extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 2 города Рудня»
Творческий проект
«Моя малая Родина»
Выполнили: ученики 1б класса
Руководитель: Рогова Наталья Николаевна
2 2015 год
Содержание
Введение ………………………………………….
1.
2. Основная часть ………………………………………….
2.1. Что такое «малая Родина»? .............................................
2.2. Происхождение названия города Рудня ………………….
2.3. Что обозначает герб нашего города? ……………………
2.4. Песня о городе Рудня ……………………………………
2.5. Любимые места родного города ………………………….
Заключение……………………………………………………….
3.
4. Источники ……………………………………………………..
5. Приложение ………………………………………………………..
3 1. Введение
Родная земля – вечная радость сердца!
Григорий Коваль.
Многие нравственные качества человека закладываются в детские,
школьные годы. Любовь к родному краю, желание видеть родной город все
более и более расцветающими – все эти чувства в большой степени зависят
от того, как мы их воспринимаем в школьные годы.
Любовь   к   Отчизне   начинается   с   любви   к   своей   малой   родине,   к
родной  природе  – месту, где  человек  родился.  Самая   близкая  чувствам
природа, это  природа  тех  мест,  где  мы родились.  Малая Родина  и есть
исток, начало, откуда человек делает шаг в большой мир. С родного уголка
земли   начинается     огромная   страна   Россия,   гражданами     которой     мы
являемся.
Пожалуй, самые сильные и волнующие воспоминания с детства – это
воспоминание о родных местах, любимых тропинках, закоулках, о том, что
делает любовь к родному краю неизменной и такой незабываемой.
Мы   решили   осуществить   проект   «Моя   малая   Родина».   Он
разработан   в   рамках   учебной   дисциплины   «Окружающий   мир»   ФГОС   1
класс.
Для   определения   потребности   учащихся   в   проекте   мы   провели
мозговой штурм по следующей карте:
4 ЗНАЮ  о своей малой
ИНТЕРЕСУЮСЬ,
хотел бы узнать
УЗНАЛ,
НАУЧИЛСЯ
Родине
Срок реализации – сентябрьоктябрь 2015 года.
Используется
  который
предполагает   учёт   возрастных,   индивидуальных,   психологических,
системнодеятельностый   подход,
физиологических   особенностей   учащихся.   Разные   виды   деятельности   и
  рост
формы   общения   обеспечивают   положительную   мотивацию,
творческого   потенциала   учащихся,   обогащения   форм   взаимодействия   со
взрослыми, сверстниками.
Все   мероприятия   организуются   в   процессе   учебной   (проектные
уроки), внеурочной (классные часы) деятельности.
Цель:  создать условия для накопления у детей 1 класса знаний о
своём   городе   в   процессе   разработки   детсковзрослого   проекта   «Моя   –
малая Родина».
Задачи проекта:
1. Усвоение информации познавательного характера об объекте,
ценность которого необходимо выявить, поскольку нельзя ценить того, чего
не знаешь.
2. Обогащать и систематизировать знания детей о родном городе.
3.
эмоциональноценностное
Развивать

отношение

к
достопримечательностям нашего города.
4.
Выявление   у   учащихся   способностей   к   оригинальному
нестандартному решению творческих задач.
5.
Развитие   творческих   способностей   в   ходе   оформления
фотовыставки «Моя малая Родина».
5 Проблемные вопросы:
1. Что такое «малая Родина»?
2. Является ли город Рудня малой Родиной?
3. Почему наш город называется Рудня?
4. Что обозначает герб нашего города?
5. Какие достопримечательности есть в нашем городе?
Этапы проекта:
уроки окружающего мира:
«Что такое Родина?»  18.09,
Проект «Моя малая Родина»  28.09
1. Подготовительный (погружение в проект):



2. Организационный:



выбор и организация групп участников проекта,
определение направления работы:
для детей под руководством учителя – поиск информации об
истории г. Рудня, о его гербе, достопримечательностях,

для   всех      экскурсия   в   районный   музей  (Приложение   1.)  –
14.10,

совместно   с   родителями     и   учителем   –   выбор   мест   для
фотографий любимых мест города, его достопримечательностей.
3. Осуществление деятельности:

промежуточное обсуждение по собранному фотоматериалу,

рассматривание фотографий с видами малой Родины;
обработка данных, обмен идеями (в устной форме).

4. Обработка   и   оформление   результатов   проекта
оформление результатов на стенде в коридоре начальной школы
(фотовыставка):


в виде фотовыставки «Моя малая Родина»,
урокпроект по окружающему миру «Проверим себя и оценим
свои   достижения   по   разделу   «Что   и   кто?»  Презентация   проекта   «Моя
малая Родина»,

оценивание.
5. Обсуждение результатов (рефлексия):
6 
участники   проекта   обсуждают   и   анализируют   полученную
информацию, делятся мнениями, задают вопросы,

участники обсуждают возможные пути применения полученных
результатов проектной деятельности на практике.

рефлексия – самооценка проделанной работы.
6. Планируемые результаты обучения:

после   завершения   проекта   учащиеся   приобретут   следующие
умения:

проводить исследования по выбранной теме,

устно   излагать   свои   мысли,   делать   сообщения,   делиться
информацией с одноклассниками,


устанавливать причинноследственные связи,
первоначальные
  навыки
совместной   продуктивной
деятельности, сотрудничества.
7 2. Основная часть
2.1. Что такое «малая Родина»?
Работа по теме началась с мозгового штурма «Моя малая Родина».
Дети высказывали свои мнения. В итоге мы пришли к выводу, что
МОЯ
–
моя   семья,   мои
моя   улица,   моя
МАЛАЯ
 –
частичка
маленькая
страны.
потому что здесь
друзья,  мой   дом,
школа…
потому   что   это
моей

необъятной
РОДИНА – потому что здесь живут родные моему сердцу люди.
Моя малая родина – это место, где человек родился, вырос, учился,
где   живут   его   родные,   место,   любовь   к   которому   поселяется   в   сердце
человека навсегда.
8 Но   осознание   своей   Родины,   чувства   любви   к   ней   возникают   не
сразу. И для каждого этот процесс происходит поразному. Для ребенка в
детстве важнее всего мать и отец. Но, подрастая, он начинает испытывать
привязанность к друзьям, к родной улице, к реке, к лесам, полям, к своему
селу   или   городу.   И   неважно,   чем   является   твоя   Родина:   большим
промышленным городом или маленькой деревенькой и как этот город или
деревня выглядят. Главное то, что это всё родное, знакомое тебе с детства.
Родину,   как   и   отца   с   матерью,  не   выбирают.   Ты   её   принимаешь,
любишь   такую,   какая   она   есть.   И   только   взрослея,   человек   постоянно
осознает свою принадлежность к материродине, ответственность за нее, а
главное   –   несоизмеримую   любовь   к   ней.   Так   рождается   гражданин,   так
формируется патриот.
Во все времена поэты слагали стихи и песни о Родине. Писатели и
художники посвящали родной земле свои произведения. С именем Отчизны
в   сердце   и   на   устах   шли   её   лучшие   сыны   и   дочери   в   бой   с   врагами,
совершали   героические   подвиги.  Ведь  любовь  к   Родине   можно   сравнить
только с любовью к своим близким. Потеря их означает глубокую скорбь, а
потеря Родины – потерю человеческого счастья, потерю веры в будущую
жизнь,   потерю   самого   себя.   А   если   нужно   было   постоять   за   любимую
Родину, за её честь и независимость, то люди отдавали самое дорогое, что
есть у человека – жизнь.
Для каждого человека в его малой Родине есть то, о чём бы он хотел
рассказать. Вот и я хочу описать свою Родину с её неповторимой историей
возникновения и природой, с её памятными местами и многими другими
важными   для   меня   вещами.   Наша   малая   Родина   –   Руднянский   район
Смоленской области.
9 2.2. Происхождение названия города Рудня
Город   Рудня   расположен   в   74   километрах   к
северозападу от Смоленска.
Название   «Рудня»   дали   наши   предки.
Точнее,
сначала   местечко   называлось   «Родня».   Под
таким   именем   упоминается   поселение   в
письменных   источниках,
завоевании   этих
  рассказывающих   о
 земель   князем   Андреем
Ольгердовичем   Полоцким   в   1363   году.   Буква
появилась в названии чуть позднее, и связано
это   с   добычей   руды.   Но   только   железная
руда побудила людей заселить эти довольно
«у»
болотистые края. Дело в том, что река Малая
Березина,   в   долине   которой   возник   город,  входит   в   систему   Днепра.   А
озеро   Большая   Рутовечь   —   это   уже   система   Западной   Двины.   Здесь
проходила   одна   из   дорог   великого   пути   «из   варяг   в   греки».   В   Рудне
завершался   большой   волок   судов   из   озера   в   реку.   Другим   конечным
пунктом волока было Микулино.
Долгие годы Рудня входила в состав Польского государства. С 1772
года Рудня в составе России.
10 Заметный   след   в   жизни   Рудни   оставила   Великая   Отечественная
война.   Многие   жители   с   оружием   в   руках   отстаивали   свободу   и
независимость нашей Родины. В этой местности сражалась с фашистами
знаменитая батарея «Катюша» капитана И. А. Флёрова. А Знамя Победы
над   поверженным   рейхстагом   в   Берлине   30   апреля   1945   года   водрузил
уроженец Рудни Михаил Егоров, удостоенный за этот подвиг звания Героя
Советского Союза.
Дети   в   процессе   дидактической   игры   «Какой   мой   город?»   дали
определение нашему городу:
Г – гордый, героический
О – обворожительный, отличный
Р – родной, радостный
О – образцовый, огромный
Д – добрый, деловой, дружный, душевный.
Современная Рудня — это прекрасный и быстрорастущий город
области.

11 2.3. Что обозначает герб нашего города?
Герб   является   историческим   символом
города, государственности и власти.
В центре красного поля (красный яркий
цвет – цвет руды, добывавшейся когдато на
земле наших предков) расположена розетка из
шести   лепестков.   Розетка   –   «говорящий»   знак
бога Рода, бога громовержца, дошедшего до наших
дней   из   славянской   мифологии.   Перед   этим   богом   преклонялись   наши
предки, верили в его могущество и силу. Знак бога – розетка – помещался
на воротах, домах тогда живущих.
Желтый или оранжевый цвет розетки – символ богатства, торговли,
чем в древности славился наш город.
В левом углу герба – герб города Смоленска.
Герб   обрамлен   золотыми   колосьями   –   символ   принадлежности
района к сельскохозяйственному производству, земледелию.
Колосья   оплетены   лентой   ордена   Ленина   в   знак   того,   что
крупнейшее предприятие района – молочноконсервный комбинат – имеет
эту правительственную награду.
12 Герб   увенчан   башней   о   трех   зубцах,   отражающей   статус   города
Рудни как районного центра.
2.4. Песня о городе Рудня
Песню   о   нашем   городе   написал   П.
Шпаков  (Приложение   2.).  Петр   Артемович
родился 9 июня 1930 года в д. Лукавое. После
окончания   ремесленного   училища   начал
работать   в   Руднянской   типографии.   Вскоре
получил   приглашение   на   работу   –
ответственным   секретарем   в   редакцию   местной   газеты.   Здесь   стал
заместителем редактора. Вся жизнь его была связана с газетой, которой
отдано 42 года.
Долгое   время   П.   А.   Шпаков   являлся   ректором   университета
культуры,   35   лет   руководил,   созданным   им   литературным   клубом
«Современник». 20 лет он  заместитель председателя районного отделения
общества   охраны   памятников   истории   и   культуры,   один   из   основателей
районного музея, неутомимый краевед.
Петр   Артемович   награжден   орденом   «Знак   Почета»,   бронзовой
медалью   ВДНХ,   рядом   Дипломов   на   Всесоюзных   конкурсах   Союза
13 журналистов СССР. Стихи П. Шпакова печатались в различных сборниках,
альманахах,   центральных   газетах   и   журналах,   читались   по   Всесоюзному
радио, положены на музыку.
2.5. Любимые места родного города
Любимые   места   родного   города   для   наших   ребят   можно   было
распределить в три группы:
1. Исторически   памятные   места   города   –   Руднянский
исторический   музей,   памятник   Скорбящая   Мать,   Памятный   знак
«Реактивная   установка   БМ13»,   дом   музей   Героя   Советского   Союза
М.А.Егорова,   Кругловские   высоты,   Мемориальный   комплекс   жертвам
холокоста, Мемориальный комплекс шести героямминерам, Бюст капитана
И.А.Флерова,  М.А.Егорова, Братская могила возле школ №1 и 2 г.Рудни,
Стена Героев с барельефами Героев Советского Союза – наших земляков и
другие.
2. Социальнокультурные объекты, объекты бытового назначения:
магазины,   детские   сады,   культурный   центр,   парк   культуры   и   отдыха,
райбольница,   поликлиника,   редакция   газеты,   школа   №   1   и   2,   ООО
«Промконсервы» и другие.
14 3. Картины природы родного города.
Учащиеся класса:




собрали материал о любимых местах города,
сделали их фотографии,
отобрали самые лучшие для выставки,
разместили ее в коридоре начальной школы.
3.
Заключение
Проект «Моя Малая Родина» создавался два месяца. В результате
можно сказать, что достигнуты все задачи, которые мы ставили, все этапы
были выполнены по плану и в указанные сроки.
Получилась замечательная фотовыставка «Моя Малая Родина». На
ней представлены лучшие фотографии наших учащихся.
Участники проекта не только познакомились, но и:


выяснили некоторые данные о родном крае,
поняли, что из малого складывается большое – наш район часть
большой страны, которая называется Россией,
учились работать в команде, принимать на себя разные роли и


обязанности,
взаимопонимания, совместно посещали библиотеки, музеи.
  учились   сотрудничать   с   родителями,
  добивались
поняли   роль   наблюдений,   книг   и   других   источников
информации в познании окружающего мира,
15 
учились использовать приобретенными знаниями и умениями в
практической   деятельности   и   повседневной   жизни,   удовлетворять
познавательные интересы, искать дополнительную информацию о родном
крае, стране.
Работа нам очень понравилась. Все ребята активно работали. Мы
хотим еще, как можно больше узнать о своей родине.
Наши   фотографии   имеют   практическую,
  эстетическую   и
историческую ценность:



выставка фотографий украшает стену в коридоре школы,
это напоминание о суровой истории нашего города,
изображения   на   фотографиях   радуют   глаз,   заставляют
проходящих остановиться, рассмотреть их и подумать, полюбоваться, а для
наших ребят они напоминают о тех днях, когда были сделаны.
4. Источники

Болотова   С.А.,   Сибиченкова   О.В.  Азбука   Смоленского   края:
Учебное пособие по краеведению для выпускного класса начальной школы.
– ч.2. – Смоленск: Русич, 2008. – с.177179.

Джумкова   З,   Стерхова   Л.П.,   Тихонов   Д.   Рудня.   –   Москва:
Амипресс, 2004. – с.4759, 89121.

Стерхова Л.П. Рудня. Историкосоциальный портрет района. –
Смоленск: Рабочий путь, 1991. – с. 37, 3643, 5455, 6869.
Интернетресурсы:

http://rudnya.museum67.ru/istoriyarudni/      История   Рудни.   Из
глубины веков.

http://rudnya.library67.ru/krajmojgordostmoya/istoriyagoroda
rudnya/  История города Рудня

http://admrudnya.ru/istoriyaisimvolika.html
   История   и
символика.
16 5. Приложение
Экскурсия в районный исторический музей г.Рудни
Приложение 1.
17 18 19 20 21 22 23 Приложение 2.
П. Шпаков
Песня о местах тех не звучала,
Где с тобой  товарищ мы живем.
Что же мы расскажем, запевала,
О любимом городе своем?
Летом  здесь пух тополиный летает,
Зимою искрится снегов синева.
Рудня, чудесные люди тебя населяют.
Которые любят и славят тебя.
Здесь руду и в праздники, и в будни
Из болот наш предок добывал.
И огонь, зажженный в горнах Рудни,
В домнах твоих, батюшка – Урал.
И в труде и в ратном деле – богиземляки.
24 Мы помним и храним:
Люблина и Годова тревоги,
Степанцова, Меркиной шаги.
Память, уведи за годыгоры
В май, в Берлин, где стяг Победы взмыл.
Знаменосец Михаил Егоров –
Рудни сын – в бессмертие входил.
Мать скорбит о дочери и сыне,
В караул бессмертный в Рудне встав.
И «Катюша»  грозная машина
Здесь взошла на вечный пьедестал.
Мастера живут здесь и поныне
Доброго, льняного волокна.
И во многих знают странах мира
Маленькие банки молока.
О тебе вселенная узнает
И на всех наречьях назовет,
Здесь Гагарин новый подрастает,
Тот, что на Венеру курс возьмет.
Богатей, цвети наш край заветный,
Счастья вам, руднянеземляки.
25

file_name: Проект Моя малая Родина.docx

intro:
Творческий проект «Моя малая Родина» - это учебный проект по окружающему миру.
Дети под руководством учителя на уроках и внеурочное время найдут ответ, что такое «малая Родина», происхождение названия города Рудня, что обозначает герб родного города?, какая главная песня о городе Рудня.
В ходе творческой работы сделают фотографии любимых мест родного города.

title: Творческий проект «Моя малая Родина»


extracted_text:
Описание проекта
Тема проекта: Откуда берутся молочные продукты.
«Если хочешь вырасти сильным, здоровым, умным и красивым, нужно есть
полезные продукты»
Тип проекта: информационный, практико – ориентированный
Руководитель проекта: Ханова Гульнара Шамильевна
Срок проведения: среднесрочный (январьмарт)
Участники: руководитель, повар, родители, дети
Актуальность.
 Расширять представления детей о продуктах питания. Обогащать знания
детей о молоке, как о ценной и полезной продукции, продукт для роста
детского организма.
Место проведения; дошкольные группы  р.п.Старотимошкино МО
«Барышский район»
Проблема: В нашей группе не все дети любят блюда из молочных продуктов.
И мы решили узнать побольше о молоке и его пользе.
Задачи:
1. Пополнять знания о разнообразии молочных продуктов и способах
приготовления из них разнообразных блюд в домашних условиях.
2. Развивать познавательный интерес к окружающему, умение делиться с
окружающими людьми приобретенным опытом.
3. Формировать исследовательские навыки, умение с помощью взрослого
искать информацию в энциклопедиях, литературных источниках, в интернете,
через общение со взрослыми, через наблюдение, через опытно
экспериментальную работу.
4. Воспитывать умение работать в коллективе, желание делиться
информацией, участвовать в совместной опытно экспериментальной
деятельности. Актуальность: Дети дошкольного возраста не понимают значимость молока и
молочных продуктов. Но не все дети с удовольствием пьют молоко и едят
блюда, приготовленные на основе молока и молочных продуктов.
Гипотеза: Предположим, что из молока можно сделать много разных,
полезных для детей блюд таким образом подвести детей к выводу, что молоко
– вкусный и полезный продукт.
Модель трех вопросов
Что мы знаем о молоке?
Молоко белое.
Его дают коровы.
Его можно пить, потому что оно полезное.
Что хотим узнать?
Какую пользу приносит молоко?
Что можно приготовить из молока?
Что в молоке полезного?
Что нужно сделать, чтобы это узнать?
Спросить у мамы, повара, детского врача, лаборанта Старотимошкинской
больницы
Посмотреть в детской энциклопедии, интернете.
Формы и методы исследования: опытно  экспериментальная работа,  беседы,
чтение художественных произведений, просмотр мультфильмов, экскурсии,
сюжетноролевые игры, дидактические игры, подвижные игры, драматизация,
Ожидаемые результаты:
Расширятся представления детей о полезности молока для организма
человека.
Дети познакомятся со способами изготовления молочных продуктов. Изготовится талисман хорошего аппетита корова
Изготовится буклет пошаговый рецепт изготовления сыра.
Дети полюбят употреблять молоко.
Этапы реализации проекта:
1 этап подготовительный (январь). Провели анкетирование среди детей и
воспитанников, провели викторины, беседы, просматривали мультфильмы о
молоке: “Как старик корову продавал” ,“Веселая карусель”, из серии «
смешариков», Работа с родителями: “Экскурсия в магазин” ,Конкурс на
лучшее стихотворение, сказку о молочном продукте. “Сборник сказок и
стихов о молочных продуктах”, Экскурсии в Старотимошкинскую больницу,
Экскурсия на подворье к Белянушкиной Г.М.
2 этап: исследовательский (февраль март). Проведение опытов с молоком:
1.Сравнение с помощью наблюдения  за молоком, которое находилось в
холоде и в тепле;
2.Изготовление из простокваши творога (под руководством взрослого);
3.Изготовление из творога сыра (под руководством взрослого) ;
4.Опыт на определение  жира в молоке;
5.Изготовление масла из молока, пропущенного из сепаратора;
6.Пропускание молока через сепаратор;
7.Изучение капли молока под микроскопом.
Отгадывание загадок о продуктах питания, разучивание пословиц,
стихотворений.
3 этап обобщающий. (март) Фотосессия: “Наши эксперименты”,
Изготовление буклета  «Пошаговый рецепт изготовления сыра», изготовление
талисмана хорошего аппетита корова. Подготовка презентации. Проведение
анкетирования среди детей.
4 этап: ( 4 неделя марта) Презентация  проекта тема: “Молочные реки, сытные
берега”.
Наработанный материал будет использован для проведения родительских
собраний, мастер классов, для дидактических игр.
Молочные реки сытные берега Сценарий проекта.
 Дети сидят за столом. Воспитатель спрашивает, кому еще  молока?.
Ребенок  говорит:
Камилла , Эльвира ,как вы можете это пить?
Р.2:А как ты понял, Руан, что молоко тебе не нравится , ты же его не
пробывал?
Р.3:Напрасно ты капризнячаешь. Молоко, между прочим,  полезно.
Р.1:А с чего вы взяли, что оно полезно
Р.3:Ну,  это же всем известно.
Р.1:Вот, вот! Всем известно….Где факты, где исследования….
Р.2:Мы  решили доказать Руану , что молоко  очень полезно, и  растущему
организму без него нельзя.
Цель: доказать, что молоко полезно и из него можно  приготовить вкусных
продуктов.
Испокон веку крестьянин стремился обеспечить свою семью сначала хлебом и
молоком, а уж потом «чем бог пошлет». Отсюда и извечная мечта русского
народа о «молочных реках и кисельных берегах» — символе сытости и
благополучия.
Но во все времена молоко ценилось главным образом за свои удивительные
питательные свойства. По меткому выражению И. П. Павлова, «молоко — это
и изумительная пища, приготовленная самой природой.
В молоке есть все, что нужно малышу: в нем есть и вода, и жир, и сахар, и
белок, и соли, и витамины. Молоко богато кальцием, который усваивается из
него почти на 100 %, чем не могут похвастаться другие продукты. Молочный
белок усваивается из молока очень легко, не в пример мясу! Коровье молоко
содержит более 20 витаминов и много микроэлементов! А без них человек
просто не может жить. Из питательных веществ, которые есть в молоке,
строятся кожа, мускулы, кости, зубы.
Р3:А почему молоко белое, ведь корова кушает зеленую траву?.
Я обратилась с этим вопросом к лаборанту нашей больницы. Она мне
объяснила, что молоко белое, потому что цвет молоку придает
специфический молочный белок – казеин. Казеин в молоке образует
шарообразные частицы, которые и определяют белый цвет молока. На долю
казеина приходится в среднем 7688% всего молочного белка. Казеин –
основной компонент творога и сыров.
Лаборант предложила рассмотреть капельку молока под микроскопом Я
увидела под микроскопом шарики это и есть казеин.
Р2: Но  молоко не всегда имеет чисто белый цвет. Об этом мне рассказала
тетя  Мая, она держит корову. Всетаки некоторые оттенки в нем присутствуют. Цвет молока зависит и от питания коровы. Например, если она
ела много кукурузы и морковки, то цвет у молока станет желтым (морковь
содержит много бетакаротина, поэтому ее тоже полезно есть, если хотите
иметь хорошее зрение). А если корова питалась хвощами и лютиками, то цвет
у молока станет красным.
  Мама мне сказала, что молоко может быть желтоватым   такой цвет говорит
о большом содержании в молоке еще одного компонента  бетакаротина. Это
вещество очень полезно  оно повышает иммунитет, защищая организм от
инфекций, а еще из него получается витамин А, необходимый для роста и
хорошего зрения.
Р3:Детский врач Антонина Ивановна сказала мне, что важнейшая
составляющая молока – кальций. При этом молоко содержит и другие
элементы, которые помогают кальцию усваиваться: фосфор, витамин D,
магний. Кальций укрепляет кости.  А в сочетании с фосфором кальций
отвечает за крепость и белизну зубов.
Что произойдет с костями если не подкреплять их кальцием мы с мамой
убедились, проведя эксперимент: мы  с мамой отмыли косточки куриные,
положили их в тарелку, залили уксусом и накрыли тарелкой, через неделю
кости стали мягкими. Такие же процессы происходят в нашем желудке.
Р4: Моя воспитательница рассказала нам , что за питательность молока
отвечают жиры, находящиеся в нем. Младенцы (и животных, и человека)
первые месяцы жизни питаются только им, получая все необходимое для
роста и развития. Мы с вами, конечно, от чашечки коровьего молока сытыми
не станем. Но вот молоко крольчихи гораздо жирнее. Она может кормить
своих зайчат раз в два дня, тогда как человеческого детеныша кормить
приходится каждые 24 часа. А самое жирное и питательное молоко у
тюленей и китов.
Давайте посмотрим красивый химический опыт, который получается
благодаря наличию в молоке жира.
Р5: Мы решили провести опыты.1. Узоры в молоке
В плоскую тарелку надо налить молоко и дождаться, пока оно успокоится. На
него осторожно капнем несколько капель пищевых красителей (у нас они
остались еще с Пасхи). А потом осторожно дотронемся до центра тарелки
ватной палочкой, смоченной в жидкости для мытья посуды. Мыло, расщепляя
жиры, вызовет в тарелке настоящую бурю, которая заставит краски
разметаться причудливыми узорами.
Р4:Мы  решили экспериментировать с молоком. Наша  воспитательница мне
сказала, что другие молочные продукты получаются, если в молоко добавлять
бактерии, смешивать с другими продуктами питания или менять температуру
хранения молока. Вот , что у нас получилось Р2:Я налила в 2 банки свежего цельного молока. Одну банку поставила в
холод, другую поставила в тепло. И решила понаблюдать, как меняется
молоко в холоде и в тепле? Через 2 дня посмотрела. В холоде молоко не
изменилось, только стало холодным. В тепле молоко закисло, стало густое,
плохо течет, немножко с хлопьями. Я попробовала его на вкус: вкус
изменился, стал кислым, но вкусным. Мама мне  сказала, что теперь оно
называется не молоко, а простокваша. Я в простоквашу добавила варенье,
получился йогурт.
Я сделала вывод: В холоде молоко не изменяется, хранится. В тепле молоко
прокисает и превращается в новый продукт питания – простоквашу. Если в
простоквашу добавить варенье – получается йогурт.
 Р5:Когда о своем опыте мне рассказал  Эльвира, у меня возник вопрос: Что
будет с простоквашей, если ее еще больше нагревать? Я поставил
простоквашу на огонь, довел до кипения и выключил газ. В простокваше
появились густые хлопья и отделилась желтая жидкость. Альфия
Нургалиевна предложила процедить ее через дуршлаг. Вода стекла и осталась
густая масса. Я попробовал, а это творог.
Я сделал вывод : Чтобы получить творог, нужно простоквашу нагреть до
кипения и процедить.
Р3: Из творога делают сыр. Это я наблюдала, когда мы с поваром в детском
саду  готовили сыр. Творог варят в молоке, затем процеживают, добавляют
масло, соду и снова варят. Затем раскладывают в формы и оставляют
остывать.
 Р2:Мы с мамой пили чай со сливками. Я думала, что сливки тоже дает
корова. Но мама сказала, что сливки разделяют от  молока специальной умной
машиной, которая называется  сепаратором.  У нашей соседке тети Маи такая
машина есть. Я попробовала, и у меня получилось. Сепаратор разделил
отдельно сливки (жирное молоко)  отобрата (обработанное, нежирное
молоко). Сливки я принесла в садик показать всем. Сливки постояли 2 дня, и
стали очень густые, даже ложку трудно в нее засунуть. Я не знала, что с ними
дальше делать. Повар Альфия Нургалиевна предложила их сбить венчиком,
миксером, ступкой. Я разделила их на 3 части . Одну часть сбивала венчиком,
вторую часть сбивала миксером, третью часть сбивала ступкой. Во всех
чашках получилось масло.
Я сделала вывод : Сливки можно разделить от нежирного молока
сепаратором. Если густые сливки сбивать, то получается масло. Если густых
сливок много, то в домашних условиях хозяйки сбивают масло на домашней
маслобойке. Я добавила в густые сливки молоко, размешала и оставила в тепле –
получилась сметана.
Р3:Я решила узнать, что получится с молоком, если в него добавлять
бактерии. Про бактерии я узнала, когда мама, прочитала  рецепты на
упаковках молочных продуктов.
Оказывается, если в кипяченое охлажденное молоко добавить  специальные
молочные бактерии, то молоко превратится  в бифидок, варенец или  кефир.
Мы купили их в магазине, сделали как указано в рецепте, и через 2 дня у нас
получились новые молочные продукты : кефир, варенец, бифидок.
Эксперимент – изобретение. Я сама изобрела новый молочный продукт. Я в
свежее деревенское молоко добавляла разные свежие фрукты и ягоды и
взбивала миксером. Получается отличный молочный коктейль. Для вкуса
добавляла сахар.
Р4:В  процессе экспериментирования с молоком мы пришли к выводу :
1. Молоко – самый полезный для человека продукт питания.(Камилла)
2. С молоком можно экспериментировать  и получать новые молочные
продукты питания : йогурт, сметану, творог, сыр, масло, простоквашу и
другие.Р2
3. Нам понравилось экспериментировать. Позже  мы хотим  проводить опыты
с овощами и фруктами.Р5
Р4Узнав много нового и интересного о его полезных свойствах, нам
захотелось поделиться этим с ребятами в группе: попросили воспитателя дать
возможность выступить с сообщением о пользе молока . Воспитатель
предложила провести праздник «молочные берега».Родители наших друзей
оформили альбом «о пользе молока».Мы с мамами составили дома анкету с
вопросами о молоке и провел анкетирование в группе.
∙ Пьёте ли вы молоко постоянно?
∙ Пьют постоянно – 12 человек.
∙ Употребляете кисломолочные продукты?
∙ Употребляют кисломолочные продукты – 5 человек.
∙ Знаете ли чтолибо о пользе молока?
∙ Знают о пользе молока – 7 человек.
∙ Изменилось ли отношение к молоку после моего сообщения?Да изменилось,
это можно увидеть на диаграмме.
Р2,3: Каждый человек должен сам решить для себя вопрос пользы молока, что
оно ему несет.
Р1:Не знаю..Но расследование будет продолжено (прячется и пьет молоко)

file_name: проект сытные берега.docx

intro:
«Если хочешь вырасти сильным, здоровым, умным и красивым, нужно есть полезные продукты»

Тип проекта: информационный, практико – ориентированный

Руководитель проекта: Ханова Гульнара Шамильевна

Срок проведения: среднесрочный (январь-март)

Участники: руководитель, повар, родители, дети

Актуальность.

 Расширять представления детей о продуктах питания. Обогащать знания детей о молоке, как о ценной и полезной продукции, продукт для роста детского организма.

Место проведения; дошкольные группы  р.п.Старотимошкино МО «Барышский район»

Проблема: В дошкольных группах не все дети любят блюда из молочных продуктов. И мы решили узнать побольше о молоке и его пользе.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Проект для детей старшего возраста на тему:"Откуда берутся продукты из молока"


extracted_text:
Занимательные задания по теме «Лексика и фразеология»  (5 класс)
Учитель русского языка и литературы
 Сампурского филиала
 МБОУ «Сатинская СОШ»
Тамбовской области
 Осипова Н. В.
1. Назовите как можно больше русских пословиц, в которых упоминается одно из
следующих слов
Вариант 1: дом, свинья, ворона, кошка, дрова цыплята, телега, конь, яблоня,
теленок.
Вариант 2:  камень, собака, колодец, платье, топор овца, сапоги, мешок, кувшин,
оса.
2. Фразеологический зверинец
Вместо точек вставьте названия животных.
 Вариант 1                                               Вариант 2
Голоден, как…                                        Нем, как…
Хитер, как…                                            Грязный, как…
Труслив, как…                                        Упрям, как…
Здоров, как…                                           Болтлив, как…
Изворотлив, как…                                   Колючий, как…
Надут, как…                                             Глуп, как…
3. В три колонки
Укажите  сначала фразеологизмы со значением «бездельничать», затем со значением
«обманывать», и, наконец, со значением «быстро».  Выпишите их в 3 колонки.
 Сломя голову, сидеть сложа руки, втирать очки, заправлять арапа, во все лопатки,
лодыря корчить, бить баклуши, водить за нос, во весь дух, собак гонять, вводить в
заблуждение, высунув язык, со всех ног.
4. Что это?
А) Его вешают, приходя в уныние; его задирают, зазнаваясь; его всюду суют,
вмешиваясь не в своё дело.
Б) Не цветы, а вянут; не ладони, а ими хлопают, если чегото не понимают; не бельё,
а их развешивают чрезмерно доверчивые люди.
5. Кашу маслом не испортишь!
(Найдите в рассказе 10 фразеологизмов и объясните их)
– Саша, не стучи: уже поздно, соседи спят, – сказала мама.
А Саша стучит.
– Прекрати стук! – сказал папа.
А Саша стучит...
– Как об стенку горох, – говорит бабушка.– Ему хоть кол на голове теши, а он все свое... Отберу молоток!..
Стучит.
– Сказано – сделано! – Бабушка взяла у Саши молоток и унесла прочь.
– Отдай!
– Завтра. А сейчас молотка не видать тебе, как своих ушей!
Саша заплакал.
– Я машину чиню...
А бабушка:
– Всему свое время.
– Зачем молоток унесла?
– Ему про Фому, а он про Ерему. Да ты как с луны свалился. Русским языком сказано:
поздно уже, все спят.
– Не все: мы не спим.
– Ну, хватит воду в ступе толочь. Марш в кровать!
Папа сказал:
– Какая живая у нашей бабушки речь – вся пословицами пересыпана: что ни слово, то
пословица или поговорка.
А бабушка говорит:
– Кашу маслом не испортишь.
6.  Найди антонимы
Вариант 1
Не разлей водой, повесить нос, до седьмого пота, звёзд с неба не хватает, воспрянуть
духом, как кошка с собакой, ума палата, кто в лес, кто по дрова, китайская  грамота,
спустя рукава, плечом к плечу, вставлять палки в колёса, лить воду на чьюто мельницу,
проще пареной репы.
Вариант 2
Выложить   как   на   духу,   ни   гроша   за   душой,   как   изпод   земли   вырос,   кривить   душой,
денежный   мешок,   как   сквозь   землю   провалился,   восходящая   звезда,   на   закате   дней,
последняя   спица   в   колеснице,   на   заре   жизни,   играть   первую   скрипку,   держать   в   уме,
упустить из виду, угасшее светило.
7. Используя книгу Н. С. Ашукина и М. Г. Ашукиной  «Крылатые слова», укажите
литературный источник (произведение и его автора) данных выражений.
Вариант 1
1. Дистанция огромного размера.
2. Не мудрствуя лукаво.
3. Легкость в мыслях необыкновенная.
4. А ларчик просто открывался.
5. Умом Россию не понять.
1. Сильнее кошки зверя нет.
2. С чувством, с толком, с расстановкой.
Вариант 2 3. Ох, тяжела ты, шапка Мономаха!
4. Не вытанцовывается.
5. Дела давно минувших дней.
8. Вспомните, какое слово нужно написать, чтобы получился фразеологизм.
Придумайте с полученными фразеологизмами словосочетания (предложения), из которых
стало бы ясным их значение
Летучий …
 Открытое …
 Открытая …
 Указующий …
9. Замените фразеологизмами
Находиться рядом – в двух шагах; понимать друг друга – найти общий язык; замолчать –
прикусить язык; очень страшно – мороз по коже; искать спасения – хвататься за
соломинку; находиться в состоянии волнения, беспокойства – как на иголках.
10. Фразеологические загадкискладки
Закончите в рифму строчку крылатой фразы и объясните ее.
а) Сидит очень прямо
Гордецгосподин –
Как будто сейчас
ПРОГЛОТИЛ он …
б) «Двоек» у Борьки в четверти две.
Да, БЕЗ ЦАРЯ мой дружок В …
в) Быть как все девчонки
С детства не хотела я.
Слёз не лью, не крашусь –
Я ВОРОНА
Боксом занимаюсь,
Нравом непокорная.
Не желаю птицей
Становиться чёрною!
г) Ох, копуша наш Тарас –
Ждали друга БИТЫЙ ...
д) Делать нечего Илюше –
Целый день он БЬЁТ …
Не рисует, не читает,
Просто ВРЕМЯ…
Пропадает даром лето –
Нет на даче Интернета.
Информационные источники 1. Волина В. В. Этимологический словарь: Популярное пособие для начальной школы.
– М.: АСТПРЕСС, 1988
2. http://banakhevich.ucoz.ru
3. http://nsportal.ru
4. http://zanimatika.narod.ru/

file_name: Занимательные задания.docx

intro: Подборка занимательных заданий по теме `Лексика и фразеология` для подготовки к олимпиаде и работы на уроках в 5 классе.  Предлагаемый материал поможет учителю сделать урок более красочным и разнообразным, вызвать интерес к занятиям со стороны учащихся, развить творческую и познавательную активность.


extracted_text:
Сценарий мероприятия
Ведущий (В), Английский алфавит (АА)
 В Good afternoon, boys and girls. How are you today?
Ребята, вы уже целый год изучаете английский язык. Я уверена, что сегодня вы порадуете
нашу гостью своими знаниями. Встречайте Мисс Английский алфавит.
 АА  Hello, children. I am very glad to see you. Вы знаете все мои буквы? Давайте проверим
это и хором назовем все мои буквы.
  AA  Very  good!   Я   очень   довольна.   Команды   выберите   своего   капитана.   За   каждый
правильный   ответ   вы   будете   английские   получать   жетончикию.   Команда,   получившая
наибольшее количество букв выигрывает.
  В    Ну  что,  Мисс   Алфавит,   проверим,   умеют  ли  ребята   писать  буквы,   знают  ли   они
английские слова и цифры?
 АА  С удовольствием. Конкурс № 1. «Соедини большую и маленькую буквы»
D
U
Q
N
Y
X
L
E
T
F
G
n
x
f
e
u
l
t
g
d
h
q J
H
y
j
 В   Good job! Конкурс № 2 «Отгадай букву» Английский алфавит – большой любитель
загадывать загадки. Ваша задача – отгадать букву, которую Английский алфавит напишет в
воздухе. (W, F, H, I, P, C, S, G, E, B, M, L, O, V, Q, T, R, U, A, X, Z, J, Y)
 АА   Ребята, а вы умеете считать до 10 поанглийски?  Let’s do it all together. Good!
Конкурс № 3 «Составь слово» Вам нужно поставить буквы в правильном порядке,
чтобы получилось число от 110.
inen
wto
ufro
nte
xis
reeht
tegih ifev
neo
eensv
 Что у тебя в руках Мисс Алфавит?
АА  – Oh, it’s a butterfly.  У вас, ребята, тоже сейчас появятся бабочки на партах. Они
разного цвета. Давайте вспомним названия цветов на английском языке.
В  Ваша задача, ребята, заключается в том, чтобы соединить названия цвета на английском
языке и бабочку соответствующего цвета.
black
yellow red
green
purple
brown pink
orange
blue
   АА  Thank  you!   Следующим   будет  конкурс  капитанов.   Капитаны,   ваша   задача
заключается   в том, чтобы написать на доске буквы, которые я вам продиктую, а ваша
команда должна прочитать слово, которое получится и перевести его.
(cat, dog, rabbit, kitten, puppy, lizard, guinea pig, spider)
В  Ребята, скажите, а вы любите разгадывать шифры? Я выдаю вам зашифрованные слова.
Ваша задача догадаться, какое слово зашифровано. Ключ шифра на доске.
Aa (1)  Bb (2)  Cc (3)  Dd (4)  Ee (5)  Ff (6)  Gg (7)  Hh (8)  Ii (9)  Jj (10)  Kk (11)  Ll (12)
Mm (13)  Nn (14)  Oo (15)  Pp (16)   Qq (17)    Rr (18)   Ss (19)   Tt (20)    Uu (21)   Vv (22)
Ww (23)    Xx (24)     Yy (25)   Zz (26)
13,  15,  20,  8,   5,   18    _____________________    ______________________ 19,  9,  19,  20,  5,   18    _____________________     ______________________
21,  14,  3,  12,  5            _____________________     ______________________
6,  1,  20,  8,  5,  18         _____________________     ______________________
1,  21,  14,  20                 _____________________     ______________________
2,   18,  15,  20,  8,  5,  18   ___________________     ______________________
3,  15,  21,  19,  9,  14        ____________________     _____________________
   Well done.  Вы отлично поработали. Давайте посчитаем жетончики и поздравим
победителей.
  АА  Goodbye. Встретимся в следующем году. ОТЗЫВ О МЕРОПРИЯТИИ
15 мая 2014 года учителя английского языка Каменских А.С., Глухова М.И. и Орлова И.И.
провели «Праздник английского алфавита» во 2а,2б,2в и 2г классах. Праздник получился
очень ярким и красочным. Ребята разделились на команды и  выбрали капитанов, затем они
поучаствовали в конкурсах, в которых продемонстрировали отличное знание английского
алфавита,   знание   слов,   обозначающих   названия   цветов,   счет   110.       Мероприятие
получилось   запоминающимся   за   счет   того,   что   накануне   учителя   английского   языка
разучили с детьми песни и стихи на английском языке. Дети с удовольствием приняли
участие в празднике. Контроль сформированности   знаний и умений   в игровой форме,
безусловно, повышает мотивацию к изучению английского языка.
15. 05. 2014
                                                                                учитель МАОУ «СОШ № 112»
                                                                                Кудымова Ольга Владимировна ____________________________

file_name: праздн. алф..docx

description:
red
green
purple
brown

intro: После первого года обучения обучающимися 2 класса английского языка необходимо сохранить интерес и мотивацию к изучению английского языка. Поэтому, данный сценарий праздника будет хорошим внеклассным мероприятием для учащихся. В сценарии разработаны конкурсы на проверку алфавита, изученных слов и цифр. Так же проверяется умение писать английские буквы.

title: Праздник алфавита на английском языке


extracted_text:
Муниципальное  общеобразовательное  бюджетное  учреждение
средняя общеобразовательная школа села УдельноДуваней
муниципального района Благовещенский район РБ

ПРОЕКТ
«Одаренные дети – надежда новой
России»

                                                                   Авторсоставитель  проекта:
                                              Переведенцева М.В.
                                                                 учитель начальных классов
высшей категории
МОБУ СОШ с. УдельноДуваней
Благовещенского района РБ 2017г
Нет одаренных и бездарных детей, а есть дети с востребованными и
невостребованными способностями, которые оказываются в благоприятных или
неблагоприятных условиях.
1. Актуальность
В свете Концепции модернизации остро встает вопрос поиска путей повышения
социальноэкономического потенциала общества. Это возможно в случае роста
интеллектуального уровня людей, которые в дальнейшем станут носителями ведущих идей
общественного процесса.
Проблема работы с одаренными учащимися чрезвычайно актуальна для современного
российского общества. К школе предъявляются сегодня высокие требования. А что значит
для родителей и общества “хорошая школа”?



это школа, где хорошо учат по всем предметам, а по окончании дети легко
поступают в вузы.
в этой школе должны преподавать высококвалифицированные и интеллигентные
педагоги.
в школе должны быть свои традиции.
 школа должна давать современное образование.

в хорошей школе уважают личность ребенка, с ним занимаются не только на уроках,
но и в системе дополнительного образования.
Ученые сегодня единодушны в том, что каждый человек владеет огромным
множеством возможностей, хранящихся в нем в виде задатков. Известна мысль ученого
Н.Дубинина о том, “что любой человек, сколько бы гениальным он ни был, в течение жизни
использует не более одной миллиардной доли тех возможностей, которые представляет
ему мозг”.
Таланты рождаются не часто, а гениев вообще за всю историю человечества насчитывается
не более 400. Массовая школа обычно сталкивается с проблемой раннего выявления и
развития способностей ученика. Поэтому, рассуждая о системе работы с одаренными
детьми, хотелось бы подчеркнуть мысль о работе со всеми детьми, то есть о максимальном
развитии умений, навыков, познавательных способностей.
Жизнь требует от школы подготовки выпускника, способного адаптироваться к
меняющимся условиям, коммуникабельного и конкурентоспособного. Именно это имел в
виду психолог и писатель Г.Томпсон, говоря: “Способности – объяснение вашего успеха”.
 Цель проекта:
Выявление одарённых детей и создание условий для оптимального развития детей, чья
одаренность на данный момент, может быть, еще не проявилась, а также способных детей, в   отношении   которых   есть   серьезная   надежда   на   уверенный   скачок   в   развитии   их
способностей.
Задачи:
1.Познакомиться с научными данными о психологических особенностях одаренных детей и
методических приемах работы с ними.
2.   Создать   максимально   благоприятные   условия   для   интеллектуального,   морально
физического, творческого развития одаренных детей.
3.   Познакомиться   с   приемами   целенаправленного   педагогического   наблюдения,
диагностики.
4. Провести отбор среди различных систем  обучения тех методов и приемов,  которые
способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества.
5.   Предоставить   возможность   учащимся   совершенствовать   способности   в   совместной
деятельности со сверстниками, через самостоятельную работу.
6.   Проведение   различных   внеурочных   конкурсов,   интеллектуальных   игр,   олимпиад,
позволяющих учащимся проявить свои способности.
7. Создать условия одаренным детям для реализации их личных творческих способностей в
процессе научноисследовательской и поисковой деятельности.
Сроки реализации.
Первый этап – диагностикоорганизационный  (1 год )




Создание нормативноправовой базы.
 Создание системы диагностики развития одарённости детей.
Изучение контингента учащихся с целью выявления типов одарённости детей.
Организация методического обеспечения.

Второй этап – организационно – практический  (2 года).
апробация программы работы с одарёнными детьми;

 мониторинг интеллектуальных и творческих показателей каждого ребёнка;




отработка педагогических технологий работы с одарёнными детьми;
совершенствование педагогического мастерства;
отслеживание результативности, сравнительный анализ, коррекция;
психологическая,
одарённых детей.
  социальная,
  педагогическая,
  валеологическая   поддержка
Третий этап – рефлексивно – обобщающий  (1 год).



анализ и обобщение результатов развития одарённых детей;
анализ мониторинга достижений каждого учащегося;
определение проблем, возникших при реализации проекта, пути их решения,
Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми: 




принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития
личности;
принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
принцип   создания   условий   для   совместной   работы   учащихся   при   минимальном
участии учителя;
принцип   свободы   выбора   учащимся   дополнительных   образовательных   услуг,
помощи, наставничества.
Гипотеза:
если планомерно и систематически реализовывать указанные цели и задачи, то возникнут
благоприятные условия для создания творческой образовательной среды, способствующей
выявлению и развитию одаренных детей.
Талантом называют выдающиеся способности, высокую степень одаренности в какойлибо
деятельности. Чаще всего талант проявляется в какойто определенной сфере.
Гениальность – высшая степень развития таланта, связана она с созданием качественно
новых, уникальных творений, открытием ранее неизведанных путей творчества.
Ожидаемый результат:
  при условии успешного решения поставленных задач произойдет рост познавательного
интереса,   повышения   мотивации   одаренных   детей   к   учебной   деятельности,   а   также   их
интеллектуального и творческого развития.
Приоритетные направления образовательного процесса в работе с одарёнными
детьми:

развитие у одаренных детей качественно высокого уровня мировоззренческих
убеждений, позволяющих им ориентироваться в сложном мире социальных
отношений;
 формирование духовного потенциала личности, её развития, направленного на


творческое самовыражение, самоутверждение и самореализацию;
утверждение здорового образа жизни школьника;
развитие научноисследовательских навыков и творческих способностей
одарённых детей.
  Организации воспитательной работы в рамках программы:

воспитание учащихся по принципам общечеловеческих ценностей;
 формирование духовной культуры, общекультурной компетенции;
 формирование высокой речевой культуры;

обеспечение условий для самореализации способностей и склонностей
одарённых детей
Формы работы: 









индивидуальный подход на уроках, использование в практике элементов
дифференцированного обучения, проведение нестандартных форм уроков;
дополнительные занятия с одарёнными детьми по предметам;
участие в школьных и районных олимпиадах;
проектная деятельность учащихся;
посещение предметных и творческих кружков, внеклассных мероприятий;
конкурсы, интеллектуальные игры, викторины;
предметные олимпиады;
творческие уроки;
создание детских портфолио;
интегрированные уроки.
Концепция проекта
   Выявление   одаренных   детей   должно   начинаться   уже   в   начальной   школе   на   основе
наблюдения,   изучения   психологических   особенностей,   речи,   памяти,   логического
мышления. Работа с одаренными и способными детьми, их поиск, выявление и развитие
должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы. Одаренные дети: имеют
более   высокие   по   сравнению   с   большинством   интеллектуальные   способности,
восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления; имеют доминирующую
активную, ненасыщенную познавательную потребность; испытывают радость от добывания
знаний, умственного труда.
         Условно можно выделить следующие категории одаренных детей:
 Дети с необыкновенно высокими общими интеллектуальными способностями.

 Дети с признаками специальной умственной одаренности в определенной области
наук и конкретными академическими способностями.
 Дети с высокими творческими (художественными) способностями.
 Дети с высокими лидерскими (руководящими) способностями.
 Учащиеся,   не   достигающие   по   какимлибо   причинам   успехов   в   учении,   но
обладающие   яркой   познавательной   активностью,   оригинальностью   мышления   и
психического склада.
Портрет выпускника начальной            школы
Любознательный, интересующийся, активно познающий мир.
Умеющий учиться, способный к организации собственной  деятельности.
Уважающий и принимающий  ценности семьи  и общества, историю  и культуру каждого
народа.
Доброжелательный,   умеющий   слушать   и   слышать   партнера,   уважающий   свое   и   чужое
мнение.
Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки. «Каковы бы ни были способности детей в раннем возрасте, без активной
поддержки и специальных методов обучения, они вряд ли достигли бы тех высот,
покорив которые, они стали знаменитыми».

                                               Бенджамин Блум
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. http://wisdomstore.ru/64736/
2. Газман
  О.С.   Педагогика   свободы?   Педагогика   необходимости?   Учительская
газета,1997г., 13 мая.
3. Еремкин   А.И.   Школа   одаренности.   Тайна   рождения   гениев.   Москва,   ООО   «АиФ
Принт» , 2003г.
4. Журнал «Завуч школы», № 5, 2006г.
5. Журнал «Начальная школа» № 3,1997г.
6. Лосева   А.А.   Работа   практического   психолога   с   одаренными   детьми   подросткового
возраста. Журнал практического психолога, 1998г. № 3.
7. Матюшкин А.М. Концепция творческой одаренности. Вопросы психологии,1989г. № 6.
8. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии, Москва,1999 г.
Приложение.
Участие обучающихся в мероприятиях, конкурсах, олимпиадах.
Название
мероприятия
Место
проведения
Количество и
Результат
возраст
участников
10 человек, 9
10 лет
2, 3 место
.Дипломы
14 человек, 9
10 лет
Дипломы за 1,2,3
место.
МОБУ СОШ №6 1человек
Сертификат
МОБУ СОШ
Дипломы 1,2.3м
Статус
мероприятия
(федеральный,
республиканский,
районный,
школьный)
Международный
«Безопасный мир»
проекта «Кругозор»
Международный
Олимпиада
«Глобус»
Районный
Школьный
«Музыкальная
палитра» –
дистанционная  игра
викторина для
обучающихся,
«Музыкальная
палитра» –
дистанционная  игра
викторина для Районный
Районный
обучающихся,

Олимпиада
русскому языку.
Полиолимпиада.
Районный
Мастер на все руки  МОБУ СОШ
№2
Республиканский
Кубок Гагарина
МОБУ №5
Международный
«Русский
медвежонок»
Районный
Районный
Сочинение – отзыв
«Моя любимая
книга»
День славянской
письменности.
МОБУ
СОШ№6
23.05.2016г
по
МОБУ СОШ №6 Лосева   Милена
10 лет
МОБУ СОШ
№6
Ябаева Милена  Призёр, грамота
от ОО
1 место Грамота
1 место. Диплом
Диплом
Кулакова
Даша10 лет
Ябаева Милена
10 лет
Лосева Милена
10 лет
Ябаева
Милена10 лет
Батырбаев Д 10
лет
Сертификат
9,10лет
Диплом

file_name: ПРОЕКТ по одаренным детям.doc

intro:
Нет одаренных и бездарных детей, а есть дети с востребованными и невостребованными способностями, которые оказываются в благоприятных или неблагоприятных условиях.
1. Актуальность
В свете Концепции модернизации остро встает вопрос поиска путей повышения социально-экономического потенциала общества. Это возможно в случае роста интеллектуального уровня людей, которые в дальнейшем станут носителями ведущих идей общественного процесса.
Проблема работы с одаренными учащимися чрезвычайно актуальна для современного российского общества. К школе предъявляются сегодня высокие требования. А что значит для родителей и общества “хорошая школа”?
•	это школа, где хорошо учат по всем предметам, а по окончании дети легко поступают в вузы.
•	в этой школе должны преподавать высококвалифицированные и интеллигентные педагоги.
•	в школе должны быть свои традиции.
•	школа должна давать современное образование.
•	в хорошей школе уважают личность ребенка, с ним занимаются не только на уроках, но и в системе дополнительного образования.
Ученые сегодня единодушны в том, что каждый человек владеет огромным множеством возможностей, хранящихся в нем в виде задатков. Известна мысль ученого Н.Дубинина о том, “что любой человек, сколько бы гениальным он ни был, в течение жизни использует не более одной миллиардной доли тех возможностей, которые представляет ему мозг”.
Таланты рождаются не часто, а гениев вообще за всю историю человечества насчитывается не более 400. Массовая школа обычно сталкивается с проблемой раннего выявления и развития способностей ученика. Поэтому, рассуждая о системе работы с одаренными детьми, хотелось бы подчеркнуть мысль о работе со всеми детьми, то есть о максимальном развитии умений, навыков, познавательных способностей.
Жизнь требует от школы подготовки выпускника, способного адаптироваться к меняющимся условиям, коммуникабельного и конкурентоспособного. Именно это имел в виду психолог и писатель Г.Томпсон, говоря: “Способности – объяснение вашего успеха”.
 Цель проекта:
Выявление одарённых детей и создание условий для оптимального развития детей, чья одаренность на данный момент, может быть, еще не проявилась, а также способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на уверенный скачок в развитии их способностей.
Задачи:
1.Познакомиться с научными данными о психологических особенностях одаренных детей и методических приемах работы с ними.
2. Создать максимально благоприятные условия для интеллектуального, морально-физического, творческого развития одаренных детей.
3. Познакомиться с приемами целенаправленного педагогического наблюдения, диагностики.
4. Провести отбор среди различных систем обучения тех методов и приемов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества.
5. Предоставить возможность учащимся совершенствовать способности в совместной деятельности со сверстниками, через самостоятельную работу.
6. Проведение различных внеурочных конкурсов, интеллектуальных игр, олимпиад, позволяющих учащимся проявить свои способности.
7. Создать условия одаренным детям для реализации их личных творческих способностей в процессе научно-исследовательской и поисковой деятельности.
Сроки реализации.
Первый этап – диагностико-организационный  (1 год )
•	Создание нормативно-правовой базы.
•	 Создание системы диагностики развития одарённости детей.
•	Изучение контингента учащихся с целью выявления типов одарённости детей.
•	Организация методического обеспечения.

Второй этап – организационно – практический  (2 года).
•	апробация программы работы с одарёнными детьми;
•	мониторинг интеллектуальных и творческих показателей каждого ребёнка;
•	отработка педагогических технологий работы с одарёнными детьми;
•	совершенствование педагогического мастерства;
•	отслеживание результативности, сравнительный анализ, коррекция;
•	психологическая, социальная, педагогическая, валеологическая поддержка одарённых детей.
Третий этап – рефлексивно – обобщающий  (1 год).
•	анализ и обобщение результатов развития одарённых детей;
•	анализ мониторинга достижений каждого учащегося;
•	определение проблем, возникших при реализации проекта, пути их решения,
Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:
•	принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
•	принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
•	принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
•	принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;
•	принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.
Гипотеза:
если планомерно и систематически реализовывать указанные цели и задачи, то возникнут благоприятные условия для создания творческой образовательной среды, способствующей выявлению и развитию одаренных детей.
Талантом называют выдающиеся способности, высокую степень одаренности в какой-либо деятельности. Чаще всего талант проявляется в какой-то определенной сфере.
Гениальность – высшая степень развития таланта, связана она с созданием качественно новых, уникальных творений, открытием ранее неизведанных путей творчества.
Ожидаемый результат:
 при условии успешного решения поставленных задач произойдет рост познавательного интереса, повышения мотивации одаренных детей к учебной деятельности, а также их интеллектуального и творческого развития.
Приоритетные направления образовательного процесса в работе с одарёнными детьми:
•	развитие у одаренных детей качественно высокого уровня мировоззренческих убеждений, позволяющих им ориентироваться в сложном мире социальных отношений;
•	формирование духовного потенциала личности, её развития, направленного на творческое самовыражение, самоутверждение и самореализацию;
•	утверждение здорового образа жизни школьника;
•	развитие научно-исследовательских навыков и творческих способностей одарённых детей.


extracted_text:
Практическое задание с использованием кейс – технологии.
Предмет
Класс
УМК
Юнит
Урок
Учитель
Английский язык
10
New Millennium, О.Л.Гроза  и др.
5
34
Пономарева И.Р.
Тема урока:  Как только я стану достаточно взрослой…
Цель:
Формирование навыков говорения.
Задачи:
 Активизация лексики по теме « Проблемы подростков в семье»
 Тренировка навыков чтения.
 Развитие умения участвовать в дискуссии.
1 задание группам: 2 задание группам:
Read Sasha’s letter to a youth magazine and discuss the following questions:

file_name: кейс для семинара( Пономарева И.Р.).doc

intro:
Методика преподавания иностранных языков – это гибкая и расширяющаяся информационно-образовательная среда, в которой наряду с традиционным подходом к преподаванию наблюдается повышение интереса к новым образовательным моделям, педагогическим инновациям, технологиям и методам. Одним из инновационных способов обучения является кейс-технология.
 «Метод кейсов» (англ. Case method, кейс-метод, кейс-стади, case -study, метод конкретных ситуаций) — техника обучения, использующая описание реальных ситуаций. В переводе с английского языка case — случай, а case study — это обучающий случай. Обучающиеся должны проанализировать ситуацию, разобраться в сути проблем, предложить возможные решения и выбрать лучшее из них. Кейсы базируются на реальном фактическом материале, или же приближены к реальной ситуации.
Главное требование к кейс-технологии - чтобы ситуация для изучения была бы реальной, а не придуманной.

title: Практическое задание " Метод кейс -технологии" для 10 класса


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ПСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение Псковской области
«Центр специального образования №3»
1
РАССМОТРЕНА
на заседании МО
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
__________ФИО
протокол №___
от «___»______2016г.
по УВР
________Г.В.Сиряченко
«___»_________2016
ПРИНЯТА
на заседании
педагогического
совета
протокол №___
от «__»___20__г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор
_______Т.В.Самарина
приказ №____
от «___»______2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
Предмет «Изобразительная деятельность (лепка,рисование,аппликация)»
Учебный год         20162017
        Класс 1 «С» и 1 «С»д  класскомплект
        Количество часов в год   100
         Количество часов в неделю  3
Учителя: Дьяченко Н.В. 2
г. Великие     Луки
2016год
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительная
деятельность(лепка,рисование,аппликация)»   для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми множественными
нарушениями развития составлена на основе следующих нормативно  правовых документов:
I. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (04.02. 20;10 г. Пр.271);
II. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» 21.12.2012. №273ФЗ
III. ФГОС ОВЗ О у/о. Федеральный государственный образовательный стандарт образования
обучающихся с умственной отсталостью  (интеллектуальными нарушениями) варианты 2
 Приказ 1599/ 19.12.2014
IV. Письмо Министерства образования и науки РФ от 16.02.2016 г. № ОБ140477 «О внесении
изменений в Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования
V. Срок реализации  программы:  1 учебный год.
Изобразительная   деятельность  занимает   важное   место   в   работе   с   ребенком   с   умеренной,
тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР.  Вместе   с   формированием   умений   и   навыков
изобразительной   деятельности   у   ребенка   воспитывается   эмоциональное   отношение   к   миру,
формируются восприятия, воображение, память, зрительнодвигательная координация. На занятиях
по аппликации, лепке, рисованию дети имеют возможность выразить себя как личность, проявить
интерес к деятельности или к предмету изображения, доступными для них способами осуществить
выбор   изобразительных   средств.   Многообразие   используемых   в   изобразительной   деятельности
материалов   и   техник   позволяет   включать   в   этот   вид   деятельности   всех   детей   без   исключения.
Несмотря на то, что некоторые дети с ДЦП не могут использовать приемы захвата кисти, карандаша,
они могут создать сюжет изображения, отпечатывая картинки штампами или выдувая краску через
блопен на трафарет. Разнообразие используемых техник делает работы детей выразительнее, богаче
по содержанию, доставляет им много положительных эмоций.
Программа по изобразительной деятельности включает три раздела: «Лепка», «Рисование»,
«Аппликация».
Материальнотехническое   оснащение   учебного   предмета   «Изобразительная
деятельность» предусматривает: наборы инструментов для занятий изобразительной деятельностью,
включающие кисти, ножницы (специализированные, для фигурного вырезания, для левой руки и др.),
шило, коврики, фигурные перфораторы, стеки, индивидуальные доски, пластиковые подложки и т.д.;
натуральные   объекты,   изображения   (картинки,   фотографии,   пиктограммы)   готовых   изделий   и
операций по их изготовлению; репродукции картин; изделия из глины; альбомы с демонстрационными
материалами, составленными в соответствии с содержанием учебной программы; рабочие альбомы
(тетради)   с   материалом   для   раскрашивания,   вырезания,   наклеивания,   рисования;   видеофильмы,
презентации,   аудиозаписи;  оборудование:   мольберты,   планшеты,   музыкальный   центр,   компьютер,
проекционное оборудование; стеллажи для наглядных пособий, изделий, для хранения бумаги и работ
учащихся  и   др.;   магнитная   и   ковролиновая   доски;  расходные   материалы   для   ИЗО:   клей,   бумага
(цветная, папиросная, цветной ватман и др.), карандаши (простые, цветные), мелки (пастель, восковые и др.), фломастеры, маркеры, краски (акварель, гуашь, акриловые краски), бумага разных размеров
для рисования; пластичные материалы (пластилин, соленое тесто, пластичная масса, глина) и др.
Цель программы – формирование умений изображать предметы и объекты окружающей
действительности художественными средствам
3
Задачи:

развитие интереса к изобразительной деятельности,
 формирование умений пользоваться инструментами,



обучение доступным приемам работы с различными материалами,
обучение изображению (изготовлению) отдельных элементов,
развитие художественнотворческих способностей.
I. Планируемые результаты
Личностные результаты освоения рабочей программы включают:
получение удовольствия от результатов индивидуальной и коллективной деятельности;
развитие зрительного и тактильного восприятия;
приобретение опыта эмоциональночувственного восприятия цвета;
приобретение опыта взаимодействия друг с другом и с педагогом.




Предметные результаты освоения рабочей программы включают следующие умения:





оставлять графический след;
рисовать точки, линии;
выполнять «набрызг», отпечаток, оттиск;
раздувать краски (с помощью трубочки, груши и др.)
использовать   различные   художественные   материалы   для   работы   в   разных   изобразительных
техниках;
повышение   интереса   к   собственной   изобразительной   деятельности   и   изобразительной
деятельности друг друга.

Рабочая   программа   ориентирована   на   детей   и   подростков   с   тяжелой,   глубокой   умственной
отсталостью, ТМНР 710 лет. Срок реализации программного материала – 1 год (100 часов) Занятия
проводятся   в   соответствии   с   календарнотематическим   планированием   3   раза   в   неделю.
Продолжительность одного занятия не более 30 мин.
II. Содержание курса.
Лепка.
Узнавание   (различение)   пластичных   материалов:   пластилин,   тесто,   глина.   Узнавание
(различение) инструментов и приспособлений для работы с пластичными материалами: стека, нож,
скалка, валик, форма, подложка, штамп. Разминание пластилина (теста, глины). Раскатывание теста
(глины) скалкой. Отрывание  кусочка  материала от целого куска. Откручивание  кусочка материала
от целого куска. Отщипывание кусочка материала от целого куска. Отрезание кусочка материала
стекой.Размазывание пластилина по шаблону (внутри контура). Катание колбаски на доске (в руках).
Катание   шарика на доске (в руках). получение формы путем выдавливания формочкой. Вырезание 4
заданной формы по шаблону стекой (ножом, шилом и др.). Сгибание колбаски в кольцо. Закручивание
колбаски в жгутик. Переплетение: плетение из 2х (3х) колбасок. Проделывание отверстия в детали.
Расплющивание   материала   на   доске   (между   ладонями,   между   пальцами).   Скручивание   колбаски
(лепешки,   полоски).   Защипывание   краев   детали.   Соединение   деталей
  изделия   прижатием
(примазыванием, прищипыванием). Лепка предмета из одной (нескольких) частей.
Аппликация.
Узнавание (различение) разных видов бумаги: цветная бумага,  картон,  фольга, салфеткаи др.
Узнавание   (различение)   инструментов   и   приспособлений,   используемых   для   изготовления
аппликации: ножницы, шило, войлок, трафарет, дырокол и др. Сминание бумаги. Отрывание бумаги
заданной формы (размера). Сгибание листа бумаги пополам (вчетверо, по диагонали). Скручивание
листа бумаги. Намазывание всей (части) поверхности клеем. Выкалывание шилом: прокол бумаги,
выкалывание по прямой линии, выкалывание по контуру. Разрезание бумаги ножницами: выполнение
надреза, разрезание листа бумаги. Вырезание по контуру. Сборка изображения объекта из нескольких
деталей.   Конструирование   объекта   из   бумаги:   заготовка   отдельных   деталей,   соединение   деталей
между собой. Соблюдение последовательности действий при изготовлении предметной аппликации:
заготовка деталей, сборка изображения объекта, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к
фону.   Соблюдение   последовательности   действий   при   изготовлении   декоративной   аппликации:
заготовка деталей, сборка орнамента способом чередования объектов, намазывание деталей клеем,
приклеивание деталей к фону.
Рисование.
Узнавание   (различение)   материалов   и   инструментов,   используемых   для   рисования:   краски,
мелки,   карандаши,   фломастеры,   палитра,   мольберт,   кисти,   емкость   для   воды.   Оставление
графического   следа.   Освоение   приемов   рисования   карандашом.   Соблюдение   последовательности
действий при работе с красками: опускание кисти в баночку с водой, снятие лишней воды с кисти,
обмакивание ворса кисти в краску, снятие лишней краски о край баночки, рисование на листе бумаги,
опускание   кисти   в   воду   и   т.д.   Освоение   приемов   рисования   кистью:   прием   касания,   прием
примакивания, прием наращивания массы. Выбор цвета для рисования. Получение цвета краски путем
смешивания красок других цветов.
Рисование  точек.  Рисование  вертикальных  (горизонтальных,  наклонных)  линий.  Соединение
точек.   Рисование   геометрической   фигуры   (круг,   овал,   квадрат,   прямоугольник,   треугольник).
Закрашивание внутри контура (заполнение всей поверхности внутри контура). Заполнение контура
точками.   Штриховка   слева   направо   (сверху   вниз,   по   диагонали),   двойная   штриховка.   Рисование
контура   предмета   по   контурным   линиям   (по   опорным   точкам,   по   трафарету,   по   шаблону,   по
представлению).
III.Тематическое планирование.
№
п/п
Раздел,
тема урока
Часы
Дата
Словарь
Оборудование
П Ф
П
Ф
1 четверть 5
для работы тесто, подложка для лепки,
скатерть, рабочая одежда, влажные
салфетки
краски, кисточки, бумага, стаканчики,
альбом, салфетки, эталон (лист картона)
заданного цвета, предметы заданного цвета.
для работы:  краски, кисточки, бумага,
стаканчик, альбом, рабочая одежда,
для работы: белая бумага, круги из цветной
бумага, клей
Просмотр мультфильма «Солнышко».
тесто, подложка для лепки, зубочистки
краски, кисточки, бумага, стаканчики,
альбом, салфетки, эталон (лист картона)
заданного цвета, предметы заданного цвета.
1
2
3
Рисование 1
Знакомство с
принадлежностя
ми для
рисования.
Свойства красок
Аппликация1
Инструменты и
приспособления
для работы с
бумагой.
Свойства бумаги
Лепка1
Тесто
4 Мир красок
«Красный»
5
6
7
Разноцветные
шарики
бумага, клей
Солнышко
тесто
Рисование 3
Мир красок
««Желтый
1
1.09
1
1
1
1
1
7
2.09
7.09
8.09
9.09
14.09
15.09
Пиктограмм
а
«Рисовать»
кисть
краска
лист
клей,
ножницы,
скотч
тесто
скалка
оторвать
надавить
катать
колбаску
красный
цвет
кр.мячик,
 кр. квадрат,
 кр. стакан,
кр. магнит,
кр.
карандаш,
 кр. краска
лист, круги,
клей
лепешка,
надавить,
прикрепить
желтый цвет
ж.мячик,
 ж. квадрат,
 ж. стакан,
ж. магнит,
ж.
карандаш,
 ж. краска 1
1
1
8
9
Аппликация3
Солнечный день
бумага, клей
Лепка3
Волшебные
формочки
тесто
10
Рисование 4
Мир красок
«Синий
16.09
21.09
22.09
11
Аппликация4
1
23.09
Фрукты
яблоко,
апельсин,
бумага, клей
12
1
Лепка4,
Ладошки
следочки тесто,
рука
ладошки
28.09
6
солнышко
тучи
шаблоны солнца, облаков; картон, клей,
подложка
Музыкальный клип «Скачет по полям»
разминаем
тесто
формочки
изготовление лепешки; работа с
формочками(бабочка, цветок, грибок)
тесто, подложка для лепки, формочки
синий цвет
с.мячик,
 с. квадрат,
 с. стакан,
с. магнит,
с. карандаш,
с. краска
апельсин
яблоко
тарелка
краски, кисточки, бумага, стаканчики,
альбом, салфетки, эталон (лист картона)
заданного цвета, предметы заданного цвета.
фрукты, шаблоны фруктов (яблоки,
апельсины), картон, картинки,  клей,
подложка
Узнавание, различение частей тела;
разминание материала;
изготовление лепешки;
выполнение оттиска ладони, ступни
тесто, подложка для лепки
13
Рисование 5
Мир красок
«Зеленый»
1
29.09
14 Аппликация5
1
30.09
Овощи
огурец, помидор,
морковь,
зеленый
цвет
з.мячик,
 з. квадрат,
 з. стакан,
з. магнит,
з. карандаш,
з. краска
огурец
помидор
морковь
краски, кисточки, бумага, стаканчики,
альбом, салфетки, эталон (лист картона)
заданного цвета, предметы заданного цвета
синий, краски, кисточки, бумага,
стаканчики, альбом
овощи, шаблоны овощей (огурец, помидор,
морковь), полоска черной бумаги, картинки,
презентации, клей, подложка,
15 Лепка,5
1
5.10
след
Ладошки
следочки тесто, 6.10
7.10
12.10
13.10
14.10
19.10
20.10
1
1
1
1
1
1
1
16
17
18
19
нога
Рисование 6
Мир красок
«Оранжевый»
Аппликация10
«Листопад под
березой»
 Природный
материал
Лепка3
Волшебные
формочки
тесто
Рисование 7
Мир красок
«Коричневый»
20 Аппликация6
Бусы
бумага, клей
Лепка6
21
Декоративный
«узор» тесто
22
Лепка7
Знакомство с
пластилином.
Свойства
пластилина
«Самолет».
23
Аппликация7
1
21.10
Листопад
7
тесто, подложка для лепки
краски, кисточки, бумага, стаканчики,
альбом, салфетки, эталон (лист картона)
заданного цвета, предметы заданного цвета
зеленый, краски, кисточки, бумага,
стаканчики, альбом
Лист с шаблоном, набор листиков: клен,
дуб, каштан, береза. Клей
тесто, подложка для лепки, формочки
тонирование листа;
краски, кисточки, бумага, стаканчики,
альбом, салфетки, эталон (лист картона)
заданного цвета, предметы заданного цвета
оранжевый, краски, кисточки, бумага,
стаканчики, альбом
круги из цветной бумаги, картон, клей
оранжевый
цвет
о.мячик,
 о. квадрат,
 о. стакан,
о. магнит,
о. карандаш,
о. краска
листики
березы,
дуба,
каштана
земля
ветки
ствол
формочки
солнышко
 цветок,
машинка и
т.д.
коричневый
цвет
к. квадрат,
 к. стакан,
к. карандаш,
к. краска
бусы
макароны
бусинки
тесто, подложка для лепки, бусины,
природный материал, детские макароны,
крупные бусины
самолет
прикрепляе
м
пластилин,
отщипывать,
сминать
листья,
листопад
пиктограмма и жест «Лепить».
пластилин, рабочая одежда, влажные
салфетки игрушечные самолеты.
мультфильм «Будни аэропорта»
Игра «Листопад». бумага А3, листья
рябины, клена, березы, дуба, липы, клей
24
Лепка8
24
26.10
курочка,
Игра: «Вышла курочка гулять». 8
25
26
«Покормим
курочку»
Аппликация8
«Украсим
рубашка
пуговицами».
Лепка9
«Витамины в
баночке».
1
1
зернышки
шаблон, пластилин
27.10
рубашка,
пуговицы,
28.10
витамины
шаблон, пуговицы, клей,
шаблон, пластилин
2 четверть
клен, желтый
цвет
ствол дерева
отрываем
прикрепляем
кусочек
пластилина
лист березы
отрываем
кусочек
салфетки
осень
дерево
краски, кисточки, бумага,
стаканчики, альбом, салфетки, шаблон
листика
ламинированный шаблон «ствол дерева» ,
пластилин
зеленая салфетка, клей, шаблон
шаблоны, краски, кисточки, бумага,
стаканчик, альбом,краски, кисточки,
бумага, стаканчики, салфетки, эталон
(лист картона) заданного цвета, предметы
заданного цвета
28
Рисование1
1
9.11
«Желтый
листик».
Краски
29
Лепка1
1
10.11
«Осеннее
дерево»
30
Аппликация1
1
11.11
«Зеленый
листик».
Салфетка
31
Рисование2
1
16.11
«Осеннее
дерево»
краски
Лепка2
«Ежик с
урожаем»
32
1
17.11
ежик
яблоки
шаблоны яблоко, груша, гриб, ежик,
пластилин
33
Аппликация2
1
18.11
Цветок.
цветок
салфетки
салфетки разных цветов, клей, шаблоны
стеблей, клей
34
Рисование3
1
23.11
«Гроздь рябины»
«осень»,
дерево
рябина, ягоды
краски, ватные палочки, бумага,
стаканчики, салфетки, шаблон ветки
рябины Ватными
палочками
рябины.
9
24.11
морковка
тарелочка, мягкая игрушка зайка, морковь
25.11
травка
кузнечик
мультфильм «В траве сидел кузнечик»,
шаблон, заготовки для травки, солнышко,
кузнечик, клей
шаблоны, пластилин, салфетки
клей ПВА,  кисточка; шаблона с указанной
линией  на листе, салфеткии
Игра «Покорми куколку Катю» ,
натуральный банан, тарелочка, пластилин
клей ПВА,  кисть, цветной картон,
резиновая уточка, заводная уточка, вода в
тазике
настоящее яблоко, игра «Покорми
куколку Катю», тарелочка, салфетки
ягодки
рябины,
отрываем,
прикрепляем,
катаем
колбаску
гриб
банан
фрукт
магазин
уточка
крякает
заводим
яблоко
красное,
сочное
35
Лепка3
«Морковка»
36
Аппликация3
«Зеленая травка
и солнышко для
кузнечика»
37
Лепка4
«Рябина»
1
1
1
30.11
38
Аппликация4
1
1.12
«Гриб»
39
Лепка5
1
2.12
«Банан»
40
Аппликация5
1
5.12
«Наша уточка»
41
Лепка6
1
7.12
«Яблоко»
42
Аппликация6
1
9.12
елочка
«Елочка»
картон, шаблон елочки, клей ПВА,
кисточка, шаблон с линией, мультфильм
«Маленькой елочке не холодно зимой» 43
Лепка7
1
12.12
«Груша»
44
Аппликация7
1
14.12
«Игрушки на
елке»
45
Лепка8
1
16.12
Игрушки для
елки
груша
фрукт
сочная
елочные
игрушки,
украшаем
елочку
елочка,
елочные
игрушки
46
Аппликация8
1
19.12
вата
«Снегопад»
47
Лепка9
«Снеговик»
48
Лепка10
«Ёлочка»
49
Рисование1
Пальчиковое
рисование.
Знакомство.
Пальчиковые
краски
1
1
1
21.12
23.12
12.01
снеговик
прикрепляем,
катаем шарик
надавливаем,
лепешка
накладываем
ярусы
3 четверть
пальчиковые
краски
10
. Игра «Покорми куколку Катю», груша,
пластилин, тарелочка, салфетки
елочные игрушки(шарики),цветная бумага,
шаблон елочки, клей карандаш, салфетки
шаблоны елочных игрушек, пластилин,
салфетки, бусинки, набор украшений
клей ПВА,салфетка, шаблон «Ночь,
облака», вата, кисточка
пластилин, салфетки, веточки
пластилин, салфетки
пальчиковые краски, шаблон на бумаге
А3 солнышко, влажные салфетки,
подложки
50
Лепка1
1
13.01
аквариум,
рыбки,
пустой аквариум, вода, пластиковые
рыбки, пластилин, шаблон с аквариумом, «Рыбки в
аквариуме».
лепка
51
Аппликация1
1
18.01
«Зимняя ночь»
52
Рисование2
1
19.01
Пирамидка
53
Аппликация2
1
20.01
«Наша уточка»
54
Рисование3
«Уточка»
55
Аппликация3
«Уточка»
56
Лепка2
«Уточка»
57
Лепка3
«Улитка»
1
1
1
1
25.01
26.01
27.01
1.02
салфетки
11
ночь,
снегопад,
приклеиваем
пирамидка,
колесико,
клей ПВА. кисточка, шаблон, вырезанные
детали(домик, зайка, дерево), белые
салфетки для снега
краски, кисточка, пирамидка, шаблон,
салфетки
уточка
плавает,
вода в тазике, резиновая уточка, заводная
уточка, картинки с готовым изображением.
клей ПВА,  кисть,цветной картон,
салфетка
готовое изображение, (клюв красный,
крылышко желтое),  кисть,краски,
салфетка, вода в стаканчике
клей ПВА, кисть,готовый образец, детали
уточка
крылышко
клюв
уточка
крылышко
клюв
размазывать
пластилин по
детали
готовый образец, уточка из картона,
пластилин, салфетки крылышко). Уборка
места.
улитка
усики
сворачиваем
колбаску в
кружок
готовый образец, пластилин, фильм
«Улитка». 58
Рисование4
«Следы на
дорожке»
Пальчиковые
краски
59
Лепка4
«Гусеница»
1
1
2.02
3.02
60
Аппликация4
1
8.02
«Колеса для
машинки»
пальчиковые
краски
пальчиковые краски, мольберты, листы
А4, влажные салфетки
12
гусеница,
усики
катаем
шарики
соединяем
машина,
колеса,
образец, цветок из картона, пластилин,
салфеткина цветок.
машинка, аудиозапись звука машины,
готовый образец, детали: окна, фары,
колеса, клейПВА, кисточка, салфетка,
61
Рисование5
1
9.02
следы
кулачек
готовый образец,  игра: «Пошел Ваня по
дорожке», лист А4, влажные салфетки,
пальчиковые краски, подложка с краской
«Следы на
дорожке»
Кулачки и
пальчики
62
Лепка5
1
10.02
«Скорая
помощь»
63
Аппликация5
1
15.02
«Яблоко»
64
Рисование6
1
16.02
Платье для Кати
Ватные палочки
крест,
мигалка,
скорая
помощь
листик,
веточка,
яблочко
Катя,
платье,
ватные
палочки
готовый образец, красный пластилин для
креста, синий для мигалки, черный для
колес, влажные салфетки, шаблон
образец, детали (яблоко, листик, веточка),
кисточка, клей ПВА, салфетка, лист А4
кукла в платье, краски, готовый образец,
краски, ватные палочки, шаблон А4,
салфетки 13
65
Аппликация6
1
17.02
Катя, платье
клей ПВА, кисточка, шаблон платья,
Платье для Кати
66
Лепка6
«Кормим собаку
и котика»
67
Рисование7
Зонтик
Мелки
68
Лепка7
Самолет
69
Аппликация7
«Бабочка»
70
Лепка8
«Бабочка»
1
1
1
1
1
салфетки.
готовый образец, шаблон, пластилин,
салфетки, мультфильм « Котенок Гав»
мелки, образец, заготовка, влажные
салфетки
готовый образец,  пластилин
1.03
2.03
3.03
собачка
котик
сосиска
тарелка
кушают
мелки,
 зонтик,
самолет
крылья
хвост
окошки
9.03
бабочка
клей карандаш, цветная бумага, готовый
образец шаблон А4
пластилин, образец, шаблон
10.03
колбаски,
скручиваем в
круг
71
Аппликация8
1
15.03
«Морковка»
морковь
ботва
готовый образец, детали, картон, клей
72
Аппликация9
«Заяц» клеем
белого красим
серым цветом
(мелком)
1
16.03
Зайка зимой
белый, летом
серый
карандаш, черный фломастер,
мелок серого цвета, шаблон из белой
бумаги, презентация «Признаки весны» 73
Лепка9
«Зайка с
морковкой»
74
Лепка10
Корзинка с
ягодами
1
1
17.03
22.03
зайка
длинные
ушки,
хвостик,
лапки
корзинка
ягоды
14
мультфильм «Живая игрушка», мягкая
игрушка зайка, пластилин, готовый
образец,
готового образец, корзинка с
ягодками(конфеты), пластилин, ножик для
пластилина, салфетка,
75
Аппликация10
1
23.03
«Воздушные
шарики»
76
Аппликация10
1
24.03
«Дождь идет».
77
Рисование1
Пирамидка
мелки
78
Лепка1
Цыплята
1
1
5.04
6.04
воздушные
шарики
готовый образец, клей ПВА, кисточка,
шаблоны шариков
, салфетки
готовый образец,шаблоны тучки, цветная
бумага(синий), клей ПВА, кисточка,
салфетка
.
пирамидка, листы с шаблоном А4, мелки,
проговаривание цветов колесиков.
готовый образец, желтая гуашь, пластилин
красный, коричневый, черный, синий, клей
ПВА, кисточка, картон А5
тучи,
дождик
«Это верхняя
сторона и
т.п.»,
«Середина
листа».
4 четверг
пирамидка
колесики
начинаем с
верха
пирамидки
ватные
кружки
гребешок
клюв
лапки 79
Аппликация1
1
7.04
Транспорт.
Коллективная
работа
80
Рисование
Кораблик
мелки
81
Лепка
Солнышко и
цветы
82
Рисование
Флажок
мелки
83
Аппликация
Флажки
84
Лепка
Ёж
1
1
1
1
1
15
клейкарандаш, шаблоны, лист А3, лист
разделен море, дорога, небо, машинки,
кораблики, самолеты разных цветов.
транспорт,
машинка,
грузовик,
кораблики,
самолеты
12.04
кораблик,
кораблик, тазик с водой, мелки, салфетки
труба
окошко
палуба
солнышко
лучики
лепесток
13.04
 готовый образец,пластилин желтого,
красного, зеленого цвета, картон
14.04
флажок
флажки, мелки, заготовка, лист А4
поделенный на «небо и землю» .
древко
19.04
флажки
Горит на солнышке флажок.
Как будто я огонь зажег.
презентации «Флажок», готовый образец,
клей ПВА, кисточка, заготовки флажков
85
Аппликация
1
21.04
Ёж
20.04
ежик
иголки
глазки
нос
ежик
иголки
глазки
нос
готовый образец, зубочистки, пластилин,
влажные салфетки
клейкарандаш, презентация «Маленький
ежик», готовый образец, цветная бумага
черного цвета 86
Рисование
Лошадка
87 Аппликация
Лошадка на
травке
88
Лепка
Груша и яблоко
89
Рисование
Гриб
Лепка
Грибок
Аппликация
Башенка из
кубиков
Рисование
Бабочка
мелки
90
91
92
93
Лепка
Бабочка
94
Аппликация
Ворота из
кубиков
1
1
1
1
1
1
1
1
1
26.04
27.04
игрушка
лошадка
игрушка лошадка, фломастеры, ватные
палочки, вода в стаканчике, шаблоны,
16
лошадка
трака
клей ПВА, кисть,  презентации
«Лошадка», готовый образец, шаблон
лошаки, шаблон травки,
28.04
яблоко
пластилин, заготовки яблоко. груша,
груша
3.05
шляпка
гриб из дерева, краски, кисточка, вода в
4.05
ножка
грибок
шляпка
ножка
травка
стакане, салфетка, лист шаблон А4
готовый образец, пластилин,
мультфильм «Грибок»
5.05
квадратик
кубики, готовый образец, клейПВА, кисть,
10.05
11.05
12.05
бабочка
крылышки
усики
бабочка
крылышки
усики
квадрат
ворота
готовый образец, мелки, лист А4 с
шаблоном бабочки
готовый образец, пластилин, шаблон,
бусинки
клейПВА, кисть, кубики, квадратики,
салфетка 95
Лепка
1
17.05
«Рыбки в
аквариуме».
96
Аппликация
1
18.05
Цветок
аквариум
рыбка
водоросли
плавники
цветок
лепесток
стебель
17
аквариум с водой, рыбки пластиковые,
водоросли, шаблон рыбки, пластилин,
салфетки, листА4 «Аквариум»
готовый образец, лист А4 с раскрашенным
стеблем и листками, клей ПВА, кисточка,
заготовки лепестков.
1
1
2
97
Лепка
Цветок
98
Рисование
Цветок
99
100
Коллективная
работа.
Корзина с
цветами
19.05
цветок
 готовый образец, пластилин, шаблоны
лепесток
стебель
цветок
лепесток
стебель
цветов, картон А4, мелки,
готовый образец, краски, кисточка, вода в
стакане, лист А4, салфетки
корзина,
готовый образец, шаблоны цветов,
цветы
пластилин, клей ПВА, картон А3,
24.05
25.05
26.05
IV. Список литературы
1.Акуненок   Т.   С.   Использование   в   ДОУ   приемов   нетрадиционного   рисования   //   Дошкольное
образование. – 2010.  №18
2. Давыдова   Г.Н.   Нетрадиционные   техники   рисования   в   детском   саду.   Часть   1   и   2.   –   М.:
«Издательство Скрипторий 2003», 2008.
3.Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л. С. Выготский. — СПб., 1997.
4.Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа. – М., 2010.
5.Никитина, А. В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду   А.В. Никитина. – Каро,
2007.

file_name: 2АААрабочая изо2016.docx

intro: Программа по предмету «Изобразительная деятельность (лепка,рисование,аппликация)". Представлена программа для первого года обучения для детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития. В нее входит: Титульный лист, Пояснительная записка, Планируемые (личностные и предметные) результаты , Содержание курса, Тематическое планирование, Иллюстрации к урокам, Список использованной литературы.

дефектология

group: Педагогика

title: Рабочая   программа    по учебному  предмету для обучающихся с тяжелыми и множественными нарушениями развития