extracted_text:
ТИПЫ НОГ У ВЗРОСЛЫХ НАСЕКОМЫХ
БЕГАТЕЛЬНЫЕ
Такие конечности можно обнаружить у тех, кто вынужден быстро перемещаться за живой добычей. Например, у
пахучего красотела (фото 1)  длинные тонкие ноги, которые позволяют ему проявлять  большую проворность.
КОПАТЕЛЬНЫЕ
Встречаются у насекомых, живущих в норах или являющихся вредителями корневой системы растений. Широко
известный   пример   –   обыкновенная   медведка (фото  2), первая   пара   ног   которой   преобразована   в   короткие
утолщенные   конечности,
  снабженные   мощными   мускулами   и   оканчивающиеся   закругленной
уплощенной лапкой с зазубринами. Благодаря этому ей удается разбивать плотные комки почвы и копать в ней
ходы.
ПЛАВАТЕЛЬНЫЕ
Этот тип ног – относительная редкость, потому что подобные видоизмененные конечности в форме «весел»
необходимы только тем немногочисленным   насекомым, что обитают в воде. Например, если посмотреть на
водяного   клопа (фото  3), можно   увидеть,  что  у  него  они  отличаются  уплощенной,  обтекаемой  формой  без
зазубрин и утолщений. Это помогает гораздо быстрее двигаться в воде, но, если жук случайно попадет на сушу
(что возможно, как минимум, потому, что все насекомые дышат атмосферным воздухом), такие конечности при
передвижении будут даже мешать.
ПРЫГАТЕЛЬНЫЕ
Четырехчлениковые задние ноги большого зеленого кузнечика (фото 4), и других представителей Кузнечиковых
отличаются большой длиной бедер и голеней, а также их особым соединением («назад коленом»), что позволяет
им перемещаться на расстояния, в десятки раз превышающие размер их тела.
ХВАТАТЕЛЬНЫЕ
Переднюю пару хватательных ног можно увидеть у богомола (фото 5), который при их помощи «выясняет
отношения» с сородичами или охотится на мелких и средних насекомых, причем не только вредителей, но и
полезных, например, пчел.
ХОДИЛЬНЫЕ
По строению они не особенно сильно отличаются от бегательных, но обычно имеют меньшую длину и меньшую
разницу   в   размере   между   соседними   члениками.   Ходильные   ноги   встречаются   у   многих   Жуков,   например,
долгоносиков или листогрызов (фото 6).
СОБИРАТЕЛЬНЫЕ
На голени и лапке задних ног медоносной пчелы (фото 7), находится специальное приспособление – корзиночка
для сбора пыльцы.
А – бегательная;
Б – прыгательная;
В – копательная;
Г – плавательная.  1 - бегательные ноги; 2 - копательные конечности; 3 -
плавательные ноги; 4 - прыгательные ноги; 5 - хватательные
конечности; 6 - ходильные ноги; 7 - собирательные ноги; 8 -
ноги у личинок
Схематическое изображение бактериальной клетки.
                                                                                Бактериальные клетки на электронной
микрофотографии.

                                                               В нижнем левом углу — те же клетки в световом         микроскопе.
Палочковидные бактерии Bacillus mycoides, соединенные в короткие цепочки. Величина каждой клетки около 2
мкм
                                                                                Элодея Яйцеклетка
 Эпителий

                        Клетки кожицы лука под световым микроскопом
                                                                                Животная клетка

 Хрящ
 Нервная ткань Правила составления родословных
В   стандартной   родословной   используются   простые  условные   обозначения   и   правила.
Достаточно знать только некоторые из них:
1. Мужчины всегда изображаются в виде квадратов, женщины  в виде окружностей.
2. Графически изображаемые связи между членами родословной бывают только трех видов:
"мужьяжены", "детиродители" и "братьясестры".
3. Супруги,   братья  и  сестры  (в  т.ч.  двоюродные  и   троюродные)   всегда   изображаются   на
одном горизонтальном уровне с тобой (т.е. в одном поколении). Разница в возрасте не
играет никакой роли.
4. Дети   изображаются   на   горизонтальном   уровне   ниже   твоего,   а   твои   родители      на
горизонтальном уровне выше твоего. То же самое относится к детям и родителям всех
твоих братьев и сестер.
5. Все поколения нумеруются сверху вниз римскими цифрами, а все индивидуумы в каждом
поколении      слева   направо  арабскими  цифрами.   Это   позволяет   обозначить   каждого
человека   личным   идентификационным   номером   (например      III:15,   что   означает   15й
индивидуум в третьем поколении). Быстро и удобно.

это

изображается
Практически
образом.
Предположим, Вы  женщина (II:3) и у Вас имеется сын (III:2)и дочь (III:3), кроме того
родная   сестра   (II:2),   также   имеющая   дочь   ((III:1).   У   Вашего   мужа   (II:4)   есть   брат   (II:5),
который имеет двух мальчиков близнецов (III:4 и III:5  монозиготные близнецы). Пометим
Ваш символ  стрелкой   т.е. возьмем Вас в качестве  пробанда. Тогда родословная будет
выглядеть так:
следующим Рис. 1

file_name: Материалы к ЛР 9 класс.docx

description: Рис. 1

intro: Дидактические материалы подготовлены в помощь учителю для проведения лабораторных работ в 9 классе, если наблюдается нехватка натурального раздаточного материала или в дополнение к раздаточному материалу. Собраны рисунки, фотографии, таблицы для всех лабораторных работ по всем темам. Приведены правила составления родословных, описание и рисунки разных типов конечностей насекомых, примеры для составления пищевых цепей в различных экосистемах

title: Дидактические материалы для проведения лабораторных работ в 9 классе


extracted_text:
Тема урока: "Акробатические упражнения" раздела программы "Гимнастика с элементами акробатики"
Тип урока: комбинированный.
Технологическая карта
Цель урока: совершенствование техники акробатических упражнений, развитие координационных способностей, формирование правильной
осанки.
Задачи урока:
1)
2)
Образовательные
  изученных   упражнений   «Группировка,   перекаты»,
«Общеразвивающие   упражнения»,   «Кувырок   вперед»,   «Стойка   на   лопатках»,   «Мост»   из   положения   лежа,   закрепить   знания   о
физических и интеллектуальных качествах человека.
(предметные   результаты)
  закрепление   раннее
Развивающие  (метапредметные результаты)  формировать умения   адекватно   оценивать собственное поведение       и поведение
окружающих   (коммуникативные   УУД).   Формировать   умение   контролировать,   оценивать   учебные   действия     в   соответствии   с
поставленной задачей  и условиями ее реализации (регулятивные УУД). Развитие интереса  к обучению физическим упражнениям и
универсальных способностей посредством двигательного и коммуникативного  опыта обучающихся гимнастике и акробатике.
   3)     Воспитательные (личностные результаты)  воспитание ценностного отношения к ЗОЖ, трудолюбия, волевых качеств. Формировать
навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций, (нравственноэтическая
ориентация, личностные УУД).
Инвентарь: свисток, гимнастические маты.
Оборудование: кегли.
Место проведения: спортивный зал.
Время проведения: 12.3013.15 Содержание учебного материала
  Дозировка
        Организационно
методические указания
              Вид УУД
Подготовительная часть урока – 13 – 15 мин
 Построение
 Отгадывание загадки об акробатике
Он под куполом летает
У ребят над головой.
По канату прошагает.
Может выгнуться дугой.
Будет прыгать, кувыркаться,
Ловко сядет на шпагат.
Здесь не трудно догадаться
Он умелый….(АКРОБАТ).
 Формулирование темы и цели урока
1 мин

2 мин
Четкость выполнения
строевых приемов, спортивная
форма.
Личностные:
Понимание значения гимнастических
упражнений для человека.
Нравственноэтическая ориентация.
Навыки сотрудничества в разных
ситуациях, умения не создавать
конфликты и находить выходы из
спорных ситуаций.
Познавательные: Ходьба
обычная
на носках, руки вверх
на пятках, руки за спину
на внешней, внутренней стороне стопы
Бег:
медленный
змейкой
 с высоким подниманием бедра
с захлестом голени
 с ускорением
 Игра «Светофор»
Правила игры: учитель показывает
карточки «Зеленый сигнал» бег в
колонне, «Желтый сигнал»  бег на
месте, «Красный»  остановка принять
положения упор присев.
 Ходьба (восстановление дыхания с
помощью физического упражнения:
руки вверх в стороны  вдох, руки вниз –
выдох)
 Перестроение в колонну по два.
 ОРУ
1.
И.п. стойка ноги врозь, руки на
поясе, наклоны головы вправо, влево,
вперед, назад.
2.
 И.п. тоже, круговое вращение
головой, сначала в правую сторону,
затем в левую.
3.
И.п. стойка ноги врозь, руки к
плечам, круговое вращение. 4 раза
вперед, 4 назад.
4.
поясе, наклоны туловища, вправо,
И.п. стойка ноги врозь, руки на
3 мин
Обратить внимание на осанку,
точное положение рук.
Следить за правильностью
выполнения физических
упражнений, соблюдением
дистанции. Обратить внимание
на самочувствие обучающихся
по внешним признакам.

Следить за положением спины,
положением рук и ног
Резких движений не выполнять
3 мин
1 мин
5 мин
68 раз
68 раз
68 раз
68 раз
Общеучебные – извлекают
необходимую информацию из беседы
с учителем об акробатике.
Регулятивные: умеют оценивать
правильность выполнения ОРУ и
разминки в движении на уровне
адекватной  оценки; вносят
необходимые изменения  в действие
после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных
ошибок.
Метапредметные:
1.Умение технически правильно
выполнять двигательные действия
2.Осмысление самостоятельного
выполнения упражнений в
оздоровительных  формах занятий
(упражнения для правильной осанки) Коммуникативные УУД
Адекватно оценивать собственное
поведение  и поведение окружающих.
Формирование умения понимать
причины успеха и неуспеха учебной
деятельности конструктивно
действовать даже в  ситуациях
неуспеха.
Уметь договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности, контролировать
действия партнёра.
Основная часть – 20 – 25 мин
Повторение и закрепление изученного материала
3 мин
Уметь

технику
переката.
демонстрировать
группировки   и
5 мин
Уметь демонстрировать
технику кувырка вперед.
5 мин
5 мин
5 мин
Уметь демонстрировать
технику стойки на лопатках.
Уметь выполнять мост из
положения лежа.
Участвуют в игре, соблюдая
правила.
Техника группировки и переката.
Исходное положение: упор присев.
Оттолкнуться ногами и выполнить
перекат назад в группировке
 «Кувырок вперед»
Исходное положение: присед руки
вперёд.
Оттолкнутся от пола ногами, и
перекатить с затылка на лопатки.
 «Стойка на лопатках»
Исходное  положение:   Из   упора  присев
принять   положение   группировки   в
приседе   округлить   спину,     накат   на
спину   руки   в   упор   за   спиной   быстро
согнуть ноги.
«Мост» из положения лежа (с помощью,
самостоятельно).
Подвижная   игра   «Догонялки   на
марше»
Подготовка. Играющие   делятся   на
пятёрки   и   берутся   за   руки.   Это
команды.
Содержание   игры. Задача   команд      по сигналу   учителя,   не   расцепляя   рук,
оббежать   кеглю   и   вернуться   на   свое
место.
Выигрывает   команда,   которая   первой
достигла границы.
Игру   можно   усложнить,   дав   задание
прыгать на одной ноге, а другую, согнув,
держать за голеностопный сустав.
Построение в колонну по одному.
Выход к фишкам разного цвета.
Зеленая: научился (ась) выполнять
акробатические упражнения.
Желтая: необходимо еще
потренироваться в выполнении
акробатических упражнений.
Красная: не научился (ась) выполнять
акробатические упражнения.
Подведение итогов урока
Домашнее задание
Организованный уход.
2 мин
30 сек
30 сек
30 сек
1 мин
1 мин
Рефлексия – 5 – 6 мин
Личностные: понимают значение
физического качества «гибкость» .
Регулятивные: прогнозируют
результаты уровня усвоения
акробатических упражнений.
Отметить всех      обучающихся. Формирование УУД на уроке:
1. Познавательные УУД  дети самостоятельно формулируют тему урока, дают ответы на поставленные вопросы учителя, умеют слушать
и понимать других, обосновывают и оценивают собственную деятельность.
2. Личностные УУД – используют воображение, фантазию при выполнении учебных действий, устанавливают значимость познавательной
деятельности, осуществляют самоанализ успешности участия при выполнении акробатических упражнений.
3. Коммуникативные УУД – выражают свои мысли по ходу урока в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формируют
простые выводы, проявляют доброжелательное отношение к одноклассникам в процессе игровой деятельности и в работе по парам.
4. Регулятивные УУД – оценивают правильность выполнения задания, осуществляют самоанализ, осознают качество и уровень усвоения
материала, ищут ошибки в выполнении работы.

file_name: урок физ-ры.doc

intro:
Задачи урока:

1)	Образовательные (предметные результаты) -  закрепление раннее  изученных упражнений «Группировка, перекаты», «Общеразвивающие упражнения», «Кувырок вперед», «Стойка на лопатках», «Мост» из положения лежа, закрепить знания о физических и интеллектуальных качествах человека.

2)	Развивающие (метапредметные результаты) - формировать умения  адекватно  оценивать собственное поведение    и поведение  окружающих (коммуникативные УУД). Формировать умение контролировать, оценивать учебные действия  в соответствии с поставленной задачей  и условиями ее реализации (регулятивные УУД). Развитие интереса  к обучению физическим упражнениям и универсальных способностей посредством двигательного и коммуникативного  опыта обучающихся гимнастике и акробатике.

  3)     Воспитательные (личностные результаты) - воспитание ценностного отношения к ЗОЖ, трудолюбия, волевых качеств. Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций, (нравственно-этическая ориентация, личностные УУД).

физическая культура

group: Дисциплины

title: Урок физической культуры "Акробатические упражнения"


extracted_text:
Цель: Познакомить с празднованием самого главного дня православного
церковного года; пробудить познавательный интерес к православной культуре
русского народа; Развивать желание детей познавать традиции своего народа;
воспитывать уважение и терпимость к человеку и его вере.
Оборудование: 1. Иконы, лампадка, свечи.
У стен зала стоят лавки, стол. На столе блюдо с пасхой, кулич, «писанки»
(разноцветные крашеные  яйца), каравай, на стенах висят вышитые рушники.
2. Три «писанки» большого размера для команд.
3. Главный приз и дополнительны призы.
4. Стопка бумаги и  карандаши.
5. Фонограмма церковного колокольного звона.
Дом. задание. 1.  Каждый участник праздника должен принести 2 яйца(синее
и красное)
2. Приготовить какоето блюдо на праздничный стол.
3. Пословицы и поговорки о празднике.
4. Сценка «Тайная вечеря»
Ход праздника.

      Под фонограмму церковного колокольного звона (тихое звучание) у
дверей гостей встречают несколько мальчиков в народных костюмах. Они
зазывают гостей и каждому дают «писанку», по цвету которой потом
определяется команда.
Гости рассаживаются на лавки у стен.
Ведущие выходят на середину зала.
1У. – Пожалуйста, гости дорогие, пожалуйста!
2У. – Веселья Вам и радости!
3У. – Давно мы Вас ждем, поджидаем, праздник без Вас не начинаем.
2У. – Начало объявляем!
ВМЕСТЕ. Праздник начинаем!
1У. – Дорогих гостей встречаем
Круглым пышным караваем
Он на блюде расписном
С белоснежным рушником. Каравай мы Вам подносим
Поклоняясь, отведать просим.
2У. Идет по кругу, подносит детям каравай и  угощает их.
3У.  Россия – мать! Тебе хвала!
В веках ты видела не мало.
Кода б ты говорить могла
Ты многое бы рассказала.
1У. – Ты отражала б в глади вод
И первый Кремль и город новый
Что строил русский наш народ
Под первою стеной сосновой.
Вед. Православные христиане называют этот день «Великим днем Пасхой
Христовой». Это самый главный день православного церковного года. В этот
день отмечают воскресение из мертвых Иисуса Христа,  победу добра над
злом, света над тьмой. Сегодня мы предлагаем Вам окунуться в атмосферу
этого праздника и узнать его историю.
1У. – Только успеет выглянуть солнышко, природа оживает и все: и млад и
стар готовятся с радостью встретить «праздников праздник и торжество из
торжеств» Пасху Христову.
2У. – Во многих местностях России день Воскресения Христова называют
великим днем, т.к. существует поверье, доказывающее величие и святость
этого праздника, что после Воскресения Христова солнце не заходит в
продолжении всей святой недели и день великого праздника поэтому
равняется семи обыкновенным дням.
3У. – Празднование Пасхи – многовековая традиция и мы не будем
«изобретать велосипед», а просто расскажем о том как на Руси принято
встречать Святое Христово Воскресение.
Вед. Пасхи предшествует семинедельный Великий Пост, когда верующие
воздерживаются от определенных видов пищи. Неделю перед Пасхой
называют Страстной седмицей. Каждый день седмицы связан с событиями
последних дней из земной жизни Христа и называется Великим.
4У. – Всю Страстную неделю полагается для верующих особенно строгий
пост, запрет на любые развлечения и праздное время провождение,
посвящение себя делам милосердия и благотворительности. Рассказы детей с мест о днях Страстной недели (д/з).
 Во вторник Страстной недели делали «соченное молоко». Этим молоком
поили скотину. Если скотина не пила, стало быть быть худу.
 Великий четверг богат поверьями и обрядами. Его называют «чистым»
четвергом.
Дети показывают сцену из Библии «Тайная вечеря».
В комнату входят Иисус и его 12 учеников. Все садятся за стол.
Рассказчик.  Настал час Тайной вечери. Иисус сел с 12 учениками за стол.
Иисус.  Очень желал Я есть с вами сию Пасху прежде Моего страдания,
ибо сказываю вам , что уже не буду есть её, пока она не совершится в
Царствие Божием (берёт чашу , благословляет её).Примите её и
разделите между собою, ибо сказываю вам, что не буду пить от плода
виноградного, доколе не придет Царствие Божие.
Рассказчик.  Иисус взял хлеб, благословил его, переломил и отдал
ученикам.
Иисус.  Сие есть Тело Моё, которое за вас передается, сие творите в Моё
воспоминание, а сие чаша есть новый завет в моей Крови, которая за вас
проливается.
Рассказчик.  Во время этой вечери Иуда принял окончательное решение
предать Иисуса. Когда время закончилось, Христос встал, снял с себя
верхнюю одежду, перепоясался полотенцем и , налил воды в умывальницу,
начал омывать ноги учениками обтирать их полотенцем.
Пётр. Господи, тебе ли умывать мои ноги?
Иисус.  Что Я делаю, теперь ты не знаешь, а уразумеешь после. Если Я ,
Господь и Учитель  умыл ноги вам, то и вы должны умывать ноги друг
другу. Ибо Я дал вам пример. Истинно, истинно говорю вам: раб не больше
господина своего и посланник не больше пославшего его. Если это знаете,
то блаженны вы , когда исполняете. Не о всех вас говорю. Я знаю, которых
избрал. Но да сбудется Писание: ядущий со Мною хлеб поднял на меня
пяту свою.
Рассказчик.  После этого Иисус собрался духом и сказал, что один из них
предаст Его. Ученики недоумевали, о ком Он говорит.
Иоанн. (припав к груди) Господи! Кто это?
Иисус.  Тот, кому Я, обмакнув кусок хлеба подам.
Рассказчик.  И, обмакнув кусок, Он подал Иуде Искариоту. Иуда приняв
кусок, тотчас вышел, а была ночь.
Иисус.  Заповедь новую даю вам, да любите друг друга, как Я возлюбил вас,
так и вы любите друг друга. Потому узнают все, что вы мои ученики, если
будете иметь любовь между собой. (все уходят).
Рассказчик.  Затем он сказал им , что в эту ночь все они усомнятся в
нем.Петр Ему ответил, что если даже все усомнятся в Иисусе, то
никогда этого не сделает. На что Иисус ответил: «Истинно говорю тебе,
что в эту ночь, прежде, нежели пропоет петух, трижды отречешься от
меня».
Вед. Мы напомнили вам сцену из Библии. Теперь вы знаете, почем четверг
называется «чистым». Это не только «чистота» жилища, но и «чистота»
душевная. «Чистота» совести.
1У. – В Великий четверг все моются, чистят , убирают, готовят свой дом к
празднику. После четверга , вплоть до Пасхи мести пол не принято. Все
должно быть убрато в четверг. Обязательным было мытьё в бане. В этот день
красят пасхальные яйца.
2У. – Великим делом было в этот праздник приготовление «четверговой
соли». Обычную крупную соль завертывали в тряпочку и перепекали в печи.
Пережженную соль толкли и просеивали. Эта соль, по преданию обладала
целебными свойствами. Её подавали к столу в Пасху. На ночь, на улицу
выносили мыло. Считалось , что оно делает лицо чистым и здоровым.
Вед. – Кто знает пословицы и поговорки о Великом четверге?
(д/з. 1. Кто в четверг до восхода солнца умоется с серебра и с яйца, тот
здоров и чист будет.
2. Какова погода в Чистый четверг, таково и в Вознесение.
3. В Великий четверг полнолуние  веной большая вода.
4. В великий четверг мороз, так под кустом овес.
5. Коли в Чистый четверг горячие свечи донесены от стояния домой, то
будет урожай пшеницы).
3У. – В Великую субботу с утра заводили тесто для кулича. Днем пекли его и
готовили Пасху. К вечеру зажигали пунцовые пасхальные лампадки, стелили в
гостиной пасхальный ковер, украшали образа веночками из розочек. На
пуховые подушки, чтобы не провалились, клали громадные куличи,
прикрытые розовой кисейкой. От них пахло сладким душистым теплом.
Вед. – Сейчас мы хотим предложить вам принять участие в нашем конкурсе.
(задаются вопросы участникам праздника).
1. Пасха и кулич – это одно и то же блюдо?
2. Чем они отличаются?
3. Кто из вас может показать на столе , где кулич, а где Пасха? 4. Какие еще блюда могут находиться на пасхальном столе?(яйца, соленые
огурцы, репа печеная, борщ сборный, русский разносол, жаркое с
овощами, сливочное желе).
5. Кто сможет назвать «природные красители» для яиц? (луковая шелуха,
молодая зелень от озимых всходов, цветы ольхи фиолетовый, кора
вишни, дуба, шафран золотой).
6. Как называются крашеные пасхальные яйца? Почему они так
называются и для чего были предназначены?
Вед. – Непременной принадлежностью праздника были игры с пасхальными
яйцами – катание и битьё. В России катали яйца по специальному желобу
чьё дальше укатится. При битье выигрывал тот, у кого скорлупа яйца
оставалась неповрежденной – он и забирал яйцо соперника.
1У. – Во Франции на Пасху было принято устраивать пикники, главное
блюдо – омлет. Обязательным подарком у французов является красное
яйцо. В катании яиц побеждает тот, кто сумеет прокатить свое яйцо, так
чтобы оно столкнулось  с яйцом скатившимся раннее.
          Предлагаем вам попробовать свои силы в  этих развлечениях. Для
этого разделимся на 2 команды (по цвету яиц, которые раздали при входе)
Игра №1. Катание яиц.
На игровое поле кладут одно яйцо. Команды по очереди катают свои
«писанки». Выигрывает та команда, чья «писанка» толкнет яйцо,
скатившееся раннее. Ей достаются все «писанки» находившиеся на
поле. Каждой команде 2 попытки.
Игра № 2. Битьё яиц.
Из каждой команды выбирают 3 игрока. Каждый игрок путем
жеребьевки выбирает себе противника. По сигналу противники
сходятся и каждый старается нанести удар так, чтобы разбить
скорлупу яйца игрока другой команды. Победитель забирает яйцо.
Игра № 3. Охота за яйцами.
(эту игру лучше проводить на улице) По жребию выбирается команда,
которая будет прятать свои «писанки».Вторая команда, за
определенное время должна отыскать «писанки».  Яйца, которые
команда нашла   забирает себе. Затем вторая команда прячет
«писанки», а первая ищет. И так пока у одной из команд не останется
ни одной «писанки». Вед. На пасху любили водить хороводы, устраивали гулянья с играми.
Пели песни. Вот и мы с вами сейчас споём песню и не только споем, а еще
будем показывать, о чем поем.
 Дети встают в круг, поют и инсценируют.
~ * ~ Посев льна. ~ * ~
Уж я сеяла, сеяла ленок,
Уж я, сеяв, приговаривала,
Чёботами* приколачивала!
Припев:
Ты удайся, удайся, ленок!
Ты удайся, мой беленький ленок!
Я полола, полола ленок,
Я, половши, приговаривала,
Чёботами приколачивала!
Уж я дёргала, дёргала ленок,
Уж я, дёргав, приговаривала,
Чёботами приколачивала!
Уж я стлала, я стлала ленок,
Уж я, стлавши, приговаривала,
Чёботами приколачивала!
Я мочила, мочила ленок,
Я, мочивши, приговаривала,
Чёботами приколачивала!
Я сушила, сушила ленок,
Я, сушивши, приговаривала,
Чёботами приколачивала!
Уж я мяла, я мяла ленок, Уж я, мявши, приговаривала,
Чёботами приколачивала!
Я трепала, трепала ленок,
Я, трепавши, приговаривала,
Чёботами приколачивала!
Я чесала, чесала ленок,
Я, чесавши, приговаривала,
Чёботами приколачивала!
Уж я пряла, я пряла ленок,
Уж я, прявши, приговаривала,
Чёботами приколачивала!
Уж я ткала, я ткала ленок,
Уж я, ткавши, приговаривала,
Чёботами приколачивала!
Вед. – Хоть и называют Пасху «торжество торжеств и праздников
праздник», но буйно веселиться в эти дни не принято. Если к вам придут
гости, предложите им словесные игры.
1У. –Игра «Забавные превращения мухи в слона».
Используя минимальное количество промежуточных слов, превратить
одно слово в другое, увеличивая смысл этого слова. Нр: мигчас, час
год, сушкабулка. т.д.
2У. –Ирга «Лесенка».
Вертикально записывается одна и та же буква. Рядом с буквой надо
записать слово, каждый раз увеличивая слово. Нр: кку(2буквы)
                   К –кот (3буквы)
                  К – каша(4б)
                 К – каток(5б)
                К – коньки(6б)  и т.д.
Побеждает та команда, которая написала больше слов.
3У.Игра «Телеграмма».
Называется слово не содержащее буквы Й, Ы,Ъ,Ь. нужно за
определенное время составить телеграмму, каждое слово которой
будет начинаться одной из букв названного слова и обязательно в том
же порядке.
Нр: ПАРУС Поздравляю Анну Радости Успехов Счастья.
Во время игр команды получали по одной «писанки» за выигрыш.
Ведущий со своими помощниками выбирают победившую команду, та у
которой в чаше больше «писанок». Объявляется победитель.
Вед. – Вот настал момент прощанья. Будет краткой наша речь. Говорим
вам
Вместе с помощниками:  До свиданья!
                                             До счастливых , добрых встреч!

file_name: светлого праздника пасхи.doc

intro:
Знакомство  с празднованием самого главного дня православного церковного года - Пасха. Мероприятие проводится в игровой форме, где дети сами принимают активное участие.
 В зале стоят  иконы, лампадка, свечи.
У стен зала стоят лавки, стол. На столе блюдо с пасхой, кулич, «писанки» (разноцветные крашеные  яйца), каравай, на стенах висят вышитые рушники.
Можно заранее детям дать  домашнее задание:   каждый участник праздника должен принести 2 яйца(синее и красное),приготовить какое-то блюдо на праздничный стол,пословицы и поговорки о празднике.
      Под фонограмму церковного колокольного звона (тихое звучание) у дверей гостей встречают несколько мальчиков в народных костюмах. Они зазывают гостей и каждому дают «писанку», по цвету которой потом определяется команда.

Гости рассаживаются на лавки у стен.

title: внеклассное мероприятие по ОРКСЭ на тему "Светлая Пасха"4 класс


extracted_text:
9 сынып
Жылдық бақылау жұмысы
Мақсаты: информатика пәнінен 9 сынып оқушылардың білім және біліктері
бойынша объективті ақпарат алу.
1нұсқа
1. Алгоритм тармақталу алгоритімі болып табылады егер
a. оның орындалу әрекеті шарттардың ақиқаттығына байланысты болса
b. бір әрекетті бірнеше рет қайталайтын болса
c. оның командалары қандайда бір шарттарға тәуелсіз біріненкейін бірі
тізбектеле еркін тәртіппен орындалса
d. оны кесте түрінде ұсынамыз
e. ол көмекші алгоритмдерден тұрады
2. Паскаль тіліне аудар:  х2  4ас : 12в2
3. Паскаль программасында типтерді бейнелеу бөлігінде қандай қызметші
сөз қолданылады
a. TYPE
b. CONST
c. LABEL
d. VAR
e. USES
4. Тұрақтылардың дұрыс ұйымдастырылған жазылуын көрсет
a. CONST a=10 b=7 c=6
b. CONST a, b, c = 6, 7, 10
c. CONSTANTS a=10; b=7; c=6 d. CONST a=10, b=7, c=6
e. CONST a:=10; b:=7; c:=6
5. Паскаль программасындағы бүтін айнымалылардың типі
a. boolean
b. real
c.
integer
d. double
e. string
6. Паскальдағы меншіктеу операторының дұрыс жазылуын көрсет:
a. z := x/y – 1/x*x
b. x/y – 1/x*x = z
c. x/y – 1/x*x := z
d. z = x/y – 1/x*x
e. z := x\y – 1\x*x
7. Мына алгоритм орындалуының нәтижесі D := 0; D := D+2; D := 3* D;
D:=D2;    D:=D*D
a. 8
b. 2
c. 16
d. 10
e. 36
8. 110 дейін сандары квадраттарының қосындысын есептеу алгоритмін құру
керек. Х=1      y=x2

file_name: 9 сынып жылдык.docx

intro: Тесты по информатике предназначены для учащихся 9 казахского класса. Содержат вопросы, охваченные за весь год. предназначены для проверки качества знания учащихся. Можно использовать как годовую контрольную работу по информатике. Соответствует программе 9 класса. Вопросы в виде тестов на тему Паскаль.Годовая контрольная работа по информатике для 9 казахского класса

title: Тесты по информатике 9 класс


extracted_text:
6 cыныпқа арналған тест  жұмысы
1. Информатика – бұл … ғылым
техникалық тасымалдаушыға ақпараттарды орналастыру туралы;
мәліметтерді сақтау және берілгендерді сұрыптау туралы;
ЭВМ көмегімен ақпараттарды жинақтау, өңдеу , сақтау және беру, оның қасиеттері, берілу тәсілдері
туралы;
оқу процесінде компьютерді пайдалану туралы.
2. Компьютердің жұмыс жасауы үшін кіретін  қажетті құрылғылар:
принтер, жүйелі блок, пернетақта;
жүйелі блок, дискінің қозғағышы, тышқан;
жүйелі блок, монитор, пернетақта;
процессор, тышқан, монитор
3.Компьютерді өшіргенде барлық ақпарат өшіріледі ...
4. Құрылғыны компьютерге жүктеу бағдарламасы —
иілгіш дискіде;
СDROM дискінде;
қатқыл дискіде;
жедел жадта.
драйвер;
компьютер;
интерфейс;
Контроллер
 5. ОЖ деген не:
ДК нақты түйінділердінің жиыны;
Жаңа бағдарламаларды құрастыруға мүмкіндік беретін бағдарламалар кешені;
ДК жұмысын басқаратын бағдарламалар жүйесі;
Вирустардан құтылуға мүмкіндік беретін бағдарлама.
6. Байт – бұл:
0 және 1 бейнелейтін ақпарат қөлемінің бірлігі;
ОЖЖғы әріптер кодың өзгертетін құрылғы;
8 биттен тұратын тізбек;
ақпаратты максималды өлшеуіш бірлік.
7. Ақпаратты бір белгі тобынан екінші белгі тобына көшіру:
кодтау;
өндеу;
беру;
әліппе.
8.Еңгізу құрылғыларына не жатады?
пернетақта, монитор, тышқан;
тышқан, пернетақта, сканер;
принтер, колонкалар, монитор;
процессор, пернетақта, тышқан.
9.CDRW компакт дисклеріне ……
ақпаратты жазуға, қайта жазуға болады;
басқа жаңа ақпараттар жазуға немесе қайта жазуға болмайды;
ақпаратты өңдеуге болмайды;
ақпаратты қайта жазуға болмайды.
10. Программалық жабдықтамаларға не кірмейді?
11. Жүйелік блок құрамына кіретін құрылғы:
жүйелік программа;
қолданбалы программа;
программалау тіл;
вирустар
дискета;
жедел жад;
пернетақта;
сканер.
драйвер;
12. ……… компьютерге қосылатын құрылғылармен бірге жабдықталатын программа.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1. 2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
адаптер;
контроллер;
ОЖ.
13.  Файл дегеніміз не?
дискідегі аталған орын;
белгілі ұзындықтағы аталған байттар тізімі;
белгілі бір атпен аталған ақпараттар жиыны;
дискідегі кезкелген орын.
14. «Менің Отаным – Қазақстан.» сөйлемнің ақпараттық көлемін анықта:
160 бит;
7 кбайт;
200 бит;
21 байт.
15. Бит – бұл:
ақпаратты ең кіші өлшеуіш бірлік;
ОЖЖғы әріптер кодың өзгертетін құрылғы;
8 биттен тұратын тізбек;
ақпаратты максималды өлшеуіш бірлік.
16. Бейнелі ақпаратқа жатпайды:
табиғат суреті;
радиодан ауен;
ағылшын тілі;
кемпірқосақ түстері.
17. Windows терезесінде жоғарғы жолы қалай аталады?
мәзір жолы;
тақырыптың жолы;
аспаптар пәнелі;
айналдырма сызғышы.
18. Шығару құрылғыларына не жатады?
пернетақта, монитор, тышқан;
тышқан, пернетақта, сканер;
принтер, колонкалар, монитор;
процессор, пернетақта, тышқан.
19. Жүйелік блокқа қандай құрылғы кірмейді?
Принтер;
Микропроцессор;
Оперативтік жад;
Контроллер.
20. Математика оқулығындағы теңдеу: X+100=250» ақпарат түрін анықтандар:
дыбыстық;
сандық;
графикалық;
мәтіндік.
Критерийлері:
«5»
«4»
«3»
«2»

2018 балл
1714 балл
1310 балл
91 балл

file_name: 6 сынып тест.docx

intro: Тесты по информатике предназначены для учащихся 6 казахского класса. Содержат вопросы, охваченные за весь год. предназначены для проверки качества знания учащихся. Можно использовать как годовую контрольную работу по информатике. Соответствует программе 6 класса. Вопросы в виде тестов с 4 вариантами ответов.Контрольная работа по информатике для 6 казахского класса

title: Тесты по информатике 6 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №32
г.Н.Новгород
Воспитательная система класса
[Патриот]
                                                   Автор воспитательной системы:
                                                                                Шалагинова Татьяна
Аркадьевна
                                                     классный руководитель 5 «а» класса

г. Н. Новгород,2016/2021 гг. Содержание
стр.
 Обоснование…………………………………………………………………       3
Аналитическая справка ……………………………………………………..       5
Концептуальные основы ВСК ……………………………………………         18
Нормативноправовая основа ВСК ………………………………………..      20
Цель и задачи системы ……………………………………………………….   21
Ожидаемые результаты . . … …………………………………………………  22
Механизм реализации ……………………………………………………….    23
Управление и мониторинг ……………………………………………………  35
Используемая литература   …………………………………………………… 46
Приложения
Обоснование
Гордиться славою своих предков
не только можно, но и должно…
Социальноэкономические   преобразования,
А.С. Пушкин
  происходящие   в
современном   обществе,   заставляют   нас   размышлять   о   будущем   России.
Сейчас наше государство уделяет пристальное внимание системе образования
и   воспитания.   Я   как   педагог   наблюдаю   системные   изменения   в   данном
2 общественном   институте,   связанные   с   введением   ФГОС,   а   также   в   свете
нового   Закона   «Об   образовании».   В   данных   нормативных   документах
представлен государственный заказ. Современное государство нуждается в
компетентных   гражданах,   любящих   свою   Родину,   готовых   создать
крепкую семью, способных и готовых трудиться на общее благо.  Решение
данных   задач   является   актуальным   в   свете  традиционно   российского
патриотического сознания.  В Стратегии 2020 и Указе Президента РФ от 1
июня   2012   года   отмечается1,  что   в   условиях   сокращения   численности
населения   именно   качество   человеческого   потенциала   может   позволить
России   быть   конкурентоспособной   и   адекватно   ответить   на   вызовы
постиндустриальной   эпохи.    Действительно,   любому   обществу   граждане,
  а   также   –
прежде   всего:   здоровые,
  мужественные,
  грамотные,
дисциплинированные. Поэтому, я считаю своим долгом, миссией – воспитать
в  подрастающем   поколении   патриотов,  то   есть   тех   людей,  которые   любят
свою страну, гордятся ее историей.  Как педагог я понимаю, что решить
данную   задачу   я   могу   только   в   партнерстве   с   семьёй,   где   каждый
родитель должен вместе со своим ребенком включаться в общественно
полезную   деятельность,   вместе   со   школой   идти   в   ногу,   быть   её
партнером в деле воспитания подрастающего поколения.
Мониторинг развития воспитательной системы 4а класса показал, что
у многих учащихся недостаточно сформированы ценностные и нравственные
ориентиры,   чувство   патриотизма,   которое   гарантировало   бы   укрепление
территориальной целостности, защиту Родины как в мирное, так и в военное
время. Многие родители в своих анкетах отмечают, что они хотели бы видеть
в   будущем   своих   детей   достойными   отцами   и   матерями,   а   достойного
семьянина нельзя воспитать без любви к Отечеству. Поэтому, я как классный
1 Стратегия 2020[Электронный ресурс, сайт].URL: http://2020strategy.ru/ (дата обращения 05.02. 2014); Указ
Президента РФ от 1 июня 2012 г. № 761 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012
2017   годы».   Извлечения.//Классный   руководитель   и   федеральный   государственный   образовательный
стандарт. Нижний Новгород, 2012.
3 руководитель , а также родители и их дети решили, что главной идеей данной
воспитательной   системы   будет   является   формирование   духовно   развитой
личности, которая развивается и совершенствуется на основе любви к своей
стране.
  Данная   система   призвана   систематизировать   и   углубить   всю
деятельность   класса,   семьи   и   социума   по   формированию   патриотического
воспитания подрастающего поколения. Мы с ребятами и родителями решили
назвать   нашу   воспитательную   систему  ПАТРИОТ,   в   название   которой
вкладывается следующий смысл:
П – позитивный,
А – активный (активная гражданская позиция),
Т – трудолюбивый (готовый созидать, любящий семьянин),
Р – развивающийся (душой и телом),
И – интересующийся ( тяга к знаниям, компетентный),
О – ответственный – (чувствующий ответственность за свои  поступки),
Т – толерантный
4 Аналитическая справка
Данная справка составлена в результате бесед с классным руководителей
начальной   школы,   службой   СППС,   зам.директора   по   начальной   школе,
методиста МО классных руководителей.
В 20152016 учебном году ребята учились в четвертом классе, который
состоял из 26 человек: 14 мальчиков и 12 девочек 2000, 2001 и 2002 года
рождения.   В   основном   все   ребята   учатся   с   первого   класса   или   в   одной
параллели.

В   классе   3   человека   отлично   закончили   начальную   школу,   22   человека   –
хорошисты.
Ребята посещают разнообразные кружки и секции.
Занятость в системе дополнительного образования
Данные диаграммы показывают 90% занятость подростков в системе
дополнительного образования.
5 Танцы, театр. деятельность – 6 человек (20%)
Музыка – 3 человека (10%)
Рисование – 4 человека (14%)
Спорт – 6 человек (20%)
Комп. игры – 10 человек (34%)
ничем не занимаются – 3 человека (10 %).
В таблице представлена занятость детей в кружках, секциях, центрах.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
ФИО учащегося
Занятость в кружках и секциях
Антипов Даниил
Бельтихин Никита
Бутова Ксения
Воробьева Мария
Галкина Екатерина
Гусев Егор
Журавлев Михаил
Завальнюк Мария
Капустин Антон
Карасев Евгений
Киселев Егор
Китаев Илья
Колесова Анастасия
Кузнецова Анна
Лукичев Федор
Малова Ксения
Межитова Варвара
Морозова Дарья
Палева Елизавета
Плиплин Дмитрий
Сесекина Елена
Сидоров Артем
Приокский ФОК ,плавание

Бассейн «Олимп»
Изо, «Семейный очаг», бассейн
«Кнопочки», музыкальная школа
бадминтон
пятиборье
Танцы «Стремление»
Юный техник
Тхеквандо
Футбол, «Радий»
Бассейн

«Олимп»,
  физкульт
«Жарптица»
«Семейный очаг»
Вокал, «Кнопочки»
Танцы «Фианит»
Танцы «Новое поколение», изо
Танцы «Новое поколение»
Английский язык ,Оксфорд
« Кнопочки», пятиборье

Танцы «Фантазия», музыкальная школа
Юный техник, бассейн
6 23
24
25
26
27
28
Стародубова Софья
Суякова Виктория
Тибин Андрей
Тихонов Илья
Тюрин Марк
Чемизова Елизавета
Танцы «Новое поколение», английский
язык,Оксфорд
ФОК Приокский, бассейн
Юный техник, скалолазание

ФОК Приокский, бассейн
Танцы
В целом, дети воспитываются в благополучных семьях, родители уделяют
детям большое внимание. Многие мамы имеют педагогическое образование.
             Из диаграммы видно, что 22(79%) детей воспитываются в полных
семьях, а 6 (21%)человек – в неполных.
Состав семей
7 По   количеству   детей   семьи   представлены   разными   категориями:   с   одним
ребёнком – 15 (54%); с двумя детьми – 10 (36%); с тремя детьми – 3 (11%).
Образование родителей
среднее – 3 (6%);
среднее профессиональное – 6 (24%);
среднее специальное – 7 (10%);
высшее профессиональное – 35 (54%).
Анкеты, показывают, что многие родители стараются создать лучшие
условия   для   всестороннего   развития   своих   детей.   У   всех   детей   созданы
условия для выполнения домашнего задания, дополнительного образования.
Папы и мамы активно участвуют в делах класса и школы.
Продолжая изучать мой класс, я обратила внимание на агрессивность
некоторых детей, которая выражалась в ежедневных конфликтах между ними,
8 увлеченность компьютерными военными играми, что создавало трудности в
моей   работе   на   этапе   адаптации   детей   в   5   классе.   Приходилось   большое
количество   времени   тратить   на   разрешение   конфликтов.   Я   использовала
многое   из   своего   педагогического   арсенала:   ласку,   внимание,   сочувствие,
заботу.   Поэтому,   при   планировании   работы,   пришлось   большое   внимание
уделить   данной   проблеме.   Я   провела   тестирование,   которое   показало
следующее.
Тест «Уровень агрессивности у ребенка»
(Лаврентьевой Г.П., Титаренко Т.М)
На   данной   диаграмме   видно,   что   в   классе   преобладает   средний   уровень
агрессивности (64,3%). Детей с низким уровнем – 14,3%. Процент детей с
высоким показателем достаточно велик – 21,4%.
Диагностика «Какой у нас коллектив
 (методика А.Н. Лутошкина)
Ответы школьников оценивались по пятибалльной шкале,
соответствующей пяти ступеням развития коллектива.
9 Значительная часть класса (60,8%) на данном этапе считает похожим
свой классный коллектив на «мягкую глину».   Известно, что мягкая глина –
материал,   который   сравнительно   легко   поддается   воздействию   и   из   него
можно лепить различные изделия.  Но если к нему не приложить усилий, то он
может   оставаться   и   простым   куском   глины.     Не   все   получается,   нет
достаточного опыта взаимодействия, взаимопомощи, достижение какойлибо
цели   происходит   с   трудом.   Скрепляющим   звеном   зачастую   являются
формальная   дисциплина   и   требования   старших.   Отношения   в   основном
доброжелательные, хотя не скажешь, что ребята всегда бывают внимательны
друг к другу, предупредительны, готовы прийти друг другу на помощь.
В   основном,   в   классе   преобладает   хорошее   настроение,   достаточно
активное отношение к учёбе. Также идет процесс развития коллективистских
  В   коллективе
устремлений,
присутствует   не   только   критика,   но   и   самокритика.   В   группах
  самостоятельности.
  организованности,
ценят познавательную   активность,   дружелюбие.   Отрицательным   моментом
считаются   жалобы   и   лживость.   Интересы   в   классе   самые   разнообразные.
Среди   них   –   интерес   девочек   к   музыке   и   изобразительной   деятельности.
Мальчики   интересуются   компьютерными   играми   и   спортом.   Болезненно
переживают свои неудачи.
Что   касается   поведения, то   можно   сказать,   что   положительного   в
общении – доброжелательности, отзывчивости, чуткости – у них меньше, чем
агрессивности, эгоизма, грубости. Хотя правила хорошего тона знают все, но
10 не умеют сдерживать себя. На переменах отличаются своим громким голосом,
шумят, стараются перекричать друг друга.
  Ребята   отзываются   на   просьбы   учителя   и  своих   одноклассников   о
помощи, но не всегда. Принимают участие в классных и внеклассных, а также
школьных мероприятиях, но не достаточно активно.
Следующий   критерий,   который   я   изучила   –   это   уровень
удовлетворенности детей и родителей работой образовательного учреждения.
Для меня, как для классного руководителя, это было важно, так как именно
классный руководитель играет ведущую роль в организации сотрудничества
между семьей и школой.
Уровень удовлетворенности детей школьной жизнью
Согласно   анкетированию,   большинство   детей   удовлетворены   школьной
жизнью, идут в школу с радостью. Однако есть 2 человека, у которых нет
удовлетворенности   школьной   жизнью.   Предстоит   работа   по   выяснению
причин.
11 Уровень удовлетворенности родителей  деятельностью образовательного
учреждения (методика Е.Н.Степановой)
На данной диаграмме видно, что у родителей преобладает средний уровень
удовлетворённости деятельностью образовательного учреждения (59,1%).
Есть и родители с высоким уровнем (27,9%). Также здесь видно, что и
достаточно высок процент родителей с низким уровнем удовлетворённости
деятельностью образовательного учреждения  (13%).
Анализируя   сложившуюся   ситуацию,   я   пришла   к   мысли,   что,
воспитывая   детей   в   школе,   необходимо  закладывать   в   их   неокрепшее
нравственное сознание не просто тягу к добру и справедливости, а умение
понимать   и   принимать   себя   и   окружающих,   какими   бы   они   ни   были:
своими   взглядами,   своими   привычками,   к   какой   бы   ни   принадлежали
национальности, культуре,  любовь к Родине и родному дому.  Необходимо
формировать такие базовые компетентности, которые бы помогли будущему
гражданину нашей необъятной, многонациональной Родины быть толерантным
во   всех   отношениях   и   на   этой   базе   стать   настоящими   интеллигентными
людьми.   И все это необходимо делать в тесном контакте с семьей,  так как
именно семья вместе со школой создает тот важнейший комплекс факторов
воспитывающей среды, который определяет успешность, либо не успешность
12 всего   учебновоспитательного   процесса.   Но,   вместе   с   тем,   в   большинстве
семей   имеет   место   неправильный   подход   к   ответственности   родителей   за
воспитание ребенка (большая доля ответственности ложится на школу)
     Проводимая диагностическая работа по изучению детей, семей, их
традиций, увлечений позволила получить материал для выбора приоритетных
направлений воспитательной работы.
В течение обучения детей в 5 классе  проводится промежуточная
диагностика, результаты которой представлены ниже.
Я   отметила,   что   прослеживается   пусть   невысокая,   но   положительная
динамика.
На   данных   диаграммах   показаны   в   сравнении   результаты,  полученные
при   входящей   и   исходящей   диагностике.   Данные   по   «удовлетворенности
учащихся своим коллективом»  и данные по агрессивности.
Диагностика «Какой у нас коллектив
(методика А.Н. Лутошкина)
Данные   диаграммы   показывают,   что   класс   стал   дружнее.   Большее
количество детей считают класс «мерцающим маяком» и «алым парусом».
13 Тест «Уровень агрессивности у ребенка»
(Лаврентьевой Г.П., Титаренко Т.М)
Выводы: уровень агрессивности снижается, однако по прежнему есть дети с
высоким и средним уровнем агрессивности (около 45%).
Итак,   согласно   полученным   результатам   и   основываясь   на   своих
наблюдениях, я сделала следующие выводы:
повысился   уровень   воспитанности   учащихся,   однако   по   прежнему
высок процент детей с высокой и средней агрессивностью;
определенных успехов удалось достичь в деле сплочения коллектива:
дети   стали   больше   проявлять   заботу   друг   о   друге,   поддерживают
дружеские отношения с   одноклассниками, поздравляют друг друга с
днем рождения;
не   сформирована   самостоятельность   к   подготовке   дел,   испытывают
сложности в организации своей деятельности;
в   течение   года   образовалось   самоуправление   в   классе,   оформилась
инициативная группа родителей «Сотворчество»;
ребята приобрели навыки уважительного отношения к людям;
увеличился   уровень  познавательной  активности,  учащиеся  принимали
участие   в   школьных   конкурсах,   соревнованиях,   занимали   призовые
места;
14 В   начале   прошлого   учебного   года   была   поставлена   задача,
способствовать дальнейшему формированию классного коллектива, но уже на
новой   образовательной   ступени,   помочь   учащимся   класса   пройти
адаптационный период, связанный с переходом на среднюю ступень обучения.
В   связи   с   этим   были   выделены   три   группы   учащихся   по   степени
работоспособности   и   усвоению   учебного   материала   для   того,   чтобы   при
необходимости   вносить   необходимые   корректировки   в   учебный   процесс
данных групп учащихся.
Так   же,   в   связи   с   тем,   что   большую   часть   классного   коллектива
составляют мальчики, была поставлена задача всестороннего физического и
гражданскопатриотического воспитания, для этого шла активная работа с
учащимися и их родителями  с целью увеличить количество  детей занятых
  Что   послужило   росту
внеклассной   деятельностью   (секции,   кружки).
активности учащихся в мероприятиях, конкурсах, спортивных соревнованиях
школы, района, города, области, что и показывает положительная динамика
удовлетворенности учащихся. Есть у наших мальчиков и свои достижения,
двое наших учащихся выиграли первое место в районных соревнованиях по
футболу.
В учебной деятельности тоже имеет место определенная стабильность:
в начале 20162017 учебного года в классе обучалось 2 отличника, по итогам
третьей четверти 20162017 года 4человека, по хорошистам идет снижение от
11 человек в первой четверти до 8 в третьей четверти. Остальные учащиеся
показывают   удовлетворительный   уровень   знаний,   конечно,   продолжает
существовать определенная группа учащихся, имеющих трудности в освоении
учебного материала, но им и их родителям была оказана соответствующая
методическая помощь и даны соответствующие рекомендации по выполнению
учебных   заданий,   при   выполнении   которых   возможно   достижение
положительных результатов.
15 Познавательное   направление   остается   одним   из   главных   среди   всех
целей   и   задач   воспитательной   работы   в   классном   коллективе   на   все
последующие годы.
Выявился еще один круг проблем, который требует постановки новой
группы воспитательных задач.
В   классе   есть   группа   ребят,   живущих   в   неполных   семьях   (после
развода, в результате потери кормильца и т.п.), есть дети, родители которых
вступили   в   повторный   брак   (в   семье   отчим   или   мачеха).   В   связи   с   этим
возникает необходимость работы в направлении семейного воспитания, чтобы
помогать  ребятам  адаптироваться  в возникающих   конфликтных  ситуациях,
привить необходимые навыки семейного общения и взаимодействия.
Считаю, что помочь в решении данного блока задач может партнерство
с   семьей,   взаимодействие   классного   коллектива,   коллектива   родителей   со
службой СППС.
Изучение детского коллектива и их семей позволило выделить успехи,
которые станут основой и движущей силой функционирования нашей системы
и проблемы, которые предстоит решать.
Успехи

удовлетворенности
Уровень
родителей   работой   школы   средний.
Большинство   детей   удовлетворены
работой школы.
Проблемы
Есть дети и родители
неудовлетворенные школьной жизнью.
Возможно они испытывают тревогу и
переживания.
Количество детей, не занятых во
внеурочное время, незначительное (3
из 29).
В классе есть ребята с высоким и
средним уровнем агрессивности (15 и
30% соответственно).
16 Большинство детей воспитываются в
полных семьях. Родители уделяют
достаточно внимания детям.
Недостаточная сформированность
взаимодействия между сверстниками,
а также между сверстниками и
взрослыми.
Ребята   и   родители   в   основном
активны.   В   классе   сформирована
инициативная   группа   родителей
Не сформирована самостоятельность
к подготовке дел, испытывают
сложности в организации своей
деятельности.
«Сотворчество».
У   30%   учащихся   сформирована
познавательная активность.
Подмена реального общения
виртуальным.
Есть учащиеся, которые начинают
терять интерес к учебе. Данный вывод
актуален с учетом их возрастных
изменений. На первый план начинает
выходить общение, поэтому важно,
чтобы ребята не забывали и про учебу.
17 Концептуальные основы воспитательной системы класса
Учителем   начальной   школы   Чараевой   Валентиной   Алексеевной.   –
классным   руководителем   4   «а»   была   написана   воспитательная   система
класса,   направленная   на   развитие   творческих   способностей   учащихся,
формирование   гражданственности   и   крепкого   и   дружного   коллектива
родителей. В классе были созданы традиции:
 подготовка и коллективное поздравление каждого именинника;
 подготовка и проведение совместных КТД для детей и родителей;
 организация выставкиконкурса «Осенний салют» (букеты);
 создание клуба «Ты – нижегородец» (изучение истории родного края,
экскурсии, викторины».
Исходя   из   педагогических   идей   К.   Д.   Ушинского,   анализа
воспитательной   работы   4   «а»   класса,   комплексного   анализа   ситуации   в
классе, анализа современной ситуации в обществе, и, как следствие, в семье, а
также   учитывая   то,   что   учащиеся   перешли   на   новый   уровень   развития
(взросление, переход на новую ступень образования), считаю целесообразным
сохранять традиции класса, а также продолжать работу на новом уровне. Как
учитель   истории  считаю  необходимым   формирование   гражданственности  и
действенного   патриотизма,   опираясь   на   принципы   коллективизма   и   равно
партнёрских отношений.
Воспитательная система класса – это целостный социальный организм,
функционирующий   при   условии   взаимодействия   основных   компонентов
воспитания,
способ   организации
  отражающий
специфический
жизнедеятельности коллектива класса.
    Совместная деятельность учителя, учащихся и родителей позволила
разработать своеобразную модель воспитательной системы класса «Патриот».
     Система   опирается   на   идею   социального   партнерства,   вовлечения
родителей   в   деятельность   детей,   вовлечение   детей   в   активную   урочную   и
18 внеурочную   деятельность   как   альтернативу   влияния   агрессивной   внешней
среды, уважительного отношения к личности ребенка, раскрытия творческого
потенциала каждого учащегося, воспитания у детей уважительного отношения
к своему государству, его традициям, воспитания у детей самостоятельности.
   Воспитательная система реализуется через технологию содружества и
самоуправления: протекания совместной и самостоятельной жизни, в которой
каждый ученик может определить свое место и реализовать свои способности
и возможности. Чтобы осуществляемая деятельность и ее влияние на развитие
  я
личности   ребенка   носили   более   целенаправленный   характер,
систематизировала   воспитательные   дела   и   мероприятия   по   направлениям,
связанным   с  развитием   таких   потенциалов   личности   ребенка   как   духовно
нравственный, патриотический, познавательный.
В основу ВСК были положены следующие принципы:
Принцип   самостоятельности   личности   («самостоятельность
головы   учащегося   –   единственное   прочное   основание   всякого
плодотворного учения»);
Принцип   образованности   личности   («воспитание   не   только
должно   развивать   разум   человека   и   дать   ему   известный   объем
сведений, но должно зажечь в нем жажду серьезного труда…»);
Принцип   взаимодействия   личностей   (детиродителипедагоги)
(«одно   из   священных   прав   человека   –   право   на   правильное   и
доброе воспитание»).
19 Нормативноправовая основа ВСК
Конституция Российской Федерации;
Декларация прав ребенка (1959 г.);
Конвенция о правах ребенка;
Федеральный Закон «Об Образовании»;
Федеральный   закон   «Об   основных   гарантиях   прав   ребенка   в
Российской Федерации»;
Указ   Президента   РФ   от   1   июня   2012 г.   № 761   «О   национальной
стратегии действий в интересах детей на 2012  2017 годы»;
Письмо   Минобразования   России   от   10.05.2001   г.   №2206626   «Об
официальных ритуалах в образовательных учреждениях, связанных с
применением государственных символов Российской федерации»;
Письмо   Минобразования   РФ   от   22.07.2002   г.   33051547,16   «Об
организации   родительского   всеобуча   в   общеобразовательных
учреждениях»;
Программа МБОУСОШ №32 «Семья и школа»;
20 Цели и задачи ВСК
Цель воспитательной системы:
Создание   условий   для   духовно   нравственного   развития   личности
младшего   школьника,   формирования   активной   гражданской   позиции,
ценностного отношения к Родине, развития интеллектуального и творческого
потенциала   через   самоактуализацию   на   основе   социального   партнерства   с
семьей и школой.
            Для реализации цели нами определены следующие задачи:
Воспитывать   у   обучающихся   гражданственность,   уважительное
отношение к Родине, готовность созидать её в труде;
Развивать   интеллектуальный   потенциал   личности   –   как   основу   её
духовного мира, социальной ответственности;
Развивать самостоятельность и ответственность за свои поступки;
Усилить роль семьи в воспитании полноценных граждан общества;
Формировать   дружный   классный   коллектив,
  способствовать
формированию органов ученического самоуправления.
21 Ожидаемые результаты ВСК
Развитие   у   учащихся   интеллектуальных   способностей,   сформированность
осознанного   познавательного   интереса   и   готовность   к   продолжению
образования;
Сформированность гражданственности, патриотизма как важнейших духовно
нравственных и социальных ценностей;
Сформированность   толерантного   поведения   детей   в   их   практической
деятельности, уважительного отношения к иной культуре и традициям;
Сформированность   взаимодействия   семьи   и   школы   в   воспитании
полноценного гражданина и патриота.
Сформированность   понимания   и   принятия   нравственных   норм   здорового
образа жизни, ответственности за собственное здоровье;
22 Механизм реализации ВСК
Воспитательная система рассчитана на 5 лет. Условно реализацию ВСК
можно разбить на четыре этапа. На каждом из этапов ВСК перед нами стоят
цели и задачи, которые необходимо выполнить, поэтому  весь наш путь в
рамках ВСК «Патриот», мы собираемся пройти под девизом: «Вперед к
вершинам!»
Этап
Сроки
Задачи
1.Проектирование
5 класс
Изучение   интересов,
Содержание
деятельности
Диагностика

по
2016
2017
у.г.
воспитательной
системы
«Намечаем
ближние
вершины»
и
потребностей
других   личностных

различным методикам.
Создание модели ВСК.
характеристик
членов
  классного

КТД
направлений
различных
сообщества.
Проектирование
с
(совместно
родителями). Создание

желаемого   образа
класса.
классного уголка.
Психолого
Определение
перспектив
педагогические
консультации

для
жизнедеятельности
классного
детей и родителей.
Выборы актива класса,
Родительского актива
коллектива.
Развитие   социально
педагогического
взаимодействия

детей,
учителей,
семьи.
23 2.Становление
системы.
«Вперед,
покорению
вершин!»

6 класс
2017
Укрепление
межличностных
Мониторинг,   классные
КТД,
часы,

к
2018
у.г.
отношений.
Формирование
родительские
собрания,
чувства «мы».
Создать условия для
родительские
лектории.
всестороннего
развития учащихся.
Активизация
учащихся   на   основе
приобщения
жизненным
ценностным
ориентирам.
Укрепление,

создание

к
новых
традиций   классного
коллектива на основе
социального
партнерства.
Формировать   органы
ученического
3.Стабильное
функционирование
системы.
8
7,

класс
2018
2020
самоуправления.
Способствовать
тому,

чтобы
КТД,   круглые   столы,
встречи с интересными
классный   коллектив
выступал,   как   часть
людьми,
психологические
«Нам покоряются
у.г.
школьного
тренинги,

ролевые
24 вершины»
коллектива,
объединенный   общей
игры, активное участие
в районных, городских
целью.
Рост

социально
конкурсах.
Предметные   недели.
познавательной   и
творческой
олимпиады.

НОУ,
Проектирование.
активности учащихся
систему
через

Активное   участие   в
общешкольных   КТД.
ученического
самоуправления.
Семейные
Промежуточная

вечера.
Повышение
мотивации к учению.
диагностика.
Исследовательская

Работа
ученического
органов
деятельность.

4.
Завершение
функционирования
9 класс
2020
самоуправления.
Усложнение
содержания
Социальное
проектирование, акции,
системы.
«Покорители
вершин»
2021
у.г.
деятельности.
Демонстрация
исследовательская
деятельность,
накопленного   опыта.
Социальное
олимпиады,
Тренинги.
  НОУ.

КТД
проектирование.
Создание   условий
различных
направлений.
  Анализ
для преемственности
традиций   классного
рейтинговой   таблицы
семей   воспитанников,
сообщества
традициям

к
участие   в   школьном
конкурсе
«Класс

следующей   ступени
года»,
  награждение,
25 обучения.
Определить   уровень
заключительный
классный   час   «Мы
вместе»   совместно   с
родителями,
выпускной вечер.
самореализации
каждого
воспитанника.
Определить   вклад
каждой   семьи   в
творческие дела.
Воспитательную работу в классе предполагается вести по следующим
направлениям:
Патриотическое – «Отчий дом»
Духовнонравственное – «Чистый исток»
Познавательное – «Наша компетентность»
В   рамках   направления  «Наша   компетентность»  предполагается
совместная   работа   с   учителямипредметниками   по   координации   усилий   в
обучении   и   развитии   интеллектуальных   способностей   ученика,   а   также
деятельность   по   коррекции   знаний   отдельных   учащихся   по   предмету.   Для
этого работают факультативные занятия по русскому языку и математике, а
также ИГЗ по предметам.   Для учащихся организовано малое НОУ. Ребята
могут себя попробовать в школьных олимпиадах, познавательных интернет
проектах,   интеллектуальных   играх.   Кроме   того,   классный   руководитель
постоянно поддерживает связь с родителями и своевременно оповещает их о
возникающих   проблемных   ситуациях   в   очных   встречах   и   в   рамках
взаимодействия   в   интернетпроекте   «Дневник.ру».   На   мой   взгляд,
компетентность   вырабатывается   в   практической   деятельности,   поэтому
ребята полученные знания применяют и в шефской работе над учащимися 2
ых классов. Ребята готовят для них викторины, познавательные игры.
26 В   рамках  направления   «Отчий   дом»  предполагается   проведение
работы   по   формированию   действенного   патриотизма   через   систему
конкретных дел.  Для достижения поставленных в системе задач планируется
организация   социальных   проектов,   проведение   акций,   КТД,   организация
тематических   экскурсий,   участие   в   недели   истории,   в   конкурсах   «Ты
Нижегородец», «Овеянные славою  флаг наш и герб» и др. предполагается
организация   тематических   опросов   в   интернет   сети   «Дневник.ру»,
посвященных памятным датам нашей истории.
В рамках направления «Чистый исток» планируется организация дел
духовнонравственного направления. На мой взгляд, у настоящего патриота
должен быть высокий уровень воспитанности и нравственности. Это должен
быть   человек,   который   не   только   на   словах,   но   и   на   конкретных
созидательных делах готов строить наше будущее. Поэтому важно заложить в
рамках данного направления такие базовые ценности – как семья, патриотизм,
честь, долг, совесть, добро, справедливость. В рамках данного направления
предполагается   организация   участия   в   благотворительных   делах,
волонтерском движении.
План реализации ВСК «Патриот»
5 класс
1 этап – Проектирование воспитательной системы «Намечаем ближние
вершины»
Направление
деятельности
Мероприятия/ Ответственные
Родители
Классный
руководитель
Старши
е
классы/
Соц.
партнер
ы
Конкурс фотографий «С чего начинается
Родина»
27 Классный час «Герои земли Нижегородской»
Стенгазета «День народного единения»
Патриотическое
«Отчий дом»
Выпуск боевого листка
Конкурс творческих работ «Летопись войны».
Классный час «О
трудолюбии и прилежании:
актуально ли это сегодня?»
Конкурс газет с
использованием природного
материала «С днём учителя»
Посещение  театра ТЮЗ
Подготовка к огоньку,
посвящённому 8 Марта и
Дню защитника Отечества
 Духовно
нравственное
«Чистый исток»
Выпуск газеты
«Сын.Отец.Отечества»
Подготовка к
выставке
технического
творчества
Участие в концерте, посвящённом 8
Марта
Акция «Чистый город»
Классный час «Козьма Минин и Дмитрий Пожарский –
славные сыны земли Русской»
 Выпуск фотоотчёта о посещении достопримечательных
мест города.
Посещение планетария
28 Познавательное
«Наша
компетентность»
Экскурсия в музей «Народов и быта Нижегородской
области»
Продолжение знакомства с правилами дорожного движения
«Осторожно – дорога!»
Классный час «Как вести себя в чрезвычайных ситуациях»»
Деловая игра «Мой вопрос Президенту России»
Инструктаж по технике безопасности: «Осторожно –
гололёд!» Правила поведения в зимнее время года.
Посещение музеяособняка Рукавишниковых
Совместная экскурсия в г.Городец

6 класс
2 этап – Становление системы «Вперед, к покорению вершин!»
Мероприятия/ Ответственные
Направление
деятельности
Родител
и
Классный руководитель
Старшие
классы/
Соц.
партнеры
Выпуск стенгазеты, посвящённой Дню города
Организация поздравлений с Днём учителя
Фотоконкурс «Дети. Творчество. Родина»
Выпуск боевого листка
Патриотическое
«Отчий дом»
Встреча с родителями, прошедшим службу в армии.
Конкурс «А нука, мальчики»
Соревнования по футболу, веселые старты, эстафеты.
Выезд в Дворец спорта на соревнование по хоккею
Кл.час "Ради жизни на земле"
Классный час «Наши права»
К Дню пожилого человека.
Диспут "Не будь равнодушным"
29 Духовно
нравственное
«Чистый исток»
Познавательное
«Наша
компетентность»
Выход в театр оперы и балета
Классный час «Спешите делать
добрые дела»
Цикл классных часов «Великие
люди Герои России»
Классный час «Самооценка и
взаимооценка, как способ
понять себя и других»
Конкурс патриотической песни
Акция «Дети – детям»
Участие в православной олимпиаде
Круглый стол "Дочкиматери"
Классный час "Экология
Приокского района"
Урок мужества «Ордена России».
 Возложение цветов к мемориалу на
пл.Жукова
Классный час «Законы дружбы.
Какими им быть.»
Посещение музея
"Художественных промыслов"
Правила дорожного движения
«Что значит быть
ответственным»
Литературный ринг «О дружбе,
доброте и отзывчивости»
Интеллектуальная игра «Счастливый случай»
Классный час «Этикет. Что это?"
Участие в конкурсе "Зеленый кабинет"
Праздник «Гостья наша – дорогая Масленица»
Выставка технического творчества «Творчество юных –
любимому городу»
Летний школьный лагерь (с экскурсиями)
78 класс
30 3 этап  Стабильное функционирование системы
   «Нам покоряются вершины»
Мероприятия/ Ответственные
Направление
деятельности
Родител
и
Классный руководитель
Старшие
классы/
Соц.
партнеры
Классный час беседа «О чести, о доблести и мужестве
 Организация поздравлений с Днем учителя
 Час нравственного разговора «О чем говорят письма
солдат?»
Патриотическое
«Отчий дом»
 Фотоконкурс "Моя родная сторона"
Спортивнотактические игры «Лазертаг»
  Классный час "Война в истории моей семьи"
 Участие в ежегодной лыжной эстафете
Творческий час «Я здоровье берегу – сам себе я помогу»
Экскурсия к памятникам
Нижегородского кремля
Классный час «Твори добро!»
Игра – путешествие «Дорогой
Нижегородского ополчения»
Классный час
"Ответственность групповое
преступление"
Классный час «Истории той
войны»
Классный час " Спортивные достижения
России в 21 веке"
Посещения оперного театра
Классный час ко Дню матери «Самый добрый
урок»
Духовно
нравственное
«Чистый исток»
Познавательное

Игра – путешествие «Летим в
космос!»
31 «Наша
компетентность»
Интеллектуально
познавательная игра
«Дорожные приключения»
Игра – демонстрация «Города
герои России»
Экскурсия в Домик Каширина
Экскурсия по улице Большой
Покровской
Викторина "Этот
удивительный мир"
Посещение Театра юного зрителя
Патриотическое
«Отчий дом»
Выпуск стенгазеты, посвящённой Дню города

Выпуск боевого листка
Организация поздравлений с Днём учителя
Конкурс творческих работ "Летопись войны"
Встреча с курсантами военных училищ
Классный час " Нижегородцы  Герои Советского Союза"
Духовно
нравственное
«Чистый исток»
Классный час "Права и
обязанности ученика"
Интерактивный час «Затянем
узелки потуже о доброте и
дружбе!»
Ролевые игры «Роскошь
человеческого общения»
Час общения «Мальчишки и
девчонки, девчонки и
мальчишки»
Интерактивный проект «Спасибо вам мамы
за то, что вы есть»
Ролевая игра «Комплимент»
Театрализованная игра «Да здравствуют вежливость и
доброта»
Итоговое мероприятие «Мы выбираем дружбу!»
Познавательное
Литературное лото «Поэзия
военных лет»
32 Интеллектуальная игра
путешествие «Дружный
экспресс»
Цикл экскурсий в музеи
Боевой Славы г. Нижнего
Новгорода
Классный час «Восемь чудес света»
Классный час «Музы»
Семейная гостиная «Под зеленым абажуром»
«Наша
компетентность»
Создание презентаций «Я и
Мир»
Игра «Организм человека и
его здоровье»
Летний школьный лагерь
9 класс
4 этап  Завершение функционирования системы
«Покорители вершин»
Направление
деятельности
Родители
Мероприятия/ Ответственные
Классный
руководитель
Старшие
классы/ Соц.
партнеры
Патриотическое
«Отчий дом»
Выпуск стенгазеты, посвящённой Дню города

Организация поздравлений с Днём учителя
Выпуск боевого листка
Конкурс «А нука, мальчики»
Встреча с ветеранами
Полоса препятствий в нижегородском ОМОНе
Классный час "Права гражданина и человека"
Классный час «Дети войны»
Диспут "Мое мнение о службе в армии"
26 ноября День Военноморской пехоты. Встреча с морскими
пехотинцами
33 Традиционное участие в школьном Смотре строя и песни
Духовно
нравственное
«Чистый исток»
Познавательное
«Наша
компетентность
»
К Дню пожилого человека. Выход
поздравление близким и родным
Интерактивный проект «Интервью
о школьной дружбе»
Интерактивный час «Письмо
солдату!»
26 ноября День Военноморской
пехоты. Встреча с морскими
пехотинцами
Литературная гостиная «Ещё раз про любовь»
Конкурс «Традиции моей семьи»
Классный час "Кто если не МЫ"
Интерактивный проект «Сердце матери»
Итоговое мероприятие «Служить России»
Игра «Я бы в армию пошел»
Интеллектуальная игра
путешествие «Полководцы
России»
Цикл экскурсий в воинской части
Нижегородской области
Классный час «Кем быть?»
Экономическая игра «Мы и деньги»
Игра «Организм человека и его здоровье»
Конкурс «Минута Славы»
Самый классный класс, или
чутьчуть о каждом.
Летний школьный лагерь
34 Управление и мониторинг
Детское самоуправление
В   5ом   классе   была   продолжена   работа   по   формированию   у   детей
самостоятельности, навыков самоуправления. В данном учебном году данная
работа продолжается, через систему поручений развивается самоуправление в
классе.
Цель:  освоение   духовнонравственных,   гражданскопатриотических
ценностей   через   накопление   опыта   самоопределения,   самореализации   и
самоактуализации лидерского и творческого потенциала подростка.
Задачи:





способствовать воспитанию самостоятельности, ответственности;
способствовать развитию волевых качеств личности, настойчивости и
решительности в достижении цели;
способствовать развитию чувства товарищества;
развивать умения сотрудничать со старшеклассниками, учителями;
способствовать   осмеянию   мелких   недостатков:   зависти,   лживости,
хвастовства.
Самоуправление в классе выглядит следующим образом:
Классное собрание
Актив класса
Староста
Художники               Пресс центр           Учебный     Экологический
   оформители                                               центр
35 Спортивный                     Трудовой                       Организаторы
                               центр                                центр                                  досуга
Классное   собрание
   высший   законодательный   орган   детского
самоуправления, принимает важные решения, вырабатывает планы работы.
Актив   класса  –   высший   исполнительный   орган   самоуправления.
Контролирует  исполнение   принятых  решений,  анализирует  и  координирует
работу всех групп (центров).
Староста  – первый помощник учителя, лидер среди ребят, помогает
контролировать решение организационных вопросов.
Пресс   –   центр  –   собирает   информацию,   освещает   события   жизни
класса,   выпускает   информационные   листы,   на   базе   которых   создаётся
«Энциклопедия».
Художники   –   оформители  –   эта   группа   ребят,   которая   делает
фоторепортажи, оформляет классный уголок, выпускает праздничные газеты.
Спортивный   центр  –   собирает   спортивную   команду   из   учащихся
класса,   освещает   крупные   спортивные   события,   готовит   спортивные
конкурсы, викторины, эстафеты.
Учебный центр – помогает в проверке дневников, работает с учебным
отделом школьной библиотеки.
Трудовой центр  – следит за  состоянием  мебели  в  кабинете, за  графиком
дежурств, за проведением школьных акций «Чистый двор».
Экологический – ухаживает за цветами, контролирует санитарное состояние
кабинета, исполнение режима проветривания, помогает озеленять школьный
двор.
Организаторы   досуга
–   действующая   творческая   группа,
организовывает внеклассные мероприятия
36 Родительское самоуправление
Родительское собрание  – высший законодательный орган самоуправления,
принимает важные решения. Собирается раз в четверть.
Родительский комитет  – высший исполнительный орган самоуправления.
Контролирует   исполнение   принятых   решений,   анализирует   работу,
координирует работу всех служб.
Творческий сектор – оказывает помощь в разработке плана воспитательной
работы, в разработке сценариев, в подготовке праздников.
Организаторский сектор  – оказывает помощь в организации мероприятий,
проведении   трудовых   десантов,   оказывает   классному   руководителю   при
подготовке к родительскому всеобучу.
37 Финансовый   сектор  –   занимается   покупкой   канцтоваров,   наглядно
дидактических пособий.
Социальное партнерство с семьей
Деятельность   участников   воспитательной   системы   организована   по
принципу триединства:
                                                         Учитель
                                       Дети                               Родители
Взаимодействие   по   данной   схеме   осуществляется   при   условии   реализации
единой воспитательной цели, в результате чего происходит развитие не только
детей, но и семьи в целом.
Родительское соуправление
Огромную роль в управлении воспитательной системой играет коллектив
родителей.   Высшим   органом   самоуправления   родителей   в   классе   является
классное родительское собрание, которое созывается не реже одного раза в
учебную четверть.
На классном родительском собрании:
 избирается классный родительский комитет (ежегодно);
 решаются вопросы участия родителей в жизни класса;
 определяются   направления   деятельности   родителей   в   классе,   формы
взаимодействия с учителями, классным руководителем, актовом класса;
 выслушиваются отчеты о работе родительского комитета;
 высказываются   предложения   родителей   по   усовершенствованию
образовательного и воспитательного процесса в классе;
 принимаются решения о создании финансового фонда;
38  выслушиваются   отчеты   учителей   об   успеваемости   детей,   рекомендации,
советы психолога;
 решаются текущие вопросы школьной жизни.
Содержание сотрудничества классного руководителя с родителями включает
три основных направления:



психолого  педагогическое просвещение родителей;
вовлечение родителей в учебновоспитательный процесс;
участие в управлении учебновоспитательным процессом.
Формы работы с семьёй по данным направлениям содержатся в предлагаемой
ниже   таблице,   которые   предполагают   создание   условий   для   организации
взаимодействия и сотрудничества с родителями в соответствии с запросами и
уровнем просвещённости конкретного родительского коллектива.
основные направления
Психологопедагогическое
просвещение родителей
Вовлечение   родителей   в
учебновоспитательный
процесс
Участие в управлении учебно
воспитательным процессом
Формы работы с семьёй
Родительские лектории
Индивидуальные и тематические консультации
Тренинги
Конференции
Родительские собрания
Дни творчества
Открытые уроки и внеклассные мероприятия
Помощь в организации и проведении внеклассных дел и в
укреплении   материально      технической   базы   школы   и
класса
Родительское общественное патрулирование
Шефская помощь
Участие родителей класса в работе совета школы
Участие   родителей   класса   в   работе   родительского
комитета и комитета общественного контроля
Участие   в   работе   общественного   совета   содействия
семье и школе
Организация походов по местам боевой славы
39 Социальное партнерство
Внутренние и внешние связи
ДДТ им. В.П.
Чкалова, ЦРТ
Приокского
района,  клуб
«Контакт»,
система доп.
образования
МБОУ СОШ №
32

Семья
Ребен
ок
40
Одноклассник
и
Классный
руководитель,
учителя,
администрация
школы
УМО
при Мининском
университете
Орган
ученического
самоуправления
школы «ШОНу»
(школьное
объединения не
учителей)
Социально-
психолого-
педагогическ
ая служба
МБОУ СОШ №
32
Учреждения
культуры г.
Нижнего
Новгорода
(театры,
библиотеки,
учреждения
спорта).
Ребенок Социальное   партнерство   оказывает   огромную   помощь   в   работе   классного
руководителя и значительно обогащает жизнь класса.
Достижение   поставленных   целей   и   задач   отслеживается   в   рамках
мониторинга.   Ниже   представлены   методики,   по   которым   отслеживается
становление личности.
Методики, используемые для диагностики в 5ом классе
№ Что исследуется
1
2
Мотивация к учению
Изучение межличностных
отношений в детском коллективе
Автор методики
Н. Г. Лусканова
П. В. Степанов, Д. В.
Григорьев, И. В. Кулешов
3
4
5
6
6
7.
8.
Изучение взаимоотношений в семье
Кл. руководитель (анкета)
изучение уровня нравственного
развития личности и духовно
нравственной атмосферы в классном
коллективе.
О. В. Соловьев
Ближние и дальние цели учащихся
(«мои вершины»)
Уровень патриотического вопитания Кл. руководитель (анкета)
Кл. руководитель (анкета)
Удовлетворенность учащихся ,
родителей школьной жизнью
А. А. Андреев
Уровень самооценки
Изучение удовлетворенности
школьной жизнью родителей
ДембоРубинштейн
Кл. руководитель (анкета)
Степень удовлетворенности
учащихся своим коллективом
А. Н. Лутошкин
41 Методики для исследования детского коллектива 69 класс (примерный
перечень).
№ Что исследуется
Умение учиться
1
2
Диагностика воспитанности школьников
Автор методики
Тебякина А. И.
Г. П. Буданова
Поведение в конфликте
Тест Томаса Килмера
3
Диагностика нравственной
воспитанности
Исследование самооценки
Гос НИИ семьи и
воспитания РАО
ДембоРубинштейн
Поведение в конфликте
Тест Томаса Килмера
Уровень удовлетворенности детей и
родителей школьной жизнью
Поэма о классе
Мотивация к учению
Андреев А. А.
учащиеся
Школьный психолог
Эмоциональнопсихологические
отношения в коллективе
Отношения в семье
Уровень удовлетворенности детей и
родителей школьной жизнью
Мыколлектив!
Понимание слова «патриотизм»
Уровень воспитанности
Уровень удовлетворенности детей и
родителей школьной жизнью
Григорьев Д. В.
Кулешов И. В.
Кл. руководитель
Андреев А. А.
М. Г. Казакина
Кл. руководитель
Школьный психолог
Андреев А. А.
42 Промежуточные результаты
Изучение уровня нравственного развития личности и духовнонравственной
атмосферы в классном коллективе.
Сроки проведения
Январь 20172018 уч.г.
Самые   «продаваемые»
качества
Грубость,
Самые «приобретаемые»
качества
Вежливость,
вспыльчивость,
нетерпимость   к   чужим
дружелюбность,   умение
прислушиваться
к

недостаткам,
несобранность

мнению
другого
человека,   аккуратность,
пунктуальность
Совместная деятельность родителей и детей (январь 2018)
43 После   проведения   родительских   собраний,   совместных   мероприятий,
проведения   индивидуальных   бесед   с   родителями,   на   6%   увеличилось
количество   родителей,   обсуждающих   с   детьми   прошедший   день.   Однако
снизился   на   8%   показатель   совместного   выполнения   домашних   заданий,
родители стали проверять факт выполнения домашнего задания.
Родители считают, что детей надо приучать к самостоятельности. По итогам 2
четверти это не привело к снижению успеваемости.
Расстановка намеченных вершин Ближние вершины. (6 класс)
44 Данная   диаграмма   отражает   высокую   заинтересованность   в   учебе,   но
довольно многие хотят также приобрести новых друзей и сохранить старых.
Примерно треть детей хотят достичь успехов в занятиях спортом, музыкой,
танцами.
Изучение понимания слова «Патриотизм»
Часть учащихся понимает «патриотизм» размыто, выбирает для ответа общие
фразы. Классным руководителем включены в план работы классные часы по
данной проблеме.
45 Список использованной литературы
Нормативноправовые акты
Закон   РФ   «Об   образовании»   [Электронный   ресурс,
http://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovaniedok.html
  сайт].URL:
(дата   обращения:

05.02.2014);
Стратегия

2020

[Электронный

ресурс,

сайт].URL:
http://2020strategy.ru/data/2012/03/14/1214585998/1itog.pdf  (дата   обращения:
05.02.2014);
Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. № 761 «О национальной стратегии
действий   в   интересах   детей   на   2012     2017   годы».   Извлечения.//Классный
руководитель   и   федеральный   государственный   образовательный   стандарт.
Нижний Новгород, 2012.
Статьи из сборника
46 Белик   Н.Н.   Классный   руководитель   и   ФГОС//   Классный   руководитель   и
федеральный государственный образовательный стандарт. Нижний Новгород,
2012;
Тивикова   С.К.   Учитель,   воспитай   ученика//   Федеральный   государственный
образовательный стандарт и воспитание в школе. Нижний Новгород, 2011.
47 Приложения
Направление патриотическое
«Отчий дом»
48 Направление духовнонравственное
«Чистый исток»
49 50 Направление познавательное
«Наша компетентность»
51

file_name: Воспит.система 5а класса.doc

intro: Материал содержит обоснование,аналитическую справку, концептуальные основы ВСК,нормативно-правовую базу,цель и задачи системы, ожидаемые результаты, механизм реализации, управление и мониторинг, используемую литературу. Материал может быть полезен классным руководителям , а также лицам, отвечающим за воспитательную работу в общеобразовательных учреждениях, включая завучей по воспитательной работе и директоров школ.

администрации

group: Педагогика

title: Воспитательная система класса "Патриот"


extracted_text:
НИТРАТ СВИНЦА КАК ФАКТОР ИЗМЕНЧИВОСТИ
ЭНЕРГИИ ПРОРАСТАНИЯ И ВСХОЖЕСТИ СЕМЯН РЕДИСА.
Автор:  О.Ю. Бутина,
           Основные источники антропогенного поступления тяжелых металлов в природную
среду – тепловые электростанции, металлургические предприятия, карьеры и шахты по
добыче   полиметаллических   руд,
  химические   средства   защиты
сельскохозяйственных культур от болезней и вредителей.  Накопление в почве тяжелых
металлов, отрицательно сказывается на росте и развитии растений.
                     Цель исследования:  определение возможности использования семян редиса в
биотестировании уровня загрязнения окружающей среды ионами Pb2+.
  транспорт,
           Для достижения указанной цели были поставлены и выполнены следующие задачи:
выявить концентрацию ионов свинца, летальную для семян редиса;
определить влияние различной концентрации ионов свинца на энергию прорастания


и всхожесть семян редиса;

концентрацией ионов свинца и энергией прорастания семян редиса;

концентрацией ионов свинца и всхожестью семян редиса;

биотестирования загрязнения среды растворимыми соединениями свинца.
дать   практические   рекомендации   по   использованию   семян   редиса   в   целях
проанализировать   наличие   линейной   зависимости   между   действующей
проанализировать   наличие   линейной   зависимости   между   действующей
               Исследования были организованы в 3 этапа:
1 этап – определение летальной концентрации ионов свинца для семян редиса;
2   этап  –   определение   влияния   возрастающей   сублетальной   концентрации   ионов
свинца на энергию прорастания и всхожесть семян редиса;
3 этап – статистическая обработка данных.
          В качестве объектов исследования использовали семена редиса (Raphanus sativus L.).
                   Методы исследования:  Моделирование загрязнения. В качестве действующего
раствора   использовали   раствор   нитрата   свинца   соответствующих   концентраций.
Последнюю   рассчитывали   в   процентах   по   общепринятой   методике.  Методика
биотестирования   по   проращиванию   семян   редиса.
 Стандартная   методика   по
биотестированию   водных   сред   с   помощью   проростков   отсутствует,   поэтому   в   своих
исследованиях опирались на таковую, разработанную для почв (СанПиН 2.1.7.57396).
Проращивание   осуществляли   согласно   ГОСТ   1203884.  Статистическая
обработка данных .
Биологическая повторность равнялась 120 семян.
           При выявлении летальной концентрации нитрата свинца применительно к семенам
редиса  анализировали  действие  диапазона концентрации 1,0  – 10 % . Анализ полученных
данных показывает, что летальной для семян редиса можно считать концентрацию нитрата
свинца 2 %, что в перерасчете на ионы свинца составляет 1 250 мг/л воды или кг почвы.
Более высокая  доза  вызывает 100 % гибель семян. В связи с этим, в дальнейшем эксперименте использовали диапазон концентраций
нитрата свинца 1 % и менее.
          Эффект от воздействия 0,2 и 0,4 % раствора нитрата свинца на энергию прорастания
семян   различается   несущественно,   дальнейшее   же   повышение   дозы   воздействия
сопровождается значительным (достоверным) различием в ответной реакции.
                     По сравнению с контролем (рис. 2), энергия прорастания семян редиса при
увеличении концентрации действующего нитрата свинца (0,2 %  1,0 %) уменьшается на 6
– 33 %.
           Анализ полученных результатов с позиции представлений ПДК свидетельствует о
том, что существующие нормативы применимы и к семенам редиса, поскольку токсичный
эффект   (по   показателю   энергии   прорастания)   проявляется
  концентрации,
превышающей ПДКпитьевая вода в 16 500 раз,  ПДКводы рыбохозяйственного назначения – в 500 раз, ПДКваловая
форма   в   почве  – в 15 раз, транслокационный показатель вредности – в 14 раз, миграционный
показатель вредности – в 2 раза.
  при
           Таким образом, показатель энергии прорастания семян редиса можно использовать
при   биотестировании   уровня   загрязнения   окружающей   среды   относительно     высокими
сублетальными   концентрациями нитрата свинца (более 0,4 %; что в пересчете на ионы
свинца составляет 250 мг/л воды или 250 мг/кг почвы).
           Действие ионов свинца отражается и на величине всхожести исследуемых семян.
           Величина всхожести семян редиса практически не отличается от значения энергии
прорастания, увеличиваясь на 6 % в условиях действия 0,2 % раствора нитрата свинца и на
3 % – под влиянием 1,0 % раствора нитрата свинца. Это ведет к тому, что   достоверность
различий   всхожести   семян   редиса  в  условиях  действия  0,2 – 0,4 % раствора нитрата
свинца возрастает, а в диапазоне 0,8 – 1,0 %, наоборот, снижается.
                       По сравнению с контролем (рис. 4), всхожесть семян редиса при увеличении
концентрации   действующего   нитрата   свинца  (0,2 %  1,0 %)  уменьшается  на  2 – 30
%.
                        По  мере  увеличения  дозы  воздействия   ингибирующий   эффект  возрастает.
Фитотоксичной   является   концентрация   раствора   нитрата   свинца   1,0   %,   поскольку   ее
влияние   проявляется   в   уменьшении   всхожести   семян   редиса   на   30   %   по   сравнению   с
контролем.
           Анализ полученных результатов с позиции представлений ПДК свидетельствует о
том, что существующие нормативы применимы и к семенам редиса, поскольку токсичный
эффект   (по   показателю   энергии   прорастания)   проявляется
  концентрации
многократно  превышающей ПДКпитьевая вода,  ПДКводы рыбохозяйственного назначения, ПДКваловая форма в почве,
значение   транслокационного   и   миграционного   показателей   вредности   (значения,
сопоставимые с таковыми для энергии прорастания). Вместе с тем, следует отметить, что
линейные   размеры   проростков   редиса   в   моделируемых   условиях   существенно   ниже
таковых в контроле (приложение А).
  при
                     Таким образом, показатель всхожести семян редиса можно использовать при
биотестировании   уровня   загрязнения   окружающей   среды   относительно   низкими
сублетальными   концентрациями нитрата свинца (менее 0,4 %; что в пересчете на ионы
свинца составляет 250 мг/л воды или 250 мг/кг почвы). Величина   корреляционного   коэффициента   для   анализируемых   показателей
совпадает и свидетельствует о наличии отрицательной корреляционной зависимости между
концентрацией действующего нитрата свинца и показателями прорастания семян редиса.
Следовательно, возрастание дозы действующего нитрата свинца (в диапазоне 0,2 – 1,0 %)
ведет к снижению величины энергии прорастания и всхожести семян редиса.
Таким   образом,   наличие   отрицательной   корреляционной   зависимости   между
величиной действующего фактора и физиологическим эффектом позволяет использовать
семена  редиса  в  качестве  тестобъектов  загрязнения  окружающей  среды  растворимыми
соединениями свинца (в частности, нитратом свинца).
                     Анализ проведенных исследований свидетельствует о существенном влиянии
растворимых соединений свинца (в частности, Pb(NO3)2) на показатели прорастания семян
редиса и позволяет сформулировать следующие выводы:




семена   редиса   могут   быть   использованы   для   биотестирования   загрязнения
окружающей   среды   ионами  Pb2+  концентрацией   менее   1 250   мг/л   (2%   раствор
Pb(NO3)2), поскольку более высокая доза является летальной;
показатель   энергии   прорастания   семян   редиса   нагляднее   использовать   при
биотестировании   уровня   загрязнения   окружающей   среды   концентрациями   ионов
Pb2+ выше 375 мг/л (0,6 – 1,0 % раствор Pb(NO3)2);
показатель всхожести семян редиса нагляднее использовать при биотестировании
уровня загрязнения окружающей среды концентрациями ионов  Pb2+  ниже 375 мг/л
(0,2 – 0,4 % раствор Pb(NO3)2);
повышение   в   окружающей   среде   концентрации   водорастворимых   солей   свинца
отрицательно   влияет   на   энергию   прорастания   и   всхожесть   семян   редиса,   что
объясняется высокой чувствительностью данного растения к ионам Pb2+ .
Библиография:
1. ГОСТ   1203884.   Семена   сельскохозяйственных   культур.   Методы   определения
всхожести. – Введ. 01.07.86. – М.: Государственный комитет СССР по стандартам,
1986. – 41 с.
2. Мелехова О.П.,  Старапульцева Е.И. Биологический контроль окружающей среды:
биоиндекация и биотестирование  Академия  Москва  2010  288с.
3. Почва,   очистка   населенных   мест,   бытовые   и   промышленные   отходы,   санитарная
охрана почвы // Методические указания МУ 2.1.7.73099 «Гигиеническая  оценка
качества   почвы   населенных   мест»   (утв.   07.02.1999   г.).   –   Режим   доступа:
http://www.mhts.ru/BIBLIO/SNIPS/mu/2.1.7.73099.htm
4. СанПиН 2.1.7.57396 «Почва. Очистка населенных мест. Бытовые и промышленные
отходы. Санитарная охрана почвы». – Введ. 31. 10. 96. – М., 1996. – 31 с.
5. Тяжелые   металлы.   Загрязнение   окружающей   среды.   –   Режим   доступа:
http://rudocs.exdat.com/docs/

intro: Данная статья " Нитрат свинца как фактор изменчивости энергии прорастания и всхожести семян редиса " рассчитана как для студентов так и для школьников старших классов, может быть хорошим и полезным источником для написания исследовательских, научно- практических работ по экологии растений.


extracted_text:
1. Разделить слова для переноса.
   Марка, ветер, кино, собака, поезд, палата, коридор, масса.
1. Разделить слова для переноса.
   Марка, ветер, кино, собака, поезд, палата, коридор, масса.
2. Разделить слова для переноса, где это возможно.
    Чайка, Зоя, рябина, соль, имя, имена, дерево, котик, час,
Анна, ананас.
2. Разделить слова для переноса, где это возможно.
    Чайка, Зоя, рябина, соль, имя, имена, дерево, котик, час,
Анна, ананас.
3. Списать слова в два столбика: в первый – двусложные,
во второй – трехсложные, разделив их для переноса.
     Дорога, ягода, ветер, кино, карандаш, пенал, каток, осина,
группа.
двусложные
трехсложные
3. Списать слова в два столбика: в первый – двусложные,
во второй – трехсложные, разделив их для переноса.
     Дорога, ягода, ветер, кино, карандаш, пенал, каток, осина,
группа.
двусложные
трехсложные

file_name: Буклеты - по теме Перенос слов.docx

title: Технологическая карта урока русского языка на тему "Перенос слов" (1 класс)


extracted_text:
Самостоятельная работа

  Диван, барсук, весна,
варежки, мороз, змея, мяч,
облако, небо, стая, укол,
опять.
Самостоятельная работа

  Диван, барсук, весна,
варежки, мороз, змея, мяч,
облако, небо, стая, укол,
опять.
Самостоятельная работа

  Диван, барсук, весна,
варежки, мороз, змея, мяч,
облако, небо, стая, укол,
опять.
Самостоятельная работа

  Диван, барсук, весна,
варежки, мороз, змея, мяч,
облако, небо, стая, укол,
опять.
Самостоятельная работа

  Диван, барсук, весна,
варежки, мороз, змея, мяч,
облако, небо, стая, укол,
опять.
Самостоятельная работа

  Диван, барсук, весна,
варежки, мороз, змея, мяч,
облако, небо, стая, укол,
опять.
Самостоятельная работа

  Диван, барсук, весна,
варежки, мороз, змея, мяч,
облако, небо, стая, укол,
опять.
Самостоятельная работа

  Диван, барсук, весна,
варежки, мороз, змея, мяч,
облако, небо, стая, укол,
опять.

file_name: Самостоятельная работа по теме Перенос слов.docx