extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ
 ГБПОУ ИО «ИРКУТСКИЙ ТЕХНИКУМ ТРАНСПОРТА И
СТРОИТЕЛЬСТВА»
МЕТОДИЧЕСКИЕ  УКАЗАНИЯ
по выполнению самостоятельной работы
по учебной дисциплине
ЕН Математика
Специальность: 23.02.01 Организация перевозок и управление на транспорте
(автомобильном)
Иркутск, 2016 г. Рассмотрено на заседании ДЦК
протокол № ___ от «___»_______2016 г.
Председатель ДЦК  _________________ Карнаухова Л.П.
Организацияразработчик:  ГБПОУ   ИО   «Иркутский   техникум   транспорта   и
строительства»
Разработчик:  Котлярова   Анастасия   Сергеевна,
квалификационной категории
  преподаватель   первой
Утверждено на заседании методического совета
Протокол № ____  от «____» ________________2016г.
Заместитель директора по ОД _____________________  Шабанова Я.М. СОДЕРЖАНИЕ
1. ВВЕДЕНИЕ
2.  ПЕРЕЧЕНЬ  ЗАДАНИЙ ДЛЯ  ВНЕАУДИТОРНОЙ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ
              стр.
            4
            6
3.  СОДЕРЖАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ  К  ЕЕ ВЫПОЛНЕНИЮ
            7
4.  ЛИТЕРАТУРА
5.  ПРИЛОЖЕНИЯ

           13
           14 1.ВВЕДЕНИЕ
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов является неотъемлемой частью рабочей
программы по дисциплине ЕН Математика по специальности 23.02.01 Организация перевозок и
управление на транспорте (автомобильном).
Программа предусматривает 36  часов общего объема времени на этот вид работы, а также
распределение времени на выполнение заданий  в зависимости от их  сложности и объема.
Содержание   дисциплины   ориентировано   на   подготовку   студентов   к   освоению
профессиональных модулей и овладению профессиональными компетенциями:
ПК 1.3. Оформлять документы, регламентирующие организацию перевозочного процесса.
ПК 2.1. Организовывать работу персонала по планированию и организации перевозочного состава.
ПК   3.1.   Организовывать   работу   персонала   по   обработке   перевозочных   документов   и
осуществлению расчетов за услуги, предоставляемые транспортными организациями.
В процессе освоения дисциплины студент  должен овладевать общими компетенциями:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК   2.   Организовывать   собственную   деятельность,   определять   методы   и   способы   выполнения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК   5.   Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   для   совершенствования
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе  и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с
коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать
их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Быть готовым к смене технологий в профессиональной деятельности.
ОК   10.   Исполнять   воинскую   обязанность,   в   том   числе   с   применением   полученных
профессиональных знаний (для юношей).
Содержание программы  дисциплины направлено на достижение следующих целей:
1. Обеспечения сформированности логического,  алгоритмического и математического
мышления;
2. Обеспечения сформированности умений применять полученные знания при решении различных
задач. В ходе организации самостоятельной работы студентов решаются следующие задачи:
1. На   примерах   математических   понятий   и   методов   продемонстрировать   студентам   сущность
научного подхода, специфику математики и ее роль в решении практических задач;
2. Научить студентов приемам исследования и решения математически формализованных задач;
3. Выработать у студентов умение анализировать полученные результаты;
4. Привить   студентам   навыки   самостоятельного   изучения   литературы   по   математике   и   ее
приложениям.
Критериями   оценки   результатов   внеаудиторной   самостоятельной   работы   студента
являются:
 уровень освоения студентом учебного материала;
 умение студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач;
 сформированность общеучебных умений;
 уровень   умения   активно   использовать   электронные   образовательные   ресурсы,   находить
требующуюся информацию, изучать ее и применять на практике;
 обоснованность и четкость изложения ответа;
 оформление материала в соответствии с требованиями;
 уровень умения четко сформулировать проблему, предложив ее решение, критически оценить
решение и его последствия;
 уровень   умения   определить,   проанализировать   альтернативные   возможности,   варианты
действий;
 уровень умения сформулировать собственную позицию, оценку и аргументировать ее.
  Самостоятельная   работа   предполагает   внеаудиторную   работу   при   выполнении
обучающимися домашних заданий учебного и творческого характера:
1. Для овладения и углубления знаний:
 конспектирование текста;
 работа с учебной литературой;
 создание презентации.
2. Для закрепления  знаний:
 работа с конспектом лекции;
 повторная работа с учебным материалом;
 составление плана ответа;
3. Для систематизации учебного  материала:
 подготовка ответов на контрольные вопросы;
 аналитическая обработка текста;
 подготовка сообщения, доклада;
 тестирование;
 составление кроссворда.
4. Для формирования практических и профессиональных умений.
 решение задач и упражнений по образцу;
 решение ситуативных и профессиональных задач; Самостоятельная работа выполняется на основании методических рекомендаций к каждому
заданию.
Задания   могут   иметь   вариативный   и   дифференцированный   характер,   выполняться
индивидуально или в группе.
Задания для самостоятельной работы   учитывают специфику предмета и самостоятельная
работа сопровождается консультациями.
Осуществляться контроль результатов самостоятельной работы обучающихся.
3. ПЕРЕЧЕНЬ  ЗАДАНИЙ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Наименование
разделов и тем
УД
Тема 1.1
Дифференциаль
ное и
интегральное
исчисление
Тема 1.2
Обыкновенные
дифференциальн
ые уравнения
Тема 1.3  Ряды
Тема 1.4
Комплексные
числа.
Вид внеаудиторной самостоятельной работы
Количество
часов
СРС 1.1. Составить опорный конспект производные
высших порядков.
СРС 1.2. Создание презентации "Геометрические
приложения определенного интеграла".
СРС 1.3. Решение задач.
СРС 2. Решение задач.
СРС 3. Составление опорного конспекта "Применение
степенных рядов к приближенным вычислениям значений
функции".
СРС 4.1. Создание презентации "Решение квадратных
уравнений с отрицательным дискриминантом"
СРС 4.2. Решение задач.
4
4
4
6
4
4
4
4
2
Тема 2.2 Основы
комбинаторики СРС 5. Решение задач.
Тема 3.1 Теория
вероятностей.
Математическая
статистика.
СРС 6. Составление опорного конспекта "Событие. Виды
событий".
ИТОГО
36 3. СОДЕРЖАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
К  ЕЕ ВЫПОЛНЕНИЮ
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 1.1
 Составить опорный конспект «Производные высших порядков».
Тема: Дифференциальное и интегральное исчисление.
Задание:

  Количество часов: 4
   Цель работы:   Закрепить умение вычислять производную функции. Познакомится с понятием
производная высших порядков, научиться вычислять производные высших порядков.
  Порядок выполнения задания, его оформления и оценки
см.   ПРИЛОЖЕНИЕ   №1.   Методические   указания   к   подготовки   и   оформлению   опорного
конспекта.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 1.2
 Создание презентации "Геометрические приложения определенного интеграла".
Тема: Дифференциальное и интегральное исчисление.
Задание:

  Количество часов: 4
 Цель   работы:    Закрепить   понятия  «определенный   интеграл,   геометрический   смысл

определенного   интеграла»   и   привести   примеры   применения   определенного   интеграла   для
вычисления площадей и объемов фигур.
  Порядок выполнения задания, его оформления и оценки
см. ПРИЛОЖЕНИЕ №2. Методические указания к подготовки презентации.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 1.3
 Решение задач.
Тема: Дифференциальное и интегральное исчисление.
Задание:

  Количество часов: 4
   Цель работы:    Отработать умение вычислять пределы, вычислять производную и исследовать
функцию на непрерывность.
  Порядок выполнения задания, его оформления и оценки
см. ПРИЛОЖЕНИЕ №3. Методические указания к оформлению домашней работы.  САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 2
 Решение задач.
Тема: Обыкновенные дифференциальные уравнения.
Задание:

  Количество часов: 6
  Цель работы:  Отработать умение решать дифференциальные уравнения.
  Порядок выполнения задания, его оформления и оценки
см. ПРИЛОЖЕНИЕ №3. Методические указания к оформлению домашней работы.
1. Найти общие и какиенибудь частные решения дифференциальных уравнений с
разделяющимися переменными

1


dxy


1


dyx

0
2.
3.
1

2
x
dy

1

2
y
dx

0
4.
5.

1
x
y

2
xy

2
yy

0

dyyx
dxx
1


x
2
y
2
6.
7.
x
2
x
dy


y


1
dx

0
3

2
y
dx

y
2

2
x
dy

0
2. Найти общее решение однородного дифференциального уравнения первого порядка
2
2
y
x

yx
1.
2.

4
y
2
y
x

2

2
3
y
2
3
y
2
yx
2
x
3.
4.
y

x
x

yx


x
y
y

2
2
y

y
5.
6.

3
2
y
2
2
y
x
y
3
2
y
3
2
6
y
x

4
yx

2
x
2
2

yx
3. Решить линейное дифференциальное уравнение первого порядка
1.

 
1

;2
0
y
x
y
y
x

y
yctgx

2
x
sin
;
yx




y
y
cos
x
;2sin
yx
0

2

0





0

y
ytgx

;
yx




4



1
2
2.
3.
4.

1
2
cos 2 САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 3
 Составить опорный конспект "Применение степенных рядов к приближенным
Тема: Ряды.
Задание:

вычислениям значений функции".
  Количество часов: 4
  Цель работы:  Закрепить знания и умения по теме «Ряды». Научится применять степенные
ряды к приближенным вычислениям значений функций.
  Порядок выполнения задания, его оформления и оценки
см. ПРИЛОЖЕНИЕ №1. Методические указания к подготовки и оформлению опорного
конспекта.
 САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 4.1
 Создание презентации "Решение квадратных уравнений с отрицательным
Тема: Комплексные числа.
Задание:

дискриминантом"
Количество часов: 4
 Цель   работы:    Закрепить   умения   решать   квадратные   уравнения   с   отрицательным

дискриминантом.
  Порядок выполнения задания, его оформления и оценки
см. ПРИЛОЖЕНИЕ №2. Методические указания к подготовки презентации.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 4.2
 Решение задач.
Тема: Комплексные числа.
Задание:

Количество часов: 4
 Цель   работы:    Закрепить   умения   выполнять   действия   над   комплексными   числами   в

алгебраической форме, изображать комплексные числа на системе координат, представлять
комплексные числа в тригонометрической форме.
Порядок выполнения задания, его оформления и оценки
см. ПРИЛОЖЕНИЕ №3. Методические указания к оформлению домашней работы. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 5
 Решение задач.
Тема: Основы комбинаторики.
Задание:

Количество часов: 4
  Цель работы:  Закрепить умения решать задачи на составление и подсчет комбинаций.
Порядок выполнения задания, его оформления и оценки
11 см. ПРИЛОЖЕНИЕ №3. Методические указания к оформлению домашней работы.
12 САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 6
 Составление опорного конспекта "Событие. Виды событий".
Тема: Теория вероятностей. Математическая статистика.
Задание:

Количество часов: 2
  Цель работы:  Закрепить умения различать события и вычислять вероятность наступления
события.
Порядок выполнения задания, его оформления и оценки
см. ПРИЛОЖЕНИЕ №1. Методические указания к подготовки и оформлению опорного
конспекта.
13 Основные источники:
4. ЛИТЕРАТУРА
1. Богомолов Н.В., Самойленко П.Н. Математика: для ср. проф. образов.  М.: Дрофа,
2004. – 400 с.: ил.
2.Богомолов Н.В., Самойленко П.Н. Математика: для ср. проф. образов.  М.: Дрофа,
2002. – 400 с.: ил.
3.Богомолов Н.В., Практические занятия по математике: учебное пособие для ср. проф.
образов.  М.: Дрофа, 2003. – 495 с.: ил.
Дополнительные источники:
1. Богомолов Н.В. Математика. – М.: Издательский центр «Высшая школа», 2012.
2. Богомолов Н.В. Практические занятия по математики. М.: Издательский центр
3. «Высшая школа», 2012.
4. Беспалова Г.А. Методические указания к практическим работам по дисциплине «Математика»
для специальностей 140000 Энергетика, энергетическое машиностроение и электротехника. –
2012.
5. Григорьев С.Г., Иволгина С.В. Математика. – М.: Издательский центр «Академия», 2011.
6. Дадаян А.А. Сборник задач по математике. – М.: Издательский центр «ФОРУМ: ИНФРА»,
2011.
7. Спирина   М.С.,   Спирин   П.А.   Теория   вероятностей   и   математическая   статистика.   –   М.:
Издательский центр «Академия», 2011.
8. Бычков А.Г. Сборник задач по теории вероятностей, математической статистики и методам
оптимизации. – М.: Издательский центр «ФОРУМ», 2008.
9. Беспалова Г.А. Сборник дидактических заданий по дисциплине «Математика», 2006.
10. Григорьев   В.П.,  Дубинский  Ю.А.   Элементы  высшей математики.  –  М.:   Издательский  центр
«Академия», 2008.
11. Григорьев В.П., Сабурова Т.Н. Сборник задач по высшей математике. – М.: Издательский центр
«Академия», 2010.
12. Спирина М.С., Спирин П.А. Дискретная математика. – М.: Издательский центр «Академия»,
2010.
Интернетресурсы:
13. Конев В.В., Линейная алгебра: электронный учебник. Форма доступа:
http://portal.tpu.ru:7777/SHARED/k/KONVAL/Sites/Russian_sites/index1.htm
14. Конев В.В., Пределы последовательностей и функций: электронный учебник
форма доступа:http://portal.tpu.ru:7777/SHARED/k/KONVAL/Sites/Russian_sites/01.htm
15. Российская государственная библиотека. Форма доступа: http://www.rsl.ru
16. Теория вероятностей, математическая статистика и их приложения: электронные книги, статьи.
Форма доступа: http://www.teorver.ru/
17. Высшая математика для заочников http://mathprofi.ru/
18. Родина  Т.В., Суслина  И.А., Ревуненкова  Е.Б., Зубок Д.А. Электронный  учебник по
дисциплине   «Высшая   математика      Руководство   к   решению   задач   по   различным
разделам интегрального исчисления» http://de.ifmo.ru/bk_netra/start.php?bn=21
19. Будылин   А.
  Высшая   математика. Теория   и   примеры   решенных
задач.
http://mph.phys.spbu.ru/~budylin/meth/meth.html
14 ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Методические указания к содержанию и оформлению опорных конспектов.
 Опорный конспект – это развернутый план вашего ответа на теоретический вопрос.
Он призван помочь последовательно изложить тему, а преподавателю  лучше понять   и
следить за логикой ответа.
Опорный конспект   должен содержать все то, что   студент собирается предъявить
преподавателю   в   письменном   виде.   Это   могут   быть   чертежи,   графики,   формулы,
формулировки законов, определения, структурные схемы.
Основные требования   к содержанию опорного конспекта:  полнота, логически
обоснованная последовательность изложения.
Основные требования к форме записи опорного конспекта:
1. Опорный конспект должен быть понятен не только вам, но и преподавателю.
2. По объему он должен составлять примерно один  два листа, в зависимости от
объема содержания вопроса.
3. Должен   содержать,   если   это   необходимо,   несколько   отдельных   пунктов,
обозначенных номерами или пробелами.
4. Не должен содержать сплошного текста.
5. Должен быть аккуратно  оформлен.
Методика составления опорного конспекта:
1. Разбить текст  на отдельные смысловые пункты.
2. Выделить пункт, который будет главным содержанием ответа.
3. Придать   плану   законченный   вид   (в   случае   необходимости   вставить
дополнительные пункты, изменить последовательность расположения пунктов).
4. Записать получившийся план в тетради в виде опорного конспекта, вставив в него
все   то,   что   должно   быть,   написано   –   определения,   формулы,   выводы,
формулировки, выводы формул, формулировки законов и т.д.
Критерии оценки:
 соответствие содержания теме – 1 балл;
 правильная структурированность информации – 2 балла;
 наличие логической связи изложенной информации – 2 балла;
 соответствие оформления требованиям – 2 балла;
 аккуратность и грамотность изложения – 2 балла;
 работа сдана в срок – 1 балл.
Максимальное количество баллов: 10.
910 баллов соответствует оценке «5»
78 баллов – «4»
56 баллов – «3»
менее 5 баллов – «2»
15 ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Методические указания по подготовке презентации.
Требования к презентации:
На первом слайде размещается: название презентации; автор (ФИО, группа, название
учебного учреждения).
На втором слайде указывается содержание работы.
На последнем слайде указывается список используемой литературы в соответствии
с требованиями, интернетресурсы указываются в последнюю очередь.
Оформление слайдов
 необходимо соблюдать единый стиль оформления;
 нужно   избегать   стилей,   которые   будут   отвлекать   от   самой
Стиль
презентации;
 вспомогательная информация не должны преобладать над основной
информацией;
Фон
Использование
цвета
 для фона выбираются более холодные тона.
 на одном слайде рекомендуется использовать не более трех цветов:
один для фона, один для заголовков, один для текста;
 для фона и текста используются контрастные цвета;
 особое внимание следует обратить на цвет гиперссылок (до и после
использования).
 нужно   использовать   возможности   компьютерной   анимации   для
Анимационные
эффекты
Представление информации
представления информации на слайде
Содержание
информации
Расположение
информации на
странице
Шрифты
 следует использовать короткие слова и предложения;
 времена глаголов должно быть везде одинаковым;
 следует использовать минимум предлогов, наречий, прилагательных.
 предпочтительно горизонтальное расположение информации;
 наиболее   важная   информация   должна   располагаться   в   центре
экрана;
 если   на   слайде   располагается   картинка,   надпись   должна
располагаться под ней
 для заголовков не менее 24;
 для остальной информации не менее 18;
 нельзя смешивать разные типы шрифтов в одной презентации;
 для выделения информации следует использовать жирный шрифт,
курсив или подчеркивание того же типа;
 нельзя злоупотреблять прописными  буквами (они читаются  хуже,
чем строчные).
Способы
выделения
информации
Следует использовать:
 рамки, границы, заливку;
 разные цвета шрифтов, штриховку, стрелки;
 рисунки,   диаграммы,   схемы   для   иллюстрации   наиболее   важных
16 фактов.
 не   стоит   заполнять   один   слайд   слишком   большим   объемом
информации: люди могут единовременно запомнить не более трех
фактов, выводов, определений.
 наибольшая   эффективность   достигается   тогда,   когда   ключевые
пункты отражаются по одному на каждом отдельном слайде.
Для   обеспечения   разнообразия   следует   использовать   разные   виды
слайдов: с  текстом, с таблицами, с диаграммами.
Объем
информации
Виды слайдов
Критерии оценки
 соответствие содержания теме – 1 балл;
 правильная структурированность информации  – 2 балла;
 наличие логической связи изложенной информации  – 3 балла;
 эстетичность оформления, его соответствие требованиям  – 3 балла;
 работа представлена в срок  – 1 балл.
Максимальное количество баллов: 10.
910 баллов соответствует оценке «5»
78 баллов – «4»
56 баллов – «3»
менее 5 баллов – «2»
17 ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Методические указания по выполнение индивидуальных домашних
заданий (решение задач).
В процессе изучения математики наряду с некоторыми теоретическими сведениями
студенты овладевают и закрепляют способы решения задач. Работа над задачей тоже может
быть полностью самостоятельной работой студентов. Она преследует несколько целей:
 продолжить   формирование   умений   самостоятельно   решать   задачи   по   различным
темам;
 обучить оформлению решения задач. К тому же студенты будут знать, что у них
имеется   образец   рассуждений   и   оформления   задачи,   к   которому   они   могут
обратиться   при   решении   другой   задачи   или   при   проверке   правильности   своего
решения.
Требования к оформлению индивидуальных домашних заданий
Индивидуальное домашнее задание  может быть выполнено в рукописном варианте
или с использованием компьютерной техники.
а) Требования по оформлению работы в рукописном варианте.
  Если   работа   выполняется   в   тетради   в   клеточку,   то   писать   следует   через   одну
клеточку. На каждой страницы тетради для замечаний преподавателя следует оставлять
поля шириной 45см.
На обложке тетради указываются следующие данные: ФИО студента, специальность,
группа.   Работа   должна   быть   выполнена     аккуратно,   четким   разборчивым   почерком.
Сокращение слов и подчеркивание слов в тексте не допускается.
Объем контрольной работы не должен превышать ученической тетради в 18 листов.
б) Требования по оформлению работы с помощью компьютерной техники:
 текст должен быть напечатан на одной стороне листа белой бумаги формата А4;
 работу выполнять шрифтом Times New Roman;
 размер шрифта – 14;
 межстрочный интервал – 1,5;
 поля: 30 мм – левое, 20 мм  правое, 20 мм – верхнее и нижнее;
 объем работы – 58 стр.
18

file_name: СРС_ЕН_ОПУТ_математика_2016.doc

intro: Методические указания для самостоятельной работы студентов по дисциплине "ЕН Математика" для обучающихся по специальности Организация и управление на транспорте (автомобильном). Перечень самостоятельных работ соответствуют рабочей программе дисциплины для обучающихся по специальности. Описаны разнообразные виды самостоятельных работ и требования по их выполнению.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
ТОГБОУ «Школаинтернат для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья»

Конспект урока по развитию речи
«Работа по закрытой картинке «Зимние забавы»
в 2 классе.
Подготовила:
 Учитель начальных классов
Проскурякова Н.А. Урок по развитию речи 2 класс (2 часа).
Тема: Работа по закрытой картинке «Зимние забавы»

Цель: Обучение детей задавать вопросы для выяснения содержания закрытой
картины.
   Задачи:
Образовательные:
 учить воспроизводить содержание картины по ответам на вопросы в
схематических рисунках;
 закреплять навык ориентировки в пространстве.
Развивающие:
 тренировать в диалогической речи;
 сравнивать свои рисунки с картиной;
 давать объяснения.
Коррекционные:
Воспитательные:
друг к другу;
 развивать слуховое и слухозрительного восприятия устной речи;
 обогащать словарь учащихся.
 развивать умение внимательно, доброжелательно и терпимо относится
 развить способность оценивать ответ, находить и уметь корректно
исправлять ошибки в речи и действиях товарищей.
 формировать мотивацию к учебной деятельности;
 воспитывать аккуратность при работе.
Оборудование: ширма, картина «Зимние забавы», таблички с фразами, ЗУА,
бумага и карандаши.
Пояснения:
 Речевой   материал,   предъявляемый   на   табличках,   заключен   в
прямоугольники.
 Речевой   материал,   предъявляемый   на   слуховой   основе,   взят   в
квадратные скобки. Этапы
урока
 Деятельность учителя
Организац
ионный
 момент
Наденьте наушники, включите усиление. У
нас гости. Встаньте, поздоровайтесь. Тихо сядьте.
– Вы готовы к уроку?
Фонетичес
Будем хорошо говорить звук «С».
кая
и
ритмика
у
С
а
О

На доске плакаты с загадкой и слогами
Говорите на одном выдохе:
Сасасаса, сосососо, сусусусу,
 Саша, сом, сосулька, санки
 Деятельность
учеников
Дети
настраиваются на
работу, проверяют
аппаратуру.
Да, я готов).
Формирование УУД,
Регулятивные:
самостоятельно
организовывать  своё
рабочее место
  Дети говорят
вместе, потом
индивидуально
Регулятивные:
оценивание собственной
речи и речи собеседника. Познавательные УУД
 умение делать выводы на
основе анализа.
 Коммуникативные УУД:
развитие умения слушать,
понимать и отвечать на
вопросы,
.
. Ι
Актуализ
ация
знаний.
(Речевая
зарядка)

Вопросы учитель задает за экраном.

говорите слитно.
 Что будем делать?
Слушайте внимательно, говорите хорошо звуки,
Ответы учащихся:
 Будем слушать и
говорить. / Отвечать
на вопросы.
 [Назови зимние месяцы.]
 [Какой сейчас месяц?]
 [Февраль который месяц зимы?]
 [Какая погода в феврале?]
 [Как дети играют зимой?]
После ответов учащихся учитель прикрепляет на
доску таблички с фразами и предложениями
Ответы учащихся
(Декабрь, январь,
февраль.
Ответы учащихся.
 Сейчас февраль.
Ответы учащихся
Февраль третий
месяц зимы. /
Февраль последний
месяц зимы.
Ответы учащихся
(Погода   морозная,
ясная, холодная,
солнечная,
ведренная. Бывает
пурга, метель,
вьюга)
 Ответы детей. катаются
Дети
лепят
На лыжах
На санках
На
коньках
снеговика
снежную
бабу
играют
 в снежки
в хоккей

[Вы любите зиму?]
Почему ты любишь зиму?

Ответы учащихся.
 Я люблю зиму.
 Потому, что…
Основной
этап
урока.
Работа по
теме.
1.Сообщение темы
– Что мы сегодня будем делать на уроке?
  Спросите у меня.
Сегодня мы будем работать по закрытой

картине.
На доску вывешивается табличка с названием темы

Ответы учащихся.
 Я не знаю, я тоже не
знаю.
., скажите, что

мы будем делать?
Регулятивные:
  способность определять
область знания и незнании,
способа действия;
планирование.
Познавательные:
 умение структурировать
знание, формулировать урока. Сопряжённое чтение.
 Скажем на одном выдохе.
 Работа по закрытой
картине
    Как называется тема урока?
2.Составление плана
 [Как вы думаете, что мы будем делать на уроке?]
  Правильно.
Вывешивается на доску план. Читаем хором
сопряженно.
 Задавать вопросы.
Рисовать картину.
Сравнивать картину  с рисунками.
  Мы прочитали пункты, что будем делать. Как все
это можно назвать одним словом?
 Правильно план.
Вывешивается табличка.
 План
урока.
задачи, произвольно
строить речевое
высказывание.
Ответы учащихся.
Ответы учащихся.
Ответы учащихся. Регулятивные:
умение оценивать
товарищей и сделать
выбор достойный выбор.
Выбор «маленького
учителя.
Ответы учащихся
 Отвечать на
вопросы.
Ответы учащихся
(громко, слитно,
внятно, правильно).
3. Выбор «маленького учителя»
 Мне нужен помощник. Кто хочет быть маленьким
учителем?
 Что будут делать «маленький учитель»?
 Как должен говорить «маленький учитель»?
 Ребята, как вы думаете, кто может быть у нас
«маленьким учителем»?
 Хорошо, пусть будет «маленьким учителем» …
«Маленький учитель» заранее подготовлен.

картине. Мы будем учиться задавать вопросы. В этом
вам поможет таблички.
  Он вам будет отвечать, что нарисовано на
Физкульту
рная пауза
Встаньте, выполняйте движения вместе со мной.
Тихо падают снежинки
Раз, два, три, четыре, пять
Всѐ кружатся и кружатся
И летят, летят, летят.
 Учащиеся под
стихотворение
выполняют
движения.
Личностные УУД:
умение слушать,
выполнять нужные
действия

4. Работа по выяснению содержания картины.
 «Маленький учитель «обращается к классу:
 У меня   очень интересная картина. Задавайте мне
 Диалог между
«маленьким
учителем» и
учениками
Коммуникативные УУД:
 развитие умения слушать
и понимать других.
 построение речевого высказывание в
соответствии с
поставленными задачами.
оформление своих
мыслей в устной форме.
умение работать с
«маленьким учителем».
Личностные:
формирование мотивации
к обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
вопросы.
Учитель смотрит на картину и вместе с
«маленьким учителем» восхищается картиной.
–
учителя о картине?
Ребята, кто хочет спросить у маленького
Я хочу спросить,
какое время года
нарисовано на
картине?
 Кто нарисован на
картине?
–
 На картине нарисована зима.

–
На картине нарисованы ребята.
На картине нарисованы горка, снеговик,

санки, ѐлочка, дерево, куст.

Слева нарисованы горка, ѐлочка
Слева нарисована девочка на санках.

Справа нарисовано дерево.
 Справа нарисован мальчик на лыжах.

Посередине нарисованы сугробы, куст
Что нарисовано
Что нарисовано

на картине?

слева?

слева?

справа?
Кто нарисован
Что нарисовано
Что нарисовано
       Кто нарисован
справа?

посередине?
     Кто нарисован
посередине?
 Что ещё
нарисовано?
Мы задавали
вопросы. Посередине нарисованы мальчик, девочка. Они

лепят снеговика.

Больше ничего нет.
Учитель: «Что мы делали?»
В ходе диалога на доске появляются таблички.
Во время диалога детей учитель следит за
построением вопросов и ответов, помогает
правильно составлять их, следит за произношением,
за слитностью речи.
  Слева нарисована девочка на санках.

Справа нарисован мальчик на лыжах.

 Посередине нарисованы мальчик, девочка. Они
лепят снеговика.

 Справа изображено дерево.
 Слева изображены горка, ѐлочка.
 На картине изображена зима.
Молодцы, ребята, старались правильно задавать

вопросы и хорошо говорить. Рефлексия
Итог
первого
урока.
     5. Повторение содержания картины по
описанию на доске.                                  – Что
нарисовано на картине? (Читают по табличке на доске)
Где нарисован мальчик?

Где нарисована девочка?
Где нарисован снеговик?

  Где изображены ребята?
 Таким образом выясняется и повторяется, что
нарисовано на картине
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Что мы делали?

  Что мы узнали на уроке?

а на следующем
Молодцы, ребята, сегодня все хорошо работали,
 Ответы детей на
вопросы.
Ответы детей на
вопросы.
Регулятивные УУД:
умение оценивать себя,
свою работу
Ответы учащихся
 Мы слушали и
говорили.   Задавали
вопросы.    Отвечали
на вопросы.
       Узнавали, что
нарисовано на
картине. уроке мы будем рисовать рисунки по этому описанию.
– Выключите усиление, снимите наушники, был звонок,
отдыхайте.

Второй урок, продолжение темы (работа по закрытой картине «Зима»)
Орг.
момент.
Был звонок, наденьте наушники, включите усиление.
–Папапа. Как вы слышите?]

Вы готовы к уроку?
  Я слышу
хорошо(плохо).
см. первый урок
Фонетичес
кая
ритмика (

Актуализа
ция
[Какой сейчас урок?]
[Какой по счѐту урок?]
[Что мы делали на прошлом уроке?]
 Да, я готов к уроку.
Дети говорят вместе,
потом индивидуально
Ответы на вопросы.
Сейчас урок
развития речи.
Сейчас … урок.

Регулятивные:
  самостоятельно
организовывать  своё
рабочее место
Регулятивные:
оценивание собственной
речи и речи собеседника
Коммуникативные УУД:
развитие умения
слушать ,понимать  и
отвечать на вопросы. Ответы на вопросы
выбирают по
описанию картины на
доске.
 Познавательные:
 выявление  содержания
картины на основе ответов
на заданные вопросы.
Основной
этап
урока.
Работа по
теме.
                    Читаем по плану от первого урока
Где нарисованы ребята?

Повторение содержания картины.
 Где нарисована горка?
Где нарисован снеговик?

Где нарисован мальчик?
 Где нарисована девочка?

Где нарисована ѐлочка?
 Где нарисованы санки (дерево, куст)?

Уточнение, где ребята будут рисовать объекты
картины.

посередине.

остальные объекты
картины)

рисовать.

Молодцы, ребята, знаете, где и что вы будете
Покажите на доске, где у на слева (справа,
Покажите, где вы нарисуете девочку (и все
Развитие
умений –
применен
– Ребята, не забывайте, где и что вы будете рисовать.
Не рисуйте лишнего, это будет ошибка. Рисуйте.
    Учитель просматривает и нацеливает, где
Выполнение рисунков
на листах бумаги.
Познавательные:
  представление
полученной информации в ие знания. рисовать тот или иной объект
– Где ты рисуешь горку? А где нужно рисовать?
Прочитай!
                                                                                По окончании работы
дети отчитываются
  Я нарисовал. / Я
выполнил задание. / Я
сделал рисунок.
виде рисунка.
Физкульт.
пауза
 (см. первый урок)
Анализ рисунков и сопоставление их с картиной,
которая была закрыта.
Учитель открывает картину.
 Посмотрите у кого нарисовано так?
У кого ошибка?
Проверьте работу друг друга.
  Исправьте ошибки, если они есть.
 Ученики  делают
анализ рисунков и
сопоставление их с
картиной, которая
была закрыта..

Рефлексия
Вам понравился урок? Что понравилось? Оцените
себя.
Проводят
самооценку работы
Личностные УУД: умение
слушать, выполнять
нужные действия
Коммуникативные:
умение
осуществление оценки
действий партнера;
умение слушать и
понимать речь других.
Регулятивные:
умение давать оценку и
самооценку
Регулятивные УУД:
умение оценивать себя,
свою работу Ответы учащихся.
Мы задавали
вопросы
Отвечали на вопросы
Рисовали рисунки
Сравнивали рисунки
Самостоятельная
работа, общение с
родителями.
– Что мы сегодня делали?
 Домашнее задание: Составьте письменный пересказ по
картине.
– Вам понравилось работать по картине? (Да,
понравилось)
 Молодцы, все старались задавать вопросы, отвечать
на вопросы, старались говорить хорошо звуки,
говорили слитно, хорошо рисовали рисунки.
Послушайте оценки.
 За экраном говорится оценка каждого ребёнка.
– Выключите усиление, снимите наушники, урок
окончен.

  Д/з.       Вопросы к пересказу:
Какое время года изображено на картине?
Что изображено на картине?
Кто изображен на картине?
Что делают дети?
Что делает девочка (мальчик)?
 Где изображена девочка(мальчик)?
Кто изображен посередине?
 Итог

 Регулятивные УУД:
умение оценивать себя,
свою работу с
использованием
разработанных критериев
оценки

file_name: Конспект урокапо развитию речи .  2 класс. Проскурякова Н.А..doc

intro: Урок  разработан с учетом требований ФГОС  на основе Адаптивной основной образовательной  программе для глухих обучающихся 2 класса. . Рассчитан на 2  часа. . Цель данного урока: обучение детей задавать вопросы для выяснения содержания закрытой картины.  Для урока требуется оборудование:ширма, картина «Зимние забавы», таблички с фразами, ЗУА, бумага и карандаши.

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Тематическая  тестовая работа
1. Последовательность задана формулой
этой последовательности?
1.  18      2. 17                3. 20                4.  19                                                                                2.
. Какое из указанных чисел является членом
5 2 
 n
сn
1
Последовательность задана формулой
аn

17

n
6
. Сколько членов в этой последовательности
больше 2?                                                                                1.
4             2.  1                    3. 2                       4. 3
3. Какая из следующих последовательностей является арифметической прогрессией?
1. Последовательность всех правильных дробей, числитель которых на 1 меньше знаменателя.
2. Последовательность натуральных степеней числа 8.
3. Последовательность квадратов натуральных чисел.                                                                            4.
Последовательность натуральных чисел, кратных 3.
4. Одна из данных последовательностей является геометрической прогрессией. Укажите эту
последовательность.
1. «
;1
1
2
;
2
3
;
3
4
»       2.  «
;5;10
5
2
;
5
4
»    3.    «1; 2; 3; 5»       4.  «2; 4; 6; 8»
5. Дана арифметическая прогрессия: 28; 26; 24; … . Найдите первый отрицательный член этой
прогрессии.
1.  4               2. 3                   3. 1                 4. 2
6. Из данных геометрических прогрессий выберите ту, среди членов которой есть число 640.
1.
nb

n
125
         2.
nb

n
124
            3.
nb
 n
173
                4.
nb
 n
135
7.  Дана арифметическая прогрессия (
арифметической прогрессии.
1.  99                    2.  110                      3.  90                        4. 103
10а = 1030. Найдите разность
nа ), где
1а =40,
8. Найдите знаменатель геометрической прогрессии, если известно, что пятый ее член равен 4, а
восьмой ее член равен 0,004.
1. 0,1             2. 0,01                3. 0,001                 4. 1
9.  Найдите сумму первых четырех членов геометрической прогрессии (
q=2                                                                                Ответ: _________
nb ),   у которой  1b = 2,3,
10.  Найдите сумму первых десяти  членов арифметической прогрессии (
аn
                                                                                Ответ:  ___________
3  n
2
nа ), заданной формулой
11. В первом ряду кинозала 28 мест, а в каждом следующем на 2 места больше, чем в предыдущем.
Сколько мест в  10  ряду?                                 Ответ: _________

file_name: тест Прогрессии 9 кл.doc

intro:
Тестовая работа по математике состоит из 11 заданий.
К каждому  заданию (1-8) работы даны 4 варианта ответа, из которых один верный.
При их выполнении надо выбрать правильный ответ
В конце работы даны 3 задания (9-11), на которые надо дать ответ.
Желаю успеха!

title: Тестовая работа Прогрессии


extracted_text:
Речевой материал для автоматизации
твердого звука [Р] Составитель:
Малышева М.А.
учительлогопед
МБОУ СОШ №2
ЗАТО Озерный 2013 год.
АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА [Р] В СЛОГАХ И СЛОВАХ С СОЧЕТАНИЕМДР
Произносить (читать) слоги чётко произнося звук [Р]
драдрыдродру
дрыдродрудра
дродрудрадры
друдрадрыдро
Произносить (читать) слова чётко произнося звук [Р]
Драка, драный, драться.
Драже, драчун, дрова, дрожать.
Вёдра, выдра, пудра, эскадра.
Бодрость, мудрость.
Дрыгать, дрын.
Кадры, кедры, щедрый.
Дровни, дрозд, дроссель.
Друг, дружба, дружный ,дружить, другой.
Четко произносить (читать) чистоговорки
Драдрадра, ливень льёт, как из ведра.
Дро, дро, дро — у нас красивое ведро.
Дродродро, матрос несёт ведро.
Друдрудру, трутень лезет по ведру.
Дрыдрыдры, хитры гномы и мудры
АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА [Р] В СЛОГАХ И СЛОВАХ С СОЧЕТАНИЕМ ТР Произносить (читать) слоги чётко произнося звук [Р]
тратрытротру
трытротрутра
тротрутратры
трутратрытро
Проговаривать (читать) слова, чётко произнося звук [Р]
Травка, травма, трап, трасса.
Трава, трамвай, траншея, тропинка, тростник, троллейбус.
Быстрая, завтрак, стража, страна, страница, острая, пёстрая, штраф, шустрая.
Трогать, трон, тропка, тропики, трос, трость.
Метро, стройка, патрон.
Трубка, труд, трудный.
Трубить, трудиться.
Ватрушка, петрушка, пеструшка, стружка, струна, струя.
Четко произносить (читать) чистоговорки
Тра, тра, тра — погуляли до утра.
Тра, тра, тра — мы сидели у костра.
 Тры, тры, тры — наши мальчики быстры.
Тры, тры, тры — зажигаются костры.
АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА [Р] В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ С
ЗВУКОСОЧЕТАНИЯМИ ТР И –ДР
Произносить (читать) предложения по образцу: У Кондрата много друзей. На тр
аве вёдра.
Тропка не видна в траве. На метро можно быстро доехать до центра. Дуют ветры. Матрос
поднимает трап. Труд нам необходим. Трофим рубит дрова. Ведро стоит на траве. Подруги
пошли в театр. У выдры  ценный мех. Дрозды вьют гнёзда. Моего друга зовут  Петруша.
Друзья помогают друг другу. Завтра мы с другом идём в театр. Трофим идёт на стройку.
Петр видел страуса и выдру. В тетради осталась одна страница. Трофим и Петр дружат давно.
Втроём мы быстро закончили строгать доски.
АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА [Р] В ОБРАТНЫХ СЛОГАХ
Произносить (читать) слоги по образцу: ар, ор, ер, яр. Арурир
Орирур
Ирорар
Урирор
эрурир
орэрар
Ирорур
Урорэр
Добавь подходящее по рифме количество одинаковых слогов
Говорит взрослый.
Рая едет на базар ,
Федор подметает двор,
У корыта много кур,
Ираида пьет кефир
Ровный красный помидор
Фермера зовут Захар,
Мастер разрезает шнур,
Говорит ребенок
          арарар, арарар.
          оророр, оророр.
урурур, урурур.
иририр, иририр.
оророр, оророр.
          арарар, арарар.
урурур, урурур.
АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА [Р] В ОБРАТНЫХ СЛОГАХ С УДАРЕНИЕМ НА
СЛОГ
Произносить (читать) слова по образцу: хо— р — , а — р — ка, фо — р — точка
ар  вар, дар, жар, пар, шар, карп, парк, март, базар, загар, комар, Макар самовар,
пожар, армия, баржа, бархат, карта, марка парта, фартук.
ор  бор, сор, хор, борщ, двор, корм, морж, порт, сорт, торт, горка, орден, корка,
зоркий, норка, форма, горный, тормоз, форточка, мотор, помидор, забор, мухомор,
топор.
ур  бур, шнур, урна, бурка, бурный, куртка, шкурка, дежурный, Мурка, чурка.
 ыр сыр, Таймыр, дырка, фыркать, дырчатый.
яр   ярко, ярче, доярка
 ёр  ёрш, бобёр, актёр, ковёр, боксёр, монтёр, шофёр, шахтёр, костёр, тёрка, пятёрка,
дёргать, озёрный, чёрный.
юр  юрта, юркий.
 ер  верх, герб, серп, верба, верно, мерка, ферма, шерсть, Герман, первый, беркут,
термос, персик, усердный, пионер, офицер.
ир  мир, пир, тир, кефир, мундир, командир, пассажир, бирка, ширма, мирный.
АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА [Р] В ОБРАТНЫХ СЛОГАХ  БЕЗ УДАРЕНИЯ НА
СЛОГЕ Произносить (читать) слова по образцу: а — р — буз, вете — р — , огу — р — цы.
ар  арба, арбуз, артист, повар, сахар, Барбос, барсук, карман,
картон, гармонь, картошка, мартышка, партизан
ур  пурга, огурцы, шнурки.
ир  кирка, кирпич.
ер  веер, ветер, вечер, катер, мастер, черта, верхом, вершок, червяк, чердак, чернела,
вернуть, держать, вертеть, терпеть, перчатки.
АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА [Р] В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ
 Произносить (читать) предложения. Проговаривать слова, чётко произнося звук
[Р].
Фёдр метет двор. Егор чистит ковер. У Германа мама доктор. Мурка за мышкой, а
мышка в норку. Зимой в парке горка. Насыпь сахар в кефир. Фёдор надевает куртку. В
комнате яркий абажур. Зернистый снег темнеет в марте. На опушке порхают яркие
бабочки.
 Егор, Егор, укажи свой двор!
 А вон мой двор, голубой забор.
Четко произносить (читать) чистоговорки
Арарар  стоит самовар.
Арарар  улетел мой шар.
Оророр  Вова несёт топор.
Оророр  красный помидор.
Урурур  щенок гоняет кур.
Урурур  у нас короткий шнур.
Ырырыр  мы едим сыр.
Эрэрэр  ветер, вечер, офицер.
Иририр  мы пьём кефир.
Еререр  дядя Федя  офицер.
Ёрёрёр  на стене ковёр.
Аркиаркиарки  Рая собирает марки.
Оркаоркаорка  во дворе крутая горка
АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА [Р] В ТЕКСТЕ
Произносить (читать) текст. УТРО
Фёдор встаёт с первыми петухами. Быстро одевается. Надо на стройку. В термосе есть
чай. Но Фёдор утром его не пьёт. Достает кефир, сыплет сахар. Утром кефир освежает.
Надевает куртку, выходит во двор. Садится на мотоцикл. Заводит мотор и едет на
стройку. Трудовое утро начинается. Шел Егор через двор, Нес топор чинить забор.
АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА [Р] В ПРЯМЫХ СЛОГАХ
Произносить (читать) слоги по образцу: р—а, р—о, р—у, р—ы.
рарору
раруро
рорыру
рырора
рурыра
рурары
Добавь подходящее по рифме количество одинаковых слогов
Говорит взрослый.
В парке ровная гора,
Утром едем на метро,
Краской красим конуру,
В парке кружат комары,
У ворот стоит баран,
Кира, украшай пирог,
К озеру идем с ведром,
В огороде есть горох.
Говорит ребенок
рарара, рарара.
ророро, ророро.
руруру, руруру.
рырыры, рырыры.
ранранран, ранранран.
рокрокрок, рокрокрок.
ромромром, ромромром.
рохрохрох, рохрохрох.
АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА [Р] В СЛОВАХ
Произносить (читать) слова
РАРАРА рак, рама, работа, радио, рана, ракета
РОРОРО рот, ров, робот, Родина, роза
РУРУРУ  руль, Русь, руки, рукав
РЫРЫРЫ  рыба, рыбак ,рынок
РАРАРА дыра, баранки, пирамида, детвора, гора, таракан
РОРОРО мороз, творог, ворона
РУРУРУ  парус, кукуруза, шнур
РЫРЫРЫ  корыто, перышко, бурый
Произносить (читать)  слова с двумя звуками Простор, разгар, размер, разговор, квартира, кругозор, проверка, проворный, фарфор,
прорубь,   оркестр,   прорыть,   аэродром,   дроворуб,   разбирать,   распороть,   трактор,
тротуар,
скоро
варка, скороговорка, транспорт, программа, рупор.

АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА [Р] В СЛОВОСОЧЕТАНИЯХ
Произносить (читать) словосочетания
Румяный рулет.      Рукав рубашки.
Рубец на руке.       Русский рубеж.
Русая русалка.       Рукавицы на руках.
Рундук для робы.    Румынские руины.
Рома ловит рыбу.   Рабочие рыли ров.
 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА [Р] В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ
Произносить (читать) предложения
Ветер раздувает парус. Захар кормит кур. Мурка стащила сыр. Варвара чистит ковёр. У
норки чёрная шкурка. Офицер носит мундир. У мартышки в кормушке помидор. Мы
идём на базар за персиками и арбузами. Повар кладёт сахар в тесто для торта. На
чердаке воет ветер. На опушке порхают яркие бабочки. Шофёр заводит мотор, и
машина трогается.
Четко произносить (читать) чистоговорки
Рарара  начинается игра.
Рарара  Рае нравится жара.
Рарара  Кате спать пора
рарара — у лисы нора
Рарара  у мышки есть нора.
Ророро  в городе метро.
Ророро  у Ромы новое ведро.
Ророро  у Розы старое перо.
Руруру  заяц ободрал кору.
Руруру  коза грызёт кору.
Руруру  ягод наберу.
Рырыры  Рома видит рыб.
Рырыры  застучали топоры.
Рырыры  Жора прыгает с горы.
Рырыры  у мальчиков шары. Рырыры  не заметили жары.
Вра, вра, вра — у нас дома нет ковра.
Бра, бра, бра — пожелаем всем добра.
Гра, гра, гра — у нас новая игра.
Кра, кра, кра — очень вкусная икра.
Бро, бро, бро — охраняет пёс добр
Бры, бры, бры — дружные бобры
АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА [Р] В ТЕКСТЕ
Произносить (читать) текст.
ОТКРЫТЫЕ ВОРОТА
Утром мама попросила Егорку полить огород. Сама она отправилась на работу. В
огороде росли: морковь, картошка, огурцы, помидоры.
Взял, было, Егорка ведро, да увидел за забором друзей. Забыл Егорка про мамину
просьбу! Выбежал за ворота и не закрыл их.
В   огород   забрались   соседские   куры,   поросёнок   Борька,   бородатый   козёл   и
беспризорный пёс Буран. Через некоторое время они вытоптали  огород. Растения
были съедены, урожай испорчен...
Ох, и отругает Егора мама, когда вернётся с работы! Используемая литература:
1. http://receptidocs.ru/docs/index9728.html?page=14
2. Логопедическое пособие для занятий с детьми издатшкола. Тм, тоо
«Издательство «Библиополис» спб, 1996, 208 с
3. http://pedlib.ru/Books/4/0263/4_0263116.shtml#book_page_top
4. Богомолова А.И. Нарушение произношения у детей: пособие для
логопедов. М.: Просвещение, 1979.  208 с.
5. http://www.logolife.ru/logopedy/avtomatizaciyazvukov/avtomatizaciya
zvukarvslovaxslovosochetaniyaxipredlozheniyaxkartochki.html
6. http://logorina.rusedu.net/

intro:
Цели: закрепление правильного произношения звука [Р] в слогах, словах с прямым и обратным слогом.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
•	формировать у детей представления об акустических и артикуляционных признаках звука [р];
•	формировать умение характеризовать звук [р] по его акустическим и артикуляционным признакам с опорой на различные виды контроля;
•	упражнять в выделении звука [ш] среди других звуков, в слогах, из состава слова;
•	 уточнять и обогащать словарный запас;
•	формировать навыки звукового анализа;
•	закреплять произношение звука [Р] в слогах, словах с прямым и обратным слогом;
•	упражнять в усвоении грамматический строй речи;
•	формировать просодическую сторону речи.
Коррекционно-развивающие:
•	развивать фонематический слух, фонематический анализ и синтез слов;
•	развивать общую, мелкую, артикуляционную моторику, правильное речевое дыхание;
•	развивать внимание и память.
Коррекционно-воспитательные:
•	формировать положительную мотивацию на занятии;
•	формировать самоконтроль за речью;
•	формировать коммутикативные навыки.
Оборудование: зеркало,  птичка Чирок, конверт, картинки со звуком [Р], лист бумаги, птичка (оригами).

title: Конспект  индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука Р в словах».


extracted_text:
Конспект НОД на тему «Космическое путешествие»
Цель: Закрепления понятия у детей элементарных представлений о Солнце и
Солнечной системе.
Задачи:
Обучающая   –   научить   детей   новому   способу   нетрадиционного   рисования,
дети освоят новую технику рисования (зубная паста + гуашь).
Воспитательная – создание у детей ощущение успеха, готовности применять
свои знания, заинтересованность тайнами космоса.
Развивающая   –   развитие   воображения,   памяти,   связной   речи,   тонкой
моторики, развитие чувство композиции. Учить гармонично размещать на листе
бумаги   детали,   создавать   красивую   композицию,   продумывать   содержание
рисунка, развивать желание познавать.
Предварительная работа:
 Рассматривание с детьми иллюстративного, демонстративного материала на
тему Космос, карта звездного неба.
   Чтение   книг   на   тему   Космос,   Вселенная,   проведение   занятий   по   темам:
Портреты   Земли,   глобус,   беседы   о   солнечной   системе,   рассказы   о   кометах,
космонавтах, спутниках и т. п.
 Рассказы о знаках зодиака (созвездиях, нахождение своего созвездия.
   Изодеятельность:   выполнение   вместе   с   детьми     свободное   рисование,
рисование по воображению, рисование планет гуашью, аппликация космонавты.
   Совместное   творчество   детей   и   родителей:   выполнение   поделок   на
космическую тематику, рассматривание неба, рассказов о планетах, составление
рассказов по воображению.
   Прослушивание   на   аудиокассетах   космической   музыки,   упражнений
«невесомость» элементарное понятие.
 Просмотр видеозаписи мультфильма «Тайна 3 планеты».
Материалы и оборудование:
   карта   звездного   неба,   звезды,   летающие   тарелки   на   стенах,   магнитофон,
иллюстративный материал, фотографии, книги, разрезные картинки.
 Кисти, гуашь, зубная паста, клей, баночки для смешивания зубной пасты и
гуаши, баночки для воды, тряпочки, салфетки.
  Изображения   вырезанных  (планет,  космонавтов   для  аппликации,  поделки
при совместном творчестве детей и родителей.
 Конспект занятия, рисунки детей.
Ход занятия
Введение: часть 1
Педагог   приглашает   детей   отправится   в   необычное   фантастическое
путешествие (Космическое).
Воспитатель: Здравствуйте. Ребята, какое у вас сегодня настроение? (ответ
детей)
Воспитатель: У меня сегодня хорошее, радостное, веселое настроение. –   Давайте   возьмемся   за   руки   и   передадим   друг   другу   свое   хорошее
настроение.
Собрались все дети в круг.
Я – твой друг и ты – мой друг.
Крепче за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
 Хорошо. Послушайте о чем стихотворение.
В космической ракете
С названием «Восток»
Он первым на планете
Подняться к звездам смог.
Поет об этом песни
Весенняя капель:
Навеки будут вместе
Гагарин и апрель.
Воспитатель: Скажите ребята, о чем я прочла сейчас стихотворение? Какой
праздник скоро наша страна будет отмечать?  (ответ детей)
Воспитатель: Кто такие космонавты? Как вы думаете, каким должен быть
космонавт?   (здоровым,   сильным,   знающим,   трудолюбивым,   мужественным,
выносливым и т.д.).
– Сегодня мы с вами совершим полет в космос.
Чтобы узнать, на чём мы отправимся в путь, давайте отгадаем загадку.
До Луны не может птица
Долететь и прилуниться.
Но зато умеет это
Делать быстрая …(ракета)
–   Правильно,   ребята,   мы   полетим   на   ракете.   Занимайте   места   в   наших
ракетах. Ребята, мы скоро отправимся в космическое путешествие к планетам
солнечной системы. Но перед полетом каждый космонавт делает гимнастику,
давайте и мы сделаем.
Чу – чу – чу, в космос полететь хочу.
Им – им – им, на ракете полетим.
Ды – ды – ды, долетим мы до звезды.
Воспитатель: ребята вот мы и в космосе. Давайте оденем защитный костюм и
выидем из ракет в космос.
Часть 2
Раздается голос инопланетянина (на диске, который просит о помощи ребят,
(Ребята,   я   заблудился   изза   своего   любопытства   не   могу   попасть   на   свою
планету Марс).
Воспитатель: А чтобы помочь инопланетянину, нам нужно найти летающие
тарелки, которые имеет каждый свой номер. (т. е. цифру). Какая самая первая
цифра. (ответ детей). Ищем цифру под  номером «1». Воспитатель: Ребята, мы обнаружили летающий объект под цифрой 1, что же
за   задание  в  нем?  Педагог   находит  запись  задания.  Ребята  здесь  написано   о
просьбе к вам: Рассказать, что вы знаете о солнечной системе и о планетах.
Дети с педагогом подходят к плакату.
Воспитатель: Ребята как вы думаете, что такое Солнце? Какое оно? (ответы
предположения   детей)   Кто   желает   из   вас   рассказать   о   Солнце?   (дети
рассказывают краткие рассказы)
Воспитатель: Ребята, Солнце не одиноко, у него есть семья, только это не
дочери   и  сыновья,  а  плантеы   спутники,  которые   очень   привязаны   к   Солнцу.
Перечислим   их   (Меркурий,   Венера,   Земля,   Марс,   Юпитер,   Сатурн,   Уран,
Нептун,   Плутон).   Сколько   планет?   (ответ   детей).   В   семье   Солнца   царит
порядок:   никто   не   ссорится,   не   мешает   друг   другу,   каждая   планета   имеет
свою… дорожку, по которой она кружит вокруг Солнца.
Воспитатель: Ребята, на какой планете живем мы с вами?
(на планете Земля) Кто же поведает нам о Земле? Кто желает рассказать?
(рассказ ребенка).
Далее по каждой планете по желанию и времени рассказывает ребенок.
Воспитатель:   Хорошо,   ребята,   а   Луна   это   планета,   звезда   или   спутник?
(Ответ детей)
Воспитатель:     Дети,   поверхность   Луны   состоит   из   кратеров   больших   и
маленьких.   (рассматривает   изображение   луны).   Давайте   проведем   небольшой
эксперимент и посмотрим, как они выглядят

«

Эксперимент
кратеры».
В   тарелке   насыпана   горка   муки.   Отпускаем   туда   пластилиновый   шарик   на
верёвочке.   Осторожно   вынимаем   шарик   и   получаем   подобие   кратера.   Это
происходит потому что Луна не защищена. Космонавта защищает специальный
костюм, а у луны нет защитного костюма, т.е. атмосферы и об неё с огромной
скоростью ударяются все космические обломки.
Лунные

Воспитатель: Молодцы, ребята, вы много что знаете, и много чего узнали но у
нас   есть   еще   задания,   давайте   сделаем   бинокль   с   помощью   рук   и   найдем
следующею цифру. Находят летающий объект под цифрой 2. (задание)
Дидактическая игра «Разрезные картинки».
Воспитатель:   Справились   с   задание   очень   дружно   и   хорошо,   двигаемся
дальше. (Задание 3)
Наш полет продолжается космические загадки начинаются:
*Крыльев нет, но эта птица полетит и прилунится (ракета)
*Угли пылают совком не достать
Ночью их видно, а днем не видать (звезды)
*Блин в окошке виден Тане
То он в масле, то в сметане.
Ктото край уже отъел, поделиться не хотел (луна)
*На букву С оно зовется вы догадались это… (солнце)
*На небе происходит это – огромный хвост, сияние света Да это ясно же (комета)
Часть 3. Изодеятельность
Воспитатель: И последнее задание в летающей тарелки под цифрой 4.
Ребята здесь написано, что нам надо лететь на планету «Вообразилия». А вы
знаете, что на этой планете делают. Там рисуют, но не просто карандашами или
красками,  а  зубной  пастой.  А  вы   хотите   научиться   рисовать  зубной   пастой?
Летим скорей.
Ребята, но нам перед работой нужно подготовить свои пальчики.
Этюд «Рождение и жизнь звезды»
Дети встают в круг на выполняют этюд: Все вместе при помощи жестов и
движений   показывают,   как   рождается   звезда   (руки,   будто   в   шар,   собирают
воображаемую энергию). Жизнь звезды в обычном состоянии (руки раскинуты в
стороны с раздвинутыми пальцами, словно солнечными лучами.
Затем педагог просит показать мерцание звезды (пальцы обеих рук сжимаются
и   выпрямляются   34   раза)   после   чего   гаснущую   звезду   потерявшую   свою
энергию   (расставленные   широко   пальцы   сжимать   в   ладони   и   раскрывать)   на
расслабление мышц 34 раза.
Воспитатель: Ну, вот мы и размяли наши пальчики.
Сначала рисуем контур ракеты (обводим его, затем немного пасты в центр и
ватной палочкой, как кисточкой, закрашиваем всю ракету, не заходя за контур.
Чтобы   рисунок   получился   красивым,  мы   украсим   разными  дополнительными
средствами. (космонавт, планеты, звезда).
 (голос на диске благодарит ребят за помощь, за их чудные работы)
Педагог: Вот, ребята, и закончилось наше космическое путешествие. Нам пора
возвращаться домой. Занимаем места.
Ой, ой, ой – мы вернемся все домой.
Вам   понравилось?   Куда   мы   с   вами   летали   на   ракетах?   Что   мы   делали   в
космосе? Что рисовали?
Смотрите ребята на подносе лежат звездочки, это вам послал инопланетянин
за помощь. Спасибо ребята за интересное путешествие. "Сегодня ребята мы будем рисовать космос. А чем можно рисовать?
(красками, карандашами, мелками) Правильно, но мы будем рисовать зубной
пастой. Посмотрите, у меня есть паста разных цветов. Вы сами будите выбирать
какой цвет пасты вы будите использовать для рисования своей работы. "
Сначала выдавливаем немного пасты на контур ракеты (обводим его, затем
немного пасты в центр и ватной палочкой, как кисточкой, закрашиваем всю
ракету, не заходя за контур. Чтобы ракета получилась красивая, мы её украсим
разными дополнительными средствами. Например, иллюминаторы можно
сделать из семечки тыквы; огонь из разноцветного риса; всю ракету можно
посыпать пшеном. И наша ракета преображается и становится необычно
красивой и нарядной. Воспитатель предлагает детям раскрасить планеты,
используя на выбор любой цвет пасты и украсить их различными материалами.
В конце занятия проводиться выставка"Чудесный космос"  Самоанализ занятия «Космическое путешествие» Вашему   вниманию   было   представлено   занятие   для   детей   старшего
дошкольного   возраста   «Космическое   путешествие».   При   подготовки   была
определена   цель   занятия      Закрепления   понятия   у   детей   элементарных
представлений о Солнце и Солнечной системе через решение следующих задач:
Обучающая  – научить детей новому способу нетрадиционного рисования,
дети освоят новую технику рисования (зубная паста + гуашь).
Развивающая  –   развитие   воображения,   памяти,   связной   речи,   тонкой
моторики, развитие чувство композиции. Учить гармонично размещать на листе
бумаги   детали,   создавать   красивую   композицию,   продумывать   содержание
рисунка, развивать желание познавать.
Воспитательная  –   создание   у   детей   ощущение   успеха,   готовности
применять свои знания, заинтересованность тайнами космоса.
Тип   занятия      комбинированный   с   элементами   развивающего   обучения
(отгадывание загадок, повторение чистоговорок, повторение чисел, повторение
геометрических фигур).
При   подготовке   учитывала   умственное   и   психологическое   развитие
воспитанников 67 лет.
В   процессе   деятельности   использовала   такие   методы   :   репродуктивный
(воспроизведение   данного   материала),   словесный   (беседа),   наглядный
(Раздаточный   материал),
исследовательский.
  практический
(рисование),
  проблемный,
Для   проведения   занятия   было   запланировано   четыре   учебно   –
воспитательных момента.
Целью  организационного   момента  было   создание   мотивационного
настроя   детей   на   продуктивную   деятельность,   активизации   их   мыслительной деятельности, что осуществлялось через «превращение» в космонавтов, которые
отправлялись  в космос.
Вводная   часть  позволила   поставить   совместно   с   детьми   цель   занятия:
Закрепления   понятия   у   детей   элементарных   представлений   о   Солнце   и
Солнечной   системе.   (определили   задачи).     На   протяжении   данного   учебно   –
воспитательного   момента   шло   усиление   мотивации,   развитие   психических
процессов: внимание, воображение – через загадку. («На чем полетим в космос»
 загадка).
Следующий этап занятия предполагал смену деятельности детей:  беседа,
экспериментирование  –   проведение   опыта,   дидактическая   игра.   На   занятии
присутствовали здоровьезберегающие элементы: физкультминутка для опорно –
двигательного   аппарата   (в   стихотворной   форме);   способствующая   снятию
напряжения мышц.
Следующий   учебно   –   воспитательный   момент   –  практическая   работа,
которая была мотивирована через нетрадиционную технику рисования, беседу.
Практическая   часть   занятия   предполагала   работу   детей   индивидуально,
вооброжение, мышление, познание.
Одним   из  продуктивных   учебно  –  воспитательных  моментов   считают
развитие мышления, воображение, памяти. Формирование умение вести диалог,
работать   дружно,   не   мешая   друг   другу,   быть   вежливыми   к   окружающим,
которые были реализованы в ходе занятия.
Подведение   итога  занятия   способствовало   активизация   психических
процессов дошкольников, которые осуществились через беседу. Наиболее удачным моментом считаю проведение с мукой и пластилином,
который   позволил   наглядно   выявить   поверхность   луны   (кратеры   большие   и
маленькие).
Не   совсем   удалось   добиться   полноценного   диалога   между   мной   и
некоторыми детьми. Прежде всего, это может быть связано с тем, что дети не
полностью освоили ранее пройденный материал или дано не в полном размере.
Согласно всем поставленным задачам, время на занятии было использовано
рационально   и   продуктивно   с   максимальным   воздействием   на   детский
коллектив.   Все   приемы   и   методы   использованы   в   ходе   проведения   занятия
соответствовали   возрастным   особенностям   дошкольников.   Контакт   был
установлен, дети с интересом принимали участие в продуктивной деятельности.
На мой взгляд, детям было комфортно.  В целом задачи, поставленные при
планировании  решены, а значит дидактическая цель занятия реализована.

file_name: готов конспект.docx

intro: Дети отправляются в путешествие с воспитателем. Решают ряд задач: Знакомятся с солнечной системой, повторение планет, собирают разрезные картинки "Летающие тарелки", отгадывают загадки, знакомятся с новой нетрадиционной техникой рисования. Рисуют зубной пастой ракеты с добавлением краски. экспериментируют с мукой и пластилиновых шариков "Кратеры луны"

title: Космическое путешествие