extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Золотаревская средняя школа
имени Героя России Маденова Игоря»
Современный подход к обучению  чтению
на уроках английского языка (из опыта работы)
Джумагалиева Какима  Дюсунгалиевна
МКОУ «Золотаревская сш имени Героя России Маденова Игоря»
Палласовского муниципального района
Волгоградской области
Учитель английского языка п.Золотари
2017г
Современный подход к обучению  чтению
на уроках английского языка
Аннотация
В данной   работе рассматриваются приемы обучения чтению на уроках английского языка.
Представлены этапы работы с  текстом и приемы на разных этапах обучения чтению. Особое
внимание   уделено   применению   приемов   технологии   развития   критического   мышления   как
средству формирования культуры чтения.
Актуальность
        Сегодня     в     современном   информационном   веке   компьютерных
технологий  наши ученики, увлеченные новыми гаджетами,  не любят читать
даже на русском  языке, не говоря уже о чтении на  иностранном.  И что же
делать   нам,   учителям   иностранного   языка,   как   приобщить   их   к   чтению
текстов на иностранном языке.
Для большинства из учеников чтение на иностранном языке потеряло свой
основной   смысл,   а   именно     получение   информации,   расширение
кругозора,   повышение   культурного   уровня.   Учащиеся   часто   выполняют
задания   учителя,   не   имея   собственной   мотивации.   Передать   прочитанное,
оторвавшись   от   текста,   они   не   могут.   При   чтении   иноязычного   текста
учащиеся сталкиваются со следующими трудностями: они не знают значений
многих слов, им часто приходится обращаться к словарю, что делает чтение
утомительным, не интересным. Кроме того, у многих учеников, особенно у
слабых, недостаточно сформированы   механизмы   чтения. В частности, при
чтении текста учащиеся стремятся понять значение каждого слова, не умея
отделить   главное   слово   от   второстепенного,   не   имеющего   смысловой
нагрузки.
    А так как чтение является одним из основных видов учебно
речевой деятельности в школе, перед учителем встает вопрос, какими
методами и приемами приобщить их к чтению на английском языке. Как
мотивировать учащихся к чтению, как научить работать с текстами,
какую технологию применить?
Задача учителя заключается не столько в формировании у школьников
навыка чтения, сколько в обеспечении возможностей для формирования
   умений работать с информацией. Работая с детьми, мы видим, что часто
они воспринимают прочитанное неточно и даже неверно. Многие ещё не могут
находить информацию в тексте, заданную в явном и неявном виде. Им сложно
высказывать свою точку зрения, определять тему и главную мысль текста.
Поэтому проблему получения информации стоит поставить на первое место.
От  умения работать с информацией  зависит дальнейшее успешное обучение
ребенка. При   обучении   чтению   на   иностранном   языке   существуют
определённые   этапы   работы   с   текстом   и   различные   технологии
извлечения информации из текста.
Работа над текстом обычно проводится в   три этапа: предтекстовый,
текстовый и послетекстовый. Выделение трех этапов работы с текстом на
уроках иностранного языка можно отнести к   технологии продуктивного
чтения, которую внедряют в начальных классах. Эта единая для всех уроков
технология.

  этапе проводится подготовка к чтению, т.е.
    На предтекстовом
снятие языковых трудностей, определение речевой задачи, создание
мотивации, ознакомление с темой и социокультурными понятиями и
реалиями, упоминаемыми в тексте, актуализация личного опыта
учащихся,  прогнозирование содержания текста с опорой на знания
учащихся, их жизненный опыт, на заголовок и рисунки
   Основными целями текстового этапа являются: проверка понимания
прочитанного, контроль степени сформированности и развитие языковых
навыков   и   речевых   умений   обучающихся.   Задания   выполняются
непосредственно   во   время   чтения.   Именно   на   этом   этапе   развиваются
коммуникативные   умения   чтения,
  поэтому   этот   этап   самый
продолжительный по времени.
       Цель послетекстового этапа работы с текстом  интеграция
чтения   с   продуктивными   коммуникативными   умениями,   а   именно
говорением и письмом, т.е. учащиеся применяют полученные в ходе
чтения знания  в различных речевых ситуациях.
   В методике существует большой набор  методов и приемов работы с
текстом на разных этапах.
На первом  этапе работы с текстом я использую следующие приемы:
 работа с заголовком: ассоциации с заголовком текста
 использование ассоциаций, связанных с именем автора
 формулирование предположений о тематике текста на основе
имеющихся иллюстраций
 прогнозирование/предугадывание/предсказывание
 выявление   имеющихся   у   учащихся   знаний   по   проблемам
текста
 ответы на вопросы
Среди приемов используемых мной  на втором этапе  можно выделить:
заполнение таблиц
заполнение пропусков

 составление плана текста
 подбор  заголовка к абзацам или тексту

 подтверждение верности/ложности утверждений;
 соотнесение картинок с предложениями из текста
 логическая перегруппировка предложений
 деление текста на параграфы  ответы на предложенные вопросы
 описание внешности/места, события и другие.
 На послетекстовом этапе я предлагаю задания творческого характера:
 дискуссию,
 ролевую игру,
 написание синквейна или письма,
 создание рекламы или презентации.
Правильная организация работы с текстом  на разных этапах позволяет
сохранять   мотивацию,   активизировать   учебный   процесс,   сформировать
познавательный   интерес,
  научить   учащихся   анализировать   и
систематизировать  материал,   работать   в   парах   и   группах,   научить
работать с текстом.
  С   целью  развития   познавательной   активности  обучающихся,
мотивации   к   изучению   иностранного   языка   необходимо   применять
развивающие   педагогические   технологии,   центральным   звеном   которых
является  обучение   чтению.  Одной   из   инновационных   технологий,
позволяющих   добиваться   позитивных   результатов,   является  технология
развития критического мышления.
   Данная технология позволяет мне мотивировать школьников к чтению.
С   помощью   технологии   критического   мышления
  учу   детей   не
запомнить информацию, а уметь проанализировать её, отметить в ней
чтото   полезное   для   себя.  С   этой   целью   при   чтении     использую
различные   таблицы.  Учащиеся   заполняют   их   в   процессе   чтения,
систематизируя и распределяя новую информацию. Например: Приемы
 KWLchart (ЗХУ)
 «5W»
 «Ажурная   пила»,   «Зигзаг»  Jigsawreading  («мозаика» —   приём   работы,
основанный на разделении «банка информации», т. е. текста для чтения.   Ученики
делятся на группы из 4 – 6 человек. Каждая группа получает небольшой по объёму
материал  (текст).  Идёт  обмен  информацией  (работа   с  текстом)  в  группе.  Затем
создаются новые  группы,  где  каждый  является  экспертом  в своём  вопросе.  Все
слушают друг друга, задают вопросы. Заполняют таблицы, кластеры)
 Синквейн
Предлагаю пример использования приемов данной технологии на
уроке английского языка в 6 классе  по учебнику «Enjoy English».
 Тема «Лондонский зоопарк».
 На предтекстовом этапе после просмотра видеофрагмента о Лондонском
зоопарке учащиеся выявили ключевые вопросы для составления  ассоциограммы
(кластера) по теме, высказали предположения, сформулировали цель и задачи
урока.
На текстовом этапе в процессе работы с новой информацией
использовались приемы: «Jigsawreading», заполнение Кластера.
На  послетекстовом  использованы приемы «Синквейн по теме «London
Zoo», ролевая игра «Interview», которые позволили учащимся осмыслить
изученный материал и высказать свое отношение к теме урока. Некоторые
упражнения  выполнялась в группах, что мотивировало и стимулировало более сильных учащихся и помогло усвоить материал детям с низким уровнем
подготовки.

  В результате применения названных приемов на уроках английского языка
удалось   активизировать   учебный   процесс,   сформировать   устойчивые
познавательные интересы и добиться   стабильного повышения мотивации.
Применение   приемов   данных   технологий   не   требуют   специальных
затрат.  Стараюсь     приготовить   и   распечатать     различные   таблицы   для
заполнения при работе с текстом. Это экономит время на уроке, а иногда
 чудеса  могут   рождаться   на   обычной   школьной   доске   и   в
творческие
ученической тетради.
  Соблюдение этапов работы с текстом и использование   разнообразных
приемов  помогает   в   достижении   эффективных   результатов   в   области
обучения чтению и  говорению.
Литература:
1.ЗаирБек  С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления  на
уроке. Москва «Просвещение». 2011г.
2. Ощепкова Т.В., Пролыгина М.М., Старкова Д.А.  Приемы обучения
различным видам чтения. Иностранные языки в школе. 2005г.№3
3. Соловова Е.Н. Чтение в составе универсальных  учебных действий:
Позиции ФГОС и традиционной методики обучения иностранным языкам.
Иностранные языки. 2014г.№4.с.215
4.   Салтовская,   Г.Н.   Приемы   обучения   проблемнопоисковому   чтению   на
иностранном языке./ Г.Н.Салтовская, Г.В. Юрчишина//Иностранные языки в
школе.2006.№2.с.2832

file_name: современный подход к обучению чтению на уроках английского языка.docx

intro:
В данной  работе рассматриваются приемы обучения чтению на уроках английского языка.  Представлены этапы работы с  текстом и приемы на разных этапах обучения чтению. Особое внимание уделено применению приемов технологии развития критического мышления как средству формирования культуры чтения.
               Цель: поделиться  опытом   работы по  организации обучения чтению на    уроках английского языка
               Задача: показать на примере своего педагогического  опыта, как соблюдение этапов работы с текстом и использование  разнообразных приемов помогает в достижении эффективных результатов в области обучения чтению.выступление из опыта работы "Современный подход к обучению чтению на уроках английского языка".

английский язык

group: Дисциплины

title: Современный поход к обучению чтению на уроках английского языка (из опыта работы)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ   БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА № 10 ПОСЕЛКА ГИРЕЙ ИМЕНИ
ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА М.И. БЕЛОУСОВА МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ГУЛЬКЕВИЧСКИЙ РАЙОН КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ

Портфолио
классного
руководителя
6 «Б» класса
                            Науменко
Татьяны Владимировны,
учителя истории и
обществознания
МБОУ СОШ № 10 Друзья мои! Я очень рада
Войти в приветливый ваш класс.
И для меня уже награда
Вниманье ваших умных глаз.
Я знаю: каждый в классе гений,
Но без труда талант не впрок.
Скрестите шпаги ваших мнений
Мы вместе сочиним урок! Эссе «Мой взгляд на воспитание  человека 21 века»
«Воспитание – великое дело:
им решается участь человека».
В.Г. Белинский
Для   своего   эссе     я   избрала   форму   письма.   Это,   конечно,   условная   форма.   В
читателях   этого   письма   я   представляю   себе   вас,   своих   друзей      учеников,
единомышленников.   В   письме   человек   более   свободно   и   естественно   выражает   свои
чувства.    Так  мне  будет легче и  проще говорить  с вами  о самых  сложных  жизненных
вопросах, о нас с вами. Потому для начала небольшое лирическое отступление.
Дорогие,   мои   ученики,   мы,   взрослые,   порой   бываем   очень   нетерпеливы.   Мы
сердимся   на   вас     по   пустякам.   А   вы…   растете.   Учим   различать   доброе   и   злое,
раскладываем по полочкам, что – хорошо, что – плохо. А вы наблюдаете, взвешиваете,
делаете   выводы   и…   растете.   Мы,   взрослые,   выслушиваем   вашу   и   несусветную
небывальщину, и обиды, и откровения. Радуемся с вами вместе и мечтаем. А вы  верите в
свои  фантазии,  рисуете  космические  корабли,  жалеете   бездомных  щенков,  носитесь   по
коридорам на переменах, хохочете и грустите… Растете. Затем уходите от нас… Сначала
будете   часто   прибегать.   Потом   только   здороваться…   Потом…   Нетерпеливый   звонок
заставит вздрогнуть. Дверь настежь. За порогом – неловкое хоровое покашливание, шепот,
смех, в шуме – бас: «Здраасьте! Это мы!»
Вы растете, а, значит, и взрослеете. И с вами можно говорить на серьезные, а, может
быть, и глобальные темы.
Поговорим, дорогие мои друзья, о вас  учениках  нынешнего 21 века.
Вопрос к вам, мои ученики: «Чем интересуетесь вы больше всего? Кем мечтаете стать?
Какое влияние оказывает на вас современная жизнь общества? Что помогает вам лучше
учиться,   проявлять   творческую   индивидуальность?   Какую   роль   в   вашей   жизни   играет
школа, и какой она должна быть в XXI веке, чтобы подготовить вас к полноценной жизни
и труду?»
В свою очередь, мы, взрослые, задаемся вопросом:   какими определёнными качествами
личности  должен   обладать   в грядущем   тысячелетии   выпускник   и  как   воспитать
личность, способную вести созидательный образ жизни, имеющую активную гражданскую
позицию,   обладающую   экологической   и   экономической   грамотностью,   духовной
культурой,   умеющую   определиться   и   адаптироваться   в   условиях   современного
информационного общества?
Что мы делаем для этого с вами вместе и что нам предстоит еще сделать?
Представьте школу. Прозвенел звонок, извещающий начало урока, и в класс к детям,
умным и здоровым физически и психически, входит добрый, все знающий и все умеющий
учитель. Сорок  пять минут пролетают на одном дыхании, в полной гармонии получения
жизненно важных знаний и навыков. На мой взгляд, нет у учителя и школы другой задачи.
Решение всех остальных должно способствовать более полноценному протеканию именно
этой. А потому выходит, что какими бы техническими ресурсами ни укомплектовывали
школы, без живого, творческого подхода к преподаванию и воспитанию не обойтись.
Школа, в которой я имею счастье работать – образовательное учреждение  с дружным
коллективом и многолетними традициями. Ваши наставники делятся с вами знаниями и
учат постигать науки.   В школе учитесь вы  удивительно талантливые дети, творческие,
умные,  и работать с вами одно удовольствие. Наша       общая   задача,   друзья,      создание   в   школе,   в   классе     комфортной
эмоциональнопривлекательной   образовательной   среды,   создание   ситуации   успеха,
помогающей реализоваться каждому из вас.   И, наверно, главное  духовное воспитание
личности, становление человека мира XXI века.
Поговорим о воспитанности.
  Что значит быть воспитанным? (размышления по книге Д.С. Лихачева «Письма о
добром и прекрасном»)
Обращаюсь к письму тринадцатому «О Воспитанности». Читаем первые строчки:
«Получить хорошее воспитание можно не только в своей семье или в школе, но и… у
самого   себя».   Интересная   мысль.   Попытаемся   ее   понять,   считая,   что   воспитанность
человека – дело рук самого человека. Это отношение человека не только к окружающему
его миру, но и к самому себе.
Так обязан ли человек быть воспитанным? Может быть, это всего лишь пародия на
идеальное воспитание?
Ответ   на   этот   вопрос   сложен   и   требует   размышлений.   Во   все   времена   чтилось
хорошее   воспитание   человека,   включающее   скромность,   душевную   простоту,   знание
хороших манер, созданных множеством поколений. Воспитанный человек, считаю, легок в
общении с другими людьми, о нем всегда хорошего мнения в обществе, его ценят и всегда
идут ему навстречу. Таким образом, человека, имеющего хорошее воспитание, думаю, ждет
успех во всех делах, а нравственное воспитание – это путь к преодолению трудностей.
Ученики   посвоему   оценивают   каждого   члена   коллектива,   навешивая   ярлык,
который   остается   надолго,   а   то   и   на   всю   жизнь.   Хотелось   бы     предостеречь   вас     от
поспешных   выводов,   научить     подоброму   смотреть   на   человека.   Воспитанность   дает
возможность   вам,   молодым   людям,     получить   признание   в   коллективе,   выстроить
собственную тактику общения. А основы этой науки  преподносим вам мы, взрослые, и  в
школе, и в семье.
Воспитанность   и   интеллигентность   –   понятия   взаимосвязанные.   По   моему   мнению,
интеллигентный человек всегда воспитанный, а воспитанный всегда интеллигентный.
Об интеллигентности.
Интеллигентность   –   это   внутренний   стержень,   основу   которого   составляет   лад   с
самим   собой   и   с   окружающими.   Интеллигентный   человек   должен   иметь   максимум
требований к себе и быть в меру требовательным к другим. Это внимательный, чуткий,
доброжелательный человек. Каждому из нас хочется оставить о себе впечатление, как о
человеке  интеллигентном, благовоспитанном.  Бывает,  что это получается. Но если это
только ради того, чтобы произвести разовое впечатление на окружающих, рано или поздно
человек все равно проявит свою сущность.
А   можно   ли   сыграть   интеллигентность?   Да,   если   роль   будет   короткой.   Можно
считать уже плюсом то, что есть желание хотя бы показать себя интеллигентным. Играя,
мы развиваемся, тренируемся. А, играя много раз, можно вжиться в выбранную роль. Но
постараться нужно очень сильно».
Известно,   что   культура   каждого   человека,   как   и   культура   общества   в   целом,
формировалась веками, передавалась из поколения в поколение, и потому она не может
оборваться   на   нас.   Да   этого   и   не   случится,   т.к.   вы,   дорогие   мои,   являетесь
продолжателями  истории нашей страны, ее традиций и нравственных основ.
О толерантности.
Один молодой человек часто давал волю своему гневу. И однажды отец сказал ему:
`Каждый раз, когда ты когонибудь оскорбишь или обидишь, вбивай гвоздь в столб` . Сын
так и сделал. И однажды весь столб оказался в гвоздях. Тогда отец сказал ему: `Учись
сдерживать свой гнев. И всякий раз, когда у тебя это получится, вытаскивай по одному
гвоздю`. И вот сын пришел и радостно сообщил, что в столбе не осталось ни одного гвоздя: `Я научился сдерживаться!` Отец же привел его к столбу и сказал: `Посмотри, весь столб
испещрен следами от гвоздей.
Толерантность — это способность человека, сообщества, государства слышать и
уважать мнение других, невраждебно встречать отличное от своего мнения.
Вы учитесь жить, а мы стремимся дать вам дать представление о том, что люди –
великая ценность на земле,  что естественное желание человека – самосовершенствование.
Все это и  предполагает стремление к достойному и современному образованию.
Истинный результат воспитания – это отношение ребенка к себе, людям, обществу.
Вот мы и подошли к важному для нас разговору.
О гражданственности.
Гражданственность   выражается   через   ряд   таких   понятий,   как  «общественная
политическая активность»  «гражданская активность» и «общественная позиция»
«гражданская позиция»
Хороший гражданин сразу не родится, а длительно воспитывается, говорил академик
П.Л.Капица.   Активная жизненная позиция, сознательное отношение   к   общественному
долгу,   единство   слова и дела – это и есть то главное, к чему стремится воспитатель
ученического коллектива.
  как,
Личность   педагога,   его   гражданственность,   оказывают   решающее   влияние   на
становление   личности   учащегося..   Т.е.   современный   педагог   должен   обладать   такими
качествами,
  нравственными   качествами   (ответственностью,
толерантностью,   доверием,   готовностью   к   сотрудничеству,   должен   соизмерять   личные
интересы   с   общественными);   гражданскими   знаниями   и   умениями   (политическими,
правовыми, коммуникативными, трудовыми и профессиональными, первичными военными
знаниями и умениями, экологическими); быть социально активным.
  патриотизм,
Вот и выходит, что мы друг в друге нуждаемся, друг другу помогаем. Мы учимся
вместе, изо дня в день встречаясь друг с другом в стенах родной школы. Мы воспитываем
друг друга, постигая науку жизни. Мы хотим видеть рядом с собой умных, эрудированных,
любящих, счастливых людей, общественно ценных и внутренне свободных личностей.
Вы, ребята,   идете в школу учиться. А вот чему  научитесь  зависит от нас и от вас, вашего
стремления учиться. Мы, взрослые,   помним: каждый из вас талантлив. Я убеждена, что
талантливую,   творческую,   увлечённую,   активную   личность   может   взрастить   только
талантливый   и   увлечённый   педагог.   И   тогда   вновь   появятся   мысли,   зажгутся   искры,
родятся звезды – ученики 21 века. Удачи всем нам!
P.S.      В жизни надо иметь свое служение — служение какомуто делу. Пусть дело это
будет маленьким, оно станет большим, если будешь ему верен.
В жизни ценнее всего доброта, и при этом доброта умная, целенаправленная. Умная
доброта — самое ценное в человеке, самое к нему располагающее и самое в конечном счете
верное по пути к личному счастью.
Счастья достигает тот, кто стремится сделать счастливыми других и способен хоть
на время забыть о своих интересах, о себе. Это «неразменный рубль».
Знать это, помнить об этом всегда и следовать путями доброты — очень и очень
важно. Поверьте мне!
Ссылки: Программа развития классного коллектива
XXI   век   дает   заказ   на   выпускников,   обладающих   вероятным   мышлением,   т.е.
способных   ориентироваться   в   незнакомой   ситуации,   умеющих   извлекать   необходимую
информацию в условиях ее обилия, усваивать ее в виде новых знаний и, самое важное,
применять эти знания на практике. Так же в век информатизации, когда один человек не в
состоянии «переварить» весь поток информации, важно умение работать сплочено. XXI
век – «век команд». Чтобы осуществить  принцип развития самостоятельности, требуются
новые методы в деятельности учителя, классного руководителя. Необходим такой метод,
который бы формировал активную, самостоятельную и инициативную позицию учащегося,
развивал бы исследовательские, самооценочные и рефлексивные навыки, нацеливал бы на
развитие познавательного интереса учащихся и реализовывал бы принцип связи обучения с
жизнью.   Ведущее   место   среди   таких   методов,   обнаруженных   в   арсенале   зарубежной   и
отечественной педпрактики, принадлежит сегодня методу проектов.
Внешний   результат  любого   проекта   можно   увидеть,   осмыслить   и   применить   в
реальной практической деятельности.  А вот внутренний результат  опыт деятельности
   становится   бесценным   достоянием   учащегося,   соединяя   в   себе   знания   и   умения,
компетенции и ценности.
Актуальность   этой   технологии   в   наше   время   очевидна.   Проектная   деятельность
помогает развивать самостоятельность мышления, творческие возможности, способность к
самоорганизации,   созиданию,   сотрудничеству.   Это   такие   качества   личности,   которые
обеспечивают   успешную   адаптацию   и   самореализацию   человека   в   обществе.   Задача
современной школы состоит не только в том, чтобы подготовить ребенка к жизни, но и в
том, чтобы обеспечить ему полноценную жизнь уже сейчас. Ведь полноценная, обогащенная
ценностным личностным опытом жизнь «сегодняшнего дня» – лучшая подготовка к жизни
«завтрашнего дня».
Предполагается,   что   внедрение   проектного   метода   в   воспитательный   процесс
существенно повысит инициативу и активность учащихся в жизни классного коллектива,
творческие   способности,   уровень   коммуникативных   и   организаторских   способностей,
активную гражданскую позицию.
Если   использовать   проектный   метод   в   воспитательной   деятельности,   то   результатом
деятельности     будут   социальные   проекты   направленные   на   совместную   деятельность
учащихся, родителей и общественности, т.е. социально значимые проекты.
ЦЕЛЬ:   Воспитание   личности,   имеющей   активную   жизненную   позицию,   готовую   к
нравственному поведению и творческой деятельности   посредством методов социального
проектирования.
ЗАДАЧИ:
межличностных отношений;
  способствовать   формированию   основ   культуры   общения   и   построения
 создать   необходимые   условия   для   проявления   творческой   индивидуальности
каждого ученика;
  формировать нравственное самосознание, ответственность как черту личности;  предоставление   возможности   для   самореализации   и   развития   организаторских
качеств   подростков   посредством   участия   в   проектировании   и   проведении
социальнозначимых дел.
Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность  индивидуальную,
парную, групповую, которая выполняется в течение определенного отрезка времени. Таким
образом, метод проектов является и личностноориентированным и деятельностным, и в
конечном   итоге   ведет   к   естественному  формированию   компетентностей,   например,
информационнокоммуникационных, коммуникативных, учебнопознавательных.
Особый   вопрос   о   роли   самого   ребенка   в   процессах   социальнопедагогического
проектирования.   Он   может   выступать   как   заказчик,   непосредственный   субъект
проектировочной   деятельности,   как     эксперт   по   отношению   к   ней.   Умение   поставить
ребенка в позицию ответственности перед собой и другими и в то же время создать условия
для   раскрепощения   творческих   задатков   –   составляет   основной   предмет   собственно
педагогической деятельности в процессе проектирования
Педагогический смысл реализуемых проектов заключается в следующем:
Это,  вопервых,   воспитание   эмоциональноценностных     отношений   к   событиям,
явлениям социальной жизни, к истории и культурным традициям, формирование социально
желательных мотивов, чувств и потребностей, таких, например,  как чувство патриотизма,
потребность в труде, понимание значимости семьи в жизни человека, отношение к здоровью
как к одной из главных жизненных ценностей и т.д.
Вовторых, проекты – это опыт разнообразной деятельности, в том числе и опыт
работы с информацией, в процессе которой формируются необходимые умения и навыки.
Это   и умения работать с информацией, и умения планировать, распределять работу во
времени, и оформительские навыки, навыки сотрудничества, самопрезентации и многие
другие.
А также, проекты   это возможность для создания ситуаций успеха, как личного,
так и коллективного. Я придаю успеху большое значение, ибо только успех порождает
успех, нельзя рассчитывать на то, что ребенок вырастет успешным, если за плечами только
груз неудач и разочарований. Успех придает уверенность в собственных силах, порождает
активность,   способствует   саморазвитию.   Успех   может   быть   и   небольшим,   внутреннего
плана,   например,   первый   выход   на   публику,   или   первое   самостоятельное   создание
презентации,   а   может   быть   и   общепризнанным,   когда   в   результате   совместного   труда
побеждает коллектив класса.
Предполагается, что применение метода проектов будет способствовать формированию у
воспитанников следующих компетентностей:
 Коммуникативных (навыки и желание работать сообща, взаимодействовать, нести
взаимную ответственность, сотрудничать и т.д.);
 Информационнокоммуникационных   (посредством   приобретения   опыта   поиска
нужной информации, в том числе через Интернет, отбора необходимых сведений, их
печатного   и   электронного   оформления,   творческой   презентации   подобранных
материалов);
 Личностных   (через   опыт   самостоятельности,   ответственности,   творческого
самовыражения, самопрезентации).
Проектная   деятельность   позволяет   детям   получить   личностный   опыт   и   освоить
виды   деятельности,   необходимые   в   будущем.     Таким   образом,   внутренний   результат
проектной деятельности накопление поведенческих, коммуникативных, организационных и
других   навыков.   Как   правило,   все   проекты,   используемые   во   внеклассной   работе,
групповые, и каждый участник находится в одной из ролей (лидер, организатор, критик,
исполнитель),   которые   постоянно   меняются.   В   процессе   проектной   деятельности   у
учащихся   формируются   навыки,   необходимые   им   для   дальнейшей   успешной самореализации. Дети учатся проектировать результат, планировать свою деятельность и
деятельность группы, рассчитывать необходимые ресурсы, принимать решения и нести за
них ответственность, взаимодействовать с другими людьми, отстаивать свою точку зрения,
защищать результаты своей деятельности публично.
Преимущества   использования   данной   технологии   в   воспитательной   работе
очевидны. Проектная деятельность систематизирует работу классного руководителя и его
воспитанников.   Проектная   деятельность   воспитывает   и   развивает   самостоятельность
учащихся в проявлении себя, опирается на личностный выбор и интерес и поэтому гораздо
глубже мотивирована. Нацеленность на конечный результат, помогает наилучшим образом
организовать   деятельность   воспитанников   для   его   достижения.   Комплексность   задач,
решаемых   во   время   выполнения   проекта,   позволяет   включить   каждого   воспитанника   в
посильное для него дело, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.
Таким   образом,   представляется   интересным   использование   метода   проектов   в
системе воспитательной работы с учащимися. Модель воспитания в классе
Главное   в   воспитательной   системе   класса  –   создание   соответствующего
моральнопсихологического   климата,   творческой   атмосферы,   доброжелательного   стиля
отношений – всего того, что способствует развитию личности каждого ученика, коллектива
в   целом;   помогает   в   формировании   жизненной   позиции,   общего   отношения   к   жизни;
признанию личности человека как абсолютной ценности.  Отсюда мой главный принцип
в   воспитании   детей     это   терпение   и   умение   вести   диалог,   убедительный,   но
демократичный. Если этот путь пройти до конца, то я думаю, что результат превзойдёт
ожидания. Человек вырастет личностью, определившей свою жизненную позицию и путь к
её достижению. Люди такой категории вызывают интерес общества, так как они спокойны,
уверенны, ответственны, их слова не расходятся с делом, они доброжелательны, отзывчивы
и умеют любить.
Моя педагогическая цель – воспитать именно таких людей: жизнелюбивых, творческих,
честных, добрых, ответственных и активных в своей жизни. Одним словом – воспитать
личность.
«…нельзя воспитывать по чужой педагогической системе как бы ни была она стройна и
хорошо обдумана…» К.Д.Ушинский
В   2014   году   была   назначена   классным   руководителем   5   «Б»   класса.   Прежде   чем
приступить к планированию воспитательной работы, провела анкетирование родителей и
детей. На основе данных составила социальный паспорт класса, заполнила карту интересов
детей, занятость в кружках, спортивных секциях. В моём классе 29 человек: 12 мальчиков
и 17 девочек.
Всю работу по формированию коллектива  выстраивала следующим образом:
1. Провели выборы актива класса, старосты. Установили график дежурства по классу.
2. Совместно   спланировали   жизнедеятельность   класса   с   учетом   интересов,
возможностей и потребностей.
3. Приняли и установили Законы класса:



уважение к себе и другим;
 чистоты и порядка;
бережного отношения к труду других людей;
Стратегические задачи:
 Комфортность и общий настрой на успешное обучение;

 Оказание помощи детям в учёбе со стороны школы и семьи;
 Развитие ученического самоуправления в классе;  Организация совместной трудовой, творческой, спортивной  деятельности.
  обладающих   нравственной   культурой,
Основной целью воспитательной работы  в классе является личностное развитие
воспитанников,
  интеллектуальным,
творческим   и   физическим   потенциалом.   При   осуществлении   воспитательного
процесса,   я   основываюсь   на   том,   что   каждая   личность   индивидуальна,   никто   не
должен   чувствовать   себя   обделённым   моим   вниманием.   Поэтому,   готовясь   к
коллективным   делам,   нахожу   роль   каждому   ученику   класса   не   зависимо   от   его
поведения   и   успеваемости,   это   обеспечивает   эмоциональный   комфорт   детей,
способствует   их   развитию.
 Особое   внимание   уделяю   воспитанию   нравственности,
гражданской позиции через разнообразные формы и методы внеурочной деятельности
такие как, благотворительные концерты,  социальные акции, фестивали, конкурсы. Таким
образом,   занятость   и   активность   детей   во   внеурочное   время   растет   с   каждой   новой
инициативой ребят.
По жизни я – учитель, но не просто учительпредметник, а человек, который хочет
быть рядом с детьми, принимает их такими, какие они есть, учит их верить в себя, свои
силы и защищает их своей любовью, своей верой в них. Ведь дети – продолжение нашей
жизни.   Любой   ребёнок   имеет   право   рассчитывать   на   школу   как   место,   где   он   может
пережить   радость   достижения,   трудности   и   счастье   творчества,   почувствовать   свою
значимость в жизни, свою нужность.
Структура организации воспитательной работы классным руководителем
Районный,
школьный
музей,
предприятия с.
Тогур
Школьный
психолог
Социальный
педагог
Администра
ция школы
Классный
руководител
ь
Учителя
предметник
и
Учащиеся
Библиотека
(районная,
школьная)
Педагоги
дополнительно
го образования Работа с классом
Формы
Формы
работы
работы
индивидуаль
индивидуаль
ная
ная
Беседа
Беседа
Тематические
Тематические
консультации.
консультации.
Встреча с
Встреча с
психологом.
психологом.
Выставка
Выставка
прикладного
прикладного
искусства
искусства
Конкурс
Конкурс
стихов,
стихов,
сочинений
сочинений
Проектная и
Проектная и
исследовательск
исследовательск
ая работа
ая работа
рисунков, газет,
рисунков, газет,
Групповая
Групповая
Коллективна
Коллективна
я
я
Диагностические
Диагностические
тесты.
тесты.
Спортивные
Спортивные
соревнования.
соревнования.
Дежурство по
Дежурство по
классу
классу
Проектная и
Проектная и
исследовательск
исследовательск
ая работа
ая работа
День знаний.
День знаний.
Классный час.
Классный час.
Библиотечный час.
Библиотечный час.
Литературно-
Литературно-
художественные
художественные
конкурсы.
конкурсы.
Дни здоровья.
Дни здоровья.
Музей.
Музей.
Дежурство по
Дежурство по
школе.
школе.
Экскурсии.
Экскурсии.
Благотворительны
Благотворительны
е акции
е акции Работа с родителями. Взаимодействие классного руководителя с родителями
учащихся
осуществляю по трём направлениям:
Психологопедагогическое     родительские   собрания,   индивидуальные   и   тематические
консультации, беседы, тренинги, работа с психологом;
Вовлечение родителей в учебновоспитательный процесс  открытые уроки и внеклассные
мероприятия,   помощь   в   организации   и   проведении   внеклассных   дел,   работа   с
неблагополучными семьями;
Участие родителей  в управлении учебновоспитательного процесса  участие родителей
класса в работе совета школы, родительского комитета. Формы
работы
Групповые
Индивидуальные
Совместная
творческая
деятельность
Родительск
собрания.
ие
Родители и
администра
ция
Родители -
медики
Тестирован
ие
опрос
Тематические
классные
часы
Организация
праздников,
мероприятий
Переписка с
родителями
Социальны
й педагог,
психолог
Посещение
жилья
Индивидуальные
консультации
Переписка по
электронной почте
Обобщение и распространение собственного педагогического опыта
Начиная работать в школе, взяла себе за правило: «Никогда не останавливаться на
достигнутом!».   Считаю,   что   учитель   должен   быть   всегда   готов   и   открыт   к   внедрению
инновационных технологий.
Наличие публикаций Публикация
Ссылка на публикацию
Сценарий «В этот день началась
война»
Сценарий «Звездный дождь»
Сценарий «Звездопад в краю
тихих зорь»
Разработка урокапрактикума
«Мы – многонациональный
народ»
Разработка урока «Мы –
многонациональный народ»
(урок изучения нового
материала)
Статья «Школа и семья»
Сценарий «Бессмертный
Сталинград»
Сценарий «Передайте об этом
детям вашим»
Презентация «Дети войны»
Сценарий «Война гуляет по
России»
Сценарий «Мы никогда не
видели войны»
Статья «Героям, с
благодарностью»
Классный час «Мы вместе»
Сценарий «Космический новый
год»
Сценарий «Родина и война»
Сценарий «Чтобы помнили»
http://www.prodlenka.org/metodicheskie
razrabotki/scenariiprazdnikov/scenariik9maja/141800v
jetotdennachalasvojna.html
http://www.prodlenka.org/metodicheskie
razrabotki/scenariiprazdnikov/scenariivypusknoj/141799
zvezdnyjdozhd.html
http://www.prodlenka.org/metodicheskie
razrabotki/scenariiprazdnikov/scenariik9maja/141798
zvezdopadvkrajutihihzor.html
http://www.prodlenka.org/metodicheskie
razrabotki/srednjajashkola/obschestvoznanie/141797my
mnogonacionalnyjnarodurokvtoroj.html
http://www.prodlenka.org/metodicheskie
razrabotki/srednjajashkola/obschestvoznanie/141796my
mnogonacionalnyjnarodurokpervyj.html
http://www.prodlenka.org/metodicheskie
razrabotki/srednjajashkola/klassnomu
rukovoditelju/141795shkolaisemja.html
http://www.prodlenka.org/metodicheskie
razrabotki/scenariiprazdnikov/scenariik9maja/141793
bessmertnyjstalingrad.html
http://www.prodlenka.org/metodicheskie
razrabotki/scenariiprazdnikov/scenariik9maja/141792
peredajteobjetomdetjamvashim.html
http://www.prodlenka.org/metodicheskie
razrabotki/scenariiprazdnikov/scenariik9maja/141791
detivojny.html
http://www.prodlenka.org/metodicheskie
razrabotki/scenariiprazdnikov/scenariik9maja/141791
detivojny.html
http://www.prodlenka.org/metodicheskie
razrabotki/scenariiprazdnikov/scenariik9maja/141786
mynikogdanevidelivojny.html
http://www.prodlenka.org/metodicheskie
razrabotki/srednjajashkola/vneklassnajarabota/141785
statjagerojamsblagodarnostju.html
http://www.prodlenka.org/metodicheskie
razrabotki/scenariiprazdnikov/scenariidnjanarodnogo
edinstva/118680klassnyjchasmyvmeste.html
http://www.prodlenka.org/metodicheskie
razrabotki/scenariiprazdnikov/novogodnie
prazdniki/118679kosmicheskijnovyjgod.html
http://www.prodlenka.org/metodicheskie
razrabotki/scenariiprazdnikov/scenariik9maja/37156
rodinaivojna.html
http://www.prodlenka.org/metodicheskie Сценарий «Если б не было
войны…»
Сценарий «Не унываем, делая
добро»
razrabotki/scenariiprazdnikov/scenariik9maja/37155
chtobypomnili.html
http://www.prodlenka.org/metodicheskie
razrabotki/scenariiprazdnikov/scenariik9maja/37154
eslibnebylovojny.html
http://www.prodlenka.org/metodicheskie
razrabotki/scenariiprazdnikov/drugiescenarii
prazdnikov/37150neunyvaemdelajadobro.html Участие   в   муниципальных,   региональных   и   федеральных   профессиональных
конкурсах Учебный год
20142015
Муниципальный
Победитель
муниципального этапа
краевого конкурса
«Технологии ФГОС в
преподавании
обществоведческих
дисциплин»
Призер
муниципального
конкурса школьного
ученического
самоуправления на
лучшую школьную
газету
Уровень
Региональный
Международный
Диплом
побед
ителя
Межд
унаро
дного
конку
рса
для
педаг
огов
«Вып
ускно
й
фейер
верк
2015»
Диплом за 2 место
в
Межд
унаро
дном
конку
рсе
творч
ества
«Арт
конку
рс»
Федеральный
Диплом 3 степени
Всеро
ссийс
кого
конку
рса
«Крас
на
Масл
ена
блина
ми,
Пасха
писан
ками,
кулич
ами!»
2 диплома
1степ
ени
Всеро
ссийс
кого
конку
рса
«В
книж
ной
памят
и
мгнов
ения
войны
!»
Диплом 1 степени
2
Всеро
ссийс
кого
конку
рса
«Сал
ют,
Побе
да» Диплом 2 степени
Всеро
ссийс
кого
конку
рса
«Кра
й
родно
й,
роди
мый
край
–
милая
сторо
нка!»
Приложение 1
Классные часы и родительские собрания
Классный час «Мы вместе!»
Вступительное слово учителя
События, произошедшие на Украине, не оставили равнодушными россиян. Раскол
Украины   внутренними   политическими   силами   страны   и   его   последствия   остро
отозвались в сердцах белгородцев, для которых понятие «братский народ» наполнен особым   смыслом.   Белгородская   область   является   пограничной   с   украинской
Харьковской   областью.
  Исторически   северовосток   современной   Украины
(Харьковская, Сумская, части Луганской,   Донецкой и Полтавской областей) и юго
запад   Черноземья   в   России   (Белгородская,   южные,   югозападные   районы   Курской   и
Воронежской   областей)   составляют   неформальный   единый   историкогеографический
регион   Слобожанщина,   тесно   объединяющий   населения   перечисленных   областей
множественными   связями,   как   деловыми,   экономическими,   культурными   так   и
родственными.
16 марта 2014 года в Крыму состоялся референдум о его правовом статусе. В
голосовании  приняло   участие    более  82  %  избирателей,   более   96  %  высказалось   за
воссоединение с Россией. 21 марта  2014 г. президентом РФ был подписан Федеральный
конституционный   закон   «О   принятии   в   Российскую   Федерацию   новых   субъектов   –
Республики Крым и города федерального значения Севастополя».
Выступление лекторской группы «Знакомимся с географией и историей
Крыма»
Выступающий 1.
Полуостров   Крым   расположен   на   юге   Восточной   Европы,   занимает   выгодное
экономикогеографическое   и   стратегическое   положение.   На   севере   полуостров
соединен с материком узким (7  23  км) Перекопским перешейком. С запада и юга
полуостров омывают Черное море, с востока — Керченский пролив, а с северовостока
воды   Азовского   моря   и   его   залива   Сиваша.   Современное   название   полуострова,   по
наиболее   распространенной   версии,   происходит   от   тюркского   слова   «кырым»      вал,
стена, ров. До XIII века полуостров носил название Таврика (по имени проживавших
здесь древних племен тавров), с XIII века  Крымский улус. С XV века полуостров стали
называть Таврией, а после его вхождения в состав России в 1783 г.  Тавридой.
Выступающий 2.
С VIII по IX вв. стали складываться экономические и культурные связи Крыма с
русскими княжествами. Арабы называли Черное море Русским морем.
В конце Х века в древнем Херсонесе принял крещение русский князь Владимир.
Противостояние России с Крымским ханством и завоевание Крыма Екатериной
II.
По итогам войны 17681774 гг., был заключен КючукКайнарджийский мирный
договор,   по   которому   Крымское   ханство   получало   независимость.   В   состав   России
вошли Керчь с крепостью ЕниКале, крепости Азов и Кинбурн, русские торговые суда
могли свободно плавать по Черному морю. В 1783 году Крым вошел в состав России,
что   было   ратифицировано   Ясским   мирным   договором   (1791   г.)   между   Россией   и
Османской империей.
Выступающий3.
Крымская война.
В сентябре 1854 г. соединенные армии Англии, Франции и Турции высадились
севернее  Севастополя  и осадили  город. 349 дней  продолжалась  оборона города под
командованием вицеадмиралов В.А. Корнилова и П.С. Нахимова, контрадмирала В.И.
Истомина. Война разрушила город до основания, но и прославила его на весь мир. В
эпоху «Великих реформ» XIX века население Крыма удвоилось.
После Гражданской войны Крым вошел в состав Советского Союза (1922 г.) с
образованием   Крымской   Автономной   Советской   Социалистической   Республики   в
составе РСФСР. Выступающий 4.
Оборона   Севастополя   во   время   Великой   Отечественной   войны  вошла   в
историю   героическая   250дневная   оборона   Севастополя   и   бессмертный   подвиг
подземного гарнизона в керченских каменоломнях. Многие соединения и части Красной
Армии получили почетные наименования «перекопских», «сивашских», «керченских»,
«феодосийских», «симферопольских», «севастопольских». За оборону Севастополя 126
воинов были удостоены высокого звания Героя Советского Союза, тысячи награждены
орденами и медалями.
Выступающий 5.
В 1954 году Крымская область была передана в состав УССР согласно Указу
Президиума Верховного Совета СССР без указания статуса Севастополя, являвшегося
на тот момент городом республиканского подчинения РСФСР. В указе говорилось, что
Крым   является   естественным   продолжением   южных   степей   Украины,   и   «из
географических и экономических соображений передача Крымской области в состав
братской   Украинской   республики   целесообразна   и   отвечает   общим   интересам
Советского   государства».   Таким   образом,   были   нарушены   Конституция   РСФСР   и
законодательная процедура.
Выступающий 5.
20   января   1991   г.   в   Крыму   состоялся   референдум   по   вопросу   воссоздания
Крымской АССР как отдельного субъекта СССР, в котором приняли участие 1,4 млн.
граждан (81,37% избирателей). За воссоздание автономной республики проголосовало
93,26%.
4   сентября   1991   г.   Верховный   Совет   Крыма   принял   Декларацию   о
государственном суверенитете республики. 26 февраля 1992 г. Крымская АССР была
переименована в Республику
Крым в составе Украины. В мае того же года принята конституция и введена
должность президента. В марте 1995 г. решением Верховной Рады и президента Украины
конституция Республики Крым была отменена, пост президента упразднен. В декабре
1998   г.   вступила   в   действие   новая   конституция   Крыма.   Республика   Крым   была
переименована в Автономную Республику Крым. При принятии этого решения не были
учтены результаты референдума 1991 года.
Выступающий 6.
На фоне разрастающейся дестабилизации политической ситуации и повышения
криминогенной   обстановки   в   Украине,   стремясь   преодолеть   кризис   в   рамках
действующего   законодательства,   11   марта   2014   г.   Верховный   Совет   Автономной
Республики   Крым   и   Севастопольский   городской   совет   приняли   Декларацию   о
независимости Автономной Республики Крым и города Севастополя.
16 марта 2014 года жителями Крыма было принято решение об отделении от
Украины и проведение референдума о присоединении Крыма к Российской Федерации
(96 % «за» воссоединение с Россией).
Выступающий 7.
17   марта   2014   г.   была   провозглашена   Республика   Крым,   и   в   этот   же   день
Севастопольский городской совет попросил российские власти включить город в состав
Российской Федерации, как город федерального значения.
18   марта   2014   года   в   Георгиевском   дворце   Кремля   был   подписан   договор   о
вступлении Республики Крым и города Севастополя в состав Российской Федерации на
правах новых субъектов.
21 марта 2014 года был ратифицирован Федеральный Конституционный Закон «О
принятии   в   Российскую   Федерацию   Республики   Крым   и   образовании   в   составе Российской Федерации новых субъектов – Республики Крым и города федерального
значения Севастополя».
Звучит гимн России
Заочное

путешествие

по
  Крымскому

полуострову.
«Достопримечательности Крыма»
Керчь
Керчь – один из старейших городов мира, процветающий уже тогда, когда не было ни
Киева, ни Москвы, ни Лондона, ни Парижа. Его возраст свыше 2600 лет, здесь множество
памятников разных эпох.
1. Руины древнегреческого рода Пантикапея
2. Митридатская лестница, ведущая на вершину горы Митридат.
3. Крепость ЕниКале.
4. Царский   курган   –   усыпальница   одного   из   боспорских   царей,   шедевр   античного
зодчества.
5. Храм Иоанна Предтечи – уникальный памятник раннесредневекового зодчества.
6. Обелиск   Славы   на   горе   Митридат   возведен   в   честь   воиновосвободителей,
защищавших Керчь от немецкофашистских захватчиков.
Феодосия
Один из древнейших городов Юго-Восточной Европы. Основана около
540-530 гг. до Р.Х. древними греками. В переводе название города – «дар
богов»,  что   являет  неохватную   щедрость.   Если   таким  даром   становится
будущий город, то ему суждена вечность. Феодосия и есть – вечный город.
Город   менял   свое   название   неоднократно.   Генуэзцы   его   назвали   Кафа.
Османцы – Кефе или Кучук-Стамбул.
Стихотворение Марины Цветаевой о Феодосии читает Безнос Виктория
Над Феодосией угас
Навеки этот день весенний,
И всюду удлиняет тени
Прелестный предвечерний час.
Захлебываясь от тоски,
Иду одна, без всякой мысли,
И опустились и повисли
Две тоненьких моих руки.
Иду вдоль генуэзских стен,
Встречая ветра поцелуи,
И платья шелковые струи
Колеблются вокруг колен.
И скромен ободок кольца,
И трогательно мал и жалок
Букет из нескольких фиалок
Почти у самого лица.
Иду вдоль крепостных валов,
В тоске вечерней и весенней.
И вечер удлиняет тени,
И безнадежность ищет слов.
Коктебель
Расположен   на   побережье Чёрного   моря,   на   берегу Коктебельского   залива,   у
подножия вулканического массива Кара –Даг. С севера и востока Коктебель окружают
степные горы. На северозападе высится скалистая горные массивы. Одно из названий
города в переводе с крымскотатарского  «край голубых холмов». Особую   привлекательность   имеет   горный   массив   Кара-Даг.   Это
фантастическое   явление   природы   образовалось   в   результате
вулканических процессов: скалы Лев и Золотые Ворота, Каменные сфинксы.
Стихотворение Максимилиана Волошина о Коктебеле читает Гончарова Анна
Я иду дорогой скорбной в мой безрадостный Коктебель...
По нагорьям терн узорный и кустарники в серебре.
По долинам тонким дымом розовеет внизу миндаль
И лежит земля страстная в черных ризах и орарях.
Припаду я к острым щебням, к серым срывам размытых гор,
Причащусь я горькой соли задыхающейся волны,
Обовью я чобром, мятой и полынью седой чело.
Здравствуй, ты, в весне распятый, мой торжественный Коктебель!
Судак
Город был основан предположительно в 212 году аланами. Греки и итальянцы,
населявшие город в Средние века, называли его Сугдея и Солдайя, соответственно.
Славянское же название города — Сурож. В VI веке по приказу византийского императора
Юстиниана I в городе была сооружена крепость, и он стал важным торговым центром и
значительным транзитным пунктом на Великом Шёлковом пути. Наибольшего расцвета
Судак достиг в XIIXIII веках. После завоевания Константинополя и раздела Византии в
1206 году город переходит под управление Венецианской торговой республики. В XIIIXIV
веках город был разорён и разрушен монголами, но его быстро восстановили. А в 1365 году
Солдая была завоёвана генуэзцами, и включена в состав генуэзских владений в Крыму. От
этой эпохи сохранились башни и стены городских крепостных стен, называемые
«Генуэзская крепость». В 1475 году город вместе со всеми генуэзскими территориями и
православным княжеством Феодором в Крыму был завоёван Османской империей. В 1783
году Судак вместе со всем Крымом отошёл к Российской империи.
Большая Ялта
Ласточкино гнездо
аа
Л сточкино   гнезд
оа  —   памятник   архитектуры   и   истории,   расположенный   на
отвесной   40метровой   Аврориной   скале   мыса АйТодор в   посёлке Гаспра.  Строение
напоминает   средневековый   рыцарский   замок.   Ласточкино   гнездо   стало   своеобразной
эмблемой Южного   берега   Крыма.  Свой   нынешний   вид   «Ласточкино   гнездо»   получило
благодаря   нефтяному   промышленнику барону Штейнгелю,   который   любил   отдыхать   в
Крыму. Штейнгель приобрёл на Аврориной скале дачный участок и решил построить там
романтический замок, который напоминает средневековые сооружения на берегах Рейна.
Экзотическое   ласточкино   гнездо   не   раз   становилось   объектом
съемок множества кинофильмов.  В 1987 году на территории Ласточкиного
гнезда   проводились   съёмки известного   советского   триллера Станислава
Говорухина по мотивам романа английской писательницы Агаты Кристи «Десять
негритят».Ласточкино гнездо запечатлено во многих детских фильмах.
Ливадийский дворецмузей
иа
еа
Ливад йский   двор ц
 —   бывшая   южная   резиденция российских   императоров,
расположенная на берегу  Чёрного моря в посёлке Ливадия в Ялтинском регионе Крыма в
3 км   от Ялты.   В 1834   году Ливадия   (Ливадия   с   греческого —   полянка,   лужайка)   была
куплена   у   командира   греческого   Балаклавского   батальона   Феодосия   Ревелиотти
графом Львом Севериновичем Потоцким. В имении Потоцкого, по проекту Ф. Эльсона был
построен господский дом, оранжереи, а также заложен ландшафтный парк.
В 1911 году по проекту ялтинского архитектора Николая Петровича Краснова для
императора Николая II был построен новый Белый дворец. В 1925 году в бывшем царском дворце был открыт санаторий для крестьян, в 1931 году преобразованный в климатический
лечебный комбинат.
С   4   по   11   февраля   1945   года   в   Ливадийском   дворце   проходила Ялтинская
конференция руководителей   трех   союзных   держав —   СССР,   США   и   Великобритании
(И. В. Сталин, Ф. Д. Рузвельт, У. Черчилль), а также проживала американская делегация во
главе с президентом Ф. Д. Рузвельтом.
В 1977 году Ливадийский дворец и парк были местом съёмок музыкальной комедии
«Собака на сене» (киностудия «Ленфильм»). В 1982 году внутренний двор Ливадийского
дворца были местом съёмок фрагмента фильма «Возвращение резидента» (киностудия им.
М.Горького).
Воронцовский   дворец является   одним   из   украшений   Крыма   и   главной
достопримечательностью  курортного города  Алупка.  Посетившие  Воронцовский   дворец
никогда не забудут этого рукотворного чуда с его восхитительными башенками, зубцы
которых словно повторяют контур царящей сверху горы АйПетри. Воронцовский дворец
так вписался в алупкинский пейзаж, вечнозеленую растительность города и горную гряду,
что кажется, будто все это родилось как единый ансамбль одновременно.
Дворец был построен в период 1828—1848 гг. как крымская резиденция генерал
губернатора   Новороссийского   края   графа   М.С.Воронцова.   М.С.Воронцов,   придававший
Крыму   исключительно   важное   значение,   решил   именно   здесь   построить   свой
представительский   дворец.   Автором   проекта   дворца   был   придворный   архитектор
английской королевы Виктории Эдвард Блор (1789—1879 гг.).
Южный фасад дворца, обращенный к морю, выполнен в мавританском стиле, и чем
то напоминает знаменитый  дворец Альгамбра арабских  правителей  Испании  в Гренаде,
построенный   в   конце   14   века.   Перед   фасадом   дворца   устроена   «Львиная   терраса»,   от
которой спускается монументальная лестница с тремя парами львов белого мрамора.
Характерной принадлежностью парадных европейских дворцов XIX века является
зимний сад.
Фороссская Церковь
Яркий архитектурный памятник. Изящная церковь Воскресения Христова стоит на
отвесной скале.
Легендарный Севастополь
Севастополь   основан в  1783  году как  база  Черноморского флота  Российской
империи. Дважды, во время Крымской (18531856) и Второй мировой (19411945) войн,
он   был   осажден   неприятелем.   Поэтому   в   городе   множество   военноисторических
памятников. В центре одноименной площади возвышается памятник адмиралу Нахимову
– генералу Первой обороны Севастополя.
Графская пристань – парадный причал города. Название связано с титулом графа
Войновича, командующего Черноморским флотом в восьмидесятых годах 18 века.
Памятник   Затопленным   кораблям   у   Приморского   бульвара   –своеобразный
символ Севастополя. Воздвигнут в 1905 году.
Панорама «Оборона Севастополя 18541855 года»  выдающееся произведение
батальонной живописи.
Херсонес Таврический
Херсонес   Таврический      так   назывался   город,   основанный   древнегреческими
колонистами более двух с половиной тысяч лет назад на югозападной оконечности Крыма.
Теперь его руины  одна из достопримечательностей Севастополя.
Слово "херсонес" обычно   переводят   с   греческого   как "полуостров".
  Город
действительно   располагался   на   небольшом   полуострове   между   двумя   бухтами. Тавры
воинственное племя, населявшее соседние горные местности. Этому городугосударству суждена   была   долгая   жизнь      почти   две   тысячи   лет      и   его история является   частью
истории Древней Греции, Древнего Рима и Византии.
Жизнь   жителей   других   древнегреческих   колоний,
  целиком   зависела   от
земледельческой округи  хоры, как они сами ее называли.  Окрестности города населяли
различные племена, мирные и враждебные, а в средние века, когда Херсонес становится
христианской   столицей   полуострова,   вокруг   него   возникает   большое   количество
монастырей   и   скитов,   а   также   знаменитые   пещерные   города.   В   конце   XIV   века   набег
кочевников положил конец существованию города.
Только в 1827 году, спустя почти полвека после основания г. Севастополя, на этом
месте   начались раскопки,   почти   сразу   же   принесшие   Херсонесу   еще   одно   название
"Русская   Троя".   Год   за   годом   изпод   многовековых   напластований   появлялись   дома   и
улицы, площади и храмы древнего города.
Ханский дворец в Бахчисарае
Ханский   дворец   в Бахчисарае —   бывшая   резиденция  крымских   ханов.   В
помещениях   дворца   располагаются музей   истории   и   культуры   крымских
татар, художественный   музей,   выставка   холодного   и   огнестрельного   оружия.   Дворец
расположен на левом берегу реки ЧурукСу.
Архитектурный стиль дворца продолжает традиции османской архитектуры XVI—
XVII веков. Главная архитектурная идея — воплощение мусульманского представления о
райском   саде   на   земле.   «Бахчисарай»   переводится   с крымскотатарского   языка как
«дворецсад.   Внутри   дворца   много   двориков   с   деревьями,   цветами   и   фонтанами.
Сооружения лёгкие, украшены росписями, окна забраны ажурными решётками.
Знаменитостью  Ханского дворца является   «Фонтан слёз», который   был создан
в 1764 году иранским зодчим Омером. По легенде, Диляра была любимой женой Крыма
Герая,   которую   отравила   соперница.   Фонтан,   созданный   в   честь   жены,   должен   был
символизировать скорбь хана. Эта легенда легла в основу поэмы Александра Сергеевича
Пушкина «Бахчисарайский фонтан», благодаря которой фонтан стал широко известен.
Фонтан любви, фонтан живой!
Принес я в дар тебе две розы.
Люблю немолчный говор твой
И поэтические слезы.
Твоя серебряная пыль
Меня кропит росою хладной:
Ах, лейся, левея, ключ отрадный!
Журчи, журчи свою мне быль...
Фонтан любви, фонтан печальный!
И я твой мрамор вопрошал:
Хвалу стране прочел я дальной;
Но о Марии ты молчал...
Светило бледное гарема!
И здесь ужель забвенно ты?
Или Мария и Зарема
Одни счастливые мечты?
Иль только сон воображенья
В пустынном мгле нарисовал
Свои минутные виденья,
Души неясный идеал?
СвятоУспенский православный монастырь
На окраине Бахчисарая находится один из старейших монастырей в Крыму. Он
основан в 89 веке иконопочитателями, бежавшими сюда из Византии. В 15м веке монастырь стал центром православия в Крыму. Недалеко от монастыря находится
пещерный город ЧуфутКале.
Уникальная природа Крыма: море, горные ландшафты, степи, лесные массивы,
горные водопады не могли не найти отражение в творчестве русских поэтов. Валерий
Брюсов писал:
Волны приходят, и волны уходят,
Стелются пеной на берег отлогий,
По морю тени туманные бродят,
Чайки летят и кричат, как в тревоге,
Много столетий близ отмели дикой
Дремлют в развалинах римские стены,
Слушают чаек протяжные крики,
Смотрят на белое кружево пены. Литературная гостиная
«Давайте, люди, никогда об этом не забудем!»
Ведущая:
… Прошла война, прошла страда,
Но боль взывает к людям:
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем.
Пусть память верную о ней
Хранят, об этой муке,
И дети нынешних детей,
И наших внуков внуки.
Пускай всегда годину ту
На память нам приводит
И первый снег, и рожь в цвету,
Когда под ветром ходит.
И каждый дом, и каждый сад
В ряду – большой и малый.
И дня восход и дня закат
Над темным лесом алый.
Пускай во всем, чем жизнь полна,
Во всем, что сердцу мило,
Нам будет памятка дана
О том, что в мире было.
Затем, чтоб этого забыть
Не смели поколенья.
Затем, чтоб нам счастливей быть,
А счастье – не в забвенье!
Здравствуйте! Наше сегодняшнее мероприятие начать стихотворением Александра
Твардовского мы решили не случайно. Оно очень четко и правильно отражает цель нашей
сегодняшней встречи. Мы, поколение конца двадцатого и начала двадцать первого века, о
Великой Отечественной войне 1941 – 1945 годов знаем по учебникам истории,
стихотворениям  и песням. Пронзительным, душераздирающим стихотворениям  и песням!
Именно им и тем великим людям, героям тех страшных годов, мы посвящаем наш концерт.
      А начать наш вечер я предлагаю минутой молчания. Почтим память отцов, матерей,
братьев сестер, не вернувшихся тогда домой; всех близких и родных, сложивших свои
молодые жизни во имя своей Родины.
(Звучит музыка Альбинони «Адажио»)
Спасибо. А теперь мы начинаем. Стихотворение Владимира Соколова «Хлеб».
Сорок второй. Подземка. Стужа.
До города верста.
Теплушка наша чуть похуже
Вагона для скота.
Но, лишь в пути узнав, как дорог
Ее худой уют,
Закоченев, приходим в город.
Там, слышно, хлеб дают.
В ларьке, по окна заметенном,
Пимов о доски стук.
 Откуда, хлопцы? – С эшелона.
И чейто голос вдруг:
 Ребят вперед пустите, братцы!
Пусть первыми возьмут.
Я слышал, это ленинградцы.
Ишь, как мальчонка худ.
А нас брала уже усталость,
Все вымерзло в груди.
И очередь заволновалась:
 Ребята, проходи!..
 Да вы бы сразу попросили.
 А самто, чай, ослеп?
Так было тесно в магазине,
Так был он близко, хлеб.
А продавщица обмахнула
Прилавок:  Ну, так что ж? –
И вот уж в воду обмакнула
Большой и добрый нож.
Угрюмы нары эшелона.
Буханки горячи.
А мы молчали, сжав талоны.
Мы были москвичи.
Был зябок жалкий наш нарядец.
С ларька срывало жесть.
 Нет,  я сказал,  не ленинградец.
А как хотелось есть!
Звучит песня «Вертолет» Стаса Михайлова. Ведущая: Голод, нищета, разруха… Все это извечные спутники войны. И, как
известно, больше всего в этой ситуации страдают дети. Но не пищей единой жив
человек.
Именно об этом стихотворение Владимира Соколова, которое прозвучит сейчас.
Нет школ никаких. Только совесть,
Да кемто завещанный дар,
Да жизнь, как любимая повесть,
В которой и холод и жар.
Я думаю, припоминая,
Как школила юность мою
Война и краюшка сырая
В любом всероссийском раю.
Учебников мы не сжигали,
Да и не сожжем никогда,
Ведь стекла у нас вышибали
Не мячики в эти года.
Но знаешь, зеленые даты
Я помню не хуже других.
Черемуха… Май…Аттестаты.
Березы. Нет школ никаких…
      Ведущая: Поэты первого послевоенного поколения написали пронзительные,
обжигающие стихи о жизни во время Великой Отечественной войны в тылу.
      У Олега Шестинского и Юрия Воронова то блокадный Ленинград, где было подчас
тяжелей, чем на фронте. У Ольги Фокиной и Николая Благова это колхозные села и
поля и образы самых близких людей, матерей, деливших военный хлеб на две неравные
части  – большую  для  фронта,  меньшую для  детей,   не  оставляя  себе  почти  ничего.
Написаны эти образы с не меньшей силой и чистотой, чем у самых талантливых их
сверстниковпрозаиков… У Глеба Горбовского и Анатолия Жигулина это горестные
прифронтовые дороги в слезах и золе. У Игоря Шкляревского – сиротское детство в
детдомах, у Евгения Евтушенко и Роберта Рождественского это военная Сибирь.
       Стихи написали не дети, а поэты. Они создали в лирике картины советского тыла в
Великой   Отечественной   войне,   запечатлели   его   немеркнущий   дух   в   подробностях
неповторимых   и   точных.   Это   прекрасные   страницы   советской   лирики   по
выразительности, по чистоте художественной правды и гражданской честности. Они
достойны той лирики, которую создала советская поэзия о фронте.
Звучит песня «Нам нужна одна победа» из к/ф «Белорусский вокзал».
      Стихотворение Роберта Рождественского «Концерт».
Сорок трудный год.
Омский госпиталь…
Коридоры сухие и маркие.
Шепчет старая нянечка:
«Господи!..
До чего же артисты маленькие…» Мы шагаем палатами длинными.
Мы почти растворяемся в них
с балалайками, с мандолинами
и большими пачками книг…
Что в программе?
В программе – чтение,
пара песен
военных, правильных…
Мы в палату тяжелораненых
входим с трепетом и почтением…
Двое здесь.
Майор артиллерии
с ампутированной ногой,
в сумасшедшем бою под Ельней
на себя принявший огонь.
На пришельцев глядит он весело…
И другой – до бровей забинтован,
капитан, таранивший «мессера»
три недели назад над Ростовом…
Мы вошли.
Мы стоим в молчании…
Вдруг срывающимся фальцетом
Абрикосов Гришка отчаянно
объявляет начало концерта.
А за ним,
не вполне совершенно,
но вовсю запевале внимая,
о народной поем о священной
так, как мы ее понимаем…
В ней Чапаев сражается заново,
краснозвездные мчатся танки.
В ней шагают наши в атаки,
а фашисты падают замертво.
В ней чужое железо плавится,
в ней и смерть отступать должна.
Если честно признаться,
нравится нам такая война…
Мы поем…
Только голос летчика раздается.
А в нем – укор:
«Погодите… Постойте, хлопчики…
Погодите… Умер майор».
Балалайка всплеснула горестно.
Торопливо, будто в бреду…
Вот и все о концерте в госпитале
в том году. Ведущая: «Я не был участником войны, но вырос я среди партизан. Иногда нас,
мальчишек, посылали в разведку. Но этого, конечно, нам было мало. Мы переживали
трагедию «неполноценности»  ведь нам не давали оружия. Я очень сильно переживал.
Пусть я не был участником, не убили меня, не убили меня. Но я был свидетелем…»
Олег Алексеев
Звучит песня «Белоруссия»
      Стихотворение «Глаза».
Ночью к слепому
Яркие, как гроза,
Ночью к слепому
Приходят его глаза,
Те глаза, что залиты,
Солнцем и синевой,
Те глаза, что зарыты
В землю взрывной волной.
Висят в изголовье ливнями
И исцеляют тьму,
И солнце рыжее
Дивное
Приносят они ему!
И, словно подснежник щуплый,
Качается свет тугой,
И хочет слепой пощупать,
Ощупать его рукой.
И там
За далекой памятью
Вьюги ходят, трубя.
Но видят слепые памятью
И в ней узнают себя –
Молоденьких, узкоплечих,
Восемнадцати лет всего…
Стоят над слепым,
Как свечи,
Живые глаза его.
И пух голубой, как иней,
Улитки почек сухих
И след на вполне гусиный –
Вся вселенная в них!
И снова слепого несмело уводит память из сна
Туда, где с глазами истлела
В жесткой земле война…
А утром… уходит с глазами
Солнце в радуге рос.
И слепому охота плакать,
Но у слепых не бывает слез.
Звучит песня «Приказ» Стаса Михайлова. Ведущая: Как много искалеченных судеб осталось после той войны! Ктото
потерял родных и близких, ктото, как герой этого стихотворения, остался калекой. А
когото, как героя следующего произведения, спасла сильная, добрая мать. Низкий
поклон вам, великие женщины! Стихотворение Владимира Гордейчева называет «Хлеб
войны», оно посвящено его маме.
Не было муки.
Она была
Более легендою, чем былью,
С лебедою смешанною пылью,
Черная – и всетаки бела.
Чем еще ей было нас кормить,
Матери, спасавшей нас от смерти?
Это было творчеством, поверьте,
Тесто из такой муки творить!
Дня не знала. Ночи не спала.
А уж сколько свеклы перетерла…
Все переборола. Не дала,
Чтобы смерть схватила нас за горло.
Завывает вьюга за стеной,
Белые сугробы наметая.
Вот она сидит передо мной,
Женщина воистину святая.
Ей бы можно плакать от обид,
Вспомнив все, что вынесла когдато,
А она о свекле говорит
И спроста краснеет виновато.
      Ведущая: Может ли современный, даже очень хороший поэт, правдиво написать
произведение о той войне? Спор об этом идет уже очень давно. Кто в нем прав, а кто
виноват? Не нам с вами судить об этом. Небольшое размышление Олега Дмитриева на
эту тему.
Не корите меня, поэты,
Воевавшие на войне,
За мои молодые леты,
Разве ж это обидно мне?
Верно, пороха не понюхал,
Не достиг того, не дорос.
Под кинжальным – не полз на брюхе,
Под обычным – не топал в рост.
И отвечу я очень мало
На предъявленный вами счет:
Там, где ваша не пропадала,
Там и наша не пропадет.
      Ведущая: «Что такое фашизм, он увидел глазами своей души, всей ее детской
чистотой и впечатлительностью. Это была жестокая школа. Школа колючей проволоки и
окрика. Школа пули и виселицы. Школа восторга мести и жажды справедливости. Он
увидел глазами своей детской души свой народ, его горе, его силу и благородство. Он понял, что жестокость есть орудие страха. Он понял и узнал цену хлеба и слова. Он
очень рано стал взрослым. И этот опыт жестокости не ожесточил и не озлобил его души,
а, как потом оказалось, проявил и утвердил в ней проявил истинно человеческое, что в
ней было заложено».
Михаил  Дудин о поэте Глебе Горбовском
         Стихотворение Анатолия Жигулина «Утиные Дворики»
Утиные Дворики – это деревня.
Одиннадцать мокрых соломенных крыш.
Утиные Дворики – это деревья,
Полынная горечь и желтый камыш.
Холодный сентябрь сорок пятого года.
Победа гремит по великой Руси.
Намокла ботва на пустых огородах.
Увяз «студебеккер» в тяжелой грязи.
Утиные Дворики…
Именем странным
Навек очарована тихая весь.
Утиные Дворики…
Там, за курганом,
Еще и Гусиные, кажется, есть…
Малыш хворостиной играет у хаты.
Утиные Дворики.
Вдовья беда.
Все мимо
И мимо проходят солдаты.
Сюда не вернется никто никогда.
Корявые вербы качают руками.
Шуршит под копной одинокая мышь,
И медленно тают в белесом тумане
Одиннадцать мокрых
Соломенных крыш.
Звучит песня «Жди» Стаса Михайлова.
      Ведущая: «Дети и война – нет более ужасного сближения противоположностей
вещей на свете. Мальчик трех лет, понемецки благодарящий нашего офицера за хлеб:
«Данке шён». Мальчик лет двенадцать, в больших, широких, как ведра, немецких
сапогах, подбитых гвоздямишурупами, с блестящими круглыми шляпками. Мальчик,
везущий на детских санках мать, тяжело раненую, когда шел бой за их деревню. Девочка
с ребенком на руках и двумя меньшими обапол себя у трупа матери. Меньшие плачут.
Маленький на руках плачет, видя, что все плачут…»
      Посвящение Виктору Астафьеву от поэта Анатолия Передреева.
«Я учился писать».
Я учился писать…
Александр Твардовский Мимо школы – колонны, колонны
Колыхались рекой
И впадали в невидимый фронт…
Я учился писать,
Не спеша, с нажимом, с наклоном.
И скрипело стальное
Защитного цвета перо.
Я учился писать…
Лихорадочно били зенитки,
У войны отвоевывая
Островки  тишины,
И таскал я в карманах
Тяжелые рваные слитки,
Как горячие метеориты войны.
Я учился писать…
Гдето плавились танки,
Гдето люди кричали,
Умирая в огне и дыму…
Я учился писать
Изложения о Каштанке,
Я учился страдать
Над судьбою Герасима и Муму.
Я учился писать,
И хрустящие хлебные карточки
От себя отрывала
По клеточке
Мать,
Чтоб меня не тошнило,
Чтоб меня не шатало за партою…
Я учился писать!..
       Ведущая: Эхо той войны до сих пор звучит в наших сердцах, до сих пор сквозит в
усталых глазах стариков…
Анатолий Передреев, «Старуха»
Калошами шаркая глухо
По жаркой сухой мостовой,
Забытая богом старуха
Идет с допотопной сумой.
С какойто немыслимой торбой,
С какимто убогим мешком
Идет сквозь воскресные толпы
В тяжелой тужурке мужской.
Не знает, что есть переходы,
Не спросит, почем «эскимо»,
Не слышит прогнозов погоды,
Не видит названий кино.
Грохочут трамвайные рельсы, Визжат на нее тормоза…
Усталые, как погорельцы,
У этой старухи глаза,
Как беженцы…
Словно старухе
Давнишней, привычной бедой
Глаза застилают разрухи
И пепел пожарищ и войн…
      Ведущая: «Свой первый общий обед после войны, щи и мясо, семья съела в
молчании, даже Петрушка сидел спокойно, точно отец с матерью и дети боялись
нарушить нечаянным словом тихое счастье вместе сидящей семьи. Потом Иванов
спросил у жены:
 Как у вас, Люба, с одеждой,  наверное, пообносились?
 В старом ходили, а теперь обновки будем справлять,  улыбнулась Любовь Васильевна.
– Я чинила на детях, что было на них, и твой костюм, двое твоих штанов и все белье
перешила на них. Знаешь, лишних денег у нас не было, а детей надо одевать.
 Правильно сделала,  сказал Иванов,  детям ничего не жалей.
 Я не жалела и пальто продала, что ты мне купил, теперь хожу в ватнике.
 Ватник у нее короткий, она ходит – простудиться может,  высказался Петрушка. – Я
кочегаром в баню поступлю, получку буду получать и справлю ей пальто. На базаре
торгуют на руках, я ходил приценялся, есть подходящие…»
       Победа, политая слезами тысяч матерей, жен, сестер, дочерей; победа политая
кровью тысяч отцов, мужей, братьев, сыновей… Победа…
Из рассказа Андрея Платонова «Возвращение»
Звучит песня «День Победы»
      Стихотворение Алексея Мишина
Я тетю Настю в поле встретил.
С почтовой сумкой шла она,
И разносил веселый ветер:
«Война окончилась, война».
Бросали бабы плуг на пашне,
Забыв о хлебе и коне.
И становился день вчерашний
Больней и радостней вдвойне.
Здесь раздавала тетя Настя
Конверты почты полевой,
И бабы плакали от счастья,
Сойдясь на тропке луговой.
И ребятишки, смазав пятки,
Неслись к оставшимся углам,
И там, среди родни, солдатки
Делили радость пополам.
А тетя Настя
Стежкой длинной
В пустую хату не пошла.
И похоронная на сына Который день ей сердце жгла.
У ног ее шептали травы,
Дрожала в поле тишина,
И гулко вторили дубравы:
«Война окончилась, война».
      Ведущая: А сколько их, так и не родившихся в на свет в те годы? Сколько их?
Несколько сотен? Тысяч? Миллионов?
 «Баллада о нерожденных» Диомида Костюрина.
Не рожден, не рожден в сорок первом,
Не рожден, не рожден в сорок третьем,
Не рожден, не рожден в сорок пятом.
Не кричат нерожденные дети.
Нет ни плит, нет ни ветров над вами,
Нет ни солнечных дней, ни туманных,
Нужно тело, чтоб вспыхнуло пламя,
Нужно имя, чтоб стать безымянным.
Чтоб письмо в треугольном конверте,
Чтобы слезы тяжелые стыли.
Нужно жить хоть минутку для смерти,
Ну а вы и того не прожили.
Не рожден, не рожден в сорок первом,
И еще  не рожден в сорок третьем,
И еще , не рожден в сорок пятом…
Память вечная павшим солдатам!
Звучит песня «Герои России моей» Стаса Михайлова
      Ведущая: Конечно, нынешнему юному поколению трудно сейчас всерьез понять, что
такое война. Многое они поймут потом. Но характерно их сегодняшнее стремление
понять это, желание почувствовать эту боль, вызвать ее на себя. Мне хочется закончить
эти заметки словами одной школьницы.
      «… Лет через двадцать война станет еще дальше от нас, но, может быть, больше
прочувствовав, имея уже некоторый жизненный опыт и вообще воспринимая жизнь с
более зрелых позиций, я попробую написать об этом подругому».
       Поразительно, но они понимают, что от эха войны не уйти – не только нам, но и им
тоже.
Стихотворение Николая Дмитриева.
В девяностых рождены,
Войны не знаем мы, и все же
В какойто мере все мы тоже
Вернувшиеся с той войны.
Летела пуля, знала дело,
Летела много лет подряд,
Вот в этот дом, вот в это тело,
Вот в это солнце, в этот сад. Я с дедом вместе выполз, выжил,
А то в каких бы жил мирах,
Когда бы снайпер его выждал
В чехословацких клеверах.
      Ведущая: Заглядывая в завтрашний день, молодая поэзия уверена, что память о
Великой Отечественной войне будет священной всегда. Эта память вечна, ибо в ней
величие нашей истории, мужество и доброта людей, творящих ее ради жизни на земле. В
дали времен, в просторы жизни, в глубины сердец устремлена современная поэзия.
Рубежи войны останутся исходной точкой, с которой она будет продолжать свои
серьезные поиски. Не замыкаться на прошлом, а постоянно держать его в движении к
будущему – это избавит ее от случайных слов, не позволит ей отделиться от главных
дел, забот и дум народа.
      Закончить наш сегодняшний вечер я бы хотела стихотворением одной молодой,
начинающей поэтессы.
          Война, война…
Всего пять букв,
А сколько в них печали?
А сколько горестей и бед,
Что нас с тобою миновали?
Ни голода, ни смерти, ни обид
Сегодняшние дети не застали,
Мы знаем о разрухе лишь из книг,
О голоде же – ничего не знаем.
Спасибо Вам, сыны былой войны,
За вашу храбрость, силу духа, веру!
За то, что в майский светлый день
Вы подарили нам Победу!
Мы будем помнить Вас, земной всем Вам поклон,
За то, что живы, есть и будем!
Ваш подвиг свят – история проста,
Мы никогда его не позабудем! «Звездный дождь»
Сценарий выпускного или последнего звонка
Зал празднично украшен шарами, цветами. В центре укреплен транспарант «В добрый
путь, выпускник!» и др.
Звучит сигнал: «Слушайте все!» На сцену выходят ведущие (девушки).
1я ведущая. Нам не сдержать волнения и радости…
2я ведущая. Слушай нас, Родина!
3я ведущая. Слушай, Земля!
Ведущие (вместе). Наше приветствие! Здравствуйте! Здравствуйте, дорогие друзья!
1я ведущая. Друзья! Сейчас прозвучит  Гимн России. Он известит о начале нашего
праздника. Прошу всех встать!
Звучит Гимн России.
1я ведущая (по завершении гимна). Прошу всех сесть.
2я ведущая.
3я ведущая.
Праздник! Праздник! Это чудо!
Зал звенит от голосов и смеха.
И на нашем празднике звездою стать нетрудно –
Вам желаем от души успеха!
Праздник любят взрослые и дети,
Ждут сюрпризов, тайн и дни считают.
Мгновенья сказочные эти
Вам всегда лицей предоставит. 1я ведущая.
Праздник! Праздник – это не просто слова!
Этот праздник с тобой навсегда!
Здесь блистающей звездою стать нетрудно –
Было бы желание подспудное!
На сцену выходит девушкарежиссер. Она озабочена. Набирает номер телефона,
суетится...
Девушка.   Праздник...   Кому   праздник,   а   кому   работа...   Так,   этому   сказала,   этого
предупредила...   Ах!   Совсем   забыла...  (опять   набирает   номер   телефона).   Абонент   не
отвечает или... (сосредоточенно думает).
К девушкережиссеру подходят по очереди ведущие и обращаются с просьбой.
Девушка по телефону говорит: «Алло! Алло!».
1я ведущая. Что если сегодня наш праздник будет помогать вести один юноша?
Девушка  (строго   посмотрев).   Опять!   Мы   же   договорились:   чисто   девичьей
компанией. (Размахивая рукой, убеждая.) Что, хочешь, чтобы им достались все главные
роли, как на последнем звонке?
1я ведущая. Ну, в виде исключения... Ну, он хороший парень!
Девушка (подумав). Ну, в виде исключения можно.
1я ведущая (с радостью). Большое спасибо! (Убегает.)
2я ведущая  (называет имя девушки). Ты не возражаешь  (опустив глаза, потирая
стойку микрофона), если вместе с нами праздник...
Девушка  (утвердительновопросительно). ...  В  виде исключения, будет вести один
юноша. Да?
2я ведущая машет головой.
Девушка. Я не буду возражать (называет имя 2й ведущей).
2я ведущая. Спасибо! (Радуясь, уходит.)
Девушка (вслед). Не за что.
3я ведущая скромно переминается с ноги на ногу. Не успела она открыть рот, как
девушкарежиссер радостно ей говорит.
Девушка. Я не буду возражать (называет имя ведущей), если сегодня среди нас будет
один мужчина, то есть юноша.
3я ведущая (радуясь). Оочень хороший парень!
Девушка. В порядке исключения. Я пойду его сама позову, а? (Уходит.)
3я ведущая (недоумевая). Вот это да!.. Но тогда уже их будет трое?!
Фонограмма. Выходят ведущие: девушки и юноши. Один, опаздывая, извиняется,
дарит цветы девушкам.
1й юноша. О, простите! Приветствую вас. По какому случаю все в сборе?
1я   ведущая.   Ну   как   же,   сегодня   у   нас   праздник.   Самый   долгожданный,   самый
замечательный праздник для школьников всех поколений!
1й юноша. Ну, что ты! Это я, волнуясь, шучу!.. Даа! Незаметно пролетели [десять]
школьных лет, и пришла пора прощаться с детством.
1я ведущая. Пришла пора прощаться и с лицеем, потому что для нас, выпускников,
это последний вечер в лицее.
2я   ведущая.   Друзья!   Мы   сегодня   получаем   аттестат   зрелости   –   документ
государственного образца Российской Федерации.
3я ведущая. Событие это радостное и грустное одновременно. Радостное, потому что
____ наших сверстников и сверстниц вступают в самостоятельную жизнь. А грустное...
Потому что прощаться всегда грустно. 2й   юноша.   Но   есть   еще   сегодняшний   вечер,   когда   можно   шалить,   заразительно
хохотать, смеяться совсемсовсем подетски.
Фонограмма.
1я   ведущая.   А   сейчас,   друзья,   давайте   поприветствуем   виновников   сегодняшнего
торжества.
На вход выпускников музыка. Аплодисменты.
1й   юноша.   Посмотрите,   любимые   родители,   дорогие   учителя   и   гости,   как   мы
выросли...
Ведущие (вместе). Похорошели...
2й юноша. А как поумнели... Каждый в своем роде звезда.
Ведущие (вместе). А все вместе – яркое созвездие.
3й юноша. Поэтому сегодняшний вечер мы и назовем «Звездный дождь»!
Аплодисменты. Фонограмма.
Выходит неторопливо девушкарежиссер.
Девушка. Ну, как тут у вас? А, вы уже о звездах и светилах? Кстати, вы слышали
светские новости?..  (Называет бывших лицеистов, успешно сделавших карьеру в нашей
стране или за рубежом.)
Ведущие (вместе). Знай наших!
Девушка. Но мы не всегда были такими. Звездный свет в нас поддерживали все эти
годы наши уважаемые учителя…
1й юноша. Учитель! Перед именем твоим позволь смиренно преклонить колена!
Юноши опускаются на одно колено.
1я ведущая.
2я ведущая.
3я ведущая.
Девушка.
Мы очень любим вас за все:
За знанья, за уменье, тонкий юмор.
За строгость и за доброту,
За ваше бескорыстное горенье!
Пусть грустно нам сейчас, пусть сердце плачет,
Что расстаемся с вами навсегда!
Мы никогда вас, дорогие, не забудем,
Ведь были лучшими так быстро пролетевшие года.
Аплодисменты учителям.
Юноши поднимаются.
1й юноша. Есть в лицее учительница, которую мы боялись и уважали одновременно.
Вызов к ней в кабинет загонял душу в пятки.
2й   юноша.   А   ее   уроки   проходили   в   абсолютной   тишине.   Она   учит   лицеистов
английскому языку и человечности, она же и директор лицея.
3й юноша. Друзья! От всего сердца рады мы приветствовать на сегодняшнем вечере
нашего уважаемого директора (называет Ф. И. О.).
1я ведущая. Просим на сцену главного человека в нашем лицее.
1й   юноша  (обращаясь   к   директору).  Небольшое   экспрессинтервью  (задает
шутливые вопросы поочередно с 1й ведущей):
– Назовите фамилии, которые могут заявить о себе стране и всему миру.
– Назовите девочек лицея, на чьем фоне меркнет Памела Андерсон и другие мировые
красавицы. – Предположим, снимают вторую серию фильма «Маска»: кто настолько артистичен,
комичен и непоседлив, что мог бы заменить главного героя Джима Керри?
1я ведущая. Что вы хотите пожелать выпускникам, родителям, учителям? Вам слово!
Выступление директора.
1й юноша. Друзья! Запомните этот день! Запомните этот час!
1я ведущая. Запомните эти минуты! Запомните этот миг!
1й юноша. Сейчас свершится великое таинство – вручение аттестатов выпускникам
….года.
1я ведущая. И первыми на сцену приглашаются наши ярчайшие звездымедалисты.
1й юноша. Почетное право вручить аттестаты предоставляется директору лицея.
Вносят   аттестаты   и   медали.   Директор   вручает   выпускникам   золотые   и
серебряные медали и грамоты за успехи по отдельным предметам.
На выход выпускников музыка.
Девушка.  Уважаемые   медалисты!   Будьте   добры,   ответьте   на   вопрос:   какой   вид
профессиональной деятельности вы предпочтете после окончания лицея?
Девушкам  1. Домохозяйка.       Юношам   1. Дрессировщик.
                  2. Фотомодель.                           2. Телохранитель.
                  3. Директор школы.                   3. Политическая деятельность.
                  4. Свой вариант.                         4. Свой вариант.
Медалисты поочередно дают ответ на вопрос.
Аплодисменты.
Девушка. Спасибо! Блестящее будущее!
Медалисты покидают сцену.
Фонограмма.
2я ведущая. Вдумайтесь, друзья! Каждый человек несет в себе звездный свет. А что
движет «звезды» и «светила»?
2й юноша. Ты имеешь в виду нас? Наши «звезды»? Поэт ответил: любовь. Кстати, мы
долго думали, из каких созвездий состоит наше большое яркое созвездие.
2я ведущая. И мы решили (думаем, что не ошиблись): у каждого из нас есть свой
любимый предмет. Мы взяли на себя смелость определить, какой именно.
2й юноша. И, следовательно, созвездия будут называться именами этих предметов.
Итак, на сцену приглашаются любители математики, информатики и физики.
2я ведущая. Аттестаты о среднем образовании вручает…
Вручаются аттестаты и грамоты выпускникам.
Фонограмма.
3я ведущая. Среди нас, друзья, есть и любители естественных наук: химии, биологии.
3й   юноша.   Не   знаю,   как   за   границей,   а   наши   университеты   –   Москвы,   Санкт
Петербурга и других больших городов – будут состоять из выпускников лицея.
3я ведущая. Аттестаты о среднем образовании вручает...
Вручаются аттестаты и грамоты выпускникам.
Фонограмма.
1я ведущая. А теперь мы приглашаем любителей истории и обществознания.
1й юноша. Уверен, что богиню правосудия  Фемиду они не спутают ни при каких
обстоятельствах с Фатимой.
1я ведущая. Аттестаты о среднем образовании вручает…
Вручаются аттестаты и грамоты выпускникам.
Фонограмма. 2я ведущая. Мы приглашаем на сцену не менее яркое созвездие – созвездие любителей
литературы и словесности.
2й юноша. Их муза посещала много раз. Для нее окна и двери всегда открыты. Да и
порусски правильно писать для них не составляет никакой проблемы.
2я ведущая. Аттестаты о среднем образовании вручает…
Вручаются аттестаты и грамоты выпускникам.
Фонограмма.
3я ведущая. Следующая группа звезд, которую мы приглашаем на сцену, – знатоки
иностранных языков.
3й юноша. Вот эти ребята заверили всех иностранцев, что будут «шпрехать» хоть
куда. Yes? (Обращаясь к директору.)
3я ведущая. Аттестаты о среднем образовании вручает...
Вручаются аттестаты и грамоты выпускникам.
Фонограмма.
1я ведущая. Сегодня, друзья, здесь, на этой сцене, не одно созвездие дарило нам свой
свет. А теперь мы приглашаем наших суперспортсменов.
1й юноша. Всякая победа скрывает множество тайн. И тайны побед этих ребят не
известны нам до конца. Но ясно одно, что здесь не обошлось  без  упорства,  смелости,
ловкости.
1я ведущая. Аттестаты о среднем образовании вручает…
Вручаются аттестаты и грамоты выпускникам.
Фонограмма.
На сцену выходят юношиведущие.
1й юноша. Даа, друзья. Время неумолимо движется вперед!..
2й юноша. А интересно, что будет, когда нас не будет в школе?
3й юноша. Интересно… а может, вот так...
Юноши надевают очки, поправляют прически, в руки берут книги и т. д. Говорят о
себе в будущем.
1й юноша. Как я нервничаю на этих педсоветах!
2й юноша. А вы смотрели вчера новости?
Все (вместе). Нет, а что?
2й юноша. В финале чемпионата НБА решающий мяч забил…
3й юноша. Да ты что? Неужели наш?..
1й юноша. Интересно, что стало с его одноклассниками?
2й юноша. … полетел в космос.
3й юноша. Видно, ему не хватило земного пространства.
1й юноша. Да, он всегда был подвижным мальчиком.
2й юноша. А что стало с …
3й юноша. Он сейчас в аспирантуре.
1й юноша. На что же он живет?
2й юноша. Так он же в ресторане подрабатывает.
3й юноша. Что, официантом?
1й юноша. Нет ...
2й юноша. А как же наш …
3й   юноша.   Он   стал   правозащитником   и   сейчас   в   командировке   в   африканской
республике…
1й юноша. Кого же он защищает? 2й юноша (с иронией). Тигровых орангутангов.
Все. Ух ты!!!
3й юноша. Да, многого достигли наши ученики, и главная заслуга в этом – учителей
нашего лицея.
1й юноша. Коллеги, не пора ли по домам, а то опоздаем на…
Юноши снимают очки и приглашают учителей на сцену.
Все (вместе). На сцене наши педагоги!
На сцену выходят классные руководители.
1й учитель.
2й учитель.
3й учитель.
4й учитель.
5й учитель.
Дорогие наши ребята!
Если вам одиноко живется,
Кажется, нет ничего впереди, –
В лицей заходи, здесь скучать не придется,
Сердце, как раньше, забьется в груди!
Если братишка задумал влюбиться,
Трудно придется тебе – так и знай!
Если же время настало жениться,
В жены учителя не выбирай!
Будет удел тебе послан судьбою:
Штопать носки, мыть полы и стирать,
А по ночам ты, не зная покоя,
Будешь тетради жене проверять.
В жизни всему уделяется место,
Рядом с добром уживается зло.
Если из школы уходит учитель,
То неизвестно, кому повезло.
Мы вам желаем удачи, успеха,
В лицей, вам родной, заходить много лет,
И на прощанье мы вам посылаем
Что бы вы думали? – Просто привет!
На мотив песни «Влюбленный и безумно одинокий» из репертуара Ф. Киркорова
учителя поют.
Учителя (поют).
1. От вас за эти годы все мы сильно так устали,
Теперь поем мы вам вот эти строки:
Лицей вы покидаете, мы с вами расстаемся.
Сегодня мы безумно одиноки. (2 раза)
2. И пусть вы чаще частого нас недопонимали
И были иногда чутьчуть жестоки,
Но мы не помним зла, забыли все печали,
Сегодня мы безумно одиноки. (2 раза)
3. У жизни много разных лиц: и добрые, и злые,
Мы им не удивляемся нисколько.
Идем своей дорогой через годы золотые,
Когда вы с нами – мы не одиноки. (2 раза) 4. Признание выпускников сегодня нам услада,
Цены за труд нет более высокой.
На смену вам в родной лицей придут опять ребята,
Вот потомуто мы не одиноки. (2 раза)
Фонограмма.
Девушка.   В   последние   минуты   нашего   выпускного   вечера   слова   благодарности   и
нежности вам,
Уважаемые наши родители!
Мамы, любимые добрые мамы!
Папы, любимые строгие папы!
Будьте всегда молодыми,
Красивыми, как сейчас,
А мы постараемся очень
Ничем вас не огорчать!
Мы знаем, как много хочется вам сказать сейчас. Вам слово, дорогие!
Выступление родителей выпускников.
Фонограмма.
На сцене ведущие. В руках у них зажженные свечи.
1я ведущая. Все время тянет оглянуться назад, чтобы снова увидеть эту страну – наше
детство.
1й юноша. В которой както поособенному говорит ручей и улыбается солнце.
2я ведущая. В которой остались только известные тропинки и овражки.
2й юноша. Но не будем оглядываться.
3я ведущая.  Вон впереди созвездия мигают…
3й юноша.
Девушка.
А гдето рядом там твоя звезда летит.
Послушайте, ведь звезды зажигают
Не для сонливых сумрачных квартир.
Их в детстве каждый без труда сочтет.
По ней, быть может, детство ускользнет...
1я ведущая.  Послушайте, ведь звезд не так уж много!
1й юноша.
2я ведущая.  Я вижу в небе звездную дорогу.
2й юноша.
3я ведущая.  До завтра остается с нами детство.
3й юноша.
Как хочется его продлить, продлить.
1я ведущая.  И пусть еще сто лет осталось жить…
2я ведущая.  Но в этой сказке больше нет нам места.
3я ведущая.  Вот и настал миг прощанья.
Юноши  (поочередно). Сказано и сделано  все.  Все хорошее когдато кончается. До
свидания, друзья!
Все (вместе). Мы вас любим!
Выпускники поют на мотив песни «Все кончается» Ю. Визбора.
Выпускники.
1. А все кончается, кончается, кончается,
Едва качаются лицея фонари.
Глаза прощаются, надолго разлучаются,
Итак, все ясно, слов не говори.
2. А голова моя полна бессонницы,
Полна тревоги голова моя. И как прожить не может дерево без солнца,
Так не могу я жить без вас, друзья.
3. Спасибо вам, не подвели, не дрогнули.
И каждый был открыт таким, как есть.
Слова хорошие мне сердце тронули,
Спасибо вам, всех слов не перечесть.
4. Все разбредемся от лицея мы по улицам,
Пойдем учиться, все закружимся в судьбе.
А если сердце заболит, простудимся –
Искать лекарство будем лишь в себе.
5. Мы будем гнуться, но, конечно, не согнемся,
Мы будем веселы и на подъем легки.
И вновь когданибудь сюда еще вернемся
И будем зваться здесь «выпускники». Классный час «В единстве наша сила»
Цели классного часа:
 формирование гражданскопатриотических и духовнонравственных качеств
личности обучающихся, основанных на государственных и общечеловеческих ценностях

способствовать осознанию личной причастности к сохранению мира.
Задачи классного часа:

  формирование у учащихся принятия и уважения многообразия культур и
народов мира; представления о равенстве и независимости народов и государств
мира;
 формирование   системы   социальных   ориентиров,   которая   позволит
школьникам осуществлять осознанный нравственный выбор;

воспитание ответственного отношения к сохранению мира на планете.
Ход классного часа:
Здравствуйте, ребята! Вот и наступил  долгожданный праздник – 1 сентября! Я вас
всех от души поздравляю с ним и желаю удачи в новом учебном году!
Тема   нашего   классного   часа   сегодня   звучит   так:  «В   единстве   наша   сила».   Она
включает в себя несколько компонентов. Давайте же перейдем к их рассмотрению.
Блок 1 «

 Современная Россия: безопасность в глобальном мире»
Не для кого не секрет, что существуют проблемы, именуемые глобальными, то есть
затрагивающими каждого из нас, всех от мала до велика. (слайд 1 блока 1)
Глобальные проблемы современности  это совокупность социоприродных проблем,
от решения которых зависит социальный прогресс человечества и сохранение цивилизации.
Эти проблемы характеризуются динамизмом, возникают как объективный фактор развития
общества   и   для   своего   решения  требуют   объединённых   усилий   всего   человечества.
Глобальные проблемы взаимосвязаны, охватывают все стороны жизни людей и касаются
всех стран мира. (слайд 2 блока 1)
Конечно, самой главной проблемой остается проблема сохранения мира на Земле.
Все мы видим, что творится вокруг нас. С ней неразрывно связаны проблема ядерного
оружия и проблема локальных конфликтов.  Узкокорыстная  и недальновидная политика
одних   часто   оборачивается   ущербом   для   других.   Локальные   политические   и   военные
конфликты,   как   правило,   перерастают   в   региональные   и   подчас   выходят   за   рамки
отдельных регионов. Можно вспомнить, что все мировые войны начинались с конфликтов
между соседними государствами.
Фатальный исход войны с применением оружия массового поражения сам по себе
является сдерживающим фактором от его применения, поскольку в такой войне не будет
ни   победителей,   ни   побежденных.   В   действительности   дело   обстоит   иначе.   История
свидетельствует, что накопление оружия никогда не служило предотвращению военных
конфликтов.
Большинство   современных   государств   осознало   преимущества   демократии.
Количество   тоталитарных   режимов   в   мире   сокращается,   но   они   не   исчезли   совсем   –
тоталитаризм   сохраняется   в   некоторых   странах     Востока   и   в   Африке;   не   проведена
политическая модернизация Китая и Кубы. Есть государства, где демократия слишком
незрела, поэтому сохраняется угроза реставрации тоталитарных порядков.  (слайды 3,4,5
блока 1)
Не менее острой остается проблема международного терроризма. Термин «террор»
в современной литературе употребляется обычно для характеристики политики насилия и

file_name: Портфолио классного руководителя и эссе .doc

классное руководство

group: Педагогика

title: Портфолио классного руковолителя