extracted_text:
V.
№
п/п
1
 Календарнотематическое планирование. 11 класс
Наименование изучаемой темы Основное содержание
по теме
Тема 1: «Введение»   Всего часов 1
Характеристика основных видов деятельности
(на уровне учебных действий)
Ко
л
во
час
ов
1
Д
а
т
а
п
о
п
л
а
н
у
Д
а
т
а
п
о
ф
а
к
т
у
Тема урока, тип
урока
Вводный урок о
русском языке.
Лингвистика как
наука о языке.
Урок усвоения
новых знаний
Элемент содержания
Требования к результатам (предметным и
метапредметным*)
Учащийся научится
Учащийся сможет
научиться
Контрольно
оценочная
деятельность
Вид
Форма
Д.З.
*
Информацио
нное
сопровожден
ие, цифровые
и
электронные
образователь
ные ресурсы*
Отражение   в   языке
культуры   и   истории
народа.
Русский   язык   как
развивающееся   явление.
Лексические
и
фразеологические
новации последних лет.

извлекать
необходимую
информацию из
учебнонаучных
текстов, создавать
устное
монологическое
высказывание
видеть связь языка
и истории,
культуры
русского и других
народов;
Тема 2: «Повторение изученного»   Всего часов 13
1
 Повторение
фонетики, графики
и
орфоэпии.
Повторительно
Фонетика. Звуки и
буквы. Гласные и
согласные звуки. Слоги.
Озвончение и оглушение.
Двойная роль букв е, ё,
ю, я. Орфоэпия.
Знать:
классификацию
фонетических
единиц русского
языка; позиционные
чередования звуков;
выполнять
фонетический и
орфоэпический
разбор слов;
делить слова на
слоги; правильно
Текущ
ий
УО
http://www.fi
pi.ru
1
2
2 обобщающий
урок
Ударение в русском
языке
3
4
1
1
Повторение
морфемики и
словообразования.
Повторительно
обобщающий
урок
Повторение
лексикологии,
фразеологии и
этимологии.
Повторительно
обобщающий
урок
Морфемика. Части
слова. Основные способы
словообразования
Лексика. Однозначные и
многозначные слова.
Синонимы, антонимы,
омонимы.
Заимствованные и
исконно русские слова.
Устаревшие слова и
неологизмы.
Общеупотребительные
и ограниченные в
употреблении
слова. Фразеология.
Виды фразеологизмов
(идиомы,
фразеологические
сочетания, крылатые
выражения).
ставить ударение
в словах
 выполнять
морфемный и
словообразователь
ный разбор слов;
анализировать
роль
словообразователь
ных средств
выразительности в
различных
языковых
ситуациях
выполнять
лексический
разбор слов;
анализировать
лексические
средства
выразительности
интонационные
особенности русской
речи; основные
элементы интонации;
изобразительные
средства фонетики.
Знать: морфемы
корневые и
аффиксальные,
словоизменительные
и
словообразовательны
е; варианты морфем;
продуктивные
способы образования
частей речи;
словообразовательны
е средства
выразительности.
Знать: системные
отношения в
лексике, их
выражение в
многозначности,
омонимии,
синонимии,
антонимии,
паронимии;
особенности
лексики с точки
зрения ее
происхождения,
активного и
пассивного запаса,
сферы употребления,
стилистической
Текущ
ий
УО
http://www.fi
pi.ru
Текущ
ий
УО 5
6
Повторение
Морфологии.
Повторительно
обобщающий
урок
Контрольный
диктант
Урок контроля
знаний
дифференциации;
фразеологические
единицы русского
языка; виды и
источники
фразеологизмов.
Знать: принципы
классификации
частей речи;
лексические,
морфологические
и синтаксические
признаки
знаменательных
частей речи;
морфологические
признаки
служебных частей
речи.
контролировать свою
деятельность
Этимология
1
1
Морфология.
Грамматические
категории и
грамматические формы.
Способы выражения
грамматических
значений. Общее
грамматическое
значение,
морфологические и
синтаксические
признаки
знаменательных частей
речи. Служебные части
речи. Грамматическая
омонимия
Воспроизведение
аудированного текста в
письменной форме с
учетом
орфографических и
пунктуационных норм
русского языка.
Основные виды разбора
Текущ
ий
УО
выполнять
морфологический
разбор
самостоятельных
и служебных
частей речи
Входно
й
КР
воспроизводить
аудированный
текст, соблюдая
орфографические
и
пунктуационные
нормы
русского языка;
выполнять
основные виды
разбора 7
8
9
10
11
12
1
1
2
2
Анализ
контрольного
диктанта.
Урок коррекции
знаний
Р. р. Анализ
лирического
произведения.
Урок развития
речи
Р.р. Сочинение
рассуждение на
морально
этическую тему
Урок развития
речи
Повторение
синтаксиса и
пунктуации.
Повторительно
обобщающие
уроки
Анализ ошибок,
допущенных в
контрольном диктанте.
Основные виды разбора
контролировать свою
деятельность
Тропы и стилистические
фигуры. Фонетические,
словообразовательные,
морфологические и
синтаксические
синонимы
Знать:
изобразительно
выразительные
средства
выполнять работу
над ошибками,
допущенными в
контрольном
диктанте и
грамматическом
задании к нему
анализировать
морфологические
средства
выразительности
фонетики,
словообразования,
грамматики,
анализировать
поэтические
произведения
Темати
ческий
КАТ
Создавать тексты
изученных типов
речи.
Текущ
ий
ТР
Текущ
ий
УО
http://www.fi
pi.ru
Синтаксические
единицы.
Синтаксические связи и
их типы. Виды
словосочетаний.
Предложение как
единица синтаксиса.
Предикативная основа
предложения. Типы
простых и сложных
предложений. Сложное
синтаксическое целое и
Знать: основные
синтаксические
единицы;
средства выражения
синтаксической
связи; типы
словосочетаний;
интонационные и
грамматические
признаки
предложения; виды
главных и
выполнять
синтаксический
разбор
сложного
предложения,
анализ
ССП,
выразительных
средств
синтаксиса его разновидности (с
цепной зависимостью
компонентов, с
параллельной связью,
смешанного типа)
второстепенных
членов
предложения; типы
простых и
сложных
предложений;
понятие сложное
синтаксическое
целое и его
разновидности;
изобразительные
средства
синтаксиса.
13
14
15
Р.р. Комплексный
анализ текста
2
Повторительно
обобщающий
урок
Разделы языка.
Основные виды разбора.
Текст и его признаки.
Средства связи
предложений в тексте.
Стили и типы речи.
Средства словесной
образности
Темати
ческий
КАТ
Уметь:
анализировать
текст с
точки зрения
структуры,
стилевых
особенностей,
изобразительно
выразительных
средств
Тема 3: « Источники расширения словарного состава современного русского языка »   Всего часов 19
Словообразование
Урок усвоения
новых знаний
1
Письменная форма
литературного языка.
Гнезда родственных слов.
Способы
словообразования.
Научные термины.
Окказионализмы
Знать:
средства
словесной
образности;
способы
словообразовани
я.
Текущ
ий
УО
 выполнять
лингвистический
анализ
художественных
текстов 16
17
18
1
1
1
Появление
условных
лексических
значений
Урок усвоения
новых знаний
Лексика пассивного
словарного фонда.
Повторительно
обобщающий
урок
Повторение.
Пунктуация. Тире
между
подлежащим и
сказуемым.
Повторительно
обобщающий
урок
Лексика. Лексическое
значение слова.
Однозначные и
многозначные слова.
Многозначные слова и
омонимы
Лексика. Устаревшие
слова. Историзмы и
архаизмы
Пунктуация. Тире между
подлежащим и
сказуемым
Знать: системные
отношения в
лексике русского
языка, их
выражение в
многозначности,
омонимии;
особенности
лексики русского
языка с точки
зрения ее
происхождения,
стилистической
дифференциации.
выполнять
Знать: особенности
лексики русского
языка с точки зрения
активного и
пассивного запаса;
различие между
видами устаревших
слов (историзмами и
архаизмами).
Знать: способы
выражения
подлежащего и
сказуемого; условия
постановки тире
между подлежащим
и сказуемым; случаи,
когда тире между
выполнять
лексический
разбор слов;
анализировать
изменения в
стилистической
окраске слов
анализировать
роль лексики
пассивного
словарного фонда
в раскрытии
авторского
замысла
 правильно и
обоснованно
употреблять тире
между
подлежащим и
сказуемым
Текущ
ий
УО
http://www.fi
pi.ru
Текущ
ий
УО
http://www.fi
pi.ru
Текущ
ий
УО
http://www.fi
pi.ru 19
20
21
1
1
1
Использование
историзмов и
архаизмов
Повторительно
обобщающий
урок
Повторение.
Пунктуация. Тире в
неполных
предложениях
Повторительно
обобщающий
урок
Термины науки
Повторительно
обобщающий
урок
Устаревшие слова.
Историзмы и архаизмы.
Синонимический ряд
Пунктуация. Полные и
неполные предложения.
Тире в неполных
предложениях
подлежащим и
сказуемым не
ставится.
Знать: особенности
лексики русского
языка с точки зрения
активного и
пассивного запаса;
различие между
видами устаревших
слов (историзмами  и
архаизмами).
Знать: понятия
полные/неполные
предложения; типы
простых
предложений.
Лексика.
Общеупотребительные
и
необщеупотребительные
слова. Научный стиль
речи
Знать:
отличительные
особенности
научного стиля речи.
22
Р.р. Сочинение
рассуждение
1
Функциональные стили
речи. Рассуждение
Знать: структуру
сочинения
рассуждения.
 анализировать
роль историзмов и
архаизмов в
раскрытии
авторского
замысла
правильно и
обоснованно
употреблять тире
между
подлежащим и
сказуемым и в
неполных
предложениях
объяснять
значение
терминов,
пользуясь
толковым
словарем;
определять
стилистическую
принадлежность
текста и
доказывать свою
точку зрения
доказывать свою
точку зрения в
письменной
Текущ
ий
УО
https://sdamgi
a.ru
Текущ
ий
УО
https://sdamgi
a.ru
Текущ
ий
УО
https://sdamgi
a.ru
Текущ
ий
ТР 23
24
25
26
Урок развития речи
Религиозная
лексика
Урок усвоения
новых знаний
Периферийная
лексика
Урок усвоения
новых знаний
1
1
Церковнославянский
язык. Фразеологизмы.
Библеизмы
Знать: роль
старославянского
языка в развитии
русского языка;
признаки
старославянизмов.
Общеупотребительные
и
необщеупотребительные
слова. Диалектизмы,
профессионализмы,
жаргонизмы,
просторечные слова
Знать: виды
периферийной
лексики
(просторечные слова,
диалектизмы,
профессионализмы,
жаргонизмы).
Просторечие
1
Урок усвоения
новых знаний
Общеупотребительные
и
необщеупотребительные
слова. Просторечия
Диалектизмы
1
Повторительно
обобщающий
урок
Общеупотребительные
и
необщеупотребительные
слова. Диалектизмы
Знать: особенности
лексики с точки
зрения ее
употребления;
понятие
просторечия.
идейного замысла
произведения,
характеров героев
Знать: особенности
лексики с точки
зрения ее
употребления;
понятие
форме
анализировать
текст; определять
роль библеизмов в
раскрытии
идейного
содержания
текста
определять роль
периферийной
лексики в
различных стилях
и жанрах,
различных
речевых
ситуациях,
стилистическую
принадлежность
текста
анализировать
текст и
определять роль
просторечной
лексики в
раскрытии
анализировать
текст и
определять роль
диалектизмов в
раскрытии
идейного замысла
Текущ
ий
УО
Текущ
ий
УО
http://www.fi
pi.ru
Текущ
ий
УО
http://www.fi
pi.ru
Текущ
ий
УО
http://www.fi
pi.ru 27
28
29
1
Профессионализмы
Повторительно
обобщающий
урок
Общеупотребительные
и
необщеупотребительные
слова.
Профессионализмы
диалектизмы.
Знать: особенности
лексики с точки
зрения ее
употребления;
понятие
профессионализмы.
Жаргонизмы
1
Урокдиспут
Общеупотребительные
и
необщеупотребительные
слова. Жаргонизмы.
Арго
Знать: особенности
лексики с точки
зрения ее
употребления;
понятия
жаргонизмы, арго.
1
Повторение.
Пунктуация. Знаки
препинания при
конструкциях с
союзом как
Повторительно
обобщающий
урок
Сравнительный оборот.
Обособленные
приложения с союзом
как. Вводные
конструкции.
Сложноподчиненные
предложения с
придаточными
изъяснительными,
обстоятельственными
Знать: условия
наличия и
отсутствия запятой
перед союзом как в
сравнительных
оборотах и при
приложениях.
произведения,
характеров героев
анализировать
тексты
публицистическог
о и
художественного
стилей;
определять роль
профессионализм
ов в раскрытии
идейного замысла
произведения,
характеров героев
анализировать
употребление
жаргонизмов в
различных стилях
речи
(разговорном,
художественном,
публицистическом
) с точки зрения
оправданности и
целесообразности
различать
синтаксические
конструкции,
присоединяемые
при помощи союза
как
Текущ
ий
УО
https://sdamgi
a.ru
Текущ
ий
УО
https://sdamgi
a.ru
Текущ
ий
УО
https://sdamgi
a.ru 30
31
32
1
1
Заимствования
Повторительно
обобщающий
урок
Источники
расширения
словарного состава
современного
русского языка
Урок усвоения
новых знаний
Контрольная работа
1
Урок контроля
знаний
сравнительными
Русская лексика с точки
зрения ее
происхождения. Исконно
русские и
заимствованные слова,
старославянизмы
Знать: источники
и причины
появления
заимствованных
слов в русском
языке.
Знать: основные
источники
расширения
словарного состава
современного
русского языка.
Основные источники
расширения словарного
состава современного
русского языка
(словообразование,
появление новых
лексических значений,
историзмы и архаизмы,
термины науки,
религиозная лексика,
периферийная лексика,
просторечия,
диалектизмы,
профессионализмы,
жаргонизмы,
заимствования)
Синтаксис текста.
Целостность и связность
как конструктивные
Текущ
ий
УО
Текущ
ий
УО
подбирать
русскоязычные
синонимы к
заимствованным
словам;
пользоваться
словарем
иностранных слов;
анализировать
роль иноязычных
слов в раскрытии
идейного замысла
произведения
анализировать
текст с точки
зрения стилевых
особенностей и
изобразительно
выразительных
средств языка;
создавать
высказывание на
лингвистическую
тему  в устной и
письменной
форме
контролировать свою
деятельность
анализировать
текст с точки
зрения
Итогов
ый
КР признаки текста,
средства их выражения
33
34
35
1
Анализ ошибок,
допущенных в
контрольной работе
контролировать свою
деятельность
Анализ
контрольной
работы
Урок коррекции
знаний
Тема 4: «Русский литературный язык и его нормы»   Всего часов 6
1
1
Повторение.
Орфоэпические,
лексические и
морфологические
нормы
Повторительно
обобщающий
урок
Синтаксические
нормы
Урок усвоения
новых знаний
Языковая норма, ее
основные признаки и
функции. Норма
обязательная и
вариативная. Основные
виды норм современного
русского языка
Основные
синтаксические нормы.
Инверсия. Способы связи
слов в словосочетании
(согласование и
управление). Изменение
норм литературного
языка
Знать: основные
нормы современного
русского языка.
Знать: основные
синтаксические
нормы; изменение
грамматических
норм в современном
русском языке.

содержания,
структуры,
стилевых
особенностей,
изобразительно
выразительных
средств
 выполнять работу
над ошибками,
допущенными в
контрольной
работе
разграничивать
варианты норм,
преднамеренные и
непреднамеренные
нарушения
языковой нормы
соблюдать нормы
правильного
согласования
подлежащего и
сказуемого;
различать формы
управляемых
слов при глаголах
и
существительных
Текущ
ий
УО
http://www.fi
pi.ru
Текущ
ий
УО
http://www.fi
pi.ru 36
37
38
39
40
2
1
Р.р .Сочинение
рассуждение
Урок развития речи
Синонимика
русского языка
Повторение.
Лексические,
морфемные и
морфологические
синонимы
Повторительно
обобщающий
урок
Синтаксические
синонимы
1
Урок усвоения
новых знаний
Типы речи. Рассуждение  Знать: структуру
сочинения
рассуждения.
Знать: основные
виды синонимов.
Синонимия в составе
языка. Основные виды
синонимов
Синонимия в составе
языка. Синтаксические
синонимы
Знать: основные
виды синонимов.
Тема5: «Синтаксис текста»   Всего часов 6
Повторение и
обобщение
изученного о
тексте.

Повторительно
обобщающий
урок
Знать: основные
признаки текста.
1
Текст как произведение
речи. Содержание и
языковое оформление
текста. Смысловые типы
текстов. Стилевые
разновидности текстов
Текущ
ий
ТР
Текущ
ий
УО
https://sdamgi
a.ru
Текущ
ий
УО
https://sdamgi
a.ru
Текущ
ий
УО
http://www.fi
pi.ru
аргументировать
свою точку зрения
в письменной
форме
анализировать
особенности
употребления
синонимов в
устной и
письменной речи;
редактировать
текст (устранять
неоправданный
повтор слов,
неуместное
употребление слов
и выражений)
анализировать
особенности
употребления
синонимов в
устной и
письменной речи
определять тему
текста,
особенности
смыслового типа,
стилистические
задачи; отбирать
языковые
средства в 1
1
1
Предложения в
составе текста.

Урок усвоения
новых знаний
Количество и
характер
предложений в
тексте.
Урок усвоения
новых знаний
Способы связи
предложений в
тексте
Повторительно
обобщающий
урок
Синтаксис.
Риторические вопросы.
Вводные и вставные
конструкции
Знать: основные
признаки текста.
Предложения простые и
сложные и их типы.
Синтаксическая
синонимика
Знать: языковые
тропы и
стилистические
фигуры.
Способы связи
предложений в тексте
Знать: основные
способы связи
предложений в
тексте;
синтаксические
средства
выразительности.
зависимости от
содержания,
смыслового типа,
функционального
стиля речи
определять
стилистическую
принадлежность
текста и
аргументировать
свой ответ
 определять роль
синтаксических
изобразительных
средств для
раскрытия
идейного
содержания,
мыслей и чувств
лирического героя
анализировать
текст с точки
зрения логичности
построения,
требований
выразительности
речи
Текущ
ий
УО
http://www.fi
pi.ru
Текущ
ий
УО
http://www.fi
pi.ru
Текущ
ий
УО
https://sdamgi
a.ru
Р.р. Комплексный
анализ текста
1
Урок развития речи
Разделы языка.
Основные виды разбора.
Текст и его признаки.
Средства связи
предложений в тексте.
Знать: признаки и
особенности
употребления
предложений в речи.
выполнять
комплексный
анализ текста,
основные виды
разбора
Темати
ческий
КАТ
https://sdamgi
a.ru
41
42
43
44 45
46
47
Стили и типы речи.
Средства словесной
образности
Функциональные стили
речи. Рассуждение
Р.р. Сочинение
рассуждение.
1
Урок развития речи
Знать: структуру
сочинения
рассуждения.
доказывать свою
точку зрения в
письменной
форме
Текущ
ий
ТР
                                                              « ПРИНЦИПЫ РУССКОГО ПРАВОПИСАНИЯ»   Всего часов 57
 Тема 6: « Принципы орфографии»    Всего часов 16
Р.р. Культура речи
1
Уроки развития
речи
1
Принципы
орфографии
Урок усвоения
новых знаний
Культура речи и ее
основные аспекты
(нормативный,
коммуникативный,
этический). Основные
признаки хорошей речи
(ясность, чистота,
логичность, образность,
выразительность).
Формирование
культуры публичной
речи. Взаимосвязь
языка и культуры.
Речевой этикет
Разделы русской
орфографии. Основные
принципы написания
(фонетический,
морфемный,
морфологический,
традиционный
(исторический)
Знать: основные
аспекты культуры
речи; качества
хорошей речи.
 соблюдать
культуру научно
учебного
общения,
публичной и
разговорной речи
Текущ
ий
ТР
http://www.fi
pi.ru
Знать:
основные
разделы
орфографии;
принципы
написания.
письменно
воспроизводить
текст, учитывая
основные
принципы
орфографии
Текущ
ий
СР
http://www.fi
pi.ru 48
49
50
51
52
53
54
Повторение.
Орфограммы в
корне
Повторительно
обобщающий
урок
Повторение.
Орфограммы в
приставках
Повторительно
обобщающий
урок
Разделительные ъ и
ь. Основные
функции ь
Повторительно
обобщающий
урок
Правописание
суффиксов
2
2
2
2
Морфемы. Орфограммы
в корне (проверяемые и
непроверяемые
безударные гласные,
чередующиеся корни)
Морфемы. Приставка.
Виды приставок
(неизменяемые и
изменяемые). Приставки
на з и с. Приставки пре и
при
Самостоятельные части
речи. Употребление ъ и
ь. Основные функции ь
(смягчающий,
разделительный,
различитель
грамматических форм)
Морфемы. Окончание.
Слова с нулевым
Знать: условия
выбора гласных в
корнях с
чередованием;
способы проверки
проверяемых
безударных гласных
в корне;
обязательный
минимум слов с
непроверяемыми
безударными
гласными в корне.

Знать: условия
выбора согласной в
приставках на з и с;
правила
правописания
приставок пре и
при.
Знать: основные
функции ь; условия
выбора
разделительных ъ и
ь, употребления ь
после шипящих.
отличать
чередующиеся
корни от корней
с проверяемыми
безударными
гласными;
находить
проверочные
слова для корней
с проверяемыми
гласными; писать
слова с
орфограммами в
корне в
соответствии с
орфографическим
и нормами
 писать слова с
орфограммами в
приставках в
соответствии с
орфографическим
и нормами
писать слова с
данными
орфограммами в
соответствии с
орфографическим
и нормами
Текущ
ий
КСР
Текущ
ий
СР
http://www.fi
pi.ru
Текущ
ий
СР
http://www.fi
pi.ru
Знать: условия
выбора гласных в
писать окончания
различных частей
Текущ
КСР
http://www.fi
pi.ru 55
56
57
58
59
различных частей
речи
Повторительно
обобщающий
урок
Слитное,
раздельное и
дефисное написание
2
Повторительно
обобщающие уроки
Контрольный
диктант по теме
«Принципы
орфографии»
Урок контроля
знаний
Анализ
контрольного
диктанта
1
1
окончанием и
неизменяемые части
речи. Правописание
окончаний склоняемых
частей речи.
Правописание окончаний
спрягаемых частей речи
Слитное, раздельное и
дефисное написание
сложных
существительных и
прилагательных, наречий
и наречных выражений,
служебных частей речи.
Омонимичные части речи
(производные предлоги,
союзы и
соответствующие им
самостоятельные части
речи). Не и ни с
различными частями
речи
Воспроизведение
аудированного текста в
письменной форме с
учетом
орфографических и
пунктуационных норм
русского языка.
Основные виды разбора
Знать: условия
слитного,
раздельного и
дефисного
написания сложных
существительных и
прилагательных,
наречий и наречных
выражений; условия
слитного и
раздельного
написания не и ни с
различными частями
речи
воспроизводить
текст, соблюдая
орфографические и
пунктуационные
нормы русского
языка; выполнять
основные виды
разбора
Анализ ошибок,
допущенных в
контрольном диктанте.
 выполнять работу
над ошибками,
допущенными в
окончаниях
различных частей
речи.
ий
речи в
соответствии с
орфографическим
и нормами
различать
омонимичные
части речи; писать
слова в
соответствии с
орфографическим
и нормами
слитного,
раздельного и
дефисного
написания
воспроизводить
текст,   соблюдая
орфографические
и
пунктуационные
нормы,
выполняя
различные виды
разбора
 выполнять работу
над ошибками,
допущенными в
Текущ
ий
СР
https://sdamgi
a.ru
Итогов
ый
КР
https://sdamgi
a.ru
https://sdamgi
a.ru 60
61
62
63
Урок коррекции
знаний
Р.р. Подробное
изложение с
сохранением
авторского стиля
Уроки развития
речи
Основные виды разбора
2
Воспроизведение
художественного текста
по памяти.
Совершенствование
продуктивных (письмо)
видов речевой
деятельности
контрольном
диктанте и
грамматическом
задании к нему
Уметь: передавать
основное содержание
отрывка с
сохранением
авторской манеры
изложения
Тема 7: « Принципы пунктуации  »   Всего часов 41
1
1
Принципы
пунктуации
Урок усвоения
новых знаний
Словосочетание
Повторительно
обобщающий
урок
Знать: основные
принципы
пунктуации; виды
знаков препинания.
Многозначность термина
пунктуация. Принципы
пунктуации
(структурный и
семантический). Виды
знаков препинания
(отделительные,
разделительные,
выделительные)
Основные виды
словосочетаний по
морфологическим
свойствам главного слова
(именные, глагольные,
наречные).
Сочинительные и
подчинительные
Знать: основные
виды словосочетаний
по морфологическим
свойствам главного
слова; способы связи
слов в
подчинительных
словосочетаниях.
контрольном
диктанте и
грамматическом
задании к нему
Уметь:
передавать
основное
содержание
отрывка с
сохранением
авторской манеры
изложения
соблюдать при
письме
пунктуационные
нормы;
распознавать
разделительные,
выделительные и
отделительные
знаки препинания
и определять их
определять способ
связи слов в
словосочетаниях;
конструировать
словосочетания по
схемам; выделять
словосочетания из
предложений;
Текущ
ий
ТР
Текущ
ий
УО
http://www.fi
pi.ru
Текущ
ий
УО
http://www.fi
pi.ru Предложение.
1
Повторительно
обобщающий
урок
словосочетания.
Морфологическая и
грамматическая
зависимость слов в
словосочетании.
Способы связи слов в
подчинительных
словосочетаниях
(согласование,
управление, примыкание)
Предложение как
основная единица
синтаксиса, как речевое
высказывание.
Структурные,
семантические,
коммуникативные и
интонационные признаки
предложения.
Предложения
утвердительные и
отрицательные
Знать: основные
признаки
предложения и его
отличия от других
синтаксических
единиц.
1
Простое
предложение.
Смысловой центр
предложения
Повторительно
обобщающий
Грамматическая
(предикативная) основа
предложения.
Смысловой центр
предложения и средства
его выделения. Главные
Знать: типы
простых
предложений;
средства выделения
смыслового центра
предложения.
отличать
словосочетания от
нераспространенн
ых двусоставных
предложений;
подбирать
синонимичные
словосочетания
характеризовать
предложения по
интонации,
эмоциональной
окраске,
характеру
выражения
отношения к
действительности;
различать прямой
и обратный
порядок слов в
предложении, его
коммуникативную
и экспрессивно
стилистическую
роль
 находить
грамматическую
основу
предложений;
определять тип
простых
64
65
Текущ
ий
Т
https://sdamgi
a.ru
Текущ
ий
Т
https://sdamgi
a.ru урок
члены предложения
66
67
1
Главные и
второстепенные
члены предложения
Повторительно
обобщающий
урок
Многозначные
члены предложения
1
Урок усвоения
новых знаний
Главные члены
предложения. Способы
выражения подлежащего.
Виды сказуемых и
способы их выражения.
Второстепенные члены
предложения. Виды
дополнений,
определений,
обстоятельств
Многозначные члены
предложения. Языковые
средства выражения
значения сопоставления.
Средства создания
комического
68
Односоставные
предложения
1
Односоставные
предложения, их
Знать: главные и
второстепенные
члены
предложения, их
виды и способы
выражения.
Знать:
многозначные члены
предложения.
Уметь:
конструировать
предложения разных
типов; сопоставлять
два явления
(предмета),
используя
разнообразные
языковые средства
Знать:
структурные и
предложений,
границы
«данного» и
«нового»,
средства связи
слов в
предложениях;
чертить схему
связи
находить главные
и второстепенные
члены
предложения,
определять их вид
и способ
выражения
конструировать
предложения
разных типов;
сопоставлять два
явления
(предмета),
используя
разнообразные
языковые
средства
Текущ
ий
УО
https://sdamgi
a.ru
Текущ
ий
УО
https://sdamgi
a.ru
находить
односоставные
Текущ
ий
УО
https://sdamgi
a.ru Повторительно
обобщающий
урок
69
Полные и неполные
предложения
1
Повторительно
обобщающий
урок
структурные и
смысловые особенности.
Главный член
односоставного
предложения. Основные
виды односоставных
предложений (назывные,
определенноличные,
неопределенноличные ,
обобщенноличные,
безличные)
Полные и неполные
предложения. Неполные
предложения в диалоге и
сложном предложении
предложения в
тексте, в том
числе в составе
сложных
предложений;
выполнять
синтаксический
разбор
односоставных
 различать
односоставные
полные и
смысловые
особенности
односоставных
предложений, их
отличие от
двусоставных;
основные виды
односоставных
предложений.
предложений и
употреблять их в
речи
Знать:
отличительные
особенности полных
и неполных
предложений.
двусоставные
неполные
предложения;
выполнять
синтаксический
разбор предложений;
конструировать
предложения,
диалоги
Текущ
ий
УО
https://sdamgi
a.ru
70
71
72
Р.р. Сочинение  на
морально
этическую тему по
заданному тексту.
2
Типы речи. Рассуждение  Знать: структуру
сочинения
рассуждения.
аргументировать
свою точку зрения
в письменной
форме
Текущ
ий
ТР
Простое
осложненное
предложение.
2
Простое осложненное
предложение.
Однородные члены
Знать:
отличительные
распознавать
однородные члены
предложения;
Текущ
ий
УО 73
74
75
Однородные члены
предложения.
Знаки препинания
при однородных
членах
предложения
Повторительно
обобщающий
урок
Обособленные
члены предложения
1
Повторительно
обобщающий
урок
предложения и их
отличительные признаки.
Средства связи
однородных членов
предложения. Виды
сочинительных союзов
(соединительные,
противительные,
разделительные).
Обособление.
Обособленные
второстепенные члены
предложения
(дополнения,
определения,
приложения,
обстоятельства)
1
Обособление. Знаки
препинания при
обособленных
определениях
Повторительно
обобщающий урок
Пунктуация.
Обособленные члены
предложения.
Согласованные и
несогласованные
обособленные
определения. Знаки
препинания при
обособленных
определениях
признаки
однородных членов
предложения; виды
сочинительных
союзов; правила
постановки знаков
препинания при
однородных членах
предложения.
Знать: понятие
обособление;
условия обособления
второстепенных
членов предложения.
препинания;
определять
изобразительно
выразительные
функции
обособленных
членов предложения
в художественной
речи
Знать: виды
обособленных
определений;
условия обособления
определений.
различать
однородные и
неоднородные
определения;
составлять схемы
однородных
членов
предложения
интонационно
правильно
произносить
предложения с
обособленными
членами и
расставлять в них
знаки
Текущ
ий
УО
https://sdamgi
a.ru
правильно ставить
знаки препинания
при обособленных
определениях
Текущ
ий
УО
https://sdamgi
a.ru 76
77
78
79
1
Обособление. Знаки
препинания при
обособленных
приложениях
Повторительно
обобщающий
урок
1
1
1
Обособление. Знаки
препинания при
обособленных
обстоятельствах
Повторительно
обобщающий
урок
Обособление. Знаки
препинания при
обособленных
уточняющих членах
предложения
Повторительно
обобщающий
урок
Вводные и вставные
конструкции
Повторительно
обобщающий
Пунктуация.
Обособленные члены
предложения.
Приложение как
второстепенный член
предложения.
Приложения
распространенные и
нераспространенные.
Знаки препинания при
обособленных
приложениях
Пунктуация.
Обособленные члены
предложения. Способы
выражения обособленных
обстоятельств. Знаки
препинания при
обособленных
обстоятельствах
Пунктуация.
Обособленные члены
предложения. Знаки
препинания при
обособленных
уточняющих членах
предложения
Знать: понятия
распространенные/н
ераспространенные
приложения;
условия обособления
приложений.
 правильно
ставить знаки
препинания при
обособленных
приложениях
Текущ
ий
УО
https://sdamgi
a.ru
Текущ
ий
СР
https://sdamgi
a.ru
Текущ
ий
СР
https://sdamgi
a.ru
Знать: условия
обособления
обстоятельств;
способы выражения
обособленных
обстоятельств.
 правильно
ставить знаки
препинания при
обособленных
обстоятельствах
Знать: условия
обособления
уточняющих членов
предложения.
 правильно
ставить знаки
препинания при
обособленных
уточняющих
членах
предложения
Вводные конструкции
(слова, словосочетания,
предложения). Группы
вводных конструкций по
значению.
Знать: группы
вводных
конструкций по
значению; отличие
вводных
 выражать свое
отношение к
высказыванию при
помощи вводных
слов; употреблять
Текущ
ий
СР
https://sdamgi
a.ru 80
81
урок
Выделительные знаки
препинания при
вводных конструкциях
Обращение
1
Повторительно
обобщающий
урок
Обращение. Функции
обращения (звательная,
оценочная,
изобразительная).
Способы выражения
обращений.
Интонационные
особенности
предложений с
обращениями
Знаки препинания
при вводных,
вставных
конструкциях,
обращениях и
междометиях
Повторительно
обобщающий
урок
1
Пунктуация. Знаки
препинания в
предложениях с
конструкциями и
словами, грамматически
не связанными с членами
предложения
82
Контрольная работа 1
Фонетика. Лексика и
фразеология.
конструкций от
вставных; условия
постановки знаков
препинания при
вводных и вставных
конструкциях.
Знать: понятие
обращение; функции
и способы
выражения
обращений.
подлежащее;
правильно ставить
знаки препинания в
предложениях с
обращениями
Знать: основные
группы вводных
слов; условия
выделения вводных и
вставных
конструкций,
обращений и
междометий на
письме.
грамматически не
связанными с
членами
предложения
Знать: признаки и
вводные
предложения с
целью внесения в
высказывание
добавочных
значений
интонационно
правильно
произносить
обращения;
употреблять
обращения в
различных
речевых
ситуациях;
различать
обращение  и
подлежащее
отличать вводные
слова от
омонимичных им
частей речи;
правильно ставить
знаки препинания
в предложениях с
конструкциями и
словами,
грамматически не
связанными с
членами
предложения
соблюдать
языковые нормы
Текущ
ий
УО
https://sdamgi
a.ru
Текущ
ий
УО
Итогов
ый
КР 83
84
85
86
Урок контроля
знаний
1
2
1
Анализ
контрольной
работы
Урок коррекции
знаний
Р.р. Сочинение  на
морально
этическую тему по
заданному тексту.
Сложные
предложения.
Сложносочиненное
предложение
Повторительно
обобщающий
урок
Морфемика и
словообразование.
Морфология.
Синтаксис. Орфография.
Пунктуация. Речь.
Текст. Языковые нормы.
Выразительность русской
речи
Анализ ошибок,
допущенных в
контрольной работе
особенности
употребления в речи
основных единиц
языка.
Уметь: выполнять
работу над
ошибками,
допущенными в
контрольной работе
Типы речи. Рассуждение  Знать: структуру
Сложносочиненное
предложение (ССП), его
грамматические
признаки, строение.
Смысловые отношения
между частями ССП.
Знаки препинания в
ССП
сочинения
рассуждения.
Знать:
основные
признаки ССП;
группы ССП по
значению; виды
сочинительных
союзов; правила
постановки
знаков
препинания в
ССП.
87
Знаки препинания в
сложносочиненных
2
Сложносочиненное
предложение (ССП), его
Знать:
основные
аргументировать
свою точку зрения
в письменной
форме
различать ССП и
простые
предложения с
однородными
членами,
соединенными
одиночным
союзом и;
распознавать ССП
с общим
однородным
членом; правильно
ставить знаки
препинания в ССП
различать ССП и
простые
Текущ
ий
СР
Текущ
ий
ТР
Текущ
ий
УО
https://sdamgi
a.ru
Текущ
УО
https://sdamgi 88
предложениях
Повторительно
обобщающий
урок
грамматические
признаки, строение.
Смысловые отношения
между частями ССП.
Знаки препинания в
ССП
признаки ССП;
группы ССП по
значению; виды
сочинительных
союзов; правила
постановки
знаков
препинания в
ССП.
89
Сложноподчиненно
е предложение
1
Повторительно
обобщающий
урок
90
91
Знаки препинания в
сложноподчиненны
х предложениях
2
Повторительно
обобщающий
урок
Сложноподчиненное
предложение (СПП) и
его структура. Средства
связи частей СПП
(подчинительные союзы
и союзные слова). Виды
придаточных. СПП с
несколькими
придаточными. Способы
подчинения.
Знаки препинания в СПП
с одним и несколькими
придаточными
Сложноподчиненное
предложение (СПП) и
его структура. Средства
связи частей СПП
(подчинительные союзы
и союзные слова). Виды
придаточных. СПП с
несколькими
придаточными. Способы
Знать: структуру
СПП; средства
связи главной и
придаточной
частей; виды
придаточных;
способы
подчинения.
расставлять знаки
препинания в СПП
с одним и
несколькими
придаточными
Знать: структуру
СПП; средства
связи главной и
придаточной
частей; виды
придаточных;
способы
подчинения.
предложения с
однородными
членами,
соединенными
одиночным
союзом и;
распознавать ССП
с общим
однородным
членом; правильно
ставить знаки
препинания в ССП
различать
подчинительные
союзы и союзные
слова;
распознавать СПП
с указательными
словами в главной
части и двойными
союзами;
различать виды
придаточных;
правильно
различать
подчинительные
союзы и союзные
слова;
распознавать СПП
с указательными
словами в главной
части и двойными
ий
a.ru
Текущ
ий
УО
https://sdamgi
a.ru
Текущ
ий
УО
https://sdamgi
a.ru Текущ
ий
УО
https://sdamgi
a.ru
подчинения.
Знаки препинания в СПП
с одним и несколькими
придаточными
Бессоюзное сложное
предложение (БСП), его
признаки. Смысловые
отношения между
частями БСП. Знаки
препинания в БСП.
расставлять знаки
препинания в СПП
с одним и
несколькими
придаточными
Знать: признаки
БСП; условия
выбора знаков
препинания в БСП.
союзами;
различать виды
придаточных;
правильно
определять
смысловые
отношения между
частями БСП;
выразительно
читать,
интонационно
подчеркивая
отношения
перечисления,
причины,
противопоставлен
ия; правильно
расставлять знаки
препинания в
БСП.
Бессоюзное сложное
предложение (БСП), его
признаки. Смысловые
отношения между
частями БСП. Знаки
препинания в БСП.
Знать: признаки
БСП; условия
выбора знаков
препинания в БСП.
Текущ
ий
УО
https://sdamgi
a.ru
Прямая и косвенная
речь. Диалог.
Цитирование.
Несобственно прямая
речь. Синонимия
Знать: основные
способы передачи
чужой речи.
выразительно
читать
предложения с
прямой и
косвенной речью;
Текущ
ий
УО
https://sdamgi
a.ru
92
93
94
95
96
1
2
2
Бессоюзное
сложное
предложение
Повторительно
обобщающий
Знаки препинания в
бессоюзных
сложных
предложениях
Повторительно
обобщающий
урок
Предложения с
прямой речью.
Знаки препинания
при прямой речи,
диалоге, цитировании

Повторительно
обобщающий урок
синтаксических
конструкций. Знаки
препинания при прямой
речи, диалоге,
цитировании
97
98
Контрольная работа
по теме «Синтаксис
простого и
сложного
предложения»
Урок контроля
знаний
Анализ
контрольного
диктанта
Урок коррекции
знаний
1
1
Воспроизведение
аудированного текста в
письменной форме с
учетом
орфографических и
пунктуационных норм
русского языка.
Синтаксический разбор
простого и сложного
предложения
Анализ ошибок,
допущенных в
контрольном диктанте.
Синтаксический разбор
простого и сложного
предложения
Уметь:
воспроизводить
аудированный текст,
соблюдая
орфографические и
пунктуационные
нормы русского
языка; выполнять
синтаксический
разбор простых и
сложных
предложений
Уметь: выполнять
работу над
ошибками,
допущенными в
контрольном
диктанте и
грамматическом
задании к нему
конструировать
тексты с прямой
речью; правильно
расставлять знаки
препинания в
предложениях с
прямой и
косвенной речью,
при цитировании;
заменять прямую
речь косвенной и
наоборот
контролировать
свою деятельность
Итогов
ый
КР
контролировать
свою деятельность
Текущ
ий
УО Авторские знаки
Урок усвоения
новых знаний
1
Авторские знаки как
способ выделения
смысловых фрагментов
предложения
Р.р. Культура речи
2
Уроки развития
речи
Итоговый урок
1
Культура речи и ее
основные аспекты
(нормативный,
коммуникативный,
этический). Основные
признаки хорошей речи
(ясность, чистота,
логичность, образность,
выразительность).
Формирование
культуры публичной
речи. Взаимосвязь
языка и культуры.
Речевой этикет
Подведение итогов курса
99
10
0
10
1
10
2
Знать:
основные
принипы
пунктуации;
виды знаков
препинания.
Знать: основные
аспекты культуры
речи; качества
хорошей речи.
 соблюдать на
письме
пунктуационные
нормы;
определять роль
авторских знаков
препинания в
тексте
 соблюдать
культуру научно
учебного
общения,
публичной и
разговорной речи
Текущ
ий
УО
https://sdamgi
a.ru
Текущ
ий
ТР
http://www.fi
pi.ru
обобщать и
систематизировать
изученное
контролировать
свою деятельность
Текущ
ий
УО

file_name: КТП 11 класс.docx


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школаинтернат № 30»
                     Технологическая карта урокасеминара по теме
                                           «Имя числительное»
                                                       6 класс
                                                       разработал:
                                                         учитель русского языка и литературы
                                                                  Саблина Татьяна Александровна
                                                г. Владимир
                                                 2017 год Педагогические задачи: создать условия для систематизации и обобщения
знаний обучающихся по теме «Имя числительное», содействовать воспитанию
уважительного отношения к русскому языку.
  Результаты изучения темы:
          Предметные: понимают роль языка в развитии интеллектуальных и
творческих способностей; адекватно воспринимают информацию устного и
письменного сообщений; владеют разными видами чтения художественного
текста, приёмами работы с книгой; проявляют способность правильно
излагать мысли в устной и письменной форме; адекватно выражать своё
отношение к прочитанному; соблюдают основные нормы современного
русского литературного языка; при письме  основные правила орфографии и
пунктуации; осуществляют речевой самоконтроль; осознают эстетическую
функцию родного языка.
        Личностные: осознают ценностносмысловые установки; понимают, что
через знания можно понять творческую мастерскую поэта и писателя.
         Метапредметные:
            познавательные:владеют всеми видами речевой деятельности,
приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;
проявляют способность к преобразованию, сохранению и передаче
информации, полученной в результате чтения.
             регулятивные:планируют собственную деятельность, осуществляют
оценку результатов;
             коммуникативные: умеют слушать, вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении проблемы.
Тип урока: рефлексия.
Образовательные ресурсы: карточкизадания,
А) таблица « План семинара» :
1.Имя числительное как часть речи.
2.Числительные, обозначающие целые числа. 3.Дробные числительные.
4.Собирательные числительные.
5.Порядковые числительные.
6.»Это интересно знать».
Б) Таблица «Определение способа склонения числительных».
Начало урока: Дорогие ребята! Я предлагаю вам сегодня совершить заочную
экскурсию в прошлое и настоящее нашего города. А заодно вы убедитесь,
какая эта важная часть речи числительное, так как задача нашего урока
сегодня повторить всё, что мы уже знаем о нём (а знаем мы много
посмотрите на таблицу). Ещё мы должны проверить, умеете ли вы применять
на практике свои знания о склонении числительных, правильно ли
употребляете числительные с другими частями речи, соблюдаете ли нормы
произношения.
Задание 1.Комментированное письмо.
Первые письменные упоминания об основании города  Владимира мы находим
в древнерусских летописях десятого века.
Сделайте синтаксический разбор предложения.
С какими числительными вы встретились в предложении?
Произведите морфологический разбор любого числительного.
Задание 2. Расскажите о числительном как о части речи.
Класс записывает примеры, готовит рецензию на ответ, дополняет.
Задание 3. Карточка № 1. Прочитайте, правильно выговаривая окончания
числительных. Сделайте морфологический разбор числительного (с)
двенадцатого.
С 12 века во Владимире происходили значительные изменения. Город
перестраивался, укреплялся, приобретал новый облик. С 1157 года город
Владимир столица ВладимироСуздальского княжества.
Задание 4. Расскажите о числительных, обозначающих целые числа.
(Рецензирование ответа, уточнения, дополнения). Физкультминутка. Зрительная гимнастика.
Задание 5. Карточка № 2. Расскажите о порядковых числительных. Главная
задача отвечающего  не спутать числительное с другими частями речи.
(Ученик объясняет, какая это часть речи, и образует однокоренные слова на
примерах типа: двадвойной, тритретийутроить). Прочитайте предложения,
просклоняйте одно из числительных.
В 13 веке Владимир неоднократно подвергался монголотатарским набегам,
был разорён и частично сожжён. К началу 14 века город перестаёт быть
резиденцией  великих князей, а спустя несколько десятилетий вообще
происходит слияние Московского и Владимирского княжеств с отведением
последнему второстепенной роли.
Сообщение ученика по теме «Это интересно знать»(почему мы говорим один
год, но пять лет).
Задание 6. Расскажите о дробных числительных. (Класс рецензирует,
уточняет, дополняет). Карточка № 3. Прочитайте предложение:
В настоящее время количество детей и подростков в городе Владимире
составляет три двадцатых от общего числа жителей.
Найдите дробное числительное, самостоятельно его просклоняйте, назовите
окончания в Р, Д, П. п.
Задание 7. Расскажите о собирательных числительных. Работа с
карточкой № 4.
Прочитайте предложения. Найдите речевые ошибки. Исправьте их.
1. «Во Владимире работает двое кинотеатров». 2. « В обеих крупных районах
Владимира (Фрунзенском и Октябрьском) живут около 225 тысяч человек».3.
«Трое ученических бригад приняли участие в городском субботнике».
(Запишите предложения в исправленном виде).
Задание №8.Запишите предложение, замените цифры словами, просклоняйте
по падежам количественное числительное 345.
По итогам Всероссийской переписи населения 2010 года население города
Владимира составляет 345 373 человека. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности.
Какие трудности возникли при выполнении заданий? Что помогло вам
справиться с ними?
Домашнее задание. Подготовиться к диктанту.

file_name: Урок русск яз имя числительное.docx

intro: Материал представляет собой методическую разработку урока-семинара по русскому языку в 6 классе по теме "Имя числительное".Это урок повторения и обобщения изученного материала по теме в форме экскурсии по прошлому и настоящему родного города Владимира.Урок отвечает требованиям стандартов второго поколения и способствует развитию и формированию УУД

математика

group: Дисциплины

title: Урок русского языка в 6 классе по теме "Имя числительное"


extracted_text:
Праздник « До свиданья, первый класс!»
Цель:  подведение итогов первого учебного года; сплочение детского
коллектива.
Оборудование: воздушные шары, выставка детских работ, ТСО
(мультимедийный проектор, компьютер), презентация с фотографиями детей,
записи песен о школе, сундук с грамотами
                                   Ход праздника
 (Звучит мелодия, выходят джентльмены , исполняют танец)
1 джентльмен:
Уважаемые гости!                                                                                Сегодня
мы пригласили вас на бал, посвященный окончанию первого  класса.
2 джентльмен:
 Быстро пролетел учебный год. Вроде совсем недавно была торжественная
линейка, первые уроки….
3 джентльмен:
За этот год  мы научились читать, писать, решать задачи и многому другому.
4 джентльмен:
Для многих этот год был успешным, для  некоторых – чуть сложнее, но для
всех  одинаково интересный!
1 джентльмен:
 Дорогие наши родители! Сегодня вы увидите  своих повзрослевших детей,
настоящих учеников!
( Дети выбегают   под запись песни «Маленькая страна»)
песня « Планета Доброты»
1. Есть в нашей славной первой школе Маленькая страна.
   Здесь  дети с добрыми глазами,
   Здесь жизнь любви полна.
   Помним, как привели впервые
   Мамы за ручку нас.
   И за учителем вошли мы
   В светлый просторный класс.
Припев :Маленькая страна, маленькая страна,
              Здесь, где душе светло и ясно, где творчества жизнь полна!
              Маленькая страна, маленькая страна,
              Сейчас всё расскажем и покажем — чем же живёт она!
2.Здесь стали мы учениками
   И обрели друзей.
  Здесь мы немного повзрослели,
  Стали чутьчуть умней.
  В школе  за год   мы научились
  Друг другу дарить тепло,
  Но время школьное  умчалось
  И лето уже пришло!
Припев :Маленькая страна, маленькая страна,
              Здесь, где душе светло и ясно, где творчества жизнь полна!
              Маленькая страна, маленькая страна,
              Сейчас всё расскажем и покажем — чем же живёт она!

 1 ученик:  Мы помним тот звонок весёлый,
                    Что прозвенел нам в первый раз,
                   Когда вошли с цветами в школу,
                  В свой самый лучший, первый класс. 2 ученик:  Не все из нас читать умели,
                  Когда пришли мы в первый класс.
                  В учёбе стали мы дружнее,
                  Делили ручку и тетрадь.
3 ученик:    Мы в путь отправились большой,
                Учились буквы складывать, считать,
                Как правильно по улицам ходить,
              На всё смотреть и всё запоминать!
4 ученик:    Мы теперь ученики, нам не до гулянья,
                На дом задали крючки  первое заданье!
               Вот мы с мамой над столом дружно распеваем:
             «Вниз ведём, ведём, ведём, плааавно закругляем!»
                 Но противные крючки с острыми носами
                У меня из под руки выползают сами!
5 ученик:   Попробуй букву написать,
                  Ты ровно и красиво.
                  Когда она ползёт сама,
                  По строчке вниз и криво.
6 ученик:  Звенит звонок  идёт урок,
                  Загадочное время.
                  По школе тишина ползёт,
            Вливаясь в наши двери.
Песня на мотив «Чёрный кот»
Вот живёт в средней школе наш класс,
Состоит этот класс весь из нас!
И сегодня мы песню поём Лишь о том, как мы дружно живём!
Мы  умнеем и растём,
Мы танцуем и читаем, и поём
В общем, весело живём!
И науки  обязательно пройдём! …
(дети выкладывают лепестки в цветок и говорят слова..)
Мы творческие  и старательные,
Мы весёлые и мечтательные,
Трудолюбивые и прилежные,
Обаятельные и нежные,
Мы – шумные и спортивные,
Талантливые и активные!
(дети  садятся)
1 ведущая
 За прошедший год случались и успехи, и неудачи… Но радостных событий
было намного больше!!
2 ведущая
 Уважаемые гости! Приглашаем совершить небольшое    путешествие  от
первого сентября до сегодняшнего дня!
(слайды с фотографиями детей )
Выбегают дети.

1. Только в школу расходились
    Да за партой рассиделись.
2.   Да в тетрадке расписались,
     В перемену расшумелись.
3.Всех друзей расслушались,
   Вдруг каникулы зачемто
  Тут на нас обрушались. 4.Первый класс!
   Первый класс!
   Год назад ты принял нас.
5. Перешли мы во второй
    И прощаемся с тобой!
Убегают.
1 ведущая:  Многие из нас с нетерпением ждут лето:  можно вдоволь плавать,
загорать, бегать,  одним словом, отдохнуть от учёбы!
2 ведущая:   Послушайте историю о том, как отдыхала одна первоклассница и
что из этого получилось!
(выходит ученица)

 Лето Лиза отдыхала, в руки книжку не брала
 Ручкой руки не марала, а лишь только отдыхала,  отдыхала, как могла.
             В сентябре вернулась в класс наша Лиза  вот так раз!
             Позабыла Лиза буквы: ни прочесть,  ни написать.
             Два плюс два сложить не в силах, а задачи как решать?
             Что ж, придется нашу Лизу снова в первый класс сажать!
             Ты не будь таким как Лиза, отдыхая, не забудь
             То, что книгаэто тоже твой надежный добрый друг!
             Лето, речка, лес и поле это здорово, но все же,
             Будем по друзьям скучать, первый класс наш вспоминать.
             Ждать мы будем сентября, когда соберется вся наша семья,
             Весь наш 2 "а", отдохнувший, придет
             И к знаниям дальше продолжим поход!
1 ведущая: Надеемся, что среди наших ребят не будет таких, как Лиза! 1 джентльмен: За год мы поняли, что в нашем классе учатся самые
замечательные девочки!
2 джентльмен: Они весёлые, красивые и очень талантливые! Сейчас вы сами
убедитесь в этом!
  (Девочки   выходят   на   дефиле   под   музыку   Roy   Orbison   ”Oh   pretty
woman”.)
1)Я активная и задорная,
   Красивая, упорная.
   Люблю петь и танцевать,
   Люблю красиво рисовать.
   По дому маме помогаю
   И никогда не унываю.
2) Я, Софья– краса
   Длинная коса.
   Рада сегодня приветствовать вас!
   Хочу о себе рассказать вам сейчас.
   Я девочка умная, в меру упрямая,
   Я лучшая в мире помощница мамина!
3)Меня зовут Саша и мне 7 лет
  Я очень люблю веселиться, и повода грустить тут нет!
  Люблю природу, спорт,  друзей,
  Общаться и гулять.
  Ну что еще вам рассказать?
  Я активная, смешная, я девчонка удалая!
4) Имя Маргарита лучше всех!
    Ждёт меня большой успех!
    Я красива и стройна,
   Энергична, весела.
   В школе хорошо учиться, петь,
   Танцевать и веселиться  Всё что хочешь я могу
   Вам я это докажу!
5) Я – Маша.
  Третьего апреля на свет я родилась
   Все дружно обомлели, какой я удалась:
   Длинные ресницы, карие глаза,
   Для собственных родителей я была мечта!
   Я очень озорная, люблю я танцевать…
   На лошади кататься , маму целовать!
   Ещё люблю братишку, и папу я люблю!
6) Ксенией зовут меня, я рада вас приветствовать ,друзья!
   Я спортивна и сильна,
   Очень обаятельна!
   Я находчива, умна!
   И старательна!
       Характер добрый у меня,
    Но переменчив он бывает!
    Обещания своим друзьям
    Всегда я выполняю!

7)Я хочу , вам рассказать что Катюшкой меня звать,
   Я весёлая девчушка, озорная хохотушка.
   В игры я люблю играть и с подружками гулять,
   Вот стою я перед вами  оцените меня сами!
8)
Всё   хорошо  в  моей  семье – есть  мама,  папа, брат  и я,
Без   них   прожить  никак  нельзя,  моя  семья   мои  друзья!
Я их очень всех люблю, во всём помогаю и не шалю.
Мама  моя таких больше нет!
Я могу доверить ей любой  свой секрет!
9) Я – Настя.
   Веселая и озорная,
   Везде найдутся мне друзья
   Вы спросите: “А кто такая?”
   Ответ пред вами  это Я! В школу первую хожу
   И со спортом я дружу.
   Свое здоровье укрепляю
   Чего и вам, друзья, желаю!
   Всем побольше улыбаться и никогда не огорчаться!
10)Я девчонка не простая,
    Популярная такая,
    Очень я красивая,
    Но слегка болтливая.
    Умею петь и рисовать,
     И стихи  сочинять!
\
11) Всем привет мои друзья!
    Вероникаэто я!
    7 лет  мне,
    И красива я вполне!
    Бываю упрямой, чего ж тут скрывать,
   Ну, очень люблю я во всём побеждать!
   Ведь в жизни нашей, такой не простой,
   Считаю, что надо гордиться собой!
   Уверенной быть во всём и всегда!
   Чтоб из тебя получилась звезда!
   Что про себя ещё сказать?
    Счастливой в жизни быть мечтаю
    И вам того же всем желаю!
12) Я девчонка непростая
    Скромная и озорная.
    Люблю я рисовать и петь,
    Читать ,слушать музыку и телик смотреть.
    Люблю лепить, играть ,творить,
    Во всем всегда примером быть!
13)Я –Ксения!
   Яркая, весёлая,
  С озорной улыбкой.
  Ваша встреча со мной Не станет ошибкой!
  Подружившись с такой леди,
  Будете, как на комете!
  Энергии – хоть отбавляй,
  Но жизнь со мною – просто рай!
14) Яночкой зовут меня!
    Скромна, внимательная я,
    Друзья есть тоже у меня!
    Их дружбой очень дорожу
    И никогда не подвожу!
   Талантов у меня не счесть,
   Люблю поплавать,  песню спеть.
   Люблю читать стихи,
   А также рисовать,
   Любимой мамочке своей
   По дому помогать!
15) Меня зовут Полина.
    Если спросите меня, как с учебою дела
    Вам отвечу откровенно,
    Всё  с учебой хорошо!
           А еще люблю я бисер
     Ох и кропотливый труд!
     Но зато, какой красивый
     Дарит радость и уют!
16) Здравствуйте, мои друзья! Попова Арина это я!
     Люблю читать и рисовать, цветочки в классе поливать,
     Еще люблю я танцевать, театр смотреть и  песни петь!
17)Зовут меня Даша! Приветствую всех!
    Надеюсь на теплый прием и успех!
    Я вам о себе расскажу объективно –
    Скромна, хороша и во всем позитивна!
    Люблю наряжаться, люблю рисовать И маме по дому люблю помогать.
18) Меня зовут Еленой.
     Хожу я в первый класс.
     И если интересно,
     О себе я расскажу сейчас.
     Люблю я математику,
     И пение , и письмо,
     Конечно, физкультуру и изо!.
     Когда закончатся уроки,
     То в музыкальную бегу.
     Хочу я музыке учиться.
     Без этого я не могу.!
Джентльмен 1 . –Мы поняли, что каждая из наших девочек достойна
награды!
Джентльмен 2.  – И по случаю окончания1 класса
 Джентльмен 3.  Решили наградить их по  разным номинациям.
 Джентльмен 4. Итак, мы начинаем церемонию награждения!
Звучит музыка,  учитель зачитывает номинации, называет фамилию и имя
девочки,  а мальчики вручают им подарок   и открытку с номинацией.
1 ведущая:  Конечно, мы должны познакомиться и с нашими мальчиками!
2 ведущая:  Они у нас обаятельные, спортивные ,  активные и внимательные !
Одним словом, джентльмены!
(звучит музыка для выхода джентльменов)
Для начала я представлюсь:
Матвеем все меня зовут.
Я девчонкам очень нравлюсь,
Говорят, красив! Не врут!
Парень очень импозантный,
А внутри красив вдвойне,
Я воспитанный, галантный,
И раскованный вполне! Я – Артём , а это значит
           Родиться мужчиною мне повезло,
         Быть сильным и стойким, всем бедам назло!
         Пока что я в школе простой ученик,
         Но двойками мой не испорчен дневник.
                        Всем привет! А я –Кирилл!
                        Учиться прилежно совсем не ленюсь,
                        И к знаниям новым охотно стремлюсь.
                        Люблю я поплавать и поиграть
                        Люблю с моей мамой подольше гулять!
Павел я, а можно Паша.
Над собою я тружусь,
С недостатками борюсь,
Скромность, робость одолею,
Классным быть  во всём сумею!
Господа! Познакомьтесь вы со мной!
Человек я не плохой,
А зовут меня Роман!
Я посуду дома мою,
Я люблю играть в футбол,
С папой езжу на рыбалку,
Очень весело со мной!
Перед вами я представлюсь
Александр меня зовут,
Я рисую и играю
Дома маме помогаю.
Акробатику люблю,
Со спортом очень я дружу!
А я –Арсений! Мне  уже аж  восемь  лет!
Я послушный и хороший
И с иголочки одет!
Вы заметили, наверно,
Есть ещё одна черта:
То, что скромный я безмерно,
В общем, парень хоть куда!
Я Паша! Я – мастеровой!
Люблю руками  создавать.
Поделки из бумаги,
Люблю играть, люблю гулять
И никогда не унывать!
Я, добрая душа, зовут меня Матвей.
Парнишка я весёлый, надёжный , верный друг!
А   чем помочь  вам нужно, я  сразу тут как тут!
Ещё спасибо маме, благодарю отца,
Они же воспитали такого молодца!
1 ведущая:  Сегодня на  празднике хотим выразить признательность нашим
родителям, которые помогали делать нашу школьную жизнь интересной,
активной, насыщенной!
1 ведущая:  Благодарим их за энергичность и инициативность, мобильность и
креативность, поддержку и понимание, одним словом..
Вместе:  За  сотрудничество!
2 ведущая:   Да… Без наших замечательных родителей, бабушек и дедушек
сложнее было бы прожить этот учебный год!
(выходят 4 ученика) 1й ученик :   Спасибо вам за добрые дела,
   2й ученик :    Спасибо вам за помощь многократно,
   3й ученик :  И вам сказать сегодня так приятно
                           Огромной благодарности слова!
4й ученик :   Поэтому мы от всей души говорим вам СПАСИБО!!!все
 1 ведущая:     В подарок для  наших родителей, бабушек и дедушек эти
замечательные поделки !
( дети вручают свои поделки)
Учитель:  Дорогие, ребята!   Кажется, совсем недавно вы пришли в первый
класс и  состоялось наше первое знакомство. И вот год закончился. Вы
многому научились за это время, много узнали, подросли и стали старше на 1
год. Многие ребята показали свои способности, проявили свою активность в
школьной жизни. И сегодня мне очень приятно назвать их имена……

(Вручение грамот учащимся).
        Уважаемые родители!   Я поздравляю вас с окончанием первого
Учитель:

класса. И не ошибусь, если скажу, что вы также, как и дети, прошли
программу первого класса. Работая в этом учебном году,  я видела ваше
внимание к учебному процессу, ответственное отношение к обучению,
 заинтересованность в результатах ребёнка, чувствовала ваше понимание и
поддержку.
 Хочу обратиться со словами благодарности  к  родителям, которые
принимали активное участие в решении внешкольных вопросов:
 хозяйственных и внеклассных мероприятий.
 (Вручение грамот родителям)
Учитель:   Ребята, второклассники! Я поздравляю вас с успешным
окончанием первого класса. Впереди нас ждет много интересного Отдыхайте,
набирайтесь сил, укрепляйте свое здоровье. Я вас жду в сентябре. 6.Пусть спокойно в нашем классе
   Спит до осени звонок!
7.Здравствуй, травка!
 8.  Здравствуй, поле!
 9.  Здравствуй, солнечный денёк!
(девочки исполняют танец « Радуга желаний»)

file_name: Праздник “ До свиданья, первый класс!”.docx

intro: Данный сценарий позволяет показать  успехи детей  не только в школьном, но и  дополнительном  образовании (муз. школа, спортивные секции,  кружки рисования, бисероплетения,бальные танцы).Такое мероприятие расширяет представление об учениках класса, их способностях и интересах.Стимулирует других учеников для развития своих творческих способностей , талантов.

title: Праздник " До свидания, первый класс!"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей №1»
Исследовательская работа по теме
«Софизмы и парадоксы»
Выполнил: Хохлов Кирилл ученик 6Б класса
Руководитель: учитель математики
Казьменко Елена Александровна Воронеж
2017 г
Введение
                  Наше   общество   развивается   большими   темпами.   Для   развития   производства
требуются   техники,   инженеры,   ученые,   знания   которых   базируются   на   точных   науках:
математике, физике, химии. А эти науки надо не только знать, но и понимать. Софизмы и
парадоксы   развивают   логику   и   мышление,   помогают   лучше   разобраться   в   математике,
прививают навыки правильного мышления.
    Софизмы и парадоксы, на сегодняшний день, это особо актуальная тема. Я бы хотел, с
помощью этой исследовательской работы изучить и понять софизмы и парадоксы. Чтобы
не совершать софистического рассуждения, под видом  истинного. Но  не только для этого.
Ведь  при обнаружении ошибок появляется интерес. Так же важно добиться отчетливого
понимания ошибок, иначе  софизмы будут бесполезны.  Обнаружить ошибку – это значит
осознать   её,   а   осознание   ошибки   предупреждает   нас   от   повторения   её   в   других
математических  рассуждениях.
         Целью моей работы является подробнее узнать о софизмах и парадоксах, проведя
собственное расследование.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1.Узнать, что такое софизмы и парадоксы;
2.Дать определения понятиям «софизм» и «парадокс»;
3.Понять, как найти ошибку в софизмах;
4. Показать применение парадоксов в современной практике;
5.Рассмотреть несколько задач с софизмами и парадоксами;
6. Подвести итог своей работы. Основные понятия и определения.
Методы исследования:
• Изучение литературных источников.
• Наблюдение и сопоставление материала.
• Проведение анкетирования. Теоретическая часть
1.  Софизмы
1
. Что такое софизм ?
Софизм (в переводе с греческого – « мастерство, умение, хитрая выдумка, уловка,
мудрость»)   –     ложное   умозаключение,   которое,   тем   не   менее,   при   поверхностном
рассмотрении   кажется   правильным.
 Он   обязательно   содержит   одну   или   несколько
замаскированных   ошибок.   Особенно   часто   в   математических   софизмах   выполняются
«запрещённые»   действия,   не   учитываются   условия   применимости   формул   и   правил.
Софизм является особым приёмом интеллектуального мошенничества, попыткой выдать
ложь   за   истину   и   тем   самым   ввести   в   заблуждение.    Поиск   заключённых   в   софизме
ошибок, ясное понимание их причин ведут к осмысленному постижению математики.
В   обычном   и   распространенном   понимании   софизм   —   это   умышленный   обман,
основанный на нарушении правил языка или логики. Но обман тонкий и завуалированный,
так что его не сразу и не каждому удается раскрыть.
            Математический   софизм   –   удивительное   утверждение,   в   доказательстве
которого кроются незаметные, а подчас и довольно тонкие ошибки. История математики
полна неожиданных и интересных софизмов, разрешение которых порой служило толчком
к новым открытиям. Математические софизмы приучают   внимательно и настороженно
продвигаться   вперед,   тщательно   следить   за   точностью   формулировок,   правильностью
записи   чертежей,   за   законностью   математических   операций.   Очень   часто   понимание
ошибок в софизме ведет к пониманию математики в целом, помогает развивать логику и
навыки правильного мышления. Если нашел ошибку в софизме, значит, ты ее осознал, а
осознание   ошибки   предупреждает   от   ее   повторения   в   дальнейших   математических
рассуждениях.   Софизмы   строятся   на   том,   что   в   рассуждении   незаметно   подменяются
понятия, отождествляются разные вещи или же, наоборот, — различаются тождественные
объекты. Будучи интеллектуальными уловками или подвохами, все софизмы разоблачимы,
только в некоторых из них логическая ошибка в виде нарушения закона тождества лежит
на поверхности и поэтому, как правило, почти сразу заметна. Такие софизмы разоблачить
не трудно. Однако встречаются софизмы, в которых подвох спрятан достаточно глубоко,
хорошо замаскирован, в силу чего над ними надо изрядно поломать голову.
Итак, любой софизм полностью раскрыт, или разоблачен только в том случае, если
нам удалось ясно и определенно установить, какие нетождественные вещи преднамеренно
и   незаметно   отождествляются   в   том   или   ином   рассуждении.   Софизмы   встречаются
довольно   часто   и   в   самых   различных   областях   жизни:  в   математике,   в   экономике,   в
философии, в логике и, особенно, в риторике (науке и искусству красноречия). 2. История возникновения софизмов
Я   изучил   историю   возникновения   софизмов.   Софистика   –   это   искусство
ведения спора.   Она вошла в моду в Греции   в  V  веке до нашей эры. Имея в этом
выгоду   или   просто   интерес,   многие   умные   и   хитрые   люди   строго   логически
доказывали, что черное – это белое, истина – это ложь, добро – это зло и т.д. Так
появились софизмы – формально кажущиеся правильными, но по существу ложное
умозаключение. Эти рассуждения могут быть истинны в каждой отдельной части, но
неверные в целом.
Софизм   –   слово   греческого   происхождения,   в   переводе   означающее
хитроумную выдумку, ухищрение или головоломку. Речь идет о "доказательстве",
направленном на формально – логическое установление абсурдного положения. В
основном   математические   софизмы   строятся   на   неверном   словоупотреблении,   на
неточности   формулировок,   на   скрытом   выполнении   невозможных   действий,   на
незаконных   обобщениях.   Систематический   анализ   софизмов   был   дан   впервые
Аристотелем    (384322   до   н.   э.)   в   особом   трактате,   в   котором   все   ошибки
разделяются   на   два   класса:   "неправильности   речи"   и   ошибки   "вне   речи",   т.е.   в
мышлении.   Каков   бы   ни   был   софизм,   он   обязательно   содержит   замаскированные
ошибки.   Часто   в   математических   софизмах   скрыто   выполняются   запрещенные
действия или не учитываются условия применимости теорем, формул и правил.
Наиболее   известна   деятельность   старших   софистов,   к   которым   относят
Протагора из Абдеры, Горгия из Леонтип, Гиппия из Элиды и Продика из Кеоса см.
[рисунок 1]
          Протагор                                              Гиппий                                          Горгий
[Рисунок 1] Одна   из   основных   задач   софистов   заключалась   в   том,   чтобы   научить   человека
доказывать   (подтверждать   или   опровергать)   все,   что  угодно,  выходить   победителем   из
любого   интеллектуального   состязания.   Для   этого   они   разрабатывали   разнообразные
логические, риторические и психологические приемы. К логическим приемам нечестного,
но удачного ведения дискуссии и относятся софизмы. Однако, одних только софизмов для
победы   в   любом   споре   недостаточно.   Ведь   если   объективная   истина   окажется   не   на
стороне спорящего, то он, в любом случае, проиграет полемику, несмотря на все свое
софистическое   искусство.   Это   хорошо   понимали   и   сами   софисты.   Поэтому   помимо
различных логических, риторических и психологических уловок в их арсенале была важная
философская   идея   (особенно   дорогая   для   них),   состоявшая   в   том,   что   никакой
объективной истины не существует: сколько людей, столько и истин. Софисты утверждали,
что все в мире субъективно и относительно. Если признать эту идею справедливой, то
тогда софистического искусства будет вполне достаточно для победы в любой дискуссии:
побеждает не тот, кто находится на стороне истины, а тот, кто лучше владеет приемами
полемики.
Софист  это
1.   Человек,   прибегающий   к   софизмам   для   доказательства   заведомо   неверных   мыслей,
положений.
2. В древней Греции первоначальный мудрец, знаток, потом платный учитель философии,
красноречия,   искусства   спора,   а   также      философ,   расходившийся   с   общепринятыми
взглядами   в   вопросах   религии   и   морали   и   обвинявшийся   противниками   в   пользовании
софизмами.
 Наиболее серьезную роль сыграли математические софизмы, придуманные в V веке
до нашей эры мудрецом Зеноном из южноитальянского города Элеи. Например, одна из
них: «В каждый момент времени летящая стрела неподвижна. Значит, она неподвижна во
все моменты времени, и ее движение никогда не сможет начаться».
В истории развития математики софизмы способствовали повышению строгости в
рассуждениях и более глубокому пониманию понятий и методов математики.
3.Классификация софизмов и примеры софизмов
       Распределим некоторые  софизмы, помогающие  нам развить логическое мышление и
проверить,   насколько   глубоко   мы   понимаем   некоторые   моменты   курса   математики.
Математические софизмы делятся на 4 вида:  алгебраические, геометрические, логические
и числовые. Я рассмотрела  некоторые из них[приложение 1]
Алгебраические софизмы
        Алгебраические   софизмы   –   намеренно   скрытые   ошибки   в   уравнениях   и   числовых
выражениях. Приведем некоторые примеры: «Пять равно шести»
Попытаемся доказать, что 5=6. С этой целью возьмём числовое равенство:
35+1045=42+1254. вынесем общие множители левой и правой частей за
скобки. Получим: 5(7+29)=6(7+29). Разделим обе части этого равенства на
общий множитель (заключенный в скобки). Получаем 5=6. В чём ошибка?
7+29=0. На ноль делить нельзя.
«Дважды два – пять»
Имеем числовое равенство (верное): 4:4=5:5. Вынесем за скобки в каждой
части его общий множитель. Получим: 4(1:1)=5(1:1). Числа в скобках равны,
поэтому 4=5, или х 2=5. Где ошибка?
Ошибка   сделана   при   вынесении   общих   множителей   4   из   левой   части   и   5   из   правой.
Действительно,
 4:4=1:1, но 4:4≠4(1:1).
«Один рубль не равен ста копейкам»
Возьмем верное равенство:
1 р. = 100 к.,
Возведем его по частям в квадрат, получим:
1 р. = 10000 к.
Таким образом, один рубль не равен ста копейкам.
(Ошибка: возведение в квадрат величин не имеет смысла, в квадрат возводятся только
числа).
«Отрицательное число больше положительного».
Возьмем два положительных числа а и с. Сравним два отношения:
а    и  – а
–с    и   с Они равны, так как каждое из них равно –(а/с). Можно составить
пропорцию:
а    =   –а
– с   =    с
Но   если   в   пропорции   предыдущий   член   первого   отношения   больше   последующего,   то
предыдущий член второго отношения также больше своего последующего. В нашем случае
а>– с, следовательно, должно быть –а>с, т.е. отрицательное число больше положительного.
(Ошибка: данное свойство пропорции может оказаться неверным, если некоторые члены
пропорции отрицательны).
Логические софизмы
    Софизмы выглядят как лишенная смысла и цели игра с языком; игра, опирающаяся на
многозначность   языковых   выражений,   их   неполноту,   недосказанность,   зависимость   их
значений от контекста и т.д. Эти софизмы кажутся особенно наивными и несерьезными.
Приведем некоторые примеры:
« Полный стакан равен пустому»[приложение 2]
    Рассмотрим стакан, наполненный водой до половины. Тогда можно сказать,
что стакан, наполовину полный равен стакану наполовину пустому.
Увеличивая обе части равенства вдвое, получим, что стакан полный равен
стакану пустому.    Где ошибка?
Ясно, что приведенное рассуждение неверно, так как в нем применяется неправомерное
действие: увеличение вдвое. В данной ситуации его применение бессмысленно
«Софизм учебы»
Данным софизмом является песенка,
Сочиненная английскими студентами:
Песенка:
The more you study, the more you know
The more you know, the more you forget
The more you forget, the less you know The less you know, the less you forget
The less you forget, the more you know
So why study?
Перевод.
Чем больше учишься, тем больше знаешь.
Чем больше знаешь, тем больше забываешь.
Чем больше забываешь, тем меньше знаешь.
Чем меньше знаешь, тем меньше забываешь.
Но чем меньше забываешь, тем больше знаешь.
Так для чего учиться?
Это стихотворение можно смело назвать логическим софизмом !!!
«Лекарства»
«Лекарство,   принимаемое   больным,   есть   добро.   Чем   больше   делать   добра,   тем   лучше.
Значит, лекарств нужно принимать как можно больше».
«Девушка — не человек»
Доказательство от противного. Допустим, девушка – человек. Девушка –  молодая, значит
девушка   –   молодой   человек.   Молодой   человек   –       это   парень.   Противоречие.   Значит
девушка — не человек.
1
Что такое парадокс ?
           Парадокс   (от греческогоpara  – против и  doxa  – мнение) – противоречивое
высказывание. В математике парадокс – ситуация, когда в данной теории доказываются два
взаимоисключающих суждения, причем каждое из этих суждений выведено убедительными
с точки зрения данной теории средствами, т.е. парадокс – высказывание, которое в данной
теории равным образом может быть доказано и как истина, и как ложь.
Парадокс   близок  софизму.   С   софизмом   их   различает   то,   что   парадокс      не
преднамеренно   полученный   противоречивый   результат.   Таким   образом,  парадокс   не
ошибка,   однако   его   появление   нельзя   объяснить   и   желанием   сознательно   исказить
положение   дел   или   незнанием   какойто   детальной   информации.  Парадокс  коренится μ
глубже и свидетельствует об объективно сложившемся противоречивом состоянии дел, в
котором   никто   не   виноват.  Парадокс  принято   также   называть  антиномией  (греческого
αντινο ια
, буквально — противоречие в законе, парадокс,— ситуация, когда в теории
доказаны   два   взаимно   исключающие   друг   друга   суждения,   причём   каждое   из   этих
суждений выведено убедительными с точки зрения данной теории средствами).  Парадокс
–   высказывание,   истинность   которого   не   очевидна,   справедливое,   но   неожиданное
утверждение.  Математический   парадокс  –   высказывание,   которое   в   данной   теории
равным   образом   может   быть   доказано   и   как   истинна,   и   как   ложь.  Парадокс  —   это
рассуждение, доказывающее как истинность, так и ложность некоторого суждения, иными
словами, доказывающее как это суждение, так и его отрицание.
2
Классификация парадоксов и примеры парадоксов
     Парадоксы делятся на 4 вида:  логические, физические, экономические, математические
 геометрические, арифметические. Я рассмотрел  некоторые из них.
«Логические»
Парадокс про крокодила
Крокодил украл ребенка; он обещал отцу вернуть ребенка, если отец угадает
– вернет ему крокодил ребенка или нет. Что должен сделать крокодил, если
отец скажет, что крокодил не вернет ему ребенка?
Ответ:
Крокодил попал в парадоксальную ситуацию. Действительно, если он не вернет ребенка, то
отец угадал, а значит крокодил должен вернуть ребенка. Но если он вернет ребенка, то
отец не угадал, а значит крокодил не должен возвращать ребенка. Итак, парадокс налицо:
формально рассуждая, крокодил не может ни вернуть, ни оставить его у себя.
Парадокс Лжеца
Этот древнегреческий логический парадокс
имеет множество вариаций. Я приведу одну из них.
Человек произносит: « Я лгу». Он обманывает или говорит правду?
С одной стороны, он говорит неправду, т.к. это утверждает. Но это означает,
что он утверждает правду, а, следовательно, лжет.
Парадокс «Зенона об Ахиллесе и черепахе»
Ахиллес и черепаха движутся по прямой в одну и ту же сторону, черепаха находится на
расстоянии 1000 метров впереди Ахиллеса. Ахиллес бежит в 10 раз быстрее, чем ползёт
черепаха.
Ахиллес никогда не догонит черепаху см.[рисунок 2]
[рисунок 2]
Разбор парадокса:
       Ахиллес никогда не догонит черепаху, ведь пока он пробежит 1000 метров до того
места, где находилась черепаха, та уже отползёт на 100 метров вперёд. Когда же Ахиллес
пробежит   и   эти   100   метров,   черепаха   отползёт   ещё   немного   дальше.   Это   будет
продолжаться бесконечно: каждый раз, когда Ахиллес бежит до места, где была черепаха,
она уже отползёт на некоторое расстояние.
Глава 3.  Анкетирование
   Я провел анкетирование среди учащихся 67 классов(33 человека)на знание софизмов и
парадоксов. Учащимся были заданы следующие вопросы:
1. Доводилось ли вам слышать подобную фразу : «Дважды два равно пяти» или хотя бы «
Два равно трём» ?
Да ответило 20 человек 61 %. Нет – 13 человек – 39 %.
2. Знакомо ли вам понятие «Софизм» ? Да ответило 8 человек – 24 %. Нет – 25человек – 76 %.
3 Хотелось ли вам  познакомиться с софизмами ?
Да ответило 29 человек – 88%. Нет – 4 человека – 12 %.
4
Знакомо ли вам  понятие «Парадокс» ?
Да ответило 11 человек – 33 %. Нет – 22 человека – 67 %.
5 Хотелось ли вам познакомиться с парадоксами ?
Да ответило 25 человек – 76 %. Нет – 8 человек – 24 % .
Результаты тестирования[приложение 3 ]
Практическая часть
  Анкетирование
Я провел анкетирование среди учащихся 67 классов(33 человека)на знание софизмов и
парадоксов. Учащимся были заданы следующие вопросы:
1. Доводилось ли вам слышать подобную фразу : «Дважды два равно пяти» или хотя бы «
Два равно трём» ?
Да ответило 20 человек 61 %. Нет – 13 человек – 39 %.
2. Знакомо ли вам понятие «Софизм» ?
Да ответило 8 человек – 24 %. Нет – 25человек – 76 %.
6 Хотелось ли вам  познакомиться с софизмами ?
Да ответило 29 человек – 88%. Нет – 4 человека – 12 %.
7
Знакомо ли вам  понятие «Парадокс» ?
Да ответило 11 человек – 33 %. Нет – 22 человека – 67 %.
8 Хотелось ли вам познакомиться с парадоксами ?
Да ответило 25 человек – 76 %. Нет – 8 человек – 24 % .
Результаты тестирования[приложение 3 ]
Решение задач Задача №1.
Если а = b и c = d, то ac = bd . 1 рубль = 100 копейкам, 10 рублей = 1000 копеек. Другими
словами, если множители равны, то и их произведение равно. Перемножая эти равенства
почленно,   получим:   10   рублей   =   100   000   копеек   1   рубль   =   10   000   копеек.   Ошибка,
допущенная   в   этом   софизме,   состоит   в   нарушении   правила   действий   с   именованными
величинами: все действия,
совершаемые над величинами, необходимо совершать также и над их размерностями. Один
рубль не равен ста копейкам.
Задача №2.
Загадочное   исчезновение.   На   прямоугольном   куске   картона   начертим   13   одинаковых
палочек на
равном расстоянии друг от друга. Разрежем прямоугольник по прямой, проходящей через
верхний конец первой палочки и через нижний конец последней. Теперь сдвинем одну из
половин, при этом вторую оставив на месте. Проделав это, мы можем увидеть любопытное
явление:   вместо   13   палочек   перед   нами   оказываются   лишь   12!   Одна   палочка   исчезла
бесследно.
Давайте подумаем, куда она делась. Итак, если сопоставить изначальные и получившееся
длины палочек, то можно обнаружить, что вторые на 1/12 длиннее первых. Исчезнувшая 13
палочка   улетучилась   не   бесследно:   она   словно   растворилась   в   12   остальных,   удлинив
каждую из них на 1/12 своей длины. Геометрическую причину этого понять очень легко.
Прямая, по которой мы разделили прямоугольник (назовем ее MN), и та прямая, которая
проходит через верхние концы всех палочек, образуют угол, стороны которого пересечены
рядом параллельных прямых. Из подобия треугольников следует, что прямая MN отсекает
от второй палочки 1/12 ее длины, от третьей 2/12, от четвертой 3/12 и т. д.. Когда же мы
сдвигаем обе части картона, то приставляем отсеченный отрезок каждой палочки (начиная
со второй) к нижней части предыдущей. А так как
каждый   отсеченный   отрезок   больше   предыдущего   на   1/12,   то   каждая   палочка   должна
удлиниться на 1/12 своей длины. На глаз это удлинение незаметно, так что исчезновение 13
палочки на первый взгляд представляется довольно  загадочным.
Задача №3.
На арене цирка.
На только что рассмотренном принципе основана остроумная игрушка задача. Вы видите
арену цирка, по краю которой художник разместил 13 клоунов в   весьма воинственных
позах. Внутренний диск вырезан и может вращаться вокруг своего центра. И вот, слегка
повернув этот круг, вы уничтожаете одного клоуна: вместо прежних 13 перед вами уже
всего 12 артистов веселого жанра. Один из клоунов, находившихся внутри круга, бесследно     улетучился!
Исчезновение клоуна заставило бы вас долго ломать голову, если бы не предыдущая задача.
Но   теперь   все   понятно:   он   «растворился»   в   дюжине   других   клоунов,   как   раньше
«растворилась» у нас простая палочка.
Задача №4.
Парадокс «Генерал и брадобрей».
Этот парадокс состоит в следующем: каждый солдат может сам себя брить или бриться у
другого   солдата.   Генерал   издал   приказ   о   выделении   одного   специального   солдата
брадобрея, у которого брились бы только те солдаты, которые себя не бреют. У кого
должен бриться этот специально выделенный солдатбрадобрей? Если он хочет сам себя
брить, то он не может этого сделать, так как он может брить только тех солдат, которые
себя не бреют. Если же он не будет себя брить, то, как и все солдаты, не бреющие себя, он
должен бриться только у одного специального солдатабрадобрея, т. е. у себя. Итак, он не
может ни брить себя, ни не брить себя.
Задача №5.
 Высказывание Эпименида.
Крестьянин   Эпименид   сказал:   «Все   крестьяне   лжецы».   Давайте   подумаем.   Он   сам
крестьянин, соответственно лжец. Если он лжец, значит, он врет и все критяне не лжецы, т
е   правдивы.   Но   если   он,   как   и   его   народ,   правдив,   то   его   утверждение   верно.
Следовательно, все критяне лжецы. Так можно продолжать еще очень долго, а правды так
и не выяснить.
Задача №6
Одна семья отдыхала у себя дома. Вдруг отец предложил съездить в новый ресторан. Но
дорога была долгой изза пробок. В ресторане семья долго ждала заказ, а блюда оказались
невкусными.
После   поездки   отец   сказал   “Я   предложил   съездить   в   ресторан,   потому   что   хотел
порадовать нас всех.”
Сын: ”Я согласился, потому что думал, что все согласятся”
Мать: ”Я тоже поэтому согласилась”
В итоге никто не хотел ехать. Как такое возможно?
Задача №7 Всемогущих волшебников не бывает. Может ли волшебник создать камень, который не
сможет поднять. Если не сможет  значит он не всемогущ. Если сможет создать то не
сможет поднять. Если не сможет поднять  значит не всемогущ.
Задача№8
С помощью переключателя включили свет на 30 секунд. Потом выключили на 15 секунд.
Включили на 7.5 секунд…
Включён или выключен будет свет через 60 секунд после первого включения?
Задача№9
Разговор софиста и любителя спорить:
Софист: “Может ли мёд быть сладким и несладким одновременно?”
Любитель: “нет”
Софист: “ А мёд сладкий?”
Любитель: “Да”
Софист: “А мёд желтый?”
Любитель: “Да”
Софист: “А жёлтый  значит сладкий?”
Любитель: “Нет”
Софист: “Значит мёд сладкий и несладкий одновременно!”
Задача№10
Два приятеля однажды вели такой разговор.
 Видишь кучу песка? – спросил первый.
 Я  то ее вижу,  ответил второй,  но ее нет на самом деле.
 Почему? – удивился первый.
 Очень просто,  ответил второй. – Давай рассудим: одна песчинка, очевидно, не
образует кучи песка. Если n песчинок не куча, то n+1 тоже не куча. Следовательно,
никакое число песчинок не образует кучи, т.е. кучи песка нет.
Ответ:
Этот   парадокс   носит   название   «парадокс   кучи».   В   приведенном   рассуждении   второй
приятель воспользовался методом полной математической индукции. Однако этот метод нельзя применять в подобных рассуждениях, ибо в них не определенно само понятие «куча
песчинок».
Заключение
О математических софизмах можно говорить бесконечно много, как и о математике
в   целом.   Изо   дня   в   день   рождаются   новые,   некоторые   из   них   останутся   в   истории,   а
некоторые просуществуют один день.     Понять софизм как таковой (решить его и найти
ошибку)   получается   не   сразу.   Требуются   определенный   навык   и   смекалка.   Некоторые
софизмы приходилось разбирать по нескольку раз, чтобы действительно в них разобраться,
некоторые же наоборот, казались очень простыми. Развитая логика мышления поможет не
только в решении какихнибудь математических задач, но еще может пригодиться в жизни.
     Я понял, что софистика  это целая наука, а именно математические софизмы  это лишь
часть одного большого течения. Исследовать софизмы действительно очень интересно и
необычно. Порой сам попадаешься на уловки софиста, на столь безукоризненную череду
его рассуждений. Благодаря софизмам можно научиться искать ошибки в рассуждениях
других, научится грамотно строить свои рассуждения и логические объяснения. Наконец,
разбор   софизмов   увлекателен.   Чем   труднее   софизм,   тем   большее   удовлетворение
доставляет его анализ.
В результате проведенной работы я познакомилсяz  с увлекательной темой, узнала
много нового, научилась решать задачки на софизмы, находить в них ошибку, разбираться в
парадоксах.   Я   понял,   что   разбор   софизмов   развивает   логическое   мышление,   помогает
сознательному   усвоению   изучаемого   материала,
  воспитывая   вдумчивость,
наблюдательность,   критическое   отношение   к   тому,   что   изучается.   По   результатам
анкетирования я выяснил, что данный вопрос заинтересовал не только меня, но и других
учащихся   нашей   школы.   Тема   моей   работы   далеко   не   исчерпана.   Я   рассмотрел   лишь
некоторые, самые известные примеры софизмов и парадоксов. На самом деле их намного
больше. Я продолжу изучение этой темы в дальнейшем.
Список использованной литературы
1. «Математические софизмы». Книга для учащихся 711 классов. Авторы: А.Г. Мадера,
Д.А. Мадера. Издательство Москва «Просвещение» 2003.
2.«Математическая   шкатулка».   Автор:   Ф.Ф.   Нагибин.   Государственное   учебно
педагогическое издательство министерства просвещения РСФСР 1961.
3.«Математика   после   уроков».   Пособие   для   учителей.   Авторы:   М.Б.Балк,   Г.Д.Балк.
Издательство Москва «Просвещение», 1971.
4.«Парадоксы науки». Автор: А.К.Сухотин. Издательство "Молодая гвардия", 1978 г. 5. «Я познаю мир». Авторы: А.П.Савин, В.В.Станцо, А.Ю.Котова, Издательство Москва
«Аст», 1999 г.

file_name: Софизмы и парадоксы.docx

intro: Софизмы и парадоксы, на сегодняшний день, это особо актуальная тема. В работе рассматриваются различные софизмы и парадоксы. Ведь  при обнаружении ошибок появляется интерес. Так же важно добиться отчетливого понимания ошибок, иначе  софизмы будут бесполезны. Обнаружить ошибку – это значит осознать её, а осознание ошибки предупреждает нас от повторения её в других математических  рассуждениях.

title: Исследовательская работа по теме "Софизмы и парадоксы"