extracted_text:
Карточка № 1
Расставьте   в   предложениях   пропущенные   знаки   препинания.   Главное   предложение   заключите   в
квадратные скобки, придаточное – в круглые. Подчеркните грамматические основы простых предложений,
входящих в состав сложноподчинённого. Подчинительные союзы заключите в овал, союзные слова подчеркните
как члены предложения. Сверху над придаточными предложениями укажите их вид.
1.   Он   догадывался   что   последует   за   этим   разговором.   2.   Никогда   я   не   думал   что   альпинизм
окажется   таким   трудным   делом.   3.   Исследователи   пытались   разгадать   что   скрывается   за   этими
надписями. 4. Ручей вдоль которого они продвигались принимал на себя всё новые звенящие родники.
5. Охотник по звону дерева знает куда сел рябчик. 6. Город разрезают на две части причудливые
извилины   реки   над   которой   склонились   мокрые   ветки   ив.   7.   Я   испугался   что   они   сейчас   уедут
закричал и побежал изо всех сил. 8. Справа он увидел большую поляну на которой стоял кряжистый
дуб. 9. Последние годы жизни Опекушин провёл в родном селе на берегу Волги где он родился и
провёл детство. 10. Не думаю чтобы здесь имело место случайное совпадение. 11. Державин дремал
до тех пор пока не начался экзамен в русской словесности. 12. Над каждым письмом я задумываюсь
подолгу читаю не только те слова которые написаны но вижу между строчками и то о чём молчал.
Карточка № 2
Расставьте   в   предложениях   пропущенные   знаки   препинания.   Главное   предложение   заключите   в
квадратные скобки, придаточное – в круглые. Подчеркните грамматические основы простых предложений,
входящих в состав сложноподчинённого. Подчинительные союзы заключите в овал, союзные слова подчеркните
как члены предложения. Укажите вид придаточных предложений.
1. Никогда не беспокой другого тем что ты можешь сам сделать. 2. Мы спустились в долину где
росли роскошные цветы и причудливые деревья и устроили привал. 3. Утренняя роса оставила на
лепестках несколько слезинок в которых играло солнце. 4. Уж сколько раз твердили миру что лесть
гнусна вредна. 5. Я не знал что полагается делать в подобной ситуации и немного растерялся. 6.
Пушкина интересует чем занят Жуковский он просит сообщить мнение Жуковского о второй части
романа в стихах. 7. Но всё что связано с открытием меня глубоко занимает. 8. Автор «Слова о полку
Игореве» обращаясь к князьям от которых зависела судьба Руси призывает их к объединению. 9.
Маруся которая увядала как цветок осенью казалось вдруг ожила. 10. Стояла тишина среди которой
раздался вдруг плач ребёнка. 11. Над водой стоял странный туман откуда гремело вечернее лягушачье
пение. 12. Нагасаки единственный порт куда позволено входить одним только голландцам.
Карточка № 3
Расставьте   в   предложениях   пропущенные   знаки   препинания.   Главное   предложение   заключите   в
квадратные скобки, придаточное – в круглые. Подчеркните грамматические основы простых предложений,
входящих в состав сложноподчинённого. Подчинительные союзы заключите в овал, союзные слова подчеркните
как члены предложения. Укажите вид придаточных предложений.
1. Его занимали такие предметы о которых я и не помышлял. 2. Рыжее облако густейшей пыли
взвивалось за кузовом машины расползалось и скрывало холмы где осталась станция. 3. Поезд стоял
среди чистого поля над которым начинали звенеть жаворонки. 4. Я вошёл в свою каюту где не был ни
разу  с  тех  пор  как  переехал   на  берег.   5.  Арсеньева   поразило  насколько   точно  запомнил  удэгеец
путешествие двадцатилетней давности. 6. Эти люди знали как не любят Лермонтова при дворе. 7.
Приятно было смотреть какие они загорелые независимые. 8. Он ещё докажет им что может сделать
это к сроку. 9. Уверен что он справится с заданием. 10. Известно что слоны в диковинку у нас. 11. Что
волки жадны всякий знает. 12. Что в августе соберёшь с тем и зиму проведёшь. 13. Верилось что нет предела его силе. 14. Уже совсем стемнело когда мы отправились в путь. 15. Он пригласил в гости
товарища что жил недалеко от него. 16. Река где мы плыли была весьма широкой.
Карточка № 4
Расставьте   в   предложениях   пропущенные   знаки   препинания.   Главное   предложение   заключите   в
квадратные скобки, придаточное – в круглые. Подчеркните грамматические основы простых предложений,
входящих в состав сложноподчинённого. Подчинительные союзы заключите в овал, союзные слова подчеркните
как члены предложения. Укажите вид придаточных предложений.
1. Мы не знали что он думает по этому поводу. 2. Чичиков проснулся потянул руки и ноги и
почувствовал что выспался. 3. Старик от неожиданности выронил из рук корзинку что держал в руках.
4. Во сне он видел маленького оленёнка который гулял по лесу со своей матерью. 5. Корзинка куда
девочка положила котёнка была небольшой. 6. Мы выехали на просторную площадь с одной стороны
которой возвышались многоэтажные здания. 7. В вопросах нравственности нам не мешает почаще
вспоминать уроки Л.Н.Толстого который всю свою жизнь страстно неистово и непримиримо воевал за
нравственную активность  человека.  8.  По деревьям  во множестве  скакали  зверьки  которых  здесь
называют бурундучками. 9. В современной науке есть немало такого что кажется фантастическим. 10.
Краснолапые аисты крича и хлопая крыльями опускались в гнёзда откуда навстречу им тянулись
жадно раскрытые клювы птенцов. 11. Для тех кто любит и в декабре весна.
Карточка № 5
Расставьте   в   предложениях   пропущенные   знаки   препинания.   Главное   предложение   заключите   в
квадратные скобки, придаточное – в круглые. Подчеркните грамматические основы простых предложений,
входящих в состав сложноподчинённого. Подчинительные союзы заключите в овал, союзные слова подчеркните
как члены предложения. Укажите вид придаточных предложений.
1. Кто с советом не считается тот просчитается. 2. Тут я вспомнил что я должен сделать до
возвращения мамы и мне стало грустно. 3. Мы не можем отказаться от схватки лишь изза того что
борьба тяжела. 4. Что делать в сложившейся ситуации было совершенно непонятно. 5. Он наступил
ногой   на   ком   перекатиполя   который   гнал   мимо   ветер.   6.   Мы   шли   по   вязкому   песку   прилива   к
хижинам что видели под деревьями. 7. Небо было низким и серым и действительно мутилось дождём
крошечные   капли   которого   расшибались   о   стекло.   8.   Вообще   мне   хотелось   бы   рассказать   о   тех
необычайных событиях что произошли в маленьком и незаметном дотоле городке рассказать спокойно
и бесстрастно. 9. «Слово о полку Игореве» это источник откуда начались реки русской поэзии. 10. Он
шёл дальше до тех пор пока уверенность его не подкрепилась новыми доказательствами. 11. Счастье
тому бывает кто в труде да в ученье ума набирает. 12. Кто силён тот драчлив не бывает.
Карточка № 6
Расставьте   в   предложениях   пропущенные   знаки   препинания.   Главное   предложение   заключите   в
квадратные скобки, придаточное – в круглые. Подчеркните грамматические основы простых предложений,
входящих в состав сложноподчинённого. Подчинительные союзы заключите в овал, союзные слова подчеркните
как члены предложения. Укажите вид придаточных предложений.
1. Кто охает под горой тот не увидит её вершины. 2. Всё что могло двигаться в тайге все кто имел
ноги и крылья уходили от огня. 3. Мы уже были предупреждены что нас встретят здесь вопросы. 4.
Повторяю что «История государства Российского» есть не только создание великого писателя но и
подвиг честного человека. 5. Один древний мудрец сказал что самый большой враг человека он сам. 6.
После переправы в Серпухове которая протянулась до позднего вечера опять пошла нескончаемая
скука сидения на месте. 7. В селе Преображенском где он вырос он жил в маленьком стареньком деревянном домишке. 8. По временам мы видим берег вдоль которого идём к северу потом опять
туман скрывает его. 9. Безумными называются идеи для практического осуществления которых не
хватает силы воли и смелости разума. 10. Вечерний залитый огнями город походил на опрокинутое
ночное небо где звезда самой последней величины горела как первостепенная.
Карточка № 7
Расставьте   в   предложениях   пропущенные   знаки   препинания.   Главное   предложение   заключите   в
квадратные скобки, придаточное – в круглые. Подчеркните грамматические основы простых предложений,
входящих в состав сложноподчинённого. Подчинительные союзы заключите в овал, союзные слова подчеркните
как члены предложения. Укажите вид придаточных предложений.
1. Терпение цветок что распускается не каждому. 2. Перед ним в темноте еле различался кривой
заборчик   за   которым   темнел   небольшой   домик.   3.   Разговор   невольным   свидетелем   которого   я
оказался привёл меня в состояние полного оцепенения. 4. Каждый кто хоть раз побывал на Байкале
захочет вернуться сюда ещё раз. 5. Кто малого не может тому и большее невозможно. 6. Была у этой
оранжереи ещё одна особенность что отражала вкусы и пристрастия её хозяина. 7. Выложенная по
центру дорожка из мозаичной каменной плитки заканчивалась небольшой овальной площадкой где
круглый год зеленели пальмы кактусы и ещё какието экзотические растения. 8. Здесь было особенно
приятно в студёную пору когда за стеклянными стенами мела метель. 9. Жаль что он не знал этого. 10.
Сколько он так просидел трудно сказать. 11. Он не знал сколько он просидел в коридоре почти в
полузабытьи. 12. Не пойму с чего вдруг мне стало сопутствовать необычайное везение.
Карточка № 8
Расставьте   в   предложениях   пропущенные   знаки   препинания.   Главное   предложение   заключите   в
квадратные скобки, придаточное – в круглые. Подчеркните грамматические основы простых предложений,
входящих в состав сложноподчинённого. Подчинительные союзы заключите в овал, союзные слова подчеркните
как члены предложения. Укажите вид придаточных предложений.
1.   Даже   во   сне   Маша   удивилась   почему   им   с   дедушкой   не   холодно   стоять   зимней   ночью   на
балконе. 2. Чуткий нос Ноздрёва слышал за несколько десятков вёрст где была ярмарка со всякими
съездами  и   балами.  3.  Со  страхом  поднял   он  глаза   посмотреть  не  глядит  ли  она  на  него.  4.  Он
поинтересовался крепка  ли  наша  дружба. 5. У силы  есть одно светлое  право защищать того кто
слабей. 6. Слава не может дать наслаждения тому кто украл её а не заслужил. 7. Город разметался на
изрезанном оврагами пыльном плато что кончалось глинистым двухсотметровым обрывом. 8. Холм
полого сбегал к небольшой реке пойма которой была заболочена и густо поросла тростником. 9.
Наступила короткая пауза которая всем показалась бесконечной. 10. Коридор который вёл мимо его
каюты заканчивался круглым пустым помещением. 11. Ведь то что водоросли были первыми нашими
растениями известно давно. 12. Художник не понимал почему другие не любят смотреть на звёзды.
Карточка № 9
Расставьте   в   предложениях   пропущенные   знаки   препинания.   Главное   предложение   заключите   в
квадратные скобки, придаточное – в круглые. Подчеркните грамматические основы простых предложений,
входящих в состав сложноподчинённого. Подчинительные союзы заключите в овал, союзные слова подчеркните
как члены предложения. Укажите вид придаточных предложений.
1.   Происходило   событие   память   о   котором   будет   передаваться   из   поколения   в   поколение.   2.
Оказавшись внутри я почувствовал необычную атмосферу что царила в здании. 3. Повернув направо я
оказался на длинной улице вдоль которой за низкими заборами тянулись приземистые деревянные
дома с пугающе тёмными окнами. 4. Люсин взял стремянку и полез на верхнюю полку где стояли пухлые чёрные папки с аккуратными наклеечками на корешках. 5. То что действительно заслуживает
названия красоты не может быть безнравственным пошлым эгоистичным. 6. Знает сорока где зиму
зимовать.   7.   При   манёврах   самолёта   кажется   будто   ктото   с   огромной   силой   прижимает   тебя   к
сиденью. 8. Витька страшно не любил когда ему напоминали об этом. 9. Боюсь предугадать какова
будет   его   реакция   и   волнуюсь.   10.   Все   наблюдали   не   подаст   ли   акула   признаков   жизни.   11.   Он
попытался определить с какой стороны дует ветер но в лесу не чувствовалось ни малейшего движения
воздуха.
Карточка № 10
Расставьте   в   предложениях   пропущенные   знаки   препинания.   Главное   предложение   заключите   в
квадратные скобки, придаточное – в круглые. Подчеркните грамматические основы простых предложений,
входящих в состав сложноподчинённого. Подчинительные союзы заключите в овал, союзные слова подчеркните
как члены предложения. Укажите вид придаточных предложений.
1. Всё что писал А.Грин было исполнено веры именно в силу в возможности человека. 2. Л.Андреев
сам признавался что тяжёлое детство обострило жажду светлого и доброго. 3. Он физически ощущал
как отведённый ему запас удачи иссякает. 4. Наташа проснулась от яркого света и не сразу поняла где
она находится. 5. Трудно сказать сколько времени продолжалось общее молчание. 6. Как родилась эта
уверенность он не мог сказать. 7. Почему он туда шёл он и сам не мог ответить. 8. Всех интересовало
удастся ли чемпиону обогнать соперника. 9. Он продолжал идти в том направлении где только что
погас путеводный луч. 10. Это было то замечательное время когда Россия прочно утверждалась на
берегах Балтики становилась могущественной морской державой. 11. Мне так никто и не объяснил
почему бабочки летят на свет. 12. Хочется верить что с этой весной жизнь озарится весенней улыбкой.
13. Они между прочим спросили надолго ли мы останемся здесь.
Карточка № 11
Расставьте   в   предложениях   пропущенные   знаки   препинания.   Главное   предложение   заключите   в
квадратные скобки, придаточное – в круглые. Подчеркните грамматические основы простых предложений,
входящих в состав сложноподчинённого. Подчинительные союзы заключите в овал, союзные слова подчеркните
как члены предложения. Укажите вид придаточных предложений.
1. Мне вспомнилось каким добрым другом была для меня книга во дни отрочества и юности. 2. Всё
что попадалось ему на пути находило отзвук в его песне. 3. Помню я очень хорошо как довелось мне в
те дни показать на деле вопервых мои знания по географии а вовторых мои политические взгляды. 4.
У одного из наших известных писателей спрашивали зачем не возражал он никогда на критику. 5.
Позднее Пущин сожалел о том что не удержал в памяти всех замечаний о комедии которые были
высказаны   Пушкиным.   6.   Решено   было   что   памятник   Лермонтову   будет   стоять   в   Пятигорске.   7.
А.М.Опекушин   стремился   к   тому   чтобы   пейзаж   был   не   только   декорацией   но   и   дополнял
характеристику скульптурного образа. 8. Нужно было найти место где будет стоять памятник. 9.
Внимание   скульптора   привлекло   описанное   в   «Княжне   Мери»   место   откуда   открывается
величественный вид Кавказа. 10. Складывалось впечатление что на втором этаже ктото пересыпает
крупу или песок.
Карточка № 12
Расставьте   в   предложениях   пропущенные   знаки   препинания.   Главное   предложение   заключите   в
квадратные скобки, придаточное – в круглые. Подчеркните грамматические основы простых предложений,
входящих в состав сложноподчинённого. Подчинительные союзы заключите в овал, союзные слова подчеркните
как члены предложения. Укажите вид придаточных предложений. 1. Взгляд поэта устремлён вдаль на вершины Кавказских гор панорама которых открывается с
места постановки памятника. 2. Кажется что Лермонтов представлен скульптором в тот момент когда
он очарованный красотой гор вдохновенно облекает свои мысли и чувства в поэтические строки. 3.
Мы видим что при всех положительных задатках этим героям свершить ничего не дано. 4. Стал
расспрашивать хитрый отец сыновей своих о том чем заняты молодые джигиты. 5. Но люди ещё
помнили как он рассказывал о прежних годах о Запорожье. 6. Опытный огранщик сразу видит по
каким осям симметрии легче обработать камень. 7. Он шёл по узкой тропе неся в тощем мешке хлеб и
кожаную бутыль с простоквашей и не особенно хорошо представлял себе куда эта тропа его заведёт.
8. Не замечаешь идёт ли время или стоит. 9. Она поглядывала на всех нас своими хитроватыми
глазками проверяя какое впечатление производит на окружающих весь этот спектакль.
Карточка № 13
Расставьте   в   предложениях   пропущенные   знаки   препинания.   Главное   предложение   заключите   в
квадратные скобки, придаточное – в круглые. Подчеркните грамматические основы простых предложений,
входящих в состав сложноподчинённого. Подчинительные союзы заключите в овал, союзные слова подчеркните
как члены предложения. Укажите вид придаточных предложений.
1. Он слышал как по росе стрекотала косилка выкашивая траву. 2. Но то что ещё можно было
назвать дорогой кончается возле небольшой деревушки. 3. Предполагаю что мираж мог быть вызван
ионизацией космической пыли. 4. Ветер колышет ковыль и посвистывая в кустах наводит на мысль о
прошлом   о   том   что   эти   теперь   такие   безлюдные   и   заброшенные   участки   когдато   были   самыми
оживлёнными   в   степи.   5.   Такая   непроглядная   тьма   стояла   вокруг   что   даже   стволы   ближайших
деревьев даже скальные выступы лишь смутно угадывались. 6. Он и сам не знал что его ждёт завтра. 7.
В   эти   дни   оправдались   слова   Пушкина   что   имя   и   честь   его   принадлежат   не   ему   одному   но
принадлежат всей стране. 8. А впереди вознося за облака снеговые вершины горбился угрюмый хребет
что час назад был справа от дороги. 9. Плох колодец что воду захочет скрывать и прохожим не даст
своей влаги напиться. 10. Я готов был поклясться чем угодно что заходил когдато сюда раньше.
Карточка № 14
Расставьте   в   предложениях   пропущенные   знаки   препинания.   Главное   предложение   заключите   в
квадратные скобки, придаточное – в круглые. Подчеркните грамматические основы простых предложений,
входящих в состав сложноподчинённого. Подчинительные союзы заключите в овал, союзные слова подчеркните
как члены предложения. Укажите вид придаточных предложений.
1.   Плотность   ливневого   водопада   была   такова   что   сгустившийся   в   холле   сумрак   заставил
сработать автоматику освещения. 2. Вдруг увидел как поплавок ближней удочки дрогнул раз другой и
плавно пошёл в сторону. 3. Он и глухариную охотуто любил больше за то что выпадала возможность
послушать звуки пения птиц. 4. Вдумчивый подмастерье жадно впитывал всё то что мог дать ему
именитый учитель. 5. Со слов хорошо осведомлённых близких друзей Грибоедова известно что он
возражал против революционной тактики декабристов сомневаясь в успехе узкого военного заговора.
6.   Однако   из   сказанного   не   следует   что   он   перерос   декабристов   поднявшись   до   понимания
справедливости   массовой   народной   революции.   7.   Мы   увидели   что   на   гладких   отвесных   стенах
пещеры при свете свечи виднелись громадные изображения животных которые были сделаны резкими
штрихами. 8. В колеблющемся свете свечи казалось будто они живые.
Карточка № 15 Расставьте   в   предложениях   пропущенные   знаки   препинания.   Главное   предложение   заключите   в
квадратные скобки, придаточное – в круглые. Подчеркните грамматические основы простых предложений,
входящих в состав сложноподчинённого. Подчинительные союзы заключите в овал, союзные слова подчеркните
как члены предложения. Укажите вид придаточных предложений.
1. Я смотрел как на чёрных стенах развёртывалась жизнь Африки. 2. Грибоедов стоящий на уровне
самых прогрессивных идей века создал произведение в котором историческая действительность нашла
яркое художественное отражение. 3. В своей комедии он рассказал о том что произошло в одном
московском доме в течение одного дня. 4. Автор комедии «Горе от ума» писал одному из своих
приятелей что Чацкого «никто не понимает никто простить не может зачем он немножко повыше
прочих». 5. Недаром Софья характеризуя Чацкого замечает что он «в друзьях особенно счастлив». 6.
Гонители Чацкого говорят о двоюродном брате Скалозуба что набрался какихто новых правил и
презрев   карьеру   в   «деревне   книги   стал   читать».   7.   Упоминают   они   и   племянника   княгини
Тугоуховской   который   тоже   «чинов   не   хочет   знать».   8.   В   финальной   сцене   Чацкий   разрывает
последние нити какие ещё связывали его с оболгавшим его фамусовским обществом.
Карточка № 16
Расставьте   в   предложениях   пропущенные   знаки   препинания.   Главное   предложение   заключите   в
квадратные скобки, придаточное – в круглые. Подчеркните грамматические основы простых предложений,
входящих в состав сложноподчинённого. Подчинительные союзы заключите в овал, союзные слова подчеркните
как члены предложения. Укажите вид придаточных предложений.
1. Есть гениальные литературные произведения которые приобрели поистине всенародную славу.
2. Назовут такое произведение и каждый скольконибудь начитанный человек сразу же скажет о чём
там идёт речь. 3. Он знает какие лица действуют  там и даже припомнит какуюнибудь особенно
приглянувшуюся ему сцену какоенибудь особенно полюбившееся ему изречение. 4. Вот уже около
двух веков волнует сердца и умы людей комедия А.С.Грибоедова «Горе от ума» отдельные слова и
выражения которой не сходят с языка читающей публики. 5. Это объясняется тем что драматург
поставил в пьесе важнейшие вопросы связанные с жизнью и судьбой русского общества. 6. Он создал
произведение что звало на борьбу против насилия и рабства подлости и невежества. 7. Н.В.Гоголь
считал что «Недоросль» и «Горе от ума» «истинно общественные комедии». 8. В Москве у входа на
Чистопрудный бульвар что возле станции метро возвышается памятник А.С.Грибоедову.
Карточка № 17
Расставьте   в   предложениях   пропущенные   знаки   препинания.   Главное   предложение   заключите   в
квадратные скобки, придаточное – в круглые. Подчеркните грамматические основы простых предложений,
входящих в состав сложноподчинённого. Подчинительные союзы заключите в овал, союзные слова подчеркните
как члены предложения. Укажите вид придаточных предложений.
1.   Изображая   Чацкого   А.С.Грибоедов   пытается   решить   назревшую   в   тогдашней   русской
литературе проблему создания образа положительного героя современности который мог бы служить
примером и образцом для подражания. 2. Образом Чацкого драматург открывает обширную галерею
«новых   людей»   что   занимают   видное   место   в   русской   реалистической   литературе   XIX   века.   3.
Грибоедов   показывает   как   планомерно   и   неудержимо   нарастает   противоречие   главного   героя   с
фамусовским   обществом.   4.   Сначала   это   общество   придаёт  его   анафеме   которая   носит   характер
политических   обвинений   затем   объявляет   его   смутьяном   что   покушается   на   государственный   и
общественный строй. 5. Грибоедов показал что в обществе дураков и подлецов обречены на гонение и
ум и любовь и всякая независимая мысль и всякое искреннее и свободное чувство. 6. Существенное значение имеет и то обстоятельство что протест Чацкого растёт на протяжении всего драматического
действия.
Карточка № 18
Расставьте   в   предложениях   пропущенные   знаки   препинания.   Главное   предложение   заключите   в
квадратные скобки, придаточное – в круглые. Подчеркните грамматические основы простых предложений,
входящих в состав сложноподчинённого. Подчинительные союзы заключите в овал, союзные слова подчеркните
как члены предложения. Укажите вид придаточных предложений.
1. Открытие памятника А.С.Грибоедову что установлен неподалёку от дома где писатель работал
над комедией состоялось в 1959 году. 2. Три дня что провёл Мцыри на воле были той жизнью о
которой он мечтал. 3. Наверное каждый знает что в СанктПетербурге есть великолепное здание
которое  было   построено  в   1805  –   1809  г.г.   замечательным   архитектором   Кваренги   Смольный.   4.
Здание   было   предназначено   для   Института   благородных   девиц   что   считался   одним   из   самых
аристократических   учебных   заведений   Российской   империи.   5.   Это   было   место   где   для   нужд
молодого русского флота производили и хранили смолу. 6. Там есть такой прудок где тина на парчу
похожа. 7. Мы не знали где устроим привал. 8. И там где тоненьким ручьём омыт в пути сухой
валежник на бледном стебле под лучом уже качается подснежник. 9. Мальчик дошёл до нижнего
пруда куда врезался овраг и повернул к деревне. 10. Он старался уловить откуда идёт этот странный
механический звук.
Карточка № 19
Расставьте   в   предложениях   пропущенные   знаки   препинания.   Главное   предложение   заключите   в
квадратные скобки, придаточное – в круглые. Подчеркните грамматические основы простых предложений,
входящих в состав сложноподчинённого. Подчинительные союзы заключите в овал, союзные слова подчеркните
как члены предложения. Укажите вид придаточных предложений.
1. Писатели любят поселять своих героев там где когдато сами жили и оставили частицу своего
сердца.   2.   Представьте   себе   тёмное   подземелье   где   возле   двери   горит   одинединственный   факел
вставленный в бронзовую скобу. 3. В голой аллее где лист под ногами шуршит както пугливо и
радостно сердце щемит. 4. Возможно это состояние вызвано к жизни условиями горных дорог когда
умение лошади в трудную минуту скользить но не падать особенно ценно. 5. Не знаем куда спрятаться
от холода. 6. Он не особенно хорошо представлял себе куда ведёт эта дорога. 7. Там куда не достигал
свет уличных фонарей стоял совершеннейший мрак продуваемый холодным ветром. 8. Первую ночь
он провёл у костра возле порожистой речонки где чересчур загляделся на играющую на вечерней заре
рыбёшку. 9. В маленькой бухте куда мы шли стояло уже опередившее нас судно. 10. И долго та башня
уныло глядит в глухое ущелье где ветер свистит.
Карточка № 20
Расставьте   в   предложениях   пропущенные   знаки   препинания.   Главное   предложение   заключите   в
квадратные скобки, придаточное – в круглые. Подчеркните грамматические основы простых предложений,
входящих в состав сложноподчинённого. Подчинительные союзы заключите в овал, союзные слова подчеркните
как члены предложения. Укажите вид придаточных предложений.
1.   Он   мотнул   головой   туда   где   здоровенные   ели   росли   гуще   всего   нависая   над   открытым
пространством.   2.   На   затылке   кургана   где   по   отлогому   зелёному   склону   росла   кудрявая   роща
собралось   на   поляне   человек   двадцать   мужиков.   3.   Круглые   башни   обычно   ставились   там   где
кремлёвские стены смыкались под углом. 4. Я часто вспоминаю то время когда мы всей семьёй
путешествовали по Карелии. 5. Располагались на ночлег лишь тогда когда солнце склонялось к закату. 6. Пока мы собирались пришёл отец. 7. Надо было ждать пока пришлют когонибудь нам на помощь. 8.
Я не знаю когда это произойдёт. 9. Познаём друзей и близких в час когда грозит беда. 10. Уже более
двух часов прошло с тех пор как я присоединился к мальчикам. 11. С тех пор как брат вернулся
домой он ни разу не вспоминал о происшедшем. 12. Бывают осенние ночи оглохшие и немые когда
безветрие стоит над чёрным лесистым краем. 13. Тогда суд бедным нравится когда судья бедными не
обогащается.
Карточка № 21
Расставьте   в   предложениях   пропущенные   знаки   препинания.   Главное   предложение   заключите   в
квадратные скобки, придаточное – в круглые. Подчеркните грамматические основы простых предложений,
входящих в состав сложноподчинённого. Подчинительные союзы заключите в овал, союзные слова подчеркните
как члены предложения. Укажите вид придаточных предложений.
1. Когда солнце спускалось к горизонту ровный жёлтый свет отражался в густой осенней паутине
покрывавшей луга. 2. Он возвращался домой рано в те дни когда охота была неудачной. 3. Гоголь не
раз предупреждал что Хлестаков самый трудный образ в пьесе. 4. Он с успехом сыграл роль ревизора
не только не намереваясь её сыграть но даже не подозревая что он её играет. 5. Лишь в середине 4го
действия   в   голове   Хлестакова   начинают   брезжить   смутные   догадки   что   его   принимают   за
«государственного человека». 6. Интересно что у Хлестакова почти нет реплик «в сторону». 7. У него
что на уме то и на языке. 8. Слышно было как сухо шуршал по крышам и морозной свежестью дул в
щели северный ветер. 9. Казалось будто нужно чтото вспомнить или сообразить. 10. Сумерки и тучи
сгущались пока ехали по от станции по большому селу тоже ещё весеннему грязному. 11. Особенно
одуряющие запахи шли на рассвете когда сизый туман ложился росой.
Карточка № 22
Расставьте   в   предложениях   пропущенные   знаки   препинания.   Главное   предложение   заключите   в
квадратные скобки, придаточное – в круглые. Подчеркните грамматические основы простых предложений,
входящих в состав сложноподчинённого. Подчинительные союзы заключите в овал, союзные слова подчеркните
как члены предложения. Укажите вид придаточных предложений.
1. Берёзы стояли все белые, без блеску, белые, как только что выпавший снег до которого ещё не
коснулся играющий луч зимнего солнца. 2. Вскоре передо мной открылось поле, облитое солнцем и
оживлённое глухим жужжанием насекомых и жаворонками что неумолкаемо заливались в небе. 3. Он
знал что лютый мороз не шутит. 4. Стоит на земле цветок, крохотная капля голубого неба, такой
простой первовозвестник радости и счастья кому оно положено и доступно. 5. В России во время
всеобщей переписи населения в 1897 году выяснилось что почти 75 % сельского населения не имеет
фамилий. 6. Иван Алексеевич Огнев помнит как в тот августовский вечер он отворил стеклянную
дверь и вышел на террасу. 7. На нём была тогда лёгкая крылатка и широкополая соломенная шляпа, та
самая которая валяется теперь под кроватью. 8. В саду пахло резедой, табаком и гелиотропом что ещё
не успели отцвести на клумбах.
Карточка № 23
Расставьте   в   предложениях   пропущенные   знаки   препинания.   Главное   предложение   заключите   в
квадратные скобки, придаточное – в круглые. Подчеркните грамматические основы простых предложений,
входящих в состав сложноподчинённого. Подчинительные союзы заключите в овал, союзные слова подчеркните
как члены предложения. Укажите вид придаточных предложений.
1. Свободного места где можно было плавать оставалось не более пятнадцати сажен. 2. Река на
которой осталась Серая Шейка весело катилась в горах. 3. На рассвете первой ночи мы встретили густой туман который закрыл горизонты, задымил мачты и медленно возрастал вокруг нас, сливаясь с
серым морем и серым небом. 4. На Пьера опять нашла та тоска которой он так боялся. 5. В это время
он получил письмо от жены которая умоляла его о свидании, писала о своей грусти по нём и о
желании посвятить ему всю свою жизнь. 6. В конце письма она извещала его что на днях приедет в
Петербург изза границы. 7. Разве не всё равно было в сравнении с тем что занимало Пьера жить или не
жить с женою? 8. И в этом отношении новелла в которой, уже согласно законам жанра, всё внимание
автора   должно   быть   устремлено   на   исключительность   события,   будь   то   мистического,
психологического или событийного плана отвечала определённым настроениям эпохи.

file_name: ИК СПП с прид. опред. и изъясн..docx

intro: Карточки по русскому языку для обучающихся 9 класса - это дидактический материал, который может быть использован для индивидуальной работы на уроке. В каждой карточке необходимо расставить в предложениях пропущенные знаки препинания. Главное предложение заключить в квадратные скобки, придаточное – в круглые. Подчеркнуть грамматические основы простых предложений, входящих в состав сложноподчинённого. Подчинительные союзы заключить в овал, союзные слова подчеркнуть как члены предложения. Сверху над придаточными предложениями указать их вид. Использовать возможно по разным УМК.Карточки по русскому языку на тему "СПП с придаточными определительными и изъяснительными" (9 класс)

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
А) Тестовая работа
Вариант I.
Задание № 1. – мах 2 балла
Инструкция: Обведи кружком букву, соответствующую правильному ответу.
Вопрос: Подземная часть растений – это  … .
Варианты ответа:
А.  стебель
В.   корень
С.   листья
Правильный ответ: ________________________________________________
Инструкция: Вместо каждого многоточия впишите  только одно слово.
Вопрос: Почва состоит из        …    ,     …    и    …    частей или фаз.
Задание № 2. – мах 1 балл
Правильный  ответ: _______________________________________________
Инструкция: Обведи  кружком  букву, соответствующую правильному ответу.
Вопрос: На сколько градусов оборачивается пласт почвы при вспашке со взмётом
Задание № 3.  мах 2 балла
пласта?
Варианты ответов:
А. 30о
В. 40о
С. 45о
Д. 135о
Правильные ответы: ____________________________________________
Задание  № 4.   мах 2 балла
Инструкция: Обведи кружком букву, соответствующую правильному ответу.
Вопрос: Какой приём воздействия на почву позволяет  усилить приток влаги к
семенам?
Варианты ответа:
А. прикатывание
В. пахота
Правильный ответ: ____________________________________________
Задание № 5. – мах 2 балла
Инструкция: Обведите ответы  кружком.
Вопрос: Каким способом вносят в почву навоз?
Варианты ответов:
А. основной
Б. прикорневой
В. подкормка
Правильный  ответ: ________________________________________ Задание № 6.    мах 1 балл
Инструкция: Закончи предложение.
Вопрос: «Протравливают семена для  их  …»
Правильный  ответ: ___________________________________________
Задание № 7. – мах 1 балл
Инструкция: Впиши пропущенные слова (впиши ответ в отведённое место). Одному
пропуску соответствует только одно слово.
Вопрос: «Посев семян зерновых колосовых проводится перекрёстным способом в
…  … ».
Правильный ответ: ______________________________________________
Задание № 8. – мах 2 балла
Инструкция: Укажите буквой, какие   культуры высеваются способом,  указанным
в следующем списке ( оставьте незаполненной графу напротив способа, культура
которой не указана в левом списке):
Культуры                    Способы посева
А. ячмень
Б. кукуруза
В. морковь
Г. подсолнечник
                                           Буква
                                                     _____
                    ленточный
                   узкорядный
                                                     _____
                   широкорядный                                                      _____
                                                     _____
                                                     _____
                                         _____
       сплошной
                               пунктирный
                               квадратногнездовой

            Инструкция: Обведи ответ «да» или «нет». (Если ты согласен с утверждением –
обведи кружком «да» в клеточке таблицы ответов, а если не согласен – обведи «нет»).
Задание № 9. – мах 2 балла
Вопрос: У какой сельскохозяйственной культуры норма высева семян   57  кг/га?
Варианты ответов:
да
да
да
да
да
да
да
нет
нет
нет
нет
нет
нет
нет
 озимая пшеница
 яровая пшеница
 кукуруза
 горох
 подсолнечник
 рожь
 ячмень
Правильный ответ: ________________________________________________ Задание № 10. – мах 2 балла
Инструкция: Укажите буквой, к какой группе относятся вредители, указанные
в следующем списке (оставьте незаполненной графу напротив «вредители», группа
которой  не указана в левом списке):
Группы                                   Вредители                                             Буква
          А.  нематоды
          Б.  грызуны
          В.  насекомые
суслики                                            __________________
тля
__________________
__________________
земляничная нематода
__________________
паутинный клещ
пашенный слизень
__________________
Задание № 11. – мах 2 балла
Инструкция: Укажите буквой, какую работу выполняют механизмы, указанные
в следующем списке (оставьте незаполненной графу напротив «механизмы», группа
которой  не указана в левом списке):
Работа                                    Механизмы                                            Буква
          А.  протравливание семян
опрыскиватели                                      ______________
          Б.  опрыскивание
протравители
__________________
          В.  опыливание                          культиваторы                                __________________
__________________
__________________
сеялки
опыливатели
Задание № 12. – мах 2 балла
Инструкция: Обведи ответ «да» или «нет». (Если ты согласен с утверждением –
обведи кружком «да» в клеточке таблицы ответов, а если не согласен – обведи «нет»).
           Вопрос: При механической уборке зерновых колосовых применяют три способа … .
Варианты ответов:

да
да
да
да
да
нет
нет
нет
нет
нет

 на прямую
 четырехфазный
 раздельный
 трехфазный
 вручную Правильный ответ: __________________________________________
Вариант II.
Задание № 1.  1 балл
Инструкция: Обведи кружком букву, соответствующую правильному ответу.
Вопрос: Надземная часть растений – это  … , … , … , … , … .
Варианты ответа:
А. семена
Б. стебель
В.  цветы
Г. корень
С. листья
Д. плоды
Правильный ответ: _______________________________________
Задание № 2. – мах 2 балла
Инструкция: Расположите в правильной последовательности.
( В столбце ответов проставьте соответствующие буквы).
Вопрос: Убывание плодородия почвы происходит в следующем порядке.
Варианты ответов:
Ответ
А. пески
В. чернозём
С. каштановые

1
2
3
Правильный ответ: ___________________________________________
Задание  № 3. – мах 2 балла
Инструкция: Обведите кружком буквы, соответствующие правильному ответу.
Вопрос: Найдите приёмы основной обработки почвы.
Варианты ответов:
А. вспашка с оборотом пласта
В. фигурная вспашка
С. вспашка со взмётом пласта
Правильный ответ: ____________________________________________
Задание № 4.  1 балл
Инструкция: Вместо каждого многоточия впишите слово.
Вопрос: При обработке почвы применяют … и … культивации.
Правильный  ответ:_______________________________________________ Задание № 5. – мах 2 балла
Инструкция: Вместо каждого многоточия впишите только одно слово.
Вопрос: Минеральные удобрения  вносят в почву в виде … , … и … .
Правильный  ответ: _____________________________________________
Инструкция: Обведите ответы  кружком.
Вопрос: На какие группы делятся минеральные удобрения по химическому
Задание № 6. – мах 2 балла
составу?
Варианты ответов:
А. азотные
В. водородные
С. фосфорные
Д. торфяные
Г. калийные
Правильный  ответ: ____________________________________________
                                                           Задание № 7.   1 балл
Инструкция: Впишите пропущенное слово.
Вопрос: Деление семян на фракции, называется … .
Правильный ответ: ____________________________________________
Задание № 8.   1 балл
Инструкция: Вместо  многоточия впишите слово.
Вопрос: Норма высева семян это количество или вес высеваемых … семян на 1 га.
Правильный  ответ: _____________________________________ ________
Задание № 9.  1 балл
Инструкция: Впишите пропущенное слово (одному пропуску соответствует только
одно  слово).
Вопрос: Глубину высева семян в загоне проверяют … .
Правильный  ответ: _______________________________________________
Задание № 10. – мах 2 балла
           Инструкция: Обведи ответ «да» или «нет». (Если ты согласен с утверждением –
обведи кружком «да» в клеточке таблицы ответов, а если не согласен – обведи «нет»).
Вопрос: Посевы озимых культур осенью … ухода.
Варианты ответов:

 требуют
да
да

нет
нет  не требуют
Правильный ответ: _____________________________________________
Задание № 11. – мах 2 балла
Инструкция: Укажите буквой, к какой группе относятся вредители, указанные
в следующем списке (оставьте незаполненной графу напротив «вредители», группа
которой    не указана в левом списке):

Группы                                   Вредители                                             Буква
          А.  насекомые
          Б.  грызуны
          В.  клещи
мыши                                             __________________
бабочки
__________________
__________________
земляничная нематода
__________________
паутинный клещ
пашенный слизень
__________________
Задание № 12. – мах 2 балла
Инструкция: Вместо каждого многоточия впишите только одно слово.
Вопрос: При выращивании полевых культур используют …, …, … , … методы
защиты.
Правильный ответ:__________________________________________________
Задание № 13. – мах 2 балла
Инструкция: Обведи ответ «да» или «нет». (Если ты согласен с утверждением –
обведи кружком «да» в клеточке таблицы ответов, а если не согласен – обведи «нет»).
           Вопрос: Какие технологические операции выполняются при раздельном способе
уборки?
Варианты ответов:

да
да
да
нет
нет
нет

 скашивание и обмолот
 скашивание на свал, обмолот
 скашивание, сушка, обмолот
Правильный ответ: __________________________________________ 2.4.   Критерий   оценки   выполнения   тестовых   заданий   при   проведении   текущей
контрольной   работы   по   разделу   «Основы   агрономии»   МДК   01.01.  «Технологии
механизированных работ в сельском хозяйстве»  ПМ.01 «Эксплуатация и техническое
обслуживание сельскохозяйственных машин и оборудования».
Ключи.
I вариант                                                                    II вариант
Эталоны ответов
№№
заданий
Эталоны ответов
Мах
баллав
Всего баллов мах:
21
Всего баллов мах:
2.5. Условия выполнения задания
1. Место (время) выполнения задания: учебный кабинет.
2. Максимальное время выполнения задания: 45 мин.
3. Вы можете воспользоваться:   макеты, схемы, плакаты  и справочники.
№№
заданий
Эталоны ответов
№ 1  В
№ 2 Твёрдой, жидкой,
газообразной
Мах
баллав
2
1
№ 3 Д
№ 4 А
№ 5 А
№ 6 Обеззараживания
№ 7 В два следа
№ 8 В, А, Г, __, __, Б
№ 9 нет, нет, нет, нет,
да, нет, нет
№ 10 Б, В, А, __, __ .
№ 11 Б, А, __, __, В.
№ 12 Да, нет, да, да, нет
2
2
2
1
1
2
2
2
2
2
№ 1 А, Б, В, С, Д
№ 2 В, С, А
№ 3  А, С
№ 4 Сплошную,
междурядную
№ 5 Основного,
припосевного,
подкормки
№ 6 А, С, Г
     № 7 Калибровкой
№ 8 всхожих
№ 9  линейкой
№ 10  Не требуют
№ 11 Б, А, __, В, __.
   № 12 Агротехнические,
химические,
биологические,
физико
механические
№ 13 Нет, да, нет
2
2
2
1
1
2
1
1
1
2
2
2
2
21 2.6.  Инструкция по проверке и анализу полученных результатов
Задание   считается   выполненным,   если   выбранный  обучающимся   номер   ответа  в
бланке    совпадает   с   верным   ответом.   Все   задания   с   выбором   ответа   оцениваются   в
соответствии   с   балльной   стоимостью   каждого   задания.  Ответ   получен   –   выставляется
максимальный балл, ответа нет или ответ неправильный – баллы не начисляются.
Тестовый   балл,   полученный   обучающимся   по   результатам   выполнения   работы,
переводится в отметку.
Шкала перевода тестовых баллов в  отметку обучающегося
Отметка
Отметка «2»
Отметка «3»
Отметка «4»
Отметка «5»
менее 12 баллов
от 12 до 16 баллов
от 17 до 19 баллов
от 20 до 21 баллов
Тестовый балл

file_name: Контрольная работа по МДК 01.01. по разделу Основы агрономии.docx

intro:
2. Комплект контрольно-оценочных средств.

2.1. Тестовые задания предназначены для проведения текущего контроля успеваемости в форме контрольной работы и оценки освоения раздела «Основы агрономии» МДК 01.01. «Технологии механизированных работ в сельском хозяйстве», как составной, теоретической части ПМ.01 «Эксплуатация и техническое обслуживание сельскохозяйственных машин и оборудования».

2.2.  Объекты оценивания знаний по разделу №1 «Основы агрономии».

№ п/п.	Контролируемые темы.	Уровень усвоения.
  1.	 Сельское хозяйство.	     1
  2	 Культурные растения	     2
  3	 Почва и ее плодородие	     2
  4	Система обработки почвы.	     2
  5	 Удобрения.	     2
  6	Семена и посев сельскохозяйственных культур.	     2
  7	Защита растений от сорняков,  вредителей и болезней.	     2
8	Уборка урожая.	     2

2.3. Количество вариантов заданий для обучающихся – 2
В первом варианте  12 тестовых заданий, а во втором – 13.

title: Контрольная работа по МДК 01.01. "Технологии механизированных работ в сельском хозяйстве", раздел "Основы агрономии".


extracted_text:
Карбоновые кислоты
Задание
1. Прочитайте текст.
2. Напишите формулы кислот, о которых идет речь в тексте.
3. Напишите уравнения реакций, подтверждающие основные  свойства
карбоновых кислот (на примере 2 кислот).
Органические кислоты
В  растительных   продуктах   чаще   всего   встречаются   органические   кислоты.
Благодаря наличию свободных кислот и кислых солей многие продукты и их
водные

вытяжки

обладают

кислой

реакцией.
Муравьиная кислота (метановая кислота) — первый представитель в ряду
насыщенных одноосновных карбоновых кислот. Зарегистрирована в качестве
пищевой добавки. В природе муравьиная кислота обнаружена в хвое, крапиве,
фруктах,

  муравьев.
выделениях
едких

пчел

и
В   основном,   муравьиную   кислоту   используют   как   консервирующий   и
антибактериальный   агент   при   заготовке   корма.   Муравьиная   кислота
замедляет процессы гниения и распада, поэтому сено и силос, обработанные
муравьиной кислотой, дольше сохраняются.
Яблочная   кислота   содержится   в   незрелых   яблоках,   винограде,   рябине,
барбарисе, малине и др. Применяется как пищевая добавка при изготовлении
фруктовых вод и кондитерских изделий. Также применяется в медицине для
производства   слабительного   и   лекарств   от   хрипоты   и   как   один   из
компонентов косметических препаратов.
Молочная   кислота  образуется   при   молочнокислом   брожении   сахаров,   в
частности   в   прокисшем   молоке,   при   брожении   вина   и   пива.   В   пищевой
промышленности используется как консервант, пищевая добавка. Щавелевая   кислота     двухосновная   предельная   карбоновая   кислота.
кислотам.
Принадлежит
органическим
сильным
к

В   природе   содержится   в   щавеле,   ревене   и   некоторых   других   растениях   в

свободном   виде   и   в   виде   оксалатов   калия   и   кальция.
Щавелевую   кислоту   и   её   соли   применяют   в   текстильной   и   кожевенной
промышленности   в   качестве   протравы;   как   реагент   в   аналитической   и
органической химии;  компонент составов для очистки металлов от ржавчины
и   оксидов;   для   осаждения   редкоземельных   элементов,   в   качестве
растворителей целлюлозы.
Лимонная   кислота –   натуральный   или   синтетический   антиоксидант
Вещество   чрезвычайно   распространено   в   природе:   содержится   в   ягодах,
плодах цитрусовых, хвое, стеблях махорки, особенно много её в китайском
лимоннике   и   недозрелых   лимонах.  Сама   кислота,   как   и   ее   соли   (цитрат
натрия, цитрат калия, цитрат кальция), широко используется как вкусовая
добавка,  регулятор   кислотности   и   консервант   в  пищевой   промышленности
напитков.
для
производства
  шипучих
напитков,
сухих

Применяется   в   медицине,   в   том   числе   в   составе   средств,   улучшающих
энергетический обмен. В косметике используется, как регулятор кислотности,
для

шипучих

композиций

(ванны).
Бензойная   кислота –   простейшая   одноосновная   карбоновая   кислота
ароматического   ряда.   Встречается   в   бруснике   и   клюкве   в   свободном   и
связанном   состоянии,   обладает   антисептическими   свойствами,   поэтому
брусника   и   клюква   хорошо   сохраняются   в   свежем   виде.

Бензойную   кислоту   применяют   в   медицине   при   кожных   заболеваниях   как
наружное антисептическое (противомикробное) и противогрибковое средства,
а её натриевую соль – как отхаркивающее средство. Кроме того, бензойную
кислоту   и   её   соли   используют   при   консервировании   пищевых продуктов.Эфиры бензойной кислоты (от метилового до амилового) обладают
сильным запахом и применяются в парфюмерной промышленности.

file_name: Карбоновые кислоты.docx

intro: Контекстная задача "Карбоновые кислоты" может послужить хорошим средством для проверки знаний учащихся.Кроме этого, можно организовать и изучение нового материала.Текст, сопровождающий задание поможет  активизировать познавательную деятельность учащихся. Характеристика органических кислот и их применение имеет прямое отношение к практической деятельности учащихся. Задачу можно разнообразить различными творческими вопросами (зависит от уровня подготовки и мотивирования учащихся)

title: Контекстная задача "Карбоновые кислоты"


extracted_text:
Тестовая работа по теме «Односоставные предложения»
I вариант
1. Укажите односоставное предложение.
а) Не плачь ты попусту.
б) Часам к двум пополудни началась гроза.
в) Уж не будут листвою крылатой надо мною звенеть тополя.
г) Тротуары заливают асфальтом.
2. Определите вид предложения по составу грамматической основы.
Ночь как год.
а) односоставное
3. Определите вид предложения.
Тропинки в лесу замело снегом.
а) двусоставное
б) определённоличное
б) двусоставное
в) безличное
г) неопределённоличное
4. Укажите определённоличные односоставные предложения.
1) С давно забытым упоеньем смотрю на милые черты.
2) Про победу Великого года будут петь в самом дальнем краю.
3) На пригорке то сыро, то жарко.
4) По ниве прохожу я узкою межой, поросшей кашкою и цепкой лебедой.
5) В комнате пахло тёплой штукатуркой, вымытыми полами.
6) Наш поезд задержали на пограничном разъезде у деревянного моста через
Сан.
7) Во всём доверься высокой совести своей.
8) Спокойной и уверенной любови не превозмочь мне к этой стороне.
5. Укажите неопределённоличные односоставные предложения.
1) Уж красавицы весны колесница золотая мчится с горной вышины.
2) Ради розы терпят и шипы.
3) Нигде жилья не видно на просторе.
4) Со скрипом опустили трап.
5) Едуеду в чистом поле.
6. Укажите безличные односоставные предложения.
1) Ведут ко мне коня.
2) Не спится, няня.
3) Отворите мне темницу, дайте мне сиянье дня.
4) Люблю тебя, моя Россия, за ясный свет твоих очей.
5) Комуто принесли от мастера ларец.
6) Ещё не успевшая остыть земля излучала тепло.
7) Хорошо в зимнем лесу!
8) В воскресенье старайся больше бывать на свежем воздухе.
9) Газеты нам приносят утром.
10) Бодро идёшь домой.
11) Шума волн не слышно было за голосами.
12) По наружности о человеке не суди.
13) Простишь ли мне ревнивые мечты, моей любви безумное волненье?
«5»  31 – 28 баллов; «4»  27 – 22 балла; «3»  21 – 16 баллов; «2»  15 – 0 баллов
7. Укажите схему, соответствующую предложению.
Россия вспрянет ото сна, и на обломках самовластья напишут наши
имена.
а) [двусоставное], и [двусоставное]
б) [двусоставное], и [односоставное, определённоличное]
в) [двусоставное], и [односоставное, неопределённоличное]
8. Укажите   предложения,   строение   которых   соответствует   схеме:

 (Знаки   препинания   не
[двусоставное],   и   [односоставное,   безличное]
 .

расставлены!)
а) Ещё молчаливы леса и в небе звенеть ещё некому.
б) Уже смеркалось и надо было возвращаться домой.
в) Небо было тёмное и только при вспышках молнии можно было рассмотреть
тяжёлые тучи.
г) Ещё мгновение и лодка вошла под тёмные своды деревьев.
9. Укажите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка.
а) Хорошо бегать по зелёному душистому лугу и, набегавшись, полежать в
траве под берёзами.
б) Уже смеркалось, и в комнате стало темно.
в) Прочитайте Гоголя и вы почувствуете в нём сатирика.
г) Пугачёв подал знак, и меня тотчас развязали и оставили.

а) Вижу позднюю дорогу да порошу во полях.
б) Звукам звёзд ночных душою внемлю и стремлюсь к далёким огонькам.
в) Там неба осветлённый край средь дымных пятен.
г) Разбуди меня завтра рано, о моя терпеливая мать.
  определённоличным.
 не являющееся
10. Укажите предложение,

11. Укажите ряд, в котором все предложения являются односоставными
назывными.
а) Не грусти! На знобящем причале парохода весною не жди!
б) Тишина. Кукушка. Травы.
в) Старую дорогу разобрали. Шпалы деревянные раздали людям на дрова.
г) На заводе всё благополучно. Ждут только приезда Василия Терентьевича.
12. Укажите вид односоставных предложений.
а) Сирены вой. Тревога. Звонким хором зенитки бьют.
б) Олимпиада зимняя в Гренобле. Ангина. Ночь. Транслируют хоккей.
в) Прекрасен мир! Но восхищенью в иссохшем сердце места нет!
г) Тропинка. Глушь лесная. Столетние кряжи. 13. Составьте предложения по схемам.
а) [двусоставное], и [односоставное, безличное].
__________________________________________________________________
б) [односоставное, определённоличное], и [двусоставное].
__________________________________________________________________
Тестовая работа по теме «Односоставные предложения»
II вариант
1. Укажите односоставное предложение.
а) Веет с поля ночной прохладой.
б) Осенний день шуршал ломкой листвой.
в) Свет луны во все концы.
г) В лесу держался запах прелой травы.
2. Определите вид предложения по составу грамматической основы.
Лёд как сахар.
а) односоставное
б) двусоставное
3. Определите вид предложения.
В окружающей их осенней природе было уныло и грустно в этот час.
а) двусоставное
б) определённоличное
в) безличное
г) неопределённоличное
4. Укажите определённоличное односоставное предложение.
а) Весна берёт свои права.
б) Под музыку осеннего дождя иду во мгле.
в) Наступает длинный зимний вечер.
г) Тепло на солнышке.
5. Укажите неопределённоличные односоставные предложения.
1) Мужайся, сердце, до конца.
2) Было бы глупо даже приступать к этому разговору.
3) В детстве мне ни разу не удалось запустить змея.
4) Не слышно шума городского.
5) Бумагу для обёртывания книг берут прочную.
6) Распахни мне объятья свои, густолистый развесистый лес.
7) Зачем всётаки человеку идти в горы по непроходимым тропам?
8) Наконецто позвали меня в гости.
9) В классе тепло.
10) Мне сладко при свете неярком, чуть падающем на кровать, себя и свой
жребий подарком бесценным твоим сознавать.
11) Брожу тропинкою лесной пять лет без малого.
12) По аллее проводят лошадок.
13) В белом небе стая чёрных галок.
6. Укажите безличное односоставное предложение.
1) Дни поздней осени бранят обыкновенно.
2) В дверь негромко, но настойчиво постучали.
3) Из воды пустой масла не извлечёшь.
4) Мне в душу повеяло жизнью и волей.
5) Приветствую тебя, пустынный уголок!
7. Укажите схему, соответствующую предложению.
Мне было жутко в холодном и сыром осеннем лесу, и я поспешил
домой.
а) [двусоставное], и [двусоставное]
б) [односоставное, определённоличное], и [двусоставное]
в) [односоставное, безличное], и [двусоставное]
8. Укажите   предложения,   строение   которых   соответствует   схеме:

 (Знаки   препинания   не
[двусоставное],   и   [односоставное,   безличное]
 .

расставлены!)
а) Вспыхнул костёр и все стали сушиться.
б) Прогулка не состоялась изза плохой погоды и нам всем пришлось остаться
дома.
в) Подул ветерок с заречья и сразу стало свежо.
г) Прошла минута и вдруг туман стал сгущаться.
9. Укажите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка.
а) Луна зашла за мыс, и огня не стало видно.
б) Под небом мертвенносвинцовым угрюмо меркнет зимний день, и нет конца
лесам сосновым и далеко до деревень.
в) Рощицы молодых осин толпятся на берегу, и все осиновые листья дружно
блестят на солнце.
г) Громко хрустел под ногами снег, и в морозном воздухе как бы звенели
хрустальные колокольчики.
10. Укажите назывное предложение.
 не являющееся

11. Укажите предложение,
  односоставным безличным.
а) Радостного сердца нежный трепет никакою силою не унять.
б) Убежать с тобою мне бы в синее заречье…
в) От поля сжатого, от скошенного луга пахнуло холодом.
г) Тихая, звёздная ночь.

а) Всю неизбежность понимая, осилить время не стремлюсь.
б) На рассвете с реки и с болот потянуло холодом.
в) Мне чистой ладожской воды не выпить никогда.
г) Нет мне здесь прежних утех!

а) Ночью курсантов подняли по тревоге.
б) Мне в тебе разувериться никогда не пришлось.
в) Рядом с Сенькой положили худенького с наголо выбритой круглой головой
сержантаразведчика.
 не являющееся
12. Укажите предложение,

  неопределённоличным. г) На даче спят под шум без плоти, под ровный шум на ровной ноте, под ветра
яростный надсад.
13. Укажите вид односоставных предложений.
а) Летний вечер. За лесами солнышко уж село.
б) Светает. Мглистый банный чад.
в) На тротуаре листьев пляска. Безлюдье. Детская коляска.
г) Но вот прошло четыре года. В одно тихое утро нам принесли письмо.
14. Составьте предложения по схемам.
а) [двусоставное], и [односоставное, неопределённоличное].
__________________________________________________________________
б) [односоставное, определённоличное], и [двусоставное].
__________________________________________________________________
«5»  26 – 23 балла; «4»  22 – 18 баллов; «3»  17 – 13 баллов; «2»  12 – 0 баллов
№ задания
Ответ (ответы)
№ задания
Ответ (ответы)
I вариант
1
2
3
4
5
6
7
Г
Б
В
1, 2, 7
2, 4
2, 7, 11
В
8
9
10
11
12
13
А, В
В
В
Б
12 баллов
2 балла
«5»  31 – 28 баллов; «4»  27 – 22 балла; «3»  21 – 16 баллов; «2»  15 – 0 баллов
№ задания
Ответ (ответы)
№ задания
Ответ (ответы)
II вариант
1
2
3
4
5
6
7
А
Б
В
Б
5, 8, 12
4
В
8
9
10
11
12
13
14
Б, В
Б
Г
А
Б
9 баллов
2 балла
«5»  26 – 23 балла; «4»  22 – 18 баллов; «3»  17 – 13 баллов; «2»  12 – 0 баллов 22) От далёких и близких почты жду новогодней. (______)
23) Багровые горизонты. (______) Оборванные провода. (______)
24) У одержимых нет дороги вспять. (______)
25) Вечер, (______) и только  вдалеке вечерней тьмой не скрыты на горизонте
грустные ракиты. (______)
26) Увидишь в багрец одетую осину, (______) и сердце встрепенётся. (______)
27) Тише дождь, (______) и посветлело на улице. (______)
28) Жаркий летний день, (____) и густо пахнет мёдом. (_____)
29) Утро, (______) и кончился наш привал. (______)
30) Тянуло грибной прелью, мхами и умытой хвоей, (______) и лесные запахи
смешивались с медовыми и чайными запахами лугов. (______)
31) Неизъяснимо радостно и молодо на душе, (______) и хочется петь. (______)
32) Оцепили место в двадцать пять сажен. (______)
33) Отзвонили вечерню во всех святых церквах. (______)
34) И бугор земли сырой тут насыпали, и кленовый крест тут поставили. (_____)
35) Скажи мне, ветка Палестины… (______)
36) Светись, светись, далёкая звезда. (______)
37) Всё легче перед кемнибудь словами облегчить мне грудь. (______)
38) Синие горы Кавказа, приветствую вас! (______)
39) Но с жизнью жаль расстаться мне. (______)
40) Темно, (______) всё спит. (______)
41) Вам не видать таких сражений! (______)
42) Мне было весело вдохнуть в мою измученную грудь ночную свежесть тех
лесов. (______)
43) Вот он слышит: (______) в сенях хлопнули дверью. (______)
44) Живу как неба властелин – в прекрасном мире – но один. (______)
45) И вот нашли большое поле: (______) есть разгуляться где на воле! (______)
46) Схоронили его за Москвойрекой. (______)
47) О, как мне хочется смутить веселье их! (______)
48) Примите дивное посланье из края дальнего сего. (______)
49) Вот смерклось, (______) вечер наступает. (______)
50) В окружающей их осенней природе было уныло и грустно в этот час. (_____)
51) Огромное   окно,   возле   которого   мы   сидели,   (______)   будто   завесили
сплошными вертикальными жалюзи. (______)
52) Чтобы   пройти   к   берегу   озера,   (______)   приходилось   вытаптывать   узкие
тропинки в душистых высоких травах. (______)
53) Лёше очень захотелось скомкать холодный снежок и кинуться в бой. (_____)
54) Как хорошо солнечным летним утром выбежать с сачком в руках в сад или во
двор, побегать, погоняться за пролетающими бабочками и мушками. (___)
55) Пьера с другими преступниками привели на правую сторону Девичьего поля,
недалеко от монастыря. (______)
56) Передняя. (______) Ломберный столик. (______)
57) Очень уж шумят у нас в классах. (______)
58) Напишешь – не сотрёшь, выпустишь – не поймаешь. (______)
Определите вид предложений по составу грамматической основы
1) Брожу по набережной снова. (______)
2) Изба лесничего. (______) Медвежье царство. (______)
3) Последние шутки. (______) Объятья. (______)
4) Повеет полем, первой бороздой. (______)
5) Загляну в глаза волжанки. (______)
6) Забыли о свете вечерних окон, задули тёплый рыжий очаг. (______)
7) В Сибири не любят горячку и спешку. (______)
8) Весны без грозы не бывает. (______)
9) Всё грущу о шинели. (______)
10) Десять суток нам дают на отдых! (______)
11) Вхожу в родную квартиру по лестнице ледяной. (______)
12) Черёмуху ломают ветками огромными. (______)
13) Забайкалье. (____) Зарево заката. (____) Запоздалый птичий перелёт. (____)
14) Тянет холодом зимних дней. (______)
15) Ожиданье парохода. (______) Соловьи. (______) Весна. (______)
16) И вот в лицо пахнуло земляникой, смолистым детством. (___)
17) Вижу высоко над головой сосны, облака, голубизну. (______)
18) Его везли из крепости, из Бреста. (______)
19) Хлестало в окна дождиком косым. (______)
20) Не зря меня сюда манило, притягивало и влекло. (______)
21) Лес. (______) Палатка. (______) Плеск речной воды. (______) 59) Уже сильно завечерело. (______)
60) Начинаю   понемножку   оправляться   от   безденежья,   (______)   хотя   всётаки
денег нет. (______)
61) Итак, приступим к протоколу. (______)
62) Ждали со дня на день конца навигации. (______)
63) Снявши голову, по волосам не плачут. (______)
64) На обратном пути ему пришлось пережить маленькое приключение. (______)
65) Ни тени, ни ветерка!.. (_____) Открытое беспощадному солнцу шоссе. (____)
66) Но пора читателя познакомить с настоящим героем нашей повести. (______)
67) Люблю дымок спалённой жнивы, в степи ночующий обоз и на холме средь
жёлтой нивы чету белеющих берёз. (______)
68) Гляжу на будущность с боязнью, гляжу на прошлое с тоской… (______)
69) В воздухе запахло свежей зеленью и прохладой. (______)
70) Сегодня рисуем пейзаж. (______)
71) Любишь кататься, (______) люби и саночки возить. (______)
72) Несмотря на поздний час, в комнате было совершенно светло. (______)
73) У меня совершенно нет времени на пустые разговоры. (______)
74) В часовой мастерской отлично отрегулировали старинные часы. (______)
75) Хорошо в жаркий день растянуться на зелёной травке у ручья. (______)
76) Мне опять нездоровится. (______)
77) Сядем там на кочке… (______) Зной и тишина… (______)
78) Звучный мерный звук копыт. (______) Кони бьют о камень плит. (______)
79) Учись у них – у дуба, у берёзы. (______) Кругом зима. (______) Жестокая
пора! (______)
80) Ель рукавом мне тропинку завесила. (______) Ветер. (______) В лесу одному
шумно, и жутко, и грустно, и весело, (______)  я ничего не пойму. (______)

file_name: ТР Односоставные предложения.doc

intro: Тестовая работа по русскому языку для обучающихся 8 класса  "Односоставные предложения"  предназначена для итоговой работы по теме. Она состоит из двух вариантов. Задания нацелены на проверку разносторонних знаний. В каждом варианте имеются критерии оценивания и ключи. Использовать возможно по разным УМК.

title: Тестовая работа по теме "Односоставные предложения" (8 класс)


extracted_text:
Классный час
Тема: «России верные сыны»
Ко дню памяти о россиянах, исполняющих свой служебный долг за пределами
отечества.
“Солдатский долг исполнен ими свято,
Ценою жизни выполнен приказ…
Цели:
   формирование   у   обучающихся   чувства   патриотизма,   любви   к   Отечеству   на   примере
старших поколений
 формирование  у  подрастающего  поколения  верности  Родине,  готовности к  служению
Отечеству и его защите.
Задачи:
 усвоение обучающимися мировоззренческих понятий “честь”, “долг”;
 формирование у обучающихся активной гражданской позиции, ответственности за судьбу
страны;
     углубление   знаний   о   боевых   подвигов   своих   соотечественников   во   имя   свободы   и
независимости Родины;
   формирование   духовнонравственных   качеств,
гражданственности, формирование идеи преемственности поколений;
  воспитание   патриотизма   и
Ход занятия:
Вступление
(слайд 1)
 1ВЕДУЩИЙ
Война   в   Афганистане,   Чечне, Сирии   кажется   очень   далекой   –   на экранах   телевизоров
и страницах  газет она  выглядит   не такой  уж кровавой  и почти  совсем  не страшной.  Но
снаряды   этой   войны,   хоть   и рвутся   далеко   от российских   границ,   отзываются   в наших
домах эхом горя и потерь.
И всетаки года, прошедшие с того момента, как Россия приняла решение участвовать в
 военных  операциях,  помогая   дружественным   странам,  принесли  нам  не только  утраты.
Они стали уроком мужества для всех россиян и вписали в историю нашей страны имена
новых   героев,   о которых   мы   будем   не только   скорбеть,   но которыми будем   гордиться.
Верность   слову   и делу,   честь   и мужество,   понимание   долга   и ответственности эти
качества были присущи не только героям Великой Отечественной.
2 ВЕДУЩИЙ
  Сегодня их внуки и правнуки отдают свои жизни, выполняя воинский долг и сражаясь
с терроризмом.   Теперь   они   становятся   примером   для новых   поколений —   примером
верности данному слову, выбранному пути, данной присяге и воинскому долгу.
Сегодняшний классный час мы хотим посвятить памяти о россиянах, которые исполняли и
исполняют свой долг за пределами Отечества. Новая дата 15 февраля  была введена в знак
памяти   о   соотечественниках,   проявивших   самоотверженность   и   преданность   Родине   в
период участия в боевых действиях за пределами нашей страны.
ЧТЕЦ:
… За то, чтоб ктото нес в руках цветы,
В своих руках они держали автоматы.
Не для войны рождаются солдаты,
А для того, чтоб не было войны. финанcовой,
3_ВЕДУЩИЙ
Историки   подсчитали,   что   после   Второй   мировой   войны   1,5   миллиона   наших   граждан
принимали участие более чем в 30 вооруженных конфликтах за пределами страны,25 тысяч
из них погибли. Советские солдаты и офицеры воевали в Корее, Вьетнаме, Афганистане,
Сирии   и   Египте,   Мозамбике,   Анголе   и   других   странах.     Российские   военнослужащие
«тушили горячие точки» в республиках бывшего СССР, были в составе миротворческого
контингента в Югославии, Абхазии, Южной Осетии.
Самый   жестокий   из   всех   вооруженных   конфликтов,   в   которых   участвовала   Россия   за
последние 50 лет, состоялся на территории Афганистана.
1ВЕДУЩИЙ (слайд 2)
1. Афганская война (1979—1989)
Афганская   война  —   военный   конфликт   на   территории Демократической   республики
Афганистан (Республика   Афганистан   с 1987   года)   между   правительственными   силами
Афганистана   и Ограниченным   контингентом   советских   войск с   одной   стороны   и
многочисленными вооружёнными формированиями  афганских моджахедов («душманов»),
пользующихся   политической,
  и   военной   поддержкой   ведущих
государств НАТО и консервативного исламского мира с другой стороны.
25 декабря 1979года СССР ввел свои войска на территорию Афганистана.
За   время   боевых   действий   российские   военнослужащие   проявляли   чудеса   героизма86
человек   получили   звание   Герой   Советского   Союза   (28посмертно),   сотни   тысяч   были
награждены медалями и орденами за боевые подвиги. За время войны пропали без вести и
оказались в плену 417 военнослужащих, из них на родину вернулись только 130.
 Советскому Союзу война обошлась в 15 тысяч погибших, 37 тысяч искалеченных. Всего
через эту войну прошли более 600 000 человек.
В Афганистане наши солдаты воевали более 9 лет. Точнее 9 лет, 1 месяц, 21 день.
 2ВЕДУЩИЙ (слайд 3)
† Мироненко Александр Григорьевич (20 октября 1959  29 февраля 1980)
Один из первых кавалеров звезды Героя Советского Союза в Афганской войне. Старший
сержант   Александр   Мироненко   участвовал   в   рейде   по   уничтожению   крупного   отряда
моджахедов.   После   десантирования   с   вертолёта   он   выполнил   задачу   по   захвату   и
удержанию   площадки   приземления,   проявив   при   этом   инициативу,   отвагу   и   высокую
выучку, лично уничтожив около десяти боевиков. Дважды тяжело раненый, истекающий
кровью, он продолжал разить врага из автомата и гранатами. Когда кончились патроны,
Мироненко достал из последнюю оставшуюся гранату и выдернул чеку. Когда стрельба
окончилась,   моджахеды   решили,   что   Мироненко   израсходовал   боекомплект,   и   стали
приближаться, чтобы захватить гвардейца живым. Выждав, когда они подошли вплотную,
Мироненко взорвал их вместе с собой. Ему было 21 …
3ВЕДУЩИЙ (слайд 4)
† Амосов Сергей Анатольевич (4 октября 1960  16 мая 1983)
16 мая 1983 года мотострелковый батальон совместно с приданными частями афганской
армии выдвинулся в район ущелья Ганджгал  для блокирования замеченной в том районе
крупной банды душманов.
Группе лейтенанта Амосова была поставлена задача обеспечивать действия батальона с
левого   фланга.   У   входа   в   кишлак   группа   была   атакована   превосходящими
силами моджахедов.  Лейтенант С. А. Амосов получил ранения в обе руки, однако сумел
под градом свинца прорваться к убитому пулемётчику и открыть из его пулемёта огонь по
врагу. Тело лейтенанта Амосова так и было обнаружено, лежащим с пулемётом в руках,
всё изрешеченное пулями. Ему было 23…
 Семнадцать погибших воинов своими жизнями спасли весь батальон. оо
 (12 октября 1959 — 17 августа 1996)
1ВЕДУЩИЙ (слайд 5)
 Лукаш в Николай Николаевич
Принимал   участие   в   бою   по   захвату   и   уничтожению   базового   лагеря   бандитов
представлявшего большую опасность.  Смелыми и  решительными действиями  обеспечил
высадку своего подразделения прямо на боевые порядки мятежников.  Враги не ожидали
от пограничников столь дерзкого и стремительного десанта. Итогом этого боя стал захват
пусковой установки с 1060 снарядами к ней, не считая большого количества оружия и
боеприпасов.
За мужество и героизм, проявленные при оказании интернациональной помощи Республике
Афганистан,   капитану   Лукашову   Николаю   Николаевичу   присвоено   звание   Героя
Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда».
Клип «Ты знаешь, как хочется жить» (см. приложение)
2ВЕДУЩИЙ (слайд 6)
2. Первая Чеченская война (11 декабря 1994 года — 31 августа 1996 года)
Первая   чеченская   война сопровождалась   большими   людскими   жертвами   среди
военнослужащих федеральной группировки войск, чеченских вооружённых формирований
и мирных жителей республики.
По данным, обнародованным после окончания боевых действий, потери российских войск
составили 4103 человек убитыми, 1231 — пропавших без вести, пленных, 19 794 раненых.
3ВЕДУЩИЙ ( слайд 7)
† Токарев Вячеслав Владимирович (19 февраля 1972 года – 18 августа 1994)
В связи с обострением обстановки в августе 1994 года десантноштурмовая маневренная
группа   лейтенанта   Токарева   была   размещена   в   районе   одной   из   застав,   где   разведкой
выявлено усиление отрядов афганских и таджикских боевиков.
Вечером 18 августа 1994 года противник попытался уничтожить личный состав российской
пограничной заставы. Несколько часов лейтенант Токарев со своими подчиненными вёл
бой с численно превосходящим врагом, участвовал в отражении 15 атак, нанося боевикам
большие потери. Группа отважных пограничников была окружена численно превосходящим
противником. При угрозе захвата одного из бойцов, он выдвинулся вплотную к противнику
и лично уничтожил несколько боевиков. Лейтенант Токарев погиб в бою, спасая жизнь
своего солдата.
1ВЕДУЩИЙ
3. Вторая чеченская война (7 августа 1999 года — 15 апреля 2009 года)
 Началась 7 августа 1999 года изза Вторжения боевиков в Дагестан с территории Чечни и
террористических актов в Москве и пригородах 416 сентября 1999 года. Активная фаза
боевых действий продолжалась с 1999 по 2000 год.
2ВЕДУЩИЙ (слайд 8 )
†   Багаев Сергей   Александрович
(16   декабря   1957   –   17   января   2000)
Во второй чеченской кампании лейтенант Багаев командовал штурмовым отделением.  В
бою   с   группой   бойцов   он   оказался   отсечён   огнём   от   своего   подразделения.   В   этот
критический момент он вырвался вперёд и вызвал огонь боевиков на себя, что позволило
остальным прорваться к своим, но в этот момент связь с Сергеем Багаевым оборвалась.
Через несколько дней тело офицера со следами ранений и пыток было обнаружено в одном
из
Грозного.
За   мужество   и   героизм   Указом   Президента   РФ   от   3   марта   2000   года   был   посмертно
представлен к званию Герой Российской Федерации.
вание Героя Российской Федерации.
частного
сектора

домов ао
ае
ие
ие
ео
ее
ио
В июне 2010 впервые были озвучены официальные цифры потерь российских внутренних
войск в ходе первой и второй войн в Чечне. По опубликованным данным, всего за время
боевых действий погибли 2 тысячи 984 человека, ещё 9 тысяч получили ранения.
3ВЕДУЩИЙ (слайд 9)
ио
3. Во нная  опер ция Росс и в С рии
Во нная  опер ция Росс и в С рии
 — участие Вооружённых Cил Российской Федерации в
боевых действиях на стороне правительственных войск.
С 30 сентября 2015 года российские ВКС наносят авиаудары по позициям исламистов в
Сирии (по официальной просьбе президента Сирии), предварительно координируя свои
действия с правительственными войсками.
По   официальным   данным,   всего   погибло   26   человек[12],   из   них   23 —   при   исполнении
воинского долга, 3 — небоевые потери, 8 человек было ранено.
1ВЕДУЩИЙ (слайд 10)
† Пешков Олег Анатольевич (3 августа 1970  24 ноября 2015)
24 ноября 2015 года подполковник Пешков совершал боевой вылет в Сирии с задачей
нанесения   бомбового   удара[8].   Бомбардировщик   Су24М   был   сбит ракетой   «воздух
воздух» с истребителя  Турции в   районе сирийскотурецкой   границы.  Пешков   во время
катапультирования   был   расстрелян   с земли   боевиками   на территории,   которую
контролируют сирийские туркмены. На теле погибшего было обнаружено восемь пулевых
ранений и множественные гематомы[19]
 "Он очень сильно любил небо, свою профессию, русский человек… Понятие "офицерская
честь"   не было   для него   пустым   звуком", —   вспоминает   сослуживец   Пешкова     Сергей
Ветров.
2ВЕДУЩИЙ (слайд 11)
† Прохор нко Алекс ндр Алекс ндрович
 (22 июня 1990 года — 17 марта 2016 года)
ео
ао
ао
С   января   2016   года   старший   лейтенант   Прохоренко   выполнял   задачу   по   наведению
авиаударов   на   важнейшие   объекты   террористической   организации   «Исламское
государство», выдавая точные координаты расположения боевиков[2].
17 марта 2016 года Прохоренко, находившийся неделю в тылу противника, был окружён
боевиками «Исламского государства». Старший лейтенант вступил в бой с террористами и,
не желая сдаваться в плен, вызвал огонь на себя. Вместе с геройски погибшем Прохоренко
были уничтожены и окружившие его боевики «Исламского государства».
За   мужество   и   героизм,   проявленные   при   исполнении   воинского   долга   был   посмертно
представлен к званию Герой Российской Федерации. Ему было 26 лет.
14 марта 2016 года президент РФ Владимир Путин приказал начать вывод основных сил РФ
из Сирии с 15 марта.
Всего российская операция в Сирии продолжалась 5 месяцев и 14 дней.
Поддержка российских ВКС позволила сирийским правительственным войскам остановить
территориальную экспансию террористических группировок. Кроме того, благодаря
российским ударам террористы лишились больше половины доходов от незаконно
добываемой на сирийской территории нефти.
ЧТЕЦ
Хотят ли русские войны?
Спросите вы у тишины,
Над ширью пашен и полей,
И у берез, и тополей,
Спросите вы у тех солдат, Что под березами лежат,
И вам ответят их сыны
Хотят ли русские войны.
Да, мы умеем воевать
Но не хотим, чтобы опять
Солдаты падали в бою
На землю грустную свою.
Спросите вы у матерей
Спросите у жены моей
И вы тогда понять должны
Хотят ли русские войны.
ВЕДУЩИЙ
 Каждый россиянин, будь он военный или гражданский, готов отдать долг Родине и
трудиться на ее благо. Плечом к плечу вместе с военными в горячих точках находятся
журналисты, дипломаты, сотрудники разведки.
(слайд12)
23 ноября 2016 года группа российских журналистов, среди них специальный
корреспондент ТАСС Александр Елистратов и репортеры телеканала RT Саргон Хадая и
Роман Косарев, попала под обстрел в Сирии.  Во время подъема на высоту по их
автомобилям были запущены американские противотанковые ракеты, одна взорвалась
рядом с машиной. Косарев получил контузию, Хадая и Елистратов  осколочные ранения.
Не смотря на это, репортеры заявили, что готовы снова вернуться в Сирию для выполнения
своих профессиональных обязанностей. "Надо будет  поедем. А кто кроме нас?"  заявили
они.
ВЕДУЩИЙ
С каждым днем ситуация в мире становится все более сложной и труднопредсказуемой.
Сохраняются   старые   неурегулированные   конфликты,   возникают   новые   очаги
напряженности, угрожающие глобальной и региональной безопасности и стабильности.
 Нашим дипломатам сегодня приходится заниматься широким комплексом проблем, в
том   числе   и   тех,   которые   раньше   были   несвойственны   "классической   дипломатии".
Известное изречение Талейрана о том, что дипломат должен уметь все, приобретает уже
не переносное, а вполне конкретное значение.
На   фоне   осложнения   международной   обстановки,   активизации   экстремистских   сил   в
различных   государствах,   действительно,   возрастают   угрозы   для   безопасности
дипломатических работников.
Служба в МИДе  сродни военной. Поэтому имеет место достаточно жесткий порядок
назначения по служебной необходимости за рубеж, в том числе в "горячие точки". Люди
это понимают.
ВЕДУЩИЙ
Война в Сирии продолжается уже на протяжении 5 лет. Большинство дипмиссий покинули
страну, однако российское посольство продолжает работу, несмотря на трудности.
За   годы   войны   на территорию   миссии   и в   ее   окрестностях   упало   немало   снарядов.
Посольство начали обстреливать еще в 2013 году.
Посол   РФ   в Сирии  Александр  Кинщак  отмечает,   что   после   начала   военновоздушной
операции российских ВКС в адрес посольства посыпались угрозы. Несмотря на это люди
продолжают свою работу. ео
ио
Слайд (13)
.Ярким   примером   самоотверженного   служения   Родине   является  Серг й   В кторович
Лавр воо
 — советский и российский дипломат   и   государственный   деятель. Министр
иностранных дел Российской Федерации с 9 марта 2004 года.
Сергей   Лавров   как   министр   иностранных   дел   проводит   политику   на   возрождение
внешнеполитической   самостоятельности   России.   Министр   неоднократно   заявлял,   что
Россия   выступает   против   применения   Западом "двойных   стандартов",   против   попыток
какоголибо государства доминировать над другими.
ЧТЕЦ
Россия начиналась не с меча
Россия начиналась не с меча
Она с косы и плуга начиналась.
Не потому, что кровь не горяча
А потому, что русского плеча
Ни разу в жизни злоба не касалась...
И если тьмы тевтонцев иль Батыя
Нашли конец на родине моей
То нынешняя гордая Россия
Стократ еще прекрасней и сильней.
И вечно тем сильна моя страна
Что никого нигде не унижала.
Ведь доброта сильнее, чем война,
Как бескорыстье действеннее жала.
Встает заря, светла и горяча.
И будет так вовеки нерушимо.
Россия начиналась не с меча
И потому она непобедима!
(Э. Асадов)
ЗАКЛЮЧЕНИЕ (слайд14)
Прошло уже много лет с окончания той войны. Но и сейчас вспыхивают пожары войн, где
необходимо присутствие российского солдата. Живая память, именно живая, потому, что
живы те, кто воевал в Афганистане, Чечне, других «горячих» точках. Живая, потому, что
память о погибших свято хранят товарищи по оружию, их семьи, их близкие. Мы в
большом долгу перед теми, кто с достоинством и честью, порой ценой своей жизни
выполнял приказ Родины за пределами ее территории. Мы гордимся тем, что на страже
Российского государства стоят настоящие патриоты своего Отечества, готовые
представлять интересы страны там, где потребуют обстоятельства, – в боевом строю или
на гражданском поприще. Поэтому установления Дня памяти о россиянах, исполнявших
свой долг за пределами Отечества, безусловно необходимо.
(клип «Кем мы были для России?»).

file_name: кл.час России верные сыны.docx

intro: Сценарий классного часа" России верные сыны" поможет при подготовке и  проведении мероприятия, посвященного Дню памяти о россиянах, исполнявших свой служебный долг за пределами Отечества. Данный материал предназначен для учащихся старших классов. Основная цель- воспитание любви к Родине,уважение к подвигам соотечественников,понимание понятия "долг и честь".Сценарий классного часа" России верные сыны" поможет при подготовке и  проведении мероприятия, посвященного Дню памяти о россиянах, исполнявших свой служебный долг за пределами Отечества. Данный материал предназначен для учащихся старших классов. Основная цель- воспитание любви к Родине,уважение к подвигам соотечественников,понимание понятия "долг и честь".

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий классного часа "России верные сыны".


extracted_text:
Проблема исчезновения  языка Пушкина и Лермонтова.
Автор: Ливинцева Любовь Андреяновна
ГБОУ лицей №144
   В  каком мире будем жить дальше мы, наши дети и внуки? Хотелось бы верить, что будет лучше,
ведь технологический прогресс подстраивается под наши людские нужды.
      Но… Наступление  научнотехнической революции, стремительно уменьшает стремление
современных детей изучать русский язык и  знакомиться с литературной классикой. Процесс гибели
языка  становится все более интенсивным. Всё больше и больше людей, как  в городахмегаполисах,
так и в посёлках используют сленг.
        Наряду со сленговой речью,  встаёт не менее значимая  проблема   не читающее население.
Сегодня, молодёжь  не  читает классику.  В лучшем случае, если учитель требовательный, могут
познакомиться с кратким содержанием произведения или статьёй критика. А копнёшь подальше ,
между строк   молчок!
     Дети   не  хотят признавать, что теряют язык.  Между тем страна  стонет, увядает неповторимая
красота родного русского  языка, языка Пушкина и Лермонтова, языка предков.  Пора любыми
способами начать  оказывать помощь  языку в возрождении. Когда каждый задумается об этом,
внесет свой  посильный вклад в чистоту и процветание  родного языка,  избавляя собственную речь от
сленга и иностранных диалектов, тогда слушать телевизионную речь станет значительно легче.
Помогите спасти язык. Одной мне это не под силу!

file_name: Проблема исчезновения  языка Пушкина и Лермонтова.docx

intro:
В  каком мире будем жить дальше мы, наши дети и внуки? Хотелось бы верить, что будет лучше, ведь технологический прогресс подстраивается под наши людские нужды.
      Но… Наступление  научно-технической революции, стремительно уменьшает стремление современных детей изучать русский язык и  знакомиться с литературной классикой. Процесс гибели языка  становится все более интенсивным. Всё больше и больше людей, как  в городах-мегаполисах, так и в посёлках используют сленг.
        Наряду со сленговой речью,  встаёт не менее значимая  проблема -  не читающее население. Сегодня, молодёжь  не  читает классику.  В лучшем случае, если учитель требовательный, могут познакомиться с кратким содержанием произведения или статьёй критика. А копнёшь подальше , между строк -  молчок!
     Дети   не  хотят признавать, что теряют язык.  Между тем страна  стонет, увядает неповторимая красота родного русского  языка, языка Пушкина и Лермонтова, языка предков.  Пора любыми способами начать  оказывать помощь  языку в возрождении. Когда каждый задумается об этом,  внесет свой  посильный вклад в чистоту и процветание  родного языка,  избавляя собственную речь от сленга и иностранных диалектов, тогда слушать телевизионную речь станет значительно легче. Помогите спасти язык. Одной мне это не под силу!

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Тест
                            Михаил Васильевич Ломоносов
I.
  Указать годы жизни Михаила  Васильевича Ломоносова
1. 1710 – 1768 гг
2. 1711 – 1765 гг
3. 1711 – 1769 гг
II.
Указать, из какой социальной среды вышел М. Ломоносов
1. из семьи купцов
2. из мещанской семьи
3. из семьи крестьянина  рыбака
III.
 Указать, где родился М. Ломоносов
1. Астрахань
2. деревня близ Архангельска
3. Архангельск
IV.
Указать, чем отличался  Поморский край  от остальной России
1. крестьяне были государственные, помещиков там не было
2. крестьяне были очень  нищие
3. помещики были самые жестокие
V.
 Указать,  что определило сравнительно высокий культурный уровень жителей
Поморья
1. работала местные типографии и печатались книги
2.   торговля   с   заграницей   вовлекла   местных   жителей   в   промышленную   и
торговую деятельность
3. сюда  тянулись учителя для обучения детей
VI.
Указать,  чем стал заниматься М. Ломоносов с 10 – летнего возраста
1. заниматься на дому с учителями
2. посещать местную школу
3. ездить с отцом на промысел в море
VII.
Указать,   что   стало   первой   школой   поэтического   искусства   для   М.
Ломоносова
1. устная поэзия
2. знакомство с лирикой других поэтов
3. чтение древнегреческой поэзии
VIII.
Указать,   что   представляла   книга   Симеона   Полоцкого
  «Рифмованная
псалтырь»
1.  молитвенник
2. сборник церковных молитв и песен в стихах
3. сборник песен
IX.
Указать, какие две книги М. Ломоносов впоследствии назвал «вратами своей
учёности»
1. «Арифметика» Мангицкого, «Грамматика» Смотрицкого
2. «Рифмованная псалтырь» Симеона Полоцкого  , «Грамматика» Смотрицкого
3. «Арифметика» Мангицкого, «Рифмованная псалтырь» Симеона Полоцкого X.
Указать, в каком году М. Ломоносов отправился в Москву
1. 1732 год
2. 1735 год
3. 1730 год
XI.
Указать, где начал учиться М. Ломоносов
1. Славяно – греко – латинская академия
2. гимназия для одарённых
3. школа с изучением разных языков
XII.
Указать, какими языками овладел Ломоносов
1. латинским и греческим языками
2. греческим и итальянским языками
3.  латинским и немецким языками
XIII.
Указать, почему М. Ломоносова отправили учиться в Германию
1. написал  прошение и ему разрешили ехать на учёбу
2. он лучший студент
3. сдал экзамены на отлично
XIV.
Указать, каким языками овладел поэт, учась в Германии
1. немецкий и греческий языки
2. французский и итальянский языки
3. французский и немецкий языки
XV.
Указать, в каком году М. Ломоносов получил учёную степень профессора
1. 1742 год
2. 1745 год
3. 1747 год
XVI.
Указать,   когда по инициативе   М. Ломоносова   был основан Московский
университет
1. 1755 год
2.  1754 год
3.  1757 год
XVII. Указать, в каком своём труде М. Ломоносов писал о русском языке: «Карл
пятый,   римский   император,   говаривал,   что   испанским   языком   с   богом,
французским с друзьями, немецким с неприятелем, итальянским с женским
полом говорить прилично. Но если бы он российскому языку был искусен, то,
конечно,   к   тому   присовокупил   бы,   что   им   со   всеми   оными   говорить
пристойно.   Ибо   нашёл   бы   в   нём   великолепие   испанского,   живость
французского,   крепость   немецкого,   нежность   итальянского,   сверх   того   –
богатство  и  сильную  в изображениях  краткость  греческого  и латинского
языка ».
1.  «О пользе книг церковных в российском языке»
2. «Письмо о правилах российского стихотворства»
3. «Российская грамматика»
XVIII. Указать, в каком труде М. Ломоносов излагает своё учение «о трёх штилях»
1. «О пользе книг церковных в российском языке»
2. «Письмо о правилах российского стихотворства»
3. «Российская грамматика» XIX.
Указать,  к какому из «трёх речений» относятся , по мнению М. Ломоносова,
данные слова
1. первая группа слов
2. вторая группа слов
3. третья группа слов –
        а)  слова, которых нет в церковнославянских книгах, слова чисто русские
         б) славянские слова, которые хотя и редко употребляются , особенно в
разговорной речи, но понятны грамотному человеку
      в) слова, которые являются общими и для славянского, и для русского языка
XX.
Указать, какие слова входят в
1. «высокий штиль»
2. «средний штиль»
3. «низкий штиль»
  а) слова первой  и третьей групп
  б)  слова  первой и третьей групп с добавлением слов второй группы
  в)  слова третьей группы Ключи
I                  2
II                 3
III                3
IV               1
V                2
VI               3
VII             1
VIII            2
IX               1
X                3
XI              1
XII             1
XIII            2
XIV           3
XV            2
XVI          1
XVII         3
XVIII       1
XIX          1   в
                 2   б
                 3   а
XX           1 в
                 2 а
                 3 б

file_name: Тест. Михаил Васильевич Ломоносов..docx

intro:
А. С. Пушкин.
Тестовый контроль знаний - это лучшая возможность учителю проверить знания по изученному на уроках произведению. Предлагается тема - "Тест.  Михаил Васильевич Ломоносов.". Тест направлен на проверку знания биографии поэта , его трудов, на нание определённых теоретических понятий...Текст теста.

title: Тест. Михаил Васильевич Ломоносов.


extracted_text:
Государственное образовательное бюджетное учреждение
среднего профессионального образования Воронежской области
«Воронежский механический техникум»
(ГОБУ СПО ВО «ВМТ»)
РАССМОТРЕНО
на заседании цикловой комиссии
Протокол от _____________№ ____
УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УР
_____________О.А. Дружинина
_____  _________2012 г.
УЧЕБНЫЙ ЭЛЕМЕНТ
Жизнь и творчество Антона Павловича Чехова
По дисциплине: Литература
для специальностей:
190631 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта;
190701 Организация перевозок и управление на транспорте (автомобильном);
221413 Техническое регулирование и управление качеством
                                                           Разработал:
                                                           преподаватель                        Т.В. Попова
                                                    Председатель
                                                           цикловой комиссии              Г.П. Кузнецова г. Воронеж, 2016
Пояснение
Данный учебный элемент позволяет проверить знание студентами
основных биографических сведений об А. П. Чехове, знание содержания,
проблематики изучаемых произведений, конфликта, расстановки
действующих лиц и умение применять знания в конкретной ситуации.
Применяется для студентов первого курса всех специальностей Антон Павлович Чехов
1 Кем был по образованию А.П.Чехов?
Филологом
Историком
Врачом
Инженером

2 Соотнесите имена писателей и годы жизни
          А.П.Чехов                                1)18261889
          М.Е.СалтыковЩедрин            2) 1799  1837
           А.С.Пушкин
                     3)1860 1904
                     4)18281910
           Л.Н.Толстой
3 Соотнесите приведенные высказывания, характеристики с героями
пьесы А.П.Чехова «Вишневый сад»
A)  Писатель придавал особое значение этому герою пьесы,
считал, что актеры должны показать его умным, тонким, глубоко
чувствующим.
Б)  Всерьез думать о комто ином, воспринимать чужие чувства глубоко
и искренне не умеет.
B)  Комические аспекты этого образа подчеркиваются, акцентируются
автором; на всем протяжении четвертого действия ищет калоши.
Г)  Абстрактные мечты о светлом, радостном будущем родины;
молодость, неопытность.
Петя Трофимов
Фирс
Раневская
Аня
Варя
Гаев
Епиходов
Лопахин
4 Какие из перечисленных фактов и характеристик нельзя отнести к
главному герою рассказа Чехова "Ионыч"? 1)  Все важнейшие этапы эволюции характера хотя бы пунктирно
изображаются в рассказе.
2)  В период влюбленности рассуждает о том, как изменится
материальной положение после свадьбы
3)  Рост состояния и общественного веса прямо пропорционален
оскудению души.
4)  Назначает встречу для объяснения в любви на кладбище
Номер верного ответа:
5 Кто из героев пьесы А.П.Чехова "Вишневый сад" активно выступает за
кардинальные изменения в имении?
Гаев
Фирс
Лопахин
Епиходов
6 Что не характерно для ранних рассказов А.П.Чехова?
Трагическое звучание.
Сатирикоюмористическая тональность.
Изображение общественных нравов и противоречий.
Краткость, умение создать характер через диалог.
Номер верного ответа:
7 Что не характерно для пьесы А.П.Чехова «Вишневый сад»?
Сочетание комического, и драматического и трагедийного начал.
Центральный образ символически воплощает красоту уходящей жизни,
прошлого.
Герои охвачены чувством недоумения, ощущением общего
неблагополучия всей жизни.
Среди персонажей есть такие, кто знает, как следует преобразовать
жизнь, может это сделать.
8 Героями каких рассказов А.П.Чехова являются названные персонажи?
                          1) Евгения Волчанинова
         А) Попрыгунья
         Б) Дом с Мезонином                      2) Старцев
         В) Ионыч
                                    3)  Гуров
         Г) Дама с Собачкой                       4) Дымов
9 Что для Чеховарассказчика наименее характерно?
Авторские рассуждения о характерах, судьбах героев, прямые оценки
их поступков, выбора.
Связь персонажей с конкретными историческими лицами, наличие
прототипов. Использование портретных характеристик персонажей, подробное
описание места действия.
Характер героя изображается всесторонне, показываются важнейшие
этапы его эволюции.
10 Каким произведениям А.П. Чехова соответствуют утверждения?
Поновому решает писатель тему «маленького человека».
Душевная пустота, человеческая поверхностность героини к концу
рассказа становятся совершенно очевидными.
Рост состояния и общественного веса героя прямо пропорционален
оскудению его души.
Звучат горькие рассуждения о том, что любовь слабее устроенной
людьми жизни с ее условностями, обязанностями, привычками.
Список использованных источников
1 Ломилина Н.И., Сигов В.К. Русская литература Х1ХХХ веков. Тесты
и контрольные вопросы: учебное пособие для общеобразовательных учебных
заведений. – М.: ИнтеллектЦентр, 2009.
2  Лебедев Ю.В. Русская литература  Х1Х века: учебник для
общеобразовательных учреждений, 10 класс. – М.: Просвещение, 2009. –
320 с.
3 Толкунова Т.В., Алиева Л.Ю. Бабина Н.Н., Черненькова О.Б.
Готовимся к экзамену по литературе: лекции. Вопросы и задания. – М.:
Абриспресс, 2004.
4  Антонова А.Г., Вольнова И.П. и др. 3е изд. – М.: Академия, 2009. –
272 с.
5  Ланин Б.А. Методика преподавания литературы: Хрестоматия
практикум: учебное пособие.   М.: Академия, 2009.
Ответы
1    3
2    а3,б1,  в2. г4
3    а8,   б3,6   в1,   г4
4    4
5    3
6    1
7    4 8    а4  б1  в2  г3
9     2
10   1толстый и тонкий
2   «Попрыгунья»
3   «Ионыч»
4   «Дама с собачкой»

file_name: Антон Павлович Чехов тест. Уч.эл.doc

intro:
Данный учебный элемент представляет собой тестовые задания и позволяет проверить знание студентами основных биографических сведений об А. П. Чехове, знание содержания, проблематики изучаемых произведений, конфликта, расстановки действующих лиц и умение применять знания в конкретной ситуации.
	Применяется для студентов первого курса всех специальностей

title: Тест по литературе "Творчество А. П. Чехова"