extracted_text:
Урок составила
Антонова Валерия Викторовна
                                                                                учитель начальных  классов
                                                                                МАОУ «Средняя школа №24»
г. Петропавловска Камчатского
Урок по окружающему миру в 4 классе
по программе «Школа России».
Тема: «Дети имеют право на особую заботу и помощь»
Цели:
Обучающая – дать ученикам  представление о понятии «Конвенция»,  познакомить
учащихся с некоторыми статьями  Конвенции, расширить знания учащихся о правах,
которые они имеют, учить применять правовые знания в повседневной жизни;
Развивающая     развивать   речь,   познавательный   интерес   учащихся,   умение
рассуждать, сравнивать, анализировать и делать выводы;
Воспитывающая – формировать знание моральных норм, умение соотносить
поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить
нравственный аспект поведения, формировать уважительное отношение к правам
других людей.
Оборудование:  компьютер, мультимедийный   проектор с экраном, толковый словарь,
Конвенция (6 экз.), путевые листы для работы в группах, книги для выставки. Ход урока:
Этапы урока
Содержание
1.Организационный
момент, настрой
на работу.
Здравствуйте, добрый день!
Пожелать Вам мне не лень!
Всех приветствовать мы рады
В этот день, весенний день!
2 мин.
-Поздоровайтесь с нашими гостями! Пожелайте
мысленно себе и своим товарищам хорошего
настроения и позитивного настроя на работу!
Универсальн
ые учебные
действия
2.Проверка
домашней работы.
4 мин.
Фронтальная работа:
(по ходу ответов на доске открываются слова)
-Какой раздел мы начали изучать?  (Современная
Россия)
- Как по - другому можно назвать Россию?
(Российская Федерация)
- Что обозначает слово  Федерация?  (союз,
объединение)
- Это слово в переводе с  латинского означает
«устройство, постановление»? (Конституция)
- Что такое Конституция? (основной закон страны)
- Что такое законы?  (правила обязательные для
всех)
- Какое слово в переводе с латинского означает
«заявление»?
(Декларация)
- О чём говорится в Декларации?  ( о правах
человека)
-Где была принята Декларация?  (на собрании
ООН)
На доске:
КОНституци
я
праВа
дЕкларация
закоН
федераЦИЯ
ЛУУД:
- широкая
мотивационная
основа учебной
деятельности,
включающая
познавательные
учебно-
мотивы.
познавательный
ЛУУД
-учебно-
интерес к
новому
учебному
материалу
3.Новая тема.
Примечание: перед проверкой домашней  работы
один из учеников получает индивидуальное
задание (найти в толковом словаре формулировку
ЛУУД:
- ориентация в
нравственном
содержании и 2 мин.
слова КОНВЕНЦИЯ)
А) Постановка проблемы
- А сейчас я предлагаю вам посмотреть
небольшой отрывок из школьной жизни.
/Девочка читает книгу, мальчик включил телефон
и слушает музыку.
Девочка: - Сделай, пожалуйста, потише, ты мне
мешаешь!
Мальчик: - А у меня настроение хорошее и я хочу
слушать музыку, имею на это право!/
-Почему дети не смогли договориться? (каждый
отстаивал свои права)
- Кто прав? Какое право отстаивал мальчик? (на
отдых)
Девочка? (на образование)
Б) Актуализация знаний
- Как вы думаете, о чём пойдёт речь сегодня на
уроке?
- Сформулируйте тему:
Права
- Вы знаете свои права? (да, нет, не все)
3 мин.
- Отметьте на лесенке знаний, как вы считаете,
где находятся ваши знания по теме урока.
- Какие цели каждый из вас хотел бы поставить
перед собой  по теме урока?
 Узнать о своих правах
 Узнать, есть ли документ защищающий
права ребёнка
-Что вы знаете о своих правах, на что вы
имеете право?
Знаю
Право на жизнь
             на
образование
             на защиту
             на здоровье
             на
неприкосновенность

Не знаю
!  по ходу урока
вывешиваются
таблички  права
детей    или один
из
учеников
группы
записывает   их
на
доске,

частица
НЕ

зачеркивается   в
конце урока

В) Работа по теме урока (поиск решения)
поступков, так и
смысле, как
собственных
поступков
окружающих
людей.
ПУУД:
-
е
формулировани
познавательной
цели
РУУД:
- принимать и
учебную задачу.
сохранять
РУУД:
- учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия  в
новом учебном
материале в
сотрудничестве
с учителем.
ПУУД:
поиск
информации для
- осуществлять
необходимой
выполнения
учебных
заданий с
учебной
использованием 4 мин.
2 мин.
 - Дети составляют 20% населения нашей
планеты. Дети – часть нашего общества, у
которой свои запросы и интересы
(ПРИЛОЖЕНИЕ – слайд 1)
Слово «ребёнок» от древнерусского «робя»
(слабый, беспомощный), а раз слабый и
беспомощный, значит, он должен иметь право на
особую защиту и помощь! Слайд 2
Ребёнок родился – это большое счастье для
родителей, это счастливое событие. С самого
первого дня ребёнок находится не только под
защитой своих родителей, но и под защитой
государства. Слайд 3
- А вы знаете, до какого возраста,  ребёнок
считается – ребёнком? (до 18 лет)
- В каком документе записаны права всех людей?
(Декларация)
- Однако Декларация носит лишь
рекомендательный характер и  их нормы не
обязательны для исполнения.
- Но вы дети и должен быть такой документ,
который исполнять  нужно обязательно!
Прочитайте это слово!
(составляют из букв слово – КОНВЕНЦИЯ)
- Как вы думаете, что означает это слово?
(выслушиваются мнения детей)
- Давайте послушаем какое значение слова есть в
словаре.
Примечание: определение слова зачитывает
ученица, которая работала самостоятельно
(Конвенция – это международный документ,
который защищает права детей)
20 ноября 1989 г.  Конвенция была единогласно
принята комиссией ООН. Через год, в 1990г., она
была принята и в нашей стране. Слайд 4
- Сколько лет действует Конвенция в нашей
стране? (22 года)
-Какой документ защищает права детей?
- Давайте вернёмся к вашим целям
(перечисляют). Какую цель достигли? А какую
нет?
-У вас есть права и мне не хочется нарушать ваши
права. Когда человек устаёт, он имеет право на
что? (на отдых) - ст.31
                                     ФИЗМИНУТКА
литературы.
- осуществлять
анализ объектов
с выделением
существенных и
несущественных
признаков
КУУД:
-  адекватно
использовать
коммуникативн
ые средства для
коммуникативн
решения
ых задач,
-
формулировани
е собственного
мнения и
умение
учитывать
разные мнения.
ПУУД:
- строить
сообщения в
устной форме,
- устанавливать
следственные
изучаемом круге
причинно –
связи в
явлений. 6 мин.
                               («Если нравится тебе…»)
-Был ли у вас сейчас выбор? (да, мы могли делать
движения, или не делать, если не нравится)
-Вы имели право на что? (на выбор)
Согласно ст.12 –ребёнок имеет право свободно
выражать свои взгляды, мысли,  если это не
оскорбляет и не унижает другого человека.
(учитель выдаёт по группам экземпляры
Конвенции)
- Сколько статей в Конвенции? (54статьи)
- Конвенция состоит из трёх частей. В первой
части изложены права, которые имеют дети. Во
второй и третьей части   (со ст. 42) изложены
требования к государствам- участникам,
подписавшим Конвенцию.
 Работа в группах.
-Давайте вспомним правила работы в
группе:



Умей выслушать товарища, не
перебивай
Говори спокойно, ясно,
вполголоса
Говори по делу

 В разговоре должны
участвовать все
Примечание: каждая группа получает задание
1 группа – сформулировать права, которые
изложены в                   Конвенции,  в статьях ст. 7
(право на имя и гражданство)
       Ст. 14 (свобода веры и религии)

    2 группа – сформулировать права, которые
изложены в                   Конвенции,  в статьях ст.
16 (право на личную жизнь, тайну
корреспонденции)  Ст. 23 (неполноценный в
умственном или физическом  отношении ребёнок
должен вести достойную жизнь)
РУУД:
- вносить
необходимые
коррективы в
действие после
его завершения
на основе его
оценки,
- адекватно
воспринимать
предложения и
оценку
товарищей.
6 мин.
 3 группа – сформулировать права, которые
изложены в                   Конвенции,  в статьях ст.
19 (право на защиту от насилия, даже со стороны
родителей)  Ст. 17 (доступность средств массовой
информации, которая хорошо влияет на их
воспитание и образование)
- Кто расширил  свои знания о правах, которые у
каждого из вас есть?
Примечание:  по ходу отчёта групп на доске
вывешиваются таблички – формулировки прав
ЛУУД:
- способность к самооценке на
основе критерия
успешности
деятельности
учебной
- формирование
положительной
мотивации
РУУД:
учения
РУУД:
-адекватно
воспринимать
оценку учителя
(или запись на доске)
-«Дети имеют право на особую заботу и помощь»
это главная мысль Конвенции.
- Как вы думаете , почему должна быть особая
забота и помощь по отношению к детям? (они
рождаются и ничего не знают, не умеют, они
беззащитны, они должны узнать, что хорошо, что
плохо)
Г) Закрепление изученного материала (работа в
группах)
-Когда нарушаются права, к специалистам какой
профессии мы обращаемся?  (к юристам)
- Вы будете юристами и вы хорошо знаете законы,
и Конвенцию  о правах детей. Вам для
обсуждения в группе предлагаются ситуации,
которые вы должны разобрать. Давая
консультацию ссылайтесь на Конвенцию.
Примечание: группам выдаются ситуации для
обсуждения, свои ответы они начинают со слов
«Согласно Конвенции о правах ребёнка ст. * …..»
Учитель выдаёт листы, где коротко изложены
положения статей конвенции.
     1 группа-   В древнегреческом государстве
Спарте, которое славилось своими непобедимыми
воинами, каждого новорождённого мальчика
осматривали: крепкого, здорового – оставляли
жить, слабого, больного – бросали вниз со скалы.
Какое право нарушали? (право на жизнь)
            - Если ребёнок рождается слабым, ничего
сделать нельзя? (нужно хорошо питаться,
заниматься спортом – помогать; пример  А. В.
Суворов)
2 группа -  В одном из лесов Индии был найден
мальчик, который  жил в лесу вместе с дикими
животными. Он не умел разговаривать и вёл себя,
рычал, кусался. Имеют ли люди право посадить
этого мальчика в клетку и обращаться с ним как с
животным? (ребёнок должен вести достойную
жизнь и иметь такие же права, которые имеют
другие дети)
3 группа -  Один из учеников 4 класса жалуется
на то, что родители его постоянно заставляют
делать уроки, ходить в школу и изучать англ. яз.
4. Подведение итога
7 мин.
5. Рефлексия
5. Домашнее
задание, оценивание
работы
2 мин. 2 мин.
с репетитором, а он этого не хочет. Ребёнок
считает, что таким образом, родители нарушают
его право на отдых.  (ст.18 – родители несут
ответственность за воспитание и развитие
ребёнка, наилучшие интересы ребёнка являются
их основной работой)
-Конечно же, ребята, у вас есть не только права, у
вас есть ещё обязанности, которые вы должны
соблюдать и выполнять!
-Давайте вернёмся к ситуации, которая
произошла в начале урока между детьми. Кто же
прав? Чьи права нарушаются? (мальчик  должен
выключить музыку, т. к. существуют культурные
нормы, которые люди должны соблюдать)
- Изменилось ли ваше отношение к ситуации,
которую показали ребята?

       - Давайте вспомним, какую цель каждый из
вас поставил перед собой в начале урока?
- Вы достигли поставленной цели?
- Отметьте на лесенке  как продвинулись ваши
знания?
- Прокомментируйте, что вы узнали и открыли для
себя?
- В каком документе изложены ваши права?
Слайд 5
- Сколько лет  действует Конвенция на
территории нашей страны?
- Что вам помогло сегодня достичь поставленной
перед собой цели?

- Выскажите мнение о своей работе, о работе
своих товарищей, кто работал особенно хорошо?
Учитель  оценивает работу учащихся
1. Учебник – с. 163 (вопросы)
2. Тетрадь с. 59 №1,2
3. * Познакомиться с другими статьями
Конвенции и рассказать о них (показать
учащимся книги, которые можно взять в
библиотеке, и в доступной форме
познакомиться с правами)
Дополнительный материал: 1. Я – ребенок, я — человек, я должен иметь
На то, чтобы жить в свободной стране, а не там,
Я имею права, на то, чтоб любить и на то, чтобы
права
где идет война.
быть любимым,
Я имею права, на то, чтобы жить и на свете быть
самым счастливым.
Я имею права, чтобы мир на Земле царил всегда и
Я имею права, чтобы в небе большом всегда была
везде.
тишина.
2. Видеоролик на песню «Детство»

file_name: Конспект урока Дети имеют права.docx

intro: Данный материал можно использовать как на уроке по окружающему миру, так и во внеурочной деятельности. Дети познакомятся с таким понятием, как "Конвенция", узнают о своих правах и обязанностях, будут учиться уважать мнение других людей, будут учиться применять правовые знания в повседневной жизни.

title: Конспект урока по окружающему миру по теме "Дети имеют право на помощь и защиту"


extracted_text:
КСП  по обучению грамоте в 1 классе
Сквозная  тема: МОЯ ШКОЛА
Школа:
Дата: «____»____________20___г.
Класс: 1 класс.
ФИО учителя:
Количество присутствующих:         отсутствующих:
Тема урока: Как написать рассказ о школе?
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.8.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок.
1.2.1.1 Читать схемы слов/предложений.
1.2.9.1 Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком.
1.3.5.1 Составлять и писать простые предложения/тексты на заданную тему, используя слова для справок, с помощью
учителя.
1.3.8.1 Писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в
соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме.
Развитие
навыков:
Критерии успеха
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предваритель
ные знания
Этапы урока
Начало
урока
1.8 Составление рассказа на заданную тему.
2.1 Использование видов чтения.
2.9 Ориентирование в графической форме слова.
3.5 Создание текста с использованием различных форм представления.
3.8 Соблюдение графических и каллиграфических норм.
Все учащиеся смогут:
Различать в речи слова и предложения.
Прочитать легкие предложения, записанные буквами, картинками и схемами при помощи учителя.
Прочитать пословицу по рисункам.
Большинство учащихся смогут:
Понимать значение слов, предложений, простых и коротких текстов.
Прочитать предложения, записанные буквами, картинками и схемами при помощи учителя. Писать
под диктовку изученные буквы.
Некоторые учащиеся смогут:
Писать простые предложения/тексты, используя образцы и дополняя их рисунками, знаками,
схемами.
Составить, прочитать и записать пословицу.
Соотносить печатные и письменные, заглавные и строчные буквы.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская
ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение
всей жизни.
Взаимосвязь с предметами:  самопознание, познание мира, естествознание, музыка, математика
На данном уроке учащиеся не используют ИКТ
Предложение, знаки препинания в предложении, схема предложения, слово, слоги, ударение, схема слов, звуки
речи, гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, звуковые схемы,
гласные буквы и гласные звуки, буквы: Аа, Уу, Ии, Оо, ы.
Ресурсы
Ход урока
Запланированная деятельность на уроке
Создание положительного эмоционального настроя.
Здравствуйте, ребята. Слышите звонок?
Это начинается новый наш урок.
Много интересного будем изучать,
Значит, будут нам нужны
Книжка и тетрадь.
Хорошо известно вам, что должен ученик
При себе всегда иметь ручку и дневник.
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. Игра
«Прочитайка».
С помощью букв, картинок и схем предложений дети читают
предложения.
Мальчик плачет: Ааа! ВинниПух и осы: Ооо!
Воет волк: Ууу!
Яблоко и груша.
Морковь и огурец
Заблудились в лесу! Ау!
Как зовут ослика: Иа!
Малыш плачет: Уа!
У кошки котенок.
У девочки кукла, а у мальчика машина.
У врача лекарство и градусник, а у повара чайник и кастрюля.
(Учащиеся вспоминают правила о предложении, о знаках в
конце предложений, о том, как можно записать предложение.)
– Наша речь состоит из небольших «кусочков», в каждом из
которых всегда выражается какаято мысль, а иногда ещё и
какоето чувство. Такие «кусочки» речи отделяются друг от
друга небольшими остановками, паузами, что и помогает нам
лучше понимать мысли.
Каждый «кусочек» речи имеет своё название, это – п р е д л о ж е
н и е. Скажем хором новое слово.
Наша речь состоит из предложений, а предложения состоят из
слов. Попробуем составить из слов предложение. Рассмотрим
картинку: ведро (слово), рыба (слово), лежит (слово), в
(маленькое слово). Это отдельные слова. Можно ли их
объединить и составить предложение?
Можно: В ведре лежит рыба.
 Определите тему и цели урока. (Будем составлять и
записывать рассказ.)
Учащиеся приходят к выводу: наша речь состоит из предложений, а
предложение состоит из слов.
Работа над новой темой. Работа по учебнику.
(К) Задание №1. Проблемный вопрос: Подумай, как
написать рассказ о школе?
(Ответы детей.)
Используя схемуинструкцию, учащиеся составляют ответы на
вопросы и соединяют получившиеся предложения в рассказ.
Несколько учеников пробуют рассказать весь рассказ
самостоятельно.
Динамическая пауза.
Работа в прописи.
Задание № 1. Раскрашивание картинок. Составление, чтение и
запись пословицы. «Делу время  потехе час». Работа над
пословицей по алгоритму.
Задание № 2. Письмо под диктовку изученных букв. (По выбору
учителя.)
Работа по учебнику.
Задание № 2. Так как мы не умеем еще писать, то
воспользуемся самым древним видом письменности
криптограммой. (Читают сообщение в учебнике «Это
интересно», находят особенности криптограммы. Выясняя, что
Критерии
успеха
Середина
урока которые   выучили   и   умеют   писать,
криптограмма  это значки, дети шифруют рисунками слова.)
Пробуют зашифровать значками данные слова.
(Г) Задание № 3. Развитие навыка написания рассказа.
(Г) Группам дается задание придумать 23 предложения о
школе, составить схемы. Запишите слова в предложениях с
помощью рисунков. Читают в группе, помогают исправить.
(П) Задание № 4. Группа делится на пары. Дети пробуют без
схем составить криптограмму о школе.
(Некоторые дети могут попробовать записать предложение
буквами,
  на
дополнительных рабочих листах, которые раздает учитель.
Имеются   в   виду   изученные   буквы.   Надо   их   вспомнить.
Может гденибудь выставить. Надо найти их место в слове.
Если   ребенок   может   писать   и   другие   буквы,   ему
разрешается полностью записать предложение.)
Перед работой разбирается образец в учебнике в задании № 3.
Желающие прочитать свое предложение заслушиваются и
оцениваются.
Пальчиковая гимнастика.
Работа в прописи.
(И) Задание № 3.
Игра   «Найди   пару».  Учащиеся   соединяют   заглавные
печатные   со   строчными   печатными   буквами,   заглавные
письменные со строчными письменными буквами.
Учащиеся записывают под диктовку изученные буквы.
Что нового вы узнали на уроке?
Что на вас произвело наибольшее впечатление?
Пригодятся ли вам знания, приобретенные на уроке, в
•
•
•
дальнейшей жизни? Изученные буквы желают вам быть:
И  инициативными, интересными А  аккуратными, активными
О  организованными У  упорными, усердными
Рефлексия «Пантомима».
Учащиеся пантомимой должны показать результаты своей
работы. Например, руки вверх  довольны, голова вниз
недовольны, закрыть лицо руками  безразлично.
Учащиеся анализируют и рефлексируют свою работу на уроке.
Критерии
успеха
Конец урока Итог урока. Рефлексия.
Критерии
успеха
Дифференциация
Каким образом Вы планируете
оказать больше поддержки? Какие
задачи Вы планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Помощь учащимся при работе над
написанием рассказа.
Индивидуальная помощь учащимся
при записи предложений. В игре
«Почитайка» сложные предложения
учитель дает успевающим ученикам.
Дополнительное задание:
Оценивание
Как Вы планируете проверить уровень
усвоения материала учащимися?
Используйте данный раздел для записи
методов, которые Вы будете
использовать для оценивания того,
чему учащиеся научились во время
урока.
Ответы детей на вопросы по материалу
урока.
Наблюдая за работой учащихся в группе, их
самостоятельной работой. Задавая вопросы
по ходу урока, после знакомства с
рассказом. Просматривая работы учащихся
в тетради.
Анализируя результаты рефлексии
учеников. (Пантомима).
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности.
Динамическая пауза.
Поработали мы дружно,
А теперь поспать нам нужно.
Тише! Тише! Тишина в нашу комнату
вошла.
Деткам снится сладкий сон,
Нравится ребятам он:
Про зефир, про мармелад,
И про вкусный шоколад, http://4.bp.blogspot.com/_XuTQI
8Rm2M/TM72WAwoW
I/AAAAAAAAFG8/GGRGbeZRq9Y/s16
00/%D0%91%D1%83%D0%BA
%D0%B2%D0%B0+%D1%8B+2.jpg
Про конфеты, про варенье,
И про торты, про печенье.
Добрый Гена  крокодил всех на
праздник пригласил.
Он детишек угощает и на танец
приглашает.

file_name: Обучение грамоте.doc

intro: Краткосрочный план урока по обучению грамоте по обновлённой программе для первого класса с целями, критериями и с электронными ссылками на дополнительный материал. В плане собраны и расписаны задания в учебнике, прописи и дополнительные задания по данной теме.Так же расписаны динамические минутки и рефлексия.

русский язык

group: Дисциплины

title: Краткосрочный план по обучению грамоте по обновлённой программе на тему "Как написать рассказ о школе?" (1 класс)


extracted_text:
Государственное образовательное бюджетное учреждение
среднего профессионального образования
Воронежской области
«Аннинский аграрнопромышленный техникум»

Подготовила и провела
преподаватель
 Е.И. Грибанова
Анна 2015
1. Целеполагание. Актуализация и мотивация Добрый день уважаемые обучающиеся, гости, приглашенные!!!
  Сегодня   мы   проводим   интеллектуальную   деловую   игру
«Увлекательный бухучет». Некоторые из вас, убеждены, что  бухгалтерский
учет скучен и даже зануден.
Давайте сегодня вместе попробуем опровергнуть это мнение и показать,
что   бухгалтерский   учет   –   вещь   загадочная   и   увлекательная.   Это   наука   и
искусство одновременно.
«Учиться надо весело, чтоб хорошо учиться»
 под таким девизом будет проходить сегодняшнее мероприятие.
При   поиске   ответов   на   поставленные   вопросы,   выполняя   задания   в
игровой форме, вы сможете применить накопленные знания, проверить свои
способности, анализировать, систематизировать  данные, делать обобщение и
выводы.
Участники команд набраны из выпускников 20142015 учебного года. Впереди
у   выпускников   последняя   сессия,   производственная   и   преддипломная
практика,   защита   выпускной   квалификационной   работы     и   первые   шаги   в
трудовую   деятельность.   Профессионализм   всегда   ценился   превыше   всего.
Поэтому   сегодня   хочется:   вспомнить   пройденный   материал,   обобщить
полученные   знания   и
  проверить   уровень   подготовки   по   данной
специальности.
В игре принимают участие две команды студентов 3 курса:
Первая команда «Дебет», ее состав:
1. Мартынова Татьяна – капитан команды
2. Фирюлина Валентина
3. Галецкая Анастасия
4. Свиридова Галина
5. Дъяконская Ана
  (команда   представляет   себя:   название   команды,   девиз,   приветствие,
напутствие болельщикам)
Вторая команда «Кредит»:
1. капитан команды Киселева Людмила
2. Победимова Анастасия
3. Тарасова Татьяна
4. Бабошкина Екатерина
5. Авдецкий Александр
(команда   представляет   себя:   название   команды,   девиз,   приветствие,
напутствие болельщикам)
Оценивать конкурсы будет компетентное жюри:
1. Куратор   выпускной   группы,   преподаватель   экономики   Десятерик
М.П.
2. Преподаватель бухгалтерского учета Грибанова Е.И.
2 3. Преподаватель информатики Штрауб В.В.
Вам предстоит пройти следующие этапы игры:
1. Листая страницы истории…
2. Кто быстрее? (заполнит журнал хозяйственных операций).
3. Решение занимательных ситуационных задач.
4. Крестикинолики.
5. Литературные странички.
6. Цепочки букв.
7. Решение криптограммы.
За   правильный   ответ   участнику   команды   выдается   жетон.   Жетоны
хранятся   до   окончания   викторины.   Победившей   признается   та   команда,
которая в сумме наберет наибольшее количество жетонов. Одновременно мы
определим победители в личном зачете, также по числу набранных жетонов.
Чтобы легче было подвести итоги игры, каждой команде заготовлен бланк
протокола, в котором будут зафиксированы  все ответы  членов команды и
полученные жетоны.
Победители награждаются почетными грамотами и призами.
2.Этапы интеллектуальной командной игры
Итак, мы начинаем деловую игру «Увлекательный бухучет».
I) Листая страницы истории…
История   бухгалтерского   учёта   столь   же   стара,   как   и   цивилизация.
Давнымдавно   когда   не   было   даже   цифр,   люди   уже   владели   основами
бухгалтерского учёта. Они делали записи о своём хозяйстве, а счет заменяли
зарубки, которые делались на сучках деревьев, на костях животных, на стенах
пещер   и   даже   на   поверхностях   скал.   Бухгалтеры   участвовали   в   развитии
городов,   торговли,   становлении   такого   понятия,   как   богатство.   Также
бухгалтеры внесли свой вклад в развитие письма, денег и банковского дела.
Бухгалтерский учёт и развитие бизнесотношений сыграли основную роль в
развитии цивилизации и в становлении современного мира.
Наши команды получили домашнее задание выбрать себе историческую
личность, внесшую вклад в развитие бухгалтерского учета и рассказать о нем
в виде сообщения, презентации.
Итак, предоставим слово капитанам команд. За представление
исторической личности команда получает 13 жетона.
Капитаны  демонстрируют презентацию (сообщение).
II) Кто быстрее?
3 Указать корреспондирующие счета в журнале хозяйственных операций.
Каждой команде выдается бланк с журналом хозяйственных операций.
Необходимо   проставить   проводку.   Передавайте   друг   другу   бланк   и
заполняйте номера корреспондирующих счетов. Но не забывайте, что вы –
одна команда. Если ктото испытывает затруднения – приходите на помощь.
Время на выполнение задания – 3 мин.
Корреспонденции счетов
Дт
Кт
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
I вариант
Содержание хозяйственных операций
за январь 2014 г.
Оприходованы материалы от поставщиков
Оприходованы на склад неиспользованные материалы
из основного производства
Выявлены излишки материалов
Начислена заработная плата рабочим основного
производства
Отпущены материалы на общехозяйственные нужды
Зачислены на расчетный счет краткосрочные кредиты
банков
Приобретен вексель
Получен кредит банка под 22% годовых
Начислены %ты за первый месяц пользования
кредитом
Выявлена недостача материалов (виновное лицо
кладовщик Агафонов А.А.)
Начислена материальная помощь работникам
организации
Отгружена на склад готовая продукция
Возвращена со склада готовая продукция на
доработку в цех
Поступили на расчетный счет средства от
покупателей
15
Положительная курсовая разница
№
п/п
II вариант
Содержание хозяйственных операций
за январь 2014 г.
1
Акцептованы счета поставщиков за поступившие на
Корреспонденции счетов
Дт
Кт
4 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
склады материальные ценности, включая НДС
Выданы работникам суммы наличных денежных
средств под отчет
Выплачены из кассы организации заработная плата,
пособия по временной нетрудоспособности
Депонирована невыданная заработная плата
Из начисленной заработной платы удержан налог на
доходы физических лиц
Оплачены с расчетного счета организации: счета
поставщиков и подрядчиков за поставленное
оборудование, материалы, коммунальные услуги и пр.
Принятые в эксплуатацию законченные объекты
основных средств (здания, цеха, производственное
оборудование)
Произведено с расчетного счета погашение
краткосрочного кредита банка
Сумма налога на добавленную стоимость по
приобретенным ценностям, принятым работам,
выставленная поставщиками и подрядчиками в
счетахфактурах, подлежит зачету по расчету с
бюджетом
Отражены расходы на служебные командировки и
хозяйственные нужды по утвержденным авансовым
отчетам (общехозяйственные расходы)
Остаток неиспользованных подотчетных сумм внесен
в кассу
Отражены как недостачи и потери суммы, не
возвращенные в установленные сроки подотчетными
лицами
Удержаны из начисленной заработной платы
признанные работником и не сданные им в кассу
подотчетные суммы, ранее учтенные как недостачи и
потери
По договору куплипродажи ценных бумаг на
вторичном рынке приобретен пакет акций ОАО
«Роса», счета за которые не оплачены
15
Отрицательная курсовая разница
III) Решение нестандартных ситуационных задач
Отвечает та команда, которая первая справится с заданием, и скажет,
что   готова   отвечать.   Капитан   команды   решает,   кому   предоставить   слово.
5 Время на обдумывание задачи указано в задании и составляет 1 –  2 мин. За
каждый правильный ответ команда получает 1 или 2 жетона.
1. На предприятии директору Иванову И.И. выданы денежные средства
под отчет для приобретения материальных ценностей в сумме 50
000руб. Бухгалтер по данной хозяйственной операции сделала
следующую бухгалтерскую проводку Д 76 К 50 на сумму 50000руб.
Какие нарушения в проведении и отражении данной хозяйственной
операции вы усматриваете? Какие документы нужно дополнительно
проверить, чтобы подтвердить либо опровергнуть ваши подозрения?
 Проданы основные средства покупателю на сумму 29500 руб., в т.ч.
НДС 4500 руб. Первоначальная стоимость основных средств 42000 руб.,
сумма начисленной амортизации 8000 руб. Бухгалтер по данной
хозяйственной операции сделала следующую бухгалтерскую проводку
Д 90 К 01 на сумму 29500руб. Какие нарушения в проведении и
отражении данной хозяйственной операции вы
усматриваете? Какие документы нужно дополнительно проверить,
чтобы подтвердить либо опровергнуть ваши подозрения?
2.
3.
Приобретены нематериальные активы в сумме 59000 руб., в том числе
НДС 9000 руб. Кроме того, получен счет от посредника на сумму 1416
руб., в том числе НДС 216 руб. НМА приняты к учету, НДС принят к
вычету из бюджета. Начислена амортизация нематериальных активов,
исходя из срока их полезного использования 10 лет. Бухгалтер по
данной хозяйственной операции сделала следующую бухгалтерскую
проводку Д 04 К 60 на сумму 59000руб. Какие нарушения в
проведении и отражении данной хозяйственной операции вы
усматриваете? Какие документы нужно дополнительно проверить,
чтобы подтвердить либо опровергнуть ваши подозрения?
4) Расставить корреспонденцию счетов по очередности:
1)Дт 70 Кт 50 2) Дт 20 Кт 70  3) Дт 70 Кт 68
1)Дт 60 Кт 51 2) Дт 08 Кт 60  3) Дт 19 Кт 60 4) Дт 01 Кт 08 5) Дт 08 Кт 76 6)
Дт 19 Кт 76
1)Дт 94 Кт 50 2) Дт 73 Кт 94  3) Дт 50 Кт 73
1)Дт 60 Кт 51 2) Дт 08 Кт 60  3) Дт 19 Кт 60 4) Дт 04 Кт 08 5) Дт 08 Кт 76 6)
Дт 19 Кт 76
6 1)Дт 20 Кт 70 2) Дт 20 Кт 69  3) Дт 70 Кт 68
Следующий   этап   называется   «Крестикинолики».   Каждая   команда
получает   по   две   карточки,   содержащие   по   9   клеток   с   информацией.   По
принципу игры «Крестикинолики» команды должны найти выигрышный путь,
соединив   маркером   прямой   линией   три   клетки   по   указанному   в   задании
признаку. Отвечают обе команды. За каждое правильно выполненное задание
команда получает 1 жетон.
IV. Крестикинолики
1) Выигрышный путь составляют статьи пассива баланса.
Денежные средства и
денежные эквиваленты
Заемные средства
(краткосрочные)
Прочие обязательства
Основные средства
Отложенные налоговые
обязательства
Дебиторская
задолженность
Кредиторская
задолженность
Уставный капитал
Резервный капитал
2) Выигрышный путь составляют статьи актива баланса.
Отложенные
налоговые
обязательства
Запасы
Финансовые
вложения
Налог на добавленную
стоимость по приобретенным
ценностям
Нематериальные активы
Резервный капитал
Дебиторская
задолженность
Основные средства
Нераспределенная
прибыль
3) Выигрышный путь составляют собственные источники.
 Основные средства
Долгосрочные
заемные
средства
Резервный капитал
Амортизация основных
Уставный капитал
средств
Нераспределенная
прибыль
Краткосрочные
заемные средства
Кредиторская
задолженность
Оценочные
обязательства
4) Выигрышный путь составляют активнопассивные счета
бухгалтерского учета.
7 60 Расчеты с
поставщиками и
подрядчиками
71 Расчеты с
подотчетными лицами
99 Прибыли и
убытки
68 Расчеты по налогам
50 Касса
и сборам
02Амортизация
основных средств
66 Расчеты по
краткосрочным кредитам и
10 Материалы
80 Уставный капитал
займам
Переходим   к   следующему   этапу,   который   мы   назовем   литературные
странички.
Послушайте стих в исполнении Пущиной Виктории.
Вместе с вами вспомним некоторые литературные произведения, афоризмы,
разыщем в них связь с бухгалтерским учетом и, применив имеющиеся знания
по   основам   бухгалтерского   учета,   ответим   на   поставленные   вопросы.
Команды будут отвечать по очереди. Если команда не даст верного ответа,
право отвечать перейдет к команде соперников. За каждый правильный ответ
команда получает 1 жетон. Время на обдумывание вопроса – 0,5 мин.
V. Литературные странички
1) Один из афоризмов китайского мыслителя Конфуция  гласит:
«Лишь та ошибка, что не исправляется».
Существуют ли такие документы в бухгалтерском учете, в которых не
допускается исправлять ошибки?
2) У   Джонатана   Свифта,   как   известно,   Гулливер   путешествовал
несколько   раз.   В   одном   из   его   путешествий   в   стране   лилипутов,   чтобы
накормить Гулливера, каждый день на рассвете к старому замку пригоняли
целое стадо скота – 6 быков, 40 баранов и много всякой мелкой живности.
На каком синтетическом счете вели бы лилипуты учет всей живности,
если бы использовали План счетов, принятый в РФ?
3) Гомер писал в «Илиаде»:
Солнце зашло между тем, и окончилось дело ахейцев.
После заклали быков и за трапезу сели в палатках.
Тою порою пристало к ним много судов из Лемноса,
Черным вином нагруженных:
Эней Ясонит снарядил их,
Детям Атрея, царям Агамемнону и Менелаю,
Чистого тысячу мер подарил он вина дорогого,
8 Остальное вино пышнокудрые дети ахейцев
Все покупали, платя, кто железом, кто яркой медью,
Кто же бычьими шкурами, кто и самими быками
Или рабами – людьми …
Как вы назовете этот странный способ оплаты вина: железом, медью,
быками и бычьими шкурами, рабами?
4) В стихотворении Вениамина Бутенко есть такие строки:
                Бухгалтеры – народ бумажный,
                Сухой, сидячий и чернильный,
                Физически не очень сильный,
                 Но тем не менее – двужильный.
                 Бухгалтеры подков не гнут,
                 А множат, вычитают, делят.
                 И линию одну ведут,
                 Чтоб дебет выше был, чем кредит.
Прав ли поэт в том, что дебет всегда должен быть больше, чем кредит?
5)   Кот   Матроскин   из   произведения   «Каникулы   в   Простоквашино»
скопил денег и взял у колхоза в аренду корову.
По какой статье баланса отразил бы Матроскин взятую в аренду корову,
если бы вел бухгалтерский учет?
6)   В   романе   Агаты   Кристи   «Убийство   в   доме   Викария»   Лоуренс
Реддинг на вопрос викария, лежал ли пистолет на своем месте в полдень в
четверг, отвечает: «Не имею ни малейшего понятия. Я же не делаю полную
инвентаризацию своего имущества каждый божий день».
Как   часто   должны   проводиться   инвентаризации   материальных
ценностей на предприятии?
На  следующем этапе   команды получают   по  три  карточки, в клетках
которых   содержатся   буквы.   Собрав   буквы   в   цепочки,   получите   ответ   на
вопрос.
VI. Цепочки букв
                 Начните с верхней клетки и, передвигаясь по горизонтали, либо по
вертикали, соедините маркером все клетки таким образом, чтобы из стоящих
в них букв получились понятия, термины, определения и т.п. Каждая клетка
может быть использована только один раз.

9 1) Понятие, обозначающее порядок исчисления себестоимости продукции
путем суммирования издержек производства и обращения.
К
Ь
К
А
Л
У
Я
И
Л
С
Ц
Я
Е
С
Т
Б
Е
О
Т
С
И
И
О
М
2) Событие или процесс, вызывающие изменения в составе имущества и
обязательств организации.
Х
С
Т
О
Й
В
З
Я
Е
О
Я
Н
П
А
Н
Е
Ц
И
Р
А
Я
3) Задачи бухгалтерского учета решаются при ведении бухгалтерского
учета посредством  использования различных способов и приемов,
совокупность которых называется….
М
О
Д
Р
Л
Х
Т
Ё
О
С
А
Г
К
О
Г
Е
Т
Б
Е
Т
У
А
Ч
У
4) Это средства текущего отражения, экономической группировки,
подсчета и контроля по отдельным объектам БУ.
С
Б
У
А
Н
А
Ч
А
Х
Е
Т
Г
Т
Л
А
Е
Г
О
Р
О
У
С
К
Ч
А
Т
Ё
5) Счета, которые открываются к синтетическим счетам и позволяют
получить информацию по данному объекту БУ детализированную,
подробную, называются…
Ч
И
Л
Е
Т
И
С
Т
Е
К
А
Ч
И
Е
С
6) Способ отражения реально существующих связей между объектами
БУ, вызванных хозяйственной операцией.
10 Д
Й
Н
В
О
А
И
П
Я
СЬ
А
З
На   следующем   этапе   игры   вам   предлагается   решить   криптограммы.
Решение   криптограмм   состоит   в   том,   что,   правильно   отгадав   слова   по
горизонтали, вы прочтете по вертикали зашифрованное слово, расположенное
в закрашенных клетках. Время на решение 2 мин. Команда получит столько
жетонов, сколько слов угадает, включая зашифрованное.
VII. Решение криптограммы
1)
5.
1.
3.
4.
2.
6.
1. Юридическое или физическое лицо, имеющее задолженность по платежам
данному предприятию.
2. В бухгалтерском балансе система показателей, определяющая состав и
размещение средств.
3. Итог бухгалтерского баланса.
4. В   бухгалтерском   балансе   система   показателей,   отражающая   источники
формирования хозяйственных средств.
5. Письменное   свидетельство   о   фактическом   совершении   хозяйственной
операции или праве на ее совершение.
 Элемент актива или пассива бухгалтерского баланса.
6.
Зашифрованное слово обозначает количественное выражение отношений
между сторонами какойлибо деятельности, которые должны уравновешивать
друг друга.
VII. Решение криптограммы
2)
11 1
2
3
4
5
6
1. Источники, включающие в себя кредиторскую задолженность, а также
кредиты банков и займы, полученные от других организаций и
физических лиц.
2. Способ обобщенного отражения и экономической группировки в
денежном выражении хозяйственных средств (имущества) и их
источников на определенную дату.
3. Собственность, вкладываемая в дело.
4. Элемент актива или пассива бухгалтерского баланса.
5. В бухгалтерском балансе система показателей, отражающая источники
формирования хозяйственных средств.
6. Экономические ресурсы, которыми предприятие владеет и от которых
ожидает получить выгоду в будущем, используя их в своей
деятельности.
                 Зашифрованное слово обозначает статью второго раздела баланса.
Викторина для присутствующих в зале
1. Сколько букв в слове «бухгалтер»? (9)
2.Кто дольше всех обучается в вашем техникуме? (гр.ЭК33)
3. Какого цвета телефон на столе у секретаря учебной части? (черный)
4. С какого года в России празднуют этот праздник? (1998)
5.Какой предмет работники бухгалтерии считают незаменимым в своей
профессиональной деятельности? (калькулятор )
6. Прожорлива, в углу заседает, бумажки поджидает (корзина для мусора)
7.Зубы железные, для бумаг полезные, клацнет разок и вновь открыл роток
(степлер)
8. В животе ее листы и опрятны и чисты. Документы не теряет, их в порядке
сохраняет (папка для бумаг)
9. Следить за ним приходиться строго: готов он из одной сделать много
(ксерокс)
12 10. Рады мы ему всегда, ждет нас кофе и еда. На него с охотою, а с него с
заботою (обеденный перерыв)
А теперь пришло время проверки домашнего задания.
Проверка домашнего задания:
Демонстрация слайда – герб Международной федерации бухгалтеров.
Что означают изображенные на нем символы и слова?
Команды получают до 6 жетонов, в зависимости от полноты ответа.

Подведение итогов, награждение победителей.
Рефлексия
Цветовая рефлексия: в начале игры всем членам команд розданы стикеры трех
цветов –  розового, оранжевого, зеленого, а в конце мероприятия каждый обучающийся
приклеивает   стикер   того   цвета,   который   соответствует   его   оценке   прошедшего
мероприятия   на   плакат,   соответствующий   его   отношению   к   занятию,   к   изучаемой
дисциплине.
1плакат   –   символизирует,   что   бухгалтерский   учет   скучная,   занудная,   трудная,
непонятная дисциплина.
2   плакат   –   символизирует,   что   бухгалтерский   учет   –  вещь   загадочная   и
увлекательная.
Стикер  розового  цвета означает: «Я удовлетворен занятием, я много, с пользой и
хорошо работал в команде. Бухгалтерский учет мне интересен».
Стикер  оранжевого  цвета означает: «Занятие прошло интересено, и я принимал
активное в нем участие, я отвечал на вопросы, я смог выполнить ряд заданий в составе
команды. Я изменил свое отношение к бухгалтерскому учету. Теперь он мне не кажется
таким скучным и сложным».
13 Стикер зеленого цвета означает: «Пользы от занятия я получил мало, я не многое
понимал из того, о чем говорилось и что делалось, мне это не очень нужно. Считаю по
прежнему бухучет трудным, скучным, ненужным».
14

file_name: file 9.doc

title: Деловая игра «Увлекательный бухучет»


file_name: Конспект урока Дети имеют права.docx

description:
Урок составила
Антонова Валерия Викторовна
                                                                                учитель начальных  классов
                                                                                МАОУ «Средняя школа №24»
г. Петропавловска Камчатского
Урок по окружающему миру в 4 классе
по программе «Школа России».
Тема: «Дети имеют право на особую заботу и помощь»
Цели:
Обучающая – дать ученикам  представление о понятии «Конвенция»,  познакомить
учащихся с некоторыми статьями  Конвенции, расширить знания учащихся о правах,
которые они имеют, учить применять правовые знания в повседневной жизни;
Развивающая     развивать   речь,   познавательный   интерес   учащихся,   умение
рассуждать, сравнивать, анализировать и делать выводы;
Воспитывающая – формировать знание моральных норм, умение соотносить
поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить
нравственный аспект поведения, формировать уважительное отношение к правам
других людей.
Оборудование:  компьютер, мультимедийный   проектор с экраном, толковый словарь,
Конвенция (6 экз.), путевые листы для работы в группах, книги для выставки.

description:
Ход урока:
Этапы урока
Содержание
1.Организационный
момент, настрой
на работу.
Здравствуйте, добрый день!
Пожелать Вам мне не лень!
Всех приветствовать мы рады
В этот день, весенний день!
2 мин.
-Поздоровайтесь с нашими гостями! Пожелайте
мысленно себе и своим товарищам хорошего
настроения и позитивного настроя на работу!
Универсальн
ые учебные
действия
2.Проверка
домашней работы.
4 мин.
Фронтальная работа:
(по ходу ответов на доске открываются слова)
-Какой раздел мы начали изучать?  (Современная
Россия)
- Как по - другому можно назвать Россию?
(Российская Федерация)
- Что обозначает слово  Федерация?  (союз,
объединение)
- Это слово в переводе с  латинского означает
«устройство, постановление»? (Конституция)
- Что такое Конституция? (основной закон страны)
- Что такое законы?  (правила обязательные для
всех)
- Какое слово в переводе с латинского означает
«заявление»?
(Декларация)
- О чём говорится в Декларации?  ( о правах
человека)
-Где была принята Декларация?  (на собрании
ООН)
На доске:
КОНституци
я
праВа
дЕкларация
закоН
федераЦИЯ
ЛУУД:
- широкая
мотивационная
основа учебной
деятельности,
включающая
познавательные
учебно-
мотивы.
познавательный
ЛУУД
-учебно-
интерес к
новому
учебному
материалу
3.Новая тема.
Примечание: перед проверкой домашней  работы
один из учеников получает индивидуальное
задание (найти в толковом словаре формулировку
ЛУУД:
- ориентация в
нравственном
содержании и

description:
2 мин.
слова КОНВЕНЦИЯ)
А) Постановка проблемы
- А сейчас я предлагаю вам посмотреть
небольшой отрывок из школьной жизни.
/Девочка читает книгу, мальчик включил телефон
и слушает музыку.
Девочка: - Сделай, пожалуйста, потише, ты мне
мешаешь!
Мальчик: - А у меня настроение хорошее и я хочу
слушать музыку, имею на это право!/
-Почему дети не смогли договориться? (каждый
отстаивал свои права)
- Кто прав? Какое право отстаивал мальчик? (на
отдых)
Девочка? (на образование)
Б) Актуализация знаний
- Как вы думаете, о чём пойдёт речь сегодня на
уроке?
- Сформулируйте тему:
Права
- Вы знаете свои права? (да, нет, не все)
3 мин.
- Отметьте на лесенке знаний, как вы считаете,
где находятся ваши знания по теме урока.
- Какие цели каждый из вас хотел бы поставить
перед собой  по теме урока?
 Узнать о своих правах
 Узнать, есть ли документ защищающий
права ребёнка
-Что вы знаете о своих правах, на что вы
имеете право?
Знаю
Право на жизнь
             на
образование
             на защиту
             на здоровье
             на
неприкосновенность

Не знаю
!  по ходу урока
вывешиваются
таблички  права
детей    или один
из
учеников
группы
записывает   их
на
доске,

частица
НЕ

зачеркивается   в
конце урока

В) Работа по теме урока (поиск решения)
поступков, так и
смысле, как
собственных
поступков
окружающих
людей.
ПУУД:
-
е
формулировани
познавательной
цели
РУУД:
- принимать и
учебную задачу.
сохранять
РУУД:
- учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия  в
новом учебном
материале в
сотрудничестве
с учителем.
ПУУД:
поиск
информации для
- осуществлять
необходимой
выполнения
учебных
заданий с
учебной
использованием

description:
4 мин.
2 мин.
 - Дети составляют 20% населения нашей
планеты. Дети – часть нашего общества, у
которой свои запросы и интересы
(ПРИЛОЖЕНИЕ – слайд 1)
Слово «ребёнок» от древнерусского «робя»
(слабый, беспомощный), а раз слабый и
беспомощный, значит, он должен иметь право на
особую защиту и помощь! Слайд 2
Ребёнок родился – это большое счастье для
родителей, это счастливое событие. С самого
первого дня ребёнок находится не только под
защитой своих родителей, но и под защитой
государства. Слайд 3
- А вы знаете, до какого возраста,  ребёнок
считается – ребёнком? (до 18 лет)
- В каком документе записаны права всех людей?
(Декларация)
- Однако Декларация носит лишь
рекомендательный характер и  их нормы не
обязательны для исполнения.
- Но вы дети и должен быть такой документ,
который исполнять  нужно обязательно!
Прочитайте это слово!
(составляют из букв слово – КОНВЕНЦИЯ)
- Как вы думаете, что означает это слово?
(выслушиваются мнения детей)
- Давайте послушаем какое значение слова есть в
словаре.
Примечание: определение слова зачитывает
ученица, которая работала самостоятельно
(Конвенция – это международный документ,
который защищает права детей)
20 ноября 1989 г.  Конвенция была единогласно
принята комиссией ООН. Через год, в 1990г., она
была принята и в нашей стране. Слайд 4
- Сколько лет действует Конвенция в нашей
стране? (22 года)
-Какой документ защищает права детей?
- Давайте вернёмся к вашим целям
(перечисляют). Какую цель достигли? А какую
нет?
-У вас есть права и мне не хочется нарушать ваши
права. Когда человек устаёт, он имеет право на
что? (на отдых) - ст.31
                                     ФИЗМИНУТКА
литературы.
- осуществлять
анализ объектов
с выделением
существенных и
несущественных
признаков
КУУД:
-  адекватно
использовать
коммуникативн
ые средства для
коммуникативн
решения
ых задач,
-
формулировани
е собственного
мнения и
умение
учитывать
разные мнения.
ПУУД:
- строить
сообщения в
устной форме,
- устанавливать
следственные
изучаемом круге
причинно –
связи в
явлений.

description:
6 мин.
                               («Если нравится тебе…»)
-Был ли у вас сейчас выбор? (да, мы могли делать
движения, или не делать, если не нравится)
-Вы имели право на что? (на выбор)
Согласно ст.12 –ребёнок имеет право свободно
выражать свои взгляды, мысли,  если это не
оскорбляет и не унижает другого человека.
(учитель выдаёт по группам экземпляры
Конвенции)
- Сколько статей в Конвенции? (54статьи)
- Конвенция состоит из трёх частей. В первой
части изложены права, которые имеют дети. Во
второй и третьей части   (со ст. 42) изложены
требования к государствам- участникам,
подписавшим Конвенцию.
 Работа в группах.
-Давайте вспомним правила работы в
группе:



Умей выслушать товарища, не
перебивай
Говори спокойно, ясно,
вполголоса
Говори по делу

 В разговоре должны
участвовать все
Примечание: каждая группа получает задание
1 группа – сформулировать права, которые
изложены в                   Конвенции,  в статьях ст. 7
(право на имя и гражданство)
       Ст. 14 (свобода веры и религии)

    2 группа – сформулировать права, которые
изложены в                   Конвенции,  в статьях ст.
16 (право на личную жизнь, тайну
корреспонденции)  Ст. 23 (неполноценный в
умственном или физическом  отношении ребёнок
должен вести достойную жизнь)
РУУД:
- вносить
необходимые
коррективы в
действие после
его завершения
на основе его
оценки,
- адекватно
воспринимать
предложения и
оценку
товарищей.
6 мин.
 3 группа – сформулировать права, которые
изложены в                   Конвенции,  в статьях ст.
19 (право на защиту от насилия, даже со стороны
родителей)  Ст. 17 (доступность средств массовой
информации, которая хорошо влияет на их
воспитание и образование)
- Кто расширил  свои знания о правах, которые у
каждого из вас есть?
Примечание:  по ходу отчёта групп на доске
вывешиваются таблички – формулировки прав
ЛУУД:
- способность к

description:
самооценке на
основе критерия
успешности
деятельности
учебной
- формирование
положительной
мотивации
РУУД:
учения
РУУД:
-адекватно
воспринимать
оценку учителя
(или запись на доске)
-«Дети имеют право на особую заботу и помощь»
это главная мысль Конвенции.
- Как вы думаете , почему должна быть особая
забота и помощь по отношению к детям? (они
рождаются и ничего не знают, не умеют, они
беззащитны, они должны узнать, что хорошо, что
плохо)
Г) Закрепление изученного материала (работа в
группах)
-Когда нарушаются права, к специалистам какой
профессии мы обращаемся?  (к юристам)
- Вы будете юристами и вы хорошо знаете законы,
и Конвенцию  о правах детей. Вам для
обсуждения в группе предлагаются ситуации,
которые вы должны разобрать. Давая
консультацию ссылайтесь на Конвенцию.
Примечание: группам выдаются ситуации для
обсуждения, свои ответы они начинают со слов
«Согласно Конвенции о правах ребёнка ст. * …..»
Учитель выдаёт листы, где коротко изложены
положения статей конвенции.
     1 группа-   В древнегреческом государстве
Спарте, которое славилось своими непобедимыми
воинами, каждого новорождённого мальчика
осматривали: крепкого, здорового – оставляли
жить, слабого, больного – бросали вниз со скалы.
Какое право нарушали? (право на жизнь)
            - Если ребёнок рождается слабым, ничего
сделать нельзя? (нужно хорошо питаться,
заниматься спортом – помогать; пример  А. В.
Суворов)
2 группа -  В одном из лесов Индии был найден
мальчик, который  жил в лесу вместе с дикими
животными. Он не умел разговаривать и вёл себя,
рычал, кусался. Имеют ли люди право посадить
этого мальчика в клетку и обращаться с ним как с
животным? (ребёнок должен вести достойную
жизнь и иметь такие же права, которые имеют
другие дети)
3 группа -  Один из учеников 4 класса жалуется
на то, что родители его постоянно заставляют
делать уроки, ходить в школу и изучать англ. яз.
4. Подведение итога
7 мин.
5. Рефлексия
5. Домашнее
задание, оценивание
работы
2 мин.

description:
2 мин.
с репетитором, а он этого не хочет. Ребёнок
считает, что таким образом, родители нарушают
его право на отдых.  (ст.18 – родители несут
ответственность за воспитание и развитие
ребёнка, наилучшие интересы ребёнка являются
их основной работой)
-Конечно же, ребята, у вас есть не только права, у
вас есть ещё обязанности, которые вы должны
соблюдать и выполнять!
-Давайте вернёмся к ситуации, которая
произошла в начале урока между детьми. Кто же
прав? Чьи права нарушаются? (мальчик  должен
выключить музыку, т. к. существуют культурные
нормы, которые люди должны соблюдать)
- Изменилось ли ваше отношение к ситуации,
которую показали ребята?

       - Давайте вспомним, какую цель каждый из
вас поставил перед собой в начале урока?
- Вы достигли поставленной цели?
- Отметьте на лесенке  как продвинулись ваши
знания?
- Прокомментируйте, что вы узнали и открыли для
себя?
- В каком документе изложены ваши права?
Слайд 5
- Сколько лет  действует Конвенция на
территории нашей страны?
- Что вам помогло сегодня достичь поставленной
перед собой цели?

- Выскажите мнение о своей работе, о работе
своих товарищей, кто работал особенно хорошо?
Учитель  оценивает работу учащихся
1. Учебник – с. 163 (вопросы)
2. Тетрадь с. 59 №1,2
3. * Познакомиться с другими статьями
Конвенции и рассказать о них (показать
учащимся книги, которые можно взять в
библиотеке, и в доступной форме
познакомиться с правами)
Дополнительный материал:

description:
1. Я – ребенок, я — человек, я должен иметь
На то, чтобы жить в свободной стране, а не там,
Я имею права, на то, чтоб любить и на то, чтобы
права
где идет война.
быть любимым,
Я имею права, на то, чтобы жить и на свете быть
самым счастливым.
Я имею права, чтобы мир на Земле царил всегда и
Я имею права, чтобы в небе большом всегда была
везде.
тишина.
2. Видеоролик на песню «Детство»


extracted_text:
УТВЕРЖДЕНА
                                                                          приказом директора
                                                                                Муниципального бюджетного
                                                                                общеобразовательного учреждения
                                                                                «Лицей №25 города Димитровграда
                                                                             Ульяновской области»
                                                                                от «01» сентября 2016г.   №_______
                                                                                ___________________        О.Г.Зотова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
УМК «ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА»
ДЛЯ  1  КЛАССА  А
УЧИТЕЛЯ  ВЫСШЕЙ  КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ
АНТОНОВОЙ МАРИНЫ ИВАНОВНЫ
НА 20162017 УЧЕБНЫЙ ГОД
РАССМОТРЕНА                                                                                СОГЛАСОВАНА
на заседании методического объединения (МО)                                           Заместитель директор по НМР
учителей начальных классов  МБОУ Лицей № 25                                        МБОУ Лицей № 25
1 руководитель МО____________С.М.Агафонова                                            ___________ Э.Ш.Кортункова
Протокол от «25» августа 2016г.  №  10                                                           « 30 »  августа  2016г.
Рабочая программа по изобразительному искусству
            Рабочая программа по изобразительному искусству  для 1 класса  разработана в соответствии с
Законом Российской   Федерации   от   29.12.2012   №273      ФЗ   «Об   образовании   в   Российской   Федерации»;
Федеральным  государственным  образовательным  стандартом  начального  общего образования, утвержденный
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373,  Основной
образовательной программой начального общего образования МБОУ Лицей № 25, приказом МБОУ Лицей № 25
№ 53 от 08.02.2016 «О внесении изменений в Основные общеобразовательные программы начального общего и
основного общего образования МБОУ Лицей №25 на 20152020 г.г.»  и на основе авторской программы  Копцевой
Т. А., Копцева В. П., Копцева Е. В. «Изобразительное искусство» (Ассоциация XXI век. – 2012.).
            Рабочая программа ориентирована на использование учебнометодического комплекта:

.   А   Копцева.,   В.   П   Копцев.,   Е.   В.   Копцев   Изобразительное   искусство.   1   класс.   Учебник.
(Cмоленск: Ассоциация XXI век, 2012)
 Т. А. Копцева Изобразительное искусство: Методические рекомендации к учебнику для 1 класса
общеобразовательных учреждений. (Cмоленск: Ассоциация XXI век, 2012)
 Т.   А   Копцева.,   В.   П   Копцев.,   Е.   В.   Копцев   Изобразительное   искусство.   1   класс.   Учебник.
(Cмоленск: Ассоциация XXI век, 2012)
Учебным планом МБОУ Лицей № 25 предусмотрено для  изучения   изобразительного искусства
в 1   классе  33 часа (1 час в неделю).
В рабочей программе нет отличий от примерной программы. В авторской программе указано только
количество часов, отведенное на изучение целого курса, и разбивки часовой нагрузки по отдельным
темам нет, поэтому в рабочей программе количество часов по темам распределено в соответствии с
учебником и особенностями данного класса и согласно  требованиям учебного плана МБОУ Лицей № 25.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Обучающиеся научатся:
∙ положительно относится  к урокам изобразительного искусства;
∙ адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;
∙ выполнять работу по заданной инструкции;
∙ использовать изученные приёмы работы красками;
∙  осуществлять пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с
заданной в учебнике последовательностью;
∙ вносить коррективы в свою работу;
∙ «читать» условные знаки, данные в учебнике;
∙ находить нужную информацию в словарях учебника;
∙ вести поиск при составлении коллекций картинок, открыток;
∙ различать цвета и их оттенки,
∙ соотносить объекты дизайна с определённой геометрической формой;
∙ отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
∙ комментировать последовательность действий;
∙ выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;
2 ∙ участвовать в коллективном обсуждении;
∙ выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой работы.
Обучающиеся  получат возможность для формирования:
∙ познавательной мотивации к изобразительному искусству;
∙ чувства уважения к народным художественным традициям России;
∙ внимательного отношения к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;
∙ эмоциональноценностного отношения к произведениям искусства и изображаемой
действительности.
Обучающиеся  получат возможность научиться:
 ∙ понимать цель выполняемых действий,
∙ адекватно оценивать правильность выполнения задания;
∙ анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;
∙ решать творческую задачу, используя известные средства;
∙ включаться в самостоятельную творческую деятельность
 (изобразительную, декоративную и конструктивную);
∙ осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя
справочные материалы учебника;
∙ различать формы в объектах дизайна и архитектуры;
∙ сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;
∙ характеризовать персонажей произведения искусства;
∙
Темы
№
народных
их
∙
объекты
∙ выражать
раздела,
темы
I
ІI
ІIІ
IV
Художник и мир природы
Художник и мир животных
Художник и мир человека
Художник и мир искусства
Итого
Общее
колво
часов
7
8
11
7
33
группировать
произведения
промыслов по
характерным
особенностям;
конструировать
дизайна;
собственное
эмоциональное
к
отношение
изображаемому;
∙ быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
∙ договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
∙ строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для
реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
СОДЕРЖАНИЕ   УЧЕБНОГО   ПРЕДМЕТА
3 Содержание  основывается на четырёх блоках: «Художник и мир природы», «Художник и мир
животных», «Художник и мир человека», «Художник и мир искусства».
В   первом   разделе   («Художник   и   мир   природы»)  определяется   зависимость   человека   от
природных условий, которые влияют на формирование представлений художника о мире, способствуют
зарождению   разных   форм   художественного   освоения   действительности.   Природа   дарит   художнику
материалы   для   творчества,   которые   он   использует   в   живописи,   графике,   скульптуре,   декоративно
прикладном искусстве и архитектуре. Любование небом, землёй, цветами, деревьями, полями, лесами,
озёрами,   наблюдение   за   изменением   природы   осенью,   зимой,   весной   и   летом,   в   утренние,   дневные,
вечерние   и   ночные   часы   являются   основой   эстетического   восприятия   художникапейзажиста.
Выразительность пейзажа разных географических широт. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров
русского и зарубежного искусства, знакомство с творчеством художников, работающих в жанре пейзажа
и натюрморта.
Во втором разделе («Художник и мир животных»)  расширяются детские представления об
анималистическом   жанре:   изображение   и   лепка   домашних   и   диких   животных,   птиц,   насекомых,
иллюстрация   сказок   про   животных,   сочинение   образов   фантастических   зверей.   Художник   учится   у
природы, изучает постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи. Восприятие и эмоциональная оценка
шедевров   русского   и   зарубежного   искусства,   знакомство   с   творчеством   художников,   работающих   в
анималистическом жанре.
В третьем разделе («Художник и мир человека»)  расширяются горизонты детского познания
окружающего мира – мира человека. Жанр портрета. Образ человека в искусстве разных народов. Образ
современника.   Образ   защитника   Отечества.   Семья   как   главная   ценность   для   ребёнка.   Создание   с
помощью разных художественных материалов изобразительных образов мам и пап, бабушек и дедушек,
братьев   и   сестёр.   Изображение   семейных   и   государственных   праздников   как   формы   выражения
отношения   школьника   к   важным   событиям   жизни.   Приёмы   художественного   отражения
действительности, выраженные в оппозициях «высокий – низкий», «большой – маленький», «далёкий –
близкий»,   находят   у   детей   выразительные   формы   воплощения   во   время   иллюстрации   любимых
литературных   произведений   –   сказок,   стихов   и   загадок,   знакомства   с   чудесами   света,   известными
скульптурами   и   архитектурными   постройками.   Художественное   конструирование   и   оформление
помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек. Единство декоративного
строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма.
В четвёртом разделе («Художник и мир искусства»)  осуществляется связь изобразительного
искусства с музыкой, театром, танцем, литературой и кино. Приобщение к мировой художественной
культуре   происходит   через   знакомство   с   кукольным   и   теневым   театром,   театром   оперы   и   балета,
искусством   мультипликации,   книжной   графики   и   костюма.   Анализ   и   создание   образов   персонажей,
пробуждающих   лучшие   человеческие   чувства:   доброту,   сострадание,   поддержку,   заботу,   героизм,
бескорыстие, образов, вызывающих гнев, раздражение, презрение, образов, символизирующих явления
природы: огонь, воду, весну, дождь. Знакомство с мировыми шедеврами изобразительного искусства,
которые хранятся в Третьяковской галерее, Эрмитаже, Русском музее, Лувре и других музеях. Города
музеи: Москва, СанктПетербург. Музеи под открытым небом (Кижи). Музей игрушки. Краеведческий
музей. Детские картинные галереи и выставки детского изобразительного творчества.
4 №
п/п
Колво
уроков
Дата
по
плану
Дата
по
факту
Тема урока
 ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ
Планируемые результаты обучения
Предметные
Предметные
Предметные
Художник и мир природы
Контроль
результатов
обучения
Примеча
ние
1
1
06.09.16
2
3
2
13.09.16
20.09.16
Экскурсия в
кабинет
изобразительног
о искусства.
Введение.
Творческая
папка
художника.
Урокигра
Художественные
материалы.
Многообразие
цветов в
природе.
Инструктаж ТБ
Различать
изобразительные
возможности разных
художественных
материалов.
Выполнять рисунок по
собственному замыслу.
Выбирать элементарную
композицию оформления
рисунка на бумажной
основе папки или
альбома (центр, справа,
слева).
Оценивать эстетическую
выразительность
обложки папки или
альбома.
Определять
художественный
материал по его изобра
зительным свойствам.
Различать основные виды
художественной
деятельности (графика,
живопись, скульптура,
архитектура,
декоративно
прикладное искусство).
Оценивать
выразительные свойства
разных материалов при
оформлении декоратив
Познавательные:
проявлять учебно
познавательный интерес
к проблеме урока: как
создать оригинальную
творческую работу.
Регулятивные:
принимать учебную
задачу, понимать план
действий.
Создание
условий для
формирования:
 внутренней позиции
школьника
принятия и освоения
новой социальной
роли ученика
 развития
познавательных
интересов и учебных
мотивов
 моральной
самооценки
Коммуникативные:
вступать в общение,
выражать свою точку
зрения, слушать другого,
соблюдать
правила общения.
Осуществлять анализ,
сравнение, группировку
материала по заданным
критериям.
Создание
условий для
формирования:
 умения видеть
сильные и слабые
стороны своей
личности
 мотивов
достижения и
социального
признания
 внимательного
отношения к людям
5 Урокэкскурсия
Мир природы
дарит нам
материалы
для творчества.
4
1
27.09.16
5
1
04.10.16
Урок
путешествие
Небесные
переливы
цвета.
ной композиции цветка.
Выполнять
элементарные оттиски
ладони, используя
гуашевые краски.
Обводить карандашом
контур ладони и
украшать его
декоративным узором с
использованием тёплых
и холодных цветов.
Оценивать
выразительность тёплых
и холодных оттенков в
цветовом круге.
Участвовать в
индивидуальных и
коллективных видах
творческой
деятельности.
Высказывать
эмоциональные
суждения о красоте
небесных переливов
цвета. Выполнять
смешение акварельных
красок по мокрому
листу бумаги. Отражать
состояние природы
(грусть, радость,
тревога), используя
переливы тёмных и
светлых акварельных
красок. Оценивать
выразительные качества
рисунков, выполненных
в технике «посырому»,
придумывать им
Познавательные:
проявлять учебно
познавательный интерес
к проблеме урока: как
создать оригинальную
творческую работу,
высказывать свои пути
решения проблемы.
Создание условий
для развития:
 самоуважения и
способности
адекватно оценивать
себя и свои
достижения
Регулятивные:
принимать учебную
задачу, понимать план
действий, придумывать
и воплощать ориги
нальный замысел
предстоящей работы.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге,
выражать свою точку
зре
ния, слушать другого,
соблюдать правила
общения;
Создание условий
для развития:
 мотива,
реализующего
потребность в
социально значимой и
социально
оцениваемой
деятельности

доброжелательности,
доверия и
внимательности к
людям, готовности к
сотрудничеству и
дружбе
6 6
1

11.10.16
7
1

18.10.16
«Есть у солнца
друг…».
Урок
путешествие
Урок
путешествие
Капризы
природы.
названия.
Выполнять
элементарные операции,
используя технику
обрывной аппликации
(разрыв листа, сминание,
отщипывание кусочков
бумаги, приклеивание).
Сравнивать
выразительность форм
разных предметов и
явлений. Проводить
образные аналогии
между солнцем и
цветком (подсолнухом).
Оценивать
выразительные качества
композиций,
выполненных в технике
обрывной аппликации.
Высказывать
элементарные
эмоциональные
суждения о природных
явлениях (ветер,
дождь,снег).
Выражать
эмоциональное
отношение к чёрно
белой иллюстрации как к
виду графического
искусства.
Передавать в рисунке
состояние грусти,
радости или тревоги,
используя
выразительные
возможности линии,
пятна, точки, штриха.
Коммуникативные:
осуществлять анализ,
сравнение, группировку
материала  по заданным
критериям;
работать в паре или
коллективно.
 Регулятивные:
принимать учебную
задачу, понимать план
действий, придумывать
и воплощать ориги
нальный замысел
предстоящей работы.
Создание условий
для формирования:
 умения видеть свои
достоинства и
недостатки. уважать
себя и верить в успех
 саморазвития и
самообразования на
основе мотивации к
обучению и познанию
 знания основных
моральных норм
(взаимопомощь)
Познавательные:
проявлять учебно
познавательный интерес
к проблеме урока: как
создать оригинальную
творческую работу,
высказывать свои пути
решения проблемы.
Регулятивные:
принимать учебную
задачу, понимать план
действий, придумывать
и воплощать ориги
нальный замысел
предстоящей работы.
Создание условий
для развития:
 самоуважения и
способности
адекватно оценивать
себя и свои
достижения
 мотива,
реализующего
потребность в
социально значимой и
социально
оцениваемой
деятельности
 эмпатии  как
понимания чувств
других людей и
сопереживание им
7 Урокигра
Художник
рисует
диких зверей.
8
1
25.10.15
9
1
01.11.16
Художник
рисует
домашних
животных.
Художник и мир животных
Различать
изобразительные
возможности разных
графических
материалов.
Выполнять рисунок
дикого животного,
используя приёмы
нанесения изображения
плашмя, торцом и
растиркой.
Выделять
композиционный центр
изображения (главный
герой в центре и
крупно): «Мамаолениха
и сын», «Папазубр и
дочка».
Оценивать эстетическую
выразительность
наскальных
рисунков и детских
рисунков
с животными.
Определять
художественный
материал по его
изобразительным
свойствам.
Различать основные виды
художественной
деятельности (графика,
живопись). Использовать
выразительные свойства
разных материалов с
целью достижения
замысла (ласковый,
шустрый,
Коммуникативные:
участвовать в диалоге,
выражать свою точку
зрения, слушать другого,
соблюдать правила
общения. Осуществлять
анализ, сравнение,
группировку материала
по заданным критериям
работы.

Создание
условий для
формирования:
 умения видеть
сильные и слабые
стороны своей
личности
 мотивов
достижения и
социального
признания
 внимательного
отношения к людям
Регулятивные:
принимать учебную
задачу, понимать план
действий, придумывать
и воплощать ориги
нальный замысел
предстоящей работы.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге,
выражать свою точку
зрения, слушать другого,
соблюдать правила
общения. Осуществлять
анализ, сравнение,
Создание условий
для формирования:
 умения видеть свои
достоинства и
недостатки. уважать
себя и верить в успех
 саморазвития и
самообразования на
основе мотивации к
обучению и познанию
 знания основных
моральных норм
(взаимопомощь)
8 10
1
08.11.16
11
1
15.11.16
«В аквариуме
есть
кусочек
моря…».
Художник
рисует
птиц.
группировку материала
по заданным критериям
 Познавательные:
проявлять учебно
познавательный интерес
к проблеме урока: как
создать оригинальную
творческую работу,
высказывать свои пути
решения проблемы.
Регулятивные:
принимать учебную
задачу, понимать план
действий, придумывать
и воплощать ориги
нальный замысел
предстоящей работы.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге,
выражать свою точку
зрения, слушать другого,
соблюдать правила
общения. Осуществлять
анализ, сравнение,
группировку материала
по заданным критериям.
взъерошенный).
Оценивать
выразительность форм и
цветового окраса
обитателей подводного
мира. Выполнять
композицию, используя
контраст тёплых и
холодных, светлых и
тёмных цветов.
Использовать
выразительные
возможности смешанной
техники (восковые
мелки и акварель) для
достижения своего
замысла: «Яркая рыба»,
«Золотая рыба и
серебряная», «Рыба
бабочка со своими
детками». Выделять
особенное в изображении
рыб через их
характерную форму.
Участвовать в
обсуждении
содержания и
выразительных средств
художественных
произведений.
Высказывать
эмоциональные
суждения о
выразительности формы
и окраса птиц.
Отражать характер птиц
(гордый, внимательный,
грустный, радостный),
Создание условий
для развития:
 самоуважения и
способности
адекватно оценивать
себя и свои
достижения
 мотива,
реализующего
потребность в
социально значимой и
социально
оцениваемой
деятельности

доброжелательности,
доверия и
внимательности к
людям, готовности к
сотрудничеству и
дружбе
Создание
условий для
формирования:
 внутренней позиции
школьника
принятия и освоения
новой социальной
роли ученика
 развития
познавательных
интересов и учебных
мотивов
 моральной
9 используя
выразительные
возможности художест
венных материалов.
Оценивать выразитель
ность  иллюстраций с
изображением птиц.
Сравнивать
выразительность форм
разных насекомых.
Выполнять
элементарные операции,
используя технику лепки
из цветного пластилина
(скручивание, сминание,
размазывание).
Составлять целостную
композицию, используя
части.
Оценивать
выразительные качества
рельефных композиций,
выполненных из
цветного пластилина.
 Уметь через название
творческой работы
выражать замысел.
Участвовать в
обсуждении содержания
художественных
произведений.
Сравнивать и выделять
выразительные средства
плоскостного и
объёмного изображения.
 Овладевать основами
языка скульптуры,
использовать объём для
самооценки

Познавательные:
проявлять учебно
познавательный интерес
к проблеме урока: как
создать оригинальную
творческую работу,
высказывать свои пути
решения проблемы.
Регулятивные:
принимать учебную
задачу, понимать план
действий, придумывать
и воплощать ориги
нальный замысел
предстоящей работы.
Создание условий
для развития:
 самоуважения и
способности
адекватно оценивать
себя и свои
достижения
 мотива,
реализующего
потребность в
социально значимой и
социально
оцениваемой
деятельности
 эмпатии  как
понимания чувств
других людей и
сопереживание им
Коммуникативные:
участвовать в диалоге,
выражать свою точку
зрения, слушать другого,
соблюдать правила
общения. Осуществлять
анализ, сравнение,
группировку материала
по заданным критериям.
Создание
условий для
формирования:
 адекватной
позитивной
осознанной
самооценки и
самопринятия
Букашки
таракашки.
12
1
29.11.16
13
1
06.12.16
У зверей тоже
бывают мамы и
папы.
10 14
1
13.12.16
«Если б только
мы умели
понимать
язык зверей…».
  условия для поиска
и установления
личностного смысла
 установки на
здоровый и
безопасный образ
жизни
Создание
условий для
формирования:
 самооценки,
включая осознание
своих возможностей
в учении
 понимания границ
того, «что я знаю» и
«того, что не знаю» и
стремления к
преодолению этого
разрыва
 знания основных
моральных норм
(взаимопомощь)
выражения своего
замысла (сильный,
слабый, большой,
маленький зверь).
Создавать индивидуа
льно или в группе
целостную многофигур
ную композицию,
применяя разные приёмы
лепки: «Звериное
семейство на прогу
 лке», «Звери играют».
Осознавать значимые
темы искусства и
отражать их в
собственной
художественно
творческой
деятельности. Выражать
своё отношение к
исчезающим видам
животных.
Различать основные виды
изобразительного
искусства:
живопись, графика,
скульптура и
декоративноприкладное
искусство.
Выбирать и использовать
способы работы
различными
художественными
материалами для
передачи замысла
(раненый зверь,
радостный зверь).
Отражать в маске
основные признаки
Познавательные:
проявлять учебно
познавательный интерес
к проблеме урока: как
создать оригинальную
творческую работу,
высказывать свои пути
решения проблемы.
Регулятивные:
принимать учебную
задачу, понимать план
действий, придумывать
и воплощать ориги
нальный замысел
предстоящей работы.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге,
выражать свою точку
зрения, слушать другого,
соблюдать правила
общения.
11 15
1
 20.12.1
6
Животные –
наши соседи.
Ты – художник
16
1
27.12.16
животного (длинные
уши– у зайца, нос
пятачком – у свиньи,
длинные усы – у кота).
Участвовать в
обсуждении содержания
и выразительных средств
иллюстрации.
Высказывать
эмоциональные
суждения о
выразительности
цветового оформления.
Оценивать
выразительность работ.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге,
выражать свою точку
зрения, слушать другого,
соблюдать правила
общения. Осуществлять
анализ, сравнение,
группировку материала
по заданным критериям.
Художник и мир человека
Познавательные:
проявлять учебно
познавательный интерес
к проблеме урока: как
создать оригинальную
творческую работу,
высказывать свои пути
решения проблемы.
Регулятивные:
принимать учебную
задачу, понимать план
действий, придумывать
и воплощать ориги
нальный замысел
предстоящей работы.
Участвовать в
обсуждении содержания
художественных
произведений.
Видеть и отражать в
рисунке характер
деятельности художника
через атрибуты
профессии (краски на
столе, кисти в банке,
картины на стене).
Использовать
выразительные
возможности линейного
рисунка
(линия плавная,
корявая).
Оценивать
выразительность
графического
изображения человека в
детском рисунке.
Создание
условий для
формирования:
 чувства
прекрасного и
эстетических чувств
на основе знакомства
с мировой и
отечественной
художественной
культурой
Создание условий
для развития:
 самоуважения и
способности
адекватно оценивать
себя и свои
достижения
 мотива,
реализующего
потребность в
социально значимой и
социально
оцениваемой
деятельности
 эмпатии  как
понимания чувств
других людей и
сопереживание им
12 Художник
рисует
родной край
17
1
10.01.17
«Какие бывают
девочки…»
18
1
17.01.17
19
1
24.01.17
«Какие бывают
мальчики…»
Осознавать значимые
темы искусства и
отражать их в
изобразительной
творческой
деятельности.
Понимать общее и
особенное в
произведении
изобразительного
искусства и в
художественной
фотографии.
Выражать своё
отношение к красоте
родной природы, к
традиционным занятиям
жителей своего края,
народным и
государственным
праздникам.
Осознавать значимые
темы искусства и
отражать их в
изобразительной
творческой
деятельности.
Понимать общее и
особенное в
произведении
изобразительного
искусства и в
художественной
фотографии.
Выражать своё
отношение к портрету,
на котором изображена
девочка. Выбирать и
использовать способы
Коммуникативные:
участвовать в диалоге,
выражать свою точку
зрения, слушать другого,
соблюдать
правила общения.
Осуществлять анализ,
сравнение, группировку
материала по заданным
критериям.

Создание
условий для
формирования:
 внутренней позиции
школьника
принятия и освоения
новой социальной
роли ученика
 развития
познавательных
интересов и учебных
мотивов
 моральной
самооценки
Познавательные:
проявлять учебно
познавательный интерес
к проблеме урока: как
создать оригинальную
творческую работу,
высказывать свои пути
решения проблемы.
Создание условий
для развития:
 самоуважения и
способности
адекватно оценивать
себя и свои
достижения
Регулятивные:
принимать учебную
задачу, понимать план
действий, придумывать
и воплощать ориги
Создание условий
для развития:
 мотива,
реализующего
потребность в
13 работы различными
цветными
художественными
материалами для
передачи замысла
(весёлая девочка,
девочка в нарядной
шляпе, девочка с
веснушками, девочка
грустная).
Выражать своё
отношение к портрету,
на котором изображён
мальчик. Выбирать и
использовать способы
работы графическими
художественными
материалами(фломастер
ами, маркерами, углём)
для передачи замысла
(весёлый мальчик,
мальчик с книгой,
футбольным мячом, на
фоне компьютера).
Осознавать значимые
темы искусства и
отражать их в
изобразительной
творческой
деятельности.
Выражать своё
отношение к портрету,
на котором изображён
мужественный человек
(пожарный, космонавт).
Выбирать и использовать
способы работы
графическими
художественными
нальный замысел
предстоящей работы.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге,
выражать свою точку
зрения, слушать другого,
соблюдать
правила общения.
Осуществлять анализ,
сравнение, группировку
материала по заданным
критериям.
социально значимой и
социально
оцениваемой
деятельности

доброжелательности,
доверия и
внимательности к
людям, готовности к
сотрудничеству и
дружбе
Познавательные:
проявлять учебно
познавательный интерес
к проблеме урока: как
создать оригинальную
творческую работу,
высказывать свои пути
решения проблемы.
Регулятивные:
принимать учебную
задачу, понимать план
действий, придумывать
и воплощать ориги
нальный замысел
предстоящей работы.
Создание условий
для формирования:
 умения видеть свои
достоинства и
недостатки. уважать
себя и верить в успех
 саморазвития и
самообразования на
основе мотивации к
обучению и познанию
 знания основных
моральных норм
14
20
1
31.01.17
Мужской
портрет Былинные
богатыри.
21
1
07.02.17
материалами
(фломастерами,
маркерами, углём) для
передачи замысла
(любимый папа, добрый
дед, храбрый пожарный,
спасатель, смелый
космонавт, футболист
чемпион).
Передавать в самом
общем виде пропорции
человеческого лица.
Осознавать значимые
темы искусства и
отражать их в
изобразительной
творческой
деятельности.
Различать основные
жанры изобразительного
искусства:
портрет, пейзаж,
натюрморт,
былинный жанр.
 Выражать своё
отношение к портрету,
на котором изображены
русские богатыри –
защитники Отечества.
(взаимопомощь)
Коммуникативные:
участвовать в диалоге,
выражать свою точку
зрения, слушать другого,
соблюдать
правила общения.
Осуществлять анализ,
сравнение, группировку
материала по заданным
критериям.
Создание условий
для развития:
 мотива,
реализующего
потребность в
социально значимой и
социально
оцениваемой
деятельности

доброжелательности,
доверия и
внимательности к
людям, готовности к
сотрудничеству и
дружбе
15 22
1
14.02.17
Рисуем маму.
Моя семья.
23
1
21.02.17
24
1
28.02.17
Знаменитые
скульптуры.
Выражать своё
отношение к маме или
бабушке в суждениях и
средствами
изобразительного
искусства.
Выбирать и использовать
способы работы
цветными
художественными
материалами (пастель,
краски, цветные
фломастеры) для
передачи замысла (мама
читает книгу, мамин
добрый взгляд, мама на
кухне, мама с
пылесосом, бабушка
поёт колыбельную,
дарим маме цветы).
Передавать в самом
общем виде пропорции
человеческой фигуры и
лица.
Осознавать значимые
темы искусства и
отражать их в
изобразительной
творческой
деятельности.
Выражать отношение к
членам своей семьи,
используя цвет как
средство передачи идеи
благополучия, дружбы,
любви.
Выбирать и использовать
способы работы
цветными
Познавательные:
проявлять учебно
познавательный интерес
к проблеме урока: как
создать оригинальную
творческую работу,
высказывать свои пути
решения проблемы.
Регулятивные:
принимать учебную
задачу, понимать план
действий, придумывать
и воплощать ориги
нальный замысел
предстоящей работы.
Создание условий
для развития:
 самоуважения и
способности
адекватно оценивать
себя и свои
достижения
 мотива,
реализующего
потребность в
социально значимой и
социально
оцениваемой
деятельности
 эмпатии  как
понимания чувств
других людей и
сопереживание им
Коммуникативные:
участвовать в диалоге,
выражать свою точку
зрения, слушать другого,
соблюдать правила
общения. Осуществлять
анализ, сравнение,
группировку материала
по заданным критериям.
Создание условий
для формирования:
 умения видеть свои
достоинства и
недостатки. уважать
себя и верить в успех
 саморазвития и
самообразования на
основе мотивации к
обучению и познанию

Познавательные:
проявлять учебно
Создание условий
для развития:
 чувства
16 художественными
материалами (пастель,
краски, цветные
фломастеры) для
передачи замысла
(дружная семья на даче,
семья на море, семья на
кухне, семья смотрит
телевизор).
Передавать в самом
общем виде пропорции
человеческой фигуры и
лица.
Выражать основную
мысль через движение
фигур.
 Выбирать и
использовать способы
работы пластилином
(глиной) для передачи
замысла (мы поливаем
цветы, играем в мяч,
несём корзину грибов).
Передавать в самом
общем виде пропорции
объёмной человеческой
фигуры.
Выражать основную
мысль через
композицию, состоящую
из двух  и более планов
(главное впереди,
второстепенное – на
дальнем плане).
Выбирать и использовать
способы работы
цветными фломастерами
для передачи замысла
(«Красный цвет – дороги
прекрасного и
эстетических чувств
на основе знакомства
с мировой и
отечественной
художественной
культурой
Создание условий
для формирования:
 умения видеть свои
достоинства и
недостатки. уважать
себя и верить в успех
 саморазвития и
самообразования на
основе мотивации к
обучению и познанию
познавательный интерес
к проблеме урока: как
создать оригинальную
творческую работу,
высказывать свои пути
решения проблемы.
Регулятивные:
принимать учебную
задачу, понимать план
действий, придумывать
и воплощать ориги
нальный замысел
предстоящей работы.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге,
выражать свою точку
зрения, слушать другого,
соблюдать правила
общения. Осуществлять
анализ, сравнение,
группировку материала
по заданным критериям.
  Познавательные:
проявлять учебно
познавательный интерес
к проблеме урока: как
создать оригинальную
творческую работу,
высказывать свои пути
решения проблемы.
Регулятивные:
принимать учебную
задачу, понимать план
Создание условий
для формирования:
 знания основных
моральных норм
(взаимопомощь)
 чувства
прекрасного и
эстетических чувств
на основе знакомства
17
25
1
07.03.17
25
Транспорт на
улицах. Фантастичес
кий транспорт.
26
1
14.03.17
нет!», «Пожарная
машина спешит на
тушение пожара»,
«Скорая помощь спешит
к больному»).
Передавать в самом
общем виде  форму и
пропорции
изображаемых машин.
Выражать основную
мысль через название
чудомашины.
Выбирать и использовать
способы работы
цветными фломастерами
для передачи замысла.
Передавать
в рисунке
выразительность формы
и деталей изображаемых
машин с целью передачи
их функций и
сверхвозможностей.
Анализировать
результаты своей
изобразительной
деятельности и рисунки
сверстников.
27
1
21.03.17
В мире книг.
Художник и мир искусства
Участвовать в
обсуждении
выразительных средств
книжной графики.
Различать основные виды
изобразительного
искусства: живопись,
книжная графика,
скульптура и
декоративно
Познавательные:
проявлять учебно
познавательный интерес
к проблеме урока: как
создать оригинальную
творческую работу,
высказывать свои пути
решения проблемы.
действий, придумывать
и воплощать ориги
нальный замысел
предстоящей работы.
с мировой и
отечественной
художественной
культурой
Коммуникативные:
участвовать в диалоге,
выражать свою точку
зрения, слушать другого,
соблюдать
правила общения.
Осуществлять анализ,
сравнение, группировку
материала по заданным
критериям.
Создание
условий для
формирования:
 внутренней позиции
школьника
принятия и освоения
новой социальной
роли ученика
 развития
познавательных
интересов и учебных
мотивов
 моральной
самооценки
Создание условий
для формирования:
 умения видеть свои
достоинства и
недостатки. уважать
себя и верить в успех
 саморазвития и
самообразования на
18 Музыка цвета.
Театр теней.
28
1
28.03.17
Регулятивные:
принимать учебную
задачу, понимать план
действий,
придумывать и
воплощать ориги
нальный замысел
предстоящей работы.
основе мотивации к
обучению и познанию
 знания основных
моральных норм
(взаимопомощь)
Коммуникативные:
участвовать в диалоге,
выражать свою точку
зрения, слушать другого,
соблюдать
правила общения.
Осуществлять анализ,
сравнение, группировку
материала по заданным
критерия
Познавательные:
проявлять учебно
познавательный интерес
к проблеме урока: как
создать оригинальную
творческую работу,
высказывать свои пути
решения проблемы.
Создание условий
для развития:
 самоуважения и
способности
адекватно оценивать
себя и свои
достижения
 мотива,
реализующего
потребность в
социально значимой и
социально
оцениваемой
деятельности

доброжелательности,
доверия и
внимательности к
людям, готовности к
сотрудничеству и
дружбе
прикладное искусство.
Высказывать
эмоциональные
суждения о цветовом
оформлении буквицы.
Выбирать и использовать
способы работы
цветными фломастерами
для передачи замысла
(«Моя буква», «Мамина
буква»).
Участвовать в
обсуждении
выразительных средств
техники монотипии.
 Выбирать и
использовать способы
работы в технике
монотипии для
оформления замысла:
нежная музыка и цвет,
ласковая музыка и цвет,
тревожная музыка и
цвет. Выражать
отношение к объекту
изображения через цвет.
Участвовать в
обсуждении
выразительных средств
техники кляксографии.
Выбирать и использовать
способы работы в
технике кляксографии
для оформления
замысла.
Выражать отношение к
объекту изображения
через силуэт и название
рисунка.
19 Цирковое
представление.
29
1
04.04.17
30
1
11.04.17
Планетарий.
Высказывать
эмоциональные
суждения о цирковом
представлении с
участием животных и
людей. Выражать своё
отношение к
пластичности животных,
их ловкости и умению
выполнять трюки.
Передавать в рисунке
состояние радости,
праздника, загадочности,
используя
выразительные
возможности цветового
контраста.
 Выполнять изображение
животного или человека
в движении, используя
элементарные законы
композиции:
загораживание,
выделение первого
плана.
Оценивать
выразительность
результатов своей
творческой деятельности
и сверстников.
Осознавать значимые
темы искусства и
отражать их в
изобразительном
творчестве.
Знать первого
космонавта Земли,
животных космонавтов,
основные планеты
Создание
условий для
формирования:
 умения видеть
сильные и слабые
стороны своей
личности
 мотивов
достижения и
социального
признания
 внимательного
отношения к людям и
животным
Регулятивные:
принимать учебную
задачу, понимать план
действий, придумывать
и воплощать ориги
нальный замысел
предстоящей работы.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге,
выражать свою точку
зрения, слушать другого,
соблюдать
правила общения.
Осуществлять анализ,
сравнение, группировку
материала по заданным
критериям.
Познавательные:
проявлять учебно
познавательный интерес
к проблеме урока: как
создать оригинальную
творческую работу,
высказывать свои пути
решения проблемы.
Регулятивные:
принимать учебную
задачу, понимать план
действий, придумывать
и воплощать ориги
нальный замысел
предстоящей работы.
Коммуникативные:
Создание
условий для
формирования:
 самооценки,
включая осознание
своих возможностей
в учении
20 Солнечной системы.
Выбирать и использовать
способы работы
художественными
материалами для
передачи замысла
«Собаки космонавты»
(на тренировке, в
космосе, Стрелка со
своими щенятами).
Передавать в самом
общем виде пропорции
животных.
Оценивать выразитель
ность результатов своей
творческой деятельности
и сверстников.
Осознавать роль музеев в
жизни общества.
Участвовать в
обсуждении содержания
произведений
декоративно
прикладного искусства.
Выражать основную
мысль через сочетание
декоративных элементов
и цветового оформления
предмета.
Учитывать
символическое значение
элементов
декоративного узора и
использовать его в своей
работе.
Участвовать в
обсуждении образного
смысла произведений
декоративно
участвовать в диалоге,
выражать свою точку
зрения, слушать другого,
соблюдать правила
общения. Осуществлять
анализ, сравнение,
группировку материала
по заданным критериям.
 понимания границ
того, «что я знаю» и
«того, что не знаю» и
стремления к
преодолению этого
разрыва
 знания основных
моральных норм
(взаимопомощь)
Познавательные:
проявлять учебно
познавательный интерес
к проблеме урока: как
создать оригинальную
творческую работу,
высказывать свои пути
решения проблемы.
Регулятивные:
принимать учебную
задачу, понимать план
действий, придумывать
и воплощать ориги
нальный замысел
предстоящей работы.
Создание условий
для развития:
 самоуважения и
способности
адекватно оценивать
себя и свои
достижения
 мотива,
реализующего
потребность в
социально значимой и
социально
оцениваемой
деятельности
Коммуникативные:
участвовать в диалоге,
выражать свою точку
зрения, слушать другого,
Создание условий
для развития:

доброжелательности,
21
31
1
18.04.17
В мире музея.
32
1
10.05.17
Народные
промыслы. 33
1
16.05.17
Москва – город
музей.
Третьяковская
галерея.
Выставка
детского
рисунка.
прикладного искусства.
Выражать основную
мысль через сочетание
декоративных элементов
и цветового оформления
предмета.
Уметь получать
симметричное
изображение. Учитывать
символическое значение
элементов
декоративного узора для
украшения
предметов
симметричной формы.
Осознавать значимые
темы искусства и
отражать их в
изобразительной
творческой
деятельности.
 Выражать своё
отношение к красоте
столицы, её историчес
ким архитектурным
памятникам.
Выбирать и исполь
зовать способы работы
цветными художествен
ными материалами
(пастель, краски,
цветные фломастеры)
для передачи замысла:
«Я любуюсь Царь
колоколом», «Громадная
Царьпушка», «Бьют
часы на Спасской башне
Московского Кремля»).
Передавать в самом
соблюдать
правила общения.
Осуществлять анализ,
сравнение, группировку
материала по заданным
критериям.
Регулятивные:
принимать учебную
задачу, понимать план
действий, придумывать
и воплощать ориги
нальный замысел
предстоящей работы.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге,
выражать свою точку
зрения, слушать другого,
соблюдать
правила общения.
Осуществлять анализ,
сравнение, группировку
материала по заданным
критериям
доверия и
внимательности к
людям, готовности к
сотрудничеству и
дружбе
 чувства
прекрасного и
эстетических чувств
на основе знакомства
с мировой и
отечественной
художественной
культурой
Создание условий
для развития:
 самоуважения и
способности
адекватно оценивать
себя и свои
достижения
 мотива,
реализующего
потребность в
социально значимой и
социально
оцениваемой
деятельности
 эмпатии  как
понимания чувств
других людей и
сопереживание им
22 общем виде  пропорции
изображаемых объектов.
Осознавать значимые
темы искусства и
отражать их в
изобразительной
творческой
деятельности.
23 24 25

file_name: изобразительное_искусство_1_класс (5).doc

title: Рабочая программа по Изо в 1 классе (ПНШ)