extracted_text:
Сказка неотделима от красоты…
Человек      часть   природы,   вне   которой   он   не   может   существовать,
однако   многовековое   развитие   человеческой   цивилизации   привело   к
существенным   изменениям   окружающей   среды.   Экономическое   развитие
интенсивно   вовлекает   в   производство   природные   ресурсы,   потребление
которых   значительно   превысило   темпы   их   естественного   возобновления.  В
результате   происходит   деградация   среды   обитания   человека,   что   ведет   к
глобальной природной катастрофе. В связи с этим человек должен изменить
свою жизненную позицию во взаимоотношениях с природой.
Цель   экологического   образования      формирование   ответственного
отношения к природе.
Экологическая   ситуация   во   всем   мире,   глобальный   характер
экологических   проблем   и   своеобразное   их   проявление   в   каждом   регионе
планеты   настоятельно   требуют   скорейшей   перестройки   мышления
человечества, отдельных народов и каждого конкретного человека. В связи с
этим   экологическое   образование   как   “непрерывный   процесс   обучения,
воспитания   и   развития   личности,   направленный   на   формирование   системы
научных и практических знаний и умений, ценностных ориентаций, поведения
и   деятельности,   обеспечивающих   ответственное   отношение   к   окружающей
социальноприродной   среде   и здоровью   становится   новым   приоритетным
направлением педагогической теории и практики” (Из Концепции общего и
среднего общеобразовательного образования).
Острота современных экологических проблем выдвинула перед школой
задачу   большой   экономической   и   социальной   значимости:   воспитание
молодого поколения в духе бережного, ответственного отношения к природе,
охране природных богатств. Актуальность проблемы – за последние 100 лет вымерло уже около 300
видов   животных,   ежегодно   с   лица   Земли   исчезает   десятки   видов   живых
организмов, и существование человека как биологического вида сегодня стоит
под   вопросом…   Но   сила,   которая   заставляет   траву   расти,   фрукты   зреть,
которая направляет птиц в полёте, есть во всех нас.
Экология… Красивое слово, пришедшее к нам изза рубежа. И сейчас,
пожалуй, не найдешь человека, который не слышал бы его. Оно прочно вошло
в нашу жизнь, во все отросли, в умы людей.

В   настоящее   время   существует   немало   литературы   для   познания
экологии.   Хорошим   материалом   в   этом   плане   является   сказка.   И
действительно,  сказка   не   только   развлекает,  она   ненавязчиво   воспитывает,
знакомит ребенка с окружающим миром. Она – универсальный учитель. Если
в   сказку   внесены   некоторые   биологические   знания   и   понятия   о
взаимоотношениях живых организмов между собой и с окружающей средой,
то   сказка   будет   источником   формирования   элементарных   экологических
понятий.
Цель   экологической   сказки      дать   точную,   научнодостоверную
информацию.   В   сказках   очень   точно   подмечены   особенности   многих
животных,   растений,   природных   явлений,   ландшафтов,   описываются
национальные   и   культурные   традиции.   Это   сказки   таких   писателей   как:
Б.Заходера,  В.Танасуйчика, Л.Толстого, Г.Пришвина. Очень большую пользу
приносят и русские народные сказки.
Еще Сухомлинский писал: “Сказка неотделима от красоты… Благодаря
сказке   ребенок   познает   мир   не   только   умом,   но   и   сердцем.   И   не   только
познает, но и откликается на события и явления окружающего мира, выражает
свое отношение к добру и злу”. Одним   из   показателей   уровня   понимания   экологических   проблем   и
сопереживания являются сказки, сочиненные самими детьми. Если ребенок
придумал   сказку,   “связал   в   своем   воображении   несколько   предметов
окружающего   мира,      значит,   можно   сказать,   что   он   научился   мыслить”
(Сухомлинский).
Перемещение в сказках центра внимания детей с человека на живую
природу, которая создает и Перемещение в сказках центра внимания детей с
человека на живую природу, которая создает и поддерживает среду обитания
людей, позволяет формировать уважение к природе, ответственность за нее.
Это должно лежать в основе экологического воспитания детей.
Говоря об экологическом воспитании нельзя не сказать о значимости
экскурсий, об общении ребенка с природой. На экскурсиях учащиеся узнают
не   только   многообразный   мир   растений,   но   и   сталкиваются   со   многими
загадками из мира животных. Именно данная форма проведения урока даст
возможность более близкого и конкретного ознакомления с животным миром
и поможет провести наблюдения в естественной обстановке. Такие явления,
как предупреждающая и маскирующая окраска у насекомых, разнообразные
приспособления для защиты и нападения у зверей, способы добывания пищи у
птиц и их особенность строить гнезда, многообразие в передвижении и подаче
звуков,   могут   быть   подмечены   и   поняты   только   при   непосредственном
соприкосновении с природой.
Готовясь   к   занятиям   по   экологии   для   младших   школьников   можно
включать   работу   с   пословицами,   предлагать   ребятам   конкурс   знатоков
экологов “Что мы знаем о природе”, игры  например “Какой бывает вода”,
дискуссии,   беседы,   творческие   задания,   разучивание   стихотворений   о
природе, о животном мире и др., загадки, прослушивание аудиозаписей и т.д. Занимаясь   экологическим   воспитанием   всегда   нужно   помнить   самое
главное что, Воздух  отец, Вода  мать, Земля  дом, Роса  национальное
богатство.

file_name: Гинаятуллина Т.Ш. -статья.docx

intro: Человек - часть природы, вне которой он не может существовать, однако многовековое развитие человеческой цивилизации привело к существенным изменениям окружающей среды. Экономическое развитие интенсивно вовлекает в производство природные ресурсы, потребление которых значительно превысило темпы их естественного возобновления. В результате происходит деградация среды обитания человека, что ведет к глобальной природной катастрофе. В связи с этим человек должен изменить свою жизненную позицию во взаимоотношениях с природой.

экология

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Сказка неотделима от красоты...


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Алькеевская основная общеобразовательная школа
Буинского муниципального района Республики Татарстан»
Без творчества
нет учителя!
Гинаятуллина Т.Ш.,
учитель начальных классов Творческий   учитель   –   «это   тот,   кто   открывает,   умудряет   и
2016 год
одобряет» (Н.Рерих)

Педагогический   труд   нетворческим   не   бывает,   и   быть   не
может,   ибо   неповторимы   обучаемые,   обстоятельства,   личность
самого педагога, и любое педагогическое решение должно исходить
из этих всегда нестандартных факторов. (М.М.Поташник)
Таким образом, педагогическая деятельность – это проявление
постоянного разностороннего творчества.
Творчество  – это все, что нас окружает. Прежде всего, это
процесс и результат творческой деятельности: культура. Искусство,
знание, труд, красота.
Педагогическое творчество, представляя особый феномен, при
всей   специфике   имеет   много   общего   с   деятельностью   ученого,
писателя, артиста. Сила Макаренко и Сухомлинского состоит в том,
что   они   сумели   «заземлить»   великие   гуманитарные   идеи   века   в
конкретных отношениях взрослых и детей.
Творческий учитель понимает,  что:
Ученик имеет право на ошибку.
Учитель несет идею, в сотрудничестве рождается истина.
Учитель   не   передает   знания,   а   помогает   ученику   сделать
открытие.
Творчество      эта   причудливая   взаимосвязь   технологии,
отношений и личности  должно быть пронизано игрой: игра снимает
усталость,   создает   обстановку   раскованности   и   защищенности,
утверждает демократизм общения, ведет к свободе и дисциплине.
Игра расковывает, дает простор и выход лучшим силам и свойствам
ребенка,   демократизирует   всю   систему   средств,   все   общение,
способна самую трудную работу сделать легкой и увлекательной.
 Игровые технологии на уроке.
Использование игр на уроках развивает познавательный интерес к
предмету и повышает учебную мотивацию у учащихся
  Основными характеристиками творческих педагогов считают
также   умение   в   доступной   форме   излагать   сложные   проблемы, своим   преподаванием   увлечь   каждого,   направить   активную
деятельность   на   творческий   поиск   знаний:   умение   наблюдать,
анализировать, преобразовывать.
  социальная,
Я не знаю большей красоты, чем здоровье. (Г. Гейне)

Здоровье – самая большая драгоценность, которая у нас есть.
Действительно,   здоровье   –   это   не   только   отсутствие   болезни,   а
физическая,
  психологопедагогическая   гармония
человека,   доброжелательные,   спокойные   отношения   с   людьми,   с
природой и самим собой.
Творчество   это   универсальное   средство   в   борьбе   со   стрессом.
Творчество   укрепляет   личность,   помогает   структурировать
мировоззрение   и   положительно   влияет   на   эмоциональное   и
физическое здоровье

тоже требует от учителя творческого подхода к своему делу.
Использование   здоровьесберегающих   технологий   на   уроках
  Проектную   деятельность   школьников   тоже   необходимо
рассматривать как проявление творческой деятельности. В нашей
школе проектами учителя и ученики занимаются с 2007 года.
8 заповедей  творческой личности
1.Будь хозяином своей судьбы.
2.Достигни успеха в том, что ты любишь.
3.Внеси свой вклад в общее дело.
4.Строй свои отношения с людьми на доверии.
5.Развивай свои творческие способности.
6.Культивируй  в себе смелость.
7.Заботься о своем здоровье.
8.Не теряй веру в себя.
   Заключительное слово.
Подводя итоги, считаю, что педагог  это благороднейшая и
труднейшая профессия, которая требует от человека, посвятившего
ей   жизнь,   постоянного   творчества,   неустанной   работы   мысли, огромной   душевной   щедрости,   любви   к   детям,   безграничной
верности делу.

Учитель  это не профессия, это образ жизни. Нет профессии
почетнее,   чем   профессия   учителя,   нет   труда   сложнее   и
ответственнее, чем его труд. Современный ритм жизни требует от
учителя   непрерывного   профессионального   роста,   творческого
отношения к работе, самоотдачи.
Сегодня,   как   и   во   все   века,   учитель      это   не   только   и   не
столько   хранитель   знаний,   образец   поведения,   подражания   для
детей,   сколько   мастер,   способный   научить   своих   подопечных
находить нужные знания в безбрежном океане современных наук,
приобретать опыт самообразования. Он должен вдохновлять своих
учеников на учение.

Притча.
В сарае стояли два плуга. Один был ржавый и некрасивый, а второй
весь блестящий, начищенный. Ржавый плуг с завистью смотрел на
то, как солнце отражается на блестящих боках соседа. Однажды он
не выдержал и сказал:
 Это несправедливо! Мы с тобой одинаковые. Но ты такой
красивый, весь блестишь, а я нет. Откуда у тебя это великолепие?
Должно быть равноправие!
Второй плуг усмехнулся и сказал:
   Должна   быть   справедливость!   Я   с   раннего   утра   и   до   позднего
вечера работаю, поэтому и блещу. Мне просто некогда ржаветь!

«Это невозможно!»  сказала Причина.
«Это безрассудство!»  заметил Опыт.
«Это бесполезно!»  отрезала Гордость.
«Попробуй…»  шепнула Мечта.

file_name: Творческий учитель.docx

intro: Творчество - эта причудливая взаимосвязь технологии, отношений и личности - должно быть пронизано игрой: игра снимает усталость, создает обстановку раскованности и защищенности, утверждает демократизм общения, ведет к свободе и дисциплине. Игра расковывает, дает простор и выход лучшим силам и свойствам ребенка, демократизирует всю систему средств, все общение, способна самую трудную работу сделать легкой и увлекательной.

администрации

group: Педагогика

title: Без творчества нет учителя


extracted_text:
Использование видеоматериала как средство обучения в преподавании истории
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
М.Л. Агапитова
Иркутской области «Братский профессиональный техникум»
Эффективность усвоения обучающимися курса истории во многом зависит от
того, как организован учебный процесс.
Цель   обучения   –   воспитать   поколение   студентов   думающих   и   умеющих
самостоятельно добывать и применять знания.  Документальное кино может оказаться
большим методическим и дидактическим подспорьем в работе преподавателя на уроке
истории. Оно может играть как иллюстративную роль, так и роль важного обучающего
средства,   объясняющим,   вводящим   новый   материал   для   изучения   и   усвоения,
помогающим преподавателю в разъяснении новой темы.
Многие студенты воспринимают информацию визуально, т.е. запоминают лучше
увиденное, чем услышанное. Кроме того, данные средства позволяют формировать у них
некоторые   важные   компетенции,   например,   умение   вычленять   необходимую
информацию,   навыки   анализа,   сравнения   и   абстрагирования,   т.е.   совершения
практически   всех   мыслительных   операций.   В   подобных   случаях   развивается   и
коммуникация: умение вести дискуссию, аргументировано представлять свою позицию.
Визуальное   восприятие   сильнее   восприятия   на   слух,   особенно   для   современных
студентов,   находящихся   в   мире   визуальной   информации.   Большой   интерес   у   них
вызывают   фильмы,   с   использованием   современных   компьютерных   технологий,
например, фильмы из цикла Л. Парфёнова «Российская империя  XVIII  – начала  XX
века»,   дискуссионные   материалы   Киселёва   на   канале   НТВ   и   огромный   спектр
документальных фильмом на канале «Культура» и других теле и Интернетисточников.
В   студенческой   аудитории   –   показ   документального   исторического   фильма
преследует   цели   углублённого,   проблемного,   практически   научного   изучения
исторического материала.
Применение видеоматериала на уроках истории позволяет:
 сделать урок более интересным, погрузить ученика в атмосферу рассматриваемого
исторического периода и наглядно представлять исторические факты и явления;
 соотносить знания, накопленные в разные исторические эпохи и времена;
 подойти к изучению материала творчески;
 подойти к раскрытию темы с различных сторон.
Кроме   того,   применение   видеоматериала   может   широко   использоваться   в
дистанционных и электронных методах обучения в образовательном пространстве ПОО.
Конечно,   документальное   кино   на   уроках   истории   играет   роль   важного
помощника,   но   не   может   заменять   преподавателя.   Видеоматериалы,   как   и   другие
вспомогательные дидактические материалы, служат важным средством, подспорьем в
его   работе:   «лучше   один   раз   увидеть,   чем   сто   раз   услышать».   Для   того,   чтобы
документальное кино полностью использовало свой дидактический потенциал, нужна
направляющая   роль   преподавателя,   который   формулирует   цель   и   ставит   задачу,   в
решении которой должен помочь представляемый для показа документальный фильм.
Именно преподаватель планирует и предвосхищает ожидаемые результаты от просмотра
фильма.
Естественно, что одним из самых важных и наиболее распространенных средств
обучения остается учебник, который в полной мере отражает содержание знаний, объем,
глубину, структуру необходимых умений и навыков для усвоения обучающимися.   Но
при всём многообразии учебных пособий у них можно отметить один очень серьезный
1 недостаток   –   отсутствие   иллюстративного,   образного   и   прежде   всего,   зрительно
воспринимаемого материала.
Как уже отмечалось: обучающиеся познают окружающий мир с помощью органов
чувств. Студенты еще не достигли необходимого уровня развития навыков абстрактного
мышления, которым владеет преподаватель. Кроме того, современные учебники истории
насыщены   сложным   теоретическим   материалом   и   массой   не   всегда   понятных
исторических   терминов:   можно   долго   объяснять   студентам,   что   такое   «оттепель»,
«застой» или кто такой диссидент. Только намного понятнее будет для него увиденное в
кинофильме, видеоролике. Поэтому так важно конкретнообразное познание в развитии
представления обучающихся.
Не всякий фильм будет источником полноценного знания об изучаемом объекте,
но будет прекрасным материалом для размышления и воображения. Так, рассматривая
тему   предпосылок   уже   Второй   мировой   войны,   ежегодно   демонстрирую   студентам
фильм   М.   Ромма   «Обыкновенный   фашизм»,   просмотр   которого   позволяет   сделать
вывод,   что   воздействие   фильма   на   представителей   сегодняшнего   поколения   так   же
сильно, как и на моё поколение.
Использование видеоматериалов имеет смысл в нескольких случаях:
в   первом   случае   фильм   заменяет   устное   изложение   темы   преподавателем   или
первоначальное ознакомление с ней по учебнику, во втором – обучающиеся знакомятся
с темой частично по фильму, частично по рассказу или учебнику, в третьем – фильм или
фрагмент   фильма,   наглядно   подтверждает   слова   преподавателя   или   положения
учебника.
Чтобы   выполнить   задание   после   просмотра   картины,   фильма,   разбора   схемы,
обучающийся   начинает   искать   слова,   подходящие   предложения,   отражающие   его
видение   темы,   удовлетворяющие   его   чувства.   В   ответах   проявляется   стремление   к
логическому   мышлению,
  к
художественному   описанию   (поиск   выразительных   литературных   средств,   эпитетов,
метафор,   сравнений).   И   преподаватель   может   видеть   движение   мысли   студента   к
восприятию и отражению исторического материала в процессе применения наглядных
пособий. Управление на этой основе познавательной деятельностью в обучении создает
дополнительные возможности умственного развития обучающихся.
  воспроизводя   логику   изложения   материала,
Проникновение   в   нашу   жизнь   электронных   средств   массовой   коммуникации
позволяет решать задачи медиаобразования:
 подготовка нового поколения к жизни в современных информационных условиях, к
восприятию различной информации;
 обучение человека понимать ее и разбираться в её качестве;
   осознание   разрушительности   воздействия   негативной   информации   на   собственную
психику;
   развитие   вкуса   и   системы   защиты   (это   –   низкопробная   информация   и   её   надо
отключить);
 овладение способами общения с помощью технических средств.
Современные   средства   информации   предоставляют   студенту   возможность
индивидуального общения с экраном. Он может выбрать интересующий его материал и в
любой   момент   остановить   изображение,   вернуть   действие   назад   и   получить
дополнительную   информацию   в   интерактивном   режиме.   Уже   сегодня   созданы
компьютерные   пособия   и   широко   используются   мною   на   уроках   истории,   например
«Уроки   Всемирной   истории   Кирилла   и   Мефодия».   Но   жизнь   не   стоит   на   месте,   и
постоянно появляются новые исторические факты, на которые необходимо обращать
внимание студентов, обмениваться с ними информацией. Ведь не секрет, что некоторые
студенты   намного   «продвинутее»   своих   преподавателей   гуманитарных   дисциплин   в
2 поисках   нужной   информации   в   бесконечной   Интернетпаутине.   Этот   факт   может
послужить мощным стимулом для самих студентов в демонстрации своего технического
превосходства.   А   владение   современными   технологиями   может   помочь   творчески
мыслящим преподавателям использовать в полной мере эти достижения:
   смонтировать   имеющийся   видеоматериал   в   определенной   последовательности,   в
соответствии со структурой урока;
 разбить его на нужные тематические блоки;
 после чего сформулировать вопросы и задания так, чтобы они помогли обучающимся
выделить проблемы и решить поставленные задачи.
Например, можно использовать видеоматериалы Исторического журнала «Власть
факта»   на   канале   Культура,   где   постоянный   ведущий   профессор   Сергей   Медведев
встречается с историками и специалистами различных областей науки для освещения
исторических   тем.   Диалоги   постоянно   перекликаются   с   показом   интересного
документального материала, а информация учёных не бывает слишком заумной, да и
ведущий старается её интерпретировать более доступным языком.
Интересным мне показался материал «Почему Брежнева считают лучшим правителем»,
где   в   самом   названии   передачи   поставлен   проблемный   вопрос.   Поэтому   перед
студентами необходимо поставить цель – ответить на этот вопрос, просмотрев материал
передачи.
Для этого в первой части фильма (а фильм разбит на три части) необходимо
перечислить особенности эпохи правления Брежнева, ставшие привлекательными для
поколения, выросшего при Сталине и Хрущёве.
Во второй части уже задача сложнее: обозначить реформы Брежнева и выявить
причины, которые мешали их осуществлению – как внутренние, так и внешние.
И   в   заключительной   части   студенты   смогут   сформулировать   свой   ответ   о
популярности этого правителя СССР и о затянувшейся «золотой осени» эпохи развитого
социализма и резкой необходимости перемен в обществе, не только в нашей стране, но и
в странах социализма.
Такая работа на уроке истории не только разнообразит его организацию, но и
приобщит   студентов   к   образному   диалогу,   который   можно   устроить   с   докторами
исторических наук, участвующих в передаче. Кроме того, даст возможность студентам
узнать о новых фактах и привести собственные примеры из жизни своих родителей,
которые наверняка рассказывали своим детям о том, что   они пережили хорошего и
плохого в 70е годы.
После   таких   видеоуроков   намного   легче   воспринимается   сложный   материал
учебника   и   более   живые   ответы   и   диалоги   можно   услышать   от   студентов   на
поставленные вопросы преподавателя истории.
Преимущество дистанционного обучения заключается в том, что видеоматериал,
предложенный   преподавателем   для   просмотра,   сможет   заменить   преподавателя   и
дополнить материал учебника.
Таким образом, влияние наглядности на формирование образного мышления у
обучающихся очень велико, хотя на основе одного и того же наглядного пособия у
студентов может возникнуть разный уровень и характер отражения действительности в
чувственных образах. Образное мышление становится ведущим звеном в познавательной
деятельности, способствует проявлению творчества.
3 Проверочный тест по теме «СССР 19651985 годы»
1.Результатом проводимых в конце 1960х гг. А.Н. Косыгиным реформ стало
А) создание на селе фермерских хозяйств
Б) отказ от государственной монополии на внешнюю торговлю
В)   восстановление   централизованного   управления   экономикой,   отказ   от
территориальной системы
Г) резкое сокращение ВПК
2.Кто   из   названных   государственных   деятелей   занимал   пост   Генерального
секретаря ЦК КПСС
А) Л.И. Брежнев
Б) Г.М. Маленков
В) Ю.В. Андропов
Г) Н.С. Хрущев
Д) А.А. Громыко
Е) М. С. Горбачев
3.Для советской экономики конца 1970хгг. Было характерно
А) развитие хозрасчета на государственных предприятиях
Б) резкое сокращение ВПК
В) хронический дефицит товаров
Г) быстрое внедрение достижений НТР
4.Что из названного относится к причинам кризиса системы управления в СССР в
конце 1970х – начале 1980х гг.
А) излишняя децентрализация управления
Б) низкая заработная плата чиновников
В) отсутствие ротации партийных и государственных кадров
Г) низкий уровень образования чиновников
5.Что   из   названного   относится   к   причинам   кризиса   советской   экономики,
проявившегося в период «застоя»
А) низкие цены на нефть на мировом рынке
Б) слабая заинтересованность работников в результатах своего труда
В) недостаток природных ресурсов для нужд промышленности
Г) зависимость советской промышленности от иностранных капиталовложений
6.Что из названного характеризует кадровую политику в КПСС в 1970е – начале
1980х гг.
А) альтернативность при выборах партийного руководства
Б) запрет на занятие руководящих постов в партии лицам старше 70 лет
В) преимущественное назначение русских на руководящие должности в союзных
республиках
Г) длительное пребывание руководителей на своих постах
4 7.Какое из названных событий произошло в период с 1975 по 1980гг.
А) избрание Ю.В. Андропова на пост Генерального секретаря ЦК КПСС
Б) начало политики «ускорения»
В) принятие новой четвертой советской Конституции
Г) первый выход советских космонавтов в открытый космос
стало
8.Следствием   развития   диссидентского   движения   в   СССР   в   период   «застоя»
А) Внесение в Конституцию СССР статей о гражданских свободах
Б) усиление партийного контроля над творческой интеллигенцией
В) возрастание числа рабочих забастовок
Г) ограничение функций КГБ
9.В каком году была принята Конституция, в которой утверждалось, что в СССР
построено «развитое социалистическое общество»
А) 1936 Б) 1964 В) 1977 Г) 1980
10.Какое   событие   означало   окончание   процесса   разрядки   международной
напряженности в 1970г
А) ввод войск ОВД в Чехословакию
Б) ввод советских войск в Афганистан
В) Карибский кризис
Г) война в Корее
11.Номенклатура в СССР – это
А) политический режим с неограниченной властью одного человека
Б) руководящие должности и лица, утверждаемые партийными органами
В) офицерский состав Советской Армии
Г) перечень субъектов федеративного государства
12.Какой период отечественной истории характеризуется понятием «стагнация»
А) послевоенное сталинское десятилетие
Б) «оттепель» при Н.С. Хрущеве
В) «эпоха застоя» при Л.И. Брежневе
Г) перестройка при М.С. Горбачеве
13.К какому из названных периодов относится понятие «неосталинизм»
А) послевоенное сталинское десятилетие
Б) «оттепель» при Н.С. Хрущеве
В) «эпоха застоя» при Л.И. Брежневе
Г) перестройка при М.С. Горбачеве
14.Что свидетельствовало о повороте руководства СССР при Л.И. Брежневе к
консервативному курсу после хрущевской «оттепели»
А) активизация деятельности Верховного Совета СССР
Б) прекращение реабилитации жертв политических репрессий
В) усиление критики «лысенковщины»
Г) обновление рядов партийного аппарата
15.Что   было   одной   из   причин   неудачи   экономической   реформы   во   второй
половине 1960хгг
5 А) отказ от государственного планирования
Б) сопротивление партийногосударственной бюрократии
В) децентрализация управления экономикой
Г) попытки изменить основы советской экономической системы
6

file_name: Использ-ние видео....docx

intro: Эффективность усвоения обучающимися курса истории во многом зависит от того, как организован учебный процесс.Многие студенты воспринимают информацию визуально, то есть запоминают лучше увиденное, чем услышанное. Цель обучения – воспитать поколение студентов думающих и умеющих самостоятельно добывать и применять знания. Документальное кино может оказаться большим методическим и дидактическим подспорьем в работе преподавателя на уроке истории. Оно может играть как иллюстративную роль, так и роль важного обучающего средства, объясняющим, вводящим новый материал для изучения и усвоения, помогающим преподавателю в разъяснении новой темы.Научно-исследовательская работа по использованию новых технологий и методов обучения на уроках истории, на примере Исторического журнала «Власть факта» на канале Культура, где постоянный ведущий профессор Сергей Медведев встречается с историками и специалистами различных областей науки для освещения исторических тем. Диалоги постоянно перекликаются с показом интересного документального материала, а информация учёных не бывает слишком заумной, да и ведущий старается её интерпретировать более доступным языком. Интересным мне показался материал «Почему Брежнева считают лучшим правителем», где в самом названии передачи поставлен проблемный вопрос. Поэтому перед студентами необходимо поставить цель – ответить на этот вопрос, просмотрев материал передачи. В заключении материала приводится проверочный тест по теме «СССР 1965-1985 годы» для контроля знаний по теме.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
Центр внешкольной работы «Гармония» г.Тихорецка
                           Разработала
                                                                             Белавина Вера Викторовна,
                                                                                педагогорганизатор
г.Тихорецк
2017
Дата проведения: 06.06.2017. Участники: воспитанники лагеря дневного пребывания МБОУ СОШ №2
г.Тихорецка.
Цель: создание условий для развития спортивных навыков детей.
Задачи:
1.Развитие спортивных навыков детей, укрепление их здоровья.
2.Воспитание уважения к историческому наследию своей страны, чувства
гордости за свою страну.
3.Формирование позитивного отношения к спорту и здоровому образу жизни.
4.Сплочение командного духа.
5.Развитие чувства сопереживания за своих друзей.
Материальнотехническое оснащение6 колонки, ноутбук,
Ход мероприятия.
Ведущий: здравствуйте, ребята. Сегодня мы с вами собрались не случайно.
Ведь осталось меньше недели до любимого всеми праздника. Какого? (Ответы
детей). Да, это День России, который отмечается ежегодно в нашей стране с
1992   года.   То   есть   уже   25   лет.   И   наше   сегодняшнее   спортивно
развлекательное мероприятие «Россияэто сила!» посвящено Дню России.
Если долгодолгодолго
В самолёте нам лететь,
Если долгодолгодолго
На Россию нам смотреть,
То увидим мы тогда
И леса, и города,
Океанские просторы,
Ленты рек, озёра, горы…
Мы увидим даль без края,
Тундру, где звенит весна,
И поймём тогда, какая,
Наша Родина большая,
Необъятная страна.
А откроет наше сегодняшнее мероприятие вокальный ансамбль
«Калейдоскоп», под руководством педагога Андрющенко Елены Георгиевны с
песней «Я живу в России». Песня «Я живу в России» в исполнении в/а «Калейдоскоп»
Ребята, а вы хорошо знаете Россию?(ответы детей)А вы любите Россию?
Вот мы сейчас это и проверим. Я буду говорить фразу, а вы должны закончить
её словами «Россия».
Игра «Моя Россия»
Простор, озёра голубые,
Это все – моя …Россия.
Здесь люди добрые, простые,
И это всё – моя …Россия!
Ты храмы, церкви сохранила,
И это всё – моя …Россия!
Ты наш народ объединила,
Ты  гордость – ты моя …Россия!
Кто так нуждался, защитила,
Ты  мудрость, ты – моя …Россия!
Ты запад и восток сплотила,
Ты – сила, ты – моя…Россия!
Замечательно, ребята. Вижу, вы любите свою страну. А кто всегда стоял на
страже русских земель? Это русские богатыри.
Да, Россия издавна славилась богатырями, которые могли и Змея  Горыныча
и Кощея Бессмертного победить, а также были крепки и сильны и телом, и
духом.   Благодаря   могучим   богатырям   русским   наша   матушкаРусь   была
всегда спокойна за своих детей, за русский народ. А ведь мы с вами являемся
потомками   тех   великих   богатырей.   Вот   вам   сегодня   и   предстоит
продемонстрировать свою силушку богатырскую в таких конкурсах как: «Кто
быстрей»,   «Втроём   горы   мы   свернём»,   «Меткий   стрелок»,   «Вместе   –   мы
сила», «Два богатыря», «Поговорки о родной стороне», «Богатырский конь»,
«Самые ловкие».
Для этого вы разделились на две команды, которые называются «Богатыри» и
«Силачи». Так как для настоящего воина скорость и ловкость – неоценимые
качества,   то   наш   первый   конкурс   и   будет   состоять   в   том,  кто   быстрее   и
ловчее справится с заданием. А за каждый конкурс команда будет получать
по звёздочке. У кого окажется большее количество звёзд, тот и победил. Всё
понятно? Итак, первый конкурс «Кто быстрей». Здесь необходимо по моему сигналу
добежать до стула, положить на него шар так, чтобы он не упал, и вернуться
назад, хлопнуть по руке следующего игрока, передав ему эстафету. Второй
игрок добегает до стула, берёт шарик и бежит обратно, передаёт этот шарик
следующему игроку. Тот снова кладёт шарик на стул и так до тех пор, пока
все не пробегут. Понятно? Тогда начали.
Конкурс «Кто быстрей»
Второй конкурс «Втроём горы мы свернём»  связан с вашей силой. Здесь
вы разбиваетесь на двойки. Находите самого лёгкого из вас. Двое игроков
скрещивают руки так, чтобы третий игрок мог сесть на них, как на сиденье.
Они несут третьего игрока до стула, сажают его и бегут, взявшись за руки,
обратно. Следующая двойка бежит до стула, забирает того, кто на нём сидит,
и несёт его обратно. И так далее. Пока все не пробегут. Если детей 12, то они
должны сбегать 6 раз, 1 побежит повторно. И если их 13, то тоже 6 раз.
Конкурс «Втроём мы горы свернём»
Третий конкурс на меткость «Меткий стрелок» покажет нам, кто умеет
лучше всех целиться. Всем игрокам раздаётся по одному маленькому мячику.
Вы должны попасть своим мячиком в урну. Чем больше мячей окажется в
корзине, тот и победил.
Конкурс «Меткий стрелок»
Четвёртый   конкурс   «Вместе      мы   сила».   Здесь   первый   игрок   должен
добежать до стула, обежать его, вернуться обратно, взять с собой следующего
игрока   и   снова   устремиться   к   цели,   обежать   стул.   Взять   третьего   и   т.д.
Побеждает тот, кто не порвёт цепочку и быстрее справится с заданием.
Конкурс «Вместе – мы сила»
Пятый конкурс «Два богатыря» состоит в том, чтобы пронести мяч, зажав
его животами,  до стула и обратно, не уронив его. Добегаете до стула, зажав
мяч, обегаете его и так же обратно. Предаёте следующей паре и т.д. Кто
быстрее справится с заданием, не выронив мяч, тот и победил.
Конкурс «Два богатыря» Шестой конкурс «Поговорки о родной стороне». Здесь вы должны
правильно собрать поговорки о родной стороне. Кто быстрее справится и ни
разу не ошибётся. Тот и выиграл. Всё понятно? Тогда начали.
Конкурс «Поговорки о родной стороне»
Седьмой   конкурс   «Богатырский   конь».  Без   кого   не   могли   обойтись
богатыри? Без своих верных коней. В этом конкурсе вы должны проскакать на
коне до стула и обратно. Кто быстрее справится с заданием, тот и победил.
Конкурс «Богатырский конь»
Восьмой конкурс «Самые ловкие». Здесь необходимо каждому игроку
проскакать на скакалке до стула и обратно, не запутавшись. Кто быстрее
справится с заданием, тот и выиграл.
Конкурс «Самые ловкие»
Провели мы состязания  и  желаем на прощанье,
Всем здоровья укреплять, дух и тело развивать
Телевизор только в меру. Чаще в руки брать гантели,
На диване не валяться. Лучше спортом заниматься.
Я  надеюсь, что все вы  — достойная смена старшему поколению на защите
своей страны. Поздравляю всех с наступающим праздником.
За то, что вы такие сильные, быстрые, ловкие и слаженные, вам в подарок
песня «Родина моя» в исполнении вокального ансамбля «Калейдоскоп».
Песня «Родина моя» в исполнении вокального ансамбля «Калейдоскоп»
А я хочу сказать:
Нет края на свете красивей,
Нет Родины в мире светлей!
Россия, Россия, Россия, –
Что может быть сердцу милей?
Кто был тебе равен по силе?
Терпел пораженья любой!
Россия, Россия, Россия, –
Мы в горе и счастье – с тобой!
Россия! Как Синюю птицу,
Тебя бережём мы и чтим,
А если нарушат границу,
Мы грудью тебя защитим! И если бы нас вдруг спросили:
"А чем дорога вам страна?"
– Да тем, что для всех нас Россия,
Как мама родная, – одна!
Общее фото

file_name: Россия1-это сила спортивно-развлекательное мероприятие.docx

intro: Данный материал представляет собой методическую разработку сценарий проведения спортивно-развлекательного мероприятия для старших дошкольников "Россия - это сила!", посвящённого Дню России. Мероприятие состоит из 8 конкурсов.Цель: создание условий для развития спортивных навыков детей. За каждую победу в конкурсе команды получают по 1 звезде. мероприятие позволяет не только посостязаться в различных конкурсах, но и несёт положительный патриотический и эмоциональный настрой.Файл представляет собой сценарий проведения спортивно-развлекательного мероприятия ко Дню России "Россия - это сила!"

title: Сценарий проведения спортивно-развлекательного мероприятия для начальных классов "Россия - это сила!"


extracted_text:
Урокпрактикум по теме «Средства индивидуальной защиты органов дыхания».
Цель урока: Научить учащихся пользоваться противогазом, респиратором, изготавливать
подручные средства защиты органов дыхания.
Задачи урока:
Развивающие:

Развивать познавательный интерес на внеурочных занятиях посредством
использования практических заданий.
Образовательные:
 Изучить с учащимися основные средства индивидуальной защиты, их
предназначение и правила пользования;
 Практическое применение средств индивидуальной защиты.
Воспитательная:
 Прививать чувства взаимопомощи, корректности и доброжелательности.
Тип урока:  практическое занятие.
Средства обучения:
1. Вата, марля (100х50 см.), ножницы, игла, нитки.
2. Противогазы: ГП7, ИП4М.
3. Респиратор: Р2.
Ход урока
Урок сопровождается компьютерной презентацией.
I. Организационный момент.
 18 апреля, не простой день, это один из дней воинской славы.
 Кто знает, что и когда произошло в этот день? (В 1242 году состоялось Ледовое побоище.
Александр Невский разгромил немецких рыцарей на льду Чудского озера.)
 Сколько лет прошло с тех пор? (20171242=775лет)
 из чего состояло вооружение? (холодное оружие: копья, лук и стрелы, нож, меч)
 Какое снаряжение было призвано защитить воинов? (кольчуга, шлем, щит)
На протяжении веков с развитием науки и техники менялось и вооружение воинов. А в 20
веке появилось самое грозное оружие – оружие массового поражения.
 Какие виды оружия массового поражения вам известны? (ядерное, химическое,
бактериологическое)
Поэтому возникла необходимость защиты людей от поражающих факторов этого оружия.
 А что нужно защищать? (органы дыхания, кожу)  А только ли во время военных действий это нужно уметь делать? (во время ЧС на
химически и радиационно опасных объектах)
 Какие аварии могут угрожать нашей области? (разлив содержимого цистерн на железной
дороге, аварии на Ростовской атомной станции и т.д.)
На сегодняшнем урокепрактикуме мы отработаем с вами действия по защите органов
дыхания, тем более, что по окончании школы согласно Стандартам вы должны уметь
пользоваться средствами индивидуальной защиты, изготавливать простейшие средства
защиты органов дыхания.
как происходит оповещение населения при возникновении ЧС:
 Назвать единый сигнал
опасности.
«Внимание всем!»
 Какими способами он подается?  радио;
 телевидение;
 звуковые и световые сигналы;
 сирены ГО;
 гудки на заводах;
 колокольный звон;
 школьные звонки.
 С какой целью он подается?
Для привлечения внимания перед подачей речевой
информации.
Например, при угрозе радиоактивного заражения диктор сообщает: “Внимание! Внимание!
Говорит управление ГО ЧС. Граждане! Возникла угроза радиоактивного заражения.
Приведите в готовность средства защиты органов дыхания и держите их постоянно при
себе. По нашей команде или при необходимости наденьте их ...”
 Что нужно надеть? С помощью чего защищают органы дыхания?
 Скажите, где могут научиться навыкам и способам защиты школьники или студенты? (на
уроках ОБЖ, участие в учениях и тренировках в День защиты детей, чтение памяток и
листовок, пособий, прослушивание радиопередач и просмотр телепрограмм по ГО)
 Что такое индивидуальные средства защиты органов дыхания?
 На какие разновидности они подразделяются?
 Что такое противогаз? Какие виды противогазов вы знаете?
 Какой вид противогазов можно использовать при пожаре? (Изолирующий)
 От чего защищает противогаз? От чего защитить противогаз не может?
 Как производится подбор шлеммаски противогаза?
 Что такое респиратор? Какие виды респираторов вы знаете, как они различаются?
 От чего защищает каждый тип респиратора?
 Какие простейшие средства защиты органов дыхания вы знаете?
 Как изготовить ватномарлевую повязку?
 Практическое занятие Изготовление марлевых повязок. Просмотр мультфильма.
IV. Подведение итогов
Скажите, полезна ли и интересна была вам информация, полученная на занятии?

file_name: Средства индивидуальной защиты.doc

intro:
Материал занятия рассчитан на обучающихся 3-4 классов.Цель занятия: Научить учащихся пользоваться противогазом, респиратором, изготавливать подручные средства защиты органов дыхания.
Задачи занятия:
Развивающие:
•	Развивать познавательный интерес на внеурочных занятиях посредством использования практических заданий.
Образовательные:
•	Изучить с учащимися основные средства индивидуальной защиты, их предназначение и правила пользования;
•	Практическое применение средств индивидуальной защиты.
Воспитательная:
•	Прививать чувства взаимопомощи, корректности и доброжелательности.

title: Средства индивидуальной защиты.(3 класс)


file_name: Средства индивидуальной защиты.doc

description:
Урокпрактикум по теме «Средства индивидуальной защиты органов дыхания».
Цель урока: Научить учащихся пользоваться противогазом, респиратором, изготавливать
подручные средства защиты органов дыхания.
Задачи урока:
Развивающие:

Развивать познавательный интерес на внеурочных занятиях посредством
использования практических заданий.
Образовательные:
 Изучить с учащимися основные средства индивидуальной защиты, их
предназначение и правила пользования;
 Практическое применение средств индивидуальной защиты.
Воспитательная:
 Прививать чувства взаимопомощи, корректности и доброжелательности.
Тип урока:  практическое занятие.
Средства обучения:
1. Вата, марля (100х50 см.), ножницы, игла, нитки.
2. Противогазы: ГП7, ИП4М.
3. Респиратор: Р2.
Ход урока
Урок сопровождается компьютерной презентацией.
I. Организационный момент.
 18 апреля, не простой день, это один из дней воинской славы.
 Кто знает, что и когда произошло в этот день? (В 1242 году состоялось Ледовое побоище.
Александр Невский разгромил немецких рыцарей на льду Чудского озера.)
 Сколько лет прошло с тех пор? (20171242=775лет)
 из чего состояло вооружение? (холодное оружие: копья, лук и стрелы, нож, меч)
 Какое снаряжение было призвано защитить воинов? (кольчуга, шлем, щит)
На протяжении веков с развитием науки и техники менялось и вооружение воинов. А в 20
веке появилось самое грозное оружие – оружие массового поражения.
 Какие виды оружия массового поражения вам известны? (ядерное, химическое,
бактериологическое)
Поэтому возникла необходимость защиты людей от поражающих факторов этого оружия.
 А что нужно защищать? (органы дыхания, кожу)

description:
 А только ли во время военных действий это нужно уметь делать? (во время ЧС на
химически и радиационно опасных объектах)
 Какие аварии могут угрожать нашей области? (разлив содержимого цистерн на железной
дороге, аварии на Ростовской атомной станции и т.д.)
На сегодняшнем урокепрактикуме мы отработаем с вами действия по защите органов
дыхания, тем более, что по окончании школы согласно Стандартам вы должны уметь
пользоваться средствами индивидуальной защиты, изготавливать простейшие средства
защиты органов дыхания.
как происходит оповещение населения при возникновении ЧС:
 Назвать единый сигнал
опасности.
«Внимание всем!»
 Какими способами он подается?  радио;
 телевидение;
 звуковые и световые сигналы;
 сирены ГО;
 гудки на заводах;
 колокольный звон;
 школьные звонки.
 С какой целью он подается?
Для привлечения внимания перед подачей речевой
информации.
Например, при угрозе радиоактивного заражения диктор сообщает: “Внимание! Внимание!
Говорит управление ГО ЧС. Граждане! Возникла угроза радиоактивного заражения.
Приведите в готовность средства защиты органов дыхания и держите их постоянно при
себе. По нашей команде или при необходимости наденьте их ...”
 Что нужно надеть? С помощью чего защищают органы дыхания?
 Скажите, где могут научиться навыкам и способам защиты школьники или студенты? (на
уроках ОБЖ, участие в учениях и тренировках в День защиты детей, чтение памяток и
листовок, пособий, прослушивание радиопередач и просмотр телепрограмм по ГО)
 Что такое индивидуальные средства защиты органов дыхания?
 На какие разновидности они подразделяются?
 Что такое противогаз? Какие виды противогазов вы знаете?
 Какой вид противогазов можно использовать при пожаре? (Изолирующий)
 От чего защищает противогаз? От чего защитить противогаз не может?
 Как производится подбор шлеммаски противогаза?
 Что такое респиратор? Какие виды респираторов вы знаете, как они различаются?
 От чего защищает каждый тип респиратора?
 Какие простейшие средства защиты органов дыхания вы знаете?
 Как изготовить ватномарлевую повязку?
 Практическое занятие

description:
Изготовление марлевых повязок. Просмотр мультфильма.
IV. Подведение итогов
Скажите, полезна ли и интересна была вам информация, полученная на занятии?


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей № 6»
                                                 Утверждена приказом
                                                                 руководителя общеобразовательного учреждения
                                                                 № ………от ……….

                                                                                Директор МБОУ «Лицей № 6»
                                                                                А. М. Купцов…………….
Рабочая программа

по курсу «Основы духовнонравственной культуры народов
России» в 4 а, 4 б классах
Модуль «Основы мировых религиозных культур»
34 часа
                                                                                учителя начальных классов:
                                                                                Оксаны Адамовны
Труневой
                                                                                Данная программа

Заслушана на ШМО «08» сентября 2016г
             Руководитель ШМО: О. А.Трунёва /                  /

                                                               Согласована на МСШ «12» сентября 2016г.
                                                                           Председатель МСШ: И.В. Любинецкая /          / 20162017
учебный год Пояснительная записка
Соответствие Государственному образовательному стандарту
Рабочая   программа   учебного   предмета   «Основы   религиозных   культур   и   светской   этики»   (модуль
«Основы   мировых   религиозных   культур»)   составлена   в   соответствии   с   требованиями   Федерального
государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом
Министерства  образования  и  науки  Российской  Федерации  от  6.10.2009 г.  №  373);  образовательной
программы начального общего образования МБОУ «Лицей № 6»,
Приказ   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от   1.02.2012   №74   «О   внесении
изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных
учреждений   Российской   Федерации,   реализующих   программы   общего   образования,   утвержденные
приказом   Министерства   образования   Российской   Федерации   от   9.03.2004   г.   №1312»,   приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 31 марта 2014г. №
253   г. Москва «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию   в   образовательном   процессе   в   образовательных   учреждениях,   реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/16
учебный год.
  Примерной   программы   по «Основы   религиозных   культур   и   светской   этики».   [Составители:   учёные
Российской   академии   наук,   Российской   академии   образования,   Федерального   института   развития
образования,   Академии   повышения   квалификации   и   профессиональной   переподготовки   работников
образования, представители религиозных конфессий] и на основе программ, разработанной авторами Р.Б.
Амировым,   О.В.   Воскресенским,   Т.М.   Горбачёвой   и   другими   под   редакцией   Шапошниковой   Т.Д.   с
учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у
младших школьников умения учиться.
 положения о рабочей учебной программе МБОУ «Лицей №6»
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному учебному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на
изучение предмета «основы мировых религиозных культур» в начальной школе выделяется
в 4 классе 34 ч (1 ч в неделю, 34 учебные недели).
Общая характеристика учебного курса
         Учебный курс ОРКСЭ является единой комплексной учебновоспитательной  системой. Все его
модули согласуются между собой по педагогическим целям, задачам, требованиям к результатам
освоения учебного содержания, достижение которых обучающимися должен обеспечить
образовательный процесс в границах учебного курса, а также в системе содержательных, понятийных,
ценностносмысловых связей учебного предмета с другими гуманитарными предметами начальной и
основной школы.
          Учебный курс ОРКСЭ является культурологическим и направлен на развитие у школьников 1011
лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских
традиций многонациональной культуры России, на понимание их значения в жизни современного
общества, а также своей сопричастности к ним.
Новый курс призван актуализировать в содержании общего образования вопрос
совершенствования личности ребенка на принципах гуманизма в тесной связи религиозными и
общечеловеческими ценностями. Преподавание знаний об основах религиозных культур и светской этики
призвано сыграть важную роль не только в расширении образовательного кругозора учащегося, но и в
воспитательном процессе формирования порядочного, честного, достойного гражданина, соблюдающего
Конституцию и законы Российской Федерации, уважающего ее культурные традиции, готового к
межкультурному и межконфессиональному диалогу во имя социального сплочения.
Ценностные ориентиры содержания курса « Основы мировых религиозных культур» Учебный курс создаёт начальные условия для освоения обучающимися российской культуры как
целостного,   самобытного   феномена   мировой   культуры;   понимание   религиозного,   культурного
многообразия и исторического, национальногосударственного, духовного единства российской жизни.
Ключевые идеи:
 Духовнонравственное развитие и воспитание личности гражданина России;
 Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества.
 Духовные традиции многонационального народа России.
 Духовное единство народа России и объединяющие нас моральные ценности;
 Образование как фактор духовнонравственной консолидации российского общества, его
сплочения перед лицом внешних и внутренних вызовов;
 Новая российская школа как фактор, обеспечивающий социокультурную модернизацию
российского общества;
 Личность в центре государственной образовательной  политики,  обеспечение
образовательных прав и  возможности реализации обязанностей  человека;
 Открытое образование как ценностнотехнологический контекст построения
образовательного процесса;
 Новая «образовательная культура» педагога (обучение через деятельность,
компетентностный  подход, проектные  технологии, развитие исследовательской культуры и
самостоятельности и т.д.);
     Цель:
 формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному
на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к
диалогу с представителями других культур и мировоззрений.
                  Программа   курса   составлена   с   учётом   «Базисного   учебного   плана»   для   образовательных
учреждений Российской Федерации в 4ых классах ОУ
Данная программа рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю).
При осуществлении контроля знаний и умений учащихся используются:
Обобщающие уроки по теме и разделу
Практические работы
Самостоятельные работы
Проверочные работы
Сообщения
Презентации
Система оценки носит словесный характер. Письменную работу обучающиеся могут сами оценить
используя знаки «+», «  »
Для   контроля   и   оценки   знаний   и   умений   по   предмету   используется   индивидуальная   и
фронтальная устная проверка, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с
большой   затратой   времени,   а   также   самостоятельные   практические   работы   с   картами,   приборами,
моделями, лабораторным оборудованием.
Фронтальный опрос проводится как беседадиалог, в котором участвуют учащиеся всего класса.
Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие
обоснованные   ответы.   Поскольку   основная   цель   таких   контрольных   бесед   –   проверка   осознанности
усвоения   учебной   программы,   это   определяет   необходимость   подбора   таких   вопросов,   которые
проверяют   не   только   знания   фактического   материала,   но   и   умение   сопоставить   факты,   выбрать
альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явлений и т.п.
Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности. Следует выделить
следующие формы индивидуального опроса: рассказописание и рассказрассуждение. При письменной проверке знаний используются такие контрольные работы, которые не требуют
полного, обстоятельного письменного ответа, что связана с недостаточными возможностями письменной
речи младших школьников.
Содержание учебного курса
34 часа
            Изучая курс учащиеся   получат представление о конкретной культурной традиции на основе
знакомства с наиболее общими её характеристиками.
Учебный модуль «Основы мировых религиозных культур»
Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества  2 час
Россия – наша Родина.
Основы мировых религиозных культур   32 часа
            Культура и религия. Древнейшие верования. Религии мира и их основатели. Священные книга
религий мира. Хранители предания в религиях мира. Человек в религиозных традициях мира. Священные
сооружения. Искусство в религиозной культуре. Религии России. Религия и мораль. Нравственные
заповеди в религиях мира. Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды. Религиозные ритуалы в искусстве.
Календари религий мира. Праздники в религиях мира. Семья, семейные ценности. Долг, свобода,
ответственность, учение и труд. Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь, социальные проблемы
общества и отношение к ним разных религий. Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм
многонационального и многоконфессионального народа России.
Учебнотематическое планирование
№
п/п
1
2
№
п/п
1.
2.
Название раздела
Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в
жизни человека и общества
Основы мировых религиозных культур
Итого:
Кол во
часов
1 часа
33 часа
34 часа
с/р

7
7
Поурочнотематическое планирование
Тема урока
Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни
человека и общества
Россия – наша родина
Колво
часов
1ч
1ч
Дата
05.0909.09.
12.0916.09. 3.
4.
5.
6.
7.
8.
Культура и религия.
Культура и религия.
Возникновение религий. Древнейшие верования.
Возникновение религий. Религии мира и их основатели.
Самостоятельная работа.
Священные книги  религий  мира: Веды,  Авеста, Трипитака.
Священные книга мира: Тора,   Библия, Коран.
9. Хранители предания в религиях мир.
Самостоятельная работа.
10. Добро и зло. Возникновение зла в мире Понятия греха раскаяния,
покаяния.
11. Добро и зло. Понятия греха, раскаяния и воздаяния. Рай и ад.
Словарная работа.
12 Человек в религиозных традициях мира.

13. Священные сооружения.
Самостоятельная работа.
14. Священные сооружения.
Самостоятельная работа.
15. Искусство в религиозной культуре.
16. Искусство в религиозной культуре.
17. Творческие работы учащихся.
18. Презентация творческих работ.
19. История религии России.
20.
Религии России.
Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды.
21.
22.
23. Паломничества и святыни.
Самостоятельная работа.
24. Праздники и календари.
25. Праздники и календари.
26.
27.
Самостоятельная работа.
Религия и мораль.
Нравственные заповеди в религиях мира.
Религия и мораль.
Нравственные заповеди в  религиях мира.
28. Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь.
29. Семья.
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
2ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
19.0923.09
26.0930.09
03.1007.10
10.1014.10
17.1021.10
19.0923.09
24.1028.10
07.1111.11
14.1118.11
21.1125.11
28.1002.12
05.1209.12
12.1216.12
19.1223.12
09.0113.01
16.0120.01
23.0127.01
30.0103.02
06.0210.02
13.0217.02
20.0222.02
28.0203.03
06.0310.03
13.0317.03
IVч
20.0324.03
03.0407.04
10.0414.04 30. Долг, свобода, ответственность, труд.
31. Любовь и уважение к Отечеству.
32. Подготовка творческих проектов.
33.
34. Презентации творческих проектов.
1ч
1ч
2ч
1ч
17.0421.04
24.0428.04
01.0505.05
10.0512.05
15.0519.05
Требования к уровню подготовки обучающихся по предмету
Освоение   школьниками   учебного   содержания   учебного   содержания   «Основы   мировых   религиозных
культур», должно обеспечить:


понимание   значения   нравственности,   морально   ответственного   поведения   в   жизни   человека   и
общества;
 формирование первоначальных представлений об основах религиозных культур;

знакомство   с   ценностями:   Отечество,   нравственность,   долг,   милосердие,   миролюбие,   и   их
понимание как основы традиционной культуры многонационального народа России;
укрепление   средствами   образования   преемственности   поколений   на   основе   сохранения     и
развития культурных и духовных ценностей.
Обучение   детей   по   программе   модуля   «Основы   мировых   религиозных   культур»   должно
направлено на достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
содержания.
Личностные результаты:
 формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;
 формирование   образа   мира   как   единого   и   целостного   при
  разнообразии   культур,





национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений
о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
развитие этнических чувств как регуляторов морального поведения;
воспитание   доброжелательности   и   эмоциональнонравственной   отзывчивости,   понимания   и
сопереживания   чувствам   других   людей;   развитие   начальных   форм   регуляции   своих
эмоциональных состояний;
развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   различных   социальных
ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
наличие   мотивации   к   труду,   работе   на   результат,   бережному   отношению   к   материальным   и
духовным ценностям.
 Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также
находить средства её осуществления;
 формирование   умений   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в
соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   её   реализации;   определять   наиболее
эффективные   способы   достижения   результата;   вносить   соответствующие   коррективы   в   их выполнение на основе оценки и с учётом характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха
учебной деятельности;
адекватное   использование   речевых   средств   и   средств   информационнокоммуникационных
технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;
умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
овладение   навыками   смыслового   чтения   текстов   различных   стилей   и   жанров,   осознанного
построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
овладение   логическими   действиями   анализа,   синтеза,   сравнения,   обобщения   классификации,
установление аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям;
готовность   слушать   собеседника,   вести   диалог,   признавать   возможность   существования
различных   точек   зрения   и   права   каждого   иметь   свою   собственную;   излагать   своё   мнение   и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей её достижения, умение договориться о распределении ролей в
совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.






 Предметные результаты:


знание,   понимание   и   принятие   обучающимися   ценностей:   Отечество,   нравственность,   долг,
милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России;
знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании
конструктивных отношений в обществе;
 формирование первоначальных представлений о религиозной культуре и их роли в истории и
современности России;
осознание ценности нравственности духовности в человеческой жизни.

Перечень материально технического обеспечения
Для учителя
1. А.Л.Беглов, Е.В.Саплина, Е.С.Токарева, А.А. Ярлыкапов. Основы духовнонравственной
культуры народов России. Основы мировых религиозных культур. – 2012
2. Материал из Википедии — свободной энциклопедии
3. Министерство образования  и науки РФ «Письмо от 8 июля 2011 г. N МД883/03 «О направлении
методических материалов  ОРКСЭ»
4. Виноградова Н. Ф.,Власенко В. И., Поляков А. В. Основы духовнонравственной культуры
народов России. – 4 класс. – М: ВентанаГраф,2011
5. Беглов А.Л., Саплина Е.В.,Токарева Е.С. Основы религиозных культур и светской этики. Основы
мировых религиозных культур: методические рекомендации для учителей. –  М.: Просвещение,
2010
6. Кураев А. В. Основы православной культуры. 45 классы: учебное пособие для
общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение, 2010. Электроное приложение к
учебному пособию «Основы православной культуры, 4–5 классы» (CD). — М.: Просвещение,2010
7. Латышина Д. И., Муртазин М. Ф. Основы исламской культуры. 45 классы: учебное пособие для
общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение, 2010.
8. Членов М. А., Миндрина Г. А., Глоцер А. В. Основы иудейской культуры. 45 классы: учебное
пособие для общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение, 2010. 9. Чимитдоржиев В. Л. Основы религиозных культур и светской этики. Основы буддийской
культуры. 45 классы: учебное пособие для общеобразовательных учреждений. — М.:
Просвещение, 2010.
Для ученика
1. А.Л.Беглов, Е.В.Саплина, Е.С.Токарева, А.А. Ярлыкапов. Основы духовнонравственной
культуры народов России. Основы мировых религиозных культур. – 2012
Интернет –ресурсы
1.Основы религиозных культур и светской этики // ФГОУ «Академия повышения квалификации и
профессиональной переподготовки работников образования».
2.Программа ПК «Основы религиозных культур и светской этики»
Методическое сопровождение по регионам:
1. Тамбовская область
2. Томская область
3. Тверская область
4. Республика Чувашия
5. Пензенская область
6. Камчатский край
7. Чеченская Республика
8. Костромская область
9. Красноярский край
10. Удмуртская Республика (также http://ipkpro.ru/orkse/)
11. Еврейская АО
12. Калининградская область
13. Курганская область
14. Свердловская область
http://www.prosv.ru/umk/ork/info.aspx?ob_no=20375
http://www.prosv.ru/umk/ork/info.aspx?ob_no=20391
http://www.prosv.ru/umk/ork/info.aspx?ob_no=20390
http://www.prosv.ru/umk/ork/info.aspx?ob_no=20389
http://www.prosv.ru/umk/ork/info.aspx?ob_no=203http://www.prosv.ru/umk/ork/info.aspx?ob_no=2037788
http://www.prosv.ru/umk/ork/info.aspx?ob_no=20376
 ttp://900igr.net/kartinki/religiiietika/Osnovymirovykhreligioznykhkultur/Osnovymirovykhreligioznykh
kultur.html
1. http://www.openclass.ru/node/140319
методические разработки. Конспекты уроков и презентации
2. http
 ://   www
 .  prosv

 .  ru   /  umk

 /  okr

 /  info
 .  aspx

 ?  ob   _  no   =26678
разработки уроков

file_name: Рабочая программа по ОРКСЭ.docx

description:
20162017
учебный год

intro: Рабочая программа учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики» (модуль «Основы мировых религиозных культур») составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования. Учебный курс ОРКСЭ является единой комплексной учебно-воспитательной  системой;создаёт начальные условия для освоения обучающимися российской культуры как целостного, самобытного феномена мировой культуры; понимание религиозного, культурного многообразия и исторического, национально-государственного, духовного единства российской жизни.

title: Рабочая программа по курсу «Основы религиозных культур и светской этики» (модуль «Основы мировых религиозных культур»)