extracted_text:
Дата
Класс
Предмет
Учитель
Тема
Тип урока
Ведущий метод
Цель
Задачи
УУД
Планируемые
результаты
Межпредметные связи
Оборудование
Технологическая карта урока
1 апреля 2015
4 "А" (3 урок)
Литература (УМК "Школа России")
Алексюк Елена Николаевна
Сергей Антонович Клычков «Весна в лесу»
Комбинированный
Проблемный
Знакомство с стихотворением С. А. Клычкова «Весна в лесу»
Образовательные:  продолжить работу по формированию навыка грамотного чтения.
Воспитательные:  формировать положительное отношение к учебе; развивать прилежность, старательность и аккуратность;
добиваться сознательной дисциплины посредством пробуждения активного интереса к изучаемой теме.
Развивающие:  развивать интерес учащихся к литературному чтению; развивать творческие способности учащихся; развивать
речь учащихся и самостоятельность при выполнении заданий;  научить применять полученные знания на практике.
Личностные: знание моральных норм и правил; понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач; быть толерантным к
чужим ошибкам и чужому мнению, не бояться собственных ошибок;
Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; формулировать  и удерживать
учебную задачу; уметь оценивать своё задание на уровень сложности; уметь планировать свою работу по изучению незнакомого
материала;
Познавательные:  грамотно   и   полно   строить   речевые   высказывания,  ориентироваться   в   учебнике,   отвечать   на   вопросы
учителя, находить нужную информацию в учебнике;  уметь  самим задавать вопросы; анализировать, сравнивать, группировать
различные объекты, явления, факты; определять круг своего незнания; наблюдать и делать самостоятельные  простые выводы;
Коммуникативные:  отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета:
здороваться,   прощаться,   благодарить;   участвовать   в   диалоге,   слушать   и   понимать   других;   уметь   аргументировать   свое
предложение, убеждать и уступать;
Знать: Биографию автора и его стихотворение «Весна в лесу»
Уметь: Применять свои знания на практике.
Музыка, окружающий мир
Доска, ноутбук учителя, проектор, раздаточный материал
Ход урока: Этап
1. Организац
ионный
момент.
Мотиваци
я
2. Актуализа
ция
знаний
Содержание
 Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли у вас есть на партах (ручка, карандаш,
линейка, учебник, тетрадь и дневник). Ваши рабочие места должны быть в полном
порядке. Садитесь. Будьте, пожалуйста, сегодня внимательны и на уроке работайте
аккуратно. Ответы я буду принимать только по поднятой руке.
Примечание
 Начнем с артикуляционной разминки.
 Посмотрите на слайд, перед нами торт, давайте представим, что мы задуваем на
нем свечи. (Дуем)
 А теперь мы находимся на полянке, и мы нагнулись понюхать цветочек. Вдыхаем
носом глубокоглубоко, выдыхаем через рот медленно.
 Хорошо, а теперь перед вами гласные звуки (А , О, И, У), давайте их прочтем.
 А теперь появились согласные звуки (Т, К, В, Х), давайте их прочтем.
 А теперь соединим каждый согласный звук с гласным звуком. (ТА; ТО; ТИ; ТУ;
КО; КИ; КУ; ВА…..)
 Молодцы,   у   вас   хорошо   получается,   а   теперь   перед   вами   появилась
скороговорка,  давайте  ее  прочитаем  хором медленно.  (Тимошка  Трошке  крошит в
окрошку крошки.)
 А теперь кто прочитает мне ее быстро?
 Молодцы вы хорошо справились с разминкой., а теперь обратите внимание на
доску.
 Перед вами, на доске, записаны отрывки из стихотворений, которые вы ранее
изучали,   давайте   прочитаем   их,   и   вспомним   автора   каждого   из   стихотворений.
(прочитали, вспомнили авторов), расставили их на доске.
 Что объединяет произведения, отрывки из которых мы сейчас прочитали? (тема
весны)
 Правильно, и мы отправимся в замечательный весенний уголок природы.
 Давайте   посмотрим   с   вами   на   слайд,   что   изображено   перед   нами?   (весна),
правильно, это картина художника Ендогурова И. И.  Ранняя весна, 1885
 Как вы думаете, какое настроение у природы?
 Хорошо,
 Давайте сравним ее с другой картиной. Какое настроение у природы на этой
картине?
 Кустодиев Б.М.  Весна,1921
 Ребята,  а  вы когданибудь  были  в весеннем  лесу? А  в раннюю  или  позднюю
весну?
 Хорошо. Какое настроение у Вас вызывает ранняя весна, поздняя? Какие чувства
Еще природа не проснулась,
Но сквозь редеющего сна
Весну послышала она,
И ей невольно улыбнулась...
(Тютчев Ф.И)
…Как воздух чист!
   Как ясен небосклон!
Своей лазурию живой
   Слепит мне очи он.
Баратынский Е. А
Две капли брызнули в стекло,
От лип душистым медом тянет,
И чтото к саду подошло,
По свежим листьям барабанит.
 А.А Фет при наступлении весны Вы испытываете.
 Давайте откроем учебники на странице 116, и прочитаем имя автора, с которым
мы сегодня познакомимся, и его стихотворение (С. А. Клычков)
 Клычков   Сергей   Антонович   (Лешенков)   родился   в   1889   году   в   семье
башмачника и крестьянки, в деревне Дубровки Тверской губернии.. Родители сыграли
большую роль в формировании внутреннего мира будущего писателя. Клычков так
писал о себе: «Языком я обязан лесной бабке, речистой матушке Фёкле Алексеевне и
мудрому отцу моему, а больше всего нашему полю за околицей и чертухинскому лесу»
С   детства   любил   подолгу   гулять   и  наблюдать   за  природой.   Родная   деревня   стала
местом действия прозаических произведений Клычкова. В 1911 году стихи молодого
поэта   были   включены   в   сборник   стихотворений   наряду   со   знаменитыми
поэтами.Клычков вступил в литературу как поэт, писавший в жанре народной песни.
Для его стихов были характерны песенная нежность, внешняя лёгкость в сочетании с
не высказанной открыто печалью.
 Ребята, что вы узнали о поэте?
 Сегодня мы познакомимся со стихотворением С.А. Клычкова « Весна в лесу».
 О   чём   нам     говорит   название   этого   произведения?   (  О   весне,   о   весенних
изменениях в лесу, о пробуждении природы, как лесные жители встречают весну)
 Хорошо,   давайте   послушаем   стихотворение,   и   посмотрим   так   ли   это
утренник начало дня
груда большая куча чегонибудь
рудый вымерший, грубый
дрем   полусон, состояние, при котором
хочется спать.
яр – глубокий, заросший овраг
никнуть опускаться, пригибаться
истомачувство

приятной
расслабленности
бор хвойный лес
странник
(устар.)
странствующий   пешком,
богомолье

человек,
  обычно   на
(прослушивание аудиозаписи)
 О чём это стихотворение? ( Как оживает природа в лесу с приходом весны.)
 Какое   чувство   вызвало   у   вас   это   стихотворение?   Почему?   (  Бодрое,
пробуждение, восхищение, радость)
 Как относится поэт к весеннему лесу? ( С восхищением, любовью, он радуется
пробуждению весеннего леса, ещё он ему нравится, хочет уйти в лес до завтра.)
 Ребята,   а   вы   обратили   внимание,   что   в   стихотворении   встречается   много
непонятных слов? ( это устаревшие слова), давайте найдем такие слова и выясним их
значение.
 Вот, теперь нам стало намного понятнее, о чем в стихотворении идет речь.
3. Физ.мин.
4. Проверка
первичног
о
понимани
я.
Закреплен
ие.
       (Слайд)
 Ребята, а как бы вы прочитали наше стихотворение? (чтение учеников)
 Видите,   ребята,   все   вы   читаете   это   стихотворение   поразному,   каждый
передал свое настроение.
 Скажите, какое время суток изображено в стихотворении?
 Найдите действующих лиц, персонажей; возьмите карандаш и подчеркните
тихонько.
 О  ком и о чём  пишет автор?  Почему так много действующих лиц?   (Чтобы лучше рассказать  о весне в
лесу, об изменениях в природе.)
 Чтение первой строфы.
 О чем эти строки?
 Найдите слова, которые зовут нас в лес?
 Почему автор приглашает нас рано в утренник?
 Чтение второй строфы.
 Кого встречаем в лесу?
 Почему зайцы собираются грудой?
 Какие звуки леса мы слышим?
 Какой ствол выбирает дятел?
 Какие рисунки можно нарисовать к стихотворению?
  А какие птицы прилетают к нам весной?
 Грачей называют вестниками весны. Давайте вспомним пословицы и
поговорки о грачах.
 Правильно,   молодцы,   а   давайте   теперь   послушаем   звуки   весны   (включаю
аудиозапись) Шопен, весенний вальс (просмотр видео)
 Итак,  ребята,  наш  урок подходит  к  концу,  я надеюсь,  что  о  весне  у  вас
сложилось хорошее впечатление, с приходом весны к нам приходит тепло, и
ведь сразу после весны наступит лето, а это значит, что начнутся летние
каникулы, а пока что…
 Отрываем дневники, записываем домашнее задание.
 Что мы сегодня изучили на уроке?
 Что вам наиболее запомнилось из биографии автора?
 Какие картины изображает поэт в этом стихотворении?
 Какие новые слова мы сегодня узнали?
 Спасибо, вы хорошо сегодня постарались, я осталась довольна вашей работой.
Урок окончен.
Автор зовет нас в лес
 Тепло, мягкий мох
   Чтобы   больше   успеть   увидеть,
наблюдать за изменениями в природе
 Зайца и дятла
 Место сухое
 Капель, звук дятла
 Рудый
Лесную   опушку,   зайцев   грудой,   как
медведь просыпается от зимней спячки, как
весело стучит дятел по дереву
  Грачи,   журавли,   скворцы,   жаворонки,
ласточки.
Грач на горе – весна на дворе.
Увидел грача – весну встречай.
Грач в воздухе – весна на улице.
Коли   грачи   прямо   на   гнездо   летят   –
дружная весна.
На   столах   у   вас   лежат   листочки,
напишите ваше мнение об уроке.
5. Рефлекси
я.
Домашнее
задание.

intro: музыкальное сопровождение

title: Урок литературного чтения (4 класс)


extracted_text:
Цель: помочь учащимся понять, что такое жизнь и в чём заключается её сущность, осуществить выбор
ценностей.
Оборудование: музыка, весы, шарики, древо жизни, эпиграф.
Жизнь для меня – это…
Ход урока.
1. Приветствие
2. Психологический настрой.
Здравствуйте! При встрече люди обычно говорят это хорошее слово, желая друг другу здоровья. Вот и я
обращаюсь к вам – здравствуйте, дорогие ребята.
   Закройте глаза. Мысленно пошлите сердечное тепло друг другу.
Скажите всем мысленно «доброе» спасибо.
Почувствуйте тепло  руки и сердца.
Вы очень красивы сейчас, красивыми вас делают красивые и добрые мысли. Молодцы. Откройте глаза.
   Звучит магнитофонная запись песни «Я люблю тебя, жизнь» (сл. К.Ваншенкина, муз. Э.Колмановского).
После окончания первого куплета учитель, приглушив звук, спрашивает учащихся:
 Вы любите жизнь?
 Что за вопрос?
Жизнь   –   это   богатство,   данное   каждому   изначально,   и   очень   хочется,   чтобы   она   была   прекрасной   и
счастливой. А что такое хорошая жизнь? Поразмышляйте об этом, пожалуйста, каждый и продолжите
фразу: «Счастливая жизнь – это…»
   Любовь чувство прекрасное, возносящее нас к небесам и низвергающее в бездны ада. Да такова она
Любовь, разная, непредсказуемая, а зачастую безрассудная… И невозможно найти слова, чтобы выразить
любовь к жизни.
Каждому из нас природа подарила бесценный дар – жизнь.
   Жизнь – это большая любовь, которую надо принять как подарок. И эта мечта, к которой надо идти всю
жизнь. Мы редко над этим задумываемся. День за днём, за часом час. А радость и ощущение полноты
жизни мы обычно связываем с внешними проявлениями и обстоятельствами.
   Жизнь вместе с её горестями и радостями похожа на песню. Песни разные. И жизнь у каждого своя,
неповторимая.
Ребята, что такое жизнь? Напишите на листочках слово ЖИЗНЬ по буквам вертикально и попробуйте
истолковать его с помощью слов или словосочетаний, разъясняющих его значение и начинающихся с той
буквы, с которой начинается каждая строка по горизонтали.
   Можно было бы сказать, что жизнь – это дорога с движением в одну сторону или поезд, который никогда
не возвращается обратно.
   Игра «Вырвись из круга».
   Сейчас вам предстоит небольшое испытание. Но предупреждаю оно не из лёгких.
Я попрошу вас образовать круг, взяться за руки, в середину круга впустить хорошего борца. За пределами
круга – жизнь. Ваша задача выйти в жизнь. Доказать, что вы действительно достойны этого.
Вся наша жизнь – это борьба.
Напишите ребята, мини сочинение «Жизнь для меня это…».
    Ребята, давайте попытаемся наши представления о счастливой жизни выразить в виде дерева жизни.
Листья этого дерева – дни жизни человека. Каждый лист будет свеж и зелен, если поддерживать крону,
будут разноцветные ветви: «я могу», «я хочу», «я должен». Это ведь замечательно, что человек делает в
жизни то, что он может, и это не противоречит тому, что он должен, не противоречит интересам других
людей. На столе стоят весы – это весы жизни. Одну чашу  весов назовём строчкой из песни «Я люблю тебя
жизнь!», а другую чашу, также строчкой из песни «А нам всё равно…». Я хочу, чтобы вы свой шарик,
назовём его шарик разума (каждому учащемуся раздаётся по небольшому шарику) положили на ту чашу
весов, на которую вам подсказывает ваше сердце.
В жизни много прекрасных вещей. За что вы любите жизнь? Но жизнь – это не поле, усыпанное розами. В
жизни бывает всякое. Я хочу вам прочитать завещание, написанное  матерью Терезой, которое произвело
на меня потрясающее впечатление.
Жизнь – это возможность. Воспользуйся ею.
Жизнь – это красота. Увлекайся ею.
Жизнь – это мечта. Осуществи её.
Жизнь – это вызов. Прими его.
Жизнь – это обязанность твоя насущная. Исполни её.
Жизнь – это игра. Стань игроком.
Жизнь – это богатство. Не разбазаривай его.
Жизнь – это приобретение. Охраняй его.
Жизнь – это любовь. Насладись ею сполна.
Жизнь – это тайна. Познай её.
Жизнь – это долина слёз. Преодолей всё.
Жизнь – это песня. Допой её до конца.
Жизнь – это бездна неизвестного. Входи в неё без страха.
Жизнь – это удача. Ищи это мгновение.
Жизнь такая интересная – не растрать её.
Это твоя жизнь, завоюй её…
Работа с эпиграфом.
Самое хрупкое – это жизнь.
     Самое непредсказуемое – это жизнь.
          Самое мимолетное – это жизнь.
                    Каждый день нашей жизни невозможно вернуть.
                           Жизнь каждого неповторима.
                                        Жизнь вечна!
Рефлексия
 Что нового вы узнали сегодня?
 С каким понятием мы сегодня познакомились?
 Что взяли в свою душу и сердце?
И в заключении я хочу привести слова Омара Хайяма
Не сам я выбрал жизнь, идея не моя
Пройти кровавый путь земного бытия… И.Бехера
Красиво жить – не просто звук пустой.
Лишь тот, кто в мире красоту умножил
Трудом, борьбой,  тот жизнь красиво прожил,
воистину увенчан красотой!
ГУ «Бузулукская ОШ» Психолог Аменова Л.В.
2015 год

file_name: Жизнь для меня это.....docx

description:
Психолог Аменова Л.В.
2015 год

intro: Наши представления о жизни и об обществе во многом зависят от условий, в которых мы живём, от страны обитания, но не толькоНаша . помочь учащимся понять, что такое жизнь и в чём заключается её сущность, осуществить выбор ценностей.. Это начало разговора о самом главном — зачем мы здесь, что составляет смысл нашего существования, к чему мы идём и как мы видим саму жизнь в целом

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час по психологии "Жизнь для меня это..."


extracted_text:
Тема   урока,   место   в   общейНазвание и  запись  трехзначных чисел с нулём в разряде десятков
Технологическая карта  урока математики 2 класс
Учитель:Разинькова Ольга  Николаевна
педагогическая: создание условий для формирования представлений о нумерации чисел в пределах 1000
комплексное применение знаний и умений
Планируемые результаты  данного урока
Разряд единиц, разряд десятков, разряд сотен, таблица разрядов
Новые   понятия   и   термины,
которые   будут   введены   (или
закреплены) в ходе урока
Предметные знания и   умения,
которыми   овладеют   учся   в
результате проведенного урока
Метапредметные

которые
умения
будут

формироваться  в  ходе урока
Применение   оборудования   и
инструментария:(ТСО,
  ИКТ,
таблицы, карточки и т. д.)
ученическая: в результате освоения данного модуля обучающиеся будут знать нумерацию чисел в пределах 1000;
подойдут к пониманию того, что любое трехзначное число больше двузначного и любого однозначного числа; из двух
трехзначных  чисел  больше  то,  у  которого  больше  цифра  в  старшем  из  несовпавших разрядов; усовершенствуют
умение строить графические модели чисел.
личностные: самоопределение, смыслообразование;
регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Учебник, тетрадь, карточки с чилами
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Исследовательские
умения и навыки
1.Организационный
2. Актуализация знаний.
 Добрый всем день! С каким настроением пришли на урок? Почему?
 Что ждете от урока математики?
 Итак, начнем!
 Устный счет. Работа с таблицей разрядов.
**** Помогите расшифровать        девиз нашего урока
  Ученье путь к уменью!
Как вы его понимаете?

*****
коллективная
работа   у   доски   с
разрезными   карточками
чисел
3. Постановка темы, цели урока.
Самоопределение к
 Прочитайте запись на доске.
Постройте графическую модельэтого числа.
 Что вы можете сказать о модели этого числа?
 Что мы будем делать сеогдня на уроке?
Попробуем выразить это число в других единицах счета.
Сколько всего десятков в этом числе?
Формулируют
задачи на урок

цель,
Доказывают свою
точку зрения,
выдвигают свои
гипотезы
Ставят цель работы 4. Повторение и закрепление
Прочитайте запись.
Работа по учебнику.
Чтение и запись трехзначных чисел
Стр 42№ 2 (по заданию учебника, коллективно)
 Прочитайте трехзначные числа и изобрази их графически.
Стр 42 № 3 (работа в парах,взаимопроверка)
 Это задание будете выполнять в паре. Вспомните правила работы в
паре.
 Прочитайте задание. Объясните алгоритм работы по данному заданию:
с чего будете начинать.
**** проверка по образцу на доске
 В чем была трудность выполнения этого задания? Что вам помогло
справиться?
Стр 42№ 4 (самостоятельно с взаимопроверкой)
 Рассмотрите задание, что предлагают выполнить? При сравнение
чисел на что будем обращать внимание?
 Сравните числа. Поменяйтесь тетрадями и проверьте друг у друга
выполнение задания.
*** проверка фронтальная
У кого возникли трудности при выполнении задания?
Физкультминутка
Решение задач
Стр 43 № 8
 Прочитайте задачу. О чем задача? Что нам известно? Что надо найти?
 Как на схеме нам показать данное условие?
 Каким действием мы узнаем ответ на вопрос?
 На что надо обратить внимание при выполнении вычитания?
 Какое математическое знание нам помогло решить задачу?
Сможем ли мы сразу ответитьна вопрос задачи?
Что мы узнаем первым действием?
Запишите решение.
Что мы узнаем вторым действием?
Запишите решение.
А теперь мы с можем ответитьна вопрос задачи?
 Запишите решение.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (8 БАЗАРНОГО)
 Самостоятельная работа в тетрадях
Стр 43 № 7
 А теперь я предлагаю вам проверить на сколько вы можете работать
самостоятельно.
Записывают числа в
книге тетради
Работа в парах
Доказывают свою
точку зрения,
выдвигают свои
гипотезы
Подводят итог
работы
Самостоятельно
работают в учебниках,
взаимопроверка
Читают задачу,
записывают в тетрадь
схему и решение
Самостоятельное
выполнение задания  ЗАПИШИТЕ ЧИСЛО В КОТОРОМ 4 СОТНИ И 9 ЕДИНИЦ,   8
СОТЕН И 6 ЕДИНИЦ
 Оцените свою работу на уроке?
 Кому нужна помощь?
 Кто может помочь своим одноклассникам?
 Рассмотрите задание на дом. Какие вопросы возникли?
Стр 43 № 9, 11;  дополнительно по желанию № 12 (в учебнике)
Сотни Десятки
Единицы
Число 2 9 4 4 2 3
5 6 0 3 0 8 1 7 9 6 8 9
2 9 4 4 2 3 5 6 0 3 0 8
1 7 9 6 8 9
Òåìà: Ïðàâîïèñàíèå áåçóäàðíûõ ãëàñíûõ â êîðíå ñëîâà.
Öåëè: ñîâåðøåíñòâîâàòü íàâûêè ïðàâîïèñàíèÿ áåçóäàðíûõ ãëàñíûõ â êîðíå ñëîâà, ïðîäîëæàòü
ôîðìèðîâàíèÿ óìåíèé íàïèñàíèÿ ñëîâàðíûõ ñëîâ, çàêðåïëÿòü ñèíòàêñè÷åñêèå íàâûêè,
ðàçâèâàòü âíèìàíèå, ðå÷åâûå óìåíèÿ, âîñïèòûâàòü èíòåðåñ ê ðîäíîìó ÿçûêó è îêðóæàþùåìó
ìèðó.
Îáîðóäîâàíèå: êîìïüþòåðíàÿ ïðåçåíòàöèÿ, êàðòî÷êè äëÿ ÷èñòîïèñàíèÿ, êðîññâîðä.
Õîä óðîêà.
Îðãàíèçàöèîííûé ìîìåíò. 1,5 ìèí Ó÷àùèåñÿ ÷èòàþò çàïèñàííûå íà äîñêå ïîñëîâèöû è ïîãîâîðêè:
Ãðàìîòå ó÷èòñÿ – âñåãäà ïðèãîäèòñÿ.
Êðàñíà ïòèöà ïåíèåì, à ÷åëîâåê óìåíèåì.
Ó÷åíüÿ êîðåíü ãîðåê, äà ïëîä ñëàäîê.
 Îáúÿñíèòå çíà÷åíèå ýòèõ ïîñëîâèö.
 Êàêóþ ïîñëîâèöó âûáåðåì äåâèçîì óðîêà?
Ñîîáùåíèå òåìû óðîêà. 3 ìèí
 Ñåãîäíÿ ó íàñ íå ïðîñòî óðîê ðóññêîãî ÿçûêà, à óðîêïóòåøåñòâèå â ñòðàíó Ðóññêîãî
ÿçûêà. À ìû áóäåì íå ó÷åíèêè, à ïóòåøåñòâåííèêè. Ìû äîëæíû äîéòè äî ãëàâíîãî ãîðîäà ýòîé
ñòðàíû «Óìíèêè è óìíèöû». Äîðîãà áóäåò íåë¸ãêàÿ, íàì ïðèãîäÿòñÿ íàøè çíàíèÿ, ìû äîëæíû
áóäåì ìíîãî òðóäèòüñÿ. Íàøè òåòðàäè – ýòî çàïèñíûå êíèæêè ïóòåøåñòâåííèêîâ. Â íèõ ìû
áóäåì çàïèñûâàòü íàøè îòêðûòèÿ.
Îòêðîéòå ñâîè çàïèñíûå êíèæêè è çàïèøèòå ÷èñëî.
 Ïîñëóøàéòå ñòèõîòâîðåíèå è âû óçíàåòå òåìó íàøåãî óðîêà:
Åñëè áóêâà ãëàñíàÿ
Âûçâàëà ñîìíåíèå,
Òû å¸ íåìåäëåííî
Ïîñòàâü ïîä óäàðåíèå.
Èòàê, òåìà íàøåãî óðîêà «Ïðàâîïèñàíèå áåçóäàðíûõ ãëàñíûõ â êîðíå».
Ðàáîòà ïî òåìå óðîêà.
Àíàëèç êàðòû ïóòåøåñòâèÿ. 1 ìèí
 Èäòè ìû áóäåì ïî êàðòå. Êàðòà – ÷åðò¸æ ïîâåðõíîñòè Çåìëè, ãäå îòìå÷åíû ðåêè, îç¸ðà,
ãîðîäà.
 Ðàññìîòðèòå êàðòó íàøåãî ïóòåøåñòâèÿ è íàçîâèòå îñíîâíûå ýòàïû íàøåãî óðîêà.
2. ×èñòîïèñàíèå. 3 ìèí
 Èòàê, íà÷í¸ì ñâîé ïóòü ñ ãîðîäà ×èñòîïèñàíèå.
 Â ãîðîäå ×èñòîïèñàíèå íàñ âñòðå÷àþò áóêâû: (ó÷èòåëü îòêðûâàåò êàðòî÷êè ñ áóêâàìè Ì è
ß).
 Êàê çîâóò ýòè áóêâû?
 Êàêîé çâóê îáîçíà÷àåò áóêâà ß? (Ìîæåò îáîçíà÷àòü îäèí çâóê «à» èëè äâà çâóêà «éà».)
 Êàêèå çâóêè îáîçíà÷àåò áóêâà Ì?
 Êàêèì ñîåäèíåíèåì ýòè áóêâû ñîåäèíÿþòñÿ ñ äðóãèìè áóêâàìè? (íèæíèì).
 Íàïèøèòå ñòðî÷êó ýòèõ áóêâ â ñîåäèíåíèè.
 Ìîëîäöû, âû õîðîøî ñïðàâèëèñü ñ ýòèì çàäàíèåì.
3. Ñëîâàðíàÿ ðàáîòà. 5 ìèí
 Âîò ìû ïîäîøëè ñ âàìè ê îçåðó Ñëîâàðíûõ ñëîâ. Ñìîòðèòå, êàêèå òàì ïëàâàþò ðûáêè. ×òîáû
ïåðåïëûòü ýòî îçåðî, íàäî âñòàâèòü ïðîïóùåííûå áóêâû â ñëîâàðíûå ñëîâà.
Íà ðûáêàõ íàïèñàíû ñëîâà: ñ…ðîêà, ë…ñèöà, ì… ðîç, ï…íàë, ó÷…íèê, ì…äâåäü.
 Çàïèøèòå ñëîâà â òåòðàäü. Ñêîëüêî ñëîãîâ, áóêâ è çâóêîâ â ñëîâå «ìåäâåäü». Ïî÷åìó áóêâ
áîëüøå ÷åì çâóêîâ?
Ñèíòàêñè÷åñêàÿ ðàáîòà. 7 ìèí
 À òåïåðü ïåðåä íàìè âñòàë ëåñ, ÷òîáû íå çàáëóäèòüñÿ, ìû ñîñòàâèì ïðåäëîæåíèå î æèòåëå
ëåñà. Îòãàäàéòå î êàêîì.
È â ëåñó çàìåòüòå, äåòè, Åñòü íî÷íûå ñòîðîæà.
Ñòîðîæåé áîÿòñÿ ýòèõ,
Ìûøè ïðÿ÷óòñÿ äðîæà.
Î÷åíü óæ ñóðîâû
Ôèëèíû è … (ñîâû)
(îäèí èç ó÷åíèêîâ ðàññêàçûâàåò î ñîâå)
 Ñîâà – ýòî êðóïíàÿ ïòèöà ñ ìîùíûìè ëàïàìè. Êëþâ ó íå¸ çàãíóò êðþ÷êîì. Ñîâà íàõîäèòñÿ ïîä
îõðàíîé ãîñóäàðñòâà. Îíà óíè÷òîæàåò çà ëåòî 1000 ìûøåé, êîòîðûå ñïîñîáíû óíè÷òîæèòü îäíó
òîííó çåðíà.
 Äàâàéòå ñîñòàâèì è çàïèøåì ïðåäëîæåíèå ñ ýòèì ñëîâîì.
Ñîâà æèâ¸ò â ëåñó.
 Ðàçáåðèòå ýòî ïðåäëîæåíèå.
Ñîâà æèâ¸ò â ëåñó. Æèâ¸ò (ãäå?) â ëåñó
Ôèçêóëüòìèíóòêà. 2 ìèí
Ðàç, äâà, òðè, ÷åòûðå, ïÿòü,
Íà÷àë çàèíüêà ñêàêàòü,
Ïðûãàòü çàèíüêà ãîðàçä,
Îí ïðîïðûãàë äåñÿòü ðàç.
Âçÿëñÿ çàéêà çà áîêà,
Çàïëÿñàë îí ãîïàêà.
Ïðèëåòåëè óòêè,
Çàèãðàëè â äóäêè.
Àõ, êàêàÿ êðàñîòà,
Çàèãðàëè â äóäêè.
Èçáóøêà «Áåçóäàðíûå ãëàñíûå». 10 ìèí
 Âû õîðîøî ïîðàáîòàëè è ïðîøëè äðåìó÷èé Ñèíòàêñè÷åñêèé ëåñ. Íî âïåðåäè íîâûå èñïûòàíèÿ –
èçáóøêà «Áåçóäàðíûå ãëàñíûå», íàñ æä¸ò çàäàíèå Áàáû ßãè.
×èòàþ çàãàäêè, âû ïèøåòå îòãàäêè è ðÿäîì ïðîâåðî÷íîå ñëîâî. Êòî îòãàäàåò çàãàäêó, ïèøåò
ñëîâî â êðîññâîðä.
À) Ïîêà äåòè – êàæäûé â áåðåòå.
Ïîâçðîñëåëè – øëÿïû íàäåëè. (ãðèáû)
Á) Òå÷¸ò, òå÷¸ò – íå âûòå÷åò.
Áåæèò, áåæèò – íå âûáåæèò. (ðåêà)
Â) Âûðîñ â ïîëå äîì,
Ïîëîí äîì çåðíîì,
Ñòåíû ïîçîëî÷åíû,
Ñòàâíè çàêîëî÷åíû.
Õîäèò äîì õîäóíîì
Íà ñòîëáå çîëîòîì. (êîëîñ)
Ã) Òû íå êëþé ìåíÿ, äðóæîê,
Ãîëîñèñòûé ïåòóøîê!
Â çåìëþ ò¸ïëóþ óéäó,
Ê ñîëíöó êîëîñîì âçîéäó,
Â í¸ì òîãäà òàêèõ, êàê ÿ Áóäåò öåëàÿ ñåìüÿ! (çåðíî)
Ä) Ëåòîì çåëåíååò,
Îñåíüþ æåëòååò. (òðàâà)
Çàïèñü â òåòðàäÿõ:
Ãðèáû – ãðèá
Ðåêà – ðåêè
Êîëîñ – êîëîñüÿ
Òðàâà – òðàâû
 Ïðî÷èòàéòå âûäåëåííîå ñëîâî â êðîññâîðäå. (ãðîçà)
 ×òî òàêîå ãðîçà?
Ãðîçà – áóðíîå íåíàñòüå ñ ãðîìîì è ìîëíèåé.
 Ïî÷åìó ïèøåì ãðîçà? Êàêîå ïðîâåðî÷íîå ñëîâî?
Çàïèñü: ãðîçà – ãðîçû.
Ðàáîòà ñ òåêñòîì. 15 ìèí
 Âàíÿ æèë ëåòîì â äåðåâíå, à åãî ñòàðøàÿ ñåñòðà Ìàøà – â ãîðîäå. Îäíàæäû Âàíÿ íàïèñàë
ñåñòðå ïèñüìî ñëåäóþùåãî ñîäåðæàíèÿ:
«Çäðàâñòâóé, Ìàøà!
Â äåðåâíå õîðîøî. ß çäåñü áóäó ðàçâåâàòüñÿ, çàãîðàòü è çàêîëþñü íà ñîëíöå,
ïîâîðà÷èâàÿñü ñ áà÷êà íà áà÷îê. Ìèøà ìåíÿ áóäåò ðûáó ëîâèòü ðàíî óòðîì.
Õîðîøî ïîñåäåòü íà áåðåãó ñ óäî÷êîé. ß óæå îáèæàë ëèñà».
 Ïîñëóøàéòå, ÷òî îòâåòèëà åìó Ìàøà.
«Âàíÿ, çäðàâñòâóé!
Ïîñûëàþ òåáå òâî¸ ïèñüìî îáðàòíî. Ïðî÷òè åãî ñàì ïîâíèìàòåëüíåå è îòâåòü ìíå íà íåñêîëüêî
âîïðîñîâ.
Êàê æå òû áóäåøü ðàçâåâàòüñÿ, âåäü òû æå íå ôëàã?
Òû, íàâåðíîå, ïîøóòèë, êîãäà íàïèñàë, ÷òî çàêîëåøüñÿ?
È ïî÷åìó ïîâîðà÷èâàåøüñÿ ñ áà÷êà íà áà÷îê. Ãäå òàì, íà ðå÷êå, áà÷êè?
Åù¸ òû ïèøåøü, ÷òî ñîáèðàåøüñÿ ñåäåòü. Ðàçâå ñåäûå âîëîñû ëó÷øå òâîèõ ÷¸ðíûõ?
Òû ïèñàë, ÷òî Ìèøà áóäåò ëîâèòü ðûáó óòðîì, à ðàçâå òû ñ íèì íå õîäèë?
È åù¸ ñîîáùè, êàêîãî ëèñà òû îáèæàë? Ðàçâå âû ïîéìàëè ëèñà?
Âîò âèäèøü, ñêîëüêî ó ìåíÿ ê òåáå âîïðîñîâ. Ýòî ïîòîìó, ÷òî ÿ íè÷åãî íå ïîíÿëà èç òâîåãî
ïèñüìà, õîòÿ áóäó ó÷èòüñÿ â 10 êëàññå, è ðóññêèé ÿçûê çíàþ. À âîò çíàåøü ëè òû åãî?»
 Âàíÿ ïðî÷èòàë ïèñüìî ñåñòðû, íî òàê íè÷åãî è íå ïîíÿë.
 Äàâàéòå, ðåáÿòà, ïîìîæåì Âàíå ðàçîáðàòüñÿ, â ÷¸ì æå åãî îøèáêè.
(Ó÷àùèåñÿ âûïèñûâàþò ñëîâà, â êîòîðûõ äîïóùåíû îøèáêè è ïîäáèðàþò ïðîâåðî÷íûå ñëîâà.)
Çàïèñü: ðàçâèâàòüñÿ – ðàçâèòèå
Çàêàëþñü – çàêàëêà
Áî÷îê – áîê
Áóäèò – áóäèòü
Ïîñèäåòü – ñèäÿ
Ëåñà – ëåñ
Îáåæàë – áåã.
Ãîðîä «Óìíèêè è óìíèöû».
 Ïîñëåäíåå èñïûòàíèå æä¸ò íàñ â ãîðîäå «Óìíèêè è óìíèöû». Ýòî ðàáîòà çà êîìïüþòåðîì. Çàéìèòå, ïîæàëóéñòà, ìåñòà çà êîìïüþòåðîì.
Âîéäèòå â ïðîãðàììó «Íàñòàâíèê».
Âûáåðèòå ó÷åáíûé êóðñ – Ðóññêèé ÿçûê Íà÷àëüíàÿ øêîëà.
Âûáåðèòå äèêòàíòû.
Êîìïëåêò äèêòàíòîâ – Ïðàâîïèñàíèå ãëàñíûõ.
Óïðàæíåíèå 1.
Ðåæèì ðàáîòû – äèêòàíò.
×òî íóæíî ñäåëàòü, ÷òîáû ïðîñëóøàòü ïðåäëîæåíèå?
Êàê ýòî æå ïðåäëîæåíèå ïðîñëóøàòü åù¸ ðàç?
Îäåíüòå íàóøíèêè è ïðèñòóïàéòå ê ðàáîòå.
(Âûïîëíèâøèì äèêòàíò äåòÿì äàþòñÿ êàðòî÷êè).
Çàäàíèå 1: Âûáåðè ïðîâåðî÷íîå ñëîâî.
Óä…âèòåëüíî (Äèâî, äåâà)
Ì…íÿòü (ìèíà, çàìåíà)
Ë…ïèòü (ëèïêî, ëåïêà)
Ïîä÷…ùàòü (÷åñòü, ÷èñòî)
Ë…íèâûé (ëåíü, ëèíüêà)
Ñêð…ïó÷èé (ñêðåïêà, ñêðèï)
Ì…ñòåðèòü (ìîñò, ìàñòåð).
Çàäàíèå 2:
4. Èòîã óðîêà.
 Êàêîå ïðàâèëî ìû ñåãîäíÿ çàêðåïèëè íà óðîêå?
 Êàê ïðîâåðèòü íàïèñàíèå áåçóäàðíûõ ãëàñíûõ â êîðíå?
 Îöåíêè çà ðàáîòó íà êîìïüþòåðå ïîñòàâüòå â äíåâíèêè.
Ñïàñèáî çà ðàáîòó! Êîíñïåêò óðîêà ðóññêîãî ÿçûêà ïî òåìå
"Ïðàâîïèñàíèå áåçóäàðíûõ ãëàñíûõ â êîðíå
ñëîâà". 2é êëàññ
Öåëè:
·
·
·
·
çàêðåïëÿòü óìåíèå ïðèìåíÿòü ðàçëè÷íûå ñïîñîáû ïðîâåðêè íàïèñàíèÿ áåçóäàðíûõ
ãëàñíûõ
â êîðíå ñëîâà;
ðàçâèâàòü ëîãè÷åñêîå ìûøëåíèå, âíèìàíèå, ïàìÿòü, ñâÿçíóþ ðå÷ü, îðôîãðàôè÷åñêóþ
çîðêîñòü;
âîñïèòûâàòü ëþáîâü ê æèâîòíûì.
Îáîðóäîâàíèå:
·
·
·
·
êàðòî÷êè ñî ñëîâàìè;
êîìïüþòåð, ìóëüòèìåäèéíûé ïðîåêòîð, èíòåðàêòèâíàÿ äîñêà;
êîíâåðòû ñ ÿáëî÷êàìè;
èíäèâèäóàëüíûå ëèñòû äëÿ äèàãíîñòèêè;
ÕÎÄ ÓÐÎÊÀ
1. Îðãìîìåíò
Âîò çâîíîê íàì äàë ñèãíàë.
Ïîðàáîòàòü ÷àñ íàñòàë.
Òàê ÷òî âðåìÿ íå òåðÿåì,
È óðîê íàø íà÷èíàåì.
2. Словарная работа
– Íîâîå ñëîâî èç ñëîâàðèêà âû óçíàåòå, ïðî÷èòàâ åãî òðàíñêðèïöèþ. (éàáëàêà)
(Âûâåøèâàåòñÿ òàáëè÷êà ñî ñëîâîì.)
– Ñêîëüêî áóêâ â ñëîâå ÿáëîêî? Ñêîëüêî çâóêîâ? Ïî÷åìó? – ×òî òàêîå ÿáëîêî?
(Ýòî ïëîä äåðåâà ÿáëîíè.)
– Çàïèøèòå íîâîå ñëîâàðíîå ñëîâî, ïîñòàâüòå óäàðåíèå, ïîä÷åðêíèòå âñå îðôîãðàììû, çàïîìíèòå
íåïðîâåðÿåìóþ áåçóäàðíóþ ãëàñíóþ.
Ýòèìîëîãè÷åñêàÿ ñòðàíè÷êà
– ßáëîêî îäèí èç äðåâíåéøèõ ïëîäîâ íà çåìëå, à ÿáëîíè ðàñòóò ïî÷òè ïîâñþäó. Íà Ðóñè ÿáëîêî
óïîìèíàåòñÿ â ëåòîïèñÿõ 11 âåêà. Ñóùåñòâóåò ìíåíèå, ÷òî ñëîâî ÿáëîêî â äðåâíåðóññêîì
ÿçûêå îçíà÷àëî øàð.
Ìíîãîçíà÷íîñòü ñëîâà
– Íå òîëüêî ïëîä ÿáëîíè íàçûâàþò ÿáëîêîì, íî è íåêîòîðûå äðóãèå ïðåäìåòû.
– Êàê âû ïîíèìàåòå âûðàæåíèå «ãëàçíîå ÿáëîêî» (òåëî ãëàçà)
– «Ïîïàñòü â ÿáëî÷êî» (ñåðäöåâèíà â ìèøåíè äëÿ ñòðåëüáû â öåëü)
– «Àäàìîâî ÿáëîêî» (êàäûê – âûñòóï ãîðòàíè)
– «Äåðæàâíîå ÿáëîêî» (ñèìâîë èìïåðàòîðñêîé âëàñòè)
– Êàêîé âûâîä ñäåëàåì?
– Êàê íàçûâàåòñÿ ñëîâî, êîòîðîå èìååò íåñêîëüêî çíà÷åíèé? (Ìíîãîçíà÷íîå).
– Ïðîäîëæàåì ðàáîòó ïî ðàçâèòèþ ðå÷è.
Ïîäáîð îäíîêîðåííûõ ñëîâ
– Íàçîâèòå îäíîêîðåííûå ñëîâà â ïîñëîâèöå. ßáëîêî, ÿáëîíüêà.
– Äîêàæèòå, ÷òî îíè îäíîêîðåííûå.
– Òàê êàêèå æå ñëîâà íàçûâàþò îäíîêîðåííûìè ? (Ñëîâà îáðàçîâàííûå îò îäíîãî è òîãî æå êîðíÿ
è èìåþùèå îäíî ëåêñè÷åñêîå çíà÷åíèå.)
– Çàïèøåì ñëîâî ÿáëîíüêà.
– Êàêèå åùå îäíîêîðåííûå ñëîâà ìîæíî ïîäîáðàòü ê ñëîâó ÿáëîêî.
Çàïèøåì. Âûäåëèì êîðåíü âî âñåõ îäíîêîðåííûõ ñëîâàõ.
Ñëîâàðü: ÿáëîêî, ÿáëîíüêà, ÿáëî÷êî, ÿáëî÷íûé.
– Êàê ïèøåòñÿ êîðåíü â îäíîêîðåííûõ ñëîâàõ? (Îäèíàêîâî).
3. Ïîñòàíîâêà ïðîáëåìû óðîêà
– ß õî÷ó ðàññêàçàòü âàì îäíó èñòîðèþ.
Ñàøà íàïèñàë ñâîåìó äðóãó Êîëå çàïèñêó: «Ïðèõîäè ñåãîäíÿ âå÷åðîì ñ ìå÷îì, ñûãðàåì».
Ñòàðøàÿ ñåñòðà Ñàøè ïåðåäàëà çàïèñêó Êîëå. Êîëÿ çàïèñêó ïðî÷èòàë è ïîîáåùàë ïðèéòè.
Ñîáðàëèñü ðåáÿòà âå÷åðîì.
«Ìÿ÷ áóäåò», – ñêàçàë òîâàðèùàì Ñàøà.
«Êîëüêà ïðèíåñåò». Ïðèøåë Êîëÿ, à â ðóêàõ ó íåãî âìåñòî ìÿ÷à áûë äåðåâÿííûé ìå÷. Ðåáÿòà
ðàññòðîèëèñü, ÷òî íå ïðèäåòñÿ ïîèãðàòü â ôóòáîë.
– Ïî÷åìó òàê ïîëó÷èëîñü? (Ìàëü÷èê íå çíàë ïðàâèëî è íàïèñàë íåïðàâèëüíî ñëîâî «ìÿ÷îì»).
– Êàêîå ïðàâèëî íå çíàë Ñàøà? (Ïðàâèëî î ïðàâîïèñàíèè áåçóäàðíûõ ãëàñíûõ â êîðíå ñëîâà).
– ×òî æå íóæíî óìåòü, ÷òîáû íå ïîâòîðÿòü îøèáêè Ñàøè?
(Ñòàâèòü óäàðåíèå è ïîäáèðàòü ïðîâåðî÷íûå ñëîâà.)
– Êàêèå ñïîñîáû ïîäáîðà ïðîâåðî÷íûõ ñëîâ ìû èñïîëüçóåì äëÿ ïðîâåðêè áåçóäàðíîé ãëàñíîé â
êîðíå? (Äâà ñïîñîáà. Ìû ìîæåì èçìåíèòü ôîðìó ÷èñëà òàê, ÷òîáû áåçóäàðíûé ãëàñíûé ñòàë
óäàðíûì, èëè ïîäîáðàòü îäíîêîðåííîå ñëîâî ñ óäàðíûì ãëàñíûì â êîðíå.)
– Êàê ïðàâèëüíî çàïèñàòü ýòî ñëîâî?
ñ ì…÷îì – ìÿ÷ – ìÿ÷îì
– ×òî ìû ïîñîâåòóåì Ñàøå? (Âûó÷èòü ïðàâèëî î ïðàâîïèñàíèè áåçóäàðíîé ãëàñíîé â êîðíå
ñëîâà).
4. Ïîñòàíîâêà òåìû è öåëè óðîêà
– Èñõîäÿ èç ýòîé ïðîáëåìû, ñôîðìóëèðóéòå òåìó íàøåãî óðîêà.
(Ïðàâîïèñàíèå áåçóäàðíûõ ãëàñíûõ â êîðíå ñëîâà.)
– Êàêèå öåëè ïîñòàâèì ïåðåä ñîáîé?
(Çàêðåïëÿòü íàøè çíàíèÿ î ïðàâîïèñàíèè ñëîâ ñ ïðîâåðÿåìîé áåçóäàðíîé ãëàñíîé â êîðíå.
Ó÷èòüñÿ ïðàâèëüíî ïèñàòü ñëîâà ñ áåçóäàðíîé ãëàñíîé. Óìåòü ïîäáèðàòü îäíîêîðåííûå
ñëîâà.
– Êàêèå ëè÷íîñòíîçíà÷èìûå öåëè ïîñòàâèòå ïåðåä ñîáîé?
– Íà ñåãîäíÿøíåì óðîêå ïðîäîëæèì ðàáîòó ïî ïðàâîïèñàíèþ áåçóäàðíûõ ãëàñíûõ, áóäåì
ñîâåðøåíñòâîâàòü íàøè óìåíèÿ â ïîäáîðå ïðîâåðî÷íûõ ñëîâ äâóìÿ ñïîñîáàìè, ïîðàáîòàåì íàä
ðàçâèòèåì íå òîëüêî ïèñüìåííîé, íî è óñòíîé ðå÷è, óçíàåì íåêîòîðûå ñâåäåíèÿ èç æèçíè îäíîãî
çàáàâíîãî æèâîòíîãî.
Îòãàäàéòå çàãàäêó è âû óçíàåòå, êòî áóäåò íàøèì ïîìîùíèêîì íà óðîêå.
5. Работа в парах
6. Работа          по учебнику с.98№151.
7. Д    запись предложения
8.Ф
9. Работа в группах.
10. Самостоятельная работа
14. Èòîã óðîêà
– Êàê âû äóìàåòå, äîñòèãëè ìû ïîñòàâëåííîé öåëè íàøåãî óðîêà?
– ×åìó íàó÷èëèñü íà óðîêå?
– ×òî áûëî òðóäíûì íà óðîêå?
– ×òî áûëî äëÿ âàñ ñàìûì èíòåðåñíûì íà óðîêå?
– Êàêèå çàäàíèÿ âû õîòåëè áû âûïîëíèòü íà ñëåäóþùåì óðîêå?
Ðåôëåêñèÿ
– Êàêîå ó âàñ íàñòðîåíèå â êîíöå óðîêà?
– Îöåíèòå ñâîþ ðàáîòó. Äëÿ ýòîãî äîñòàíüòå èç êîíâåðòîâ ÿáëî÷êè. Êòî äîâîëåí ñâîåé ðàáîòîé,
ïðèêðåïèòå êðàñíîå ÿáëî÷êî íà åæèêà.
– Ó êîãî íå âñå ïîëó÷àëîñü íà óðîêå è åìó íåìíîãî ãðóñòíî – çåëåíîå ÿáëîêî.
– Áëàãîäàðþ âàñ çà ðàáîòó.
Ñïèñîê ëèòåðàòóðû:

file_name: урок математики.doc

description:
Десятки
Единицы
Число

description:
2 9 4 4 2 3
5 6 0 3 0 8

description:
1 7 9 6 8 9
2 9 4 4 2 3

intro: Название и  запись  трехзначных чисел с нулём в разряде десятковРазряд единиц, разряд десятков, разряд сотен, таблица разрядовученическая: в результате освоения данного модуля обучающиеся будут знать нумерацию чисел в пределах 1000; подойдут к пониманию того, что любое трехзначное число больше двузначного и любого однозначного числа; из двух трехзначных  чисел  больше  то,  у  которого  больше  цифра  в  старшем  из  несовпавших разрядов; усовершенствуют умение строить графические модели чисел.ученическая: в результате освоения данного модуля обучающиеся будут знать нумерацию чисел в пределах 1000; подойдут к пониманию того, что любое трехзначное число больше двузначного и любого однозначного числа; из двух трехзначных  чисел  больше  то,  у  которого  больше  цифра  в  старшем  из  несовпавших разрядов; усовершенствуют умение строить графические модели чисел.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
Дом детского творчества
Сценарий  воспитательного мероприятия   «Азбука дорог»
Составители: Артамонова Т.Ю. – руководитель творческого объединения «Светофор»

Цель:
 повторить и закрепить знания правил дорожного движения,
 проанализировать причину дорожнотранспортных происшествий,
 сформировать представления школьников о безопасности дорожного движения при
передвижении по городу,
 привить ученикам навыки соблюдения ПДД для снижения детского травматизма на
дорогах.
Ведущий
Долгожданный дан звонок
Это начался урок
А урок расскажет всем,
Как без обид и без проблем,
Рано утром, не спеша,
Прийти в школу малышам.
Ведущий: Наши ребята на праздник спешат!   («Загорается» красный свет светофора).
1 участник.
Красный свет нам говорит:
 Стой! Опасно! Путь закрыт! Регулировщик:
Хоть у вас терпенья нет,
Подождите: красный свет.  («Зажигается» желтый свет).
2 участник.
Желтый свет предупрежденье:
Жди сигнала для движенья.
Все время будь внимательным и помни наперед
Свои имеют правила шофер и пешеход.
Ведущий: Дети, к нам прибыл гость из сказочного Цветочного города, сейчас он появится.
(Входит Незнайка  воспитанник)
Ведущий: Вы узнаете, дети, нашего гостя? Кто это?
Дети: Незнайка!
Ведущий: Но Незнайка чем  то смущен, огорчен. Скажи, Незнайка, что с тобой случилось?
Незнайка: Попав в большой и шумный город
Я растерялся, я пропал.
Не знаю знаков светофора,
Чуть под машину не попал!
Кругом машины и трамваи,
То вдруг автобус по пути.
Признаться честно, я не знаю,
Где мне дорогу перейти.
Ребята, вы мне помогите,
И, если можно, расскажите,
Дорогу как переходить,
Чтоб под машину не угодить! Ведущий: Наши дети уже знакомы с самыми главными  правилами дорожного движения.
Они тебе, Незнайка, расскажут и покажут, как надо вести себя на улицах.
Дети читают стихи
1 уч.:
Бурлит в движении мостовая:
Бегут авто, спешат трамваи.
Все будьте правилу верны
Держитесь правой стороны.
2 уч.:
Объяснить можно запросто,
Будь ты юн или стар:
Мостовая  для транспорта,
Для тебя  тротуар!
3 уч.:
Где улицу надо тебе перейти
О правиле помни простом:
С вниманием налево сперва погляди
И, направо взгляни потом.
Регулировщик:
Кроме светофора на улице есть и другие помощники. Это дорожные знаки.
Дети читают стихи  загадки.
1 уч.
Этот знак такого рода
Он на страже пешехода.
Переходим дружно, вместе
2 уч. Где глаза у вас, где ушки?
Дело кончится печально.
Может быть не мало бед.
Ведь дорога  не читальня
И не место для бесед!
Сценка 2 (Мальчик играя мячом об пол)
Мой веселый, звонкий мяч
Ты когда помчался вскачь?
Красный, желтый, голубой
Не угнаться за тобой!
Регулировщик: (Отбирает мяч ).
На проезжей части, дети,
Не играйте в игры эти.:.
Бегать можно без оглядки.
Во дворе и на площадке.
Сценка 3
Видит мальчишка: родителей нет,
Вмиг оседлал он велосипед.
Только сверкнули на солнышке спицы,
Решил он к машине крючком прицепиться.
Страшно прохожим смотреть на мальчишку
Может попасть под машину глупышка.
Всюду машины; и слева, и справа
Очень опасная эта забава.
Милиционер: На мостовой не играть, не кататься!
Если хочешь здоровым остаться.
Незнайка
Спасибо, ребята. Теперь я всегда буду выполнять правила дорожного движения.
Дети читают.
1. Рельсы в воздухе, а он
Держит их руками. (Троллейбус.)

2. Пьет бензин, как молоко,
Может бегать далеко,
Возит грузы и людей.
Будь внимателен при ней. (Машина.)

3. В два ряда дома стоят
1 0,20, 100 подряд.
И квадратными глазами
Друг на друга все глядят. (Улица.)
Ведущий проводит конкурс среди представителей от классов
Конкурс 1 «Доскажите словечко».
Надя с Таней ходят парой.
Где идут?. (По тротуару.)

Старшим место уступай,
Если ты зашел в ... (трамвай). Хоккей  на льду игра зимой,
Но не играй ... (на мостовой).

Должен помнить пешеход
Про подземный ... (переход).

С площадей и перекрестков
На меня глядит в упор
С виду грозный и серьезный
Долговязый ... (светофор).

Вот здесь стоит на мостовой
Регулировщик  (постовой).

По дороге едут ноги
И бегут два колеса.
У загадки есть ответ:
Это мой ... (велосипед).
Конкурс 2 « Разгадайте кроссворд»
По горизонтали:
1. Загородная автомобильная дорога.

4. Дом чудесный  бегунок
На своей восьмерке ног. Деньденьской в дороге:
Бегает аллейкой
По стальным двум змейкам.

6. Мчит от самого порога
К городам другим ...

7.Если будем торопиться,
Очень нам оно сгодится.
Знак зеленый загорится
Значит, можно нам садиться.
По вертикали:
1. Водитель наземного транспорта. 2. Фонарь с красными, зелеными и желтыми стеклами
для регулирования движения на улицах и дорогах. 3. Законы дорожного движения. 5.
Многоместный наземный вид транспорта для перевозки пассажиров.
Ответы: По горизонтали: 1. Шоссе. 4. Трамвай. 6. Дорога 7. Такси. По вертикали: 1.
Шофер. 2. Светофор. 3. Правила. 5. Автобус.
Конкур 4. «Перекрёсток»
 Что вы можете рассказать о правилах перехода перекрестков
Конкурс 5. «Викторина» (отвечает быстро каждая команда по очереди)
1. Какие сигналы светофора вы знаете?
2. Где должны ходить пешеходы?
3. Где должны ездить автомашины?
4. Как обозначается пешеходный переход?
5. Можно ли играть на улице? Почему?
б. Можно ли переходить улицу при желтом сигнале светофора? 7.Как нужно переходить
улицу, если нет светофора? 8. Для чего служат дорожные знаки?
9. Где можно кататься на велосипедах?
10. Почему нельзя играть на мостовой?
11. В каких местах можно переходить улицу?
12. Когда надо начинать переход улицы?
Конкур 6. «Красный, желтый, зеленый».
Когда ведущий поднимает зеленый круг, дети шагают на месте; когда поднимает желтый
дети хлопают в ладоши, когда красный приседают.
Конкурс 7. «Узнай знак!»
Ведущий  показывает дорожные знаки, учащиеся быстро называют их.
Подведение итогов.
Сценарий
выступления агитбригады по ПДД
для учащихся начальных классов
Цель:
формировать представления младших школьников о безопасности дорожного движения
при передвижении по улицам и дорогам;
воспитывать навыки осознанного использования знания ПДД в повседневной жизни, с
целью предупреждения детского дорожно транспортного травматизма
Задачи:
создание условий для развития и совершенствования знаний по ПДД; привлечение
обучающихся к пропаганде правил дорожного движения среди детей и взрослых;
обучение осознанию ценности жизни, как главной категории;
воспитание культуры поведения на улицах и дорогах;
Оборудование: компьютер, проектор, презентация, музыкальный центр, знаки дорожного движения,
костюм светофора для пешеходов.
Ход выступления:
1ученик:  Здравствуйте, Танечки! Здравствуйте, Ванечки, Шурики, Юрики, Светки и
Мишки!
2 ученик:  Здравствуйте, девочки! Здравствуйте, мальчики!
3 ученик:  Здравствуйте, скромные и голосистые, будущий физик, артист и поэт, вам
посылаем (все вместе) горячий привет!
1 ученик: Юные пешеходы! Будущие водители!
2 ученик: Автомобилисты! Дети и родители!
 Хором: Гости в зале, все наши зрители!
 Команду школы 118 увидеть не хотите ли?
1 ученик: Команда наша  «Светофор»,
2 ученик: Мы знакомы с давних пор.
Хором: Добро пожаловать! Привет!
 Всем путь открыт! Зеленый свет!
 Задорно светят огоньки ваших глаз.
 Мы песенкой этой приветствуем вас!
/Исполняется песня на мотив «33 коровы»/
В центре города большого очень много есть дорог,
И, конечно, важно, чтобы перейти их каждый мог.
И поэтому придумал ктото правила, друзья,
Эти правила движенья, и хожденья, и вожденья
Забывать никак нельзя.
Припев:
Правила движенья, правила движенья
Все без исключенья дети знать должны. Правила движенья с самого рожденья
Каждому полезны и нужны.
Правила движенья с самого рожденья
Каждому полезны и нужны.
На сцену выходит ученик в костюме светофора для пешеходов:
Светофор:
Ядорожный Светофор.
Слышал ваш я разговор.
Я вам ребята, помогу.
Все расскажу и покажу!
Самый строгий  красный свет.
Стоп! Дороги дальше нет!
Зеленый вспыхнет впереди
Смело в путь тогда иди!
Светофор:
Бурлит в движенье мостовая:
Бегут авто, спешат трамваи.
Все будьте правилу верны
Держитесь…
Все участники ему отвечают: Правой стороны.
Светофор: Объяснить надо запросто,
Будь ты молод или стар:
Мостовая – для транспорта,
Для тебя – …
Все участники ему отвечают: Тротуар! Светофор: Где улицу надо тебе перейти –
О правиле помни простом:
С вниманием…
Все участники ему отвечают: Налево…
Светофор: Сперва посмотри.
Направо взгляни…
Все участники ему отвечают: Потом!
4 ученик: Город, в котором с тобой мы живем,
 Можно по праву сравнить с букварем.
 Вот она, азбука,  над мостовой.
 Знаки развешаны над головой.
Каждый из участников, читающий стихи о дорожных знаках, демонстрирует копию знака.
5 ученик: знак «Пешеходный переход»
Синий знак, в нем — пешеход
На этом месте — переход!
Пешеход, пешеход!
Помни ты про переход!
Подземный, наземный,
Похожий на зебру,
Знай, что только переход
От машин тебя спасет.
Исполняется песня на мотив «Чему учат в школе»
Если красный светит свет,
На дорогу хода нет,
Учат правила движения все дети.
Коль машины мчат вперед,
Есть подземный переход! Безопасней нет дороги на планете!
Как автобус обойти,
Как дорогу перейти,
Учат правила движения все дети.
Запрещает этот знак,
Здесь пройти нельзя никак!
Безопасней нет дороги на планете!
6 ученик: знак «Железнодорожный переезд со шлагбаумом»
Знать пора, что этот знак
Говорит шофёру так:
«Здесь шлагбаумпереезд,
Подожди – пройдёт экспресс».
7 ученик: знак «Движение на велосипедах запрещено»
А под знаком этим ни за что на свете
Не катайтесь, дети, на велосипеде!!!
8 ученик: знак «Велосипедная дорожка»
Синий цвет от красного отличить не сложно.
На велосипеде здесь кататься можно.
1 ученик: знак «Дорожные работы»
Здесь дорожные работы
Ни проехать, ни пройти,
Это место пешеходу
Лучше просто обойти!
2 ученик: знак «Дети»
 У каждой школы знак стоит
 И очень громко говорит
 Водителям автомобилей,
 Чтоб у школы тормозили!
3 ученик: знак «Движение пешеходов запрещено» Если ты поставил ногу на проезжую дорогу
Обрати вниманье, друг, знак дорожный  красный круг
Человек идущий в черном  красной черточкой зачеркнут.
И дорога вроде, но здесь ходить запрещено.
4 ученик: знак «Пересечение с трамвайной линией»
Эй, водитель, не зевай!
Ходит впереди трамвай.
Ты притормози немножко,
Уступи ему дорожку.
5 ученик: Много запрещают
И много разрешают
Дорожные знаки,
Когда их понимают.
6 ученик: Дружить с этими знаками
 Нужно всегда,
 Чтоб не случилась
 С вами беда.
6 ученик: Делаем всем мы предостережение;
 Кто не знает  выучите срочно
 Правила движения!
7 ученик: Чтоб не волновались
 Каждый день родители,
 Чтоб спокойно мчались
 По улице водители!
8 ученик: Учтите!
1 ученик: Учите!
2 ученик: Запоминайте!
3 ученик: А самое главное – выполняйте!!!
Все участники:
 Пусть не будет на дорогах бед! Пусть светит вам зеленый свет!
Исполняется песня на мотив «Песенки шофера»
Пусть дорога серою лентою вьется,
Нам в пути не страшно, дорога  нам друг.
Дружи мы и с «зеброй», и со светофором,
Ничего не будет случайно и вдруг.
Если ты знаком с дорожным знаком,
Если не махнешь себе рукой,
Чтобы дома после никто не плакал,
Правила движенья всегда с тобой.
Сценарий конкурса для начальной школы "С песней, шуткой и в игре изучаем ПДД"
Дата публикации: 27.05.2011
Раздел:  Архив
Количество просмотров: 5414
 Источник:  Журнал "Управление начальной школой"
Цели конкурса внимательных и находчивых: проверить наличие навыков соблюдения
правил дорожной безопасности и степень усвоения теоретического и практического
материала по безопасности движения; привлечь внимание учащихся к изучению правил
дорожного движения; провести профилактику детского дорожнотранспортного
травматизма.
Оборудование: таблички с названиями конкурсов, три набора дорожных знаков; воздушные
шары зеленого, красного и желтого цвета; медали, нагрудные знаки участников команд.
Комментарии: В конкурсе участвуют три команды обучающихся. Ведущий конкурса –
учитель. Члены жюри: инспектор ГИБДД МВД России, родители обучающихся.
Ведущий:
Утро начинается, город просыпается.
 По дорогам побежали и мотором заурчали
 Автобусы, машины – резиновые шины.
 Раз, два – город, три, четыре, пять –
 По улицам опять твоим идем гулять
 И навык закреплять! Здравствуй, город!
Здравствуйте, дорогие учителя и родители!
 Здравствуйте, уважаемые жюри и зрители!
Дорогие друзья, сегодня мы собрались для проведения "Конкурса внимательных и
находчивых (КВН)", где знатокам дорожного движения нужно пройти испытания. В нашем
конкурсе участвуют три команды: "Красные", "Желтые", "Зеленые". (Участники команд
под музыку выходят в зал.) Мы желаем командам успеха. Пусть победит сильнейший. А
кто окажется сильнее – определит жюри. (Представляет членов жюри.) Сейчас мы
проведем разминку и проверим, какие вы внимательные пешеходы и готовы ли к игре. Вы позвольтека мне лично вам загадки загадать,
 Ведь должны вы на "отлично" правила движенья знать –
 Хором дружно отвечать или, затаясь, молчать.
Если вы поступаете согласно правилам дорожного движения, то дружно отвечаете: "Это я,
это я, это все мои друзья!", а если вы не поступаете так, как говорится в загадке, то
молчите.
Кто ГИБДД помогает, за порядком наблюдает?
 Знает кто, что красный свет – это значит: хода нет?
 Кто вблизи проезжей части весело гоняет мячик?Кто из вас в вагоне тесном уступил
старушке место?
 Кто из вас идет вперед только там, где переход?
 Кто бежит вперед так скоро, что не видит светофора?
 Кто в свои двенадцать лет оседлал велосипед и не растерялся – по шоссе помчался?
Молодцы, ребята! Теперь я вижу, что вы готовы к игре.
Инспектор ГИБДД:
Должен знать каждый знак рядовой гражданин.
 Знак не просто стоит – за порядком следит,
 Он подскажет, укажет и предупредит.
 Знанье знаков дорожных нам жизнь сохранит!
КОНКУРС "ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ"
Ведущий: Для этого конкурса каждая команда должна была придумать два знака. А сейчас
вы представите свои знаки и опишете их. Времени у вас – три минуты. За успешное
выполнение задания команде начисляется два балла.
А теперь проверим, как вы знаете настоящие дорожные знаки. Перед вами таблички с
изображением разных дорожных знаков. Я буду читать описание знака, а вы – показывать
табличку с его изображением. За верный ответ каждой команде будет начислен один балл.
Всем знакомые полоски знает малый, знает взрослый.
 На ту сторону ведет пешеходный … (Ответ: переход.)
Эй, водитель, осторожно! Ехать быстро невозможно,
 Знают люди все на свете: могут выбежать здесь … (Ответ: дети.)
На дороге знак стоит, строгим тоном говорит:
 "Запрещаю в этом месте ехать на …". (Ответ: велосипеде.) С тротуара вниз ведет под дорогу длинный вход
 Нет ни двери, ни ворот – то подземный … (Ответ: переход.)
Не помыв в дороге рук, ты ел фрукты, овощи,
 Хорошо, что рядом пункт медицинской … (Ответ: помощи.)
Если ты собрался с другом в зоопарк или кино,
 Подружиться с этим знаком вам придется все равно.
 Доберетесь быстро, ловко! Знак … (Ответ: "Автобусная остановка".)
Этот знак такого рода – он на страже пешехода.
 Ну, подумайте немножко… пешеходная … (Ответ: дорожка.)
Что нам делать и как быть, если нужно позвонить?
 Должен знать и ты, и он, в этом месте … (Ответ: телефон.)
Круглый знак с обводом красным: означает – здесь опасно.
 Тут, поймите, запрещенье … пешеходного … (Ответ: движенья.)
КОНКУРС "ВСПОМНИ ПРАВИЛО"
Ведущий: От каждой команды выбирается по два участника. Задача конкурсантов –
собрать из предлагаемых фигурок и наклеить на белый лист какуюнибудь дорожную
ситуацию. Затем, рассмотрев картинку, вспомнить одно из подходящих правил. За верное
выполнение задания команде начисляется два балла.
Пока ребята выполняют это задание, мы перейдем к следующему конкурсу. Инспекторам
дорожного движения приходится выезжать на ДТП и разбираться в ситуации. Вот и вам
придется грамотно принять решение.
КОНКУРС "ДОРОЖНАЯ СИТУАЦИЯ"
Задача команды состоит в том, чтобы в течение трех минут разобраться в дорожной
ситуации и принять правильное решение. Командам раздаются конверты с описанием
различных дорожных ситуаций и вопросами. За верные ответы команда получает два балла.
Первая ситуация: Дети (два мальчика и три девочки) вышли из школы. Когда они подошли
к пешеходному переходу, зеленый сигнал уже начал мигать. Мальчики побежали через
дорогу, а девочки остались дожидаться следующего сигнала.
Вопрос: сколько детей правильно перешло дорогу? Почему?
(Ответ: три девочки. Зеленый мигающий сигнал светофора предупреждает, что сейчас
включится красный. Безопаснее дождаться следующего зеленого сигнала. Бежать через
дорогу опасно.) Вторая ситуация: Из автобуса вышли шесть человек. Трое перешли дорогу по пешеходному
переходу, двое обошли автобус спереди, один остался на остановке.
Вопрос: сколько человек поступили правильно?
(Ответ: трое. Нужно переходить дорогу по пешеходному переходу.)
Третья ситуация: Семеро ребят играли в мяч на проезжей части. Двое ушли. Остальные
продолжали играть на дороге.
Вопрос: сколько ребят поступили правильно?
(Ответ: ни одного. Играть на проезжей части запрещено.)
 (Жюри подводит итоги конкурсов "Вспомни правило" и "Дорожная ситуация".)
КОНКУРС КАПИТАНОВ "РЕГУЛИРОВЩИКИ"
Ведущий:
Посмотрите: постовой встал на нашей мостовой, быстро руку протянул, ловко палочкой
взмахнул.
 Вы видали, вы видали? Все машины сразу встали, дружно встали в три ряда и не едут
никуда.
 Не волнуется народ, через улицу идет. И стоит на мостовой, как волшебник, постовой.
 Все машины одному подчиняются ему.
Капитаны команд получают три цветных шарика: красный, желтый, зеленый. В ответ на
вопрос команда должна поднять шарик нужно цвета.
Какому свету светофора для пешеходов соответствует положение регулировщика, когда
он обращен к пешеходам боком, а руки вытянуты в стороны?
 (Ответ: зеленому.)
Какому свету соответствует поднятая вверх рука регулировщика?
 (Ответ: желтому.)
Какому свету соответствует вытянутая вперед правая рука регулировщика?
 (Ответ: зеленому.)
Какому свету светофора для пешеходов соответствует положение регулировщика, когда
он обращен к пешеходам грудью или спиной, а руки вытянуты в стороны или опущены?
 (Ответ: красному.) (Жюри подсчитывает набранные командами баллы, подводит итоги конкурса.)
Ведущий: А сейчас у нас последний, решающий конкурс "Пытливые умы".
КОНКУРС "ПЫТЛИВЫЕ УМЫ"
Участникам команд нужно ответить на вопросы. Им раздают конверты с карточками, на
которых написаны варианты ответов по каждому заданию. После того как ведущий задаст
вопрос, надо поднять карточку с верным ответом.
Какая часть улицы предназначена для пешеходов?
 (Варианты ответов: проезжая часть, тротуар, велосипедная дорожка.)
Где должны ходить пешеходы при отсутствии тротуаров?
 (Ответ: по левой стороне обочины навстречу движению транспорта.)
Как правильно переходить дорогу при выходе из транспорта?
 (Ответ: выходить из транспорта только со стороны обочины, переходить дорогу только
после отправления автобуса.)
Кому подчиняются пешеходы, если перекресток регулируется светофором и
регулировщиком?
 (Ответ: сигналам светофора, сигналам регулировщика.)
Ведущий:
И большим и маленьким – всем без исключения – нужно знать и соблюдать правила
движения!
 Чтобы город жил спокойно, без аварий и тревог, наш покой оберегают,
 ДТП предупреждают эти рыцари дорог.
Спасибо всем за участие в конкурсе!
 (По итогам конкурса жюри награждает победителей.)

file_name: Азбука дорог.docx

intro:
Цель:

- повторить и закрепить знания правил дорожного движения,

- проанализировать причину дорожно-транспортных происшествий,

- сформировать представления школьников о безопасности дорожного движения при передвижении по городу,

- привить ученикам навыки соблюдения ПДД для снижения детского травматизма на дорогах. Успехов на дорогах. Желаю здоровья!

title: мероприятие " Азбука дорог"


extracted_text:
Технологическая карта урока  русский язык
Класс  2
Тема: «Обобщение знаний о глаголе»
Тип урока: систематизация и обобщение знаний и умений
Цель: создать условия для систематизации и обобщения знаний о глаголе
Задачи:
Предметные
 Обобщать и систематизировать знания учащихся о глаголе;
 Совершенствовать умения находить глагол, определять грамматические признаки глагола.
Метапредметные
 Регулятивные: содействовать формированию умения принимать и сохранять учебную задачу; формировать умение планировать свою
работу с учетом конечного результата; учить целеполаганию как постановке учебной задачи.
 Познавательные: способствовать умению строить речевые высказывания; упражнять учащихся в выполнении основных мыслительных
операций (анализ – синтез, группировка, обобщение).
 Коммуникативные: принимать участие в работе парами; договариваться, приходить к общему решению; использовать в общении
правила вежливости.
 Личностные УУД: создать условия для формирования интереса к учебной деятельности.
Учебнометодическое обеспечение: Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс 2ч. Этап урока
1.Организа
ционный
момент.
Самоопред
еление к
деятельнос
ти,
включение
в учебную
деятельнос
ть.
Виды работы,
формы,
методы,
приемы
Содержание педагогического взаимодействия
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Формируемые УУД
Приёмы

здоровьесберегающ
их
технологий
Эмоциональный
настрой
Планируемые
результаты
метод
стимулирован
ия
и
мотивации

Настраивает учся на урок
Ребята, давайте улыбнёмся
друг другу. Покажите мне
смайлик, какое у вас
настроение в начале урока.  Я
желаю, чтобы оно осталось
таким же до конца урока.
Настраиваются на урок.
Личностные  УУД:Само
оценка готовности к
уроку.
Метапредметные УУД:
Учебнопознавательный
интерес, организация
рабочего места.
Коммуникативные:
Умение слушать и
слышать.
мотивация   на
успех
2.пальчико
вая
гимнастика
фронтальная Проводит гимнастику
Делают пальчиковую
гимнастику
Развитие
моторики,
  мелкой
Подготовка
руки к письму Называют букву Р и
дают характеристику
звуку. Работают в
тетради.
Записывают слова и
проверяют по словарю.
Формулируют тему и
задачу урока,
высказывают свою точку
зрения.
Регулятивные:
сравнивать с образцом
Познавательные УУД:
Умение анализировать
звуки
Регулятивные:
сравнивать с образцом ,
понимать и сохранять
учебную цель и задачу.
Личностные УУД:
умение видеть,
формулировать цель,
проблему, тему урока.
Метапредметные УУД:
 целеполагание.
умение высказывать свою
точку зрения.
Регулятивные:
прогнозирование.
Контроль осанки
Контроль осанки
Записывают
заглавную
и
строчную   буквы
Р р
Записывают
словарные слова
на букву р
Подвести детей
к
формулировани
ю темы и
постановке
задач урока
3.Мин.чист
описания
фронтальная
Индивидуальн
ая
4.Словарна
я работа
индивидуальна
я
Вы должны отгадать, какую
букву мы будем писать, и
охарактеризовать звук,
который она обозначает. Эта
буква стоит в алфавите после
буквы п
Вспомните и запишите
словарные слова,
начинающиеся на букву р
проверьте написание по
словарю.
5.Постанов
ка
проблемно
й ситуации.
фронтальная Создаёт проблемную ситуацию.
Подводит учащихся к
самостоятельному
формулированию темы и задач
урока; в случае затруднения
помогает формулировать.
Спинки, ручки на парты,
внимательно. Ребята, вам,
наверное, трудно меня понять?
А если я скажу: Выпрямили
спинки, положите ручки на
парты, слушайте внимательно.
Слова какой части речи
помогли меня понять ( Глагол.)
Ребята, так как мы назовём
тему урока?
( Глагол.)
 Хорошо! А если мы с вами уже многое знаем о глаголе,
что мы сегодня будем делать
на уроке?
( Повторять, закреплять,
вспоминать.)
 Молодцы! Тема нашего урока
так и называется «Обобщение и
закрепление знаний по теме
«Глагол».
5.Примене
ние знаний
и умений.
Работают в
парах.
Выявляет уровень знаний.
Определяет типичные
недостатки.
Анализирует знания учащихся.
У вас на партах лежат
стихотворные тексты. Ваша
задача  прочитать, найти и
выписать все глаголы.
Читают текст, находят и
выписывают глаголы.
Самопроверка.
Оценивают свою работу
Физкультм
инутка.
Проводит муз.физминутку
Выполняют зарядку
Познавательные УУД:
поиск нужной
информации; повторение
знаний о глаголе (на
какие вопросы отвечает,
что обозначает)
Регулятивные УУД:
нахождение и анализ
собственных ошибок;
осуществление
самоконтроля.
Коммуникативные
УУД: умение работать в
паре; выслушивать
мнения товарищей;
корректно высказывать
собственную точку
зрения; умение полно и
ясно выражать свои
мысли.
Личностные УУД:
ценностное отношение к

видов
Смена
деятельности,
контроль   осанки   при
письме.
Одеяло
убежало,
улетела
простыня,
И подушка, как
лягушка,
ускакала от
меня.
Организация и
проведение
Снятие
усталости и физкультминутки с
пояснениями,
позволяющими
обучающимся понять
значимость
упражнений.
правильность
посадки.
напряжения
мышц рук
спины, а также
глаз.)
Рисуют, пишет,
летает, плывут,
дружат, дует,
убегают, решает,
уходим, играет.
здоровому образу жизни.
Регулятивные УУД:
проверка и оценивание
Познавательные УУД:
применение собственных
знаний в данной
ситуации, определение
числа глаголов,
Коммуникативные
УУД:
умение полно и ясно
выражать свои мысли.
1 ученик выполняет
работу на доске,
остальные в тетради.
Распределяют слова по
столбикам в
зависимости от числа
глагола.
Называют правило, на
которое опирались при
выполнении задания
Познавательные УУД:
применение знания
правила правописания
частицы не с глаголами.
Правописание
частицы Не с
глаголами.
Коммуникативные
УУД: умение полно и
ясно выражать свои
мысли.
Правильность
посадки при письме
Слова с
частицей не
Воспитательная беседа
о здоровье
Применени
е знаний и
умений.
Индивидуальн
ая,
фронтальная
Применени
е знаний и
умений.
инддивидуаль
ная
1) Если слово называет
действие одного предмета,
значит это глагол…(в
единственном числе).
2) Если слово называет
действие многих предметов,
значит это глагол…(во
множественном числе).
3) Как изменяется глагол? (по
числам).
 Я буду читать глаголы, а вы
будете записывать их в два
столбика.
 Третье упражнение на
карточках, которые лежат у вас
на партах. Но прежде,
вспомните правило  о глаголе.
Прочитайте на доске
пословицу
Быстрого и ловкого болезнь
догонит!
 Ребята, вы согласны с такой
пословицей?
 Нет.
 А что нужно сделать, чтобы 6.Подведен
ие итогов
работы

Работа
в
группах   по   4
человека
она стала правильной?
 Добавить частицу НЕ.
Ленивая кошка (Не)ловит
мышей.
Ленивый мальчишка (Не)моет
ушей. Ленивая мышка
(Не)выроет норку. Ленивый
мальчишка (Не)любит уборку.
Выпишите из стихотворения
глаголы с частицей Не.
Воспитательная беседа о лени,
трудолюбии и здоровье.
У вас на столе лист бумаги А3
Договоритесь, кто будет
записывать ваши ответы. На
некоторые вопросы вы должны
ответы выбрать из конверта и
наклеить на свой лист.
1.Выберите из конверта часть
речи, о которой мы говорили на
уроке (сущ, прил., гл.)
2.напишите, на какие вопросы
отвечает?
3.выберите из конверта №2 что
обозначает глагол (предмет,
признак, действие предмета)
4.поставьте 2 стрелочки и
назовите две группы, на
которые мы делили глаголы
5. наклейте картинки в каждую
группу из конверта №3 (ученик
Выписывают глаголы с
частицей не
Выполняют задание по
инструкции учителя.
Готовые работы
вывешивают на доску и
анализируют.
Коммуникативные
УУД: умение
договариваться,
приходить к единому
мнению. Планирование
совместной деятельности.
Познавательные УУД:
применение знания по
теме
Регулятивные: Умение
планировать своё
действие в соответствии с
поставленной задачей. По
ходу ответов учащихся
контролируют:
правильность, полноту
ответов учащихся.
Личностные:
 Ориентация на
Схемаопора по
теме «Глагол»
Смена деятельности,
смена положения за
столом
(поворачиваются для
работы в группе) читает, дети читают)
6. запишите предложение, в
котором будет правило
правописания глаголов с
частицей не.
1
понимание
 причин успеха в учебе,
проявление интереса к
учебному материалу,
 развитие
 способности к
самооценке
7.Рефлекси
я.
Я вспомнил….
Мне удалось…..
Мне понравилось…..
Я могу похвалить себя за..
Осуществляют
самооценку собственной
учебной деятельности и
соотносят задачи урока
и результат, степень их
соответствия.
Коммуникативные
УУД: умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли.
Регулятивные:
самооценка
Подведение итога,
ситуация успеха
сформулировать
чувство
самоконтроля и
самооценки
собственной
деятельности.

file_name: технологическая карта урока.docx

intro: Урок построен с использованием здоровьесберегающих технологий. На уроке используются разные формы работы (индивидуальная, групповая, работа в парах). Дети выделяют глаголы среди других частей речи, распределяют их в столбики по числам. Повторяют правило правописания частицы НЕ с глаголами. Работая в группах, составляют схему-опору по теме "Глагол".технологическая карта урока во 2 классе по русскому языку  по теме "Глагол"

title: технологическая карта урока русский язык тема "Обобщение знаний о глаголе" (2 класс)


extracted_text:
Министерство образования Республики Башкортостан
               Государственное бюджетное образовательное учреждение
                            среднего профессионального образования
         « Месягутовский педагогический колледж»
Программа принята                                             УТВЕРЖДАЮ
На заседании Методического                                  Директор ГБОУ СПО  «Месягутовский
совета ГБОУ СПО « Месягутовкий                         педагогический колледж»
педагогический колледж»
                                                                                ______________Ф.Д.Ахметханов
______________20____г.
( протокол №
)
       Комплексная  программа профилактики
                 девиантного поведения студентов
                Воспитателя общежития  Михайловской О.Н. Месягутово 2015
                                  Дети – это наша старость.
                                  Правильное воспитание – это наша счастливая старость,
                                  плохое воспитание – это будущее горе, это наши слезы,
                                это наша вина перед другими людьми, перед всей страной.
                                                                                А.С. Макаренко
                                       Пояснительная записка
Молодое   поколение   в   России   находится   в   очень   сложной   социально
психологической   ситуации.   В   значительной   мере   разрушены   прежние
устаревшие стереотипы поведения, нормативные и ценностные ориентации.
Молодые   люди   утрачивают   ощущение   смысла   происходящего   и   не   имеют
определенных   жизненных   навыков,   которые   позволили   бы   сохранить   свою
индивидуальность   и   сформировать   здоровый   и   эффективный   жизненный
стиль.   Молодежь   и,   особенно,   студенты,   находясь   под   воздействием
хронических,  непрерывно возрастающих  интенсивных  стрессовых  ситуаций,
не готовы к их преодолению и страдают от их последствий. Налицо: курение и
распитие   спиртных   напитков,   потребление   наркотических,   токсических,
психотропных веществ,  ранние половые связи и беспорядочный образ жизни,
нежелание учиться, работать.
Среди   молодежи   усилилось   демонстративное   и   вызывающее   поведение   по
отношению к взрослым, чаще проявляется жестокость и агрессивность. Растет
число   преступлений   и   правонарушений   в   подростковой   среде.   Поэтому
необходимо   принципиально   ответственно   отнестись   к   организации
профилактической работы с социально дезадаптированными подростками.
Профилактика девиантного поведения студентов является одним из основных
направлений воспитательной работы, обеспечивающей стойкое неприятие к
употреблению   наркотических   и   психоактивных   веществ,   способствующей
профессиональной   и   творческой   самореализации   студентов,   овладению
знаниями, умениями и навыками здорового образа жизни. Актуальность   данной   темы   продиктована   тем,   что   комплекс   проблем,
существующих   сегодня   способствует   стойкому   проявлению   социальной
неустойчивости   и   девиаций   в   поведении.   Подростковый   кризис   не   всегда
протекает   без   осложнений,   и   даже   при   нормальном   течении   требует   от
взрослых пристального внимания. Поэтому задача педагогов и воспитателей
помочь подростку, научить его правильно оценивать ситуацию и реагировать
на нее. Многие согласятся, что проводить профилактику намного проще, чем
впоследствии   пытаться   чтото   изменить.   Результаты   психодиагностики   и
опросы   воспитателей   показали   что   склонность   к   девиантному   поведению
имеют очень много студентов поэтому возникла необходимость составления
программы профилактики отклоняющегося поведения.
Настоящая комплексная программа направлена на работу по профилактике
  формированию   внутриколледжной   среды,
девиантного   поведения,
обеспечивающей   стойкое   неприятие   к   употреблению   наркотических   и
психоактивных   веществ,   курению   и   распитию   спиртных   напитков,
сквернословию,   формированию   и   развитию   здорового   образа   жизни,
способствовать профессиональной и творческой самореализации студентов.
                       Цели  и задачи программы
Цель:
Профилактическая работа, направленная на предупреждение девиантного и
асоциального поведения, среди студентов, проживающих в общежитии.
Задачи программы:
1.Изучить причины девиантного поведения и способы его профилактики.
2.Научить   студентов     осознавать   последствия   девиантного,   асоциального
поведения.
3.   Сформировать   у   студентов   мотивацию   на   обучение,   трудоустройство,
личностное развитие,
  4.  Развивать  стремление  к  здоровому  образу  жизни  и  борьбе  с  вредными
привычками. Программа   рассчитана   для   работы   со   студентами   с   отклоняющимся
поведением  1418 лет.
Срок реализации программы:  программа рассчитана на 1 год, в течение
одного учебного года. В случае положительного успеха предусматривается
его расширение.
Ожидаемые результаты:
Уменьшение факторов риска, приводящих к правонарушениям,
злоупотреблению вредными привычками.
Формирование у студентов нравственных качеств, представлений об
общечеловеческих ценностях, здоровом образе жизни.
Обучение навыкам социально поддерживающего, развивающего поведения в
семье и колледже  и во взаимоотношениях со сверстниками.
Нормативноправовые документы:
1. Закон РФ «Об образовании».
2.   Программа   развития   образования   на   20112015   годы   (Постановление
Правительства РФ от 7.02.2011 г).
3.   Государственная   программа   «Патриотическое   воспитание   граждан
Российской Федерации на 2011–2015  годы» (Постановление  Правительства
РФ от 5.10. 2010 г. №795)
  4.   Приказ   Минобразования   РФ   от   28.05.2000г.№   1418   «Об   утверждении
примерного   положения   о   центре   содействия   укреплению   здоровья
обучающихся, воспитанников образовательного учреждения».
6.   Приказ   Минобрнауки   России   от   28   декабря   2010   г.   N   2106   «Об
утверждении   федеральных   требований   к   образовательным   учреждениям   в
части охраны здоровья обучающихся.
Формы профилактической работы девиантного поведения:
   Организация  социальной среды: воздействие общественного мнения, т.е.
негатив   к   девиантному   поведению   (направлять   подростка   на   установку здорового образа жизни, волонтерство, создание крепкой и здоровой семьи,
трудоустройство).
   Информирование:   не   запугивающего   характера,   влияющее   на   изменение
поведения;   подросток   нуждается   во   внимании,   уважении   со   стороны
взрослых;
 Активное формирование жизненных навыков (общение, поддержка, дружба,
конструктивное решение конфликтов);
   Организация   деятельности,   альтернативной   девиантному   поведению
творчество, и т.п.).
 Организация здорового образа жизни (здоровое питание, режим дня, отдых,).
  Активизация личностных ресурсов (спорт, танцы, здоровый образ жизни и
т.д.).
Принципы профилактической работы:
 Комплексность (психолог, социальный педагог, воспитатели и подросток);
 Позитивность информации (стараться не отчитать за промахи, а вовлечь в
интересное занятие);
 Минимизация негативных последствий;
 Максимальная активность личности подростка;
     Устремленность   в   будущее   (планирование   будущего   без   девиантного
поведения, осознание последствий девиантного поведения).
Методы работы:
Метод переубеждения (студентам предоставляются убедительные аргументы,
они вовлекаются в критический анализ своих поступков)
Метод   переключения   (занять   трудом,   учебой,   спортом,   общественной
деятельностью и т.д.)
Основные направления профилактической работы:
1.Профилактика правонарушений в студенческой среде. 2. Профилактика и искоренение вредных привычек.
Профилактика
студенческой среде.

правонарушений

в
Профилактика   и   искоренение
вредных привеыек
Обоснование
программы:
.

на
Данная   программа
  призвана
действовать   в   рамках   колледжа   и
направлена
обучение
сознательному   отказу   от   курения,
употребления
и
психоактивных   веществ,   отказ   от
сквернословия,
  формирование
ценностного  отношения   к себе  и  к
собственному   здоровью,
  умения
выходить  из  проблемных  ситуаций,
формирование уверенности в себе.
алкоголя

Цель   и   задачи
программы:

распорядка
  прежде   всего,
Цель:  воспитание   правовых   основ   у
  повышение
студенческой   молодежи,
уровня   обеспечения   порядка
  и
безопасности в колледже и общежитиях.
Задачи программы:
  −   снижение   числа   нарушений   правил
внутреннего
в
колледже,общежитиях;
−   создание   системы   социальной
профилактики
правонарушений,
направленной,
  на
активизацию   борьбы   с   пьянством,
алкоголизмом,
наркоманией,
преступностью;
  −   активизация   взаимодействия   по
вопросам   проведения   профилактики
нарушений   общественного   порядка   с
территориальными   правоохранительными
органами,
  комиссией   по   делам
несовершеннолетних,
− создание системы стимулов для ведения
законопослушного образа жизни;
− оптимизация работы по предупреждению
и
правонарушений,
совершаемых в колледже;
−   выявление   и   устранение   причин   и
условий,
  способствующих   совершению
правонарушений.
профилактике

условий
Цель:
Создание
для
формирования мотивации здорового
образа жизни в студенческой среде и
профилактика
употребления
алкоголя, психоактивных веществ ,
курения.
Задачи программы :
−   информирование   студентов   о
пагубном   воздействии   ПАВ   на
организм   человека   и   последствиях
злоупотребления ими;
     информирование   студентов   о
пагубном   воздействии   курения   и
алкоголя   на   организм   человека   и
последствиях злоупотребления ими;
−   информирование   студентов   о
службах психологической помощи.
−создание условий для личностного
роста студентов и самореализации;
−   формирование   у   студентов
собственной системы ценностей;
  −   формирование   у   студентов
навыков   ответственного   поведения,
навыков   сознательного   отказа   от
ПАВ, курения и распития спиртных
напитков   в   ситуации   давления
группы;
−
создание
формирования
  условий   для
позитивного отношения   к   себе   и   окружающему
миру;
−   организация   мероприятий   по
профилактике
наркомании,
  табакокурения   и
алкоголизма,
противодействия
незаконному
обороту   наркотических   средств   и
психотропных   веществ   среди
студентов
  − привлечение квалифицированных
специалистов по профилактической
работе;
−   привлечение   активной

студенческой
к
волонтерской   деятельности   по
реализации программы.
  молодежи

Основные
направления
профилактической
работы   в   рамках
данной
программы:
Перечень
мероприятий   при
реализации
программы:
1.   Активизация   работы   со   студентами   в
направлении правового воспитания.
2. Привлечение к организации мероприятий
по   профилактике
  правонарушений
студенческих и молодежных общественных
организаций, других органов студенческого
самоуправления
3.   Внедрение   программы   по   подготовке
волонтеров, привлекаемых для реализации
программ
профилактике
правонарушений.
4.
профилактике правонарушений.
  Активизация   работы   Совета   по
по

студентов
  Обеспечение
1.Профилактика употребления ПАВ
в студенческой среде.
2.
психологической помощью.
3. Подготовка волонтеров из числа
студентов колледжа.
4. Создание условий в колледже для
реализации творческого потенциала.
5.Профилактика
употребления
спиртных   напитков   и   курения   на
территории колледжа и общежитий.
эффективности
6.
проводимых   мероприятий
в
организации
профилактической
работы по злоупотреблению ПАВ.
  Оценка

  Определение
1.
(конкретизация)
приоритетных направлений, целей и задач
профилактики   правонарушений   с   учетом
криминологической   ситуации   в   регионе,
особенностей колледжа.
2.
  Изучение   и   создание   базы
соответствующих   нормативных   правовых
актов.
3.
профилактической работы.
4.
профилактической работы.
5.
рекомендаций,
консультирование   студентов,   оказание   им
иной   помощи,   позволяющей   избежать
опасности стать жертвой правонарушения.
6.
  поддержки   лицам,
  Непосредственное   осуществление
  Организация   обмена
  Оказание
Разработка
  опытом

  Разработка   и   внедрение
1.
эффективных
методов
формирования   колледжных   норм   и
ценностей.
2.   Разработка   системы   социально
психологического
  мониторинга,
включающего   анкетирование   вновь
поступивших
студентов
первокурсников,  оценку социально
психологического   климата
  в
группах   первого   года   обучения,
оценку
  мест
проживания и досуга студентов.
  методических
3.
материалов
созданию
эффективной   системы   социально
психологического мониторинга.
  Разработка
благополучия
по пострадавшим от правонарушений.
7.   Распространение   знаний   о   порядке
взаимодействия   с   правоохранительными
органами.

мониторинга
4.
  Апробирование   (реализация)
системы
по
злоупотреблению ПАВ в колледже,
включая   систему   социально
психологического
  мониторинга
первокурсников.
ведению

5.
Обучение
работы

профилактической
воспитателей
кл.руководителей,
студенческих
общежитий,
студентовволонтеров   и   включение
их   в   реализацию   программы
профилактики.
6.   Обеспечение   широкого   охвата
студентов
профилактическими
мероприятиями за счет привлечения
к профилактической работе кл.рук,
воспитателей,
студентов
волонтеров, врачей специалистов.
7.   Апробирование   эффективных
методов   формирования   норм   и
ценностей   в   колледже,   методов
работы   по   коррекции   ситуации   в
студенческих общежитиях.
8.   Создание   эффективной   системы
формирования   социальных   норм   в
студ.общежитии.
9.
профилактической работы.
Контроль
качества

Ожидаемые
результаты
реализации
программы:

Повышение
правонарушений
  Обеспечение   нормативноправового
профилактики
эффективности
1.
профилактики
в
колледже,   привлечение   к   этой   работе
педагогических работников.
2.
регулирования
правонарушений.
3.
информационного
обеспечения   деятельности   колледжа   по
обеспечению   охраны   общественного
порядка.
4. Уменьшение общего числа совершаемых
правонарушений.
  Улучшение

  к
1. Наработка опыта по организации
и   проведению   работы   по
профилактике
злоупотребления
ПАВ, курении и распитии спиртных
напитков среди студентов.
2.   Формирование   среди   студентов
программы осознанного негативного
отношения
употреблению
спиртных напитков, курению.
3. Организация волонтерских групп
для   проведения   профилактической
работы.
4.   Налаживание   сотрудничества   с
занимающимися
учреждениями,

профилактикой
злоупотребления
ПАВ.
6.
  Осуществление   постоянного
контроля   за   наркоситуацией   в
колледже.
7.   Распространение   информации   о причинах,   формах   и   последствиях
употребления   ПАВ,курения   и
распития спиртных напитков.

Алгоритм реализации программы:
Первый этап – организационный (сентябрь) – анализ состояния в общежитии,
непосредственное планирование, согласование планов.
Второй   этап  –   диагностический   (октябрь)   –   анкетирование,   выявление
проблемных  студентов.
Третий   этап  –   деятельностный   (ноябрьмай)   –   координация   действий,
осуществление запланированных мероприятий, разработка системы контроля
за их реализацией.
Четвертый этап  –  итоговый  (май)  –  анализ   и   подведение   итогов   работы,
планирование   на   следующий   год   с   учетом   рекомендаций,   выработанных   в
результате анализа.
Степень реализации программы:
Программа   находится   на   стадии   реализации.   Так,   в   начале   сентября   был
разработан   рабочий   план   для   реализации   программы.   Затем,   в   течение
сентября и октября проводится диагностическая работа. Путем тестирований
и анкетирования  были выявлены студенты с отклонениями в поведении.    На
основе   всего   выявленного   проводится   информационнопросветительская
работа.   Эта   работа   проводится   и   в   колледже   и   в   общежитии.   Ведется
комплексная коррекционная работа: индивидуальные беседы, диспут, деловые
игры и тренинги. Проект только реализуется, поэтому много всего неясного,
нерешенного, но мы стараемся воплотить в жизнь поставленные перед нами
задачи, набираемся опыта в ходе ежедневной кропотливой работы. Мы ведем
активную   работу   по   пропаганде   здорового   образа   жизни.       Проводятся
конкурсы стенгазет, конкурсы рисунков на   темы здорового образа жизни,
привлечение студентов из группы риска в общественную жизнь общежития. План реализации программы
Содержание
деятельности
Выявление
студентов,имеющих
отклонения в
нормах
поведения,морали и
права
Планирование
работы с
выявленными
студентами
Контроль за
посещением занятий
студентами с
девиантным
поведением
Профилактика
правонарушений в
студенческой среда
Профилактика и
искоренение
вредных привечек
Поставленная
цель
Составление
банка данных
Формы и методы Сроки
Карточки учета,
взаимодействие с
кл.рук.
исполнения
Сентябрь
октябрь
Итог работы,
результаты
Составление и
корректировка
списков по курсам и
группам.
Социально
психологическое
сопровождение
Индивидуальные и
групповые
собеседования
По плану
работы
Предупреждение
правонарушений
Оперативное
принятие мер по
профилактике
правонарушений
Учет пропусков
занятий, работа с
классными
журналами
В течении
учебного года
Реабилитация
студента
В течении
учебного года
Формирование
чувства
ответственности у
студента за свои
действия
В течении года Привитие навыка
самоконтроля,умени
я сказать «НЕТ»
1. обсуждение
нарушений в
группах.
2.индивидуальная
работа  с
нарушителями.3.Вы
ступление на
совещания
кл.рук.,педсоветах.
4.совместная
работа со
специалистами
комиссии по делам
несовершеннолетни
х
1.анализ тестов и
анкет.
2.встречи со
специалистами –
медиками.
3.просмотр
видеофильмов по
предупреждению
употребления
ПАВ,алкоголя и
курения.
Формирование
законопослушног
о гражданина
воспитание
правовых основ у
студенческой
молодежи,
повышение
уровня
обеспечения
порядка и
безопасности в
колледже и
общежитиях.
Формирование
ответственного
отношения к
здоровому образу
жизни
Создание
условий для
формирования
мотивации
здорового образа
жизни в
студенческой
среде и
профилактика Вовлечение
студентов с
девиантным
поведением в
различные виды
деятельности
Работа с
родителями и
опекунами
студентов,оказавши
хся в трудной
жизненной ситуации
Анализ работы
употребления
алкоголя,
психоактивных
веществ ,
курения
Направить
деятельность
подростка на
развитие своих
творческих
способностей
Согласованность
семьи и колледжа
в единой оценке
значимости
материальных  и
духовных
стимулов и
ценностей
Сравнительный
анализ на начало
и на конец
учебного года
1. карточки
индивидуального
опроса об
организации
свободного
времени.
2.привлечение к
участию в
общественных
мероприятиях
Индивидуальные
встречи и беседы с
родителями и
опекунами
студентов
В течении года Контроль за
занятостью
студентов во
внеурочное время.
В течении года Создавать условия
взаимопонимания,
искать пути
разрешения
конфликтных
ситуаций.
Конец
учебного года
Механизм оценки результатов:
Оценка   результатов   проводится   членами   Совета   профилактики
правонарушений.
Критерии оценки:
Снижение количества студентов девиантного поведения.
Снижение уровня правонарушений.
Снижение количества студентов с вредными привычками.
Увеличением   количества   студентов   заинтересовавшихся   здоровым   образом
жизни.
Список литературы:
1. Амбрумова А.Г., Вроно Е.М. Диагностика и профилактика суицидального
поведения детей и подростков с депрессивными расстройствами. М., 1983. 2. Амбрумова А.Г., Вроно Е.М. О ситуационных реакциях у подростков в
суицидологической практике// Журнал неврапоталогии и психиатрии им.
С.С.Корсакова.1985.№10.
3. Бернс Р. Развитие Яконцепции и воспитание. М.: Педагогика, 1986.
    4. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – С.П.: Питер, 1998.
    5. Демьянов Ю.Г. Основы пихопрофилактики С.П.:Паритет, 1999.
    6. Еникеева Д.Д. Пограничные состояния у детей и подростков.М., 1998.
    7. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка.  М:
Просвещение, 1986.
    8. Игры: обучение, тренинг, досуг/Под ред. В.В.Петрусинского.  М., 1994.
    9. Каган В.Е. Тоталитарное сознание и ребенок: семейное воспитание//
Вопросы психологии. 1992, № 2.
    10. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста: Руководство для врачей. –
М.: Медицина, 1979.
    11. Ковалев В.В. Семиотика и диагностика психических заболеваний у
детей и подростков. – М.: Медицина,1985.
    12. Кон И.С. Психология ранней юности. – М.: Педагогика, 1989.
    13. Кулагина И.Ю. Личность школьника. М.: Творческий центр, 1999.
    14. Лебединская К.С., Райская М.М., Грибанова Г.В. Подростки с
нарушениями в аддиктивной среде.  М., 1988.
    15. Личко А.Е. Подростковая психиатрия.  Л.: Медицина, 1985.
    16. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации у детей и подростков. – Л.:
Медицина,1983.
    17. Мольц М. Я – это Я, или как стать счастливым, 1994.
    18. Наш проблемный подросток, С.Петербург, 1999.
    19. Осицкий А.К. Психологический анализ агрессивных проявлений у
учащихся// Вопросы психологии. – 1994.№3.
    20. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании,
М.: Владос, 1996. 21. Романова О.Л., Иванникова И.В. Опыт применения программы
профилактики отклоняющегося поведения для психологической коррекции
"трудного класса" // Вопросы психологии.1994.№6.
    22. Ротенберг В.С., Аршавский В.В. Поисковая активность и адаптация. М.,
1984.
    23. Рудестам К. Групповая психотерапия. М.: Прогресс, 1993.
    24. Руководство практического психолога /под ред. Дубровиной И.В.
М.,1995.
    25. Селецкий А.И., Тарарухин С.А. Несовершеннолетние с отклоняющимся
поведением. – Киев,1981.
    26. Ткачева В.В. Психокоррекционная работа с матерями, воспитывающими
детей с проблемами в развитии. – М., 2000.
    27. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. –
М.: Владос, 1998.
    28. Чижакова Г.И., Новикова Л.А. Коррекция отклоняющегося поведения
детей и подростков. –Красноярск,1997.
                            Анкета №1
Сначала сообщите, пожалуйста, некоторые данные о себе.
Ваш пол:
Возраст:
1. Чем предпочитаете заниматься в свободное время
а) читать книги;
б) смотреть телевизор;
в) встречаться с друзьями (подругами)
г) посещать досуговые учреждения;
д) посещать дискотеки, ночные клубы;
е) другое
2. Какие фильмы предпочитаете смотреть? а) боевики;
б) триллеры;
в) детективы;
г) фильмы с элементами эротики;
д) комедии;
е) мелодрамы;
3. Что такое, на твой взгляд, здоровый образ жизни?
а) не курить;
б) не употреблять спиртные напитки;
в) заниматься спортом;
г) жить полноценной духовной жизнью;
д) другое.
4. Ведешь ли ты здоровый образ жизни?
(подчеркните то, что относится к вам)
 Да
 Нет
 курю
 употребляю спиртные напитки
 не занимаюсь спортом
 употребляю наркотики
5. Если ты уже пробовал спиртные напитки, то при каких обстоятельствах это
произошло?
а) в компании друзей;
б) в дни семейных торжеств;
г) от нечего делать;
д) из любопытства;
е) случайно;
ж) другое.
6. Если ты уже пробовал курить, то что тебя подтолкнуло к этому?
а) влияние друзей;
б) пример родителей;
в) любопытство;
г) мода;
д) желание почувствовать себя взрослей;
е) другое.
7.   Если   у   тебя   возникла   какаялибо   серьезная   проблема,   то   с   кем   ты   ее
обсуждаешь?
а) с друзьями; б) с родителями;
в) не обсуждаю вообще;
г) другое.
8. В какой семье ты воспитываешься?
а) в полной;
б) в неполной (воспитывает одна мать или отец).
9. Какие жизненные ценности являются для тебя наиболее важными?
а) счастье в семье;
б) материальная обеспеченность;
в) здоровье;
г) любовь;
д) карьера;
е) нравственность;
ж) образование;
з) другое.
Благодарим за ответы!!!
                                   Приложение №2
1. Из каких источников вам известны слова «самопознание», «саморазвитие»,
«самовоспитание»?
а) книг
б) друзей
в) родителей
г) учителей
д) радио, телевидение
2. Пробовали ли вы заниматься изучением и воспитанием себя?
а) да
б) нет
в) иногда, но безуспешно
3. Надо ли человеку совершенствовать себя?
а) да
б) нет
в) не знаю
4. Есть ли в вашей жизни человек, влиянию которого вы подчиняетесь.
а) да
б) нет в) затрудняюсь ответить
5. Кто этот человек?
а) мои родные
б) мой друг (подруга)
в) мой педагог
г) герой кино, литературного произведения
д) нет такого человека
6. Можете ли вы назвать людей, ставших известными, благодаря работе над
собой?
а) да
б) нет

file_name: раб.прогр.по девиантному поведению.doc

intro: Настоящая комплексная программа направлена на работу по профилактике девиантного поведения, формированию внутриколледжной среды, обеспечивающей стойкое неприятие к употреблению наркотических и психоактивных веществ, курению и распитию спиртных напитков, сквернословию, формированию и развитию здорового образа жизни, способствовать профессиональной и творческой самореализации студентов.

title: Комплексная  программа профилактики  девиантного поведения студентов.


extracted_text:
Технологическая карта урока «Звуки и буквы»
Этап урока Деятельность учителя
1.Организа
ционный
момент,
мотивация
к учебной
деятельност
и
(1 минута).
2.
Актуализац
ия
знаний
4 мину
ты)
I
Орг. момент
Приветственное слово учителя
Здравствуйте! Присаживайтесь на свои места.
Я рада, что у вас хорошее настроение, и
надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно
и активно поработаем. В этом я даже не
сомневаюсь
Деятельность
ученика
Приветствие
учащихся
Принципы системно-деятельностного подхода,
формируемые УУД.
Принцип психологической комфортности.
УУД: личностные, коммуникативные.
Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на
учёбу, создание ситуации успеха.
Отгадайте загадки, запишите отгадки.
Коза, лиса, капуста, осина, сова, сахар.
Поставьте ударение, подчеркните безударные
гласные.
На какие две группы можно разделить слова?
 В каких словах нужно запомнить безударную
гласную?
Как   проверить   безударную   гласную   в
остальных словах?
Отвечают на
вопросы, приводят
примеры
Схема Слайд
«Лингвистика»
Размышляют,
обсуждают,
предполагают
Принцип деятельности.
УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала).
Принцип целостности.
УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное
формулирование цели и задач, планирование, прогнозирование)
ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать
предстоящую деятельность.
Словарная
работа
Отгадайте слово.
Первый слог, как в слове окно (ОК)
Второй слог, как второй слог в слове утята Постановка
учебной
задачи.
(1минута)
4.Усвоение
новых
знаний
(ТЯ)
Дальше идет парная согласная к букве П (Б)
Непарный звонкий из слова жираф.(Р)
В конце слова буква негласная и не согласная
(ь)
Какое слово получили? (ОКТЯБРЬ)
Найдите значение слова в словарях.
 Итак, как звучит тема нашего сегодняшнего
урока?
   Откройте   тетради,
Классная работа. Тема урока.
 Исходя из темы урока, сформулируйте его
главную цель.
Что сегодня предстоит нам вспомнить?
 Правильно, в конце этого урока мы должны
уметь различать звуки и буквы, давать им
характеристику, записывать транскрипцию
слова.
  запишите   число.
.
2. Игра «Превращения»
1)   Как   превратить   цветочный   горшок   в
травянистый ковёр парка. Стадиона (вазон –
газон)
2) Можно ли из обёртки для конфеты сделать
красивый бант для девочки? (фант – бант)
3) Какой предмет утверждает, что он детская
болезнь (я корь)
4) Какая часть ноги содержит сто элементов
танца (стопа)
Нужно ли изучать фонетику?
Запись
учащимися числа,
«Классная
работа», темы
урока.
 Цель урока –
различать звуки и
буквы, писать
транскрипцию
слова
Читают,   отвечают
на
вопрос,
приводят примеры

Принцип деятельности. УУД: коммуникативные,
познавательные, регулятивные (развитие внимания
учащихся, монологической речи; создание
благоприятной атмосферы заинтересованности;
работа над формированием логических умений:
анализ, сравнение, Вывод:   Звуковая   сторона   слова   –   это   всего
лишь внешняя оболочка, форма. Но знание её,
знание  фонетики  необходимо  для  глубокого
усвоения родной речи.
Тренинг
Работа   в
парах
Шар [ ], ложка [ ],шарф[ ],лодка[[ ].
Учащиеся
высказывают свои
мнения и
приходят к
общему выводу
Читают

определяют
количество
слогов,   называют
звуки, списывают.
слова,
ЦЕЛЬ: развивать умения   применять знания
фонетики
УУД: регулятивные (работа с предложением и
словом).
анализ
Сравнивают,
делают вывод
Распределяют
слова   на   две
группы,
записывают
таблицу.
в

Физ. минутка (тренажор  для глаз) 1 минута
Работа по учебнику
Контроль.  Упр. 117, 118,102 .
5.Закреплен
ие
изученного
материала
Выполняют
задания   в   паре.
Взаимопроверка.
К: учит, способам взаимодействия, сотрудничества)
познавательные (опираются на уже известное). Дети
проговаривают
предложение
хором.
Записывают
предложение.
Проговаривают   ,
поют,   водят   по
тренажору сначала
правой,
затем
левой рукой.

ЗДО         РО
ВЬЕ         Э
ТО       ЗДО
РО        ВО!
Фронтальный опрос
Если вы поняли тему урока, возьмите
и поднимите этот смайл:
 А если не поняли – такой смайл:
Стр.80, упр.120, с. 79 правило наизусть
6.Динамиче
ская
тропинка
Физкультм
инутка (8
Базарного)
1 минута
7.Задание
повышенно
й
сложности
Рефлексия
деятельност
и
8.Домашнее
задание.
2 минуты
УУД: познавательные, регулятивные
ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы, самооценка Ф.И.
Художественн
ые кружки
Спортивные
кружки
1.Артеменко
Виталий
Волшебная
кисточка
1. Подвижные
игры
2. Хореография
2.Бараба
ш Мария
Хореогра
фия
Хоровое
пение
Музыкальн
Другие
ые
кружки
Хоровое
пение
3.Богдан
ова
Виктория
4.Гехт
София
5.Дзюба
Мария
Хореография
Хореография
Бассейн ОАО
ОЭМК
Хореография
1. Клуб
«Занимательная
математика»
2. Оригами
3. Умники и умницы
1.Клуб
«Заниматель
ная
математика»
2.Оригами
3.Умники и умницы
1.Клуб
«Заниматель
ная
математика»
2.Умники и умницы
1.Клуб
«Заниматель
ная
математика»
2.Умники и умницы
Студия
эстрадного
вокала
Хоровое
пение
Студия
эстрадного
вокала
Хоровое
пение
Хоровое
пение.
Студия
эстрадного
вокала
1.Клуб
«Заниматель
ная
математика»
2.Умники и умницы
Место
нахождения
МБОУ «Гимназия
№18»
МБОУ «Гимназия
№18»
МБОУ «Гимназия
№18»
МБОУ «Гимназия
№18»
ОАО ОЭМК мон
Макаренко
МБОУ «Гимназия
№18» Занятость учащихся 2 «А» класса в кружках

file_name: Урок руссого языка 2 класс Буквы и звуки.docx

intro:
Принцип психологической комфортности.
УУД: личностные, коммуникативные.
Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.
Принцип деятельности.
УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала).
Принцип целостности.Урок по здоровью сбережению
УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели и задач, планирование, прогнозирование)
ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.урок русского языка во 2 классе