extracted_text:
спорт
В конце 2001 года бельгийские медики случайно обнаружили в крови нескольких
школьников белки, свойственные курильщикам со стажем и свидетельствующие о
повреждении легких. При этом все школьники занимались плаванием. Одно настолько не
вязалось с другим, что ученым пришлось не мало потрудиться, чтобы выяснить истину. Она
оказалась сенсационной: в трех случаях из четырех занятия плаванием вызывают
бронхиальную астму. Можно вообразить масштаб открытия, если учесть, что плавание
считалось наиболее полезным и безопасным видом спорта  особо рекомендуемым детям
склонным к заболеваниям дыхательных путей. Разразившийся скандал поставил жирный
вопросительный знак под утверждением о том, что спорт щедрой рукой дарует нам
здоровье, ничего не прося взамен.
О пользе спорта первыми догадались, по всей видимости, древние греки. Они занимались
им повсеместно, порой под страхом изгнания, как, например, в Спарте, где так трепетно
относились к здоровью, что больных младенцев просто и без сожалений выбрасывали в
пропасть. Но спорт не помог прародителям европейской цивилизации. Где они сейчас?
Когда великий романтик Пьер де Кубертен в конце позапрошлого века, возрождал
олимпийское движение, он вовсе не брал в расчет оздоровительную функцию спорта. Он
думал, что спорт  это мир. Тем не менее, в двадцатые годы уравнение "спорт = здоровье"
вновь воцарилось в массовом сознании. Примерно в одно и то же время в США, Германии и
СССР. Чтобы воевать нациям, конечно, требовалось здоровье, а точнее  выносливость. Но
куда больше  дисциплина и чувство локтя. И машину массового спорта раскрутили на
полную. Войны прошли, а вера в спорт как в панацею осталась. Она даже выросла,
принимая порой весьма причудливые формы  помните плакат "Бегом от инфаркта"? При
этом малейший скепсис в ее направлении вызывал, по меньшей мере, недоумение.
Отрезвление наступило лишь в конце восьмидесятых, когда ктото обратил внимание на то,
что медицинские издержки, так или иначе связанные со спортом, едва ли не перекрывают
доходы от него. Проблемой заинтересовались ученые, и почти сразу же стало ясно: спорт и
здоровье редко идут рука об руку.
Подсчитано, что в год происходит 10 млн. спортивных травм. Причем большая часть из них
 не на соревнованиях, где, выкладываясь в предвкушении наград, спортсмены зачастую
неоправданно рискуют, а на спортивных площадках, беговых дорожках и в квартирах. Кто
то делал зарядку. Резкий наклон и он упал, корчась от боли. А потом долго не мог
разогнуться: выпадение диска позвоночника. Или бежал, поскользнулся, сломал ногу. Или
колотил грушу и выбил палец. Можно, конечно, сказать, что все эти травмы случайны. А от
случая не застрахуешься. Он поджидает нас повсюду, даже дома на диване. Но этих
случайностей слишком много, чтобы не брать их в расчет. Опыт показывает, что
большинство даже самых незначительных травм, например, выбитый палец, до конца
неизлечимо. А больше половины всех переломов костей обходятся их авторам
хроническими заболеваниями, годами лечения и нервных расстройств.
Если спорт  ваша работа, то будьте готовы принять у себя его родственниц
профессиональные болезни. В соревнованиях профессий по этому виду у спорта нет
конкурентов. Плавание приводит с собой помимо астмы гайморит, болезни легких и ушей,
грибок и прочих паразитов. Бокс, не считая травмы,  заболевания нервной системы, вплоть
до болезни Паркинсона. Зимние виды спорта чреваты хроническими бронхитами,
биатлонисты вдобавок страдают патологиями слуха. Любители поднятия тяжестей, как правило, гипертоники. Даже шейпинг и тот грозит остеохондрозом, варикозным
расширением вен и гормональными отклонениями. Впрочем, чтобы повстречаться с одной
из этих прекрасных дам не нужно пол жизни проводить в спортивных залах. Иногда для
этого может хватить одного заплыва.
Профессиональный спорт  отдельная статья. Спортсмен работает телом. Это все, что у
него есть. И, конечно, он старается выжать из него как можно больше: его век короток.
Килограммы пищевых добавок, гормональная стимуляция, допинг. Такой образ жизни
здоровым не назовешь. Поэтому нет ничего удивительного в том, что средний уровень
жизни профессионального спортсмена на 1015% ниже общего. Но даже если вы не
стремитесь на пьедестал, а просто решили походить в тренажерный зал, чтобы сбросить
лишний вес, не обольщайтесь  даром это вам не пройдет. В 1999 году только среди
любителей медики зафиксировали около миллиона случаев так называемой
"перетренировки",  заболевания, в основе которой лежит перенапряжение возбудительного
и тормозного процессов в коре больших полушарий. Ученые объясняют эту ситуацию тем,
что в условиях города, нервная система, итак истощенная стрессом, зачастую не в
состоянии справиться даже с небольшими нагрузками. Месяц поподнимал тяжести, и
вместо ожидаемой бодрости и подтянутости получил сонливость, раздражительность,
головные боли и бессонницу. В редких случаях возможны и более тяжелые последствия,
особенно, если злоупотреблять диетой.
Уже в самом выборе вида спорта таится подвох. Мы выбираем или то, что под рукой, или,
интуитивно, то есть, представляя себе себя со стороны. На теннисном корте в белом. Или
на бортике бассейна в резиновой шапочке. Но так уж сложилось, что люди отличаются друг
от друга не только внешне. Ктото хорошо гребет, а ктото стреляет. Но не потому, что
долго тренировался, а потому, что так устроен организм. Так устроена природа с ее
принципом естественного отбора. И речь не о том, что коротышка не сделает карьеру
баскетболиста. В конце концов, это его личное дело. Беда в том, что для каждого индивида
есть такие виды спорта, которые ему противопоказаны. Чтото такое, чего лучше не
делать. По конституции. Вы можете без проблем заниматься велоспортом, не скупясь на
километры, но начните вы играть в волейбол и получите артрит. Проблема усложняется
тем, что даже специалисты в вопросе выбора спорта бессильны. Серьезных исследований в
этой области не проводилось и медики, делают тот или иной вывод, точно так же полагаясь
на интуицию. Если малыш надувает щеки  будет трубачом. Чья интуиция лучше, сказать
трудно.
Как и все значительное, спорт не оставляет нас и после себя. Если вы в течение пяти лет,
каждый день пробегали хотя бы по два километра, а потом вдруг решили бросить,
опасайтесь неприятных визитов из вашего теперь уже прошлого. Вас непременно навестят
ожирение, затяжные простуды со всеми вытекающими и расстройство сосудов. Организм
долго привыкает в большим нагрузкам. Но, привыкнув, он уже не может остановиться.
Обмен веществ в организме происходит по наработанной схеме, но схема устарела. В
результате органы дают сбой, иммунная система нарушается, артериальное давление
скачет, пытаясь добраться до привычной отметки, и все ваше здоровье летит в тартарары.
Расплывшийся бывший футболист, с подозрением на атеросклероз  типичное лицо в
очереди на прием в поликлинике.
Глупо было бы утверждать, что спорт вреден. Конечно это не так. Спорт закаляет
организм, развивает координацию движений, исправляет осанку. Спорт помогает человеку
поверить в себя и стать более решительным. Спорт улучшает репродуктивную функцию
человека и удовлетворяет его желанию поближе познакомится со своим телом, раскрыть
свои возможности. Спорт многое дает. Но, к сожалению, он не делает это просто так. Бескорыстность вообще не свойственна природе. Избавляя вас от одних проблем, он
знакомит вас с другими. И весь вопрос в том, стоят ли они друг друга.
Спорт и заблуждения
В информационной культуре спорт прочно удерживает второе после политики место. Даже
прогноз погоды  и тот уступает. Спорт глядит на нас с экранов телевизоров, с журнальных
страниц, с витрин магазинов. Нам кажется, что мы знаем о спорте все. Но на самом деле
наши знания о спорте представляют собой странную смесь предрассудков, обрывков
лозунгов и заблуждений. Восемь из них мы приводим ниже в качестве наглядного
доказательства.
1. Спорт  синоним здоровья.
На самом деле все не так просто. Здоровье это, в общемто, дар, как талант или красота.
Подарок родителей  на день рождения. То насколько хорошо работают органы и системы
человека предопределяется его генетической структурой. И спорт не имеет к этому
практически никакого отношения. Худой вы или толстый, не подведет ли центральная
нервная система, не дадут ли сбой почки, не загрустит ли печень  все это зависит прежде
всего от наследственности. Плюс, конечно, здоровый образ жизни. То есть хорошее
питание, умеренность в употреблении алкоголя и прочих ядов, и в известном смысле
везение: ктото отгрызет заусенец на большом пальце и в гроб  рак. А к комуто
присосется энцефалитный клещ, и никаких последствий. Единственное, что гарантирует
спорт в плане здоровья  повышение устойчивости к простудным заболеваниям. Да и то при
условии, что вместе с нагрузками тело будет подвергаться водным процедурам  обтирание
влажным полотенцем, контрастный душ и т. д.
2. Спорт делает тело привлекательнее.
Это верно лишь отчасти. Правильнее было бы сказать, что спорт воздействует на тело
консервирующе, не давая лучшим его чертам расплываться. Но никакие усилия не
превратят полнеющего, сутулящегося очкарика в Давида. Хотя наверняка улучшат сон и
половую функцию. Верить в то, что спорт меняет человеческий облик  то же самое, что
верить в воспитание растений. Или в то, что занятия баскетболом увеличивают рост.
3. Спорт продлевает жизнь.
Неумолимая статистика говорит, что занятия спортом в умеренных пределах никак не
отражаются на продолжительности жизни, а профессиональный спорт ее еще и
укорачивает.
4. Спорт  это просто.
Есть мнение, что самое сложное в спорте  купить кроссовки и спортивный костюм. А
дальше на старт и привет. На самом деле, это не совсем так. Конечно, решиться на
приобретение обмундирования и снарядов действительно не такто легко. Тело и рассудок
сопротивляются. Но это, как говорится, вопрос воли. Настоящие трудности начинаются
как раз на старте. Куда бежать? Как долго? Как быстро? Как часто? Правильно ответить на эти вопросы может только специалист. Спорт порывами в лучшем случае не принесет
никакого результата. В худшем  обострит хронические болячки, в том числе и те, о
которых вы и не подозревали.
5. Чем больше усилий, тем лучше.
Спорт, конечно, не праздник.  Уровень лишений, на которые вы себя обрекаете, никак не
связан с благосклонностью результата. Если, занимаясь спортом, вы ставите перед собой
гуманные цели  например, сбросить вес, не стоит доводить ваши занятия до абсурда.
Единовременное, пусть, шестичасовое поднятие тяжестей не избавит вас от ненавистного
живота. А вот из строя выведет надолго. Особенно, если до этого вы два года не держали в
руках гантели. Как и везде в спорте качество превалирует над количеством, а методика и
регулярность куда важнее физических нагрузок.
6. Спорт снимает стресс.
Опасное заблуждение. Врачи утверждают, что занятия спортом не только не снимают
стресс, но, напротив, усиливают его. Физические нагрузки при их благотворном влиянии на
мышцы, становятся слишком тяжким грузом для нервной системы. Делать физические
упражнения под давлением стресса  то же самое, что тыкать пальцем в открытую рану.
7. Физические нагрузки помогают от похмелья.
Странное заблуждение, бытующее видимо, в силу того, что практически невозможно
проверить. Спорт с похмелья не только не полезен, но даже вреден. В час, когда организм
обезвожен, лишен необходимых минералов, когда нервные ресурсы понесли потери, а
кровяное давление повышено, занятие спортом  не лучшее решение. Поверьте.
8. Только поначалу трудно.
Опыт показывает, что это не так. Сама натура человека заставляет его стремиться к покою
и как можно меньше двигаться. Именно поэтому человек изобрел самолет и телевизор на
дистанционном управлении. Организм можно заставить просыпаться в шесть утра и еще
сонным выбегать на улицу. Но добиться того, чтобы он делал это добровольно  такого еще
никому не удавалось.
Первенство видов спорта по вредности. Финал.
1. Бокс. Неизбежные травмы, печени, поджелудочной и головы. Тяжелые расстройства
центральной нервной системы. Болезнь Паркинсона. 2. Прыжки с трамплина. Заболевания слуха, вплоть до воспаления среднего уха и
вестибулярного аппарата. Гипертония.
3. Плавание. Почти гарантированная астма.
4. Волейбол, баскетбол. Болезни суставов. Остеохандроз.
5. Гимнастика. Гипотония. Травмы, травмы, травмы...
Где найти здоровье?
Ученые, открывшие миру коварство спорта, всетаки оставили нам надежду. Здоровье
возможно. Хотя путь к нему и лежит через тернии. Не делая открытия, медики
утверждают, что здоровье есть следствие целого комплекса обязательств, лишений и драм,
который и называется Здоровым Образом Жизни. Главная его ценность  покой. Главное
правило  умеренность. А это, как известно, самое сложное. Если вы еще не испугались
подобной перспективы, то вот вам семь правил, следуя которым, вы почти наверняка
долгое время сможете считать себя здоровым человеком. Если повезет.
1. Правильное питание. Ешьте побольше овощей и поменьше жира. Побольше вареного и
поменьше жареного. Не брезгуйте фруктами. Пейте красное вино  умеренно.
2. Хорошая работа. Если вас заботит ваше здоровье, выберите пусть мене оплачиваемую, но
более спокойную работу. Особенно, если коллектив подбирается хороший
соответствующий вашим представлениям о том, какими должны быть люди.
3. Грамотный отдых. Не смотрите телевизор. От него только бывает не только геморрой, но
и избыточный вес и близорукость. А также потеря аппетита и вкуса к жизни. Не читайте
газет. По той же причине. Если вам катастрофически не хватает информации  заведите
себе радиоточку. И слушайте.
4. Прогулки. Гуляйте всюду и всегда. Во дворе дома, на улице, в парке. В метро  не стойте
на эскалаторе, идите вперед  хотя бы по дороге под землю.
5. Музыка. Слушайте только классическую музыку. Она успокаивает нервную систему и
дарит нам моменты подлинного счастья. 6. Зарядка. Утренняя зарядка с водными процедурами не только придаст вам бодрости на
целый день, но и поможет справиться с простудой и гриппом.
7. И, наконец, если вам всетаки не терпится заняться какимнибудь спортом  купите себе
велосипед. Только не лихачьте. Город этого не прощает.
И помните. Стремление человека к покою так же естественно, как его превосходство над
животными. Если мир устроен разумно  то, может быть, в этом стремлении есть смысл?

intro:
О пользе спорта первыми догадались, по всей видимости, древние греки. Они занимались им повсеместно, порой под страхом изгнания, как, например, в Спарте, где так трепетно относились к здоровью, что больных младенцев просто и без сожалений выбрасывали в пропасть. Но спорт не помог прародителям европейской цивилизации. Где они сейчас? Когда великий романтик Пьер де Кубертен в конце позапрошлого века, возрождал олимпийское движение, он вовсе не брал в расчет оздоровительную функцию спорта. Он думал, что спорт - это мир. Тем не менее, в двадцатые годы уравнение "спорт = здоровье" вновь воцарилось в массовом сознании. Примерно в одно и то же время в США, Германии и СССР. Чтобы воевать нациям, конечно, требовалось здоровье, а точнее - выносливость. Но куда больше - дисциплина и чувство локтя. И машину массового спорта раскрутили на полную. Войны прошли, а вера в спорт как в панацею осталась. Она даже выросла, принимая порой весьма причудливые формы - помните плакат "Бегом от инфаркта"? При этом малейший скепсис в ее направлении вызывал, по меньшей мере, недоумение. Отрезвление наступило лишь в конце восьмидесятых, когда кто-то обратил внимание на то, что медицинские издержки, так или иначе связанные со спортом, едва ли не перекрывают доходы от него. Проблемой заинтересовались ученые, и почти сразу же стало ясно: спорт и здоровье редко идут рука об руку.

 Подсчитано, что в год происходит 10 млн. спортивных травм. Причем большая часть из них - не на соревнованиях, где, выкладываясь в предвкушении наград, спортсмены зачастую неоправданно рискуют, а на спортивных площадках, беговых дорожках и в квартирах. Кто-то делал зарядку. Резкий наклон и он упал, корчась от боли. А потом долго не мог разогнуться: выпадение диска позвоночника. Или бежал, поскользнулся, сломал ногу. Или колотил грушу и выбил палец. Можно, конечно, сказать, что все эти травмы случайны. А от случая не застрахуешься. Он поджидает нас повсюду, даже дома на диване. Но этих случайностей слишком много, чтобы не брать их в расчет. Опыт показывает, что большинство даже самых незначительных травм, например, выбитый палец, до конца неизлечимо. А больше половины всех переломов костей обходятся их авторам хроническими заболеваниями, годами лечения и нервных расстройств.

 Если спорт - ваша работа, то будьте готовы принять у себя его родственниц - профессиональные болезни. В соревнованиях профессий по этому виду у спорта нет конкурентов. Плавание приводит с собой помимо астмы гайморит, болезни легких и ушей, грибок и прочих паразитов. Бокс, не считая травмы, - заболевания нервной системы, вплоть до болезни Паркинсона. Зимние виды спорта чреваты хроническими бронхитами, биатлонисты вдобавок страдают патологиями слуха. Любители поднятия тяжестей, как правило, гипертоники. Даже шейпинг и тот грозит остеохондрозом, варикозным расширением вен и гормональными отклонениями. Впрочем, чтобы повстречаться с одной из этих прекрасных дам не нужно пол жизни проводить в спортивных залах. Иногда для этого может хватить одного заплыва.

 Профессиональный спорт - отдельная статья. Спортсмен работает телом. Это все, что у него есть. И, конечно, он старается выжать из него как можно больше: его век короток. Килограммы пищевых добавок, гормональная стимуляция, допинг. Такой образ жизни здоровым не назовешь. Поэтому нет ничего удивительного в том, что средний уровень жизни профессионального спортсмена на 10-15% ниже общего. Но даже если вы не стремитесь на пьедестал, а просто решили походить в тренажерный зал, чтобы сбросить лишний вес, не обольщайтесь - даром это вам не пройдет. В 1999 году только среди любителей медики зафиксировали около миллиона случаев так называемой "перетренировки", - заболевания, в основе которой лежит перенапряжение возбудительного и тормозного процессов в коре больших полушарий. Ученые объясняют эту ситуацию тем, что в условиях города, нервная система, итак истощенная стрессом, зачастую не в состоянии справиться даже с небольшими нагрузками. Месяц поподнимал тяжести, и вместо ожидаемой бодрости и подтянутости получил сонливость, раздражительность, головные боли и бессонницу. В редких случаях возможны и более тяжелые последствия, особенно, если злоупотреблять диетой.

 Уже в самом выборе вида спорта таится подвох. Мы выбираем или то, что под рукой, или, интуитивно, то есть, представляя себе себя со стороны. На теннисном корте в белом. Или на бортике бассейна в резиновой шапочке. Но так уж сложилось, что люди отличаются друг от друга не только внешне. Кто-то хорошо гребет, а кто-то стреляет. Но не потому, что долго тренировался, а потому, что так устроен организм. Так устроена природа с ее принципом естественного отбора. И речь не о том, что коротышка не сделает карьеру баскетболиста. В конце концов, это его личное дело. Беда в том, что для каждого индивида есть такие виды спорта, которые ему противопоказаны. Что-то такое, чего лучше не делать. По конституции. Вы можете без проблем заниматься велоспортом, не скупясь на километры, но начните вы играть в волейбол и получите артрит. Проблема усложняется тем, что даже специалисты в вопросе выбора спорта бессильны. Серьезных исследований в этой области не проводилось и медики, делают тот или иной вывод, точно так же полагаясь на интуицию. Если малыш надувает щеки - будет трубачом. Чья интуиция лучше, сказать трудно.

 Как и все значительное, спорт не оставляет нас и после себя. Если вы в течение пяти лет, каждый день пробегали хотя бы по два километра, а потом вдруг решили бросить, опасайтесь неприятных визитов из вашего теперь уже прошлого. Вас непременно навестят ожирение, затяжные простуды со всеми вытекающими и расстройство сосудов. Организм долго привыкает в большим нагрузкам. Но, привыкнув, он уже не может остановиться. Обмен веществ в организме происходит по наработанной схеме, но схема устарела. В результате органы дают сбой, иммунная система нарушается, артериальное давление скачет, пытаясь добраться до привычной отметки, и все ваше здоровье летит в тартарары. Расплывшийся бывший футболист, с подозрением на атеросклероз - типичное лицо в очереди на прием в поликлинике.

 Глупо было бы утверждать, что спорт вреден. Конечно это не так. Спорт закаляет организм, развивает координацию движений, исправляет осанку. Спорт помогает человеку поверить в себя и стать более решительным. Спорт улучшает репродуктивную функцию человека и удовлетворяет его желанию поближе познакомится со своим телом, раскрыть свои возможности. Спорт многое дает. Но, к сожалению, он не делает это просто так. Бескорыстность вообще не свойственна природе. Избавляя вас от одних проблем, он знакомит вас с другими. И весь вопрос в том, стоят ли они друг друга.

 Спорт и заблуждения

 В информационной культуре спорт прочно удерживает второе после политики место. Даже прогноз погоды - и тот уступает. Спорт глядит на нас с экранов телевизоров, с журнальных страниц, с витрин магазинов. Нам кажется, что мы знаем о спорте все. Но на самом деле наши знания о спорте представляют собой странную смесь предрассудков, обрывков лозунгов и заблуждений. Восемь из них мы приводим ниже в качестве наглядного доказательства.

 1. Спорт - синоним здоровья.

 На самом деле все не так просто. Здоровье это, в общем-то, дар, как талант или красота. Подарок родителей - на день рождения. То насколько хорошо работают органы и системы человека предопределяется его генетической структурой. И спорт не имеет к этому практически никакого отношения. Худой вы или толстый, не подведет ли центральная нервная система, не дадут ли сбой почки, не загрустит ли печень - все это зависит прежде всего от наследственности. Плюс, конечно, здоровый образ жизни. То есть хорошее питание, умеренность в употреблении алкоголя и прочих ядов, и в известном смысле везение: кто-то отгрызет заусенец на большом пальце и в гроб - рак. А к кому-то присосется энцефалитный клещ, и никаких последствий. Единственное, что гарантирует спорт в плане здоровья - повышение устойчивости к простудным заболеваниям. Да и то при условии, что вместе с нагрузками тело будет подвергаться водным процедурам - обтирание влажным полотенцем, контрастный душ и т. д.

 2. Спорт делает тело привлекательнее.

 Это верно лишь отчасти. Правильнее было бы сказать, что спорт воздействует на тело консервирующе, не давая лучшим его чертам расплываться. Но никакие усилия не превратят полнеющего, сутулящегося очкарика в Давида. Хотя наверняка улучшат сон и половую функцию. Верить в то, что спорт меняет человеческий облик - то же самое, что верить в воспитание растений. Или в то, что занятия баскетболом увеличивают рост.

 3. Спорт продлевает жизнь.

 Неумолимая статистика говорит, что занятия спортом в умеренных пределах никак не отражаются на продолжительности жизни, а профессиональный спорт ее еще и укорачивает.

 4. Спорт - это просто.

 Есть мнение, что самое сложное в спорте - купить кроссовки и спортивный костюм. А дальше на старт и привет. На самом деле, это не совсем так. Конечно, решиться на приобретение обмундирования и снарядов действительно не так-то легко. Тело и рассудок сопротивляются. Но это, как говорится, вопрос воли. Настоящие трудности начинаются как раз на старте. Куда бежать? Как долго? Как быстро? Как часто? Правильно ответить на эти вопросы может только специалист. Спорт порывами в лучшем случае не принесет никакого результата. В худшем - обострит хронические болячки, в том числе и те, о которых вы и не подозревали.

 5. Чем больше усилий, тем лучше.

 Спорт, конечно, не праздник. Но и не епитимья. Уровень лишений, на которые вы себя обрекаете, никак не связан с благосклонностью результата. Если, занимаясь спортом, вы ставите перед собой гуманные цели - например, сбросить вес, не стоит доводить ваши занятия до абсурда. Овердоза аспирина не вылечит от гриппа за один день, но почти наверняка вызовет изжогу. Также и в спорте. Единовременное, пусть, шестичасовое поднятие тяжестей не избавит вас от ненавистного живота. А вот из строя выведет надолго. Особенно, если до этого вы два года не держали в руках гантели. Как и везде в спорте качество превалирует над количеством, а методика и регулярность куда важнее физических нагрузок.

 6. Спорт снимает стресс.

 Опасное заблуждение. Врачи утверждают, что занятия спортом не только не снимают стресс, но, напротив, усиливают его. Физические нагрузки при их благотворном влиянии на мышцы, становятся слишком тяжким грузом для нервной системы. Делать физические упражнения под давлением стресса - то же самое, что тыкать пальцем в открытую рану.

 7. Физические нагрузки помогают от похмелья.

 Странное заблуждение, бытующее видимо, в силу того, что практически невозможно проверить. Спорт с похмелья не только не полезен, но даже вреден. В час, когда организм обезвожен, лишен необходимых минералов, когда нервные ресурсы понесли потери, а кровяное давление повышено, занятие спортом - не лучшее решение. Поверьте.

 8. Только поначалу трудно.

 Опыт показывает, что это не так. Сама натура человека заставляет его стремиться к покою и как можно меньше двигаться. Именно поэтому человек изобрел самолет и телевизор на дистанционном управлении. Организм можно заставить просыпаться в шесть утра и еще сонным выбегать на улицу. Но добиться того, чтобы он делал это добровольно - такого еще никому не удавалось.

 Первенство видов спорта по вредности. Финал.

 1. Бокс. Неизбежные травмы, печени, поджелудочной и головы. Тяжелые расстройства центральной нервной системы. Болезнь Паркинсона.

 2. Прыжки с трамплина. Заболевания слуха, вплоть до воспаления среднего уха и вестибулярного аппарата. Гипертония.

 3. Плавание. Почти гарантированная астма.

 4. Волейбол, баскетбол. Болезни суставов. Остеохандроз.

 5. Гимнастика. Гипотония. Травмы, травмы, травмы...

 Где найти здоровье?

 Ученые, открывшие миру коварство спорта, все-таки оставили нам надежду. Здоровье возможно. Хотя путь к нему и лежит через тернии. Не делая открытия, медики утверждают, что здоровье есть следствие целого комплекса обязательств, лишений и драм, который и называется Здоровым Образом Жизни. Главная его ценность - покой. Главное правило - умеренность. А это, как известно, самое сложное. Если вы еще не испугались подобной перспективы, то вот вам восемь правил, следуя которым, вы почти наверняка долгое время сможете считать себя здоровым человеком. Если повезет.

 1. Правильное питание. Ешьте побольше овощей и поменьше жира. Побольше вареного и поменьше жареного. Не брезгуйте фруктами. Пейте красное вино - умеренно.

 2. Хорошая работа. Если вас заботит ваше здоровье, выберите пусть мене оплачиваемую, но более спокойную работу. Особенно, если коллектив подбирается хороший - соответствующий вашим представлениям о том, какими должны быть люди.

 3. Грамотный отдых. Не смотрите телевизор. От него только бывает не только геморрой, но и избыточный вес и близорукость. А также потеря аппетита и вкуса к жизни. Не читайте газет. По той же причине. Если вам катастрофически не хватает информации - заведите себе радиоточку. И слушайте.

 4. Прогулки. Гуляйте всюду и всегда. Во дворе дома, на улице, в парке. В метро - не стойте на эскалаторе, идите вперед - хотя бы по дороге под землю.

 5. Музыка. Слушайте только классическую музыку. Она успокаивает нервную систему и дарит нам моменты подлинного счастья.

 6. Секс. Занимайтесь сексом как можно чаще. Насколько организм позволяет, конечно. Помимо того, что секс не уступает спорту по количеству физических усилий, он дает нам мощную эмоциональную разрядку. В условиях стресса - первое дело.

 7. Зарядка. Утренняя зарядка с водными процедурами не только придаст вам бодрости на целый день, но и поможет справиться с простудой и гриппом.

 8. И, наконец, если вам все-таки не терпится заняться каким-нибудь спортом - купите себе велосипед. Только не лихачьте. Город этого не прощает.

 И помните. Стремление человека к покою так же естественно, как его превосходство над животными. Если мир устроен разумно - то, может быть, в этом стремлении есть смысл?

title: "Все о спорте"


extracted_text:
Тема урока: «Связь между компонентами и
результатом умножения. Четные и нечетные
числа.»
Цели: повторить название компонентов и результата умножения, взаимосвязь
между   ними,   понятие   «четные»   и   «нечетные   числа»;   закреплять   умение
решать примеры и задачи на умножение и деление.
Оборудование:
План урока
I.
II.
Организационный момент. (12 мин.)
Актуализация знаний.(810 мин.)
III. Изучение нового материала.(57 мин.)
IV.
V.
VI.
Работа по теме урока (1013 мин.)
Работа над пройденным материалом.(1113 мин.)
Рефлексия.(23 мин.)
VII. Подведение итогов.(12 мин.)
VIII. Домашнее задание.(12 мин.) Ход урока
I. Организационный момент.
Здравствуйте, дети! Сегодня урок математики буду проводить у вас я –
Ирина Николаевна.
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок!
II. Актуализация знаний.
I.Индивидуальная работа
(Несколько учеников получают карточку с заданием.)
 Реши уравнения и сделай проверку.
х43=39               61х=38                        х+52=80
(Два ученика работают у доски.)
 Замени умножение сложением и вычисли.
8*4                          12*3                  18*3
4*5                          52*3                  25*4
 Сравни.
40*4__40+40+40+40+4
77+77+77__77*5
43*5__34+34+34+34+34
4*5__4+4+4+4+4+4
8*8__7+7+7+7+7+7+7+7
х*5__х+х+х+х+х
2. Работа с именованными числами(слайд 1)
 Сравните
50см__1м                          3см 8мм__83см
7дм__66см                        90см__9дм
3.Устный счет
 Заполните таблицу.
(слайд 2)
Слагаемо
е
Слагаемо
е
Сумма
67
75
29
63
34
62
60
20  Что значит «умножить на 2»?(Прибавить число само к себе.)
 Вычислите(слайд 3)
2*2        9*2        36*2       50*2
5*2        6*2        48*2       27*2
8*2        15*2
(Проверка индивидуальной работы у доски.)
III.Изучение нового материала.
(На доске рисунок.)
 Как узнать, сколько всего фигур?(2*5=10)
 Как узнать, сколько столбцов?(10:2=5)
 Как узнать, сколько строк?(10:5=2)
(Первый множитель 2,второй множитель 5,произведение
10.Произведение 10 разделили на первый множитель 2,получили второй
множитель 5. Произведение 10 разделили на второй множитель 5,
получили первый множитель 2.)
 Как связаны компоненты и результат действия умножения?
(Если произведение разделить на один из множителей, получится другой
множитель.)
 Итак, тема нашего урока«Связь между компонентами и результатом
умножения. Четные и нечетные числа.».
IV. Работа по теме урока
Работа по учебнику
№1 (с.19)
(Устное выполнение.)
№2 (с.19)
 Прочитайте задачу.
 Сделайте схематический рисунок и решите задачу.
3
3
3
3
3
Решение:3*5=15(м)
Ответ: высота дома  до крыши 15м.
 Что может быть неизвестным в обратной задаче? (Количество этажей,
высота этажей.)
 Давайте  составим и решим обратные задачи.
1) Высота каждого этажа 3м.Сколько в доме этажей?
Решение: 15:3=5 (эт.)
Ответ: в доме 5 этажей.
2) Высота дома до крыши 15 м.В доме 5 этажей. Какова высота каждого
этажа? Решение: 15:3=3 (м).
Ответ: высота каждого этажа 3 м.
№4
12 :3=4 (ор.)
Ответ: 4 ореха.
6(с.19).
(Самостоятельное  выполнение по рядам. Фронтальная проверка.)
Физкультминутка
Мы ногами топтоп,
Мы руками хлопхлоп,
Мы глазами мигмиг,
Мы плечами чикчик,
Раз  сюда, два – туда,
Повернись вокруг себя.
Раз – присели, два – привстали,
Руки кверху все подняли.
Полетели, полетели
И за парты тихо сели.
V.Работа над пройденным материалом
Работа по учебнику
Прочитайте теоретический материал на № 1 с. 20.
Как поняли, что 8 делится на 2 без остатка?(Разделили все, ничего не
осталось.)
Как называются числа, которые делятся на 2 без остатка? (Четные)
Какие числа называют нечестными? (Числа, которые не делятся на 2 без
остатка.)
№2(с.20).
(Самостоятельное выполнение. )
Решение:
№3(с.20).(Комментированное выполнение у доски)
Решение: 2,6,10,14,18.
Получились четные числа.
VI. Рефлексия
( «Проверь себя»(учебник, с.19,20).Самостоятельное выполнение.
Решение (с.19) 5*2=10                                 7*3=21                                    3*9=27
10:5=2                                  21:3=7                                     27:9=3
Решение (с.20)
2:2=1                       12:2=6                4:2=2                       14:2=7          6:2=3
16:2=8       8:2=4                       18:2=9               10:2=5                     20:2=10
VII.Подведение итогов.
Какое правило мы сегодня вспомнили?
Где пригодится знание правила?
Какие числа называют четными, нечетными?
VIII.Домашнее задание
Учебник:№7(с.19),4(с.20)

file_name: математика 3 класс.docx

intro:
Цели: повторить название компонентов и результата умножения, взаимосвязь между ними, понятие «четные» и «нечетные числа»; закреплять умение решать примеры и задачи на умножение и деление.
Оборудование:
План урока
I.	Организационный момент. (1-2 мин.)
II.	Актуализация знаний.(8-10 мин.)
III.	Изучение нового материала.(5-7 мин.)
IV.	Работа по теме урока (10-13 мин.)
V.	Работа над пройденным материалом.(11-13 мин.)
VI.	Рефлексия.(2-3 мин.)
VII.	Подведение итогов.(1-2 мин.)
VIII.	Домашнее задание.(1-2 мин.)

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока математики на тему «Связь между компонентами и результатом умножения. Четные и нечетные числа» ( 3 класс)


extracted_text:
Работу выполнили:  Жаданова Тамара Егоровна
                                   Жарая Марина Владимировна
Урок русского языка с использованием работы в парах. 2 КЛАСС. «Школа России»
Тема: «Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные»
Цели:
1.
закрепить понятия «части речи», «существительное»; учить определять части речи
по вопросу; совершенствовать умение отличать одушевлённые существительные от
неодушевлённых;
2. развивать орфографическую зоркость, познавательный интерес;
3. воспитывать самостоятельность, умение работать в парах без всяких ссор и обид,
воспитывать интерес к истории России, русского народа.
Оборудование: карточки со словами «книга», «знаний», «источник»; на доске нарисована
книжная полка  (большие и маленькие книги); карточки на столах для  работы в парах;
опорная схема (на правой стороне доски); деформированное предложение; словарные
слова, для работы в парах на доске; стихотворение (на доске), для письма по памяти;
книжка – раскладушка, со сказочными персонажами и заданиями,  соответствующими
этапам работы на уроке.
Оргмомент. Тема урока. Цели урока.
 Чтобы прочитать название темы надо по другому расставить книги на полке:
сначала поставить большие, а потом маленькие.
с
у
е
т
щ
е
л
ь
с
н
т
в
о
е
и
 Что такое существительное?
 Сегодня на уроке мы будем учиться отличать слова, отвечающие на вопрос «кто?»
от слов, отвечающих на вопрос «что?»
Запишите число, классная работа.

Игра: «Слово потерялось»
                              источник знаний
?

Запишите красиво, чтобы записанные слова было приятно читать любому и
подумайте, почему так говорят?
(Из книг мы узнаём много нового, интересного, учимся мы тоже по книгам учебникам)
 Укажите части речи в предложении.
 Докажите, что все слова – существительные.
Демонстрация учебника «Источник знаний»
 К нашему уроку я подготовила книгу, которая тоже называется «Источник знаний».
Она будет помогать нам сегодня учиться.
 Что такое источник? (В словаре Ожегова сказано, что источник – струя жидкости, вытекающая из земли; то, что
даёт начало чему – нибудь (памятник, документ, на основе которого строится
исследование)
 Назовите синоним слову «источник» (родник)
Составление предложений со словом «родник» (самостоятельная запись, определение
частей речи)
 Хотите открыть и посмотреть книгу?
 Итак, 1 страница
Работа по книжке – раскладушке
(Повторение. Работа со схемой)
 Кого вы видите на 1 странице? (Напоминайка)
 Напомните, пожалуйста, что такое существительное?
 Что обозначает эта схема?
Слова
Слова   названия
Слова  помощники
предметов
действий
признаков
 Что может обозначать имя существительное? (названия предметов, явлений
природы, события, состояние чего – нибудь и др.)
Письмо по памяти
Задание от Напоминайки! Выучите стихотворение и запишите его по памяти.

                  Что такое за окном?
                  Сразу в доме посветлело!
                  Это снег лежит ковром
                  Самый первый, самый белый.
 Прочитайте самостоятельно. Научитесь читать выразительно. Кто хочет прочитать
вслух?
 Назовите в словах «ошибкоопасные» места (читаем по предложению)
 Какие знаки препинания есть в четверостишии?
 Выучите наизусть (работа в парах)

 Укажите существительные! Как вы определили, что эти слова являются
Запишите самостоятельно (взаимопроверка)
существительными?
 Что обозначает цифра «1»?
Звуко – буквенный анализ слова   (коллективная работа; один человек у доски)
Снег – 1 слог, 4 звука, 4 буквы.
С  [c`] – согл., мягк., глух. (парн.)
Н [н`] – согл., мягк., зв. (непарн.)
Е [э] – гл., уд.
Г [к] – согл, тв., глух.
 Открываю 2 страницу (чистописание)  Кого вы увидели на второй странице? («Весёлого карандаша»)
 Какие предметы есть у Карандаша?
 Какой частью речи являются эти слова?  (сачок, поплавок, шляпа, альбом,
карандаш, узелок)
 На какой вопрос отвечают эти слова? Как называются такие существительные?
(неодушевлённые)
 Прочитайте слова, которые написал Карандаш!
 Что общего во всех словах, которые он написал?
                                         П . лить, п . тёрка, пл . щадка, п . тух
  (Все слова начинаются на «б», «п». Во всех словах пропущена безударная гласная.)
 Какую безударную гласную напишите вместо точки?
 Какое слово лишнее?
1. «петух», здесь безударную гласную надо запомнить, а в остальных словах
можно проверить);
2. лишнее слово «пилить», оно обозначает действие предмета, а все остальные –
название предмета;
3. определите порядок написания букв в цепочках и продолжите строчку до
конца.
      (заглавная и строчная буква чередуются с орфограммами в словах)
         Ппи     Ппя     Ппо     Ппе

открываю 3 страницу (Работа в парах)
1. I вариант. Мальч . к, уч . ник, учит . ль, р . бота, дев . чка.
2. II вариант. Гор . д, м . шина, меб . ль, з . вод, л . пата.
 Продиктуйте словарные слова соседу!
 На какой вопрос отвечают существительные I варианта? II варианта?
ФИЗМИНУТКА
Работа по карточкам.
I вариант – записывают только одушевлённые существительные
II вариант записывают только неодушевленные существительные
                    (взаимопроверка; коллективная проверка)
 Открываю следующую станицу 4
Знакомство с «древними» словами
 Как называют предметы, которые вы видите?
 Кому могли принадлежать эти предметы?
          (серп, цеп, соха, кольчуга, щит, ветрило)
 Почему эти слова не сохранились?
           (Потому, что ушли из жизни эти предметы. Историзмы.)
 Современный воин вооружён по   другому.
 А место некоторых слов заняли другие слова с тем же
значением (архаизмы)
              (Например, «ветрило»  парус)
(Например, сбруя, стремя – сохранились без изменения, другие получили новое
значение (копьё у спортсмена, шлем у танкиста или космонавтов,       древко знамени,
плащ дождевик)
 Кому принадлежали серп, соха, цеп? (крестьянину)
 Назовите предметы в одежде крестьянина, которые давно
уже не носят? (лапти, онучи)
 Кому принадлежало копьё, шлем, кольчуга? (показ)  Запишите слова в строчку (устно ставьте вопрос к слову): онуча, лапти, сбруя,
стремя, цеп, соха
 Какой вопрос зададите к этим словам?
 Что нужно сделать, чтобы определить часть речи?
 Открываю 5 страницу
 А вот такими картинками русские крестьяне любили украшать
свои избы. Лубочными картинками называются потому, что
вырезались сначала на лубке – липовой коре, а с лубка
печатались уже на бумаге. Потому картинки иногда называют и
просто лубком. На этих картинках очень  часто изображались
персонажи из сказок и былин, сцены из жизни.
 Составьте предложение
           Русские, украшали, крестьяне, лубочными, избы, картинками.
(Русские крестьяне украшали избы лубочными картинками.)
 Запишем, комментировано (один ученик комментирует, называя орфограммы)
 Укажите существительные! Подчеркните основу предложения!
РЕФЛЕКСИЯ: Понравился ли вам урок? Что особенно запомнилось? Всё ли
получилось?

 На какие две группы можно разделить предметы?
6 страница.      ИТОГ.
(одушевлённые, неодушевлённые)
 Что может обозначать существительное?
 На какие две группы можно разделить существительные?
 Как определить, какой частью речи является слово?
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: сделать свою книжку – раскладушку с
заданиями для товарища по теме «Одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные.
 Оценки…  Урок окончен.
Дополнительный материал:
Онуча – обмотка для ноги под сапог или лапоть, портянка.
Лапти – плетёная обувь из лыка, обхватывающая только ступню ноги.
Сбруя – принадлежности для запряжки лошади.
Стремя – железная дужка с ушком, подвешиваемая на ремне к седлу для упора всадника.
Цеп – ручное орудие для молотьбы.
Соха – примитивное сельско – хозяйственное орудие для вспахивания земли.

file_name: урок 1.doc

intro: Цели: закрепить понятия «части речи», «существительное»; учить определять части речи по вопросу; совершенствовать умение отличать одушевлённые существительные от неодушевлённых; развивать орфографическую зоркость, познавательный интерес; воспитывать самостоятельность, умение работать в парах без всяких ссор и обид, воспитывать интерес к истории России, русского народа.

title: Урок русского языка с использованием работы в парах. Тема: «Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные»


extracted_text:
ИГРА – ВИКТОРИНА
«ЗНАЕМ И ЛЮБИМ РОССИЮ»
Игравикторина «Знаем и любим Россию» Цель: Воспитание любви к своему Отечеству, чувства гордости за свою
страну.
Оформление   и   оборудование:  стенд   «Россия   –   Родина   моя»,   экран,
мультимедийная   установка,   презентация   игрывикторины   «Знаем   и   любим
Россию»,   музыкальный   видеоролик   «Географическое   положение   России»,
песня  «Родина моя», макеты «Музей Кижи», «Храм СпасанаКрови».
Ход игры:
1. Вступительная часть
 Ведущий  читает стихотворение М. Агашиной «Родина моя»
Что значит: Родина моя?
Ты спросишь. Я, отвечу:
Сначала тропочкой земля
Бежит тебе навстречу,
Потом тебя поманит сад
Душистой веткой каждой,
Потом увидишь стройный ряд
Домов многоэтажных
Потом пшеничные поля
От края и до края,
Все этоРодина твоя,
Земля твоя родная.
Чем старше станешь и сильней,
Тем больше пред тобою
Она заманчивых путей
Доверчиво откроет.
Ведущий:
 О чем это стихотворение?
  Как бы вы его назвали?  «Родина моя»  так назвал его и автор Маргарита Агашина.
  Как называется наша Родина?
Просмотр музыкального видеоролика «Географическое
положение России».
Ведущий: Наша Родина очень велика, так велика, что над её
просторами почти никогда не заходит солнце.  Если сесть в
самолёт   и   пролететь   над   территорией   нашей   страны,   то
можно увидеть белоснежные толщи  льда и знойные жаркие
пустыни, вольные степи и холодную тундру, высокие горы и
могучие реки, и гордость нашего государства – её зеленый
наряд   –   леса.  Наша   страна   раскинулась   на   тысячи
километров с севера на юг и с запада на восток. Гости из
разных   стран   мира   восхищаются   красотой   российских
городов. В России живут умные, талантливые, добрые люди.
Издавна   красота   русской   природы   воспевалась   поэтами,
художниками, писателями, музыкантами.
2. Основная часть (презентация)
Сегодня мы с вами проведём игрувикторину о нашей Родине. Называется
она « Знаем и любим Россию».  Наша игра будет проходить под девизом:
«Любить Родину   значит знать  её». Вам будут предложены конкурсы:
 Самыесамые
 Что это? Где это?
 Русские Иваны
 А что у нас?
 Шутить порусски
1 конкурс «Самые самые»
Самое холодное и ледовитое море у берегов России (ВосточноСибирское)
Самое глубокое и чистое российское озеро в мире? (Байкал)
Самое мелководное море России (Азовское) Самый большой остров России (Сахалин)
Самый большой российский храм в мире (храм Христа Спасителя)
Самый высокий памятник в России (памятник Петру I в Москве)
Какое единственное чудодерево России имеет белую кору? (Берёза)
Какие горы в России самые длинные? (Уральские)
Какое   российское   метро   перевозит   рекордное   число   пассажиров   в   год?
(Московское метро)
2 конкурс «Что это? Где это?»
        Кремль, г. Москва
Краткая справка: Чтобы описать всю красоту уникальных сооружений
и реликвий Московского Кремля, не хватит слов даже в великом и могучем
русском языке. Расположенный в историческом центре столицы России, этот
архитектурный ансамбль давно стал визитной карточкой страны. Московский
Кремль   до сих   пор   служит   резиденцией   правителей   России:   здесь
расположены   приёмные   залы   и официальный   рабочий   кабинет   президента,
а в Большом   Кремлёвском   дворце   проводятся   концерты   и различные
торжественные церемонии.
       Эрмитаж, г. Санкт-Петербург
Краткая   справка:
Эрмитаж   в СанктПетербурге —   главная
сокровищница   России.   В залах   и запасниках   музея   хранится   огромное
количество бесценных картин, ювелирных украшений, образцов скульптуры
и керамики, чего там только нет! Здесь отражена культура и история России
и всего мира. Собор Василия Блаженного, г.
Москва
Краткая   справка:  Этот   необычный   и удивительно   красивый   храм
расположен   в центре   Москвы,   на Красной   площади.   Собор   был   воздвигнут
в 1555–1561м годах по приказу Ивана IV Грозного. Согласно легенде, после
окончания   строительства   жестокий   русский   царь   приказал   ослепить
архитекторов   Барму   и Постника,   чтобы   они   не смогли   больше   построить
ничего равного этому храму по красоте и величию. Царь добился своего —
ни в одном уголке мира нет ничего похожего на этот архитектурный шедевр.
    Кижи, республика Карелия
Краткая   справка:  Это   одна   из главных   достопримечательностей
республики Карелия. Остров Кижи — это настоящий музей под открытым
небом, ничего подобного здешним деревянным церквям вы не найдёте больше
нигде в мире. Особенно красива 37метровая Церковь Спаса Преображения
с её   22   куполами.   Церковь   основана   в начале   XVIIIго   века   и целиком
построена  из дерева. Кроме  неё  здесь есть  деревянные крестьянские дома,
ветряные мельницы, колокольни и амбары. Коренных местных жителей очень
мало, но они бережно хранят свои традиции.
   Мамаев Курган,
                                                 памятник «Родина-мать
зовёт! , г. Волгоград Краткая   справка:  Скульптура   «Родинамать   зовёт»   в   Волгограде
является   композиционным   центром   памятникаансамбля   «Героям
Сталинградской битвы», расположенного на Мамаевом кургане. Эта статуя –
одна   из   самых   высоких   в  мире,  занимающая  11е  место   в  книге  рекордов
Гиннесса.
3 конкурс «Русские Иваны»
Этот Иван является основателем книгопечатания в России. В
1564 г. выпустил первую книгу «Апостол». Известен так же и
как пушечный мастер.
Иван Фёдоров
Подвигу этого русского крестьянина Ивана посвящена опера
М. Глинки «Жизнь за царя». Зимой 1613 г. он завёл польских
интервентов   в   болото,   за   что   был   замучен.   Кто   он?
Иван Сусанин
Назовите фамилию русского Ивана, басни которого знают все
дети.

Крылов Иван Андреевич
Этот   Иван   в   звании   генерал-майора   во   время   Великой
Отечественной войны командовал 316-стрелковой дивизией,
героически сражавшейся в Московской битве. Назовите его
фамилию.
                                                                                Панф
илов Иван Васильевич
Этот трижды Иван в воздушном бою 22 июня 1941 г. в 4 часа
25 минут применил таран при подходе к аэродрому Млынов.
Назовите этого героя.
                                                                                И
ванов Иван Иванович
4 конкурс «А что у нас?» Во Франции Полишинель, в Италии – Пульчинелла, а в России
– это кто?
В Америке ковбой, а в Росси кто?
Петрушка
Пастух
Китайцы говоря «тайкунавт», американцы – «астронавт». А
как говорим мы?
Космонавт
Во всём мире это автомобильное приспособление называют
«перчаточным ящиком», но лишь в России именно так. Как?
Бардачок
Этот период солнечной и тёплой погоды в Северной Америке
называют «индейским» , во Франции летом Святого Мартина.
А как эту пору называют в России?
Бабье лето
5 конкурс «Шутить по-русски»
Что в России на первом месте, во Франции на втором месте, а
в Германии на третьем?
Буква «Р»
Какой российский город ласково называют именем Владик?
                                           Владивосток
Как   называется   мини-фотоальбом   с   единственной
фотографией, который есть у каждого взрослого человека
России?                                                Паспорт
Какой   российский   город   можно   увидеть,   если   хорошо
рассмотреть
Юпитер?
Питер, Санкт-Петербург
телескоп

в

3. Заключительная часть. Ведущий: Наше   мероприятие  подходит к концу.   Сегодня вы доказали, что
многое знаете о нашей стране. Значит, вы растёте достойными гражданами
России. Ведь настоящий гражданин должен знать всё о своей Родине. Всегда
помните, что вы  граждане великой страны.
«Много есть на свете и кроме России всяких хороших
государств и земель, но одна у человека родная мать –
одна у него и Родина» писал  К.Д. Ушинский.
Звучит песня  «Родина моя» (группа «Непоседы»)

file_name: Игра-викторина.docx

intro: Игра-викторина "Знаем и любим Россию" предлагается для проведения классных часов, общешкольных мероприятий в рамках предметной недели по географии. Цель - воспитание любви к своему Отечеству, чувства гордости за свою страну. В игре предлагаются 5 конкурсов, в которых обучающиеся отвечают на вопросы. Для активизации познавательной активности можно на основе данного сценария разработать презентацию.

классное руководство

group: Педагогика

title: Игра-викторина "Знаем и любим Россию"


extracted_text:
Урок химии в 11 классе.                                                «____»________________ 20____ г.
Соли.
Цель. Обобщить знания о классификации, свойствах и применении солей.
Задачи
Образовательные: изучить состав, свойства, применение и получение средних, кислых и основных
солей, их диссоциацию.
Развивающие:  развивать умения сравнивать по составу различные виды солей, анализировать их
способы получения, процесс диссоциации; способность обобщать и систематизировать полученные
знания о солях, их взаимосвязи с другими классами сложных неорганических веществ
Воспитательные: воспитывать умение работать в парах, желание помогать друг другу; интерес к
предмету химии.
Ход урока.
1. Орг. момент.
2. Повторение изученного материала.
Тестовая работа.
1. Из предложенного перечня веществ, выберите три вещества, которые относятся к
щелочам:
1) Fe(OH)3
2) NaOH
3) Ba(OH)2
4) Cu(OH)2
5) Zn(OH)2
6) KOH
2. Из предложенного перечня веществ выберите два, которые будут взаимодействовать с
гидроксидом бария:
1) CO2
2) Al2O3
3) Na2SO4
4) MgCO3
5) NaCl
3. Из предложенного перечня  взаимодействий, выберите два, которые соответствуют
→
2↓
ионному уравнению Cu2+ + 2OH  Cu(OH)
1) Сульфат меди (II) и гидроксид железа (II)
2) Сульфат меди (II) и гидроксид калия
3) Оксид меди и гидроксид калия
4) Хлорид меди (II) и вода
5) Хлорид меди (II) и гидроксид бария
4. Из предложенного перечня оснований, выберите два, которые можно получить при
взаимодействии металла с водой:
1) SrO
2) MgO
3) BaO
4) CuO
5) FeO
5. Из предложенного перечня выберите формулы веществ, при взаимодействии которых
друг с другом можно получить гидроксид цинка:
1) ZnO и H2O
2) Zn и  H2O 3) ZnCl2 и  NaOH
4) ZnCO3 и KOH
5) ZnSO4 и LiOH
6. Из предложенного перечня типов реакций выберите два типа реакции, к которым можно
отнести взаимодействие гидроксида кальция с оксидом углерода (IV):
1) каталитическая
2) гомогенная
3) необратимая
4) окислительновосстановительная
5) реакция нейтрализации
3.
 Изучение новой темы.
Соли  – это сложные вещества, состоящие из ионов металла и кислотного остатка.
Соли – это продукты полного или частичного замещения атомов водорода в молекуле
кислоты атомами металла либо продукты полного или частичного замещения
гидроксогрупп в молекуле основания кислотными остатками.
Соли
нормальные (средние)    кислые        основные     двойные
Средние соли  это продукты полного замещения атомов водорода в молекуле кислоты на
металл или продукты полного замещения гидроксидионов в молекуле основания
кислотными остатками.
Кислые соли – это продукты неполного замещения атомов водорода в молекулах
многоосновных кислот на металл.
Основные соли – это продукты неполного замещения гидроксидионов в молекулах
многокислотных оснований кислотными остатками.
Упражнение.  Запишите формулы следующих солей: сульфат алюминия, карбонат калия –
натрия, гидроксокарбонат меди (II), гидросульфат алюминия, фосфат кальция,
гидрофосфат кальция,  дигидрофосфат кальция, гидроксокарбонат кальция, гидрокарбонат
кальция, гидрокарбонат калия, гидроксохлорид магния, фосфат дикалия – натрия.
Разделите данные формулы солей на четыре группы:
1 Средние:
2 Кислые:
3 Основные:
4 Двойные:
Способы получения солей.
Соли – это продукты взаимодействия основания и кислоты.
Основание + кислота = соль + вода
Сa(OH)2 + H2SO4 = CaSO4 + H2O
                                 средняя
Сa(OH)2 + 2H2SO4 = Ca(HSO4)2 + H2O
                 избыток кислая
2Сa(OH)2 + H2SO4 = (CaOH)2SO4 + H2O
избыток                    основная
металл
Неметалл
Кислотный оксид
Кислота
Соль
+
+
+
Химические свойства.
Основный
(амфотерный)
оксид
+
+
Основание
Соль
+(только щелочь)
+
+ (только щелочь)
+
+ 1. Диссоциация солей.
 → Mg2+ +2Cl
 Na→ + + HSO4
 H↔ + + SO4
2
+ +Cl
 MgOH
Средние соли диссоциируют в одну ступень:
MgCl2
Кислые и  основные соли диссоциируют ступенчато.
NaHSO4
HSO4
MgOHCl
MgOH+
При диссоциации кислых солей образуются два вида катионов – катионы металла и
катионы водорода. При диссоциации основных солей образуются два вида анионов –
анионы кислотного  остатка и  гидроксидионы
–
–
→
 ↔ Mg2++ OH
2. Взаимодействуют с металлами
3. С кислотами
4. С растворимыми основаниями
5. С солями.
Задание. Приведите по два примера уравнений реакций на каждое химическое
свойство.
4. Закрепление.
1. Приведите примеры реакций, в результате которых может быть получен сульфат железа
(II).
2. С какими из перечисленных веществ будет взаимодействовать сульфат алюминия: Cu,
AgNO3, BaCl2, NaOH, HCl. Составьте уравнения в молекулярном и ионном виде.
5. Домашнее задание. § 24 упр. 5а стр. 199

file_name: соли 11 класс.docx

intro: Конспект урока предназначен для обобщения знаний о классификации, свойствах и применении солей у учащихся 11 класса, УМК О.С. Габриелян, базовый уровень. В ходе урока учащиеся должны изучить и обобщить состав, свойства, применение и получение средних, кислых и основных солей, их диссоциацию.

title: Конспект урока "Соли" (11 класс)


extracted_text:
ОБУЧЕНИЕ МЛАДШИХ
ОБУЧЕНИЕ МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ СПОСОБАМ
ШКОЛЬНИКОВ СПОСОБАМ
ПРИМЕНЕНИЯ ПОНЯТИЙ И
ПРИМЕНЕНИЯ ПОНЯТИЙ И
ПРАВИЛ
ПРАВИЛ
Объяснение нового материала —  это лишь  начальный,
 Как   показывают
исходный   момент   его   усвоения.
исследования   психологов,  подлинное   усвоение   понятий   и
правил происходит только в процессе их применения, зна
ния   формируются   у   детей   одновременно   с  умениями   и
навыками   путем   выполнения  определенных   упражнений.
Вот   что   говорится  об   этом   в   книге   Н.Ф.Талызиной
«Управление процессом усвоения знаний» (М., 1975, с.
4142,   147):   «Большое   внимание,   которое  в   школьной
практике   уделяется   заучиванию  определений,   правил,
объясняется   тем,   что  процесс   усвоения   понимается
неверно: нередко фактически исходят из того, что понятие в
готовом   виде   может   быть   пересажено   в   голову
учащихся...   Знания   не   могут   быть   ни   усвоены,   ни
сохранены   вне   действий   обучаемого...  Знания должны  не
противопоставляться умениям и навыкам, представляющим
собой  действия   с   определенными   свойствами,
  а
рассматриваться  как  их   составная  часть...   Вместо двух
проблем   —   передать   знания   и   сформировать   умения   и
навыки   их   применения   —  перед   обучением   теперь   стоит
одна: сформировать такие виды деятельности, которые с
самого начала включают в себя заданную систему знаний и
обеспечивают их применение в заранее предусмотренных
пределах».
Применить   понятие   или   правило   —   это   значит
выполнить   в   определенной   последовательности   ряд
мыслительных   операций.   Например,
 процесс   применения
правила   правописания  безударных   личных   окончаний
…  глагол с безударным личным окончанием.
Неопределенная форма  …
Она оканчивается
на  ить
не на ить
4)
Глагол
В исключения
входит
не входит
II спряжения
I спряжение
В окончании пишем
и, а (я)
е, у (ю)
глагола может быть представлен в виде схемы:
При   выполнении   упражнений   учащиеся,   пользуясь
схемой,  рассуждают  примерно так  (Мир  стро..т,  а   война
разруша..т.):
— Строит — глагол с безударным личным окончанием.
Неопределенная  форма  —  строить.   Она   оканчивается  на
ить. Глагол II спряжения, поэтому в окончании пишем и.
—  Разрушает  —   глагол   с   безударным   личным
окончанием.   Неопределенная   форма   —  разрушать.   Она
оканчивается не на ить, в исключения не входит. Глагол I
спряжения, поэтому в окончании пишем е.
Операции,   из   которых   складывается   деятельность   по
применению правила (или понятия), в его формулировке в
расчлененном   виде не  даны.  Их  надо   вывести  из  правила.
Сделать это самостоятельно могут далеко не все учащиеся.
Возникает  давно  описанная  в методике ситуация:   правило

  до
его
объяснено,
стигнуто
первичное
понимание,
однако,   выполняя
упражнения,
многие ученики им
не пользуются, так
как   не   знают,   как   его   применять.   Вот     почему,   завершая
объяснение   правила   или   понятия,   необходимо   не   только
показывать   детям,   как   надо   их   применять,   но   и   постоянно
учить   детей   этому.   С   этой   целью   я   использую   заранее
записанный на доске (или на большом листе бумаги) образец
рассуждения или схему рассуждения.
Укажем некоторые требования, которые предъявляются к
образцу (схеме) рассуждения.
С   одной   стороны,   в   образце   не   должно   быть   ничего
лишнего. Например, при объяснении правописания безударной
гласной в корне не требуется определять, какой частью речи
является   разбираемое   слово   (для   данной   орфограммы   этот
признак  не является  существенным).  С другой —  в образце
должны   получить   отражение   все   существенные   признаки
понятия,   орфограммы,   пунктограммы.   Требует   исправления,
например, такой ответ ученика: «В слове подъезд согласный
звук не сливается с гласным; перед буквой е пишем разде
лительный твердый знак (ъ)» (не сказано, что разделительный
знак (ъ) находится после приставки на согласную).
С   целью   предупреждения   ошибок   надо   отдавать
предпочтение такой последовательности разбора: сначала идет
обоснование, анализ признаков того или иного явления, а по
том следует вывод, решение задачи.
Успех   в   работе   зависит   и   от   того,   насколько   четким
  по
является   образец   рассуждения   по   содержанию,
оформлению, насколько удачно расположены записи.
Если   используется   схема   рассуждения,   первый   образец
ответа дает или учитель, или хорошо подготовленный ученик.
Важно, особенно на начальном этапе работы над правилом,
чтобы некоторые мыслительные операции учащиеся отражали
на   письме   с   помощью   условнографических   обозначений   и
сокращений, например:
Подъезд, строить (II)стро ят
Некоторые схемы вводятся в учебный процесс по частям.
Так,   со   схемой   «Безударные  личные   окончания   глаголов»
учащиеся знакомятся в три этапа. Для упражнений исполь
зуются: 1) глаголы неопределенной формы на ить и не на
ить  (не   являющиеся   исключениями):  пилить,   украшать,
желтеть,   колоть,  2)   глаголыисключения   и   глаголы,   не
входящие   в   исключения,   особенно   глаголы   на  еть   и  ать,
например: зеленеть, бледнеть, бегать, решать, получать;  3)
глаголы всех трех групп.
  быстро
Когда   школьник   научится   свободно,
 н
безошибочно применять знания, не заглядывая уже в схему
или   образец,   он   начинает  рассуждать   про   себя.   При   этом
рассуждение  постепенно  свертывается  («Та?т...  Таять...
I  спряжение...  Тают»),  действие   автоматизируется,   ученик
мгновенно   определяет   орфограмму,   часть   речи   и   т.   д.
Однако «в сокращенном виде действие полноценно функцио
нирует
только   тогда,
  когда   человек   имеет   возможность
восстановить   его   в   развернутом  виде»   (Талызина   Н.   Ф.
Управление   процессом усвоения  знаний. М., 1975, с. 83).
Следовательно,   и   в   дальнейшем   необходимо   время   от
времени   возвращаться   к   рассуждению  по   полной   схеме. Это необходимо делать также и для того, чтобы правило
(определение) не забылось.
При   описанной   организации   работы   исключается
формальное усвоение программного материала. Учащиеся
овладевают  знаниями  в процессе их применения. Кроме
того,   они  учатся   правильно   мыслить,   делать   выводы   на
основе   анализа   фактов   языка,   из   урока   в  урок у них
совершенствуются навыки связной устной речи.

ограничиваясь
Рассмотрим   способы   применения   некоторых   правил   и
понятий,
необходимыми
пояснениями.  В   расположении  материала   по   возможности
будем   придерживаться   принятой   в   программе
последовательности.
самыми

Звонкие и глухие согласные
 Са...     (цветёт).      Согласный      проверяю гласным
звуком: сады. В слове сад пишу букву д.    (I класс.)
— Ни...кий   (стол).   В   корне   перед  согласным   [к]
есть   согласный.     Проверяю   гласным  звуком:   низок.   В
корне    пишу    букву    з.  (II класс.)
Проверяемые безударные гласные
 Н...ра.       Ударение       на     слоге     ра.     Первый  слог
безударный.  Проверяю  ударением:   норы. Пишу гласную
букву о.  (I класс.)
Н...зина.  Ударение на слоге  зи.   Безударный гласный
корня проверяю ударением:   низ,  низкий.   В   корне  низ
пишу и.  (II  класс.)
Имя существительное
Дремлет  чуткий  камыш.     (И.   Никитин.)

— Дремлет   (что?)    камыш.   Слово    камыш обозначает
предмет.   Оно   мужского         рода.   Изменяется   по   числам
(камыш,  камыши),  падежам  (камыш, камыша, камышу).
Значит, слово камыш — имя существительное.
Имя прилагательное
—  Камыш  (какой?)  чуткий.  Слово  чуткий  обозначает
признак   предмета.   В   предложении  оно   связано   с
существительным   камыш.   Слово  чуткий  изменяется   по
числам  (чуткий   камыш,   чуткие   камыши),
 а   в
единственном числе— по родам  (чуткий камыш, чуткая
осина,  чуткое   дерево),  изменяется   по   падежам  (чуткий
камыш,   чуткого   камыша,   чуткому   камышу).  Значит,
слово чуткий — имя прилагательное.
Глагол
— Камыш  (что

 дремлет.
  делает?)
 Слово
дремлет     обозначает    действие.    Это    слово  изменяется
временам
по
  дремал,
(дремлет,
 по
будет   дремать),
 (дремлет
числам
дремлют),
 в
настоящем и будущем
времени   по   лицам
(дремлю,

дремлешь,дремлет),   а  в  прошедшем
времени  по родам  (дремал, дремала, дремало).  Значит,
слово  дремлет — глагол.
Признаками   понятий   «имя   существительное»,
 «имя
  «глагол»   учащиеся   овладевают
прилагательное»,
постепенно  на  протяжении   всех  четырех  лет   обучения.
Так,   в  I  классе   они   учатся  задавать   вопрос,   во  II  —
знакомятся   с   терминами   «имя   существительное»,   «имя
прилагательное»,   «глагол»,   с   новыми   признаками;   со
значением   каждой   части   речи;
  с   родом   имен
существительных;   с   тем,   что   в   предложении  имя
прилагательное   связано   с   именем   существительным;   с
изменением существительных  по числам, прилагательных —
по   числам   и   родам,   глаголов   —   по   временам.   В  II I  I V
классах  учащиеся   узнают,   что   имена   существительные  и
прилагательные   изменяются   по   падежам,  а   глаголы   —
по числам, лицам и родам.
Детям нелегко применять такие признаки,  как способы
изменения частей речи. Учитывая конкретные условия работы;
учитель может  вводить в образец рассуждения эти признаки
только тогда, когда они будут хорошо усвоены, или совсем
не требовать от детей их использования.
Корень слова
— Взгляд.    Подбираю   однокоренные   слова: глядел,
 часть
.
поглядим,
однокоренных слов. Значит, гляд— их корень.
Гляд—   общая
  оглядывать.

Окончание
1) Изменяю слово:
кто? что? …
кого? чего? …
кому? чему?
он…
они…
2) Окончание ... .
3) Оно служит для связи слова с другими  словами в
предложении.
— Грозовую   тучу.
Изменяю   слово:       (что?)
грозовая   туча,      (чего?)
грозовой   тучи.
 Окон
чание  ую.  Оно   служит
для связи слова грозовую
со словом тучу.
Приставка
— (Птицы)     прилетели.    Корень  лет.   Часть  слова
при   стоит  перед  корнем.  Она  служит для   образования
нового   слова.   При— приставка.
Непроизносимые согласные
  Грус...ный.   Сн  или  стн?  Проверяю   гласным   звуком:
 В   слове  грустный  пишу
грустить,   грустен,   грусти.
непроизносимую согласную т.
Приставки и предлоги
(На) дороге (за)кружилась пыль.
— На   дороге.    На   этой   дороге,   на   широкой  дороге.
Значит,  на  —   предлог,   он   пишется   отдельно   от   слова
дорога.
—  Закружилась.  Между  за  и  кружилась  не  поставить
слово. Закружилась — глагол. Значит, за— приставка, она
пишется слитно.
Между   предлогом   и   личным   местоимением  поставить
другое слово невозможно. В этом  случае учащиеся должны
пользоваться   приемом   постановки   падежного   вопроса:
подошёл к нему — подошёл (к кому?) к нему.
Следует  иметь  в виду  редкую  ошибку,  когда учащиеся
приставочный глагол заменяют  бесприставочным и добавляют
сочетание   существительного   с   соответствующим   предлогом.
Например,  вот  как  говорят  ученики:  «Быстро  (от)бежали.
От дороги бежали. Можно поставить еще слово. Значит, от
— предлог...»
Разделительный «ъ» (в сопоставлении с разделительным
«ь»)
1) В слове ... согласный звук не сливается с гласным. 2)
2)
3) Перед буквами
3) Перед буквами
4) Пишем
4) Пишем
Не после
Не после
приставки
приставки
е, ё, я,
е, ё, я,
ю, и
ю, и
ь
ь
После
После
приставки
приставки
на
на
согласную
согласную
е, ё, я
е, ё, я
ъ
ъ
Сов...ёт. Согласный не сливаемся с гласным. Не после
приставки   на   согласную,   перед   буквой  е  пишем
разделительный ь.
— Об...езд.  Согласный    звук не сливается  с   гласным.
После приставки об на согласную, перед буквой е пишем
разделительный   ъ.
Не с глаголами
Ложь человека не красит. (Посл.)
— Ложь   (что   делает?)   не красит.  Это глагол. Не
пишется отдельно.
Знаки препинания в конце предложения
1)  ...   (ученик выразительно читает предложение).
2) Это предложение
сообщает о…
3) Оно
повествовател
ьное
4) В конце его ставится
содержит
вопрос
выражает
сильное чувство
вопросительное
восклицательное
.
?
!
— Цвела розовая гречиха. Это предложение сообщает
о   цветении   гречихи.   Оно   повествовательное.   В   конце
предложения ставим точку.
Подлежащее,
  сказуемое,
  второстепенные   члены
предложения
Майский мороз не  выдавит  слёз.   (Посл.)
—   (Что?)  мороз.
 Слово  мороз  обозначает,   о   чем
говорится   в   предложении.   Значит,   слово  мороз   —
подлежащее.
—  Мороз  (что   сделает?)  не   выдавит.
 Глагол   с  не
обозначает, что говорится о подлежащем мороз. Не выдавит
— сказуемое.
— Мороз  (какой?)  майский.
 Слово
второстепенный член предложения, определение.
 майский  —
— Не   выдавит  (чего?)
 Слово  слёз   —
второстепенный   член   предложения,   отвечает   на   вопрос
косвенного падежа, дополнение.
 слёз.
При   изучении   членов   предложения   полезна   следующая
таблица:
Вопросы, на которые отвечают члены
предложения
Подле
жащее
Сказуе
мое
Второстепенные члены
предложения
кто?
что?
что
делае
т?
кого?  чего?
кому?   чему?
кого?   что?
кем?    чем?
о   к о м ?
о   ч е м ?
какой?
ч е й ?
как?
к о г д а
?
где?
куда?
откуда?
Когда   учащиеся   ознакомятся   с   изменением  имен
существительных   по   падежам,
  главным  признаком
подлежащего   должна   стать   форма  именительного   падежа
существительного (или местоимения), а признак, выявляющий
грамматическое значение подлежащего — о ком или  о чем
говорится в предложении, должен отойти на задний план.
Три   склонения   имен   существительных
1)
2)
3)
...  (вопрос, ответ).
... — существительное.
Его начальная форма—... .
Правда в огне не горит и в воде не тонет.
4) Она
с окончанием
–а  (я)
с окончанием
–о (е)
С нулевым
окончанием
5) Существительное
жен. рода
муж. рода
ср. рода
муж.
рода
жен.
рода
6) Оно
1е склонение
2е склонение
3е
склонение
—  Не   горит  (в   чём?)  в   огне.
 Слово  огне   —  имя
существительное. Начальная форма — огонь. Существительное
с нулевым окончанием. Существительное мужского рода. Значит,
оно 2ro склонения.
Безударные окончания е и и имен существительных
1)
2) Начальная форма — ... .
... — имя  существительное  с безударным окончанием.
Победит человечность, а не злоба. Дуб роняет под ноги и
стелет золотое лёгкое перо.
— Победит    (что?)      человечность,   а   не   злоба.  Это
однородные подлежащие. Они соединены союзом а. Между
ними перед союзом а ставится запятая.
— Дуб
 (что   делает?)  роняет     и     стелет.  Это
однородные сказуемые. Они соединены союзом и, поэтому между
ними   запятая   не ставится.
Чтобы учащиеся лучше осознали признаки однородных членов
предложения,   на   самом   начальном   этапе   закрепления   темы
целесообразно требовать от них выполнения еще двух операций
(место их — между операциями первой и второй приведенной
выше схемы):
а)  Эти    ...      (подлежащие,     сказуемые,       второстепенные
члены)  отвечают на один и тот же вопрос.
б)
  Они   относятся   к   одному   и   тому   же   члену
предложения —... .
Рассмотренные   способы   применения   понятий   и   правил   в
обучении младших школьников позволяют добиваться полного
усвоения теоретических знаний и умелого применения их на
практике,   что   повышает   орфографическую   грамотность
учащихся   и   развивает   речь,   учит   обосновывать,   доказывать,
размышлять и получать удовольствие от работы на уроках.
Танабаш Людмила Николаевна
МБОУ гимназия №2 Сургут

file_name: ОБУЧЕНИЕ МЛАДШИХ.doc

intro: Объяснение нового материала — это лишь начальный, исходный момент его усвоения. Как показывают исследования психологов, подлинное усвоение понятий и правил происходит только в процессе их применения, знания формируются у детей одновременно с умениями и навыками путем выполнения определенных упражнений. Применить понятие или правило — это значит выполнить в определенной последовательности ряд мыслительных операций.

title: ОБУЧЕНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СПОСОБАМ  ПРИМЕНЕНИЯ ПОНЯТИЙ И  ПРАВИЛ


extracted_text:
Урок Мира.
Сегодня   праздник   –   День   знаний   посвящен   началу   нового   учебного   года.   И   мы
отправляемся в очередное плавание по океану Знаний. Много трудностей встретится у
нас на пути, но мы ведь опытные открыватели, а значит, со всем справимся. И начнем
это прямо сейчас.
Наш классный  час посвящен еще одному празднику, который отмечается 1 сентября
– День мира.
 Что такое мир?
 Вот какое объяснение значения этому слову дает толковый словарь:
1.  МИР – Вселенная, планета, земной шар, а также население, люди земного шара.
2.  МИР – дружеские связи, согласие между кемлибо, отсутствие войны;
тишина, покой; соглашение о прекращении войны.
 Наш классный час проходит под девизом: «Мир детям мира». Объясните смысл этого
выражения.
 А какие пословицы сочинил наш народ, вы узнаете, работая в группах и выполняя
задание: собери пословицу.
Пословицы: Мир строит,  война разрушает.
                     Мир на планете – счастливы дети.
                     Дружно за мир стоять – войне не бывать.
                     Худой мир лучше любой ссоры.
 Прочитайте и объясните смысл пословицы.
 Назовите  противоположное по значению слово к слову МИР.    /Война/.
 Не всегда наше сердце спокойно. Радио, телевидение, газеты приносят тревожные
новости. То в одном, то в другом конце земного шара падают на землю бомбы, горят
школы и больницы, гибнут сотни людей. Почему так происходит? Что мешает людям
мирно жить?
 После Великой Отечественной войны прошло 65 лет. Но уже за это время в разных
уголках нашей планеты бушевало более 100 войн.
Минута молчания. – А сейчас, ребята, давайте вспомним всех тех, кто погиб 11 лет назад (1.09.2004 года)
в Беслане и почтим их память минутой молчания.
Было ясное сентябрьское утро. Дети в парадной форме с цветами и их близкие
собирались на традиционные линейки, посвященные началу нового учебного года. В
это время на территорию школы №1 г. Беслана в Северной Осетии въехала на трех
машинах вооруженная банда из 32 человек. Захватив в заложники более 1300
взрослых и детей, они усадили их на пол в спортивном зале и заминировали школу. С
1 по 3 сентября люди не получали ни воду, ни питание. В их адрес раздавались
постоянные угрозы. Они понимали, что это террористический акт, но свято
верили, что их спасут, что все они останутся живы. Любые попытки вести
переговоры с террористами в конструктивном русле, и решить вопрос об
освобождении заложников без силового вмешательства оказывались
безуспешными. Единственным человеком, которого боевики на следующий день –
2 сентября – согласились впустить в здание школы, оказался экспрезидент
Республики Ингушетия Руслан Аушев. Последнему удалось убедить захватчиков
отпустить вместе с ним лишь 25 женщин и маленьких детей.
3 сентября была осуществлена стихийно начавшаяся операция по освобождению
заложников. Днем 3 сентября в школе прогремел взрыв. Началась паника… Многие
из заложников пытались бежать, боевики открыли по убегавшим огонь. На их
защиту встали войска спецназа. Своими телами они закрывали детей и взрослых от
пуль, сами, погибая при этом. На сегодняшний день огромны жертвы этого
теракта, установлено 394 человека. Остальные заложники (более 560 человек),
помимо полученных в ходе штурма здания школы ранений, испытали тяжелейший
психологический шок. Им пришлось проходить лечение в больницах России.
Убит 31 террорист, один был задержан и впоследствии приговорён к
пожизненному заключению – Нурпаша Кулаев.
17 сентября 2004 года Шамиль Басаев публично взял на себя ответственность за
теракт в Беслане.
Здание школы после операции освобождения, и в результате подрыва имевшейся у
террористов взрывчатки, оказалось практически полностью разрушенным. Год спустя после этого трагического события на мемориальном кладбище Беслана, где
захоронены жертвы теракта, состоялось открытие памятника “Древо скорби”.
24 страны мира откликнулись на эту трагедию  были доставлены медикаменты,
медицинское оборудование, машины скорой помощи, перевязочные материала,
донорская кровь, продукты, теплая одежда и обувь, игрушки и канцтовары.
Общей болью и скорбью отозвалась в каждом сердце гибель невинных жертв. Каждый
человек стремился помочь горю Беслана. В память о школьниках, погибших при
освобождении заложников, в Саранске посадили 100 каштанов, во Флоренции назвали
площадь.
3 сентября в Северной Осетии объявлен Днем памяти.
 Ребята, а почему первый урок нового учебного года еще посвящен борьбе за мир?
– Много уроков извлекли из нее народы, но главным из них – что против войны нужно
бороться, пока она не началась и бороться надо всем миром.
 Какие же люди начинают эти войны? (Жестокие, безжалостные, безответственные).
   А   можно   ли   избежать   военных   действий?   Как?   (Надо   ответственно   относится   к
конфликтам,   которые   возникают   между   разными   странами,   и   решать   возникшие
проблемы путем переговоров, соглашений, уметь договариваться мирно.)
   Часто   войны   возникают   изза   непонимания   разных   сторон   или   когда   одна   страна
вмешивается   в   решение   спорных   вопросов   другой   страны,   что   совершенно
недопустимо.
Посмотрите на картины о войне и о мирной жизни.
   Какие   краски   использовал   художник,   чтобы   передать   ужас   и   страдание,  которые
испытывают люди во время войны?  (Мрачные, темные).
 А для изображения мирной жизни?  (Светлые, яркие, сочные)
 Почему? (Эти краски выражают добрые чувства, хорошее настроение. Ведь без мира в
масштабном понимании нет мира и в душе.)
 Не всегда краски используют для передачи чувств и настроения. Иногда цвет чтото
символизирует, т. е. является символом чегото.
Что такое СИМВОЛ?    /Условный знак/.  В прошлом году мы говорили о символах нашего государства. Назовите их. (Флаг,
Герб, Гимн).
 Как выглядит наш Флаг?
 Эти цвета появились не случайно.
БЕЛЫЙ цвет означает мир, чистоту совести,
СИНИЙ цвет – небо, верность и правду,
КРАСНЫЙ цвет – храбрость, символ жизни.
А что является символом мира?
Загадка:
Это птичканевеличка,
В городах живет.
Крошек ей насыплешь
Воркует и клюет.     (Голубь)
 И не просто голубь, а белый голубь. Почему?
 У вас на партах лежат заготовки голубей из белой бумаги. Голубь является символом
 мира, символом борьбы против войны, насилия, тревог и слёз. На каждом голубе вы
напишите свое пожелание мира для всех людей нашей большой планеты. Пусть наши
голуби всему миру расскажут о том, что дети в России и других странах не хотят войн.
Я предлагаю сегодня и вам внести свой вклад в дело борьбы за мир. Все вместе мы
можем создать плакат о мире.
Давайте разделимся на четыре группы, и каждая группа получит свое задание.

На цветной бумаге обводить свои ладошки, а затем их вырезать.



На белой бумаге обводить шаблоны голубей, а затем их вырезать.
Придумывать и подписывать пожелания.
Раскрасить лист (формата А1) голубым цветом в тон неба..
Дети выполняют по группам задания. После того, как все закончили, все вместе собираются и приклеивают на плакат
сначала ладошки, а затем, в каждую ладошку
приклеивают голубей, на крыльях и туловище которых дети написали свои
пожелания:
Пусть все дети растут в мире!
Пусть все дети будут счастливы!
Пусть все дети ходят в школу!
Пусть все дети будут всегда сытыми, обутыми и одетыми!
Пусть у каждого будут свои книжки и игрушки!
Пусть у всех детей всегда будет крыша над головой!
Пусть каждому ребенку вовремя будет оказана медицинская помощь!
Пусть у всех будут друзья на всей планете!
Пусть всегда будет солнце!
Пусть всегда будет небо!
Пусть всегда будет мама!
Пусть всегда будем мы!
 Мир трудно построить, но еще труднее его сберечь. Мир очень хрупкий.
Писатель   Николай   Тихонов   сказал:  «У  каждого,  кем   бы   он   ни   был,   чем   бы   он   ни
занимался,   есть   еще   один   долг,   который   требует   самоотверженного   и   верного
служения: защищать мир»
 Как вы понимаете эти слова?
 Вы молодые жители нашей планеты. И от вас в будущем многое на земном шаре будет
зависеть.
Мир в каждом доме, в каждой стране!
Мир – это жизнь на планете!
Мир – это солнце на нашей Земле!
Мир – нужен взрослым и детям! Я  поздравляю вас с этим замечательным днем и желаю вам вспомнить о самом
важном: о мудрости в жизни. Пусть в жизни вас и ваших детей всегда будет
место знанию, мудрости, которые помогают справляться с житейскими
неурядицами. А еще справиться с неурядицами помогает семья.
Я, ребята, хочу, чтобы мы тоже стали единой семьей. Где каждый поможет
другому в беде, порадуется удачам, будет относиться с терпением и любовью.
Аудиограмма песни “Солнечный круг”.  МИР
ВОЙНА «Мир детям
мира» СИМВОЛ Мир
строит, война
разрушает. Мир   на
планете   – счастливы
дети. Дружно за
мир стоять   –
войне   не бывать. Худой
мир лучше любой
ссоры.  ДРУЖБА
ЗЕМЛЯ   ДЕТИ
БАНДА БРАТСТВО
ЖИЗНЬ
ДРУЖЕЛЮБИЕ БЕЗДЕЛЬЕ
СПОКОЙСТВИЕ
ЛЕНЬ         ОБИДА ЕДИНСТВО
ОБЩЕНИЕ
ЗАБОТА        ЗЛО ПЕРЕМИРИЕ
ТРУД
СПРАВЕДЛИВОСТЬ ТРЕВОГА
НЕНАВИСТЬ СЧАСТЬЕ
ЛЮБОВЬ
СЕМЬЯ         МИР ДРУЖБА
УЛЫБКА
СЛЁЗЫ     СМЕХ РАДОСТЬ
ПЕЧАЛЬ
СТРАХ ЛАРЕЦ МИРА Урок МИРА
«Мир детям мира»

file_name: конспект .docx

description:
МИР
ВОЙНА

description: «Мир

description:
детям
мира»

description: СИМВОЛ

description:
Мир
строит,

description:
война
разрушает.

description:
Мир   на
планете   –

description:
счастливы
дети.

description:
Дружно за
мир

description:
стоять   –
войне   не

description: бывать.

description:
Худой
мир лучше

description:
любой
ссоры.

description:
ДРУЖБА
ЗЕМЛЯ   ДЕТИ
БАНДА

description:
БРАТСТВО
ЖИЗНЬ
ДРУЖЕЛЮБИЕ

description:
БЕЗДЕЛЬЕ
СПОКОЙСТВИЕ
ЛЕНЬ         ОБИДА

description:
ЕДИНСТВО
ОБЩЕНИЕ
ЗАБОТА        ЗЛО

description:
ПЕРЕМИРИЕ
ТРУД
СПРАВЕДЛИВОСТЬ

description:
ТРЕВОГА
НЕНАВИСТЬ

description:
СЧАСТЬЕ
ЛЮБОВЬ
СЕМЬЯ         МИР

description:
ДРУЖБА
УЛЫБКА
СЛЁЗЫ     СМЕХ

description:
РАДОСТЬ
ПЕЧАЛЬ
СТРАХ

description: ЛАРЕЦ

description: МИРА

description: Урок

description:
МИРА
«Мир детям мира»

intro:
Девиз: Мир детям мира.
Цель: 1. Познакомить со значением слов МИР, СИМВОЛ, со значением цветов в государственной символике (Флаге), познакомить с символом мира;
показать причины возникновения войн, пути разрешения конфликтов.
2. Воспитывать патриотизм, ответственное отношение к сохранению мира на Земле.
3. Развивать речь, логическое мышление, внимание, память.

title: Урок Мира.


extracted_text:
Кусакина Е.Н.,
МБОУ «СОШ имени Карла Маркса»
Внеклассное мероприятие "Дню Победы посвящается…" на тему
"Песни войны – песни Победы" (911 классы)
Цель: Знакомство с историей создания военных и послевоенных лет песен.
Задачи: Воспитание чувства патриотизма, гордости за свой народ; развитие познавательного интереса,
музыкального слуха; изучение истории создания песен и их роль во время войны.
Ход мероприятия
Ведущий.
Песня! Как много она значит в жизни каждого из нас, в судьбе всей страны. Песня была участницей
многих великих свершений. В ней отразилась история, судьба великой страны. Сегодня, в канун великого
праздника Дня Победы, мы поведем разговор о песне – участнице Великой Отечественной войны.
Тема Великой Отечественной войны для нашей страны всегда была и остается одной из самых
важных. И сегодня мы с вами вспомним песни военных лет и те, что были написаны спустя годы.
Учитель:
        С первого взгляда, может,
        В них ничего и нет.
        Что меня вновь тревожат
        Песни военных лет?
        Чтото для нас святое
        Скрыто в их глубине.
        Строки, какие стоя
        Хочется слушать мне.
        Стершиеся чернила,
        Выцветшая тетрадь,
        Строки, с какими было
        Легче нам умирать.
        Песни поры военной,
        Что сберегли для нас
        Весь неприкосновенный
        Наших сердец запас.
Песня военных лет... Вместе с Отчизной она встала в солдатский строй с первых дней войны и прошагала
по пыльным и задымленным дорогам войны до победного ее окончания. Она помогала народу выстоять и
победить. И помогла! И победили!
Прошли годы, страна залечила военные раны, но песни военных лет звучат и сегодня, потрясая сердца.
Они нисколько не постарели, они и сегодня в строю. Сколько их... прекрасных и незабываемых. Каждая
из военных песен – истинный шедевр, с собственной жизнью и историей.
Мы родились и выросли в мирное время. Нам трудно поверить, что человеческую жизнь оборвать так же
просто, как утренний сон. Для нас война – это история. Но имеем ли мы право, забыть об этой кровавой
и трагичной её странице?
 Давайте, сегодня с вами пройдем, этими героическими, трагическими военными дорогами.
1й ученик:
Грустные ивы склонились к пруду,
Месяц плывет над рекой,
Там, у границы, стоял на посту Ночью боец молодой.
Черные тени в тумане росли,
Туча на небе темна,
Первый снаряд разорвался вдали –
Так началась война.
Юрий Борисович Левитан. О начале войны 22 июня 1941 в 4:00 (Прослушивание записи)
Ведущий:
Вставай, страна огромная,
Вставайна смертный бой!..
Стихи Василия Ивановича ЛебедеваКумача, начинавшиеся этими строками, призывным набатом
прогремели на всю страну и отозвались в сердцах миллионов советских людей гневом и ненавистью к
фашизму, решимостью и готовностью защитить с оружием в руках любимую Отчизну. Уже 27 июня была
подписана к печати и вскоре вышла десятитысячным тиражом листовка с песней на эти стихи, музыку к
которым написал композитор Матвей ИсаковичБлантер.
Она была первой песней, написанной в годы Великой Отечественной войны. Эта патриотическая
композиция стала настоящим гимном советского народа. За считанные дни, зовущая к подвигам песня
распространилась по всему Союзу.
Исполнение песни “Священная война”.
Со старыми же песнями произошла странная и неожиданная метаморфоза: мирные, довоенные они стали
первыми военными, обрели как бы второй, не существовавший прежде смысл, ставший главным.
Повествуя о любви и любимых, о разлуках и встречах, о родном доме и русской природе, они зазвучали
как рассказы, как напоминание о тех мирных днях, той мирной жизни, за возвращение которой шла
война, ради которой солдаты воевали и жертвовали собственной жизнью.
Заново родившись, песни эти помогали воевать. Они стали символом и своеобразным залогом того, что
мирное время вернется, что его надо вернуть, сметя захватчиков с родной земли.
Вспоминая об этом времени, поэт А. Сурков писал: «Уже с первых дней войны стало слышно, что рядом
с коваными строками «Идет война народная, священная война» в солдатском сердце теплятся тихие
лирические слова песенки «Синенький скромный платочек».
Так и было. Более того — в солдатских окопах и землянках в короткие минуты отдыха пели теперь
песню «Синий платочек».
Исполнение песни «Синий платочек»
2й ученик:
Ты прости, что письмо,
Торопясь, отрываясь, небрежно
Я пишу, как мальчишка дневник
И как штурман – журнал.
Вот опять начинается... Слышишь?
С третьей скоростью мчится
Огнем начиненный металл...
Ведущий: Одна из самых лирических песен военных лет, “В землянке”, “родилась” совершенно
случайно. Текстом песни стало написанное в ноябре 1941 года стихотворение поэта и журналиста
Алексея Суркова, которое он посвятил жене Софье Антоновне и написал в письме. В феврале 1942 года
теплые и глубоко личные строки Суркова настолько вдохновили композитора Константина Листова, что
тот написал для них музыку. 25 марта 1942 года песня “В землянке” была опубликована в газете
“Комсомольская правда”. К тому времени ее любили и пели и бойцы, и те, кто их ждал. Исполнение песни “В землянке”.
6й ученик:
На улице полночь, свеча догорает,
Высокие звезды видны.
Ты пишешь письмо, моя дорогая,
В пылающий адрес войны.
Как долго ты пишешь его, дорогая,
Окончишь и примешься вновь.
Зато я уверен: к переднему краю
Прорвется такая любовь.
Ведущий: История создания всенародно любимой песни “Темная ночь” очень интересна. В 1943 году, во
время работы над знаменитым кинофильмом “Два бойца” у режиссера Леонида Лукова не получалось
снять эпизод написания солдатом письма. Неожиданно пришла мысль, что украшением сцены могла бы
стать песня, передающая чувства бойца в момент написания письма родным. Леонид Луков поспешил к
композитору Никите Богословскому который уже через 40 минут предложил другу мелодию. Поэт
Владимир Агатов, в свою очередь, за парутройку часов написал легендарное стихотворение. Так, была
создана любимая и поныне песня “Темная ночь”. Но и на этом история создания песни не заканчивается.
Первая матрица пластинки пострадала от… слез работницы завода, которая не смогла сдержать чувств
при прослушивании песни в исполнении Ивана Козловского. Так что в свет “Темная ночь” вышла только
со второй матрицы.
Исполняется песня “Темная ночь”.
4й ученик:
На страницах застыли года.
Двадцать два ему будет всегда.
"Мама, я здоров и живой..."
А наутро последний бой.
5й ученик:
Мои братья и сестры родные,
Завтра снова я в бой иду
За Отчизну свою, за Россию,
Что попала в лихую беду.
Соберу свое мужество, силу,
Буду немцев без жалости бить,
Чтобы вам ничего не грозило,
Чтоб могли вы учиться и жить.
Невозможно представить Песня «Катюша», на музыку нашего земляка Матвея Блантера и стихи
Михаила Исаковского, написана в конце 30х годов, когда еще никто не думал о войне. Весна, цветущие
сады, любовь и верность... «Катюша» олицетворяла все самое лучшее в жизни – все то, что пытается
разрушить беспощадный фашист.
    Не будем забывать, что в дни войны бойцы прозвали «катюшей» гвардейский многоствольный миномет
– грозное оружие, которого панически боялись фашисты.
    С песней «Катюша» встал из окопа русский солдат с винтовкой в руках и тут же упал, сраженный
вражеской пулей, но друзья солдата подхватили песню и понесли ее в атаку.
Исполняется песня «Катюша».
Осенью 1940 года поэт Яков Шведов и композитор Анатолий Новиков написали песню о молдавских
партизанах. Когда началась Великая Отечественная война, ноты у Новикова пропали. Сохранились лишь черновые наброски. Восстановив, композитор решил показать «Смуглянку» на радио. Но там ее
забраковали.
 — Что это за песня про любовь, свидание, расставание, про какуюто смуглянкумолдаванку? Ведь
сейчас идет такая тяжелая война... Вы же автор героических песен, — говорили Новикову. Эти доводы
звучали очень убедительно, и «Смуглянка» была заброшена в самый дальний ящик письменного стола.
Вероятно, так бы она и осталась там, если бы не один случай.Новиков вспоминал:
— Както в 1944 году мне позвонил художественный руководитель Краснознаменного ансамбля А. В.
Александров, —— и спросил, нет ли у меня новых песен. Я принес ему несколько новинок, в том числе и
«Смуглянку». К великому моему удивлению, именно эта веселая, лирическая песенка про любовь
молдавской девушки больше всего понравилась прославленному музыканту.
«Визитной карточкой» фильма "В бой идут одни старики" является песня «Смуглянка». Леонид Быков
рассказывал Владимиру Талашко, что эту песню он хотел включить в фильм с самого детства. Будучи
подростком, Быков с друзьями катался на подножках проходящих теплушек. В одном из таких вагонов
он увидел лётчика, пехотинца и артиллериста, которые ехали с фронта через Донбасс и пели
«Смуглянку».
«И в тот момент я решил, что, если буду снимать кино о лётчиках, она там обязательно будет звучать»,
— говорил Быков
«Смуглянка» полюбилась бойцам, и, хотя в ней говорилось о партизанах Гражданской войны,
воспринималась она как песня сегодняшняя.
Фрагмент фильма "В бой идут одни старики"
3й ученик:
Мы скоро вернемся, я знаю, я верю,
И время такое придет.
Останутся грусть и разлука за дверью,
А в дом только радость войдет.
И какнибудь вечером вместе с тобою
К плечу прижимаясь плечом
Мы сядем и письма, как летопись боя,
Как хронику чувств, перечтем.
Песня «Мы за ценой не постоим» была написана специально для фильма «Белорусский вокзал»Булат
Окуджава рассказывал: «Песню к кинофильму «Белорусский вокзал» я писал по заказу. Ко мне
обратился режиссер Андрей Смирнов и попросил написать песню для его фильма. Мне хотелось
выполнить его просьбу, и я стал пробовать. Далеко не сразу, но у меня появилась первая строчка: «Здесь
птицы не поют, деревья не растут…» Появилась и мелодия.
Ее я не собирался предлагать, я знал, что над музыкой к фильму работает замечательный композитор
Альфред Шнитке. Но под эту мелодию мне было легче сочинять. «Вы знаете, у меня вместе со стихами
родилась мелодия. Я вам ее не предлагаю, но мне както легче под нее вам эти стихи исполнять». Очень
робея и конфузясь перед Шнитке, я стал одним пальцем тыкать по клавишам рояля и дрожащим от
волнения голосом петь. Пою, а они сидят все такие мрачные, замкнутые… Но потом все стали подпевать,
и когда допели, то оказалось, что песня всем понравилась»
Исполнение песни «Мы за ценой не постоим»
Ведущий: Путь к победе был очень долгим, 1418 дней и ночей.
Юрий Борисович Левитан. О победе и капитуляции Германии 4 мая 1945. Аудиозапись Левитана
Ведущий:
Этот день особенный, желанный.
Солнце светит ярко в вышине.
День Победы – праздник долгожданный
Отмечается у нас в стране.
Главная “победная” песня родилась только через 30 лет после завершения войны, но без нее сегодняшний
рассказ о военных песнях был бы неполным. Песня “День Победы” была создана поэтом Владимиром
Харитоновым и композитором Давидом Тухмановым к 30летию великой даты. Впервые эта песня
прозвучала на праздничном концерте в московском Кремле в исполнении Льва Лещенко. На
предварительном прослушивании песни некоторые члены партии остались недовольны композицией. Но
на концерте песня “День Победы” настолько понравилась Генеральному секретарю ЦК КПСС Леониду
Брежневу, что он встал и не сдерживал слез. После этого “День Победы” навсегда остался в репертуаре
военных песен.
Песня “День Победы” Вместе.
Ведущий: Но Победа – это не только радость, но и скорбь. Было подсчитано, что из каждых ста
воевавших осталось в живых только трое. Героическое поколение победителей. Каждый день,
задумайтесь, день поминовения – 1418 дней.
На сотнях памятников и обелисков не увидишь имен, лишь количество захороненных. Они пали за
свободу и независимость нашей Родины. Да, время неумолимо идет вперед, но вместе с тем оно не
властно над памятью народной.
Ведущий:
Дни весны наступающей им уже не даны.
На минуту встаньте, товарищи,
В память всех не пришедших с войны.
Минута молчания.
Юрий Борисович Левитан. Вечная слава героям
7й ученик:
Не забывай кровавые закаты,
Когда в руинах был родимый край.
И как на землю падали солдаты
Убитыми... Живой, не забывай!
Тень высоких берёз подступает вплотную,
Обрывается марш у незримой стены,
И уходят от нас в тишину вековую
Ветераны последней великой войны.
 Видео «Ветераны»
Ведущий:
Я не напрасно беспокоюсь,
Чтоб не забылась та война,
Ведь эта память – наша совесть,
Она как сила нам нужна. Сегодня будет день воспоминаний
И в сердце тесно от высоких слов.
Сегодня будет день напоминаний
О подвиге и доблести отцов.
Сегодня у нас присутствуют гости………………………………………………………. (представление
гостейветеранов)
Выступления ветеранов
Исполнение песни «О той весне» Е.Плотниковой

file_name: песни войны - песни Победы.docx

intro: Данное мероприятие приурочено к юбилею  Великой Победы. Тема  «Песни войны – песни Победы» -выбрана с целью не только с целью изучения истории создания песен периода Великой Отечественной, но и воспитания чувства патриотизма, любви и уважения к своей стране и ее истории.

title: Внеклассное мероприятие "Дню Победы посвящается…" на тему "Песни войны – песни Победы" (9-11 классы)


extracted_text:
Тема: « Работа с пенопластом. Конструирование. «Грибок».
Цели:
Образовательные: научиться работать с пенопластом, закрепить навыки
вырезания, закрепить навыки склеивания, учить красивому сочетанию цветов,
экономному расходованию материалов;
Развивающие: развить внимание, наблюдательность, творческие способности,
развивать кругозор;
Воспитательные: воспитывать аккуратность,  любовь к предмету,
ответственность за качество выполненной работы,  терпение,  усидчивость.
Оборудование: пенопласт, ножницы или макетный нож, наждачная бумага,
цветная бумага, клей, нитка или «дождик», простой карандаш, подкладной лист,
шаблоны фигур, образец готового изделия, картинки новогодних игрушек.
I. Организационный момент.
Ход урока
Здравствуйте, дети! Сегодня урок технологии буду проводить у вас я – Ирина
Николаевна.
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок!
Улыбнемся и пожелаем удачи друг другу!
Давайте проверим все ли есть у вас для работы на уроке.( пенопласт, ножницы
или макетный нож, наждачная бумага, цветная бумага, клей, нитка или «дождик»,
простой карандаш).
II.Объяснение нового материала.
А) Вводная беседа.
Мы   будем   работать   с   таким   материалом   как   пинопласт.   Пенопластами
называют   пластмассы,   обычно   белого   или   желтоватого   цвета,   обладающие
пористой структурой, состоящей из ячеек, на 98% заполненных воздухом. Почему
пенопласт сегодня пользуется такой популярностью? Он удобен в эксплуатации:
основные его свойства – прочность и удобство в применении. Пенопласт стоек к
различным   веществам,   включая   морскую   воду,   солевые   растворы,   щёлочи,
слабые кислоты, мыла, удобрения, спирты, клеящие и водорастворимые краски.
Он  не растворяется  и  не   набухает   в  воде,  практически  не впитывает влагу,
долговечен
  Влагостойкие   и   хорошие
 не   подвержен   гниению.
и звукоизолирующие качества  пенопласта делают его незаменимым в панельном
домостроении при строительстве коттеджей, зданий, промышленных объектов для
утепления   подземных   частей   здания,   фундаментов,   стен   подвалов,   цокольных
этажей. Его применяют также и в холодильном оборудовании, в судостроении, для
устройства   плавучих   пристаней,   понтонов.   Этот   же   материал   незаменим   для
производства   упаковки   бытовых   товаров,   пищевых   продуктов.   Пенопласт
используется и при отделочных работах: всем известны декоративные потолочные
плитки, розетки, плинтуса, молдинги. Его легко перемещать, складировать, резать.
Именно   возможность   резки   позволяет   изготавливать   из   пенопласта   различные
декоративные формы, в том числе пенопласт можно легко  инкрустировать. Мы
привыкли, что такая вещь, как пенопласт, служит для упаковки и больше ни для
чего не пригоден, но, оказывается, этот материал может стать основой необычной
поделки.
Появление первых новогодних игрушек в России
Обычай отмечать Новый Год, как мы привыкли, в ночь с 31 декабря на 1 января,
ввел царь Петр 1. Он же стал инициатором появления на Руси первых
рождественских елок. Но среди народа это не вызвало бурных положительных
эмоций и нововведение не прижилось. Обычай распространился повсеместно уже
при Николае 1, когда его супруга сумела заинтересовать своих придворных, а уж
потом данная мода захватила целую страну.
Самые первые украшения были привезены в нашу страну изза границы.
Российские мастера быстро смекнули, что производство игрушек — дело весьма
прибыльное и поставили его на широкую ногу. На рубеже 19–20 веков в России
особо популярны стали хрупкие ангелочки, позолоченные орешки и яблочки,
фигурки из шоколада. Постепенно начали появляться настоящие произведения
искусства из ткани, стекла, ваты, папьемаше. Славились игрушки из тисненого
картона, на которых располагались изображения персонажей из Библии или
любимые сказочные герои.
Игрушки, которые появлялись в начале 20 века, символизировали развитие
технического прогресса. Это были поистине виртуозно изготовленные маленькие
автомобили и телефонные аппараты. Что и говорить, сохранившийся до наших
времен такой экземпляр, благодаря тонкости в работе и отделке, может стоить
целое состояние.
Вы догадались что мы будем делать на уроке?(новогоднюю игрушку)
А игрушку мы будем делать из пенопласта.
Б) Анализ образца изделия:
Рассмотрим готовую работу.
Что вы видите? Какой материал нам понадобится для изготовления игрушки.
Из каких частей состоит работа?(основа , детальшляпка, детали оформления).
Из какого материала состоит основа?(пенопласт)
Из какого материала состоит шляпка?(пенопласт)
Из какого материала состоят детали оформления? (цветная бумага)
Можно ли заменить цвета?
Каким техническим действием нужно выполнить работу?(вырезание и
приклеивание ).
В) Планирование предстоящей работы:
Давайте рассмотрим план нашей работы, он записан на доске.
Прочитаем его.
1)Подготовь пенопласт к работе.
2)Разметить по шаблону детали игрушки на пенопласте.
3)Изготовить детали игрушки
4)Собрать детали изделия.
5)Выполнить детали оформления.
Физкультминутка
Мы ногами топтоп,
Мы руками хлопхлоп,
Мы глазами мигмиг,
Мы плечами чикчик,
Раз  сюда, два – туда,
Повернись вокруг себя.
Раз – присели, два – привстали,
Руки кверху все подняли.
Полетели, полетели
И за парты тихо сели.
III.Практическая часть
Работа по плану с пояснением по каждому пункту.
Поднимите руку кто не понял?
Поднимите руку кому помочь?
IV.Подведение итогов.
Выставление отметок. Проведение выставок работ. Уборка рабочего места.
Какие технические действия выполняли? (вырезание и приклеивание ).
Как раньше украшали елку?
Как появились первые игрушки?
Выставление отметок во время урока. Те дети, которые получили 5 выйдете  к доске и покажите остальным свои
работы.
Те дети, которые не закончили – доделайте работы дома.
Остатки материала, которые еще могут пригодиться для работы, соберите и
аккуратно сложите, а мелкие части соберите и выбросьте в мусорное ведро.

file_name: технология (2).docx

title: Конспект урока технологии на тему: «Работа с пенопластом. Конструирование. «Грибок».(4 класс)