extracted_text:
Конспект НОД по нравственно-патриотическому
День Победы
воспитанию.
(для детей старшей группы)
 Цель: расширить знания о государственных праздниках и историческом наследии нашей
             страны.
Задачи:



дать представление о значении победы нашего народа в Великой Отечественной войны;
развивать духовнонравственный и интеллектуальный потенциал ;
воспитание гражданскопатриотических чувств у детейдошкольников, чувства
гордости за подвиг своего народа в Великой Отечественной войне, уважения к
ветеранам;
 формирование нравственных ценностей.
 Интеграция образовательных областей:
Познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие, речевое развитие.
 Участники: дети дошкольного возраста (56 лет).
Предварительная  работа:
Беседы на военную тематику,  просмотр видео военных лет, прослушивание песен,
разучивание стихотворений, песен, танцев.
Подбор материала для занятия (стихотворения, видео, музыкальное сопровождение),
изготовление и подбор костюмов, создан  альбом «Победа была за нами» оформлена выставка
рисунков «Никто не забыт, ничто не забыто».
 Оборудование и нагляднодемонстрационные материалы:
 компьютер, мультимедийное оборудование (видеопризентация «Эхо войны»), аудиозаписи
песен военных лет, флажки для маршировки и атрибуты для игры «Варим кашу».
Занятие проводится в первой половине дня, в 2 этапа


 «Что такое День Победы?»
угощение солдатской кашей
.
Под музыку дети входят в группу и занимают свои места.
Воспитатель: Дети, сегодня мы поговорим о великом празднике – Дне Победы.
                                     Много лет назад, в этот памятный всем день, 9 мая – закончилась война с
фашистской Германией. С тех пор весь народ торжественно отмечает этот     день.
Поздравляю Вас всех с Днём Победы!
                   Ребята, наша страна пережила суровое испытание.
                   22 июня, 1941 года, в обычный летний день, началась самая трагическая и
                  самая кровопролитная война в нашей истории.
                  В этот день фашистская Германия, без объявления войны, напала на нашу
                  Родину. Великая Отечественная война длилась 4 года, 1418 дней и ночей.
                  На борьбу с врагами поднялись все: мужчины и женщины, старики и люди
                  других национальностей и даже дети.
                  Победа нашему народу досталась дорогой ценой. Война унесла более 30
                  миллионов человеческих жизней. Было разрушено и сожжено множество
                  городов и деревень. Уничтожены культурные и исторические памятники.
                  Почти в каждую семью не вернулись отцы, братья и сёстры. Давайте вспомним, как это было. Внимание на экран.
Просмотр видеопрезентации «Эхо войны».
Воспитатель: Каждый год,  9 мая, в главном городе нашего Отечества  Москве,
                   В честь праздника великой Победы,
                   Проходит военный парад.
                   Давайте возьмём флажки
                   И устроим в нашей группе  настоящий праздничный парад.
Исполняется ритмическая композиция с флажками «Военный марш» А. Бурениной.
Исходное положение:
Дети стоят вдоль стульев. В руках флажки
Вступление – скрещивают флажки
1
Музыка А
Стучат флажком о флажок, отстукивая ритм (8ми)
Маршируют на месте, флажки перед собой
Музыка Б
Стучат флажком о флажок, отстукивая ритм (4ми), на окончание опускают руки вниз
Маршируют на месте, флажки перед собой
Музыка С
Поднимают руки с флажками, поочерёдно – вперёд, вверх, вперёд, вниз
                      (повторить 2 раза)
Маршируют на месте, флажки перед собой
2 Музыка А
Заводят 2 концентрических круга и идут по ним (2 8ки)
Музыка Б
Останавливаются и стучат флажком о флажок
Маршируют на месте, флажки перед собой
Музыка С
Поднимают руки с флажками, поочерёдно – вперёд, вверх, вперёд, вниз
                       (повторить 2 раза)
Маршируют на месте, флажки перед собой
3 Музыка А
Раскрывают круг и шагают по кругу, друг за другом
Музыка Б
Поднимают руки с флажками, поочерёдно – вперёд, вверх, вперёд, вниз
                        (повторить 2 раза)
Маршируют на месте, флажки перед собой
Музыка С
Расходятся врассыпную по группе (1 вка)
Стучат флажком о флажок и кричат Ура!
По окончании композиции, складывают флажки и занимают свои места на стульях.
Воспитатель: Вечером,  когда стемнеет, небо озаряется искрами праздничного салюта.
                  Послушаем об этом стихотворение.
Ребёнок читает стихотворение «Салют» (интернетресурсы)
Воспитатель: Ребята, в военное время не было изобилия продуктов, которые мы видим
                   сейчас на нашем столе. Традиционной и любимой едой солдата была каша.
                   Именно она   помогла нашим воинам выстоять в этой суровой войне и
                   разгромить врага. На Руси каша известна с глубокой древности. Каша – это кушанье из сваренной
                   на воде или молоке крупы. Каждая каша очень полезна, потому что в ней –
                   целый набор веществ, витаминов, необходимых организму и особенно
                  солдатскому. Народ сложил очень много пословиц и поговорок о каше.
                  Давайте вспомним некоторые из них.
Дети рассказывают пословицы и поговорки о каше
 Щи да каша – пища наша.
 Русская каша – матушка наша.
 Кашу маслом не испортишь.
 Что за обед, коли каши, нет.
Воспитатель: В голодное, военное время каша для солдата была и первым и вторым и
                   третьим блюдом. Ели её и на завтрак и на обед и на ужин. А готовили её повара
                   на Полевой кухне. Для этого был оборудован грузовик, который мог доставить
                   пищу солдатам в любое время и в любое место. Давайте посмотрим, как это
                   было.
Проводится инсценировка «Каша – пища наша» Г. Косковой.
На середину группы выходят двое ребятповаров и их помощники
1 повар: Эх, путь дорожка, фронтовая,
                Не страшна нам бомбёжка любая.
                Едет, едет по полю,
                Кухня полевая.
2 Повар: Горевать ребята,
                 Нет у нас причин.
                 Кашею солдатской,
                 Всех мы угостим.
Ведущий: Расскажите нам, какая же каша для солдата полезней всего?
3  ребёнок (помощник):
                 Кушай кашу «Геркулес»
                 Это чудо из чудес!
                 Кушай – станешь силачом,
                 Любая гиря – нипочём!
4 ребёнок (помощник):
                 Кушай кашу из гречки.
                 Где варилась? В печке.
                 Кашу хвалю.
                 На всех разделю.
    5 ребёнок (помощник):
                 Каша из риса,
                 Полезней всякого ириса.
                 Ставь скорей на огонёк,
                 Подсыпай сахарок.
                 Подсоли немножко
                 И берись за ложку.
6 ребёнок (помощник):
                 Кашу манную любят и ребята,
                 Белую, пушистую едят дошколята.
                 Любят её с маслом, любят с молоком. Станут все красивыми, сильными потом!
Воспитатель: Ребята, давайте поможем нашим поварам сварить солдатскую кашу.
                   Их угостим и сами поедим.
Проводится игра «Варим  солдатскую кашу»
Описание:
Дети делятся на две команды. У противоположной стены стоят два столика, рядом с
ними повара.
По команде дети несут к ним:
Кастрюлю, поварёшку, крупу, молоко или воду, сахар, соль, тушёнку, масло, перец и т.д…
Воспитатель: Хороша, каша получилась, пышна, рассыпчата.
                  Продолжить наш праздник и отведать каши я предлагаю на улице.
Заканчивает, дети спокойно покидают группу.

file_name: 9 мая-старшие.docx

intro:
Цель: расширить знания о государственных праздниках и историческом наследии нашей
             страны.
Задачи:
•	дать представление о значении победы нашего народа в Великой Отечественной войны;
•	развивать духовно-нравственный и интеллектуальный потенциал ;
•	воспитание гражданско-патриотических чувств у детей-дошкольников, чувства гордости за подвиг своего народа в Великой Отечественной войне, уважения к ветеранам;
•	формирование нравственных ценностей.Цель: расширить знания о государственных праздниках и историческом наследии нашей
             страны.
Задачи:
•	дать представление о значении победы нашего народа в Великой Отечественной войны;
•	развивать духовно-нравственный и интеллектуальный потенциал ;
•	воспитание гражданско-патриотических чувств у детей-дошкольников, чувства гордости за подвиг своего народа в Великой Отечественной войне, уважения к ветеранам;
•	формирование нравственных ценностей.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: День Победы Конспект НОД по нравственно-патриотическому воспитанию.


extracted_text:
Билеты по математике 5 класс
Билет 1
1. Какие числа называются натуральными?
2. Площадь произвольного треугольника, площадь прямоугольного
треугольника.
Билет 2
1. Определение числовых и буквенных выражений.
2. Свойство углов треугольника, свойство острых углов прямоугольного
треугольника.
Билет 3
1. Объясните, что такое луч, отрезок. Как обозначаются прямые, лучи,
отрезки.
2. Правило сложения подобных слагаемых.
Билет 4
1. Какие отрезки называются равными?
2. Правила нахождения части от целого и целого по его части.
Билет 5
1. Определение ломаной, ее вершин, звеньев.
2. Основное свойство дроби.
Билет 6
1. Определение координатного луча.
2. Площадь, периметр прямоугольника.
Билет 7
1. Прямоугольник, его элементы.
2. Правило перевода неправильной дроби в смешанное число.
Билет 8
1. Расстояние между двумя точками, расстояние от точки до прямой.
2. Правило перевода смешанного числа в неправильную дробь.
Билет 9
1. Правила перевода обыкновенной дроби в десятичную.
2. Правила сложения (вычитания) дробей с одинаковыми и разными
знаменателями.
Билет 10
1. Какие слагаемые называются подобными?
2. Правило сложения смешанных чисел.
Билет 11
1. Определение правильных, неправильных дробей, смешанных чисел.
2. Правила умножения и деления обыкновенной дроби на натуральное число.
1. Определение угла. Виды углов.
Билет 12 2. Правило округления натурального числа, десятичной дроби.
Билет 13
1. Способы сравнения отрезков, углов.
2. Сформулируйте законы арифметических действий.
Билет 14
1. Серединный перпендикуляр, свойство точек серединного перпендикуляра.
2. Правила умножения и деления десятичной дроби на 10, 100, 1000 и т.д.
Билет 15
1. Биссектриса угла. Свойство точек биссектрисы угла.
2. Правило сравнения десятичных дробей.
Билет 16
1. Перпендикулярные прямые.
2. Правила сравнения обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями, с
одинаковыми числителями, с разными знаменателями и разными числителями.
1. Правило нахождения неизвестных множителя, делимого, делителя.
2. Правило сложения (вычитания) десятичных дробей.
Билет 17
Билет 18
1. Процент. Объясните, как найти 1% от числа.
2. Правило умножения десятичных дробей.
Билет 19
1. Определение многогранника. Примеры многогранников, круглых тел.
2. Правило нахождения неизвестных слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого.
Билет 20
1. Среднее арифметическое.
2. Правило деления десятичных дробей.
Билет 21
1. Достоверные, невозможные, случайные события.
2. Объем прямоугольного параллелепипеда. Площадь поверхности
прямоугольного параллелепипеда. Приложение к билетам по математике 5 класс
Приложение к билету 1
Решите уравнения:
а)  4,1+y=20,3−4,9          б)
(8,3−x)−3,7=2,92
Приложение к билету 2
Найдите периметр треугольника АВС, если АВ = 2,8 см, ВС больше АВ на 0,8
см, но меньше АС на 1,1 см.
Приложение к билету 3
Стороны, образующие прямой угол прямоугольного треугольника, равны 4,2
см и 5,26 см. Найдите площадь треугольника.
Приложение к билету 4
На клетчатой бумаге с размером клетки 1см x 1см
отмечены точки А, В и С. Найдите расстояние от
точки А до прямой ВС. Ответ выразите в сантимет
рах.
Приложение к билету 5
Костя, Наташа и Ира коллекционируют марки. Вместе у них 36 марок, причем
2 части всех марок принадлежат Косте, 3 части – Наташе и 4 – Ире. Сколько
марок у каждого из ребят?
Приложение к билету 6
Найдите значение выражения:
а)  1,662+(3,48+0,338)
;      б)  15,41−2,93−0,07.
Приложение к билету 7
Найдите значение выражения:
(53−110):3;б¿3∙0,62−0,8.
а)
Округлите числа:
Приложение к билету 8 до десятых 2,322;   35,08;
до десятков 3075,08;   344,211;
до сотых 15,1291; 159,352.
Приложение к билету 9
Галя прочитала 84 страницы детектива, что составило 28% числа всех
страниц. Сколько страниц в детективе?
Представьте дробь
Приложение к билету 10
1
4  в виде десятичной, затем обратите в проценты.
Приложение к билету 11
Девочка вышла из дома и прошла 400 м на север, затем повернула на запад и
прошла еще 0,3 км. Сколько всего километров прошла девочка?
Вычислите: а)  1 3
7 +4 16
21
Приложение к билету 12
;б¿5 3
8−2 3
4 .
Вычислите: а)  3∙10
21
Вычислите: а)
3∙16
8
Приложение к билету 13
;б¿0,7:0,14;в¿ 5
9
:15 .
Приложение к билету 14
;б¿ 0,8∙0,2
0,4
.
Приложение к билету 15
Решите уравнение:
а)  x+1 1
8=4 3
4 ;     б)  x:2= 5
14 .
Найдите значение выражения  4x+x−3  при  x=3;0,4
Приложение к билету 16
Найдите среднее арифметическое чисел 2,35;  4,6;  5,78;  2,1.
Приложение к билету 17
Приложение к билету 18 Вычислите
(130,2−30,8):2,8−21,84.
Приложение к билету 19
Расположите числа в порядке возрастания 3,4;   3 3
4
;3,19;3 2
5 .
Приложение к билету 20
Измерения прямоугольного параллелепипеда равны 5, 7, 10 см. Найдите
объем и площадь поверхности прямоугольного параллелепипеда.
Приложение к билету 21
Два пешехода вышли одновременно навстречу друг другу и встретились через
2,5 ч. Скорость первого пешехода равна 4,2 км/ч, а скорость второго 5,2 км/ч.
Какое расстояние было между пешеходами в начале движения?

file_name: Билеты по математике 5 кл.  Зубарева.docx

intro: Предлагаю вашему вниманию разработку, которая содержит билеты для устного экзамена по математике в 5 классе. В каждом билете по два теоретических вопроса, а также приложение в виде задачи. Данные билеты разработаны для учащихся, занимающихся по учебнику Зубаревой И.И., Мордковича А.Г.

title: Билеты к экзамену по математике в 5 классе


extracted_text:
Законы постоянного электрического тока
(8 класс, зачет в игровой форме)

Цели:
1.
выявить уровень усвоения учащимися теоретического материала по теме
«Закон Ома для участка цепи»;
1.
выявить уровень навыков решения задач на расчет электрических цепей со смешанным
соединением проводников.
Задачи:
§повторение и обобщение полученных ранее знаний, использование учебного материала
для формирования   следующих умений и навыков:
Обучающие:
 умение отвечать на вопросы,
 владение монологической речью,
 применение знаний, умений и навыков.
§ воспитание личностных качеств, обеспечивающих успешность
исполнительской деятельности учащихся:  внимательность,
Воспитательные:
трудолюбие, работоспособность;
§воспитание бережного отношения к здоровью;
§воспитание бережного отношения к окружающей среде, ответственности  за ее
сохранение.
Развивающие:
§развитие логического и практического мышления как основы
технической деятельности.

План урока:
1.      Организационный момент   1  2 мин.
2.      Конкурс « Круг силы »  6  7 мин.
3.      Литературный конкурс   3  4 мин
4.      Конкурс «Электробезопасность»   4  5 мин
5.      Аукцион « Энергосбережение» 3  4 мин
6.      Турнир знатоков – 20  22 мин 7.      Подведение итогов, рефлексия – 2  3 мин
Ход урока:
1.                  Конкурс «Круг силы тока »
§     Могут соревноваться несколько команд с одинаковымчислом участников.
§     Участники каждой команды садятся в круг.
§     Задания подбираются таким образом, чтобы их можно было выполнить в несколько этапов.
§     На выполнение каждого задания отводится  30 секунд.
§     Задания передаются покругу, почасовой стрелке, посигналу.
§     Во время выполнения заданий можно и  советоваться и общаться с любыми соседями справа и слева.
§     Нельзя оставлять у себя бланк задания, если прозвучал сигнал его передачи.
§     Подсчет баллов   за каждое правильно выполненное действие начисляется 10 баллов, за всю
правильно решенную задачу еще + 10
2.                  Литературный конкурс
Ведущие читают фрагмент из литературного произведения и просят объяснить его с физической точки
зрения.
  К.Г. Паустовский . Подарок
Дед Митрий узнал о том, что в Москве для приготовления пищи используют электрический ток. Он спросил о
нем Рувима «А ты этот электрический ток видал? Как же ты его видал, когда он видимости не имеет, вроде
как воздух?»
Вопрос: Как бы вы объяснили деду Митрию, каким образом можно обнаружить электрический ток?
(Ответ: Пища приготовляется благодаря тепловому действию электрического тока.
По тепловому действию можно судить о существовании электрического тока).
 А.С. Пушкин. Пиковая дама
Графиня сидела вся желтая , шевеля отвислыми губами, качаясь направо и налево. В мутных глазах ее
изображалось совершенное отсутствие мысли; и смотря на нее, можно было подумать, что качание страшной
старухи происходило не от ее воли, но по действию скрытого гальванизма
Вопрос: Как вы понимаете сравнение, используемое А.С. Пушкиным?
(Ответ: « В отрывке говориться о физиологическом действии электрического тока. Прохождение
электрического через организм человека вызывает непроизвольное сокращение мышц»).
Максимально возможное число баллов3 (за полный ответ)

3.      Конкурс «Электробезопасность»
Каждая команда разыгрывает сценку «Поражение электрическим током». Команда  соперников  оказывает
им первую медицинскую помощь. Максимально количество баллов5 ( если нет ошибок при оказании помощи)
4.      Аукцион «Энергосбережение» Современный период развития человечества иногда характеризуют через три «Э»: энергетика, экономика,
экология. Энергетика в этом ряду занимает особое место. Она является определяющей и для экономики, и
для экологии. От нее в решающей мере зависит экономический потенциал государств и благосостояние
людей. Она же оказывает наиболее сильное воздействие на окружающую среду, экосистемы и биосферу в
целом. Самые острые экологические проблемы (изменение климата, кислотные осадки, всеобщее
загрязнение среды и другие) прямо или косвенно связаны с производством, либо с использованием энергии.
 Вопрос: что мы можем сделать, чтобы помочь природе?
 (Ответ: экономить электроэнергию).
Задание: назвать как можно больше способов экономии электроэнергии в быту
 Команда, ответившая последней получает 2 балла
5.      Турнир знатоков
Схема турнира
  1. Основные правила (как проходит игра в целом):
 движение команд осуществляется против часовой стрелки,
 вопросы для команд подбираются одинаковой сложности,
 время для решения (ответа на вопрос) ограничивается.
  2. Правила для основных участников:
 максимально быстро отвечать на вопросы,
 пересаживаться по команде ведущего,
 смена участников по определённому звуковому сигналу.
   3. Правило для запасных участников:
запрещается разговаривать и обсуждать ответы на вопросы с основными игроками.
   4. Правила для судей:
 наблюдать за правильностью выполнения задания,
 выдавать одинаково сложные вопросы для обеих команд,
 чётко и справедливо определять команду победителя,
 следить за последовательностью прохождения игроков,
присуждать дополнительные баллы за оригинальность решения
  5.  Правила для ведущего:
следить за временем смены участников, вести подсчёт верных  ответов,
своевременно подавать сигнал для пересаживания участников, создавать рабочую атмосферу.
6.      Подведение итогов, рефлексия
Приложение 1
СХЕМА  ПРОВЕДЕНИЯ ТУРНИРА Приложение 2
« Круг силы тока »
Задание 1 R45

R123

R

I

R12

Приложение 3
Турнир знатоков
Вопросы
1. Напишите формулу, определяющую силу тока.
2. Чему равно общее сопротивление цепи при последовательном соединении?
3. Какой ток протекает через реостат сопротивлением 60 Ом при напряжении 120В?
4.  Написать формулу, определяющую электрическое напряжение?
5.Чему равно  общее напряжение при параллельном соединении?
6. От каких величин зависит сопротивление проводника?
7. Запишите формулу для расчета общего сопротивления цепи при параллельном соединении.
8. Проводники сопротивлением 5Ом,1Ом, 10 Ом подключены последовательно. Чему равно полное
сопротивление цепи?
9.Через лампу сопротивлением 40 Ом протекает ток 25 А. Чему равно напряжение на лампе?
10. Что можно сказать о силе тока на участках цепи, соединенных последовательно? (записать формулу)
11.Определите полное сопротивление резисторов 6 и 12 Ом, соединенных параллельно?

file_name: игра Законы постоянного электрического тока.doc

intro:
Цели:

выявить уровень усвоения учащимися теоретического материала по теме
«Закон Ома для участка цепи»;

выявить уровень навыков решения задач на расчет электрических цепей со смешанным соединением проводников.
Задачи:

Обучающие:

§повторение и обобщение полученных ранее знаний, использование учебного материала для формирования   следующих умений и навыков:

- умение отвечать на вопросы,

- владение монологической речью,

- применение знаний, умений и навыков.

Воспитательные:

§ воспитание личностных качеств, обеспечивающих успешность

исполнительской деятельности учащихся:  внимательность,

трудолюбие, работоспособность;

§воспитание бережного отношения к здоровью;

§воспитание бережного отношения к окружающей среде, ответственности  за ее сохранение.

Развивающие:

§развитие логического и практического мышления как основы                               технической деятельности.

План урока:

1.      Организационный момент  - 1 - 2 мин.

2.      Конкурс « Круг силы » - 6 - 7 мин.

3.      Литературный конкурс  - 3 - 4 мин

4.      Конкурс «Электробезопасность»  - 4 - 5 мин

5.      Аукцион « Энергосбережение» -3 - 4 мин

6.      Турнир знатоков – 20 - 22 мин

7.      Подведение итогов, рефлексия – 2 - 3 мин

Ход урока:

1.                  Конкурс «Круг силы тока »

§     Могут соревноваться несколько команд с одинаковымчислом участников.

§     Участники каждой команды садятся в круг.

§     Задания подбираются таким образом, чтобы их можно было выполнить в несколько этапов.

§     На выполнение каждого задания отводится  30 секунд.

§     Задания передаются покругу, почасовой стрелке, посигналу.

§     Во время выполнения заданий можно и  советоваться и общаться с любым


extracted_text:
Работа в группе.
Цель: Создание условий для продуктивной деятельности в группе.
Задачи:
Познакомить ребят друг с другом;
Создать благоприятные условия для деятельности
Создать благоприятный эмоциональный настрой в группе
Тематика группы: Космический корабль
Отличительные знаки: манишки из ткани с надписью «Высота 2015» и
чистая наклейка, на которой можно что-то написать или нарисовать (к
примеру эмблему отряда)
Игры:
1.На первичное знакомство: «Лови галактику».
Время: 7-8 минут
Оборудование: маленький мячик обклеиный звездочками и планетами.
Итак ребята , чтобы познакомиться мы с вами поиграем в игру которая
называется «Лови галактику».Давайте с вами встанем в круг. Ваша
задача назвать свое имя и после кинуть  «галактику» мячик тому
человеку, чьё имя хочешь узнать при этом говоря слова « меня зовут
(имя) и я путешествую по галактикам, как космонавт, лови галактику ».
После слов «лови галактику» кидаете мяч, другому человеку. Кому не
понятно? Начинает группер. Меня зовут Ксюша и я путешествую по
галактикам, как космонавт, лови галактику.
2. На ПЭФ: «Космический маскарад» (Космический хор)
А сейчас, чтобы нам с вами было весело и настроение у нас было лучше всех.
Мы с вами с играем в игру ,которая называется  «Космический маскарад». Для
этого нам с вами необходимо поделиться на 3 команды. У каждой команды
будут свои слова. У первой команды будет такие слова: дзюмба-квели-
камитоли-камикадзе . Поете вы их писклявым голосом. У 2 команды такие
слова -ква-ква-квакварадзе , поете их обычным голосом и 3 команда у вас
такие слова - пипи-пляси-пупа поете вы их грубым голосом. Когда я поднимаю
руку вверх начинает петь 1 команда, когда я опускаю в низ 2 команда и когда
мая рука посередине 3 команда начинает петь. Кому не понятно?
3.ООС:
Оборудование: Ракета, человек, огоньки пламени
Ход: Дорогие друзья, давайте мы с вами сейчас определимся, чего ожидаем
на этойсмены, чего опасаемся и каких соглашений будем
придерживаться. Перед вами вот такая вот ракета. На самой ракете мы
будем писать соглашения, (например закон 0.0, то есть мы всегда
всюду приходим вовремя). На огоньках пламени которые будем
прилеплены к низу ракеты вы пишете опасения(я, например, не хочу,
чтобы кто-то из вас грустил и был пассивным)и на человечеках мы
пишем чтобы мы хотели от смены, что вы ожидаете от нее , они будут
внутри ракеты(н-р, я ожидаю кучу положительных эмоций, новые
знакомства и крутой работы с вами) Время: 10-14 минут
4.На вторичное знакомство: «Второе измерение».
Время: 8-10 минут
А сейчас, чтобы наверняка запомнить, как кого зовут, Мы с вами
сыграем в игру, которая называется  «Второе измерение».Давайте с
вами встанем в круг. Ваша задача пройти по кругу ударяя в ладошки
друг другу, при этом называя имя, имя называет только тот, кто
ударяет по ладошкам, после того как пошёл первый участник
следующий участник идёт следом за ним спустя 3 человека. Задача
остальных слушать внимательно имена. Все должны пройти это первое
измерение. После того как все прошли первый круг, начинается второй
круг. Участники так же проходят по кругу друг за другу спустя 3
человека друг от друга, но при ударе по ладошкам он должен назвать
имя того человеку, которому он бьёт по ладошкам. Так мы попадем во
второе измерении. Кому не понятно?!
5.Раздача отличительных знаков:
Время: 5-7 минут
Надеюсь, все помнят, что наша с вами тематика космический корабль.
Но чтобы нам отправится в полет нам, необходима униформа. У нас с
вами это будет вот такие манишки.  Они нужны нам для того, чтобы
ребята остальные видели, что мы – одна команда, ведь ни у кого таких
нет, и мы сами могли быстро найти друг друга по нашей яркой
униформе.
6. Упражнение на взаимодействие: «Гиперпрыжок»
Время: 7-10 минут
Представьте, что мы с вами ,что нам нужно совершить гиперпрыжок,
для этого нам нужно пройти по пространственному  туннелю . Давайте
с вами встанем в две шеренги, ближе друг к другу. Каждый из вас
будет проходить по туннелю, а другие могут трогать его, задевать аккуратно, руками (похлопать по плечу, погладить). Главное, будьте
аккуратнее, мы не хотим травмировать кого-то. Кто не понял?
7.Упражнение на выявление социальных ролей: «Связь»
Время: 20-22 минуты
Сейчас я предлагаю вам пройти следующее упражнение : у вас будет 4
типа движений: руки вверх, присесть, сойтись в центр, подойти к
какой-либо одной стене. Ваша задача – все члены группы выполняют
одно и то же действие из предложенных (например, у всей группы руки
подняты вверх). (* Потом отнимаем голос. Потом - жесты. Потом -
мимику.)
Резерв:
1. «Карманы». Все участники стоят в кругу, кладут руки в карманы (если
карманов нет, студенты представляют, что они у них есть). Из правого
кармана участники вытаскивают свои положительные качества, из левого
– отрицательные. Все высказываются по кругу.
 «Тыщ»
2. «Крокодил»
Группа делится на 2 команды. Игра проходит в 3 этапа. Первый этап они
объясняют с помощью слов, не используя при этом однокоренных слов .
Второй этап они показывают слова с помощью жестов. И третий этап они
должны объяснить слово при помощи только 1 слова, не однокоренного.
Выигрывает команда. Которая набрала большее количество очков.
3.
Все встают в круг. Выбирается ведущий, он встает в круг. Он начитает
крутится когда он останавливается и показывает на какого-то человека, тот
человек присаживается. И между соседями игроками разыгрывается дуэль.
Кто первый скажет тыщ. Тот выиграл, проигравший присаживается на
корточки. А тот на кого показал видущй встает. И так пока не останутся 2
игрока. Когда остаются 2 игрока, они встают спиной друг к другу и
расходятся и по команде ведущего они оборачиваются и кто первый скажет
тыщь. Тот выиграл.
4. «Себе соседу»
Все встают в круг. И делают правую руку ковшиком (чтобы туда можно было
положить предмет), а другой передают предмет со словами: себе соседу.
Выбирается ведущий. Его задача угадать у кого находится предмет. Ребята
постоянно передают предмет со словами: себе соседу.
5. "Без цифры 3".
Участникам необходимо, стоя в кругу, досчитать по порядку от одного до
тридцати (в оригинале до 40-50 было), не называя числа, в составе которых
есть цифра 3, либо кратные трём, эти числа необходимо заменять хлопками.
Подсказка для группера: 3, 6, 9, 12, 13, 15, 18, 21, 23, 24, 27, 30. 6. «Пчёлы и змеи»
Группа делится на 2 команду. 1 пчелы ,другая змеи. Из каждой команды
выбираются 2 человека им завязываются глаза. Прячется предмет. Задача
команды  шипением(змеи) ,жужжание(пчелы) помочь своему игроку найти
предмет.
7. «А я еду, а я тоже, а я – заяц»
Участники игры сидят на стульях по кругу, одно место - не занято никем. В
центре - водящий. Все участники во время игры пересаживаются по кругу
против часовой стрелки. Игрок, сидящий около пустого стула,
пересаживается на него со словами "а я еду". Следующий игрок - со словами
"а я тоже". Третий участник говорит "а я заяц" и, левой рукой ударяя по
пустому стулу, называет имя человека, сидящего в кругу. Тот, чьё имя
произнесли, должен как можно быстрее перебежать на пустой стул. Задача
водящего - успеть занять стул быстрее того, кого назвали. Кто не успел,
становится водящим. Игра начинается сначала.
8. «Ура, меня любят!»
Участники стоят в кругу. Ведущий также стоит в кругу. На определенное
слово или на счет все участники поднимают глаза. Кто встретился взглядами,
выходят в центр круга и кричат во всю мощь: "Ура, меня любят!", затем эти
участники меняются местами. Игра заканчивается на усмотрение ведущего.
Ведущий-группер.
9. «Это про меня»
Все ребята встают в круг, и каждый по очереди называет свое имя, и то что
он любит. После чего те кто, тоже это любят выходят в круг вытягивают в
круг руку и говорят это про меня.
10."Хоббия".
А сейчас для того чтобы нас с вами лучше запомнить имена друг друга и
узнать что то новое друг о друге. Мы с вами с играем в игру ,которая
называется "Хоббия". Для этого давайте встанем в круг. (Встают в круг)
Мы с вами будем по кругу, по очереди, говорить как нас зовут и говорить
такие слова как: мое хобби это. К примеру: меня зовут Ксюша и мое хобби
это. После этого у вас будет 30 секунд, за которые вы будете показывать
нам свое хоббии используя только жесты, без звуков и без слов. Тот кто
догодался, что это за хобби говорит слово "Хоббия". Время
останавливается и отгадывающий называет име того кто показывает и его
хобби. Если вы угадали не верно ,то человек продолжает показывать
дальше. Если не кто не угадывает, тогда вы еще раз говорите как вас
зовут, и называете свое хобби. А все остальный повторяют имя и хобби
человека. Кому не понятно?
11."Профессия-место-орудие убийства".
Отряд делится на две приблизительно равные части. Одна остаётся в в
этом помещении, а другая половина уходит. Вожатый вместе с оставшейся
частью отряда придумывает три существительных, обозначающих
профессию, место и орудие убийства (чем абсурднее,тем интереснее) Например, хирург, парикмахерская, букварь. Дальше вожатый зовёт
одного ребёнка из команды, покинувшей помещение, и называет те
наименования, которые были придуманы. Первый участник запоминает их
и зовёт из-за двери второго. С этого момента говорить запрещается.
Первый участник второму должен показать без помощи слов, звуков и
мимики загаданные слова (то есть хирург, парикмахерская, букварь)
именно в таком порядке, объясняя по одному слову. Когда второй участник
думает, что понял профессию, он хлопает один раз в ладоши, тогда
первый участник начинает объяснять место. Когда второй опять же понял
его,он снова хлопает, и первый участник переходит к орудию убийства.
Угадав, как кажется второму участнику, все три слова, он зовёт
следующего человека из-за двери-третьего. И теперь второй объясняет
третьему таким же образом то, что он понял от первого участника. То есть
получается такой своеобразный испорченный телефон. И так до
последнего участника. И только последний озвучивает то, что до него
дошло. Обычно, слова в конце никак не совпадают с загаданными вначале)
Вдоволь насмеявшись, та часть отряда, которая наблюдала за своими
друзьями, выходит за дверь,и всё повторяется снова, но теперь для них и с
другими словами.
12.«Спагетти-Кетчуп-Кока-Кола »
Все участники становятся друг за другом в круг. Обязательно в таком
порядке: мальчик-девочка-мальчик-девочка. Каждый держится руками за
пояс впереди стоящего участника. Ведущий говорит слова, а все повторяют
слова и  определенные движения: "Спагетти" - все делают шаг правой ногой;
"Кетчуп" - все делают шаг левой ногой; "Кока-кола" - все делаю вращательное
движение тазом в правую сторону. Потом эта комбинация слов повторяется
несколько раз (3-4 раза). Далее ведущий просит всех сделать один шаг в
круг, таким образом, круг становится меньше. Далее все повторяется
сначала. После того, как круг станет очень плотный, и каждый игрок будет
держать за талию через одного. Далее опять повторяются все те же
волшебные слова: "Спагетти-Кетчуп-Кока-Кола" и т.д.
Огоньки:
Привила огонька:
Говорим вполголоса
2. Говорит только тот, у кого находится символ огонька
3. На огоньке мы не хлопаем, но можно поблагодарить человека за
рассказ, по шуршав ладошками
4. Все располагаются на одном уровне вокруг огня (в кругу)
5. На время огонька мобильные телефоны отключаются или ставятся на
беззвучный режим
6. «Через центр круга переходить нельзя»
7. «Все сказанное на «огоньке» «не выходит за его пределы»»
8. «Никого не осуждаем. Нет плохих людей, есть плохие поступки»
9. «Закон свободного микрофона» - этим правилом-вето пользуется только группер
10. Огонек – это не встреча в кафе, здесь не едят и не танцуют
1. Вид огонька: огонек на знакомство.
Название огонька:  «Время»
Цель: Ближе познакомить ребят
Задачи:
* Поднять эмоциональный фон;
*Создать дружескую атмосферу;
*Узнать что-то новое о ребятах;
* Вовлечь всех ребят в беседу
Символ огонька: песочные часы
В центре лежат свечи ,звездочки из бумаги стеклянные шарики, если
это хорошая погода, горит костер. Ребята передают по кругу песочные
часы. Задача ребят рассказать о себе в течении того времени, пока
сыпется песок в часах. Их задача сказать ещё раз своё имя, и
рассказать ту информацию, которую по его мнению мы должны знать о
нём, чем он увлекается и т.д.
2. Вид огонька: тематический.
Название огонька:  «Жизненный девиз»
Цель: Способствовать развитию коммуникативных способностей ребят
Задачи:
* Поднять эмоциональный фон;
*Создать дружескую атмосферу;
* Вовлечь всех ребят в беседу
Символ огонька: Мешочек с бумажками
 Каждый участник пишет на листке бумаги свой жизненный девиз,
затем все вместе обсуждают, что же для нас главное в жизни, к чему
мы стремимся и т.д. Вытаскивающийся девиз зачитывается и , тот кто
его написал ,говорит почему для него это важно и вытаскивает
следующий жизненный девиз.
3.  Вид огонька: тематический. Название огонька:  «Картотека памяти»
Цель: Узнать что-то новое о ребятах
Задачи:
* Поднять эмоциональный фон;
*Создать дружескую атмосферу;
* Вовлечь всех ребят в беседу
Символ огонька: Мешочек с листочками.
Ход:
В мешочке лежат бумажки с просьбой рассказать о том или ином
моменте связанном с чем то. Листочков столько, сколько ребят в
отряде. Он передается и каждый вытаскивает бумажку, читает её и
рассказывает, о том о чем написано.
4. Вид огонька: тематический.
Название огонька: «Созвездие счастья»
Цель: Раскрыть ,что-то новое в ребятах
Задачи:
* Поднять эмоциональный фон;
*Создать дружескую атмосферу;
* Вовлечь всех ребят в беседу
Символ огонька: мягкая игрушка
Ход:
Итак, наш сегодняшний огонек называется «Созвездие счастья» для
того, чтобы начать давайте мы вам расскажем правила, которые
соблюдаются абсолютно всеми. Правила огонька: …..
Сегодня символ нашего огонька- мягкая игрушка. Думаю, не секрет,
что, с игрушками у нас связано много радостных моментов из детства.
Давайте сегодня с вами по рассуждаем о том, что для каждого из нас
счастье. Что приносит нам радость в жизни.
5. Вид огонька: тематический.
Название огонька:  «Галактика книг и кино» Цель: Предоставить ребятам возможность взглянуть друг на друга с другой
стороны
Задачи:
* Поднять эмоциональный фон;
*Создать дружескую атмосферу;
* Вовлечь всех ребят в беседу
Символ огонька: один в виде диска, а другой в виде книги.
Однажды ,две подруги решили прочитать одну очень интересную книгу. И в
скорее они узнали, что есть фильм который снят по этой книге и решили его
посмотреть. После они начали обсуждать кому что больше поправить. Они
долго спорили перечисляя недостатки фильма и книги. И пришли к выводу
,что и книга все таки намного интереснее чем фильм ,хоть и фильм был очень
интересным. И сейчас у нас с вами пройдет огонёк, который называется "Мир
книг и кино" и на нем мы подумаем, что же интереснее и полезные фильм или
все - таки книга. Как вы наверное успели заметить у меня в руках не 1 а 2
символа огонька один в виде диска, а другой в виде книги. Когда вы будете
высказываться то я порошу вас держать тот предмет который вы считаете
более интересным и полезным. А второй предмет  положите себе на колени.
Вы передаете по кругу оба предмета одновременно. Основная часть: После
правил говори вожатый объясняя почему ему нравится больше фильм или
почему ему больше нравятся книги. После чего символ передаётся по кругу.
Все ребята высказываются объясняя почему они выбрали фильм или книгу.
После того как все ребята высказались. Вожатый подводит итог.
Итог: Мы сегодня все с вами сделали для себя какой то вывод. Возможно кто
то подумал о том чтобы больше смотреть фильмы или же читать книги, а
может кто то будет уделять равное время и одному и другому занятию. Я хочу
вас поблагодарить за то что вы не боитесь высказывать своё мнение и
говорить честно. А сейчас я предлагаю нам встать и сделать с вами солнышко
из наших ручек. И после каждый загадает желание и мы все вместе задуем
свечи. (Делаем с ребятами солнышко вытягивая правую руку вперед берем
соседа с права за большой палец ладошкой) ДЕЛАЕМ СОЛНЫШКО. А теперь
давайте скажем такие слова: Чтоб нам завтра повезло ,чтоб нам завтра
повезло ,мы ребята не чего, мы ребята просто во! и показываем класс.
6. Вид огонька: тематический.
Название огонька:  «Технический перерыв»
Цель: Создать расслабляющую атмосферу
Задачи:
* Поднять эмоциональный фон;
*Создать дружескую атмосферу; * Вовлечь всех ребят в беседу
Символ огонька: поднятая рука
Все устраиваются таким образом, чтобы участники огонька как – то
задевали друг друга, могут ложиться на животы друг другу или на
коленки, но чтобы все взаимодействовали друг с другом. После этого
говорится о том, что все мы единая команда и нам должно быть удобно
и комфортно вместе друг с другом. Сейчас ваша задача просто молча
лежать и вспомнить те 5 дней смены, которые мы провели вместе.
Подумать про них и вспомнить самый приятный момент за 5 дней,
который произошёл внутри вашей команды, внутри вашей группы. И
рассказать о нём всем, высказываемся по очереди и по поднятой руке.
Желательно высказаться всем.
7. Вид огонька: прощальный.
Название огонька:  «Космодром»
Цель: Попрощаться с отрядом
Задачи:
* Поднять эмоциональный фон;
*Создать дружескую атмосферу;
* Подвести итоги смены
Символ огонька: Мячик символизирующий галактику.
Ход:
Сегодня у нас с вами последний огонек, и у нас с вами есть
возможность сказать кому-то спасибо за смену, у кого попросить
прощения. Сейчас у каждого из нас будет такая возможность. Каждый
из вас сможет сказать трем людям спасибо и двум прости. И рассказать
самый запоминающийся момент для вас в нашей смене.
Графический анализ:
1.Название: «Механики»
Оборудование: цветная бумага (на каждый аспект дня своя бумага),
схемы аригамми (тюльпанчик, кораблик, самолетик)
Ход:
Давайте с вами подведем итоги сегодняшнего дня и оценим то, что
сегодня было. Итак, у нас есть цветная бумага (на каждый аспект дня своя бумага).  Если у вас все прошло отлично вы делаете из бумаги
самолетик, если хорошо, то кораблик, если могло быть и лучше то
тюльпанчик.
2.  Название: «Звездопад»
Оборудование: скотч, двухсторонний скотч, нитки шерстенные,
вырезанные звездочки 3 цветов (красная, зеленая ,белая)
Ход:
Давайте с вами подведем итоги сегодняшнего дня и оценим то, что
сегодня было. Итак, у нас есть нити (каждая нить, определенный
аспект дня) и на них мы будем приклеивать звездочки  разных цветов.
Красная значит все отлично, зеленая все хорошо и белая что-то не
удалось.
3. Название: «Космический совет»
Оборудование:  коробочка,  разноцветные стикеры
Ход:
Давайте с вами подведем итоги сегодняшнего дня и оценим то, что
сегодня было. Итак, у нас есть коробочка, в которую вы будете кидать
листочки (стикеры)  разного цвета, в зависимости от того как вы
оцениваете данный аспект дня.  Зеленый стикер все отлично, желтый
хорошо и розовый что-то не удалось.
4.Название: «Галактика»
Оборудование: воздушные шарики разный цветов, картинки звезды,
кометы и черной дыры ,двухсторонний скотч.
Ход:
Давайте с вами подведем итоги сегодняшнего дня и оценим то, что
сегодня было. Итак, у нас есть вот такие шарики, которые
символизируют галактики, (каждый шарик соответствует
определенному режимному моменту).  На которые вы будете крепить
звездочку – которая значит отлично, комету – если все хорошо и черную
дыру если что-то не удалось.
5. Название: «Комикс»
Оборудование: Фотоаппарат или телефон,  картонные маски с лицами
героев комиксов и листочки с наименованием аспектов дня. Давайте с вами подведем итоги сегодняшнего дня и оценим то, что
сегодня было. Итак, у нас есть листочки на которых написан ,какой
либо аспект дня берете его в руки и выбираете маску у нас есть 3
маски. Если вы берете маску железного человека – значит у вас все
отлично, если маску капитана Америки значит хорошо и если маску
Халка, значит могло быть и лучше.
6.Название: «Космонавт»
Оборудование: картинка космонавта, детали от скафандра (каждая
деталь аспект дня)
Давайте с вами подведем итоги сегодняшнего дня и оценим то, что
сегодня было. Итак, у нас есть космонавт. Которого нас вами
необходимо снарядить костюмом. У нас есть детали костюма каждая
деталь определенный аспект дня. Если вы берете деталь белого цвета
оранжевого цвета- значит се отлично, если белого- все хорошо и если
черного- то значит что-то не удалось.
7.Название: «Ясное небо над головой»
Оборудование: ватман разделенный на несколько частей(каждая часть
аспект дня) ,картинки облаков или облака из ваты клеем их на клей.
Давайте с вами подведем итоги и оценим то, что сегодня было. Итак, у
нас есть с вами чистые небеса, на них мы крепим облака если вы
приклеиваете белое облако если все было отлично, серое если хорошо,
и облако и рисуете к нему дождик если что-то не удалось.

intro:
Цель: Создание условий для продуктивной деятельности в группе.
Задачи:
Познакомить ребят друг с другом;
Создать благоприятные условия для деятельности
Создать благоприятный эмоциональный настрой в группе
Тематика группы: Космический корабль
Отличительные знаки: манишки из ткани с надписью «Высота 2015» и чистая наклейка, на которой можно что-то написать или нарисовать (к примеру эмблему отряда)
Игры:Цель: Создание условий для продуктивной деятельности в группе.
Задачи:
Познакомить ребят друг с другом;
Создать благоприятные условия для деятельности
Создать благоприятный эмоциональный настрой в группе
Тематика группы: Космический корабль

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Работа в группе.


extracted_text:
Тема урока:« Понятие силы как меры взаимодействия тел»

Цели урока: актуализировать знания учащихся о таких физических величинах как СИЛА и МАССА;
 повторить понятие ИНЕРЦИИ и ввести понятие ИНЕРТНОСТЬ;
 развивать умение работать с векторами (сложение векторов, нахождение проекции векторов на оси);
 развивать логическое мышление, речь и внимание учащихся;
 воспитывать доброжелательное, терпимое отношение друг к другу

Этапы урока:
1.Организационная часть (2 минуты)
2.Фронтальный опрос (10 минут)
3.Новый материал (15 минут)
4.Закрепление материала (12 минут)
5.Домашнее задание (1 минута)

2. Фронтальный опрос
 что изучает динамика?
   что   происходит   с   телом   при   отсутствии   внешнего   воздействия   согласно   взглядам   Аристотеля   и
Галилея?
 кто из них прав?
 приведите современное доказательство правоты Галилея?
 в чем заключается явление инерции?
 приведите примеры инерции в быту, технике, природе;
 ответьте на вопросы № 151,153,155,157,159,161 задачника Г.Н.Степановой;
 сформулируйте 1 закон Ньютона;
 почему этот закон часто называют законом инерции?
 какую систему отсчета называют инерциальной? Геоцентрической? Гелиоцентрической?

3. Новый материал Итак, мы выяснили, что происходит с телом при отсутствии действия на него других тел. Что же будет,
если на тело начнут действовать другие тела?
Посмотрим ОПЫТ:
1) движение машинки от толчка рукой (непосредственное действие);
2) движение металлического шарика за магнитом (действие на расстоянии)
У тел изменилась скорость. Почему? Появилось действие тел друг на друга.
Какой физической величиной характеризуется действие одного тела на другое? (СИЛОЙ)

Итак, тема нашего урока: «СИЛА, МАССА ТЕЛА»
Сила   это векторная величина, которая является количественной характеристикой действия одного
тела на другое (или частей тела)
Любая сила характеризуется численным значением, направлением, точкой приложения.
Равнодействующаяэто геометрическая сумма сил, действующих на тело.
Учащимся зачитывается определение силы в формулировке Ньютона.
Под действием силы тело меняет свою скорость. Отчего это зависит?
Опыт:
3) взаимодействие машинки с телами разной массы.
Какое свойство тел характеризует масса?
Опыт:
4) на листе бумаги стоит стакан с водой. Один раз лист тянут медленно, другой  резко дергают.
Вывод: для изменения скорости тела требуется время.
ИНЕРТНОСТЬ  это свойство тела, заключающееся в том, что для изменения его скорости требуется
время.
МАССА  физическая величина, характеризующая инертность тела.

4.Закрепление материала.
Решение № 169 и № 175 из задачника Г.Н.Степановой.

intro:
Цели урока:- актуализировать знания учащихся о таких физических величинах как СИЛА и МАССА;

- повторить понятие ИНЕРЦИИ и ввести понятие ИНЕРТНОСТЬ;

- развивать умение работать с векторами (сложение векторов, нахождение проекции векторов на оси);

- развивать логическое мышление, речь и внимание учащихся;

- воспитывать доброжелательное, терпимое отношение друг к другу

Этапы урока:

1.Организационная часть (2 минуты)

2.Фронтальный опрос (10 минут)

3.Новый материал (15 минут)

4.Закрепление материала (12 минут)

5.Домашнее задание (1 минута)

2. Фронтальный опрос

- что изучает динамика?

- что происходит с телом при отсутствии внешнего воздействия согласно взглядам Аристотеля и Галилея?

- кто из них прав?

- приведите современное доказательство правоты Галилея?

- в чем заключается явление инерции?

- приведите примеры инерции в быту, технике, природе;

- ответьте на вопросы № 151,153,155,157,159,161 задачника Г.Н.Степановой;

- сформулируйте 1 закон Ньютона;

- почему этот закон часто называют законом инерции?

- какую систему отсчета называют инерциальной? Геоцентрической? Гелиоцентрической?


extracted_text:
Готовим завтрак вместе с физикой
Нетрадиционный урок
Учитель: Дорогие друзья! Сегодня нам предстоит приготовить
завтрак и выяснить, с какими интересными вопросами
физики мы сталкиваемся, приготавливая завтрак,
состоящий из яиц, бутербродов и молока.
                  На столе 6 яиц. Два из них уже сварены, и их нужно
оставить на салат. Как их найти среди всех остальных
яиц?
                Первый способ.  Нужно положить яйцо на стол и
вращать вокруг вертикальной оси. Вареное яйцо будет
вращаться быстрее. Почему? Вареное яйцо вращается как
одно целое. Оно относится к твердым телам. Сырое же яйцо
состоит из отдельных жидких частей: желтка и белка. При
вращении сырого яйца эти части вращаются с разной
скоростью, чем дальше от оси, тем быстрее. Между желтком
и белком возникает жидкое трение, тормозящее движение.
                  Второй способ. Опустить яйца в соленую воду.  Если
они одинакового размера, то сырое яйцо будет плавать на
большей глубине, чем вареное. Почему? Потому, что
плотность сырого яйца больше плотности вареного. Это
соответствует условиям плавания тел.
                  Третий способ. Оригинальный. Нужно укрепить на
столе все яйца. А затем выстрелить в них по очереди. В
вареных яйцах останется узкий след от пролетевшей пули, а
сырые яйца разлетятся в разные стороны. Почему? При
попадании пули в сырое яйцо, давление, оказываемой на
его жидкое содержимое пулей, будет передаваться по всем
направлениям без изменения, согласно закону Паскаля.
Учитель: Что ж. Яйца мы отделили и можем приступать к варке
сырых яиц.
                  В какую воду будем класть сырые яйца? Можно в
холодную или  горячую. В холодной воде нагревание
происходит одновременно, а кипящей может треснуть
скорлупа. При большой разности температур (комнаты и
кипятка) вещество внутри яйца при нагревании
расширяется очень быстро. Скорлупа за ним не успевает и трескается. Как этого избежать? Чтобы яйцо не треснуло
при опускании в кипяток, надо его положить на
металлическую ложку и опускать очень медленно вместе с
ложкой. Или положить в холодную воду немного соли, что
увеличит температуру кипения воды. Белок к этому времени
успеет свариться и не вытечет.
                  Варим яйца минут 5-10. Что нужно делать после того,
как яйца сварились? Правильно. Опустить в холодную
воду. Зачем? Скорлупа при быстром охлаждении резко
сокращает свои размеры.  И в ней образуются
микротрещины, которые облегчают процесс снятия
скорлупы.
                  Знаете ли вы, что высоко в горах нельзя сварить
яйцо? Оно может долго находиться в кипящей воде, но
оставаться при этом сырым. Температура кипения зависит
от внешнего давления.  В высокогорных районах
атмосферное давление намного ниже, чем у поверхности
Земли. Например, на вершине Эльбруса вода кипит при
температуре 82 0С, а не при 1000С.  Атмосферное давление
там в 2 раза меньше нормального.
Учитель: Что ж, с вареными яйцами мы разобрались. Теперь
давайте жарить яичницу.
                  Почему мы жарим на масле, а не на воде? Для этого
нам необходимо выяснить, чем отличается процесс варки от
процесса жарки. Когда мы варим, продукты нагреваются до
температуры кипения воды, то есть до 1000С или чуть
больше, если добавить соли. При варке мы нагреваем
продукты для их размягчения, стремясь существенно
улучшить усвоение пищи. Белки и крахмал становятся более
податливыми. Этот процесс изменяет микроструктуру
продуктов, изгоняет из них летучие вещества. Иным
становится запах продуктов, меняется их внешний вид и
объем, продукты  адсорбируют воду (поглощают).
                  Когда мы жарим, продукты находятся в масле,
температура которого может быть до 300 0С.  При такой
высокотемпературной обработке существенное  значение
приобретает процесс окисления продукта. Жареная пища
потому и имеет совсем другой вкус, жидкость при этой
температуре испаряется. Почему же мы все-таки жарим на масле, а не на воде? Попадая на раскаленную
сковородку,  вода мгновенно испаряется, образуя
множество капелек-шариков воды.  При нагревании
давление внутри шариков возрастает  и они лопаются. Это
мы воспринимаем как треск и шипение. Подобный процесс
наблюдался бы и в масле, но при более высокой
температуре. До этого времени яичница уже успеет
пожариться.
Учитель: Приступаем к кипячению молока. Одна из самых больших
проблем, с которой сталкиваются хозяйки при кипячении
молока – его «убегание». В чем причина такого
поведения молока? Как этого избежать?
                 Молоко – это ценный пищевой продукт.  Оно содержит
сахар, белки, жиры, минеральные вещества, витамины,
ферменты. Сравним процесс кипения воды и молока.
Вначале молоко, как и вода, нагревается в кастрюле,
благодаря конвекции – перемешивании горячих и холодных
масс. Наличие в молоке жира приводит к образованию
маслянистой пленки. При нагревании растворенный в
молоке воздух расширяется и поднимается вверх в виде
пузырьков. Внутри каждого пузырька происходит испарение
жидкости. С повышением температуры давление пузырька
увеличивается настолько,  что пузырек лопается, и воздух
выходит наружу. Маслянистая пленка  на поверхности для
пара непроницаема, поэтому пар, вырвавшийся наружу,
заставляет ее подниматься. Молоко как бы разбухает,
увеличивается в объеме и «убегает», переливаясь через
края кастрюли.
Учитель: Молоко вскипело. Осталось нарезать батон и
приготовить бутерброды.
                  Попробуем нарезать батон острой и тупой стороной
ножа. Тупой стороной резать трудно. Почему? Сила
давления одна и та же, а площадь опоры разная. Чем
больше площадь опоры, тем большее давление нужно
оказывать. Поэтому проще и удобнее резать острой
стороной ножа. Намажем ломтики батона маслом. Ой, один
упал. И, как всегда маслом вниз. Почему?  Сработал «Закон
падающего бутерброда». Учитель: Завтрак готов. И сделано это не без участия физики.
Когда он будет съеден, каждый из вас получит в запас
определенное количество энергии для своей внутренней
энергетической установки. И это запас энергии можно
подсчитать.
                            100 г хлеба, окисляясь в организме, дают 877 кДж энергии;
                                 20 г масла – 838 кДж,
                                 2 яйца – 754 кДж,
                                1 стакан молока – 544 кДж.
                                В сумме запас энергии составит 3013 кДж.
                Чтобы израсходовать такое количество энергии, нужно,
например, 335 раз равномерно подняться по лестнице на
пятый этаж. Ведь человек массой 60 кг на один подъем –
15м – расходует 9 кДж энергии.
Учитель: Вот и закончилось приготовление  завтрака с физикой.
Надеюсь,  дорогие друзья, что вам  понравилось, и вы
узнали для себя много нового и интересного.  Жду вас в
кабинете физики в сентябре. До встречи!

title: Нестандартный урок для 6,7 классов по физике "Готовим завтрак вместе с физикой"


extracted_text:
Дошкольное  образовательное учреждение  комбинированного типа
№7 «Теремок»
управления образования администрации города Шахтерска
«Как мы музыку искали»
Интегрированный музыкальный процесс с детьми старшего
дошкольного возраста по творчеству  Модеста  Петровича Мусоргского с
элементами  театрализации  и  изодеятельности
                                                               Подготовила:
                                                                           музыкальный руководитель
                                                               ДОУ №7 «Теремок»
                                                                                Щукина Лариса Васильевна
1 «Как мы музыку искали»
Интегрированный музыкальный процесс с детьми старшего
дошкольного возраста по творчеству  Модеста  Петровича Мусоргского с
элементами театрализации и  изодеятельности
Программное содержание:
 познакомить детей с  произведением М.П. Мусоргского  « Баба Яга»;
обогащать музыкальный опыт детей в процессе слушания музыки;
 развивать музыкальное мышление, память, воображение;
 развивать умение оценивать музыкальное произведение, его характер,
настроение;
 продолжать использовать   в разговорной речи музыкальные термины,
свободно оперировать ними;
 использовать   пластично  –   танцевальный   опыт   посредством   пластики,
мимики, жестов;
 развивать способности к творческому перевоплощению  в сценический
образ;
 развивать   творческие   способности   дошкольников   в   различных   видах
художественной   деятельности,   умение   отображать   в   рисунке
впечатления от эмоциональнообразного содержания музыки;
 воспитывать  любовь детей к музыке, художественный вкус и основы
музыкальной культуры и музыкальноэстетического сознания.
Оборудование   и   материалы:      музыкальный   центр,   диски     с   записями,
иллюстрация картины, портрет композитора, бумага для рисования, кисти,
краски, сундук, «коверсамолет»,   ширма, кукольная рукавичка   Бабы Яги,
костюм   Бабы   Яги,     музыкальные   картинки,     слайды   ,   запись   балетной
постановки  «Баба Яга».
2 Предварительная работа.  Знакомство  с композиторами и их музыкальными
произведениями,  танец «Полька»,   словарная работа  музыкальные  термины:
«композитор»,   «оркестр»,   «балет»,   «актер»,   «зрители»,   «жанр»,   «темп»,
«характер».
Репертуар:  М.Глинка   «Полька»,   П.И.Чайковский
  «Танец   маленьких
лебедей»  из балета «Лебединое озеро»,  П.И.Чайковский  «Марш деревянных
солдатиков»,
  музыкально
дидактическая игра  «Музыкальная  мозаика».
  П.Чайковский
  «Октябрь»,
  «Ноябрь»;
Ход занятия
Музыкальный руководитель
Здравствуйте ребята.
 Мне очень приятно видеть ваши приветливые лица и добрые глаза. Давайте
начнем наше занятие    со светлой, доброжелательной улыбки, такой же, как
звучащая музыка. Подарите свою улыбку соседу слева, а затем соседу справа,
улыбнитесь мне, а я вам.
Двери нашей музыкальной гостиной вновь открыты для вас, ребята. Сегодня
мы снова отправимся в мир музыки и красок. Вы согласны?
Дети. Согласны.
Музыкальный   руководитель.   Мы   послушаем   с   вами   новое   классическое
произведение…  (Замечает сундук.)  Ой, ребята, что это такое? Интересно,
кто мог оставить этот большущий сундук? А давайте посмотрим, что внутри,
может, узнаем, кому он принадлежит. (Заглядывает в сундук и удивляется.)
Ребята, здесь   столько много вещей! А это , что за вещь?
Дети.  Диск.
Музыкальный руководитель.  Ничего себе — это наш диск ! На ней должны
быть записаны знакомые нам классические произведения. Давайте послушаем.
(Ставит кассету в магнитофон, звучит какофония.)
3 Что происходит? Музыки нет! Что же мы будем делать?  (Ответы детей.)
Давайте   еще   заглянем   в   сундук.   (Заглядывает   и   находит   конверты   с
музыкальными     картинками, на каждом конверте — вопрос.)  Какието
конверты! (Открывает.) Это же наши музыкальные картинки! Они разрезаны!
Это похоже на колдовство. Видно, ктото захотел испортить нашу встречу. Но
ему   это   не   удастся!   Нужно   както   исправить   ситуацию.   Подскажите   как,
ребята.
 (Предложения   детей.)  Я   придумала:   сначала   мы   сложим
музыкальные картинки и вспомним, каким произведениям они соответствуют,
затем   ответим   на   вопросы.   Может   быть,   и   музыка   появится.
 (Дети
складывают   музыкальные   картинки,
  называют   произведение   и
композитора, отвечают на вопросы.)
1. П.И. Чайковский. «Марш   деревянных солдатиков »     (к   какому жанру
можно отнести это произведение?)
2. П.И. Чайковский. «Танец маленьких лебедей» из балета «Лебединое озеро»
( Что такое балет?)
3.   Д.   Шостакович   «Танец   кукол»   (   Кто   такой   композитор?   Каких
композиторов вы знаете?)
4.   М.Глинка . «Полька».     (Какие жанры вам известны? К какому жанру
можно отнести это произведение?)
Музыкальный руководитель .  Если бы у нас была музыка, можно было бы
передать это в движениях, в танце. Жаль... (Внезапно начинает звучать
музыка.)  Ребята, слышите?.. Колдовство исчезло, в зале снова зазвучала
музыка. Не зря мы так с вами старались сложить мозаику и ответить на все
вопросы. Давайте станцуем польку, учитывая динамические оттенки и
изменения темпа. (Дети исполняют польку.) Молодцы, ребята! Какой
великолепный получился танец!
(Речь музыкального руководителя прерывает страшный голос.)
  Догадались,   исправили   и   вернули   свою   музыку?!   Хе...,   умники
Голос.
разумники. Но моя музыка все равно лучше вашей!
Музыкальный руководитель.  Интересно, кому принадлежит этот страшный
голос? Я думаю, что этот сундук принадлежит ему... Ребята, мне кажется, что
в сундуке был еще один  диск, возможно про него   и идет речь. (Открывает
4 сундук.)  Ой,  тут  не  только диск,    еще какая  –  то  вещь!      Ребята  как  вы
думаете, что это такое?
Дети .   Ковер – самолет.
Музыкальный   руководитель.  Может,   это   коверсамолет?   (достает
иллюстрации и рассматривает)    Еще здесь лежит   портрет композитора,
иллюстрация картины.
Ааа! Я догадалась !   Присаживайтесь ребята на стульчики.  Я догадалась,  о
каком произведении идет речь! И теперь точно знаю, кому принадлежит этот
ужасный голос и этот таинственный сундук. Вы сейчас поймете, о ком идет
речь. Только ответьте, любите ли вы сказки?
Дети. Любим.
Музыкальный руководитель.  А какие сказки вы знаете?
Дети. Колобок. Репка.  Маша и медведь.
Музыкальный руководитель. Молодцы, много знаете   сказок! А ведь сказки
бывают и музыкальные. А как вы думаете, кто может написать музыкальную
сказку?
Дети. Композитор.
Музыкальный руководитель .  Правильно, ребята, это композитор. Сегодня
таинственный   голос   предлагает   нам   послушать   новое   произведение
композитора,  которого  звали  Модест   Петрович   Мусоргский.  (Показывает
портрет.)
Модест Петрович Мусоргский родился в России. С ранних лет мама учила
мальчика   играть   на   фортепиано.   Он   любил   природу,   а   вечерами   с
удовольствием слушал сказки, которые рассказывала ему няня. Прошло
время, Модест вырос и стал великим музыкантом, композитором.
Сегодня   мы   послушаем   одну   очень   интересную   фантастическую   пьесу.
Отгадайте  загадку и сами узнаете, о ком эта пьеса:
Воспитатель
Среди леса на опушке
5 Стоит старая избушка,
А в избушке той — старушка,
Горбатая, носатая
Колдует над котлом,
А черный кот усатый
Играется с клубком.
Что же эта за избушка?
Как зовут эту старушку?
Дети. Баба Яга
Воспитатель. А вы знаете, почему её зовут Баба Яга? От слова «ягать»,
значит «кричать, ругаться».
Музыкальная пьеса так и называется  «Баба Яга». А как была написана эта
пьеса, я вам сейчас расскажу.
Однажды М.П. Мусоргский побывал на выставке своего другахудожника.
Там   он   увидел   много   интересных   картин,   а   среди   них   рисунок   часов
«Избушка на курьих ножках» (показ иллюстрации). Композитор вспомнил
нянюшкины сказки о Бабе Яге, о волшебстве и написал музыкальную пьесу
«Баба Яга».
Музыкальный руководитель.  Ну, что ж, ребята, пришло время отправиться
нам в путешествие и послушать эту пьесу.
На чем можно отправиться в путешествие?
Дети. На самолете , автобусе и т.д.
Музыкальный  руководитель.  А в сказке?
Дети.  На ковре – самолете.
 Так как путь туда долгий, мы  полетим  с вами   на ковресамолете, он у нас
уже есть, располагайтесь  поудобнее.
(воспитатель включает телевизор)
6 Слайд ( изображение избушки на курьих ножках  с бабой ягой)
Музыкальный руководитель.  Давайте все вместе скажем сказочную
считалочку
Музыкальный руководитель и дети
Полетели, полетели,
В лес дремучий прилетели.
В том лесу стоит избушка ,
А в избушке той старушка,
Баба Яга – костяная нога
Не боимся мы тебя!
Музыкальный руководитель . Слушайте и смотрите внимательно – это нам
пригодиться.
 (Под инструментальное сопровождение исполняется балетная
зарисовка.)
Музыкальный руководитель. Вам понравилось   музыкальное произведение?
Дети. Понравилось.
Музыкальный руководитель.  Помните, как оно называется?
Дети. Баба Яга.
Музыкальный  руководитель. Кто написал это произведение?
Дети.  Модест Петрович Мусоргский
Музыкальный  руководитель. Хотите  еще раз послушать.
Дети.  Хотим.
Музыкальный руководитель.  Но у меня есть для вас задание. Слушайте
внимательно и потом расскажите мне какой характер этой пьесы.
Давайте   сложим  ковер самолет, может он нам еще пригодиться  и  вернемся
в нашу музыкальную гостиную.
7 ( дети садятся на стульчики   повторно слушают 1 часть произведения)
Музыкальный руководитель.  Какая музыка по характеру?
Дети.  Сердитая, грозная, сказочная, фантастическая.
Музыкальный   руководитель.  Вы   слушали   музыкальное   произведение   в
исполнении одного инструмента или много?
Дети. Много.
Музыкальный руководитель.  Кто исполняет  это    музыкальное
произведение?
Дети. Симфонический оркестр.
Музыкальный руководитель. Правильно.  Мы слышим звуки многих
музыкальных инструментов, значит, пьесу исполняет симфонический оркестр.
Музыкальный руководитель.  А вы хотели бы стать артистом и  побывать в
роли Бабы Яги?
Дети. Хотели.
Музыкальный руководитель. А  помните, мы с   вами  смотрели,  как
артист балета  исполняет роль  Бабы Яги?
Дети. Да.
Музыкальный руководитель А что для этого нужно сделать?
Дети. Одеться в наряд Бабы Яги.
Музыкальный руководитель  Вы знаете, а в этом сундуке Бабы Яги есть ее
одежда. Давайте выберем какой – то элемент из ее одежды   и оденем на себя.
( дети одеваются)
 Музыкальный руководитель. Вам не страшно?
Дети. Нет.
Музыкальный руководитель.   Конечно, вам не должно быть страшно, ведь
мы с вами артисты.
8 Покажите мне с помощью пластических движений под музыку этот сказочный
персонаж.
Музыкальный руководитель.   Молодцы, мне очень понравился в   вашем
исполнении  образ Бабы Яги.
  Вот видите, как под волшебную музыку композитора М.П. Мусоргского мы с
вами побывали в сказке.
Воспитатель.  А       ребята       предлагаю   вам   превратиться   в   художников   и
нарисовать свои впечатления от прослушанного музыкального произведения.
(Появляется    кукольная  Баба Яга изза ширмы)
Баба Яга . Ой.Ой.Ой .  Собрадись они меня рисовать. Ничего у вас не
получится.
Воспитатель. А вот и получится.  Дети внимательно смотрели танцевальную
композицию, слушали музыку Мусоргского, посмотрели картины художников
с твоим изображением, и сейчас все  свои впечатления     от   увиденного и
услышанного  передадут в своих рисунках. А если хочешь в этом убедиться,
пойдем с нами с изостудию.
Баба Яга.   Я очень хочу,  может после этого я стану доброй и перестану
пугать всех в лесу.
Музыкальный руководитель.
  Мы с вами ребята не прощаемся,  позже с гостями посмотрим ваши рисунки.
Воспитатель берет рукавичку бабы Яги и они идут в группу ( дети   идут в
костюмах  и  раздеваются   в  группе).
(Дети рисуют свои впечатления о музыке  затем украшают стенд)
9

file_name: ЗАНЯТИЕ МУСОРГСКИЙ.docx

intro:
Занятие познакомит детей с  произведением М.П. Мусоргского  « Баба Яга»; обогатит  музыкальный опыт детей в процессе слушания музыки.
В  процессе  занятия   у детей развивается  музыкальное мышление, память, воображение; развивается  умение оценивать музыкальное произведение, его характер, настроение; умение  использовать  в разговорной речи музыкальные термины, свободно оперировать ними;
•использовать пластично – танцевальный опыт посредством пластики, мимики, жестов;Занятие познакомит детей с  произведением М.П. Мусоргского  « Баба Яга»    и   обогатит  музыкальный опыт детей в процессе слушания музыки.


extracted_text:
«Приобщение старших дошкольников к истокам национальной культуры через
знакомство с  русским фольклором»
Методическая разработка
Глава 1. Введение.
В последние годы в российской системе дошкольного образования растёт
интерес к осмыслению, укреплению и активной пропаганде национальных
культурных  традиций, воплощенных в самобытных жанрах фольклора,
обычаях, обрядах, ритуалах.
Проблема приобщения детей дошкольного возраста к русской народной
культуре, народным традициям неоднократно рассматривалась учеными и
практиками. Предметом изучения были вопросы, связанные с ролью народной
культуры и народных традиций в становлении личности дошкольника,
обсуждалось соответствующее содержание, условия, методы ознакомления
детей с народными традициями с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей. В ряде психолого-педагогических исследований подтверждалось,
что приобщение детей к народной культуре обеспечивает связь поколений,
способствует всестороннему, гармоничному развитию личности, решает задачи
умственного, физического, нравственного, эстетического, трудового и
семейного воспитания.
Родная культура, как отец и мать, должна стать частью души ребенка, началом,
порождающим личность. Сегодня повсеместно возрастает интерес к народному
творчеству.   В   отличие   от   тех   лет,   когда   ребятишки   в   детском   саду   учили
политизированные   стишки,   сейчас   направление   иное   –   обращается   внимание
детей   к   народным   истокам,   корням   нашим,   обрядам,   традициям,   обычаям,
которые долгое время были в забвении. Пожалуй, ни один другой народ не имел
таких богатых игровых и певческих традиций, как русский. Хороводы, ярмарки
испокон веков были излюбленным развлечением молодежи, как в деревне, так и в
городе. Ещё в своё время К.Д. Ушинский отмечал, что «…воспитание, если оно не
хочет быть бессильным, должно быть народным».
Не секрет, что представления выпускников детского сада о русской культуре
отрывочны   и   поверхностны.   Можно   предположить,   что   задачи   по   знакомству
дошкольников с родной культурой сформулированы слишком обобщённо.
Давно забыты и не употребляются в разговорной речи старославянские слова и
изречения,   достаточно   редко   (от   случая   к   случаю)   используются   потешки,
поговорки, пословицы, которыми так богат русский язык. В современной жизни
практически отсутствуют предметы народного быта, упоминаемые в фольклорных
произведениях.   Поэтому   многие   педагоги   зачастую   недооценивают   присказки,
заклички, потешки, поговорки, народные игры, плохо их знают наизусть и поэтому
не всегда могут использовать к месту.
В   русском   фольклоре каким-то   особенным   образом   сочетаются   слово,
музыкальный   ритм,   напевность.   Адресованные   детям   потешки,   прибаутки,
заклички   звучат   как   ласковый   говорок,   выражая   заботу,   нежность,   веру   в
благополучное   будущее.   В   пословицах   и   поговорках   метко   оцениваются
различные   жизненные   позиции,   высмеиваются   недостатки,   восхваляются
положительные   качества   людей.   Особое   место   в   произведениях   устного
народного творчества занимают уважительное отношение к труду, восхищение мастерством человеческих рук. Благодаря этому, фольклор является богатейшим
источником познавательного и нравственного развития детей.
Проведение народных праздников и укрепление традиции. В них фокусируются
накопленные   веками   тончайшие   наблюдения   за   характерными   особенностями
времен года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, растений.
Причем   эти   наблюдения   непосредственно   связаны   с   трудом   и   различными
сторонами общественной жизни человека во всей их целостности и многообразии.
Произведения народного творчества могут  жить присущей им жизнью: ведь
сказка должна сказываться, загадка – загадываться, игра – играться; песня только
тогда и песня, когда ее поют. И в наших силах сделать так, чтобы они жили не
только в рассказе о них, то есть книжной жизнью, но еще и прежней, настоящей –
устной. «Русский народ не должен терять своего нравственного авторитета среди
других   народов   –   авторитета,   достойно   завоеванного   русским   искусством,
литературой. Мы  не  должны   забывать  о своем  культурном  прошлом,  о наших
памятниках, литературе, языке, живописи…Национальные отличия сохранятся и в
ХХ1 веке, если мы будем озабочены воспитанием душ, а не только передачей
знаний», – говорит Д.С. Лихачев.
Сейчас к нам постепенно возвращается национальная память, и мы по-новому
начинаем   относиться   к   старинным   праздникам,   традициям,   фольклору,
художественным   промыслам,   декоративно-прикладному   искусству,   в   которых
народ оставил нам самое ценное из своих культурных достижений, просеянных
сквозь   сито   веков.  Произведения   народного   творчества   –   это   школа   развития
чувств детей.
Проанализировав уровень воспитанников в нашем ДОУ, я пришла к выводу,
что приобщение старших дошкольников к истокам национальной культуры,
недостаточно. Мной был разработан цикл занятий и досуговых развлечений,
целью которых является приобщение детей к национальной культуре. Данную
задачу я решала посредством театрализованной деятельности, так как именно
она является одним из самых распространенных видов детского творчества.
Актуальность данной проблемы заключается в том, что она ориентирована на
всестороннее развитие личности ребенка, его неповторимость и
индивидуальность. Специально организованные театрализованные занятия и
развлечения позволяют приобщать детей старшего дошкольного возраста к
истокам народной культуры.
Цель: актуализация занятий и развлечений по русской народной культуре в
работе со старшими дошкольниками.
Задачи:
1.  Знакомить с народным творчеством и традициями русского народа.
2. Развивать психофизические процессы (восприятие память, внимание,
воображение), вербальную и невербальную сторону речи, творческие
способности (умение перевоплощаться, брать на себя роль).
3. Воспитывать положительное отношение к народному творчеству,
эмоционально-положительное отношение к сверстникам, воспитание воли и
уверенности в себе, уважение к традициям и культуре русского народа.
Ожидаемые результаты:
Пробуждение интереса к истории и культуре своей Родины, любви к родному
краю.
Формирование чувств национального достоинства. Широкое использование всех видов фольклора.
Объединение усилий педагогов и родителей при организации работы по
приобщению к русской национальной культуре.
Глава 2. Театрализованная деятельность как средство приобщения
дошкольников к русской народной культуре
1.1 Приобщение дошкольников к русской народной культуре.
Проблема приобщения детей дошкольного возраста к русской народной
культуре, народным традициям неоднократно рассматривалась учеными и
практиками. В ряде психолого-педагогических исследований подтверждалось, что
приобщение детей к народной культуре обеспечивает связь поколений,
способствует всестороннему гармоничному развитию личности, решает задачи
умственного, физического, нравственного, эстетического, трудового, семейного
воспитания.
Об использовании культурного наследия России в общественном воспитании
говорил великий русский педагог К. Д. Ушинский. В статье «О народности в
общественном» он писал: «...воспитание, созданное самим народом и основанное
на народных началах, имеет ту воспитательную силу, которой нет в самых лучших
системах, основанных на абстрактных идеях или заимствованных у другого
народа... Каким же образом общественное воспитание, один из важнейших
процессов общественной жизни, посредством которого новые поколения
связываются общей духовной жизнью с поколениями отживающими, может
отказаться от народности? Неужели, воспитывая в человеке будущего члена
общества, оно оставит без развития именно ту сторону его характера, которая
связывает его с обществом?»
Для новой образовательной ситуации характерно усиление этнизации
содержания образования, связанной с проблемой приобщения подрастающего
поколения к русской народной культуре, которая продолжает оставаться одной
из самых насущных в педагогической науке современного российского
общества. Это подчеркивается в таких официальных документах по
образованию, как Закон Российской Федерации «Об образовании»,
«Федеральная программа развития образования», «Концепция модернизации
российского образования на период до 2010 года», «Концепция и
Государственная Программа «Патриотическое воспитание граждан Российской
Федерации на 2001-2005 годы»». Это отражается также в таких документах, как
«Выступление Президента РФ В.В. Путина на заседании обновленного Совета по
науке, технологиям и образованию» в 2005 году, основными направлениями
которого стали приоритетные национальные проекты в образовании,
конкретизируемые в «Федеральной целевой программе развития образования
на 2006-2010 годы»; в докладе председателя правительства РФ М. Е. Фрадкова
«О мерах по реализации приоритетного национального проекта в сфере
образования» 2006 года. В этих документах, в частности, ставятся задачи
повышения уровня приоритета национального российского образования,
повышения уровня национального самосознания у подрастающего поколения
будущих граждан России.
Россия - родина для многих. Но для того, чтобы считать себя её сыном или
дочерью, необходимо ощутить духовную жизнь своего народа и творчески
утвердить себя в ней, принять русский язык, историю и культуру страны как
свои собственные. Национальная память и  служит в качестве противоядия
распространившимся сегодня псевдоценностям массовой культуры. 1.2 Специфика и жанровое своеобразие детского фольклора
Для максимального достижения воспитательного эффекта с помощью устного
народного творчества важно представление разнообразных жанров, включение
во все жизненные процессы ребенка в детском саду, во все виды детской
деятельности.
Знакомство детей с произведениями искусства, с сокровищницей русской
культуры, с лучшими образцами устного народного творчества должно
начинаться с первых лет его жизни. Именно в этот период дети с поразительной
быстротой и активностью начинают перенимать нормы поведения окружающих,
а главное – овладевать средством общения – речью. Овладевая речью, ребёнок
получает ключ к познанию окружающего мира природы, осваивает основную
форму речевого общения – диалогическую. Гениальный творец языка и
величайший педагог – народ создал такие произведения художественного
слова, которые ведут ребёнка по всем ступеням его эмоционального и
нравственного развития.
Знакомство ребенка с устным народным творчеством начинается с песенок,
потешек. Под звуки их ласковых напевных слов малыш легче проснётся, даст
себя умыть (“Водичка, водичка”), накормить (“Травка – муравка”). Не всегда
приятные для ребёнка моменты ухода за ним под звучание песенок
превращаются в тот эмоциональный контакт, в те формы речевого общения,
которые так необходимы для его развития.
 В качестве дополнительных средств воспитания народная педагогика
использует и другие компоненты народной культуры: песни, сказки, пословицы,
поговорки, праздники, они раскрывают содержание воспитания и обучения
детей, основные нравственные правила и идеалы, понимание добра и зла, нормы
общения и человеческих отношений ; отражают мировоззрение человека через
мифологию, религию, предания и поверья; описывают историю народа в виде
эпоса, летописей и устного творчества. Благодаря им раскрываются эстетические
воззрения народа, они украшают повседневную жизнь, труд и отдых.
Особенностью фольклора является его ярко выраженная региональная
принадлежность и историческая конкретность. Фольклор как исторически
конкретная форма народной культуры не остается неизменным, а развивается
вместе с народом, вбирая в себя все ценное, что существовало ранее, и
отображая новые социальные изменения. Поэтому фольклор всегда самобытен
и современен. Именно по этой причине он сохранил свою воспитательную
функцию и в настоящее время может использоваться в учебно-воспитательном
процессе, как и во времена наших прабабушек.
     Фольклор близок детям по содержанию. С его помощью взрослый легко
устанавливает с ребенком эмоциональный контакт, эмоциональное общение.
Интересное содержание, богатство фантазии, яркие художественные образы
привлекают внимание ребенка, доставляют ему радость и в то же время
оказывают на него своё воспитательное воздействие.
Фольклор – это устное народное творчество, народная мудрость, народное
знание. Фольклор выражает вкусы, склонности, интересы парода. Фольклорные
произведения называют народными – они отражают художественные вкусы.
Устное народное творчество – это произведения всех родов и жанров. Это
песни о героях, разнообразные сказки, лирика, драма. Художественное
произведение – неповторимое и неповторяемое другими, которое создаёт своё.
Отличие – по характеру, фактуре стиха, признакам стиля.
     В детском фольклоре различают произведения взрослых для детей,
произведения взрослых, ставшие со временем детскими. Детское творчество, что дети сочинили сами. Детский фольклор русского народа богат,
разнообразен сказками, произведениями малых жанров.
Колыбельные песни – в народе их называют байками. Старинное значение
этого слова шептать, заговаривать.
Пестушки – это пестовать, нянчить, растить, ходить за кем-либо, воспитывать,
носить на руках. Проснувшегося ребёнка, когда он потягивается, гладят.
Потешки – песенки, сопровождающие игры ребёнка с пальцами, ручками и
ножками (“Ладушки” и “Сорока”) в этих играх есть уже нередко
“педагогическое” наставление, “урок”.
Прибаутки – песенки более сложного содержания, не связанные с игрой. Они
напоминают маленькие сказочки в стихах.
Народные игры являются традиционным средством педагогики. Испокон веков
в них ярко отражался образ жизни людей, их быт, труд, устои, представления
Творческие способности у детей проявляются и развиваются. Театрализованная
деятельность создаёт условия для развития творческих способностей. Этот вид
деятельности требует от детей: внимание, сообразительности, быстроты
реакции, организованности, умения действовать, подчиняясь определённому
образу, перевоплощаясь в него, живя его жизнью. Поэтому, наряду со
словесным творчеством драматизация или театральная постановка,
представляет самый частый и распространенный вид детского творчества.
Как отмечает Петрова В.Г., театрализованная деятельность это форма
изживания впечатлений жизни лежит глубоко в природе детей и находит свое
выражение стихийно, независимо от желания взрослых.
Игра - наиболее доступный ребенку и интересный для него способ переработки
и выражения впечатлений, знаний и эмоций (А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьсв, А.Р.
Лурия, Д.Б. Эльконин и др.). Театрализованная игра как один из ее видов
является эффективным средством социализации дошкольника в процессе
осмысления им нравственного подтекста литературного или фольклорного
произведения и участия в игре, которая имеет коллективный характер, что и
создает благоприятные условия для развития чувства партнерства и освоения
способов позитивного взаимодействия. Театрализованная игра является
средством самовыражения и самореализации ребенка.
Характерными особенностями театрализованных игр являются
литературная или фольклорная основа их содержания и наличие зрителей (Л.B.
Артемова, Л.В. Ворошнина, Л.С Фурмина и др.). Их можно разделить на две
основные группы: драматизации и режиссерские (каждая из них, в свою
очередь, подразделяется на несколько видов).
В играх-драматизациях ребенок, исполняя роль в качестве «артиста»,
самостоятельно создает образ с помощью комплекса средств вербальной и
невербальной выразительности. Видами драматизации являются игры-имитации
образов животных, людей, литературных персонажей; ролевые диалоги на
основе текста; инсценировки произведений; постановки спектаклей по одному
или нескольким произведениям; игры-импровизации с разыгрыванием сюжета
(или нескольких сюжетов) без предварительной подготовки.
В режиссерской игре «артистами» являются игрушки или их заместители, а
ребенок, организуя деятельность как «сценарист и режиссер» управляет
«артистами». «Озвучивая» героев и комментируя сюжет, он использует разные
средства вербальной выразительности. Виды режиссерских игр определяются в
соответствии с разнообразием театров, используемых в детском саду: настольный, плоскостной и объемный, кукольный (бибабо, пальчиковый,
марионеток) и т.д.
 2.2 Методические основы по приобщению дошкольников к русской народной
культуре.
Изучив научную идею педагогов о значимости народной культуры для
возрождения и восстановления прерванной связи времён, я пришла к выводу о
необходимости приобщения дошкольников к живительному источнику народной
мудрости.
При разработке системы работы учитывался обязательный минимум по
формированию художественно-эстетических и художественно-творческих
способностей детей.
Отличительной чертой моей системы является то, что в процессе реализации
используется театрализованная деятельность, так как она является одним из
ведущих видов детского творчества.
Система работы включает в себя:
Диагностику по театрализованной деятельности;
Создание предметно-пространственной среды;
Взаимодействие с семьёй с целью развития интереса к духовно-
нравственному воспитанию детей;
Создание перспективного плана, в который включены занятия,
упражнения по театрализованной деятельности, а также произведения малых
фольклорных форм.
Весь процесс обучения является творческим, исследовательским и носит
воспитательный характер.




Глава 3.   Разработка театрализованного развлечения в старшей группе
«поверья русского народа»
ЦЕЛЬ: Приобщение детей к истокам русской народной культуры.
Задачи:  1. Познакомить детей с древнерусскими народными верования в духов
природной стихии и жилищ.
2. Способствовать развитию воображения, обогащению словаря детей.
3. Вызвать интерес к культуре русского народа.
Оборудование: Репродукции с изображением духов низшей русской
мифологии (домовой, леший, водяной, кикимора); аудиозапись с русской
народной мелодией; атрибуты для игры «Жмурки с водяным» (парик для
водяного из бросового материала, повязка для глаз), корзина яблок.
Предварительная работа.
1. Изготовление парика.
2. Беседа о жизни и быте русских людей в Древней Руси. 3. Словарная работа с использованием словаря В.И. Даля «бадья», «домовой»,
«хохлома».
4. Знакомство с пословицами и поговорками.
     ХОД.
Звучит музыка.
Дети входят в комнату русского народного быта (уголок обустроенный в
старинном русском стиле).
Ведущий (в образе хозяюшки):  Милости прошу, гости дорогие. Вставайте
поудобнее. Да послушайте мой рассказ о моей избе: В далекие- далекие
времена в избе была всего одна комната, большую её часть занимала русская
печь. В левом углу от печки стоял стол, а на столе всегда лежала буханка хлеба
с солью. А вы, знаете как называется этот угол?
Дети: Красным, т.е. красивым. Здесь принимают гостей.
Ведущий: Правильно. Так и говорили: «Не краска изба углами, а красна
пирогами». А рядом размещалась красивая деревянная посуда. Очень любили
русские люди делать из дерева посуду: ковш, тарелки, кружки, бадьи. А чтобы
посуда была яркой, искусные мастера расписывают её. Как же называется вот
эта роспись? Кто помнит? Посмотрите – вот вьется травка – былинка, а из неё
выглядывают ягодки: смородинка, малинка или цветы – маки, ромашки,
колокольчики. А как вы думаете, что же ели из этой посуды?
Дети: (варианты ответов).
Ведущий: Главной едой русского народа были хлеб, который пекли сами, да
овощи с огорода. Про хлеб говорили: «Хлеб – всему голова». Почему? Быть
сильными и крепкими помогала простая полезная пища.
А еще давным-давно русские люди были очень суеверными. Всем вам знакомы
герои русских сказок – домовой, водяной, леший, кикимора, баба-Яга. Сейчас
для нас это всего лишь сказочные герои, а наши предки называли их нечистой
силой, и считали, что они существуют на самом деле. Они думают, что каждый
из этих существ живет в своей стихии. Домовой прячется в доме за печкой, в
подполье, а то и на чердаке. Леший хозяйничает в лесу, а на зиму уходит спать
под землю. Водяной живет в подводном царстве, на дне озер и рек. Все верили,
что каждый из этих духов бережет свою стихию, защищает от плохих поступков
и разных бед людей. Народ из поколения в поколения передавал истории о том,
как духи наказывали людей за неуважение к их владениям. Считалось, что за
шум в лесу, леший может долго водить человека среди деревьев, а то и вовсе
не отпустит. Водяной за беспорядок в его царстве, вместо рыбы, загонял в сети
мусор. А тех людей кто вел себя подобающе, духи могли наградить: водяной –
знатным уловом, леший – хорошим сбором грибов и ягод. Домовой – порядком и
миром в доме. (Дети рассматривают репродукции, развешанные на стене,
обмениваются впечатлениями).
Вдруг раздается стук в дверь. Входит Баба-Яга.
Баба-Яга:  Охти-ох! Что-то слышала, про меня говорят, да про моих братьев и
сестер.
Ведущий: Ой, ребята! Кто же к нам пожаловал? Здравствуй бабушка Яга.
Зачем же ты пожаловала?
Баба-Яга: Да ищу своего братишку названного, домовенка Кузю. Не пробегал
сие? Выйди на минуточку,
Поиграем в шуточку!
Ведущий: Да Кузя у нас уже давно живет в своем домике в уголке. А зачем он
тебе?
Баба-Яга: Хотела, чтобы он у меня похозяйничал в избушке на курьих ножках, а
то мыши меня совсем одолели, да и порядка нет никакого ох-ох-ох! Пусть он у
меня поживет немножко, пока его друг Нафаня не вернётся из стран далеких.
Можно?
Ведущий: Ну, хорошо, пусть домовенок похозяйничает у тебя немного, но
потом обязательно вернется к нам – без него нам тоже плохо!
Баба-Яга: Ой, спасибушки, спасибо. Как я рада! Какие вы все добрые! Хочу с
вами поиграть! Игра называется «Жмурки с водяным».
Дети становятся в круг, держась за руки. По считалке выбирается водяной,
который обряжается в парик, становится в центр круга и надевает на глаза
повязку. Дети идут по кругу со словами:
Водяной, водяной,
Что сидишь ты под водой?
На последней фразе все останавливаются. Водяной подходит к любому игроку,
и ощупывая его, угадывает, кто перед ним. Ребенок, которого узнал водяной ,
становится водяным.
Баба-Яга: Давайте присядем на пеньки  и посекретничаем (садятся на
стульчики). Я принесла корзинку яблок, а яблоки не простые - волшебные, в
каждом сказка. А сейчас я вам загадаю сказку, а вы угадаете её.
Аллея сказок : Корзина с яблоками, на яблоках задания:
-В какой сказке есть чудесный пень,
Где сесть мохнатому не лень?(Маша и медведь)
-В какой сказке девочка за свое трудолюбие и доброту получила сундук с
богатством?(морозко).
-В какой сказке к маленькому безобидному герою прилипают разные звери?
(бычок,смоляной бочок).
Баба-Яга: Охти-охти! И сказки вы знаете! Какие молодцы! А пословицы,
поговорки знаете?
Дети: Да (Дети произносят поговорки и пословицы и объясняют значение)
Баба-Яга: Ох, и развеселили вы меня! Поиграю с вами за это в свою любимую
игру: «Гори-гори, ясно».
Дети идут хороводным шагом, проговаривая слова: Выбирается «горелка»
Гори, гори, ясно,
Чтобы не погасло.
Глянь на небо, птички летят
Колокольчики звенят,
Раз, два, три, беги «Горелка», пробегая в кругу , останавливается у двух игроков, которые оббежав
круг, должны успеть перехватить у «горелки» ленточку).
Баба-Яга: Вот так, детушки! Молодцы! Ребятушки! Весело мне с вами было. Да
пора домой. Дома порядок наводить. Не робейте, не стесняйтесь, сладостями
угощайтесь.                                                                Баба-Яга прощается и уходит.
Дети садятся за столы.
Используемая литература:
1. Акулова О. Театрализованные игры // Дошкольное воспитание. - 2005.-№4. С.
28-35.
2. Антипина А. Е. Театрализованная деятельность в детском саду. - М.:
Творческий центр, 2003.
3. Маханева М.Д. Театрализованная деятельность дошкольников // Дошкольное
воспитание. – 1999. - №11. – С. 20-24.
4. Мигунова Е.В. Организация театрализованной деятельности в детском саду:
Учеб.-метод. пособие. – Великий Новгород.: Изд-во Нов ГУ им. Ярослава Мудрого,
2006.
5. Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском
саду. – М.: Школьная пресса, 2000.
6. Аникин В.П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки и детский
фольклор. - М., 1999.
7. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Программа. - Спб.,
1998
8. Разина Т.М. Русское народное творчество. М., 1999.
9.Аникин В.П. Русские   народные   пословицы,   поговорки,   загадки   и   детский
фольклор. - М., 1999
10.Веселая   ярмарка.   Сценарии   нетрадиционных   праздников   для   дошкольного
возраста. – Смоленск, 1998
11.Картушина М.Ю. Сценарии оздоровительных досугов  для детей 3–4 лет., М.,
2004
12.Музыкальная палитра // журнал., 2003 г., №2, стр. 14
13.Музыкальный фольклор и дети: Методическое пособие / Сост. Шамина Л.В. – М.,
1992
14.Науменко Г.М. Дождик,   дождик,   перестань!   Русское   народное   детское
музыкальное творчество. – М., 1998

file_name: Методическая разработка - копия.docx

intro:
В последние годы в российской системе дошкольного образования растёт интерес к осмыслению, укреплению и активной пропаганде национальных культурных  традиций, воплощенных в самобытных жанрах фольклора, обычаях, обрядах, ритуалах.
Проблема приобщения детей дошкольного возраста к русской народной культуре, народным традициям неоднократно рассматривалась учеными и практиками. Предметом изучения были вопросы, связанные с ролью народной культуры и народных традиций в становлении личности дошкольника, обсуждалось соответствующее содержание, условия, методы ознакомления детей с народными традициями с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. В ряде психолого-педагогических исследований подтверждалось, что приобщение детей к народной культуре обеспечивает связь поколений, способствует всестороннему, гармоничному развитию личности, решает задачи умственного, физического, нравственного, эстетического, трудового и семейного воспитания.В последние годы в российской системе дошкольного образования растёт интерес к осмыслению, укреплению и активной пропаганде национальных культурных  традиций, воплощенных в самобытных жанрах фольклора, обычаях, обрядах, ритуалах.
Проблема приобщения детей дошкольного возраста к русской народной культуре, народным традициям неоднократно рассматривалась учеными и практиками. Предметом изучения были вопросы, связанные с ролью народной культуры и народных традиций в становлении личности дошкольника, обсуждалось соответствующее содержание, условия, методы ознакомления детей с народными традициями с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. В ряде психолого-педагогических исследований подтверждалось, что приобщение детей к народной культуре обеспечивает связь поколений, способствует всестороннему, гармоничному развитию личности, решает задачи умственного, физического, нравственного, эстетического, трудового и семейного воспитания.

title: Методическая разработка «Приобщение старших дошкольников к истокам национальной культуры через знакомство с  русским фольклором»