extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧИТЕЛЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Мокроусова Дмитрия Евгеньевича
по английскому языку для 4 класса
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ___________
от «___» _______ 20___ г.
2016– 2017 учебный год
Раздел I. Пояснительная записка.
           Рабочая программа по английскому языку для 4 класса составлена в соответствии с
требованиями   Федерального   государственного   образовательного   стандарта     начального
общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373
«Об   утверждении   федерального   государственного   стандарта   начального   общего
образования», с учетом изменений, внесенных письмом Министерства образования и науки
РФ  №  081786 от  28.10.2015 («О рабочих  программах  учебных  предметов»),  Примерной
программы   начального   общего   образования   по   английскому   языку   для   образовательных
учреждений Н.И. Быковой, М.Д. Поспеловой, УМК «Английский в фокусе» и положения о
рабочей программе МОУ «СОШ №60».
Программа представляет собой целостной документ, включающий следующие разделы:
пояснительную записку, планируемые предметные результаты изучения учебного предмета;
содержание учебного материала с указанием форм организации учебных занятий, основных
видов деятельности; календарно  тематическое планирование с указанием количества часов,
отводимых на освоение каждой темы.
Учебный план МОУ «СОШ № 60» отводит на изучение английского языка в 4 классе 2
урока в неделю, что составляет 70 часов в учебный год.
Срок реализации данной программы – 1 год.
2 Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
Раздел II.
Говорение



начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику;
делать краткие сообщения по темам, уметь пользоваться основными коммуникативными
типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей).
Аудирование


понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую
информацию, определять тему и выделять главные факты;
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников.
Восприятие и понимание аудиозаписей, небольших по объему монологических высказываний,
детских  песен,   рифмовок,  стишков;   понимание   основного  содержания   небольших  по  объему
текстов с опорой на картинки и с использованием языковой догадки.
Чтение


вслух   небольших   текстов,   построенных   на   изученном   языковом   материале  с
соблюдением правильного ударения в словах, фразах, смыслового ударения и интонации
в   предложениях,   выразительное   и   фонетически   правильное   чтение   текстов
монологического характера и диалогов;
про себя и понимание текстов, содержащих как изученный языковой материал, так и
отдельные новые слова, используя различные приемы смысловой переработки текста
(языковую   догадку,   анализ,   выборочный   перевод),   а   также   справочных   материалов,
оценивать   полученную   информацию,   находить   в   тексте   необходимую   информацию
(имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
Письмо



владеть техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
делать   по   образцу   подписи   к   рисункам/фотографиям.   Использовать   приобретённые
знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:


социальной адаптации;
осознания   места   и   роли   родного   и   изучаемого   языков   в   полиязычном   мире;
приобщения к ценностям мировой культуры;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.

В процессе обучения учащиеся должны овладеть следующими универсальными учебными
действиями:
Личностные

ценить   и   принимать   следующие   базовые   ценности:   «добро»,   «терпение»,   «родина»,
«природа», «семья», «мир», «настоящий друг»;
3 

осваивать личностный смысл учения, желания учиться;
оценивать жизненные ситуации и поступки с точки зрения общечеловеческих норм.
Регулятивные







самостоятельно организовывать свое рабочее место;
следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности;
определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных
ситуациях под руководством учителя;
соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;
корректировать выполнение задания в дальнейшем;
оценивать   свое   задание   по   следующим   параметрам:   легко   выполнять,   возникли
сложности при выполнении.
Познавательные






ориентироваться   в   учебнике:   определять   умения,   которые   будут   сформированы   на
основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить
нужную информацию в учебнике;
сравнивать   и  группировать  предметы,   объекты   по  нескольким   основаниям;   находить
закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу;
определять,   в   каких   источниках   можно   найти   необходимую   информацию   для
выполнения задания;
находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.
наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
Коммуникативные



участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на
события, поступки;
оформлять   свои   мысли   в   устной   и   письменной   речи   с   учетом   своих   учебных   и
жизненных речевых ситуаций;
выполняя   различные   роли   в   группе,   сотрудничать   в   совместном   решении   проблемы
(задачи).
4 Содержание учебного предмета с указанием форм организации учебных занятий,
Раздел III.
основных видов деятельности.
№
Тема
Модуль 1: Семья и друзья.
(8 ч.)
члены семьи, их имена,
возраст, внешность, черты
характера, профессии,
увлечения/хобби.

Модуль 2: Мои будни.
(8 ч.)
рабочий   день,
  здания,
профессии, место работы,
действия, описание места,
время.
Модуль 3: Еда.
(9 ч.)
Покупки   в   магазине:
основные
продукты
питания,
угощение,
вкусовые   предпочтения,
угощение,
любимые
блюда,
  овощи\фрукты,
просьба\предложение,
правила
much\many.
Модуль 4: В зоопарке
(9 ч.)
зоопарка,
посещение
правила
поведения,
названия   животных   и   их
умения, названия месяцев,
правила чтения, сравнение
Present
Continuous&Present
Simple.
Модуль   5:   Где   ты   был
вчера
(10 ч.)
чтения,

2
3
4
5
6
Формы
организации
учебных занятий
Урок открытия
нового знания. Урок
рефлексии. Урок
развивающего
контроля.
Урок открытия
нового знания. Урок
рефлексии. Урок
развивающего
контроля.
Основные виды речевой
деятельности
Отработка   техники   чтения,
инсценировка диалогов.
Переспрашивать, давать ответы.
Повторить   лексику   по   теме
«Семья».   Рассказывать   о   своей
семье.
Утвердительные   и   отрицательные
ответы.
Читать   небольшие   тексты   с
полным   пониманием.   Работать   с
картинкой.
Урок открытия
нового знания. Урок
рефлексии. Урок
развивающего
контроля.
Читать   с   полным   пониманием
содержания.
Кратко рассказывать содержание с
опорой на текст с пропусками.
Урок открытия
нового знания. Урок
рефлексии. Урок
развивающего
контроля.
Читать   по   ролям   с   полным
пониманием содержания.
Учиться инсценировать.
Передавать   краткое   содержание
прочитанного.
Урок открытия
нового знания. Урок
рефлексии. Урок
Тренировка   в   употреблении
двусоставных   числительных,
множественного
числа.

5 порядковые числительные,
день
рождения,
прошедшее время, эмоции
и чувства.
Модуль   6:   В   гостях   у
сказки.
(10 ч.)
сказка о Зайце и черепахе,
фантазии   Лулу,   краткий
пересказ,   правила   чтения
окончаний глаголов в Past
Simple.
Модуль 7: Памятные дни.
 (7 ч.)
праздники   и   значимые
события всего года.
Модуль 8: Отдых.
(8 ч.)
планы на будущее, страны,
чемодан,
собираем
вопросительные

слова,
страны.

развивающего
контроля.
Осуществлять   поиск   информации
в   тексте.   Рассказывать   о   своих
змоциях и вести диалог.
Урок открытия
нового знания. Урок
рефлексии. Урок
развивающего
контроля.
Тренироваться   в   употреблении
известных глаголов и предлогов.
Осуществлять   поиск   информации
в тексте.
Вести   рассказ   с   использованием
опорных конструкций.
Урок открытия
нового знания. Урок
рефлексии. Урок
развивающего
контроля.
Урок открытия
нового знания. Урок
рефлексии. Урок
развивающего
контроля.
Тренироваться   в   употреблении
временных форм. Вести диалог
и переспрашивать собеседника.
Передавать   краткое   и   полное
содержание прочитанного.
Тренироваться в употреблении
известных глаголов и.
Осуществлять поиск информации
в тексте.
Рассказывать о своем друге или
подруге.
7
8
9
6 Календарно тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на
Раздел IV.
освоение каждой темы.
№
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема
Модуль 1 «Семья и друзья»
Модуль 2 «Мои будни»
Модуль 3 «Еда»
Модуль 4 «В зоопарке»
Модуль 5 «Где ты был вчера?»
Модуль 6 «В гостях у сказки»
Модуль 7 «Памятные дни»
Модуль 8 «Отдых»
Итого
Количество
часов
Контроль
8
8
9
9
10
10
7
8
70
Тест
Тест
Тест
Тест
Тест
Тест
Тест
Тест
7 № №
Тема
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
Добро пожаловать в
школу!
Каникулы прошли.
Привет, школа!
Снова в школу.
Предметы в школе.
Развлекаемся в школе.
Литература: Стойкий
оловянный солдатик.
Школа в
Великобритании
начальная школа в
России.
Что я уже знаю.
Повторение
пройденного материала.
Лексико
грамматический тест к
разделу «Школьные
будни».
Профессии. Простое
настоящее время.
Дни недели. Время.
Употребление глагола
have to.
День в моей жизни
Литература:
Златовласка и три
медведя.
Школы США и России.
Что я уже знаю.
Повторение
пройденного материала.
Лексико
грамматический тест к
разделу «Мои будни».
Еда. Продукты
питания.
Употребление
much/many/ a lot of
Употребление may/may
Дата
проведения
План
4 Б
Семья и друзья.
4 В
Факт
4 Б
4 В
Мои будни.
Еда.
8 not
Литература:
Златовласка и три
медведя.
В магазине.
Любимые наши
сладости.
Страноведение.
Британская и русская еда
Что я уже знаю.
Повторение
пройденного материала.
Лексико
грамматический тест к
разделу «Еда».
Забавные животные.
Дикие животные.
Месяцы.
Степени сравнения.
Употребление
must/must not.
Литература:
Златовласка и три
медведя.
Страноведение:
Животные Британии и
России
Животные нуждаются в
нашей помощи.
Что я уже знаю.
Повторение
пройденного материала.
Лексико
грамматический тест к
разделу «В зоопарке».
Где ты был вчера?
Введение новой
лексики.
Прошедшее простое
время.
Эмоции и настроение.
Порядковые
числительные.
Литература:
Златовласка и три
медведя.
День рождения.
4
5
6
7
8
9
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
3
4
5
6
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
В зоопарке.
Где ты был вчера?
9 43
44
45
7
8
9
46
10
47
48
49
50
51
52
53
54
55
1
2
3
4
5
6
7
8
9
56
10
57
58
59
60
61
62
1
2
3
4
5
6
День города в России.
Праздники в Британии.
Праздники в России.
Что я уже знаю.
Повторение
пройденного материала.
Лексико
грамматический тест к
разделу «Где ты был
вчера?».
В мире сказки.
Прошедшее простое
время.
Неправильные глаголы.
Прошедшее простое
время.
Вопрос, отрицание.
Литература: заяц и
черепаха. Ч.1.
Литература: заяц и
черепаха. Ч.2.
Американский и
английский фольклор.
Литература:
Златовласка и три
медведя.
Важные даты.
Что я уже знаю.
Повторение
пройденного материала.
Лексико
грамматический тест к
разделу «В гостях у
сказки».
Самое лучшее время.
Волшебные моменты.
Степени сравнения
прилагательных и
наречий.
Литература:
Златовласка и три
медведя.
Элтонские башни. День,
который мы помним.
Что я уже знаю.
Повторение
пройденного материала.
В гостях у сказки.
Памятные дни.
10 Отдых.
Лексико
грамматический тест к
разделу «Памятные
дни».
Путешествие.
Употребление
конструкции to be going
to
Литература:
Златовласка и три
медведя.
Страны и обычаи.
Путешествовать это
весело!
Что я уже знаю.
Повторение
пройденного материала.
Лексико
грамматический тест к
разделу «Отдых».
Итоговый лексико
грамматический тест.
7
1
2
3
4
6
7
8
63
64
65
66
67
68
69
70
11

file_name: РП 4 класс 2016-2017.docx

intro: Рабочая программа по английскому языку для 4 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373 «Об утверждении федерального государственного стандарта начального общего образования», с учетом изменений, внесенных письмом Министерства образования и науки РФ № 08-1786 от 28.10.2015 («О рабочих программах учебных предметов»), Примерной программы начального общего образования по английскому языку для образовательных учреждений Н.И. Быковой, М.Д. Поспеловой, УМК «Английский в фокусе»

title: Рабочая программа по английскому языку (2 класс4


extracted_text:
«Развитие исследовательских навыков младших школьников
 на уроках русского языка как одно из условий формирования УУД»
«В душе каждого ребёнка есть невидимые струны.
Если тронуть их умелой рукой, они красиво зазвучат»
В. А. Сухомлинский
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование
универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться,
способность к саморазвитию и самосовершенствованию.
   Учение превращается в сотрудничество – совместную работу учителя и учеников по
овладению знаниями и решению проблем. На мой взгляд, одним  из самых результативных
и прогрессивных педагогических методов  является применение исследовательского
метода обучения.
    Всем известно, что дети уже по природе своей – исследователи.  Исследовательская
деятельность для них  является наиболее эффективным средством, обеспечивающим
развитие мотивации  и формирование познавательных универсальных учебных действий.
Проблеме формирования исследовательских умений посвящены работы многих ученых,
которые выделяют их из общеучебных умений, подчеркивают исследовательский характер
деятельности, в которой они развиваются, и связывают их с такими мыслительными
операциями, как сравнение, абстракция, конкретизация, классификация и
систематизация.
Под исследовательскими умениями понимаем интеллектуальные и практические умения,
связанные с самостоятельным выбором и применением приемов и методов исследования
(на доступном учащимся материале) и соответствующие этапам учебного исследования.
Специальные умения, формируемые в процессе исследовательской деятельности,
являются метапредметными, универсальными. Их развитие невозможно, если не сделать
обучающихся активными участниками планирования, организации и проведения урока,
т.е. процесс обучения должен быть личностноориентированным.
Функции   исследовательской   деятельности   различны   на   разных   ступенях   обучения.   В
начальной школе – это сохранение исследовательского поведения учащихся как средства
усиления познавательного интереса и мотивации к учебе.
Именно учитель начальных классов должен научить школьников воспринимать,
анализировать информацию, самостоятельно находить решение творческой задачи, делать
выводы, совершать свои открытия.
           Исследовательская деятельность представляет собой выполнение учебных задач с
заранее неизвестным решением. Эти задачи направлены на то, чтобы под руководством
учителя   –   руководителя   исследовательской   работы   –   у   школьника   сложилось
представление   о   конкретном   объекте   или   явлении   окружающего   мира.   Учебное
исследование предполагает:
1) выделение в учебном материале проблемных точек, неоднозначных для понимания;
конструирование   учебного   процесса   от   этих   «точек»   или   проблемную   подачу
материала;
2) выдвижение нескольких версий, гипотез, относящихся к объекту или процессу; 3) работу с разными версиями на основе анализа данных, определенных методик сбора
и сравнения материала;
4) принятие по результатам анализа одной версии в качестве истинной.
        В   процессе   учебного   исследования   у   школьника   формируется   исследовательская
позиция,  т.е.  личностно   значимое   основание   для   поиска   того,  что   ему   еще   неведомо;
потребность в этом.
             Ход исследовательской работы (ее часто называют исследовательским проектом)
учащийся проектирует вместе с учителем. Исследовательская деятельность школьника
направлена на достижение образовательного результата: освоение новых знаний, развитие
способностей, мотивации к познанию и учебной деятельности. Актуальные для взрослой
науки   задачи,   например,   научной   новизны,   практической   значимости,   снимаются,   т.к.
наиболее   эффективно   то   учебное   исследование,   в   котором   ученик   узнал,   причем
самостоятельно,   чтото   неожиданное   для   себя,   испытал   искреннюю   радость,
стимулирующую его на дальнейшую работу.
  для   формирования
Учебное   исследование   предпринимается,
исследовательской позиции по отношению к окружающему миру и навыка аналитического
мышления у школьников. Эти цели достигаются наилучшим образом в том случае, если
ученики   имеют   способность   самостоятельно   ставить   задачу,   выбирать   объект   для
исследования,   выдвигать   гипотезы.   На   каждом   этапе   исследования   учащемуся
необходимо   давать   определенную   свободу   в   работе.   Иначе   исследование   постепенно
превратится в обычное, репродуктивное обучение, состоящее из стандартных учебных
этапов.
У школьников не всегда возникает тяга к самостоятельной исследовательской
деятельности. Не все темы, предлагаемые программой, школьникам  интересны, а то, что
интересно исследовать учащимся, не входит в программный материал. Должен быть
определенный компромисс. Современная школа снабжена большим арсеналом
технологий, методов и средств обучения для включения ученика в собственную
деятельность. Это использование проблемного обучения, поисковые и частично
поисковые методы, метод проектов.
Необходимо:
  прежде   всего,
 использование таких форм организации учебной деятельности и такого материала,
которые раскрывают субъектный опыт учащихся; направлены
на коммуникативное воздействие;
 создание таких педагогических ситуаций на уроке, когда все учащиеся
заинтересованы в процессе обучения, активны, когда у них появляется потребность
в учебном действии и работе с информацией.
Применение исследовательского метода обучения:
 Работа над ошибками. Совместный поиск причины возникновения ошибок.
 «Переводчик»
 кто быстрее заменит все слова в предложении синонимами;
 из текста сказки создать текст научного стиля;
 Исправьте ошибку;  Лингвистические «угадайки». Угадайте слово по его описанию. Объясните,
как вам удалось это сделать.
«Глаз» автомобиля, «Свежемороженный» дождь, «Слово» регулировщика,
«Архетектурное строение» пчёл, орёл, а не птица, не носки и не чулки.
 Лингвистические «почемучки».
Сформулируйте развёрнутый ответ на вопрос: «Почему, когда смотришь на
сцену в бинокль, не только лучше видишь, но и лучше слышишь и
понимаешь?»
 Сделай вывод на основе имеющихся данных и запиши: Я знаю, что все глаголы
изменяются по временам. Слово играть – глагол. Значит …
 Составь рассказ, используя данную концовку.
 Составь рассказ от имени другого персонажа.
Любую деятельность, в том числе и исследовательскую, можно представить в виде
выполнения определенных заданий. При такой работе включаются практически все виды
универсальных учебных действий. Только те знания, добытые исследовательским путем,
становятся прочно усвоенными и осознанными. Поэтому в своей работе по формированию
УУД отдаю предпочтение проектно – исследовательской деятельности. И пусть дети не
сделают новых открытий, они повторяют путь учёного: от выдвижения гипотезы до её
доказательства или опровержения, они сами открывают для себя новые знания. “Сначала
я открывал то, что известно многим, затем то, что известно некоторым, а потом – то,
что неизвестно никому”. К.Э. Циолковский.
Исследование с точки зрения обучающегося — это возможность максимального
раскрытия своего творческого потенциала. Это деятельность, которая позволит проявить
себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания,
принести пользу, показать публично достигнутый результат. Это деятельность,
направленная на решение интересной проблемы, сформулированной зачастую самими
учащимися, когда результат этой деятельности носит практический характер, имеет
важное прикладное значение.
Исследование с точки зрения учителя — это интегративное дидактическое средство
развития, обучения и воспитания школьников, которое позволяет формировать и
развивать УУД:
Такими специфическими умениями являются:
 анализ проблемной ситуации;
 целеполагание;
 формулирование вопросов;
 планирование действий;
 отбор необходимой информации;
 логические умения;  умение строить гипотезы и делать выводы;
 рефлексия;
 самоконтроль, самооценка и др.
Уже глядя на эти этапы видно, что они дают возможность формирования и развития таких
блоков универсальных учебных действий как регулятивные и познавательные. Учитывая,
что формами организации исследовательской деятельности являются не только
индивидуальное, но и групповое, и коллективное исследование, легко можно представить
возможности формирования коммуникативных УУД. А, принимая во внимание, что в
результате проведённых исследований ребёнок получает не только определённый продукт
(новое знание), но и переживания, личный опыт, можно говорить и возможности
формирования личностных УУД.
Таким образом, организуя исследовательскую деятельность у моих обучающихся, я
стараюсь формировать все группы универсальных учебных действий. Однако для этого
исследования не должны быть разовыми, случайными. Следует говорить о системе
организации исследовательской деятельности на протяжении всех четырёх лет обучения в
начальной школе.
Для успешного развития исследовательских умений важно учитывать степень
подготовленности учащихся к этой деятельности. Исследование как метод должно
использоваться практически на каждом уроке.
Эту деятельность я поделила на несколько этапов:
Первый этап соответствует первому классу начальной школы.
Задачи обогащения исследовательского опыта первоклассников включают в себя:
• поддержание исследовательской активности школьников на основе имеющихся
представлений;
• развитие умений ставить вопросы, высказывать предположения, наблюдать,
составлять предметные модели;
• формирование первоначальных представлений о деятельности исследователя.
Для решения задач используются следующие методы и способы деятельности: в
урочной деятельности – коллективный учебный диалог, рассматривание предметов,
создание проблемных ситуаций, чтениерассматривание, коллективное
моделирование
Приведу пример задания для первоклассников  на уроке «Обучения грамоте» при
изучении темы «Буквы А, Я». Предлагаю детям разные тексты, напечатанные на
листочках. Задание: найдите и обведите в тексте все буквы А, подчеркните – Я.
Выясните, какая буква чаще употребляется. Такое задание не только развивает внимание и способствует усвоению букв, но и носит поисковоисследовательский характер.
Первоклассники часто задают вопросы по поводу встречающихся непонятных по
значению слов. Использую приём «Попробуй узнать сам», т. е. спросить дома, в
библиотеке, а затем рассказать в классе.
Начиная с первого класса, в своей работе использую специальные игры и занятия,
позволяющие   активизировать   исследовательскую   деятельность     ребёнка,   помогающие
осваивать первичные навыки проведения самостоятельных исследований.
С первых дней занятий в школе мы рассматриваем методы исследования, т. е. откуда
можно получить информацию. Это задать вопросы самому себе, спросить у взрослого
человека,   посмотреть   в   книгах,   понаблюдать,   провести     эксперимент,   посмотреть   в
компьютере и т. д.
Второй этап – второй класс начальной школы – ориентирован:
Во втором классе дети знакомятся с элементами исследовательской деятельности: анализ
проблемной ситуации, целеполагание, выдвижение гипотез, формулирование выводов.
• на приобретение новых представлений об особенностях деятельности
исследователя;
• на развитие умений определять тему исследования, анализировать, сравнивать,
формулировать выводы, оформлять результаты исследования;
• на поддержание инициативы, активности и самостоятельности школьников.
На данном этапе используются следующие методы и способы деятельности: в
урочной деятельности – учебная дискуссия, наблюдения по плану, рассказы детей и
учителя, миниисследования
Третий этап соответствует третьему и четвёртому классам начальной школы.
 С третьего класса начинается обучение коллективному исследованию по плану:
 выявление проблемы;
 постановка цели, задач, определение объекта исследования;
 выбор методики исследования;
 отбор материала;
 соотнесение собранного материала с темой и целью исследования.
В этот период организуется подготовка детей к проведению самостоятельных
исследований. На этом этапе дети получают элементарные представления о том, как
вести диалог, выделять главное в материале, как провести несложный эксперимент,
подготовить доклад. В четвертом классе у обучающихся проявляется более высокий уровень
самостоятельности в проведении учебных исследований. На данном этапе очень важно
помочь ребенку своевременно осуществить самоанализ и самооценку своей деятельности,
чтобы скорректировать работу.
Для учителя очень важно оценивание степени сформированности УУД: умений и навыков
исследовательской деятельности. Положительной оценки достоин любой уровень
достигнутых результатов. Оценивать можно:
 степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над учебным
исследованием;
 степень включённости в групповую работу и чёткость выполнения отведённой роли;
 степень осмысления использованной информации;
 оригинальность идеи;
 осмысление проблемы и способ ее решения;
 формулирование цели исследования;
 владение рефлексией;
 творческий подход в процессе работы.
Успешное применение учебного исследования в значительной степени зависит от умения
педагога вести диалог, слушать школьников и принимать их точку зрения не как
неверную, а как одну из многих; мгновенно ориентироваться в разных ситуациях, так как
учащиеся не всегда следуют задуманному педагогом сценарию; выбирать точные слова
для комментариев ответов учеников, обобщений и выводов.
Однозначно ответить на вопрос, в какой роли должен выступать учитель на уроке,
взаимодействуя с детьми, нельзя. Позиция учителя зависит от типа и формы организации
урока, темы и поставленных задач урока.
В процессе организации учебноисследовательской деятельности много достоинств:
 одна и та же информация повторяется в разной форме (детям не скучно); есть
возможность неоднократно повторять новый материал с целью его усвоения и
систематизации;
 процесс обучения приближен к реальной жизни;
 развиваются коммуникативные навыки (ведения дискуссии; доказывания и
аргументирования);
 воспитываются нравственные качества личности (сопереживание, великодушие,
терпение, трудолюбие, честность, доброта и др.). Однако, наряду со всеми этими достоинствами, следует отметить и некоторые сложности:
 сложность соблюдения временных рамок.
 сложность точного планирования хода урока.
       В своей работе использую различные методические приёмы и эффективные формы
для  развития общих исследовательских умений младших школьников:
Методический приём  Описание приёма
 «Тема одна –
сюжетов много»
«Посмотри на мир
чужими глазами».
«Сколько значений у
предмета»
Упражнения на
обстоятельства
«Найди возможную
причину события»
Использование
провокационных идей
Детям предлагается придумать и
нарисовать как можно больше
сюжетов на одну и ту же тему
Одно из самых важных свойств в
деле выявления проблем
способность изменять
собственную точку зрения,
смотреть на объект исследования
с разных сторон.
Детям предлагается хорошо
знакомый предмет. Это может
быть корзина, кусочек мела,
карандаш и многое другое.
Задание: придумать как можно
больше вариантов
нетрадиционного, но при этом
реального использования этого
предмета.
При  каких условиях каждый из
этих предметов будет очень
полезным? При каких условиях
будут полезными два  или более
из этих предметов?
книга
кирпич
газета
вертолёт целый день кружил над
лесом
друзья поссорились
медведь зимой бродит по лесу
Что бы произошло, если бы
волшебник исполнил три самых
главных желания каждого
человека на Земле?  Почему это
‖
Результаты развития
универсальных
учебных действий
Действия постановки
и  решения проблемы
Формулирование
проблемы
Самостоятельное
создание способов
решения проблем
Логические
(построение
логической цепи
рассуждений)
Логические
(установление
причинно
следственных связей)
Логические
(выдвижение гипотез
и их обоснование) Описание
Характеристика
Сравнение
Загадки как
определения
понятиям
«Классификация с
явными ошибками»
«Найди ошибки
художника
«Найди силуэт
изображённого
предмета»
могло произойти? Придумайте
несколько гипотез и
провокационных идей по этому
поводу.
Описать объект – значит,
ответить на вопросы: Что это
такое? Чем это отличается от
других объектов? Чем это
похоже на другие объекты?

Этот приём предполагает
перечисление лишь некоторых
внутренних, существенных
свойств человека, явления,
предмета.
Попробуй дать характеристики
героям любимых сказок или
мультфильмов.
Подбери сравнение для таких
объектов: лампа, слон, дерево,
книга.
Важным средством развития
давать определения понятиям у
младших школьников являются
обычные загадки.
Сочини юмористическую  загадку
о животном
Используются задания,
содержащие явные ошибки. Это
позволяет объяснить настоящие
правила логики
Детям предлагаются зрительные
образы с намеренно сделанными
ошибками
Детям предлагается рассмотреть
изображение предмета, а затем
показываются схожие с ним
силуэты. Надо по памяти выбрать
лишь один.
Общеучебные
(умение осознанно и
произвольно строить
речевое
высказывание)
Общеучебные
(умение
структурировать
знания)
Общеучебные
(применение методов
поиска)
Общеучебные
(определение
основной и
второстепенной
информации)
Логические
(доказательство)
Логические
(синтез)
Логические
(анализ)
Таким образом, приобщение к учебноисследовательской деятельности имеет обширный
образовательный потенциал, так как – это лучший способ формирования УУД.

file_name: Сообщение по теме.docx

intro: Данный материал представлен в форме сообщения моего  опыта работы на тему "Развитие исследовательских навыков младших школьников на уроках русского языка как одно из условий формирования УУД". В данном сообщении  содержится  как теоретический, так и практический материал из опыта работы  по данной теме.

русский язык

group: Дисциплины

title: Сообщение из опыта работы на тему "Развитие исследовательских навыков младших школьников на уроках русского языка как одно из условий формирования УУД"


description:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧИТЕЛЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Мокроусова Дмитрия Евгеньевича
по английскому языку для 4 класса
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ___________
от «___» _______ 20___ г.
2016– 2017 учебный год
Раздел I.

description:
Пояснительная записка.
           Рабочая программа по английскому языку для 4 класса составлена в соответствии с
требованиями   Федерального   государственного   образовательного   стандарта     начального
общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373
«Об   утверждении   федерального   государственного   стандарта   начального   общего
образования», с учетом изменений, внесенных письмом Министерства образования и науки
РФ  №  081786 от  28.10.2015 («О рабочих  программах  учебных  предметов»),  Примерной
программы   начального   общего   образования   по   английскому   языку   для   образовательных
учреждений Н.И. Быковой, М.Д. Поспеловой, УМК «Английский в фокусе» и положения о
рабочей программе МОУ «СОШ №60».
Программа представляет собой целостной документ, включающий следующие разделы:
пояснительную записку, планируемые предметные результаты изучения учебного предмета;
содержание учебного материала с указанием форм организации учебных занятий, основных
видов деятельности; календарно  тематическое планирование с указанием количества часов,
отводимых на освоение каждой темы.
Учебный план МОУ «СОШ № 60» отводит на изучение английского языка в 4 классе 2
урока в неделю, что составляет 70 часов в учебный год.
Срок реализации данной программы – 1 год.
2

description:
Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
Раздел II.
Говорение



начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику;
делать краткие сообщения по темам, уметь пользоваться основными коммуникативными
типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей).
Аудирование


понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую
информацию, определять тему и выделять главные факты;
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников.
Восприятие и понимание аудиозаписей, небольших по объему монологических высказываний,
детских  песен,   рифмовок,  стишков;   понимание   основного  содержания   небольших  по  объему
текстов с опорой на картинки и с использованием языковой догадки.
Чтение


вслух   небольших   текстов,   построенных   на   изученном   языковом   материале  с
соблюдением правильного ударения в словах, фразах, смыслового ударения и интонации
в   предложениях,   выразительное   и   фонетически   правильное   чтение   текстов
монологического характера и диалогов;
про себя и понимание текстов, содержащих как изученный языковой материал, так и
отдельные новые слова, используя различные приемы смысловой переработки текста
(языковую   догадку,   анализ,   выборочный   перевод),   а   также   справочных   материалов,
оценивать   полученную   информацию,   находить   в   тексте   необходимую   информацию
(имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
Письмо



владеть техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
делать   по   образцу   подписи   к   рисункам/фотографиям.   Использовать   приобретённые
знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:


социальной адаптации;
осознания   места   и   роли   родного   и   изучаемого   языков   в   полиязычном   мире;
приобщения к ценностям мировой культуры;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.

В процессе обучения учащиеся должны овладеть следующими универсальными учебными
действиями:
Личностные

ценить   и   принимать   следующие   базовые   ценности:   «добро»,   «терпение»,   «родина»,
«природа», «семья», «мир», «настоящий друг»;
3

description:


осваивать личностный смысл учения, желания учиться;
оценивать жизненные ситуации и поступки с точки зрения общечеловеческих норм.
Регулятивные







самостоятельно организовывать свое рабочее место;
следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности;
определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных
ситуациях под руководством учителя;
соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;
корректировать выполнение задания в дальнейшем;
оценивать   свое   задание   по   следующим   параметрам:   легко   выполнять,   возникли
сложности при выполнении.
Познавательные






ориентироваться   в   учебнике:   определять   умения,   которые   будут   сформированы   на
основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить
нужную информацию в учебнике;
сравнивать   и  группировать  предметы,   объекты   по  нескольким   основаниям;   находить
закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу;
определять,   в   каких   источниках   можно   найти   необходимую   информацию   для
выполнения задания;
находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.
наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
Коммуникативные



участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на
события, поступки;
оформлять   свои   мысли   в   устной   и   письменной   речи   с   учетом   своих   учебных   и
жизненных речевых ситуаций;
выполняя   различные   роли   в   группе,   сотрудничать   в   совместном   решении   проблемы
(задачи).
4

description:
Содержание учебного предмета с указанием форм организации учебных занятий,
Раздел III.
основных видов деятельности.
№
Тема
Модуль 1: Семья и друзья.
(8 ч.)
члены семьи, их имена,
возраст, внешность, черты
характера, профессии,
увлечения/хобби.

Модуль 2: Мои будни.
(8 ч.)
рабочий   день,
  здания,
профессии, место работы,
действия, описание места,
время.
Модуль 3: Еда.
(9 ч.)
Покупки   в   магазине:
основные
продукты
питания,
угощение,
вкусовые   предпочтения,
угощение,
любимые
блюда,
  овощи\фрукты,
просьба\предложение,
правила
much\many.
Модуль 4: В зоопарке
(9 ч.)
зоопарка,
посещение
правила
поведения,
названия   животных   и   их
умения, названия месяцев,
правила чтения, сравнение
Present
Continuous&Present
Simple.
Модуль   5:   Где   ты   был
вчера
(10 ч.)
чтения,

2
3
4
5
6
Формы
организации
учебных занятий
Урок открытия
нового знания. Урок
рефлексии. Урок
развивающего
контроля.
Урок открытия
нового знания. Урок
рефлексии. Урок
развивающего
контроля.
Основные виды речевой
деятельности
Отработка   техники   чтения,
инсценировка диалогов.
Переспрашивать, давать ответы.
Повторить   лексику   по   теме
«Семья».   Рассказывать   о   своей
семье.
Утвердительные   и   отрицательные
ответы.
Читать   небольшие   тексты   с
полным   пониманием.   Работать   с
картинкой.
Урок открытия
нового знания. Урок
рефлексии. Урок
развивающего
контроля.
Читать   с   полным   пониманием
содержания.
Кратко рассказывать содержание с
опорой на текст с пропусками.
Урок открытия
нового знания. Урок
рефлексии. Урок
развивающего
контроля.
Читать   по   ролям   с   полным
пониманием содержания.
Учиться инсценировать.
Передавать   краткое   содержание
прочитанного.
Урок открытия
нового знания. Урок
рефлексии. Урок
Тренировка   в   употреблении
двусоставных   числительных,
множественного
числа.

5

description:
порядковые числительные,
день
рождения,
прошедшее время, эмоции
и чувства.
Модуль   6:   В   гостях   у
сказки.
(10 ч.)
сказка о Зайце и черепахе,
фантазии   Лулу,   краткий
пересказ,   правила   чтения
окончаний глаголов в Past
Simple.
Модуль 7: Памятные дни.
 (7 ч.)
праздники   и   значимые
события всего года.
Модуль 8: Отдых.
(8 ч.)
планы на будущее, страны,
чемодан,
собираем
вопросительные

слова,
страны.

развивающего
контроля.
Осуществлять   поиск   информации
в   тексте.   Рассказывать   о   своих
змоциях и вести диалог.
Урок открытия
нового знания. Урок
рефлексии. Урок
развивающего
контроля.
Тренироваться   в   употреблении
известных глаголов и предлогов.
Осуществлять   поиск   информации
в тексте.
Вести   рассказ   с   использованием
опорных конструкций.
Урок открытия
нового знания. Урок
рефлексии. Урок
развивающего
контроля.
Урок открытия
нового знания. Урок
рефлексии. Урок
развивающего
контроля.
Тренироваться   в   употреблении
временных форм. Вести диалог
и переспрашивать собеседника.
Передавать   краткое   и   полное
содержание прочитанного.
Тренироваться в употреблении
известных глаголов и.
Осуществлять поиск информации
в тексте.
Рассказывать о своем друге или
подруге.
7
8
9
6

description:
Календарно тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на
Раздел IV.
освоение каждой темы.
№
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема
Модуль 1 «Семья и друзья»
Модуль 2 «Мои будни»
Модуль 3 «Еда»
Модуль 4 «В зоопарке»
Модуль 5 «Где ты был вчера?»
Модуль 6 «В гостях у сказки»
Модуль 7 «Памятные дни»
Модуль 8 «Отдых»
Итого
Количество
часов
Контроль
8
8
9
9
10
10
7
8
70
Тест
Тест
Тест
Тест
Тест
Тест
Тест
Тест
7

description:
№ №
Тема
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
Добро пожаловать в
школу!
Каникулы прошли.
Привет, школа!
Снова в школу.
Предметы в школе.
Развлекаемся в школе.
Литература: Стойкий
оловянный солдатик.
Школа в
Великобритании
начальная школа в
России.
Что я уже знаю.
Повторение
пройденного материала.
Лексико
грамматический тест к
разделу «Школьные
будни».
Профессии. Простое
настоящее время.
Дни недели. Время.
Употребление глагола
have to.
День в моей жизни
Литература:
Златовласка и три
медведя.
Школы США и России.
Что я уже знаю.
Повторение
пройденного материала.
Лексико
грамматический тест к
разделу «Мои будни».
Еда. Продукты
питания.
Употребление
much/many/ a lot of
Употребление may/may
Дата
проведения
План
4 Б
Семья и друзья.
4 В
Факт
4 Б
4 В
Мои будни.
Еда.
8

description:
not
Литература:
Златовласка и три
медведя.
В магазине.
Любимые наши
сладости.
Страноведение.
Британская и русская еда
Что я уже знаю.
Повторение
пройденного материала.
Лексико
грамматический тест к
разделу «Еда».
Забавные животные.
Дикие животные.
Месяцы.
Степени сравнения.
Употребление
must/must not.
Литература:
Златовласка и три
медведя.
Страноведение:
Животные Британии и
России
Животные нуждаются в
нашей помощи.
Что я уже знаю.
Повторение
пройденного материала.
Лексико
грамматический тест к
разделу «В зоопарке».
Где ты был вчера?
Введение новой
лексики.
Прошедшее простое
время.
Эмоции и настроение.
Порядковые
числительные.
Литература:
Златовласка и три
медведя.
День рождения.
4
5
6
7
8
9
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
3
4
5
6
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
В зоопарке.
Где ты был вчера?
9

description:
43
44
45
7
8
9
46
10
47
48
49
50
51
52
53
54
55
1
2
3
4
5
6
7
8
9
56
10
57
58
59
60
61
62
1
2
3
4
5
6
День города в России.
Праздники в Британии.
Праздники в России.
Что я уже знаю.
Повторение
пройденного материала.
Лексико
грамматический тест к
разделу «Где ты был
вчера?».
В мире сказки.
Прошедшее простое
время.
Неправильные глаголы.
Прошедшее простое
время.
Вопрос, отрицание.
Литература: заяц и
черепаха. Ч.1.
Литература: заяц и
черепаха. Ч.2.
Американский и
английский фольклор.
Литература:
Златовласка и три
медведя.
Важные даты.
Что я уже знаю.
Повторение
пройденного материала.
Лексико
грамматический тест к
разделу «В гостях у
сказки».
Самое лучшее время.
Волшебные моменты.
Степени сравнения
прилагательных и
наречий.
Литература:
Златовласка и три
медведя.
Элтонские башни. День,
который мы помним.
Что я уже знаю.
Повторение
пройденного материала.
В гостях у сказки.
Памятные дни.
10

description:
Отдых.
Лексико
грамматический тест к
разделу «Памятные
дни».
Путешествие.
Употребление
конструкции to be going
to
Литература:
Златовласка и три
медведя.
Страны и обычаи.
Путешествовать это
весело!
Что я уже знаю.
Повторение
пройденного материала.
Лексико
грамматический тест к
разделу «Отдых».
Итоговый лексико
грамматический тест.
7
1
2
3
4
6
7
8
63
64
65
66
67
68
69
70
11

title: Рабочая программа по английскому языку (4 класс)


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧИТЕЛЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Мокроусова Дмитрия Евгеньевича
по английскому языку для 5 класса
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ___________
от «___» _______ 20___ г. 2016– 2017 учебный год
Раздел I
Пояснительная записка
           Рабочая программа по английскому языку для 5 класса составлена в соответствии с
требованиями   Федерального   государственного   образовательного   стандарта     начального
общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373
«Об   утверждении   федерального   государственного   стандарта   начального   общего
образования», с учетом изменений, внесенных письмом Министерства образования и науки
РФ  №  081786 от  28.10.2015 («О рабочих  программах  учебных  предметов»),  Примерной
программы   начального   общего   образования   по   английскому   языку   для   образовательных
учреждений Н.И. Быковой, М.Д. Поспеловой, УМК «Английский в фокусе» и положения о
рабочей программе МОУ «СОШ №60».
Программа представляет собой целостной документ, включающий следующие разделы:
пояснительную записку, планируемые предметные результаты изучения учебного предмета;
содержание учебного материала с указанием форм организации учебных занятий, основных
видов деятельности; календарно  тематическое планирование с указанием количества часов,
отводимых на освоение каждой темы.
Учебный план МОУ «СОШ № 60» отводит на изучение английского языка в 5 классе 3
урока в неделю, что составляет 105 часов в учебный год.
Срок реализации данной программы – 1 год. Раздел II.
Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
Говорение





начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных
ситуациях   общения,   соблюдая   нормы   речевого   этикета,   при   необходимости
переспрашивая, уточняя;
расспрашивать   собеседника   и   отвечать   на   его   вопросы,   высказывая   своё   мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной
тематики и усвоенного лексикограмматического материала;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого
языка;
описывать   события/явления,   передавать   основное   содержание,   основную   мысль
прочитанного/услышанного,   выражать   своё   отношение   к   прочитанному/услышанному,
давать краткую характеристику персонажей.
Аудирование



Чтение



Письмо
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио
и   видеотекстов,
  относящихся   к   разным   коммуникативным   типам   речи
(сообщение/рассказ/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст
краткие   несложные   аутентичные   прагматические   аудио   и   видеотексты,   выделяя
значимую/нужную/необходимую информацию.
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием
основного содержания;
читать несложные  аутентичные  тексты  разных  жанров и  стилей  с  полным  и  точным
пониманием   и   с   использованием   различных   приёмов   смысловой   переработки   текста
(языковой   догадки,   выборочного   перевода),   а   также   справочных   материалов;   уметь
оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей
информации.



заполнять анкеты и формуляры;
писать   поздравления,   личные   письма   с   опорой   на   образец   с   употреблением   формул
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
составлять   план,   тезисы   устного   или   письменного   сообщения;   кратко   излагать результаты проектной деятельности.
В   процессе   обучения   учащиеся   должны   овладеть   следующими   универсальными   учебными
действиями:
Личностные



ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина»,
«природа», «семья», «мир», «настоящий друг»;
осваивать личностный смысл учения, желания учиться;
оценивать жизненные ситуации и поступки с точки зрения общечеловеческих норм;
Регулятивные







самостоятельно организовывать свое рабочее место;
следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности;
определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
определять   план   выполнения   заданий   на   уроках,   внеурочной   деятельности,   жизненных
ситуациях под руководством учителя;
соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.
корректировать выполнение задания в дальнейшем;
оценивать свое задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности
при выполнении.
Познавательные






ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе
изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
отвечать   на   простые   и   сложные   вопросы   учителя,   самим   задавать   вопросы,   находить
нужную информацию в учебнике;
сравнивать   и   группировать   предметы,   объекты   по   нескольким   основаниям;   находить
закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу;
определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения
задания;
находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике;
наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
Коммуникативные



участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на
события, поступки;
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций;
выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы
(задачи). Содержание учебного предмета с указанием форм организации учебных занятий,
Раздел III.
основных видов деятельности.
№
1
Тема
Межличностные
взаимоотношения в семье,
со сверстниками; решение
конфликтных   ситуаций.
Внешность
  и   черты
характера человека (12 ч).
Формы
организации
учебных занятий
Урок открытия
нового знания. Урок
рефлексии. Урок
развивающего
контроля.
Основные виды речевой
деятельности

личные

письма,
ведут этикетный диалог знакомства
в стандартной ситуации общения;
расспрашивают   собеседника   и
отвечают на  его  вопросы в  рамках
предложенной тематики и лексико
грамматического материала;
рассказывают   о   себе,   своей   семье,
друзьях, своих интересах;
читают   аутентичные   тексты   с
выборочным и полным пониманием,
выражают своё мнение;
заполняют анкеты, формуляры;
пишут
поздравления;
составляют список любимых вещей
из своей коллекции;
кратко   описывают   внешность   и
характер своих родственников;
воспринимают на слух и выборочно
понимают
аудиотекст,
воспроизводят краткие диалоги;
употребляют

утвердительной,
отрицательной форме;
изучают   и   употребляют   в   речи
указательные местоимения в форме
единственного   и   множественного
that/those);
числа
модальный
can,
притяжательный
падеж
существительного,   притяжательные
местоимения   и   прилагательные,
местоимения в начальной форме;
правильно
произносят звуки /w/, /i:/;
знакомятся, правильно употребляют
в
  вопросительной,

глагол

  have
  got

(this/these,

воспроизводят
  и 2
  кино,
  музыка).
  и   увлечения
  театр,
  Виды
путешествия.
мода.
Досуг
(чтение,
музеи,
отдыха,
Молодёжная
Покупки (17 ч).

Урок открытия
нового знания. Урок
рефлексии. Урок
развивающего
контроля.
к

в речи словообразовательные
суффиксы ish, ian, er, ese
воспринимают на слух и повторяют
числа;
воспринимают на слух и выборочно
понимают
аудиотексты,
относящиеся
разным
коммуникативным   типам   речи
(сообщение, рассказ, интервью);
воспринимают на слух и правильно
воспроизводят реплики из диалога;
ведут   диалог,   высказывая   свою
просьбу, предложение;
ведут   диалограсспрос   о   своей
коллекции,   о   том,   как   проводят
свободное   время,   о   том,   какую
одежду носят в разное время года;
расспрашивают   собеседника   и
отвечают   на   его   вопросы,
запрашивают нужную информацию;
описывают тематические картинки;
начинают,   ведут   и   заканчивают
диалог   в   стандартной   ситуации   в
магазине;
читают   и   полностью   понимают
содержание аутентичного текста по
теме
письмо,
рекламный буклет, диалоги по теме,
описание фильма);
пишут   небольшой   рассказ   о   своей
коллекции, своём увлечении;
пишут электронное письмо другу о
том, как проводят свободное время;
пишут   личное   письмооткрытку   с
опорой на образец с употреблением
формул речевого этикета;
кратко   описывают   с   опорой   на
образец   и   зрительную   наглядность
членов своей семьи;
о
создают
  рекламу
предстоящем   событии,
достопримечательностей

своей
страны с опорой на образец;
пишут   отзыв   о   своём   любимом
фильме с опорой на образец;
соблюдают   нормы   произношения
звуков английского языка в чтении
вслух   и   устной   речи   и   корректно
произносят   предложения   с   точки
зрения   их   ритмикоинтонационных
особенностей;
правильно   употребляют   в   речи
притяжательный   падеж   имени
существительного;   Present   Simple,
постерафишу
(электронное Present Continuous; определённый и
неопределённый   артикли   a(n)/the;
модальные   глаголы   must/mustn’t,
can/can’t;
овладевают   новыми   лексическими
единицами   по   теме   и   употребляют
их в речи
воспринимают на слух и выборочно
понимают
аудиотексты,
относящиеся
разным
коммуникативным   типам   речи
(сообщение, рассказ, интервью);
воспринимают на слух и правильно
воспроизводят реплики из диалога;
ведут   диалог,   высказывая   свою
просьбу, предложение;
ведут   диалогобсуждение   списка
покупок;
ведут диалограсспрос;
описывают тематические картинки;
начинают,   ведут   и   заканчивают
диалог   в   стандартной   ситуации   в
ресторане,
  при   необходимости
аренды автомобиля/велосипеда;
читают   и   полностью   понимают
содержание   аутентичного   текста
(диалогобразец,
описание
праздников в Британии и Китае) по
теме;
пишут   небольшой   рассказ   о
празднике   в   своей   стране,
описывают распорядок дня, кратко
излагают   план   празднования   дня
рождения, пишут небольшую статью
о   праздновании   дня   рождения   в
своей стране, записки;
соблюдают   нормы   произношения
звуков английского языка в чтении
вслух   и   устной   речи   и   корректно
произносят   предложения   с   точки
зрения   их   ритмикоинтонационных
особенностей;
правильно   употребляют   в   речи
наречия времени, предлоги времени,
исчисляемые/неисчисляемые
существительные,   some/any,   how
much/how many;
овладевают   новыми   лексическими
единицами   по   теме   и   употребляют
их в речи
воспринимают на слух и повторяют
числа от 1 до 20;
воспринимают на слух и выборочно
понимают
аудиотексты,

к

Здоровый   образ   жизни:
режим   труда   и   отдыха,
спорт,   сбалансированное
питание, отказ от вредных
привычек (13 ч).
3
4
Урок открытия
нового знания. Урок
рефлексии. Урок
развивающего
контроля.
Урок открытия
нового знания. Урок
рефлексии. Урок
развивающего
Школьное   образование,
школьная
жизнь,
изучаемые   предметы   и
отношение
ним.
  к Переписка с зарубежными
сверстниками. Каникулы в
различное   время   года   (12
ч).
контроля.
Урок открытия
нового знания. Урок
рефлексии. Урок
развивающего
контроля.
5

профессии.
Мир

выбора
Проблемы
профессии.
Роль
иностранного   языка   в
планах на будущее (6 ч).

к
относящиеся
разным
коммуникативным   типам   речи
(диалоги разного типа);
воспринимают на слух и правильно
воспроизводят   названия   школьных
предметов;
ведут   диалог,   высказывая   свою
просьбу, предложение;
расспрашивают   собеседника   и
отвечают   на   его   вопросы,
запрашивают нужную информацию;
описывают тематические картинки;
начинают,   ведут   и   заканчивают
диалог   в   стандартной   ситуации
приветствия/прощания;
читают   и   полностью   понимают
содержание   аутентичного   текста
(диалогиобразцы,
объявления,
открыткаписьмо) по теме;
пишут расписание;
заполняют формуляр;
описывают фотографию по образцу;
соблюдают   нормы   произношения
звуков английского языка в чтении
вслух   и   устной   речи   и   корректно
произносят   предложения   с   точки
зрения   их   ритмикоинтонационных
особенностей;
правильно   употребляют   в   речи
неопределённый   артикль   a/an,
личные местоимения, глагол to be в
форме   настоящего   времени   в
утвердительной   и   отрицательной
форме, Future Simple;
овладевают   новыми   лексическими
единицами   по   теме   и   употребляют
их в речи
воспринимают на слух и повторяют
слова и фразы классного обихода;
воспринимают на слух и выборочно
понимают аудиотексты;
воспринимают на слух и правильно
воспроизводят   реплики   из  диалога,
названия профессий;
ведут   диалог,   высказывая   свою
просьбу, предложение;
ведут   диалограсспрос   о   своей
семье, профессии родителей;
расспрашивают   собеседника   и
отвечают   на   его   вопросы,
запрашивают нужную информацию;
описывают тематические картинки;
читают   и   полностью   понимают
содержание   текста
(диалоги Урок открытия
нового знания. Урок
рефлексии. Урок
развивающего
контроля.
6

Вселенная   и   человек.
Природа:   флора   и   фауна.
Проблемы
экологии.
Защита
окружающей
среды.   Климат,   погода.
Уcловия   проживания   в
городской/сельской
местности.   Транспорт   (20
ч).

  диалограсспрос
образцы, карту мира) по теме;
кратко   описывают   с   опорой   на
образец и зрительную наглядность;
соблюдают   нормы   произношения
звуков английского языка в чтении
вслух   и   устной   речи   и   корректно
произносят   предложения   с   точки
зрения   их   ритмикоинтонационных
особенностей;
правильно   употребляют   в   речи
Present Continuous;
овладевают   новыми   лексическими
единицами   по   теме   и   употребляют
их в речи;
воспринимают   на   слух   и
выборочно
понимают
аудиотексты,
  относящиеся   к
разным коммуникативным типам
речи;
воспринимают   на   слух   и
правильно
воспроизводят
реплики из диалога;
ведут   диалог,   высказывая   свою
просьбу, предложение;
ведут
  о
местности,   месторасположении
различных   организаций,
  о
животных;
представляют   монологическое
высказывание о своём питомце;
расспрашивают   собеседника   и
отвечают   на   его   вопросы,
запрашивают
нужную
информацию;
описывают
картинки, диких животных;
начинают,   ведут   и   заканчивают
диалог в стандартной ситуации в
гостях,
в
ветеринарной клинике;
читают   и   полностью   понимают
содержание аутентичного текста
(диалоги   по   теме,   описание
квартиры,   дома,   ТаджМахала,
статья
животных,
стихотворение и др.) по теме;
пишут небольшой рассказ о своей
квартире,   комнате,   о   диких
животных,
домашнем
животном;
переписываются в чате;
тематические
зоопарке,
о

в

о и
negative
создают   постер   о   животных   в
своей стране;
соблюдают нормы произношения
звуков   английского   языка   в
чтении   вслух   и   устной   речи   и
корректно
произносят
предложения   с   точки   зрения   их
ритмикоинтонационных
особенностей;
правильно   употребляют   в   речи
конструкцию   there   is/there   are,
притяжательные прилагательные,
предлоги   места,   Present   Simple
(affirmative,
и
interrogative);
изучают
правильно
употребляют   в   речи   глаголы   в
простом   прошедшем   времени
(Past Simple);
овладевают
новыми
лексическими единицами по теме
и употребляют их в речи
воспринимают на слух и выборочно
аудиотексты,
понимают
относящиеся
разным
коммуникативным типам речи;
расспрашивают   собеседника   и
отвечают   на   его   вопросы,
запрашивают нужную информацию;
описывают тематические картинки;
представляют
монологическое
высказывание   о   реалиях   своей
страны и стран изучаемого языка;
читают   несложные   аутентичные
тексты   разных   жанров   и   стилей   c
глубиной   понимания,
разной
оценивают
полученную
  выражают   своё
информацию,
мнение;
узнают   об   особенностях   образа
жизни,   быта   и   культуры   стран
изучаемого языка;
формируют   представление   о
сходстве   и   различиях   в   традициях
своей   страны   и   стран   изучаемого
языка;
понимают
владения
иностранным языком в современном
мире;
пишут   электронные   письма   по
предложенной тематике;
выполняют индивидуальные, парные

роль

к

Урок открытия
нового знания. Урок
рефлексии. Урок
развивающего
контроля.
7
Страна/страны изучаемого
языка и родная страна, их
географическое
  столицы   и
положение,
крупные   города,   регионы,
достопримечательности,
культурные   особенности
(национальные   праздники,

знаменательные
даты,
обычаи),

традиции,
страницы

истории,
выдающиеся   люди,
  их
вклад в науку и мировую
культуру (26 ч) и групповые проекты
Календарно тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на
Раздел IV.
освоение каждой темы.
Тема
Количество часов
Контроль
Вводный курс
Школьные будни
Это я
Мой дом – моя крепость
Семейные узы
Животные со всего света
С утра до вечера
В любую погоду
Особые дни
Жить в ногу со временем
Каникулы
8
8
9
10
11
13
9
10
8
6
8
105
Тест
Тест
Тест
Тест
Тест
Тест
Тест
Тест
Тест
Тест
Тест
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11 № №
Тема
урока
Дата
проведения
План
5 Б
Вводный курс.
5В
Факт
5 Б
5 В
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
1
2
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
8
1
Значение английского
языка в современном
мире.
Знакомство.
Английский алфавит
AaHh.
Знакомство.
Английский алфавит
IiRr.
Приветствие/прощание.
Английский алфавит
SsZz.
Представление людей
при знакомстве.
Числительные от 1 до
10. Имена.
Цвета.
Базовые глаголы.
Школьные
принадлежности.
Классноурочные
выражения.
Английский алфавит.
Проверочная работа.
Школа!
Снова в школу!
Любимые школьные
предметы.
Школы в Англии.
Школьная
Жизнь.
Граждановедение.
Контроль усвоения
материала модуля 1
«Школьные дни».
Домашнее чтение.
Книга для чтения.
«Джек и бобовое
зернышко» Эпизод 1
Страны и
национальности.
Школьные будни.
Это я. 20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
3
4
5
6
7
8
9
37
10
Мои вещи.
Моя коллекция.
Сувениры из
Великобритании.
Русские сувениры.
Покупка сувениров.
Англоговорящие
страны.
Контроль усвоения
материала модуля 2.
Домашнее чтение.
Книга для чтения.
«Джек и бобовое
зернышко» Эпизод 2.
Мой дом.
С новосельем!
Мебель в доме.
Моя комната.
Типичный английский
дом.
Дома в России.
ТаджМахал.
Московский Кремль
Повторение
пройденного материала.
Контроль усвоения
материала модуля 3
Домашнее чтение.
Книга для чтения.
«Джек и бобовое
зернышко» Эпизод 3.
Мой доммоя крепость.
Семейные узы.
1
2
3
4
5
6
7
Моя семья!
Моё генеалогическое
дерево
Кто есть, кто?
Знакомство с моей
семьей
Знаменитые люди.
Американские
«телесемьи».
Увлечения
моей семьи.
Описание людей.
Различные виды хобби
8
9
10 Описание моей семьи.
11 Описание моей семьи.
12
Контроль усвоения
38
39
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50 материала модуля 4.
Домашнее чтение.
Книга для чтения.
«Джек и бобовое
зернышко» Эпизод 4.
Разучивание
стихотворения
«Моя семья» (8)
Удивительные
создания.
В зоопарке.
Лондонский зоопарк
Московский зоопарк
Мой питомец.
Дикие и домашние
животные.
Животные со всего света.
51
13
52
14
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
65
63
1
2
3
4
5
6
7
10
11
12
Пушистые друзья
Животные России.
8
9 Животные из «Красной
Камчатка.
книги» России
Посещение
ветеринарной
лечебницы
Мир насекомых
Контроль усвоения
материала модуля 5
Домашнее чтение.
Книга для чтения.
«Джек и бобовое
зернышко» Эпизод 5
Мой распорядок дня.
Здоровый образ жизни
Выходные
Главные
С утра до вечера.
достопримечательности
Лондона
Главные
достопримечательности
Москвы
Слава. Знаменитости
России.
Солнечные часы
Контроль усвоения
материала модуля 6 «С
утра до вечера»
Домашнее чтение.
64
13
65
66
67
68
69
70
71
72
73
1
2
3
4
5
6
7
8
9 Книга для чтения.
«Джек и бобовое
зернышко» Эпизод 6
Времена года.
Русский климат.
Одевайся правильно
Моя любимая одежда.
Любимые занятия в
разную погоду.
Климат Аляски.
Времена года в России.
Моё любимое время
года.
Покупка одежды.
Контроль усвоения
материала модуля 7
Домашнее чтение.
Книга для чтения.
«Джек и бобовое
зернышко» Эпизод 7
Праздники
Моё любимое блюдо
День благодарения
Праздники и гулянья в
России.
Любимые праздники
моей семьи
Заказ блюд в
ресторане
Контроль усвоения
материала модуля 8
Домашнее чтение.
Книга для чтения.
«Джек и бобовое
зернышко» Эпизод 8
За покупками
Давай пойдем...
Глаголсвязка to be
Определенный и
неопреденный артикли.
Культуроведение.
Оживленные места
Лондона
Музей игрушки в
Сергеевом Посаде.
74
75
76
77
78
79
80
81
82
1
2
3
4
5
6
7
8
9
83
10
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
В любую погоду.
Особые дни.
Жить в ногу со временем.
Каникулы. 98
99
100
101
102
103
104
105
1
2
3
4
5
6
7
8
Путешествия и отдых
Летние удовольствия
Культуроведение.
Поехали!
Отдых в России.
Как взять напрокат
вело/авто
Домашнее чтение.
География
Контроль усвоения
материала модуля 8
Итоговый лексико
грамматический тест.

file_name: РП 5 класс 2016-2017.docx

intro: Рабочая программа по английскому языку для 5 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373 «Об утверждении федерального государственного стандарта начального общего образования», с учетом изменений, внесенных письмом Министерства образования и науки РФ № 08-1786 от 28.10.2015 («О рабочих программах учебных предметов»), Примерной программы начального общего образования по английскому языку для образовательных учреждений Н.И. Быковой, М.Д. Поспеловой, УМК «Английский в фокусе»

title: Рабочая программа по английскому языку (5 класс)


extracted_text:
государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования Ростовской области
«Волгодонский педагогический колледж»
 «УТВЕРЖДАЮ»
Зам. директора  по УОП
_____________Л.П. Кугукина
"_____"_______________ 20___
Рассмотрено:
на заседании ПЦК
естественнобиологического цикла
Протокол   №____ от  _______20___
Председатель
Солоцкая
Рассмотрено:
На заседании Методического Совета
Протокол   №___ от  _______20___
Председатель ________Л.П. Кугукина

  ПЦК_________И.В.
Контрольно  срезовые задания
по дисциплине: «Методика физического воспитания и развития детей»
по специальности 050148 Педагогика дополнительного образования
Группа: ПДО2
Преподаватель: Слободчикова М. Н.
государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования Ростовской области
«Волгодонский педагогический колледж»
Контрольно – измерительные задания
по учебной дисциплине: «Методика физического воспитания и развития детей»
 специальность 050148 Педагогика дополнительного образования
Группа: ПДО2
I Вариант
1.   Выберите правильный ответ  физическое развитие – это:
  а)   подчеркивание   прикладной   направленности   физического   воспитания   к   трудовой     или   иной

деятельности
  б) исторически обусловленный идеал физического развития и физической подготовленности человека
   в) процесс становления, формирования и последующего изменения на протяжении жизни индивидуума
морфофункциональных свойств его организма
  г) собственно соревновательная деятельность
     2. Классификация физических упражнений по признаку исторически сложившимся системам:
  а) циклические, ациклические и смешанные

       б) максимальной, субмаксимальной, большой, умеренной зон мощности

  в) гимнастика, игры, спорт, туризм
  г) соревновательные, специально – подготовительные, общеподготовительные
3. К средствам физического воспитания относятся:
       а) игры
       б) оздоровительные силы природы
       в) физические упражнения
       г) общеразвивающие упражнения
       д) гигиенические факторы
       е) спорт
       ж) методы физического воспитания
4. Содержание физических упражнений – это
      а) его видимая форма, которая характеризуется соотношением пространственных и   временных параметров
движений
      б) определенная упорядоченность и согласованность процессов
            в)   совокупность   физиологических,   психологических   и   биомеханических   процессов,   проходящих   в
организме человека при выполнении данного упражнения
5. К пространственным характеристикам относят:
  а)  скорость и ускорение
       б)  направление, положение тела и его частей
       в)  длительность движений и темп
6. Принцип сознательности предусматривает:
       а) обучение детей с учетом возрастных особенностей и индивидуальных различий
        б) проведение занятий через такой промежуток времени, чтобы эффект каждого последующего занятия
наслаивался на «следы» предыдущего
       в) воспитание у детей инициативы, самостоятельности, умение творчески решать поставленные перед ним
задачи
7. Фронтальный способ организации детей заключается:
         а) дети выполняют упражнения сменами по несколько человек одновременно, остальные в это время
наблюдают и оценивают
     б) все дети одновременно выполняют одно и то же упражнение
     в) все дети делают одно и то же упражнение по очереди, друг за другом
8. Расшифруйте аббревиатуру: ФУ, ФВ, ФК, ОРУ, ДДУ, ПИ, ОДА, СИ государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
Ростовской области
«Волгодонский педагогический колледж»
по учебной дисциплине: «Методика физического воспитания и развития детей»
Контрольно – измерительные задания
 специальность 050148 Педагогика дополнительного образования
Группа: ПДО2
II Вариант
1. Выберите правильный ответ физическое воспитание – это:
    а) подчеркивание прикладной направленности физического воспитания к  трудовой и иной деятельности
   б) вид воспитания, специфическим содержанием которого являются обучение движениям, воспитание
физических качеств
   в) исторически обусловленный идеал физического развития и физической подготовленности человека
   г) собственно соревновательная деятельность
     2. Классификация физических упражнений по признаку биомеханической структуры движения:
     а) циклические, ациклические и смешанные
     б) максимальной, субмаксимальной, большой, умеренной зон мощности
     в) гимнастика, игры, спорт, туризм
     г) соревновательные, специально – подготовительные, общеподготовительные
3. К оздоровительным силам природы относятся:
     а) небо, море, земля
     б) режим, питание, личная гигиена
     в) солнце, воздух, вода
4. Физические упражнения – это:
а) двигательные действия, которые направлены на реализацию задач физического воспитания
б) конкретное двигательное действие
     в) процесс многократного повторения
5. К пространственно – временным характеристикам относятся:
а) скорость и ускорение
     б)  направление, положение тела и его частей
     в)  длительность движений и темп
6. Принцип систематичности предусматривает:
     а) при обучении физическим упражнениям нужно привлекать все анализаторы и применять разнообразные
наглядные примеры
         б) проведение занятий через такой промежуток времени, чтобы эффект каждого последующего занятия
наслаивался на «следы» предыдущего
     в) дети должны большую часть времени выполнять различные упражнения и заинтересованно воспринимать
двигательные задания
7. Поточный способ организации детей заключается:
         а) дети выполняют упражнения сменами по несколько человек одновременно, остальные в это время
наблюдают и оценивают
     б) все дети одновременно выполняют одно и то же упражнение
     в) все дети делают одно и то же упражнение по очереди, друг за другом
8. Расшифруйте аббревиатуру: ФК, СИ, ДДУ, ФВ, ОРУ, ПИ, ФУ, ОДА государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
Ростовской области
«Волгодонский педагогический колледж»
Контрольно – измерительные задания
по учебной дисциплине: «Методика физического воспитания и развития детей»
 специальность 050148 Педагогика дополнительного образования
Группа: ПДО2
III Вариант
1. Выберите правильный ответ спорт – это:
     а) подчеркивание прикладной направленности физического воспитания к трудовой  или иной деятельности
б) исторически обусловленный идеал физического развития и физической подготовленности человека
в) процесс  становления,  формирования  и последующего  изменения  на протяжении жизни индивидуума
морфофункциональных свойств его организма
 г) собственно соревновательная деятельность
      2. Классификация физических упражнений по признаку спортивной специализации:
      а) циклические, ациклические и смешанные
      б) максимальной, субмаксимальной, большой, умеренной зон мощности
      в) гимнастика, игры, спорт, туризм
      г) соревновательные, специально – подготовительные, общеподготовительные
 3. К гигиеническим факторам относятся:
      а) режим питания, сна и двигательной активности
      б) солнечные, воздушные и водные ванны
      в) воздействие температуры воздуха и воды
 4. Форма физических упражнений – это:
      а) особенности содержания того или иного физического упражнения
         б) взаимодействие, согласованность и связь различных процессов, происходящих в организме во время
данного упражнения
      в) определенная упорядоченность и согласованность, как процессов, так и элементов содержания данного
упражнения
 5.  К временным характеристикам относятся:
 а) скорость и ускорение
      б)  направление, положение тела и его частей
      в)  длительность движений и темп
 6.  Принцип доступности и индивидуализации предусматривает:
      а) обучение детей с учетом возрастных особенностей и индивидуальных различий
     б) воспитание у детей инициативы, самостоятельности, умения творчески решать поставленные перед ним
задачи
         в) в процессе физического воспитания постепенно повышаются требования, ставятся все более трудные
задания, нарастает объем и интенсивность нагрузок
 7. Посменный способ организации детей заключается:
         а) дети выполняют упражнения сменами по несколько человек одновременно, остальные в это время
наблюдают и оценивают
     б) все дети одновременно выполняют одно и то же упражнение
     в) все дети делают одно и то же упражнение по очереди, друг за другом 8.  Расшифруйте аббревиатуру: СИ, ОРУ, ПИ, ОДА, ФК, ФВ, ДДУ, ФУ

file_name: КСР по МФВиРД 2013.docx

intro:
Контрольно – измерительные задания по учебной дисциплине: «Методика физического воспитания и развития детей»
специальность 050148 Педагогика дополнительного образования
 Задания для 2 курса. Задания собраны в виде теста с вариантами ответов. В тесте дано 3 варианта. Уровень заданий не очень сложный, рассчитан на среднестатистического студента.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Научно-практическая конференция.
Тема: «Панорама педагогических технологий»
Цель: создание модели образовательного
пространства школы-гимназии как системы
условий становления и развития творческого
потенциала педагогов и реализации ключевых
компетенций личности учащихся.
Волошина Н.Н.
Комплекс дидактических материалов на
печатной основе и
в электронном виде – КДМПОЭВ при обучении
математике        Май 2017 г.

description: Май 2017 г.

title: Комплекс дидактических материалов на печатной основе и в электронном виде - КДМПОЭВ при обучении математике


extracted_text:
Внеклассное мероприятие для 57 классов
«Путешествие по северным ремеслам»
Шестак Ксения Викторовна, учитель технологии
Баландина Светлана Александровна, учитель технологии
МБОУ «Коношская СШ»
Описание:
Материал для учителей технологии, который можно использовать для
внеклассной работы по предмету Технология.
Форма: Игра путешествие
Возраст: учащиеся 57 классов (девочки)
Цель: формирование устойчивого интереса к искусству, художественным
традициям своего края
Задачи:
 Познакомить детей с видами северных ремесел;
  Способствовать развитию трудолюбия и ответственности за качество
своей и коллективной деятельности;
 Создавать условия для воспитания культуры общения, умения
договариваться.
Предварительная работа: Подбор пословиц про труд, быт, информации
об истории северных народных промыслов, подготовка инсценировки народного
праздника. Определиться командам с названием и девизом, подготовка эмблемы.
Оборудование: ПК, проектор, экран, для конкурсов: дощечка с
отверстиями, деревянная игла с яркой ниткой, карточки задания,
инструкционный карты, пазлы, костюмы для выступления.
Предполагаемые результаты:
Познавательные УУД:
 Самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную;  определение адекватных имеющимся организационным и материально
техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на
основе заданных алгоритмов;
Коммуникативные УУД:
 умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
 формирование вербальных и невербальных способов коммуникации;
 умение интегрироваться в людей разного возраста и сотрудничать с ними.
Регулятивные УУД:
 оценивать результаты деятельности;

анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной
(неуспешной) деятельности;
Личностные УУД:
 проявлять понимание и уважение к ценностям культуры;

анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства
окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом;
 проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность;
 доверие, внимательность и помощь.
Притча.( ведущие)
Ход мероприятия
Когда царь плыл на корабле к своим отдалённым владениям, разыгрался
шторм и унёс его корабль далекодалеко в море. Буря стихла через семь
страшных дней, корабль затонул, и единственными, кто остался в живых, были
царь и его маленькая дочь, которые както ухитрились взобраться на плот.
Спустя много часов плот прибило к берегу совершенно незнакомой
путешественникам страны. Поначалу их приютили рыбаки, которые какоето
время заботились о них, а затем сказали:
— Мы всего лишь бедные люди и не в состоянии содержать вас. Идите
вглубь страны и, возможно, вы найдёте способ заработать на жизнь. Поблагодарив рыбаков и печалясь, что ему не нашлось места среди них,
царь пустился странствовать по стране. Они с принцессой шли от деревни к
деревне, от города к городу в поисках пищи и крова. Конечно, они были ничуть
не лучше нищих, и люди так с ними и обращались. Иногда им доставалось
несколько кусков хлеба, иногда сухая солома для ночлега.
Король всё время пытался найти работу, чтобы улучшить своё положение,
но люди спрашивали:
— Что ты умеешь делать?
И каждый раз оказывалось, что, какую бы работу ему не предлагали,
выполнить её он не мог, и ему приходилось снова отправляться в дорогу.
 Скитаясь по стране, царь всё отчётливее и отчётливее понимал, не владея
ремёслами очень трудно найти работу.
Спустя годы жалкого и безнадёжного существования они оказались на
ферме, хозяин которой искал когонибудь присматривать за овцами. Фермер
пожалел бедных людей и дал им работу. За годы они научились пасти овец и
защищать их от волков.
Королю и принцессе дали домик и, спустя годы, к царю отчасти вернулось
хоть и не счастье, но чувство собственного достоинства, а принцесса
превратилась в девушку ослепительной красоты.
Однажды в принцессу влюбился султан и просил её руки. Но отец спросил
у него, владеет ли тот какимлибо ремеслом, т. к уже понимал что, царство –это
не ремесло, и его можно лишиться в любой момент.
Султан не стал возражать и отправился учиться ткачеству ковров. Спустя
год он вернулся и показал свои умения. Султан заверил пастуха, что продав свой
ковёр, он сможет обеспечить семью на три месяца. Отец только тогда согласился
отдать за него свою дочь.
Как вы понимаете смысл данной притчи?
Что такое ремесло? Ремеслоо — мелкое ручное производство, основанное на применении
ручных орудий труда, личном мастерстве работника, позволяющем производить
высококачественные, часто высокохудожественные изделия.
Вывод: Мы должны стремиться овладевать ремёслами в течении всей
жизни, так всё материальное не вечно, а наши умения и навыки всегда будут
при нас, в любой ситуации.
В каждом регионе есть свои традиционные ремёсла.Какие традиционные
северные ремёсла вам знакомы? (ткачество, вышивка, роспись и резьба по дереву
т. д.)
Как вы думаете, о чём пойдёт речь в ходе нашего сегодняшнего
мероприятия?
Во время мероприятия мы будем путешествовать по Северу.  Нашим
путеводителем будет своеобразное колесо ремёсел.
На каждой станции вам предлагается выполнить задания для того чтобы
перейти на следующую.
За каждое задание вы можете получить максимально 3 балла.
Вначале вам необходимо представить свои команды (название и девиз).
Начинаем наше путешествие и запускаем наше колесо.
1. Станция «Ткачество».
В старину ткань изготавливали дома на ткацких станках простым
полотняным переплетением. В нашем  регионе основной техникой является
браное ткачество, при котором нити основы "пробираются" при помощи
специальной дощечки  бральницы. Длинные полотенца на концах украшаются
рядами тканых орнаментальных полос, в основе которых лежат древние
геометрические узоры. Традиционное цветовое сочетание красного с белым в
последнее время дополняется нитями других цветов. Хлопчатобумажная нить
заменила использовавшуюся прежде льняную пряжу домашнего изготовления. Характерными видами северных тканых изделий являются также пояса
браного ткачества и напольные дорожки. Изделия ручного узорного ткачества
выполняются на старинных ткацких станах.
Задания (см. Приложение)
5 класс. –Анаграммы
6 класс – нарисовать полотняное переплетение
7 класс – определить по образцам вид ткани.
2 . Станция «Вышивка»
Вышивка это самый яркий, многообразный  и увлекательный вид
художественного творчества. Вышивать девочек учили с 5 лет и к 18 годам они
должны были приготовить себе приданное. Народная вышивка русского Севера,
куда входит Архангельская область, отличается большим разнообразием
орнаментальных мотивов и технических приёмов исполнения узора. Наибольшее
распространение получили счётные швы, которые тесно связаны со структурой
ткани. Шов  «Роспись»  имел в 19 в. наибольшее распространение на Севере.
В геометрическом орнаменте северных вышивок предпочтение отдавалось
крупным формам.Главную роль играл ромб в разнообразных сочетаниях. Он
являлся у древних славян знаком солнца, огня, плодородия и возрождённой
жизни. Другие геометрические формы имели свою смысловую значимость. Эти
знаки, расположенные на разных частях одежды или предметах быта,
предохраняли человека от враждебных сил и способствовали благополучному
течению жизни. Кроме геометрических мотивов использовался и растительный,
который мог сочетаться с фигурами птиц, зверей, женской фигурой.
В вышивках, выполненных швом «роспись», растительные мотивы обычно
располагали в ряд и они получались симметричными, строго линейных
очертаний. В вышивках по свободному контуру в основном преобладал растительный
орнамент. В основном он выполнялся тамбурным швом. Такой шов образует
округлость и плавность линий.
Задание.
5 кл – Составить орнамент полотенца (рассказать какие элементы
изображали на полотенце, какая была цветовая гамма, значение цветов)
6 кл – выполнить тамбурный шов. (вышить на ткани)
7 кл – выполнить «роспись» (по отверстиям) (учитывается
правильность выполнения и быстрота)
Станция «Лоскутное шитьё»
На Русском Севере, в отличие от других мест, лоскутным шитьем
занимались не от бедности. В северной деревне считали, что бедные – это
ленивые люди, которые не могли покупать фабричные ткани, носили только
домотканую одежду.
На Русском Севере лоскутным шитьем стали заниматься только в конце 19
века. Сначала остатки лоскутков северянки использовали для полотенец, позднее
кусочками красных тканей стали украшать рубахи и сарафаны. Постепенно
северянки стали использовать сложные лоскутные схемы, которые доходили из
разных мест: «Мельницу», «Русский квадрат», «Изба», «Колодец», которые
шились из равнобедренных треугольников или полос.
Символом домашнего очага северного дома было одеяло, которое
получалось в результате соединения лоскутных квадратов. Оно стало
обязательной частью приданого для невесты и новорожденного малыша.
В начале 20 века северные мастерицы придумали свою оригинальную
технику, которая стала называться «ляпочиха»: кусочки ткани нашивались на
круглую основу, как флажки, напоминая мех. Чуть позднее возникла еще одна
интересная техника – «уголки», из которых шили круглые коврики –
«кругляши». По «уголкам» и «ляпакам», которые придавали объем, можно
отличить технику северных мастериц.
Задание: (См Приложение)
5 класс – дорисовать узор 6 класс   подобрать ткань по цвету  (по законам цветоведения)
7 класс – построить узор с помощью технологической карты
3. Станция «Северный народный костюм»
Одежда людей, живущих в разных областях России, отличались друг от
друга по форме, цвету, орнаменту. Но основу любого костюма составляла белая
длинная рубаха, которую носили и женщины, и мужчины.
У   всех   народов   национальная   одежда   делится   на   повседневную   и
праздничную. Так, праздничную одежду всегда хранили в сундуках, надевали по
большим праздникам. Эта одежда была нарядная, с красочными узорами. Она
передавалась по наследству от матери дочке, от отца к сыну.
Северные женщины носили комплекты, состоящие из блузки и длинного
платья   без   рукавов.  Это   сарафанный   комплект.  А   так  как   на  Севере   погода
капризная,   прохладная,   то   женщины   надевали   поверх   сарафана   маленький
сарафанчик на лямочках  душегрею. Часто сарафаны подвязывали кушаками
(поясами) или надевали красные передники (фартуки). К праздничной одежде
полагались нарядные головные уборы.
Мужской комплект состоял из рубахи, подпоясанной поясом – кушаком,
штанов – портов и шапки. В холодное время года одевали домотканый кафтан.
Задание: ( См Приложение)
5 класс: определить северный народный костюм;
6 класс:  Разгадать ребусы «Головные уборы»;
7 класс: Соотнести слово с его значением.
4. Станция «Кухонная утварь»
Столовая   посуда   для   пищи   и   питья   носила   общее   название   судков.
Простой люд довольствовался деревянными сосудами, которые имели такую же
форму, как и у богатых. Как посуда для пищи – мисы, торели, солонцы, так и
питейные сосуды – братины, ковши, порцы делались из дерева в разных местах по сёлам и продавались на рынках. Эти деревянные изделия украшались резьбою
или традиционной росписью.
Посуду   ставили   в   подставцах:   это   были   столбы,   уставленные   со   всех
сторон полками, книзу их делали шире, кверху уже, на нижних полках ставили
более массивную посуду, на верхних – мелкую.
Для   хранения   громоздких   хозяйственных   припасов   в   клетях
употреблялись   бочки,   кади,   лукошки   разной   величины   и   объёма.   Для
приготовления   пищи   в   печке   употребляли   горшки.   Жарили   на   железных
сковородах. Для белья использовали корыта, для носки воды – вёдра, кувшины.
По окончании обеда у рачительных хозяев все сосуды вымывались и вытирались,
потом опрокидывались вверх дном и ставились на полках в кухне и в чулане.
Для умывания употреблялись рукомойники и лохани.
Задание (См. Приложение)
5 класс: собрать картинку из пазлов и  назвать предмет;
6 класс:  решить кроссворд;
7 класс: нарисовать предмет по описанию.
(Ушат   –   большая   деревянная   кадка   с   двумя   расположенными   друг
против   друга   “ушами”      удлинениями   боковых   дощечек   с   круглыми
отверстиями, сквозь которые продевается болт  металлическая палка, за
концы которой эту посудину можно поднять)
5. Станция «Северные гуляния»
Культурная жизнь поморов была очень насыщенной. На Севере испокон
веков   соблюдалось     множество   праздников:   Святки,   Рождество,   Крещение,
Пасха, Семик, Троица и т.д. Кроме них, было множество местных праздников и
связанных с ними обрядов и обычаев  это праздники престольные, обетные (по
обязательству); съезжие (гостинные, гулевые, званые), уличные гулянья. Важное
значение   имели   обычаи   и   обряды   семейного   цикла      свадебные,   родильно крестильные,
  похороннопоминальные,
  а   также   аграрные   праздники,
приуроченные к посевным работам и сбору урожая.
В   Архангельске   празднества   устраивались   с   большим   размахом.   Они
традиционно   включали   в   себя   церковное   богослужение   и   литургию   с
обязательным   шествием,   торжественные   заседания   и   балы   в   Благородном
собрании,   грандиозные   маскарады,   народные   гуляния,   фейерверки.   Особенно
отмечались памятные даты и юбилеи, связанные с историей и экономической
деятельностью.   Традиции   городских   праздников   Архангельска   были   тесно
связаны   с   портом.   Празднично   отмечался   спуск   корабля   на   воду,   в   домах
моряков устраивались торжественные проводы.
Задание:
Вашим   домашним   заданием   было   подготовить   выступление   о
северном празднике.
1 группа: Масленица  частушки
2 группа: Святочные гадания
6. Станция «Поморская кухня»
Питание   северян,   несмотря   на   простоту   блюд,   было   рациональным   и
довольно разнообразным.
Основным продуктом была рыба.  На семью запасали до трех бочек рыбы.
Очень любили на севере трещечку. Поэтому северян называли «Трескоедами».
Но помимо трески ловили навагу, семгу,   палтус, сельдь, камбалу, щука, лещ,
язенка. На стол рыба подавалась  в соленом, отварном и запеченном виде. Рыба
по цене была приравнена к хлебу.
На Севере всегда было уважительное отношение к хлебу. Земледелие в
Поморье не получило развития изза скудости земли и сурового климата.
Молочное животноводство процветало в Поморье, чему способствовали
природные условия  огромные пространства, занятые лугами, и распространение
знаменитой породы  "холмогорки". Крестьянской  семье молока  хватало  и для пропитания,   и   на   продажу.   Молоком   дорожили:   пить   его   кувшинами   не
разрешалось. Молоко хлебали ложками, как суп, в строгой очередности. Только
детям разрешалось пить, а не хлебать  малышей баловали. Из молока получали
творог   (грудки),   сметану,   масло,   простоквашу   (простокишу),   делали   сыр   и
масло.
Из овощей употребляли: репу и брюкву. С репой пекли пироги, называя их
курниками.   Если   репу   мелко   порезать   и   высушить   на   противне,   получалась
вяленица,   заменявшая   детворе   конфеты.   Из   репы   варили   "репню"      густую
похлебку.
В болотах и лесах заготовляли в больших количествах ягоды и грибы.
Задание: (См. Приложение)
5 класс: аукцион пословиц о быте и труде
6 класс: соединить стрелками
7 класс: составить технологическую карту «Поморские калитки»
Вот и подошло к концу наше путешествие. Пока жюри подводят итоги.
Давайте проанализируем вашу работу на уроке
Сегодня на уроке я узнала ……….
Я закрепила знания по ……….
Больше всего мне понравилось …. ………
У меня возникли трудности…………
Я бы хотела развивать умения в ………
Подведем итоги. Жюри объявите результат игры.
Поздравляем победителей!  (Вручаем медальки)

file_name: Путешествие по Северу.docx

intro: Разработка внеклассного мероприятия по технологии "Путешествие по Северу" для 5-7 кл (девочки).

title: Разработка внеклассного мероприятия "Путешествие по Северу" 5-7 кл


extracted_text:
Станция «Ткачество»
Приложение 1
Реши анаграмму
Реши анаграмму
КООВЛНО –
МОНТАЕНР–
РЕПЛТЕНЕЕЕПИ
КООВЛНО –
МОНТАЕНР–
РЕПЛТЕНЕЕЕПИ –
Нарисовать полотняное переплетение
Нарисовать полотняное переплетение
Определить вид ткани
(приклеить лоскутки ткани: лен, шерсть,
х/б)
Определить вид ткани
(приклеить лоскутки ткани: лен,
шерсть, х/б) Станция «Лоскутное шитье»
Дорисовать узор Инструкционная карта
«Изготовления блока
«Колодец»»
№ Наименование операции
1
Вырежьте квадрат размером
14x14 для основы найдите
середину, сложив её в два раза.
Эскиз
14 см
2
3
4
5
Разметьте на основе диагонали.
Вырежьте центральный
квадрат 0 размером 5x 5  и
найдите середину, аналогично
предыдущему.
Приколите центральный
квадрат 0  к основе так, чтобы
углы квадрата совпали с
диагоналями.
Вырежьте шесть тёмных
полосок и шесть светлых,
шириной 3 см.
м
с

5
0
м
с

3
Инструмент
ы
Карандаш,
линейка,
ножницы.
Карандаш,
линейка.
Карандаш,
линейка,
ножницы.
Булавки
Карандаш,
линейка,
ножницы. 6
5
Вокруг центрального квадрата
нашейте  первый ряд полос, как
показано на эскизе, при этом
каждую полосу хорошо
заутюживая.
Таким же образом пристрочите
ещё ряд полосок, как показано
на эскизе, и т. д. пока не
образуется блок из трёх рядов
полосок.
Швейная
машина,
ножницы,
утюг.
Швейная
машина,
ножницы,
утюг.
Инструкционная карта «Изготовления блока «Изба»».
№ Наименование операции
1
Вырежьте квадрат для основы
размером 14x14
Эскиз
3
4
5
Вырежьте  квадрат 1 размером
5x 5
Приколите квадрат 1 к основе
так, чтобы угол квадрата
совпал с углом основы.
1
Вырежьте шесть тёмных
полосок и шесть светлых,
шириной 3 см.
м
с

4
1
м
с

5
м
с

3
Инструмент
ы
Карандаш,
линейка,
ножницы.
Карандаш,
линейка,
ножницы.
Булавки
Карандаш,
линейка,
ножницы. 6
5
Вокруг  квадрата 1 с двух
сторон нашейте  первый ряд
полос, как показано на эскизе,
при этом каждую полосу
хорошо заутюживая.
Таким же образом пристрочите
ещё ряд полосок, как показано
на эскизе, и т. д. пока не
образуется блок из трёх рядов
полосок.
Швейная
машина,
ножницы,
утюг.
Швейная
машина,
ноницы, утюг.
Станция «Северный народный костюм»
Определить северный народный костюм Решите ребусы
Соотнеси слово  с его значением Станция «Кухонная утварь»
Собрать картинку из пазлов Решить кроссворд
1. Голову, какого животного размещали на ковшах?
2. Сосуд из бересты для хранения молока в жаркое время года?
3. Посуда для вина в виде широкой чаши с носиком или рыльцем?
4. Ковш с длинной ручкой?
5. Глиняный сосуд для варки каши?
3
4

5

1
2

у
т
в
а
р
ь

Нарисовать предмет по описанию.
Ушат – большая деревянная кадка с двумя расположенными друг
против   друга   “ушами”      удлинениями   боковых   дощечек   с   круглыми отверстиями, сквозь которые продевается болт  металлическая палка,
за концы которой эту посудину можно поднять
Станция «Поморская кухня»
Соединить стрелками
Лепешка   из   пресного   теста   с   картофелем,
Рыбник
кашей, ягодой
Закрытый пирог с рыбой
Пирог с грибами
Небольшой   продолговатый   пирог   с   открытым
прямоугольником с начинкой из рыбы
Круглая,   невысокая   булочка   с   ячневой   или
пшенной кашей
Большой   открытый   пирог   с   ягодами,
украшенный сверху полосками теста
Губник
Шаньга
Калитка
Ягодник
Кулебяка 7 класс: составить технологическую карту «Поморские калитки»
Тесто делала из пшеничной муки. Молоко подогревалось, добавляла
маргарин   и   яйца.   Муки   столько,   сколько   возьмет   тесто.   Вымешивала
долго   и   тщательно.   Тесто   всегда   было   эластичным   и   податливым.
Идеальная   круглая   форма.Начинку   делала   картофельную.И   горячим
молоком развести,чтобы было пюре в меру густым.На тесто выложить
пару ложек пюре и защипать по кругу.Сверху вылить две чайные ложки
разведенной сметаной с яйцом,и в духовку.
Пример карты:
молоко
маргарин
яйца
мука
пюре
молоко
тесто
Раскатать в
кружки
Сметана +яйцо
Защипнуть по
кругу
Выпекать в
духовке

file_name: Приложение.docx