами релаксации. Контроль за обобщением и
систематизацией знаний был проведен в игровой форме: класс был разделён на 2
команды, в течении урока учащиеся работали с презентацией: отвечали на вопросы и
задания, систематизировали знания и делали выводы о природе и климате материка).
В ходе первичной проверки , я посчитала уместным применение ИКТ с целью
обобщения исследовательской деятельности учащихся. Поэтапно на экране
появлялись слайды презентации, на которых была краткая иллюстрированная
информация требующая от детей определенных знаний и навыков по природе
Африки.. Это позволяло учащимся лучше воспринимать необходимую иформацию,
не быть пассивными слушателями, а активно участвовать в уроке. Кроме того, в ходе
просмотра презентации, все ученики заполняли таблицы, начатые на прошлом уроке,
где фиксировали основную информацию об изучаемых природных зонах и
климате. Во время урока удалось использовать информационные ресурсы, это
видеоролик о природе Африки. Моё руководство, как учителя при выполнении
заданий было инструктирующим, самостоятельность у учащихся развита в классе
хорошо. Учащиеся имели возможность выбора ответов. Мне удалось уложиться по
времени, так как ученики быстро включались в работу. Меня порадовали успехи
учащихся в знаниях по данной теме. Цель урока достигнута.   Завершился урок
этапом рефлексии, которая позволила учащимся соотнести результаты своей
деятельности на уроке с целями урока, а также определить область дальнейшего
самообразования. Считаю, что  урок  был обучающим, развивающим и
воспитывающим. Цели, поставленные вначале урока, были достигнуты. Урок был
построен в виде игрыконкурса по природным зонам Африки в соответствии со
всеми учебнометодическими требованиями и в соответствии с требованиями
Госстандартов нового поколения. Таким образом, я считаю, что организованное в ходе урока общение, имеющее характер сотрудничества, привело к реализации
поставленных целей. Качество ответов учащихся позволяет сделать вывод об
успешности урока и о высоком уровне усвоенности материала.

file_name: Самоанализ урока Пр.зоны Африки.docx

intro: Для решения данных задач мной была выбрана  форма урок-конкурс. Так как в классе можно выделить активных и пассивных учащихся, команды были сформированы с присутствием и активных, и пассивных детей. Но сразу хочу отметить, что данная форма проведения урока стимулировала работу всех учащихся без исключения, и по итогам проведенной ими работы на протяжении всего урока , все достигли хороших результатов в оценивании. Более активным ученикам я предложила выступить в роли капитанов команд во время игры. Более пассивные ученики полученную информацию заносили в таблицу, контурную карту.Для решения данных задач мной была выбрана  форма урок-конкурс. Так как в классе можно выделить активных и пассивных учащихся, команды были сформированы с присутствием и активных, и пассивных детей. Но сразу хочу отметить, что данная форма проведения урока стимулировала работу всех учащихся без исключения, и по итогам проведенной ими работы на протяжении всего урока , все достигли хороших результатов в оценивании. Более активным ученикам я предложила выступить в роли капитанов команд во время игры. Более пассивные ученики полученную информацию заносили в таблицу, контурную карту.