extracted_text:
Среднесрочное планирование уроков познание мира
Класс 4
Учитель: Семизбаева О.Г.
Тема урока
Дата
№ ур.
Основные цели
обучения
1
2
3
Происхожд
ение жизни.
Ученики должны
знать,как
появилась жизнь
на земле.
Жизнь
первобытн
ых людей.
Путь
познания.
на
Ученики   должны
знать   взаимосвязь
человека
и
  о
природы
жилище
первобытных
людей

территории
Казахстана.
Ученики   должны
знать,что   «Труд
сделал     человека
человеком».   Труд
человека   имеет
цель,
  поскольку
трудится   человек
не   только   для
своей семьи, но и
других.
для

Формы
работы,
используемые
при активном
обучении
Парная
работа,
Групповая
работа,
фронтальная
работа.
Результаты обучения
ученики могут
объяснить, как появилась
жизнь на земле.
  как повлиял климат на
изменения живых
организмов.
Оценивание,
включая
оценивание
для обучения
Формативное,
суммативное
оценивание.
Взаимооценив
ание работы.
Парная
работа,
Индивидуальн
ая работа.
знать   и   понимать
основные   вопросы   по
пройденной теме.
Составлять вопросы
Суммативное
оценивание,
Взаимооценив
ание в паре.
Включение
всех детей
в обучение
Тренинг на
взаимодейс
твие,
групповая
работа,диф
ференциро
ванное д/з.
Вопросы
для
интервью
Основные
ресурсы
Дополнительны
й   раздаточный
материал,
формат   А3
для
составления
кластера.
Учебник,
тетрадь.
«Спектр
ценностей».
Парная
работа,
групповая
работа,
фронтальная
работа.
  что
ученики   знают,
  и
человек
  живёт
с
взаимодействует
  Постоянные
природой.
наблюдения   и
  труд
привели   к   тому,   что
имеет человек сейчас.

Формативное,
суммативное
оценивание.
Интерактивная
доска, слайды с
современными
сооружениями.
Тест. Блиц
турнир.
Парная
работа.
Групповая
работа. 4
Человек   и
культура.
«Человек   –   дитя
общества».
Учащиеся должны
знать,
  понятие
культура,
уважение   чужой
культуры.
  Семь
чудес света.
Парная
работа,
групповая
работа,
фронтальная
работа.
ученики   знают,
  что
человек   может   создать
самые   необыкновенные
сооружения
без
современной   техники
(например   семь   чудес
света)

Формативное,
суммативное
оценивание,
взаимооценив
ание
Опережаю
щее
задание
для
одарённых
и слабых
учеников
Интерактивная
доска.
Индивидуальны
е карточки
дляА, В, С.
5
6
Памятники
культуры и
искусства.
Изучение
природы.
Парная
работа,
групповая
работа,
фронтальная
работа.
Парная
работа,
Индивидуальн
ая работа.

Учащиеся  должны
понять, насколько
важно   сохранить
памятники
культуры
«Человек – хозяин
мысли,
идеи,
чувств. Он – дитя
общества».
Ученики   должны
знать,
что
изучение   природы
происходит   через
наблюдения,
опыты,
специальные
приборы.

  что
ученики   знают,
памятники
это
историческое   достояние
и их важно сохранить для
следующего   поколения.
Памятники   в   нашем
городе   (Музей   семьи
Невзоровых,
Достоевского)
знать   и   понимать,   что
человек изучает природу,
для   того,   чтобы   знать   и
предупреждать
бедствия,
стихийные
определять
погоду,
исследовать   в   каких
условиях
могут
выживать
раститель
ность   и   животные   а   в
каких нет.

Формативное,
суммативное
оценивание,
Взаимооценив
ание работы.
Тренинг,
Дифферен
цированное
д/з.
Интерактивная
доска, слайды.
Тест
Суммативное
оценивание,
Взаимооценив
ание в паре.
Дополнительны
й раздаточный
материал,
формат А3
для
составления
кластера. Парная
работа,
групповая
работа,
фронтальная
работа.
  как
ученики   знают,
правильно   пользоваться
компасом, как в лесу без
компаса ориентироваться
на местности.
Формативное,
суммативное
оценивание,
самооцениван
ие.
Вопросы
(для
горячего
стула)
Практическое
занятие в
школьном
дворе
ориентирование
по компасу и
природным
приметам.

Учащиеся  должны
знать,
как
пользоваться
компасом,
определять
стороны
горизонта
по
Солнцу, Полярной
звезде,
по

природным
признакам:
муравейнику, мху,
листве.

Формативное,
суммативное
оценивание,
Взаимооценив
ание работы
группы.
Тренинг,
ролевая
игра «Если
бы я был
президенто
м
Картинки для
составления
постера. «Моя
Родина»

Учащиеся  должны
знать
границы
нашего
государства,
соседей,
природные
богатства.
 Учащихся
должны формы
поверхности
суши равнины и
горы. Плоские и
холмистые.
Парная
работа,
фронтальная
работа.
Парная
работа,
групповая
работа,

Ученики   знают   границы
Казахстана,
  условные
обозначения   на   карте

(горы,
холмы,
  полезные
низменности,
ископаемые),
умеют
правильно   показывать
границы государства.
  что
ученики   знают,
  как
такое   равнины,
может
человек
использовать   их   длясвое
они
пользы,

отличаются
от
возвышенностей.
чем

7
8
Ориентиро
вание   на
местности.
Казахстан
на
географиче
ской карте.
9
Равнины.
10
Горы.
Учащиеся должны
знать,чем
отличаются горы
от холмов,
Парная
работа,
групповая
работа,
вершины высоких
фронтальная
знать какие в Казахстане
горы,   где   именно,   чем
полезны   и   опасны   горы,
какая   растительность
растёт в горах.
Формативное,
суммативное
оценивание,оц
енивание
работы,
Формативное,
суммативное
оценивание,вз
аимооцениван
ие работы
,самооцениван
ие
Тест
(критерии
оценок)
самооценив
ание,
оценивание
каждого
ученика в
группе
диалог   в
стикерах
Презентация
равнины.
 Формат А3
,маркеры,
плакаты,
стикеры. гор покрыты
зимой и летом
льдами и снегами.
работа,
индивидуальн
ая работа.
11
12
Разрушение
горных
пород.
Как
меняется
поверхност
ь земли.
13
Изменение
поверхност
и
земли
человеком..
Склоны гор
крутые, они
изрезаны
глубокими
ущельями.
Учащиеся должны
знать о видах
выветривания из
за температуры,
воды, ветра и
произрастания
растений.

Учащиеся должны
знать,
  что   в
результате
разрушения
и
переноса   горных
пород
(разрушения   гор,
понижение
высоты,
растрескивание
поверхности
земли,   скопление
сухих
горных
породи тд. )
Ученики   должны
иметь
представление   о
том,   что   человек,
как
помогает
природе, так её и
губит.

Парная
работа,
групповая
работа.
знают,   что   влияет   на
разрушение
горных
пород,   что   происходит
при разрушении.

знать
  как   влияет
природа   на   изменение
поверхности земли,
Парная
работа,
групповая
работа,
фронтальная
работа
Составлени
е фишбоун,
вопросов
для
закреплени
я нового
материала
Верные
неверные
утвержден
ия
Формативное,
суммативное
оценивание,
взаимооценив
а,
суммативное
оценивание,
самооцениван
ие,взаимооцен
иваниепрезент
ации групп.
Формат А3
для
составления
фишбоун
  для
Плакаты,
составления
кластера.
Презентация
«Как   меняется
поверхность
земли».
Парная
работа,
групповая
работа,
фронтальная
работа.
учащиеся   знают   о   том
как   человек   может
менять
поверхность
земли,
  какой   ущерб
человек   может   нанести
природе.

Формативное,
суммативное
оценивание,вз
заимооценива
ние
групповых
«Спектр
ценностей»
Опережаю
щее
задание
для
Презентация   о
строительстве
разных   дамб,   о
добыче   угля   и
тд.
работ,самооце
одарённых нивание
учеников
Парная
работа,
групповая
работа,
индивидуальн
ая работа.
знать,   что   представляет
собой поверхность земли,
в   каких   частях,   что
преобладает
(горы,
низменности и тд.)

Формативное,
суммативное
оценивание,са
мооценивание
.
Презентация
«Поверхность
земли»
Тренинг,
физминутк
а, верные
неверные
утвержден
ия
дифференц
ированное
д/з.
Фронтальная
работа,
групповая
работа,
индивидуальн
ая работа.
ученики   знают,
  что
относится   к   чёрным
рудам, как их добывают,
как использует человек.
Формативное,
суммативное
оценивание,
самооцениван
ие.
Тренинг,
Физминутк
а,
составлени
е таблицы
«ЗХУ»,
Слайды  чёрных
руд, формат А
3,
для
составления
схемы.

14
Поверхнос
ть земли
Казахстана.
15
Руды
чёрных
металлов.
Учащиеся должны
знать,
  что   на
западе   и   севере
Казахстана
преобладают
плоские   равнины.
В   Приаралье,
Прибалхашье
расположены
холмистые
песчаные равнины.
Центральная часть
Казахстана
холмистые
равнины,
  низкие
горы   называется
Сарыаркой,
Алтай,
Джунгарский
Алатау,
  Тянь
Шань   –   высокие
горы,
  вершины
которых   покрыты
вечными снегами.
Учащиеся должны
знать,
что
относится к рудам
чёрных   металлов,
как их используют
в
быту.
Месторождение чёрной руды.

Учащиеся должны
знать,
что
относится к рудам
цветных металлов,
как их используют
в
быту.
Месторождение
цветной  руды.
Учащиеся должны
знать
разновидности
каменного   угля,
как   и   где   его
добывают.   Нефть
показать на карте.
Ученики   должны
знать   о   полезных
ископаемых,
используемых   в
качестве   сырья   в
химической
промышленности
и   строительных
материалов   их
свойствах.
Ученики   должны
знать
три
состояния   воды,

Парная
работа,
групповая
работа,
фронтальная
работа
Парная
работа,
групповая
работа,
фронтальная
работа
Парная
работа,
групповая
работа,
фронтальная
работа
Парная
работа,
групповая
16
Руды
цветных
металлов.
17
18
Горючее
полезные
ископаемы
е.
Нерудные
полезные
ископаемы
е.
19
Круговоро
т воды в
природе.

ученики   знают,
  что
относится   к   цветным
рудам, как их добывают,
как использует человек.
Формативное,
суммативное
оценивание,
самооцениван
ие
ученики   знают,     какие
полезные   ископаемые
относятся   к   горючим,
что   человек   получает
используя   их,
где
находятся   на   карте
Казахстана эти полезные
ископаемые.

  как   человек
Знать,
использует
нерудные
полезные   ископаемые
для своей пользы.

Формативное,
суммативное
оценивание,
самооцениван
ие
Формативное,
оценивание,оц
стола.
енивание
работы
участников
круглого
Работа с
одарённым
и
учениками
опережающ
ее задание
Опережаю
щее
задание,
«Какую
пользу
приносит
экономики
Казахстана
продажа
нефти»
Тренинг,
физминутк
а, круглый
стол,
рисунки
учащихся
Презентация
цветной руды.
Презентация
добыча нефти и
угля.
Презентация
нерудные
полезные
ископаемые, их
продукты.
 знать круговорот воды в
её
природе,
состояния,
почему
три

Формативное,
суммативное,
самооцениван
Опережаю
щее
задание об
Формат   А3
составление
круговорота   в 20
Подземные
воды.
21
Реки и
озёра.

понимать   о   том,
как
важно
экономить водные
ресурсы страны.
Ученики   должны
знать
об

источниках
минеральной воды
в   Казахстане,   об
её
целебных
свойствах.
Ученики   должны
знать

виды
природных
водных
источников.
Особенности,
характерные   для
рек   и   озёр,   их
взаимосвязь.
работа,
фронтальная
работа
человек
экономить
ресурсы.

должен
водные
ие
Парная
работа,
групповая
работа,
фронтальная
работа
Парная
работа,
групповая
работа,
фронтальная
работа
 знать виды минеральной
воды,   как   человек   её
использует,
  чем   она
полезна для организма.
Суммативное,
взаимооценка,
самооценка
Знать   чем   отличаются
реки от озёр, какие реки
и   озёра   есть
  в
Казахстане,
  показать
местоположение   их   на
карте
Формативное,
суммативное,
диалог  на
стикерах
природе
Презентация
Места   где   в
Казахстане есть
минеральные
источники.
Презентация
«Реки озёра»
Аральском
море, озере
Балхаш.
Вопросы
для
«Горячего
стула»
Опережаю
щее
задание о
реках и
озёрах
своей
местности:
Иртыш,
Алаколь и
тд.
22
Охрана
воды.
Ученики   должны   знать
экологическое   состояние
Аральского
моря,
понимать
важность
бережного   отношения   к
природным ресурсам.

Парная работа,
групповая
работа,
фронтальная
работа
Понимать   экологическую
проблему   Казахстана   с
водными
ресурсами,
взаимосвязь
человек
природаживотные.

Формативное,
суммативное
оценивание
физминутка,
круглый стол,
рисунки учащихся
Презентация
состояние в Казахстане»
  «Экологическое
работы
участников
круглого
стола.
23
Состав
воздуха.
Ученики   должны   знать,
что   воздух   –   это   смесь
газов.   Воздух   –   основа
жизни.
Парная работа,
групповая
работа,
фронтальная
работа
Знать   какую   функцию   в
жизни организма выполняет
воздух,   что   происходит   в
организме,   когда   попадает
угарный газ в организм.
Формативное,
оценивание,
самооцениван
ие,
взаимооценив
ание.
«Интервью»
Формат
кластера   очищение воздуха.
  А3   составление 24 Атмосфе
ра.
25
Погода
климат.
26
Охрана
воздуха.
27
Проверь
себя.
28
Растения
и
животные
луга.

Ученики   должны   знать,
что воздух образует слой,
который   находиться   в
непрерывном     движении.
Физические
свойства
воздуха,   его   давление   и
постоянный состав
Ученики   должны   знать,
определяют
как
воздуха,

температуру
влажность,

осадки,
направление
ветра,
атмосферное   давление,
уметь   наблюдать
за
погодой.
  должны   знать
Ученики
взаимосвязь
между
воздушным слоем, сушей и
деятельностью   человека,
загрязнения
источники
воздуха,

меры
предотвращения
загрязнения.
Ученики   должны   уметь
составлять   тесты,   давать
рекомендации
по
усвоению темы.

Ученики   должны   знать
какие
и
животные   водятся   на
лугах.
растение

Парная работа,
групповая
работа,
фронтальная
работа
Знать   понятие   атмосфера,
какую роль она выполняет.
Формативное,
суммативное,
самооцениван
Опережающее
задание  сообщение
«Атмосфера»
Презентация   об   антиядерном
движении
Семипалатинск», документы.

Парная работа,
групповая
работа,
фронтальная
работа
Знать   работу   станции   по
определению   погоды,   как
учёные
изучают
климатические   условия   на
северном полюсе.

ие,
оценивание
работы в
группе.
Формативное,
суммативное
оценивание,
взаимооценив
ание.
Опережающее
задание «Жизнь на
Презентация  погода на севере и
юге страны.
севере»
Верные неверные
утверждения.
Парная работа,
групповая
работа,
фронтальная
работа

Ученики
понимают
важность того, что человек
не   только
загрязняет
воздух,   но   и   может   то
предотвратить.
Формативное,
суммативное,
самооцениван
ие.
Круглый стол
тема: «Охрана
воздуха»

Презентация
опережающее
задание   (ученик)     Как   сделать
наш воздух чистым.
Парная работа,
групповая
работа,
фронтальная
работа
Парная работа,
групповая
работа,
фронтальная
работа
Уметь  составлять  вопросы,
задавать
  вопросы   по
услышанному выступлению,
давать рекомендации.
Знать   различия   между
растениями   и   животными
луга и леса.
Формативное,
суммативное
взаимооценив
ание
оценивание,
Формативное,
суммативное,
самооцениван
ие.
Вопросы «Горячий
стул»
Формат
кластера.
  А3   составление
Презентация   о   растениях,
животных луга.
Опережающее
задание
информация о
животных и
растениях луга
«Карусель» 30
Растения
и
животные
степей.
31
Растения
и
животные
пустынь.
32
Земледел
ие и
животнов
одство в
степях и
пустынях.
33
Растения
и
животные
лесов и
тугаев.
Тренинг,
физминутка,
круглый стол,
рисунки учащихся
Презентация об охране лугов и
животных
Составление
кроссвордов в
группах

Презентация
опережающее
задание   (ученик)     растения   и
животные степей
Составление коллажа в группах
Тренинг,
Физминутка,
составление
таблицы «ЗХУ»,
Тренинг,
физминутка,
круглый стол,
рисунки учащихся
Презентация
опережающее
задание (ученик) состава почвы.

Интервью
Формат   А3   для   составления
фишбоун
Вопросы «Горячий
стул»
Формат А3 ,маркеры, плакаты,
стикеры.
ие,
оценивание
работы в
группе.
Формативное,
оценивание,оц
енивание
работы
участников
круглого
стола.
Формативное,
суммативное
оценивание,
Взаимооценив
ание работы
группы
Формативное,
суммативное
оценивание,вз
аимооцениван
29
Охрана
лугов.

понимают
Ученики
важность
сохранения
экологической  атмосферы
для животных и человека.

Ученики
понимают
разницу   между   лесом,
лугом и степью
Ученики   знают   среду
обитания   животных   и
растений пустынь
Парная работа,
групповая
работа,
фронтальная
работа
Парная работа,
групповая
работа,
фронтальная
работа
Парная работа,
групповая
работа,
фронтальная
работа
Знать   причины   охраны
лугов,
Формативное,
оценивание,оц
енивание
работы
участников
круглого
стола.
учащиеся
  будут   знать
растения   и   животные   луга
их среду обитания
Формативное,
оценивание,
оценивание
для обучения
Знать   различия   между
животными   и   растениями
степей и пустынь
Формативное,
суммативное,
самооцениван

Ученики
знают
особенности земледелия и
животноводства   в степях
и пустынях
Парная работа,
групповая
работа,
учащиеся   могут   отличить
состав   почвы   плодородной
от почвы степей и пустынь
Ученики   знают   животных
лесов и тугаев
Парная работа,
групповая
работа,
фронтальная
работа

учащиеся
могут
анализировать   в   каких
условиях  данные   животные
смогут выжить
34 Использо
вание
леса и его
охрана.
Знать   ситуацию   с   лесом,
как   человек   может
помочь,   так   и   за   губить
лес.
Парная работа,
групповая
работа,
фронтальная
Понимать   экологическую
проблему   Казахстана   с
ресурсами,
лесными
взаимосвязь
человек 35
36
Растения
и
животные
водоёмов.
Охрана
растений
и
животных
водоёмов.

Ученики   должны   знать
какие
и
животные
  обитают   на
водоёмах
растение

Ученики
  должны
раскрыть   причину   охраны
растений   и   животных
водоёмов
работа
природаживотные.
Парная работа,
групповая
работа,
фронтальная
работа
Парная работа,
групповая
работа,
фронтальная
работа
Ученики   будут
знать
почему данные животные и
растения   живут   именно   на
водоёмах.
Ученики   будут
знать
причину, почему растения и
животные   нуждаются   в
охране
Ученики знают растения и
животных гор
Парная работа,
групповая
работа.
Ученики будут знать какие
растения и животные живут
в   горах   и   почему   именно
они.
ие работы
,самооцениван
ие
Формативное,
суммативное
взаимооценив
ание
оценивание,
Формативное,
суммативное,
самооцениван
ие,
оценивание
работы в
группе.
Оценивание
работы
группы
Заполнение
«Бортового
журнала»
Картинки   для   составления
постера.
Тренинг,
Физминутка,
составление
таблицы «ЗХУ»,
Формат
кластера.
  А3   составление
Одноминутное эссе Презентация «Условия жизни в
горах».

Просмотр
видеофильма
Казахстана»
кадров

Психологический
настрой, деление на
группы, мозговой
штурм,  таблица
ЗУХ, дискуссия,
составление
таблицы в группах
рефлексия.
37 Растения
и
животные
горных
районов.
Охрана
растений
и
38
животных
гор.
39
Проверь
себя.
сформировать   знания   об
  растений   и
охране
животных   гор,
  о   их
значении   для   жизни
людей;
развивать познавательную
активность,   критическое
мышление,
умение
рассуждать,
делать
выводы;
воспитывать   бережное
отношение к природе
Закрепить   и   проверить
знания   о   растения   и
животных   лесов,   степей,
тугаев, гор.

Парная работа,
групповая
работа,
фронтальная
работа
Парная работа,
групповая
работа,
фронтальная

сравнивать,
уметь
анализировать.
формировать   объективную
оценку своей деятельности,
обмениваться
информацией
ее
анализировать коллективно
и

Формативное,
оценивание,оц
енивание
работы
участников
круглого
стола.

оценивать
критически
предоставляемую
информацию;
развивать   свои   навыки
Оценивание
работы
группывзаимо
оценивание
Психологический
настрой, стратегия
«Интервью» , «игра
«Найди нужное
Учебник   «Познание   мира»   4
класс,
ИКТ, карточкисхемы,  карта
Казахстана,   постеры,   рисунки, работа
самостоятельной   работы   с
текстом;
оценивать   свою   работу     и
работу одноклассника
40 Понятие о
космосе.
41 Исследов
ание
космоса.
42
43
Солнце
источник
света и
тепла.
Земля –
шарообра
зное тело.
сформировать у учащихся
представление о космосе и
жизни  в космосе
познакомить   с   первыми
космонавтами,   с   работой,
которая   проводиться   в
космосе
воспитывать   любовь   к
окружающей миру.
Познакомить с приборами,
которые
исследуют
космическое пространство

Ученики должны знать,
что Солнцеэто
ближайшая к нам звезда,
от которой зависит тепло
и свет на планете Земля.
Сформировать   понятие   о
Земле шарообразном теле,
закрепить
знания   о
планетах,
которые
находятся   ближе   всего   к
земле

Парная работа,
групповая
работа,
фронтальная
работа
Парная работа,
групповая
работа,
фронтальная
работа
Парная работа,
групповая
работа,
фронтальная
работа.
Парная работа,
групповая
работа,
фронтальная
работа

сравнивать,
уметь
анализировать.

формировать   объективную
оценку своей деятельности,
обмениваться
информацией
ее
анализировать коллективно
и

оценивать
критически
предоставляемую
информацию;
развивать   свои   навыки
самостоятельной   работы   с
текстом;
оценивать   свою   работу     и
работу одноклассника
  что
ученики
Солнцеэто
звезда.
Понимают,   что   жизнь   на
Земле Связана с Солнцем.
знают,

-учащиеся будут
анализировать, сравнивать,
обобщать, формулировать
выводы
Актуализировать знания по
изучаемой теме
работы
растение», пищевые
светофор, экран настроения
цепочки,
проблемная
ситуация,
«Выскажи свое
мнение»,
рефлексия
Деление на группы,
горячий стул,
ИКТ, карточкисхемы,  постеры,
рисунки,  светофор,
работа по
карточкам,
синквейн,
рефлексия.
Тренинг,
физминутка,
круглый стол,
синквейн
ИКТ   презентация   об

исследовании космоса.
,самооцениван
ие
Формативное,
суммативное,
самооцениван
ие,
оценивание
работы в
группе.
Формативное,
оценивание,оц
енивание
работы групп,
взаимооценив
ание
Формативное,
суммативное
оценивание.
Тест. Блиц турнир.
Парная работа.
Групповая работа.
Интерактивна
я доска, карта
звёздного
неба.
Оценивание
работы
группы
взаимооценив
ание работы
,самооцениван
ие
 ИКТ презентация о земле
Деление на группы,
горячий стул,
работа по
карточкам,
бортовой журнал
рефлексия 44
Глобус
модель
земли.
понимают,
Учащиеся
почему   глобус   –   это
уменьшенная
модель
модель Земли

Парная работа,
групповая
работа,
фронтальная
работа.
ученики знают, что планета
Земля имеет форму шара и
глобус   её   уменьшенная
копия;
понимают,
  что   глобус
сделан   для   удобства
изучения планеты Земля;
классифицируют   линии,
образующие
градусную
сетку глобуса;
определяют   расстояние
между   объектами   на
глобусе, используя масштаб
глобуса.

Формативное,
суммативное
оценивание,
взаимооценив
ание
Тренинг. Тест.
Парная работа.
Групповая работа.
Контрольные листы.
Словарь С. И. Ожегова.
Интерактивная доска.
Индивидуальные карточки для
А, В, С.
45 Вращение
Земли
вокруг
собственн
ой оси.
Смена
дня и
ночи.
46 Движение
Земли
вокруг
солнца.
Смена
времени
47
года.
Семья
маленько
е
сообщест
Сформировать понятие о
вращении земли, почему
происходит смена дня и
ночи,
развивать критическое
мышление, логику, память,
речь;
воспитывать уважение и
любовь к окружающему
миру.
Учащиеся  должны понять,
отчего
Земле
происходит   смена   времён
года.
на

Парная работа,
групповая
работа,
фронтальная
работа

оценивать
критически
предоставляемую
информацию;
развивать   свои   навыки
самостоятельной   работы   с
текстом;
оценивать   свою   работу     и
работу одноклассника
Формативное,
оценивание,
самооцениван
ие,
взаимооценив
ание.
Тренинг,
физминутка,
Таблица ЗХУ,
верные и неверные
утверждения
ИКТ   презентация   о   вращении
Земли
Парная работа,
групповая
работа,
фронтальная
работа.
ученики знают, что планета
Земля   вращается   вокруг
Солнца;
могут   рассказать   отчего
происходит   смена   времён
года.
Формативное,
суммативное
оценивание,Вз
аимооцениван
ие работы
спикеров.
Тренинг,
Дифференцированн
Интерактивная доска, глобус,
теллурий, карта полушарий.
ое д/з.
Учащиеся
должны
понимать   о   важности
взаимоотношений   между
членами семьи.
Парная работа,
групповая
работа,
фронтальная
ученики   знают,   что   такое
родословная семьи;
понимают, что семья несёт
ответственность
перед

Формативное,
суммативное
оценивание,
самооцениван
Тренинг,
Формат для постера, карточки с
физминутка, игра
«Окажи помощь
пожилому
высказываниями для
наклеивания на постер.
Карточки –кирпичики для во.
работа.
обществом   за   воспитание
детей;
классифицируют
различные   общественные
группы;

родословную своей семьи.
составить
умеют

ие.
человеку».
Дифференцированн
ое д/з.
построения дома.
Стикеры для составления
пятистишья.
48
Что
посеешь –
то и
пожнёшь.
Сформировать понятие
учеников о труде, о
пользе, которую человек
приносит обществу, о
бережном отношении к
окружающему миру
Парная работа,
групповая
работа,
фронтальная
работа
учащиеся будут
анализировать, сравнивать,
обобщать, формулировать
выводы
Актуализировать знания по
изучаемой теме
49 Родственн
ые
отношени
я.
Учащиеся
должны
понимать   о   важности
взаимоотношений   между
родственниками.
Парная работа,
групповая
работа,
фронтальная
работа.
50
Первый
учитель.
Сформировать уважение к
труду учителя, расширить
знания об учителе.
Парная работа,
групповая
работа,
фронтальная
работа
51 О пользе
знаний.
Сформировать   у   детей
понятие   о   необходимости
получения
знаний.

Парная работа,
групповая
работа,
знают,
ученики
  кого
называют родственниками;
понимают,   что   близкие
родственники
живут
дружно   и   помогают   друг
другу в радости и в горе;
классифицируют   группы
родственников.

оценивать
критически
предоставляемую
информацию;
развивать   свои   навыки
самостоятельной   работы   с
текстом;
оценивать   свою   работу     и
работу одноклассника
учащиеся
будут
анализировать,   сравнивать,
обобщать,   формулировать

Формативное,
оценивание,оц
енивание
работы в
группе,
самооцениван
ие
Формативное,
суммативное
оценивание,
Взаимооценив
ание работы
спикеров.
Формативное,
оценивание,
самооцениван
ие,
взаимооценив
ание
Формативное,
оценивание,оц
енивание
Тренинг,
Ватман, фломастеры, стикеры.
физминутка, игра
«Ты мне я тебе»
бортовой журнал,
диалог на стикерах
Тренинг, ролевая
игра «Выскажи своё
Картинки для составления
постера. Генеалогическое
мнение».
Дифференцированн
ое д/з.
дерево.
Ватман, фломастеры, стикеры.
Психологический
настрой, дискуссия,
проблемная
ситуация, работа в
группах защита
постеров
синквейн,
рефлексия.
Тренинг,
физминутка,
круглый стол,
ИКТ   презентация   на   тему
знания   человека   в   разных
областях   и   на   разных   стадиях, 52
Как
создаётся
книга.

учеников
Обучению
применение   своих   знаний,
перерастание
способностей и навыков.
Сформировать   у   детей
бережное   отношение   к
бумаге,
книгам,
познакомить   с   историей
появления
книги,
бережное   отношение   к
лесам.
к

53 Крестьян
ское
хозяйство
.
54 Богатство
аула.
Сформировать   понятия   о
пользе
  и   развитии
крестьянского   хозяйства,
познакомит
с
крестьянскими
хозяйствами   в   своём
районе.

Учащиеся должны знать
об особенностях жизни и
быта аула.
55
Новые
формы
организац
сельского
хозяйства
ии
.
Сформировать   понятия   о
современных   технология
развития хозяйства,
познакомить с политикой
президента   о   развитии
хозяйства   для   чего   это
надо делать.
фронтальная
работа
выводы
Актуализировать знания по
изучаемой теме
Парная работа,
групповая
работа,
фронтальная
работа
Парная работа,
групповая
работа,
фронтальная
работа
Парная работа,
групповая
работа,
фронтальная
работа,
индивидуальна
я работа.
Парная работа,
групповая
работа,
фронтальная
работа

оценивать
критически
предоставляемую
информацию;
развивать   свои   навыки
самостоятельной   работы   с
текстом;
оценивать   свою   работу     и
работу одноклассника
уметь сравнивать,
анализировать.
формировать объективную
оценку своей деятельности,
обмениваться
информацией и ее
анализировать коллективно
знают,   что   жизнь   аула
отличается   от   городской
жизни;
понимают,
  что   жизнь
города   во   многом   зависит
от организации жизни аула.

сравнивать,
уметь
анализировать.

формировать   объективную
оценку своей деятельности,
обмениваться
ее
информацией
анализировать коллективно
и

Диаграмма Венна
бортовой журнал
ватман, фломастеры.
Ватман, фломастеры,стикеры.
Презентация   о   развитии
сельского хозяйства 1950г
Психологический
настрой, деление на
группы,дискуссия,
ролевая игра,
презентация работ
«Берегите
книги»,синквейн,
рефлдексия.
Тренинг,
физминутка,
круглый стол,
Диаграмма Венна
рисунки учащихся
работы
участников
круглого
стола.
Оценивание
работы
группы
взаимооценив
ание работы
,самооцениван
ие
Формативное,
оценивание,оц
енивание
работы
участников
круглого
стола.
Формативное,
суммативное
оценивание,вз
аимооцениван
Тренинг, игра
передача
«Телемост»,дискус
сияфизминутка
Плакат для записи ассоциаций,
интерактивная презентация
«Сельская жизнь»
ие работы
спикеров,само
оценивание.
Формативное,
оценивание,оц
енивание
работы
участников
круглого
стола.
Тренинг, ролевая
игра «Выскажи своё
мнение».
Презентация   об   современном
развитии
крестьянского
хозяйства

Круглый стол
Пословицы и
поговорки о труде
Дифференцированн
ое д/з. 56
Связь
школы с
производс
твом.
57
Родина
моя.
58 Борьба
казахског
о народа с
Джунгарс
кими
завоевате
лями.
59 Легендар
ный
батыр
Карасай.

Сформировать   понятия   о
работе   производственных
предприятий.   Объяснить,
что   в   зависимости   от
природных богатств земли
организуются
и
производственные
предприятия.
Углубить понятие
учащихся о Родине,
расширить знания
учеников об истории
родного края. Привить
чувство патриотизма,
гордости за свою страну.
Сформировать сведения о
калмыцком народе,
государстве Джунгарии,
его местонахождении,
нападении на Казахстан,
основных военных
приёмах
Сформировать сведения о
Райымбеке батыре, знать
территорию, на которой
происходила казахско
джунгарская война,
казахских предводителей
Парная работа,
групповая
работа,
фронтальная
работа
Парная работа,
групповая
работа,
фронтальная
работа
Парная работа,
групповая
работа,
фронтальная
работа
60 Битва
Каракере
й с
батыром
Аркауыло
Сформировать знания о
знаменитомКаракерееКаба
нбаеи его победах, его
жизни, расширить знания
об истории Казахстана.
Парная работа,
групповая
работа,
фронтальная
работа
Парная работа,
групповая
работа,
фронтальная
работа
 анализировать, сравнивать,
обобщать, формулировать
выводы
Актуализировать знания по
изучаемой теме
Формативное,
оценивание,оц
енивание
работы
группы,
взаимооценив
ание
участников
Формативное,
оценивание,оц
енивание
работы
участников
круглого
стола.
Формативное,
оценивание,оц
енивание
работы в
группах,
взаимооценив
ание
Формативное,
оценивание,оц
енивание
работы
участников
круглого
стола.
Тренинг,
физминутка,
«Интервью»,
«Верные и
неверные
утверждения»,
«Спектр
ценностей»
Тренинг,
физминутка,
круглый стол,
рисунки учащихся
Тренинг,
физминутка,
«Мозговой штурм»,
Создание карты
Таблица ЗХУ
Тренинг,
исследовательская
работа, проблемная
ситуация,
Диаграмма Венна,
шесть шляп,
рефлексия
ИКТ   презентация   о

природныхбогатсвах ВКО
Презентация о развитии нашей
страны Казахстан 19002015 год
ИКТ  фрагменты
художественных фильмов о
войне.
Учебник «Познание мира»4
класс,
ИКТ,
 карточки, картинки
Формативное,
оценивание,оц
енивание
работы
участников,
Тренинг, таблица
ЗХУ
ролевая игра
«Выскажи своё
мнение».
Учебник «Познание мира » 4
класс,
ИКТ, карточкисхемы,  карта
Казахстана, постеры, рисунки,
светофор, экран настроения
уметь сравнивать,
анализировать.
формировать объективную
оценку своей деятельности,
обмениваться
информацией и ее
анализировать коллективно
уметь сравнивать,
анализировать.
формировать объективную
оценку своей деятельности,
обмениваться
информацией и ее
анализировать коллективно

критически оценивать
предоставляемую
информацию;
развивать свои навыки
самостоятельной работы с
текстом;
оценивать свою работу  и
работу одноклассника
критически оценивать
предоставляемую
информацию;
развивать свои навыки
самостоятельной работы с м.
61 Независи
мая
свободная
страна.
Сформировать понятие о
суверенном государстве
Республики Казахстан,
обретение страной
независимости,
Парная работа,
групповая
работа,
фронтальная
работа
62 В
дружной
семье
народов.
63 Правовое
общество.
64 Страдани
я старого
Шынгыса.
Сформировать понятия о
многонациональной семье,
познакомить с понятием
толерантность,
Проследить развитие
нашей страны и других
государств.
Сформировать у учеников
общее понятие о
гражданском и правовом
обществе, воспитание и
почитание законов,
культуры гражданских и
национальных отношений.
Развитие гражданского и
правового сознания.
Сформировать понятия об
атомном полигоне  о
последствиях от взрывов,
воспитание любви к
родной земле, бережного
отношения к окружающей
среде,
Парная работа,
групповая
работа,
фронтальная
работа
Парная работа,
групповая
работа,
фронтальная
работа
Парная работа,
групповая
работа,
фронтальная
работа
текстом;
оценивать свою работу  и
работу одноклассника
уметь сравнивать,
анализировать.
формировать объективную
оценку своей деятельности,
обмениваться
информацией и ее
анализировать коллективно
 уметь сравнивать,
анализировать.
формировать объективную
оценку своей деятельности,
обмениваться
информацией и ее
анализировать коллективно
критически оценивать
предоставляемую
информацию;
развивать свои навыки
самостоятельной работы с
текстом;
оценивать свою работу  и
работу одноклассника
анализировать
экологические и
политические явления,
уметь выделить их значение
для жизни
человека,критически
оценивать предоставляемую
информацию;
развивать свои навыки
самостоятельной работы с
взаимооценив
ание.
Дифференцированн
ое задание,
Формативное,
оценивание,оц
енивание
работы
участников
круглого
стола.
Формативное,
оценивание,оц
енивание
работы
группы,
самооцениван
ие
Формативное,
оценивание,оц
енивание
работы
группы.
Тренинг,
физминутка,
круглый стол,
диаграмма Венна
Бортовой журнал
Учебник «Познание мира » 4
класс,
ИКТ, карточкисхемы,  карта
Казахстана, постеры, рисунки,
светофор, экран настроения
Тренинг,
физминутка,
круглый стол,
Диаграмма Венна
одноминутное эссе
Тренинг,
физминутка,
«Интервью»,
Коллаж, диалог на
стикерах,
синквейн
ИКТ презентация о развитии
разных культур на территории
Казахстана
ИКТ презентация  законов из
конституции, ватман,
фломастеры
стикеры
Формативное,
оценивание,
взаимооценив
ание,
самооцениван
ие.
Тренинг,
физминутка,
«Карусель»,
«Спектр
ценностей»,
одноминутное эссе
ИКТ презентация о ядерном
взрыве, взрыв полигон,
пострадавшие от полигона. 65
Гражданс
кое
движение
«Невада
Семипала
тинск».
Сформировать понятия о
гражданском движении
«Невада Семипалатинск»
-развивать критическое
мышление, воображение,
наблюдательность;
Бережное отношение  к
окружающей среде.
Парная работа,
групповая
работа,
фронтальная
работа
66 Вхождени
е в
мировое
сообщест
во.
Сформировать  понятие о
мировом сообществе и о
его значении в жизни и
развитие Казахстана
Парная работа,
групповая
работа,
фронтальная
работа
67 Казахстан

Космичес
кая
держава.
68 Казахстан
принимае
т Азиаду
2011.
Сформировать общие
понятия о космосе, об
исследованиях космоса и
его использовании в
народном хозяйстве.
Воспитывать патриотизм,
национальную гордость за
свою Родину.
Сформировать понятия
об Азиаде  2011, её роль в
развитие казахстанского
спорта,  патриотическое
Парная работа,
групповая
работа,
фронтальная
работа
Парная работа,
групповая
работа,
фронтальная
текстом;
оценивать свою работу  и
работу одноклассника
учащиеся могут
анализировать ситуацию с
движением «Невада
Семипалатинск».критическ
и оценивать
предоставляемую
информацию;
развивать свои навыки
самостоятельной работы с
текстом;
оценивать свою работу  и
работу одноклассника
критически оценивать
предоставляемую
информацию;
развивать свои навыки
самостоятельной работы с
текстом;
оценивать свою работу  и
работу одноклассника
критически оценивать
предоставляемую
информацию;
развивать свои навыки
самостоятельной работы с
текстом;
оценивать свою работу  и
работу одноклассника
учащиеся могут
анализировать ситуацию с
движением «Невада
Семипалатинск».
Тренинг,
физминутка,
круглый стол,
рисунки учащихся
ИКТ презентация об
антиядерном движении
«НевадаСемипалатинск»,
документы.
Формативное,
оценивание,оц
енивание
работы
участников
круглого
стола.
Формативное,
оценивание,оц
енивание
работы
группы.
Формативное,
оценивание,
взаимооценив
ание,
самооцениван
ие.
Формативное,
оценивание,
взаимооценив
ание,
Психологический
настрой, деление на
группы,
ассоциации,
мозговой
штурм,таблица
ЗУХ, работа в
группах, коллаж,
рефлексия
Психологический
настрой, Деление
на группы, горячий
стул, работа по
карточкам,
экологические
правила, синквейн,
рефлексия.
Психологический
настрой, рубрика
«Подтверди свои
знания»,
ИКТ презентация о Казахстане
19922015год
ИКТ презентация о
Казахстанских космонавтах
 ИКТ презентация о спортивных
комплексах воспитание, гордость за
казахстанских
спортсменов
работа
критически оценивать
предоставляемую
информацию;
развивать свои навыки
самостоятельной работы с
текстом;
оценивать свою работу  и
работу одноклассника
самооцениван
ие
работа в группе с
постерами,
диаграмма Венна,
составление
рефлексия

file_name: среднесрочка позн. мира 4 класс .docx

intro: Среднесрочное планирование составлено на основе тематического планирования  для 4 класса по предмету познание мира. В среднесрочном планировании расписаны не только  образовательные цели к темам урока, но и предполагаемые задания для работ в группе и паре.В планировании учтён региональный компонент. Планирование может меняться.руководства для учителя

title: среднесрочное планирование 4 класс познание мира


extracted_text:
Мероприятие по безопасности дорожного движения  в форме
спортивномассовой  программы « Путешествие по стране
«Светофории»
Составил : учитель ОБЖ Плотникова Т.В., МОУ «Еленинская СОШ», Карталинский
муниципальный район, Челябинская область
Цель   мероприятия:  формирование   системы   знаний,   умений   и   навыков   учащихся   по
правилам дорожного движения, обеспечивающей сохранение жизни и здоровья детей.
Задачи мероприятия:
1)закрепить в игровой форме знания детей о значениях сигналов светофора
2) повторить назначения основных дорожных знаков для пешеходов;
3)воспитывать дисциплинированность при соблюдении правил дорожного движения,
внимательность и ответственность на улицах города;
4)формирование навыка систематического использования световозвращающих элементов в
одежде.
Форма проведения: спортивномассовое мероприятие.
Оборудование: части ( пазлы) дорожных знаков, модель светофора, плакаты с
изображением различных транспортных средств, знаков, жезл, велосипеды.
Ведущий: Сегодня мы предлагаем совершить веселое и познавательное путешествие по
стране «Светофории». В ходе путешествия мы будем играть, веселиться и конечно же
учиться и повторять правила нашей безопасной жизни. Итак, в путь!!!
1 станция «Всезнайка»

Ведущий   1:  Эта   станция   поможет   вспомнить   и   изучить   правила   безопасного
улице.
поведения
Наша школа и дома, где вы живете, находятся рядом с дорогой. Это — наши улицы и
перекрестки.   Если   мы   прислушаемся   внимательнее,   то   услышим   гул   от   движения
множества автомобилей. Они мчатся на большой скорости, чаще всего нарушая скоростной
режим. Рядом с шоссе проложена дорога для пешеходов — тротуар. Вам часто приходится
переходить дорогу. Вы ездите с мамами на автобусе в город, ходите в магазин. Чтобы
спокойно переходить улицу, надо знать правила дорожного движения.
на
Ведущий 2 : Делаем ребятам предостережение:
Выучите срочно правила движения!
Чтоб не волновались каждый день родители,
Чтоб спокойны были за рулем водители.
Ведущий   1:  Что   же   это   за   правила?   Вам   расскажет   о   них   инспектор   ГИБДД.
Государственные автоинспекторы — мужественные люди, которые несут свою службу и в
жару, и в холод. Они проверяют исправность автомашин, следят за соблюдением правил дорожного   движения,   первыми   приходят   на   помощь   пострадавшим   в   автомобильных
авариях.
ВЫСТУПЛЕНИЕ ИНСПЕКТОРА ПО ПРОПАГАНДЕ ГИБДД
2 СТАНЦИЯ: «Вспоминайка»
Ведущие хором: На улице будьте внимательны, дети,
                              Всегда вспоминайте правила эти!
Ведущий   1:  Сегодня   мы   вспомним   основные   правила   пешеходов,   водителей,
которые помогают не нарушать на дорогах нашего поселка, городов.
Стихотворная композиция о правилах движения:
1.
На посту в любое время,
Дежурит ловкий постовой.
Он управляет сразу всеми,
Кто перед ним на мостовой.
2 .
Никто на свете так не может
Одним движением руки,
Остановить поток прохожих
И пропустить грузовики!
Ведущий 1: Кто же этот дирижер? Где стоит? Что говорит?
( дети рассказывают и показывают движения регулировщика: движение вперед,
направо, налево, прямо, стоп)
Ведущий 2: Знаем правила движения как таблицу умножения. И сейчас мы вспомним
дружно как вести себя всем нужно.
Ведущий 1: Вы свой ответ должны подтвердить знаком, которые вы собираете из частей
расположенных на участке, т.е из пазлов составляете знак дорожного движения.
1. Для водителя тот знак.
А читать его вот так.
«Скоро будет переход,  Быть там может пешеход».( «пешеходный переход»)
2. « Она для прогулок
Здесь не место совсем для машин
Пусть в соседний машины идут переулок
А мы здесь обойдемся без шин («Пешеходная зона!») 3. Круглый – знак запрета всем,
        Кто на круглом колесе:
        Грузовик, велосипед –
        Вам сюда движенья нет.
        Можно здесь нам поиграть,
        Знак нас будет охранять.(«Движение запрещено»)
4.   Обошли с тобой полсвета,
       Половину глобуса.
       Возле знака этого
       Ждём теперь автобуса.(«Место остановки автобуса и/или троллейбуса»)
5. Эй, водитель, не спеши!
идут в школу малыши! («Осторожно, дети!»)
6. Вот хороший знак дорожный.
           Ты педалями крути.
           Здесь кататься детям можно,
           Здесь – никто не запретит! («Велосипедная дорожка»)
7. А вот здесь наоборот
Не рискуй крутить педали
Здесь запрет велосипеду
Здесь тебя совсем не ждали («Движение на велосипеде запрещено»)
8.  Если вдруг увидел кто то
Знак «______________ работы»
Помни обязательно
Надо быть внимательным! («Ремонтные работы»)
9.Знаешь правила движенья?
Значит, ты мой верный друг!
У меня девиз такой:
Нужно, чтобы все ребята
Стали дружными со мной!
Различать ты должен ясно
Цвет зелёный, желтый, красный.
На сигналы погляди, а потом переходи! («Светофор») 3 станция: «Угадайка»
Ведущий 1 : Я точно знаю, что правила движения знают все ребята нашего праздника и они
с удовольствием поделятся с нами своими знаниями. Только проверять ваши знания мы
будем при помощи загадок. Поехали!!!
Ведущий 2:
Странная зебра: не ест и не пьёт,
Но без питья и еды не умрет.
(ПЕШЕХОДНЫЙ ПЕРЕХОД)
Ведущий 1:
Что за чудо – этот дом!
Окна светятся кругом.
Носит обувь из резины
И питается бензином.
Ведущий.2:
Сам не едет, не идет,
Не поддержишь – упадет.
А педали пустишь в ход –
Он помчит тебя вперед.
Ведущий 1:
Маленькие домики
По улицам бегут,
Мальчиков и девочек
Домики везут.
Ведущий 2:
Посмотри, силач какой:
На ходу одной рукой
Останавливать привык
Пятитонный грузовик.
(АВТОБУС)
(ВЕЛОСИПЕД)
(АВТОМОБИЛИ)
(РЕГУЛИРОВЩИК)
Ведущий 1:
Красный вагон по рельсам бежит,
Всех, куда надо, он быстро домчит.
Заливистый звон его нравится детям.
Так в чем же мы с вами по городу ездим?
(ТРАМВАЙ) Ведущий 2:
Три моих волшебных глаза
Управляют всеми сразу.
Я моргну  пойдут машины,
Встанут женщины, мужчины.
Отвечайте вместе, хором.
Как зовусь я?.. (светофором)
СТАНЦИЯ 4: «ИСПЫТАЙКА»
Зал превращается в оживленную улицу с перекрестками и дорожными знаками. Дети
становятся   участниками   движения:   “водителями   автомобилей”      на   велосипедах      и
“пешеходами”. Помощниками в игре являются светофор, регулировщик и юный инспектор
движения. Водители едут по “мостовой”, останавливаясь на светофоре, обращая внимание
на   движения   регулировщика   и   пропуская   пешеходов   на   нерегулируемом   переходе.   А
пешеходы двигаются по “тротуарам”, переходят улицу по пешеходным переходам. ((Дети
на велосипедах и самокатах показывают правила поведения велосипедистов)
СТАНЦИЯ 5: «Освещайка»
Ведущий 1 : Все мы знаем о дороге достаточно много. Но сегодня мы обращаем внимание
на все что нас окружает: МАШИНЫ, ДОРОГА, ЗНАКИ И КОНЕЧНО ЖЕ СВЕТ. Каким
должно быть освещение на дорогах? Каким должно быть поведение на дорогах в разное
время суток?
Ведущий 2: Осветить свой путь может каждый: водитель, пешеход. Что освещает дорогу
водителю? Что освещает пешехода?
Композиция о световозвращающих элементах для пешеходов:
Выходит инспектор
Инспектор 1:
 жизнь на дорогах и опасна,  и трудна
Но поверьте, очень всем она нужна.
Чтоб движенье безопасным для детей
Было в наше время.
Будем с нашими ребятами играть
И о  фликерах  хотим мы  рассказать
Все что сами  знаем.
Инспектор 2:
Есть такие браслеты – светоотражатели!
Мальчишки и девчонки,
 Одеть их не желаете?
Дети хором:  Желаем!  (раздает браслеты)
Инспектор 1:
С ними  прогулки всегда безопасней!
Понимать должны все  дети,
Что для жизни и для счастья Необходимы  фликеры  эти.
 Инспекторы (вместе)
 Со светоотражателями
 Будет  видно вас прекрасно!
 Значит,  будет  безопасно!
 вам безопасность очень нужна!
 вам  безопасность очень важна!
Дети по одному
1Что блестит там и играет,
Словно искорки огня?
2 – Это фликер  мой сияет,
На одежде у меня.
3 Мы засветились в темноте,
 Нет! – сказали мы беде!
4  Кто во тьме ночной сверкает,
Вместе: Тот  аварий избегает!
 Инспектор1:
Отражайтесь в темноте,
Чтоб быть заметными везде,
И тогда любой водитель
Вас обязательно увидит.  ( инспекторы уходят)

СТАНЦИЯ 6: «РАЗВЛЕКАЙКА»
Ведущий 1: Мы с вами сейчас вами исполним частушки о законах дорог.
1.Мы частушки вам споем                     2.  Мы приехали за город,
Всем для настроения                             Тротуаров не нашли
И, конечно, повторим                            Мы немного растерялись:
Правила движения.                                Как нам двигаться, скажи?
3.Приключенья вовсе нет,                      4.До дороги я дошел,
Если знаешь правила.                          Светофора не нашел,
Нужно только вам найти                     Растерялся и стою,
Знаки указания.                                    Указаний твоих жду.
5.Полосатая дорожка –
Пешеходный переход,
На зеленый цвет шагай
Поскорее, не зевай!
6.Если правила движенья
Выполняли б все вокруг
Ни к чему тогда волненья, Помни это, юный друг!
СТАНЦИЯ 7:  «ПОВТОРЯЙКА»
Ведущий   1  :Хорошо.   Мы   продолжаем   путешествие:   сейчас   мы   с   вами   на   станции
«Повторяйка». Мы сейчас будем называть ситуацию. Если это правда –все ребята хлопают
в ладоши. Если не правда – сидят тихо. Понятно? Тогда приступаем!
1 Переходя проезжую часть, нужно сначала посмотреть налево, а на середине дороги
– направо.
2 Переходить улицу можно только по желтому сигналу светофора.
3 Выезжать на велосипеде на проезжую часть разрешено тем, кому исполнилось семь
лет.
4 Пересекать проезжую часть можно только шагом, и ни в коем случае бегом.
5 Во   время   движения   городского   транспорта   можно   запросто   пообщаться   с
водителем.
6 На красный сигнал светофора можно проезжать только милицейским, пожарным
машинам и «Скорой помощи».
7 На проезжей части можно кататься на коньках и роликах.
8 За порядком на дороге следит регулировщик.
9 Существуют подземные, надземные и наземные переходы.
10  Все   присутствующие   здесь   ребята   знают   и   соблюдают   правила   дорожного
движения.
Заключение: Наше путешествие закончилось. Надеемся, что правила помогут вам на улице
всегда быть внимательными, исполнительными и мудрыми. Соблюдайте правила сами и
учите правилам безопасности на улице других. Удачи вам!

file_name: Я заметен.docx

intro: сценарий спортивно- массового мероприятия "Путешествие по стране Светофории" организованного в игровой форме. В ходе игры- путешествия ребята изучают новые правила, повторяют изученное и соревнуются на звание "Знатоки дороги". Наглядность позволяет проявить творчество и помочь другим в освоении материала по Правилам.сценарий спортивно- массового мероприятия "Путешествие по стране Светофории"

ОБЗР

group: Дисциплины

title: сценарий внеурочного занятия по безопасности "Я заметен"


extracted_text:
Министерство образования и науки Российской Федерации
Департамент образования Иркутской области
Управление образования Администрации города УстьИлимска
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
 «ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ  ЛИЦЕЙ «НАУЧНООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
КОМПЛЕКС» г. УСТЬИЛИМСК
Авторская радикальная
педагогическая разработка
учебного пособия
по немецкому языку
«Животные»
(для учащихся 79 классов)
                                                                           Автор: Стебенькова
  Лариса Александровна,
            учитель  немецкого языка
                                                                          высшей квалификационной
  категории
 МАОУ «Экспериментальный лицей
«Научнообразовательный комплекс» 2
г. Усть – Илимск
2017 г.
Пояснительная записка.
Данное   учебное   пособие   предназначено   для   учащихся   79
  классов
(разновозрастных   групп)   УстьИлимского   экспериментального   лицея.     Учебное
пособие   немецкого   языка   как   второго   иностранного   на   базе   английского
рассчитано на 6 занятий (12 аудиторных часов).
Цель пособия  – формирование   аудитивных, грамматических, лексических
навыков.   Создание   ориентировочной   основы   грамматического   действия   для
последующего формирования навыка в различных ситуациях общения.
Задачами пособия являются:
 обсуждать прочитанные и прослушанные тексты, выражая свое мнение и
отношение к изложенному;
 формировать   навыки   общения,
  используя   элементы   описания,
повествования и рассуждения;
 вывести самостоятельно правила;
 отработать произношения отдельных слов;
 сопоставить немецкие и английские лексические единицы;
 определить   соответствующие   временные   формы   глаголов   на   уровне
предложения
Учащиеся по окончании изучения данной темы должны знать:
 1. характерные особенности временных форм глагола;
  2.правильно   представить   внутри   группы   и   на   класс   своё   любимое
животное;
          3. составлять диалоги, монологи.
Должны уметь:
1. комбинировать языковые и речевые единицы в высказываниях;
2. находить речевое решение, пользуясь языковыми и речевыми средствами;
3. ориентироваться при этом на свой речевой учебный опыт, сложившийся в
ходе изучения ими английского и родного языков.
4.   определять   соответствующие   временные   формы   глаголов   на   уровне
предложения.
Весь   учебный   материал   отобран   и   организован   на   основе   тематического
принципа. Главным образом, систематизация лексики по тематическому принципу
«Животные». А также систематизация грамматики временных форм глагола.
С целью усвоения теоретического материала, вначале пособия даны вопросы
для самоконтроля, взаимоконтроля или контроля со стороны учителя. Упражнение
в диалогической форме предназначено для развития навыков устной речи. Теория грамматики излагается учащимися 9 класса и учителем на русском
языке и содержит основные сведения по каждой теме, необходимые для усвоения
учащимися 7, 8 классов.
Для   ознакомления   с   уровнем   знаний   учащихся,   а   также  для   общей
диагностики предназначены проверочные и контрольные работы.
3
Вопросы для самоконтроля, взаимоконтроля
или контроля со стороны учителя.
Die Fragen zur Vorprüfung zum Thema: „Die Tiere“.
„Das Plusquamperfekt. Das Futurum.“
I. Lexik zum Thema „Die Tiere“.
1. Erzähle die Vokabeln zum Thema!
2. Erzähle die Redewendungen!
3. Erzähle einen Dialog!
4. Stelle dein Lieblingstier vor!
II. Grammatik.
1. Как образуется временная форма Plusquamperfekt?
2. Почему Plusquamperfekt является сложной грамматической формой?
3. В каких случаях в Plusquamperfekt употребляется вспомогательный глагол war?
4. В каких ситуациях употребляется Plusquamperfekt
 ?

5. Проспрягайте в Plusquamperfekt:

 helfen, laufen
6.  Как образуется временная форма Futurum?
7. Почему Futurum является сложной грамматической формой?
8. Проспрягайте глагол werden!
9. В каких ситуациях употребляется Futurum?
10.  Проспрягайте в Futurum: helfen, laufen 4
Die Stunde № 1.
Das Thema: « Die Tiere».
Wir arbeiten in kleinen Gruppen!
I. Schreibt ihr die Vokabeln ab! Übersetzt die Vokabeln! Lernt diese Vokabeln
auswendig!
1. das Haustier/ die  Haustiere                     13. das Kätzchen
2. das Raubtier                                             14. das Hündchen
3. das wildes  Tier                                        15. die Maus
4. die  Kuh                                                    16. die Ratte
5. das Schaff                                                 17. der Wolf
6. die Ziege                                                   18. der Fuchs
7. die Katze                                                   19. der Bär
8. das Pferd                                                   20. der Tiger
9. der Esel                                                     21. der Löwe
10. der Hund                                                 22. die Elefant
11. der Hahn                                                 23. der Affe
12. das Schwein                                            24. das Kamel
                                                                      25. der Hase

II. Lest  diese kleine Texte über die Tiere und übersetzt ins Russische!
Gr. 1: Ich habe zu Hause einen kleinen Zoo: drei Katzen, zwei Papageien, und einen
Hamster. Sie sind alle lieb und süß. Meine Papageien sind sehr klug, sie können perfekt
sprechen. Ich liebe Tiere über alles, ich möchte mehr haben, aber meine Eltern sagen:
“Nein!“ 5
Gr. 2: Unsere Familie wohnt in einem großen privaten Haus, darum   haben wir drei
Hunde, die uns gut bewachen. Zwei Hunde sind groß, die wohnen im Hof   in den
Hundehütten. Ein Hund ist ganz  klein, er ist mit uns im Haus. Man muss sagen, die
Hunde brauchen  viele Pflege und  Aufmerksamkeit. Dann werden sie treue Freunde.
Gr. 3: Und ich habe eine Schildkröte, die ich geschenkt bekommen habe. Wir alle
mögen die, weil sie niedlich ist. Ich wünsche mir noch einen Kanarienvogel, denn mein
Freund hat, so einen, der super singt.
Gr. 4:  Ich habe ein Meerschweinchen. Es wohnt in einem Käfig. Ich habe für mein
Tierchen ein Laufrad gebastelt, weil es  viel Bewegung  braucht. Ich streichle es oft und
mir geht es besser.  Es frisst Körner und Äpfel. Ich möchte noch ein Meerschweinchen
haben, damit es sich nicht  langweilt.
III. Übersetzt schriftlich ins Deutsche!
1. Больше всего я люблю животных! 2. Животные нуждаются в заботе и внимании.
3. Животные станут верными друзьями. 4. Собаки живут во дворе. 5. Морская
свинка живёт в клетке. 6. Черепаха живёт с нами в доме.
IV. Grammatik.
1. Как образуется временная форма Plusquamperfekt?
2. Почему Plusquamperfekt является сложной грамматической формой?
3. В каких случаях в Plusquamperfekt употребляется вспомогательный глагол war?
4. В каких ситуациях употребляется Plusquamperfekt
 ?

5. Проспрягайте в Plusquamperfekt:

 helfen, laufen
V. Übersetzt mündlich ins Russische!
1. Der erste Haushund  war ein  Wolf gewesen. 2. Schon vor 10 000 Jahren hatte der
Hund als Haustier bei den Menschen in Europa gelebt. 3. Er hatte  auf das Haus  und die
Tiere aufgepasst. 4. Er hatte dem Menschen bei der Jagd geholfen. 6
Stunde № 2.
Die 1. Aufgabe. Macht bitte schriftlich!
Die Klassenarbeit. Variante 1.
I. Wer ist das? Beantwortet kurz schriftlich die Fragen!
1. Dieses Tier ist sehr groß. Er hat einen brauen Pelz.
2. Diese Tier ist stark und wild. Es lebt in Afrika.
3. Dieses große Tier lebt auf dem Bauernhof. Die Menschen trinken seine Milch.
II. Lest den Text und beantwortet kurz schriftlich die Fragen.
Flocky und Mieze.
Flocky ist ein großer alter Hund. Mieze ist eine junge Katze. Mieze hat Flocky
gern, aber nicht immer. Mieze  klettert  gern auf Bäume. Flocky kann nicht klettern.
Mieze ist auf einem Baum. Flocky sieht Mieze. Er  bellt  laut.Mieze sagt, „Sei still!“.
Aber Flocky kann Mieze nicht hören. Er macht selbst zu viel Lärm.
Mieze klettert zur Spitze des Baums. Sie kann jetzt alles sehen. Das ist das Haus
und dort ist die lange Strasse mit den Geschäften. Auf der rechten Seite sieht sie den
Park. Dort ist ein See. Ein Mann angelt. Hmmm. Mieze mag Fisch. Sie möchte in den
Park gehen.
Sie versucht hinunterzuklettern. Aber das ist sehr schwierig. Die Zweige bewegen
sich und sie kann nicht springen. Was soll sie tun? Sie  maunzt.  Flocky bellt weiter.
Mieze maunzt wieder. Flocky kann sie nicht hören. Da sieht Mieze auf einem Zweig
eine Nuss. Sie nimmt die Nuss in das Maul. Sie wirft die Nuss hinunter. Die Nuss fällt
hinunter. Wohin fällt sie? Auf  Flockys Kopf.
„Autsch“ sagt Flocky. Er hört mit dem Bellen auf. Dann hört er Mieze oben im
Baum. Mieze braucht Hilfe. Flocky läuft zum Haus, um Hilfe zu holen.
Eine Minute später kommen alle Leute vom Haus, um Mieze zu helfen. Der
kleine Junge, Hans, klettert auf den Baum hinauf. Mieze springt ihm in die Arme.
Mieze denkt, „Flocky ist sehr groß. Aber er ist doch mein bester Freund. 7
1. gern haben   любить, нравиться
7. die Zweige  ветви
2. klettern – залазить
3. bellen – лаять
4. der Lärm – шум
5. angeln – удить
8. maunzen – скулить, повизгивать
9. die Nuss  орех
10. das Maul  пасть
11. holen  приводить
6. versuchen – пытаться
II.
1. Wie heißt  der alte Hund?
2. Wohin klettert Mieze?
3. Wie hoch klettert Mieze auf den Baum?
4. Wohin möchte Mieze gern gehen?
5. Was macht Mieze wenn sie nicht herunterkommen kann?
6. Wohin fällt die Nuss?
III. Konjugiert das Verb im Plusquamperfekt: schwimmen
Die Klassenarbeit. Variante 2.
I. Wer ist das?
1. Dieses Tier hat große Ohren. Seine lange Nase nennt man Rüssel.
2. Das ist ein sehr bekanntes Tier. Es fängt Mäuse.
3. Dieses Tier läuft sehr schnell. Ein Mann reitet auf seinem Rücken.
II. Lest den Text und beantwortet kurz die Fragen.
1. Wie heißt  die junge Katze?
2. Was macht Flocky wenn er sieht,  dass Mieze auf den Baum klettert?
3. Was isst Mieze gern?
4. Was machen die Zweige wenn Mieze herunterkommen will?
5. Was findet Mieze im Baum?
6. Wer kommt und hilft Mieze vom Baum? III. Konjugiert das Verb im Plusquamperfekt: beginnen
Arbeitet ihr in Gruppen!
Die 2. Aufgabe: «Tier genannt – Mensch gemeint»
Gebraucht ihr richtig die Tiere in den Redewendungen! Schreibt ab und lernt
8
auswendig!
 1. Er arbeitet wie ein ... .
2. Ich will keine ... im Sack kaufen.
3. Ich bin hungrig wiе ein ... .
4. Dieser Mann ist stark wie ein ... .
5. Ich bin müde wie ein .. .
6. Er benimmt sich wie ein ... im Porzellanladen.
7. Er ist stumm wie ein ... .
8. Er schläft wie ein ... .
9. Sie ist blind wie ein ... .
Die 3. Aufgabe: «Findet die deutsch – russischen Äquivalente»
1. Alte Wachteln sind böse zu fangen.
2. Alte Füchse gehen schwer in die Falle.
a. Пусти козла в огород, он всю
капусту съест.
3. Am Trillern erkennt man die Lärche.
4. Jedes Tierchen hat sein Pläsierchen
b. Всякий бык теленком был.
с. Не мучай животину, помни
5. Am Raben hilft kein Bad.
6. Schwarze Kühe geben auch weiße Milch.
про свою спину.
d. Черного кобеля не отмоешь
7. Bei Nacht sind alle Katzen grau.
8. Der Stier mit den Hörnern ist auch ein Kalb
до бела..
е. От черной коровы да белое
geworden.
9. Man muss den Bock nicht zum Gärtner
молочко..
f. У всякой пташки свои 9
замашки.
g.Ночью все кошки серы.
h. Старая лиса дважды поймать
machen.
10. Wer mich liebt, liebe auch meinen Hund.
себя не даст.
i. Старого воробья на мякине не
11. Einem geschenkten Gaul guckt man nicht
ins Maul.
проведешь
j. Видно сокола по полету.
12. Der Wolf ändert das Haar und bleibt wie er
war.
k. Волк каждый год линяет, а
нрава не меняет..
13. Quäle nie ein Tier zum Scherz, denn er
fühlt wie du den Schmerz.
l. Дареному коню в зубы не
смотрят..
m. Любишь меня, люби и мою
собачку.
Die Stunde № 3.
I. Beantwortet die Fragen!
1. Hast du ein Lieblingstier zu Hause?
2. Wie heißt es?
3. Wie sorgst du für es?
II. Hört den Text und beantwortet kurz die Fragen!
Der Haushund.
Der erste Haushund  war ein  Wolf. Schon vor 10 000 Jahren lebte der Hund als
Haustier bei den Menschen in Europa. Er passte auf das Haus  und die Tiere auf. Er half
dem Menschen bei der Jagd. Es gibt heute 200 Arten von Hunden. Sie sehen sehr
verschieden aus. Der  Hund lebt nicht  gern allein. Er ist  nämlich ein Rudeltier. Er
braucht den Menschen. Der Mensch ist für den  Hund  der Herr  und der Lehrer. Einen
Hund kann man leicht dressieren. Der Hund hört immer, wenn man ihn ruft.
Der Hund frisst Fleisch und Dosenfutter, aber auch Gemüse. Er braucht viele
Vitamine. Am liebsten ist der Hund draußen. Er muss täglich 2 bis3 Stunden laufen und 10
toben. Ein Hund kann sehr lange und schnell laufen. Der Hund kann 10 bis 16 Jahre alt
werden. Er kann sehr gut riechen. Er ist ein Nasentier. Er kann auch viel besser hören
als der Mensch. Er ist ein Hörtier. Hunde bekommen  zweimal  im Jahr Hundebabys.
Die Hundebabys trinken  fünf Wochen Muttermilch. Zuerst sind die Hundebabys blind.
Sie öffnen die Augen erst am zehnten Tag. Hundekinder gehen nicht von der Mutter
weg. Sie bleiben lieber im Rudel  zusammen. Wenn ein Hund bei den Menschen lebt,
ist die Menschenfamilie sein Rudel.
III. Beantwortet die Fragen zum Text!
1) Was fressen Hunde gern?
2) Wie lange lebt ein Hund?
3) Kann ich meinen Hund dressieren?
4) Wie viel Mal im Jahr bekommt ein Hund   Babys?
5) Wie viel Arten von Hunden gibt es heute?
IV. Man hat mir vor kurzem ein Hündchen geschenkt bekommen. Könnt ihr mir
einige Ratschläge geben?
Zum Beispiel:
Füttern Sie Ihre Lieblinge regelmäßig!
Tiere brauchen viel Liebe. Streicheln Sie Ihr Haustier so oft wie möglich!
Bürsten Sie Ihren Hund mit der Handbürste!
Vergessen Sie nicht  den Hund auszuführen!
L: Wie oft?                 Einmal pro Monat oder öfter!
V. Wir arbeiten in Gruppen!
Erzählt kurz über einen Lieblingstier! Bereitet einen Schüler für die Antwort vor!
I. Grammatik. Arbeitet ihr in Gruppen!
Stunde № 4. 11
1. Что такое Futurum I?
2. Как образуется эта грамматическая форма?
3. Проспрягайте глагол werden  по лицам!
4. Schreibt bitte alle Futurum I Sätze heraus! Übersetzt ins Russische!
1. Morgen wird das Buch auf dem Tisch liegen. 2. Er wird lustig. 3. Bald werde ich
meine   Katze   dressieren.   4.   Der   Hund   wird   bei   meinem   Freund   gewohnt.   5.   Die
Meerschweinchen werden in Aquarium liegt. 6. Heute Abend werde ich mit meinem
Igel spazieren gehen!
II. Aufgabe: Sucht 9 versteckte Tiere. Schreibt die Wörter auf!
III. Arbeitet ihr in Paaren!
Lest den Modelldialog! Macht ihr eure Dialoge nach diesem Muster!
A: Sag mal, stimmt es, dass Klaus einen Hund hat?
B: Ja, das habe ich auch gehört.
A: Und – ist er nett?
B: Ich weiß nur, dass er Bim heißt.
A: Wie ist der Hund zu ihm gekommen?
B: Das weiß ich nicht. Klaus hat ihn als Geschenk bekommen, glaube ich.
IV. Erzählt einen Dialog auswendig! 12
Stunde № 5.
Die Klassenarbeit. Variante 1.
Schreibt das Verb in Futurum I! Übersetzt ins Russische!
1) Man (nennen) die Stadt „Elbflorenz“.
2) Wir (laufen) Schi.
3) Das Ferienlager (sich befinden) am Meer.
4) Du (besichtigen) die Stadt.
5) Der Junge (weinen) viel.
6) Die Tiere (trinken) das Wasser.
Die Klassenarbeit. Variante 2.
Schreibt das Verb in Futurum I! Übersetzt ins Russische!
1) Du (essen) gern Obst.
2) Die Kinder (machen) Wanderungen.
3) Du (teilnehmen) an dem Konzert.
4) Ihr (sorgen) für den Wald.
5) Viele Menschen (arbeiten) im Werk.
6) Mein Bruder (schwimmen) viel.
I. Arbeitet ihr in Gruppen!
Beantworte schriftlich die Fragen ins Arbeitsheft!
Beginne so: Ich möchte über mein Haustier erzählen.
1. Welches Tier hast du? Wie bist du zu ihm gekommen?
2. Wie sieht es aus?
3. Was kann es?
4. Was frisst es?
5. Welche Gewohnheiten hat dein Haustier?
6. Wie sorgst du für es?
7. Gibt es manchmal Probleme? Welche?
8. Du hast kein Haustier. Du wünschst dir aber eins. Welches Tier? Warum?
9. Das wäre alles! 13
II. Schreibt das Verb in allen Zeitformen!
Die Kinder (gehen) mit dem Hund spazieren.
Stunde № 6.
I. Die Kontollarbeit.
I. Schreibt das Verb in allen Zeitformen!
1. Die Katze (springen) aufs Sofa. 2. Ich (haben) zu Hause einen kleinen Zoo. 3. Sie
(sein) alle lieb und süß. 4. Dieses große Tier (leben) auf dem Bauernhof.
II. Wähle die richtige Variante!
A. das Pferd
B. der Hund
C. der Delphin
D. die Kuh
E. der Vogel
F. der Affe
G. der Fisch
H. der Hase
I. das Krokodil
J. Das Eichhörnchen
1. im Nest (гнездо) auf dem Baum
2. im Kuhstall
3. auf dem Baum
4. in dem Dschungeln
5. im Bauernhof
6. im Ozean
7. im Fluss
8. in der Hundehütte
9. im Wasser
10. im Wald
III. Erzähle über dein Haustier oder ein Tier, das du magst! 14
Список использованной литературы.
1. Батербиев   М.М.
  Разновозрастное   обучение   в   УстьИлимском
экспериментальном
лицее // УстьИлимский экспериментальный лицей. – Иркутск, 1998. – с. 4 8
2. Бим И.Л., Садомова Л.В. «Мосты». Немецкий на базе английского. – М.:
Просвещение, 2006. – 222 с.
3. Гальскова И. Д., Гез Н.И. Немецкий язык для детей. – М.: Аквариум, 1996. –
460 с.
4. Гальскова И. Д. и др. Немецкий язык. 6 класс. – М.: Просвещение, 2005. –
350 с.
5. Концепция.   //   Батербиев   М.М.   Разновозрастное   обучение.   От   идеи   до
реализации. – Братск: МП «Издательский дом «Братск», 2001. с.85102
6. Программа общеобразовательных учреждений. Второй иностранный язык. –
М.: Просвещение, 2002. – 350 с.
7. Сафонова   В.В.   Современные   направления   в   реформировании   языкового
образования:   Культуроведение   и   социология   в   языковой   педагогике.   –
Воронеж: Истоки, 1995. – 234 с.
Список рекомендуемой литературы  для учащихся 15
1. Бим И.Л., Садомова Л.В. «Мосты». Немецкий на базе английского. – М.:
Просвещение, 2006. – 222 с.
2.  Гальскова Н.Д., Артёмова Н.А., Гаврилова Т.А. Мозаика для III класса школ
с углублённым изучением немецкого языка. М.: «Март», 2004 – 120с.
3.   Гальскова   Н.Д.,   Яковлева   Л.Н.,   Гербер   М.   Итак,   немецкий   78   кл.   М.:
«Просвещение», 2008. – 143с., Мюнхен.: Клетт Эдицион Дойч
4. Зверлова О. Ю. Немецкий язык. 6 класс.  «С немецким за приключениями». –
АСТ
ПРЕСС МАРТ, 2005. – 320 с.

file_name: Учебное пособие для 7-9 классов Животные.doc

intro:
Пояснительная записка.
	Данное учебное пособие предназначено для учащихся 7-9  классов (разновозрастных групп) МАОУ "Экспериментальный  лицей "Научно-образовательный комплекс" г. Усть-Илимска.  Учебное пособие немецкого языка как второго иностранного на базе английского рассчитано на 6 занятий (12 аудиторных часов).
Цель пособия – формирование  аудитивных, грамматических, лексических навыков. Создание ориентировочной основы грамматического действия для последующего формирования навыка в различных ситуациях общения.
	Задачами пособия являются:
•	обсуждать прочитанные и прослушанные тексты, выражая свое мнение и отношение к изложенному;
•	формировать навыки общения, используя элементы описания, повествования и рассуждения;
•	вывести самостоятельно правила;
•	отработать произношения отдельных слов;
•	сопоставить немецкие и английские лексические единицы;
•	определить соответствующие временные формы глаголов на уровнеАвторская радикальная педагогическая разработка модуля учебного пособия по немецкому языку «Животные»  (для учащихся 7-9 классов)
Данное учебное пособие предназначено для учащихся 7-9  классов (разновозрастных групп) МАОУ "Экспериментальный  лицей "Научно-образовательный комплекс" г. Усть-Илимска.  Учебное пособие немецкого языка как второго иностранного на базе английского рассчитано на 6 занятий (12 аудиторных часов).
Цель пособия – формирование  аудитивных, грамматических, лексических навыков. Создание ориентировочной основы грамматического действия для последующего формирования навыка в различных ситуациях общения.
	Задачами пособия являются:
•	обсуждать прочитанные и прослушанные тексты, выражая свое мнение и отношение к изложенному;
•	формировать навыки общения, используя элементы описания, повествования и рассуждения;
•	вывести самостоятельно правила;
•	отработать произношения отдельных слов;
•	сопоставить немецкие и английские лексические единицы;
•	определить соответствующие временные формы глаголов на уровне

title: Авторская радикальная педагогическая разработка учебного пособия по немецкому языку «Животные»  (для учащихся 7-9 классов)


extracted_text:
Сочинение
                          Письмо С.Есенина юным друзьям-читателям
         Здравствуй, мой дорогой друг, мой читатель! Я рад общению с тобой и
готов ответить на все твои вопросы. Ты хочешь узнать, где и как я провел свое
детство,   и   было   ли   оно   похоже   на     детство   сегодняшних   ребят.   Так   вот,
слушай.
Родился   я   21   сентября   1895   года   в   селе   Константинове   Рязанской
губернии,   на   берегу   реки   Оки.   Родился   в   крестьянской   семье.   С   двух   лет,
поскольку семья была бедная и большая, меня отдали на воспитание довольно
зажиточному   деду.   Дед   был   человеком   верующим,   хорошо   знал   священное
писание. Меня он очень любил. По субботам и воскресным дням он рассказывал
мне  библию   и священную  историю.  А  бабушка  знакомила   меня  с    народным
творчеством. Она рассказывала сказки. Некоторые сказки с плохим концом мне
не   нравились,   и   я     переделывал   их   на   свой   лад.   Это   были   мои   первые
литературные пробы. Стихи я писал похожие на частушки.
               У деда было трое здоровых неженатых сыновей, с которыми прошло
почти все мое детство. Дядьки мои были парни озорные и отчаянные. Трех с
половиной   лет   они   посадили   меня   на   лошадь   без   седла   и   пустили   сразу
галопом. Я помню, что очень испугался и только крепко держался за холку.
Потом меня учили плавать, бросая, как щенка, в воду. Я неумело и испуганно
плескал руками, пока не начинал захлебываться. После, лет восьми, другому
дяде я часто заменял охотничью собаку, плавая по озеру за подстреленными
утками. Очень хорошо лазил по деревьям. Среди мальчишек  был заводилой и
большим драчуном, всегда ходил в царапинах. За озорство меня ругала только
бабка, а дедушка иногда сам подзадоривал на кулачную и часто говорил, что
так   крепче   будет   парень!   Может   быть,   он   был   прав,   потому   что   это
прибавляло мне уверенности в себе. Бабушка любила меня изо всей мочи, и
нежности ее не было границ.
               Так и протекало мое детство. Жил я  свободно и беззаботно. Я не был
знаком с тяжелым крестьянским трудом. Дома бывал мало, особенно весной и
летом, рос на лоне раздольной рязанской природы. Ловил рыбу, целыми днями
пропадал с мальчишками на берегу реки. Детство прошло среди полей и степей.
Теперь я понимаю, что именно тогда я стал близок к природе.  В раннем детстве
у меня возникла искренняя и сердечная жалость ко всему живому. Любовь к
животным осталась со мной  на всю жизнь.
         Когда пришла пора учиться, меня отдали в Константиновскую начальную
школу.   Учение   мне   давалось   легко.   После   школы   я   окончил   курс   в
Константиновском   земском   4годичном   училище.   Затем   поступил   в   Спас
Клепиковское училище. Четырнадцатилетним подростком оказался я вдали от дома, в закрытой
двухклассной школеинтернате. Единственным моим утешением стала дружба
с товарищем по классу Гришей Панфиловым. Долгими вечерами засиживались
мы с приятелями в доме Панфиловых допоздна — пели, играли, танцевали, а
иногда читали друг другу стихи. То, что я любил сочинять, не прибавляло мне
авторитета в глазах ребят. Всё больше и больше я   чувствовал себя «белой
вороной», но в то же время тайно гордился, ощущая свою исключительность,
избранность.
             Больше всего мне нравились уроки русской словесности и родного
языка.   Именно   здесь   в   СпасКлепиковской   школе,   начинается   мой
поэтический путь . Закончив эту школу с отличием, я вышел из нее «учителем
школы   грамоты»  и     должен   был   поступить   в   Московский   учительский
институт. К счастью, этого не случилось. Ну, не учителем был я в душе, а
поэтом.
     Стихи я начал писать рано, лет девяти, но сознательное творчество отношу
к 1617 годам.
      И тебе, мой юный друг, советую: будь жизнерадостным, оптимистичным,
стремись к знаниям, всегда знай, чего ты хочешь в жизни, и добивайся своей
цели.

                                                                     Твой друг Сергей Есенин.

file_name: Всероссийский конкурс сочинений С.Есенин.docx

intro: Ученица 4 класса Колупаева Валерия представила на Всероссийский конкурс сочинение из биографии рязанского поэта-земляка С.Есенина на тему: "Детство мое беззаботное", предварительно познакомившись с биографией поэта и началом его поэтической деятельности. Такого вида работа учит детей знакомиться с жизнью великих людей и пробуждает желание знакомиться с их творчеством.Конкурсное сочинение на тему "Детство мое беззаботное" (из биографии С.Есенина)


extracted_text:
Тема: « Школа вежливости»
Оборудование: мультимедийная презентация; выставка книг; мультфильмы;
                          музыкальный ряд: песни о доброте, частушки.
Ход.
(Слайд 1)
Песня « Дорога добра» из к/ф  «Маленький Мук». (Слайд 2)
(Слайд 3)
1 ученик:  Достаётся  недёшево
                 Счастье трудных дорог.
                 Что ты сделал хорошего?
                 Чем ты людям помог?
2 ученик: Этой мерой измеряется
                 Все земные труды,
                Может, вырастил деревце
                 На земле Кулунды?
3 ученик: Может, строишь ракету?
                 Гидростанцию? Дом?
                Согреваешь планету
                Своим  мирным трудом?
4ученик: Иль под снежной порошей
                Жизнь спасаешь кому?
                Делать людям хорошее
                Хорошеть самому!
Учитель: Много славных дел ждёт нас, но прежде всего мы должны вырасти
настоящими людьми: добрыми, смелыми, отзывчивыми, вежливыми. Этому
нужно учиться с детства. Вежливость, честность, доброта радуют людей и
делают их стойкими и весёлыми. (Слайд 4) Исполняется песня "Улыбка" ( Слова М. Пляцковского, муз. В. Шаинского.)
(Слайд 5)
Инсценирование стихотворения С. Я. Маршака «Песенка вежливости».
С разных сторон вбегают два человека.
  Ежели вы вежливы,
   И к совести не глухи.
   Вы  место без протеста
   Уступите старухе.
 И ежели вы вежливы,
  Вы, сидя на уроке,
  Не будете с товарищем
  Трещать как две сороки.
Двое ему возражают.
Входит ученик с веником, замечаем бумажки на полу, выметает их.
 И ежели вы вежливы,
  Поможете вы маме
 И помощь ей предложите
 Без просьбы то есть сами.
 Двое оправдываются.
Входит ученик.
  «Нехороший мальчик»
«Нехочуха»
Вежливый такой , который соблюдает правила приличия; учтивый,
предупредительный,  обходительный, любезный.
Вежливость это умение вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой. Учитель: Какие правила вежливости вы знаете? С итогами своей работы
познакомит вторая группа.    (Слайды 1112)
 Правила вежливости:
1. Будь вежлив. Вежливость это умение вести себя так, чтобы другим было
приятно с тобой.
2. Будь всегда приветлив: при встрече здоровайся; за помощь и заботу
благодари; уходя, не забудь попрощаться.
3.Старшим, больным и усталым уступай место; постарайся делать это не
напоказ; не жди, чтобы тебя попросили уступить место.
4. Упавшему помоги встать. Старому, слабому, слепому помоги перейти через
дорогу. И делай это сердечно, от души, любезно, не хмурясь.
5.Никогда и никуда не опаздывай. Всегда приходи в назначенный час, минутка в
минутку  береги время других людей.
6.Не заставляй волноваться о себе. Уходишь из дома  скажи, куда пошел, когда
вернешься. И уж не опаздывай.
ВЕЖЛИВЫЕ СЛОВА
вежливые и невежливые поступки. а какие бывают поступки?
Итоги работы четвертой группы. (Слайд 17)
Поступок  авантюрный, аморальный, антиобщественный, безнравственный,
безобразный, безответственный, безумный, бескорыстный, бестактный,
бесчестный, благовидный, благородный, богоугодный, великодушный,
героический, геройский, глупый, гнусный, гражданский, грубый, грязный,
гуманный, дерзкий, добрый, дурной, замечательный, коварный, легкомысленный,
мужественный, некрасивый, низкий, опрометчивый, отвратительный, подлый,
похвальный, скверный, смелый, хулиганский, честный.
однокоренные словак слову:  вежливый. Слушаем шестую группу. (Слайд 19)
вежливенько вежливость
невежливость
 Ребята, а как вы дум
Дружба  беззаветная, бескорыстная, близкая, большая, вековая, великая,
верная, вечная, давнишняя, давняя, долголетняя, истинная, крепкая, мнимая,
многолетняя, мужская, нежная, незыблемая, нерушимая, притворная, суровая,
теплая, трогательная, фронтовая, чистая.

file_name: школа вежливости.doc

intro:
Исследовательский проект.
Цель: воспитывать культуру поведения и общения, доброжелательность, корректность, отзывчивость, милосердие и сострадание; расширять кругозор учащихся.
Задачи: собрать и проанализировать литературу о доброте, получить первые знания работы над проектом.
Ресурс: заинтересовать родителей совместной деятельностью в триаде «учитель- ученик- родитель».
Продукт: Сборник «Школа Вежливости»; презентация.
Актуальность: При работе по данному проекту учтены потребности младших школьников в познании, эмоциональном усвоении действительности, высокой речевой и игровой активности. Участники проекта имеют возможность ощутить гордость за богатство своего языка, почувствовать звенящую силу русской речи, создать пространство творческого взаимодействия с родителями и учителем, ощутить радость от совместной работы и результата труда.
Механизм реализации проекта: Реализация проекта происходит в рамках образовательного учреждения при тесном взаимодействии с родителями, обучающимися 1 класса, школьным библиотекарем, учителем.
Жизнеспособность проекта: Реализация проекта не требует финансовых затрат. Успешность проекта зависит от тесного взаимодействия всех участников проекта: ребенка, родителя, педагога. Данный проект может быть реализован в любом образовательном учреждении на территории Российской Федерации.Методическая разработка

классное руководство

group: Педагогика

title: Занятие по внеурочной деятельности. "Школа вежливости"


extracted_text:
Министерство образования и науки Российской Федерации
Управление образования администрации города УстьИлимска
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Экспериментальный лицей «Научнообразовательный комплекс»
г. УстьИлимск
Авторская радикальная  педагогическая  разработка
учебного пособия по немецкому языку
«Здоровый образ жизни»
(для учащихся 1011  классов)
Автор: Стебенькова Лариса
Александровна
учитель немецкого языка,
высшей квалификационной категории,
МАОУ «Экспериментальный
лицей «Научнообразовательный
комплекс» г. УстьИлимск,
2017 год
Пояснительная записка.
Данное учебное пособие предназначено для учащихся 1011 классов (третья ступень
обучения) МАОУ «Экспериментальный лицей «Научнообразовательный комплекс».  Учебное
пособие немецкого языка как второго иностранного на базе английского рассчитано на 8
уроков 16 аудиторных часов. Цель пособия – активизация устных и письменных речевых
навыков.
Задачами пособия являются:

обсуждать прочитанные и прослушанные тексты, выражая свое мнение и отношение
к изложенному;
 формировать навыки общения, используя элементы описания, повествования и
рассуждения;
вывести самостоятельно правила;
отработать произношения отдельных слов;
сопоставить немецкие и английские лексические единицы;
определить соответствия в английском и немецком языках на уровне предложения




Учащиеся по окончании изучения данной темы должны знать:
 1. находить речевое решение, пользуясь языковыми и речевыми средствами;
2. запросить информацию;
3. составлять диалоги, монологи.
             Должны уметь:
1. комбинировать языковые и речевые единицы в высказываниях;
2. находить речевое решение, пользуясь языковыми и речевыми средствами;
            3. ориентироваться при этом на свой речевой учебный опыт, сложившийся в ходе
изучения ими английского и родного языков.
Весь учебный материал отобран и организован на основе тематического принципа.
Главным образом, систематизация лексики по тематическому принципу «Здоровый образ
жизни». С целью усвоения теоретического материала, в начале пособия даны вопросы для
самоконтроля, взаимоконтроля или контроля со стороны учителя. Упражнения в
диалогической форме предназначены для развития навыков устной речи.
Теория грамматики излагается на русском языке и содержит основные сведения по каждой
теме, необходимые для усвоения учащимися.
Для ознакомления с уровнем знаний учащихся, а также для общей диагностики
предназначены обобщающие тесты.
Вопросы для самоконтроля, взаимоконтроля или контроля
со стороны учителя.
1. Welche Rolle spielen Körperkultur und Sport in unserem Leben?
2. Welche Sportarten kennt ihr?
3. Welchen Sport kann man im Urlaub treiben?
4. Seid ihr selbst sportlich?
5. Welchen Sport treibst du?
6. Spielst du Tennis, Basketball, Volleyball, Schach?
7. Was versteht ihr unter gesunder Ernährung?
8. Welche Gerichte sind für die russische Küche typisch?
9. Ißt du zweimal (dreimal, viermal) am Tag? Was trinkst du?
10.  Ißt du etwas zwischendurch?
11.  Warum ziehst du diese Speisen vor?
12.  Wie kommt man zum Übergewicht?
13.  Kennst du ein Rezept zum Schlankenwerden?
14.  Wie muß man sich ernähren, um gesund zu leben?
15. Bist du Optimist oder Pessimist? 16. Переведите сложноподчиненные предложения. Обратите внимание на порядок слов в
придаточных предложениях.
17. Ein Test zu eurer Gesundheit und Fitness.
18. Schreibe einen Brief an Julian. 12 – 15 Sätze.
Stunde № 1.
In einem gesunden  Körper wohnt ein gesunder Geist. (Im gesunden Körper —
gesunder Geist.)
Schreibt neue Lexik zum Thema in drei Spalten auf: 1. Sommersport; 2. Wintersport;   3.
die Sportarten. Übersetzt ins Russische!
kalt duschen, Frühsport machen, an die frische Luft gehen, joggen, schwimmen, spazieren gehen, eine
Schwimmhalle besuchen, die Gesundheit, die Sportarten, Yoga,  Morgengymnastik machen, Rad
fahren  (radeln), Ball spielen, eine Wanderung machen, Boot fahren, zu Fuß gehen, Schlittschuh
laufen, Schi laufen, das Zimmer lüften, rodeln, turnen, um die Wette laufen, in der Sonne liegen,
baden, rudern, segeln,  das Springen,  das Laufen, die Gymnastik, Karate, Skateboard, das
Sporttanzen, Fußball, Eishockey, Autoradrennen,  Motorradrennen, der Boxkampf, Tennis,
Basketball, Volleyball, Schach, Badminton, Leichtathletik, Schwerathletik, Sommersport,
Wintersport.
I. Lest den Text, übersetzt.
Die Gesundheit. Alle   Menschen   möchten   gesund   sein,   denn   davon   hängt   unser   ganzes   Leben   und   unsere
Arbeitstätigkeit ab. Aber nicht alle tun etwas für ihre Gesundheit. Ein russisches Sprichwort sagt, es
sei besser arm und gesund zu sein, als reich und krank. Das ist ja klar, der kranke Mensch kann sich
nicht einmal richtig über seinen Reichtum freuen. Wenn es einem weh tut, denkt man ständig nur
daran und verliert Freude am Leben. Die kranken Menschen können auch ihren beruflichen Pflich
ten nicht nachgehen. Diese Menschen sind nicht zu beneiden. Wir müssen von klein an unsere
Gesundheit denken und dafür sorgen. Der Sport ist dabei sehr wichtig. Das ist sehr gesund, Sport
zu treiben, wenn es aber nicht beruflich ist.
II. Beantwortet  folgende Fragen!
1. Welche Sportarten kennt ihr? 2. Welchen Sport kann man im Urlaub treiben? 3. Seid ihr selbst sportlich?
4. Welchen Sport treibst du? 5. Spielst du Tennis, Basketball, Volleyball, Schach?
III. Arbeitet ihr in Gruppen! Beantwortet schriftlich die Frage! Bereitet einen Mensch vor!
       Kommt an die Tafel und schreibt die Antwort auf Deutsch!
       Welche Rolle spielen Körperkultur und Sport in unserem Leben?
Beginnt so: Meiner Meinung nach, hilft Sport uns …………….  .
Stunde № 2.
In einem gesunden  Körper wohnt ein gesunder Geist. (Im gesunden Körper —
gesunder Geist.)
Lest und übersetzt.
Schach spielen,   Skateboard treiben,    schwimmen,   das Sporttanzen, die Gymnastik, Schlittschuh
laufen, Schi laufen, Yoga treiben, Schwerathletik treiben
I. Was dich betrifft, welchen Sport treibst du?
II. Warum sind die Spottanzen besser als Schachspielen oder Schi laufen?
     Sage bitte alle deine Argumente dazu! III.  Lest den Text, übersetzt. Wieviel Personen sind in diesem Text? Spielt diesen Text
wie einen Dialog mit verteilen Rollen!
SPORT —GESUNDHEIT
In unserer Klasse lernt Jura Ivanow. Schon eine ganze Woche geht er nicht in die Schule, da er
krank ist. Heute besuchten wir diesen Jungen und sprachen mit ihm: „Jura, du musst etwas für deine
Gesundheit machen. Sehr oft bist du krank."
„Was soll ich machen? Ich will gesund sein."
„Du bist oft krank, weil du keinen Sport treibst. Du musst Sport treiben: Leichtathletik oder
Schwerathletik, Sommersport oder Wintersport. Um gesund zu sein, muss man jeden Tag Sport
treiben: Volleyball, Basketball, Tennis, Fußball oder Hockey spielen."
„Um gesund und stark zu sein, muss man laufen. Das Laufen macht gesund und stark."
„Um gesund und stark zu sein, muss man kalt duschen.
„Ich danke euch. Ich werde alles machen, was ihr sagt. Ich werde Sommer und Wintersport
treiben, jeden Tag laufen, kalt duschen und dann werde ich Athlet."
IV. Sagt ihr auf Deutsch:
целую неделю; он болеет; делать чтонибудь для своего здоровья; чтобы быть здоровым;
благодарю вас.
Stunde № 3.
In einem gesunden  Körper wohnt ein gesunder Geist. (Im gesunden Körper —
gesunder Geist.)
I. Lest den Text, übersetzt. Sport ist in Russland wie in jedem Land sehr beliebt und populär. Alle wissen und verstehen, dass es sehr
wichtig ist, Sport zu treiben. Sport macht uns gesund, kräftig und fit. Wer regelmäßig Sport treibt,
ist immer guter Laune. Wenn man fit sein will, wenn man gut aussehen möchte, muss man
regelmäßig Sport betreiben. Sport betrifft immer mehr Menschen, denn alle modernen Menschen
sorgen für ihre Gesundheit und möchten europäisch aussehen. Ärzte sagen, dass Sport helfen kann,
viele Krankheiten zu überwinden. Außerdem ist Sport eine gute Erholung, wenn man sich im
Fernsehen eine Sportsendung, einen Wettkampf ansieht oder wenn man im Schwimmbad dreimal
in der Woche schwimmt oder wenn man sich morgens treibt.
II. Arbeitet ihr in Gruppen! Ratet mal! Welche Sportart ist das? Bereitet einen Mensch für
das Spiel vor!
III. Schreibt bitte eine Erzählung:  „Sport in meinem Leben“.
Gebrauche dabei:
1. Was mich betrifft, …….
  Что касается меня, ……
2. Meiner Meinung nach, ……
3. Ich möchte sagen, dass …...
  По моему мнению, ….
  Я хотел(а) бы сказать, что …
4. Einerseits, …..
5. Andererseits, ….
  С одной стороны, …..
  С другой стороны, ….
6. Selbstverständlich, …..
7. Außerdem, …….
  Само собой разумеется, ….
  Кроме того, …..
8. Also, ……..
  Итак, …. Stunde № 4.
In einem gesunden  Körper wohnt ein gesunder Geist. (Im gesunden Körper —
gesunder Geist.)
Познакомьтесь с особенностями порядка слов в немецком придаточном предложении.
Порядок слов в придаточном предложении.
До сих пор мы имели дело с простыми предложениями, но в немецком языке, как и в
русском, есть также сложные предложения, в состав которых входят придаточные. Такие
предложения называются сложноподчиненными. Придаточные связаны с главными и
подчиняются им как члены предложения.
Немецкое придаточное предложение отличается особым порядком слов. На первом
месте стоит союз или союзное слово, связывающее придаточное предложение с главным.
После союза ставится обычно подлежащее, а сказуемое занимает последнее место вслед за
другими членами предложения.
При переводе немецкого придаточного предложения на русский язык сказуемое
ставится ближе к подлежащему, ср.: Die Studenten sagen,
dass sie bald nach Potsdam
fahren.    Студенты говорят, что скоро они
поедут в Потсдам.
Если сказуемое выражено возвратным глаголом, то возвратное местоимение ставится
после подлежащего — личного местоимения. Er sagt, dass du dich für Sport interessierst.   Он
говорит, что ты интересуешься спортом.
Если   же   подлежащее   придаточного   предложения   является   существительным,   то
возвратное   местоимение   ставится   перед   ним.
interessiert.  Он говорит, что его друг интересуется спортом.
 Er   sagt,   dass   sich   sein   Freund   für   Sport
Отделяемая приставка в придаточном предложении предшествует глаголу
сказуемому и пишется слитно с ним.  Sie sagt, dass er immer früh aufsteht.    Она говорит, что
он всегда встает рано.

Если сказуемое в придаточном предложении состоит из двух глаголов, то в конце
ставится изменяемый глагол в личной форме, а неизменяемый ему предшествует.  Man sagt,
dass du gut Deutsch sprechen kannst.  Говорят, что ты можешь хорошо говорить понемецки.
Отрицание nicht в придаточном предложении стоит перед отрицаемым сказуемым.  Sie
sagt, dass du heute nicht kommst.   Она говорит, что ты сегодня не придешь. Контрольнотренировочные упражнения.
I  . Переведите сложноподчиненные предложения. Обратите внимание на
порядок слов в придаточных предложениях.
I. 1. Er sagt, dass sie heute nicht kommen kann. 2. Ich frage, ob du morgen kommst. 3. Wenn du
nicht kommst, komme ich auch nicht. 4. Sie fragt, wann gehen wir ins Schwimmbad.
II. 1. Я считаю, что для здоровья важно здоровое питание. 2. Мы знаем, что белки, жиры,
углеводы, витамины и минералы помогают рациональному питанию. 3. Ты говоришь ему,
чтобы он занимался спортом. 4. Я думаю, что  здоровый образ жизни препятствует болезням.
    I. Stellt dir vor!
1. Wie ist dein  Vorname und Name?
2. Wie alt bist du?
3. In welcher Klasse lernst du?
4. Was tust du für deine Gesundheit?
5. Welchen Sport treibst du?
6. Wer ist der (die) beste Sportler(in) in deiner Gruppe?
7. Wie sind deine Eßgewohnheiten?
8. Bist du Optimist oder Pessimist?
II. Stellt ihr einander vor! Stunde № 5.
In einem gesunden  Körper wohnt ein gesunder Geist. (Im gesunden Körper —
gesunder Geist.)
I. Macht ihr bitte eine Umfrage unter den Schülern des Lyzeums –
1. Welche Sportart ist am liebsten und warum?
2. Wer ist der (die) beste Sportler(in) des Lyzeums?
3. Welche Gruppe des Lyzeums ist am besten in Sport?
4. Wer ist der (die) beste Sportler(in) in deiner Gruppe?
II. Lebt ihr gesund? — Ein Test zu eurer Gesundheit und Fitness.
Lebt ihr gesund? — Ein Test zu eurer Gesundheit und Fitness
Beantwortet folgende Fragen. Für „ja" bekommt ihr 10 Punkte, für „ich bin nicht sicherer" 5
Punkte und für „nein" 0 Punkte. 1.  Bist du selten krank?
2 Erholst du dich von einer
Krankheit schnell und gut?
3.   Schläfst du gut und genug?
4 Achtest du bei deiner
Ernährung auf Vitamine und
Mineralien?
5.  Bist du nach dem Essen satt
„und fit?
6. Bist du mit deinem Leben
zufrieden?
7. Bist du immer sicher, alle
Aufgaben pünktlich lösen zu
können?
8. Kannst du dich aktiv/intensiv
erholen?
9. Treibst du jeden Tag ein biss
chen Sport? (Bewegst du dich
genug?)
10. Bist du meistens fröhlich?
III. Lest die Tipps und sagt, was für euch am wichtigsten ist.

Typ
Ernährung Du bist zu dick; du
willst dünner werden
Besser längere
Übungen mit geringerer
Anstrengung als kurze
Übungen mit höchster
Anstrengung; mehr
Ausdauertraining;
weniger gut sind
Sportspiele.
Weniger Fettes und Süßes,
mehr Obst und Gemüse
essen; viel Wasser oder Tee
ohne Zucker trinken; am
besten kein Abendbrot essen.
Sauna ist sehr
gut, danach
aber nicht
essen, sondern
viel Wasser
oder Tee ohne
Zucker
trinken. Viel Fleisch, Quark,
Kartoffeln, Reis, Nudeln,
Brot sowie Miich, Joghurt
und Obstsäfte direkt nach
dem Sport; sich dann am
besten erholen.
Viel schlafen;
öfter
Erholungspause
n
machen.

du bist zu dünn;
du willst
kräftiger werden
Besser kürzere
Übungen mit hoher
Anstrengung als
längere Übungen mit
geringer Anstrengung;
mehr Krafttraining,
weniger
Ausdauertraining. Du hast ene
normale Figur und
willst    fit
bleiben
Am besten ist ein
gemischtes
Training aus
Ausdauer, Kraft
und Spielsport.

Am gesündesten ist ein
gemischtes Essen mit
vielen Vitaminen.
Zur Erholung
alles tun, was
man gern
macht; lieber
weniger, aber
intensivere
Erholung. Mehr
auf
Vitamin
e und
Minerali
en
achten!
Aut
ogen
es
Trai
ning
zur
inte
n
sive
n
Erho
lung
ist
sehr
nütz
lich.
Du bist
nervös;
du
willst
ruhiger
werden
Am
nützlic
hsten
ist ein
gemisc
htes
Ausdau
er
Kraft
Trainin
g;
wenige
r gut
sind
Sportsp
iele. Stunde № 6.
In einem gesunden  Körper wohnt ein gesunder Geist. (Im gesunden Körper —
gesunder Geist.)
I. Was gehört wozu?
die folgenden Wörter!
1. Training    2. Ernährung                    3. Erholung
Ausdauer, autogenes Training, backen, baden, Basketball, Bett, Bonbon, Butter, Diät, Disco,
Durst, Ferien, Frühstück, Freizeitcenter, Gemüse, Gymnastik, Imbiss, Karate, Kegeln, kochen,
Kraft,   Kuchen,   laufen,   Mehl,   Milch,   Mineralien,   Nudeln,   Obst,   reiten,   Rennfahrer,   Schach,
Schwarzbrot,   schwimmen,   Sessel,   Skateboard,   Ski,  Sofa,   Speck,   spielen,   Stadion,   Sportfest,
tanzen, Toastbrot, trinken, Übung, Volleyball, Vitamin, Wettkampf
II. Lest und übersetzt den Text!
Böse Gewohnheiten
Noch ein Problem ist der Alkoholmissbrauch. Es wurde festgestellt, dass 10 %   aller
Kinder unter 15 Jahren täglich Bier, Wein oder Schnaps trinken. Und die Zahl der Jugendlichen,
die drogensüchtig sind, steigt weiter.
Warum machen das junge Leute? Vielleicht versuchen sie auf diese Weise ihre Probleme zu
lösen oder sie für kurze Zeit zu vergessen. Aber die Folgen sind schwerwiegend. Dazu gehören
schwere Krankheiten, wie AIDS.
Manchmal   sind   die   Jugendlichen   selbst   ziemlich   aggressiv   den   Älteren   gegenüber
gestimmt und wollen für ihre Probleme und ihr Leben kein Verständnis aufbringen. Die beiden
Seiten   müssen   vor   allem   tolerant   und   vorsichtig   miteinander   umgehen,   Interesse   und   Zeit
füreinander haben. Falls die Kinder keine Unterstützung und Verständnis in der Familie finden,
dann gehen sie oft auf die Straße und können auch drogen oder alkoholsüchtig werden. Darunter
leiden   alle:   sie   selbst,   ihre   Eltern   Verwandten,   andere   Menschen,   denn   alle   leben   in   einer
Gesellschaft.
III. Übersetzt ins Deutsche. зависящий от наркотиков, зависящий от алкоголя, зависящий от курения, пытаться,
решать проблемы, тяжелые болезни, поддержка, понимание, страдать.
Stunde № 7.
In einem gesunden  Körper wohnt ein gesunder Geist. (Im gesunden Körper —
gesunder Geist.)
I. Lest ihr bitte Julians Brief und beantwortet ihn.   Also schreibt ihr einen
Brief an Julian. 12 – 15 Sätze.
Meine Freunde rauchen.
Ich habe ein Problem, das mich tagtäglich fertig macht. Meine Freunde haben sich verändert.
Wir sind seit langem eine Clique, gehen zur selben Schule. Gleich nach Schulschluss wird im
Supermarkt   Dosenbier   gekauft   und   Zigaretten.   Früher   haben   wir   am   Nachmittag   Fußball
gespielt, haben alles Mögliche gemacht. Jetzt rauchen sie nur eine Zigarette nach der anderen.
Ich fühle mich dabei total unwohl. Jetzt weiß ich nicht, ob ich es den Eltern oder Lehrern sagen
soll. Ich habe das Gefühl, dass das alles nichts hilft. Bitte sagt mir, was ich machen soll.
Julian , 14 , Münster
II. Gesund oder ungesund?
Oft laute Musik hören, bei der Ernährung auf Vitamine und Mineralien achten, viele am Tag
fernsehen, bei jedem Wetter draußen Sport treiben, viel Eis essen, Hausaufgaben spät am Abend
machen, oft in die Disco tanzen gehen, viel beim Essen lesen, am Morgen Gymnastik machen,
oft ins Fitnesscenter en. oft lachen, vor dem Schlafen warme Milch trinken, viel Schokolade
essen, in ne Sauna gehen, oft und lange am Computer spielen, sich spät schlafen legen, jede Diät
probieren
III. Wie versteht ihr diese Sprichwörter?
1. Was man nicht im Kopf hat, muss man in den Beinen haben.
 2 Man glaubt einem Auge mehr als zwei Ohren.
3. Voller Bauch studiert nicht gern. 4. Vier Augen sehen mehr als zwei.
5. Eine Hand wäscht die andere.
6. Besser ein Bein brechen als den Hals.
7. Wenn man dem Teufel den kleinen Finger gibt, nimmt er gleich die ganze Hand.
Выполните контрольнотренировочные упражнения на закрепление этого материала.
Stunde № 8.
In einem gesunden  Körper wohnt ein gesunder Geist. (Im gesunden Körper —
gesunder Geist.)
I. Arbeitet ihr in Gruppen! Bildet die Kollage zu den Themen und erzahlt vor der Klasse!
1. Die Eßgewohnheiten in unserer Gruppe!
2. Die Sportbeschäftigung in unserer Gruppe!
3. Unsere Gruppe ist mal optimistisch mal pessimistisch je nach der

    Situationen, Stimmung, Jahreszeit und Wetterlage … . Список использованной литературы
1. Батербиев М.М. Разновозрастное обучение в УстьИлимском экспериментальном
лицее // УстьИлимский экспериментальный лицей. – Иркутск, 1998. – с. 4 8
2. Бим И.Л., Садомова Л.В. «Мосты». Немецкий на базе английского. – М.:
Просвещение, 2006. – 222 с.
3. Гальскова И. Д., Гез Н.И. Немецкий язык для детей. – М.: Аквариум, 1996. – 460 с.
4. Гальскова И. Д. и др. Немецкий язык. 6 класс. – М.: Просвещение, 2005. – 350 с.
5. Концепция. // Батербиев М.М. Разновозрастное обучение. От идеи до реализации. –
Братск: МП «Издательский дом «Братск», 2001. с.85102
6. Программа общеобразовательных учреждений. Второй иностранный язык. – М.:
Просвещение, 2002. – 350 с.
7. Сафонова В.В. Современные направления в реформировании языкового
образования: Культуроведение и социология в языковой педагогике. – Воронеж:
Истоки, 1995. – 234 с.
Список рекомендуемой литературы  для учащихся
1. Бим И.Л., Садомова Л.В. «Мосты». Немецкий на базе английского. – М.:
Просвещение, 2006. – 222 с.
2.  Воронина Г.И. Немецкий язык, контакты. 1011 кл. М.:" Просвещение", 2003 г.
3.   Гальскова   Н.Д.,   Яковлева   Л.Н.   Итак,   немецкий   910   кл.   М.:   «Просвещение»,
1999, Мюнхен.: Клетт Эдицион Дойч
4. Зверлова О. Ю. Немецкий язык. 6 класс.  «С немецким за приключениями». – АСТ
ПРЕСС МАРТ, 2005. – 320 с.

file_name: Учебное пособие для 10-11 классов Здоровый образ жизни.doc

intro:
Пояснительная записка.
	Данное учебное пособие предназначено для учащихся 10-11 классов (третья ступень обучения) МАОУ «Экспериментальный лицей «Научно-образовательный комплекс».  Учебное пособие немецкого языка как второго иностранного на базе английского рассчитано на 8 уроков -16 аудиторных часов. Цель пособия – активизация устных и письменных речевых навыков.
	Задачами пособия являются:
•	обсуждать прочитанные и прослушанные тексты, выражая свое мнение и отношение к изложенному;
•	формировать навыки общения, используя элементы описания, повествования и рассуждения;
•	вывести самостоятельно правила;
•	отработать произношения отдельных слов;
•	сопоставить немецкие и английские лексические единицы;
•	определить соответствия в английском и немецком языках на уровне предложения
	Учащиеся по окончании изучения данной темы должны знать:
 1. находить речевое решение, пользуясь языковыми и речевыми средствами;
2. запросить информацию;
3. составлять диалоги, монологи.Пояснительная записка.
	Данное учебное пособие предназначено для учащихся 10-11 классов (третья ступень обучения) МАОУ «Экспериментальный лицей «Научно-образовательный комплекс».  Учебное пособие немецкого языка как второго иностранного на базе английского рассчитано на 8 уроков -16 аудиторных часов. Цель пособия – активизация устных и письменных речевых навыков.
	Задачами пособия являются:
•	обсуждать прочитанные и прослушанные тексты, выражая свое мнение и отношение к изложенному;
•	формировать навыки общения, используя элементы описания, повествования и рассуждения;
•	вывести самостоятельно правила;
•	отработать произношения отдельных слов;
•	сопоставить немецкие и английские лексические единицы;
•	определить соответствия в английском и немецком языках на уровне предложения
	Учащиеся по окончании изучения данной темы должны знать:
 1. находить речевое решение, пользуясь языковыми и речевыми средствами;
2. запросить информацию;
3. составлять диалоги, монологи.

title: Авторская радикальная  педагогическая  разработка  модуля учебного пособия по немецкому языку «Здоровый образ жизни» (для учащихся 10-11  классов)