extracted_text:
Автор: В одной усадьбе жилбыл барин. Позавидовал один барин кузнецу:
Барин: “Живешьживешь, еще когдато урожай будет и денег дождешься, а кузнец
молотком постучал  и с деньгами. Дай кузницу заведу!”
Автор: Завел барин кузницу, велел лакею мехи раздувать. Стоит, ждет заказчиков. Едет
мимо мужик.
Барин:  Эй, стой! Заезжай сюда!
Старик:  Чего тебе?
Барин: Не нужны ли тебе новые четыре колеса?
Старик:  А сколько будет стоить?
Барин: Возьму с тебя пол цены – 5 рублей.
Старик: Ну что ж, 5 рублей, так 5 рублей.
Автор: Стал барин огонь раздувать, лакей  в мехи дуть. Взял барин железо, давай его
ковать, а коватьто не умеет  ковал, ковал да и пережег железо.
Барин:  Ну, мужичок, не выйдет тебе 4 колеса, но будет одно.
Старик: Ну, что ж, одно колесо, так одно.
Автор: Ковал, ковал барин. Молотком стучит. Старается, ковал, ковал да и пережег
железо и говорит:
Барин:  Нет мужичок, не будет тебе колеса. А будет прекрасная подкова.
Старик: Подкова, так подкова.
Автор: Барин опять принялся за дело.
Барин: Лучше я тебе, мужик, сделаю отличный гвоздь.
Старик: Ну, что ж, гвоздь так гвоздь.
Автор: Как не старался барин. Только железо у него хватило лишь на крошечный гвоздь.
Барин: Мужик, готово!
Автор: Барин сунул в воду раскаленный гвоздь, он зашипел,  пшикнул и исчез,
превратившись в пар.
Барин: Мужик, а может пшик возьмешь?
Автор: Мужик разозлился и поехал дальше.
Автор: В одной усадьбе жидбыл барин. Позавидовал один барин кузнецу:
Барин: “Живешьживешь, еще когдато урожай будет и денег дождешься, а кузнец
молотком постучал  и с деньгами. Дай кузницу заведу!”
Автор: Завел барин кузницу, велел лакею мехи раздувать. Стоит, ждет заказчиков. Едет
мимо мужик.
Барин:  Эй, стой! Заезжай сюда!
Старик:  Чего тебе?
Барин: Не нужны ли тебе новые четыре колеса?
Старик:  А сколько будет стоить?
Барин: Возьму с тебя пол цены – 5 рублей.
Старик: Ну что ж, 5 рублей, так 5 рублей.
Автор: Стал барин огонь раздувать, лакей  в мехи дуть. Взял барин железо, давай его
ковать, а коватьто не умеет  ковал, ковал да и пережег железо.
Барин:  Ну, мужичок, не выйдет тебе 4 колеса, но будет одно.
Старик: Ну, что ж, одно колесо, так одно.
Автор: Ковал, ковал барин. Молотком стучит. Старается, ковал, ковал да и пережег
железо и говорит:
Барин:  Нет мужичок, не будет тебе колеса. А будет прекрасная подкова.
Старик: Подкова, так подкова.
Автор: Барин опять принялся за дело.
Барин: Лучше я тебе, мужик, сделаю отличный гвоздь.
Старик: Ну, что ж, гвоздь так гвоздь. Автор: Как не старался барин. Только железо у него хватило лишь на крошечный гвоздь.
Барин: Мужик, готово!
Автор: Барин сунул в воду раскаленную гвоздь, он зашипел,  пшикнул и исчез,
превратившись в пар.
Барин: Мужик, а может пшик возьмешь?
Автор: Мужик разозлился и поехал дальше.

file_name: Текст сказки Барин и Кузнец.docx

title: Сказка "Барин-кузнец"


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа № 2»
Номинация «Дни и ночи битву трудную вели…» (о подвиге народа в великой
Отечественной войне)
Вторая мировая война
Урок закрепления знаний или игровое занятие
Шестакова Елена Александровна,
преподаватель истории МАОУ «СОШ № 2» Г.Чернушка 2012 Своя игра.
Урок закрепления знаний или игровое занятие, посвященное теме
«Вторая мировая война».
Цели урока: повторить и закрепить знания детей о Второй мировой и Великой
Отечественной войне19411945 г.
Расширить знания и представления  детей о ВО войне.
Воспитание в детях великой любви к Родине, восхищения мужеством,
самоотверженностью советских людей.
Правила игры. Правила игры можно изменять по своему усмотрению, но
основные правила таковы: класс делится на группы 45человек .Группа
выбирает ведущего и название команды ,связанное с В О войной. На ведущего
(командира) возлагается ответственность вести запись выступающих и
отвечающих на вопросы . Команды по жребию устанавливают кто за кем
будут участвовать в игре. В  команде тоже устанавливается порядок  участия
в выборе вопроса. Игрок команды ,выбравший вопрос, должен сам дать ответ
или отвечает его команда. Другая команда имеет право ответить, если
указанное время истекло (допустим 1 минута).Баллы уходят ответившей
команде. Та команда ,которая не ответила, теряет право второго
результативного хода. Ход переходит к другой команде. Помощник  учителя
заносит итоги в сводную ведомость (можно на доску).Команда, набравшая
больше баллов, получает награды.
Тема
вопроса
тактика
операции
герои
Герои
чернушане
союзники
Оружие
победы
впервые
искусство
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
4
4
5
5
5
5
5
5
5
5
5 Приложение.
Тактика .Когда и кем проводилась данная тактика, назови битвы.
1. По плану Советского командования предусматривалось измотать
противника активной обороной, заставить его растратить свои основные
силы и перейти в широкомасштабное наступление.
2. При планировании весенней летней кампании советским командованием
был допущен ряд ошибок: неверно определены планы противника,
недооценка сил противника, переоценка возможностей Красной Армии.
3. Характерной особенностью боевых действий Красной Армии было то,
что уже не предпринимались попытки широкого наступления по всему
фронту, а последовательно проводились операции на разных участках
фронта. Тем самым достигались две цели: советская сторона
обеспечивала концентрацию людских ресурсов на направление главных
ударов, а Германия была вынуждена метаться, перебрасывая силы.
4. В результате этой  операции был образован коридор шириною в 11км
между линией фронта и озером, по которому за две недели были
проложены автомобильная и железная дороги.
5. В результате этой операции была ликвидирована угроза захвата
советских войск в кольцо; Красная  Армия, перейдя в наступление,
прорвала оборону немцев и  освободила Орел и Белгород.
Союзники
1. Государственный и военный деятель, генерал армии Верховный
главный командующий союзными войсками в Северной Африке,
Средиземноморье и в Европе. 1945 г. награжден советским орденом
Победы. Командовал оккупационными войсками в Германии после
окончания войны. В 19531961  президент США.
2. Четыре раза победил на выборах в президенты. Президент союзного
нам государства, вступил в 1942 году в борьбу против фашизма. Его
смерть в апреле месяце  1945 году привела в восторг Адольфа
Гитлера, надеявшегося на распад антифашистского блока.
3. В сентябре 1942 года Советское правительство признало его ,как
руководителя всех французов, возглавлял движение сопротивления
«Свободная Франция». 19581969 года первый президент Франции,
первый из президентов Франции посетил Советский Союз, настоял на
выходе Франции из НАТО.
4. Сын английского лорда и американки, военный журналист, лауреат
Нобелевской премии по литературе. Его политическая карьера знала
взлеты и падения. После нападения на СССР  произнес речь в
поддержку Советского Союза, а после войны, в Фултоне,
предупреждал  мир о коммунистической угрозе и необходимости
отгородиться от СССР «железным занавесом». 5. Он родился в крестьянской семье в Хорватии. В годы первой
мировой войны воевал на стороне  австровенгерской армии, попал в
плен к русским. В1917 году находясь в плену , вступил в
интернациональный красногвардейский отряд, участвовал в
гражданской войне Стал членом РКП(б).В годы второй мировой
войны руководитель освободительного  движения в Югославии,
удостоен звания маршала. Один из немногих иностранцев, был
награжден высшей наградой СССРОрденом Победы.
Операции
1. Кутузов
2. Румянцев
3. Багратион
4. Уран
5. Искра
ВпервыеКогда . где и почему
1. В Германии объявлен 3дневный траур – единственный за всю
вторую мировую войну.
2. Крупнейшее танковое сражение Великой Отечественной войны.
3. Первый артиллерийский салют в Москве.
4. Спортивный матч смерти в Великой Отечественной войне.
5. Единственный парад на Красной площади во время войны
Искусство
1. Великий русский композитор, уехавший из России в 1917 году и
проживавший в США, сдал фонд обороны  денежные средства от
нескольких  концертов. Денежные сборы поступали на покупку
медикаментов для раненых воинов красной Армии.
2. Известная советская певица, исполнительница русских народных
песен, участница  Фронтовых концертов. На личные  сбережения
певицы были приобретена боевая техника для минометной
батареи.
3. Советский писатель, сталинская премия которого за «Тихий Дон»
была перечислена им в фонд обороны на второй день войны.
4. Родился в Петербурге в семье инженера. Окончил консерваторию
по классу фортепьяно .Автор 15 симфоний , над Седьмой
симфонией работал в блокадном Ленинграде.
5. Какая  песня композитора А. Александрова и поэта В.Лебедева
Кумача, исполненная впервые на площади Белорусского вокзала
24июня 1941 года, стала гимном борьбы за освобождение.
Название деревень
1. Бабий Яр 2. Хатынь
3. Катынь
4. Треблинка
Герои:
1.Ночью наши разведчики приволокли языка в мешке языка. На допросе он
сообщил, что фашистское командование серьезно обеспокоено действиями
наших снайперов. Из Берлина доставлен руководитель школы майор
Конингс, который получил задание убить главного «зайца».
Кто этот главный «заяц» Как называется книга воспоминаний,
принадлежащая его перу.
2.В ходе одного из боев моряк 1 роты 193 стрелковой дивизии совершил
подвиг. Поднятая им в руке  бутылка с горючей жидкостью
воспламенилась от попадания пули. Весь охваченный пламенем, он
бросился на головную машину, разбил о ее броню 2ю бутылку и сам лег на
броню фашистского танка.
3. Летчикистребитель Герой Советского Союза в боях сбил 4 самолета.
В 1942 году его самолет был подбит, 18 суток ползком добирался до своих
После ампутации ног освоил протезы и вернулся в строй. Участвовал в
Курской дуге, сбил еще 17 самолетов. О нем написал книгу Борис Полевой
«Повесть о настоящем человеке». Умер в 2004 году.
4.Воспитывался в детском доме города Уфы, в армии с 1942года. 27
февраля1943в бою за деревню Чернушка Псковской области, закрыл своим
телом дзот ,когда израсходовал все гранаты. Посмертно зачислен в списки
1 роты 254 гвардейского полка.
5.Во время боев за Сталинград он командовал небольшой группой солдат,
состоящей из 24 человек разных национальностей. Эта группа смогла
захватить четырехэтажный дом и удерживать его в течении58 суток,
превратив дом в непреступную крепость. После войны он стал почетным
гражданином города, а дом до сих пор сохранился и носит его имя. Ответы
Тактика1Курская  битва (5июля 19435 августа1943)
                   2 Весеннелетняя компания советских войск закончилась
поражением.
                   3.!944год «Десять сталинских ударов»
                    4.1943 январь прорыв блокады Ленинграда.
                   5.Курская битва 5.075.08.1943год
Союзники
               1.Дуайт Эйзенхауэр.
                2Франклин Делано Рузвельт
                3Шарль де Голль
               4.Уинстли Черчилль.
               5.Иосип Броз Тито
Операции
            1Кутузовсоветская операция по освобождению города Орла 1943
             2.Румянцев –советская операция по освобождению Белгорода
            3.Багратион –сов. Операция по освобождению Белоруссии
            4.Уран советская операция по окружению немцев под Сталинградом
инльянварь1943года
             5.ИскраСоветские войска сняли блокада Ленинградаянварь1944года.

Искусство
      1Сергей Васильевич Рахманинов.
     2.Лидия Андреевна Русланова
      3.Михаил Александрович Шолохов
      4.Дмитрий Дмитриевич Шостакович
      5 «Священная война».
Герои
   1Зайцев Висилий Александрович «Записки снайпера»
  2 Михаил Паникаха
   3.Алексей Петрович Маресьев
   4.Матров Александр Матвеевич.
   5.Павлов Яков Федотович(19171981)

Впервые 1В феврале1943 году после капитуляции Ф.Паульса под Сталинградом
2512 июля 1943 года под Прохоровкой в Курской битве.
3  властями22июня 1942 года между футболистами киевского «Динамо» и
сборной нем.Фаш.ВВС «Люфваффе» для доказательства превосходства
арийской расы. Несмотря на угрозы расправы , ди намовцы выиграли матч
5:3,за это футболистыН .Трусевич, И.Кузьменко, А. Клименко, Н.Коротких
были расстрелены.
5.В1941 году 7 ноября прошли советские войска по Красной площади.

file_name: Своя_игра.doc

description: Г.Чернушка 2012

intro: Своя игра посвящена теме Великой Отечественной войны.Она содержит такие разделы как события .даты ,люди,впервые.Игра развлекательна я.очень полезна для детей и взрослых.подростков.интересно подобраны задания ,много новых событий содержит рубрика  "впервые"Игра носит воспитательный характер .Учит любить Родину,готовность ее защищать.Игра дает массу для размышлений о субьде родины своего пути.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: своя игра


extracted_text:
1Вариант
1) На клетчатой бумаге с клетками
размером 1 см на 1 см изображен
треугольник (см. рисунок). Найдите его
площадь в квадратных сантиметрах.
2) Площадь остроугольного треугольника равна 12. Две его стороны равны
6 и 8. Найдите угол между этими сторонами. Ответ дайте в градусах.
3) В треугольнике АВС СН  – высота,  АЕ– биссектриса,  О– точка
пересечения  СР и АЕ,  угол ВАЕ  равен 26о . Найдите угол АОС. Ответ
дайте в градусах.
4) Боковая сторона равнобедренного треугольника равна 10. Из точки,
взятой на основании этого треугольника, проведены две прямые,
параллельные боковым сторонам. Найдите периметр получившегося
параллелограмма.
5) В четырехугольник  АВСD вписана окружность, АВ=10 , ВС=11  и
СD=15. Найдите четвертую сторону четырехугольника.
6) Основания трапеции равны 27 и 9, боковая сторона равна 8. Площадь
трапеции равна 72. Найдите острый угол трапеции, прилежащий к данной
боковой стороне. Ответ выразите в градусах.
7) Центральный угол на  36о больше острого вписанного угла, опирающегося
на ту же дугу окружности. Найдите вписанный угол. Ответ дайте в
градусах.
8) Около окружности, радиус которой равен 3, описан многоугольник,
периметр которого равен 20. Найдите его площадь.
2 Вариант
1) На клетчатой бумаге с клетками размером 1 см
на 1 см изображен треугольник (см. рисунок).
Найдите его площадь в квадратных сантиметрах.
2) В треугольнике  АВС угол А равен 40о,
внешний угол при вершине  В равен 102о. Найдите угол С. Ответ дайте в
градусах.
3) Острые углы прямоугольного треугольника равны  29о и 61о. Найдите
угол между высотой и биссектрисой, проведенными из вершины прямого
угла. Ответ дайте в градусах.
4) Средняя линия и высота трапеции равны соответственно 3 и 2. Найдите
площадь трапеции.
5) Найдите радиус окружности, описанной около
правильного треугольника АВС , считая стороны
квадратных клеток равными 1.
6) Чему равен больший угол равнобедренной трапеции, если известно, что
разность противолежащих углов равна 50о? Ответ дайте в градусах.
7) Найдите вписанный угол, опирающийся на дугу, которая
составляет
1
5  окружности. Ответ дайте в градусах.
8) Точки А, В ,  С, расположенные на окружности, делят ее на три дуги,
градусные величины которых относятся как 1:3:5 . Найдите больший угол
треугольника АВС . Ответ дайте в градусах. 3 Вариант
1) На клетчатой бумаге с клетками размером 1 см на
1 см изображен треугольник (см. рисунок). Найдите
его площадь в квадратных сантиметрах.
2) Площадь прямоугольного треугольника равна 24. Один из его катетов на
2 больше другого. Найдите меньший катет.
3) В прямоугольном треугольнике угол между высотой и биссектрисой,
проведенными из вершины прямого угла, равен 21о. Найдите меньший угол
данного треугольника. Ответ дайте в градусах.
4) Найдите площадь трапеции, вершины которой имеют
координаты (1;1), (10;1), (8;6), (5;6).
5) В параллелограмме  АВСD высота, опущенная на
сторону АВ , равна 4,  АD=8. Найдите синус угла B.
6) В равнобедренной трапеции большее основание равно 25, боковая сторо
на равна 10, угол между ними 60о . Найдите меньшее основание.
7) В окружности с центром О   АС и ВР  – диаметры. Центральный угол
АОР  равен110о . Найдите вписанный угол АСВ. Ответ дайте в градусах.
8) Сторона правильного треугольника равна  √3  . Найдите радиус
окружности, описанной около этого треугольника.
4 Вариант
1) На клетчатой бумаге с клетками размером 1 см
на 1 см изображен треугольник (см. рисунок).
Найдите его площадь в квадратных сантиметрах.
2) В треугольнике АВС АС=ВС , угол С равен 52о .
Найдите внешний угол СВЕ. Ответ дайте в
градусах.
3) В треугольнике  АВС угол В равен 45о, угол С  равен 85о,  АР—
биссектриса,   Е— такая точка на АВ, что АЕ=АС . Найдите угол ВРЕ.
Ответ дайте в градусах.
4) Диагонали ромба  АВСD равны 12 и 16. Найдите длину вектора АВ.
5) Вектор  АВ с началом в точке А(2; 4) имеет координаты
(6; 2). Найдите абсциссу точки В.
6) Биссектриса тупого угла параллелограмма делит
противоположную сторону в отношении 4 : 3, считая от
вершины острого угла. Найдите большую сторону параллелограмма, если
его периметр равен 88.
7) Угол АСВ  равен 42о. Градусная величина
дуги АВ окружности, не содержащей точек D и
Е , равна 124о. Найдите угол DАЕ. Ответ дайте в
градусах.
8) Боковая сторона равнобедренного
треугольника равна 1, угол при вершине, противолежащей основанию, равен
120о. Найдите диаметр описанной окружности этого треугольника. 8) Радиус окружности, вписанной в равнобедренный прямоугольный
треугольник, равен 2. Найдите гипотенузу  этого треугольника. В ответе
укажите с( √2 1)
5 Вариант
1) Найдите площадь квадрата ABCD, считая
стороны квадратных клеток равными 1.
2) Найдите площадь треугольника, вершины
которого имеют координаты
(1;6), (9;6), (10;9).
3) В треугольнике АВС угол А равен 30о , угол В равен 86о ,  СР–
биссектриса внешнего угла при вершине С, причем точка Р лежит на прямой
АВ. На продолжении стороны  АС за точку  С выбрана такая точка Е, что
СЕ=СВ. Найдите угол ВРЕ . Ответ дайте в градусах
4) Касательные СА  и СВ  к окружности образуют угол АСВ , равный122о .
Найдите величину меньшей дуги АВ , стягиваемой
точками касания. Ответ дайте в градусах.
6 Вариант
1) На клетчатой бумаге с клетками размером 1 см на 1 см
изображен четырехугольник (см. рисунок). Найдите его
площадь в квадратных сантиметрах.
2) Найдите площадь треугольника, вершины которого
имеют координаты (0;0), (10;7), (7;10).
5) В параллелограмме АВСD  АВ=3, АD=21 ,
sinА=
 . Найдите большую высоту
6
7
параллелограмма.
6) В прямоугольнике диагональ делит угол в отношении 1:2, меньшая его
сторона равна 6. Найдите диагональ данного прямоугольника.
7) Найдите хорду, на которую опирается угол 120о, вписанный в окружность
радиуса  √3  .
3) В треугольнике АВС  угол А  равен 60о , угол В
равен 82о. АР, ВЕ  и СМ – высоты, пересекающиеся в точке О . Найдите
угол АОМ. Ответ дайте в градусах.
4) Основания трапеции равны 4 и 10. Найдите больший из отрезков, на
которые делит среднюю линию этой трапеции одна из ее диагоналей.
5) Окружность, вписанная в равнобедренный треугольник, делит в точке
касания одну из боковых сторон на два отрезка, длины которых равны 5 и 3,
считая от вершины, противолежащей основанию. Найдите периметр
треугольника.
6) В ромбе ABCD угол ABC равен 122°. Найдите угол ACD. Ответ дайте в
градусах. 7) Найдите угол АСВ , если вписанные углы  АDВ
и DАЕ опираются на дуги окружности, градусные
величины которых равны соответственно 118о  и
38о . Ответ дайте в градусах.
8) Площадь треугольника равна 24, а радиус
вписанной окружности равен 2. Найдите периметр этого треугольника.
8) Одна сторона треугольника равна радиусу
описанной окружности. Найдите угол треугольника,
противолежащий этой стороне. Ответ дайте в
градусах
7 Вариант
1) На клетчатой бумаге с клетками размером 1 см на 1 см
изображен ромб (см. рисунок). Найдите его площадь в
квадратных сантиметрах.
2) Угол при вершине, противолежащей основанию
равнобедренного треугольника, равен 150°. Боковая сторона треугольника
равна 20. Найдите площадь этого треугольника.
3) Площадь треугольника ABC равна 12. DE – средняя линия, параллельная
стороне AB. Найдите площадь трапеции ABDE.
4) Радиус окружности, описанной около правильного треугольника, равен 3.
Найдите высоту этого треугольника.
5) Найдите тангенс угла АОВ
8 Вариант
1) На клетчатой бумаге с клетками размером 1 см на 1 см
изображен треугольник (см. рисунок). Найдите его
площадь в квадратных сантиметрах.
2) Площадь треугольника ABC равна 4. DE  — средняя линия. Найдите
площадь треугольника CDE.
3) В треугольнике ABC отрезок DE — средняя линия. Площадь
треугольника CDE равна 38. Найдите площадь треугольника ABC.
4) Площадь параллелограмма АВСР  равна 189. Точка  Е— середина
стороны АР. Найдите площадь трапеции АВСЕ.
6) Площадь ромба равна 6. Одна из его диагоналей в 3 раза больше другой.
Найдите меньшую диагональ.
5)Найдите медиану треугольника АВС, проведенную из
вершины С, если стороны квадратных клеток равны 1.
7) Хорда АВ стягивает дугу окружности в 92о.
Найдите угол АВС  между этой хордой и
касательной к окружности, проведенной через точку
В . Ответ дайте в градусах.
6) Меньшее основание равнобедренной трапеции равно 23. Высота трапеции равна 39. Тангенс острого угла
равен
13
8  . Найдите большее основание.
7) Через концы А ,В   дуги окружности в 62о проведены касательные АС и
ВС. Найдите угол АСВ. Ответ дайте в градусах.
8) Основания равнобедренной трапеции равны 17 и 87. Высота трапеции
равна 14. Найдите тангенс острого угла.
3) В треугольнике АВС АС=ВС ,АВ=4 ,СР   высота  равна  2√3  .
Найдите угол С. Ответ дайте в градусах.
4) Диагонали ромба АВСD  пересекаются в точке О и равны 12 и 16.
Найдите длину вектора  АВ+ВО .
5) Стороны параллелограмма равны 9 и 15. Высота, опущенная на первую
сторону, равна 10. Найдите высоту, опущенную на
вторую сторону параллелограмма.
6) Найдите площадь прямоугольной трапеции, основания
которой равны 6 и 2, большая боковая сторона
составляет с основанием угол 45°.
7) Угол  АСО равен 24о. Его сторона  СА касается окружности. Найдите
градусную величину большей дуги АD окружности, заключенной внутри
этого угла. Ответ дайте в градусах.
8) Три стороны описанного около окружности четырехугольника относятся
(в последовательном порядке) как1:2:3. Найдите большую сторону этого
четырехугольника, если известно, что его периметр равен 32.
9 Вариант
1) Найдите площадь трапеции, изображенной на клетчатой
бумаге с размером клетки 1 см  1 см (см. рис.). Ответ дайте
в квадратных сантиметрах.
2) У треугольника со сторонами 9 и 6 проведены высоты к
этим сторонам. Высота, проведенная к первой стороне, равна 4. Чему равна
высота, проведенная ко второй стороне?

file_name: ЕГЭ   планиметрия.docx

intro: При подготовки учеников к сдаче ЕГЭ по математике учитель проводит много тематических проверочных работ. Данная самостоятельная работа по планиметрии, рассчитана как на учеников 11 класса, так и на учеников 10 классов. Используется при подготовке к экзамену. Работа содержит 9 вариантов.задания с/р по планиметрии

title: Самостоятельная работа по планиметрии (11 класс)


extracted_text:
НАРОДНЫЙ ТАНЕЦЗНАЧЕНИЕ АНСАМБЛЯ
Задача ансамбля, писал И. Моисеев, создать классические
образцы народного танца, отсеять все наносное и чуждое ему,
поднять исполнительское мастерство народных танцев на высокий
художественный уровень, развивать и совершенствовать ряд
старых танцев, а также творчески влиять на процесс
формирования народных танцев».
Ярославская кадриль, исполняющаяся в ряде коллективов страны и,
в частности, в Ярославской области, родилась в ансамбле хора им.
Пятницкого из давыдковской кадрили.  Танец «Бульба», известный
как белорусский народный, появился впервые в ансамбле под
руководством И. Моисеева как рассказ о труде белорусских крестьян.
Т. А. Устинова так описывает создание ею одной из ярких работ
коллектива, танца «Тимоня»:  «…На смотре сельской
художественной самодеятельности я увидела
народную пляску «Тимоня», которую привезли колхозники Курской
области… Пляска была самобытная, оригинальная… У меня
появилось желание поставить этот танец. Того, что я увидела, было
мало для создания сценического варианта, и я стала тщательно
собирать дополнительный материал. Изучала быт и жизнь курян, их
труд, манеру исполнения других танцев… обработка
этого танца заключалась в следующем; пляска по кругу (хоровод)—
это народная форма танца. Форму я взяла за основу, но только в
этот, постоянно двигающийся круг — хоровод — ввела разные
рисунки, кружение тройками, парами, усложнила дроби и т. п…»
Пляска  «Тимоня»  начала свое путешествие по стране, вернулась
она и в Курскую область. Коллективы Курской области привозили вновь родившийся танец в Москву на следующие смотры как
свой народный танец. Эта судьба многих народных танцев — еще
одна черта процесса взаимообогащения профессионального и
самодеятельного искусства.
На примере ярославской кадрили, «Бульбы», «Тимоии», а таких
примеров может быть очень много, мы видим, как сценические
варианты танцев, созданные на народной основе, возвращаются в
народ.
Профессиональные ансамбли народного танца страны,
танцевальные группы при народных хорах (Северном, Уральском,
Сибирском, Воронежском и др.)—это подлинные
лаборатории народного танца, лучшие работы их репертуара —
золотой фонд советской народной хореографии.
Мы уже говорили о сложном, неоднозначном и трудно измеряемом
пути танца подлинно народного к его сценическому варианту, но
рассматривали этот вопрос в рамках балетного спектакля, Многое в этом
процессе, конечно же, совпадает и в работе ансамблей. Но особенность
нового жанра — в иной природе, без чего он не стал бы чемто самобытный.
Эта природа и диктует иной метод интерпретации народного источника.
Складывались эти особенные черты не сразу, и процесс этот, видимо, еще
только намечает направление развития. Тем не менее многие лучшие
достижения хореографов в этом жанре позволяют говорить о его природе
и методах творческого процесса ведущих мастеров танца, прежде всего И.
А. Моисеева, П. П. Вирского, Т. А. Устиновой и Н. Н. Надеждиной.При всем
различии почерков этих хореографов именно они были первопроходцами
жанра и создателями основных разновидностей, которые сегодня доступны
ансамблю. Мы бы назвали три основных пути сценического решения народного
танца в ансамбле.
Первый — это сценическая обработка фольклорного танца.
Второй — создание танца на основе традиционных
хореографических приемов, элементов, композиций рисунков,
характерных черт пластики и манеры исполнения.
Третий — использование наиболее общих стилистических
особенностей народного первоисточника в создании современного
сценического хореографического произведения.
Думается, что все три направления в деятельности : любого
коллектива народносценического танца и составляют тот
оптимальный процесс, который позволяет наращивать
выразительные богатства сценической народной хореографии,
соотнося их с соками земли, с одной стороны, и пульсом времени — с
другой.
А есть ведь еще  хореографическое фольклорное искусство. Что
это такое?
Много лет освоение фольклорной хореографии на сцене имело
целью фактически цитатное, с большей или меньшей степенью
аранжировки, использование готовых танцев или их составных:
движений, элементов, фигуркомпозиций, их соотношения и т. п.
Этот пласт освоен довольно активно и хотя материально не исчерпал
себя, но думается, не дает новых ярких результатов (и может на
сегодня интересовать скорее науку, чем искусство). Освоению
подлежит не сам готовый материал, а процесс созидания
нового фольклорного произведения.

file_name: народный танец- значение ансамбля.doc

intro: «Задача ансамбля,- писал И. Моисеев,- создать классические образцы народного танца, отсеять все наносное и чуждое ему, поднять исполнительское мастерство народных танцев на высокий художественный уровень, развивать и совершенствовать ряд старых танцев, а также творчески влиять на процесс формирования народных танцев».народный танец.Кадриль.Пляски.три основных пути сценического решения народного танца в ансамбле. фольклорный танец.

доп. образование детей

group: Другое

title: Народный танец- значение ансамбля


extracted_text:
«Д Е Н Ь    П Т И Ц»
для детей старших групп
Конкурс  викторина
Цель:  Создать радостное, праздничное настроение, приобщить к празднику «День Птиц».
Задачи:
1) обобщить и систематизировать знания детей о птицах;
 2)  воспитывать стремление заботиться о пернатых друзьях, бережное отношение к   птицам.
 3) развивать любознательность, мышление, расширять кругозор.
 1 апреля  весь мир отмечает праздник – Международный День  птиц.
  Этому празднику посвящается наша игра. Сегодня мы выясним, что мы знаем о наших пернатых
собратьях, выявим знатоков птичьего мира.
 Птицы  это песнь и полет! Это голоса наших полей, лесов, гор и пустынь. Песни птиц звучат на
Земле всегда, голоса их слышны круглый год, голоса их слышны и днем, и ночью.
Птицы   это верные наши помощники, защитники наших лесов,  полей, садов,   огородов от
насекомых и грызунов.
Птицы  это тайна и красота. Птицы  друзья наши. О птицах сложены прекрасные стихи, сказки,
легенды, песни. Без птиц нам не обойтись. Невозможно даже представить нашу Землю без птиц.
Птицы украшают наши леса, радуют нас звонкими, красивыми песнями. Кто еще может
сравниться  в природе с этим чудом.
Птицы – летают, бегают по земле, прыгают по веткам, лазают по стволам деревьев. И каких
только профессий нет среди птиц.
Птицы – строители: сооружают из травинок, глины, пуха и веток разные по форме гнезда.
Птицы – санитары: очищают сады, поля и леса от вредных насекомых.
Птицы врачи: спасают деревья от гибели.
Птицы – разносят семена деревьев и растений.
Птицы – путешественники: летят из теплых стран через моря, высокие горы, пустыни и степи.
По красоте и яркости оперения многие птицы превосходят самые изысканные букеты цветов.
Лучшие наши певцы, прославленные мастера пения: в лесу – дрозд, в полях – жаворонок, в садах
и рощах – соловей.
Нельзя представить себе без этого веселого гомона птиц  наши леса, парки, сады.
 На нашей планете живут Чудесные создания.
Они летают и поют И землю свято берегут.
Скажите, дети, Можно жить без птиц на свете?
Что случится, если птицы  На земле вдруг пропадут? СЦЕНКА:
Мальчик идёт вешать скворечник (музыка «весна»)
Радуется приходу весны, тёплому солнышку.
Кругом всё расцветает, распускается.
       Мальчик:                 Припекает солнышко,
                                     Ждем мы, все, скворушку!
                                     Скворушки скорей летите
                                     Весну на крылышках несите!
Птицы возвращаются в родные места (музыка «прилёт птиц»)
Появляется хулиган с рогаткой  (музыка «мальчикхулиганчик»)
 Хулиган:      Гнездо на ветке  птичий дом,
                        Вчера птенец родился в нем
                        А нука , я его поймаю
                        И немного поиграю!
Птицы защищают свои гнёзда ( музыка) и улетают.
Хулиган убегает за ними.
Появляются жуки, гусеницы и другие вредители.( музыка «жуки»)
Погибает всё живое, гибнут деревья. Жуки нападают на мальчишку.
Хулиган пугается и с криком «на помощь!» убегает.
Появляются птицы (музыка «птицы мои ,птицы») и уничтожают всех вредителей.
Что случится, если птицы  На земле вдруг пропадут?
Букашки, жучки, червячки
На деревья нападут
И съедят кору, листочки,
Обглодают ветки, почки –
Вот что будет,
Если птицы, если птицы,
Все исчезнут  пропадут!
И не будет щебетанья,
Дивных трелей соловья, И сороки стрекотанья,
Чик  чирика воробья...
Скучно будет, знают дети,
Жить без птиц на белом свете!
Я надеюсь, что каждый из вас знает от том, что птицы – наши
друзья.
А   насколько   хорошо   вы   знаете   жизнь   птиц,   мы   узнаем   из
сегодняшней игры.                   Итак,  давайте познакомимся с
участниками- знатоками птиц.
А оценивать наши конкурсы будет жюри, в которое входят :
СОВА- как самая умная, самая глазастая птица.
Попугай-   как   самая   образованная   и   даже   умеющая
говорить человеческим языком птица.
Сорока-  как   самая   любопытная   и   интересующаяся   всем
птица.
Итак,  мы начинаем нашу игру. И первый конкурс –«Р А З М И Н К А». ( на размышление отводится
30 секунд. За каждый правильный ответ – 1 балл)
1. Ребенок курицы?  ( Цыпленок)
2. Птица, которая любит стоять на болоте на одной ноге? (Цапля)
3. Считают, что эта птица приносит детей в клюве? ( Аист)
4. Какая птица самая большая в мире?  ( Страус)
5. Какая птица выше всех летает?  ( Орел)
6. Какая птица подбрасывает свои яйца в чужие гнезда?  ( Кукушка)
7. Какая птица питается нектаром цветов?  ( Колибри)
8. Какая птица выводит птенцов зимой? ( Клест)
9. У какой птицы самый крепкий клюв? (дятел)
10.Какая птица стала символом мира на земле? (голубь)
11.Птица, которая всё время ходит с мешком.(Пеликан)
12.Птица, «вестник весны» (Грач)
13.Птица у которой хвост словно прекрасный веер? (павлин)
14.Птица любит разные блестящие предметы. Поселившись вблизи человека,
она   может   таскать   и   прятать   в   укромном   месте   металлические   ложки,
кусочки стекла или зеркала, ключи и тому подобное. (сорока)
15.Какая птица умеет дразниться ? (попугай)
16.Глаза у птицы большие и круглые, но днём видит плохо, и поэтому до заката
солнца прячется в дуплах деревьев и старых строениях. (сова)
17.Это одна из самых известных птиц, обитающих по соседству с жилищем
человека. Имеют короткие лапки и поэтому всегда прыгают. (воробей) 18.Она под крышами живет, Гнездо своё из глины вьет,
            Высоко в облаках летает, Мошек на лету поедает, (ласточка)
19.Птица у которой нет крыльев .Её зовут также как  фрукт. (киви)
20.Птица, которая живёт в Антарктиде. Летать не умеет, но зато прекрасный
плавец.
ВТОРОЙ  конкурс – « С Л Е Д С Т В И Е   В Е Д У Т   З Н А Т О
К И» .
(По фрагментам рисунков определить птиц.)
ТРЕТИЙ КОНКУРС- «Конкурс капитанов» (домашнее задание)
(Лучший вопрос о птицах)
Высшая оценка - три балла. Капитаны, на ринг!
ИГРА «Летит  не летит»
Отгадайте без подсказки
кто летит, кто не летит.
Если «да»  хлопок.
Если  «нет »   топоток.

  Летит  летит  орёл,
 Летит  летит  козёл,
 Летит  летит  щегол,
Летит – летит  синица,
Летит – летит  горчица,
Летит – летит  сазан,
Летит – летит  фазан.
Летит – летит  лягушка,
Летит – летит – старушка,
Летит летит   глухарь,
Летит  – летит  сухарь,
Летит  летит – гагара,
Летит  летит  гитара,
Летит – летит  утёнок,
Летитлетит  ворона,
Летитлетит – корона.
Летит – летит  сова,
Летит – летит  трава.
Летит – летит – удод,
Летит летит – компот. Летит – летит скворец,
Летит – летит – дворец.
Летит  летит – кувшин,
Летит – летит  пингвин,
Летит  летит  дракон,
Летит – летит  балкон.
ЧЕТВЁРТЫЙ КОНКУРС: . «Что за птица».
Будьте внимательны Вам новое задание. Сейчас я прочитаю вам маленький рассказ
про птичку, а вы должны закрасить кружок  рядом с картинкой  птицы про
которую я говорю.
 Я работаю с утра до вечера: надо для этого прочно упереться в ствол
упругим хвостом, зацепиться сильными ногами. Потом я запускаю в
выдолбленное отверстие длинный язык, на который налипают и
накалываются насекомые, и отправляю их в рот. (дятел)  КРАСНЫЙ
 Всё у этой птицы не как у других – клюв не прямой и не
кривой, крест-накрест, и птенцов она выводит не летом, а
зимой. (Клёст) СИНИЙ
 Эта птичка – настоящий акробат: только она может ползать по стволу дерева
и вверх, и вниз головой. (Поползень) ЧЁРНЫЙ
 Эта птица не вьёт гнезда, носит яйцо на лапках.  Не умеет летать,  но зато
прекрасно плавает.  (пингвин)  ГОЛУБОЙ
 самое быстрое в мире существо, бегающее на двух ногах. Откладывает
самые большие яйца из всех птиц. (страус)  ЖЁЛТЫЙ
 Птица, которая как пчёлка опыляет цветы и питается нектаром цветов.
(калибри)   ЗЕЛЁНЫЙ
 Эту птичку часто видим на земле. Узнаём её по хвостику, которым она
постоянно трясёт.  (трясогузка)   ОРАНЖЕВЫЙ
 Вертится, стрекочет, весь день хлопочет. (сорока)  РОЗОВЫЙ ПЯТЫЙ КОНКУРС: . «Птичьи трели».
Птицы прекрасные певцы  , давайте вспомним птичьи  песни :
ВОРОНА    каркает                                ПЕТУХ кукарекает
ВОРОБЕЙ  чирикает                                УТКА крякает
КУКУШКА  кукует                              КУРИЦА кудахчет
 а смогут ли наши знатоки  узнать их по голосу ?  (звучат птичьи голоса)
Итог.
Все вы показали себя отличными знатоками птиц. Все молодцы.
Вот и закончился наш конкурс.
Помните, птицы – часть природы. А природу нужно любить и
беречь!
                  Птицы поднимаются выше облаков.
                  Птицы это звуки
                  Садов, полей, лесов.
                  Птицы это красота!
                  Любить должны мы их всегда!
                  В природе птицы так важны!
                  Ведь очень всем они нужны !
                  Через море, через горы
                  Стайкой птицы к нам летят.
                 Мы для них построим город, Птичий город   Птицеград!
                Мы построили скворечник
                Дом весёлого скворца
                И повесим мы скворечник
                 Возле нашего  крыльца

НАГРАЖДЕНИЕ: СИМВОЛОМ МУДРОСТИ С ДАВНИХ ВРЕМЁН ЯВЛЯЕТСЯ –СОВА.

file_name: ДЕНЬ ПТИЦ конкурс-викторина.doc

intro:
Подробный конспект проведения мероприятия ко Дню птиц (1 апреля). С театрализацией, конкурсами, викториной.
Цель:  Создать радостное, праздничное настроение, приобщить к празднику «День Птиц».
Задачи:
1) обобщить и систематизировать знания детей о птицах;
 2)  воспитывать стремление заботиться о пернатых друзьях, бережное отношение к   птицам.
 3) развивать любознательность, мышление, расширять кругозор.

title: Конкурс-викторина "ДЕНЬ ПТИЦ"


extracted_text:
№ п/п
Раздел, тема
Основное содержание по темам
1. Язык. Речь. Общение
Русский язык — один из развитых языков мира
Русский язык. 6 класс.
Содержание программы
2. Повторение изученного в 5 классе Фонетика. Орфоэпия
Язык, речь, общение
Ситуация общения
Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов
Части речи
Орфограммы в окончаниях слов
Словосочетание
Простое предложение. Знаки препинания
Сложное предложение. Запятые в сложном предложении
Синтаксический разбор предложений
Прямая речь. Диалог
Текст, его особенности
Тема и основная мысль текста. Заглавие текста
Начальные и конечные предложения текста
Ключевые слова
Основные признаки текста
Текст и стили речи
3. Текст   как   продукт   речевой
деятельности
Количество часов
 2 часа
 9 часов
 4 часа Официальноделовой стиль речи
4. Лексика. Культура общения
Слово и его лексическое значение
 10 часов
5. Фразеология. Культура речи
6. Словообразование.   Орфография.
Культура речи
Общеупотребительные слова
Профессионализмы
Диалектизмы
Исконно русские и заимствованные слова
Новые слова (неологизмы)
Устаревшие слова
Словари
Фразеологизмы
Источники фразеологизмов
Морфемика и словообразование
Описание помещения
Основные способы образования слов в русском языке
Этимология слов
Систематизация материалов к сочинению. Сложный план
Буквы а и о в корне кас — кос
Буквы а и о в корне гар — гор
Буквы а и о в корне зар — зор
Буквы ы и и после приставок
Гласные в приставках пре и при
Соединительные о и е в сложных словах
 3 часа
 18 часов Сложносокращённые слова
Морфемный и словообразовательный разбор слова
7.
Морфология. Орфография.
Культура речи
77 часов
7.1 Имя существительное
Имя существительное как часть речи
 14 часов
Разносклоняемые имена существительные
Буква е в суффиксе ен существительных на –мя
Несклоняемые имена существительные
Род несклоняемых имён существительных
Имена существительные общего рода
Морфологический разбор имени существительного
Не с существительными
Буквы ч и щ в суффиксе существительных чик (щик)
Гласные в суффиксах существительных ек и –ик
Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных
7.2 Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи
 20 часов
Описание природы
Степени сравнения имён прилагательных
Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные
Относительные прилагательные
Притяжательные прилагательные
Морфологический разбор имени прилагательного Не с прилагательными
Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных
Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных
Различение на письме суффиксов прилагательных к — ск
Дефисное и слитное написание сложных прилагательных
7.3 Имя числительное
Имя числительное как часть речи
 10 часов
7.4 Местоимение
Простые и составные числительные
Мягкий знак на конце и в середине числительных
Порядковые числительные
Разряды количественных числительных
Числительные, обозначающие целые числа
Дробные числительные
Собирательные числительные
Морфологический разбор имени числительного
Местоимение как часть речи
Личные местоимения
Возвратное местоимение себя
Вопросительные и относительные местоимения
Неопределённые местоимения
Отрицательные местоимения
Притяжательные местоимения
Рассуждение
 15 часов 7.5 Глагол
8. Повторение   и   систематизация
изученного   в   56   классах.
Культура речи
Указательные местоимения
Определительные местоимения
Местоимения и другие части речи
Морфологический разбор местоимения
Глагол как часть речи
Разноспрягаемые глаголы
Глаголы переходные и непереходные
Наклонение глагола. Изъявительное наклонение
Условное наклонение
Повелительное наклонение
Употребление наклонений
Безличные глаголы
Морфологический разбор глагола
Рассказ на основе услышанного
Правописание гласных в суффиксах глаголов
Разделы науки о языке
Орфография. Правописание гласных и согласных в составе морфем  на стыке
морфем. Соблюдение основных орфографических норм.
Пунктуация. Соблюдение основных пунктуационных норм.
Лексика и фразеология.
Словообразование.
Синтаксис.   Синтаксический   анализ   простого   и   сложного   предложений.
Основные   синтаксические   нормы   современного   литературного   языка.
Применение знаний по синтаксису в практике правописания.
 18 часов
 13 часов Морфология.   Основные   морфологические   нормы   русского   литературного
языка.

file_name: рус.яз.6д  класс содержание.doc

title: Календарно-тематическое планирование по русскому языку (6 класс)


extracted_text:
Календарнотематическое планирование ФГОС НОО, ФГОС ООО
УМК: М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова, Н.В. Ладыженская, Л.Т. Григорян, И.И. Кулибаба. Русский язык,  6 класс,
М.: Просвещение, 2015
№ Изучаемый
тема урока

раздел,
Коли
честв
о
часов
Календарные сроки
Фактичес
Планируе
мые
сроки
кие
сроки
Основные виды учебной деятельности обучающихся
1
2
Язык     и   речь.   Речевое
общение
Развитие   речи.   Стили
речи
3 Фонетика. Орфоэпия.
4 Морфемика.
  Состав
слова.   Орфограммы   в
приставках и корнях
5 Морфология.
речи
  Части
6 Орфограммы

в
окончаниях слов
1
1
1
1
1
1
2.09
3.09
6.09
7.09
9.09
10.09
Речь. Речевая деятельность.
Осознают связь русского языка с культурой и историей России и мира. Осознают,
что владение русским языком является важным показателем культуры человека.
Строят рассуждение, используя как тезис приведённое в учебнике высказывание.
Осознают роль языка, речи, общения в жизни человека.
Определяют разницу между выражением настроения и передачей точной
информации.
Повторение изученного в 5 классе.
Активизируют знания в области фонетики и орфоэпии.
Выполняют фонетический разбор слов. Устраняют нарушения произносительных
норм в словах. Делят слова на группы: с разделительным ъ и разделительным ь.
Активизируют знания в области морфемики.
Выполняют морфемный разбор слов. Заполняют таблицы морфемами. Выделяют
основную мысль в текстах, отвечают на вопросы к текстам. Графически обозначают
орфограммы.
Активизируют знания в области морфологии.
Выполняют морфологический разбор слов. Определяют тип и стиль речи в тексте,
его основную мысль.
Активизируют изученные в 5 классе орфограммы, касающиеся написания окончаний
слов. Обозначают условия выбора орфограмм при выполнении упражнений. Ищут в 7
8
9
Синтаксис.
Словосочетание

Простое   предложение.
Знаки
препинания.
Синтаксический разбор
предложений.
Сложное   предложение.
Знаки   препинания   в
сложном предложении.
10 Прямая речь. Диалог.
11 Контрольный
диктант   по   теме
«Повторение за курс 5
класса»
12
13
14
Работа   над   ошибками
по   итогам   входного
контроля.
Р/р. Текст как продукт
речевой деятельности.
Р\р.
 Формально
смысловое   единство   и
1
1
1
1
1
1
2
13.09
14.09
16.09
17.09
20.09
21.09
23.09
24.09
тексте языковые средства, придающие ему выразительность
Активизируют знания в области синтаксиса словосочетания. Выделяют, группируют
и составляют словосочетания.
Активизируют знания в области синтаксиса простого предложения.
Списывают тексты, расставляя знаки препинания. Составляют таблицу «Члены
предложения и части речи, которыми они выражаются». Подбирают однородные
члены к словам. Выявляют предложения с обобщающим словом при однородных
членах; распространённые и нераспространённые предложения; предложения с
обращениями.
Активизируют знания в области синтаксиса сложного предложения. Выписывают из
текстов простые и сложные предложения, расставляя знаки препинания.
Анализируют стихотворение с точки зрения синтаксиса. Составляют сложные
предложения по схемам.
Осуществляют устный и письменный синтаксический разбор простых и сложных
предложений. Составляют сложные предложения.
Пишут диктант
Текст как продукт речевой деятельности.
Узнают признаки текста. Характеризуют текст по форме, виду и типу речи.
Озаглавливают тексты, расставляют знаки препинания. Устраняют недочёты в
выборе средств связи между предложениями.
Анализируют текст с точки зрения его темы, основной мысли, смысловой цельности.
Анализируют схему. Определяют основную мысль в текстах стихотворений. Пишут коммуникативная
направленность   текста:
тема,   идея   (основная
мысль
текста),
заглавие.
Сочинение
памятном событии.
о

1
27.09
 Текст   и   стили
15 Р/р.
речи.
Официальноделовой
стиль речи.
Заявление.
16 Слово
его
лексическое значение.
и

17 Р/р.

Собирание
к

материала
сочинению.
Сочинение по картине
А.М.Герасимова
«После дождя»
18 Общеупотребительные
слова.
19 Профессионализмы
20 Диалектизмы.
1
1
1
1
1
28.09
30.09
1.10
4.10
5.10
сочинениеописание. Анализируют текст с точки зрения последовательности
изложения. Определяют роль и признаки начальных и конечных предложений
текста. Выделяют ключевые слова в текстах. Пересказывают текст. Создают рассказ
и описание картины, записывают ключевые слова. Определяют названия
литературных произведений по ключевым словам
Придумывают сказку по одному из приведённых в упражнении начальных и
конечных предложений. Продолжают текст по данному началу.
 Узнают особенности текстов официальноделового стиля. Реализовывают тексты
заявления, объяснительной записки.
Лексика. Культура речи.
Активизируют знания об основных понятиях лексикологии. Определяют
лексическое значение слов, учитывают его при выборе орфограмм. Определяют
стиль, тему, основную мысль текстов. Выделяют многозначные слова и слова,
употреблённые в переносном значении; подбирают синонимы и антонимы к словам.
Анализируют данные в учебнике материалы к сочинению по картине и устно
описывают картину. Проводят наблюдение и записывают увиденное в форме
материалов к сочинению.
  Находят   в   текстах
Выделяют   в   речи   общеупотребительные   слова.
общеупотребительные и необщеупотребительные слова.
Различают профессионализмы. Находят профессионализмы в текстах учебника и в
толковом   словаре.   Составляют   предложения   с   профессионализмами.   Отмечают
ошибки художника в иллюстрациях. Определяют сферу употребления тех или иных
профессионализмов.
Различают диалектизмы. Находят диалектизмы в текстах учебника и в толковом
словаре. Подбирают соответствующие диалектизмам общеупотребительные слова.
Приводят примеры диалектизмов. 21 Р\р.

изложение
«В.И.Даль»
Сжатое
22 Исконно   русские   и
заимствованные слова.
23 Архаизмы,   историзмы,
неологизмы.
24 Сферы   употребления
  лексики.
русской
Словари.
25 Обобщение

и
повторение   по   теме
«Лексика».
Контрольная работа по
теме «Лексика»
1
1
1
1
1
7.10
8.10
11.10
12.10
14.10
Владеют способами сжатия текста. Пишут сжатое изложение.
Различают   исконно   русские   и   заимствованные   слова,   объясняют   причины
заимствования   слов.   Определяют   происхождение   слов   по   этимологическому
словарю.
Отвечают на вопросы, отгадывая заимствованные слова.. Заменяют заимствованные
слова исконно русскими при выполнении упражнения. Составляют словосочетания с
заимствованиями.
Характеризуют слова с точки зрения принадлежности к активному и пассивному
запасу. Выделяют неологизмы, объясняют причины их появления, анализируют их
использование в текстах разных стилей.  Объясняют лексическое значение
приведённых в учебнике неологизмов.
Выделяют в речи устаревшие слова как принадлежащие к пассивному запасу
лексики. Определяют значение устаревших слов при помощи толкового словаря.
Отмечают ошибки художника в иллюстрации. Выделяют устаревшие слова в
художественном тексте. Извлекают необходимую информацию из лингвистических
словарей различных типов (толкового, словарей синонимов, антонимов,
иностранных слов, этимологического). Записывают примеры словарных статей.
Отвечают   на   контрольные   вопросы   и   выполняют   задания   по   теме   раздела.
Определяют заимствованные слова в тексте. Указывают признаки научного стиля в
тексте.
Фразеология. Культура речи.
26 Фразеологизмы   и   их
1
15.10
признаки.
27 Фразеологизмы   как
1
18.10
Осознают основные понятия фразеологии. Различают свободные сочетания слов и
фразеологизмы.
Находят фразеологизмы в текстах упражнений и в толковом словаре и составляют с
ними предложения. Работают с иллюстрациями, определяя, какие фразеологизмы
зашифрованы в них. Подбирают к словам синонимыфразеологизмы.
Осознают источники появления некоторых фразеологизмов.  Составляют предложения с фразеологизмами. Готовят сообщение о происхождении некоторых
фразеологизмов.
19.10
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.
Определяют фразеологизмы по рисункам. Заменяют свободные сочетания слов
фразеологизмами.
Словообразование. Орфография. Культура речи.
21.10
22.10
25.10
26.10
Активизируют знания об основных понятиях морфемики и словообразования.
Выделяют основы, окончания, корни, суффиксы и приставки в словах. Группируют
однокоренные слова. Составляют небольшие тексты на заданные темы. Составляют
словосочетания с данными словами. Работают с текстом. Заполняют таблицу видов
орфограмм.
Характеризуют тексты, содержащие описания помещений.
Находят в художественных текстах элементы описания помещений.
Анализируют слово с точки зрения способа его образования; различают способы
образования слов; оценивают основные выразительные средства словообразования;
устанавливают смысловую и структурную связь однокоренных слов.   Определяют,
от чего и с помощью чего образованы данные в учебнике слова; составляют цепочки
однокоренных слов.
Определяют происхождение слов по этимологическому словарю.   Готовят устное
выступление на тему истории того или иного слова. Анализируют стихотворение с
точки зрения состава и способа образования слов.
1
1
1
1
1
средство
выразительности   речи.
Источники
фразеологизмов.
28 Обобщение   по   теме
«Фразеология».
Контрольная работа по
теме  «Фразеология»
29 Словообразование.
Орфография. Культура
речи.
  Морфемика   и
словообразование.
30 Р/р
 Функционально
типы
  Описание.
смысловые
текста.
Описание помещения.

31 Способы   образования
слов (морфологические
и неморфологические)
32 Способы   образования
слов.
Словообразовательный
анализ

слова.
Этимология
слова.
Контрольная работа по
теме
«Способы
образования слов»

33 Р/р   Сочинение

1
28.10
Систематизируют материалы для написания сочинения и составляют сложный план описание   помещения
«Моя
комната».
Сложный план.

34 Буквы   а   и   о   в   корнях
кас – кос.
35 Буквы   а   и   о   в   корнях
гар    гор.
36 Буквы   а   и   о   в   корнях
зар – зор.
37 Буквы   ы   и   после
приставок.
38
39
Гласные   в   приставках
пре и при
40 Соединительные о – е в
сложных словах
41 Обобщение   по   теме
«Орфография».
1
1
1
1
2
1
1
29.10
8 .11
9.11
сочинения. Пишут сочинение (описание помещения), используя составленный план и
собранные материалы.
Усваивают   правило   написания   букв   а   и   о   в   корне  кас  —  кос.  Выполняют
упражнения,   руководствуясь   усвоенным   правилом.   Определяют   разные   значения
слов с корнем кас — кос.
Усваивают правило написания букв а и о в корне гар — гор.
Выполняют   упражнения,   руководствуясь   усвоенным   правилом.   Составляют
словосочетания с глаголами с изучаемым чередованием в корне. Образуют от слов с
изучаемым чередованием однокоренные приставочным способом.
Усваивают   правило   написания   букв   а   и   о   в   корне   зар   —   зор.   Выполняют
упражнения,   руководствуясь   усвоенным   правилом.   Анализируют   и   составляют
таблицу.   Объясняют   орфограммы   в   стихотворениях.   Составляют   рассказ   по
рисункам.
11.11
Усваивают правило написания букв ы и и после приставок.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом, объясняя условия
употребления буквы ы или и. Образовывают от слов однокоренные приставочным
способом.
Усваивают правило написания гласных в приставках пре и при.
Анализируют   таблицу.   Выполняют   упражнения,   руководствуясь   усвоенным
правилом. Определяют способы образования слов. Отрабатывают навыки работы со
словарём. Анализируют тексты, объясняют условия выбора орфограмм в них.
Усваивают понятие сложного слова и правило написания соединительных о и е в
сложных   словах.   Образуют   сложные   слова   от   данных   в   упражнении   слов.
Объясняют условия выбора орфограмм в сложных словах.
Объясняют условия выбора орфограмм в сложных словах.
12.11
15.11
16.11
18.11 42 Сложносокращенные
слова
43 Морфемный

словообразовательный
разбор слова.
и
44 Обобщение
и
повторение   по   теме
«Словообразование»

45 Контрольный
46

диктант   по   теме
«Словообразование.
Орфография. Культура
речи»
Работа   над   ошибками
по
итогам
контрольного диктанта.
Р/р.
Написание
сочинения по картине
Т.Яблонской «Утро»

47
48
Имя   существительное.

Повторение
ранее
изученного
  по   теме
«Имя
существительное»
1
1
1
1
1
2
19.11
Усваивают понятие сложносокращённого слова.
22.11
23.11
25.11
26.11
Образуют   сложносокращённые   слова   и   определяют,   как   образованы   данные   в
упражнениях сложносокращённые слова. Анализируют рисунки.
Выделяют значимые части слова и способ его образования. Выполняют письменный
морфемный и словообразовательный разбор слов. Заполняют таблицу. Определяют
исходное слово в словообразовательной цепочке.
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.
Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Записывают
сложный план сообщения о составе слова и способах словообразования. Приводят
примеры образования слов. Составляют и заполняют таблицы. Анализируют текст..
Пишут диктант
Анализируют   ошибки,       допущенные   в   диктанте,   группируют   слова   по   видам
орфограмм
Пишут сочинение по  картине.
Морфология. Орфография. Культура речи.
Имя существительное
29.11
30.11
Активизируют знания об имени существительном как о части речи. Характеризуют
морфологические признаки имени существительного и его синтаксическую роль.
Выделяют   имена   собственные   в   текстах.   Анализируют   и   заполняют   таблицы.
Объясняют правописание окончаний существительных. Склоняют существительные 49
Разносклоняемые
имена
существительные.
Буква  е  в   суффиксе
ен
существительных
на мя
50 Несклоняемые   имена
существительные.   Род
несклоняемых   имен
существительных.
51 Имена
1
1
1
2.12
3.12
6.12

существительные
общего
Морфологический
разбор
существительного.

рода.
имени
52 Не с существительными
1
7.12
по падежам. Определяют способы образования существительных.
Распознают разносклоняемые имена существительные. Заполняют и озаглавливают
таблицу.   Склоняют   по   падежам   разносклоняемые   имена   существительные,
составляют с ними словосочетания.
Составляют словосочетания с несклоняемыми именами существительными, ставя их
в   разных   падежах.   Определяют   род   несклоняемых   имён   существительных.
Составляют   словосочетания   и   предложения   с   несклоняемыми   именами
существительными. Записывают текст, по аналогии с текстом устно описывают свой
родной край. Распознают имена существительные общего рода.
Составляют предложения с именами существительными общего рода и согласуют их
с   другими   частями   речи.   Характеризуют   имя   существительное   по   его
морфологическим признакам и синтаксической роли.
Выполняют   устный   и   письменный   разбор   имён   существительных.   Анализируют
текст. Подбирают примеры существительных, обозначающих состояние человека.
Усваивают правило написания не с существительными. Различают не — приставку,
не — часть корня и не — отрицательную частицу.
Списывают тексты упражнений, обозначая условия выбора орфограмм и расставляя
знаки препинания.
53 Буквы   ч   и   щ   в

–
суффиксе
существительных
чик  щик
Гласные   в   суффиксах
существительных –ек и
ик
54
1
1
9.12
Усваивают правило написания букв ч и щ в суффиксе существительных чик (щик).
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом; обозначают условия
выбора орфограмм. Узнают слова по толкованию их лексического значения.
10.12
Усваивают правило написания гласных в суффиксах существительных ек и ик.
Выполняют   упражнения,   руководствуясь   усвоенным   правилом.   Заменяют   слова
однокоренными с уменьшительноласкательными суффиксами. 55
Гласные   о   –   е   после
шипящих  в суффиксах
существительных
56 Р/р
  Изложение
«Клубника»
57
58

Повторение
и
обобщение   по   теме
«Имя
существительное»
59 Контрольный
диктант по теме «Имя
существительное»
Работа   над   ошибками
по
итогам
контрольного диктанта.

Имя   прилагательное.
Повторение изученного
в 5 классе.
60
61
62
63 Р\р
64
65

Сочинение
описание
  природы
«Идет   волшебница
зима»
Степени
имен прилагательных
сравнения

1
1
2
1
1
1
1
2
13.12
14.12
16.12
17.12
20.12
21.12
23.12
24.12
10.01
11.01
13.01
Усваивают   правило   написания   гласных   о   и   е   после   шипящих   в   суффиксах
существительных.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом; обозначают условия
выбора   орфограмм.   Определяют   значения   суффиксов   в   словах.   Письменно
объясняют способы образования слов.
Пишут изложение
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут
диктант  из   слов,  правописание  которых  изучалось  в  разделе.  Составив  сложный
план,   делают   устное   сообщение   об   имени   существительном.   Составляют   и
заполняют таблицы. Характеризуют имена существительные. Определяют основную
мысль, тему текста и ключевые слова.
Пишут диктант.
Активизируют знания об имени прилагательном как о части речи. Характеризуют
морфологические признаки имени прилагательного и его синтаксическую роль.
Имя прилагательное
Работают   с   иллюстрацией,   характеризуя   предметы,   изображённые   на   ней.
Составляют   словосочетания   с   именами   прилагательными.   Анализируют   текст,
выделяя   основную   мысль.   Обозначают   изученные   орфограммы,   относящиеся   к
имени прилагательному. Заполняют таблицу.
Характеризуют  тексты,  содержащие  описания  природы.      Определяют  основную
мысль, структуру описания природы; языковые средства, используемые в описании.
Создают собственное описание природы.
Правильно образовывают сравнительную и превосходную степени сравнения имён
прилагательных.  Выделяют имена прилагательные в разных степенях сравнения как имен
по

66
Разряды
прилагательных
значению.
Качественные
прилагательные.
67 Относительные
прилагательные
68 Р/рВыборочное   изло
жение   по   отрывку   из
повести  А.С.Пушкина
«Дубровский»
69 Притяжательные
прилагательные.
Морфологический
разбор
прилагательного.

имени
70 Не с прилагательными
71 Буквы   о   и   е   после
шипящих   и   ц   в
суффиксах
прилагательных
1
1
1
1
1
1
члены   предложения.   Выделяют   морфемы   в   именах   прилагательных   в   степенях
сравнения. Письменно сравнивают различные объекты.
14.01
Характеризуют имена прилагательные по значению. Распознают качественные имена
прилагательные.
Продолжают текст по данному началу, используя скачественные прилагательные.
17.01
Распознают относительные имена прилагательные.
Анализируют   данные   в   учебнике   относительные   имена   прилагательные,
обозначающие разные признаки предмета. Озаглавливают тексты и выделяют в них
основную мысль.
18.01
Пишут изложение. Выделяют главное, основную мысль в исходном тексте.
20.01
21.01
24.01
Распознают притяжательные имена прилагательные.
Анализируют и списывают текст. Обозначают условия выбора букв ъ или ь в именах
прилагательных.   Характеризуют   имя   прилагательное   по   его   морфологическим
признакам и синтаксической роли.
Выполняют устный и письменный разбор имён прилагательных. Анализируют текст
и характеризуют отдельные слова текста. Подбирают синонимы к прилагательным.
Выписывают прилагательные из отрывка произведения художественной литературы,
изучаемого в 6 классе.
Усваивают   правило   написания   не   с   именами   прилагательными.   Выполняют
упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Различают не — приставку, не
— часть корня и не — отрицательную частицу.
Усваивают правило написания букв о и е после шипящих и ц в суффиксах имён
прилагательных.
Выполняют упражнения,  руководствуясь  усвоенным  правилом.  Устно описывают 72
73
Одна и две буквы  н  в
суффиксах
прилагательных
74 Р/р.

  Сочинение   –
«Моя
описание
любимая игрушка»
Различение   на   письме
суффиксов
прилагательных   –к   и
ск
Дефисное   и   слитное
написание
сложных
прилагательных

75
76
77
80
78 Обобщение   по   теме
«Имя прилагательное»
79 Контрольный
диктант по теме «Имя
прилагательное»
Работа   над   ошибками
по
итогам
контрольного диктанта.
Р/р  Устное   публичное
выступление   на   тему
«Ремесла»

2
1
1
2
1
1
1
25.01
27.01
28.01
31.01
01.02
03.02
04.02
07.02
08.02
картину.
Усваивают   правило   написания   одной   и   двух   букв   н   в   суффиксах   имён
прилагательных.
Выполняют   упражнения,   руководствуясь   усвоенным   правилом.   Подбирают   к
приведённым   в   учебнике   существительным   однокоренные   прилагательные   с
изучаемой   орфограммой.   Образуют   от   полных   имён   прилагательных   краткие.
Анализируют и исправляют таблицу. Устно описывают предмет (куклу).
Составляют небольшой текст на заданную. Пишут сочинение.
Усваивают правило написания суффиксов имён прилагательных к и
СК.   Выполняют   упражнения,   руководствуясь   усвоенным   правилом.   Заполняют
таблицу.
Усваивают   правило   дефисного   и   слитного   написания   сложных   имён   при
лагательных.   Выполняют   упражнения,   руководствуясь   усвоенным   правилом.
Образуют сложные имена прилагательные от данных в учебнике слов. Анализируют
текст отрывков из произведения художественной литературы.
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут
диктант   из   слов,   правописание   которых   изучалось   в   разделе.   Составляют   и
заполняют таблицы. Анализируют тексты и отдельные слова текстов.
Пишут диктант
Анализируют   ошибки,       допущенные   в   диктанте,   группируют   слова   по   видам
орфограмм
Составляют   небольшой   текст   на   заданную   тему   и   готовят   на   его   основе
выступление. 81 Имя   числительное   как
часть речи.
82 Простые   и   составные
числительные.
83 Мягкий знак на конце и
середине

в
числительных.
84 Порядковые
числительные.
85
Разряды
количественных
числительных
86 Числительные,
обозначающие   целые
числа.
87 Дробные числительные.
88 Собирательные
10.02
11.02
14.02
15.02
Имя числительное
Анализируют   и   характеризуют   общекатегориальное   значение,   морфологические
признаки и синтаксическую роль имени числительного.
Распознают   количественные   и   порядковые   числительные   при   выполнении
упражнений.   Составляют   предложения   с   числительными.   Отрабатывают   навыки
правильного произношения числительных, записанных цифрами.
Распознают   простые   и   составные   числительные.   Различают   сочетания   слов,
указывающие   на   точное   и   приблизительное   количество   предметов.   Анализируют
числительные в тексте.
Усваивают   правило   написания   слов   с   мягким   знаком   на   конце   и   в   середине
числительных.   Выполняют   упражнения,   руководствуясь   усвоенным   правилом.
Делят   слова   на   группы   согласно   виду   орфограммы.   Определяют   стиль   текста,
списывают его, заменяя цифры словами.
Распознают порядковые числительные. Составляют словосочетания и предложения
с порядковыми числительными. Анализируют примеры объявлений. Составляют и
записывают своё объявление. Записывают слова на тему «Спортивная гимнастика» и
составляют с ними сложные предложения.
17.02
Определяют разряды количественных числительных.
Заполняют   таблицу.   Доказывают,   что   предложения,   приведённые   в   упражнении,
составляют текст.
18.02
Правильно изменяют по падежам числительные, обозначающие целые числа.
Обозначают   падежи   числительных   в   упражнениях.   Заменяют   цифры   словами   в
упражнениях.
Распознают дробные числительные. Записывают словами арифметические примеры.
Составляют рассказ по рисунку.
Распознают   собирательные   числительные.
  Составляют   словосочетания   и
21.02
22.02
1
1
1
1
1
1
1
1 числительные.
89 Морфологический
1
24.02
28.02

имени
разбор
числительного.
Обобщение
о
повторение   по   теме
«Имя числительное».

предложения   с   собирательными   числительными.   Анализируют   рисунки   и
составляют по ним предложения. Заменяют цифры в предложениях собирательными
числительными.
Характеризируют   имя   числительное   по   морфологическим   признакам   и
синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён числительных.
Составляют   предложения   по   рисункам.   Определяют   основную   мысль   текста,
заменяют   числительные   цифрами   и   списывают   один   из   абзацев.   Отвечают   на
контрольные  вопросы  и  выполняют   задания  по  теме  раздела.  Пишут  диктант   из
слов,   правописание   которых   изучалось   в   разделе.   Составляют   и   записывают
сложный план сообщения об имени числительном как части речи. Определяют стиль
текста, списывают его, заменяя числа словами
90 Р/р
 Устное
выступление   на   тему
«Берегите природу»
91 Местоимение как часть
Личные

речи.
местоимения.
92 Возвратное
местоимение себя.
93 Р/р   Сочинение   в
жанре   рассказа  «Как
я   однажды   помогал
маме»
94 Вопросительные
  и
1
1
1
1
1
25.02
28.05
 Готовят устное выступление перед классом на тему «Берегите природу!».
Местоимение
28.02
1.03
Характеризуют местоимение как часть речи.
Списывают предложения, вставляя местоимения. Подчёркивают местоимения как
члены предложения. Отмечают недочёты в употреблении местоимений. Распознают
личные   местоимения.   Склоняют   личные   местоимения   по   падежам.   Составляют
словосочетания   с   личными   местоимениями.   Заменяют   в   предложениях   имена
существительные местоимениями. Отмечают ошибки в употреблении местоимений.
01.03
03.03
Распознают   возвратное   местоимение  себя.
 Определяют   падеж   возвратного
местоимения в текстах. Заменяют выделенные в тексте слова фразеологизмами с
местоимением себя. Устраняют недочёты в употреблении местоимений.
03.03
04.03
Пишут рассказ от 1го лица по рисункам.
04.03
7.03
Распознают   вопросительные   и   относительные   местоимения.
  Склоняют относительные
местоимения
95 Неопределенные
местоимения
96 Отрицательные
местоимения
97 Притяжательные
местоимения
  Сочинение   –
по

98 Р/р
рассуждение
предложенному
отрывку (упр.480)
99 Указательные
местоимения
100 Определительные
местоимения
101 Р/р

Сочинение
рассуждение о книгах
( упр. 494)
102 Морфологический
7.03
10.03
10.03
11.03
вопросительные   и   относительные   местоимения   по   падежам.   Вставляют
пропущенные   местоимения   в   предложения.   Составляют   предложения   с
местоимениями. Находят морфологические ошибки в образовании форм глаголов и
местоимений.
Распознают   неопределённые   местоимения.   Анализируют   таблицу.   Составляют
предложения   с   неопределёнными   местоимениями,   вставляют   пропущенные
местоимения   в   текст.   Определяют   способы   образования   неопределённых
местоимений.   Подбирают   однокоренные   слова   к   словам   с   непроверяемыми
орфограммами.
Распознают   отрицательные   местоимения.   Определяют   способ   образования
отрицательных   местоимений.   Составляют   словосочетания   и   предложения   с
отрицательными местоимениями. Обозначают условия выбора не или ни и слитного
или раздельного написания в отрицательных местоимениях.
11.03
14.03
Распознают притяжательные местоимения. Склоняют притяжательные местоимения
по падежам, определяют их разряд. Заменяют существительные местоимениями в
предложениях.
14.03
15.03
Строят   рассуждение,     составляют   план   к   сочинениюрассуждению.   Выделяют   в
сочинении местоимения.
15.03
17.03
Распознают   указательные   местоимения.   Определяют   падеж   указательных
местоимений, склоняют их по падежам. Анализируют текст, выписывают из него
словосочетания с местоимениями.
17.03
18.03
18.03
1.04
Распознают   определительные   местоимения.   Определяют   синтаксическую   роль
определительных местоимений в предложениях. Анализируют таблицу. Склоняют
словосочетания с определительными местоимениями.
Пишут сочинениерассуждение на заданную тему, предварительно составив план.
Выделяют в сочинении местоимения.
29.03
29.03
Характеризируют местоимение по морфологическим признакам и синтаксической
1
1
1
1
1
1
1
2 103 разбор   местоимения.
Местоимение   и   другие
части речи.
Повторение
и
обобщение   по   теме
«Местоимение»
104 Контрольный

диктант   по   теме
«Местоимение»

105 Работа   над   ошибками
итогам
по
контрольного диктанта.
Р/р   Сочинение   по
картине
Е.В.Сыромятниковой
«Первые зрители»
106
107
Глагол.
изученного в 5 классе
 Повторение
108 Разноспрягаемые
глаголы
109
110
Глаголы   переходные   и
непереходные
1
1
2
1
2
31.03
29.03
роли.   Выполняют   устный   и   письменный   разбор   местоимений.   Выделяют
местоимения по признаку сходства с другими частями речи. Заполняют таблицу.
Анализируют пословицы, содержащие местоимения.
1.04
31.03
Пишут диктант
4.04
4.04
Анализируют   ошибки,   выделяют   орфограммы,   указывают   морфологические
признаки местоимений.  Пишут сочинение (рассуждение или описание) по картине.
5.04
7.04
8.04
11.04
12.04
Глагол
Активизируют знания о глаголе как части речи. Характеризуют морфологические
признаки глагола и его синтаксическую роль. Определяют вид, форму, спряжение
глаголов при выполнении упражнений. Объясняют условия выбора гласных в корнях
и   окончаниях   глаголов.   Анализируют   роль   глаголов   в   текстах.   Подбирают
однокоренные глаголы к словам. Обозначают способы образования глаголов.
Распознают   разноспрягаемые   глаголы.
  число
разноспрягаемых   глаголов   в   предложениях.   Спрягают   изучаемые   глаголы.
Анализируют   таблицы.   Составляют   и   записывают   диалог   на   заданную   тему.
Анализируют значение слов.
  Указывают   время,
  лицо,
Распознают   переходные   и   непереходные   глаголы.   Составляют   и   анализируют
словосочетания   с   переходными   и   непереходными   глаголами.   Составляют   схемы
предложений.   Отмечают   ошибки  в   употреблении   глаголов.  Записывают   слова   на 111 Наклонение   глагола.
Изъявительное
наклонение.
112 Р/р

Изложение
«Витькина гайка»
113 Условное наклонение
114 Повелительное
наклонение
115 Употребление
наклонений.
116 Безличные глаголы
117 Морфологический
разбор глагола.
118 Р/р  Рассказ на основе
услышанного
(упр.578)
1
1
1
1
1
1
1
1
тему «Стройка» и составляют с ними предложения. Пишут диктант.
14.04
14.04
Определяют наклонение глаголов. Распознают глаголы в изъявительном наклонении.
Указывают вид и время глаголов в изъявительном наклонении. Анализируют текст и
выписывают из него глаголы, распределяя их по именам.
15.04
15.04
Пишут изложение. Передают содержание текста.
18.04
18.04
19.04
19.04
21.04
21.04
Распознают   глаголы   в   условном   наклонении.   Определяют   способ   образования
условного наклонения. Анализируют  тексты и характеризуют глаголы в текстах.
Составляют   текст   на   заданную   тему   и   выделяют   в   тексте   глаголы   в   условном
наклонении.
Распознают   глаголы   в   повелительном   наклонении.   Анализируют   таблицу,
демонстрирующую способы образования повелительного наклонения. Обозначают
основу, суффиксы и окончание в глаголах в повелительном наклонении. Составляют
предложения с глаголами. Определяют вид, время и наклонение глаголов.
Правильно употребляют наклонения в речи. Выражают просьбу, используя разные
наклонения.   Анализируют   стихотворение.   Заменяют   в   тексте   глаголы   в
неопределённой форме глаголами в форме повелительного наклонения. Обозначают
вид и наклонение глаголов в текстах. Составляют связный текст на заданную тему.
Изменяют наклонения глаголов. Составляют рецепт.
22.04
22.04
Распознают   безличные   глаголы.   Употребляют   безличные   глаголы   в   прошедшем,
настоящем и будущем времени. Составляют предложения с безличными глаголами.

25.04
25.04
Характеризируют глагол по морфологическим признакам и синтаксической роли.
Выполняют устный и письменный разбор глаголов.
26.04
26.04
Анализируют вступление и заключительную часть рассказа на основе услышанного.
Пишут сочинение на основе услышанного от старших рассказа. 119
120
Правописание   гласных
в суффиксах глаголов.
121 Повторение

и
обобщение   по   теме
«Глагол»
122 Контрольный
диктант   по   теме
«Глагол»
123 Работа   над   ошибками
по
итогам
контрольного диктанта

124
125
Разделы науки о языке.
Орфография.
Правописание   гласных
и   согласных   в   составе
морфем
  на   стыке
морфем.
  Соблюдение
основных
орфографических
норм.
126 Пунктуация.
Соблюдение   основных
пунктуационных норм.
127 Р/р Сочинение на одну
из предложенных тем
упр. 610
2
1
1
1
2
1
1
28.04
29.04
28.04
29.04
Усваивают   правило   написания   гласных   в   суффиксах   глаголов.   Выполняют
упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Образуют от глаголов разные
формы времени, лица и наклонения. Составляют словосочетания с глаголами.
2.05
02.05
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут
диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составляют сложный
план сообщения о глаголе как части речи, готовят сообщение. Распознают глаголы в
разных   формах   и   наклонениях   в   упражнениях.   Называют   виды   орфограмм   в
стихотворении. Составляют и заполняют таблицы.
3.05
3.05
Пишут диктант.
5.05
5.05
Анализируют   ошибки,       допущенные   в   диктанте,   группируют   слова   по   видам
орфограмм.
Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах.
6.05
10.05
6.05
10.05
Систематизируют знания о разделах науки о языке.
Заполняют таблицу. Составляют и записывают сложный план устного сообщения на
тему «Разделы науки о языке».
Повторяют   содержание   изученных   орфографических   правил   и   алгоритмы   их
использования. Обозначают условия выбора орфограмм в упражнениях. Составляют
и заполняют таблицы. Группируют слова по видам орфограмм. Записывают примеры
заданных орфограмм.
12.05
Повторяют   содержание   изученных   пунктуационных   правил.   Расставляют   знаки
препинания в текстах упражнений.
13.05
Пишут сочинение. 128 Лексика
фразеология.

и
129 Словообразование.
130 Морфология.
Морфология.
Основные
морфологические
нормы
литературного языка.
Синтаксис.
Синтаксический  анализ
простого   и   сложного
предложений.
русского
131
132

133 Итоговый
контрольный диктант
134 Работа   над   ошибками
результатам
по
итогового диктанта

135 Основные
синтаксические   нормы
современного
литературного языка.
136   Применение знаний по
синтаксису   в   практике
правописания.
1
1
1
2
1
1
1
1
16.05
Систематизируют знания о лексикологии и фразеологии как разделах науки о языке.
17.05
19.05
20.05
23.05
24.05
26.05
27.05
30.05
31.05
Характеризуют   устаревшие   слова   в   отрывке   из   произведения   художественной
литературы.   Определяют   стиль   и   основную   мысль   текста,   выписывают   слова   с
орфограммами.
Систематизируют знания о словообразовании как разделе науки о языке. Подбирают
к   словам   формы   и   однокоренные   слова.   Обозначают   состав   слов   и   способ   их
образования.
Систематизируют   знания   о   морфологии   как   разделе   науки   о   языке.   Указывают
падежи именных частей речи. Читают текст, выписывают примеры числительных.
Подбирают синоним к одному из слов текста.
Систематизируют знания о синтаксисе как разделе науки о языке. Списывают текст,
определяют   его   основную   мысль,   выделяют   однородные   члены   и   основы
предложений. Определяют значение выделенного в тексте слова.
Пишут диктант с грамматическим заданием
Анализируют   ошибки,       допущенные   в   диктанте,   группируют   слова   по   видам
орфограмм
Обозначают условия выбора орфограмм в упражнениях. Составляют и заполняют
таблицы. Группируют слова по видам орфограмм. Записывают примеры заданных
орфограмм.
Обозначают условия выбора орфограмм в упражнениях. Составляют и заполняют
таблицы. Группируют слова по видам орфограмм. Записывают примеры заданных
орфограмм.

file_name: 6д  класс рус..docx


extracted_text:
Планируемые результаты изучения предмета (внеурочная деятельность по ФГОС)*
Название
Предметные результаты
Метапредметные результаты
Личностные результаты
раздела Российская
гражданская
идентичность
(патриотизм,
уважение к Отечеству, к прошлому
и настоящему многонационального
народа   России,
  чувство
ответственности   и   долга   перед
Родиной,   идентификация   себя   в
качестве   гражданина   России,
субъективная
значимость
использования   русского   языка   и
языков народов России, осознание
личностной
и
сопричастности
судьбе
российского народа).
Сформированность ответственного
отношения к учению.
ощущение

Речь. Речевая
 участвовать   в   диалогическом   и
Регулятивные УУД
деятельность
.

полилогическом   общении,   создавать   устные
высказывания   разной
монологические
коммуникативной

в
зависимости   от   целей,   сферы   и   ситуации
общения   с   соблюдением   норм   современного
русского   литературного   языка   и   речевого
этикета;
направленности

 владеть навыками работы с учебной

словарями
книгой,
другими
информационными   источниками,   включая
СМИ и ресурсы Интернета;
и

 владеть навыками различных видов
чтения
просмотровым)
переработки прочитанного материала;
(изучающим,
и
  ознакомительным,

информационной

 создавать

и

редактировать
письменные тексты разных стилей и жанров с
соблюдением   норм   современного   русского
литературного языка и речевого этикета;
анализировать текст с точки зрения его темы,
  основной   и
цели,
дополнительной
информации,
принадлежности
  функционально
смысловому   типу   речи   и   функциональной
разновидности языка
  основной   мысли,
к

1. Умение
самостоятельно
определять   цели   обучения,   ставить   и
формулировать   новые   задачи   в   учебе   и
познавательной   деятельности,   развивать
мотивы и интересы своей познавательной
деятельности. Обучающийся сможет:
 анализировать   существующие   и
планировать   будущие   образовательные
результаты;
 идентифицировать   собственные
проблемы   и   определять   главную
проблему;
 выдвигать   версии   решения
проблемы,
предвосхищать конечный результат;
  формулировать   гипотезы,
 ставить   цель   деятельности   на
основе   определенной   проблемы   и
существующих возможностей;
 формулировать   учебные   задачи
как шаги достижения поставленной цели
деятельности;
 обосновывать

целевые
ориентиры   и   приоритеты   ссылками   на  и
Готовность   и   способность
обучающихся   к   саморазвитию   и
самообразованию   на   основе
мотивации к обучению и познанию;
готовность
способность
осознанному выбору и построению
дальнейшей
индивидуальной
траектории   образования   на   базе
ориентировки в мире профессий и
профессиональных   предпочтений,
с
устойчивых
познавательных интересов.
учетом

Повторение

владеть   навыками   работы   с   учебной
ценности,
логическую последовательность шагов.
  указывая   и   обосновывая
изученного в
5 классе.

словарями
книгой,
другими
информационными   источниками,   включая
СМИ и ресурсы Интернета;
и


владеть   навыками   различных   видов
чтения
просмотровым)
переработки прочитанного материала;
(изучающим,
и
  ознакомительным,
информационной


различать   значимые   и   незначимые
единицы языка;

2. Умение
самостоятельно
планировать   пути   достижения   целей,   в
том   числе   альтернативные,   осознанно
выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся сможет:
 определять

необходимые
действие(я)   в   соответствии   с   учебной   и
познавательной   задачей   и   составлять
алгоритм их выполнения;

проводить
  фонетический

и
 обосновывать   и   осуществлять
орфоэпический анализ слова;
проводить морфемный анализ слов;
проводить   морфологический   анализ


слова;

опознавать
  основные

единицы
синтаксиса   (словосочетание,   предложение,
текст);

находить   грамматическую   основу
предложения;

распознавать

главные

и
второстепенные члены предложения;
опознавать   предложения   простые   и
сложные;
выбор   наиболее   эффективных   способов
решения учебных и познавательных задач;
 определять/находить,
  в   том
числе   из   предложенных   вариантов,
условия   для   выполнения   учебной   и
познавательной задачи;
 выстраивать   жизненные   планы
на   краткосрочное   будущее   (заявлять
целевые   ориентиры,   ставить   адекватные
им   задачи   и   предлагать   действия,
указывая   и   обосновывая   логическую
последовательность шагов);
 выбирать   из   предложенных
вариантов   и   самостоятельно   искать
средства/ресурсы
решения
для Текст
 владеть навыками работы с учебной

словарями
книгой,
другими
информационными   источниками,   включая
СМИ и ресурсы Интернета;
и

 владеть навыками различных видов
чтения
просмотровым)
переработки прочитанного материала;
(изучающим,
и
  ознакомительным,
информационной

 участвовать   в   диалогическом   и

полилогическом   общении,   создавать   устные
монологические
высказывания   разной
коммуникативной
в

зависимости   от   целей,   сферы   и   ситуации
общения   с   соблюдением   норм   современного
русского   литературного   языка   и   речевого
этикета;
направленности

 адекватно

понимать,
интерпретировать   и   комментировать   тексты
различных   функциональносмысловых   типов
речи (повествование, описание, рассуждение)
и функциональных разновидностей языка;
 создавать

и

редактировать
письменные тексты разных стилей и жанров с
соблюдением   норм   современного   русского
литературного языка и речевого этикета;
 анализировать текст с точки зрения
его темы, цели, основной мысли, основной и
затруднения   при   решении   учебной   и
познавательной   задачи   и   находить
средства для их устранения;
 описывать свой опыт, оформляя
его   для   передачи   другим   людям   в   виде
технологии   решения   практических   задач
определенного класса;
 планировать   и   корректировать
свою   индивидуальную   образовательную
траекторию.

контроль
3. Умение   соотносить   свои
действия   с   планируемыми   результатами,
осуществлять
своей
деятельности   в   процессе   достижения
результата, определять способы действий
в   рамках   предложенных   условий   и
требований,
свои
действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией. Обучающийся сможет:
  корректировать

 определять

совместно
с
педагогом   и   сверстниками   критерии
планируемых   результатов   и   критерии
оценки своей учебной деятельности;
 систематизировать (в том числе
выбирать   приоритетные)
  критерии
планируемых результатов и оценки своей
деятельности;
 отбирать   инструменты   для Лексика.

владеть   навыками   работы   с   учебной
 работая   по   своему   плану,
 Культура
речи.

словарями
книгой,
другими
информационными   источниками,   включая
СМИ и ресурсы Интернета;
и


владеть   навыками   различных   видов
чтения
просмотровым)
переработки прочитанного материала;
(изучающим,
и
  ознакомительным,
информационной


участвовать   в   диалогическом   и

полилогическом   общении,   создавать   устные
монологические
высказывания   разной
коммуникативной
в

зависимости   от   целей,   сферы   и   ситуации
общения   с   соблюдением   норм   современного
русского   литературного   языка   и   речевого
этикета;
направленности


создавать

и

редактировать
письменные тексты разных стилей и жанров с
соблюдением   норм   современного   русского
литературного языка и речевого этикета;

использовать   знание   алфавита   при
поиске информации;


проводить лексический анализ слова;
опознавать   лексические   средства
выразительности   и   основные   виды   тропов
(метафора,   эпитет,   сравнение,   гипербола,
вносить   коррективы   в   текущую
деятельность на основе анализа изменений
ситуации для получения запланированных
характеристик продукта/результата;
 устанавливать   связь   между

характеристиками
полученными характеристиками продукта
и
процесса
завершении
деятельности   и   по
деятельности   предлагать   изменение
характеристик   процесса   для   получения
улучшенных характеристик продукта;

 сверять свои действия с целью
  при   необходимости,
и,
ошибки самостоятельно.
  исправлять

4. Умение
оценивать
правильность выполнения учебной задачи,
собственные   возможности   ее   решения.
Обучающийся сможет:
 определять

критерии
правильности (корректности) выполнения
учебной задачи;
 анализировать   и   обосновывать

применение
соответствующего
инструментария для выполнения учебной
задачи;
 свободно

пользоваться Фразеология.

владеть   навыками   работы   с   учебной
 оценивать   продукт   своей
Культура
речи.

словарями
книгой,
другими
информационными   источниками,   включая
СМИ и ресурсы Интернета;
и

деятельности   по   заданным   и/или
самостоятельно определенным критериям
в соответствии с целью деятельности;

владеть   навыками   различных   видов
 обосновывать
  достижимость
чтения
просмотровым)
переработки прочитанного материала;
(изучающим,
и
  ознакомительным,
информационной

цели   выбранным   способом   на   основе
оценки   своих   внутренних   ресурсов   и
доступных внешних ресурсов;

участвовать   в   диалогическом   и
 фиксировать   и   анализировать

полилогическом   общении,   создавать   устные
монологические
высказывания   разной
коммуникативной
в

зависимости   от   целей,   сферы   и   ситуации
общения   с   соблюдением   норм   современного
русского   литературного   языка   и   речевого
этикета;
направленности

динамику   собственных   образовательных
результатов.

5. Владение
  самооценки,
основами
самоконтроля,
  принятия
решений   и   осуществления   осознанного
выбора   в   учебной   и   познавательной.
Обучающийся сможет:

использовать   знание   алфавита   при
 наблюдать   и   анализировать
поиске информации;

соблюдать основные языковые нормы
в устной и письменной речи;

использовать

орфографические
словари.
собственную   учебную   и   познавательную
деятельность   и   деятельность   других
обучающихся в процессе взаимопроверки;
 соотносить

реальные

и
планируемые результаты индивидуальной
образовательной   деятельности   и   делать
выводы; Словообразо

владеть   навыками   работы   с   учебной
 принимать   решение   в   учебной
вание.
Орфография
.
 Культура

словарями
книгой,
другими
информационными   источниками,   включая
СМИ и ресурсы Интернета;
и


владеть   навыками   различных   видов
чтения
просмотровым)
переработки прочитанного материала;
(изучающим,
и
  ознакомительным,
информационной

речи.

участвовать   в   диалогическом   и

полилогическом   общении,   создавать   устные
монологические
высказывания   разной
коммуникативной
в

зависимости   от   целей,   сферы   и   ситуации
общения   с   соблюдением   норм   современного
русского   литературного   языка   и   речевого
этикета;
направленности


создавать

и

редактировать
письменные тексты разных стилей и жанров с
соблюдением   норм   современного   русского
литературного языка и речевого этикета;
ситуации и нести за него ответственность;
 самостоятельно

определять
причины   своего   успеха   или   неуспеха   и
находить   способы   выхода   из   ситуации
неуспеха;
 ретроспективно   определять,
какие   действия   по   решению   учебной
задачи   или   параметры   этих   действий
привели   к   получению   имеющегося
продукта учебной деятельности;
 демонстрировать

приемы

эффекта
состояний
психофизиологических/
регуляции

для
эмоциональных
  успокоения
достижения
(устранения
эмоциональной
напряженности), эффекта восстановления
(ослабления   проявлений   утомления),
эффекта   активизации
(повышения
психофизиологической реактивности).


проводить

морфемный

и
Познавательные УУД
словообразовательный анализ слов;

соблюдать основные языковые нормы
в устной и письменной речи;
использовать орфографические словари.
6. Умение   определять   понятия,
  устанавливать
создавать   обобщения,
аналогии,
классифицировать,
самостоятельно   выбирать   основания   и
классификации,
критерии
для Морфология.
 владеть   навыками   работы   с   учебной
устанавливать   причинноследственные
связи,   строить   логическое   рассуждение,
умозаключение
(индуктивное,
дедуктивное,   по   аналогии)   и   делать
выводы. Обучающийся сможет:

Орфография
.
Культура
речи.

словарями
книгой,
другими
информационными   источниками,   включая
СМИ и ресурсы Интернета;
и

 владеть   навыками   различных   видов
 подбирать

слова,
чтения
просмотровым)
переработки прочитанного материала;
(изучающим,
и
  ознакомительным,
информационной

 участвовать   в   диалогическом   и

полилогическом   общении,   создавать   устные
монологические
высказывания   разной
коммуникативной
в

зависимости   от   целей,   сферы   и   ситуации
общения   с   соблюдением   норм   современного
русского   литературного   языка   и   речевого
этикета;
направленности

 создавать   и   редактировать   письменные
тексты   разных   стилей   и   жанров   с
соблюдением   норм   современного   русского
литературного языка и речевого этикета;
 опознавать самостоятельные части речи и
их формы, а также служебные части речи
 проводить   морфологический   анализ
слова;
 применять   знания   и   умения   по
морфемике   и   словообразованию   при
соподчиненные
определяющие его признаки и свойства;
  ключевому
слову,
 выстраивать

логическую
цепочку, состоящую из ключевого слова и
соподчиненных ему слов;
 выделять   общий   признак   двух
или нескольких предметов или явлений и
объяснять их сходство;
 объединять предметы и явления
в   группы   по   определенным   признакам,
сравнивать,
и
обобщать факты и явления;
классифицировать

 выделять   явление   из   общего
ряда других явлений;
 определять

обстоятельства,
которые   предшествовали   возникновению
связи   между   явлениями,
  из   этих
обстоятельств   выделять   определяющие,
способные   быть   причиной   данного
явления,   выявлять   причины   и   следствия
явлений; Повторение и

владеть   навыками   работы   с   учебной
 самостоятельно   указывать   на
систематизац
ия
изученного в
5 и 6 классах.

словарями
книгой,
другими
информационными   источниками,   включая
СМИ и ресурсы Интернета;
и

информацию,   нуждающуюся   в   проверке,
предлагать и применять способ проверки
достоверности информации;

владеть   навыками   различных   видов
 вербализовать   эмоциональное
чтения
просмотровым)
переработки прочитанного материала;
(изучающим,
и
  ознакомительным,
информационной


участвовать   в   диалогическом   и

полилогическом   общении,   создавать   устные
монологические
высказывания   разной
коммуникативной
в

зависимости   от   целей,   сферы   и   ситуации
общения   с   соблюдением   норм   современного
русского   литературного   языка   и   речевого
этикета;
направленности


проводить

морфемный

и
словообразовательный анализ слов;
проводить лексический анализ слова;
впечатление,
источником;
  оказанное   на   него
 объяснять   явления,   процессы,
связи   и   отношения,   выявляемые   в   ходе
познавательной   и   исследовательской
деятельности   (приводить   объяснение   с
изменением   формы   представления;
объяснять,   детализируя   или   обобщая;
объяснять с заданной точки зрения);
 выявлять   и   называть   причины
события, явления, в том числе возможные
/
  наиболее   вероятные   причины,
возможные
заданной
причины,   самостоятельно   осуществляя
причинноследственный анализ;
  последствия


слова;
проводить   морфологический   анализ
 делать   вывод   на   основе

применять   знания   и   умения   по
морфемике   и   словообразованию   при
проведении  морфологического  анализа  слов;
находить

основу
предложения;
грамматическую

критического   анализа   разных   точек
зрения, подтверждать вывод собственной
аргументацией   или   самостоятельно
полученными данными.
7. Умение   создавать,   применять
и   преобразовывать   знаки   и   символы,
модели и схемы для решения учебных и Содержание учебного предмета Название
Краткое содержание
раздела
Речь. Речевая
деятельность.
Повторение
изученного в 5
классе.
Текст
Лексика.
 Культура речи.
Фразеология.
Культура речи.
Словообразовани
е. Орфография.
Язык  и речь. Речевое общение. Стили речи.
Фонетика. Орфоэпия. Морфемика. Состав слова. Орфограммы в приставках и корнях. Морфология. Части
речи. Орфограммы в окончаниях слов. Синтаксис. Словосочетание. Простое предложение. Знаки препинания.
Синтаксический разбор предложений. Сложное предложение. Знаки препинания в сложном предложении.
Прямая речь. Диалог.
Текст   как   продукт   речевой   деятельности.   Формальносмысловое   единство   и   коммуникативная
направленность текста: тема, идея (основная мысль текста), заглавие.  Текст и стили речи.   Официально
деловой стиль речи.
Заявление.
Слово   и   его   лексическое   значение.   Лексическое   и   грамматическое   значение   слова.   Однозначные   и
многозначные   слова;   прямое   и   переносное   значение   слова.   Синонимы.   Антонимы.   Омонимы.   Паронимы.
Общеупотребительные слова. Активный и пассивный   словарный запас. Собирание  материала к сочинению.
Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские и заимствованные слова.
Архаизмы, историзмы, неологизмы. Сферы употребления русской  лексики. Словари.
Фразеологизмы   и   их   признаки.   Фразеологизмы   как   средство   выразительности   речи.
фразеологизмов.
 Источники
Морфемика и словообразование. Функциональносмысловые типы текста. Описание. Описание помещения.
Способы   образования   слов   (морфологические   и   неморфологические).   Способы   образования   слов.
Производящая   и   производная   основа.   Словообразующая   морфема.   Словообразовательная   пара.
Словообразовательный   анализ   слова.   Словообразовательная   цепочка.   Словообразовательное   гнездо.
Колво
часов
2
9
4
10
3
18 Культура речи.
Этимология   слова.
  Этимологический   словарь.
  Сложносокращенные   слова.
  Морфемный   и
словообразовательный разбор слова.
Буквы а и о в корнях кас – кос. Буквы а и о в корнях гар    гор. Буквы а и о в корнях зар – зор.  Буквы ы и
после приставок. Буквы ы и после приставок. Гласные в приставках пре и при. Соединительные и – е в
сложных словах.
Сложный план к сочинению
Морфология.
Имя   существительное  –   14   часов.   Разносклоняемые   имена   существительные.   Несклоняемые   имена
77
Орфография.
Культура речи.
существительные.   Род   несклоняемых   имен   существительных.   Имена   существительные   общего   рода.
Морфологический   разбор   имени   существительного.   Не   с   существительными.   Буквы   ч   и   щ   в   суффиксе
существительных – чик. Гласные в суффиксах существительных –ек и –ик.   Гласные и – е после шипящих  в
суффиксах существительных.
Имя прилагательное – 20 часов. Степени сравнения имен прилагательных. Разряды имен прилагательных по
значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные.
Морфологический разбор имени прилагательного. Не с прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в
суффиксах   прилагательных.  Одна   и   две   буквы   н   в     суффиксах   прилагательных.   Различение   на   письме
суффиксов прилагательных –к и ск. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.
Имя числительное – 10 часов. Простые и составные числительные. Мягкий знак на конце и в середине
числительных.   Порядковые   числительные.   Разряды   количественных   числительных.   Числительные,
обозначающие целые числа, дробные числа. Собирательные числительные. Морфологический разбор имени
числительного.
Местоимение   –   15   часов.  Разряды   местоимений.   Морфологические   нормы   образования   местоимений.
Морфологический разбор местоимения.
Глагол – 18 часов.  Спряжение  глагола.  Разноспрягаемые глаголы.  Глаголы переходные и  непереходные.
Наклонение   глагола.   Морфологические   нормы   образования   глагола.   Морфологический   разбор   глагола.
Правописание гласных в суффиксах глагола. Сочинениеописание.   Сочинение   по   картине.   Рассказ   на   основе   услышанного.     Выборочное   и   подробное
изложение. Устное  публичное выступление.
Орфография. Правописание гласных и согласных в составе морфем  на стыке морфем. Соблюдение основных
орфографических норм. Пунктуация. Соблюдение основных пунктуационных норм. Лексика и фразеология.
Словообразование.   Синтаксис.   Синтаксический   анализ   простого   и   сложного   предложений.   Основные
синтаксические нормы современного литературного языка. Применение знаний по синтаксису в практике
правописания. Морфология. Основные морфологические нормы русского литературного языка.
13
Повторение и
систематизация
изученного в 56
классах

file_name: планир.результаты 6 класс.doc

description: Содержание учебного предмета