extracted_text:
ГБПОУ ДЗМ
« Медицинский колледж №1»
Филиал №3
Методический материал для классных руководителей

Классный час
на тему:
" День памяти воиновинтернационалистов " г. Москва, 2017 Согласовано
Заведующий отделение
________________Веник Е.В.
«       » ______________   2017 г.
Авторсоставитель:  Яковлева Елена Анатольевна Цель:
1. Расширить знания учащихся о войне в Афганистане.
Задачи:
     1. Развитие чувства уважения к участникам военных событий.
     2. Воспитание патриотизма и интернационализма в подрастающем
поколении.
     3. Формирование представления о долге, чести, ответственности,
нравственности.
Интернет ресурсы:
1. http://nsportal.ru/shkola/vneklassnayarabota/library/2015/02/14/den
pamyativoinovinternatsionalistov
2. https://ru.wikipedia.org/wiki
3. http://fb.ru/article/191525/denpamyativoinovinternatsionalistovfevralya
vrossii
4. http://www.kulichkovvk.ru/otechestvennay_istoriy/afga..
                                                            Пояснительная записка
Тема   классного   часа   «День   памяти   воиновинтернационалистов»»
актуальна тем, что не все наши сограждане знают, что 15 февраля  День
памяти воиновинтернационалистов. Это – праздник, но очень грустный. Его
отмечают участники десятилетней необъявленной войны, офицеры, генералы,
солдаты, а также и те, кто погон не носил, но был там и наравне с военными
людьми рисковал жизнью, врачи, преподаватели вузов и другие гражданские
специалисты обоих полов. Помнят про этот день и люди, потерявшие своих
близких, выполнявших интернациональный долг. Это дети, не дождавшиеся
отцов,   родители,   братья   и   сестры,   принявшие   скорбный   «груз   200»,
привезенный «Черным тюльпаном». Никогда не забыть афганские месяцы и годы тем, кому о них напоминают костыли  и инвалидные коляски. А кроме
телесных ран есть ведь и душевные. Рассказ учителя с элементами беседы, сообщение обучающихся.
Ход классного часа:
Преподаватель (вступительное слово)
 Здравствуйте, сегодня мы собрались, чтобы вспомнить тех, кто выполнял
интернациональный долг за рубежом  нашей Родины.
Хранит земля войны минувшей шрамы,
Погибших имена, бесчувственный гранит,
Гвоздики красные, холодный мрамор,
Рыданье женщин у могильных плит.
Афган, Чечня, Таджикская граница
И снова сыновей мы отправляем в бой,
Безусых, не успевших опериться
И костыли опять стучат по мостовой.
О, Русь моя, о, боль моя  Россия!
Где мне слова такие отыскать
И где мне взять такие силы
Чтоб о судьбе твоей без слез сказать.
 Слишком много суровых испытаний перенесла наша страна. Цена этих
испытаний исчисляется миллионами человеческих жизней.
Ежегодно, 9 мая русский народ празднует День победы над фашисткой
Германией. Казалось бы, уже больше 70 лет мы живем с вами мирной жизнью.
Но продолжает литься кровь солдат  это Афганистан, Чечня, Таджикская
граница… И мы, живущие в 2017 году попрежнему, знаем, что такое война.
Пока существуют на земле злоба, ненависть, будут существовать и войны. В
русской истории есть такое понятие как справедливая и не справедливая
война.  Война 1612 г., Отечественная война 1812 г., ВОВ. т.е. это война народная,
где весь народ защищает свое государство от вторжения врагов. Об
участниках этих войн говорят с гордостью. Сами войны подробно
разбираются в учебниках истории.
 Но есть войны, которые не поняты до сих пор. Одна из таких войн
Афганская. 1979 год  начало Афганской войны.
 Официальной версией ввода наших войск в Афганистан стала помощь
дружественному афганскому народу и защита южных рубежей нашей Родины.
Что такое Афган?
 Об этом нам расскажут Гасанов Хангиши и Слободчиков Юрий, они
подготовили нам небольшое сообщение.
Выступление студентов (сообщение).
Слободчиков Ю.
В марте 1979 года, во время мятежа в городе Герат, последовала первая
просьба афганского руководства о прямом советском военном вмешательстве
(всего таких просьб было около 20). Но комиссия ЦК КПСС по Афганистану,
созданная ещё в 1978 году, доложила Политбюро ЦК КПСС об очевидности
негативных последствий прямого советского вмешательства, и просьба была
отклонена.
19 марта 1979 года на заседании Политбюро ЦК КПСС Леонид Брежнев
сказал:
Был поставлен вопрос о непосредственном участии наших войск в конфликте,
возникшем в Афганистане. Мне думается, что… нам сейчас не пристало
втягиваться в эту войну. Надо объяснить… афганским товарищам, что мы
можем помочь им всем, что необходимо… Участие наших войск в
Афганистане может нанести вред не только нам, но и прежде всего им.
Гасанов Х.
Однако гератский мятеж заставил провести усиление советских войск у
советскоафганской границы и по приказу министра обороны Д. Ф. Устинова
началась подготовка к возможному десантированию в Афганистан
посадочным способом 103й гвардейской воздушнодесантной дивизии. Было резко увеличено число советских советников (в том числе военных) в
Афганистане: с 409 человек в январе до 4500 к концу июня 1979 года.
Согласно мемуарам бывшего директора ЦРУ Роберта Гейтса, 3 июля 1979
года американский президент Джимми Картер подписал секретный
президентский указ, санкционирующий финансирование
антиправительственных сил в Афганистане. В своём интервью 1998 года
французскому журналу
Le Nouvel Observateur, Збигнев Бжезинский вспоминал:
Мы не толкали русских вмешиваться, но мы намеренно увеличили
вероятность, что они это сделают…
Le Nouvel Observateur: Бывший директор ЦРУ Роберт Гейтс утверждает в
своих мемуарах, что американские спецслужбы начали помогать афганским
моджахедам за шесть месяцев до советского вмешательства. В то время Вы
были советником президента Картера, значит, Вы играли ключевую роль в
этом деле. Вы подтверждаете это?
Збигнев Бжезинский: Да. Согласно официальной версии истории, помощь
ЦРУ моджахедам началась в течение 1980 года, то есть после того, как
советская армия вторглась в Афганистан 24 декабря 1979 года. Но
реальность, державшаяся в секрете до сегодняшнего дня, является иной: на
самом деле президент Картер подписал первую директиву о тайной помощи
противникам просоветского режима в Кабуле 3 июля 1979 года. И в тот же
день я написал докладную записку для президента, в которой я ему объяснил,
что по моему мнению эта помощь повлечет за собой советское военное
вмешательство.
Слободчиков Ю.
Под наблюдением ЦРУ поставляли оружие для антиправительственных
вооруженных формирований. На территории Пакистана в лагерях афганских
беженцев, были развернуты центры специальной подготовки вооруженных
группировок. Главным образом, программа основывалась на использовании
пакистанской разведки (ISI) в качестве посредника для распределения
финансирования, снабжения оружием и обучения афганских сил
сопротивления. Дальнейшее развитие ситуации в Афганистане — вооружённые выступления
исламской оппозиции, мятежи в армии, внутрипартийная борьба, и особенно
события сентября 1979 года, когда лидер НДПА Нур Мохаммад Тараки был
арестован и затем убит по приказу отстранившего его от власти Хафизуллы
Амина — вызвали серьёзное беспокойство у советского руководства. Оно
настороженно следило за деятельностью Амина во главе Афганистана, зная
его амбиции и жестокость в борьбе за достижение личных целей. При Амине в
стране развернулся террор не только против исламистов, но и против членов
НДПА, бывших сторонниками Тараки. Репрессии коснулись и армии, главной
опоры НДПА, что привело к падению её и без того низкого морального
боевого духа, вызвало массовое дезертирство и мятежи. Советское
руководство боялось, что дальнейшее обострение ситуации в Афганистане
приведёт к падению режима НДПА и приходу к власти враждебных СССР
сил. Более того, по линии КГБ поступала информация о связях Амина в 1960
е годы с ЦРУ и о тайных контактах его эмиссаров с американскими
официальными представителями после убийства Тараки.
В итоге было решено готовить свержение Амина и замену его более лояльным
к СССР лидером. В качестве такового рассматривался Бабрак Кармаль, чью
кандидатуру поддерживал председатель КГБ Ю. В. Андропов.
Гасанов Х.
При разработке операции по свержению Амина было решено использовать
просьбы самого Амина о советской военной помощи. Всего с сентября по
декабрь 1979 года было 7 таких обращений. В начале декабря 1979 года в
Баграм был направлен так называемый «Мусульманский батальон» — отряд
особого назначения ГРУ — специально созданный летом 1979 года из
советских военнослужащих среднеазиатского происхождения для охраны
Тараки и выполнения особых задач в Афганистане. В первых числах декабря
1979 года министр обороны СССР Д. Ф. Устинов сообщил узкому кругу
должностных лиц из числа высшего военного руководства, что в ближайшее
время будет, очевидно, принято решение о применении советских войск в
Афганистане.[39] С 10 декабря по личному приказанию Д. Ф. Устинова
проводилось развёртывание и мобилизация частей и соединений
Туркестанского и Среднеазиатского военных округов. Была поднята по
сигналу «Сбор» 103я Витебская гвардейская воздушнодесантная дивизия,
которой отводилась роль основной ударной силы в предстоящих событиях. Начальник Генерального штаба Н. В. Огарков, однако, был против ввода
войск..
12 декабря 1979 года на заседании Политбюро было принято решение о вводе
войск:
К положению в «А».
Одобрить соображения и мероприятия, изложенные т.т. Андроповым Ю. В.,
Устиновым Д. Ф., Громыко А. А. Разрешить им в ходе осуществления этих
мероприятий вносить коррективы непринципиального характера. Вопросы,
требующие решения ЦК, своевременно вносить в Политбюро. Осуществление
всех этих мероприятий возложить на т.т. Андропова Ю. В., Устинова Д. Ф.,
Громыко А. А.
Поручить т.т. Андропову Ю. В., Устинову Д. Ф., Громыко А. А.
информировать Политбюро ЦК о ходе выполнения намеченных мероприятий.
По свидетельству начальника Главного оперативного управления — первого
заместителя начальника Генерального штаба Вооружённых Сил СССР В. И.
Варенникова, в 1979 году единственным членом Политбюро, не
поддержавшим решение об отправке советских войск в Афганистан, был А. Н.
Косыгин, и с этого момента у Косыгина произошёл полный разрыв с
Брежневым и его окружением.
Начальник Генштаба Николай Огарков активно выступал против ввода войск,
по поводу чего имел острые споры с членом Политбюро ЦК КПСС министром
обороны СССР Д. Ф. Устиновым.
Вывод Советских Войск
 23—26 января — операция «Тайфун»,
провинции Парван, Баглан, Кундуз. Последняя войсковая операция СА
в Афганистане.
 13 февраля — последнее подразделение Советской Армии покинуло
Кабул.
 15 февраля — из Афганистана полностью выведены советские войска.
Выводом войск 40й армии руководил последний командующий
Ограниченным воинским контингентом генераллейтенант Б. В. Громов.
По официальной версии, он последним перешёл пограничную реку Амударья (г. Термез). Он заявил: «За моей спиной не осталось ни
одного советского солдата». Это утверждение не соответствовало
действительности, поскольку в Афганистане оставались советские
военнослужащие, попавшие в плен к моджахедам, а также
подразделения пограничников, прикрывавшие вывод войск и
вернувшиеся на территорию СССР только во второй половине дня 15
февраля. Погранвойска КГБ СССР и другие части выполняли задачи по
охране советскоафганской границы отдельными подразделениями на
территории Афганистана до апреля 1989 года. Кроме того, отдельные
советские военнослужащие перешли на сторону моджахедов и
добровольно остались в Афганистане.
Результаты
 Генералполковник Б. В. Громов, последний командующий 40й армией,
в своей книге «Ограниченный контингент» высказал следующее мнение
об итогах действий Советской Армии в Афганистане:
Я глубоко убежден: не существует оснований для утверждения о том, что 40
я армия потерпела поражение, равно как и о том, что мы одержали военную
победу в Афганистане. Советские войска в конце 1979 года беспрепятственно
вошли в страну, выполнили — в отличие от американцев во Вьетнаме — свои
задачи и организованно вернулись на Родину. Если в качестве основного
противника Ограниченного контингента рассматривать вооруженные отряды
оппозиции, то различие между нами заключается в том, что 40я армия делала
то, что считала нужным, а душманы — лишь то, что могли.
Гасанов Х.
До начала вывода советских войск в мае 1988 года моджахедам ни разу не
удалось провести ни одной крупной операции и не удалось занять ни одного
крупного города. В то же время мнение Громова о том, что перед 40й армией
не ставилась задача военной победы, не согласуется с оценками некоторых
других авторов. В частности, генералмайор Евгений Никитенко, в 1985—
1987 годах бывший заместителем начальника оперативного отдела штаба 40й
армии, полагает, что на протяжении всей войны СССР преследовал
неизменные цели — подавление сопротивления вооружённой оппозиции и
укрепление власти афганского правительства. Несмотря на все усилия,
численность формирований оппозиции из года в год только росла, и в 1986
году (на пике советского военного присутствия) моджахеды контролировали более 70 % территории Афганистана. По мнению генерал
полковника Виктора Меримского, бывшего зам. начальника Оперативной
группы МО СССР в Демократической Республике Афганистан, руководство
Афганистана фактически проиграло борьбу с мятежниками за свой народ, не
могло стабилизировать обстановку в стране, хотя располагало 300тысячными
военными формированиями (армия, милиция, госбезопасность).
 У многих живы в памяти Чечня, Афганистан,
Да мало ли других горячих точек.
Средь них Южная Осетия.
Абхазия и Таджикистан,
Никто об этом
Забывать не хочет.
Преподаватель.
 Скажите, есть ли среди вас те, у кого родные или знакомые сталкивались с
болью утраты или теми трагическими событиями, которые принесла
афганская война? Моя семья хорошо знает, что такое ждать писем из
«афгана» (рассказ о службе в армии на афганской границе рядового
погранвойск Васина Н.А.).
 Существует обычай возлагать цветы на могилы тех, кого уже нет с нами.
Этим мы как бы говорим, что мы помним о них. Чтобы не забыть  надо
помнить, а чтобы помнить  надо знать. Давайте и мы с вами поступим так же.
 А в память обо всех российских парнях, погибших на афганской, чеченской
войне и в других горячих точках сегодня посетим памятник воинамафганцам
на Поклонной горе и возложим цветы у его подножия.

file_name: 15 февраля-афганцы.doc

description: г. Москва, 2017

intro: Тема классного часа «День памяти воинов-интернационалистов»» актуальна тем, что не все наши сограждане знают, что 15 февраля - День памяти воинов-интернационалистов. Это – праздник, но очень грустный. Его отмечают участники десятилетней необъявленной войны, офицеры, генералы, солдаты, а также и те, кто погон не носил, но был там и наравне с военными людьми рисковал жизнью, врачи, преподаватели вузов и другие гражданские специалисты обоих полов. Помнят про этот день и люди, потерявшие своих близких, выполнявших интернациональный долг. Это дети, не дождавшиеся отцов, родители, братья и сестры, принявшие скорбный «груз 200», привезенный «Черным тюльпаном». Никогда не забыть афганские месяцы и годы тем, кому о них напоминают костыли и инвалидные коляски. А кроме телесных ран есть ведь и душевные.Основной материал для классного часа

title: Классный час на тему: " День памяти воинов-интернационалистов "


extracted_text:
Контрольная работа по  теме «Органические вещества»
1 вариант.
1. Даны вещества:  СН3ОН,   СН2 = СН – СН3, С3Н8, СН3 – СН2 - СООН
1) Дайте название веществам
2) Укажите, к какому классу  органических соединений они
принадлежат
3)  Составьте по одной  формуле  гомологов  для каждого вещества.
2. Запишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить
превращения.
С2Н6 →С2Н4 →С2Н5ОН →СН3СНО
3. Составьте сокращенную структурную формулу 2,2,3 – триметилбутана.
6. Этиловый спирт:
4. Метан:
5. Этилен:
Для данного вещества составьте две формулы изомеров.
При выполнении заданий 4-10 из предложенного перечня ответов
выберите два правильных.
1) Вступает в реакции присоединения
2) Вступает в реакцию замещения с хлором;
3) Относится к непредельным углеводородам;
4) Относится к предельным углеводородам;
5) Имеет изомеры.
1) Растворяется в воде;
2) Вступает с хлором в реакцию замещения;
3) Относится к предельным углеводородам;
4) Вступает с хлором в реакцию присоединения;
5) В лаборатории получают реакцией дегидратации этилового спирта.
1) Плохо растворяется в воде;
2) Хороший растворитель многих органических соединений;
3) Взаимодействует с кислородом;
4) Относится к многоатомным спиртам;
5) Является гомологом этана.
1) Относится к одноатомным спиртам;
2) Хорошо растворяется в воде;
3) Твердое вещество;
4) Можно обнаружить с помощью реакции с гидроксидом меди ();
5) Является гомологом спирта.
1) Взаимодействует с карбонатом натрия;
2) Взаимодействует с медью;
3) Изменяет окраску фенолфталеина;
4) Не имеет запаха;
5) Изменяет окраску лакмуса.
1) Растворяются в воде;
2) Растворяются в этиловом спирте;
3) Называют маслами;
4) Содержат остатки только предельных карбоновых кислот;
5) Относятся к сложным эфирам.
1) Относится к углеводородам;
2) Составная часть оболочек растительных клеток;
3) Относится к полисахаридам;
8. Уксусная кислота:
9. Все жиры:
10.Целлюлоза:
7. Глицерин: 4) Растворяется в воде;
5) Дает характерное синее окрашивание с йодом.
2 вариант.
1. Даны вещества:  С3Н6, С5Н12,  СН3 – СООН, NH2 – CH2 - COOH
1) Дайте название веществам
2) Укажите, к какому классу  органических соединений они
принадлежат
3)  Составьте по одной  формуле  гомологов  для каждого вещества.
2. Запишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить
превращения.
С2Н5ОН →СН3СНО→ СН3 – СООН →СН3 – СООС2Н5
3. Составьте сокращенную структурную формулу 2,3,4 – триметилпентана.
Для данного вещества составьте две формулы изомеров.
При выполнении заданий 4-10 из предложенного перечня ответов
выберите два правильных. 6. Для глицерина характерны следующие утверждения
7. Для этилового спирта характерны следующие утверждения
4. Для метана характерны следующие утверждения:
1) В состав молекулы входят два атома углерода
2) Характерны реакции присоединения
3) Не растворяется в воде
4) Обеспечивает бромную воду
5) Вступает с хлором в реакции замещения
1) Обесцвечивает бромную воду;
2) Не обесцвечивает раствор перманганата калия;
3) Является гомологом метана;
4) Используют для получения пластмасс;
5) Не вступает в реакцию гидратации.
1) В состав молекулы входят три атома углерода
2) Относится к углеводородам
3) Взаимодействует с щелочными металлами
4) Изменяет окраску лакмуса
5) Не растворяется в воде
1) Взаимодействует с щелочными металлами
2) Относится к углеводородам
3) Плохо растворяется в воде
4) Хороший растворитель многих органических соединений
5) В состав молекулы входит один атом углерода
8. Для уксусной кислоты характерны следующие утверждения
1) взаимодействует с основными оксидами
2) не растворяется в воде
3) в состав молекулы входит один атом углерода
4) при нагревании взаимодействует с серебром
5) имеет характерный запах
1) Является природным полимером
2) Относится к углеводам
3) Способна гидролизоваться
4) Подвергается брожению, образуя разные продукты
5) При взаимодействии с йодом дает синее окрашивание
1) Являются природными полимерами
2) Сгорают с образованием только углекислого газа и воды
3) Содержатся только в организмах животных
4) В состав молекулы входят только химические элементы углерод,
9. Для глюкозы характерны следующие утверждения
5. Этилен:
10.Для белков характерны следующие утверждения
водород и кислород
5) При нагревании изменяют свою структуру

file_name: органические вещества к.р. 9 кл.docx

intro: Задания контрольной работы подобраны для проверки уровня знаний и умений по органической химии в 9 классе, УМК О.С. Габриелян. В работе имеются задания как с выбором ответа, так и со свободным ответом. Имеются задания как базового так и повышенного уровня. Многие задания взяты из базы заданий для подготовки к ОГЭ.

химия

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по  теме «Органические вещества» (9 класс)


extracted_text:
Где родился, там и пригодился.
Музыка 1.
Своё выступление я хочу начать словами Константина Георгиевича Паустовского:
«Человеку никак нельзя жить без Родины, как нельзя жить без сердца.» А что такое
Родина?
Слайд 2
     Родина – это наша великая огромная Россия. Привольно раскинулась она от снегов
Крайнего Севера до Чёрного и Азовского морей на юге.
    И на карте этого огромного государства есть уголок, который нам очень дорог. Это
место, где мы родились, где жили наши предки, где живут наши родители, друзья.
     Это моя малая Родина. МОЯ – потому что здесь моя семья, мои друзья, моя улица,
моя школа, мои учителя, мой дом.
   МАЛАЯ – потому что это маленькая частичка моей необъятной страны.
    РОДИНА – потому что здесь всё родное.
Музыка 2. Слайд 3
     Малая Родина – живописный уголок на юге Сибири, Кемеровской области,
Чебулинского района.
Слайд 4. Деревня Курск – Смоленка. С самого рождения я живу в этой деревне.
Слайд 5
Здесь жила моя прабабушка, ветеран Великой Отечественной войны Головина Ольга
Андреевна. После окончания школы она сразу же ушла в ряды Красной Армии. Её
отправили в распоряжение начальника санитарного батальона. После контузии  и
демобилизации она возвратилась в наше село. Работала  директором школы. И никогда
у неё даже мысли не было уехать отсюда.
Слайд 6. Моя бабушка, Зорина Зинаида Павловна, также после окончания
педагогического института работала учителем и директором в нашей школе. У неё
была возможность уехать в город, но она любила свою деревню. Она мне всё время
говорит: «Полина, лучше нашей деревни нет». И действительно, наша деревня
замечательная.
Слайд 7
     Сегодня наша деревня небольшая, но современная. В деревне есть детский сад,
школа, из стен которой выходят ребята с богатым багажом знаний. В основном все
поступают после школы в ВУЗы, техникумы.
Слайд 8.
    Есть медицинский пункт, где все могут получить первую помощь. А наш сельский
Дом культуры, куда ходим мы готовить  для жителей концерты и просто на дискотеки.
     Село полностью телефонизировано, в каждом доме компьютеры с выходом в
Интернет. Почти в каждый дом проведён водопровод. А дома на улице, на которой я
живу, вообще со всеми городскими удобствами.
    И что ещё хорошо, что через деревню проходит   трасса. Автобусы ходят очень
часто, дороги хорошие
Слайд 9. А какая замечательная природа окружает нашу деревню. В двух шагах от деревни
речка с чистой водой, так как здесь нет ни заводов, ни фабрик. За речкой живописные
холмы, где летом мы собираем душистую клубнику.
Слайд 10.
    Сразу за моим домом берёзовый лес. Там можно собирать разные грибы, ягоды.
Сколько можно сделать заготовок из чистых экологических продуктов! Вот такая наша
деревня замечательная. В этом году я заканчиваю школу. И моя дальнейшая цель –
получить хорошее образование. А дальше я стою перед выбором. УЕХАТЬ НЕЛЬЗЯ
ОСТАТЬСЯ. Где мне поставить запятую? Покажет время. И уже сейчас я твёрдо
решила  стать полезным человеком в родной деревне.
 Музыка 3. Слайд 11. Слайд 12.
     КурскСмоленка родина моя..
Здесь с рожденья проживаю я..
Люблю лес, шумящий за окном ..
Люблю птиц, летящих над родным селом..
Слайд 13.
Сертуречку, где купаемся в жару..
Капелек росы прохладу по утру..
Слайд 14.
Люблю радугу над речкой, шум дождя..
Слайд 15.
И бескрайние смоленские поля..
Люблю сопки, их величие и стать..
На них глядя , хочется мечтать..
Чтоб деревня процветала и жила..
Молодёжь не уезжала из села..
Отучившись, возвращались чтоб сюда..
Слайд 16
Агрономы, педагоги , повара..
Задышала бы деревня...расцвела..
Заиграла, как в былые времена..
Росли дети, строились дома..
И работа, чтоб у всех была..
Сельское хозяйство снова возродилось..
И к успеху, росту, чтоб стремилось!
Жаль, что угасает сельская краса..
Сиротеет деревенская земля..
Нет дороже малой родины своей..
Ничего на этом свете у людей..

file_name: где родился, там и пригодился.docx

intro: Участница рассказывает о своей деревне, в которой родилась и выросла. В этой деревне жила её прабабушка, бабушка и сейчас онаживёт со своими родителями. Бабушка всегда ей говорила, что лучше нашей деревни нет. Рассказывает о красоте природы и в заключении читает стихотворение собственного сочинения.

доп. образование детей

group: Другое

title: Конкурс на Ученик года "Где родился, там и пригодился"


file_name: распечатка.docx

title: Мастер-класс.Арт-технология "СКАЗКОТВОРЧЕСТВО"


extracted_text:
Арттехнология СКАЗКОТВОРЧЕСТВО
     У каждого из нас свой мир, и, наверное, каждому хочется
его изменить, сделать лучше. А что может сделать ваш мир
лучше? (ответы).
         А мой мир становится ярче и красочнее, когда в нем
появляются волшебство и сказки. Хочу пригласить вас всех в
мир   сказки,   волшебства   и   творчества,   которое   особенно
актуально в дошкольно школьном развитии детей.

        Представлю   вам   некоторые   нетрадиционные   приемы
работы со сказкой.
         Арт–технология   СКАЗКОТВОРЧЕСТВО – это подача
нового   материала,   повторение   пройденного   …   посредством
сказкосказания,   либо   совместного   или   индивидуального
создания   тематической   сказки,   сотворчество:   ученик   –
учитель.   Данная   арттехнология   применяется   в   нашем
учреждении
предметниками.
Сказкотворчество   эффективно   на   уроках   лингвистических,
педагогами

всеми

математических, эстетических направлений.
   Сегодня   вы   научитесь   не   только   поновому   воспринимать
содержание  сказки,  но  и  творчески  преобразовывать  ход  её
повествования,   придумывать   различные   концовки,   вводить
непредвиденные ситуации. Ознакомьтесь с содержанием 1 конверта.
 Перед вами сказочные персонажи. Рассмотрите их.
 Что можно предложить учащимся?
   (Объединить героев одной сказки.)
 Выполните его.
 Будет ли такая работа творческой?
 Объединить героев одной сказки – это шаблон. А выбрать
сказочных персонажей из разных сказок и придумать свою –
это спонтанное творчество. Это атр  технология!
 Цель моего мастеркласса  создание сказки.
 Какой это будет вид сказок? (авторский).
   Прежде,   чем   сочинять   свои   сказки,   с   детьми   проводится
исследовательская   работа,  на   уроках   литературного   чтения,
которая не относится к арттехнологии, но является опорой
для  дальнейшего спонтанного творчества.
     Ребята приходят к выводу, что сказки бывают авторские и
народные.
    Все сказки делятся на: волшебные, бытовые и о животных.
     Сказка состоит из зачина, присказки, основных событий и
концовки. В основной части  ключевые события: странствие
героя, встреча героя с друзьями и врагами, бегство, погоня, победа героя и так далее. Герои могут играть разные роли:
спасатель, преследователь, помощник и другие.
    В сказке есть сказочные формулы: «ни в сказке сказать, ни
пером   описать»,   «скоро   сказка   сказывается,   да   не   скоро
дело делается» и другие.
    В волшебной сказке   волшебные предметы: клубок, живая
и мертвая вода, палочкавыручалочка и другие.
     Ознакомиться с итогами исследовательской работы можно
в Приложении 1.
    Ознакомьтесь с содержанием 2 конверта.
   Перед   вами   вариативные   карты,   по   которым   возможно
моделировать   сюжетные   линии,   встречающиеся   в   любой
сказке.   Сюжет   вашей   сказки   будет   зависеть   от   того,   какие
вариативные карты вы возьмёте или придумаете свои. Герои
могут быть разные, а вот события, которые с ними происходят
примерно одни и те же.
        Ознакомьтесь   с   содержанием   3   конверта:  такие

вариативные карты используются при создании книги сказок.
         Итак, я предлагаю каждой группе смоделировать, свою
сказку,   используя   вариативные   карты   2   или   3   конвертов,
можно   придумать   свой   вариант   события.   Героев   сказки   вы
выбираете самостоятельно, можете использовать раздаточный
материал. ***!!! Помните. Это арт технология, спонтанное творчество.
***  Каждая   группа   зачитывает   свою   коллективную
авторскую сказку.
   Сложно   ли   вам   было   работать   с   этими   вариативными
картами?
 Будет ли такая творческая работа интересна детям?
   Такое   моделирование   сказок   может   быть   устным   или
письменным, индивидуальным, групповым или коллективным.
При   индивидуальной   работе   можно   использовать   варианты:
сочини   новый   конец   сказки   или   продолжи   сказку.
Рассказывание сказок: от первого лица, от третьего лица,
сказка   поновому:   наделить   знакомых   героев   сказок
противоположными для них качествами.

        Мы   рассмотрели   один   из   приемов   арттехнологии
СКАЗКОТВОРЧЕСТВО.   Но   не   всегда   арттехнология
применяется в чистом виде.
Разыграй   свою   сказку,   театрализация,   куклотворчество
(пальчиковая, теневые куклы, марионетки)
микс:   пластическое воплощение.
Придумай   и   нарисуй   сказку   по   кругу   друг   за   другом,
каждый по 1 сюжету –   микс:   коллажирование. Придумай и нарисуй сказку, используя нетрадиционные
способы:   рисование   акварелью   помокрому,   пальцевая
живопись, подарки природы – микс:   коллажирование.
Постановка сказок на песке, театральные игры
микс:   визуальные арттехнологии.
Всем большое спасибо за работу.     Мне было с вами легко и
интересно работать.     Хочу закончить словами
Жана Жака Руссо:    «Вы – талантливы все!» Зачин
Присказка
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
«Жилибыли»
«За далёкими полями, за глубокими морями, за высокими
горами, средь лазоревых полян, в некотором царстве, небесном
государстве жилбыл»
«В некотором царстве, в некотором государстве»
«В тридевятом царстве, в тридесятом государстве»
«В некотором царстве, за тридевять земель – в тридесятом
государстве»
«В тридесятом царстве, небывалом государстве»
«В некотором царстве, в некотором государстве, не помню
когда и в какие года»
«В то давнее время, когда мир божий наполнен был лешими,
ведьмами да русалками, когда реки текли молочные, берега
были кисельные, а по полям летали жареные куропатки, в то
время жилбыл царь»
«Вы хотите сказочку? Сказочка – это вязочка, сплетена она из
лунного света, перевязана солнечным лучом, а обвита поясом».
«Было это на море, на океане, на острове Кидане стоит древо –
золотые маковки; по этому древу ходит кот Баюн, вверх идёт –
песню поёт. А вниз идёт – сказки сказывает. Вот было бы
любопытно посмотреть! Это не сказка, а ещё присказка идёт, а
сказка вся впереди».
«Аль потешить вас сказочкой? А сказочка чудесная: есть в ней
дива дивные, чуда чудные».
«Будет сказка занимательна. Слушайте её внимательно. Кто уши
широко раскроет – много всякой всячины усвоит. А кто
невзначай уснёт – тот ни с чем и уйдёт».
Концовка
«Вот те (тебе, вам) сказка, а мне кринка масла».
«Вот вам сказка, а мне бубликов связка».
«Вот и сказочке конец, а кто слушал молодец!»
«Сказка  ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок». «Жили они долго и весело».
«И зажили все припеваючи».
«Стали они жить благополучно — в радости и спокойствии, и
теперь живут, хлеб жуют».
«Стали житьпоживать – добра наживать».
«Стали все вместе житьпоживать, лиха избывать».
«И стали они житьпоживать, ума наживать, а лиха избывать».
«Устроили пир на весь мир, и я там был, мёдпиво пил, по усам
текло, а в рот не попало».
«Я там была, пела, плясала, что услыхала, то и вам рассказала".
«Ни в сказке сказать, ни пером описать».
«Выше леса стоячего, ниже облака ходячего».
«Долго ли шел, коротко ли, близко ли, далеко ли, скоро сказка
сказывается, да не скоро дело делается»
«Что ни вздумать, ни взгадать, разве в сказке сказать».
«Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается».
«Много ли, мало ли времени».
Лягушачья кожа
Клубок
Сундук, яйцо, игла
Палочкавыручалочка, волшебная палочка
Живая и мертвая, слабая и сильная вода.
Гребешок.
Блюдечко.
Сказочные
формулы
Волшебные
предметы                  +

file_name: выступление.docx


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по органической химии.
Ответом к заданиям 112 является одна буква, которая соответствует номеру правильного ответа.
Вариант № 1.
1.Гомологом уксусной кислоты является кислота
А) хлоруксусная                       Б) муравьиная                В) олеиновая                            Г) бензойная
2.Соединения, в состав которых входит функциональная группа –NH2, относятся к классу
А) аминов                                       Б) нитросоединений
В) карбоновых кислот                                                  Г) альдегидов
3.Вещество, структурная формула которого

,
называется
А) нгептан                                                       Б) 3,3диметилпентан
В) 2метил2этилбутан                                   Г) 3метил3этилбутан
4.Общая формула алкенов
А)СnH2n–6              Б)CnH2n–2                                   В)CnH2n                                 Г)CnH2n+2
5.Продуктом реакции бутена1 с хлором является
А) 2хлорбутен1                                                   Б) 1,2дихлорбутан
В) 1,2дихлорбутен1                                             Г) 1,1дихлорбутан
6.Бензол не взаимодействует с
А) азотной кислотой            Б) бромом                   В) бромоводородом            Г) кислородом
7.При окислении метанола образуется
А) метан                       Б) уксусная кислота             В) метаналь                         Г) хлорметан
8.В схеме превращений C2H2 → X1  → X2 → CH3COOC2H5  веществами «X1» и «X2» могут быть
соответственно:
А) ацетальдегид и уксусная кислота                           Б) метанол и уксусная кислота
В)этанол и метилацетат                                                     Г) ацетальдегид и метанол 9.Уксусная кислота не реагирует с
А)NaOH                   Б)C2H5OH                        В)CO2                                   Г)Cl2
10.При полном сгорании аминов образуются
А) CO, NO и H2O                  Б)CO2 и NO2                       В) CO2, N2 и H2O                 Г) CO2, NH3 и H2O
11.Гидролизу не подвергается
А)крахмал
Б)целлюлоза                      В)глюкоза            Г)сахароза
12.Природным полимером является
А) полипропилен          Б) целлюлоза                 В) капрон                       Г) каучук бутадиеновый
В задании 13 к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент второго столбца и
запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
13.Установите соответствие между названием вещества и его принадлежностью к
определённому (ой) классу (группе) органических соединений.
КЛАСС (ГРУППА) СОЕДИНЕНИЙ
1)арены
2)альдегиды
3)спирты
4)алкены
5)аминокислоты
6)алкины
НАЗВАНИЕ ВЕЩЕСТВА
А)этаналь
Б)метанол
В)глицин
Г)этин
а
б
в
г
Задание со свободным ответом.
14. Составьте уравнения реакций по приведенной ниже схеме и укажите условия их
осуществления.
СаС2→C2H2→C6H6→C6H5NO2→C6H5NH2 Вариант №2
Ответом к заданиям 112 является одна буква, которая соответствует номеру правильного ответа.
1.Изомерами являются
А) бутин1 и бутен2                                                          Б) бутан и пентан
В) пропан и пропен                                                             Г) пентен1 и циклопентан
2.Функциональную группу альдегидов содержит молекула
А) муравьиной кислоты                                                     Б) пропанона
В) диэтилового эфира                                                       Г) пропанола1
3.К алкенам относится
А) CH2 = CH – CH = CH2                                                                               Б) CH2 = CH – CH3
В) CH2 – CH2                                                                                Г) CH3 – C  C – CH3
4.Глицерин относится к классу веществ
А) одноатомные спирты                                                Б) эфиры
В) арены                                          Г) многоатомные спирты
5.Продуктом реакции бутена1 с хлором является
А) 2хлорбутен1                             Б) 1,2дихлорбутан
В) 1,2дихлорбутен1                          Г) 1,1дихлорбутан
6.В схеме превращений: C2H2→ X → C6H5Cl  веществом «Х» является
А) этилен         Б) бромэтанВ) этанальГ)бензол
7.При дегидратации этилового спирта образуется
А) бутан                              Б) этенВ) этинГ) пропен
8.Метиловый эфир уксусной кислоты образуется при взаимодействии
А)метановой кислоты и уксусного альдегида
Б)уксусной кислоты и метана
В)уксусной кислоты и метанола
Г)метанола и уксусного альдегида 9.С уксусной кислотой взаимодействует каждое из двух веществ:
А)NaОН и СО2 Б)NaОН и Na2СO3
В)С2Н4 и С2Н5ОН                                           Г)CO и С2Н5ОН
10.В реакцию с анилином не вступает
А)Br2 (р–р)                          Б)NaOH                      В)HCl                           Г)НNO3
11.Дисахаридом является углевод, название которого
А) крахмал       Б) сахароза                         В) глюкоза     Г) целлюлоза
12.При гидролизе каких веществ в организме образуется глицерин?
А) белков                                                                            Б) жиров
В) углеводов                                                                    Г) аминокислот
В задании 13 к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент второго столбца и
запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
13.Установите соответствие между названием органического соединения и классом, к
которому оно принадлежит.
КЛАСС (ГРУППА) СОЕДИНЕНИЙ
1) спирты
2) фенолы
3) углеводороды
4) карбоновые кислоты
5) амины
6)простыеэфиры
НАЗВАНИЕ ВЕЩЕСТВА
А) толуол
Б) глицерин
В) этиленгликоль
Г) анилин
а
б
в
г
Задание со свободным ответом.
14. Составьте уравнения реакций по приведенной ниже схеме и укажите условия их
осуществления.
C2H6→C2H5Cl→C2H5OH→CH3CHO→CH3COOH Анализ контрольной работы по химии.
Школа.
Класс.
Учитель.
Количество учащихся в классе:
Количество учащихся выполнявших работу:
% успеваемости:
% качества:
Количество «5» -
                        «4»-
                         «3»-
                         «2»-
№ Проверяемые элементы содержания № задания Количество
учащихся
допустивших
ошибку, или не
приступивших к
заданию
1
2
3.
4.
5.
6.
7.
Теория строения органических
соединений.
Характерные химические свойства
углеводородов.
Характерные химические свойства
спиртов.
Характерные химические свойства
карбоновых кислот, сложных эфиров.
Характерные химические свойства
азотсодержащих соединений.
Биологически важные вещества: белки,
жиры, углеводы.
Взаимосвязь углеводородов и
кислородсодержащих органических
соединений.
1
2
3
4
13
5
6
7
8
9
10
11
12
14
Оценивание.
1-12 задание –за каждый правильный ответ 1 балл.
13 задание – 2 балла за правильный ответ, за допущенную одну ошибку – 1балл, за 2
и более ошибки – 0 баллов.
14 задание -4 балла
Всего за работу 18 баллов. Оценка 5 – за 14-18 баллов.Оценка 4 –за 13-10 баллов.
Оценка 3 – за 9- 7 баллов.Оценка 2 – за 6- 0 баллов

file_name: конрольная работа по химии в 10 кл..docx

intro: Задания контрольной работы подобраны для проверки уровня знаний и умений по органической химии в 10 классе, УМК О.С. Габриелян, базовый уровень. В работе имеются задания как с выбором ответа, так и со свободным ответом. Имеются задания как базового так и повышенного уровня.

title: Итоговая контрольная работа по органической химии.(10 класс)


extracted_text:
ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА  ПО МАТЕМАТИКЕ ДЛЯ 1 КЛАССА
Ф.И._________________________________________________________________
Запиши по порядку числа от 9 до 15.
1.
_____________________________________________________________________
1 вариант
2.
Запиши цифрами числа:
пятнадцать     ______
двадцать         ______
восемнадцать ______
Запиши следующие 2 числа последовательности.
3.
          2, 4, 6, _____________
4.
Отметь √ верные ответы.
7 + 3 = 9                           10 – 6 = 4
1 + 9 = 10                          8 – 3 = 7
5.
Вычисли:
5 + 5 – 9 =  _____

6. В автобусе едут 5 мальчиков, а девочек на 2 больше. Сколько девочек едет
в автобусе?
Отметь √ верный ответ.
1.
2.
3.
7.
7 д.
3 д.
12 д.
У Славы было 2 новых марки и 8 марок старых. Сколько всего марок было
у Славы?
Подумай, как бы ты решил задачу? Отметь √ верный ответ.
1. 8 – 2
2. 8 + 2 Запиши ответ.
Ответ: _________________________________________
8. Начерти отрезок равный 5 см.
9. Сравни числа: 11 ... 6.
        А)11 = 6            Б) 11 > 6          В) 11 < 6              Г) 11  6
10. Найди выражение, верное для «14 уменьшить на 4».
А) 14  4 = 9              Б) 14 + 4 = 18              В) 14 + 4 = 17       Г) 14  4 = 10
11. На уроке труда дети вырезали флажки.
Имя ребёнка
Лена
Количество флажков
2 флажка
Саша

4 флажка
Используя данные таблицы, ответь на вопросы:
1. Сколько флажков вырезала Лена? ___________
2. Кто из детей вырезал больше флажков? Напиши имя ребёнка.
_________________ ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО МАТЕМАТИКЕ
ДЛЯ 1 КЛАССА
Ф.И.____________________________________________________________
2 вариант
1. Запиши по порядку числа от 7 до 13
________________________________________________________________
2. Запиши цифрами числа:
тринадцать     ______
девятнадцать ______
двадцать __________
Запиши следующие 2 числа последовательности.
3.
         1, 3, 5, ____________
4.
Отметь √ верные ответы.
6 + 3 = 9                          10 – 5 = 4
2 + 5 = 10                         8 – 3 = 5
5.
Вычисли:
           4 + 6 – 7 =   ________

6.
У Пети 7 книг о тиграх, а о птицах на 4 книги меньше. Сколько книг о
птицах?
Отметь √ верный ответ.
1. 11 кн.
2. 3 кн.
3. 4 кн. 7. В   вазе   лежало   7   яблок.   Катя   съела   3   яблока.   Сколько   яблок   осталось
лежать в вазе?
Подумай, как бы ты решил задачу? Отметь √ верный ответ.
1. 7 – 3
2. 7 + 3
Запиши ответ.
Ответ: ______________________________________________________
Начерти отрезок равный 6 см.
8.
9. Сравни числа: 12 ... 9.
         А)12 = 9            Б) 12 > 9          В) 12 < 9              Г) 12  9
10. Найди выражение, верное для «10 увеличить на 7».
 А) 10  7 = 3             Б)  10 + 7 = 17            В) 10 + 7 = 16          Г) 10  7 = 17
11. На уроке чтения дети отгадывали загадки.
Имя ребёнка
Нина
Количество загадок
5 загадки
Коля

2 загадки
Используя данные таблицы, ответь на вопросы:
1. Сколько загадок отгадал Коля? _______________________
2. Кто из детей отгадал больше загадок? Напиши имя ребёнка.
____________________________ Ответы 1 класс
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Вариант 1
9,10,11,12,13,14,15     (1б)
15,20,18     (1б)
8,10   (1б)
1+9=10    (1б)
106=4     (1б)
5+59=1      (1б)
7 девочек    (1б)
8+2=10        (1б)
Начерчен отрезок 5 см   (1б)
Б (11>6)        (1б)
Г (144=10)   (1б)
1)2 флажка
2)Саша             (1б)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Вариант 2
7,8,9,10,11,12,13   (1б)
13,19,20    (1б)
7,9     (1б)
6+3=9    (1б)
83=5     (1б)
4+67=3    (1б)
3 книги
73=4      (1б)
Начерчен отрезок 6 см   (1б)
Б (12>9)         (1б)
Б (10+7=17)    (1б)
1)2 загадки
2)Нина              (1б)
Всего 12 баллов
«5»  1012 баллов
«4»  79 баллов
«3»  6 баллов
«2»  05 баллов

file_name: К.р. по математике.doc

intro: Годовая контрольная работа по математике для 1 класса за 2016-2017 учебный год. Контрольная работа составлена в двух вариантах по 11 заданий. Задания соответствуют форме всероссийских проверочных работ для 2 класса. (1.	Умение записывать числа по порядку	2.	Умение записывать цифрами числа	3.	Умение определять последовательность	4.	Умение находить верные ответы	5.	Проверка вычислительных навыков	6.	Решение задачи (выбор ответа)	7.	Решение задачи 	8.	Умение чертить отрезок заданной величины	9.	Умение сравнивать числа	10.	Умение находить верное выражение	11.	Умения работать с таблицей).

title: Годовая контрольная работа по математике 1 класс


extracted_text:
Тема урока: «Конкретный смысл действия умножения».
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цель урока:
Формирование   интереса   к   совместной   познавательной   деятельности   по открытию   и   осознанию
значимости понятия «умножение», как новой формы записи сложения одинаковых слагаемых.
Задачи:
Предметные: Создать   условия   для   введения     соответствующей   математической   терминологии   и
символики, условия для повышения интереса процесса обучения и активного восприятия учебного
материала, совершенствования вычислительных навыков.
Познавательные: использовать   рисуночные   и   символические   варианты   математической   записи;
проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям), делать выводы на основе сравнения;
выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки.
Коммуникативные: умения  контролировать   свои   действия   и
индивидуальной работе.
Регулятивные: Принимать учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
учебном   материале;   выполнять   учебные   действия   в   устной   и   письменной   речи;   осуществлять
пошаговый   контроль   под   руководством   учителя   в   доступных   видах   учебнопознавательной
деятельности; высказывать свою точку зрения и прислушиваться к мнению одноклассников.
Личностные: создать условия для понимания роли математики в жизни человека; интерес к учебной
деятельности, включая элементы предметноисследовательской деятельности;
Планируемый результат: уметь заменить сумму одинаковых слагаемых произведением.
Организация пространства: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.
Методы обучения: проблемнопоисковый, диалоговый, анализ, сравнение.
Технологии: проблемного диалога, технология деятельностного подхода.
Оборудование:
Планируемый результат: уметь заменить сумму одинаковых слагаемых произведением.
Этапы урока:
 договариваться  в   парной   и
1. Организационно мотивационный момент.
Ход урока:
Начинается урок.
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давайте
И на уроке не зевайте.
Внимательно посмотрите на девиз нашего урока: «Учись …..открывать!» (СЛАЙД)
А   что   именно   открывать,   вы   узнаете,   если   расположите   данные   числа   в   порядке   возрастания   и
прочитать слово:
69
Н
17
Т
44
Й
23
А
85
Ы
Итак, запомните наш девиз.
«Учись тайны открывать!» (СЛАЙД  БУРАТИНО)
Сегодня  на  уроке  открывать    математические  тайны   нам  будет  помогать  всеми  вами  известный
сказочный герой Буратино.
  Я вижу, что вы все готовы к новым открытиям! Я верю, что всё получится. А наш урок будет
успешным и интересным!
1 Я вам предлагаю индивидуальные листы, где вы будите оценивать свои старания. Если у вас всё
получается вы усвоили материал, вы закрашиваете кружок зелёным цветом, если допускаете ошибки
жёлтым, если ничего не поняли красным.
2. Активизация познавательной деятельности и постановка проблемы.
Устный счёт.
Буратино предлагает нам провести математическую разминку:
а) Вычислим цепочку примеров: (СЛАЙД)
32+8+6020707= 3 (СЛАЙД)
Сегодня 3 марта. Откройте тетради и запишите число, классная работа. (СЛАЙД)
Что мы знаем о числе 3? (Однозначное. Нечётное. Состоит из разряда единиц).
Запишите   это   число,   продолжите   числовой   ряд,   увеличивая   каждое   следующее   число   на   3.
Увеличиваем до 30.
Проверим. 3,6,9,12,15,18,21,24,27, 30. (СЛАЙД )
б) Определи закономерность, продолжи числовые ряды  на три числа: (СЛАЙД)
2, 4, 6, 8, 10, 12…(+2)
3, 5, 7, 9, 11, 13…(+2)
в) А это задание посложней…(СЛАЙД)
…, 14, 21, 28, 35, …, …
Найдите закономерность. (+7).
Назовите пропущенные числа.  Проверим. Оценим.
г) Поиграем в группах. (Дети каждого ряда образуют круг, протягивают ладошки соседям) Кто
быстрее   посчитает,   прибавляя   четвёрки.   (Каждый   ребёнок   в   кругу   прибавляет   4,   называет
число и хлопает своей ладошкой соседу, последний называет результат)
Установка: «Считайте внимательно, не подводите товарищей!»
И.Л.Оцените свою работу в индивидуальном листе.
Хорошо размялись, теперь можно двигаться дальше.
д) Проверим на сколько вы внимательны:
  Кто это? (СЛАЙД)
 Это друг Буратино – Артемон.
 Сколько хвостов у Артемона?
 Сколько ушей у Артемона?
 Сколько лап у  Артемона?
      Артемон просит узнать:
1) Сколько хвостов у 5 собак? Как найти? Какие слагаемые? ( СЛАЙД)
2) Сколько ушек у 4собак? Как найти? Какие слагаемые? (СЛАЙД)
1+1+1+1+1
2+2+2+2
3) Сколько лапок у 3 собак? Как найти? Какие слагаемые? (СЛАЙД)
4+4+4
 Каким математическим действием будем пользоваться, чтобы это узнать? (сложение) Почему?
Что показывает число 1? 2? 4?
Что общего в этих выражениях? (Одинаковые слагаемые)
Чем выражения отличаются? (Количеством слагаемых)
Можно ли суммы одинаковых слагаемых записать каклибо иначе? (Не знаем) ? (СЛАЙД)
3. Выявление места и причины затруднения, сообщение нового знания
 А в задачах вам встречались суммы одинаковых слагаемых? (Да)
 Кто помнит эти задачи? (Дети вспоминают пройденные задачи.)
2  Попробуем решить несколько задач и выявить их общее свойство.
2. Работа в парах.  (СЛАЙД)
 У вас на партах лежат листочках на которых нарисованы точки. Ваша задача – сосчитать число
точек.
 Сколько точек получили? (Получились разные ответы)
 Как вы думаете, как легче сосчитать количество точек?
Вспомним русский язык, как легче изучать слова? (Разделить их на группычасти речи.)
 Давайте попробуем посчитать точки группами. Возьмите карандаш и обведите группы линией. Для
каждой пары своё число в группе точек. 1 ряд группирует (делит) по 4 точки, 3 ряд – по 5 точек, 2
ряд– по 8 точек и по10 точек. Очень внимательно считайте число точек в группе, прежде чем обвести
её линией.
У ребят получилось:
Покажите, что у вас получилось.  Молодцы.
Составьте выражение к своему рисунку, запишите его в тетрадь, найдите   значение. По желанию
выходят к доске. (Работы вывешиваются на доску).
У вас получилось: (СЛАЙД )
5+5+5+5+5+5+5+5=40
4+4+4+4+4+4+4+4+4+4=40
10+10+10+10=40
8+8+8+8+8=40
 Очень хорошо, замечательно. Какая пара сосчитала правильно вначале? (Дети называют)
Вывод, значения получились одинаковые.
Все пары сосчитали правильно, никто не ошибся.
 Скажите, пожалуйста, что вы заметили, как удобнее, легче и точнее сосчитать по одному или по 4,
по 5, по 8, по 10? Группировать предметы.
А   как   быстрее   считать?   (По   десять   сосчитать   быстрее,   потому   что   выражение   состоит   из   4
слагаемых)
При подсчёте видно, что удобнее укрупнить единицу счёта  вести счёт по 10. Но удобно ли так
записывать полученные выражения? (Нет)
И.Л.Оцените свою работу в индивидуальном листе.
4. Открытие нового знания.
 Следующее задание предлагает  выполнить  Мальвина.
А) Задание 1 (СЛАЙД)
Мальвина любит выращивать цветы и  предлагает посчитать цветы на её клумбе. Работам в паре.
Установка. Подумайте, как УДОБНЕЕ посчитать? Посоветуйтесь друг с другом».
 Чья пара выполнит  быстрее и правильнее?! Запишите  результат.
Сделаем вывод: «Удобнее считать группами»
Сколько цветков в группе? (5)
3 Сколько групп? (6)
Проверим надпись: 5+5+5+5+5+5=30(цв.) (СЛАЙД )
Молодцы.
Б) Задание 2 (СЛАЙД)
Мальвина  решил угостить всех учеников 2б класса яблоками. У нас сегодня 21 человек. Каждому
она приготовил по 3 яблока. Сколько яблок она собрала?
Удобно ли будет записывать такое выражение?
Что же делать?  Давайте посчитаем   по цепочке рук. (Дети протягивают руки, образуют единую
цепочкузмейку, считают: 3,6,9,12…..63)
М. Л. 3.Оцените себя. Как вы справились с заданием.
Но как, же это записать? (ответы детей)
Давайте прочитаем совет Мальвины (СЛАЙД ).
      Чтобы записать
 умножение
 , удобнее использовать

 сумму одинаковых слагаемых

 :

 Кто может сказать тему нашего  урока? (Умножение) (СЛАЙД)
   Какие   цели   мы   для   себя   на     уроке?   (Научиться   записывать   суммы   одинаковых   слагаемых
умножением. Познакомиться с новым математическим знаком.)
Мальвина  сказочная героиня. Давайте проверим её математические знания.  Прочтём правило   в
учебнике на странице 48. Откройте учебник, прочитайте.
Какое открытие мы для себя сделали? (если складывать одинаковые числа, то можно заменить
сложение умножением.)
 Так, что же такое умножение? (Умножение это арифметическое действие – сложение одинаковых
слагаемых.)
Как его обозначают на письме? (точкой)
И. Л. 4.Оцените себя. Смогли ли  вы сформулировать тему и цели урока.
5. Физкультминутка. (СЛАЙД)
Мы устали чуточку
Отдохнем минуточку
Поворот, наклон, прыжок,
Улыбнись, давай, дружок.
Еще попрыгай: раз, два, три!
На соседа посмотри,
Руки вверх и тут же вниз
И за парту вновь садись.
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
    А) Первичное закрепление.
Сейчас мы выполним задание №1  по учебнику на с.48 коллективно. Прочитайте внимательно.
Что нужно сделать? (Рассмотреть рисунок и объяснить записи.)
Что обозначает первая запись? Прочитайте её.
    5+5+5=15 ( Треугольники сгруппировали по 5. Сложили группы и получили результат.)
 Что обозначает вторая запись?
      5 x 3=15  (По 5 взяли 3 раза). Пользуйтесь информацией из правила.
Б) Работа в тетрадях на печатной основой стр.43№1 . (СЛАЙД ).
И. Л. 5.Оцените себя. Кто подчеркнул правильно.
  Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Буратино вам предлагает выполнить
задание.
В)  Среди   данных   выражений   найди   и   выпиши   те,   которые   можно   заменить   новым   действием
умножением (СЛАЙД). Выписывайте выражения в столбик, через клеточку.
   6+6+6+6           19+19                23+23+23
4 3+3+3               18+28                12+11+10
   7+8+7                5+5                   36+36
(СЛАЙД (   ) Самопроверка.  Замени выражение одинаковых слагаемых, используя знак умножения.
Записывай рядом (СЛАЙД).
И.Л.6.  Оцените себя. Кто выписал правильно.
 Давайте вернёмся к нашему девизу. «Учись тайны открывать!» (СЛАЙД).
 Какие математические тайны вы  открыли на уроке? (Можно сумму одинаковых слагаемых заменить
умножением. Есть другое математическое действие).
Какие цели мы ставили на урок, посмотрите. (СЛАЙД). Выполнили мы их?
(Научиться   записывать   суммы   одинаковых   слагаемых   умножением.   Познакомиться   с   новым
математическим знаком.)
7. Проверка усвоения материала
 Вам предлагаю,  проверь себя. Выполните тест по теме урока. Обведите правильные ответы.
Тест
1.Найди каким знаком обозначается действие умножение.
А) +
Б)
В) ∙
2. Какой из примеров можно заменить действием умножением?
А) 2+2+2+3
Б) 3+3+2+3+3
В) 3+3+3+3
3. Какая запись соответствует схеме:
  А) 2*4
  Б) 4*2
  В)2+4
 4. Соотнесите действия сложения с действиями умножения (соедините линией), затем укажи рядом с
цифрой нужную букву.
1)8+8+8
А) 5∙5
2)5+5+5+5+5
Б) 11∙2
3)11+11
В)  8∙3
1)_______2)________3)__________
 Поменяйтесь листочками с соседом по парте, проверь ответы. (СЛАЙД (  ).
И.Л. Оцените себя. Как вы справились с тестом. Кто выполнил правильно.
 А теперь оцените свою деятельность в течении всего урока, опираясь на индивидуальные листы
8.  Рефлексия деятельности на уроке.
 Давайте подведём итог нашего урока. (СЛАЙД (  ).
 Оцените собственную работу на уроке, продолжив одно из предложений:
«Я запомнил…»
«Меня сегодня удивило…»
«Я узнал…»
«Я научился …»
Итог урока.
Графический диктант.
5 Дети вычерчивают ключ под руководством учителя.
    От точки две клетки вверх, 2 клетки вправо, одна клетка вниз, 3 – вправо, одна – вверх, 3 – вправо,
3 клетки вниз, 3 – влево, 1 клетка вверх, 5 клеток влево.
Если вы пришли к той точке, с которой начинали, значит, вы всё выполнили верно.
 Что у вас получилось? (Ключик)
Буратино дарит вам эти ключики от всего сердца.
 Где в жизни пригодятся нам наши новые знания? (Высказывания детей)
Большое спасибо всем за урок.  Молодцы!
А домашнее задание будет такое:  для тех, кто не боится трудностей нужно составить задачу под
№3,с.48. решение примеров под №4, – для всех.
Приложение 1
Индивидуальный лист ученика (цы) ______________________________________________________
Этапы урока
оценка
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Устный счёт
Исследование.
 Решение задач
Определение темы и цели урока
Работа с  примерами с самопроверкой.  Замена сложения на умножения
Работа в тетради
Тест
1.Найди каким знаком обозначается действие умножение.
А) +
Б)
В) ∙
2. Какой из примеров можно заменить действием умножением?
А) 2+2+2+3
Б) 3+3+2+3+3
В) 3+3+3+3
3. Какая запись соответствует схеме:
  А) 2*4
  Б) 4*2
  В)2+4
 4.  Соотнесите действия сложения с действиями умножения (соедините
линией), затем укажи рядом с цифрой нужную букву.
1) 8+8+8
2) 5+5+5+5+5
А) 5∙5
Б) 11∙2
6 3) 11+11
В)  8∙3
1)_______2)________3)__________
Самооценка
7

file_name: Конспект урока по теме  «Конкретный смысл действия умножения»..docx

intro: Презентация к уроку по математике «Конкретный смысл действия умножения».

title: Тема урока: «Конкретный смысл действия умножения». (2 класс)


extracted_text:
Программа элективного курса «Избранные вопросы математики»   буп 2004  1011класс
Рабочая   программа   элективного   курса   «Избранные   вопросы   математики»   составлена   согласно   основной   образовательной   программы
основного общего образования (1011 классы) МБОУ СОШ №6 им.Ф.И.Ярового ст.Новолеушковской на 20162018 учебный год и   на основе
учебной литературы:
1. ЕГЭ: 4000 задач с ответами по математике. Все задания «Закрытый сегмент». Базовый и профильный уровени./ А.Л. Семенов, И.В. Ященко,
И.Р.Высоцкий,  Д.Д. Гущин, М.А. Посицельская, С.Е. Посицельский, С.А. Шестаков, Д.Э. Шноль, П.И. Захаров, А.В. Семенов, В.А. Смирнов;
под ред. И.В. Ященко.  М.: Издательство «Экзамен», 2016. (Серия «Банк заданий ЕГЭ»)
2. Я сдам ЕГЭ! Модульный курс. Математика. Методика подготовки: учебное пособие для общеобразовательных организаций: профильный
уровень. – М.: Просвещение, 2016.
3. Я сдам ЕГЭ!  Модульный  курс. Математика. Методика  подготовки:  учебное пособие для  общеобразовательных  организаций:  базовый
уровень. – М.: Просвещение, 2016.
Причиной составления рабочей программы является отсутствие примерной, авторской, государственной программы по данному курсу
занятий.  При   разработке   данной   программы   учитывалось   то,   что   элективный   курс   как   компонент   образования   должен   быть   направлен   на
удовлетворение познавательных потребностей и интересов старшеклассников, на формирование у них новых видов познавательной и практической
деятельности, которые не характерны для традиционных учебных курсов.
       Изучение данного курса позволит систематизировано повторить школьный курс алгебры и начал анализа, геометрии, подготовить учащихся к
сдаче экзамена. Поэтому в содержание курса включены основные ключевые темы школьного курса математики, входящие в материалы ЕГЭ.
Курс занятий содержит материалы разных разделов учебных пособий,  имеет циклическую структуру, рассчитан на 136 часов.
Учебный план МБОУ СОШ №6 им.Ф.И.Ярового ст.Новолеушковской на 20162018  отводит на изучение элективного курса «Избранные
вопросы математики» в 1011 классах 136 часов (2 часа в неделю):
10 класс  68 часов; 11  класс  68 часов.
Планируемые результаты освоения учебного курса.
В результате изучения элективного курса «Избранные вопросы математики» учащиеся должны:
структуру контрольноизмерительных материалов единого государственного экзамена по математике, её тематическое разнообразие, основные
знать:

требования к составлению вариантов КИМов, систему оценивания ЕГЭ;
 основные методы решения заданий экзаменационной тематики;
уметь:





определять тему решаемой задачи, рассмотреть возможность её решения известными методами;
делать логически верные выводы, следующие из условия задачи, строить строгие логические конструкции;
оценивать собственное решение или решение, предлагаемое учащимися в классе;
находить ошибку в собственном решении или решении, предлагаемом учащимися в классе;
четко, лаконично, аргументировано изложить решение задачи как устно, так и письменно. Таблица тематического распределения количества часов:
№ п/п
Разделы, темы учебного пособия
Разделы, темы рабочей программы
количество часов
в рабочей про
Семенов АЛ. ЕГЭ; 4000 задач с ответами  по математике. Все задания.
1. Задачи с практическим содержанием
Задачи с практическим содержанием
2. Алгебра
3. Начала анализа
4. Геометрия
5. Геометрия
Алгебра
Решение уравнений и систем уравнений. Отбор корней.
Планиметрия.
Многогранники. Площади поверхностей.
Я сдам ЕГЭ! Модульный курс. Математика. профильный уровень.
6. Геометрия. Стереометрия
7. Уравнения и неравенства
  Расстояния и углы в пространстве. Сечения.
  Уравнения и неравенства повышенной сложности
Семенов АЛ. ЕГЭ:4000 задач е ответами но математике. Все задания
Начала анализа
8. Начала анализа
9. Геометрия
   Круглые тела. Объемы
Я сдам ЕГЭ! Модульный курс. Математика. профильный уровень.
10. Геометрия. Стереометрия
11. Геометрия. Планиметрия *
12. Обобщающее повторение
Стереометрия повышенной сложности
  Многовариантные планиметрические задачи
Обобщающее повторение
15
19
12
8
14
грамме
11
10
класс
класс
4
9
19
12
4
4
14
2 ИТОГО
68
68
Содержание учебного предмета.
10 класс
1. Задачи с практическим содержанием (15)
Задачи  на вычисление  и округление.  Задачи  на деление  с  остатком. Задачи  на проценты. Комбинированные  задачи.  Задачи  с
графиками. Задачи с диаграммами. Работа с информацией, представленной в таблице. Работа с информацией, представленной на
схеме.   Задачи   на   сравнение   представленных   данных.   Задачи,   приводящие   к   линейным   уравнениям   или   неравенствам.   Задачи,
приводящие к квадратным уравнениям или неравенствам. Задачи, приводящие к степенным уравнениям или неравенствам. Задачи,
приводящие к рациональным уравнениям или неравенствам. Задачи, приводящие к иррациональным уравнениям или неравенствам.
2. Алгебра (19)
Целые рациональные  уравнения. Дробнорациональные  уравнения. Иррациональные  уравнения. Тригонометрические  уравнения.
Показательные   уравнения.   Логарифмические   уравнения.   Действия   с   целыми   числами,   натуральными   степенями   и   целыми
рациональными выражениями. Действия с дробями, целыми степенями и дробнорациональными выражениями. Действия с кор
нями,   дробными   степенями   и   иррациональными   выражениями.   Задачи   на   движение   (движение   навстречу,   движение   вдогонку,
движение по окружности или замкнутой трассе, движение по воде, средняя скорость, движение протяженных тел). Задачи на
производительность  (задачи  на работу, бассейн  и трубы). Задачи  на проценты, концентрацию,  смеси  и сплавы,  части  и доли.
Прогрессии.
3. Планиметрия (12)
Нахождение   значений   тригонометрических   функций   острых   углов   прямоугольного   треугольника.   Нахождение   значений
тригонометрических функций тупых углов. Нахождение тригонометрических функций у глав, изображенных на клетчатой бумаге.
Нахождение   элементов   треугольника   (прямоугольного,   равнобедренного).   Углы   и   дуги.   Площадь   треугольника.   Площадь
прямоугольника, квадрата, параллелограмма, ромба. Площадь трапеции. Площадь выпуклых и невыпуклых четырехугольников.
Площадь круга и его частей. Площадь фигур на координатной плоскости. 4. Решение уравнений и систем уравнений. Отбор корней. (8)Отбор корней уравнения, связанный с методом замены. Отбор корней
в уравнениях, содержащих дробные выражения. Отбор корней в уравнениях, содержащих иррациональные выражения. Отбор корней в
уравнениях, содержащих выражения с модулем. Комбинированные уравнения. Решение систем уравнений. Отбор корней при решении
систем уравнений.
5. Обобщающее повторение (14)
Показательные,   логарифмические,   тригонометрические   выражения,   уравнения   и   неравенства.   Отбор   корней   в   показательных,
логарифмических и тригонометрических уравнениях. Обобщающее повторение.
11 класс
6. Многогранники. Площади поверхностей (4)
Расстояния и углы в многогранниках. Площади поверхностей многогранников.
7. Расстояния и углы в пространстве. Сечения (9)
Угол между прямыми. Угол между прямой и плоскостью. Угол между двумя плоскостями. Расстояние от точки до прямой.
Расстояние от точки до плоскости. Расстояние между двумя прямыми. Сечения многогранников.
8. Уравнения и неравенства повышенной сложности (19)
Метод равносильных преобразований. Метод замены. Разбиение области определения неравенства на подмножества. Использование
области определения функции. Использование непрерывности функции. Использование ограниченности функции. Использование
монотонности функции. Графический метод. Геометрические методы.
9. Начала анализа (12)
Угловой коэффициент касательной. Точки экстремума  нули производной, экстремумы. Промежутки монотонности  промежутки
постоянства знака производной. Наибольшее или наименьшее значение функции на отрезке. Скорость и ускорение. Исследование
функций на экстремумы, на монотонность, нахождение наибольших или наименьших значений функций, нахождение наибольших
или наименьших значений функций на отрезке, чтение графика производной.
10. Круглые тела. Объемы (4)
Круглые тела. Площади поверхностей вращения. Объемы многогранников и круглых тел. Сравнение объемов.
11. Стереометрия повышенной сложности (4)
Сечения в круглых телах. Комбинации объемных тел. Нахождение объемов.
12. Многовариантные планиметрические задачи (14) Медиана   прямоугольного   треугольника.   Удвоение   *   медианы.   Параллелограмм.   Средняя   линия   треугольника.   Трапеция.
Биссектрисы   и   высоты.   Отношение   отрезков.   Отношение   площадей.   Касательная   к   окружности.   Касающиеся   окружности.
Пересекающиеся   окружности.   Окружности,   связанные   с   треугольником   и   четырехугольником.   Пропорциональные   отрезки   в
окружности. Углы, связанные с окружностью. Некоторые свойства высот.
13.  Обобщающее повторение (2)
Показательные,   логарифмические,   тригонометрические   выражения,   уравнения   и   неравенства.   Отбор   корней   в   показательных,
логарифмических и тригонометрических уравнениях. Обобщающее повторение.
Тематическое планирование
№ п/п Разделы программы
Темы, входящие в данный раздел
Основное содержание по темам
1.
10 класс
Задачи с практическим
содержанием
Базовый и профильный уровень ЕГЭ.
Открытый банк задач. Прототипы
заданий и алгоритмы их решений.
2.
Алгебра
Базовый и профильный уровень ЕГЭ.
Открытый банк задач. Прототипы
заданий и алгоритмы их решений.
  представленной   в   таблице.
Задачи   на   вычисление   и   округление.   Задачи   на   деление   с
остатком.   Задачи   на   проценты.   Комбинированные   задачи.
Задачи   с   графиками.   Задачи   с   диаграммами.   Работа   с
информацией,
  Работа   с
информацией, представленной на схеме. Задачи на сравнение
представленных   данных.   Задачи,   приводящие   к   линейным
уравнениям   или   неравенствам.   Задачи,   приводящие   к
квадратным   уравнениям   или   неравенствам.
  Задачи,
приводящие   к   степенным   уравнениям   или   неравенствам.
Задачи,   приводящие   к   рациональным   уравнениям   или
неравенствам.   Задачи,   приводящие   к   иррациональным
уравнениям или неравенствам.
Целые   рациональные   уравнения.
  Дробнорациональные
уравнения.   Иррациональные   уравнения.   Тригонометрические
уравнения.   Показательные   уравнения.   Логарифмические
уравнения.   Действия   с   целыми   числами,   натуральными
степенями и целыми рациональными выражениями. Действия с
дробями,   целыми   степенями   и   дробнорациональными
выражениями.   Действия   с   корнями,   дробными   степенями   и
иррациональными   выражениями.
  Задачи   на   движение
(движение   навстречу,   движение   вдогонку,   движение   по
окружности или замкнутой трассе, движение по воде, средняя 3.
Планиметрия.
Базовый и профильный уровень ЕГЭ.
Открытый банк задач. Прототипы
заданий и алгоритмы их решений.
4.
Решение уравнений и
систем уравнений. Отбор
корней.
Профильный уровень ЕГЭ.
Прототипы заданий и алгоритмы их
решений.
5. Обобщающее повторение
6. Многогранники. Площади
поверхностей.
Расстояния и углы в
пространстве. Сечения.
Базовый и профильный уровень ЕГЭ.
Открытый банк задач. Прототипы
заданий и алгоритмы их решений.
Базовый и профильный уровень ЕГЭ.
Открытый банк задач. Прототипы
заданий и алгоритмы их решений.
Базовый и профильный уровень ЕГЭ.
Открытый банк задач. Прототипы
заданий и алгоритмы их решений.
7.
8.
 Уравнения и неравенства
повышенной сложности
Базовый и профильный уровень ЕГЭ.
Открытый   банк   задач.   Прототипы
заданий и алгоритмы их решений.
  Площадь   прямоугольника,
  движение   протяженных   тел).
  Задачи   на
скорость,
производительность   (задачи   на   работу,   бассейн   и   трубы).
Задачи на проценты, концентрацию, смеси и сплавы, части и
доли. Прогрессии.
Нахождение   значений   тригонометрических   функций   острых
углов   прямоугольного   треугольника.   Нахождение   значений
тригонометрических   функций   тупых   углов.   Нахождение
тригонометрических   функций   у   глав,   изображенных   на
клетчатой   бумаге.   Нахождение   элементов   треугольника
(прямоугольного,   равнобедренного).   Углы   и   дуги.   Площадь
треугольника.
  квадрата,
параллелограмма,   ромба.   Площадь   трапеции.   Площадь
выпуклых и невыпуклых четырехугольников. Площадь круга и
его частей. Площадь фигур на координатной плоскости.
Отбор корней уравнения, связанный с методом замены. Отбор
корней в уравнениях, содержащих дробные выражения. Отбор
корней   в   уравнениях,
  содержащих   иррациональные
выражения.   Отбор   корней   в   уравнениях,   содержащих
выражения с модулем. Комбинированные уравнения. Решение
систем   уравнений.   Отбор   корней   при   решении   систем
уравнений.
Показательные,
  тригонометрические
выражения,   уравнения   и   неравенства.   Отбор   корней   в
показательных,   логарифмических   и   тригонометрических
уравнениях.
Расстояния и углы в многогранниках. Площади поверхностей
многогранников.
  логарифмические,
Угол   между   прямыми.   Угол   между   прямой   и   плоскостью.   Угол
между   двумя   плоскостями.   Расстояние   от   точки   до   прямой.
Расстояние   от   точки   до   плоскости.   Расстояние   между   двумя
прямыми. Сечения многогранников.
  Метод   замены.
Метод   равносильных   преобразований.
Разбиение области определения неравенства на подмножества.
Использование области определения функции. Использование 9. Начала анализа
Базовый и профильный уровень ЕГЭ.
Открытый   банк   задач.   Прототипы
заданий и алгоритмы их решений.
10. Круглые тела. Объемы
11. Стереометрия повышенной
сложности
12.
  Многовариантные пла
ниметрические задачи
Базовый и профильный уровень ЕГЭ.
Открытый   банк   задач.   Прототипы
заданий и алгоритмы их решений.
Профильный уровень ЕГЭ. Открытый
банк   задач.   Прототипы   заданий   и
алгоритмы их решений.
Профильный уровень ЕГЭ. Открытый
банк   задач.   Прототипы   заданий   и
алгоритмы их решений.
13. Обобщающее повторение
Базовый и профильный уровень ЕГЭ.
Открытый   банк   задач.   Прототипы
заданий и алгоритмы их решений.
  Использование
непрерывности   функции.   Использование   ограниченности
функции.
  монотонности   функции.
Графический метод. Геометрические методы.
Угловой коэффициент касательной. Точки экстремума  нули
производной,   экстремумы.   Промежутки   монотонности
промежутки постоянства знака производной. Наибольшее или
наименьшее   значение   функции   на   отрезке.   Скорость   и
ускорение.   Исследование   функций   на   экстремумы,   на
монотонность,   нахождение   наибольших   или   наименьших
значений функций, нахождение наибольших или наименьших
значений функций на отрезке, чтение графика производной.
Круглые   тела.   Площади   поверхностей   вращения.   Объемы
многогранников и круглых тел. Сравнение объемов.
Сечения   в   круглых   телах.   Комбинации   объемных   тел.
Нахождение объемов.
  Касательная   к   окружности.
Медиана прямоугольного треугольника. Удвоение * медианы.
Параллелограмм.   Средняя   линия   треугольника.   Трапеция.
Биссектрисы   и   высоты.   Отношение   отрезков.   Отношение
площадей.
  Касающиеся
окружности.   Пересекающиеся   окружности.   Окружности,
связанные   с   треугольником   и   четырехугольником.
Пропорциональные отрезки в окружности. Углы, связанные с
окружностью. Некоторые свойства высот.
  тригонометрические
Показательные,
выражения,   уравнения   и   неравенства.   Отбор   корней   в
показательных,   логарифмических   и   тригонометрических
уравнениях. Обобщающее повторение.
Решение вариантов   прототипов ЕГЭ
  логарифмические,
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического объединения
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УР учителей математики и физики
МБОУ СОШ№6 им.Ф.И.Ярового
от «31» августа 2016 года №1
руководитель МО
___________Т.А.Червоненко
___________И.А.Овдиенко
«31» августа 2016 года
Календарнотематическое планированиеэлективного курса «Избранные вопросы математики» в 10  классе
 на 20162017 учебный год (2ч в неделю, всего 68 часов)
№
уро
ка
Содержание (разделы, темы)
Кол
во
часов
Дата
Дата
Оборуд
ование
План
(1гр.)
факт
(1гр.)
План
(2гр.)
Факт
(2гр.)
1. Задачи с практическим содержанием
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Задачи на вычисление и округление
Задачи на деление с остатком
Задачи на проценты
Комбинированные задачи
Задачи с графиками
Задачи с диаграммами
Работа с информацией, представленной в таблице и на схеме
Задачи на сравнение представленных данных
Решение простейших задач на вычисление вероятности
Решение различных задач на вычисление вероятности
Задачи прикладного содержания, приводящие к линейным и
квадратным уравнениям или неравенствам
Задачи прикладного содержания, приводящие к степенным
уравнениям или неравенствам
Задачи прикладного содержания, приводящие к рациональным
уравнениям или неравенствам
Задачи прикладного содержания, приводящие к иррациональным
уравнениям или неравенствам
Решение изученных задач контрольноизмерительных материалов ЕГЭ
15
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1.Компьютер
2. Проектор
1.Компьютер
2. Проектор
1.Компьютер
2. Проектор
1.Компьютер
2. Проектор
1.Компьютер
2. Проектор №
уро
ка
2. Алгебра
Содержание (разделы, темы)
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Решение целых рациональных уравнений
Решение дробнорациональных уравнений
Решение иррациональных уравнений
Решение уравнений, содержащих модули
Действия с целыми числами, натуральными степенями и целыми
рациональными выражениями
Действия с дробями, целыми степенями и дробнорациональными
выражениями
Действия с корнями, дробными степенями и иррациональными
выражениями
Задачи на движение навстречу и вдогонку. Скорости сближения и
удаления
Задачи на движение по окружности или замкнутой трассе
Задачи на движение по воде
Задачи на движение протяженных тел
Средняя скорость. Комбинированные задачи на движение
Задачи на производительность труда
Задачи на бассейн и трубы
Задачи на части и доли
Задачи на проценты
Задачи на концентрацию
Задачи на смеси и сплавы
Решение алгебраических задач контрольноизмерительных материалов
ЕГЭ
3. Планиметрия
35
36
Нахождение значений тригонометрических функций острых углов
прямоугольного треугольника
Нахождение значений тригонометрических функций тупых углов
Кол
во
часов
Дата
Дата
Оборуд
ование
План
(1гр.)
факт
(1гр.)
План
(2гр.)
Факт
(2гр.)
19
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
12
1
1
1.Компьютер
2. Проектор
1.Компьютер
2. Проектор
1.Компьютер
2. Проектор
1.Компьютер
2. Проектор №
уро
ка
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
Содержание (разделы, темы)
Нахождение элементов прямоугольного и равнобедренного
треугольников
Углы и дуги
Координаты и векторы
Площадь треугольника
Площадь прямоугольника, квадрата, параллелограмма, ромба
Площадь трапеции
Площадь выпуклых и невыпуклых четырехугольников
Площадь круга и его частей
Площадь фигур, изображенных на клетчатой бумаге
Решение планиметрических задач контрольноизмерительных
материалов ЕГЭ
4. Решение уравнений и систем уравнений. Отбор корней.
47
48
49
50
51
52
53
54
Отбор корней в уравнениях, решаемых методом замены
Отбор корней в уравнениях, содержащих дробные выражения
Отбор корней в уравнениях, содержащих иррациональные выражения
Отбор корней в уравнениях, содержащих выражения с модулем
Решение комбинированных уравнений
Решение систем уравнений, содержащих иррациональные выражения
Решение комбинированных систем уравнений
Решение уравнений и их систем из контрольноизмерительных
материалов ЕГЭ
12.Обобщающее повторение
55
56
57
58
Решение тригонометрических уравнений
Решение показательных и логарифмических уравнений
Действия с тригонометрическими выражениями
Действия с действительными степенями и показательными
Кол
во
часов
Дата
Дата
Оборуд
ование
План
(1гр.)
факт
(1гр.)
План
(2гр.)
Факт
(2гр.)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
14
1
1
1
1
1.Компьютер
2. Проектор
1.Компьютер
2. Проектор
1.Компьютер
2. Проектор
1.Компьютер
2. Проектор
1.Компьютер
2. Проектор
1.Компьютер
2. Проектор
1.Компьютер
2. Проектор
1.Компьютер
2. Проектор
1.Компьютер
2. Проектор №
уро
ка
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Содержание (разделы, темы)
Кол
во
часов
Дата
Дата
Оборуд
ование
План
(1гр.)
факт
(1гр.)
План
(2гр.)
Факт
(2гр.)
выражениями
Действия с логарифмами и логарифмическими выражениями
Задачи прикладного содержания, приводящие к показательным
уравнениям или неравенствам
Задачи прикладного содержания, приводящие к логарифмическим
уравнениям или неравенствам
Задачи прикладного содержания, приводящие к тригонометрическим
уравнениям или неравенствам
Отбор корней в уравнениях, содержащих показательные выражения
Отбор корней в уравнениях, содержащих логарифмические выражения
Решение систем уравнений, содержащих тригонометрические
выражения
Решение систем уравнений, содержащих показательные и
логарифмические выражения
Тренировочные варианты ЕГЭ
Решение тренировочных вариантов ЕГЭ
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
ИТОГО часов:
68    час.
__ час.
1.Компьютер
2. Проектор
1.Компьютер
2. Проектор Календарнотематическое планированиеэлективного курса «Избранные вопросы математики» в 11  классе
№
уро
ка
на 20162017 учебный год (2ч в неделю, всего 68 часов)
Дата
Содержание (разделы, темы)
Кол
во
часов
Дата
План
(1гр.)
факт
(1гр.)
План
(2гр.)
Факт
(2гр.)
5. Многогранники. Площади поверхностей.
Решение задач на нахождение простейших расстояний в пространстве
Решение задач на нахождение углов в пространстве
Решение задач на нахождение площадей поверхностей многогранников
Решение изученных задач контрольноизмерительных материалов ЕГЭ
6. Расстояния и углы в пространстве. Сечения.
Угол между прямыми
Угол между прямой и плоскостью
Угол между двумя плоскостями
Расстояние от точки до прямой
Расстояние от точки до плоскости
1
2
3
4
5
6
7
8
9
4
1
1
1
1
9
1
1
1
1
1
Оборуд
ование
1.Компьютер
2. Проектор
1.Компьютер
2. Проектор
1.Компьютер
2. Проектор
1.Компьютер
2. Проектор
1.Компьютер
2. Проектор
1.Компьютер
2. Проектор №
уро
ка
10
11
12
13
Содержание (разделы, темы)
Расстояние между двумя прямыми
Сечения многогранников
Нахождение площадей сечений многогранника
Решение изученных задач контрольноизмерительных материалов ЕГЭ
7. Уравнения и неравенства повышенной сложности
Решение уравнений и неравенств методом равносильных преобразований
14 Метод равносильных преобразований
15
16 Метод замены
17
18
Решение уравнений и неравенств методом замены
Решение уравнений и неравенств методом разбиения области допустимых
значений на подмножества
Решение уравнений и неравенств с использование области определения
функции
Использование непрерывности функции
Решение уравнений и неравенств с использование непрерывности функции
Использование ограниченности функции
Решение уравнений и неравенств с использование ограниченности функции
Использование монотонности функции
Решение уравнений и неравенств с использование монотонности функции
Графический метод
Решение уравнений и неравенств графическим методом
Решение уравнений и неравенств геометрическими методами
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29 Метод декомпозиции
30
31
32
Решение уравнений и неравенств методом декомпозиции
Решение систем уравнений
Решение изученных задач контрольноизмерительных материалов ЕГЭ
8. Начала анализа
33
Геометрический смысл производной (угловой коэффициент касательной)
Кол
во
часов
Дата
Дата
План
(1гр.)
факт
(1гр.)
План
(2гр.)
Факт
(2гр.)
1
1
1
1
19
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
12
1
Оборуд
ование
1.Компьютер
2. Проектор
1.Компьютер
2. Проектор
1.Компьютер
2. Проектор
1.Компьютер
2. Проектор
1.Компьютер
2. Проектор
1.Компьютер
2. Проектор
1.Компьютер
2. Проектор №
уро
ка
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
Содержание (разделы, темы)
Промежутки монотонности функции и промежутки постоянства знака
производной
Точки экстремума функции и нули производной, экстремумы
Наибольшее и наименьшее значение функции, заданной графиком или
графиком своей производной
Физический смысл производной
Исследование целых рациональных и дробнорациональных функций с
помощью производной
Исследование иррациональных функций с помощью производной
Исследование тригонометрических функций с помощью производной
Исследование показательных функций с помощью производной
Исследование логарифмических функций с помощью производной
Вычисление наибольших и наименьших значений функции без применения
производной
Решение изученных задач контрольноизмерительных материалов ЕГЭ
9. Круглые тела. Объемы
45
46
47
48
Площади поверхностей круглых тел
Объемы многогранников и круглых тел
Комбинации объемных тел. Сравнение площадей поверхностей и объемов
Решение изученных задач контрольноизмерительных материалов ЕГЭ
10.Стереометрия повышенной сложности
49
50
51
52
Тела и поверхности вращения
Нахождение объемов
Комбинации объемных тел
Решение комбинированных стереометрических задач
11.Многовариантные планиметрические задачи
53 Медиана прямоугольного треугольника. Удвоение медианы
54
Параллелограмм. Средняя линия треугольника
Кол
во
часов
Дата
Дата
План
(1гр.)
факт
(1гр.)
План
(2гр.)
Факт
(2гр.)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
4
1
1
1
1
14
1
1
Оборуд
ование
1.Компьютер
2. Проектор
1.Компьютер
2. Проектор
1.Компьютер
2. Проектор
1.Компьютер
2. Проектор
1.Компьютер
2. Проектор
1.Компьютер
2. Проектор
1.Компьютер
2. Проектор
1.Компьютер
2. Проектор
1.Компьютер
2. Проектор
1.Компьютер
2. Проектор
1.Компьютер
2. Проектор
1.Компьютер
2. Проектор
1.Компьютер
2. Проектор №
уро
ка
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
Содержание (разделы, темы)
Трапеция
Высоты и биссектрисы треугольника.
Отношение отрезков. Отношение площадей
Касательная к окружности
Касающиеся окружности
Пересекающиеся окружности
Окружности, связанные с треугольником и четырехугольником
Пропорциональные отрезки в окружности
Углы, связанные с окружностью
Некоторые свойства высот и точки их пересечения
Решение комбинированных задач
Решение изученных задач контрольноизмерительных материалов ЕГЭ
12.Обобщающее повторение
67
68
Тренировочные варианты ЕГЭ
Решение тренировочных вариантов ЕГЭ
ИТОГО часов:
Оборуд
ование
1.Компьютер
2. Проектор
1.Компьютер
2. Проектор
1.Компьютер
2. Проектор
1.Компьютер
2. Проектор
1.Компьютер
2. Проектор
1.Компьютер
2. Проектор
1.Компьютер
2. Проектор
1.Компьютер
2. Проектор
1.Компьютер
2. Проектор
1.Компьютер
2. Проектор
Кол
во
часов
Дата
Дата
План
(1гр.)
факт
(1гр.)
План
(2гр.)
Факт
(2гр.)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
68    час. __ час.

file_name: программа элективного курса Избранные вопросы математики   буп 2004  10-11класс   .docx

intro:
Рабочая программа элективного курса «Избранные вопросы математики»нацелена на подготовку учащихся к ЕГЭ по математике. При разработке данной программы учитывалось то, что элективный курс как компонент образования должен быть направлен на удовлетворение познавательных потребностей и интересов старшеклассников, на формирование у них новых видов познавательной и практической деятельности, которые не характерны для традиционных учебных курсов.
       Изучение данного курса позволит систематизировано повторить школьный курс алгебры и начал анализа, геометрии, подготовить учащихся к сдаче экзамена. Поэтому в содержание курса включены основные ключевые темы школьного курса математики, входящие в материалы ЕГЭ.
Курс занятий содержит материалы разных разделов учебных пособий,  имеет циклическую структуру, рассчитан на 136 часов.Программа напечатана в документе word, содержит рабочую программу и календарное планирование из расчета 2 часа в неделю в 10 и 11 классах.

title: Программа элективного курса "Избранные вопросы математики"   буп 2004  10-11класс


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
 « Лесно-Конобеевская средняя  школа»
                                                                                Утверждено
                                                                                Директор МОУ « Л-
Конобеевская СШ»
Личный творческий план
учителя Ямбирнского филиала
МОУ «ЛКонобеевская СШ»
муниципального образования
Шацкий муниципальный район
Рязанской области
на 2016 – 17 уч.г.
Колупаевой М.М. № пп         Наименование мероприятия                                                  Сроки
Повышение идейнотеоретического уровня
1.Изучать Постановления правительства о школе в связи с вне      в теч.
   дрением федеральных государственных стандартов и использо   года
   вать  их как руководство в работе.
2.Регулярно знакомиться через статьи «Учительской газеты» и        в теч.
   журнала «Начальная школа» с методическим опытом передо       года
   вых учителей страны.
3.Изучать приказы и циркулярные письма по преподаванию в на    в теч.
   чальных классах и использовать их в работе как основное руко    года
   водство:
«О недопустимости перегрузок обучающихся начальных классов»
                                                                                №9 – 99г.
«Об утверждении Перечня учебных изданий, рекомендованных
Министерством образования РФ на 200001уч. г.
                                                                                №4 – 2000г.
«О построении преемственности в программах дошкольного обра
зования и начальной школы.
                                                                                №17 – 2000г.
«Об организации обучения в 1 кл. четырехлетней начальной школы»
                                                                                №22 – 2000г.
«Примерные программы начального общего образования»
                                                                                №2 – 2005г.
«Федеральные государственные стандарты общего образования
(проект)»                                                                           №1 – 2009 г.
«Об утверждении Правил разработки и утверждения федеральных
государственных образовательных стандартов»          №6 – 2009 г.
«Федеральный государственный стандарт общего образования как основа
формирования новой личности»                        №1 – 2010 г.
«Федеральный государственный стандарт общего образования как ресурс
развития исторического образования»               №13 – 2010 г. «Методика оценки уровня квалификации педагогических работников»
                                                                                №23 – 2010 г.
 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования, утвержденный
приказом Министерством образования и науки Российской Федерации от 6
октября 2009 г. № 373                                                      № 1576   2015 г.
                       Совершенствование педагогического мастерства
1.В течение года работать над темой «Экологическое воспитание  в теч.
   школьников». В связи с этим изучать статьи ж. «Начальная шко года
   ла».
«Из опыта экологического обучения младших школьников»
                                                                                №4 – 01г.
«Учебные пособия экологокраеведческого содержания для
младших школьников»                                             №6 – 01г.
«Некоторые подходы к экологическому воспитанию
младших школьников»
  «Природа и мы»
  «Беседы о культуре поведения в природе»           №7 – 01г.
«Экологическое образование через уроки природоведения»
                                                                                №6 – 02г.
«Не допускать экологических ошибок»             №7 – 02г.
«Формирование у младших школьников ответственного отноше
ния к природе»                                                       №5 – 04г.
«Задачи по математике на экологическую тему»  №4 05г.
«Изучение комнатных растений с младшими школьниками в свя
зи с экологизацией образования»                             №8 – 06г.
«Глобальные экологические проблемы»
«Экологическое воспитание младших школьников. Проблемы и
Перспективы»                                                              №4 – 07г.
«Экологическое образование и воспитание младших школьников»
                                                                                №5 – 08г.
«Задания по экологии для младших школьников»     №2 – 08г.
Е.Н.ДеримОглу «Осень. Зима. Весна. Лето»     №3,6,9,11 – 08г.
«Охрана растений. Охрана животных»                №6 – 08г.
«Великан на поляне»                                              №2 – 09г.
«Общение с природой как средство экологического общения
младших школьников»                                            №12 – 10г.
«Этические беседы по экологии с младшими школьниками»
                                                                                №5 – 10г. «Все начиналось с экологической тропы»             №3 – 11г.
  «Экологический опыт. Как сделать бумагу из      №8 – 12г.
макулатуры.»
«Изучаем птиц»                                                         №10 – 13г.
«Что? Где? Когда?»                                                   №10 – 13г.
«Экологический дневник школьника»                    №6 – 13г.
«По зову леса»                                                           №10 – 14г.
«Экология!.. Почему это важно»                             №56 – 14г.
«Охрана природы»                                                    №3 – 15г.
2.Работать по индивидуальной программе экологического курса  в теч.
  « С природой рядом» на уроках русского языка, математики,      года
  чтения и во внеурочное время.
3.Проводить занятия надпредметного курса  «Экология» (1кл.)     1раз
                                                                                в нед.
4.Продолжить оформление классной комнаты на тему «С при      в теч.
  родой рядом», пополнять ее природными экспонатами.                 года
5.Вести индивидуальную работу со слабоуспевающими детьми :   в теч.
  Шиковой С. по математике,  русскому языку и чтению.                 года
6.Принимать активное участие в работе МО начальных классов  по плану
  при Конобеевской школе, выступать с докладами по предметам,  МО
  давать открытые уроки, мероприятия.
7.Дать открытые уроки и мероприятия внутри школы по плану       окт.
  предметной недели.
8.Выступить с докладом по изученной теме на семинаре классных апр.
  руководителей.
9.Посещать открытые уроки учителей школы с целью перенятия  в теч.
   передового опыта.                                                                                года
10.Посещать открытые уроки передовых учителей района, принив теч.
     мать участие в заседаниях районного методического объединегода
     ния.
     Работа с родителями, общественностью
1.Систематически проводить беседы с родителями об успеваемости   1раз
  и поведении учащихся.                                                                            в мес.
2.Посетить всех учащихся на дому с целью выявления условий для   до 1.10
  занятий, контролировать выполнение режима дня, вести беседы с
 родителями о помощи детям в обучении и воспитании детей дома.

file_name: личный творческий план                                                Сроки.doc

intro:
Личный творческий план
учителя Ямбирнского филиала
муниципального образовательного учреждения «Лесно-Конобеевская средняя школа»
муниципального образования -
Шацкий муниципальный район
Рязанской области
на 2016 – 17 учебный год
Колупаевой Марии Михайловны
отражает такие направления, как повышение идейно-теоретического уровня, совершенствование педагогического мастерства, работу с родителями и общественностью. За основу взято экологическое воспитание младших школьников.Личный творческий план учителя

title: Личный творческий план учителя