extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Многопрофильная школа № 17 имени маршала инженерных войск А.И. Прошлякова»
__________________________________________________________________________________________
ФОРМЫ РАБОТЫ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ
НА УРОКАХ
ИСТОРИИ
6 класс
Составила: Самусенко Вера Борисовна,
учитель истории и обществознания г. Рязань, 2017
Предлагаются   Вашему   вниманию   формы   организации   работы   с   обучающимися   6   класса   на
  Преподавание   данного   предмета   реализуется   на   основе   Рабочей   программы,
уроках   Истории.
составленной на основе:
 Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273ФЗ;
 Федерального государственного образовательного  стандарта основного общего образования (59
кл.), утвержденного приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897;
 изменениями в ФГОС ООО, утвержденными Приказом Министерства образования и науки РФ №
1577 от 31.12.2015 г.;
 Примерной ООП ООО, одобренной решением федерального учебнометодического объединения
по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15);
 приказа  Министерства образования и науки РФ «О внесении изменений в федеральный перечень
учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных   программ   начального   общего,   основного   общего,   среднего   общего   образования»,
утвержденных приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. №
253, от 08.06.2015г.  № 576; от 14.08.2015 г. № 825; от 28.12.2015 г. № 1529; от 26.01.2016 г. № 38; от
21.04. 2016 г. № 459;
  ООП ООО МБОУ «Многопрофильная школа №с 17 имени маршала инженерных войск А.И.
Прошлякова» г. Рязани
  авторских программ
 составитель Сорокина Е.Н. Рабочая программа по истории средних веков. 6 класс. К УМК
Е.В.Агибаловой, Г.М.Донского. –М.: Просвещение, 2014. И
 История России. 610 классы: рабочая программа. / И.Л.Андреев, О.В.Волобуев, Л.М. Ляшенко
и др. М.: Дрофа, 2016.
Предлагаемый   материал   создан   на   основе   собственного   опыта   разработки   заданий   для
обучающихся, так и на основе материалов, собранных из ресурсов Интернет.
Материалы представлены по темам уроков.
Красным цветом выделы предполагаемые ответы обучающихся.
Представлены материалы к темам:
1. Повторительно – обобщающий урок  по теме «Русь в 9 первой половине 12 вв.»
2. Походы хана Батыя на Русь
3. Русские земли под властью Орды.
4. Общественный строй Древней Руси
1.
    Повторительно – обобщающий урок  по теме «Русь в 9 первой половине 12 вв.»
Первая часть урока предусматривает работу по заданиям, на выполнение которых уйдет по 1
минуте на одно.
Задание № 1. Установите соответствие между князьями и их деятельностью.
1. Убил князей Аскольда и Дира.
2.  Месть древлянам.
3.Предупреждал противника о нападении.
4. Установил «полюдье»
5.Брал  город Корсунь.
А. Владимир
Б. Игорь
В. Святослав
Г. Олег
Д. Ольга
5
4
3
1
2
Задание № 2. «Расшифруй шифр»
988944862907
988 крещение Руси 944Игоря на Константинополь
862основание ДГ
907поход Олега на Константинополь
Задание № 3. Исключите лишнее понятие. Объясните, почему?
Игорь, Ольга, Святослав, Трувор, Рюрик.
Задание № 4.Определите, что было раньше:
А.   1. Что было раньше – Столетняя война в Европе или 2. походы князя Святослава;
Б.   1. Взятие крестоносцами Иерусалима (1229)  или 2. введение княгиней Ольгой
«уроков» и «погостов»;
В. 1. Разделение христианской церкви (1054) на православную и  католическую или 2.
крещение княгини Ольги (910 вв.).
Задание № 5. Сформулируй исторический термин.
А.
Б.
В.
Тюркские племена, ставшие угрозой для южных границ Руси в 10 веке.
Фиксированный размер дани, введенный княгиней Ольгой.
Горожанин, занимавшийся торговлей
Задание 6. Что означает исторический термин?
1. Город
2. Смерд
3. Вервь
4. Вотчина
5. Челядь
6. Холоп
7. Закуп
8. Рядович
Задание № 7. Используя все предложенные слова и словосочетания, составьте определения
исторических понятий. Напишите эти понятия. Слова и словосочетания не могут использоваться дважды.
A. …..это……
(за власть, правителями, борьба, родами, между)
Б.  …..это…….
(бога, изображения, языческого)
Задание №8. Исключите лишнее понятие. Объясните, почему?




«Салическая правда»
«Русская правда»
«Устав Владимира Всеволодовича»
«Поучение Владимира Мономаха»
Задание № 9. Укажите, что было раньше:
1. Основание   храма   Святой   Софии   (11   в.)   (А)   или   основания   церкви   Успения   Богородицы
(Десятинной) (996 г.) (Б);
2. Убийство Бориса и Глеба по приказу Святополка Окаянного (1015)  (А) или создание парламента
в Англии (1265) (Б);
3. Правление Ярослава Мудрого (10191054)  (А) или правление английского короля Хлодвига (56
в.) (Б);
4. Создание «Русской правды» (11 в.) (А) или создание «Салической правды» Хлодвига (8 век) (Б);
5. Первым был крещен  Владимир Святой (988) (А) или княгиня Ольга (890969) (Б).
1.
2.
3.
4.
5.
Задание № 10. Соотнесите имя правителя и его деяния.
А)   Владимир
1) Разгром Хазарского каганата   В
Святой
Б)   Ярослав
Мудрый
В) Святослав
Г)
Великая
  Ольга
2) Первая административно налоговая реформа: замена
полюдья на повоз. Г
3) ограничение в законодательном порядке обращения в
рабство отрабатывающих долг зависимых людей.  Д
4)   строительство   первой   в   истории   России   засечной
системы.   А
В
Г
Д
А Д)   Владимир
5) Строительство Золотых ворот в Киеве.  Б
Мономах
Задание № 11 . Исключите лишнее понятие. Объясните, почему?
 Ольга
 Владимир Святой
 Святослав
 Борис и Глеб
Б
Задание   №   12.   Расположите   в   порядке   иерархии   элементы   политической   системы   Древнерусского
государства в 9 12 веке.
А. Дружина
Б. Холопы
В. Великий князь
Г. Крестьяне
Д. Боярская Дума
Е. Посадники.
А
3
Б
5
В
1
Г
6
Д
2
Е
4
2. Тема: Походы хана Батыя на Русь.
Группа 1.
Прочитайте документ.
П. Карпини. «История монголов»
«О разделении войск скажем таким образом: Чингисхан приказал, чтобы во главе десяти человек
был поставлен один (и он понашему называется десятником), а во главе десяти десятников был
поставлен один, который называется сотником, а во главе десяти сотников был поставлен один,
который называется тысячником, а во главе десяти тысячников был поставлен один, и это число
называется у них тьма. Во главе же всего войска ставят двух вождей или трех, но так, что они
имеют подчинение одному. Когда же войска находятся на войне, то если из десяти человек
бежит один, или двое, или трое, или даже больше, то все они умерщвляются, и если бегут все
десять, а не бегут другие сто, то все умерщвляются: и, говоря кратко, если они не отступают
сообща, то все бегущие умерщвляются; точно так же, если один, или двое, или больше смело
вступают в бой, а десять других не следуют, то их также умерщвляют, а если из десяти попадают
в плен один или больше, другие же товарищи не освобождают их, то они также умерщвляются.
Оружие же все по меньшей мере должны иметь такое: два или три лука, или по меньшей мере
один хороший, и три большие колчана, полные стрелами, один топор и веревки, чтобы тянуть
орудия. Богатые же имеют мечи, острые в конце, режущие только с одной стороны и несколько
кривые... У некоторых из них есть копья, и на шейке железа копья они имеют крюк, которым,
если могут, стаскивают человека с седла… Железные наконечники стрел весьма остры и режут с
обеих сторон наподобие обоюдоострого меча; и они всегда носят при колчане напильники для
изощрения стрел. Вышеупомянутые железные наконечники имеют острый хвост длиною в один
палец, который вставляется в дерево. Щит у их сделан из ивовых или других прутьев, но мы не
думаем, чтобы они носили их иначе, как в лагере и для охраны императора и князей, да и то
только ночью. Есть у них также и другие стрелы для стреляния
птиц, зверей и безоружных людей, в три пальца ширины.
…Если случайно противники удачно сражаются, то татары устраивают им дорогу для бегства, и
сряду, как те начнут бежать и отделяться друг от друга, они их преследуют и тогда во время
бегства убивают больше, чем могут умертвить на войне. Однако надо знать, что, если можно
обойтись иначе, они неохотно вступают в бой, но ранят и убивают людей и лошадей стрелами, а
когда   люди   и   лошади   ослаблены   стрелами,   тогда   они   вступают   с   ними   в   бой.
Укрепления   они   завоевывают   следующим   способом.   Если   встретится   какая   крепость,   они
окружают ее; мало того, иногда они так ограждают ее, что никто не может войти или выйти; при
этом они весьма храбро сражаются орудиями и стрелами и ни на один день или на ночь не прекращают сражения, так что находящиеся на укреплениях не имеют отдыха; сами же татары
отдыхают, так как они разделяют войска, и одно сменяет в бою другое, так что они не очень
утомляются. И если они не могут овладеть укреплением таким способом, то бросают на него
греческий огонь; мало того, они обычно берут иногда жир людей, которых убивают, и выливают
его в растопленном виде на дома; и везде, где огонь попадет на этот жир, он горит,
так сказать, неугасимо».
Задания

 :
1. Подчеркните прямой линией виды вооружения монголов.
2. Подчеркните волнистой линией особенности ведения боя.
3. Подчеркните пунктирной линией правила воинской дисциплины.
Группа 2.
Прочитайте документ.
Из «ГалицкоВолынской летописи» (битва на Калке)
«Пришло неслыханное войско, безбожные моавитяне, называемые татарами; пришли в землю
половецкую.   Половцы   пытались   сопротивляться,   но   даже   самый   сильный   из   них   Юрий
Кончакович не мог им противостоять и бежал, и многие были перебиты — до реки Днепра.
Татары же повернули назад и пошли в свои вежи. И вот, когда половцы прибежали в Русскую
землю, то сказали русским князьям: «Если вы нам не поможете, то сегодня мы были побиты, а вы
завтра побиты будете». Был совет всех князей в Киеве, и решили на совете так: «Лучше нам
встретить   их   на   чужой   земле,   чем   на   своей».   На   этом   совете   были   Мстислав   Романович
Киевский, Мстислав Козельский и Черниговский и Мстислав Мстиславович Галицкий — они
были старейшими князьями Русской земли. Великого же князя Юрия Суздальского не было.
…И съехалось тут с ними все кочевье половецкое, и черниговцы приехали, киевляне и смоляне и
иных земель жители. И когда переходили Днепр вброд, то изза множества людей не видно
было воды…
Около  самой  реки  Калки  встретились  татары  с  русским  и  половецкими  полками.  Мстислав
Мстиславич   повелел   сначала   перейти   реку   Калку   Даниилу   с   полком…   Сам   же   он   ехал   в
сторожевом отряде. Когда он увидел татарские полки, то приехал сказать: «Вооружайтесь!»
Мстислав Романович и другой Мстислав сидели и ничего не знали: Мстислав им не сказал о
происходящем изза зависти, потому что между ними была большая вражда. Сошлись полки
вместе. …Даниил крепко боролся, избивая татар. Увидел это Мстислав Немой, подумав, что
Даниил ранен, сам бросился на них… Когда татары обратились в бегство, Даниил избивал их со
своим   полком,   но   новые   полки   сразились   с   нами.   За   грехи   наши   побеждены   были   русские
полки… Побеждены были все русские князья. Такого же никогда не бывало. Татары победили
русских людей изза прегрешений христиан…
Задания и вопрос:
1. Подчеркните одной чертой причины поражения русских князей, которые
называет летописец.
2. Подчеркните волнистой линией мотив, который послужил причиной
объединенного похода русских князей и половцев против монголов.
 3. Как вы думаете, почему против монголов выступили не все русские князья,
например, Юрий Суздальский не участвовал в съезде в Киеве и в походе?
4. Где происходило сражение 1223 г.?
Группа 3.
Прочитайте документ.
Из «Повести о разорении Рязани Батыем»
«В год 1237. Пришел на Русскую землю безбожный царь Батый со множеством воинов татарских и стал
на реке на Воронеже близ Рязанской земли. И прислал послов непутевых на Рязань к великому князю
Юрию Рязанскому, требуя у него десятой доли во всем: во князьях, и во всяких людях и в остальном. И
услышал князь Юрий Рязанский о нашествии безбожного царя Батыя, и тотчас послал в город Владимир к
благоверному великому князю Георгию Всеволодовичу, прося у него помощи против безбожного царя
Батыя или чтобы он сам на него пошел. Князь великий Георгий Всеволодович Владимирский и сам не пошел и помощи не послал, задумав один сразиться с Батыем. И пошел (рязанский князь) против
нечестивого царя Батыя, и встретили его около границ рязанских. И напали на него, и стали биться с ним
крепко и мужественно, и была сеча зла и ужасна. Много сильных полков Батыевых пало… И едва
одолели их сильные полки татарские. Здесь был убит благоверный князь Юрий Игоревич, брат его князь
Давыд Игоревич Муромский, брат его князь Глеб Игоревич Коломенский, брат их Всеволод Пронский и
многие князья местные, и воеводы крепкие, и воинство.
…И стал воевать царь Батый окаянный Рязанскую землю, и пошел ко граду Рязани. И осадил град, и
бились пять дней неотступно. Батыево войско переменялось, а горожане бессменно бились. И многих
горожан убили, а иных ранили, а иные от великих трудов изнемогли. А в шестой день спозаранку пошли
поганые на город — одни с огнями, другие с пороками, а третьи с бесчисленными лестницами — и взяли
град Рязань… и великую княгиню Агриппину, мать великого князя, со снохами и прочими княгинями
посекли мечами, а епископа и священников огню предали — во святой церкви пожгли… И в городе
многих людей, и жен, и детей мечами посекли. А других в реке потопили, а священников и
иноков без остатка посекли… И не осталось в городе ни одного живого…»
Задания:
1. Подчеркните одной чертой причины поражения русских воинов и князей в борьбе против Батыя, на
которые указывает летописец.
2. Подчеркните волнистой линией строки, где летописец говорит о мужестве русских людей.
 3. Подчеркните двумя чертами строки, в которых летописец отмечает военную силу монголов.
Итог
Событие
Группа 4.
Походы хана Батыя на Русь . Заполните хронологическую таблицу на основе исторической карты.
Хронлогическая таблица
Дата
Вопросы:
1. За что Батый назвал Козельск «злым городом»?
2. Почему монголы не пошли на Новгород, но новгородцы платили дань?
Группа 5.
 Прочитайте документ.
Из «Ипатьевской летописи» (о разгроме Киева)
«В лето 1238. Михаил бежал за сыном своим перед татарами к венграм, а Ростислав Мстиславич
Смоленский сел в Киеве. Даниил же поехал против него и захватил его в плен и оставил Даниил в Киеве
Дмитра и поручил ему оборонять город от иноплеменного народа, от безбожных татар. В лето 1240.
Пришел Батый к Киеву с великой силой, со множеством силы своей, и окружил город, и обнес его
частоколом, и был город в великом стеснении. И Батый был у города, и воины его окружали город, нельзя
было слышать от скрипения множества телег его, от рева верблюдов его, от ржания стад коней его. И
была вся Русская земля наполнена ратными людьми… Поставил же Батый стенобитные орудия у города
подле Ляшских ворот, потому что здесь находились овраги. Орудия били беспрестанно день и ночь и
пробили стены. И взошли горожане на стены, и тут было видно, как ломались копья, и щиты разбивались в
щепки, и стрелы помрачали свет для побежденных. Когда же Дмитр был ранен, татары взошли на стены и
занимали их в тот день и ночь и в ту ночь. Горожане же построили новую стену около церкви Богородицы
Десятинной. На другой же день татары пошли приступом на них, и был между ними сильный бой. Люди
же взбежали на церковь и на церковные своды со своим имуществом, и церковные стены от тяжести
рухнули. И взят был город воинами. Дмитра же татары взяли в плен
раненым и не убили ради его храбрости».
Задания:
1. Подчеркните одной чертой строки, свидетельствующие о большой численности монгольского
войска, подошедшего к Киеву.
 2. Подчеркните волнистой линией имя воеводы, возглавившего оборону города.
3. Подчеркните двумя чертами строки, указывающие на использование монголами специальных
приспособлений для штурма города.
4. Подчеркните прерывистой линией строки, говорящие о мужестве защитников города. 5.Используя карту, выпишите европейские государства, подвергшиеся нападению монголов.
3.Тема «Русские земли под властью Орды»
Учащиеся делятся на группы и получают задания.
Группа 1.Как вы понимаете следующие высказывания:
 «России определено было высокое предназначение… ее необозримые равнины поглотили силу монголов
и остановили их нашествие на самом краю Европы; варвары не осмелились оставить у себя в тылу
порабощенную Русь и возвратились на степи своего востока. Обращающееся просвещение было спасено
растерзанной и издыхающей Россией…» Из письма А.С.Пушкина к П.Я.Чаадаеву
 «Князь же, выйдя из церкви, осушил слезы и начал ободрять дружину свою, говоря: «Не в силе Бог, но в
правде. Вспомним Песнотворца:… мы же имя Господа Бога нашего призовем; они, поверженные, пали,
мы же устояли и стоим прямо». «Житие Александра Невского».
Поясните.
Поясните термины: курултай, Монгольская империя, улус, Чингизиды, духовно – рыцарские ордены,
крестоносцы.
Группа  2. Чингисхан, Батый, Угедей, Юрий Всеволодович, Ярослав Всеволодович, Александр Невский,
Дмитрий Александрович. Кто это?
Ответьте на вопрос: была ли у Руси возможность избежать нашествия монголов и, не сражаясь, признать
их власть?
Группа  3. Соотнесите даты и события.
1234
1236
1240
1242
1270
1268
Победа Ярослава Всеволодовича над крестоносцами на реке Эмайыге
Невская битва
Ледовое побоище
Победа князя Миндовганад крестоносцами под Шяуляем
Раковорская битва
Заключение договора между Новгородом и Ливонией, завершившим крестовые
походы против Северо – Западной Руси
Группа 4. Можно ли было остановить агрессию крестоносцев не военным, а мирным путем?
Соотнесите даты и события.
1206
1223
1235
1240
1243
Возникновение Золотой Орды
Начало великого монгольского похода на Европу
Битва на реке Калке
Разгром Батыем Юго – Западной Руси, сожжение Киева
Избрание Темучина предводителем Монгольской империи
Группа 5. Заполните таблицу. Хан Батый совершил на Древнюю Русь два похода. Когда был
совершен первый поход? Внесите события первого похода в таблицу и укажите итоги этого
события.
Дата (Год)
Событие
Итог
Вывод: (итог похода, последствия, значение).
Группа  6. Заполните таблицу. Хан Батый совершил на Древнюю Русь два похода. Когда был
совершен первый поход? Внесите события второго похода в таблицу и укажите итоги этого
события.
Дата (Год)
Событие
Итог Вывод: (итог похода, последствия, значение).
Группа 7. Расставьте события в хронологической последовательности:
1. захват монголами Северного Китая;
2. разгром войсками Батыя Волжской Булгарии;
3. захват монголами Средней Азии;
4. битва на реке Калке;
5. провозглашение Чингисхана великим ханом.
6. разорение Рязани;
7. захват Киева;
8. осада Козельска;
9. разорение ГалицкоВолынского княжества;
10. разорение Москвы.
Заполните таблицу. Хан Батый совершил на Древнюю Русь два похода. Когда был совершен
первый поход? Внесите события первого периода в таблицу и укажите итоги этого события.
Дата (Год)
Событие
Итог
Вывод: (итог похода, последствия, значение).
Группа  8. Прочтите отрывок из летописи О каком событии идет речь? Когда оно было? Укажите его
итог и значение?
 «Была зима в то время, и (Александр) распустил все свои полки за добычей, как только пришли в
землю Немецкую, а Домаш Твердиславич и Кербет были в набеге; и тут убили Домаша, брата посадника,
мужа доброго, и других многих перебили вместе с ним, а иных взяли в плен, а другие прибежали к
великому князю в полки. Услышав об этом, магистр пошел против них со всеми своими епископами и со
всем   множеством   их   народа   и   силы   их,   какая   только   ни   была   в   их   области   вместе   с  королевскою
помощью; и сошли на озеро, именуемое Чудским. Великий же князь Александр отступил назад. Немцы же
и чудь пошли за ним. Князь же великий поставил войско на Чудском озере на Узмени у Воронья камня и,
укрепившись силою крестною и приготовившись к бою, пошел против них. (Войска) сошлись на Чудском
озере;   было   тех   и   других   большое   множество.   Был   же   тут   с   Александром   и   брат   его   Андрей   со
множеством воинов отца своего, и было у Александра множество храбрых, сильных и крепких, и все
наполнились воинственным духом, и были у них сердца подобны львиным. И сказали: «княже, ныне
пришло время положить свои головы за тебя»... Был же тогда день субботний, и, на восходе солнца,
сошлись оба войска. И немцы и чудь пробились клином сквозь полки. И была тут злая и великая сеча для
немцев и чуди, и слышен был треск от ломающихся копий и звук от ударов мечей, так что и лед на
замерзшем озере подломился и не видно было льда, потому что он покрылся кровью. И сам я слышал об
этом от очевидца, бывшего тогда там. И обратились враги в бегство, и гнали их с боем, как по воздуху, и
некуда им было убежать; и били их 7 верст по льду… и пало немцев 500, а чуди бесчисленное множество,
а в плен взяли 50 лучших немецких воевод и привели их в Новгород, а другие немцы утонули в озере,
потому что была весна, а другие убежали тяжело ранеными. Был же этот бой 5 апреля».
Заполните таблицу. Хан Батый совершил на Древнюю Русь два похода. Когда был совершен
второй  поход? Внесите события второго похода  в таблицу и укажите итоги этого события.
Дата (Год)
Событие
Итог
Вывод: (итог похода, последствия, значение).
Группа 9. Ученый XIX в. С. М. Соловьев пишет: «Испуганные немцы прислали в Новгород с поклоном и
заключили мир, отказавшись от Пскова и завоеваний своих в новгородской земле».
Определите факторы (условия), способствовавшие победе русских войск над рыцарями. Каково
было историческое значение битв на Неве и Чудском озере? Укажите даты, когда они произошли.
Определите факторы (условия), способствовавшие поражению русских княжеств в борьбе с
Ханом Батыем.
Группа 10. Почему Александр Невский пошел на поклон к Золотой Орде, а не к Западной Европе (хотя
киевские князья в 912 вв. роднились с европейскими королевскими дворами)? С. М. Соловьева, выдающийся русский историк, писал: «Александр Ярославич Невский считал…, что у
России, разделенной и опустошенной, нет никаких средств воевать с татарами, которые придут целым
народом и запустошат землю вконец; надобно, следовательно, ждать, пока татары разделятся, станут
истреблять друг друга в междоусобных войнах, ослабеют, а до тех пор надобно было смириться, признать
верховную власть ханов, ездить к ним с поклоном, платить дань». О чем идет речь в этом документе?
4.Тема «Общественный строй Древней Руси»
Одной из форм работы обучающихся во время изучения нового материала является практическая
работа   по   группам.   При   подготовке   ответов   обязательно   ставится   задача   сравнить   жизнь
средневековой Европы по вопросам общественного устройства и городов.
1 группа( п.1,с. 7173). Древнерусские города.
План работы:
1. Как называли Древнерусское государство в Скандинавии? Почему?  Свой ответ обоснуйте.
2. Что называли городом в Древней Руси? Опишите его.
3. Чем город в Древней Руси отличался от других поселений?
4. Пригород города. Чем он отличался от него?
5. Основные занятия на жителей городов.
6. Используя карту Атласа или учебника (с. 53) Составьте рассказ  о связях городов
Древней Руси с другими странами.
Группа 2. (п. 2. С. 7374).  Место и роль городов в Древней Руси.
1. Какую роль играли города в Древней Руси?
2. Почему торговлей занимались лишь знатные и богатые люди?
3. Кто такие смерды?
4. Каковые были источники доходов князей в городах?
5. Сделайте вывод о значении городов в Древней Руси.
Должны выйти на понятие города как центра экономического, административного, культурного.
Группа 3 (с. 7475). Мир свободной крестьянской общины. Деревни и погост.
Иностранный купец познакомился с жизнь крестьянской общины, деревни Расскажите от
первого лица жизнь свободной крестьянской общины, деревни и погоста.
Группа 4. (с. 7879). Работа с источниками. Из пространной редакции Русской Правды.
Ответить на вопросы к документу.
Интернет – ресурсы
http://www.magister.msk.ru/library/history/history1.htm
http://www.hist.msu.ru/ER/index.html
http://rulers.narod.ru
http://www.russianculture.ru
http://www.hrono.ru/index.sema
http://www.vmoisto.narod.ru/ http://imperiya.net История государства Российского в документах и фактах
http://www.istorya.ru/hronos.php История Отечества с древнейших времен до наших дней
http://biography.globala.ru/  Биографии известных людей
http://history.standart.edu.ru Коллекция «Исторические документы» Российского общеобразовательного
портала
http://imperiya.net История государства Российского в документах и фактах
http
 /   Материалы в помощь учителю (кроссворды, планы, лекции).
 ://   scholaris

 .  pl   /  cms
 /  index

 .  php

file_name: 6 класс. ФГОС. Формы работы с учащимися на урока..docx

intro:
Представлены материалы для организации работы обучающихся на этапах изучения нового материала, повторение и закрепление изученного материала. Организация работы в группах. Анализ схем, диаграмм, работа с текстами.  Представлены материалы к темам:
1.	Повторительно – обобщающий урок  по теме «Русь в 9- первой половине 12 вв.»
2.	Походы хана Батыя на Русь
3.	Русские земли под властью Орды.
4.	Общественный строй Древней РусиПредставлены материалы для организации работы обучающихся на этапах изучения нового материала, повторение и закрепление изученного материала. Организация работы в группах. Анализ схем, диаграмм, работа с текстами.  Представлены материалы к темам:1.	Повторительно – обобщающий урок  по теме «Русь в 9- первой половине 12 вв.»
2.	Походы хана Батыя на Русь
3.	Русские земли под властью Орды.
4.	Общественный строй Древней Руси

title: 6 класс. ФГОС. Формы работы на уроках истории (карточки, задания по группам и т.д.). Учебник издательства "Дрофа"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Многопрофильная школа № 17 имени маршала инженерных войск А.И. Прошлякова»
__________________________________________________________________________________________
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ
 С ОБУЧАЮЩИМИСЯ  НА УРОКАХ
ИСТОРИИ
8 класс
Составила: Самусенко Вера Борисовна,
учитель истории и обществознания г. Рязань, 2017
Предлагаются   Вашему   вниманию   формы   организации   работы   с   обучающимися   8   класса   на
  Преподавание   данного   предмета   реализуется   на   основе   Рабочей   программы,
уроках   Истории.
составленной на основе:
 Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273ФЗ;
 Федерального государственного образовательного  стандарта основного общего образования (59
кл.), утвержденного приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897;
 изменениями в ФГОС ООО, утвержденными Приказом Министерства образования и науки РФ №
1577 от 31.12.2015 г.;
 Примерной ООП ООО, одобренной решением федерального учебнометодического объединения
по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15);
 приказа  Министерства образования и науки РФ «О внесении изменений в федеральный перечень
учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»,
утвержденных приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. №
253, от 08.06.2015г. № 576; от 14.08.2015 г. № 825; от 28.12.2015 г. № 1529; от 26.01.2016 г. № 38; от
21.04. 2016 г. № 459;
  ООП ООО МБОУ «Многопрофильная школа №с 17 имени маршала инженерных войск А.И.
Прошлякова» г. Рязани
 авторских программ в соответствии с ООП ООО:
     «Новая   история   78   кл.»   под   редакцией   А.   Я.   Юдовской   и   Л.   М.   Ванюшкиной.      М.:
Просвещение, 2012,
   «История   России»   69   классы   А.А.   Данилов,   Л.Г.   Косулина.      М.;   Просвещение,   2013,
допущенной Министерством образования Российской Федерации.
Предлагаемый   материал   создан   на   основе   собственного   опыта   разработки   заданий   для
обучающихся, так и на основе материалов, собранных из ресурсов Интернет.
Материалы представлены по темам уроков.
Красным цветом выделы предполагаемые ответы обучающихся.
Материалы представлены по темам:
1. Движение декабристов.
2. Накануне отмены крепостного права
3. Социально – экономическое развитие России в первой половине 19 в.
1. Тема «Движение декабристов»
Данную форму можно использовать как при повторение изученного материала, так и при
изучении нового материала. В обои случаях применяется групповая форма работы.
Карточка № 1
Содержание программы тайной организации декабристов. Когда существовало? Кто руководитель?
Южное общество.
Государственное устройство
Есть программа, как называется, кто автор

 Кто входил (сословие и персонально)

 Крепостное право
 Условия освобождения крестьян

 Национальное устройство
 Методы достижения поставленных целей
Гражданские права Карточка № 2
Содержание программы тайной организации декабристов. Когда существовало? Кто руководитель?
Северное общество.
Государственное устройство
Есть программа, как называется, кто автор

 Кто входил (сословие и персонально)

 Крепостное право
 Условия освобождения крестьян

 Национальное устройство
 Методы достижения поставленных целей
Гражданские права
Карточка № 3
Работа с документом на (с. 62) «Манифест к русскому народу».  Ответить на вопросы.
1. Проанализируйте текст «Манифест к русскому народу». Какое из его положений вы считаете
основным и почему?
2. Какие категории российского населения могли быть заинтересованы в осуществлении
планировавшихся мер?
Карточка № 4.
Работа с документом на (с. 63) «Из воспоминаний декабриста И.И.Горбачевского о восстании
Черниговского полка».
1. О восстании какого общества декабристов идет речь в документе?
2. По воспоминаниям И.И.Горбачевского определите, какова была главная причина поражения
черниговцев.
2.Тема «Накануне отмены крепостного права».
Класс делится на группы. Перед началом работы ребята вспоминают условия, необходимые для
работы в группах. Они получают конверты с заданиями. Затем начинается работа в группах. На
столах лежат листы для черновиков, Атласы по истории России 19 в., учебники
Группа 1.
Объявления о продаже крестьян
Продается официант 25 лет, с женою и малолетним сыном, очень хороший ткач, он же умеет
брить и кровь кидать; жена ж его может ходить за Госпожою и умеет все делать. Тут же продается
дормез (большая дорожная карета, приспособленная для сна в пути), немного одержанный, самой
лучшей работы. Желающие купить, могут обо всем узнать в 7 части  2 кварт, под. № 138, в приходе
Афанасия  Кирилла.
В 15 части 2 кварт, под №183, в приходе Адриана и Натальи, во второй Мещанской, близ церкви,
продается дворовый человек 25 лет, женский башмачник, знающий совершенно свое мастерство; при том
исправляет   все   домашние   Господские   надобности,   лакейскую   и   кучерскую   должности   и   к   столу
приготовляет;   у него  жена   22 лет,  знает  шить,  гладить,  крахмалить,  за Госпожою ходить  и  к  столу
кушанье готовить; у них дочь по 3 году.
Продаются   дворовые   мастеровые   Люди     поведения   хорошего:   2   портных,   сапожник,
часовщик, повар, каретник, колесник, резчик, золотарь и 2 кучера, коих видеть и узнать о цене можно
в 3 части 4 кварт , под №51 у самого помещика. Тут же продаются 3 беговые молодые лошади, один
жеребец и 2 мерена, и стая гончих собак, числом 50.
Вопросы:
1.
2.
середине 19в .
Поставьте вопросы к документу.
Сделайте   выводы   по   вопросу   общественного   устройства   российского   общества   к
3.
России.
Используя материал документа докажите необходимость отмены крепостного права в
Группа 2.
На основе приведенных данных и текста учебника ответьте на следующие вопросы: 1. Перечислите проведенные Александром Ш и Николаем I реформы по вопросу ограничения
или отмены крепостного права в России в первой половине 19 века.
Название реформ, проведенных Александром  I, и
их результат
Название   реформ,   проведенных   Николаем,   и   их
результат
Ознакомьтесь с документами. Ответьте на вопросы:
1. Какие цели  ставили императоры при проведении реформ?
2. На кого они делали опору при проведении реформ?
3.
  Изучив   нижеприведенные   документы,   сформулируйте   политические   причины   отмены
крепостного права в России.
4. Какую роль сыграла Крымская война в принятии решения императором Александром II отменить
крепостное право?
В.О.Ключевский, историк ХIХ в.:
«В   чем   заключалась   причина   безуспешности   этих   преобразовательных   начинаний?   Она
заключалась   в   их   внутренней   непоследовательности…Император     его   сотрудники   решились   вводить
новые государственные учреждения раньше, чем будут созданы согласованные с ними отношения, хотели
построить   либеральную   конституцию   в   обществе,   половина   которого   находилась   в   рабстве,   т.е.   они
надеялись добиться последствий раньше причин, которые их производили».
С.В.Мироненко:
«…Главной   причиной,   не   позволившей   освободить   крестьян   уже   в   начале   ХIХ   в.,   оказалось
сопротивление подавляющей   части   дворянства. Александр I, попробовавший встать на путь реформ,
вынужден был под напором мощной силы повернуть вспять».
Николай I на заседании Государственного Совета 30 марта 1842 г.:
«Нет   сомнения,   что   крепостное   право   в   нынешнем   его   у   нас   положении   есть   зло   для   всех
ощутительное и очевидное; но прикасаться к оному теперь было бы злом, конечно еще более гибельным».
Историк А.А.Кизеветтер о времени Николая I:
«скрипели перья, исписывались горы бумаги, комиссии и комитеты беспрерывно сменяли друг
друга, и деятельность правящих сфер носила все видимые черты интенсивной работы. Но эта бумажная
работа   не   получала   реального   отражения   на   жизненной   практике….   То   был   непрерывный
бюрократический бег на месте…»
Отмена крепостного права в Пруссии
В 1797 г. прусский престол унаследовал король ФридрихВильгельм III, пытавшийся осуществить
некоторые   преобразования.   Однако   прусская   знать   и   так  была   всем   довольна   и  никаких   реформ   не
желала. В 1806 г. прусская армия потерпела страшное поражение в сражениях под Иеной и Ауэрштедтом
от войск Наполеона Бонапарта. По заключенному вскоре Тильзитскому миру Пруссия потеряла около
половины   своей территории, вынуждена была уплатить огромную контрибуцию и отказаться от очень
выгодной для нее торговли с Англией. Немецкие патриоты тяжело переживали эту катастрофу. Всем,
даже самым твердолобым консерваторам, стало понятно, что без преобразований не обойтись. Первым
крупным мероприятием стала отмена крепостного права (октябрь 1807 г.).
Группа №2
Используя данный материал, ответьте на вопрос: «Почему к середине ХIХ века отмена крепостного права
стала необходимостью?»
Из Жандармских отчетов Александру II за 1855—1860. (https://xreferat.com)
1855   г.   Между   крестьянами,   по   объявлении   высочайшего   манифеста   о   государственном   ополчении
происходили в некоторых местах беспорядки.
В   Киевской   губернии,   особенно   в   трех   уездах,   где   еще   памятно   казачество,   помещичьи   крестьяне
православного   исповедания,   по   недоразумению   и   по   нерасположенности   к   владельцам,   просили
дозволения всем ополчиться, с зачислением их в казаки и с освобождением от работ в пользу помещиков.
Было много случаев, что крестьяне и дворовые люди, увлекаемые слухами о свободе, не вносили оброка,
отказывались   от   исполнения   разных   обязанностей   и   не   хотели   повиноваться.   Ослушники   скоро
обращались к повиновению убеждениями владельцев или исправительными наказаниями. В Воронежской губернии обнаруживалось массовое движение помещичьих крестьян, которые толпами
приходили   в  Воронеж,   объявляя   желание   поступить   на   военную   службу.   Крестьяне   эти   обращены   к
порядку короткими внушениями и им сделаны надлежащие вразумления. Между тем превратные толки о
свободе и слухи о волнении жителей Киевской губернии возбудили неповиновение помещичьих крестьян
и в других уездах Воронежской губернии. В Бобровском и Павловском уездах это волнение доходило до
того, что в имении Звегинцевых, по прибытии туда губернатора и воинской команды, толпа возмутителей
бросилась   на   солдат,   а   понятые   казенные   крестьяне   не   оказали   последним   никакого   содействия.   В
Острогожском же уезде крестьяне помещика Вульферта, требуя смены управителя и уменьшения работ,
вооружились   кольями,   оскорбили   окружного   начальника   и   прогнали   понятых.   Беспорядки   эти
прекращены   строгими   мерами,   немедленно   принятыми   губернатором.   Зачинщики   буйства   преданы
военному суду, и из них наиболее виновные заключены под стражу.
Для усмирения этих волнений в Воронежскую губернию командирован был флигель адъютант полк.
князь Багратион.
Наконец, являлись люди, которые по неблагоразумию или дерзости входили в неуместные суждения и
давали ложный толк настоящим событиям. Так, в СанктПетербурге служащий в одном доме дворецким
Петр Курилов трактире вел разговор насчет освобождения крестьян.
Мещанин Румянцев в одной из гостиниц, на вопрос рабочих, помещичьих крестьян Тверской губернии,
что нового в газетах, отвечал,  как бы читая,  что высочайше  повелено  всем помещичьим  крестьянам
Тверской губернии выдавать, по явке в СанктПетербург, вольные, а те, которые пожелают сами остаться
в крепостном состоянии, будут платить помещикам вместо оброка по 50 копеек за десятину; слушавшие
крестьяне обрадовались было, но на другой день буфетчик гостиницы объяснил им, что ничего подобного
не было в газетах; это их огорчило.
Крестьяне, со своей стороны, при ожидании переворота в их судьбе, находятся в напряженном состоянии
и могут легко раздражиться от какоголибо внешнего повода. У них, как выражаются помещики, руки
опустились, и они не хотят ни за что приниматься с усердием
Группа 3.
Ознакомьтесь с документом.
И.И. Игнатович. Помещичьи крестьяне накануне освобождения (1910). Извлечение
Какие   же  обстоятельства   вынуждали  русское   правительство   стремиться   к уничтожению  крепостного
права? Государство толкали на путь реформы уже его собственные нужды, на первом плане денежные.
Государственные финансы не могли окрепнуть при крепостном порядке. Главная доля всех прямых и
косвенных налогов в России шла с крестьянского населения. Между тем при том состоянии, в котором
находилось   крестьянское   сословие   до   реформы,   оно   неизбежно   шло   к  постепенному   обеднению   и   к
уменьшению   платежных   сил...   Для   уплаты   податей   крестьянину   нужно   продавать   часть   сельских
продуктов или зарабатывать подати на стороне. Хлебная торговля не могла развиваться, хлебные цены
были низки в силу отсутствия удобных путей сообщений и в силу крепостного права. Заработки также не
могли развиваться при наличности подневольного труда в силу его дешевизны, все это не позволяло
увеличивать налоги и не давало расти государственным финансам...
     Крепостные   отношения   не   допускали   и   развития   промышленности.   Это   сознавал еще   Николай   I.
«Крепостное право причиною тому, что у нас нет торговли и промышленности», — говорил он в речи
смоленским депутатам от дворянства, указывая, почему необходимо подумать серьезно о прекращении
крепостного состояния. здесь опятьтаки непосредственно замешаны были интересы государства. Ружья,
Пушки,   сукно   для   казенных   надобностей   производились   на   фабриках,   основанных   на   подневольном
труде.   Правительство   всячески   взращивало,   лелеяло   промышленность,   но,   тем   не   менее,   она   плохо
развивалась,   и   это   в   самой   значительной   степени   (зависело   от   невыгодности   подневольного   труда).
Развитие же частных фабрик и заводов возможно было лишь при наличности свободных, вольнонаемных
рабочих, ля чего требовалось уничтожение крепостного права.
Таким   образом,   само   правительство   в   своих   ближайших   нуждах   оказывалось заинтересованным   в
развитии  промышленности,  основанной на  свободном  труде.  Со  своими  порядками Россия  дошла  до
падения Севастополя.
 Вопросы к документу:
1. Какое воздействие оказывало крепостное право на состояние промышленности, торговли и финансовое
положение империи?
2.   Почему   «само   правительство   в   своих   ближайших   нуждах»   было   заинтересовано   в   развитии
капитализма?
3. Какова причина отмены крепостного права? Группа 4. (http://sandbox.openclass.ru/node/245561)
Проанализируйте приведенные ниже документы и статистические данные  и ответьте на вопросы:
1. О каких настроениях русского крестьянства свидетельствуют документы?
2. Можно ли считать, что во время и после Крымской войны наблюдался значительный рост
крестьянского движения?
3. С каким фактором связывали свое освобождение крестьяне?
4. Какова причина отмены крепостного права?
«По словам современника, «Отъявленные крепостники были готовы согласиться на всякое, самое для них
убыточное прекращение крепостного состояния, лишь бы освободили их от страха, возбуждаемого в них
возможностью провозглашения вольности при вторжении врагов в наши пределы».
Крестьянское движение в первой половине ХIХ  в. постепенно росло.
Число крестьянских волнений в среднем за год
18011825 гг.
18261850 гг.
18511860 гг.
26
43
98
1861 г.
1370
Стихийные и разрозненные волнения подавлялись властями.  Но появилось и нечто новое. В 1854
1855   гг.   десятки   тысяч   крепостных,   поверив   слуху   об   освобождении   ополченцев   от   крепостной
зависимости, налогов и рекрутчины, бежали от своих господ. Весной огромные толпы крестьян пытались
самовольно   переселиться   в   Крым,   где  они   якобы  должны   были   получить   свободу.»      (С..Кольчугин
«Подготовка отмены крепостного права»)
«Крестьянские   «бунты»,   возрастая   с   каждым   десятилетием   перед   освобождением,   заставили
первого помещика, Александра II, признать, что лучше освободить сверху, чем ждать, пока свергнут
снизу». (Ленин В.И. «Крестьянская реформа» и пролетарскикрестьянская революция).
  «Нет   сомнения,   что   крепостное   право   в   нынешнем   его   у   нас   положении   есть   зло   для   всех
ощутительное и очевидное….» (Николай I на заседании Госсовета 30 марта 1842 г.).
Более всего страну волновала судьба крепостного права. По словам В.О. Ключевского, к средине
ХIХ   в.   разрешение   этого   вопроса   «Стало   требованием   стихийной   необходимости,   особенно   когда
Севастополь ударил по застоявшимся умам».
По   свидетельству   Л.Н.Толстого,   9/10   помещиков   не   желали   освобождать   крепостных,
рассчитывая сохранить привычный барский образ жизни.
«19 января в харчевне на Невском крестьянин Коренев .. с ненавистью говорил: «Хорошо, что
правительство обратило на нас внимание, а то каких – нибудь 70 тысяч человек дворян тяготело над
большинством, истязало крестьян, драло с них шкуру и проч. Слушатели его поддакивали»
(Из донесения петербургской агентуры в 3е Отделение в 1859 г., таких доносов было в эти годы очень
много.
«Желаю от души, чтоб освобождение так или сяк поскорее состоялось, ибо нынешнее положение
невыносимо. У меня ктото поджег гумно, осталась одна зола!»(Из письма провинциального помещика
знакомому в СанктПетербург, 1860г.)
4.Материалы к изучению и опросу по  теме «Социально – экономическое развитие России в
первой половине 19 в.»
Можно провести практическую работу по тексту и картам учебника, а так же дополнительным
материалам. Для этого необходимо разбить класс на группы по два человека. Дается время – 1015
минут на изучение материала параграфа. Опрос или защита изученных обучающимися материалов
осуществляется в течение 3 минут. Внизу предлагаются варианты заданий.
Карточка 1

 .
Дайте определения терминов и понятий. Поясните и приведите примеры.
Феодальнокрепостническая экономика, мануфактура, фабрика, уклад, наемный рабочий, рынок сбыта
Карточка 2

 .
Дайте определения терминов и понятий. Поясните и приведите примеры.
Классы   —   общественные   классы,   аграрное   общество,   индустриальное   общество,   товарноденежные
отношения, «капиталистые» крестьяне, ростовщичество. ии
клад   экономический,   экстенсивное
Карточка 3.
Дайте определения терминов и понятий. Поясните и приведите примеры.
Ассигнации,   капитал зм,   промышленный   переворот,   кризис,   у
сельское хозяйство
Карточка 4.
Докажите, что в   России в середине 19 в. существовала   многоукладная экономика. Перечислите все
уклады   экономики   России   в   середине   19  в.   Докажите,   что  в   стране   в   середине   19  в.   существовала
многоукладная экономика.
Карточка 6.
Когда начался промышленный переворот в России. Перечислите особенности промышленного переворота
в России (не менее пяти особенностей).
Карточка 7

 .
Когда начался промышленный переворот в России. Перечислите факторы, которые влияли на развитие
промышленного переворота в России (не менее четырех).
Карточка 8
Перечислите, что было старого и что появилось нового в России в середине 19 в. в промышленности.
Обоснуйте свой ответ.
Карточка  9

 .
Перечислите, что было старого и что появилось нового в России в середине 19 в. в торговле.  Обоснуйте
свой ответ.
Карточка 10

 .
Перечислите,   какие   виды   городов   сформировались   в   России   в   середине   19   века.   Перечислите   их
особенности и причины этих особенностей. Приведите примеры.
Карточка 11
Докажите, что в России наблюдается кризис феодально – крепостнической системы. Приведите примеры
неэффективности данного уклада экономики
Карточка 12
Какие   принципиально   новые   черты  появляются  в   отечественной   торговле во второй  четверти  19  в.?
Обоснуйте свои выводы.
Карточка 13
Подведите итоги социально  экономического развития России к 1861 г.
Более сложные задания возможно предложить ребятам , требующим заданий повышенной
сложности.
Задание 1.
Рассмотрите схемы.  Запишите, какой уклад экономики они характеризуют.
Земля в собственности
Земля в собственности
помещика (дворянина)
помещика (дворянина)
Барщина  и натуральный
оброк
Схема 2.
Частная собственность на
средства производства
(капиталисты)
Крепостной крестьянин  -
лично зависимый от
помещика
Натуральное хозяйство
Наемные рабочие
уклад
Индустриальное
общество
Товарное хозяйство Задание 2.
Промышленный переворот имеет две стороны. Запишите, какие и что они в себя включают. Приведите
примеры  из экономики России к середине 19 в.
Две стороны промышленного переворота
__________________:
_________________________
_________________________
_____
____________________________:
_______________________________________
_______________________________________
____________________________________
Задание 3.
Работа с картой: карта «Экономическое развитие в первой половине 19 в.»
1. Какие формы феодальной эксплуатации в помещичьих хозяйствах наблюдается в России до 1861
г.? Перечислите районы.
2. Какие формы труда использовались в промышленности (крепостные, вольнонаемные) и на каких
предприятиях. Перечислите промышленные центры.
3. Наблюдается рост ярмарочной торговли. Что было характерно для торговли в России к 1861 г.?
Перечислите ярмарки.
4. Перечислите районы производства хлеба на продажу
5. Сколько губерний было в Российской империи в 19 веке.
6. Перечислите первые железные дороги, построенные к 1860 г., строившиеся в середине 19 в. и
судоходные каналы. О чем говорят данные явления.
Задание 4.
Работа с документами с. 7678 и вопросами к ним. 2 человека.
Старое – поместья
Отрасль
экономики и
дворян
города
Что должно быть
при феодально –
крепостнической
системе
Новое
Примечание
Сельское
хозяйство
Промышленность
Торговля
Города
Можно организовать обобщение материала, организуя работу по группам.
Вопросы для работы группы 1:
1. Какое влияние на развитие древнерусской культуры оказало принятие христианства?
2. Можно ли говорить о том, что славяне копировали культуру Византии? Подтвердите свое мнение.
3. Какие идеи общественной жизни XI в. проявились в древнерусском зодчестве?
4. Прокомментируйте мнение Илариона о Киевском Софийском соборе: «Церковь дивна и славна всем
окружным странам яко же ина не обрящется во всем полунощи земном от востока до запада» и
высказывание известного путешественника Павла Алеппского после посещения Киевской Софии: «Ум
человеческий не в силах ее обнять».
Вопросы и задания для группы 2:
1. Нарисуйте схему устройства древнерусского города.
2. Какую роль играли города в хозяйственной, политической и международной
жизни Древней Руси?
3.Перечислите крупнейшие города Древнерусского государства в 11 в.
Из берестяных грамот XI—XV вв.
«1. Поклон от Ефрема к брату моему Исихию. Не расспросив, ты разгневался. Меня игумен не пустил, а я отпрашивался. Но он послал меня с Асафом к посаднику за
медом. А вернулись мы, когда звонили. Зачем же ты гневаешься? Я ведь всегда
твой. Для меня оскорбительно, что ты так плохо сказал: «И кланяюсь тебе, братец
мой!» Ты бы хотя бы сказал: «Ты — мой, а я — твой!»
2. Поклонение от попа к Гречине. Напиши мне двух шестикрылых ангелов на две
иконки на верх деисуса. И целую (приветствую) тебя. А Бог (не постоит) за
наградой, или же уговоримся между собой.
3. Oт Никиты к Ульянице. Иди за меня замуж. Я тебя хочу, а ты меня. А на то
свидетель Игнат Моисеев.
4. Поклон от Григория к матери. Дай 30 гривен. Воита и сына подвергли пытке
после суда о воровстве».
Вопрос: какую информацию о повседневной жизни новгородцев несут берестяные
грамоты? Как характеризуют данные грамоты уровень развития образования в
Древнерусском государстве?
Вопросы и задания для группы 3
1. Как была устроена жизнь сельской общины? Чем жизнь сельчан отличалась от
жизни горожан?
2. Нарисуйте схему управления княжеским двором.
В. О. Ключевский писал о характере русского человека:
«В Европе нет народа менее избалованного и притязательного, приученного
меньше ждать от природы и судьбы и более выносливого. Притом по самому
свойству края каждый угол его, каждая местность задавала поселенцу трудную
хозяйственную загадку: где было изучить свое место, все его условия, чтобы
высмотреть угодье, разработка которого могла бы быть наиболее прибыльна… Ни
один народ в Европе не способен к такому напряжению труда на короткое время,
какое может развить великоросс…»
Вопросы: 1. Какие доказательства можно привести в подтверждение
высказывания историка? 2. Как природно-географические условия влияли на
повседневную жизнь русских людей? (При ответе используйте карту с. 9
Атласа).
Вопросы и задания группе 4 по карте из Атласа с. 9.
1. Какая система земледелия использовалась славянами в Древнерусском
2. Какие сельскохозяйственные культуры выращивали наши предки в этот
3. Какими промыслами занимались жители Древнерусского государства в 9-11
4. Перечислите районы с преобладанием в занятиях жителей Древнерусского
государства в 9-11 вв.?
период и перечислите районы их возделывания.
вв.? Перечислите районы.
государства в 9-11 вв. хлебопашества, скотоводства (кого разводили),
коневодства.
9-11 вв.? Перечислите районы их распространения.
5. Какие ремесла были характерны для жителей Древнерусского государства в
Вопросы и задания группе 5.
1. Дайте характеристику правления князей Рюрика (862879), Олега (879912), Игоря (9123945),
Ольга (945957), Святослава (957972). Какие события произошли в период правления данных
князей?
2. Обоснуйте свой вывод.
3. Как происходило становление древнерусского государства.
Вопросы  и задания группе 6.
1. Дайте характеристику правления князей Владимира (9801015) и Ярослава Мудрого (10191054).
Обоснуйте свой ответ.
2. Поясните: Расцвет Древней Руси. Языческая реформа, крещение Руси. Лествичная система
распределения княжений. 1016 Русская Правда. Свой митрополит – Иларион
Вопросы и задания группе 7.
1. Русь в середине 11 начале 12 вв. Дайте характеристику данного периода развития
Древнерусского государства. Обоснуйте свой ответ.
2. Когда правил и чем характеризуется период его правления: Святополк Окаянный (10151019) ;
Владимир Мономах (11131125). 3. Поясните термины: Устав, Поучение, Степняки – половцы, Династическое правление
Интернет  ресурсы
http://www.magister.msk.ru/library/history/history1.htm
http://www.hist.msu.ru/ER/index.html
http://rulers.narod.ru
http://www.russianculture.ru
http://www.hrono.ru/index.sema
http://www.vmoisto.narod.ru/
http://imperiya.net История государства Российского в документах и фактах
http://www.istorya.ru/hronos.php История Отечества с древнейших времен до наших дней
http://biography.globala.ru/  Биографии известных людей
http://history.standart.edu.ru Коллекция «Исторические документы» Российского общеобразовательного
портала
http://imperiya.net История государства Российского в документах и фактах
http
 /   Материалы в помощь учителю (кроссворды, планы, лекции).
 ://   scholaris

 .  pl   /  cms
 /  index

 .  php

file_name: 8 кл. Материалы для организации работы с обучающимися на уроках истории.docx

intro:
Представлены материалы для организации работы обучающихся на этапах изучения нового материала, повторение и закрепление изученного материала. Организация работы в группах. Анализ схем, диаграмм, работа с текстами.  Представлены материалы к темам:
1.	Движение декабристов.
2.	Накануне отмены крепостного права
3.	Социально – экономическое развитие России в первой половине 19 в.Представлены материалы для организации работы обучающихся на этапах изучения нового материала, повторение и закрепление изученного материала. Организация работы в группах. Анализ схем, диаграмм, работа с текстами.  Представлены материалы к темам:
1.	Движение декабристов.
2.	Накануне отмены крепостного права
3.	Социально – экономическое развитие России в первой половине 19 в.

история

group: Дисциплины

title: 8 класс. МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ  С ОБУЧАЮЩИМИСЯ  НА УРОКАХ ИСТОРИИ


extracted_text:
МБОУ «Летницкая средняя общеобразовательная школа №16 им.
Н.В.Переверзевой Песчанокопского района Ростовской области»
Учитель начальных классов Степанова Татьяна Константиновна
Поурочная разработка 4 класс:
Цели:
Тема: Н.А. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке»
 Ввести в круг чтения учащихся стихотворение Н.А. Заболоцкого «Лебедь в зоопарке»;
 Формировать   речевые   и   читательские   умения   и   навыки   детей   (закрепить   понятия
«рифма»,   «строфа»,   «эпитет»,   «сравнение»,   работать   над   выразительностью   чтения,
обучать анализу стихотворения);
 Развивать речь, мышление учащихся;
 Воспитывать любовь к природе.
Оборудование:
Учебник,   портрет   Н.А.   Заболоцкого,   магнитофон   аудиозапись   (Е.   Мартынов
«Лебединая  верность»),  иллюстрации  с  изображениями   лебедей,  карточки  с   заданиями,
выставка на тему «Я хочу, чтоб жили лебеди» (книги, иллюстрации, журналы), лебеди,
панно, блоксхемы для моделирования обложки.
Ход урока:
I. Организационный момент.
   Ребята,   сегодня   у   нас   несколько   необычный   урок.   На   нем   присутствуют   гости.   Мы
приветствуем их и приглашаем на наше занятие.
 На меня все посмотрели,
Улыбнулись, тихо сели.
Сели правильно,
Спинки выпрямили.
Учитель: Ребята! У вас хорошее настроение? Вот такое?    
У меня тоже такое настроение. Начнём наш урок.   Человек, который хочет научиться
выразительно   читать,   должен   уметь   управлять   мимикой,   передавать   настроение   героя.
Предлагаю вам потренироваться.
 Покажите мне такое настроение: .
 А теперь, вот такое: .
А сейчас, вот такое: . (Дети несколько раз тренируются)
II. Проверка домашнего задания.    С   творчеством   какого   поэта   мы   начали   знакомиться   на   прошлом   уроке?   (   с
творчеством Н.А. Заболоцкого).  Что вы о нём узнали?
Кто хочет нам прочитать наизусть его стихотворение?
1. Выразительное чтение стихотворения «Детство».
III. Введение в тему урока.
Ребята, угадайте загадку:
Гордая птица,
Воды не боится,
Очень пригожа,
На двойку похожа,
Как зовут, ответь!
Это белый ... . (ЛЕБЕДЬ)
Ответы учащихся
Кто может сформулировать тему урока?
IV. Формулирование темы урока.
Н.А. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке» (Слайд, на котором записана тема урока)
Какие цели поставим перед собой?
Итак, анализируя стихотворение Н.А.Заболоцкого, мы выясним, что хотел сказать автор и
как ему это удалось сделать. (ПРОБЛЕМА)
V. Работа над новой темой.
1. Введение в тему урока. Работа с иллюстрациями и фото.
   Ребята,   скажите,   что   вы   чувствуете,   глядя   на   эту   фотографию?   (лебедь   в
природе)Какое   у   вас   настроение?   Что   вам   хочется   сделать?   (радостное   настроение,
хочется любоваться, рассмотреть поближе).
2. Работа с текстом до чтения.
   А   что   вы   можете   рассказать   об   этом   произведении   до   того,   как   мы   начнем
знакомиться с ним?
(Ф.И.О. автора – Н.А. Заболоцкий; заголовок – «Лебедь в зоопарке»;
жанр – стихотворение; тема – о природе; рифма, четверостишия, запись в столбик).
3. Моделирование.
 А можете ли вы предположить, какие чувства вызовет это произведение у читателей,
какое настроение возникнет у вас после знакомства с этим произведением? (ответы).
 Хорошо, а теперь давайте познакомимся с этим произведением, и вы сможете не
только узнать его содержание, но и проверить свои предположения. Но сначала давайте
обратим внимание на слова, которые встретятся вам в тексте.
Запись на доске:  Словарная работа. Грёзы – мечты;
Лоно – поверхность;
Лиловый – «цвета фиалки или темных соцветий сирени, фиолетовый»;
Мантия – широкая длинная одежда в виде плаща;
Аметист – драгоценный камень фиолетового или голубого цвета;
Колеблет – заставляет волноваться поверхность воды;
Изваянье – скульптурное изображение;
Перламутровый   –   переливчатый,   серебристорозовый,   напоминающий   окраску
перламутра;
Громоздить – беспорядочно класть много предметов;
Лира – струнный музыкальный инструмент.
(Учитель читает вслух, просит объяснить значение знакомых слов.
При затруднении дети обращаются к карточкампомощникам,
читают слова хором.).
4. Первичное восприятие текста.
А) Слушание (читает учитель). Звукозапись.
Беседа:
   Ребята,   что   вы   можете   сказать   о   чувствах,   которые   вы   испытывали   во   время
слушания этого стихотворения? Менялось ли у вас настроение?
(в начале – радостное, веселое; в конце – грустное, испытывали жалость).
Как вы думаете, на сколько частей можно разделить это стихотворение? (3)
1) Белоснежное диво
2) Зоопарк
3) Песня птицы о счастье весны
( композиция стихотворения)
5. Работа с текстом.  В группах.Выборочное чтение.
Поработаем   с   первой   частью   стихотворения.   Найдите   и   прочитайте   строки,   в
которых автор описывает лебедя, обратите внимание, какие эпитеты использует поэт для
описания птицы в 1 и 2 четверостишиях. Как он называет птицу?
 (красавица – за внешнюю красоту;
дева – молодость, невинность;
дикарка – скромна, застенчива;
шелковистая – хочется погладить;
высокая, белоснежная, шелковистая головка – нежно)
 Как вы думаете, чувствуется ли отношение автора к птице?
 (нравится, он ею любуется).
 Как нужно читать первую часть стихотворения?
  (не громко, как бы боясь спугнуть плавающую птицу. Плавно, как будто плывет
сама лебедь (с любовью, нежно, любуясь красотой).
 Упражнение в выразительном чтении 1 части
 (расстановка логических ударений, хоровое чтение).
 Анализ 2 части стихотворения.
 Перед тем, как мы начнем работать со 2 частью стихотворения, мне бы хотелось
еще раз обратиться к заголовку. Автор назвал стихотворение «Лебедь в зоопарке»
 (не в небе, не в парке), а что значит, для лебедя жить в зоопарке?
(Значит, быть в неволе).  С каким чувством нужно читать 2 часть стихотворения?
 (с грустью, с горечью, с тоской, жестко, тихо).
Обратите     внимание   на   то,   как   автор   описывает   чувства   животных,   которые
содержатся в клетках. (В зоопарке плохо – это неволя).
Выборочное чтение:
Кричат истомно;
Хвост поджали;
Сидят в отдаленье;
Приделаны к выступам;
Смотрят сквозь забор. (Много глаголов, но они не передают движение, животные
находятся в ограниченном пространстве).
Обратите   внимание   на   поведение   людей   (вся   столица   –   много   людей,   парк
маленький, громоздя – теснота)
Зачем нужны зоопарки? (чтобы люди могли видеть животных и любоваться ими).
Как ведут себя люди у клеток со зверями? (этаж громоздя на этаж…  для людей
это развлечение, забава).
 Упражнение в выразительном чтении 2 части
Анализ 3 части
 Как вы думаете, как нужно читать последнее четверостишие?
(с надеждой и верой в лучшее не смотря ни на что).
А   теперь   давайте   послушаем   выразительное   чтение   стихотворения
(полностью, вслух). 12 ученика
Поэт   называет   лебедь   «белоснежным   дивом».   Похожа   ли   лебедь   на
сказочную птицу? Героем каких сказок она является?
Слайд.
Ответы детей.
VI. Слушание аудиозаписи Е. Мартынов «Лебединая верность».
Вступительное   слово:  Красота   этой   удивительной   птицы   не   оставляет   никого
равнодушным.   И   это   не   удивительно,   ведь   помимо   внешнего   превосходства   лебеди
обладают еще одним качеством, которым не всегда наделены даже люди. Когда лебедям
исполняется 5 лет, они подыскивают себе пару для выведения птенцов, и уже после этого
они никогда не покидают друг друга. А если лебедь вдруг потеряет свою подругу, он не
заводит другой и всю оставшуюся жизнь остается верным своей подруге Отсюда и пошло
выражение «Лебединая верность».
 И сейчас я предлагаю вам послушать песню, которая так и называется «Лебединая
верность»(слушание песни).
 Итак, ребята, вы увидели, что и поэты, и художники, и композиторы в своем
творчестве касались темы красоты лебедей. А как вы думаете, почему и для чего они
создавали свои произведения? (показать красоту и величие птицы, напомнить людям, чтобы
они берегли природу)
 Какова же основная мысль стихотворения Н.А. Заболоцкого? Вывод:  Люди,   поместившие   животное   в     зоопарк,   не   задумываются,   что   они
запирают красоту в клетку и может быть оставляют детенышей без их родителей погибать
ради забавы.
Проблемный вопрос: Так нужны ли зоопарки, если животные в них страдают?
(Помещать   животных   в   зоопарк   нужно   в   крайних   случаях,   если   животное
пострадало от рук браконьеров или заболело,  если у детенышей погибла мать).
Если человек берет на себя ответственность за животных, то он должен достойно
их содержать,   заботиться о них.
Человек   должен   охранять   лебедей,   их   численность   сокращается,   лебеди   занесены   в
Красную книгу.
VII. Итог урока (оценки прокомментировать).
VIII. Домашнее задание:
с. 106107выучить (сильные учащиеся),
читать выразительно,
 всем – выполнить задание в тетради с.5758,
IX. Рефлексия.
Итак,   наш   урок   подходит   к   концу,   и   я   предлагаю   вам   поделиться   своими
впечатлениями от урока(карточка – задание №3).
 А сейчас я прошу выпустить  из клеток на свободу лебедей, и пусть они украсят
наш класс и подарят нам возможность ещё раз ими полюбоваться.
Антит за,   антит зис     —   риторическое   противопоставление,   стилистическая   фигура
ее
ее
контраста в художественной речи, заключающаяся в резком противопоставлении понятий,
положений,   образов,   состояний,   связанных   между   собой   общей   конструкцией   или
внутренним смыслом

file_name: Лебедь в зоопарке.docx

intro: Урок вводит в круг чтения учащихся стихотворение Н.А. Заболоцкого «Лебедь в зоопарке»; учит устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы. Воспитывает бережное отношение к природе, животному миру; формирует умение работать в паре, группах; способствует развитию творческого и ассоциативного мышления, воображения учащихся; развивает критическое мышление, а также умение анализировать стихотворение, находить художественные средства; определять главную мысль произведения.

title: Урок чтения в 4 классе на тему:Н.А. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Многопрофильная школа № 17 имени маршала инженерных войск А.И. Прошлякова»
__________________________________________________________________________________________
Материалы для организации работы с обучающимися
на уроках обществознания
8 класс
Составила: Самусенко Вера Борисовна,
учитель истории и обществознания г. Рязань, 2017
Предлагаются   Вашему   вниманию   формы   организации   работы   с   обучающимися   8   класса   на
уроках Обществознания.   Преподавание данного предмета реализуется на основе Рабочей программы,
составленной на основе:
 Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273ФЗ;
 Федерального государственного образовательного  стандарта основного общего образования (59
кл.), утвержденного приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897;
 изменениями в ФГОС ООО, утвержденными Приказом Министерства образования и науки РФ №
1577 от 31.12.2015 г.;
 Примерной ООП ООО, одобренной решением федерального учебнометодического объединения
по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15);
 приказа  Министерства образования и науки РФ «О внесении изменений в федеральный перечень
учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных   программ   начального   общего,   основного   общего,   среднего   общего   образования»,
утвержденных приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. №
253, от 08.06.2015г.  № 576; от 14.08.2015 г. № 825; от 28.12.2015 г. № 1529; от 26.01.2016 г. № 38; от
21.04. 2016 г. № 459;
  ООП ООО МБОУ «Многопрофильная школа №с 17 имени маршала инженерных войск А.И.
Прошлякова» г. Рязани
    авторских программ «Обществознание 59 классы», авторы – составители: Л.Н. Боголюбов,
Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова и др. Москва, издательство «Просвещение», 2014г.,
   «Обществознание.   8   класс»   к   УМК   Л.Н.Боголюбова   Н.Ф.   Виноградовой   Н.И.   Городецкой,
  Федеральным
  ООО   «ВАКО»,   2014г.,   в   соответствии   с
составитель:   Е.Н.Сорокина,   Москва,
государственным образовательным стандартом общего образования (далее ФГОС).
 Примерной программы основного общего образования по обществознанию  (включая экономику
и право) www
 .  idppo

 .  uu   .  ru;
   Примерные   программы   по   учебным   предметам.   Обществознание.   59   классы:   проект.   М.:
Просвещение, 2010. 94с. (Стандарты второго поколения).
.
Предлагаемый   материал   создан   на   основе   собственного   опыта   разработки   заданий   для
обучающихся, так и на основе материалов, собранных из ресурсов Интернет.
Красным цветом выделы предполагаемые ответы обучающихся.
Материалы представлены по темам:
1. Роль государства в экономике.
2. Распределение доходов.
3. Производство – основа экономики.
1.Тема «Роль государств в экономике»
Группа 1.
Ответьте на вопросы
Дайте определение понятиям «экономика», «государство».
Зачем экономике государство?
Вариант ответа
1. Для   борьбы   с   усиливающимся   загрязнением   окружающей   среды,   массовой   безработицей,
экономическими кризисами.
2. Для защиты экономических интересов предпринимателей и потребителей от навязывания рынку
необоснованно высоких цен крупными фирмами
3. Для сглаживания экономического неравенства между людьми.
4. Для   решения   проблем   окружающей   среды,   устанавливая   правила   природопользования   для
промышленных фирм и наказания за нарушение этих правил. на равных началах.
Группа 3.
Ответьте на вопросы:
Группа 4.
Ответьте на вопросы:
1. Дайте определение понятиям «налог», «прямой налог», «косвенный налог».
2. Почему мы платим налоги?
3. Куда идут налоги?
Группа 2.
Ответьте на вопросы:
Дайте определение понятиям «экономика», «государство».
Перечислите основные  экономические задачи государства
Вариант ответа
1. Перераспределение доходов граждан и хозяйственных организаций
2. Защита прав собственности
3. Перераспределение ресурсов страны в интересах общества в целом
4. Забота о том, чтобы каждый, кто может и хочет работать, имел работу;
5. Регулирование трудовых отношений
6. Организация производства общественных благ, предоставляемых государством всем гражданам
1. Дайте определение понятиям «государственный бюджет», «доходная часть бюджета», «расходная
часть бюджета».
Заполните таблицу
Источники доходов
Источники расходов с. 137
  доходы   от
Вариант ответа:
Источники доходов
 налоги

внешнеэкономической
деятельности,   оказания   платных   услуг   и
компенсации затрат государства
   доходы   от   использования   имущества,
находящегося
государственной   и
муниципальной собственности
административные платежи и сборы
 штрафы, возмещение ущерба
   доходы   от   продажи   государственного
имущества
в

Источники расходов с. 137
   национальная   оборона,   государственная
поддержка   различных   отраслей   экономики,
поддержание   правопорядка   и   обеспечение
безопасности

затраты   на   содержание   органов
государственного   управления   погашение
государственного   внешнего   долга   и
внутреннего долга

государственных
предприятий социальной сферы, прежде всего
здравоохранения,   образования,   социального
обеспечения
  финансирование

2. Тема «Распределение доходов».
Задание к практической части урока.
Оно   дается   заранее,   так   называемое   опережающее   задание.   Дома   подобрать   статистические
материалы в целом по РФ (установленные правительством РФ) и по различным регионам РФ по
вопросу прожиточного минимума и составу и стоимости потребительской корзины.
Работаем   с   обучающимися   по   подобранным   ими   материалам.   Они   делятся   на   группы   по   два
человека.
На доске прописываются вопросы для отдельно созданной группы из 3 человек.
Группа 1.
1. Дайте определение понятиям «прожиточный минимум», «потребительская корзина».
2. Назовите стоимость прожиточного минимума, потребительской корзины.
3. Что входит в состав потребительской корзины?
4. Как часто меняется список – перечень потребительской корзины?
5. С чем э то связано?
При  обсуждении   результатов   работы   групп   могут   быть   поставлены     дополнительные   вопросы,
которые также отдельно пишутся на доске: 1. С чем связаны разная стоимость потребительской корзины?
2. Сравните   прожиточный   минимум   и   стоимость   потребительской   корзины.   Чего   добивается
государство при установлении прожиточного минимума и стоимости потребительской корзины?
3. Какая категория населения относится к категории бедных у нас в стране?
4. Какой закон РФ регулирует потребительскую корзину?
Выделяются группы теоретиков, которые так же получили опережающее задание с целью подбора
статистической информации по РФ в целом и ее регионам.
Группа 1.
1. Что такое неравенство?
2. Назовите причины неравенства.
Группа 2.
1. Как государство перераспределяет доходы?
2. Какую цель ставит государство при перераспределении дохода?
Группа 3.
1. Перечислите экономические меры социальной поддержки государством  населения. Обоснуйте
свой ответ.
Материалы к ответам:
Причины неравенства (подводим итоги:
1. Неодинаковая   ценность   и   неодинаковый   объем   находящихся   в   собственности   факторов
производства.
2. Использование факторов производства с разной степенью успешности.
Как государство перераспределяет доходы?
Путем взимания налогов с производителей (фирм) и с личных доходов граждан и передача их части
беднейшим социальным группам.
Цель – сглаживание разницы между бедностью и богатством.
Если разница увеличивается, то приводит к социальным выступлениям.  преступность,
 в противовес правительству выбирают …
Экономические меры социальной поддержки населения
1. Социальные выплаты – безвозмездные выплаты стипендий, пенсий, пособий нуждающимся
2. Социальное   обслуживание   на   дому   или   в   специализированных   учреждениях   государство
предоставляет инвалидам, престарелым, многодетным семьям, беженцам, беспризорным.
3. Помощь   малоимущим   гражданам,   заключающаяся   в   увеличении   заработанных   ими   средств.
Установление минимального размера оплаты труда – ее низшей величины на предприятиях любой
формы собственности.
4. Помощь безработным, которая включает материальные выплаты: выходные пособия и пособия по
безработице; принятие разнообразных мер по повышению занятости населения.
Прожиточный   минимум  –   стоимость   минимума   средств,   необходимых   для   поддержания
жизнедеятельности человека.
Потребительская  корзина  представляет   собой  перечень   (набор)   товаров   и  услуг,   необходимых   для
минимального удовлетворения потребностей человека или семьи.
Что   входит   в   состав   корзины:   продукты   питания,   одежда,   оплата   за   услуги   (ЖКХ,   транспорт)   –
Федеральный закон О потребительской корзине. Каждые пять лет пересматривается, для пенсионеров.
Бедные – кто ниже прожиточного минимума.
3. Тема «Производство – основа экономики»
В   практической   части   урока   предлагается   разделить   класс   на   группы   и   поработать   по
карточкам.При работе ребят по группам используется текст учебника.
Группа 1.

Вопросы:
  Главный источник экономических благ. С. 115116
1. Что такое производство?
Производство  –   это   процесс   создания   экономических   благ   (товаров   и   услуг)   для   удовлетворения
потребностей людей.
2. Для чего оно существует? 3. Приведите   примеры   продуктов   производства,   которые   создаются   при   воплощении   научных
открытий в производство.
4. Какие показатели характеризуют производство?
5. Основной производственной ячейкой, где создаются экономические блага, является предприятие.
Большинство   предприятий   в   экономике   группируется   по   отраслям.   Что   такое   отрасль
производства?
Отрасль экономики – совокупность предприятий и организаций, производящих однородную продукцию
или услуги.
6. Какие отрасли экономики вы знаете?
7. Перечислите виды отраслей экономики  и что к ним относится:
1.Производящие материальные блага (промышленность,  сельское хозяйство, строительств)
2. Производящие услуги  (транспорт, образование,  медицина, наука).
8.  Перечислите   какие   изменения   на   современном   этапе   происходят   в   производственной   сфере
человеческого общества.
Группа 2.

  Товары и услуги. С. 117118
1. Что является целью производства?
2. Что такое продукт?
Продукт – результат экономической деятельности, воплощенный в вещах и услугах.
3. Что такое товар?
4. Какими свойствами обладает товар?
Свойства товара:
 1.Потребительная стоимость
(полезность товара,   его  способность быть полезным, нужным людям – т.е. товар как предмет
потребления)
2.  Меновая стоимость
     (способность товара обмениваться на другие товары в количественном отношении)
Чем товар отличается от продукта труда?
Продукт – это материальные блага и услуги, созданные в результате работы
Товар – это продукт труда, созданный для обмена
5. На какие группы делятся все товары? От чего это зависит?
Все   товары   в   зависимости   от   назначения   делятся   на   группы:   средства   производства   и   предметы
потребления
Товар:
1.Средства производства
(здание, оборудование, станки, машины)
2.Предметы потребления
(продукты, одежда, обувь, посуда, мебель и т.п.)
6. Что такое услуга?
9. Сфера   услуг,   как   и   любое   производство,   построена   по   отраслевому   принципу.   Приведите
примеры.
10. Какую роль на современно этапе играет сфера услуг?
Группа 3.

  Факторы производства. С. 118120.
1. Поработайте со схемой. Выйдите к доске, начертите схему и поясните ее.
2. Какую роль играет производительность?
3. Что называется производительностью?
4. В чем выражается рост производительности?
В   увеличении   выпуска   при   использовании   того   же   количества   ресурсов   либо   в   сохранении   прежних
объемов производства при использовании меньшего количества ресурсов.
Услуга – экономическая деятельность, приносящая удовлетворение личных потребностей населения и
общества в целом.
7. Чем услуга отличается от товара? Она не обладает вещественной формой.
8.
 Как отличить товар от услуги?
Товар сначала производится, а потом потребляется
Услуга – потребляется в момент ее производства. 5. Что позволяет увеличить производительность?
  Разделение труда и специализация. С. 120122
Группа 4.

Что такое разделение труда? Поясните его предназначение.
Разделение   труда  –   разделение   процесса   производства
выполняемых разными работниками.
Специализация
отдельных технологических операциях или видах выпускаемой продукции.
   сосредоточение   деятельности   на   относительно   узких   направлениях,
  на   ряд   отдельных   операций,
Группа 5

 .Работа учащихся с документом «Фрагмент труда А.Смита» (учебник, стр.121).
1. К какому выводу пришел ученый?
2. Почему разделение труда способствуют повышению производительности труда?
3. Почему специализация  способствуют повышению производительности труда?
4. Сделайте вывод.
Вывод:   специализация   и   разделение   труда   позволяют   сосредоточить   производство   в   руках
наиболее эффективных работников.
Интернет – ресурсы

 .  narod

 .  ru   /  ob   89.
 htm
 ://   lesson
   history

 ://   window
 .  edu
 .  ru   /  window
 /  library

http://www.humanities.edu.ru/index.html
http
Полная электронная версия курса по темам: что такое человек, человек и природа, человек среди
людей,   человек   в   обществе,   личность   и  мораль,   гражданин,   государство,   право,   права   человека   и
гражданина.

http
Необычный задачник для обычного гражданина.
http
Уголовное право: Материалы к курсу «Право и политика».

http
Каталог международных документов.
http
Материалы в помощь учителю (кроссворды, планы, лекции).
 ?  p  _  rid
 =41176&

 .  ug   .  ru   /  ug   _  pril
 ://   scholaris
 ://   www
 .  ipolitics

 /  index

 .  php
 /
 p  _  rubr
 =2.1.16
 /  gv   /98/08/
 t  3_1.

 .  ru   /  data
 /
 ://   www
 .  pl   /  cms

 htm

file_name: 8 кл. Материалы для организации работы с обучающимися на уроках обществознания..docx

intro:
Представлены материалы для организации работы обучающихся на этапах изучения нового материала, повторение и закрепление изученного материала. Организация работы в группах по карточкам. Индивидуальные задания. Анализ схем, диаграмм, работа с текстами.  Представлены материалы к темам:
1.	Роль государства в экономике.
2.	Распределение доходов.
3.	Производство – основа экономикиПредставлены материалы для организации работы обучающихся на этапах изучения нового материала, повторение и закрепление изученного материала. Организация работы в группах. Анализ схем, диаграмм, работа с текстами.  Представлены материалы к темам:
1.	Роль государства в экономике.
2.	Распределение доходов.
3.	Производство – основа экономики

title: 8 класс. Материалы для организации работы с обучающимися на уроках обществознания.