extracted_text:
I Основные положения
     Рабочая программа предмета  «Основы безопасности жизнедеятельности» на уровне основного
общего образования составлена в соответствии с требованиями к результатам основного общего
образования утвержденными ФГОС основного общего образования. Программа разработана с учетом
основной общеобразовательной программы основного общего образования ГБОУ ООШ №16 г. Сызрани.
    Учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности»  изучается в 7—8 классах  из расчета 1
час в неделю.
Название класса
Колво часов в неделю
Колво часов в год
7
8
Итого
1
1
34
34
68
Количество учебных  занятий за 2 лет обучения составляет  68  часов, что соответствует ФГОС
основного общего образования и выполняет гигиенические требования к режиму образовательного
процесса установленные СанПиН.
II Планируемые результаты освоения учебного предмета
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования. ГОС данная программа направлена на достижения учащимися личностных,
метапредметных и предметных результатов по «Основы безопасности жизнедеятельности»
Личностные результаты:
1)воспитание российской гражданской идентичности: патриотизм, уважение к Отечеству, прошлое
и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,
знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов
России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед
Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному
выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в
мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных
интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта
участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре,
религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности
вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и
общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно
полезной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих
жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивнооценочной
и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно
следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на
основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое
мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно
коммуникационных технологий (далее  ИКТ компетенции); развитие мотивации к овладению
культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты:
1) формирование современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе понимания
необходимости защиты личности, общества и государства посредством осознания значимости
безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального
характера;
2) формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни;
3) понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности
жизнедеятельности;
4) понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении национальной
безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и
социального характера, в том числе от экстремизма и терроризма;
5) понимание необходимости подготовки граждан к защите Отечества;
6) формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий употребление алкоголя,
наркотиков, курение и нанесение иного вреда здоровью;
7) формирование антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции;
8) понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной жизни
человека; 9) знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального
характера, включая экстремизм и терроризм, и их последствий для личности, общества и государства;
10) знание и умение применять меры безопасности и правила поведения в условиях опасных и
чрезвычайных ситуаций;
11) умение оказать первую помощь пострадавшим;
12) умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их проявления, а
также на основе информации, получаемой из различных источников, готовность проявлять
предосторожность в ситуациях неопределенности;
13) умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации с учетом реально
складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;
14) овладение основами экологического проектирования безопасной жизнедеятельности с учетом
природных, техногенных и социальных рисков на территории проживания.
III Содержание учебного предмета
Основы безопасности личности, общества и государства
Основы комплексной безопасности
Человек   и   окружающая   среда.   Мероприятия   по   защите   населения   в   местах   с   неблагоприятной
экологической обстановкой, предельно допустимые  концентрации  вредных веществ в атмосфере, воде, почве.
Бытовые приборы контроля качества окружающей среды и продуктов питания. Основные правила пользования
бытовыми   приборами   и   инструментами,   средствами   бытовой   химии,   персональными   компьютерами   и   др.
Безопасность на дорогах. Правила поведения на транспорте (наземном, в том числе железнодорожном, воздушном
и   водном),   ответственность   за   их   нарушения.  Правила   безопасного   поведения   пешехода,   пассажира   и
велосипедиста. Средства индивидуальной защиты велосипедиста. Пожар его причины и последствия. Правила
поведения   при   пожаре   при   пожаре.   Первичные   средства   пожаротушения.   Средства   индивидуальной   защиты.
Водоемы. Правила поведения у воды и оказания помощи на воде. Правила безопасности в туристических походах
и поездках. Правила поведения в автономных условиях. Сигналы бедствия, способы их подачи и ответы на них.
Правила безопасности в ситуациях криминогенного характера (квартира, улица, подъезд, лифт, карманная кража,
мошенничество, самозащита покупателя). Элементарные способы самозащиты. Информационная безопасность
подростка.
Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций
Чрезвычайные ситуации природного характера и защита  населения  от них (землетрясения, извержения
вулканов, оползни, обвалы, лавины, ураганы, бури, смерчи, сильный дождь (ливень), крупный град, гроза, сильный
снегопад, сильный гололед, метели, снежные заносы, наводнения, половодье, сели, цунами, лесные, торфяные и
степные   пожары,   эпидемии,   эпизоотии   и   эпифитотии).   Рекомендации   по   безопасному   поведению.   Средства
индивидуальной защиты. Чрезвычайные ситуации техногенного характера и защита населения от них (аварии на
радиационноопасных, химически опасных, пожароопасных и взрывоопасных, объектах экономики, транспорте,
гидротехнических   сооружениях).   Рекомендации   по   безопасному   поведению.   Средства   индивидуальной   и
коллективной защиты. Правила пользования ими. Действия по сигналу «Внимание всем!». Эвакуация населения и
правила поведения при эвакуации.
Основы противодействия терроризму, экстремизму и наркотизму в Российской Федерации
Терроризм,   экстремизм,   наркотизм      сущность   и   угрозы   безопасности   личности   и   общества.  Пути   и
средства   вовлечения   подростка   в   террористическую,   экстремистскую   и   наркотическую   деятельность.
Ответственность несовершеннолетних за правонарушения. Личная безопасность при террористических актах и
при   обнаружении   неизвестного   предмета,   возможной   угрозе   взрыва   (при   взрыве).   Личная   безопасность   при
похищении   или   захвате   в   заложники   (попытке   похищения)   и   при   проведении   мероприятий   по   освобождению
заложников. Личная безопасность при посещении массовых мероприятий.
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
Основы здорового образа жизни
Основные понятия о здоровье и здоровом образе жизни. Составляющие и факторы здорового образа жизни
(физическая активность, питание, режим дня, гигиена). Вредные привычки и их факторы (навязчивые действия,
игромания употребление алкоголя и наркотических веществ, курение табака и курительных смесей), их влияние на
здоровье.   Профилактика   вредных   привычек   и   их   факторов.  Семья   в   современном   обществе.   Права   и
обязанности супругов. Защита прав ребенка.
Основы медицинских знаний и оказание первой помощи
Основы оказания первой помощи. Первая помощь при наружном и внутреннем кровотечении. Извлечение
инородного тела из верхних дыхательных путей. Первая помощь при ушибах и растяжениях, вывихах и переломах.
Первая   помощь   при   ожогах,   отморожениях   и   общем   переохлаждении.
 Основные   неинфекционные   и
инфекционные заболевания, их профилактика. Первая помощь при отравлениях. Первая помощь при тепловом (солнечном)   ударе.   Первая   помощь   при   укусе   насекомых   и  змей.  Первая   помощь   при   остановке   сердечной
деятельности.   Первая   помощь   при   коме.   Особенности   оказания   первой   помощи   при   поражении
электрическим током.
Выпускник научится:
 классифицировать и характеризовать условия экологической безопасности;
 использовать знания о предельно допустимых концентрациях вредных веществ в атмосфере, воде и
почве;
 использовать   знания   о   способах   контроля   качества   окружающей   среды   и   продуктов   питания   с
использованием бытовых приборов;
 классифицировать   и   характеризовать   причины   и   последствия   опасных   ситуаций   при   использовании
бытовых приборов контроля качества окружающей среды и продуктов питания;
 безопасно, использовать бытовые приборы контроля качества окружающей среды и продуктов питания;
 безопасно использовать бытовые приборы;
 безопасно использовать средства бытовой химии;
 безопасно использовать средства коммуникации;
 классифицировать и характеризовать опасные ситуации криминогенного характера;
 предвидеть причины возникновения возможных опасных ситуаций криминогенного характера;
 безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации на улице;
 безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации в подъезде;
 безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации в лифте;
 безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации в квартире;
 безопасно вести и применять способы самозащиты при карманной краже;
 безопасно вести и применять способы самозащиты при попытке мошенничества;
 адекватно оценивать ситуацию дорожного движения;
 адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при пожаре;
 безопасно использовать средства индивидуальной защиты при пожаре;
 безопасно применять первичные средства пожаротушения;
 соблюдать правила безопасности дорожного движения пешехода;
 соблюдать   правила   безопасности   дорожного   движения   пассажира   транспортного   средства  правила
поведения на транспорте (наземном, в том числе железнодорожном, воздушном и водном);
 классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций на воде;
 адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести у воды и на воде;
 использовать средства и способы само и взаимопомощи на воде;
 классифицировать   и   характеризовать   причины   и   последствия   опасных   ситуаций   в   туристических
походах;
 адекватно оценивать ситуацию и ориентироваться на местности;
 добывать и поддерживать огонь в автономных условиях;
 добывать и очищать воду в автономных условиях;
 добывать  и  готовить  пищу  в  автономных   условиях;   сооружать  (обустраивать)   временное   жилище  в
автономных условиях;
 подавать сигналы бедствия и отвечать на них;
 характеризовать причины и последствия чрезвычайных ситуаций природного характера для личности,
общества и государства;
 предвидеть опасности и правильно действовать в случае чрезвычайных ситуаций природного характера;
 классифицировать мероприятия по защите населения от чрезвычайных ситуаций природного характера;
 безопасно использовать средства индивидуальной защиты;
 характеризовать причины и последствия чрезвычайных ситуаций техногенного характера для личности,
общества и государства;
 предвидеть опасности и правильно действовать в чрезвычайных ситуациях техногенного характера;
 классифицировать   мероприятия   по   защите   населения   от   чрезвычайных   ситуаций   техногенного
характера;
 безопасно действовать по сигналу «Внимание всем!»;
 безопасно использовать средства индивидуальной и коллективной защиты;
 комплектовать минимально необходимый набор вещей (документов, продуктов) в случае эвакуации;
 классифицировать   и   характеризовать   явления   терроризма,   экстремизма,   наркотизма   и   последствия
данных явлений для личности, общества и государства;
 классифицировать мероприятия по защите населения от терроризма, экстремизма, наркотизма;
 адекватно   оценивать   ситуацию   и   безопасно   действовать   при   обнаружении   неизвестного   предмета,
возможной угрозе взрыва (при взрыве) взрывного устройства;  адекватно   оценивать   ситуацию   и   безопасно   действовать   при   похищении   или   захвате   в   заложники
(попытки похищения) и при проведении мероприятий по освобождению заложников;
 классифицировать и характеризовать основные положения законодательных актов, регламентирующих
ответственность несовершеннолетних за правонарушения;
 классифицировать и характеризовать опасные ситуации в местах большого скопления людей;
 предвидеть причины возникновения возможных опасных ситуаций в местах большого скопления людей;
 адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать в местах массового скопления людей;
 оповещать (вызывать) экстренные службы при чрезвычайной ситуации;
 характеризовать   безопасный   и   здоровый   образ   жизни,   его   составляющие   и   значение   для   личности,
общества и государства;
 классифицировать мероприятия и факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье;
 планировать профилактические мероприятия по сохранению и укреплению своего здоровья;
 адекватно   оценивать   нагрузку   и   профилактические   занятия   по   укреплению   здоровья;   планировать
распорядок дня с учетом нагрузок;
 выявлять мероприятия и факторы, потенциально опасные для здоровья;
 безопасно использовать ресурсы интернета;
 анализировать состояние своего здоровья;
 определять состояния оказания неотложной помощи;
 использовать алгоритм действий по оказанию первой помощи;
 классифицировать средства оказания первой помощи;
 оказывать первую помощь при наружном и внутреннем кровотечении;
 извлекать инородное тело из верхних дыхательных путей;
 оказывать первую помощь при ушибах;
 оказывать первую помощь при растяжениях;
 оказывать первую помощь при вывихах;
 оказывать первую помощь при переломах;
 оказывать первую помощь при ожогах;
 оказывать первую помощь при отморожениях и общем переохлаждении;
 оказывать первую помощь при отравлениях;
 оказывать первую помощь при тепловом (солнечном) ударе;
 оказывать первую помощь при укусе насекомых и змей.
Выпускник получит возможность научиться:
 безопасно использовать средства индивидуальной защиты велосипедиста;
 анализировать последствия возможных опасных ситуаций в местах большого скопления людей;
 анализировать последствия возможных опасных ситуаций криминогенного характера;
 безопасно вести и применять права покупателя;
 анализировать последствия проявления терроризма, экстремизма, наркотизма;
 предвидеть   пути   и   средства   возможного   вовлечения   в   террористическую,   экстремистскую   и
наркотическую деятельность;  анализировать влияние вредных привычек и факторов и на состояние своего
здоровья;
 характеризовать роль семьи в жизни личности и общества и ее влияние на здоровье человека;
 классифицировать и характеризовать основные положения законодательных актов, регулирующих
права и обязанности супругов, и защищающих права ребенка;
 владеть   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и   осуществления   осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности при формировании современной культуры безопасности
жизнедеятельности;
 классифицировать основные правовые аспекты оказания первой помощи;
 оказывать первую помощь при не инфекционных заболеваниях;
 оказывать первую помощь при инфекционных заболеваниях;
 оказывать первую помощь при остановке сердечной деятельности;
 оказывать первую помощь при коме;
 оказывать первую помощь при поражении электрическим током;
 использовать для решения коммуникативных задач в области безопасности жизнедеятельности
различные источники информации, включая Интернетресурсы и другие базы данных;
 усваивать приемы действий в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
 исследовать   различные   ситуации   в   повседневной   жизнедеятельности,   опасные   и   чрезвычайные
ситуации,   выдвигать   предположения   и   проводить   несложные   эксперименты   для   доказательства
предположений обеспечения личной безопасности;  творчески   решать   моделируемые   ситуации   и   практические   задачи   в   области   безопасности
жизнедеятельности.
IV Тематическое планирование по классам
№ п/п
Название основных разделов
7класс
1
2
3
4
5
Итого
8 класс
1
2
3
4
5
Итого
Итого
 Введение
РазделI.Основы безопасности личности, общества и государства
Раздел II. Основы медицинских знаний и правила оказания первой помощи
Раздел III. Основы здорового образа жизни
Итоговое повторение
Введение
РазделI.Основы безопасности личности, общества и государства
Раздел II. Основы медицинских знаний и правила оказания первой помощи
Раздел III. Основы здорового образа жизни
Итоговое повторение
Колво
часов
1 ч
28 ч
2 ч
2ч
1ч
34 ч
1 ч
27ч
2ч
3 ч
1 ч
34 ч
68ч

file_name: обж  — 7-8кл.docx

intro:
Рабочая программа предмета  «Основы безопасности жизнедеятельности» на уровне основного общего образования составлена в соответствии с требованиями к результатам основного общего образования утвержденными ФГОС основного общего образования. Программа разработана с учетом основной общеобразовательной программы основного общего образования ГБОУ ООШ №16 г. Сызрани.
    Учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности»  изучается в 7—8 классах  из расчета 1 час в неделю.Рабочая программа предмета  «Основы безопасности жизнедеятельности» на уровне основного общего образования составлена в соответствии с требованиями к результатам основного общего образования утвержденными ФГОС основного общего образования. Программа разработана с учетом основной общеобразовательной программы основного общего образования ГБОУ ООШ №16 г. Сызрани.
    Учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности»  изучается в 7—8 классах  из расчета 1 час в неделю.


extracted_text:
Контрольная работа по теме  «Россия в XVII веке» (7 класс)
Часть  1
        К каждому заданию этой части даны несколько ответов, из которых только один верный.
А1. Какое событие произошло в 1612 году?
а) избрание на царство Бориса Годунова
б) начало польской интервенции
в) освобождение Москвы от поляков
г) избрание на царство Михаила Романова
А2. Что из названного произошло в XVII веке?
А3. Во время царствования Алексея Михайловича произошло
а) Смоленская война
б) Ливонская война
в) принят указ об «урочных летах»
г) введение патриаршества в России
а) произошёл церковный раскол
б) было учреждено патриаршество
в) Русь приняла православие
г) был учреждён Синод
А4. В каком документе провозглашались отмена «урочных лет и бессрочных сыск беглых крестьян»?
а) Соборное уложение 1649г.
б) Судебник 1497г.
в) Судебник 1550г.
г) указ «об урочных летах»
А5. Что из названного было одной из причин бунтов 1648г. и 1662 г. в Москве?
а) введение новых пошлин и денег
б) ликвидация городского самоуправления
в) введение рекрутской повинности для посадского населения
г) предоставление иностранным купцам преимущества в торговле
А6. Что из названного было одной из причин церковного раскола в XVII веке?
а) проведение царём секуляризации церковных земель
б) решение об исправлении церковных текстов
в) учреждение патриаршества
г) обострение борьбы между нестяжателями и иосифлянами
А7.Понятие «вечный мир» связано с отношениями России в XVII веке с
а) Турцией
б) Польшей
в) Украиной
г) Швецией
А8. Прочтите отрывок из сочинения историка и укажите, с кем из церковных деятелей связаны
      описанные события.
«Сосланный в Ферапонтов монастырь на Белоозеро в чине монаха, он на пять лет пережил своего
«собинного друга» Алексея Михайловича. Все годы, проведённые в монастыре, он надеялся на
возобновление былой дружбы царя, который почеловечески переживал разрыв и гонения на него,
неоднократно испрашивал благословения для себя и своей семьи».
а) Филарет
б) Иов
в) Аввакум
г) Никон
А9. Жанр литературы, возникший в XVII веке
а) летопись
б) повесть
в) былина
г) сатирическая повесть
А10. Новый жанр в архитектуре XVII веке
а) «дивное узорочье»
б) романтизм в) классицизм
г) ампир
Часть 2
Задания части В требуют ответ в виде одногодвух слов, последовательности букв или
цифр, которые следует записать в бланк ответа.
В1. В 1648 году __________________открыл пролив между Азией и Америкой.
В2. В  XVII веке зародилось _____________________ сословие.
В3. Расположи в хронологической последовательности следующие события
а) включение в состав России Украины
б) царствование Бориса Годунова
г) освобождение Москвы от поляков
д) окончательное подавление восстания Степана Разина
1
2
3
4
Определение понятия
а) произведение, в котором обличались
феодальные порядки, крючкотворство,
продажность чиновников, волокита.
б ) «нарышкинское барокко»
в) светский портрет
г) биографическая повесть

В4. Установите соответствие
Понятие
1) парсуна
2 новое направление в
архитектуре XVII века
3) сатирическая повесть
4)житие
В5. Кто изображён на рисунке? Ключ к тесту «Россия в XVII веке» (7 класс)
2 вариант
                    Часть 1
Баллы
В
А
А
А
А
Б
Б
Г
Г
А
               Часть 2
Семён Иванович Дежнёв
Дворянское
1.б   2.г   3.а   4.в
1.в  2.б   3.а   4.г
Богдан Хмельницкий
               Часть 3
 Церковный раскол или
  Церковная реформа
Никона
 патриарх Никон
 многоголосие во время
службы
 крещение двумя перстами
 поклоны на коленях
 исправление церковных
книг
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
2б.
2б.
За каждый правильный
ответ 1б.
Максимум 4б.
За каждый правильный
ответ 1б.
Максимум 4б.
2б.
 1в.  2б.
2в. – за каждый ответ 1б.
Максимум 2б.
За каждый правильный
ответ 1б.
1в.  Максимум 3б.
2в.  Максимум 4б.
Протопоп Аввакум
2б.
никонианцы
старообрядцы
38 баллов
За каждый правильный
ответ 2б.
Максимум 4б.
Перевод баллов в отметки
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
А8
А9
А10
В1
В2
В3
В4
В5
С1
С2
С3
С4
Максимальное
Количество
баллов 2 вариант: 3338 б. – «5»
                              2732 б. – «4»
                              2126 б. – «3»
                              0 – 20 б. – «2»

file_name: контрольная работа 7 класс история.doc

intro: Данная работа включает в себя систематизацию и коррекцию знаний,  закрепление  всех разделов  Истории России (ФГОС) 2 часть. Контрольная работа состоит из  двух  частей (часть А, часть В), составлена в соответствии с возрастными  особенностями учащихся. Ориентирована на учащихся  7 класса, базового уровня.

история

group: Дисциплины


extracted_text:
№
п/п
Дата
Фак. План.
Тема урока
1
2
3
4
5
6
7
8
1.09
Введение
6.09
Древнейшие люди
8.09
Родовые общины
охотников и собирателей.
13.09
15.09
Возникновение искусства
и религиозных верований.
Возникновение земледелия
и скотоводства.
20.09 Появление неравенства и
знати.
22.09 ПОУ по теме
«Первобытное общество»
27.09 Счет лет в истории.
Кол
во
час.
1
1
1
1
1
1
1
1
С.68
читать
П1,рис.зад
стр.13
видеофрагмент
научно
популярного
фильма
«Появление
человека»
видеофрагмент
научно
популярного
фильма
«Неандертальцы»
презентация «Как
появилось
искусство»
П2пересказ
, зад стр.17
П3 зад
стр.20
П4 зад
стр.25
П5 зад
стр.29
Пов.п15,
Проект
«Первобытные
охотники»
Тематическое планирование с определением основных видов деятельности.
Характеристика основных видов деятельности
ученика на уровне учебных действий
ЭОР
Д/З
Тип урока
Открытия
нового знания
Урок
презентация
П.: Раскрывать значение терминов история,
исторический источник.
П.: Комментировать и формулировать понятия:
первобытные люди, орудие труда,
собирательство. Сравнивать первобытного и
современного человека.
Комбинирова
нный
П.: Исследовать на ист. карте географию
расселения первобытных людей.
Характеризовать новые способы охоты.
Составить сравнительную таблицу «Родовая и
соседская община»
Открытия
нового знания
П.: Рассказывать о наскальной живописи,
версиях ее происхождения.
Комбинирова
нный
Открытия
нового знания
Развивающего
контроля
Комбинирова
нный
П.: Уметь рассказывать о переходе от
собирательства к мотыжному земледелию.
Охарактеризовать изменения в социально
хозяйственной жизни людей с появлением
земледелия и скотоводства.
П.: Определение понятия ремесло, знать,
причины возникновения неравенства и
последствия данного процесса.
П.: Использовать электронные ресурсы для
виртуального исторического путешествия.
Решать проблемные и развивающие задачи с
использованием мультимедиаресурсов.
П.: Осмысливать различие понятий: год, век,
столетие, эра, эпоха, исторический период.
Уметь определять историческое время по ленте
времени. 29.09
Государство на берегах
Нила
4.10
Как жили земледельцы и
ремесленники в Египте.
6.10 Жизнь египетского
вельможи
11.10
Военные походы фараонов
1
1
1
1
13.10
Религия древних египтян
1
9
10
11
12
13
14
15
18.10 Искусство Древнего
Египта
20.10 ПОУ по теме:
« Древний Египет».
Страна большого Хапи.
1
1
1
16
25.10 Древнее Двуречье
Открытия
нового знания
Урок
презентация
П.: определять влияние природно
климатических условий на жизнь и деятельность
человека.
К.: Находить и группировать  информацию по
данной теме из текстов учебника,
дополнительных источников к параграфу,
дополнительной литературы. Комментировать
понятия и самостоятельно формулировать их.
Комбинирова
нный
Открытия
нового знания
Урок
презентация
П.: Основные категории населения, их
положение. Выделять главное в части параграфа,
во всем параграфе.
П.: Причины, цели, направления военных
походов, дату самых крупных военных походов,
итоги военных походов. Иметь представление о
внешнем облике и вооружении египетских
воинов.
П.: Определение понятий храмы, статуи богов,
жрецы, основных богов, что считают в Египте
чудом света, дату создания пирамиды Хеопса,
назначение гробниц.
Комбинирова
нный
Развивающего
контроля
П.: Искать в сети Интернет информацию о
находках археологов в гробницах
древнеегипетских фараонов.
Рассказать о внутреннем устройстве пирамиды.
К.: составлять шарады, кроссворды и выполнять
к ним задания (индивидуально и в
сотрудничестве с соседом по парте).
Открытия
нового знания
П.: Определять влияние природно
климатических условий на жизнь и деятельность
жителей государства. Прокомментировать
письменность Двуречья   и выделить ее
особенные признаки.
С.2932
выучить
века
П6 зад
стр.37
П7 зад
стр.42
П8 зад
стр.46
презентация
«Древний Египет»
ИКТ: фрагмент
научно
популярного
фильма «Древний
Египет»
Проект   «Жизнь
вельможи»
Презентация
«Военные   походы
фараона»
Презентацияигра
«Помоги
художнику»
П9 зад
стр.51
Проект
«Экскурсия   по
Древнему Египту»
П10 , зад
стр.56
Составить
викторину
«Страна большого
Хапи»
Проект «Мифы
народов др мира».
Презентация
«Древнее
Двуречье»
П11
12,кроссво
рд 10 слов,
зад стр.61
Пов.п612,
зад стр.64
65 17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
27.10
(1 тр.)
Вавилонский царь
Хаммурапи и его законы
8.11
Финикийские
мореплаватели
10.11 Библейские сказания
1
1
1
15.11 Древнееврейское царство
1
17.11 Ассирийская держава
22.11 Персидская держава «царя
царей»
24.11 Повторение по теме:
«Западная Азия в
древности»
29.11 Природа и люди Древней
Индии
1.12
Индийские касты
6.12
8.12
Чему учил китайский
мудрец Конфуций
Первый властелин единого
Китая
1
1
1
1
1
1
1
Открытия
нового знания
открытия
нового знания
П.: знать хронологию правления Хаммурапи,
определение понятия закон, основное
содержание законов Хаммурапи, чьи интересы
защищали данные законы.
П.: основные открытия и достижения
финикийцев, определение понятия колония.
Урок
презентация
П.: Назначение Библии при изучении истории,
составные части содержания Библии,
определение понятия Библия.
Комбинирова
нный
Комбинирова
нный
Открытия
нового знания
Развивающего
контроля
Комбинирова
нный
П.: Решать развивающие и проблемные задачи с
использованием видеоресурсов.
Р.: Уметь обобщать информацию и делать вывод
о том, каким представляли своего царя иудеи.
П.: Определение понятий держава, условия
возникновения данного типа государств,
основные даты, связанные с историей
Ассирийской державы.
П.: Основные даты истории создания
Персидской державы.
К.: составлять шарады, кроссворды и выполнять
к ним задания (индивидуально и в
сотрудничестве с соседом по парте).
П.:   Географическое положение Индии,
основные занятия и образ жизни жителей,
раскрыть содержание понятия – Буддизм.
Презентация
«Вавилон»
Презентация
«Вавилон»
Фрагмент
художественного
фильма
«Христос»
Презентация
«Войско
Ассирии»
Открытия
нового знания
Открытия
нового знания
Открытия
нового знания
П.: Рассказывать о жизни и обучении брахмана.
Доказывать, что брахманы – хранители знаний.
Сравнивать основные положения брахманизма и
буддизма.
П.: Вести поиск по карте и комментировать
местоположение Китая. Определять и
формулировать особенности китайской религии.
П.: Рассказывать об отношениях Китая с
соседями. Объяснять причины возведения
Презентация
«Индийские
касты»
Проект «Что
оставили нам
П13 зад
стр.69
П14 зад
стр.73
П15 зад
стр.77
П16,
сообщение
из Библии
П17 зад
стр.85
П18 зад
стр.90
П19 зад
стр.94
Пов.П13
19, зад
стр.9495
П20 зад
стр.100
П21 зад
стр.105
П22 зад
стр.109 28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
13.12 ПОУ по разделу:
« Древний Восток».
15.12
Греки и критяне
20.12 Микены и Троя
22.12 Поэма Гомера «Илиада»
27.12 Поэма Гомера «Одиссея»
10.01
Религия древних греков
12.01
Земледельцы Аттики
теряют землю и свободу
17.01
Зарождение демократии в
Афинах
19.01 Древняя Спарта
24.01
Греческие колонии на
берегах Средиземного и
Черного морей
26.01 Олимпийские игры в
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Развивающего
контроля
Открытия
нового знания
Открытия
нового знания
Комбинирова
нный
Комбинирова
нный
Комбинирова
нный
Открытия
нового знания
Урок
презентация
Открытия
нового знания
Открытия
нового знания
Великой Китайской стены. Выделять
своеобразие древней китайской цивилизации.
П.: Выполнять задания на понимание,
осмысление изученного материала с учетом
просмотра фрагментов видеофильма.
П.: Определять и комментировать
местоположение Критского царства, Эгейского
моря. Называть отличительные признаки
критской культуры.
П.: Выявлять отличия между микенской и
критской культурами.
П.: личность Гомера, основное содержание поэм.
Работать с первоисточниками, обобщать и
делать выводы, определение понятия религия,
причины возникновения религии и ее роль в
жизни человека, работать с учебником, обобщать
и делать выводы.
П.: Выделять основные вехи пути Одиссея
домой. Последовательно рассказывать о всех
приключениях Одиссея.
П.: Объяснять связь между явлениями природы и
греческими богами.
П.: Находить на карте и устно комментировать
положение Аттики, занятия ее населения.
Выделять признаки греческого полиса.
Характеризовать греческий демос, общество в
целом.
П.: Знать определение понятий реформы,
демократия, хронологию проведения реформ
Солона, их значение.
П.: Географическое положение образ жизни
спартанцев. Уметь определять положительные и
отрицательные моменты в образе жизни
спартанцев.
П.: Определение понятия колония, значение
колоний в жизни греческих полисов.
Комментировать наряд грека.
китайцы»
Проект «Одежда
Древнего
Востока».
П23 зад
стр.114
Творческая
работа «Нить
Ариадны».
Пов п2023,
зад стр.114
П24 зад
стр.120
П25 зад
стр.124
П26 зад
стр.129
П27 зад
стр.134
П28,выписа
ть богов
Греции, зад
стр.138
П29 зад
стр.143
П30 зад
стр.146
П31 зад
стр.150
Комбинирова П.: Знать хронологию первых Олимпийских игр. Проект «Из
П32 зад 39
40
41
42
43
44
45
46
47
древности
31.01 Победа греков над
персами в Марафонской
битве
2.02
7.02
Нашествие персидских
войск на Элладу
В гаванях афинского
порта Пирей.
9.02
В городе богини Афины
14.02
16.02
В афинских школах и
гимнасиях.
В театре Диониса
21.02
(2тр.)
Афинская демократия при
Перикле
28.02
Города Эллады
подчиняются Македонии
2.03
Поход Александра
Македонского на Восток
1
1
1
1
1
1
1
1
1
нный
Открытия
нового знания
Составлять развернутый план одной части
параграфа.
П.: Причины грекоперсидских войн,
хронологию, итоги Марафонской битвы и ее
значение.
.
Открытия
нового знания
П.: Причины Грекоперсидских войны,
хронологию Саламинской битвы, итоги войн.
Комбинирова
нный
П.: Сравнивать военную и торговые гавани.
Оценивать, насколько возможной была покупка
раба для каждого грека. Характеризовать
положение граждан, переселенцев, рабов в
греческих полисах.
Урок
презентация
Комбинирова
нный
Комбинирова
нный
Открытия
нового знания
П.: Рассказывать о наиболее значимых частях
Афин.
П.: Особенности образования в Древней Греции.
Сравнивать, обобщать и делать выводы.
П.: Историю создания и развития театра в
Древней Греции и вклад  Греции в историю
развития мировой культуры.
П.: Определение понятия демократия,
содержание реформ Перикла и их значение.
Открытия
нового знания
Урок
презентация
П.: Причины поражения греков в борьбе с
Македонией, даты основных сражений.
Сравнивать политический курс Филиппа и
Александра..
П.: Хронологию основных событий, причины
военных успехов Александра Македонского.
Уметь составлять схему походов А.
Македонского.
Уметь составлять оценочную характеристику
гос. деятеля.
истории Олимп
игр»
стр.155
П33,сообщ
ения об
истории
игр
П34 зад
стр.165
П35 зад
стр.170
П36 зад
стр.175
П37 зад
стр.181
П38,кроссв
орд 10 слов
П39.
Сделать
(нарисовать
) две маски
П40 зад
стр.195
Видео фильм
«Александр
Македонский»
П41 зад
стр.200
48
7.03
В Александрии
1
Комбинирова П.: Причины и хронологию распада державы
Презентация  «7
П42 зад Египетской
нный
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
9.03
ПОУ по разделу:
«Древняя Греция».
14.03 Древнейший Рим
16.03
Завоевание Римом Италии
21.03 Устройство Римской
республики
23.03
Вторая война Рима с
Карфагеном
04.04 Установление господства
Рима во всем Восточном
Средиземноморье
Рабство в Древнем Риме
6.04
11.04
Земельный закон братьев
Гракхов
13.04
Восстание Спартака
18.04
Единовластие Цезаря
20.04 Установление империи
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Александра Македонского. Показать на карте
государства, образовавшиеся в ходе распада
державы.
П.: Основное содержание, понятия, хронологию
основных событий данной темы, характеризовать
основных богов и героев древнегреческой
мифологии.
П.: Анализировать карту. Географическое
положение Рима, природноклиматические
условия, дату основания Рима. Делать
сравнение, использовать информацию для
получения знаний из различных источников.
Характеризовать общественный строй,
установившийся с возникновением Рима.
П.: Определение понятия республика, виды
данной формы управления, основные даты
событий.
П.: Основные органы управления, их функции,
способ формирования, определение понятия
аристократическая республика
П.: Причины, хронологию основных событий,
итоги войны, работать с опорной схемой,
обобщать и делать выводы.
П.: Причины, хронологию основных событий,
итоги войны, работать с опорной схемой,
обобщать и делать выводы.
П.: Определение понятия рабство, положение
рабов. определять причинноследственные связи.
Развивающего
контроля
Урок
презентация
Открытия
нового знания
Открытия
нового знания
Открытия
нового знания
Открытия
нового знания
Комбинирова
нный
Открытия
нового знания
П.: Причины проведения земельной реформы в
Риме, основное содержание и значение реформы.
Открытия
нового знания
Открытия
нового знания
Открытия
П.: Причины, основные события, их хронологию,
итоги восстания, лидер восстания.
П.: Определение понятия диктатор, хронологию
установления единовластия Цезаря, причины
гибели.
П.: Определение понятия империя, дату
чудес света»
стр.205
П43,сообщ
ение «Семь
чудес
света»
Задание в
тетради
П44 зад
стр.219
П45 зад
стр.222
П46 зад
стр.227
П47 зад
стр.232
П48 зад
стр.238
П49 зад
стр.241
П50 зад
стр.246
П51 зад
стр.251
П52 зад
Видеоролик
«Рабство в
Древнем Риме»
Презентация
«Законы братьев
Гракхов» 60
61
62
63
64
65
66
67
68
25.04 Соседи Римской империи
1
27.04
В Риме  при императоре
Нероне
4.05
11.05
16.05
18.05
Первые христиане и их
учение
Расцвет Римской империи
во II в.н.э.
Вечный город и его
жители
Римская империя при
Константине
23.05
Взятие Рима варварами
25.05 Итоговое повторение
30.05
Тестирование
1
1
1
1
1
1
1
нового знания
Комбинирова
нный
Открытия
нового знания
Урок
презентация
Открытия
нового знания
Урок
презентация
Открытия
нового знания
Комбинирова
нный
Развивающего
контроля
Развивающего
контроля
установление империи в Риме.
Составлять кроссворд по одному из пунктов
параграфа.
П.: Показывать на карте территории расселения
народов, попавших под власть империи.
П.: Использовать различные средства и
источники информации в ходе подготовки
сообщения о жизни Рима в 1 в. н. э.
Осуществлять отбор аргументов в пользу версий
о пожаре в Риме.
П.: Определение понятия христианство, условия
появления христианского учения.
П.: Сравнивать положение свободного
земледельца, колона и раба. Характеризовать
период правления императора Траяна.
Рассказывать о достижении империи во 2 в.
П.: Аргументировано доказывать смысл
утверждения, что «все дороги ведут в Рим».
П.: Определение понятий колоны, признаки
распада рабовладельческого строя и условия
зарождения новых общественных отношений,
причины распада империи.
П.: Обозначать причины раздела империи на две
части. Рассказывать об ист. деятелях и их
поступках.
П.: Показывать на карте этапы расширения
границ Рима.  Воспроизводить легенды и их
нравственный контекст.
П.: Показывать на карте этапы расширения
границ Рима.  Воспроизводить легенды и их
нравственный контекст.
стр.256
П53 зад
стр.260
П54 зад
стр.265
П55 зад
стр.268269
П56,сообщ
ения из
Библии
П57
пересказ
П58 зад
стр.285
П59 зад
стр.289
П60 зад
стр.293
Пов.п160
Презентация
«Искусство Рима»
Проект «Научные
достижения
древнего мира»  Описание учебнометодического и материальнотехнического обеспечения образовательного
процесса
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ.
1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования – М.:
Просвещение, 2011
2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа.  М.:
Просвещение, 2011
3. Примерные программы по учебным предметам. История 59 классы.  М.: Просвещение, 2011
4. Всеобщая история. 59 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина  О.С.
СорокоЦюпы  Наталья Шевченко, Алексей Вигасин, Г. Годер М.: Просвещение, 2011
5. История Древнего мира: Учеб.для 5 класса общеобразовательных  заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И.,
Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2012
6. Арасланова О.В. История Древнего мира: поурочные разработки к учебникам А.А.Вигасина и др.  М.:
ВАКО, 2008. – 284 с.
7. Годер Г.И. и др. Методическое пособие для учителя по истории Древнего мира. М.: Просвещение   2007.
8. Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: в 2 ч. / Г. И. Годер.  М.: Просвещение, 201115.
9. Книга для чтения по истории древнего мира / под ред. А. И. Немировского.  М., 1998;
10. Крючкина Н.Б. Дидактические игры, тесты, загадки по истории Древнего мира. Методическое пособие. –
М, Творческий центр «Сфера», 2003.
11. Петрович В.Г. и др. Уроки истории в 5 классе – М.: Творческий центр, 2004
12. Брандт М.Ю. Тесты. История древнего мира. 5 класс – М.: Дрофа, 2005
 ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.
1. Аудиоколонки  колонки.
2. Видеопроектор.
3. Персональный компьютер.
4. Принтер.
5. Экран.
 ЭКРАННОЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ.
1. 5 класс D «История Древнего мира». 5 класс. Образовательная коллекция. ООО «Кордис&Медиа» 2005
информационный источник сложной структуры СДдиск «История Древнего мира», 5й класс. 2005 г
2. Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира», 5 класс. – М, Просвещение.
3. История Древнего мира. Загадки сфинкса. МедиаХауз.
4. Атлас истории Древнего мира.
5. Всеобщая история. Древний мир. 5 класс.
 ://   www
 ://   www
 ://   www
 ://   www
 ://   www
 ://   www
 ://   www
 ://   www
 ://   www
 ://   www
 ИНТЕРНЕТРЕСУРСЫ
Основные Интернетресурсы
http
http
http
http
http
http
http
http
http
http
работников образования
http
 ://   www
http://  www
 ://   www
http
 .  ru – российский общеобразовательный Портал
 .  edu
 .  ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена
 .  ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ
 .  edu
   collection

 .  ru – Академия повышения  квалификации и профессиональной переподготовки
 .  ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
 .  edu
 .  ru   /  официальный вебсайт Президента Российской Федерации
 .  ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ
 .  kremlin

 .  mon

 .  gov
 .  edu
 .  ru– федеральный портал «Российское образование»
 .  school

 .е   g  е.   edu
 .  fsu
 .  edu
 .  ndce

 .  vestnik

 .  school

 .  apkpro

 .  ru – журнал Вестник образования»
 .  ru– портал учебного книгоиздания
 .  prosv

 .  ru – сайт издательства «Просвещение»
 .  history

 .  standart

   school
 .  internet

 .  ru – предметный сайт издательства «Просвещение»
 .  edu
 .  ru – интернетшкола издательства «Просвещение»: «История» .  fio
 .  narod

 .  ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова)
 /  Name

 _  Katalog

 .  ru   /  almanah
 .  shtml  электронный альманах «Россия. XX век»
 .  ru – газета «История», издательство «Первое сентября»
 .  php библиотека книг по истории и другим общественных наукам
 .  ru – государственные образовательные стандарты второго поколения
 .  ru – сайт научнометодического журнала «Преподавание истории в школе»
 .  ru – сайт Федерации Интернетобразования, сетевое объединение методистов
 .  pish
 .1   september

 .  som
 .  it    n  .  ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей

 .  lesson
   history

 .  standart

 .  edu
http://  www
 ://   www
http
http
 ://   vvvvw
 ://   www
http
http
 ://   www
http://www
Дополнительные Интернетресурсы
hitp

 ://   www
 .  idf
http
 ru – сайт «Энциклопедия нашего детства», воспоминаниям о 1976 1982 гг.
 .7682.
 ://   www

http
 ://   www
 .  gumer

 .  info
http
 .  ru– электронный журнал «Мир истории»
 .  historia
 ://   www

http
 .  historic
 ://   www

 .  ru   /  books
 .  historydoc
http
 ://   www

http
 ://   www
 .  istrodina

 2.   loc
 .  lcweb
http://  www

 .  lib
 ://   www
http
   history

 .  oldgazette
http
 ://   www

 ://   www
 .  vciom
http
 .  patriotica
 :/  www
http

www
 .  http
 ://   www
http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационнообразовательных ресурсов.
http://schoolcollection.edu.ru/  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http
Дополнительные электронные информационные источники (фото и рисунки для создания презентаций.
 /  frd
   историческая библиотека
 .  ru – сайт «Старые газеты»

 .  elibrary

 .  ru   /  subjects
 /  stal

 .  ru   /  defaultx
 .  html

 inism
 .  asp научная электронная библиотека
  – библиотека думающего о России
 .  ru– Всероссийский Центр изучения общественного мнения
 /  cs   /  sutoc
 .  html  сайт Библиотеки Конгресса
 .  ru   /  catalog
 .  asp  коллекция исторических документов
 /  index

 .  shtml  историческая библиотека
 .  com  сайт журнала «Родина»
 ://   museum
 .  ru   /  Портал «Музеи России».

 .  gov
 .  info
 .  narod

 .  edu

file_name: 5кл история.doc

intro: Тематическое планирование с определением основных видов деятельности для 5 класса по предмету "История Древнего мира". Автор учебника Годер. Рассчитано календарно-тематическое планирование на два часа в неделю. Спланирована в соответствии с требования ФГОС. Дано домашнее задание, использование средств ЭОР. Дана расчасовка.Тематическое планирование с определением основных видов деятельности для 5 класса по предмету "История Древнего мира". Автор учебника Годер. Рассчитано календарно-тематическое планирование на два часа в неделю. Спланирована в соответствии с требования ФГОС. Дано домашнее задание, использование средств ЭОР. Дана расчасовка.

title: Тематическое планирование 5 класс "История Древнего мира"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Оборонинская средняя общеобразовательная школа»
р.п. Мордово Мордовского района Тамбовской области
               Сочинениеотзыв на прочитанную книгу
   «Книги, которые я поставлю на свою полку»

                 Автор:
                                        Дорофеева Даниела,
                                           учащаяся  10 а   класса.
                                                                Максимова Людмила  Борисовна,
                               Руководитель: учитель русского языка и литературы.

Книги, которые я поставлю на свою полку
             Книги  величайшее достижение человечества, которое сопровождает нас с
самого детства и провожает в долгий трудный путь по жизни. Только книги могут
спасти человека, именно в них можно найти сочувствие, утешение и любовь. Они,
ничего   не   требуя   взамен,   любят   каждого,  кто   их   открывает.   Чтение   книг      это
наслаждение   буквами,   которые   соединяются   в   слова,   вышивают   предложения,   а
предложения рождают фантазии. Оно переносит нас в волшебный мир, наполненный
чемто очень близким. Это мир, куда можно сбежать от проблем, где всегда тебе
рады. Любить волшебство  это уметь подетски радоваться всему: и мелочам, и
важным вещам, это когда ты вырос, а в душе ещё остался маленьким ребёнком,
любящим   чудеса   и   сказки.   С   помощью   книг   наш   разум   самовосстанавливается,
занимается извлечением души, врачеванием тела. Многие утверждают, что нас лечит
время, но это совсем не так, так как нас лечат книги, которые тренируют силу воли
и умение анализировать жизненные события. Мы исцеляем себя сами. Например,
человек, умеющий собой владеть, способен покончить с печалью так же легко, как
найти   новую   радость.   Люди,   чтобы   обрести   счастье,   немного   понять   жизнь,
возможно, задуматься, для чего они существуют, зачастую обращаются к любимым
книгам. Действительно, достойными для меня книгами являются «Три товарища»
Э.М.Ремарка   и   «Виноваты   звёзды»   Джона   Грина.   Каждое   произведение
представляет огромную ценность. Темы, поднятые авторами, разнообразны.
        Книга Э.М.Ремарка «Три товарища»  самый трагический и пронзительный роман о
человеческих   отношениях   за   всю   историю  XX  столетия.   Ведь   книга   пронизана
различными разочарованиями, печалью и в то же время любовью. Жизнь главных
героев   складывается   воспоминаниями   о   войне,   которая   разрушила   их
романтические   иллюзии   и   заставила   стать   сильными   личностями,  борющимися   с
превратностями судьбы. Каждый герой стремится найти своё место в жизни, но не
понимает,   что   происходит   вокруг.   Легко   и   трогательно   автор   описывает
удивительную по своей поэтичности картину любви  от зарождающегося чувства до
трагической развязки. На протяжении всего текста перед нами предстают образы
влюблённых Патриции и Роберта, которые не верили, что смогут обрести настоящее
счастье и постичь смысл жизни. Любовь главных героев искренняя и естественная,
лишённая   лжи,   фальшивых   чувств.   Именно   любовь   выводит   молодых   людей   из
состояния душевного оцепенения. Но не обошлось без дружеской поддержки, так
как   благородство   товарищей   помогло   в   самых   трудных   ситуациях,   в   которых
оказывались Патриция и Роберт. В романе описано самопожертвование, потому что
настоящая дружба не может без этого существовать. Горе одного становится горем
для   всех.   Также   можно     отметить,   что   Э.М.Ремарк   с   высоким   мастерством
описывает ситуации, в которых проверяется на прочность любовь и дружба. Дружба в романе  идеал людских отношений, мир, где реально всё: преданность, верность и
честность. Автор книги даёт нам надежду на лучшее будущее, он хочет донести
мысль о том, что даже когда наш мир рушится, всегда есть шанс найти  своё счастье,
верных   друзей   и   любовь,
  освещающую   путь   в   безупречный   мир.
         Роман Джона Грина «Виноваты звёзды» относится к числу книг, которые не
могут не оставить след в душе читателя. Произведение рассказывает нам о  больных
подростках,   познавших   любовь,   предательство,   боль.   Тема   болезни   и   смерти
составляет   основу   для   развития   сюжетной   линии,   но   при   этом   роман   пронизан
жизнью. Дети, обречённый на несчастный конец жизненной тропы, не жалуются, не
плачут, наоборот, они живут намного полнее и ярче, чем здоровые люди. В то же
время они способны так же чувствовать, бунтовать, ревновать, искать возможности
для   самовыражения   и   самоутверждения.   В   книге   взаимная   симпатия   двух
подростков   описывается   как   нечто   хрупкое   и   одновременно   сильное.   Главная
героиня – Хейзел  Грейс. Она страдает одной из тяжелейших форм онкологических
заболеваний.   Девушка   не   посещает   школу,   живёт   в   мире   своих   фантазий,   не
пытается справиться с длительной депрессией. Но в её жизни происходит событие,
полностью   меняющее   эту   жизнь        встреча   с   Огастусом.   Любовь   пробуждает   в
героине стойкое желание жить, бороться за своё счастье, не опуская руки. Джон
Грин с помощью книги даёт нам возможность вместе с героями окунуться в историю
двух молодых людей и понять простую истину: любовь  огромная сила, которая
даёт человеку надежду на борьбу с невзгодами и поддерживает его в самые трудные
минуты.
             Я считаю, что книги Э.М.Ремарка «Три товарища» и Джона Грина «Виноваты
звёзды»     должны     стоять   на   моей   полке.   Эти   произведения   способны   помочь
человеку найти себя, поверить только в светлое будущее, познать истинную дружбу,
любовь.   Данные   книги   оказывают   значительно   влияние   на   наши   нравственные
ориентиры, духовное развитие, позволяют раскрыть в самом себе положительные
качества: милосердие, сострадание, понимание, честность, совестливость. Именно
поэтому эти замечательные книги украшают мою книжную полку.

file_name: Книги, которые я поставлю на свою полку.doc

intro:
Сочинение-отзыв на прочитанную книгу  «Книги, которые я поставлю на свою полку» - рассуждение старшеклассницы о самостоятельно
      прочитанных  книгах, которые,  непременно,  займут лучшее место на её книжной полке, так как эти произведения заставили её по-иному
      посмотреть на мир,  подумать о смысле своей жизни и о своем предназначении.Сочинение-отзыв на прочитанную книгу  «Книги, которые я поставлю на свою полку» - рассуждение старшеклассницы о самостоятельно
      прочитанных  книгах, которые,  непременно,  займут лучшее место на её книжной полке, так как эти произведения заставили её по-иному
      посмотреть на мир,  подумать о смысле своей жизни и о своем предназначении.

title: Сочинение-отзыв на прочитанную книгу  «Книги, которые я поставлю на свою полку».


extracted_text:
Дата
п
ф
Тема урока
Тип урока
Характеристика основных видов деятельности учащихся
ЭОР
2
1
.
5
1
2
1
.
9
1
2
1
.
2
2
2
1
.
6
2
1
0
.
9
№
п/
п
1
2
3
4
5
6
7
8
Введение.   Наша   Родина
Россия
Древние   люди   и   их
стоянки   на   территории
современной России
Неолитическая революция.
Первые

скотоводы,
земледельцы,
ремесленники
Образование
государств

первых
1
Восточные   славяне   и   их
соседи
.
1 Повторение,   обобщение   и
0
систематизация   знаний   по
2
теме:
и
1
государства на территории
нашей страны в древности»
«Народы

1
0
.
6
1
1
0
.
9
1
Первые известия о Руси
Становление
Древнерусского
государства
Кол
во
часо
в
1
1
1
1
1
1
1
Открытия
нового знания
Использовать текст исторического источника при ответе; применять понятийный аппарат
исторического знания; соотносить историческое  время и историческое пространство,
действия и поступки личностей во времени и пространстве; доказывать, что история
России является частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из
различных исторических источников
Глава  1. Народы и государства на территории нашей страны в древности – 5 часов
Общеметодол
огической
направленнос
ти
Открытия
нового знания
Общеметодол
огической
направленнос
ти
Открытия
нового знания
Развивающего
контроля
Общеметодол
огической
направленнос
ти
Открытия
нового знания
Применять понятийный аппарат исторического знания для раскрытия причин появления
первых стоянок на территории современной России; определять исторические процессы,
события   во   времени;   устанавливать   синхронические   связи   древнейшей   России   и   Азии;
осознавать   закономерность   развития   человеческого   общества   с   древности;   описывать
условия   существования,   основные   занятия,   образ   жизни   людей   в   древности;   понимать
взаимосвязь  между   природными  и     социальными   явлениями,   осознавать   их  влияние  на
Применять   понятийный   аппарат   исторического   знания   для   раскрытия   причин   распада
первобытного   строя;   определять   исторические   процессы,   события   во   времени;
устанавливать   синхронические   связи   древнейшей   России   и   Азии;   использовать
картографические сведения; понимать взаимосвязь  между природными  и   социальными
явлениями, осознавать их влияние на жизнь человека; описывать условия существования,
основные   занятия,   образ   жизни   людей   в   древности;   доказывать,   что   история   России
Применять понятийный аппарат исторического знания для раскрытия причин появления
первых   государств;   определять   исторические   процессы,   события   во   времени;
устанавливать   синхронические   связи   древнейшей   России   и   Азии;   использовать
картографические сведения; описывать условия существования, основные занятия, образ
жизни   людей   в   древности;   соотносить   и   систематизировать   информацию   из   различных
исторических источников; использовать приемы исторического анализа: сопоставление и
Характеризовать   природные   условия,   в   которых   жили   восточные   славяне;   описывать
территории   расселения   восточных   славян,   их   жизнь,   основные   занятия   и   верования;
сопоставлять  систему управления восточных славян с системой  управления греческого
полиса;   анализировать   информацию,
  содержащуюся   в   различных   источниках,
руководствуясь принципом историзма
Актуализировать   и   обобщать   знания   по   истории   Древней   Руси;   соотносить   события
истории   Древней   Руси   по   хронологическому   признаку;   применять   понятийный   аппарат
исторического   знания;   соотносить   историческое   время   и   историческое   пространство,
действия   и   поступки   личностей   во   времени   и   пространстве;   доказывать,   что   история
России является частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из
различных исторических источников
Глава  2.Русь в IX первой половине XIIв. – 11 часов
Применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа
для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого; овладевать целостными
представлениями   об   историческом   пути   наших   предков   на   основании   исследования
летописных   сведений   и   археологических   данных;   выявлять   закономерность   процесса
превращения поселков восточных славян в города; характеризовать особенности развития
Новгорода   и   Киева   как   двух   центров   формирования   Древнерусского   государства;
овладевать   целостными   представлениями   об   историческом   пути   наших   предков   на
основании исследования летописных  сведений  и  археологических  данных; использовать
текст исторического источника при ответе на вопросы; применять понятийный аппарат
исторического   знания   и   приемы   исторического   анализа   для   раскрытия   сущности   и
значения событий и явлений прошлого; установить причины активной внешней политики
первых русских князей
Домашнее
задание
 Написать эссе :
«Мое
знакомство с
историей
России»
П.1,
  стр.1014
читать,   задание
в тетради
Прочитать   п2,
стр.15
19,читать,
слова, задание в
тетради
Задание на выбор:
выполнить
задание   рубрики
«Работаем
с
картой»   на   с.25
учебника
или
Прочитать
П3,с.2633.найти
с
Интернет
ресурсов
и
справочной   лит
ры
несколько
Читать п4, с.
3639
помощью

Презентация
«Первые
государства»
Презентация
«Древнерусск
ое
государство»
Написать эссе о
происхождении
слова   «русь».
Выполнить
задания 9
1
0
.
3
2
Становление
Древнерусского
государства
0
1
1
0
.
6
2
Правление
Владимира.
Руси

князя
  Крещение
1
1
1
0
.
0
3
Русское   государство   при
Ярославе Мудром
2
1
2
0
.
2
3
1
2
0
.
6
Русь   при   наследниках
Ярослава
  Мудрого.
Владимир Мономах
Общественный   строй   и
церковная   организация   на
Руси
4
1
2
0
.
9
Культурное   пространство
Европы и культура Руси
1
1
1
1
1
1
Открытия
нового знания
Рефлексия
Открытия
нового знания
Открытия
нового знания
Рефлексии
5
1
2
0
.
3
1
Повседневная
населения

жизнь
1
Открытия
нового знания
6
1
2
0
.
6
1
Место   и   роль   Руси   в
Европе
7
1
2
0
.
7
2
Повторение,   обобщение   и
систематизация   знаний по
теме:   «Русь   в  IX   первой
половине XIIв.»
1
1
Общеметодол
огической
направленнос
ти
Развивающего
контроля
овладевать целостными представлениями об историческом пути наших предков на
основании исследования летописных сведений и археологических данных; использовать
текст исторического источника при ответе на вопросы; применять понятийный аппарат
исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и
значения событий и явлений прошлого; установить причины активной внешней политики
первых русских князей
Объяснить причины принятия христианства; использовать текст исторического источника
при ответе на вопросы; применять понятийный аппарат исторического знания; оценивать
действия и поступки личностей на примере деятельности князя Владимира Святославича;
соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников
Определять   исторические   процессы   и   события   во   времени,   применять   основные
хронологические   понятия   и   термины;   выявлять   предпосылки   расцвета   Древнерусского
государства;   овладевать   целостными   представлениями   о   политическом   строе   Древней
Руси, внутренней и внешней политике князей в конце Хпервой половине XIIв.; объяснять
социальную сущность «Русской правды»; прослеживать причинноследственные связи при
решении проблемных вопросов отечественной истории; устанавливать  синхронистические
Объяснить   причины   княжеских   междоусобиц;   применять   понятийный   аппарат
исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия роли личности в
истории; определять исторические процессы и события во времени, применять основные
хронологические понятия и термины; устанавливать   синхронистические связи истории
Руси и стран Европы и Азии; соотносить и систематизировать информацию из различных
исторических источников
Оценивать   значение   исторического   и   культурного   наследия   наших   предков;   применять
понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия
роли   личности   в   истории;   определять   исторические   процессы   и   события   во   времени,
применять   основные   хронологические   понятия   и   термины;   использовать   текст
исторического источника при ответе на вопросы; доказывать, что история России является
частью   мировой   истории;   соотносить   и   систематизировать   информацию   из   различных
Соотносить   и   систематизировать   информацию   из   различных   исторических   источников;
выделять   особенности   древнерусской   культуры;   описывать   памятники   древнерусского
зодчества   и   древнерусской   живописи,   характерные   предметы   декоративноприкладного
искусства; применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и
культурных памятников своей страны; высказывать суждения о значении исторического
наследия   славян;   систематизировать   информацию   в   ходе   проектной   деятельности;
Использовать   текст   исторического   источника   при   ответе   на   вопросы;   исследовать
культурный путь русского народа; применять понятийный аппарат исторического знания и
приемы  исторического анализа для описания жизни и быта различных слоев населения
древней Руси; исследовать особенности древнерусской одежды; сопоставлять жизнь и быт
горожан   и   жителей   сел;   соотносить   и   систематизировать   информацию   из   различных
исторических источников
Применять   понятийный   аппарат   исторического   знания;   доказывать,   что  IXXIIвв.   Русь
была   частью   единого   европейского   политического   и   экономического   пространства;
определять   исторические   процессы,
  устанавливать
синхронистические   связи   истории   Руси   и   стран   Европы   и   Азии;   использовать
картографические   сведения;   понимать   связь   между   природными   и   социальными
явлениями,   осознавать   их  влияние  на   жизнь  человека;   соотносить  и   систематизировать
Актуализировать   и   обобщать   знания   по   истории   Древней   Руси;   соотносить   события
истории   Древней   Руси   по   хронологическому   признаку;   применять   понятийный   аппарат
исторического   знания;   соотносить   историческое   время   и   историческое   пространство,
действия и поступки личностей во времени и пространстве; характеризовать существенные
признаки   культуры   Древней   Руси;   доказывать,   что   история   России   является   частью
мировой   истории;   соотносить   и   систематизировать   информацию   из   различных
  события   во   времени;
Глава  3. Русь в середине XII– начале XIIIв. 5 часов
Презентация
«Повседневна
я жизнь»
Прочитать   п5,
с.4044,   отв   на
вопросы   после
п.

Выполнить одно
из
заданий
рубрики
«Думаем,
сравниваем,
Прочитать
п.6,с.49
54.Выполнить
одно из заданий
рубрики
Прочитать   п7,
с.56
61.Составить
сравнительную
таблицу
Прочитать
п.8,с.64
68.Выполнить
одно из заданий
рубрики
Прочитать
п.9,с.69
75.Выполнить
одно из заданий
рубрики
Прочитать   п10,
с.8491.
Составить
экскурсию   в
один
из

Прочитать
п.11,с.93
96.Выполнить
задания 3 и 4
Повторить   п4
11 8
1
3
0
.
2
Политическая
раздробленность на Руси
9
1
3
0
.
6
ВладимироСуздальское
княжество
1
1
Общеметодол
огической
направленнос
ти
Открытия
нового знания
0
2
3
0
.
9
Новгородская республика
1
Открытия
нового знания
1
2
3
0
.
3
1
Южные   и   югозападные
русские княжества
2
2
3
0
.
6
1
3
2
3
0
.
0
2
4
2
3
0
.
3
2
5
2
4
0
.
3
6
2
4
0
.
6
Повторение,   обобщение   и
систематизация   знаний по
теме:   «Русь   в   середине
XII– начале XIIIв.»
Монгольская   империя     и
изменение   политической
карты мира.
Батыево нашествие на Русь
1
Русь
Северозападная
между   Востоком   и
Западом

Золотая
орда:
государственный   строй,
население,
экономика,
культура

1
1
Овладевать целостным представлением об историческом пути Руси в середине XII– начале
XIIIв;   объяснять   причины   княжеских   междоусобиц;   применять   понятийный   аппарат
исторического   знания;   соотносить   историческое   время   и   историческое   пространство,
действия   и   поступки   личностей   во   времени   и   пространстве;   доказывать,   что   история
России является частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из
различных исторических источников
Объяснять   социальноэкономические   причины   раздробленности   Руси;   называть
хронологические рамки периода раздробленности Руси; применять понятийный аппарат
исторического   знания;   соотносить   историческое   время   и   историческое   пространство,
действия   и   поступки   личностей   во   времени   и   пространстве;   выделять   последствия
раздробленности;   описывать   особенности
  географического   положения,   экономики,
политического строя, культурного развития ВладимироСуздальского княжества
  социальноэкономическое   положение   Новгородской   республики;
Характеризовать
применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и
историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;
выделять   последствия   раздробленности;   описывать   особенности
  географического
положения, экономики, политического строя, культурного развития Новгородской земли;
соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников
Применять понятийный аппарат исторического знания для раскрытия причин появления
первых   государств;   определять   исторические   процессы,   события   во   времени;
устанавливать   синхронические   связи   древнейшей   России   и   Азии;   использовать
картографические сведения; описывать условия существования, основные занятия, образ
жизни   людей   в   древности;   соотносить   и   систематизировать   информацию   из   различных
исторических источников; использовать приемы исторического анализа: сопоставление и
Актуализировать   и   обобщать   знания   по   истории   Древней   Руси  середине  XII–   начале
XIIIвв;  соотносить   события   истории   Древней   Руси   по   хронологическому   признаку;
применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и
историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;
характеризовать существенные признаки культуры Древней Руси; доказывать, что история
России является частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из
Овладевать целостным представлением об историческом пути Руси в середине XIII
начале XIVв; объяснять причины возникновения Монгольской империи; оценивать
последствия монгольских завоеваний и историческое наследие  Монгольской империи;
применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и
историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;
доказывать, что история России является частью мировой истории; соотносить и
Овладевать   целостным   представлением   об   историческом   пути   Руси   в  середине  XIII
начале  XIVв;   описать   особенности   развития   Монгольской   империи;   определять   черты
сходства   и   различия   русских   воинов   и   кочевников;   применять   понятийный   аппарат
исторического   знания;   соотносить   историческое   время   и   историческое   пространство,
действия   и   поступки   личностей   во   времени   и   пространстве;   доказывать,   что   история
России является частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из
Овладевать   целостным   представлением   об   историческом   пути   Руси   в  середине  XIII
начале  XIVв; объяснить историческое значение побед русского народа над немецкими и
шведскими   рыцарями;   описать   основные   этапы   Невской   битвы   и   Ледового   побоища;
выявить закономерности в развитии Руси; соотносить историческое время и историческое
пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве
Использовать   текст   исторического   источника   при   ответе   на   вопросы;   объяснять
особенности   ордынского   владычества   на   Руси,   оценивать   его   последствия;   применять
понятийный аппарат исторического знания; соотносить и систематизировать информацию
из различных исторических источников
Глава  4.Русские земли в середине XIII начале XIVв  9часов
1
1
1
Общеметодол
огической
направленнос
ти
Развивающего
контроля
Открытия
нового знания
Открытия
нового знания
Общеметодоло
гической
направленност
и
Общеметодоло
гической
направленност
и
Подготовить
творческий
проект
по

изученной теме
Прочитать
п.12,с.100
107.Выполнить
одно из заданий
рубрики
Прочитать
п.13,с.108
115.Выполнить
одно из заданий
рубрики
Прочитать
п.14,с.117
121.Выполнить
задания
рубрики
Повторить   п12
14
24

Презентация
«Нашествие
татаромонгол»
Подготовит
ь
творческий
проект   по
изученной
Прочитать
п.15,с.410
ч.2
.Выполнить
задание   3
Прочить
п16, с.1217.
Пересказ
Прочитать
п.17,с.1926
ч.2
.Выполнить
задания Общеметодоло
гической
направленност
и
Характеризовать
  политическое   устройство   Литовского   государства;   применять
понятийный   аппарат   исторического   знания;   доказывать,   что   история   России   является
частью   мировой   истории;   соотносить   и   систематизировать   информацию   из   различных
исторических источников
Фрагмент   фильма
«Александр
Невский»
7
2
4
0
.
0
1
Литовское   государство   и
Русь
8
2
4
0
.
3
1
Усиление   Московского
княжества
9
2
4
0
.
7
1
0
3
4
0
.
0
2

Объединение
русских
земель   вокруг   Москвы.
Куликовская битва.
Развитие   культуры   в
русских  землях во второй
половине XIII  XIVв
1
3
4
0
.
4
2
Родной   край   в   истории   и
культуре Руси
2
3
4
0
.
7
2
3
3
5
0
.
4
Повторение,   обобщение   и
систематизация   знаний по
теме:   «Русские   земли   в
середине
 XIII   начале
XIVв.»

земли

Русские

на
политической
карте
Европы   и   мира   в   начале
XVв.
4
3
5
0
.
8
Московское   княжество   в
первой половине XVв.
5
3
5
0
.
1
1
Распад   Золотой     Орды   и
его последствия
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Открытия
нового знания
Открытия
нового знания
Открытия
нового знания
Рефлексия
Развивающего
контроля
Общеметодол
огической
направленнос
ти
Открытия
нового знания
Общеметодол
огической
направленнос
ти
Глава 5.Формирование единого Русского государства – 8часов
Использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; объяснять причины
объединения   русских   земель   вокруг   Москвы;   оценивать   деятельность   Ивана   Калиты;
применять  понятийный   аппарат  исторического   знания;  соотносить  и   систематизировать
информацию из различных исторических источников
Использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; овладеть целостным
представлением об историческом пути Руси в середине  XIII  XIVв; объяснять причины
объединения   русских   земель   вокруг   Москвы;   применять   понятийный   аппарат
исторического знания; работать с картами и схемами и ориентироваться в них; составлять
рассказ о Куликовской битве на основе материалов учебника и исторических источников;
соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников
Овладевать целостными представлениями о культурном пути Руси; описывать и оценивать
памятники   материальной   и   художественной   культуры,   объяснять   их   значение;
характеризовать   основные   жанры   религиозной   и   светской   литературы  XIII  XIVв;
расширять   опыт   оценочной   деятельности   на   основе   осмысления   жизни   и   деятельности
личностей и народов своей страны
Овладевать целостным представлением об историческом пути Руси в середине XIII XIVв,
о   закономерностях   развития   общества;   использовать   знания   о   территории   и   границах
родного края в изучаемый период; применять понятийный аппарат исторического знания;
соотносить   историческое   время   и   историческое   пространство,   действия   и   поступки
личностей во времени и пространстве; соотносить и систематизировать информацию из
различных исторических источников; высказывать суждения о значении исторического и
Актуализировать и обобщать знания по истории Руси  середине  XIII  XIVв; соотносить
события   истории   Руси   по   хронологическому   признаку;   применять   понятийный   аппарат
исторического   знания;   соотносить   историческое   время   и   историческое   пространство,
действия и поступки личностей во времени и пространстве; характеризовать существенные
признаки   культуры   Руси;   соотносить   и   систематизировать   информацию   из   различных
исторических источников
Применять понятийный аппарат исторического знания для раскрытия причин появления
первых государств; определять исторические процессы, события во времени; описывать
условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности; соотносить и
систематизировать информацию из различных исторических источников; доказывать, что
история России является частью мировой истории; использовать приемы исторического
анализа: сопоставление и обобщение фактов; использовать текст исторического источника
Овладевать   целостным   представлением   об   историческом   пути   Руси   в  конце  XIVв
середине XVв; выявлять и  описать слои населения,  были заинтересованы в централизации
русских   земель;   применять   понятийный   аппарат   исторического   знания   и   приемы
исторического анализа для раскрытия сущности политики ВасилияI; объяснять причины
междоусобной войны второй четверти XVв. и ее влияние на процесс объединения русских
земель;   характеризовать   изменения   в   отношениях   Московского   княжества   с   Литвой   и
Использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; выявить причины
распада Золотой Орды; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы
исторического анализа для определения создания единого русского государства;
соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников;
доказывать, что история России является частью мировой истории; использовать приемы
исторического анализа: сопоставление иобобщение фактов
Презентация
«Куликовская
битва»
Презентация
«Распад Золотой
Орды»
Составить
словарь   из
изученных
терминов   в
п18
Прочитать
п19,переска
з
Прочитать
п.20,с.4146
ч.2
Выполнить
задания   1   и
Прочитать
п.21,с.4855
ч.2
Выполнить
одно
Прочитать
п.22,с.5761
ч.2
Выполнить
задания   1   и
Написать
эссе
тему:
«История
моей   малой
на
из

Подготовит
ь
творческий
проект   по
изученной
Прочитать
п.23,с6670
ч.2
Выполнить
одно
Прочитать
п.24,с.7175
ч.2
Выполнить
задания   2   и
3   рубрики
из 6
3
5
0
.
5
1
Московское государство и
его   соседи   во   второй
половине XVв.
7
3
5
0
.
8
1
православная
Русская
церковь в XVначале XVIв.

8
3
5
0
.
2
2
9
3
5
0
.
5
2
0
4
5
0
.
9
2
Человек   в   Российском
государстве
второй
половины XVв.

Формирования
культурного   пространства
единого

Российского
государства
Повторение,   обобщение   и
систематизация   знаний по
«Формирование
теме:
единого

Русского
государства»

1
1
1
1
1
Открытия
нового знания
Общеметодол
огической
направленнос
ти
Рефлексии
Открытия
нового знания
Развивающего
контроля
Определять   причины,   которые   предопределили   неизбежность   падения   ордынского
владычества;   применять   понятийный   аппарат   исторического   знания   и   приемы
исторического   анализа   для   определения   создания   единого   русского   государства;
соотносить   и   систематизировать   информацию   из   различных   исторических   источников;
использовать приемы исторического анализа: сопоставление и обобщение фактов
Использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; применять
понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для
объяснения изменения в положении Русской православной церкви и появления ересей;
соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки
личностей во времени и пространстве; оценивать роль Русской православной церкви в
становлении и развитии российской государственности; соотносить и систематизировать
Овладевать   целостным   представлением   о   закономерностях   развития   российского
общества;   описывать   образ   жизни,   основные   занятия   различных   слоев   населения;
применять  понятийный   аппарат  исторического   знания;  соотносить  и   систематизировать
информацию из различных исторических источников; оценивать изменения, произошедшие
в составе российского общества во второй половине XVв.;
Овладевать   целостным   представлением   об   историческом   пути   единого   Российского
государства;   применять   понятийный   аппарат   исторического   знания   и   приемы
исторического анализа для раскрытия особенностей русской культуры  XVначале  XVIв.;
соотносить   и   систематизировать   информацию   из   различных   исторических   источников;
доказывать, что история России является частью мировой истории; использовать приемы
исторического анализа: сопоставление и обобщение фактов
Актуализировать   и   обобщать   знания   по   истории   Руси  XVначале  XVIв.;   соотносить
события   истории   Руси   по   хронологическому   признаку;   применять   понятийный   аппарат
исторического   знания;   соотносить   историческое   время   и   историческое   пространство,
действия и поступки личностей во времени и пространстве; характеризовать существенные
признаки   культуры   Руси;   соотносить   и   систематизировать   информацию   из   различных
исторических источников
Прочитать
п.25,с.7882
ч.2
,пересказ
Прочитать
п26, с. 84
93.
Написать
эссе на
Выполнить
задания   3   и
4   рубрики
«Думаем,
сравниваем,
Выполнить
задания
рубрики
«Думаем,
сравниваем,
Повторить
п2327
Презентация

«культура
Российского
государства»

file_name: история россии 6класс.docx

intro: Тематическое планирование с определением основных видов деятельности для 6 класса по предмету "История России". Автор учебника под редакцией Торкуновой. Рассчитано календарно-тематическое планирование на два часа в неделю. Спланирована в соответствии с требования ФГОС. Дано домашнее задание, использование средств ЭОР. Дана расчасовка.Тематическое планирование с определением основных видов деятельности для 6 класса по предмету "История России".  Рассчитано календарно-тематическое планирование на два часа в неделю. Спланирована в соответствии с требования ФГОС. Дано домашнее задание, использование средств ЭОР. Дана расчасовка.

title: Календарно-тематическое планирование 6 класс "История России"


extracted_text:
Дата
ф
п
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Тема урока
9 Введение.   Что   такое     Средние
0
.
1
века
Кол.
Час.
1
Тип
урока
Открытия
нового
знания
Характеристика основных видов деятельности учащихся
ЭОР
научатся

Получат возможность научиться: работать с учебником
 определять
термины:
архивы,

хроники,
  фрески.
.
5
9 Образование
0

варварских
королевств. Государство франков
в 69вв.. Христианская церковь в
раннее Средневековье.
9 Возникновение и распад империи
0
.
8
Карла Великого.
9 Феодальная   раздробленность   в
0
Западной  Европе в IX – XI вв.
.
2
1
9 Англия в раннее Средневековье
0
.
5
1
9 Византия при Юстиниане.
0
.
9
1
9 Культура Византии. Образование
0
.
2
2
славянских государств.
1
1
1
1
1
1
9 Административное
0

входное
1
.
6
2
тестирование
.
0
9 Возникновение ислама. Арабский
халифат и его распад.  Культура
стран халифата
9
2
1
Тема 1. Становление средневековой Европы (611 века) 4 часа
Открытия
нового
знания
комбинир
ованный
Открытия
нового
знания
комбиниро
ванный
научатся определять термины: племенные союзы, свободные общинники, ярлы,
герцоги,   народное   ополчение,   дружинники,   Великое   переселение   народов.
Получат возможность научиться: называть германские племена, определять роль
и значение переселения народов в формировании современной Европы
Видеоурок
Научатся определять термины: король, коронование, королевский двор, рыцарь,
междоусобные войны, феодальная лестница, сеньор, вассал. Получат возможность
научиться:  давать личностную характеристику Карлу Великому,  анализировать
причины распада империи Карла Великого
Научатся  определять   термины:   домен,   империя,   миссионеры,   датские   деньги.
Получат возможность научиться: анализировать причины слабости королевской
власти во Франции, сопоставлять правду и вымысел в легендах о короле Артуре
Научатся определять термины: король, коронование, королевский двор, рыцарь,
междоусобные   войны,   феодальная   лестница,   сеньор,   вассал.  Получат
возможность научиться:  давать личностную характеристику Карлу Великому,
анализировать причины распада империи Карла Великого
Презентация
«Федальная
раздробленно
сть»
Тема 2.Византийская империя и славяне в 611 веках. 2 часа
Открытия
нового
знания
Научатся определять термины: евразийское государство, скипетр, крестово
купольный храм, мозаика, смальта, фрески, канон.
Получат возможность научиться: определять специфику государственного
устройства Византии и анализировать причины ослабления Византийской империи
Видеоурок
комбинир
ованный
Развиваю
щего
контроля
Открытия
нового
знания
Научатся  определять   термины:   вече  Получат   возможность   научиться:
называть важнейшие достижения византийской культуры и ее вклад в мировую
культуру, определять влияние христианства на развитие византийской культуры
Презентация
«Культура
Византии»
Тема 3. Арабы в 611 веках 1 час
Научатся  определять   термины:   бедуины,   ярмарка,   шариат,   халифат,   эмират.
Получат   возможность   научиться:
определять   влияние   природно
климатических   условий   на   жизнь   и   занятия   арабов,   объяснять   причины   их
военных успехов
Тема 4.Феодалы и крестьяне2 часа
Дом.
Зад.
Стр.7
11
читать
П1пере
сказ
П3
переск
аз
П4
переск
аз
П5
переск
аз
П6
переск
аз
П7
8,кросс
ворд
15 слов
Пов.п
78 10
11
12
13
14
15
16
17
18
0 Средневековая   деревня   и   ее
1
.
3
обитатели
0 В рыцарском замке.
1
.
6
0 Формирование   средневековых
1
.
0
1
городов. Городское ремесло.
0 Торговля   в   Средние   века.
1
.
3
1
Горожане и их образ жизни
1
1
Открыти
я   нового
знания
Открыти
я   нового
знания
Научатся определять термины: замок, донжон, палица, кольчуга, забрало,
оруженосец, турнир, герольд, герб, девиз.
Получат возможность научиться: описывать снаряжение рыцаря и рыцарский
замок, объяснять смысл рыцарских девизов
Научатся  определять   термины:   феодальная   вотчина,   барщина,   оброк,
натуральное   хозяйство.  Получат   возможность   научиться:   анализировать
фрагмент исторического источника и выявлять характерные черты образа жизни
земледельцев и ремесленников
Презентация
«В
рыцарском
замке»
Тема 5.Средневековый город в Западной и Центральной  Европе – 2 часа
1
 1
Открыти
я   нового
знания
комбини
рованны
й
Научатся  определять   термины:   коммуны,   шедевр,   цехи,   гильдии,   товарное
хозяйство, ярмарки, ростовщики, банки, самоуправление, подмастерье. Получат
возможность   научиться:
 составлять   план   рассказа   «Путешествие   по
средневековому городу», называть функции и правила цехов, сравнивать понятия
«натуральное» и «товарное» хозяйство
С   помощью   карты   определять   центры   ремесла   и   торговли.   Выполнять
самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника
Видеоурок
Тема 6.Католическая церковь в 11 13 веках. Крестовые походы – 2 часа
1
0 Могущество   папской   власти.
Католическая церковь и еретики.
.
7
1
0 Крестовые походы.
1
.
0
2
1
комбини
рованны
й
  Научатся  определять   термины:   сословия,   десятина,   реликвии,   мощи,
индульгенция,   фанатизм,   церковный   собор,   еретики,   инквизиция,   монашеские
ордена  Получат   возможность   научиться:
 излагать   подготовленную
информацию, называть основные различия между православной и католической
церковью
Научатся  определять   термины:   крестоносцы,   крестовые   походы,   тамплиеры,
госпитальеры, магистры. Получат возможность научиться: называть причины и
последствия крестовых походов, давать им собственную оценку
Тема 7.Образование централизованных государств в Западной Европе(1115 века) – 6 часов
Открыти
я   нового
знания
1
0 Как   происходило   объединение
1
.
4
2
Франции.
. Что   англичане   считают   началом
р
т
1
(
0
1
своих свобод
.
7
2
.
1
7
1 Столетняя   война.
  Усиление
королевской   власти   в   конце   15
века во Франции и Англии
1
1
Открыти
я   нового
знания
Открыти
я   нового
знания
1
комбини
рованны
й
  парламент,
Научатся  определять   термины:   денежный   оброк,   средние   слои,   Генеральные
штаты,
  сословнопредставительная   монархия.  Получат
возможность   научиться:  называть   группы   населения,   которые   выступали   за
усиление   королевской   власти;   объяснять   причины,   по   которым   крестьяне   не
приглашались к участию в работе Генеральных штатов
Научатся  определять   термины:   суд   присяжных,   хартия,   реформы,   верхняя   и
нижняя палата парламента.
Получат   возможность   научиться:  извлекать   полезную   информацию   из
фрагмента   исторического   источника,   аргументировано   объяснять,   почему
англичане считают Великую хартию вольностей началом своих свобод
Научатся определять термины: партизанская война
Получат возможность научиться: назвать причины, важнейшие битвы и итоги
Столетней войны; давать личностную характеристику Жанны д’Арк
Презентация
«Крестовые
походы»
Презентация
«Столетняя
война»
П910
переск
аз
П11
переск
аз
П12
переск
аз
П13
переск
аз
П1415
переск
аз
П16
переск
аз
П17
переск
аз
П18
переск
аз
П19
переск
аз 19
20
21
22
23
24
25
26
27
1 Образование,
1

философия,
1
.
4
2
литература  в  XIXV вв.
1
1 Научные

изобретения.
.
8
2
открытия

и
1
.
1
1
2 Средневековое
искусство.
Культура раннего Возрождения в
Италии.

2 Средневековая   Азия:
1
  Индия,
.
5
Китай, Япония.
2 Государства и народы Африки и
1
.
8
доколумбовой Америки
1
1
1
П2021
переск
аз
П22
переск
аз
П23
переск
аз
П24
переск
аз
П25
переск
аз
П2627
переск
аз
П30
переск
аз
Видеоурок
.
1
1 Реконкиста   и   образование
централизованных   государств   на
Пиренейском полуострове
0
1
.
1
1 Государства,
оставшиеся
раздробленными:   Германия   и
Италия в 12 – 15 веках
4
1

1 Гуситское движение в Чехии.
1
.
7
1
1 Завоевание   туркамиосманами
1
.
1
2
Балканского полуострова
1
1
1
1
Открыти
я   нового
знания
комбини
рованны
й
Научатся определять термины: Реконкиста, аутодафе
 называть   слои   населения   Испании,
Получат   возможность   научиться:
участвовавшие   в   Реконкисте,   христианские   государства,   возникшие   на
Пиренейском полуострове; давать оценку политике испанских королей
Научатся определять термины: булла
Получат   возможность   научиться:
 объяснять   причины   раздробленности
Германии   и   анализировать   обстоятельства,   ставшие   причиной   упадка   власти
императоров
Тема 9. Славянские государства и Византия в 14 15 веках2 часа
Открыти
я   нового
знания
Научатся  определять   термины:   гуситы,  умеренные,   табориты,  сейм  Получат
возможность   научиться:  называть   причины,  по   которым   Ян   Гус   критиковал
католическую   церковь;   анализировать   причины   побед   гуситов   и   определять
причины их поражения и итоги гуситского сражения.
комбини
рованны
й
Научатся  определять   термины:   туркиосманы  Получат   возможность
научиться:  называть   причины   падения   Византийской   империи   и   последствия
османского завоевания
Тема 10.Культура Западной Европы в 11 – 15 веках – 3 часа
Работа
над
проекта
ми
Работа
над
проекта
ми
Работа
над
проекта
ми
Научатся  определять   термины:   корпорации,   университет,   декан,   ректоры,
магистры,   диспуты,   схоластика,   трубодуры,   труверы,   минизингеры,   ваганты,
готика  Получат   возможность   научиться:  называть   выдающихся   деятелей
культуры XIXV вв, основные жанры литературы, особенности изобразительного
искусства и архитектуры
Научатся
возможность   научиться:
гуманистический) к понятию «благородство», основные идеи гуманистов
  гуманисты.  Получат
 называть   различные   подходы   (феодальный   и
 определять   термины:
  Возрождение,
 определять   термины:
Научатся
возможность   научиться:
гуманистический) к понятию «благородство», основные идеи гуманистов
  гуманисты.  Получат
 называть   различные   подходы   (феодальный   и
  Возрождение,
Тема 11.Еароды Азии, Африки и Америки в средние века 2 часа
Открыти
я нового
знания
Научатся определять термины: Великий шелковый путь, раджа, Варны
Получат возможность научиться: называть народы Азии, Африки и Америки,
особенности их цивилизаций
Презентация
«Древний
Китай»
П2829
переск
аз
Открыти
я нового
знания
Научатся определять термины: Великий шелковый путь, раджа, Варны
Получат возможность научиться: называть народы Азии, Африки и Америки,
особенности их цивилизаций
П31
переск
аз 28
1
.
2
1
2 Контрольная   работа   за   курс
«история   Средних   веков»
Наследие   средних   веков   в
истории человечества.
. 1
Развива
ющего
контрол
я
Научатся  определять  термины,  изученные  в курсе «Средние  века».  Получат
возможность научиться: называть главные события древней истории, основные
достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в мировой истории
тетрад
ь

file_name: история средние века 6кл план.docx

intro: Тематическое планирование с определением основных видов деятельности для 6 класса по предмету "История Средних веков". Автор учебника Донской. Рассчитано календарно-тематическое планирование на два часа в неделю. Спланирована в соответствии с требования ФГОС. Дано домашнее задание, использование средств ЭОР. Дана расчасовка.Тематическое планирование с определением основных видов деятельности для 6 класса по предмету "История Средних веков".  Рассчитано календарно-тематическое планирование на два часа в неделю. Спланирована в соответствии с требования ФГОС. Дано домашнее задание, использование средств ЭОР. Дана расчасовка.

title: Календарно-тематическое планирование 6 класс "История Средних веков"


extracted_text:
Конспект  урока
Аттестуемый педагог (ФИО)     Карих Галина Юрьевна
Город, район:     Косихинский район
Образовательное учреждение:  МКОУ «Малаховская СОШ»
Предмет (или должность): физика
 Класс:  8
Тема урока:        Изображения, даваемые линзой.
Характеристика класса: в классе 5 учащихся, успевают – все,  из них учатся на «4» и «5» 2.
Средства, обеспечивающие учебный процесс на уроке: ноутбук, мультимедийный проектор с экраном или
интерактивная доска, авторская  презентация «Построение изображения в линзах», цветные мелки,
раздаточный материал   таблица.
Цель урока: создать условия для усвоения знаний о зависимости  вида изображения от взаимного
расположения предмета и линзы.
Задачи урока:
Образовательная –
 рассмотреть основные приемы построения изображения в линзах
 формировать навыки построения изображения в собирающей и рассеивающей линзах
 формировать практические умения находить изображения  графическим методом, давать характеристику
  полученных изображений
Развивающая – Продолжить формирование
а) умений пользоваться чертежными принадлежностями,
б) умение концентрировать внимание, самостоятельность, аккуратность,
в) умение формулировать собственное мнение и аргументировано отстаивать свою позицию.
г) умение находить ошибки и не допускать их при применении знаний на практике, а также логично объяснять новые
явления, применять свои знания в нестандартных ситуациях
Прививать культуру умственного труда.
Повышать компьютерную  грамотность.
Воспитательная – способствовать формированию
а) познавательного интереса к предмету и научному  мировоззрению;
б) умения осознавать и ставить перед собой цели, выбирать наиболее целесообразные способы достижения цели.
Структура урока
Деятельность
учащихся
Приветствуют  учителя
Примечание
№ Этапы урока
Деятельность учителя
Приветствие учащихся.
Проверка готовности к уроку (учебные
принадлежности и т.д.)

I
Организац
ионный
Создание
положител
ьного
настроя на
урок
(1 мин) Если нет возможности работать с
таблицей на компьютере, можно
вывести таблицу на лист ватмана и
закрашивать вручную цветными
мелками.
Методы: проверка и коррекция
знаний основных понятий темы
Результаты:
1. Оптимальность сочетания
контроля, самоконтроля и
взаимоконтроля для установления
правильности выполнения задания и
коррекции пробелов
 2.Актуализация ранее изученных
знаний, которые будут востребованы
на данном уроке.
II
Проверка ранее
изученного
(8 мин)
Актуализация
знаний:
повторить
знания по теме
«Линза» с
помощью
таблицы
 утверждений.
1. Ребята, давайте проверим, как вы
справились с домашним заданием. Есть ли
вопросы по домашнему заданию?
2. Попрошу вас заполнить таблицу,
которую вы видите на экране (выводит на
экран таблицу Приложение №1)
Концентрируют своё
внимание на экран,
рассматривают таблицу.
1
4
7
10
13
2
5
8
11
14
3
6
9
12
15
предлагает ребятам проверить правильность утверждений и заполнить
таблицу, соблюдая следующие правила:
Объявляет правила заполнения таблицы
Выводит слайд №4 (Приложение 2)
 если верное утверждение, то клетку под
этим номером нужно залить
 если утверждение неверное, то клетка
остается пустой
 клетки заливать одним цветом
 верных утверждений должно быть
значительно больше
Итак, верны следующие утверждения
Приложение №3. ( Слайды № 5,6)
3. Проверка выполненного задания.
 Ребята, посмотрите, что вы получили,
заполнив таблицу?
Внимательно слушают
задание
и правила его
выполнения.
Читают утверждение
Вспоминают изученный
ранее материал,
проверяют правильность
утверждений, заполняя
таблицу.

 при заполнении
таблицы получилось
изображение цифры «5». Делают предположение,
что это оценка их
готовности к уроку.
Как вы думаете, что это означает?
Выслушивает  предположение ребят.

Формулировка
темы и
целеполагания
Да, ребята. Вы хорошо поработали дома,
и мы смело можем начать изучение  темы
сегодняшнего   урока   «Изображения,
даваемые линзой».
Вы знаете, как идут лучи в собирающей и
рассеивающей линзах. Как вы думаете
изменится ли изображение предмета, если
его удалять или приближать к линзе?
Где находит применение данное явление?
Мотивация к
изучению новой
А можем ли  мы  доказать графически,
что изображения разные?
Записывают тему в
тетради.
 анализируют,
высказываются,
включаются в
обсуждение
(изображения разные)
Фотоаппарат,
увеличители,
проекторы…
В итоге ставят цель:
научиться строить
изображения, даваемые
линзой. темы. III Изучение нового
материала (10
мин)
1.Значит, будем учиться строить
изображения в линзах и увидим, чем они
отличаются друг от друга.
Для построения изображения предмета
можно использовать любые два из трех
«удобных лучей», ход которых через
линзу известен
Выводит на экран слайд № 7. Приложение
4
Делают построения и
записи в тетрадь
используя слайды 7
 Какие изображения даёт собирающая и
рассеивающая линзы?
слайд № 8 Приложение 5
Сравнивают с
изображением на экране.
(слайд 8)
2. Используя полученные знания,
составьте алгоритм построения
изображений в линзах (собирающей и
рассеивающей).
Для проверки слайд №9 Приложение 6
3. Используя алгоритм построим
изображение предмета находящегося
между оптическим центром и фокусом
линзы.
Самостоятельная работа.
Составляют алгоритм.
Проверяют,
сравнивая со слайдом
№9,корректируют.
На доске ученик строит
изображение предмета в
собирающей линзе, когда
расстояние от линзы до
использование
самостоятельности в добывании
знаний и овладении способами
действий Литература:
Пёрышкин, А.В Физика,8 класс/ А.В Пёрышкин /:М.:Дрофа,2007
Интернет ресурсы:
h  tt  p  ://www.akipkro..ru

file_name: Конспект  урока Физика 8.doc

description: темы.

intro: Разработка урока по физике в 8 классе на тему: "Изображения, даваемые линзой" используется при изучении данной темы в совокупности с одноимённой презентацией . В ходе урока ребята получат теоретические знания и практические навыки построения изображений, даваемых собирающей и рассеивающей линзами.

title: Разработка урока по физике на тему: "Изображения, даваемые линзой".  (8 класс)