extracted_text:
Английский язык
(занятие по внеурочной деятельности )
Тема: «Новая «Репка»
Цель: создать условия для активизации лексических единиц по теме
«Животные».
Задачи:
1.
Повторить ЛЕ по теме «Животные», глаголы движения, название
цветов.
Формировать  навыки монологической и диалогической речи.
Воспитывать уважительное отношение к труду, друг другу.
2.
3.
Наглядность:
1
        2.  Транскрипционные значки [b],[d],[e],[f],[i],[k],[ei],[t],[I:],[æ],[s]
Тематические картинки к сказке «Репка».
3.  Горшочки с землей, семена репки, лейка с водой.
4.
5.
6.
Игрушки животных.
Маски животных для сказки «Репка».
Кассета
Этап занятия
I
Привествие
II
Введение в
сюжет занятия
Ход занятия
Деятельность уч-ся
Hello, teacher!
Ученики называют сказку.
Это сказка «Репка».
Уч-ся дотрагиваются до
глаз, ушей, рта и головы
III
Ученики называют звук,
Деятельность учителя
Учитель приветствует
уч-ся
Незнайка прочил
сказку и ему
интересно, сможете
ли вы угадать её
название. Мы назовем
героев сказки:
a grandfather, a
grandmother, a
granddaughter, a dog, a
cat, a mouse.
Правильно. Вы хорошо
знаете эту сказку.
Давайте поставим и
разыграем  эту сказку
для нашего гостя. А
чтобы  Незнайке не
было скучно, мы
поставим сказку репка
на новый лад. Героями
будут наши животные.
Switch on your eyes,
ears, mouth, mind
Мы с вами ставим Фонетическая
зарядка
затем читают слова по
транскрипции.
Iv
Активизация
глаголов
движения.
Дети идут в магазин.
(озеро переплывают,
болото перепрыгивают,
гору перелетают и т.д.)
V
Введение РО
I see a green
frog.
Дети берут заранее
приготовленные горшочки
и сажают семена.
P.1 I see a white hare.
P.2 I see a green frog.
VI
Динамическая
пауза
VII
Развитие
монологической
речи
I am green. I can
jump. Who am I?
VIII
Развитие
диалогической
речи
(разыгрывают
сказку)
IX
Рефлексия
Дети поют и разыгрывают
песню
« Clap your hands together»
Дети отгадывают загадку.
Затем выбирают Незнайку
среди одноклассника и
загадывают загадку ему.
Ученики разыгрывают
сказку, используя слова:
Dog, come here! Help us,
please! It’s too big!
Ученики высказывают свое
мнение.
сказку на английском
языке, приготовим
наши язычки.
Name the sound.
Read the transcription.
Чтобы собрать
урожай, нужно купить
семена. Отправляемся
в магазин. (По дороге
встречаются
препятствия, дети их
преодолевают)
Семена у нас есть.
Нужно их посадить.
Чтобы репка выросла
её нужно полить.
Волшебный родник
даст нам воды, если
мы скажем, каких
животных видим у
родника.
Пока наша репка
растет, мы отдохнем
Незнайка приготовил
для нас  загадку.
Учитель раздает роли
ученикам
Ребята, что вам
далось легко на
занятии?
Наша сказочная репка
выросла очень быстро.
А как на самом деле
растет репка, вы
понаблюдаете дома.

file_name: Английский язык.docx

intro: Занятие по английскому языку проводится в первом классе. Учащиеся во время занятия повторяют транскрипционные знаки, сажают репку, разыгрывают сказку. Занятие проходит в специализированном кабинете.Цель занятия: создать условия для активизации лексических единиц по теме «Животные». Занятие учит уважительно относиться к труду.

title: Занятие по внеурочной деятельности по  тема: «Новая «Репка» (1 класс)


extracted_text:
Конспект отрытого урока
 по математике
 в 9 «б» классе ,
Составила  учитель
Петрова Л.А.
Тема «Закрепление изученного материала.
Умножение чисел  2, 3, 4 ; деление на 2,3,4.»
КГБОУ
Берёзовская общеобразовательная школа Данный урок связан с тематической  неделей  классных  руководителей  на
тему  «Будьте вежливы!»  ( урок в 9 «б» классе  у обучающихся  с
нарушением интеллекта)
На доске 7 ступенек. По ступенькам поднимаемся выполняем задания  и
подходим к  самому главному на уроке на доске  отрывок из стихотворения
А.Иванова  «Будьте вежливы». Открываем его. А затем обучающийся
рассказывает  всё стихотворение наизусть.
 : 1.Закрепить умения умножать числа  2, 3, 4; делить числа на 2, 3, 4;
  Закрепление изученного материала. Умножение чисел  2.3,4. Деление на
Тема

2.3,4.
Цели

пользоваться таблицей умножения и деления при решении примеров и задач.
2.Корригировать мыслительную деятельность через решение задач и
выполнение заданий  на установление  взаимосвязи между математическими
действиями  и раскодирование информации.
3.Воспитывать  доброе отношение  друг к другу  и окружающим.
Оборудование: тетради, ручки, фишки, смайлик, опорные таблицы
умножения,  карточки с заданиями, карточки ступеньки, грамоты, отрывок из
стихотворения «Будьте вежливы» А. Иванова.
Ход урока.
I. Психолого педагогический настрой.
«Добрый день»сказал учитель.
 «Добрый день» ответил ты.
Как две ниточки связали, теплоты и доброты.
II. Слово учителя. Сообщение темы урока.
Выполнение заданий по ступенькам.
1ступенька «Повторяем!»  ( вручение фишек за ответы)
1.Как называется геометрическая фигура, у которой три угла?
2.Назовите геометрическую фигуру. у которой все стороны равны?
 3. Назвать соседей  числа 45.
4. Сколько в одном метре сантиметров?
5.Я задумала число, если к нему прибавить 1, то получится 100. Какое число я
задумала?
6. Как называются числа при умножении?
7.Как называются числа при делении? 8.Назовите любое однозначное число.
(открываем букву  П.)
2 ступенька «Посчитаем!»  ( вручение фишек за ответы)
1.Дед   Игнат сказал соседу «Мне уж сотня лет к обеду! Ты прибавил 30 лет!
Возразил ему сосед. Прошу, ребята, сосчитать. сколько прожил дед Игнат.
2.Нарвал букет Алёша. В нём было 20 роз. Он красные  3 розы учителю принёс
.Ответьте, ребята, на вопрос: теперь в букете сколько роз?
3.На тарелке 40 слив. Вид их очень уж красив..Съел четыре сливы Павел.
Сколько мальчик слив оставил?
4.Множитель 3, множитель 5.Найти произведение.
5.Два мальчика столкнулись  в дверях  и не могли разойтись. Кто должен
уступить дорогу, если одному мальчику 7 лет, а другому  12?
(открываем букву Б)
3 ступенька «Порешаем»   Решение примеров ( вручение фишек )
Забивание мяча в ворота.
3х6=18             15: 3=5
2 х 3=6              5 х 4=20
2 х 4=8              18 : 3=6
( открываем букву А)
4  ступенька «Отдыхаем»  Физминутка за партами и в круге с учителем.
 «Вы, ребята, все устали много думали, считали. Отдохнуть теперь пора!»
(открываем букву С )
5 ступенька «Сравниваем!» Решение примеров на сравнение (вруч. фишек)
Поставить знаки  > ; < ;  = .
2 х 3…4 х 3         12 : 4…18 : 3          20 : 4…10 : 2            2 х 4… 12 : 3
( открываем  букву О)
6 ступенька «Думаем!»  Решение задач по опорным схемам .(вруч. фишек)
Фартук. Скатерть. Конфеты. Печенье.
Решение задачи по краткому условию. Запись в тетради.
1 задача. (письменно)
На чаепитие я принесла 24 конфеты. В классе 8 учащихся. По сколько конфет
получит каждый учащийся , если их  разделить поровну?
Конфет24
Учащихся 8
По сколько  конфет получит  каждый? 24: 8 = 3(к.)
Ответ: по 3 конфеты получит каждый учащийся .
2 задача (устно)
К чаепитию я принесла ещё по 2 печенья каждому учащемуся. Сколько всего
печенья я принесла  на чаепитие , если  в классе  8 учащихся?
Печенья по 2 каждому
Учащихся 8
Принесла всего  печенья?
8 х 2 = 16 (п.)
Ответ: 16 печенья учитель принёс  на чаепитие.
(открываем букву И)
7 ступенька «Отгадайте!»  (Открываем последнюю букву С)
А теперь из данных букв составьте «волшебное» слово (П  Б А С О И С)
Правильно, ребята! Это слово СПАСИБО! Я надеюсь, что вы его всегда
употребляете, когда благодарите когото.
(если останется время, то решить примеры со словом
«ИЗВИНИТЕ» и расшифровать его). Должны узнать, какое здесь
«волшебное» слово зашифровано. Буквы расположены  вразброс.
Заключение.

  Наконецто мы прошли по всем ступенькам. Перед нами
закрыто прекрасное четверостишье из стихотворения  «Будьте вежливы!»
А.Иванова. Я открываю его. Прочитайте его про себя, пожалуйста, а теперь
прочтём вслух.
 «Как много на свете полезных, красивых и ласковых слов.
Пожалуйста , только будь вежлив, ведь это основа основ!»
Как вы понимаете эти строки? А теперь всё это  стихотворение прочтёт нам
Витя Ф. а  мы его послушаем.
8.Рефлексия.
Что вам понравилось на уроке?
Как мы должны относится друг к другу, ко взрослым? ( уважительно) Я надеюсь, что этот урок прошёл недаром и вы задумаетесь все, как нужно
вести себя в школе, в д/ доме, по отношению друг к другу и  к окружающим
вас людям. Будьте вежливы, добры.
Оценка деятельности  обучающихся  на уроке.
Посчитайте, сколько у вас смайликов. Спасибо всем, вы мне все помогали  на
уроке: отвечали на вопросы, решали примеры и задачи, разгадывали
зашифрованные слова..Я вас всех приглашаю на чаепитие, а также наших
гостей, т.к. у нас сегодня праздник. Я хочу наградить грамотами учащихся за
активное участие на уроке и грамотами «Самый вежливый ученик», «Самая
вежливая ученица»
Награждается….
Урок окончен. Всем спасибо!

file_name: Конспект отрытого урока ПО МАТЕМАТИКЕ.docx

intro: Данный урок связан с тематической неделей классных руководителей на тему "Будьте вежливы!"( урок в 9 "б" классе у обучающихся с нарушением интеллекта) На доске 7 ступенек. По ступенькам поднимаемся- выполняем задания и подходим к самому главному на уроке-отрывку из стихотворения.

математика

group: Дисциплины

title: Открытый урок на тему "Закрепление изученного материала.Умножение чисел 2.3,4; деление на 2,3,4


extracted_text:
Тема: Волшебные строчки.
Цель урока: Создать условия для овладения приема выполнять строчки прямого стежка и её вариантов.
Задачи:
1. формируем умения овладеть приёмами выполнения прямой строчки и её вариантов, планировать и выполнять технологические операции
2. совершенствовать навык работы с тканью, повторить понятия стежок и строчка.
3. развиваем мелкую моторику, творческое воображение, воспитываем эстетический вкус, аккуратность.
Оборудование: учебник Е. А. Лутцевой «Технология» 2 кл., образцы изделий, демонстрационный образец с вышивкой прямой строчкой, ножницы,
ткань, нитки, игла,
Тип урока: ОТКРЫТИЕ НОВОГО (урок – практикум)
Класс: 2
Методы обучения: системнодеятельностный метод, метод проблемного обучения.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная.
Этапы
Деятельность учителя
Деятельность ученика
УУД
САМООПРЕДЕЛЕ
НИЕ
К ДЕЯТЕЛЬНОСТ
И
Беседа
Каждый из вас уже умеет делать простейшую
строчку. Но знаете ли вы, что и обыкновенной
прямой строчкой можно украсить изделие?
Слушают учителя, отвечают на
вопрос.
АКТУАЛИЗАЦИЯ
ЗНАНИЙ И
ФИКСАЦИЯ
ЗАТРУДНЕНИЯ
Познавательноаналитическая беседа
Для чего нужны человеку ткани?
Как можно украсить одежду и изделия из ткани?
Какой способ украшения самый древний?
Какими инструментами пользовались
вышивальщицы и швеи?
Для изготовления, шитья одежды.
Вышивка, аппликация, окраска.
Вышивка.
Иглы.
Рассказ учителя сопровождается  показом рисунков
и образцов изделий с вышивками.
Личностные
Имеют мотивацию к учебной  и
творческой деятельности
Коммуникативные
Принимают и сохраняют учебную
задачу.
Познавательные УУД
1. Формируем умение извлекать
информацию из иллюстраций.
2. Формируем умение выявлять
сущность и особенности объектов.
3. Формируем умение на основе
анализа объектов делать выводы.
Регулятивные УУД
Принимают и сохраняют учебную
задачу ПОСТАНОВКА
УЧЕБНОЙ
ЗАДАЧИ
Анализ изделия
Каким инструментом выполнялась вышивка
раньше? Какими сейчас?
Рассмотрите  в учебнике  (с. 108) рисунок и
ответьте на вопросы?
Что такое стежок?
Что такое строчка?
Какую строчку вы уже умеете делать?
Назовите строчки,  получаемые на основе прямой.
Участвуют в беседе, отвечают на
вопросы.
 Расстояние между двумя
проколами иглы.
Ряд стежков.
Прямую.
ПОСТРОЕНИЕ
ПРОЕКТА
ВЫХОДА ИЗ
ЗАТРУДНЕНИЯ
Открытие практического умения
Объясните, как из прямой строчки можно получить
декоративную строчку с перевивами, наборы? Какую
строчку вы уже делали?
Слушают учителя, работают с
учебником, анализируют
информацию, отвечают на вопросы.
Планирование предстоящей
практической работы (выстраивание
последовательности изготовления
Познавательные УУД
Умеют понимать заданный вопрос,
в соответствии с ним строить ответ
в устной форме.
Коммуникативные УУД
1. Формируем умение слушать и
понимать других.
2. Формируем умение строить
речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Формируем умение оформлять
свои мысли в устной форме.
Коммуникативные УУД
1. Формируем умение слушать и
понимать других.
2. Формируем умение строить
речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Формируем умение оформлять
свои мысли в устной форме.
Познавательные УУД
Формируем способность добывать
новые знания путем наблюдения за
готовыми образцами.
Регулятивные УУД
Формируем умение прогнозировать
предстоящую работу (составлять
план), формируем умение изделия)
А кто сможет без моего объяснения выполнить
новые строчки, которые вы ещё ни разу не делали?
На специальном куске ткани,
закреплённом на доске, один ученик
пробует выполнить.
Далее учитель показывает демонстрационный
образец, вышитый прямой строчкой и её вариантами.
 Проговорим наш план действий.
1. Придумать свой вариант рисунка для
осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Регулятивные УУД
Формируем  умение высказывать
своё предположение, умение
оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей.
вышивания.
2. Выбрать вид прямой строчки.
3.
 Учитывать особенности вариантов строчки
прямого стежка. При получении наборов
помнить, что наборы состоят из одних
прямых строчек, очень близко
расположенных друг к другу.
Самостоятельнопрактическая работа
При работе, с каким инструментом нужно быть
внимательным?
 Как правильно разместить инструменты и материал
на рабочем столе, чтобы они не мешали вам и вашим
товарищам?
Нужно аккуратно работать
ножницами и иглой, так как можно
пораниться.
Познавательные УУД
На основе полученной информации
принимать несложные
практические решения.
Ученики организуют свои рабочие
места и выполняют задание.
ПЕРВИЧНОЕ
ЗАКРЕПЛЕНИЕ
(ПРОГОВАРИВАН
ИЕ ВО ВНЕШНЕЙ
РЕЧИ)
РЕФЛЕКСИЯ
Уборка рабочих мест.
Обобщение.
Ребята, что нового узнали на уроке, чему
научились?
Что сделали бы сейчас подругому?
 Что сделаем теперь?
Оценка практической деятельности
Давайте обсудим  и оценим  готовые изделия по

Личностные УУД

Формируем мотивации к обучению
и целенаправленной познавательной
деятельности
Оформляем выставку работ.
В рекомендательной форме
указываются на недочёты в
Личностные УУД
Формируем умение описывать свои критериям: качество, оригинальность,
самостоятельность.
Оцените свою работу.
работе
чувства, оценивать работы

file_name: Урок технологии.doc

intro: Предлагаю вашему вниманию урок технологии во 2 классе по учебнику Е. А. Лутцевой на тему " Волшебные строчки". Урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС с целью создания условий для овладения приёмом  выполнять строчки прямого стежка и его вариантов. Метод обучения: системно-деятельностный метод.

title: Урок технологии во 2 классе.


extracted_text:
Урок математики в 5 классе «Упрощение выражений»(Виленкин Н.Я. ФГОС)
составлена учителем математики первой квалификационной категории Гилязовой Милауши Ханнановны
Тема: «Упрощение выражений»
Тип урока: Комплексное применений знаний, умений и навыков при обобщении и систематизации изучаемой темы.
Цели: Совершенствовать, корректировать УУД учащихся при выполнении упрощения выражений, решении уравнений и задач.
Планируемые результаты:
Предметные: применять  буквы для записи утверждений, находить и выбирать удобный способ решения заданий, решать уравнения решать
задачи с помощью уравнения.
Личностные: проявлять устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, оценивать результаты своей учебной
деятельности, проявлять положительное отношение  к урокам математики.
Метапредметные: регулятивные –  составлять план выполнения задач, решить проблемы творческого и поискового характера;
коммуникативные –, выражать свои мысли,  уметь слушать и понимать точку зрения другого ориентироваться в своей системе знаний;
познавательные – делать предположения об информации, необходимой для решения учебной задачи; добывать новые знания.
Ресурсы:
 Учебник.
 Попов М.А. Контрольные и самостоятельные работы по математике: 5 класс: к учебнику Н.Я. Виленкина и др. «Математика 5 класс»
М.: Экзамен,2012
 ЭОР.
Организация пространства: фронтальная работа, индивидуальная работа. Технология
проведения
Деятельность
учителя
1. Мотивация к
учебной
деятельности.
Цель:
 актуализировать
требования к ученику
с позиций учебной
деятельности;
 создать условия для
формирования
потребности учени
ков во включении в
учебную
деятельность.
II. Актуализация и
фиксирование
индивидуального
затруднения;
выявление причины
затруднения
Цели:
 организовать
фиксирование
Приветствие,
проверка
подготовленности
к
учебному
занятию,
организация
внимания детей.

 Добрый день.
Ребята, проверьте
свою готовность к
уроку. Кто
полностью готов,
посмотрите на
меня и
улыбнитесь.
Организует
фиксирование
индивидуального
затруднения,
выявить место
затруднения во
внешней речи,
обобщение
актуализи
Технологическая карта урока
Задания для учащихся,
выполнение которых
приведет к достижению
запланированных
результатов
Сегодня на уроке мы
продолжим работу над
упрощением выражений,
решением уравнений
Деятельность
учащихся
Планируемые результаты
Предметные
Универсальные учебные
действия
Слушают учителя
Коммуникативные:
уметь совместно
договориться о
правилах поведения и
общения; оформлять
свои мысли.
Выполняют задание с
проговариванием во
внешней речи
 Давайте вспомним и
запишем в буквенной
форме распределительное
свойство умножения
относительно сложения и
относительно вычитания
(a+b)c=ac+bc
(a−b)c=ac−bc
Знать
распредели
тельное свойство
умножения
относительно
сложения и
вычитания,
сочетательное
свойство
Познавательные:
уметь ориентироваться
в своей системе знаний
Коммуникативные:
уметь оформлять свои
мысли в устной форме,
слушать и понимать
речь других.
Регулятивные: уметь учащимися
индивидуального
затруднения;
 выявить место
затруднения.
III
.Физкультминутка
Цель: профилактика
утомления,
нарушения осанки и
зрения , снятие
утомления детей на
уроке.
IV.Защита проектов
рованных знаний
Приведите пример
применения сочетатель
ного свойства умножения
Сменить
деятельность,
обеспечить
эмоциональную
разгрузку
учащихся.
Дети проводят
подходящую
физкультминутку с
минимальной
помощью учителя.
умножения.
Уметь упрощать
выражения
проговаривать
последовательность
действий на уроке,
высказывать свое
предложение
Осуществляют защиту
творческих проектов.
Проверка домашнего
задания.
Ученые:
Гаусс, Клеро,
Галуа,
Ковалевская
Познавательные:
анализировать
сообщения
одноклассников и
строить логическую
цепочку рассуждений
при использовании
новых методов
вычислений.
Регулятивные:
планирование и
осуществление
деятельности
исследовательского
характера
Коммуникативные:
умение работать со
справочными
материалами, V. Обобщение,
систематизация
знаний с способов
действий.
Цель: уточнить
индивидуальные цели
будущих действий;
 организовать
составления плана
совместных
действий.
Знать
распредели
тельное свойство
умножения
относительно
сложения и
вычитания,
сочетательное
свойство
умножения.
Уметь упрощать
выражения
Интернетом ,вести
поисковую и
творческую работу
Познавательные:
уметь использовать
знковосимволические
средства, строить
логическую цепочку
рассуждений.
Регулятивные: уметь
сдерживать себя в
ситуации затруднения,
осуществлять итоговый
и пошаговый контроль
по результату.
Коммуникативные:
уметь выражать свои
мысли с достаточной
полнотой и точностью.
Выполняют задание с
проговариванием во
внешней речи
 Упростите выражение и
найдите его значение:
а) 5x+7xприx=12;
б) 23y−6yприy=11
;
в)
39a−5a−4a+28приa=2
;
г) 28b−18b+5bпри
b=16
 Как быстро найти значение
выражений?
а)125*38*8;
б)194*13594*135;
в)13*101;г)199*7.
 Решите с помощью
уравнения задачи:
1. Маша и Ира, Катя нарвали
букеты ромашек. Маша
нарвала в 2 раза больше
цветов, чем Ира, а Катя – в 3
раза больше, чем Ира.
Сколько ромашек у Маши и
Кати, если всего 132
ромашки?
2. Для приготовления смеси
для рассады берут 1 часть
торфа, 2 части перегноя и 5
частей земли. Сколько килограммов торфа,
перегноя и земли надо взять
для приготовления 72 кг
смеси для рассады?
 Решите уравнение:
а) 3x+7x+19=179;
б) 6y−2y−13=130;
в) 7z+6z−13=130.
 Подведем итог работы на
уроке.
 Какую цель мы ставили?
 Назовите тему урока.
 Расскажите, чему вы
научились.
 Оцените свою
деятельность, используя
один из кружочков:
зеленый, красный, желтый.
Домашнее задание: п.4с.
8588, №614,618,
621(индив.)
VI.Рефлексия
учебной
деятельности.
Цели:
 организовать
рефлексию и
самооценку
учениками
собственной учебной
деятельности
Зачем нужно
уметь упрощать
выражения?
Пригодится ли
это вам в жизни?
 Ваше мнение об
уроке?
Заполните лист
самооценки

Отвечают на вопросы.
Рассказывают, что
узнали. Осуществляют
самооценку.
Записывают домашнее
задание
Регулятивные: уметь
проговаривать
последовательность
действий на уроке,
оценить правильность
выполнения действия.
Личностные: уметь
осуществлять
самооценку на основе
критерия успешности
учебной деятельности

file_name: Урок математики в 5 классе на тему Упрощение выражений.docx

intro: Технологическая карта урока на тему "Упрощение выражений" составлена по учебнику Виленкина  Н.Я. Урок - обобщение актуализированных знаний. На уроке применены такие методы: проблемное обучение, работа в парах, в группе, защита проекта. На уроке воспитывается любовь к математическому труду, осуществление поддержки партнера.

title: Технологическая карта урока на тему "Упрощение выражений"(5 класс)


extracted_text:
Цикл родительских собраний с использованием нетрадиционных форм
взаимодействия с семьей направленных на формирование культуры трудолюбия
у детей младшего дошкольного возраста
Чудова Юлия
студентка 31ДОгруппы,
                                                                                специальность 44.02.01
                                                                                Дошкольное образование
В общих положениях ФГОС дошкольного образования, представляющего
собой   совокупность   обязательных   требований   к   дошкольному   образованию,
изложены   его   основные   принципы,   которые   включают   формирование
познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах
деятельности.
За тысячелетнюю историю человечества сложились две ветви воспитания
подрастающего поколения: семейное и общественное. Каждая из этих ветвей,
представляя   социальный   институт   воспитания,
  обладает   своими
специфическими  возможностями   в формировании  личности  ребенка.  Семья  и
дошкольные   учреждения      два   важных   института   социализации   детей.   Их
воспитательные   функции   различны,   но   для   всестороннего   развития   ребенка
необходимо их взаимодействие. Дошкольное учреждение играет важную роль в
развитии   ребенка.   Здесь   он   получает   образование,   приобретает   умение
взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, организовывать собственную
деятельность. Однако, насколько эффективно ребенок будет овладевать этими
навыками,   зависит   от   отношения   семьи   к   дошкольному   учреждению.
Гармоничное   развитие   дошкольника   без   активного   участия   его   родителей   в
образовательном процессе вряд ли возможно. Главной   особенностью   семейного   воспитания   признается   особый
эмоциональный   микроклимат,   благодаря   которому   у   ребенка   формируется
отношение к себе, что определяет его чувство самоценности. Неоспоримо, что
именно   пример   родителей,   их   личные   качества   во   многом   определяют
результативность   воспитательной   функции   семьи.   Важность   семейного
воспитания   в   процессе   развития   детей   определяет   важность   взаимодействия
семьи и дошкольного учреждения. Однако на это взаимодействие влияет ряд
факторов, прежде всего то, чего родители и педагогический коллектив ожидают
друг   от   друга.  Несмотря   на  то,  что   в   последнее   время   и   наметились   новые,
перспективные   формы   сотрудничества,   которые   предполагают   подключение
родителей к активному участию в педагогическом процессе детского сада, чаще
работа с родителями ведется только по одному из направлений педагогической
пропаганды, при которой семья является лишь объектом воздействия.
В результате обратная связь с семьей не устанавливается, а возможности
семейного воспитания не используются в полной мере.
Эту   проблему   изучали   ученые   и   исследователи   Н.И.   Пирогов,   Л.Н.
Толстой,   Л.С.   Выгодский   и   другие.   В   последние   годы   большое   количество
исследований посвящено проблеме сотрудничества ДОУ и семьи (Е.П. Арнаутов,
Н.Ф. Виноградова, Г.Н. Година, В.П. Дуброва и многие другие.
Взаимодействие   представляет   собой   способ   организации   совместной
деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции и с
помощью общения. Сотрудничество  это общение «на равных», где никому не
принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать. [2 c 80]
Главный момент в контексте «семья  дошкольное учреждение»  «личное
взаимодействие педагога и родителей по поводу трудностей и радостей, успехов
и неудач, сомнений и размышлений в процессе воспитания конкретного ребенка в данной семье. Неоценима помощь друг другу в понимании ребенка, в решении
его индивидуальных проблем, в оптимизации его развития».
Психологи  К.  С. Абилов  и Е.  П.  Верещак   определяют  трудолюбие  как
относительно устойчивое, обобщенное и более или менее осознанное стремление
к трудовой деятельности, к активному проявлению в труде своих творческих
способностей,   потребностей,   реализация   которых   дает   субъекту   переживание
глубокого   удовлетворения   и   радости.   С   точки   зрения   психологии   понятие
«культура трудолюбие» рассматривается как сложное психическое образование..
[2 с.45]
С   малых   лет   нужно   воспитывать   детей   так,   чтобы   они   умели   жить   и
работать сообща, чтобы они уважали старших и их труд.
Воспитывая   трудовые   навыки   у   детей,   мы   используем   прежде   всего
благоприятные природные условия.
Привлекая детей к уборке в игровых уголках, учить вытирать  влажной
тряпочкой   полочки   шкафов,   аккуратно   складывать   кубики   и   кирпичики   в
коробку.   Поврежденные   игрушки   стараться     починить   в   присутствии   детей.
Чтобы   это   оказывало   на   них   положительное   влияние.   Известно,  что   малыши
очень эмоциональны. Привлекая внимание детей к растениям в уголке природы,
показывать какие красивые цветы на окне  белые, красные, дают возможность
рассмотреть   их   поближе,   понюхать   их.   Это   вызывает   у   них   бурный   восторг.
Показывать, как надо ухаживать за ними, чтобы они всегда были красивыми.
Привлекать детей к поливке комнатных растений, вытереть тряпочкой широкие
листья фикуса. [3 с.63]
В.А.   Сухомлинский   неоднократно   отмечал,   что   любой   труд   делает
человека   более   творческим,   более   радостным,   умным,   культурным,
образованным. Очень важным моментом в системе трудового воспитания В.А.
Сухомлинского является положение о том, что труд позволяет наиболее полно и ярко раскрыть природные задатки и склонности ребенка. Анализируя готовность
ребенка к трудовой жизни, нужно думать не только о том, что он может дать для
общества, но и том, что труд дает ему лично. В каждом ребенке дремлют задатки
какихто способностей. Эти задатки как порох: чтобы зажечь, необходима искра.
Способности ребёнка развиваются главным образом в условиях деятельности.
А.С. Макаренко делал акцент на то, что для успешного решения задач по
культуре трудолюбия дошкольников, первостепенное значение имеет создание
необходимых   условий.   А.С.   Макаренко   говорил,   что   только   при   хорошей
организации  ребенок  испытывает  радость  от  труда, поэтому  при   организации
какойлибо   деятельности   первостепенные   задачи      это   четкое   планирование
деятельности,  организация   рабочих   мест,  формирование   коллектива   и  четкое
распределение   обязанностей   в   соответствии   с   интересами   детей.   Трудовая
деятельность   должна   способствовать   повышению   общего   развития   детей,
расширению   их   интересов,   появлению   простейших   форм   сотрудничества,
формированию таких нравственных качеств как в трудолюбии, ответственность
за порученное дело, добрый совет. Добрый совет, добрая помощь, поддержка
даже   самых   малых   успехов   способствует   воспитанию   положительных   черт
личности. [4 с.63]
Также   важным   условием   в   трудовом   воспитании   является   знание
особенностей   семейного   воспитания.   Воспитатели   должны   хорошо   знать,   как
организована   трудовая   деятельность   их   воспитанников   в   семье,   оказывать
родителям   необходимую   помощь   следует   постоянно   помнить,   что   только   в
тесном   содружестве   с   семьей   можно   успешно   решать   задачу   культуры
трудолюбия ребенка.
Таким образом, только лишь целенаправленная работа    с использованием
нетрадиционных форм взаимодействия с семьей направленных на формирование
культуры трудолюбия у детей младшего дошкольного возраста позволит достичь высоких результатов. Целесообразнее систематизировать
родительские собрания в виде сборникацикла.
Сборник   издание, содержащее ряд произведений одного или нескольких
авторов,   а   также   различные   официальные,   научные   и   информационные
материалы.   В   сборниках   печатаются   материалы   научных   конференций
симпозиумов,   совещаний,   на   которых   обсуждаются   важнейшие   проблемы
народного   образования   и   педагогической   науки   (С.М   Вишнякова
профессиональное образование “словарь”издательство “новь”Москва:1999).
Сборник   состоит   из   следующих   частей:   титульный   лист,   аннотация,
предисловие, основная часть, рекомендуемая литература.
Охарактеризуем данные части:

На титульном листе сборника указывается название сборника,  автор,
год издания, место.

Аннотация содержит методические рекомендации по использованию
современной   педагогической   технологии   проектов.   Адресат   данного   пособия.
Указывается   составитель,   рецензент,   автор   компьютерной   верстки,   место
издания.

В   пояснительной   записке   указывается   актуальность,   основание
сборника,   перечень   частей,   цель   издаваемого   сборника,   описание   групп
  педагогические   рекомендации   по   использованию,
адресатов,
проектирования,  а также характеристика частей.
  объект

Основная  часть   сборника   содержит  различные   упражнения,  тесты,
структурированные по выделенным в пояснительной записке основаниям.

В   список   литературы   входят   те   источники,     с   помощью   которых
составлялся сборник. Указывается номер, автор (по алфавиту), название книг,
издательство,  год,  место, страницы. 
В приложение входят различные таблицы, схемы, тесты.
Сборник родительских собраний, с использованием нетрадиционных форм
взаимодействия с семьей направленных на формирование культуры трудолюбия
у детей младшего дошкольного возраста.
Сборник   состоит   из   следующих   частей:   титульный   лист,   аннотация,
оглавление,  пояснительная записка, основная часть, список литературы.
Список литературы
1.
Федеральный
государственный   образовательный   стандарт
дошкольного   образования:   утвержден   приказом   Министерства   образования
науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155.
2.
Сергеева Д. В. Воспитание детей дошкольного возраста в процессе
трудовой деятельности. М.: Просвещение, 1987. 94 с.
3.
Дьяконова, А. Н. Взаимоотношения родителей и детей как условие
воспитанности   подростков   Текст.:   автореф.   дис.   .   канд   пед.   наук   /   А.Н.
Дьяконова. Ленинград, 1986.  16 с.
4. Шингаркина, Д.А. К вопросу о формировании трудолюбия у детей
дошкольного   возраста   [Текст]   /Д.А.Шингаркина   //Вестник   Костромского
государственного   университета   им.   Н.А.Некрасова:   научнометодический
журнал.  2016 Серия «Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология.
Название   СМИ   –   «NovaInfo»   («НоваИнфо»),   свидетельство   о
регистрации СМИ – ЭЛ № ФС7741429 от 23.07.2010 г. Международный код
5.
ISSN 23083689. Журнал входит в наукометрическую базу РИНЦ (Российский
индекс научного цитирования) на платформе elibrary.ru.  http://novainfo.ru/
Опубликовала на сайтах:
Маам.ру

(http://www.maam.ru/detskijsad/ciklroditelskihsobraniis
ispolzovaniemnetradicionyhformvzaimodeistvijassemei.html ) Форум   работников
(http://vashabnp.info/index/3 )
  детского   образования   и   культуры

file_name: тезисы вкр.docx

intro:
С малых лет нужно воспитывать детей так, чтобы они умели жить и работать сообща, чтобы они уважали старших и их труд.
Воспитывая трудовые навыки у детей, мы используем прежде всего благоприятные природные условия.
Привлекая детей к уборке в игровых уголках, учить вытирать влажной тряпочкой полочки шкафов, аккуратно складывать кубики и кирпичики в коробку. Поврежденные игрушки стараться  починить в присутствии детей. Чтобы это оказывало на них положительное влияние. Известно, что малыши очень эмоциональны. Привлекая внимание детей к растениям в уголке природы, показывать какие красивые цветы на окне - белые, красные, дают возможность рассмотреть их поближе, понюхать их. Это вызывает у них бурный восторг. Показывать, как надо ухаживать за ними, чтобы они всегда были красивыми. Привлекать детей к поливке комнатных растений, вытереть тряпочкой широкие листья фикуса.

title: Тезисы на тему Цикл родительских собраний с использованием нетрадиционных форм взаимодействия с семьей направленных на формирование культуры трудолюбия у детей младшего дошкольного возраста


extracted_text:
Тема:
Цель:
Планируем
ые
результат
ы:
Целевой блок
Николай Носов «Фантазеры»
познакомить с произведением Н.Носова «Фантазеры»
Предметные: выразительно читают текст, делая нужные паузы; объясняют смысл названия
Технологическая карта урока
произведения; определяют своё отношение к прочитанному, аргументируют его; выделяют в тексте
Дата: 17.02.17.                         Предмет: литературное чтение
фрагменты, необходимые для ответа на вопрос;
 Метапредметные:
Регулятивные УУД:
 определение и формулирование цели деятельности на уроке с помощью учителя;
 Ребята, обманывать и выдумывать – это одно и тоже?
 Чему хотел научить вас Н.Носов своим рассказом? В чём
главная мысль?
(С   человеком   который   умеет   фантазировать,   всегда
интересно. Фантазии безобидны, они приносят радость
и   удовольствие,   дарят   хорошее   настроение.   Но   когда
человек,   сочиняя   и   придумывая,   обманывает   и
пользуется   слабостью   других   –   это   нечестно   и
вызывает осуждение.)
  Ребята, что вы нового узнали  сегодня на уроке?
 выразительное чтение и пересказ текста;
 оформление своих мыслей в устной и письменной форме;
 умение работать в паре и в группах.
 научиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
 учиться работать по предложенному учителем плану.
Коммуникативные УУД:  развитие умений слушать и понимать речь других;
 Познавательные УУД:
 преобразовывание информации из одной формы в другую: подробно пересказывать
небольшие тексты;
 озвучивание выводов в результате совместной работы класса и учителя;
 нахождение ответов на вопросы в тексте, иллюстрациях.
Личностные:
  развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции;
 оцениваем поступки в соответствии с определённой ситуацией;
 формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Задачи:
Образовательные:  научить проводить грань между выдумкой и ложью;
Инструментальный блок
 Корразвивающие: развивать грамотную речь, мышление,  умение правильно выражать свои мысли;
Воспитывающие:   воспитывать честность, правдивость, интерес к литературным произведениям .
урок первичного предъявления новых знаний.
Э.Э. Кац. 2 класс. Учебник в 2 частях. Часть 1.– М.: АСТ: Астрель, 2013. (Образовательная система
"Планета знаний ".)
Тип урока:
УМК:
«Планета
знаний»
Организационнодеятельности блок
фронтальная, индивидуальная.
Организация
пространства:
Межпредметные
связи:
Ι
. Организационный момент
  Доброе утро, ребята! Садитесь. Давайте проверим вашу готовность к
уроку:
Руки? – На месте!
Ноги? – На месте!
Локти? – У края!
Спинка? – Прямая.
II.Артикуляционная
гимнастика
«Лягушка  Хоботок»
«Лопатка»
  Доброе утро, ребята! Садитесь.
Давайте проверим вашу готовность к
уроку:
Руки? – На месте!
Ноги? – На месте!
Локти? – У края!
Спинка? – Прямая. XI. Рефлексия учебной
деятельности на уроке
(итог).
XII. Домашнее задание.
Стр.   7274.   Подготовиться   к   подробному   пересказу   по
плану.

file_name: чтение 17.02.docx

intro: На уроке ребята знакомятся с биографией и творчеством Николая Носова его произведением "Фантазеры". Вначале урока проводится артикуляционная гимнастика, также работа над чистоговорками, отгадав загадку дети сами определяют автора произведения. затем и тему урока.На уроке проводится словарная работа, работа с иллюстрацией , работа в парах и т.д.конспект урока

title: конспект по литературному чтению Н.Носов "Фантазеры" (2 класс)


extracted_text:
Пояснительная записка.
Данная   рабочая   программа   написана   на   основе   федерального   компонента   государственного   стандарта   (основного)   общего
образования 2004 года по предмету «История», а также  программ курса «История средних веков» Агибалова Е.В., Донской Г.И.
для 6 класса,  курса «История России с древнейших времен до конца XVIII в.» Пчелова Е.В.  для 67  классов общеобразовательных
учреждений.
Курс «История средних веков» для 6 класса охватывает период с конца V по XV вв., от падения Западной Римской империи до
начала   эпохи   Великих   географических   открытий.   Курс   дает   проследить   огромную   роль   средневековья   в   складывании   основ
современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории Средних веков, которые так или иначе вошли в современную историю.
Курс   «История   России   с   древнейших   времен   до   конца   XVIII   века»   в   67   классах   является   началом   системного   изучения
отечественной истории. Он охватывает большой исторический период – от древнейших времен до конца XVIII в. Курс истории
России в 6 классе охватывает период с древнейших времен до конца XVI в. В основу курса положен комплексный подход в
изложении истории.
Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю). Она составлена с учетом особенностей преподавания курса
истории: включает в себя программу по (Всеобщей истории) Истории Средних веков  28 часов и Истории России  40 часов
из них 4 часа отводится на изучение регионального компонента (История Бурятии в древности и средние века).
Данная рабочая программа рассчитана на детей со средней мотивацией и успеваемостью. Предполагается дифференцированное
обучение на всех этапах курса. В частности для детей со слабой успеваемостью предполагается работа по обучению пересказа
параграфа,   усвоению   элементарных   исторических   терминов   и   понятий.   Для   детей   с   повышенной   мотивацией   предполагается
дополнительные задания в рабочих тетрадях, работа с дополнительной литературой.
В соответствии с указанными особенностями были поставлены следующие цели изучения истории в 6 классе:
Цели курса:
1. формирование общей картины исторического развития человечества, получение учениками представлений об общих,
ведущих процессах, явлениях и понятиях; 2. развитие умений по применению исторических знаний в жизни;
3. приобщение учащихся к национальным и мировым культурным традициям, воспитание патриотизма, формирование
гражданского самосознания.
Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих образовательных и воспитательных задач:
Основными образовательными задачами курса являются:
1. формирование исторического мышления учащихся;
2. развитие умений работы с книгой и  с картографическим материалом;
3. формирование навыков пересказа материала учебника, ответа на фактологические и проблемные вопросы;
4. формирование умений пользоваться историческими терминами и понятиями, знание важнейших дат  исторических событий;
5. формирование знаний о взаимодействии человека с окружающей средой, об экономическом развитии средневековых обществ
мира и России, о политическом и социальном строе средневековья, знаний о наиболее ярких личностях эпохи;
6. формирование умений охарактеризовать события, образ жизни в средневековом мире;
7. формирование представлений о политических институтах и умений оперировать этими понятиями (абсолютизм, монархия,
законы, нормы морали и т.д.);
8. уделять внимание истории мировых религий – христианства, буддизма  и ислама.
В ходе обучения необходимо решить следующие воспитательные задачи:
1. формирование правовой культуры школьников;
2. формирование представлений о возникших  в средневековье общечеловеческих ценностях и уважение этих достижений,
(достижения в науке, искусстве, литературе, архитектуре и т.д.); 3. развитие познавательных способностей учащихся (видеть красоту в культуре, архитектуре), воспитание потребности
испытывать радость от общения с ними;
4. формирование веротерпимости, широту мировоззрения, гуманизм;
5.
 развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории средневекового мира: свободолюбия, патриотизма,
мужества, благородства, мудрости.
В рабочей программе в соответствии с требованиями запланированы следующие виды контроля: тесты, контрольные и
самостоятельные работы.
Используемые УМК:
  Агибалова Е.В., Донской Г.М..Программа курса «История Средних веков: Европа и остальной мир».   М.: ООО «Просвещение»,
2000.
1. Агибалова Е.В., Донской Г.М.. История Средних веков. Учебник для 6класса  М.: ООО «Просвещение», 2010.
2. Атлас «История средних веков» с контурными картами и контрольными заданиями. 6 класс. – М.: ДрофаДик, 2007.
3. Электронное пособие. Всеобщая история. История средних веков.
4. Пчелов Е.В. Программа курса «История России с древнейших времен до конца XVIII века» для 67 классов основной школы.
– 2е изд. – М.: «Русское слово», 2005.
5. Пчелов Е.В. История России с древнейших времен до конца XVI в. Учебник для 6 класса. – М.: Русское слово, 2009
6. Атлас "История России IXXVI вв." с контурными картами и контрольными заданиями. 6 класс.  – М.: ДрофаДик, 2007
7. Электронное пособие. Энциклопедия истории России 8621917 гг.
8. Электронное пособие. Большая энциклопедия России. Правители России. 9. Электронное пособие. Большая энциклопедия России. Войны России.
На изучение истории  в 6 классе учебным планом предусматривается 68 учебных часов – из расчета 2 часа в неделю.
Критерии оценивания:
 «Пять»  материал усвоен в полном объёме, изложен логично, без существенных ошибок, не требуется дополнительных вопросов,
выводы опираются на теоретические знания, доказательны; применяются умения, необходимые для ответа; речь хорошая. Такая же
оценка ставится за краткий точный ответ на особенно сложные вопросы или за подробное исправление и дополнение другого
ученика;
«Четыре»  в усвоении материала допущены незначительные пробелы и ошибки, изложение, недостаточно систематизированное и
последовательное, выводы доказательны, но содержат отдельные неточности, применяются не все требуемые теоретические знания
и умения;
«Три»  в усвоении материала имеются существенные пробелы, изложение недостаточно самостоятельное, не систематизированное,
содержит существенные ошибки; в том числе в выводах, аргументация слабая, умения не проявлены, речь бедная;
«Два»  главное содержание не раскрыто.
Уроки проводятся с применением на этапе внедрения групповых и игровых технологий. Цели технологий: заложить в ребенке
механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания, необходимые для становления
самобытного личностного  образа  и диалогического воздействия с людьми, природой, культурой, цивилизацией.
 Ожидаемые результаты:
1. Создание условий для проявления и развития индивидуальности, самобытности и уникальности учащихся.
2.
 Ориентация на формирование учебной деятельности школьников, а  не передачу учебной информации. 3.
 Ориентация на развитие внутренних мотивов учения, стимулирование и становление собственного (личностного) смысла
учения.
4. Организация развивающего пространства, ориентация на развитие познавательных (интеллектуальных) способностей.
5. Формирование эмоционально – ценностного отношения к миру, познанию, окружающим, себе.
Основные методы  работы на уроке: объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, частичнопоисковый. Формы организации
деятельности учащихся: индивидуальная работа, групповая, фронтальная
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА  «ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ»
№
п/п
Тема
и тип урока
Дата
прове
дения
Кол
во
часов
Планируемые результаты
предметные
метапредметные УУД
личностные УУД
Образовательные
ресурсы
1 Введение в
1 Научатся
историю
Средних
веков
(изучение
нового
материала)
определять термины:
архивы, хроники,
фрески.
Получат
возможность
научиться: работать
с учебником
Регулятивные: ставят учебные
задачи на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено, и того,
что ещё неизвестно.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют
познавательную цель.
Коммуникативные:
формулируют собственное мнение
и позицию, задают вопросы, строят
понятные для партнёра
высказывания
Осмысливают
гуманистические
традиции и
ценности
современного
общества
Презентация
«Средние века».
Режим доступа:
http://prezentacii.com/
istorii/2643srednie
veka.html
Р а з д е л 1 .   Р а н н е е   С р е д н е в е к о в ь е  (13 часов) Тема
№
п/п
2 Древние
и тип урока
Дата
прове
дения
Кол
во
1 Научатся
часов
предметные
германцы и
Римская
империя
(изучение
нового
материала)
определять термины:
племенные союзы,
свободные
общинники, ярлы,
герцоги, народное
ополчение,
дружинники,
Великое переселение
народов.
Получат
возможность
научиться: называть
германские племена,
определять роль
и значение
переселения народов
в формировании
современной
Европы
личностные УУД
Проявляют
устойчивый
учебно
познавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач
Образовательные
ресурсы
Древние германцы и
Римская империя.
Режим доступа:
http://
ppt4web.ru/istorija/dre
vniegermancyi
rimskajaimperija.html
Планируемые результаты
метапредметные УУД
Регулятивные: ставят учебную
задачу, определяют
последовательность
промежуточных целей с учётом
конечного результата, составляют
план и алгоритм действий.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют
познавательную цель, используют
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: допускают
возможность различных точек
зрения, в том числе не
совпадающих с их собственной,
и ориентируются на позицию
партнёра в общении
и взаимодействии
3 Образование
государства
у франков
(комбиниров
анный)
1 Научатся
определять термины:
династия, графы,
титул, классы,
аббаты, монастыри.
Получат
возможность
научиться:
Регулятивные: учитывают
установленные правила в
планировании и контроле способа
решения, осуществляют пошаговый
контроль.
Познавательные: самостоятельно
создают алгоритмы деятельности
Выражают
адекватное
понимание причин
успеха/неуспеха
учебной
деятельности
Христианская
церковь и франкское
королевство. Режим
доступа: http://
www.examen.ru/add/S
choolSubjects/Social
Sciences/History/1308
7/13088/13119/13127/ №
п/п
Тема
и тип урока
Дата
прове
дения
Кол
во
часов
предметные
составлять план
рассказа одного
из пунктов
параграфа, называть
отличия власти
короля от власти
военного вождя,
определять роль
и значение церкви в
деле укрепления
королевской власти
4 Завоевания
1 Научатся
Карла
Великого.
Распад
империи
(комбиниров
анный)
определять термины:
король, коронование,
королевский двор,
рыцарь,
междоусобные
войны, феодальная
лестница, сеньор,
вассал.
Получат
возможность
научиться: давать
личностную
характеристику
Карлу Великому,
анализировать
причины распада
Планируемые результаты
метапредметные УУД
при решении проблем различного
характера.
Коммуникативные: учитывают
разные мнения и стремятся к
координации различных позиций в
сотрудничестве, формулируют
собственное мнение и позицию
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу,
учитывают выделенные учителем
ориентиры действия в новом
учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ставят и
формулируют проблему урока,
самостоятельно создают алгоритм
деятельности при решении
проблемы.
Коммуникативные: проявляют
активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и
познавательных задач (задают
вопросы, формулируют свои
личностные УУД
Образовательные
ресурсы
13137
Имеют целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир
в единстве и
разнообразии
народов, культур
и религий
Презентация
«Империя Карла
Великого». Режим
доступа:
http://www.vivl.ru/kar
l/karl.php №
п/п
Тема
и тип урока
Дата
прове
дения
Кол
во
часов
5 Христианска
я церковь и
королевство
франков
6 Феодальная
раздробленн
ость
предметные
империи Карла
Великого
Научатся
определять термины:
династия, графы,
титул, классы,
аббаты, монастыри.
Получат
возможность
научиться:
составлять план
рассказа одного
из пунктов
параграфа, называть
отличия власти
короля от власти
военного вождя,
определять роль
и значение церкви в
деле укрепления
королевской власти
Получат
обобщенное
представление о
влиянии внешних
угроз на внутреннее
развитие Западной
Планируемые результаты
метапредметные УУД
личностные УУД
Образовательные
ресурсы
Выражают
адекватное
понимание причин
успеха/неуспеха
учебной
деятельности
Христианская
церковь и франкское
королевство. Режим
доступа: http://
www.examen.ru/add/S
choolSubjects/Social
Sciences/History/1308
7/13088/13119/13127/
13137
затруднения, предлагают помощь и
сотрудничество)
Регулятивные: учитывают
установленные правила в
планировании и контроле способа
решения, осуществляют пошаговый
контроль.
Познавательные: самостоятельно
создают алгоритмы деятельности
при решении проблем различного
характера.
Коммуникативные: учитывают
разные мнения и стремятся к
координации различных позиций в
сотрудничестве, формулируют
собственное мнение и позицию
Познавательные: самостоятельно
создают алгоритмы деятельности
при решении проблем различного
характера. №
п/п
Тема
и тип урока
Дата
прове
дения
Кол
во
часов
предметные
Европы
7 Англия в
1 Научатся
раннее
средневеков
ье.
(комбиниров
анный)
определять термины:
домен, империя,
миссионеры, датские
деньги.
Получат
возможность
научиться:
анализировать
причины слабости
королевской власти
во Франции,
сопоставлять правду
и вымысел в
легендах о короле
Артуре
8 Образование
славянских
государств
Научатся
определять термины:
вече.
Получат
возможность
научиться: называть
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями
её реализации, оценивают
правильность выполнения действия.
Познавательные: самостоятельно
Планируемые результаты
метапредметные УУД
личностные УУД
Образовательные
ресурсы
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями
её реализации, в том числе во
внутреннем плане.
Познавательные: ставят и
формулируют цели и проблему
урока; осознанно и произвольно
строят
сообщения в устной и письменной
форме, в том числе творческого и
исследовательского характера.
Коммуникативные: адекватно
используют речевые средства для
эффективного решения
разнообразных коммуникативных
задач
Определяют
внутреннюю
позицию
обучающегося на
уровне
положительного
отношения к
образовательному
процессу;
понимают
необходимость
учения,
выраженного
в преобладании
учебнопознава
тельных мотивов
и предпочтении
социального
способа оценки
знаний
Проявляют
доброжелательнос
ть
и эмоционально
нравственную
отзывчивость,
Презентация
«Король Артур
и рыцари круглого
стола». Режим
доступа:
http://nsportal.ru/
ap/drugoe/library/koro
larturirytsari
kruglogostola
Первые
государственные
образования славян.
Режим доступа:
http://slawianie.narod.
ru/str/strana/pervye.ht №
п/п
Тема
и тип урока
Дата
прове
дения
Кол
во
часов
предметные
важнейшие
достижения
византийской
культуры и ее вклад
в мировую культуру,
определять влияние
христианства на
развитие
византийской
культуры
9 Культура
1 Научатся
Западной и
Центральной
Европы
(комбиниров
анный)
определять термины:
пергамент, жития,
хроники,
Каролингское
Возрождение.
Получат
возможность
научиться: называть
важнейшие
достижения
западноевропейской
культуры
10 Византийска
1 Научатся
Планируемые результаты
метапредметные УУД
выделяют и формулируют
познавательную цель, используют
общие приёмы решения
поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют
в коллективном обсуждении
проблем, проявляют активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных
и познавательных задач
Регулятивные: определяют
последовательность
промежуточных целей с учётом
конечного результата, составляют
план и алгоритм действий.
Познавательные: ориентируются
в разнообразии способов решения
познавательных задач, выбирают
наиболее эффективные из них.
Коммуникативные:
договариваются о распределении
функций и ролей в совместной
деятельности; задают вопросы,
необходимые для организации
собственной деятельности
и сотрудничества с партнёром
Регулятивные: принимают и
Образовательные
ресурсы
ml
личностные УУД
эмпатию, как
понимание чувств
других людей
и сопережива
ние им
Выражают
устойчивые
эстетические
предпочтения
и ориентации на
искусство, как
значимую
сферу
человеческой
жизни
Презентация
«Культура эпохи
Возрождения».
Режим доступа:
http://prezentacii.com/
mhk/732kultura
epohi
vozrozhdeniya.html
Проявляют
Византийская личностные УУД
эмпатию, как
осознанное
понимание чувств
других людей и
сопереживание им
Образовательные
ресурсы
цивилизация. Режим
доступа:
http://history.rin.ru/tex
t/tree/2127.html
Тема
№
п/п
и тип урока
11 я империя
Дата
прове
дения
Кол
во
часов
при
Юстиниане.
Культура
Византии
(комбиниров
анный)
Планируемые результаты
метапредметные УУД
сохраняют учебную задачу;
планируют свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации,
в том числе во внутреннем плане.
Познавательные: используют
знаковосимволические средства, в
том числе модели и схемы, для
решения познавательных задач.
Коммуникативные:
аргументируют свою позицию
и координируют её с позициями
партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в
совместной деятельности
предметные
определять термины:
евразийское
государство,
скипетр, крестово
купольный храм,
мозаика, смальта,
фрески, канон.
Получат
возможность
научиться:
определять
специфику
государственного
устройства Византии
и анализировать
причины ослабления
Византийской
империи
12 Возникновен
ие ислама и
объединение
арабов
(комбиниров
анный)
1 Научатся
определять термины:
бедуины, ярмарка,
шариат, халифат,
эмират.
Получат
возможность
научиться:
определять влияние
природно
Регулятивные: адекватно
воспринимают предложения
и оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей.
Познавательные: выбирают
наиболее эффективные способы
решения задач, контролируют
и оценивают процесс и результат
деятельности.
Определяют свою
личностную
позицию,
адекватную
дифференцирован
ную самооценку
своих успехов в
учебе
Арабский халифат.
Режим до
ступа:
http://www.plam.ru/hi
st/velikie_imperii_mir
a/p10.php №
п/п
Тема
и тип урока
Дата
прове
дения
Кол
во
часов
предметные
климатических
условий на жизнь
и занятия арабов,
объяснять причины
их военных успехов
13 Культура
1 Научатся
определять термины:
мечеть, медресе,
арабески.
Получат
возможность
научиться:
определять роль
ислама в развитии
арабского общества
и развитии культуры
стран
халифата
(комбиниров
анный)
14 Раннее
Среневековь
е. Урок
рубежного
контроля
Планируемые результаты
метапредметные УУД
личностные УУД
Образовательные
ресурсы
Коммуникативные:
договариваются о распределении
функций и ролей в совместной
деятельности
Регулятивные: ставят учебные
задачи на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено, и того,
что ещё неизвестно.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют
познавательную цель.
Коммуникативные:
формулируют собственное мнение
и позицию, задают вопросы, строят
понятные для партнёра
высказывания
Осмысливают
гуманистические
традиции и
ценности
современного
общества
Культура Арабского
халифата. Режим
доступа:
http://kultprosvet.
in/osnovnieetapi
mirovoykulturivixx
vvprobl/2kultura
arabskogo
chalifata/vse
stranitsi.html
Расцвет Среневековья (14 часов)
15 Крестьяне и
1 Научатся
феодалы
(комбиниров
анный)
определять термины:
замок, донжон,
палица, кольчуга,
Регулятивные: ставят учебную
задачу, определяют
последовательность
промежуточных целей с учётом
Проявляют
устойчивый
учебно
познавательный
Презентация
«В рыцарском
замке». Режим
доступа: №
п/п
Тема
и тип урока
Дата
прове
дения
Кол
во
часов
предметные
забрало, оруженосец,
турнир, герольд,
герб, девиз.
Получат
возможность
научиться:
описывать
снаряжение рыцаря
и рыцарский замок,
объяснять смысл
рыцарских девизов
16 Средневеко
1 Научатся
вый город
(комбиниров
анный)
определять термины:
коммуны, шедевр,
цехи, гильдии,
товарное хозяйство,
ярмарки,
ростовщики, банки,
самоуправление,
подмастерье.
Получат
возможность
научиться:
составлять план
рассказа
«Путешествие по
личностные УУД
интерес к новым
общим способам
решения задач
Образовательные
ресурсы
http://nsportal.ru/shkol
a/istoriya/library/2011
/11/25/prezentatsiya
potemev
rytsarskomzamke6
klass
Имеют целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
народов, культур
и религий
Средневековый
крестьянин.
Режим доступа:
http://www.textfighter
.org/raznoe/History/en
c_detvs/ot_krestyanski
h_obrokov.php
Планируемые результаты
метапредметные УУД
конечного результата, составляют
план и алгоритм действий.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют
познавательную цель, используют
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: допускают
возможность различных точек
зрения, в том числе не
совпадающих с их собственной,
и ориентируются на позицию
партнёра в общении и
взаимодействии
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу,
учитывают выделенные учителем
ориентиры действия в новом
учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ставят и
формулируют проблему урока,
самостоятельно создают алгоритм
деятельности при решении
проблемы.
Коммуникативные: проявляют
активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и
познавательных задач (задают №
п/п
Тема
и тип урока
Дата
прове
дения
Кол
во
часов
предметные
средневековому
городу», называть
функции и правила
цехов, сравнивать
понятия
17 Церковь  и
1 Научатся
духовенство
в Средние
века
(комбиниров
анный)
определять термины:
сословия,
десятина, реликвии,
мощи, индульгенция,
фанатизм, церковный
собор, еретики,
инквизиция,
монашеские
ордена.
Получат
возможность
научиться: излагать
подготовленную
информацию,
называть основные
различия между
православной и
католической
церковью
личностные УУД
Образовательные
ресурсы
Презентация
«Католическая
церковь в Средние
века». Режим
доступа:
http://www.uchportal.r
u/load/54106733
Выражают
устойчивые
эстетичес
кие предпочтения
и ориентации на
искусство, как
значимую
сферу
человеческой
жизни
Планируемые результаты
метапредметные УУД
вопросы, формулируют свои
затруднения, предлагают помощь и
сотрудничество)
Регулятивные: определяют
последовательность
промежуточных целей с учётом
конечного результата, составляют
план и алгоритм действий.
Познавательные: ориентируются
в разнообразии способов решения
познавательных задач, выбирают
наиболее эффективные способы
их решения.
Коммуникативные:
договариваются о распределении
функций и ролей в совместной
деятельности; задают вопросы,
необходимые для организации
собственной деятельности
и сотрудничества с партнёром
18  Франция и
1 Научатся
Англия
накануне
определять термины:
денежный
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии
с поставленной задачей
Проявляют
доброжелательнос
ть
Презентация «Как
началось
объединение Дата
прове
дения
Кол
во
часов
№
п/п
Тема
и тип урока
Столетней
войны
(комбиниров
анный)
предметные
оброк, средние слои,
Генеральные штаты,
парламент,
сословнопредставите
льная монархия.
Получат
возможность
научиться: называть
группы населения,
которые выступали
за усиление
королевской власти;
объяснять причины,
по которым
крестьяне не
приглашались к
участию в работе
Генеральных штатов
Научатся
определять термины:
суд присяжных,
хартия, реформы,
верхняя и нижняя
палата парламента.
Получат
возможность
научиться:
извлекать полезную
Образовательные
ресурсы
Франции».
Режим доступа:
http://www.uchportal.r
u/load/54106890
личностные УУД
и эмоционально
нравственную
отзывчивость,
эмпатию, как
понимание чувств
других людей и
сопереживание им
Планируемые результаты
метапредметные УУД
и условиями её реализации,
оценивают правильность
выполнения действия.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют
познавательную цель, используют
общие приёмы решения
поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в
коллективном обсуждении
проблем, проявляют активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных
и познавательных задач
Регулятивные: адекватно
воспринимают предложения
и оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей.
Познавательные: выбирают
наиболее эффективные способы
решения задач, контролируют
и оценивают процесс и результат
деятельности
Определяют свою
личностную
позицию,
адекватную
дифференцирован
ную оценку своих
успехов в учебе
Презентация «Что
англичане считают
началом своих
свобод». Режим
доступа:
http://sergeywaz.ucoz.
ru/load/razrabotki/prez
entacii/prezentacija_k
_uroku_istorii_srednik
h_vekov_tema_96chto №
п/п
Тема
и тип урока
Дата
прове
дения
Кол
во
часов
предметные
информацию
из фрагмента истор.
источника,
аргументированно
объяснять, почему
англичане считают
Великую хартию
вольностей началом
своих свобод
19 Столетняя
1 Научатся
война
(изучение
нового
материала)
определять термины:
партизанская война.
Получат
возможность
научиться: называть
причины, важнейшие
битвы и итоги
Столетней войны;
давать личностную
характеристику
Жанны д’Арк
20 Восстания
1 Научатся
Планируемые результаты
метапредметные УУД
Коммуникативные:
договариваются о распределении
функций и ролей в совместной
деятельности
личностные УУД
Образовательные
ресурсы
_anglichane_schitajut
_nachalom_svoikh_sv
obod96/1110219
Регулятивные: ставят учебную
задачу, определяют
последовательность
промежуточных целей с учётом
конечного результата, составляют
план и алгоритм действий.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют
познавательную цель, используют
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: допускают
возможность различных точек
зрения, в том числе не
совпадающих с их собственной,
и ориентируются на позицию
партнёра в общении и
взаимодействии
Регулятивные: учитывают
Проявляют
устойчивый
учебно
познавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач
Презентация
«Столетняя война».
Режим доступа:
http://www.uchportal.r
u/load/54107021
Выражают
Крестьянское установленные правила в
планировании и контроле способа
решения, осуществляют пошаговый
контроль.
Познавательные: самостоятельно
создают алгоритмы деятельности
при решении проблем различного
характера.
Коммуникативные: учитывают
разные мнения и стремятся к
координации различных позиций в
сотрудничестве, формулируют
собственное мнение и позицию
Дата
прове
дения
№
п/п
Тема
и тип урока
крестьян
во Франции
и Англии
(комбиниров
анный)
21 Образование
централизов
анных
государств в
Западной
Европе
(изучение
нового
материала)
определять термины:
жакерия.
Получат
возможность
научиться: называть
причины и лидеров
крестьянских войн
в Англии и Франции;
объяснять причины
ненависти крестьян к
чиновникам и давать
собственную оценку
действиям
восставших, а также
определять причины
поражения
крестьянских
восстаний
1 Научатся
определять термины:
централизованное
государство,
диалект.
Получат
возможность
научиться:
определять цели,
средства и итоги
Кол
во
часов
предметные
Планируемые результаты
метапредметные УУД
личностные УУД
адекватное
понимание причин
успеха/неуспеха
учебной
деятельности
Образовательные
ресурсы
восстание.
Режим доступа:
http://www.uchportal.r
u/load/531032572
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу,
учитывают выделенные учителем
ориентиры действия в новом
учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ставят и
формулируют проблему урока,
самостоятельно создают алгоритм
Имеют целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир
в единстве и
разнообразии
народов, культур
и религий
Франция XI–
XV вв. Режим
доступа:
http://www.sedmitza.r
u/lib/text/441085/ №
п/п
Тема
и тип урока
Дата
прове
дения
Кол
во
часов
предметные
борьбы королей
Людови
ка XI и Карла
Смелого, давать их
личностную
характеристику
22 Государства
1 Научатся
Южной и
Центральной
Европы
(комбиниров
анный)
определять термины:
Реконкиста,
аутодафе.
Получат
возможность
научиться: называть
слои населения
Испании,
участвовавшие
в Реконкисте,
христианские
государства,
возникшие на
Пиренейском
полуострове; давать
оценку политике
Планируемые результаты
метапредметные УУД
деятельности при решении
проблемы.
Коммуникативные: проявляют
активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и
познавательных задач (задают
вопросы, формулируют свои
затруднения, предлагают помощь и
сотрудничество)
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями
её реализации, в том числе во
внутреннем плане.
Познавательные: ставят и
формулируют цели и проблему
урока; осознанно и произвольно
строят сообщения в устной
и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского
характера.
Коммуникативные: адекватно
используют речевые средства для
эффективного решения
разнообразных коммуникативных
задач
личностные УУД
Образовательные
ресурсы
Реконкиста – гром
победы.
Режим доступа:
http://www.vokrugsve
ta.ru/vs/article/1370
Определяют
внутреннюю
позицию
обучающегося на
уровне
положительного
отношения к
образовательному
процессу;
понимают
необходимость
учения,
выраженную
в преобладании
учебнопознава
тельных мотивов и
предпочтении
социального №
п/п
Тема
и тип урока
Дата
прове
дения
Кол
во
часов
предметные
испанских королей
Планируемые результаты
метапредметные УУД
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями
её реализации, оценивают
правильность выполнения действия.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют
познавательную цель, используют
общие приёмы решения
поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют
в коллективном обсуждении
проблем, проявляют активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных
и познавательных задач
23 Гуситское
движение
в Чехии
(комбиниров
анный)
24 Культура
Западной
Европы в 11
15 веках
1 Научатся
определять термины:
гуситы, умеренные,
табориты, сейм.
Получат
возможность
научиться: называть
причины, по которым
Ян Гус критиковал
католическую
церковь;
анализировать
причины побед
гуситов и определять
причины их
поражения и итоги
гуситского движения
Научатся
определять термины:
корпорации,
университет, декан,
ректор, магистры,
диспуты, схоластика,
трубодуры, труверы,
миннизингеры,
Образовательные
ресурсы
Ян Гус. Режим
доступа:
http://www.czechiainf
o.ru/great/jan_gus.php
личностные УУД
способа оценки
знаний
Проявляют
доброжелательнос
ть
и эмоционально
нравственную
отзывчивость,
эмпатию, как
понимание чувств
других людей
и сопережива
ние им
Регулятивные: ставят учебную
задачу, определяют
последовательность
промежуточных целей с учётом
конечного результата, составляют
план и алгоритм действий.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют
Проявляют
устойчивый
учебно
познавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач
Презентация
«Культура Раннего
Возрождения».
Режим доступа:
http://
prezentacii.com/
mhk/732kultura
epohivozrozhde №
п/п
Тема
и тип урока
Дата
прове
дения
Кол
во
часов
предметные
ваганты, готика.
Получат
возможность
научиться: называть
выдающихся
деятелей культуры
XI–XV вв., основные
жанры литературы,
особенности
изобразительного
искусства
и архитектуры
25 Османская
1 Научатся
империя
(изучение
нового
определять термины:
туркиосманы.
Получат
Планируемые результаты
метапредметные УУД
познавательную цель, используют
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: допускают
возможность различных точек
зрения, в том числе не
совпадающих с их собственной,
и ориентируются на позицию
партнёра в общении и
взаимодействии.
Регулятивные: учитывают
установленные правила в
планировании и контроле способа
решения, осуществляют пошаговый
контроль.
Познавательные: самостоятельно
создают алгоритмы деятельности
при решении проблем различного
характера.
Коммуникативные: учитывают
разные мнения и стремятся к
координации различных позиций в
сотрудничестве, формулируют
собственное мнение и позицию
Регулятивные: адекватно
воспринимают предложения
и оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей.
личностные УУД
Образовательные
ресурсы
niya.html
Определяют свою
личностную
позицию,
адекватную
Презентация
«Османское
завоевание
Балканского №
п/п
Тема
и тип урока
материала)
Дата
прове
дения
Кол
во
часов
предметные
возможность
научиться: называть
причины падения
Византийской
империи
и последствия
османского
завоевания
26
27
Индия и
Китай в
Средние
века.
Доколумбов
ая Америка
(изучение
нового
материала)
2 Научатся
определять термины:
Великий шелковый
путь, раджа, варны.
Получат
возможность
научиться: называть
народы Азии,
Африки и Америки,
особенности их
цивилизаций
28 Место и
роль
Средневеков
1 Научатся
определять термины,
изученные в курсе
Планируемые результаты
метапредметные УУД
Познавательные: выбирают
наиболее эффективные способы
решения задач, контролируют
и оценивают процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:
договариваются о распределении
функций и ролей в совместной
деятельности
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу,
учитывают выделенные учителем
ориентиры действия в новом
учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ставят и
формулируют проблему урока,
самостоятельно создают алгоритм
деятельности при решении
проблемы.
Коммуникативные: проявляют
активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и
познавательных задач
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями
личностные УУД
дифференцирован
ную оценку своих
успехов и
неуспехов в учебе
Образовательные
ресурсы
полуострова».
Режим доступа:
http://www.uchportal.r
u/load/541011316
Имеют целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир
в единстве и
разнообразии
народов, культур
и религий
Народы Африки в
Средние века. Режим
доступа:
http://www.nachideti.r
u/history/182
afrika.html
Определяют
внутреннюю
позицию Дата
прове
дения
Кол
во
часов
№
п/п
Тема
и тип урока
ья в мировой
истории
(применение
знаний
и умений,
урок
турнир)
Контрольна
я работа
предметные
«Средние века».
Получат
возможность
научиться: называть
главные события
древней истории,
основные
достижения куль
туры и значение
средневек. Цивилиз.
Планируемые результаты
метапредметные УУД
её реализации, в том числе во
внутреннем плане.
Познавательные: ставят и
формулируют цели и проблему
урока; осознанно и произвольно
строят
сообщения в устной и письменной
форме, в том числе творческого
и исследовательского характера.
личностные УУД
обучающегося на
уровне
положительного
отношения к
образовательному
процессу;
понимают
необходимость
учения.
Образовательные
ресурсы
Примерное календарнотематическое планирование. История России с древнейших времен до конца XVI в. №
п/п
Тема урока
Ко
личе
ство
часов
Тип урока
Элементы
содержания
образования
Требования к уровню
подготовки учащихся
Вид контроля
Глава 1. Древние жители нашей родины
Вводный урок Краткая
Фронтальный
опрос
Умение работать с тек
стом учебника,
выделять главное,
использовать ранее
изученный материал для
решения познавательных
задач
Элементы
до
полнительног
о содержания
образования
Правила веде
ния записей в
тетрадях
Домашнее
задание
прове
дения
план/
факт
§ 1 — повто
рить, выпол
нить задания в
рабочей те
тради
Городагосударства.
Греческие колонии
Северного Причерномо
рья — Ольвия,
Херсонес, Пантикапей,
Фанагория и др.
Проверка умения
работать с до
полнительной
энциклопедическо
й литературой на
разных носителях
информации
Правила,
которые
нужно
выполнять при
подготовке
сообщения,
доклада, рефе
рата
§ 2 — повто
рить, выпол
нить задания в
рабочей те
тради
Знать понятия:
Ответить на
История Рос
сии как часть
всемирной
истории. Что
изучает
история
Отечества.
Источники
знаний о про
шлом. Перво
бытная эпоха
на террито
рии нашей
страны
На окраинах
античного
мира
1
1
1
2
Урок
сообщения
нового истори
ческого мате
риала
3
Кочевые
1 Урок
характеристика
курса. История
России как часть
всемирной истории.
Данные археологии
о древнейшей
истории Руси.
Вспомогательные
исторические
дисциплины
Скифское царство
и его упадок. Гре
ческая колонизация
Причерноморья.
Тюркские народы и
их государства на
территории нашей
Родины. Жители
лесной полосы Вос
точной Европы
Великое пере племена на
территории
России в IV
—V вв.
сообщения
нового истори
ческого мате
риала
селение народов.
Народы на террито
рии нашей страны
до середины I ты
сячелетия до н. э.
Волжская
Булгария,
Хазарский каганат.
Влияние географи
ческого положения
и природных
условий
Расселение
восточных славян.
Хозяйство
восточных славян.
Переход от
родового строя к
государственному.
Язычество древних
славян
первобытное
общество, родовая,
соседская община, го
сударство, народ.
Уметь сравнивать
различные
хозяйственные уклады
вопросы: «Кто был
главнее в
Хазарском
каганате, каган
или царь?», «Со
ответствовало ли
положение главы
государства той
власти, которой он
обладал?»
Знать понятия: род,
родовая община,
соседская община. ,
князь, дружина,
натуральное
хозяйство. Уметь
работать с исторической
картой
Проверка умения
работать с текстом
учебника,
дополнительной,
энциклопедическо
й литературой на
разных носителях
информации
Быт и
верования
древних
славян
Урок,
содержащий все
основные
звенья процесса
обучения
(комбиниро
ванный урок)
Восточные
славяне в VI
—VIII вв.
4
5
1
1
Образование
Древнерус
ского госу
дарства
Глава II. Древняя Русь в IX—XII вв.
Формирование
Древнерусского
государства. При
звание варяжских
князей. Русское
княжество в Киеве
Урок
выработки
умений и на
выков работы с
историческим
материалом
(практическое
занятие)
Знать понятия: государ
ство, Русь, варяги, кня
жеская власть,
дружина, бояре,
полюдье, уроки,
погосты. Называть
основные теории
возникновения
Миниэссе «По
чему призвание
варягов на кня
жение не было
решающей причи
ной
возникновения
Древнерусского
§ 4 –
повторить,
выполнить
задания в
рабочей тетра
ди,
подготовить
сообщения о
занятиях древ
них славян, их
обычаях и
праздниках
§ 5 — повто
рить, выпол
нить задания в
рабочей те
тради Олег, Аскольд,
Дир, Игорь, Ольга,
Святослав — даты
их правления, их
деятельность
Крещение Руси.
Христианство
Урок, содержа
щий все основ
ные звенья
процесса
обучения
(комбиниро
ванный урок)
Урок
выработки
умений и на
выков работы с
историческим
материалом
Русские кня
зья времен
язычества
Князь
Владимир и
Крещение
Руси
Киевская
Русь при
Ярославе
Мудром
1
1
1
6
7
8
9
Урок
выработки
умений и на
выков работы с
историческим
материалом
Усобица сыновей
Владимира. Лич
ность и деяния
Ярослава Мудрого.
Русская Правда —
единый свод зако
нов
Междукняжеские
усобицы.
Любечский съезд
князей. Правление
Преемники
Ярослава
Мудрого и
борьба за
1 Урок, содер
жащий все
основные
звенья процесса
государства у восточных
славян. Уметь работать с
контурной картой
Уметь работать с исто
рической картой, состав
лять схемы, сравнивать,
анализировать, делать
выводы
государства?»
Заполнение табли
цы «Военные
походы первых
киевских князей»
Уметь сравнивать языче
скую религию славян и
христианство, выявлять
причины, ход, значение
исторического события
(принятие христианства)
Характеризовать
личность и политику
Ярослава Мудрого, знать
понятия по теме урока
Обсуждение
высказывания
Д.С. Лихачева
«Христианизация
Руси и родство с
византийским
двором ввели Русь
в семью евро
пейских народов
на совершенно
равных
основаниях»
Письменный ответ
на вопрос: «Чьи
интересы
защищала Русская
Правда?»
§ 6 — повто
рить, выпол
нить задания в
рабочей те
тради
§ 7 — повто
рить, выпол
нить задания в
рабочей те
тради
Борис и Глеб
— первые рус
ские святые
§ 8 — повто
рить, выпол
нить задания в
рабочей те
тради
Уметь раскрыть причины
княжеских междоусобиц.
Уметь определять роль
личности в истории (Вла
Составить схему
«Правление сы
новей Ярослава
Мудрого»
Междуна
родные связи
Древней Руси.
Распад Древ
§ 9 — повто
рить, выпол
нить задания в
рабочей те киевский
престол
Обществен
ный строй
Древней
Руси
Православ
ная Церковь
в Киевской
Руси
Культура
Киевской
Руси
1
1
1
10
11
12
13
Урок, содержа
щий все основ
ные звенья
процесса
обучения
(комбиниро
ванный урок)
Урок
выработки
умений и на
выков работы с
историческим
материалом
Истоки и особенно
сти древнерусской
культуры
Знать понятия:
летопись, проповедь,
фольклор, былина
Заполнение табли
цы «Памятники
архитектуры
Древней Руси»
Удельный
период
русской
истории
1 Урок
выработки
умений и на
выков работы с
Глава III. Русские земли в XII — начале XIII в.
Политическая раз
дробленность Руси.
Экономические и
политические
Знать понятия: раздроб
ленность, удельные
княжества. Уметь
определять социально
Заполнение
таблицы «По
ложительные и
отрицательные
димир Мономах)
нерусского
государства
тради
обучения
(комбиниро
ванный урок)
Урок
выработки
умений и на
выков работы с
историческим
материалом
Владимира
Мономаха.
«Устав»,
«Поучение детям»
Экономико
социальное поло
жение, быт, нравы
различных катего
рий жителей Древ
ней Руси
Знать понятия: люди,
вервь, смерд, боярин,
вотчина, закуп,
рядович, хоромы, посад,
торг, вече. Уметь
объяснять их значение
Организация право
славной Церкви.
Древнерусское
монашество
Знать об истории распро
странения христианства
на Руси, об организации
православной Церкви, о
древнерусском монаше
стве
Выполнение зада
ния:
«Представьте, что
вы посетили
средневековый
город. Напишите,
что вы там могли
бы увидеть?»
Составить схему
«Организация пра
вославной Церкви
в Древней Руси»

§ 10 — повто
рить, выпол
нить задания в
рабочей те
тради
История
Киево
Печерского
монастыря
§ 11 — повто
рить,
выполнить
задания в ра
бочей тетради,
подготовить
сообщение о
Киево
Печерском
монастыре
§ 12 — повто
рить, выпол
нить задания в
рабочей те
тради
§ 13 — повто
рить, выполнить
задания в
рабочей тетради историческим
материалом
(практическое
занятие)
причины раздроб
ленности. Формы
землевладения.
Князья и бояре.
Свободное и
зависимое
население
Урок
выработки
умений и на
выков работы с
историческим
материалом
Урок
выработки
умений и на
выков работы с
историческим
материалом
(практическое
занятие)
Киевское
княжество.
Управление в
Киевском, Галиц
ком княжествах и
ГалицкоВолынской
земле.«Слово о
полку Игореве»
Особенности хозяй
ства и
политическое
управление в Нов
городском государ
стве и Владимиро
Суздальской Руси
экономические и
политические причины
раздробленности. Выде
лять последствия раз
дробленности. Развивать
умение систематизиро
вать изученный
материал
Уметь работать с
историческим
литературным
произведением
Уметь выделять общее и
особенное в социально
экономическом,
политическом, культур
ном развитии удельных
земель. Уметь работать
в группе
Южная и
Юго
Западная
Русь
1415
Новгород
ское госу
дарство и
Владимиро
Суздальская
Русь
1617
18
Повторитель
нообобща
ющий урок
по теме
«Русь в IX—
1 Повторительно

обобщающий
урок
Важнейшие
события истории
Руси в IX— XIII вв.
последствия раз
дробленности»
Составить сравни
тельную таблицу
«Особенности
развития Киев
ского и Галицко
Волынского
княжеств»
Составление
развернутых
планов § 16—17,
сравнение Новго
рода и Владимиро
Суздальской Руси
Тестирование
§14, 15  по
вторить, выпол
нить задания в
рабочей тетради
Замолишь
таблицу
«Обще
ственное
устройство и
быт половцев»

§16, 17 —по
вторить, выпол
нить задания в
рабочей тетра
ди, подготовить
сообщения о
жизни людей в
древнем
Новгороде и
Владимиро
Суздальской
Руси XIII вв.»
Глава IV. Русь между Востоком и Западом
Уметь работать с
картой,
систематизировать
материал и
представлять его в виде
таблиц, эссе
Миниэссе «В чем
главная причина
поражения рус
ского войска на
Калке?»
Чингисхан и
объединение
монгольских
племен. Монголь
ские завоевания.
Нашествие Батыя
на Русь,
сопротивление
завоевателям
Борьба Руси против
экспансии с Запада.
Александр
Невский. Сражение
на Неве и Ледовое
побоище
19
Монгольское
нашествие на
Русь
Урок
сообщения
1
нового истори
ческого мате
риала
20
Натиск с За
пада
1
21
22
Русские зем
ли под вла
стью Золотой
Орды
Великое
княжество
Литовское и
русские
земли
1
1
Урок
выработки
умений и на
выков работы с
историческим
материалом
Урок
выработки
умений и на
выков работы с
историческим
материалом
Урок, содержа
щий все основ
ные звенья
процесса обуче
ния
(комбиниро
ванный урок)
§18 — повто
рить, выпол
нить задания в
рабочей те
тради
§19 — повто
рить, выпол
нить задания в
рабочей те
тради
§ 20 — повто
рить, выпол
нить задания в
рабочей те
тради
§ 21 — повто
рить, выпол
нить задания в
рабочей те
тради
Уметь работать с тек
стом учебника,
выделять главное,
причинноследственные
связи, характеризовать
роль личности в истории
(Александр Невский)
Последствия мон
гольского наше
ствия и борьбы с
экспансией Запада
для дальнейшего
развития нашей
страны
Обособление Юго
Западной Руси.
Русь и Великое
княжество
Литовское в XI
XVBB.
Знать понятия: баскак,
иго, ярлык, агрессия,
эксплуатация. Уметь
определять сущность и
последствия монголо
татарского ига
Уметь составлять хро
нологическую таблицу,
опираясь на текст учеб
ника, изложение
учителя, историческую
карту
Ливонский
орден
Составление пла
нов ответа на
темы «Невская
битва» и «Ледовое
побоище» с
использованием
схем нас. 133—
134 учебника
Миниэссе «Мое
отношение к Алек
сандру Невскому»
Ответить на
вопрос: «Как
изменилось
положение запад
ных русских
земель после
образования Речи Возвышение
Москвы
Кризис
Московской
Руси
Русская
Православ
ная Церковь
во второй по
ловине XIII
— середине
XV в.
1
1
1
23
24
25
Урок, содержа
щий все основ
ные звенья
процесса обуче
ния
(комбиниро
ванный урок)
Урок, содержа
щий все основ
ные звенья
процесса обуче
ния
(комбиниро
ванный урок)
Урок
сообщения
нового о
исторического
материала
Посполитой?»
Ответить на во
просы: «Каковы
причины и значе
ние победы Руси в
Куликовской
битве? В чем ее
историческое
значение?»
Составить в тетра
ди таблицу
«Распад Золотой
Орды»
Знать основные понятия
по теме. Уметь анали
зировать историческую
карту: определять тер
ритории крупнейших
княжеств и территории,
утраченные Русью.
Выделять предпосылки
объединения русских
земель
Глава V. Объединение Русских земель вокруг Москвы
Москва — центр
собирания русских
земель. Восстанов
ление хозяйства на
Руси. Города и их
роль в объединении
русских земель.
Иван Калита и
утверждение веду
щей роли Москвы.
Куликовская битва.
Дмитрий Донской
Московское княже
ство и его
политика. Иван III,
Василий III.
Предпосылки объ
единения единого
государства, по
литика московских
князей. Династиче
ская война. Распад
Золотой Орды
Церковь в Русское
государстве . Роль
Церкви в обще
ственной жизни.
Сергий
Радонежский
Уметь кратко и
развернуто излагать
исторический материал,
вести дискуссию, знать
основные исторические
понятия по теме
Знать основные понятия
по теме, биографии
выдающихся церковных
деятелей того времени
Уметь определять
причины
изменения  в
положении
Русской Право
славной Церкви
§ 22 — повто
рить, выпол
нить задания в
рабочей те
тради
§ 24 — повто
рить, выпол
нить задания в
рабочей те
тради
Житие Сергия
Радонежского
§ 25 –
повторить,
выполнить
задания в
рабочей те
тради
      2627 Русская
2
Урок
«Слово о погибели  Уметь описывать произ Составить в те
§ 26 — повто ведения искусства,
строить ответ по плану
выработки
умений и на
выков работы с
историческим
материалом
Русской земли»,
«Задонщина», «Ска
зание о Мамаевом
побоище», «Хожде
ние за три моря»,
«Троица».
Афанасий Никитин,
Феофан Грек,
Андрей Рублев
тради таблицу
«Выдающиеся ху
дожники Руси XIV
— XV вв.».
Ответить на
вопрос: «Почему
творчество этих
художников пред
ставляет собой ду
ховную ценность?»
Глава VI. Создание Московского царства
культура во
второй
половине
XIII — сере
дине XV в.
Конец удель
ной эпохи
От Великого
княжества —
к царству
1
1
28
29
30
Урок
выработки
умений и на
выков работы с
историческим
материалом
(практическое
занятие)
Урок
сообщения
нового истори
ческого мате
риала
Завершение объ
единения русских
земель. Присоеди
нение Москвой
северовосточных и
северозападных зе
мель Руси. Станов
ление центральных
органов власти и
управления. Судеб
ник 1497 г.
Государственное
управление. Го
сударственная
символика. Теория
«Москва — Третий
Рим».
Знать понятия:
Боярская дума,
местничество,
кормление, дворяне,
тягло. Уметь
анализировать и
систематизировать ма
териал, представляя его
в виде таблицы
«Объединение русских
земель в XIV—XV вв.»
Знать понятия:
вотчина, поместье,
монархия, барщина,
белая слобода, черная
слобода
Ответить на
вопрос: «Как вы
оцениваете
личность и
политику великого
князя Ивана III? В
чем, как вы
считаете, его
главная заслуга?»
Систематизироват
ь изученный
материал в виде
таблицы
«Сословия в
России в XV—
XVI вв.»
Составить схему
«Управление
Древнерусским
государством в
Иван Гроз
ный — пер
вый русский
царь
1 Урок, содержа
щий все основ
ные звенья
процесса обуче
Условия развития
страны в XVI в.
Территория,
население, характер
Знать понятия:
Избранная рада,
централизованное
государство, Земский
рить, выпол
нить задания в
рабочей те
тради
§ 27 — повто
рить, выпол
нить задания в
рабочей те
тради
§ 28 — повто
рить, выпол
нить задания в
рабочей те
тради
§ 29 — повто
рить, выпол
нить задания в
рабочей те ния
(комбиниро
ванный урок)
Урок
выработки
умений и на
выков работы с
историческим
материалом
(урок—практи
ческое занятие)
Урок
сообщения
нового истори
ческого мате
риала
Урок
выработки
умений и на
выков работы с
ист.материалом
(практическое
занятие)
Урок
выработки
умений и на
выков работы с
Внешняя
политика при
Иване Гроз
ном
Опричное
лихолетье
Русская
Православ
ная Церковь
в конце XV
— XVI в.
Русская
культура в
конце XV —
XVI в.
1
1
1
1
31
32
33
34
экономики.
Становление
централизованного
государства и само
державной власти
Московское госу
дарство и Великое
княжество Литов
ское. Расширение
территории госва.
Завоевание
Поволжья и Запад
ной Сибири. Ливон
ская война
Опричнина —
обстоятельства ее
установления,
деление страны на
две части. Террор.
Стремление Ивана
IV к неограни
ченной власти
Иосифляне и
нестяжатели.
Установление
патриаршества
Знать понятия:
Ливонская война,
засечная черта,
наемник, казаки, Речь
Посполитая
Составить
хронологическую
таблицу «События
Ливонской войны»
Уметь давать характери
стики историческим
личностям данного
периода: Владимир
Старицкий, Михаил
Иванович Воротынский
Объясните смысл
поговорки «Вот
тебе, бабушка, и
Юрьев день!»
(письменно)
Уметь анализировать и
систематизировать
изученный материал.
Знать понятия: ересь,
юродивые, Стоглавый
собор, патриарх
Составить таблицу
«Направления
церковной мысли в
конце XV—XVI
в.»
Алевиз Новый, А.
Никитин, митро
полит Макарий, А.
Чохов, И.Федоров,
Знать понятия: Лицевой
летописный свод, Вели
кие Четьи Минеи,
парсуна
Составить таблицу
«Архитектурные
памятники России
конца XV—XVI
собор, приказы,
стрельцы, дворяне,
губа, Судебник,
сословная монархия
XVI в.»
тради
§ 30 — повто
рить, выпол
нить задания в
рабочей те
тради
§ 31 — повто
рить, выпол
нить задания в
рабочей те
тради
§ 33 — повто
рить, выпол
нить задания в
рабочей те
тради
§ 34 — повто
рить, выпол
нить задания в
рабочей те 35     1
36
37
38
39
40
1
1
1
1
1
Первые следы
обитания
человека на
территории
Бурятии
Бурятия в период
неолита
От племени к
государству
Гунны
Недопустимость
фальсификации в
изучении истории.
Итоговый
контроль за курс
История России 6
кл
историческим
материалом
Барма и Постник,
А. Фиораванти,
Дионисий
в.»
тради
Раздел 7. ИСТОРИЯ БУРЯТИИ В ДРЕВНОСТИ И В СРЕДНИЕ ВЕКА
Знать:  первые   места   стоянок   человека   на
территории Бурятии
Уметь:
первобытных стойбищ людей
показывать   на   карте   места
Работа с картой, составить образный рассказ о
жизни   первобытных   людей   на   территории
Бурятии
Золотая книга о бурятах
об   особенностях   развития
Знать:
цивилизации в Бурятии
Уметь:
 показывать   на   карте   места
расселения людей в Приамурье и Приморье
Знать:  причины появления государства на
территории Бурятии
Уметь:  составлять   схему   перехода   к
государственности у народов Бурятии
Знать:  особенности   развития   государства
гуннов   его   политические,   культурные   и
экономические особенности
Уметь: анализировать причины появления и
развития государства
Обобщение   и   анализ   информации   о
фальсификации   исторических   фактов   и
событий,   направленной   на         умаление
международного   престижа   Российской
Федерации
Знать:  главные   этапы   развития   России   с
древнейших   времен,   содержание   этапов
развития   России,   особенности   борьбы   с
иноземными
об
исторической   роли   русской   православной
церкви
захватчиками,

Работа с картой, работа с иллюстрациями
Древняя история
Составление схемы

причины
Выписать
политического,
экономического   и   культурного   развития
государства Гуннов

История Бурятии. Эпоха
средневековья
История Бурятии. Эпоха
средневековья
Тестирования, работа с историческим документами Уметь:  показывать   на   карте   территории
страны,
  называть   периоды   истории
развития государства

file_name: Рабочая программа 6 класс сред.века диск.docx

intro: Рабочая программа по истории средних веков и истории России. Данная рабочая программа написана на основе федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования 2004 года по предмету «История», а также  программ курса «История средних веков» Агибалова Е.В., Донской Г.И. для 6 класса,  курса «История России с древнейших времен до конца XVIII в.» Пчелова Е.В.  для 6-7  классов общеобразовательных учреждений.В программу добавлен национально-региональный компонент. 1 час уделен теме: "Недопустимость фальсификации в изучении истории."

title: рабочая программа по истории (6 класс)