extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №1
«Родничок» общеразвивающего вида г.Нурлат РТ
Энилэр бэйрэме.
Алып баручы: Исәнмесез, кадерле әниләр, әбиләр, апалар, килгән
кунаклар! Сезне барыгызны да әниләр бәйрәме белән котлыйбыз!
Сезгә уңышлар, гаилә байлыгы, күңел тынычлыгы телибез.
Балаларыгыз сезне гел сөендереп кенә торсын! Балаларның бүгенге
чыгышы сезгә бәйрәм бүләге булсын! Бәйрәмн ебашлап җибәрәбез!
Нигә бүген бөтен җирдә
Чәчәкләр балкый бездә ?
Нигә кояш көлеп карый ?
Балалар: Беләбез һәммәбез дә.
Айгуль: Котлыйбыз сезне, әниләр,
Көләч йөзле әбиләр,
Эштә уңган апалар,
 8нче Март белән !
Гульназ: С первым солнечным лучом
Постучался праздник в дом
И от радости сосульки
Зазвенели под окном.
Чулпан: Сегодня солнце ярче светит
И звонче ручейки поют
Подарки мамам дарят дети
А папы им цветы несут.
(Вручают свои подарки мамам)
Гузель: Тыптып тама тамчылар
Җырлап бәйрәм көенә.
Бәйрәм бүген, диеп, хәттә
Тамчылар да сөенә. Җыр: «Эниемэ» дигэн жыр башкарыла
Адиля: Җыр күтәрә күңелне
Бар да көләч, шат бүген
Бүген әни бәйрәме,
Сигезенче март бүген.
Камиля: Мин әнинеяратам
Ул да мине ярата
Бүләк итепҗырчыгардым
Әниемә карата.
Камила: Без сезне бик яратабыз
Бәйрәм белән котлыйбыз
Бүләк итеп үзеңә
Бер матур җыр җырлыйбыз.
Илюза: Иң кадерле кешем җирдә
Ул  син, газиз әнием.
Гел изгелекләр бөркелә
Бары синнән, әнием!
Әниемненң җылы назын
Һәрвакытта тоябыз.
Гел шулай булсын иде дип,
Бәхет теләп калабыз.
Ришат:Много мам на белом свете
Всей душой их любят дети
Только мама есть одна
Всех дороже мне она
Кто она отвечу я:
Это мамочка моя.
Тимур: Кто любимый всех на свете
Это сразу скаңут дети.
Обойди весь белый свет,
Лучше мамы в мире нет! Җыр: «Мамин день» дигэн жыр башкарыла.
(балалар урындыкларына утыралар)
Карлсон:Сак булыгыз!!! Посадка бирегез! Тиз булыгыз инде. Нәрсә
инде бу, мин аларга “посадку” дим бит, ә алар миннән көләләр. Ә
сезгә шундый кунак килде, каршы да алмыйсыз. Но әйдәгез әле
исәнләшик. Ә сез беләсезме, кем яхшы, матур итеп исәнләшә белә?
Әйе мин ул Карлсон. А нука кулларыгызны сузыгыз әле, тиз генә
барыгызда, барыгыз белән дә тиз генә исәнләшим әле.
Карлсон:Барыгызга да сәлам! Минем дуслардан! Ә мин сезне
беләм. Чөнки мин сезне уземнең өемнең түбәсендә утырып карап
торам, шулай ук сезнең ничек уйнаганыгызны да күзәтәм. Ничек
яшәгәнегезне дә күздән югалтмыйм. Бүген кубрәктә беләсем килә
сезнең ничек яшәгәнегезне. Кем шулай җавап бирә инде. Менә
шулай баш бармакны күтәреп күрсәтергә кирәк.
Карлсон:Ничек яшисез?
Балалар:Менә болай.
Карлсон:Балалар бакчага сез ничек барасыз? (күрсәтәләр)
балалар бакчасыннан ничек кайтасыз?
тәрбиячеләр югында ничек шаярасыз?
көндез сез ничек йоклыйсыз?
шаярганда ничек көләсез?
 ничек елыйсыз, әниегез шоколад алып бирмәсә?
ничек шаярасыз?
Ә ничек тик торасыз?
Балалар:Менә шулай.
Карлсон:Җитәр инде тыныч торырга, миңа күңелсез бит.
Сөйләшегез инде. Ну сөйләшүне дәвам итик инде. Нинди җыелыш
инде монда бүген, балалар һәм атааналар белән бергә. Бәйрәм,
алайса нука кесәләрегездән чыгарыгыз әле тәмле кәнфитләрегезне.
Ничек юк инде? Мин алай уйнамыйм. Ярар инде уйныйм. Әй мин әле
яңа гына качышлы уйнап килдем няня белән. Ул безне кечтек белән
икебезне хаман эзлидер. Хазер килеп тә җитәр әле. Ишетәсезме, ул
бире килә, качыйм әле үзеннән. Ә сез тыныч кына утырыгыз.
Әйтмәгез тагын минем монда икәнне.
Фрекен Бок:Куку, кая син, җитте инде минем белән шаярырга, өй
эшләреңне эшләргә вакыт. (күзен ача) Фрекен Бок: Ну табыйм гына мин ул кечтекне, күрсәтәм мин ана
минем белән шаярган өчен. Тотыйм гына үзен... Ой! Нәрсә бу, кая
мин. Так башым бас әле, күзлек тоже бас әле үзегезнең
урыннарыгызга. Кем әйтә. Бу минем күземә күренәме әллә
чынлыкта, монда күп балалар? Кечтекне эзләүче идем, күпме
балалар таптым. Нәрсә эшсезлектән тилмерәсезме? Имеш монда
бәйрәм итәләр. Уф кая соң бу бәләкәч, күрмәдегезме?
Балалар:Юк.
Фрекен Бок:Ойой, күзем генә түгел, әллә колагым да ишетми инде,
әллә чынлап та берәрсе бар янымда. Әллә аңымны югалтаммы, юк
икән, кем син? Әй опятҗ син таза, кечкенә безделҗник икәнсең.
Карлсон: Тынычлык, только тынычлык
Фрекен Бок:Тукта әле! Менә мин сине тәрбияләү белән шөгыльләнә
башлыйм әле. Уф
Карлсон:Модам! Мин вовсе кечкенә дә, таза да түгел. Мин матур,
акыллы, в миру упитанный гына. Нәрсә сез мине үртәр өчен
килдегезме?
Фрекен Бок:Юк инде, кечтекне эзләп килдем. Балалар сезнең арада
юкмы минем кечтегем яки оныгым. Кая карыйм әле. Юк , монда да
юк, кая киткән инде  ул.
Карлсон:Тынычлык, только тынычлык. Модам ни өчен шуның
кадәрле нервничать итәргә. Бәйрәм бит бүген. Бәйрәмдә ял итәргә
кирәк. Телисезме мин сезне бәйрәм белән котлыйм.
Фрекен Бок:Кит әле, калдыр шул шаяруларыңны. Менә ул
котлауларны малайлар, әтиләр авызыннан ишетсәк икән, вот булыр
иде ул чын котлау.
Карлсон:Тынычлык, только тынычлык.Булыр котлаулар, покага
сер.
Фрекен Бок: Нинди сер инде?
Малайлар чыгалар.
Хабир: Март – месяц радостный и ясный
Господа! Наши дамы прекрасны.
Ринат: В каждой девочке – солнца кусочек
Всех с весною!
Все вместе: Мы любим вас очень!
(одевают платочки) Хабир: Если был бы я девчонкой
Я б не бегал, не скакал
Я б весь вечер вместе с мамой
Не стесняясь танцевал.
Ринат: Если был бы я девчонкой
Я куда умнее был
Я б тогда не только руки
Но и шею тоже мыл.
Ринат: Если был бы я девчонкой
Не ленился никогда
И сестричку на прогулку
Одевал бы сам всегда.
Хабир: Если был бы я девчонкой
Я бы время не терял
Я по улице не бегал
Все б бабуле помогал!
Вместе: Почему мы не девчонки ?
Вот беда, так вот беда
Нас тогда 8 марта
Поздравляли бы всегда.
Карлсон: Нәрсә ризамы син
Фрекен Бок:Ә кая чәчәкләр?
Карлсон: Ансы да булыр
Открыткалар бирәләр.
Фрекен Бок: Туктагыз әле мине монда беркем дә биергә дә
чакырмый
Карлсон: Ник, сине мин чакырам, әйдә балар белән бергә басып
биибез
Бию полька
Фрекен Бок:Җитәр бәйрәм итәргә. Кечтекне табарга кирәк тиз
арада, әтиәнисе эштән кайтканчы. Ну кая качарга мөмкин ул.
Карлсон:Можетуләбисе янына киткәндер
Фрекен Бок: Тагы нинди әбисе инде? Карлсон: Үзенеке. Барлык балаларның да бит әбиләре бар. Минем
дә әбием бар, но ул еракта. Сез бүген минем әбием булыгызчы?
Фрекен Бок: Син нәрсә, ычкындыңмы әллә. Лучще балала мина җыр
җырласыннар
Җыр “ Әбием, әбекәем”
Карлсон: Ой,ой мин авырыйм ахрысы, мина кәнфитләр, вареньелар
кирәк, терелер өчен.
Фрекен Бок:Баллы күп ашарга ярамый, ул тазарта
Карлсон: Ой,ой коткарыгыз, ярдәм итегез (конфет бирелә, ашый)
Фрекен Бок:Мин бит сиңа әйттем инде, ашама тазарасын дип, ә
менә мин фигурамны саклыйм, шуңа күрә ашамыйм
Карлсон: Мин алай уйнамыйм..
Фрекен Бок: Әй шутник син, әйдә үзеңнен концерт номерыңны әйт.
Карлсон: Әниләрен котлап кызлар биесеннәр әле.
Курчаклар белән бию.
Фрекен Бок:Бик матур биеделәр. Күңел дә күтәрелеп китте. Берәр
уен уйнатыйм әле үзегезне балалар. (уен малайлар белән)
Карлсон: Минем шаярасым, туздырасым килә.
Фрекен Бок:Нинди эш инде ул. Бернинди тәртипсезлекләр
бәйрәмдә булырга тиеш түгел. Котлаулар гына булырга тиеш.
Кызларга карата шигырь тыңлап китик әле.
Хабир:Дорогие наши девочки!
             Мы –культурные ребята!
             В славном городе живем,
             И сегодня разрешите
            Вас поздравить с женским днем!
            Мы с мальчишками деремся,
            Петушимся иногда,
            Но девченок, вам клинемся,
           Не обидем никогда!
Карлсон: Алайса безнең бәйрәм дә ахрына килеп җитте.
Саубуллашыр вакыт җитте. Кызлар сезне бәйрәм белән.
Фрекен Бок:Әйдә минем белән, киттек.Саубулыгыз балалар.
Алып баручы: Менә безнең бәйрәм дә тәмам. Кадерле әниләр сезне
тагы бер тапкыр бәйрәм белән.

file_name: Сценарий утренника.docx

intro:
Ана! Әни! Нинди бөек исем! Дөньяда әниләрдән дә газиз, изге зат юктыр. Әниләр, бүгенге көн сезгә багышлана! Бүгенге бәйрәм сезнең барлык борчу - мәшәкатьләрегезне оныттырып, яхшы кәеф алып килсен иде.
 Һәркемгә дә газиз әни
Әни сүзе – изге сүз.
Күпме наз һәм нур сибелә
Бу гади сүз үлемсез.
.

title: Конспект  мероприятия  в старшей группе Энилэр бэйрэме.


extracted_text:
Классный час «День безопасности школьников в сети интернет ».
Учитель: Цебоева Диана Георгиевна.
Цель: Познакомить учащихся с  опасностями, которые подстерегают их в сети
Интернет и помочь избежать эти опасности.
Задачи:
познакомить с правилами ответственного и безопасного поведения в
современной информационной среде;
сформировать у учащихся понятие о принципах безопасного поведения в сети
Интернет.
Оборудование:
Иллюстрации, памятки по безопасному поведению в Интернете, рекламные
карточки «День безопасного Интернета», слайды.
Ход занятия
I. Организация класса.
Приветствие учителя.
II. Мотивация. Сообщение темы и целей занятия.
1. Знакомство с персонажами мультфильма. ( Слайд)
Учитель. У нас в гостях герои мультфильма Маша и Медведь.
Маша уже школьница. Она научилась читать и писать. Миша решил сделать ей
подарок – компьютер.
Маша удивилась, обрадовалась:
 Это все мне?
 А что это?
 А зачем это?
 А можно я на кнопочку нажму? Миша предложил девочке прийти к нам на занятие:
 Маша, Маша, не спеши. Пойдём на занятие во 2 класс. Ребята обо всём
расскажут.
Учитель. Давайте познакомим Машу с компьютером.
2. Игра «Угадайка».
Что за чудоагрегат
Может делать все подряд
Петь, играть, читать, считать,
Самым лучшим другом стать? (Компьютер.)
На столе он перед нами, на него направлен взор,
подчиняется программе, носит имя... (монитор).
Не зверушка, не летаешь, а по коврику скользишь
и курсором управляешь. Ты – компьютерная... (мышь).
Нет, она – не пианино, только клавиш в ней – не счесть! Алфавита там картина,
знаки, цифры тоже есть.
Очень тонкая натура. Имя ей ... (клавиатура).
Сохраняет все секреты «ящик» справа, возле ног,
и слегка шумит при этом. Что за «зверь?». (Системный блок).
Сетевая паутина оплела весь белый свет, не пройти детишкам мимо. Что же это?
(Интернет).
– Так о чём мы будем говорить? О компьютере, интернете, безопасности в
интернете.
Что такое интернет?
Он рисует, он считает,
Проектирует заводы,
Даже в космос он летает,
И дает прогноз погоды.
Миллионы вычислений
Может сделать за минуту. Догадайтесь, что за гений?
Ну, конечно же  компьютер!
Дети называют, показывают предметы, определяют их предназначение.
3. Уточнение знаний о компьютере.
Учитель. Ещё несколько десятков лет назад компьютер был диковинкой, а
сегодня он стал доступен обычной семье.
Ребята у кого дома есть компьютер? Кто им пользуется?
А как вы используете компьютер? (Слушаем музыку, играем, выполняем
задания, готовим сообщения).
Каждое современное предприятие внедряет компьютерные технологии в
производственный процесс.
Ребята, где вы видели компьютер? (В авиа и железнодорожных кассах, в банках,
магазинах, поликлинике, на работе у родителей).
4. Сегодня на занятии.
Сегодня мы поговорим об Интернете: выясним  что такое Интернет, назовем
положительные и негативные его стороны, определим основные виды опасностей,
подстерегающих детей в сети Интернет и  составим правила безопасного
пользования Интернетом.
III. Что мы знаем об Интернете.
1. Что такое Интернет? (Слайд)
Учитель. Ответить на этот вопрос помогут нам дети  группа «Всезнайки».
1 ученик. Интернет – обширная информационная система, которая стала
наиболее важным изобретением в истории человечества. Хотя сеть интернет
построена на основе компьютеров, программ и линий связи, в действительности
она представляет собой систему взаимодействия людей и информации.
2 ученик. Интернет  это всемирная электронная сеть информации, которая
соединяет всех владельцев компьютеров, подключенных к этой сети. Сеть
Интернет представляет собой информационную систему связи общего
назначения. Получив доступ к сети, можно сделать многое. 3 ученик. При помощи Интернета можно связаться с человеком, который
находится, например, в Австралии или Америке. Если компьютер вашего друга
подключен к Интернету, вы можете переписываться с ним при помощи
электронной почты, общаться с ним в «чатах» и даже видеть своего собеседника.
4 ученик. В Интернете собрана информация со всего мира. Там можно отыскать
словари, энциклопедии, газеты, произведения писателей, музыку. Можно
посмотреть фильмы, теле и радиопередачи, найти массу программ для своего
компьютера.
5 ученик. Что касается Интернета, то кроме чатов там есть форумы, где
обсуждаются серьезные вопросы и где можно высказать свою точку зрения. Так
что Интернет дает очень большие возможности для самоутверждения,
самовыражения.
2. Тестирование учащихся.  (Слайд )
Тест
1.Есть ли у тебя компьютер?
А) да;
Б) нет;
2. Есть ли у тебя доступ к сети Интернет?
(Мобильный телефон, компьютер)
А) да;
Б) нет;
3. Сколько времени ты проводишь в сети Интернет?
А) не бываю в сети;
Б) менее 1 часа;
В) 12 часа;
Г) Более 2 часов;
4. Как ты считаешь – опасен Интернет или нет?
А) да; Б) нет;
5. Чем занимаешься в Интернете?
А) учусь;
Б) общаюсь в социальных сетях;
В) скачиваю программы;
Г) играю в игры online;
Д) смотрю  ТВ, фильмы;
6. Получаете ли удовольствие от работы в Интернете?
А) да;
Б) нет;
7. Встречал ли ты когданибудь угрозы, противоправные призывы в сети
Интернет?
А) да;
Б) нет;
8. Как родители относятся к твоей работе в сети Интернет?
А) разрешают свободно;
Б) устанавливают временной режим;
В) разрешают заходить в своём присутствии;
Г) запрещают пользоваться;
Д) не знают о том, что я выхожу  в Интернет.
3. Достоинства интернета. (Слайд)
Итак. Интернет помогает нам общаться, узнавать новое, делать покупки,
заключать сделки и т. д.
IV. Компьютерные игры.
1. О компьютерных играх. Ученик рассказывает стихотворение.
За компьютером сижу,
На экран его гляжу.
Увлекла меня с утра
Интересная игра.
До чего люблю я, братцы,
С грозной нечестью сражаться:
Поражения не зная,
Злобных монстров побеждаю!
Но, чтоб я не расслаблялся,
Хитрый монстр теперь попался,
И на уровне на пятом
Он убил меня, ребята.
Я убит… Вот это да!
Это вам не ерунда!
Хорошо, что монстр злой
Виртуальный не живой!
2. Виртуальный мир и реальность. (Слайд)
Учитель.
Не все игры построены на агрессии. Есть логические игры, игры для изучения
школьных предметов. Есть тренажеры, с помощью которых можно получить
важные и полезные навыки. Есть игровые тесты, которые помогут проверить свои
знания.
Что мы можем сделать, чтобы не попасть в Интернет зависимость? (Нужно
стать грамотным пользователем, осваивать полезные программы, нужно
поменьше играться, а заняться спортом, общаться с друзьями, читать книги и т.
п.) V. Музыкальная пауза.
Учитель: А сейчас мы немного отдохнём. Музыкальная пауза. (Слайд)
Звучит песня Геннадия Гладкова из мультфильма «38 попугаев».
(Во время музыкальной паузы учащиеся выполняют движения с помощью
помощникаученика)
VI. Будь осторожен в Интернете.
1. Опасности в Интернете.
Беседа.
Какие опасности могут подстерегать детей в Интернете?
2) Недостатки Интернета.  (Слайд)
Учитель. Интернет  технологии стали неотъемлемой частью жизни современного
человека, особенно популярны они среди детей и молодежи. Однако виртуальное
пространство полно опасностей. Угрозы, хулиганство, вымогательство,
неэтичное и агрессивное поведение – все это нередко можно встретить.
Виртуальное общение.
Еще одна опасность подстерегает любителей чатов. Виртуальное общение не
может заменить живой связи между людьми. Человек, погрузившийся в
вымышленный мир под чужой маской, постепенно теряет свое лицо, теряет и
реальных друзей, обрекая себя на одиночество.
Интернетхулиганство.
Так же как и в обычной жизни, в Интернете появились свои хулиганы, которые
осложняют жизнь другим пользователям Интернета.  По сути, они те же
дворовые хулиганы.
Вредоносные программы.
К вредоносным программам относятся вирусы, черви и «троянские кони» – это
компьютерные программы, которые могут нанести вред вашему  компьютеру и
хранящимся на нем данным.
Недостоверная информация. Интернет предлагает колоссальное количество возможностей для обучения, но
есть и большая доля информации, которую никак нельзя назвать ни полезной, ни
надежной. Пользователи Сети должны мыслить критически, чтобы оценить
точность материалов; поскольку абсолютно любой может опубликовать
информацию в Интернете.
Материалы нежелательного содержания.
К материалам нежелательного содержания относят: материалы
порнографического, ненавистнического характера. Материалы, которые
распространяют идеи насилия, жестокости, ненормативную лексику.
VII. Правила безопасности в Интернете.
1. Работа с таблицами «Правила безопасности». (Слайд)
Правила безопасного Интернета. (Слайд)
Учитель. А теперь попробуем сформулировать эти простые правила.
VIII. Обобщение изученного на занятии.
Памятка по безопасному поведению в Интернете
• Никогда не сообщайте свои имя, номер телефона, адрес проживания или учебы,
пароли или номера кредитных карт, любимые места отдыха или проведения
досуга.
     • Используйте нейтральное экранное имя.
• Если вас чтото пугает в работе компьютера, немедленно выключите его.
Расскажите об этом родителям или другим взрослым.
• Всегда сообщайте взрослым обо всех случаях в Интернете, которые вызвали у
вас смущение или тревогу.
     • Никогда не соглашайтесь на личную встречу с людьми, с которыми вы
познакомились в Интернете. О подобных предложениях немедленно расскажите
родителя
Каждый день дети и взрослые пользуются Интернетом, который служит для нас
рабочим инструментом, средством связи и возможностью развлечься, поэтому так важно помнить о безопасности, которая заключается в сохранности личных
данных каждого из нас.
Пусть Интернет будет безопасным не 1 день, а каждый день в году, чтоб мы были
уверены в своей защищенности от вредоносных программ и прочих угроз
приватности!
2. Знакомство с памяткой. (Слайд)
Текст памятки у каждого ребенка.
IX. Итог занятия. (Слайд )
Учитель. А теперь подведём итоги нашего занятия. У вас на столе лежат три
картинки. Выберите и положите перед собой ту, которая соответствует вашему
настроению.
Занятие понравилось.   Узнал много нового.
Занятие  понравилось.   Понял,  какие опасности есть в Интернете.
Занятие понравилось.   Правила безопасного поведения
в Интернете буду соблюдать.
И помните, Интернет может быть прекрасным и полезным средством для
обучения, отдыха или общения с друзьями. Но – как и реальный мир – Сеть тоже
может быть опасна!
Приучайтесь  не «проводить время» в Интернете, а активно пользоваться
полезными возможностями сети. КОНСПЕКТ
       КЛАССНОГО ЧАСА НА
ТЕМУ:
«День безопасности
школьников в
сети интернет»
                   2 «г» класса

file_name: Классный час.docx

intro:
Классный час «День безопасности школьников в сети интернет ».
Учитель: Цебоева Диана Георгиевна.

Цель: Познакомить учащихся с  опасностями, которые подстерегают их в сети Интернет и помочь избежать эти опасности.
Задачи:
-познакомить с правилами ответственного и безопасного поведения в современной информационной среде;
-сформировать у учащихся понятие о принципах безопасного поведения в сети Интернет.
Оборудование:
Иллюстрации, памятки по безопасному поведению в Интернете, рекламные карточки «День безопасного Интернета», слайды.
Ход занятия
I. Организация класса.
Приветствие учителя.
II. Мотивация. Сообщение темы и целей занятия.
1. Знакомство с персонажами мультфильма. ( Слайд)
Учитель. У нас в гостях герои мультфильма Маша и Медведь.
Маша уже школьница. Она научилась читать и писать. Миша решил сделать ей подарок – компьютер.
Маша удивилась, обрадовалась:
- Это все мне?
- А что это?
- А зачем это?
- А можно я на кнопочку нажму?
Миша предложил девочке прийти к нам на занятие:
- Маша, Маша, не спеши. Пойдём на занятие во 2 класс. Ребята обо всём расскажут.
Учитель. Давайте познакомим Машу с компьютером.
2. Игра «Угадай-ка».
Что за чудо-агрегат
Может делать все подряд -
Петь, играть, читать, считать,
Самым лучшим другом стать? (Компьютер.)
На столе он перед нами, на него направлен взор,
подчиняется программе, носит имя... (монитор).
Не зверушка, не летаешь, а по коврику скользишь
и курсором управляешь. Ты – компьютерная... (мышь).
Нет, она – не пианино, только клавиш в ней – не счесть! Алфавита там картина, знаки, цифры тоже есть.
Очень тонкая натура. Имя ей ... (клавиатура).
Сохраняет все секреты «ящик» справа, возле ног,
и слегка шумит при этом. Что за «зверь?». (Системный блок).
Сетевая паутина оплела весь белый свет, не пройти детишкам мимо. Что же это? (Интернет).
– Так о чём мы будем говорить? О компьютере, интернете, безопасности в интернете.
Что такое интернет?
Он рисует, он считает,
Проектирует заводы,
Даже в космос он летает,
И дает прогноз погоды.
Миллионы вычислений
Может сделать за минуту.
Догадайтесь, что за гений?
Ну, конечно же - компьютер!

Дети называют, показывают предметы, определяют их предназначение.
3. Уточнение знаний о компьютере.
Учитель. Ещё несколько десятков лет назад компьютер был диковинкой, а сегодня он стал доступен обычной семье.
-Ребята у кого дома есть компьютер? Кто им пользуется?
-А как вы используете компьютер? (Слушаем музыку, играем, выполняем задания, готовим сообщения).
Каждое современное предприятие внедряет компьютерные технологии в производственный процесс.
-Ребята, где вы видели компьютер? (В авиа и железнодорожных кассах, в банках, магазинах, поликлинике, на работе у родителей).
4. Сегодня на занятии.
Сегодня мы поговорим об Интернете: выясним - что такое Интернет, назовем положительные и негативные его стороны, определим основные виды опасностей, подстерегающих детей в сети Интернет и  составим правила безопасного пользования Интернетом.
III. Что мы знаем об Интернете.
1. Что такое Интернет? (Слайд)
Учитель. Ответить на этот вопрос помогут нам дети - группа «Всезнайки».
1 ученик. Интернет – обширная информационная система, которая стала наиболее важным изобретением в истории человечества. Хотя сеть интернет построена на основе компьютеров, программ и линий связи, в действительности она представляет собой систему взаимодействия людей и информации.
2 ученик. Интернет - это всемирная электронная сеть информации, которая соединяет всех владельцев компьютеров, подключенных к этой сети. Сеть Интернет представляет собой информационную систему связи общего назначения. Получив доступ к сети, можно сделать многое.
3 ученик. При помощи Интернета можно связаться с человеком, который находится, например, в Австралии или Америке. Если компьютер вашего друга подключен к Интернету, вы можете переписываться с ним при помощи электронной почты, общаться с ним в «чатах» и даже видеть своего собеседника.
4 ученик. В Интернете собрана информация со всего мира. Там можно отыскать словари, энциклопедии, газеты, произведения писателей, музыку. Можно посмотреть фильмы, теле- и радиопередачи, найти массу программ для своего компьютера.
5 ученик. Что касается Интернета, то кроме чатов там есть форумы, где обсуждаются серьезные вопросы и где можно высказать свою точку зрения. Так что Интернет дает очень большие возможности для самоутверждения, самовыражения.
2. Тестирование учащихся.  (Слайд )
Тест
1.Есть ли у тебя компьютер?
А) да;
Б) нет;
2. Есть ли у тебя доступ к сети Интернет?
(Мобильный телефон, компьютер)
А) да;
Б) нет;
3. Сколько времени ты проводишь в сети Интернет?
А) не бываю в сети;
Б) менее 1 часа;
В) 1-2 часа;
Г) Более 2 часов;
4. Как ты считаешь – опасен Интернет или нет?
А) да;
Б) нет;
5. Чем занимаешься в Интернете?
А) учусь;
Б) общаюсь в социальных сетях;
В) скачиваю программы;
Г) играю в игры on-line;
Д) смотрю  ТВ, фильмы;
6. Получаете ли удовольствие от работы в Интернете?
А) да;
Б) нет;
7. Встречал ли ты когда-нибудь угрозы, противоправные призывы в сети Интернет?
А) да;
Б) нет;
8. Как родители относятся к твоей работе в сети Интернет?
А) разрешают свободно;
Б) устанавливают временной режим;
В) разрешают заходить в своём присутствии;
Г) запрещают пользоваться;
Д) не знают о том, что я выхожу  в Интернет.
3. Достоинства интернета. (Слайд)
Итак. Интернет помогает нам общаться, узнавать новое, делать покупки, заключать сделки и т. д.
IV. Компьютерные игры.
1. О компьютерных играх.
Ученик рассказывает стихотворение.
За компьютером сижу,
На экран его гляжу.
Увлекла меня с утра
Интересная игра.
До чего люблю я, братцы,
С грозной нечестью сражаться:
Поражения не зная,
Злобных монстров побеждаю!
Но, чтоб я не расслаблялся,
Хитрый монстр теперь попался,
И на уровне на пятом
Он убил меня, ребята.
Я убит… Вот это да!
Это вам не ерунда!
Хорошо, что монстр злой-
Виртуальный не живой!
2. Виртуальный мир и реальность. (Слайд)
Учитель.
Не все игры построены на агрессии. Есть логические игры, игры для изучения школьных предметов. Есть тренажеры, с помощью которых можно получить важные и полезные навыки. Есть игровые тесты, которые помогут проверить свои знания.
-Что мы можем сделать, чтобы не попасть в Интернет зависимость? (Нужно стать грамотным пользователем, осваивать полезные программы, нужно поменьше играться, а заняться спортом, общаться с друзьями, читать книги и т. п.)
V. Музыкальная пауза.
Учитель: А сейчас мы немного отдохнём. Музыкальная пауза. (Слайд)
Звучит песня Геннадия Гладкова из мультфильма «38 попугаев».
(Во время музыкальной паузы учащиеся выполняют движения с помощью помощника-ученика)
VI. Будь осторожен в Интернете.
1. Опасности в Интернете.
Беседа.
-Какие опасности могут подстерегать детей в Интернете?
2) Недостатки Интернета.  (Слайд)
Учитель. Интернет - технологии стали неотъемлемой частью жизни современного человека, особенно популярны они среди детей и молодежи. Однако виртуальное пространство полно опасностей. Угрозы, хулиганство, вымогательство, неэтичное и агрессивное поведение – все это нередко можно встретить.
Виртуальное общение.
Еще одна опасность подстерегает любителей чатов. Виртуальное общение не может заменить живой связи между людьми. Человек, погрузившийся в вымышленный мир под чужой маской, постепенно теряет свое лицо, теряет и реальных друзей, обрекая себя на одиночество.
Интернет-хулиганство.
Так же как и в обычной жизни, в Интернете появились свои хулиганы, которые осложняют жизнь другим пользователям Интернета.  По сути, они те же дворовые хулиганы.
Вредоносные программы.
К вредоносным программам относятся вирусы, черви и «троянские кони» – это компьютерные программы, которые могут нанести вред вашему  компьютеру и хранящимся на нем данным.
Недостоверная информация.
Интернет предлагает колоссальное количество возможностей для обучения, но есть и большая доля информации, которую никак нельзя назвать ни полезной, ни надежной. Пользователи Сети должны мыслить критически, чтобы оценить точность материалов; поскольку абсолютно любой может опубликовать информацию в Интернете.

Материалы нежелательного содержания.
К материалам нежелательного содержания относят: материалы порнографического, ненавистнического характера. Материалы, которые распространяют идеи насилия, жестокости, ненормативную лексику.
VII. Правила безопасности в Интернете.
1. Работа с таблицами «Правила безопасности». (Слайд)
Правила безопасного Интернета. (Слайд)
Учитель. А теперь попробуем сформулировать эти простые правила.
VIII. Обобщение изученного на занятии.
Памятка по безопасному поведению в Интернете
• Никогда не сообщайте свои имя, номер телефона, адрес проживания или учебы, пароли или номера кредитных карт, любимые места отдыха или проведения досуга.
     • Используйте нейтральное экранное имя.
• Если вас что-то пугает в работе компьютера, немедленно выключите его.   Расскажите об этом родителям или другим взрослым.
• Всегда сообщайте взрослым обо всех случаях в Интернете, которые вызвали у вас смущение или тревогу.
     • Никогда не соглашайтесь на личную встречу с людьми, с которыми вы познакомились в Интернете. О подобных предложениях немедленно расскажите родителя

Каждый день дети и взрослые пользуются Интернетом, который служит для нас рабочим инструментом, средством связи и возможностью развлечься, поэтому так важно помнить о безопасности, которая заключается в сохранности личных данных каждого из нас.
Пусть Интернет будет безопасным не 1 день, а каждый день в году, чтоб мы были уверены в своей защищенности от вредоносных программ и прочих угроз приватности!
2. Знакомство с памяткой. (Слайд)
Текст памятки у каждого ребенка.
IX. Итог занятия. (Слайд )
Учитель. А теперь подведём итоги нашего занятия. У вас на столе лежат три картинки. Выберите и положите перед собой ту, которая соответствует вашему настроению.
Занятие понравилось. -  Узнал много нового.
Занятие  понравилось. -  Понял,  какие опасности есть в Интернете.
Занятие понравилось. -  Правила безопасного поведения
в Интернете буду соблюдать.
И помните, Интернет может быть прекрасным и полезным средством для обучения, отдыха или общения с друзьями. Но – как и реальный мир – Сеть тоже может быть опасна!
Приучайтесь  не «проводить время» в Интернете, а активно пользоваться полезными возможностями сети.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
МАСТЕРКЛАСС ПО ПОДГОТОВКЕ К ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ
ЗАДАНИЕ В7.
При   подготовке   к   ЕГЭ   по   математике   задания   В7   вызывают

значительную   сложность   у   выпускников.   Это,   прежде   всего,   продиктовано
неумением обучающихся внимательно   «вчитываться» в текст задания,   тем,
что   обучающиеся     путают   обозначения   при   заданиях   на   производную   и
первообразную, отвечают не строго на вопрос поставленный в задании.
Цель: развивать  у обучающихся навыки   применения теоретических  знаний
по теме «Производная и первообразная функции» для решения задания В7
ЕГЭ.
Задачи:
Образовательные:           обобщить     и   систематизировать   знания   по   темам
«Производная     и   первообразная»,   рассмотреть   прототипы   задач   ЕГЭ   по
данной теме,предоставить обучающимся возможность проверить свои знания
при самостоятельном решении задач.
Развивающие:  способствовать   развитию   памяти,   навыков   самооценки   и
самоконтроля; формированию основных ключевых компетенций (сравнение,
сопоставление, классификация объектов, определение адекватных способов
решения учебной задачи, развивать способность самостоятельно действовать в
ситуации неопределённости, контролировать и оценивать свою деятельность,
находить и устранять причины возникших трудностей).
Воспитательные: способствовать:
формированию у обучающихся ответственного отношения к учению;
созданию положительной внутренней мотивации к изучению математики.
Оборудование   и   материалы   для   урока:   проектор,   экран,   ноутбук,
презентация   с   графиками   производной   функции   и   функций,   карточки   с
заданиями для групп.
Структура мастер  класса
I.Организационный момент, сообщение темы, цели мастер  класса, мотивация
учебной деятельности 2 мин.
II. Групповая работа по систематизации группы заданий определенного типа
«Задания В7 ЕГЭ», их решение  10 мин.
III. Коллективное составление алгоритма В7  15 мин.
IV.   Групповая   работа   по   применению   алгоритма   для   решения   заданий   по
заданиям составленными другими группами  15 мин.
V. Оценивание работы групп за урок  5 мин.
VI. Постановка домашнего задания 1 мин. VII.Итог урока. Рефлексия 1 мин.
 Ход  мастер  класса
I.Организационный момент
Добрый день, уважаемые коллеги! ! Я рада видеть  Вас на своём мастер
классе и надеюсь на взаимное сотрудничество. Сегодня и для вас, и для меня
не совсем обычный урок  это ещё одна форма подготовки к ЕГЭ. Мы с вами
повторим решение заданий по темам: "Производная" и "Первообразная".
Предложенная мною тема обусловлена несколькими причинами. Одной из них
явился невысокий процент решивших задания с производной на
диагностических, контрольных работах. И, конечно же, интересным аспектом
для повторения этой темы стали проблемы с интерпретацией обучающихся
графиков самой функции, первообразной и производной.
Чтобы решить задания В7, нужно хорошо знать теорию производной,
первообразной   функции,   уметь   работать   с   текстом   задания   в   Киме   ЕГЭ,
ответить строго на поставленный в задании вопрос.
Ведь   недаром   Аристотель   говорил,   что  “УМ   ЗАКЛЮЧАЕТСЯ   НЕ
ТОЛЬКО В ЗНАНИИ, НО И В УМЕНИИ ПРИМЕНЯТЬ ЗНАНИЯ НА ПРАКТИКЕ”
Так как в задания В7 могут быть разной тематики и направленности, то
для   облегчения   работы   сегодня   на   уроке   попытаемся   составить
алгоритмические карточки задания В7.
Алгор тмии
 —   набор инструкций,   описывающих   порядок   действий
исполнителя   для   достижения   результата решения   задачи за   конечное   число
действий.
Сейчас вы поделитесь на группы и получите диагностические карточки,
где
1) попытаетесь разделить задания по тематике, аргументировав ваш выбор и
решите данные задания, набросав элемент алгоритма В7.
II. Групповая работа по систематизации группы заданий определенного
типа «Задания В7 ЕГЭ», их решение
Типы рассматриваемых заданий для групп (4 группы):
1) по графику производной
2) по графику  функции
3) по графику первообразной
4) по графику производной  от первообразной
III. Коллективное составление алгоритма В7 IV. Групповая работа по применению алгоритма для решения заданий
VIII. Оценивание работы групп
                  Какую оценку  за  урок вы бы поставили группе?
                  Как вы думаете,  могла бы данная группа работать на уроке лучше, ваши рекомендации?
VI. Постановка домашнего задания
Проходить на сайтах Оn – line тестирование. К следующему уроку вам нужно: 1) повторить теоретический материал по теме
«Производная и первообразная функции»;
2) на сайте «Открытый банк заданий по математике» (http://mathege.ru/) найти прототипы заданий В7 и решить не менее 10
задач, используя алгоритм по 4 направлениям каждому из членов группы для дальнейшей обмены и взаимопроверки.
VII

 Подведем итог нашей работы. Какова была цель урока? Как вы считаете, достигнута ли  она?
 . Итог урока. Рефлексия
Посмотрите на доску и одним предложением, выбирая начало фразы, продолжите предложение, которое вам больше всего
подходит.
Я почувствовал…
Я  научился…
У меня получилось …
Я смог…
Я попробую …
Меня удивило, что …
Мне захотелось… Можете ли вы сказать, что в ходе урока произошло обогащение запаса ваших
знаний?
Итак,   вы  повторили
  теоретические   вопросы   о   производной   функции,
применили свои знания при решении прототипов заданий ЕГЭ (В7).
Мне приятно было с вами работать,   и  надеюсь, что знания, полученные на
уроках   математики,   вы   сможете   успешно   применить   не   только   при   сдаче
ЕГЭ, но и в дальнейшей своей  учёбе.
Закончить   мне   хотелось   бы   словами   итальянского   философа  Фомы
Аквинского  «Знание   –   столь     драгоценная   вещь,   что   его   не   зазорно
добывать из любого источника».
Спасибо за внимание, желаю Вам успехов в подготовке к ЕГЭ!
Возможные   варианты   применения   алгоритмических   карточек   при
подготовке к ЕГЭ
1.
Используется   учителем   для   объяснения   решений   данных
заданий   на   уроках   обобщающего   повторения   или   на   консультациях   по
подготовке к ЕГЭ.
2.
Применяется   обучающимися   для   самостоятельного,   более
осознанного решения заданий данного типа.
3.
Для   развития   компьютерной
грамотности   при
самостоятельном   составлении   алгоритмической   карточки   в   электронном
варианте в другой форме.
4.
Для дистанционного обучения обучающихся.
Схема анализа урока в технологии деятельностного метода обучения.
Этапы урока
Требования к этапам
Результат взаимодействия
Орг. момент 1.Включение детей в
деятельность.
Наблюдается ли готовность к
учебной деятельности?
2. Выделение содержательной
области Актуализаци
я знаний
1.Актуализация ЗУН и
мыслительных операций,
достаточных для построения
нового знания.
2.Фиксирование затруднения в
индивидуальной деятельности.
1.Соответствуют ли задания
содержательной установке урока.
2.Свободно ли владеют дети
предложенным содержанием?
3.Выявляются ли причины ошибок?
4.Является ли индивидуальной
деятельность детей в проблемной
ситуации?
5.Зафиксировано ли самими детьми
запланированное затруднение?
Постановка
проблемы
Выявление и фиксирование в
громкой речи:
1.Указали ли дети самостоятельно
причину затруднения?
1.где и почему возникло
затруднение;
2.темы и цели урока.
«Открытие»
детьми
нового знания
1.Выбор метода решения
проблемной ситуации.
2.Подведение детей к
«открытию» нового знания с
помощью подводящего или
побуждающего диалога.
3.Использование материальных
или материализованных моделей.
2.Выявлен ли самими детьми
существенный признак нового
способа действия?
3.Не нарушается ли учителем роль
организатора (а не участника)
коммуникации?
4.Зафиксирована ли детьми тема и
цель урока?
1.Выбран ли метод решения
проблемной ситуации детьми
самостоятельно?
2.Предложено ли решение проблемы
самими детьми?
3. Не нарушается ли учителем роль
организатора (а не участника)
коммуникации?
4.Фиксирование нового способа
действия в языке и знаково.
4.Использованы материальные или
материализованные модели?
5.Достаточно ли чётко зафиксирован Первичное
закрепление
1.Решение детьми типовых
заданий на новый способ
действий.
2.Проговаривание способа
решения в громкой речи.
Самостоят.
работа с
самопроверко
й в классе
1.Самостоятельное решение и
самоконтроль детьми типовых
заданий на новый способ
действия.
2.Создание мотивации на успех
для каждого ребёнка.
Повторение
1.Включение нового знания в
систему знаний.
2.Решение задач на повторение и
закрепление изученного ранее.
новый способ действий?
1. Согласованы ли процесс решения
задания и его комментирование?
2.Какая часть детей включена в
комментирование решения?
3.Успешно ли дети справились с
предложенными заданиями?
4.Грамотная ли математическая
речь?
1.Самостоятельно ли дети проверили
свою работу?
2.Какая часть детей верно её
выполнила?
3.Организована ли корректировка
знаний детей не справившихся с
работой?
4. Создана ли мотивации на успех
для каждого ребёнка?
1.Какая часть детей включена в
самостоятельное решение задач на
повторение?
2.Реализованы ли в процессе
выполнения заданий
запланированные цели повторения?
Итог
занятия
1.Рефлексия деятельности на
уроке. (Что нового узнали?
Каким способом?)2.Самоанализ
детьми собственной
деятельности.3.Домашнее
задание (элемент выбора,
отсутствие перегрузки.
1.Правильно ли зафиксировали дети
полученное на уроке новое знание?
2.Проведена ли самооценка детьми
своей деятельности? Каков итог?
3.Каково эмоциональное и
психологическое состояние детей? М  мудрость, она приобретается с годами.
А  активность, в ней сила, здоровье, успех.
С  счастье, А.С.Макаренко писал «Научить человека быть счастливым
нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым – можно!»
Т –творчество, ведь, чтобы озарять светом других, нужно носить солнце в
себе.
Е – единство, только в единстве учитель  ученик  родитель можно добиться
всех поставленных целей, создать атмосферу доверия и ситуацию успеха.
Р – результат, я хочу видеть своих учеников уверенными, умело
выбирающими свой путь в жизни, снабженными  прочными знаниями..
И моя задача  дать  моим ученикам эти знания.

file_name: Применение производной при выполнении задания В7.doc

intro: При подготовке к ЕГЭ по математике задания В7  вызывают значительную сложность у выпускников. Это, прежде всего, продиктовано неумением обучающихся внимательно  «вчитываться» в текст задания,  тем, что обучающиеся  путают обозначения при заданиях на производную и первообразную, отвечают не строго на вопрос поставленный в задании.При подготовке к ЕГЭ по математике задания В7  вызывают значительную сложность у выпускников. Это, прежде всего, продиктовано неумением обучающихся внимательно  «вчитываться» в текст задания,  тем, что обучающиеся  путают обозначения при заданиях на производную и первообразную, отвечают не строго на вопрос поставленный в задании.

title: Мастер класс по подготовке ЕГЭ для педагогов и обучающихся задания В7


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №1
«Родничок» общеразвивающего вида г.Нурлат
                            (уртанчылар төркемендә интеграль шөгыль)
Тема:  «Туган авылым»
Дәресненң максаты:
Балаларда туган авылны ярату хисләре тәрбияләү.
туган авылның тарихый истәлекле урыннарына мәхәббәт тәрбияләү;
танылган шәхесләрнең исемнәрен йөртүче урамнар турында мәгълүмат бирү;
үз урамында иркен ориентлаша алуларын камилләштерү.
Дәрестә кулланылган материал:табышмаклар, шигырьләр, аудиоязмалар
Әзерлек эшләре: авыл турында шигырьләр, җырлар өйрәнү, тамчы ясау.
Шөгыль барышы:
Тәрбияче: Балалар бүгенге шөгыльлебездә без сезнең белән авыл тормышы
белән   танышырбыз.  Һәр   кешенең   йөрәгенә   якын,   җанына   җиңеллек   бирә
торган   яраткан   урыны   була.   Ул   туган   авыл.   Сезнең   әтиәниләрегез   авыл
балалары. Аларның туган авыллары бар. Без сезнең белән әбибабаларыгыз,
алар   яши   торган   авыллар   турында   сөйләшкәнебез   бар.Туган   ягын,   авылын
яратып сөйлиләр сезгә алар. Туыпүскән авылына, аның табигатенә сокланып,
җырлар, шигырьләр язалар. Безнең дә үзебез районыбызда туып үскән якташ
шагыйрләребез бар. Шуларның берсе Фәүзия Мөхәммәтова. Аның туган ягы
Нурлат шәһәренә багышлап язган бик күп җырлары бар. Шуларның берсе, без
яратып   тыңлый   торганы   "Нурлатым,   әй   Нурлат"   .   Фәүзия   Мөхәммәтова
Нурлат   шәһәренә   багышлап   язылган   гимнның   авторы   да.   Әйдәгез,   яраткан
шагыйрәбез   Фәүзия   Мөхәммәтованың   "Нурлатым,   әй   Нурлат"җырын
тыңлыйк.
Тәрбияче: Балар җыр кайсы шәһәргә багышлана?
Балалар: (Нурлат)
Тәрбияче:Фәүзия  апа Мөхәммәтова үзенең җырында Нурлат шәһәрен нәрсә
иле дип атый?
Балалар: (Кара алтын иле)
Тәрбияче: Нәрсә соң ул кара алтын?
Балалар: (Нефть)
Тәрбияче: Безнең шәһәребездә тагы нинди заводлар бар?
Балалар: (Шикәр, сыр)
Тәрбияче: Балалар без сезнең белән кая экскурсиягә бардык? Балалар: (Нурлат музеена)
Тәрбияче:Тау башына салынгандыр безнең авыл,
                    Бер чишмә бар якын безнең авылга ул...
Г.Тукайның   бу   юлларын   укыгач,   минем   күз   алдыма   Гүзәлнең   туган   авылы
Югары   Нурлат   килеп   баса.     Чөнки   Югары   Нурлат   тау   астына   урнашкан.
Якында   гына   чишмәләре   бар.   Әйдәгез   шушы   гүзәл   табигатьле   авылыбыз
буйлап сәяхәтебезне башлыйк.
 1нче тукталышыбыз   “Тарих”.
Г.Гүзәлнең кыскача  чыгышы.
Тәрбияче:Рәхмәт, юлыбызны дәвам итик.
 Әйдәгез, табышмак тыңлыйк.
       Бертуктаусыз көнтөн ага ,
       Бөтен кеше рәхмәт әйтә аңа.     (чишмә)
2нче тукталышыбыз  “Чишмә”.
Балалар,   чишмә   дигәч,   сезнең   күз   алдына     елгакүлләр,   чишмәләр     килеп
баскандыр   инде.   Ә   безнең   районыбызда   Чишмә   авылы   бар.   Ул   авылда
Гөлназыбызның әбибабасы яши. Ул һәр атна саен әбиләренә кунакка бара.
Сүзне Гөлназның үзенә бирик эле.
А.Гөлназның кыскача  чыгышы.
Тәрбияче:   Юлыбызны   дәвам   итик.Җырлап      узсаң   юл   кыскара,әйдәгез
бергәләп Г. Тукайның “Туган тел” җырын башкарыйк.
3нче тукталышыбыз   “Чишмәләр һәм горефгадәтләр”.
   Алар берберсен тулыландырып,  матурлап торалар. Балалар мин сезгә
үзегезнең әбибабаларыгыздан чишмә белән бәйле нинди гореф  гадәтләр
барлыгын сорап килергә кушкан идем.
М.Чулпанныңкыскача чыгышы.
   Минем   әбием   Салдакай   авылында   яши.   Ул   һәр   җәй   саен   казлар   үстерә.
Әбием   сөйләвенчә   авылыбызда   һәр   ел   саен   гөрләп   каз   өмәләре   үткән.
Казларны чишмәдә юганнар.Су юлына, казларның киләсе елда да күп булып
уңуын теләп,каз каурыйлары сибү йоласы булган.
4нче тукталышыбыз – “Каз өмәсе”. Каз өмәсе ул иң элек, матур итеп аралашу, күңел ачу, үзеңне күрсәтү
чарасы. Инде эшенә килсәк – ул күмәкләшеп эшләнгән каз йолку бәйрәме
төсен   алган.   Кызлар   үзләренең   осталыкларын,   булганлыкларын   шунда
күрсәткәннәр, башкалардан үрнәк алырга,өйрәнергә тырышканнар. Шаян сүз,
җыр,көлке   белән   аралашкан   эш   бик   тиз   барган.   Хәзер   дә   бик   күп   казлар
үстерүче   авыллар   бар.   Тагын   шуларның   берсе      Иглай   авылы.   Безнең
Камилабызның әбисе шушы авылда яши.Камила сөйләп кит әле үзеңнең әбиең
турында. Камиланың яратып ашата торган тавыклары да бар әле.
Ф.Камиланың  кыскача  чыгышы.
5 нче тукталышыбыз   “ Таулар".
Ш Камиләнең кыскача Каргара тавы авылы турында чыгышы.
Тәрбияче:Сәяхәтебезне дәвам итәбез  юлыбыз ерак , юлга кузгалыйк. Чөнки
без, үзебез яши торган Нурлат шәһәренә юл тотабыз.
6нчы тукталышыбыз   “Бүләк”.
Кызлар башкаруында “Кошлар” биюе.
Тәрбияче:Шушындый матур, бай сәяхәттә  катнашкан һәммәгезгә дә рәхмәт.
Тормышыгызда   һәрчак   уңышлар   юлдаш   булсын,   туган   илебезне,   туган
авылыбызны яратыгыз ,аның табигатен саклагыз!
Балаларга  кечкенә генә бүләкләр таратыла.

file_name: туган авыл.docx

intro:
Дәресненң максаты:
-Балаларда туган авылны, туган якны ярату хисләре тәрбияләү.
-туган авылның тарихый истәлекле урыннарына мәхәббәт тәрбияләү;
-танылган шәхесләрнең исемнәрен йөртүче урамнар турында мәгълүмат бирү;
-үз урамында иркен ориентлаша алуларын камилләштерү.
Дәрестә кулланылган материал:табышмаклар, шигырьләр, аудиоязмалар, мэкальлэр.
Әзерлек эшләре: авыл турында шигырьләр, җырлар өйрәнү, тамчы ясау.

title: Конспект  занятия  в средней группе «Туган авылым»