extracted_text:
Открытый классный час «Береги и люби природу» (во 2 кл.)

Цели: воспитание чувства любви к природе, уважения ко всему живому,
помочь учащимся осознать свою моральную ответственность за судьбу родной
земли, формирование нравственных качеств.
Задачи:
* учить оценивать свои поступки и поступки окружающих в природе;
* развивать познавательную , творческие и коммуникативные способности;
* воспитывать привычку заботиться о природе и ее обитателях;
* формировать у детей представление о необходимости сохранения
окружающей природы;
* формировать умение видеть красоту родной природы.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация, круги
(желтые, красные, зеленые) для игры «Экологический светофор».
Оформление на доске: (Слайд 1)
 1) Эпиграф:
«Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя!»
Е. Евтушенко
2) Цветок к игре «Сорви лепесток».
 Ход классного часа
I. Психологический настрой. (Слайд 2)
Учитель:
 Ребята, посмотрите друг на друга, улыбнитесь, подарите друг другу улыбки.
Оглянитесь назад, поприветствуйте наших гостей улыбкой.
II. Постановка цели классного часа.
Учитель:
Тема нашего классного часа будет такова … Сейчас отгадаете загадки и
тогда я думаю, поймете. (Слайд 3)
1) Меня частенько просят, ждут, а только появлюсь, и прятаться начнут.
Что это? (дождь) (Слайд 4)
2) Нука, кто из вас ответит: не огонь, а больно жжет, и не пекарь, а печет?
(солнце) (Слайд 56)
Учитель:
Ребята, что это все?
Ученики:  Природа.
Учитель: Да, это природа (Слайд 714)
Мы любим лес в любое время года.
Мы слышим речек медленную речь.
 Все это называется природа.
Давайте же всегда ее беречь!
В лугах ромашки солнечного света Такие, что светлей на свете жить.
Природой называется все это,
Давайте же с природою дружить.
Летят, звеня, дождинки с небосвода,
Клубится на заре тумана дым.
Все это называется природа.
Давайте же сердца ей отдадим.
Прощальный вальс танцует с ветром лето.
Дрожит в окне вечерняя звезда.
Природой называется все это,
Давайте же любить ее всегда!
Учитель: Итак, ребята, какова же тема сегодняшнего классного часа?
Ученики: «Береги и люби природу»
Учитель: Да, это и будет темой нашего классного часа. Вы сами
сформулировали ее.
(Открывается запись на доске «Береги и люби природу», эпиграф)
Учитель: К эпиграфу мы еще вернемся в конце урока.
Учитель: Сегодня мы постараемся выяснить и ответить на вопрос: «Зачем же
надо любить и беречь природу».
Ученик: (Слайд 1516)
Смотрю на глобус  шар земной.
И вдруг вздохнул он, как живой.
И шепчут мне материки:
«Ты береги нас, береги.»
В тревоге рощи и леса.
Роса на травах, как слеза.
И тихо просят родники:
«Ты береги нас, береги.»
Остановил олень свой бег:
«Будь Человеком, человек».
В тебя мы верим, не солги,
«Ты береги нас, береги.»
Учитель: Планета Земля, на которой мы живем, огромна и прекрасна!
Ученик: (Слайд 1724)
 Посмотрите!
 Что находится вокруг?
Небо светлоголубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса, Человек и время года
Это все вокруг  природа!
Учитель: Да, чудесен и таинственен мир природы. Чтобы вся эта красота была
всегда.   Мы   должны   природу...   (охранять   и   оберегать).   Чтобы   оберегать
природу, надо ее... (любить). А чтобы любить надо ее... (знать). А чтобы знать
многое о природе надо учиться, т.е. знать «экологические правила поведения
в природе».
III. «Мы твои друзья, Природа!» (проблемные ситуации) Слайд 25
Учитель: Сейчас мы с вами разберем несколько ситуаций (класс делится на 2
группы, решают проблемные ситуации, записанные на карточках, высказывают
свои мысли).
1 группа: «Отправляясь в гости к природе, не будьте только просителями
ее даров. Будьте друзьями, заботливыми хозяевами». Как вы это
понимаете?
2 группа: Весной в лесу вы увидели раненую березу, плачущую березу,
КОТОРАЯ ОТ ПОТЕРИ сока может погибнуть. Что будете делать?
IV. Игра «Экологический светофор» (класс разбит на 2 группы, у
каждого ученика кружки 3 цветов: зеленый, желтый, красный) Слайд 26
Учитель: Сигналы этого светофора означают тоже самое, что и на проезжей
части дороги.
Красный свет  природе вред!
Желтый  осторожно!
Свет зеленый  как красиво!
Скажет лес тебе «спасибо!»
Итак, красный свет   зажигается тогда, когда поступки человека приносят
вред природе.
Желтый свет  чтобы мы соблюдали определенные правила поведения.
Зеленый свет  это, когда мы для природы делаем добрые дела.
Учитель: Такая ситуация. (Слайд 27)
Мальчик собрался в лес и рассказал, что он взял с собой в рюкзаке. Давайте
вместе поможем ему разобраться, что оставить в рюкзаке, а что нужно
обязательно выложить, так как эти вещи нанесут вред природе. Я буду
рассказывать о вещах, а вы «зажигайте» нужный сигнал светофора.
Мальчик взял:
* Резиновые сапоги, чтобы походить по берегу озера. (желтый свет)
* Нож, чтобы содрать бересту с березы для разжигания костра. (красный
свет)
* Зажигалку, чтобы когда устанет, посидеть у костра. (красный свет)
* Магнитофон, чтобы послушать новые записи. (красный свет)
* Небольшое пластмассовое ведро, чтобы полить деревца, которые он
посадил прошлый раз по краю оврага. (зеленый свет)
* Пакет с хлебом, крупой для уток живущих на озере. (зеленый свет)
* Сачок для ловли бабочек. (красный свет)
* Фотоаппарат, чтобы сфотографировать лесных жителей. (желтый свет) Учитель: Молодцы ребята, знаете что надо брать в лес чтобы не навредить
природе!
V. Физминутка «Покажи мне мир природы»
(Дети показывают движения) Слайд 28
Учитель: На зарядку солнышко поднимает нас.
 Дети по лесу гуляют,
 За природой наблюдают.
 Руки подняли и покачали
 Это деревья в лесу.
 Руки согнули, кисти встряхнули
 Ветер сбивает росу.
 В стороны руки
 Плавно помашем.
 Это к нам птицы летят.
 Как они сядут,
 Тоже покажем
 Крылья сложили назад.
VI. Игра «Сорви лепесток» (на доске цветок с лепестками, на обратной
стороне которых написаны правила поведения в природе . Каждой группе по 2
лепестка. Ребята по очереди срывают лепесток с цветка, читают по очереди
правило поведения в природе и договаривают правило до конца)
Слайд 29
1) В лесу ходи по тропинкам и дорожкам. Помни... (в траве обитает много
маленьких животных, которых можно нечаянно раздавить. Кроме того от
ходьбы уплотняется почва, оголяются корни деревьев, погибают редкие
растения).
2) Не рви цветы охапками... (сорванные растения быстро погибнут и не дадут
семян. Не будет семян  не будет и цветущих растений).
3) Не разрушай муравейники… (муравьи по хвоинке, по соломинке, долго
строят свой дом, любой труд надо уважать. Муравьи  санитары леса, они не
дают сильно размножаться насекомымвредителям).
4) Не оставляй мусор в лесу. Помни... (это дом для животных, в нем должно
быть чисто. Пожар в лесу может возникнуть от брошенной стекляшки).
5) Не лови зайчат, ежат, бельчат и других животных… (лес  их родной дом,
им будет плохо в твоей квартире).
6) Многие не любят эту птицу, она губит чужих птенцов. И всетаки она очень
полезная  уничтожает много опасных гусениц, даже таких, которых не едят
другие птицы. Что это за птица? (кукушка)
Слайд 30
Учитель: Мы сегодня много узнали, вспомнили экологические правила
поведения в природе. Теперь попробуйте собрать от каждой группы свой
экологический знак. Постарайтесь в нем отразить то правило, о котором мы
не говорили (могут быть варианты: скворечник, кормушки, цветок и бабочка,
пожар в лесу, заводы и т.д. ). Слайд 31 (под фонограмму лесных голосов) Знаки, которые собрали дети, вывешиваются на доску.
Учитель: Хотелось бы, чтобы вы о этих правилах не забывали и напоминали
окружающим вас людям. Ведь то, какой будет наша планета  Земля, зависит
от каждого из нас  людей.
Ученик: (Слайд 32)
Давайте, люди, дружить друг с другом.
Как птицы с небом, как ветер с лугом.
Как парус с морем, трава с дождями,
Как дружит солнце со всеми нами.
Давайте, люди, любить планету,
Во всей Вселенной похожей нету.
VII. Заключительная беседа « Убивай зверей внутри себя»
Учитель обращается к эпиграфу, написанному на доске: (Слайд 33)
 Это строки поэта Евгения Евтушенко.
 О чем говорит поэт? (предполагаемые ответы: надо беречь и любить
природу, что нельзя убивать зверей)
 Поэт призывает убивать зверей внутри себя. Как вы это понимаете?(это
жадность, глупость, злоба, трусость, подлость, бездушие...)
 Да, ребята, вы правы! Звери внутри нас  это плохие качества характера,
которые мешают нам полюбить друг друга, полюбить мир, полюбить природу.
И мы должны постоянно убивать этих зверей в своем сердце. Тогда наши
экологические знания пойдут на пользу природе, а значит и жизни на Земле.
Фильм «Жестокость»... (Слайд 34)
Ученик: (Слайд 35)
Обращение природы
Человек, я жива еще, я дышу.
Человек, не говори мне: «Я спешу!»
Человек! Послушай меня!
Человек, отличи ночь от дня.
Не гони меня, человек, прочь,Человек, ты мне можешь помочь.
Я тебя еще могу простить...
Человек, а ты сможешь любить?!
Полюби, человек, мир!
Мне не надо в атмосфере дыр.
Человек, погляди вокруг!
Это — слышишь?  воды звук...
Не трави, человек, рек!
Не умри от жажды, человек...
Не руби, человек, лесов
И не куй мне, человек, оков.
Человек, перестань убивать,
Перестань меня, человек, пытать!
VIII. Рефлексия
Учитель: Итак, вначале классного часа мы поставили цель: беречь и любить природу. Зачем нам это надо? (чтобы жить, а это, чтобы воздух, вода были
чистыми, птицы, звери, растения  не вымирали), т.е. чтобы природа была
жива, а для этого нужен порядок и чистота. Все в природе взаимосвязано.
А чтобы жить надо природу...?  беречь и любить.
Помни: (Слайд 36)
Озера  глаза Планеты!
Реки  вены Планеты!
Леса  легкие Планеты!
Цветы  украшение Планеты!
Учитель: (Слайд 37) Итак, защита природы касается всех нас. Все мы дышим
одним и тем же воздухом земли, пьем воду и едим хлеб. Каждый из нас может
и должен вносить свой вклад в борьбу за сохранение Природы, а,
следовательно, жизни на Земле. (Слайд 3839)
Берегите Землю! Берегите!
Берегите, жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повилики,
На тропинке солнечные блики...
Берегите молодые всходы
На зеленом празднике природы,
Небо в звездах, океан и сушу
И в бессмертие верящую душу,
Всех судеб связующие нити.
Берегите Землю!
Берегите.....
М. Дудин
Учитель: Классный час «Береги и люби природу» заканчивается. (Слайд
40)
Так давайте же беречь и любить природу!
Спасибо, ребята, за работу! (Слайд 41)

file_name: Классный час - берегите природу.doc

intro: Классный час проводился во 2 классе. Цель занятия - воспитание чувства любви к природе, уважение ко всему живому, помочь учащимся осознать свою моральную ответственность за судьбу родной земли, формирование нравственных качеств, умение видеть красоту родной природы, учить оценивать свои поступки и поступки других людей.Беречь природу - долг и твой, и мой

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час на тему "Беречь природу - долг и твой, и мой"


extracted_text:
Тест по рассказу А.И.Куприна "Куст
сирени"
1. Какое имя и отчество было у Алмазова?
а) Николай Егорович
б) Николай Евграфович
в) Егор Николаевич
2. Кем являлся Алмазов?
а) слушатель Академии
б) небогатый офицер
в) молодой офицер
г) все ответы верные
3. Кем была Верочка для Алмазова?
а) переписчицей
б) чертежницей
в) репетитором
г) все ответы верные
4. Какую работу должен был представить Алмазов?
а) практическую
б) итоговую
в) творческую
5. Что сказал профессор о работе Алмазова?
а) похвалил
б) забраковал
в) промолчал 6. Что произошло с чертежом Алмазова?
а) не доделал
б) посадил пятно
в) небрежно выполнил
7. Что предложила Алмазову Вера, чтобы исправить
ситуацию?
а) извиниться перед профессором
б) переделать план местности
в) посадить кусты
8. Что оценили в ломбарде дороже всего?
а) кольцо с бриллиантом
б) старинный погнутый браслет
в) серебряный портсигар
9. Продолжите предложение.
"Куст сирени" А.И.Куприна...
а) раннее произведение писателя
б) позднее произведение писателя
в) последнее произведение писателя
10. Какое качество прозы присуще рассказу "Куст
сирени"?
а) психологизм
б) многозначность художественной детали
в) увлекательность сюжета
г) все ответы верные
11. О чем рассказ А.И.Куприна?
а) о помощи
б) о любви
в) об обмане

file_name: Тест по рассказу Куприна Куст сирени.docx

intro:
О чём же этот рассказ? Тема однозначна - любовь в духе Куприна: жертвенная, отдающая всю себя без остатка любимому человеку.
Художественная идея рассказа "Куст сирени" - любовь и счастье. Что такое счастье? Каждый человек понимает это по-своему.
У героине рассказа Веры Алмазовой есть своё счастье.

русская литература

group: Дисциплины

title: Тест по литературе по рассказу А.И.Куприна "Куст сирени" (8 класс)


extracted_text:
Урок русского языка в 4 классе
«Родительный падеж имен прилагательных
мужского и среднего рода»
Учитель начальных классов
Дьяконенко Л. В. Тема урока: «Родительный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода»
Цели урока:
Задачи урока:
Образовательные: формировать навык правописания окончаний имен прилагательных в родительном
падеже.
Развивающие: развивать логическое мышление учащихся; обогащать речь учеников, развивать
внимание, память; развивать умение распознавать падеж имен прилагательных.
Воспитательные: воспитывать чувство коллективизма, ответственности.
Оборудование: ТСО, таблица к деформированному тексту, объемная аппликация к тексту, карточки
для работы в группах.
п/п Название современных образовательных
технологий, применяемых в УВП
Диалогические технологии, развитие
коммуникативных навыков, умений.
Технология развивающего обучения.
Игровые технологии.
1.
2.
3.
Этапы урока/занятия (мероприятия), на
которых технология применяется
Этапы 18.Включение учащихся в
активную и интеллектуальную
деятельность.
Этапы 5,6. Формирование теоретического
мышления и сознания
Этапы 35.
Этапы урока
Деятельность учителя Деятельность
Формируемые УУД
Технологическая карта урока
I. Организационный
момент.
II.Сообщение целей
урока
III.Работа по теме урока
Эмоциональный
настрой на урок.
На доске:
У … …..его озера,
вокруг … …..ого льда,
без … …..ого солнца,
для … …..ого неба.
  В каком падеже
должны быть
прилагательные?
  В каком роде?
Докажите.
1.Грамматическая
эстафета.
ученика
Приветствуют
учителя.
Участвуют в
диалоге
Приводят
доказательства.
Коммуникативные.
Коммуникативные:
сотрудничество в поиске
ответа на вопрос.
Регулятивные:
принятие учебной задачи
Делятся на
группы,
Коммуникативные:
использование речевых 2.Работа с
деформированным
текстом.
выполняют
задания.
IV.Физкультминутка.
Ученики
выполняют
движения.
 Если произнесу
словосочетание, в
котором
существительное и
прилагательное
мужского рода, вы
хлопаете, если
среднего – топаете.
средств для передачи
своего впечатления.
Познавательные:
усвоение нового
материала.
Регулятивные:
эмоциональный отклик.
Личностные: этические
и эстетические чувства.
Двигательная
активность. Снятие
физического
напряжения.
V.Продолжение работы по
теме урока.
Задания от «Божьей
коровки»:
1.Запишите
фразеологические
обороты и пословицы.
2.Работа по учебнику.
Отгадывают
загадку, отвечают
на вопрос.
Коммуникативные:
сотрудничество.
Познавательные:
расширяют
представления о музыке.
VI.Закрепление.
Учащимся раздаются
карточки с заданием.
Работают в
группах.
VII. Итог урока.
Отвечают на
вопросы учителя.
 Что такое имя
прилагательное?
  Как изменяется имя
прилагательное?
  Как определяют
число, род, падеж
прилагательных?
  Какое окончание
имеют прилагательные
мужского и среднего
рода в Р. п.?
VIII. Домашнее задание  Дает комментарий к
домашнему заданию.
Записывают
задание.
Личностные: осознание
роли прекрасного в
жизни человека.
Коммуникативные:
принятие участие в
ответе на вопрсы.
Личностные:
установление учащимся
значения результатов
своей деятельности для
удовлетворения своих
потребностей, мотивов,
интересов.
Регулятивные:
выполняют действия в
опоре на заданный
ориентир.
Индивидуальный выбор учащихся.
Регулятивные:
выполняют действия в
опоре на заданный
ориентир.
Ход урока
I.
II.
Организационный момент.
Сообщение целей урока.
На доске:
У … …..его озера, вокруг … …..ого льда, без … …..ого солнца, для … …..ого неба.
  В каком падеже должны быть прилагательные?
  В каком роде? Докажите.
III. Работа по теме урока.
1. Грамматическая эстафета
На доске слова на табличках – три столбика.
  Образуйте от данных существительных прилагательные мужского и среднего рода в Р. п. Класс
делится на 3 группы. Побеждает та группа, которая быстрее и правильно выполнит задание.
город                                      небо                                        утро
багаж                                      облако                                    мороз
день                                        ненастье                                 солнце
море                                        вечер                                      честь
лимон                                      место                                     счастье
железо                                     театр                                      глаз
2. Работа с деформированным текстом
  Напишите предложения, ориентируясь на таблицу. Укажите падеж прилагательных.
Дети посадили хорошенького жука на листочек. Раздвинул он крылышки и улетел. Ребята поймали
интересного жучка. На крылышках – темные пятнышки, голова у него черного цвета, крылья –
красного.
№
1.
2.
3.
4.
5.
Прилаг.
1
2
1
1

Союз

1
Сущ.
2
3
2
3
1
Глаг.
1

1
2
Предл.

1
1
1

Мест.

1

1
Ребята поймали интересного жучка. Головка у него черного цвета, крылья – красного. На
крылышках темные пятнышки. Дети посадили хорошенького жучка на листочек. Раздвинул он
крылышки и улетел.
  О ком говорится в тексте?
  Что вы еще знаете об этом жучке?
  Запишите, выделите окончания прилагательных, определите падеж. IV. Физкультминутка.
  Если произнесу словосочетание, в котором существительное и прилагательное мужского рода,
вы хлопаете, если среднего – топаете.
Молодой дубок, лесное растение, высокий забор, раннее утро, голубое озеро, полезное
ископаемое, широкий двор, веселый человек, доброе сердце.
V. Продолжение работы по теме урока.
1. Задание от «Божьей коровки»
  Запишите фразеологические обороты и пословицы. Вставьте окончание, определите род и
падеж прилагательных.
Не видеть дальше собственного носа.
Маленькое дело лучше большого безделья.
  Какие еще фразеологические обороты, связанные со словом НОС, мы употребляем в своей
речи? (Задирать нос, вешать нос, клевать носом, зарубить на носу, остаться с носом).
2. Работа по учебнику.
Упражнение 300 с.133
VI. Закрепление.
1. Работа в группах
Учащимся раздаются карточки с заданием.
  Подберите подходящее по смыслу прилагательное и укажите падеж.
1 группа                                                                        2 группа
до  … … …ого ситца                                         из … … …его молока
от … … …его дождя                                         с … … …..ого берега
из … … ….ого шелка                                        до … … …ого озера
с … … …...его утра                                           от … … ….ого мороза
3 группа                                                                         4 группа
из … … …ого ситца                                          до … … …ого города
с … … …..ого задания                                      у … …. …..его ручья
до … … … его дома                                          около …… …ого берега
возле … …ого дерева                                        с … … …..ого неба
5 группа                                                                          6 группа
от … … …ого яблока                                        у … … ….его моря
у … … …ого окна                                              у … … …ого острова
от … … …ого солнца                                        от … … …ого лимона
возле … ….его леса                                           для … …. …его села
  Какие окончания имеют прилагательные мужского и среднего рода в Р. п.?
  Как определяют род и падеж прилагательного?
VII. Итог урока
  Что такое имя прилагательное?
  Как изменяется имя прилагательное?
  Как определяют число, род, падеж прилагательных?
  Какое окончание имеют прилагательные мужского и среднего рода в Р. п.?
VIII. Домашнее задание. Упражнение 301 с.133

file_name: Урок русского языка в 4 А классе.docx

intro:
Урок русского языка для 4 класса. Урок содержит различный материал познавательного характера.
Он будет интересен как учителю, так и ученику. Урок содержит технологическую карту и современные образовательные технологии. В урок включена грамматическая эстафета, интересная и необычная физкультминутка. Интересна работа по группам.


extracted_text:
Контрольная работа по разделу «Экономика».
Задание №1  Выберите единственный верный ответ
1. Что является главной силой, которая приводит в движение систему свободного
предпринимательства
а) правительство;  б) конкуренция;  в) налоги;  г) товарооборот.
2. Система свободного предпринимательства базируется на
а) частной собственности; б) системе ценообразования;  в) конкуренции;
г) все предыдущие ответы верны.
3. Что является одним из основных элементов системы свободного
предпринимательства:
а) производственные традиции;  б) подоходный налог; в) частная собственность;
г) выполнение плана.
4. Главные вопросы экономики «что производить?», «как производить?», «для
кого производить?»:
а) существуют во всех странах;
б) существуют только в бедных странах;
в) существуют только в рыночной экономике;
г) не существуют в смешанной экономике.
5. Мотив прибыльности
а) заставляет предпринимателей рисковать;
б) заставляет фирмы производить то, что хотят купить покупатели;
в) заставляет покупателей приобретать то, что производят фирмы;
г) верно 1) и 2).
6.Слово «экономика» означает.
а) закон о распределении благ;  б) закон о собственности;  в) законы домашнего
хозяйства
7. Для существования производства необходимо?
а) земля, труд, капитал; б) рабочие, капитал; в) инструменты труда, земля. 8. В централизованной экономике собственность?
а) частная; б) государственная и частная; в) государственная
9. Причиной увеличения спроса на роликовые коньки будет?
а) наступление сезона дождей
б) приближение каникул
в) снижение цен на подшипники
10.В основе создания фирмы находится?
а) менеджер; б) предпринимательская идея; в) предприниматель
11. Как называется тип рынка, в котором продажу товара осуществляет один
продавец?
а) олигополия; б) монополия; в) монопсония
12. Главная цель экономики?
а) объяснить, как общество распоряжается ресурсами
б) способствовать накоплению богатства
в) повышать доходы государства и отдельных граждан.
13. К экономическим благам относятся?
а) вода, воздух
б) одежда, мебель
в) вода, автомобиль, книги.
14. Причиной снижения спроса на мясо будет?
а) увлечение вегетарианством
б) резкое падение цены
в) сокращение поголовья КРС
15. Юридическая процедура по ликвидации фирмы это?
а) самоликвидация б) введение внешнего управления
в) банкротство
16. Легче всего можно создать?
а) индивидуальное предприятие
б) акционерное общество
в) кооператив
17.  Государственный бюджет  это:
а)доходы и расходы государства;
б)все источники доходов государства;
в)все статьи государственных расходов;
г) все ответы неверны.
18.  Дефицит государственного бюджета  это:
а)превышение доходов государства над его расходами;
б)увеличение расходов государства;
в)превышение расходов государства над его доходами;
г)уменьшение налоговых поступлений в бюджет.
19.  Заёмщиками в кредитных отношениях могут выступать:
а) государства;
б) банки;
в) фирмы и частные лица;
г) все вышеперечисленные субъекты.
20. Кредиторами в кредитных отношениях могут выступать:
а) государства;
б) банки;
в) фирмы и частные лица; г) все вышеперечисленные субъекты.
Задание №2   Инструкция выполнения: соотнесите термины и характеристики.
Термин
1. Функция средства
обращения
2. Функция   меры
стоимости
3. Функция средства
накопления
4. Функция средства
платежа
Характеристика
А. деньги позволяют «развести» во времени акты купли и
продажи товаров, олицетворяют возможность накопления и
превращения в общественное богатство.
Б.   деньги   служат   посредником   в   обмене   товаров,
инструментом простого и быстрого обмена товаров, потому
что с их появлением продажа свелась к обмену товара на
деньги, а купля   к обмену денег на товар.
В. деньги   выражают стоимость товаров и определяют их
цены,
  являются   общепризнанным   измерителем   и
показателем рыночной стоимости любого товара.
Г.   деньги   не   предполагают,   непосредственного   обмена   на
товар   и   используются   для   разных   выплат   (долга,   товары,
проданные в кредит, оплаты труда, выплаты налогов)
Задание №3 Бинарный тест
Инструкция выполнения: если вы согласны с приведенными ниже утверждениями, то
даете положительный ответ – «Да», если считаете утверждение ошибочным, то  даете
отрицательный ответ – «Нет».
1. Деньги   выполняют   четыре   функции;   средства   обращения,   единицы   счета,
средства платежа, средства защиты от инфляции.
2. Деньги и богатство – это одно и тоже.
3. Когда  вы  покупаете 1 кг  конфет  и платите  80  рублей, то  деньги  выполняют
функцию обмена.
4. Если безработный получает пособие, то деньги выполняют функцию платежа.
5. Ценность товарных денег как денег выше, чем их ценность как товаров.
6. Свойством ликвидности обладают только деньги.

file_name: Контрольная_работа_по_разделу экономика.docx

intro: Раздел "Экономики" в дисциплине обществознания занимает особую роль. В условиях рынка человек должен иметь представление о всех экономических процессах, которые происходят в мире. Знания экономики важны для каждого члена общества. Данная контрольная работа позволит оценить основные знания, полученные в процессе изучения раздела.

title: Контрольная работа по дисциплине "Обществознание" раздел "Экономики"


extracted_text:
Контрольная работа по литературному чтению 3 класс
Прочитай текст.
                                                                                Римма Дышаленкова

Тот, кто любит аметист,
Дружбе верен, сердцем чист.
Кто силач и богатырь,
Носит камешек сапфир.
Кто секрет хранить умеет,
Кто таинственно молчит,
Тот всегда понять сумеет
Камень ящерок и змей
Темноглазый малахит.
Самоцветный камень красный,
Будто ломтик ветчины,
Это главный камень – яшма –
Сердце сказочной страны.
Красный яшмовый узор –
Красота Уральских гор,
Будто в чаше, в этой яшме
Воды чистые озёр.
На закат похож гранат,
На восход похож агат,
Эти камни в ожерельях
Силу солнышка таят. Вопросы и задания к тексту:
1. Определи жанр произведения. Отметь правильный ответ 
          рассказ             сказка        стихотворение
2. Какое  средство художественной выразительности использует автор,
рассказывая о малахите? Отметь правильный ответ 
         1) Эпитет
         2) Сравнение
         3) Олицетворение
3. На что похож  агат в стихотворении? Отметь правильный ответ 
         1) На восход
         2) На закат
         3) На солнце
4.  С чем сравнивает автор яшму? Отметь правильный ответ 
         1) С закатом
         2) С ломтиком ветчины
         3) С солнцем
5. «Красный яшмовый узор». Какое средство художественной выразительности
использует автор, описывая узор? Отметь правильный ответ 
         1) Сравнение
         2) Эпитет
         3) Олицетворение
6. Выпиши из текста, кто носит сапфир?
__________________________________________________________________
7. Запиши названия самоцветных камней, о которых идёт речь в тексте.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
8. Как ты понимаешь выражение: «Дружбе верен, сердцем чист…»? Напиши
развёрнутый ответ.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________ 9. Придумай название к этому стихотворению.
____________________________________________________________________
10. Что удивило тебя в этом произведении? ______________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
11. Какой вопрос ты задал бы автору стихотворения?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________ №
задани
я
1
2
3
4
5
6
7
Раздел
программы
(содержатель
ная линия)
Литературове
дческая
пропедевтика
Литературове
дческая
пропедевтика
Литературове
дческая
пропедевтика
Литературове
дческая
пропедевтика
Литературове
дческая
пропедевтика
Виды   речевой
и
читательской
деятельности
Виды   речевой
и
читательской
План стандартизированной контрольной работы
Проверяемый
планируемый
Уровень
сложности
Тип
задания
результат
Время
выпол
нения
Максимал
ьный
балл
Различать
базовый
с выбором
ответа
произведения
разных жанров
Различать
средства
художественно
й
выразительност
и
базовый
с выбором
ответа
Находить ответ
базовый
в тексте
Находить ответ
базовый
в тексте
с выбором
ответа
с выбором
ответа
базовый
с выбором
ответа
Различать
средства
художественно
й
выразительност
и
Находить ответ
базовый
в тексте
Находить ответ
базовый
в тексте
выписать
ответ из
текста
выписать
ответ из
1
1
1
1
1
1
2 8
9
10
11
деятельности
Виды   речевой
и
читательской
деятельности
Виды   речевой
и
читательской
деятельности
Виды   речевой
и
читательской
деятельности
Виды речевой
и
читательской
деятельности
текста
повышенны
й
развёрнут
ый ответ
Давать
оценочное
суждение
Умение
повышенны
озаглавливать
й
краткий
ответ
текст,
передавая его
главную мысль
Давать
оценочное
суждение
Задавать
вопрос с
опорой на
содержание
повышенны
й
свободны
й ответ
повышенны
й
свободны
й ответ
2
2
2
2
40 мин
Общий
балл
16
Инструкция по проверке и оценке работы
№
Планируемый результат
Правильный ответ
задани
я
1
2
3
4
5
Различать произведения
разных жанров.
Различать средства
художественной
выразительности.
Находить ответ в тексте.
Находить ответ в тексте.
Различать средства
художественной
стихотворение
1
1
2
2
Критерии
оценивания /
Максимальный балл
1
1
1
1
1 6
7
8
9
10
11
выразительности.
Находить ответ в тексте.
Кто силач и богатырь
Находить ответ в тексте
аметист, сапфир, малахит,
Давать оценочное
суждение.
Умение озаглавливать
текст, передавая его
главную мысль.
яшма, агат, гранат
Свободный ответ.
Свободный ответ
Давать оценочное
суждение.
Свободный ответ
Задавать вопрос с опорой
на содержание.
Свободный ответ
1
2
2
2
2
2
16
Примерный вариант оценивания на основе «принципа сложения»
% выполнения от
максимального
балла
10080
8065
6550
Менее 50
Количество баллов
Цифровая
отметка
Уровневая шкала
1613
1210
98
Менее
5
4
3
2
Повышенный
Базовый
Недостаточный

file_name: КР по литературному 3 класс Руппель Е.Г..docx

intro: Задания к контрольной работе составлены на основе текста, который отвечает требованиям национально - региональных этнокультурных особенностей Челябинской области. Данную работу можно использовать в любой системе обучения.  К работе прилагается подробная спецификация с планом контрольной работы, инструкцией по проверке и оценке работы.

title: Стандартизированная контрольная работа по литературному чтению 3 класс.


extracted_text:
Федеральное государственное казенное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 6»
Урок музыки в 3 классе
«Образы природы в музыке»

Тема урока: «Образы природы в музыке» Класс: 3
Цель урока:познакомить учащихся с различными образами в музыке, развивать интерес учащихся к
музыкальной деятельности.
Задачи:
Образовательные: научить через музыку видеть картины природы; учить учащихся распознавать и
оценивать изобразительные особенности музыки.
Развивающие: расширять музыкальный кругозор, эмоциональный отзыв на произведения, развивать
певческие способности;
Воспитательные: воспитывать любовь к музыке, чувство сопереживания.
Оборудование:портреты композиторов, картины осени, синтезатор, музыкальный центр.
п/п Название современных образовательных технологий,
применяемых в УВП
1.
2.
3.
Диалогические технологии.
Элементы игровых технологий.
Рефлексия.
Этапы урока/занятия
(мероприятия), на которых
технология применяется
Этапы 2, 3.
Этапы 3, 4, 5.
Этап 7.
Этапы урока
Деятельность учителя Деятельность
Формируемые УУД
Технологическая карта урока
I. Организационный
момент.
Музыкальное
приветствие
ученика
Приветствуют
учителя.
II.Целеполагание.
Подводит к теме урока Участвуют в
диалоге
Определяют тему
урока.
Отгадывают
загадки, слушают
музыку,
исполняют песню.
III.Усвоение новых
знаний.
Предлагает
отправиться в
путешествие,
загадывает загадки,
приводит музыкальные
примеры.
IV.Релаксация..
Предлагает выполнить
движения под
стихотворение.
Ученики
выполняют
движения со
Коммуникативные.
Коммуникативные:
сотрудничество в поиске
ответа на вопрос.
Регулятивные:
принятие учебной задачи
Коммуникативные:
использование простых
речевых средств для
передачи своего
впечатления от музыки.
Познавательные:
усвоение нового
материала.
Регулятивные:
эмоциональный отклик
на произведения.
Личностные: этические
и эстетические чувства.
Двигательная
активность. Снятие
физического словами из
стихотворения.
Отгадывают
загадку, отвечают
на вопрос.
Обобщение
знаний.
Ученики
работают с
«Деревом чувств»
V.Первичное закрепление
знаний.
Загадывает загадку,
задает вопрос
VI.Итог урока.
Делает вывод.
VII. Рефлексия.
«Дерево чувств».
Предлагает собрать
урожай.Если чувствую
себя хорошо,
комфортно, то вешаю
на дерево яблоки
красного цвета, если
нет, зелёного.
VIII. Домашнее задание
Дает комментарий к
домашнему заданию.
Записывают
задание.
напряжения.
Коммуникативные:сот
рудничество.
Познавательные:
расширяют
представления о музыке.
Личностные: осознание
роли прекрасного в
жизни человека.
Коммуникативные:
принятие участие в
ответе на вопрсы.
Личностные:
установление учащимся
значения результатов
своей деятельности для
удовлетворения своих
потребностей, мотивов,
интересов.
Регулятивные:
выполняют действия в
опоре на заданный
ориентир.
Индивидуальный выбор
учащихся.
Регулятивные:
выполняют действия в
опоре на заданный
ориентир. Ход урока
1. Организационный момент.
Вход учащихся в класс. Музыкальное приветствие.
2. Целеполагание.
Учитель: Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса…
Кто может продолжить эти строки?
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.
Учитель: О каком времени говорится в стихотворении?
Кому нравится осень?
А чем она вам нравится? (ответы детей)
Учитель: Как вы думаете, почему мы говорим об осени? Как осень может быть связана с музыкой?
(ответы детей)
  Попробуйте назвать тему урока.
3. Усвоение новых знаний.
Учитель: Сегодня у нас будет необычный урок. Мы отправимся в путешествие по осенним месяцам и
попробуем услышать музыку осени. Закройте глаза. Путешествие начинается.
Вслед за августом приходит,
С листопадом хороводит
И богат он урожаем,
Мы его, конечно, знаем! (сентябрь)
Учитель: Сентябрь к нам пришел со своей музыкой.
Звучит песня «Осень постучалась к нам» муз. И. Смирновой, сл. Т. Прописновой
Учитель: Что нам нарисовала осень в прослушанной песне?
Учитель: посмотрите на картины на доске и вспомните, пожалуйста, произведения, связанные с
осенью (ответы детей).
Учитель:Королева наша, Осень,
У тебя мы дружно спросим:
Детям свой секрет открой,
Кто слуга тебе второй? (октябрь)
Музыка – прекрасный художник. Она может не только дополнять, но и рисовать картины природы.
Какую картину рисует музыка в следующем произведении?
Звучит «Осенняя песнь» П. И. Чайковского.
Учитель:Посмотрите на портрет. Кто на нем изображен?
С какими произведениями П. И. Чайковского мы уже знакомы? (ответы детей).
Учитель: Музыка П. И. Чайковского богата интонациями. Мы уже знаем, что интонации бывают
выразительные и изобразительные.
  Что вы услышали в этой музыке?
  Похожи ли картина осени на доске с картиной композитора?
 Какие выразительные средства вы услышали в музыке?
Вокальнохоровая работа.
1. Распевание «Музыкальная лесенка»
Разучивание песни «Чудная пора – осень» Ю. Верижникова
Исполнение песни по рядам. 4. Релаксация.
Дружно по лесу гуляем (шаги на месте)
И листочки собираем (наклоны вперед)
Собирать их каждый рад
Просто чудный листопад! (прыжки на месте, с хлопками в ладоши)
5. Первичное закрепление знаний.
Учитель: Давайте присядем отдохнуть на лесной полянке и вспомним, о чем мы сегодня говорили?
  Как музыка рисует картины осени?
  Как называется произведение, которое мы слушали сегодня?
Отгадайте еще одну загадку:
Кто тепло к нам не пускает,
Первым снегом нас пугает?
Кто зовет к нам холода,
Знаешь ты? Конечно, да! (ноябрь)
  Какой будет музыка ноября?
  Какие выразительные средства будут использованы?
6. Итог урока
Богаты и разнообразны выразительные средства музыки. Если художник в рисунке и красках,
скульптор в дереве или мраморе, а писатель и поэт в словах воссоздают картины окружающей жизни,
то композиторы делают это с помощью музыкальных инструментов. В отличие от звуков
немузыкальных (шум, скрежет, шорох). Музыкальные звуки имеют точную высоту и определённую
длительность. Кроме того, они могут иметь различную окраску, звучать громко или тихо, исполняться
быстро или медленно. Мелодия, ритм, лад и гармония, регистр и тембр, динамика и темп – это всё
выразительные средства музыкального искусства.
Каждое из этих средств несёт нам свою собственную информацию о содержании музыки, образуя её
неповторимый язык. А ведь без знания языка трудно понять любую культуру, в том числе культуру
музыкальную!
7. Рефлексия «Дерево чувств». Так как путешествие у нас было осеннее, предлагаю собрать
урожай.Если чувствую себя хорошо, комфортно, то вешаю на дерево яблоки красного цвета, если нет,
зелёного.
8. Домашнее задание. Нарисовать музыку ноября, подобрать музыкальные примеры.

file_name: Образы природы в музыке.docx

intro: Урок музыки разработан для 3 класса. На этом уроке можно использовать дифференцированное обучение. Здесь представлена технологическая карта и таблица с современными образовательными технологиями на каждом этапе урока. Урок способствует расширению  музыкального  кругозора, эмоциональному отзыву на произведения, развивает певческие способности детей.

title: Образы природы в музыке


description:
Тест по рассказу А.И.Куприна "Куст
сирени"
1. Какое имя и отчество было у Алмазова?
а) Николай Егорович
б) Николай Евграфович
в) Егор Николаевич
2. Кем являлся Алмазов?
а) слушатель Академии
б) небогатый офицер
в) молодой офицер
г) все ответы верные
3. Кем была Верочка для Алмазова?
а) переписчицей
б) чертежницей
в) репетитором
г) все ответы верные
4. Какую работу должен был представить Алмазов?
а) практическую
б) итоговую
в) творческую
5. Что сказал профессор о работе Алмазова?
а) похвалил
б) забраковал
в) промолчал

description:
6. Что произошло с чертежом Алмазова?
а) не доделал
б) посадил пятно
в) небрежно выполнил
7. Что предложила Алмазову Вера, чтобы исправить
ситуацию?
а) извиниться перед профессором
б) переделать план местности
в) посадить кусты
8. Что оценили в ломбарде дороже всего?
а) кольцо с бриллиантом
б) старинный погнутый браслет
в) серебряный портсигар
9. Продолжите предложение.
"Куст сирени" А.И.Куприна...
а) раннее произведение писателя
б) позднее произведение писателя
в) последнее произведение писателя
10. Какое качество прозы присуще рассказу "Куст
сирени"?
а) психологизм
б) многозначность художественной детали
в) увлекательность сюжета
г) все ответы верные
11. О чем рассказ А.И.Куприна?
а) о помощи
б) о любви
в) об обмане


extracted_text:
Использование ИКТ на уроках русского языка и литературы.
Использование ИКТ на уроках русского языка позволяет разнообразить формы
работы, деятельность учащихся, активизировать внимание, повышает творческий
потенциал личности. Построение схем, таблиц в презентации позволяет экономить время,
более эстетично оформить материал. Задания с последующей проверкой активизируют
внимание учащихся, формируют орфографическую зоркость. Использование кроссвордов,
иллюстраций, рисунков, различных занимательных заданий, тестов, воспитывают интерес к
уроку; делают урок более интересным.
            Презентация
представлены таблицы, схемы, рисунки, иллюстрации, аудио и видеоматериалы.
   форма подачи материала в виде слайдов, на которых могут быть

Но положительный эффект будет только в том случае, если презентация применяется не
один раз, а систематически.
Что приносит использование мультимедийных презентаций?
Вопервых, удобство демонстрации.
Вовторых, методические преимущества:
Возможность   остановить,   детально   рассмотреть   зрительный   ряд,   вернуться   к
предыдущим слайдом.
Втретьих,   решение   дидактических   задач,   что   приводит   к   прочности   усвоения
материала   и   быстрому   его   усвоению,   повышается   заинтересованность,   развивается
коммуникативный потенциал личности.
Целями использования презентации на уроке могут быть:
1. актуализация знаний;
2.  сопровождение объяснения нового материала;
3.  первичное закрепление знаний;
4.   обобщение и систематизация знаний.
Актуализация знаний чаще проходит в виде беседы с учащимися. Вопросы такой беседы
целесообразно дополнить слайдами, но не в виде простого текста.
Они могут быть представлены как небольшой видеоряд, фотографии демонстрационных
опытов, проведённых ранее, рисунки из учебника, требующие комментария и т. д.
 Для того чтобы учащиеся лучше вспомнили изученный материал, можно привести 12
слайда из предыдущей презентации (если таковая была), причём их
оформление не стоит резко менять под новый фон — так лучше срабатывает ассоциативная
память.
 На некоторых слайдах могут быть помещены подсказки к ответам, но не сами
ответы, так как при этом теряются эффект значимости ответов самих учащихся, их
непредсказуемость, а беседа пойдёт в русле «угадай следующий слайд (ответ)».
Первичное закрепление материала обычно проводят в виде беседы или выполнения
заданий. В первом случае материал, предъявляемый для вопросов, может быть оформлен на
слайдах презентации. Кроме него и самих вопросов уместно также предложить некий
обобщённый материал по ответам учащихся.
Можно предложить школьникам для повторения и дальнейшего самостоятельного комментирования несколько слайдов презентации, использовавшейся при объяснении нового
материала, но это должен быть наиболее значимый материал. Во втором случае
предпочтительнее использовать индивидуальные карточки, а на слайде презентации показать
правильное решение.
Если презентация предусмотрена на всех этапах урока, то части её лучше выделить
различным фоном, вместе с тем стиль оформления должен восприниматься как единое целое.
Важно не перегрузить урок слишком большим числом слайдов, не сделать его монотонным и
однообразным.
Обобщению и систематизации знаний, как правило, посвящают отдельный урок.
Кажется, что нет смысла проводить его с использованием электронной презентации, если при
изучении обобщаемой темы (обычно не менее 5 уроков) этот вид наглядности ни разу не
использовался. В этом случае учащиеся будут обращать больше внимания на форму, а не на
содержание урока. В презентацию обобщающего урока можно включить схемы, таблицы,
диаграммы.
Построение схем, алгоритмов, таблиц в презентации позволяет экономить время,
более эстетично оформить материал.
На уроке в 6 классе по теме «Имя существительное как часть речи. Повторение
изученного в пятом классе» после повторения основных морфологических признаков
имени существительного выводим опорную схему, которая помогает учащимся обобщить
материал.
На уроке по теме «НЕ с именами прилагательными схема тоже помогает обобщить
изученный материал, закрепить его, сделать вывод. Особо важные моменты выделяются
цветом, учащиеся сами приводят примеры по схеме, составляют предложения на все
случаи.
Составлению схемы  «НН и –Н в суффиксах прилагательных» предшествовала
работа учащихся по выявлению условий правописания одной и двух букв в суффиксах
прилагательных, образование прилагательных от существительных с помощью
определенных суффиксов, выявление их значений. Схема помогла учащимся
систематизировать материал, обобщить его.
С мультимедийной поддержкой можно проводить и уроки анализа текста.
На   таком   уроке   презентация   позволяет   реализовать   интегративный   подход   к
обучению.
Интерпретируя художественный текст, ученик может и должен видеть разнообразие
трактовок   образов   и   тем.   Привлечение   фрагментов   спектаклей,   кинофильмов,   опер,
различных   иллюстраций,   дополненных   выдержками   из   литературоведческих   работ,
позволяет создать проблемную ситуацию, решить которую помогает совместная работа на
уроке.
Проблемноисследовательское   обучение   становится   ведущим   на   таких   уроках.   На
слайдах размещается не только дополнительный материал, но и формулируются задания,
фиксируются промежуточные и итоговые выводы.
Музыкальное сопровождение также должно работать на глубину постижения текста.
Композиция презентации может отражать своеобразие композиции произведения (антитеза,
рамочная композиция, ассоциация). Хорошие   результаты   приносит   использование   компьютерных   презентаций   при
проведении   уроков   развития   речи,   знакомства   с   творчеством   писателей,   при   изучении
обзорных тем.
Изучение произведений начинается с изучения биографии художника слова.
Общеизвестно, что биография помогает понять позицию, мировоззрения писателя и,
следовательно, глубже проанализировать его произведения.
Цель уроков, посвященных биографии писателя,  оживить облик художника слова,
вызвать интерес к его личности, к его взглядам, сомнениям, идеалам.
       Ученики видят фотографии писателя, знакомятся с его творчеством. Всё это готовит
их к главному – понять творчество, позволяет зримо представить эпоху, воспринять её не
только разумом, но и эмоционально.
Чтобы проверить, насколько внимательно, школьники прочитали произведения, можно
провести тест, или задания в игровой форме.
При этом надо учитывать активное стремление подростка к самостоятельным формам
учебной   деятельности,   использовать   для   реализации   такого   стремления   возможности
домашней работы, индивидуальные задания, совместные проекты.
Необходимо помнить, что на уроке анализа текста главной всегда остается работа с
текстом, а презентации лишь разнообразят методы, приемы и формы работы.
В перечисленных типах уроков презентации созданы учителем, однако, как говорилось
выше, ученик тоже может участвовать в создании презентации.

file_name: Использование ИКТ на уроках русского языка и литературы.docx


extracted_text:
Ушъямон тон удмурт нылкышно!
        Ушъямон   тон   удмурт   нылкышно.   Маин   бен   мертталод   нылкышнолэсь
зырдыт сюлэмо луэмзэ! Со сюдэ, вордэ, утьялтэ, эмъя. Маин чошатод тонэ
яратэмзэ, тонэ будэтыны сюлмаськемзэ! Нылкышноанай!  Тон адямилэн улон
орез. Нош ачиз кыче шомез гинэ уг веръя со та улонын: курытэз, ческытэз,
конялэз, чырсэз, кузьытэз.
     Удмурт нылкышно! Гуртысь пичи гинэ коркаез но со дворецлы пормытэ.
Котыраз   люка   пиналъессэ,   родняоссэ.  Пыр   али   тон   солэн   бакчаяз…  Отын
сугон но кешыр, кияр но помидор, чеснок но сяртчы. Яке садын…Малпаны ик
шуг   кызьы   ваньзэ   чакласа,   тодыса   ужало   та   киос.  Кужмоесь   соос,  кытияз
сюрмемын, соин чош ик небыт.
   Удмурт нылкышно! Со туж визьмо но мудрон адями. Нылкышно туж умой
тодэ, кинлы мар кулэ, кинлы ма тупа.

  Зэмос   удмурт   нылкышно!   Кытчы   гинэ   со   уг   вуылы,   кинэн   гинэ   уг
пумиськылы, ноку но, нокыче учыре но удмурт луэмзэ уг ватылы, удумурт
луэменыз данъяськыса, шумпотыса вераське ас кылыныз.
     Ужез яратись, капчи мылкыдо ик та удумурт нылкышно.   Соин ик тонэ
дунъяло та улонын.

file_name: сочинение удмурт  нылкышно.doc

intro:
Сочинение по удмуртскому языку и литературе для учащихся 7-11 классов. Тема данного сочинения "Удмурт нылкышно" (удмуртская женщина).
Категория: Сочинения на свободную тему.
Жизнь человеку даёт женщина, она оберегает, заботится о своих детях.   И, по моему мнению, наш первоочередной долг -восславлять женщину-мать.

title: Сочинение


extracted_text:
Контрольная работа по литературному чтению 4 класс
Прочитайте текст.
                                                                                Ю.Подкорытов
Каслинская шкатулка
 Жилабыла девочка. По имени Алёна, по отчеству Юрьевна. Так было
записано в документе, а документ хранился в старинной каслинской
шкатулке. Сразу видно, что шкатулку эту сработали искусные руки.
Чугунный кружевной узор казался лёгким и прозрачным, а на верхней крышке
было вот что: круг солнца, а под ним расцветал подснежник. Шкатулка уже
много лет хранила семейные документы, разные памятные вещички и кое
какие секреты. Впрочем, так думала только Алёна Юрьевна, потому что
взрослые ни под каким видом не разрешали заглянуть туда.
— Всему своё время...— так частенько говорил папа и ещё добавлял: — Надо
было тебя, дочь моя, Варварой назвать. По старой русской пословице.
— Это по какой же?
— А такой: любопытной Варваре нос оторвали.
Эту неизвестную Алёне Юрьевне Варвару вспоминали в доме частенько.
Видимо, у неё и в самом деле был слишком длинный нос. Но даже и
знаменитая Варвара не сумела бы открыть шкатулку — мастер, большой
выдумщик, приладил такой хитрый замочек, который подчинялся только
взрослым. Ах, эти секреты! Они таинственно шуршали в шкатулке, мелодично
звенели и, как казалось Алёне, тоже очень желали рассекретиться. Но —
всему своё время. Итак, жилабыла... Погодите, погодите — почему жила
была? Да она и сейчас живётпоживает в большом голубом доме, что стоит на
углу улицы Сталеваров и проспекта Металлургов. И учится в 3 "Д" классе
средней школы на шоссе Доменщиков. Странно, что вы её не знаете! Алёна и
её подружки — люди, известные среди дворников, служащих
домоуправления, продавцов мороженого и газированной воды. Потому что
все асфальтовые дорожки разрисованы цветными мелками; шумные игры
устраиваются как раз под окнами домоуправления; Алёна и её подружки —
постоянные покупательницы сладкого. Во все времена года. Что ещё
рассказать об Алёне Юрьевне? Девочка она образованная и давнымдавно
решает задачи на сложение. К примеру — одну порцию шоколадного
мороженого приплюсовать к сливочному. И прибавить стакан газированной
воды с двойным сиропом. С пастой, зубной щёткой и мылом она дружна. А
вот с большой расчёской не очень — расчёска больно дёргает за волосы.
Зеркало Алёна Юрьевна совсем не любит. Такое неправдивое зеркало!
Показывает всякий раз белобрысенькую девчонку, да ещё с веснушками. А
вместо носа какуюто розоватую пуговицу.
Профессию себе Алёна Юрьевна выбрала окончательно и бесповоротно.
Это  дворник, доктор, повар, милиционер, гимнастка, космонавт. Но больше всего любит Алёна Юрьевна рисовать цветными мелками,
карандашами, акварельными красками, фломастерами и просто шариковой
ручкой.
Растёт Алёна Юрьевна в большой рабочей семье, которую взрослые часто
называют мудрёным словом — династия. И это означает, что глава семьи —
мастердоменщик Иван Матвеевич Веснушкин, его сыновья и дочери,
взрослые внуки и внучки работают на одном металлургическом заводе. Когда
вся династия собирается вместе, в доме становится тесно и шумно. На стол
подаются знаменитые уральские пельмени. А на кухне, ожидая своего часа,
пыхтит старинный самовар.
Обычно к самовару выставляется варенье: вишнёвое, малиновое,
клубничное, земляничное, смородиновое.
Понятно, что Алёна Юрьевна успевает попробовать все сорта. Да ещё
маленький кусочек слоёного пирога, именуемого «Стёпкойрастрёпкой». За
столом взрослые ведут непонятные разговоры. То и дело слышатся такие
слова: домна, руда, чугун, мартен, конвертор. А чаще других — длинное
предлинное слово: реконструкция. Его всегда произносили так, что слово
это хотелось написать непременно большимипребольшими буквами. Алёна
написала. И показала деду. Иван Матвеевич восхитился:
— Правильно, Алёна Юрьевна. Только маленькую поправочку надо. И
дописал: "Даёшь реконструкцию!".
— Хорошее это слово — даёшь! Когда я был молодым, оно у нас на первом
месте стояло. Даёшь Магнитку! Даёшь тракторный! Даёшь пятилетку! Слово
это...
— ... волшебное?
— Вово! Это ты в самую точку попала. Именно волшебное... Реконструкция
то что значит: скажут старенькой домне "спасибо" за службу, уберут с
рабочего места, а на её фундаменте поставят новую печь. И начнёт эта новая
домна выдавать чугун в огромном количестве. Больше чугуна — больше
стали. А куда сталь идёт?
Алёна огляделась. И оказалось, что многие вещи дружат с металлом:
телевизор, пылесос, плита, стиральная машина, дверные замки, кастрюли,
ложкиповарёшки и даже — детские игрушки!
Так вот отчего днём и ночью громыхает огромный завод! По широким
лентам стремительно проносятся огненные слитки. Металл становится
станками, машинами. И жаркие его реки текут и текут... Алёна давно
заметила — когда дед рассказывает о заводе, о домне, о металле, лицо его
сразу молодеет. В голубых глазах прыгают искорки, а морщинки на лбу куда
то исчезают. Дед говорит о чугуне, словно о старом добром приятеле. Алёна
даже представила: дед приходит в свой доменный цех и крепко жмёт горячую
руку чугуна: — Как поживаешь, дружище? Вопросы и  задания к тексту:
1.Определи жанр и тему этого произведения. Отметь ответ 
      1) Бытовая сказка
      2) Рассказ о природе
      3) Рассказ о людях

2. К какому жанру устного народного творчества относится выражение:
«Любопытной Варваре нос оторвали»? Отметьте правильный ответ 
       1) Загадка
       2) Скороговорка
       3) Пословица
3. Какое  средство художественной выразительности  использует автор, в
выражении: «Чугунный кружевной узор…» Отметьте правильный ответ 
         1) Эпитет
         2) Сравнение
         3) Олицетворение
4. «Дед говорит о чугуне, словно о старом добром приятеле. Алёна даже
представила: дед приходит в свой доменный цех и крепко жмёт горячую руку
чугуна: — Как поживаешь, дружище?» Какое  средство художественной
выразительности использует автор, рассказывая о чугуне? Отметь правильный
ответ 
         1) Эпитет
         2) Метафора
         3) Олицетворение
5. Какие же секреты могут храниться в каслинской шкатулке? Опиши её.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
6. Как ты понимаешь слово "династия"?________________________________ ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
7. Многие вещи «дружат» с металлом. Найдите  и выпишите  из текста названия
этих вещей.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
8. Определите тему пословицы: «Где работают, там густо, а в ленивом доме
пусто». Отметьте правильный ответ 
       1) О дружбе
  2) О Родине
  3) О человеке
  4) О труде
9. Какие непонятные слова слышала Алёна от взрослых, когда все собирались за
столом? Выпиши их из текста.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
10. Опиши главную героиню рассказа  Алёну. «Нарисуй» её словесный портрет.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________ План стандартизированной контрольной работы
Проверяемый
планируемый
Уровень
сложности
Тип
задания
результат
Время
выпол
нения
Максимал
ьный
балл
Раздел
программы
(содержатель
ная линия)
Литературове
дческая
пропедевтика
Литературове
дческая
пропедевтика
№
задани
я
1
2
3
4
5
Различать
базовый
произведения
разных жанров
Различать
базовый
жанры устного
народного
творчества
с выбором
ответа
с выбором
ответа
Литературове
дческая
пропедевтика
Различать
средства
художественно
базовый
с выбором
ответа
й
выразительност
и
Литературове
дческая
пропедевтика
Различать
средства
художественно
базовый
с выбором
ответа
й
выразительност
и
Виды речевой
и
читательской
деятельности
Воспроизводит
базовый
ь в
воображении
словесные
художественны
свободны
й ответ
1
1
1
1
2 6
7
8
9
10
Виды речевой
и
читательской
деятельности
Виды речевой
и
читательской
деятельности
Литературове
дческая
пропедевтика
Виды речевой
и
читательской
деятельности
Виды речевой
и
читательской
деятельности
е образы.
Объяснять
значение слова
с опорой на
контекст.
базовый
свободны
й ответ
Находить ответ
базовый
в тексте.
Определять
повышенны
тему
пословицы
й
выписать
ответ из
текста
с выбором
ответа
Находить ответ
повышенны
в тексте.
й
с выбором
ответа
повышенны
й
развёрнут
ый ответ
Умение
составлять
характеристик
у персонажа,
опираясь на
содержание
текста.
2
2
2
2
2
40 мин
Общий
балл
16
Инструкция по проверке и оценке работы
№
Планируемый результат
Правильный ответ
задани
я
1
2
Различать произведения
разных жанров.
Различать жанры устного
народного творчества.
3
3
Критерии
оценивания /
Максимальный балл
1
1 3
4
5
6
7
8
9
Различать средства
художественной
выразительности.
Различать средства
художественной
выразительности.
Воспроизводить в
воображении словесные
художественные образы.
Объяснять значение слова
с опорой на контекст.
Находить ответ в тексте.
Определять тему
пословицы.
Находить ответ в тексте.
10
Умение составлять
характеристику
персонажа, опираясь на
содержание текста.
1
3
Свободный ответ
Свободный ответ
Выписать из текста:
«…телевизор, пылесос,
плита, стиральная машина,
дверные замки, кастрюли,
ложки  поварёшки и даже
— детские игрушки!»
4
домна, руда, чугун, мартен,
конвертор, реконструкция.
Развёрнутый ответ
1
1
2
2
2
2
2
2
16
Примерный вариант оценивания на основе «принципа сложения»
% выполнения от
максимального
балла
Количество баллов
Цифровая
отметка
Уровневая шкала
10080
8065
6550
1613
1210
98
Менее 50%
Менее 8
5
4
3
2
Повышенный
Базовый
Недостаточный

file_name: КР по литературному чтению 4 класс Руппель Е.Г..docx

intro: Задания к контрольной работе составлены на основе прозаического текста, который отвечает требованиям национально - региональных этнокультурных особенностей Челябинской области. Данную работу можно использовать в любой системе обучения.  К работе прилагается подробная спецификация с планом контрольной работы, инструкцией по проверке и оценке работы.

title: Стандартизированная контрольная работа по литературному чтению 4 класс.


extracted_text:
МБОУ Бутурлиновская ООШ №1
Классный час на тему:
« Все профессии важны,
все профессии нужны».
( 2 класс)
                                                                     Учитель начальных классов
                                                                     МБОУ   Бутурлиновская ООШ №1
                                                                     Хорольская Валентина Ивановна Бутурлиновка 2016
« Все профессии важны, все профессии нужны».
Цель: познакомить детей с названиями и сущностью различных профессий, с
понятием «трудолюбие»; развивать быстроту реакции, внимание, мышление,
воображение; воспитывать уважение к труду.
Ход занятия.
1. Вступительное слово учителя.
 На свете огромное количество профессий. Когда вы станете взрослыми,
сможете сами себе выбрать профессию по душе. Профессия – это дело,
которым занимается человек и получает за это деньги. Для того чтобы
освоить какуюлибо профессию, нужно специально учиться после окончания
школы, например, в колледже, в техникуме, в институте, в академии, в
университете. Чем больше знаний и опыта имеет человек в области своей
профессии, тем более ценным специалистом он считается и тем выше
оплачивается его труд.
 Каждая профессия имеет свои орудия труда. Рассмотрим некоторые из них,
проведем разминку.
2. Разминка. (Назвать предмет и сказать, кто им пользуется)
 Зубов много, а ничего не ест. (Пила.)
 Надели на палку стальную ладошку,
И под ладошку сажают картошку. (Лопата.)
 Взмахнет, нырнет, трава упадет. (Коса.)
 То назад, то вперед
Ходит, бродит пароход.
Остановишь горе,
Продырявит море. (Утюг.)
 Шагает мастерица по шелку да по ситцу.
Как мал ее шажок! Зовется он стежок. (Иголка.)
 Два конца, два кольца, а в середине  гвоздик. (Ножницы.)
 Если хорошо заточен, все легко он режет очень: хлеб, картошку, свеклу,
мясо, рыбу, яблоки и масло. (Нож.)
 Замечательный дружище: деревянная ручища,
да железный ободок, да каленый гребешок.
Он у плотника в почете, Каждый день с ним на работе. (Топор.)
3. Игры и конкурсы.
1)  Какие профессии вы знаете?
 Давайте разгадаем кроссворд под названием «Профессии»
1. Строит здание строитель,
Грузовик ведет водитель.
А кто в кухне очень нужен,
Нам готовит вкусный ужин? (Повар.)
2.С огнем бороться мы должны,
С водою мы напарники.
Мы очень людям всем  нужны,
Скорее, кто же мы? ( Пожарные)
3. Кто в дни болезней всех полезней
И лечит нас от всех болезней? (Доктор.)
4. Наведет стеклянный глаз,
Щелкнет раз и просит вас:
«Приходите через час». (Фотограф.)
5.Мама делает прически,
Подстригает челки.
Фены, ножницы, расчески
У нее на полке. ( Парикмахер)
6.Средь облаков, на высоте,
Мы дружно строим новый дом,
Чтобы в тепле и красоте
Счастливо жили люди в нем. (Строители)
7.Кто гантели поднимает,
Дальше всех ядро бросает?
Быстро бегает, метко стреляет,
Как одним словом
Их всех называют? ( Спортсмены)
8. Он учит детишек читать и писать,
Природу любить, стариков уважать. (Учитель.) 9. Много ей работать нужно,
И работать с огоньком,
Чтоб была у нас на ужин
Каша с маслом, с молоком. (Доярка.)
2) – Сейчас я прочту вам стихотворение А. Шибаева. В нем в конце каждой
строчки отсутствует слово – название профессии. Попробуйте его угадать.
Самолетом правит … (летчик) .
Трактор водит … (тракторист) .
Электричку … (машинист) .
Стены выкрасил … (маляр) .
Доску выстругал … (столяр) .
В доме свет провел … (монтер) .
В шахте трудится … (шахтер) .
В жаркой кузнице – … (кузнец) .
КТО ВСЕ ЗНАЕТ – МОЛОДЕЦ !
3) – Следующая игра заключается в том, чтобы по нескольким словам угадать
задуманную профессию.
 Кошка, шприц, лекарства. (Ветеринар.)
 Зеркало, ножницы, расческа. (Парикмахер.)
 Набор игл, нитки, ткань. (Швея.)
 Стопка ученических тетрадей, указка, классный журнал. (Учитель.)
 Прилавок, продукты, весы. (Продавец.)
 Двор, метла, урна. (Дворник.)
 Самолет, штурвал, команда. (Летчик.)
 Водопроводный кран, гаечный ключ, труба. (Слесарьсантехник.)
 Сумка, газета, письмо. (Почтальон.)
 Фотоаппарат, пленка, квитанция. (Фотограф.)
 Комбайн, поле, зерно. (Комбайнер.)
 Дом, кирпич, цемент. (Строитель.)
 Трамвай, деньги, билет. (Кондуктор.)
 Книга, формуляр, читатель. (Библиотекарь.)
4) Игра «Правда ли?» (Игру можно провести в качестве физминутки: если правда – хлопаем, если неправда – топаем.)
 А теперь ответьте, правда ли...
 что пекарь доит корову?
 что таксист перевозит людей?
 что кочегар топит печь?
 что свинарка лечит поросят?
 что маляр красит стены?
 что кондуктор продает билеты?
 что стюардесса стрижет волосы?
 что слесарьсантехник чинит краны?
 что клоун работает в бане?
 что модель демонстрирует одежду?
 что кондитер печет торты и пирожные?
 что бухгалтер выполняет рисунки?
 что библиотекарь разносит почту?
 что садовод ухаживает за садом?
 что полицейский ловит бандитов?
 что столяр делает мебель?
 что пчеловод разводит кроликов?
 что хлебороб растит хлеб?
5) Каждый труд почетен. Не столько важно КЕМ человек работает, сколько
важно, КАК он работает. От того, как человек относится к своим
обязанностям, зависит, достоин ли он уважения. Издавна в народе пользуются
уважением люди трудолюбивые, а с ленивым работником никто не хочет
иметь дела.
 Как вы понимаете слово «трудолюбие»?
 Задание: определите, о каком (трудолюбивом или ленивом) человеке эти
выражения (фразеологизмы).
 «Мастер своего дела».
 «Работает спустя рукава».
 «Лень прежде него родилась».
 «Золотые руки».
 «Работает засучив рукава».
 «Трудится не покладая рук».
 «От лени мохом оброс».
 «Работает, словно спит». 6) – Настоящий мастер потому и настоящий, что работает на совесть. Труд
его приносит людям. И тогда люди говорят спасибо мастеру. Давайте мы
скажем спасибо и дополним предложения «за что?»
 Сапожнику – за ... (удобную обувь).
 Столяру – за ... (прочную мебель).
 Строителю – за ... (уютное жилье).
 Парикмахеру – за ... (аккуратную прическу).
 Врачу – за ... (избавление от боли).
 Уборщице – за ... (чистоту и порядок).
 Портному – за ... (одежду).
 Я вам тоже говорю спасибо за ваше внимание и активное участие. Молодцы!
4. Итог занятия.
 А сейчас дополните предложение (письменно) «Когда я вырасту, буду
работать ...»
 Понравилось ли вам наше занятие?
 Узнали ли вы чтото новое?
 Какие новые профессии узнали?
 Закончите фразу:
«Все профессии важны,
Все профессии  ... (нужны).

file_name: Конспект классного часа для 2 класса.docx

intro: Классный час проводился во 2 классе. Цель: познакомить детей с разными видами профессий, воспитывать уважение к труду. Чтобы освоить какую-либо профессию, нужно не только получить знания в школе, но ещё после окончания школы специально учиться в средних или высших учебных заведениях.Все профессии важны.


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
УРОКА ДЕЯТЕЛЬНОСТНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
ПО ФОРМИРОВАНИЮ УУД УЧАЩИХСЯ
Предмет технология
Тема урока: Технология изготовления лоскутного изделия
Тип урока: Урок «открытия» нового знания
Деятельностная цель: формирование действий учащихся по освоению технологии изготовления лоскутного изделия.
Образовательная цель: расширение понятия «швейное изделие» за счет включения в него работы с узорами и схемами.
Формирование УУД:
Личностные действия: самоопределение при выборе схемы действий.
Регулятивные действия: целеполагание, планирование поставленной задачи, прогнозирование результатов работы, самоконтроль, коррекция,
оценка, саморегуляция.
Познавательные действия: постановка и решение проблемы
Коммуникативные   действия:  планирование   учебного   сотрудничества,   постановка   вопросов,   разрешение   конфликтов,     управление
поведением   партнёра,   умение   с   достаточной   точностью   и   полнотой   выражать   свои   мысли   в   соответствии   с   задачами   и   условиями
коммуникации.
Технологическая карта урока
Действия учителя
Действия
обучающихся
Доска и
оборудование
Формируемые
УУД
Выяснить готовность к уроку на
парте должны находиться
инструменты материалы для ручной
работы, учебники, тетради, ручки и
карандаши.
Актуализировать требования к
Организационный момент (3 минуты)
Выработка внутренней готовности
выполнения нормативных требований
учебной деятельности.
Слайд №1
Повторение правил безопасной работы
на швейной машине и влажнотепловых
Слайды №2, №3
Л: самоопределяться к
учебной деятельности;
П: ориентироваться в
своей системе знаний;
К: оформлять свои мысли
в устной речи. ученику: правила поведения при
проведении швейных работ (беседа).
работ
На стенде представлены работы, как
вы думаете, в какой технике они
выполнены?
Что такое лоскутное шитье?
Какие изделия можно выполнять в
этой технике? После ответов показать
презентацию «Лоскутные изделия».

Давайте составим интеллекткарты на
это словосочетание и выясним, что мы
знаем и не знаем об этой технике.
Сформулируйте цель нашего урока.
Что надо знать, чтобы выполнить
такое изделие.
Актуализация знаний (7 минут)
В технике лоскутного шитья.

Слайд №4
Это вид декоративноприкладного
творчества, техника шитья из кусочков
ткани.
Панно, прихватки, одеяла,
подставки…
Слайд №5
Слайд №6
Фиксация затруднения. Выделение
причины затруднения, во время
обсуждения «интеллекткарт».
Слайды №7, №8, №9
Постановка учебной задачи ( 5 минут)
Освоить технологию изготовления
лоскутного изделия.
 Слайд №10
Технологическую карту: правила
выполнения нужных деталей,
технологию соединения, порядок
соединения, виды украшения, какие
виды лоскутной техники существуют.
Что мы знаем и чему должны
научиться?
Мы познакомились с различными
видами узоров в лоскутной технике на
Л: оценивать уровень
своих знаний;
П: перерабатывать
информацию
(классифицировать,
систематизировать).
Р: учиться обнаруживать
учебную проблему;
К: представлять свою
позицию, понимать другие.
Л: самоопределяться в
системе ценностей.
П: перерабатывать
информацию
(классифицировать,
систематизировать).
Р: составлять план
действий;
К: представлять свою
позицию, понимать другие. прошлом уроке, научились создавать
композиции. Теперь нужно научиться
выполнять лоскутное изделие.
В учебнике, в интернете, в литературе.
Что такое пэчворк?
Где можно найти информацию об этой
технике.
«Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения)
Познакомимся с информацией в
учебнике  §29, с интернет ресурсами,
дополнительной литературой.
(10 минут)
 Работа с учебником, §29 Технология
изготовления шаблона, выкраивание
деталей, обработка срезов изучение
понятий «стежка», «аппликация».
Поиск технологии изготовления
лоскутного изделия.
Учебники §29, доп.
информация.
Какие технологии изготовления
лоскутных изделий вы знаете?
Мы знаем пэчворк, аппликацию,
стежку.
Слайды №11№17
Первичное закрепление (10 минут)
Деление на подгруппы по виду
выбранной схемы, технологии
изготовления лоскутного изделия.
Помощь в выборе инструментов и
оборудования, составления
технологической последовательности.
Работа в группах: составление
алгоритма, модели по выбранной
технике. Проговорить алгоритм во
внешней речи после работы в группах.
Л: самоопределяться в
системе ценностей.
П: извлекать информацию
из различных источников,
перерабатывать
ее(анализировать,
сравнивать);
Р: осуществлять действия
по реализации плана;
К: сотрудничать,
договариваться друг с
другом.
Л: оценивать работу в
команде;
П: перерабатывать
информацию
(систематизировать) и
представлять в разных
формах;
Р: составлять план
действий по решению
проблемы; Контроль выполнения задания,
помощь.
Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
Самоанализ и самоконтроль. (40 минут)
Оборудование швейное,
учебник, составленные
схемы.
Изготовление шаблона из плотного
картона, выкраивание деталей из
ткани. Соединение деталей кроя с
помощью ручных стежков, а затем на
швейных машинах. Влажнотепловая
обработка. Возможно выполнение
аппликации на пэчворке или стежки.
Фиксация, возникших затруднений.
Включение нового знания в систему знаний и повторение. (5 минут)
Скажите, что такое пэчворк,
аппликация, стежка? Чем эти техники
отличаются друг от друга?
Составьте синквейн на «пэчворк».
Слайд №18
Пэчворк – это техника шитья из
кусочков ткани. Детали соединяются
между собой по схеме.
Аппликация – это рисунок
изготовленный из нашитых на основу
лоскутов ткани.
Стежка – это лоскутное изделие
имеющее лоскутный верх, прокладку
из синтепона и подкладку. Их
скрепляют вместе прямыми ручными
стежками и ли крупными на швейной
машине.
пэчворк
Слайд №19
К: сотрудничать, взаимо
действовать в группе
(определять цели,
распределять роли).
Л: оценивать работу и
давать оценку другим;
П: извлекать информацию,
перерабатывать
информацию;
Р: осуществлять действия
по реализации плана;
К: сотрудничать,
взаимодействовать в
группе (договариваться
друг с другом).
Л: самоопределение в
системе ценностей;
П: перерабатывать
информацию(анализироват
ь, систематизировать);
Р: решать проблему
творческого характера;
К: представлять свою
позицию, понимать другие. Рассмотрим работы, выполненные на
уроке. Соответствует ли техника
лоскутной работы, выбранной в группе
результату работы?

Добились ли мы цели нашей работы?
Какие сложности в работе, что
получилось легко.
Как решали проблему?
лоскутный, шаблонный
подобрать, сшивать, гладить
творческая работа
узоры
Рефлексия деятельности учащихся (3 минуты)
Сравнение и обсуждение техник
выполненных работ по группам.
Цели урока добились – освоили
технологию изготовления лоскутного
изделия.
Сложности: изготовление шаблона,
раскрой, работа на швейной машине,
аппликация, стежка.
Поиск в литературе, сотрудничество.
Итог урока (5 минут)
Оценивание деятельности по
критериям: сложность, аккуратность,
объем работ, цветовое сочетание,
припуски на швы, закрепки, влажно
тепловая обработка.
 Самооценка и взаимооценка
деятельности, обсуждение
затруднений, соотнесение целей и
результатов. Постановка цели
дальнейшей деятельности.
Слайд №20
Предложить поиск и варианта для
творческого проекта.
Постановка домашнего задания (2 минуты)
Запись домашнего задания.
Л: самооценка и
взаимооценка;
П: представление
информации;
Р: соотносить результат
деятельности с целью и
сравнивать его.
К: представлять свою
позицию, понимать другие.
Л: давать нравственные
оценки;
П: перерабатывать
информацию;
Р: осуществлять действия
по реализации плана;
К: сотрудничать,
договариваться.

file_name: технологическая карта урока.docx

intro:
Деятельностная цель: формирование действий учащихся по освоению технологии изготовления лоскутного изделия.
Образовательная цель: расширение понятия «швейное изделие» за счет включения в него работы с узорами и схемами.
Формирование УУД:
Личностные действия: самоопределение при выборе схемы действий.
Регулятивные действия: целеполагание, планирование поставленной задачи, прогнозирование результатов работы, самоконтроль, коррекция, оценка, саморегуляция.
Познавательные действия: постановка и решение проблемы
Коммуникативные действия: планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов,  управление поведением партнёра, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.Деятельностная цель: формирование действий учащихся по освоению технологии изготовления лоскутного изделия.
Образовательная цель: расширение понятия «швейное изделие» за счет включения в него работы с узорами и схемами.
Формирование УУД:
Личностные действия: самоопределение при выборе схемы действий.
Регулятивные действия: целеполагание, планирование поставленной задачи, прогнозирование результатов работы, самоконтроль, коррекция, оценка, саморегуляция.
Познавательные действия: постановка и решение проблемы
Коммуникативные действия: планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов,  управление поведением партнёра, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

title: конспект урока технологии на тему "Технология изготовления лоскутного изделия"


extracted_text:
Конспект занятия в младшей группе по формированию ЗОЖ «Весёлое путешествие»
Воспитатель младшей группы Гринските Данголе Альгио
Задачи:
Образовательные:

учить детей заботиться о своем здоровье;



совершенствовать навыки пользования предметами личной гигиены;
объяснить детям, какую пользу приносят солнце, воздух и вода;   хорошее
настроение;
дать понятие о необходимости витаминов для человеческого организма.
Развивающие:


побуждать детей отвечать на вопросы;
развивать познавательный интерес, мыслительную активность, воображение.
Воспитательные:

воспитывать желание быть здоровым, относиться к себе с уважением.
Словарная работа: солнце, воздух, вода, зубная паста, самомассаж, витамины
Предварительная работа: соблюдение режимных моментов, беседа с детьми о
витаминах, закрепление знаний об овощах и фруктах. Дидактические игры: «Витаминные
домики», «Пирамида здоровья», психогимнастика: «По небу плыли облака», «Угадай
мое настроение».
Освоение интегративных качеств: овладение основными культурногигиеническими
навыками, любознательность, активность, эмоциональная отзывчивость, овладение
средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками.
Соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения. Способность
решать интеллектуальные задачи, адекватные возрасту, иметь первичные представления
о себе. Овладевает универсальными предпосылками учебной деятельности.
Методы и приемы: познавательная деятельность с оздоровительной направленностью,
дыхательные и двигательные упражнения, игра, исследовательские действия, загадки.
Ход занятия:
Дети заходят, здороваются с гостями.
Что такое «здравствуй»?  лучшее из слов! Потому что «здравствуй»  значит будь здоров!
Воспитатель. Ребята, я предлагаю вам отправиться сегодня в очень интересное путешествие , в котором
мы с вами узнаем много интересного о нашем здоровье.  Отправляемся...Вот впереди у нас стадион…
 Разминка «Спортсмены»
1. Приходи на стадион
(Ходьба с высоким подниманием колен)
Сделаем зарядку.
Будешь ты как чемпион,
Будет всё в порядке.
2. Как боксёр боксируй ловко
(И.П. – ноги на ширине плеч, левая впереди. Имитация прямых ударов)
Резкие движения.
Вот и будет тренировка,
Будет уважение. 3. Кролем плаваем в бассейне
(И.П. – ноги на ширине плеч)
Быстро и умело.
(Поочерёдные круговые движения прямыми руками)
Как пловцы гребём руками
(вперёд и назад)
Вот такое дело.
4. Как пружинки целый день
(И.П. – ноги шире плеч)
Наклоняться нам не лень.
(Наклоны к левой ноге, между ног, к правой)
Гнёмся, гнёмся – не устали,
Наклонились мы и встали.
5. Штангист поднимает тяжелую штангу
(И.П. – ноги на ширине плеч, руки к плечам)
И делает он приседания.
(Приседания с прямой спиной)
И будет он сильным, и будет он первым,
Лишь только приложит старание.
6. На гимнастку посмотри
(И.П. – ноги вместе, руки в стороны)
Как без косточек внутри.
На одной ноге стоит,
И как ласточка летит.
(Наклоняясь вперёд – равновесие на одной, ногу назад; то же другой)
7. Будем мы внимательны,
Будем замечательны.
Будем, будем мы стараться
И не будем ошибаться.
(И.П. – ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища.
1 – правую руку на пояс, 2 – левую на пояс,
3 – правую на плечо, 4 – левую на плечо.
5 – правую вверх, 6 – левую вверх.
78 – два хлопка над головой.
914 – в той же последовательности вниз.
1516 – два хлопка сбоку по бедрам)
8. Здоровье в порядке –
Спасибо зарядке!
(И.П. – ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища. Поднимая руки вверх и опуская их вниз,
выполнять вдох и выдох)
1 остановка. «Лесная поляна».
Воспитатель. Ребята, что это на нашем пути?
Мы к лесной лужайке вышли,
Поднимая ноги выше,
Через кустики и кочки,
 Через ветви и пенечки. Кто высоко так шагал,
Не споткнулся, не упал.
 Посмотрите, что на ней растет? (Цветы). Это необычные цветы. Все разного цвета. Подойдите и возьмите
цветочек такого цвета, чтобы он совпал с вашим настроением. У людей часто настроение меняется? Как вы
думаете? (если у человека болит голова, или он устал у него может быть плохое настроение. А если он
здоров, у него все хорошо, то и настроение тоже хорошее).
Показ картинок с изображением детей с разными эмоциональными   состояниями. Предложить
детям, порассуждать: почему девочка грустная, мальчик веселый...
Воспитатель. Дети, а чтобы быть бодрым и веселым мы утро начинаем с чего? (с зарядки). Для чего мы
делаем зарядку? (чтобы быть здоровыми, бодрыми, веселыми).
Физкультминутка:
Отдых наш – физкультминутка,
Занимай свои места.
Раз – присели, два – привстали,
Руки кверху все подняли.
Сели, встали, сели, встали,
Ванькой – Встанькой словно стали,
А потом пустились вскачь
Будто мой упругий мяч.
Воспитатель. Молодцы! Ваше настроение стало лучше? Отправляемся дальше.
Мы ногами топтоп!
Мы руками хлопхлоп!
Мы глазами мигмиг,
Мы плечами чикчик.
Раз  сюда, два  туда,
Повернись вокруг себя.
2 остановка: «В гостях у доктора Чистюлькина».
Воспитатель. Я вижу впереди нас ктото встречает. Кажется это доктор Чистюлькин.
Воспитатель:
В стране «Здоровье» все знают доктора Чистюлькина. Он всегда придёт на помощь и даст нужный совет.
Доктор Чистюлькин: «Чисто жить – здоровым быть».  Запомните ребята!
Всех важнее  чистота
от хворобы, от болезней
защищает нас она
и недаром говорят в народе…
чистота – залог здоровья.
Сейчас я буду загадывать загадки, а отгадки вы будете искать у меня в сундучке.
Ускользает как живое.
Но не выпущу его я. Белой пеной пениться,
Руки мыть не ленится! (Мыло)
Для чего нужно мыло? (Чтобы мыть руки).
Самомассаж  "Мытье головы".
Пальцы слегка расставить и немного согнуть в суставах. Кончиками пальцев массировать голову в
направлении: 1) ото лба к макушке; 2) ото лба до затылка; 3) от ушей к шее.
Пальцы слегка согнуть, чтобы поверхность ногтей и первых фаланг плотно соприкасалась с
поверхностью головы за ушами. Массаж производить обеими руками навстречу друг другу от ушей к
макушке.
Говорит дорожка
Два вышитых конца:
Помойся, хоть немножко,
Чернила смой с лица!
Иначе ты в полдня испачкаешь меня! (Полотенце)
В. Для чего нам нужно полотенце? (чтобы вытираться)

В тюбике она живет,
Змейкой из него ползет,
Неразлучна с щеткой часто
Мятная зубная... (паста)

Доктор Чистюлькин.  Ребята, сколько раз в день нужно чистить зубы? (2 раза  утром и вечером). А для
чего? (чтобы сохранить зубы здоровыми, белыми).А какие овощи полезно есть, чтобы зыбки были
крепкими? (морковь, яблоко).А что вредно для зубов из продуктов? (много сладостей).
Воспитатель. Мы должны запомнить советы доктора! Спасибо доктор Чистюлькин!
 Отправляемся дальше.
3 остановка «Привал в лесу». (звукозапись со звуками леса).
В. Куда мы попали? (в лес)
В. Почему в лесу дышится легче? (потому что здесь чистый воздух)
В. как вы думаете, чистый воздух полезен для здоровья? (Конечно).
В. Давайте подышим. (Элементы дыхательной гимнастики «Поймаем воздух руками» на короткий вдох
ладошки сжимаем, на длинный выдох  разжимаем).
Для чего нужен лес? (чтобы ходить за грибами, ягодами, на прогулку, слушать птиц...)
А еще человеку необходимо солнечное тепло. (Показ картинки  «Солнышко»)
Упражнение  на расслабление «Ласковое солнышко».
Представьте, что сейчас наши руки и лица греет ласковое солнышко.
Дети имитируют расслабление.
Солнышко спряталось, стало прохладно, сожмитесь в комочек.
Дети напрягаются. Опять засветило солнышко, нам тепло, приятно.
Дети показывают расслабление и удовольствие. Повторяется несколько раз.

Воспитатель. Солнце, воздух и вода  наши лучшие друзья!  Наше путешествие
подошло к концу. Пора возвращаться  в садик.
Аист, аист, длинноногий,
Покажи домой дорогу.
Аист отвечает:
Топай правою ногой,
Топай левою ногой,
После – правою ногой,
После – левою ногой,
Вот тогда придешь домой.
Вам понравилось? Где вы побывали сегодня? Что узнали?
А что бы вы хотели пожелать нашим гостям? (быть здоровыми, не болеть, красивыми, веселыми)
Пожелание:
Чтоб здоровье сохранить.
Научись его ценить!
Я желаю вам, ребята,
Быть здоровыми всегда.
Но добиться результата
невозможно без труда.
Постарайтесь не лениться –
Каждый раз перед едой,
Прежде, чем за стол садиться,
Руки вымойте водой.
И зарядкой занимайтесь
Ежедневно по утрам.
И, конечно, закаляйтесь –
Это так поможет вам!
Свежим воздухом дышите По возможности всегда,
На прогулки в лес ходите,
Он вам силы даст, друзья!
Мы открыли вам секреты,
Как здоровье сохранить,
Выполняйте все советы,
И легко вам будет жить!

file_name: Конспект занятия в младшей группе по формированию ЗОЖ.docx

intro:
Образовательные:
•	учить детей заботиться о своем здоровье;
•	совершенствовать навыки пользования предметами личной гигиены;
•	объяснить детям, какую пользу приносят солнце, воздух и вода;   хорошее настроение;
•	дать понятие о необходимости витаминов для человеческого организма.
Развивающие:
•	побуждать детей отвечать на вопросы;
•	развивать познавательный интерес, мыслительную активность, воображение.
Воспитательные:
•	воспитывать желание быть здоровым, относиться к себе с уважением.
Словарная работа: солнце, воздух, вода, зубная паста, самомассаж, витамины
Предварительная работа: соблюдение режимных моментов, беседа с детьми о витаминах, закрепление знаний об овощах и фруктах. Дидактические игры: «Витаминные домики», «Пирамида здоровья», психогимнастика: «По небу плыли облака», «Угадай мое настроение».
Освоение интегративных качеств: овладение основными культурно-гигиеническими навыками, любознательность, активность, эмоциональная отзывчивость, овладение средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками. Соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения. Способность решать интеллектуальные задачи, адекватные возрасту, иметь первичные представления о себе. Овладевает универсальными предпосылками учебной деятельности.
Методы и приемы: познавательная деятельность с оздоровительной направленностью, дыхательные и двигательные упражнения, игра, исследовательские действия, загадки.Образовательные:
•	учить детей заботиться о своем здоровье;
•	совершенствовать навыки пользования предметами личной гигиены;
•	объяснить детям, какую пользу приносят солнце, воздух и вода;   хорошее настроение;
•	дать понятие о необходимости витаминов для человеческого организма.
Развивающие:
•	побуждать детей отвечать на вопросы;
•	развивать познавательный интерес, мыслительную активность, воображение.
Воспитательные:
•	воспитывать желание быть здоровым, относиться к себе с уважением.
Словарная работа: солнце, воздух, вода, зубная паста, самомассаж, витамины
Предварительная работа: соблюдение режимных моментов, беседа с детьми о витаминах, закрепление знаний об овощах и фруктах. Дидактические игры: «Витаминные домики», «Пирамида здоровья», психогимнастика: «По небу плыли облака», «Угадай мое настроение».
Освоение интегративных качеств: овладение основными культурно-гигиеническими навыками, любознательность, активность, эмоциональная отзывчивость, овладение средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками. Соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения. Способность решать интеллектуальные задачи, адекватные возрасту, иметь первичные представления о себе. Овладевает универсальными предпосылками учебной деятельности.
Методы и приемы: познавательная деятельность с оздоровительной направленностью, дыхательные и двигательные упражнения, игра, исследовательские действия, загадки.

title: конспект НОД по ЗОЖ "По дорожке к здоровью"


extracted_text:
Тема: Основы композиции и законы восприятия цвета при создании
            предметов декоративноприкладного искусства.
Цель урока:
  организовать деятельность обучающихся по ознакомлению с

                      основными правилами, приёмами и средствами композиции и
                      законами восприятия цвета на примере предметов
                      декоративного искусства.
Задачи обучения
1. Ознакомить с понятиями композиция, орнамент.
2. Ознакомить   с   основными   правилами,   приёмами   и   средствами
3. Ознакомить с видами и символикой в орнаменте.
4. Научить составлять графические композиции на листе бумаги в клетку
композиции на примере предметов декоративного искусства.
и с помощью графического редактора Paint.
Дидактические средства обучения:  учебник технологии (§ 2527), РТ;
ПК, проектор, материалы ЭОР; примеры гармоничных цветовых композиций.
Формируемые УУД:
Личностные
воспитывать эстетические чувства,   любовь к своей Родине, традициям и
обычаям родного края.
Регулятивные
сравнивать  предлагаемые образы, находить в них  общее и различное             (
характер формы, декор, цветовое решение);
под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке .
Познавательные
умение давать определение понятиям, находить ответы на вопросы в
иллюстрациях, презентациях, использовать свой жизненный опыт.
Коммуникативные
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
                                                 Ход  занятия
1. Организация урока
2. Проверка выполнения домашнего задания
3. Изложение нового материала  (слайд №1)
Вопрос к обучающимся:
Знаете ли вы, что означает понятие композиция ?
 Прежде чем приступить к выполнению какоголибо изделия,
необходимо продумать его в целом, определить форму, расположение узора,
его характер и цвет. Такое художественное решение декоративного
произведения входит в общее понятие композиция.  (слайд №2) В переводе с латинского “композиция” означает составление,

соединение в одно целое отдельных частей в определенном, строгом порядке.
Взятые вместе, эти части должны создавать определенную форму. В
правильно построенной композиции все связанно, убрать какуюлибо деталь
невозможно без ущерба для целого, так как красота и цельность рисунка
потеряются, и композиция утратит свою гармонию.
композицией в декоративноприкладном искусстве называют расположение
изобразительных элементов по определённой схеме, для того чтобы
произведение приобрело наибольшую выразительность.
В композиции есть главное и второстепенное, соподчиненное.
Главное – это то, что в первую очередь должно привлекать внимание,
заключать в себе идею, замысел данного мотива. Главная деталь узора должна
быть логически связана и уравновешена со второстепенными деталями.
Главное не всегда может быть расположено в центре композиции. Его можно
выделить с помощью цвета, контрастного по отношению к второстепенным
деталям узора, или за счет его величины, формы и т. д.
Композиция может быть статичной (замкнутой), которая передает
состояние покоя, устойчивости, и  динамичной  , которая передает
движение, ощущение простора. (слайд №3)
Чтобы научиться правильно строить композицию, необходимо
познакомиться с некоторыми основными понятиями или средствами
композиции. К ним относятся ритм, раппорт, симметрия и др. Все
перечисленные понятия, в свою очередь, связаны с понятием “орнамент”.
“Орнамент” в переводе с латинского означает украшение. ( слайд № 4, 5)
Орнамент – это узор, элементы которого подчинены определенному ритму.
Часть орнамента, которая полностью повторяется через определенное
расстояние, называется раппортом, что в переводе с латинского означает
повторение.
По расположению и характеру композиции, которая всегда связана с формой
украшаемого изделия, орнамент бывает:
 ленточным
 сетчатым, при котором вся поверхность заполнена узором;  центрическим, или розеточным, в котором отдельные элементы
орнамента вписаны в квадрат, круг, ромб или многоугольник (розетку),
расположенный в центре украшаемого изделия
Различают следующие орнаментальные мотивы: ( слайд №6)
  геометрический, состоящий из различных элементов;
 меандровый – в виде беспрерывных ломаных линий, широко
применявшийся в искусстве Древней Греции и получивший свое
название от извилистой реки Меадр;
 растительный, или фитоморфный, составленный из рисунков
стилизованных цветов, плодов, листьев, веток и т.п.;
 животный, в котором стилизованы фигуры зверей и насекомых;
 птичий;
 с изображением человеческих фигур и полуфигур;
 шрифтовой (вязь), напоминающий стилизованные надписи.
 В старину орнаментальные узоры имели ярко выраженную
символическую окраску. (слайд № 7)
Примеры
Прямой горизонтальной линией обозначали поверхность земли,
горизонтальной волнистой – воду,
вертикальной волнистой – дождь,
треугольником – горы,
скрещивающимися линиями – огонь и молнию.
 Солнце и Луну – источники света – обозначали фигурками в виде круга,
                             квадрата и ромба.
Женская фигура с поднятыми кверху или опущенными руками
символизировала образ материземли, связанный с почитанием земли и
влаги.
 Символом счастья и радости считалась в древности птица, сулившая
наступление весны, урожай и богатство.
Олень и конь олицетворяли “жизнедающее светило” – солнце, которое
приносило счастье и веселье, благополучие.
Основным символом был ромб, наделенный множеством значений.
Ромб гладкий и с отростками являлся не только символом солнца и огня, но
и символом плодородия, возрождения жизни, а цепочка ромбов означала “дерево жизни”. Ромб с продленными сторонами был знаком венца сруба
деревянного дома; квадрат, разделенный на четыре части с кружочками или
точками в каждой, обозначал усадьбу и засеянное поле и т.п.
В давние времена малышам шили одежду из старых вещей матери или
отца. Считалось, что она хранит защитную родительскую силу это обережет
ребенка от несчастий и бед, дурного глаза и порчи. Когда дети подрастали им
шили свою одежду. Для девочки на понёве женской шерстяной юбке
вышивали растительные орнаменты, а для мальчиков – символы огня и солнца,
изображения животных, колокольчики – бубенчики. Вышивка на детской
одежде всегда была красного цвета.
Сегодня орнамент выполняет чисто декоративную функцию.
Выполнить  п. 1 задания 25, с. 63 в рабочей тетради
Понятие о симметрии и асимметрии (слайды № 8,9)
Создавая декоративное изделие, нужно учитывать основные правила,
приёмы и средства композиции, известные вам из уроков  ИЗО.
Средства композиции  (слайды №1012)
Фактура внешнее строение поверхности материала. Фактура может быть
шероховатая и гладкая, матовая и глянцевая и т. д.
Текстура рисунок материала, созданный природой. Искусственные
материалы могут имитировать текстуру древесины, камня, кожи и т. д.
Колорит одно из самых важных средств эмоциональной выразительности,
передающее цветовое богатство окружающего мира.
Для создания предметов декоративного искусства очень важно уметь
трансформировать реальные формы окружающих предметов в условные, то
есть стилизовать их. (слайд №13)
Стилизация изменение реальной формы (фигуры, предмета) ,её объемных и
цветовых отношений.  ( пример рис. 106, с. 160 учебника)
4. Самостоятельная работа
Выполнение  п. 1 задания 24 из рабочей тетради.
5. Продолжение изложения нового материала Беседа о многообразии цвета на основе знаний, полученных на уроках ИЗО.
1. Какие цвета относят к хроматическим, ахроматическим? (слайд № 14)
2. Какие цвета являются основными? (красный, жёлтый, синий)
3. Как получаются дополнительные цвета?
4. Как называют круг, в котором расположены основные и дополнительные
цвета?
Обобщение ответов обучающихся. (слайды № 15,16)
Цвета, расположенные напротив друг друга в цветовом круге, являются кон
трастными и гармоничными. Если в цветовой круг вписать равнобедренный
треугольник, получится трёхцветная гармония, если квадрат, —
четырёхцветная.
Работа по рис. 113 «Гармоничные цветовые композиции». с. 167
Виды цветовых композиций
1. ахроматическая (бесцветная)
2. монохромная (одноцветная)
3. из двух контрастных цветов
4. из трёх цветов
Вопрос: Какие геометрические формы применяют при создании цветовых
              композиций?
6. Самостоятельная работа
Выполнение  п. 13 задания 26 из рабочей тетради
7. Практическая работа (слайд № 17)
клетку)
Point (демонстрация учителем работы в графическом редакторе)
Создание композиции в графическом редакторе (или на бумаге в
1.Возможности создания композиции с помощью графического редактора
2. Выполнить задание фломастерами в рабочей тетради. (Р. Т.  п. 4 с. 65)
Вводный   инструктаж.  Учитель   объявляет   тему,   цели   и   задачи
Критерии оценки практической работы.

 в ахроматической (бесцветной) композиции элементы
белого цвета чередуются с элементами чёрного и серого
цвета;
 для двуцветной композиции выбраны контрастные цвета;
 для трёхцветной композиции выбраны цвета, находящиеся возле углов
вписанного треугольника.
практической работы.
1.
2.
3. Текущий инструктаж. Учитель следит за правильностью выполнения
работы, в случае необходимости даёт индивидуальный инструктаж.
8. Контроль формирования знаний
по темам § 2527 осуществляется с помощью заданий «Проверь себя»
п. 5 с. 67.
9. Домашнее задание
  1. Прочитать § 2527. Ответить на вопросы параграфов.
  2. Выполнить задание «Используй компьютер» из рабочей тетради.( с. 64)
  3.  Выполнить в Р.Т.  задание24, п. 2, с. 63.
  4. Выполнить композиции в графическом редакторе Pаint

file_name: Урок  план.docx

intro:
Цель урока: организовать деятельность обучающихся по ознакомлению с
                      основными правилами, приёмами и средст¬вами композиции и
                      законами восприятия цвета на примере предметов
                      декоративного искусства.
Задачи обучения
1.	Ознакомить с понятиями композиция, орнамент.
2.	Ознакомить с основными правилами, приёмами и сред¬ствами композиции на примере предметов декоративного ис¬кусства.
3.	Ознакомить с видами и символикой в орнаменте.
4.	Научить составлять графические композиции на листе бумаги в клетку и с помощью графического редактора Paint.Цель урока: организовать деятельность обучающихся по ознакомлению с
                      основными правилами, приёмами и средст¬вами композиции и
                      законами восприятия цвета на примере предметов
                      декоративного искусства.
Задачи обучения
1.	Ознакомить с понятиями композиция, орнамент.
2.	Ознакомить с основными правилами, приёмами и сред¬ствами композиции на примере предметов декоративного ис¬кусства.
3.	Ознакомить с видами и символикой в орнаменте.
4.	Научить составлять графические композиции на листе бумаги в клетку и с помощью графического редактора Paint.

title: конспект урока технологии на тему " Основы композиции и законы восприятия цвета при создании предметов декоративно-прикладного искусства."