extracted_text:
Анализ диагностики сформированности УУД
Класс:  __ « А»
Дата: _________________  2015г.
Учитель:
В классе по списку:
Выполняли работу:
№
Ф.И.
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
и
Л
н
ч
с
о
н
т
е
ы
У
У
Д
н
в
и
т
а
к
и
н
у
м
м
о
К
Д
У
У

е
ы
Зад.№1
Умение
выполнять
задания по
инструкциям
учителя и
алгоритмам
Зад.№9
умение
оценив
ать
свою
работу
Уров
ень
сфо
рм
сти
Зад.№2
Умение
ориентир
оваться в
учебника
х
Зад.№3
Умение
понима
ть
информ
ацию,
предста
вленну
ю в
виде
схемы
Зад.№4
Умение
понима
ть
информ
ацию,
предста
вленну
ю в
виде
таблиц
ы
Зад.№5
Умение
выполнят
ь задания
по
аналогии
Зад.№6
Умение
сравнивать
и
группироват
ь предметы,
объекты  по
нескольким
основаниям,
находить
закономерно
сти
Зад.№7
Умение
находить
закономе
рности,
наблюдат
ь и
самостоя
тельно
делать
простые
выводы
Уров
ень
сфор
мсти
Зад.№8
понимать
информа
цию,
представ
ленную в
виде
текста Итог по классу
Уровень
Коммуникативные
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Личностные УУД
УУД
кво чел.
%
кво чел.
%
кво чел.
%
кво чел.
%
Высокий Средний
Низкий

file_name: анализ работы.docx

description:
Средний
Низкий

title: Комплексная работа сформированности УУД 3 класс 1 полугодие


extracted_text:
Диагностическая работа 3 класс, 1 полугодие
Вариант 1
Фамилия ________________________________________ Дата __________________
1 задание
Вдох и выдох. При дыхании наши лёгкие сначала наполняются воздухом, а затем
снова выбрасывают его наружу. Этот опыт показывает, как работают наши лёгкие
Ира  решила повторить опыт «Вдох и выдох». Ниже описаны некоторые действия
Иры при проведении  опыта.  Выберите  и  обведите  номера  всех  действий,
которые    НЕ
соответствуют инструкции.
1. Использовала клейкую ленту, чтобы прикрепить плёнку к бутылке.
2. При проведении опыта пыталась надуть шарик.
3. Пластиковую бутылку разрезала при помощи ножа.
4. В середине плёнки сделала разрез.
5. Взяла резиновый мячик.
Задание 2
 Найдите, на какой странице в учебнике «Русский язык»  изучается тема «Слово и
его значение»?____________________
 Найдите   в учебнике «Русский язык» словарь антонимов и запишите антоним к
слову солнечный  _____________________________________________________
  Какая тема изучается на странице 82 в учебнике «Математика»  ____________
 Найдите в учебнике «Литературное чтение» объяснение слова пеший, запишите:
Пеший  ___________________________________________________________
  В учебнике «Литературное чтение» на странице 73 укажите  номер задания  с
условным обозначением «Работаем в паре»_________________________________

Задание 3
Рассмотри схему. Закончи её, используя слова для справок. Слова для справок:  естественные, море, водохранилище, океан, болото, канал.
Задание 4
Спортивные  команды нашей школы в течение всего года успешно выступали
на районных,   городских и областных  соревнованиях.
Справка:
Победитель – человек, который победил, одержал победу в соревнованиях, 1 место
Призёр – человек, получивший приз, занявший 1, 2, 3 места
Ответь на вопросы:
Сколько первых мест заняли  пловцы? ____________
Сколько раз спортсмены школы становились победителями? __________
Кто занял меньше  всего призовых мест? ______________
Каких  призовых мест  больше  всего заняли школьники? _________________
Сколько всего раз спортсмены становились призёрами соревнований? ______
Задание 5
Выберите одно из пяти слов, которое находится в такой же смысловой связи,
как и предложенная пара слов. Обведи букву верного ответа.
1) коровы  стадо          волки  ?________________
а) звери                  б) пила                в) охота             г) стая              д) доски
2) прохлада   мороз       серый  ?_______________
а) вечер                  б)  чёрный              в) теплый         г) небо           д) лунный
Задание 6
Определи  закономерность в подборе слов каждого ряда и продолжи, добавив
ещё по   2 слова в каждом ряду.
•  Окунь, лещ, уклейка,      ________________________________________
•  Класс, масса, суббота, __________________________________________ •  Метель, радуга, туман, ________________________
Задание 7
В слове кувшинка переставили местами буквы, соблюдая закономерность,  и
получили вукнишак. Расшифруй  и  запиши слово,  зашифрованное  таким же
способом.
сарсёчак  _________________
Зашифруй таким же способом слово коврижка  ____________
Задание 8. Прочитай текст.
                                                             Пчёлки.
        Вот проснулась пчёлка от своего зимнего сна, прочистила глазки мохнатыми
лапками, разбудила подруг. Выглянули они в окошечко – разведать, ушёл ли снег, и
лёд, и холодный северный ветер?
       Видят пчёлки, что солнышко светит ярко, что везде светло и тепло. Выбрались
они из улья и полетели к яблоньке:
        Нет ли у тебя, яблонька, чего – нибудь для бедных пчёлок? Мы целую зиму
голодали!
            Нет,  говорит яблонька,  вы прилетели слишком рано, мои цветы  ещё
спрятаны в почках.
               Печальные и голодные пчёлки хотели уже домой лететь, как увидели под
кустиком   скромный   тёмно   –   синий   цветок,   это   была     фиалочка.   Она   открыла
пчёлкам свою чашечку, полную аромата и сладкого сока. Наелись, напились пчёлки
и полетели домой – веселёшеньки.

1. Найди в тексте ответ на вопрос, какой цветок напоил пчёлок? Подчеркни ответ
одной чертой.
2. Какие слова тебе подсказали, о каком времени года идёт речь? Ответ подчеркни
двумя чертами.
3. Чем является «и» в пословице: «Без заботы и репу не вырастишь».
а) словом    б) буквой
4.Подчеркни только те вопросы, на которые этот текст даёт ответы.
Чем питаются пчёлы зимой?
Когда цветёт яблоня?
О какой ранней или поздней весне говориться в тексте?
Какого цвета фиалка?
Какого цвета яблоня?
Что делают пчёлы зимой?
Где живут пчёлки?
Задание 9.  Оцените выполнение  своей  работы по следующим критериям:
Было  интересно             Было   легко                        Все  правильно  сделал Не   интересно                 Было   трудно                     Все   неправильно сделал

file_name: 3А Диагностическая работа 3 класс  1 вариант.docx

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Диагностическая работа 3 класс, 1 полугодие
Вариант 2
Фамилия ________________________________________ Дата __________________
1 задание
Вдох и выдох. При дыхании наши лёгкие сначала наполняются воздухом, а затем
снова выбрасывают его наружу. Этот опыт показывает, как работают наши лёгкие
Ира  решила повторить опыт «Вдох и выдох». Ниже описаны некоторые действия
Иры при проведении  опыта.  Выберите  и  обведите  номера  всех  действий,
которые    НЕ
соответствуют инструкции.
1. Использовала клейкую ленту, чтобы прикрепить плёнку к бутылке.
2. При проведении опыта пыталась надуть шарик.
3. Пластиковую бутылку разрезала при помощи ножа.
4. В середине плёнки сделала разрез.
5. Взяла резиновый мячик.
Задание  2. Найдите, на какой странице в учебнике «Русский язык» изучается тема
«Главные члены предложения»?___________________________________
 В учебнике «Русский язык»   найдите словарь – синонимов и запишите синонимы к
слову волшебник  _____________________________________________________
 Какая тема изучается на странице 24  учебника «Математика» ?
 ______________________________________________________________________
 Найдите в учебнике «Литературное чтение» объяснение слова куль, запишите:
Куль  _______________________________________________________________
 В учебнике «Литературное чтение» на странице 114 укажите  номер задания  с
условным обозначением «Ищем информацию»_________________________
Задание 3
Рассмотри схему. Закончи её, используя слова для справок.
Слова для справок:  юг, северовосток, запад, югозапад, промежуточные. Задание 4
Спортивные  команды нашей школы в течение всего года успешно выступали на
районных,   городских и областных  соревнованиях.
Справка:
Победитель – человек, который победил, одержал победу в соревнованиях, 1 место
Призёр – человек, получивший приз, занявший 1, 2, 3 места
Ответь на вопросы:
Сколько вторых мест заняли футболисты? ____________
Сколько раз спортсмены школы становились победителями? __________
Кто занял меньше  всего призовых мест? ______________
Каких  призовых мест  больше  всего заняли школьники? _________________
Сколько всего раз спортсмены становились призёрами соревнований? ______
Задание 5
Выберите одно из пяти слов, которое находится в такой же смысловой связи,
как и предложенная пара слов. Обведи букву верного ответа.
1)   труд   усталый        победа  ?_______________
а) добрый         б) награда        в) грустный     г) радостный     д) расплата
2) коза  животное     хлеб  ?__________________
а) обед              б) пища        в) батон             г) есть               д) тарелка
Задание 6
Определи  закономерность в подборе слов каждого ряда и продолжи, добавив
ещё по   2 слова в каждом ряду.
•  Коршун, буревестник, пеликан      ______________________
•  Пылесос, чайник, телевизор, ___________________________
•  Северовосток, югозапад,  _________________________ Задание 7
В слове питомник переставили местами буквы, соблюдая закономерность,  и
получили ипмоткин. Расшифруй  и  запиши слово,  зашифрованное  таким же
способом.
асводкин  _________________
Зашифруй таким же способом слово помощник  ______________
Задание 8. Прочитай текст.
Пчёлки.
        Вот проснулась пчёлка от своего зимнего сна, прочистила глазки мохнатыми
лапками, разбудила подруг. Выглянули они в окошечко – разведать, ушёл ли снег, и
лёд, и холодный северный ветер?
       Видят пчёлки, что солнышко светит ярко, что везде светло и тепло. Выбрались
они из улья и полетели к яблоньке:
        Нет ли у тебя, яблонька, чего – нибудь для бедных пчёлок? Мы целую зиму
голодали!
            Нет,  говорит яблонька,  вы прилетели слишком рано, мои цветы  ещё
спрятаны в почках.
               Печальные и голодные пчёлки хотели уже домой лететь, как увидели под
кустиком   скромный   тёмно   –   синий   цветок,   это   была     фиалочка.   Она   открыла
пчёлкам свою чашечку, полную аромата и сладкого сока. Наелись, напились пчёлки
и полетели домой – веселёшеньки.

1. Найди в тексте ответ на вопрос, какой цветок напоил пчёлок? Подчеркни ответ
одной чертой.
2. Какие слова тебе подсказали, о каком времени года идёт речь? Ответ подчеркни
двумя чертами.
3. Чем является «и» в пословице: «Без заботы и репу не вырастишь».
а) словом    б) буквой
4.Подчеркни только те вопросы, на которые этот текст даёт ответы.
Чем питаются пчёлы зимой?
Когда цветёт яблоня?
О какой ранней или поздней весне говориться в тексте?
Какого цвета фиалка?
Какого цвета яблоня?
Что делают пчёлы зимой?
Где живут пчёлки?
Задание 9.  Оцените выполнение  своей  работы по следующим критериям:
Было  интересно             Было   легко                        Все  правильно  сделал

Не   интересно                 Было   трудно                     Все   неправильно сделал

file_name: 3АДиагностическая работа 3 класс 2 вариант.docx


extracted_text:
Критерии оценивания
Диагностическая работа 3 класс, 1 полугодие
1.  Регулятивные УУД:
выполнение заданий по инструкциям учителя и алгоритмам
Критерии оценки
Высокий уровень – задание выполнено верно
(Вариант 1: обведены цифры 2, 4,5.
Вариант 2: обведены цифры 1, 3,)
Средний уровень – допустил 1 ошибку в нахождении номеров действий не
соответствующих инструкции.
 Ниже среднего уровень – допустил 2 ошибки в  нахождении номеров действий не
соответствующих инструкции.
 Низкий уровень   допустил 3 и более ошибок в  нахождении номеров действий не
соответствующих инструкции
2.  Познавательные УУД:
 ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики,
словарь, содержание)
1 вариант
 Найдите, на какой странице в учебнике «Русский язык»  изучается тема «Слово и его
значение»? с.59
 Найдите   в учебнике «Русский язык» словарь антонимов и запишите антоним к  слову
солнечный  пасмурный
  Какая тема изучается на странице 82 в учебнике «Математика»  Умножение на 1
 Найдите в учебнике «Литературное чтение» объяснение слова пеший, запишите:
Пеший  ___________________________________________________________
  В учебнике «Литературное чтение» на странице 73 укажите  номер задания  с условным
обозначением «Работаем в паре» задание 9
2 вариант
Найдите, на какой странице в учебнике «Русский язык» изучается тема «Главные члены
предложения»?  с.88
 В учебнике «Русский язык»   найдите словарь – синонимов и запишите синонимы к слову
волшебник –
 Какая тема изучается на странице 24  учебника «Математика» ?  Порядок выполнения
действий
 Найдите в учебнике «Литературное чтение» объяснение слова куль, запишите:
Куль – большой мешок
 В учебнике «Литературное чтение» на странице 114 укажите  номер задания  с условным
обозначением «Ищем информацию» задание 4
1 вариант
 Найдите, на какой странице в учебнике «Русский язык»  изучается тема «Слово и
словосочетание»?  стр. 47
 На какой странице в учебнике «Русский язык»   вы будете работать над проектом
«Семья слов»? с. 101
   Какая тема изучается на странице 82 в учебнике «Математика»  Умножение на 1
 Найдите в учебнике «Литературное чтение» объяснение слова изумруд, запишите:
Изумруд  ___________________________________________________________
  Укажите  номер задания  в учебнике «Литературное чтение» на странице 42
с условным обозначением «Ищем информацию»  задание 12
2 вариант Найдите, на какой странице в учебнике «Русский язык» изучается тема «Однокоренные
слова»? стр. 61
 На какой странице в учебнике «Русский язык»   вы будете работать над проектом
«Рассказ о слове»? стр. 72
 Какая тема изучается на странице 24  учебника «Математика» ?
 Порядок выполнения действий
  Найдите в учебнике «Литературное чтение» объяснение слова зыбь, запишите:
Зыбь  _______________________________________________________________
 В учебнике «Литературное чтение» на странице 65 укажите  номер задания  с условным
обозначением «Работаем в группе» задание 2
Критерии оценки:
Задание  проверяет,  насколько  второклассники  владеют    умением  ориентироваться  в
учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
Высокий уровень – справился без ошибок
Средний уровень – неверно выполнил одно задание
Ниже среднего – допустил ошибки в 2ух заданиях
Низкий уровень  – допустил ошибки в 3х заданиях или задание не выполнено.

3. Познавательные УУД:
Понимать информацию, представленную в виде схемы.
Критерии оценки:
Задание проверяет, насколько второклассники владеют  умением понимать информацию,
представленную в виде схемы.
Высокий уровень – задание выполнено без ошибок.
Средний уровень – допущена 1 ошибка, либо 2 недочёта.
Ниже среднего – допущено 2 ошибки.
Низкий уровень – допущено более 2х ошибок или  задание не выполнено.
4. Познавательные УУД:
 понимать информацию, представленную в виде таблицы.
1 вариант
Ответь на вопросы:
Сколько первых мест заняли  пловцы? 3 места
Сколько раз спортсмены школы становились победителями?  9 раз
Кто занял меньше  всего призовых мест? пловцы
Каких  призовых мест  больше  всего заняли школьники? I место
Сколько всего раз спортсмены становились призёрами соревнований?  22 раза
2 вариант
Ответь на вопросы:
Сколько вторых мест заняли футболисты? 3 места
Сколько раз спортсмены школы становились победителями? 6 раз
Кто занял меньше  всего призовых мест? пловцы
Каких  призовых мест  больше  всего заняли школьники? III место
Сколько всего раз спортсмены становились призёрами соревнований? 20 раз
Критерии оценки:
 Задание проверяет, насколько третьеклассники владеют  умением понимать информацию,
представленную в виде таблицы.
Высокий уровень – задание выполнено без ошибок. Средний уровень – допущена 1 ошибка, либо 2 недочѐта.
Ниже среднего – допущено 23 ошибки.
Низкий уровень – допущено более 3х ошибок или  задание не выполнено.
5.  Познавательные УУД:
 выполнять задания по аналогии
Выберите одно из пяти слов, которое находится в такой же смысловой связи,
как и предложенная пара слов. Обведи букву верного ответа.
1 вариант
1) коровы  стадо          волки  стая
2) прохлада   мороз       серый  черный
2 вариант
1)   труд   усталый        победа  радостный
2) коза  животное     хлеб  пища
Критерии оценки
Задание проверяет умение  выполнять задания по аналогии.
Высокий уровень – справился без ошибок
Средний уровень – допустил недочёт, например слово обвёл, а не букву.
Ниже среднего – справился только с одним заданием.
Низкий уровень – к заданию не приступил.
6. Познавательные УУД:
 сравнивать  и группировать предметы, объекты  по нескольким основаниям,
находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу.
1 вариант
К первой группе добавили названия рыб;
ко второй – слова с удвоенной согласной;
к третьей – явления природы.
2 вариант
К первой группе добавили названия птиц;
ко второй – предметы бытовой техники;
к третьей – стороны горизонта.
Критерии оценки
Задание проверяет умение сравнивать  и группировать предметы, объекты  по
нескольким основаниям, находить закономерности, самостоятельно продолжать их по
установленному правилу.
Высокий уровень – справился без ошибок.
Средний уровень – допустил 1ошибку или 2 недочёта.
Ниже среднего и Низкий уровень – не выставляются.
7. Познавательные УУД:
 находить закономерности,
 наблюдать и самостоятельно делать  простые выводы
1 вариант
сарсёчак  расчёска
Зашифруй таким же способом слово коврижка –    вокжирак
2 вариант
асводкин  садовник
Зашифруй таким же способом слово помощник  опщомкин Критерии оценки
Высокий уровень – справился без ошибок.
Средний уровень – допустил 12недочѐта.
Ниже среднего – сделал правильно только половину задания
Низкий уровень – с заданием не справился.
8. Познавательные УУД:
 понимать информацию, представленную в виде текста, объяснять смысл названия
произведения, связь его с содержанием
1. Найди в тексте ответ на вопрос, какой цветок напоил пчёлок? Подчеркни ответ одной
чертой. фиалочка
2. Какие слова тебе подсказали, о каком времени года идёт речь? Ответ подчеркни двумя
чертами.  Видят пчёлки, что солнышко светит ярко, что везде светло и тепло.
3. Чем является «и» в пословице: «Без заботы и репу не вырастишь».
а) словом    б) буквой
4.Подчеркни только те вопросы, на которые этот текст даёт ответы.
Чем питаются пчёлы зимой?
Когда цветёт яблоня?
О какой ранней или поздней весне говорится в тексте?
Какого цвета фиалка?
Какого цвета яблоня?
Что делают пчёлы зимой?
Где живут пчёлки?
Критерии оценки
  Задание проверяет умение  понимать информацию, представленную в виде текста,
объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием.
Высокий уровень – справился без ошибок.
Средний уровень – одно из заданий выполнено неверно, либо 2 ошибки в заданиях
(например: подчеркнул не предложения, а лишь отдельные слова во втором задании, в
третьем задании не подчеркнул, а выделил другим способом нужное слово, не подчеркнул
один из вопросов четвёртого задания, либо подчеркнул один лишний вопрос).
Ниже среднего – допустил 34 ошибки.
Низкий уровень – допущено более 4х ошибок, задание не выполнено.
9. Регулятивные умения:
 умение оценивать свою работу
Высокий уровень  умеет адекватно оценить свои действия
Средний уровень – оценивает свою работу, завышая или занижая ее результат
Низкий уровень: не может оценить свою работу

file_name: Критерии оценивания.docx


extracted_text:
Анализ диагностики сформированности УУД
Класс:  3 «»
Дата:
Учитель:
В классе по списку:
Выполняли работу:
Регулятивные УУД
Урове
нь
сфор
мсти
Урове
нь
сфор
мсти
Коммуник.
УУД
Урове
нь
сфор
мсти
Д
У
У

е
ы
н
т
с
о
н
ч
и
Л
ь
н
е
в
о
р
у
й
и
щ
б
О

Зад.
№2
Умен
ие
опред
елять
цель
уч.
деят
сти
Зад.
№3/1
Умение
состть
план
выполн
ения
заданий
Зад.
№11/10
Умение
осуществ
лять
само
взаимопр
оверку
работы
Зад.
№13
Умени
е
оценив
ать
выпол
нение
своей
работы
Зад.
№12
Умени
е
участв
ть в
работе
группы
Зад.
№9
Умен
ие
офор
млять
свои
мысл
и в
письм
.речи
№
Ф.И.
Познавательные УУД
Зад.
№5
Зад.
№6
Зад.
№7
Зад.
№8
Зад.
№1/3
Умен
ие
ориен
ться
в
учебн
иках
Зад.
№4
Умен
ие
поним
ать
инф
цию,
предс
тавл.
в виде
табли
цы
Зад.
№10/12
Умение
понима
ть
инфор
мацию,
предст
авленн
ую в
виде
текста
Зад.№9
Умение
преобра
зовыват
ь
словесн
ую
информ
ацию в
условн
ые
модели
и
наоборо
т
Умение
понимать
информаци
ю,
представл. в
виде
иллюстраци
и,
диаграммы
Умение
анализировать,
сравнивать,
группировать,
устанавливать
причинно
следственные
связи
1
2
3 4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Итог по классу
Уровень
Коммуникативные
УУД
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Личностные УУД
кво чел.
%
кво чел.
%
кво чел.
%
кво чел.
%
Высокий
Средний
Низкий Уровень
Количество  чел.
%
Высокий
Средний
Низкий

file_name: сводная таблица.docx

title: Комплексная работа сформированности УУД  3 класс 2 полугодие


extracted_text:
Диагностическая работа 3 класс, 2 полугодие (2 вариант)
Фамилия, имя ____________________________________ дата _____________
Задание 1. Выбери только те действия, которые необходимы при разборе
слов по составу, пронумеруй их по порядку и дополни свои действия, если их
не хватает.
___ Выделить окончание.
___ Изменить форму слова.
___ Выделить основу.
___ Определить часть речи.
___ Выделить приставки и суффиксы.
___ Подобрать однокоренные слова.
___ Определить падеж существительного.
________________________________________________________________
Задание 2. Составь диктант для учеников из своей параллели из
предложенных слов. При отборе слов учти главное требования к диктанту: в
нем НЕ ДОЛЖНЫ быть слова, в которых есть безударные гласные, за
исключением безударного звука [у].
Дождинка, моряк, дымок, листва, сухарь, аллея, сугроб, водный, муляж, урок.
Задание 3. На уроках окружающего мира вы будете изучать тему «Мы и наше
здоровье». Что вы узнаете и чему научитесь? Что помогло вам ответить на
этот вопрос? ____________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Задание 4. Дети решили узнать, какой материал быстро поднимает воду, а
какой медленно. Они нарезали одинаковые полоски из разных материалов и
одновременно опустили их концы в воду. Через 3 минуты они занесли
результаты наблюдений в таблицу.
Материал
Брезент
Джинса
Кожа
Трикотаж
Высота подъёма воды в мм
1
65
2
30
Расположи материалы в ряд по скорости подъёма воды:
Поднимает воду

медленнее
Пользуясь данными таблицы,
дополни предложение:
Поднимает воду
быстрее По мокрой траве лучше ходить в брюках из __ или __
А.брезента
Б. джинсы
В. кожи
Г. трикотажа
Задание 5. Рассмотри рисунки, прочти текст.
Задание 6. Дополни текст, пользуясь диаграммой.
Что известно австралийским аборигенам?
Наблюдая за жизнью австралийских аборигенов,
учёные обнаружили, что эти необразованные
люди много знают. Они умеют различать
съедобных и несъедобных моллюсков, рыб и
растения. Они используют в пищу примерно 20
разных видов рыб, ловят и съедают
_________видов моллюсков. Но основную их
пищу составляют растения. Аборигены
различают примерно _____________ видов
съедобных растений.
Задание 7.
Два первых слова находятся в определенной связи. Выберите для третьего
слова одно из пяти, записанных в скобках, с которым оно будет в такой же
связи. Подчеркните это слово.
Железо  кузнец = дерево  (доски, пила, лесник, столяр, мастер)
Рожь  поле = яблоня  (сажать, яблоки, урожай, сад, садовник)
Дом  этажи = лестница  (перила, лифт, подъем, ступени, человек.)
Число  цифры = слово  (фраза, буквы, читатель, рассказ, книга.) Задание 8. Найди 2 слова, из написанных в скобках, которые наиболее
существенны для слова перед скобками. Подчеркни эти 2 слова.
Растение  (садовник, почва, вода, плоды, птицы).
Рисование  (краски, солнце, природа, альбом, художник).
Задание 9. Опиши процесс питания  растений.
Второй ученик решил задачу так:
1) 26 + 12 = 38 (к.)  на 2 полке;
2) 26 + 38 = 64 (к.) – на 1 и 2 полках;
3) 90 – 64 = 26 (к.) – на 3 полке.
Задание 10. Три ученика решали задачу:
На трех полках90книг. На первой полке 26книг, а на  второй на 12 тетрадей
больше, чем на первой. Сколько книг на третьей полке?
Первый ученик решил задачу так:
1) 26 – 12 = 14 (к.) – на 2 полке;
2) 9026 = 64 (к.) – на  2 и 3 полках;
3) 64 – 14 = 50 (к.) – на 3 полке.
Третий ученик решил задачу так:
1) 26 + 12 = 38 (к.) –на 2 полке;
2) 90 – 38 = 62 (к.) – на 3 полке.
Отметь галочкой, кто из учеников правильно решил задачу.
Оцени работу каждого ученика.
Нет ошибок – 5 баллов.
1 ошибка (выбор действия, неверный подсчёт в одном действии) – 4 балла.
2 ошибки – 3 балла.
3 ошибки – 2 балла,
более 3 ошибок – 1 балл.
В таблицу занеси свои оценки и опиши в чём ошибки учеников.
Ученики
Оценка
1 ученик
2 ученик
3 ученик
Ошибки
Задание 11. В своем классе ты командир « семейки» «Повара». В твоей
«семейке» 4 человека – ты, Саша, Петя, Оля. Напиши план работы своей «семейки» и распредели, кто и что будет
выполнять.
План работы
1.____________________________________________________
2.____________________________________________________
3.____________________________________________________
4.____________________________________________________
Задание 12. Прочитай текст.
Собака с куском мяса
Собака с куском мяса перебиралась через речку и увидела в воде своё
отражение. Она решила, что это другая собака с куском побольше, бросила
своё мясо и кинулась отбивать чужое. Так и осталась она без того и без
другого: одного не нашла, потому что его не было, другое потеряла, потому
что его унесла вода. Нельзя быть жадным.
А. Собака в данном произведении олицетворяет:
а) злобу и хитрость
б) зависть
в) лень и беспечность
г) жадность.
Б. Подчеркни в тексте главную мысль.
В. Какая пословица отражает смысл этой истории?
а) Мал золотник, да дорог.
б) От горя хоть в море, а от беды вводу.
в) От беды бежал, да на другую напал.
г) За чужим погонишься, своё потеряешь.
Задание 13. Оцените выполнение своей работы по следующим критериям:
интересно  не интересно; легко  трудно; правильно – неправильно
Было интересно
Было легко
Все правильно сделал
Не интересно
Было трудно
Все неправильно сделал

file_name: диагностическая работа 2 вариант .docx


extracted_text:
Диагностическая работа  3 класс, 2 полугодие
1. Познавательные УУД
Задание проверяет умение ориентироваться в учебниках: определять,
прогнозировать, что будет освоено при изучении.
Задание 1  (2 вариант – 3 задание)
Ответ:
Дети перечисляют то, что написано в перечне, данном перед темой, либо
опираются на содержание.
Критерии оценки.
Высокий уровень – выполнил задание полностью, ответил на оба вопроса.
Средний уровень – правильно ответил на первый вопрос, на второй вопрос
либо не ответил, либо не правильно назвал содержание (текст перед темой).
Ниже среднего – дал частично верный ответ.
Низкий – не смог ответить ни на один вопрос либо неверно ответил на оба
вопроса.
2.Регулятивные УУД
Задание проверяет умение определять цель учебной деятельности с помощью
учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.
Задание 2.
Ответ: сухарь, сугроб, муляж, урок
Критерии оценки.
Высокий уровень – справился без ошибок
Средний уровень – неверно выписал 1 слово или допустил 2
орфографических ошибки при списывании слов.
Ниже среднего – сделал правильно только половину задания.
Низкий уровень – неверно выписал 3 слова или не приступил к заданию.
3. Регулятивные УУД
Задание проверяет умение составлять план выполнения заданий на уроках,
внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
Задание 3. (2 вариант – 1 задание)
Критерии оценки.
Ответ:
3. Выделить окончание.
2.Изменить форму слова.
4. Выделить основу.
1. Определить часть речи.
7. Выделить приставки и суффиксы.
5. Подобрать однокоренные слова.
___ Определить падеж существительного.
6.Выделить корень
(За ошибки не считать:  если ребёнок не отметил пункт «Определить часть
речи»;
если основу слова выделяет в конце алгоритма.) Высокий уровень – правильно определил порядок действий, дописал свой
пункт плана.
Средний уровень – правильно определил порядок действий, но не дописал
свой пункт плана, или ошибся в одномдвух пунктах, но написал свой.
Ниже среднего – допустил три ошибки.
Низкий – допустил более трёх ошибок.
4. Познавательные УУД
Задание проверяет, насколько третьеклассники владеют умением понимать
информацию, представленную в виде таблицы, а также использовать
полученную информацию для выхода из затруднительной жизненной
ситуации.
Задание 4.
Ответ: Брезент, кожа, трикотаж, джинса. Медленнее – брезент,
быстрее – джинса.
По мокрой траве лучше ходить в брюках из

Критерии оценки.
Высокий уровень – задание выполнено без ошибок
Средний уровень – материалы расположил верно: брезент, кожа, трикотаж,
джинса, но при дополнении предложения смог вставить слово лишь в первую
рамку.
Ниже среднего – материалы расположил верно: брезент, кожа, трикотаж,
джинса, но не смог дополнить предложение.
Низкий уровень – допущена 1 и более ошибок при расположении материала.
6. Познавательные УУД
Задание 5. Рассмотри рисунки, прочти текст.
Задание проверяет, насколько третьеклассники владеют умением понимать
информацию, представленную в виде иллюстрации, схемы.
Ответ:
    А    или
  В
сосуды №3, 4
сосуды №2, 3
Задание 6. Дополни текст, пользуясь диаграммой
Ответ: 40 видов, 90 видов.
Критерии оценки.
Высокий уровень – задание выполнено без ошибок.
Средний уровень – допущена 1 ошибка, либо 2 недочёта.
Ниже среднего – допущено 23 ошибки.
7.Познавательные УУД
Задание 7.
7. Ответ: наводнение, дерево, весна, осень
8. Море  берег, вода; город – здание, улица
Задания 7 и 8 проверяют умения анализировать, сравнивать, группировать,
устанавливать причинноследственные связи (на доступном уровне), выявлять
аналогии и использовать их при выполнении заданий.
Критерии оценки.
Высокий уровень – справился без ошибок, подчеркнул нужное слово / слова. – из воздуха растения поглощают частицы
 растения из частиц воды и углекислого газа «готовят»,
Средний уровень – допустил недочёт, например слово обвёл, а не
подчеркнул.
Ниже среднего – подобрал близкие слова.
Низкий уровень – с заданием не справился или к заданию не приступил.
8. Познавательные УУД и Коммуникативные УУД
Задание 9.
Познавательные УУД: использовать преобразование словесной информации в
условные модели и наоборот.
Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих
учебных и жизненных речевых ситуаций.
Ответ: Дыхание растений
кислорода, при этом выделяют углекислый газ.
Питание растений –

пищу – сахар и крахмал. Вода поступает в листья по стеблю из корня, а
углекислый газ листья поглощают из воздуха. Работает «кухня» только на
свету.
Критерии оценки.
Высокий уровень – задание выполнено без ошибок. Описано участие листвы
и корней в процессе.
Средний уровень – допущена 1 ошибка, либо 2 недочёта, неточности.
Ниже среднего – допущено 23 ошибки; или описано участие листвы, не
учитывается участие корней.
Низкий уровень – допущено более 3х ошибок или задание не выполнено.
9. Познавательные УУД
Задание проверяет умение понимать информацию, представленную в виде
текста.
Задание 10. (2 вариант – 12 задание)
Ответ:
А – г) жадность
Б – Нельзя быть жадным
В – г) За чужим погонишься, свое потеряешь
Критерии оценки.
Высокий уровень – верно выполнены все задания.
Средний уровень – допустил 1 ошибку.
Ниже среднего – допустил 2 ошибки.
Низкий уровень – допустил 3 и более ошибок.
10. Регулятивные УУД
Задание проверяет умение осуществлять само и взаимопроверку работ,
осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
Задание 11.(2 вариант – 10 задание)
Ответ:
2 ученик
Ученики
1 ученик
2 ученик
Ошибки
Выбор действия
Нет ошибок
Оценка
4
5 3 ученик
Выполнил не все
действия, вычислил
неверно
3
Критерии оценки.
Задание проверяет умение осуществлять само и взаимопроверку работ,
осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
Высокий уровень – верно выполнены все задания или допущен 1 недочёт.
Средний уровень – допустил 1 ошибку, либо 2 недочёта.
Ниже среднего – допустил 2 ошибки.
Низкий уровень – допустил 3 и более ошибок.
11. Коммуникативные УУД
Задание проверяет умение участвовать в работе группы,  распределять роли,
договариваться друг с другом, учитывая конечную цель.
Задание 12.(2 вариант – 11 задание)
Критерии оценки.
Задание проверяет умение участвовать в работе группы: распределять роли,
договариваться друг с другом, учитывая конечную цель.
Высокий уровень – справился без ошибок.
Средний уровень – неверно выбрал поручение для 1 участника «семейки»
или неточно сформулировал поручение.
Ниже среднего – неверно выбрал поручения для 23 участников «семейки»
или неточно сформулировал поручения.
Низкий уровень – с заданием не справился.
12. Регулятивные УУД:
оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или
трудно, указывать, в чём сложность выполнения.
Задание 13. Оцените выполнение своей работы по следующим критериям:
интересно  не интересно;
Критерии оценки.
Высокий уровень – оценил свою работу адекватно.
Средний уровень – один из параметров несколько завышен.
Ниже среднего – занижена или значительно завышена самооценка по двум
параметрам.
Низкий уровень  неадекватная самооценка.
Оцените выполнение своей работы по следующим критериям:
легко  трудно;  правильно  неправильно

file_name: критерии.docx


extracted_text:
Диагностическая работа 3 класс, 2 полугодие
Фамилия, имя ____________________________________ дата _____________
Задание 1. На уроках окружающего мира вы будете изучать тему «Мы и наше
здоровье». Что вы узнаете и чему научитесь? Что помогло вам ответить на
этот вопрос? ____________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Задание 2. Составь диктант для учеников из своей параллели из
предложенных слов. При отборе слов учти главное требования к диктанту: в
нем НЕ ДОЛЖНЫ быть слова, в которых есть безударные гласные, за
исключением безударного звука [у].
Моряк, сухарь, дождинка, аллея, водный, сугроб, листва, муляж, дымок, урок.
Задание 3. Выбери только те действия, которые необходимы при разборе
слов по составу, пронумеруй их по порядку и дополни свои действия, если их
не хватает.
___ Выделить окончание.
___ Изменить форму слова.
___ Выделить основу.
___ Определить часть речи.
___ Выделить приставки и суффиксы.
___ Подобрать однокоренные слова.
___ Определить падеж существительного.
_______________________________________________________________
Задание 4. Дети решили узнать, какой материал быстро поднимает воду, а
какой медленно. Они нарезали одинаковые полоски из разных материалов и
одновременно опустили их концы в воду. Через 3 минуты они занесли
результаты наблюдений в таблицу.
Материал
Брезент
Джинса
Кожа
Трикотаж
Высота подъёма воды в мм
1
65
2
30
Расположи материалы в ряд по скорости подъёма воды: Поднимает воду
Пользуясь данными таблицы, дополни предложение:
медленнее
По мокрой траве лучше ходить в брюках из __ или __
А.брезента
Б. джинсы
В. кожи
Поднимает воду
быстрее
Г. трикотажа
Задание 5. Рассмотри рисунки, прочти текст.
Задание 6. Дополни текст, пользуясь диаграммой.
Что известно австралийским аборигенам?
Наблюдая за жизнью австралийских аборигенов,
учёные обнаружили, что эти необразованные
люди много знают. Они умеют различать
съедобных и несъедобных моллюсков, рыб и
растения. Они используют в пищу примерно 20
разных видов рыб, ловят и съедают
_________видов моллюсков. Но основную их
пищу составляют растения. Аборигены
различают примерно _____________ видов
съедобных растений.
Задание 7.
Два первых слова находятся в определенной связи. Выберите для третьего
слова одно из пяти, записанных в скобках, с которым оно будет в такой же
связи. Подчеркните это слово.
Запад – восток = обмеление (засуха, юг, наводнение, река, дождь). Нож  сталь = стол (вилка, стул, дерево, пища, скатерть).
Ночь  вечер = лето (зима, день, весна, осень, июль).
Утро  ночь = зима (лето, мороз, день, весна, осень).
Задание 8. Найди 2 слова, из написанных в скобках, которые наиболее
существенны для слова перед скобками. Подчеркни эти 2 слова.
Море (берег, волны, вода, рыбы, акулы).
Город (машины, здание, толпа, улица, велосипед).
Задание 9. Опиши процесс дыхания растений.
Задание 10. Прочитай текст.
Собака с куском мяса
Собака с куском мяса перебиралась через речку и увидела в воде своё
отражение. Она решила, что это другая собака с куском побольше, бросила
своѐ мясо и кинулась отбивать чужое. Так и осталась она без того и без
другого: одного не нашла, потому что его не было, другое потеряла, потому
что его унесла вода. Нельзя быть жадным.
А. Собака в данном произведении олицетворяет:
а) злобу и хитрость
б) зависть
в) лень и беспечность
г) жадность.
Б. Подчеркни в тексте главную мысль.
В. Какая пословица отражает смысл этой истории?
а) Мал золотник, да дорог.
б) От горя хоть в море, а от беды вводу.
в) От беды бежал, да на другую напал.
г) За чужим погонишься, своё потеряешь. Второй ученик решил задачу так:
1) 28 + 17 = 45 (т.)  во 2 стопке;
2) 28 + 45 = 73 (т.) – в 1 и 2 стопках;
3) 100 – 73 = 27(т.) – в 3 стопке.
Задание 11. Три ученика решали задачу:
В трёх стопках 100 тетрадей. В первой стопке 28 тетрадей, а во второй на 17
тетрадей больше, чем в первой. Сколько тетрадей в третьей стопке?
Первый ученик решил задачу так:
1) 28 – 17 = 11 (т.) – во 2 стопке;
2) 10028 = 72 (т.) – во 2 и 3 стопках;
3) 72 – 11 = 61 (т.) – в 3 стопке.
Третий ученик решил задачу так:
1) 28 + 17 = 45(т.)  во 2 стопке;
2) 100 – 45 = 65 (т.) – в 3 стопке.
Отметь галочкой, кто из учеников правильно решил задачу.
Оцени работу каждого ученика.
Нет ошибок – 5 баллов.
1 ошибка (выбор действия, неверный подсчёт в одном действии) – 4 балла.
2 ошибки – 3 балла.
3 ошибки – 2 балла,
более 3 ошибок – 1 балл.
В таблицу занеси свои оценки и опиши в чём ошибки учеников.
Ученики
Оценка
1 ученик
2 ученик
3 ученик
Ошибки
Задание 12. В своем классе ты командир «семейки» «Чистюли». В твоей
«семейке» 4 человека – ты, Дима, Сергей, Наташа.
Напиши план работы своей «семейки» и распредели, кто и что будет
выполнять.
План работы
1.____________________________________________________
2.____________________________________________________
3.____________________________________________________
4.____________________________________________________
Задание 13. Оцените выполнение своей работы по следующим критериям:
интересно  не интересно; легко  трудно; правильно – неправильно
Было интересно
Было легко
Все правильно сделал
Не интересно
Было трудно
Все неправильно сделал

file_name: диагностическая работа 1 вариант.docx


extracted_text:
Пояснительная записка
Календарнотематическое планирование разработано на основе рабочей программы по учебному предмету «Информатика и
ИКТ» МБОУ «Лицей № 136» (утверждена приказом директора ОУ № 172 от 29.08.2014 г.).
Уровень изучения предмета общеобразовательный.
Календарнотематическое планирование предмета «Информатика» рассчитано на 68 часов (9 класс – 2 часа в неделю, 68 часов
в год).
Плановые контрольные работы (количество часов): – 9 часов
1. Входная контрольная работа
2. Контрольная работа № 1 «Передача информации в компьютерных сетях».
3. Итоговое тестирование по теме «Информационное моделирование».
4. Контрольная работа № 2 «Хранение и обработка информации в базах данных».
5. Итоговый тест по теме «Табличные вычисления на компьютере».
6. Контрольная работа № 3 «Зачётное задание по алгоритмизации»
7. Итоговый тест «Программное управление работой компьютера».
8. Тест по теме «Информационные технологии в обществе».
9. Итоговая контрольная работа за 9 класс
Практические работы (количество часов): 9 класс –  24 часа.
1. Урок № 5. Практическая работа № 1.  «Работа в локальной сети компьютерного класса в режиме обмена файлами».
2. Урок № 7. Практическая работа № 2. «Работа с электронной почтой»
3. Урок № 9. Практическая работа № 3. «Работа с WWW»
4. Урок № 11. Практическая работа № 4. «Создание простейшей Webстраницы с использованием редактора Word».
5. Урок № 12. Итоговая практическая работа № 5.  по теме «Интернет»
6. Урок № 17. Практическая работа № 6 «Проведение компьютерных экспериментов с математической и имитационной
моделью»
7. Урок № 20. Практическая работа № 7. Работа с готовой базой данных: добавление, удаление и редактирование записей в
режиме таблицы
8. Урок № 22. Практическая работа № 8. «Проектирование однотабличной базы данных и создание БД на компьютере» 9. Урок № 24. Практическая работа № 9. «Формирование простых запросов к БД».
10.Урок № 26. Практическая работа № 10.  «Формирование сложных запросов к БД».
11.Урок № 28. Практическая работа № 11. «Использование сортировки, создание запросов на удаление и изменение
12.Урок № 29. Практическая работа № 12. «Итоговая работа по базам данных.
13.Урок № 34. Практическая работа № 13. «Работа с готовой электронной таблицей: добавление и удаление строк и
столбцов, изменение формул и их копирование
14.Урок № 36. Практическая работа № 14. «Использование встроенных математических  функций. Сортировка таблиц
15.Урок № 38. Практическая работа № 15. «Построение графиков и диаграмм. Использование логических функций и
условной функции. Использование абсолютной адресации.
16.Урок № 42. Практическая работа № 16.  «Работа с учебным исполнителем алгоритмов: построение линейных
алгоритмов».
17.Урок № 44. Практическая работа № 17. «Работа с циклами».
18.Урок № 46. Практическая работа № 18. «Использование ветвлений».
19.Урок № 48. Практическая работа  № 19. «Использование вспомогательных алгоритмов».
20.Урок № 52. Практическая работа № 20. «Работа с готовыми программами на языке Паскаль: отладка, выполнение,
тестирование. Разработка линейных программ».
21.Урок № 54. Практическая работа № 21. «Разработка программ с ветвлением».
22.Урок № 55. Практическая работа № 22. «Разработка программы на языке Паскаль с использованием оператора
ветвления и логических операций
23.Урок № 57. Практическая работа № 23. «Разработка программ c использованием цикла с предусловием».
24.Урок № 59. Практическая работа № 24. «Обработка одномерных массивов».
Требования к уровню подготовки обучающихся для 9 класса.
В результате изучения информатики и информационнокоммуникационных технологий ученик должен:
9 класс
Учащиеся должны знать/понимать:
 что такое компьютерная сеть; в чем различие между локальными и глобальными сетями;
 назначение основных технических и программных средств функционирования сетей: каналов связи, модемов, серверов,
клиентов, протоколов;
 назначение основных видов услуг глобальных сетей: электронной почты, телеконференций, файловых архивов и др;  что такое Интернет, какие возможности предоставляет пользователю Всемирная паутина — WWW.
 что такое модель, в чем разница между натурной и информационной моделями;
 какие   существуют   формы   представления   информационных   моделей   (графические,   табличные,   вербальные,
математические).
структуру команд поиска и сортировки информации в базах данных;
 что такое база данных (БД), система управления базами данных (СУБД), информационная система;
 что такое реляционная база данных, ее элементы (записи, поля, ключи); типы и форматы полей;

 что такое логическая величина, логическое выражение;
 что такое логические операции, как они выполняются.
 что такое электронная таблица и табличный процессор;
 основные информационные единицы таблицы: ячейки, строки, столбцы, блоки и способы их идентификации;
 какие типы данных заносятся в электронную таблицу; как табличный процессор работает с формулами;
 основные функции (математические, статистические), используемые при записи формул в электронную таблицу;

 что такое кибернетика; предмет и задачи этой науки;

 что такое алгоритм управления; какова роль алгоритма в системах управления;

 основные алгоритмические конструкции: следование, ветвление, цикл; структуры алгоритмов;
 назначение   вспомогательных   алгоритмов;   технологии   построения   сложных   алгоритмов:   метод   последовательной
в чем состоят основные свойства алгоритма;
способы записи алгоритмов: блоксхемы, учебный алгоритмический язык;
графические возможности табличного процессора.
сущность кибернетической схемы управления с обратной связью; назначение прямой и обратной связи в этой схеме;
детализации и сборочный (библиотечный) метод.
 основные виды и типы величин;
 назначение языков программирования и систем программирования, что такое трансляция;
 правила оформления программы и представления данных и операторов на Паскале;
 последовательность выполнения программы в системе программирования.
 основные этапы развития средств работы с информацией в истории человеческого общества;
 историю способов записи чисел (систем счисления);
 основные этапы развития компьютерной техники (ЭВМ) и программного обеспечения;

в чем состоит проблема информационной безопасности. Учащиеся должны уметь:
 осуществлять обмен информацией с файлсервером локальной сети или с рабочими станциями одноранговой сети;
 осуществлять прием/передачу электронной почты с помощью почтовой клиентпрограммы;
 осуществлять просмотр Webстраниц с помощью браузера, работать с одной из программархиваторов.
 приводить примеры натурных и информационных моделей;
 ориентироваться в таблично организованной информации;
 описывать объект (процесс) в табличной форме для простых случаев.
 открывать готовую БД в одной из СУБД реляционного типа;
 организовывать поиск информации в БД; редактировать содержимое полей БД;

 открывать готовую электронную таблицу в одном из табличных процессоров;
 редактировать содержимое ячеек; осуществлять расчеты по готовой электронной таблице;

сортировать записи в БД по ключу; добавлять и удалять записи в БД;
создавать и заполнять однотабличную БД в среде СУБД.
выполнять основные операции манипулирования с фрагментами электронной таблицы: копирование, удаление, вставку,
сортировку;
создавать электронную таблицу для несложных расчетов.
выполнить трассировку алгоритма для известного исполнителя;
составлять линейные, ветвящиеся и циклические алгоритмы управления учебным исполнителем;
выделять подзадачи; определять и использовать вспомогательные алгоритмы.
 получать диаграммы с помощью графических средств табличного процессора;

 при анализе простых ситуаций управления определять механизм прямой и обратной связи;
 пользоваться языком блоксхем, понимать описания алгоритмов на учебном алгоритмическом языке;

 работать с готовой программой на одном из языков программирования высокого уровня;

 отлаживать и исполнять программы в системе программирования.
 регулировать свою информационную деятельность в соответствии с этическими и правовыми нормами общества.
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
составлять несложные линейные, ветвящиеся и циклические программы;
составлять несложные программы обработки одномерных массивов;
1. создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических (электронных)
таблиц, программ (в том числе  в форме блоксхем); 2. проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей;
3. создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;
4. организации   индивидуального   информационного   пространства,   создания   личных   коллекций   информационных
объектов. Календарнотематическое планирование по Информатике и ИКТ  (68 часов в год, 2 часа в неделю)
9 класс
Раздел. Тема. Колво часов.
Темы уроков
Дата
У М К
Учеб
ник
Тип урока
Форма
организации
познавательной
деятельности
(ФОПД)
Дид.
материал
(ЦОР)
Доп.
лите
рату
ра
ТСО
Компьют
ер,
Интерак
тивная
доска
Програ
ммное
обеспе
чение
(ПО)
Результаты по
содержанию
(знать)
Результат по
способу
работы (уметь)
Виды
контроля
и
контроль
ных.
заданий
(с
указание
м тем
КР, ПР)
Домашне
е задание
1.   Вводное   занятие.   Правила
техники безопасности.
05.09

обработка
2. Повторение темы «Измерение
и
текстовой
информации».
05.09
3. Входная контрольная работа.
12.09
I четверть
Повторение и входной контроль (3час)
Презентац
ия
«Правила
ТБ»
К, ИД
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Урок обобщения
и
систематизации
знаний
Урок контроля,
оценки и
коррекции
знаний учащихся
назначение
информатики;
понятие
информации и
информационног
о процесса;
измерение
информации;
структурная
схема ПК;
технология
обработки
текстов
выполнять
требований
ТБ, гигиены,
эргономики и
ресурсосбереж
ения при
работе со
средствами
ИКТ;
определение
информационн
ого объема
текста;
входная
КР
тестиров
ание
Модуль 1. Передача информации в компьютерных сетях (10 час) 4.   Компьютерные   сети:   виды,
структура,
принципы
функционирования. Аппаратное
и   программное   обеспечение
работы
глобальных
компьютерных   сетей.   Скорость
передачи данных
12.09
5.  Практическая   работа  №1.
«Работа   в   локальной   сети
компьютерного класса в режиме
обмена файлами».
19.09
6. Электронная почта,
телеконференции, обмен
файлами.
19.09
7. Практическая работа № 2.
«Работа с электронной почтой».
26.09
8. Интернет. Служба World
Wide Web. Поиск информации в
Интернет.
26.09
9. Практическая работа № 3.
«Работа с WWW».
Использование URLадреса и
гиперссылок, сохранение
информации на локальном
диске
03.10
10. Поиск информации в
Интернет с использованием
поисковых систем.
03.10
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
§ §
1, 3
Компьютерный
практикум
§ 1
Комбинированн
ый урок
Компьютерный
практикум
§ 2
§ 2
Комбинированн
ый урок
§ §
4, 5
Компьютерный
практикум
§ 4
Комбинированн
ый урок
§ 5
Слайды:
Устройств
о
компьютер
ных сетей,
Локальные
сети,
Глобальны
е сети
Электронн
ая почта,
Телеконфе
ренции
Интеракти
вные
слайды:
ная
передачи
данных в
Интернете,
Ввод и
сохранение
адресов
Internet
Explorer

Организац
ия поиска
Кроссво
рд по
теме
«Компью
терные
сети»
К, ИД
К, ИД
К, ИД
К, ИД
К, ИД
К, ИД
К, ИД
  и
понятие
компьютерной
сети;
назначение
принципы
функционирован
ия   локальных   и
глобальных
компьютерных
сетей;
назначение
принципы
работы
электронной
почты;
  и

в
в
работа

локальной
сети   кабинета
информатики
и ИКТ;
работа
браузере;
осуществлять
поиск
информации   в
сети Интернет;
пользоваться
электронной
почтой

файловыми
архивами
и
§ § 1, 3
Практич
еское
задание
№ 1
§ 1
Домашне
е задание
№ 1
§ 2
§ 2
Домашне
е задание
№ 2
§ § 4, 5
§ 4
Домашне
е задание
№ 3
§ 5
Практич
еское
задание
№ 2
создание
простейших
Webстраниц;
основные
протоколы
передачи
данных;
назначение
программы
браузера   и   её
управляющих
элементов;
технология
поиска
информации   в
сети Интернет;
Практич
еское
задание
№ 3
Практич
еское
задание
№ 4 информаци
и, Язык
запросов
поисковой
системы
11. Практическая работа № 4.
Создание простейшей Web
страницы с использованием
текстового редактора. Word.
10.10
12. Итоговая практическая
работа № 5.  по теме
«Интернет»
10.10
13. Контрольная работа № 1.
«Передача информации в
компьютерных сетях».
17.10
Компьютерный
практикум
§ 4
Компьютерный
практикум
§ §
4, 5
Урок контроля,
оценки и
коррекции
знаний учащихся
§ § 1
 5
К, ИД
К, ИД
К, ИД

свойства
14. Понятие модели. Назначение
и
моделей.
Графические   информационные
модели.
17.10
15. Табличные модели.
24.10

Информационное
16.
моделирование на компьютере.
24.10
Модуль 2. Информационное моделирование(5час).
§ §
6, 7
§ 8
§ 9
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Логическа
я схема
понятий по
теме
Слайд:
Примеры
табличных
моделей
Слайды:
Классифик
ация
моделей,
Типы
информаци
онных
моделей
Кроссво
рд по
теме:
К, ИД
К, ИД
К, ИД
основные виды
классификации
моделей;
основные типы
информационны
х моделей
основные этапы
моделирования
и
последовательно
сть их
выполнения;
разработка
схемы
моделировани
я для любой
задачи
построение и
исследование
информационн
ой модели, в
том числе на
компьютере;
выделение
объекта
управления и
управляющего
воздействия
II четверть
§ 4
Практич
еское
задание
№ 5
тематиче
ский
§ § 4, 5
§ § 1   5
КР
Компью
терные
сети»
тест
§ § 6, 7
Домашне
е задание
№ 4
§ 8
Домашне
е задание
№ 5
§ 9
Домашне
е задание
№ 6 17. Практическая работа № 6.
«Проведение компьютерных
экспериментов с
математической и
имитационной моделью»
31.10
18. Контрольная работа №

«Информационное
моделирование»
31.10
  2.
19. Понятие базы данных и
информационной системы.
Реляционные базы данных.
14.11
 20. Назначение СУБД.
Практическая работа № 7.
Работа с готовой базой данных:
добавление, удаление и
редактирование записей в
режиме таблицы
14.11
21. Проектирование
однотабличной базы данных.
Форматы полей.
21.11
22. Практическая работа № 8.
«Проектирование
однотабличной базы данных и
создание БД на компьютере»
21.11
Компьютерный
практикум
§ 9
Тренирово
чный тест
к главе 2
Урок контроля,
оценки и
коррекции
знаний учащихся
Итоговый
тест к
главе 2
§ §6
 9
К, ИД
К, ИД
Модуль 3. Хранение и обработка информации в базах данных (12 час).
§ 9
тематиче
ский,
тестиров
ание
§ §6  9
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Компьютерный
практикум
§ 10
§ 11
Слайды:
Базы
данных и
информаци
онные
системы,
Комбинированн
ый урок
Компьютерный
практикум
§ 12  Слайды:
Типы и
форматы
полей в
СУБД,
§ 12  Порядок
создания и
заполнения
БД
К, ИД
К, ИД
К, ИД
К, ИД
Интерак
тивный
задачник
, раздел
«Реляци
онные
структур
ы
данных»
Кроссво
рд по
теме:
«СУБД
и базы
данных»

понятие   базы
данных   и   ее
основных
элементов;
технология
и
создание
редактирования
баз данных;
технология
поиска и замены
данных,
сортировки,
группировки,
фильтрации;
назначение
технология
создания   форм,
отчетов,
запросов;
  и
создание
  и
редактировани
е базы данных;
заполнение
данными
созданной
структуры   и
проведение
редактировани
я данных;
создание
  и
редактировани
е формы;
осуществление
выборки,
сортировки   и
просмотра
данных

в
режиме списка
и формы;
реализация
простых
запросов   на
выборку
Практич
еское
задание
№ 8
Практич
еское
задание
№ 9
§ 10
Домашне
е задание
№ 7
§ 11
§ 12
Домашне
е задание
№ 8
§ 12 Сортировка

поиска
логические
  Условия

23.
информации,
выражения.
28.11
24. Практическая работа № 9.
«Формирование простых
запросов к БД».
28.11
25. Логические операции.
Сложные условия поиска.
05.12
26. Практическая работа
№ 10.  «Формирование сложных
запросов к БД».
05.12
27.
записей,
простые   и   составные   ключи
сортировки.
12.12
28.  Практическая   работа   №
11.   Использование   сортировки,
создание запросов на удаление и
изменение
12.12
29. Практическая работа
№ 12. Итоговая работа по базам
данных.
19.12
30.  Контрольная   работа   №

«Хранение
информации в базах данных»
19.12
   3
  и   обработка
К, ИД
К, ИД
К, ИД
К, ИД
К, ИД
К, ИД
Интеракти
вные
слайды:
Первичный
ключ БД
Логическа
я схема
понятий по
теме:
Комбинированн
ый урок
§ 13
Компьютерный
практикум
§ 13
Комбинированн
ый урок
Компьютерный
практикум
§ 14
§ 14
Комбинированн
ый урок
§ 15
Компьютерный
практикум
§ 15
Компьютерный
практикум
Урок контроля,
оценки и
коррекции
знаний учащихся
§
§10
15
§
§10
15
Тренирово
чный тест
Итоговый
тест к
главе 3
Модуль 4. Табличные вычисления на компьютере (10 час).

в
данных
конструкторе
запросов;
реализация
запросов   со
сложными
условиями
выборки;
§ 13
§ 13
§ 14
§ 14
Домашне
е задание
№ 10
§ 15
Домашне
е задание
№ 11
§ 15
Практич
еское
задание
№ 10
Практич
еское
задание
№ 11
Практич
еское
задание
№ 12
§ §10
15
§ §10
15
Практич
еское
задание
№ 12
тематиче
ский
тестиров
ание Двоичная
31.
счисления.
26.12

система
32. Представление чисел в
памяти компьютера.
26.12
слайд:
Развернута
я форма
записи
числа,
§ 16
§ 17
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
III четверть
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
§
§18,
19
Компьютерный
практикум
§
§18,
19
  Табличные   расчёты   и
33.
таблицы.
электронные
Структура
электронной
таблицы. Данные в электронной
таблице:
тексты,
формулы.
числа,

34. Практическая работа
№ 13.    Работа с готовой
электронной таблицей:
добавление и удаление строк и
столбцов, изменение формул и
их копирование
§ 16
§ 17
Домашне
е задание
№ 13
§ §18, 19
Практич
еское
задание
№ 14
§ §18, 19
Домашне
е задание
№ 14
К, ИД
К, ИД
К, ИД
К, ИД
типы систем
счисления;
системы
счисления,
используемые в
вычислительной
технике;
правила
перевода чисел
из десятичной
системы
счисления в
системы
счисления
используемые в
компьютере, и
наоборот.
назначение
табличного
процессора, его
команд и
режимов;
правила
заполнения
таблиц
объекты
электронной
таблицы   и   их
характеристики,
типы   данных
электронной
таблицы;
правила   записи,
использования   и
копирования

формул
и
перевод
десятичных
чисел в
двоичную,
восьмеричную
и
шестнадцатери
чную системы
счисления;
перевод в
двоичную
систему
счисления из
десятичной,
восьмеричной,
16 систем
счисления.
создание
структуры   ЭТ
и   заполнение
её данными.
редактировани
е   электронной
таблицы;
использование
шрифтового
оформления   и
других
операций
форматирован
ия функций
 понятия
относительной и
абсолютной
ссылки;
запись
формул,испол
ьзование
функций
технология
создания и
редактирования
диаграмм;
создание и
редактировани
е диаграммы;
К, ИД
К, ИД
К, ИД
К, ИД
К, ИД
К, ИД
Практич
еское
задание
№ 15
Практич
еское
задание
№ 16
§ 20
§ 20
Домашне
е задание
№ 15
§ §21, 22
§ §21, 22
Домашне
е задание
№ 16
§ §23, 24
Домашне
е задание
№ 17
КР
тестиров
ание
§ § 16
24
Комбинированн
ый урок
§ 20
Компьютерный
практикум
§ 20
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Компьютерный
практикум
Комбинированн
ый урок
Урок контроля,
оценки и
коррекции
знаний учащихся
§
§21,
22
§
§21,
22
§
§23,
24
§ §
16
24
Итоговый
тест
35. Абсолютная и
относительная адресация.
Понятие диапазона. Встроенные
функции.
36. Практическая работа
№ 14.  Использование
встроенных математических
функций. Сортировка таблиц
37. Деловая графика.
Логические операции и
Логические функции.  Функция
времени
38. Практическая работа №
15.  Построение графиков и
диаграмм. Использование
логических функций и условной
функции. Использование
абсолютной адресации.
39.
моделирование
использованием

Имитационные модели.
Математическое
с
ЭТ.

40. Контрольная работа №
«Табличные вычисления на
компьютере».
  4. Модуль 5. Управление и алгоритмы (9 час).
41.   Кибернетическая   модель
управления.   Управление   без
обратной   связи.
  Понятие
алгоритма   и   его   свойства.
Исполнитель
алгоритмов:
назначение,
  система
команд, режимы работы.
42. Практическая работа
№  16.
исполнителем
построение
алгоритмов».
  «Работа   с   учебным
алгоритмов:
линейных
  среда,

Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
§ §
25,
27,
28
Компьютерный
практикум
§ 28
43. Управление с обратной
связью. Использование циклов с
предусловием.
44. Практическая работа
№ 17. «Работа с циклами».
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Компьютерный
практикум
§
§26,
30
§ 30
45. Ветвления.
46. Практическая работа
№ 18. «Использование
ветвлений».
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Компьютерный
практикум
§ 31
§ 31

Вспомогательные
47.
алгоритмы.
Метод
последовательной детализации

Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
§ 29  Слайд
шоу:
Демонстра
ция
использование
основных
алгоритмическ
их
конструкций
для
построения
алгоритмов;
работа в среде
учебного
исполнителя;
понятия объекта
управления,
управляющего
воздействия,
обратной связи;
структура
замкнутой и
разомкнутой
систем
управления;
определение
алгоритма;
структура
основных
алгоритмически
х конструкций;
представление
алгоритма в
виде блок
схемы;
основные стадии
разработки
алгоритма
К, ИД
К, ИД
К, ИД
К, ИД
К, ИД
К, ИД
К, ИД
§ § 25,
27, 28
§ 28
Домашне
е задание
№ 19
§ §26, 30
Домашне
е задание
№ 18
§ 30
Домашне
е задание
№ 21
§ 31
Домашне
е задание
№ 22
§ 31
Домашне
е задание
№ 22
§ 29
Домашне
е задание
№ 20
Задача в
среде
исполни
теля 48. Практическая работа
№ 19.   «Использование
вспомогательных алгоритмов».

5.Зачётное
алгоритмизации
 49.  Контрольная   работа   №
по
задание

алгоритма
с
процедура
ми
К, ИД
Компьютерный
практикум
§ 29
Урок контроля,
оценки и
коррекции
знаний учащихся
§ §
25
31
Модуль 6. Программное управление работой компьютера (11час).
50. Алгоритмы работы с
величинами.
Урок изучения и
закрепления
новых знаний
§
§32,
33
слайды:
Понятие
величины,
типы
величин,

51.   Язык   Паскаль.   Основные
операторы.
Структура
программы   на   языке   Паскаль.
Операторы   ввода,
  вывода,
присваивания.
Линейные
вычислительные алгоритмы

Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
§
§34,
35
Команда
присваиван
ия, ввода –
вывода
Компьютерный
практикум
§ 35
52. Практическая работа
№  20.
  Работа   с   готовыми
программами на языке Паскаль:

отладка,
выполнение,
тестирование.
Разработка линейных программ.
IV четверть
К, ИД
К, ИД
К, ИД
«Стрело
чка»
(1 ,2,3
уровень)
Трениро
вочный
тест
Итоговы
й тест к
главе 5
«Алгори
тмы»
Практич
еское
задание
№ 20
§ 29
§ § 25
31
§ §32, 33
Домашне
е задание
№ 23
§ §34, 35
Домашне
е задание
№ 24
§ 35

разработка   и
запись
на
языке
программиров
ания
 Pascal
типовых
алгоритмов;
разработка   и
запись
на
языке
программиров
ания
 Pascal
типовых
алгоритмов;
разработка   и
запись
на
языке
программиров
ания
 Pascal
типовых
алгоритмов. 53. Оператор ветвления.
54. Практическая работа
№ 21.   «Разработка программ с
ветвлением».
55. Логические операции на
Паскале. Практическая работа
№ 22.  Разработка программы на
языке Паскаль с использованием
оператора ветвления и
логических операций
56. Циклы на языке Паскаль.
57. Практическая работа
№ 23. «Разработка программ c
использованием цикла с
предусловием».
58.   Одномерные   массивы   в
Паскале.
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
§
§36,
37
Компьютерный
практикум
§ 38
Слайдшоу
Демонстра
ция
алгоритма
с
ветвление
м
Компьютерный
практикум
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Компьютерный
практикум
§
§37,
38
§
§39,
40
§39
слайд:
Демонстра
ция
алгоритма
Евклида
Урок изучения и
закрепления
новых знаний
§
§41,
42
слайды:
Понятие
таблицы и
массива,
К, ИД
К, ИД
К, ИД
К,ИД
К, ИД

разработка   и
запись
на
языке
программиров
ания
 Pascal
типовых
алгоритмов;

разработка   и
запись
на
языке
программиров
ания
 Pascal
типовых
алгоритмов;
§ §36, 37
Домашне
е задание
№ 25
§ 38
Практич
еское
задание
№ 20
Практич
еское
задание
№22
§ §37, 38
Домашне
е задание
№ 26
§ §39, 40

разработка   и
запись
на
языке
программиров
ания
 Pascal
типовых
алгоритмов;
владение
основными
приемами
работы с
Практич
еское
задание
№ 24
§39
Домашне
е задание
№ 27
§ §41, 42
Практич
еское
задание
№ 26 59. Практическая работа
№  24.  «Обработка одномерных
массивов».
Компьютерный
практикум
Цикл с
параметро
м в
алгоритме
обработки
§
§41,
42

60.  Контрольная работа №
«Программное
работой компьютера».
   6.
управление

Урок контроля,
оценки и
коррекции
знаний учащихся
§ §
32
43
Итоговый
тест к
главе 6
К, ИД
К, ИД
массивами:
создание,
заполнение,
сортировка
массива,
вывод
элементов
массива в
требуемом
виде;
Практич
еское
задание
№27
§ §41, 42
Домашне
е задание
№ 28
тематиче
ский,
тестиров
ание
§ § 32
43
Модуль 7. Информационные технологии в обществе (3 час).
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Урок контроля,
оценки и
коррекции
слайды:
Предыстор
ия
информати
ки,
История
средств
хранения
информаци
и, История
средств
передачи
информаци
и
Итоговый
тест к
главе 7
§§44
, 47
§
§48,
49
§ 44
 49
К, ИД
Кроссв
орд по
теме:

характерные
черты
информационног
о   общества   и
информационно
й
культуры
человека;
проблемы
информационно
й безопасности;
правовые
аспекты   охраны
программ
и
данных;
умение
различать
лицензионные,
условно
бесплатные   и
бесплатные
программы;
умение
определять
основные
компоненты
информационн
ой   культуры
человека;
К, ИД
К, ИД
§§44, 47
Домашне
е задание
№ 29
§§48, 49
Домашне
е задание
№ 30
§ 44  49
тематиче
ский
тестиров

Предыстория
61.
информационных   технологий.
История ЭВМ и ИКТ.
  Основы
62.
информатики.
социальной

  Тест
63.
теме
«Информационные технологии в
обществе».
по знаний учащихся
ание
64. Подготовка к итоговому
тестированию за  9 класс

65. Итоговая к
работа  за 9 класс
 онтрольная
Учеб
ник
9 кл
Учеб
ник
9 кл
Тренирово
чвый тест
Итоговый
тест по
курсу 9
класса
Урок обобщения
и
систематизации
знаний
Урок контроля,
оценки и
коррекции
знаний учащихся
Урок обобщения
и
систематизации
знаний
6668. Повторение, обобщение и
систематизация знаний.
Решение задач по теме
«Алгоритмизация и
программирование».
Условные сокращения в календарнотематическом планировании:
§ §
32
43
К – компьютер
ИД –интерактивная доска.
Учебник
9 кл
Учебник
9 кл
§§ 32
43

file_name: КТП_9_класс_68_часов.doc

intro:
Календарно-тематическое планирование разработано в соответствии с рабочей программой по информатике, входящей в состав ООП МБОУ «Лицей № 136» и рассчитано на 68 часов (9 класс – 2 часа в неделю, 68 часов в год).
Предметная область:  Математика и информатика
Уровень изучения предмета: общеобразовательный.Документ Word

информатика

group: Дисциплины

title: Календарно-тематическое планирование по предмету "Информатика и ИКТ" для 9 класса


extracted_text:
4 класс
Фамилия __________________________________  Дата ________________
 Задание 1
Окружающий мир   Прочитай текст:
Лучи   солнца   нагревают   океаны   и   моря.   Вода   превращается   в   пар,
который   поднимается   вверх.   Высоко   в   небе   температура   ниже,   чем   у
поверхности Земли. Частички пара соединяются, образуя капельки воды, из
которых образуются облака.
Ветер   переносит   облака   по   небу,   и   они   проплывают   над   сушей.
Постепенно капли становятся все крупнее. Облака превращаются в тучи.
Земное притяжение притягивает тяжелые капли, начинается дождь.
Упавшие   на   Землю   дождевые   капли   стекают   с   гор   и   холмов,
объединяются  в ручьи и реки. Реки текут в моря и океаны. Круговорот
начинается снова.
Обведи номер плана, который соответствует тексту
План № 1.
План № 2.
1. Дождь
2. Реки
План № 3.
1. Испарение воды
2. Образование дождя
3. Круговорот
1. Образование дождя
2. Образование пара
3. Образование рек
План № 4.
1.  Круговорот
2. Реки и ручьи
Литературное чтение  Прочитай текст:
Прошёл слух, что в городе появился злодей, который умеет открывать
любые   двери   за   две   секунды.   Забеспокоились   граждане.     Всполошилась
милиция.
Начались   поиски   преступника.   Наконец   он   был   пойман.   Каково   же
было удивление, когда злодеем оказался маленький мальчик! Он сознался,
что пользовался особым ключиком.
 Отвечай, какой у тебя ключик? – грозно спросили его.
Мальчик потупился и прошептал:
 Вежливое слово.
 Какое такое слово? – спросили этого хитреца.
 Пожалуйста,  сознался мальчик. Проверили,   оказалось,   что   и   правда,   перед   вежливым   словом
открываются любые двери.
                                                                                Л. Яхнин.
Обведи номер плана, который соответствует тексту.
План № 1.
План № 2.
1. Преступник найден.
2. Признание.
1. Беспокойство в городе.
2. Поиски преступника.
3. Разгадка
мальчика.

секрета
План № 3.
1. Странные слухи.
2. Сила вежливого слова.
3. Начались поиски.
План № 4.
3. Беспокойство граждан.
4. Беспокойство милиции.
5. Поиски ни к чему не привели.
Задание 2
Русский язык.
Рассмотри схему. Определи существенные признаки понятий. Запиши, как
эти понятия можно назвать одним словом.
Математика
Рассмотри   схему.   Определи   существенный   признак,   по   которому   записи
можно назвать одним словом. Запиши.
Задание 3
Русский язык
Составь предложение по схеме: _________________________________________________________________
Математика
Проанализируй схему. Какой вопрос можно задать по данной схеме?
Запиши.
                10000 р.
Планшет •
                   17000 р.
Ноутбук  •
•
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
▬▬▬ ▬▬▬ ▬▬▬ ▬▬▬
•
•
•
▬▬ ▬▬ ▬▬
•
•
•
Задание 4
Технология:
При изготовлении модели медведя из картона ребята использовали разные
техники крепления лап. Настя приклеила лапки скотчем, Артём сделал
соединение лап с туловищем с помощью болтов и гаек, Дима соединил лапки
с помощью пружинки, а Маша крепко пришила лапы ниткой к туловищу. У
кого получилось подвижное соединение (медведь может «ходить»), а у кого
– неподвижное?
Подвижное соединение ___________________________________________
Неподвижное соединение _________________________________________
Окружающий мир
Определи причины явлений. В квадратиках рядом с номерами явлений
запиши соответствующие буквы:
А. Вращение Земли вокруг Солнца.
Б. Притяжение Земли.
В. Испарение воды.
Г. Вращение Земли вокруг оси.
Явления:
1.Образование облаков
2.Смена дня и ночи.
3.Падение капель дождя на землю.
(cid:255)
(cid:255)
(cid:255) 4.Смена времен года.
Задание 5
Русский язык
Ты не знаешь значение слова «рундук». Проанализируй, в какой книге ты
можешь найти ответ на свой вопрос. Номера книг запиши в таблицу.
1. Орфографический словарь.
2. А. Некрасов. Приключения капитана Врунгеля.
3. Э. Успенский. Слово о словах.
4. Толковый словарь.
5. Этимологический словарь.
6. Справочник. Все обо всём.

В этой книге я точно
найду объяснение
Возможно, найду, но
надо посмотреть
содержание
Точно не смогу
найти
Задание 6
Литературное чтение, окружающий мир.
Музей города проводит экскурсии для школьников.  Отметь, какие
экскурсии могут посетить учащиеся 4 класса?
1. Монеты рассказывают (с 3 по 11 класс).
2. Русский сарафан (с 5 по 11 класс).
3. Звонкое чудо – фарфор (с 6 по 11 класс).
4. Книга – окно в  мир (с 1  по 11 класс).
5. Подлинник и копия (с 4 по 7 класс).
6. Глиняная радуга (с 1 по 6 класс).
7. Как рубашка в поле выросла (с 1 по 7 класс).
8. Дворянские усадьбы (с 6 по 11 класс).
Задание 7
На уроке технологии учительница предложила выполнить поделку «Ёжик».
Маша предложила сделать ее из пластилина, а Саша – из природного
материала (шишки, сосновые иголки, семена растений). Каждый из ребят
пытался убедить другого, что он прав.
Выбери, чье предложение тебе кажется лучше и объясни, почему.
(cid:255) _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

file_name: 4 класс_ученик.docx.doc

title: Комплексная работа сформированности УУД  4 класс 1 полугодие


extracted_text:
Диагностическая работа по проверке сформированности
метапредметных  умений у младших школьников
(4  класс)
Дата проведения: сентябрь – октябрь 2015г.
Цель проведения: выявить уровень сформированности метапредметных
умений   учащихся   четвертых   классов   для   понимания   общих   тенденций
обучения   ученика,   класса,   школы   и     уточнения   плана   коррекции   для
формирования универсальных учебных действий в 4  классе.
Инструкция к проведению.
Ученики   самостоятельно   подписывают   работу   (фамилия,   имя
полностью,   класс,   школа).   Работу   учащиеся   выполняют   в   течение   одного
учебного   дня.   Ученики   самостоятельно   читают   содержание   работы,
определяют план её выполнения, выполняют в соответствии с планом.

Диагностическая работа составлена на разном предметном материале.
Для работы ученик выбирает один из двух предложенных вариантов каждого
задания.   Рассматривается   формирование   регулятивных,   познавательных,
коммуникативных универсальных учебных действий на уровне представлений.
Все   задания   рассчитаны   на   ориентацию   в   способе   действий.   Мониторинг
формирования личностных универсальных учебных действий в 4 классе не
проводится.
Задание 1.   Предмет мониторинга:  умение   планировать   последовательность   учебных
действий в соответствии с поставленной задачей (регулятивные универсальные учебные
действия). Предметная область: окружающий мир и литературное чтение
Окружающий мир
Прочитай текст:
Лучи   солнца   нагревают   океаны   и   моря.   Вода   превращается   в   пар,
который   поднимается   вверх.   Высоко   в   небе   температура   ниже,   чем   у
поверхности Земли. Частички пара соединяются, образуя капельки воды, из
которых образуются облака.
Ветер   переносит   облака   по   небу,   и   они   проплывают   над   сушей.
Постепенно   капли   становятся   все   крупнее.   Облака   превращаются   в   тучи.
Земное притяжение притягивает тяжелые капли, начинается дождь.
Упавшие   на   Землю   дождевые   капли   стекают   с   гор   и   холмов,
объединяются   в   ручьи   и   реки.   Реки   текут   в   моря   и   океаны.   Круговорот
начинается снова.
Обведи номер плана, который соответствует тексту.
План № 1.
План № 2. 1. Образование дождя
2. Образование пара
3. Образование рек
План № 4.
1.
 Круговорот
2. Реки и ручьи
1. Дождь
2. Реки
План № 3.
1. Испарение воды
2. Образование дождя
3. Круговорот
Верный ответ: план № 3
Выполнено верно  – 1 балл
Литературное чтение
Прочитай текст:
Прошёл слух, что в городе появился злодей, который умеет открывать
любые   двери   за   две   секунды.   Забеспокоились   граждане.     Всполошилась
милиция.
Начались поиски преступника. Наконец он был пойман. Каково же было
удивление,   когда   злодеем   оказался   маленький   мальчик!   Он   сознался,   что
пользовался особым ключиком.
 Отвечай, какой у тебя ключик? – грозно спросили его.
Мальчик потупился и прошептал:
 Вежливое слово.
 Какое такое слово? – спросили этого хитреца.
 Пожалуйста,  сознался мальчик.
Проверили,   оказалось,   что   и   правда,   перед   вежливым   словом
открываются любые двери.
                                                                                Л. Яхнин.
Обведи номер плана, который соответствует тексту.
План № 1.
План № 2.
1. Преступник найден.
2. Признание.
1. Беспокойство в городе.
2. Поиски преступника.
3. Разгадка секрета
мальчика.
План № 3.
План № 4.
1. Странные слухи.
2. Сила вежливого слова.
3. Начались поиски.
3. Беспокойство граждан.
4. Беспокойство милиции.
5. Поиски ни к чему не привели.
Верный ответ: план № 2
Критерии оценивания: выполнено верно  1 балл Задание 2 .
Предмет   мониторинга:   умение   подводить   под   понятие   на   основе
распознавания объектов, выделения существенных признаков и их обобщения.
Предметная область: математика и русский язык
Русский язык.
Рассмотри схему. Определи существенные признаки понятий. Запиши, как эти
понятия можно назвать одним словом.
Верный ответ: части речи
Критерии оценивания:
Выполнено верно –1 балл
Математика
Рассмотри   схему.   Определи   существенный   признак,   по   которому   записи
можно назвать одним словом. Запиши.
Верный ответ: неравенства
Критерии оценивания:
Выполнено верно –1 балл
 Предмет   мониторинга:
Задание   3.
  умение   использовать   знаково
символические   средства   для   создания   моделей   изучаемых
объектов/процессов,   для   решения   задач.   Предметная   область:   математика,
русский язык. Русский язык
Составь предложение по схеме:

Верный ответ: например: Золотая осень пришла!
Критерии оценивания:
Выполнено верно – 1 балл
▬▬ ▬▬ ▬▬
•
Математика
Проанализируй схему. Какой вопрос можно задать по данной схеме? Запиши.
                10000 р.
Планшет •
•
                   17000 р.
Ноутбук  •
•
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________________________________________________
▬▬▬ ▬▬▬ ▬▬▬ ▬▬▬
•
•
•
•
Верный ответ: Какова стоимость трех планшетов? Какова стоимость
четырех ноутбуков? Сколько заплатили за планшеты и ноутбуки вместе?
На сколько больше заплатили за ноутбуки? На сколько меньше заплатили
за планшеты? На сколько планшет дешевле ноутбука (и наоборот)
Критерии оценивания:
Выполнено верно – 1 балл
Задание   4.
следственные связи. Предметная область: окружающий мир и технология.
 Предмет   мониторинга:
  умение   устанавливать   причинно
Технология:
При изготовлении  модели медведя из картона  ребята  использовали  разные
техники   крепления   лап.   Настя   приклеила   лапки   скотчем,   Артём   сделал
соединение лап с туловищем с помощью болтов и гаек, Дима соединил лапки с
помощью пружинки, а Маша крепко пришила лапы ниткой к туловищу. У кого
получилось   подвижное   соединение   (медведь   может   «ходить»),   а   у   кого   –
неподвижное?
Подвижное соединение ___________________________________________ Неподвижное соединение _________________________________________
Верный ответ: подвижное (Артём, Дима), неподвижное (Настя, Маша)
Критерии оценивания:
Выполнено верно – 2 балла, допущена одна ошибка – 1 балл
Окружающий мир
Определи причины явлений. В квадратиках рядом с номерами явлений запиши
соответствующие буквы:
А. Вращение Земли вокруг Солнца.
Б. Притяжение Земли.
В. Испарение воды.
Г. Вращение Земли вокруг оси.
Явления
1.Образование облаков
2.Смена дня и ночи.
3.Падение капель дождя на землю.
4.Смена времен года.
Верный ответ: А4, Б3, В1, Г2
Критерии оценивания:
Выполнено верно – 2 балла, допущена одна ошибка – 1 балл
Задание   5.  Предмет мониторинга: умение осуществлять анализ объектов с
выделением   существенных   и   несущественных   признаков.
  Предметная
область: русский язык (без выбора).
Русский язык
Ты не знаешь значение слова "рундук". Проанализируй, в какой книге ты
можешь найти ответ на свой вопрос.
Номера книг запиши в таблицу.
1. Орфографический словарь.
2. А. Некрасов. Приключения капитана Врунгеля.
3. Э. Успенский. Слово о словах.
4. Толковый словарь.
5. Этимологический словарь.
6. Справочник. Все обо всём.

В   этой   книге   я   точно
найду объяснение
Возможно,   найду,   но
посмотреть
надо

Точно не смогу найти
(cid:255)
(cid:255)
(cid:255)
(cid:255) 4, 5
содержание
3, 6
1, 2
Верный ответ: представлен в таблице
Критерии оценивания:
Выполнено верно –3 балла, допущена 1 ошибка – 2 балла, 2 ошибки – 1 балл
Задание   6.  Предмет   мониторинга:   умение   самостоятельно   определять
информацию   для   выполнения   задания.   Предметная   область:   литературное
чтение, окружающий мир (без выбора).
Литературное чтение, окружающий мир.
Музей города проводит экскурсии для школьников.  Отметь, какие экскурсии
могут посетить учащиеся 4 класса?
1. Монеты рассказывают (с 3 по 11 класс).
2. Русский сарафан (с 5 по 11 класс).
3. Звонкое чудо – фарфор (с 6 по 11 класс).
4. Книга – окно в  мир (с 1  по 11 класс).
5. Подлинник и копия (с 4 по 7 класс).
6. Глиняная радуга (с 1 по 6 класс).
7. Как рубашка в поле выросла (с 1 по 7 класс).
8. Дворянские усадьбы (с 6 по 11 класс).
Верный ответ: 1,4, 5, 6, 7
Критерии оценивания:
Выполнено верно –2 балла, допущена одна ошибка – 1 балл
Задание   7.
  Предмет   мониторинга:   умение   владеть   диалогической   и
монологической речью, отстаивать свою позицию в споре, аргументировать,
приводить доказательства. Предметная область – технология, русский язык
(без выбора)
На уроке технологии учительница предложила выполнить поделку «Ёжик».
Маша   предложила   сделать   ее   из   пластилина,   а   Саша   –   из   природного
материала   (шишки,   сосновые   иголки,   семена   растений).   Каждый   из   ребят
пытался убедить другого, что он прав.
Выбери, чье предложение тебе кажется лучше и объясни, почему.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________ __________________________________________________________________
________________________________________________________________
Верный   ответ:   возможен   любой   из   ответов,   важно   обоснование,
содержащее не менее двух доводов
Критерии оценивания: максимально – 2 балла, 1 значимый довод – 1 балл.

file_name: 4 класс_учитель.docx.doc


extracted_text:
Класс:  _____ « _____»
Учитель:
В классе по списку:
№
Ф.И.
Анализ диагностики сформированности УУД
Дата:
Выполняли работу:
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Коммун.
Итог
Итог
4б.  выс.
23б. ср.
01б.
низк.
Зад.6
Умение
самостоятель
но определять
информацию
для
выполнения
задания
Зад.2
Умение
подводить
под понятие
на основе
распознавани
я объектов,
выделения
существенных
признаков и
их обобщения
Зад.3
Умение
использова
ть знаково
символиче
ские
средства
Зад.4
Умение
устанавлив
ать
причинно
следственн
ые связи
Итог
1011б.
 выс.
69б.
ср.
05б.
низк.
Зад.5
Умение
осуществл
ять анализ
объектов с
выделение
м
существен
ных и
несуществ
енных
признаков
1517б.
 выс.
714б.
 ср.
06б.
низк.
УУД
Зад.7
Умение
владеть
диалогичес
кой и
монологич
еской
речью,
отстаивать
свою
позицию в
споре,
аргументи
ровать,
приводить
доква
Зад.1
Умение
планировать
последовате
льность
учебных
действий в
соответстви
и с
поставленно
й задачей
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13 14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Уровень
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные
УУД
Итог по классу
Высокий
Средний
Низкий
кво чел.
ч.
ч.
ч.
%
%
%
%
кво чел.
ч.
ч.
ч.
%
%
%
%
кво чел.
ч.
ч.
ч.
Уровень
Количество  чел.
Высокий
Средний
Низкий
чел.
чел.
чел.
%
%
%
%
%
%
%

file_name: анализ работы.docx


extracted_text:
Вариант 1
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ   УУД
Фамилия _____________________________________________
Задание 1. Известно, что на высоте более 4 км воздух очень разрежен
и   поэтому   альпинистам   требуется   кислородная   маска.   Нужна   ли   она   на
вершине горы ХанТенгри? Выбери среди предложенных ответов верный и
обведи соответствующую ему букву.
А .  Да .   Б .  Не т .     В .   Д ан н ы х   д л я   от ве т а   н ед о ст ат оч н о .
Если твой ответ В, то укажи, какой информации не хватает.
_____________________________________________________________
Задание 2. Ты хочешь найти рецепт приготовления блинов. Укажи в
списке книг, в каких из них ты можешь найти нужные сведения, а в
каких  нет. Запиши буквы (А, Б, В), соответствующие твоим
представлениям, в квадратиках рядом с номерами книг.
A. Книги, в которых я скорее всего найду ответ.
Б. Книги, которые мне нужно просмотреть, чтобы понять, есть ли в них
ответ.
B.   Книги, в которых я не найду ответа.
Список книг
1. Толстой А. Золотой ключик.
2. Блюда русской кухни.
3. Хозяйке на заметку.
4. Блюда средиземноморской кухни.
5. Поваренная книга.
6. История России.
Задание   3.  Оцени   приведенные   суждения,   используя   только   таблицу   и
книги.
  В   квадратиках   рядом   с   номерами   суждений   запиши
соответствующие буквы:  А. Верно. Б. Неверно.
Название книги
Автор
Издательство
«Кошка,  которая гуляла
сама по себе»
Р.  Киплинг
«Мартин»
Год
издания
1997
Число
страниц
160 «Гарри Поттер и
философский камень»
«Приключения
Чиполлино»
«Хитрые задачи»
Дж.К.  Ролинг
«Росмэн»
Дж.  Родари
С.  Федин
«Росмэн»
«Абажур»
2001
1999
2000
400
205
64
1. Книга Р. Киплинга была издана раньше остальных.
2. В книге «Хитрые задачи» меньше всего страниц.
1. Книга про  Гарри Поттера вышла  в издательстве  «Абажур» в 2001
году.
2. Книгу   «Винни   Пух   и   всевсевсе»   написал   Дж. Родари.
3. Книга про Чиполлино содержит 205 страниц.
4. Художника книги Р. Киплинга звали Мартин.
Задание 4. Рассмотри объекты на рисунках. Подпиши рисунки буквами:
А. Неживые природные объекты. Б. Живые природные объекты. В. Другие
объекты.
1
    3

          4
     5
    6 –
2
Задание   5.  Сравни   фотографии   и   подпиши   их.   Заполни таблицу:
запиши по два признака их сходства и различия.
Сходство
1_____________________________________
2______________________________________

Различия
1__________________
2__________________
1__________________
2 __________________ Задание   6.   Определи   причины   явлений.    В   квадратиках рядом с
номерами явлений запиши соответствующие буквы:
A. Вращение Земли вокруг Солнца.
Б. Притяжение Земли.
B. Испарение воды.
Г. Вращение Земли вокруг оси.
Явления
1. Образование облаков.
2. Смена дня и ночи.
3. Падение капель дождя на землю.
4. Смена времён года.
5. Падение сосулек с крыши дома.
Задание   7.  В   киоске   продавалось   мороженое      эскимо   и   пломбир   в
стаканчике.   Продавец   занёс   в   таблицу   результаты   своей   работы   и   начал
строить   по   ней   диаграмму.   Помоги   продавцу   достроить   диаграмму.   Не
забудь подписать её элементы.
Таблица
Мороженое
Дни недели
Понедельник Вторник Среда
Четверг
Эскимо
Пломбир в стаканчике
20
34
34
40
28
10
30
20

file_name: ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД 1 ВАРИАНТ.doc

title: Комплексная работа сформированности УУД  4 класс 2 полугодие


extracted_text:
Ключ
Коммуникативные УУД
1 вариант
1задание – Учитель  пения – 1б.
2 задание – Теперь  твоя очередь рассказывать – 1б.
3 задание – Дениска ведь ещё маленький,  а  любит  как много! Целый мир.
– 2б.
4 задание  Да, потому что сказал, что Дениска маленький, а любит так
много целый мир – 1б.
5 задание – … любит так много   целый мир. 2б.
2 вариант
1задание – Людей, животных, книги и ещё много всего  целый мир – 1б.
2 задание – Стал дальше перечислять, что он любит – 1б.
3 задание – Мне очень понравилось, и я бы мог долго так сидеть и слушать  2б.
4 задание  Любишь и природу, и людей, и животных, и книги, и свои
занятия – 1б.
5 задание  –  И про собаку, и про строгание, и про слонёнка, и про красных
кавалеристов,  и   про   маленькую   лань   на   розовых   копытцах,   и   про   древних
воинов, и про прохладные звёзды, и про лошадиные лица, всё, всё... – 2б.
Результат
Высокий – 7б.
Средний – 4 – 6 б.
Низкий – 3б. и менее
Личностные УУД
4 А 5 Г
6 Г
7 А 8 В
1 вариант
1 задание – 8б.
1 Г
3 Г
2 Г
2 задание – 8б. 3 задание – 8б.
1 Б 2 А 3 Б 4 Б 5 Б 6 А 7 А 8 А
4 задание – 8б.
1 Б 2 А 3 Б 4 А 5 Б 6 А 7 Б 8 Б
5 задание – 1б
B.
Этот человек хороший, просто он очень торопится.
6 задание – 6б.
1 Б 2 Б 3 В 4 А 5 В 6 В
2 вариант
1 задание – 8б.
1 Г
2 Г
2 задание– 8б.
3 Б
4 Г
   5 Б
6 Г
7  А
8 Г
Оценка
(а, б)
а
б
б
а
Объяснение
(А, Б, В, Г)
Поступки
Б
А
В
Г
1.  Помочь другу в трудной ситуации.
2. Не признаться в своём плохом поступке.
3. Смеяться над человеком, который заикается.
4. Помочь или позвать на помощь, когда на твоих
глазах бьют другого человека.
3
задание– 8б.
1 Б
2 А
3 Б
4 А
5 А
6 Б
7 Б       8 А
4 задание– 8б.
1 Б    2 Б      3 А
 5 задание – 1б.
Г. Молодец, правильно поступил!
  4 А      5 А
  6 А      7 Б
  8 А
Объяснение
(А, Б, В, Г)
Поступки
Оценка
(а, б)
б
а
а
В
Г
Б
1. Обозвать человека обидными словами.
2. Защитить слабого от сильного.
3. Подарить человеку игрушку, о которой он давно
мечтал.
4. Взять у человека игрушку и не вернуть её.
3 Б
4 А
5 Б
6 А
б
А
6 задание – 6б.
2 А
1 Б Результат
Высокий – 39б.
Средний – 26 – 38 б.
Низкий – 25б. и менее
1 вариант
Познавательные УУД
1 задание
В .   Д а н н ы х   д л я   о т в е т а   н е д о с т а т о ч н о . ( н е   у к а з а н а   в ы с о т а   г о р ы ) –3(1 +2)б.
2   з а д а н и е   – 6б.
1   В       2   А
3   з а д а н и е – 6б.
3   Б       4   Б
5   А       6   В
1 А
2   А
3   Б
4   Б
5   А
6   Б
4   з а д а н и е   –   5 б .
1   Б
5 задание – 4б.
2   В       3   В
4   А
5   Б
6   Б
Сходства – населенный пункт, показана улица
Различие – высокие каменные дома / одноэтажные деревянные дома
Асфальтированная дорога / грунтовая дорога
6 задание– 5б.
1 В
2 Г
7 задание– 6б.
3 Б
4 А
5 Б
вторни
к
среда
четверг
[Введите цитату из документа или
краткое описание интересного
события. Надпись можно
поместить в любое место
документа. Для изменения
форматирования надписи,
содержащей броские цитаты,
используйте вкладку "Работа с
надписями".] 2 вариант
1 задание – 3(1 +2)б.
В. Данных для ответа недостаточно, так как не сказано, из какого материала
сделана линейка
2 задание – 6б.
1 В 2 В 3Б 4 А 5 Б 6 Б
3 задание – 6б.
1 А 2 А 3 В 4 А 5 А 6 Б
4 задание – 6б.
1 А  2 А  3 Б  4 А  5 А  6Б
5 задание – 5б.
1) В какое время года чаще всего бывают эти осадки?
Дождь – летом;      снег  зимой
2) Что общего у этих осадков? Состоят из воды
3) Как выглядит земля,  на которую падают снег и дождь?
От дождя земля становится темнее; от снега земля – становится белой
4) Какие из этих осадков используют для игры? снег
5) Откуда падают снег и дождь? С неба
6 задание– 5б.
Умеет ли кататься
 на велосипеде? (А,
Б)
Пингвины
Описание
Б
Б
А
Б
Б
1. Котя
2. Пуся
3. Лёлик
4. Муся
5. Туся
ремнём,     с мороженым.
В очках,  с
В очках,  в шарфике,   с клюшкой.
В шарфике,   в шапочке
С ремнём, в шарфике,
мороженым.
С ремнём,
в шапочке,
с велосипедом.
с сачком,  с
с мячом.
7 задание – 6б.
Адрес
Число  окон
Число труб
Число дверей Ул. Лесная, д. 2
Ул. Дальняя, д. 7
Ул.  Белая, д. 26
4
2
3
2
2
2
0
1
3
Результат
Высокий – 33  35б.
Средний – 21 – 32 б.
Низкий – 20б. и менее
1 вариант
1 задание Б – 1б.
2 задание – 4б.
Регулятивные УУД
Перед посадкой прибить к дереву скворечник.
Пролить ямку водой.
Полить посаженное деревце. 4
Поместить ветви саженца в ямку.
Засыпать ямку землёй. 3
Выкопать ямку. 1
Поместить корни саженца в ямку. 2
3 задание– 6б. 4 задание– 3б.
План
1.   На рисунке есть точка.  От данной точки вверх проведи
линию длиною в две клеточки.
2. От полученной точки влево проведи линию длиною в две
клеточки.
3.   От полученной точки вниз проведи линию длиною в две
клеточки.
4. От полученной точки по диагонали вправо вниз проведи
линию внутри одной клеточки.
5. От   полученной   точки    по   диагонали вправо вверх проведи линию внутри одной
клеточки.
6.От полученной точки влево проведи линию длиною в две клеточки.
5 задание– 8б.
Оцени работу Оли. Для этого выясни следующее.
1. Сколько предложений верно выделила Оля?   0    из 4.
2. Сколько из выделенных Олей предложений она начала с заглавной буквы?  Из
4
3. Сколько имён собственных Оля начала с заглавной буквы:
а) верно: 1  ;            б)неверно: 1  ;
в) нельзя установить однозначно верно или неверно:  1  ?
4. Дай общую оценку работы Оли. Для этого в квадратиках рядом с приведёнными
суждениями запиши буквы (А, Б, В), соответствующие оценкам.
A. Полностью правильно.
Б.  Частично правильно (с ошибками).
B. Полностью неправильно.
а) Оля умеет находить границы предложений в тексте. В
б) Оля умеет применять правило о начале предложения с заглавной буквы. А
в)   Оля умеет применять правило написания имён собственных. Б
2 вариант
1 задание Б. Полить цветы, чтобы они ожили. – 1б.
2 задание– 4б.
Попрошу поставить ударение.
Попрошу найти корень в словах. 3
Попрошу его вспомнить, что такое корень слова. 2
Покажу слово, где есть два корня (сложное слово). Попрошу предположить, что такое сложные слова. 1
Попрошу подчеркнуть все гласные в словах.
3 задание– 6б.
4 задание– 3б.
План
1. На рисунке есть точка.  От данной точки вверх проведи
линию длиною в шесть клеточек.
2.   От полученной точки вправо  проведи линию длиною в
три клетки.
3. От полученной точки по диагонали влево вниз проведи
линию внутри одной клеточки.
4. От полученной точки вниз проведи линию длиною в одну
клетку.
5. От   полученной   точки   по   диагонали вправо вниз проведи линию внутри одной
клеточки.
6.   От   полученной   точки   влево   проведи линию длиною в три клетки.
5 задание– 8б.
Наша   деревня   снегири   ст...ит   (на)б...регу   р...ки   банька.   (В)реке   (по)селились
бобры.   Летом   зв...рьки   (за)пасали   (на)зиму   осиновые   ветки.   Они   прятали   их   под
упавшими   (в)воду   ств...лами   д...ревьев.   З...мой   бобрам   не   надо   ходить   далеко
(за)кормом.
Правильно выполненное упражнение выглядит так:
Наша деревня Снегири стоит на берегу реки Банька. В реке поселились бобры.
Летом зверьки запасали на зиму осиновые ветки. Они прятали их под упавшими в воду стволами деревьев. Зимой бобрам не надо ходить далеко за кормом.
Слава выполнил упражнение так:
Наша деревня Снегири стаит на берегу реки Банька. Вреке по селились бобры.
Летом звирьки запасали назиму осиновые ветки. Они прятали их под упавшими в
воду стволами диревьев. Зимой бобрам не надо ходить далеко за кормом.
Оцени работу Славы. Для этого выясни следующее:
1. Сколько букв Слава вставил верно? 4     из 7.
2. Сколько  предлогов  и   приставок  Слава   записал   верно 4    из 7?
3. Сколько имён собственных Слава начал с большой буквы:
а) верно 2  ;        б) неверно 0  ;
в) нельзя установить однозначно 0  ;
4. Дай общую характеристику работы Славы.
а) Слава умеет проверять безударную гласную в корне слова. Б
б) Слава умеет писать предлоги и приставки со словами. Б
в)    Слава умеет применять правило написания имён собственных. А
Результат
Высокий – 21  22б.
Средний – 13 – 20 б.
Низкий – 12б. и менее


extracted_text:
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД.  (Чтение и работа с информацией)
Вариант 1
Фамилия, имя ____________
Прочитай текст рассказа В. Драгунского «Что любит Мишка» и
выполни задания.
ЧТО ЛЮБИТ МИШКА
Один раз мы с Мишкой вошли в зал, где у нас бывают  уроки пения. Борис
Сергеевич сидел за своим роялем и чтото играл потихоньку. Мы с Мишкой сели
на подоконник   и   не   стали   ему   мешать,   да   он   нас   и   не   заметил   вовсе,   а
продолжал себе играть, и изпод пальцев у него  очень быстро выскакивали
разные звуки. Они разбрызгивались, и получалось чтото очень приветливое и
радостное. Мне очень понравилось, и я бы мог долго так сидеть и слушать, но
Борис Сергеевич скоро перестал играть. Он  закрыл крышку рояля, и увидел
нас, и весело сказал:
 О! Какие люди! Сидят, как два воробья на веточке! Ну так что скажете?
Я спросил:
 Это вы что играли, Борис Сергеевич?
Он ответил:
 Это Шопен. Я его очень люблю.
Я сказал:
 Конечно, раз вы учитель пения,  вот вы и любите разные песенки.
Он сказал:
 Это не песенка. Хотя я и песенки люблю, но это не  песенка. То, что я
играл, называется гораздо большим словом, чем просто «песенка».
Я сказал:
 Каким же? Словомто?
Он серьёзно и ясно ответил:
 Музыка. Шопен  великий композитор. Он сочинил чудесную музыку. А
я   люблю   музыку   больше   всего   на  свете.      Тут   он   посмотрел   на   меня
внимательно и сказал:
 Ну а ты чего любишь? Больше всего на свете?
Я ответил:
 Я много чего люблю.
И я рассказал ему, что я люблю. И про собаку, и про  строгание, и про
слонёнка,   и   про   красных   кавалеристов,
 и   про   маленькую   лань   на
розовых копытцах, и про древних воинов, и про прохладные звёзды, и про
лошадиные лица, всё, всё...
Он выслушал меня внимательно, у него было задумчивое   лицо,  когда
он слушал, а потом он сказал:
 Ишь! А  я и не знал.  Честно  говоря, ты  ведь  ещё маленький,   ты   не
обижайся,  а  смотрика    любишь  как много! Целый мир. Тут в разговор вмешался Мишка. Он надулся и сказал:
 А я ещё больше Дениски люблю разных разностей! Подумаешь!
Борис Сергеевич рассмеялся:
 Очень   интересно!   Нука,   поведай   тайну   своей   души.  Теперь   твоя
очередь, принимай эстафету! Итак, начинай! Что же ты любишь?
Мишка поёрзал на подоконнике, потом откашлялся и сказал:
 Я люблю булки, плюшки, батоны и кекс! Я люблю  хлеб,  и  торт,  и
пирожные,
 хоть   медовые,   хоть
глазурованные.   Сушки   люблю   тоже   и  баранки,   бублики,   пирожки   с
мясом,   повидлом,   капустой  и   с   рисом.   Я   горячо   люблю   пельмени   и
особенно ватрушки, если они свежие, но чёрствые тоже ничего.
  пряники,
  и
  хоть
  тульские,
А   ещё   я   люблю   кильки,   сайру,  судака   в   маринаде,  бычки в томате,
частик в собственном соку, икру баклажанную и кабачки ломтиками.
Варёную   колбасу   люблю   прямо   безумно,  если   докторская,      на   спор,
что съем целое кило! И столовую люблю, и чайную, и зельц, и копчёную,
и полукопчёную, и сырокопчёную! Эту вообще я люблю больше всех.
Очень люблю макароны с маслом, вермишель с маслом, рожки с маслом,
сыр   с  дырочками   и   без   дырочек,  с  красной коркой или с белой  всё
равно.
Люблю вареники с творогом, творог солёный, сладкий,  кислый;     люблю
яблоки   тёртые     с     сахаром,     а   то   яблоки  одни самостоятельно, а если
яблоки   очищенные,   то   люблю   сначала   съесть   яблочко,   а   уж   потом,   на
закуску,   кожуру! Люблю печёнку, котлеты, селёдку, фасолевый суп, зе
лёный горошек, варёное мясо, ириски, сахар, чай, джем, боржом, газировку
с сиропом, яйца всмятку, вкрутую, в  мешочке, могу и сырые. Бутерброды
люблю   прямо   с   чем  попало,   особенно   если   толсто   намазать
картофельным  пюре  или пшённой кашей. Так... ну про халву говорить
не буду  какой дурак не любит халвы? А ещё я люблю утятину, гусятину
и индятину. Ах, да! Я всей душой люблю мороженое.
Мишка   обвёл   глазами   потолок   и   перевёл   дыхание.   Видно,   он   уже
здорово устал.
Но   Борис   Сергеевич   пристально   смотрел   на   него,   и  Мишка   поехал
дальше. Он бормотал:
 Крыжовник,  морковку,  кету, горбушу,  репу,  борщ, пельмени, хотя
пельмени я уже говорил, бульон, бананы, хурму, компот, сосиски,
колбасу, хотя колбасу тоже говорил...
Мишка   выдохся   и   замолчал.   По   его   глазам   было   видно,  что   он   ждёт,
когда   Борис   Сергеевич   его   похвалит.   Но   тот   смотрел   на   Мишку   немного
недовольно и даже как будто  строго.   Он   тоже   словно   ждал   чегото   от
Мишки: что, мол, Мишка ещё скажет.
Но Мишка молчал. У них получилось, что они оба друг от друга чегото
ждали и молчали. Первым не выдержал Борис Сергеевич:
 Что ж,  Миша,    сказал он,    ты многое любишь,
спору нет, но всё, что ты любишь, оно какоето одинаковое, чересчур
съедобное, что ли. Получается, что ты любишь целый продуктовый
магазин. И только... А люди? Кого ты любишь? Или из животных?
Тут Мишка весь встрепенулся и покраснел.
 Ой,  сказал он смущённо,  чуть не забыл! Ещё  котят! И
бабушку!
Виктор Драгунский
Задание   1.  Кто   по   профессии   Борис   Сергеевич?   Выбери  среди
предложенных ответов верный и обведи соответствующую ему букву.
А. Пианист.
Задание   2.  Как   ты   понимаешь   слова   Бориса   Сергеевича:  «Теперь   твоя
очередь, принимай эстафету!»? Выбери среди предложенных ответов верный
Б. Учитель пения.
В. Композитор.
и обведи соответствующую ему букву.
A. Бери эстафетную палочку.
 Почему   Борис   Сергеевич   слушал   Дениску   ВНИМАТЕЛЬНО,
Б. Продолжай традиции.
B. Теперь твоя очередь рассказывать.
Задание   3.
ЗАДУМЧИВО? Объясни.
______________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Задание 4. Похвалил ли Борис Сергеевич Дениску? Выбери среди предложенных
ответов верный и обведи соответствующую ему букву.
A. Да, потому что сказал, что Дениска маленький, а любит так много
целый мир.
Б. Нет, потому что не сказал: «Хорошо, ты молодец!».
B. Не знаю.
Задание 5. Что думал Борис Сергеевич, когда слушал Дениску? Продолжи от
лица Бориса Сергеевича: Дениска ещё совсем маленький, а уже... ___________________________

file_name: коммуникативные 1 вариант.doc