extracted_text:
Урок № 23.
Соединение шпонкой.
Шпоночное соединение является одним из наиболее распространенных
разъемных соединений деталей.
Шпонка – это деталь, соединяющая вал с сидящей на ней деталью для
передачи вращения.
Откройте рабочую тетрадь на странице 50.
Основные виды шпонок – призматические  и сегментные – стандартизированы.
Сегментные шпонки применяют для соединения с валом деталей, имеющих
сравнительно короткие ступицы.
Преимущества шпоночных соединений – простота и надежность конструкции,
удобство сборки и разборки, дешевизна и прочность. Недостаток – ослабляется
сечение вала.
Чтобы шкив (втулка, маховик, зубчатое колесо) вращался вместе с валом, в
них прорезают пазы (шпоночные канавки), в которые закладывают шпонку.
Шпоночный паз всегда выполняют в двух соединяемых деталях.
Заметьте, что на сборочном чертеже шпонка показана нерассеченной. Как вам
известно, так поступают в том случае, когда секущая плоскость проходит вдоль
сплошной (непустотелой) детали.
На чертеже соединения призматической шпонкой показывают небольшой
промежуток – зазор между верхней плоскостью шпонки и дном канавки во втулке.
Каждая шпонка на сборочном чертеже имеет условное обозначение.
Например, запись Шпонка 12 х 8 х 50 означает, что призматическая шпонка
имеет следующие размеры: ширина 12 мм, высота 8 мм,  длина 50 мм.
Запись  Шпонка сегм. 8 х 15 читают так: шпонка сегментная, толщина 8 мм,
высота 15 мм.
Так как размеры шпонок стандартизированы, то, следовательно,
стандартизированы форма и размеры шпоночных канавок (пазов) на вале и во втулке. Выбирают эти размеры в зависимости от диаметра вала, входящего в
соединение.
2
В специальных таблицах (выписки из ГОСТ 23360 – 78) находим диаметр вала
и соответствующие ему размеры шпонок (ширину b, высоту h) и глубину шпоночных
пазов (t для вала и tı для втулки) – учебник Ботвинников, стр. 174, таблица 4.
Для нашего случая при диаметре вала 40 мм находим размеры сечения шпонок
b x h = 12 х 8
          t = 5 мм
          tı = 3,3 мм.
Длина шпонки тоже выбирается по таблицам ГОСТа  в зависимости от ее
рабочей нагрузки.
Замеряем длину вала для шпонки. Она равна примерно 55 мм. Отмеряем
справа и слева по 5 мм и выбираем по справочнику длину шпонки.  В нашем случае
длина  l = 45 мм. Длина 50 мм будет очень большой.
Теперь выполняем чертеж соединения шпонкой.
По всему контуру шпонки снимают фаски. На чертеже соединений их не
показывают.
На изображении шпоночного соединения в продольном разрезе вала шпоночный
паз выявляют местным разрезом, так как вал обычно показывают нерассеченным.
Шпонки в продольном разрезе также показывают нерассеченными.
Обратите внимание, что вал и втулка заштрихованы в разные стороны, а у
шпонки уменьшено расстояние между линиями штриховки. Это делается для того,
чтобы отличить одну деталь от другой в разрезе.
Д/З:      уч.  Ботвинников,    стр.172 – 175
             уч.  Степакова,      стр. 175  176,  178   179.
                                              Р.Т.  стр. 50.

file_name: Урок № 23.doc

intro:
Соединение шпонкой.
Шпоночное соединение является одним из наиболее распространенных разъемных соединений деталей.
Шпонка – это деталь, соединяющая вал с сидящей на ней деталью для передачи вращения.
Основные виды шпонок – призматические  и сегментные – стандартизированы. Сегментные шпонки применяют для соединения с валом деталей, имеющих сравнительно короткие ступицы.
Преимущества шпоночных соединений – простота и надежность конструкции, удобство сборки и разборки, дешевизна и прочность. Недостаток – ослабляется сечение вала.
Чтобы шкив (втулка, маховик, зубчатое колесо) вращался вместе с валом, в них прорезают пазы (шпоночные канавки), в которые закладывают шпонку.
Шпоночный паз всегда выполняют в двух соединяемых деталях.
Заметьте, что на сборочном чертеже шпонка показана нерассеченной. Как вам известно, так поступают в том случае, когда секущая плоскость проходит вдоль сплошной (непустотелой) детали.
На чертеже соединения призматической шпонкой показывают небольшой промежуток – зазор между верхней плоскостью шпонки и дном канавки во втулке.
Каждая шпонка на сборочном чертеже имеет условное обозначение.
Например, запись Шпонка 12 х 8 х 50 означает, что призматическая шпонка имеет следующие размеры: ширина 12 мм, высота 8 мм,  длина 50 мм.
Запись  Шпонка сегм. 8 х 15 читают так: шпонка сегментная, толщина 8 мм, высота 15 мм.Соединение шпонкой.

Шпоночное соединение является одним из наиболее распространенных разъемных соединений деталей.
Шпонка – это деталь, соединяющая вал с сидящей на ней деталью для передачи вращения.

Основные виды шпонок – призматические  и сегментные – стандартизированы. Сегментные шпонки применяют для соединения с валом деталей, имеющих сравнительно короткие ступицы.

Преимущества шпоночных соединений – простота и надежность конструкции, удобство сборки и разборки, дешевизна и прочность. Недостаток – ослабляется сечение вала.

Чтобы шкив (втулка, маховик, зубчатое колесо) вращался вместе с валом, в них прорезают пазы (шпоночные канавки), в которые закладывают шпонку.

Шпоночный паз всегда выполняют в двух соединяемых деталях.

Заметьте, что на сборочном чертеже шпонка показана нерассеченной. Как вам известно, так поступают в том случае, когда секущая плоскость проходит вдоль сплошной (непустотелой) детали.

На чертеже соединения призматической шпонкой показывают небольшой промежуток – зазор между верхней плоскостью шпонки и дном канавки во втулке.

Каждая шпонка на сборочном чертеже имеет условное обозначение.

Например, запись Шпонка 12 х 8 х 50 означает, что призматическая шпонка имеет следующие размеры: ширина 12 мм, высота 8 мм,  длина 50 мм.

Запись  Шпонка сегм. 8 х 15 читают так: шпонка сегментная, толщина 8 мм, высота 15 мм.

Так как размеры шпонок стандартизированы, то, следовательно, стандартизированы форма и размеры шпоночных канавок (пазов) на вале и во втулке.
  Выбирают эти размеры в зависимости от диаметра вала, входящего в соединение.

В специальных таблицах (выписки из ГОСТ 23360 – 78) находим диаметр вала и соответствующие ему размеры шпонок (ширину b, высоту h) и глубину шпоночных пазов (t для вала и tı для втулки) – учебник Ботвинников, стр. 174, таблица 4.

Для нашего случая при диаметре вала 40 мм находим размеры сечения шпонок              b x h = 12 х 8
          t = 5 мм
          tı = 3,3 мм.

Длина шпонки тоже выбирается по таблицам ГОСТа  в зависимости от ее рабочей нагрузки.
Замеряем длину вала для шпонки. Она равна примерно 55 мм. Отмеряем справа и слева по 5 мм и выбираем по справочнику длину шпонки.  В нашем случае длина  l = 45 мм. Длина 50 мм будет очень большой.

Теперь выполняем чертеж соединения шпонкой.

По всему контуру шпонки снимают фаски. На чертеже соединений их не по-казывают.
На изображении шпоночного соединения в продольном разрезе вала шпоночный паз выявляют местным разрезом, так как вал обычно показывают нерассеченным.
Шпонки в продольном разрезе также показывают нерассеченными.

Обратите внимание, что вал и втулка заштрихованы в разные стороны, а у шпонки уменьшено расстояние между линиями штриховки. Это делается для того, чтобы отличить одну деталь от другой в разрезе.

черчение

group: Дисциплины

title: Презентация по черчению "Соединение деталей болтом, шпонкой"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2 г.Советский»
Рассмотрено на заседании
МО учителей математики,
физики и информатики пр.
№1
Руководитель МО
__________Васильева Е.Д.
29.08.2016г.
«Согласовано»
Заместитель директора по
УВР
__________Максимова С.Ф.
30.08.2016г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ №2
г.Советский
____________Котикова Л.Ф.
31.08.2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  ПО ПРЕДМЕТУ
 ____________________ГЕОМЕТРИЯ

 _____________________
 7а,в,г классы

__________________

 _         ______
 на 20162017уч.год

_____________________
 __________________
Учитель математики Сафина Лола Миноваровна. г. Советский
2016 год
I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа разработана на основании следующих нормативных
документов:
1. Примерные программы по учебным предметам. Математика. 59 классы [Текст].
— 3е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2011. — 64с. — (Стандарты второго поколения).
2.   Бутузов,   В.Ф.   Геометрия.   Рабочая   программа   к   учебнику   Л.С.   Атанасяна   и
других.   79   классы:   пособие   для   учителей   общеобразовательных   учреждений   /   В.Ф.
Бутузов. — 2е изд., дораб. — М.: Просвещение, 2013. — 31 с.
3.   Основная   образовательная   программа   основного   общего   образования,
утвержденная  приказом №86/6 от 31.08.2015г.
Рабочая   программа   ориентирована   на   использование   учебнометодического
комплекта:
В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др.]. — М.: Просвещение, 2015.
1. Геометрия. 79 классы: учеб.дляобщеобразоват. организаций / [Л.С. Атанасян,
2
2.
  пособие   для   учащихся
  Геометрия.
  7   класс.
  Рабочая   тетрадь:
общеобразовательных учреждений / Л.С. Атанасян [и др.]. — М.: Просвещение, 2011.
3.   Мищенко,   Т.М.   Геометрия:   тематические   тесты:   7   кл.   /   Т.М.   Мищенко,   А.Д.
Блинков. — М.: Просвещение, 2011.
Рабочая программа по геометрии 7 класса составлена на основе Фундаментального
ядра   содержания   общего   образования   и   Требований   к   результатам   освоения   основной
образовательной программы основного общего образования, установленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте основного общего образования. В ней также
учитываются   основные   идеи   и   положения   Программы   развития   и   формирования
универсальных учебных действий для основного общего образования.
Овладение   учащимися   системой   геометрических   знаний   и   умений   необходимо   в
повседневной жизни для изучения смежных дисциплин и продолжения образования.
Практическая   значимость   школьного   курса   геометрии   обусловлена   тем,   что   её
объектом   являются   пространственные   формы   и   количественные   отношения
действительного мира. Геометрическая подготовка необходима для понимания принципов
устройства   и   использования   современной   техники,   восприятия   научных   и   технических
понятий и идей.
Геометрия   является   одним   из   опорных   предметов   основной   школы:   она
обеспечивает изучение других дисциплин. В первую очередь это относится к предметам
естественнонаучного   цикла,   в   частности   к   физике.   Развитие   логического   мышления
учащихся при обучении геометрии способствует также усвоению предметов гуманитарного
цикла.   Практические   умения   и   навыки   геометрического   характера   необходимы   для
трудовой деятельности и профессиональной подготовки школьников.
Изучение геометрии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:
Направлени
е развития
Личностное
Компетенции

Развитие   личностного   и   критического   мышления,
культуры речи;

  обеспечивающих,
уважение к истине и критического отношения к собственным и чужим
Воспитание   качеств   личности, суждениям;

Формирование   качеств   мышления,   необходимых   для
адаптации в современном информационном обществе;
Развитие   интереса   к   математическому   творчеству   и




математических способностей
Формирование   представлений   об   идеях   и   о   методах
математики   как   об   универсальном   языке   науки   и   техники,   части
общечеловеческой культуры;
Умение видеть математическую задачу в окружающем
мире, использовать математические средства наглядности (рисунки,
чертежи, схемы) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;

Овладение   умением   логически   обосновывать   то,   что
многие зависимости, обнаруженные путем рассмотрения отдельных
частных случаев, имеют общее значение и распространяются на все
фигуры   определенного   вида,   и,   кроме   того,   вырабатывать
потребность в логическом обосновании зависимостей

Выявление   практической   значимости   науки,
  ее
многообразных приложений в смежных дисциплинах и повседневной
деятельности людей;
Создание   фундамента   для   математического   развития,
  характерных   для
формирования   механизмов   мышления,
математической деятельности.
Метапредметное
3
Предметное
Основные задачи курса:
В ходе обучения геометрии по данной программе , решаются следующие задачи:
систематическое изучение свойств геометрических фигур на плоскости;

 формирование пространственных представлений;

развитие   логического   мышления   и   подготовка   аппарата   для   изучения   смежных
дисциплин (физика, черчение и др.) и курса стереометрии в старших классах;
 овладение конкретными знаниями необходимыми для применения в практической
деятельности.

                      Курс   характеризуется   рациональным   сочетанием   логической   строгости   и
геометрической наглядности.
Увеличивается теоретическая значимость изучаемого материала, расширяются внутренние
логические  связи  курса,  повышается  роль  дедукции,  степень абстрактности  изучаемого
материала.   Учащийся   овладевает   приёмами   аналитикосинтетической   деятельности   при
доказательстве теорем и решении задач. Изучение материала характеризуется постоянным
обращением   к   наглядности,   использованием   рисунков   и   чертежей.   Целенаправленное
обращение к приемам из практики развивает умения вычислять геометрические факты,
формы и отношения в предметах и явлениях деятельности.
В основу курса геометрии для 7 класса положены такие принципы как:  Целостность и непрерывность, означающие, что данная ступень является важным
звеном единой общешкольной подготовки по математике.
 Научность в сочетании  с доступностью, строгость и  систематичность  изложения
(включение в содержание фундаментальных положений современной науки с учетом
возрастных особенностей обучаемых
 Практикоориентированность,   обеспечивающая   отбор   содержания,   направленного
на   решение   простейших   практических   задач   планирования   деятельности,   поиска
нужной информации.
 Принцип развивающего обучения (обучение ориентировано не только на получение
новых знаний, но и активизацию мыслительных процессов, формирование и развитие
у   школьников   обобщенных   способов   деятельности,   формирование   навыков
самостоятельной работы).
 Принципы отбора основного и дополнительного образования по геометрии связаны
с преемственностью целей образования, логикой внутрипредметных связей, а также
с возрастными особенностями обучающихся.
4
Геометрия  –   один   из   важнейших   компонентов   математического   образования,
необходимая   для   приобретения   конкретных   знаний   о   пространстве   и   практически
значимых   умений,   формирования   языка   описания   объектов   окружающего   мира,   для
развития   пространственного   воображения   и   интуиции,   математической   культуры,   для
эстетического   воспитания   учащихся.   Изучение   геометрии   вносит     вклад   в   развитие
логического мышления, в формирование понятия доказательства.         Существенная роль
при   этом   отводится   развитию   геометрической   интуиции.   Сочетание   наглядности   со
строгостью является неотъемлемой частью геометрических знаний.
С   учетом   требований   Федерального   государственного   образовательного   стандарта
основного   общего   образования   проектирование,   организация   и   оценка   результатов
образования   осуществляется   на   основе   системнодеятельностного   подхода,   который
обеспечивает:
 формирование   готовности   обучающихся   к   саморазвитию   и   непрерывному



образованию;
проектирование   и   конструирование   развивающей   образовательной   среды
образовательного учреждения;
активную учебнопознавательную деятельность обучающихся;
построение   образовательного   процесса   с   учетом   индивидуальных,   возрастных,
психологических, физиологических, особенностей здоровья обучающихся.
Таким   образом,   системнодеятельностный   подход   ставит   своей   задачей   ориентировать
ученика не только на усвоение знаний, но, в первую очередь, на способы этого усвоения, на
способы   мышления   и   деятельности,   на   развитие   познавательных   сил   и   творческого
потенциала   ребенка.   В  связи   с   этим,   во   время   учебных   занятий   учащихся   необходимо
вовлекать   в   различные   виды   деятельности   (беседа,   дискуссия,   экскурсия,   творческая
работа,   исследовательская   (проектная)   работа   и   другие),   которые   обеспечивали   бы
высокое   качество   знаний,   развитие   умственных   и   творческих   способностей,
познавательной, а главное самостоятельной деятельности учеников.
Организация учебного процесса При   организации   учебного   процесса   необходимо   обращать   внимание   на   такую
психологическую  особенность возраста  семиклассников,  как  избирательность  внимания.
Они ещё легко откликаются на необычные, захватывающие уроки и внеурочные дела, но
достаточно быстрая переключаемость внимания не даёт им возможности сосредоточиться
долго  на  одном  и   том  же   деле.  Однако,  если  учитель   станет  создавать  нестандартные
ситуации, ребята будут заниматься с удовольствием и длительное время. Этот возраст
благоприятен для творческого развития. Учащимся нравится решать проблемные ситуации,
находить сходства и различия, определять причину и следствие, самому решать проблему,
участвовать   в   дискуссии,   отстаивать   и   доказывать   свою   правоту.   Соответственно
действующему   в   образовательной   организации   базисному   учебно   му   плану   рабочая
программа по геометрии в 7 классе предусматривает в течение учебного года 70 часов
учебного времени, в том числе для проведения контрольных работ — 5 учебных часов, С
учетом   введения   стандартов   второго   поколения   выстроено   календарнотематическое
планирование:   представлена   система   учебных   занятий   (уроков),   спроектированы   цели,
задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты) (см. далее).
5
Планируется   в   преподавании   предмета   использование   следующих   педагогических
технологий:
§ технологии личностно ориентированного обучения;
§ технологии обучения на основе решения задач;
§ технологии обучения на основе схематичных и знаковых моделей;
§ технологии проблемного обучения.
  В течение года возможны коррективы рабочей программы, связанные с объективными
причинами.
Реализация рабочей программы обеспечивает освоение общеучебных умений и
компетенций в рамках информационнокоммуникативной деятельности:
§ создание условий для умения логически обосновывать суждения, выдвигать гипотезы и
понимать необходимость их проверки, ясно, точно и грамотно выражать свои мысли в
устной и письменной речи;
§ формирование умения использовать различные языки математики, свободно переходить с
языка   на   язык   для   иллюстрации,   интерпретации,   аргументации   и   доказательства,
интегрирования   в   личный   опыт   новой,   в   том   числе   самостоятельно   полученной,
информации;
§ создание условий для плодотворного участия в работе; развитие умения самостоятельно
и мотивированно организовывать свою деятельность, использовать приобретенные знания и
умения   в   практической   деятельности   и   повседневной   жизни   для   исследования
(моделирования)   несложных   практических   ситуаций   на   основе   изученных   формул   и свойств геометрических фигур; вычислительных навыков при решении практических задач
с использованием при необходимости справочников и вычислительных устройств.
6
На   уроках   учащиеся   могут   более   уверенно   овладеть   монологической   и
диалогической   речью,   умением   вступать   в   речевое   общение,   участвовать   в   диалоге
(понимать   точку   зрения   собеседника,   признавать   право   на   иное   мнение),   приводить
примеры,   подбирать   аргументы,   перефразировать   мысль   (объяснять   иными   словами),
формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся
предлагается   использовать   различные   источники   информации,   включая   энциклопедии,
словари,  интернет  ресурсы  и   другие  базы   данных,   в  соответствии  с  коммуникативной
задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбирать выразительные средства языка и
знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.). Акцентированное
внимание   к   продуктивным   формам   учебной   деятельности   предполагает   актуализацию
информационной компетентности учащихся: формирование простейших навыков работы с
источниками, материалами. Большую значимость образования сохраняет информационно
коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки
поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения
необходимой   информации   из   источников,   созданных   в   различных   знаковых   системах
(текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), перевода информации из
одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и
др.),   выбора   знаковых   систем   адекватно   познавательной   и   коммуникативной   ситуации,
отделения   основной   информации   от   второстепенной,   критического   оценивания
достоверности   полученной   информации,   передачи   содержания   информации   адекватно
поставленной   цели   (сжато,   полно,   выборочно).   Учащиеся   должны   уметь   развернуто
обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от
противного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных
примерах,  владеть  основными  видами  публичных  выступлений  (высказывания,  монолог,
дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога, диспута.
Предполагается   уверенное   использование   учащимися   мультимедийных   ресурсов   и
компьютерных   технологий   для   обработки,   передачи,   систематизации   информации,
создания   баз   данных,   презентации   результатов   познавательной   и   практической
деятельности.
Оценивание образовательных достижений учащихся
С учетом принятого подхода к ФГОС, реализуемого в системе вариативного образования,
оценка   становится  одним  из  ведущих   элементов  всей  конструкции  стандарта.   Главным
достоинством   оценочной   деятельности   в   соответствии   с   ФГОС   является   то,   что   она
реально переключает контроль и оценивание со старого образовательного результата на
новый. Вместо воспроизведения знаний мы теперь будем оценивать разные направления
деятельности   учеников,   то   есть   то,   что   им   нужно   в   жизни   в   ходе   решения   различных
практических задач.
Оценка достижения планируемых результатов, как и прежде, включает в себя две
согласованные между собой системы оценок:
§ внешнюю оценку (оценка, осуществляемая внешними по отношению к школе службами);
§   внутреннюю   оценку   (оценка,   осуществляемая   самой   школой   —   обучающимися,
педагогами, администрацией). §Внутренняя оценка достижения планируемых результатов:
1.   Стартовое   оценивание   (в   начале   каждого   учебного   года;   проводится   педагогом)   —
определение остаточных знаний и умений учащихся относительно прошедшего учебного
года.
2.   Текущее   (формирующее)   оценивание   (производится   как   самим   обучающимся,   так   и
учителем) — выявление проблем и трудностей в освоении предметных способов действия
и   компетентностей   и   планирование   работы   по   ликвидации   возникших   проблем   и
трудностей.
3. Промежуточное (итоговое) оценивание (в конце учебного года) — уровень освоения
обучающимися культурных предметных способов и средств действия, а также ключевых
компетентностей. (Проводит оценивание внешняя относительно учителя школьная служба
оценки качества образования.)
Задачи контрольнооценочных действий учителя:
7
1.создать условия для полноценной оценки самим учащимся своих результатов.
К этим условиям относятся:
§ разработка требований к результату изучения темы, раздела (оценочный лист);
§ создание заданий для самоконтроля учащихся своих действий в ходе изучения темы;
§ создание заданий для расширения, углубления отдельных вопросов темы;
§ формирование содержания проверочных, стартовых, итоговых и проектных работ;
§ место и время, где можно предъявить результаты («продукты») деятельности учащихся;
§   способы   перевода   качественных   характеристик   учения   в   количественные   (критерии
оценки результатов деятельности учащегося);
2. обеспечить самоконтроль выполнения всех указанныхвыше условий.
С   целью   наиболее   полного   отражения   особенностей   оценивания   образовательных
результатов   обучающихся   учитель   при   разработке   системы   проверочных   и   учебно
методических материалов отражает их в календарнотематическом планировании.
Результаты ученика : это действия (умения) по использованию знаний в ходе решения
задач   (личностных,   метапредметных,   предметных).   Отдельные   действия,   прежде   всего
успешные, достойны оценки (словесной характеристики), а решение полноценной задачи —
оценки и отметки.
Результаты   учителя  —   это   разница   между   результатами   учеников   (личностными,
метапредметными и предметными) в начале обучения (входная диагностика) и в конце
обучения (выходная диагностика). Прирост результатов означает, что учителю и школе в целом   удалось   создать   образовательную   среду,   обеспечивающую   развитие   учеников.
Отрицательный   результат   сравнения   означает,   что   не   удалось   создать   условия
(образовательную   среду)   для   успешного   развития   возможностей   учеников.   Учитель   и
ученик   вместе   определяют   оценку   и   отметку.   На   уроке   ученик   сам   оценивает   свой
результат выполнения задания по алгоритму самооценки и, если требуется, определяет
отметку, когда показывает выполненное задание. Учитель имеет право скорректировать
оценку и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил их. После уроков за
письменные задания оценку и отметку определяет учитель. Ученик имеет право изменить,
если докажет (используя алгоритм самооценивания), что они завышены или занижены.
8
               Для отслеживания и оценивания предметных знаний, способов деятельностив
20152016 учебном году будут использоваться   листы индивидуальных достижений. В
листе   индивидуальных   достижений   полезно   фиксировать   текущие   оценки   по   всем
формируемым на данном этапе навыкам. Индивидуальный образовательный маршрут —
документ,   в   котором   обозначен   перечень   конкретных   дел,   действий,   а   также   порядок,
место   и   время   их   выполнения.   Маршрут   показывает   этапы   движения   ребенка   в
соответствии с поставленной целью и задачами каждого этапа. Научиться планировать и
работать по плану — это один из важнейших не только учебных, но и социальных навыков,
которым должен овладеть школьник. Проектирование индивидуальных образовательных
маршрутов учащихся в школе позволяет им реализовывать свои образовательные запросы и
возможности, осознать свою ответственность за успех / неуспех в учебной деятельности,
учит максимально использовать различные способы самореализации, а это не может не
сказаться   в   целом   на   качестве   образования.   Формирование   способности   учащихся   к
самоорганизации и саморегуляции составляет важное звено в развитии самостоятельности
личности,   принятии   ответственности   за   свой   личный   выбор,   обеспечивает   основу
самоопределения и самореализации. Таблицы образовательных результатов составляются
из перечня действий (умений), которыми должен, может и имеет возможность овладеть
ученик.  Таблицы  размещаются  в дневнике  школьника  и  в  рабочем  журнале  учителя  (в
бумажном и электронном вариантах). В них выставляются оценки (баллы или проценты) /
отметки   в   графу   того   действия   (умения),   которое   было   основным   в   ходе   решения
конкретной задачи.
Будут введены три группы таблиц:



§ таблицы предметных результатов;
§ таблицы метапредметных результатов;
§ таблицы личностных результатов по классу
Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность ряда
регулятивных,   коммуникативных   и   познавательных   универсальных   действий,   т.е.   таких
умственных   действий   учащихся,   которые   направлены   на   анализ   своей   познавательной
деятельности и на ее управление.       Система оценки предметных результатов освоения
учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает
выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы
оценки   и   организации   индивидуальной   работы   с   обучающимися.   Реальные   достижения
обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону   превышения,   так   и   в   сторону   недостижения.   Для   описания   достижений
обучающихся будут установлены следующие пять уровней.
Базовый   уровень   достижений  —   уровень,   который   демонстрирует   освоение   учебных
действий   с   опорной   системой   знаний   в   рамках   диапазона   (круга)   выделенных   задач.
Овладение   базовым   уровнем   является   достаточным   для   продолжения   обучения   на
следующей   ступени   образования,   но   не   по   профильному   направлению.   Достижению
базового   уровня   соответствует   отметка   «удовлетворительно»   (отметка   «3»,   отметка
«зачтено»). Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы
знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о
кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие
два уровня, превышающие базовый:
§ повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо»
(отметка «4»); § высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично»
(отметка «5»).  Для описания подготовки учащихся, уровень достижений которых ниже
базового, целесообразно выделить также два уровня:
9
§ пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);
§ низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).
Четвертные отметки определяются по таблицам результатов по математике.
Итоговая отметка за учебный год складывается:
1) из выполненных всех тематических и итоговых работ, количество которых определяется
количеством учебных тем (блоков) — это демонстрация базового уровня знаний, умений
(применение в стандартных ситуациях);
           2) из результата выполнения итоговой работы (проекта), которая должна показать
возможность   учащихся   выходить   за   пределы   одного   предмета,   умение   интегрировать
полученные   знания,   действовать   в   нестандартных   ситуациях   (повышенный   уровень
обучения);
  3)   из   представленного   «портфолио»   ученика   —   все   виды   и   формы   систематической
самостоятельной его работы по математике, их презентация и публичная защита, а также
все   учебные   достижения,   выходящие   за   рамки   школы:   олимпиады,   конкурсы   и   т.п.
(высший, рефлексивнотворческий уровень обучения).
  Рабочая программа предусматривает следующие варианты дидактикотехнологического
обеспечения   учебного   процесса:   наглядные   пособия   для   курса   математики,   модели
геометрических   тел,   таблицы,   чертёжные   принадлежности   и   инструменты;   для
информационнокомпьютерной  поддержки учебного процесса используются: компьютер,
сканер, интерактивная  доска, презентации,  проекты учащихся  и учителей;  программно
педагогические средства, а также рабочая программа, справочная литература, учебники, разноуровневые   тесты,   тексты   самостоятельных   и   контрольных   работ,   задания   для
проектной деятельности.
Учебный   процесс   осуществляется   в   классноурочной   форме   в   виде   комбинированных,
практиколабораторных, контрольнопроверочных и др. типов уроков.
Данная рабочая программа предназначена для работы по учебнику Геометрия: 7 – 9 кл. / Л.
С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев и др. – М.: Просвещение, 2014. Этот учебник
входит   в   Федеральный   перечень   учебников   2014   –   2015   учебного   года,   рекомендован
Министерством образования и науки Российской Федерации, соответствует Федеральному
государственному образовательному стандарту основного общего образования.
В период  приостановления  учебного процесса  (карантин,  актированные  дни)  получение
образовательной   услуги   обучающимися   обеспечивается   иными   (отличными   от   урочной)
формами организации образовательной деятельности: дистанционное обучение, групповое
и   индивидуальное   консультирование,   online   уроки,   самостоятельная   работа   по
10
индивидуальному образовательному маршруту.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
В результате освоения курса геометрии 7 класса учащиеся получают представление
об основных фигурах на плоскости и их свойствах; приобретают навыки геометрических
построений,   необходимые   для   выполнения   часто   встречающихся   графических   работ,   а
также   навыки   измерения   и   вычисления   длин,   углов,   применяемые   для   решения
разнообразных геометрических и практических задач.
В   курсе   геометрии   7   класса   можно   выделить   следующие   содержательно
методические линии: «Геометрические фигуры», «Измерение геометрических величин».
Линия   «Геометрические   фигуры»   нацелено   на   получение   конкретных   знаний   о
геометрической фигуре как важнейшей модели для описания окружающейреальности, а
также способствует развитию логического мышления путем систематического  изучения
свойств геометрических фигур на плоскости и применении этих свойств при решении задач
на доказательство и на построение с помощью циркуля и линейки.
Содержание   раздела   «Измерение   геометрических   величин»   нацелено   на
приобретение   практических   навыков,   необходимых   в   повседневной   жизни,   а   также
способствует   формированию   у   учащихся   функциональной   грамотности   –   умения
воспринимать   и   критически   анализировать   информацию,   представленную   в   различных
формах.
МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Базисный   учебный   (образовательный   план)   на   изучение   геометрии   в   7   классе
основной школе отводит 2 учебных часа в неделю в течение 35 недель обучения, всего 70
уроков (учебных занятий).
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ КУРСА
Программа   обеспечивает   достижения   следующих   результатов   освоения
образовательной программы основного общего образования:
личностные: формирование   ответственного   отношения   к   учению,   готовности   и
способности   обучающихся   к   саморазвитию   и   самообразованию   на   основе   мотивации   к
обучению   и   познанию,   выбору   дальнейшего   образования   на   базе   ориентировки   в   мире
профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной
образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики;
формирование   коммуникативной   компетентности   и   общении   и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно
полезной, учебноисследовательской, творческой и других видах деятельности;
умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной
речи,   понимать   смысл   поставленной   задачи,   выстраивать   аргументацию,   приводить
примеры и контрпримеры;

критичность   мышления,   умение   распознавать   логически   некорректные
высказывания, отличать гипотезу от факта;
креативность мышления, инициативу, находчивость, активность при решении
умение   контролировать   процесс   и   результат   учебной   математической
способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач,











11

геометрических задач;
деятельности;
решений, рассуждений;
метапредметные:
регулятивные универсальные учебные действия:

умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач;
умение осуществлять контроль по результату и способу действия на уровне
произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
умение   адекватно   оценивать   правильность   или   ошибочность   выполнения
учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения;
понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в
соответствии с предложенным алгоритмом;
решения учебных математических проблем;
умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для
умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение
задач исследовательского характера;
познавательные универсальные учебные действия:
  осознанное   владение   логическими   действиями   определения   понятий,   обобщения,
установления   аналогий,   классификации   на   основе   самостоятельного   выбора
оснований и критериев, установления родовидовых связей;
  умение   устанавливать   причинноследственные   связи,   строить   логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
  умение создавать, применять и преобразовывать знаковосимволические средства,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
  формирование   и   развитие   учебной   и   общепользовательской   компетентности   в
области   использования   информационнокоммуникационных   технологий   (ИКТ
компетентности);   формирование первоначальных представлений об идеях и о методах математики как
универсальном   языке   науки   и   техники,   средстве   моделирования   явлений   и
процессов;
  умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других
дисциплинах, в окружающей жизни;
  умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения
математических проблем, и представлять ее в понятной форме; принимать решение
в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
  умение понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки,
чертежи, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
  умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость
их проверки;
  умение   применять   индуктивные   и   дедуктивные   способы   рассуждений,   видеть
различные стратегии решения задач;
коммуникативные универсальные учебные действия:

12

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем   и   сверстниками:   определять   цели,   распределять   функции   и   роли
участников, общие способы работы;
умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на
основе согласования позиций и учета интересов;
слушать партнера;

 формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
предметные:







овладение   базовым   понятийным   аппаратом   по   основным   разделам
содержания;
  представление   об   основных   изучаемых   понятиях
(геометрическая фигура, величина) как важнейших математических моделях,
позволяющих описывать и изучать реальные процессы и явления;
умение   работать   с   геометрическим   текстом   (анализировать,   извлекать
необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли в устной
и   письменной   речи   с   применением   математической   терминологии   и
символики,   использовать   различные   языки   математики,   проводить
классификации,   логические   обоснования,   доказательства   математических
утверждений;
овладение навыками устных письменных, инструментальных вычислений;
овладение геометрическим языком, умение использовать его для описания
предметов окружающего мира, развитие пространственных представлений и
изобразительных умений, приобретение навыков геометрических построений;
усвоение систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, умение
применять   систематические   знания   о   них   для   решения   геометрических   и
практических задач;
умение измерять длины отрезков, величины углов;
умение   применять   изученные   понятия,   результаты,   методы   для   решения
задач   практического   характера   и   задач   из   смежных   дисциплин   с
использованием   при   необходимости   справочные   материалы   и   технические
средства.
Начальные геометрические сведения.
Прямая и отрезок. Точка, прямая, отрезок. Луч и угол. Сравнение отрезков и углов.
Равенство геометрических фигур. Измерение отрезков и углов. Длина отрезка. Градусная
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА мера угла. Единицы измерения. Виды углов. Вертикальные и смежные углы. Биссектриса
угла. Перпендикулярные прямые.
Планируемые результаты изучения по теме.
Обучающийся научится:
1) пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира и их
взаимного расположения;
2) распознавать и изображать на чертежах и рисунках геометрические фигуры и их
конфигурации;
3) находить значения длин линейных элементов фигур и их отношения, градусную
меру   углов   от   0°   до   180°,   применяя   определения,   свойства   и   признаки   фигур   и   их
элементов,   отношения   фигур;   4)   решать   несложные   задачи   на   построение,   применяя
основные алгоритмы построения с помощью циркуля и линейки.
Обучающийся получит возможность научиться:
1)   решать   задачи   на   доказательство,   опираясь   на   изученные   свойства   фигур   и
отношений между ними и применяя изученные методы доказательств;
2)   решать   несложные   задачи   на   построение,   применяя   основные   алгоритмы
построения с помощью циркуля и линейки;
13
программ;
3)   исследовать   свойства   планиметрических   фигур   с   помощью   компьютерных
4) выполнять проекты по темам (по выбору).
Треугольники.
Треугольник.   Высота,   медиана,   биссектриса   треугольника.   Равнобедренные   и
равносторонние   треугольники;   свойства   и   признаки   равнобедренного   треугольника.
Признаки   равенства   треугольников.   Окружность.   Дуга,   хорда,   радиус,   диаметр.
Построения   с   помощью   циркуля   и   линейки.   Основные   задачи   на   построение:   деление
отрезка   пополам;   построение   угла,   равному   данному;   построение   биссектрисы   угла;
построение перпендикулярных прямых.
Планируемые результаты изучения по теме.
Обучающийся научится:
1)   строить   с   помощью   чертежного   угольника   и   транспортира   медианы,   высоты,
биссектрисы прямоугольного треугольника;
2)   проводить   исследования   несложных   ситуаций   (сравнение   элементов
равнобедренного   треугольника),   формулировать   гипотезы   исследования,   понимать
необходимость ее проверки, доказательства, совместно работать в группе;
3)   переводить   текст   (формулировки)   первого,   второго,   третьего   признаков
равенства   треугольников   в   графический   образ,   короткой   записи   доказательства,
применению для решения задач на выявление равных треугольников;
4) выполнять алгоритмические предписания и инструкции (на примере построения
биссектрисы,   перпендикуляра,   середины   отрезка),   овладевать   азами   графической
культуры.
Обучающийся получит возможность научиться:
1)   переводить   текстовую   информацию   в   графический   образ   и   математическую
модель,   решать   комбинированные   задачи   с   использованием   алгоритмов,   записывать
решения с помощью принятых условных обозначений;
2) составлять конспект математического текста, выделять главное, формулировать
определения по описанию математических объектов;
3)   проводить   исследования   ситуаций   (сравнение   элементов   равнобедренного
треугольника),   формулировать   гипотезы   исследования,   понимать   необходимость   ее
проверки, доказательства, совместно работать в группе; 4)   проводить   подбор   информации   к   проектам,   организовывать   проектную
деятельность и проводить её защиту.
Параллельные прямые.
Параллельные   и   пересекающиеся   прямые.   Теоремы   о   параллельности   прямых.
Определение.   Аксиомы   и   теоремы.   Доказательство   от   противного.   Теорема,   обратная
данной.
Планируемые результаты изучения по теме.
Обучающийся научится:
1) передавать содержание материала в сжатом виде (конспект), структурировать
материал,   понимать   специфику   математического   языка   и   работы   с   математической
символикой;
2) работать с готовыми предметными, знаковыми и графическими моделями для
описания свойств и качеств изучаемых объектов;
3) проводить классификацию объектов (параллельные, непараллельные прямые) по
заданным признакам;
4) использовать соответствующие инструменты для решения практических задач,
точно выполнять инструкции;
14
5) распределять свою работу, оценивать уровень владения материалом/
Обучающийся получит возможность научиться:
1) работать с готовыми графическими моделями для описания свойств и качеств
изучаемых   объектов,   проводить   классификацию   объектов   (углов,   полученных   при
пересечении двух прямых) по заданным признакам;
2)   переводить   текстовую   информацию   в   графический   образ   и   математическую
модель,   представлять   информацию   в   сжатом   виде   (схематичная   запись   формулировки
теоремы), проводить доказательные рассуждения, понимать специфику математического
языка;
3)   объяснять   изученные   положения   на   самостоятельно   подобранных   примерах,
проводить классификацию (на примере видов углов при двух параллельных и секущей) по
выделенным признакам, доказательные рассуждения.
Соотношения между сторонами и углами треугольника.
Сумма   углов   треугольника.   Внешние   углы   треугольника.   Виды   треугольников.
Теорема   о   соотношениях   между   сторонами   и   углами   треугольника.   Неравенство
треугольника.
  Прямоугольные   треугольники;   свойства   и   признаки   равенства
прямоугольных   треугольников.   Расстояние   от   точки   до   прямой.   Расстояние   между
параллельными   прямыми.   Построения   с   помощью   циркуля   и   линейки.   Построение
треугольника по трем элементам.
Планируемые результаты изучения по теме.
Обучающийся научится:
1) проводить исследования несложных ситуаций (измерение углов треугольника и
вычисление их суммы), формулировать гипотезу исследования, понимать необходимость ее
проверки, совместно работать в группе;
2) составлять конспект математического текста, выделять главное, формулировать
определения по описанию математических объектов;
3)   осуществлять   перевод   понятий   из   печатного   (текст)   в   графический   образ
(чертеж);
4)   приводить   примеры,   подбирать   аргументы,   вступать   в   речевое   общение,
участвовать в коллективной деятельности, оценивать работы других;
5) различать факт, гипотезу, проводить доказательные рассуждения в ходе решения
исследовательских задач на выявление соотношений углов прямоугольного треугольника; 6)   проводить   исследования   несложных   ситуаций   (сравнение   прямоугольных
  выбирать
  представлять   результаты   своего   миниисследования,
треугольников),
соответствующий признак для сравнения, работать в группе.
Обучающийся получит возможность научиться:
1)   переводить   текстовую   информацию   в   графический   образ   и   математическую
модель,   решать   комбинированные   задачи   с   использованием   2–3   алгоритмов,   проводить
доказательные рассуждения в ходе презентации решения задач, составлять обобщающие
таблицы;
2) составлять конспект математического текста, выделять главное, формулировать
определения по описанию математических объектов;
3) осуществлять перевод понятий из текстовой формы в графическую.
15
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
О  объяснительноиллюстративный/информационнорецептивный;
 Р – репродуктивный;
 П  проблемное изложение изучаемого материала;
Э  частичнопоисковый / эвристический метод;
 И  исследовательский метод.,
ПК – письменный контроль,
АВ – аудиовизуальный,
 НО – накопление опыта,
К – консультирование учащимися,
ОМ – обсуждение материала.
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
1   экспериментирование,
2  драматизация,
3  проблемный диалог,
4  учебная дискуссия,
5  формулирование вопроса для получения информации,
6  разработка алгоритма,
7  решение проблемной ситуации,
8  проектирование и моделирование,
9  ситуация выбора,
10  анализ жизненного опыта,
11  рефлексия, анализ,
12  составление каталога и систематизация,
13  обсуждение доклада,
14  организация опытов,
15  подготовка презентаций,
16  выполнение практических работ,
17  исследование,
18  выполнение проектов. III.
IV.
№
XVIII.
1
XXIII.
2
V.
Тема урока
IX.
виды деятельности со
словесной (знаковой) основой:
виды деятельности на
основе восприятия
элементов
действительности
XVII. Глава I. Начальные геометрические сведения (10 часов)
X.
XIX.
Прямая и отрезок.
XX.
Выполнение заданий по
разграничению понятий
XXIV. Луч и угол.
XXV. Выполнение заданий по
разграничению понятий
XXVIII.
3
XXIX. Сравнение
отрезков и углов.
XXX. Выполнение заданий по
разграничению понятий
XXXIII.
4
XXXIV. Измерение
отрезков.
XXXV. Самостоятельная работа с
маршрутными листами
XXXVIII.
5
XLIII.
6
XXXIX. Измерение углов
XLIV. Решение задач по
теме «Измерение
отрезков»
XL.
XLV.
Самостоятельная работа с
маршрутными листами

Решение
количественных
качественных задач

текстовых
и

L.
Смежные и
LI.
Составление плана
II.
Тематическое планирование
VI.
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
XI.
виды
деятельности с
практической
(опытной)
основой:
XXII. Измерение
величин
XXVII. Измерение
величин
XXXII. Измерение
величин
XXXVII.
Измерение
величин
XLII. Измерение
величин
XLVIII.    Моделирование
и
конструирование
LIII.
Измерение
XXI.
Сбор и классификация
материала
Формулировка  вывода
и итогов урока
XXVI. Объяснение
наблюдаемых явлений
Формулировка  вывода
и итогов урока
XXXI. Анализ проблемных
ситуаций Формулировка
вывода и итогов урока
XXXVI. Сбор и классификация
материала
Формулировка  вывода
и итогов урока
Просмотр и анализ
презентаций
XLVI. Объяснение
XLI.
наблюдаемых явлений.
Анализ чертежей к
задачам
XLVII. Формулировка  вывода
и итогов урока
Объяснение
LII. LV.
LX.
вертикальные углы
Перпендикулярные
прямые.
Решение задач по
теме: «Начальные
геометрические
сведения»
LXV. Контрольная
работа №1
«Основные
свойства
простейших
геометрических
фигур»
0
LXX.
1
LXXI. Треугольники.
Решение задач
наблюдаемых явлений
величин
LVI.
Составление плана
LVII. Объяснение
LXI.

Решение
количественных
качественных задач

текстовых
и

LXII.
LXVI. Обобщение и систематизация
LXVII.
имеющихся знаний
наблюдаемых явлений
Сбор и классификация
материала
Анализ чертежей к
задачам
LVIII. Моделирование и
конструирование
LXIII. Разработка
методов проверки
LXVIII. Выявление и
устранение
ошибочных
рассуждений
LXIX. Глава II. Треугольники (17 часов)
LXXII. Изображение на чертежах
треугольники. Свойства
измерения длин отрезков
при решении задач на
нахождение периметра
треугольника
LXXIII. Анализ чертежей к задачам
LXXIV. Выявление и
устранение
ошибочных
рассуждений
LXXVI. Треугольники
LXXVII.
Выполнение заданий по
LXXVIII.
 Анализ чертежей к
LXXIX.
разграничению понятий
задачам
LXXXI. Первый признак
LXXXII.
Слушание объяснений
LXXXIII. Просмотр и анализ
LXXXIV. Выявление и
LXXV.
1
LXXX.
1
устранение
ошибочных
рассуждений
LXXXIX. Моделирован
ие и
конструирование
XCIV. Измерение
величин
равенства
треугольников.
учителя
презентаций
LXXXVI. Перпендикуляр
LXXXVII.
LXXXV.
1
к прямой
XC.
1
XCI. Медианы,
биссектрисы и
высоты
XCII.
  Решение   текстовых
и
количественных
качественных задач
Вывод, доказательство и
анализ материала

LXXXVIII. Объяснение
наблюдаемых явлений
XCIII. Формулировка  вывода и
итогов урока XCVII. Вывод, доказательство и
анализ материала
XCVIII. Просмотр и анализ
презентаций
CII.
Решение

количественных
качественных задач
текстовых
и

CIII.
Анализ проблемных
ситуаций Формулировка
вывода и итогов урока
XCIX. Разработка
методов
проверки
CIV. Моделирование и
конструирование
CVII. Слушание объяснений
CVIII. Анализ чертежей к задачам
CIX.
учителя
Выявление и
устранение
ошибочных
рассуждений
CXII. Самостоятельная работа с
CXIII. Объяснение наблюдаемых
CXIV. Разработка новых
маршрутными листами
явлений
вариантов
решения
треугольника.
XCVI. Свойства
CI.
CVI.
равнобедренного
треугольника
Решение задач по
теме «Свойства
равнобедренного
треугольника»
Второй  признак
равенства
треугольников.
CXI.
Решение задач на
применение
второго признака
равенства
треугольников.
CXVI. Третий признак
равенства
треугольников
XCV.
1
C.
1
CV.
1
CX.
1
CXV.
2
CXX.
2
CXXV.
2
CXVII. Слушание объяснений
учителя
CXXI. Решение задач на
CXXII.
применение
признаков
равенства
треугольников.
Решение

количественных
качественных задач
текстовых
и

CXVIII. Анализ чертежей к задачам
Формулировка  вывода и
итогов урока
CXIX. Выявление и
устранение
ошибочных
рассуждений
CXXIII. Анализ проблемных
CXXIV. Разработка новых
ситуаций Формулировка
вывода и итогов урока
вариантов
решения
CXXVI. Окружность
CXXVII.
Составление плавна
CXXVIII. Просмотр и анализ
CXXIX. Измерение
презентаций
величин
CXXX.
2
CXXXI. Задачи  на
построение
CXXXII.
Вывод, доказательство и
CXXXIII. Анализ проблемных
CXXXIV. Измерение
анализ материала
ситуаций
величин
CXXXV.
2
CXXXVI.
Решение задач
CXXXVII. Выполнение заданий по
CXXXVIII. Объяснение
CXXXIX. Моделирован
на построение
разграничению понятий
наблюдаемых явлений
ие и CXLIV.
Решение

количественных
качественных задач
текстовых
и

CXLV. Просмотр и анализ
презентаций
Формулировка  вывода и
итогов урока
конструирование
CXLVI. Моделирование и
конструирование
CXL.
2
CXLI.
2
CXLII. Решение задач на
применение
признаков
равенства
треугольников
CXLIII. Закрепление
навыков решения
задач по теме:
«Треугольники»
CXLVII.
2
CXLVIII.
 Подготовка к
CXLIX. Систематизация учебного
CL.
контрольной
работе
материала
CLII.
2
CLVII.
2
CLIII. Контрольная
работа №2
«Треугольники»
CLIV. Обобщение и
систематизация имеющихся
знаний
CLV.
CLVIII. Анализ
CLIX. Самостоятельная работа с
CLX.
контрольной
работы. Коррекция
ошибок.
маршрутными листами
Сбор и классификация
материала
CLI.
Разработка
методов
проверки
CLVI. Выявление и
устранение
ошибочных
рассуждений
Сбор и классификация
материала
CLXI. Моделирование и
конструирование
CLXII. Глава III. Параллельные прямые (13 часов)
CLXVI. Слушание объяснений
CLXVII.
Просмотр и анализ
CLXVIII. Построение
учителя
CLXXIII.

Решение   текстовых
и

количественных
качественных задач
презентаций
Формулировка  вывода и
итогов урока
гипотезы на
основе анализа
имеющихся
данных.
CLXXIV. Анализ проблемных
ситуаций
CLXXV. Моделирован
ие и
конструирование
CLXIII.
3
CLXIV.
3
CLXV. Определение
параллельных
прямых. Признаки
параллельности
прямых.
CLXXII.
Решение задач
по теме: «Признаки
параллельныхпрям
ых
CLXIX.
3
CLXX.
3
CLXXI. CLXXVI.
3
CLXXIX. Аксиома
параллельных
прямых.
CLXXX.
CLXXVII.
3
CLXXXI.
Выполнение заданий по
разграничению понятий
CLXXXII. Просмотр и анализ
презентаций
Формулировка  вывода и
итогов урока
CLXXXVII. Вывод, доказательство и
анализ материала
CXCV.

Решение

количественных
качественных задач
текстовых
и

CLXXXVIII.
Объяснение
наблюдаемых явлений
CXCVI. Просмотр и анализ
презентаций
CXCVII.
Анализ проблемных
ситуаций
CLXXXIII. Построение
гипотезы на
основе анализа
имеющихся
данных.
CLXXXIX. Разработка
новых вариантов
решения
CXCVIII. Моделирован
ие и
конструирование
CLXXXVI. Свойства
параллельных
прямых.
CXCIV. Решение задач по
теме «Свойства
параллельных
прямых»,
самостоятельная
работа по теме:
«Свойства
параллельных
прямых»
CLXXVIII.
CLXXXIV.
3
CLXXXV.
CXC.
3
CXCI.
3
CXCII.
3
CXCIII.
CXCIX.
4
CC.
Контрольная
работа №3
«Параллельные
прямые»
CCI.
Обобщение и систематизация
имеющихся знаний
CCII.
CCIV. Глава IV. Соотношения между сторонами и углами треугольника ( 18 часов)
CCIII. Выявление и
устранение
ошибочных
рассуждений
CCVIII. Сумма углов
треугольника.
CCIX. Решение задач по
теме: «Сумма
углов
треугольника.»
CCV.
4
CCVI.
4
CCVII.
CCX.
Вывод, доказательство и
анализ материала
CCXI. Объяснение
CCXII. Разработка новых
наблюдаемых явлений
Формулировка  вывода и
итогов урока
вариантов
решения CCXIII.
4
CCXIV.
4
CCXV.
CCXX.
4
CCXXI.
CCXVI. Соотношения
CCXVII.
Выполнение заданий по
между сторонами и
углами
треугольника.
разграничению понятий
CCXVIII. Анализ проблемных
ситуаций Формулировка
вывода и итогов урока
CCXIX. Моделирование и
конструирование
CCXXIII. Обобщение и
систематизация имеющихся
знаний
CCXXIV.
CCXXII. Контрольная
работа №4
«Сумма углов
треугольника.
Соотношения
между сторонами
и углами
треугольника»
CCXXV.
Выявление и
устранение
ошибочных
рассуждений
CCXXIX. Прямоугольны
е треугольники и
некоторые их
свойства
CCXXVI.
4
CCXXVII.
4
CCXXVIII.
CCXXXIII.
4
CCXXXIV.
4
CCXXXVI. Признаки
равенства
прямоугольных
треугольников
CCXXXVII. Решение задач
по теме.
CCXXXV.
CCXLI.
5
CCXLIII.
CCXLII.
Расстояние от
точки до прямой.
Расстояние между
параллельными
прямыми.
CCXXX.
Вывод, доказательство и
CCXXXI. Сбор и
CCXXXII. Построение
анализ материала
классификация
материала
Формулировка  вывода и
итогов урока
гипотезы на
основе анализа
имеющихся
данных.
CCXXXVIII.
Слушание
объяснений учителя
CCXXXIX. Просмотр и анализ
презентаций
Формулировка  вывода и
итогов урока
CCXL. Построение
гипотезы на
основе анализа
имеющихся
данных.
CCXLIV.
Выполнение заданий по
разграничению понятий
CCXLV.
Анализ проблемных
ситуаций Формулировка
вывода и итогов урока
CCXLVI. Моделирован
ие и
конструирование CCLII. Построение
треугольника по
трем элементам.
Самостоятельная
работа по теме
построение
треугольника по
трём элементам
CCXLVII.
5
CCXLVIII.
5
CCXLIX.
5
CCL.
5
CCLI.
CCLVI.
5
CCLVII.
5
CCLVIII.
5
CCLIX.
CCLXIV.
5
CCLXV.
CCLX. Решение задач по
теме:
«Прямоугольные
треугольники.
Геометрические
построения»
CCLXVI. Контрольная
работа №5
«Прямоугольный
треугольник.
Построение
треугольника по
трем элементам»
CCLXXI.
5
CCLXXII.
CCLXXIII. Повторение
темы «Начальные
геометрические
сведения»
CCLIII. Самостоятельная работа с
CCLIV. Объяснение
CCLV. Разработка новых
маршрутными листами
наблюдаемых явлений
Формулировка  вывода и
итогов урока
вариантов
решения
CCLXI. Систематизация учебного
CCLXII.Просмотр и анализ
CCLXIII.
Разработка
материала
презентаций.
Формулировка  вывода и
итогов семинара –
практикума.
новых вариантов
решения
CCLXVII. Обобщение и
CCLXVIII.
CCLXIX.
Выявление и
систематизация имеющихся
знаний
устранение
ошибочных
рассуждений
CCLXX.
Повторение курса геометрии за 7 класс (12 часов)
CCLXXIV. Самостоятельная работа с
CCLXXV. Анализ проблемных
CCLXXVI. Моделирован
маршрутными листами
ситуаций
ие и
конструирование CCLXXVII.
6
CCLXXVIII.
CCLXXIX. Повторение
темы «Признаки
равенства
треугольников.
Равнобедренный
треугольник»
CCLXXXV. Повторение
темы
«Прямоугольный
треугольник.
CCLXXX.

Решение   текстовых
и

количественных
качественных задач
CCLXXXI. Просмотр и анализ
CCLXXXII. Разработка
презентаций
Формулировка  вывода
и итогов урока
новых вариантов
решения
CCLXXXVI.
Систематизация
CCLXXXVII.
Сбор и
CCLXXXVIII.
Разра
учебного материала
классификация
материала
ботка методов
проверки
CCXCII.
Повторение
CCXCIII. Систематизация учебного
CCXCIV. Просмотр и анализ
CCXCV.
Разработка
темы
«Параллельные
прямые»
материала
презентаций
методов проверки
CCLXXXIII.
6
CCLXXXIV.
CCLXXXIX.
6
CCXC.
6
CCXCI.
6
CCXCVI.
6
CCXCVII.
6
CCXCVIII. Повторение
темы
«Соотношения
между сторонами и
углами
треугольника»
CCXCIX.
Вывод, доказательство и
анализ материала
CCC. Анализ проблемных
ситуаций Формулировка
вывода и итогов урока
CCCI. Моделирование и
конструирование
CCCII.
6
CCCIII. Повторение темы
CCCIV.  « Задачи на
построение».
CCCV. Выполнение заданий по
разграничению понятий
CCCVI. Просмотр и анализ
презентаций
Формулировка  вывода
и итогов урока
CCCVII.
Разработка
новых вариантов
решения
CCCVIII.
6
CCCXIII.
6
CCCIX.Итоговая
контрольная
работа по
геометрии
CCCXIV. Анализ
контрольной
работы
CCCX. Обобщение и систематизация
CCCXI.   классификация
CCCXII.
Выявление и
имеющихся знаний
материала
CCCXV.
Систематизация учебного
материала
CCCXVI. Анализ чертежей к
задачам
устранение
ошибочных
рассуждений
CCCXVII. Моделирован
ие и
конструирование CCCXVIII.
7
CCCXIX. Итоговый урок
по курсу 7 класса
CCCXX.
Обобщение и
систематизация имеющихся
знаний
CCCXXI.
  классификация
материала
CCCXXII. Выявление и
устранение
ошибочных
рассуждений
CCCXXIII.
CCCXXXIII.
Дата
CCCXXXII.
№
CCCXXXVII.
CCCXXXVIII.
План
Факт
CCCXXIV.
CCCXXV.
CCCXXVI.
CCCXXVII.
CCCXXVIII.
CCCXXIX.
CCCXXX.
CCCXXXI. Календарнотематическое планирование
CCCXXXV.
Планируемые результаты обучения
CCCXXXIV.
Тема урока
CCCXL.
предметны
е
CCCXLI.
универсальные учебные действия (УУД)
CCCXLVII.
познаватель
CCCXLVIII.
регулятивн
CCCXLIX.
коммуникат
ные
ые
ивные
CCCL. Глава I. Начальные геометрические сведения (10 ч)
CCCLI.
1
CCCLII.
02.09
CCCLIII.
CCCLIV.
Прямая и
отрезок
CCCLV.Владеют
понятием
«отрезок»
CCCLVI. Обрабатывают
информацию и передают ее
устным, письменным и
символьным способами
CCCLVII.
Выделяют и
осознают то, что уже усвоено и
что еще подлежит усвоению
Формулирую
CCCLVIII.
т собственное мнение и
позицию, задают вопросы,
слушают собеседника CCCLIX.
CCCLX.
2
04.09
CCCLXI.
CCCLXII.
Луч и угол
CCCLXIII. Владеют
понятиями
«луч», «угол»
CCCLXIV.
Обрабатыва
ют информацию и передают ее
устным, графическим,
письменным и символьным
способами
CCCLXV.
Критически
оценивают полученный ответ,
осуществляют самоконтроль,
проверяя ответ на
соответствие условию
CCCLXVI.
адекватную оценку своему
мнению
Дают
CCCLXVIII.
CCCLXVII.
3
09.09.
CCCLXIX.
CCCLXXVI.
CCCLXXV.
4
11.09
CCCLXXVII.
CCCLXXXIV.
CCCLXXXIII.
5
16.09
CCCLXXXV.
CCCXCIII.
CCCXCII.
6
18.09
CCCXCIV.
CCCLXX.
Сравнение
отрезков и
углов
CCCLXXI. Приобрета
ют навык
геометрически
х построений,
применяют
изученные
понятия,
методы для
решения задач
практического
характера
Владеют
CCCLXXII.
смысловым чтением.
Представляют информацию в
разных формах (текст,
графика, символы)
Оценивают
CCCLXXIII.
степень и способы достижения
цели в учебных ситуациях,
исправляют ошибки с помощью
учителя
Приводят
CCCLXXIV.
аргументы в пользу своей
точки зрения, подтверждают
ее фактами
CCCLXXVIII.
Измерение
отрезков
CCCLXXIX.
Из
меряют длины
отрезков
Устанавлива
CCCLXXX.
ют аналогии для понимания
закономерностей, используют
их в решении задач
CCCLXXXI.
Исследуют
ситуации, требующие оценки
действия в соответствии с
поставленной задачей
CCCLXXXII.
свою точку зрения,
подтверждают фактами
Отстаивают
CCCLXXXVI.
Измерение
углов
CCCXCV.
Решение
задач по
теме
«Измерени
е
отрезков»
CCCLXXXVII.
CCCLXXXVIII.
меряют
величины углов
Из
CCCXCVI. Находят
градусную
меру угла,
используя
свойство
измерения
углов
Представляю
CCCLXXXIX.
т информацию в разных
формах (текст, графика,
символы)
CCCXC. Самостоятельно
составляют алгоритм
деятельности при решении
учебной задачи
CCCXCI.Своевременно
оказывают необходимую
взаимопомощь сверстникам
CCCXCVII.
Обрабатыва
ют информацию и передают ее
устным, письменным и
графическим способами
CCCXCVIII.
Исследуют
ситуации, требующие оценки
действия в соответствии с
поставленной задачей
CCCXCIX.
о оказывают необходимую
взаимопомощь сверстникам
Своевременн CDI.
CD.
7
23.09
CDII.
CDIII.
вертикальные углы
Смежные и
CDVIII.
CDIX.
8
25.09
CDX.
CDXI. Пе
рпендикул
ярные
прямые
CDXVI.
CDXVII.
30.09
9
CDXVIII.
CDXIX. Решение
задач по теме:
«Начальные
геометрические
сведения»
CDIV. Работают с
геометрически
м текстом,
проводят
логические
обоснования,
доказательства
математически
х утверждений
CDXII. Приобретают
навык
геометрически
х построений,
применяют
изученные
понятия,
методы для
решения задач
практического
характера
CDXX. Используют
свойства
измерения
отрезков и
углов при
решении задач
на нахождение
длины отрезка,
градусной
меры угла
CDV.
Устанавливают
аналогии для понимания
закономерностей, используют
их в решении задач
Самостоятельно
CDVI.
составляют алгоритм
деятельности при решении
учебной задачи
CDVII. Сотрудничают с
одноклассниками при решении
задач; умеют выслушать
оппонента. Формулируют
выводы
CDXIII. Находят в учебниках,
в т.ч. используя ИКТ,
достоверную информацию,
необходимую для решения
задач
CDXIV. Исследуют ситуации,
требующие оценки действия в
соответствии с поставленной
задачей
CDXV. Приводят аргументы
в пользу своей точки зрения,
подтверждают ее фактами
CDXXI. Осуществляют
сравнение, извлекают
необходимую информацию,
переформулируют условие,
строят логическую цепочку
CDXXII. Работая по плану,
сверяют свои действия с
целью, вносят корректировки
Сотруднича
CDXXIII.
ют с одноклассниками при
решении задач; умеют
выслушать оппонента.
Формулируют выводы CDXXIV.
1 CDXXV.
02.10
CDXXVI.
CDXXVII.
Ко
нтрольная работа
№1 по теме:
«Начальные
геометрические
сведения»
CDXXVIII. Демонстри
руют
математически
е знания и
умения при
решении
примеров и
задач
CDXXIX.
полученные знания  при
решении различного вида задач
Применяют
CDXXX. Самостоятельно
контролируют своё время и
управляют им
С
CDXXXI.
достаточной полнотой и
точностью выражают свои
мысли посредством
письменной речи
CDXXXIII.
1
CDXXXIV.
07. CDXXXV.
CDXXXVI. Т
реуго
льник
.
Реше
ние
задач.
CDXLI.
1
CDXLII.
09. CDXLIII.
CDXLIV.
Т
реуго
льник
CDXXXII.
Глава II. Треугольники (17 ч)
CDXXXVII.Распознают
и изображают
на чертежах
треугольники.
Используют
свойства
измерения длин
отрезков при
решении задач
на нахождение
периметра
треугольника
CDXLV.
Вычисляют
элементы
треугольников,
используя
свойства
измерения длин
и градусной
меры угла
CDXXXVIII.
Восс
танавливают
предметную
ситуацию,
описанную в
задаче,
переформулирую
т условие,
извлекать
необходимую
информацию
CDXLVI. Обрабатыва
ют информацию
и передают ее
устным,
письменным,
графическим и
символьным
способами
CDXXXIX. Оценивают
степень и
способы
достижения цели
в учебных
ситуациях,
исправляют
ошибки с
помощью
учителя
CDXLVII. Критически
оценивают
полученный
ответ,
осуществляют
самоконтроль,
проверяя ответ
на соответствие
условию
CDXL. Формулируют
собственное
мнение и
позицию, задают
вопросы,
слушают
собеседника
CDXLVIII. Проектирую
т и формируют
учебное
сотрудничество
с учителем и
сверстниками
CDL.
CDXLIX.
14.
1
CDLI.
CDLII. Перв
ый
призн
CDLIII. Используют
свойства и
признаки
CDLIV. Устанавливают
аналогии для
понимания
CDLV. Исследуют
ситуации,
требующие
CDLVI. Отстаивают
свою точку
зрения, ак
равен
ства
треуг
ольни
ков
CDLX. Перп
ендик
уляр
к
прям
ой
CDLXVIII. М
едиан
ы,
биссе
ктрис
ы и
высот
ы
треуг
ольни
ка
CDLXXVI. С
войст
ва
равно
бедре
нного
треуг
CDLVII.
1
CDLVIII.
16. CDLIX.
CDLXV.
1
CDLXVI.
21. CDLXVII.
CDLXXIV.
CDLXXIII.
23.
1
CDLXXV.
фигур, а также
их отношения
при решении
задач на
доказательство
закономерностей
, используют их в
решении задач
оценки действия
в соответствии с
поставленной
задачей
подтверждают
фактами
CDLXI. Распознают и
изображают на
чертежах и
рисунках
перпендикуляр
и наклонную к
прямой.
CDLXII.
Применяют
полученные
знания  при
решении
различного вида
задач
CDLXIX.
Распознают
и изображают
на чертежах и
рисунках
медианы,
биссектрисы и
высоты
треугольника
CDLXXVII. Применяют
изученные
свойства фигур
и отношения
между ними
при решении
задач на
CDLXX.
Строят
логически
обоснованное
рассуждение,
включающее
установление
причинно
следственных
связей
CDLXXVIII.
Стру
ктурируют
знания,
определяют
основную и
второстепенную
CDLXIII. Планируют
алгоритм
выполнения
задания,
корректируют
работу по ходу
выполнения с
помощью
учителя и ИКТ
средств
CDLXXI.
Работая по
плану, сверяют
свои действия с
целью, вносят
корректировки
CDLXIV. Предвидят
появление
конфликтов при
наличии
различных точек
зрения.
Принимают
точку зрения
другого
CDLXXII. Сотруднича
ют с
одноклассникам
и при решении
задач; умеют
выслушать
оппонента.
Формулируют
выводы
CDLXXIX. Работают по
плану, сверяясь с
целью,
корректируют
план
CDLXXX. Приводят
аргументы в
пользу своей
точки зрения,
подтверждают ее
фактами ольни
ка
CDLXXXIV.
Решение задач
по
теме
«Сво
йства
равно
бедре
нного
треуг
ольни
ка»
CDXCII.
В
торой
призн
ак
равен
ства
треуг
ольни
ков
CDLXXXI.
1
CDLXXXII.
28. CDLXXXIII.
CDXC.
CDLXXXIX.
30. CDXCI.
1
CDXCVIII.
CDXCVII.
11.
1
CDXCIX.
D.
Реше
ние
задач
на
прим
енени
е
второ
доказательство
и вычисление
длин, линейных
элементов
фигур
информацию
CDLXXXV. Анализиру
ют текст задачи
на
доказательство,
выстраивают
ход ее решения
Устанавлива
CDLXXXVI.
ют аналогии для понимания
закономерностей, используют
их при решении задач
CDXCIII. Использую
т свойства и
признаки
фигур, а также
их отношения
при решении
задач на
доказательство
CDXCIV. Осуществля
ют сравнение,
извлекают
необходимую
информацию,
переформулирую
т условие, строят
логическую
цепочку
DI.
Применяют
отношения
фигур и их
элементов при
решении задач
на вычисление
и
DII.
Обрабатывают
информацию и
передают ее
устным,
письменным и
символьным
способами
CDLXXXVII.
Сам
остоятельно
составляют
алгоритм
деятельности
при решении
учебной задачи
CDXCV.
Выделяют и
осознают то, что
уже усвоено и
что еще
подлежит
усвоению
DIV.
DIII.
Работают по
плану, сверяясь с
целью,
корректируют
план
CDLXXXVIII.
Про
ектируют и
формируют
учебное
сотрудничество
с учителем и
сверстниками
CDXCVI. Формулирую
т собственное
мнение и
позицию, задают
вопросы,
слушают
собеседника
Проектируют и
формируют
учебное
сотрудничество
с учителем и
сверстниками го
призн
ака
равен
ства
треуг
ольни
ков.
DVIII. Трети
й
призн
ак
равен
ства
треуг
ольни
ков
DXVI. Реше
ние
задач
на
прим
енени
е
призн
аков
равен
ства
треуг
ольни
ков.
DXXIV. Окру
жнос
ть
DV.
2
DVI.
13. DVII.
DXIII.
2
DXIV.
18. DXV.
DXXI.
2
DXXII.
20.
DXXIII.
доказательство
DIX.
Применяют
отношения
фигур и их
элементов при
решении задач
на вычисление
и
доказательство
DX.
Владеют
смысловым
чтением
DXVII. Решают
текстовые
количественн
ые и
качественные
задачи
DXVIII. Анализируют (в
т.ч. выделяют
главное,
разделяют на
части) и
обобщают
DXI.
Выбирают
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями ее
реализации,
самостоятельно
оценивают
результат
DXII. Отстаивают
свою точку
зрения,
подтверждают
фактами
DXIX. Критически
оценивают
полученный
ответ,
осуществляют
самоконтроль,
проверяя ответ
на соответствие
условию
DXX. Предвидят
появление
конфликтов при
наличии
различных точек
зрения.
Принимают
точку зрения
другого
DXXV. Изображают на
DXXVI. Анализируют и
чертежах и
рисунках
сравнивают
факты и явления
DXXVII.
Работая по
плану, сверяют
свои действия с
DXXVIII. Своевременн
о оказывают
необходимую окружность и
ее элементы.
Применяют
знания при
решении задач
на
доказательство
DXXXIII. Выполняют
построения,
используя
алгоритмы
построения
угла, равного
данному,
биссектрисы
данного угла
DXLI. Выполняют
построения,
используя
алгоритмы
построения
перпендикуляр
ных прямых,
середины
данного
отрезка
DL.
Используют
изученные
свойства
геометрически
х фигур  и
отношения
между ними
при решении
целью, вносят
корректировки
взаимопомощь
сверстникам
DXXXIV. Владеют
смысловым
чтением
DXLII. Строят
логически
обоснованное
рассуждение,
включающее
установление
причинно
следственных
связей
Восстанавливают
предметную
ситуацию,
описанную в
задаче,
переформулирую
т условие,
извлекать
DLI.
DXXXV.
Самостоятел
ьно составляют
алгоритм
деятельности
при решении
учебной задачи
DXXXVI. Верно
используют в
устной и
письменной речи
математические
термины.
DXLIII. Применяют
установленные
правила в
планировании
способа решения
DXLIV. Приводят
аргументы в
пользу своей
точки зрения,
подтверждают ее
фактами
DLII. Оценивают
DLIII. Верно
степень и
способы
достижения цели
в учебных
ситуациях,
исправляют
ошибки с
используют в
устной и
письменной речи
математические
термины.
Различают в речи
собеседника
DXXIX.
2
DXXX.
25. DXXXI.
DXXXVII.
2
DXXXVIII.
27. DXXXIX.
DXLV.
2
DXLVI.
02.
DXLVII.
DXXXII.
З
адачи
на
постр
оение
DXL.
Реше
ние
задач
на
постр
оение
DXLVIII.
Р
ешен
ие
задач
на
прим
енени
е призн
аков
равен
ства
треуг
ольни
ков
DXLIX.
DLVII. Закре
плени
е
навык
ов
реше
ния
задач
по
теме:
«Тре
уголь
ники»
DLXV. Подг
отовк
а к
контр
ольно
й
работ
е
DLIV.
2
DLV.
04. DLVI.
DLXII.
2
DLXIII.
09. DLXIV.
задач на
вычисление и
доказательство
необходимую
информацию
помощью
учителя
аргументы и
факты
DLVIII. Используют
изученные
свойства
геометрически
х фигур  и
отношения
между ними
при решении
задач на
вычисление и
доказательство
DLXVI. распознают,
какие
треугольники
называются
равными,
различают на
чертежах
треугольники и
их элементы,
решают задачи
на
доказательство
DLIX. Применяют
полученные
знания  при
решении
различного вида
задач
DLX. Прилагают
волевые усилия и
преодолевают
трудности и
препятствия на
пути достижения
целей
DLXI. Дают
адекватную
оценку своему
мнению
DLXVII. Определяют
предметную ситуацию,
описанную в задаче, путем
переформулирования,
упрощенного пересказа текста,
с выделением только
существенной для решения
задачи информации
DLXVIII.работают по
составленному плану,
используя основные и
дополнительные источники
информации.
DLXIX. организуют   учебное
взаимодействие   в   группе,
строят
конструктивные
взаимоотношения
со
сверстниками. DLXX.
2
DLXXI.
11. DLXXII.
DLXXVIII.
2
DLXXIX.
16. DLXXX.
DLXXXVIII.
DLXXXVII.
18.
3
DLXXXIX.
DLXXIII. К
онтр
ольн
ая
рабо
та
№2
по
тем
е:
«Тре
уголь
ники
»
DLXXXI. А
нализ
контр
ольно
й
работ
ы.
Корр
екция
ошиб
ок.
DXC. Опре
делен
ие
парал
лельн
ых
прям
ых.
DLXXIV. Демонстри
руют
математически
е знания и
умения при
решении
примеров и
задач
DLXXXII. Выявят
проблемные
зоны в
изученной
теме«Треуголь
ники» и
научатся
проектировать
способы их
восполнения.
DLXXV. Применяют
полученные знания  при
решении различного вида задач
DLXXVI.
Самостоятел
ьно контролируют своё время
и управляют им
С
DLXXVII.
достаточной полнотой и
точностью выражают свои
мысли посредством
письменной речи
DLXXXIII. анализируют
разнообразие
способов
решения задач
DLXXXIV.
цель учебной деятельности,
осуществляют поиск ее
Определяют
DLXXXV.
Оформяют
мысли в устной и письменной
речи с учетом речевых
ситуаций.
DLXXXVI.
Глава III. Параллельные прямые (13 ч)
DXCI. Распознают и
изображают на
чертежах и
рисунках
параллельные
прямые,
секущую. На
рисунке
DXCII. Восстанавливают
предметную
ситуацию,
описанную в
задаче,
переформулирую
т условие,
извлекать
DXCIII. Оценивают
степень и
способы
достижения цели
в учебных
ситуациях,
исправляют
ошибки с
DXCIV. Формулируют
собственное
мнение и
позицию, задают
вопросы,
слушают
собеседника обозначают
пары углов,
образованных
при
пересечении
двух прямых
секущей
DXCIX. Используют
свойства и
признаки
фигур, а также
их отношения
при решении
задач на
доказательство
DCVII. Используют
изученные
свойства
геометрически
х фигур  и
отношения
между ними
при решении
задач на
вычисление и
доказательство
необходимую
информацию
помощью
учителя
DC.
Обрабатывают
информацию и
передают ее
устным,
письменным,
графическим и
символьным
способами
DCI.
Критически
оценивают
полученный
ответ,
осуществляют
самоконтроль,
проверяя ответ
на соответствие
условию
DCII. Проектируют и
формируют
учебное
сотрудничество
с учителем и
сверстниками
DCVIII. Устанавливают
аналогии для
понимания
закономерностей
, используют их в
решении задач
DCIX. Исследуют
ситуации,
требующие
оценки действия
в соответствии с
поставленной
задачей
DCX. Отстаивают
свою точку
зрения,
подтверждают
фактами
DCXV. Выполняют
построения,
используя
алгоритмы
построения
параллельных
DCXVI. Применяют
полученные
знания  при
решении
различного вида
DCXVII.
Планируют
DCXVIII. Предвидят
алгоритм
выполнения
задания,
корректируют
работу по ходу
появление
конфликтов при
наличии
различных точек
зрения.
DXCV.
3
DXCVI.
23. DXCVII.
DCIII.
3
DCIV.
25. DCV.
DCXI.
3
DCXII.
13.
DCXIII.
DXCVIII. П
ризна
ки
парал
лельн
ости
двух
прям
ых
DCVI. Реше
ние
задач
по
теме:
«При
знаки
парал
лельн
ых
прям
ых»
DCXIV. Закре
плени
е
навык
ов
реше ние
задач
по
теме:
«При
знаки
парал
лельн
ых
прям
ых»
DCXXII.
А
ксио
ма
парал
лельн
ых
прям
ых
DCXXX.
А
ксио
ма
парал
лельн
ых
прям
ых.
Реше
ние
задач.
прямых
задач
выполнения с
помощью
учителя и ИКТ
средств
Принимают
точку зрения
другого
DCXXIII. Владеют
понятием
«аксиома».
Приводят
примеры
аксиом
DCXXIV. Строят
логически
обоснованное
рассуждение,
включающее
установление
причинно
следственных
связей
DCXXXI. Использую
DCXXXII. Восстанавли
т изученные
свойства
геометрически
х фигур  и
отношения
между ними
при решении
задач на
вычисление и
доказательство
вают
предметную
ситуацию,
описанную в
задаче,
переформулирую
т условие,
извлекать
необходимую
информацию
DCXXV.
Работая по
плану, сверяют
свои действия с
целью, вносят
корректировки
DCXXXIII. Оценивают
степень и
способы
достижения цели
в учебных
ситуациях,
исправляют
ошибки с
помощью
учителя
DCXXVI. Сотруднича
ют с
одноклассникам
и при решении
задач; умеют
выслушать
оппонента.
Формулируют
выводы
DCXXXIV. Формулирую
т собственное
мнение и
позицию, задают
вопросы,
слушают
собеседника
DCXIX.
3
DCXX.
15. DCXXI.
DCXXVII.
3
DCXXVIII.
20. DCXXIX.
DCXXXVI.
DCXXXV.
22.
3
DCXXXVII.
DCXXXVIII.
Свойства
парал
DCXXXIX. Использую
т изученные
свойства
DCXL. Применяют
полученные
знания  при
DCXLI. Планируют
алгоритм
выполнения
DCXLII.
Предвидят
появление
конфликтов при лельн
ых
прям
ых.
DCXLVI.
Р
ешен
ие
задач
по
теме:
«Пар
аллел
ьные
прям
ые»
DCLIV. Реше
ние
задач
по
теме:
«Пар
аллел
ьные
прям
ые»
DCLXII.
Р
ешен
ие
задач
DCXLIII.
3
DCXLIV.
27. DCXLV.
DCLI.
3
DCLII.
29. DCLIII.
DCLIX.
3
DCLX.
03.
DCLXI.
геометрически
х фигур  и
отношения
между ними
при решении
задач на
вычисление и
доказательство
DCXLVII. Использую
т изученные
свойства
геометрически
х фигур  и
отношения
между ними
при решении
задач на
вычисление и
доказательство
DCLV. Используют
изученные
свойства
геометрически
х фигур  и
отношения
между ними
при решении
задач на
вычисление и
доказательство
решении
различного вида
задач
DCXLVIII. Строят
логически
обоснованное
рассуждение,
включающее
установление
причинно
следственных
связей
DCLVI. Восстанавливают
предметную
ситуацию,
описанную в
задаче,
переформулирую
т условие,
извлекать
необходимую
информацию
задания,
корректируют
работу по ходу
выполнения с
помощью
учителя и ИКТ
средств
наличии
различных точек
зрения.
Принимают
точку зрения
другого
DCXLIX. Применяют
установленные
правила в
планировании
способа решения
DCL. Приводят
аргументы в
пользу своей
точки зрения,
подтверждают ее
фактами
DCLVII.
Оценивают
степень и
способы
достижения цели
в учебных
ситуациях,
исправляют
ошибки с
помощью
учителя
DCLVIII.
Верно
используют в
устной и
письменной речи
математические
термины.
Различают в речи
собеседника
аргументы и
факты
DCLXIII. Использую
DCLXIV. Применяют
DCLXV.
Прилагают
DCLXVI. Дают
т изученные
свойства
геометрически
полученные
знания  при
решении
волевые усилия и
преодолевают
трудности и
адекватную
оценку своему х фигур  и
отношения
между ними
при решении
задач на
вычисление и
доказательство
DCLXXI. Демонстри
руют
математически
е знания и
умения при
решении
примеров и
задач
по
теме:
«Пар
аллел
ьные
прям
ые»
DCLXX.Кон
трол
ьная
рабо
та
№3
по
тем
е:
«Пар
алле
льны
е
пря
мые
»
DCLXVII.
4
DCLXVIII.
05. DCLXIX.
различного вида
задач
препятствия на
пути достижения
целей
мнению
DCLXXII.
полученные знания  при
решении различного вида задач
Применяют
DCLXXIII.
Самостоятел
ьно контролируют своё время
и управляют им
С
DCLXXIV.
достаточной полнотой и
точностью выражают свои
мысли посредством
письменной речи
DCLXXVII.
DCLXXVI.
10.
4
DCLXXVIII.
DCLXXV.
Глава IV. Соотношения между сторонами и углами треугольника (18 ч)
DCLXXIX. С
умма
углов
треуг
ольни
ка
DCLXXX. Использую
т изученные
свойства
геометрически
х фигур  и
отношения
между ними
при решении
задач на
DCLXXXI. Восстанавли
вают
предметную
ситуацию,
описанную в
задаче,
переформулирую
т условие,
извлекать
DCLXXXII. Оценивают
степень и
способы
достижения цели
в учебных
ситуациях,
исправляют
ошибки с
помощью
DCLXXXIII.
Фор
мулируют
собственное
мнение и
позицию, задают
вопросы,
слушают
собеседника DCLXXXIV.
4
DCLXXXV.
12. DCLXXXVI.
DCXCII.
4
DCXCIII.
17. DCXCIV.
DCC.
4
DCCI.
19.
DCCII.
вычисление и
доказательство
необходимую
информацию
учителя
DCLXXXVIII.
Ис
пользуют
изученные
свойства
геометрически
х фигур  и
отношения
между ними
при решении
задач на
вычисление и
доказательство
DCXCVI. Использую
т изученные
свойства
геометрически
х фигур  и
отношения
между ними
при решении
задач на
вычисление и
доказательство
DCLXXXVII.
Решение задач
по
теме:
«Сум
ма
углов
треуг
ольни
ка»
DCXCV.
С
оотно
шени
я
межд
у
сторо
нами
и
углам
и
треуг
ольни
ка
DCLXXXIX.
Обра
батывают
информацию и
передают ее
устным,
письменным,
графическим и
символьным
способами
DCXC. Критически
оценивают
полученный
ответ,
осуществляют
самоконтроль,
проверяя ответ
на соответствие
условию
DCXCI. Проектируют и
формируют
учебное
сотрудничество
с учителем и
сверстниками
DCXCVII. Устанавлива
ют аналогии для
понимания
закономерностей
, используют их в
решении задач
DCXCVIII. Исследуют
ситуации,
требующие
оценки действия
в соответствии с
поставленной
задачей
DCXCIX. Отстаивают
свою точку
зрения,
подтверждают
фактами
DCCIII. Соот
ноше
ния
межд
у
сторо
DCCIV. Используют
изученные
свойства
геометрически
х фигур  и
отношения
DCCV. Применяют
полученные
знания  при
решении
различного вида
DCCVI. Планируют
DCCVII.
Предвидят
алгоритм
выполнения
задания,
корректируют
работу по ходу
появление
конфликтов при
наличии
различных точек
зрения. между ними
при решении
задач на
вычисление и
доказательство
задач
выполнения с
помощью
учителя и ИКТ
средств
Принимают
точку зрения
другого
DCCXII.
Использую
т изученные
свойства
геометрически
х фигур  и
отношения
между ними
при решении
задач на
вычисление и
доказательство
DCCXX.
Демонстри
руют
математически
е знания и
умения при
решении
примеров и
задач
DCCXIII. Строят
логически
обоснованное
рассуждение,
включающее
установление
причинно
следственных
связей
DCCXIV.
Работая по
плану, сверяют
свои действия с
целью, вносят
корректировки
DCCXV.
Сотруднича
ют с
одноклассникам
и при решении
задач; умеют
выслушать
оппонента.
Формулируют
выводы
DCCXXI.
полученные знания  при
решении различного вида задач
Применяют
DCCXXII.
Самостоятел
ьно контролируют своё время
и управляют им
С
DCCXXIII.
достаточной полнотой и
точностью выражают свои
мысли посредством
письменной речи
DCCVIII.
4
DCCIX.
24. DCCX.
DCCXVII.
DCCXVI.
26.
4
DCCXVIII.
нами
и
углам
и
треуг
ольни
ка
DCCXI. Соот
ноше
ния
межд
у
сторо
нами
и
углам
и
треуг
ольни
ка
DCCXIX. К
онтр
ольн
ая
рабо
та
№ 4
по
тем
е:
«Соо
тно
шени
я меж
ду
стор
онам
и и
угла
ми
треу
голь
ника
»
DCCXXVII. П
рямо
уголь
ные
треуг
ольни
ки
DCCXXXV.П
рямо
уголь
ные
треуг
ольни
ки и
некот
орые
их
свойс
DCCXXIV.
4
DCCXXV.
02. DCCXXVI.
DCCXXXIII.
DCCXXXII.
04.
4
DCCXXXIV.
DCCXXVIII.
Ис
пользуют
изученные
свойства
геометрически
х фигур  и
отношения
между ними
при решении
задач на
вычисление и
доказательство
DCCXXIX. Восстанавли
вают
предметную
ситуацию,
описанную в
задаче,
переформулирую
т условие,
извлекать
необходимую
информацию
DCCXXXVI.
Ис
DCCXXXVII.
Обра
пользуют
свойства и
признаки
фигур, а также
их отношения
при решении
задач на
доказательство
батывают
информацию и
передают ее
устным,
письменным,
графическим и
символьным
способами
DCCXXX. Оценивают
степень и
способы
достижения цели
в учебных
ситуациях,
исправляют
ошибки с
помощью
учителя
Крит
DCCXXXVIII.
ически
оценивают
полученный
ответ,
осуществляют
самоконтроль,
проверяя ответ
на соответствие
условию
DCCXXXI. Формулирую
т собственное
мнение и
позицию, задают
вопросы,
слушают
собеседника
DCCXXXIX.
Про
ектируют и
формируют
учебное
сотрудничество
с учителем и
сверстниками тва
DCCXLIII. Р
ешен
ие
задач
на
прим
енени
е
свойс
тв
прям
оугол
ьных
треуг
ольни
ков
DCCLI. Приз
наки
равен
ства
прям
оугол
ьных
треуг
ольни
ков
DCCXL.
4
DCCXLI.
09. DCCXLII.
DCCXLVIII.
5
DCCXLIX.
11. DCCL.
DCCXLIV. Анализиру
ют текст задачи
на
доказательство,
выстраивают
ход ее решения
DCCXLV. Устанавлива
ют аналогии для
понимания
закономерностей
, используют их в
решении задач
DCCXLVI. Исследуют
ситуации,
требующие
оценки действия
в соответствии с
поставленной
задачей
DCCXLVII. Отстаивают
свою точку
зрения,
подтверждают
фактами
DCCLII.знакомятся  с
признаками
равенства
прямоугольных
треугольников
и их
доказательства
ми,
применят
полученные
знания при
решении
простейших
задач  по теме
DCCLIII. Применяют
полученные
знания  при
решении
различного вида
задач
DCCLIV. Планируют
алгоритм
выполнения
задания,
корректируют
работу по ходу
выполнения с
помощью
учителя и ИКТ
средств
DCCLV.
Предвидят
появление
конфликтов при
наличии
различных точек
зрения.
Принимают
точку зрения
другого
DCCLVII.
DCCLVI.
16.
5
DCCLVIII.
DCCLIX.
Р
ассто
яние
DCCLX.
знакомятся
с определением
расстояния от
DCCLXI. Строят
логически
обоснованное
DCCLXII. Работая по
плану, сверяют
свои действия с
DCCLXIII. Сотруднича
ют с
одноклассникам от
точки
до
прям
ой.
Расст
ояние
межд
у
парал
лельн
ыми
прям
ыми.
DCCLXVII. П
остро
ение
треуг
ольни
ка по
трем
элеме
нтам
DCCLXIV.
5
DCCLXV.
18. DCCLXVI.
точки до
прямой и
расстояния
между
параллельными
прямыми,
свойство м
перпендикуляр
а, проведенного
от точки к
прямой; решат
простейшие
задачи на
нахождение
расстояния от
точки до
прямой и
расстояния
между
параллельными
прямыми.
DCCLXVIII.
Ис
пользуют
изученные
свойства
геометрически
х фигур  и
отношения
между ними
при решении
задач на
вычисление и
доказательство
рассуждение,
включающее
установление
причинно
следственных
связей
целью, вносят
корректировки
и при решении
задач; умеют
выслушать
оппонента.
Формулируют
выводы
DCCLXIX. Анализируют
и сравнивают
факты и явления
DCCLXX. Работая по
плану, сверяют
свои действия с
целью, вносят
корректировки
DCCLXXI. Своевременн
о оказывают
необходимую
взаимопомощь
сверстникам
DCCLXXIII.
DCCLXXII.
30.
5
DCCLXXIV.
DCCLXXV. З
акреп
DCCLXXVI.
ализируют
Ан
DCCLXXVII.
Влад
еют смысловым
DCCLXXVIII.
Сам
остоятельно
DCCLXXIX.
Верн
о используют в ление
навык
ов
реше
ния
задач
по
теме:
«Пос
троен
ие
треуг
ольни
ка по
трем
элеме
нтам»
DCCLXXXIII.
Самостоятель
ная
работ
а по
теме
постр
оение
треуг
ольни
ка по
трём
элеме
нтам
DCCLXXX.
5
DCCLXXXI.
01. DCCLXXXII.
текст задачи на
доказательство,
выстраивают
ход ее решения
чтением
составляют
алгоритм
деятельности
при решении
учебной задачи
устной и
письменной речи
математические
термины.
DCCLXXXIV.
Вы
полняют
построения,
используя
известные
алгоритмы
построения
геометрически
х фигур:
отрезок,
равный
данному; угол,
равный
данному
DCCLXXXV.
Стро
ят логически
обоснованное
рассуждение,
включающее
установление
причинно
следственных
связей
DCCLXXXVI.
При
меняют
установленные
правила в
планировании
способа решения
DCCLXXXVII.
При
водят аргументы
в пользу своей
точки зрения,
подтверждают ее
фактами
DCCLXXXVIII.
5
DCCLXXXIX.
DCCXC.
06.
DCCXCI.
Р
ешен
ие
задач
DCCXCII. Использую
т изученные
свойства
геометрически
DCCXCIII. Строят
логически
обоснованное
рассуждение,
DCCXCIV. Применяют
установленные
правила в
планировании
DCCXCV. Приводят
аргументы в
пользу своей
точки зрения, х фигур  и
отношения
между ними
при решении
задач на
вычисление и
доказательство
включающее
установление
причинно
следственных
связей
способа решения
подтверждают ее
фактами
DCCC. Используют
DCCCI. Восстанавливают
DCCCII.
Оценивают
DCCCIII.
Верно
изученные
свойства
геометрически
х фигур  и
отношения
между ними
при решении
задач на
вычисление и
доказательство
предметную
ситуацию,
описанную в
задаче,
переформулирую
т условие,
извлекать
необходимую
информацию
степень и
способы
достижения цели
в учебных
ситуациях,
исправляют
ошибки с
помощью
учителя
используют в
устной и
письменной речи
математические
термины.
Различают в речи
собеседника
аргументы и
факты
DCCXCVII.
DCCXCVI.
08.
5
DCCXCVIII.
по
теме:
«Пря
моуго
льные
треуг
ольни
ки.
Геоме
триче
ские
постр
оения
»
DCCXCIX. О
бобщ
ающи
й
урок
по
теме:
«
Прям
оугол
ьный
треуг
ольни
к.
Пост
роени
е
треуг
ольни
ка по
трем
элеме нтам»
DCCCVII. С
емина
р
практ
икум
реше
ния
задач
по
теме:
«Пря
моуго
льный
треуг
ольни
к.
Пост
роени
е
треуг
ольни
ка по
трём
элеме
нтам»
DCCCXV. К
онтр
ольн
ая
рабо
та
№ 5
по
DCCCIV.
5
DCCCV.
13. DCCCVI.
DCCCXIII.
DCCCXII.
15.
5
DCCCXIV.
DCCCVIII. Использую
т изученные
свойства
геометрически
х фигур  и
отношения
между ними
при решении
задач на
вычисление,
доказательство
и построение
DCCCIX. Применяют
полученные
знания в
нестандартных
ситуациях
DCCCX.
учаться
определять
возможные
источники
необходимых
сведений,
производятпоиск
информации,
анализируют и
оценивают её
достоверность
DCCCXI. Получают
тренинг общения
в диалоге с
учителем
разработают
критерии оценки
и будут
пользоваться
ими в ходе
самооценки
DCCCXVI. Демонстри
руют
математически
е знания и
умения при
решении задач
DCCCXVII.
полученные знания  при
решении различного вида задач
Применяют
DCCCXVIII.
Самостоятел
ьно контролируют своё время
и управляют им
С
DCCCXIX.
достаточной полнотой и
точностью выражают свои
мысли посредством
письменной речи тем
е:
«Пр
ямоу
голь
ные
треу
голь
ники
.
Гео
мет
риче
ские
пост
роен
ия»
DCCCXX.
Итоговое повторение (12 ч)
DCCCXXIII.
DCCCXXI.
20.
5
DCCCXXIV.
DCCCXXII.
DCCCXXV. П
овтор
ение
темы
«Нач
альны
е
геоме
триче
ские
сведе
ния»
DCCCXXVI.
По
вторяютформу
лировку
определения
понятий луча,
угла,
внутренней и
внешней
области
неразвернутого
угла;
обозначения
луча и угла;
середины
отрезка,
DCCCXXVII.
Анал
DCCCXXVIII.
Рабо
DCCCXXIX.
Свое
изируют и
сравнивают
факты и явления
тая по плану,
сверяясь с
целью, находят и
исправляют
ошибки, в т.ч.,
используя ИКТ.
временно
оказывают
необходимую
взаимопомощь
сверстникам биссектрисы
угла; длины
отрезка;
смежных углов
и их свойств;
вертикальных
углов и их
свойств;
понятие
перпендикуляр
ных прямых,
решат
простейшие
задачи по теме
DCCCXXXIV.
Ис
пользуют
изученные
свойства
геометрически
х фигур  и
отношения
между ними
при решении
задач на
вычисление и
доказательство
DCCCXXX.
6
DCCCXXXI.
22. DCCCXXXII.
DCCCXXXIII.
Повторение
темы
«При
знаки
равен
ства
треуг
ольни
ков.
Равно
бедре
нный
треуг
ольни
к»
DCCCXXXV.
Анал
изируют и
сравнивают
факты и явления
DCCCXXXVI.
Рабо
тая по плану,
сверяясь с
целью, находят и
исправляют
ошибки, в т.ч.,
используя ИКТ.
DCCCXXXVII.
Свое
временно
оказывают
необходимую
взаимопомощь
сверстникам
DCCCXXXVIII.
6
DCCCXXXIX.
DCCCXL.
27.
DCCCXLI. П
овтор
ение
темы
«Пря
DCCCXLII. Использую
DCCCXLIII.
Анал
DCCCXLIV.
Рабо
DCCCXLV. Своевременн
т изученные
свойства
геометрически
х фигур  и
изируют и
сравнивают
факты и явления
тая по плану,
сверяясь с
целью, находят и
исправляют
о оказывают
необходимую
взаимопомощь моуго
льный
треуг
ольни
к.
отношения
между ними
при решении
задач на
вычисление и
доказательство
DCCCL.Используют
ошибки, в т.ч.,
используя ИКТ.
сверстникам
понятия
параллельных
прямых,
накрест
лежащих,
односторонних
и
соответственны
х углов;
формулировать
и доказывать
признаки
параллельности
двух прямых;
вспомнят
практические
способы
построения
параллельных
прямых, усвоят
различие
между
аксиомой и
теоремой,
DCCCLVIII.
Ис
пользуют
аксиому
параллельных
DCCCXLVI.
6
DCCCXLVII.
29. DCCCXLVIII.
DCCCXLIX.
Повторени
е.
Параллель
ные
прямые
DCCCLV.
DCCCLIV.
04.
6
DCCCLVI.
DCCCLVII.
Повторени
е. Решение
задач по
DCCCLI.
Строят
логически
обоснованное
рассуждение,
включающее
установление
причинно
следственных
связей
DCCCLII. Оценивают
степень и
способы
достижения цели
в учебных
ситуациях,
исправляют
ошибки с
помощью
учителя
DCCCLIII. Формулирую
т собственное
мнение и
позицию, задают
вопросы,
слушают
собеседника
DCCCLIX. Строят
логически
обоснованное
рассуждение,
DCCCLX. Выделяютоб
общенный смысл
и формальную
DCCCLXI. Получают
тренинг общения
в диалоге с
учителем теме:
«Параллел
ьные
прямые»
DCCCLXV.
Повторени
е.
Параллель
ные
прямые
прямых и ее
следствия;
свойства
параллельных
прямых при
решении задач.
DCCCLXVI.
Ис
пользуют
изученные
свойства
геометрически
х фигур  и
отношения
между ними
при решении
задач на
вычисление и
доказательство
DCCCLXXIII.
Повторение.
Соот
ноше
ние
межд
у
сторо
нами
и
углам
и
треуг
ольни
ка
DCCCLXXIV.
Ис
пользуют
изученные
свойства
геометрически
х фигур  и
отношения
между ними
при решении
задач на
вычисление и
доказательство
DCCCLXII.
6
DCCCLXIII.
06. DCCCLXIV.
DCCCLXX.
6
DCCCLXXI.
11. DCCCLXXII.
включающее
установление
причинно
следственных
связей
DCCCLXVII.
Стро
ят логически
обоснованное
рассуждение,
включающее
установление
причинно
следственных
связей
DCCCLXXV.
Влад
еют смысловым
чтением
структуру задачи
DCCCLXVIII.
Оцен
ивают степень и
способы
достижения цели
в учебных
ситуациях,
исправляют
ошибки с
помощью
учителя
DCCCLXXVI.
План
ируют алгоритм
выполнения
задания,
корректируют
работу по ходу
выполнения с
помощью
учителя и ИКТ
средств
разработают
критерии оценки
и будут
пользоваться
ими в ходе
самооценки
DCCCLXIX.
Фор
мулируют
собственное
мнение и
позицию, задают
вопросы,
слушают
собеседника
DCCCLXXVII.
Осу
ществляют
контроль,
коррекцию,
оценку
собственных
действий и
действий
партнёра DCCCLXXVIII.
6
DCCCLXXIX.
13. DCCCLXXX.
DCCCLXXXI.
Повторение.
Соот
ноше
ние
межд
у
сторо
нами
и
углам
и
треуг
ольни
ка
DCCCLXXXVI.
6
DCCCLXXXVII.
18. DCCCLXXXVIII.
DCCCLXXXIX.
Повторение:
игра
«Счас
тливы
й
случа
й».
Внеу
рочно
е
занят
ие
DCCCXCIV.
6
DCCCXCV.
20.
DCCCXCVI.
DCCCXCVII.
Итоговая
конт
DCCCLXXXII.
Ис
пользуют
изученные
свойства
геометрически
х фигур  и
отношения
между ними
при решении
задач на
вычисление и
доказательство
DCCCLXXXIII.
Влад
еют смысловым
чтением
DCCCLXXXIV.
План
ируют алгоритм
выполнения
задания,
корректируют
работу по ходу
выполнения с
помощью
учителя и ИКТ
средств
DCCCLXXXV.
Осу
ществляют
контроль,
коррекцию,
оценку
собственных
действий и
действий
партнёра
DCCCXC. Распознают
и изображают
на чертежах и
рисунках
геометрические
фигуры и их
конфигурации,
решают задачи
на
доказательство,
опираясь на
изученные
свойства фигур
и применяя
изученные
методы
доказательств
Ис
DCCCXCVIII.
пользуют
изученные
свойства
DCCCXCI. Анализируют
задачной
ситуации,
выбирают
способы решения
задачной
ситуации,
составляют
плана решения
задачной
ситуации
DCCCXCII. Планируют
DCCCXCIII.
Фор
алгоритм
выполнения
задания,
корректируют
работу по ходу
выполнения с
помощью
учителя и ИКТ
средств
мулируют
собственное
мнение и
позицию, задают
вопросы,
слушают
собеседника,
работают в
группе
Дела
DCCCXCIX.
ют
предположения
об информации,
CM.
Понимают
причины своего
неуспеха и
находят способы
CMI.
 критично
относятся к
своему мнению геометрически
х   фигур
  и
отношения
между   ними
при   решении
задач
CMVI. Анализируют
свои ошибки.
Выполняют
задания  по
геометрии за
курс
CMVII. 7 класса.
CMXV. Выполняют
задания по
геометрии за
курс 7 класса
роль
ная
работ
а
CMV. Анал
из
контр
ольно
й
работ
ы
CMXIV.Итог
овый
урок
по
курсу
7
класс
а
CMII.
6
CMIII.
25. CMIV.
CMXI.
7
CMXII.
27. CMXIII.
CMXIX.
которая нужна
для решения
учебной задачи.
выхода из этой
ситуации.
CMVIII.Делают
CMIX. Понимают
предположения
об информации,
которая нужна
для решения
учебной задачи.
CMXVI.Передают
содержание в
сжатом или
развернутом
виде
причины своего
неуспеха и
находят способы
выхода из этой
ситуации.
CMXVII. Понимают
причины своего
неуспеха и
находят способы
выхода из этой
ситуации.
CMX.
 критично
относятся к
своему мнению
CMXVIII.
слушают
других,
принимают
другую точку
зрения,
изменяют свою
точку зрения

file_name: геометрии 7 а,в,г класс.docx

intro:
Настоящая рабочая программа разработана на основании следующих нормативных документов:
1. Примерные программы по учебным предметам. Математика. 5-9 классы [Текст]. — 3-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2011. — 64с. — (Стандарты второго поколения).
2. Бутузов, В.Ф. Геометрия. Рабочая программа к учебнику Л.С. Атанасяна и других. 7-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / В.Ф. Бутузов. — 2-е изд., дораб. — М.: Просвещение, 2013. — 31 с.
3. Основная образовательная программа основного общего образования, утвержденная  приказом №86/6 от 31.08.2015г.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
1. Геометрия. 7-9 классы: учеб.дляобщеобразоват. организаций / [Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др.]. — М.: Просвещение, 2015.
2. Геометрия. 7 класс. Рабочая тетрадь: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.С. Атанасян [и др.]. — М.: Просвещение, 2011.
3. Мищенко, Т.М. Геометрия: тематические тесты: 7 кл. / Т.М. Мищенко, А.Д. Блинков. — М.: Просвещение, 2011.Настоящая рабочая программа разработана на основании следующих нормативных документов:
1. Примерные программы по учебным предметам. Математика. 5-9 классы [Текст]. — 3-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2011. — 64с. — (Стандарты второго поколения).
2. Бутузов, В.Ф. Геометрия. Рабочая программа к учебнику Л.С. Атанасяна и других. 7-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / В.Ф. Бутузов. — 2-е изд., дораб. — М.: Просвещение, 2013. — 31 с.
3. Основная образовательная программа основного общего образования, утвержденная  приказом №86/6 от 31.08.2015г.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
1. Геометрия. 7-9 классы: учеб.дляобщеобразоват. организаций / [Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др.]. — М.: Просвещение, 2015.
2. Геометрия. 7 класс. Рабочая тетрадь: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.С. Атанасян [и др.]. — М.: Просвещение, 2011.
3. Мищенко, Т.М. Геометрия: тематические тесты: 7 кл. / Т.М. Мищенко, А.Д. Блинков. — М.: Просвещение, 2011.

title: Рабочая программа 7 класс геометрии ФГОС 2 часа