extracted_text:
Урок музыки в 5 классе.
                                          Тема «Музыка в театре, в кино, на телевидении».
Цель урока:

Задачи:

Планируемые
результаты для
ученика:

обучающихся

 эмоции,
  фантазию,
художественнообразное
Осознание   роли   литературного   сценария   и   значения   музыки   в
синтетических видах искусства: в театре, в кино, на телевидении.
 Образовательная:  познакомиться   с   темой   взаимодействия
музыки   и   литературы   с   театральным   искусством,   с   кино   и
телевидением на основе осознания специфики «языка» каждого
из них.
  развивать   внимание,   мышление,    певческие
Развивающая:

способности   учащихся,
  воображение
учащихся   при   сравнительном   восприятии   музыкальных,
художественных и литературных произведений.
Воспитательная: воспитывать
мышление учащихся.
   Личностные:  у
будет
сформирована мотивация к изучению музыки, умение  в процессе
рефлексии   проводить   самооценку;   обучающиеся   научатся
различать   чувства,   настроения,   выраженные   в   произведениях
искусства, развивать свое музыкальноэстетическое чувство.
Ученики   получат   возможность  наблюдать   за   использованием
музыки   в   различных   искусствах,   совершенствовать   свой
художественный вкус.
Предметные: ученики   научатся  разбираться   в   понятиях
«литературный   сценарий»,   «музыкальный   фильм»,   «тапер»;
 понимать,   каковы   роль   литературного   сценария   и   значение
музыки   в   синтетических   видах   искусства:   театре,   кино,
телевидении;
 сознавать,   что   музыка      неотъемлемая   часть
произведений   киноискусств;   осознанно   воспринимать   и
исполнять   музыкальные   произведения;
  обращаться   к
литературным первоисточникам.
Ученики   получат   возможность   научиться  устанавливать
связи между музыкой и другими видами искусства (литература,
изобразительное   искусство,
  представлять
результаты   собственной   музыкальнотворческой   работы   на
данном уроке и во внеурочной деятельности.
Метапредметные.
Личностные:  ученики   научатся проявлять   эмоциональную
отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыки;
Ученики   получат   возможность научиться   объяснять   смысл
своих оценок, мотивов, целей.
 Познавательные: обучающиеся
научатся анализировать,
сравнивать   музыкальные   произведения   и   находить   общее   и
различное;
Ученики   получат
владеть
понятийным аппаратом, терминами в пределах изучаемого курса,
использовать   их   в   различных   ситуациях,   где   эти   знания
востребованы.
Регулятивные:  учащиеся научатся исполнять музыку, передавая
художественный
  деятельности
(вокализации   основных   тем,   пластическому   интонированию);
возможность  научиться
смысл;  исполнительской
  театр,
  кино), Урок музыки в 5 классе.
                                          Тема «Музыка в театре, в кино, на телевидении».

 Понятийный
аппарат:

Оборудование:

Музыкальный
материал:

Г.П.Сергеевой,
  Е.Д.Критской

литературный
проявлять мотивацию к изучению музыки, знакомству с лучшими
театральными и телевизионными постановками.
 Обучающиеся получат возможность  научиться определять и
формулировать   тему   и   проблему   урока, цель   деятельности,
задачи, составлять план действий по решению проблемы урока.
Коммуникативные:   обучающиеся   научатся организовывать
работу в паре, группе, коллективе.
 Обучающиеся   получат   возможность научиться   сотрудничать
со сверстниками в процессе исполнения высокохудожественных
произведений или их фрагментов.
Либретто,
  музыкальный
сценарий,
фильм,  киномузыка,   тапер,   вид   искусства,   язык   искусства,
образ, интонация, художественные и музыкальные средства.
 Учебник
«Музыка
класс»,  проектор,  компьютер, презентация, фно, музыкальный
центр,
  задания
группам,  портреты
композиторов, таблички «рефлексия».
Г.Гладков   «Песенка друзей» из м/ф «Бременские музыканты»,
заставка   к   передаче«Спокойной   ночи,   малыши!»     «Тиктак»,
«Спят   усталые   игрушки»   муз.
  сл.
.Петровой),«Ледовое   побоище»   из   фильма   С.Эйзенштейна
«Александр   Невский»   на   музыку   С.Прокофьева,   муз.   темы   из
мультфильмов и кинофильмов
(   х/ф   «Мы   из   джаза»   ,   «Автомобиль,   скрипка   и   собака
Клякса»(1974)   ,   «Айболит   66»   ,   мюзикл   «Кошки»,   м/ф
«Белоснежка»,
  «Каникулы
 Бонифация» и др.).
  Хоровое   пение,   пластическое   дирижирование,   слушание
музыки, анализ музыкального произведения.
Индивидуальная, фронтальная,  групповая, в паре.
  «Бременские   музыканты»,
  А.Островского,
  диски,
Виды  деятельности
на уроке:

Формы деятельности:

Тип урока:

Организационный
момент.
(Экспозиция).

Урок открытия  и первичного закрепления новых знаний

           Ход урока:
    Создать   условия   для   возникновения   у   ученика   внутренней
потребности включения в учебный процесс.
   Здравствуйте   ребята   сегодня   когда   вы   входили   в   класс
получили   по   конфете,   я   предлагаю   вам   сесть   за   столы   с
конфетами которые соответствуют вашему цвету.
 :   Сейчас   вы   увидите   2 видеофрагмента.   Знакомы   ли

Учитель. Ребята, наш сегодняшний урок мы откроем музыкой.
Учитель

 они вам ? Знаете  ли вы их названия?
 На экране видеофрагменты:
Песня   «До,ре,ми»   Роджерса   из   муз.фильма   «Звуки   музыки»,
«Песенка друзей» Г.Гладкова из м/ф «Бременские музыканты») Урок музыки в 5 классе.
                                          Тема «Музыка в театре, в кино, на телевидении».

Мотивирование
учебной деятельности.
(Завязка).

 Раскрывает   ли   песня   Островского   содержание   этой
  У. Посовещайтесь в группах  и подумайте, есть ли сходство
и  различие между этими произведениями?
 Версии учащихся:
Сходство: наличие музыки, помогающей выразительно передать
жизнерадостный   характер   увиденных   сцен   (песенность,
танцевальность ); оба произведения имеют сюжет, литературное
содержание.
Различие:  разные   жанры   киноискусства:   художественный   и
мультипликационный фильмы, инструментарий.
Учитель: А вот еще одна муз. загадка. Где звучит эта музыка?
Заданиеслушание   заставки   к   передаче «Спокойной   ночи,
малыши!» (  «Спят усталые игрушки» муз. А.Островского, сл
З.Петровой).
У.
детской передачи?
  Является   ли   она   музыкальной   иллюстрацией   к   тому
видеоряду,   который   мы   каждый   вечер   видим   на   экранах
телевизоров?
После прослушивания:
Учитель: Для   чего   мы   сейчас   с   вами   вспомнили   произведения
Роджерса, Гладкова, музыкальную заставку к телепередаче, что
их объединяет?( МУЗЫКА) Где была использована эта музыка?
(В   ТЕАТРЕ,
  НА
ТЕЛЕВИДЕНИИ)
    Я предлагаю вам назвать тему нашего урока. (посовещайтесь в
группе )
Работа   в   группах.  Ученики   каждой   группы   предлагают   свой
вариант   темы   урока.   После   коррекции   ответов,   учащиеся
записывают
тетрадь.
урока
  КИНОФИЛЬМЕ,
  МУЛЬТФИЛЬМЕ,
в

тему

Ученики:  «Музыка   и   литература   в   театре,   в   кино,   на
телевидении». (запишите тему урока в тетрадь)
 Учитель:
Сегодня   мы   будем   говорить   о   взаимоотношениях   этих   видов
искусств.    А так кака у нас урок музыки то ,что мы должны
будем выяснить?.
Группы   вносят   свои   предложения,   и   после   корректировки
учащиеся записывают главный вопрос урока (проблему урока):
«Какова роль   музыки и литературы в театре, в кино и на
телевидении?»
                 Учитель: Прежде чем мы с вами ответим на этот вопрос, я
предлагаю   вам исполнить   известную   вам   уже          «Песенку
друзей»   Гладкова,
  и   разучить   новую   «Лев   и
Брадобрей»Дунаевского

Разучивание   песни   .   В   процессе   разучивания   используются Урок музыки в 5 классе.
                                          Тема «Музыка в театре, в кино, на телевидении».
Учащиеся
формулируют тему
урока.

Создание проблемной
ситуации.
Учащиеся
формулируют главный
вопрос урока
(проблему).

Основной этап урока.
Способ достижения
намеченной цели.
Разработка 1

 Разработка 2

  с   дирижером.
разные   формы   исполнения:   индивидуально,   по   группам,   всем
 Коррекция   и   самокоррекция
классом,
интонирования
песен.
Учитель: Без чего не смогла бы появиться песня?
 Ученики:  Песня   не   смогла   бы   появиться   без   поэтического
текста.
Учитель: Откуда   черпают   поэты,   писатели,   композиторы
сюжеты своих произведений?
 Ученики:       Из   реальной   жизни,   из   литературы,   сказок,
фантастики…
 Беседа: Каков характер спетых песен?
  Что   они   передают   в   фильмах?  (Настроение   героев,   их
эмоциональное состояние).
   Что стало бы с   фильмами «Звуки музыки», «Бременские
музыканты»,   если   бы   в   них   не   было   музыки?  (Были   бы
бессмысленными названия фильмов, сюжет, литературная основа,
т.к. музыка в них играет главную роль).
А сейчас для вас викторина
Работа   в   группе: учащиеся   должны   вспомнить   и   назвать
музыкальные мультфильмы и кинофильмы, заполнить карточки,
оценить друг друга .
  Учитель:  Давайте   подумаем,   а   как   создаются   музыкальные
 в   группах  выполним
фильмы,   спектакли?   Для   этого
следующие задания:
                                1группа.  Задания:
1)
( драматург )
2) кто осуществляет постановку спектакля:  (режиссер )
3)   кто  еще   участвует в   создании   муз.   фильма,   спектакля.
передачи:
Выбрать   из   предложенного:  а)   поэт,  б)   режиссер,   в)скульптор,
г)писатель,   д)композитор,   е)актеры,   ж)художник,   з)декоратор,
и)хореограф,
  м)осветитель,
н)звукорежиссер, о)драматург.
 кто сочиняет сюжет для   фильма,   спектакля,   передачи;
  к)оператор,
  л)архитектор,
                   2 группа.  Задание.
  Откуда берется сюжет?
   Выбрать   из   предложенного:   а)   из   реальной   жизни,   б)из
событий,
литературных   источников,
в)исторических

г)общественных   проблем,   д)   новостей   е)газетных   статей,   ж)из Урок музыки в 5 классе.
                                          Тема «Музыка в театре, в кино, на телевидении».
народного эпоса,  из сказок, з)фантазии,   и)  идеи.
(Ответ: а), б), в), ж),з)
                         3 группа.
Задание:
  выписать   из «Толкового   словаря»   Ожегова,
Шведовой значения   слов  "режиссер",   "литературный   сценарий
(киносценарий)".
Режиссер творческий работник, возглавляющий всю работу по
созданию спектакля или фильма, автор сценария.
Литературный сцен рийаа
 — законченное кинодраматургическое
произведение. Он должен содержать полное, последовательное и
конкретное описание сюжета, состоящего из разработанных сцен
и эпизодов, диалоги и раскрывать образы героев.
                               4 группа.
  выписать   из «Толкового   словаря»   Ожегова,
Задание:
тапер".
Шведовой значения
Киномузыка — инструментальная и вокальная музыка, звучащая
в кинофильме.
Тапермузыкантаккомпаниатор,   сопровождающий   немое   кино
игрой на пианино.
Чтение и обсуждение ответов учащихся.
слов "киномузыка","

  «Бременские   музыканты»,
Учитель:  Мы   выяснили,   как   создаются   музыкальные   фильмы,
спектакли. А теперь давайте вспомним некоторые из них.
                      Задание по группам.
Посмотреть   на иллюстрации   в   учебнике   «Музыка 5класс»
(стр.6667) и ответить на вопросы:
           1группа. Фрагменты из каких фильмов вам известны?
(Х/ф   «Мы   из   джаза»   ,   «Автомобиль,   скрипка   и   собака
Клякса»(1974)   ,   «Айболит   66»   ,   мюзикл   «Кошки»,   м/ф
«Белоснежка»,
  «Каникулы
 Бонифация» и др.).
             2 группа. Какова роль музыки в спектакле и кино?
  Музыка   передает   настроение   героев,   их   эмоциональное
состояние,   раскрывает   содержание   фильма,   характер   героев,
настроение сцены, эпизода.
               3  группа. На каких иллюстрациях изображено действие,
движение?
(м/ф   «Белоснежка»,«Бременские
 Бонифация»)
Чтение, обсуждение и корректировка ответов групп.

  Учитель   предлагает   посмотреть   фрагмент   из   фильма
«Ледовое   побоище»  С.   Эйзенштейна   «Александр   Невский»   на
  музыканты»,«Каникулы Урок музыки в 5 классе.
                                          Тема «Музыка в театре, в кино, на телевидении».

музыку С.Прокофьева,   не   называя   фильма,   и   просит   учащихся
сказать,
  чей   портрет   создала   музыка,   и   какие   средства
музыкальной выразительности использовал  композитор.
После   того,   как   музыка   отзвучала,   группы   выскажут   свое
представление о прозвучавшей музыке: образ тевтонских рыцарей
   это   образ   мрачной   силы   и   назовут   средства   музыкальной
выразительности,   которые   ярко   изображают   захватчиков
тевтонских рыцарей:     мелодия, регистр, лад, ритм, динамика,
темп,
тембры.
  Подведя   итог,   учитель   обращается   к    главному   вопросу
нашего  урока: «Какова  роль   музыки  и литературы в  театре, в
кино   и   на   телевидении?»   и   предлагает   задания    для   групп:
составить     ответна   вопрос   «Какова   роль   киномузыки   в
театре,   кино,   и   на   телевидении   (Схемаопора),используя
материал учебника и записи в тетради, словаре.
12группы   работают   над   ответом   на   вопрос «Какова   роль
киномузыки в театре, кино, и на телевидении (Схемаопора)
34   группы   работают   над   ответом   на   вопрос   «Какова   роль
«Литературного сценария». в театре, кино и на телевидении»   к
понятию .
Чтение, обсуждение и корректировка ответов групп.
 Киномузыка
 Подчеркивает   настроение   героев,   их   эмоциональное
состояние,
передает действие, движение,
является главным героем,
раскрывает содержание фильма, спектакля, передачи,



 муз.   тембр,   динамика,   лад   –   ведущие   средства   для
создания экранных образов.

Литературный сценарий



строится на основе литературного источника,
исторического  факта, жизненной  ситуации,
пишется режиссером совместно с композитором, т. к  они
 сообща создают художественные образы,
подразумевает четкое, последовательное выстраивание
музыкального ряда в соответствии с линией сюжета
( дается характеристика героев, подчеркнуты усиления и
спады напряженности событий).
 Самоконтроль учащихся во время работы в
группах.                                                 Коррекция.
  Оценивание занятия и своего личного участия. Рефлексия.
Учащимся предлагается дать ответы на вопросы.
 Какой у нас был главный вопрос урока?
  Какие произведения сегодня у нас звучали на уроке?
  Какие задания вызвали затруднения, какие показались
интересными?

 Кульминация

 Итог урока
Рефлексия Урок музыки в 5 классе.
                                          Тема «Музыка в театре, в кино, на телевидении».

Оценка
Низкая1 балл
Средняя3балла
Высокая5баллов
Недостаточный1балл
Достаточный3балла
Можно увеличить5баллов

Недостаточное1балл
Достаточное3балла
Активное5баллов
Не проявлял инициативу1балл
Помогал3балла
Проявлял инициативу.
Предлагал правильные
решения5баллов

Рефлексия. Оценивание
занятия и своего личного
участия.
Критерии
Оценка своего личного участия
на занятии и его полезность в
изучении нового материала
Объем нового материала
Свое личное участие в работе
группы оцениваю как
Работа в группе
49балловневысокий уровень
участия и полезности отметка
«3»
1015 балловсредний уровень –
отметка «4»
1620 баллов высокий уровень
– отметка «5»

Оценка деятельности учащихся на уроке учителем.
Домашнее задание.
1)Базовый уровень. Выучить определения. Прочитать параграф
(с.64)
2)Повышенный уровень. Составить кроссворд по теме: «Музыка в
театре, кино, на телевидении».
3) Высокий уровень. Написать эссе на тему: «Какую роль играет
музыка в театре, кино, на телевидении?»
Используемые материалы:
1.     Булучевский Ю., Фомин В. Краткий музыкальный
словарь. — М.: Музыка, 2005г. Электронная версия
издания подготовлена в НТЦ «Информрегистр» по
технологии  ФЭБ «Русская литература и фольклор».
2.     Википедия. Свободная электронная
энциклопедия. http://www.wikipedia.org/
3.     Г.П.Критская, Е.Д. Сергеева. Уроки музыки 56 классы.
Пособие для учителя. М.,2007г. Урок музыки в 5 классе.
                                          Тема «Музыка в театре, в кино, на телевидении».

4.     Г.П.Критская, Е.Д. Сергеева. Учебник  « Музыка  5
класс». М., 2009г.
5.     Сборник рабочих программ. Музыка. Искусство.59
классы. Предметная линия учебников Е.Д. Сергеевой
Г.П.Критской.
6.     Музыкальный материал на дисках и кассетах к уроку:
Э. Григ «Пер Гюнт», Р.Роджерс «Звуки музыки»,
Г.Гладков  «Песенка друзей» из м/ф «Бременские
музыканты», заставка к передаче«Спокойной ночи,
малыши!» ( «Тиктак», «Спят усталые игрушки» муз.
А.Островского, сл. З.Петровой), «Ледовое побоище» из
фильма  С.Эйзенштейна «Александр Невский» на музыку
С.Прокофьева, муз. темы из мультфильмов и
кинофильмов ( х/ф «Мы из джаза» , «Автомобиль, скрипка
и собака Клякса»(1974) , «Айболит 66» , мюзикл
«Кошки», м/ф «Белоснежка», «Бременские музыканты»,
«Каникулы  Бонифация» и др.

Итог урока.
Рефлексия. Урок музыки в 5 классе.
                                          Тема «Музыка в театре, в кино, на телевидении».

title: Звуки музыки


extracted_text:
Основное содержание методической разработки
Дисциплина: Английский язык
Тема занятия: «Здравоохранение в Российской Федерации. Настоящее совершенное
время»
Тип урока: Практическое (семинарское) занятие. Изучение нового материала
Цели занятия:
Учебная:  изучить новую терминологию;
            изучить грамматическую тему «Настоящее – совершенное время»;
           активизировать все виды речевой деятельности для закрепления изученного
материал
Воспитательная:   повышать интерес к изучению английского языка;
                                  воспитать чувства ответственности за качество знаний.
Развивающая  развивать навыки и умение всех видов речевой деятельности;
                           развить умение использовать изученный грамматический материал для
выполнения тестов и работы с текстами.
В результате освоения данной темы обучающиеся должны уметь:
общаться (устно и письменно) на английском языке на профессиональные и повседневные
темы;
переводить (со словарем) английские тексты профессиональной направленности;
самостоятельно совершенствовать устную и письменную речь, пополнять словарный запас;
В результате освоения данной темы обучающиеся должны знать:
лексический (12001400 лексических единиц) и грамматический минимум, необходимый
для чтения и перевода (со словарем) иностранных текстов профессиональной направленности.
Формируемые общие компетенции
 (ОК)

 :
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать  информационнокоммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями.
ОК 8. Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и   личностного   развития,
заниматься самообразованием, планировать повышение квалификации.
 (ПК)
  профессиональные компетенции

Формируемые

 :
ПК   1.1.   Проводить   мероприятия   по   сохранению   и   укреплению   здоровья   населения,
пациента и его окружения.
Междисциплинарные связи:
Русский язык и культура речи
Внутридисциплинарные связи:
Настоящее – совершенное время
Продолжительность 90 мин
Место проведения занятия: кабинет иностранных зыков
Материальнотехническое обеспечение занятия:
 комплект наглядных средств обучения  раздаточный материал
словари
Основные источники:
1 Козырева Л.Г., Шадская Т.В. Английский язык для медицинских колледжей и училищ. –
«Феникс», 2012.
Дополнительные источники:
Англорусский и русскоанглийский словарь. Карантиров С.И., «Дом славянской книги»,
2011.
Интернетресурсы:
ИР 1
http://www.britannica.co.uk План занятия:
I. Организационный момент:                                                                  2 мин.
 приветствие
 рапорт дежурного
II.Cообщение темы и целей занятия;                                                     3 мин.
III.Фонетическая зарядка (повторение пройденной лексики):           5 мин.
IV. Контроль исходного уровня знаний                                                20 мин.
V. Изложение нового учебного материала                                           35 мин.
VI. Закрепление изученного материала                                                20 мин.
VII. Домашнее задание с рекомендациями по подготовке к следующему
занятию                                                                                3 мин.
VIII.Подведение итогов                                                                          2 мин. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КРТА ЗАНЯТИЯ
№
Этап
занятий
Вре
мя
Содержание Методи
Действие
ка
преподавателя
Работа
студентов
Цель занятия
I
Организа
ционный
момент.
2 мин. Подготовка
студентов к
работе
обучения
Беседа
Приветствие.
Отметка
отсутствующих.
Оценка внешнего
вида. Наличие
тетрадей.
Подготовка
тетрадей,
учебников и
словарей
Единство
требований
колледжа с
целью создать
рабочую
обстановку.
Воспитать
аккуратность,
требователь
ность
Беседа
II
Cообщение
темы и
целей
занятия.
Преподава
тель
сообщает
тему, цель
урока.
3 мин. Перечень
знаний и
умений,
которыми
должны
овладеть
студенты в
процессе
обучения
Преподаватель
озвучивает тему,
перечень знаний
и умений,
которыми
должны овладеть
студенты в
процессе
обучения
Фиксиро
вать в
тетрадях
С целью
мобилизации
обучения
III
Фонетичес
кая
5 мин. Настройка
речевого
Активное
сотруднич
Преподаватель
озвучивает
Студенты
хором
С целью
настройки IV
V
VI
зарядка
(Приложе
ние 1)
Контроль
исходного
уровня
знаний
(устный,
фронтальн
ый опрос,
тест,
ситуацион
ные
задачи)
(Приложе
ние 2)
Изложение
нового
учебного
материала
(Приложе
ние 3)
Закрепле
ние
изученого
материала
самоана
лиз,
активный
диалог со
студента
ми)
(Приложе
ние 4)
аппарата
ество
«педагог
студент»
пройденную
лексику,
студенты хором
повторяют
проговари
вают слова
на  английс
ком языке
речевого
аппарата
Самоконт
роль
Контроль,
оценка устных
ответов
20
мин.
Индивидуал
ьный опрос
с
комментиро
ванием
ответов
Устные
ответы
студентов,
работа со
словарем
Научить
логически
мыслить,
внимательнос
ть, быстрота
ответа
Активная
форма
обучения
35
мин.
Организа
ция
внимания,
постановка
вопросов,
обобщение
Преподаватель
читает новые
слова,
словосочетания,
объясняет их
произношение,
помогает при
переводе текста
20
мин.
Вопрос
ответ
Активное
сотруднич
ество
«педагог
студент»
Преподаватель
отвечает на
дополнительные
вопросы
студентов
С целью
мобилизации
обучения
Коррекция
полученных
знаний,
оценка
деятельности
Изучение
новой
терминологи
и, работа над
текстом,
работа со
словарем
Студенты
повторяют
новые слова,
отвечают на
вопросы
преподава
теля,
выполняют
упражнения
к тексту.
VII Домашнее
задание с
рекоменда
циями по
3 мин. Создать
мотивацию
на изучение
следующей
Самосто
ятельная
работа
Нацелить
студентов на
изучение нового
материала,
Студенты
составляют
вопросы на
английском
Развивать
познаватель
ную деятель подготовк
е к
следующе
му
занятию
(Приложе
ние 5)
Подведени
е итогов
занятия:
выводы о
проделанн
ой работе,
выставлен
ие оценок
VII
I
темы
2 мин. Оценивает
ся
активность
в изучении
новой темы
Активное
сотруднич
ество
«педагог
студент»
ность
языке к
пройден
ному тексту
Работа с
дополнитель
ной
литературой
Развивать
познавательну
ю
деятельность
активизировать
творческие и
поисковые
способности
студента
Изложение
критериев
оценок за
каждый этап
работы,
выставление
оценок с
комментариями
Ход урока.
I.Организационный момент:
 приветствие:  Good morning, dears students!(Good morning, teacher)
                        I am glad to see you.
                        Take your seats, please, and be ready for our lesson.
 опрос дежурного:  Who is on duty today?
                               Who is absent today?
                               What season is it now?
                               What date is it today?
                               What day of week is it today?
 беседа с группой:  What was your homework?
                               Are you ready for the lesson?
II. Сообщение темы, постановка целей
 изучить новую терминологию;
 изучить грамматическую тему «Настоящее – совершенное время»;
Our theme is “Health Service in Russia”
Today we will
∙  learn the theme: “ The Present Perfect Tense»
∙  study new words;
∙ read some texts;
∙  do a number of exercises and
∙ a test;
III.Фонетическая зарядка                                                                         Приложение 1.
T. Answer the questions, please.
 What is your name?
 How old are you?  Are you a student?
 Are you glad to be a student of medical college?
 Will you be a good doctor?
IV. Контроль исходного уровня знаний                                                    Приложение 2.
a) Грамматическая зарядка
b) Test
V. Новая тема.                                                                                Приложение 3a.
T.: Now, we will learn new words and read the text “Health Service in Russia” p. 151
Приложение 3b
T.: The Present Perfect Tense
        Действие завершилось и результат его на лицо.
Образование очень простое.
  Вспомогательный глагол  have , если he, she, it, то has,   и третья форма неправильных
глаголов  (третий  столбик)  или  окончание  –ed  у правильных  глаголов.  Объясняете,  что
всегда,   когда   у   неправильных   глаголов   вторая   или   третья   форма   (второй   или   третий столбик), то у правильных  всегда окончание –ed. Отметьте отдельной строкой, что глагол
to have НЕ ПЕРЕВОДИТСЯ КАК ИМЕТЬ в данном случае, он вообще здесь никак не
переводится. Просто вместе с окончанием –ed, или 3ей формы неправильного глагола,
данное   сочетание   обозначает   завершенность   действия   к   настоящему   моменту.   Затем
возвращаемся на ту страничку, где у нас уже записана тема “The Present Perfect Tense” и
пишем   пример   с   отрицанием,   простым   вопросом,   альтернативным   вопросом   и
спецвопросом.
Present Perfect
Just  только что
Already  уже
Yet (в отрицательных – еще, в вопросительных –
уже)
Ever – когдалибо
Never  никогда
Recently – в последнее время (недавно)
Lately – в последнее время
This week – на этой неделе
Time – в знач. разы
Since – с (какогото времени)
For – в течение (какогото времени)
(предложения с since, for на русский язык
обычно переводятся настоящим временем)
How long – как долго
The Present Perfect Tense
Действие завершилось и результат его на лицо.
I have called a doctor.
Я вызвала врача.
I haven’t called a doctor.
Have I called a doctor?
Yes, I have. No, I haven’t.
Have I called a doctor or nurse?
What have I done?
She has followed the doctor` s orders.
Она выполнила указания врача.
She hasn’t followed the doctor` s orders.
Has she followed the doctor` s orders?
Yes, she has. No, she hasn’t.
Has she followed doctor` s or nurses orders?
What has she done? Я только что закончил домашнюю работу.  I have just finished my homework.
Я еще не закончила домашнее задание.  I haven’t finished my homework.
Я недавно сдала экзамен по анатомии  I have passed the exam on anatomy recently.
Ты когданибудь был в Уфу?  Have you ever been to Ufa?
Я никогда не был в Уфе.  I have never been to Ufa.
Я уже отправил тебе историю болезни – I have already sent you a case hitory.
Я походила практику в детской больнице 4 раза. – I have had a practice in Children hospital
four times.
Я живу в Сибае с 2013 года. – I have lived in Sibay since 2013.
Я живу в Сибае в течение 2  лет. – I have lived in Moscow for 2 years.
Как долго ты живешь в Сибае? – How long have you lived in Sibay?
Обратите внимание, что предложения с since, for, how long очень часто переводятся на
русский язык в настоящем времени.
 VI. Закрепление полученных знаний.                                                  Приложение 4.
Exercise 2. Match the sentences (the result of the action)
1.
I have just had lunch.

  A) He is not here.
2.
She has already left the house.

  B) I am not hungry.
3.
Somebody has broken the window in our
classroom.

  C) It’s too cold in here.
4.
I have known her since our childhood.

  D) He knows this country very well.
5.
We have left all the money at home.

  E) She can not write now.
6.
Your mistakes have taught you nothing.

  F) She must be on her way to college.
7.
She has cut her finger.

  G) She is my best friend. 8.
He hasn’t come yet.

  H) We can’t buy anything.
9.
David   has   been   to   the   USA   more   than
once.

  I) It is open now.
10.
Some fool has left the door unlocked.

  J) You are doing the same silly thing
again.
11.
Grandmother has written a letter.

  K)   She   is   going   to   the   postoffice
now.
12.
The boy has fallen ill.

  L) His mother is very upset.
VII. Сообщение домашнего задания.                                                         Приложение 5.
T – Today we have learnt the Present Perfect Tense. I hope that you have understood this
grammar material. Now open your daybooks and write down your homework.(exercises).
VIII. Подведение итогов.
T – The lesson is over. Thank you for being active at the lesson. Goodbye.
Приложение 1.
Medicine,
practice,
case history,
patient,
disease,
natural causes,
diet,
Pneumonia, tuberculosis,
chronic,
convalescence,
Hippocratic oath,
vaccination,
smallpox,
microbiology,
microscopic,
viruse
Приложение 2a.
Настоящее   длительное   время  употребляется   для   обозначения   действия,   которое
совершается в момент речи, т. е. в данный момент, в настоящее время. В этом случае
употребляются обстоятельства времени:
now  сейчас,
at the moment, at present  в данный момент,
at this time  в данное время.
Раскройте скобки.
1.
2. He (to clean)  teeth at the moment. He (to clean) .teeth every evening.
3. We (to study)  anatomy every week. We (to study) anatomy now.
4. They (to have) practice every year. They (to have) practice now.
5. The nurse (to take) the temperature now. The nurse often (to take) the temperature.
I (to get up) at 7 o’clock. I (to get up) now. 6.
I usually (to go) to college  on foot. I (to go) to college now.
7. We (to have) supper now. We (to have) supper at 8 o’clock.
8. She (to brush) hair every morning. She (to brush) hair at the moment.
9. They (to study) English now. They (to study)  English at Medical School.
10. He (to listen) to music at this time. He seldom (to listen) to music.
Глагол   в  прошедшем продолженном  времени   выражает   действие,   которое   протекало,
длилось в определенный момент или промежуток времени в прошлом.
  Если в предложении указано точное время протекания действия, например, at 5 o’clock
yesterday (в   5   часов   вчера) , from   5   till   7   p.m. (с   5   до   7   часов   вечера), at   this   time
yesterday (вчера в это же время), the whole morning (все утро, весь вечер)
Exercise 1. Раскройте скобки, употребляя глаголы в форме Past Continuous.
1. They (to write) the test at this time yesterday.
2. He (to work) in the garden from two till five o'clock.
3. We (to watch) television the whole evening.
4. You (to play) football at six o'clock?
5. You (to drink) tea at seven o'clock?
6. He (to draw) from three till four o'clock?
7. Who (to listen) to the radio at this time?
8. It (to rain) the whole day yesterday?
9. They (to skate) at three o'clock?
10. She (not to help) mother about the house from two till six.
Exercise 2. Дайте краткие и полные ответы на вопросы в Past Continuous.
1, Were you going to the cinema at 7 o’clock? —Yes, I was. I was going to the cinema.
                                                                  — No, I wasn’t. I wasn’t going to the cinema.
2.Were you having dinner at 2 o’clock? 3.Was your friend sitting in the yard when you saw him?
4.Was your mother cooking when you came home? 5.Was your sister reading when you called
her? 6.Were the children sitting at their desks when you entered the classroom? 7.Were the little
children running along the corridor when the lesson began? 8.Were you doing your homework at
7 o’clock last night? 9.Was your father working in the garden when you asked him to dinner?
Exercise  4.Спросите   друзей,   что   они   делали   прошлой   субботой   в   10   часов   утра.
Используйте следующие слова и выражения:
тo watch, to listen to, to carry, to look at, to wait for, to explain something to somebody, to work,
to sit, to play.
Приложение 2b.
Test.
1. Present Continuous.
         I. Выберите из скобок нужную форму вспомогательного глагола to      be   .
1.I (am/is/are) having breakfast at the moment.
2. (Am/Is/Are) you playing tennis now?
3. Your friend (am/is/are) coming home now.
4. We (am/is/are) having dinner at this time.
5. They (am/is/are) going shopping at present.
6. She (am/is/are) getting up now.
7. He (am/is/are) cleaning teeth in the bathroom. 2. Past Continuous.
       I. Put the verbs in brackets into the Past Continuous Tense. Поставьте глаголы,
данные в скобках, в прошедшее длительное время.
1.A nurse (to bind) her patient, when the ward doctor came.
a. were bind b. were binding c. was bind
2.  She (to make) injection to a bedpatient when the students came into the ward.
a. was make b. were making c. was making
3.  The doctor (to take) the patient’s pulse, when the patient’s face got pale.
a. are taking b. was taking c. were taking
4.  When he (to look)  for some papers on his desk he saw a little bottle.
a. were looking b. is looking c. was looking
Test.
1. Present Continuous.
         I. Выберите из скобок нужную форму вспомогательного глагола to      be   .
1. I (am/is/are) having breakfast at the moment.
2. (Am/Is/Are) you playing tennis now?
3. Your friend (am/is/are) coming home now.
4. We (am/is/are) having dinner at this time.
5. They (am/is/are) going shopping at present.
6. She (am/is/are) getting up now.
7. He (am/is/are) cleaning teeth in the bathroom.
2. Past Continuous.
       I. Put the verbs in brackets into the Past Continuous Tense. Поставьте глаголы,
данные в скобках, в прошедшее длительное время.
1.A nurse (to bind) her patient, when the ward doctor came.
a. were bind b. were binding c. was bind
2.  She (to make) injection to a bedpatient when the students came into the ward.
a. was make b. were making c. was making
3.  The doctor (to take) the patient’s pulse, when the patient’s face got pale.
a. are taking b. was taking c. were taking
4.  When he (to look)  for some papers on his desk he saw a little bottle.
a. were looking b. is looking c. was looking
Health service in Russia
The main attention of health service in Russia is paid to prophylaxis. One of the
most important tasks in the fight against different diseases is the early detection of
Приложение 3a. the first signs of the disease. We pay much attention to the popularization of
medical science among the population. We believe that one the main available
methods of preventing the spread of diseases is health education. The press,
cinema, radio and television are very helpful for this purpose.
The basic medical unit in our country is the polyclinic. We have policlinics for the
adult population and for children. Ambulant patients are seen at the policlinic by
the district doctors. A patient who is ill at home is visited by his district doctor.
The doctor works 6 hours a day. For the district doctor this is made up of 3 hours
in consultation at the policlinic and 3 hours in visiting patients in their homes.
The emergency ambulance service operates day and night and is free of charge.
The ambulances are equipped by diagnostic, respiratory, anesthetic and electro
therapeutic apparatus, bloodtransfusion and other equipment.
There are several specialized hospitals in Russia for the treatment of particular
diseases – infections, psychiatric diseases, cancer, ophthalmological diseases and
others.
Some words must be said about the MotherandChild Health Care Centre in
Moscow. This centre concentrates effort not only on traditional problems of
obstetrics and gynecology but also on research in normal physiology of the female
organism. The main task of this centre is to ensure the birth of a healthy child. The
centre developed new methods of disease prevention, diagnostics and treatment.
Much attention in our country is paid to the scientific problems, concerning the
prevention and treatment of cardiovascular, viral and oncological diseases, the
problems of gerontology, medical genetics, immunology and the creation of
artifical organs.
To pay         [peɪ] attention [
əˈ ɛ ʃə ]
t n n
New words ns
dʃɑː ʒ]
ɪˈ
ˈ ɛ ə ə ə ɪ] apparatus [æpə
the spread    [spr dɛ ] of diseases  [d zi z
ɪˈ ː ]
ɪˈ əː ʒə ɪ] ambulance [ æmbjul ns
ˈ
ə ]
emergency  [ m d
ˈ əː ɪ ]
service         [ s
v s
free              [fri  ː ]of charge [t
ɪ ]
to be equipped     [ kw p
respiratory            [ r sp r t r
ˈ
ɪ ə ]
re t s
bloodtransfusion [bl dʌ ]   [træns fju
to ensure               [ n u
viral                       [ va
artifical                  [artifical ]organs [
creation                  [kri e
ɪ ˈʃ ə ]
ˈ
ɪə ə ]
r l
ːˈ ɪʃə ]
n
ˈ
ːʒə ]
n
ˈɔː ə ]
g n
Приложение 3b.
THE PRESENT PERFECT TENSE
(НАСТОЯЩЕЕ СОВЕРШЁННОЕ ВРЕМЯ) Утвердительная форма Отрицательная форма
Вопросительная форма
I
You
We
They
He
She
It
have (’ve)
left.
I
You
We
They
He
I
haven’t left. Have
You
left?
We
They
He
 has (’s) left. She
 hasn’t left.
Has
She
left?
It
It
Present  Perfect  образуется   при   помощи   вспомогательного   глагола  to
 has)   и   формы   причастия
have  в   форме   настоящего   времени   (have,
прошедшего времени (Past Participle) т.е.   3й формы смыслового глагола.
Форма  Past  Participle  правильных   глаголов   совпадает   с   формой  Past
Simple,     т.е.   к   инфинитиву   смыслового   глагола   (без  to)   прибавляется
окончание  (e)d: live –lived, stay stayed, study studied.
Форма  Past  Participle  неправильных   глаголов   образуется   путем
изменения корневой гласной (см. таблицу неправильных глаголов).
Present Perfect употребляется для выражения действия, совершившегося
к   настоящему   моменту,   результат   которого   имеется   налицо   в   настоящем
времени. В случае употребления Present Perfect  в центре внимания находится
само свершившееся действие. При этом говорящего интересует не время или
другие   обстоятельства   совершения   действия,   а   результат   этого   действия,
имеющегося в данный момент.
We have bought a new TV set. Мы купили новый телевизор. (У нас
новый телевизор.)
I have opened the window. Я открыл окно. ( Окно открыто.)
She has gone home. Она ушла домой. ( Она сейчас дома.) На русский язык глагол в Present Perfect переводится обычно глаголом в
прошедшем времени совершенного вида: написал, закончил, купил и т. п.
Present Perfect часто употребляется с такими обстоятельствами времени
как ever  когдалибо, never  никогда, just  только что, already  уже, yet
ещё (в отрицательных предложениях), уже (в вопросительных предложениях).
I have just seen your brother. Я только что видел твоего брата.
I have already bought this dictionary. Я уже купил этот словарь.
Have you translated the text yet? Ты уже перевел текст?
I haven’t done my homework yet. Я еще не выполнил домашнее задание.

Present  Perfect  употребляется также для выражения действия, которое
началось в прошлом и продолжается в настоящий момент. В таком случае
обычно бывает указан период действия с помощью предлога  for  (в течение)
или начало действия с помощью предлога since (с тех пор). Например:
I have lived here for 10 years.               Я живу здесь 10 лет.
I haven’t seen him since February.        Я не видел его с февраля.
В таких предложениях глагол в  Present  Perfect  может переводиться на
русский язык настоящим временем.
Present  Perfect  может   употребляться   также   со   словами,   которые
обозначают еще не истекший период времени, как например: today (сегодня),
this week (на этой недели), this month (в этом месяце), this year (в этом году)
и   т.   п.   Эти   обстоятельственные   слова   стоят,   как   правило,   в   конце
предложения.
We’ve done a lot of work today.                 Мы много сделали сегодня.
They haven’t written to me this week.        На этой неделе они мне не писали.
С наречиями  lately,  recently  (в последнее время, за последнее время)
всегда употребляется Present Perfect.
I haven’t heard from him lately.                    Я от него ничего не слышал в
последнее время. Приложение 4.
EXERCISES
I.Скажите, что Вы уже сделали то, о чем Вас просят.
Model:  Don’t forget to answer the letters. He забудь ответить на письма.
             I’ve already answered the letters. Я уже ответила на письма.
1.    Don’t forget to book the tickets, please.
2.    Remember to sign the papers.
3.    Don’t forget to check them up.
4.    Remember to pack your toothbrush.
5.    Don’t forget to post the card.
6.    Don’t forget to leave your telephone number.
7.    Don’t forget to photocopy the documents..
8.    Don’t forget to send the telegram..
9.    Leave him a message.
10.  Don’t forget to write a reply to Mr. Robinson’s letter.
II. Откажитесь от предложения. Используйте объяснение.
Model:  Would you like something to eat? (have dinner)
               Хотите чтонибудь съесть? (пообедать)
             No, thank you. I’ve just had dinner.
              Нет, спасибо. Я только что пообедал(а)
1. Would you like a coffee?
2. Would you like another biscuit? (take one)
3. Would you like a bottle of milk? (buy one)
4. Would you like a plum? (take one)
5. Would you like to visit the exhibition? (be there)
6. Would you like to play a game of chess? (play with Jack)
7. Would you like to see his new car? (see)
III. Choose and read out sentences in the Present Perfect tense. Explain your choice.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
He has a big family.
They have translated two texts this morning.
She has typed the letter. You may take it.
As a rule, I have breakfast at 7 o’clock.
– Where is he? – He has gone to the library.
Have a nice day!
What has happened to you?
How often do you have English Grammar lessons? 9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
She has just arrived.
The lesson is over. Have a break.
I haven’t had breakfast this morning.
Look, Jack! I hate to tell you this, but I have to.
Have you spoken to her yet?
I haven’t seen you for ages!
I have to get up very early on weekdays.
Look! They have already built that house.
Do you have any questions?
Englishmen usually have four meals a day: breakfast, lunch, tea and dinner.
She has a nice business suit on.
He has never read books by this writer.
 Л.Г. Козырева стр.121 – 122, упр.12
 Read the text and pay attention to the sentences
 Составьте словосочетания и предложения с новыми медицинскими единицами.
Приложение 5.

file_name: Здравоохранение в России().docx

intro:
Данная методическая разработка по дисциплине «Иностранный язык» составлена в соответствии с ФГОС среднего профессионального образования по специальности «Акушерское дело».
Содержание методической разработки представляет собой комплекс знаний по теме, освоение которых осуществляется с опорой на междисциплинарные связи. Выполнение комплекса лексических, грамматических упражнений, заданий, контролирующих понимание текста и направленных на развитие устной речи, позволит развить профессиональную коммуникационную компетентность будущих специалистов медицинского профиля.Разработка урока по дисциплине «Английский язык» для  студентов 1 курса по теме «Здравоохранение в России. Настоящее совершенное время»

английский язык

group: Дисциплины

title: Разработка урока по дисциплине «Английский язык» для  студентов 1 курса по теме «Здравоохранение в России. Настоящее совершенное время».


extracted_text:
Воспитание личности средством
зачётной системы

                     Звездина Л.В учитель математики .
МБОУ г.Астрахани «СОШ № 51»
Советский район
Кто с детских лет занимается математикой,
тот развивает настойчивость и упорство в достижении цели.
А.И. Маркушевич
Учащимся выдаются разноуровневые задания. Подбираются задания для учащихся,

Знания ученика будут прочными, если они приобретены не одной памятью, не заучены
механически, а являются продуктом собственных рассуждений и закрепились в результате его
собственной творческой деятельности над учебным материалом. Такую возможность могут
дать зачёты – как одна из форм проверки усвоения программного материала. Зачётная
система способствует организации активной познавательной деятельности каждого
учащегося, позволяет выявить систему, полноту знаний, их осознанность, гибкость и
прочность мировоззрения каждого учащегося, а так же уровень интеллектуальных, общих и
частных учебных изменений.

которые на какомто этапе доступны, затем переход к более сложным.

теоретический материал усваивается сознательно. Обмен мнениями идет свободно. Ученики
учатся на примере рассуждений товарищей и анализе их ошибок. В атмосфере взаимной
заинтересованности в результатах труда, нередко в процессе общения снимаются
отрицательные эмоциональные барьеры. Это можно было наблюдать на уроке – соревновании
по теме «Производная».

Соревнование длилось 2 урока:
Так как вопросы к зачёту вывешиваются заранее, то большинством учащихся
 Класс был разбит на три группы: две соревнующиеся, третья – активная.
Итог: победа одной из команд и количество баллов, набранных каждым учеником 20
 Развивающая взаимопомощь располагает к тому, что слабые подтягиваются, сильные
24б – «5», 1619б – «4», 1315б – «3».

помогают, повышается интерес к предмету. слабый ученик, который обычно стесняется
сказать невпопад, на зачётных занятиях и говорит, не стесняется спросить у соседа. Из
пассивного слушателя, переписчика, каждый ученик переходит к самоорганизации,
самообразованию. Активность его развивается, сопровождая весь процесс становления
личности. Всё это можно было наблюдать при проверке знаний учся в 10кл. по теме
«Основные свойства функций». Весь класс был разбит на группы по 46 человек по
принципу 12 средних, 12 слабых. В каждой группе – руководитель, который распределял
теоретические и практические задания между членами группы. Все готовились
добросовестно, сознательно подходя к усвоению материала. Каждый член группы был
заинтересован в успехе каждого. По этой теме все учся получили хорошие отметки. Чёткое
определение места каждого в общей работе развивает культуру умственного труда, учит
согласованности действий, сознательной дисциплине, основанной на взаимоответственности.
Человек, лишь наблюдая над другими, побуждает следить и за собой. Самонаблюдение
 Работая в старших классах, я использую приёмы, обеспечивающие развитие
ведётся как бы перед зеркалом, которым служат другие дети.

активности и инициативы школьников при подготовке к контрольной работе, зачёту.

объёме. Если  задания для него лёгкие, он их не решает, а активизируется на более сложных
заданиях. Если возникают какиелибо вопросы, он разрешает их с учителем или с сильным
 Например, домашние задания предлагаются вперёд на несколько уроков в полном Иногда я облегчаю интеллектуальные усилия и тем самым активизирую их
По готовым чертежам, в которых указаны неизвестные элементы, учся 78 классов
У контролирующих учащихся список учся, которые к нему приходят, и которым он
учеником. Я считаю, что учащийся при этом учится ориентироваться в заданиях. У ученика
появляется возможность получить консультации. В процессе подготовки к зачёту и самого
зачёта между учащимися возникали отношения сотрудничества. Большинство помощников –
консультантов не просто спрашивали, но старались объяснить, показать, научить.  И после
сдачи зачёта учащиеся не торопились расходиться. Положительные результаты такой
подход даёт только в условиях хорошего психологического климата в классе. Поэтому моей
главной задачей является формирование в классе отношений доверия, взаимопомощи,
взаимной требовательности. Это можно было наблюдать при сдаче зачёта по теме
«Тригонометрические уравнения и неравенства» в 10 классе. Предварительно работало бюро
консультаций. Теоретическую часть и некоторые  упражнения учащиеся сдавали по
принципу «вертушки». Пять человек, которые во внеурочное время сдали все теоретические
вопросы, принимали у остальных.

ставит оценки.

мыслительную деятельность. Работа с моделями, готовыми рисунками, чертежами
способствуют развитию восприятия учащихся. Психологи считают, что взаимосвязь
микродвижений руки и глаз очень важна для формирования пространственных
представлений, способствуют сознательному усвоению геометрического материала,
развитию математической речи.

отвечают по геометрии: «Свойства равнобедренного треугольника, признаки равенства
треугольников, теорема Пифагора, соотношения между сторонами и углами в
прямоугольном треугольнике, признаки подобия треугольников». Активность учащихся
развивается, сопровождая весь процесс становления личности. Для учащихся цели обучения
трансформируются в мотивы учебной деятельности.  Активная, самостоятельная работа
мысли начинается только тогда, когда перед учащимися возникает проблема, вопрос. Я
организовываю занятия так, чтобы перед учся возникали проблемные ситуации,
побуждающие их к сознательному разрешению. Так, в начале изучения стереометрии
учащиеся с трудом воспринимают и выполняют чертеж пространственной фигуры. Поэтому
с первых уроков геометрии в 10 классе идёт целенаправленное формирование у учащихся
навыков восприятия чертежа. Для этого одни и те же задачи одновременно решаются по
рисунку и моделям. параллелепипеда, куба, тетраэдра. И после изучения аксиом
стереометрии и их следствий учащиеся строят сечения плоскостей, пересекающие
пирамиду, куб, параллелепипед, тетраэдр. Построение сечений в начале изучения
стереометрии дают возможность учащимся закрепить аксиомы стереометрии и их следствия,
формировать пространственные представления, что немало важно для дальнейшего
изучения стереометрии, решении задач, сдачи зачётов.  Зачёты по геометрии обучающиеся
1011х классов сдают по тематическим разноуровневым карточкам(1уровень«3», 2 – «4»,
3«4»).
           Таким образом, зачётная система:
а) открывает перед каждым учся перспективы в достижении наивысшего при его
способностях уровня знаний и творческого их применения;
б) проявляются широкие возможности в восприятии таких качеств характера, как упорство
и настойчивость в преодолении трудности в достижении цели;
в) учит не падать духом при неудачах, верить в свои силы;
д) почти исключает списывание;
     Применение зачётной системы позволяет старшеклассникам закрепить навыки
самостоятельной работы с учебником, дополнительной литературой, психологически
готовиться к ситуации, близкой к экзаменационной, у них формируется чувство
коллективизма, взаимопомощи.

file_name: Звездина Л.В..doc

intro:
Знания ученика будут прочными, если они приобретены не одной памятью, не заучены механически, а являются продуктом собственных рассуждений и закрепились в результате его собственной творческой деятельности над учебным материалом. Такую возможность могут дать зачёты – как одна из форм проверки усвоения программного материала. Зачётная система способствует организации активной познавательной деятельности каждого учащегося, позволяет выявить систему, полноту знаний, их осознанность, гибкость и прочность мировоззрения каждого учащегося, а так же уровень интеллектуальных, общих и частных учебных изменений.Таким образом, зачётная система:
а) открывает перед каждым уч-ся перспективы в достижении наивысшего при его способностях уровня знаний и творческого их применения;
б) проявляются широкие возможности в восприятии таких качеств характера, как упорство и настойчивость в преодолении трудности в достижении цели;
в) учит не падать духом при неудачах, верить в свои силы;
д) почти исключает списывание;
    	Применение зачётной системы позволяет старшеклассникам закрепить навыки самостоятельной работы с учебником, дополнительной литературой, психологически готовиться к ситуации, близкой к экзаменационной, у них формируется чувство коллективизма, взаимопомощи.

title: Выступление "Воспитание личности средством зачётной системы"


extracted_text:
А теперь, друзья, загадка!
Что такое: рукоятка,
Кнопки две, курок и хвостик?
Ну конечно, это ...
Буклет создал(а):
Ф.И., ученик (ца) 5В класса Системный
блок
Клавиатура
Внутренние устройства:
Процессор
Жесткий диск
Оперативная
память
Что такое компьютер?

электронное устройство для
работы с информацией.

Основные устройства:
Мышь
Монитор
Внешние устройства:
1. Принтер
2. Сканер
3. Колонки
4. Микрофон

file_name: образец работы.doc

title: Итоговый урок по информатике на тему "Текстовый процессор Word" (5 класс)


extracted_text:
План создания буклета «Устройство компьютера»
1. Создайте на Рабочем столе документ   Microsoft Word (имя
файла – фамилия ученика). Откройте файл.
2. Установите   поля   документа   равными   1   см,   альбомную
ориентацию листа.
3. Разделитe лист на три колонки.
4. В первой колонке напишите «Отгадай загадки», используя
объект   WordArt   .   Вставьте   загадку   из   папки   Заготовки.
(нажимайте   Enter,   пока   курсор   не   перейдет   на   вторую
колонку).
5. Во второй колонке напишите свои фамилию и имя.
6. Перейдите   в   третью   колонку   и   оформите   колонку   по
образцу:   вставьте   объект   WordArt   и   рисунок   из   папки
Заготовки.
7. Нажимая Enter,  перейдите на второй лист.
8. Продолжайте   оформление   буклета   по   образцу.   Заголовки
 полужирным  шрифтом  Times  New  Roman
оформляйте
размером 20 пт c выравниванием по центру. Весь остальной
текст обычным шрифтом.
9. В первой колонке второго листа составьте схему «Основные
устройства».
папке Заготовки).
10. Во второй колонке вставьте таблицу по образцу (картинки в
11. В третьей колонке создайте нумерованный списки. Вставьте
рисунок из папки Заготовки.
12. Сохраните файл на флешке.
Рекомендации по созданию буклета «Компьютерная мышь»
1. Материал для буклета – в папке Заготовки – Мышь.
2. Продумайте структуру буклета самостоятельно: какие и где
будут размещаться заголовки, рисунки и т.д.
3. Обязательно в буклет включите: список (нумерованный или
маркированный), таблицу, схему, объект WordArt или другие
автофигуры.
4. Форматирование выполните по своему усмотрению: шрифт,
размер, цвет, начертание. 5. Продумайте план создания буклета.
6. Сохраните файл на флешке.

file_name: описание работы.docx


extracted_text:
Подведем итоги
На уроке я работал
активно / пассивно
Урок для меня показался
коротким / длинным
За урок я
не устал / устал
Мое настроение
стало лучше / стало хуже
Материал урока мне был
На уроке я работал
понятен / не понятен
активно / пассивно
Выполнить работу мне было
Урок для меня показался
не трудно/ трудно/очень трудно
коротким / длинным
Своей работой на уроке я
За урок я
доволен / не доволен
не устал / устал
Мое настроение
стало лучше / стало хуже
Материал урока мне был
понятен / не понятен
Выполнить работу мне было
не трудно/ трудно/очень трудно
Своей работой на уроке я
доволен / не доволен
Подведем итоги
Подведем итоги Подведем итоги
На уроке я работал
активно / пассивно
Урок для меня показался
коротким / длинным
На уроке я работал
За урок я
активно / пассивно
не устал / устал
Урок для меня показался
Мое настроение
коротким / длинным
стало лучше / стало хуже
За урок я
Материал урока мне был
не устал / устал
понятен / не понятен
Мое настроение
Выполнить работу мне было
стало лучше / стало хуже
не трудно/ трудно/очень трудно
Материал урока мне был
Своей работой на уроке я
понятен / не понятен
доволен / не доволен
Выполнить работу мне было
не трудно/ трудно/очень трудно
Своей работой на уроке я
доволен / не доволен

file_name: рефлексия.docx


extracted_text:
Тема урока:  Текстовый процессор Word.
Цель урока:
Технологическая карта урока. 5 класс
1)Закрепить и систематизировать знания и практические умения учащихся по теме:  «Текстовый процессор Word».
2)Проконтролировать уровень усвоения программного материала.
Задачи урока:
Предметные:
 умение создавать программный продукт (буклет) с применением текстового процессора.
Метапредметные:



определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий;
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
умение структурировать знания, применение таблиц, схем, списка  для представления текстовой информации.
Личностные:
 стимулирование поиска вариантов решения на основе имеющихся знаний;
 формирование умения анализировать, сравнивать, делать выводы;
 осуществление контроля и самоконтроля;
 развитие умения преодолевать трудности для достижения намеченной цели;
 умение создать буклет с применением текстового процессора.
Тип урока: контроль знаний и умений
Оборудование урока: компьютер, мультимедийный проектор, доска, экран, компьютеры учащихся
Этапы урока
1. Организационный
момент (инициация)
Задачи этапа
Создание благоприятного
климата на уроке
Деятельность учителя
Приветствует учащихся,
проверяет готовность к учебному
занятию, организует внимание
Деятельность учащихся УУД
Приветствуют учителя,
проверяют наличие
учебного материала на
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества со сверстниками детей
2. Актуализация знаний и
формулирование темы
и целей урока
Актуализация опорных
знаний и способов
действий
Учитель задает вопросы:
1) Какую программу мы изучали
несколько последних уроков?
 Для чего нужна эта программа?
2)
3) Каким приемам работы с
текстом мы учились?
столах, организует свое
рабочее место
Дети отвечают на
вопросы
4) Как вы думаете, чему посвящен
наш сегодняшний урок?
Тема урока: «Итоговый
урок в текстовом
процессоре Word».
Какую цель мы наметим?
3. Компьютерный
практикум
Выявление качества и
уровня владения
технологией обработки
текстовой информации, а
также выявление
недостатков в знаниях и
способах действий
Предлагает создать программный
продукт (буклет) по образцу или
самостоятельно.
Предлагает план создания буклета
«Устройство компьютера» по
образцу.
Предлагает рекомендации по
созданию своего буклета
«Компьютерная мышь».
Выполняют парами или
по одному практическое
задание по созданию
буклета.
Обсуждают план
действий.
Составляют план
действий.
Получают помощь в
выполнении заданий,
которые вызывают
затруднение.
4. Динамическая пауза
Эмоциональная разрядка
Включает электронную
Выполняют
Личностные: психологическая
готовность учащихся к уроку,
самоопределение
Познавательные:
структурирование знаний,
рефлексия способов и условий
действий, контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности
Регулятивные:
развитие умения формулировать
тему и цель урока в соответствии
с задачами и нормами русского
языка
Коммуникативные:
Ориентация на партнера по
общению, умение слушать
собеседника, умение
аргументировать свое мнение
Личностные:
развитие логического мышления
Личностные:
формирование навыков создания
буклета в текстовом редакторе;
закрепление умений
преобразовывать текстовую
форму в табличную, схему;
закрепление умений
систематизации информации.
Регулятивные:
Умение принимать решение при
выборе
Умение планировать свою
деятельность
Здоровьесберегающая методика (входит в
компьютерный
практикум)
5. Итоги урока,
рефлексия
Дать самооценку своей
работы и отдельных
обучаемых
физкультминутку для
снятия утомления
Проводят самооценку
своего продукта
(буклета)
Отвечают на вопросы
учителя
физкультминутку
Задает вопросы:
 Вам было легко выполнить
работу или были трудности?
 Что у вас получилось лучше
всего?
Что было самым трудным и
почему?
 Довольны ли вы своей работой?
Почему?
 Оцените свою работу
 Оцените свое настроение.
для снятия утомления
Познавательные:
Построение речевого
высказывания в устной форме,
контроль и оценка процесса и
результатов деятельности
Регулятивные:
контроль и оценка своей
деятельности в рамках урока
Коммуникативные: умение
слушать и вступать в диалог,
формулирование и аргументация
своего мнения
Личностные:
рефлексия способов  и условий
действия, контроль и оценка
процесса
и результатов деятельности
Литература
1. Информатика. Методическое пособие для учителя. УМК для основной школы. 56, 79 классы. / М. Н. Бородин.  М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
2013.  108 с.
2. Информатика: учебник для 5 класса/ Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,  2013.  184 с.:ил.
3. Информатика: программа для основной школы 56 классы, 79 классы/ Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,  2013. – 88 с.

file_name: технологическая карта.docx


extracted_text:
Ученик(и) __________________________________________________
Критерии оценки буклета
Максимальное
количество баллов –
2 балла за каждый
критерий
Самооценка Оценка
учителя
Критерии
Перевод  балла в оценку:
 08 бал. – «2»,  912 бал. – «3»,  1315 бал. – «4»,  1618 бал. – «5»
Содержание
1. Соответствует теме буклета.
2. Наличие информации о создателе буклета.
3. Наличие интересной (полезной информации).
Дизайн
1. Разметка буклета и его оформление  эстетичны.
2. Графические объекты – привлекательны, интересны, соответствуют
содержанию, размещены правильно.
3. Текст легко читается.
1. Отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок.
2. Краткость, точность изложения материала.
3. Словарный запас соответствует заданию и возрасту.
Грамматика
Общее количество баллов:
Оценка:
Ученик(и) __________________________________________________
Критерии оценки буклета Максимальное
количество баллов –
2 балла за каждый
критерий
Самооценка Оценка
учителя
Критерии
Перевод  балла в оценку:
 08 бал. – «2»,  912 бал. – «3»,  1315 бал. – «4»,  1618 бал. – «5»
Содержание
4. Соответствует теме буклета.
5. Наличие информации о создателе буклета.
6. Наличие интересной (полезной информации).
Дизайн
4. Разметка буклета и его оформление  эстетичны.
5. Графические объекты – привлекательны, интересны, соответствуют
содержанию, размещены правильно.
6. Текст легко читается.
4. Отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок.
5. Краткость, точность изложения материала.
6. Словарный запас соответствует заданию и возрасту.
Грамматика
Общее количество баллов:
Оценка:
Самооценка ИКТкомпетентности
Критерии оценивания
Перевод  балла в оценку:
 06 бал. – «2»,  79 бал. – «3»,  1012 бал. – «4»,
1314 бал. – «5»
Я знаю и умею открывать процессор Word
Я знаю и умею применять основные клавиши для работы в Word
Я знаю и умею применять приемы редактирования (удаление,
копирование и.т.д.)
Я знаю и умею применять приемы форматирования символа (шрифт,
размер, начертание и.т.д.)
Я знаю и умею вставлять разные фигуры, рисунки в документ
Я знаю и умею создавать и форматировать таблицы в Word
Я знаю и умею создавать списки и колонки в Word
Всего баллов:

Самооценка ИКТкомпетентности
Критерии оценивания
Перевод  балла в оценку:
 06 бал. – «2»,  79 бал. – «3»,  1012 бал. – «4»,
1314 бал. – «5»
Я знаю и умею открывать процессор Word
Я знаю и умею применять основные клавиши для работы в Word
Я знаю и умею применять приемы редактирования (удаление,
копирование и.т.д.)
Я знаю и умею применять приемы форматирования символа (шрифт,
размер, начертание и.т.д.)
Я знаю и умею вставлять разные фигуры, рисунки в документ
0
1
Баллы
2
(плохо)
(хорошо)
(отлично)
0
(плохо)
1
(хорошо)
Баллы
2
(отлично) Я знаю и умею создавать и форматировать таблицы в Word
Я знаю и умею создавать списки и колонки в Word
Всего баллов:
Самооценка ИКТкомпетентности
Критерии оценивания
Перевод  балла в оценку:
 06 бал. – «2»,  79 бал. – «3»,  1012 бал. – «4»,
1314 бал. – «5»
Я знаю и умею открывать процессор Word
Я знаю и умею применять основные клавиши для работы в Word
Я знаю и умею применять приемы редактирования (удаление,
копирование и.т.д.)
Я знаю и умею применять приемы форматирования символа (шрифт,
размер, начертание и.т.д.)
Я знаю и умею вставлять разные фигуры, рисунки в документ
Я знаю и умею создавать и форматировать таблицы в Word
Я знаю и умею создавать списки и колонки в Word
Всего баллов:
0
(плохо)
1
(хорошо)
Баллы
2
(отлично)

file_name: оценка буклета.doc


extracted_text:
МК ОУ «Краснинская школаинтернат»
для воспитанников 8  класса
«Тайны царства
воды»
Воспитатель:  Фризен Ольга Ивановна
с. Красное, 2013
Цель: показать необходимость воды для всего живого на Земле.
Задачи:
1. Формирование экологических знаний о значении воды.
2. Развитие творческих способностей детей, наблюдательности. 3. Воспитание любви к природе, привитие навыков экономного расходования воды.
            Начать наш воспитательский час мне хотелось бы со стихотворения  с такого
Ход классного часа:
стихотворения:
Без чего, мы скажем прямо,
Человеку умирать?
Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли –
Жить нельзя нам без…воды!
Если руки наши в ваксе,
Если на нос сели кляксы,
Кто тогда наш первый друг,
Снимет грязь с лица и рук?
Без чего не может мама
Ни готовить, ни стирать,
      Ребята, вы уже обратили внимание на оформление классной доски? И, наверное,
догадались,   что   говорить   мы   будем   о   воде.   22   апреля   отмечается   как
Международный день воды. Что же такое вода? Какая она бывает? Какое значение
она имеет в природе и жизни человека? Как изменяется вода? На эти вопросы мы и
постараемся сегодня ответить. Я надеюсь, вы мне в этом поможете.
             22 марта – международный день воды. Почему же эта бесцветна жидкость
удостоена   такого   внимания?   Наверное,   она   по   праву   заслужила   этого.   Вода   на
планете   есть   повсюду.   И   даже   там,   где,   казалось   бы   нет   ничего   живого.   Вода
занимает большую часть площади Земли (демонстрация глобуса). Но разве вода –
это только та бесцветная жидкость, что налита в стакан? Какая же бывает вода?
(ответы детей).  В каком виде вода может содержаться на Земле? Вы ответите на
этот вопрос, если отгадаете загадки.
1.Кругом вода, а с питьем беда
 (море, океан)
2. Это что за потолок?
    То он низок, то высок,
    То он сер, то беловат,
    То чутьчуть голубоват.
    А порой – такой красивый
    Кружевной и синийсиний!
(небо, облака)
3.Бел, да не сахар,
   Ног нет, да идет,
   На всех садится,
   Никого не боится (снег)
4.Рыбам зиму жить тепло:
   Крыша толстое стекло (лед)
5.С неба звезды падают,
   Лягут на поля,
   Пусть под ними скроется
   Черная земля.
   Многомного звездочек
   Тонких, как стекло:
   Звездочки холодные,
   А земле тепло! (снежинки)
 Смотритека, ребята! А водато, оказывается, путешественница! Она может быть и
на земле, и на небе, и под землей! А давайте посмотрим, как путешествует вода
(демонстрация схемы «Круговорот воды», опыта с испарением воды)
Что мороз рисует шустро
И на ветки валит густо? (узоры на стекле, иней) – слайд 8  Ребята! А водато еще и  художница!  Она делает нашу землю очень красивой и
радостной.
   Мы   знаем,   что   вода   приносит   много   пользы   людям,   она   помогает   производить
электричество,   растить   плоды.   Значит,   вода   –  труженица.     А   еще,   ребята,   вода
может   творить   настоящие   чудеса   (демонстрация   и   обсуждение   результатов
опыта с проращиванием луковицы). Значит, вода волшебница!
 А что вы знаете, ребята о водах нашего края? (ответы детей о реках и озерах)
  Но только ли пользу приносит вода? (ответы детей)
   Вот   какой   разной   может   быть   вода!   Она   и   художница,   и   путешественница,   и
строитель, и труженица! Она – волшебница! Она может быть и разрушительницей.
Что же произойдет, если вода на земле исчезнет вода? (демонстрация иллюстраций
«Пустыня» и «Цветущий луг»; обсуждение)
Физ.минутка. Игра на внимание:  если слово содержит воду – хлопните в ладоши,
если предмет имеет косвенное отношение к воде – руки вверх,  если предмет не
имеет никакой связи с водой – руки в стороны.
   (Лужа, лодка, стул, книга, корабль, облако, плот, парусник, карандаш, река,
тетрадь, окно, яхта, болото, водопад, рыба, камень, озеро, акула, пруд, гора, пиявка,
окунь, соловей).
  Куда же может исчезнуть вода?
 А как мы с вами относимся к воде? Бережем ли мы воду в нашей школе?
        ЭТО ИНТЕРЕСНО…
1. Во Флориде для выращивания апельсинов, необходимых для получения 1
стакана сока расходуется 50 стаканов воды.
2. Самые крупные капли с небес в d =6,5 мм, несутся вниз на землю со V= 7,5 м/с,
большинство капли – круглые.
3. Снежинки имеют ажурную кристаллическую структуру и фактически на 90 %
состоят из воздуха.
4. Мировые   запасы   воды   огромны   –   1,5   млрд.   куб.   м,   но   человек   может
использовать только около 1 %
5. Каждый   куб.   км.   морской   воды   содержит   тонны   золота   и   других   ценных
металлов, минералов и соли.
6. Запас воды в кактусе может обеспечить его потребность в воде в течение двух и
более лет.
7. В мировой океан ежегодно сбрасывается водами рек более 320 млн.т   Fe, 6,5
млн. т. фосфора; На его поверхность выпадает 200 тыс.т. свинца, 5 тыс. т ртути, 9
млн.т. нефти, 18 млрд.т углекислого газа.
8. Если   бы   растаяли   льды   в   Арктике   и   Антарктиде,   уровень   Мирового   океана
поднялся бы на 50 м.
9. Если выпарить всю воду в океане, то вещества покроют дно слоем 60 м.
10. На острове Мадагаскаре растет бутылочное дерево, которое накапливает воду
более 1 т., ее хватит на целый год.
11. На каждого жителя России приходится 2,5 кв. м. площади озер. 12. Взрослый человек весом 70 кг в течение жизни(6070 лет) потребляет 64 т воды.
При   этом   вода   в   организме   сменяется   в   среднем   за   17   дней.   Таким   образом,
современное человечество 6 млрд. людей нуждается ежегодно в 5, куб. км. только
для удовлетворения физиологических потребностей.
13. Для того, чтобы создать массу органического вещества, требуется ежегодно
около 1 тыс. куб.км.воды. Можно утверждать, что гидросфера – это продукт живых
организмов, среда, которую они создали сами для себя. Задание  –   нарисовать   небольшие   плакаты   к   Дню   воды,   оформить   небольшую
выставку.
   Вот мы и поговорили о Волшебнице воде. Какая она? (обобщение и выводы
детей). Я думаю, что все то новое, что вы узнали сегодня, вы расскажете своим
друзьям. И, конечно, очень бережно будете относиться к воде. Берегите воду, как
и все живое на земле! И пусть сегодняшний воспитательский час заронит в ваши
души капельку добра!

Литература
1. Большая энциклопедия Природы. Т 10 Вода и воздух. «Мир книги» Современная
педагогика М., 2002 г. 2. А. Безруков, Г. Пивоварова « Занимательная география» М., АСТ Пресс., 2001 г.
3. Л.С.   Литвинова,   О.Е.   Жиренко   «   Нравственно   экологическое   воспитание
школьников» М., 2005 г.
4. Т.С. Сухова, В.И. Строганов « Тайны природы» Центр ВентанаГрафф, 2001 г
5. Е.И. Гончарова, Е.В. Савченко « Школьный летний лагерь» М, ВАКО, 2004г.
6. Т.И.   Тарабарина,   Е.И.   Соколова   «   Мои   первые   уроки   и   учеба   и   игра»
природоведение.
7. В.М.   Кравцов,   Р.П.   Донукалова   «   География   Новосибирской   области»
Новосибирск, Студия Дизайн ИНФОЛИО, 1996 г.
Атлас Новосибирской области.
8.
9. Г.Н. Кучина, С.К. Швайковская « Чистая вода глазами детей» Новосибирск Изд
во СОРАН 2000г, 2002 г
10. Календарь перекидной «Государственная водная служба» 2003 г.
11. В.С. Пропалов «Все в какой то дороге» Новосибирск 2002 г. Стихи.

intro:
Занятие для обучающихся, воспитанников специальной коррекционной школы-интерната VIII  вида «Тайны царства воды»
Цель: показать необходимость воды для всего живого на Земле.
Задачи:
1. Формирование экологических знаний о значении воды.
2. Развитие творческих способностей детей, наблюдательности.
3. Воспитание любви к природе, привитие навыков экономного расходования воды.

title: Тайны царства воды


extracted_text:
Новозимницкая начальная общеобразовательная
школа
муниципальное образовательное учреждение
Сценарий праздника, посвященного 8 марта
«Мамочка моя»

                                                               Подготовила:
                                                              Джаббарова
Дания Абдулхаковна
1 учитель
начальных классов
Без объявления на сцену выходят учащиеся и исполняют песню «Наша школа»
Ведущий:
 8 Марта  день торжественный,
День радости и красоты,
На всей земле он дарит женщинам
Свои улыбки и цветы!!!
Добрый день, дорогие наши мамы, учителя, девочки, приглашенные гости!
 Ведущий:
8 Марта  отмечает наша планета женский день, этот праздник международный его
празднуют во всех странах мира вот уже много лет. Мы привыкли к нему, как к
первому весеннему празднику, ведь мы отмечаем его вместе с приходом весны. Этот
праздник самый добрый и веселый. Мы любим его за приятные хлопоты, за улыбки
наших мам, за радостные лица бабушек, за восхищенные глаза наших одноклассниц,
подруг. И значит этот праздник  праздник всех женщин.
В этот день принято дарить цветы. Примите от нас в праздник необычный весенний
букет, который состоит из песен и слов поздравлений!
  Слово для поздравления предоставляется директору школы Хасановой Зульфие
Равиловне
Ведущий:
Дорогие мамочки, бабушки, девочки! Сегодня мы собрались здесь, чтобы высказать
вам,  свою глубокую любовь, уважение и великую благодарность. Дети – самое дорогое
для матери. Ее любовь самая святая и бескорыстная. Мать – первый учитель и самый
близкий друг ребенка. На свете нет человека роднее и ближе мамы.
В этот мартовский денек мы гостей созвали
Мам и бабушек своих усадили в зале
Воспитателей, учителей, женщин всех на свете
С этим праздником большим поздравляют дети!
Мы и песни вам споем и стихи расскажем
С женским днем, с женским днем
Мы Вас поздравляем!!!
  Слово для поздравления предоставляется учителю ветерану_______________
Слово предоставляется Руфие Хасановне библиотекарю школы
Ведущий

 :
2 Мама. Это самое дорогое, что есть у нас в жизни. Самый близкий и родной человек.
Мама подарила нам жизнь и любит нас не за какието заслуги, а просто за то, что мы у
нее есть. Мамы любят нас успешными и проблемными, умными и глупыми,
счастливыми и несчастными, и мы всегда можем прийти к ним за помощью, советом,
поддержкой, пониманием и сочувствием.
Презентация притча «Ангел»
Ведущий:
Не найти таких слов, чтобы выразить всю нашу любовь, уважение, благодарность за все
то, что мамы для нас сделали и продолжают делать. Да и что значат эти слова! Хочется
сделать так, чтобы наши дорогие мамочки были всегда здоровы и счастливы, и мы
готовы за это заплатить любую цену.
Сколько разных событий было в нашей жизни: первая болезнь, первая драка, первая
елка и первая встреча с дедом Морозом, первый раз в первый класс, первая двойка и
пятерка… а рядом всегда они  самые близкие, преданные и любимые, мудрые и чуткие
 наши мамы!
 Ведущий:
Для вас, дорогие мамы, самые задушевные слова и песня в исполнении ваших детей.
Песня  «Энием»
1 ведущий: Не отмели еще метели, не отшумели до конца, а наши души потеплели и
посчастливели сердца. Пускай зима полна азарта, весна пришла сегодня к нам! Сегодня
день 8 Марта и мы желаем счастья вам!
2 ведущий: Да сегодня действительно радостный день  праздник мам. Сегодня солнце
светит ласковей и ярче, мамы такие красивые и нарядные. Бывало дети огорчали вас
своими непослушаниями, доставляли массу хлопот и тревог во время их болезни. Но
дети любят вас и они еще много и много раз будут вам это доказывать.
Дорогие мамы, примите поздравления от ваших детей
Монтаж стихотворений





Почему сегодня в школе
Суета, и шум, и гам?
Потому что мы сегодня
Поздравляем наших мам!
Кто пришел к тебе с утра?
Мамочка.
Кто сказал «Вставать пора!»?
3 












Мамочка.
Кашу кто успел сварить?
Мамочка.
Кто цветочек нам полил?
Мамочка.
Кошку нашу покормил?
Мамочка.
Кто тебя поцеловал?
Мамочка.
Кто до школы провожал?
Мамочка.
Кто на свете лучше всех?
Мамочка.
 Кто открыл мне этот мир,

 Не жалея своих сил?
 И всегда оберегала?
 Лучшая на свете МАМА.

 Кто на свете всех милее
 И теплом своим согреет,
 Любит больше, чем себя?
 Это МАМОЧКА моя.
 Книжки вечером читает

 И всегда всё понимает,
 Даже если я упряма,

Знаю, любит меня МАМА.
 Никогда не унывает,

 Что мне надо, точно знает.

Если, вдруг, случится драма,
 Кто поддержит? Моя МАМА.

Я шагаю по дорожке,
 Но устали мои ножки.
 Перепрыгнуть через яму
 Кто поможет? Знаю  МАМА.

 Мама — это небо!
Мама — это свет!
Мама — это счастье!
Мамы лучше нет!
 Мама — это сказка!
Мама — это смех!
Мама — это ласка!
Мамы любят всех!
 Мама улыбнется,
Мама погрустит,
Мама пожалеет,
4 Мама и простит.
 Мама — осень золотая,
Мама — самая родная,
Мама — это доброта,
Мама выручит всегда!
 Мама, нет тебя дороже,
Мама всё на свете может,
Мам сегодня поздравляем,
Мамам счастья мы желаем.
 Как найти слова достойные,
Как сказать без лишних фраз,
Что мы очень благодарны вам,
Что мы очень любим вас.
 Я мамочку милую очень люблю,
Тепло ей и ласку от сердца дарю.
Хочу, чтобы мама счастливой была
И горя не знала она никогда.
 За ласку, доброту, заботу
Хочу ее я поблагодарить,
Собрать бы все цветы
И милой маме подарить.
 Живи, улыбайся невзгодамгодам,
Заботы разделим с тобой пополам.
Забудь о болезнях, тревогах забудь,
Любовью осветим твой жизненный путь
 Пусть хорошее, пусть прекрасное
В вашей жизни будет всегда
Утро доброе, небо ясное,
Ну, а пасмурных дней  никогда!!!
Поздравляем с ярким солнцем,
С песней птицы и с ручьем.
Поздравляем с самым лучшим,
Самым женским в мире днем!
Мы желаем мамам нашим
Никогда не унывать,
С каждым годом быть все краше
И поменьше нас ругать.
Вам желаем, дорогие,
Быть здоровыми всегда,
Чтоб вы долгодолго жили,
Не старея никогда!
Пусть невзгоды и печали
Обойдут вас стороной,







5 


Чтобы каждый день недели
Был для вас как выходной!
Мы хотим, чтоб без причины
Вам дарили бы цветы.
Улыбались бы мужчины
Все от вашей красоты.
Пусть для вас сияет солнце,
Лишь для вас цветет сирень,
И пусть долгодолго длится
Самый женский в мире день!
Девочки и мальчики! Давайте вместе с вами
Спасибо скажем бабушке, спасибо скажем маме!
За песенки и сказки, за хлопоты и ласки. (Спасибо!)
За вкусные ватрушки, за новые игрушки. (Спасибо!)
За книжки и считалки, за лыжи и скакалки.(Спасибо!)
За сладкое варенье, за долгое терпенье. (Спасибо!)
Ведущий:
В прекрасный день  8 марта,
Когда сияет все кругом,
Нам разрешите вас поздравить
С Международным женским днем!
Ведущий:
Здоровья, счастья пожелаем,
Чтоб не грустили никогда,
Чтобы всегда вы процветали
Во имя счастья и добра.
 Для вас, милые мамы  поют ваши мальчики
Песня мальчики
Ведущий:
Дорогие мамы, уважаемые бабушки !
Какие замечательные сегодня наши ребята, какие добрые, солнечные. Но , к сожалению,
так бывает не всегда.
Часто наши дети так упрямы!
Это знает каждая из мам.
Говорим мы чтото своим детям,
6 Но  они совсем не слышат мам.
 Вашему вниманию Сценка «Ушки  неслушки».
(обращается к маме): Встречайте!
(обращается к Ксюше): Здравствуй, дочурка,
 Сценка «Ушки - неслушки».
 Разыгрывается сценка «Ушки-неслушки»
 Бабушка:
 Все минуточку вниманья,
 Расскажу вам что-то я.
 У меня есть внучка Ксюша,
 У нее неслушки-ушки
 Ушки вовсе не болят,
 Ушки Ксюшины хитрят.
 Ведущий:
 Девочку эту знаем мы тоже,
 многие дети на Ксюшу похожи!
 Папа

 С работы наш папа пришел
 Ну-ка, жена, накрывай-ка на стол.

 Постой-ка, послушай,
 Дай мне, пожалуйста, тапочки, Ксюша.
 Ксюша:
 Папа! Ты разве забыл, что у Ксюши уши не слышат?
 Они ведь неслушки!
 Папа:
 Очень печально, что дочка больна.
 Видно, придется нам вызвать врача!
 Мама:
 Скоро обедать, осталось немножко.
 Ксюша, неси-ка тарелки и ложки.
 Ксюша:
 Мама! Ты разве забыла?
 У Ксюши уши не слышат,
 Они ведь неслушки!
 Мама:
 Очень печально, что дочка больна.
 Видно придется нам вызвать врача!
 Бабушка:
 Врач нам не нужен, даю я вам слово:
 Будет сейчас наша Ксюша здорова!
 Как же я недоглядела, я очки куда-то дела.
7  Внучка Ксюша, помоги бабушке очки найти.
 Ксюша:
 Бабушка, разве не знаешь?
 У Ксюши уши не слышат, они ведь неслушки.
 Бабушка:
 Жалко! А я собиралась спросить:
 Что же на праздник тебе подарить?
 Может, машину купить заводную
 Или красивую куклу большую?
 Ксюша:
 Куклу, бабуля, куклу хочу.
 Я ее петь и плясать научу!
 Бабушка:
 Что ты сказала? Ни капли не слышу!
 Ксюша (громко):
 Куклу большую с глазами как вишня!
 Бабушка:
 Нет, не хотят слышать уши мои,
 Словно заложены ватой они.
 Ксюша:
 Куклу хочу я в цветном сарафане,
 С длинными, белыми волосами.
 Бабушка:
 Нет, не старайся, не слышу я, Ксюша,
 И у меня стали ушки-неслушки!
 Папа и мама:
 Так и осталась хитрющая Ксюша
 В праздник без куклы, красивой игрушки.
 Ксюша:
 Все поняла! Теперь мои ушки слышат всё-всё,
 И зовутся послушки.
 1 ведущий: Мама. Это самое дорогое, что есть у нас в жизни. Самый близкий и родной
человек. Мама подарила нам жизнь и любит нас не за какието заслуги, а просто за то,
что мы у нее есть. Мамы любят нас успешными и проблемными, умными и глупыми,
счастливыми и несчастными, и мы всегда можем прийти к ним за помощью, советом,
поддержкой, пониманием и сочувствием.
2 ведущий: Не найти таких слов, чтобы выразить всю нашу любовь, уважение,
благодарность за все то, что мамы для нас сделали и продолжают делать. Да и что
значат эти слова! Хочется сделать так, чтобы наши дорогие мамочки были всегда
здоровы и счастливы.
Примите в поздравление танец
8 2Ведущий:
 В нашем зале сидят бабушки. Уважаемые бабушки, я рад приветствовать вас, разных
по возрасту, но близких по духу людей! Именно вы своей теплотой и лаской учите нас
всегда быть добрыми и чуткими.
1Ведущий:
 Между бабушками и внуками обычно устанавливаются самые дружеские,
доверительные отношения. Бабушки стараются разделить с нами наши радости и
горести, выступают советчиками, предостерегают от опрометчивых поступков.
Уважения и признательности достойны бабушки за их любовь к нам, внукам. Мы
поздравляем вас с праздником .
Сценка «Суперняня»
Монтаж стихотворений
Сценка – миниатюрка «Суперняня»
(Заходит мальчик, кидает портфель)
Мальчик. Эх, опять уроки делать! Надоело. Пока бабушки нет, телек лучше посмотрю!
(Включает телевизор)
Телеведущий. «А сейчас – реклама! Ваш ребёнок не справляется с домашним заданием? Не желает
есть надоевшую кашу? Ему не с кем поиграть? Вам поможет Супер  няня! Супер  няня – это лучший
друг для детей и помощник для родителей! Только у нас! Только сейчас! Звоните! И мы доставим
супер  няню прямо к вам домой совершенно бесплатно! Рекламная акция длится всего один день!
Спешите! Телефон 998877»
(Мальчик выключает телевизор)
Мальчик. О! Это то, что мне нужно! Вот кто сделает за меня уроки и приготовит не кашу какую
нибудь, а чипсы… или мороженое! И не будет говорить: (кривляясь) «У тебя болит горло!» (берёт
телефон) Такс, звоним… (набирает номер) Алло! Я  хочу заказать суперняню. (называет  свой
адрес) Танцует под песню «Офигенно» (П. Воля)
(Звонок в дверь)
Мальчик: О, а вот и суперняня!
Заходит суперняня. В одной руке у нее памперс, в другой тарелка.
Суперняня

Мальчик: Чтоооо?!! Только не это!!!!
    (монотонно, голосом робота) Вижу объект. Цель: надеть памперс.
(Подбегает к няне, нажимает кнопки)
 Как она тут переключается?
Няня:  Вижу объект. Цель: накормить кашей.
Мальчик:  Какой ещё кашей? Чипсы давай!
Няня:  Каша пшеничная. Состав: хлопья, витамины, железо, магний, фосфор. Энергетическая
ценность 300 килокалорий.
Мальчик:  Нееет, лучше уж совсем не есть. (снова нажимает кнопки) Давайка, уроки сделай!
Няня:  Вижу объект. Цель: заставить делать уроки. Средство: ремень.
Мальчик:  Как – заставить?! Не надо мне такого счастья, иди, откуда пришла! (выталкивает няню
за дверь)
Заходит бабушка с сумкой.
Мальчик:  Бабушка! Как же я соскучился!
 А я тебе тут «Растишку» купила. А на кухне пирожки. Ты ел?
 Ура! «Растишка»! А твои пирожки – такая вкуснотища!
9  А уроки сделал? Помочь тебе?
Мальчик к зрителям:
 Никакая суперняня не нужна, когда есть такая супербабушка!
С бабушкой моей вдвоем очень дружно мы живем!
Вместе ходим мы гулять, вместе мы ложимся спать,
Вместе моем мы посуду  правда, правда! Врать не буду!
Мы не любим унывать, можем петь и танцевать.
стихи
Женщина и война… Что может быть более противоестественным? Женщина, дарующая
жизнь, оберегающая её, и война, уносящая эту жизнь… Осиротевшая мать солдата, ты
не одна на свете. Все матери разделили твою утрату. Мы все благодарны ей, что
вырастила она настоящего мужчину, защитника, героя. Но пусть больше не будет войн,
не будет материнского горя!
Дорогие мамы, посмотрите какие защитники растут у нас.
Смотр строя и песни.
1 ведущий: Весны вам радостной и нежной
Счастливых дней и розовой мечты
И дарит март, пусть даже снежный
Свои улыбки и цветы!
2 ведущий: Пусть звенят повсюду песни
Про любимых наших мам,
Мы за всё, за всё, родные,
Говорим: «Спасибо вам!»
Для вас свое поздравление дарит Фирюзя Алимова
  Мама! Мамочка! Сколько тепла таит это магическое слово. Материнская  любовь
греет нас до старости.
 Мама учит нас быть мудрыми, дает советы,  заботиться  и оберегает нас.
 Мама! Самое понятное слово на земле. Оно звучит на всех языках мира одинаково
нежно. И сколько бы ни было человеку лет 5  или 50, ему всегда нужна мама.
 У мамы самое доброе и чуткое сердце. Оно ни к чему не остается равнодушным.
 У мамы самые ласковые и нежные руки, они все умеют.
 Наши мамы имеют ещё одну профессию  хозяйка дома. Дом держится на маме. Они
ухаживают за детьми и мужем, готовят, убираются и очень многое умеют делать.
10  А вы знаете, что в течение года мамы вымывают 18 000 ножей, вилок и ложек, 13 000
тарелок, 8 000 чашек.
 Общий вес посуды, которую наши мамы переносят из кухонного шкафа до обеденного
стола и обратно, за год достигает 5 тонн.
 В течение года наши мамы проходят за покупками больше 5 000 км.
Сценка «Старушки на лавочке»
(Звучит песня «Бабушкистарушки»)
 СЦЕНКА «СТАРУШКИ НА ЛАВОЧКЕ»

 Входят 2 бабушки, обходят зал и садятся на скамейку.

1 бабка       Скоро Женский день, Сергеевна,
 Как решила ты справлять?


2 бабка       Как? Не знаешь, ты Андреевна?
 Внука буду я качать.
1 бабка       Ну а я своим сказала:
 «Хватит, ваш пришел черед –
 Сколько внуков я качала,
 Каждый год, каждый год!»
(звучит песня «Королева красоты»)
1 бабка  О, на праздник собралась, нарядилась, завилась.

 Входит Дама в шляпе и с модной сумкой.

 Провожают даму взглядом. Навстречу ей идет дама с коляской, в руках у

 Дама модная    Зина! Милая, привет!
нее сумки, платок на голове. (Песня «Женское счастье»).
 Сколько зим да сколько лет
 Мы не виделись с тобой!
 Не спеши, постой со мной.
 Вся в делах, не отдохнешь,
 расскажи, как ты живешь?
 Дама с сумками          Вот продукты в дом несу
 Женский праздник на носу.
 Приготовлю всем котлет,
 Да нарежу винегрет,
 Постираю, приберусь,
 Спать последней я ложусь…
 Дама модная  Дорогая, ты поверь,
11  У самой по крышу дел: (показывает поверх головы)
 Ногти надо нарастить,
 В танцевальный клуб сходить,
 Чтоб фигуру сохранить,
 Да солярий посетить!
 Уж не знаю, как и быть!
 Дама с сумками           А как детишки твои поживают?
 Дама модная      А бабушки на что бывают? Ну, пока.
 Появляется Папа, нагруженный сумками.


 Папа          Ох, устал я, в самом деле, вам продукты покупать.
1 бабка      А вот и папа мой идет, сумки полные несет. (Всплескивает руками)
2 бабка      Только пусть не пьет он пиво  это очень некрасиво.
 В магазинах вздули цены, сколько ж надо получать.(Вытирает пот).

1 бабка      Не взаправду он играет, таких папов ведь не бывает.
 Папы в креслах все сидят, в телевизоры глядят.
2 бабка      Папам только в женский день маме помогать не лень!
1 бабка       Это точно!


 Дети  Папы и мамы – живите дружно,
 И помогайте всегда, когда нужно.
У матери самое доброе сердце, в котором никогда не гаснет любовь, самые ласковые
руки, которые могут всё. Жизнь матери – это самопожертвование, самозабвение. А
теперь послушайте старинную легенду, в которой любовь матери и проявилась как
самопожертвование ради любимого дитя.
«Было у матери трое сыновей. Двое – дети как дети, а третий вырос негодяем. И
почему он стал таким, никто не мог объяснить. И хотя третий сын был очень плохим
человеком, мать любили и жалела его… И случилось так: после долгого отсутствия
негодный сын заявился домой…и безобразничал, обижал мать. В своих бесчинствах он
зашёл так далеко, что сбежались соседи и стали укорять его, пытались напомнить ему,
сколько обид простила ему мать. Но не внял негодный сын словам людей, не унялся, а
стал грозить, что даже убьёт мать, если соседи не замолчат и не уйдут. Никто не мог
поверить ему, ибо неслыханное святотатство – поднять руку на мать. А уж тем более
убить её. И не ушли.
Тогда он вбежал в дом и действительно убил мать и, чтобы поразить и привести в
трепет всех окружающих, выбежал из дома на улицу с кровоточащим материнским
сердцем в руках. Он так торопился, что споткнулся о порог и выронил из рук
материнское сердце. Сердце упало в придорожную пыль, и оцепеневшие от ужаса люди
услышали, как оно, кровоточащее, сказало тихим любящим голосом матери: «Ты не
ушибся, сынок?»…
12 Мать, мама, мамочка… Как мы привыкли к тому, что она просто есть, и Всё! Порой мы
забываем, кружась в жизненной карусели, решая свои бесконечные заботы, что есть где
то человек, который ежеминутно думает, помнит о нас, волнуется, если у нас чтото не
получается, по первому зову бросается на помощь, поддержать, успокоить, подставить
своё хрупкое плечо, отдать целиком своё сердце.
Берегите своих матерей!
Стихотворение  «Не обижайте матерей»
ии
В ктор Бор сович Г нзбурский
ии
ии
: Не обижайте матерей,
На матерей не обижайтесь.
Перед разлукой у дверей
 Нежнее с ними попрощайтесь.
И уходить за поворот
Вы не спешите, не спешите,
И ей, стоящей у ворот,
Как можно дольше помашите.
Вздыхают матери в тиши,
 В тиши ночей, в тиши тревожной.
 Для них мы вечно малыши,
И с этим спорить невозможно.
Так будьте чуточку добрей,
 Опекой их не раздражайтесь,
Не обижайте матерей,
На матерей не обижайтесь.
Они страдают от разлук,
И нам в дороге беспредельной
Без материнских добрых рук –
Как малышам без колыбельной.
Пишите письма им скорей
И слов высоких не стесняйтесь.
Не обижайте матерей,
На матерей не обижайтесь.
 1 ведущий:  Весны вам радостной и нежной
 Счастливых дней и розовой мечты
 Пусть дарит март, даже снежный
 Свои улыбки и цветы!
2 ведущий: Наш весенний, праздничный букет вы не поставите в вазы и потом не
выбросите засохшие цветы. Наш букет останется у вас в душе и в памяти и пронесите
13 его до следующего праздника, а их у вас в жизни будет не мало и мы вам готовы снова и
снова дарить их в знак признательности и любви к вам. Почувствуйте его благоухание
из музыкальных нот, теплых слов, веселого смеха и наших подарков сделанных своими
руками. Сохраните его, и у Вас в душе всегда будет светло и тепло от нашей любви к
вам.
Песня «Мама милая мама»
Мама! В этом слове солнца свет!
Мама! Лучше слова в мире нет.
Мама! Кто роднее, чем она?
Мама! У нее в глазах весна!
Мама! На земле добрее всех.
Мама! Дарит сказки, дарит смех.
Мама! Изза нас порой грустит,
Мама! Пожалеет и простит!
Мама! В этом слове солнца свет!
Мама! Лучше слова в мире нет.
Мама! Льется песенка ручьем.
Мама! Это мы о ней поем.
Вручение подарков
 Учитель: Дорогие женщины!
 Пусть ваши лица устают только от улыбок, а руки от букетов цветов.
 Пусть ваши дети будут послушны, а мужья внимательны!
 Пусть ваш домашний очаг всегда украшают уют, достаток, любовь и счастье!
 Наш концерт уже окончен
 Что же нам ещё сказать?!
 Разрешите на прощанье
 Вам здоровья пожелать!
 Не болейте!
 Не старейте!
 Не сердитесь никогда!
 Вот такими молодыми
 Оставайтесь навсегда!
14 15

file_name: сценарий на 8 марта в начальной школе.docx

intro:
Ведущий:
Не найти таких слов, чтобы выразить всю нашу любовь, уважение, благодарность за все то, что мамы для нас сделали и продолжают делать. Да и что значат эти слова! Хочется сделать так, чтобы наши дорогие мамочки были всегда здоровы и счастливы, и мы готовы за это заплатить любую цену.
Сколько разных событий было в нашей жизни: первая болезнь, первая драка, первая елка и первая встреча с дедом Морозом, первый раз в первый класс, первая двойка и пятерка… а рядом всегда они - самые близкие, преданные и любимые, мудрые и чуткие - наши мамы!
 Ведущий:
Для вас, дорогие мамы, самые задушевные слова и песня в исполнении ваших детей.
Песня  «Энием»
1 ведущий: Не отмели еще метели, не отшумели до конца, а наши души потеплели и посчастливели сердца. Пускай зима полна азарта, весна пришла сегодня к нам! Сегодня день 8 Марта и мы желаем счастья вам!
2 ведущий: Да сегодня действительно радостный день - праздник мам. Сегодня солнце светит ласковей и ярче, мамы такие красивые и нарядные. Бывало дети огорчали вас своими непослушаниями, доставляли массу хлопот и тревог во время их болезни. Но дети любят вас и они еще много и много раз будут вам это доказывать.

title: Методическая разработка мероприятия


extracted_text:
Исходный текст
(1)Где она начинается, бедность? (2)Какой малостью должен обладать
человек, чтобы считаться бедным? (3)Кто знает?
 (4)Я часто видел богатых и даже очень богатых людей, считавших себя
бедными и в самом деле носивших в себе это ощущение. (5)Они страстно жаждали
большего, гораздо большего. (6) Они нуждались в том, в чем они вовсе не
нуждались. (7)Они напряженно глядели вверх и только вверх, постоянно
подсчитывали, чего им еще не хватает. (8)Ненасытный, когда насытится он? (9)Как
помочь тому, кто забыл прекрасное слово «довольно»?
 (10)Я видел также людей в стесненных обстоятельствах, считавших себя
достаточно богатыми и в самом деле носивших в себе это ощущение. (11)Их
состояние было весьма скромно: они жили от зарплаты до зарплаты. (12)И не
нуждались в том, что им действительно было нужно. (13) Спокойно смотрели они
 вниз и часто подсчитывали, чего еще они должны лишиться и как много людей,
которым не хватает самого необходимого. (14)Так называемые лишения давались
им легко. (15) Они были мастерами утешения, сами же не очень нуждались и в
утешении. (16) Мне казалось всегда, что свое состояние или сокровище они
поместили кудато в другое место. (17) Но куда?
 (18)Это означает, что объективные размеры состояния не могут решить
вопрос существования в бедности. (19)Маленький мешок скоро наполнится, но
большой мешок с дырой — никогда. (20)И еще: каждый должен решать сам для
себя, беден ли он, потому что другие судят об этом всегда неверно. (21)И
последнее: если ты хочешь для своих детей богатства, научи их смотреть «вниз» и
легко переносить лишения, а еще вкусу к «довольно» и духовной способности
помещать свое «сокровище» куданибудь в другое место.
 (21)Итак, на земле нет бедности вообще? (22)Увы! (23)Существует двоякая
бедность. (24)Материальная, при которой человек теряет работу и переживает
трагедию, которая кажется ему трагедией лишнего существа на свете; когда он уже
не может смотреть вниз, потому что для него нет больше «низа»; когда ему уже не может помочь искусство переносить лишения и довольствоваться тем, что есть.
(25)Тогда человек беден, действительно беден.
 (26)Наряду с ней существует и духовная бедность, при которой человек не
может постичь, что есть верное и прекрасное иное место, в которое он может
поместить свое истинное состояние, свое истинное сокровище; когда он
воспринимает речи об этом «ином месте» как глупость, с издевкой отвергая их. (27)
Изза этого сам человек делается как бы лишним, бессмысленными становятся его
жизнь и его достижения. (28) И пока он не поймет этого, сам он едва ли нужен.
(29)Он даже не подозревает, чего в действительности лишился и куда, собственно,
направляется. (30)В этом случае человек снова беден, понастоящему беден. (31)Но
совсем в другом смысле. (32)Вот это и есть настоящая бедность.
 (33)Самое печальное заключается в том, что люди второго вида бедности так
часто проходят холодно и гордо мимо людей первого вида бедности. (34)Отсюда
возникает нехристианский порядок жизни. (35)А в нём — беда и опасность
сегодняшнего мира.
(По И.А.Ильину)
Иван Александрович Ильин (18821954) — русский философ, писатель и
публицист.
 Сочинение
  Что такое бедность? Кого можно назвать понастоящему бедным человеком? Над
этими вопросами я задумался, прочитав текст И. А. Ильина, в котором автор
поднимает проблему понимания бедности.
   Размышляя о том, кого же нужно считать действительно бедным человеком,
известный русский философ обращает наше внимание на то, что бедностьэто понятие
относительное. Бывает, что богатые люди, забыв слово «довольно», хотят большего и
не могут остановиться. «Ненасытный, когда насытится он?»спрашивает автор. Есть и
другая категория людей, которые, живя очень скромно, ощущают себя достаточно
богатыми. Ильин приходит к мысли о том, что с материальной точки зрения «каждый
должен решать сам для себя, беден ли он». Но есть и другая бедностьдуховная. И если
человек беден духовно, «это и есть настоящая бедность».
    Авторская позиция вполне понятна. Писатель хочет донести до нас мысль о том, что
настоящая бедность духовная, а не материальная и что духовно бедный человек
опасен для общества своим безразличием к окружающему его миру. Я полностью согласен с мнением автора и считаю, что главное богатство человека
это его душа и сердце, обращённые к миру, его добрые дела, его поступки, приносящие
пользу. А если человек не способен на это, то он и есть понастоящему бедный.
   В русской литературе есть немало произведений, в которых проблема понимания
бедности находит своё отражение. Например, в рассказе А. П. Платонова «Юшка»
главным героем является бедный подручный кузнеца Ефим, живущий очень скромно,
одетый всегда в старые штаны и прожжённую искрами рубашку. Но разве можно
назвать его действительно бедным, если он всю жизнь помогал девочкесиротке.  Его
воспитанница стала врачом, бескорыстно помогала людям, напоминая им своими
делами о добром Юшке.
   Много интересных мыслей о богатстве и бедности можно найти и в поэзии. Например,
в стихотворении «Богатствобедность» Серафима Лаврова есть такие строки:
  Зерно богатства честно взвесь,
Богат не тем ты, что имеешь,
                                                  А тем богат, каков ты есть.
   Автор говорит далее о том, что если человек честен, если живёт праведно, то он
может   преодолеть все трудности.
   Таким образом, размышляя над проблемой понимания бедности, я прихожу к
следующему выводу: понастоящему бедным можно назвать того, кто забыл о доброте
и милосердии, кто чёрств душой и скуп сердцем. Очень хочется, чтобы таких бедных
людей было в нашем мире как можно меньше.
Ещё аргументы:
Александр Солженицын «Матрёнин двор»
  Главная героиня рассказа А. Солженицына «Матрёнин двор» Матрёна Васильевна
прожила всю свою жизнь в бедности. Её имущество составляли лишь кровать, стол,
лавки и любимые фикусы. Любя труд, Матрёна всегда готова была прийти на помощь и
помогала людям бескорыстно. Не имея своих детей, она воспитала Киру, как родную
дочь. Не имея никаких материальных ценностей, Матрёна Васильевна была богаче всех
своих корыстных родственников. Ведь она была богата душой.
Ещё один аргумент А.П. Чехов «Ионыч»
 Например, первый аргумент«Юшка» или «Матрёнин двор», а второй этот
  А в рассказе А.П. Чехова «Ионыч» мы видим совсем другой тип человека. Доктор
Старцев из молодого энергичного врача постепенно превращается в жадного к деньгам
и скупого на чувства обывателя. Он так обленился духовно и нравственно, что не хочет
даже иметь семью. Главное развлечение доктора  по вечерам вынимать из карманов деньги. Писатель показывает нам, как деградирует человек, если основной целью его
жизни становится обогащение.

file_name: Сочинение по тексту Ильна об истинной бедности.docx

intro: Материал предназначен для подготовки к заданию 25 ЕГЭ по русскому языку. В нём дан текст и сочинение по данному тексту. Предлагаются варианты аргументов, которые можно использовать в работе над сочинением. Ученическое сочинение, представленное в данном материале, предполагает доработку, исправления и может быть рассмотрено в качестве исходного примера.Текст и сочинение по нему

title: Учимся писать сочинение. Материал для подготовки к ЕГЭ по русскому языку