extracted_text:
Внеклассное мероприятие по познанию мира
                                                          Лес наше богатство
Цели и задачи:
1. Дать детям понятие о лесе, о пользе леса, познакомить с писателями, которые писали о природе.
2. Расширить кругозор детей о лесе, развить внимание, память, мышление, выработать технику и
выразительное чтение.
3. Воспитать любовь к природе, бережное отношение к к природе, дружбу, коллективизм.
Оборудование: иллюстрации о природе и животных, правила поведения на природе, альбом об охране
природы, портрет писателя М.М.Пришвина, книга «Растительный мир нашей Родины», короны с
изображением цветов.
                                                                    Ход урока:
1. Организационный момент.
 Учитель: Добрый день! На уроке «Познание мира» мы много говорили о лесе. А сегодня мы обобщим
наши знания о лесе. Тема сегодняшнего классного часа: «Лес – наше богатство»
  А сейчас послушаем стихотворение о лесе
 Ученик:          Здравствуй, лес, дремучий лес,
                           Полный  сказок и чудес!
                           Ты о чём шумишь листвою
                            Ночью тёмной, грозовою?
                            Что там шепчешь на заре,
                             Весь в росе, как в серебре?
                             Кто в глуши твоей таится?
                             Что за зверь?
                             Какая птица?
                             Всё открой, не утаи:
                             Ты же видишь – мы свои!
2. Вступительное слово о писателе М.М.Пришвине:
  Замечательный писатель и большой знаток природы Михаил Михайлович Пришвин писал: «Мы
хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Рыбе – вода,
птице – воздух, зверю – лес и горы. А человеку нужна Родина. И  охранять природу – значит охранять
Родину».
  С первых дней существования государства большую заботу об охране природы и её богатств
проявляли наша партия и правительство. Многое сделано по охране природы: посажены новые леса,
организованы заповедники. (Вспомним какие – Алматинский, АксуЖабаглинский, Маркакольский),
сохранены от полного уничтожения многие виды животных, например, бобры, лоси, сайгаки, соболи.
Человек многим обязан природе, лесу. Чем же именно дорог нам лес?
                                    Почему мы с лесом дружим
                                    Для чего он людям нужен?
 Ученик :  Лес – это наше богатство!
 Ученик :  Лес – это дом для зверей и птиц.
 Ученик : Там, где лес, всегда чистый воздух.
 Какие бывают леса?
 Правильно, молодец.
 3. Беседа о лесных цветах: С ранней весны и до поздней осени в лесах, на полянах цветёт много
цветов; только стаял снег, а в лесу уже распускается подснежник.
 Ученик:  Выглянул подснежник
                   В полутьме лесной,
                   Маленький разведчик,
                   Посланный весной.
 Ученик:      Родился ландыш в майский день,
                      И лес его хранит Мне, кажется, его задень,
                     Он тихо зазвенит,
                     И этот звон услышит луг,
                      И птицы и цветы вокруг.
Учитель: Наступает лето, и на смену весенним цветам приходят летние (лесные) цветы. Ребята, какие
вы знаете лесные цветы? (Колокольчики, васильки, одуванчики)
Ученик :   Носит одуванчик
                   Жёлтый сарафанчик
                   Подрастёт, нарядится
                   В беленькое платьице,
                   Лёгкое, воздушное,
                   Ветерку послушное
                   Он заметный золотой,
                   Постарел и стал седой,
                   И как только поседел,
                   Вместе с ветром улетел.
3. Беседа о пользе  птиц:
  Есть тесная связь между жизнью леса и его обитателями и жизнью человека. Знаете ли вы, что...?
  Сова уничтожает за год около 1000 грызунов. Если учесть, что каждая мышь может съесть в год 1 кг
зерна, то значит, одна сова спасёт в год одну тонну хлеба.
  У кукушки необыкновенный аппетит: за час она может съесть 100 гусениц. Если в лесу появляется
большое количество насекомых – вредителей, она расправляется с ними в течение нескольких дней.
  Летучие мыши приносят огромную пользу, уничтожая вредных насекомых, очищают территорию от
малярийных комаров. За час ночной охоты летучая мышь может поймать и съесть 160170 комаров.
Птицы – это лесные доктора.
5. Отгадывание загадок:
   Ребята, а вы любите загадки?
                                                        Если знаешь лес, зверей
                                                        Назови их поскорей.
Хитрая плутовка,
Рыжая головка
Хвост пушистый краса
А зовут её... (лиса)
                                                         Горбоносый, длинноногий,
                                                         Великан ветвисторогий,
                                                         Ест траву, кустов побеги,
                                                         С ним тягаться трудно в беге,
                                                         Коль такого довелось
                                                         Встретить, знайте, это... (лось)
В сосне дупло
В дупле тепло
А кто в дупле
Живёт в тепле? (белка)
                                                           Он, как ёлка, весь в иголках,
                                                           Ловит смело страшных змей
                                                           И хотя он очень колкий,
                                                           Обижать его не смей!
                                                           Он в лесу живёт, но вхож
                                                           И в сады, отважный.... (ёж)
Зимой на ветках яблоки
Скорей их собери!
И вдруг вспорхнули яблоки
Ведь это... (снегири)
                                                            Возле дуба острым рылом
                                                            Деловито землю рыл он
                                                            Видно жёлуди искал. Я пугать его не стал
                                                            Не спугнул и мой Полкан
                                                            Очень грозен был.... (кабан)
Меньше тигра, но немножко
Больше крупной рыжей кошки.
На суку она обычно,
Притаившись, ждёт добычу
Не робей: но берегись
В том лесу, где бродит... (рысь)
                                                                             Хозяин лесной
                                                                             Просыпается весной,
                                                                             А зимой под вьюжный вой
                                                                             Спит в избушке снеговой.     (медведь)
6. Беседа об охране  леса:
  Лес – это наш зелёный друг. Он помогает нам получить высокий урожай хлеба. Однажды в
Ростовской области несколько дней бушевала чёрная жаркая бурясуховей. Ветер подхватил верхний
плодородный слой почвы и чёрными тучами погнал её над равнинами. На сотнях тысяч гектаров был
снесён слой почвы и вместе с ним семена. Всё нужно было сеять сначала. Но в некоторых местах буря
не тронула почву. Буря оказалась бессильной там, где почву окружал зелёный друг. Лес, словно
сказочный богатырь, подставил свою могучую грудь буре, прикрыл поля и спас урожай. Поэтому,
чтобы спасти урожай от чёрной бури и зноя, в степях на сотни километров сажают леса – лесополосы.
7. Беседа о правилах поведения на природе
  Когда вы, ребята, идёте в лес, вы должны хорошо знать, как нужно вести себя в лесу. Давайте все
хором прочитаем эти правила.
  Работники лесного хозяйства следят за здоровьем леса: уничтожают вредных насекомых, лечат или
срубают заболевшие деревья. Они охраняют леса от пожаров. Большую помощь работникам лесного
хозяйства оказывают школьники: они собирают семена деревьев, ухаживают за саженцами, помогают
при лесопосадках, охраняют леса от пожаров. Вот и школьники – «Зелёные патрули» свои люди в
лесу. Многие из них после школы учатся в лесотехнических техникумах, институтах, становятся
егерями, лесничими.
Ученик:   Бесценна российского леса краса,
                   Зелёное золото – наши леса
                   Богатство лесов, охраняй, карауль,
                   Внимательный, зоркий
                   «Зелёный патруль».
  Ученик:      Дерево, трава, цветок и птица
                        Не всегда умеют защититься
                        Если будут уничтожены они,
                        На планете мы останемся одни
Учитель: Ребята, внимательно посмотрите на деревья, растущие вблизи школы. Какие они большие и
красивые: и клёны с резными листочками, и берёзы в нарядных сарафанчиках, и тополи. Они были бы
ещё красивее, если бы вы, ребята, не ломали ветки, не лазали по деревьям.
 Играют горнисты,
 Скликая ребят,
 Зелёный, тенистый
 Мы вырастим сад
                                                                     Под Москвой и Казанью,
                                                                     Везде, где живём,
                                                                     Деревья посадим,
                                                                     Леса разведём
 В Орле, Ленинграде,
 В Черкассах, в Крыму
 Пусть каждый посадит
 Сирень иль сосну Нас много, ребята,
                                                                      Пусть каждый из нас
                                                                      Хоть кустик для сада
                                                                      Посадит сейчас
 Пусть лучше и краше
 Сама, как весна
 Становится наша
 Родная страна.
8. Подведение итога.
 Итак, ребята, о чём мы сегодня говорили?
   Правильно, сегодня мы говорили о лесе, все хорошо поработали, рассказали хорошо стихотворения.
Молодцы.
 А сейчас послушайте экологический рассказ – загадку «Вокресенье в лесу». Затем вы назовёте
ошибки, которые совершили школьники.
   За неделю вперед ребята готовились к будущей поездке в лес. В последний момент заболела
учительница Анна Васильевна. Но мы решили все же поехать в лес сами. Дорогу мы уже знали,
запаслись продуктами, взяли компас, не забыли и про транзистор.
Веселой музыкой оповестили лес – мы прибыли.! Дни стояли жаркие, сухие, но в лесу жара не так
ощущалась. Знакомая дорога привела нас к березовой роще. По дороге нам часто попадались грибы –
белые, подберезовики, сыроежки. Вот это урожай! Кто срезал упругие ножки грибов, кто выкручивал
их, а кто и вырывал. Все грибы, которые мы не знали, мы сбивали палками. Привал. Быстро наломали
веток и разожгли костер. Заварили в котелке чай, закусили и пошли дальше. Перед уходом из рощи
Петрик повыбрасывал банки и полиэтиленовые мешки, сказав: «Микробы все равно их разрушат!»
горящие угли костра подмигивали нам на прощанье. В кустах мы нашли гнездо какойто птицы.
Подержали теплые голубоватые яички и положили их обратно. Солнце все выше поднималось над
горизонтом. Становилось все жарче. На лесной опушке мы нашли маленького ежика. Решив, что мать
его бросила, взяли его с собой,  в школе пригодится. Мы уже порядочно устали. В лесу довольно
много муравейников. Петрик решил нам показать, как добывают муравьиную кислоту. Он настругал
палочек и начал ими протыкать весь муравейник. Через несколько минут мы уже с удовольствием
обсасывали муравьиные палочки.
   Постепенно начали набегать тучи, стало темно, засверкали молнии, загремел гром. Пошел довольно
сильный дождь. Но нам было уже не страшно – мы успели добежать до одиноко стоящего дерева и
спрятаться под ним.
   Оживленные мы шли на станцию, перепрыгивая лужи. И вдруг поперек дороги проползла змея. «Это
гадюка!»  закричал Петрик и ударил ее палкой. Мы подошли к неподвижной змее и увидели у нее на
затылке два желтых пятнышка. «Это не гадюка,  тихо сказала Маша,  это уж». «Все равно – гадина!»
ответил Петрик.
   С охапками луговых и лесных цветов мы пошли к станции.
   Через час поезд уже подходил к окраинам города. Весело прошел день. В гости к любимым героям
Цель: Формирование навыков выразительного чтения, устойчивого интереса и красоте
           художественного слова, систематизация знаний о природе, её признаках, явлениях через
           поэтические и художественные образы.
Задачи: 1) развивать устную речь, умение рассуждать по поводу прочитанного; технику чтения;
               2) воспитывать любовь к прекрасному, творческое воображение, активизировать память,
               внимание, воспитывать чувство патриотизма.
Оборудование: волшебный ларчик, «ромашка» с заданиями, кроссворд, выставка книг,
                            портреты писателей, паровозик, «тучки» с заданиями, вещизагадки из произведений,
                            выставки животных и птиц, занесенных в «Красную книгу Казахстана».
Методы: наглядный, беседы, иллюстративный, игровой.
Вид урока: интегрированный.
Тип урока: повторение пройденного, дополнения изученному.
Межпредметная связь: познание мира, изо.
                                                    Ход урока:
1. Актуализующий момент. Психологический настрой.
Учитель:  Скоро весна. Природа готовится встретить это прекрасное время года. На улице сегодня
пасмурно,   нет   солнышка.   Но   мне   бы   хотелось,   чтобы   у   нас   на   уроке   было   солнечно,   тепло   и
дружелюбно. Посмотрите друг на друга и улыбнитесь.
2. Сообщение темы урока:
Учитель: Сегодня у нас необычный урок, хотя бы потому, что у нас на уроке гости, давайте не дадим
нашим гостям скучать.
  Определим тему нашего урока. Для этого очистим  наше импровизированное небо от этих хмурых туч
(дети снимают «тучи», а на тучах задания.)
 Что такое рассказ? Что такое олицетворение? Что такое гипербола?
   Дети:  Рассказ – это небольшое повествовательное произведение, в котором описано одно событие
из жизни героя.
 Олицетворение – прием, позволяющий называть неодушевленные предметы как живые существа.
 Гипербола – сильное преувеличение свойств изображаемого предмета или явления.
Учитель: Ну вот, тема нашего урока: «В гости к любимым героям».
Мы побываем в гостях у героев произведений, изученных ранее.
3. Путешествие по произведениям.
Учитель: 1) На импровизированном лугу распустились цветы. Давайте соберем их, но помните, они не
простые, на обратной стороне написаны отрывки из произведений, нужно их отгадать.
а) «Подняли товарищи Петю на руки. На сороковом обороте стрелок волшебники стали дряхлыми...»
(Е. Шварц. «Сказка о потерянном времени»)
б)  «Мальчик  не уставал  слушать  бабушку,  а когда  она  уставала,  Абай  шел  к  матери».  («Детство
поэта», М. Ауэзов) в) «Он побежал в лес, громко призывая мать, прося ее вернутться к нему». («Мальчик  звезда», О.
Уайльд)
г)   «Заяц   видел   с   берега,   что   проделывала   лиса   и   возмущался   своим   заячьим   сердцем...»   («Серая
Шейка», Д.Мамин  Сибиряк )
д) «Она вертелась на спине то в одну сторону, то в другую, разламывая под собой песок» (Л.Риис.
«Про Сарли, черепаху с Большого барьерного рифа»)

2) А как называется произведение, с которым мы познакомились на прошлом уроке?
 «Ханг и Чанг» Ю.Коринец
 Назовите главных героев.
       Главные герои произведения
         Что они делают?
                           Ханг

                           Чанг
 Какой у них был характер? Чем они отличались друг от друга?  Заполним  Венндиаграмму
4. Диаграмма Венн .

Ханг                                      Чанг
Озорник
Веселый
Неугомонный
Смелый
Сильный
Ленив
Спокойный
Уравновешенный
Красивый
Умный
Благородный
Музыкальный
 Что общего было между ними? (помощники, педагогами)
 О ком это произведение? (о собаках, животных)
5. Работа с вещами – загадками, из пройденных ранее произведений:
Черепаха
Уточка –
Кот –
Собачки –
Часы –
Ромашка –
Тыква –
(совместная работа класса)
6. Беседа о животных – героях произведений известных писателей и поэтов.
 (совместная работа класса)
1. Какие произведения и каких авторов о птицах и животных мы изучали?
 Легенда «Черный бура Ойлыбая».
 Е.Елубаев «Легенда о ласточке».
 «Чудесный сад», казахская народная сказка
 «Ласточка», корейская народная сказка
 «Сказка о рыбаке и рыбке», А.С.Пушкин
 М.Зверев «Кто поет в январе?»
животны
е  У.Канахин «Как друзья спасали рыбу»
 Д.МаминСибиряк «Серая Шейка»
 Л.Риис «Про Сарли»
 Р.Киплинг «Маугли»
 П.Бажов «Серебряное копытце»
 Ч.Айтматов «После сказки, или Белый пароход»
 Д.МаминСибиряк «Медведко»
 Ю.Коринец «Ханг и Чанг»
 К.Паустовский «Котворюга»
 Почему их называюи братьями нашими меньшими?
7. Беседа. Красная книга Казахстана.
 Во втором классе по познанию мира вы знакомились с Красной книгой. Что же это за книга? Почему
она так называется?
Давайте отдохнем, разгадаем кроссворд.
                                                  1 ЗАЯЦ
                                              2  ВОЛК
   3 СЛОН
                                                 5  АИСТ
                                            6 ЖИРАФ
   4  ПОПУГАЙ
7 КРОКОДИЛ
1. Летом серый, зимой белый. (заяц)
2. Он в поросенках знает толк, он злой и жадный, это... (волк)
3. Идет на улице гора, быть может, это сон; нет, нет, смеется детвора, ведь это просто... (слон)
4. Какая птица может разговаривать? (попугай)
5. Большая птица спряталась тут, скажите, как ее зовут? (аист)
6. Шея длинная, пятнистая, объедает с деревьев листья. (жираф)
7. Зеленый и зубчатый. Он прибыл с реки Нил. Подходить к нему опасно, ведь это... (крокодил)
 Через несколько уроков мы с вами познакомимся   с произведением Т.Куликова «Как я влиял на
Севку».   В книге рассказывается о повадках, жизни этих животных.
8. А теперь посмотрим на выставку работ детей под названием  «Наш вернисаж».
(Беседа о рисунках детей, иллюстраций к произведениям)
9. Игра – «Странный цветок».
 Ромашка, задание на лепестках.
Кто   так   говорил:   1.   «Но   обнес   меня   ты   чарой   в   очередь   мою...»  (Смешинка   А.Толстой   «Илья
Муромец» )
2. «Однажды ночью я убежала из аула, чтоб оставить эту запись». (Первый походАлпамыса »)
3. «Когда наступала ночь, из яблок заструился нежный свет и птицы запели тихую песню» («Чудесный
сад», казахская народная сказка)
4. «К товоему приезду у тебя будут сын и дочь. Имя мальчика будет...»  (Ы.Алтынсарин «Золотой
Чуб»)
5. «Пояс он свой на стенку повесил и больше ни великанов, ни разбойников, ни единорогов не видел.»
(Братья Гримм «Храбрый портной»)
6. «И ни одна еще беда
     Меня с ног наземь не сбивала
     И не собьет... »  (М.Алимбаев «Я – сын степей»)
7. «Они обливались потом, натруженные ладони нестерпимо горели, а колени дрожали от нетерпения».
(У.Канахин «Как друзья спасали рыбу»0
10. Краткий обзор художественной литературы «Классная библиотека».
1) Какие книги с художественными произведениями вы видите в нашей библиотеке?
2) Почему эти книги у нас в классе?
3) Будет ли пополняться наша библиотека? Если хотите еще больше знать, ходите в библиотеку, читайте книги. Как хорошо, когда много знаешь!
11. Итог урока: Вот и закончился наш урок. Как он прошел?
                          Что узнал?
      Что хотелось бы узнать?
12. Домашнее задание. Продолжить работу над произведением  Ю.Коринец «Ханг и Чанг».

Путешествие на остров Сокровищ
Урок путешествие
   Цель урока: Закрепить пути использования в процессе задач по свойствам умножения; развивать
навыки устного счета, логическое мышление, развивать внимание, учить анализировать свои ответы и
ответы своих товарищей; формировать навыки самоконтроля. Воспитывать интерес к путешествию, к
животным, к окружающей среде.
   Оборудование: карта путешествия,  карточки с примерами , магический квадрат, рисунки с
изображением островов, карта путешествия.

Ход урока.
I. Организационный момент.
Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести.
Чтобы гости дорогие
Захотели вновь прийти.

Учитель: Сегодня мы с вами, ребята, отправимся в морское путешествие на остров Сокровищ.
Путешествие далекое и интересное. Наш путь будет лежать через моря и океаны, мимо таинственных
островов, где нас ждут необыкновенные приключения. На доске висит карта нашего путешествия.
Нужно определить маршрут, решив записанные на карте примеры и проложить путь стрелками в
порядке возрастания ответов.

                                                  Карта путешествия
       Порт                                                           Остров попугаев
                                                                            18 : 6 =
                                                                            24 : 3 =
                                                                            36 : 4 = Остров слонов
    40 : 4 =
    4 ∙ 3 =
    6 ∙ 3 =
Банановый остров
7 ∙ 3 =
4 ∙ 7 =
9 ∙ 4 =
        Пиратская  пристань
            6 ∙ 8 =
7 ∙ 7 =
8 ∙ 7 =
Остров Сокровищ
8 ∙ 8 =
9 ∙ 8 =
9 ∙ 9 =
 Молодцы, ребята! Маршрут нами проложен. Ну, а теперь пора отправляться в путь, но для этого
нужно посчитать, сколько взять с собой припасов. Ведь путь у нас долгий и нелегкий.
   Учитель: 1. Итак, нам нужно взять с собой 25 мешков муки, если пшеничной муки – 5 мешков, а
ржаной  ? мешков, то сколько мешков ржаной муки мы возьмем с собой?

  25 – 5 = 20 (м) – ржаной муки.
2. Взяли 16 мешков крупы. Это 8 мешков пшенки и столько же гречки.
   16 – 8 = 8 (м) – гречки.
3. Так же взяли ящики с консервами. Тушенки – 6 ящиков, а рыбных консервов в 4 раза больше.
Сколько ящиков с рыбными консервами? Сколько всего ящиков?
  1) 6 ∙ 4 = 24 (ящ) – с рыбными консервами
  2) 24 + 6 = 30 (ящ) – всего
4. Вокруг нас море, а вода в море какая? (соленая) Правильно, поэтому надо еще взять соки, давайте
решим задачу. Мы взяли апельсинового сока – 32 бочки, а яблочного – 8 бочек. Во сколько раз
яблочного сока меньше, чем апельсинового?
   32 : 8 = 4 (раза)
5. Ну, а какое путешествие без сладостей? Возьмем с собой 15 ящиков пряников, а печенья в 3 раза
меньше. Сколько ящиков печенья взяли?
   15 : 3 = 5 (ящ) – печенья
 Что мы еще забыли взять с собой? (лук и морковь)
 Правильно!
 А сейчас поработаем по учебнику, стр.122 . задача 1
   Каждый читает про себя, один из учеников читает вслух.
 Лука – 18 кг
 Моркови   9 кг         ? по 3 кг в 1 пакет
  Пакетов  ?
1) Что известно в задаче?
(В задаче известно, что лука 18 кг, а моркови 9 кг, и что в одном пакете 3 кг)
2) Что неизвестно?
(А неизвестно сколько пакетов понадобится и еще неизвестно сколько всего лука и моркови вместе)
3) Мы сможем ответить на эти вопросы?
(Мы сначала узнаем сколько всего кг лука и моркови вместе) 4) А потом мы сможем ответить на вопрос задачи?
(Да)
1. (18 + 9) : 3 = 9 (п)             18 : 3 + 9 : 3 = 9 (п)
2. Сколько пакетов нужно всего;
3. Сколько пакетов отдельно нужно для моркови и лука.

 Учитель: Молодцы! Вы все хорошо поработали. Провизией мы запаслись и можем смело отправляться
в путешествие. Давайте посмотрим на карту, чтобы проследить маршрут. Итак, у нас на горизонте
«Остров попугаев». Но оставшийся до него участок пути очень опасен. Много тут мелей. Поэтому
нужно вести корабль очень внимательно. Для этого нужно знать точное количество мелей, которые нас
подстерегают. Это число зашифровано в магическом квадрате. Вы помните, что в магическом квадрате
сумма по строкам, столбцам с угла на угол одинаковая. Количество мелей на нашем пути как раз и
равняется этой сумме. Но в нашем магическом квадрате есть ошибка. Одно число записано
неправильно и мешает квадрату быть логическим. Это может привести к тому, что наш корабль сядет
на мель. Найдите ошибку и исправьте ее, а затем количество мелей.
Самостоятельно.
                                                2
7
8
3
3
6
10
9
4
5
 Всего 18 мелей.
 Итак, мы добрались до «Острова попугаев».
А кто еще живет на этом острове?
Давайте познакомимся с его обитателями. Для этого у меня есть веселые стихи. Я буду их читать, а вы
– показывать ответы с помощью сигнальных карточек.
1. Цапля по воде шагала,
   Лягушат себе искала.
  10 спрятались в траве,
  А под кочкой в 6 раз больше.
  Сколько лягушат спаслось.

Только точно? (60)
2. В хоре 70 кузнечиков
   Песни распевали.
  Вскоре 2 кузнечика
  Голос потеряли.
 Сосчитай без лишних слов
 Сколько в хоре голосов?  (68)
3. Во дворе находятся куры и поросята. У них всего 5 голов и 14 ног.
Сколько кур и поросят по отдельности во дворе? (2 поросенка и 3 курицы)
4. Ворон живет 55 лет, сорока на 5 лет меньше, а щука в 5 раз меньше, чем сорока. Сколько лет живет
щука? (10 лет)

 Учитель: Ребята, а кто из вас самый внимательный? Кто сможет перечислить всех обитателей
«Острова попугаев»?
  (Цапля, лягушки, кузнечики, куры, ворон, сороки, щука и поросята)
 Для поросят на этом острове построили кормушку, давайте найдем периметр этой кормушки.
Откройте учебник на стр.123 №3 (1). Какую геометрическую форму имеет кормушка?
(прямоугольную)
  Что такое прямоугольник? (Прямоугольник – это геометрическая фигура, у которой
противоположные стороны равны)
Длина – 7 см
Ширина – 3 см
Р  ? 1) (7 + 3) ∙ 2 = 20 см
2) (7 + 3) + (7 + 3) = 20 см
3) 7 ∙ 2 + 3 ∙ 2 = 20 см
 Какое свойство умножения использовали?
  Учитель: А теперь плывем дальше. И перед нами «Остров слонов». А вот и маленький слоненок. Он
чемто расстроен. Вот, оказывается, случилось: ему дали решить примеры, а он не может их решить.
  Ребята, давайте поможем ему.
 Надо заменить куб или квадрат произведением
53 + 2 = 5 ∙ 5 ∙ 5 + 2                       6 ∙ 2 + 63 = 6 ∙ 2 + 6 ∙ 6 ∙ 6          92 = 9 ∙ 9         72 = 7 ∙ 7
  Молодцы! Помогли слоненку.
 А теперь прощаемся со слоненком и снова в путь.
  Физминутка
На болоте две подружки,
Две зеленые лягушки
Утром рано умывались,
Ножками топали,
Ручками хлопали, вправо, влево наклонялись
И обратно возвращались.
Вот здоровья в чем секрет.
Всем друзьям физкультпривет!

 Учитель: Перед нами «Банановый остров». Он не зря так называется. На нем растет очень много
бананов. А кроме того, и другие фрукты и ягоды.
  Здесь мы сможем пополнить свои запасы. Давайте посмотрим, чем мы сможем полакомиться. На
доске записаны примеры, а справа – название того, что растет и не растет на «Банановом острове».
Рядом с каждым словом стоит число. Если это число совпадает с какимнибудь ответом на один из
предложенных примеров, то такое растение на острове есть, и мы сможем отведать его плоды.
  Что же растет на этом острове?
6 ∙ 6 = 36                                                                Кокос – 6
18 : 3 = 6                                                                Киви – 40
36 + 4 = 40                                                            Клубника – 163
180 – 20 = 160                                                     Персики – 100
74 + 26 = 100                                                       Апельсины – 56
8 ∙ 7 = 56                                                               Яблоки – 54
9 ∙ 6 = 54                                                               Лимон – 81
9 ∙ 9 = 81                                                               Слива – 9
63 : 7 = 9                                                               Виноград – 36
5 ∙ 7 =  35                                                              Банан – 35
 Итак, мы пополнили свои запасы вкусными фруктами.
 А теперь вперед, на «Остров Сокровищ». Но что это?
 Впереди « Пиратская пристань»! Но нам ведь совсем туда не нужно.
  Наверное, капитан допустил ошибки, пока корабль не захватили пираты.
 На доске
63 + 3 – 30 = /37/ 36                              72 – 30 + 9 = /41/ 51                             86 – 60 + 4 = /18/ 30
7 + 56 – 9 = /41/ 54                        58 + 7 – 20 = 45                                     48 + 5 – 10 = 43
 Ошибки найдены! Корабль благополучно минует пиратскую пристань. И вот мы, наконец, на «Острове
Сокровищ». Осталось найти клад. Посмотрите, на острове 3 пещеры. Клад спрятан в одной из них,
чтобы найти клад, надо решить уравнение №6
с ∙ 4 = 360                360 : а = 40                    х : 4 = 90
 Ура! Клад найден! А теперь давайте подведем итоги нашего путешествия.
 Чем мы занимались на уроке? Домашнее задание: с 123 №2, №3 (2)
Цели.
Сказочный денек
1. Воспитывать потребность в чтении, умение анализировать прочитанное; формировать отношение
к героям сказок.
2. Развивать речь учащихся, расширяя кругозор.

  Актуализация.
                                 Ты пришел на сказочный денек,
                                 Не хмурь лица,
                                 А будь веселым до конца.
                                Ты не зритель и не гость,
                                А программы нашей гвоздь.
                               Не стесняйся, не ломайся,
                               Всем законам подчиняйся! В нашей игровой программе участвуют два класса – 2б и 3б.  Что объединяет вас? (Любовь к
сказкам)
                 Итак, друзья, начнем программу,
                Затей у нас большой запас.
               А для кого они? – Для вас!
              Я знаю, вы любите песни,
             Игры, загадки и пляски...
            Но нет ничего интереснее...    (сказки)
   Посмотрите, кто это перед  вами? (сказочные герои)
Игра 1
   Назови героя из сказки, в которой ты встретился с ним. Кто автор?
   (За правильный ответ получают жетон)
   Колобок,  Петушок, ВинниПух, Незнайка, Буратино
Игра 2
   Прослушай стихотворение, узнай и назови сказку. Кто автор?
1. У отца был мальчик странный,
    Необычный, деревянный.
    Он имел предлинный нос.
    Что за сказка? Вот вопрос!
                   («Золотой ключик» А.Толстой)        2. Был похож на мяч немножко
                                                                                И катался по дорожкам.
                                                                                Укатился он от всех, кроме «рыжей»...
                                                                                Вот так смех!
                                                                                («Колобок» Рус.нар.сказка)
3. Красна девица грустна,
   Ей не нравится весна.
   Ей на солнце тяжко,
  Слезы льет, бедняжка!
          («Снегурочка» Рус.нар.сказка)                 4. Как начнется гавот, то на праздник придет
                                                                                Та, что солнца прекрасней на вид.
                                                                                Но... в 12 часов убежит.
                                                                                («Золушка» Ш.Перро)
5. Рыбка не простая,
   Чешуей сверкает.
   Плавает, ныряет,
   Желанья исполняет.
               («Сказка о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкин)          6. По тропе, шагая бодро,
                                                                                Сами воду тащат ведра.
                                                                                («По щучьему велению» Рус.нар.сказка)
7. Лисичка дом себе нашла.
    И лягушка там жила,
   И мышка добрая была.
   В доме том, в конце концов,
    Стало множество жильцов.            («Теремок» Рус.нар.сказка)
 8. А дорога – далека,
    А корзина – нелегка.
   Сесть бы на пенечек,
  Съесть бы пирожочек!
        («Маша и медведь» Рус.нар.сказка)
9. Охраняют град не зря
   Тридцать три богатыря.
   В граде том богатства есть,
  Злата, серебра не счесть. («Сказка о царе Салтане...» А.С.Пушкин)
 Ребята, мы во второй раз встретились с именем этого великого человека!
 Сколько бы ему исполнилось лет?              (2009 – 1799 = 210)
  Ребята из 3 класса покажут отрывок из одной сказки великого поэта, а малыши угадать – из какой?
(«Жилбыл поп, толоконный лоб...»)
 Молодцы! А что значит «понадеяться на авось»?
Играем дальше.
10. Конь ретивый, долгогривый
    Скачет полем, скачет нивой.
    Конь росточком малый,
   Но зато удалый.
            («КонекГорбунок» П.Ершов)
                                                                                11.  Хвост засунул в прорубь волк.
                                                                                И какой же в этом толк?
                                                                                («Лиса и волк» Рус.нар.сказка)
 Что значит «остаться с носом»?
 Как ты понимаешь выражение «Сказка – ложь, да в ней намек. Добрым молодцам урок!»
 Чему учат сказки?
Музыкальная пауза. «Дарите радость людям» (воспитательный момент)
                                                                     Игра 3 «Слова из песенки»
 А теперь я попрошу узнать имя героя и назвать книжку, в которой он жил, прослушав слова из песенки.
1. Ваша мама пришла,
  Молочка принесла.       (Коза из рус.нар.ск. «Волк и семеро козлят»)
2. Не садись на пенек,
  Не ешь пирожок,
  Неси бабушке,
 Неси дедушке.        (Машенька из рус.нар.ск. «Маша и медведь»)
3. Еде, еду в Африку,
  В милые края!
 Африка, Африка,
 Родина моя!         (Обезьяна Чичи из книги К.Чуковского «Доктор Айболит»)
4.  Мишка очень любит мед,
   Почему? Кто поймет?
  В самом деле почему
 Мед  так нравится ему?         (ВинниПух из книги А.Милна «ВинниПух»)
                                                                    Игра 4. «Узнай героя по событию»
  Теперь – узнайте героя по событию, которое случилось в его жизни.
1. Этот герой работал врачом на корабле. Однажды его корабль потерпел кораблекрушение, и он
оказался в плену у маленьких человечков.      (Гулливер)
2. Как рассказал сам этот герой, он сумел вытащить себя из болота за косичку от парика, летал
на пушечном ядре, вывернул наизнанку злого волка и застрелил бешеную шубу.   (Барон Мюнхаузен)
3. Героиня этой английской книжки побежала за Белым кроликом, но потом провалилась в
глубокий колодец и оказалась в необычайной стране.      (Алиса)
4. Этот мальчик в наказание за невежливость был превращен гномом в маленького человечка и
совершил путешествие со стаей гусей.    ( Нильс)
                                                                    Игра 5. «Фоторобот»
  Теперь новое задание. Оно называется «Фоторобот»: по некоторым чертам внешности героя назовите
его имя.
1. Голова его набита опилками .      (ВинниПух)
2. У него на голове зеленый хохолок, подергав за который вдоволь наплачешься.   (Чипполино)
3. Этот столяр носил прозвище Сизый нос.       (Джузеппе из сказки  «Золотой ключик»)
4. Полосатый свирепый хищник, ненавидевший Маугли.   (Тигр Шерхан)
5. Девочкакукла, волосы которой были необычного голубого цвета.    (Мальвина)
6. Этот сказочный персонаж носил с собой масленку, чтобы не заржаветь во время дождя.
(Железный Дровосек) 7. Этот герой – толстенький человечек живет на крыше, он любит варенье, любит наряжаться
привидением и пугать грабителей. (У него за спиной пропеллер)         (Карлсон)
8. Этот герой появился на свет некрасивым, изза этого его всегда обижали, но, когда он вырос, все
стали восхищаться его красотой.   (Гадкий утенок)
9. Маленькая девочка появилась из цветка. Она подвергалась всяким опасностям, но ее подруга
Ласточка помогла ей найти свое счастье.   (Дюймовочка)
                                                                Игра 6. «Заветные слова»
  А теперь вам надо будет вообразить себя героями знаменитых сказок. Какие слова надо произносить,
чтобы...
1. Вызвать Сивкубурку.
   Сивкабурка, вещий каурка
   Встань передо мной, как лист перед травой.
2. Вместе с АлиБабой открыть дверь в пещеру с сокровищами.
   Симсим, открой дверь!
3. Сварить кашу в волшебном горшочке.
   Раз, два, три, горшочек, вари!
4. Исполнить повеление волшебной щуки.
   По щучьему веленью, по моему хотенью.
                                                                Игра 7. «Бюро находок»
  Назови вещь, и кому ее нужно вернуть. (Веретено, зеркальце, корыто, веревка, туфельки  и др)
Игра 8.
  Вопросы трудные, но интересные (резерв)
1. Золушкин башмачок простой или хрустальный?  (хрустальный)
2. Сколько человек тянули репку?   (3, остальные животные)
3. У колобка на шее был бантик или галстук?  (ничего не было, т.к. у него нет шеи)
4. Сколько козлят съел волк? (6)
5. ВинниПух пришел на день рождения сытым или голодным? (сытым, т.к. съел целый горшок меду)
6. Маша приговаривала: «Высоко сижу, далеко гляжу». Куда она зелезла: на высокое дерево или на
крышу дома? (на дерево)
7. По какому поводу Муха Цокотуха собрала гостей: именины или свадьба? (Именины, Свадьба тоже
состоялась, но потом)
8. На какое ухо был слеп Базилио: на правое или на левое? (он был слеп)
9. Мальвина – брюнетка или блондинка? (Мальвина – девочка с голубыми волосами)
10. Красная Шапочка носила венок из ромашек или одуванчиков? (она носила красную шапочку)
11. Воздушный шарик, который подарил Пятачок Ослику, был похож на мячик или на солнышко? (он
был похож на синюю тряпочку)
12. Чипполино – это лук или помидор? (Это  лук)
13. Что Муха Цокотуха нашла, когда по полю пошла: самовар или чайник? (Денежку, а самовар она
купила потом)
14. Как Емеля возил дрова: вязанками или врассыпную? (дрова ходили сами)
15. Какими словами заканчиваются многие русские народные сказки? (Был там пир на весь мир. И я
там был, мед, пиво пил...)
  Наш «Сказочный денек» подошел к концу. Мы вспомнили сказки, встретились с любимыми героями.
(Стихи читают ученики 3 кл.)
Если очень захотеть,                                                                  Как прекрасно добрым быть!
В сказке можно очутиться. .                                                   Как со злом бороться надо?
У героев разных сказок
Будем мы всю жизнь учиться                                                Чтоб всегда ждала награда?

Так будьте счастливы, друзья!
И верьте в сказки!
И будет жизнь  ваша полна                                                     И пронесете сквозь года
Тепла и ласки.                                                                              Вы радость сказки!
                                                                   Вот вам подсказка.
  Как в житейском море плыть,
                                            Читайте сказки! Все! Всегда!

file_name: разработки уроков.doc

intro: Это урок-путешествие, на котором дети отправятся на остров сокровищ за кладом с помощью карты путешествия: Порт, Остров попугаев, Остров слонов, Банановый остров, Пиратская пристань, Остров сокровищ. В начале урока ребята проложат маршрут, решив приметы, данные на карточках. С каждым маршрутом будут встречаться различные задания по карточкам и по учебникамВ данном файле даны 4 разработки уроков:  по математике "Путешествие на остров сокровищ"3-4кл, по познанию мира "Лес- наше богатство"4кл , по литературному чтению "В гости к литературным героям"2-3кл, внеклассное мероприятие по литературному чтению "Сказочный денек"1-4кл

title: Презентация по математике "Путешествие на остров сокровищ" 3-4 кл (Малокомплектная школа)


extracted_text:
муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Михейковская средняя школа
Открытый урок по информатике
на тему:
«Системы счисления»
Составил и провёл:
учитель высшей категории
Лавнюженков Сергей Павлович 20162017 учебный год.
2 Аннотация к уроку.
Учитель: Лавнюженков Сергей Павлович
Предмет: Информатика
Класс: (средний уровень обучения)
Уровень преподавания: базовый
Тема: «Системы счисления»
Цели:
1. Обучающая: сформировать у учащихся знания о системах счисления, видах
систем счисления, способах перевода числа в различные системы счисления,
умению проводить операции с числами в различных системах счисления.
2. Развивающая: продолжить формирования у учащихся ряда умений частично
поисковой познавательной деятельности: осознать проблему, делать выводы и
обобщения. Перейти от умения применять ранее полученные знания в знакомой
ситуации   к   умению   использовать   их   в   несколько   изменённой   ситуации,
продолжить развитие политехнического образования.
3. Воспитательная: возбудить   у   учащихся   интерес   к   учебному   материалу   и
познавательным   действиям,   продолжить   формирование   у   учащихся   основ
научного мировоззрения.
Задачи:
1. Научить учащихся применять знания данной темы на практике.
2. Активизировать устную речь учащихся.
3. Развивать логическое мышление.
4. Формировать навыки самоконтроля.
5. Проанализировать типичные ошибки при выполнении заданий.
6. Воспитывать познавательный интерес учащихся к учебным дисциплинам.
  обеспечивающие   достижение
Формы   и   виды   деятельности,
поставленной цели:
1. Фронтальная устная работа.
2. Общеклассная и индивидуальная работа.
3. Самостоятельная работа с элементами самопроверки.
4. Компьютер
5. Применение   словесных,   наглядных,   практических   и   поисковых   методов
обучения.
3 1.Орг. момент
2.Изучение нового материала.
Ход урока:
Система счисления  это способ выражения и обозначения чисел.
Обратимся к истории
Как только люди научились считать, они стали записывать числа. Каждый народ придумывал
свои способы записи.
В   Древнем   Вавилоне  использовались   всего   2 знака  (клинопись).   Но   считали   они   не
десятками, а по 60 (однако числа до 60 записывались в «десятичном варианте»).
 «по вавилонски» = 60х5+ 10х4+1х3 = 343
В Древнем Египте был свой знак на 1, 10, 100, и т.д.
 «по египетски» = 100х3 + 10х4 + 1х3 = 343
В Древнем Риме СССХLIII «по римски» = (100+100+100) + (10+50) + (1+1+1) = 343
Римская система записи чисел сохранилась до сих пор.
Цифрами в ней являются:
I один , V  пять, X  десять, L  пятьдесят, C  сто, D  пятьсот, M  тысяча.
На Руси сборщики податей таким способом заполняли квитанции об уплате податей (ясака).
Указана сумма в 1232 руб. 24 коп.
Закон гласил:
«Кроме изложения словами, должно быть показано особыми знаками число внесенных рублей и
копеек,   чтобы   сдающие   простым   счетом   сего   числа   могли   быть   уверены   в   справедливости
показания.   Употребляемые   в   квитанции   знаки   означают:   звезда      тысяча   рублей,   колесо      сто
рублей, квадрат  10 рублей, X  один рубль, IIIIIIIIII  десять копеек, I  копейку. Дабы не можно
сделать здесь никаких прибавлений, все таковые знаки очерчивать кругом».
4 Позднее,   вплоть   до   17 века   на   Руси   в   качестве   цифр   использовались   буквы   алфавита,   над
которыми ставился особый знак  титло. До настоящего времени подобная система записи чисел
сохранилась в церковных книгах.
У всех этих систем есть общее. Каждая цифра имеет определенное значение независимо от того,
где она стоит в записи числа.
Виды систем счисления.
Непозиционная система счисления  система, в которой значение числа, выражаемое цифрой,
не зависит от положения цифры в записи числа.
К середине VIII века в Индии получила широкое применение позиционная система счисления.
Решающую роль в распространении индийской нумерации в арабских странах сыграло руководство,
составленное в начале IX века Мухаммедом из Хорезма (территория нынешнего Узбекистана). Оно
было переведено в Европе на латинский язык в XII веке. Европейцы, заимствовавшие индийскую
нумерацию от арабов, называли ее арабской. Это исторически неправильное название удерживается
и поныне.
Позиционная система счисления  система, в которой значение числа, выражаемое цифрой,
зависит от положения (от позиции) цифры в записи числа.
Сравните: VI и IV в непозиционной системе записи чисел, 51 и 15  в позиционной.
В   позиционных   системах   счисления   определяющим   является   понятие   основания   системы
счисления.
Основание   позиционной   системы   счисления  это   количество   различных   знаков   или
символов, используемых для изображения цифр в данной системе.
Любое число в позиционной системе счисления может быть представлено в виде:
an1 kn1 + an2 kn2+ ... + a1 k1 + a0 k0 + a1 k1 + ... + am km,
где k  основание системы счисления, ai  цифры системы счисления (0 <= ai < k); n и m  число
целых и дробных разрядов, соответственно.
Так, полная запись десятичного числа 2094,37 выглядит следующим образом:
2x103  + 0x102  + 9x101  + 4x100  + 3x101  + 7x102. Для краткости  принято записывать  только
коэффициенты   (множители)   при   соответствующих   степенях   основания   системы   счисления
(2094,37).
В любой позиционной системе счисления количество цифр равно основанию системы счисления,
младшая цифра  ноль, а старшая цифра всегда на единицу меньше, чем основание системы!
Двоичная система  две цифры: 0 и 1.
Троичная  три цифры: 0, 1, 2.
Четверичная  четыре цифры: 0, 1, 2, 3.
Восьмеричная  восемь цифр: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
Двенадцатеричная  двенадцать цифр: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, A, B.
Здесь латинские буквы A и B обозначают числа 10 и 11 соответственно.
Шестнадцатеричная  шестнадцать цифр: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, A, B, C, D, E, F.
5 Здесь латинские буквы A, B, C, D, E, F обозначают числа 10, 11, 12, 13, 14, 15 соответственно.
6 Перевод чисел из kричной системы в десятичную.
Чтобы перевести число из любой системы счисления в десятичную, надо записать его полную
форму и провести вычислительные действия.
2358 = 2x82 + 3x81 + 5x80 = 2x64 + 3x8 + 5x1 = 128 + 24 + 5 = 15710
20113 = 2x33 + 0x32 + 1x31 + 1x30 = 2x27 + 0x9 + 1x3 + 1x1 = 54 + 0 + 3 + 1 = 5810
B09D16 = 11x163 + 0x162 + 9x161 + 13x160 = 11x 4096 + 0x256 + 9x16 + 13x1 = 4521310
Перевод чисел из десятичной системы в kричную.
При   переводе   целого   десятичного   числа   в   систему   с   основанием   k   его   необходимо
последовательно делить на k до тех пор, пока не останется остаток, меньший или равный k1.
Число в системе с основанием k записывается  как последовательность остатков от деления,
включая нули, записанных в обратном порядке, начиная с последнего.
Пример 1.
Пусть нужно перевести число 200010 в восьмеричную (k=8) систему счисления.
Действуем так:
2000 : 8 = 250 (ост. 0)
250 : 8 = 31 (ост. 2)
31 : 8 = 3 (ост. 7)
3 : 8 = 0 (ост. 3)
Теперь запишем все остатки, не забывая о нулевых, с последнего до первого: 3720
Это и будет искомое представление.
Ответ: 200010 = 37208.
Пример 2.
Перевести число 75 из десятичной системы в двоичную, восьмеричную и шестнадцатеричную:
Ответ: 7510 = 10010112 = 1138 = 4B16
Пример 3.
Перевести число 472 из десятичной системы в двоичную.
Применение правила деления можно записывать «лесенкой», как в предыдущем примере, а
можно оформлять в виде таблицы. Это удобно, особенно когда исходное число большое, или
основание новой системы маленькое.
Число
472 236 118 59 29 14 7 3 1
Делитель 2
Остаток
0
2
0
2
1
2
1
2
0
2 2 2
1 1 1
2
0
7 Ответ: 47210 = 1110110002.
8 Двоичная арифметика
В логических схемах компьютера сравнительно просто и надежно реализуются два устойчивых
состояния, для кодирования которых достаточно двух цифр  0 и 1.
Поэтому двоичная система счисления – «внутренний язык» компьютера.
Рассмотрим, как производятся арифметические действия в двоичной системе счисления.
Сложение.
Правила сложения двоичных чисел.
а) 0+0=0
б) 1+0=1
в) 0+1=1
г) 1+1=10
д) 1+1+1=(1+1)+1=10+1=11
Переход   в   следующий   разряд   в   двоичной   системе   происходит,   когда   сумма   чисел
превышает 1.
Пример 4.
Сложить двоичные числа: 1010112 и 11012.
Запишем эти числа столбиком и проведем поразрядное сложение,.
  1010112
+
      11012

  1110002
Как   видите,   сложение   двоичных   чисел   происходит   по   обычным   правилам   сложения,
отличие состоит в том, что переход в следующий разряд происходит при сумме чисел,
превышающих 1, а не 9, как в привычной нам десятичной системе.  Рассмотрим процесс
сложения двоичных чисел подробно.
Разряды чисел
5 4 3 2 1 0
Первое слагаемое
1 0 1 0 1 1
Второе слагаемое

1 1 0 1
Сумма
1 1 1 0 0 0
а) Начинаем   сложение   с   нулевого   разряда.   1+1=10.   0   остается   в   нулевом   разряде,   1
переходит в старший (левый) разряд.
б) В   первом   разряде   1+0=1,   но   из   младшего   (правого)   разряда   пришла   1,   поэтому
складываются 3 числа: 1+0+1=10. 0 остается в первом разряде, 1 переходит во второй
разряд.
в) Второй разряд. 0+1=1, +1 из первого разряда. 1+1=10, 0 остается во втором разряде, 1
переходит в третий разряд.
г) Третий разряд. 1+1=10, +1 из второго разряда. 10+1=11. 1 остается в третьем разряде и
1 переходит в четвертый разряд.
9 д) В четвертом разряде имеется 0 от первого слагаемого, и 1 пришла из третьего разряда.
0+1=1. 1 записывается в четвертом разряде суммы.
е) В пятом разряде суммы записываем 1 от первого слагаемого.
10 Вычитание.
Правила вычитания двоичных чисел.
а) 00=0
б) 11=0
в) 10=1
г) 101=1
При переходе 1 из старшего (левого) разряда в младший (правый) разряд, в нем образуется две
единицы.
Пример 5.
Найти разность двоичных чисел: 1010112 и 11012.
Запишем эти числа столбиком и проведем поразрядное вычитание.
  1010112

      11012

    111102
Рассмотрим процесс вычитания двоичных чисел подробно.
Разряды чисел
Уменьшаемое
Вычитаемое
Разность
5 4 3 2 1 0
1 0 1 0 1 1

  1 1 0 1
  1 1 1 1 0
а) Начинаем вычитание с нулевого разряда. 11=0. В нулевом разряде разности запишем 0.
б) В первом разряде 10=1. 1 запишем в первом разряде разности.
в) Второй   разряд.   Вычитание   01   в   пределах   второго   разряда   провести   нельзя,   поэтому
обращаемся к третьему разряду уменьшаемого. 1 из  третьего разряда во втором дает две
единицы (1+1). Поскольку (1+1)1=1, во втором разряде разности запишем 1.
г) Третий   разряд.   1   из   третьего   разряда   перешла   во   второй,   поэтому   в   третьем   разряде
уменьшаемого в данный момент записан 0. Для того, чтобы можно было провести вычитание в
третьем разряде, необходимо "занять" 1 в четвертом разряде. Но там стоит 0. Обращаемся к
пятому разряду. 1 из пятого разряда при переходе в четвертый дает две единицы (1+1). Одна 1
остается в четвертом разряде, а другая переходит в третий и там также дает две 1 (1+1).
Теперь можно провести вычитание в третьем разряде. (1+1)1=1. Запишем 1 в третьем разряде
разности.
д) В четвертом разряде уменьшаемого числа имеется 1, пришедшая из пятого разряда, запишем
ее в четвертом разряде разности.
е) Из пятого разряда уменьшаемого числа 1 ушла в четвертый, поэтому в пятом разряде суммы
ничего не пишем (в начале числа можно записать один 0 или несколько, они не являются
значащими, то есть 00011110=011110=11110).
11 Умножение.
Правила умножения двоичных чисел.
а) 0∙0=0
б) 1∙0=0
в) 0∙1=0
г) 1∙1=1
Пример 6.
Найти произведение двоичных чисел: 1012 и 102.
Запишем эти числа столбиком и проведем последовательное умножение, а затем поразрядное
сложение полученных чисел.
  1012
х
    102

  000
+
101

10102
При   умножении   больших   чисел   следует   аккуратно   записывать   промежуточные   слагаемые,
сдвигая каждое следующее число влево на один разряд. При сложении трех и более чисел надо
тщательно   следить   за   переходом   чисел   в   левые   разряды,   помнить   при   этом,   что   одну   1
старшего (левого) разряда дают две 1 младшего (правого) разряда.
Деление.
Деление   двоичных  чисел  основано  на  сравнении   остатка от  деления  с  делителем  при
последовательном вычитании и сдвиге чисел вправо.
Пример 7 .
Число 11112 разделить на 112.
После первого вычитания остаток равен 0. После записи первой 1 во втором уменьшаемом в
частном записываем 0, поскольку 1 нельзя разделить на 11. Далее из делимого сносим вторую
1 во второе уменьшаемое и производим второе вычитание, которое дает 1 в нулевом разряде
частного. Результат  частное от деления числа 11112 на 112 равно 1012 .
12 Контрольная работа
1. Переведите число 5510 в двоичную систему счисления
2. Переведите число 8610 в восьмеричную систему счисления
3. Переведите число 7610 в шестнадцатеричную систему счисления
4. Переведите число 10010012 в десятичную систему счисления
5. Переведите число 22013 в десятичную систему счисления
6. Переведите число 3435 в десятичную систему счисления
7. Найдите сумму двоичных чисел 11000102 + 1110002 (в двоичной системе счисления).
8. Найдите разность двоичных чисел 1000001012  10011012 (в двоичной системе счисления).
9. Найдите произведение двоичных чисел 10002 и 1112 (в двоичной системе счисления).
10. Найдите частное от деления числа 1000001012 на число 111012 (в двоичной системе
счисления).
13

file_name: Урок ''Системы счисления''.doc

description:
20162017 учебный год.
2

description:
Ответ: 47210 = 1110110002.
8

intro:
Система счисления - это способ выражения и обозначения чисел. Обратимся к истории. Как только люди научились считать, они стали записывать числа. Каждый народ придумывал свои способы записи. В Древнем Вавилоне использовались всего 2 знака - (клинопись). Но считали они не десятками, а по 60 (однако числа до 60 записывались в «десятичном варианте»). В Древнем Риме СССХLIII «по римски» = (100+100+100) + (-10+50) + (1+1+1) = 343.Римская система записи чисел сохранилась до сих пор. Цифрами в ней являются: I -один , V - пять, X - десять, L - пятьдесят, C - сто, D - пятьсот, M - тысяча. На Руси сборщики податей таким способом заполняли квитанции об уплате податей (ясака). Закон гласил: «Кроме изложения словами, должно быть показано особыми знаками число внесенных рублей и копеек, чтобы сдающие простым счетом сего числа могли быть уверены в справедливости показания. Употребляемые в квитанции знаки означают: звезда - тысяча рублей, колесо - сто рублей, квадрат - 10 рублей, X - один рубль, IIIIIIIIII - десять копеек, I - копейку. Дабы не можно сделать здесь никаких прибавлений, все таковые знаки очерчивать кругом». Позднее, вплоть до 17 века на Руси в качестве цифр использовались буквы алфавита, над которыми ставился особый знак - титло. До настоящего времени подобная система записи чисел сохранилась в церковных книгах.
У всех этих систем есть общее. Каждая цифра имеет определенное значение независимо от того, где она стоит в записи числа.Урок ''Системы счисления''

информатика

group: Дисциплины

title: Урок ''Системы счисления''


extracted_text:
Эстетическое воспитание на уроках литературы
в условиях реализации ФГОС.
Куликова О.А.,
учитель русского языка и литературы
МБОУГ № 1 с. Красногвардейского

  По   свидетельству   искусствоведа   Я.   Варшавского   у   картины   Рафаэля
“Сикстинская   мадонна”,   привезённой   из   Дрезденской   галереи   в   Москву,
произошёл такой разговор:
– А помоему, она не такая уж красивая...
 Зачем ей быть красивой? Она прекрасная.
   Обнажить прекрасное в том, что мы встречаем каждый день – это и есть
гениальность художника. В музеях всего мира можно найти немало красавиц,
несравненно более эффективных, но другой такой прекрасной мадонны мы не
увидим.
   Извлечь поэзию жизни из прозы жизни, показать, что проза жизни полна
поэзии   –   вот   самый   большой   подвиг   искусства.   Искусства   всех   жанров   и
видов. В том числе и Искусства слова.
   Цель  учителя русского языка и литературы  ввести в этот мир учеников,
учить   постигать   его,   познавать   его   законы,   переживать   чарующую   власть
высокого.   Учить   сопереживать,   поднимая   ребёнка   на   высоту   гениальности
произведения. Воспитывать то, что мы называем хорошим вкусом, который
позволит человеку проникать в глубокую суть прекрасного.

      Склонность   к   эстетическому   восприятию   действительности   у   детей
проявляется довольно рано. В. А. Сухомлинский писал, что «ребенок по своей
природе — пытливый исследователь, открыватель мира. Так пусть перед ним
открывается чудесный мир в живых красках, ярких и трепетных звуках, в
сказке и в игре, в собственном творчестве, в красоте, воодушевляющей его
сердце, в стремлении делать добро людям».
    Именно   в     школе   формируются   основы   того   отношения   к   искусству   и
красоте, плоды которого человек пожинает всю свою жизнь. И в современных
условиях   одной   из   важнейших   задач   в   учебновоспитательном   процессе
является  всесторонне гармоническое  развитие личности. Сегодня особенно
важно, чтобы каждый ученик без исключения мог развить свои умственные и
художественные   способности,   действительно   овладеть   физической   и
духовной   культурой.   Цель   достигается   через   комплекс   решаемых   задач, которые   являются   составными   частями   воспитания.   Об   одной   из   них   –
эстетическом воспитании школьников – я хочу рассказать .
    Эстетическое   воспитание   ставит   в   центр   всей   образовательной   системы
личность   ребенка,   обеспечение   творческих   и   разносторонних   условий   её
развития,   реализации   её   природных   потенциалов   и
  предполагает
формирование   восприимчивости   человека   к   искусству   и   прекрасному,
существующему в творениях человека. К. Д. Ушинский писал, что «в каждом
предмете   учебного   цикла   содержится   эстетический   элемент,   и   задача
наставника состоит в том, чтобы довести его до ребенка». Задача школы —
сформировать   у   ребенка   эстетическое   отношение   к   действительности,
потребность в деятельности по законам прекрасного.
снИскусство является важным средством воспитания личности. Дисциплины
гуманитарного   цикла   призваны   не   только   помочь   учащимся   овладеть
определенными знаниями, умениями и навыками, но и научить их выразить
себя в этом мире, ощутить свою эстетическую и нравственную сопричастность
к нему.  Жизнь прекрасна
    Именно   литература   является   одной   из   основных   дисциплин   в   системе
эстетического   воспитания,  так   как   призвана   зарождать   в   учащихся   тягу   к
красоте, добру, справедливости. Изучение литературы всегда сопровождается
обращением к другим видам искусства: музыке, живописи, театру, кино. И
задача преподавателя литературы – помочь учащимся осознать внутреннюю
логику развития литературы и искусства, вскрыть общее и особенное в их
развитии на разных этапах формирования.
   Да,  художественная   литература  –  это  искусство.  Только  проникнувшись
этой   мыслью,   можно   преподавать   литературу   в   школе.   Эстетически
воспитывать в процессе изучения литературы – это значит не только учить
понимать   искусство   слова,   развивать   потребность   в   нём,   формировать
художественный   вкус.   Произведение   искусства   слова   помогает   ученику
увидеть красоту в жизни, в природе, в человеческом характере, в поведении
человека,   в   отношениях   людей,   воспитывает   эстетическое   отношение   к
действительности,   а   не   только   к   искусству.   Школьники   учатся   видеть
прекрасное,   отличать   пошлое,   безобразное   и   (что   труднее   всего)   отличать
ложную   красивость   от   подлинной   красоты.   Стало   быть,   в   изучении
художественного   произведения   мы   не   можем   не   устанавливать   связей   с
жизнью, не наталкивать на сопоставления, не вызывать положительного или
критического   отношения   к   фактам   и   людям,   подобным   тем,   которые
изображены в литературе. 






  В   наше   время,   когда   остро   стоит   вопрос   о   духовном   возрождении,   о
гуманизации и гармонизации личности, вряд ли следует пренебрегать таким
мощным   источником   духовного   обогащения   и   эстетического   воспитания
учащихся,   какими   являются   произведения   живописи   и   музыки.   Само
присутствие   репродукции   известного   художника   или   звучащего   на   уроке
музыкального   произведения   как   бы   невольно   возвышает,   одухотворяет
учащихся, способствует возникновению атмосферы высокой нравственности и
культуры речи.
  Среди критериев развития эстетической культуры можно выделить:
полноту и разносторонность эстетических знаний;
эстетические интересы и потребности;
потребности в общении с искусством;
проявление эстетических чувств при общении с прекрасным;
глубина восприятия произведения искусства;
способность   и   потребность   эстетически   преобразовать   окружающую
действительность и т.д.
  В процессе изучения личности воспитанника преподаватель отбирает методы
диагностики, то есть способы изучения ребенка. Это может быть: наблюдение,
беседа с учащимся (уточняющее собеседование, интервьюирование), анализ
результатов деятельности, сочинения и др. Используя данные методы, учитель
определяет уровень развития учащихся.
Каждый из критериев имеет разнообразные количественные и качественные
показатели.

  Например,   отношение   к   окружающим   людям   может   быть:   добрым,
внимательным, уважительным; безразличным, нейтральным; неуважительным.
Развитие   поэтических   интересов   может   выражаться   знанием   только   имени
А.С.   Пушкина   ,   либо   знанием   поэтов   только   школьной   программы,   либо
знанием творчества отдельных поэтов, чтением наизусть их произведений и
т.д.
  Произведения искусства оказывают широкое и многогранное воздействие на
человека. В духовную работу включаются все силы и творческие способности:
чувства, интеллект, память и воображение. При восприятии искусств человек
находится   в   состоянии   напряженной   духовной   деятельности,   в   которой
участвуют почти все психические процессы личности: мышление, восприятие,
ощущение,   воля,   воображение,   эмоции,   внутренняя   речь.   Воздействуя
эмоционально, вызывая сопереживание у учащихся, произведение живописи
надолго остается в памяти и тем самым содействует формированию личности
в определенном социальном плане. На   уроках   и   русского   языка,   и   литературы   нужно   использовать   все
возможные виды искусства: рассматривание и описание репродукций картин
великих   художников,   прослушивание   записей   музыкальных   произведений,
обсуждение   фильмов,   спектаклей.   Всё   это   способствует   воспитанию
художественного   вкуса,   значительно   расширяет   представления   учащихся   о
музыкальности   стихов   русских   поэтов,   об   идейной   направленности
произведений, о своеобразии творчества поэтов и писателей.
  Известно, что хорошая музыка производит сильное впечатление на учащихся.
Например,   романс   М.И.Глинки   «Я   помню   чудное   мгновенье»   значительно
расширяет   представления   учащихся   о   музыкальности   пушкинских   стихов.
Романс Варламова «Белеет парус одинокий» помогает живее почувствовать
обаяние   юношеской   лирики   Лермонтова.   А   иллюстрацией   может   служить
одна из картин М. Ю. Лермонтова.
  На своих уроках я отбираю такие произведения изобразительного искусства
и   музыки,   которые   позволяют   активизировать   речевую   деятельность
учащихся, способствуют психологической, интеллектуальной и нравственной
коррекции личности обучаемых, развитию их художественного вкуса.
   Работа на уроке с репродукциями картин или заслушивание музыкального
произведения,   созвучного   с   изучаемым   литературным   произведением,
развивает   в   учащихся   наблюдательность,   воображение,   критическое   чутьё,
широту   мысли,   любовь   к   обобщениям,   а   также   приводит   в   действие   все
многообразные мыслительные процессы, способствуя развитию внимательного
отношения к литературным явлениям, помогая осознать их.   Ведь работая с
репродукциями, учащиеся не только получают культурологические знания, но
и   самостоятельно   извлекают   факты   культуры   и   содержания   картины   и
находят   им   словесный   эквивалент.   Этому   способствует   то,   что   картина,
действуя   на   органы   чувств   человека,   дает   возможность   воспринимать
действительность   более   глубоко   и   всесторонне,   содействует   развитию
эмоциональной   сферы   человека,   его   мышления   и   на   этой   основе
формирования мыслительных и речевых процессов.
   На своих вступительных уроках к темам, связанным с устным народным
творчеством,   говорю   своим   ученикам,   какое   значение   красоте   издревле
придавал народ. Красоте быта (показываю деревянные изделия – ковш, ложки,
кружева и т.д.) А сколько красоты в любой крестьянской избе, сделанной
мастерами из народа. Она в искусно инкрустированных резных крылечках,
ставнях, фронтонах, воротах.
   Во всём, что окружало человека, создавалось в стремлении возвысить дух. Применение современных компьютерных технологий дает преподавателю
возможность   плодотворно   использовать   на   уроках   большой   наглядный
материал, совмещая различные виды искусства, разнообразить деятельность
учащихся. На любом уроке уместен разговор о связи литературы и живописи,
театра, музыки, размышления над эстетическими понятиями.

  В   моей   практике   есть   разнообразные   формы   таких   уроков:   урок
презентация, уроки с элементами театральных постановок, урокэкскурсия и
другие.

  Во   время   изучения   биографии   и   творчества   литератора   я   практикую
проведение уроков на темы: «Искусство в жизни писателя (поэта), «Музыка и
живопись в произведении (по выбору учителя), «Мотивы творчества писателя
(поэта) в искусстве» и т. д.

  Подобные   уроки,   построенные   на   диалоге   разных   видов   искусств,
способствуют формированию у детей правильных эстетических ориентаций,
понимания   смысла   прекрасного   в   жизни   и   искусстве,   обогащают   их
внутренний мир, очищают душу. Ведь задача учителя – разбудить в своих
учениках   живое,   цельное   эстетическое   чувство,   желание   жить   по   законам
Красоты.

  Преподавание   любого   учебного   предмета,   а   особенно   литературы,   без
внеклассных   занятий   невозможно.   Внеклассная   работа   дополняет   те
эстетические   впечатления,   которые   получают   учащиеся   на   уроках.   Работа
классного руководителя позволяет мне доносить волшебную силу искусства
на   проводимых   внеклассных   мероприятиях.   В   каждое   из   них   я   включаю
разнообразные   художественные   конкурсы:   на   лучшую   инсценировку,   на
лучшее   авторское   стихотворение,   зарисовку   о   природе   и   иллюстрацию   к
изучаемому   произведению.   Совместными   силами   с   учащимися   были
подготовлены   вечера,   посвящённые   творчеству   Пушкина,   Гоголя,   где   в
совокупности   звучали   музыка,   поэтическое   слово,   выявлялись   творческие
способности детей в исполнении песен, танцев, в актёрском искусстве и т.д.
   Неизгладимое   впечатление   в памяти  и душах  детей  оставляет   урок «Да
святится имя Твое!», посвященный теме Матери в литературе, живописи и
музыке, на котором учащиеся получают богатейшую информацию о живописи,
начиная с икон Богородицы, шедевров Леонардо да Винчи и Рафаэля, картин
К. ПетроваВодкина до современной русской живописи. Размышляя о самом
святом   человеке   –   Матери,   –   дети   поособому   начинают   воспринимать   и
музыку: «АвеМарию» Моцарта, песни о матери в исполнении Л. Зыкиной, А.
Герман, О. Газманова. Конечной   целью   эстетического   воздействия   является   формирование
человека с чуткой, красивой душой, здоровыми вкусами, с творческим умом и
глубокими   знаниями.   И   такие   уроки   являются     толчком   для   духовного   и
нравственного роста молодого поколения.
   Работа по эстетическому воспитанию всегда приносит прекрасные плоды:
учитель закладывает в сердца детей любовь к искусству, тягу к литературе, к
самостоятельному творчеству, а главное – к честной, трудовой и красивой
жизни.
1. Краткий словарь по эстетике: Книга для учителя, М. “Просвещение”, 1993;
2. Сборник материалов и программ эстетического воспитания школьников, М,
Литература:
1989;
3. Пьянкова   Н.И.   Эстетическое   воспитание   средствами   изобразительного
искусства и музыки на уроках русского языка и литературы, М, 2002;
4. Смелкова З.С.  Литература как вид искусства, М, 1998.
5. Н. В. Савин. Педагогика "Просвещение", Москва, 1978 г.
6. Петрова Ю.Н. Взаимодействие видов искусства в процессе художественного
образования и воспитания // Вопросы эстетического воспитания в школе / Под
ред. А.И. Бурова. – М., 1972. – С. 1945.
7. Разумный В.А. Эстетическое воспитание. Сущность. Формы. Методы. – М.,
1969.
8. Сладкова Д.А. Формирование эстетического идеала на уроках литературы. –
Казань, 1979.

file_name: Эстетическое воспитание на уроках литературы (2) - копия.docx

intro:
Конечной целью эстетического воздействия является формирование человека с чуткой, красивой душой, здоровыми вкусами, с творческим умом и глубокими знаниями. И такие уроки являются  толчком для духовного и нравственного роста молодого поколения.
Работа по эстетическому воспитанию всегда приносит прекрасные плоды: учитель закладывает в сердца детей любовь к искусству, тягу к литературе, к самостоятельному творчеству, а главное – к честной, трудовой и красивой жизни.выступление на семинаре

title: статья "Эстетическое воспитание на уроках литературы в условиях реализации ФГОС."


extracted_text:
РУССКИЙ ЯЗЫК 2 КЛАСС
Тема: Слова с безударной гласной в корне.
Цели: упражнять учащихся в подборе проверочных слов с безударной гласной в корне,
развивать орфографическую зоркость, монологическую речь, творческое и логическое
мышление, воспитывать любовь к окружающему миру.
Оборудование для учителя: иллюстрации к русской народной сказке «Гусилебеди»,
карточки с однокоренными словами, презентация, запись песни скворца.
Оборудование для учащихся: А.В. Полякова учебник «Русский язык», часть 2, Москва,
«Просвещение», 2009 г., С.И.Ожегов и Н.Ю.Шведова  «Толковый словарь русского
языка» Москва, 1997 и «Школьный словообразовательный словарь»  Москва,
Центрполиграф, 2007
Ход урока
1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
Учитель.   Внимание!  Проверь, дружок,
                 Готов ли ты начать урок?
                 Всё ль на месте, всё ль в порядке:
                 Книжки, ручки и тетрадки?
2. ВВЕДЕНИЕ В ТЕМУ УРОКА
Учитель.  Сегодня, друзья, в гостях у нас сказка.  Но какая?
Слайд №2.   Найдите пару картинок, и вы вспомните её название.
Итак, русская народная сказка «Гуси – лебеди»
3. УПРАЖНЕНИЕ В ЧИСТОПИСАНИИ
Учитель читает стихи.  Девочка братца искала,
                                         По дороге речку повстречала,
                                         Чтобы речка помогла,
                                          Надо скушать киселька.
Слайд № 3 .   Внимание, вопрос!  Какую букву спрятала речка?
Запись в тетради: ее ел ве  ре бе ме ед ье ъе Учитель.  Что наблюдаете?  ( Ответы детей: буква е обозначает мягкость
согласного в слогах ве, ре, бе, ме. В слогах ее, ел, ед и после разделительных ь и ъ
знаков буква е обозначает два звука.  Слоги бе, ме являются звукоподражанием
овечкам.  Можно выделить слово ел)
 Обобщение знаний о букве е по ленте букв.  (Ответы учащихся: если буква е стоит
после согласного, то обозначает мягкость.  Если  буква е стоит после гласного,
после разделительных ъ и ь знаков или в начале слова, то обозначает два звука.)

4. РАБОТА НАД ПРЕДЛОЖЕНИЕМ
. Слайд №4.  Учитель читает стихи.
                                        Быстро девочка бежала.
                                        По дороге печку повстречала.
                                       Помогу, тебе, дружок,
                                        Ты ж отведай пирожок.
Вспомните правило, которое поможет вставить пропущенные орфограммы.  (Ответы
учащихся: если буква гласная вызвала сомнение, ты её немедленно ставь под
ударение)  С помощью сигнальных карточек учащиеся вставляют пропущенные
орфограммы и объясняют, подбирая проверочные слова)
Из данных слов составляют предложение и записывают в тетрадь.  Замечают, что
предмет не назван,   значит, это загадка.  Называют отгадку и доказывают, что это
скворец.
5. РАБОТА НАД ТЕКСТОМ
Слайд № 5.          Задание: вспомни правило, вставь пропущенные орфограммы,
дополни предложения, запиши в тетрадь.
Чтение записанных предложений учащимися.
Учитель.  Что наблюдаете?  (Ответы учащихся: предложения связаны по смыслу.
Это текст.  Его можно озаглавить.)
Учитель.  Выпишите однокоренные слова, выделите общую часть..   Назовите
правило проверки слов с безударной гласной в корне.
На доске и в тетрадях запись: скворец, скворечник, скворушка, скворчата.
Рассказ ученика о скворце из дополнительной литературы.
Учитель.  Как повесить скворечник правильно, чтобы в нём поселились птицы?  У
кого из вас есть скворечник?  Кто не повесил ещё скворечник в своём саду,
смастерите и привяжите.
6. УПРАЖНЕНИЕ НА РЕЛАКСАЦИЮ
Закройте глазки, положите руки на стол, опустите на них головку и послушайте
пение скворцов.  (Звучит аудиозапись пения скворца) 7. СЛОВАРНАЯ РАБОТА
Слайд № 6.       Учитель читает стихи.
                    Вот и яблонька стоит,
                    Скушать яблоки велит
.
«Срываем» яблоки, вставляем безударную гласную в  слова:
Б. РЁЗА, П.ГОДА, В.Р.БЕЙ, М.ДВЕДЬ, ОБЛ.КО, Р.БЯТА
Учитель.  Что наблюдаете?  (Ответы детей.  Записанные слова – имена
существительные)  Выпишите слова в два столбика.  На какие группы их можно
разделить?
(Ответы детей:  одушевлённые                                     неодушевлённые
   медведь                                                                        облако
   ребята                                                                           берёза
   воробей                                                                        погода
«Лишним» может быть слово медведь, так как в нём 2 слога, а в остальных словах  3
слога.  «Лишним» может быть слово ребята, так как оно употреблено во
множественном числе, а остальные слова в единственном числе.)
Учитель.  Укажите род имён существительных.
    Составьте устно из данных слов текст о весне.  Используйте глаголы настоящего,
прошедшего и будущего времени.
Учитель.   Будь внимателен, следи,
                   Убегаем от Яги.
Слайд № 7.   Чтобы убежать от бабы Яги, надо решить ребус.
(Зашифровано слово помидор)
Найдите слово в толковом словаре, прочитайте словарную статью.
ПОМИДОР – 1. Огородное растение, овощ, томат
                         2. Округлый, красный плод этого растения.
Учитель.  Слово помидор происходит от итальянского помидоро, что означает
«золотое яблоко».  Томатом его назвали перуанские индейцы.
Задание.  Подберём к слову помидор однокоренные слова.  Проверим в
словообразовательном словаре.
СЛАЙД № 8.  На доске запись: помидор,помидорка, помидорчик, помидорина,
помидорный, помидоровый.  Выделите общую часть.
Учитель.   Когда так говорят?  Объясните смысл пословицы.
Зелен помидор не вкусен, млад человек не искусен.
              Физминутка 8. ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА
Слайд № 9.  Сочинение стихов о помидоре.  В помощь учитель предлагает рифмы.
на грядке                                                помидор
ребятки                                                  он
Вот какие стихи были прочитаны учениками на уроке.
Вырос помидор на грядке,                               Вкусен красный помидор,
Любят все его ребятки.                                 Для салата нужен он.

                                        Помидор поспел на грядке.
                                       Вы отведайте, ребятки!
Учитель.  За окном весна.  Можете установить смысловую связь между этим временем
года и помидором?  (Ответы детей: весной выращивают рассаду помидоров)   Расскажите,
как в вашем доме выращивают рассаду.
9. РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ
Учитель.      Ох, спаслись мы от Яги.
                      Виден домик впереди,
                      Но, друзья, не унываем,
                      Все учебник открываем
                      И упражнение выполняем.
Самостоятельная работа.  Выполнение № 437, 438 по вариантам.  Работа в парах.
Взаимопроверка.  Правило, как проверить слова с безударной гласной в корне.
10. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА
Учитель.  Скоро прозвенит звонок,
                  Подводить пора итог.
Чему учились на уроке?
Выставление оценок.
10. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ (по выбору учащихся)
Слайд № 10.
1. Выполните упражнение № 439
2. Составьте кроссворд по теме «Слова с безударной гласной в корне»
3. Минисочинение «Как Петя подружился с безударной гласной в корне слова»
4. Составить памятку «Как я проверяю слова с безударной гласной в корне» ЛИТЕРАТУРА
В.П.Канакина.  Работа над трудными словами в начальных классах.  – Москва,
«Просвещение», 1991.

file_name: Слова с безударной гласной в корне слова.doc

intro: Урок построен от простого к сложному: минутка чистописания, словарная работа, работа над словосочетанием и предложением и работа с текстом. Учащиеся наблюдают, анализируют, делают самостоятельно выводы. Урок проведен с элементами игры, прослеживается связь с литературным чтением и окружающим миром.  Проведены разбор слов по составу, синтаксический разбор предложения.

title: урок русского языка "Слова с безударной гласной в корне слова"


extracted_text:
Сценарий зимних
соревнований
«Зимние забавы»
для 5 классов
Подготовила учитель физической культуры   Мирная Оксана Александровна 2017 г.
Цели: показать детям привлекательность зимних месяцев года;
развивать интерес к зимним видам спорта посредством эстафет и
конкурсов.
Задачи урока:
1. Закрепить знания и навыки, полученные на уроках по физической
культуре.
2. Развивать быстроту двигательной реакции.
3. Развивать у детей внимание, умение согласованно действовать в
коллективе, смелость, чувство уверенности в себе.
4. Достижение положительноэмоционального настроя.
Оборудование и инвентарь: лыжи, санки, малые мячи, клюшки,
большие резиновые мячи, волейбольные мячи, кегли, карточки с
буквами и т.д.
Место проведения: спортивная площадка
Ход мероприятия
Выступления учеников
Ученик 1.
Пришла зима с морозами,
 Пришла зима с метелями.
 Сугробы под березами,
 Белымбело под елями.
 Зима веселой ласкою
 Заходит к нам в дома,
 Волшебной доброй сказкою
 Нам кажется она.
Ученик 2.
Пришла зима, пришла зима!
 Оделись в белое дома,
 Стоят деревья в шапках белых,
 Зима для сильных, ловких, смелых.
Ученик 3.
Если хочешь стать умелым,
 Ловким, быстрым, сильным, смелым,
 Научись любить скакалки,
 Вожжи, обручи и палки,
 Никогда не унывай,
 В цель снежками попадай.
 В санках с горки быстро мчись И на лыжи становись –
 Вот здоровья в чем секрет.
 Будь здоров!
 Физкульт...
Дети: ...привет!
– Здравствуйте, участники команд, болельщики, гости и
досточтимое судейское жюри: Михаил Егорович, Марина Егоровна
и... Я думаю, что нам можно начать перекличку команд.
– На нашем спортивном зимнем мероприятии участвуют:
команда .........................
 команда .........................
 команда .........................
– Я приветствую вас, ребята! Поздравляю вас с началом зимы. Вас
поздравляет Вдовина Полина, она покажет спортивный
гимнастический танец. (Спортивный танец.)
– На помощь к нам с севера специально для нашего спортивного
праздника прилетел пингвин. Он будет нам помогать
преодолевать невзгоды, печаль, неудачу и дарить нам хорошее
зимнее настроение. Встречайте его. (Выступление героя.)
– Ну, теперь, я думаю, можно перейти от слов к настоящему
спортивно-веселому делу.
Итак, первая эстафета – “Зимушка – зима”.
(Участники соревнований должны как можно быстрее в эстафете
с бегом, используя карточки с буквами, составить слово. Каждый
участник, добежав до кегли, находит нужную букву для
составления слова “зимушка-зима”, берет ее, вешает на стену,
возвращается назад к команде и передает эстафету.) 1-е место –
5 баллов, 2-е место – 4 балла, 3-е место – 3 балла.
Ученица.
 Я сегодня днем была
 На лесной поляне.
 Тихо падал там снежок –
 Легкий и пушистый,
 Укрывая зимний лес
 Мехом серебристым. Вторая эстафета – “Снежная поляна”
Цель эстафеты: попасть снежком в кегли. Выиграет команда, у
кого будет больше попаданий и кто первым прибежит. У каждого
участника по 2 попытки. Первые прибежавшие получают 5
баллов, вторые прибежавшие – 4 балла, третьи прибежавшие –
3 балла. Плюс за каждое попадание – 2 балла.
Ученик.
Там, где лес из сосен рыжих,
Там, где снега кутерьма,
 Побежим на быстрых лыжах.
 Здравствуй, зимушказима!
Третья эстафета – “Лыжники”
Цель эстафеты: надеть лыжу, добежать на лыжине до последнего
ориентира, обежать кегли, возвратится, снять лыжи и передать
другому участнику. Первые получают 5 баллов, вторые – 4 балла,
третьи – 3 балла.
Ученик.
 В легких шапках и костюмах
 Снежной зимнею порой
 На коньках идут кататься
 Всей веселой детворой.
 На ветру ребячьи лица
 Разгорелись кумачом,
 Пусть колючий снег пылится,
 Пусть мороз сердитый злится –
 Все ребятам нипочем!
Четвертая эстафета – “Хоккеисты”
Цель: дойти, забить и прийти первым.
Клюшкой ведя мяч, обегая ориентиры (кегли) змейкой дойти до
финиша, встать на последнем ориентире и забить гол в ворота.
Обратно участник бежит по прямой с клюшкой в руках, добежав
до команды, передает клюшку другому участнику. Первое место –
5 баллов, второе место – 4 балла, третье место – 3 балла – плюс 1
балл за гол.
Пятая эстафета – “Гонка мяча над головой”
Цель: кто быстрее прокатит мяч над головой.
По сигналу играющие передают, а не бросают, мяч над головой
двумя руками. Последний участник, получив мяч, бежит вперед,
встает перед своей командой и передает мяч следующему игроку. Когда капитан снова окажется впереди своей команды, он
поднимает мяч вверх.
Первое место – 5 баллов, второе место – 4 балла, третье место – 3
балла. За нарушение (нельзя кидать мяч, ронять его) – 1 балл.
Шестая эстафета – “Слалом на равнине”
Цель: прийти первым, не падая.
Участник садится на слалом, руки на колени. Другой участник его
везет, толкая в спину. Доезжают до кегли, меняются ролями и
обратно. Придя к своей команде, передают слалом следующим
участникам эстафеты.
Первое место – 5 баллов, второе место – 4 балла, третье место – 3
балла.
Соревнования закончились. Музыкальная пауза. (В это время
подсчитываются результаты.) Для вас сейчас выступят девочки 4-
го класса. (Выступление девочек.)
– Вот и подошли к концу наши соревнования. Занятия спортом,
участие во всех школьных соревнованиях – вот настоящая победа!
В этих соревнованиях победителями стали ребята
команды..........................., на втором месте команда................, на
третьем месте команда................
Зима уже на пороге. До новых зимних стартов!
(Все эстафеты сопровождаются песнями девочек, во время
подсчета идут игры с болельщиками – гостями праздника.)
Эстафета «на лыжах».
Первая эстафета
Для проведения нескольких шуточных эстафет необходим
реквизит: две пары детских лыж. К каждому креплению
привязывается половина скакалки. В соревновании принимают
участие две команды по 5 человек. Капитаны на старте стоят на
лыжах и держат в руках рукоятки скакалок. По сигналу капитаны
преодолевают расстояние в 5—6 метров, разворачиваются веером
вокруг отметки флажка, возвращаются на старт-финиш,
передавая в качестве эстафеты лыжи и скакалки.
Вторая эстафета Играющие преодолевают расстояние на одной лыже. Передача
эстафеты идет через одного.
Третья эстафета
Участники выполняют задание попарно: стоя плечом друг к другу
и заключив оказавшиеся рядом ноги в резиновое кольцо, которое
надевается на щиколотку. Свободные ноги на лыжах. Капитан
команды в беге на лыжах участия не принимает но помогает
товарищам в передаче эстафеты: лыж и резинового кольца. Во
всех случаях побеждает команда, закончившая эстафету быстрее.
Одноногий лыжник
Эта спортивная эстафета на лыжах превратит ваш поход на
лыжах в незабываемый! Количество играющих может быть
любым. Если количество игроков небольшое, то они соревнуются
между собой. Если же игроков много, то все участники делятся на
команды с ровным количеством игроков в каждой. После этого
каждому игроку выдается по одной лыже и по две лыжные палки.
Перед началом игры необходимо наметить на снегу линии старта
и финиша. По сигналу ведущего первые игроки всех команд
проходят дистанцию на одной лыже, помогая себе лыжными
палками.
Задача игроков состоит в том, чтобы, достигнув столь необычным
способом финиша, развернуться и, добежав до своей команды,
передать эстафету следующему игроку. В тот момент, когда
первый игрок дойдет до второго участника, он должен будет
снять лыжу и передать ее вместе с палками. Победительницей
оказывается та команда, которая первой закончит эстафету.
 Поворот на 360°
Это конкурс для тех, кто хорошо катается на лыжах. Все
участники игры делятся на две команды с одинаковым
количеством игроков. Игроки каждой команды встают друг от
друга на расстоянии длины лыж. Суть игры в том, чтобы успеть
сделать переворот быстрее соперников.
После условного сигнала ведущего первые игроки команд
начинают переставлять лыжи так, чтобы повернуться вокруг
своей оси на 360°. Помогать себе палками запрещено. Разворот
нужно совершать только по часовой стрелке. Другое главное
правило этого соревнования — прыгать на лыжах нельзя. После
того как первый игрок закончит поворот, он должен передать эстафету следующему игроку, который теперь делает то же
самое. Побеждает та команда, все игроки которой первыми
закончат поворачиваться на 360°.
Схвати палку
Это состязание доставит вам массу положительных эмоций. Все
участники делятся на две команды с одинаковым количеством
игроков. Перед тем как начать игру, необходимо найти
небольшой сугроб, в который надо воткнуть лыжные палки.
Количество палок должно равняться количеству игроков в двух
командах.
Команды встают на расстоянии 15 м от сугроба с разных его
сторон. После условного сигнала ведущего участники начинают
состязание. Первые игроки из каждой команды бегут на лыжах до
сугроба и берут по одной палке. После этого они возвращаются к
своей команде и передают эстафету следующим участникам.
Таким способом дистанцию должны пройти на лыжах все игроки
каждой команды. Победительницей объявляется та команда,
игроки которой быстрее соперников закончат прохождение
дистанции.

file_name: зимние забавы.doc

intro: Привлечь и заинтересовать детей к зимним видам спорта, развивать интерес к эти видам спорта в эстафетах, конкурсах. Здесь у детей развиваются быстрота реакции, выносливость, смелость, чувство уверенности в себе, появляется настроение, интерес, стремление, умение. Дети учатся добиваться цели помогать друг другу.

title: Сценарий зимних соревнований "Зимние забавы"


extracted_text:
«К берегам мечты»
«К берегам мечты»
На экране демонстрируется видеоролик, в котором звучит песня «Мечта»
из  х/ф «Остров сокровищ».
Плывут седые облака в лазури
высоты,
Я, как мальчишка, погружен в
мечты, в мечты,
И изменяясь на лету, уходят
облака в мечту,
Они плывут, как сны, точьвточь
В ночь, в ночь, в ночь.
Плывут седые паруса
торжественно чисты,
Я, как мальчишка, погружен в
мечты, в мечты,
И уменьшаясь на лету, плывут
кораблики в мечту,
Не в силах ветра превозмочь
Прочь, прочь, прочь.
М: И наш корабль плывёт
В простор безбрежный, синий!
В тумане путь укажут маяки.
Учителями славится Россия,
Приносят славу ей ученики.
Д: Наполнил ветер паруса,
Попутно курсу дует в спину.
И ждут далекие места
В безбрежной океанской сини.

М: Бушует жизни океан,
Но есть и пирсы, и причалы,
Чтоб приставать к материкам.
Чтоб провожали и встречали.
Д: Сегодня наша пристань
провожает,
Выходят ведущие мальчик и девочка
М: Повсюду день сегодня
необычный,
Сегодня праздник радостный у нас.
И мы к вам вышли в форме
непривычной,
Не в той, в которой мы приходим в
класс.
Д: Но в этот день, нисколько не
рискуя,
За нарушенье формы вызвать гнев,
Мы школьную сменили на
морскую,
Особый символ в этом усмотрев. Корабль школьный в дальние края.
 На нем мы в путешествие
отправим
 Уж повзрослевшую команду
корабля.
Звучат фанфары
Ведущая
Добрый день, дорогие друзья! Мы рады приветствовать всех на празднике
Последнего звонка! В этом году он называется «К берегам мечты». И это
неслучайно, потому что сегодня выпускники 9х, 12х классов завершают
своё многолетнее плавание по океану Знаний и подплывают к гавани
школьных экзаменов и расставаний… Их следующий круиз будет называться
«Самостоятельная жизнь». Дорогие выпускники, несколько лет вы
находились в плавании, встречали на своем пути много преград,
добивались успеха. А сегодня мы все совершим прощальное кругосветное
плаванье, вспомнив те мгновения, которые были для вас самыми важными.
Итак, отдать швартовый, с якоря сниматься! Мы отплываем! Свистать всех
наверх! Все по местам!
Полный вперед! Время не ждет!
Звук корабельного колокола. Ведущие уходят
Звучит песня «Время» в исполнении ученицы 12 класса Тимушевой
Маргариты и выпускницы Росляковой Татьяны
Припев
Время, время летит в пути,
Время, время стоять у руля.
Время, время сказать – Прости,
Время, время прошло не зря.
Когда не выверен фарватер,
Не ясен курс, но нужно плыть,
Приходит время альмаматер
Без предрассудков оценить.
Когда пора
покинуть пристань,
Необходим
начальный бриз,
Чтоб нам направить
в реку истин
Корабль под
названьем “Жизнь».
Припев
Когда обманчиво теченье,
И чуждый ветер дует вспять,
Науку высшего значенья
Приходит время испытать.
Когда
поймёшь,
Что в
самом
главном
Уверен
телом и
душой, Поверь, ты вспомнишь
Благодарно
Всё, что оставил за спиной.
Припев 2 р.
Выходят ведущие
Д: Сегодня школьный прозвучит звонок,
Который будет не совсем обычный.
Прервется нить той череды привычной,
Когда урок сменялся на урок.
М: Шумят, волнуясь, классы выпускные,
Звенят прощальным эхом голоса,
Корабль школьный поднял паруса.
И ждут его теперь пути иные.
Ведущая
Давайте поприветствуем отважных,
Прошедших штормы школьных бурных лет.
Идущих в жизнь дорогою побед,
Выпускников торжественных и важных!
Звучит музыка, выпускники и классные руководители поднимаются
с мест.
Ведущая
Приветствуем команду корабля 9 А класса с ее штурманом Минаевой
Ларисой Викторовной!
М: Команды  9 Б и 9 Г классов и их штурмана Фёдорову Людмилу
Евгеньевну! Д: Аплодируем экипажу корабля 9 В класса! Штурман – Рудская Наталья
Ивановна!
Ведущая:  Давайте поприветствуем сборную команду экипажей кораблей
12х классов! Классный руководитель 12 А и 12 Б, штурман Гостева Любовь
Александровна!
Д: Команды готовы отправиться в путешествие к берегам мечты?
Ведущая:  Прошу всех встать! Равнение на флаги!
Широкий простор для мечты и для жизни
Грядущие нам открывают года.
Нам силу даёт наша верность Отчизне.
Так было, так есть и так будет всегда!
Слайд. Звучит гимн России
Ведущая:  Прошу садится!
М:  Вижу землю прямо по курсу! Это Остров капитанов. Причаливаем
Ведущая:  Вспомним строки известного поэта Серебряного века Николая
Степановича Гумилёва
    На полярных морях и на южных,
    По изгибам зеленых зыбей,
    Меж базальтовых скал и жемчужных
    Шелестят паруса кораблей.
    Быстрокрылых ведут капитаны,
    Открыватели новых земель,
    Для кого не страшны ураганы,
    Кто изведал мальстремы и мель,
    Пусть безумствует море и хлещет,
    Гребни волн поднялись в небеса,
    Ни один пред грозой не трепещет,
  Ни один не свернет паруса.
Выходит чтец
Чтец  Мякинникова Мария (11 А) А если ктото встал на курс неверный
И тянет весь корабль на перекос,
То капитан один из самых первых
Спешит на помощь по сигналу SOS.
Плывет корабль по морю знаний,
И вы, Наталья Алексеевна, стоите у руля.
Ведёте четко и умело
Вы всю команду корабля.
Как капитан большого корабля,
На капитанском мостике стоите Вы бессменно,
И к пристани по имени Земля
Средь бурь нас приведете непременно.
За вами, как за каменной стеной:
Поможете, уладите проблемы,
За руководство школьною страной
На этом празднике «спасибо» скажем все мы!
М: Снимаемся мы с якоря в порту,
Сигналим вам перед большой разлукой:
Спасибо за надёжное плечо,
Д: За верную учительскую руку,
За вашу капитанскую науку,
За мужество, терпенье, доброту.
Директору вручают цветы и приглашают на сцену.
М: Мы просим Вас принять от нас в дар эти цветы, пройти к штурвалу и
сказать нам на прощанье несколько слов.
 Слово директора
Ведущая:  На нашем празднике сегодня присутствуют гости, которые
вместе с нами плывут к берегам мечты!
Поприветствуем __________________________________________ и
предоставляем слово Ведущая:  Снова в дорогу!
Что там за страна?
Теплом и заботой согрета она?!
Д: Завучей Заводь – названье страны,
И мы побывать там сегодня должны.
М: Завучей Заводь давай навестим,
У администрации мы погостим!
Д: В море школьном путь нелегок,
Вы трудились неустанно:
Вспоминаем добрым словом
Вас, старпомы  капитана!
М: Мы знаем: не нужно бояться вас,
И выскажем твердое мнение,
Что школа без администрации –
Корабль, лишенный управления!
Д: Мы выражаем благодарность нашим завучам по учебной работе:
Шалимовой Елене Николаевне и Старковой Нелли Семёновне
М: Завучу по воспитательной работе:
Михайловой Марии Адамовне
Д: Заместителю  директора по АХЧ:
Борзенковой Татьяне Яковлевне
Вручение цветов
Ведущая:  И мы предоставляем слово для зачтения приказа о допуске к
экзаменам ______________________________________ ?
Ведущая:  Ребята, наш корабль плывет по морю Воспоминаний!
М: Вижу, за иллюминатором мелькают школьные годы.
Д: Давайте бросим якорь в этих водах, нам есть что вспомнить и о чем
рассказать. Ведущие уходят
Слайд. На экране демонстрируется фильм.
Звучит песня в исполнении ученицы 12 класса Тимушевой Маргариты
Быстро пролетают школьные года,
Дети вырастают и взрослеют навсегда,
Шалости, игрушки, забываем мы
Выросли подружки, все в когото влюблены.
Припев:
А детство уходит, очень жаль,
Все проходит, вновь февраль кончается
И март начинается, весна
Нашей юности пора, улетаем со двора,
Повзрослому решать вопросы будем мы.
До свиданья  детство, вслед мы говорим,
Память будет греться, вспоминая дни твои,
И звонок веселый провожает нас.
До свиданья,  школа, до свиданья,  милый класс!
Припев(2).
Д: Справа по борту скала возвышается.
«Школьный учитель» она называется.
М: Швартуемся тут мы,  право руля!
Убрать паруса!
А вот и земля!
Д: Обитатели этой земли нас встречают,
А дети им песни, стихи посвящают.
Ведущая:
Горит на западе вечерняя заря,
А школа  как корабль у причала, Где ждут учеников учителя,
Чтоб новой жизни положить начало.
Ведущие уходят.
Выходят учителя, классные руководители
9х классов
изведает тленья
Лишь любовь, над
которой не
властны
Разделилось на
четверти сердце.
Рудская Н. И.
Фёдорова Л. Е.
Пред судьбой
преклоняю колени,
Быть учителем  это
прекрасно!
Все пройдет, не
Минаева Л. В.
Ни года, ни беда, ни
обида,
Все до времени
скрыто, но верьте,
У учителя только
для вида
Входит в класс не
ценитель покоя,
Не заученных правил
хранитель...
Только сердце, пылая
любовью,
Может выстрадать
званье "учитель".
Выходят ученицы, выстраиваются напротив учителей
Чтец 1 Ласкина Юлия (9 А)
Чтец 3 Изварина Дарья (9 Б)
Милые. Сердечные, хорошие,
Добрые мои учителя.
С детством я прощаюсь и со
школою,
Только с вами не прощаюсь я.
Чтец 2 Павлова Юлия (9 Б)
Мы все в его надежнейших руках:
Ученый, врач, политик и
строитель...
Живи всегда в своих учениках
И счастлив будь, наш капитан
учитель!
Чтец 4 Гаврильченко Алина (9
Б)
Вы в судьбе у каждого из нас,
По ней проходите вы красной
нитью.
Мы гордо произносим каждый раз
Простых три слова: "Это мой
учитель".

Звучит песня «Мой учитель» в исполнении Росляковой Татьяны
 Вручение цветов учителям
Спасибо вам за то, что нас любили,
Хотя и строги были к нам подчас,
За то, что вы нас мыслить научили,
За все, за все, что сделали для нас. Выходят ведущие
Д: Сережа, а где мы сейчас?
М: Это бухта Классных руководителей!
Тихая бухта, надежный причал,
Ласковый свет над водой засиял.
Д: Входит корабль наш в надежные воды,
Что защитят от любой непогоды.
Дорогие наши классные руководители,
Глядя в зал, отражаемся в ваших глазах!
Мой любимый учитель в зале в слезах…
Выходит чтец. Музыка из х/ф «Сказка о звёздном мальчике», «Встреча».
Чтец Колесниченко Марина (9 В)
Спасибо  Вам  за  то,  что  нас
любили,
Хотя  и  строги  были  к  нам
подчас,
За  то,  что  Вы  нас  мыслить
научили,
За  всё,  за  всё,  что  сделали  для
нас.
Прощаемся.  Чего  же  боле?
Что  можем  мы  ещё  сказать?
Ведь  было  часто  в  Вашей  воле
Нас  пощадить,  иль  наказать.
Услышать  похвалу  от  Вас –
Такое  редкое  блаженство.
Пусть  Вы – учитель  высший
класс.
Пусть  мы – само  несовершенство.
Но  к  нам  в  несчастной  нашей
доле
Так  много  жалости  храня.
По  собственной  и  доброй  воле
С  душой,  исполненной  огня,
Спасали  наши  Вы  оценки,
А  с  ними  Вы  спасали  нас.
Чтобы,  подняв  самооценку,
В  себя  бы  мог  поверить  класс.
Ведущая  Ответное слово от лица классных руководителей предоставляется
классному руководителю 12 –х классов Гостевой Любови Александровне

Со школой час пришел прощаться
И чувства разные теснятся!
Пройдет и год, и много лет,
Судьба на место всех расставит.
Одних, наверное, восславит,
Другим, преграды понаставит!
И очень трудно дать совет,
И не найдешь порой ответ.
Но вы, с судьбой своей играя,
Порою шишки набивая,
Не торопитесь отступать,
Дано лишь сильным побеждать!
Настал, друзья, заветный час,
И жизнь большая в первый раз
Зовет вас всех вперед идти.
Итак, друзья, счастливого пути! Звуки  шторма.
Д: Что такое, начинается шторм?
М: Да нет, просто мы вплываем в море со странным названием
ЭКЗАМЕНЫ.
Выходят участники сценки «Выпускной экзамен»
Выходят ведущие
М: Вижу бухту!
Д: В той бухте на причале родители сидят
В волненьях и печалях все на море глядят.
М: В житейском море в штормы так трудно продержаться…
Кто лучше всех поможет нам на плаву остаться?
Ведущая
Скорей, скорей паруса поднимайте
И к бухте Родительской вы подплывайте!
Выходит чтец
Чтец Изварина Дарья (9 Б)
Дорогие наши родители,
Мы хотим вам спасибо сказать
За заботу, за то, что вы с нами
Все готовы экзамены сдать.
Вы из класса в класс переходили,
Набирались знаний и росли.
Всё, чему нас в школе научили,
Всё осилить вы нам помогли.
Вам мы все обязаны поддержкой,
Взрослой жизни постигая суть.
Оправдаем ваши мы надежды,
Среди сотен свой отыщем путь! Ведущая
Ответное слово от имени родителей предоставляется
_________________________
М: Материк взрослой жизни – порт нашей прописки.
Здесь мы и высадимся.
Путь проделан неблизкий.
Д: Но, как обычно, в положенный срок
Все подытожит последний звонок!
Ведущая
Последний, он самый чудесный звонок,
Он — знак, что усвоен последний урок.
Закончен еще один день, один час.
Дающие новые знанья для вас.
Ручьем он звенит, возвещая успех,
А может и славу, что ждет скоро всех.
Мечты, надежды, ожидания –
Все в будущем, все впереди.
Ну, а сейчас, в притихшем здании Звени, звонок, звени, звени!
Право дать последний звонок предоставляется
ученику  класса_____________________________
и ученице  класса_____________________________
Звучит музыка
Выходит чтец
Чтец
Звонок последний прогремел набатом.
Взлетели голуби в звенящей тишине.
Последний миг, и навсегда, ребята,
Уйдем из школы этой по весне!
Все было и прошло, и не вернется
И в детство нет уже путей назад.
Но все равно пусть с нами остается
Любимых окон школьных тихий взгляд!
Выходят ведущие
Д: Вот и закончилось наше долгое школьное плавание. Мы бросаем якорь в
бухте Аттестатов, завершая  плаванье по океану Знаний
М: Следующее путешествие будет называться «Самостоятельная жизнь».
Д: Отчаливает детство в страны далёкие,
Навеки покидая свой причал
Не говорим мы детству: “До свидания”
А шепчем в след короткое – прощай!
М: И в этот час последний расставанья
Смешались вдруг и радость и печаль
Не говорим мы детству “До свидания”
А шепчем в след короткое – прощай!
Д: Мы погрустим немножечко в молчании
Смешное детство  милый школьный край.
Мы говорим: "Прощай! Прощай! Прощай!"
Но, как молитву, шепчем: "До свидания..."
Мальчик и девочка уходят. Выходит педагог В исполнении педагога звучит песня «Маленький кораблик» группы
«Земляне».
Ведущая
Вот и подошёл к концу наш праздник Последнего звонка! Желаем всем
удачи и хорошего настроения! До встречи на выпускном!
МКОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа № 12» г.
Курска
ССЦЕНАРИЙ
ЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА
ПРАЗДНИКА
ПОСЛЕДНЕГО
ПОСЛЕДНЕГО
ЗВОНКА
ЗВОНКА
К БЕРЕГАМ
К БЕРЕГАМ
МЕЧТЫ
МЕЧТЫ КУРСК

file_name: СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА ПОСЛЕДНЕГО ЗВОНКА.1doc.doc

description: КУРСК

intro:
Добрый день, дорогие друзья! Мы рады приветствовать всех на празднике Последнего звонка! В этом году он называется «К берегам мечты». И это неслучайно, потому что сегодня выпускники 9-х, 12-х классов завершают своё многолетнее плавание по океану Знаний и подплывают к гавани школьных экзаменов и расставаний… Их следующий круиз будет называться «Самостоятельная жизнь». Дорогие выпускники, несколько лет вы находились в плавании, встречали на своем пути много преград, добивались успе¬ха. А сегодня мы все совершим прощальное кругосветное плаванье, вспомнив те мгновения, которые были для вас самыми важными. Итак, отдать швартовый, с якоря сниматься! Мы отплываем! Свистать всех наверх! Все по местам!
Полный вперед! Время не ждет!Добрый день, дорогие друзья! Мы рады приветствовать всех на празднике Последнего звонка! В этом году он называется «К берегам мечты». И это неслучайно, потому что сегодня выпускники 9-х, 12-х классов завершают своё многолетнее плавание по океану Знаний и подплывают к гавани школьных экзаменов и расставаний… Их следующий круиз будет называться «Самостоятельная жизнь». Дорогие выпускники, несколько лет вы находились в плавании, встречали на своем пути много преград, добивались успе¬ха. А сегодня мы все совершим прощальное кругосветное плаванье, вспомнив те мгновения, которые были для вас самыми важными. Итак, отдать швартовый, с якоря сниматься! Мы отплываем! Свистать всех наверх! Все по местам!
Полный вперед! Время не ждет!

title: Сценарий праздника Последнего звонка "К берегам мечты"