extracted_text:
Классный час          «Все работы хороши – выбирай на вкус!»            6 класс
Цель: познакомить учащихся с классификацией профессий по предметам труда, создать
информационное пространство о профессиях, привить интерес к различным видам
деятельности, задуматься о своей будущей профессии.





  План:
1.
2.
3.
4.
Задачи:
Выявить уровень знаний учащихся о профессии.
Подготовить учащихся к правильному выбору будущей професси
Развивать кругозор, мышление, наблюдательность, внимание, коллективизм.
. воспитывать интерес к различным профессиям, уважение к людям труда
Знакомство детей с типами профессий.
Тест «Ты и твоя профессия»
Заметки о самых редких профессиях.
Конкурс пословиц.
5. Минутка для шутки.
6.
7.
Заключение.
Обсуждение результатов работы.
Предварительная подготовка: подбор и чтение книг о профессиях, пословиц и поговорок о
труде, беседы с родителями об их профессиях.
Форма проведения:  защита профессий
                                                       ХОД  КЛАССНОГО ЧАСА
Ι
. Вводная беседа
Поможет  в определении темы нашего разговора сегодня  кроссворд. Итак, приступим…

 А
 Р
 П
 О
 В
 П

 О
 С

 Ж
 Т
 Ш
 Ш
 А
 Р
 О
 В
 Р
 О
 Ф
 Е
 Н
 И
 Е
 Я
 Ы
 Т
 Р

 Е
 Е

 Л

 Ь Л
 Е

 П
 У
 Т

 А
 Ч
 Ч
 С
 С
 И
 И
 А
 Т
 Т
 К
 П
 У
 Е

 О
 Х
 Л

 Ж

 Ь

 Н

 1.  Скажите, кто так вкусно                                        2. С огнем бороться мы должны –
      Готовит щи капустные,                                             Мы смелые и храбрые,
      Пахучие котлеты,                                                       Мы очень людям всем нужны.
      Салаты, винегреты,                                                    Так кто же мы?
      Все завтраки, обеды? (Повар)                                   (Пожарные)

 3. Кладет кирпич за кирпичом –                                4. Встаем мы рано,
     Растет этаж за этажом,                                                Ведь наша забота –
     И с каждым часом, с каждым днем                            Всех отвозить по утрам на работу.
     Все выше, выше новый дом.                                       (Шофер)
                         (Строитель)
  5. Кто нас одевает в красивые платья,                      6. Мастер, мастер, помоги –
      Кто шьет нам наряды,                                                 Прохудились сапоги.
      Чтоб было приятно?                                                    Забивай покрепче гвозди –
                          (Швея)                                                       Мы пойдем сегодня в гости!
                                                                                (Сапожник)
7. Поет рожок, поет рожок!                                         8. Мы учим детишек читать и писать,
    Мы гоним стадо на лужок.                                          Природу любить, стариков уважать.
    Пасем коров мы целый день,                                          (Учитель)
    Лишь станет жарко – гоним в тень.
                                                 (Пастух)                     9. Кто знает дороги отлично воздушные
                                                                                И нас перевозит туда, куда нужно?
                                                                                (Летчик)
  - Какое слово получилось в выделенных клетках?
 Что же такое профессия?    ( Дети дают ответы)

Профессия  это трудовая деятельность человека, которая дает ему средства для
существования и развития.
   Пройдет немного времени, и вам придется выбирать свой путь в жизни. И путь этот
начнется с перекрестка, от которого расходятся не три, как в сказке, а 50 тысяч дорог –
именно столько сейчас существует профессий. И очень важно не ошибиться в выборе пути.
Ведь от этого выбора зависит очень многое: и материальный достаток, и круг общения, и
интересы, и счастье в жизни. Недаром говорят, что, выбирая профессию, человек выбирает свою судьбу. Профессия должна быть выбрана по душе, должна интересовать человека,
тогда она будет приносить человеку радость, да и дело будет спориться.
 В мире существует тысячи профессий. Мы попробуем выяснить какая же профессия самая
важная и нужная. Конечно же, пока вы еще не сможете точно сказать, кем бы вы хотели
стать после окончания школы, но, я думаю, что эта встреча  поможет вам сориентироваться
в выборе будущей профессии.
ΙΙ
. Основная часть
     Защита профессий
Учитель:
Я, например, выбрала себе профессию учителя. Мне очень нравится моя профессия. И
поэтому, хочу рассказать вам об этой профессии.
«Вы знаете, мне попрежнему верится,
Что если останется жить Земля,
Высшим достоинством человечества
Станут когданибудь учителя.
Не на словах, а по русской традиции,
Которые завтрашней жизни  под стать.
Учителем надо будет родиться,
И только после этого стать.
Он, даже если захочет, не спрячется.
На него, идущего ранней Москвой,
Станут прохожие оборачиваться,
Будто бы на оркестр духовой.
В нем будет мудрость талантливодерзкая,
Он будет солнце нести на плече.
Учитель  профессия дальнего действия.
Главная на Земле.»
Учитель с одной стороны старинная, а с другой – самая современная профессия. Давайте подумаем, с чего начинается работа учителя  в школе. Итак, прежде всего он
знакомится с родителями своих будущих учеников, беседует с ними о детях, стараясь
разобраться в характере каждого ребенка – это поможет найти индивидуальный подход и
построить план дальнейшей работы. Учитель развивает в своих учениках
любознательность, умение преодолевать трудности, поощряет стремления к знаниям.
Ребята, кто хочет стать учителем? (ответы)
А кем работают ваши родители? Какую пользу обществу приносит их деятельность?
Рассказы детей о профессиях своих родителей
 Какая профессия вам нравится? Расскажите (рассказы детей)
Конкурс «Аукцион профессий»
Скажите, в какой профессии нельзя обойтись без следующих предметов:
Кисть, краски (художник)
Парик, костюм (актер)
Молоток, гвозди, рубанок (столяр)
 Овощи, кастрюля (повар)
Расческа, ножницы (парикмахер)
Письма, газеты, сумка (почтальон)
 Градусник, шприц (врач)
Ножницы, сантиметр, ткань (швея)
Кирпич, мастерок (строитель)
4. Физпауза.
Закончите предложение хором
Трактор водит – (тракторист)
Электричку – (машинист)
Стены выкрасил – (маляр)
Доску выстрогал – (столяр)
1.     Пять типов профессий.
В доме свет провел – (монтер)
В шахте трудится – (шахтер)
В жаркой кузнице – (кузнец)
Кто все знает – (молодец!)
В мире существует около 50 тысяч профессий. В России все профессии объединяют в пять
больших групп, типов.
Первый тип: человекприрода. Люди этих профессий имеют дело с неживой и живой
природой (ветеринар, агроном, гидролог, овцевод, механизатор, тракторист). Для них
характерен общий предмет труда – животные и растения, почва и воздушная среда. Второй тип: человек – техника. Это могут быть летчики, водители, матросы, токари,
слесари и др. профессии, использующие технические устройства.
Третий тип: человекчеловек. Предметом труда в этой профессии является другой
человек, а характерной чертой деятельности – воздействие на других людей. К такому
типу профессий относятся учитель, врач, журналист, продавец.
  человек – знаковая система. Специалисты такого типа используют в своем
Четвертый тип:

труде различные знаки: устная и письменная речь, цифры, химические и физические
символы, ноты, схемы, карты, графики, рисунки, дорожные знаки и т.п. Это бухгалтеры,
ученые, люди, работающие в лабораториях, научных центрах.
Пятый тип: человек – художественный образ. Людей этого типа отличает наличие живого
образного мышления, художественная фантазия, талант. Это музыканты актеры, дизайнеры
и др.
Чтобы не ошибиться в выборе профессии, нужно учесть свои психологические
способности, физические возможности.
1.
2.     Тест « Ты и твоя профессия»
Может быть, немного разобраться в себе вам поможет шуточный тест с геометрическими
фигурами. Используя три геометрические фигуры  треугольник, круг, квадрат, нарисуйте
человечка, состоящего из 10 элементов. Должны быть использованы все три вида фигур.
Качество рисунка не имеет значения. Если нарисованы лишние элементы – их надо
зачеркнуть, если их не хватает – дорисовать недостающие. Время выполнения – 30 секунд.
(Дети рисуют фигурки)
Теперь подсчитайте количество треугольников.
(Дети выполняют задание)
ПЕРВЫЙ ТИП: 68 треугольников – тип руководителя, хорошие преподаватели. Ярко
выражено стремление к лидерству, хорошо разбираются в людях, работают с информацией.
ВТОРОЙ ТИП: 5 треугольников. Ответственный исполнитель, хорошие организаторские
способности. Профессионал, до мелочей продумывающий свою деятельность.
ТРЕТИЙ ТИП: 4 треугольника. Разнообразие интересов и талантов. Склонность к
индивидуальной работе. ЧЕТВЕРТЫЙ ТИП 3 треугольника. Тип ученого. Рационален, объективен, легко
переключается с одного вида деятельности на другой.
ПЯТЫЙ ТИП 2 треугольника. Интерес к искусству и человеку. Тонко чувствует все новое
и необычное.
ШЕСТОЙ ТИП 1 треугольник. Изобретатель, конструктор, художник. Обладает богатым
воображением.
Конечно, этот тест не отражает все многообразие ваших талантов. Но, может быть, он
поможет вам задуматься о себе, о своих возможностях и способностях и начать развивать
эти способности. В конечном итоге это поможет вам в выборе жизненного пути.
1.
3.      «Занимательные факты». Заметки о самых редких профессиях.
Как вы думаете, чем занимается титестер? Титестер  дегустатор чая. По вкусу, виду этот
специалист может определить сорт чая, место, где его вырастили, сезон сбора, способ
хранения и переработки. Титестер обладает особым талантом – исключительно тонким
обаянием. А еще титестеры должны от многого отказаться: не есть жареного, копченого, не
употреблять специй, не пить, не курить, не пользоваться парфюмерией. Титестеры страшно
боятся насморка. Крупнейшие компании страхуют носы своих титестеров на миллионы
долларов, ведь от этих носов зависят судьбы огромных партий чая, которые стоят
миллионы. А чай, который мы с вами пьем  смешанный. В нем может быть до 18 сортов.
Титестеры подбирают смеси так, чтобы подчеркнуть основной аромат, улучшить вкус.
Еще одна редкая профессия – постижёр. Это специалист по изготовлению париков, усов,
бород и бакенбардов. Эта профессия тесно связана с творчеством – в театре постижёр не
просто делает парик, а создаёт образ. Часто в театре постижёры – это еще и гримеры,
художники, создающие внешний облик героев. Для этой профессии требуется завидное
терпение и усидчивость, потому что приходится специальным крючком вплетать в основу
волосок к волоску. Профессия постижёра является довольно редкой, но сейчас она все
больше и больше востребована в связи с развитием рекламы и шоубизнеса.
Создатели рекламных роликов знают, что самая дефицитная профессия – это мастера
спецэффектов. Эти мастера придумывают эффекты, которые заменяют настоящие
продукты. Газированные напитки, йогурты, шоколад, прозрачное пиво с шариками воздуха
– все, что вы видите на рекламе,  это не настоящие продукты, а их заменители. В роли
пива на экране часто выступает бензин, или масло, или другая жидкость. Чтобы пельмени
на экране красиво падали в кипяток, они должны быть пластиковыми, а вода – холодной.
Видимость кипения создают сразу два устройства: компрессор, наподобие тех, что
используются в аквариумах, и специальный моторчик, заставляющий воду бурлить. Потом все изображение корректируется на компьютере. Такие эффекты стоят очень дорого, и
специалисты оплачиваются соответственно.
4.     «Конкурс пословиц»    О какой профессии говорят эти пословицы и поговорки?
Тяжело молоту, тяжело и наковальне.                           Куй железо, пока горячо.
                                              Не огонь железо калит, а мех.                      ( Кузнец)
Что в котел положишь, то и вынешь.                             Не котел варит, а стряпуха.
                                              Кашу маслом не испортишь.                         ( Повар)
Не игла шьет, а руки.                                                        Как скроишь, так и тачать станешь.
Как шьется, так и носится.                         Где шьют, там и порют.           ( Портной)
Обратная дорога всегда короче.      Умный товарищ – половина дороги. ( Шофер)
1.
5.     Минутка для шутки.   Здесь вы услышите шутки о разных профессиях.
Дети и профессии.
Сын метеоролога:
 Малыш, сколько тебе лет?
 Плюс пять
Дочь военного:
 Скажите, тяжело быть дочерью военного?
 Так точно!
Дочь проводника:
 Здравствуй, девочка! Я – Дед Мороз, тебе подарки принес!
 Ваш билет! А девушка в синем кафтане тоже едет или провожающие?
Сын стоматолога:
 Мальчик, какая у тебя любимая игрушка?  БОРмашина!
ΙΙΙ
. Итог
Какая же профессия, о  которых  мы говорили сегодня, вам показалась самой нужной и
важной?
(дети отвечают)
Вот видите, все профессии посвоему важны  и нужны. Нет профессий плохих и хороших,
бывают плохие и хорошие работники. Чтобы стать профессионалом, мастером своего дела,
о выборе профессии нужно задумываться еще в школе и, по возможности, готовиться к
этой профессии.
 «Прекрасных профессий
 На свете не счесть,
И каждой профессии
Слава и честь!
И каждому делу,
И каждой работе
На каждой бахче,
И на каждом заводе,
И в поле, и в море,
И в небе – по праву
Высокая честь
И народная слава!» 1.
 6.     Заключение.
2. Сегодня вы узнали о разных профессиях, о том, как правильно выбирать свое дело в
жизни. Задача эта нелегкая, к ней надо готовиться уже сейчас. А чтобы профессия
радовала, приносила удовольствие, нужно, чтобы она соответствовала вашему
складу характера, мышления, психики. Для этого надо узнавать себя, изучать себя,
наблюдать за собой, знать свои сильные и слабые стороны. Только тогда вы не
ошибетесь и сделаете правильный выбор.
3. В конце я хочу обратиться к классикам, может быть они сумеют помочь вам сделать
свой правильный выбор:
4. Если человек не знает, к какой пристани он держит путь, для него ни один ветер не
будет попутным.
5. Сенека (Древнеримский философ)
6. Д. Рокфеллер сказал: «Ваше благополучие зависит от ваших собственных решений»
7. У мудрых китайцев есть такая пословица: «Человек без улыбки на лице не должен
открывать свой магазин»
8. Виктор Гюго писал: «Правильный выбор профессии позволяет реализовать свой
творческий потенциал, избежать разочарования, оградить себя и свою семью от
нищеты и неуверенности в завтрашнем дне».
9. Лев Толстой: «Важно не то место, которое мы занимаем, а то направление, в
котором мы движемся».
10. И.А.Крылов: «Берись за то, к чему ты склонен, коль хочешь, чтоб в делах успешный
был конец» Я надеюсь, что в будущем вы все выберите интересную и полезную
работу и станете мастерами своего дела.
11. До свидания! До новых встреч!
1.
7.     Подведение итогов (рефлексия)
12. Что интересного вы узнали сегодня. Что осталось в памяти? О чем можно
задуматься?
13.Использованные источники:
14.pandia.ru›text/79/255/26975.php 15.http://rcwebroom.rusedu.net/post/1782/87568
16.http://nsportal.ru/shkola/klassnoe-rukovodstvo/library/2012/10/03/klassnyy-
chas-mir-professii
17.
18.

file_name: Кл час 16.12.15.docx

intro:
Классный час «Все работы хороши – выбирай на вкус!»    предназначен для учащихся        6 класса.
Его цели: познакомить учащихся с классификацией профессий по предметам труда, создать информационное пространство о профессиях, привить интерес к различным видам деятельности, задуматься о своей будущей профессии.
•	Задачи:
•	Выявить уровень знаний учащихся о профессии.
•	Подготовить учащихся к правильному выбору будущей професси
•	Развивать кругозор, мышление, наблюдательность, внимание, коллективизм.
•	. воспитывать интерес к различным профессиям, уважение к людям труда

title: РАЗРАБОТКА КЛАССНОГО ЧАСА ПО ПРОФОРИЕНТАЦИИ (6 КЛАСС)


extracted_text:
Самоанализ открытого урока русского языка  « Обобщающий урок по теме «Глагол» (6
класс)
учителя русского языка и литературы
I квалификационной категории
Нелюбиной Л.П.
Тема урока:  «Глагол»
Цель урока: систематизация знаний по теме «Глагол»
Задачи урока:
Образовательная: совершенствовать знания детей по теме «Глагол», развивать умение оценивать
результаты своей деятельности, создать условия для формирования умений применять знания  в
различных ситуациях; продолжить работу по формированию орфографической зоркости
Развивающая:  развивать мыслительные операции, устную и письменную речь учащихся; работать
над культурой речи учащихся, учить чётко и правильно выражать свои мысли.
Воспитательная: воспитание интереса к предмету, уважительного отношения  друг к другу в
процессе общения, бережного отношения к языку.
Тип урока:  урок комплексного применения знаний
Цели урока реализовывались в задачах:
 Образовательная: совершенствовались знания детей по теме «Глагол», развивалось умение
оценивать результаты своей деятельности при заполнении оценочных листов, создались условия для
формирования умений применять знания  в различных ситуациях – при решении кроссворда,
составлении синквейна, самостоятельной работы,  дидактической  игре   тренажере «Полет».
Развивающая: Развитие устной  речи осуществлялось через монологические ответы (фронтальный
опрос, работа в группах),  развитие письменной  речи  учащихся при постановке  учебной задачи
(работа с началом предложения: Сегодня на уроке я …) и при  рефлексии  деятельности (задание  «
Завершите  тезис»: Сегодня на уроке я  … Самым интересным для меня было …
Для себя я возьму …)
 Развитие логического мышления учащихся, их аналитических способностей осуществлялось при
выполнении синквейна, самостоятельной работы (тест), через рефлексию.
  Воспитательная задача реализовалась через уважительное отношение учащихся  друг к другу в
процессе общения, через внимательное прослушивание монологических ответов друг друга, через
работу со словами воспитывалось бережного отношения к языку, а дидактическая  игра «Полет»
воспитывала  интерес к предмету,
На данном уроке я старалась реализовать важные для современного урока русского языка подходы:
Функциональный: определяли, какую гласную нужно писать в окончаниях  глаголов Iи II
спряжения, слитное и раздельное написание не с глаголами, написание ь в глаголах, правописание
суффиксов – ова (ева) в глаголах, переходные – непереходные глаголы, наклонение  глаголов.
Коммуникативно  деятельный: работа с алгоритмом по составлению синквейна.
Организация самостоятельной деятельности учащихся осуществлялась при выполнении теста.
Личностноориентированный подход реализовывался. Внимание к речи других людей, обучению
связной речи.
Урок с дидактической  игрой  тренажером «Полет» на усвоение темы «Глагол»
 эмоционален и неутомителен для ученика за счёт переключения на другой вид деятельности, что
резко повышает познавательный интерес, служит развитию воображения, внимания и памяти.
Исходя из целей,  структура уроков по ФГОС  (урок повторения) состоит из нескольких этапов,
которые  были соблюдены.
 3. Структура урока актуализации знаний и умений
1) Организационный этап.
2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция знаний, навыков и умений учащихся,
необходимых для творческого решения поставленных задач.
3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4) Актуализация знаний.
    с целью подготовки к контрольному уроку
    с целью подготовки к изучению новой темы 5) Применение знаний и умений в новой ситуации
6) Обобщение и систематизация знаний
7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
9) Рефлексия (подведение итогов занятия)
Оргмомент способствовал положительному психологическому настрою учащихся на
плодотворную работу и восприятию новых знаний.
На   2 этапе    Актуализации ранее изученного материала в ходе решения кроссворда дети
повторили изученную терминологию, уточнили тему урока, связав ее с ОГЭ.
На 3 этапе Постановка учебной задачи были созданы условия, при которых ученики сами вывели
цель урока и определились с собственными
На 4 этапе урока  Построение проекта выхода из затруднения  выполняли  творческое задание —
синквейн, основанное на морфологических признаках время, наклонение, вид?
 Цель: закрепить  полученные знания в творческой форме, по моему, была достигнута.
Ребята  формулировали основные  правила работы в группе, алгоритм синквейна
На 7 и 8 этапах закреплялись  полученные знания в тестовой и  в игровой формах. Подведены
итоги, проведена рефлексия и дано домашнее задание по выбору
Методы обучения, использованные на уроке:
частичнопоисковый, беседа, диалог, исследовательский метод, наглядность, поисковый метод,
информационно – коммуникативная технология.
Частичнопоисковый, потому что учащиеся под руководством учителя самостоятельно
рассуждали, решали возникающие познавательные задачи, анализировали, обобщали, делали
выводы, тем самым формировали осознанные прочные знания. Познавательная деятельность носила
и самостоятельный, и творческий характер.
Приём подведения итогов урока – рефлексия  способствовала развитию мыслительных операций,
таких как умение систематизировать, обобщать изученное, анализировать и оценивать свою
деятельность на уроке.
Учебная работа на уроке была разнообразна: чередовались виды организации деятельности
учащихся, такие как: дискуссия, беседа (ответы на вопросы учителя), творческое заданея,
самостоятельная работа, взаимопроверка, самопроверка.
 С целью экономии времени самостоятельная  работа на уроке выполнялась учащимися на
специальном рабочем листе.
 На данном занятии  использовались  технологии:
здоровьесберегающие,
технологии коллективного сотрудничества,
технологии личностноориентированного образования,
компьютерные технологии.
В ходе урока сочетались индивидуальная, фронтальная, групповая  работы.
Создан нужный для работы психологический микроклимат, характер общения с учащимися
доброжелательный.
В ходе урока дети повторили изученный материал по теме «Глагол».
Оценки учащимся объявлены.
 Недочёты в работе:
Не выполнены нормы письма, не производились виды разбора
Именно с этих пунктуационных исключений я начну свой следующий урок в данном классе.

file_name: Самоанализ урока).docx

intro:
Открытый урок урока русского языка проводился в 6 классе. На данном занятии  использовались  технологии:
здоровьесберегающие,
технологии коллективного сотрудничества,
технологии личностно-ориентированного образования,
компьютерные технологии.
В ходе урока сочетались индивидуальная, фронтальная, групповая  работы.
Создан нужный для работы психологический микроклимат, характер общения с учащимися доброжелательный.
В ходе урока дети повторили изученный материал по теме «Глагол».

русский язык

group: Дисциплины

title: Самоанализ открытого урока русского языка по теме "Обобщение по глаголу" (6 класс)


extracted_text:
Технологическая карта урока
1.Ф.И.О. учителя: Чуранова Светлана Викторовна2. Класс: 3«В»
3. Учебный предмет:   Окружающий мир . УМК: «Планета Знаний»
4. Тема урока: «Наше питание. Органы пищеварения»
5. Цель урока: формирование первоначального представления о питании и пищеварительной системе человека.
6. Планируемые результаты:
Личностные:
 формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;



включение учащихся в деятельность на личностнозначимом уровне,
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения;
осознание ответственности ученика за общее благополучие класса
             Метапредметные:




развитие умения работать с информацией;
развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью (т.е. формирование интеллектуальной
автономности – умения конструировать новое знание на основе имеющегося опыта);
развитие умения использовать различные способы поиска информации;
развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, выделение лишнего, анализа, синтеза, обобщения, классификации и др.
(познавательные УУД);
 формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии (регулятивные УУД)
 формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;
 формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее.
Предметные:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями
общения;
овладение умением участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
 воспитывать  правильное отношение к  своему питанию;



1 7. Тип урока: урок открытия нового знания
8. Формы работы: фронтальная работа, работа в парах, индивидуальная работа, работа с учебником, с текстом, работа в группах
9.   Ведущие   технологии:  технология   проблемного   диалога,  игровые   технологии,   информационнокоммуникативные   технологии,   групповая
технология, педагогика сотрудничества.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
№
1
Орг. момент.
Мотивация
Создаёт эмоциональный настрой на занятие.
Мотивирует учащихся на работу.
Нука проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте?
Всё ль в порядке:
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «пять»!
Организует проверку домашнего задания с
помощью, детей, подготовивших задания по
теме « Органы чувств».
– Какой раздел мы  изучаем?
Приветствуют гостей и учителя,
проверяют свою готовность к уроку

Отвечают на вопрос.
Ученик выходит  с плакатом к доске.
На  обратной стороне (звук,
2
Актуализация
знаний
Формируемые
универсальные учебные
действия
Регулятивные:
нацеливание на успешную
деятельность.
Личностные:
 выражать положительное
отношение к процессу
познания, проявлять
желание проявлять новое.
Коммуникативные:
 формирование  умения
слушать и  слышать.
. Регулятивные:
необходимые
вносить
коррективы   в   действие

2 –Вспомнить нам поможет..
 Показ силуэта  уха
Расскажите, то вы знаете об этом органе.
 Покажи  ключевые слова
Согласны или нет?
 Покажите соответствующую карточку
Какую оценку поставишь?
Показ силуэта носа.
 Расскажите, то вы знаете об этом органе.
Покажи  ключевые слова
 Покажите соответствующую карточку
Какую оценку поставишь?
Показ силуэта глаз.
Расскажите, то вы знаете об этом органе.
Покажи  ключевые слова
 Согласны или нет?
 Покажите соответствующую карточку
Какую оценку поставишь?
шум,   речь,   музыка,   острые   предметы,
тишина).
Ответ ученика.
Дети слушают,
сравнивают,  оценивают
соответствующей карточкой
Отметку отвечающему выставляет
ученик у доски
Ученик выходит  с плакатом к доске. На
обратной стороне
(запах, воздух, повреждения, опасность).
Ответ ученика
Дети слушают,
сравнивают,  оценивают
соответствующей карточкой
Отметку отвечающему выставляет
ученик у доски
Ученик выходит  с плакатом к доске. На
обратной стороне
(цвет, свет слева, читать, компьютер,
очки) Ответ ученика.
Дети слушают,
сравнивают,  оценивают
соответствующей карточкой
Отметку отвечающему выставляет
ученик у доски
Отметку   отвечающему   выставляет
ученик у доски
после   его  завершения   на
основе его оценки
адекватно   воспринимать
оценку других учеников.
Познавательные:
 постановка и решение
проблемы;
Личностные:
 развитие познавательных
интересов учебных мотивов;
Коммуникативные:
слушать собеседника
умение   ясно   и   четко
излагать   свое   мнение,
выстраивать
речевые
конструкции.

3 3
Изучение
нового
материала.
Выявление
темы урока
Как называются  эти органы вместе ? (органы
чувств)
– Органы чувств являются частью нашего
организма. Организм можно сравнить со
сложной машиной  со множеством  различных
систем.
Что приводит в действие машину?
  Нашему организму тоже нужна энергия.
 Как получить энергию?
Один известный Вам мальчик попал в
больницу.
«Здравствуйте, друзья! Своё письмо я пишу
из больницы. Чтото случилось с моим
здоровьем: в глазах звездочки, в животе
колит. И совсем не хочется веселиться и
шалить. Доктор Пилюлькин говорит, что
мне нужно правильно питаться. Что
значит правильно питаться? Я съел на
завтрак сладкую кашу, какао с булочкой,
кусочек торта и конфеты. Это моя
любимая еда. Надеюсь, скоро я буду здоров
и буду как всегда с вами».    Ваш Незнайка
Почему Незнайка  попал в больницу?
– Подумайте и скажите, какова тема нашего
урока
На   доске   тема   урока   «Питание.   Органы
Слушают, отвечают на вопросы.
Постановка проблемы.
Дети высказывают своё мнение.
Анализируют, формулируют
высказывают предположения.
Ученики определяют тему урока.
Регулятивные:
умение  сформулировать
тему и  цель урока
  постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того, что уже
известно и усвоено
учащимися и того, что еще
не известно;
дополнять высказанные
мнения по существу
полученного задания
Познавательные:
 постановка и решение
проблемы;
Личностные:
 развитие познавательных
интересов учебных мотивов;
проявлять интерес к своему
здоровью
Коммуникативные:
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации
Регулятивные:
оценивать свои знания
Познавательные:
 осуществлять поиск и
4 4.
Самоопределе
ние к
деятельности.
пищеварения»
– А что известно об органах пищеварения?
Определите ступеньку на лесенке, где вы
находитесь по отношению к данной теме
– Оказывается,  вы не все стоите на вершине
лесенки.
– Продолжите фразу:
Думаю, что на уроке я узнаю… (о
правильном питании ,работе органов
пищеварения).
Я хочу узнать… (о витаминах и т.д.).
– А я думаю, что на уроке вы узнаете много
нового и интересного.
выделять необходимую
информацию,
обсуждать проблемные
вопросы,
анализировать результаты
исследований;
Личностные:
выражать положительное
отношение к процессу
познания, проявлять
желание узнать новое.
Коммуникативные:
 умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
5 6 5
Презентация
по теме урока
Энергия   для   нашего   организма     это   пища.
Презентация.
Слайд №1
Слайд№2
Дети рассказывают.
Класс слушает.
Белки– являются основным
« строительным материалом» для тела
человека. Особенно нужен такой
«материал» детям – для роста и
развития. Белки составляют почти
пятую часть веса человека. Больше
всего их содержится в продуктах
животного происхождения: мясных,
рыбных, молочных. Много белков и в
растениях, особенно в фасоли, бобах,
гречневой крупе, орехах.
 К основным питательным веществам
относятся также жиры. В организме они
превращаются в энергию, а также
служат «строительным материалом»
тела. Без неё человек не может
работать, учиться, заниматься спортом.
Они помогают организму
сопротивляться болезням. Жиры
Познавательные:
проявлять интерес к
полезной пище
добывать новые знания
 Личностные:
положительное отношение
к процессу познания,
желание узнать новое,
проявлять внимание.
Коммуникативные:
формирование  умения
слушать и  слышать
Регулятивные:
понимать цель и смысл
выполняемых заданий.
7 бывают растительные и животные.
Источником жиров является
растительное и сливочное масло,
сметана, маргарин, сало, орехи
Углеводы  (сахар, крахмал) являются
третьим основным пищевым веществом.
Главный поставщик энергии для тела.
Именно углеводы придают сладкий вкус
любимым лакомствам. Их много в
овощах, фруктах, ягодах, хлебе, крупах,
макаронах, кондитерских изделиях,
картофеле.
Дети отвечают на вопросы.
Дети читают, отвечают на вопрос.
Слайд№3
Что  является строительным материалом для
тела человека?
  Что  является поставщиком   энергии для
тела  человека?
Прочитайте в учебнике на с.30, 1абзац
О чём прочитали?
Первичное
закрепление
Коммуникативные:
Проявлять активность в
коллективной деятельности.
Работа в парах Даёт задание, проводит инструктаж.
–Разделите продукты на группы
растительного происхождения и животного
происхождения.
Обсуждают, выполняют.
Проверка.
 Выходят 2 ученика, читают ответы,
дети показывают сигнальные карточки,
Регулятивные:
  уметь планировать своё
действие в соответствии с
поставленной задачей;
8
6.
7 6.Физ.минутка
оценивают.
Показывает ученик.
Дети выполняют упражнения
Если хочешь быть здоров.
Можешь прыгать и скакать,
Можешь бегать и играть.
Руки всегда с мылом мыть.
Зубы чисти в день два раза,
Чтоб не выпали все сразу.
Береги ты с детства уши
Будешь спортом заниматься,
Тебе нечего бояться.,
Познавательные:
 поиск и выделение
необходимой информации;
Личностные:
 готовность к
сотрудничеству, оказанию
помощи, распределение
ролей;
 оценивание усваиваемого
содержания,
обеспечивающие
личностный выбор;
Коммуникативные:
 уметь договариваться и
приходить к общему
решению в совместной
деятельности;
Личностные:
 умение применять правила
охраны своего здоровья
9 Мойся в бане, закаляйся.
Правильно всегда питайся.
Кушай овощи и фрукты,
Рыбу, молокопродукты
Вот полезная еда,
Витаминами полна!
7.Работа с
учебником
Прочитайте в учебнике на с.30, 2 абзац
О чём здесь рассказывается?
Ответы детей.
8.Презентация Слайд №4
Коммуникативные:
читать вслух и про себя
тексты учебников, понимать
прочитанное.
10 Выступления учеников.
Витамин А
Чтобы зубки были крепкими,
Чтобы глазки были меткими,
Чтоб скорее подрастать,
Надо есть не забывать
Витамины группы А
Вот они! Мои друзья!
Морковь, лук, абрикосы, петрушка,
сладкий красный перец, помидоры,
малина, зеленый салат.
Витамины группы А – это витамины
роста, а еще они очень важны для
зрения. (а также необходимы для
поддержания здоровья кожи, костей,
зубов и волос).
Витамин В

 :
Кто меня не уважает,
Плохо спит и слаб бывает.
Витамины группы В
Легко найдете вы в еде!
Капуста, шпинат, горох, фасоль, огурцы,
смородина, малина, ежевика.
Витамины группы В участвуют в
тканевом дыхании, оказывают влияние
на центральную нервную систему,
способствуют хорошей работе сердца,
обеспечивают восприятие глазом света и
цвета.
Познавательные:
 уметь осуществлять поиск
необходимой информации
для выполнения учебного
задания с использованием
учебной литературы.
проявлять интерес к
продуктам, богатыми
витаминами
 Личностные:
положительное отношение
к процессу познания,
 желание узнать новое,
проявлять внимание.
 осознают важность
правильного питания
Коммуникативные:
формирование  умения
слушать и  слышать
Регулятивные:
проводить операции анализа и
синтеза.
11
Слайд №5
Слайд №6 12

file_name: Технологическая карта урока.doc

intro: Конспект урока "Органы пищеварения"с использованием игрового материала: стихи о витаминах, презентация"Белки,жиры,углеводы".  Технологии урока: проблемное обучение, работа  в парах, групповая работа. Дети сами оценивают ответы учеников при проверке домашнего задания, объясняя своё мнение. В конце урока проводится рефлексия, c помощью "лесенки знаний".

title: Технологическая карта урока "Органы пищеварения"(3 класс)


extracted_text:
Проект урока русского языка «Обобщающий урок по теме  «Глагол»
Технологическая карта урока  русского языка,
                                                                                Учитель:  Нелюбина Л.П.
                                                                                МБОУ «Колесовская СОШ»

                                                                                Кабанского района
                                                                                Республики Бурятия
Предмет: русский язык
Класс: 6
Автор УМК: Бабайцева
Тема урока: «Обобщающий урок по теме  «Глагол»
Тип урока:  урок комплексного применения знаний
Формы работы учащихся:  фронтальная, групповая, индивидуальная.
Задачи урока:
Образовательная: совершенствовать знания детей по теме «Глагол», развивать умение оценивать
результаты своей деятельности, создать условия для формирования умений применять знания  в
различных ситуациях; продолжить работу по формированию орфографической зоркости
Развивающая:  развивать мыслительные операции, устную и письменную речь учащихся; работать
над культурой речи учащихся, учить чётко и правильно выражать свои мысли.
Воспитательная: воспитание интереса к предмету, уважительного отношения  друг к другу в
процессе общения, бережного отношения к языку.
Оборудование: компьютеры,  ноутбуки, электронные тренажёры
Дополнительное оборудование:  смайлики, памятки «Синквейн», «Правила работы в группе»;
оценочные листы, тестовые задания по вариантам
Цели:
Деятельностные
Создать условия для личностной самореализации каждого
обучающегося в процессе повторения темы.
Средствами предмета развивать память, лингвистическое
мышление, умение сопоставлять и делать выводы.
Формировать у учащихся способность к самостоятельному
построению новых способов действий через анализ языкового
материала.
Содержательные
способствовать обретению умения определять спряжение, наклонение,
переходность, вид, время глаголов, отрабатывать навык опознавания
орфограмм, используя условия  их выбора
способствовать развитию творческих способностей учащихся, образного
мышления,
формировать интерес к изучению русского языка
Этап
Технологическая карта урока русского языка
Содержание
Деятельность учителя
1.Организационный момент
 Цель: организация направленного
внимания на начало урока;
      создание
      положительного настроя
      учащихся
 Здравствуйте, ребята!
У нас сегодня на уроке
гости, поприветствуем
их.
 Прозвучал  для нас
звонок –
  начинается урок.
  Ровно встали,
подтянулись
  и друг другу
Организация учащихся,
включение в деловой ритм.
Учащиеся
определяют
назначение своего
смайлика,
включаются в
деловой ритм урока. 2.   Актуализация ранее изученного
материала
Выявляет уровень знаний
при проведении
кроссворда.
Выполняют задание,
тренирующее
мыслительные
операции и учебные
навыки: решают
кроссворд. Уточняют
(формулируют) тему
урока.
улыбнулись.
 Тихо сели.
 Ребята,  с каким
настроением вы пришли
на урок? С помощью
смайликов покажите
его.
 У вас на столах лежат
оценочные листы. В
течение урока вы будете
ставить в них само  и
взаимооценки,
по  которым в конце
урока будет выставлена
итоговая оценка.
 Запишите число,
классная работа.
Начнем урок с решения
кроссворда, который
поможет нам
определить тему и
задачи урока.
1.Наука о языке, в
которой изучаются
слова  как части речи.
(Морфология)
2.Морфологичекий
признак, обозначающий
действия, которые
происходили,
происходят или будут
происходить
(Наклонение)
3.Морфологический
признак глагола,
характеризующийся
наличием суффикса – ся
( сь) (Возвратность)
4.Раздел лингвистики,
изучающий
орфографические
правила правописания
слов. (Орфография)
5.Главный член
предложения,
обозначающий действие
предмета (Сказуемое)
6.Морфологический
признак, обозначающий,
что действие может
совершаться самим
говорящим, 3 Постановка учебной задачи
Активизация знаний
учащихся. Создание
проблемной ситуации.
Помогает учащимся
уточнить
(сформулировать) тему и
цели урока,  опираясь на
ключевое слово в
кроссворде «Глагол».
 Ставят цели с опорой
на ключевые слова
«Глагол»  и «ОГЭ».
Записывают
собственные цели и
задачи на
предстоящий урок.
собеседником или тем
(чем), о ком (о чем)
говорят  (Лицо)
 Вы правильно решили
кроссворд. Молодцы!
Итак, ключевое слово
кроссворда  и темы
урока — глагол.
 Запишем тему
урока ???
 Кто знает, что
обозначает
аббревиатура ОГЭ?
 Правильно, Основной
Государственный
экзамен!
  А как мы свяжем эти
два слова —глагол и
ОГЭ?
 Итак, сегодня на уроке
мы повторим изученные
правила по теме
«Глагол», которые нам
нужны для успешной
сдачи ОГЭ.
 А какие цели, задачи
поставит каждый из вас
на предстоящий урок?
Что вы ждете от урока?
Запишите и закончите
предложение: Сегодня
на уроке я …
– Цели и задачи
определены: повторить
тему «Глагол» для
успешной сдачи ОГЭ Организация учащихся по
исследованию проблемной
ситуации, проверка
синквейна.
Вспоминают и
применяют правила
работы в группах.
Определяют, что
такое синквейн.
Работа в группах:
составление плана
достижения цели и
определение средств
(алгоритм, модель и
т.д.) синквейна.
4.  Построение проекта выхода из
затруднения
 Творческое задание — синквейн
 Цель: закрепить  полученные знания в
творческой форме.
Следующее задание –
групповое, творческое!
 А каковы правила
групповой работы?
Я предлагаю вам
составить синквейн,
связанный с
морфологическими
признаками глагола
«Вид», «Время»,
«Наклонение».
   А вы помните, что
такое синквейн и его
алгоритм?
 Синквейн   это
стихотворение из 5
строк, которое строится
по правилам:
1 строка – тема или
предмет (одно
существительное);
2 строка – описание
предмета (два
прилагательных);
3 строка – описание
действия (три глагола);
4 строка – фраза,
выражающая отношение
к предмету;
5 строка – синоним,
обобщающий или
расширяющий смысл
темы или предмета
(одно слово)
5 Первичное закрепление
 Молодцы! Кто лучше
всех справился с
заданием?
Устанавливает
осознанность ситуации
 Решают задание с
проговариванием
алгоритма вслух.
Защита от групп.
Заполнение
оценочных листов
(«Взаимооценка»)
Организация минутки
отдыха
Выполнение
физкультминутки
6 Физкультминутка
А теперь немного
отдохнем.
Без сомненья, мы
устали.
Встали! Сели! Снова
встали!
Разогнулись,
потянулись,
Вправовлево
повернулись! Головою повертели!
Сели! Встали! Снова
сели!
Слова какой части речи
помогли нам отдохнуть?
В ОГЭ обязательно
входит тест.  К каждому
заданию даны четыре
варианта ответа, из
которых только один
правильный.
 Желаю всем успеха
при выполнении теста!
 Тест решен. Проверим
его.
У I варианта ответы – 4,
у II  – 2, у III  – 3.
Оцените себя, опираясь
на критерии оценок.
А сейчас мы поиграем
—
В синем небе полетаем.
Будем дружно отдыхать

Орфограммы
вспоминать!
Поможет нам
компьютер. В группах
по  3 ученика и каждому
достаётся четыре
полета. Если правильно
отвечаем — самолет
поднимается в небо, а
если неверно, то
самолет останется на
месте.  Руководитель
группы отмечает
правильные ответы и
ставит оценки.
Домашнее задание будет
на ваш выбор: 1)
Задание творческое.
Составьте сказку о
правописании глаголов.
2) Упражнение № 333
 Сегодня по итогам
оценочных листов вы
получили следующие
оценки…
Друзья мои, я очень
           7.  Самостоятельная работа с
проверкой по эталону
Цель: закрепить  полученные знания в
тестовой форме.
8 Дидактическая игра
тренажер «Полет» на усвоение темы
«Глагол»
 Цель: закрепить  полученные знания в
игровой форме.
9. Дифференцированное домашнее
задание. Выставление оценок.
10. Рефлексия  деятельности (итог урока)
Организация деятельности
учащихся по применению
знаний
Самостоятельная
работа (тест).
Осуществление
самопроверки по
эталону. Заполнение
оценочных листов
(«Самооценка»)
Предлагает в группе
отработать навык
опознавания орфограммы,
используя условия выбора,
объясняет условия
выполнения задания игры
тренажёра  «Полет»
Работа с применением
компьютера.
Заполнение
оценочных листов
(«Полет»)
руководителем
группы.
Объяснение  домашнего
дифференцированного
задания и предоставление
выбора.
Комментирование оценок.
Организация рефлексии:
Осуществляют Цель: сформировать личную ответственность
за результаты деятельности.
предлагает  смайликом
определить  свой выбор,
завершить тезис.
самооценку
собственной учебной
деятельности,
соотносят цель и
результаты, степень
их соответствия.
рада,
Что состоялся наш
урок.
Ну а сейчас приходит
время
Уроку подвести итог.
Я вам, ребята,
благодарна.
С  заданиями
справились легко
И поработали ударно.
– С каким настроением
уходите с урока?
Используйте смайлик
для своего выбора.
 Выполнили ли вы
поставленные в начале
урока задачи?
Завершите  тезис:
Сегодня на уроке я  …
Самым интересным для
меня было …
Для себя я возьму …
Оборудование
1
   Смайлики настроений
Узнал  полезное.
Могу поделиться с
другими.
Может быть, что и
пригодится…
Ничего  не узнал! 2.Лист оценивания знаний и умений
Оценочный лист Ермолаева Р.
Взаимооценка в
Самооценка
группе
Итоговая
Задание
теста
А
А
А
А
    3.Тексты с тестовыми заданиями Группа №1
Прочитайте текст и выполните задания к нему.
(1) С наступлением осенних холодов с трудом уже верится, что совсем
недавно ласково светило солнце, природа демонстрировала свою щедрую
палитру красок.
(2) В ноябре идешь проселком – ветер, пронизывающий, с изморосью. (3) В
колдобинах и колеях темная вода.  4) Сумрачно, промозгло. (5) Тучи висят
либо плывут в небе  так низко, что, кажется, вот-вот заденут краешком
телеантенны на крышах пятиэтажек.
(6) Унылым выглядит сад, пусто в огороде. (7) День короткий, не то что летом.
(8) Зима не за горами.   (9) Лужи ледком прихватывает. (10) А однажды утром
встанешь, а на улице все покрыто белым покрывалом. (11) Долго оно не
продержится, но настоящей зимы остается ждать недолго.
                                                                        ( По Е. Шумарину)
А 1. Определите тему текста:
       1)Осенняя палитра                                                      3) Осенние холода
       2) Предзимье                                                                4) Приход зимы
 А7. Сколько глаголов совершенного вида встречается в предложениях
9-11?
(9) Лужи ледком прихватывает.(10) А однажды утром встанешь, а на улице
все покрыто белым покрывалом.   (11) Долго оно не продержится, но
настоящей зимы остается ждать недолго.
2                      2)   3                       3)   4                          4)   5
 В 3. Из предложений 2 -5 выпишите глагол второго лица
единственного числа.
(2) В ноябре идёшь проселком – ветер, пронизывающий, с изморосью. (3) В
колдобинах и колеях темная вода.(4) Сумрачно, промозгло. (5) Тучи висят
либо плывут в небе  так низко, что, кажется, вот-вот заденут краешком
телеантенны на крышах пятиэтажек.
В 6. В предложениях 6-11 найдите  и запишите слово, правописание
которого регулируется правилом: «Если глагол 1 лица единственного
числа оканчивается на -ываю (-иваю), то в глаголах прошедшего
времени и в инфинитиве пишется суффикс –ыва (-ива)».
(6) Унылым выглядит сад, пусто в     огороде. (7) День короткий, не то что
летом. (8) Зима не за горами.   (9) Лужи ледком прихватывает. (10) А однажды
утром встанешь, а на улице все покрыто белым покрывалом. (11) Долго оно не
продержится, но настоящей зимы    остается ждать недолго.
Группа №2 Прочитайте текст и выполните задания к нему.
(1) С наступлением осенних холодов с трудом уже верится, что совсем
недавно ласково светило солнце, природа демонстрировала свою щедрую
палитру красок.
(2) В ноябре идешь проселком – ветер, пронизывающий, с изморосью. (3) В
колдобинах и колеях темная вода.  4) Сумрачно, промозгло. (5) Тучи висят
либо плывут в небе  так низко, что, кажется, вот-вот заденут краешком
телеантенны на крышах пятиэтажек.
(6) Унылым выглядит сад, пусто в огороде. (7) День короткий, не то что летом.
(8) Зима не за горами.   (9) Лужи ледком прихватывает. (10) А однажды утром
встанешь, а на улице все покрыто белым покрывалом. (11) Долго оно не
продержится, но настоящей зимы остается ждать недолго.
                                                                        ( По Е. Шумарину)
 А 2.  В каком высказывании есть информация, не упоминающаяся в
тексте?
1) В ноябре в колдобинах и колеях  стоит темная вода.
2) С наступлением осенних холодов с трудом верится, что недавно ласково
светило солнце.
3) Белое покрывало продержится до настоящей зимы.
4) Унылым выглядит сад.
А 4. Определите тип речи:
1)Рассуждение с элементами описания                        3) Описание
2) Повествование                                                                 4) Повествование с
элементами рассуждения
В1. Замените слово  д
 емонстрировала

нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
С наступлением осенних холодов с трудом уже верится, что совсем недавно
ласково светило солнце, природа демонстрировала свою щедрую палитру
красок.
 В 4. Среди предложений 9-11 укажите номер (-а) предложения (-ий), в

котором (-ых) встречает(-ют)ся возвратный (-ые) глагол (-ы).
  из предложения 1 стилистически
(9) Лужи ледком прихватывает. (10) А  однажды утром встанешь, а на улице
все покрыто белым покрывалом.                               (11) Долго оно не
продержится, но  настоящей зимы остается ждать  н едолго.
Прочитайте текст и выполните задания к нему.
Группа №3 (1) С наступлением осенних холодов с трудом уже верится, что совсем
недавно ласково светило солнце, природа демонстрировала свою щедрую
палитру красок.
(2) В ноябре идешь проселком – ветер, пронизывающий, с изморосью. (3) В
колдобинах и колеях темная вода.  4) Сумрачно, промозгло. (5) Тучи висят
либо плывут в небе  так низко, что, кажется, вот-вот заденут краешком
телеантенны на крышах пятиэтажек.
(6) Унылым выглядит сад, пусто в огороде. (7) День короткий, не то что летом.
(8) Зима не за горами.   (9) Лужи ледком прихватывает. (10) А однажды утром
встанешь, а на улице все покрыто белым покрывалом. (11) Долго оно не
продержится, но настоящей зимы остается ждать недолго.
                                                                        ( По Е. Шумарину)
А 3.  Определите стиль текста:
1)Научный                                             3) Официально-деловой
2) Разговорный                                    4) Публицистический
А 5. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово
 палитра

(предложение 1)
С наступлением осенних холодов с трудом уже верится, что совсем недавно
ласково светило солнце, природа демонстрировала свою щедрую палитру
красок.
1 Подбор красочных сочетаний в        картине художника
       2) Небольшая дощечка, на которой живописец смешивает краски
       3) Совокупность выразительных           средств художника
       4) Цветовая гамма
В 2. Из предложений 6-11 выпишите слово, правописание приставки в
котором определяется правилом:
« Если приставка имеет значение неполноты совершаемого действия,
то в ней  пишется буква И».
(6) Унылым выглядит сад, пусто в огороде. (7) День короткий, не то что летом.
(8) Зима не за горами.   (9) Лужи ледком прихватывает. (10) А однажды утром
встанешь, а на улице все     покрыто белым покрывалом. (11) Долго оно не
продержится, но настоящей зимы остается ждать недолго.
В 5. Из предложений 6-10 выпишите слово, в котором правописание
безударного личного окончания определяется правилом «В
безударных окончаниях глаголов второго спряжения пишется буква
И».
 (6) Унылым выглядит сад, пусто в огороде. (7) День короткий, не то что
летом. (8) Зима не за горами.   (9) Лужи ледком прихватывает. (10) А однажды утром встанешь, а на улице все покрыто белым покрывалом.
Ответы
А1 -1,                                    В2—прихватывает,
А2 -3,                                         В3—идёшь,
 А3—4,                                  В4— 11,
А4—2,                                  В5—выглядит,
А5—4,                                   В6—прихватывает,
А6—2,                                   В7—2,3,
А7—1                                    В 8 – 2,
В1—показывала,              В 9 – 10,11.
  Задания по группам
№1 №2 №3
А2 А3
А1
А4 А5
А7
В1 В2
В3
В6
В4 В5
Задания по группам: ответы
№1
А1
А7
В3
В6
Ответы
1
1
идёшь
прихватыва
ет,
№2
А2
А4
В1
В4
Ответы №3
А3
А5
В2
В5
3
2
ла
11
показыва
Ответы
4
4
ет
прихватыва
выглядит
4. Правила работы в группе.
1
   Распределить роли в группе:
Руководитель группы (следит за тем, чтобы высказался каждый, за темой обсуждения, за
порядком в группе)
Выступающие (внимательно слушают каждого и высказывают свое мнение)
Докладчик (выступает с результатами работы)
2
   Индивидуальное прочтение задания.

Выдвижение версий всеми членами группы:
а) Высказывается обязательно каждый;
б) говорим спокойно и ясно, только по делу; в) слушаем всех;
г) прийти к единому решению;
д) пользование речевыми ''клише»: «Ты согласен?   Не возражаешь? «Как ты думаешь?»
3
   Совместное принятие решения.
4
   Анализ решения задания, его оформление.
5
   Проговаривание в группе выступления докладчика
Знаковые сигналы, помогающие общению:
 Сигнал «Внимание»  учитель поднимает вверх руку.
 Сигнал «Вопрос от группы». Если у когото в группе есть вопрос, он сначала задает его всем
членам группы. Если дети не могут помочь с ответом, то учитель видит всех  участников группы с
поднятыми руками.
  Сигнал «Готовы»  все участники группы  берутся за руки.
5.Правила составления синквейна.
Синквейн  это стихотворение из пяти строк, в котором нет рифмы, но есть смысл.
Схема синквейна:
1 строка – существительное (одно ключевое слово, определяющее содержание, тему).
2 строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие.
3 строка – три глагола, показывающих действие в рамках заданной темы.
4 строка – короткое предложение, раскрывающее суть темы или отношение к ней.
5 строка – одно слово, обычно существительное, через которое человек выражает свои
чувства, ассоциации, связанные с данным понятием.
6         Критерии оценивания
1          Самооценка
«5»  материал усвоен, могу объяснить другим.
«4»   материал усвоен, готов к выполнению домашнего задания.
«3»  материал усвоен, но есть вопросы.
«2»  материал не усвоен
2           Взаимооценка в группе
«5»   Был активен, применял свои знания, делал выводы.
«4»   Участвовал в работе, помог своими знаниями.
«3»    Старался, но ничем не смог помочь своей группе.

Информационные источники: 1 Игра – тренажёр «Подними самолёт в небо» (Отрицательные местоимения)
учитель Суппес В.В.  МОУ «Гимназия № 69 им.Чередова И.М.» г. Омск
2 Филинова Елена Святославовна Учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ №2 с
углублённым изучением  английского языка» г. Сосновый Бор К ГИА шаг за шагом!
Повторение  материала по теме «Глагол» (6 класс)

file_name: Проект урока.docx


extracted_text:
Тема урока: Местоимение.
Тип урока: урокзакрепление.
Цели урока.
Закрепить  полученные  знания о  части речи «Местоимение», систематизировать имеющиеся у
детей знания о частях речи, умение их классифицировать;
 развивать орфографическую зоркость, речь и память учащихся;
 воспитывать внимание, аккуратность при письме.
Задачи:
 учиться употреблять  местоимения в речи
Оборудование: интерактивная  доска, презентация «Закрепление  местоимений»,  стикеры,  бумага
А4,  маркеры
Применяемые технологии:
 игровая
 технология работы в парах, группах
 использование элементов  системы сингапурской  структуры
 интерактивные технологии
Этапы урока
Деятельность учителя
1. Мотивация
к учебной
деятельности
(Минутка
вхождения в
урок)
ТЕЙК ОФ ТОЧ ДАУН ( Приветствие)  Слайд  №1
Здравствуйте, ребята. Каково  ваше настроение?
 ВО! (показывают большой палец вверх)
 Все  такого мнения?
 Да!
На  доске  прикреплены  стикеры,  на  которых
написано по  одному  слову. Учащиеся  должны  взять
по  одному  стикеру и  объединиться  по  группам.
Личные      Указат .       Отностит .              Вопросит.
1.я
2. ты
3. он
4. она
1. этот           1. кто                     1. кто?
2. эта             2. что                     2. что?
3. то              3. какой                  3. какой?
4. те              4. чей                      4. чей?
Слайд №2
 Давайте улыбнемся друг другу, пожелаем хорошего
настроения. На столах лежат карточки МЭНЭДЖ МЭТ
с № сидящих за столом. Участники под №1,№2,№3,№4
подняли руки. Хорошо.
Отлично! А теперь поприветствуйте друг друга:
партнеры по плечу дайте пять друг другу; партнеры по
лицу  ударьтесь кулачками и улыбнитесь друг другу; а
теперь все вместе поприветствуйте  друг друга,
соприкасаясь  правой рукой.
Деятельность
детей
Учитель
задает
вопросы,   ученики
стоя отвечают.
Берут   стикеры и
объединяются     в
группы.
Кулачками
касаются  с
сидящим
напротив.
Запись числа, вида
работы. 2.
Психологичес
кий  настрой
3.Актуализаци
я знаний.
Просмотр  видеоролика «Всё  будет  хорошо!»
Слайд № 3
– Я верю в вас и знаю – у вас всё получится!  Всё  будет
хорошо!.
Приготовьтесь работать старательно и быть
внимательными.
Ребята,  скажите,  каким  образом  вы  разделились  на
команды?
А  как  вы  думаете,  нужны  ли  нам  местоимения?
Я  предлагаю  записать  ваши  ответы  на  стикеры.
Настраиваются  на
урок.
По  разрядам
местоимений
Нужны.
 На экран проецируется структура ДЖОТ
ТОТС (слайд 4) – «запишите мысли» .
На столе у каждой команды лежат листы формата А4.
Учитель предлагает участникам под номерами 1 взять
чистый лист бумаги, разделите его пополам, половину
отдать партнеру по плечу. Затем эту половинку
разделить пополам и половину отдать партнеру по
лицу. Теперь каждый участник записывает  свой  ответ.
Все ответы кладете на середину стола. У вас должно
получиться 8 ответов. Время на выполнение можно дать
3 минуты.
Когда время закончится можно использовать структуру
ХАЙ ФАЙВ. Учитель предлагает участнику под
номером 3 , стол номер 3 зачитать свои предложения.
И  так, что  мы  сегодня  будем  делать  на  уроке?
Слайд № 5
(Чтоб экономить
время, чтобы не
повторять одни и
те же слова, чтобы
мы друг друга
понимали, чтобы
наша речь была
ясной, понятной,
выразительной).
Закреплять
знания  по  теме
«Местоимения»
4.Работа  в
группах
 Прежде, чем  мы  с  вами  начнём  работать, я
предлагаю вспомнить  всё,  что  вы  знаете  о
местоимениях. А  продемонстрируете  вы  свои  знания,
составляя  кластер.
Участники  под  номером  три  подходят  к  столу,
берут  листочки,  на  которых  записан  один  или  два
разряда  местоимений и с   командой  готовят  кластер.
(Слайд  № 6).
1.Местоимение.
2.Укзательные.
3.Относительные.
4. Возвратное.
Подходят  к
столу  и  берут
листочки.
Демонстрируют
свои  знания.
Защищают  свою
работу. (слайд № 7) – «крестики – нолики»  структура,
На экран проецируется структура ТИК – ТЭК –
ТОУ
используемая для развития критического и креативного
мышления.
Каждый участник команды берет 4 листочка бумаги
На каждом листочке бумаги не соблюдая очередности
выполняет шаги:
1) Возьмите  одно  местоимение.
2) Проговорите громко это  местоимение  для
участников вашей команды и запишите на одном
листочке бумаги
3) Положите на центр стола лицевой стороной вверх
4) Повторите шаги 13, пока вы не используете все
листочки.
Учитель дает 1 минуту, чтобы обсудить какие 9
местоимений они оставят на столе.
Время вышло. Перемешайте листочки и разложите 9
листочков в формате 3x3
Каждый участник команды выполняет задание учителя,
используя любые три местоимения  на одной линии (по
вертикали, горизонтали или диагонали):
Составить  три  предложения с  данными  местоимения
На выполнение задания можно дать 2 – 3 минуты.
Правильность выполнения задания можно проверить с
партнерами по лицу.
Просмотр  видеоролика  о  Казахстане.
Хочу  воспользоваться   случаем и  поздравить  всех
вас,  ребята, сидящие  здесь  гости,  с  наступающими
праздниками!  С Днем  Первого  Президента!  С  25
летием  независимости  РК! (Слайды № 8,9)
Каждому  участнику  команды  даётся  задание (задание
схожее с  заданиями участников  других  команд,
находящихся  под  такими  же  номерами). По
истечении  времени  участники  встают  и
группируются  по  номерам (друг  другу  подают
сигнал  пальцами) и  обсуждают  ответы.
Задания:
Вставьте личные местоимения.
… нарисую ёлочку.
А … что будешь рисовать?
Завтра … пойдём на речку.
Почему … улетают? № 1
(Слайд № 10)
  Переведите предложения на русский
язык и укажите вопросительные
Местоимения
Сыныпта кім жоқ?
Проговаривают,
записывают
местоимения  на
стикерах.
Выбирают  из  них
9 местоимений,
раскладывают  в
формате  3х3 и
составляют  с
ними
предложения.
Смотрят
видеоролик.
 Проверяют,
оценивают  друг
друга.
Я нарисую ёлочку.
А ты что будешь
рисовать?
Завтра  мы  пойдём
на речку. Почему
они  улетают?
(Слайд № 11)
Кого  нет  в
классе?
Сколько  тебе  лет?
5.Релаксация.
6.Работа  в
группах Сен неше жастасың?
Бүгін нешесі?
Мынау кімнің кітабы?  № 2                (Слайд № 12)
Переведите на русский язык. Найдите возвратное
местоимение.
Тек өзің үшін өмір сүрме.
Өзіңді өзің мақтама.
Тек өзіңді ғана ойлама.
Ішіңнен оқы.  № 3
(Слайд № 14)
Замените  местоимение  1го
лица  местоимениями  3го  лица.
Мне  было  пятнадцать  лет.
Я  сохранил  первое  письмо.
Мать  передала  мне  первую  хлебину.
У  меня  сохранилось  письмо  отца.  № 4
                                                                (Слайд № 16).
7.
Самостоятель
ная  работа  с
взаимопровер
кой.
На экран проецируется структура СИМАЛТИНИУС
РАУНД ТЭЙБЛ – «одновременный раунд тейбл»
структура, в которой 4 участника в команде
одновременно выполняют письменную работу  в
тетради и по окончании времени передают друг другу
по кругу.
Замените существительные в скобках
местоимениями 3го лица; где надо, добавляйте к
местоимению н. Определите падежи этих
местоимений.
1) Будет буря, мы поспорим и поборемся мы с (бурей).
2) (Озеро) было окружено зарослями.3) Под (парусом)
струя светлей лазури. Над (парусом) луч солнца
золотой. 4) (Машина) остановилась у магазина.
(Слайд  №18)
Сегодня  какое
число?
Это  чья  книга?
(Слайд № 13)
Не  живи  только
ради  себя. Не  хвали
себя  сам. Не  думай
только  о  себе.
Читай  про  себя.
(Слайд № 15)
Ему  было
пятнадцать  лет.
Он  сохранил
первое  письмо.
Мать  передала  ему
первую  хлебину.
У него сохранилось
письмо  отца.
(Слайд № 17)
1)Будет  буря,  мы
попросим и
поборемся  мы  с
ней (Т.п.).
2) Оно(И.п.)
было окружено
зарослями.3) Под
ним(Т.п.)  струя
светлей лазури.
Над  ним  луч
солнца золотой.
 4) Она (И.п.)
остановилась у
магазина.
(Слайд № 19)
8.
Музыкальная
минута
(дополнительно
е  задание).
Звучит     песня     кота     Леопольда.   Задача     детей
выписать  местоимения.
Я, всём, свою, эту,
это, мы, чего,  всё.
(Слайд №21)
Я иду и пою обо всём хорошем,
И улыбку свою я дарю прохожим.
Если в сердце чужом не найду ответа,
Неприятность эту мы переживём.
Между прочим, это мы переживём.
В небесах высоко ярко солнце светит,
До чего ж хорошо жить на белом свете.
Если вдруг грянет гром в середине лета,
Неприятность эту мы переживём. Между прочим, это мы переживём.
Мелкий дождь бьёт в окно, хмурится природа,
Но известно давно, нет плохой погоды.
Всё желтеет кругом, и уходит лето,
Неприятность эту мы переживём.
Между прочим, это мы переживём.  (Слайд  №20)
9.Рефлексия.
Итог
деятельности.
Рефлексия.  Закончите  предложение.
Мне  понравилось_________
Я  узнал__________
Теперь  я  могу_________
У  меня  вызывает  затруднения_____________
(Слайд № 22)
Пишут
рефлексию.
Дерево самооценки.  Если у вас на уроке все
получилось отлично – выберите зеленый листочек, если
все хорошо – желтый, если не получилось так, как
хотелось – красный. (Слайд23)
Наклеивают
стикеры  на
дерево
Д/з Написать 3 4 предложения про березу используя
местоимений;  подчеркнуть главные члены
предложения.
Урок окончен! Спасибо за урок!  (Слайд № 24,25)
Записывают  в
дневник.
Вставьте личные местоимения.
… нарисую ёлочку.
А … что будешь рисовать?
Завтра … пойдём на речку.
Почему … улетают? № 1

Переведите предложения на русский
язык и укажите вопросительные
Местоимения
Сыныпта кім жоқ?
Сен неше жастасың?
Бүгін нешесі?
Мынау кімнің кітабы?  № 2 Переведите на русский язык.
Найдите возвратное местоимение.
Тек өзің үшін өмір сүрме.
Өзіңді өзің мақтама.
Тек өзіңді ғана ойлама.
Ішіңнен оқы.  № 3
Замените  местоимение  1го
лица  местоимениями  3го  лица.
Мне  было  пятнадцать  лет.
Я  сохранил  первое  письмо.
Мать  передала  мне  первую  хлебину.
У  меня  сохранилось  письмо  отца.  № 4

Замените существительные в скобках местоимениями 3го
лица; где надо, добавляйте к местоимению н. Определите
падежи этих местоимений.
1) Будет буря, мы поспорим и поборемся мы с (бурей).
2) (Озеро) было окружено зарослями.3) Под (парусом) струя
светлей лазури. Над (парусом) луч солнца золотой.
4) (Машина) остановилась у магазина.
Замените существительные в скобках местоимениями 3го
лица; где надо, добавляйте к местоимению н. Определите
падежи этих местоимений.
1) Будет буря, мы поспорим и поборемся мы с (бурей).
2) (Озеро) было окружено зарослями.3) Под (парусом) струя
светлей лазури. Над (парусом) луч солнца золотой.
4) (Машина) остановилась у магазина. Замените существительные в скобках местоимениями 3го
лица; где надо, добавляйте к местоимению н. Определите
падежи этих местоимений.
1) Будет буря, мы поспорим и поборемся мы с (бурей).
2) (Озеро) было окружено зарослями.3) Под (парусом) струя
светлей лазури. Над (парусом) луч солнца золотой.
4) (Машина) остановилась у магазина.
Замените существительные в скобках местоимениями 3го
лица; где надо, добавляйте к местоимению н. Определите
падежи этих местоимений.
1) Будет буря, мы поспорим и поборемся мы с (бурей).
2) (Озеро) было окружено зарослями.3) Под (парусом) струя
светлей лазури. Над (парусом) луч солнца золотой.
4) (Машина) остановилась у магазина.
Я иду и пою обо всём хорошем,
И улыбку свою я дарю прохожим.
Если в сердце чужом не найду ответа,
Неприятность эту мы переживём.
Между прочим, это мы переживём.
В небесах высоко ярко солнце светит,
До чего ж хорошо жить на белом свете.
Если вдруг грянет гром в середине лета,
Неприятность эту мы переживём.
Между прочим, это мы переживём.
Мелкий дождь бьёт в окно, хмурится природа,
Но известно давно, нет плохой погоды.
Всё желтеет кругом, и уходит лето,
Неприятность эту мы переживём.
Между прочим, это мы переживём. Я иду и пою обо всём хорошем,
И улыбку свою я дарю прохожим.
Если в сердце чужом не найду ответа,
Неприятность эту мы переживём.
Между прочим, это мы переживём.
В небесах высоко ярко солнце светит,
До чего ж хорошо жить на белом свете.
Если вдруг грянет гром в середине лета,
Неприятность эту мы переживём.
Между прочим, это мы переживём.
Мелкий дождь бьёт в окно, хмурится природа,
Но известно давно, нет плохой погоды.
Всё желтеет кругом, и уходит лето,
Неприятность эту мы переживём.
Между прочим, это мы переживём.
Рефлексия.  Закончите  предложение.
Мне  понравилось______________________________________________
Я  узнал_______________________________________________________
Теперь  я  могу_________________________________________________
У  меня  вызывает  затруднения___________________________________
Рефлексия.  Закончите  предложение.
Мне  понравилось______________________________________________
Я  узнал_______________________________________________________
Теперь  я  могу_________________________________________________
У  меня  вызывает  затруднения___________________________________
Рефлексия.  Закончите  предложение.
Мне  понравилось______________________________________________ Я  узнал_______________________________________________________
Теперь  я  могу_________________________________________________
У  меня  вызывает  затруднения___________________________________
Рефлексия.  Закончите  предложение.
Мне  понравилось______________________________________________
Я  узнал_______________________________________________________
Теперь  я  могу_________________________________________________
У  меня  вызывает  затруднения___________________________________
Рефлексия.  Закончите  предложение.
Мне  понравилось______________________________________________
Я  узнал_______________________________________________________
Теперь  я  могу_________________________________________________
У  меня  вызывает  затруднения___________________________________
Рефлексия.  Закончите  предложение.
Мне  понравилось______________________________________________
Я  узнал_______________________________________________________
Теперь  я  могу_________________________________________________
У  меня  вызывает  затруднения___________________________________

file_name: Закрепление  местоимений.docx

title: Урок  русского  языка  на  тему  "Местоимение"  7  класс


extracted_text:
Государственное казенное общеобразовательное учреждение Ростовской области
«Ростовская специальная школаинтернат № 41»
Классный час
День народного единства
Учителя:
Демина Е.Н. Лашова А.М.
20162017 учебный год
4 ноября – День народного единства
Цели:
 познакомить учащихся с историей праздника;
 способствовать патриотическому воспитанию и формированию гражданской
позиции учащихся;
 воспитывать любовь к родине на примере подвига и самоотверженности
великих граждан России – Минина и Пожарского.
Эпиграф:
Добрый памятник поставлен
Двум героям всей страны
В знак того, что был избавлен
От бесчестья край родной
Н. Кончаловская
Учитель 1: 4 ноября Россия отмечает новый государственный праздник –
День народного единства  он празднуется с 2005 года, один из самых
молодых праздников нашей страны
 В память, о каких событиях установлен этот праздник?
 Раскроем страницы истории
История этого праздника уходит своими корнями в начало 17 века. После
смерти царя Ивана Грозного московский трон зашатался, 3 сына у царя было:
старший умер, средний больной был, а что стало с младшим  Дмитрием
неизвестно. А в народе слух ходил – убили царское дитя! А убийца тот, кто
стал царем вместо Дмитрия – боярин Борис Годунов. Годы правления Бориса
Годунова были очень тяжелыми: неурожаи, голод, восстания.
Стихотворение:
В Москве был голод этим летом
К зиме сожрали всех котят.
Болтали, что перед рассветом
Гробы по воздуху летят.
Учитель 2: Кто виноват? Конечно, царьубийца: это бог его наказывает – так
думал народ. Во всем обвинили царя. И началось в Русском государстве
страшное время, которое назвали смутой. В это время со стороны Польши в
Россию пришли войска, которых возглавлял самозванец  выдавал себя за царевича Дмитрия  Лжедмитрий I – народ его признает, и он становится
царем. Польские отряды захватывали города, монастыри, грабил и население,
разоряли Москву.
Стихотворение:
Горит, пылает, стонет Русь
Под игом польских банд,
И стойко бились москвичи
Со шляхтой и огнем.
Всё обгорело, вся Москва
Дома, деревья и трава
До каменной стены
Обуглены, черны.
Учитель 1: Первого самозванца убивают, но на его место пришел другой
самозванец – Лжедмитрий II, также пришел из Польши, и снова поляки
грабят, сжигают города, и ведут себя с пренебрежением к русским. В это
время шведы захватывают Новгород, поляки Смоленск. В Москве правит
группа московских бояр, которые предлагают русский престол  польскому
королю, новгородские бояре русский престол предлагают – шведскому
королю. Под угрозу была поставлена независимость страны. Этого народ
России допустить не мог, доведенный до отчаяния, русский народ берет в
руки оружие и поднимается на борьбу за освобождение Отечества.
Учитель 2: Первыми против польских захватчиков выступили резанцы. В
Рязани было создано народное ополчение, которое возглавил Прокопий
Ляпунов. Ополчение состояло из дворян, горожан Нижнего Новгорода,
Мурома, Суздаля, Владимира и других городов. В ополчение входили также
горожане, крестьяне Темниковского, Арзамасского, Алатырского
уездов Мордовии. Эта значительная военная сила стала двигаться к Москве.
Учитель 1: Командиром ополчения был приглашен князь Дмитрий
Пожарский. 18 марта 1611 года передовые отряды ополчения во главе с
Пожарским подошли к Москве. Против поляков выступили и жители Москвы.
В городе завязались ожесточенные бои. Отряды ополченцев были вооружены
плохо, основное оружие было вилы и топоры. Силы были неравные и под
ударами поляков, ополченцы были вынуждены отступить. В этом бою был
ранен князь Дмитрий Пожарский. Первому ополчению не удалось освободить
Москву, и оно распалось. Положение в стране ещё больше осложнилось. Но
даже в трудных условиях, народ не прекращал борьбу против поляков,
шведов. В стране развернулось партизанское движение.
Стихотворение: От москвичей призыв идет
По городам до волжских вод
Всю землю нашу охватив,
Дошел до Нижнего призыв,
До старосты, до мужика, нижегородцамясника,
что звался Минин  сухорук.
Он весь народ собрал вокруг: Волжане! Православный люд!
Повсюду русских ляхи бьют! Ужели враг не победим?
Ужели землю отдадим? Нет! За собой народ ведя,
Пойдем мы, жизни не щадя! Не пощадим домов, клетей,
Ни золота, ни серебра!
Учитель 2: Центром второго ополчения с осени 1611 года стал город Нижний
Новгород. После неудачного похода первого ополчения патриарх Гермоген
призвал русский народ бороться с поляками. Призыв патриарха облетел все
города России. Услышали его и в Нижнем Новгороде. Новгородский староста
Кузьма Минин обратился к жителям города с призывом помочь всеми силами
и средствами в создании нового ополчения. Этот призыв был разослан по всей
России. Со всех сторон России шли отряды к Нижнему Новгороду,
собирались деньги, припасы, одежда, ковалось оружие. Во главе ополчения
были Кузьма Минин и князь Дмитрий Пожарский. Новое ополчение быстро
увеличивало свои ряды, в нём были русские, татары, башкиры, мордва, а
также другие народы. Ополчение имело свои органы власти – «Совет всей
земли»  правительство, состоящее из дворян, священников, горожан. В это
правительство входил представитель мордовского народа  Николай
Суроватов. В августе 1612 года начался победоносный поход за освобождение
Москвы.
Стихотворение:
Поволжье Минин призывал
Он ополчение собирал, всех одевал, всех обувал,
Кормил, поил, и снаряжал, и всех вооружал.
И эту рать в туманной мгле по нераспаханной земле,
Где колос уж давно не цвел.
К Москве, к столице, он повел,
Та рать от каждого села, все прибывала и росла.
Вся Русская земля встала против захватчиков. Начались бои за Москву. Князь
Пожарский оказался талантливым полководцем. В октябре 1612г. воины
народного ополчения под руководством Минина и Пожарского штурмом
взяли Китайгород в Кремле, освободив Москву от поляков. В этой борьбе народ России проявил героизм, патриотизм, усилиями народа была защищена
независимость страны.
Стихотворение: Москва,
Нет тебе на свете равных,
Стародавняя Москва!
Блеском дней вовеки славных
Будешь ты всегда жива.
Град, что строил Долгорукий
Посреди глухих лесов,
Вознесли любовно внуки
Выше прочих городов!
Здесь Иван Васильевич Третий
Иго рабства раздробил
Здесь, за длинный ряд столетий
Был источник наших сил.
Здесь нашла свою препону
Поляков надменных рать
Здесь пришлось Наполеону
Зыбкость счастья разгадать
Здесь, как было, так и ныне
Сердце всей Руси святой
Здесь стоят её святыни
За Кремлевскою стеной!
Расширяясь, возрастая
Вся в дворцах и вся в садах
Ты стоишь, Москва святая,
На своих семи холмах…..
Ты стоишь, сияя златом
Необъятных куполов,
Над востоком и закатом
Зыбля кров колоколов.
Учитель 1: Когда настали мирные времена, новый царьМихаил Романов,
щедро наградил Минина и Пожарского. Но лучшей наградой стала память
народная. Памятник Минину и Пожарскому стоит на Красной площади в
Москве – в самом сердце России. Памятник Минину и Пожарскому – самый
первый в Москве, он создавался на народные пожертвования и был
установлен 20 февраля 1818 года на Красной площади. Скульптор И. П.
Мартос изобразил тот момент, когда Кузьма Минин указывая рукой на
Москву, вручает князю Пожарскому старинный щит и меч и призывает его встать во главе русского войска. Опираясь на щит, раненый князь
приподнимается со своего ложа, что символизирует пробуждение народного
самосознания в трудный для России час. Навеки сохранились в народной
памяти имена мужественных патриотов Минина и Пожарского.
Учитель 2: На постаменте памятника, нанесена надпись «Гражданину
Минину и князю Пожарскому благодарная Россия 1818г.» А ещё такой
памятник установлен в Нижнем Новгороде в 2005г.
4 ноября празднуется осенний праздник – День Казанской иконы Божьей
Матери. Это праздник в честь дня освобождения Москвы от поляков в 1612
году. Казанская икона была в ополчении Минина и Пожарского, когда
русские войска освободили Кремль и Москву от поляков. В память об этом
событии на Красной площади был возведен Казанский собор. Удивительный
красоты храм украшает большая мозаичная икона Казанской Божьей матери.
Над входом икона – Спасителя.
В память, о каких событиях установлен этот праздник?
Праздник единения России установлен в память о событиях 4 ноября 1612г.,
когда народное ополчение под руководством Минина и Пожарского
освободило Москву от поляков.
Стихотворение «Единство навсегда»
Ушли в историю года,
Цари менялись и народы,
Но время смутное, невзгоды
Русь не забудет никогда!
Победой вписана строка,
И славит стих былых героев,
Поверг народ враговизгоев,
Обрел свободу на века!
И поднималась Русь с колен
В руках с иконой перед битвой,
Благословленная молитвой
Под звон грядущих перемен.
Деревни, села, города
С поклоном русскому народу
Сегодня празднуют свободу
И День единства навсегда!
Учитель 1: К чему призывает нас этот праздник? Новый праздник призван напомнить нам, что мы, россияне (русские, мордва,
татары, чуваши и другие национальности) – единый народ с общей
исторической судьбой и общим будущим.
В День единства будем рядом,
Будем вместе навсегда, Стихотворение
Все народности России « Призывная»
В дальних селах, города
Вместе жить, работать, строить,
Сеять хлеб, растить детей,
Созидать, любить и спорить,
Охранять покой людей,
Предков чтить, дела их помнить,
Войн, конфликтов избегать,
Чтобы счастьем жизнь наполнить,
Чтоб под мирным небом спать!
Стихотворение « День народного единства»
С историей не спорят,
С историей живут,
Она объединяет
На подвиг и на труд
Едино государство,
Когда един народ,
Когда великой силой
Он движется вперед.
Врага он побеждает,
Объединившись в бой,
И Русь освобождает,
И жертвует собой.
Во славу тех героев
Живем одной судьбой,
Сегодня День единства
Мы празднуем с тобой!
Учитель 2: В чём состоит суть Дня народного единства?
День народного единства   это праздник взаимопонимания, милосердия,
заботы о людях. Для чего нам нужно единство?
Для того, чтобы строить Россию вместе. Когда у нас будет доверие друг к
другу, когда наша дружба будет крепка,  Россия  будет  сильна!

file_name: наша Родина едина.docx

intro: 4 ноября Россия отмечает новый государственный праздник - День народного единства, один из самых молодых праздников нашего государства, празднуется с 2005 года. История этого праздника уходит своими корнями в далёкий 17 век. День народного единства - это праздник милосердия, взаимопонимания, заботы о людях.

title: Урок литературы "Наша Родина едина"


extracted_text:
Методическая разработка урока географии в 7 классе по теме «Особенности
природы Австралии»
Раздел «Австралия – маленький великан»
Учитель: Вахрушева Ольга Казимировна, МБОУ «Житковская СОШ» Выборгского
                Района Ленинградской области
Цель урока: сформировать знания об особенностях природы Австралии, об
основных представителях органического мира континента.
Задачи урока:
1. Выявить своеобразие органического мира Австралии на примере изучения
природных зон материка.
2. Продолжить формирование у учащихся умения работать с различными
источниками географической информации – картами, таблицами, с текстом
учебника, развивать речевую деятельность.
3. Воспитывать у учащихся любознательность, внимание, стремление к
получению знаний.
Материальное обеспечение урока:  учебник Е.М.Домогацких, Н.И.Алексеевского,
карты   Австралии      физическая,   климатическая,   природных   зон,   карты   атласа,
рабочие тетради, таблица природных зон Австралии.
1. Организационный момент
 проверка списочного состава учащихся;
 психологический настрой.
Ход урока:

2.
 Объявление темы и целей урока
Слайд 1. (Предложить учащимся самостоятельно сформулировать цели урока)
Слайд 2.
                                           План урока:
1. Природные зоны Австралии.
2. Своеобразие природы Австралии.
3. Вмешательство человека в растительный и животный мир.
Слайд 3.
3. Проверка знаний и умений по теме «Компоненты природы Австралии»:
1. Пользуясь физической картой, опишите рельеф Австралии.
2. Как называется самая высокая гора Австралии?
3. Назовите самую длинную реку Австралии.
4. Чем необычно озеро Эйр?
5. Как называют периодически пересыхающие реки или временные водотоки? 6. Найдите на карте географические объекты: Большой водораздельный
хребет, гора Косцюшко, низменность Большой артезианский бассейн, река
Муррей, озеро Эйр.
7. Что означает утверждение «Австралия – самый спокойный в геологическом
отношении материк»?
8. С какими климатообразующими факторами связана крайняя сухость
климата Австралии?
9. По карте «Климатические пояса и области мира» расскажите, какие типы
климата выделяются на Австралийском материке.
4. Изучение нового материала.
1. Природные зоны Австралии. Вопросы к учащимся:
а)Что такое природный комплекс? (Природным комплексом называется участок
земной поверхности, который отличается особенностями природных компонентов,
находящихся в сложном взаимодействии)
б) Какие ПК называются природными зонами? (Природная зона – это крупный
ПК, обладающий общностью температурных условий и увлажнения, почв,
растительности и животного мира)
в) В чём главная причина чередования ПЗ? (Главная причина чередования ПЗ
обусловлена климатом)
2. Работа с картой природных зон. Учащиеся с помощью учителя определяют
смену природных зон Австралии в широтном направлении.
           Слайды 4 11.
3.Давайте посмотрим таблицу «Природные зоны Австралии» (Приложение 1),
верно ли мы определили  основные природные зоны материка, а также рассмотрим
взаимосвязь компонентов природы и познакомимся с природой Австралии. (После
ответов учащихся переходим к знакомству со своеобразной природой материка)
           Слайды 12 – 26.
4. Вмешательство человека в растительный и животный мир.
Слайды 29 – 31.
Физкультминутка
5. Первичное закрепление знаний.
1. Ответить в тетрадях на вопросы
Слайд 32.
Провести взаимопроверку, затем сверить с ответами слайда 33.
2. Самостоятельная работа в рабочих тетрадях – задания  2,3,5,6,
взаимопроверка. Слайд 34.
6. Подведение итогов урока, рефлексия.
7. Информация о домашнем задании.
Слайд 35.

file_name: Особенности природы Австралии.docx

title: Разработка урока географии «Особенности природы Австралии» (7 класс)


extracted_text:
ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ АВСТРАЛИИ
Почвы
Растительны
й мир
Животны
й мир
Природные
зоны
Климатически
е пояса
Саванны и
редколесья
Субэквато
риальный
Осадк
и
(мм)
1000
Переменно
влажные леса
Тропический
   Муссонный
1000 –
2000
Красно
бурыее
Эвкалипты,
бутылочное и
травянистое
дерево,
акации, травы
Ферралит
ные
краснозём
ы
Древовидные
папоротники,
лианы,
эвкалипты
Вомбат,
попугаи,
лирохвост,
кенгуру,
страус
эму,
термиты
Лирохвост
, попугаи,
коала,
утконос,
кенгуру,
ехидна,
крокодил
Сумчатый
тушканчик
, ящерицы,
ядовитые
змеи,
страус эму
Собака
динго,
птица
киви,
попугаи
Пустыни и
полупустыни
Тропический
Пустынный
До 200 Песчаные,
каменисты
е
Травы,
акации,
скрэбы
Широколиствен
Умеренный
До 800
Бурые
ные леса
Эвкалипты,
акации

file_name: Приложение 1.docx