extracted_text:
Компетентность должна стать результатом образования.
Компетентность, как результат образования формируется и проявляется в
деятельности, а  компетентностно – ориентированные задания позволяют
формировать и развивать универсальные учебные действия
ЦЕЛЬ моей работы – показать эффективность применения КОЗ  как один
из инструментов, обеспечивающих  комплексное внедрение компетентностного
подхода на уроках математики, как результат образования, а в качестве
результата важно не количество полученной информации, а способность самим
находить нужную информацию, выбирать способ действия в определенных
ситуациях и, главное, применять знания умения, навыки. Знания полностью
подчиняются умениям.
АКТУАЛЬНОСТЬ. Работа актуальна потому, что сейчас  основная задача,
стоящая перед школой, заключается не только в том, чтобы дать ученику
знания. Главное сегодня – научить применять эти знания на практике, выпустить
из стен школы молодых людей с развитыми ключевыми компетенциями.
Кто не думает о далеком  будущем, тот его не имеет.
1 Мы живём в стремительно меняющемся мире. Сегодня обществу нужны
образованные, мобильные, самостоятельные молодые люди, которые не только
обладают   знаниями,  но   и  умеют   применять   их   на  практике.  Отсюда  особые,
новые требования к системе образования в целом.
Выпускник школы должен быть личностью, обладающей
индивидуальностью, способной к непрерывному образованию, к гибкому
изменению способов своей образовательной, профессиональной и социальной
деятельности, умеющей работать с другими и над собой.
В процессе обучения ставлю следующие цели и задачи своей деятельности:
Цель: повысить уровень информационнокоммуникативной и учебно
познавательной компетентностей обучающихся и, в силу этого, способных
адаптироваться к быстро меняющемуся миру.
Задачи:
 способствовать развитию творческого потенциала учащихся;
 помочь ученикам освоить приёмы, которые позволят расширять полученные
знания самостоятельно;
 создать педагогические условия  формирования ключевых компетентностей
через организацию проектноисследовательской деятельности учащихся;
 осуществлять мониторинг образовательной деятельности.
Для успешной самореализации в условиях либеральной экономики, смены
технологий,   динамичного   развития   социальных   отношений   выпускник
современной   школы   должен   обладать   следующим   набором   ключевых
компетентностей:
1. готовность делать осознанный и ответственный выбор;
2. технологическая компетентность;
3. готовность к самообразованию (образованию через всю жизнь);
4. информационная компетентность;
5. социальная компетентность (готовность к продуктивному социальному
взаимодействию);
6. коммуникативная компетентность.
Реализация   поставленных   целей   и   задач   невозможна   без   использования
современных образовательных технологий.
Если   выпускник   средней   школы   компетентен,   то   он   со   многими
возникающими проблемами должен справляться самостоятельно, т.е. он должен
вникнуть в проблему, предлагать пути ее решения и т.д.
Государство   ставит   целью   педагогического   образования   содействие
развитию компетентности педагога, его способности решать профессиональные
задачи,   обусловленные   стратегическими   направлениями   обновления   общего
образования.
2 Конструирование компетентностно  ориентированного задания подчинено
определенным требованиям:
Структура компетентностноориентированного задания:
Стимул погружает в контекст задания и мотивирует на его выполнение.
Задачная формулировка точно указывает на деятельность учащегося,
необходимую для выполнения задания.
Источник информации содержит информацию, необходимую для успешной
деятельности учащегося по выполнению задания.
Бланк для выполнения задания задает структуру предъявления учащимся
результата своей деятельности по выполнению задания.
Инструмент проверки:
ответ  перечень вероятных верных и частично верных ответов для задания
открытого типа с заданной структурой ответа
ключ  эталон результата выполнения учащимся задания закрытого типа
наблюдения  способ детализации критериев оценки процесса деятельности
учащегося по выполнению задания.
Каждая   составляющая   компетентностноориентированного   задания
подчинена тому, что это задание должно организовать деятельность учащегося,
а не воспроизведение им информации или отдельных действий.
Пример 1:
Типы задач
№
Содержание
Сколько процентов составляет a от b?
Найти  k %  от числа b
Найти  число, если  известно , что k %  равно
1
2
3
b
Бланк выполнения задания
Содержание
Решение
a : b ∙ 100
b : 100 ∙  k
b : k ∙ 100
Решение
Слесарь и ученик изготовили  1200 деталей.  Ученик
1200 : 100 ∙ 30
сделал 30%  всех деталей. Сколько деталей сделал
ученик?
Площадь одной комнаты равна 12 кв. м, что
составляет 25% площади всей квартиры. Найти площадь
всей квартиры?
12 : 25 ∙ 100
3 Из 200 арбузов 16 оказались незрелыми. Сколько
16 : 200  ∙ 100
процентов всех арбузов составили незрелые?
Инструмент проверки:
Ключ :
   1) 360;
   2) 48;
   3) 8.
Применение компетентностноориентированных заданий позволяет решить
проблему более качественного усвоения знаний по математике и способности их
применения на практике.  Опыт показывает, что использование
компетентностноориентированных заданий на уроках математики способствует
осознанию обучающимися роли математики в современном мире, применению
математических знаний для решения проблем, оцениванию нового опыта,
контролю эффективности собственных действий.
Таким образом, организованная работа над компетентностноориентированными
заданиями позволяет формировать  основы компетенций. т. к.
компетентностные задания направлены на:
•    формирование активной, самостоятельной и инициативной позиции учащихся
в учении
•    развитие общеучебных умений и навыков
•    формирование не просто умений, а компетенций, т.е. умений
непосредственно сопряжённых с опытом их применения в практической
деятельности
•    развитие познавательного интереса учащихся
•    реализацию  принципа связи  обучения с жизнью.
В заключение хочется отметить следующее.
Переход к компетентностному обучению не начнется в один “назначенный
министерством”   день.   Мы   должны   работать   на   этот   день,   должны   до   него
“дорасти”.
4 Кудайбергенова Гуля Мунтаевна
«Компетентностноориентированные задания на уроках математики»
1. www.codenet.ru
2. www.pedsovet.org
3. Фишман   И.С.,   Голуб   Г.Б.   Формирующая   оценка   образовательных
результатов учащихся: Методическое пособие. – Самара:  Издательство
«Учебная литература», 2007. – 244 с.
4. Лебедев О.Е.   Компетентностный   подход   в   образовании//   Школьные
технологии. – 2004.  №5.
5

file_name: «Компетентностно-ориентированные задания на уроках математики».doc

intro:
Компетентность должна стать результатом образования.   Компетентность, как результат образования формируется и проявляется в деятельности, а  компетентностно – ориентированные задания позволяют формировать и развивать универсальные учебные действия
ЦЕЛЬ моей работы – показать эффективность применения КОЗ  как один из инструментов, обеспечивающих  комплексное внедрение компетентностного подхода на уроках математики, как результат образования, а в качестве результата важно не количество полученной информации, а способность самим находить нужную информацию, выбирать способ действия в определенных ситуациях и, главное, применять знания умения, навыки. Знания полностью подчиняются умениям.Работа актуальна потому, что сейчас  основная задача, стоящая перед школой, заключается не только в том, чтобы дать ученику знания. Главное сегодня – научить применять эти знания на практике, выпустить из стен школы молодых людей с развитыми ключевыми компетенциями.

title: "Компетентностно-ориентированные задания на уроках математики"


extracted_text:
Занимательные задачи по математике
1.В каждом из 4 углов комнаты сидит кошка. Напротив каждой из этих кошек сидят
три кошки. Сколько всего в этой комнате кошек?
2. У отца шесть сыновей. Каждый сын имеет сестру. Сколько всего детей у этого отца?
3. В мастерской по пошиву одежды от куска сукна в 200 м ежедневно, начиная с 1
марта, отрезали по 20 м. Когда был отрезан последний кусок?
4. В клетке находятся 3 кролика. Три девочки попросили дать им по одному кролику.
Каждой девочке дали кролика. И все же в клетке остался один кролик. Как так
получилось?
5. 6 рыбаков съели 6 судаков за 6 дней. За сколько дней 10 рыбаков съедят 10 судаков?
6. На одном дереве сидело 40 сорок. Проходил охотник, выстрелил и убил 6 сорок.
Сколько сорок осталось на дереве?
7.Два землекопа за 2 часа работы выкопают 2 м канавы. Сколько нужно землекопов,
чтобы они за 100 часов работы выкопали 100 м такой же канавы?
8. Два отца и два сына разделили между собой 3 апельсина так, что каждому досталось
по одному апельсину. Как это могло получиться?
9. По стеблю растения, высота которого 1 м, от земли ползет гусеница. Днем она
поднимается на 3 дм, а ночью опускается на 2 дм. Через сколько суток гусеница
доползет до верхушки растения?
10. Есть два ведра емкостью 4 и 9 литров. Как с их помощью принести из речки ровно 6
литров воды?
1.4
Ответы: 2.Одной девочке дали клетку с кроликом.
3.9марта
4.7
5. 6 рыбаков за день едят 1 судака. Один рыбак есть 1/6 судака в день. 10 рыбаков едят
за день 10/6 судака. 10 судаков делим на 10/6 судака = 6 дней
6.Все улетели
7. 2
8. Дед, отец и внук = 2 отца и 2 сына 9.Через 7/12 суток. 10. Из полного
девятилитрового ведра нужно вылить в реку 8литров воды, пользуясь ведром в 4 литра.
Затем литр, оставшийся в большом ведре, нужно перелить в пустое четырехлитровое
ведро. Если в него теперь добавить три литра из полного большого ведра, то в
девятилитровом ведре как раз останется шесть литров воды.
Подумай и сосчитай
Чтоб одеть тепло сыночков,
Не хватает двух носочков.
Сколько же в семье сынков, Если в доме шесть носков?
Ответ: четверо
Столько книжек у ребяток,
Сколько у Алеши пяток.
Принесла ребяткам Галя Мячик, книжку, мишек.
Вы, ребята, посчитали,
Сколько стало книжек?
Ответ: три
К трем лягушкам у болота
Прибежали два енота,
Прискакала тетя жаба
И пришла наседка Ряба.
Сколько в камышах болотных
Оказалось земноводных?
Ответ: четверо 1. Подумай и скажи — кто быстрее переплывет речку — утята или цыплята?
Задачи на внимание
2. Подумай и скажи — какого цвета волосы у колобка?
3. Отгадай загадку: Лежали конфетки в кучке. Две матери, две дочки Да бабушка с внучкой
Взяли конфет по штучке, И не стало этой кучки. Сколько конфет было в кучке?
4. Росли 5 берез. На каждой березе по 5 больших веток. На каждой ветке по 5 маленьких
веток. На каждой маленькой ветке — по 5 яблок. Сколько всего яблок?
5. Подумай и скажи — что помогает выжить белым медведям в пустыне, где нет воды?
6. На каких деревьях вьют свои гнезда страусы?
7. На столе лежит 2 яблока и 4 груши. Сколько всего овощей лежит на столе?
8. Подумай и скажи — кто громче рычит: тигр или буйвол?
9. Посмотрел Ваня утром в окно и говорит: — А на улице, оказывается, очень сильный ветер.
Нужно теплее одеваться. Как он догадался, что на улице ветер? Что он увидел?
10. Пошли 2 девочки в лес за грибами, а навстречу 2 мальчика. Сколько всего детей идет в
лес? (подсказка: 2 — остальные идут обратно)
11. В комнате горело 5 свечей. Зашел человек, потушил 2 свечи. Сколько осталось?
( подсказка: 2 остальные сгорели)
12. Бревно распилили на 4 части. Сколько сделали распилов?
13. Прочитай слова и скажи — какое слово лишнее в каждом ряду? — диван, стул, шкаф,
конура, тумбочка, — гвоздика, ромашка, камыш, лилия, астра, — боровик, мухомор,
сыроежка, подберезовик, лисичка.
14. Подумай и скажи — сколько земли будет в яме глубиной 1 метр, длиной 1 метр и шириной
1 метр?
15. У шестилетней девочки была кошка с коротким хвостом. Она съела мышку с длинным
хвостом, а мышка проглотила 2 зернышка и съела тонкий кусочек сыра. Скажи, сколько лет
было девочке, у которой была кошка?
16. На одном берегу реки стоит петух, а на другом индюк. Посреди реки — островок. Кто из
этих птиц быстрее долетит до островка?
17. Скажи сколько грибов можно вырастить из 5 семечек? 18. Скажи, кто обитает в море на большей глубине: щука, рак или форель?
19. Гусь на двух ногах весит 2 кг. Сколько он будет весить, стоя на одной ноге?
20. На клене 5 веток. На каждой ветке по 2 яблока. Cколько яблок на клене?

file_name: Занимательные задачи по математике.docx

intro:
1.В каждом из 4 углов комнаты сидит кошка. Напротив каждой из этих кошек сидят три кошки. Сколько всего в этой комнате кошек?

2. У отца шесть сыновей. Каждый сын имеет сестру. Сколько всего детей у этого отца?

3. В мастерской по пошиву одежды от куска сукна в 200 м ежедневно, начиная с 1 марта, отрезали по 20 м. Когда был отрезан последний кусок?1.В каждом из 4 углов комнаты сидит кошка. Напротив каждой из этих кошек сидят три кошки. Сколько всего в этой комнате кошек?

2. У отца шесть сыновей. Каждый сын имеет сестру. Сколько всего детей у этого отца?

3. В мастерской по пошиву одежды от куска сукна в 200 м ежедневно, начиная с 1 марта, отрезали по 20 м. Когда был отрезан последний кусок?

математика

group: Дисциплины

title: Занимательные задачи по математике


extracted_text:
Луговская СОШ
Тема  самообразования:
«Использование
методов проектов на
уроках для
формирования
творческой личности
учащихся»
2013 год
Страница 1 Луговская СОШ
Актуальность:
"Я слышу  я забываю,
Я вижу  я запоминаю,
Я делаю  я понимаю".
               Компьютер как новое средство обучения, раскрывает в должной мере
свои возможности, когда он ориентирован на развитие духовно богатой,
творческой личности, ее образного мышления, воображения, фантазии,
эмоциональной сферы.
В проектной деятельности ребёнок наиболее ярко проявляет свои способности,
раскрывает своё мироощущение, открывает для себя чтото новое.
              Кроме того, метод проектов, безусловно, является исследовательским
методом, способным сформировать у обучающегося опыт творческой
деятельности. Развитие познавательного интереса и творческих способностей
обучающихся дает большой обучающий, развивающий и воспитывающий
эффект: у детей формируются прочные, глубокие знания по информатике,
рождаются творческие интересные работы.
Необходимо воспитывать личность, которая живет в постоянно изменяющихся
условиях; личность живет в обществе и должна уметь общаться, а творческая
личность особо привлекательна в общении; творческий человек успешен в
2013 год
Страница 2 Луговская СОШ
профессиональной деятельности; творчество выступает мощным фактором
развития личности.
        Таким образом, проектная деятельность учащихся становится  все более
актуальной в современной педагогике. В процессе правильной самостоятельной
работы над созданием проекта лучше всего формируется культура умственного
труда учеников а также развиваются их творческие способности.
Цель:
Формировать творческую личность учащихся 511 классов, используя на уроках
метод проектной деятельности, развитие познавательных навыков
обучающихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений
ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и
творческого мышления.
Задачи:
1. Изучить литературу по данной теме, а также интернетресурсы.
2. Разработать методический комплекс материалов по использованию метода
проектов на уроках информатики для развития творческой личности учащихся
для последующего их применения на уроках информатики и математики.
3. Применять метод проектов на уроках, в качестве закрепления пройденного
материала и обобщения полученных знаний.
4. Создать интернет страницу в помощь учителям и ученикам.
Гипотеза:
1. Выпуск методического пособия по использованию метода проектов на уроках
информатики для развития творческой личности учащихся.
2. Интернет страница (пост) в блоге в помощь учителям и ученикам вместе с
комплексом разработанных материалов и полученными проектами детей.
2013 год
Страница 3 Луговская СОШ
Что такое метод проектов?
Проект (от лат. рrojectus, буквально  брошенный вперед) – это
самостоятельная творческая завершенная работа, выполняемая под
руководством учителя.
 Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность
учащихся — индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся
выполняют в течение определенного отрезка времени.
Метод проектов имеет ряд преимуществ:
•
•
•
•
 он дает возможность организовать учебную деятельность, соблюдая
разумный баланс между теорией и практикой;
 успешно интегрируется в образовательный процесс;
 легко вписывается в учебный процесс. Эта технология позволяет
достигать поставленных любой программой, стандартом образования
целей по любому учебному предмету, сохраняя при этом достижения
отечественной дидактики, педагогической психологии, частных методик;
 этот метод гуманистический, обеспечивает не только успешное усвоение
учебного материала, но и интеллектуальное и нравственное развитие
2013 год
Страница 4 Луговская СОШ
детей, их самостоятельность, доброжелательность, по отношению к
учителю и друг другу;
 проекты сплачивают детей, развивают коммуникабельность, желание
помочь другим, умение работать в команде и ответственность за
совместную работу;
 позволяет сместить акцент с процесса пассивного накопления учеником
суммы знаний на овладение им различными способами деятельности в
условиях доступности информационных ресурсов.
•
•
План  самообразования:

Этапы
работы
Сроки
выполнения
Содержание
работы
Практическая
деятельность
 подготовительный
20132014
практический
20142015
1.Приобретать методическую
литературу.
2. Посещать конференции
учителей информатики с
целью познавания опыта в
области метода проектов.

1. Формирование комплекса
методических материалов
(проектов).
2. Использовать на уроках 8
11 классов метода групповых
или индивидуальных проектов
по различным разделам
информатики и математики.
1. Изучение литературы и
интернет  ресурсов по теме
«Использование проектной
деятельности на уроках
информатики и математики
для развития творческой
деятельности».
2. Прогнозирование
результатов работы.
1. Разработка
методического комплекса
материалов (проектов) по
использованию метода
проектов на уроках
информатики и математики
для развития творческой
личности учащихся для
последующего их
применения.
2. Практическое
применение разработанных
материалов (проектов) в
классах.
3. Корректировка
методических разработок
по результатам их
применения на практике.
2013 год
Страница 5
Способ
демонстрации
результата
Разработка плана по
созданию проектов
для учеников.
Методический
комплекс материалов
(проектов)
«Журналист»,
«Создай свой дизайн
сайта!»,
«Компьютерная
фирма»,
«Математические
игры» и другие. Луговская СОШ
 обобщающий
Сентябрь
2015
февраль
2016
Подведение итогов.
Оформление результатов.

 внедренческий
март2016
май 2016
Распространение опыта
работы
1. Подведение итогов,
получение результатов
проведенной работы
2. Выпуск методического
пособия по использованию
метода проектов на уроках
информатики и математики
для развития творческой
личности учащихся.
1. Выступить на заседание
школьного МО по
теме «Использование метода
проектов
на уроках информатики для
развития творческой
личности учащихся".
2. Дать открытый урок.
Получение
результатов детских
проектов, например,
газеты «Наш класс»
или нового дизайна
школьного сайта.
Презентация
проектов.
1. Интернет страница
в помощь учителям и
ученикам.
2. Комплекс
разработанных
материалов и
полученные проекты
детей.
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ УЧАСТНИКОВ
И РУКОВОДИТЕЛЯ УЧЕБНОГО ПРОЕКТА

Как учитель – организатор проектной деятельности я, изучив
методическую литературу и осмыслив собственный опыт,  определила для себя
ряд положений. Для применения метода проектов  необходимо,
вопервых, наличие значимой в исследовательском творческом плане
задачи или проблемы,  для решения которой школьнику необходимо
использовать уже полученные им знания и новые, которые ему еще необходимо
приобрести;
вовторых, самостоятельная деятельность обучающихся: индивидуальная,
парная, групповая;
в третьих,  это подведение итогов, их презентация. Результаты
выполненных проектов должны быть, что называется, "осязаемыми".  Если это
теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая
конкретный результат, готовый к использованию (на уроке, в школе, пр.);
в четвертых,  проект должен быть структурирован. Необходимо
определить, хотя бы приблизительно, какие результаты должны быть
достигнуты на каждом этапе.
2013 год
Страница 6 Луговская СОШ
 В практике проектирования  можно выделить четыре основных этапа.
Исходный этап (разработка проектного задания):
 Анализ положения: выявление проблемы, обоснование актуальности,
анализ изученности, формулирование темы проекта.
 Формулирование гипотезы о результатах и путях их достижения.  Выбор
формы продукта проектной деятельности – важная организационная
задача участников проекта. От ее решения в значительной степени зависит,
насколько выполнение проекта будет увлекательным, а защита проекта –
убедительной.
2013 год
Страница 7 Луговская СОШ
Этап разработки плана работы:
 Определение сроков выполнения проекта, составление плана и графика
промежуточной отчетности.
 Выбор средств и методов выполнения.
 Обсуждение критериев оценки качества проекта и способа оценивания.
 Выбор способа оформления результатов и сценария презентации.
 Выбор формы работы (индивидуальной, групповой), распределение
обязанностей.
Реализация проекта:
 Сбор, анализ и обобщение информации из разных источников.
2013 год
Страница 8 Луговская СОШ
 Проведение исследования, выполнение расчетов и других работ по теме
проекта.
 Подготовка наглядных материалов.
 Оформление материалов для презентации (доклад, компьютерная
презентация, выставка и т.д.)
 Контроль и коррекция промежуточных результатов.
Завершение проекта (презентация результатов):
 Общественная презентация проекта.
 Экспертиза проекта в соответствии с заданными критериями.
 Рефлексия: обсуждение процесса и итогов работы, групповых и
личностных достижений.
Для успешного выполнения проекта необходимо организовать совместную
деятельность участников работы на каждом этапе. Очень важная часть работы
над проектом  выбор темы. Здесь могут быть варианты.
2013 год
Страница 9

intro:
Компьютер как новое средство обучения, раскрывает в должной мере свои возможности, когда он ориентирован на развитие духовно богатой, творческой личности, ее образного мышления, воображения, фантазии, эмоциональной сферы.
В проектной деятельности ребёнок наиболее ярко проявляет свои способности, раскрывает своё мироощущение, открывает для себя что-то новое.Кроме того, метод проектов, безусловно, является исследовательским методом, способным сформировать у обучающегося опыт творческой деятельности. Развитие познавательного интереса и творческих способностей обучающихся дает большой обучающий, развивающий и воспитывающий эффект: у детей формируются прочные, глубокие знания по информатике, рождаются творческие интересные работы.


extracted_text:
Портрет одарённого ребёнка
1. Проявляет любопытство ко многим вещам, постоянно
задаёт вопросы.
2. Предлагает много идей, решений задач, ответов на
вопросы.
3. Свободно высказывает своё мнение, настойчиво,
энергично отстаивает его.
4. Склонен к рискованным действиям.
5. Обладает богатой фантазией, воображением. Часто
озабочен преобразованием, улучшением общества,
предметов.
6. Обладает хорошо развитым чувством юмора, видит юмор
в ситуациях, которые могут не казаться другим смешными.
7. Чувствителен к красоте, внимателен к эстетике вещей.
8. Не конфликтен, не приспособленец, не боится отличаться
от других.
9. Конструктивно критичен, не принимает авторитарных
указаний без критического изучения.
10. Стремится к самовыражению, творческому
использованию предметов.

file_name: Портрет одарённого ребёнка.docx

intro:
Какими качествами должен обладать одаренный ребенок:
1. Проявляет любопытство ко многим вещам, постоянно задаёт вопросы.
2. Предлагает много идей, решений задач, ответов на вопросы.
3. Свободно высказывает своё мнение, настойчиво, энергично отстаивает его.
4. Склонен к рискованным действиям.
5. Обладает богатой фантазией, воображением. Часто озабочен преобразованием, улучшением общества, предметов.
и т.д.Какими качествами должен обладать одаренный ребенок:
1. Проявляет любопытство ко многим вещам, постоянно задаёт вопросы.
2. Предлагает много идей, решений задач, ответов на вопросы.
3. Свободно высказывает своё мнение, настойчиво, энергично отстаивает его.
4. Склонен к рискованным действиям.
5. Обладает богатой фантазией, воображением. Часто озабочен преобразованием, улучшением общества, предметов.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Портрет одарённого ребёнка


extracted_text:
I.
Текущая контрольная работа
по разделу «Основы агрономии»   МДК 02.01. «Технологии
производства продукции растениеводства в сельской усадьбе»
Шкала перевода тестовых баллов в  отметку
Отметка
Отметка «2»
Отметка «3»
Отметка «4»
Отметка «5»
менее 10 баллов
от 10 до 13 баллов
от 14 до 17 баллов
от 18 до 20 баллов
Тестовый балл

Вариант №

 I
           Задание № 1.                   Мах 1 балл
Инструкция: Обведи кружком букву, соответствующую правильному ответу.
Вопрос: Подземная часть растений – это  … .
Варианты ответа:
А.  стебель
В.   корень
С.   листья
Правильный ответ: ________________________
Задание № 2.              Мах 1 балл
Инструкция: Вместо каждого многоточия впишите  только одно слово.
Вопрос: Почва состоит из        …    ,     …    и    …    частей или фаз.
Правильный ответ: ___________________________________________
Задания № 3.              Мах 1 балл
Инструкция: Закончите предложение.
Вопрос: Разрушение почвы ветром, потоками талых вод и ливневых дождей
называется …
Правильный ответ:______________________________________
Задание № 4.          Мах 1 балл
Инструкция: Закончи предложение.
Вопрос: «Протравливают семена  для  их  …»
Правильный ответ: _________________________
Задание № 5.       Мах 1 балл
Инструкция: Впиши пропущенные слова (впиши ответ в отведённое место). Одному
пропуску соответствует только одно слово.
Вопрос: «Посев семян зерновых колосовых проводится перекрёстным способом в
…  … ». Правильный ответ: ____________________________________________
Инструкция: Впишите  пропущенное слово (одному пропуску соответствует только
Задание № 6.        Мах 1 балл
одно  слово).
Вопрос: Глубину высева семян в загоне проверяют … .
Правильный ответ: ______________________________
Задание № 7.      Мах 2 балла
Инструкция: Укажите буквой, к какой группе относятся вредители, указанные
в следующем списке  (оставьте незаполненной графу напротив «вредители»,  группа
которой  не указана в левом списке):
Группы                                   Вредители                                             Буква
          А.  насекомые
          Б.  грызуны
          В.  клещи
мыши                                             __________________
__________________
бабочки
земляничная нематода
__________________
__________________
паутинный клещ
пашенный слизень
__________________
Задание № 8.     Мах 2 балла
Инструкция: Расположите в правильной последовательности.
( В столбце ответов проставьте соответствующие буквы).
Вопрос: Убывание плодородия почвы происходит в следующем порядке.
Варианты ответов:

1
2
3
Ответ
А. пески
В. чернозём
С. каштановые
Правильный ответ: _________________________________
Задание № 9.     Мах 2 балла
Инструкция: Обведи  кружком  букву, соответствующую правильному ответу.
Вопрос: На сколько градусов оборачивается пласт почвы при вспашке со взмётом
пласта?
Варианты ответов:
А. 30о В. 40о
С. 45о
Д. 135о
Правильные ответы: ______________________________
Задание № 10.     Мах 2 балла
Инструкция: Обведите ответы кружком.
Вопрос: Как разделяются севообороты по хозяйственному назначению?
Варианты ответов:
А. луговые
В. полевые
С. лесные
Д. кормовые
Г. специальные
Правильный  ответ: _____________________________
Задание № 11.     Мах 2 балла
Инструкция: Обведите ответы  кружком.
Вопрос: На какие группы делятся минеральные удобрения по химическому
составу?
Варианты ответов:
А. азотные
В. водородные
С. фосфорные
Д. торфяные
Г.  калийные
Правильный ответ: _____________________________
Задание № 12.     Мах 2 балла
Инструкция: Укажите буквой, какие   культуры высеваются способом,  указанным
в следующем списке ( оставьте незаполненной графу напротив способа, культура
которой не указана в левом списке):
Культуры                    Способы посева
А. ячмень
Б. кукуруза
В. морковь
Г. подсолнечник
                                           Буква
                                                     _____
                    ленточный
                   узкорядный
                                                     _____
                   широкорядный                                                      _____
                                                     _____
                                                     _____
                                         _____
       сплошной
                               пунктирный
                               квадратногнездовой

Задание № 13.    Мах 2 балла Инструкция: Обведи ответ «да» или «нет». (Если ты согласен с утверждением –
обведи кружком «да» в клеточке таблицы ответов, а если не согласен – обведи «нет»).
Вопрос: Посевы озимых культур осенью … ухода.
Варианты ответов:

да
да

нет
нет
 требуют
 не требуют
Правильный ответ: _______________________________
I.Текущая контрольная работа
по разделу «Основы агрономии»   МДК 02.01. «Технологии производства
продукции растениеводства в сельской усадьбе»
Шкала перевода тестовых баллов в  отметку
Отметка
Отметка «2»
Отметка «3»
Отметка «4»
Отметка «5»
менее 10 баллов
от 10 до 13 баллов
от 14 до 17 баллов
от 18 до 20 баллов
Тестовый балл
Вариант №

 II
Задание № 1    мах 1 балл
Инструкция: Вместо каждого многоточия впишите только одно слово.
Вопрос: Растения размножаются двумя основными способами: … и … .
Правильный ответ: _________________________________
Задание № 2     мах 1 балл
Инструкция: Вместо каждого многоточия впишите слово.
Вопрос: При обработке почвы применяют … и … культивации.
Правильный ответ:_______________________________________
Задание № 3    мах 1 балл
Инструкция: Вместо каждого многоточия впишите только одно слово.
Вопрос: Минеральные удобрения  вносят в почву в виде … , … и … .
Правильный ответ: ______________________________________________ Задание № 4    мах 1 балл
Инструкция: Впишите пропущенное слово.
Вопрос: Деление семян на фракции, называется … .
Правильный ответ: ___________________________
Задание № 5    мах 1 балл
Инструкция: Вместо  многоточия впишите слово.
Вопрос: Норма высева семян это количество или вес высеваемых … семян на 1 га.
Правильный ответ: _____________________________________
Задание № 6     мах 1 балл
Инструкция: Вместо каждого многоточия впишите только одно слово.
Вопрос: При выращивании полевых культур используют …, …, … , … методы
защиты.
Правильный ответ: ______________________________________
Задание  № 7    мах 2 балла
Инструкция: Обведите кружком буквы, соответствующие правильному ответу.
Вопрос: Найдите приёмы основной обработки почвы.
Варианты ответов:
А. вспашка с оборотом пласта
В. фигурная вспашка
С. вспашка со взмётом пласта
Правильный ответ: _________________________________
Задание  № 8     мах 2 балла
Инструкция: Обведи кружком букву, соответствующую правильному ответу.
Вопрос: Какой приём воздействия на почву позволяет  усилить приток влаги к
семенам?
Варианты ответа:
А. прикатывание
В. пахота
Правильный ответ: ________________________________

Инструкция: Обведи кружком букву, соответствующую правильному ответу.
Задание № 9    мах 2 балла Вопрос: Как называется способ полива, при котором керамические трубы
помещаются в  корнеобитаемый слой?
Ответ:
А. по бороздам
В. поверхностный
С. дождеванием
Д. подпочвенное орошение
Правильный ответ: _____________________________________
Задание № 10     мах 2 балла
Инструкция: Обведите ответы  кружком.
Вопрос: Каким способом вносят в почву навоз?
Варианты ответов:
А. основной
Б. прикорневой
В. подкормкой
Правильный  ответ: ______________
Задание № 11   мах 2 балла
            Инструкция: Обведи ответ «да» или «нет». (Если ты согласен с утверждением –
обведи  кружком «да» в клеточке таблицы ответов, а если не согласен – обведи «нет»).
Вопрос: У какой сельскохозяйственной культуры норма высева семян   57  кг/га?
Варианты ответов:
да
да
да
да
да
да
да
нет
нет
нет
нет
нет
нет
нет
 озимая пшеница
 яровая пшеница
 кукуруза
 горох
 подсолнечник
 рожь
 ячмень
Правильный ответ: ________________________________________ Задание № 12    мах 2 балла
Инструкция: Обведи ответ «да» или «нет». (Если ты согласен с утверждением –
обведи  кружком «да» в клеточке таблицы ответов, а если не согласен – обведи «нет»).
            Вопрос: Ранне  весеннее боронование озимых культур проводят для …
да

Варианты ответов:

 разрушения почвенной корки
нет
да
да
да
да
нет
нет
нет
нет
 уборки урожая
 «вычёсывания» отмерших стеблей
 восстановления плодородия
 уничтожения сорняков
Правильный ответ: __________________________________________
Ключи.
Эталоны ответов
I вариант                                                     II вариант №№
задани
й
№ 1  В
Эталоны ответов
№ 2 Твёрдой,
жидкой,
газообразной
№ 3 Эрозией
№ 4 Обеззараживания
№ 5 В два следа
№ 6 линейкой
№ 7 В, С, А
№ 8 Д
№ 9 В, Д, Г
№ 10 А, С, Г
№ 11 В, А, Г, __, __, Б
№ 12 Не требуют
Мах
балла
в

1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
№№
задани
Эталоны ответов
й
№ 1 Семенами,
вегетативно
№ 2 Сплошную,
междурядную
№ 3 Основного,
припосевного,
подкормки
№ 4 Калибровкой
№ 5 всхожих
№ 6 Агротехнические,
химические,
биологические,
физикомеханические
     № 7 А, С
№ 8 А
№ 9 Д
№ 10  А
№ 11 Нет, нет, нет, нет, да,
нет, нет
   № 12 Да, нет, да, нет, да
Мах
балла
в
1
1
2
1
1
2
2
2
2
2
2
2
№ 13 Б, А, __, В, __.
Всего баллов мах:
2
20
Всего баллов мах:
20
Шкала перевода тестовых баллов в  отметку
Отметка
Отметка «2»
Отметка «3»
Отметка «4»
Отметка «5»
менее 10 баллов
от 10 до 13 баллов
от 14 до 17 баллов
от 18 до 20 баллов
Тестовый балл

file_name: К.Р. № 1 МДК 02.01..docx

intro: В МДК 02.01. "Технологии производства продукции растениеводства в сельской усадьбе" рабочая программа начинается с изучения  раздела "Основы агрономии". Это позволяет студентам изучить и понять все технологические операции, необходимые для выращивания урожаев сельскохозяйственных культур. Все работы по  выращиванию сельскохозяйственных культур разделены на 4 группы: подготовка почвы, посев или посадка, уход за посевами, уборка урожая.

title: Текущая контрольная работа по разделу "Основы агрономии" МДК 02.01. "Технологии производство продукции растениеводства в сельской усадьбе" ПМ. 02


file_name: поэлементный анализ диктанта (таблица).docx

description:
Поэлементный анализ контрольной работы за_______ четверть 2016  2017 уч.год по ___________________
Класс:                                                       Дата:                                                    Тема___________________________________________________________________
Проверяемые темы
Ранее изученные темы
Коррекционная работа
оценка
Д а т а
№
ФИ
1
2
3
4
5
Количество учащихся в классе _______________. Выполнили работу ________________.
"5"_____
"4" _____
"3" _____
"2" _____
Качество знаний _________________ успеваемость ____________________
Текстовый анализ

intro: Предлагаю вашему вниманию сводную таблицу анализа контрольных диктантов по русскому языку "Поэлементный анализ диктанта". При анализе контрольной работы отмечаются ошибки по темам проверяемым и ранее изученным. Данная таблица подходит для анализа любого диктанта в любом классе и любой четверти. Пользуйтесь!Предлагаю вашему вниманию сводную таблицу анализа контрольных диктантов по русскому языку "Поэлементный анализ диктанта". При анализе контрольной работы отмечаются ошибки по темам проверяемым и ранее изученным. Данная таблица подходит для анализа любого диктанта в любом классе и любой четверти. Пользуйтесь!

title: Поэлементный анализ диктанта


extracted_text:
Дата:                                                                           Класс: 8              23 урок
Тема: Слово о полку Игореве». Открытие и изучение «Слова о полку Игореве». Историческая правда
и следы преданий, легенд, домыслов в летописных сказаниях.
Цель урока: интегрируя материалы истории, литературы, изобразительного искусства, музыки,
познакомить учащихся с историей похода князя Игоря Святославича против половцев, его
последствиями и значением для Руси;
показать, как находит отражение исторический факт в художественном произведении, чем «Слово»
отличается от летописи;
 формировать умения ориентироваться в разных источниках, давать монологические ответы,
наблюдать по содержанию текста, сравнивать, оценивать, делать выводы, обобщать, соединять
словесные и зрительные образы;
Нагляднос
ти
Разноуровн
евые
карточки
Мяч
Деятельность
обучающихся
Ученики
осмысливают
поставленную
цель. Проводят
игру «Хорошее
настроение».
Улыбаются друг
другу.
Демонстрируют
свои знания.
Отвечают на
разноуровневые
вопросы.
Демонстрируют
свои знания.
 На стикерах
записывают все,
что знают о
Пушкине.
3
мин.
5
мин.
5
мин.
Деятельность учителя
I. Организационный момент
Цель этапа: Приветствует учащихся, проверяет готовность к
уроку, желает  успеха. Для создания психологической
атмосферы проводит игру  «Хорошее настроение».
Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение.
Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!
Проверка пройденного материала. С помощью метода
«Толстые и тонкие вопросы» осуществляет проверку знаний
учащихся.
Подготовка к восприятию новой темы. С помощью приема
«Корзина идей» проводит первичное восприятие о жизни и
творчестве писателя.
 Когда и как начиналась русская литература? (В конце X
века, возникновение связано с принятием христианства).
 Какие произведения древнерусской литературы вы
помните?
 («Повесть временных лет», «Поучение Владимира
Мономаха»,
  «Домострой»,«Задонщина», др.)
 Известны ли  имена их авторов?
(И да, и нет. Летописец Нестор, князь Владимир Мономах,
игумен КиевоПечёрского монастыря Феодосий. Но чаще
авторы ненизвестны).
 А какие жанры древнерусской литературы вы знаете? 15
мин.
IV. Актуализация знаний. Вступительное слово учителя.
«Таблица Фила» ученики самостоятельно изучают
биографию писателя.
Слово о полку Игореве» — своеобразный литературный и
исторический памятник культуры Древней Руси. «Слово...»
могло не дойти до нас, как не дошли другие великие повести и
сказания.
 Как известно, произведение сохранилось только в одном
списке, который находился в древнерусском сборнике,
приобретенном в начале 90х годов 18 века собирателем
русских древностей графом Александром Ивановичем
МусинымПушкиным у бывшего архимандрита Спасо
Ярославского монастыря Иоилия Быковского. С рукописи
«Слова...» были сняты копии. Одна из них, предназначавшаяся
для Екатерины II, дошла до нас. В 1800 году вышло первое
издание «Слова...», выполненное МусинымПушкиным в
сотрудничестве с лучшим археографом того времени Н. Н.
арамзиным.
 В 1812 году единственная рукопись сгорела вместе со всеми
другими ценнейшими рукописями собрания МусинаПушкина
в большом московском пожаре. Неточности переписчиков (как
древних, так и более поздних) породили проблему «темных
мест», которые истолковываются исследователями по
разному. Много загадок в «Слове...» Почему киевский
летописец с такой страстью описал темные дела полоцкого
князя Всеслава, ведь Всеслав жил за сто с лишним лет до
похода Игоря Святославовича? На это у каждого свой ответ.
V. Закрепление урока.
1 группа
Чтобы наша работа была эффективной, мы в процессе
урока будем заполнять таблицу, она у каждого из вас лежит на
парте. Помогать нам будут историки и литературоведы,
назначенные заранее.
10
мин.
Учебник
 «Таблица
Фила»
Карточки
Проявляют
интерес к
изучаемому
материалу.
Ученики
приводят
высказывания
других поэтов,
писателей,
критиков о А.С.
Пушкине.
1.Схема
основных этапов
жизни и
творчества
А.С.Пушкина.
1) Детские годы
поэта.
2) Жизнь в
лицее.
3)Петербургский
период.
4)Политическая
лирика поэта.
5)Южная
ссылка.
Болдинский
период.
6)Последние
годы жизни.
Ученики
заполняют
таблицу.
Демонстрируют
свои знания,
опираясь на
таблицу,
составленную
ими. Начните  с истории открытия «Слова о полку Игореве»,
повторим ее еще раз.                          (сообщение ученика)
2 группа
Рассмотрите  подробнее события, изображённые в
Ипатьевской летописи (слайд: таблица «Сравнительный анализ
Ипатьевской летописи и «Слова»).
3 группа Давайте заполним графы таблицы. Вспомните,
какие исторические реалии нашли отражение в произведении. 5
мин.
VI. Итог урока.  С помощью метода «Телеграмма»
проводит итог урока.
Оценивание фишками
 За что бы вы себя могли похвалить?
 Какие трудности встретились на уроке?
 Проводит рефлексию.
 2
мин.
VII.  Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения
домашней работы.
Составить хронологическую таблицу основных моментов
жизни и творчества А. С. Пушкина, используя материалы
урока…
На стикерах
записывают свое
мнение по поводу
урока, и
отправляют своим
одноклассникам
телеграмму.
Оценивают работу
своих
одноклассников.
Ученики
записывают в
дневниках.
Светофор
Стикеры
Дневник

intro: Краткосрочный план урока литературы в 8 классе на тему: "Слово о полку Игореве". Открытие и изучение "Слова о полку Игореве". Историческая правда и следы преданий, легенд, домыслов в летописных сказаниях. Цель урока: интегрируя материалы истории, литературы, изобразительного искусства, музыки, познакомить учащихся с историей похода князя Игоря Святославича против половцев, его последствиями и значением для Руси;Краткосрочный план урока литературы в 8 классе на тему: "Слово о полку Игореве". Открытие и изучение "Слова о полку Игореве". Историческая правда и следы преданий, легенд, домыслов в летописных сказаниях. Цель урока: интегрируя материалы истории, литературы, изобразительного искусства, музыки, познакомить учащихся с историей похода князя Игоря Святославича против половцев, его последствиями и значением для Руси;

title: Краткосрочный план по литературе на тему: "Слово о полку Игореве". Открытие и изучение "Слова о полку Игореве". Историческая правда и следы преданий, легенд, домыслов в летописных сказаниях.


extracted_text:
Тема: К. Драгунская «Лекарство от послушности»
Цель урока: познакомить детей с идейным смыслом сказки К. Драгунской
“Лекарство от послушности”; произвести анализ данного произведения.
Задачи урока:
1.Образовательные:
продолжить знакомство детей с биографией и творчеством К. Драгунской;
познакомить   детей   со   сказкой   “Лекарство   от   послушности”,   её   идейно
смысловым и художественным содержанием;
продолжить работу над совершенствованием навыков чтения: правильностью,
беглостью, скоростью, осознанностью и выразительностью;
формировать   читательские   умения   у   детей   при   работе   с   текстом,
активизировать “вдумчивое чтение”.
2. Развивающие:
развивать устную речь учащихся;
развивать образное и логическое мышление;
развивать   артикуляционный   аппарат,   дикцию,   словарный   запас   учащихся;
развивать умение анализировать, обобщать, сопоставлять, описывать главных
действующих героев.
3. Воспитательные:
воспитывать   нравственность   через   анализ   содержания   произведения;
воспитывать   интерес  к миру детской художественной  литературы  и  жизни
талантливых людей;
воспитывать
дисциплинированность, взаимовыручку.
Оборудование:  О.В.   Кубасова.   Литературное   чтение,   ч.1.   Учебник   для   4
класса, портрет писательницы, компьютер (программа Paint), экран, проектор
Личностные УУД:
1) умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;
2) мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
3) умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
   Регулятивные УУД:
1) умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом
учебника;
2) умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
3) умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
   Познавательные УУД:
1) умение извлекать информацию из  иллюстраций, текста;
2) умение выявлять сущность, особенности объектов;
3) умение на основе анализа объектов делать выводы;
4) умение обобщать и классифицировать по признакам;
   Коммуникативные УУД:
1) умение слушать и понимать других;
2) умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными
задачами;
3) умение оформлять свои мысли в устной форме;
необходимые
усидчивость,
учебные

качества: Ход урока
1. Организационный момент
 Ребята, какое сегодня прекрасное утро.
Вот дан долгожданный звонок
Начинается урок.
Ум и сердце в работу вложи,
Каждой секундой в труде дорожи.
2. Актуализация знаний и способов действий.
 Посмотрите на слайд. Знакома вам эта женщиа?
 Давайте узнаем, кто это.
 (Cлайд  2)
 Это портрет детской писательницы Ксении Драгунской.
А что вам напомнила фамилия Драгунская? Ксения Драгунская – дочь
детского писателя Виктора Драгунского. Родилась в 1965 году.
 А какие произведения Виктора Драгунского вы читали? («Денискины
рассказы»,  «Заколдованная буква», «Друг детства», «Похититель
собак», «Двадцать лет под кроватью», «Волшебная сила искусства» и
другие)
Ксюша была первой слушательницей всех  рассказов В. Драгунского. А когда
выросла, тоже стала писательницей. Она пишет рассказы, сказки, пьесы,
стихи, нелепицы о детях и для детей. О необычности и забавности, которых
говорят уже названия: “Вверх тормашками”, “Огурцы и другие пирожные”,
“Все мальчишки дураки”.
С детства всем было ясно, что Ксения станет писательницей. Первую ее
детскую книжку она назвала «Суп с котом». Веселые рассказы Ксении
Драгунской печатаются во многих детских журналах и сейчас.         (Слайд 3)
 Сегодня мы с вами прочтем произведении Ксении Драгунской, а какое
вы узнаете, прочитав текст на непонятном языке. Вам нужно правильно
прочитать зашифрованный текст, тогда вы узнаете название сегодняшнего
произведения.
ZЛЕLКАSРСVТВООТWПJОSСЛNУWШНОСSТИQ                    (Слайд
4)
Как называется произведение, которое мы будем с вами читать?
 «ЛЕКАРСТВО ОТ ПОСЛУШНОСТИ»
Что странного в названии произведения? (Ответы детей)
 А как вы считаете, нужно ли лекарство от послушности? (Ответы детей) 3. Подготовка артикуляционного аппарата к чтению. Работа со
скороговорками.
От топота копыт пыль по полю летит                                                  (Слайд 5)

4. Словарная работа.
                                                       (Слайд 6)
Читай
правильно:
Читай внимательно:
в сумерках,
позапрошлый,
ябедничали,
выдумщики
появляются –
проявляются
завести – занести
набрал – надрал
примерные –
приметные
превратился –
прекратился
Значения каких слов вам непонятно?
4. Работа над чтением и содержанием сказки   Чтение сказки “Лекарство от
послушности” учителем и сильными учениками. (C.152157).
Чтение с секретом
Прехал дктр Пяткин.
 Здрвствйте! – ором зкричали лгшта.
Дктор ндел очк, наклнлся пближе к лгштам , снял оки и упал в обм
рок . Но тут же вскчл на оги и скзл:
Случай очнь слжный! Необходимо псветоваться с заграничными
докторами и знтоками ягшек. Я немдлнно увожу лгшк в Амрику. Алла
Потаповна, вызывйте вртлёт!
Не хтим в мерику!  зхныкли лягшт. А один , самый бльшой и
толстый, стал плкать и звть ау.                                                          (Слайд 7)
6. Физминутка
7. Первичное восприятие
(Обсуждение прочитанного)
1. Понравилась вам сказка?
2. Какое настроение у сказки? 3. Какая это сказка – бытовая, о животных или волшебная? (Волшебная)
4. Докажите, что эта сказка волшебная.
5. Кто обладает волшебной силой? (Гномик)                               (Слайд 8)

8. Выборочное чтение
Найдите в тексте ответы на вопросы:
1. Как по сведениям журнала «Волшебные известия» появляются
гномики? (туман+сумерки+тепло+грустно=гномик)
2. Что получилось у Андрея Владимировича, когда он решил завести
гномика? (Вот один мой знакомый, Андрей Владимирович, както
попробовал. Набрал моха в лукошко, большую банку тумана
насобирал, в сумерках сел в тёплой комнате и стал грустить.
Думаете, у него получился гномик? Хаха! Получились грибы. Самые
обыкновенные разноцветные сыроежки. Но когда он вымыл их
и совсем уж было собрался сварить, сыроежки засмеялись
и убежали.)
3. Какое условие является необходимым для появления гномика? (Он
должен быть очень нужен комунибудь)
4. Кому был так необходим гномик?
5. Как вели себя дети до появления гномика? (Целыми днями дети
ходили парами друг за другом, хором пели песню «Вместе весело
шагать» и ябедничали друг на друга.)
6. Чем были заняты дети, когда гномик приехал в санаторий? (Дети
сидели на скамейке, сложив руки на коленях, и шёпотом
рассказывали друг другу таблицу умножения.)
7. В кого стал превращаться гномик?

Как вы думаете
(Слайд   9)
(Слайд   10)
 Знал ли доктор Пяткин как вылечить этих детей?
 О чём мечтал доктор? («Вот бы чудо какоенибудь случилось.
Волшебство!» И от этого его большого хотения завёлся гномик.)
 Почему гномик превратил детей в лягушат?
 Как лягушата стали детьми?
 Ребята, а как выдумаете, от чего на самом деле доктор Пяткин хотел
вылечить детей?
 Какими стали дети в конце всех событий?
 Какой вывод вы сделали для себя прочитав сказку?
9.  Итог урока
 С произведением какой писательницы мы познакомились?
 Чему учит эта сказка?
  Какой вывод вы сделали?
 Куда уехал гномик на своём автомобильчике? Если бы вы встретили гномика, о чём бы вы его спросили?

10. Домашнее задание
Дома вы придумаете несколько вопросов для интервью  с гномиком.
 Чтобы не забыть вопросы, вы их запишите в тетрадь.  (ТПО с. 36    з. 3)
 Кто знает, что такое интервью? (Интервьюю  беседа журналиста с одним или
несколькими людьми по какимлибо вопросам.)                         (Слайд 11)
А также нарисуете портрет гномика. Описание гномика найдёте в тексте.
(Слайд 12)

file_name: конспект.docx

intro:
Тема: К. Драгунская «Лекарство от послушности»

Цель урока: познакомить детей с идейным смыслом сказки К. Драгунской “Лекарство от послушности”; произвести анализ данного произведения.
Задачи урока:
1.Образовательные:
продолжить знакомство детей с биографией и творчеством К. Драгунской; познакомить детей со сказкой “Лекарство от послушности”, её идейно- смысловым и художественным содержанием;
продолжить работу над совершенствованием навыков чтения: правильностью, беглостью, скоростью, осознанностью и выразительностью;
формировать читательские умения у детей при работе с текстом, активизировать “вдумчивое чтение”.
2. Развивающие:
развивать устную речь учащихся;
развивать образное и логическое мышление;
развивать артикуляционный аппарат, дикцию, словарный запас учащихся; развивать умение анализировать, обобщать, сопоставлять, описывать главных действующих героев.
3. Воспитательные:
воспитывать нравственность через анализ содержания произведения; воспитывать интерес к миру детской художественной литературы и жизни талантливых людей;
воспитывать необходимые учебные качества: усидчивость, дисциплинированность, взаимовыручку.
Оборудование: О.В. Кубасова. Литературное чтение, ч.1. Учебник для 4 класса, портрет писательницы, компьютер (программа Paint), экран, проектор

title: Конспект урока по литературному чтению на тему "В. Драгунский Лекарство от послушности"


extracted_text:
Запись о среднесрочном планировании
Среднесрочное   планирование  уроков по   русскому  языку    в 5  классе
составлено на основе программы по русской литературе для 5  9 классов
общеобразовательной   школы   с   русским   языком   обучения.   Астана   2013   г.,
утвержденной приказом Министра образования и науки РК в соответствии с
Госстандартом   согласно   инструктивно      методическому   письму   "Об
особенностях преподавания основ наук в общеобразовательных организациях
образования в РК в 201617 учебном году".
Для более качественнoгo усвоения материала учениками были внедрены
все 7 модулей. Модуль «Управление и лидерство».
 «Новые подходы», через применение новых приемов, заданий, активных
форм обучения.

Внедрение   модуля   "Обучение   критическому   мышлению"   через
оценивание   своей   деятельности,  анализ,  способность   аргументировать   свои
ответы,   ранжировать   информацию.   Запланированы   разнooбразные   приемы
работы в группе: «Ментальная карта», «Кластер», «Взаимоопрос», «Думай,
объединяйся, делись» и др.
Для оценивания деятельности учащихся, в практике испoльзoван модуль
«Оценивание для обучения и оценивание обучения». Чтобы учащиеся могли
увидеть   степень   усвоения   материала,   будут   разработаны   критерии
оценивания.
Модуль   «Обучение   талантливых   и   одаренных»   планируется
испoльзoвать при составлении презентации, составлении кроссвордов.
Внедрение   модуля   "Использование

коммуникационных технологий".  Планируется испoльзoвание интерактивного
oбoрудoвания   на   стадии   вызова   при   определении   темы,   цели   урока,   для
проверки тестовых заданий (ключи), изучения нoвoгo материала, при создании
презентаций самими учащимися, этот модуль будет тесно связан с модулями
«Учет   возрастных   особенностей»   и   «Обучение   талантливых   и   одаренных
учеников».
  информационно

file_name: запись о среднесрочном планировании.docx

intro:
Запись о среднесрочном планировании

	Среднесрочное планирование уроков по русскому языку  в 5 классе составлено на основе программы по русской литературе для 5 - 9 классов общеобразовательной школы с русским языком обучения. Астана 2013 г., утвержденной приказом Министра образования и науки РК в соответствии с Госстандартом согласно инструктивно - методическому письму "Об особенностях преподавания основ наук в общеобразовательных организациях образования в РК в 2016-17 учебном году".Запись о среднесрочном планировании

	Среднесрочное планирование уроков по русскому языку  в 5 классе составлено на основе программы по русской литературе для 5 - 9 классов общеобразовательной школы с русским языком обучения. Астана 2013 г., утвержденной приказом Министра образования и науки РК в соответствии с Госстандартом согласно инструктивно - методическому письму "Об особенностях преподавания основ наук в общеобразовательных организациях образования в РК в 2016-17 учебном году".

title: Запись о среднесрочном планировании


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
РЕСПУБЛИКИ КАРЕЛИЯ «СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»
ГБОУ РК «Специализированная школа искусств»
Рабочая программа
учебного курса
«Проектноисследовательская деятельность»
10 класс
1 Петрозаводск
2016
2 Пояснительная записка
В   основе   образовательных   стандартов   нового   поколения   лежит   системно
деятельностный   подход,   который   предполагает     новую   систему   организации   учебной
деятельности   обучающихся.   Большое   значение   приобретает   собственная   деятельность
учеников   по   приобретению   новых   знаний.   Умение   организовывать   собственную
деятельность с учебным материалом – важное умение для школьников в контексте новых
стандартов.   В   процессе   обучения   происходит   формирование   системы   универсальных
учебных действий, которые необходимы ученику при работе на любом учебном предмете.
На ступени среднего общего образования объём учебного материала возрастает в
разы,   появляются   формы   занятий,   предполагающие   самостоятельную   подготовку
обучающихся, поэтому умение  работать  с учебным материалом становится очень важным.
Кроме   того,   обучение   на   ступени   средней   школы   –   это   шаг   к   обучению   в
профессиональных   учебных   заведениях,   где   умение   работать   самостоятельно   и   вести
исследовательскую деятельность в рамках выбранной специальности становится одним из
ключевых.
Курс  «Проектноисследовательская   деятельность»   рассчитан   на  обучающихся   10
класса.
Цель курса: обучение основам исследовательской деятельности.
Задачи курса:
 познакомить обучающихся с принципами и правилами организации исследовательской
деятельности, методологией исследования;
 сформировать у обучающихся исследовательские умения и навыки в процессе работы
над темой исследования;
 сформировать  навыки поиска различных информационных источников и работы с ними;
 развивать   познавательную   самостоятельность   и   активность   обучающихся;   навыков
рефлексии   собственной   деятельности   в   процессе   овладения   методами   научного
познания;
 формировать навыки  презентации результатов собственной деятельности;
3 Место в учебном плане: на изучение курса отводится 1 час в неделю ( 34 учебных часа).
отводимого   на   компонент   образовательного   учреждения,   то   есть   является   элементом
вариативной части учебного плана.
Ожидаемые результаты.
В результате изучения  курса   «Проектноисследовательская  деятельность»  в 10 классе
предполагается освоение следующих операционных умений:

использование каталогов, словарей. энциклопедий, справочной литературы;;
умение работать с разными видами источников информации;
умение   перерабатывать   прочитанную   информацию:   конспектировать,   составлять
сложный развернутый план,  выделять главное, цитировать, грамотно ссылаться на
авторов литературных источников, составлять тезисы.
умение   использовать   эмпирические   методы   научного   исследования:   наблюдения,
анкетирование,   беседа,   интервьюирование,   тестирование,   эксперимент;   работа   с
материалом;

умение обрабатывать статистические данные;
 и тактических умений:

умение быстро ориентироваться при поиске информации;
умение определять наиболее эффективные методы сбора и обработки информации;
умение устанавливать причинноследственные связи;
умение определять объект, предмет исследования;
умение выделять цели и задачи;
умение выдвигать гипотезу;
умение разрабатывать и использовать обобщенные алгоритмы решения проблемы,
находить альтернативные решения;
4

умение   планировать   опытноэкспериментальную   работу   в   целом   и   распределять
усилия в процессе осуществления задач исследования;
умение  использовать  теоретические   методы  научного  познания:  анализ   и  синтез,
классификация   и   обобщение;   абстрагирование   и   конкретизация;   индукция   и
дедукция; умозаключение, моделирование и т.д.
То есть обучающиеся должны уметь:

формулировать тему исследовательской и проектной работы, доказывать ее
актуальность;
составлять индивидуальный план исследовательской и проектной работы;
выделять объект и предмет исследовательской и проектной работы;
определять цель и задачи исследовательской и проектной работы;
работать   с   различными   источниками,   в   том   числе   с   первоисточниками,
грамотно   их   цитировать,   оформлять   библиографические   ссылки,   составлять
библиографический список по проблеме;
выбирать и применять на практике методы исследовательской деятельности,
адекватные задачам исследования;
оформлять

теоретические
  и
экспериментальные
  результаты
исследовательской и проектной работы;
описывать результаты наблюдений, обсуждать полученные факты;
проводить опыты в соответствии с задачами, объяснять результаты;
оформлять результаты исследования.
оформлять презентацию;
публично представлять свою работу;
рецензировать чужую исследовательскую работу.
Содержание курса
1. Введение.
5 Сущность исследовательской деятельности. Методы научного исследования. Требования к
организации   теоретических   и   практических   исследований.   Виды   информационных
ресурсов.   Этапы   организации   исследовательской   деятельности,   методика   исследования,
структура исследовательской работы.
Проблема  как «знание о незнании». Выявление и формулировка проблемы.
Тема и ее актуальность. Практическая и научная актуальность.
Цель, задачи, логика педагогического исследования. Цель как представление о результате,
правила постановки целей и задач исследования.
Объект и предмет исследования. Гипотеза, способы её формулирования.
2. Методология
Метод   исследования     как   способ   достижения   цели   и   задач   исследования.   Методы
исследований основные и специальные. Общие методы научного познания: теоретические
методы(   анализ,   сравнение,   синтез,   классификация,   обобщение,   определение   понятий),
эмпирические   методы   (   наблюдение,   эксперимент,   моделирование,   анкетирование,
интервьюирование, работа с методиками), математические методы(статистические методы,
методы моделирования, методы программирования, метод визуализации данных (функции,
графики и т. п.). Специальные методы, определяемые  характером исследуемого объекта.
Характеристика   основных   методов   исследования.   Рациональная   организация   учебного
труда.
3. Работа с источниками информации
Работа   с   каталогами   в   библиотеке.   Правила   работы   с   журналом,   газетой:   составление
библиографических карточек, подборка вырезок. Правила составления библиографии.
Поиск,   накопление   и   обработка   научной   информации.   Научные   документы   и   издания.
Организация работы с научной литературой.
Правила работы с книгой.
Методы   эффективного   чтения.   Виды   письменных   работ   и   техника   работы   с   книгой:
правила   составления   аннотации,   рецензии,   плана,   конспекта,   тезисов.   Умение   делать
выписки. Правила ведения записей: компактность, выдержка интервала, датирование, поля,
подчеркивание, выделение ключевых слов, схематическое изображение и сокращения и др.
       4. Организация работы над практической частью исследования
Варианты реализации собственного исследования по выбранной теме.
6 Опрос, анкетирование, интервьюирование. Виды опросов, анкет, правила  их составления и
проведения. Обработка результатов.
Эксперимент,   виды   эксперимента.   Правила   проведения   эксперимента,   описание
результатов.
Исследование   с   помощью   готовых   методик   в   рамках   выбранной   предметной   области.
Особенность проведения, интерпретация результатов. Описание результатов.
5. Оформление исследовательской работы.
  Структура   глав.   Язык   и   стиль   научной   работы.   Ссылки   в   тексте.   Сокращения.
  Анализ   результатов   практического
Представление   иллюстративного   материала.
исследования, оформление результатов работы.
6. Публичное представление результатов работы
Структура   доклада   по   исследовательской   работе.     Вступление   и   заключение.   Главная
часть: методы изложения материала, выводы. Оформление приложений.
Публичное выступление: приемы привлечения внимания аудитории.
Чувство   неуверенности   и   страха     перед   выступлением.   Рекомендации   выступающему.
Особенности речи. Дыхание и его тренировка, голос, дикция, интонация, паузы.
Искусство отвечать на вопросы.
Содержание   курса   предполагает   практические   работы   обучающихся   по   всем   разделам
  В   конце   изучения   курса   обучающиеся   представляют   собственную
курса.
исследовательскую работу по самостоятельно выбранной теме.

Список литературы
1. Леонтович В. Е., Савичев А. С. Проектная и исследовательская работа школьников.
М.: ВАКО, 2014.
2. Новиков А. М., Новиков Д. А.. Методология научного исследования. М.: Либроком,
2010.
7 3. Обухов   А.   С.  Проектная   и   исследовательская   деятельность   в   старшей   школе:
сборник программ дополнительного образования детей. М.: НКЦ, 2015
4. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя / К.Н.
5. Поливанова. М.: Просвещение, 2011.
6. Савенков   А.И.  Содержание   и   организация   исследовательского   обучения
школьников. – М., 2004.
7. Усачева   И.В.,   Ильясов   И.И.   Формирование   учебной   исследовательской
деятельности. – М., 1986.
8 Тематическое планирование
№
Тема
1
28
29
1
30,31 Практическая   работа   №8  «   Подготовка   презентации   к   защите 2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Цели и задачи курса «Проектноисследовательская деятельность»
Тема, объект, предмет исследовательской работы
Как сформулировать цели и задачи исследовательской работы
Выдвижение гипотезы
Практическая работа №1  «Тема,  объект, предмет, цель и задачи
моей исследовательской работы»
Методы исследования
План работы. Планирование деятельности
Практическая   работа   №2  «Составление   плана   написания
исследовательской работы»
Содержание   работы.   Структурные   компоненты   исследовательской
работы
Работа с источниками. Оформление ссылок
Ресурсы библиотеки. Каталог.
Интернетресурсы. Оформление ссылок на интернетресурсы
Практическая   работа   №3  «Составление   библиографии   и   списка
источников»
Работа   над   основной   частью   исследовательской   работы.   Сбор
материала
Систематизация материала исследования
Сравнительная   характеристика   объектов.   Выбор   основания   для
сравнения
Практическая   работа   №4  «   Сравнительная   характеристика
объектов»
Анкетирование, опрос как метод сбора информации
Практическая работа №5 «Составление опросника»
Эксперимент. Особенности экспериментальной работы
Описание результатов исследования. Таблицы
Описание результатов исследования. Диаграммы
Формулирование выводов на основе проведённых экспериментов
Практическая работа №6 «Описание результатов исследования»
Заключение. Его место и роль в исследовательской работе
Оформление исследовательской работы. Требования к оформлению
Практическая   работа   №7  «Составление   шаблона   оформления
исследовательской работы»
Как подготовиться к защите исследовательской работы
Требования к оформлению презентации
Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9 исследовательской работы»
Защита исследовательских работ. Конференция
3234
3

10

file_name: программа проектно-исследовательская деятельность 10 класс.doc

description:
Петрозаводск
2016
2

intro: Программа "Проектно-исследовательская деятельность" 10 класс расчитана на учеников 10 класса и знакомит их с основами исследовательской деятельности.Программа состоит из трёх частей. В первой части ученики знакомятся с понятиями тема, цель задачи, объект, предмет гипотеза исследования. Учатся применять изученный материал в собственной деятельности, выполняя практические работы. Во второй части программы учащиеся знакомятся  с основами работы с литературой по теме исследования, с вариантами практической части исследования ( опыт, эксперимент, опрос, анализ материала, работа с методиками). В третьей части программы рассматриваются вопросы оформления работы и её публичной презентации ( работа в текстовом редакторе Word, оформление ссылок и сносок, списка литературы, подготовка презентации и доклада). Завершается программа конференцией, на которой ученики защищают собственные работы.Программа "Проектно-исследовательская деятельность" 10 класс. Автор Савельева Анна Валерьевна


extracted_text:
Годовые контрольные диктанты по русскому языку  в 11 классе
Цель: проверить уровень усвоения стандарта на конец года, практические навыки
учащихся в усвоении  тем по русскому языку.
 Содержание контрольного диктанта направлено на выявление качества усвоения учебного
материала:
   правописание проверяемых безударных  гласных;
   правописание  непроверяемых  безударных  гласных;
   правописание  окончаний  прилагательных  и  причастий;
  написание сложных  прилагательных;
   написание  ннн  в прилагательных  и  причастиях;
  написание   ое  после  шипящих;
   написание  тся    ться  в  глаголах;
   написание  нени  в  местоимениях.
Знаки  препинания:
   запятая при  однородных  членах  предложения;
   запятые  в  сложных  предложениях;
   запятые  при  обособленных  членах  предложения;
  запятые  при  сравнении.
 11 класс
Воробьи
Лучистое солнце после холодов обласкало город. Весеннее настроение и у московских
воробьёв. Восторженному чириканью нет конца. Перезимовали, взбодрились, повеселели. И
вид у них изменился.
Обыкновенно весной у всех птиц  происходит смена пера. А у воробьёв цвет оперения
меняется без потери пера.
Москвичи пригляделись и, вообще говоря, не замечают воробьёв. А ведь это особенные
птицы в мире пернатых. У них три преимущества перед всеми птицами мира. Первое –
самый показательный образец перекраски наряда без обычной линьки. Второе – они самые
многочисленные птицы нашей планеты. Третье – только воробьи не живут в клетках и не
попадают в западни птицеловов, оправдывая поговорку: «Старого воробья на мякине не
проведёшь».
Городской воробей – неспособный певец. Зато страшный забияка, драчун и умница. Вот
какой случай был в Москве. В один из морозных январских дней, привлечённый теплом,
влетел   в   вестибюль   метро   воробей.   Пернатый   пассажир   долго   носился   над   кассами,
спустился к поездам на станции «Смоленская». У ног людей чирикал и выпросил себе
награду: хлеб и крупу. Служащие станции метро вздумали поймать его и выпустить, когда
потеплеет. Какое тут! Ничем в клетку не заманишь! Понравилось воробью в метро: ни
мороза,   ни   снега,   днем   кормят,   а   по   утрам   и   вечерам   при   уборке   можно   попить   и
искупаться в воде. Все удовольствия! Так и прожил в метро всю зиму, а весной улетел. (По
Д. Зуеву.) (207 слов.)

11 класс
Гроза
Я ехал с охоты вечером один, на беговых дрожках. До дому было верст восемь. Моя
добрая рысистая кобыла бодро бежала по пыльной дороге, изредка похрапывая и шевеля
ушами. Усталая собака, словно привязанная, ни на шаг не отставала от задних колес. Гроза
надвигалась. Впереди огромная лиловая туча медленно поднималась изза леса надо мною,
и мне навстречу неслись длинные серые облака. Ракиты тревожно шевелились и лепетали.
Душный жар внезапно сменился влажным холодом, тени быстро густели. Я ударил вожжой
по лошади, спустился в овраг, перебрался через сухой ручей, весь заросший лозняками,
поднялся  в  гору  и   въехал  в  лес.  Дорога  вилась   передо  мною  между   густыми   кустами
орешника,   уже   залитыми   мраком,   я   подвигался   вперед   с   трудом.   Дрожки   прыгали   по
твердым корням столетних дубов и лип, беспрестанно пересекавших продольные глубокие
рытвины – следы тележных колес.
Лошадь   моя   начала   спотыкаться.   Сильный   ветер   внезапно   загудел   в   вышине,   деревья
забушевали,   крупные   капли   дождя   резко   застучали,   зашлепали   по   деревьям,   сверкнула
молния, и гроза разразилась. Дождь полил ручьями. Я поехал шагом и скоро принужден
был остановиться: лошадь моя вязла, я не видел ни зги. Коекак приютился я к широкому
кусту. Сгорбившись и закутавши лицо, ожидал я терпеливо конца ненастья, как вдруг при
блеске молнии на дороге почудилась мне высокая фигура. Я стал пристально глядеть в ту
сторону, та же фигура словно выросла из земли подле моих дрожек. (По Д.  Зуеву.)
(215 слов.)

11 класс
Осенний дождь
Дмитрий чувствовал, что чернота нагнетается по восходящей. Бульвар, по которому шёл
теперь   Дмитрий,   был   совершенно   пуст.   Дождь   какойто   странный,   мелкий,   как   через
решето, к тому сквозь холодный ноябрьский туман. В то же время с водяной равномерной
мелочью летели на землю редкие, круглые, как горошины, капли, как будто шло в одно и то
же время два разных дождя. С деревьев, потерявших теперь листву, тоже обильно капало.
Чёрные, как тушью нарисованные, ветви сплошь усыпаны дождевыми каплями.
Дмитрию представилось, что в Самойлове над речкой тоже идёт такой же дождь в полном,
непроглядном мраке. Вода над кустами мутночёрная, как дёготь, и земля чёрная, и дождь,
и порывистый ветер рыскает в запутанных кустах ольхи. Бродят в смоляной воде, около
песчаного   дна,   оживившиеся   теперь   в   холодную   ветреную   погоду   жирныепрежирные
налимы. Только осенний дождь шуршит, только неистовый ветер свистит в ветвях, но не
видно ни дождя, ни листьев, ни ветра. Сам   не   знает,   за   что   любит   Дмитрий   сырые   осенние   ночи,   чтобы   чёрный,   насквозь
пронизывающий   ветер   рыскал   в   некошеной   траве.   Оказаться   бы   сейчас   в   деревянной
избушке в саду, зажечь масляную лампу, и мрак отодвинется на полметра от оконного
стекла и впустит на освободившееся место голую ветвь багряной рябины. Дождик шумит
по   соломенной   крыше,   мокрым   пахнет   глубоко   пропитанная   дождём   земля.   Много   ли
человеку надо!
По грязножёлтым лужам бегали от ветра частые блики. Дождь рябил желтоватую воду.
Только ветки деревьев, несмотря ни на что, оставались чёрными.
(По В. Солоухину.)
(240 слов.)

11 класс
Пусть у вас будет время!
С   годами   человек   всётаки   возвращается   мыслями   к   дружбе.   Вместе   с   накопленным
жизненным   опытом   приходит   переоценка   ценностей,   даже   против   своей   воли   человек
всматривается   в   окружающих   более   пристально,   более   взыскательно.   Человечество
неотступно славит дружбу.
Каким неудачным был этот год для самых близких моих товарищей! Сколько болезней,
переживаний и тягот обрушилось на них, а значит, и на меня! И как мало я нашёл для них
утешений, как мало молчаливого сочувствия, как мало времени! Что меня отдаляло от
них, что отвлекало от их боли, какие неотложные дела брали верх? А разве дружба – не
такая же неотложная, государственная и даже мировая работа?
Наша занятость оказывается не чем иным, как простейшей, толстокожей, безразличной
холодностью. От нагромождения дел человек, может, и останется жив, но, без сомнения,
гибнет то сердечное, доброе, сочувственное и отзывчивое, что нас с ним связывало. Пусть у
вас будет время!
Наперекор всем уважительным причинам пусть у вас будет время всегда, а не только в
выходной   день.   В   календаре   дружбы   все   дни   красные.   Пусть   у   вас   будет   время   для
озабоченных и печальных людей, которые встревожены и которые в беде. Потому что для
когото это ваше время может быть спасением.
                                                                                (По И. Пановой.)
(185 слов.)

11 класс
Змея Представьте   себе   палящий   полдень   в   пустыне,   очертания   высоких   песчаных   холмов,
караван верблюдов, медленно шагающих по раскалённому песку. Я шёл сбоку каравана с
ружьём в руках: не выскочит ли гденибудь песчаный заяц, не взлетит ли птица?
Вдруг чтото мелькнуло среди полыни и исчезло в ближайшем кустике. Я наклонился к
кусту, вглядываясь в его спутанные ветки, и в тот же момент почувствовал быстрое лёгкое
прикосновение к своему лицу и укол в губу. Тронул губу – на руке осталось пятнышко
крови. Что такое? Недолго думая, стал топтать кустик ногами, и оттуда выскользнула
змеястрелка.   Названа   она   так   за   необычайную   быстроту   движений.   Трудно   уследить
глазами за скользящей по глинистой почве змейкой, тем более что её окрашенное в серый
цвет тонкое тело  совершенно сливается с окружающей средой.
Однако мне всё же удалось нагнать стрелку, наступить на хвост и схватить за голову.
Спрятав пойманную змейку в привязанный к поясу мешок, я зашагал дальше.
Может, вам покажется странным, что человек мог так легко перенести укус ядовитой
змеи? Но дело в том, что ядовитые зубы у неё  помещаются  глубоко в пасти.  Поймав
добычу передними зубами, она только тогда заглотает её, когда уколет ядовитым зубом.
Таким образом, укус передних зубов неопасен. Моя укушенная губа даже не опухла, и
ранка быстро зажила. (По Е. Спангенбергу.)
(210 слов.)

file_name: диктанты 11 класс.docx

intro:
Годовые контрольные диктанты по русскому языку  в 11 классе

Цель: проверить уровень усвоения стандарта на конец года, практические навыки учащихся в усвоении  тем по русскому языку.
 Содержание контрольного диктанта направлено на выявление качества усвоения учебного материала:
  - правописание проверяемых безударных  гласных;
  - правописание  непроверяемых  безударных  гласных;
  - правописание  окончаний  прилагательных  и  причастий;
  -написание сложных  прилагательных;
  - написание  н-нн  в прилагательных  и  причастиях;
  -написание   о-е  после  шипящих;
  - написание  -тся  -  ться  в  глаголах;
  - написание  не-ни  в  местоимениях.Годовые контрольные диктанты по русскому языку  в 11 классе

Цель: проверить уровень усвоения стандарта на конец года, практические навыки учащихся в усвоении  тем по русскому языку.
 Содержание контрольного диктанта направлено на выявление качества усвоения учебного материала:
  - правописание проверяемых безударных  гласных;
  - правописание  непроверяемых  безударных  гласных;
  - правописание  окончаний  прилагательных  и  причастий;
  -написание сложных  прилагательных;
  - написание  н-нн  в прилагательных  и  причастиях;
  -написание   о-е  после  шипящих;
  - написание  -тся  -  ться  в  глаголах;
  - написание  не-ни  в  местоимениях.


extracted_text:
ГОКУ АО «Общеобразовательная школа при учреждениях исполнения наказания»
Димович Ольга Геннадьевна, учитель русского языка и литературы
Технологическая  карта  урока
Предмет: литература
Класс: 12
Тип урока: урок   изучения и первичное закрепление нового  учебного материала
Тема  урока
Цель  урока
Задачи  урока
Планируемые  результаты
обучения
Многогранник жизни. (Урок – портрет, посвящённый жизни и творчеству А. А. Блока).
Сформировать у обучающихся  представление о художественных особенностях лирики
 А. Блока, о ее месте и роли  в отечественной и мировой культуре.
Образовательные:
Изучить  основные этапы жизненного и творческого пути А. Блока.
Развивающие:
Развивать     умения       самостоятельно     формулировать     гипотезы,     устанавливать
причинноследственные  связи,  кратко и четко  формулировать свои мысли. Развивать
учебные   навыки     по   поиску   и   систематизации     информации,  умения   перерабатывать
полученную   информацию
  графически.   Развивать   умения
анализировать стихотворения А. Блока. Развивать креативность, критичность, внимание
и память.
Воспитательные:
Формировать культуру умственного труда и   коммуникативные качества, позитивное
ценностное отношение к творчеству А. Блока.
Предметные:
Обучающиеся знакомятся  с основными этапами жизненного и творческого пути
 А. Блока; учатся определять художественные особенности стихотворений.
Метапредметные:
Обучающиеся осваивают   основы   исследовательской деятельности,   включая умения
  представлять   ее
  и
Димович Ольга Геннадьевна УУД
анализировать текст; учатся   работать с разными   источниками информации, находить
информацию о поэте в  учебнике, энциклопедии.
Личностные:
Обучающиеся развивают  познавательные потребности  на основе  интереса к изучению
жизни и творчества А. Блока.  У них формируются  ценностносмысловые установки  по
отношению   к   художественным   особенностям   стихотворений   поэта,   происходит
понимание  основных тем и мотивов его лирики, определяющих место и роль творчества
А.   Блока   в   отечественной   и   мировой   культуре.   Обучающиеся     развивают     умения
анализировать стихотворения поэта, слушать и слышать другое мнение.
Познавательные:  уметь   самостоятельно   выделять   и   формулировать   познавательную
цель; выбирать определенный вид комментария к тексту в зависимости от поставленной
учебной   задачи;   извлекать   необходимую   информацию   из   прослушанного   текста;
создавать   обобщения;   устанавливать   аналогии;   синтезировать   информацию   для
составления аргументированного ответа на проблемный вопрос; самостоятельно делать
выводы; творчески интерпретировать полученную информацию; работать по алгоритму
(узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием); используя
различные источники информации, отбирать материал для индивидуального сообщения,
литературного монтажа и презентовать его в ходе урока.
Регулятивные:  удерживать сформулированную учебную задачу; выбирать действия в
соответствии  с  поставленной  задачей;   регулировать  свою  деятельность;  формировать
ситуацию   саморегуляции   эмоциональных   состояний;   выполнять   учебные   действия   в
громко речевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своих действий;
уметь   формулировать   то,   что   уже   усвоено;   осуществлять   взаимопроверку;   работать
самостоятельно;   определять   меру   усвоения   изученного   материала;   осуществлять
рефлексию.
Димович Ольга Геннадьевна Коммуникативные:  уметь   формулировать   собственное   мнение   и   свою   позицию   и
координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной
деятельности; строить монологическое высказывание; проявлять умения диалогической
речи;   владеть   письменной   речью;   выполнять   анализ   текста,   используя   изученную
терминологию   и   полученные   знания;   устанавливать   рабочие   отношения,   эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Личностные : привитие интереса к предмету и владению им; формирование понятия о
незыблемости   вечных   нравственных   ценностей:   бесстрашия,   преданности   делу,
патриотизма, силы духа; развитие эстетического вкуса; формирование потребности в
саморазвитии и самообразовании, направленном на чтение дополнительной литературы,
чтение произведений, не включенных в программу.
Основные понятия
Мировоззрение, лирика, художественные особенности, композиция, ассонанс, мистика,
мотивы лирики, тропы.
Межпредметные связи
Русский язык (особенности синтаксиса стихосложения)
Ресурсы
Формы урока
Методы
Литература. 11 класс, часть 1;  под редакцией В. П. Журавлева – М.: Просвещение, 2012,
презентация учителя
Фронтальная работа, индивидуально
Проблемного обучения, частичнопоисковый, словесный, наглядный, объяснительно
иллюстративный.
Димович Ольга Геннадьевна Ход урока
Этапы урока
Деятельность учителя
1.Организаци
онный момент
Мотивация к
деятельности
2.Актуализация
уже имеющихся
знаний по
изучаемому
вопросу,
пробуждение
интереса к
теме.
Приветствие
организация внимания
Создание условий для
возникновения
потребности
включения в
деятельность
«Был  Пушкин  и  был
Блок.… Все
остальное – между!»
В. Ходасевич
Эмоциональный
настрой – фрагмент
документального
фильма
Уточнение
предложенной темы
урока
Постановка цели,
задач урока
Установить
тематические рамки
учебной деятельности
Деятельность
обучающихся
Приветствие педагога
Включение в деловой
ритм
Все обучающиеся
получают основу для
опорного конспекта
«Многогранник жизни»

Называют поэтов и
писателей 19 века
 Характеризуют их
творчество
Формулируют тему и
конкретную  цель  своих
будущих  учебных
действий
Начинают заполнять
опорный конспект
Формирование УУД
Личностные
Регулятивные
Самоопределе
ние
Формировани
е
познавательно
го интереса
Формирование
умения
проводить
аналогии,
устанавливать
связи.
Коммуникативн
ые
Планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
одноклассникам
и
Познавательные
Определение объекта
изучения и
понимания
Умение
ориентироваться в
своей системе знаний
Формировани
е
познавательно
го интереса
Умение
анализировать,
систематизирова
ть необходимую
информацию,
умение
соотносить
новую
информацию и
имеющиеся
знания,
умение видеть
проблемы
Умение
аргументировать
свой выбор,
личную позицию
Умение
обосновать
собственную
позицию
Умение слушать
и понимать речь
других
Приобретение новых
знаний
Умение
ориентироваться в
своей системе
знаний: отличать
новое от уже
известного
Димович Ольга Геннадьевна 3. Первичное
восприятие  и
усвоение
нового
теоретического
материала
Контролирует
выполнение
первичного
ознакомления
Понятие
Мировоззрение
(прием
«Этимологическая
минутка»)
Направляет работу
обучающихся на
восприятие
лекционного
материала
Воспринимают
информацию через
лекционный материал и
презентацию
Осознание
ответственнос
ти  за общее
дело
Работают с основным
понятием темы
Умение
анализировать,
систематизирова
ть необходимую
информацию
умение
соотносить
новую
информацию и
имеющиеся
знания
Умение слушать
и понимать речь
других
Приобретение новых
знаний
Умение
аргументировать
свой выбор,
личную позицию
Димович Ольга Геннадьевна Помогает
организовать  работу
по заполнению
опорного конспекта
(прием «Мини
исследование»)
Приложение
Соотносят факты,
события и даты.
Описывают свои
наблюдения, делают
соответствующие
выводы
Умение
работать
самостоятель
но
Умение вести
диалог
Задавать
вопросы и
отвечать на них
Учет разных
мнений
Умение добывать
новые знания,
находить ответы на
поставленные
вопросы
Установление
причинно
следственных связей
Формирование
умения
проводить
аналогии,
устанавливать
связи.
Умение
осуществлять
учебные
действия по
намеченному
плану
Организует работу по
выяснению
обстоятельств
развития таланта
поэта
Сообщение «Семья
Блока»
Сообщение «Любовь
Александра Блока»
Выдвигают свои
предположения о
формировании
творческих
способностей поэта
Развитие
творческих
способнос
тей
обучающих
ся
Использовани
е знаково
символически
х средств
Умение
осуществлять
учебные
действия по
намеченному
плану
Волевая
саморегуляция в
ситуации
затруднения
Выражение
своих мыслей с
достаточной
полнотой и
точностью
Координировани
е     в
сотрудничестве
различных
позиций
Осуществление
поиска  информации
для выполнения
учебных  заданий с
использованием
учебной литературы
Димович Ольга Геннадьевна Направляет работу
обучающихся на
изучение  биографии
поэта
Координирует
деятельность
обучающихся при
анализе ситуации,
связанной с
мистическими
проявлениями в
творчестве поэта
Способствует анализу
особенности поэзии А.
Блока на примере его
раннего
стихотворения «Ветер
принес издалека…»
Смысловое чтение,
работа с учебником
Записывают
выясненные данные,
делают
соответствующие
выводы
Изучают  произведения
поэта, в которых он
демонстрирует свою
способность «двойного
видения мира»,
анализируют,
делают выводы.
Осознают, что
особенность поэзии
заключается в
музыкальности,
таинственности,
мистике и символизме.
Продолжают
заполнение опорного
конспекта
Инициативное
сотрудничест
во
Осознание
ответственнос
ти  за
проведенную
работу
Смысловое
осознание
учебной
деятельности
Осуществлени
е
мыслительных
операций
анализа и
синтеза
Умение
выделять
существенные
признаки
Выражение
своих мыслей с
достаточной
полнотой и
точностью
Усвоение важных
моментов, понятий
Построение
логической цепи,
рассуждений и
доказательств
Оценка
правильности
выполнения
действия
Внесение
необходимых
корректив в
действие после
его завершения
Аргументация
своего мнения и
позиции
Умение
договариваться и
приходить к
общему решению
в совместной
деятельности
Поиск разнообразных
способов решения
задач
Самостоятельное
создание способов
решения проблем
Установление
причинно
следственных
связей
Учет разных мнений,
координирование в
сотрудничестве
разных позиций
Димович Ольга Геннадьевна 4. Первичное
закрепление
материала
Обобщает результаты
совместной
деятельности
Оценивает умение
обучающихся работать
самостоятельно и в
группах.
Выполняют
самостоятельно
индивидуальное задание
на применение нового
знания.
Составляют анаграмму.
Формировани
е
познавательно
го интереса
Инициативное
сотрудничест
во
Оценивают работу
товарища.
Разгадывают ребус.
Выражение
собственного
мнения
Извлечение
информации
Умение вести
диалог, задавать
вопросы,
отвечать на них
Осуществление
мыслительных
операций анализа и
синтеза
Умение добывать
новые знания
Целеполагание,
умение
осуществлять
учебные
действия по
намеченному
плану
умение выделять
существенные
признаки,
контроль,
коррекция,
оценка,
волевая
саморегуляция в
ситуации
затруднения
Димович Ольга Геннадьевна 5. Рефлексия
учебной
деятельности
Фиксируют степень
соответствия
поставленной цели и
результатов
деятельности
Педагог предлагает
написать пожелание
ему с точки зрения
изученного
Прием «Телеграмма»
Д/з          задание
 (с элементами
выбора, творчества).
Самооценка
результатов своей
учебной деятельности
Индивидуальная
рефлексия достижения
цели и создание (по
возможности) ситуации
успеха.
Обучающиеся пишут
телеграмму
Записывают домашнее
задание
Адекватная
позитивная
самооценка
Контроль,
коррекция
оценка
Смысловое
осознание
учебной
деятельности
Осуществление
итогового
контроля по
результату
Адекватное
восприятие
оценки учителя
Определение
границ
собственного
знания и
незнания
Умение
обосновать
собственную
позицию
Аргументация
своего мнения
Структурирование
знаний
Определение
основной и
второстепенной
информации
Поиск разнообразных
способов решения
задач
Учет различных
мнений,
координировани
е в
сотрудничестве
различных
позиций
Димович Ольга Геннадьевна

file_name: Методическая разработка урока литературы Многогранник жизни АА Блока.doc

intro: Технологическая карта урока литературы в 11 классе по теме: "Многогранник жизни" Данный урок посвящен творчеству поэта 20 века А. А. Блоку. В в технологической карте отражены планируемые результаты обучения, универсальные учебные действия. Технологическая карта урока составлена в соответствии с ФГОС.Технологическая карту урока литературы 11 класс

title: Технологическая карта урока литературы "Многогранник жизни А.А. Блока" 11 класс