extracted_text:
ТЕМА – 8
КУЗОВ
И
ЕГО
   ОБОРУДОВАН
ИЕ.
1 ТЕСТ №1
I. Противотуманные фары обеспечивают широкое рассе

 яние света в...
1) горизонтальной плоскости,
2) вертикальной плоскости,
3) обоих направлениях?
II. Зуммеры звуковой сигнализации, включающиеся в слу

давления в контурах тормозных приводов ра

установлены на автомобилях семейства...

 чае падения
 бочих тормозных систем,
1)ВАЗ,       2) ГАЗ,        3) КамАЗ,        4) «Москвич»?
III. Каковы наиболее вероятные последствия короткого за

цепи питания фары (при неработающем дви

аккумуляторной батареи до центрального переключения света?
 гателе) на участке цепи от
 мыкания в
1) Перегорание нитей накаливания в лампе фары.
2) Быстрый разряд аккумуляторной батареи.
3) Обгорание контактов центрального переключателя света.
IV. В случае срабатывания предохранителей следует, преж

проверить...
 де всего
1) техническое состояние источников электроэнергии,
2) техническое состояние потребителей и целостность изоляции проводов,
3) надежность крепления клемм на аккумуляторе?
V. Ход мембраны звукового сигнала регулируют, изменяя ... :
1) зазор между контактами прерывателя,
2 2) силу тока, текущего по обмоткам,
3) жесткость мембраны,
4) все указанные параметры?
ТЕСТ №2
I. Противотуманные фары устанавливаются ...
1) ниже основных фар,
2) выше основных фар,
3) вровень с основными фарами,
4) в любом из указанных положений?
II. Срабатывание предохранителей, как правило, ...
1) сопровождается выходом из строя потребителей тока,
2) не вызывает повреждения потребителей,
3) сопровождается глубокой разрядкой аккумуляторной батареи?
III. Перед длительным хранением автомобиля и в период зимней
эксплуатации хромированные детали рекомен

 дуется ...
1) протирать керосином,
2) покрывать трансмиссионным маслом,
3) смазывать техническим вазелином,
4) протирать бензином?
IV. В изучаемых легковых автомобилях регулируется поло

 жение ...
1) только сиденья водителя,
2) передних и задних сидений,
3) передних сидений,
4) сиденья водителя и задних сидений?
V. Применение реле сигналов позволяет ...
3 1) уменьшить силу тока, протекающего через контакты кнопки,
2) повысить частоту колебаний мембраны звукового сигнала,
3) регулировать громкость звука, генерируемого сигналом,
4) достичь всех перечисленных результатов?
ТЕСТ №3
I. Какого цвета рассеиватели могут использоваться в передних
противотуманных фарах?
1) Белые, оранжевые.                2) Желтые, красные         3) Любые.
II. Срок службы резиновых уплотнителей проемов кузова мож

удлинить, если протирать их ветошью, смоченной в ...
 но
1) бензине,    2) растворителе,     3) техническом глицерине,     4) моторном масле?
 . Срабатывание предохранителя указывает, что короткое замыкание
III
произошло на участке цепи, находящемся...
1) между источником электроэнергии и предохранителем,
2) между предохранителем и потребителем,
3) в любом месте между источником и потребителем?
IV
 . При включении звукового сигнала детали, генерирую

колебания, перемещаются внутрь корпуса засчет...
 щие звуковые
1) упругости мембраны,
2) намагничивания якоря,
3) прохождения тока через искрогасящий резистор,
4) всех перечисленных явлений?
4 V. Что не определяется с помощью контрольноизмеритель

приборов на изучаемых автомобилях?
 ных
1) Давление масла в смазочной системе двигателя.
2) Объем жидкости в системе охлаждения.
3) Температура жидкости в системе охлаждения.
4) Уровень топлива в топливном баке.
5) Все перечисленные параметры.
ТЕСТ №4
I  . В световых указателях поворота происходит перио

 дическое...
1) подключение ламп к источникам электроэнергии и полное отключение,
2) включение резистора параллельно лампам указателя,
3) включение резистора последовательно лампам указателя?
II. Предохранители, используемые в автомобильном элек

трооборудовании, ...
1) не допускают возникновения короткого замыкания,
2) в случае короткого замыкания отключают соответствующий участок цепи от
3) отключают все потребители от источника электроэнергии в случае короткого
источника электроэнергии,
замыкания на любом участке цепи?
III. Если сработал предохранитель и произошло отсоедине

потребителей от источника, необходимо определить место замыкания.
С этой целью оба конца проверяемо

зажимов. К одному концу провода присоединяют контрольную лампу,
второй провод от лампы соединяют с клеммой «+» аккумуля

батареи. При наличии замыкания проверяемого провода на массу
контрольная лампа ...
 го провода отсоединяют от
 торной
 ние
5 1) будет светиться,                                        2) не будет светиться?
IV. Возврат мембраны звукового сигнала в исходное положение
происходит под действием ...
1) электрического поля,
2) силы упругости мембраны,
3) отталкивания якоря от сердечника,
4) всех перечисленных явлений?
V. Автомобильные контрольноизмерительные приборы состоят из
датчиков и указателей, которые в большин

 стве случаев ...
1) подключаются к источникам электрической энергии,
2) соединяются друг с другом механически гибким валом,
3) соединяются друг с другом герметичными трубопроводами,
4) образуют цепь, в которой датчик является источником энергии?
ТЕСТ №5
I. Хромированные детали рекомендуется очищать от заг

тканью, смоченной в ...
 рязнений
1) бензине,   2) теплой воде,   3) керосине,   4) растворителе?
II. При мойке автомобиля не допускается применение ...
1) соды, 2) керосина, 3) бензина,  4) любого из перечисленных материалов?
III. Какие детали применяются в приводах стеклоподъемни

изучаемых легковых автомобилей?
 ка
1) Шестерни. 2) Зубчатые секторы. 3) Кулисы. 4) Тросы. 5) Все перечисленные.
IV. Какие элементы используются в датчиках указателей давления
масла?
1) Терморезистор.
  2) Ползунковый реостат, соединенный с диафрагмой.
3) Ползунковый реостат, соединенный с поплавком.
4) Биметаллическая пластина.
6 5) Диафрагма, соединенная с контактами.

 ется замок,
V   . Во внутренней полости автомобильной двери монтиру
имеющий предохранитель в виде кнопки,
которая размещается в нижней части оконного проема. В какое
положение надо переместить кнопку предохра

нельзя было открыть снаружи без ключа?
 нителя, чтобы дверь
3) В одно из указанных в зависимости от конструктивных особенностей замка.
1) В верхнее.
2) В нижнее.
ТЕСТ №6
I. Какие лампы световых указателей поворота информиру

об исправной работе указателей поворота?
 ют водителя
1) Контрольные. 2) Сигнальные.
II. Срабатывание предохранителей ... причину, вызвавшую короткое
замыкание:
1) устраняет,                  2) не устраняет?
III. Датчики и указатели соединяются ...
1) последовательно,
3) последовательно или параллельно в зависимости от вида прибора?
2) параллельно,
IV. По показаниям автомобильного амперметра опреде

 ляется...
7 1) сила зарядного тока,
2) сила разрядного тока,
3) режим работы аккумуляторной батареи,
4) все перечисленные параметры?
V. Какого типа приводы используются в стеклоочистите

применяемых на автомобилях ВАЗ2108?
 лях,
1) Электрический.
2) Пневматический.
3) Вакуумный.
4) Гидравлический.
ТЕСТ №7
I. Гудрон или масло с поверхности кузова легкого автомо

удаляют ... ,
 биля
1) скребком из мягкого материала,
2) полировочными пастами,
3) специальными очистителями,
4) ацетоном или иным растворителем?
II. Какого типа приводы используются в стеклоочистите

применяемых на автомобилях ГАЗ24?
 лях,
1) Электрический.
2) Пневматический.
3) Вакуумный.
4) Гидравлический.
8 III. Какие регулировки не имеют сиденья изучаемых легковых автомо

билей?
1) В продольном направлении.
2) По наклону спинки.
3) По высоте.
4) Все перечисленные.
IV. Какие элементы используются в датчиках указателей температуры
охлаждающей жидкости?
1) Терморезистор.
2) Ползунковый реостат, соединенный с диафрагмой.
3) Ползунковый реостат, соединенный с поплавком.
4) Биметаллическая пластина.
5) Диафрагма, соединенная с контактами.
V. Амперметр включается в цепь и начинает давать пока

 зания...
1) после установки ключа в выключатель зажигания,
2) при повороте ключа в положение «Зажигание»,
3) только после пуска двигателя,
4) при любом положении ключа, кроме исходного?
ТЕСТ №8
I. Где расположен выключатель ламп заднего хода?
1) На картере заднего моста.
2) На крышке коробки передач.
3) На картере сцепления.
4) На промежуточной опоре карданной передачи.
II. Когда мембрана звукового сигнала возвращается в ис

положение, контакты прерывателя ...
 ходное
1) размыкаются,
2) замыкаются,
3) размыкаются или замыкаются в зависимости от типа сигнала?
9 III. При неработающем двигателе и включенных потре

электрической энергии стрелка амперметра должна ...
 бителях
1) оставаться на нулевой отметке,
2) отклоняться в сторону обозначения «—»,
3) отклоняться в сторону обозначения «+»?
IV. Какие элементы используются в датчиках указателей уровня
топлива?
1) Терморезистор.
2) Ползунковый реостат, соединенный с диафрагмой.
3) Ползунковый реостат, соединенный с поплавком.
4) Биметаллическая пластина.
5) Диафрагма, соединенная с контактами.
V. Какого типа приводы используются в стеклоочистите

применяемых на автомобилях ГАЗ5312?
 лях,
1) Электрический.
2) Пневматический.
3) Вакуумный.
4) Гидравлический.
ТЕСТ №9
I. Ржавчину, проявляющуюся в местах нарушения хромо

следует удалять ...
 вого покрытия,
1) полировочными пастами,
2) мелом, нанесенным на мягкую ткань,
3) шлифовальной шкуркой,
4) любым указанным способом?
II. Пыль и грязь с кузова легкого автомобиля удаляют ...
1) сухой тканью,
2) мокрой тканью или губкой,
3) сухой щеткой,
10 4) любым из названных способов?
III. Какого типа приводы используются в стеклоочистите

применяемых на автомобилях ЗИЛ130?
 лях,
1) Электрический.
2) Пневматический.
3) Вакуумный.
4) Гидравлический.
IV. Какие элементы используются в датчиках сигнализаторов
температуры?
1) Терморезистор.
2) Ползунковый реостат, соединенный с диафрагмой.
3) Ползунковый реостат, соединенный с поплавком.
4) Биметаллическая пластина.
5) Диафрагма, соединенная с контактами.
V. При увеличении частоты вращения коленчатого вала двигателя и
неизменном количестве потребителей, под
 ключенных к источникам

электроэнергии, стрелка ам

 перметра должна двигаться ...
1) к нулевой отметке,
2) от «—» к  «+»,
3) от «+» к  «—»?
ТЕСТ №10
I  . К каким последствиям в работе звукового сигнала приводит
замыкание на массу провода, соединяющего изолиро

корпусе реле сигнала с кнопкой включения?
 ванную клемму на
1) К снижению громкости сигнала.
2) К самопроизвольному включению.
3) К отказу в работе.
II. Амперметр показывает суммарную величину разрядно

 го тока,
11 потребляемого ...
1) фарами и контрольноизмерительными приборами автомобиля,
2) всеми потребителями,
3) всеми потребителями, за исключением стартера?
III. Какие элементы используются в датчиках сигнализаторов давления
масла?
1) Терморезистор.
2) Ползунковый реостат, соединенный с диафрагмой.
3) Ползунковый реостат, соединенный с поплавком.
4) Биметаллическая пластина.
5) Диафрагма, соединенная с контактами.
IV. Какого типа приводы используются в стеклоочистите

применяемых на автомобилях КамАЗ5320?
 лях,
1) Электрический.
2) Пневматический.
3) Вакуумный.
4) Гидравлический.
V. Ручную мойку кузова автомобиля следует начинать с ...
1) крыши,   2) крыльев,   3) дверей,    4),капота,  5) крышки багажника?
ТЕСТ №11
I. Чем рекомендуется протирать кузов легкого автомоби

мойки?
1) Синтетической тканью, шерстяной тканью.                                 2) Замшей, фланелью.
 ля после
                                         3) Поролоном?
12 II. Электрические датчики большинства автомобильных контрольно
измерительных приборов в результате воз
 действия контролируемой

среды ...
1) изменяют свое электрическое сопротивление,
2) вырабатывают ЭДС соответствующей величины,
3) изменяют частоту вырабатываемого тока,
4) вырабатывают ток, сила которого зависит от параметра среды?
III. К каким последствиям в работе звукового сигнала приводит
нарушение регулировки сигнала?
1) К снижению громкости сигнала.
2) К самопроизвольному включению.
3) К отказу в работе.
IV. Где размещаются контрольные лампы указателей поворота?
1) В подфарниках.              2) В боковых указателях.
3) На щитке приборов.      4) Во всех перечисленных.
V. Противотуманные фары работают в ...
1) одном режиме с постоянным световым потоком,
2) двух режимах с различными световыми потоками?
ТЕСТ №12
I.    Регулировка направления света фар осу

положения ...
 ществляется путем изменения
13 1) корпуса фары относительно кузова автомобиля,
2) оптического элемента относительно корпуса фары,
3) патрона и лампы относительно отражателя,
4) оптического элемента относительно держателя?
II. Направление светового потока, создаваемого противотуманной
фарой, можно менять путем ...
1) перемещения корпуса фары в вертикальном направлении,
2) поворота корпуса вокруг детали, жестко закрепленной на кузове,
3) поворота оптического элемента относительно корпуса фары,
4) изменения положения лампы в патроне?
III. К каким последствиям в работе звукового сигнала приводит
Сильное окисление контактов кнопки?
1) К снижению громкости сигнала.
2) К самопроизвольному включению.
3) К отказу в работе.
IV. К каким последствиям приведет недостаточное количество масла в
 стеме подъемного механизма автомобилясамосвала?
гидравлической си

1) Затрудненное включение коробки отбора мощности.
2) Самопроизвольное отключение коробки.
3) Самопроизвольное опускание платформы.
4) Платформа не поднимается на полный угол.
V. Какие элементы используются в датчиках указателей уровня
топлива?
1) Терморезистор.
2) Ползунковый реостат, соединенный с диафрагмой.
3) Ползунковый реостат, соединенный с поплавком.
4) Биметаллическая пластина.
5) Диафрагма, соединенная с контактами.
ТЕСТ №13
I. К каким последствиям приведёт негерметичность гидравлической
системы подъемного механизма автомобилясамосвала?
14 1) Затрудненное включение коробки отбора мощности.
2) Самопроизвольное отключение коробки.
3) Самопроизвольное опускание платформы.
    К каким последствиям в работе звукового сигнала приводит
II.

незначительное окисление контактов прерывателя?
1) К снижению громкости сигнала.
2) К самопроизвольному включению.
3) К отказу в работе.
III. В случае срабатывания предохранителей следует, преж

проверить...
 де всего,
1) техническое состояние источников электроэнергии,
2) техническое состояние потребителей и целостность изоляции проводов,
3) надежность крепления клемм на аккумуляторе?
IV. Где расположен выключатель ламп заднего хода?
1) На картере заднего моста.
2) На крышке коробки передач.
3) На картере сцепления.
4) На промежуточной опоре карданной передачи.
V. Противотуманные фары устанавливаются ...
1) ниже основных фар,
2) выше основных фар,
3) вровень с основными фарами,
4) в любом из указанных положений?
ТЕСТ №14
15 I. При проверке на стенде работы стартера, снятого с ав

надежно закрепляют и подключают к ак

источнику тока, используя ...
 кумулятору или иному
 томобиля, его
1) только провода большого сечения,
2) провод любого сечения, не вызывающего сильного нагрева,
3) провод любого сечения с толстой изоляцией?
    К каким последствиям в работе звукового сигнала приводит обрыв
II.

провода в цепи сигнала?
1) К снижению громкости сигнала.
2) К самопроизвольному включению.
3) К отказу в работе.
III. К каким последствиям приведёт неплотное закрытие
нагнетательного клапана подъемного механизма автомобиля
самосвала?
1) Затрудненное включение коробки отбора мощности.
2) Самопроизвольное отключение коробки.
3) Самопроизвольное опускание платформы.
4) Платформа не поднимается на полный угол.
IV. Какого цвета рассеиватели могут использоваться в задних
противотуманных фарах?
1) Белые.     2) Оранжевые.   3) Желтые.     4) Красные.   5) Любые.
V. Датчики и указатели соединяются ...
1) последовательно,
2) параллельно,
3) последовательно или параллельно в зависимости от вида прибора?
16 ТЕСТ №15
I. К каким последствиям приведёт неплотное закрытие крана
управления подъемного механизма автомобилясамосвала?
1) Затрудненное включение коробки отбора мощности.
2) Самопроизвольное отключение коробки.
3) Платформа не поднимается на полный угол.
II. Какие элементы используются в датчиках указателей температуры
охлаждающей жидкости?
1) Терморезистор.
2) Ползунковый реостат, соединенный с диафрагмой.
3) Ползунковый реостат, соединенный с поплавком.
4) Биметаллическая пластина.
5) Диафрагма, соединенная с контактами.
III. По показаниям автомобильного амперметра опреде

 ляется...
1) сила зарядного тока,
2) сила разрядного тока,
3) режим работы аккумуляторной батареи,
4) все перечисленные параметры?
IV. Перед длительным хранением автомобиля и в период зимней
эксплуатации хромированные детали рекомен

 дуется ...
1) протирать керосином,
2) покрывать трансмиссионным маслом,
3) смазывать техническим вазелином,
4) протирать бензином?
V. Чем рекомендуется протирать кузов легкого автомоби

мойки?
 ля после
1) Синтетической тканью.               2) Искусственной замшей.               3) Поролоном?
17 Эталоны ответов на тестовые
задания
Номер вопроса
Номер
задания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
I
1
1
1
3
3
1
3
2
2
2
2
2
3
1
3
II
3
2
3
2
4
2
1
2
2
3
1
2
1
3
1
IV
2
3
2
2
2
4
1
3
4
1
3
4
2
4
3
III
2
3
2
1
5
1
3
2
2
5
1
3
2
3
4
18
V
1
1
2
1
2
1
2
1
2
1
1
3
1
1
2
тема
8

–
А
М
Е
Т
.
Е
И
Н
А
В
О
Д
У
Р
О
Б
О

О
Г
Е

И

В
О
З
У
К

file_name: 8. Оборудование кузова и кабины.doc

description:
ТЕМА – 8
КУЗОВ
И
ЕГО
   ОБОРУДОВАН
ИЕ.
1

intro: Тема № 8 "Кузов и его оборудование": Тест по предмету "Устройство, ремонт и техническое обслуживание автомобиля", раздаточный материал который является важным средством для закрепления и повторения пройденного материала; решение тестов развивает сообразительность, мыслительную деятельность студентов. Способствуют развитию умения рассуждать и логически мыслить.


extracted_text:
Конспект урока окружающего мира
по теме: «В царстве грибов»
Цели:
Образовательные:  Формировать представления о многообразии грибов, выявить их
характерные признаки по которым можно определить принадлежность их  к конкретной
группе. Познакомить с особенностями строения гриба, учить различать съедобные и
несъедобные грибы. Познакомить с правилами сбора грибов.
Развивающие: Развивать знания учащихся по теме урока, кругозор.
Воспитывающие: Воспитывать бережное отношение к природе, чувство товарищества
Универсальные учебные действия (УУД):
Личностные УУД мотивировать свои действия; выражать готовность в любой
ситуации поступить в соответствии с правилами поведения соотносить поступок с
моральной нормой; оценивать свои и чужие поступки.
Регулятивные
  УУД

планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых
операций оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей);
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные УУД: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для
решения учебной задачи; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной
форме; сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам;
выявлять сходство и различия объектов.
Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи,
находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать собственное
мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности.
 : в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
Ход урока:
1. Организационный момент
Мы рады приветствовать Вас
В нашем классе,
Возможно, есть классы
И лучше и краше,
Но пусть Вам и нам
Здесь будет светло,
Пусть будет уютно, приятно, легко!
 Над каким разделом мы продолжаем работать?  (Эта удивительная природа)
 Как вы думаете остались ли какие – нибудь тайны у природы, которые необходимо
узнать?
 Согласны отправиться в путь за новыми знаниями?
 Давайте вспомним то, что мы уже знаем. Что такое природа?
 Какая бывает природа?
Учёные – биологи делят природу на царства. На какие?
 Мы отправимся в одно царство. Что это за царство, вы скажете после того, как отгадаете
загадку. В этом царстве чудеса.
В нём луга, поля, леса.
В них, смотри, то там, то тут
Гномики живут, растут.
Каждый – свой имеет пост.
И у гномов разный рост.
Есть – на ножке, в шляпке красной,
В белых точках и опасный.
Здесь увидишь у опушек
Бледнорозовых подружек.
А под дубом, такой важный,
Коренастый и отважный.
Обо всех не рассказать.
Пора царство вам назвать.
– Царство грибов.
2. Постановка целей и задач урока
 Назовите тему нашего урока.
 По каким царствам мы уже совершили путешествие? (Царство животных и царство
растений)
 Давайте определим, что вы уже знаете о грибах, а для этого
 поиграем в игру «Верите ли вы, что …»(прием «Верные и неверные утверждения»)
Правила игры:
 У вас на столах лежат листочки, на которых написаны утверждения и
начерчена   таблица,   как   у   меня   на   доске.   Цифрами   я   указала   номер
утверждения.
 Вы читаете утверждение, которое начинается со слов «Верите ли вы,  что
…». Обсуждаете ответы в парах.
 Если верите, то во второй строке поставьте знак «+», если нет, то «».
1
2
3
4
5
6
7
Утверждения:
1. …у гриба отсутствует корень.
2. …грибница производит  питательные вещества.
3. …грибы нужно при сборе срезать ножом
4. …грибы способствуют образованию перегноя.
5. …нельзя собирать грибы у дорог и в городе.
6. …желчный гриб является ядовитым.
7. … в красную книгу России занесен гриб Грифола курчавая.
 Вы уверены в правильности своих ответов? (нет)
 Почему? (недостаточно знаний по этой теме)
Давайте определим цели и задачи над которыми мы сегодня будем работать на уроке.
(я хочу узнать …, я хочу расширить свои знания…, мне было бы интересно…)  Вы очень много сегодня поставили целей и задач, я их сформулировала, давайте посмотрим над
чем мы будем работать
 Строение гриба

Роль грибов в природе?
Почему это отдельное царство?
 Какие бывают грибы?
 Как собирать грибы?
 Охрана грибов
3. Строение и  грибов.
А)
Наши леса славятся грибами.
Кто из вас с родителями ходил в лес за грибами?
 Давайте сравним цветковое растение – ромашку и гриб
 Чем гриб отличается от цветковых растений? (у ромашки есть листья, стебель, цветок, а у
гриба этого нет)
 Из каких частей состоит видимая часть гриба? Шляпка и ножка.
Что находится в земле?  (корень) – Грибница.
 Какую роль выполняет корень для растений?  (всасывает минер соли и воду)
 Как вы думаете грибница выполняет такую же роль?
Давайте вспомним растения, что готовят для себя? (сахар, крахмал)
 Вот эти питательные вещества, грибы, как растения, производить для себя не могут,
они поглощают питательные вещества из почвы от находящихся там останков растений и
животных..
 Давайте посмотрим, как это происходит в природе? (презентация)
 Вы обратили внимание, где обычно растут грибы? (возле деревьев)
 Как вы думаете, почему?
 Давайте проверим, правильно ли вы предположили? (стр 112, посл абзац)
  На какие вопросы мы уже ответили?
Б) Продолжаем наше путешествие? (релаксационная пауза)
            Кажется я слышу пение птиц, закройте глазки и представьте полянку, светит
солнышко, журчит ручеёк…. , а на полянке… грибов! Глаза просто разбегаются, все
хочется сорвать. Откройте глазки..
 Как понимаете народную поговорку: «Всякий гриб в руки берут, да не всякий в кузовок
кладут»?
 Около 25 видов ядовитых грибов растут в лесах нашей местности. Они опасны тем, что
часто очень похожи на съедобные грибы. Не зная их отличительных признаков, можно
сорвать ядовитый гриб.
 Вы сейчас будете работать в группах. (5 групп)
В учебнике на с.114 прочитайте памятки,   рассмотрите рисунки   на   индивидуальных
листах и на   стр. 121.
Работая в группах  найдите, обсудите  и запишите  в таблицу отличия между похожими
съедобными и ядовитыми грибами.
(Групповая  работа по заполнению таблиц.)
Отчеты  обобщения групп. Сверка с таблицей на слайде.
1 группа   белый гриб и желчный гриб
2 группа   опёнок и ложноопёнок
3 группа   шампиньон и бледная поганка
4 группа   рассматривают случаи при отравлении и выделяют симптомы
5 группа  оказание помощи при отравлении Гриб
Шляпка снизу
Ножка
Грибы двойники.
Белый гриб
Желчный
гриб
или

Белая
желтоватая.
Розовая.
1 группа
Рисунок в виде белой
сеточки.
Рисунок в виде черной
сеточки.
2 группа
Пленочное
«воротничок»
  кольцо,
с
На   срезе
мякоть
Съедобност
ь
Белая.
Съедобный
Несъедоб
ный,
горький!
  очень
с
Съедобный
Розовеет.
Белая

приятным
запахом
Опенок
Ложный
опенок
Шампинь
он
Бледная
поганка
Желтовато
белая

темными
пятнышками.
Темная,
пластинки
зеленоватые.
  или
Пластинки
розовые
фиолетовые
С   зеленоватым
оттенком.
Пластинки   под
шляпкой белые.
Пленочного   кольца
нет
3 группа
Нет мешочка у корня.
Желтоватая
с   неприят
ным
запахом.
Ядовитый.
Съедобный
Пленочное кольцо под
шляпкой
«воротничок».
Клубневидное
утолщение
мешочком.
с

С
неприятным
запахом.
Смертель
но
ядовитый.
Поделимся выводами о различии сходных грибов.
Вывод: Многие съедобные грибы имеют несъедобных двойников.
 Нужно уметь их различать!
 Физминутка. (после выступления 3 группы)
Съедобные – хлопают
Несъедобные  топают
   Как   вы   думаете   лесу   нужны   только   съедобные   грибы?   (нет,   грибами   питаются
животные, делают из них лекарства…)
Итак,   грибы   бывают   съедобные   и   несъедобные.   Недостаточные   знания   людей     о
несъедобных грибах приводят к тяжёлым последствиям
Давайте выслушаем 4 группу
Случай  1.  Маленькая  девочка,   гуляя  на  даче  недалеко   от  домика,   нашла   мухомор  и
попробовала его. Спустя полчаса развилась рвота и расстройство кишечника. Возникло
обильное   слюнотечение.   Развилось   отравление.   К   счастью,   родители   быстро   вызвали
врача.
Случай  2. 5летняя девочка нашла гриб и попробовала его. Через несколько часов у нее
началась   рвота,   тошнота.   Девочку   отвезли   в   больницу,   где   ей   сделали   промывание
желудка и кишечника. Девочке стало лучше. Родители вопреки советам врача забрали ее
домой, где   состояние резко ухудшилось. Вскоре девочка умерла. Причина отравление
бледной поганкой.
 Назовите  признаки отравления грибами?  Что нужно предпринять при отравлении грибами?
 Немедленно вызвать врача.
 Промыть желудок.
 Выпить активированный уголь
 Какие цели мы достигли?
Г)  Правила сбора грибов.
 А чтобы не отравиться. Нужно соблюдать правила сбора грибов!
 Какие правила вы знаете? (обсудите в парах)
 Прочитаем и посмотрим все ли правила вы назвали?
 Правила  сбора грибов.
 Никогда не пробуй гриб на вкус! (Можно отравиться)
 Не знаешь гриб – не бери его! (Можно ошибиться и сорвать ядовитый гриб)
 Не собирай грибы у дорог и предприятий! (Гриб вбирает в себя ядовитые вещества
как губка)
 Не собирай старые, перезрелые грибы! (В нем скопились продукты разложения)
 Срезай гриб ножиком, чтобы не повредить грибницу.
 У нас осталось найти ответ на одну из целей нашего урока – с. 113
 Как вы думаете почему эти грибы находятся под охраной.
3.  Итог урока
 Какие открытия вы сегодня сделали?  (по каждой цели)
 Грибы – враги или друзья?
 Вывод: Грибы надо хорошо знать, тогда они будут для нас друзьями. Иначе они могут
принести вред нашему здоровью.
 Приведите примеры грибовдвойников.
Давайте вернёмся к нашим вопросам (читают – отвечают)
Отметьте на отрезке ваше продвижение в открытии новых знаний.
Поделитесь своими впечатлениями об уроке
   4. Оценивание
5.  Домашнее задание.
1. Рассказ о  грибах  читать
2. Приготовить сообщение о грибах из Красной книги
 Как вы уже поняли, грибы играют большую роль в жизни леса. А на следующем уроке вы
узнаете, какую роль играют грибы в едином круговороте жизни нашей планеты.
Дополнительно
 Отгадайте  загадки о грибах
               Гриб я не белый, немного проще. Расту я обычно в берёзовой роще. (Подберезовик)
 Нет грибов дружней, чем эти  знают взрослые и дети. На пеньках растут в лесу, как
веснушки на носу.  (Опята)
 Очень дружные сестрички, золотистые… (Лисички)
 Под осинками на кочке гриб в малиновом платочке (Подосиновик)
 Люблю я в разных шапках быть. В зеленоватой, красной, сероватой…
      Собирай меня, не мешкай. Я ведь… (Сыроежка)
 Я стою на гладкой толстой ножке. Под коричневой шляпкой, с нежной бархатной
прокладкой. (Белый)
 Под сосенкой у ребят  шляпки  блестят. (Масленок)
  Название гриба говорит о его цвете. (Рыжик)

file_name: Конспект урока окружающего мира.docx

intro: В данной работе представлен конспект урока по окружающему миру "В царстве грибов" по ФГОС. Цель данного урока - формировать представления о многообразии грибов, выявить их характерные признаки по которым можно определить принадлежность их  к конкретной группе. Познакомить с особенностями строения гриба, учить различать съедобные и несъедобные грибы. Познакомить с правилами сбора грибов.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Урок окружающего мира по теме: "В царстве грибов"


extracted_text:
Сценарий торжественной линейки,
посвященной церемонии вручения копии Знамени Победы
в МБОУ СОШ № 14 ст. Ярославской
(звучат фанфары)
Праздник Победы  это праздник весны,
День пораженья жестокой войны,
День пораженья насилья и зла,
День воскрешенья любви и добра.
Воспоминаний о тех, кто себе
Целью поставил, чтоб впредь этот день
Символом стал всех стараний людей
В мире и счастье растить малышей.
Ведущий: Дорогие ребята и уважаемые гости! Сегодня мы приветствуем  вас
на торжественной  линейке, посвященной церемонии вручения копии Знамени
Победы учащимся  общеобразовательной школы № 14.
Преподаватель ОБЖ: Равняйсь! Смирно! Равнение на Флаг России и Флаг
Кубани!
(Звучат гимны России и Кубани)
Преподаватель   ОБЖ:
открытой!
Ведущий:  На  торжественной линейке присутствуют:
 Вольно!   Торжественная   линейка   объявляется
Военный   летчикистребитель   первого   класса,   подполковник   Омар
Набиевич Гасанов;
Заместитель   главы   муниципального   образования   Мостовский   район
Владимир Владимирович Богинин;
Первый секретарь райкома партии КПРФ Мостовского района Виктор
Ефимович Ефремов;
Председатель   Союза   советских   офицеров   Мостовского   района,
депутат райсовета Александр Михайлович Бондарев;

Субботин;
 Глава   Ярославского   сельского   поселения   Александр   Юрьевич
Председатель   Совета   ветеранов   Ярославского   сельского   поселения
Ольга Федоровна Труфанова
Ведущий: Для   нас   Великая   Отечественная   война   –   это   не   только
прошлое. Ее дыхание многие чувствуют и теперь. В нашей стране нет семьи,
которая   не   понесла   бы   в   этой   войне   тяжелой   утраты.   Долг   живых      не
забывать о той страшной войне, о тех, кто спас Родину, советских людей от фашистского рабства. Мы у них в вечном долгу. Память о минувшей войне
будет переходить от отцов к сыновьям, от сыновей к внукам.
Звучит песня «Казаки в Берлине»
Ведущий:  В преддверии 70й годовщины Победы советского народа в
Великой   Отечественной   войне   в   нашей   стране   проходит   патриотическая
акция  «Знамя   Победы».  Она призвана  отдать  дань  уважения  величайшему
подвигу миллионов соотечественников, отстоявших свободу и независимость
Родины в годы Великой Отечественной войны. Принимая Знамя Победы в
стенах   нашей   школы,   мы   соприкасаемся   с   историей   военных   лет   и
преклоняем  головы   перед  подвигом   солдат  нашей   Родины.  Знамя   Победы
является официальным символом победы советского народа над фашистской
Германией в Великой Отечественной войне 1941—1945 годов.
Очень   большая   ответственность   ложится   на   тех,   кто   берет   его   в   руки.
Сегодня она возлагается на нас педагогов и учащихся 14 школы.
Ведущий: Слово предоставляется Виктору Ефимовичу Ефремову.
Выступление Ефремова В.Е.
 (Церемония передачи Знамени Победы, звучит встречный марш)
Выступление Бондарева А.М.
Ведущий: Принимая Знамя Победы, обещаем оправдать доверие, донести до
каждого ученика нашей школы значимость этой святыни!!!
Выступление второклассников
Преподаватель ОБЖ дает команду на вынос копии Знамени Победы.
Преподаватель ОБЖ: Равнение на Флаг России и Флаг Кубани!
(Звучат гимны России и Кубани)
Ведущий:  Торжественная   линейка,   посвященная  вручению   копии   Знамени
Победы, объявляется закрытой! Знамя Победы
Приходит вновь к нам май цветущий,
Пьянит нектаром всех своим.
Звучит нам вальс его зовущий,
На праздник, ставший дорогим.
Улыбка со слезою в паре,
К нам возвращаются всегда.
Они едины в нашем горе,
О дедах, павших в те года.
Идут в мундирах ветераны,
Звенят нам песней ордена.
Медали их прикрыли раны,
Цветёт весной у них душа.
В строю застыли молодые,
Бойцы России наших дней.
Идут на Площадь их родные,
Смотреть Парад страны своей.
Храним мы Знамя той Победы,
К которой шла страна в крови.
Её пролили наши деды,
Сады сегодня чтоб цвели.
Чеканя шаг, проносят Знамя,
Колышет ветер полотно.
Вновь красный цвет в тюльпаны мая,
Оно весной передало.
Отцов и дедов кровь впитало,
По капле с каждого в себя.
Оно тот цвет войны приняло,
Несёт их память для тебя.
Цветут тюльпаны каждым маем,
В них символ крови пролитой.
Бойцов мы павших вспоминаем,
Все помним подвиг их земной.
Они ушли, осталось Знамя,
В нём капля каждого из них.
В себе их подвиг сохранило,
Для внуков будущих твоих.

file_name: Знамя Победы сценарий.docx

intro:
Торжественная  линейка, посвященная церемонии вручения копии Знамени Победы учащимся  общеобразовательной школы № 14.
Для нас Великая Отечественная война – это не только прошлое. Ее дыхание многие чувствуют и теперь. В нашей стране нет семьи, которая не понесла бы в этой войне тяжелой утраты. Долг живых - не забывать о той страшной войне, о тех, кто спас Родину, советских людей от фашистского рабства. Мы у них в вечном долгу. Память о минувшей войне будет переходить от отцов к сыновьям, от сыновей к внукам.Торжественная  линейка, посвященная церемонии вручения копии Знамени Победы учащимся  общеобразовательной школы № 14.
Для нас Великая Отечественная война – это не только прошлое. Ее дыхание многие чувствуют и теперь. В нашей стране нет семьи, которая не понесла бы в этой войне тяжелой утраты. Долг живых - не забывать о той страшной войне, о тех, кто спас Родину, советских людей от фашистского рабства. Мы у них в вечном долгу. Память о минувшей войне будет переходить от отцов к сыновьям, от сыновей к внукам.


extracted_text:
Экологический форум «Зеленая планета 2017»
Социально значимый экологический проект
Тема:
Бездомные животные – проблема каждого из нас

                                                             Над проектом работали: Юрко Яна,
                                                                                Смирнова Лера,
                                                                                Коротаева Лера,
                                                                                Кондукторова Вера,
                                                                                Перфильев Артём,
                                                                                Волхонова Алёна.
                                                                                Содейстие всего 10 класса.

                                                                            Руководитель проекта:
                                                                            Миненко Галина Михайловна,
                                                                      учитель биологии МБОУ«Луховицкий лицей» Введение…………………………………………………………………………………..…1
Основная часть…………………………………………..…………………………………1
I .1.Что значит понятие «бездомные животные»………………………….....................1
I. 2.Причины появления бездомных животных………………………………........5
II.Бездомные животные за границей……………………………………..………….6
III. Проблема бездомных животных в нашем городе и пути её решения…………..8
IV. Опрос сверстников……………………………………………………………………..10
Заключение…………………………………………………………………….....…………..11
Список литературы……………………………………….......…………………………….11
Введение
По дороге  в лицей, из лицея и просто гуляя по улице мы часто встречаем ничейных
животных – бродячих животных…
Вот тогда мы  и задумались, а откуда берутся бездомные животные и что надо делать
чтобы их не было или хотя бы стало меньше.
Так родилась идея провести исследование на тему «Бездомные животные в нашем
городе – проблема каждого из нас.
Гипотеза:бездомные животные появляются по вине человека.
Объектом  изучения является  Бездомные животные и проблемы возникновения
бездомных животных , предметом  исследования – отношение жителей  г.Луховицы к этой
проблеме.
Цель: выяснить основные причины появления на улицах города бездомных животных;
привлечь к проблеме бездомных животных учащихся и взрослых.
Задачи:
 изучить состояние проблемы бездомных животных на территории нашего города;
 выяснить отношение учащихся и жителей микрорайонов к проблеме бездомных
животных в городе Луховицы;
 провести конкурс рисунков среди учащихся начальной школы, создать листовки на
тему бездомных животных;
 внести свой вклад в поддержку бездомных животных (кормление, поиск хозяев)
Методы исследования:
 теоретический анализ литературы;
 анкетирование;
 наблюдение.
Актуальность данной работы обусловлена тем, что проблема бездомных животных по сей
день вызывает неоднозначное отношение к ней.
Практическая значимость работы заключается в том, что она может способствовать
уменьшению количества бездомных животных в нашем городе.
Данная работа состоит из введения, основного  содержания, заключения, списка
литературы.
I. Основная часть I. 1.Что значит понятие «бездомные животные»
Бездомные животные – это собаки, кошки или другие домашние животные, которые
живут  стаями или поодиночке на улицах, в подъездах, в парках.
Бездомные животные обречены на голод, скитания и болезни (глисты, блохи, лишаи,
и другие болезни.) Большинство людей не обращают внимания или делают вид, что ничего
не   замечают,   но   эта   проблема   остается   в   нашей   жизни.   Даже   сами   по   себе,   уличные
животные   составляют   множество   проблем   для   людей:   они   могут   покусать   человека,
распространить   различные   опасные   заболевания   и   т.д.   Однако   в   том,   что   появляются
бездомные   животные,   виноваты   также   и   люди.   Люди   не   задумываясь,   избавляются   от
заведенных ими питомцев и выбрасывают их на улицу. Неужели настала пора расстаться с
другом,   долившим   с   человеком   все   тяготы   жизни   на   протяжении   многих   лет.   Вот   то
немногое, что они для людей уже сделали:
   во   время   Великой   отечественной   войны   они   везли   пулеметы,   патроны;   с
взрывчаткой на спине кидались под гусеницы танков; разыскивали раненых на поле боя;
   в   нашей   современной   жизни   несут   дозор   вместе   с   пограничниками;   своим
феноменальным чутьем помогают саперам и геологам; розыскные собаки помогают при
задержании преступников; конвоируют и ищут наркотики; собаки являются проводниками
слепых людей; первыми полетели в космос; пасут стада, помогают охотникам; выступают в
цирке.
А что же мы – ЛЮДИ!
Только от человека зависит, будет ли у животных дом.
I. 2.Причины появления бездомных животных
Откуда берутся бездомные животные? Эту проблему создали мы, люди. Каждое
выброшенное на улицу животное – это чьёто предательство. Надо помнить об этом
и не давать в обиду тех, кто не может защититься сам.
Хочу рассказать о некоторых причинах появления на улицах
городов бездомных животных:
 животные  быстро размножаются;
 безответственность владельцев;
 хозяева, уезжая в отпуск, выгоняют животных на улицу;
 потерялись или убежали от хозяев;
 незакрытые мусорные баки с остатками еды;
 нет приютов;
 нет учета домашних животных.
II.Бездомные животные за границей
  Развитые страны имеют наиболее успешный опыт в решении проблемы бездомных
животных. Нахождение на улице  животного без хозяина считается не законным.  Основной
формой работы с бездомными животными за границей является безвозвратный отлов и
помещение животных в приют.
 Нашим  властным структурам стоило бы обратить внимание на опыт Германии, где
проблема бродячих животных решается достаточно эффективно. По немецкому
законодательству серьезным штрафом в 25 тысяч евро наказывается не только убийство
домашнего животного, но и выбрасывание его на улицу.
Собаку обязательно нужно зарегистрировать, ежегодно платить налоги — за первого
песика 100150 €, и по 200–300 € за каждого следующего, вне зависимости от размера или
породы собаки. Если же владелец не в состоянии содержать собаку в соответствии с правилами, он обязан поместить ее в приют. Впрочем, существуют социальные льготы, и
малообеспеченные владельцы собак могут рассчитывать на получение солидных налоговых
льгот или даже на полное освобождение от уплаты налога.
 Обязательная регистрация домашних животных в Германии — не просто один из способов
пополнить бюджет. Благодаря системе регистрации собака, если даже потеряется, будет
возвращена хозяину в кратчайшие сроки.
III. Проблема бездомных животных в нашем городе и пути её решения
Бездомные животные в Российских городах – это выброшенные домашние животные или их
потомки,   а   большое   количество   бездомных   животных   является   показателем   падения
ответственности   владельцев.   Бездомные   животные   существуют   во   всех   Российских
городах. В нашем городе они так же имеются. ………
Многим людям  не безразлична судьба брошенных животных и они готовы помочь им …..но
как….   Помогая   бездомным   животным,   сами   люди   становятся   добрее   и   милосерднее   и
получают любовь и  преданность животных.
         На   сегодняшний   день   многие   зоозащитники   видят   решение   данной   проблемы   в
массовом   строительстве   приютов   и   введении   строгих   законов   для   тех,   кто   жестоко
обращается с животными. Некоторые предлагают перенять опыт Европы, где бездомные
животные   временно   содержатся   в   приютах,   а   в   случаях,   если   не   находится   хозяин,
животное усыпляют.
      К сожалению, в нашем городе нет приюта для животных.   Но в нашем городе много
людей с доброй душой  и ласковым сердцем.
……Беседа с …Фокиной Еленой…………………………………
Оказанием   помощи   бездомным   животным   она   занимается   давно.   По   этой   причине   мы
решили задать ей некоторые вопросы:
 Как давно  Вы занимаетесь оказанием помощи бездомным животным?
        Где то   лет …2025.. существует группа людей, которая помогает животным около
наших домов 4248 по ул. Мира.
 Как Вы считаете, каким образом появляются бездомные животные?
      Главная причина – это человек, который не контролирует рождаемость своего питомца
или выбрасывает его на улицу. Животных, которые родились и выросли на улице очень
мало и они в таких условиях долго не живут.
 Много ли бездомных животных Вы отдали в хорошие руки?
      совсем немного….
Работая   над   этим   проектом,   нам   стало   понятно,   что   бездомные   животные   будут
существовать и бедствовать до тех пор, пока в нашем государстве не появятся законы,
которые   будут   поддерживать   бездомных   животных.   А   пока   заниматься   бездомными
животными и оказывать им помощь будут люди с добрым сердцем. Многие сейчас хотят
завести йоркшира, хаски, овчарку и т.п., но денег не хватает. А можно же сделать доброе
дело, спасти когото и обрести бесплатно преданного питомца.
IV. Опрос сверстников ( по опросным листам)
    Среди учеников разных классов   нашей школы   и жителей нашего города мы провели
опрос   на   тему   «Бездомные   животные   –  проблема   каждого   из   нас»   Было   опрошено   48 человек. По результатам данного опроса получила следующие результаты: большинство
опрошенных   имеют   у   себя   дома   какогонибудь   домашнего   любимца   (42),   большинство
своих   питомцев   купили   (31),   подобрали   брошенного   (8);   подарили   знакомые   (3).
Большинство опрошеных уделяют своим питомцам много времени (38). По результатам
опроса   можно   сказать,   что   все   опрашиваемые   к   своим   домашним   питомцам   относятся
ответственно, с любовью, случаев потерь питомцев не было. На вопрос «Ваше отношение к
бездомным животным?» почти все ответили, что им очень жалко бездомных животных, что
они   вызывают   сочувствие   и   жалость.   Так   же,   опрошенные     считают,   что   причиной
появления бездомных животных на улицах города может служить то, что за ними тяжело
ухаживать   (25),   что   уходит   много   денег   на   содержание   питомца   (11).   Большинство
опрошенных   ответили,   что   рядом   с   их   домом   есть   бездомные   животные   (37)   и   они
подкармливают   их   (34),   а   так   же   оказывают   помощь   попавшему   в   беду   бездомному
животному   (27).   На   вопрос   «Как   вы   считаете,   что   нужно   делать,   чтобы   бездомных
животных стало меньше?», большинство  предложило отдать их в приют (19), взять к себе
домой (14), написать объявление, вдруг найдется хозяин (7), не давать животных плохим
людям (2).
                                       Заключение
                                                                                И я стою на страже наших братьев
                                                                     Глашатаем природы  птиц, зверей.
                                                Вести я буду этот бой неравный…
                                            Пока не станет этот мир добрей.
Так уж создан мир, что не все люди знакомы с понятием сострадания равным себе, попавшим в
беду. Что уж тут говорить о животных! Мы часто встречаем бездомных животных. Они
подбегают к нам на остановках, у подъездов домов и, заглядывая в глаза, ищут того
единственного человека, которому они смогли бы стать нужными.
     Часто ли мы задумываемся: куда делась собачка, которая бегала возле подъезда?
Что происходит с выброшенными на улицу животными? О чем кричат глаза кошек и
собак, которые обречены на смерть? Все ли понимают, как нужна помочь брошенным на
произвол судьбы созданиям, доверчиво заглядывающим в глаза прохожих, в поисках
ХОЗЯИНА.
    Люди! Будьте внимательны к животным, не бросайте их, ведь мы в ответе за тех, кого
приручили!
 Изучив проблему бездомных животных, мы пришли к выводу, что с решением данной
проблемы отдельному человеку не справиться, каким бы добрым и жалостливым он не
был. Думаем начинать решение данной проблемы должны с поправки в Федеральный
закон «О защите животных от жестокого обращения»,  в городе открывать приют,
повысить ответственность владельцев собак и кошек за соблюдением правил
содержания животных; проводить просветительную деятельность среди детей и
взрослых; проводить стерилизацию животных; проводить постоянные акции среди
учащихся и жителей города .

1.Местная пресса –газета «Луховицкие вести»
Список литературы 2.   Новичков   В.Б.,   Гара,   Н.Н.,   Куркин   Е.Б.   Новая   школьная   энциклопедия.   Страны   и
народы. – М.: РОСМЭН, ПедагогикаПРЕСС, 2004.
3..Федеральный закон РФ "Об образовании в Российской Федерации" № 273ФЗ от
1 сентября 2013 г.
Приложение 1
ОПРОСНЫЙ ЛИСТ
на тему "Бездомные животные – проблема каждого из нас"
1. Сообщите, пожалуйста, некоторые сведения о себе:
ПОЛ____ ВОЗРАСТ_____ СОЦИАЛЬНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ (учащийся; рабочий; служащий;
пенсионер)
2. Есть ли у вас домашние животные (собака): А. да; Б. нет
3. Как появился в вашей семье домашний питомец:
А.взяли по объявлению в газете «Отдам в хорошие руки….»;
Б. купили (рынок, по объявлению и т.д.);
В.подобрали брошенного на улице;
Г.подарили знакомые, друзья;
Д.другие варианты (указать какие)?
4.Сколько времени в день ты ему уделяешь?
5. Случалось ли вам терять домашнего питомца в прошлом (во время прогулки и т.д.): А.
да, Б нет.
6. Ваше отношение к бездомным собакам? Какие эмоции вызывают у вас встречи с
бездомными животными? _________________________________
________________________________________________________________
7. Подкармливаете ли вы бездомных животных: А. да, Б. нет.
8. Приходилось ли вам оказывать помощь попавшему в беду бездомному животному: А. да,
Б. нет.
9.Как вы думаете, опасны ли бездомные собаки (если да, то в чем опасность):
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_______________
10.Есть ли бездомные животные рядом с вашим домом?
11.Предложите свой вариант борьбы с проблемой бездомных животных

file_name: Экологический.doc

intro: Объектом  изучения  данного проекта являются  бездомные животные и проблемы возникновения бездомных животных , предметом  исследования – отношение жителей  нашего города Луховицы к этой проблеме и выяснение основных причины появления на улицах города бездомных животных.На основе опросных листов и фотоматериалов были подведены итоги работы.отчет по исследовательской работе.

title: Социально значимый экологический проект--- Бездомные животные – проблема каждого из нас.


extracted_text:
ВЫСТУПЛЕНИЕ
на  родительском собрании:
«Здоровый образ жизни подростка»
Воротнева Галина Николаевна

Каждый родитель хочет видеть своих детей здоровыми и счастливыми, но не задумывается о том,
как сделать, чтобы их дети жили в ладу с собой, с окружающим их миром, с людьми.
Секрет этой гармонии прост — здоровый образ жизни:  поддержание физического здоровья,
 отсутствие вредных привычек,
 правильное питание,
 альтруистическое отношение к людям,
 радостное ощущение своего существования в этом мире.
Результатом здорового образа жизни подростков является физическое и нравственное здоровье. Не
случайно в народе говорят: “В здоровом теле — здоровый дух”.
Психологи   установили,   что   самым   благоприятным   возрастом   для   формирования   полезных
привычек   являются   дошкольный   и   школьный.   В   этот   период   ребенок   значительную   часть   времени
проводит   в   семье,   в   школе,   среди   родных,   воспитателей,   педагогов,   сверстников,   чьи   образ   жизни,
стереотипы поведения становятся сильнейшими факторами формирования их представлений о жизни.
Здоровый образ жизни — это радость для больших и маленьких, но для его создания необходимо
соблюдение нескольких условий:
 создание благоприятного морального климата, что проявляется в доброжелательности, готовности
простить, понять, стремление прийти на помощь, сделать приятное друг другу,
 тесная искренняя дружба детей, родителей, педагогов. Общение — великая сила, которая помогает
понять ход  мыслей  ребенка  и  определить  склонность к  негативным  поступкам,  чтобы  вовремя
предотвратить их,
 повышенное внимание к состоянию здоровья детей.
Ничто так не влияет на микроклимат в коллективе, как экскурсии на природу, подготовка к
праздникам, которые обладают большими возможностями и преимуществами по сравнению с учебной
работой.
Здоровый образ жизни — залог счастливой и благополучной жизни ребенка в гармонии с миром в
будущем.
Да, настало время, когда каждый должен не только думать о своем здоровье, но и действовать, так как
к здоровому образу жизни, счастью, долголетию дорогу ты выбираешь сам! Дорога жизни бывает трудна.
Хотелось бы, чтобы на вашем жизненном пути и на пути ваших детей никогда не встречались губительные
дорожные знаки: “СПИД”, “Алкоголь”, “Наркотики”, “Никотин” и др.
Подрастают наши дети. Из маленьких и беспомощных они превращаются в подростков. Растут дети,
серьезнее становятся проблемы, с которыми мы сталкиваемся сегодня. Главной ценностью является
здоровье, и наша, и ваша задача, помочь им сохранить этот дар природы.
Подростковый возраст – это возраст самоутверждения и основной задачей педагога, работающего с
подростком,   становится   –   помочь   понять,   какие   ценности   главные   в   жизни.   Дети   пытаются
самоутвердиться, занять свое место в этом мире, в семье, в школе, в классном коллективе и на улице.
Задачей школы и родителей является – объяснить подростку, что красота (а ведь каждый из них хочет
быть   красивым   и   любимым)   –   это   красота   физическая,   духовная,   это   здоровье.   К  нашему   большому
сожалению, медицинские обследования детей, ежегодно проводимые в школе, выявляют все больше и
больше заболеваний у подростков. Наши дети, еще только начинающие жить, зачастую уже имеют целый
“букет” достаточно серьезных хронических заболеваний.
По исследованиям ученых здоровье человека на 50%  его образ жизни, на 20%  наследственность, еще
20 %  окружающая среда и только 10%  здравоохранение
Учителям сегодня  приходится уделять здоровью детей больше времени. Из опыта работы скажу, что
привлечение   учащихся   этого   возраста   к   занятиям   физической   культурой   и   спортом,   организация туристических походов на природу – действенная мера. Тем более, что это еще и дополнительная порция
общения (а подростки люди общительные), это и формирование коллектива единомышленников. Знаете,
как раскрываются дети в походах. Здесь и общение “глаза в глаза”, чего так не хватает часто нашим детям,
общение наравных с учителем и своими одноклассниками, заряд положительных эмоций, и здоровье.
Правильное питание – это то, о чем должны заботиться родители в первую очередь, желая увидеть
своего ребенка здоровым. Некогда древнегреческий философ Сократ дал человечеству совет “Есть, чтобы
жить, а не жить, чтобы есть”. Никто еще не оспорил Сократа, но следуют его советам немногие. Родителям
нельзя забывать о том, что соблюдение режима питания – основа здорового образа жизни. Правильное
питание организовать не просто. Нужно заботиться о том, чтобы в рационе ребенка правильно сочетались
различные продукты и химические вещества. Нужно учитывать и продолжительность приемов пищи и
продолжительность   интервалов   между   этими   приемами.   Разумный   режим   питания   обеспечивает
слаженную, без перебоев и перегрузок, работу желудочнокишечного тракта, хорошее усвоение пищи и
нормальное   течение   обмена   веществ,   а   в   результате   прекрасное   самочувствие.   Растущему   организму
подходит  четырехразовое   полноценное  питание.   Перекусы   в   школе   на  переменах,   булочками   без   чая,
приносят  скорее вред, чем пользу желудку. В ваших силах обеспечить ребят знаниями о правильном
режиме питания. Особенно хочу обратиться к родителям девочек. В подростковом возрасте недовольство
собой и своей внешностью, может подвигнуть их на применение различного рода диет, которые не всегда
полезны для растущего организма, а часто приносят ему непоправимый вред.
Сегодня я хотела бы предложить вам еще раз задуматься и о привычках, здоровых и нездоровых. Как
уберечь   своего   ребенка   от   курения,   алкоголя,   наркотиков.   Возможно,   мы   не   найдем   с   вами   сегодня
уникального рецепта, но попытаемся.
Привычка – вторая натура. Мы часто слышим эти слова. Привычки – это автоматические действия,
которые проявляются у человека независимо от их желаний. Полезные привычки помогают почувствовать
себя собранными, готовыми к преодолению трудностей. Они помогают человеку при стрессе, в условиях
дефицита времени. Но есть и вредные привычки и в наших с вами силах сделать так, чтобы у наших детей
их было как можно меньше.
Как я уже сказала, переходный возраст – возраст самоутверждения. Как просто почувствовать себя
взрослым, затянувшись сигаретой или попивая пивко, сидя на лавочке в компании сверстников. Наши дети
считают, что таким образом они станут старше, с ними будут считаться.
Что же можем сделать мы с вами, именно вместе, а не по отдельности. В школе проблему вредных
привычек решают педагоги, психологи, с вредными привычками борются родители.
Все люди, в том числе и подростки, владеют информацией о вреде курения, алкоголизма и наркотиков,
они уже знают, к чему ведут эти невинные шалости. Сложно одними увещеваниями учителю бороться с
рекламными плакатами на улицах и в магазинах, с нечистоплотными продавцами, продающими детям эту
продукцию. И, тем не менее, раз за разом на классных часах, в индивидуальных беседах, мы повторяем
детям прописные истины. Очень хочется в вас, родителях, найти поддержку, чтобы мы с вами шли в одном
направлении и прививали нашим детям тягу к здоровому образу жизни.
И, наконец, самый сложный этап нашего разговора. Это проблема, о которой каждый из нас не хочет
думать, считая, что уж нас точно она обойдет стороной. Но Сенека был прав, говоря: “Что есть благо?
Знание. Что есть зло? Незнание. Чтобы противостоять злу, надо быть сильнее его”. И проблема эта –
наркомания. Мы живем в сложное время, и главное уберечь наших детей от этого зла. К сожалению, растет
подростковая   преступность,   чаще   мы   слышим   о   наркомании,   токсикомании   среди   подростков   (ведь
именно   они   обладают   неустойчивой   психикой,   именно   их   легче   вовлечь   в   эту   авантюру,   надавив   на
“слабо?”).
В настоящее время появились публикации, несущие информацию о том, каковы причины, по которым
подростки впервые пробуют одурманивающие вещества, о позиции, которую должны занять родители,
желая противостоять этому злу. Итак, наркотики сегодня – реальность, а с ними:
 Наркотик – средство, которое постоянно увеличивает потребность в его использовании. Это прием
ядов, которые становятся частью обменных процессов в организме, и вызывает привыкание.
 Привязанность   к   наркотикам   ведет   к   деградации   личности   подростка,   резко   снижается
работоспособность, память, внимание.
 Наркотики – это постоянные траты денег, а подросток может либо взять их у родителей либо
украсть, отсюда возрастание подростковой преступности.
Специалисты выделяют факторы, способствующие привлечению подростка к наркотикам и родители
должны их знать и иметь в виду:
 Сложность взаимоотношений со старшими или отсутствие контроля со стороны родителей;
 Отдельные подростки стараются таким образом привлечь к себе внимание коллектива сверстников
любой ценой, изза того, что привыкли к повышенному вниманию со стороны родителей.
 Нередко используется сила принуждения, особенно к слабовольным, либо к подросткам, лишенным
внимания взрослых.
По данным соцопросов 12% подростков в возрасте до 16 лет хотя бы раз в жизни пробовали наркотики,
1% употребляет их постоянно. А ведь это – наши дети.
Каждый родитель должен хорошо представлять признаки пристрастия ребенка к наркотикам:
 резкая смена друзей
 резкое ухудшение поведения
 изменение пищевых привычек
 случаи забывчивости
 резкие перемены настроения
 полная утрата прежних интересов
 частое упоминание о наркотиках в шутках и разговорах.
Однако быть внимательным, это не значит пристально следить за каждым шагом ребенка и подозревать
его во всем плохом. Это значит – любить и поддерживать его. Известная актриса Марлен Дитрих так
сказала о своей маме: “Тверже пола под ногами, когда я была малышкой. Тверже скалы, когда нужна
поддержка и много тверже скалы в тот момент, когда стоишь без помощи и готов бежать сломя голову”.
И в заключение своего выступления я сформулирую основные принципы поддержки подростка:
 терпение
 внимание
 тактичность и деликатность
 точные используемые слова, как важного инструмента в отношениях
 умение поставить себя на место ребенка
 гибкая система контроля, не довлеющая, над сознанием ребенка и поддерживающая его
 ознакомление подростка с научными фактами и сведениями о вреде вредных привычек.
Нельзя забывать о том, что семья для подростка – это опора, именно в семье ребенок должен
чувствовать себя защищенным, нужным и понятым. Именно в семье закладывается самооценка
ребенка, его отношения к самому себе и к окружающим его людям.

file_name: Родительское собрание Здоровый образ жизни.docx

родителям

group: Педагогика

title: Лекторий для родителей и презентация на тему "Здоровый образ жизни" (7 класс)


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: Сөз және оның мағынасы
Сабақтың мақсаты:



сөз және оның мағынасы туралы түсініктерін тереңдету,сөздердің мағынасын
дұрыс ажырата білуге дағдыландыру:
сөздің мағынасы , сөз құрамы және сөздердің түрлері туралы білмдерін, сөз
қорларын дамыта түсу;
тілге деген құрметтерін, білімге деген құштарлығын, өзіне деген
жауапкершілігін сезіне білуге тәрбиелеу.
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру.
ІІ. Психологиялық даярлық: Іслайд
Гүл өсірсең, терлеп,
Кесте тіксең зерлеп,
Мұның атыеңбек.
Мұның атыеңбек.
ІІІ. Өткен сабақты пысықтау. ІІслайд
1. Қыстырма сөздер дегеніміз не?  Мысал келтір
2. Қыстырма сөз сөйлемнің қай жерінде кездеседі?  Мысал келтір
3. Қыстырма сөздердің тыныс белгілері.  Мысал келтір.
ІУ. Дәптермен жұмыс. ІІІслайд
Бб
Бірқазан
Алайтүлей дауыл соқты.
1. Көркемсөзді дәптерге жазу
2. Әр жолмен жұмыс жүргізу
У. Жаңа сабақ ІУ слайд
1. Сабақтың тақырыбы: Сөз және оның мағынасы
2. Сабақтың мақсатымен таныстыру.
УІ. Дидактикалық ойын «Тез ойла» Услайд
Дыбыстар
Сөздер
Т, қ, а, т, а
Қ, ң, о, р, ы
Ж, д, ы, з, а
Тақта
Қоңыр
жазды
Сөйлем
Қоңыр тақтаға жазды  Өз беттеріңмен осы жасаған жұмыстарыңды қорытып, нәтижесін шығарыңдар.
Жасалған жұмыс бойынша қандай ереже шығаруға болады. Немесе қалай деп
қорытындылар едіңдер?
 Оқушылардың жасаған қорытындысы тыңдалады. Өз беттерінше шыққан
нәтижені дәлелдеп береді.
УІІ. Өздік жұмыс. УІ – слайд
Мына кесте бойынша жұмыс жасау
Заттың атын білдіретін
Заттың түсін білдіретін
Заттың қимылын білдіретін
сөздер
сөздер
сөздер
Сонымен осы жұмыс бойынша сөз нені білдіреді? Өз ойларыңды қорытып, дәлелдей
қойыңдар
УІІІ. Оқушылардың ойын тұжырымдау. УІІ – слайд
СӨЗ
Сонымен
заттың
сапаның
қимылдың
атауы
ІХ. Сергіту жаттығуын орындау. УІІІ  слайд
Х. Сөздердің мағынасы туралы түсініктерін кеңейту. ІХслайд
1. Қарама – қарсы мағыналы сөздер
2. Айтылуы әртүрлі, мағынасы бірдей (мәндес ) сөздер
3. Айтылуы бірдей, мағыналары әртүлі сөздер
ХІ. Шығармашылық жұмыс: Хслайд
Үлкен
ұзын
арық
әдемі
батыр
алма
шаш
тез
қаз
ХІІ.Өткен сабақты пысықтау: Өздік жұмысы ХІслайд
Тапсырма: Мына сөздерді сөз құрамына талдау.
Жұмысшылар, әншілердің, оқушымен, дәптерім, қаламыңды. ХІІІ.  Оқулықпен жұмыс:  ХІІслайд
5 жаттығу, 60бет.
Жерлес, елдес, ауылдас
Бәрі соның бауырлас.
Сызды, ылғал, дымқылды
Жерде етігім байқалды.
Ілесіп, еріп ағаға
Серуендедім далада.
ХІУ. Сабақты қорыту: ХІІІслайд
1. Сөз
2. Оның мағынасы синоним сөздер, антоним сөздер, омоним сөздер
3. Сөз құрамы түбір және қосымша.
ХУ. Үйге тапсырма: ХІУслайд
1. Сөз және оның мағынасы туралы ұғымды кеңейту
2. Мақалдар жаттап келу.
3. 3жаттығу, 60бет А. Байтұрсынов атындағы ұзартылған күн тобымен жұмыс жасайтын
бастауыш гимназия
Ашық сабақ
Сөз және оның мағынасы
4 «А» сыныбы
Өткізген: Абдыкасымова Г.Ж.
АРҚАЛЫҚ
20132014 ж. Тақырыбы: Сөз және оның мағынасы.
Омоним – жазылуы бірдей, мағынасы әр түрлісөздер.
Антоним  - мағынасы бір-біріне қарама – қарсы сөздер.
Синоним  -  жазылуы әр түрлі, мағынасы бірдей сөздер.
1)Берілген сөздерге мағыналас сөздер жазыңдар.
1) елгезек –
2) дәулет –
3) зиялы –
2) Мағынасы қарсы мәндес  сөздердің сыңарын тауып жаз.
 Ұзын, қымбат, мағына, жұқа, үлкен, сырты, қысқа, арзан,
мағынасыз, үлкен, іші, кіші,
қалың.
3)«Сәйкестендір»  Тапсырма:- Бағдар арқылы жүйесіз
орналасқан сөздерді сәйкестендір.
Ауру                   келбет
Алыс                  дәу
Үлкен                 нән
Ажар                  шалғай Тамақ                 ауқат
Кесел                 науқас
Деңгейлік тапсырма.
1 деңгей:
1. Төмендегі сөздерге қарсы мағыналас  сөздер жаз.
Түн
Жақсылық
Қатты
Ірі
2 деңгей.
Берілген зат есімдерге төмендегі мәндес  сөздерді жаз.
Еңбек
Дос
Керекті сөздер: жолдас, іс, құрдас, жұмыс
3 деңгей:
1.«Үріп ауызға салғандай». Тұрақты сөз тіркесінің басқаша мағынасын
анықта.
2. Басталған сөйлемді аяқта. Қоян тез жүгіреді, ал тасбақа .......  .
Күн қысқарады, ...............

file_name: Каз яз откр урок 14.11.13 г.docx

intro:
•	сөз және оның мағынасы туралы түсініктерін тереңдету,сөздердің мағынасын  дұрыс ажырата білуге дағдыландыру:
•	сөздің мағынасы , сөз құрамы және сөздердің түрлері туралы білмдерін, сөз қорларын дамыта түсу;
•	тілге деген құрметтерін, білімге деген құштарлығын, өзіне деген жауапкершілігін сезіне білуге тәрбиелеу.
Оқушылардың білім деңгейіне сай құрылған.


extracted_text:
Номер
урока
Содержание
(разделы, темы)
Колво
часов
Дата
План
Факт
Оборудование
Основные учебные действия учащихся
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Понятие «Средние века»
На пороге Средневековья.
Великое переселение народов.
Образование варварских
королевств.
Народы Европы в раннее
Средневековье. Франки:
расселение, занятия,
общественное устройство.
Держава Каролингов: этапы
формирования; короли и
подданные. Карл Великий.
Распад Каролинской империи.
Образование государств во
Франции, Германии, Италии.
Норманны: общественный
строй, завоевания. Ранние
славянские государства.
Складывание феодальных
отношений в странах Европы.
Христианизация Европы.
Культура раннего
Средневековья.
1
1
1
1
1
1
1
Введение (1час)
Лента времени,
учебник
Исследовать место эпохи Средних веков в истории с помощью «ленты времени».
Изучать историческую карту мира Средневековья.
Тема 1. Раннее Средневековье(8часов)
  § 1, Учебник,
карта «Народы и их
передвижение в
Европе в IVVIIвв.»
§ 2 Учебник, карта
«Народы и их
передвижение в
Европе в IVVIIвв.»
§ 3 Учебник, карта
«Народы и их
передвижение в
Европе в IVVIIвв.»
§ 4, Учебник, карта
«Западная Европа
в XI начале XIII в.»
Презентация
§ 5 Презентация,
иллюстрации
учебника
Рассказывать о складывании государств у варваров.
Показывать на карте направления перемещений германцев, гуннов и других племен, территории варварских королевств
Объяснять своеобразие складывания государств у франков.
Пояснять значение христианской религии для укрепления власти Хлодвига.
Обобщать события истории франков и выделять ее этапы.
Объяснять причины появления в Европе новой империи в эпоху Средневековья.
С помощью карты рассказывать о внешней политике Карла Великого.
Сравнивать политику Карла и Хлодвига.
Комментировать последствия Верденского раздела.
Объяснять причины ослабления королевской власти во Франции.
Сравнивать королевскую власть во Франции и Германии.
Проводить аналогию между Римской империей и Священной Римской империей.
Сравнивать королевскую власть в Англии, во Франции и Германии.
Выявлять последствия норманнского вторжения во владения государств Европы.
Составлять логически стройный рассказ о славянских племенах и образовании у них государственности.
Разъяснять причины и значение распространения христианства в Европе в раннее Средневековье.
Представлять описание памятников культуры раннего Средневековья и 8.
9.
10
11
12
13
14
Византийская империя в IV
XIв.в.: территория, хозяйство,
управление. Византийские
императоры: Юстиниан.
Арабы в VIXI в.в. Расселение,
занятия арабских племен.
Возникновение  и
распространение ислама.
Средневековое европейское
общество. Феодальное
землевладение. Феодальная
иерархия.
Знать и рыцарство: социальный
статус, образ жизни.
Крестьянство: феодальная
зависимость, повинности,
условия жизни. Крестьянская
община.
Городацентры ремесла,
торговли, культуры.
Церковь и духовенство.
Разделение христианства на
католицизм и православие.
Крестовые походы: цели,
участники, результаты.
1
1
1
1
1
1
1
§ 6,7 Иллюстрации
учебника, карта
«Византийская
империя и славяне
в VIXI вв.»
§ 9, 10 карта
«Арабы в VII
XI вв.»
Раскрывать значение понятий василевс, кодекс, фреска, мозаика.
Объяснять, кто и как управлял Византийской империей.
Характеризовать внешнюю политику Византии, ее отношения с соседями.
Составить исторический портрет императора Юстиниана.
Показывать на карте территории, населенные и завоеванные арабами в период раннего Средневековья.
Рассказывать о занятиях и образе жизни арабских племен.
Характеризовать положение и особенности жизни различных народов, входивших в Арабских халифат.
Раскрывать значение понятий ислам, Коран, мусульманин, халифат.
Тема 2. Зрелое Средневековье(13 часов).
Рассказывать о жизни представителей различных сословий общества – рыцарей, крестьян, ремесленников, торговцев и др.
(используя свидетельства источников).
§ 11 Учебник,
презентация
§ 12 Учебник,
таблица
«Средневековое
общество»
§ 13, Учебник,
карта «Западная
Европа вXI
начале XIII в.»
§ 15 карта «Европа
в XIII в.» § 16,
таблица
«Крестовые
походы»,
Доказывать, что с XIпо XIIIв.в Европе наблюдался расцвет культуры.
Объяснять смысл феодальных отношений.
Анализировать роль замка в культуре Средневековья.
Рассказывать о воспитании рыцаря, его снаряжении, развлечениях.
Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника.
Систематизировать информацию о феодале, крестьянине и их отношениях.
Объяснять, что отношения между земледельцем и феодалом регулировалось законом.
Анализировать положение земледельца, его быт и образ жизни.
Составлять рассказ по иллюстрациям к параграфу.
Устанавливать связи между развитием орудий труда, различных приспособлений в сельском  хозяйстве и экономическим
ростом.
Выделять условия возникновения и развития городов.
Анализировать, какие факторы определяли жизнь в средневековом городе.
Доказывать, что города – центры формирования новой европейской культуры и взаимодействия народов.
Характеризовать положение и деятельность церкви в средневековой Европе.
Определять по карте пути крестовых походов, комментировать их основные события.
Высказывать оценочные суждения о сущности и последствиях крестовых походов.
Рассказывать о событиях, свидетельствующих о противостоянии королей и пап.
Называть причины появления движения еретиков. 15
16
17
18
19
20
21
Государства Европы в XII
XVв.в. Сословно
представительная монархия.
Образование централизованных
государств в Англии, Франции.
Столетняя война; Жанна
д,Арк.
Германские государства в XII
XVв.в..Реконкиста и
образование государств на
Пиренейском полуострове.
Экономическое и социальное
развитие европейских стран.
Обострение социальных
противоречий в XIVв.
(Жакерия, восстание Уота
Тайлера)
Гуситское движение в Чехии.
Византийская империя.
Ослабление империи.
Вторжение турокосманов на
Балканы.  Падение Византии.
1
1
1
1
1
1
1
§ 17, карта «Европа
в XIII в.»,
§ 18 карта «Европа
в XIII в.»,
§ 19 карта «Европа
в XIII в.»,
§22 карта «Европа
в XIII в.»,§23,табли
цу «Германия и
Италия в XII  XV
вв.»
§20,сравнительная
таблица Учебник
§ 25 карта «Европа
в XIVXVвв.»
§ 26 Учебник
Обсуждать в группах состояние экономики страны, его социальные эффекты.
Объяснять причины ослабления крепостничества, освобождения городов от сеньоров, укрепления центральной власти
короля.
Отбирать материал для сообщений о Филиппе II Августе, Филиппе
выбору).
Рассказывать о причинах утверждения нормандской династии на английском троне.
Выявлять новизну реформ Генриха II Плантагенета.
Объяснять причины появления Великой Хартии вольностей и ее значение для развития страны.
 Характеризовать парламент с позиции сословного представительства.
Находить и показывать на карте основные места военных сражений.
Составлять логичный рассказ о причинах войны, готовности сторон, основных этапах; готовить доклад о подвиге Жанны
д,Арк.
Находить на карте Пиренейский полуостров и расположенные на нем государства.
Объяснять причины и особенности Реконкисты.
Характеризовать сословномонархические централизованные государства Пиренейского полуострова.
Рассказывать о последствиях Столетней войны для Франции и Англии.
Выделять особенности завершения процесса объединения Франции.
Объяснять сущность единой централизованной власти во Французском государстве.
Анализировать процессы объединения в Англии и во Франции.
Характеризовать Чехию в XIVв. Рассказывать об отношении общества к католической церкви.
Выделять главное в информации о Яне Гусе.
Оценивать поступки Яна Гуса и его последователей , Яна Жижки.
Называть итоги и последствия гуситского движения.
Находить и показывать на карте Балканский полуостров, Болгарское царство, Сербию, государство османов и другие
страны.
Объяснять, почему болгары не смогли сохранить свободу и независимость.
Указывать причины усиления османов.
Называть последствия падения Византии. 22
Культура средневековой
Европы.
        1
      23
      24
25
26
27
Османская империя:
завоевания турокосманов,
управление империей,
положение покоренных
народов. Монгольская
держава: общественный строй
монгольских племен,
завоевания Чингисхана и его
потомков.
Китай: империи, правители и
подданные, борьба против
завоевателей.
Япония в средние века.
Индия: раздробленность
индийских княжеств,
вторжение мусульман.
Культура народов Востока в
Средние века. Литература.
Архитектура. Традиционные
искусства и ремесла.
Государства доколумбовой
Америки. Общественный
строй. Религиозные верования
населения. Культура.
1
1
1
1
1
§27, заполнить
таблицу. §2 8,
заполнить таблицу
учебник
Объяснять причины изменения представлений
средневекового европейца о мире; значение понятия
корпоративное общество.
Излагать смысл дискуссии о соотношении веры и разума в
христианском учении.
Оценивать образование и его роль в средневековых городах.
Комментировать поэзию, роман эпохи Средневековья.
Тема 3. Страны Востока в Средние века (4 часа)
 §§29 – 30
Презентация,
учебник
Показывать на карте направления завоеваний монголов, тюрок (турок) и территории созданных ими государств.
Объяснять значение понятий хан, орда.
Характеризовать общественное устройство государств Востока в Средние века, отношения власти и подданных, систему
управления.
Рассказывать о положении различных групп населения в странах Востока.
§31, 32
Презентация,
учебник
31, 32
Презентация,
учебник
Презентация
Объяснять значение понятий сегун, самурай.
Характеризовать общественное устройство государств Востока в Средние века, отношения власти и подданных, систему
управления.
Рассказывать о положении различных групп населения в странах Востока.
Объяснять значение понятий каста.
Характеризовать общественное устройство государств Востока в Средние века, отношения власти и подданных, систему
управления.
Рассказывать о положении различных групп населения в странах Востока.
Представлять описание, характеристику памятников культуры Востока.
Тема 4. Народы Америки  в Средние века (1 час)
Презентация
Показывать на карте древние государства Америки.
Рассказывать о культуре, верованиях народов Центральной и Южной Америки. 28
Средние века в истории.
29
30
31
32
33
Роль и место России в мировой
истории.
 Заселение территории страны
человеком. Особенности
перехода от присваивающего
хозяйства к производящему на
территории Северной Евразии.
 Народы, проживающие на этой
территории до середины
Iтысячелетия до н.э.
Великое переселение народов.
Славянские общности
Восточной Европы.
Исторические условия
складывания русской
государственности: природно
климатический фактор и
политические процессы в
Европе в конце Iтыс. н.э.
1
1
1
1
1
Тема 5. Историческое и культурное наследие Средневековья (1 час)
Презентация
Систематизировать знания об исторической эпохе,
излагать и обосновать суждения о значении наследия Средних веков для современного мира.
История России
От Древней Руси к Российскому государству(1 час)
«Введение»,
Актуализировать знания из курсов истории Древнего мира и Средних веков о видах исторических источников, о роли
природы в жизни общества.
Характеризовать источники по российской истории.
Использовать историческую карту для объяснения своеобразия геополитического положения России.
Тема 1. Народы и государства на территории нашей страны в древности ( 2часа)
§§ ,  карта
§,  карта,
презентация
Показывать на карте расселение древнего человека на территории России, древние государства Поволжья, Кавказа и
Северного Причерноморья.
Описывать условия жизни, занятия земледельческих и кочевых племен, народов древних государств.
 Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий.
Показывать на карте расселение народов на территории России, древние государства Поволжья, Кавказа и Северного
Причерноморья.
Описывать условия жизни, занятия земледельческих и кочевых племен, народов древних государств.
 Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий.
Тема 2. Восточная Европа в середине Iтыс. н.э. ( 1час)
Характеризовать на основе исторической карты территории расселения восточных славян, природные условия в которых
они жили, их занятия.
Тема 3. Образование государства Русь (6 часов)
§,  карта,
презентация
Характеризовать исторические условия складывания русской государственности. 34
      35
 Государства Центральной и
Западной Европы. Первые
известия о Руси. Проблема
образования Древнерусского
государства.
Формирование территории
государства Русь. Дань и
полюдье. Первые русские
князья.
      36
Дань и полюдье. Первые
русские князья.
37
38
39
40
41
42
 Принятие христианства и его
значение.
Византийское наследие на
Руси.
 Территория и население
государства Русь/Русская
земля. Новгород как центр
освоения Севера Восточной
Европы.
 Борьба за власть между
сыновьями Владимира
Святого. Ярослав Мудрый.
 Русь при Ярославичах.
Владимир Мономах.
 Общественный строй Руси:
дискуссии в исторической
науке.
1
1
1
1
1
1
1
§ , исторический
источник
Устанавливать причинноследственные связи (на примере образования Древнерусского государства); работать с
документами
§,  подготовить
индивидуальные
сообщения
Показывать на карте походы князей; давать характеристику
деятельности князей
Систематизировать материал (составлять хронологическую таблицу) о деятельности первых русских князей на основании
учебника и отрывков из «Повести временных лет».
Приводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствами.
Развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать
о событиях  связанных с деятельностью первых киевских князей
§ ,  презентация
Устанавливать причинноследственные связи (на примере принятия христианства); делать выводы
Актуализировать знания из курсов всеобщей истории о возникновении христианства и основных его постулатах.
Давать оценку значения принятия христианства на Руси.
Тема 4. Русь в конце X начале XIIв. (6 часов)
презентация
Характеризовать территорию и население государства, политический строй Древней Руси.
§, презентация
Карта,
презентация, §,
документ с.
§, презентация,
«Русская правда»
Давать характеристику деятельности исторических личностей (на примере Ярослава Мудрого); работать с документами;
делать выводы
 Составлять характеристику Ярослава Мудрого
Характеризовать деятельность исторических личностей
(на примере Владимира Мономаха).
 Составлять характеристику Владимира Мономаха
Рассказывать о положении отдельных групп населения Древней Руси, используя информацию учебника и отрывки из
Русской Правды и «Устава» Владимира Мономаха. 43
44
45
46
47
48
Древнерусское право: Русская
правда, церковные уставы.
Русь в социально
политическом контексте
Евразии. Внешняя политика и
международные связи.
 Русь в культурном контексте
Евразии. Картина мира
средневекового человека.
Повседневная жизнь, сельский
и городской быт.
 Древнерусская культура.
Формирование единого
культурного пространства.
 Формирование системы земель
самостоятельных государства.
Важнейшие земли,
управляемые ветвями
княжеского рода Рюриковичей.
  Формирование системы
земель самостоятельных
государства. Важнейшие
земли, управляемые ветвями
княжеского рода Рюриковичей.
1
1
1
1
1
§, презентация,
«Русская правда»
Рассказывать о положении отдельных групп населения Древней Руси, используя информацию учебника и отрывки из
Русской Правды и «Устава» Владимира Мономаха.
Характеризовать внешнюю политика и международные связи первых князей Древней Руси.
Тема 5. Культурное пространство (2 часа)
§, презентация
Характеризовать повседневную жизнь, сельский и городской быт средневекового человека в Древней Руси.
§ , презентация
Использовать иллюстрации при рассказе о достижениях культуры
 Рассказывать о развитии культуры Древней Руси.
Описывать памятники древнерусского зодчества (Софийские соборы в Киеве и Новгороде) и древнерусской живописи
(фрески и мозаики, иконы), предметы декоративноприкладного искусства и др.
Осуществлять поиск информации из различных источников для игрового занятия «Путешествие в древнерусский город».
Систематизировать исторический материал. Высказывать суждения о значении наследия Древней Руси для современного
общества
Тема 6. Русь в середине XIIначале XIIIв.в.(4 часа)
§  , карта
«Феодальная
раздробленность»
Объяснять смысл понятия политическая раздробленность с опорой на знания из курса истории Средних веков.
Называть хронологические рамки периода раздробленности.
Раскрывать причины и последствия раздробленности.
Показывать на исторической карте территории крупнейших самостоятельных центров Руси.
§ , презентация
Показывать на карте границы русских земель; выявлять особенности их развития, выделяя общие и отличительные черты;
характеризовать деятельность русских земель.
Характеризовать особенности географического положения и социальнополитического развития, достижения культуры от
дельных княжеств и земель (в том числе с использованием
регионального материала). 49
50
51
52
53
 Земли, имевшие особый
статус: Киевская и
Новгородская.
 Формирование региональных
центров культуры:
летописание и памятники
литературы.
 Возникновение Монгольской
империи. Завоевания
Чингисхана и его потомков.
. Судьба русских земель после
монгольского нашествия.
Система зависимости русских
земель от ордынских ханов.
 Южные и западные русские
земли. Возникновение
Литовского государства и
включение в его состав части
русских земель.
1
1
1
1
1
§13,, составить
рассказ битвы по
схеме Карта «
Борьба русского
народа против
иноземных
завоевателей в
XIII»
§15,Карта « Борьба
русского народа
против иноземных
завоевателей в
XIII»
Показывать на карте границы русских земель; выявлять особенности их развития, выделяя общие и отличительные черты;
характеризовать деятельность русских земель.
Характеризовать особенности географического положения и социальнополитического развития, достижения культуры от
дельных княжеств и земель (в том числе с использованием
регионального материала).
Показывать на карте границы русских земель; выявлять особенности их развития, выделяя общие и отличительные черты;
характеризовать деятельность русских земель.
Характеризовать особенности географического положения и социальнополитического развития, достижения культуры от
дельных княжеств и земель (в том числе с использованием
регионального материала).
Тема 7.  Русские земли в середине XIIIXIVв.в. (8часов)
§ , устные
сообщения о
героической борьбе
русского народа
Карта « Борьба
русского народа
против иноземных
завоевателей в
XIII»
§1 Карта « Борьба
русского народа
против иноземных
завоевателей в
XIII»
§ Карта « Борьба
русского народа
против иноземных
завоевателей в
XIII»
Наносить на карту походы Батыя; использовать карту
при рассказе о сопротивлении русских городов.
Изучать материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (историческую карту, отрывки из летописей,
произведений древнерусской литературы и др.), сопоставлять и обобщать
Объяснять, в чем выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды,
характеризовать повинности населения.
Изучать материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (историческую карту, отрывки из летописей,
произведений древнерусской литературы и др.), сопоставлять и обобщать
Объяснять, в чем выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды,
характеризовать повинности населения.
Характеризовать отношения Москвы с Литвой и Ордой.
Объяснять причины и последствия феодальной войны.
Умение логического рассуждения, умозаключения
Способность применять понятийный приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений
прошлого 54
55
56
57
58
59
 Северозападные земли:
Новгородская и Псковская.
Политический строй
Новгорода и Пскова.
Ордена крестоносцев и борьба
с их экспансией на западных
границах Руси. Александр
Невский: его взаимоотношения
с Ордой.
Княжества СевероВосточной
Руси. Борьба за великое
княжение Владимирское.
Противостояние Твери и
Москвы.
Усиление Московского
княжества. Дмитрий Донской.
Куликовская битва.
Перенос митрополичьей
кафедры в Москву. Роль
православной церкви в
ордынский период русской
истории.
Золотая Орда:
государственный строй,
население, экономика,
культура.
1
1
1
1
1
§ Карта « Борьба
русского народа
против иноземных
завоевателей в
XIII»
Карта « Борьба
русского народа
против иноземных
завоевателей в
XIII»
презентация §,
Карта «Московское
государство в XIV
XVв.в.»
§ Карта
«Московское
государство в XIV
XVв.в.»
§ , презентация
Характеризовать Северозападные земли: Новгородскую и Псковскую.
Рассказывать на основе информации учебника, отрывков из летописей, карты и картосхемы о Невской битве и Ледовом по
боище.
Составлять характеристику Александра Невского.
Систематизировать исторический материал; оценивать основные события и явления истории Удельной Руси.
Характеризовать общие черты и особенности раздробленности на Руси и в Западной Европе
Показывать на исторической карте территорию СевероВосточной Руси, основные центры собирания русских земель, тер
риториальный рост Московского княжества.
Раскрывать причины и следствия объединения русских земель вокруг Москвы.
Высказывать и аргументировать оценку деятельности Ивана Калиты.
Рассказывать о Куликовской битве на основе учебника, отрывков из летописей, произведений литературы, исторической
карты.
Раскрывать значение Куликовской битвы.
Оценивать роль Дмитрия Донского и Сергия Радонежского.
 Характеризовать роль православной церкви в ордынский период русской истории.
Оценивать роль Сергия Радонежского
Тема 8. Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIIIXVв.в. ( 2 часа)
§, презентация
Характеризовать государственный строй, население, экономику и культуру   Золотой орды. 60
61
62
63
64
65
Распад Золотой орды,
образование татарских ханств.
Казанское ханство. Сибирское
ханство. Астраханское
ханство. Ногайская орда.
Крымское ханство.
 Изменения в представлениях о
картине мира в Евразии в связи
с завершением монгольских
завоеваний. Культурное
взаимодействие цивилизаций.
Борьба за русские земли между
Литовским и Московским
государствами. Объединение
русских земель вокруг
Москвы.
Междоусобная война в
Московском княжестве второй
четверти XVв. Василий
Темный.
Падение Византии и рост
церковнополитической роли
Москвы в православном мире.
Теория «Москва – третий Рим»
Иван III. Присоединение
Новгорода и Твери.
Ликвидация зависимости от
Орды.
1
1
1
1
1
1
§ , презентация
Рассказать о распаде Золотой Орды и образовании татарских ханств.
Тема 9. Культурное пространство( 1час)
§ , презентация
Характеризовать изменения в представлениях о картине мира в Евразии в связи с завершением монгольских завоеваний.
Тема 10.  Формирование единого Русского государства в XVв. (4часа)
§, карта «Русское
государство в
XVв.», презентация
Показывать на исторической карте рост территории Московской Руси.
Характеризовать отношения Москвы с Литвой и Ордой.
 Объяснять причины и последствия феодальной войны.
§, карта «Русское
государство в
XVв.», презентация
Объяснять смысл понятия централизованное государство.
Указывать хронологические рамки процесса становления единого Русского государства.
Объяснять значение создания единого Русского государства.
Выявлять на основе текста и схем учебника изменения в политическом строе Руси, системе управления страной.
§, презентация
§  карта «Русское
государство в
XVв.»
Раскрывать роль православной церкви в становлении и
развитии российской государственности.
Характеризовать взаимоотношения церкви с великокняжеской властью.
Объяснять значение понятий ересь, «Москва – Третий Рим».
Приводить оценки роли выдающихся религиозных деятелей в истории Московской Руси.
Формировать умения применять исторических знаний для осмысления сущности, что Москва  стала центром борьбы
ордынским владычеством
Составлять характеристику Ивана III.
Тема 11. Культурное пространство (2 часа) 66
67
68
Изменения восприятия мира.
Сакрализация
великокняжеской власти.
Флорентийская уния
Внутрицерковная борьба
(иосифляне и нестяжатели,
ереси).
Развитие культуры Русского
государства.
 Наш регион в древности и
средневековье.
Итого
1
1
1
68
§, презентация
§, презентация
Раскрывать роль православной церкви в становлении и
развитии российской государственности.
Характеризовать взаимоотношения церкви с великокняжеской властью.
Объяснять значение понятий ересь, иосифляне, нестяжатели.
Приводить оценки роли выдающихся религиозных деятелей в истории Московской Руси.
Составлять описание памятников материальной и художественной культуры,
оценивать их достоинства.
Характеризовать основные жанры религиозной и светской литературы, существовавшие в Московской Руси
Осуществлять поиск информации для сообщений о памятниках культуры
связанных с историей своего региона).
Рассказывать о нравах и быте русского общества XIVXVв., используя информацию из источников.
Тема 12.Региональный компонент (1 час)
§, презентация
Характеризовать наш регион в древности и средневековье.

file_name: История 6 класс КТП.docx

intro:
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.
Современный подход в преподавании истории предполагает единство знаний, ценностных отношений и познавательной деятельности школьников.Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.
Современный подход в преподавании истории предполагает единство знаний, ценностных отношений и познавательной деятельности школьников.

title: Календарно-тематическое планирование по истории для 6 класса