extracted_text:
Автор – Докучаева Елена Сергеевна
учитель английского языка
Колодезный, 2016 год
МБОУ Жемчужненская СШ №1
Пояснительная записка
Учебная программа  учебного предмета  «Английский  язык» на уровне основного
общего образования составлена в соответствии с требованиями к результатам основного
общего   образования,   утвержденными   Федеральным   государственным   образовательным
стандартом основного общего образования.
Программа разработана на основе Примерной основной образовательной программы
ООО (одобренной решением федерального учебнометодического объединения по общему
образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
Программа   учитывает   актуальные   задачи   воспитания,   обучения   и   развития
компетенций   обучающихся   и   условия,   необходимые   для   развития   их   личностных   и
познавательных   качеств,   а   также   психологические,   возрастные   и   другие   особенности
обучающихся.
Учебная   программа   имеет  целью  развитие   иноязычной   коммуникативной
компетенции   в   совокупности   ее   составляющих   –   речевой,   социокультурной,
компенсаторной,   учебнопозновательной   и     способствует   решению   следующих  задач
изучения  на  второй ступени среднего основного образования.
•
речевая   компетенция   –   развитее   коммуникативных   умений   в   четырех
основных вида речевой деятельности (говорении, аудировании,  чтении и письме).
•
языковая   компетенция      овладение   новыми   языковыми   средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с
темами   и   ситуациями   общения,   отобранными   для   основной   школы;   освоение   знаний   о
языковых   явлениях   изучаемого   языка,   разных   способах   выражения   мысли   в   родном   и
иностранном языках;
•
социокультурная/межкультурная   компетенция      приобщение   к   культуре,
традициям,   реалиям   стран/страны   изучаемого   языка   в   рамках   тем,   сфер   и   ситуаций
общения,   отвечающих   опыту,   интересам,   психологическим   особенностям   учащихся
основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее
культуру в условиях межкультурного  общения;
•
компенсаторная компетенция  развитие умений выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
•
учебнопознавательная   компетенция   –   дальнейшее   развитие   общих   и
специальных   учебных   умений,   универсальных   способов   деятельности;   ознакомление   с
доступными   учащимся   способами   и   приемами   самостоятельного   изучения   языков   и
культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
•
формирование   у   учащихся   потребности   изучения   иностранных   языков   и
овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации
в поликультурном   полиэтническом  мире  в  условиях  глобализации   на  основе  осознания
важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в
современном мире;
•
формирование   общекультурной   и   этнической   идентичности   как
составляющих   гражданской   идентичности   личности;   воспитание   качеств   гражданина,
патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между
людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее
осознание своей собственной культуры; •
развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами
иностранного языка;
•
осознание   необходимости   вести   здоровый   образ   жизни   путем
информирования об                     общественно признанных формах поддержания здоровья и
обсуждения необходимости отказа от вредных привычек .
Освоение   предмета   «Иностранный   язык»   в   основной   школе   предполагает
Общая характеристика учебного предмета, курса
применение    коммуникативного  подхода  в  обучении иностранному языку.
Учебный     предмет     «Иностранный     язык»     обеспечивает     развитие   иноязычных
коммуникативных   умений   и   языковых   навыков,   которые необходимы   обучающимся
для   продолжения   образования   в   школе   или   в системе среднего профессионального
образования.
Освоение   учебного   предмета   «Иностранный   язык»   направлено   на   достижение
обучающимися     допорогового     уровня     иноязычной   коммуникативной     компетенции,
позволяющем   общаться   на   иностранном языке   в   устной   и   письменной   формах   в
пределах    тематики    и   языкового  материала     основной     школы   как     с    носителями
иностранного   языка,   так   и   с представителями   других   стран,   которые   используют
иностранный  язык  как средство межличностного и межкультурного общения.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Класс
Колво часов в неделю
Колво часов в год
5
6
7
8
9
Итого
3
3
3
3
3
15
102
102
102
102
102
510
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
конкретного учебного предмета, курса
Личностные результаты
1)   воспитание   российской   гражданской   идентичности:   патриотизма,   уважения   к
Отечеству,   прошлое   и   настоящее   многонационального   народа   России;   осознание   своей
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся   к   саморазвитию   и   самообразованию   на   основе   мотивации   к   обучению   и
познанию,   осознанному   выбору   и   построению   дальнейшей   индивидуальной   траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с
учётом   устойчивых   познавательных   интересов,   а   также   на   основе   формирования
уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде; 3)   формирование   целостного   мировоззрения,   соответствующего   современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование  осознанного, уважительного  и доброжелательного  отношения  к
другому   человеку,   его   мнению,   мировоззрению,   культуре,   языку,   вере,   гражданской
позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания;
  этнокультурных,
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении   и   общественной   жизни   в   пределах   возрастных   компетенций   с   учётом
региональных,

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем
на   основе   личностного   выбора,   формирование   нравственных   чувств   и   нравственного
поведения,   осознанного   и   ответственного   отношения   к   собственным   поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками,   детьми   старшего   и   младшего   возраста,   взрослыми   в   процессе
образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других
видов деятельности;
  социальных   и   экономических   особенностей;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального   и   коллективного   безопасного   поведения   в   чрезвычайных   ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование  основ экологической  культуры соответствующей современному
уровню   экологического   мышления,   развитие   опыта   экологически   ориентированной
рефлексивнооценочной   и   практической   деятельности   в   жизненных   ситуациях;
10)   осознание   значения   семьи   в   жизни   человека   и   общества,   принятие   ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11)   развитие   эстетического   сознания   через   освоение   художественного   наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты
1)   умение   самостоятельно   определять   цели   своего   обучения,   ставить   и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2)   умение   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   в   том   числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль   своей   деятельности   в   процессе   достижения   результата,   определять   способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
4)   умение   оценивать   правильность   выполнения   учебной   задачи,   собственные
возможности её решения;
5)   владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6)   умение   определять   понятия,   создавать   обобщения,   устанавливать   аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать   причинноследственные   связи,
  строить   логическое   рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; 7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9)  умение  организовывать  учебное сотрудничество  и  совместную  деятельность  с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
10)   умение   осознанно   использовать   речевые   средства   в   соответствии   с   задачей
коммуникации   для   выражения   своих   чувств,   мыслей   и   потребностей;   планирования   и
регуляции   своей   деятельности;   владение   устной   и   письменной   речью,   монологической
контекстной речью;
информационнокоммуникационных
11)   формирование   и   развитие   компетентности   в   области   использования
  ИКТкомпетенции);
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
технологий

(далее
Предметные результаты
1)   формирование   дружелюбного   и   толерантного   отношения   к   ценностям   иных
культур,  оптимизма   и  выраженной  личностной  позиции   в восприятии  мира,   в развитии
национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других
странах,   с   образцами   зарубежной   литературы   разных   жанров,   с   учётом   достигнутого
обучающимися уровня иноязычной компетентности;
2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции;
расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и
лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;
3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;
4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого
уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и
самооценки,   к   изучению   второго/третьего   иностранного   языка,   к   использованию
иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои
знания в других предметных областях.
Предметные результаты  освоения выпускниками основной школы программы по
иностранному языку:
А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством
общения) Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
–   начинать,   вести/поддерживать   и   заканчивать   различные   виды   диалогов   в
стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая, уточняя;
– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной
тематики и усвоенного лексикограмматического материала;
– рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
–   сообщать   краткие   сведения   о   своем   городе/селе,   о   своей   стране   и   странах
изучаемого языка;
– описывать события/явления, передавать основное содержание,  основную мысль
прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному,
давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
– воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; – воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных
аудио и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение /
рассказ / интервью);
–   воспринимать   на   слух   и   выборочно   понимать   с   опорой   на   языковую   догадку,
контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио и видеотексты, выделяя
значимую/нужную/необходимую информацию;
чтении:
–   читать   аутентичные   тексты   разных   жанров   и   стилей   преимущественно   с
пониманием основного содержания;
– читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным
пониманием   и   с   использованием   различных   приемов   смысловой   переработки   текста
(языковой   догадки,   выборочного   перевода),   а   также   справочных   материалов;   уметь
оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
–   читать   аутентичные   тексты   с   выборочным   пониманием   значимой   /   нужной   /
интересующей информации;
письменной речи:
– заполнять анкеты и формуляры;
– писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
– составлять  план, тезисы  устного или  письменного сообщения;  кратко излагать
результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
– применение правил написания слов, изученных в основной школе;
– адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
–   соблюдение   ритмикоинтонационных   особенностей   предложений   различных
коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное);
правильное членение предложений на смысловые группы;
– распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических
единиц (слов, словосочетаний, репликклише речевого этикета);
–   знание   основных   способов   словообразования   (аффиксации,   словосложения,
конверсии);
– понимание  и использование  явлений  многозначности слов  иностранного  языка,
синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
–   распознавание   и   употребление   в   речи   основных   морфологических   форм   и
синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных
грамматических   явлений   (видовременных   форм   глаголов,   модальных   глаголов   и   их
эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий,
местоимений, числительных, предлогов);
–   знание   основных   различий   систем   иностранного   и   русского/родного   языков.
Социокультурная компетенция:
– знание национальнокультурных особенностей речевого и неречевого поведения в
своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
–   распознавание   и   употребление   в   устной   и   письменной   речи   основных   норм
речевого   этикета   (репликклише,   наиболее   распространенной   оценочной   лексики),
принятых в странах изучаемого языка;
–   знание   употребительной   фоновой   лексики   и   реалий   страны/стран   изучаемого
языка,   некоторых   распространенных   образцов   фольклора   (скороговорки,   поговорки,
пословицы); – знакомство с образцами художественной, публицистической и научно популярной
литературы;
– представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого
языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в
мировую культуру);
–   представление   о   сходстве   и   различиях   в   традициях   своей   страны   и   стран
изучаемого языка;
–   понимание   роли   владения   иностранными   языками   в   современном   мире.
Компенсаторная компетенция
– умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств
при   получении   и   приеме   информации   за   счет   использования   контекстуальной   догадки,
игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

 Б. В познавательной сфере:
– умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне
отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
–   владение   приемами   работы   с   текстом:   умение   пользоваться   определенной
стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать
текст с разной глубиной понимания);
–   умение   действовать   по   образцу/аналогии   при   выполнении   упражнений   и
составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
–   готовность   и   умение   осуществлять   индивидуальную   и   совместную   проектную
работу;
–   умение   пользоваться   справочным   материалом   (грамматическим   и
  двуязычным   и   толковым   словарями,
лингвострановедческим   справочниками,
мультимедийными средствами);
–   владение   способами   и   приемами   дальнейшего   самостоятельного   изучения
иностранных языков.
В. В ценностноориентационной сфере:
– представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры
мышления;
–   достижение   взаимопонимания   в   процессе   устного   и   письменного   общения   с
носителями   иностранного   языка,   установления   межличностных   и   межкультурных
контактов в доступных пределах;
– представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места
и   роли   родного   и   иностранных   языков   в   этом   мире   как   средства   общения,   познания,
самореализации и социальной адаптации; – приобщение к ценностям мировой культуры как
через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и
через   непосредственное   участие   в   школьных   обменах,   туристических   поездках,
молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере:
– владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном
языке;
–   стремление   к   знакомству   с   образцами   художественного   творчества   на
иностранном языке и средствами иностранного языка;
– развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в
живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
– умение рационально планировать свой учебный труд;
– умение работать в соответствии с намеченным планом. Е. В физической сфере:
– стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт,
фитнес).
Содержание учебного предмета, курса
5 класс
Тема
Количество
часов
Содержание
Моя семья
Мои друзья
Свободное
время
Здоровый
образ жизни
Школа
Выбор
профессии
Окружающий
мир
Страны
изучаемого
языка и
родная страна
Тема
Моя семья
Мои друзья
Свободное
время
6
6
17
13
12
6
20
26
Взаимоотношения  в  семье.  Конфликтные  ситуации  и
способы их решения
Лучший     друг/подруга.     Внешность     и     черты
характера.
Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.
Досуг  и  увлечения  (музыка,  чтение;  посещение театра,
кинотеатра,  музея,  выставки). Виды  отдыха. Поход  по
магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.
Режим   труда   и   отдыха,   занятия   спортом, здоровое
питание, отказ от вредных привычек
Школьная     жизнь.     Правила     поведения     в     школе.
Изучаемые  предметы   и  отношения   к  ним.  Внеклассные
мероприятия.   Кружки.   Школьная   форма.   Каникулы.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Мир   профессий.   Проблема   выбора   профессии.
Роль
иностранного языка в планах на будущее
Природа:   растения   и   животные.   Погода.   Проблемы
экологии.  Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в
сельской местности.

  столицы,

  крупные
  города.
Страны,
  символы.   Географическое
Государственные
  Население.
положение.
Достопримечательности.
Культурные
особенности:  национальные  праздники,  памятные
даты,
  Климат.

исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся
люди и их вклад в науку и мировую культуру.
Количество
часов
6 класс
Содержание
5
5
15
Взаимоотношения  в  семье.  Конфликтные  ситуации  и
способы их решения
Лучший     друг/подруга.     Внешность     и     черты
характера.
Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.
Досуг  и  увлечения  (музыка,  чтение;  посещение театра,
кинотеатра,  музея,  выставки). Виды  отдыха. Поход  по 14
7
18
3
35
Здоровый
образ жизни
Школа
Окружающий
мир
Средства
массовой
информации
Страны
изучаемого
языка и родная
страна
магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.
Режим   труда   и   отдыха,   занятия   спортом, здоровое
питание, отказ от вредных привычек
Школьная     жизнь.     Правила     поведения     в     школе.
Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные
мероприятия.   Кружки.   Школьная   форма.   Каникулы.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Природа:   растения   и   животные.   Погода.   Проблемы
экологии.  Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в
сельской местности.
Роль     средств     массовой     информации     в     жизни
общества.     Средства   массовой   информации:   пресса,
телевидение, радио, Интернет
  столицы,
  крупные
Страны,
Государственные
положение.
Достопримечательности.
особенности:
памятные  даты,
  города.
  символы.   Географическое
  Население.
Культурные
  праздники,

  национальные
  Климат.

исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся
люди и их вклад в науку и мировую культуру.
Тема
Количество
Содержание
7 класс
Моя семья
часов
5
Мои друзья
5
Взаимоотношения  в  семье.  Конфликтные  ситуации  и
способы их решения
Лучший     друг/подруга.     Внешность     и     черты
характера.
Свободное
время
Здоровый
образ жизни
Школа
Окружающий
мир
Средства
массовой
информации
Страны
изучаемого
языка и родная
22
18
6
12
17
17
Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.
Досуг  и  увлечения  (музыка,  чтение;  посещение театра,
кинотеатра,  музея,  выставки). Виды  отдыха. Поход  по
магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.
Режим   труда   и   отдыха,   занятия   спортом, здоровое
питание, отказ от вредных привычек
Школьная     жизнь.     Правила     поведения     в     школе.
Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные
мероприятия.   Кружки.   Школьная   форма.   Каникулы.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Природа:   растения   и   животные.   Погода.   Проблемы
экологии.  Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в
сельской местности.
Роль     средств     массовой     информации     в     жизни
общества.     Средства   массовой   информации:   пресса,
телевидение, радио, Интернет
  столицы,
  крупные
Страны,
Государственные
положение.
  города.
  символы.   Географическое
  Население.
  Климат. страна
Достопримечательности.
особенности:
памятные  даты,
  национальные

Культурные
  праздники,
исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся
люди и их вклад в науку и мировую культуру.
Тема
Количество
Содержание
8 класс
Моя семья
часов
7
Мои друзья
7
12
8
12
6
17
10
23
Свободное
время
Здоровый
образ жизни
Школа
Выбор
профессии
Окружающий
мир
Средства
массовой
информации
Страны
изучаемого
языка и родная
страна
Взаимоотношения  в  семье.  Конфликтные  ситуации  и
способы их решения
Лучший     друг/подруга.     Внешность     и     черты
характера.
Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.
Досуг  и  увлечения  (музыка,  чтение;  посещение театра,
кинотеатра,  музея,  выставки). Виды  отдыха. Поход  по
магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.
Режим   труда   и   отдыха,   занятия   спортом, здоровое
питание, отказ от вредных привычек
Школьная     жизнь.     Правила     поведения     в     школе.
Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные
мероприятия.   Кружки.   Школьная   форма.   Каникулы.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Мир   профессий.   Проблема   выбора   профессии.
Роль
иностранного языка в планах на будущее
Природа:   растения   и   животные.   Погода.   Проблемы
экологии.  Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в
сельской местности.
Роль     средств     массовой     информации     в     жизни
общества.     Средства   массовой   информации:   пресса,
телевидение, радио, Интернет
  столицы,
  крупные

Страны,
Государственные
положение.
Достопримечательности.
особенности:
памятные  даты,

  города.
  символы.   Географическое
  Население.
Культурные
  праздники,

  национальные
  Климат.
исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся
люди и их вклад в науку и мировую культуру.
Количество
часов
9 класс
Содержание
4
5
Взаимоотношения  в  семье.  Конфликтные  ситуации  и
способы их решения
Лучший     друг/подруга.     Внешность     и     черты
Тема
Моя семья
Мои друзья характера.
Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.
Досуг  и  увлечения  (музыка,  чтение;  посещение театра,
кинотеатра,  музея,  выставки). Виды  отдыха. Поход  по
магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.
Режим   труда   и   отдыха,   занятия   спортом, здоровое
питание, отказ от вредных привычек
Школьная     жизнь.     Правила     поведения     в     школе.
Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные
мероприятия.   Кружки.   Школьная   форма.   Каникулы.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Мир   профессий.   Проблема   выбора   профессии.
Роль
иностранного языка в планах на будущее
Природа:   растения   и   животные.   Погода.   Проблемы
экологии.  Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в
сельской местности.
Роль     средств     массовой     информации     в     жизни
общества.     Средства   массовой   информации:   пресса,
телевидение, радио, Интернет
  столицы,
  крупные

Страны,
Государственные
положение.
Достопримечательности.
особенности:
памятные  даты,

  города.
  символы.   Географическое
  Население.
Культурные
  праздники,

  национальные
  Климат.
18
18
9
3
19
7
19
Свободное
время
Здоровый
образ жизни
Школа
Выбор
профессии
Окружающий
мир
Средства
массовой
информации
Страны
изучаемого
языка и родная
страна
исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся
люди и их вклад в науку и мировую культуру.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности
5 класс
№ Наименование
раздела, темы
Количество
часов
Характеристика видов деятельности
обучающихся
1
Моя семья
12
Мои друзья
 ведут   этикетный   диалог   знакомства   в
стандартной ситуации общения;
 расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на
его вопросы в рамках предложенной тематики
и лексикограмматического материала;
 рассказывают  о себе,  своей  семье,  друзьях,
своих интересах;
 читают аутентичные тексты с выборочным и
полным пониманием, выражают своё мнение;
 заполняют анкеты, формуляры;
 пишут личные письма, поздравления;
 составляют список любимых вещей из своей
коллекции;  кратко   описывают   внешность   и   характер
своих родственников;
 воспринимают   на   слух   и   выборочно
понимают аудиотекст, воспроизводят краткие
диалоги;
 употребляют  have  got  в   утвердительной,
вопросительной, отрицательной форме;
 изучают и употребляют в речи указательные
местоимения   в   форме   единственного   и
множественного   числа   (this/these,  that/those);
модальный глагол can, притяжательный падеж
существительного,
притяжательные
местоимения и прилагательные, местоимения
в начальной форме;

 правильно воспроизводят и произносят звуки
/w/, /i:/;
 знакомятся,  правильно   употребляют   в  речи
словообразовательные   суффиксы  ish,  ian,
er, ese
 воспринимают на слух и повторяют числа;
 воспринимают   на   слух   и   выборочно
понимают   аудиотексты,
  относящиеся   к
разным   коммуникативным   типам   речи
(сообщение, рассказ, интервью);
 воспринимают   на   слух   и   правильно
воспроизводят реплики из диалога;
 ведут   диалог,   высказывая   свою   просьбу,
предложение;
 ведут диалограсспрос о своей коллекции, о
том,   как   проводят   свободное   время,   о   том,
какую одежду носят в разное время года;
2
Свободное
время
17
 расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на
запрашивают   нужную

его   вопросы,
информацию;
 описывают тематические картинки;
 начинают,   ведут   и   заканчивают   диалог   в
стандартной ситуации в магазине;
 читают   и   полностью   понимают   содержание
аутентичного   текста   по   теме   (электронное
письмо, рекламный буклет, диалоги по теме,
описание фильма);
 пишут небольшой рассказ о своей коллекции,
своём увлечении;
 пишут электронное письмо другу о том, как
проводят свободное время;
 пишут личное письмооткрытку с опорой на
образец   с   употреблением   формул   речевого
этикета;  кратко   описывают   с   опорой   на   образец   и
зрительную наглядность членов своей семьи;
 создают   постерафишу   о   предстоящем
событии,   рекламу   достопримечательностей
своей страны с опорой на образец;
 пишут   отзыв   о   своём   любимом   фильме   с
опорой на образец;
 произносят и различают  на слух  звуки /u:/,
/ö/, /O:/, /A:/, /aU/, /k/, /I/, /aI/, /Á/;
 соблюдают   нормы   произношения   звуков
английского  языка  в чтении  вслух  и устной
речи и корректно произносят предложения с
точки   зрения   их   ритмикоинтонационных
особенностей;

 правильно
употребляют
в

 Present  Simple,
речи
имени
притяжательный
существительного;
 Present
Continuous; определённый и неопределённый
артикли
модальные   глаголы
must/mustn’t, can/can’t;
 a(n)/the;
падеж

 овладевают

новыми

лексическими
единицами по теме и употребляют их в речи
3
Здоровый образ
13
жизни
 воспринимают   на   слух   и   выборочно
понимают   аудиотексты,
  относящиеся   к
разным   коммуникативным   типам   речи
(сообщение, рассказ, интервью);
 воспринимают   на   слух   и   правильно
воспроизводят реплики из диалога;
 ведут   диалог,   высказывая   свою   просьбу,
предложение;
 ведут диалогобсуждение списка покупок;
 ведут диалограсспрос;
 описывают тематические картинки;
 начинают,   ведут   и   заканчивают   диалог   в
стандартной   ситуации   в   ресторане,   при
необходимости
аренды
автомобиля/велосипеда;

 читают   и   полностью   понимают   содержание
аутентичного
(диалогобразец,
описание праздников в Британии и Китае) по
теме;
текста

 пишут   небольшой   рассказ   о   празднике   в
своей   стране,   описывают   распорядок   дня,
кратко   излагают   план   празднования   дня
рождения,   пишут   небольшую   статью   о
праздновании   дня  рождения  в  своей   стране,
записки;
 произносят   и   различают   на   слух звуки /Îk/, /Îg/, /g/, /³/;
 соблюдают   нормы   произношения   звуков
английского  языка  в чтении  вслух  и устной
речи и корректно произносят предложения с
точки   зрения   их   ритмикоинтонационных
особенностей;
 правильно   употребляют   в   речи   наречия
времени,

времени,
предлоги
исчисляемые/неисчисляемые
существительные,
 some/any,
many;
 how  much/how
 овладевают

новыми

лексическими
единицами по теме и употребляют их в речи
Школа
12
 воспринимают на слух и повторяют числа от
1 до 20;
 воспринимают   на   слух   и   выборочно
понимают   аудиотексты,
  относящиеся   к
разным   коммуникативным   типам   речи
(диалоги разного типа);
 воспринимают   на   слух   и   правильно
воспроизводят названия школьных предметов;
 ведут   диалог,   высказывая   свою   просьбу,
предложение;
 расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на
запрашивают   нужную

его   вопросы,
информацию;
 описывают тематические картинки;
 начинают,   ведут   и   заканчивают   диалог   в
стандартной ситуации приветствия/прощания;
 читают   и   полностью   понимают   содержание
(диалогиобразцы,
аутентичного   текста
объявления, открыткаписьмо) по теме;
 пишут расписание;
 заполняют формуляр;
 описывают фотографию по образцу;
 произносят   и   различают   на   слух   звуки
/@/, /eI/, /T/, /aU/, /Á/;
 соблюдают   нормы   произношения   звуков
английского  языка  в чтении  вслух  и устной
речи и корректно произносят предложения с
точки   зрения   их   ритмикоинтонационных
особенностей;

речи
  личные
неопределённый   артикль
в   форме
местоимения,
настоящего   времени   в   утвердительной   и
отрицательной форме, Future Simple;
 правильно
употребляют

в
 a/an,
  глагол
 to  be

 овладевают

новыми

лексическими 4
Выбор
профессии
6
единицами по теме и употребляют их в речи
 воспринимают на слух и повторяют слова и
фразы классного обихода;
 воспринимают   на   слух   и   выборочно
понимают аудиотексты;
 воспринимают   на   слух   и   правильно
воспроизводят  реплики из диалога,  названия
профессий;
 ведут   диалог,   высказывая   свою   просьбу,
предложение;
 ведут   диалограсспрос   о   своей   семье,
профессии родителей;
 расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на
запрашивают   нужную

его   вопросы,
информацию;
 описывают тематические картинки;
 читают   и   полностью   понимают   содержание
текста   (диалогиобразцы,   карту   мира)   по
теме;
 кратко   описывают   с   опорой   на   образец   и
зрительную наглядность;
 произносят и различают на слух звук /Î/;
 соблюдают   нормы   произношения   звуков
английского  языка  в чтении  вслух  и устной
речи и корректно произносят предложения с
точки   зрения   их   ритмикоинтонационных
особенностей;
 правильно   употребляют   в   речи  Present
Continuous;
 овладевают

новыми

лексическими
единицами по теме и употребляют их в речи;
5
Окружающий
20
мир
 воспринимают   на   слух   и   выборочно
  относящиеся   к
понимают   аудиотексты,
разным коммуникативным типам речи;
 воспринимают   на   слух   и   правильно
воспроизводят реплики из диалога;
 ведут   диалог,   высказывая   свою   просьбу,
предложение;
 ведут   диалограсспрос   о   местности,
месторасположении различных организаций, о
животных;
 представляют монологическое высказывание
о своём питомце;
 расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на
запрашивают   нужную

его   вопросы,
информацию;
 описывают   тематические   картинки,   диких
животных;  начинают,   ведут   и   заканчивают   диалог   в
стандартной ситуации в гостях, в зоопарке, в
ветеринарной клинике;
 читают   и   полностью   понимают   содержание
аутентичного   текста   (диалоги   по   теме,
описание   квартиры,   дома,   ТаджМахала,
статья о животных, стихотворение и др.) по
теме;
 пишут небольшой рассказ о своей квартире,
комнате,   о   диких   животных,   о   домашнем
животном;
 переписываются в чате;
 создают постер о животных в своей стране;
 произносят   и   различают   на   слух
звуки /T/, /D/, /Î/, /u:/, /U/, /s/, /z/, /Iz/, /e/, /O:/;
 соблюдают   нормы   произношения   звуков
английского  языка  в чтении  вслух  и устной
речи и корректно произносят предложения с
точки   зрения   их   ритмикоинтонационных
особенностей;
 правильно употребляют в речи конструкцию
  притяжательные
 Present
there
прилагательные,   предлоги   места,
Simple (affirmative, negative и interrogative);
is/there
are,
 изучают   и   правильно   употребляют   в   речи
глаголы в простом прошедшем времени  (Past
Simple);
 овладевают

новыми

лексическими
единицами по теме и употребляют их в речи
6
Страны
изучаемого
языка и родная
страна
22
 воспринимают   на   слух   и   выборочно
  относящиеся   к
понимают   аудиотексты,
разным коммуникативным типам речи;
 расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на
запрашивают   нужную

его   вопросы,
информацию;
 описывают тематические картинки;
 представляют монологическое высказывание
о реалиях  своей  страны и стран изучаемого
языка;
 читают   несложные   аутентичные   тексты
разных   жанров   и   стилей  c  разной   глубиной
понимания,
полученную
информацию, выражают своё мнение;
оценивают

 узнают об особенностях образа жизни, быта и
культуры стран изучаемого языка;
 формируют   представление   о   сходстве   и
различиях в традициях своей страны и стран
изучаемого языка;  понимают   роль   владения   иностранным
языком в современном мире;
 пишут электронные письма по предложенной
тематике;
 выполняют   индивидуальные,
групповые проекты
  парные   и
6 класс
№ Наименование
раздела, темы
Колво
часов
Характеристика основных видов учебной
деятельности ученика (на уровне учебных
1 Моя семья
Мои друзья
10
действий)
 воспринимают на слух и выборочно понимают
с   опорой   на   языковую   догадку,   контекст
аудиотексты,
  относящиеся   к   разным
коммуникативным типам речи;
 воспринимают   на   слух   и   правильно
воспроизводят реплики из диалога;
 воспринимают на слух и полностью понимают
речь учителя, одноклассников;
 ведут диалограсспрос о своей семье;
 расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на
запрашивают   нужную

его   вопросы,
информацию;
 описывают тематические картинки, события;
 начинают,   ведут   и   заканчивают   диалог   в
стандартной   ситуации   приветствия   и
знакомства,
  решения   бытовых   проблем,
обращения в бюро находок;
 читают   и   полностью   понимают   содержание
аутентичного текста по теме (письмо друга о
семье, диалоги, статья);
 пишут небольшой рассказ о своей семье;
 заполняют анкеты;
 пишут   с   опорой   на   образец   статью   о   своей
Родине;
 произносят   и   различают   на   слух   звуки   /
{/, /e/, /u:/, /U/;
 соблюдают   нормы   произношения   звуков
английского   языка   в   чтении   вслух   и   устной
речи и корректно произносят предложения с
точки   зрения   их   ритмикоинтонационных
особенностей;

 правильно
употребляют

падеж

в

речи
имени
притяжательные
притяжательный
прилагательного,
местоимения;

овладевают новыми лексическими единицами по 2
Свободное
время
15
теме и употребляют их в речи
 воспринимают на слух и выборочно понимают
с   опорой   на   языковую   догадку,   контекст
аудиотексты,
  относящиеся   к   разным
коммуникативным типам речи;
 воспринимают на слух и понимают основное
содержание несложных аутентичных текстов;
 воспринимают   на   слух   и   правильно
воспроизводят реплики из диалога;
 воспринимают на слух и полностью понимают
речь учителя, одноклассников;
 ведут диалограсспрос о способах проведения
свободного времени;
 расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на
запрашивают   нужную

его   вопросы,
информацию;
 описывают тематические картинки, события;
 начинают,   ведут   и   заканчивают   диалог   в
стандартной   ситуации   принятия   совместного
решения, заказа билетов в театр, бронирования
столика в ресторане, покупки подарка;
 читают   и   полностью   понимают   содержание
аутентичного   текста   по   теме   (статьи,
рекламный   буклет   о   кружках   в   школе,
диалоги, инструкция к игре);
 пишут   небольшой   рассказ   о   своём
микрорайоне;
 заполняют анкеты;
 составляют с опорой на образец список своих
предпочтений в отдыхе;
 создают постер о любимых играх;
 произносят и различают на слух звуки /Á/, /þ/,
/aU/, /@U/, /{/, /ö/;
 соблюдают   нормы   произношения   звуков
английского   языка   в   чтении   вслух   и   устной
речи и корректно произносят предложения с
точки   зрения   их   ритмикоинтонационных
особенностей;
 правильно   употребляют   в   речи   сложные
существительные,
  вводные   предложения,
Present   Simple  vs  Present   Continuous,  Past
Simple;
овладевают новыми лексическими единицами по
теме и употребляют их в речи;
 воспринимают на слух и выборочно понимают
с   опорой   на   языковую   догадку,   контекст
аудиотексты,
  относящиеся   к   разным
коммуникативным типам речи;
3
Здоровый образ
жизни
14  воспринимают   на   слух   и   правильно
воспроизводят реплики из диалога;
 воспринимают на слух и полностью понимают
речь учителя, одноклассников;
 ведут диалограсспрос о дне рождения;
 расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на
запрашивают   нужную

его   вопросы,
информацию;
 выражают

согласие/несогласие

с
предложениями;
 описывают тематические картинки, события;
 начинают,   ведут   и   заканчивают   диалог   в
стандартной   ситуации   заказа   еды/напитков   в
ресторане, объяснения способа приготовления
блюд;
 читают   и   полностью   понимают   содержание
аутентичного текста по теме (загадки о Гарри
Поттере,   диалоги,   личное   письмо   другу,
статьи, меню, рецепты);
 пишут   небольшой   рассказ   о   типичном   дне,
статью об идеальном дне;
 описывают результаты анкетирования;
 составляют список покупок;
 пишут рекламное объявление, рецепт;
 произносят   и   различают   на   слух
звуки /s/, /z/, /Iz/, /n/, /Î/, /{/, /ö/;
 соблюдают   нормы   произношения   звуков
английского   языка   в   чтении   вслух   и   устной
речи и корректно произносят предложения с
точки   зрения   их   ритмикоинтонационных
особенностей;
 правильно   употребляют   в   речи     предлоги
времени  Present  Simple;   наречия   времени;
словасвязки;
исчисляемы/неисчисляемые
существительные;  Present  Simple  vs  Present
Continuous;

овладевают новыми лексическими единицами по
теме и употребляют их в речи
 воспринимают на слух и выборочно понимают
с   опорой   на   языковую   догадку,   контекст
аудиотексты,
  относящиеся   к   разным
коммуникативным типам речи;
 воспринимают   на   слух   и   правильно
воспроизводят реплики из диалога;
 воспринимают на слух и полностью понимают
речь учителя, одноклассников;
 ведут   диалог   о   правилах   поведения   в
школе/летнем лагере, о планах на будущее;
4 Школа
7  расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на
запрашивают   нужную

его   вопросы,
информацию;
 описывают тематические картинки, события;
 начинают,   ведут   и   заканчивают   диалог   в
стандартной   ситуации   назначения   и   отмены
встреч;
 читают   и   полностью   понимают   содержание
аутентичного   текста   по   теме   (памятка   о
правилах поведения в школе, диалоги);
 создают   постер:   правила   поведения   в
комнате;
 описывают   правила   поведения   в   летнем
лагере;
 пишут с опорой на образец личное письмо с
употреблением   формул   речевого   этикета   о
планах на будущее;
 произносят   и   различают   на   слух
звуки /I/, /i:/, /ö/;
 правильно   употребляют   в   речи   предлоги
времени  Present  Simple,   наречия   времени,
must/mustn’t/can’t,
have
to/needn’t;
to/don’t
 have
овладевают новыми лексическими единицами по
теме и употребляют их в речи;
5
Окружающий
мир
18
 воспринимают на слух и выборочно понимают
с   опорой   на   языковую   догадку,   контекст
аудиотексты,
  относящиеся   к   разным
коммуникативным   типам   речи   (диалоги,
тексты);
 воспринимают   на   слух   и   правильно
воспроизводят реплики из диалога;
 воспринимают на слух и полностью понимают
речь учителя, одноклассников;
 ведут диалог, объясняют маршруты проезда;
 расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на
его   вопросы   о   способах   передвижения   по
городу, запрашивают нужную информацию;
 описывают тематические картинки, события,
знаменитостей;
 начинают,   ведут   и   заканчивают   диалог   в
стандартной   ситуации   решения   бытовых
проблем,   планировки   квартиры,   объяснения
маршрута, принятия совместного решения;
 соблюдая   речевой   этикет,
  выражают
предложения,   принятие   предложений,   отказ,
предупреждение;
спрашивают/дают
разрешение, отказывают в просьбе, говорят о погоде, одежде, планах, спонтанно принимают
решения;
 проводят опрос учащихся;
 описывают   явления,   делают   презентацию,
основываясь   на   межпредметных   знаниях
(география/иностранный язык);
 читают и понимают содержание аутентичного
текста по теме с разной глубиной понимания
(карта мира,   диалоги, статьи разного стиля,
буклеты   о   правилах   поведения   на   дороге,
электронное письмо);
 правильно читают сложные числительные;
 описывают   свою   комнату   на   основе   плана,
картинки, место в городе;
 составляют   и   правильно   оформляют
информацию о погоде;
 произносят   и   различают   на   слух
звуки /w/, /A:/, /ö/, /Id/, /t/, /d/;
 соблюдают   нормы   произношения   звуков
английского   языка   в   чтении   вслух   и   устной
речи и корректно произносят предложения с
точки   зрения   их   ритмикоинтонационных
особенностей;
 правильно употребляют в речи an, some, any,
(правильных   глаголов),
 Past  Simple
can,
Present  Continuous
(в   значении   будущего
времени),  going  to;  предлоги   места,   степени
сравнения   прилагательных,   повелительные
предложения;
 овладевают новыми лексическими единицами
по теме и употребляют их в речи;
 воспринимают   на   слух   и   выборочно
понимают   аудиотексты,   записывают   на
слух необходимую информацию;
 ведут диалоги,  выражая  свои предпочтения,
предлагая   для   просмотра   те   или   иные
телепередачи;
 читают и полностью понимают диалог;
 пишут   анализ   опроса   одноклассников   о
предпочтениях в телепрограммах;
овладевают, тренируют и правильно употребляют в речи
Present Simple (краткие ответы);
 воспринимают на слух и выборочно понимают
  относящиеся   к   разным
аудиотексты,
коммуникативным типам речи;
 расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на
запрашивают   нужную

его   вопросы,
информацию;
 описывают тематические картинки;
6
7
Средства
массовой
информации
Страны
изучаемого
языка и родная
страна
3
35  представляют   монологическое   высказывание
о   реалиях   своей   страны   и   стран   изучаемого
языка;
 читают   несложные   аутентичные   тексты
разных   жанров   и   стилей   с   разной   глубиной
понимания,
полученную
информацию, выражают своё мнение;
оценивают

 узнают об особенностях образа жизни, быта и
культуры стран изучаемого языка;
 формируют   представление   о   сходстве   и
различиях в традициях своей страны и стран
изучаемого языка;
 понимают   роль   владения   иностранным
языком в современном мире;
 пишут электронные письма по предложенной
тематике;
 выполняют   индивидуальные,
групповые проекты
  парные   и
7 класс
№ Наименование
раздела, темы
Количество
часов
Характеристика видов деятельности
обучающихся
1 Моя семья
10
Мои друзья
 описывают увлечения и образ жизни
подростка; внешность и характер людей;
 перефразируют информацию в тексте с
опорой на образец;
 начинают, ведут/продолжают и заканчивают
диалоги в стандартных ситуациях общения
(дают инструкции, выражают благодарность и
восхищение);
 воспринимают на слух и полностью понимают
речь учителя, одноклассников;
 воспринимают на слух и правильно
повторяют звуки и интонацию предложений;
 воспринимают на слух и выборочно
понимают с опорой на зрительную наглядность
аудиотексты, выделяя нужную информацию;
 читают аутентичные тексты разных жанров и
стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной
глубиной понимания;
 оценивают прочитанную информацию и 2
Свободное
время
22
выражают своё мнение;
 пишут электронные письма: а) другу, б) о
туристических достопримечательностях,
аттракционах;
 пишут эссе о любимом герое книги;
 пишут статью об идеальном герое;
 распознают на слух и адекватно произносят
звуки /A:/, /ö/, /s/, /z/;
 распознают и употребляют в речи изученные
лексические единицы и грамматические
конструкции;
 изучают относительные местоимения,
наречия, причастия настоящего и прошедшего
времени и практикуются в их правильном
употреблении в речи;
 соблюдают правильный порядок
прилагательных
 расспрашивают собеседника и отвечают на
его вопросы, высказывают свою точку зрения
об образе жизни;
 начинают, ведут/продолжают и заканчивают
диалоги в стандартных ситуациях общения
(покупка билета в метро; беседа об
увлечениях и работе, о/в парке аттракционов;
выражают предпочтения в одежде, стиле,
фильмах, книгах, музыке; покупка товара в
магазине; разговор по телефону; покупка
билетов в кино);
 описывают посещение парка аттракционов;
 рассказывают о событиях в прошлом;
 воспринимают на слух и полностью понимают
речь учителя, одноклассников;
 воспринимают на слух и правильно
повторяют звуки и интонацию предложений;
 воспринимают на слух и выборочно
понимают с опорой на зрительную наглядность
аудиотексты, выделяя нужную информацию;
 воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
 по звукам, репликам предсказывают
содержание текста, предлагают его название;
 читают аутентичные тексты разных жанров и
стилей (статьи, диалоги, рассказы, отрывки из
художественных произведений) с разной
глубиной понимания;
 оценивают прочитанную информацию и
выражают своё мнение;
 пишут статью о том, как проводят свободное
время; о любимом авторе;
 составляют план, тезисы письменного
сообщения;
 кратко излагают результаты проектной
деятельности;
 сочиняют рассказ;
 составляют рекламу парка аттракционов;
 пишут отзыв на фильм, музыкальный диск;
 пишут личное электронное письмо другу;
 распознают на слух и адекватно произносят
звуки /I/, /I@/, /e/, /{/, /O:/, /@U/;
 распознают и употребляют в речи изученные
лексические единицы и грамматические
конструкции;
 изучают Past Simple, used to, Present Perfect,
Present Perfect Continuous, порядок
употребления прилагательных и практикуются
в их правильном употреблении в речи;
 изучают способы словообразования
прилагательных и практикуются в их
правильном употреблении в речи;
 расспрашивают собеседника и отвечают на
его вопросы, высказывают свою точку зрения
о диетах, питании и напитках;
 начинают, ведут/продолжают и заканчивают
диалоги в стандартных ситуациях общения
(спрашивают о совете/дают советы;
3
Здоровый образ
жизни
18 приглашают, принимают приглашения,
отказываются от приглашения; бронируют
место в летнем лагере, в поликлинике/у
врача);
 описывают признаки стресса;
 воспринимают на слух и полностью понимают
речь учителя, одноклассников;
 воспринимают на слух и правильно
повторяют звуки и интонацию предложений;
 воспринимают на слух и выборочно
понимают с опорой на зрительную наглядность
аудиотексты, выделяя нужную информацию;
 воспринимают на слух и понимают основное
содержание аудиотекстов;
 читают аутентичные тексты разных жанров и
стилей (статьи, анкеты, инструкции; письма,
диалоги, рассказы, отрывки из
художественного произведения) с разной
глубиной понимания;
 оценивают прочитанную информацию и
выражают своё мнение;
 пишут статью о том, как справляться со
стрессом;
 составляют план, тезисы устного сообщения;
 кратко излагают результаты проектной
деятельности;
 сочиняют рассказ;
 пишут письмосовет;
 пишут личное сообщение о привычках
питания;
 составляют список необходимого для
каникул;
 составляют буклет с правилами безопасного
поведения;
 распознают на слух и адекватно произносят
звуки /Æ:/, /O:/, /ö/, /aU/;
 распознают и употребляют в речи изученные 4 Школа
6
5
Окружающий
мир
12
лексические единицы и грамматические
конструкции;
 изучают should/shouldn’t, if/unless,
Conditional I; употребление выражения
значения количества с
исчисляемыми/неисчисляемыми
существительными; возвратные местоимения и
практикуются в их правильном употреблении
в речи;
 начинают, ведут/продолжают и заканчивают
диалоги в стандартных ситуациях общения
(выражают своё мнение, ведут разговор по
телефону, рассказывают новости);
 воспринимают на слух и выборочно
понимают необходимую информацию;
 читают и полностью понимают статью,
открытку;
 пишут эссе, выражая своё мнение к проблеме;
 подписывают открытку;
 употребляют в речи вводные слова, слова
связки, has gone/has been;
 распознают и употребляют в речи изученные
лексические единицы и грамматические
конструкции
 расспрашивают собеседника и отвечают на
его вопросы, высказывают своё мнение об
образе жизни в городе и сельской местности;
 высказывают предположения о событиях в
будущем;
 начинают, ведут/продолжают и заканчивают
диалоги в стандартных ситуациях общения
(предлагают/принимают помощь или
отказываются от помощи; диалоги о
благотворительности);
 ведут диалог, выражают своё мнение,
соглашаются/не соглашаются с мнением
собеседника;
 предлагают одноклассникам монологическое
высказывание по проблеме;  воспринимают на слух и выборочно
понимают необходимую информацию;
 воспринимают на слух и понимают основное
содержание аудиотекстов;
 читают тексты разных жанров и стилей
(диалоги, отрывки из личного дневника,
краткие рассказы, статьи, сочинение) с разной
глубиной понимания прочитанного;
 критически воспринимают
прочитанную/услышанную информацию,
выражают своё мнение о
прочитанном/услышанном;
 пишут эссе, выражая своё мнение к проблеме;
 пишут электронное письмо другу о своём
образе жизни;
 употребляют в речи Present Simple, Present
Continuous, Future Simple, Present Perfect
Continuous, don’t have to, разделительные
вопросы, словасвязки;
 распознают и употребляют в речи изученные
лексические единицы и грамматические
конструкции
6
Средства
массовой
информации
17
 расспрашивают собеседника и отвечают на
его вопросы, высказывают своё мнение о
современных технических новинках;
 высказывают предположения о событиях в
будущем;
 начинают, ведут/продолжают и заканчивают
диалоги в стандартных ситуациях общения
(реагируют на новости, рассказывают новости,
выражают удивление);
 ведут диалог, выражают своё мнение,
соглашаются/не соглашаются с мнением
собеседника;
 воспринимают на слух и выборочно
понимают необходимую информацию;
 воспринимают на слух и понимают основное
содержание аудиотекстов;
 воспринимают на слух и выдвигают предположения о содержании текста с опорой
на зрительную наглядность;
 читают тексты разных жанров и стилей
(диалоги, интервью, рассказы, статьи) с разной
глубиной понимания прочитанного;
 критически воспринимают
прочитанную/услышанную информацию,
выражают своё мнение о
прочитанном/услышанном;
 пишут рассказ;
 оформляют обложку журнала;
 пишут новости;
 пишут небольшой рассказ о событиях в
будущем;
 узнают, овладевают и употребляют в речи
Past Continuous, Past Simple, Future forms,
Conditional 0, I;
 распознают и употребляют в речи изученные
лексические единицы и грамматические
конструкции
17
 воспринимают на слух и выборочно
понимают аудиотексты, относящиеся к разным
коммуникативным типам речи;
 расспрашивают собеседника и отвечают на
его вопросы, запрашивают нужную
информацию;
 описывают тематические картинки;
 представляют монологическое высказывание
о реалиях своей страны и стран изучаемого
языка;
 читают несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей с разной глубиной
понимания, оценивают полученную
информацию, выражают своё мнение;
 узнают об особенностях образа жизни, быта и
культуры стран изучаемого языка;
 формируют представление о сходстве и
различиях в традициях своей страны и стран
7
Страны
изучаемого
языка и родная
страна изучаемого языка;
 понимают роль владения иностранным
языком в современном мире;
 пишут электронные письма по предложенной
тематике;
 выполняют индивидуальные, парные и
групповые проекты
8 класс
№ Наименование
раздела, темы
Количество
часов
Характеристика видов деятельности
обучающихся
1 Моя семья
14
Мои друзья
 расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на
его вопросы;
 начинают,   ведут/продолжают   и   заканчивают
диалоги   в   стандартных   ситуациях   общения
(знакомство,
  решение
разногласий);
  самопрезентация,
 описывают чувства и эмоции;
 описывают   внешность   и   характер   людей   с
употреблением   новых   лексических   единиц   и
грамматических конструкций;
 воспринимают на слух и полностью понимают
речь учителя, одноклассников;
 воспринимают   на   слух   и   правильно
повторяют интонацию предложений, фраз;
 воспринимают   на   слух   и   выборочно
понимают   с   опорой   на   языковую   догадку,
контекст   прагматические   аудиотексты,
выделяя нужную информацию;
 воспринимают на слух и понимают основное
содержание аудиотекстов;
 читают аутентичные тексты разных жанров и
стилей (статьи, диалоги, рассказы, открытки) с
разной глубиной понимания;
 оценивают   прочитанную   информацию   и
выражают своё мнение о способах поведения и
решения конфликтов;
 используют   различные   приёмы   смысловой
переработки   текста   (языковой   догадки,
выборочного перевода);
 пишут советы, как начать диалог, преодолеть
сложности общения;  составляют   план,
сообщения;
  тезисы   письменного
 пишут поздравительные открытки;
 распознают на слух и адекватно произносят
звуки, интонационные модели;
 распознают и употребляют в речи изученные
лексические   единицы   и   грамматические
конструкции;
 изучают    Present tenses,  глаголы  состояния,
различные   способы   выражения   будущего
времени, степени сравнения прилагательных и
наречий, наречия степени и практикуются в их
правильном употреблении в речи;

 изучают
способы
словообразования
прилагательных   и   практикуются   в   их
правильном употреблении в речи
2
Свободное
время
12
 расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на
его вопросы, высказывают свою точку зрения
о   том,   как   подростки   тратят   деньги   на
карманные расходы;
 начинают,   ведут/продолжают   и   заканчивают
диалоги   в   стандартных   ситуациях   общения
(объяснение
выражение
одобрения/неодобрения,   просьба   дать   совет,
мозговой   штурм,   выбор   предмета   одежды,
выражение сочувствия, обмен мнениями);
маршрута,

 описывают картинку с употреблением новых
лексических   единиц   и   грамматических
конструкций;
 рассказывают о своих интересах;
 воспринимают на слух и полностью понимают
речь учителя, одноклассников;
 воспринимают   на   слух   и   правильно
повторяют звуки и интонацию вопросительных
предложений, фразовые ударения;
 воспринимают   на   слух   и   выборочно
понимают с опорой на зрительную наглядность
аудиотексты, выделяя нужную информацию;
 воспринимают на слух и понимают основное
содержание аудиотекстов;
 по   репликам   предсказывают   содержание
текста,  высказывают  предположения  о месте
развития событий;
(статьи,
 читают аутентичные тексты разных жанров и
стилей
  рассказы,
электронное   письмо,   буклет   с   информацией
для   туристоводиночек)   с   разной   глубиной
понимания;
  диалоги,  оценивают   прочитанную   информацию   и
выражают своё мнение;
 составляют план, тезисы устного сообщения;
 пишут личное электронное письмо другу;
 распознают на слух и адекватно произносят
интонационные   модели   вопросительных
предложений, фразовые ударения;
 распознают и употребляют в речи изученные
лексические   единицы   и   грамматические
конструкции;
 изучают
has   gone/has   been
 Present   Perfect/Present   Perfect
to/in;
Continuous,
число
единственное/множественное
имён
существительных;
 too/enough;
прилагательных;
косвенную   речь   и   практикуются   в   их
правильном употреблении в речи;
  предлоги;
порядок

 изучают

способы
словообразования
прилагательных с отрицательным значением и
практикуются в их правильном употреблении
в речи
3
Здоровый образ
жизни
8
 расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на
его вопросы, высказывают свою точку зрения
о любимых командах;
 начинают,   ведут/продолжают   и   заканчивают
диалоги   в   стандартных   ситуациях   общения
(заказ   обеда   в   ресторане,
  принятие
приглашений или отказ от них);
 описывают ужин в ресторане;
 рассказывают
собственного
истории

сочинения;
 воспринимают на слух и полностью понимают
речь учителя, одноклассников;
 воспринимают   на   слух   и   выборочно
понимают   аудиотексты,   выделяя   нужную
информацию;
 воспринимают на слух и понимают основное
содержание аудиотекстов;
 по   репликам   прогнозируют   содержание
текста;
 читают аутентичные тексты разных жанров и
стилей   (статьи,   диалоги,   рассказы,   рецепты,
электронные   письма)   с   разной   глубиной
понимания;
 оценивают   прочитанную   информацию   и
выражают своё мнение;
 составляют

план,

тезисы
устного/письменного сообщения;  пишут официальное электронное письмо;
 пишут   неформальное   личное   электронное
письмо о семье, обедах в кафе;
 распознают и употребляют в речи изученные
лексические   единицы   и   грамматические
конструкции;
 изучают   единственное/множественное   число
существительных; порядок употребления имён
выражение
прилагательных;
последовательности
в
сложноподчинённых предложениях; предлоги;
наречия;   сложные   прилагательные;   времена
глаголов   и   практикуются   в   их   правильном
употреблении в речи;
событий

 изучают

и

тренируют

способы
словообразования глаголов
4 Школьное
школа
12
 расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на
его вопросы, высказывают свою точку зрения
об изобретениях;
 начинают,   ведут/продолжают   и   заканчивают
диалоги   в   стандартных   ситуациях   общения

(различные
выражения
благодарности);
способы

 анализируют, обобщают информацию;
 рассказывают
собственного
сочинения на основе зрительной наглядности;
 воспринимают на слух и полностью понимают
истории

речь учителя, одноклассников;
 воспринимают   на   слух   и   выборочно
понимают   аудиотексты,   выделяя   нужную
информацию;
 воспринимают на слух и понимают основное
содержание аудиотекстов;
 по   репликам   прогнозируют   содержание
текста;
 читают аутентичные тексты разных жанров и
стилей
  рассказы,
электронные   письма)   с   разной   глубиной
понимания;
  диалоги,
(статьи,
 оценивают   прочитанную   информацию,
обобщают и выражают своё мнение;

 составляют
план,

устного/письменного сообщения;
тезисы
 пишут   полуофициальное
письмо;
  электронное
 пишут   неформальное   личное   электронное
письмоприглашение;
 пишут биографию; 5
Выбор
профессии
6
 распознают и употребляют в речи изученные
лексические   единицы   и   грамматические
конструкции;
 изучают  Past Perfect/Past Perfect Continuous;
 Past  Continuous;   сложные
Past  Simple;
существительные   и   практикуются   в   их
правильном употреблении в речи;
 изучают   способы   словообразования   имени
существительного   и   практикуются   в   их
правильном употреблении в речи
 расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на
его вопросы, высказывают свою точку зрения
о профессии, учебных предметах;
 начинают,   ведут/продолжают   и   заканчивают
диалоги   в   стандартных   ситуациях   общения
(сообщение/реакция   на   новости,   просьба   о
совете, способы выражения советов);
 воспринимают на слух и полностью понимают
речь учителя, одноклассников;
 воспринимают   на   слух   и   выборочно
понимают   аудиотексты,   выделяя   нужную
информацию;
 воспринимают на слух и понимают основное
содержание аудиотекстов;
 читают аутентичные тексты разных жанров и
стилей   (объявление   о   работе,   диалоги)   с
разной глубиной понимания;
 оценивают   прочитанную   информацию   и
выражают своё мнение;
 составляют

план,

тезисы
устного/письменного сообщения;
6
Окружающий
мир
17
 распознают и употребляют в речи изученные
лексические   единицы   и   грамматические
конструкции;
 воспринимают   на   слух   и   правильно
воспроизводят   интонацию   вопросительных
предложений
 расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на
его вопросы, высказывают свою точку зрения
о   проблемах   экологии,   животном   мире,
погоде, природных катастрофах;
 начинают,   ведут/продолжают   и   заканчивают
диалоги в стандартных ситуациях общения;
 анализируют,
  обобщают,
  представляют
информацию по теме;
 обсуждают   проблемные   вопросы   и
предлагают свои способы их решения;
 воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
 воспринимают   на   слух   и   выборочно
понимают   аудиотексты,   выделяя   нужную
информацию;
 воспринимают на слух и понимают основное
содержание аудиотекстов;
 по   репликам   прогнозируют   содержание
текста;
 читают аутентичные тексты разных жанров и
стилей   (статьи,   диалоги,   рассказы)   с   разной
глубиной понимания;
 оценивают   прочитанную   информацию,
обобщают и выражают своё мнение;

 составляют
план,

устного/письменного сообщения;
тезисы
7
Средства
массовой
информации
10
 пишут   эссе   о   проблемах   утилизации   и
переработки отходов;
 распознают и употребляют в речи изученные
лексические   единицы   и   грамматические
конструкции;
 изучают  Infinitive/ing   forms;  used   to/be/get
used to;  сложные  союзы  both … and, either …
or,   neither   …   nor  и  практикуются  в  их
правильном употреблении в речи;
 изучают   способы   словообразования   имени
существительного, глагола и практикуются в
их правильном употреблении в речи
 расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на
его вопросы, высказывают свою точку зрения
о любимых электронных приборах;
 обсуждают   проблемные   вопросы   и
предлагают свои способы их решения;
 воспринимают на слух и полностью понимают
речь учителя, одноклассников;
 воспринимают   на   слух   и   выборочно
понимают   аудиотексты,   выделяя   нужную
информацию;
 воспринимают на слух и понимают основное
содержание аудиотекстов;
 читают аутентичные тексты разных жанров и
стилей   (статьи,   диалоги,   рассказы)   с   разной
глубиной понимания;
 оценивают   прочитанную   информацию,
обобщают и выражают своё мнение;

 составляют
план,

устного/письменного сообщения;
тезисы
 описывают результаты исследования/опроса;
 распознают и употребляют в речи изученные 8
Страны
изучаемого
языка и родная
страна
23
лексические   единицы   и   грамматические
конструкции;
 изучают   модальные   глаголы,   словасвязки,
сложные  существительные  и  практикуются   в
их правильном употреблении в речи
 воспринимают   на   слух   и   выборочно
понимают аудиотексты, относящиеся к разным
коммуникативным типам речи;
 расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на
запрашивают   нужную

его   вопросы,
информацию;
 описывают тематические картинки;
 представляют  монологическое  высказывание
о   реалиях   своей   страны   и   стран   изучаемого
языка;
 читают   несложные   аутентичные   тексты
разных   жанров   и   стилей   с   разной   глубиной
понимания,
полученную
информацию, выражают своё мнение;
оценивают

 узнают об особенностях образа жизни, быта и
культуры стран изучаемого языка;
 формируют   представление   о   сходстве   и
различиях в традициях своей страны и стран
изучаемого языка;
 понимают   роль   владения   иностранным
языком в современном мире;
 пишут электронные письма по предложенной
тематике;
 выполняют   индивидуальные,
групповые проекты;
  парные   и
 употребляют фоновую лексику и знакомятся
с реалиями стран изучаемого языка
9 класс
№ Наименование
раздела, темы
Количество
часов
Характеристика видов деятельности
обучающихся
1
Моя семья
9
Мои друзья
 расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на
его вопросы, высказывают свою точку зрения
о   проблемах   взаимоотношений   в   семье,
семейных обязанностях;
 начинают,   ведут/продолжают   и   заканчивают
диалоги   в   стандартных   ситуациях   общения
(выражение
извинений,
недовольства);
 анализируют,
  представляют
  обобщают,
критики,

информацию по теме;  обсуждают   проблемные   вопросы   и
предлагают свои способы их решения;
 воспринимают на слух и полностью понимают
речь учителя, одноклассников;
 воспринимают   на   слух   и   выборочно
понимают   аудиотексты,   выделяя   нужную
информацию;
 воспринимают на слух и понимают основное
содержание аудиотекстов;
 читают аутентичные тексты разных жанров и
стилей   (статьи,   диалоги,   рассказы)   с   разной
глубиной понимания;
 оценивают   прочитанную   информацию,
обобщают и выражают своё мнение;
 пишут   электронное   письмо   о   необычном
случае;
 распознают и употребляют в речи изученные
лексические   единицы   и   грамматические
конструкции;
 изучают  Infinitive/ing
forms;
 too/enough;
прямые/косвенные вопросы;  Simple  Past,  Past
Continuous,
 Past  Perfect
Continuous, used to, would и практикуются в их
правильном употреблении в речи;
 Past  Perfect,
2
Свободное
время
18
 изучают   и   употребляют   в   речи   идиомы   по
теме «Дом»
 расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на
его вопросы, высказывают свою точку зрения
о праздниках;
 начинают,   ведут/продолжают   и   заканчивают
диалоги   в   стандартных   ситуациях   общения
(выражение   предпочтений,
  выдвижение
предложений,   идей,   организация   встреч,
высказывание мнения, рекомендаций);
 анализируют,
  обобщают,
  представляют
информацию по теме;
 обсуждают   проблемные   вопросы   и
предлагают свои способы их решения;
 воспринимают на слух и полностью понимают
речь учителя, одноклассников;
 воспринимают   на   слух   и   выборочно
понимают   аудиотексты,   выделяя   нужную
информацию;
 воспринимают на слух и понимают основное
содержание аудиотекстов;
 по   репликам   прогнозируют   содержание
текста;
 читают аутентичные тексты разных жанров и стилей  (анкеты, статьи, диалоги,  рассказы) с
разной глубиной понимания;
 предлагают свои версии окончания рассказов;
 оценивают   прочитанную   информацию,
обобщают и выражают своё мнение;

 составляют
план,

устного/письменного сообщения;
тезисы
 описывают события;
 пишут небольшой рассказ;
 кратко излагают события, текст;
 составляют опросник по теме;
 пишут электронное письмо;
 осуществляют   поиск   информации   в   сети
Интернет;
 распознают и употребляют в речи изученные
лексические   единицы   и   грамматические
конструкции;
 изучают  Present   Simple,   Present   Continuous,
Present   Perfect,   Present   Perfect   Continuous;
  would   prefer/would
relative   clauses,
времени,
rather/sooner;

 наречия
восклицательные   междометия;
  изучают
употребление
  рассказе,
сравнительную   и   превосходную   степени
сравнения прилагательных  и практикуются в
их правильном употреблении в речи;
  наречий
в
 правильно   употребляют   в   речи   фразовые
глаголы, предлоги;

 изучают
и

словообразования
настоящего/прошедшего времени, глагола

тренируют

способы
причастий
3
Здоровый образ
18
жизни
 расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на
его вопросы, высказывают свою точку зрения
о   проблемах   здорового   образа   жизни,
безопасности,   о   своих   страхах,   опасных
ситуациях;
 начинают,   ведут/продолжают   и   заканчивают
диалоги   в   стандартных   ситуациях   общения
(беседа   по   телефону,   вызов   экстренной
службы,
  принятие
совместных решений);
  запрос   информации,
 анализируют,
  обобщают,
  представляют
информацию по теме;
 обсуждают   проблемные   вопросы   и
предлагают свои способы их решения;
 воспринимают на слух и полностью понимают
речь учителя, одноклассников;
 воспринимают   на   слух   и   выборочно понимают   аудиотексты,   выделяя   нужную
информацию;
 воспринимают на слух и понимают основное
содержание аудиотекстов;
 по   репликам   прогнозируют   содержание
текста;
 читают аутентичные тексты разных жанров и
стилей  (статьи, анкеты, диалоги,  рассказы) с
разной глубиной понимания;
 оценивают   прочитанную   информацию,
обобщают и выражают своё мнение;

 составляют
план,

тезисы
устного/письменного сообщения;
 пишут краткое изложение текста;
 пишут сочинениерассуждение;
 электронное письмо о несчастном случае;
 распознают и употребляют в речи изученные
лексические   единицы   и   грамматические
конструкции;
4
Школа
9
 изучают Conditionals  (0, I, II, III); модальные
глаголы   в   настоящем   времени;   предлоги,
словасвязки;   косвенную   речь,
  глаголы,
передающие   значения   косвенной   речи,
относительные местоимения и практикуются в
их правильном употреблении в речи;
 изучают   способы   словообразования   имени
существительного, глагола и практикуются в
их правильном употреблении в речи
 расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на
его вопросы, высказывают свою точку зрения
о   проблемах   экологии,   животном   мире,
погоде, природных катастрофах;
 начинают,   ведут/продолжают   и   заканчивают
диалоги в стандартных ситуациях общения;
 анализируют,
  обобщают,
  представляют
информацию по теме;
 обсуждают   проблемные   вопросы   и
предлагают свои способы их решения;
 воспринимают на слух и полностью понимают
речь учителя, одноклассников;
 воспринимают   на   слух   и   выборочно
понимают   аудиотексты,   выделяя   нужную
информацию;
 воспринимают на слух и понимают основное
содержание аудиотекстов;
 по   репликам   прогнозируют   содержание
текста;
 читают аутентичные тексты разных жанров и стилей   (статьи,   диалоги,   рассказы)   с   разной
глубиной понимания;
 оценивают   прочитанную   информацию,
тезисы
обобщают и выражают своё мнение;

 составляют
план,

устного/письменного сообщения;
5
Выбор
профессии
3
6
Окружающий
19
мир
 пишут   эссе   о   проблемах   утилизации   и
переработки отходов;
 распознают и употребляют в речи изученные
лексические   единицы   и   грамматические
конструкции;
 изучают  Infinitive/ing   forms;  used   to/be/get
used to;  сложные  союзы  both … and, either …
or,   neither   …   nor  и  практикуются  в  их
правильном употреблении в речи;
 изучают   способы   словообразования   имени
существительного, глагола и практикуются в
их правильном употреблении в речи
 расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на
его вопросы, высказывают свою точку зрения
о профессии, собеседовании;
  обобщают,
 анализируют,
  представляют
информацию по теме;
 читают аутентичные тексты разных жанров и
стилей   (статьи,   письма)   с   разной   глубиной
понимания;
 оценивают   прочитанную   информацию,
обобщают и выражают своё мнение;
 составляют план письменного сообщения;
 пишут   письмосопровождение   о   приёме   на
работу;
 распознают и употребляют в речи изученные
лексические   единицы   и   грамматические
конструкции
 расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на
его вопросы, высказывают свою точку зрения
о   проблемах   экологии,   животном   мире,
погоде,
катастрофах,
благотворительной деятельности, приютах для
животных, памятниках культуры, о космосе;
природных

 начинают,   ведут/продолжают   и   заканчивают
диалоги   в   стандартных   ситуациях   общения
(убеждение   принять   участие   в   акции,
объяснение   маршрута,   запрос   информации   о
маршруте, дача свидетельских показаний);
 анализируют,
  обобщают,
  представляют
информацию по теме;
 обсуждают   проблемные   вопросы   и предлагают свои способы их решения;
 осуществляют   поиск   информации   в   сети
  критически   анализируют   её,
Интернет,
обсуждают;
 воспринимают на слух и полностью понимают
речь учителя, одноклассников;
 воспринимают   на   слух   и   выборочно
понимают   аудиотексты,   выделяя   нужную
информацию;
 воспринимают на слух и понимают основное
содержание аудиотекстов;
 по   репликам   прогнозируют   содержание
текста;
 читают аутентичные тексты разных жанров и
стилей   (статьи,   диалоги,   рассказы)   с   разной
глубиной понимания;
 оценивают   прочитанную   информацию,
обобщают и выражают своё мнение;
 выходят из трудного положения в условиях
дефицита языковых средств;
 пользуются различными стратегиями работы
с письменным текстом или аудиотекстом;
 выделяют основную мысль, главные факты в
тексте;
 планируют
поведение;
 составляют

своё

речевое/неречевое

план,

тезисы
устного/письменного сообщения;
 пишут буклет о жизни на Земле;
 пишут личные электронные письма по теме;
 составляют   анкету   по   теме   «Памятники
культуры в опасности»;
 распознают и употребляют в речи изученные
лексические   единицы   и   грамматические
конструкции;
 изучают  the   causative,  страдательный   залог,
вопросительные слова с  ever, прилагательные
с   эмоциональнооценочным   значением   и
практикуются в их правильном употреблении
в речи;
 изучают
словообразования
абстрактных   существительных,
  глаголов,
повторяют   основные   продуктивные   модели
словообразования   разных   частей   речи   и
практикуются в их правильном употреблении
в речи

способы
7
Средства
массовой
6
 расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на
его вопросы, высказывают свою точку зрения информации
о   проблемах   использования   компьютера   в
различных
сферах   жизнедеятельности,
пользования сетью Интернет, о качестве веб
сайтов;
 начинают,   ведут/продолжают   и   заканчивают
диалоги   в   стандартных   ситуациях   общения
(предложение/реакция   на   способы   решения
проблемных   ситуаций,   выражение   сомнения,
способы
неуверенности,
высказывание мнения);
выражения

 анализируют,
  обобщают,
  представляют
информацию по теме;
 обсуждают   проблемные   вопросы   и
предлагают свои способы их решения;
 воспринимают на слух и полностью понимают
речь учителя, одноклассников;
 воспринимают   на   слух   и   выборочно
понимают   аудиотексты,   выделяя   нужную
информацию;
 читают аутентичные тексты разных жанров и
стилей   (статьи,   диалоги,   письмо)   с   разной
глубиной понимания;
 оценивают   прочитанную   информацию,
обобщают и выражают своё мнение;
 пишут   краткое   изложение   прочитанного
текста;
 распознают и употребляют в речи изученные
лексические   единицы   и   грамматические
конструкции;
 правильно   употребляют   в   речи   фразовые
глаголы, предлоги
 воспринимают   на   слух   и   выборочно
понимают аудиотексты, относящиеся к разным
коммуникативным типам речи;
 расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на
запрашивают   нужную

его   вопросы,
информацию;
 описывают тематические картинки;
 представляют  монологическое  высказывание
о   реалиях   своей   страны   и   стран   изучаемого
языка;
8
Страны
изучаемого
языка и родная
страна
19
 читают   несложные   аутентичные   тексты
разных   жанров   и   стилей   с   разной   глубиной
понимания,
полученную
информацию, выражают своё мнение;
оценивают

 узнают об особенностях образа жизни, быта и
культуры стран изучаемого языка;
 формируют   представление   о   сходстве   и различиях в традициях своей страны и стран
изучаемого языка;
 понимают   роль   владения   иностранным
языком в современном мире;
 пишут электронные письма по предложенной
тематике;
 выполняют   индивидуальные,
групповые проекты;
  парные   и
 употребляют фоновую лексику и знакомятся
с реалиями стран изучаемого языка
Описание учебнометодического и материальнотехнического обеспечения
образовательных отношений
№
1
2
Учебнометодического и материальнотехнического обеспечения
образовательных отношений
Учебнометодическое обеспечение
В. Г. Апальков. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5
9 классы.
Учебник Ю. Е. Ваулина, О. Е. Подоляко, Д. Дули, В. Эванс. «Английский в фокусе»
(“Spotlight”). 5 – 9 классы.
3 Ю. Е. Ваулина, О. Е. Подоляко, Д. Дули, В. Эванс. «Английский в фокусе»
(“Spotlight”). 5 класс Книга для учителя
4 Ю. Е. Ваулина, О. Е. Подоляко, Д. Дули, В. Эванс. «Английский в фокусе»
(“Spotlight”). 6 класс Книга для учителя
5 Ю. Е. Ваулина, О. Е. Подоляко, Д. Дули, В. Эванс. «Английский в фокусе»
(“Spotlight”). 7 класс Книга для учителя
6 Ю. Е. Ваулина, О. Е. Подоляко, Д. Дули, В. Эванс. «Английский в фокусе»
(“Spotlight”). 8 класс Книга для учителя
7 Ю. Е. Ваулина, О. Е. Подоляко, Д. Дули, В. Эванс. «Английский в фокусе»
(“Spotlight”). 9 класс Книга для учителя
Материальнотехническое обеспечение
1 Магнитная доска
2
Ноутбук
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
Личностные результаты
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к
Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной (Л1)
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с
учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования
уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде
(Л2)
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира (Л3)
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания (Л4)
5 ) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (Л5)
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем
на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (Л6)
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе
образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других
видов деятельности (Л7)
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах (Л8)
9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному
уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной
рефлексивнооценочной и практической  деятельности в жизненных ситуациях (Л9)
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи (Л10)
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (Л11)
Метапредметные результаты
Познавательные
УУД
1) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинноследственные
связи, строить логическое  рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы (П1)
2) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач (П2)
3) смысловое чтение (П3)
4) Развитие мотивации к овладению культурой активного использования Регулятивные
УУД
Коммуникативн
ые УУД
словарей и других поисковых систем. (П4)
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности (Р1)
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том
числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач (Р2)
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий
и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией (Р3)
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности её решения (Р4)
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности (Р5)
1) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать
и отстаивать своё мнение (К1)
2) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей (К2)
3)планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью (К3)
4) формирование и развитие компетентности в области использования
информационнокоммуникационных технологий (далее ИКТ–
компетенции) (К4)
5) формирование и развитие экологического мышления, умение применять
его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и
профессиональной ориентации (К5)
Предметные результаты
5 – 7 классы
Выпускник научится
Выпускник получит возможность
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
научиться
 вести диалог (диалог этикетного характера,
диалог–расспрос,   диалог   побуждение   к   действию;
комбинированный   диалог)   в стандартных  ситуациях
неофициального   общения   в   рамках   освоенной
тематики,   соблюдая   нормы   речевого   этикета,
принятые в стране изучаемого языка.
 вести

диалогобмен
мнениями;
 брать и давать интервью;
 вести диалограсспрос на
  нелинейного   текста
основе
(таблицы, диаграммы и т. д.).
Говорение. Монологическая речь  строить
связное
монологическое
высказывание   с   опорой   на   зрительную   наглядность
и/или   вербальные   опоры   (ключевые   слова,   план,
вопросы) в рамках освоенной тематики;

 описывать события с опорой на зрительную
наглядность   и/или   вербальную   опору   (ключевые
слова, план, вопросы);
 давать   краткую   характеристику   реальных
 передавать
людей и литературных персонажей;
основное
содержание
прочитанного текста с опорой или без опоры на текст,
ключевые слова/ план/ вопросы;

 описывать картинку/ фото с опорой или без
опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

делать   сообщение   на
заданную   тему   на   основе
прочитанного;

комментировать

из
прочитанного/
факты
прослушанного текста, выражать
и аргументировать свое отношение
к прочитанному/ прослушанному;

кратко   высказываться
без предварительной подготовки на
заданную   тему   в   соответствии   с
предложенной ситуацией общения;
кратко высказываться с
опорой   на   нелинейный   текст
(таблицы,   диаграммы,   расписание
и т. п.)



кратко

результаты
проектной работы.
излагать
выполненной
Аудирование
 воспринимать на слух и понимать основное
содержание   несложных   аутентичных   текстов,
содержащих   некоторое   количество   неизученных
языковых явлений;
 воспринимать   на   слух   и   понимать
нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию
в   аутентичных   текстах,   содержащих   как   изученные
языковые   явления,   так   и   некоторое   количество
неизученных языковых явлений.
Чтение
 читать   и   понимать   основное   содержание
  содержащие
несложных   аутентичных   текстов,
отдельные неизученные языковые явления;
 читать   и   находить   в   несложных
  содержащих   отдельные
  нужную/
запрашиваемую   информацию,
аутентичных   текстах,
неизученные
интересующую/
представленную в явном и в неявном виде;
  языковые
  явления,

 выделять основную тему
в воспринимаемом на слух тексте;
 использовать
контекстуальную   или   языковую
догадку   при   восприятии   на   слух
текстов, содержащих незнакомые
слова.
 устанавливать   причинно
следственную взаимосвязь фактов
и   событий,
  изложенных   в
несложном аутентичном тексте;
 восстанавливать   текст
из разрозненных абзацев или путем
добавления
выпущенных
фрагментов.

 читать   и   полностью   понимать   несложные
аутентичные   тексты,   построенные   на   изученном
языковом материале;
   выразительно   читать   вслух   небольшие
построенные   на   изученном   языковом   материале
аутентичные   тексты,
  демонстрируя   понимание
прочитанного.
Письменная речь
 заполнять анкеты и формуляры, сообщая о
себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст,
 делать   краткие   выписки
  текста   с   целью   их
из гражданство, национальность, адрес и т. д.);
 писать   короткие   поздравления   с   днем
рождения и другими праздниками, с употреблением
формул   речевого   этикета,   принятых   в   стране
изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–
40 слов, включая адрес).
 писать   личное   письмо   в   ответ   на   письмо
стимул   с   употреблением   формул   речевого   этикета,
принятых   в   стране   изучаемого   языка:   сообщать
краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную
информацию   о   друге   по   переписке;   выражать
благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т.
д. (объемом 50–60 слов, включая адрес);
 писать

высказывания с опорой на образец/ план.
использования   в   собственных
устных высказываниях;

 писать
электронное
письмо (email) зарубежному другу
в   ответ   на   электронное   письмо
стимул
 составлять план/ тезисы
письменного
или

устного

сообщения;
 кратко   излагать
в
письменном   виде   результаты
проектной деятельности;

небольшие
письменные
небольшое
письменное высказывание с опорой
на   нелинейный   текст   (таблицы,
диаграммы и т. п.).
Языковые навыки и средства оперирования ими
 писать

Орфография и пунктуация
предложения:
 правильно писать изученные слова;
 правильно   ставить   знаки   препинания   в
конце

конце
повествовательного   предложения,   вопросительный
знак   в   конце   вопросительного   предложения,
восклицательный   знак   в   конце   восклицательного
предложения;
точку
в

 сравнивать
и
анализировать
  буквосочетания
английского   языка   и   их
транскрипцию.

 расставлять   в   личном   письме   знаки
препинания,
  в
соответствии   с   нормами,   принятыми   в   стране
изучаемого языка.
  диктуемые   его   форматом,
Фонетическая сторона речи
 различать   на   слух   и   адекватно,   без
  ведущих   к   сбою
  произносить   слова   изучаемого
фонематических   ошибок,
коммуникации,
иностранного языка;
 соблюдать   правильное   ударение   в
изученных словах;
 различать
предложений по их интонации;

коммуникативные

типы
 выражать   модальные
значения,   чувства   и   эмоции   с
помощью интонации;
 различать   британские   и
варианты
американские
английского языка в прослушанных
высказываниях.

 членить предложение на смысловые группы;
 адекватно,   без   ошибок,   ведущих   к   сбою
коммуникации, произносить фразы с точки зрения их
ритмикоинтонационных
особенностей
(побудительное   предложение;   общий,   специальный,
альтернативный   и   разделительный   вопросы),   в   том,
числе   соблюдая   правило   отсутствия   фразового
ударения на служебных словах.

 узнавать   в   письменном   и   звучащем   тексте
 распознавать

и
Лексическая сторона речи лексические
изученные
(слова,
словосочетания, репликиклише речевого этикета), в
том   числе   многозначные   в   пределах   тематики
основной школы;
единицы

 употреблять в устной и письменной речи в
их основном изученные лексические единицы (слова,
словосочетания, репликиклише речевого этикета), в
том   числе   многозначные,   в   пределах   тематики
основной   школы   в   соответствии   с   решаемой
коммуникативной задачей;
 соблюдать   существующие   в   английском
языке нормы лексической сочетаемости;
 распознавать   и   образовывать   родственные
слова с использованием словосложения и конверсии в
пределах тематики основной школы в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей;
 распознавать   и   образовывать   родственные
слова   с   использованием   аффиксации   в   пределах
тематики основной школы в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей:
‒ глаголы   при   помощи   аффиксов  dis,  mis,
re, ze/ise;
‒ имена
‒ имена
помощи
суффиксов or/ er, ist , sion /tion, nce/ ence, ment,
ity , ness, ship, ing;
существительные
при
при
помощи
аффиксов inter; y, ly, ful , al , ic,ian/an, ing; ous,
able/ible, less, ive;
прилагательные
‒ наречия при помощи суффикса ly;
‒ имена

имена
прилагательные, наречия при помощи отрицательных
префиксовun, im/in;
существительные,
‒ числительные при помощи суффиксов teen,

употреблять   в   речи   в   нескольких
значениях   многозначные   слова,
изученные   в   пределах   тематики
основной школы;

синонимии
 знать   различия   между
явлениями
и
антонимии;   употреблять   в   речи
изученные   синонимы   и   антонимы
адекватно ситуации общения;

и
употреблять   в   речи   наиболее
распространенные
  фразовые
глаголы;
 распознавать
 распознавать
принадлежность   слов   к   частям
речи по аффиксам;

 распознавать
и
употреблять   в   речи   различные
средства   связи   в   тексте   для
обеспечения   его   целостности
(firstly, to begin with, however, as for
me, finally, at last, etc.);
 использовать   языковую
догадку   в   процессе   чтения   и
аудирования
(догадываться   о
значении   незнакомых   слов   по
контексту, по сходству с русским/
родным
по
словообразовательным
элементам.
языком,

ty; th.
Грамматическая сторона речи
 оперировать   в   процессе   устного   и
письменного   общения   основными   синтаксическими
конструкциями   и   морфологическими   формами   в
соответствии   с   коммуникативной   задачей   в
коммуникативнозначимом контексте:
 распознавать   и   употреблять   в   речи
различные   коммуникативные   типы   предложений:
повествовательные
и
отрицательной   форме)   вопросительные   (общий,
специальный,   альтернативный   и   разделительный
вопросы),побудительные   (в   утвердительной   и
отрицательной форме) и восклицательные;
утвердительной
(в

 распознавать   и   употреблять   в   речи
распространенные   и   нераспространенные   простые
 распознавать
сложноподчиненные предложения
с   придаточными:   времени   с
союзом since; цели с союзом sothat;
условия   с   союзом
 unless;
определительными с союзами who,
which, that;

 распознавать
в
и
употреблять
речи
сложноподчиненные предложения
с   союзами   whoever,
  whatever,
however, whenever;

 распознавать
и
употреблять в речи предложения предложения,
  в   том   числе   с   несколькими
обстоятельствами,   следующими   в   определенном
порядке;
 распознавать   и   употреблять   в   речи
предложения с начальным It;
 распознавать   и   употреблять   в   речи
предложения с начальным There+tobe;
 распознавать   и   употреблять   в   речи
сложносочиненные   предложения   с   сочинительными
союзами and, but, or;
 распознавать   и   употреблять   в   речи
сложноподчиненные   предложения   с   союзами   и
союзными   словами  because,  if,that,  who,  which,what,
when, where, how,why;
 использовать
в
утвердительных   и   вопросительных   предложениях   в
настоящем и прошедшем времени;
  косвенную   речь

 распознаватьиупотреблятьвречиусловныепр
едложенияреальногохарактера (Conditional I – If I see
Jim, I’ll invite him to our school party)  и  нереального
характера (Conditional II – If I were you, I would start
learning French);
 распознавать   и   употреблять   в   речи   имена
существительные   в   единственном   числе   и   во
множественном   числе,   образованные   по   правилу,   и
исключения;
 распознавать   и   употреблять   в   речи
существительные   с   определенным/   неопределенным/
нулевым артиклем;
 распознавать   и   употреблять   в   речи
местоимения: личные (в именительном и объектном
падежах,   в   абсолютной   форме),   притяжательные,
возвратные,   указательные,   неопределенные   и   их
производные, относительные, вопросительные;
 распознавать   и   употреблять   в   речи   имена
прилагательные   в   положительной,   сравнительной   и
превосходной степенях, образованные по правилу, и
исключения;
 распознавать и употреблять в речи наречия
времени   и   образа   действия   и   слова,   выражающие
количество   (many/much,
 little/alittle);
  сравнительной   и
наречия   в   положительной,
превосходной  степенях, образованные по правилу и
исключения;
 few/afew,
 распознавать   и   употреблять   в   речи
количественные и порядковые числительные;
 распознавать и употреблять в речи глаголы
в   наиболее   употребительных   временных   формах
действительного залога: Present Simple, Future Simple
 распознавать
с конструкциями  as  …  as;  notso  …
as; either … or; neither … nor;

и
употреблять в речи предложения
с конструкцией I wish;
 распознавать
и
употреблять в речи конструкции с
глаголами на ing: to love/hate doing
something; Stop talking;

 распознавать
 распознаватьиупотребля
тьвречиконструкцииIt takes me …to
do something; to look / feel / be happy;
и
употреблять   в   речи   определения,
выраженные   прилагательными,   в
правильном порядке их следования;
и
употреблять   в   речи   глаголы   во
временных
формах
действительного
залога:PastPerfect,
PastPerfectContinuous,  Futureinthe
Past;
 распознавать

 распознавать
и
употреблять   в   речи   глаголы   в
формах   страдательного   залога
Future Simple Passive, Present Perfect
Passive;
 распознавать
и
употреблять   в   речи   модальные
глаголы need, shall, might, would;

признакам
 распознавать
по
формальным
и
понимать значение неличных форм
глагола   (инфинитива,   герундия,
причастия  Iи  II,   отглагольного
существительного)  без различения
их   функций   и   употреблятьих   в
речи;

 распознавать
в
и
речи
употреблять
словосочетания
«Причастие
I+существительное   (aplayingchild)
и
 II+
существительное (awrittenpoem)».
«Причастие и   Past   Simple,   Present   и   Past   Continuous,   Present
Perfect;
 распознавать   и   употреблять   в   речи
различные   грамматические   средства   для   выражения
будущего   времени:   Simple   Future,   to   be   going   to,
Present Continuous;
 распознавать   и   употреблять   в   речи
эквиваленты
глаголы   и   их
модальные
(may,can,could,beableto,must,haveto, should);

 распознавать и употреблять в речи глаголы
в   следующих   формах   страдательного   залога:
PresentSimplePassive, PastSimplePassive;
 распознавать и употреблять в речи предлоги
места,
  предлоги,
употребляемые при глаголах в страдательном залоге.
направления;
времени,

Социокультурные знания и умения
 употреблять в устной и письменной речи в
ситуациях   формального   и   неформального   общения
основные   нормы   речевого   этикета,   принятые   в
странах изучаемого языка;
 представлять родную страну и культуру на
английском языке;
 понимать   социокультурные   реалии   при
чтении   и   аудировании   в   рамках   изученного
материала.
 использовать
социокультурные   реалии   при
создании   устных   и   письменных
высказываний;
 находить   сходство   и
различие   в   традициях   родной
страны
страны/стран

изучаемого языка.
и
Компенсаторные умения
 выходить   из   положения   при   дефиците
языковых   средств:   использовать   переспрос   при
говорении.
 использовать   перифраз,
синонимические и антонимические
средства при говорении;
 пользоваться   языковой   и
контекстуальной   догадкой   при
аудировании и чтении.
8 – 9 классы
Выпускник научится
Выпускник получит возможность
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
научиться
 вести диалог (диалог этикетного характера,
диалог–расспрос,   диалог   побуждение   к   действию;
комбинированный   диалог)   в стандартных  ситуациях
неофициального   общения   в   рамках   освоенной
тематики,   соблюдая   нормы   речевого   этикета,
принятые в стране изучаемого языка.
 вести

диалогобмен
мнениями;
 брать и давать интервью;
 вести диалограсспрос на
  нелинейного   текста
основе
(таблицы, диаграммы и т. д.).
Говорение. Монологическая речь
 строить
монологическое
высказывание   с   опорой   на   зрительную   наглядность
связное


делать   сообщение   на
заданную   тему   на   основе и/или   вербальные   опоры   (ключевые   слова,   план,
вопросы) в рамках освоенной тематики;
 описывать события с опорой на зрительную
наглядность   и/или   вербальную   опору   (ключевые
слова, план, вопросы);
 давать   краткую   характеристику   реальных
 передавать
людей и литературных персонажей;
основное
содержание
прочитанного текста с опорой или без опоры на текст,
ключевые слова/ план/ вопросы;

 описывать картинку/ фото с опорой или без
опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.


прочитанного;
комментировать

из
факты
прочитанного/
прослушанного текста, выражать
и аргументировать свое отношение
к прочитанному/ прослушанному;
кратко   высказываться
без предварительной подготовки на
заданную   тему   в   соответствии   с
предложенной ситуацией общения;
кратко высказываться с
опорой   на   нелинейный   текст
(таблицы,   диаграммы,   расписание
и т. п.)



излагать
выполненной
кратко

результаты
проектной работы.
Аудирование
 воспринимать на слух и понимать основное
содержание   несложных   аутентичных   текстов,
содержащих   некоторое   количество   неизученных
языковых явлений;
 воспринимать   на   слух   и   понимать
нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию
в   аутентичных   текстах,   содержащих   как   изученные
языковые   явления,   так   и   некоторое   количество
неизученных языковых явлений.
Чтение
 читать   и   понимать   основное   содержание
  содержащие
несложных   аутентичных   текстов,
отдельные неизученные языковые явления;
 читать   и   находить   в   несложных
  содержащих   отдельные
  нужную/
запрашиваемую   информацию,
аутентичных   текстах,
неизученные
интересующую/
представленную в явном и в неявном виде;
  языковые
  явления,

 выделять основную тему
в воспринимаемом на слух тексте;
 использовать
контекстуальную   или   языковую
догадку   при   восприятии   на   слух
текстов, содержащих незнакомые
слова.
 устанавливать   причинно
следственную взаимосвязь фактов
и   событий,
  изложенных   в
несложном аутентичном тексте;
 восстанавливать   текст
из разрозненных абзацев или путем
добавления
выпущенных
фрагментов.

 читать   и   полностью   понимать   несложные
аутентичные   тексты,   построенные   на   изученном
языковом материале;
   выразительно   читать   вслух   небольшие
построенные   на   изученном   языковом   материале
аутентичные   тексты,
  демонстрируя   понимание
прочитанного.
Письменная речь
 заполнять анкеты и формуляры, сообщая о
себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст,
гражданство, национальность, адрес и т. д.);
 писать   короткие   поздравления   с   днем
 делать   краткие   выписки
из
  текста   с   целью   их
использования   в   собственных
устных высказываниях; рождения и другими праздниками, с употреблением
формул   речевого   этикета,   принятых   в   стране
изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–
40 слов, включая адрес).
 писать   личное   письмо   в   ответ   на   письмо
стимул   с   употреблением   формул   речевого   этикета,
принятых   в   стране   изучаемого   языка:   сообщать
краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную
информацию   о   друге   по   переписке;   выражать
благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т.
д. (объемом 8090 слов, включая адрес);

небольшие
 писать

высказывания с опорой на образец/ план.

 писать
электронное
письмо (email) зарубежному другу
в   ответ   на   электронное   письмо
стимул
 составлять план/ тезисы
письменного
или

устного

сообщения;
 кратко   излагать
в
письменном   виде   результаты
проектной деятельности;

письменные
небольшое
письменное высказывание с опорой
на   нелинейный   текст   (таблицы,
диаграммы и т. п.).
Языковые навыки и средства оперирования ими
 писать

Орфография и пунктуация
предложения:
 правильно писать изученные слова;
 правильно   ставить   знаки   препинания   в
конце
конце

повествовательного   предложения,   вопросительный
знак   в   конце   вопросительного   предложения,
восклицательный   знак   в   конце   восклицательного
предложения;
точку
в

 сравнивать
и
анализировать
  буквосочетания
английского   языка   и   их
транскрипцию.

 расставлять   в   личном   письме   знаки
  в
препинания,
соответствии   с   нормами,   принятыми   в   стране
изучаемого языка.
  диктуемые   его   форматом,
Фонетическая сторона речи
 различать   на   слух   и   адекватно,   без
  ведущих   к   сбою
  произносить   слова   изучаемого
фонематических   ошибок,
коммуникации,
иностранного языка;
 соблюдать   правильное   ударение   в

коммуникативные

типы
изученных словах;
 различать
предложений по их интонации;
 выражать   модальные
значения,   чувства   и   эмоции   с
помощью интонации;
 различать   британские   и
американские
варианты
английского языка в прослушанных
высказываниях.

 членить предложение на смысловые группы;
 адекватно,   без   ошибок,   ведущих   к   сбою
коммуникации, произносить фразы с точки зрения их
ритмикоинтонационных
особенностей
(побудительное   предложение;   общий,   специальный,
альтернативный   и   разделительный   вопросы),   в   том,
числе   соблюдая   правило   отсутствия   фразового
ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи
 узнавать   в   письменном   и   звучащем   тексте
изученные
(слова,
словосочетания, репликиклише речевого этикета), в
лексические
единицы

 распознавать
и
употреблять   в   речи   в   нескольких
значениях   многозначные   слова, том   числе   многозначные   в   пределах   тематики
основной школы;
 употреблять в устной и письменной речи в
их основном изученные лексические единицы (слова,
словосочетания, репликиклише речевого этикета), в
том   числе   многозначные,   в   пределах   тематики
основной   школы   в   соответствии   с   решаемой
коммуникативной задачей;
 соблюдать   существующие   в   английском
языке нормы лексической сочетаемости;
 распознавать   и   образовывать   родственные
слова с использованием словосложения и конверсии в
пределах тематики основной школы в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей;
 распознавать   и   образовывать   родственные
слова   с   использованием   аффиксации   в   пределах
тематики основной школы в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей:
‒ глаголы   при   помощи   аффиксов  dis,  mis,
re, ze/ise;
‒ именасуществительныеприпомощисуффикс
ов  or/   er,   ist  ,   sion/tion,   nce/ence,   ment,   ity  ,
ness, ship, ing;
‒ именаприлагательныеприпомощиаффиксовi
nter; y, ly, ful , al , ic,ian/an, ing; ous, able/ible,
less, ive;
‒ наречия при помощи суффикса ly;
‒ имена

имена
прилагательные, наречия при помощи отрицательных
префиксовun, im/in;
существительные,
‒ числительные при помощи суффиксов teen,

изученные   в   пределах   тематики
основной школы;

синонимии
 знать   различия   между
явлениями
и
антонимии;   употреблять   в   речи
изученные   синонимы   и   антонимы
адекватно ситуации общения;

и
употреблять   в   речи   наиболее
распространенные
  фразовые
глаголы;
 распознавать
 распознавать
принадлежность   слов   к   частям
речи по аффиксам;

 распознавать
и
употреблять   в   речи   различные
средства   связи   в   тексте   для
обеспечения   его   целостности
(firstly,
 however,
asforme, finally, atlast, etc.);
 tobeginwith,
 использовать   языковую
догадку   в   процессе   чтения   и
аудирования
(догадываться   о
значении   незнакомых   слов   по
контексту, по сходству с русским/
родным
по
словообразовательным
элементам.
языком,

ty; th.
Грамматическая сторона речи
 оперировать   в   процессе   устного   и
письменного   общения   основными   синтаксическими
конструкциями   и   морфологическими   формами   в
соответствии   с   коммуникативной   задачей   в
коммуникативнозначимом контексте:
 распознавать   и   употреблять   в   речи
различные   коммуникативные   типы   предложений:
повествовательные
и
отрицательной   форме)   вопросительные   (общий,
специальный,
  альтернативный   иразделительный
вопросы),побудительные   (в   утвердительной   и
отрицательной форме) и восклицательные;
утвердительной
(в

 распознавать   и   употреблять   в   речи
распространенные   и   нераспространенные   простые
предложения,
  в   том   числе   с   несколькими
обстоятельствами,   следующими   в   определенном
 распознавать
сложноподчиненные предложения
с   придаточными:   времени   с
союзом since; цели с союзом sothat;
условия   с   союзом
 unless;
определительными с союзами who,
which, that;

 распознавать
в
и
употреблять
речи
сложноподчиненные предложения
с   союзами   whoever,
  whatever,
however, whenever;

 распознавать
и
употреблять в речи предложения
с конструкциями  as  …  as;  notso  …
as; either … or; neither … nor; порядке;
 распознавать   и   употреблять   в   речи
предложения с начальным It;
 распознавать   и   употреблять   в   речи
предложения с начальным There+tobe;
 распознавать   и   употреблять   в   речи
сложносочиненные   предложения   с   сочинительными
союзами and, but, or;
 распознавать   и   употреблять   в   речи
сложноподчиненные   предложения   с   союзами   и
союзными   словами  because,  if,that,  who,  which,what,
when, where, how,why;
 использовать
в
утвердительных   и   вопросительных   предложениях   в
настоящем и прошедшем времени;
  косвенную   речь

 распознаватьиупотреблятьвречиусловныепр
едложенияреальногохарактера (Conditional I – If I see
Jim,
  I’ll   invite   him   to   our   school   party)
инереальногохарактера (Conditional II – If I were you,
I would start learning French);
 распознавать   и   употреблять   в   речи   имена
существительные   в   единственном   числе   и   во
множественном   числе,   образованные   по   правилу,   и
исключения;
 распознавать   и   употреблять   в   речи
существительные   с   определенным/   неопределенным/
нулевым артиклем;
 распознавать   и   употреблять   в   речи
местоимения: личные (в именительном и объектном
падежах,   в   абсолютной   форме),   притяжательные,
возвратные,   указательные,   неопределенные   и   их
производные, относительные, вопросительные;
 распознавать   и   употреблять   в   речи   имена
прилагательные   в   положительной,   сравнительной   и
превосходной степенях, образованные по правилу, и
исключения;
 распознавать и употреблять в речи наречия
времени   и   образа   действия   и   слова,   выражающие
количество   (many/much,
 little/alittle);
наречия   в   положительной,
  сравнительной   и
превосходной  степенях, образованные по правилу и
исключения;
 few/afew,
 распознавать   и   употреблять   в   речи
количественные и порядковые числительные;
 распознавать и употреблять в речи глаголы
в   наиболее   употребительных   временных   формах
действительного залога: Present Simple, Future Simple
и   Past   Simple,   Present   и   Past   Continuous,   Present
Perfect;

 распознавать
и
употреблять в речи предложения
с конструкцией I wish;
 распознавать
и
употреблять в речи конструкции с
глаголами на ing: to love/hate doing
something; Stop talking;

 распознавать
 распознаватьиупотребля
тьвречиконструкцииIt takes me …to
do something; to look / feel / be happy;
и
употреблять   в   речи   определения,
выраженные   прилагательными,   в
правильном порядке их следования;
и
употреблять   в   речи   глаголы   во
временных
формах
действительного
залога:PastPerfect,
PastPerfectContinuous,  Futureinthe
Past;
 распознавать

 распознавать
и
употреблять   в   речи   глаголы   в
страдательного
формах
залогаFuture
SimplePassive,
PresentPerfect Passive;
 распознавать
и
употреблять   в   речи   модальные
глаголы need, shall, might, would;

признакам
 распознавать
по
формальным
и
понимать значение неличных форм
глагола   (инфинитива,   герундия,
причастия  Iи  II,   отглагольного
существительного)  без различения
их   функций   и   употреблятьих   в
речи;

 распознавать
в
и
речи
употреблять
словосочетания
«Причастие
I+существительное   (aplayingchild)
и
 II+
существительное (awrittenpoem)».
«Причастие  распознавать   и   употреблять   в   речи
различные   грамматические   средства   для   выражения
будущего   времени:   Simple   Future,   to   be   going   to,
Present Continuous;
 распознавать   и   употреблять   в   речи
эквиваленты
глаголы   и   их
модальные
(may,can,could,beableto,must,haveto, should);

 распознавать и употреблять в речи глаголы
в   следующих   формах   страдательного   залога:
PresentSimplePassive, PastSimplePassive;
 распознавать и употреблять в речи предлоги
места,
  предлоги,
употребляемые при глаголах в страдательном залоге.
направления;
времени,

Социокультурные знания и умения
 употреблять в устной и письменной речи в
ситуациях   формального   и   неформального   общения
основные   нормы   речевого   этикета,   принятые   в
странах изучаемого языка;
 представлять родную страну и культуру на
английском языке;
 понимать   социокультурные   реалии   при
чтении   и   аудировании   в   рамках   изученного
материала.
 использовать
социокультурные   реалии   при
создании   устных   и   письменных
высказываний;
 находить   сходство   и
различие   в   традициях   родной
страны

страны/стран
изучаемого языка.
и
Компенсаторные умения
 выходить   из   положения   при   дефиците
языковых   средств:   использовать   переспрос   при
говорении.
 использовать   перифраз,
синонимические и антонимические
средства при говорении;
 пользоваться   языковой   и
контекстуальной   догадкой   при
аудировании и чтении.

file_name: uchebnaya programma 5-9 class.doc

intro:
Учебная программа учебного предмета «Английский язык» на уровне основного общего образования составлена в соответствии с требованиями к результатам основного общего образования, утвержденными Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.
Программа разработана на основе Примерной основной образовательной программы ООО (одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)

администрации

group: Педагогика

title: Учебная программа по английскому языку ФГОС ООО