extracted_text:
Автор – Докучаева Елена Сергеевна
учитель английского языка
Колодезный, 2016 год
МБОУ Жемчужненская СШ №1
Игра «Эрудит»
Цели:
1. Учебные:
Научить решать задачи, используя смекалку, изобретательность;
Учить свободно высказываться, представить полную свободу самовыражения
в слове.
2. Развивающие:
Расширить кругозор обучающихся;
Дополнить   материал   школьной   программы   по   чтению,   русскому   языку,
математике, окружающему миру;
Проверить и закрепить знания, полученные на уроках;
Прививать устойчивый интерес и любознательность к этим предметам.
3. Воспитательные:
Создать атмосферу здорового соревнования;
Заставить   применять   свои   знания,   думать,   сопоставлять,   оценивать   ответы
товарищей по команде;
Воспитывать эстетический вкус.
Оборудование:
Компьютер.
Мультимедийная установка.
Карточки с заданиями.
Фишки. Музыкальный центр.
Грамоты и сертификаты.
Ход игры:
Организационный момент.
Лучше умственной зарядки
Нет для взрослых и детей.
Кто сейчас играет с нами,
Тот становится умней.
Знакомство с членами жюри.
После выполнения каждого задания жюри ставит баллы командам.
Первое задание.
Слайд №1
У   каждого   из   нас   есть   семья.   И   один   из   признаков,   по   которым
окружающие могут судить о принадлежности человека к определенной семье,
– это фамилия.
Конкурс «Я и моё имя».
Написать фамилии, которые образовались
от профессий;
от наружности или внешнего вида человека;
от названия животных;
от растений.
Один участник команды наугад выбирает задание (1,2,3,4).
Пока   команды   выполняют   первое   задание,   с   остальными   детьми
проводится разминка (за правильный ответ болельщики получают фишки). Разминка.
1.Что у зайца позади, а у цапли впереди? (буква «ц»)
2.Как   перечислить  по  порядку  пять  дней  недели, не  называя   при  этом  ни
числа, ни названия дня? (позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра)
3.Что находится между горой и оврагом? (буква «и»)
4.Что общего у дня и ночи? (мягкий знак)
5.В каком слове отрицание «нет» слышится сто раз? (стонет)
6.Что общего в словах: ложь, обман, неправда, наговор? (смысл, все слова
синонимы)
Второе задание.
Слайд №2
Доброта нужна всем людям, пусть побольше добрых будет.
Говорят не зря при встрече «Добрый день» и «Добрый вечер».
И не зря ведь есть у нас пожеланье «В добрый час».
Доброта – она от века украшенье человека.
Конкурс «Объясни значение пословиц».
«Спасибо»  великое дело.
Что посеешь, то и пожнёшь.
Учись доброму – дурное на ум не пойдёт.
Как проживёшь – так и прослывёшь.
Про доброе дело говори смело.
Ласковое слово лучше мягкого пирога.
Жизнь дана на добрые дела. Худо жить без ласкового слова.
Один участник команды наугад выбирает задание (1,2,3,4).
Пока   команды   выполняют   второе   задание   –   музыкальная   пауза
(гимнастический номер с мячом).
Третье задание.
Конкурс «Веселый математик».
Слайды №3, №4
Попрыгуньястрекоза   из   басни   И.   Крылова   утверждает,   что   она   тоже
готовилась к зиме.
Но   каждые   сутки   ровно   половину   их   она   спала,   третью   часть   времени   –
танцевала, а шестую – пела.
Сколько времени стрекоза готовилась к зиме?
(Нисколько).
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9  Что больше сумма или произведение этих чл?
(Сумма).
Есть   пять   одинаковых   по   размерам   кубиков,   но   один   немного   легче
остальных. Как с помощью весов, но без гирь, найти самый легкий кубик.
Сравнивать на весах не больше двух раз.
(Первый раз по два кубика…)
Винни   Пух   и   Пятачок   пошли   в   поход   и   взяли   с   собой   веревку        вдруг
пригодится.   На   этой   веревке   они   завязали   4   узелка.   Сколько   частей
получилось на верёвке? (Пять частей).
Все задания решает каждая команда.
 «Сочиняем сказку»
Старый замок в гуще леса, в этом замке спит … (принцесса)
Лес дремучий замок прячет, принц отважный к замку … (скачет)
Ясно всем, что дальше будет: принц красавицу … (получит)
Злой Кащей совсем не глуп: сторожит он старый … (дуб)
На цепи из ста колец золотой висит … (ларец)
Тот ларец стеречь не шутка, заяц в нём, а в зайце … (утка)
На Кащея утка зла, в ней – яйцо, а в нём  … (игла)
Кто иглу тайком достанет, тот сильней Кащея … (станет)
Четвертое задание.
Конкурс «Кто из сказочных героев мог дать такие объявления?»
Слайды №5, №6
Продаю пиявок. Цена договорная. (Дуремар)
Организуем курсы выживания для выезжающих в джунгли. (Маугли)
Обучаю художественному свисту. (Соловейразбойник)
Туристическая   фирма   предлагает   путешествие  «Верхом   на   Волке».  (Иван
царевич)
Ветеринарные услуги с выездом в любую часть света. (Айболит)
Золотые яйца. Дорого. (Курочкаряба)
Отнесу пирожки вашей бабушке. (Красная Шапочка)
Все задания выполняет каждая команда. Пока   команды   выполняют   четвертое   задание,   с   болельщиками
проводится блиц – турнир (за правильный ответ болельщики получают
фишки).
Блиц  турнир
Какая   обувь   в   огне   не   рождается,   огнем   закаляется,   долго   носится,
никак не сносится? (Подкова)
Каким гребнем не расчешешь голову? (Петушиным)
Весь мир одевает, а сама нагишом? (Иголка)
На пальце одном  ведерко вверх дном. (Наперсток)
Сложишь  клин, разложишь  блин. (Зонт)
Греет ли нас шуба? (Нет, только сохраняет тепло)
Какая одежда согревает душу? (Душегрейка)
Маленький, кругленький, а за хвост не поймаешь. (Клубок)
Пятое задание.
Конкурс «Забавные приключения в стране слов».
На доске:
1. Черёмуха – муха + п = череп
2. Железо – лезо + луна – на + доктор – тор = желудок
3. По + звон + око – ко + чник = позвоночник
4. Оса + н + карта – рта = осанка
5. Море – ре + зал – ал + г = мозг
6. Немой – мой + рвать – ать + ы = нервы
7. Ми + краб – аб + об + ы = микробы
Все задания выполняет каждая команда. Итог:
Слово   предоставляется   жюри:   объявляются   победители;   вручаются
грамоты командам за 1, 2, 3 места; всем членам команд, а также болельщикам,
получившим 23 фишки, вручаются сертификаты участия в интеллектуальной
игре «Эрудит».

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Игра "Эрудит"


extracted_text:
1
Автор – Докучаева Елена Сергеевна
учитель английского языка
Колодезный, 2016 год
МБОУ Жемчужненская СШ №1
Подборка игр на летний лагерь
Мисс лагеря
Шьются платья, изобретается авангардный костюм, выбирается песня,
танцевальная   поддержка,   пишется   речь,   выбирается   достойный   кавалер.
Девушки репетируют с хореографом, советуются с костюмером, педагогом по
вокалу.
День Симпатий
В этот день существует масса вариантов признаться в любви, выразить
свою   симпатию,   отправить   поздравление.   Можно   получить   и   отправить
валентинку   через   почтовую   службу   "ангелочков"   с   признаниями   и
поздравлениями.
Весёлый экспресс
Веселая эстафета для всего детского лагеря служит хорошим началом
каждой смены. Правила просты, детская группа передвигается под музыку,
держась   за   руки   от   станции   к   станции,   выполняет   задания,   отвечает   на
вопросы. Уже здесь ребята становятся сплоченнее, дружнее и инициативные.
По прохождении каждой станции отряд получает баллы по итогам подсчета
которых выявляется отрядпобедитель.
ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ 2
НАЙТИ СЛОВО, ОБОЗНАЧАЮЩЕЕ ТО, ЧТО НАЗВАНО
Например:
Строительная машина, водопроводное устройство (кран)
Предмет для приготовления пищи, каменная глыба (плита)
Архитектурное сооружение, организованная группа людей (колонна)
ИСКЛЮЧИТЬ ЛИШНЕЕ, ОБЪЯСНИТЬ ПОЧЕМУ
Жасмин, рябина, роза, крыжовник (рябина – не кустарник)
Буратино, Тортилла, Пьеро, Мальвина (Тортилла – не кукла)
Молочная река, Яблоня, Печка, Баба Яга (Баба Яга – отрицательный
герой)
СОСТАВИТЬ   РАССКАЗ   (ИЛИ   ПРОИЗВЕДЕНИЕ   ИНОГО
ЖАНРА), ИСПОЛЬЗУЯ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИЕ ОБОРОТЫ
Например: «на всех парусах», «ни рыба, ни мясо», «поминай как звали»,
«бить баклуши», «капля в море», «сгореть от стыда», «сесть в калошу» и т.д.

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ
ЗМЕЙКА
Дети   выстраиваются   в   колонну,   каждый   держит   за   пояс   впереди
стоящего. Последний человек в колонне — это хвост, а первый — голова.
Задача головы — поймать хвост. При этом тело змеи не должно распадаться,
то есть, руки нельзя расцеплять. Когда голова поймает хвост, можно выбрать
новый хвост и новую голову.

МОЛЕКУЛА
Определяется площадка без опасных препятствий. Выбирается водящий
— "молекула". Все играющие — "атомы". Они рассеиваются по площадке в 3
произвольном   порядке,   и   водящий   начинает   догонять   игроков.   Тот,   кого
осалили, берет за руку водящего, и они вдвоем догоняют остальных. Игра
заканчивается  тогда, когда все играющие и водящий держатся за руки, то
есть, все пойманы.
РАЗРУШЕННЫЙ ЛАГЕРЬ
2   команды,   размещенные   по   одну   и   по   другую   сторону   нейтральной
зоны.
1 мяч.
Цель: поменять лагерь.
Правила: игрок, выделенный каждой командой, занимает место в лагере
противника, откуда он старается послать мяч игрокам своей команды. Если
игрок поймал мяч, он присоединяется к своему посланцу в чужом лагере с
мячом. Команда, первая поменявшая лагерь, выигрывает.

РОМБЫ (красные и синие)
Участники игры делятся на две группы путем вытягивания синих или
красных карточек. На обратной стороне этих карточек написаны числа: 10, 20,
30, 45, 75, 100. Необходимо поймать всех противников и, кроме того, набрать
как можно больше очков.
Игра   ограничена   на   условно   ограниченной   территории.   Если
встречаются   два   участника   одного   цвета   или   с   одинаковым   количеством
очков, то они мирно расходятся в разные стороны. Если встретились красный
и синий, то пленником становится тот, у кого меньшее количество очков. Тот,
у кого очков больше, забирает карточку «пленника» и приплюсовывает его 4
очки   себе.   Игра   продолжается   до   тех   пор,  пока   карточки   не  соберутся   у
нескольких игроков – победителей.

file_name: podborka igr.doc

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Подборка игр на летний лагерь


extracted_text:
1
Цели:
Автор – Докучаева Елена Сергеевна
учитель английского языка
Колодезный, 2016 год
МБОУ Жемчужненская СШ №1
Игра «Счастливый случай»
1.   Проверить   знания   учащихся   по   предметам:   математика,   русский   язык,
литература, окружающий мир.
 2. Развивать логическое мышление, память.
 3. Расширять кругозор учащихся.
  4. Воспитывать ответственность за свои действия, активность, инициативу,
умение побеждать и проигрывать.
Оборудование: карточки с названиями геймов, запись на аудиокассете музыки
“Лошадка”, бочонок с бочками, призы “Счастливый случай”.
Ход игры
I. Организационный момент.
Дорогие ребята! Мы вас приветствуем на интеллектуальноразвлекательной
игре “Счастливый  случай”.  Это  игра,  в которой  примут  участие  команды
семейки   от   каждого   класса,   которые   будут   соревноваться   в   остроумии,
эрудиции, умении быть сплоченными и внимательными.
Представление команд:
Семья Книголюбовых.
 Семья Вопроскиных.
 Семья Почемучкиных.
 Семья Перезнайкиных. 2
II. Первый гейм. Разминка.
Вопросы команде Книголюбовых.
1.  Кто   прислал   телеграмму. “Купила   самовар.   Приглашаю   к   чаю”.  (Муха
Цокотуха).
 2. “Лопнуть с досады”. (Обидеться).
 3. Металл, бегающий в градуснике. (Ртуть).
4. Закончи стихотворение.
Буря мглою небо кроет,
 Вихри снежные крутя.
 То, как зверь она завоет….
(То заплачет, как дитя).
Пушкин А.С. “Зимний вечер”.
5. 2 сардельки варятся 6 минут. Сколько времени будут вариться 8 таких же
сарделек? (6 минут).
 6. Назовите жанр произведения. Бунин И. “Детство”. (Стихотворение).
Вопросы семье Вопроскиных.
1. Кто прислал телеграмму. “Приехать не могу. От меня сбежали брюки.”
(Человекрассеянный).
 2. “Знать назубок”. (Наизусть).
 3. Человеческая длина. (Рост).
4. Закончи стихотворение.
Заколдован невидимкой,
 Дремлет лес под сказку сна.
 Словно белою косынкой….
(Подвязалася сосна).
Есенин С. “Пороша”. 3
5. У квадрата отрезали один угол. Сколько стало углов? (5).
  6. назовите жанр произведения. “Золотое решето черных домиков полно”.
(Загадка).
Вопросы семье Почемучкиных.
1.   Кто   прислал   телеграмму.   “Купил   семена,   приезжайте   тянуть.”   (Дед   из
сказки “Репка”).
 2. “Намотать на ус”. (Запомнить).
 3.Что воспринимает человеческое ухо? (Звук).
4. Закончи стихотворение.
Понагнулась, как старушка,
 Оперлася на клюку,
 А над самою макушкой….
(Долбит дятел на суку).
Есенин С.
5. Четырехугольник с одинаковыми сторонами, но не квадрат. (Ромб).
 6. Назовите жанр произведения. “Слон и Моська”. (Басня).
Вопросы семье Перезнайкиных.
1. Кто прислал телеграмму. “Хвост нашли. Плакать перестал.”. (Ослик Иа).
 2. “Миниграбли в женской сумке”. (Расческа).
 3. “Остаться с носом”. (Остаться ни с чем).
4. Закончи стихотворение.
На солнце темный лес зардел.
 В долине пар белеет тонкий.
 И песню раннюю запел…
(В лазури жаворонок звонкий).
Жуковский В. “Жаворонок” 4
5. Два мальчика играли в шахматы 20 минут. Сколько минут играл каждый?
(20 минут).
 6. Назовите жанр произведения. “Лягушка путешественница”. (Рассказ).
III. Второй гейм. “Заморочки из бочки”.
Члены   семейки   достают   по   очереди   “заморочки”   бочонки.   Каждой   семье
предлагается выбрать 3 вопроса. Если участник затрудняется ответить, то ему
помогает команда. Среди них есть “Счастливый случай”, вытянув который,
участник получает приз.
Для   зрителей   тоже   приготовлены   “заморочки”   из   бочки.   Право   вытянуть
бочонок   предоставляется   тому   у   кого   на   стуле   прикреплена   табличка   с
бочонком.
“Заморочки из бочки”.
1.   У   нас   при   встрече   принять   пожимать   друг   другу   руки,   а   у   китайцев
наоборот. Каким же образом они приветствуют друг друга? (Пожимают руки
сами себе.)
 2. Какая деталь одежды заменяла римлянам вилку? (Перчатки.)
  3.   Турки   называют   его   черным   камнем,   а   мы   пользуемся   в   деревянной,
металлической и пластмассовой оправе. Что это? (Карандаш.)
 4. Какую птицу привезла Софья Палеолог на Русь, выйдя замуж за Ивана III?
(Двухглавого   византийского   орла,   ставшего   российским   государственным
гербом.)
  5.   Согласно   славянским   представлениям,   лекарь   должен   был   уметь
беседовать с больными. Как стали называть таких специалистов в наше время?
(Врач.) 5
  6. При Петре I они имели форму маленькой ладьи с носом в виде конской
головы и всегда составляли неразлучную пару. Использовать их порознь было
бы бессмысленно. Назовите их . (Коньки.)
7. В старину на Руси женщины носили кокошник корону замужней женщины,
название   которого   происходило   от   слова   “коконь”.   Что   это   означало?
(Курица.)
8.   Емкость   этого   “прибора”   примерно   100млрд.   бит   и   может   содержать
информацию   в   500   раз   больше,   чем   вся   британская   энциклопедия.   Очень
многие имеют к нему доступ, но не все правильно используют. Что это за
прибор? (Головной мозг.)
9.   Во   время   опасности   некоторые   животные   стараются   показать,   что   они
размерами   больше,   для   того,   чтобы   напугать   противника.   Для   этого   они
поднимают шерсть. Предки человека, очевидно, пользовались этим приемом.
Какой   фразеологизм   возник   у   нас   в   результате   этого   действия?   (Волосы
встают дыбом.)
10. В некоторых случаях лошади Пржевальского собираются в тесный круг
мордами внутрь и начинают усиленно махать хвостами. С какой целью они это
делают? (Чтобы защититься от насекомых.)
11. Какое животное, имеющее самый длинный язык, никогда не открывает
рта? (Муравьед.)
  12.   Название   какого   животного   произошло   от   английского   “запасать”.
(Хомяк.)
 13. Черепаха высовывает изпод панциря голову, четыре ноги и хвост, а это
существо только голове и одну ногу. Назовите его. (Улитка.)
 14. Вопреки названию их у нее не 40, а 42. Кто она? (Сороконожка.)
 15. У какого животного ребра заменяют ноги? (У змеи.)
  16. Название этой птицы родственно старорусскому слову “долото”.Какое?
(Дятел.) 6
 17. Какой фрукт немцы назвали “китайским яблоком? (Апельсины.)
 18. Каким плодом, согласно поверью подавился Адам? (Яблоком.)
 19. Начиная с 1924 г. к словам “Олимпийские игры” стали добавлять еще то
или иное слово. Какое? (Летние или зимние.)
 20. Поляки называют ее “Едзина”, чехи – “Езинка”, словаки – “Ежи – баба”, а
как называем ее мы? (Баба яга.)
  21.   Согласно   сказке   “Снегурочка”,   полюбившая   Мизгиря,   была   дочерью
Мороза. А кто была ее мать? (Весна.)
IV. Музыкальная пауза.
V. Третий гейм. “Ты  мне, я – тебе”.
Семьи друг другу задают вопросы. Вопросы готовят заранее.
VI. Четвертый гейм. “Темная лошадка”.
Этот гейм заключается в том, что участники игры вытягивают предмет, по
которому будут отвечать на вопросы.
Русский язык.
1. Разгадай шараду.
Первое – предлог,
 Второе – летний дом,
 А целое порой
 Решается с трудом.
(Задача.)
2. Назовите фразеологизм (крылатое выражение).
Начинается на букву “М” – подсказка “колено” (Море по колено.) 7
3.
С “К” я в школе на стене,
 Горы, реки есть на мне.
 С “П”  от вас не утаю,
 Тоже в классе я стою.
(Карта. Парта.)
Математика.
1. В саду росла вишня. На первой ветке росло 15 вишен, на второй – на 34
смородины больше, а на третьей – на 17 яблок меньше. Сколько вишен было
на ветке? (15.)
 2. Сколько лет рыбачил старик из сказки А.С. Пушкина? (33 года.)
 3. Назовите рост Дюймовочки. (2,5 см.)
Окружающий мир.
1. Главный герой кукольного театра с древних времен. (Петрушка.)
  2. Фамилия итальянского архитектора, для которого Россия стала вторым
домом. (Растрелли.)
 3. Фамилия, имя известной крепостной актрисы. (Прасковья Жемчугова.)
Литературное чтение.
1. Определи название произведения  по опорным словам:  плен, аул, выкуп,
побег. (Толстой Л.Н. “Кавказский пленник.)
  2.   Определи   литературного   героя   по   опорным   словам:   “помесь   таксы   с
дворняжкой”. (Чехов А.П. “Каштанка”.)
  3. Писатель – лауреат Нобелевской премии, написавший такие строки: “…
Лес, точно терем расписной…” (Бунин И. ) 8
VII. Музыкальная пауза.
VIII. Пятый гейм. Гонка за лидером.
Вопросы для семьи Книголюбовых.
1. Не зная броду – не суйся…(В воду.)
 2. Что есть у слонов и больше ни у каких животных (Хобот.)
 3. Что ест жаба зимой. (Ничего, она спит.)
 4. Сколько разбойников противостояло Али – Бабе? (40.)
 5. Кого скатали старик со старухой из вешнего снега? (Снегурочку.)
 6. Картины из цветного стекла или из цветного камня. (Мозаика.)
 7. Кто спас Муху – Цокотуху. (Комар.)
 8. Верный друг Гены. (Чебурашка.)
 9. Подруга дней моих суровых. (Няня Пушкина Арина Родионовна.)
 10. Корова, которую купил Матроскин. (Мурка.)
 11. Автор книги “Приключения Чипполино”. (Дж. Родари.)
 12. Какого рода слово “мебель”. (Ж.р.)
 13. Антоним к слову отважный. (Трусливый.)
 14. Линия без начала и конца. (Прямая.)
 15. Ломать голову. (Думать.)
 16. Какой снег тает быстрее: чистый или грязный? (Грязный.)
 17. 75 + 88 (163.)
 18. Самый маленький кровеносный сосуд. (Капилляр.)
 19. “Командир” нашего организма. (Головной мозг.)
 20. Почему самолеты летают? (По небу.)
 21. Рукописная книга, в которой описываются события за год. (Летопись.)
 22. Ловить ворон. (Отвлекаться.) 9
 23. Длина, умноженная на ширину. (Площадь.)
24. Кто автор:
 “Черемуха душистая с весною расцвела
 И ветки золотистые, что кудри завила.
(С. Есенин.)
25. Что за зверь “Джон Джей Пленти?” (Муравей.)
Вопросы семье Вопроскиных.
1. Семь бед –…. (Один ответ.)
 2. Какой колокольчик не звенит. (Цветок.)
 3. Какая самая высокая трава. (Бамбук.)
 4. Что за трава, которую и слепые знают. (Крапива.)
 5. Выпуклое изображение на плоской стене. (Рельеф.)
 6. Дань царской казне. (Ясак.)
 7. Кто пишет книги. (Писатель.)
 8. Оружие железного дровосека. (Топор.)
 9. Самый умный коротышка Цветочного города. (Знайка.)
  10.   Самый   первый   торгово   –   развлекательный   центр   г.   Новокузнецка.
(“Ника”.)
 11. Какого рода слово тюль. (М.р.)
 12. Часть слова перед корнем. (Приставка.)
 13. Прямая, ограниченная с одной стороны. (Луч.)
 14. Задать стрекача. (Убежать.)
 15. Одно название у гриба и животного. (Лисичка.)
 16. 17 + 94 (111.)
 17. “Насос” нашего организма. (Сердце.)
 18. Зачем язык во рту? (За зубами.)
 19. Синоним к слову архитектура. (Зодчество.) 10
 20. Бутылочный волшебник. (Джин.)
  21. Какое чудище одолел ИльяМуромец у реки Смородинки? (Соловья –
Разбойника.)
 22. “Нос повесить”. (Расстроиться.)
 23. Белеет парус одинокий. (Лермонтов.)
 24. Что за зверь у Чуковского – Кокоша? (Крокодильчик.)
 25. Дедушка. Который спас “команду косую”. (Мазай.)
Вопросы для семьи Почемучкиных.
1. Не в свои сани…(Не садись.)
 2. Из какой посуди нельзя ничего поесть? (Из пустой.)
 3. Какая птица не летает? (Пингвин.)
 4. Николай Носов “Три…(Охотника.)
 5. Кто обещая старику исполнить любое его желание? (Золотая рыбка.)
 6. Что служило колыбелькой Дюймовочке в отчем доме? (Скорлупа ореха.)
 7. Роспись стен храма по сырой штукатурке. (Фреска.)
 8. Волшебный “компас” из русских народных сказок. (Клубок.)
 9. Крыса старухи Шапокляк. (Лариска.)
 10. Какого рода слово кофе? (М.р.)
 11. Сколько звуков в слове ель? (3.)
 12. Бить баклуши. (Бездельничать.)
 13. Трава от 99 болезней. (Зверобой.)
 14. Что теряет лось каждую зиму? (Рога.)
 15. Сколько крыльев у жука? (4.)
 16. 59 + 63. (122.)
 17. Четверть месяца. (Неделя.)
 18. За чем прячется солнце? (За горой.)
 19. Неизвестные, малоизученные районы Земли. (Белые пятна.) 11
 20. Кто вылечил Илью – Муромца? (Калики перехожие.)
 21. С кем сражался Алеша Попович? (Тугарин Змей.)
 22. Сидеть на чужой шее. (Бездельничать.)
 23. Место добычи и разработки полезных ископаемых. (Прииск.)
 24. Чьи строки: “Гаснет вечер, даль синеет…” (Бунин.)
 25. Что за зверь у А. Волкова “Гуамоколатокинт”. (Филин.)
Вопросы для семьи Перезнайкиных.
1. Шила в мешке … (Не утаишь.)
 2. Что нужно сделать, увидев во сне тигра? (Проснуться.)
 3. Где у кузнечика ухо? (На ноге.)
 4. Сколько монет было у Буратино? (5.)
 5. Второе название Покровского Собора. (Собор Василия Блаженного.)
 6. Где хранится смерть страшного долгожителя? (В игле.)
 7. Часть слова без окончания. (Основа.)
 8. Автор сказки “Снежная королева”. (Андерсен.)
 9. Басня Крылова про четырех музыкантов. (Квартет.)
 10. Какого рода слово какао. (Ср.р.)
 11. Сколько звуков в слове лью? (3.)
 12. Прямая, ограниченная с двух сторон. (Отрезок.)
 13. Зарубить на носу. (Запомнить.)
 14. Самая маленькая птичка. (Колибри.)
 15. Паук – насекомое?.. (Нет.)
 16. 48 + 56 (104.)
 17. Какая часть языка чувствует сладкое: кончик или край языка? (Кончик.)
 18. 1/12 года. (Месяц.)
 19. От чего утки плавают? (От берега.)
 20. Жители городов. (Горожане.) 12
 21. Какой знаменитый богатырь 30 лет лежал на печи? (Илья – Муромец.)
 22. Душа в пятки ушла. (Испугаться.)
 23. Искусство красиво говорить. (Риторика.)
 24. Чьи это строки: “Светло – пушистая, снежинка белая… (Бальмонт.)
 25. Что за зверь у Успенского “Гаврюша”? (Теленок.)
IX. Подведение итогов.

file_name: schastlivyy sluchay.doc

title: Подборка игр на летний лагерь


extracted_text:
Автор – Докучаева Елена Сергеевна
учитель английского языка
Колодезный, 2016 год
МБОУ Жемчужненская СШ №1
Игра «Всезнайка»
Аннотация: игра состоит из пяти категорий:
 «Сказки»
 «Литература»
 «Природа»
 «Загадки»
 «Математика»
 В каждой категории 5 вопросов стоимостью 10, 20, 30, 40, 50 баллов.
На доске:
1
2
3
4
5
10
10
10
10
10
20
20
20
20
20
30
30
30
30
30
40
40
40
40
40
50
50
50
50
50
ХОД ИГРЫ.
 Дети делятся на команды.
 Команда на игровом поле выбирает категорию и количество баллов.
 Команды на игровом поле выбирают по очереди категорию и вопросы и
отвечают.  При  правильном  ответе   команде  присуждается  соответствующее
вопросу   количество   баллов.   При   неверном   ответе   отвечает   та   команда,
которая первой поднимет сигнальную карточку.
 Результаты фиксируются жюри. Вопросы по теме «Сказки»
 1.Герой Андерсена, который мог управлять сновидениями при помощи
волшебных зонтиков. (ОлеЛукойе)
  2.Что   означает   имя   мальчика   «Маугли»   в   сказке   Р.   Киплинга?
(Лягушонок)
 3.Кто из сказочных героев побывал на Луне? (Незнайка)
  4.Что   брал   с   собой   на   охоту   пёс   Шарик   из   Простоквашино?
(Фоторужьё)
  5.Как   звали   предводительницу   стаи   диких   гусей,   с   которыми
путешествовал Нильс? (Акка Кебнекайсе)
Вопросы по теме «Литература»
 1.Кто из сказочных героев побывал на Луне? (Незнайка)
  2.Назовите   трёх   русских   былинных   богатырей.   (Добрыня   Никитич,
Илья Муромец, Алёша Попович)
 3.Кто первым позвонил К.Чуковскому по сказочному телефону? (Слон)
 4.Герой Андерсена, который мог управлять сновидениями при помощи
волшебных зонтиков. (ОлеЛукойе)
 5.Вспомните, какое заклинание знал Маугли. («Мы с тобой одной крови
– ты и я»)
Вопросы по теме «Природа»
 1.Какую часть растения мы едим у гороха? (Семена)
 2.С прилётом каких птиц считают, что пришла весна? (Грачи)
 3.У каких растений нет корней, стеблей, листьев, цветов? (Водоросли)
 4.Что ест жаба зимой? (Ничего, спит)
  5.Почему   у   водоплавающих   птиц   перья   в   воде   не   намокают?   (Они
смазаны жиром Вопросы по теме  «Загадки»
 1.Растёт зелёный кустик. Дотронешься – укусит. (Крапива)
 2.Бьют парнишку по фуражке, чтоб пожил он в деревяшке. (Гвоздь)
 3.Накормишь – живёт. Напоишь – умрёт. (Огонь)
  4.Когда   он   нужен,   его   выбрасывают,   когда   не   нужен   –   поднимают.
(Якорь)
 5.Не море, не земля – корабли не плавают, и ходить нельзя. (Болото)
Вопросы по теме «Математика»
 1.Назовите отрезок времени в 100 лет. (Век)
 2.Сколько пальчиков у 4 мальчиков? (80)
 3.Двое играли в шахматы 4 часа. Сколько всего времени играл каждый
игрок? (4 часа)
 4.Две дочери, две матери, да бабушка с внучкой. Сколько всех? (Трое)
 5.Горели 4 свечи, 3 потушили. Сколько осталось? (Три, одна сгорела)

title: Подборка игр на летний лагерь


extracted_text:
Автор – Докучаева Елена Сергеевна
учитель английского языка
Колодезный, 2016 год
МБОУ Жемчужненская СШ №1
Игра «Поле чудес»
Задания:
1) Это растение относится к роду вечнозелёных хвойных кустарников и
деревьев   семейства   Кипарисовые.   Известен   также   под   названием   в ресее
Можжевельник (12 букв)
2)   Это   крупное   хищное   млекопитающее   из   семейства   кошачьих,
обитающее в горных массивах Центральной Азии. Также известно под именем
снежный барс или леопард.
Ирбис (5 букв)
3) Донской казак, предводитель восстания 1670—1671 годов.
Разин (5 букв)
4)  финал:   Блюдо   восточноевропейской   кухни   (Венгрия,   Словакия,
Чехия, Польша, Украина), представляющее собой отваренные в кипящей воде
кусочки теста. Поукраински «галушки», а как же еще называют их?
Клёцки (6 букв)
5)  Суперигра: гигантская, гравитационносвязанная система из звёзд и
звёздных скоплений, межзвёздного газа и пыли, и тёмной материи.
Галактика (9 букв)
6)  Запасное:   в  древнегреческой   мифологии   сын   царя   Иолка   Эсона   и
Полимеды. Предводитель  аргонавтов,  отправившихся  на  корабле «Арго»  в
Колхиду за золотым руном.
Ясон (4 буквы)
1
м
о
ж
ж
е
в
е
л
ь
н
и
к 2
3
4
5
6
р
а
л
а
с
и
р
к
г
я
Алфавит для участников (по 3 экземпляра)
и
и
ц
а
н
б
з
ё
л
о
с
н
к
к
и
т
и
к
А
Ё
Л
С
Ч
Э
А
Ё
Л
С
Ч
Э
А
Ё
Л
С
Ч
Э
А
Ё
Л
С
Ч
Э
б
ж
м
т
ш
ю
б
ж
м
т
ш
ю
б
ж
м
т
ш
ю
б
ж
м
т
ш
ю
в
з
н
у
щ
я
в
з
н
у
щ
я
в
з
н
у
щ
я
в
з
н
у
щ
я
г
и
о
ф
ъ
г
и
о
ф
ъ
г
и
о
ф
ъ
г
и
о
ф
ъ
а
д
й
п
х
ы
д
й
п
х
ы
д
й
п
х
ы
д
й
п
х
ы
е
к
р
ц
ь
е
к
р
ц
ь
е
к
р
ц
ь
е
к
р
ц
ь

file_name: pole chudes.doc

title: Подборка игр на летний лагерь


extracted_text:
Автор – Докучаева Елена Сергеевна
учитель английского языка
Колодезный, 2016 год
МБОУ Жемчужненская СШ №1
Защита отряда «Казаки»
1 слайд: Национальность, которую мы представляем – это казаки.
2 слайд: Флаг Казаков – это 3 горизонтальных полосы: синяя, желтая,
красная.
3   слайд:   Казакам   разных   регионов   принадлежат   разные   гербы.   Мы
выбрали герб сибирского казачьего войска.
4 слайд: Теперь немного об одежде казаков. Вот так выглядит одежда
донских казаков: длинные платья у женщин, платки на головах. У мужчин
подпоясанный кафтан с широкими шароварами.
5 слайд: Казаки в царской России носили длинные приталенные шинели,
папахи и сабли.
6 слайд: Праздничная одежда казаков очень яркая, нарядная.
7   слайд:   Современная   военная   казачья   форма   претерпела   серьезные
изменения.
8 слайд: Теперь мы вам расскажем немного о казачьей кухне.
9 слайд: Поскольку многие казачьи войска именовались по именам рек
(Амур,   Волга,   Дон,   Енисей,   Кубань,   Терек,   Уссури,   Яик),   то   становится
понятно обилие рыбных блюд.
10 слайд: Донские казаки варили уху.
11 слайд: Также они очень любили пироги и хлеб.
12 слайд: Запивали  казаки все это морсом, часто вишневым
13 слайд: Также они готовили голубцы и холодец.
14 слайд: Традиционным казачьим десертом был нардек —мёд.
15   слайд:   Из   столовых   приборов   казаки   использовали   миски   и
деревянные ложки.
16 слайд: Казаки ели три раза в день: завтракали, обедали и ужинали. 17 слайд: Перед едой обязательно мыли и вытирали руки.
18 слайд: Старший за столом обычно подавал сигнал к началу трапезы.
19 слайд: Часто ели из общей миски.
20 слайд: Напитки подавались в кувшинах.

title: Защита отряда "Казаки"


extracted_text:
Тақырыбы: «Сиқырлы қобдиша» (жапсыру)
Мақсаты: Сіріңке қорабынан қобдиша жасауға үйрету.
Жеке жұмыс жасау арқылы еңбекке баулу. Балалардың таным әрекетін зейінін
логикалық ойлау қабілетін және ұсақ маторикасын дамыту. Дидактикалық
материалдарды пайдалана отырып балаларды ақылды, ұқыпты, ептілікке,
шыдамдылыққа, тәрбиелеу.
Түрі: шығармашылық.
Сөздік жұмыс: сіріңке, қобдиша.
Көрнекілігі: желім, түрлі – түсті қағаз, түйме, қорабша, қатты картон қағазы,
слайд.
Әдіс – тәсілі: түсіндіру, жапсыру, ойын, сұрақ – жауап.
Өтілу барысы. І. Ұйымдастыру кезеңі:
1.Психологиялық бағыт беру.
Мен сендерге «Қоянның туған күні» атты ертегіні баяндап беремін, сендер
менімен бірге саусақтарыңмен көрсетіп отырыңдар.
«Қоянның туған күні» ертегісі.
Ерте, ерте, ертеде ертегілер елінде бір қоян өмір сүріпті. Ол мысығымен әдемі
үйде тұрыпты. Күндердің бір күнінде қоян өз туған күніне достарын
шақырыпты. Туған күнге алғашқы болып әтеш келіпті. Келесі болып қонаққа
ешкі келеді. Артынан қонаққа кірпі келді. Одан кейін қонаққа досы Ақтөс
келді. Қоян осылай достары арасында туған күнін бірге тойлап көңілді
өткізді.
Жеке жұмыс: Ерасылдың саусақпен дұрыс жұмыс жасауына мән беру.
ІІ. Негізгі кезеңі: 1.Тақырыпты ашу.
2. Мультфильм «Сіріңке туралы»
3. «Мозайка» Қима қағаздан құрастыру.
Бәріміз орнымыздан тұрып мына қима қағаздарды алайық. Осы қима
қағаздарды құрастырып шығайық.
Ненің суреті шықты? Кім айтады?       Сіріңке және қобдиша.
Жеке жұмыс: Анардың суретті дұрыс құрастыруын қадағалау.
Ия дұрыс айтасыңдар бұл негізі сіріңке. Бірақ әр жерде әртүрлі атайды
шақпақ, шырпы, күкірт, оттық деп. Әдеби тілде сіріңке деп атаймыз.
4.Сөздік жұмыс.
Қобдиша – қыздардың әшекей бұйымдарын салып қоятын қорабша.
Сіріңке – отты тұтандыру үшін пайдаланатын оттық.
5. Сұрақ – жауап:
1.Мультфильм не жайлы болды?               Мультфильм сіріңке жайлы болды. 2.Балалар сіріңкемен не үшін ойнамай     Балалар сіріңкемен ойнауға
   қойды?                                                       болмайтынын білді.
3.Өрт болған жағдайда қайда          Өрт болған жағдайда 101 –ге өрт
хабарласамыз?                                  өрт сөндірушілерге хабарласамыз.
 Дұрыс айтасыңдар балалар, сіріңкемен ойнауға болмайды, ол өз
өмірімізге өте қауіпті. Тұрмыстағы жарамсыз заттардан пайдалы бұйымдар
жасауға болады екен. Мысалы: сірңкені тұтатып біз оны сөндіріп қоқыс
жәшігіне тастаймыз. Демек ол дегеніміз тұрмысқа жарамсыз қажет емес.
Сонымен қорап ішіндегі сіріңке біткен соң қорабында жарамсыз етіп
тастаймыз. Дегенмен сіріңке ең қол жетімді әрі қарапайым материал.
Сіріңкемен әртүрлі бұйымдар жасау адамның шығармашылық қабілетін
оятады. Сіріңке талдарынан таңғаларлық әртүрлі бұйымдар жасауға болады.
Сіріңкеден бұйым құрастыру өнердің ерекше бір түрі. Сіріңке талшықтарынан
бұйымдарды құрастырып шығу үлкен шыдамдылықты қажет етеді. Біз
сіріңкеден күнделікті мамандардың үйге берілген тапсырмасы бойынша
тәрбие сағаттарында көптеген бұйымдар жасап шығарып жүрміз.
Тәрбие сағатымыздың тақырыбы «Сиқырлы қобдиша» деп аталады.
6.Сергіту сәті. Ойын: «Зейінді бол»
Балалар, демалатын кез келді. Біздің балалар шаршап қалды, кішкене демалып
күш жыйнап, бойымызды сергітіп алайық.
Тәрбиеші: Қазір біз көңілді гимнастика жасаймыз. Мен сендерге жаттығулар
ұсынамын ал  өзім оларды керісінше жасаймын, сендерді шатастырамын.
Сондықтан сендер маған қарамай,тек менің айтқан бұйрығымды орындаңдар.
Мысалы: тәрбиеші қолдарыңды көтеріңдер деп өзі қолдарын төмен түсіреді.
Орнымыздан тұрайық,
Алақанды ұрайық.
Қолымызды көтеріп,
Саусақты ашып – жұмайық.
Қолымызды түсіріп,
Орнымызды табайық.
 Жарайсыңдар, балалар.
Еске түсірейікші өткен тәрбие сағатымызда осы «Сиқырлы қобдишаны» қалай
жасап шығарғанымызды.
7. Сұрақ – жауап.
1.Осы қобдишаны жасау үшін                  Осы қобдишаны жасау үшін сіріңке
не қолдандық?                                            қорабын, желім, түрлі – түсті қағаз
                                                                     түйме қатты картон қолдандық. 2.1  сиқырлы қорабшаны неше               1 сиқырлы қобдишаны 16 дана сіріңке
қорабымен жасадыңдар?              сіріңке қорабымен жасадық.
Яғни біз өткен тәрбие сағатымызда сіріңке қорабын пайдалана отырып
қобдиша жасаған болатынбыз. Бұл біздің үшінші тәрбие сағатымыз. Енді сол
қобдишамызды бүгінгі сабағымызда сәндеп гүл жапсырып аяқтаймыз. Қане
жұмысымызға кірісейік. Әркім өз жасаған қобдишаларын алып
жұмыстарымызды бастайық. Сиқырлы қобдишамызды әсемдеп гүл жапсыру
үшін мына үлгідегі суретке қарап алдарымыздағы гүлдерді өзіміз қалаған
жерге жапсырып шығайық.
Жеке жұмыс: Анар мен Ақниетке гүл жапсыруға көмектесу.
Жапсырып болсақ әркім өз орнына жасаған қобдишаларын қойып шықсын.
ІІІ. Қорытынды: Бағалау.
1. Зейнеп саған кімнің жасаған қобдишасы ұнады? Неліктен? (1  2 баладан
сұрап шығу)
Балалар өздеріне ұнаған қобдишаны көрсетеді.
Міне  балалар, тұрмыстағы жарамсыз заттардан осындай әдемі бұйымдар
жасап шығаруға болады. Ол үшін бізге тек еңбекқорлықпен шыдамдылық,
ізденіс қажет екен.

file_name: Ашық сабақ қобдиша.docx

intro:
Мақсаты: Сіріңке қорабынан қобдиша жасауға үйрету.
Жеке жұмыс жасау арқылы еңбекке баулу. Балалардың таным әрекетін зейінін логикалық ойлау қабілетін және ұсақ маторикасын дамыту. Дидактикалық материалдарды пайдалана отырып балаларды ақылды, ұқыпты, ептілікке, шыдамдылыққа, тәрбиелеу.
Түрі: шығармашылық.
Сөздік жұмыс: сіріңке, қобдиша.
Көрнекілігі: желім, түрлі – түсті қағаз, түйме, қорабша, қатты картон қағазы, слайд.
Әдіс – тәсілі: түсіндіру, жапсыру, ойын, сұрақ – жауап.Мақсаты: Сіріңке қорабынан қобдиша жасауға үйрету.
Жеке жұмыс жасау арқылы еңбекке баулу. Балалардың таным әрекетін зейінін логикалық ойлау қабілетін және ұсақ маторикасын дамыту. Дидактикалық материалдарды пайдалана отырып балаларды ақылды, ұқыпты, ептілікке, шыдамдылыққа, тәрбиелеу.
Түрі: шығармашылық.
Сөздік жұмыс: сіріңке, қобдиша.
Көрнекілігі: желім, түрлі – түсті қағаз, түйме, қорабша, қатты картон қағазы, слайд.
Әдіс – тәсілі: түсіндіру, жапсыру, ойын, сұрақ – жауап.

title: Ашық сабақ: "Сиқырлы қобдиша"


extracted_text:
Региональнвй конкурс методических разработок по географии
«Мой лучший урок»
                                                           2017 год.
Урок по географии в 10 классе с учетом требований ФГОС.
 1) ФИО автора: Ануфриева Ольга Ивановна
2) Место работы:  Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №24 имени Героя Советского Союза А.В. Федотова
Кировского района Волгограда»
3) Должность: учитель
4) Предмет: география
5) Класс: 10
6) Тема урока и номер урока в теме: Научно – техническая
революция
7) Базовый учебник: География, В.П. Максаковский, Просвещение.
8) Цель урока: сформировать понятие «научно-техническая
революция».
9) Задачи:
Обучающая: раскрыть содержание понятия НТР, познакомить с
чертами и частями НТР. Развивающая: развить умение составлять
конспекты урока-лекции, составлять ЛОС (логические опорные схемы)
 Воспитательная: способствовать формированию географической
культуры, развитию умения работать в группе, коллективе.
10) Планируемые результаты:
Личностные: осознание ценностей географического знания, как
важнейшего компонента научной картины мира.
Метапредметные: умение организовывать свою деятельность,
определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск,
анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и
работать в коллективе. Высказывать суждения, подтверждая их
фактами. Овладение элементарными практическими умениями работы
с учебником для исследования.
Предметные: называть наизусть определение НТР, части и черты НТР
11) Универсальные учебные действия: Личностные: осознать необходимость изучения окружающего мира.
Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством
учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с
поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с
ожидаемыми.
 Познавательные: извлекать информацию об исторических личностях,
внёсших вклад в историю географии, делать анализ и отбор
информации, добывать новые знания из источников ЭОР,
перерабатывать информацию для получения необходимого результата.
Коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с
другом.
12) Тип урока: комбинированный.
13) Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, в парах.
14) Оборудование: мультимедиа, инфо-уроки, атласы, учебник
15) Ход урока.
I. Орг. момент.
II. Актуализация опорных знаний.
Показ видеороликов использование фрагментов ИНФО-уроков и
уроки географии 10 класс Кирилла и Мифодия по данной теме.
Учитель: В какой эпохе мы с вами живем? (Учащиеся говорят про НТР).
Да, мы с вами живем в эпоху научно-технической революции, которая
влияет на мировое хозяйство и жизнь каждого человека. При изучении
этой темы мы ознакомимся с чертами и частями НТР.
 III. Изучение нового материала.
Учитель: Что же такое НТР? Дайте краткое определение НТР без
помощи учебника. (учащиеся могут дать следующее определение: НТР
– это коренной переворот в производительных силах человечества,
основанный на превращении науки в производительную силу общества)
Учитель: используя текст учебника определите в чем отличие понятий
НТР и научно-технический прогресс? (примерный ответ ученика,
Научно-технический прогресс это постепенное поступательное
развитие производительных сил, который является эволюционным
развитием общества. На его фоне НТР – период быстрых и глубоких
изменений.)
Учитель: Современная НТР имеет 4 отличительных черт:
1. Универсальность, всеохватность. Задание: прочитайте текст учебника на с.83, пункт 2 и приведите
примеры универсальности и всеохватности НТР. (ответ ученика: НТР
проявляется в использовании компьютеров в промышленности, в быту,
образовании, науке и т.д. НТР проявляется во всех странах мира:
развитых и развивающихся. НТР проявляется и в использовании
космических кораблей, атомных станций, лазера и др. )
Вопрос: Назовите новую технику, появившуюся у вас дома за
последние 10 лет. Какой техникой не умеет пользоваться ваша
бабушка, мама? (ученики перечисляют новые техники).
2. Чрезвычайное ускорение научно-технических преобразований.
Задание: Приведите пример используя текст учебника. (ответ ученика:
резкое сокращение времени от изобретения , научного открытия до
внедрения его в производство, а также в быстром моральном старении
техники, технологии.)
Задание: Найдите пример в дополнительном тексте, который бы
подтверждал эту черту НТР (с.103). (Первые телепередачи с
Олимпийских игр были организованы в 1956 году, когда эти игры
проходили в Мельбурне. Их смотрели только жители Австралии.
Олимпиаду 1960 года в Риме смотрели жители нескольких соседних
стран, олимпиады в Москве в 1980 году, в Лос-Анджелесе в 1984 году и
в Сеуле в 1988г –около 2 млрд человек, Олимпиаду в Барселоне в 1992
году – около 3 млрд человек, а зимнюю Олимпиаду в Нагано и
первенство мира по футболу во Франции в 1998 году – более 3 млрд
человек).
3. Повышение требований к уровню квалификации трудовых
ресурсов.
 Задание: приведите пример. (Ученик: в эпоху НТР востребованы
работники с высшим образованием, увеличилась доля работников
умственного труда.)
Учитель: Да, это касается вас, закончив ВУЗ, вы легче найдете
интересную и высокооплачиваемую работу.
4. Военно-технический характер.
Задание: приведите пример.
Ученик: Современная НТР зародилась во время 2-ой мировой войны,
как военно-техническая революция. Говорят, что о начале НТР
возвестил взрыв атомной бомбы в Хиросиме в 1945 году, после
которого началась гонка вооружения между двумя мощными
державами США и СССР. В период «холодной войны» научные
достижения использовались в военных целях. Учитель: Части НТР. НТР состоит из 4 частей, взаимодействующих друг
с другом:
1. Наука.
 2. Техника и технология
3. Производство
4. Управление
Учитель: расшифруем части НТР используя текст учебника на с. 84-88.
Используя текст учебника на с.84(3), приведите примеры проявления
НТР в науке.
Ученик 1: В настоящее время научной работой занято столько ученых
на планете, сколько их было за все время развития общества на Земле,
т.е. в эпоху НТР резко увеличилось число ученых.
Ученик 2: Увеличились расходы на науку, особенно в развитых
странах, которые выделяют на науку 2-3% ВВП страны.
Ученик 3: Возникли города науки – технополисы.
Ученик 4: Производство становится все более наукоемким, быстро
развиваются наукоемкие, новейшие отрасли. НТР в технике и
технологии.
Учитель: используя текст учебника, ответьте на вопросы. (вопросы
записаны на листочках, раздается)
1. Каковы функции техники и технологии в эпоху НТР? (Наряду с
главной функцией техники и технологии в эпоху НТР добавились
ресурсосберегающая и природоохранная функции)
2. Назовите два главных пути развития техники и технологии.
(Эволюционный и революционный пути развития)
3. Приведите примеры проявления НТР в технологии. ( В
машиностроении переход от механических способов обработки металла
к немеханическим – электрохимическим, плазменным, ультрозвуковым
и т.д. В металлургии – внедоменный процесс плавки стали,
непрерывная разливка стали. В связи – стекловолоконная связь,
телефаксы, телексы, электронная связь, сотовая связь). Проверка
ответов . НТР в производстве. Задание: Укажите 6 направлений
развития производства в эпоху НТР. Обратитесь к тексту на с.85-86.
Ученик 1:
1. Электронизация (производство и использование ЭВМ) . 2. Комплексная автоматизация (заводы-автоматы)
 Ученик 2:
3.Перестройка энергетического хозяйства (атомная энергетика).
4. Производство новых материалов (полупроводники, керамопластика,
металлопластика, оптическое волокно, «металлы XX века» - титан,
бериллий, литий).
 Ученик 3:
 5. Ускоренное развитие биотехнологии (получение клонов). .
6. Космизация (использование космоса для исследования земли, в
рыболовстве, в сельском хозяйстве, для получения новых материалов в
условиях вакуума НТР в управлении.
 Учитель: приведите примеры используя текст на с.87-88.
Ученик:
1. Существование единой информационной сферы – Интернет.
2. Наука управления – кибернетика.
3. Востребованность работников новых профессий – программистов,
операторов.
4. Геоинформатика – новое направление географии.
 5. АСУ – автоматические системы управления. )
 IV. Закрепление.
Учитель: Используя дополнительный текст учебника на с. 104-105,
определите, к каким чертам и частям НТР относятся приведенные
факты? (работают в парах).
1. Что такое НТР.
2. Назовите характерные черты и составные части НТР.
3. В чем заключается эволюционный и революционный путь развития техники и
технологии?
4. Каковы главные пути развития производства?
5. Почему возросла роль управления в период НТР?
V. Рефлексия. (Итог урока). Самооценка работы в течение урока по
методике «Светофор»(у каждого ученика заранее подготовленные
цветные бумаги ): красный–я работал отлично, мне всё понятно
желтый–я работал хорошо, мне кое-что не понятно, не получилось синий – я работал неплохо, но мне многое не понятно, не получилось.
Учитель выставляет оценки, с комментариями.
 VI. Домашнее задание. Тема 4, часть 1. (с.83-88)
Задание по выбору:
Подготовить презентации по теме “Использование достижений НТР в географии”.
1. “Развитие биотехнологий в современном мире”.
2. “Космос и НТР”.
3. “НТР и здоровье человечества”.
4. “Нобелевские лауреаты и НТР”.
5. “Решение продовольственной проблемы через достижения НТР”

file_name: НТР 10 класс.docx

intro: Научно – техническая революция. Сформировать понятие «научно-техническая революция». Умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе. Высказывать суждения, подтверждая их фактами. Овладение элементарными практическими умениями работы с учебником для исследования.


extracted_text:
Права и обязанности граждан
1 вариант
1. Заполните пропуски
                                                                            Права человека

Гражданские права   Политические права     Культурные права Социальноэкономические права
Право на:
Право на:
Право на:
Право на:
участие в
культурной жизни
страны
доступ к
культурным
ценностям
творчество
2. Какой закон в РФ является главным? Когда он был принят?
3. Какие обязанности есть у граждан РФ?
4. Какие права появляются у подростков при исполнении 14 лет?
5. Соотнесите:
А. Права
В. Обязанности
1. Владение собственностью
2. Уплата налогов
3. Служба в армии
4. Получение образования
5. Охрана природы
6. Свобода мысли и слова
1. Продолжите записи:
                                                                          Права человека
Права и обязанности граждан
2 вариант
всеобщий характер           неотчуждаемый характер                    неделимый характер
Все люди
рождаются…
Они
принадлежат…
Каждый …
2. Назовите международные документы  о правах человека, даты их подписания.
3. Кто и как обеспечивает права гражданина?
4. Какие права есть у подростков до 14 лет?
5. Соотнесите:
А. Права
В. Обязанности
1. Распоряжение собственностью
2. Уплата сборов
3. Заботиться о сохранении исторического и
культурного наследия
4. Совершать сделки
5. Посещать музеи
6. Соблюдать Конституцию РФ

file_name: Права и обязанности граждан.docx

intro: Проверочный тест можно использовать в качестве проверки усвоения материала на уроках обществознания по теме "Права и обязанности граждан", работа заключается в заполнении пропусков в схемах. Данная работа способствует отработке навыков работы с таблицами и схемами на уроках истории и обществознания, а также подготовке  к сдаче ЕГЭ и ОГЭ по обществознанию.Проверочная работа по обществознаниюю

title: Проверочная работа по обществознанию 9 класс "Права  и обязанности граждан"


extracted_text:
Конспект урока географии в 7классе
по теме : Состав и строение литосферы»
Раздел:  «Литосфера и рельеф Земли».

Составила:
Ануфриева Ольга Ивановна
учитель географии МОУ СОШ № 24,Волгоград
Место в учебном плане:  первый урок раздела « Литосфера и рельеф Земли».
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Виды деятельности и формы работы:  фронтальная работа;  работа с
учебником, с текстом, географическим  словарем;  индивидуальная работа на
местах; работа в парах, практическая работа.
Оборудование:  мультимедийный   проектор,   компьютер,   интерактивная   доска,
глобус, физическая карта мира, атласы для 7 класса.
Дидактический материал:
Для учителя: Физическая карта мира, мультимедийная презентация.
Для учащихся: атласы, технологические карты.
Планируемые результаты:
Предметные. Давать определение понятиям: литосферы и земной коры,
отличать материковую и океаническую земную кору. объяснять зависимость
между рельефом, тектоническим строением и размещением полезных ископаемых
Регулятивные:
 обнаруживать   и   формулировать   учебную   проблему,
составлять план выполнения работы и оценки; ставить цели своей деятельности.
Коммуникативные:  выражать свои мысли в соответствии с задачами;
владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современными средствами  коммуникации, Умение работать в группе, слушать собеседника,
вести диалог, аргументировать свою точку зрения;
Познавательные:  анализировать   и   прогнозировать   результаты   движения
литосферных плит, выдвигать версии изменения контуров материков;
Личностные.  Понимание   ценности   научного   знания   для   становления
гуманистических ценностных ориентаций, формирование целостного, социально
ориентированного   взгляда   на   мир   в   его   органичном   единстве   и   разнообразии
природы.
Учащиеся должны усвоить следующие понятия и связи:
 Литосфера,
  литосферная   плита,
  океаническая   земная   кора,
континентальная земная кора.
 Развивать навык работы с картой строения земной коры
 Отработать   умения   и   навыки   учащихся   работы   с   картами   атласа   и
настенными картами в классе.
Учащиеся должны научиться:
 Показывать   и   называть   крупные   литосферные   плиты,   платформы,
складчатые области, сейсмические пояса, области вулканизма.
  Объяснять признаки понятий: «платформа», «рельеф»,.
Структура урока:
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний.
III. Постановка проблемы.
IV. Изучение нового материала.
V. Практическая часть.
VI. Рефлексия
VII.  Домашнее задание
. Ход урока.
Действие учителя
Действия обучающихся
Контроль посещаемости. Проверка готовности
к уроку.
приветствуют учителя
Учитель.  Добрый   день,   ребята.   Сегодня   мы
вновь возвращаемся к теме литосфера. Что вы
можете   вспомнить   из   материалов   6   класса   и
какие знания нам необходимы на данном этапе?
Ответ обучающихся:
1.Это   твердая   оболочка
Земли.
2.Состоит из горных пород
и минералов.
3.
землетрясения и вулканы.
  В   ней   возникают
Этапы урока
Применение
ТСО
I. Организационный
момент, 23 минуты
включающий:
II   . Актуализация знаний
Цель для обучающихся:
организация класса,
подготовка к работе на
уроке, проверка наличия
учебных принадлежностей
на парте.
Цель для педагога:
Вызвать интерес к
предстоящей учебной
деятельности.
Задачи
Актуализация имеющихся
знаний, способов
действия в новых
условиях;
  формирование умения
задавать вопросы;
  развитие
познавательных интересов
и инициативы учащихся;
  владение
коммуникативными
Презентация
слайд №1 умениями, культурой
ведения беседы, ведение
диалога.
Метод обучения:
 словесный (беседа)
 наглядный (презентация)
Метод организации
работы: фронтальный.
 . Постановка
III
проблемы.
Цель для педагога –
развивать учебно
информационные умения:
умение работать с
текстом как с источником
информации.
Развивающий аспект цели
данного этапа связан с
развитием опоры на
собственный опыт и
наблюдения, установление
причинноследственных
связей, развитие речи.
Задачи:
Вызвать  интерес к
предмету через
проявление творческой
активности и создание
проблемной ситуации;
слайд №2
слайд № 3
.
Учитель:  Я   хочу   вам   прочитать   отрывок   из
учебника   географии   начала   20   века   авторов
Ступель А.М. и Глов Е.Е.
« Большая часть поверхности земного шара
покрыта   водою;   вода   со   всех   сторон
окружает сушу. Большие пространства суши
окруженные   водою,   называют   материками.
Их   всего   три,   а   именно:   восточный,
западный и южный.
Восточный материк состоит из трех частей:
Европы, Азии и Африки. Западный материк
называется
южный
Австралиею.»
Согласны ли вы с этими авторами? Если нет, то
почему?
Америкою;

Учитель. Неужели авторы не знали того, что
знаем мы сейчас?
Ответ обучающихся:
1.   Материков   не   три   ,   а
шесть.
2.   Европа   и   Азия   –это
части   света   и   составляют
материк Евразия..
3.   Америка   –это   часть
света,   а   материков   два
Южная
северная
Америки.
4.   Антарктида   совсем   не
упомянута.

  и
Ответ обучающихся:
наверное, не знали, что
земная кора состоит из
литосферных плит Выделите те знания, которые нам необходимы
для решения этой задачи
Проблема: Решить, на основании какого
главного признака  современная география
выделяет материки.
Ответ обучающихся:  что
лежит в основе выделения
материков
развивать умение
правильно выражать свои
мысли.
воспитывать у
обучающихся
информационную
культуру,
развивать у обучающихся
исследовательские
умения.
Цель для обучающихся:
осознание необходимости
овладения новыми
знаниями. Обучающиеся
определяют цели  и
задачи  урока.
Критерии определения
уровня внимания и
интереса к уроку:
доступность учебного
материала;
эмоциональный настрой
обучающихся.
Методы
мотивирования
(стимулирования)
обучающихся в ходе
занятия:  похвала,
создание ситуации успеха (фактор доступности и
наглядности учебного
материала)
Формы и методы
организации
фронтальной
деятельности
обучающихся:
 словесный (беседа,
вопросы педагога и
ответы учащихся)
 наглядный (презентация)
IV
   Изучение нового
материала.
   Цель для педагога –
развивать учебно
информационные умения:
умение работать с
реальными объектами как
с источниками
информации.  Подведение
обучающихся к
выполнению
поставленных в начале
урока целей и задач.
Учитываются
индивидуально учебные
и возрастно
слайд № 4
Учитель: Гипотезы происхождения материков и
впадин океанов. Соотношение суши и океана на
Земле,   их   распределение   между   полушариями
планеты.
Земная кора вместе с частью верхней мантии не
является   однородным   панцирем   планеты.   Она
разбита глубокими трещинами, которые уходят
на   большую   глубину,   достигают   мантии.   Эти
гигантские трещины делят литосферу на плиты.
1) Назовите  и покажите  плиты литосферы.
Сколько их?
Сопоставьте с физической картой и скажите, по
каким районам проходят
2)границы и чему они соответствуют.
ответ обучающихся:
земная   кора   бывает   двух
видов   континентальная   и
Они
океаническая.
отличаются
своим
строением.   (выходят   и
рисуют
на
интерактивной   доске
строение земной коры)

ответ обучающихся:
1) Тихоокеанская, психологические
особенности
обучающихся.
Цель для обучающихся:
 устанавливать связи
между строением земной
коры и крупных форм
рельефа
читать карту строения
земной коры
объяснять опасные
природные явления,
происходящие в
литосфере.
выявлять
закономерности
распространения
землетрясений и
вулканизма
Проведение оценивания
обучающихся в ходе
урока.
Если  у  обучающихся
возникли трудности при
выполнении задания, они
получают индивидуальные
консультации.
слайд №5
3)Назовите   направления   плит   и   их   скорость
перемещения.
4)Где скорость движения больше: на границах
раздвижения или столкновения?
5)Что располагается в районах столкновения?
Работа с рисунком в атласе «Литосфера».

слайд №6
Задание. Составьте рассказ на основе рисунка в
учебнике о том, как образовались современные
материки.
А.Вегенер   писал:  «В 1910 году мне впервые
пришла   в   голову   мысль   о   перемещении
материков…..,   когда   изучая   карту   мира,   я
поразился   сходством   очертаний   берегов   по
обе стороны от Атлантического океана»
.
представим себя на месте геофизика
слайд № 7
презентация в
программе
NOTEBOOK

Евразийская, Северо
и
Южно
американская,
Африканская,   Индо
австралийская,
Антарктическая
2) Границы   в   основном
связаны   с   зонами
сейсмической
активности   и   можно
увидеть
на
физической   карте,
что
они
соответствуют
высоким   горам   и
вулканам.

ответ обучающегося:
теории
Согласно
А.Вегенера все материки в
начале
представляли
единый материк Пангею, и
стали
лишь
раскалываться
под
влиянием   внутренних   сил
Земли на отдельные куски.
Лавразию. и Гондвану.
затем

на интерактивной доске Можем ли мы теперь решить, на каком
основании происходит выделение
современных материков, и в чем ошибка
географов начала 20 века?
 А как вы думаете, в чем значение данной
теории, и какое практическое выражение
может иметь знание о движении
литосферных плит?
ученик   выстраивает   из
контуров
  материков
единый
материк

Пангею.
 ответ обучающегося: В
основе каждого материка
находится литосферная
плита, а в начале 20 века
ученые этого не знали, и
поэтому сейчас их
описания нас не
устраивают.
ответ обучающегося
Возможно , знание данной
теории может объяснить
возникновение
сейсмических зон на Земле,
более подробно наблюдать
за процессами в земной
коре на стыках
литосферных плит,
прогнозировать время и
силу землетрясений, что
может уменьшить ущерб,
приносимый
землетрясениями и
избежать человеческих
жертв. заполняют
обмениваются
Учащиеся
таблицу, .
затем
технологическими
картами   и   проводят
взаимопроверку,
выставляя оценки.
Работа с атласом
Технологическая
карта
Учитель географии.
заполните технологическую карту, применив
метод наложения карт. 6 минут
название
соответствие
формы
тектонической
структуры
рельефа
Русская
платформа
полезные
ископаемые
Уральские
горы
Бразильское
плоскогорье
кайнозойская
складчатость

Взаимопроверка 2 минуты
V   . Практическая часть
Цель для педагога:
Формирование умения
применять полученные
знания самостоятельно на
практике;
Диагностирование уровня
усвоения учебного
материала;
Цель для обучающихся:
Демонстрация на
практике умения
обобщать, делать выводы,
переносить полученные
знания, умения, навыки в
новую ситуацию.
сопоставлять карты с
целью выявления
закономерностей
отражения в рельефе
особенностей строения
земной коры,
распростарнения
месторождений полезных
ископаемых.
Метод работы:
практический словесный,
проблемный, частично
поисковый.
Форма работы: . Рефлексия
индивидуальная, с
последующей
взаимопроверкой.
 Методы оценивания:
ободрение, похвала.
VI
Цель:
1) организовать фиксацию
нового содержания,
изученного на уроке;
2) организовать
рефлексивный анализ
учебной деятельности с
точки зрения выполнения
требований, известных
учащимся;
3) организовать
оценивание учащимися
собственной деятельности
на уроке;
4) организовать фиксацию
неразрешённых
затруднений на уроке как
направлений будущей
учебной деятельности.
слайд №8
Учитель.
  Ребята, как вы считаете  знания, которые вы
получили   сегодня   на   уроке,   помогут   нам
ответить на проблемный вопрос этого урока?
   Как   вы   думаете,  достигли   мы   поставленной
цели урока?
– С каким понятием вы сегодня работали?
 Какую цель вы ставили на уроке?
 Вы достигли поставленной цели?
– Проанализируйте свою работу на уроке и
оцените её.
Учащиеся работают с
индивидуальными
карточками
1) Я знаю, что такое
литосферная плита
2) Я знаю, как находить на
карте литосферные плиты и
их границы
3) Я умею сопоставлять
карты и объяснять
зависимость
распространения полезных
ископаемых и форм
рельефа от тектонических
структур
4) У меня сегодня на уроке
всё получалось, я не
допускал ошибки
5) Я допустил ошибки в
самостоятельной работе
(перечислить, допущенные
ошибки) VII

 ..
Дифференцированное
дом. зад.

Цель данного этапа урока
– обеспечение понимания
обучающимися
содержания и способов
выполнения домашнего
задания.
слайд №9
Учитель.
повторить параграф в учебнике.
поработать с картой строения земной коры.
найти   дополнительную   информацию   о   теории
движения   литосферных   плит,   как   еще   ее
называют?
Вспомнить основные процессы , влияющие на
рельеф..
Обучающиеся: записывают
домашнее задание в
дневниках.

file_name: Конспект урока географии в 7 классе 2 вариант.doc

intro:
Фронтальная работа;  работа с учебником, с текстом, географическим  словарем;  индивидуальная работа на местах; работа в парах, практическая работа. Предметные. Давать определение понятиям: литосферы и земной коры. Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы и оценки; ставить цели своей деятельности. Коммуникативные:  выражать свои мысли в соответствии с задачами; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современными средствами  коммуникации, Умение работать в группе, слушать собеседника, вести диалог, аргументировать свою точку зрения;
Познавательные: анализировать и прогнозировать результаты движения литосферных плит, выдвигать версии изменения контуров материков;
Личностные. Понимание ценности научного знания для становления гуманистических ценностных ориентаций, формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.

title: "Литосфера и рельеф Земли". Для 7-го класса.


extracted_text:
Тема: Предпроект комплексного развития транспортной
инфраструктуры города Волгограда до 2019 года.
Работу выполнила:
учитель географии
Ануфриева Ольга Ивановна.
г. Волгоград, 2017 г.
Вступительное слово: Население земли увеличивается с каждым годом и вместе с этим растет
занятость людей в разных сферах бизнеса и экономики. Человек должен быть
мобилен  и готов к быстрому передвижению в пределах города в течение
суток. Жизнь ускоряется вместе с экономическим и техническим прогрессом,
вместе с нашей жизнью меняется потребность  в быстром, вместительном и
экологичном транспорте. Мы не всегда видим данную проблему, но постоянно
ощущаем ее актуальность.
Волгоград – очень необычный город, необычный своей удлиненностью и
дорожными проблемами. Несмотря на население огромную протяженность
нашего города и население в 1 млн. человек, город не имеет развитой
транспортной сети. Решение транспортных проблем и быстрое, правильное, но
стабильное развитие транспортной сети даст небывалый толчок в развитии
всех сфер жизни нашего города.
Цель: предоставить и воплотить в жизнь идеи развития транспортной
инфраструктуры в Волгограде. Сделать транспортные услуги для горожан
самыми удобными в среди городов России. Изменить и улучшить транспортную
ситуацию.
Задача: используя мировой опыт, найти правильные решения нынешних
проблем развития транспорта Волгограда. Убедить администрацию города в
приоритетном развитии велодорог, общественного электротранспорта.
Показать примеры городов, победивших транспортные кризисы. Поднять
вопрос о замене малопровозного транспорта на более эффективные средства
передвижения.
Актуальность: Волгоград не имеет транспортной инфраструктуры,
соответствующей мировым стандартам. Также уже существующий скоростной
вид транспорта не может обеспечить потребности большей части горожан.
Большинство транспортных средств, работающих сейчас, не имеют
достаточную провозную способность и не приспособлены для перевозки
инвалидов.
Новизна: я хочу предложить иную схему развития скоростного трамвая,
доказать необходимость иной его трассировки, показать, что все развитые
города мира имеют скоростной рельсовый транспорт, необходимый г.
Волгограду учитывая его крупные размеры.
Городской транспорт в целом и
дороги
Исследуя городской транспорт таких городов, как Калгари, Гётеборг,
Брюссель, Париж, Дортмунд, я посчита, что просто необходимо использовать
их опят в решении транспортных проблем нашего города. В данных городах
используются по максимуму все блага рельсового транспорта, а безрельсовый
же транспорт также оптимизирован. Там также существует
велоинфраструктура, которая нацелена в основном на то, чтобы доставить
человека к ближайшей остановке общественного транспорта. И конечно, т. н.
“магистральные” велодорожки там также присутствуют. Роль автомобиля там
минимальна, так как из пункта А в пункт В там быстрее добраться
общесвенным транспортом. Как результат – прекрасная экология, ососбенно в центре города. Пешеход, как и велосипедист, чувствуют себя в полной
безопасности. И конечно, автолюбитель, смотря на всё это, тоже решает
отказаться от автомобиля. Как же реализовать это в нашем городе? Идеи об
этом я и хочу представить вам. Они основаны на моих исследованиях о
транспортных системах других городов, мнениях мировых экспертов.
В первую очередь наш город должен быть удобен для пешеходов и
велосипедистов. Не важно, идут они куда-то, спешат, иль просто
прогуливаются – они самые главные в городе. Потом идут пассажиры
общественного транспорта, только затем движущиеся автомобили и затем
стоящие. Сейчас в городе не удобно ни одной из этой категории людей. Точнее,
на первом месте стоит автомобиль. Яркий пример – остановка СТ “Больница
Ильича”. Люди, вышедшие с трамвая, должны спускаться в узкий подземный
пешеходный переход. При этом автомобили экономят АЖ 15 секунд. Это
ущемление пассажиров общественного транспорта, а затем и пешеходов.
Если оснастить все пешеходные преходы в нашем городе островками
безопасноси, аварийность сразу снизится в 2 раза. Вообще, если вы были в
развитых европейских городах, то замечали, как удобно там именно ходить
пешком или есздить на велосипеде. Это достигается как раз тем, что в первую
очредь думают именно о пешеходах. Наш город не изуродован огромными
многополосными шоссе с громадными развязками, которые усугубляют
экологию и приносят очень много шума и грязи в города. Но самое главное, они
не избавляют от пробок. Такой парадокс, что чем шире будет дорога и чем
крупнее развязка, чем больше автомобилистов она привлекает. И спрос
становится выше предложения, как его не удовлетворяй. В развитых городых
уже давно поняли, что от пробок избавляет не расширение проезжей части,
строительство развязок и туннелей, а банальное пересаживание людей на
более компактные виды транспорта. Сиэтл 10 лет назад занимал4 место по
частоте и длине заторов и всё-таки решил стимулировать людей передвигаться
на общественном транспорте. И частота пробок снизилась на 21%. Лос-
Анджелес же решил бороться с пробками строительством новых дорог и
развязок. И пробки не только увеличились, но стали ещё больше. Дорожная
сеть не поспевает за увеличением числа людей, желающих уехать
Общественный транспорт в этом отношении намного гибче. Это наглядно
показывает греческий плакат, понятный без перевода. Я очень хочу, чтобы Волгоград превратился в образцовый город для всех
остальных городов России.
  Теперь о второй продольной. Главную дорогу Волгограда необходимо
реконструировать следующим образом:
1. На участках в 3 полосы одну отдать под движение только общественного
транспорта
2. Создать парковочные карманы на всей её протяжённости. Создать
платную парковку в них с ограничением времени стоянки
3. Удалить, создать, или реконструировать существующие карманы для
общественного транспорта на остановках
4. Установить островки безопасности на каждом пешеходном переходе
5. Создать вместительные поворотные карманы на всём протяжении
6. Добавить остановки
7. Ограничить движение крупногабаритных транспортных средств в час-
пик
  Все эти действия увеличат пропускную способность, а люди, выбравшие
общественный транспорт, не будут терять время в пробках.
  Также хочу сказать о топливе для автомобилей. Во всей европе уже
установили электрозаправки. Они там в каждом дворе. Ничего не мешает
установить их в нашем городе. А после обнуления таможенной пошлины на
электроавтомобили в России можно не сомневаться в том, что заправки будут
пользоваться спросом. При этом нельзя забывать о газовых заправках, они
вносят существенный вклад в экологическое здоровье города и очень
востребованы уже сейчас.
  Ещё одна проблема города в том, что существующий ОТ не может перевезти
необходимое кол-во пассажиров. Виной тому – низкая пропускная способность.
Такой город как Волгоград должен располагать внушительным парком
автобусов или троллейбусов, половина из которых сочлененные, потому как
именно они обладают наибольшей провозной способностью среди
безрельсовых ТС.  В Волгограде очень много маршрутных такси. Их недостатки: 1. Низкая провозная способность
2. Полное отсутствие каких-либо средств безопасности и страховки от
несчастных случаев.
3. Они не экологичны
4. Низкий уровень профессионального мастерства большинства водителей
5. Низший уровень комфорта
6. Не фиксированные цены
7. Отсутствие какой-либо ответственности для водителей, они не
ограничены в действиях.
8. Высокий уровень шума как на дороге, так и в ТС
9. Неудовлетворительное техническое состояние большинства ТС
10.Они не приспособлены для провоза инвалида, коляски, велосипеда,
крупной поклажи.
  При этом, маршрутное такси имеет лишь одно достоинство – в большинстве
случаев бОльшая скорость. Опыт других городов показывает: маршрутные
такси необходимо заменять более экологичными и перспективными видами
транспорта, автобусами и троллейбусами. Конечно, полностью отказаться от
маршрутных такси нельзя. Они должны обслуживать маршруты с минимальным
пассажиропотоком. Город просто не может полностью от них отказаться, так
как у нашего города очень много частного сектора, где не самые плотные
пассажирские потоки.
  Администрация города должна отдавать приоритет развитию троллейбуса.
Это самый дешёвый, экологичный, вместительный и тихий вид транспорта. К
тому же, он имеет фиксированный маршрут, что влияет на выбор пассажира.
Доказано, что фиксированные маршруты влияют на выбор
Скоростной трамвай
  У проекта трамвая, активно обсуждающегося сейчас, есть недостатки. Во-
первых, это дорого. Во-вторых, долго. В третьих, его реализация не так сильно
изменит транспортную ситуацию в городе для большинства населения. Я
предлагаю другой проект, стоимость которого такая же, но значимость для
Волгограда намного больше.
  Мои предложения:
1. Создать иную схему прокладки так, чтобы она повлияла на транспортную
ситуацию в городе более глобально. Я предлагаю использовать
существующие трамвайные пути, приспособив их для скоростного
движения. Нам, волгоградцам, очень повезло, что более 95% всех
трамвайных линий абсолютно обособлены от автотранспорта. Я
предлагаю ввести в строй вторую ветку СТ. Если от Комсомольской в
сторону Жилгородка прорыть небольшой туннель с тремя станциями и
выходом на существующие пути на улице Двинской, то можно открыть
скоростную трамвайную линию длиной 10 км, построив из них лишь 2 км.
Пропускная способность на этой линии будет несколько выше, чем у
находящегося рядом проспекта Жукова.
2. Также, существует отличная возможность решить транспортные
проблемы двух южных районов города. Если немного продлить
трамвайные пути от Ельшанки до существующих путей в районе з-да “Заря”, далее от Обувной фабрики мимо Акварели и Лапшиного сада,
затем по улице Кирова и Писемского, затем вдоль 2-рой продольной,
построив путепровод через ж\д пути соединить с существующими путями
11 маршрута и завернуть пути к памятнику Ленина, то мы получим
огромную высокоскоростную транспортную артерию, сравнимую по
пропускной способности с 8-ми полосной бессветофорной
автомагистралью, при этом заплатив в 20 раз меньше и не испортив
облик города.
3. При этом достроить небольшой 3,5 километровый участок в новую
спартановку. У ТЦ Диамант можно строить открытым способом, который
является самым дешёвым. Трамвай будет проходить под площадью, а
крыша туннеля будет являться тротуаром. Также нежно будет
построитькрупный пересадочный пункт на пересечении улиц Кастерина
и Николая Отрады. Пунктом будут пользоваться пассажиры, едущие в
Волжский. То есть, осуществление этого проекта также увеличит
мобильность жителей Волжского, которые будут приносить
дополнительную прибыль от покупки билетов.
4. После постройки всех трамвайных линий наша схема СТ по
протяжённости линий и количеству станций будет сравнима с Пражским
метрополитеном. Она свяжет все районы города и большинство
многонаселённых микрорайонов.
  Скоростной трамвай должен стать более дешёвым в строительстве
аналогом метрополитена. В Волгограде не хватает именно такого
скоростного вида транспорта. Вернее, он уже есть, но обслуживает не
такую большую территорию. Строительство длинного 25 километрогого
участка до красноармейского района обойдётся в такие же средства для
города, как и 7 километровый участок до ВолГУ, но решит проблемы
огромного количества людей. При этом, метротрам пройдёт в
непосредственной близости от ТЦ Акварель, куда направляются
значительно большие пассажиропотоки, нежели в университет. И тем не
менее, 2,5 км тоннеля всё же необходимо построить до СХИ, т. к. это очень
важная транспортная точка.
  В итоге схема скоростного трамвая будет выглядеть как две лиии, одна из
которых будет длинная и с двумя ответвлениями (на пл. Чекистов и СХИ), а
вторая будет выходить примерно из её середины и идти перепендикулярно.
  По вагонам будут ходить контролёры, билет нужно будет покупать либо на
остановках в специальных терминалах, либо в газетных киосках. Штрафы
должны быть большими. По вагонам будут либо розетки, либо USB-разъёмы для
того, чтобы пассажир во время поездки имел возможность зарядить своё
портативное устройство. В вагонах должен быть Wi-Fi. Средняя дверь будет
шире, чем другие. Она будет создана специально для людей с колясками либо
велосипедами, и конечно для инвалидов.
  На каждой остановке будет автомат по продаже билетов, парковка для
велосипедов, расписание на бумаге всех маршрутов, проходящих в радиусе
200 метров от остановки. Особо популярные остановки предлагаю сделать
закрытыми, с системой поддержания комфортной температуры.
  Метротрам должен быть очень комфортным, так как комфортность – главный
фактор выбора меж машиной и общественным транспортом (что касается
скорости, так метротрам будет быстрее любого автомобиля). Например, когда вы приходите в крупный торговый центр, вы расслабляетесь, снимаете
верхнюю одежду, разговариваете, употребляете пищу и т. д. Метротрам может
стать таким же!
Парковки
   Главная проблема большинства российских городов – стихийная парковка во
дворах жилых домов. Машины не должны стоять во дворе, т. к. двор –
пространство только для людей. Исследуя волгоградские дворы, я увидел
следующие проблемы для жителей:
1.полезная территория дворов заставлена машинами, на этом месте мог бы
расолагаться, например, фонтан, небольшой садик, а если посмотреть на двор
в целом и учесть всё место, занятое машинами, то на полученной территории
мог бы расположиться теннисный корт.
2.Довольно большая опасность для жителей, ведь машины с парковки когда-то
выезжают, водитель может не заметить бегающего по дороге ребёнка или
прогуливающегося велосипедиста.
3.Шум от заводящихся и проезжающих машин
4.Грязь на дорогах, ведь в большинстве случаев машины оставляют на голой
неасфальтированной земле.
Но существуют и проблемы для владельцев автомобилей:
1. Места для машины во дворе может просто не остаться
2. Существует опасность вандализма
3. Осадки в виде града и снега, которые могут нанести существенный вред
автомобилю.
   Я предлагаю решение проблемы в виде отдельных одноуровневых и
многоуровневых паркингов, которые могут быть как подземные, так и
надземные. Они будут охраняемые, защитят машины от осадков и обезопасят
пребывание жителей во дворе. В них можно обустроить электрозаправки. Сам
же двор должен быть открыт только для пешеходов и велосипедистов. Во всех
развитых странах на въездах во дворы стоят столбики, которые убираются при
подъезде к ним скорой мед. помощи, пожарных и милиции. Считаю, что при
наличии в пределах 350 метров хорошей охраняемой парковки, хозяин ТС сам
не захочет ставить свою машину во дворе, а на въезде достаточно поставить
знак ”3.3 Движение мех. ТС запрещено”. Также в капитальных парковках
можно будет оставлять свои велосипеды. Вообще, парковочные места не будут
продаваться, а только сдаваться в аренду. Если на одну квартиру снимается
одно место, то оно будет стоить в пределах 400 руб. в месяц; если же больше,
то стоимость увеличивается в 3 раза. К одному машиноместу будет
прилагаться большой шкафчик, куда можно положить личные вещи и сезонные
покрышки, и одна велопарковка. Парковка для велосипедов вообще должна
быть обязательно вблизи каждого подъезда. Нужно оборудовать около
каждого подъезда крытые защищённые велопарковки. Также подойдут
подвалы жилых домов. Естественно необходимо сделать велопарковки у
каждой остановки ОТ. Но также будут и классические парковки ближе к домам. Но они будут существенно дороже. Человек должен понимать, что место для
парковки не идёт в подарок к автомобилю при покупке.
  Также нужно внести изменения в законадательстве. У застройщика,
строящего жилой дом, нужно требовать в обязательном порядке строительство
парковки для жильцов. Например, в размере 1,5 парковочного места на
квартиру.
  Ещё я предлагаю сделать все паровочные места в центральном районе
платными. Это будет стимулировать людей ездить в центр на общественном
транспорте и велосипеде. Такая практика ведётся во многих городах европы.
Людям предлагают оставить машину в другом районе, а в центр доехать уже
на велосипеде или ОТ. Хочешь на машине – плати.
Карта “102”
  Я предлагаю ввести в обращение универсальную карту, которая позволит
платить именно за поездку, а не просто за вход в салон. Смысл в том, что при
пересадке с одного вида транспорта на другой в течение 102 минут плата за
каждую следующую пересадку варьируется от 0% до 30% за следующий вид
транспорта. Отсчёт времени начинается при первой валидации билета.
Например, студент, учащийся во ВГАСУ, должен доехать к себе домой на улицу
Марийскую. Он садится на трамвай, списывает с карты 12 рублей, доезжает до
станции Волгоград-2, затем, используя карту, платит не 28 руб., а только 5 руб.
60 коп., то есть платит за всю поездку не 40 рублей, а 17 руб. 60 коп. Это будет
стимулировать многих людей пересаживаться на общественный транспорт.
Данные системы действуют во многих развитых городах(Берлин, Сантьяго,
Копенгаген), а подобные карты и вовсе приняты в некоторых наших
городах(Москва, Екатеринбург). Хочу также сказать идею об оплате проезда на
остальные виды транспорта. По троллейбусам и трамваям будут ходить
контролеры, а вот на автобусах плату будет взимать водитель на выходе, что
позволит компенсировать нехватку кадров. Билеты будут покупаться в
киосках, специальных автоматических терминалах, магазинах. Билет при
покупке у водителя, а не на терминале будет стоить в 2 раза дороже, при этом
сам водитель должен будет следить за зайцами.
Велодороги
  Велодороги должны появляться непременно в каждом городе. В России это
поняли пока только в Москве. Велодороги должны стать не каким-то
отдельным видом транспорта, а главным подвозящим видом транспорта. Также
они должны стать главным инструментом для преодолевания путей до 6 км.
Ими будет пользоваться, конечно, в основном здоровое население. Тот факт,
что они не будут пользоваться зимой, абсолютно неверен. Во-первых, у нас
короткая и тёплая зима. Во-вторых, там, где велодоружки есть, ими
пользуются круглый год. Например, в Финляндии, даже в городах, где зима
реально длится с ноября по апрель и где средние температуры января
достигают 20 градусов! Так что в необходимости велодорог сомневаться даже
не стоит. Сеть велодорог поможет экономить много средств городу в будущем. Какая-
то часть поедет на велосипеде, а не на машине – не нужно много денег на
ремонт дорог. Школьники и студенты также будут ездить на велосипеде – не
нужно будет платить за их бесплатные проездные.
  Велодороги будут подходить к станциям скоростного трамвая, электричек,
остановкам обшествнного транспорта, учебным заведениям, торговым
центрам, паркам и скверам.

file_name: Готовый предпроект.docx