extracted_text:
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области
«Волгодонский педагогический колледж»
(ГБПОУ РО «ВПК»)
План – конспект открытого урока
по дисциплине
 «Практикум по спортивным играм»
 группа ПДО  4
Преподаватель: Слободчикова  М.Н.
Волгодонск
2016г. Раздел: Баскетбол.
Тема: Обучение тактическим действиям в защите.
Цель урока:
1. Усвоение   студентами     основных   защитных   действий   в   игре   баскетбол.
Активизация   и   систематизация   групповых,   индивидуальных   и   командных
действий в игре баскетбол.
Задачи урока:
Образовательные:
1. Обучение защитным действиям в баскетболе;
2. Совершенствования зонной защиты.
3. Совершенствования   развития   «чувства   мяча
  и   координационных
способностей»
Развивающие:
1. Развитие ловкости, быстроты, координационных движений, чувства ритма.
2.   Развитие   дыхательной,   сердечно      сосудистой   системы   и   улучшения
эмоционального состояния студентов.

 Воспитательные:
1.   Воспитание   устойчивого   интереса   к   двигательной   активности,   чувства
коллективизма, ответственности, товарищества в игре в баскетбол.
Тип урока:  изучение нового материала и совершенствование ранее изученного.
Метод проведения:  поточный, фронтальный, индивидуальный, групповой.
  Место проведения:  спортивный зал  ГБПОУ  РО «ВПК»
  Дата проведения: 18. 10. 2016г.
Оборудование и инвентарь: баскетбольные мячи, свисток.
№
п/п
1.
2.
3.
Содержание урока
Подготовительная часть.
Построение. Приветствие.
Сообщение задач урока.
Выполнение команд:
«Равняйсь! », «Смирно!».
Повороты налево, направо, кругом.
4.
 Ходьба:
Дозировка Общеметодические
указания
15 минут
1 минута
1 минута
1 минута
Четкое выполнение
команд.
Выше на носках.
Спина
прямая, а) на носках, руки на пояс;
б) на пятках, руки в «замок» за голову;
полкруга
полкруга
в) на внешней, на внутренней стороне
стопы, руки за спину;
полкруга
5.
6.
7.
8.
3. Бег:
а) обычный;
б) приставным шагом правым, левым
боком;
в) захлестом голени;
г) спиной вперед;
д) «ускорение»
Бег по заданию:
а) смена направления движения
б) поворот на 360 градусов в движении
в) тоже, что и б) в прыжке
г) принять упор лежа, «отжаться»
(присесть), продолжить бег.
Ходьба.
Упражнение на восстановление дыхания:
Руки через стороны вверх  вдох;
Руки через стороны вниз  выдох.
9.
Перестроение из одной колонны в три
полкруга
полкруга
полкруга
полкруга
по
диагонали
35 раз
35 раз
35 раз
35 раз
35 раз
локти   широко   в
стороны.
Вперед

наклоняться.
не
Соблюдать строй.
Выше выпрыгивать.
Чаще "захлест".
Смотреть
левое плечо.
Максимальный
старт.
  через
Внимательно
слушать сигнал.
Носом  вдох, ртом
 выдох.
"Через середину, в
колонны   по   3,
марш!"
10.
Общеразвивающие   упражнения   на   месте:
(поточный
выполнения
упражнений)
способ

И.п.  стойка ноги врозь, руки на пояс
1  наклон головы вперед;
2  наклон головы назад;
3  наклон головы вправо;
4  наклон головы влево.
68 раз

не
Плечи
поднимать,   наклон
сильнее.
Поворот   сильнее,
смотреть
в
сторону. И.п.  стойка ноги врозь, руки на пояс
1  поворот головы вправо;
2  И.п.;
3  поворот головы влево;
4  И.п.
68 раз
И.п.  стойка ноги врозь, кисти к плечам
1  4  круговые вращения локтями вперед;
1  4  круговые вращения локтями назад.
68 раз
И.п.  стойка ноги врозь, руки вниз
1  4  круговые вращения руками вперед;
1  4  круговые вращения руками назад.
68 раз
68 раз
2х20 раз
610 раз
68 раз
И.п.  широкая стойка, руки на пояс
1  наклон туловища вправо;
2  И.п.;
3  наклон туловища влево;
4  И.п.
Приседания
И.п.  стойка ноги врозь, руки на пояс
1  наклон туловища вперед;
2  сед, руки вперед;
3  наклон туловища вперед;
4  И.п.
Прыжки на обеих ногах:
1  правая рука на пояс;
2  левая рука на пояс;
3  правая кисть к плечу;
4  левая кисть к плечу;
5  правая рука вверх;
6  левая рука вверх;
78      хлопки   над   головой   и   в   обратной
последовательности:
1  правая кисть к плечу;
2  левая кисть к плечу;
прямая,
Спина

амплитуда
движения  больше.
прямая,
Спина

амплитуда
движения   больше,
руки   в   локтях   не
сгибать.
Наклон   сильнее,
вперед

не
наклоняться.
В   произвольной
форме.
Скорость
выполнения
упражнения
увеличивается,
внимательно
слушать счет.
Скорость
выполнения
упражнения
увеличивается   и
уменьшается,
внимательно
слушать счет. 3  правая рука на пояс;
4  левая рука на пояс;
5  правая рука вниз;
6  левая рука вниз;
78  хлопки внизу.
Ходьба на месте.
36 раз
Перестроение в одну шеренгу.
11. Основная часть
25 минут
Индивидуальные   тактические   действия   в
нападении:
1. Построение тройками (два нападающих
и   один   защитник).   Защитник   опекает
игрока  без мяча. Игрок без мяча  должен
сблизиться с защитником и затем сделать
рывок для получения мяча.
35 минут
2. Групповые действия:
Построение   парами   у   лицевой   линии.
Каждая   пара   перемещается   от   одной
лицевой   линии   к   другой,   все   время
передавая мяч другу на выход вперед.
35 минут
"На   месте,   шагом,
марш!"   "Группа,
стой, раз, два!"
"В   одну   шеренгу,
стройся!"
Упражнение
выполняется
пассивным
активным
защитником.

с
и
При   выполнении
упражнения
стараться
  мяч
передавать   точно
партнеру   на   шаг
вперед.
35 минут
Упражнения   для   обучения   тактическим
действиям в защите:
Индивидуальные действия:
3.   Построение   парами   (защитник   и
нападающий).   Нападающий   ведет   мяч   от
одной лицевой  линии к другой. Защитник
отступает,   оттесняя   ведущего   к   боковой
линии, и выбивает мяч.
Групповые действия:
4.
  Построение   по   тройкам   (один

с
и
Упражнение
выполняется
пассивным
активным
защитником.
Стараться
нападающему
вести мяч лицом к
защитнику. с
в
  ним
нападающий   и   два
защитника).
Нападающий ведет мяч от одной лицевой
линии к другой. Два защитника занимают
положение   уступом   друг   за   другом.
Находящийся   ближе   к   нападающему
вступает
активное
противодействие.   Как   только   защитник
совершает ошибку и нападающий обойдет
его,   второй   защитник,   наблюдающий   за
ними, сразу же вступает в единоборство с
нападающим.
Командные действия:
5.   Обучаемые   распределяются   на   три
команды   по   три   человека.   Проводится
учебная игра, в которой все три команды
атакуют один щит.
Заключительная часть.
Построение в одну шеренгу.
Подведение итогов урока.
Домашнее задание.
Перекличка.
12.
Прощание.
35 минут
Стараться
применить
изученные
действия в игре.
35 минут
35 минут
Повторить
теоретический
по
материал

  Раздел
учебнику.
баскетбол,
  тема:
методика обучения
тактике игры.
Добиться дружного
ухода из спортзала.

file_name: план-конспект 10.2016.docx

intro:
План – конспект открытого урока
по дисциплине
 «Практикум по спортивным играм». Конспект разработан для обучающихся 4 курса. В конспекте отображены: раздел из программы, тема, цель урока, его задачи, тип урока,
методы проведения урока, инвентарь. И подробно расписаны части урока и содержание.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
«Ты Кубань, ты наша Родина!»
Цели и задачи:
1 Воспитывать любовь к истории своего края.
Урок  экскурсия, 5 класс
2 Расширять знания учащихся по кубановедению, повышать уровень
патриотического сознания.
3 Прививать чувство гордости за свою малую Родину.
Оборудование: записи кубанских песен, сборники кубанского диалекта,
выставка книг «Ты Кубань, ты наша Родина!»

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:
1   Ведущий:  Добрый   день   ребята!   Сегодня   мы   проведем   урок   знаний,
посвященный 75 годовщине со дня образования Краснодарского края, самой
лучшей земле на свете. Лучшей, потому что для большинства жителей Кубань
 это малая родина, то место, где он родился и вырос.
2 Ведущий: На планете Земля много удивительного и интересного. В жарких
тропиках растут экзотические фрукты, на далеком Севере полыхает полярное
сияние. А что же удивительного и замечательного у нас в Краснодарском
крае? Об этом мы сегодня узнаем.
1 Ведущий: Велика или мала кубанская земля? Смотря с чем сравнивать. На
территории края могли бы одновременно разместиться две такие европейские
страны,   как   Швейцария   и   Бельгия.   Чтобы   обойти   край   вдоль   границ,
пешеходу   понадобится   почти   целый   месяц,   даже   если   он   будет   идти   не
останавливаясь.
Население края – свыше пяти миллионов человек. На щедрой кубанской земле
мирно   живут   русские   и   адыги,   украинцы   и   армяне,   греки   и   белорусы
представители более чем 120 наций и народностей. У каждого народа свои
песни,   сказания,   обычаи,   и   язык   –   оттого   культура   Кубани   так   богата   и
разнообразна.
2 Ведущий:  Наши соседи  Республика Адыгея и Карачаево  Черкесская
Республика, Ставропольский край, Ростовская область. На юге край граничит
с Абхазией, на западе через Керченский пролив с Украиной.
В Краснодарском крае 26 городов,12 поселков городского типа и более 1700
сельских населенных пунктов: станиц, аулов, хуторов и сел. 1 Ведущий: Государственные символы олицетворяют страну и ее народ. И у
нас  в  крае  есть  своя   символика.  Вызнаете  символы   Краснодарского   края?
(ответы детей)
Флаг Краснодарского края представляет собой горизонтальный триколор (из
разновеликих полос) в сочетании трех цветов (синего, малинового и зеленого).
Синяя верхняя полоса символизирует донцов, часть которых переселилась на
Кубань.
Малиновая полоса  самая широкая символизирует запорожских казаков, а
затем кубанских, положивших начало освоению и развитию края.
Зеленый цвет  горцев, южных соседей Кубани.
Таким образом, флаг символизирует единство всего кубанского населения.
Интересно   и   доступно   о   гербе   Краснодарского   края   рассказано   в   книге
«Введение в историю Кубани» (представление книги).
2   Ведущий:  Ребята,   какая   песня   является   гимном   Краснодарского   края?
(ответ ребят). Песня «Ты Кубань, ты, наша Родина» написана в годы первой
мировой   войны,   когда   казаки   воевали   за   Кавказом   (в   Турции)   полковым
священником   Константином   Образцовым.   Нынешний   гимн   Краснодарского
края получил музыкальную обработку композитора Виктора Захарченко.
1   Ведущий:  Кубань   называют   житницей   России.   На   сотни   километров
многоцветным ковром расстилается кубанская нива. Царица кубанских полей
– пшеница. Та, что посеяна весной  яровая, а та, что осенью – озимая.
2 Ведущий: Есть ещё одна культура. Это ячмень. Его высевают на кормовую
культуру.
  Зерна   используют   в   хлебопекарной   и   кондитерской
промышленности,   для   приготовления   ячменного   кофе;   из   них   делают
перловую и ячневую крупы.
1 Ведущий: Очень ценная культура – кукуруза. Ее любят взрослые и дети. Из
нее изготавливают много разных продуктов: муку, крахмал, лекарственные
препараты; а зеленая масса идет на корм скоту. Зерна кукурузы можно варить
и консервировать.
2  Ведущий:
 Украшение   кубанских   полей   –   золотистые   шляпки
подсолнечника. Они не только радуют глаз – подсолнечное масло необходимо
на кухне каждой хозяйке.
1 Ведущий:  Как   хорошо   в   летнюю   жару   выпить   прохладного   компота   из
фруктов! А чтобы напиток был вкусным, в него добавляют сахар — продукт,
который получают из сахарной свёклы. Эту сельскохозяйственную культуру
выращивают на полях Кубани свекловоды.
2   Ведущий: Важный продукт питания — рис. Он растёт на залитых водой
полях в Красноармейском, Славянском, Абинском, Темрюкском районах.
1  Ведущий:  Труженики   знаменитой   агрофирмы   «СадГигант»,   что   в
Славянском районе, собирают до 30 тысяч тонн фруктов в год. Это яблоки,
груши, сливы. Немало садов и виноградников на Таманском полуострове и Черноморском побережье. В крае выращивают более 50 сортов винограда.
Кубанские животноводы разводят на фермах крупный рогатый скот, свиней,
овец, кур.
2 Ведущий:  Развита на Кубани и промышленность. Пищевые предприятия
выпускают самые разные продукты питания: хлебобулочные изделия, мясо,
молоко, рыбные консервы. Кубанский сахар, подсолнечное масло, виноград
поступают   на   прилавки   российских   магазинов   и   пользуются   спросом   у
покупателей.
1 Ведущий:  В крае добывают и перерабатывают нефть и газ. В городах и
станицах   строят   новые   дома,   спортивные   сооружения,   прокладывают   и
ремонтируют дороги.
Заводы  Тихорецка   и  Армавира   выпускают  железнодорожную   технику.  В
приморских городах — Ейске, Новороссийске, Туапсе — работают крупные
судоремонтные предприятия.
2  Ведущий:  Кубань   —   это   и   всероссийская   здравница.   Ежегодно   в   Крас
нодарском крае отдыхают более 10 миллионов человек. На побережье двух
морей   —   Чёрного   и   Азовского   —   круглый   год   работают   санатории,
пансионаты, туристические базы, детские оздоровительные центры. Какие вы
знаете городакурорты края? В каких детских лагерях вы бывали? (ответы
детей)
1  Ведущий: Щедра и богата  Кубанская  земля, но главное богатство нашего
края   – это люди.Яркое созвездие писателей и поэтов подарил край России.
Всех   поэтов   Кубани   объединяет   любовь   к   Родине.   Их   покорила
необыкновенная природа нашего края, где неповторимо сошлись два моря,
бурные горные реки, степи и горы, покрытые лесами и, конечно, люди этой
земли – люди мужественные, трудолюбивые, добрые, щедрые.
(Знакомство с Кубанскими поэтами и писателями.)
     (Рассказ ученика). У каждого человека есть какаято мечта. У Кронида
Обойщикова  была мечта стать летчиком. Его мечта осуществилась в 1940г.,
он окончил Краснодарское авиационное училище.   С первого дня Великой
Отечественной войны участвовал в боях в составе авиаполка. Два нелегких
десятилетия он отдал военной авиации, с мужеством, достоинством и честью
выполнив  свой  долг   защитника  Родины. На  стихи  К.Обойщикова   написано
много песен композиторами Г.Пономаренко, Виктором Пономаревым.
Чтец: Стихотворение «Кубань – Земля такая»
 Тематика   произведений  поэта   Бакалдина  широка   и
2   Ведущий:
многообразна.   Он   воспевает   родную   природу,   красоту   кубанской   земли
родной и любимый город   Краснодар, рассказывает о землякахкубанцах, о
поколении военных лет и о сегодняшней молодежи. Писатель Виктор Лихоносов  искренний   и   талантливый.  Его   роман   «Наш
маленький Париж» об истории Кубани отмечен Государственной премией в
1988г.
     (Рассказ ученика).  Иван Варавва всю свою жизнь  записывал кубанские
песни, песни казаков,   очень любил рассказывать веселые байки. На многие
стихи     И.Вараввы   композиторами   Г.Пономаренко,   Г.   Плотниченко   были
написаны песни о Кубани. Любят на Кубани поэзию земляка. Звучат его стихи
на   праздниках,   поют   их   народные   хоры.   Творчество   И.Вараввы   хорошо
известно любителям поэзии в нашей стране. Отдельные произведения поэта
изданы за рубежом.
Чтец: «Жатки»
1 Ведущий: Поэт Сергей Хохлов. Тема Родины  основная в творчестве поэта.
Много стихов у Сергея Хохлова о людях труда, о войне. Есть у него стихние
о Пономаренко.
Чтец: «Притихли лунные поляны»
1 Ведущий:  Стихи   Сергея   Никоноровича   лиричны,  иногда   веселы,   иногда
грустны,   а   иногда   ироничны.   Ему   присуще   радостное   восприятие
окружающего мира, он полон любви к человеку и природе.
Чтец: «Кубань»
2 Ведущий: Детский поэт Владимир Нестеренко  ( представить поэта)
Чтец: «Мой край»
2 Ведущий: А ещё у него есть стихотворение, посвящённое нашей реке.
Чтец: «Тихие места»
1 Ведущий:  Ребята, общенародный язык состоит из литературного языка и
диалектов.   Диалект   –   это   язык,   со   своей   звуковой   системой,   лексикой,
грамматикой.   Диалект   –   это   средство   общения   определенной   исторически
сложившейся  области.  Кубанцы  с  уважением  относятся  к   тем, чья  память
особенно бережно хранит  лучшие образцы народных изречений. Сейчас мы
посмотрим, кто из вас настоящий знаток кубанского диалекта.
В народе говорят: “ Речь без пословицы – всё равно, что еда без соли.”
Викторина «Продолжи пословицу»
“Землю красит солнце, а человека (труд).
“Без труда не вынешь и (рыбку из пруда)
“Не красна изба углами, а (красна пирогами).
 «Век живи –(век учись) (учиться никогда не поздно)
«Делу время –(потехе час) (нельзя разного рода забавам отдавать все
свободное время) А какие пословицы знаете вы, ребята?
Учащиеся называют пословицы и объясняют их значение:
Заруби себе на носу (запомни)
Дорога ложка к обеду (делать все вовремя)
На чужой каравай рот не разевай
Утро вечера мудренее
Чем богаты, тем и рады
Без блина не масленица, без пирога не именины
2 Ведущий: А теперь попробуйте перевести диалектное слово
Буряксвекла
Цибулялук
Материяткань
Рушникполотенце
Жменягорсть
Вечерятьужинать
Черевичкитуфли
1 Ведущий:  Молодцы, ребята! В народе говорят, кто присказки старинные
знает, тот в жизни много понимает.
2 Ведущий: Закончим знакомство с краем познавательной сказкой о Кубани
«Кто лучше всех?» (В кн. Лотышев И.П., Сердечная В.В.  «Мой край родной».
Путешествие   по   Кубани:   книга   для   чтения.Краснодар:   Перспективы
образования,2011. с.3638)
Обзор книжной выставки «Кубани облик многоликий»
Список использованной литературы:
1.Кубань литературная: альманах.Краснодар: «MD production» (ИП Вольная
Н.Н.),2006.284с.
2.Литература Кубани. Хрестоматия для 511 классов средней школы: учебное
пособие/Сост. Панаэтов О.Г.. Краснодар: Издво «Советская Кубань»
3.Лотышев   И.П.,   Сердечная   В.В.     «Мой   край   родной».   Путешествие   по
Кубани: книга для чтения. Краснодар: Перспективы образования,2011.40с.
4.Мирук М.В. Науменко Т.А.Введение в историю Кубани: учебное пособие
для   учащихся   начальной   школы.Краснодар:   ОИПЦ   «Перспективы
образования»,2000.32с.
5.Ткаченко   П.И.   Кубанский   говор.   Опыт   авторского   словаря.Краснодар:
«Традиция»,2008.288с.

file_name: Классный час.docx

intro: Классный час посвящён образованию Краснодарского края. Привитие любви к  своему краю,  интереса к его истории,	расширение знаний о нём повышают уровень патриотического сознания детей. Прививать чувство гордости за свою малую Родину необходимо с ранних лет систематически, именно поэтому  такие мероприятия актуальны.

классное руководство

group: Педагогика

title: «Ты Кубань, ты наша Родина!»


extracted_text:
Вивдюк Мария Ананьевна,
учитель начальных классов,
МБОУ ООШ №1 им. М.А. Погодина,
ЗАТО Александровск Мурманской области,
г. Полярный
Планконспект дистанционного занятия с учащимися 4 класса в режиме реального
времени с использованием функции демонстрации рабочего стола для просмотра
Тема: «Способы решения комбинаторных задач».
презентации.
Цель:   познакомить с понятием «комбинаторика», научить решать комбинаторные задачи,
имея минимум знаний по комбинаторике, развивать умение сопоставить и сравнить факты,
делать   самостоятельные   выводы,   развивать   творческую   самостоятельность   учащихся,
сообразительность,   любознательность,   творческое   мышление   посредством   решения
нестандартных   задач,   формировать   интерес   к   предмету;   воспитание   чувства
ответственности за результаты своей работы и учёбы.
Оборудование: мультимедийная установка.
Время проведения занятия: 45 минут, во второй половине дня, во внеурочное время.
Количество учащихся: 1016 человек.
Ход занятия.
1. Организационный момент. Ознакомление с темой и целью занятия.
Учитель.  Здравствуйте,   ребята.   Сегодня   на   занятии   мы   продолжим   учиться   решать
нестандартные   или   комбинаторные   задачи.   И       я   попытаюсь   показать   вам,   как   можно
решать комбинаторные задачи, имея минимум знаний по комбинаторике.
2. Понимание проблемной ситуации и осмысление проблемы
Просмотр видеоурока.
Учитель.  Что же такое комбинаторика? Для чего она нужна нам?
Дети.   Комбинаторика – это раздел  математики,  в котором    исследуются и решаются
задачи выбора элементов из     исходного множества и расположения     их     в некоторой
комбинации, составляемой    по    заданным правилам.  Решение комбинаторных задач не
обременено формулой подсчета вариантов. Любую комбинаторную задачу можно решить
путем рассуждений. Оказывается, что комбинаторика встречается часто в нашей жизни.
1 Стоит обратить на это внимание. Можно провести исследования в этой области науки.
Будет интересно.
3. Работа на  темой урока. Решение задач.
Задача 1.
Из цифр 1,2,3,4,5,6 составить все возможные трехзначные числа.
Учитель.  Предлагаю вам решить следующую задачу, которая часто встречается в курсе
математики начальной школы.
Учитель. Скажите, пожалуйста,  расположение цифр в записи числа будет играть  роль?
Дети.  И да,  и нет.
Учитель. При такой постановке вопроса мы должны рассмотреть случаи:
1) когда цифры в записи числа повторяются
2) когда цифры в записи числа не повторяются.
Рассмотрим первый случай, когда цифры повторяются.
Отметим место каждой цифры звездочкой.
1) Учитель.  Сколько цифр претендует на первое место?
Дети  Шесть.
Учитель.   На второе место?
Дети  Шесть.
Учитель.  На третье?
Дети Шесть.
Учитель.  А теперь умножим количество цифр, которые претендуют на каждое из трёх
мест.
6 х 6 х 6 =216
Учитель.  Сколько   можно   составить   трёхзначных   чисел,   когда   в   записи   числа   цифры
повторяются?
Дети  216  цифр.
2) Учитель. Рассмотрим второй случай, когда цифры не повторяются.
Отметим место каждой цифры звездочкой.
Учитель.  Сколько цифр претендует на первое место?
Дети  Шесть.
Учитель.   На второе место?
Дети  Пять.
2 Учитель.  На третье?
Дети  Четыре.
        6 х 5 х 4 =120
Учитель.  А теперь умножим количество цифр, которые претендуют на каждое из трёх
мест.
   Сколько   можно   составить   трёхзначных   чисел,   когда   в   записи   числа   цифры   не
повторяются?
Дети  120  цифр.
Учитель.  Используя   это   условие   задачи,   можно   составить   большое   количество  задач,
изменяя формулировку вопроса.
Дети составляют задачи.
Минивывод  Таким образом, не меняя условия задачи, мы можем составлять большое
количество задач с учетом того материала, который изучается на уроке.
 Такой вид комбинаторной задачи называется размещением.
Задача 2.
Для начинки пирогов бабушка решила смешать два продукта. Сколько различных
пирогов   может   испечь   бабушка,   если   для   начинки   у   нее   есть   картофель,   грибы,
яблоки, мясо.
Учитель.  Следующим   способом   решения   комбинаторных   задач     является  таблица.
Предлагаю решить следующую задачу.
Составим таблицу по строкам и столбцам распределим наши продукты. Теперь я прошу
вас, не задумываясь о совместимости продуктов заполнить нашу таблицу.
Рассмотрим получившуюся таблицу. Обратите внимание на диагональ.
Здесь произошло объединение двух одинаковых продуктов.
 Что вы предлагаете?
Дети  Использовать можно, но конечный продукт не будет достигнут.
Учитель Исключаем диагональ. Рассмотрим сочетание продуктов выше и ниже диагонали.
 Что вы можете сказать?
Дети  Одинаковое сочетание продуктов.
Учитель. Исключим либо верхнюю, либо нижнюю часть.
 Сколько вариантов решений осталось
Дети   6.
3 Учитель.  С   математической   точки   зрения   6   вариантов   являются   решением,   а   если
опираться на жизненный опыт, то понятно не все начинки могут быть использованы для
пирога. Говорят, на вкус и цвет, товарищей нет.
  Минивывод  Таким   образом,   комбинаторные   задачи   такого   вида   просто   решаются   с
помощью таблицы.
Задача 3.
Перечислите все возможные варианты обедов из трех блюд (одного первого, одного
второго, одного третьего).   В меню имеется два первых блюда – щи, борщ,   три
вторых – рыба, гуляш, плов,  два третьих – компот, чай.
Учитель.  Какие способы решения  нестандартных задач вам ещё известны?
Дети  (отвечают)
Учитель.  Ваня   не   назвал   ещё   один   способ   решения   комбинаторных   задач,   который
называется  древо   решений.   Задачи   такого   вида   решаются   с   помощью.   рисования   т.н.
дерева.
А мы продолжаем наше общение и рассмотрим этот  способ решения комбинаторных задач.
Учитель.  Сколько всего вариантов у вас получилось?
Дети 12
Учитель.    Как вы посчитали?
Дети отвечают
Учитель Вам самостоятельно надо решить комбинаторную задачу, которую вы получили
по электронной почте.
Задача 4.
5 финалистов конкурса «Ученик года 2015», решили обменяться впечатлениями о
конкурсе и позвонили между собой. Сколько звонков будет сделано?
Учитель  Ребята, предлагаю вам   решить следующую комбинаторную задачу, используя
граф. Представьте себе, что  вы – участники самого престижного ученического конкурса
«Ученик  года – 2015».
Дети  рассуждают после прочтения задачи.
Учитель   Убедимся в истинности ваших суждений.
  Сколько звонков сделает 1 финалист?
Дети 4
Учитель Сколько звонков сделает 2 финалист?
4 Дети 3
Учитель  Сколько звонков сделает 3 финалист?
Дети 2
Учитель  Сколько звонков сделает 4 финалист?
Дети 1
Учитель  Сколько звонков сделает 5 финалист?
Дети  Нисколько, так как ему уже все конкурсанты позвонили.
Учитель   Сколько звонков будет сделано?
Дети 10 звонков.
Учитель  Минивывод.  Таким образом, решение непростой задачи свелось к тому, что
появилась   картинка,   называемая  графом  и   для   того,   чтобы   ее   решить,   достаточно
пересчитать ребра графов.
Учитель
Эту задачу можно решать и аналитическим способом. Давайте рассуждать
4+3+2+1= 10 (раз)
4. Выводы.
Учитель  А теперь подведём итог занятия.
 Назовите способы решения комбинаторных задач.
Учитель  Ни один из перечисленных видов не обременен формулой подсчета вариантов.
Любую комбинаторную задачу можно решить путем рассуждений, что я вам  предложила.
5. Рефлексия.
Учитель  Ребята,   полученная   информация   пригодится   вам   впредь?   Где?     Каким
образом?
Дети   На уроках математики при   решении нестандартных задач; буду помогать своим
одноклассникам   решать   такие   задачи;   уверен,   что   справлюсь   с   такими   заданиями     на
олимпиаде по математике;  приму  участие  в дистанционных олимпиадных конкурсах по
математике;   текстовые   задачи   по   математике   решаю   плохо,   а   комбинаторные     задачи
можно решать   без арифметических действий, поэтому нравиться комбинаторика;   буду
сам искать комбинаторные  задачи в Интернетсети и пытаться их решать; интересно и др.
Учитель Успехов вам и до свидания.
5 6

file_name: План-конспект дистанционного занятия по теме Способы решения комбинаторных задач.docx

intro: Это занятие даст возможность участникам образовательного процесса познакомиться  с понятием «комбинаторика», научиться решать комбинаторные задачи, имея минимум знаний по комбинаторике, развивать умение сопоставить и сравнить факты, делать самостоятельные выводы, развивать творческую самостоятельность учащихся, сообразительность, любознательность, творческое мышление посредством решения нестандартных задач, формировать интерес к предмету.Тип файла - Документ Microsoft Office Word (.docx), Размер - 26,5 КБ (27 224 байт)), расположение -  План-конспект дистанционного занятия с учащимися 4 класса в режиме реального времени с использованием функции демонстрации рабочего стола для просмотра презентации. Тема: «Способы решения комбинаторных задач».

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Пояснительная записка
         Рабочая программа по физической культуре разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего
образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы В. И. Лях «Физическая культура»,
утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Место курса в учебном плане
 Курс «Физическая культура »изучается с 1 по 4 класс из расчета 3 часа в неделю. В  3 классе102 часа. Третий час на преподавание был введен приказом
Минобрнауки от 30 августа 2010 года №889.
 В соответствии с Концепцией структуры и содержания образования в области физической культуры предметом обучения в начальной школе является
двигательная активность с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью у младших школьников не только
совершенствуются физические качества, но и активно развиваются сознание и мышление, творческие способности и самостоятельность.
          Целью школьного физического воспитания является формирование разносторонне развитой личности , способной активно использовать ценности
физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного
отдыха.

Реализация цели учебной программы соотносится с решением следующих задач:
 укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию,
успешному обучению;
 формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры;
 развитие координационных и кондиционных способностей;
 формирование элементарных знаний о личной гигиене, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие
физических координационных и кондиционных способностей;
 выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий;
 формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни;
 приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, использование их в свободное время на основе
формирования интереса к определённым видам двигательной активности выявления предрасположенности к тем или иным видам спорта;
 воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических
упражнений, содействию развитию психических процессов в ходе двигательной ответственности.
Предлагаемая программа характеризуется направленностью:
1 ∙        на реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с возрастнополовыми особенностями
учащихся, материальнотехнической оснащенностью процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион), регионально
климатическими условиями и видом учебного учреждения (городские, малокомплектные и сельские школы);
 ∙        на реализацию принципа достаточности и сообразности, связанного с распределением учебного материала, обеспечивающего развитие познавательной
и предметной активности учащихся;
 ∙        на соблюдение дидактических правил «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному», ориентирующих выбор и планирование учебного
содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;
 ∙        на достижение межпредметных связей, нацеливающих планирование учебного материала на целостное формирование мировоззрения учащихся в
области физической культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;
 ∙        на усиление оздоровительного эффекта образовательного процесса, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний,
умений и физических упражнений в физкультурнооздоровительных мероприятиях в режиме дня, самостоятельных занятий физическими упражнениями.
Содержание курса.
 Программа состоит из трех разделов: «Знания о физической культуре» (информационный компонент), «Способы физкультурной деятельности»
(операционный компонент) и «Физическое совершенствование» (мотивационный компонент).
 Содержание первого раздела «Знания о физической культуре» соответствует основным направлениям развития познавательной активности человека:
знания о природе (медикобиологические основы деятельности), знания о человеке (психологопедагогические основы деятельности), знания об обществе
(историкосоциологические основы деятельности).
 Раздел «Способы физкультурной деятельности» соотносится с представлениями о самостоятельных занятиях физическими упражнениями, способах
организации исполнения и контроля за физическим развитием и физической подготовленностью учащихся.
 Содержание раздела «Физическое совершенствование» ориентировано на гармоничное физическое развитие, всестороннюю физическую подготовку и
укрепление здоровья школьников. Данный раздел включает в себя освоение жизненно важных навыков и умений, подвижных игр и двигательных действий
из программных видов спорта, а также общеразвивающих упражнений с различной функциональной направленностью.
2 Учебнотематическое планирование
№
Название разделов и тем
Количество часов
Основы знаний о физической культуре
Гимнастика с элементами акробатики
  Легкая атлетика
Лыжная подготовка
Подвижные игры
1
2
3
4
5
Итого
4
29
25
22
22
  102
Содержание тем учебного курса
Знания о физической культуре
Физическая культура у народов Древней Руси. Связь физических упражнений с трудовой деятельностью. Виды физических упражнений
(подводящие, общеразвивающие, соревновательные). Спортивные игры: футбол, волейбол, баскетбол. Физическая нагрузка и ее влияние на
частоту сердечных сокращений (ЧСС). Закаливание организма (обливание, душ).
    Способы физкультурной деятельности
Освоение   комплексов   общеразвивающих   физических   упражнений   для   развития   основных   физических   качеств.   Освоение   подводящих
упражнений для закрепления и совершенствования двигательных действий игры в футбол, волейбол, баскетбол. Развитие выносливости во
время лыжных прогулок. Измерение частоты сердечных сокращений во время и после выполнения физических упражнений. Проведение
элементарных соревнований.
Физическое совершенствование
Гимнастика с основами акробатики
Акробатические упражнения: кувырок назад до упора на коленях и до упора присев; мост из положения лежа на спине; прыжки со скакалкой
с изменяющимся темпом ее вращения.
3 Гимнастические упражнения прикладного характера: лазанье по канату (3 м) в два и три приема; передвижения и повороты на гимнастическом
бревне.
Легкая атлетика
Прыжки в длину и высоту с прямого разбега, согнув ноги, техника высокого старта, техника метания мяча, челночный бег, бег на дистанцию
30 м на время.
Лыжные гонки
Передвижения на лыжах: одновременный двухшажный ход, чередование одновременного двухшажного с попеременным двухшажным.
Поворот переступанием.
Подвижные игры
"Ловишка",   "Салки",   "Собачки",   "Вышибалы",   "Перестрелка",   "Совушка",   "Удочка",   "Шмель",   "Штурм",   "Пионербол",   "Точно   в   цель",
"Борьба за мяч", "Флаг на башне", "Подвижная цель".
На материале спортивных игр:
Футбол:   удар   ногой   с   разбега   по   неподвижному   и   катящемуся   мячу   в   горизонтальную   (полоса   шириной   1,5   м,   длиной   до   7   –   8   м)   и
вертикальную (полоса шириной 2 м, длиной 7 – 8 м) мишень; ведение мяча между предметами и с обводкой предметов; подвижные игры:
«Передал — садись», «Передай мяч головой».
Баскетбол:  специальные передвижения, остановка прыжком с двух шагов, ведение мяча в движении  вокруг стоек («змейкой»), ловля и
передача мяча двумя руками от груди; бросок мяча с места; подвижные игры: «Попади в кольцо», «Гонка баскетбольных мячей».
Волейбол: прием мяча снизу двумя руками; передача мяча сверху двумя руками впередвверх; нижняя прямая подача; подвижные игры: «Не
давай мяча водящему», «Круговая лапта».
Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств.
Результаты освоения учебного предмета
 По окончании изучения курса «Физическая культура» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты:
 ∙        – формирование чувства гордости за свою Родину, формирование ценностей многонационального российского общества;
 ∙        – формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
 ∙        – развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
4 ∙        – развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
 ∙        – формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 ∙        – развитие этических качеств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
 ∙        – развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
 ∙        – формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;
Метапредметные результаты:
 ∙        – овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
 ∙        – формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
 ∙        – формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха;
 ∙        – определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
 ∙        – готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
 ∙        – овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами.
Предметные результаты:
 ∙   формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического,
социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное,
социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной  учебы и социализации;
 ∙        – овладение умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные
мероприятия, подвижные игры и т.д.);
 ∙        – формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными
мониторинга здоровья (длины и массы тела и др.), показателями основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации,
гибкости)
 ∙        – взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
 ∙        – выполнение простейших акробатических и гимнастических комбинаций на высоком качественном уровне, характеристика признаков
техничного исполнения;
 ∙        – выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельности.
5 Уровень физической подготовленности
Контрольные упражнения
Уровень
высокий
средний
низкий
высокий
средний
низкий
Мальчики
Девочки
Подтягивание в висе, колво раз
5
4
3
Подтягивание в висе лежа колво раз
12
8
5
Прыжок в длину с места, см
150 – 160
131 – 149
120 – 130
143 – 152
126 – 142
115 – 125
Бег 30 м с высокого старта, с
5,8 – 5,6
6,3 – 5,9
6,6 – 6,4
6,3 – 6,0
6,5 – 5,9
6,8 – 6,6
Бег 1000 м, мин. с
Ходьба на лыжах 1 км, мин. с
5.00
8.00
5.30
8.30
6.00
9.00
6.00
8.30
6.30
9.00
7.00
9.30

6 №
п/п
№
заня
тия
Наименование
разделов и тем
3
Знания о физической
культуре
Инструктаж по технике
безопасности.
1
1
2
3
4
5
2
1
1
2
3
4
Коли
чест
во
часов
4
4(1)
1
Календарнотематическое планирование
Основное содержание
обучения
предметные
умения
 Планируемые результаты обучения
универсальные
учебные действия
Кален
дар
ные
сроки
Фак
ти
чес
кие
сроки
5
6
7
8
9
Знакомство с
содержанием и
организацией уроков
физической культуры.
Вводный инструктаж.
Техника безопасности на
уроках физической
культуры.
Знать правила
поведения и
технику
безопасности на
уроках
физической
культуры.
02.09
06.09
Активно включаться в общение с учителем,
сверстниками. Личностные
Эффективно сотрудничать со сверстниками,
оказывать поддержку друг другу.
Коммуникативные
Вести дискуссию, правильно выражать свои
мысли. Регулятивные
Подбор одежды и обуви для занятий физической
культуры. Познавательные: знать правила
поведения и технику безопасности на уроках
физической культуры.
Беговая разминка,
тестирование бега на 30м
с высокого старта.
подвижные игры "Салки"
и "Салки  дай руку".
Знать, как
проходит
тестирование бега
на 30м с высокого
старта, правила
подвижных  игр
"Салки" и "Салки
дай руку".
Коммуникативные: эффективно сотрудничать
и способствовать продуктивной кооперации,
работать в группе.               Регулятивные:
видеть ошибку и исправлять её по указанию
учителя, сохранять заданную задачу.
Познавательные: проходить тестирование бега
на 30м с высокого старта, технично выполнять
челночный бег, играть в подвижные игры.
09
13.09
Приме
чание
(причи
ны
коррек
тировки
дат)
10
7
Лёгкая атлетика
25(5)
Тестирование бега на 30м с
высокого старта.
Тестирование челночного
бега.
Тестирование челночного
бега 3  10 м.
Способы метания мяча на
дальность.
Χ
1
1
1
1 6
5
Тестирование метания
мешочка на дальность.
7
2
Знания о физической
культуре
Пас и его значение для
спортивных игр.
1
4(2)
1
Подвижные и
спортивные игры
Спортивная игра "Футбол"
22(1)
1
8
1
Лёгкая атлетика
25(3)
Личностные: развитие мотивов учебной
деятельности, принятие и осознание социальной
роли обучающегося, развитие этических чувств,
доброжелательности, отзывчивости.
Разминка в движении,
варианты паса мяча
ногой, правила
спортивной игры
"Футбол".
Знать варианты
паса мяча ногой,
правила
спортивной игры
"Футбол".
Разминка в движении,
варианты паса мяча
ногой, правила
спортивной игры
"Футбол".
Знать варианты
паса мяча ногой,
правила
спортивной игры
"Футбол".
16
20.09
Коммуникативные: слушать и слышать друг
друга, добывать информацию из различных
источников.
Регулятивные: осуществлять действие по
образцу, заданному правилу.
Познавательные: выполнять различные
варианты паса мяча ногой, играть  в спортивную
игру "Футбол". Личностные: развитие мотивов
учебной деятельности, принятие и осознание
социальной роли обучающегося, развитие
этических чувств, доброжелательности,
отзывчивости.
9
10
11
6
7
8
Прыжок в длину с разбега.
Прыжок в длину с разбега
на результат..
Контрольный  урок  по
прыжкам в длину с разбега.
1
1
1
Разминка на месте,
техника прыжка в длину
с разбега, спортивная
игра "Футбол".
Разминка на месте,
техника прыжка в длину
с разбега на результат,
подвижная  игра
"Собачки ногами"
Знать, как
выполнять прыжок
в длину с разбега
на результат,
правила
спортивной  игры
"Футбол", правила
подвижной  игры
"Собачки ногами"
Коммуникативные: эффективно сотрудничать
и способствовать продуктивной кооперации,
работать в группе.             Регулятивные:
регулировать свою деятельность по результату,
адекватно оценивать свои действия и действия
партнёров. Познавательные: прыгать в длину с
разбега, играть  в спортивную  игру "Футбол".
Личностные: развитие мотивов учебной
деятельности, принятие и осознание социальной
роли обучающегося, развитие этических чувств,
доброжелательности, отзывчивости.
23
27.09
Подвижные и
спортивные игры
22(1)
8 12
2
Контрольный урок по
спортивной игре "Футбол"
1
Разминка в движении по
кругу, правила
спортивной  игры
"Футбол".
Знать как
проходит
контрольный урок
по футболу.
Лёгкая атлетика
13
9
Тестирование метание
малого мяча на точность.
25(1)
1
14
15
1
2
Гимнастика с
элементами акробатики.
Тестирование наклона
вперёд из положения стоя.
Тестирование подъёма
туловища из положения
лёжа за 30с.
29(2)
1
1
Разминка с малым мячом,
тестирование метания
малого мяча на точность,
подвижная игра
"Вышибалы".
Знать, как
проходит
тестирование
метания малого
мяча на точность,
правила
подвижной  игры
"Вышибалы".
Разминка, направленная
на развитие гибкости,
тестирование наклона
вперёд из положения
стоя, подъёма туловища
из положения лёжа за
30с, подвижная игра
"Белые медведи".
Знать, как
проходит
тестирование
наклона вперёд из
положения стоя,
подъёма туловища
из положения лёжа
за 30с,правила
подвижной игры
"Белые медведи".
30.09
04.10
Коммуникативные: слушать и слышать друг
друга, добывать информацию из различных
источников.
Регулятивные: осуществлять действие по
образцу, заданному правилу.
Познавательные: выполнять различные
варианты паса мяча ногой, играть  в спортивную
игру "Футбол". Личностные: развитие мотивов
учебной деятельности, принятие и осознание
социальной роли обучающегося, развитие
этических чувств, доброжелательности,
отзывчивости.
Коммуникативные: слушать и слышать друг
друга, добывать информацию из различных
источников.
Регулятивные: осуществлять действие по
образцу, заданному правилу.
Познавательные: проходить тестирование
метания малого мяча на точность, играть в
подвижную  игру "Вышибалы". Личностные:
развитие мотивов учебной деятельности,
принятие и осознание социальной роли
обучающегося, развитие этических чувств,
доброжелательности, отзывчивости.
Коммуникативные: слушать и слышать друг
друга, добывать информацию из различных
источников.
Регулятивные: осуществлять действие по
образцу, заданному правилу.
Познавательные: выполнять различные
варианты паса мяча ногой, играть  в спортивную
игру "Футбол". Личностные: развитие мотивов
учебной деятельности, принятие и осознание
социальной роли обучающегося, развитие
этических чувств, доброжелательности,
отзывчивости.
9 16
10
Лёгкая атлетика
Тестирование прыжка в
длину с места.
25(1)
1
17
3
Гимнастика с
элементами акробатики.
Тестирование
подтягивания на низкой
перекладине из виса лёжа
согнувшись.
18
4
Тестирование виса на
время.
19
20
21
3
4
5
Подвижные и
спортивные игры
Подвижная игра
"Перестрелка".
Футбольные упражнения.
Футбольные упражнения в
парах.
29(2)
1
1
22(6)
1
1
1
Прыжковая разминка,
тестирование прыжка в
длину с места,
подвижная игра "Волк во
рву".
Знать, как
проходит
тестирование
прыжка в длину с
места, правила
подвижной  игры
"Волк во рву".
14
18.10
Коммуникативные: слушать и слышать друг
друга, добывать информацию из различных
источников.
Регулятивные: осуществлять действие по
образцу, заданному правилу.
Познавательные: проходить тестирование
прыжка в длину с места, правила подвижной
игры "Волк во  рву".
Личностные: развитие мотивов учебной
деятельности, принятие и осознание социальной
роли обучающегося, развитие этических чувств,
доброжелательности, отзывчивости.
Прыжковая разминка,
тестирование
подтягивания на низкой
перекладине из виса лёжа
согнувшись, подвижная
игра "Ловля обезьян с
мячом".
Разминка с
гимнастическими
палками, тестирование
виса на время, подвижная
игра "Ловля обезьян с
мячом".
Знать, как
проходит
тестирование
подтягивания на
низкой
перекладине из
виса лёжа
согнувшись, виса
на время, правила
подвижной игры
"Ловля обезьян с
мячом".
Коммуникативные: эффективно сотрудничать
и способствовать продуктивной кооперации,
работать в группе.
 Регулятивные:  регулировать свою
деятельность по результату, адекватно
оценивать свои действия и действия партнёров.
Познавательные: проходить тестирование
подтягивания на низкой перекладине из виса
лёжа согнувшись, виса на время, играть в
подвижную игру "Ловля обезьян с мячом".
Личностные: развитие мотивов учебной
деятельности, принятие и осознание социальной
роли обучающегося, развитие этических чувств,
доброжелательности, отзывчивости.
Разминка с мячами,
броски и ловля мяча,
подвижная игра
"Перестрелка".
Разминка с мячами в
парах, футбольные
упражнения в парах,
Выполнять броски
и ловлю мяча,
знать правила игры
"Перестрелка".
Знать, как
выполнять
футбольные
Коммуникативные: эффективно сотрудничать
и способствовать продуктивной кооперации,
работать в группе.
Регулятивные: видеть ошибку и исправлять её
по указанию взрослого, сохранять заданную
задачу.
21
25.10
10 22
23
24
25
6
7
8
3
Различные варианты
футбольных упражнений в
парах.
Подвижная игра "Осада
города".
Броски и ловля мяча в
парах.
1
1
1
Знания о физической
культуре
Закаливание
4(3)
1
подвижная игра "Пустое
место".
Разминка с мячами в
парах, упражнения с
двумя мячами в парах,
подвижная игра "Осада
города".
Понятие "Закаливание",
разминка с мячами,
упражнения с двумя
мячами в парах,
подвижная игра
"Подвижная цель".
упражнения в
парах, правила
подвижной игры
"Пустое место".
Знать, как
выполнять броски
и ловлю мяча в
парах, правила
подвижной игры
"Осада города".
Знать, что такое
"закаливание",
как нужно
закаляться, для
чего это нужно
делать правила
игры "Подвижная
цель".
Подвижные и
спортивные игры
Ведение мяча.
Подвижные игры.
26
27
9
10
22(2)
1
1
Разминка с мячом,
ведение мяча, подвижные
игры.
Знать технику
ведения мяча,
правила изученных
подвижных игр.
28
01.11
04
08.11
Познавательные: уметь бросать и ловить мяч,
играть в подвижные  игры
"Перестрелка","Пустое место", "Осада города"
выполнять футбольные упражнения в парах,
упражнения в парах с двумя мячами.
Личностные: развитие мотивов учебной
деятельности, принятие и осознание социальной
роли обучающегося.
Коммуникативные: эффективно сотрудничать
и способствовать продуктивной кооперации,
работать в группе.
Регулятивные: видеть ошибку и исправлять её
по указанию взрослого, сохранять заданную
задачу.
Познавательные: уметь бросать и ловить мяч,
играть в подвижные  игры
"Перестрелка","Пустое место", "Осада города"
выполнять футбольные упражнения в парах,
упражнения в парах с двумя мячами.
Личностные: развитие мотивов учебной
деятельности, принятие и осознание социальной
роли обучающегося.
Коммуникативные: эффективно сотрудничать
и способствовать продуктивной кооперации,
работать в группе.
Регулятивные: видеть ошибку и исправлять её
по указанию взрослого, сохранять заданную
задачу.
Познавательные: уметь выполнять ведение
мяча, уметь играть в подвижные игры.
Личностные: развитие мотивов учебной
деятельности, принятие и осознание социальной
роли обучающегося
Гимнастика с
элементами акробатики.
29(21)
11 28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Кувырок вперёд.
Кувырок вперёд с разбега
и через препятствие.
Варианты выполнения
кувырка вперёд.
Кувырок назад.
Кувырки.
Круговая тренировка.
Стойка на голове.
Стойка на руках.
Круговая тренировка.
Вис завесом одной и двумя
ногами на перекладине.
Лазанье и перелезание по
гимнастической стенке.
Прыжки в скакалку.
Прыжки в скакалку в
тройках..
Лазание по канату в три
приёма.
Круговая тренировка.
Упражнения на
гимнастическом бревне.
Упражнения на
гимнастических кольцах.
Разминка на матах,
техника кувырка вперёд,
вперёд с разбега и через
препятствие, технику
кувырка назад,
подвижная игра
"Удочка".
Знать технику
кувырка вперёд,
вперёд с разбега и
через препятствие,
технику кувырка
назад, правила
игры "Удочка".
Разминка с
гимнастическими
палками, техника
выполнения стойки на
голове, стойки на руках
подвижная игра
"Парашютисты".
Разминка со скакалками,
прыжки в скакалку,
прыжки в скакалку в
тройках, лазанье по
канату в три приёма,
подвижные игры
"Горячая линия", "Будь
осторожен".
Разминка, направленная
на развитие
координационных
движений, упражнения на
Знать, как
выполнять стойку
на голове, стойку
на руках,  вис
завесом одной и
двумя ногами на
перекладине.,
лазать и
перелезать по
гимнастической
стенке, правила
игры
"Парашютисты".
Знать, как
выполнять прыжки
в скакалку,
прыжки в скакалку
в тройках, лазанье
по канату в три
приёма, правила
подвижных  игр
"Горячая линия",
"Будь осторожен".
Знать, как
выполнять
упражнения на
гимнастическом
Коммуникативные: эффективно сотрудничать
и способствовать продуктивной кооперации,
работать в группе.
 Регулятивные:  регулировать свою
деятельность по результату, адекватно
оценивать свои действия и действия партнёров.
Познавательные: выполнять кувырки вперёд,
вперёд с разбега и через препятствие, кувырок
назад, правила игры "Удочка".Личностные:
развитие мотивов учебной деятельности,
принятие и осознание социальной роли
обучающегося, развитие этических чувств,
доброжелательности, отзывчивости.
Коммуникативные: эффективно сотрудничать
и способствовать продуктивной кооперации,
работать в группе.
 Регулятивные:  регулировать свою
деятельность по результату, адекватно
оценивать свои действия и действия партнёров.
Познавательные: выполнять стойки на руках,
на голове, правила игры "Парашютисты"."
.Личностные: развитие мотивов учебной
деятельности, принятие и осознание социальной
роли обучающегося, развитие этических чувств,
доброжелательности, отзывчивости.
Коммуникативные: эффективно сотрудничать
и способствовать продуктивной кооперации,
работать в группе.
 Регулятивные:  регулировать свою
деятельность по результату, адекватно
оценивать свои действия и действия партнёров.
Познавательные: выполнять прыжки в
скакалку, прыжки в скакалку в тройках, лазанье
по канату в три приёма, выполнять упражнения
на гимнастическом бревне, на гимнастических
кольцах, лазать по наклонной гимнастической
скамейке, вращать обруч.
11
15.11
25
29.11
02
06.12
09
13.12
16
20.12
23
27.12
12 45
22
Круговая тренировка.
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
23
24
25
Лазание по наклонной
гимнастической скамейке.
Варианты вращения
обруча.
Круговая тренировка.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Лыжная подготовка.
Ступающий и скользящий
шаг на лыжах без лыжных
палок.
Ступающий и скользящий
шаг на лыжах без лыжных
палок.
Ступающий и скользящий
шаг на лыжах с лыжными
палками.
Ступающий и скользящий
шаг на лыжах с лыжными
палками.
Повороты на лыжах
переступанием и прыжком.
Повороты на лыжах
переступанием и прыжком.
Поперечный двухшажный
ход на лыжах.
Поперечный двухшажный
ход на лыжах.
Одновременный
двухшажный ход на лыжах.
Одновременный
двухшажный ход на лыжах.
22
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
гимнастическом бревне,
на гимнастических
кольцах, подвижная игра
"Шмель".
Разминка в движении,
варианты лазания по
гимнастической
скамейке,  вращения
обруча, подвижная игра
"Перебежки с мешочками
на голове".
Ступающий, скользящий
шаг на лыжах,
попеременнный
двухшажный и
одновременный
двухшажный лыжные
ходы, повороты
переступанием и
прыжком на лыжах,
передвижение на лыжах
змейкой, подъём на склон
«лесенкой», спуск со
склона в низкой стойке.
бревне, на
гимнастических
кольцах, правила
подвижной игры
"Шмель".
Знать, как
выполнять лазания
по гимнастической
скамейке,
вращения обруча,
правила
подвижной  игры
"Перебежки с
мешочками на
голове".
Знать, как
передвигаться на
лыжах различными
ходами, как
поворачиваться на
лыжах
переступанием и
прыжками, как
передвигаться на
лыжах «змейкой»,
как подниматься
на склон
«лесенкой»,
спускаться  со
склона в низкой
стойке.
.Личностные: развитие мотивов учебной
деятельности, принятие и осознание социальной
роли обучающегося, развитие этических чувств,
доброжелательности, отзывчивости.
Коммуникативные: эффективно сотрудничать
и способствовать продуктивной кооперации,
устанавливать рабочие отношения.
Регулятивные:  регулировать свою
деятельность по результату, адекватно
оценивать свои действия и действия партнёров.
Познавательные: выполнять
ступающий, скользящий шаг на лыжах,
попеременнный двухшажный и одновременный
двухшажный лыжные ходы, повороты
переступанием и прыжком на лыжах,
передвижение на лыжах змейкой, подъём на
склон «лесенкой», спуск со склона в низкой
стойке.
Личностные: развитие мотивов учебной
деятельности, принятие и осознание социальной
роли обучающегося, развитие этических чувств,
доброжелательности, отзывчивости.
06
10.01
13
17.01
20
24.01
27
31.01
03
07.02
13 59
11
60
12
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
11
12
13
14
15
Подъём «полуёлочкой» и
«ёлочкой», спуск под
уклон в основной стойке
на лыжах.
Подъём «полуёлочкой» и
«ёлочкой», спуск под
уклон в основной стойке
на лыжах.
Подъём «лесенкой» и
торможение  «плугом» на
лыжах.
Подъём «лесенкой» и
торможение  «плугом» на
лыжах.
Передвижение и спуск на
лыжах «змейкой».
Передвижение и спуск на
лыжах «змейкой».
Подвижная игра на лыжах
«Накаты».
Подвижная игра на лыжах
«Накаты».
Спуск на лыжах со склона
в нижней стойке.
Спуск на лыжах со склона
в нижней стойке.
Прохождение дистанции
1,5 км на лыжах.
Контрольный урок по
лыжной подготовке.
Лёгкая атлетика
Полоса препятствий.
Усложнённая полоса
препятствий.
Прыжок в высоту с
прямого разбега.
Прыжок в высоту с
прямого разбега.
Прыжок в высоту спиной
вперёд.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
25(6)
1
1
1
1
1
10
14.02
24
28.02
03
07.03
10
14.03
17
21.03
14
Разминки в движении, на
гимнастических
скамейках; полоса
препятствий, прыжок в
высоту с прямого
разбега, прыжок в высоту
спиной вперёд, прыжки
на мячаххопах,
Знать технику
прыжка в высоту с
прямого разбега,
прыжка в высоту
спиной вперёд,
правила
подвижной игры
«Совушка».
Коммуникативные: представлять конкретное
содержание и сообщать его в устной форме.
Регулятивные:  определять новый уровень
отношения к самому себе как субъекту
деятельности, сохранять заданную задачу.
Познавательные: выполнять прыжок в высоту с
прямого разбега, прыжок в высоту спиной
вперёд, прыжки на мячаххопах,  играть
подвижную игру «Совушка». 76
16
Прыжки на мячаххопах.
1
подвижная игра
«Совушка».
Личностные: развитие этических чувств,
доброжелательности, навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками.
24
28.03
Подвижные  и
спортивные игры.
Эстафеты с мячом.
Подвижные игры.
Броски мяча через
волейбольную сетку.
Подвижная игра
«Пионербол».
Знания о физической
культуре
Волейбол как вид спорта.
Подвижные  и
спортивные игры.
Подготовка к волейболу.
Контрольный урок по
волейболу.
Лёгкая атлетика
Броски набивного мяча
способами "от груди" и
"снизу".
Броски набивного мяча
правой и левой рукой.
11
12
13
14
4
15
16
17
18
22(4)
1
1
1
1
4(1)
1
22(2)
1
1
25(2)
1
1
77
78
79
80
81
82
83
84
85
Разминка с мячами,
броски мяча через
волейбольную сетку,
подвижная игра
«Пионербол».
Спортивная игра
«Волейбол»,
волейбольные
упражнения.
Знать варианты
бросков мяча
через
волейбольную
сетку, правила
подвижной игры
«Пионербол».
Знать волейбол,
как вид спорта,
волейбольные
упражнения.
Коммуникативные: слушать и слышать друг
друга, устанавливать рабочие отношения.
Регулятивные:  определять новый уровень
отношения к самому себе как субъекту
деятельности, сохранять заданную задачу.
Познавательные: делать передачи мяча через
волейбольную сетку, принимать передачи мяча,
играть в подвижную игру «Пионербол».
Личностные: развитие этических чувств,
доброжелательности, навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками.
Разминка с набивным
мячом, броски набивного
мяча способами "от
груди" и "снизу" правой и
левой рукой, подвижная
игра"Точно в цель".
Знать варианты
выполнения
бросков набивного
мяча, правила
подвижной игры
"Точно в цель".
Коммуникативные: слушать и слышать друг
друга, устанавливать рабочие отношения.
Регулятивные:  определять новый уровень
отношения к самому себе как субъекту
деятельности, сохранять заданную задачу.
Познавательные: бросать набивной мяч
способами "от груди" и "снизу", правой и левой
рукой, играть в подвижную игру "Точно в цель".
Личностные: развитие этических чувств,
доброжелательности, навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками.
86
26
Гимнастика с
элементами акробатики.
Тестирование виса на
время.
29(2)
1
Разминка с мячом в
движении, тестирование:
Знать, как
проходит
31.03
04.04
14
18.04
21
25.04
15 87
27
Тестирование наклона
вперёд из положения стоя.
1
виса на время, наклона
вперёд из положения
стоя, подвижная игра
"Борьба за мяч".
тестирование: виса
на время, наклона
вперёд из
положения стоя.
88
19
Лёгкая атлетика
Тестирование прыжка в
длину с места.
25(1)
1
Разминка, направленная
на подготовку к прыжкам
с места, тестирование
прыжка в длину с места.
Знать, как
проходит
тестирование
прыжка в длину с
места.
Коммуникативные: слушать и слышать друг
друга, устанавливать рабочие отношения.
Регулятивные:  определять новый уровень
отношения к самому себе как субъекту
деятельности, сохранять заданную задачу.
Познавательные: проходить тестирование: виса
на время, наклона вперёд из положения стоя.
Личностные: развитие этических чувств,
доброжелательности, навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками.
Коммуникативные: слушать и слышать друг
друга, устанавливать рабочие отношения.
Регулятивные:  определять новый уровень
отношения к самому себе как субъекту
деятельности, сохранять заданную задачу.
Познавательные: проходить тестирование
прыжка в длину с места.
Личностные: развитие этических чувств,
доброжелательности, навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками.
28.04
02.05
89
28
90
29
Гимнастика с
элементами акробатики.
Тестирование
подтягивания на низкой
перекладине из виса лёжа
согнувшись.
Тестирование подъёма
туловища из положения
лёжа за 30с.
29(2)
1
1
Разминка, направленная
на развитие
координационных
движений, тестирование:
подтягивания на низкой
перекладине из виса лёжа
согнувшись, подъёма
туловища из положения
лёжа за 30с..
Знать, как
проходит
тестирование:
подтягивания на
низкой
перекладине из
виса лёжа
согнувшись,
подъёма туловища
из положения лёжа
за 30с..
Коммуникативные: слушать и слышать друг
друга, устанавливать рабочие отношения.
Регулятивные:  определять новый уровень
отношения к самому себе как субъекту
деятельности, сохранять заданную задачу.
Познавательные: проходить тестирование:
подтягивания на низкой перекладине из виса
лёжа согнувшись, подъёма туловища из
положения лёжа за 30с..
Личностные: развитие этических чувств,
доброжелательности, навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками.
Подвижные  и
спортивные игры.
Знакомство с баскетболом.
22(6)
1
91
17
Разминка с мячом в
движении, броски мяча в
05
09.05
16 92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
18
19
20
21
22
20
21
22
23
24
25
Спортивная игра
"Баскетбол".
Спортивная игра "Футбол"
Подвижная игра "Флаг на
башне".
Спортивные игры.
Подвижные и спортивные
игры.
Лёгкая атлетика
Тестирование метания
малого мяча на точность.
Беговые упражнения.
Тестирование бега на 30 м
с высокого старта.
Тестирование челночного
бега 3х10м
Тестирование метания
мяча на дальность.
Бег на 1000м
1
1
1
1
1
25(7)
1
1
1
1
1
1
Знать правила
подвижных и
спортивных игр.
баскетбольное кольцо,
спортивная игра
"Баскетбол"; разминка в
движении подвижная
игра "Флаг на башне,"
спортивная игра
"Футбол".
Разминка в движении,
беговые упражнения,
тестирования: метания
малого мяча на точность,
бега на 30 м с высокого
старта, челночного бега
3х10м, метания мяча на
дальность, бег на 1000м,
подвижная игра
«Командные хвостики».
Знать, как
проходит
тестирование:
метания малого
мяча на точность,
бега на 30 м с
высокого старта,
челночного бега
3х10м, метания
мяча на дальность,
знать правила игры
«Командные
хвостики».
Коммуникативные: представлять конкретное
содержание и сообщать его в устной форме.
Регулятивные:  определять новый уровень
отношения к самому себе как субъекту
деятельности, сохранять заданную задачу.
Познавательные: играть в спортивные и
подвижные игры.
Личностные: развитие этических чувств,
доброжелательности, навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками.
Коммуникативные: слушать и слышать друг
друга, устанавливать рабочие отношения.
Регулятивные:  определять новый уровень
отношения к самому себе как субъекту
деятельности, сохранять заданную задачу.
Познавательные: проходить тестирование:
метания малого мяча на точность, бега на 30 м с
высокого старта, челночного бега 3х10м,
метания мяча на дальность.
Личностные: развитие этических чувств,
доброжелательности, навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками.
12
16.05
19
23.05
26
30.05
17

file_name: планир.физкультура 3.doc

intro: Рабочая программа по физической культуре разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы В. И. Лях «Физическая культура», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

title: Рабочая программа по физической культуре для 3 класса.


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
тематическая программа
(тип программы: комплексная/тематическая)
кружок «Умники и умницы»
(наименование)
1 год
(срок реализации программы)
6– 7 лет
(возраст обучающихся)

                                                                             Лебединцева Людмила Ивановна Пояснительная записка
                Рабочая программа  к  курсу «Умники  и  умницы»  составлена    в   соответствии   с   требованиями   Федерального
государственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования,  на   основе   программы   развития
познавательных  способностей   учащихся   младших   классов  Н.А.  Криволаповой,  И.Ю.  Цибаевой  «Умники   и  умницы»,  с
использованием   методического пособия О. Холодовой «Юным умникам и умницам». – Москва: РОСТ книга.
        Программа рассчитана на проведение теоретических и практических занятий с детьми.
Программа данного курса представляет систему интеллектуальноразвивающих занятий для учащихся 1 – х  классов.
  развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза,
  развитие   психических   познавательных   процессов:   различных   видов   памяти,   внимания,   зрительного   восприятия,
Количество часов в год: 33 часа
Количество часов в неделю: 1 час
         Цель данного курса: развитие познавательных способностей учащихся  на основе системы развивающих занятий.
         Основные задачи курса:
1
сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;
2
воображения;
3
понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;
4
5
6
парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;
7
практической деятельности.
 формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;
 развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;
 формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в
 развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения
  формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в Таким   образом,   принципиальной   задачей   предлагаемого   курса   является   именно  развитие   познав
 ательных

способностей и общеучебных умений и навыков
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности
Описание ценностных ориентиров содержания курса
бытия, мироздания.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
Ценность   свободы  как   свободы   выбора   и   предъявления   человеком   своих   мыслей   и   поступков,   но   свободы,
естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
Ценность гражданственности  – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и
государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу,
в осознанном желании служить Отечеству.
Особенности организации учебного процесса.
           Материал каждого занятия рассчитан на 35  40 минут. Во время занятий у ребенка происходит становление
развитых   форм   самосознания,   самоконтроля   и   самооценки.   Отсутствие   отметок   снижает   тревожность   и
необоснованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется
отношение   к   данным   занятиям   как   к   средству   развития   своей   личности.   Данный   курс   состоит   из   системы
тренировочных  упражнений, специальных   заданий,  дидактических   и  развивающих   игр.  На  занятиях   применяются
занимательные   и   доступные   для   понимания   задания   и   упражнения,   задачи,   вопросы,   загадки,   игры,   ребусы,
кроссворды и т.д., что привлекательно для младших школьников.
Основное  время на занятиях занимает самостоятельное  решение детьми  поисковых задач.  Благодаря этому у
детей формируются умения самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.
На каждом занятии проводится коллективное обсуждение
        решения задачи определенного вида. На этом этапе у
детей формируется такое важное качество, как осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет
в выполняемых шагах при решении задач любой трудности. Также  после самостоятельной работы проводится коллективная проверка решения задач. Такой формой работы
создаются  условия для нормализации самооценки у всех детей, а именно: повышения самооценки у детей, у которых
хорошо   развиты   мыслительные   процессы,   но   учебный   материал   усваивается   в  классе   плохо   за   счет   отсутствия,
например,   внимания.   У   других   детей   может   происходить   снижение   самооценки,   потому   что   их  учебные   успехи
продиктованы, в основном, прилежанием и старательностью,
В курсе используются задачи разной сложности, поэтому слабые дети, участвуя в занятиях, могут почувствовать
уверенность в своих силах (для таких учащихся подбираются задачи, которые они могут решать успешно).
     Ребенок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный  эмоциональный фон:
раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания.
           Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим, различные темы   и формы
подачи материала активно чередуются в течение урока. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и
менее утомляемой.
     В процессе выполнения каждого задания       происходит развитие почти всех познавательных процессов, но
каждый раз акцент  делается на какомто одном из них.
Учитывая это, все задания условно можно разбить на несколько групп:

Задания на развитие внимания. К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и целый ряд игр,
задания на развитие внимания;
задания на развитие памяти;
задания на совершенствование воображения;
задания на развитие логического мышления.
направленных на развитие произвольного внимания детей, объема внимания, его устойчивости, переключения и рас
пределения. Выполнение заданий подобного типа способствует формированию таких жизненно важных умений, как
умение целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад,
находить самый короткий путь, решая двух  трехходовые задачи.
Задания, развивающие память. Сюда  включены упражнения на развитие и совершенствование слуховой и
зрительной памяти. Участвуя в играх, школьники учатся пользоваться своей памятью и применять специальные приемы,
облегчающие запоминание. В результате таких занятий учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти различные учебные термины и определения. Вместе с тем у детей увеличивается объем зрительного и слухового запоминания,
развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность, закладывается основа для рационального использования
сил и времени.
Задания на развитие и совершенствование воображения. Развитие воображения построено в основном на
дорисовывание несложных композиций из геометрических тел  или линий, не изображающих ничего конкретного, до
выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;
вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя
материале, включающем задания геометрического характера;

какоголибо изображения;

одну и ту же линию дважды);

множества данных;
 складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.
         Совершенствованию   воображения   способствует   работа   с  изографами (слова записаны буквами, расположение
которых напоминает изображение того предмета, о котором идет речь) и числограммы (предмет изображен с помощью
чисел).
выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;
выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного рисунка;
деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из
 Задания, развивающие мышление
  Приоритетным   направлением   обучения   в   начальной   школе   является   развитие   мышления.   С  этой   целью   приведены
задания, которые позволяют на доступном детям материале  и на их жизненном опыте строить правильные суждения и
проводить доказательства без предварительного теоретического освоения    самих законов и правил логики. В процессе
выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза,
устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и планировать. Предлагаются задания, направленные на
формирование умений работать с алгоритмическими предписаниями (шаговое выполнение задания).
 Модель занятия в 1 классе такова:
«МОЗГОВАЯ ГИМНАСТИКА» (12 минуты). Выполнение   упражнений   для   улучшения   мозговой   деятельности   является   важной   частью   занятия.
Исследования ученых убедительно доказывают, что под влиянием физических упражнений улучшаются показатели
различных   психических   процессов,   лежащих   в   основе   творческой   деятельности:   увеличивается  объем   памяти,
повышается   устойчивость   внимания,   ускоряется  решение   элементарных   интеллектуальных   задач,   убыстряются
психомоторные процессы.
РАЗМИНКА (3 минуты).
Основной задачей данного этапа является создание у ребят определенного положительного эмоционального
фона,   без   которого  эффективное   усвоение   знаний   невозможно.   Поэтому   вопросы,  включенные   в   разминку,
достаточно легкие. Они способны вызвать  интерес у детей, и рассчитаны на сообразительность, быстроту реакции,
окрашены   немалой   долей   юмора.   Но   они   же   и   подготавливают   ребенка   к   активной   учебнопознавательной
деятельности.
ТРЕНИРОВКА И  РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ, ВНИМАНИЯ, ВООБРАЖЕНИЯ И

     МЫШЛЕНИЯ (12 минут)
      Используемые на этом этапе занятия задания не только способствуют развитию этих так необходимых качеств,
но и позволяют, неся соответствующую дидактическую нагрузку, углублять знания ребят,  разнообразить методы и приемы
познавательной деятельности,  выполнять логическипоисковые и творческие задания. Все задания  подобраны так, что
степень их трудности увеличивается от занятия  к занятию.
ВЕСЕЛАЯ ПЕРЕМЕНКА (23 минуты)
    Динамическая   пауза,   проводимая   на   данных   занятиях,   будет    не   только   развивать   двигательную   сферу
ребенка, но и способствовать развитию умения выполнять несколько различных заданий одновременно.
ПОСТРОЕНИЕ ПРЕДМЕТНЫХ КАРТИНОК, ШТРИХОВ

     КА (15 – 20  минут)
  На данном этапе занятия ребята штрихуют предметы, которые  они нарисовали или построили при помощи
трафаретов с вырезанными геометрическими фигурами. Обведение по геометрическому трафарету фигур, предметов
помогает   ребятам   рисовать   предметы   с   натуры,   они   не   искажают   пропорции   и   форму.   Штриховка  же   не   только
подводит детей к пониманию симметрии, композиции в декоративном рисовании, но и формирует и совершенствует
тонкую моторику кисти и пальцев рук. Составление, моделирование и штриховка предметов и попутное составление
ребятами небольших рассказов по теме, продолжение начатого рассказа, работа над словом, словосочетанием,  это и способ   развития   речи,   и  овладение   выразительными   свойствами   языка.   Тренируя   тонкую  моторику   рук,   ребята
одновременно развивают устную речь.
Основные принципы распределения материала:
 1) системность: задания располагаются в определенном порядке;
 2) принцип «спирали»: через каждые 7 занятий задания повторяются;
 3)принцип «от простого  к сложному»: задания постепенно усложняются;
 4) увеличение объема материала;
 5) наращивание темпа выполнения заданий;
 6) смена разных видов деятельности.
Содержание курса
В   основе   построения   курса   лежит   принцип   разнообразия   творческопоисковых   задач.   При   этом   основными
выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности задач.
Развитие восприятия. Развитие слуховых, осязательных ощущений. Формирование и развитие пространственных
представлений. Развитие умение ориентироваться   в пространстве листа. Развитие фонематического слуха. Развитие
восприятия   времени,   речи,   формы,   цвета,   движения.   Формирование   навыков   правильного   и   точного   восприятия
предметов и явлений. Тренировочные упражнения и дидактические игры  по развитию восприятия и наблюдательности.
Развитие   памяти.   Диагностика   памяти.   Развитие   зрительной,   слуховой,   образной,   смысловой   памяти.
Тренировочные упражнения   по развитию точности   и быстроты запоминания, увеличению объёма памяти, качества
воспроизведения материала.
Развитие внимания. Диагностика произвольного внимания. Тренировочные упражнения на развитие  способности
переключать, распределять внимание, увеличение объёма устойчивости, концентрации внимания.
Развитие мышления. Формирование умения находить и выделять признаки разных предметов, явлений, узнавать
предмет по его признакам, давать описание предметов, явлений в соответствии с их признаками. Формирование умения
выделять   главное   и   существенное,   умение   сравнивать     предметы,   выделять   черты   сходства   и   различия,   выявлять
закономерности.   Формирование   основных   мыслительных   операций:   анализа,   синтеза,   сравнения,   классификации, обобщения, умения выделять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем решения
логических задач и проведения дидактических игр.
Развитие речи. Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что было обнаружено с   помощью органов чувств.
Обогащение   и  активизация  словаря   учащихся.  Развитие   умения   составлять  загадки,  небольшие   рассказы  описания,
сочинять сказки. Формирование  умения давать несложные определения понятиям.

№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Учебно – тематический план
Тема
Количество
часов
Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. Графический
диктант (вводный урок)
Развитие концентрации внимания.  Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант
Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант
Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант
Развитие   аналитических   способностей.   Совершенствование   мыслительных   операций.   Графический
диктант
Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу.
Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант
Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант
Выявление   уровня   развития   внимания,   восприятия,   воображения,   памяти   и   мышления     на   конец
учебного года.
Итого:
1
5
5
5
4
5
3
4
1
33
Личностные:
 Сравнение и  оценивание выполнения своей работы,
Предполагаемые результаты  устойчивый познавательный интерес к новым видам деятельности,
 адекватного понимания причин успешности/неуспешности в ходе выполнения заданий.
Регулятивные:
 Учиться работать по предложенному учителем плану,
 Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом,
 Составление плана  решения проблемы совместно с учителем,
 В диалоге с учителем  вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы
других в соответствии с этими критериями.
Познавательные:
 Ориентация на  листе в клеточку
 Продолжение узора по приведённому образцу
 Деление слов на группы, нахождение лишнего
Коммуникативные:
 Умение работать в паре, малых группах, выполнять различные роли (лидера, исполнителя)
 Умение договариваться, приходить  к общему решению в совместной деятельности,
 Задавать вопросы
 Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владение
монологической, диалогической формами речи.
Предметными результатами изучения курса   в 1м классе являются формирование следующих умений.
 описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
выделять существенные признаки предметов;
сравнивать между собой предметы, явления;
обобщать, делать несложные выводы;
классифицировать явления, предметы;
определять последовательность событий;
судить о противоположных явлениях;
давать определения тем или иным понятиям;
определять отношения между предметами типа «род»  «вид»;
выявлять функциональные отношения между понятиями;









 
выявлять закономерности и проводить аналогии.
Методические рекомендации
  Материал каждого занятия рассчитан на 3540 минут. Во время занятий у ребенка происходит становление  развитых
форм   самосознания,   самоконтроля   и   самооценки.   Отсутствие   отметок   снижает   тревожность   и   необоснованное
беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным
занятиям   как   к   средству   развития   своей   личности.   Данный   курс   состоит   из   системы   тренировочных   упражнений,
специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются   занимательные и доступные для
понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д., что привлекательно для
младших школьников.
Основное  время  на  занятиях  занимает  самостоятельное   решение  детьми  поисковых  задач.  Благодаря  этому  у  детей
формируются   умения   самостоятельно   действовать,   принимать   решения,   управлять   собой   в   сложных   ситуациях.   На
каждом   занятии   проводится   коллективное   обсуждение   решения   задачи   определенного   вида.  На   этом   этапе   у   детей
формируется такое важное качество, как осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в
выполняемых шагах при решении задач любой трудности.
На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка решения задач. Такой формой
работы создаются условия для нормализации самооценки у всех детей, а именно: повышения самооценки у детей, у
которых хорошо развиты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается в классе плохо за счет отсутствия,
например,   внимания.   У   других   детей   может   происходить   снижение   самооценки,   потому   что   их   учебные   успехи
продиктованы, в основном, прилежанием и старательностью. В курсе используются задачи разной сложности, поэтому
слабые дети, участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких учащихся подбираются
задачи, которые они могут решать успешно). Ребенок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый
положительный   эмоциональный   фон:   раскованность,   интерес,   желание   научиться   выполнять   предлагаемые   задания.
Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим, различные темы   и формы подачи
материала   активно   чередуются   в   течение   урока.   Это   позволяет   сделать   работу   динамичной,   насыщенной   и   менее
утомляемой. В системе заданий реализован принцип «спирали», то есть возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком
уровне трудности. Задачи по каждой из тем могут быть включены в любые занятия другой темы в качестве закрепления.
Изучаемые темы повторяются в следующем учебном году, но даются с усложнением материала и решаемых задач.
Используемая  литература
Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев,
П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2010.
Внеклассная работа по математике в начальной школе. Труднев  В. П..— М., 1993.
1
6
7
8
9
10
2
3 Живая математика.— Перельман Я. И. М., 1989.
4
5
Занимательные задачи по математике. Сорокин П. И.   М., 1997.
Криволапова Н.А. «Учимся учиться»  /программа развития познавательных способностей учащихся младших
классов / Н.А. Криволапова, И.Ю. Цибаева. – ( Серия «Умники и умницы»)
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: пособие для учителя под ред. А.Г.
Асмолова. 2 –е изд. – М.:Просвещение, 2010.
Методическое  пособие  О. Холодовой «Юным умникам и умницам». – Москва: РОСТ книга, 2007 г.
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: система заданий. В 2х ч. М.Ю. Демидова; под
ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой.  2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010.
Числа, фигуры, задачи.  Свечников А. А., Сорокин П. И.   М., 2001.
 «Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (67 лет)» Холодова О.,
Москва: РОСТ книга, 2007 г

file_name: «Умники и умницы».docx

intro: Рабочая программа к курсу «Умники и умницы» составлена  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы развития познавательных способностей учащихся младших классов Н.А. Криволаповой, И.Ю. Цибаевой «Умники и умницы», с использованием   методического пособия О. Холодовой «Юным умникам и умницам». – Москва: РОСТ книга.Рабочая программа к курсу «Умники и умницы» составлена  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы развития познавательных способностей учащихся младших классов Н.А. Криволаповой, И.Ю. Цибаевой «Умники и умницы», с использованием   методического пособия О. Холодовой «Юным умникам и умницам». – Москва: РОСТ книга.


extracted_text:
Методическая разработка урока по
музыке
      По программе  Сергеевой Г.П., Критской Е.Д., Шмагиной Т.С.
             «Музыка 57 класс», М.: Просвещение 2011г.,
                                      УМК «Школа России»
Автор работы: Авдеева Наталья Александровна
Учитель музыки
«Агломазовская ОШ» филиал МКОУ «Малостуденецкая СШ»
                                                         2017г. Тема 2 полугодия: Музыка и изобразительное искусство
Тема урока: «Полифония в музыке и живописи».
5 класс
Предмет: музыка
Цель  урока: создать условия для развития у детей способности
восприятия и постижения духовно  образного содержания музыки И.С.
Баха
    Задачи:
Образовательные:
1. Познакомить учащихся с биографическими сведениями и
творчеством  И.С. Баха;
2.Дать определения: «полифония», «гомофония», «фуга»;
3.  Выявить особенности стиля композитора И.С. Баха;
4. Познакомить с картиной Чюрлениса «Фуга».
Развивающие:
1.Формировать умение сравнивать, анализировать, выделять
главное, осуществлять перенос известных знаний для работы с новой
информацией;
2. Развивать творческое воображение, творческую активность,
устанавливать ассоциативные связи между разными видами искусств;
3. Развивать вокально хоровые навыки.
Воспитательные:
1. Воспитание личности ребенка , его духовности и
нравственности на произведениях музыкального искусства,
приобщение детей к сокровищам мировой музыкальной классики;
2. Создание эмоционально положительной, творческой
атмосферы на уроке, способствующей более полной реализации
творческого потенциала учащихся;
3. Расширение кругозора учащихся через знакомство с новым
репертуаром: И.С. Бах, Токката и фуга ре минор, Прелюдия и фуга
до мажор, «Весенняя песня»

Тип урока:  комбинированный Ключевые компетенции,  которые формируются в ходе урока:
учебно  познавательные, коммуникативные, информационные.

УУД, которые формируются в ходе урока:
             Регулятивные: целеполагание, планирование;
            Познавательные: умение выдвигать гипотезу, умение слушать
и анализировать музыкальные произведения, умение определять
принадлежность музыки к стилю западноевропейского искусства,
умение проводить параллель между разными видами искусств,
формирование навыков вокально хорового исполнительства;
            Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества
на уровне осознания целей урока, умение делать выводы, умение
ориентироваться в системе знаний, осуществлять анализ, умение
выражать свои мысли с полнотой и точностью, развитие умения
размышлять о музыке;
           Личностные: проявлять эмоциональную отзывчивость,
личностное отношение при слушании музыки и исполнении песни.
     Методы:
 Традиционные (словесные, практические, наглядные);
 Метод сравнения, метод обобщения, метод контрастных
сопоставлений, метод размышления;
 Межпредметные связи данного урока: музыка, изобразительное
искусство;
 Форма организации учебной деятельности: фронтальная, групповая,
индивидуальная.
Необходимое техническое оборудование: компьютер, проектор, пианино.

Материалы:
 слайдовая презентация;
 видеофрагменты из фильма «И.С. Бах»;  музыкальные фрагменты «Токката и фуга ре минор», «Прелюдия и
фуга до мажор», «Весенняя песня» Баха;
 нотный материал.
                                  Структура и ход урока
Этапы
урока
Планируемая деятельность учителя

Предполагаема
я деятельность
учащихся I.Активная
деятельность
учащихся.
Постановка
цели и задачи
урока.
Музыкальное приветствие.
Слайд 1.
Расшифруем тему урока.
Послушайте музыкальное произведение и
определите: какой музыкальный инструмент
будет его исполнять.
(Звучит «Органная прелюдия И. С. Баха)
Звучание какого музыкального инструмента вы
услышали?
Слайд 2
. Величественный, могучий
инструмент, соревноваться с которым трудно
даже большому составу симфонического
оркестра.  Где можно услышать звучание органа?
Музыка, которую мы услышали наз." Органная
прелюдия" (светлая, прозрачная, лирическая)
Для какого композитора орган был любимым
инструментом и он владел им в совершенстве?
Читают слова,
составляют слово
«полифония»,
называют
композитора   Бах.
Орган. Это клавишно
– духовой
инструмент.
В церкви, на
концерте.
Для Баха.
Немецкому.
А какому народу принадлежит этот великий
композитор?
Музыка Баха.
Как бы вы определили тему нашего урока?
Слайд 3.
 Тема урока.(Полифония в
музыке и живописи) Как вы считаете с чего мы
начнём  изучение этой темы?
(Задачи)
 С изучения
биографии и
знакомства с музыкой
Баха. Узнаем что
такое полифония.
Установим
взаимосвязь музыки и
изобразительного 2.Формирова
ние
теоретических
знаний.
Освоение
нового
учебного
материала.
искусства.
Да, сегодня на уроке мы узнаем о жизни и
творчестве И.С.Баха и познакомимся с
понятиями, характерными для музыки Баха. Мы
будем говорить о полифонии не только в музыке,
но и в живописи
Слайд 4.
 (Германия)     Мы
отправляемся с вами в путешествие по Германии.
Слайд 5.
  А именно в город Эйзенах, где
родился великий  немецкий композитор  ХVIII в.
И.С.Бах в семье городского музыканта.
Слайд 6.
 (Портрет)   Я думаю,  мало
найдётся таких  людей, которые не слышали бы
об этом гениальном композиторе. Родился
И.С.Бах 21 марта 1685г.
Слайд 7.
 Дом, где проживала семья
Бахов
Слайд 8.
 г. Люнебург (биография)
(Приложение 1.)
Слайд 9.
 г. Арнштадт
Слайд 10.
 г. Мюльхаузен Бах жил и сочинял в
эпоху барокко. Он
писал в старинной
манере. Его считали
несовременным.
Его музыка была
многоголосна.
Работа со словарями.
Записываем
определения
полифонии ,
гомофонии
Слайд 11.
 г. Веймар
Слайд 12.
 г. Кётен
Слайд 13.
 г. Лейпциг
Вы познакомились с биографией Баха. В какую
эпоху жил композитор?  Что необычного было в
его музыке?
Музыка Баха многоголосна, в этом многоголосии
нет главного голоса мелодии, здесь все голоса
мелодически равноправны. Такое многоголосие
называют полифонией.
Слайд 14.
К середине 18 века полифония постепенно
уходит и уступает новому складу – гомофонии,
где есть главный голос  мелодия.
Полифония (в переводе с греческого
многозвучие)   – вид многоголосной музыки,
основанной на одновременном сочетании и
развитии нескольких самостоятельных голосов.
Гомофония – вид многоголосной музыки, в
которой один голос (мелодия) главенствует, а
остальные голоса аккомпанируют.
Предлагаю познакомиться с новой музыкальной
формой фугой, которая является вершиной
полифонической музыки.
Записываем
определение фуги. Иоганн Себастьян Бах говорил, что каждое
произведение – это беседа разных голосов,
которые представляют собой различные
индивидуальности. Если одному голосу нечего
сказать, он некоторое время должен помолчать.
Пока не будет вполне естественно втянут в
беседу. Никто не должен вмешиваться в середину
разговора или говорить без смысла и надобности.
Слайд 15.
•
Фуга  «бег», «движение»  это
•
произведение, основанное на поочередном
вступлении голосов с одной и той же
мелодией
Окунемся в ту эпоху  и познакомимся со
строением фуги  в  одном из самых известных
произведений  Баха  «Токката  и фуга ре минор»
(Просмотр видеоматерила. Отрывок из фильма
«Бах»)
Знакома ли вам эта музыка?
Сначала звучит токката – это как бы вступление к
фуге.
Какое впечатление оказывает она на вас?
Начальные возгласы токкаты ассоциируются и с
голосом Бога и с раскатами грома . ( "Вначале
было слово, и Слово было у Бога, и Слово было
Бог"  Евангелие от Иоанна).Эти возгласы
проходят последовательно от верхнего до самого
низкого регистров, рисуя тем самым огромное
Знакома, мы слышим
её в заставке к
передаче «Человек и
закон»
Музыка токкаты
производит
впечатление могучей
силы. Она
захватывает с первых
же звуков
вступления.
Величественная,
торжественная,
уносящаяся от
земной суеты ввысь,
ясная и спокойная.
Наша душа стремится
к возвышенному,
чистому,
божественному
Выходят из – за парт,
исполняют песню,
сопровождая её
движениями. Динамическая
пауза и
распевка.
пространство (Вселенная).
В токкате можно условно отметить вступление и
три последующих импровизационных построения.
Фуга по материалу очень напоминает токкату и
звучит как её естественное продолжение. В теме
фуги обращает на себя внимание скрытое
многоголосие.
Елки располагаются
на разных уровнях,
повторяются, линии
напоминают
мелодию, как в фуге.
Немного отдохнем и распоёмся.
Исполнение песни «Школьная» (повторяй за
мной)
Слайд 16.
А теперь рассмотрим картину уже знакомого нам
художника и композитора Микалоюса
Константиноса Чюрлениса «Фуга».
Какое музыкальное произведение напоминает эта
картина?
В картине, как и в большинстве музыкальных фуг
четко различимы три части. Центральный образ
«Фуги» Чюрлениса – это ель. В нижней части, в
экспозиции она доминирует (большой размер,
более темный цвет). Ей сопутствуют образы
скорбно сидящих литовских сказочных королей,
но они бледнее, менее значимы.
Сравним фугу Чюрлениса с Фугой до – мажор
Учащиеся слушают ,
рассматривают и
сравнивают
графическое
изображение  Фуги
Баха с линией,
ритмом картины
Чюрлениса.
Приходят к выводу,
что на картине звучит
музыка.
Ответы на вопросы
викторины.
Песня о весне, 3.Этап
первичного
закрепления
учебного
материала.
4.этап
вокально –
хоровой
работы.
Баха
Слайд 17.
светлая,
жизнерадостная.
Мелодия тянет
ввысь.
Слушание прелюдии и фуги до – мажор.
Чтобы закрепить полученные знания,
предлагаю ответить на вопросы викториы.
Слайд 18.
Кроме музыки духовной, Бах сочинял много
вокальной светской музыки . сегодня мы с вами
прослушаем и начнем изучать одну из песен.
Прослушивание Весенней песни Баха.
Определите образное содержание песни.
5.Подведение
итогов.
Слайд 19.
План работы над песней :
Распевание на материале песни на гласный звук
«о» на фразе «Щедрым потоком живительный
свет»
Разучивание по фразам.
Фамилия Бах в
переводе обозначает
“ручей”, а поскольку
композитор очень
много сделал в
музыке, написал
множество
замечательных
произведений,
которые
востребованы и в
наше время, поэтому
ему имя “море”.
Реализованы. Мы
познакомились с
композитором Бахом,
и его
произведениями,
Узнали что такое Следить за дыханием.
Работа над песней будет продолжена на
последующих уроках.
полифония.
Сегодня мы стали свидетелями жизни и
творчества замечательного композитора И.С.
Баха. Мне хочется, чтобы, рассматривая этот
портрет, вы поняли, какой это был человек,  в
какое время он родился, жил и творил. И почему
Л.В. Бетховен о нём сказал: “ Не ручей, а море
имя ему”?
Слайд 20.
6.Рефлексия
учебной
деятельности
Сейчас мы вернёмся к началу урока, когда мы
обозначали цели.. Были ли реализованы цели,
поставленные нами в начале урока?
Сегодняшний урок мне хочется закончить
стихотворением Н.Н. Ушакова
«Иоганн Себастьян Бах»
Мне дорог Бах…
Ну как бы вам сказать,
не то чтоб нынче музыки не стало,
но вот такого чистого кристалла
еще нам не являлась благодать.
Какое равновесие страстей,
какая всеобъемлющая совесть,
какая удивительная повесть
о брошенной в века
душе моей!
7.Домашнее
задание.
Ребята, я предлагаю  вам оценить свою работу на
уроке.
Учащимся раздаются листы обратной связи для
заполнения
Сегодня я
узнал_______________________________
Мне было
интересно__________________________
Больше всего
понравилось_____________________
Я бы поставил себе
оценку_____________________
Выставляются оценки за урок.
Дома выучите Весеннюю песню наизусть.
Благодарю за работу на уроке, всего доброго.

file_name: Полифония в музыке и живописи.docx

intro: На уроке происходит знакомство с немецким композитором Иоганном Себастьяном Бахом, его биографией и творчеством. Дети узнают новые для себя понятия. Такие как: полифония, гомофония, фуга. Во второй части урока происходит сравнение полифонии в музыке с полифонией в живописи. Призведение Баха сравнивается с произведением художника Чюрлениса. Завершается урок разучиванием песни И.С. Баха "Весенняя песня".документ

title: Конспект урока по музыке "Полифония в музыке и живописи" (5 класс)