extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2 г.Советский»
Рассмотрено на заседании
МО учителей физики
математики и информатики.
Пр.№1 от 29.08.2016г.
Руководитель МО_________
Васильева Е.Д.
«Согласовано»
«Утверждено»
Заместитель директора по
УВР
_______________________
Максимова С.Ф.
30.08.2016г.
Директор МБОУ СОШ
№2 г.Советский
_______________________
Котикова Л.Ф.
31.08. 2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА
по предмету   _____ФИЗИКА____
"Решение нестандартных задач по физике"
________7г  класс         ____
                       __на 20162017 уч.год____
Учитель физики: Сафина Лола Миноваровна г. Советский
2016г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
     Программа направлена на формирование личностных,   метапредметных и предметных
результатов, реализацию системнодеятельностного подхода в организации образовательного
процесса как отражение требований ФГОС.
Рабочая программа факультативного курса по физике «Методы решения физических задач»
на 2016 – 2017 учебный год составлена на основе:
1. "Физика. 7 класс": Учебник для общеобразовательных учреждений/ А. В. Пёрышкин. 2е
издание, стереотипное. М. Дрофа, вертикаль. 2015. Электронное приложение www.drofa.ru.
2. Сборник задач по физике: 79 класс В.И.Лукашик, Е.В.Иванов.М."Просвещение", 2014.
3. Дидактические материалы. 7 класс; к учебнику А.В. Пёрышкина «Физика.7 класс»/ А. Е.
Марон, Е. А. Марон. М. Дрофа, 2014.
Всего часов на факультативный курс  35.
Количество часов в неделю: 1
Общая характеристика курса
       Программа составлена на основе программы по физике для 78 классов, используемой в
настоящее время.
             Несмотря на определенные достоинства существующих программ, у них есть два
существенных недостатка:
 выпадает большой объём познавательного материала, который должен расширять научно
технический кругозор учащихся и развивать их мышление. Этот недостаток определяется
нехваткой учебного времени;
   у   многих   учащихся   к   началу   изучения   физики   отсутствуют   умения   самостоятельно
приобретать знания, наблюдать и объяснять явления природы, а также умения пользоваться
справочной и хрестоматийной литературой.
                       С целью устранения этих недостатков и создана эта программа. Она учитывает
возрастные особенности детей, их интересы к предметам физикоматематического цикла.
                 Процесс решения задач служит одним из средств овладения системой научных
знаний по тому или иному учебному предмету. Особенно велика его роль при обучении
физике, где задачи выступают действенным средством формирования основополагающих
физических   знаний   и   умений.   В   процессе   решения   обучающиеся   овладевают   методами
исследования различных явлений природы, знакомятся с новыми прогрессивными идеями и
взглядами, с открытиями отечественных ученых, с достижениями отечественной науки и
техники, с новыми профессиями.
                В программе выделены основные разделы школьного курса физики. При подборе
задач   по   каждому   разделу   разбираются   вычислительные,   качественные,   графические,
экспериментальные задачи.
                   В начале изучения курса дается два урока, целью которых является знакомство
учащихся   с   понятием   «задача»,   их   классификацией   и   основными   способами   решения.
Большое значение дается алгоритму, который формирует мыслительные операции: анализ
условия задачи, догадка, проект решения, выдвижение гипотезы (решение), вывод.
           При решении задач особое внимание уделяется последовательности действий, анализу
физического явления, проговариванию вслух решения, анализу полученного ответа.
Цели факультативного курса:  развитие   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих   способностей   в
процессе решения физических задач и самостоятельного приобретения новых знаний;
 совершенствование полученных на уроках знаний и умений;
 формирование представителей о постановке, классификаций, приемах и методах решения
физических задач;
 применять   знания   по   физике   для   объяснения   явлений   природы,   свойств   вещества,
решения физических задач, самостоятельного приобретения и оценки новой информации
физического содержания.
Задачи курса:





сформировать осознанное умение анализировать сюжет задач;
научить учащихся находить целесообразный способ решения задач;
углублять и систематизировать  знания учащихся;
научить  учащихся общим алгоритмам решения задач;
поддерживать интерес к изучению предмета.
Для   решения   задач   формирования   основ   научного   мировоззрения,   развития
интеллектуальных   способностей   и   познавательных   интересов     школьников   в   процессе
изучения физики основное внимание уделяется знакомству с методами научного познания
окружающего   мира,   постановке   проблем,   требующих   от   учащихся   самостоятельной
деятельности по их разрешению.
          В начале изучения физики целесообразно рассматривать явления и факты, которые не
только удивляют учеников, но и находят убедительное объяснение с помощью открытых
законов природы. При решении задач надо обращать внимание учащихся, прежде всего, на
понимание   сути   физических   явлений   и   примеров   построения   математических   моделей,
принципа записи физических закономерностей в виде формул, в частности, на то, что любая
буква в формуле может рассматриваться как неизвестная величина, если известны остальные
входящие в эту формулу величины.
       Данные задачи могут быть успешно решены, если на занятиях и в самостоятельной
работе обучающихся сочетаются теоретическая работа с достаточным количеством
практических работ, уделяется большое внимание эксперименту, анализу данных,
получаемых экспериментально, предоставляется возможность создавать творческие
проекты, проводить самостоятельные исследования.
          Программа построена таким образом, что на основе экспериментального подхода
теоретические сведения и тексты задач приобретают физический смысл; демонстрации и
исследовательские проекты помогают образному восприятию науки.
       Подведение итогов работы планируется через участие в выставках, конкурсах,
олимпиадах, конференциях.
        В соответствии с возрастными особенностями учащихся изучение материала программы
определяет различные формы и методы проведения занятий:
сбор информации с помощью различных источников,
смысловое чтение и работа с текстом задачи,
графическое и экспериментальное моделирование,
экскурсии с целью отбора данных для составления задач;



 

решение конструкторских задач и задач на проекты (проекты различных
устройств, проекты методов определения какихлибо характеристик или свойств
тела);
подбор, составление и решение по интересам различных сюжетных задач:
занимательных, экспериментальных с бытовым содержанием, с техническим и
краеведческим содержанием, военнотехническим содержанием;
 моделирование физического процесса или явления с помощью анимации;

проектная деятельность.
Формы представления результатов обучающихся по освоению внеурочной
деятельности:





тематическая подборка задач различного уровня сложности с представлением разных
методов решения в виде текстового документа, презентации, флэшанимации,
видеоролика или web – страницы (сайта)
выставка проектов, презентаций;
демонстрация эксперимента, качественной задачи с качественным (устным или в виде
приложения, в том числе, презентацией) описанием процесса на занятие, фестивале
экспериментов;
научноисследовательская (проектная) работа для участия в конференции,
фестивале;
защита научноисследовательских или проектных работ на занятие, фестивале,
конференции.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ ФИЗИКИ
Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:
•   формирование   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих
способностей учащихся;
•   убежденность   в   возможности   познания   природы,   в   необходимости   разумного
использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого
общества,   уважение   к   творцам   науки   и   техники,   отношение   к   физике   как   элементу
общечеловеческой культуры;
• самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
• готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и
возможностями
•   мотивация   образовательной   деятельности   школьников   на   основе   личностно
ориентированного подхода;
•   формирование   ценностных   отношений   друг   к   другу,   учителю,   авторам   открытий   и
изобретений, результатам обучения.
Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:
•   овладение   навыками   самостоятельного   приобретения   новых   знаний,   организации
учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов
своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
•   понимание   различий   между   исходными   фактами   и   гипотезами   для   их   объяснения,
теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными
действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной
проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
• формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в
словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию   в   соответствии   с   поставленными   задачами,   выделять   основное   содержание
прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
•   приобретение   опыта   самостоятельного   поиска,   анализа   и   отбора   информации   с
использованием различных источников и новых информационных технологий для решения
познавательных задач;
•   развитие   монологической   и   диалогической   речи,   умения   выражать   свои   мысли   и
способности   выслушивать   собеседника,   понимать   его   точку   зрения,   признавать   право
другого человека на иное мнение;
• освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими
методами решения проблем;
• формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей,
представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
Предметные результаты изучения курса физики представлены на двух уровнях: базовом и
повышенном.
Ученик научится:

 Распознавать   проблемы,   которые   можно   решить   при   помощи   физических   методов;
анализировать отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать результаты
наблюдений и опытов.
 Проводить  прямые   измерения   физических   величин:  расстояние,   промежуток   времени,
скорость,   ускорение,   массу,   силу,   импульс,   работу   силы,   мощность,   кинетическую
энергию, потенциальную энергию, температуру;
владеть   экспериментальными   методами   исследования   в   процессе   самостоятельного
изучения зависимости пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной
силы, силы тяжести от массы тела, силы трения скольжения от площади соприкосновения
тел и силы нормального давления, силы Архимеда от объема вытесненной воды;
распозновать принципы действия машин, приборов и технических устройств, с которыми
каждый человек постоянно встречается в повседневной жизни, и способов обеспечения
безопасности при их использовании;
использовать разнообразные способы выполнения расчетов для нахождения неизвестной
величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования
законов физики;


Ученик получит возможность научится:





использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология,
охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).
понимать о природе важнейших физических явлений окружающего мира;
пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения,
планировать   и   выполнять   эксперименты,   обрабатывать   результаты   измерений,
представлять   результаты   измерений   с   помощью   таблиц,   графиков   и   формул,
обнаруживать   зависимости   между   физическими   величинами,   объяснять   полученные
результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на
применение полученных знаний;
развивать   теоретическое   мышление   на   основе   формирования   умений   устанавливать
факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать
и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных
фактов и теоретических моделей физические законы; 
развивать   коммуникативные   умения   докладывать   о   результатах   своего   исследования,
участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную
литературу и другие источники информации.
Ожидаемый результат:
 проявление интереса к предметам естественноматематического цикла;
 понимание целостности окружающего мира при изучении физики;
 расширение интеллектуальных способностей и кругозора учащихся.
Средствами реализации программы курса является:
 создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса путем
вовлечения его в учебную деятельность;
 стимулирование учся к высказыванию, использованию различных способов выполнения
заданий;
 использование на занятиях различного дидактического материала, позволяющего учся
выбирать наиболее значимые для них виды и формы учебного содержания;
 проведение на занятиях занимательных опытов, что значительно усиливает интерес
учеников.
Принцип отбора материала и построение структуры программы:
       Важнейшим принципом конструирования содержания курса физики в
общеобразовательных учреждениях является упорядочение физических знаний с целью
включения в учебные пособия ,законов и теорий, определений и терминов.
       Основополагающими при отборе содержания и конструирования курса являются
общедидактические принципы научности, доступности, систематичности, историзма, связи
обучения с жизнью и т.д.
      Принцип научности предполагает отражение в учебном содержании реальных процессов
и веществ, а также выявление связей между ними. Реализуя данный принцип следует
знакомить учащихся не только с готовыми выводами, но и с методами исследования,
используемыми в физике.
Глубина научной интерпретации фактов, явлений ограничивается принципом доступности.
Доступность содержания проявляется в числе логических связей между элементами знаний.
Чем больше таких связей, тем разностороннее раскрыт объект, тем доступнее он для
учащихся. Уровень предъявления содержания должен быть доступен для учащихся
соответствующего возраста.
      Принцип системности предполагает формирование в сознании учащихся системы
научных знаний со всеми их фактами, связями, теориями и т.д. Для этого вещества,
процессы, физические элементы и другие объекты изучения рассматриваются с разных
сторон, чтобы у учащихся создавалось как можно более полное, объективное представление.
Системный подход учитывает также закономерности процесса познания, движения от
известного к неизвестному, от простого к сложному.
        Принцип историзма предполагает использование в школьном курсе сведений из
истории развития физической науки, а также материала о жизни и деятельности
выдающихся учёных физиков. Использование данного принципа способствует реализации
целого ряда воспитательных задач.
      Принцип связи обучения с жизнью показывает практическую роль химических знаний в
жизни человека. Благодаря осуществлению этого принципа, учащиеся осознают ценность  и
полезность физического образования. Этот принцип требует раскрытия прикладного знания
физических знаний. 1. Первоначальные сведения о строении вещества
СОДЕРЖАНИЕ
Молекулярное   строение   вещества.
  Броуновское   движение.
Распространение   загрязняющих   веществ   в   атмосфере   и   водоемах.   Загрезнение   водоемов
нефтяной пленкой.
  Диффузия.
Демонстрации
Модель хаотического движения молекул.
Диффузия в газах и жидкостях.
Явление капиллярности.
Сжимаемость газов.
2. Измерения. Механическое движение.
Измерение объема различных тел: брусок прямоугольной формы, шар, цилиндр, тело
неправильной   формы.   Определение   площади   различных   по   форме   тел.   Измерение   пути,
перемещения, скорости равномерного движения, времени. Относительность движения. Закон
сложения скоростей.

Равномерное  и неравномерное прямолинейное движение.
Относительность движения.
Сложение сил.
3. Масса тела. Плотность вещества.
Демонстрации

Определение массы различными способами. Виды весов. Эталон массы. Плотность
вещества. Перевод единиц измерения в СИ.
Демонстрации
Весы щкальные, рычажные, электронные.
Мензурки с различной шкалой деления.
Отливной стакан.
4. Силы в природе.
Сила. Способы определения силы. Определение массы тела с помощью динамометра.
Виды   динамометров.   Способы   изготовления   динамометров.   Сложение   сил.   Проявление
различных сил в вокруг нас.
Демонстрации
Раличных видов динамометры.
5. Сила давления. Давление в жидкостях и газах.
Давление твердых тел.  Давление  газа.  Атмосферное  давление. Методы  измерения
атмосферного давления. Закон Паскаля для жидкостей и газов.   Причины возникновения
давления в различных агрегатных состояниях.
Демонстрации
Зависимость давления твердого тела на опору от действующей силы и площади опоры.
Опыт, демонстрирующий, что давление газа одинаково по всем направлениям
Обнаружение давления внутри жидкости.
Обнаружение атмосферного давления.
Опыт с Магдебургскими полушариями.
Погружение в жидкости тел разной плотности.
6. Архимедова сила. Плавание тел.
                 Причины возникновения силы Архимеда, способы определения. Плавание судов,
грузоподъемность   судов,   воздухоплавание.   водоисточники,   качество   питьевой   воды.
Изменение   состава   атмосферы   в   результате   человеческой   деятельности.   Экологически вредные  последствия  использования водного  и  воздушного  транспорта.  Единый  мировой
воздушный и водный океаны.
7. Работа. Энергия.
Механическая   работа.  Мощность.  Простые   механизмы.   Рычаги   в   технике,   быту   и
природе. КПД. Понятие равновесия в экологическом смысле. Экологическая безопасность
различных  механизмов.  Использование  энергии  рек  и  ветра.  Методы  измерения энергии,
работы и мощности.
      Демонстрации
Простые механизмы.
Превращения механической энергии из одной формы в другую.
Используемая литература:
1. Физика. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ А. В. Пёрышкин. 2
е издание, стереотипное. М. Дрофа, 2013.  221.
2. Дидактические материалы. 7 класс; к учебнику А.В. Пёрышкина «Физика. 7 класс»/
А. Е. Марон, Е. А. Марон. М. Дрофа, 2013.
3. Сборник   задач   по   физике:   79   класс   В.И.Лукашик,   Е.В.Иванов.М."Просвещение"
2013.
4. Задачи по физике и методы их решения. М.:Просвещение, 1983.В.А.Балаш.
5. Экспериментальный учебник "Физика7", Е.Н.Филатов., М."Авангард", 2001.
6. Собственные методические разработки.
7. Лабораторное оборудование
Тематическое планирование
№
1.
2
3
Содержание
материала
Всего
часов
Характеристика основных видов деятельности
обучающихся
 Первоначальные
сведения о
строении
вещества
Измерения.
Механическое
движение.
 Масса тела.
Плотность
вещества.
5
4
2
Наблюдать и описывать физические явления.
Высказывать предложениягипотезы. Наблюдать и
объяснять явление диффузии. Объяснять свойства
газов, жидкостей и твердых тел на основе атомной
теории строения вещества. Исследовать зависимость
объема газа от давления при постоянной температуре.
Рассчитывать площадь и объем различных по форме
тел;  путь и скорость тела при равномерном
прямолинейном движении. Измерять скорость
равномерного движения. Представлять результаты
измерений и вычислений в виде таблиц и графиков.
Определять путь, пройденный за данный промежуток
времени, и скорость тела по графику зависимости пути
равномерного движения от времени. Вычислять
скорость относительно различных систем отсчета.
Измерять массу тела. Измерять плотность вещества.
Переводить единицы измерения в СИ. Силы в природе.
 Сила давления.
Давление в
жидкостях и
газах.
 Архимедова
сила. Плавание
тел.
 Работа. Энергия.
4
5
6
7
итог
о
Определять и характеризоывать силы, действующие на
тело. Измерять силы и массу тела динамометром.
Определять результирующую сил при сложении.
Определять  давление твердых тел. Объяснять
давление газа.
Обнаруживать существование атмосферного давления.
Вычислять давление жидкостей по закону Паскаля.
Отбъяснять  причины возникновения силы Архимеда.
Объяснять причины плавания тел. Измерять силу
Архимеда. Исследовать условия плавания тел.
Анализировать последствия использования водного и
воздушного транспорта.
Измерять работу силы. Вычислять работу силы,
мощность механизма.
 Экспериментально сравнивать изменения
потенциальной и кинетической энергий тела при
движении по наклонной плоскости. Применять закон
сохранения механической энергии для расчета
потенциальной и кинетической энергий тела. Измерять
КПД наклонной поверхности.
6
4
2
12
35
Календарнотематическое планирование для 7 класса
№
Дата
план/факт
Тема
Планируемые результаты обучения
Предметные
Метапредметные
Первоначальные сведения о строении вещества. 5 ч.
1.
05.09
Длина, площадь,
объем, время.
Единицы
Измерения.
2.
14.09
Измерения и
измерительные
приборы. Точность
вычислений.
Определять  длину,
площадь тел
различной формы,
объем
параллелепипеда,
шара, тела
произвольной
формы,  жидкости.
Выражать
результаты в СИ.
Определять цену
деления приборов.
Представлять
результаты измерений
и вычислений в виде
таблиц и графиков.
Коммуникативные: управлять
своим поведением (контроль,
самокоррекция, оценка своего
действия).
Регулятивные: формировать
способность к мобилизации сил и
энергии, к волевому усилию —
выбору в ситуации
мотивационного конфликта и к
преодолению препятствий.
Познавательные:
ориентироваться на разнообразие
способов решения задач.
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
поставленной учебной задачи,
находить в тексте информацию,
необходимую для ее решения.
Регулятивные:  самостоятельно
находить   и   формулировать
учебную   проблему,   составлять
план выполнения работы.
Познавательные: выполнять
учебные задачи, не имеющие
однозначного решения 3.
19.09
Молекулярное
строение вещества.
Диффузия.
Броуновское
движение
4.
26.09
Агрегатные
состояния вещества
и их особенности.
5.
03.10
Молекулярное
строение твердых
тел, жидкостей и
газов.
Различать диффузию
в жидкостях, газах и
твердых телах.
Иметь представление
о связи  между
скоростью движения
молекул и
температурой тела.
Иметь представление
о некоторых
механических
свойствах твердых
тел, жидкостей и
газов.
Объяснять эти
свойства на основе
знаний о молекулах
Иметь представление
об основных
положениях МКТ и
их опытное
обоснование.
 Объяснять свойства
вещества в трех
состояниях.
Коммуникативные:
формировать коммуникативные
действия, направленные на
структурирование информации
по данной теме.
Регулятивные: определять
последовательность
промежуточных целей с учетом
конечного результата, составлять
план последовательности
действий
Познавательные: выявлять
особенности (качества, признаки)
разных объектов в процессе их
рассматривания.
Коммуникативные: развивать
умение точно и грамотно
выражать свои мысли, отстаивать
свою точку зрения в процессе
дискуссии.
Регулятивные: определять новый
уровень отношения к самому
себе как субъекту деятельности.
Познавательные: анализировать
результаты элементарных
исследований, фиксировать их
результаты.
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
поставленной учебной задачи,
находить в тексте информацию,
необходимую для ее решения.
Регулятивные:  самостоятельно
находить   и   формулировать
учебную   проблему,   составлять
план выполнения работы.
Познавательные: выполнять
учебные задачи, не имеющие
однозначного решения
Измерения. Механическое движение. 4 ч.
6.
10.10
Механическое
движение.
Относительность
движения.
Траектория. Время
в пути.
7.
17.10
Средняя путевая
скорость. Скорость
сближения.
Понимать что такое
механическое
движение. Иметь
представление о
траектории,
пройденном пути и
равномерном
движении.
Рассчитывать
скорость тела при
равномерном
прямолинейном
движении.
Определять среднюю
путевую скорость.
Представлять
результаты измерений
Коммуникативные:
формировать коммуникативные
действия, направленные на
структурирование информации
по данной теме.
Регулятивные: определять
последовательность
промежуточных целей с учетом
конечного результата, составлять
план последовательности
действий
Познавательные: выявлять
особенности (качества, признаки)
разных объектов в процессе их
рассматривания.
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
поставленной учебной задачи,
находить в тексте информацию,
необходимую для ее решения.
Регулятивные: самостоятельно 8.
24.10
Практикум по
решению задач на
вычисление средней
скорости движения,
пути и времени.
9.
14.11
Решение
графических задач
на механическое
движение.
и вычислений в виде
таблиц и графиков.
Рассчитывать путь
при равномерном
прямолинейном
движении, среднюю
скорость тел.
Определять скорость
при сближении тел,
скорость сближения
при движении в
догонку.
Определять скорость
движения  за данный
промежуток времени
по рафику S(t).
Определять путь по
графику скорости.
находить и формулировать
учебную проблему, составлять
план выполнения работы.
Познавательные: выполнять
учебные задачи, не имеющие
однозначного решения
Коммуникативные: уметь
выслушивать мнение членов
команды, не перебивая;
принимать коллективные
решения.
Регулятивные: находить и
формулировать учебную
проблему, составлять план
выполнения работы.
Познавательные: уметь строить
рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте,
его строении, свойствах и связях
Коммуникативные: уметь
выслушивать мнение членов
команды, не перебивая;
принимать коллективные
решения.
Регулятивные: находить и
формулировать учебную
проблему, составлять план
выполнения работы.
Познавательные: уметь строить
рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте,
его строении, свойствах и связях
Масса тела. Плотность вещества. 2 ч.
10.
21.11
Масса тела.
Плотность тела.
11.
28.11
Плотность тела.
Определять массу
тела, зная плотность,
силу тяжести.
Определять единицы
массы. Иметь
представление
некоторых данных о
массе тел.
Понимать значение
плотности вещества.
Определять плотность
и  единицы плотности.
Силы в природе. 6ч.
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
поставленной учебной задачи,
находить в тексте информацию,
необходимую для ее решения.
Регулятивные:  самостоятельно
находить   и   формулировать
учебную   проблему,   составлять
план выполнения работы.
Познавательные: выполнять
учебные задачи, не имеющие
однозначного решения
Коммуникативные:
формировать коммуникативные
действия, направленные на
структурирование информации
по данной теме.
Регулятивные: определять
последовательность
промежуточных целей с учетом
конечного результата, составлять
план последовательности
действий
Познавательные: выявлять
особенности (качества, признаки)
разных объектов в процессе их
рассматривания. 12.
06.12
Силы. Способ
измерения  сил.
Равнодействующая
сил.
13.
12.12
Инерция.
Взаимодействие
тел. Явление
отдачи.
14.
19.12
Явление тяготения.
Сила тяжести на
других планетах.
15.
26.12
Вес тела.
Невесомость.
Перегрузка.
Различать изменение
скорости тела при
действии на него
других тел.
Понимать значение
сила — причина
изменения скорости
сила — физическая
величина.
сила тяжести, сила
трения, сила
упругости.
Определять наличие
тяготения между
всеми телами.
Определять
равнодействующую
сил.
Иметь представление
о явлении инерция.
Объяснять
проявление инерции в
быту и технике.
Определять
изменение скоростей
тел при их
взаимодействии.
Иметь представление
об явление отдачи.
Переводить  единицы
силы.
Применять формулу
для расчета силы
тяжести и веса тела.
Понимать причины
разной силы тяжести
на различных
планетах.
Иметь представление
о состоянии
невесомости,
перегрузки.
Определять силу
тяжести и вес тела.
Коммуникативные:
формировать коммуникативные
действия, направленные на
структурирование информации
по данной теме.
Регулятивные: определять
последовательность
промежуточных целей с учетом
конечного результата, составлять
план последовательности
действий.
Познавательные: выявлять
особенности (качества, признаки)
разных объектов в процессе их
рассматривания.
Коммуникативные:
формировать коммуникативные
действия, направленные на
структурирование информации
по данной теме.
Регулятивные: определять
последовательность
промежуточных целей с учетом
конечного результата, составлять
план последовательности
действий
Познавательные: выявлять
особенности (качества, признаки)
разных объектов в процессе их
рассматривания.
Коммуникативные: развивать
умение точно и грамотно
выражать свои мысли, отстаивать
свою точку зрения в процессе
дискуссии.
Регулятивные: определять новый
уровень отношения к самому
себе как субъекту деятельности.
Познавательные: анализировать
результаты элементарных
исследований, фиксировать их
результаты.
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
поставленной учебной задачи,
находить в тексте информацию,
необходимую для ее решения.
Регулятивные:  самостоятельно
находить   и   формулировать
учебную   проблему,   составлять
план выполнения работы.
Познавательные: выполнять
учебные задачи, не имеющие 16.
16.01
Сила упругости.
Закон Гука.
17.
23.01
Сила трения.
Трение вокруг нас.
Определять
возникновение силы
упругости.
Применять формулу
для определения силы
упругости.
Иметь представление
о силе трения.
Измерять
коэффициент трения
скольжения. Измерять
силу трения
динамометром.
Выражать
результаты в СИ.
однозначного решения
Коммуникативные:
формировать коммуникативные
действия, направленные на
структурирование информации
по данной теме.
Регулятивные: находить и
формулировать учебную
проблему, составлять план
выполнения работы.
Познавательные: уметь
осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения
образовательных задач в
зависимости от конкретных
условий
Коммуникативные:
формировать коммуникативные
действия, направленные на
структурирование информации
по данной теме.
Регулятивные: определять
последовательность
промежуточных целей с учетом
конечного результата, составлять
план последовательности
действий
Познавательные: выявлять
особенности (качества, признаки)
разных объектов в процессе их
рассматривания.
Сила давления. Давление в жидкостях и газах. 4 ч.
18.
30.01
Давление твердых
тел.
19.
01.02
Давление газа.
Закон Паскаля.
Гидравлический
парадокс.
Определять
давлени, понимать
зависимость
давления от силы,
действующей на
опору и площади
опоры.
 Применять
полученные знания
для объяснения
жизненных
примеров.
Применять формулу
для вычисления
давления. Объяснять
давление в
жидкостях и газах,
зная положение
МКТ, объяснять с
помощью закона
Паскаля природные
явления; примеры из
Коммуникативные: уметь
выслушивать мнение членов
команды, не перебивая;
принимать коллективные
решения.
Регулятивные: находить и
формулировать учебную
проблему, составлять план
выполнения работы.
Познавательные: уметь строить
рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте,
его строении, свойствах и связях
Коммуникативные: уметь
выслушивать мнение членов
команды, не перебивая;
принимать коллективные
решения.
Регулятивные: находить и
формулировать учебную
проблему, составлять план
выполнения работы.
Познавательные: уметь строить
рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте,
его строении, свойствах и связях 20.
13.02
Давление в
жидкостях.
Давление на
различных
глубинах.
21.
20.02
Атмосферное
давление. Приборы
для измерения
давления.
жизни.
Применять формулу
для вычисления
давления жидкости в
зависимости от
глубины;
формулировку
закона Паскаля.
Определять
атмосферное
давление. Понимать
способы измерения
атмосферного
давления.
объяснять  опыт
Торричелли,
переводить единицы
давления.
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
поставленной учебной задачи,
находить в тексте информацию,
необходимую для ее решения.
Регулятивные:  самостоятельно
находить   и   формулировать
учебную   проблему,   составлять
план выполнения работы.
Познавательные: выполнять
учебные задачи, не имеющие
однозначного решения
Коммуникативные: развивать
умение точно и грамотно
выражать свои мысли, отстаивать
свою точку зрения в процессе
дискуссии.
Регулятивные: определять новый
уровень отношения к самому
себе как субъекту деятельности.
Познавательные: анализировать
результаты элементарных
исследований, фиксировать их
результаты.
Архимедова сила. Плавание тел. 2 ч.
22.
28.02
Сила Архимеда.
Плавание тел.
Воздухоплавание.
23.
06.03
Практикум по
решению задач на
вычисление
давления в
жидкостях и
выталкивающей
силы.
24.
13.03
Механическая
работа.
Определять силу
Архимеда
различными
способами.
Применять  условия
плавания тел.
Применять  закон
Архимеда. Знать и
применять при
решении задач
формулы давления.
Различать условия
плавания тел,
воздухоплавание.
Работа. Энергия. 12 ч
Коммуникативные: развивать
умение точно и грамотно
выражать свои мысли, отстаивать
свою точку зрения в процессе
дискуссии.
Регулятивные: определять новый
уровень отношения к самому
себе как субъекту деятельности.
Познавательные: анализировать
результаты элементарных
исследований, фиксировать их
результаты.
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
поставленной учебной задачи,
находить в тексте информацию,
необходимую для ее решения.
Регулятивные:  самостоятельно
находить   и   формулировать
учебную   проблему,   составлять
план выполнения работы.
Познавательные: выполнять
учебные задачи, не имеющие
однозначного решения
Понимать определение,
формулу, единицы
измерения, способы
изменения
механической
работы.
применять формулы
Коммуникативные: учиться
критично относиться к своему
мнению, с достоинством при
знавать ошибочность своего
мнения (если оно таково) и
корректировать его.
Регулятивные: сравнивать
способ действия и его результат
с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений от 25.
21.03
Мощность.
26.
04.04
Практикум по
решению задач на
вычисление
механической
работы и мощности.
для решения задач.
Иметь представление
о мощности.
Вычислять мощность
механизмов,
Переводить  единицы
измерения
мощности.
Знать основные
понятия, определения,
формулы.
Применять
формулы для
решения задач.
Выражать результаты
в СИ.
27.
11.04
Момент силы.
Правило
равновесия рычага.
Определять  момент
силы.
Применять  правило
равновесия рычага
при решении задач.
28.
17.04
Простые
механизмы. Рычаги
в технике, быту,
природе.
Понимать
определение рычага,
плечо силы, условие
равновесия рычага,
момент силы.
Объяснять
устройство и чертить
схемы простых
механизмов,  решать
задачи.
29.
24.04
"Золотое правило" Понимать
эталона внесения необходимых
коррективов.
Познавательные: произвольно и
осознанно владеть общим
приемом решения задач
Коммуникативные:
формировать коммуникативные
действия, направленные на
структурирование информации
по данной теме.
Регулятивные: определять
последовательность
промежуточных целей с учетом
конечного результата, составлять
план последовательности
действий
Познавательные: выявлять
особенности (качества, признаки)
разных объектов в процессе их
рассматривания.
Коммуникативные:
формировать коммуникативные
действия, направленные на
структурирование информации
по данной теме.
Регулятивные: находить и
формулировать учебную
проблему, составлять план
выполнения работы.
Познавательные: уметь
осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения
образовательных задач в
зависимости от конкретных
условий
Коммуникативные: развивать
умение точно и грамотно
выражать свои мысли, отстаивать
свою точку зрения в процессе
дискуссии.
Регулятивные: определять новый
уровень отношения к самому
себе как субъекту деятельности.
Познавательные: анализировать
результаты элементарных
исследований, фиксировать их
результаты.
Коммуникативные: уметь
выслушивать мнение членов
команды, не перебивая;
принимать коллективные
решения.
Регулятивные: находить и
формулировать учебную
проблему, составлять план
выполнения работы.
Познавательные: уметь строить
рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте,
его строении, свойствах и связях
Коммуникативные: управлять
своим поведением (контроль, механики. КПД.
30.
26.04
Энергия. Закон
сохранения
энергии.
31.
08.05
Энергия
движущейся воды,
ветра. Вечный
двигатель.
32.
16.05
Практикум по
решению задач на
вычисление энергии
(кинетической и
потенциальной).
33.
23.05
Решение задач
смешанного типа.
.
определение,
формулы, единицы
измерения КПД.
Применять теорию к
решению задач.
Выражать результаты
в СИ.
Применять
обозначение
физических величин,
формулы и единицы
измерения. Решать
задачи с применением
изученных формул,
объяснять физические
явления на примерах.
Понимать  понятие
«энергия»
(кинетическая и
потенциальная).
Решать задачи с
применением
изученных формул,
объяснять
преобразования
энергии на примерах.
Применять
обозначение
физических величин,
формулы и единицы
измерения. Решать
задачи с применением
изученных формул,
объяснять физические
явления на примерах.
Применять  и
вычислять основные
понятия, определения,
формулы.
Выражать результаты
в СИ.
самокоррекция, оценка своего
действия).
Регулятивные: формировать
способность к мобилизации сил и
энергии, к волевому усилию —
выбору в ситуации
мотивационного конфликта и к
преодолению препятствий.
Познавательные:
ориентироваться на разнообразие
способов решения задач.
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
поставленной учебной задачи,
находить в тексте информацию,
необходимую для ее решения.
Регулятивные:  самостоятельно
находить   и   формулировать
учебную   проблему,   составлять
план выполнения работы.
Познавательные: выполнять
учебные задачи, не имеющие
однозначного решения
Коммуникативные:
формировать коммуникативные
действия, направленные на
структурирование информации
по данной теме.
Регулятивные: определять
последовательность
промежуточных целей с учетом
конечного результата, составлять
план последовательности
действий
Познавательные: выявлять
особенности (качества, признаки)
разных объектов в процессе их
рассматривания.
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
поставленной учебной задачи,
находить в тексте информацию,
необходимую для ее решения.
Регулятивные:  самостоятельно
находить   и   формулировать
учебную   проблему,   составлять
план выполнения работы.
Познавательные: выполнять
учебные задачи, не имеющие
однозначного решения
Коммуникативные:
формировать коммуникативные
действия, направленные на
структурирование информации
по данной теме.
Регулятивные: находить и
формулировать учебную
проблему, составлять план
выполнения работы.
Познавательные: уметь
осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения 34.
30.05
Решение
разноуровневых
задач на темы
движение и силы.
35.
03.06
Обобщение
материала.
Применять  и
вычислять основные
понятия, определения,
формулы.
Выражать
результаты в СИ.
Применять
физические знания в
повседневной жизни
для сознательного
соблюдения правил
безопасного
обращения с
бытовыми
приборами

образовательных задач в
зависимости от конкретных
условий
Коммуникативные: управлять
своим поведением (контроль,
самокоррекция, оценка своего
действия).
Регулятивные: формировать
способность к мобилизации сил и
энергии, к волевому усилию —
выбору в ситуации
мотивационного конфликта и к
преодолению препятствий.
Познавательные:
ориентироваться на разнообразие
способов решения задач.
Коммуникативные:
формировать коммуникативные
действия, направленные на
структурирование информации
по данной теме.
 Регулятивные: находить и
формулировать учебную
проблему, составлять план
выполнения работы.
Познавательные: уметь
осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения
образовательных задач в
зависимости от конкретных
условий

file_name: факультатив 7 кл ФГОС.docx

intro:
Программа направлена на формирование личностных,  метапредметных и предметных результатов, реализацию системно-деятельностного подхода в организации образовательного процесса как отражение требований ФГОС.
Рабочая программа факультативного курса по физике «Методы решения физических задач» на 2016 – 2017 учебный год составлена на основе:
1. "Физика. 7 класс": Учебник для общеобразовательных учреждений/ А. В. Пёрышкин.- 2-е издание, стереотипное.- М. Дрофа, вертикаль. 2015. Электронное приложение www.drofa.ru.
2. Сборник задач по физике: 7-9 класс В.И.Лукашик, Е.В.Иванов.-М."Просвещение", 2014.
3. Дидактические материалы. 7 класс; к учебнику А.В. Пёрышкина «Физика.7 класс»/ А. Е. Марон, Е. А. Марон.- М. Дрофа, 2014.Программа направлена на формирование личностных,  метапредметных и предметных результатов, реализацию системно-деятельностного подхода в организации образовательного процесса как отражение требований ФГОС.
Рабочая программа факультативного курса по физике «Методы решения физических задач» на 2016 – 2017 учебный год составлена на основе:
1. "Физика. 7 класс": Учебник для общеобразовательных учреждений/ А. В. Пёрышкин.- 2-е издание, стереотипное.- М. Дрофа, вертикаль. 2015. Электронное приложение www.drofa.ru.
2. Сборник задач по физике: 7-9 класс В.И.Лукашик, Е.В.Иванов.-М."Просвещение", 2014.
3. Дидактические материалы. 7 класс; к учебнику А.В. Пёрышкина «Физика.7 класс»/ А. Е. Марон, Е. А. Марон.- М. Дрофа, 2014.

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА  по предмету   физика "Решение нестандартных задач по физике"


extracted_text:
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
К концу 5 класса учащиеся должны уметь:
опознавать орфограммы и пунктограммы в соответствии с изученными правилами;
узнавать самостоятельные и служебные части речи, знать их основные морфологические
признаки и синтаксическую роль;
различать и правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
находить грамматическую основу предложения (в простейших случаях);
отличать простое предложение с однородными сказуемыми от сложного предложения;
производить синтаксический и пунктуационный разбор;
слышать и различать звуки, различать звуки и буквы;
в соответствии с принятыми нормами обозначать звуки речи на письме;
пользоваться словарями;
подбирать синонимы и антонимы к слову в предложении и словосочетании;
выявлять в контексте смысловые и стилистические различия синонимов;
производить (выборочно) лексический разбор слова;
обогащать речь фразеологизмами и правильно употреблять их;
совершенствовать текст, устраняя неоправданное повторение слов;
озаглавливать текст, составлять простой план готового текста;
подробно и сжато излагать текст типа повествования, описания, рассуждения в устной и
письменной форме с сохранением стиля речи;
самостоятельно строить высказывание.

















Обучающийся получит возможность научиться:
 анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и
успешности   в   достижении   прогнозируемого   результата;   понимать   основные   причины
коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
 оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления;
 опознавать различные выразительные средства языка;
 писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки,
доверенности, резюме и другие жанры;
 осознанно   использовать   речевые   средства   в   соответствии   с   задачей   коммуникации   для
выражения   своих   чувств,   мыслей   и   потребностей;   планирования   и   регуляции   своей
деятельности;
 участвовать   в   разных   видах   обсуждения,   формулировать   собственную   позицию   и
аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
 характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
 использовать   этимологические   данные   для   объяснения   правописания   и   лексического
значения слова;
 самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи   в   учебе   и   познавательной   деятельности,   развивать   мотивы   и   интересы   своей
познавательной деятельности;
 самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   в   том   числе   альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА. 5 КЛАСС
Вводный курс
ПОВТОРЕНИЕ И ПРОПЕДЕВТИКА
Введение.
Роль языка в жизни общества.
Русский язык как один из богатейших языков мира.
Понятие о стилистике и основных стилях литературного языка.
Грамматика (краткие сведения).
Понятие о морфологии и орфографии.
Орфограмма. «Ошибкоопасные» места.
Основные самостоятельные (знаменательные) части речи: имя существительное,
имя прилагательное, глагол, наречие, местоимение.
Служебные части речи: предлог, союз, частица.
Синтаксис.
Понятие о синтаксисе.
Предложение. Виды предложений по цели высказывания. Невосклицательные и восклицательные
предложения Главные и второстепенные члены предложения.
Словосочетание. Словосочетания в предложении.
Предложения с однородными членами, с обращениями,  вводными словами.
Сложное предложение. Сложносочинённые, сложноподчинённые и бессоюзные предложения.
Предложения с прямой речью. Диалог и монолог.
Текст.
Общее   понятие   о   тексте   и   основных   типах   речи   (повествовании,   описании,   рассуждении).
Создание   текстов   по   предлагаемым   образцам.   Повествование   о   собственных   действиях.
Описание   предмета,   животного.   Рассуждение   по   учебному   материалу.   Сжатый   пересказ
небольшого   по   объёму   художественного   текста.   Составление   плана   некоторых   параграфов
учебника и пересказ их содержания.
Основной курс
Введение.
Русский   язык   в   современном   мире.   Понятие   о   литературном   языке.   Орфографические,
произносительные,   морфологические,   синтаксические   и   стилистические   нормы.   Нормы
правописания.
Устная и письменная формы речи. Основные разделы науки о языке.
ФОНЕТИКА. ГРАФИКА. ОРФОЭПИЯ
Звуки   речи   и   буквы.   Алфавит.   Гласные   и   согласные   звуки.   Слог.   Правила   переноса   слов.
Ударение. Звонкие и глухие согласные. Твёрдые и мягкие согласные. Сильная и слабая позиция
для гласных и согласных. Гласные после шипящих. Правописание ё, о, е после шипящих. Мягкий
знак после шипящих. Значения букв е, ё, ю, я.
Орфоэпические справки о произношении трудных слов.
Анализ текстов. Определение темы, выделение ключевых слов.
Указание средств связи. Определение типа речи и стиля (в простых случаях).
Редактирование небольших текстов и предложений.
Составление словосочетаний и предложений. Составление текстов по данным словам.
Культура речи (произношение слов, правильное образование форм слов и т. д.).
МОРФЕМИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ
Значение изучения морфемики. Основа слова и окончание. Корень слова. Приставка и суффикс.
Исторические изменения в составе морфем.
Словообразование. Словообразовательные цепочки. Чередование звуков в корне  слова. Варианты корня как следствие исторических преобразований.
Образование новых морфем.
Правописание корней и приставок. Правописание безударных гласных в корне. Правописание
корней с чередованием гласных а — о, е — и, правописание корней с чередованием сочетаний
звуков  –раст,  ращ,  рос; Правописание согласных и гласных в приставках. Правописание
приставок при и пре.
Составление   словосочетаний,   предложений,   текстом.   Рассуждение   по   учебному   материалу.
Составление повествовательного текста по данным словосочетаниям.
Продолжение рассказа в форме монолога и диалога.
ЛЕКСИКОЛОГИЯ
Понятие   о   слове.   Словарное   богатство   русского   языка.   Лексическое   значение   слова.
Однозначные   и   многозначные   слова.   Прямое   и   переносное   значения   слова.   Слова
общеупотребительные   и   ограниченные   в   употреблении.   Употребление   диалектизмов   и
профессионализмов в художественной литературе. Термины. Их интернациональный характер
Синонимы.   Синонимические   ряды.   Синтаксические   синонимы.   Антонимы.   Роль   антонимов   в
тексте. Омонимы. Паронимы. Ошибки при употреблении паронимов в речи.
Понятие об этимологии. Происхождение некоторых слов. Понятие о народной этимологии.
Архаизмы. Неологизмы.
Заимствованные слова. Фонетические и морфемные изменения заимствованных слов в русском
языке. Оценка заимствований.
Старославянизмы. Условия появления их в русском языке. Синонимические отношения между
старославянизмами и русизмами.
Правописание полногласных и неполногласных сочетаний
ФРАЗЕОЛОГИЯ
Фразеологизмы.   Фразеологизмы   фольклорного   происхождения.   Пословицы   и   поговорки.
Крылатые   слова   и   выражения.   Фразеологизмы   как   выразительное   средство   языка   и   речи.
Народный характер пословиц и поговорок.
Фразеологизмысинонимы, фразеологизмыантонимы.
Составление   текстов,   включающих   фразеологизмы,   пословицы,   крылатые   выражения.   Подбор
эпиграфовпословиц.
Составление словосочетаний, предложений и текстов с синонимами, антонимами, паронимами,
архаизмами, неологизмами.
Определение   стиля   речи   по   особенностям   лексики,   фразеологии,   наличию   (отсутствию)
художественноизобразительных средств, характеру построения предложений.
Жанры:   рассказ,   загадка,   сказка   (лингвистическая   и   современная),   письмо,   объявление,
инструкция,   простой   план,   конспектирование   (с   5   по   9   класс),   отзыв   о   телепередачах. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока
Тема урока
Количеств
о часов
Раздел: Вводный курс. (94часа)
Введение (5 часов)
Введение. Особенности учебного комплекса В.В. Бабайцевой.
Структура и задачи углублённого курса русского языка.
Роль языка в жизни общества. Русский язык как один из
богатейших языков мира.
Понятие о стилистике и основных стилях литературного языка
Обучение комплексному анализу текста.
Административный контроль
Раздел: Грамматика. Морфология (30 часов).
Понятие о морфологии и орфографии
Орфограмма. «Ошибкоопасные»  места. Правописание безударных
гласных в корне слова.
Правописание безударных гласных в приставках. Гласные и, а, у
после шипящих
Правописание глухих и звонких согласных
Правописание непроизносимых согласных, удвоенных согласных.
Систематизация знаний учащихся по теме «Орфография»
Контрольный диктант  №1
Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.
Части речи. Самостоятельные и служебные части речи. Имя
существительное как часть речи. Морфологические признаки
существительного. Склонение. Имена существительные
собственные.
Правописание имен существительных (падежные окончания, Ь
после шипящих)
Имя прилагательное как часть речи.
Безударная гласная в окончаниях имён прилагательных.
Р.Р. Что такое диалог и монолог?
Глагол. Неопределенная форма глагола. Изменение глагола по
временам. 1 и 2 спряжение глагола.
Правописание глаголов. Личные окончания глаголов 1 и 2
спряжения.
Повторение и обобщение  материала по глаголу.
Проверочное тестирование по теме «Глагол».
Наречие. Правописание наречий.
Объяснительный диктант по теме «Самостоятельные части речи»
Работа над ошибками
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28  29
30
31
32
33
Местоимение. Личные местоимения.
Притяжательные, вопросительные и неопределённые местоимения.
Р.Р. Контрольное сочинение  №1 по  летним впечатлениям.
Служебные части речи. Предлог.
Союз. Союзы  и, а, но  между однородными членами предложения.
Частицы. Значение частицы.
Повторение изученного в разделе «Морфология и орфография»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1 34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
Объяснительный диктант  (по теме «Самостоятельные и
служебные части речи).
Анализ диктанта и работа над ошибками
Раздел: Синтаксис и пунктуация. (59 часов).
Понятие о синтаксисе и пунктуации
Предложение
Виды предложений по цели высказывания
Невосклицательные и восклицательные предложения
Члены предложения. Главные члены предложения
Синтаксический разбор предложения. Проверочная работа
Главные члены предложения
Тире между подлежащим и сказуемым
Второстепенные члены предложения
Определение
Дополнение
Обстоятельство
Контрольное тестирование №1 по теме «Синтаксис и пунктуация»
Члены предложения (обобщение по теме)
Контрольный диктант№2   по теме «Члены предложения»
Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками
Словосочетание
Словосочетания в предложении. Признаки  предложений и
словосочетаний.
Словосочетания в предложении. Построение словосочетание и
предложений.
Р.Р.  Понятие о компрессии.
Р.Р. Обучающее изложение (сжатое)
Р.Р. Сжатый пересказ небольшого по объёму художественного
текста
Предложения с однородными членами. Создание текстов по
предлагаемым образцам.
Обобщающие слова при однородных членах
Предложения с однородными членами
Однородные члены предложения. Закрепление
Р.Р. Рассуждение по учебному материалу
Объяснительный  диктант по теме «Однородные члены
предложения».
Предложения с обращениями
Р.Р. Обращение как средство связи предложений в тексте
Р.Р. Подготовка к изложению
Контрольная работа по РР №1.  Изложение (сжатое)
Предложения с вводными словами, указывающими на уверенность
или неуверенность говорящего по отношению к высказываемому
Предложения с вводными словами, указывающими на
последовательность перечисления
Сложное предложение
Сложносочинённые предложения
Сложноподчинённые предложения. Рассуждение по учебному
материалу.
Бессоюзное предложение. Рассуждение по учебному материалу.
Предложения с прямой речью (прямая речь после слов автора и
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109  110
111
112
113
114
115
перед ними)
Диалог и монолог
Повторение изученного в разделе «Синтаксис и пунктуация»
Зачет по теме «Синтаксис и пунктуация»
Объяснительный  диктант  по теме «Синтаксис и пунктуация».
Работа над ошибками
Контрольный диктант №3  по теме «Сложные предложения».
Работа над ошибками
Р.Р. Что такое текст? Общее понятие о тексте.
Р.Р. Комплексный анализ текста
Р.Р. Понятие о цепной связи предложений в тексте
Р.Р. Текст и фрагменты текста
Р.Р. Общее понятие об основных типах речи (повествование,
описание, рассуждение)
Р.Р.  Повествование и описание
Р.Р. Подготовка к сочинению. Описание предмета, животного
Контрольная работа по РР №2. Сочинение
Описание предмета, животного
Анализ сочинения. Работа над ошибками
Р.Р. Рассуждение
Р.Р.  Общее понятие о стилях речи (книжный и разговорный)
Р.Р. Характеристика разговорного и книжного стиля
Работа с  текстами различных стилей
Раздел:  Основной курс (110 часа)
Введение (4 часа)
Введение. Русский язык в современном мире.
Понятие о литературном языке.
Орфографические произносительные, морфологические
синтаксические и стилистические нормы. Нормы правописания.
Устная и письменная формы речи. Основные разделы науки о
языке.
Раздел: Фонетика. Графика. Орфоэпия.(28 часов).
Звуки речи и буквы
Звуки речи и буквы. Фонетический разбор.
Алфавит
Гласные и согласные звуки. Слог. Правила переноса слов
Р.Р. Анализ текстов. Определение типов речи и стиля.
Ударение. Орфоэпические справки о произношении трудных слов.
Звонкие и глухие согласные
Твёрдые и мягкие согласные
Р.Р. Анализ текстов. Составление словосочетаний и предложений.
Р.Р. Художественный стиль. Составление текстов по данным
словам.
Сильная и слабая позиция для гласных и согласных
Правописание безударных гласных в корне слова. Гласные буквы
ы – и  после ц
Гласные буквы после шипящих
Р.Р. Художественный стиль. Средства художественной
выразительности. Эпитет. Метафора.
Правописание  ё, о, е после шипящих
Правописание  ё, о, е после шипящих. Гласные после ц
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1 116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129  130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
Мягкий знак после шипящих.
Значение букв я, ю, е, ё
Р.Р. Художественный речь. Средства художественной
выразительности. Олицетворение.
Урок – практикум. Повторение изученного в разделе «Фонетика.
Графика. Орфоэпия»
Контрольное тестирование №2 по теме «Фонетика. Графика.
Орфоэпия»
Работа со словарем. Орфоэпические справки о произношении
трудных слов.
Р.Р. Анализ текстов. Определение темы выделения ключевых слов.
Указание средств связи в тексте.
Р.Р. Редактирование небольших текстов и предложений.
Культура речи (произношение слов, правильное образование форм
слов)
Контрольный диктант №4 по теме «Фонетика. Графика.
Орфоэпия»
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.
Раздел: Морфемика. Словообразование.
Орфография. (38 часов)
Значение изучения морфемики
Основа слова и окончание
Корень слова.
Приставка и суффикс
Исторические изменения в составе морфем
Словообразование. Словообразовательные цепочки.
Р.Р. Подготовка к изложению
Р.Р. Контрольная работа по РР №3. Изложение.
Чередование звуков (согласных и гласных) в корне слова.
Варианты корня как следствие исторических преобразований
Образование новых морфем. Морфемный разбор
Р.Р. Подготовка к сочинению. Рассказ на грамматическую тему.
Обучающее  сочинение  «Рассказ на грамматическую тему»
(например о слове, морфеме и т.д.)
Правописание корней и приставок
Правописание безударных гласных в корне
143  144 Правописание корней с чередованием гласных ао
145
Правописание корней с чередованием гласных ао. Проверочная
работа
Р.Р. Типы речи. Описание. Эпитет
Правописание корней с чередованием гласных еи
Р.Р. Подготовка к изложению. Описание животного, явлений
природы
Р.Р. Контрольная работа по РР №4. Изложение близкое к тексту
Правописание корней с чередованием гласных
еи. Проверочная работа.
Контрольный диктант №5 по теме «Правописание корней с
чередованием гласных»
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.
Правописание согласных и гласных в приставках
Правописание согласных и гласных в приставках . Приставка с
Правописание согласных и гласных в приставках. Правописание
146
147  148
149
150
151
152
153
154
155
156
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1 157
158
159  160
161
162
163
164
165
166
167
168
169
170
171
172
173
174
175
176
177
178
179
180
181
182
183
184
185
186
187
188
189
190
191
приставок, оканчивающихся на з (с)
Правописание согласных и гласных в приставках . Правописание
приставок роз(рос). Буква Ы после приставок, оканчивающихся
на согласный.
Правописание приставок, оканчивающихся на согласный.
Проверочная работа.
Правописание согласных и гласных в приставках. Правописание
приставок при и пре
Проверочная работа по теме «Правописание приставок»
Р.Р. Рассказ в форме монолога и диалога на тему «Любимое
животное»
Р.Р. Комплексный анализ текста
 Объяснительный диктант
Раздел: Лексикология. (27 часов)
Понятие о слове. Словарное богатство русского языка.
Лексическое значение слова
Лексическое значение слова. Словарный диктант
Однозначные и многозначные слова. Употребление в речи.
Прямое и переносное значения слова. Слова общеупотребительные
и ограниченные в употреблении.
Употребление диалектизмов и профессионализмов в
художественной литературе.
Р.Р. Подготовка к сочинениюрассуждению
Синонимы. Синонимические ряды. Синтаксические синонимы
Антонимы. Роль антонимов в тексте.
Омонимы
Паронимы.
Паронимы. Употребление в речи.
Ошибки при употреблении паронимов в речи. Работа со словарем.
Р.Р. Контрольная работа по РР №5. Сочинение – рассуждение  на
грамматическую тему «Если бы не было …»
Понятие об этимологии. Понятие о народной этимологии
Происхождение некоторых слов. Работа со словарями
Понятие о народной этимологии.
Архаизмы.
Неологизмы
Заимствованные слова.
Фонетические и морфемные изменения заимствованных слов в
русском языке. Оценка заимствований.
Р.Р. Работа с текстом
Р.Р. Комплексный анализ текстов.
Старославянизмы. Условия появления их в русском языке.
Синонимические отношения между старославянизмами и
русизмами.
Термины. Их интернациональный характер.
Правописание полногласных и неполногласных сочетаний
Контрольное тестирование №3
Раздел: Фразеология (13 часов)
192
Фразеологизмы. Фразеологизмы фольклорного происхождения.
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 193
194
195
196
197
198
199
200
201
Пословицы и поговорки.
Крылатые слова и выражения.
Фразеологизмы как выразительное средство языка и речи и речи.
Народный характер пословиц и поговорок.
Р.Р. Определение стиля речь по особенностям лексики и
фразеологии, наличию художественноизобразительных средств.
Р.Р. Жанры: рассказ, загадка, сказка (лингвистическая и
современная)
Р.Р. Жанры: письмо, объявление, инструкция
Р.Р. Простой план. Анализ текста.
Р.Р. Конспектирование
Повторение. Нетрадиционный урок по теме «Русская речь» с
использованием ИКТ.
202203 Повторение изученного в 5 классе
204
Административный контроль.

Итого 204 часа
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1

file_name: РЯ 5г,д.docx

intro: Программа по русскому языку 5 класса (УМК Бабайцевой) содержит следующие разделы: планируемые результаты изучения учебного предмета, содержание учебного предмета, тематическое планирование (в соответствии с ФГОС, 204 часа). Программа предусматривает уроки контроля (диктанты с грамматическим заданием, тестирование), уроки развития речи (сжатое изложение, сочинение).

русский язык

group: Дисциплины

title: Программа по русскому языку. 5 класс (УМК Бабайцевой)