description:
Методическая разработка урока
«Антарктида: географическое положение,
 история открытия и  исследования»

description:
«Антарктида: географическое положение,   история открытия и  исследования» 7 класс
Методическая разработка урока
Краткое описание.
География  один из немногих школьных предметов, где ученик способен самостоятельно
добывать информацию, принимать нестандартные решения, находить пути решения
локальных, региональных и даже глобальных проблем современного развития цивилизации.
Применение компьютерной техники позволяет сделать занятие по предмету привлекательным
и понастоящему современным, осуществлять индивидуализацию обучения, объективно и
своевременно проводить контроль и подведение итогов. Для ученика, предоставляются новые
возможности для усвоения материала, его проверки, что развивает  творческое,
алгоритмическое мышление, формирует навыки самостоятельность, трудолюбия,
ответственности.  Использование приемов исследовательской работы позволяет развивать
личностные качества ученика, его способности, позволяет формировать  у школьника
активной, творческой жизненной позиции.
2

description:
«Антарктида: географическое положение,   история открытия и  исследования»
Методическая разработка урока
Цель
  урока:   совершенствовать   умения   самостоятельно   устанавливать   и   оценивать
географическое положение материка, объяснять причинноследственные связи на примерах
влияния физикогеографического положения материка на его природу; сформировать знания
обучающихся об истории открытия и исследования материка с помощью использования новых
информационных технологий. Развивать исследовательские навыки учащихся.
Задачи урока
 Обучающие:
   сформировать   знания   обучающихся   о   характерных   чертах   физикогеографического
положения Антарктиды, истории её открытия и исследования;
 сформировать представление о современных масштабах изучения материка;
 формировать навыки использования информационных технологий.
Развивающие:
   развивать   исследовательские   навыки   по   поиску   информации,   её   обработке,   описанию,
сравнению и анализу;
 формировать навыки самостоятельной и групповой работы;
 развивать у обучающихся интерес к предмету, образное мышление.
Воспитательные:
 воспитывать информационную культуру;
 воспитывать  чувство гордости за великие достижения первооткрывателей;
 воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
Тип урока:  изучение нового материала.
Формы работы обучающихся:  индивидуальная, групповая, фронтальная.
Необходимое техническое оборудование:
Мобильный класс, подключение к сети Интернет, мультимедийный проектор, интерактивная
доска
3

description:
Базовый   учебник:   География   7   класс:   учебник   для   учащихся   общеобразовательных
учреждений/ И.В. Душина, Т.Л. Смоктунович; под редакцией В.П. Дронова. 2е изд. М.:
ВентанаГраф, 2010.288стр.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Таблица 1.
Деятельность учителя
(с указанием действий с
ЭОР, например,
демонстрация)
Деятельность ученика
Название
используемых
ЭОР
(с указанием
порядкового
номера из Таблицы
2)
3
№ Этап урока
1
1
2
Организа
ционный
Вре
мя
(в
мин.)
7
3
5
6
Подготовка
На рабочем столе
Приветствие, проверка
ученика размещен
перечень
готовности обучающихся к
уроку.
обучающихся к
активному
используемых на
данном уроке
Перед сообщением темы
учитель приводит
сознательному
усвоению нового
ЭОР.
(таблица 2) с
ссылками на
используемые
ресурсы
Интернета
высказывания
американского
материала.
Обучающиеся
исследователя Антарктиды
Р. Бэрда и ученого
концентрируют своё
внимание на перечень
полярника И.М. Гусева об
Антарктиде с целью
ЭОР.
Записывают тему
урока в тетрадь.
мотивации учащихся к
усвоению материала.
Затем формирует вместе  с
учащимися цели и задачи
изучения нового материала.
Показ практической
значимости изучения
нового материала,
4

description:
№ Этап урока
Название
используемых
ЭОР
(с указанием
порядкового
номера из Таблицы
2)
Деятельность учителя
(с указанием действий с
ЭОР, например,
демонстрация)
Деятельность ученика
Вре
мя
(в
мин.)
мотивация учащихся к его
усвоению.
Постановка перед
учащимися учебной
проблемы.
Учитель концентрирует
внимание учащихся на
наличие перечня ЭОР
используемых на уроке.
5

description:
Название
используемых
ЭОР
(с указанием
порядкового
номера из Таблицы
2)
Электронный
учебный модуль
Презентация
 (1)
№ Этап урока
2
Вступление
(изучение
нового
материала)
Вре
мя
(в
мин.)
10
Деятельность учителя
(с указанием действий с
ЭОР, например,
демонстрация)
Деятельность ученика
Осознание нового
материала.
Обучающиеся
внимательно и
осознанно изучают
представленную
информацию.
Конспектируют
основные черты физико
географического
положения материка.
Отвечают на
проблемные вопросы
учителя. Вовлекаются в
дискуссию.
Организация учителем
процесса восприятия,
осознания первичного
учебного материала.
Демонстрационный ресурс
«Географическое
положение Антарктиды»
Содержание цифрового
образовательного ресурса
знакомит с географическим
положением  Антарктики и
Антарктиды. Приведено
изображение всей Земли и
изображение Антарктиды.
Учитель организует
фронтальный опрос.
Организует дискуссию по
по проблемным вопросам
темы:
 каким образом
географического
положение может повлиять
на природу материка?
 повлияло ли
географическое положение
на время  открытия
материка?
6

description:
Название
используемых
ЭОР
(с указанием
порядкового
номера из Таблицы
2)
Гипертекст с
иллюстрациями
(2)
Деятельность учителя
(с указанием действий с
ЭОР, например,
демонстрация)
Деятельность ученика
Вре
мя
(в
мин.)
Демонстрация ресурса.
Учитель представляет
Учащиеся
воспринимают
четыре этапа исследования
материка. Для их изучения
информацию об
этапах исследования
  15
класс делится на
исследовательские группы
материка.
Затем работая по
№ Этап урока
3
Работа с
электрон
ным
образова
тельным
ресурсом
для изучения этапов.
Электронный ресурс
представляет информацию
об этапах:
Iый   экспедиция Дж.
Кука. Учитель приводит
высказывание
исследователя, которое
надолго остановило
желающих исследовать
океан южнее 50˚широты.
IIой   первая русская
экспедиция Ф.Ф.
Беллинсгаузена и М.П.
Лазарева.
IIIий – изучение побережий
и внутренних областей
материка.
IVый – международные
систематические
исследования.
По окончанию работы с
гипертекстом и картами
7
группам, изучают
конкретный этап. В
тетрадь записывают
краткую информацию
об экспедициях.
Интерактивный
модуль содержит
карту маршрутов
экспедиций, с которой
знакомятся учащиеся.
 По окончанию
работы с
интерактивным
модулем
представители групп
сообщают
информацию об этапе
исследования
материка.
Учащиеся участвуют
в обсуждении вопроса
учителя об
использовании

description:
№ Этап урока
Название
используемых
ЭОР
(с указанием
порядкового
номера из Таблицы
2)
Деятельность учителя
(с указанием действий с
ЭОР, например,
демонстрация)
Деятельность ученика
Вре
мя
(в
мин.)
Антарктиды в
исключительно
мирных целях.
маршрутов экспедиций  и
представлению учащихся
итогов работы учитель
организует обсуждение
вопроса о том, почему в
Антарктиде запрещено
строительство военных баз,
проведение военных
маневров, испытание
любого вида оружия.
8

description:
Название
используемых
ЭОР
(с указанием
порядкового
номера из Таблицы
2)
Практический
модуль
(интерактивная
карта)
(3)
Вре
мя
(в
мин.)
7
Деятельность учителя
(с указанием действий с
ЭОР, например,
демонстрация)
Деятельность ученика
Учитель объясняет
учащимся принцип работы
с практическим модулем.
От учащегося требуется
поэтапно восстановить
маршрут следования
российских кораблей. Это
дает возможность
сформировать
представление о сложности
стоявшей перед
экспедицией задачи.
Учащиеся выполняют
практическое
задание.
Оценивают вою
работу в
практическом
модуле.
Делают выводы о
сложности и
продолжительности
экспедиции.
№ Этап урока
4
Работа с
интерактив
ным
практи
ческим
модулем
Кругосвет
ное
плавание
Ф.Ф.
Беллинсга
узена и
М.П.
Лазарева
на шлюпах
"Восток" и
"Мирный"
(1819
1821).
Открытие
Антаркти
ды
9

description:
№ Этап урока
5 Подведение
итогов.
Анализ и
оценка
итогов
работы.
е и
Определени
разъяснение
домашнего
задания.
Название
используемых
ЭОР
(с указанием
порядкового
номера из Таблицы
2)
Домашнее задание с
использованием
интернетресурсов.
(5)
Вре
мя
(в
мин.)
  10
Деятельность учителя
(с указанием действий с
ЭОР, например,
демонстрация)
Деятельность ученика
Учащиеся вовлекаются
в беседу.
Называют качества
полярника –
исследователя.
Делают вывод,
предлагают девизы
урока.
Учащиеся сделали
вывод о выполнении
задач и целей урока,
прокомментировали
свое впечатление от
урока.
Знакомятся с домашним
заданием записывают
его в тетрадь.
Структура модуля позволяет
учащемуся выполнить задание
повторно и улучшить свой
результат.
Для справившихся с первым
контрольным модулем
предлагается второй.
 Учитель организует беседу
по итогам урока об огромных
трудностях, которые
преодолевают исследователи
полярных широт. Что же
заставляет их рисковать
собственным здоровьем,
переносить бытовые
трудности. Почему они
считают изучение Антарктиды
столь важным?
Учитель предлагает назвать
качества, помогавшие
человеку переносить
трудности.
Предлагает учащимся
придумать девиз урока.
После представленных
девизов предлагает свой.
Строка из стих. англ. поэта
Теннисона, вырезанная на
памятникекресте,
установленного в Антарктиде
«Бороться и искать, найти и
не сдаваться».
Учащимся предлагается
домашнее задание
исследовательского характера
(на выбор)
 Написать сочинение эссе на
тему «Почему строки из стих.
Теннисона  стали девизом
10

description:
№ Этап урока
Название
используемых
ЭОР
(с указанием
порядкового
номера из Таблицы
2)
Деятельность учителя
(с указанием действий с
ЭОР, например,
демонстрация)
Деятельность ученика
Вре
мя
(в
мин.)
всех путешественников»;
 Выполнить презентацию в
виде фотоальбома
«Антарктида – территория
науки»;
 Составить дневник
путешественника
(исследователя Антарктиды)
от своего имени.
Запись домашнего задания на
доске. Рефлексия.
Подведение итогов,
оценивание работы
обучающихся.
Приложение к плануконспекту урока
« Антарктида: географическое положение,
история открытия и исследования»
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
№
Название
ресурса
Тип, вид
ресурса
Форма предъявления
Гиперссылка
информации
11
на ресурс,
Таблица 2.

description:
(иллюстрация,
презентация,
обеспечивающий
видеофрагменты,
доступ к ЭОР
тест, модель и т.д.)
Презентация,
http://school
1
 Электронный
Информаци
учебный модуль
«Географическое
онный
модуль.
позволяющая
познакомится и
положение
Антарктиды»»
Цифровой
образователь
проанализировать
географическое
ный ресурс.
Презентация
положение материка,
соотнести размеры и
collection.edu.ru/catalog/r
es/25d375c2c73c4b90
b4e9e1b9c33acf25/?
interface=catalog&class=4
9&subject=28
расположение
Антарктиды
относительно других
материков.
Гипертекст
иллюстрациями

2 Электронный
учебный модуль
Информаци
онный
«Антарктида
ледяной
модуль.
Цифровой
изучить
позволяет
этапы   исследования

континент.
Человек

образователь
ный   ресурс.
материка,
  посмотреть
маршруты   экспедиций.
на
Южном
материке»
Гипертекст   с
иллюстрациям
Получить   информацию
о
знаменитых

и.
3 Интерактивный
модуль
Интерактив
ный
и
исследователях

первооткрывателях.
Модуль (интерактивная
карта)  позволяет
(интерактивная
карта)
практический
модуль.
учащимся закрепить
знания о кругосветном
«Кругосветное
плавание   Ф.Ф.
Беллинсгаузена
и М.П. Лазарева
на

шлюпах
путешествии Ф.Ф.
Беллинсгаузена и М.П.
Лазарева (18191821)
об открытии
Антарктиды.
12
с
http://fcior.edu.ru/card/3248/
antarktidaledyanoy
kontinentchelovekna
yuzhnommaterikei1.html
http://fcior.edu.ru/card/1301
2/praktikakrugosvetnoe
plavanieffbellinsgauzena
implazarevanashlyupah
vostokimirnyy1819
18.html

description:
"Восток"

и
"Мирный" (1819
1821).   Открытие
Антарктиды»
4 Интерактивный
Интерактив
ный
Практический
модуль
практический
модуль
«Антарктида
ледяной
континент.
Человек

Южном
материке. П1
на
Практическое задание
построено на основе
интерактивной карты.
От учащегося
требуется поэтапно
восстановить маршрут
следования российских
кораблей. Это дает
возможность
сформировать
представление о
сложности стоявшей
перед экспедицией
задачи
Модуль

позволяет
закрепить   знания   по
теме   «Человек   на
южном   материке»,
содержит
интерактивную  карту и
географический
сканворд.
Самоанализ урока
http://fcior.edu.ru/card/9531/
antarktidaledyanoy
kontinentchelovekna
yuzhnommaterikep1.html
 На уроке усвоения новых знаний по теме «Антарктида: географическое положение,
история открытия и  исследования» прослеживалась взаимосвязь образовательных,
воспитательных и развивающих целей и задач урока.
     Урок прошел с использованием современного оборудования, наглядных и учебных
пособий. Использованы электронные образовательные ресурсы, интерактивная доска.
13

description:
Состояние учебного кабинета соответствовало санитарногигиеническим нормам.
           Данный урок разработан с учётом федерального государственного образовательного
стандарта   основного   общего   образования.   Урок   является   одной   из   форм   формирования
предметных, метапредметных и личностных результатов  обучающихся.
Урок усвоения новых знаний. Этапы урока соответствовали его типу, содержание урока
соответствовало возрастным особенностям учащихся старшего возраста. Выбранная
структура урока наиболее рациональна. Между этапами урока логическая связь.
     Содержание материала обладает научностью, идейной направленностью, связан с жизнью.
В то же время он доступен для учащихся данного возраста. Использованы межпредметные
связи (с информатикой  историей).
На уроке использованы различные методы и приемы обучения:  словесные методы (рассказ,
дискуссия); наглядные; практические .
По характеру взаимной деятельности учителя и учащихся     метод проблемного изложения,
частичнопоисковый,   исследовательский   метод.   Все   учащиеся   вовлечены   в   активную
познавательную   деятельность,   использована   индивидуальная   и   групповая   форма   работы.
Разнообразие методов обусловлено важностью и объемностью изучаемого материала, а так же
принципами обучения (научности, связи с жизнью, доступности, сознательности).
     В начале урока проведен организационный момент: отмечена высокая готовность учащихся
к уроку. Дан положительный настрой на плодотворное сотрудничество.
Дана мотивация к изучению нового материала.
На  этапе  изучения   нового  материала  делался  акцент   на  основных   понятиях.  Продолжено
формирование   умения   работы   с   тематическими   картами.   Так   же   продолжена   работа   по
организации речевой деятельности учащихся.
Учитель использовал    метод проблемного изложения, метод  эвристический или частично
поисковый   метод     на   этом   этапе.   Созданы   условия   для   проявления   самостоятельности
учащихся (самостоятельная работа с электронными образовательными ресурсами). В целом
учитель способствовал  становлению и развитию исследовательской   деятельности учащегося
и эффективно управляют ею.
На этапе закрепления знаний использован метод дискуссии.
Здесь формируется   умение аргументировать, доказывать и обосновывать свою точку зрения.
Дискуссия имеет обучающую и воспитательную ценность: учит более глубокому пониманию
проблемы, умению защищать свою позицию, считаться с мнением других.
Дифференцированный   подход   реализован   через   творческое   домашнее   задание
14

description:
исследовательского характера.
Логическим завершением урока была рефлексия. Учащиеся сделали вывод о выполнении
задач и целей урока, прокомментировали свое впечатление от урока.
         Все учащиеся вовлечены в активную познавательную деятельность. Учащиеся показали
высокое   качество   знаний,   умений     (глубину,   осознанность,   умения   выделять     главное,
применять знания и умения в разных ситуациях), умение самостоятельно приобретать знания,
самостоятельность изложения в устной речи.
 Высокая работоспособность на уроке поддерживалась за счет смены видов деятельности,
благоприятной психологической обстановки, доброжелательному отношению друг к другу,
привлечение эмоций.

      На   уроке   удалось   реализовать   поставленные   образовательные,   воспитательные   и
развивающие   цели   и   задачи.   которые   обеспечили   высокое   качество   знаний,   развитие
умственных   и   творческих   способностей,   познавательной,   а   главное   самостоятельной
деятельности обучающихся.
      Использование приемов исследовательской работы позволяет развивать  личностные
качества ученика, его способности, позволяет формировать  у школьника активной,
творческой жизненной позиции.
15


extracted_text:
МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по биологии, 7 класс
О.И.Парамонова
СТАТУС ДОКУМЕНТА
Данная   программа   является   рабочей   программой   по   предмету   «Биология.   животные»   для   учащихся   7х   классов   МОУ
Синьковской средней школы № 1. Настоящая рабочая программа определяет содержание, объем и порядок изучения предмета «Биология» в
7х   классах,   в   соответствии   с   которыми   непосредственно   осуществляется   учебный   процесс.   Рабочая   программа   составлена   учителем
биологии  Парамоновой О.И. (высшая  квалификационная категория)   на основе   программы авторского коллектива  под руководством
В.В.Пасечника (сборник «Биология. Рабочие программы. 5—9 классы.»  М.: Дрофа, 2014.).
соответствует
требованиям   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   общего   образования   (Стандарты   второго   поколения.   Москва
программа

Рабочая

«Просвещение», 2010), Основной образовательной программе школы и Положению о рабочей программе.
Программа содержит следующие разделы:
СТРУКТУРА ДОКУМЕНТА








пояснительную записку;
общую характеристику учебного предмета;
описание места учебного предмета в учебном плане;
описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;
личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета;
содержание учебного предмета;
описание учебнометодического и материальнотехнического обеспечения образовательного процесса;
литературу.
1 МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по биологии, 7 класс
О.И.Парамонова
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа реализуется в 7х классах. В 7 классе учащиеся получают общие представления о структуре зоологической
науки, ее истории и методах исследования, царстве животных, средах их обитания, нравственных нормах и принципах отношения к природе;
узнают, как обезопасить себя от заражения паразитическими животными, как избежать укуса ядовитых животных, какую помощь необходимо
оказывать до прибытия врача, как необходимо охранять животных, занесённых в Красную книгу.
Учащиеся узнают о многообразии животного мира, расширяются их знания об условиях жизни и связи со средой обитания, о значении
животных в природе и жизни человека.
Полученные биологические  знания служат основой при рассмотрении  экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы  и об
ответственности человека за жизнь на Земле.
Учащиеся   должны   усвоить   и   применять   в   своей   деятельности   основные   положения   биологической   науки   о   строении   и
жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических
систем,   их   изменении   под   влиянием   деятельности   человека;   научиться   принимать   экологически   правильные   решения   в   области
природопользования.
Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической
работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации
опытов,   проведение   наблюдений.   Все   это   дает   возможность   направленно   воздействовать   на   личность   учащегося:   тренировать   память,
развивать   наблюдательность,   мышление,   обучать   приемам   самостоятельной   учебной   деятельности,   способствовать   развитию
любознательности и интереса к предмету.
Исходя из вышеизложенного сформированы цель и задачи программы:
2 МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по биологии, 7 класс
О.И.Парамонова
Цель данной программы: Формирование и развитие знаний в области основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих
фундамент для практической деятельности учащихся, а так же  формирование  научного мировоззрения учащихся.
Задачи:
1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром сокращении биологического
разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественнонаучных представлений о картине мира;
2) формирование   систематизированных   представлений   о   биологических   объектах,   процессах,   явлениях,   закономерностях,   об   основных
биологических   теориях,   об   экосистемной   организации   жизни,   о   взаимосвязи   живого   и   неживого   в   биосфере,   о   наследственности   и
изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения
живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов
риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе,
здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий  по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов
растений;
5) формирование   представлений   о   значении   биологических   наук   в   решении   проблем   необходимости   рационального
природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
6) освоение приёмов оказания первой помощи.
3 МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по биологии, 7 класс
О.И.Парамонова
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об
отличительных   особенностях   объектов   живой   природы,   их   многообразии   и   эволюции.     Для   формирования   у   учащихся   основ   научного
мировоззрения, развития интеллектуальных  способностей и познавательных интересов в процессе изучения  биологии основное внимание
уделяется   знакомству   учащихся   с   методами   научного   познания   живой   природы,   постановке   проблем,   требующих   от   учащихся
самостоятельной деятельности по их разрешению.
Содержание   курса   направлено   на   формирование   универсальных   учебных   действий,   обеспечивающих   развитие   познавательных   и
коммуникативных   качеств   личности.   Особое   внимание   уделено   содержанию,   способствующему   формированию   современной
естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.
 Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как
умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать,
защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал  и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную
деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать
в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно учебному плану школы преподавание предмета «Биология» в 7м классе отводится 35 часов в год (1 час в неделю при 35
учебных неделях).
4 МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по биологии, 7 класс
О.И.Парамонова
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира,
показано   практическое   применение   биологических   знаний.   Содержание   данной   программы   учитывает   культуросообразный   подход,   в
соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической
культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Построение   учебного   содержания   курса   осуществляется   последовательно   от   общего   к   частному   с   учётом   реализации
внутрипредметных   и   межпредметных   связей.   В   основу   положено   взаимодействие   научного,   личностнодеятельностного,   историко
проблемного, интегративного, компетентностного подходов.
ОСНОВНЫЕ ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Личностными результатами изучения предмета «Биология» в 7 классе являются следующие умения:
 Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
 Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
 Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
 Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
 Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
 Формировать   экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения
окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
5 МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по биологии, 7 класс
О.И.Парамонова
 Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
 Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
 Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства
достижения цели.
 Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
 Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
 В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
 Средством   формирования   регулятивных   УУД   служат   технология   проблемного   диалога   на   этапе   изучения   нового   материала   и
технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
 Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
 Осуществлять   сравнение,   сериацию   и   классификацию,   самостоятельно   выбирая   основания   и   критерии   для   указанных   логических
операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
 Строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей.
 Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
 Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу
в текст и пр.).
6 МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по биологии, 7 класс
О.И.Парамонова
 Вычитывать все уровни текстовой информации.
 Уметь   определять   возможные   источники   необходимых   сведений,   производить   поиск   информации,   анализировать   и   оценивать   ее
достоверность.
 Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.
Коммуникативные УУД:
 Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг
с другом и т.д.).
Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:
1. осознание роли жизни:
– определять роль в природе различных групп организмов;
– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
2. рассмотрение биологических процессов в развитии:
– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
3 использование биологических знаний в быту:
– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
4. объяснять мир с точки зрения биологии:
– перечислять отличительные свойства живого;
– различать (по таблице) основные систематические категории животного мира;
7 МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по биологии, 7 класс
О.И.Парамонова
 объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и
эволюции   растений   (на   примере   сопоставления   отдельных   групп);   роли   различных   организмов   в   жизни   человека;   значения
биологического разнообразия для сохранения биосферы;
 сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
 выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме;
5. понимать смысл биологических терминов;
– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;
–   проводить   биологические   опыты   и   эксперименты   и   объяснять   их   результаты;   пользоваться   увеличительными   приборами   и   иметь
элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
6. оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:
– соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными;
 различение на живых объектах и таблицах наиболее распространенных животных; опасных для человека животных;
– различать животных своей местности.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Введение (2 часа)
Общие сведения о животном мире. История развития зоологии. Методы изучения животных. Наука зоология и
ее структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.
Демонстрация
Царства живой природы. Структура науки зоологии. Красная книга.
8 МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по биологии, 7 класс
О.И.Парамонова
Раздел 1. Простейшие (2 часа)
Жизнедеятельность простейших организмов, среда обитания. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни
человека.
Демонстрация живых инфузорий, микропрепаратов простейших.
Лабораторные и практические работы
Знакомство с многообразием водных простейших.
Раздел  2. Многоклеточные животные  (34 часа).
2.1. Беспозвоночные животные (16 часов)
Тип Губки: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение
в природе и жизни человека.
Тип Кишечнополостные: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические
особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Тип Плоские черви: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности;
значение в природе и жизни человека.
Тип круглые черви: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности;
значение в природе и жизни человека.
Тип кольчатые черви: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические
особенности; значение в природе и жизни человека.
Тип Моллюски: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности;
значение в природе и жизни человека.
9 МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по биологии, 7 класс
О.И.Парамонова
Тип Иглокожие: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности;
значение в природе и жизни человека.
Тип Членистоногие: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности;
значение в природе и жизни человека.
Демонстрация
Микропрепарат пресноводной гидры. Образцы коралла. Влажный препарат медузы. Видеофильм.
Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение;
биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека. Разнообразных моллюсков
и их раковин. Морских звёзд и других иглокожих.
Лабораторные и практические работы
Внешнее строение дождевого червя.
Знакомство с ракообразными.
Изучение представителей отрядов насекомых.
2.2 Тип Хордовые. Позвоночные (18 часов)
Класс Ланцетники. Надкласс: Рыбы круглоротые. Среда обитания, образ жизни. Поведение. Биологические и экологические особенности.
Значение в природе и жизни человека.
Классы рыб. Многообразие. Среда обитания, образ жизни. Поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и
жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Земноводные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни. Поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в
10 МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по биологии, 7 класс
О.И.Парамонова
природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Пресмыкающиеся. Многообразие. Среда обитания, образ жизни. Поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в
природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни. Поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и
жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Млекопитающие. Многообразие. Среда обитания, образ жизни. Поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в
природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация
Видеофильм о приматах
Лабораторные и практические работы
Внешнее строение и передвижение рыб.
Изучение внешнего строения птиц.
Экскурсия
Изучение многообразие местных видов птиц.
Раздел  3 Эволюция строения и функций органов и их систем (14 часов)
Эволюция покровов тела, опорнодвигательной системы животных, органов дыхания у позвоночных животных, пищеварительной системы
животных разных систематических групп, крови и кровеносной системы животных, выделительной системы животных, нервной системы и
органов чувств животных в ходе исторического развития, органов размножения. Обмен веществ. Способы размножения и периоды развития и
продолжительность жизни животных.
11 МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по биологии, 7 класс
О.И.Парамонова
Демонстрация
Покровов различных животных на влажных препаратах, скелетах и муляжах.
Лабораторные и практические работы
Изучения особенностей различных покровов тела.
Изучение способов передвижения животных.
Изучение способов дыхания у животных.
Изучение ответной реакции животных на раздражение.
Изучение органов чувств животных.
Определение возраста животных.
Раздел 4. Развитие и закономерности размещения животных на Земле (4 часов)
Доказательства эволюции. Причины эволюции. Видообразование. Ареалы обитания. Миграции.
Раздел  5. Биоценозы (6 часов)
Естественные и искусственные биоценозы. Факторы среды. Цепи питания и поток энергии в биоценозах. Взаимосвязь компонентов биоценоза.
Экскурсия
Взаимосвязи организмов: межвидовые и внутривидовые и со средой обитания.
Раздел  6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5часов)
Человек и среда обитания. Одомашнивание. Промыслы. Законы об охране животного мира. Охраняемые территории. Красная книга.
Рациональное использование животных.
Экскурсия
Посещение выставки сельскохозяйственных и домашних животных.
12 МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по биологии, 7 класс
О.И.Парамонова
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(по расписанию уроки в 7«А», 7 «Б», 7 «В» календарно совпадают)
Колво часов
общее
по
разделу
Тема
Формируемые УУД
Введение (2 ч.)
Сроки прохождения
программы
План.
Факт.
13 МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по биологии, 7 класс
О.И.Парамонова
1
1
История развития зоологии
2
2
Современная зоология.
Сентябрь
Личностные: Развития познавательных
интересов, учебных мотивов;  развитие
доброжелательности,  доверия
и  внимательности к людям.
Регулятивные: Формулируют цели и
задачи уроков. Описывают и сравнивают
царства органического мира Отрабатывают
правила работы с учебником, работают с
рисунками и текстом учебника. Составляют
схему «Структура науки зоологии»
Предметные: Определяют понятия
«систематика», «зоология»,
«систематические категории». Описывают и
сравнивают царства органического мира.
Характеризуют этапы развития зоологии.
Классифицируют животных,   отрабатывают
правила работы с учебником.
Определяют понятия «этология»,
«зоогеография», «энтомология»,
«ихтиология», «орнитология», «эволюция
животных». Составляют схему «Структура
науки зоологии».
Коммуникативные: учатся применять
двойные названия животных в общении со
сверстниками, при подготовке сообщений,
докладов, презентаций. Используя
дополнительные источники информации,
14 МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по биологии, 7 класс
О.И.Парамонова
раскрывают значение зоологических знаний,
роль в жизни человека. Работают в паре и в
руппе.

Личностные: Развития познавательных
интересов, учебных мотивов;
экологическое воспитание.
Регулятивные: Формулируют цели и
задачи уроков. Отрабатывают правила
работы с учебником и иллюстрациями.
наблюдают и описывают различных
представителей простейших. Сравнение и
поиск сходства и различий простейших с
растениями.
Предметные: Определяют основные
термины и понятия. Классифицируют
животных,   отрабатывают правила работы с
учебником. Работа с микроскопом.
Коммуникативные: Сотрудничество с
одноклассниками при обсуждении
результатов самостоятельных наблюдений
простейших в культурах
Многообразие животных (36 ч.)
Глава 1. Простейшие (2 ч.)
3
1
Простейшие: корненожки,
радиолярии, солнечники,
споровики.
Лабораторная работа №1
«Знакомство с многообразием
водных простейших»
4
2
Простейшие: жкутиконосцы,
инфузории.
Глава 2. Многоклеточные животные (34 ч.).
Беспозвоночные (16 ч.)
5
Тип Губки.
1
6
2
Тип Кишечнополостные.
15 МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по биологии, 7 класс
О.И.Парамонова
октябрь
7
8
9
10
11
12
13
3
4
5
6
7
8
9
Тип Плоские черви.
Тип Круглые черви.
Тип Кольчатые черви, или
Кольчецы. Класс
Многощетинковые, или
Полихеты.
Класс кольчецов:
Малощетинковые, или
Олигохеты, Пиявки.
Лабораторная работа № 2
«Внешнее строение дождевого
червя»
Тип Моллюски.
Лабораторная работа № 3
«Особенности строения и
жизни моллюсков»
Классы моллюсков: Брюхоногие,
Двустворчатые, Головоногие.
Тип Иглокожие.
Личностные: Развития познавательных
интересов, учебных мотивов. Умение
применять полученные знания в
практической жизни. Учатся получать
информацию из дополнительных
источников. Самооценка учащимися своей
экологической культуры. Аргументация
своей позиции. Самооценка усвоения
материала.
Регулятивные: Формулируют цели и
задачи уроков. Выявляют отличительные
признаки между представителями разных
классов.  Отрабатывают правила работы с
учебником,  наблюдают и описывают
различных представителей животного
мира. Учатся оформлять отчёт,
включающего описание и наблюдение, его
результаты и выводы. Презентация
изучаемого материала с помощью ИКТ.
16 МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по биологии, 7 класс
О.И.Парамонова
Предметные: Определяют основные
понятия и термины. Описывают и
сравнивают различных представителей
животного мира. Классифицируют
животных. Дают характеристику каждому
типу животных. Работа с микроскопом.
Непосредственно наблюдают за
животными.
Коммуникативные: Учатся слушать,
совместно обобщать услышанное;
вырабатывают умение общаться и
взаимодействовать с одноклассниками,
учатся взаимоуважительному обсуждению
результатов исследования.
14
10
Тип Членистоногие. Классы:
Ракообразные, Паукообразные.
Лабораторная работа № 4
«Знакомство с
ракообразными»
15
16
17
18
19
11
12
13
14
15
Класс Насекомые.
Отряды насекомых: Таракановые,
Прямокрылые, Уховёртки,
Подёнки.
Отряды насекомых: Стрекозы,
Вши, Жуки, Клопы.
Отряды насекомых: Бабочки,
Равнокрылые, Двукрылые, Блохи.
Отряды насекомых:
Перепончатокрылые.
Лабораторная работа № 5
«Изучение представителей
отрядов насекомых»
ноябрь
17 МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по биологии, 7 класс
О.И.Парамонова
20
16
Обобщающий урок по теме
«Беспозвоночные животные»
Тип Хордовые. Позвоночные (18 ч.)
21
17
Тип Хордовые. Подтипы:
Бесчерепные и Черепные, или
Позвоночные.
Позвоночные. Классы рыб:
Хрящевые, Костные.
Лабораторная работа № 6
«Внешнее строение и
передвижение рыб»
Класс Хрящевые рыбы.
Класс Костные рыбы.
Класс Земноводные, или
Амфибии.
Класс Пресмыкающиеся, или
Рептилии. Отряд Чешуйчатые.
Класс Пресмыкающиеся:
Черепахи, Крокодилы.
Класс Птицы. Отряд Пингвины.
Лабораторная работа № 7
«Изучение внешнего строения
птиц»
22
18
23
24
25
26
27
28
29
19
20
21
22
23
24
25
Март
декабрь
Личностные: Развития познавательных
интересов, учебных мотивов. Умение
применять полученные знания в
практической жизни. Учатся получать
информацию из дополнительных
источников. Самооценка учащимися своей
экологической культуры. Аргументация
своей позиции. Самооценка усвоения
материала. Отрабатывают правила
поведения на экскурсии.
Регулятивные: Формулируют цели и задачи
уроков. Выявляют отличительные признаки
между представителями разных классов,
отрядов.  Отрабатывают правила работы с
учебником,  наблюдают и описывают
различных представителей животного мира.
Учатся оформлять отчёт, включающего
описание и наблюдение, его результаты и
выводы. Презентация изучаемого материала
с помощью ИКТ. Учатся находить
18 МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по биологии, 7 класс
О.И.Парамонова
30
31
32
33
34
35
36
37
38
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Отряды птиц: Страусообразные,
Нандуобразные,
Казуарообразные, Гусеобразные.
Отряды птиц: Дневные хищники,
Совы, Куриные.
Отряды птиц:
Воробьинообразные, Голенастые
Экскурсия «Изучение
многообразия птиц».
Класс Млекопитающие, или
Звери. Отряды: Однопроходные,
Сумчатые, Насекомоядные,
Рукокрылые.
Отряды млекопитающих:
Грызуны, Зайцеобразные.
Отряды млекопитающих:
Китообразные, Ластоногие,
Хоботные, Хищные.
Отряды млекопитающих:
Парнокопытные,
Непарнокопытные.
Отряд млекопитающих:
Приматы.
Обобщающий урок по теме
«Хордовые животные»
взаимосвязи в природе. Иллюстрируют
примерами значение изучаемых животных в
природе и жизни человека.
Предметные: Определяют основные
понятия и термины. Описывают и
сравнивают различных представителей
животного мира. Классифицируют
животных. Дают характеристику каждому
типу, классу, отряду животных. Работают с
микроскопом. Непосредственно наблюдают
за животными.
Коммуникативные: Учатся слушать,
совместно обобщать услышанное;
вырабатывают умение общаться и
взаимодействовать с одноклассниками,
учатся взаимоуважительному обсуждению
результатов исследования. Сотрудничество
учащихся в группе при проведении
наблюдений, обсуждении их результатов и
объяснении методики подготовки отчёта,
включающего описание экскурсии, её
результатов и выводов.
январь
Глава 3. Эволюция строения и функций органов и их систем (14 ч.)
19 МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по биологии, 7 класс
О.И.Парамонова
39
40
41
42
43
44
45
46
47
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Покровы тела.
Лабораторная работа №8
«Изучение различных покровов
тела»
Опорнодвигательная система
Способы передвижения
животных. Полость тела.
Лабораторная работа №9
«Изучение способов
передвижения животных»
Органы дыхания и газообмен.
Лабораторная работа №10
«Изучение способов дыхания
животных»
Органы пищеварения. Обмен
веществ и превращение энергии.
Кровеносная система. Кровь.
Органы выделения.
Нервная система. Рефлекс.
Инстинкт.
Лабораторная работа №11
«Изучение ответной реакции
животных на раздражение»
Органы чувств. Регуляция
деятельности организма.
Лабораторная работа №12
«Изучение органов чувств
животных»
Личностные: Развития познавательных
интересов, учебных мотивов. Умение
применять полученные знания в
практической жизни. Учатся получать
биологическую информацию из
дополнительных источников. Самооценка
учащимися своей экологической культуры.
Аргументация своей позиции. Самооценка
усвоения материала. Отрабатывают правила
поведения на экскурсии.
Регулятивные: Формулируют цели и задачи
уроков. Сравнивают   сопоставляют
особенности строения и механизмов
функционирования различных систем
органов животных. Выявляют сходства и
различия в строении. Работают с текстом и
рисунками учебника. Устанавливают
зависимость скорости протекания обмена
веществ от состояния животного и внешних
факторов. Установление причинно
следственных связей процессов, лежащих в
основе регуляции деятельности организма.
Использование примеров о развитии
организмов для доказательства
взаимосвязей организма со средой обитания.
Презентация изучаемого материала с
помощью ИКТ. Доказывают пути эволюции
органов и их систем у животных разных
систематических групп.
февраль
март
20 МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по биологии, 7 класс
О.И.Парамонова
48
49
50
51
52
53
54
55
10
11
12
13
14
1
2
3
Продление рода. Органы
размножения.
Способы размножения животных.
Оплодотворение.
Развитие животных с
превращением и без превращения.
Лабораторная работа №13
«Определение  возраста
животных»
Периодизация и
продолжительность жизни
животных.
Обобщающий урок по теме
«Эволюция строения и функций
органов и их систем»
Предметные: Определяют основные
понятия и термины. Описывают строение  и
значение органов и их систем
одноклеточных и многоклеточных
животных, объясняют закономерности
строения. Работают с микроскопом.
Непосредственно наблюдают за животными.
Объясняют физиологический механизм
двойного дыхания у птиц. Различают на
муляжах и таблицах различные внутренние
органы животных.
Коммуникативные: Учатся слушать,
совместно обобщать услышанное;
вырабатывают умение общаться и
взаимодействовать с одноклассниками,
учатся взаимоуважительному обсуждению
результатов исследования. Сотрудничество
с учащимися класса при обсуждении
лабораторных работ, вопроса об усложнении
строения органов и их систем.
Глава 4. Развитие и закономерности размещение животных на Земле (4 ч.)
Доказательства эволюции
животных.
Чарлз Дарвин о причинах
эволюции животного мира.
Усложнение строения животных.
Многообразие видов как
результат эволюции.
Личностные: Развития познавательных
интересов, учебных мотивов. Умение
применять полученные знания в
практической жизни. Учатся получать
биологическую информацию из
дополнительных источников. Самооценка
апрель
21 МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по биологии, 7 класс
О.И.Парамонова
56
4
Ареалы обитания. Миграции.
Закономерности размещения
животных.
учащимися своей экологической культуры.
Аргументация своей позиции. Самооценка
усвоения материала. Отрабатывают правила
поведения на экскурсии.
Регулятивные: Формулируют цели и задачи
уроков. Работают с текстом и рисунками
учебника. Презентация изучаемого
материала с помощью ИКТ. Анализируют
доказательства эволюции животных.
Выявляют факторы среды, влияющие на ход
эволюционного процесса. Доказывают
ведущую роль естественного отбора в
эволюции животных. Составляют сложный
план текста. Установление причинно
следственных связей при рассмотрении
дивергенции и процесса видообразования.
Предметные: Определяют основные
понятия и термины. Заполняют таблицы по
темам. Описывают и характеризуют
гомологичные, аналогичные и
рудиментарные органы, атавизмы.
Характеристика механизма
видообразования.
Коммуникативные: Учатся слушать,
совместно обобщать услышанное;
вырабатывают умение общаться и
взаимодействовать с одноклассниками,
учатся взаимоуважительному обсуждению
результатов исследования. Сотрудничество
с учащимися класса при обсуждении
значения наследственности, изменчивости и
22 МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по биологии, 7 класс
О.И.Парамонова
57
58
59
60
61
1
2
3
4
5
Глава 5. Биоценозы (6 ч.)
Естественные и искусственные
биоценозы.
Факторы среды и их влияние на
биоценозы.
Цепи питания. Поток энергии.
Взаимосвязь компонентов
биоценоза и их
приспособленность друг к другу.
Экскурсия «Изучение
взаимосвязей животных с
другими компонентами
биоценоза»
Личностные: Развития познавательных
интересов, учебных мотивов. Умение
применять полученные знания в
практической жизни. Учатся получать
биологическую информацию из
дополнительных источников. Самооценка
учащимися своей экологической культуры.
Аргументация своей позиции. Самооценка
усвоения материала. Отрабатывают правила
поведения на экскурсии.
23 МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по биологии, 7 класс
О.И.Парамонова
62
6
Обобщающий урок по теме
«Развитие и закономерности
размещения животных на Земле.
Биоценозы».
Регулятивные: Формулируют цели и задачи
уроков. Работают с текстом и рисунками
учебника. Презентация изучаемого
материала с помощью ИКТ. Составляют
сложный план текста. Анализируют
принадлежность биологических объектов к
экологическим группам.
Предметные: Определяют основные
понятия и термины. Изучают признаки
биологических объектов. Характеризуют
взаимосвязи организмов со средой обитания.
Заполняют таблицы по темам.
Непосредственные наблюдения в природе.
Коммуникативные: Учатся слушать,
совместно обобщать услышанное;
вырабатывают умение общаться и
взаимодействовать с одноклассниками,
учатся взаимоуважительному обсуждению
результатов исследования. Сотрудничество
учащихся при обсуждении сообщений, а
также при составлении отчёта об экскурсии.
63
64
65
66
1
2
3
4
Глава 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 ч.)
Воздействие человека и его
деятельности на животный мир.
Одомашнивание животных.
Законы России об охране
животного мира. Система
мониторинга.
Охрана и рациональное
использование животного мира.
Личностные: Развития познавательных
интересов, учебных мотивов. Умение
применять полученные знания в
практической жизни. Учатся получать
биологическую информацию из
дополнительных источников. Самооценка
учащимися своей экологической культуры.
Аргументация своей позиции. Самооценка
май
24 МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по биологии, 7 класс
О.И.Парамонова
67
5
Экскурсия «Посещение выставки
сельскохозяйственных и
домашних животных».
усвоения материала. Отрабатывают правила
поведения на экскурсии. Изучают
законодательные акты РФ и местные законы
об охране животного мира.
Регулятивные: Формулируют цели и задачи
уроков. Работают с текстом и рисунками
учебника. Презентация изучаемого
материала с помощью ИКТ. Анализируют
условия содержания домашних животных.
Учатся составлять схемы мониторинга.
Предметные: Определяют основные
понятия и термины. Заполняют таблицы по
темам. Непосредственные наблюдения в
природе. Знакомятся с Красной книгой.
Коммуникативные: Учатся слушать,
совместно обобщать услышанное;
вырабатывают умение общаться и
взаимодействовать с одноклассниками,
учатся взаимоуважительному обсуждению
результатов исследования. Сотрудничество
учащихся при обсуждении методов селекции
и разведения домашних животных, при
обсуждении признаков охраняемых
территорий.
Резервное время – 3 ч.
25 МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по биологии, 7 класс
О.И.Парамонова
ОПИСАНИЕ УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Учебник – Латюшин В.В., Шапкин В.А., Биология: Животные. 7 класс. М.: Дрофа, 2014. – 304с.: ил.
Рабочая тетрадь: Биология: Животные. 7 класс: рабочая тетрадь к учебнику В.В. Латюшина, В.А Шапкина «Биология. Животные. 7 класс»/
В.В. Латюшин, Е.А. Ламехова. 3е изд., стериотип. – М.: Дрофа, 2016. – 175, (1)с.: ил., 16 цв. вкл.

Программнометодические материалы :
1. Программа курса «Биология. Животные», авторы: В. В. Пасечник, В. В. Латюшин, Г. Г. Швецов. Из сборника «Биология. Рабочие
программы. 5—9 классы.»  М.: Дрофа, 2012.
26 МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по биологии, 7 класс
О.И.Парамонова
2. «Примерные программы по учебным предметам. Биология. 59 классы». – М.: Просвещение, 2011. – 64 с. – (Стандарты второго
поколения).
3. В. В. Латюшин, Г.А. Уфимцева,  Методическое пособие к учебнику В. В. Латюшина, В.А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс»  М.:
Дрофа, 2016. – 186, (6)с.
4. Мультимедийное оборудование
5. Видеоуроки Беспозвоночные и позвоночные животные, ООО «КОМПЭДУ», 20142015 гг.
ЛИТЕРАТУРА
1. Рабочие программы. Биология 59 классы: учебнометодическое пособие/сост. Г.М. Пальдяева.3е изд., стереотип.М.:Дрофа, 2014.
2. Методические рекомендации по составлению программы по предмету, В.Ф. Солдатов, И.А.Фоменко
3. Справочник заместителя директора школы № 10 (октябрь), 12 (декабрь) 2013 года.
4. Журин А. А., Иванова Т.В., Рыжаков М.В. Учебные планы школ России / под ред. М. В. Рыжакова. — М., Дрофа, 2012.
Интернетресурсы:
 .  it    n  .  ru,
 .  zavuch
 .  info

 .1   september
 ://   school
www
www
www
 http

 .  ru,
   collection

 .  edu
 .  ru
СОГЛАСОВАНО
ШМО учителей естественнонаучного цикла
Протокол №_______
27 МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по биологии, 7 класс
О.И.Парамонова
От «___»__________2016 г.
____________/О.И. Парамонова/
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по увр
____________/И.А. Воронкова/
Лист изменений и дополнений в рабочую программу
№
пп
Вид дополнений и изменений
Причина внесения изменений и дополнений.
Дата согласования с
заместителем директора по
УВР, подпись
Дата утверждения
и № приказа
директора,
подпись
28 МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по биологии, 7 класс
О.И.Парамонова
29

file_name: 7 класс.doc

intro: Данная программа реализуется в 7-х классах. В 7 классе учащиеся получают общие представления о структуре зоологической науки, ее истории и методах исследования, царстве животных, средах их обитания, нравственных нормах и принципах отношения к природе; узнают, как обезопасить себя от заражения паразитическими животными, как избежать укуса ядовитых животных, какую помощь необходимо оказывать до прибытия врача, как необходимо охранять животных, занесённых в Красную книгу. Учащиеся узнают о многообразии животного мира, расширяются их знания об условиях жизни и связи со средой обитания, о значении животных в природе и жизни человека. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.рабочая программа по биологии 7 класс линия В.В.Пасечника ФГОС

биология

group: Дисциплины

title: рабочая программа по биологии


extracted_text:
Сценарий  выступления
отряда ЮДП «ФЕМИДА»
МБОУ «Лицей города Климовска»
на городском конкурсе
Действующие лица:
 (Капитан отряда, четыре участника отряда, пять островитян.)
Выбегают капитан и четыре участника) становятся полукругом и начинают петь:
(на мотив Натали «О боже, какой мужчина».)
Все: ЮДП ворвался в мою жизнь нежданно,
Изменив мою реальность.
Мы в лицее  наблюдаем за поведеньем,
Детей ругая за правонарушенья.
Все началось когда я решил снять
Два колеса с машины соседа,
И чтобы мне теперь примерным  стать
Меня послали в ЮДП на учения.
Припев:
О боже, как в России суровы, людские права и законы.
Мы будем следить за порядком. Не шутите с законом ребятки!
После окончания песни выбегает участник отряда с бутылкой:
«Ребята, смотрите ,что я нашёл!»
Перебивая другдруга: «Читай скорее!!!»
«Здравствуйте, я прошу вас о помощи. Моё племя  Джугмалугма живёт на Мадагаскаре.
Им чуждо представление о нравственности, правах и законах. Я маленький мальчик и
ничего не могу сделать. Помогите!»
Капитан : «Срочно отправляемся в экспедицию на Мадагаскар»
Часть команды уходит переодеваться в африканцев, а оставшиеся делают вид, что
находятся в самолёте. (САМОЛЁТ)
Когда участники отряда добираются до острова ,появляются островитяне,  с привязанным
с одним  из участников племени  к палке. Ставят его по середине.
Островитянин 1:Кто вы такие?
Островитянин 2: За чем пожаловали на наши земли?
Наше призванье всем помогать
Ребят научить закон уважать
Чтоб не случилось команда вперёд
Отряд «Фемида» за собой поведёт
Островитянин 3: Так у нас тут и без вас порядок!
Командир: Нам пришло тревожное письмо о том, что вы живете в незнании законов,
порядков и прав.
Ученик 3:Мы хотим познакомить вас с правильными законами жизни и научить их уважать
и соблюдать.
Ученик 4:И мы проделали долгий путь, чтобы донести до вас важность прав и законов!
Островитянин 4:А зачем нам нужны законы и права? Островитянин 1: А нравственность? Что это такое?
У1: В нашей стране особое место уделяется защите детства и семьи.
У2: Наши  законы  в полной мере обеспечивают и защищают права ребёнка!
У3: Это право:
У4: на безопасность;
У5: на заботу и содержание со стороны родителей;
У1: на получение образования в школе в учебное время;
У2 на организацию отдыха, занятости, досуга;
У3: на защиту от противоправных действий в общественных местах;
У4: на защиту от вовлечения в употребление наркотических средств, алкоголя, курения
табака.
1 ый: Жизнь без правил страшна – профилактика, видимо, очень нужна.
Есть закон и мораль — нарушать их нельзя.
 Их учите друзья, уважайте друзья!
3ой: Учим законы — соблюдаем законы.
5ый: Уважаем окружающих, если хотим, чтобы уважали нас самих.
ВМЕСТЕ: Уважаем себя!
4ой: Кто ещё не в курсе, пополняем словарный запас:
совесть, честь, достоинство, любовь, сострадание, взаимопомощь…
5ый: У вас их нет?
ВМЕСТЕ: Тогда мы идём к вам!
1ий: Это наша жизнь и она должна быть счастливой и безопасной.
2ый: Мы об этом мечтаем. Чтобы мечта сбылась, мы должны…
ВМЕСТЕ:  Все вместе заниматься профилактикой правонарушений.
ВМЕСТЕ: Давайте все  на практике займёмся профилактикой!
Ученик5: Жизни –да!
Ученик 1:Смерти –нет!
Ученик 2:Спорту –да!
Ученик 3:Никотину –нет!
Ученик 4:Здоровью –да!
Ученик 5:Алкоголю –нет!
Ученик 1:Добру –да!
Ученик 2:Наркотикам –нет!
Островитянин 2:Ух ты! Как важны нынче законы и права!
Островитянин 3: Мы хотим  тоже жить  по законам !
Островитянин 4:А давайте и у нас в племени будет свой отряд ЮДП! Мы будем следить за
порядком, как наши новые друзья из отряда “Фемида”?!
Островитянин 1:Конечно! И теперь наша жизнь не будет прежней!
Теперь наше племя будет уважать новые  законы и новые права каждого члена племени !
Будущее нашего поколения в надёжных руках!
Участник отряда дает значок ЮДП
КАПИТАН: Мы,  члены отряда «Фемида»,  обращаемся ко всем неравнодушным людям:
 У2 если у тебя доброе сердце,
 У3 если у тебя есть интересные идеи,
 У4 если ты талантливый, активный и креативный,
 У5 если ты любишь детей, так как любим их мы,
 У1 если ты хочешь сделать мир чуточку лучше,
 У2 если ты хочешь помочь людям и просто хочешь быть с нами
ВСЕ : Вступай  в   наши ряды !!! Мир не прост, совсем не прост,
Но если станет туго до слёз,
 в отряд «Фемида» ты приходи
И всё расскажи
 проблемы все расскажи.
Я и ты – команда вся.
Мы стали лучшие в мире друзья.
Мы благодарны, что  есть «Фемида»
Припев:
Всё, что в жизни есть у меня –
Это команда моя.
Здесь мне помогут друзья. И  команда моя
«Фемида»  команда моя. И я, и он, и ты, и она

                             Сценарий  выступления
                            отряда ЮДП «ФЕМИДА»
                        МБОУ «Лицей города Климовска»
                 на городском конкурсе     21 ноября 2014 г.

Действующие лица:
 (Капитан отряда, четыре участника отряда, пять островитян.)
Выбегают, становятся полукругом и начинают петь
Все: ЮДП ворвался в мою жизнь нежданно,
Изменив мою реальность.
Мы в школе наблюдаем за поведеньем,
Детей ругая за правонарушенья.
Все началось когда я решил снять
Два колеса с машины соседа, И чтобы мне теперь примерным  стать
Меня послали в ЮДП на учения.
Припев:
О боже, как в России суровы, людские права и законы.
Мы будем следить за порядком. Не шутите с законом ребятки!
После окончания песни выбегает участник отряда с бутылкой:
«Ребята, смотрите ,что я нашёл!»
Перебивают  другдруга: «Читай скорее!!!»
Капитан: «Здравствуйте, я прошу вас о помощи. Моё племя  Джугмалугма живёт на
Мадагаскаре. Им чуждо представление о нравственности, правах и законах. Я маленький мальчик
и ничего не могу сделать. Помогите!!!»
 «Срочно отправляемся в экспедицию на Мадагаскар!»
Часть команды уходит переодеваться в африканцев, а оставшиеся делают вид, что находятся в
самолёте.
Когда участники отряда добираются до острова ,появляются островитяне.
Островитянин 1:Кто вы такие?
Островитянин 2: За чем пожаловали на наши земли?
Все:Наше призванье всем помогать
Ребят научить закон уважать
Чтоб не случилось команда вперёд,
Отряд «Фемида» за собой поведёт
Островитянин 3: Так у нас тут и без вас порядок!
Командир: Нам пришло тревожное письмо о том, что вы живете в незнании законов, порядков и
прав.
Ученик 3:Мы хотим познакомить вас с правильными законами жизни и научить их уважать и
соблюдать.
Ученик 4:И мы проделали долгий путь, чтобы донести до вас важность прав и законов!
Островитянин 4:А зачем нам нужны законы и права?
Островитянин 1: А нравственность? Что это такое?
У1: В нашей стране особое место уделяется защите детства и семьи.
У2: НАШИ  Законы  в полной мере обеспечивают и защищают права ребёнка!
У3: Это право:
У4: на безопасность;
У5: на заботу и содержание со стороны родителей;
            У1: на получение образования в школе в учебное время;
У2 на организацию отдыха, занятости, досуга;
У3: на защиту от противоправных действий в общественных местах;
У4: на защиту от вовлечения в употребление наркотических средств, алкоголя, курения табака.
У1: Жизнь без правил страшна – профилактика, видимо, очень нужна.
Есть закон и мораль — нарушать их нельзя. Их учите друзья, уважайте друзья!
У3: Учим законы — соблюдаем законы.
У5: Уважаем окружающих, если хотим, чтобы уважали нас самих.
ВМЕСТЕ: Уважаем себя!
У4: Кто ещё не в курсе, пополняем словарный запас:
совесть, честь, достоинство, любовь, сострадание, взаимопомощь…
У5: У вас их нет?
ВМЕСТЕ: Тогда мы идём к вам!
У1: Это наша жизнь и она должна быть счастливой и безопасной.
У2: Мы об этом мечтаем. Чтобы мечта сбылась, мы должны…
ВМЕСТЕ:  Все вместе заниматься профилактикой правонарушений.
Давайте все  на практике займёмся профилактикой!
У5: Жизни –да!
У1:Смерти –нет!
У2:Спорту –да!
У3:Никотину –нет!
У 4:Здоровью –да!
У5:Алкоголю –нет!
У1:Добру –да!
У2:Наркотикам –нет!
Островитянин 2:Ух ты! Как важны нынче законы и права!
Островитянин 3: Мы хотим  тоже жить  по законам !
Островитянин 4:А давайте и у нас в племени будет свой отряд ЮДП! Мы будем следить за
порядком, как наши новые друзья из отряда “Фемида”?!
Островитянин 1:Конечно! И теперь наша жизнь не будет прежней!
Теперь наше племя будет уважать новые  законы и новые права каждого члена племени ! Будущее
нашего поколения в надёжных руках!
КАПИТАН: Мы,  члены отряда «Фемида»,  обращаемся ко всем неравнодушным людям:
 У2 если у тебя доброе сердце,
 У3 если у тебя есть интересные идеи,
 У4 если ты талантливый, активный и креативный,
 У5 если ты любишь детей, так как любим их мы,
 У1 если ты хочешь сделать мир чуточку лучше,
 У2 если ты хочешь помочь людям и просто хочешь быть с нами
ВСЕ ВСТУПАЙ в   наши РЯДЫ !!! Мир не прост, совсем не прост,
Мы стали лучшие в мире друзья.
Мы благодарны, что  есть «Фемида»
Но если станет туго до слёз,
Припев:
 в отряд «Фемида» ты приходи
Всё, что в жизни есть у меня –
И всё расскажи
 проблемы все расскажи.
Я и ты – команда вся.
Это команда моя.
Здесь   мне   помогут   друзья.   И
команда моя
«Фемида»  команда моя. И я, и он, и ты, и она

file_name: Выступление ЮДП на городе.doc

description: И я, и он, и ты, и она

intro: Выступление агитбригады носит позитивный характер.дети должны за 10 минут рассказать  своим слушателям о профилактической работе своего отряда ЮДП. Какие мероприятия ребята проводят в лицее, чтобы избавить от  вредных привычек тех,кто обратился к ним за помощью.Своим представлением  в костюмах, с песнями, танцами  ребята никого не оставляют равнодушными.Сценарий выступления агитбригады "Фемида" на творческом конкурсе

title: Сценарий выступления агитбригады ЮДП


extracted_text:
«После бала» Л.Н. Толстого
10 класс
Персонажи:
Иван Васильевич (осанистый молодой человек в костюме, главный герой)
Варенька (возлюбленная)
Полковник (отец Вареньки)
Татарин
Двоетрое из конвоя солдат
Придворные дамы, гости
Сцена 1
Музыка
На сцене три человека. И.В. стоит в образе старика (в плаще или по типу, с
тростью, согнувшись) лицом к зрителям и двое неизвестных (накрыты плащами их
наряды) сидят на стульях спинами к зрителям
И.В.:  Вот вы говорите, что человек не может сам по себе понять, что хорошо, что
дурно, что все дело в среде, что среда заедает. Вся моя жизнь сложилась так, а не иначе, не
от среды, а совсем от другого.
Гость 1: От чего же?!
И.В.:  Да это длинная история. Чтобы понять, надо много рассказывать.
Гость 2:  Вот вы и расскажите.
Иван Васильевич задумался, покачал головой.
И.В.: Да. Вся жизнь переменилась от одной ночи, или скорее утра.
Гости: (хором)   Да что же было?
И.В.: А было то, что был я сильно влюблен.
Музыка
Смена декорации, И.В. медленно сбрасывает плащ, при этом продолжая говорить,
преображается в молодого. Один из гостей уносит стулья, другой – забирает плащ и
трость. Уходят гости и сразу же сцену заполняют гости бала. Проходят вальяжно,
спокойно. Варенька становится в центр. Описывая её, главный герой указывает на нее,
как на экспонат, пока она якобы позирует зрителям.
И.В.:  Влюблялся   я   много   раз,   но   это   была   самая   моя   сильная   любовь.   Это   была
Варенька. В свои восемнадцать лет она была прелестна: высокая, стройная, грациозная и
величественная. Держалась она необыкновенно прямо, откинув немного назад голову, и это давало ей царственный вид. Он бы отпугивал, если бы не ласковая, всегда веселая улыбка и
блеск прелестных глаз.
Я же в то время был студентом, был я очень веселый и бойкий малый, да еще и
богатый. Танцевал я хорошо и был не безобразен.
Дама из гостей: Как же, не безобразен! Вы были завидный красавец!
И.В.: (равнодушно) Ну, может и красавец, не в этом суть.
Сцена 2
Бал (вальс)
Гость 1: Какой чудесный бал устроил губернский предводитель!
И.В.: Варенька, вы прекрасны. Так после ужина кадриль моя?
Варенька: Разумеется, если меня не увезут.
И.В.:  Я не дам.
Варенька: Дайте же веер.
И.В.: Жалко отдавать.
Варенька: Так вот вам, чтоб вы не жалели (оторвала перышко от веера и дала мне)
И.В. спрятал перышко в перчатку. В это время на сцену выходит почти незаметно
Полковник
Варенька: Смотрите, папа просят танцевать.
Гость 3: Варенька, уговорите отца потанцевать с вами.
Гость 4: Ну, пожалуйста, Петр Владиславович.
Полковник:  Я же совсем разучился танцевать…  (натянул замшевую перчатку на
правую руку)
Танец с полковником под тихую музыку, больше похож на смену танцевальных
фигур, И.В. говорит во время танца, указывая на пару и обращаясь в зал
Музыка
И.В:  Я   же   не   только   любовался,   но   с   восторженным   умилением   смотрел   на   них.
Особенно умилили меня его сапоги — хорошие, но не модные, с четвероугольными носками
и без каблуков. «Чтобы вывозить и одевать любимую дочь, он не покупает модных сапог»,
— думал я.
Полковник становится на колено, Варенька проходит вокруг него, а все
аплодируют. Полковник мило обхватил дочь руками за уши и, поцеловав в лоб, подвел ее к И.В.
И.В.: Я не ее кавалер.
Полковник:  Ну, все равно, пройдитесь теперь вы с ней.
Полковник уходит
Варенька: Ах, вы непременно должны на днях заехать к нам!
И.В.: Всенепременно. (целует руку, уходит. Варенька остается)
Гость 4 предлагает выбрать зрителям, на каком инструменте ему сыграть
(гитара, фортепиано, аккордеон). Исполняет композицию
Сцена 3
И.В.:  С бала я уехал в пятом часу, уже светало. В душе у меня все время пело, и
изредка   слышался   мотив   мазурки.   Но   вдруг   прозвучала   какаято,   другая,   жесткая,
нехорошая музыка. Пройдя шагов сто, я изза тумана стал различать много черных людей.
Музыка
Танец солдат под барабаны.
На сцену вышли татарин, Полковник. Татарина ведут солдаты и бьют палкой.
И.В.: Это были солдаты. На моих глазах солдаты остервенело избивали сбежавшего из
под стражи татарина. Угадайте, кто ими командовал?
Татарин: Братцы, помилосердуйте. Братцы, помилосердуйте!
Вдруг полковник остановился и быстро приблизился к одному из солдат.
Полковник: (гневно) Я тебе помажу. Будешь мазать? Будешь?
Полковник  сильной рукой в замшевой перчатке бил по лицу испуганного солдата за
то, что он недостаточно сильно опустил свою палку на красную спину татарина.
Полковник: (крикнул) Подать свежих шпицрутенов!
Полковник  проходит мимо И.В. и делает вид, что не знает его.
И.В. становится стыдно, и он опускает глаза
Сцена 4
И.В.: Я не мог понять, зачем он это сделал. А, не поняв, не мог поступить в военную
службу, как хотел прежде. Я  нигде не служил и никуда не годился.
Гости возвращаются на экспозицию, ставят стулья и одевают плащи.
Гость 1:  Ну, это мы знаем, как вы никуда не годились. Не прибедняйтесь – вы, по
прежнему, великий человек. (Гость возвращает плащ герою на спину) И.В.: Ну, это уж совсем глупости.
Гость 2: Ну, а любовь что?
И.В.:  Любовь? Любовь с этого дня пошла на убыль и сошла на нет. Так вот какие
бывают дела и от чего переменяется и направляется вся жизнь человека. А вы говорите...
Музыка

file_name: После бала.docx

intro: В документе представлен сценарий театральной постановки "После бала" по одноименному рассказу Л.Н. Толстого. Текст сценария максимально приближен к оригиналу произведения. Вся постановка включает в себя музыкальное оформление и танцевальные номера. Сценарий можно использовать как для культурно-массового мероприятия, так и для открытого урока по литературе.

title: Сценарий театральной постановки рассказа "После бала" Л.Н. Толстого


extracted_text:
Руководитель: Боева Инна Александровна
Выполнили: обучающиеся 1 класса
                       Николаенко Виктория
                       Попов Кирилл
с. НижнееСолотино
2016 г. Содержание
I. Обоснование проекта                                                              стр.  3  4
II. Из истории математики                                                        стр. 5  6
III. План выполнения проекта                                                   стр.   7
Ι
V.     Выполнение проекта
     стр.   8
     V. Приложение.                                                                              стр. 9  29 I. Обоснование проекта.
Математика всюду! Мир без неё был бы неинтересен. Не было бы научных
открытий. Люди не могли бы исследовать моря, океаны. А телевидение!
Сплошная математика. Рекламы, бесконечные телесериалы, научные
программы. Всё то, что так привлекает наше внимание. Математика издавна
служила людям надёжным подспорьем в коммерческих расчетах. Помогала
навигаторам определять положение судна в море, Землемерам  измерять
земельные участки, Астрономам  составлять календари. Несколько десятков
лет назад была объявлена  большая премия за сочинение на тему "Как человек
без математики жил". Премия так и осталась не выданной, ибо, повидимому,
не нашлось ни одного сочинителя, который сумел бы описать жизнь человека,
лишенного математических представлений. И действительно с математикой
мы встречаемся везде, на каждом шагу, с утра и до вечера. Просыпаясь, мы
смотрим на часы; в трамвае или троллейбусе нужно рассчитаться за проезд;
чтобы сделать покупку в магазине, нужно снова выполнять денежные расчёты
и т.д. Без математики нельзя было бы изучить ни физику, ни географию, ни
черчение. А кто из нас не мечтает теперь стать моряком, лётчиком,
артиллеристом, квалифицированным рабочим в различных областях нашей
промышленности, строителем, металлургом, слесарем, токарем, опытным
полеводом, животноводом, садоводом, путейцем, паровозным машинистом,
торговым работникам и т.д. Но все эти профессии требуют хорошего знания
математики. И поэтому, если вы хотите участвовать в большой жизни, то
наполняйте свою голову математикой, пока есть к тому возможность. Она
окажет вам потом огромную помощь во  всей вашей работе. Наши учёные и
инженеры создали такие вычислительные машины, которые за одну секунду могут выполнить десятки и сотни тысяч арифметических действий, что и
позволило в кратчайшие сроки проделать сложнейшие технические расчёты,
связанные со строительством различных сооружений, с полётами наших ракет,
спутников, управляемых космических станций, космических кораблей.
Вычислительные машины не только освобождают человека от утомительных и
однообразных операций, не только ускоряют процесс вычислений, но и могут
управлять различными процессами производства, транспортом.
Вычислительные машины настолько совершенны, что их часто называют
"думающими". Это не случайно, ибо они могут быть использованы для
переводов с одного языка на другой, могут играть в шахматы, причём
достаточно успешно (об  этом можно судить хотя бы  потому, что известный
американский гроссмейстер Решевский в партии с вычислительной машиной
смог добиться, только ничьей). Но и всем этим их возможности не исчерпаны.
С полным основанием можно сказать, что практические приложения
математики не ограничены. Пусть математика сложна, её до края не познать.
Откроет двери всем она, в них только надо постучатся.
Где только не встретишь разные числа: на зданиях школы, на домах, на дверях
квартир, на автобусах, трамваях, на телефонах, на страницах книг, газет,
журналов, да всего и не перечислишь. С числами мы часто встречаемся и в
школе и не только на уроках математики.  Как только мы откроем любой
учебник, то увидим пронумерованные страницы.
При общении друг с другом мы также употребляем числа в речи.
А сколько стихов, загадок, сказок, пословиц, поговорок с числами мы
слышали ещё до прихода в школу.
Цель нашего проекта:   собрать всю необходимую информацию о числах, и
на её основании составить собственную книгу «Числа в загадках, пословицах,
поговорках».
Задачи: 1. Выбрать интересующие нас разделы по данной теме.
2. Найти необходимую информацию для своего раздела.
3. Собрать всю информацию в 1 источник.
.  Из истории математики.
ΙΙ
Самой древней математической деятельностью был счет. Счет был
необходим, чтобы следить за поголовьем скота и вести торговлю. Некоторые
первобытные племена подсчитывали количество предметов, сопоставляя им
различные части тела, главным образом пальцы рук и ног. Наскальный
рисунок, сохранившийся до наших времен от каменного века, изображает
число 35 в виде серии выстроенных в ряд 35 палочекпальцев. Первыми
существенными успехами в арифметике стали концептуализация числа и
изобретение четырех основных действий: сложения, вычитания, умножения и
деления. Дальнейшее развитие математики началось примерно в 3000 до н.э.
благодаря вавилонянам и египтянам.
Вавилония. Источником наших знаний о вавилонской цивилизации служат
хорошо сохранившиеся глиняные таблички, покрытые  клинописными
текстами, которые датируются от 2000 до н.э. и до 300 н.э. Математика на
клинописных табличках в основном была связана с ведением хозяйства.
Арифметика и нехитрая алгебра использовались при обмене денег и расчетах
за товары, вычислении простых и сложных процентов, налогов и доли урожая,
сдаваемой в пользу государства, храма или землевладельца. Многочисленные
арифметические и геометрические задачи возникали в связи со
строительством каналов, зернохранилищ и другими общественными работами.
Очень важной задачей математики был расчет календаря, поскольку
календарь использовался для определения сроков сельскохозяйственных
работ и религиозных праздников. Вавилоняне создали и систему счисления, использовавшую для чисел от 1 до
59 основание 10. Символ, обозначавший единицу, повторялся нужное
количество раз для чисел от 1 до 9. Для обозначения чисел от 11 до 59
вавилоняне использовали комбинацию символа числа 10 и символа единицы.
Для обозначения чисел начиная с 60 и больше вавилоняне ввели позиционную
систему счисления с основанием 60.
Греческая система счисления была основана на использовании букв
алфавита. Аттическая система, бывшая в ходу с 6–3 вв. до н.э., использовала
для обозначения единицы вертикальную черту, а для обозначения чисел 5, 10,
100, 1000 и 10 000 начальные буквы их греческих названий. В более поздней
ионической системе счисления для обозначения чисел использовались 24
буквы греческого алфавита и три архаические буквы. Кратные 1000 до 9000
обозначались так же, как первые девять целых чисел от 1 до 9, но перед
каждой буквой ставилась вертикальная черта. Десятки тысяч обозначались
буквой М (от греческого мириои – 10 000), после которой ставилось то число,
на которое нужно было умножить десять тысяч . План выполнения проекта
ΙΙΙ
1.  Организационный этап
 Выявление интересов детей и формулировка проблемы, с
использованием стартовой презентации.
2. Подготовительный этап
 Выбор темы, формулировка целей проекта и формирование групп
учащихся.
 Распределение задач каждой группы и установление сроков
выполнения проекта, составление плана работы группы. Распределение
задач по группам, обсуждение методов исследования, поиска
информации, творческих решений.
  Определение основных источников информации.
3. Практический этап
 Сбор информации по теме и систематизация собранного
материала по тематическим группам: для создания печатной
продукции (книги «Числа в загадках, пословицах, поговорках»)
 Сбор, подготовка и оформление результатов работы в виде
сообщений, книг
 Защита проекта в форме творческого отчета на  уроке
математики в присутствии гостей
4. Заключительный этап
 Оформление  общего проекта.   Рефлексия всех участников.
  Обозначение новых проблем для дальнейшего развития.
Ι
V. Выполнение проекта.
1.  Внеклассное занятие по предмету "Математика"  «Числа вокруг нас» в
первом классе, на котором детям было предложено вспомнить названия
мультфильмов, кинофильмов, пословицы, поговорки, в названии которых
имеются числа.
2. Знакомство родителей с целями  и задачами предстоящей помощи детям
при выполнении данного проекта.
3.  На классном часу по теме "Устное народное творчество" детям были
предложены темы для дискуссии: "Всегда ли люди умели считать?", "Как
давно числа получили свои названия?", "Глубоко ли числа вошли в устное
народное творчество русского народа".
На уроках математики в 1 классах по теме "Нумерация. Числа от 1до10" с
детьми, в форме дискуссии, были обсуждены возможные темы проекта,
например: «Числа в загадках», «Числа в пословицах», «Числа в поговорках»,
«Числа в считалках». 4. Формулирование цели проекта и  распределение тем между детьми с
учетом индивидуальных пожеланий.
5. Разработка задач  для выполнения каждой темы и установление сроков
выполнения задания.          \             К единице ноль прибавить,
Будет та же единица;
Справа рядышком поставить?
Единица удивится:
Её будет в десять раз –
Больше – сразу, в тот же час.
Снится единице:
Ноль при ней гордится:
Стал не просто буквой "О",
А десяткою, – "Ого!" Пословицы и поговорки:
 Десять знающих не стоят одного, который
дело делает.
 Умный услышит раз, а догадается десять
раз.
 Один умный десять безумных водит.
 Чего не сделаешь один, сделают десятеро

file_name: проект математика в числах.doc

intro:
Где только не встретишь разные числа: на зданиях школы, на домах, на дверях квартир, на автобусах, трамваях, на телефонах, на страницах книг, газет, журналов, да всего и не перечислишь. С числами мы часто встречаемся и в школе и не только на уроках математики.  Как только мы откроем любой учебник, то увидим пронумерованные страницы.
При общении друг с другом мы также употребляем числа в речи.
А сколько стихов, загадок, сказок, пословиц, поговорок с числами мы слышали ещё до прихода в школу.
Поэтому цель нашего проекта:   собрать всю необходимую информацию о числах, и на её основании составить собственную книгу «Числа в загадках, пословицах, поговорках».
Цель этого проекта:   собрать всю необходимую информацию о числах, и на её основании составить собственную книгу «Числа в загадках, пословицах, поговорках».

title: Проект по математике на тему "Числа в загадках, пословицах, поговорках" (1 класс)