extracted_text:
Дәрес конспекты
Тема: «Безбулышчылар» бүлеген кабатлауга күнегүләр эшләү
Максат:
Белем бирү максаты: 1.Өйрәнелгән лексикграмматик конструкцияләрне,
хәзерге заман хикәя фигыльнең затсан белән төрләнешен кабатлау.
Үстерү максаты: 2. Балаларның фикерләү сәләтен үстерү; сайлап алып әйтә
белү күнекмәләрен активлаштыру.
Тәрбия бирү максаты: 3. Балаларга әтиәнигә, зурларга, бер береңә
игътибарлы булып, ярдәмләшеп эшләүнең нәтиҗәлерәк булуына төшендерү,
хезмәт белән шөгыльләнергә өйрәтү.
Дәрес төре:гомумиләштерү йомгаклау
Методлар һәм алымнар: әңгәмә, дәреслек белән эшләү, биремнәр үтәү, ТЭЙК
ОФТАЧ ДАУН (встать сесть),проблемалы сорау
Принциплар: фәннилек, аңлылык һәм активлык, аңлаешлылык һәм көч җитү,
системалылык һәм эзлеклелек, укучыларның шәхси үзенчәлекләрен исәпкә
алу, күрсәтмәлелек, аралашу.
Чаралар:
программа, дәреслек, кулланмалар;
компьютер, проектор, экран, музыка, рәсем.
Предметара бәйләнеш: татар әдәбияты, сәнгать, рус теле, әйләнәтирә дөнья
һ.б.
Җиhазлау: дәреслек, такта, проектор, акбур, презентация, карточкалар,
шарлар
Дәреслек:
Укучылар белән эшләү формасы: фронталь, парларда, төркемнәрдә.
(cid:216)
(cid:216) ТАТАР ТЕЛЕ ДӘРЕСЕНЕҢ ТЕХНОЛОГИК КАРТАСЫ
Дәрес этаплары Максат
Укучылар белән
хезмәттәшлекнең
эчтәлеге
Укытучы
эшчәнлеге
Укучы эшчәнлеге
Универсаль уку
гамәлләрен булдыру
Оештыру этабы
Укучыларның
дәрескә
әзерлеген һәм
мөнәсәбәтен
ачклау
Кыңгырау
шалтырый, дәрес
башлана
Укучыларны
сәламли, аларның
дәрескә әзерлеген
тикшерә
Укытучыны
сәламлиләр, дәрескә
әзер булуларын
белдерәләр
Шәхси:
әхлак нормаларын аңлау
һәм үзүзеңне тотышыңа
бәя бирә белү;
таныпбелүгә карата
уңай мөнәсәбәтеңне
белдерү
Регулятив:
максатны фараз итү
Аралашу:
кешене тыңлый белүгә,
каракаршы сөйләшүдә Өй эшен тикшерү
Узган дәрес
материалнын
үзләштерү
дәрәҗәсен
ачыклау
Тест .
Укучыларга
сораулар бирә
Укучылар дөрес
вариантны сайлап
алаларАңлашылмый
калган очракта
сораулар бирәләр
катнаша алуга, куелган
проблема буенча
бергәләп фикер алышуга
юнәлтелгән  эшчәнлек
Шәхси:
шәхесара
мөнәсәбәтләрне аңлау
һәм бәяләү
Аралашу:
каракаршы сөйләшүдә
катнаша алуга, куелган
проблема буенча
бергәләп фикер алышуга
юнәлтелгән  эшчәнлек
Шигырь тыңлыйлар Сораулар бирә.
Белемнәрне
актуальләштерү.
Укучыларның
субъектив
тәҗрибәсен
Алган
белемнәрне
ныгыту
Укучылар җавап
бирәләр. Дәреснең
темасын ,
бурычларын
ачыклыйлар
Шәхси:
шәхесара
мөнәсәбәтләрне аңлау
һәм бәяләү актуальләштерү
Белемнәрне
гомумиләштерү
һәм
системалаштыру.
Укучыларның
фикерен
мөстәкыйль
нәтиҗә ясарга
юнәлтү
Биремнең үтәлешен
аңлата.
 Теманы ачыклау
максатыннан,
өстәмә сораулар
бирә,
Биремне
дәфтәрләрендә
үтиләр.
Регулятив:
прогноз ясау, төгәллек
кертү, ихтыяр көчеңне
туплау
Аралашу:
тыңлый һәм сөйләшә
белү, куелган проблема
буенча бергәләп фикер
алышу
Шәхси:
танып белүгә карата
уңай мөнәсәбәттә булу,
белемгә омтылу, әхлак
нормаларын аңлау һәм
үзүзеңне тотышыңа бәя
бирә белү Регулятив:
 белгән һәм үзләштергән
материалны моңа кадәр
таныш булмаганнары
белән чагыштырып, уку
эшчәнлегенә караган
бурычлар кую
Танып белү:
бурычларны хәл итүнең
нәтиҗәле юлын сайлау
Белем һәм
осталыкларны яңа
ситуациядә
куллану
 Күнегүләр
эчтәлегенә
төшенү
Биремне парларда
эшләү. Фикер
алышу, нәтиҗә
ясау, Дәреслек
белән эшләү
 Чишү юлының
үрнәген бирә
 Аңлатма бирү,
нәтиҗә ясау
Танып белү:
гипотеза кую, фикер
алышу, исбатлау Физкультминутка
Гәүдәне ял
иттерү.
“Пантомима “ уены
башкарыла
Физик күнегүләр
башкарыла.
Хәрәкәтләр күрсәтү.
 Бу эшне
проект эше
итеп башкару.
Биремне төркем
белән эшләү.
Фикер алышу,
нәтиҗә ясау,
 Чишү юлының
үрнәген бирә
 Аңлатма бирү,
нәтиҗә ясау

Үзләштерү
дәрәҗәсен
тикшерү,
җибәрелгән
хаталар буенча
фикерләшү һәм
аларны төзәтү
Регулятив:
план төзү һәм эшлисе
гамәлләрне алдан
билгеләү,  эш ысулларын
һәм эшнең нәтиҗәсен
үрнәк белән чагыштырып
карау
Танып белү:
иҗади һәм эзләнү
характерындагы
мәсьәләләрне
мөстәкыйль хәл итү
Шәхси:
әхлак нормаларын аңлау
һәм үзүзеңне тотышыңа
бәя бирә белү,  дус
булуга һәм хезмәттәшлеккә әзер
булу
Регулятив:
иптәшләрең белән
дустанә мөнәсәбәттә
булу, каршылыклы уй
фикерләр булганда,
дөрес юлны сайлый белү
 Аралашу:
монологик һәм диалогик
сөйләмгә ия булу,
иптәшләрең һәм
өлкәннәр белән
нәтиҗәле һәм ирекле
хезмәттәшлек
Регулятив:
өйрәнелгән материалның
Өй эшен аңлату
этабы
Аңлату
Укучыларга өй
эшенең
максатын,
Өй эшен үтәү
технологиясен,
күнегүне эшләү
Өй эшен
көндәлекләргә
язалар, сорауларга үтәү юлларын
аңлату
алымнарын өйрәтү.
Укучыларның
шәхси
үзенчәлекләрен
искә алып,
дифференцацияле
өй эше бирү
җавап алалар
Рефлекция
Белем алу
процессын
уңайлы,
нәтиҗәле итеп
Дәрес бетте.
Укучылар, дәрестә
актив катнаштыгыз.
Сезгә киләчәктә дә
Дәреснең
бурычлары
нигезендә сораулар
бирү. Кайсы
Сорауларга җавап
бирү, дәрес турында
фикер белдерү
Дәрестән уңай тәэсир
кирәклегенә һәм
әһәмиятенә төшенү,
каршылыклы уй
фикерләр булганда,
дөрес юлны сайлау
Танып белү:
танып белү максатын
мөстәкыйль
формалаштыру, логик
фикерләүгә омтылу
Аралашу:
сораулар бирү, тыңлый
һәм каракаршы
сөйләшүдә катнаша белү
Регулятив:
укучыларның программа
нигезендә аерым темалар оештыру
уңышлар телим,
зур рәхмәт
алалар
бурычның алдагы
дәрескә дә күчүе
турында
укучылардан сорау
Укытучы татар
теле дәресенә
карата
укучыларның уңай
мөнәсәбәтен
тәэмин итә
буенча үзләштергән
белем һәм күнекмәләрен
бәяләү, укучыларның
уку гамәлләренә ия
булуларының сыйфатын
һәм дәрәҗәсен билгеләү,
йомгаклау, белемнәрен
тикшерүне оештыру
Шәхси:
үзеңнең уку
эшчәнлегеңне бәяләү
(уңышларыңны,
мөстәкыйльлегеңне
бәяләү,
җитешсезлекләреңнең
сәбәбен аңлау)

Аралашу:
аңлы рәвештә башкаларның
фикерләренә таянып  эш
итү,   куелган проблема
буенча бергәләп фикер
алышуга, иптәшләрең
һәм өлкәннәр белән
нәтиҗәле һәм ирекле
хезмәттәшлек итүгә
юнәлтелгән  эшчәнлеккә
әзер булу, җәмгыятнең
актив шәхесе булып үсү

file_name: тех карта.docx

intro:
Максат:
Белем бирү максаты: 1.Өйрәнелгән лексик-грамматик конструкцияләрне, хәзерге заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнешен кабатлау.
Үстерү максаты: 2. Балаларның фикерләү сәләтен үстерү; сайлап алып әйтә белү күнекмәләрен активлаштыру.
Тәрбия бирү максаты: 3. Балаларга әти-әнигә, зурларга, бер- береңә игътибарлы булып, ярдәмләшеп эшләүнең нәтиҗәлерәк булуына төшендерү, хезмәт белән шөгыльләнергә өйрәтү.
Дәрес төре:гомумиләштерү -йомгаклауТехнологик карта

администрации

group: Педагогика

title: Технологическая карта урока «Без-булышчылар»


extracted_text:
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО

«____»________    20 г.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по ВР
«____»________    20 г.
УТВЕРЖДЕНО
Директор школы
 Л.Н.Любавина
 «____»________    20 г.
«Игры народов мира »
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО СПОРТИВНО – ОЗДОРОВИТЕЛЬНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ
для учащихся 14 класса

1 Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности спортивнооздоровительного кружка «Игры
народов мира» для 14 классов разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта и ООП начального общего образования МБОУ СОШ№…
Цели:
 содействовать  всестороннему развитию личности, приобщать к самостоятельным
занятиям физическими упражнениями;
 расширять знаний об истории, традициях и обычаях нашего поселка, вовлекать ребят в
игру;
 формировать представления о здоровье, мотивировать на здоровый образ жизни;
 формировать разносторонне физически развитую личность, способную активно
использовать ценности физических упражнений и игры для укрепления и длительного
сохранения собственного здоровья.
Задачи:
  укрепление здоровья учащихся, приобщение их к занятиям физической культурой и
здоровому образу жизни, содействие гармоническому, физическому развитию;
 обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам;
 воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам,
честности, отзывчивости, смелости во время игры, содействие развитию психических
процессов в ходе двигательной активности;
 формирование коммуникативных компетенций;
 овладение школой движения;
 формирование элементарных знаний о личной гигиене, о влиянии физических упражнений
на состояние здоровья, работоспособность и развитие физических способностей;
 выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении
правил техники безопасности во время игры;
 приобщение к самостоятельным занятиям подвижными играми, использование их в
свободное время на основе формирования интересов к определённым видам двигательной
активности и выявления предрасположенности к тем или иным видам спорта;
 воспитание чувства ответственности за своё здоровье.
Общая характеристика программы
2 Содержание деятельности учащихся начальных классов во внеурочное время – это, прежде
всего, единство игровой и познавательной деятельности. Именно в игре, насыщенной ярким
познавательным материалом, дети развиваются в интеллектуальном плане, проявляют себя
эмоционально. Повышенная двигательная активность – биологическая потребность детей,
она необходима им для нормального роста и развития. Подвижная игра – естественный
источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой. Народные
подвижные игры являются традиционным средством педагогики. Испокон веков в них ярко
отражался образ жизни людей, их быт, труд, национальные устои, представления о чести,
смелости, мужестве, желании обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и
красотой движений, стремлением к победе.
   Игра – ведущая деятельность детей. По содержанию все народные игры лаконичны,
выразительны и несложны. Они вызывают активную работу мысли, способствуют
расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем мире,
совершенствованию всех психических процессов, стимулируют переход детского
организма е более высокой ступени развития. В играх много познавательного материала,
содействующего расширению сенсорной сферы детей, развитию их мышления и
самостоятельности действий. Игры на развитие психических процессов (мышления,
памяти, внимания, восприятия, речи, эмоционально – волевой сферы личности) развивают
произвольную сферу (умение сосредоточиться, переключить внимание, усидчивость).
«Человеком можно стать, только играя», утверждал Ф Шиллер. По его мнению, человек в
игре и посредством игры творит себя и мир, в котором живёт.
С позиции личностного подхода игра представляет поле, в рамках которого происходит
самоопределение и идёт процесс «взращивания» личности. Личностное самоопределение –
это не что иное, как попытка самому себе ответить на вопрос «Что есть «я» в этом мире?»
Лишь воспринимая себя в соответствии с другими, можно сформироваться как личность.
Личностный подход реализуется посредством деятельности, которая имеет не только
внешние атрибуты совместности, но и своим внутренним содержанием предполагают
сотрудничество, саморазвитие внутренним содержанием предполагает сотрудничество,
саморазвитие субъектов учебной деятельности, проявление их личностных функций: роль
игры в обществе исторически менялась, но она всегда была фактором развития культуры. В
игровой деятельности создаются благоприятные условия для развития внимания, памяти,
ориентации.
Подвижные игры позволяют раскрывать потенциальные возможности и творческую
инициативу ребёнка, поскольку:
 создают условия для их активности;
предоставляют возможность выбора;
 создают проблемные ситуации, из которых дети ищут выход сами;
 предлагают придумывать новые игры, эстафеты, мини – соревнования, упражнения для
своих товарищей;
 нацеливают на способ достижения результата;
3  учат осмысливать, контролировать и оценивать собственные действия и действия своих
товарищей;
 развивают учебнопознавательные мотивы.
Описание места программы в структуре ООП
  Данная программа представляет собой вариант программы организации внеурочной
деятельности школьников и предназначена для реализации в одном отдельно взятом
классе. Программа рассчитана на 135 часов и предполагает равномерное распределение
этих часов по неделям и проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со
школьниками (1 ч в неделю). 1 класс – 33 часа, 2 класс – 34 часа, 3 класс – 34 часа, 4 класс
– 34 часа.
Сроки реализации программы
Реализация программы рассчитана на весь курс начального образования  4 года
Класс
Колво часов
                               1                           34
                               2                           35
                               3                           35
                               4                           35
Занятия проводятся во второй половине дня. Место проведения занятий – спортивный зал,
игровая площадка, стадион.
Описание ценностных ориентиров содержания программы по внеурочной
деятельности
Данная программа способствует формированию ценностных ориентиров учащихся,
развитию целостносмысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов
нравственности и гуманизма, развитию широких познавательных интересов и творчества.
Дети должны:
знать историю своего края и народные игры своей местности;
уметь контролировать свои поступки и организовывать игру по правилам;
4 понимать соответствие своего поведения требованиям коллектива, общества;
уметь разумно управлять собственной речью в различных ситуациях;
понимать необходимость правил соблюдения правил игры;
знать правила поведения в знакомом и незнакомом месте;
защищать честь и достоинство своих друзей;
укреплять здоровье учащихся, приобщать их к изучению народных игр;
содействовать обучению жизненно важным двигательным умениям и навыкам;
воспитывать дисциплинированность;
понимать ответственность за своё здоровье.
Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её
самоактуализации: формирование самоуважения и эмоциональноположительного
отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности
к своим поступкам и умения адекватно их оценивать; развитие готовности к
самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к
преодолению трудностей и жизненного оптимизма; формирование нетерпимости и умения
противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью,
безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и
воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе
формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает
высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития
обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по внеурочной деятельности
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования ФГОС данная рабочая программа для 1 – 4
классов направлена на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных
результатов
Личностные результаты:
формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России и
своего поселка;
формирование уважительного отношения к культуре других народов;
развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально – нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5 развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных
ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи игровой деятельности,
поиска средств её осуществления;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать игровые действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
определение общей цели и пути её достижения; умение договариваться о распределении
ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.
Предметные результаты:
формирование первоначальных представлений о значении игры для укрепления здоровья
человека, о её позитивном влиянии на развитие человека;
овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность;
формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием,
величиной физических нагрузок.
Содержание программы по внеурочной деятельности объединения «Игры нашей
местности»
Содержание программы внеурочной деятельности объединения «Родное слово»
соответствует целям и задачам основной общеобразовательной программы, реализуемой в
школе для обучающихся 1 – 4 классов. Место проведения занятий – спортивный зал,
игровая площадка , стадион, футбольное поле.
Программа представлена пятью блоками:  народные игры, игры на внимание, игры со
скакалкой, подвижные игры, спортивные игры.
Формы внеурочной воспитательной работы спортивнооздоровительного направления:
6 Работа спортивных секций по футболу, волейболу, баскетболу, теннису, лыжам, лёгкой
атлетике, карате и военно  спортивной подготовке.
Организация походов, экскурсий, «Дней здоровья», подвижных игр, «Весёлых стартов»,
внутришкольных спортивных соревнований.
Проведение бесед по охране здоровья.
Применение на уроках игровых моментов, физ.минуток.
Участие в районных и городских спортивных соревнованиях.
7 Раздел
программы
Колво
уроков
№
урока
Тема урока
Учебнотематическое планирование
4 класс
Элементы содержания
Тип   урока
(урок
объяснения   нового,
закрепления,
обобщения, контроля)
урок объяснения
нового
 Выполнение игровых правил.
Отработка игровых приёмов. Игра.
Дата
проведения
План Факт
Какие бывают игры.
Русская народная игра
«Зайцы в огороде»
Народные игры
8 ч
1
2
3
4
5
6
7
Правила игры.
Обязательны ли они для
всех?
комбинированный

  Игровые   правила.   Выбор   и
игрового

ограничение
пространства. Проведение игры.

комбинированный
Русская народная игра
«Гуси – лебеди»».
Русская народная игра
«Ловишка в кругу»
Русская   народная   игра
«Пчёлки и ласточка».
Русская народная игра
«Обыкновенные жмурки»
Русская народная игра
«Палочка – выручалочка»
 Русская   народная   игра комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
  Правила игры. Проведение игры.
 Правила   игры.   Разучивание   игры.
Проведение игры.
  Правила игры. Проведение игры.
Правила   игры.   Разучивание   игры.
Проведение игры
 Правила игры.  Проведение игры.
8 Игры
внимание

на
6ч
Игры
скакалкой

со
2ч
Подвижные игры 14ч
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
«Караси и щука»
Русская народная игра
«Белые медведи»»
Игра на внимание «Смена
сторон»
Игра на развитие
внимания «Запомни
движение»
Игра на внимание «Вызов
номеров»
Игры на внимание
«Запрещённое движение»,
«Запомни порядок».
Игра «Три движения»,
«Узнай, чей голосок»
Игра «Маляр и краски»
Игры со скакалкой.
«Рыбаки и рыбки»
Эстафеты со скакалкой.
Игра «Большой мяч».
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
Игра с мячом «Бездомный
заяц».
 Весёлые старты с мячом.
комбинированный
комбинированный
Правила   игры.   Разучивание   игры.
Проведение игры
Знания   правил   игр   на   развитие
внимания, умения в них играть
Знакомство   с   правилами   и
проведение игр.
Знакомство   с   правилами   и
проведение игр.
Знания   правил   игр   на   развитие
внимания, умения в них играть
Знания правил игр на развитие
внимания, умения в них играть
Знания   правил   игр   на   развитие
внимания, умения в них играть
Комплекс ОРУ со скакалкой.
Правила игры. Проведение игры.
Комплекс ОРУ с мячом. строевые
упражнения   с   перестроением   из
колонны   по   одному   в   колонну   по
два
Комплекс ОРУ с мячом.
Комплекс ОРУ с мячом. строевые
упражнения   с   перестроением   из
колонны   по   одному   в   колонну   по
9 20
21
22
23
24
25
26
27
28
Игры с мячом. Эстафета
«Озорные мячики»
комбинированный
Игра с прыжками
«Прыжки кругом»
комбинированный
Игры на меткость.
«Стрельба по мишеням.
«Броски снежков»
Игра «Успей поймать».
комбинированный
комбинированный
Игра «Бег по следам»
комбинированный
Игра «Мяч в воздухе»
комбинированный
Игра «Собачки»
комбинированный
Игра «Передал  садись»
комбинированный
Игра «Сторож и воробьи»
комбинированный

с
с
два
Комплекс ОРУ с мячом. строевые
упражнения   с   перестроением   из
колонны   по   одному   в   колонну   по
два
Знакомство с правилами
подвижных игр, умения в них
играть
Знакомство
правилами
подвижных   игр,   умения   в   них
играть
Знакомство
правилами
подвижных   игр,   умения   в   них
играть
Знакомство
правилами
подвижных   игр,   умения   в   них
играть
Знакомство
правилами
подвижных   игр,   умения   в   них
играть
Знакомство
правилами
подвижных   игр,   умения   в   них
играть
Знакомство
правилами
подвижных   игр,   умения   в   них
играть
правилами
Знакомство
подвижных   игр,   умения   в   них
играть

с

с
с
с
с

10 Спортивные
игры
4ч
29
30
31
32
33
34
35
Игра «Медведи и пчёлы»
комбинированный
Игра «Куры в огороде»
комбинированный
Футбол
комбинированный
Баскетбол.
комбинированный

с
с
Знакомство
правилами
подвижных   игр,   умения   в   них
играть
Знакомство
правилами
подвижных   игр,   умения   в   них
играть
Игровые   правила.
  Удар   по
неподвижному и катящемуся мячу;
остановка   мяча;   ведение   мяча.
Отработка игровых приёмов. Игра.
Игровые   правила.   Ведение   мяча;
броски   мяча   в   кольцо.   Отработка
игровых   приёмов.
  Броски   в
корзину.
Проведение  игры.  Перебрасывание
мяча через сетку.
Спортивные состязания, эстафета.
Пионербол
Спортивный праздник
«Мир народных игр»
Спортивный праздник
«Мир народных игр»
комбинированный
комбинированный
комбинированный
Спортивные состязания, эстафета.
11 Учебнотематическое планирование
Раздел
программы
Колво
уроков
№
урока
Тема урока
2 класс
Тип   урока
(урок
объяснения   нового,
закрепления,
обобщения, контроля)
Элементы содержания
Дата
проведения
План Факт
6 ч
Игры на
развитие
внимания,
мышления,
воображения,
речи
1
2
3
Игры на внимание «Класс,
смирно», «За флажками».
урок объяснения
нового
Беседа:«Мир движений и
здоровье». Правила игр. Строевые
упражнения
Игры на развитие
внимания и памяти:
«Карлики –великаны»
«Запомни порядок»
Игры на развитие памяти.
комбинированный
«Беседа о гигиене» Правила игр.
комбинированный
 Правила игры. Разучивание игры.
Проведение игры.
12 Народные игры
6ч
4
5
6
7
8
9
10
11
Игры на развитие
воображения.
комбинированный
Игры на развитие памяти
комбинированный
Игры на развитие
мышления и речи.
комбинированный
Игры  «Художник»  « Все помню»
 Игры: «Море волнуется»,
«Запрещенное движение». Ору с
использованием
скороговорок.Правила игры.
Разучивание игры. Проведение
игры.

Игра:«Два мороза».Эстафеты с
примерами на сложение и
вычитание. Правила игры.
Проведение игры.
Игры  «Угадай чей голосок»»,
«Определим игрушку».Правила
игры. Разучивание игры.
Проведение игры
 Правила игры.  Проведение игры.
Игровые правила. Выбор и
ограничение игрового
пространства. Проведение игры.
Знакомство с правилами и
проведение игр.
Знакомство с правилами и
проведение игр.
Русская народная игра «У
медведя во бору»,
«Горелки»
Русские народные игры:
«Зайка»,  «Прыгание с
перевязанными ногами»
Русская народная игра
«Горелки», «Наседка и
коршун»
Русская народная игра
«Кот и мышь»
«Локомотив».
Русская народная игра
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
Знакомство с правилами и
13 Подвижные
игры
15ч
12
13
14
15
16
17
18
19
«Большой мяч»,
«Укротитель зверей»
Русская народная игра «
Удар по веревочке»
Игра с элементами ОРУ
«Кочка, дорожка, копна»,
«Космонавты»
комбинированный
комбинированный
Составление упражнений
для утренней гимнастики.
Эстафеты с обручами
Беседа «Я сильный,
ловкий, быстрый».
Эстафеты  с
баскетбольным мячом.
Игра с мячом «Охотники и
утки», «Совушка».
комбинированный
комбинированный
комбинированный
проведение игр.
Знакомство с правилами и
проведение игр.
Беседа: «Чтоб здоровыми остаться
надо….». Составить слова по
карточкам: здоровье, спорт,
зарядка Знакомство с правилами и
проведение игр
Беседа: Составление упражнений
для утренней гимнастики. Работа с
карточками.   Эстафеты с обручами
Эстафеты на развитие быстроты,
силы, ловкости. Беседа о  физ.
Качествах сила , быстрота,
ловкость.
Комплекс ОРУ с мячом. строевые
упражнения с перестроением из
колонны по одному в колонну по
два.
Игры с мячом: ловля, бросок,
передача.
Проведение игры. Формирование
правильной осанки
комбинированный
комбинированный
Весёлые старты со
скакалкой.
Упражнения на
формирование правильной
осанки. Игра «Волк во
рву»,
Игра с прыжками
«Попрыгунчики
воробушки», «Прыжки по
комбинированный
Правила игры. Проведение игры.
14 20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Спортивные
игры
3ч
полоскам»
Игры на свежем воздухе
«Два Мороза», «Метко в
цель».
Эстафеты с санками и
лыжами
 Игры  на лыжах
«Биатлон»
 Игры зимой:«Охота на
куропаток»
Игра «Перемена мест»
Игра «Удочка», «Бой
петухов»
Игра «Салки с мячом».
комбинированный
комбинированный
Игра «Прыгай через ров»
комбинированный
Футбол
Футбол
комбинированный
комбинированный
Футбол
Игра «Куры в огороде»
комбинированный
комбинированный
комбинированный
Разучивание и проведение игр.
Метание снежков в цель.
комбинированный
Проведение зимних эстафет.
комбинированный
Правила игры. Проведение игры.
комбинированный
Игры со скакалкой,
мячом.Знакомство с правилами
подвижных игр, умения в них
играть
Знакомство с правилами
подвижных игр, умения в них
играть
Знакомство с правилами
подвижных игр, умения в них
играть
Знакомство с правилами
подвижных игр, умения в них
играть
Игровые правила. Отработка
игровых приёмов. Игра.
Игровые правила. Отработка
игровых приёмов. Игра.
Проведение игры.
Знакомство с правилами
подвижных игр, умения в них
играть
15 Спортивные
праздники
5ч
31
32
33
34
35
Большие гонки
Спортивный праздник
«Фестиваль подвижных
игр»
Игры по выбору детей
Спортивный праздник.
комбинированный
Игры, эстафеты, Весёлые минутки.
Олимпийские игры
комбинированный
комбинированный
комбинированный
Эстафеты с предметами
Эстафеты с предметами и без
Эстафеты с надувными шарами
комбинированный
Игры по желанию детей
                                                                           Учебнотематическое планирование
3класс
Раздел
программы
Колво
уроков
№
урока
Тема урока
Элементы содержания
Тип урока (урок
объяснения нового,
закрепления,
обобщения, контроля)
Дата
проведения
План Факт
Игры народов
Дальнего
Востока
3ч
1
2
Игры на внимание
«Ручейки, озёра», «Оленьи
упряжки».
урок объяснения
нового
Игры на внимание
«Ручейки, озёра», «Оленьи
упряжки».
комбинированный
Ознакомление с особенностями игр
народов Дальнего Востока:
«Ручейки, озёра», «Оленьи
упряжки».
Совершенствование разученных игр
народов Дальнего Востока:
«Ручейки, озёра», «Оленьи
упряжки».
16 Татарские
народные игры
2ч
Тувинские
народные игры
2ч
2ч
Игры народов
Сибири и
Дальнего
Востока
3
4
5
6
7
8
9
Игра «Перехватчики».
комбинированный
Тувинская народная игра.
комбинированный
Тувинская народная игра.
комбинированный
Игры: «Солнце», «Ловля
оленей».
комбинированный
Игры: «Солнце», «Ловля
оленей».
комбинированный
Белорусские
народные игры
4ч
10
Игра: «Посадка
картошки»
комбинированный
Игры народов Дальнего
Востока: «Каюр и собаки»,
«Нартысани»
Игра «Перехватчики».
комбинированный
комбинированный
 Правила игры. Разучивание игры.
Проведение игры.
Ознакомление с особенностями
татарской народной игры:
«Перехватчики».
Совершенствование разученной
татарской народной игры:
«Перехватчики».
Знакомство с особенностями
тувинской народной игры:
«Стрельба в мишень», ее
разучивание.
Совершенствование разученной
тувинской народной игры:
«Стрельба в мишень», ее
разучивание.
Разучивание игр народов Сибири и
Дальнего Востока: «Солнце»,
«Ловля оленей».
Совершенствование разученных игр
народов Сибири и Дальнего
Востока: «Солнце», «Ловля
оленей».
Знакомство с особенностями
белорусской народной игры:
17 Игра: «Посадка
картошки»
комбинированный
Игры: «Мороз», «У
Мазая», их разучивание.
комбинированный
комбинированный
комбинированный
«Посадка картошки», ее
разучивание
Совершенствование разученной
белорусской народной игры:
«Посадка картошки».
Знакомство с особенностями
белорусских народных игр:
«Мороз», «У Мазая», их
разучивание.
Совершенствование разученных
белорусских народных игр:
«Мороз», «У Мазая».
Правила игры. Проведение игры.
Зимние игры
6ч
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Игры: «Мороз», «У
Мазая», их разучивание.
Игры в зимнее время: «Два
Мороза» «Льдинка»
Игры в зимнее время: «Два
Мороза» «Льдинка»
Игры в зимнее время:
«Тяни толкай», «Бег в
оленьей упряжке»
Игры в зимнее время:
«Тяни толкай», «Бег в
оленьей упряжке»
Игры в зимнее время:
«Пчёлы и медвежата»,
«Космонавты»
Игры в зимнее время:
«Пчёлы и медвежата»,
«Космонавты»
Игры на свежем воздухе
комбинированный
Правила игры. Проведение игры.
комбинированный
Правила игры. Проведение игры.
комбинированный
Правила игры. Проведение игры.
комбинированный
Правила игры. Проведение игры.
комбинированный
Правила игры. Проведение игры.
комбинированный
Разучивание и проведение игр.
18 Украинские игры 2ч
Игры народов
Восточной Азии
2ч
Игры
африканского
континента
2ч
Среднеазиатские
игры
2ч
Русские
народные
4ч
21
22
23
24
25
26
27
28
29
«Два Мороза», «Метко в
цель».
Украинские игры:
«Колокол», «Квадрат»
Украинские игры:
«Колокол», «Квадрат»
Игры «Атья – патья»,
«Уголки», их разучивание.
Игра «Перемена мест»
Игра «Удочка», «Бой
петухов»
Игры «Болотуду», «Вари»
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
Игры «Болотуду», «Вари»
комбинированный
Игры: «Джамбуль»,
«Ашички».
Игры: «Джамбуль»,
«Ашички».
Игры: «Колпачок»,
«Жмурки на местах».
комбинированный
комбинированный
комбинированный
Метание снежков в цель.
Знакомство с особенностями
украинских игр: «Колокол»,
«Квадрат», их разучивание.
Совершенствование разученных
украинских игр: «Колокол,
«Квадрат».,
Совершенствование разученных игр
Восточной Азии: «Атья – патья»,
«Уголки».
Знакомство с правилами
подвижных игр, умения в них
играть
Знакомство с особенностями игр
африканского континента:
«Болотуду», «Вари», их
разучивание.
Совершенствование разученных игр
африканского континента:
«Болотуду», «Вари».
Знакомство с особенностями
среднеазиатских игр: «Джамбуль»,
«Ашички».
Совершенствование разученных
среднеазиатских игр: «Джамбуль»,
«Ашички».
Знакомство с особенностями
русских народных хороводных игр:
«Колпачок», «Жмурки на местах».
19 хороводные игры
Игры разных
народов
Летние игры
1ч
2ч
30
31
32
33
34
35
Игры: «Колпачок»,
«Жмурки на местах».
комбинированный
Игры: «Шлёпанки»,
«Дедушко  медведушко»
комбинированный
Игры: «Шлёпанки»,
«Дедушко  медведушко»
комбинированный
комбинированный
Совершенствование разученных
русских народных хороводных игр:
«Колпачок», «Жмурки на местах».
Знакомство с особенностями
русских народных игр:
«Шлёпанки», «Дедушко
медведушко», их разучивание.
Совершенствование разученных
русских народных игр:
«Шлёпанки», «Дедушко
медведушко», их разучивание.
Совершенствование разученных
народных игр
Игры разных народов:
«Молотилка»  Йемен,
«Буйволы в загоне»
Судан
Конкурсы и эстафеты:
«Кажется дождь
начинается!» и др
Летние игры: «Круговые
пятнашки», «Общипанная
курочка», «Домики и
гномики», «Летучая мышь
и мотыльки»
комбинированный
Игры по желанию детей
комбинированный
Игры по желанию детей
20 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ МАТЕРИАЛА УЧАЩИМИСЯ
    (какие знания, умения и навыки  должны быть сформированы у учащихся после изучения данного предмета  в этом классе  )
21 Результаты освоения программы по внеурочной деятельности «Игры народов мира»:
Требования к знаниям и умениям обучающихся
В результате работы дети должны иметь представление:
1.Об историческом наследии разных  народов и  народных подвижных игр;
2.О традициях  народных праздников;
3.О культуре общения со сверстниками в условиях игровой и соревновательной деятельности;
должны знать:
Историю возникновения подвижных игр;
Правила проведения игр, эстафет и праздников;
Основные факторы, влияющие на здоровье человека;
Правила поведения во время игры.
О системе дыхания. работе мышц при выполнении физических упражнений, о способах простейшего контроля за деятельностью этих систем;
Об общих и индивидуальных основах личной гигиены, о правилах использования закаливающих процедур, профилактике нарушения осанки;
О причинах травматизма и правилах его предупреждения;
должны уметь:
22 1.Выполнять упражнения в игровой ситуации (равновесие, силовые упражнения, гибкость);
2. Проявить смекалку и находчивость, быстроту и хорошую координацию;
3. Владеть мячом, скакалкой, обручем и другим спортивным инвентарём;
4. Применять игровые навыки в жизненных ситуациях.
5. Составлять и правильно выполнять комплексы физических упражнений на развитие координации, на формирование правильной осанки;
6.Организовывать и проводить самостоятельно подвижные игры;
7. Уметь взаимодействовать с одноклассниками в процессе занятий.
Дети научатся:
 играть активно, самостоятельно и с удовольствием, в любой игровой ситуации самим регулировать степень внимания и мышечного
напряжения;
 приспосабливаться к изменяющимся условиям окружающей среды, находить выход из критического положения, быстро принимать решение
и приводить его в исполнение;
 проявлять инициативу, оказывать товарищескую поддержку, добиваться достижения общей цели.
Дети будут уметь:
 применять и выполнять правила игры;
 составлять и правильно выполнять комплексы физических упражнений на развитие координации, на формирование правильной осанки;
 организовывать и проводить самостоятельно подвижные игры;
23  уметь взаимодействовать с одноклассниками в процессе занятий.
24 Учебнотематическое планирование
1 класс
Раздел
программы
Колво
уроков
№
урока
Тема урока
Русские
народные игры
8ч
1
2
3
Инструктаж по технике
безопасности.«Игра – не
пустая забава».
 Инструктаж по технике
безопасности.Разучивание
русской народной игры
«Угадай, чей голосок?»
Закрепление русской
народной игры «Угадай,
чей голосок?»
Отправляемся в Канаду».
Разучивание канадской
народной игры «Бег с
Дата
проведения
План Факт
Тип урока (урок
объяснения нового,
закрепления,
обобщения, контроля)
урок объяснения
нового
комбинированный
комбинированный
Элементы содержания
знания по истории и развитию
русских народных игр и игр других
народов мира о положительном их
влиянии на укрепление мира и
дружбы между народами;
знания по истории и развитию
русских народных игр и игр других
народов мира о положительном их
влиянии на укрепление мира и
дружбы между народами;
знания по истории и развитию
канадских народных игр о
положительном их влиянии на
укрепление мира и дружбы между
народами;
25 4
5
6
7
8
платком».
 Разучивание считалок.
Закрепление канадской
народной игры «Бег с
платком».
Разучивание считалок.
Разучивание русской
народной игры
«Мышеловка».
Правила поведения во
время игры.Закрепление
игр «Угадай, чей
голосок?», «Бег с
платком», «Мышеловка».
Разучивание
считалок.Разучивание
русской народной игры
«Охотники и утки».
Игровые командные
состязания с
использованием изученных
игр.
комбинированный
знания о здоровом образе жизни,
его связи с укреплением здоровья и
профилактикой вредных привычек.
комбинированный
знания о здоровом образе жизни,
его связи с укреплением здоровья и
профилактикой вредных привычек.
комбинированный
комбинированный
комбинированный
формирование навыков
систематического наблюдения за
своим физическим состоянием,
развитием основных физических
качеств (силы, быстроты,
выносливости, координации,
гибкости, воли.)
формирование навыков
систематического наблюдения за
своим физическим состоянием,
развитием основных физических
качеств (силы, быстроты,
выносливости, координации,
гибкости, воли.)
формирование навыков
систематического наблюдения за
своим физическим состоянием,
развитием основных физических
26 Китайские
народные игры
5ч
9
10
11
12
Что мы знаем о Китае?.
Разучивание китайской
народной игры «Поймай за
хвост дракона».
Как закалять свой
организм.
Закрепление китайской
народной игры «Поймай за
хвост дракона».
Разучивание русской
народной игры
«Сороконожка на лыжах».
комбинированный
качеств (силы, быстроты,
выносливости, координации,
гибкости, воли.)
способность проявлять
инициативу и творчество при
организации совместных игровых
занятий, доброжелательное и
уважительное отношение к
занимающимся, независимо от
особенностей их здоровья,
физической подготовленности;
комбинированный
способность проявлять
инициативу и творчество при
организации совместных игровых
занятий, доброжелательное и
уважительное отношение к
занимающимся, независимо от
особенностей их здоровья,
физической подготовленности;
комбинированный
способность проявлять
инициативу и творчество при
организации совместных игровых
занятий, доброжелательное и
уважительное отношение к
занимающимся, независимо от
особенностей их здоровья,
физической подготовленности;
Разучивание
считалок.Закрепление
китайской народной игры
комбинированный
способность проявлять
инициативу и творчество при
организации совместных игровых
27 «Поймай за хвост
дракона», русской
народной игры
«Сороконожка на лыжах».
занятий, доброжелательное и
уважительное отношение к
занимающимся, независимо от
особенностей их здоровья,
физической подготовленности;
13
комбинированный
способность проявлять
Шведские
народные игры
4ч
14
15
16
Разучивание русской
народной игры «Лыжники
на места». Закрепление
ранее изученных игр.
Беседа: «Знакомимся со
Швецией». Разучивание
шведской народной игры
«Шведская эстафета».
Обобщение изученных
игр.«Весёлые состязания»
на основе изученных игр.
Профилактика
простудных
заболеваний.Разучивание
народной игры «На горку
и с горки».
комбинированный
комбинированный
комбинированный
инициативу и творчество при
организации совместных игровых
занятий, доброжелательное и
уважительное отношение к
занимающимся, независимо от
особенностей их здоровья,
физической подготовленности;
умение оказывать помощь
занимающимся при освоении новых
двигательных действий, корректно
объяснять и объективно оценивать
технику их выполнения;
умение оказывать помощь
занимающимся при освоении новых
двигательных действий, корректно
объяснять и объективно оценивать
технику их выполнения;
способность проявлять
дисциплинированность и
уважительное отношение к
сопернику в условиях игровой и
соревновательной деятельности,
соблюдать правила игры.
28 17
Закрепление народной
игры «На горку и с горки».
Разучивание народной
игры «Перестрелка».
комбинированный
Польские
народные игры
5ч
18
19
20
21
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
Разучивание
считалок.Беседа
«Знакомимся с народной
культурой Польши».
Разучивание польской
народной игры «Бирки».
Самостоятельная
организация детьми
изученных игр по своему
выбору.
Разучивание народной
игры «Охотники и утки».
Закрепление игры
«Охотники и утки».
Разучивание народной
игры «День и ночь».
способность проявлять
дисциплинированность и
уважительное отношение к
сопернику в условиях игровой и
соревновательной деятельности,
соблюдать правила игры.
способность организовывать
самостоятельные игровые занятия,
обеспечивать безопасность мест
занятий, спортивного инвентаря и
оборудования, спортивной одежды.
способность организовывать
самостоятельные игровые занятия,
обеспечивать безопасность мест
занятий, спортивного инвентаря и
оборудования, спортивной одежды.
способность организовывать
самостоятельные игровые занятия,
обеспечивать безопасность мест
занятий, спортивного инвентаря и
оборудования, спортивной одежды.
способность организовывать
самостоятельные игровые занятия,
обеспечивать безопасность мест
занятий, спортивного инвентаря и
оборудования, спортивной одежды.
22
Как закалять свой
комбинированный
Знакомство с правилами
29 Подвижные игры 8ч
23
24
25
подвижных игр, умения в них
играть
комбинированный
освоение правил режима
питания, режима дня и режима
физических нагрузок для
овладения умениями
организовывать
здоровьесберегающую
жизнедеятельность (режим дня,
утренняя зарядка, оздоровительные
мероприятия, подвижные игры и т.
д.)
комбинированный
освоение правил режима
организм весной.
Закрепление изученных
игр «Охотники и утки»,
«День и ночь».
Разучивание считалок.
 «Развиваем волевые
качества: быстроту и
ловкость».
Разучивание русской
народной игры «Медведь и
дети».
питания, режима дня и режима
физических нагрузок для
овладения умениями
организовывать
здоровьесберегающую
жизнедеятельность (режим дня,
утренняя зарядка, оздоровительные
мероприятия, подвижные игры и т.
д.)
освоение правил режима
питания, режима дня и режима
физических нагрузок для
овладения умениями
30
Самостоятельная
организация детьми игр по
выбору.
комбинированный комбинированный
комбинированный
26
27
Учимся самостоятельно
подводить итог игры».
Разучивание русской
народной игры «Третий
лишний».
Осанка. Закрепление
русской народной игры
«Третий лишний».
28
Разучивание считалок.
комбинированный
Разучивание русской
народной игры «Волк во
организовывать
здоровьесберегающую
жизнедеятельность (режим дня,
утренняя зарядка, оздоровительные
мероприятия, подвижные игры и т.
д.)
освоение правил режима
питания, режима дня и режима
физических нагрузок для
овладения умениями
организовывать
здоровьесберегающую
жизнедеятельность (режим дня,
утренняя зарядка, оздоровительные
мероприятия, подвижные игры и т.
д.)
освоение правил режима
питания, режима дня и режима
физических нагрузок для
овладения умениями
организовывать
здоровьесберегающую
жизнедеятельность (режим дня,
утренняя зарядка, оздоровительные
мероприятия, подвижные игры и т.
д.)
освоение правил режима
питания, режима дня и режима
физических нагрузок для
овладения умениями
31 29
30
Литовские
народные игры
4ч
31
рву».
Как возникали народные
игры.Закрепление русской
народной игры «Волк во
рву».
Как правильно ходить и
бегать.Закрепление
изученных игр «Третий
лишний» и«Волк во рву».
Мы путешествуем в
Литву.Разучивание
литовской народной игры
«Рыбаки с мячом».
комбинированный
комбинированный
комбинированный
32
комбинированный
Закрепление литовской
народной игры «Рыбаки с
мячом». Разучивание
русской народной игры
«Воробышки».
организовывать
здоровьесберегающую
жизнедеятельность (режим дня,
утренняя зарядка, оздоровительные
мероприятия, подвижные игры и т.
д.)
способность использовать
полученные знания для
формированию культуры
движений, координации, пластики
способность использовать
полученные знания для
формированию культуры
движений, координации, пластики
способность использовать
полученные знания для
формированию культуры
движений, координации, пластики
способность интересно и доступно
передавать знания, полученные на
занятиях учебного курса грамотно
пользоваться полученными
понятиями;
способность честно
осуществлять
судейство игр.
32 комбинированный
комбинированный
33
34
Как развивать физические
способности.
Разучивание русской
народной игры «Гуси –
лебеди».
Подведение итогов за год.
Чему мы научились.
Весёлые игры, забавы и
состязания.
способность интересно и доступно
передавать знания, полученные на
занятиях учебного курса грамотно
пользоваться полученными
понятиями;
способность честно
осуществлять
судейство игр.
способность интересно и доступно
передавать знания, полученные на
занятиях учебного курса грамотно
пользоваться полученными
понятиями;
способность честно
осуществлять
судейство игр.
33 Результаты освоения содержания учебного курса «Игры народов мира ».
Результаты освоения содержания учебного курса определяют те итоговые результаты,
которые должны демонстрировать школьники по завершении обучения по данному курсу.
Результаты освоения программного изучения данного курса оцениваются по трём
базовым уровням, исходя из принципа «общее – частное – конкретное» и представлены
метапредметными, предметными и личностными результатами.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности
качественных универсальных способностей учащихся, проявляющихся в активном
применении знаний и умений в познавательной и предметно – практической деятельности.
Приобретённые на базе освоения содержания курса в единстве с освоением программного
материала других образовательных дисциплин, таких как окружающий мир, литературное
чтение, русский язык, музыка, математика, технологияи др., универсальные способности
потребуются как в рамках образовательного процесса (умение учиться), так и в рамках
реальной повседневной жизни учащихся.
Метапредметные результаты проявляются в различных областях:
В области познавательной культуры:
 понимание подвижной игры как явления культуры, способствующего развитию
целостной личности человека, сознания и мышления, физических, психических и
нравственных качеств;
 понимание здоровья как важнейшего условия саморазвития и самореализации
человека, расширяющего свободу выбора профессиональной деятельности и
обеспечивающего долгую сохранность творческой активности;
 понимание подвижной игры как средства организации здорового образа жизни,
профилактики вредных привычек и девиантного (отклоняющегося) поведения.
В области нравственной культуры:
 бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих, проявление
доброжелательности и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные возможности и
нарушения в состоянии здоровья;
 уважительное отношение к окружающим, проявление культуры взаимодействия,
терпимости и толерантности в достижении общих целей при совместной деятельности:
 ответственное отношение к порученному делу, проявление осознанной
дисциплинированности и готовности отстаивать собственные позиции, отвечать за
результаты собственной деятельности.
 В области трудовой культуры:
 добросовестное выполнение учебных заданий, осознанное стремление к освоению
новых знаний и умений, качественно повышающих результативность выполнения заданий;
 поддержание оптимального уровня работоспособности в процессе учебной
деятельности, активное использование знаний физической культуры для профилактики
психического и физического утомления.
В области эстетической культуры:
 восприятие красоты телосложения и осанки человека в соответствии с культурными
образцами и эстетическими канонами, формирование физической красоты с позиции
укрепления и сохранения здоровья;
34  понимание культуры движенийчеловека, постижение жизненно важных
двигательных умений в соответствии с ихцелесообразностью и
эстетическойпривлекательностью;
 восприятие спортивного соревнования как культурно–массового зрелищного
мероприятия, проявление адекватных норм поведения.
В области коммуникативной культуры:
 владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме,
проявление к собеседнику внимания, интереса и уважения;
 владение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты
совместной деятельности, находить компромиссы при принятии общих решений;
 владение умением логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать
собственную точку зрения, доводить её до собеседника.
В области физической культуры:
 владение широким арсеналом двигательных действий и физических упражнений,
активное их использование в игровой спортивно – оздоровительной деятельности;
 владение способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья,
физического развития и физической подготовленности, использование этих показателей в
организации и проведении самостоятельных формигровых занятий.
В области этической культуры:
 способность самостоятельно использовать изученные упражнения для
формирования правильной осанки и телосложения в зависимости от индивидуальных
особенностей физического развития;
 способность самостоятельно организовать и провести игру
Предметные результатыхарактеризуют опыт учащихся в творческой двигательной
деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного курса
«Игры народов мира». Приобретаемый опыт проявляется в знаниях и способах
двигательной деятельности, умениях творчески их применять при решении практических
задач, связанных с организацией и проведением самостоятельных игровых занятий.
Предметные результаты, так же как и метапредметные, проявляются в различных областях
культуры.
 В области познавательной культуры:
 знания по истории и развитию русских народных игр и игр других народов мира о
положительном их влиянии на укрепление мира и дружбы между народами;
 овладение умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность
(оздоровительные мероприятия, подвижные игры и др.);
 знания о здоровом образе жизни, его связи с укреплением здоровья и
профилактикой вредных привычек.
 формирование навыков систематического наблюдения за своим физическим
состоянием, развитием основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости,
координации, гибкости, воли.)
 В области нравственной культуры:
 способность проявлять инициативу и творчество при организации совместных
игровых занятий, доброжелательное и уважительное отношение к занимающимся,
независимо от особенностей их здоровья, физической подготовленности;
 умение оказывать помощь занимающимся при освоении новых двигательных
действий, корректно объяснять и объективно оценивать технику их выполнения;
 способность проявлять дисциплинированность и уважительное отношение к
сопернику в условиях игровой и соревновательной деятельности, соблюдать правила игры.
35 В области трудовой культуры:
 способность преодолевать трудности в полном объёме;
 способность организовывать самостоятельные игровые занятия, обеспечивать
безопасность мест занятий, спортивного инвентаря и оборудования, спортивной одежды.
В области эстетической культуры:
 способность вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и
осанки (роста, массы тела и др.), объективно оценивать их, соотнося с общепринятыми
нормами и представлениями;
 способность использовать полученные знания дляформированию культуры
движений, координации, пластики;
 освоение правил режима питания, режима дня и режима физических нагрузок для
овладения умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим
дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.)
В области коммуникативной культуры:
 способность интересно и доступно передавать знания, полученные на

занятиях учебного курса грамотно пользоваться полученными понятиями;
способность честно осуществлять судейство игр.
В области физической культуры:
 способность регулировать величину спортивной нагрузки в зависимости от
индивидуальных особенностей организма.
Личностные:
 формирование основ общекультурной и российской гражданской
идентичности как чувства гордости за достижения в мировом и отечественном
спорте;
освоение моральных норм помощи тем, кто в ней нуждается, готовности принять

на себя ответственность;
 развитие мотивации достижения и готовности к преодолению трудностей на
основе конструктивных стратегий совладания и умения мобилизовать свои
личностные и физические ресурсы, стрессоустойчивости;
 освоение правил здорового и безопасного образа жизни.
Формируемые УУД на занятиях:
личностные:способность к саморазвитию, мотивация к познанию, личностная
позиция, российская и гражданская идентичность; ценностные установки,
нравственная ориентация, личностная саморефлексия, ценностные установки,
нравственная ориентация;извлечение информации, ориентирование в своей системе
знаний;
регулятивные:умение понять свои интересы, увидеть задачу, выразить её
словесно, соотнесение результата своей деятельности с целью и оценка его,
преодоление трудностей, сверяясь с целью и планом, поправляя себя при
необходимости, если результат не достигнут; контроль, коррекция,
оценка ;аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учет разных мнений;
использование критериев для обоснования своего суждения;
36 познавательные: : извлечение информации; ориентирование в своей системе
знаний;способность к саморазвитию,мотивация к познанию;личностная
позиция,российская и гражданская идентичность; анализ, синтез, сравнение, обобщение,
аналогия;планирование;целеполагание;умение делать предварительный отбор
источников информации для поиска нового знания, добывать новые знания из
различных источников, анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать,
выделять причины и следствия, преобразовывать информацию из одной формы в
другую, выбирая наиболее удобную;
коммуникативные:донесение своей позиции до других, владея приёмами
монологической и диалогической речи, понимание позиции других взглядов, интересов,
умение договариваться с другими, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того
чтобы сделать чтото сообща; планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстникам.
37

file_name: ПРОГРАММА ИРЫ НАРОДОВ.docx

intro:
Рабочая программа внеурочной деятельности спортивно-оздоровительного кружка «Игры народов мира» для 1-4 классов разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта и ООП начального общего образования МБОУ СОШ№…
Цели:
- содействовать  всестороннему развитию личности, приобщать к самостоятельным занятиям физическими упражнениями;
- расширять знаний об истории, традициях и обычаях нашего поселка, вовлекать ребят в игру;
- формировать представления о здоровье, мотивировать на здоровый образ жизни;
- формировать разносторонне физически развитую личность, способную активно использовать ценности физических упражнений и игры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  ПО СПОРТИВНО – ОЗДОРОВИТЕЛЬНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ «Игры народов мира »


extracted_text:
Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
Вид урока: урок – ролевая игра.
Цели урока. Обобщить умения и навыки учащихся по теме «Отношения и
проценты»; показать практическое применение задач данного типа в
различных отраслях; познакомить с некоторыми историческими сведениями.
       Развивать умение применять полученные знания на практике.
Разнообразить формы контроля знаний.
      Повышать интерес к изучаемому предмету, развивать любознательность.
Оборудование: карточки с заданиями, слайдовая презентация, проектор,
компьютер.

Участники игры:
Математик – исследователь
Историк
Статистик
Фермер
Диетолог
Кондитер
Химик
                                                      Ход урока
I.
Организационная часть.
    II. Вступительная часть.
У ч и т е л ь. В Америке несколько десятилетий назад была объявлена премия
автору, который впишет книгу «Как человек без математики жил?». Премия
осталась невыданной. Повидимому, ни один из авторов не сумел изобразить
жизнь человека без всяких математических знаний. И на сегодняшнем уроке
мы убедимся, как широко используется математика в повседневной жизни, а
помогут нам в этом различные специалисты.
     III.  Актуализация опорных знаний.
Очень широко вошли в нашу жизнь задачи на отношения и проценты и с
древних времён учёные умы заинтересовались особенностью отношений.
Рассмотрим последовательность чисел: 1; 1; 2; 3; 5; 8; 13; 21; …
Продолжите эту последовательность. Каждое число последовательности,
начиная с третьего, является суммой двух предыдущих. Числа этой
последовательности – числа Фибоначчи. Ещё об одной особенности этих
чисел и о самом Фибоначчи расскажет наш математикисследователь.
М а т е м а т и к – и с с л е д о в а т е л ь.  Говоря о Средневековье, мы сразу
вспоминаем о временах инквизиции, о кострах, на которых сжигали ведьм.
Наука в те годы явно не была в центре внимания, но ученые все же были!
Леонардо Пигано Фибоначчи — итальянский математик, в 1202 году написал
книгу «Liber аbасi» («Книга об абаке»). Это стало важным событием в
научной жизни общества. О жизни Фибоначчи известно немного.
Предполагается, что Фибоначчи родился в 1170 году. Его отец был купцом и
государственным чиновником. Благодаря активной торговле на северном
побережье Африки, ему удалось пристроить своего сына в одно из арабских
учебных заведений, где он смог получить неплохое математическое
образование. Фибоначчи написал несколько математических сочинений.
Наиболее известной является «Задача о размножении кроликов», которая
привела к открытию числовой последовательности, названной рядом
Фибоначчи.
З а д а н и е. Разделите каждое из них на предыдущее, ответ округлите до
тысячных.
1; 1; 2; 3; 5; 8; 13; 21; 34; 55; 89; 144; 233;…
Первые несколько отношений находим устно, а затем с помощью
калькулятора.
13 : 8 = 1,625                 55 : 34 = 1,618            233 : 144 = 1,618
21: 13 = 1,615                89 : 55 = 1,618            377 : 233 = 1,618
34 : 21 = 1,619               144 : 89 = 1,618          610 : 377 = 1,618
В ы в о д: если делить всё большие и большие числа Фибоначчи, то можно
очень близко подойти к «золотому сечению».
И с т о р и к . О «золотом сечении» мы говорили на одном из уроков темы. Вот
еще некоторые дополнения. С пропорциями (верными отношениями) имели
дело строители в Древнем мире. Правильное соотношение размеров
возводимых ими дворцов и храмов придавало этим зданиям ту
необыкновенную красоту, которая и сегодня восхищает нас. Древние греки
считали, что прямоугольник, стороны которого образуют «золотое сечение»,
имеют наиболее приятную на глаз форму.  Любой прямоугольник, стороны которого относятся как 1 : 1,618, будем называть «золотым». Например,
прямоугольник со сторонами 10 см и 16 см.
У ч и т е л ь. А теперь, ребята, давайте вспомним, что мы знаем об
отношениях процентах?
1. Что такое отношение?
2. Что показывает отношение?
3. Как найти, какую часть составляет одно число от другого?
4. Что такое процент?
5. Как найти проценты от числа?
6. Как найти число по его процентам?
7. Как найти отношение в процентах?
        IV. Решение задач.
У ч и т е л ь. С задачами, решение которых сводится к понятию отношения
или нахождению процентов, встречаются люди любой профессии. Свои задачи
представят статистик, фермер, кондитер, диетолог и химик.
       Слово предоставляется статистику.
С т а т и с т и к. Определите всхожесть семян, если из 250 семян проросло
220.
Р е ш е н и е. 220 : 250 = 0,88 или 88%.
       Слово предоставляется фермеру.
Ф е р м е р. Фрукты при сушке теряют 82% своей массы. Сколько надо взять
свежих фруктов, чтобы получить 54 кг сушёных?
Р е ш е н и е. Примем массу свежих фруктов за 100%, тогда 100% – 82% =
=18% — сост. масса сушёных фруктов. 54 : 18 ∙ 100 = 300 (кг) – свежих
фруктов.
       Слово предоставляется кондитеру.
К о н д и т е р. Мороженое содержит 5 частей воды, 2 части молочного жира и
3 части сахара. Сколько надо воды, молочного жира и сахара, чтобы
приготовить 1 кг мороженого?
Р е ш е н и е. 5 + 2 + 3 = 10 (частей) – всего, 1000 : 10 = 100 (г) – содержит 1
часть, 100 ∙ 5 = 500 (г) – воды, 100 ∙ 2 = 200 (г) – молочного жира, 100  ·  3 =
300 (г) – сахара.
        Слово предоставляется диетологу
Д и е т о л о г. Печенье содержит 10% белка, 16% жира, 60% углеводов.
Сколько белка, жира и углеводов содержится в 400 г такого печенья? Р е ш е н и е. 400 : 100 = 4 (г) – содержит 1%, 4 ∙ 10 = 40 (г) – белка, 4 ∙ 16 = 64
(г) – жира, 4 ∙ 60 = 240 (г) – углеводов.
Х и м и к. Сплав состоит из меди и олова. Отношение их масс 2 : 3. Сколько
кг меди в нем, если олова в нем 6 кг?
Р е ш е н и е.  6 : 3 = 2 (кг) – содержит 1 часть, 2 ∙ 2 = 4 (кг) – меди в сплаве.
        V. Физкультминутка «Истинно – ложно».
Верное высказывание присели, ложное — встали.
• Пятнадцать минут составляют четверть часа.
• Половина метра равна пяти сантиметрам.
• Знаменатель дроби девять одиннадцатых равен девяти.
• Одна сотая метра равна одному дециметру.
• Дробь восемь восьмых равна восьми.
• Дробь тридцать шесть четвертых равна девяти.
• Три часа семнадцать минут равны трем целым семнадцати сотым часа.
• Чтобы умножить дробь на дробь, нужно перемножить их числители и
знаменатели.
      VI. Самостоятельная работа.
У ч и т е л ь. А теперь самый ответственный этап нашего урока – проверочная
работа. Самостоятельная работа проводится в два варианта в формате ЕГЭ, т.
е. в ней будут задания с выбором ответов, с кратким ответом и задания
развёрнутым решением (краткая запись, действия, пояснения, ответ). Номера
ответов и краткие ответы вы заносите в таблицу на листочке, а задание с
развёрнутым ответом записываете на его обратной стороне. Все ответы и
решения сначала ведутся в тетрадях, чтобы было можно их сразу проверить.
       На работу отводится 15 минут, после чего листочки с таблицами сдаются
и с помощью проектора ребята проверяют ответы, выставляют баллы и
выводят оценку по их количеству.
        VII.  Домашнее задание:
Стр. 156, раздел «Кому интересно» задача на пространственное мышление
«Задача о пауке и мухе». VIII. Подведение итогов.
       Поблагодарить за подготовку к уроку специалистов;  предварительные
результаты тестирования учащиеся увидели сами, окончательные будут
объявлены учителем на следующем уроке после проверки их учителем.
        IX.  Заключительный этап.
      Предложить учащимся распространённую задачу на проценты с выбором
ответов.
З а д а ч а.  Цена товара снизилась на 25%, а потом повысилась на 50%. Как
изменилась цена: а) повысилась на 25%; б) снизилась на 25%; в) повысилась на
12,5%?
Результат этого решения подчеркнет следующая история.
      Однажды Ньютон пригласил к себе на обед своего старинного друга, а сам
забыл об этом. И вот в положенное время слуга накрывает обед на одного
человека и уходит. Приходит друг. Он входит в залу, видит: Исаак сидит у
окна и над чем — то размышляет. Он не стал отвлекать ученого, сел, поел,
сложил тарелочки и ушел. Через некоторое время Ньютон закончил свои
размышления, подошёл к столу. Увидев пустые тарелки, он сказал: «Если бы
не очевидные доказательства противного, я мог бы поклясться, что сегодня не
обедал!»
        Заканчивая урок, мне хотелось бы, чтобы каждый из вас не принимал
очевидное за действительность, а рассуждая. получал доказательства.

file_name: Отношения и проценты.docx

title: Разработка урока по математике на тему "Решение задач на отношение и проценты" (6 класс)


extracted_text:
ГБОУ гимназия 446

Сценарий
внеклассного мероприятия
        в
группе продлённого дня.

ИГРА - ПРАЗДНИК
              «УРОКИ
ДОБРОТЫ»

                                       Разработала учитель начальных классов

Кривонос Елена Робертовна

                        2017 год

ЦЕЛЬ:   Воспитывать у учащихся уважительное
и

доброжелательное отношение к людям.
ЗАДАЧИ: 1. Формирование у учащихся
представлений о добре и

   зле, вежливости и грубости, дружбе и взаимопомощи;
      2.  изучение
правил этикета, вежливого обращения;

3. Воспитание и развитие культуры поведения учащихся.
Оборудование:
 компьютер, проектор, выставка детских книг о добре и дружбе, презентация,
нарисованный на ватмане ствол сухого дерева, листочки к нему. На доске
пословицы о добре:            ( Учись доброму — плохое на ум не пойдёт. Жизнь
дана на добрые дела. Доброе слово лечит, а злое калечит. Не
одежда красит человека, а его добрые дела. Злой плачет от зависти, а добрый - от
радости. Сумел провиниться, сумей и повиниться) и плакат:
Если добрым
вырос ты
Злыднем быть
не пробуй.
Не стесняйся
доброты,
А стесняйся
злобы.

А. Барто
ХОД
МЕРОПРИЯТИЯ.
Организационный
момент: Положите
руки друг другу на плечи и мысленно пожелайте добра, здоровья и приятных открытий.
Звучит
музыка из мультфильма «Приключения поросёнка Фунтика»
Вводное слово воспитателя. Здравствуйте, ребята.
Вы послушали песенку из мультфильма про поросёнка Фунтика. Как вы думаете, о
чём мы с вами сегодня будем говорить?
 Ответы детей.
ОТКРЫВАЕТСЯ ПЕРВЫЙ СЛАЙД

Воспитатель:
А как вы думаете, что такое доброта. Какого человека называют добрым?
Ответы
детей:   любит животных,
уважает старость, вежлив…
Воспитатель: Мы живем с вами на огромной и
прекрасной планете, на которой существует не только добро но, к сожалению,  зло.
А значит люди могут творить и добрые дела, и злые.
- А что есть
зло?
 Ответы
детей.
Воспитатель:
А хорошо ли быть
злым?..
 Ответы
детей
Воспитатель:
 Посмотрите, ребята, у нас выросло
большое дерево. Но от злых дел и  плохих слов с него облетели все листочки. Мы
должны сегодня очень постараться, чтобы наше чудо-дерево снова зазеленело и
расцвело. А для этого  надо обязательно  вместе лучше разобраться, что же такое
настоящая доброта.
Первый шаг к
пониманию доброты - это добрые, вежливые слова.
 Вежливых
слов много. Некоторые из них вы вспомните, если дополните стихи, которые я Вам
прочту.
Слайды «СЛОВАРЬ
ВЕЖЛИВЫХ СЛОВ»
1.     Зазеленеет старый
пень, когда услышит …           ДОБРЫЙ ДЕНЬ.

2.
Вам
помог кто-либо,
Не стесняйтесь громко, смело
Говорить….(спасибо)

3.     Если просишь
что-нибудь,
То сначала не
забудь,
Разомкнуть свои
уста
И сказать…(пожалуйста)

Если вы кого-то обидели случайно
Или наступили на ногу нечаянно.
Только не молчите,
Долго не тяните, а скажите…(извините)

5. Если встретился знакомый,
Хоть на улице, хоть дома,
Не молчите, не стесняйтесь
И немым не притворяйтесь,
Поздороваться спешите,
Громко…(здравствуйте) скажите

6. Во всех странах на прощанье говорим мы
…
 ДО СВИДАНЬЯ.

Воспитатель: Давайте посмотрим,
какие ещё бывают «добрые слова»
Показ слайдов «Маленький словарь добрых
выражений».

ИГРА
«ПОЖАЛУЙСТА»
Ведущий
называет действия, а дети должны выполнять лишь те движения, которые
сопровождаются словом «пожалуйста».
Воспитатель:
-
Но не только  слова должны быть добрыми.
 Поступки
тоже должны быть такими, чтобы за них не приходилось краснеть ни вам, ни вашим
родителям, ни друзьям. Согласитесь, что неприятно смотреть, когда друзья
ссорятся, обижают друг друга, когда человек хвалит себя, зазнается. Людей,
которые так поступают, называют злыми. Их никто не любит, с ними не хотят
дружить.
Злые персонажи встречаются и в сказках.
ПОИГРАЕМ В ИГРУ «ДОБРЫЙ ЗЛОЙ»  Я называю
персонажа, если он добрый герой – вы хлопаете в ладоши, а если злой -
закрываете лицо руками:
(игра сопровождается показом слайдов)

 Доктор Айболит, Кощей Бессмертный,
Золотая Рыбка, Змей Горыныч, Золушка, Карлсон, Баба Яга, Иванушка-дурачок, Красная
шапочка, Гуси-лебеди, Аленушка.
Воспитатель:- В жизни надо
стараться делать добро. Вот советы, которые вам помогут в этом.
Слайд: «ПОЛЕЗНЫЕ СОВЕТЫ»

1.     Будь терпелив, дай
высказаться товарищу.
2.     Слушая, старайся
выделить и запомнить наиболее существенные моменты.
3.     Твое настроение не
должно мешать тебе понять собеседника.
4.     Старайся поставить
себя на место говорящего.
5.     Уважай своих
друзей.
6.     Куда бы ни пошел –
здоровайся первым.

Воспитатель:
Добрый человек всегда внимателен к людям. Он старается не причинять
неприятностей. Но иногда ребята ведут себя грубо со своими друзьями и даже с
родителями и старшими. Им кажется, что в этих случаях они   поступают как
самостоятельные, независимые, почти взрослые люди.
Четверо
учащихся инсценируют стихотворение:
А.Л.Барто «Признание»
1-й:
Поди узнай, поди пойми,

Что стало с парнем

Лет восьми?
2-й:
Он всех в один несчастный день

Чуть не довёл до слёз,
1-й:
Его зовут – стоит как пень,

Как будто в землю врос.
2-й:
- Смотри не пей воды сырой!-

Советует сосед.

Один стакан, потом второй

Андрюшка пьёт в ответ.
1-й:
Поди узнай, поди пойми

Что стало с парнем лет восьми?
 4-й:
- Придёшь обедать к трём часам, -
 1-й:
Ему сказала мать.
2-й:
Он пробурчал:
3-й:
- Я знаю сам …
2-й:
А сам явился в пять.
4-й:
Ну что с тобой Андрюшенька?-
1-й:
И сын признался ей:
3-й:-
Когда я вас не слушаюсь,

Я выгляжу взрослей!

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
(слайд)

Воспитатель: А ещё многие из вас очень любят
давать своим друзьям  прозвища. Вы думаете, что это шутка и не понимаете, что
можете очень обидеть этим. Ученые установили, что жестокие поступки и обидные
прозвища имеют самые серьезные последствия. Когда человеку ещё в детстве
приходиться переживать боль и унижение, вызванное грубостью его товарищей, это
сохраняется в его памяти на долгие годы. Пережитая обида делает ребят
замкнутыми, недоверчивыми к словам и поступкам своих товарищей. Но если мы
поняли, что обидели  друг друга, что же тогда делать? Что является
лучшим лекарством от обиды?
Ответ
ребят: Попросить прощения!
Слайд «Давай
помиримся»

Воспитатель: Вот послушайте,  как
два друга помирились после ссоры:

Побил меня Гуляев Колька:
Зачем снежком я запустил?
Но я реветь не стал нисколько,
Я молча слёзы проглотил.
Пришел домой, захлопнул двери,
Ничком свалился на кровать,
А я-то в нашу дружбу верил!
Но больше
дружбе не бывать!
А
собирались всем делиться,
Как
настоящие друзья!
На
теплоход один проситься:
Матросом
– ты, матросом – Я!
Хотели
вместе мы по свету
Поплавать
вдоль и поперёк...
Ах,
Колька, Колька, – что ж ты это?
Такую
дружбу не сберёг!
Ты не сберёг мечты хорошей,
И вот всему конец теперь!..
Но чьи шаги у нас в прихожей
Кто приоткрыл тихонько дверь?
Да, это Колька – так несмело
Вошёл с поникшей головой:
– Прости уж! Сердишься?
Задело!
Беда, горячий я такой!
Я подхожу к нему мириться
И говорю ему: – Ну что ж!
Я не сержусь: чего сердиться?
Я так и знал, что ты придёшь!
                       С.  Погореловский
Воспитатель: Все люди совершают ошибки. Поэтому
надо уметь признавать свои ошибки, свою вину и уметь прощать обидчикам. Есть,
по крайней мере, три способа дать человеку понять, что прощаешь его:
1.      Сделать доброе дело тому, кто
нанес вам обиду или причинил неприятности. (как в стихотворении)
2.      Принять извинение того, кто
осознал, что виноват, и просит его извинить.
3.      Написать дружеское письмо тому,
кто нуждается в прощении.
- А что значит простить?
Простить – это значит: не таить обиду.
Слайд «ОБИДА».

Притча «ОБИДА»:
(под негромкую спокойную музыку )
Обида — это
такой маленький зверёк. С виду он совсем безобидный. И если с ним правильно
обращаться, то вреда он вам не принесёт. Обида, если не пытаться её приручить,
прекрасно живёт на воле и никогда никого не трогает. Но все попытки завладеть
обидой, сделать её своей, кончаются всегда плачевно… Зверёк этот очень
маленький и юркий. Он может случайно попасть в тело любого человека. Человек
это сразу почувствует. Ему становится обидно. Это зверёк кричит человеку:
— Я нечаянно
попался! Выпусти меня! Мне здесь темно и страшно! Я хочу к маме!
Но люди
давно разучились понимать языки  маленьких зверьков…
Есть такие,
которые сразу отпускают обиду. Но есть и такие, которые ни за что не хотят её
отпускать. Они сразу называют её своею и носятся с ней, как с писаной торбой.
Постоянно думают о ней, заботятся. А ей всё равно не нравится в человеке. Она
крутится, ищет выход, но сама она никогда не найдёт пути. Такой вот непутёвый
зверёк. Да и человек тоже непутёвый. Сжался весь и ни за что не выпускает свою
обиду. Таит её в себе.
А зверёк-то
голодный, кушать ему хочется. Вот и начинает он потихоньку кушать человека
изнутри. И человек чувствует это. То там заболит, то здесь. Но не выпускает
человек из себя обиду, потому что привык он к ней. Да и она потихоньку
привыкает к своему хозяину. Кушает, растёт, жиреет и перестаёт двигаться.
Находит внутри человека что-нибудь вкусненькое, присасывается и сосёт и гложет.
Так и говорят: «Обида гложет». И в конце концов прирастает обида к чему-нибудь
в теле человека и становится частью его. Слабеет человек, болеть начинает, а
зверюга внутри всё толстеет. И невдомёк человеку, что только и надо — взять и
отпустить обиду! Пусть себе живёт, в своё удовольствие! И ей без человека лучше
и человеку без неё легче живётся. Обида — это такой маленький зверёк.
Отпусти её, пусть себе бежит!
Воспитатель: Послушайте, ребята, какие бывают
мирилки:
Слайды
«МИРИЛКИ»

Воспитатель:
Иногда бывает и
так. Во время  перемены вы затеваете игру, но постепенно, входя в азарт,
начинаете бороться. Невинная борьба часто переходит в драку. И тогда ребята
постарше и посильнее начинают  бить слабых.
Ученик
читает стихотворение
 Е. Ильина  «Игра»
                     Игру во дворе
начинают опять
Мальчишку в игру не хотят принимать
Запомни,  драчун – забияка,
Что это игра, а не драка!
Хорошее дело, футбол и хоккей,
Соседей они превращают в друзей,
А в играх с друзьями мы сами
Должны оставаться с друзьями.
 Да здравствует смелость, азарт,
быстрота,
Да здравствует вежливость и доброта,
Да здравствуют добрые лица!
И пусть тот, кто злиться, - стыдится!
Воспитатель: Все вы, ребята, в играх должны
оставаться друзьями. Хвастать силой и драться  не достойно воспитанного
человека. Добрые, воспитанные люди всегда справедливы, они не придираются по
мелочам к своим товарищам. Вот в этом и заключается их сила. Да здравствует
добро, уважение и чуткость друг к другу! Итак, вы теперь легко ответите на
вопросы: У кого больше друзей,  у доброго и весёлого или равнодушного и злого
человека?
Слайд
«ХУЛИГАН  И  ДОБРЯК»

Ответ
детей: У доброго и
весёлого.
Воспитатель: С каким человеком легче и приятнее
общаться?
Ответ
детей: С весёлым и
добрым.
Воспитатель: А сейчас пусть каждый из вас
напишет на маленьком листочке какое-нибудь доброе слово. И тогда наше дерево
снова расцветёт. Исполняется песня “Улыбка”.  Дети пишут слова и
наклеивают  листочки на дерево.
Воспитатель: Посмотрите, как стало красиво! Как будто к нам пришла
весна! Запомните: только
тот, кто, делает добро другому, делает добро себе!
Воспитатель:  И так, что вы узнали
сегодня? Чему научились? Какие выводы каждый сделал для себя?
Ответы
ребят
Воспитатель:  А сейчас я раздам вам памятки, которые состоят из
17-ти «НЕ»! Они помогут вам в жизни.
СЛАЙД «17 «НЕ»»

1. Не будь черствым и злым человеком.
2. Не поступай с другими так, как не хочешь, чтобы поступали
с        тобой.
3. Не обзывайся и не придумывай никому прозвища.
4.  Не перебивай говорящего с тобой человека,
умей слушать.
5. Не кричи и не повышай
голоса, если перед тобой не глухие.
6. Не вмешивайся в чужой
разговор, не произнеся «простите».
7. Не забудь извиниться, если
кого-нибудь обидел.
8. Не таи в себе зло и
обиды, умей прощать.
9. Не ленись и не
стесняйся предлагать свою помощь.
10. Не дерись. Всегда,
прежде чем пускать в ход кулаки, сначала  хорошо подумай.
11. Не забывай говорить
добрые и вежливые слова.
12. Не стесняйся быть
добрым и вежливым.
13. Не бери чужого без
разрешения.
14. Не завидуй никому.
15. Не распускай сплетни.
16. Не забывай, что друг
познаётся не только в беде, но и в радости.
      Умей радоваться
успехам и удачам своих друзей.
17. Не забывай, что тот,
кто делает добро другому, делает добро себе!
 Воспитатель: А в конце
нашего занятия я дарю вам маленький мультик  (показ м/ф «Барбарики. Что такое
доброта»)
СЛАЙД « ВСЕГО ДОБРОГО»

                 Список
использованной литературы:
1.
Журнал
«Начальная  школа» № 6 2002 г.;
2.
Журнал
«Начальная  школа» № 12 2009 г.
3.
http://www.baby.ru
4.
http://www.prodlenka.org
5.
http://www.baby.ru
6.   audiopoisk.com

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: А-Внеклассное мероприятие.docx

alt: Воспитатель: А как вы думаете , что такое доброта

alt: Слайды « СЛОВАРЬ ВЕЖЛИВЫХ СЛОВ» 1

alt: Разомкнуть свои уста И сказать…( пожалуйста )

alt: Доктор Айболит, Кощей Бессмертный,

alt: Его зовут – стоит как пень,

alt: Воспитатель : А ещё многие из вас очень любят давать своим друзьям прозвища

alt: Ничком свалился на кровать,

alt: Воспитатель : Все люди совершают ошибки

alt: Человек это сразу почувствует.

alt: Воспитатель : Иногда бывает и так

alt: И пусть тот, кто злиться, - стыдится!

alt: Исполняется песня “Улыбка”.

alt: Не будь черствым и злым человеком


extracted_text:
«ПУТАНИЦА»
Посредством данной игры дети учатся доводить начатое дело до конца, упражняются в
работе парами. Данная игра развивает сосредоточенность, мелкую моторику пальцев рук, любовь к
природе.
ЦЕЛЬ ИГРЫ:  закреплять знания детей о названиях и особенностях
                         строения деревьев и кустов;
                          развивать логическое мышление, смекалку, внимание, речь
                         детей;
                           активировать словарь детей, учить детей отвечать на
                         вопросы  воспитателя четко, полными предложениями;
                          воспитывать у детей интерес к игре, бережное отношение к
                         растительному миру.
ЗАДАЧИ ИГРЫ:  учить детей складывать целое из 4 – 6 частей
                              самостоятельно или при помощи воспитателя;
                               учить детей полно и четко описывать деревья и кусты;
                               формировать умение детей понимать поставленную
                              задачу и выполнять её;
МАТЕРИАЛ: в конвертах разрезанные картинки разных деревьев и кустов.
                                              ПРАВИЛА ИГРЫ:
Дети,   сидя   за   столами   парами,   получают   конверты.   В   конвертах   находятся   картинки
разрезанных деревьев и кустов, перепутанных между собой. Дети должны собрать из частей целое,
назвать, что они собрали, из каких частей состоит и подробно описать. Украина
Кировский районный в г. Донецке совет
Донецкой области
отдел образования
Коммунальное дошкольное учебное учреждение № 370
ДИДАКТИЧЕСКАЯ
ИГРА
   для детей дошкольного возраста
                (5 – й год жизни)
                 «ПУТАНИЦА»

Разработала: воспитатель
средней группы № 12
Остафийчук И.В. г. Донецк – 2012 г.

file_name: Дидактическая игра Путаница.docx

description: г. Донецк – 2012 г.

intro:
Рядом с нами растут и познают мир во всей его красе и неповторимости наши дети. И каждую минуту, нас, взрослых, ждет множество "как", "зачем" и "почему".Посредством данной игры дети учатся доводить начатое дело до конца, упражняются в работе парами. Данная игра развивает любознательность, мышление, сосредоточенность, мелкую моторику пальцев рук, любовь к природе.Посредством данной игры дети учатся доводить начатое дело до конца, упражняются в работе парами. Данная игра развивает сосредоточенность, мелкую моторику пальцев рук, любовь к природе.
ЦЕЛЬ ИГРЫ: - закреплять знания детей о названиях и особенностях
                         строения деревьев и кустов;
                         - развивать логическое мышление, смекалку, внимание, речь
                         детей;
                          - активировать словарь детей, учить детей отвечать на
                         вопросы  воспитателя четко, полными предложениями;
                         - воспитывать у детей интерес к игре, бережное отношение к
                         растительному миру.
ЗАДАЧИ ИГРЫ: - учить детей складывать целое из 4 – 6 частей
                              самостоятельно или при помощи воспитателя;
                              - учить детей полно и четко описывать деревья и кусты;
                              - формировать умение детей понимать поставленную
                              задачу и выполнять её;
МАТЕРИАЛ: в конвертах разрезанные картинки разных деревьев и кустов.
                                              ПРАВИЛА ИГРЫ:
	Дети, сидя за столами парами, получают конверты. В конвертах находятся картинки разрезанных деревьев и кустов, перепутанных между собой. Дети должны собрать из частей целое, назвать, что они собрали, из каких частей состоит и подробно описать.

title: Дидактическая игра для детей дошкольного возраста (5-й год жизни) "Путаница"


extracted_text:
Анализ полученных при опросе материалов
Приложение 2
Опрос проводился среди учащихся МБОУ «Многопрофильная школа №
17» г. Рязани 7 Б. 7 В, 8 Б, 8 В,  9 А, 9 Б классов.
Время проведения опроса – март 2017 г.
Анкета «Жить здорово!»
1.Класс _______
2.Возраст (полных лет)______
3. Пол.__________
4.Делаете ли вы утреннюю гимнастику?
А) Иногда. Б) Каждое утро В) Нет.
5. Знаете ли Вы какие спортивные секции работают
у нас в школе?  А) Да     Б)   Нет
6.Посещаете ли вы спортивную секцию в школе?
А) Посещал, когда учился в начальной школе
Б) Да, посещаю.
В) Никогда не занимался и не занимаюсь.
7. Не посещаю спортивные секции вне школы, т.к. не
знаю, где они находятся.  А)  Да   Б) Нет
8.Как вы относитесь к плаванию?
А) Регулярно посещаю бассейн
Б) Купаюсь только летом в открытых водоёмах
В) Не занимаюсь плаванием совсем
Г) Не знаю, где он находится
Е) Не посещаю занятия, т.к. они платные.
9.Участвуете ли вы в спортивных праздниках, соревнованиях?
Занимали какиенибудь места?
А) Да, конечно.
Б) Иногда
В) Нет, никогда.
10.Любите ли вы уроки физической культуры?
А) Да     Б) Нет.
11)Я знаю о пользе занятий физической культурой в жизни человека.
А) Да, конечно.   Б) Слышал  В) Мне это не интересно Г) Нет
1. В опросе участвовало 145 чел. (100%)
7 А
26
7 Б
16
8 А
18
42
8 Б
21
57
8 В
18
9 А
29
9 Б
17
46 Вопрос 4.Делаете ли вы утреннюю гимнастику?
60
50
40
30
20
10
0
51
43
38
19
28
26
21
13
9
7
8
40.2
33
18
5
Всего
Иногда
Каждое утро
Нет
Полученные данные говорят о том, что утренней зарядке в 7х классах каждое
утро уделяет 19%, в 8х классах – 21%, в 9х классах – только 13%. Всего по
школе утреннюю зарядку выполняют (со слов опрошенных) – 40,2%. Это менее
половины   опрошенных   учащихся.   Можно   сделать   вывод,   что   у   ребят   не
сформировано осознание необходимости вести здоровый образ жизни.
Вопрос 5. Знаете ли Вы какие спортивные секции работают у нас в школе? 90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
89
75
76
62
38
23
23
8.7
7
8
9
Всего
Да
Нет
76% учащихся 79 классов владеют информацией о секциях, работающих в
школе. 9е классы – 89%, 8е классы – 75%, 7е классы – 62%.
Вопрос 6.Посещаете ли вы спортивную секцию в школе?
56
48
50
40.4
43
60
50
40
30
20
10
0
17
7
23
21
28
24
28
21.4
8
9
Всего
Посещал в начальной школе
Да. Посещаю
Никогда
На данный вопрос было дано три варианта ответов. Всего среди 79 классов
посещали   школьные   спортивные   секции   28%,   а   обучаясь   в   среднем   звене
показатель ниже – только 21,4% учащихся посещают секции. В 7х классах на
момент опроса посещают занятия в школьных спортивных секциях 17%, 8х
классах – 23%, в 9х классах 24%. Хочется отметить, что по сравнению с
периодом   обучения   в   начальных   классах   в   7х   классах   снизился   уровень
посещения спортивных секций в школе почти в 3 раза, в 8 х класса – мы наблюдаем рост на 2%, в 9 классах снижение на 7%. Это можно объяснить
тем, что в первую смену спортивный зал перегружен уроками по расписанию.
Но в данных условиях занятия в спортивных секциях в школе посещает 1/5
учащихся 79 классов.
Вопрос 7. Не посещаю спортивные секции вне школы, т.к. не знаю, где они
находятся.
96
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
77
76.6
55
33.3
19.3
7
8
18.6
Всего
4
9
Да
Нет
Анализ   вопроса   7   показал   информированность   учащихся   79   классов   о
спортивных   секциях   вне   школы,   где   они   находятся.   Не   владеют   данной
информацией 55% учащихся 7х классов, 77% учащихся 8х классов, 76,6%
9х классов.
Вопрос 8.Как вы относитесь к плаванию? 70
60
50
40
30
20
10
0
61
Регулярно посещаю бассейн
50
Купаюсь только летом в открытых водоёмах
45.6
45
33.3
Не занимаюсь плаванием совсем
23
22
Не знаю, где он находится
14.3
14
15
9
7
4.8
Не посещаю занятия, т.к. они платные
2.4
2
26
14.5
5
4
7
8
9
0
Всего
Регулярно посещают занятия в бассейне 26% учащихся 79 классов. Из них
33,3% семиклассников, 23% восьмиклассников и 26% девятиклассников.
Не посещают занятия в бассейне 5% опрошенных ребят изза невозможности
родителей оплатить данный вид занятий.
4% учащихся 79 классов отметили, что не знают, где он находится. Из них
4,8% учащиеся 7х классов, 7%  8ых классов, 4%  9х классов.
Вопрос 9.Участвуете ли вы в спортивных праздниках, соревнованиях?
Занимали какиенибудь места?
    Ответы   учащихся   на   данный   вопрос   показали,   что   43,4%   учащихся   79
классов   имеют   опыт   участия   в   спортивных   праздниках,   соревнованиях   и
победы в них. Активное участие в спортивных соревнованиях и мероприятиях
принимали учащиеся 7х классов – 54,8%, 8х классов – 43%, учащиеся 9х
классов принимали участие в спортивных мероприятиях только 13%. Можно
сделать   вывод,   что   учащиеся   78х   классов   ведут   достаточно   активную
спортивную жизнь, уделяют внимание здоровому образу жизни. 60
50
40
30
20
10
0
54.8
28.6
17
43
26
24.6
43.4
27
27
13
12
11
7
8
9
Всего
Да Иногда Нет, никогда
Вопрос 10.Любите ли вы уроки физической культуры?
70
60
50
40
30
20
10
0
69
61.4
70
66
31
30
30
30
Да
Нет
7
8
9
Всего
На наш взгляд отношение к урокам физической культуры так же показывает
сформированность у учащихся 79 классов потребности в ведении здорового
образа жизни. Не любят уроки физической культуры в школе в 7, 8,9 классах
около 30%. Нравится посещать уроки физической культуры, развивать свои
спортивные достижения учащимся 7х классов 69%, 8х классов – 61,4%, 9х
классов – 70%. Всего среди опрошенных учащихся 79 классов любят уроки
физической культуры в школе 66%. Вопрос 11.Я знаю о пользе занятий физической культурой в жизни
человека.
67
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
43
35
11
19
8
4.8
4.8
24
7
85
15
9
Да, конечно
Мне это не интересно Нет
0
0
Слышал
65
19
15
6
Всего
Этот вопрос в анкету был включен с целью выявления заинтересованности
ребят вести здоровый образ жизни, на сколько им интересна эта информация.
65% опрошенных знают о роли занятий физической культуры в формировании
здорового образа жизни, 15% ребят не интересуются этой проблемой, а 6%
вообще   не   знают   зачем   надо   заниматься   физической   культурой.   Т.е.   21%
опрошенных   учащихся   не   интересуются   вопросом   значения   физической
культуры в жизни человека.
Из числа опрошенных учащихся 7х классов знают о данной информации 67%,
не интересуются и не знают – соответственно по 4,8%, т.е. почти 10% ребят.
Из   числа   опрошенных   учащихся   8х   классов   знают   о   данной   информации
только   43%,   т.е.   меньше   половины   опрошенных,   46%   этим   вопросом   не
интересуются.
 Из числа опрошенных учащихся 9х классов знают о данной информации 85%.
Безразличных к данной проблеме не оказалось. На варианты ответа «Мне это
не интересно» и «Нет»  0%.
Подведение итогов проведенного социологического исследования
 Необходимо   активизировать   просветительскую   работу   по   вопросам
формирования здорового образа жизни среди учащихся параллели 8х классов.
 30%   из   числа   опрошенных   учащихся  79  классов  не   любят   посещать
уроки   физической   культуры   и   21%   не   интересна   информация   о   роли
физической   культуры   в   жизни   человека.   Необходимо   через   органы
ученического   соуправления   активизировать   работу   по   формированию здорового   образа   жизни   (через   соревнования,   конкурсы,   мероприятия   и
праздники, профилактические беседы).
 76% опрошенных   учащихся 79 классов не владеют информацией об
учреждениях дополнительного образования, бассейнах, где можно заниматься
физической культурой. Создать информационный буклет для ребят, в котором
отразить   наличие   данных   учреждений   в   районе,   их   местонахождение,
телефоны для связи.
 50%   опрошены   учащихся   79х     классов     не   посещают   спортивные
секции   в   школе.   Предложить   в   будущем   изучить   данную   проблему   по
выявлению причины: не желание самих учащихся или отсутствие условий для
создания   секций,   а   может,     не   нравится   список   предлагаемых   спортивных
направлений.

file_name: Приложение 2.docx

title: Практико - ориентированный ученический проект "Жить здорово!" (8 класс)


extracted_text:
АНКЕТА «Жить – здорово!?»
1.Класс _______
2.Возраст (полных лет)______
3. Пол.__________
4.Делаете ли вы утреннюю гимнастику?
А) Иногда. Б) Каждое утро В) Нет.
5. Знаете ли Вы какие спортивные секции работают
у нас в школе?  А) Да     Б)   Нет
6.Посещаете ли вы спортивную секцию в школе?
А) Посещал, когда учился в начальной школе
Б) Да, посещаю.
В) Никогда не занимался и не занимаюсь.
7. Не посещаю спортивные секции вне школы, т.к. не
знаю, где они находятся.  А)  Да   Б) Нет
8.Как вы относитесь к плаванию?
А) Регулярно посещаю бассейн
Б) Купаюсь только летом в открытых водоёмах
В) Не занимаюсь плаванием совсем
Г) Не знаю, где он находится
Е) Не посещаю занятия, т.к. они платные.
9.Участвуете ли вы в спортивных праздниках, соревнованиях?
Занимали какиенибудь места?
А) Да, конечно.
Б) Иногда
В) Нет, никогда.
10.Любите ли вы уроки физической культуры?
А) Да     Б) Нет.
10)Я знаю о пользе занятий физической культурой в жизни
человека.
А) Да, конечно.   Б) Слышал  В) Мне это не интересно
Г) Нет
АНКЕТА «Жить – здорово!?»
1.Класс _______
2.Возраст (полных лет)______
3. Пол.__________
4.Делаете ли вы утреннюю гимнастику?
А) Иногда. Б) Каждое утро В) Нет.
5. Знаете ли Вы какие спортивные секции работают
у нас в школе?  А) Да     Б)   Нет
6.Посещаете ли вы спортивную секцию в школе?
А) Посещал, когда учился в начальной школе
Б) Да, посещаю. В) Никогда не занимался и не занимаюсь.
7. Не посещаю спортивные секции вне школы, т.к. не
знаю, где они находятся.  А)  Да   Б) Нет
8.Как вы относитесь к плаванию?
А) Регулярно посещаю бассейн
Б) Купаюсь только летом в открытых водоёмах
В) Не занимаюсь плаванием совсем
Г) Не знаю, где он находится
Е) Не посещаю занятия, т.к. они платные.
9.Участвуете ли вы в спортивных праздниках, соревнованиях?
Занимали какиенибудь места?
А) Да, конечно.
Б) Иногда
В) Нет, никогда.
10.Любите ли вы уроки физической культуры?
А) Да     Б) Нет.
10)Я знаю о пользе занятий физической культурой в жизни
АНКЕТА «Жить – здорово!?»
1.Класс _______
2.Возраст (полных лет)______
3. Пол.__________
4.Делаете ли вы утреннюю гимнастику?
А) Иногда. Б) Каждое утро В) Нет.
5. Знаете ли Вы какие спортивные секции работают
у нас в школе?  А) Да     Б)   Нет
6.Посещаете ли вы спортивную секцию в школе?
А) Посещал, когда учился в начальной школе
Б) Да, посещаю.
В) Никогда не занимался и не занимаюсь.
7. Не посещаю спортивные секции вне школы, т.к. не
знаю, где они находятся.  А)  Да   Б) Нет
8.Как вы относитесь к плаванию?
А) Регулярно посещаю бассейн
Б) Купаюсь только летом в открытых водоёмах
В) Не занимаюсь плаванием совсем
Г) Не знаю, где он находится
Е) Не посещаю занятия, т.к. они платные.
9.Участвуете ли вы в спортивных праздниках, соревнованиях?
Занимали какиенибудь места?
А) Да, конечно.
Б) Иногда
В) Нет, никогда.
10.Любите ли вы уроки физической культуры?
А) Да     Б) Нет.
10)Я знаю о пользе занятий физической культурой в жизни
человека.
А) Да, конечно.  Б) Слышал   В) Мне это не интересно
Г) Нет
АНКЕТА «Жить – здорово!?»
1.Класс _______
2.Возраст (полных лет)______
3. Пол.__________
4.Делаете ли вы утреннюю гимнастику?
А) Иногда. Б) Каждое утро В) Нет.
5. Знаете ли Вы какие спортивные секции работают
у нас в школе?  А) Да     Б)   Нет
6.Посещаете ли вы спортивную секцию в школе?
А) Посещал, когда учился в начальной школе
Б) Да, посещаю. В) Никогда не занимался и не занимаюсь.
7. Не посещаю спортивные секции вне школы, т.к. не
знаю, где они находятся.  А)  Да   Б) Нет
8.Как вы относитесь к плаванию?
А) Регулярно посещаю бассейн
Б) Купаюсь только летом в открытых водоёмах
В) Не занимаюсь плаванием совсем
Г) Не знаю, где он находится
Е) Не посещаю занятия, т.к. они платные.
9.Участвуете ли вы в спортивных праздниках, соревнованиях?
Занимали какиенибудь места?
А) Да, конечно.
Б) Иногда
В) Нет, никогда.
10.Любите ли вы уроки физической культуры?
А) Да     Б) Нет.
10)Я знаю о пользе занятий физической культурой в жизни человека.
А) Да, конечно. Б) Слышал  В) Мне это не интересно   Г) Нет
человека.
А) Да, конечно. Б) Слышал  В) Мне это не интересно   Г) Нет

file_name: АНКЕТА Жить здорово.docx


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Многопрофильная школа № 17 имени маршала инженерных войск А.И.Прошлякова"
Практико – ориентированный проект
Тема: «Жить – здорово!»
Выполнили
Гудков Вадим,
Майборода Андрей,
ученики 8 Б класса
Руководитель:
Самусенко Вера Борисовна,
учитель истории и
обществознания Рязань, 2017 г.

Вид проекта – практико – ориентированный.
Проект рассчитан на обучающихся, учителей МБОУ «Многопрофильная
школа № 17».
1. АННОТАЦИЯ ПРОЕКТА
Здоровье человека является важнейшей ценностью жизни. Ничто не может
сравниться   с   ним:   ни   богатство,   ни   положение   в   обществе,   ни   слава.   Это
настоящая драгоценность, подаренная нам природой.
Ныне   преобладает   мнение,   что   здоровье   народа   на   50%   определяется
образом   жизни,   на   20%   –   экологическими;   на   20%   –   биологическими
(наследственными)   факторами   и   на   10%   –   медициной.   Следовательно,   если
человек ведет ЗОЖ, то все это предопределяет на 50% высокий уровень его
здоровья.   Особую   актуальность   это   приобретает   в   молодежной   среде   –
потенциально наиболее активной части населения. Как ни банально это звучит,
но от того, насколько здорова наша молодёжь зависит будущее России.
Самое дорогое у человека – это жизнь. Она дается ему один раз. Жизнь
так же дает человеку возможность выбирать. Все, конечно, выбирают успех и
достижение   высоких   вершин   в   учебе,   профессиональной   карьере,   семью,
здоровье и счастье. Да не у всех получается это сделать. От чего это зависит?
От кого?
Общество предоставляет человеку огромное количество вариантов: со
знаком   плюс,   и   со   знаком   минус.   С   одной   стороны   –   легкость   пути
достижений, с другой стороны,  дорога, требующая упорства и труда. Тот,
кто выбирает легкий путь, вряд ли сможет достичь желаемых результатов:
любимой профессии, удачной карьеры, любящих и близких людей рядом и их
поддержки.  Он   приводит   его   к   лени,   к   безделию,   праздности,   не   желанию
найти цель своей жизни. Ты понимаешь, что отстаешь, но не умеешь трудиться
над   тем,   чтобы   достичь.   Лежа   на   диване,   живя   виртуальным   миром,   не
приобретешь опыта общения, достижения поставленных целей. Ты недоволен
собой, своей жизнью. Родные требуют от тебя приложить усилия, поработать
над собой. А тебе не хватает характера. И ты уходишь на путь со знаком
минус. Он легок сначала. Но с него нет возврата назад. Наркотики всех видов
предлагает этот путь. И ты теряешь последнее, что у тебя было. Твой мир
становится темным. Ты прекращаешь быть социально активен. Но жизнь предоставляет и альтернативу. Есть другой путь. Но какой?
Как правильно выбрать?   Как понять, что жить здорово! Характер, создание
твоего     мира   помогает   сформировать   спорт.   Спорт   –   это   жизнь!   Он   учит
радоваться  жизни,  найти  настоящих  друзей,  открывать   для  себя   светлые   и
счастливые   страницы.  Спорт   дает   здоровье,  а   значит,  ты   сможешь   достичь
много, что наметил на своем жизненном пути.
Приступая   к   данной   теме   проекта,   мы   решили   изучить   эту   сторону
жизни учащихся школы. Готовы ли они вести здоровый образ жизни? Ведут ли
они его? Знают ли как с помощью спорта сделать свою жизнь счастливее?
Проект   направлен   на  поддержку   молодых,
  укрепление  и
популяризацию здорового образа жизни.
2. АКТУАЛЬНОСТЬ
Цель проекта:  изучить информированность   учащихся школы об условиях
формирования   мотивации   здорового   образа   жизни,   ценностного   отношения   к
своему здоровью, как основе успешности реализации своих жизненных целей и
планов, уверенности в доступности среды для занятий спорта.
Задачи:
 Провести   анкетирование   среди   учащихся   школы   по   вопросу   наличия
навыков   ответственного   отношения   за   свою   жизнь   и   здоровье,   владения
информации о доступности занятий  спортом в учреждениях дополнительного
образования города Рязани
 Повышение   уровня   информированности   педагогов,   учащихся   и   их
родителей   по   формированию   здорового   образа   жизни   через   систему
дополнительного образования города.
3. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
 Снижение социальной напряженности.
 Создание буклета для учащихся и родителей.
4. ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
1 этап (предварительный, февраль  2017 г.) – поиск и сбора материалов
в   информационном   пространстве   города   (через   Интернет)   об   учреждениях
дополнительного   образования,   где   ребята   смогут   привить   навыки   здорового
образа жизни, подготовка анкеты для исследования. 2 этап (март 2017 г.) – проведение анкетирования учащихся 79 классов,
анализ   и   оформление   результатов   исследования.   Создание   информационного
буклета «Жить здорово!»
3 этап (апрель 2017  г.)   – предоставление результатов исследования, работы
над проектом на школьной научно – практической конференции.
План реализации проекта.
Период.
Содержание работы. Пути решения.
Работа в Интернете
Предвари
тельный,
февраль
2017 г.
сбор
в
Поиск   и
материалов

информационном
пространстве   города
(через   Интернет)   об
учреждениях
дополнительного
образования,
где

ребята смогут привить
здорового
навыки
образа
жизни,
подготовка   анкеты
для исследования.

об
Ожидаемые
результаты.
Подготовка
информации
учреждениях
дополнительного
образования
Подготовка   анкеты
для   исследования
«Жить здорово!»
Март 2017
г
Проведение
анкетирования
Анализ и оформление
результатов
исследования
Создание
информационного
буклета
здорово!»

«Жить
Апрель
2017 г.
Создание
презентации.
Распечатка   макета
информационного
буклета
Предоставление
результатов
исследования, работы
над   проектом   на
школьной   научно   –
практической
конференции
5. МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
 Компьютеры
 Принтер
 Сканер
 Цифровой фотоаппарат Интернет
5. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ
http://www.vashpsixolog.ru
http://nsportal.ru
http://kzbydocs.com/docs/711/index165341.html
mcgb.ru

file_name: Программа работы.docx


extracted_text:
Приложение 1
Результаты социологического опроса

Опрос проводился среди учащихся МБОУ «Многопрофильная школа №
17» г. Рязани 7 А, 7 Б, 8 А, 8 Б, 8 В,  9 А, 9 Б классов.
Тема: «Жить здорово!»
Время проведения опроса – март 2017 г.
1.Класс _______
2.Возраст (полных лет)______
3. Пол.__________
4.Делаете ли вы утреннюю гимнастику?
А) Иногда. Б) Каждое утро В) Нет.
5. Знаете ли Вы какие спортивные секции работают
у нас в школе?  А) Да     Б)   Нет
6.Посещаете ли вы спортивную секцию в школе?
А) Посещал, когда учился в начальной школе
Б) Да, посещаю.
В) Никогда не занимался и не занимаюсь.
7. Не посещаю спортивные секции вне школы, т.к. не
знаю, где они находятся.  А)  Да   Б) Нет
8.Как вы относитесь к плаванию?
А) Регулярно посещаю бассейн
Б) Купаюсь только летом в открытых водоёмах
В) Не занимаюсь плаванием совсем
Г) Не знаю, где он находится
Е) Не посещаю занятия, т.к. они платные.
9.Участвуете ли вы в спортивных праздниках, соревнованиях?
Занимали какиенибудь места?
А) Да, конечно.
Б) Иногда
В) Нет, никогда.
10.Любите ли вы уроки физической культуры?
А) Да     Б) Нет.
11)Я знаю о пользе занятий физической культурой в жизни человека.
А) Да, конечно.   Б) Слышал  В) Мне это не интересно Г) Нет
В опросе участвовало 145 чел. (100%)
7 А
26
7 Б
16
8 А
18
42
8 Б
21
57
8 В
18
9 А
29
9 Б
17
46  с
с
а
л
К
7 А
7 Б
%
8 А
8 Б
8 В
%
9 А
9 Б
л
е
ч

о
в

л
о
К
26
16
42
18
21
18
57
29
17
46
%
Всего
%
145
100

е
и
к
а
к
ы
В
и
л

е
т
е
а
н
З
5
.
и
и
ц
к
е
с

е
ы
н
в
и
т
р
о
п
с
?
е
л
о
к
ш
в

с
а
н

у

т
ю
а
т
о
б
а
р
т
е
Н
12
4
16
38
1
5
7
13
23
3
2
4
8,7
33
23
6. Посещали ли
Вы спортивную
секцию в
школе?
.
ч
а
н

в

л
а
щ
е
с
о
П
е
11
л
о
6
к
ш
17
40,4
3
4
5
12
21
8
5
13
28
41
28
ю
а
щ
е
с
о
п

,
а
Д
1
6
7
17
а
д
г
о
к
и
Н
14
4
18
43
7
3
3
13
23
8
3
8
14
10
32
56
13
9
22
11
48
24
72
31
21,4 50

е
о
д
ж
а
К
о
р
т
у
1
7
8
19
2
7
3
12
21
2
4
6
13
26
18
а
д
г
о
н
И
13
5
18
43
9
9
11
29
51
8
4
12
26
59
40,2
т
е
Н
а
Д
12
4
16
38
7
5
4
16
28
19
9
19
33
51
35
14
12
26
62
16
16
11
43
75
26
15
41
89
110
76
7. Не
посещаю
вне
школы,
т.к. не
знаю где
они
находят
а
Д
т
е
Н
17
4
6
10
23
14
33,3 55
о
н
р
я
л
у
г
е
Р
10
4
14
33,3
3
9
1
13
23
5
5
1
16
5
15
5
13
11
44
19,3 77
28
1
1
16
44
2
22
4
96
111
27
37
76,6 26
18,6
10
. 4.Делаете ли вы
утреннюю
гимнастику?
8.Как Вы относитесь к плаванию?
в

ь
с
ю
а
п
у
К
х
ы
т
ы
р
к
т
о
13
6
19
45
12
7
7
26
45,6
19
9
28
61
73
50
ь
с
ю
а
м
и
н
а
з

е
Н
2
4
6
14,3
1
2
5
8
14
4
3
7
15
21
14,5
е
д
г

,
1
0
1
2,4
,
ь
с
ю
а
ю
м
а
и
н
н
з

а
е
з
Н

е
я Н
с
е
т
0
ы
я
н
д
т
о
2
а
х
л
а
2
п
н
4,
8
1
1
2
4
7
0
0
0
0
6
4
1
2
2
5
9
1
0
1
2
7
5 с
с
а
л
К
7 А
7 Б
%
8 А
8 Б
8 В
%
9 А
9 Б
л
е
ч

о
в

л
о
К
26
16
42
18
21
18
57
29
17
46
%
Всего
%
145
100
. 9. Участвуете
ли Вы в
спортивных
праздниках?
Занимали какие
– либо места?
11. Я знаю о пользе
занятий физической
культурой в жизни
человека.

ы
В
и
л

е
т
и
б
ю
Л

.
0
1
й
о
к
с
е
ч
и
з
и
ф
и
к
о
р
у

?
ы
р
у
т
ь
л
у
к
а
Д
а
д
г
о
н
И
а
д
г
о
к
и
Н
а
Д
т
е
Н
а
Д
6
6
12
28,6
5
5
5
15
26
15
6
17
6
23
54,8
7
9
11
27
43
7
6
13
12
28
26
63
39
43,4 27
16
13
29
69
9
11
15
35
3
4
7
17
5
7
2
14
24,6 61,4
6
5
11
24
32
27
21
11
32
70
96
66
10
3
13
31
9
5
3
17
30
8
6
14
30
44
30
20
8
28
67
11
5
11
27
43
27
12
39
85
94
65
е
н

о
т
э

е
н
М
о
н
с
е
р
е
т
н
и
1
1
2
4,8
2
16
2
20
35
0
0
0
0
22
15
л
а
ш
ы
л
С
5
5
10
24
4
3
4
11
19
2
5
7
15
28
19
т
е
Н
0
2
2
4,8
0
5
1
6
11
0
0
0
0
8
6

file_name: Приложение 1.docx