extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
 «Большескуратовская средняя общеобразовательная школа»
Утверждаю:
Директор школы________________
Н.В.Бабенкова
Технологическая карта урока по физике для 8 класса на
«Электрическое сопротивление проводников. Единицы
тему:
сопротивления.»
Автор:
учитель физики 1кв. категории
Алдонина С.В. 25.01.2017г
Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока: раскрыть сущность физической величины электрического сопротивления и единицы его измерения
Формы работы на уроке: самостоятельная работа, работа в парах, беседа.
Планируемые результаты:
метапредметные
регулятивные:   формирование   умения   определять   необходимые   действия   в   соответствии   с   учебной   и   познавательной
задачей и составлять алгоритм их выполнения; составлять план решения проблемы, фиксировать и анализировать динамику
собственных образовательных результатов.
познавательные:  овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности,
постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные
результаты своих действий;
коммуникативные:  формирование   умения   принимать   позицию   собеседника,   его   точку   зрения,   строить   позитивные
отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения;
личностные:  формирование   готовности   и   способности   обучающихся   к   саморазвитию   и   самообразованию   на   основе
мотивации к обучению и познанию.
Педагогические технологии:  технология развивающего обучения (проблемнопоисковая); здоровьесберегающая технология,
технология развития информационнокоммуникационнотехнологической компетентности (ИКТ компетентность); технология
критического мышления (таблица ЗХУ, корзина идей).
Необходимое техническое оборудование: проектор и экран; компьютер;  настольная лампа, 2лампочки на 40В и 75В.
Оборудование для учащихся:  2 проволочных резистора, переменный резистор, ключ, амперметр, вольтметр, источник тока,
лист с планом выполнения эксперимента, лист с тестом.
№ Этап урока
1 Организацион
ный момент.
2 Актуализация
Отвечают на вопросы учителя.
Деятельность учащихся
Задает вопросы учащимся.
4
Приветствуют учителя.
Приветствует учащихся.
Деятельность учителя
Время
мин
1
Содержание
опорных
знаний.
Вопросы учителя по темам предыдущих занятий,
необходимых для изучения нового материала.
 Что такое электрический ток?
 Назовите условия существования электрического тока.
 Назовите характеристики электрического
тока.
 Что характеризует сила тока?
 Что характеризует напряжение?
  Как включают в цепь амперметр?
 Как включают в цепь вольтметр?
  учащимися
  поочерёдно
Демонстрационный   эксперимент:
вкручиваем   лампочки   в   настольную   лампу.
Пронаблюдаем  как будут поочерёдно гореть две
лампочки. От чего зависит их яркость?
Проведение
эксперимента с резисторами.
Работа с таблицей: ЗнаемХотим узнатьУзнали
Формулируется   цель   урока:  раскрыть   сущность
физической
электрического
сопротивления и единицы его измерения
Записывается тема урока
самостоятельного
величины

Значит,   сила   тока   в   цепи   зависит   не   только   от
напряжения,   но   и   от   свойств   проводников,
включённых в цепь.
Зависимость   силы   тока   от   свойств   проводника
объясняется тем, что разные проводники обладают
различным электрическим сопротивлением.
Электрическое   сопротивление      физическая
величина. Обозначается буквой R.
[R] – Ом
2) Сообщение про учёного.
3
Постановка
цели   и   задач
урока.
4 Открытие
новых знаний.

Наблюдают   за   выполнением
  Участвуют   в
эксперимента.
коллективном
обсуждении
увиденного.
Проводят
самостоятельный
исследовательский эксперимент
с лабораторным оборудованием,
работая   в   паре.Результаты
записывают   в
измерений
тетради.
Анализируют
результаты
эксперимента.Делают   выводы.
Устно заполняют таблицу ЗХУ
Формулируют   цель   урока.
Записывают тему урока.
Слушают   объяснение   учителя.
Фиксируют
основную
информацию
тетрадь.
Участвуют   в   коллективном
обсуждении
проблемного
вопроса.
  Делают   выводы.
Фиксируют   выводы   в   рабочей
тетради.
в

10
10

Выполняет
демонстрационный
Задает
эксперимент.

вопросы
наводящие
  стимулирующие
учащимся,
умственную
активную

  Предлагает
деятельность.
объяснить
результаты
эксперимента   и   сделать
выводы.
Предлагает   поставить   цель
урока.

Объясняет   новый   материал.
Ставит   перед   учащимися
вопрос.
проблемный
Анализирует
ответы
учащихся   и   подводит   их   к
общему выводу. 3)
1 
Ом
вольт
1
1
ампер
   или
Ом 
1
В
1
1
А
;
Постановка   проблемного   вопроса:   В   чём   же
причина сопротивления?
Вывод   №1:  Причиной   сопротивления   является
взаимодействие движущихся электронов с ионами
кристаллической решетки.
Вывод   №2:  Разные   проводники   обладают
различным   сопротивлением   изза   различия   в
строении   их   кристаллической   решетки,   изза
разной   длины   и   площади   поперечного   сечения
проводника.
Выполнение теста.
Самостоятельно
выполняют
тест и ответы заносят к себе в
тетрадь.
Обмениваются
тетрадями и проверяют ответы
товарища   по   готовым   ответам
на экране, оцениваю её.

  на
вопросы
Отвечает
  Организовывает
учащихся.
коллективное   обсуждение
выполнения
результатов
заданий
  дальнейшей
корректировкой.
с

Запишите значения сопротивления проводника в
стандартном виде по приведённому образцу.   Все
пишут в своих тетрадях, один возле доски.
1 мОм = 103 Ом                 1кОм = 103 Ом               1
МОм = 106 Ом
3мОм =                              0,07 мОм=
3 кОм =                                 0,5 кОм=
70Ом =                               0,03 МОм=

предложенное
Выполняют
задание:
 записывают   значения
сопротивления   в   стандартном
виде в тетрадях.

учащимся
Предлагает
выполнение   практического
модуля,
  для   решения
которого   необходимы   новые
знания.
Первичная
проверка
понимания
изученного
Закрепление
полученных
знаний.
5
6
7 Итог   урока.
Рефлексия.
Выводы по уроку по вопросам:
 Какую цель мы ставили в начале урока?
Работа с таблицей ЗХУи по вопросам:
 Ответили ли мы на поставленные вопросы?
 Какое открытие вы сегодня сделали?
  урока.
Вспоминают   цель
ее
Анализируют
достижения.
  Корректируют
выдвинутые   предположения   по
первичного
результатам
степень

Отслеживает   правильность
формулировки
выводов.
Корректирует   содержание
выводов.

10
6
3 – Чему научились?
 Где мы можем применять полученные знания?
– Кто или что вам помогало справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
8
Задание   на
дом.
П.43, упр.28
эксперимента.
выводы.
  Формулируют
Воспринимают   информацию   по
домашнему
заданию.
Определяются   с   содержанием
домашнего задания.

Диктует задание на дом.
1

file_name: Технологическая карта урока физики в 8кл Электрическое сопротивление.docx

intro:
Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока: раскрыть сущность физической величины- электрического сопротивления и единицы его измерения
Формы работы на уроке: самостоятельная работа, работа в парах, беседа.
Педагогические технологии: технология развивающего обучения (проблемно-поисковая); здоровьесберегающая технология, технология развития информационно-коммуникационно-технологической компетентности (ИКТ компетентность); технология критического мышления (таблица ЗХУ, корзина идей).

title: Технологическая карта урока физики в 8 классе на тему "Электрическое сопротивление"


extracted_text:
Автор Ганичева Наталья Алексеевна учитель русского языка и литературы
МАОУ «Гимназия №3»
 г. Владимир
Судьба человека в тоталитарном государстве (30-е
годы 20 века)
Осип Мандельштам

Ленинград
Я вернулся в мой город, знакомый до слез,
До прожилок, до детских припухлых желез.
Ты вернулся сюда, так глотай же скорей
Рыбий жир ленинградских речных фонарей,
Узнавай же скорее декабрьский денек,
Где к зловещему дегтю подмешан желток.
Петербург! я еще не хочу умирать!
У тебя телефонов моих номера.
Петербург! У меня еще есть адреса,
По которым найду мертвецов голоса.
Я на лестнице черной живу, и в висок
Ударяет мне вырванный с мясом звонок, И всю ночь напролет жду гостей дорогих,
Шевеля кандалами цепочек дверных.
                                         Декабрь 1930
Мы живём, под собою не чуя страны,
Наши речи за десять шагов не слышны,
А где хватит на полразговорца,
Там припомнят кремлёвского горца.
Его толстые пальцы, как черви, жирны,
А слова, как пудовые гири, верны,
Тараканьи смеются усища
И сияют его голенища.
А вокруг него сброд тонкошеих вождей,
Он играет услугами полулюдей.
Кто свистит, кто мяучит, кто хнычет,
Он один лишь бабачит и тычет.
Как подкову, куёт за указом указ:
Кому в пах, кому в лоб, кому в бровь, кому в глаз.
Что ни казнь у него  то малина
И широкая грудь осетина.
Ноябрь 1933 года
Исторический источник
Из письма Е. С. Ежовой И. В. Сталину. 17 ноября 1938 г.

…Товарищ Сталин, дорогой, любимый, да, да, пусть я опорочена, оклеветана, но Вы для
меня и дорогой и любимый, как для всех людей, которым Вы верите. Пусть у меня отнимут
свободу, жизнь, я все это приму, но вот права любить Вас я не отдам, как это сделает
каждый, кто любит страну и партию. Я клянусь Вам еще раз людьми, жизнью, счастьем
близких и дорогих мне людей, что я никогда ничего не делала такого, что политически
могло бы меня опорочить. В личной жизни были ошибки, о которых я могла бы Вам
рассказать и все изза ревности. Но это уж личное. Как мне не выносимо тяжело, товарищ
Сталин, какие врачи могут вылечить эти вздернутые нервы от многих лет бессонницы, этот
воспаленный мозг, эту глубочайшую душевную боль, от которой не знаешь куда бежать. А
умереть не имею права. Вот и живу только мыслью о том, что я честна перед страной и
Вами.
Задания
1.Рассмотрите образную структуру стихотворений.  Каким вы видите
лирического героя? Какие средства художественной выразительности
помогают читателю постичь его мироощущение? 2.Прочитайте отрывок из письма Е.С.Ежовой, адресованного Сталину. Как вы
думаете, при каких обстоятельствах оно было написано? Чем может быть
обусловлено его настроение?
3. Каким вы видите Сталина в стихотворении Мандельштама и в отрывке из
письма? Какому источнику вы склонны верить больше? Почему?

file_name: Судьба человека в тоталитарном государстве.docx

intro: Анализируя стихотворения Осипа Мандельштама "Ленинград" и "Мы живём, под собою не чуя страны...", школьники задумаются о судьбе личности в тоталитарном государстве, попытаются постигнуть мироощущение лирического героя, сравнят литературные источники с историческим - отрывком из письма Е. С. Ежовой И. В. Сталину. 17 ноября 1938 г

русская литература

group: Дисциплины

title: Судьба поэта в тоталитарном государстве.


extracted_text:
ТЫ – ШКОЛЬНИК
Ц е л и :  прививать интерес к изучению окружающего мира; учить правильно
пользоваться   различными   предметами;   развивать   творческие   способности;
воспитывать культуру поведения, трудолюбие.
О б о р у д о в а н и е :  плакат «Учимся общению».
Ход урока
I. Организационный момент.
У ч и т е л ь . Диньдиньдинь –
Звенит звонок:
Начинаем наш урок!
У ч е н и к .   Поступил я осенью
В школу, в первый «А».
Я считаюсь школьником
С первого числа.
Равно в восемь тридцать
Утром каждый раз
Очень много школьников
Входят в первый класс.
У ч и т е л ь .   Но   прежде   чем   переступить   порог   школы,   каждый   из   вас
проделывает один и тот же путь от дома до школы. И на этом пути, наверняка,
вы успеваете увидеть много интересного вокруг. Поговорим об этом.
II. Проверка знаний.
1.  Б л и ц о п р о с .
У ч и т е л ь .  Какой предмет мы изучаем?
У ч е н и к и .  Окружающий мир.
У ч и т е л ь .  Что такое окружающий мир?
У ч е н и к и .  Окружающий   мир   –   это   природа   вокруг   нас   и   предметы
деятельности человека.
2.  Б е с е д а  «Что увидел по дороге в школу?».
У ч и т е л ь . Наблюдения за происходящим вокруг делают наше ознакомление
с   окружающим   миром   полнее,   шире,   интереснее,   обогащают   наши   знания   о
природе и мире, развивают любознательность, побуждают к поиску, оказывают
влияние   на   наши   эмоции,   чувства.   Окружающий   мир   увлекает,   побуждает   к
беседе, вызывает интерес. Попробуйте   отгадать   загадки,   в   ответах   которых   содержатся   названия
предметов, увиденных вами по дороге в школу. Расскажите, какое настроение
вызвала у вас встреча с этими предметами. Обрадовала она вас или огорчила?
Дом по улице идет,
На работу всех везёт,
Не на курьих тонких ножках,
А в резиновых сапожках. (Автобус.)
На скамейке у дорожки
Улеглась и дремлет… (кошка).
Один льёт, другой пьёт,
А третий зеленеет да растёт. (Дождь, земля, трава.)
Заворчал живой замок,
Лёг у двери поперёк.
Две медали на груди,
Лучше в дом не заходи! (Собака.)
Нука, кто из вас ответит:
Не огонь, а больно жжёт,
Не фонарь, а ярко светит,
И не пекарь, а печёт? (Солнце.)
Кто играет проводами,
Поднимает пыль клубами?
Кто к земле деревья клонит?
Кто волну речную гонит? (Ветер.)
Пушистая вата
Плывёт кудато,
Чем вата ниже,
Тем дождик ближе. (Облака.)
Листья жёлтые летят,
Под ногой шуршат, шуршат.
Скоро голым будет сад,
Потому что… (листопад).
У ч и т е л ь . Расскажите, ребята, что вы видели, когда утром шли в школу. На
что обратили внимание? Что интересного заметили? Дети   приводят   множество   примеров   и   делятся   впечатлениями   от
увиденного.
У ч а щ и е с я .   Яркие   цветущие   растения   в   цветнике   (астры,   ноготки,
сентябрины, гвоздики), расцвеченные красными и жёлтыми листочками деревья,
весёлые лица друзей, ясный день, пение птиц, игровые и спортивные площадки.
У ч и т е л ь .   А   теперь   скажите,   как   изменилось   у   вас   настроение   от
увиденного.
У ч а щ и е с я . Почувствовали удивление, восхищение, радость, веселье.
3.  И г р а  «Расскажи о себе».
Дети рассказывают одноклассникам о себе по следующему плану.
ПЛАН
1) Твое имя, отчество, фамилия.
2) Сколько тебе лет?
3) В каком городе, на какой улице, в каком доме ты живешь?
4.  И г р а  с ч и т а л о ч к а  «Кто ты будешь такой?».
Учитель   просит   заранее   подготовленного   ученика   прочитать
стихотворение А. Барто «Как много школьников у нас». Затем все вместе
учащиеся выясняют, сколько разных и совпадающих имен в классе.
У ч и т е л ь . В стихотворении говорится о том, что:
      У нас четыре Аси,
       Четыре Васи, пять Марусь
       И два Петровых в классе.
Теперь посмотрим, как в нашем классе обстоит дело с употреблением имён.
У ч и т е л ь .   У   вас   разные   имена   и   фамилии,   разные   характеры,   разные
увлечения. Но что же вас объединяет?
У ч а щ и е с я . Мы собрались в одной школе и в одном классе.
У ч и т е л ь . Для чего?
У ч а щ и е с я . Мы теперь ученики, мы вместе будем учиться и дружить.
И г р аи м и т а ц и я  «Послушай и угадай».
Учитель говорит детям, что сегодня они отправятся путешествовать.
У ч и т е л ь . Внимательно слушайте все звуки.
(Слова учителя сопровождаются движениями детей.)
По тропинке в лес пойдём, Лужу эту обойдём,
Перепрыгнем ручеёк,
Заберемся на пенёк.
Посмотрели мы налево,
Посмотрели мы направо,
Посмотрели вверх на солнце,
Посмотрели вниз на травку.
Ах, как красиво!
(Учитель включает магнитофон. Дети слушают пение птиц, жужжание
жука, кваканье лягушки.)
–  Чьи   голоса   вы   услышали?  (Дети   отвечают.)  Поднялся   сильный   ветер,
закружились листочки. Покажите, как они это сделали.
Мы, листики осенние,
На веточках сидели.
(Дети приседают.)
Вдруг ветра дуновение –
Мы дружно полетели.
(Дети встают.)
Летели мы, летели
(Бег на месте на носочках.)
И на землю тихо сели.
(Дети приседают.)
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.
(Поднимаются, тянутся вверх.)
Повертел их, покружил
(Кружатся на месте.)
И на землю опустил.
(Садятся на свои места.)
III. Совместное открытие знаний.
О б ъ я в л е н и е   т е м ы   у р о к а .
У ч и т е л ь .  Отгадайте загадку и вы узнаете, о чем будем говорить на уроке.
Есть большой и светлый дом,
Почемучек много в нём.
И пишут они, и считают,
Читают, творят и мечтают. (Школа.)
У ч и т е л ь .   Сегодня   вы   пройдете   по   коридорам   школы.   Узнаете,   какие
помещения находятся в здании школы, каково их назначение. Далее   дети   под   руководством   учителя   знакомятся   со   школьными
помещениями:   комнатами   гигиены,   медицинским   кабинетом,   спортивным
залом, библиотекой, столовой, кабинетами музыки и рисования.
Учитель   в   ходе   экскурсии   обращает   внимание   на   правила   поведения   в
школьных помещениях.
IV. Работа по учебнику.
1. Рассматривание  иллюстраций  в учебнике (с. 10–13).
2. Б е с е д а  по содержанию иллюстраций.
В о п р о с ы :
– Какие школьные помещения изображены на рисунках?
– Где они находятся в школе?
– Расскажите о назначении каждого из них.
3 .   Б е с е д а   «Правила поведения в общественных местах».
У ч и т е л ь . Какие правила необходимо соблюдать ученикам в школе?
У ч а щ и е с я   (варианты   ответов).  Не   сорить,   убирать   за   собой   рабочее
место,   переобуваться   в   сменную   обувь.   Разговаривать   тихо.   Не   бегать.
Здороваться   с   одноклассниками,   учителями,   техническим   и   обслуживающим
персоналом.
У ч и т е л ь . Как показывает воспитанный человек на маленький предмет? Как
привлечь внимание окружающих, чтобы они посмотрели на крупный предмет?
Ч т е н и е   в ы в о д а   на   с.   11   в   желтой   рамке  (учителем   или   хорошо
читающим учеником).
4. Р а б о т а  в рабочей тетради (с. 2–3).
V. Итог урока.
1.  Р а б о т а   п о   п л а к а т у  «Учимся общению».
У ч и т е л ь .
  Давайте   ознакомимся   с   правилами   хорошего   тона,   которые
нужно соблюдать каждому человеку при общении и ведении разговора.
Учитель вместе с детьми читают правила хорошего тона, записанные на
плакате:
– Нужно внимательно слушать собеседника, проявлять интерес к нему.
– Очень важно выразить сочувствие, если человек пережил неприятность.
– На вопросы следует отвечать вежливо и подробно.
– Во время разговора нельзя перебивать собеседника.
– Нехорошо отвлекаться от беседы и смотреть по сторонам.
– Разговор должен вестись в дружелюбном тоне. –  Не   следует   употреблять   резкие   слова   и   унижать   достоинство   другого
человека.
– Свое несогласие с чемлибо можно выразить спокойно и тактично.
2.  О б с у ж д е н и е   п о   в о п р о с а м .
– Кто какое правило запомнил лучше других?
– Как вы понимаете это правило? (Учащиеся разъясняют.)
– Какой вывод следует из этих правил?
У ч е н и к и .  Мы должны всегда помнить эти правила и придерживаться их в
общении,   чтобы   быть   вежливыми   и   воспитанными   людьми.   Тогда   нас   будут
уважать и любить окружающие люди.
У ч и т е л ь .   Оцените   свою   работу   на   уроке   самостоятельно,   пользуясь
плакатом с изображением Пушистиков. Расскажите родителям о том, чем вы
занимались на уроке, о чем узнали, что больше всего понравилось.

intro:
Цели: прививать интерес к изучению окружающего мира; учить правильно пользоваться различными предметами; развивать творческие способности; воспитывать культуру поведения, трудолюбие.
Оборудование: плакат «Учимся общению».
Урок составлен с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.Урок начинается с проверки знаний в игровой форме.А потом идеи совместное открытие знаний.

title: Конспект урока по окружающему миру для 1 класса  УМК Школа 2100   ТЫ – ШКОЛЬНИК


extracted_text:
Урок русского языка
в 4 в классе
«Прошедшее время
глагола»
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 9» г.Энгельса
Комина О.И. Тема урока: Прошедшее время глагола.
Класс: 4(УМК «Начальная школа 21 века»)
 Цель урока:  создать условия  для осознания, осмысления и первичного закрепления  блока
новой учебной информации.
            Задачи урока:
 познакомить учащихся с образованием глаголов прошедшего времени;
 развивать умение определять время глагола, находить основу глагола в неопределённой форме,
проверять написание словообразующих суффиксов глаголов прошедшего времени;
 формировать   универсальные   учебные   действия:
  личностные,
  познавательные,
коммуникативные, регулятивные;
 работать над развитием речи, умением находить и правильно писать орфограммы;
 воспитывать интерес к предмету.
Оборудование:
1) учебник «Русский язык. 4 класс. Ч. 1.»  ( ВентанаГраф, 2010);
2) тетрадь на печатной основе
Этап урока
1.Самоопределение к
деятельности.Оргмомент.
I. Минутка чистописания.
II.
Актуализация знаний.
 План урока.
Формируемые УУД
Личностные: действие смыслообразования, то есть
установление учащимися связи между целью учебной
деятельности и её мотивом.
Познавательные: анализ объектов с выделением их признаков,
постановка и формулирование проблемы.
Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации.
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи
на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё неизвестно.
Познавательные: анализ объектов с целью выделения
признаков, выбор оснований и критериев для сравнения,
классификации объектов.
Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои
мысли, умение общаться, включающее умения слушать
собеседника и строить своё поведение с учётом позиции других
людей.
Личностные: умение организовывать себя на выполнение
поставленной задачи.
Познавательные: умение самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель, анализировать объект с
выделением существенных признаков, умение сравнивать и
устанавливать аналогии, умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои
мысли, умение общаться, включающее умения слушать
собеседника и строить своё поведение с учётом позиции других
людей.
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи
на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё неизвестно, саморегуляция как
способность к мобилизации сил и энергии.
Личностные: умение организовывать себя на выполнение
поставленной задачи.
Познавательные: поиск и выделение необходимой
информации, моделирование, анализ и синтез, выдвижение
гипотез и их обоснование, построение логической цепочки
рассуждений, умение аргументировать свою точку зрения и
делать выводы.
Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои
мысли, слушать и слышать других, владеть монологической и
диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами языка.
Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия
и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона, коррекция продукта.
Личностные: умение организовывать себя на выполнение
поставленной задачи.
Познавательные: умение подводить под понятие, применять
новые знания на практике.
Коммуникативные: умение выражать свои мысли, объективно
оценивать себя и других, совершенствовать навыки работы в
группе, проявлять толерантность.
Регулятивные: умение запоминать и удерживать правило,
инструкцию во времени, выбирать средства для организации
своего поведения, умение планировать, контролировать и
выполнять действие по заданному образцу (алгоритму),
правилу, с использование норм, саморегуляция.
Личностные: формирование ценностных ориентаций
(саморегуляция, стимулирование, достижение)
Познавательные: умение подводить под понятие, применять
новые знания на практике.
Коммуникативные: объективно оценивать себя и других .
Регулятивные: умение работать по алгоритму, овладение
приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного.
Регулятивные: оценка – выделение и осознание учащимися
того, что уже усвоено, а что ещё подлежит усвоению, осознание
уровня и качества усвоения.
Познавательные: умение подводить под понятие, применять
новые знания на практике.
Коммуникативные: объективно оценивать себя.
Регулятивные: умение работать по алгоритму, с памятками,
правилами,  овладение приёмами контроля и самоконтроля
III.
Поиск проекта выхода из
затруднения.
IV.
Первичное закрепление
изученного (работа в группах).
V.
Самостоятельная работа.
VI.
Рефлексия.
VII.
Домашнее задание. Ход урока:
I.
Самоопределение к деятельности. Оргмомент.
усвоения изученного.
Предлагаю   вам   быть   сегодня   на   уроке   внимательными,   целеустремленными,   пассивными   и
общительными.   Все   согласны?   Каков   он   пассивный   ученик?   Ваши   приоритеты   кто   будет
особенно внимателен? Общителен? Целеустремлен? Есть другие мнения? Как вы думаете, мне как
вашему учителю, какими хотелось бы видеть вас на уроке? Желаю успеха и в добрый путь!
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
II.
                                                Что без меня предметы?
                                                Лишь названья.
                                                А я приду –
                                                Всё в действие придет.
                                               Летит ракета.
                                               Люди строят зданья.
                                               Цветут сады.
                                               И хлеб в полях растёт.
 Как вы думаете, о какой части речи мы продолжим  разговор сегодня на уроке?
 Верно, сегодня мы поговорим о глаголе,  узнаем о нём много нового.
  Для чего нужно знать, как правильно употреблять, образовывать  и писать глаголы?
Вывод:  по   частоте   употребления   в   нашей   речи   глагол   занимает   второе   место   после
существительного. Поэтому образованному человеку необходимо много знать о глаголе, правильно
его употреблять и не делать ошибок в его написании.
 Соберём уже известную информацию о глаголе.
Игра «Блиц – опрос»:
1. Глагол – это часть … (речи, которая обозначает действия предметов и отвечает на вопросы:
что делать? что сделать?)
2. Какие грамматические признаки есть у глагола (число, лицо, спряжение, время, вид)
3.Вид бывает…(сов, несов.)
4. Спряжение – это … (изменение глаголов по лицам и числам)
5. Назовите суффиксы глаголов неопределённой формы. ( ть, ти, чь)
6.С   каким   временем   глагола   уже   познакомились?   Что   обозначают   глаголы   настоящего
времени?
7.Как изменяются глаголы настоящего времени?(по лицам, числам)
8.От   всех   ли   глаголов   можно   образовать   форму   настоящего   времени?
(ОБРАЗУЙ    ФОРМЫ  НАСТ. ВРЕМЕНИ ОТ ГЛАГОЛОВ:  говорить, сказать, писать,
написать -Говорят, пишу-ТОЛЬКО ОТ ГЛАГОЛОВ НЕСОВ.ВИДА)
Минутка чистописания.
–Прочитай пословицы  и объясните их значение:
            Время  не ждет.
 Не время сидеть сложа руки.
Объясните значение слова «время»( Владимир Иванович Даль так объясняет это слово: «Время – это
когда идут дни за днями, последовательное течение суток за сутками»)
Искомая   буква   для   чистописания   находится   в     глаголе   нач.формы     и   обозначает   парный
глухой мягкий согласный звук  в корне слова(с)
Согласную букву с запишем с буквами слова «время». составьте цепочку букв, в которую должны войти буква с и каждая следующая буква данного
слова (свсрсесмся)
Напишите цепочку до конца строки, удваивая в ней сначала количество гласных букв, а затем
согласных букв.
(свсрсеесмсяя  ссввссррссессммсся)
      III Постановка учебной задачи.
Назовите глаголы в пословицах (ждет, сидеть)
Образуйте от них нач.форму.
 Найдите основу глаголов. Как это сделать?   (основу инфинитива можно найти, отделив от
глагола в неопределённой форме суффиксы   ть, ти,  чь, окончание)
Слайд 1.
ждатьждал
сидеть сидел
 Сравните глаголы 1 столбика с глаголами 2 столбика . Что заметили интересного?  (основа та
же, только суффикс – ть поменялся на суффикс л). В каком времени стоят эти глаголы?
 Как вы думаете, о глаголах какого времени будем говорить на уроке? Сформулируйте   тему
урока.
Слайд 2. (Тема урока)
   Каких   знаний   не   хватает   о   глаголах   прошедшего   времени   (   что   обозначают   глаголы
прош.времени, образование суффиксов глаголов прошедшего времени суффиксы могут служить  для
образования новых слов и форм слова).
IV Построение проекта выхода из затруднения.
Как получить эти знания? (план достижения цели:  понаблюдать за глаголами прошедшего
времени, сделать вывод, затем проверить его, обратясь к учебнику)
 Сравните глаголы в получившихся парах и подумайте, как от начальной формы глагола
образуется форма прошедшего времени. (при помощи суффикса «л»)
 Если суффикс «л» образует форму слова, будет ли он входить в его основу? (так как
суффикс «л» формообразующий, в основу он не включается.)
 Прочитаем подтверждение этому в рубрике «Тайны языка» (с.139) .
 Какие ещё формообразующие суффиксы также не включаются в основу слова? (это
суффиксы начальной формы «ть», «чь»).
 Создайте таблицу – опору по правилу «Образование глаголов прошедшего времени».
ХОДИТЬ – ТЬ + Л = ХОДИЛ
V ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ
РАБОТА  ПО УЧЕБНИКУ СТР.139 УПР 2 (НАЙДИ  И ВЫПИШИ ГЛАГОЛЫ В ФОРМЕ
ПРОШ.ВРЕМЕНИ ) – ФРОНТАЛЬНАЯ РАБОТА  У ДОСКИ , ВЫДЕЛИ СУФФИКС И ОСНОВУ)
ФИЗМИНУТКА
Я   БУДУ   НАЗЫВАТЬ   ГЛАГОЛЫ   НАСТОЯЩЕГО   И   ПРОШЕДШЕГО   ВРЕМЕНИ.   ЕСЛИ
НАЗОВУ   ГЛАГОЛ   В   НАСТ.ВРЕМЕНИ,   ДЕЛАЮТ   НАКЛОНЫ   В   СТОРОНЫ   ДЕВОЧКИ,   ЕСЛИ
ГЛАГОЛ ПРОШЕДШЕГО ВРЕМЕНИ ПРИСЕДАЮТ МАЛЬЧИКИ. ПОПЫТАЙТЕСЬ СОСЧИТАТЬ,
СКОЛЬКО ГЛАГОЛОВ В ПРОШЕДШЕМ ВРЕМЕНИ БУДЕТ НАЗВАНО: ЛАЯЛ, СЕЕТ, ШУМИТ,
ШУМЕЛ, ОБЛЕТАЛ, ЧИСТИТ, ПОЧИСТИЛ, ИГРАЕТ, САЖАЕТ, ШУРШАЛИ, ЗВЕНИТ, УШЛА 6
ГЛАГ. VI Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Работа в парах: (одна пара работает за закрытой доской)
упр.3 (выпиши глаголы прошедшего времени, отметь в них суффикс и основу)
ЭТАЛОН (на доске):
защищали, оставляла, несла, мешал, закрывали, отвечал, загорал.
Работа по группам  (группы по 4 человека)
Игра «Кто быстрее и правильнее»  (найди  глаголы и определи их время):
Я коня водой пою,
Песню солнышку пою:
Ты свети, свети, светило,
Я хочу, чтоб ты светило
До поры, пока под ушки
Лягут белые подушки.(омонимия)
Взаимопроверка: 1группа каждого ряда – у 2 группы.
Оценивание работы учащимися.
 Дифференц.работа.
работа в тетради на печатной основе стр.59 упр.2
« Сомневаюсь в знаниях» вставь пропущенные буквы в слова;
«Уверен в знаниях по теме урока»вставь пропущенные слова, найди глаголы прош.времени,
выдели суффикс и основу (прошла, засуетилось, подняли, взбесилась, пустила, умылася, стала)

VII  Рефлексия

          «Блиц – опрос»  (дополните фразу)
Слайд 8.
Глаголы, называющие действия, которые происходили или произошли в прошлом, до момента
речи называются______________
           Слайд 9.
Прошедшее время глагола образуется от  ___________ при помощи__________
Слайд 10.
Суффикс   л
___________________.
  служит   для   образования   ______________________   и   называется

 А теперь снова обратимcя к началу урока.
Кому удалось соответствовать нашим целямбыть активными,целеустремленными,общительными?
У кого не все получилось?
 Какие секреты русского языка вы сегодня на уроке открыли?
 Что вам показалось особенно интересным?
 Оцените свою работу на уроке.
 Как вы оцениваете работу класса на уроке?  Чью работу на уроке вы бы отметили.
Выставление отметок , аргументируя свое мнение.
 Спасибо за работу. На этом наш урок окончен.
Домашнее   задание:     выучить   правило,   стр.140   упр.4,   творч.задание   придумайте   сочинение
миниатюру «Зимушказима» с глаг.прош.времени. увядает
запорошит
таяли распустились
заметёте
желтеешь зазеленели
заискрятся
опадают время,
Делу
потехе  час.
Времяне   птица,за
хвост не поймаешь Не   время   сидеть,
сложа руки.
^ Время не ждет.
Прошедшее
время ^        ^
^
ходить  –  ть  +
л= ходил
ждать  –  ждал
сидеть  -
сидел  Я коня водой пою,
Песню солнышку пою:
-Ты свети, свети, светило,
Я хочу, чтоб ты светило
До поры, пока под ушки
Лягут белые подушки.
Я коня водой пою,
Песню солнышку пою:
-Ты свети, свети, светило,
Я хочу, чтоб ты светило
До поры, пока под ушки
Лягут белые подушки.
Я коня водой пою,
Песню солнышку пою:
-Ты свети, свети, светило,
Я хочу, чтоб ты светило
До поры, пока под ушки
Лягут белые подушки.

file_name: прош.время глагола.doc

description:
увядает
запорошит
таяли

description:
распустились
заметёте
желтеешь

description:
зазеленели
заискрятся
опадают

description:
Не   время   сидеть,
сложа руки.
^

description:
Время не ждет.
Прошедшее
время

description:
^        ^
^
ходить  –  ть  +
л=

description:
ходил
ждать  –  ждал
сидеть  -
сидел

title: "Прошедшее время глагола".


extracted_text:
Колледж туризма и гостиничного сервиса
Санкт  Петербурга
Внеклассное мероприятие
«Ecology and the environmental protection»
на английском языке
выполнено преподавателем Панковой И.М.
Учреждено на заседании ПЦК иностранного языка 01.03. 2017г.
 Зав.отделением  «Общеобразовательная подготовка»  Сурина А.С. «Ecology and the environmental protection»
Цели и задачи:
   Учебные: формирование лексико- грамматических навыков; развитие навыков
устной монологической и диалогической речи; совершенствование навыков
аудирования и умения воспринимать иностранную речь на слух
Развивающие: развивать способности к сравнению, умозаключению; развивать
оперативную память; развивать способности к распределению внимания,
коммуникабельности, умению выражать своё отношение к теме
Воспитательные: формирование уважительного и ответственного отношения
к природе, воспитание бережливости и сознание роли человека во
взаимодействии с природой, формирование способности осознавать
экологические проблемы и желание помочь природе, способствовать
формированию целостного представления  об общих  проблемах, стоящих
перед  человечеством в 21 веке; повышение мотивации учащихся к изучению
английского языка
Оборудование и материалы:



видео клипы об охране окружающей среды
презентация
раздаточный материал
  Nature’s Judge Upon Society.
Secretary: Ladies and gentlemen, dear guests and students!
Today we are going to examine the relations of man with nature.
Translator: Дорогие гости и студенты! Сегодня мы собрались
здесь, чтобы  рассмотреть  взаимоотношения человека с
природой.
Student 1:
by Elaine Goodale
For blue, blue skies of summer calm,
For fragrant odors breathing balm,
For quiet, cooling shades where oft The weary head reposes,
For brooklets babbling thro' the fields
Where Earth her choicest treasures yields,
For all things tender, sweet and soft,
We love thee, Month of Roses!
Тебе спасибо, Месяц Роз!
За дерево в густой листве,
За солнца свет в счастливом дне,
За лучезарное цветенье,
За вечер, ночь, за время гроз,
За птичьи песенки с небес,
Которыми наполнен лес,
За всей природы возрожденье
Тебе спасибо, Месяц Роз!
За небо синее вверху,
За ароматы на лугу,
За тень в саду, за её свежесть,
Что снимет жар с моих волос,
За лепет ручейков в полях,
За плод, что нам даёт Земля,
За сладость, красоту и нежность,
Тебе спасибо, Месяц Роз!
 Leader: This part of a beautiful rhyme tells us about one of the most wonderful
month  on the earth! Everything is beautiful on our wonderful planet and we
should take care of our HOME because not only we but our future generation
should enjoy this beauty.
Тtranslator:   Эта часть  стихотворения повествует  об одном из самых
красивых месяцев на земле. Все прекрасно  на нашей планете и мы должны
заботиться о нашем Доме, потому что  не только мы, но и наши будущие
поколения должны наслаждаться этой красотой.
WHAT can do harm to our planet? What environmental problems do we know? Что причиняет вред нашей природе, какие экологические проблемы вы
знаете?
(pictures must be shown during the answers)
1. AIR POLLUTION –загрязнение воздуха
2. Soil Pollution –загрязнение почвы
3. Water pollution – загрязнение воды
4. Deforestation – уничтожение лесов
5. Ozone destruction   разрушение озона
6. Cars exhaust fumes – выхлопные газы автомобилей
7. Industrial wastes  промышленные отходы
The Judge: We are listening to the case about the ecological
problems of our planet.  Nature charges Society polluting air, the
Earth and the water .
The Тtranslator :Слушается  дело об экологических проблемах
нашей планеты. Природа обвиняет общество,  загрязняющее
воздух, землю и воду.
The Judge: But at the same time, Society is a power, that can
drain swamps, revive dead waters and irrigate the deserts.  Let’s
investigate this case, listen to both sides, witnesses, and pass a
just sentence.
The Тtranslator: Но в то же время, общество-это сила, которая
может осушать болота, оживить мертвые воды и орошать
пустыни. Давайте разберемся в этом деле, выслушаем обе
стороны, свидетелей и вынесем справедливый приговор.
The Judge: Nature is asked.
The Тtranslator : Спросим Природу
The Nature: Since ancient times, Nature has served Man, being
the source of his life. For thousands of years, people lived in
harmony with the environment, and it seemed to them that
natural riches were unlimited. The Тtranslator : С древних времен природа служит человеку,
являясь источником его жизни. Тысячи лет люди жили в
гармонии с окружающей средой, и им казалось, что
природные богатства является безграничными
The Nature: Unfortunately, later our technological civilization,
thinking only of material goods, succeeded in destroying Nature
and creating ecological crisis on our planet.
The Тtranslator : К сожалению, позже наша технологическая
цивилизация, думая только о материальных благах,
преуспела в разрушении природы и создала экологический
кризис на нашей планете.
The Judge: Mankind is invited.
The Тtranslator : Приглашается человек
Mankind: About two hundred years ago, man lived in greater
harmony with his environment because industry was undeveloped
.Today the situation is quite different.
The Тtranslator : Около двухсот лет назад, человек жил в
большей гармонии со своим окружением, потому что
промышленность была неразвита .Сегодня ситуация совсем
другая.
The Judge: Now we shall listen to the  witnesses.
The Тtranslator : Выслушаем  свидетелей:
The first witness: Every ten minutes, one kind of animal, plant
or insect disappears. If nothing is done about this, over one
million species will disappear in twenty years from now.
The Тtranslator : Каждые десять минут один вид животных,
растений или насекомых исчезает. Если ничего не делать,
один миллион разновидностей исчезнет через двадцать лет.
The second witness: The seas are in danger. They are filled
with poison: industrial and nuclear waste. The Mediterranean is already nearly dead; the North Sea is following. If nothing is done
about this, one day nothing will be able to live in the seas.
The Тtranslator : Моря находятся в опасности. Они заполнены
индустриальными и ядерными отходами. Средиземноморье
уже почти мертво; Северное море следующее. Если ничего не
делать,  никто и ничто не сможет там существовать.
The third witness:  The tropical rain forests, which are the
home of half the Earth’s living things, are being destroyed. If
nothing is done about this, they will disappear in 20 years.
The Тtranslator : Тропические  леса, где проживает половина
живых существ земли, разрушаются. Если ничего не делать ,
они тоже исчезнут через 20 лет.
The fourth witness: It may seem funny to you, but man needs
protection and care as much as animals do. People’s homes,
towns and cities – must be kept ecologically clean. In the places
where people drink poisoned water, eat bad food and breathe
polluted air; they suffer from series diseases.
The Тtranslator : Это может показаться смешным , но человек
тоже нуждается в защите  как и животные. Дома, поселки и
города – должны быть экологически чистыми. В тех местах,
где люди пьют отравленную воду, едят плохую пищу и
дышат загрязненным воздухом; они страдают от серьезных
заболеваний.
The 4-th witness continuous: The modern way of life when
people have little physical activity, use cars instead of walking,
watch television for many hours, and work on computers is
turning them into the legless creatures. We have to change the
situation for better.
The Тtranslator: Эта проблема становится все  серьезнее с
каждым днем. Современный образ жизни, когда люди мало
физически активны, пользуются автомобилями вместо того,
чтобы гулять или ездить на велосипедах, смотрят телевизор
в течение многих часов и работают на компьютерах, превращает их в безногих существ. Мы должны изменить
ситуацию к лучшему.
Мы хотим природу обмануть
Марк Львовский
Мы хотим природу обмануть,
Под себя сильней её прогнуть,
Но она такого не простит,
И сполна за дерзость отомстит!
Бьём по ней ударом за удар,
И горят леса, в тайге пожар,
Загрязняем реки, льём мазут,
И война с природой там и тут.
И она болеет и молчит,
Просто мы не слышим, как кричит,
Язвами на теле прорастает,
За собой живущих увлекает!
The Judge:
We see, that there are global problems between the  Man and
Nature.
 How to  solve these problems?
The Тtranslator: Мы видим, что существуют глобальные проблемы в
отношениях человека и природы. Как же мы можем их решить?
(slides with ecological pictures are demonstrated)
Possible answers:
1.
2.
 use less energy – экономить энергию
 protect plants and trees – охранять растения и леса
3. recycle and  reuse materials instead of throwing them away
перерабатывать и повторно использовать материалы вместо того, чтобы
выбрасывать
4.
5.
 ride our bikes – ездить на велосипедах
 save water, keep it clean and healthy – сохранять воду чистой и здоровой .
The Earth is a garden.
It’s a beautiful place.
For all living creatures,
For all the human race.
Helping Mother Earth
We can peacefully roam.
We can call our home.
Мы хотим, чтоб птицы пели,
Чтоб вокруг леса шумели,
Чтобы были голубыми небеса,
Чтобы речка серебрилась,
Чтобы бабочка резвилась
И была на ягодах роса.
Чтобы мирно мчались годы,
Расцветал за веком век
Другом быть для всей природы
Должен каждый человек!
The Judge:
I think the environmental slogan is “Healthy soil, Healthy Food, Healthy people”
   If we don’t begin to change our behavior, we will have no world to live in.
So, in spite of everything, we believe that the Earth is our common home, a big
green home. All its inhabitants people, animals and birds need to live in peace
and harmony (all together).
The Тtranslator:  Если мы не начнем менять свое поведение, мы не будем
жить в этом мире. Поэтому, несмотря ни на что, мы считаем, что Землянаш
общий дом, большой зеленый дом. Все его обитатели  люди, животные и
птицы должны жить в мире и согласии У. Шекспир
Сонет 33
Я наблюдал, как солнечный восход
Ласкает горы взором благосклонным,
Потом улыбку шлет лугам зеленым
И золотит поверхность бледных вод.
Но часто позволяет небосвод
Слоняться тучам перед светлым троном.
Они ползут над миром омраченным,
Лишая землю царственных щедрот.
Так солнышко мое .взошло на час,
Меня дарами щедро осыпая.
Подкралась туча хмурая, слепая,
И нежный свет любви моей угас.
Но не ропщу я на печальный жребий,
Бывают тучи на земле, как в небе.
(Пер. С. Маршак)
XXXIII
Full many a glorious morning have I seen
Flatter the mountain tops with sovereign eye,
Kissing with golden face the meadows green,
Gilding pale streams with heavenly alchemy;
Anon permit the basest clouds to ride
With ugly rack on his celestial face,
And from the forlorn world his visage hide,
Stealing unseen to west with this disgrace:
Even so my sun one early morn did shine,
With all triumphant splendour on my brow;
But out, alack, he was but one hour mine,
The region cloud hath mask'd him from me now.
Yet him for this my love no whit disdaineth;
Suns of the world may stain when heaven's sun staineth.
Heal the World (оригинал Michael Jackson) Исцели этот мир
There's a place in
Your heart
And I know that it is love
And this place could
Be much
Brighter than tomorrow
And if you really try
You'll find there's no need
To cry
In this place you'll feel
There's no hurt or sorrow
...There are ways
To get there
If you care enough
For the living
,
Make a little space
Make a better place...
Heal the world
Make it a better place
For you and for me And the entire human race
There are people dying
If you care enough
For the living
Make a better place
For you and for me

file_name: открытое мероприятие по экологии.doc

intro: Суд Природы и Человека: Природа обвиняет общество, загрязняющее воздух, землю и воду. Но в то же время, общество-это сила, которая может осушать болота, оживить мертвые воды и орошать пустыни. Около двухсот лет назад, человек жил в большей гармонии со своим окружением, потому что промышленность была неразвита .Сегодня ситуация совсем другая. Как же мы можем решить глобальные проблемы в отношениях человека и природы?


extracted_text:
ТЫ И ТВОЯ СЕМЬЯ
Ц е л и :  дать представление о нравственном поведении, которое необходимо
во взаимоотношениях между взрослыми людьми, между взрослыми и детьми;
помочь   детям   усвоить   основы   нравственности   во   взаимоотношениях   с
родителями, узнать историю своей семьи; развивать уважение к своим близким,
умение понимать родителей; воспитывать любовь, ласковое и чуткое отношение
к самым близким людям – папе, маме, бабушке, дедушке.
О б о р у д о в а н и е :   фотографии из семейного альбома учащихся, рисунки с
изображением   членов   семьи,   любимые   игрушки   детей,   принесенные   из   дома,
предметы (инвентарь) для уборки квартиры.
Ход урока
На   перемене   учитель   с   помощью   учащихся   оформляет   выставку
фотографий и рисунков на тему «Семейная фотография».
I. Организационный момент.
Р а с с м а т р и в а н и е   в ы с т а в к и .
У ч и т е л ь . Шотландский поэт Роберт Бернс произнес замечательные строки:
    В крепкой дружбе наша сила,
    Дружбе слава и хвала.
Как вы  думаете,  почему  наш  урок начинается с  рассматривания  выставки
ваших родных и друзей и этого двустишия? Правильно, потому что говорить мы
будем о дружбе, связывающей всех членов семьи, близких людей и товарищей.
II. Вводная беседа.
Учитель читает стихотворение Н. Геля и Г. Григорьева.
Есть в доме любом
Семейный альбом.
Как в зеркале,
Мы отражаемся в нем.
Пускай не всегда мы красивы,
Зато эти фото – правдивы.
Хранится альбом в нашем доме,
И снимки хранятся в альбоме.
Их много – и старых, и новых –
У нас, у семейства … !
Называет несколько фамилий семей учащихся класса. У ч и т е л ь .   Посмотрите   внимательно   на   эти   семейные   фотографии
(показывает   на   выставке   фотографии,   принесенные   какимлибо   одним
учеником из класса).
Кто изображен на фотографиях? Кого из своих товарищей вы узнали на них?
Покажите, где его бабушка, дедушка, папа, мама, сестра, брат. Какое у них
настроение на фотографиях? Что они делают?
Затем   учитель   предлагает   учащемуся,   чьи   фотографии   обсуждались,
рассказать о своей семье.
Обобщая ответы детей и рассказ ученика, учитель обращает внимание на
отношение близких людей друг к другу.
Учащиеся заканчивают вводную беседу чтением стихотворения.
Итак, мы сегодня
Для вас открываем
Семейный альбом:
Мы в этом альбоме
Гостей принимаем,
Цветы поливаем
И в игры играем,
Мы спорим, гуляем,
Мы дом убираем,
Друзей вспоминаем
И песни поем!
III. Изучение новой темы.
1.  С о с т а в л е н и е   р а с с к а з а   «Один   день   семьи   Лены   и   Миши»   по
учебнику на с. 66.
В о п р о с ы   д л я   о б с у ж д е н и я :
1) Кто приготовил завтрак?
2) Чем занимались остальные члены семьи утром?
3) Как проходил семейный вечер?
4) Какие взаимоотношения установлены в этой семье?
5) Как члены семьи запланировали провести выходной день?
6) Что бы вы хотели перенять из их семейного опыта для себя?
7) Что вам понравилось в этой семье?
– Ответьте на вопросы после рисунков. Сделайте вывод.
– Прочитайте вывод в красной рамке (учебник, с. 66).
2. С ю ж е т н о  р о л е в а я   и г р а  «Дочкиматери». У ч и т е л ь .   Выполните   задание   1   на   с.   28   в   рабочей   тетради.   Как   вам
показалось, чем занята Лена?
У ч е н и к и .  Она играет со своими игрушками – куклой и медвежонком.
У ч и т е л ь .  Можете назвать ее игру?
У ч е н и к и .  «Семья», «Дочкиматери».
У ч и т е л ь .   Помогите Лене, покажите, что должна делать мама со своими
детьми   в   течение   дня.   Возьмите   свои   любимые   игрушки,   «оживите»   в   игре
каждую   картинку,   а   на   месте   пустых   картинок   придумайте   сценку   –
продолжение сюжета игры и покажите всем нам.
3. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  4 на с. 29 в рабочей тетради.
У ч и т е л ь . Попробуйте догадаться, кто из членов семьи Лены изображен на
портретах.   Теперь   назовите   их   имена,   подпишите   портреты   в   пустых
прямоугольниках. Как вы можете объяснить свой выбор?
У п р а ж н е н и е  «Лебеди».
Лебеди   летят,   крыльями   машут  (учащиеся   выполняют   плавные   маховые   движения
руками).
Прогнулись над водой (начинают наклоняться, прогнувшись в пояснице).
Качают головой (согласно покачивают головой и руками).
Прямо, гордо умеют держаться (выпрямляются).
Бесшумно на воду садятся (тихо садятся за парты).
Упражнение можно повторить дважды.
4.
 А н а л и з   с и т у а ц и и   «На   меня   в   обиде   мама…»  (на   доске
иллюстрация).
У ч и т е л ь . Пусть никто не удивляется,
    Если мама обижается.
    Детям и взрослым должно быть ясно,
    Что обида никогда не бывает напрасной.
Вы   согласны   с   этим   мнением?   Что   может   послужить   причиной   маминых
огорчений? Приведите примеры.
Давайте обсудим ситуацию:
        Что случилось с мамоймедведицей?
        Отчего она расстроена и сердится?
        Почему Мишутка опустил голову виновато?
        А в комнате вещи разложены аккуратно? В портфеле лежат учебники и тетрадки?
        Игрушки на полках? Одежда в порядке?
Учащиеся описывают ситуацию, выражают свое отношение к поступку
медвежонка, к чувствам мамымедведицы.
Как вы думаете, сам Мишутка понял причину маминых огорчений? Он нашел
правильный выход из сложившейся ситуации? Посоветуйте ему, как поступить.
Учащиеся предлагают свои ответы решения ситуации.
Конечно,   нужно   все   исправить,   убрать,   привести   в   порядок,   починить,
подклеить.   Безусловно,   никогда   больше   не   допускать   неряшливости,
беззаботности,   небрежного   отношения   с   предметами   быта,   игрушками,
школьными   принадлежностями,   личными   вещами.   Но   и   это   еще   не   все.   Как
должен поступить обидчик? (Ответы с предложениями детей.)
Послушайте,   как   в   аналогичной   ситуации   поступил   один   мой   знакомый
мальчик:
     Причина в том,
     Скажу вам прямо,
     Что на меня в обиде мама…
     Что ж все исправить не спешу?
     Пойду прощенья попрошу!
     А. Костецкий
5.  Б е с е д а   п о   с ю ж е т н ы м   к а р т и н к а м   на тему «Кем работают ваши
родители. Их профессии».
У ч и т е л ь .   Посмотрите   сюжетные   картинки   на   с.   67   учебника.   Какие
профессии   нарисованы?   Кто   из   ваших   родных   выполняет   такую   же   работу?
Помните,   как   поется   в   «Песенке   про   папу»   В. Шаинского   и   М.   Танича?
(Напевает.)  «Папа может, папа может все, что угодно, только мамой, только
мамой не может быть». И папы, и мамы, и бабушки, и дедушки делают очень
много, умеют совмещать несколько профессий.
Расскажите, кем часто приходится быть вашим родителям:
– Кто вяжет носочки, варежки?
– Кто починит стул?
– Кто моет посуду?
– Кто склеит твою любимую книжку?
– Кто вылечит твое больное горло?
– Кто блинчиков напечет с утра пораньше? – А что делаете вы в своей семье? Помогаете ли родителям? Это мы сейчас и
проверим.
6. Д и д а к т и ч е с к а я   и г р а  «Грязи – нет! И пыли – нет!».
О п и с а н и е .  Учитель вместе с детьми распределяет домашние обязанности.
Каждый ученик получает необходимые для уборки предметы и занимает свое
рабочее место.
Учитель читает стихотворение. В нужное время по его сигналу каждый
из   учащихся   (группа   детей)   показывает,   как   он   умеет   выполнять   свою
работу.
      На столе – посуда горкой.
      Под столом – с водою таз.
      Генеральная уборка начинается у нас!
      Генеральная! Аврал! Наша мама – генерал!
      Я ужасно храбрый, я хожу со шваброй!
      Папа с мусорным ведром в пятый раз обходит дом.
      И от дяди много толку – он помыл на кухне полку.
      Дедушка с бабушкой вышли во двор –
      Палкой они выбивают ковер.
У ч а щ и е с я .       Все мы грязи не выносим,
      Из квартиры сор выносим,
      Полотенцем, пылесосом
      Под сервантом и столом –
      Так, что пыль стоит столбом!
Учитель благодарит помощников.
7. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  на с. 67 учебника.
У ч и т е л ь .  Послушайте мудрые мысли нашего народа и объясните, как вы их
понимаете, соотнесите с рисунками на с. 67 учебника.
У добрых родителей – две души, но единая воля.
Лаской почти всегда добьешься больше, чем грубостью.
Во всем должно знать порядок и меру.
Ответьте на вопросы по картинкам:
– В какой семье вырастут добрые и заботливые утята?
– В какой утиной семье родители правильно воспитывают своих малышей?
О п и с а н и е   к   п е р в о й   к а р т и н к е :
Слышен крик повсюду:
«Не хочу, не буду!»
Утенок, малыш, Чего так кричишь?
Ты очень плохо поступаешь,
Игрушки за собой не убираешь.
Грубо ведешь разговор –
Какой позор!
Каждый послушный ребенок
Правила поведения знает с пеленок.
Подумай, поспеши все исправить,
Извиниться, игрушки на место расставить.
О п и с а н и е   к о   в т о р о й   к а р т и н к е :
Помогать друг другу нам нравится,
Все в семье у нас ладится:
Утенок овощи помоет,
Мамаутка борщ приготовит.
Дружелюбный разговора тон –
Счастьем полон утиный дом.
IV. Закрепление материала.
В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  2 на с. 28 рабочей тетради.
У ч и т е л ь .   Так   что   же   вы   выбрали   для   того,   чтобы   ваша   семья   жила
счастливо?
Учащиеся зачитывают свои ответы.
V. Итог урока.
У ч и т е л ь .   Пройдите   лабиринт   добрых   дел   и   правильных   поступков
(учебник,   с.   68,   раздел   «Дополнительный   материал»).   Кто   первый?   Что   вы
обошли в лабиринте? Где не сделали остановку? Почему? Готовы назвать важное
правило для жизни семьи? В чем оно заключается? (Ответы учащихся.)
Все вы молодцы, умеете не только хорошо трудиться по дому, но и отдыхать
вместе   со   своими   родными.   Один   мальчик,   старый   мой   знакомый,   придумал
правило для родителей. Хотите послушать?
В дни отдыха
Одних, без нас, родителей
В театры, в цирк, на стадион
Не допускать как зрителей.
Пусть надпись – буквы покрупней –
Там ярко освещается:
ВХОД МАМАМ, ПАПАМ
БЕЗ ДЕТЕЙ
СТРОЖАЙШЕ ВОСПРЕЩАЕТСЯ. Тогда бы поняли они –
Все взрослое сообщество, –
Как детям в праздничные дни
Быть с ними вместе хочется!
А. Костецкий
Предложите   родителям   сходить   вместе   в   парк,     в   музей,   покататься   на
каруселях. Придумайте, как можно интересно провести время с родителями.
Домашнее   задание:  объединиться   в   группы   по   несколько   человек   и
выполнить задание на с. 66 (внизу).

file_name: ты и твоя семья.doc

intro:
Цели: дать представление о нравственном поведении, которое необходимо во взаимоотношениях между взрослыми людьми, между взрослыми и детьми; помочь детям усвоить основы нравственности во взаимоотношениях с родителями, узнать историю своей семьи; развивать уважение к своим близким, умение понимать родителей; воспитывать любовь, ласковое и чуткое отношение к самым близким людям – папе, маме, бабушке, дедушке.
Оборудование: фотографии из семейного альбома учащихся, рисунки с изображением членов семьи, любимые игрушки детей, принесенные из дома, предметы (инвентарь) для уборки квартиры.

title: Конспект урока по окружающему миру для 1 класса УМК Школа 2100  ТЫ И ТВОЯ СЕМЬЯ


extracted_text:
Муниципальное  казенное общеобразовательное  учреждение
«Средняя  школа № 3 г. Волжского Волгоградской области»
(МКОУ СШ  № 3)
404106 г. Волжский,  Волгоградской области, ул. Прибрежная,91 ; тел./факс : 271502 school3vlz@mail.ru
 ИНН/КПП   3435881261/343501001
                   Доклад по теме
 «Технология подготовки урока в
современной информационной
образовательной среде»
Подготовила: Сычёва О.А.
учитель начальных классов
03.11.2016 г.

file_name: мо доклад.docx

intro:
Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования предполагает новый подход к разработке урока в условиях современной информационной образовательной среды. В связи с этим педагогу необходимо овла¬деть соответствующей технологией подготовки урока. Важно понять, что традиционный процесс обучения в школе, несомненно, давал образовательные результаты, но эти результаты были востребованы прежним обществом с его ценностями и идеалами. Новые образовательные результаты можно получить только в условиях обучения в информационной образовательной среде, обеспечиваю¬щей информационно-методические условия реализации образовательной программы.Согласно образовательным стандартам общего образования информационно-образовательная среда общеобразовательной организации должна включать в себя комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровых образовательных ресурсов, совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий, систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной информационной образовательной среде.
Функционирование информационной образовательной среды общеобразовательной организации обеспечивается средствами ИКТ и квалификацией работников, её использующих и поддерживающих.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
1
Выпускной в начальной школе.
Звучат фанфары.
Ведущий: Приветствуем Вас, уважаемые гости! Вечер сегодня может быть разным. Но быть он
обязан прекрасным. Итоги подводим учения в школе. И вспомним о том, что запомнилось
более. Но где же герои сегодняшней встречи? Кому говорить будем страстные речи?
Звучит музыка в зал входят выпускники.
 Всё: а вот и мы.
1. Цветов не надо.
2. Весёлый нрав.
3. Искристый добрый смех.
4. Улыбка светлая.
Все: бесплатно.
5. Сегодня здесь мы.
Все: лучше всех.
6. Добрый день, дорогие друзья.
7. Хотим представить мы себя.
Все: 4 ˝А˝ наш класс зовут.
8. И мы нужны то там, то тут.
Все: мы  классные ребята, нам – 10 лет – и это много.
9. К учёбе мы относимся все строго.
10. Много чем мы увлекаемся.
11. Любим книги, жизнь, цветы.
12. Уважаем позитив, много смеха и актив.
13. Театр, солнце, отдых, лето.
Все: все мы очень любим это!
Звучит песня на мотив «Круто ты попал».
1. Сегодня праздник радостный, весёлый,
Но и немного грустный – мы сейчас
Прощаемся с начальной школой.
Не верится, что мы в последний раз
Пришли сегодня в наш любимый класс.
2. Давайте вспомним, как когдато в сентябре
Собрались в школьном мы дворе
С цветами и портфелями, потом
Вошли в чудесный этот дом,
Нас привели в наш первый класс,
И началась другая жизнь у нас.
3. Вначале буквы с цифрами учили
И в прописях крючки мы чертили,
Потом уже писали мы в тетрадках. К труду нас приучали и к порядку.
2
4. нам предстояло многое узнать
Сейчас умеем мы делить и умножать.
А помните, как мы начинали?
Вначале яблоки и кубики считали.
Мы из двенадцати четыре вычитали
И сколько будет  долго размышляли.
5. Грамматика  вот сложная наука.
Теперь признаться можем гордо
Мы знаем, сколько гласных и согласных звуков,
Глухих и звонких, мягких и твёрдых.
Узнали правила и орфограммы
Любую тему из программы
Мы можем сразу рассказать
И получить оценку «5».
6.А сколько упражнений и заданий
Мы выполняли! Много знаний
Не просто так мы получили,
А потому что всё учили.
Дети поют песню « Чему учат в школе»
Ведущий: а теперь, давайте вспомним весёлые моменты с ваших уроков.
Частушки.
1.В нашем классе мы живём
Вкусны пряники жуём
Мы частушек много знаем
И сейчас для вас споём.
2. Както раз учитель Васе
Объяснил, что знанья  свет,
Слава лёг в кровать при свете,
утром встал  а знаний нет.
3. Буквы в Настиной тетради
Не стоят как на параде.
Буквы прыгают и пляшут,
Насте хвостиками машут
4. Спорт почётен в классе нашем,
Как Шварцнеггеры сильны!
Задирает ноги Саша
Даже выше головы!
5. То из класса, словно пробка,
Таня вылетает,
То, как божия коровка,
В облаках витает. 3
6. Всех Никитка задирает,
Получает тумаки,
Ктото марки собирает,
А Никитка синяки.
7.У Артема нет терпенья,
Он урок не доучил
И за полстихотворенья
Полчетвёрки получил.
8. Что за грохот, что за шум?
Стены все качаются!
Это наш четвёртый класс
Спортом занимается.
9.Мы немножко пошумели
В окнах стёкла зазвенели,
Мы сказали: «Тишина!»
В школе треснула стена.
10. А учителя нам жалко,
Очень жалко покидать.
Если бы нам разрешили,
В пятый класс его забрать.
11. Мы пропели вам частушки,
Вы скажите от души:
Хороши наши частушки,
И мы тоже хороши!
Ведущий: вот какие ситуации случались в нашей учебной жизни, а были и такие.
Выходят 2 мальчика.
1. Както раз мы с другом лучшим
Так устали – нету сил:
В перемену в малой куче
Я приятеля месил.
2.На уроке мы уснули.
Парта мягче, чем кровать.
Мы зевнули так, что скулы
Стало некому вправлять.
1.А учитель что наделал?
Слова он не проронил
И, не вникнув в суть да дело,
Сразу папе позвонил
2.Ах, какая вышла взбучка, 4
Ах, какой был нагоняй!
Это вряд ли способ лучший
Душу детскую понять!
1. Мы устали от ученья.
Ах, скорей бы выходной.
Скоро всем конец мученьям!
Мама, я хочу домой!
Ведущий: самое время поговорить о наших родителях. Ведь все эти годы, каждый день, из
урока в урок, из четверти в четверть вместе с вами заново учились ваши мамы и папы,
дедушки и бабушки. Они, как и вы, а может быть, и больше вас, волновались, переживали
неудачи, радовались вашим победам… Вместе с вами они сейчас здесь на празднике, и всем
им мы говорим огромное…
Все: спасибо!
А сейчас вспомним, как вы, уважаемые родители, помогали своим детям выполнять домашнее
задание.
Сценка.
Павлик решает задачу, мама читает журнал, папа чинит будильник, бабушка дремлет в
кресле.
Павлик:
Вот проклятая задача! Бился,
Билсянеудача. Аж в глазах
Пошли круги… Сядька, папа,
Помоги!
Папа:
Выше голову, сынок!
С папой ты не одинок. (садится за урок)
Павлик:
Части речи в упражнении нам велели подчеркнуть.
Сделай, папа, одолжение  повнимательнее будь!
Мама:
Части речи подчеркнуть?
Разберёмся как – нибудь. (садится за урок)
Павлик:
А тебе, бабуля, краски. На, бабуленька, не спи.
Нарисуй картинку к сказке:
Кот шагает по цепи.
Бабуся:
Нет, стара – уж глаз не тот. (Павлик плачет)
Ладно, ладно, будет кот! (Павлик даёт краски и альбом)
Павлик: 5
На минутку выйду я.
Где же курточка моя?
Ведущая:
Утром Павлик шёл весёлый
С синей сумкой за спиной,
Но не весело из школы
Возвращался он домой
Мама: Что принёс?
Павлик: Смотри сама!
Папа:  Нет, докладывай сперва!
Павлик: Папа«5», «4»маме, а тебе, бабуля (грустно)«2».
1. Сегодня мы спасибо говорим,
Конечно, и родителям своим.
2.Забота ваша, пониманье и терпенье
Всегда нам помогали без сомненья!
3. Вот они, те, кто сидел с нами ночью над книгой…
4. Вот они, те, кто писал за нас сочиненья…
5. Самые лучшие мамы и папы на свете,
6. Большое спасибо вам говорят ваши дети.
7. Не беспокойтесь папы, мамы,
За двойки в дневниках у нас,
Мы самый умный и упрямый,
Мы самый, самый в школе класс!
Преувеличили немного
Мы похвалы свои сейчас,
Но не судите нас вы строго,
А пожелайте: «В добрый час!»
Ведущий: для вас, дорогие мамы и папы, бабушки и дедушки этот танец.
Танец.  Музыкальный подарок.
Ответное слово родителей
1. 4 года незаметно пролетели,
Всё было: солнце, ветер, гром.
Но прежде, чем уйдём, сказать нам надо.
Спасибо всем, кто рядом с нами шёл!
2. 4 года Вы учили нас
Вели в огромную страну Добра и Знаний.
Мы помним, как вошли впервые в класс,
А вот сегодня скажем: «До свиданья!»
3. На свете нет почетнее труда,
Чем труд учителя, бессонный, беспокойный. 6
Мы не забудем, Вас, учитель никогда,
И будем мы любви вашей достойны.
4. Ирина Борисовна!
Вы так обаятельны, и к любому внимательны,
И во всём обязательны и бесконечно мудры,
В работе старательны, в делах обстоятельны,
Вы очаровательны и очень добры!
( Дети вручают цветы)
Ведущий: Все сегодня взволнованы очень,
                  Так бывает в минуты разлук.
                  Не печальтесь, сейчас вас поздравит
                  Наш директор, учитель и друг!
Поздравление директора, вручение благодарственных писем родителям.
5. Людмила Алексеевна! Завуч уважаемый!
Мы хотим признаться Вам в чувствах несгораемых.
Вы прощаться с нами не спешите,
В 5 класс нас в новый смело проводите.
Вы прощаться с нами рано не спешите, в пятом классе
Выжить Вы нам помогите!
(дети вручают цветы)
Ведущий: Слово для поздравления предоставляется завучу Анисимовой Людмиле
Алексеевне. (Вручает грамоты детям по номинациям, дипломы об окончании начальной
школы)
6. На уроках музыкальных
Нас учили дружно петь,
Танцевать, играть и слушать,
На соседа не смотреть
Композиторов различных
Вы открыли нам секрет
И без музыки отличной
В жизни радости нам нет.
7. Нам мороз не страшен,
 Не страшна жара,
Не нужны лекарства,
Леченья, доктора.
Будем мы сильнее и смелее всех,
В трудных состязаньях ждёт нас всех успех.
Спасибо, Вам, Татьяна Андреевна!
8. На английском мы сидим,
Не порусски говорим. 7
Этому нас научили вы,
И за это благодарны мы!
9. Как самому близкому другу,
Библиотекарю шлём мы привет!
От чистого сердца желаем
Вам долгих и радостных лет!
Нина Павловна, большое спасибо Вам за то, что помогали нам подобрать нужные книги,
подготовиться к уроку и всегда радушно встречала нас в школьной библиотеке.
Ведущий: Уважаемые учителя примите этот музыкальный подарок от ваших учеников.
11. Спасибо Вам, учитель первый наш,
За Ваш огромный труд, что в нас вложили.
Конечно, мы не первый выпуск ваш,
И всё же мы друг друга полюбили.
12. Учительница первая
У каждого своя,
У всех она хорошая.
Но лучше всех…МОЯ!
13. Е В,
Всю жизнь мы будем вспоминать,
Как не тая улыбки,
Вы возвращали нам тетрадь,
Где не было ошибки,
Как были вы огорчены,
Когда, хотя и редко,
Поставить вы были должны
Плохую нам отметку.
Детьми мы были, подчас
Шаля, не замечали
Во взгляде ваших добрых глаз
Заботы и печали.
14. Е В,
Вы нас учили, как писать красиво.
Как решать задачи, как вести себя,
И всегда спокойно, чутко, терпеливо
К каждому умели подойти.
15. ЕВ,
Как найти слова достойные,
Чтоб сказать,
Что мы очень благодарны Вам,
Что мы очень любим Вас!
16. мы взрослели, мы учились
И сегодня здесь стоим.
Вам, наш первый друг, учитель, 8
Все: Мы спасибо говорим!
Ведущий: Н. В, примите в подарок эту песню «Песня учительнице»..
В зал вносят торт со свечами.
Ведущий: этот волшебный торт, поможет узнать, дружным ли будет 5 класс. Задуйте все
вместе свечи.
   Через некоторое время каждый из вас получит кусочек этого торта, быть может, вкус его
для вас будет разным. Комуто кусочек покажется сладким, комуто – горьким, комуто –
кислым или солёным. И хотя торт сделан из одного теста и пёкся в одной печи, не
удивляйтесь, помните, что он не простой, а волшебный.
       Каждому из вас предстоит пройти по сладким дорогам удач и везений, по кислым почвам
жизненных разочарований, по горьким и солёным тропинкам обид и огорчений. Всё будет
впереди. Самое главное – не бояться трудностей, иметь добрых и верных друзей.
17. Теперь, когда мы чуть взрослее,
Учёбой нас не испугать:
Мы умножать уже умеем,
Читать умеем и писать.
Для нас не страшен пятый класс.
Мы хоть сейчас ЕГЭ решим!
И каждый ученик отважен
В учёбе и не погрешим!
Пусть будут трудные задачи
И сочинения у нас,
Наш класс способен на удачи,
Ведь мы сегодня пятый класс!
18. Нас ждёт интересная жизнь в пятом классе!
19. Мы будем сильнее и умнее!
20. А стать лучше нам поможет дружба!
Песня о дружбе.
21. Вот настал момент прощанья
Будет краткой наша речь:
Говорим мы
Все: ДО СВИДАНЬЯ!
ДО СЧАСТЛИВЫХ НОВЫХ ВСТРЕЧ!
22. И как ни горька минута расставанья,
Мы дружно классным хором,
Хотели б вам сказать,
Что начальную школу и вас будем всегда вспоминать1
Песня «До свидания начальная школа»
Ведущий: А сейчас настало то волнующее время, когда прозвучит незабываемый последний
звонок.
( 4 класс по очереди звонят в колокольчик)
На этом праздник завершён. Здоровья, счастья, успехов вам. Доброго пути. И не забывайте
свою начальную школу и учителей!

file_name: Выпускной в начальной школе.docx

intro: В начальной школе в конце четвертого класса проходят праздники посвященные окончанию начальной школы. Данная методическая разработка содержит  сценарий для начальной школы  В разработке,  которой помещены слова ведущего,  стихи о школе, о педагогах,  частушки, сценки и названия песен  для учащихся и учителей.Разработка сценария для начальной школы

title: Сценарий " Прощание с начальной школой"


extracted_text:
ТЫ И ТВОИ ДРУЗЬЯ
Ц е л и :  формировать у детей понятия «друг», «дружба», умения высказать
собственные   суждения   по   тем   или   другим   вопросам,   связанным   с   этими
понятиями; учить видеть, понимать, оценивать чувства и поступки других людей,
мотивировать,   объяснять   свои   поступки   и   отношение   к   ним   с   позиции
общечеловеческих   нравов   и   обычаев;     воспитывать   чувства   товарищества,
дружбы, взаимопомощи, взаимовыручки, взаимоуважения.
О б о р у д о в а н и е : аудиозапись   песен   «Это   не   годится,   надо   извиниться»,
«Улыбка» (слова М. Пляцковского, музыка В. Шаинского), «Дружат дети всей
Земли» (слова В. Викторова, музыка Д. ЛьвоваКомпанейца).
Ход урока
I. Организационный момент.
Группа   учеников,   заранее   подготовленных,   исполняют   песню   «Это   не
годится, надо извиниться».

1. Поросенок Хрюша

    Хвост коту прижал.
    Кот мяукнул – он не слушал,
    Дальше побежал!
    Ну и Хрюша! Ну и Хрюша!
    Кот мяукнул, ты не слушал,
    Это не годится, надо извиниться!
 2. Медвежонок Проша
     Кролика задел,
     А потом нарочно
     В сторону глядел!
     Ну и Проша! Ну и Проша!
     Что ж такой ты нехороший?
     Это не годится, надо извиниться!
 3. Жеребенок Жужа
     Бегал и шалил,
     Проскакал по луже,
     Всех друзей облил!
     Ну и Жужа! Ну и Жужа!
     Всех друзей облил из лужи!
     Это не годится, надо извиниться! У ч и т е л ь .   Хорошо пели дети, но только песенка рассказывала совсем о
неприятных поступках. Разве могут таким образом поступать друзья? Как вы
считаете?  (Ответы учащихся.)  Мы сегодня поговорим о том, кто такой друг,
каких друзей можно назвать настоящими, умеете ли вы быть друзьями.
II. Изучение нового материала.
1. Р а с с к а з   о   д р у г е .
Учитель   предлагает   детям   рассказать   о   своем   друге   по   вопросам
учебника на с. 76.
У ч и т е л ь .  У многих из вас уже есть друзья. Кто хочет рассказать о своем
друге? Надо сказать, как его зовут. Почему вы считаете его своим другом? Когда
он вел себя как настоящий друг? Чем помог, защитил, поделился, порадовал
тебя?
Да, счастлив тот, кто имеет друга. А кто из вас сделал для друга чтонибудь
хорошее? (Выслушиваются 3–4 ответа учащихся.)
Теперь   прочитайте   предложения   разных   мальчиков   и   девочек,   которые
записали авторы учебника на с. 76–77. Со всеми из них вы согласны? Какие из
предложений,   по   вашему   мнению,   не   могут   являться   советами   и   ими   нельзя
руководствоваться в дружбе? Подчеркните те из них, которые вы выбираете.
После ответов учащиеся поют песню «Улыбка» (слова М. Пляцковского,
музыка В. Шаинского).  (Текст песни на с. 80 учебника.)
У ч и т е л ь .  Мы, взрослые, часто говорим вам: «Нужно быть дружными, жить
дружно». Подумайте хорошенько, и пусть каждый, кто хочет, расскажет, что
значит «дружить», что такое «дружба».
У ч а щ и е с я .   Кто   умеет   дружить,   тот   заботится   о   товарищах,   старается
сделать им чтонибудь хорошее, и не только своему другу, но и всем детям
класса. Дружить – это жить без ссор, обид, всем делиться – книгами, игрушками,
разговаривать с другом вежливо.
У ч и т е л ь .  Правильно. А еще друг старается сам объяснить товарищу, если
тот нарушил правило в игре, не жалуется учителю. Если товарищ не знает, как
правильно поступить, чтото сделать, покажи ему, научи.
Когда дети дружат, они заметят, кто заплакал или загрустил, придумают, как
развеселить товарища, поиграют с ним.
Я расскажу вам один случай, а вы подумайте, так ли поступают настоящие
друзья.
Три девочки – Ира, Зина и Лена – дружили. Они вместе играли, смотрели
книжки, пели  песни.  Однажды Ира  нечаянно  сломала коробку  с кормом для птиц. Корм высыпался. Она испугалась  и стала быстро убирать его. Лена ей
помогала и говорила: «Как же ты так неосторожно? У нас нет другой коробки!
Пойдем, скажем Вере Ивановне и попросим бумагу, чтобы вечером починить
коробку». Зина стояла в стороне и говорила: «Всегда ты, Ирочка, все ломаешь. Я
вот скажу все Вере Ивановне. В чем теперь корм хранить?»
Ребята,   как   вы   думаете,   кто   из   девочек   настоящий   друг?   Почему?   Как
поступают настоящие друзья?
В заключение обсуждения рассказа учащиеся под руководством учителя
выполняют физкультминутку.
Учитель   читает   отрывок   из   стихотворения   И.   Мазнина   «Давайте

  а   дети   сопровождают   его   чтение   жестами
дружить»,
и движениями.
          Давайте, люди,
          Дружить друг с другом,
          Как птицы – с небом,
          Как травы – с лугом,
          Как ветер – с морем,
          Поля – с дождями,
          Как дружит солнце
          Со всеми нами…
2. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  1 на с. 33 рабочей тетради.
У ч и т е л ь .   Рассмотрите   портреты   ребят,   выражающие   их   различное
настроение.
          Вот лица разные друзей.
          Выбери друга себе поскорей.
          С кем бы ты хотел дружить?
          Свой выбор прошу объяснить!
Учащиеся,   как   правило,   выбирают   себе   в   друзья   портреты   с
доброжелательными   и   оптимистическими   выражениями   лиц,   поэтому
необходимо продолжить обсуждение.
У ч и т е л ь .   Почему   вы   не   выбрали   плачущего   мальчика,   обиженного,
угрюмого, злого?  (Ответы учащихся.)  А может случиться такое, что, если вы
выберете   когото   из   этих   ребят,   ваша   дружба   поможет   им   стать   другими   –
добрым, радостным, приветливым, улыбающимся? (Ответы учащихся.) 3. И н с ц е н и р о в к а  «Как нужно здороваться?» на с. 79 учебника.
Учащиеся   разыгрывают   в   ролях   сценки,   показывающие,   какие   существуют
способы приветствия в различных ситуациях: с другом, со старшим по возрасту,
с младшим, мальчика с девочкой.
Сразу же после проигрывания сценок зрители активно характеризуют их.
У ч и т е л ь .   Хотите   узнать,   зачем   люди   здороваются?   Тогда   слушайте
(читает или рассказывает).
ЗАЧЕМ ЛЮДИ ЗДОРОВАЮТСЯ
– Здравствуй! Говорим мы друг другу при встрече. То есть желаем здоровья.
И пожимаем протянутую руку. А почему мы здороваемся так, а не иначе?
Когдато люди протягивали друг другу руки, чтобы продемонстрировать: за
спиной   не   спрятано   оружие.   Но   вообщето   здороваться   начали   ещё   раньше.
Охотники   на   мамонтов   вежливо   приподнимали   каменный   топор   или   копьё   и
говорили несколько слов. Да и все жившие позже: древние египтяне, строители
пирамид,   средневековые   рыцари,   наши   предкирусичи,   –   здоровались   друг   с
другом. Рабы первыми приветствовали господ, рыцари – короля и прекрасных
дам, дружина – князя. Во все времена считалось: не поздороваться с другим
человеком   –   невежливо,   а   не   ответить   на   приветствие   –   значит   нанести
настоящую   обиду.   Раньше   изза   этого   даже   вызывали   на   дуэль,   скрещивали
шпаги.
Средневековые рыцари были закованы в латы и носили на головах шлемы с
опущенными забралами. Здороваясь, они хотели видеть друг друга, вот каждый и
поднимал забрало. Подобный жест до сих пор делают военные, поднося руку к
фуражке.
Рабы в Древнем Риме, встречая господина, снимали шапку, чтобы показать
бритую голову – знак рабства. Ну а мушкетёры, жившие при дворе французского
короля, кланялись до земли, снимая широкополую шляпу, украшенную перьями,
потому что наклоняться в шляпе было попросту неудобно. В наши дни юному
«мушкетёру», входящему в помещение, тоже рекомендуется снять шапку, чтобы
не показаться невежливым.
А как ещё люди здороваются? Русские обнимаются и трижды целуются в обе
щёки. Китайцы кланяются друг другу, во многих странах касаются друг друга
лбами.   Калмыки,   встречаясь   с   особенно   близкими   друзьями,   трутся   носами.
Таджики,   адыги   и   айны   здороваются   двумя   руками.   А   вот   у   японцев   до
недавнего времени протягивать руку считалось не очень вежливым... В России, как и во многих других странах, принято здороваться за руку. Старший первым
протягивает   руку   младшему,   а   девочка   –   мальчику.   Первым   здоровается
младший со старшим, мальчик с девочкой. Из двух людей одного возраста и
положения первым здоровается тот, кто лучше воспитан. Если твой товарищ
поздоровается   с   кемнибудь,   следует   поздороваться   и   тебе.   Приветствовать
людей,   с   которыми   часто   встречаешься   (продавца   в   булочной,   почтальона,
жильца из соседней квартиры, учителя, который преподает в другом классе),
даже если ты с ним незнаком, обязательно.
Запомните эти правила приветствия.
Поразному отмечают люди самое простое и самое частое событие в своей
жизни – встречу с другим человеком. И всетаки общее тут есть. Уклониться от
приветствия или не ответить на него во все времена и у всех народов считалось
верхом   невоспитанности   и   неуважения   к   окружающим.   Ведь   в   поклоне,   в
коротких словах приветствия заключено очень большое и важное содержание: «Я
тебя вижу, человек. Ты мне приятен. Знай, что я тебя уважаю и хочу, чтобы и ты
ко мне хорошо относился. Я желаю тебе всего самого доброго: здоровья, мира,
веселья, счастья». Вот что означает простое, обыкновенное ЗДРАВСТВУЙТЕ.
4 .   В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  «Каждая пословица в свое время молвится» на
с. 79 учебника.
У ч и т е л ь .  С древности народ ценил дружбу, товарищество между людьми.
Русские люди всегда отвергали вражду, ненависть. Свои отношения они строили
на   добрососедстве,   дружелюбии,   взаимопомощи.   И,   конечно,   подметили,   как
сплоченность, помощь помогала преодолевать трудности, бороться с невзгодами,
переживать горе и печаль: то, что не под силу было сделать одному, делалось
сообща многими. Это помогало выжить. Поэтому, ребята, в устном народном
творчестве так много загадок, пословиц, сказок, былин посвящено дружбе. И
сейчас мы часто слышим, когда в тех или иных случаях  приводятся мудрые
высказывания,   характеризующие   поступки   людей,   качества   их   характеров,
умелые действия.
Прочитайте   пословицы   и   подтвердите   их   смысл   случаями   из   жизни   или
примерами, в которых вы бы могли их использовать.
Учащиеся зачитывают пословицы и объясняют, когда их употребляют.
Вы  поступаете  правильно,  что дорожите  дружбой, бережете  своих  друзей.
Давайте   хором   прочтем   знакомое   нам   стихотворение,   проникнемся   этим
дорогим чувством – дружбы, товарищества. ДАВАЙТЕ ДРУЖИТЬ
Давайте будем
Дружить друг с другом,
Как птица – с небом,
Как травы – с лугом,
Как ветер – с морем,
Поля – с дождями,
Как дружит солнце
Со всеми с нами!..
И. Мазнин
5. И г р а  «Собрать половинки».
У ч и т е л ь .  Вам предстоит вспомнить известные пословицы о дружбе.
О п и с а н и е .  На одной стороне классной доски написаны начала пословиц, а
на другой в произвольном порядке их продолжения. Учащиеся должны «собрать
половинки».
Где дружбой дорожат,
Нет друга – ищи,
Один за всех,
Дружба крепка не лестью,
Старый друг
У ч и т е л ь .  Дружба, друзья помогают во всем, любую невзгоду преодолеют.
Я   желаю   вам   всегда   оставаться   дружными   и   веселыми,   дорожить   своими
друзьями.
там враги дрожат.
а нашел – береги.
все за одного.
а правдой и честью.
лучше новых двух.
У п р а ж н е н и е  «В гости к зайке».

Зашагали наши ножки
 Прямо по дорожке.
(Ходьба на месте с заданием: хлопки впереди, по коленям, на носках, в полуприседе.)
К зайкиной избушке
На лесной опушке.
Поскачем по дорожке,
Меняя часто ножки,
Ручками похлопали,
Ножками потопали.
(Подскоки   с   поворотом,  чередовать   хлопки  с   притопом.  Прыжки  на   одной  и   двух
ногах.) Как лисички, побежали,
Хвостиками помахали,
Притаились за кустом,
Побежали все кругом.
(Бег на месте на полусогнутых ногах, с остановкой, «вильнуть хвостиком», повороты
кругом. Чередование разных темпов бега.)
Побежали все кругом.
А теперь – бегом, бегом –
Мы по лесу босиком.
(Беговые упражнения.)
Вот как быстро мы бежали
И нисколько не устали. (Остановка.)
У ч и т е л ь .  Дети, отгадайте загадку:
Прыгает ловко,
Грызет морковку!
Кто это? (Учащиеся отвечают.)
Вот мы и пришли в гости к зайке.
III. Обсуждение домашнего задания.
У ч и т е л ь  (читает детям стихотворение).
Жить на свете очень туго
Без подруги или друга,
Без тебя и твой щенок
Нестерпимо одинок.
Это стихотворение уже знакомо вам. Какая главная мысль содержится в нем?
Посмотрите   на   рисунки   друзей   в   учебнике,   вспомните   о   своих   друзьях   и
нарисуйте дома своего лучшего друга.
Подумайте   над   тем,   какими   должны   быть   правила   общения   с   друзьями.
Расспросите об этом своих родителей, сестричек и братишек. Сформулировать
эти правила вам помогут рисунки на с. 34 рабочей тетради. Отметьте знаком «+»
те из них, на которых мальчики и девочки поступают правильно.
IV. Итог урока.
Учитель читает или рассказывает поучительную историю.
Шли по лесу два товарища, и выскочил на них медведь.
ДВА ТОВАРИЩА Один   бросился   бежать,   влез   на   дерево   и   спрятался,   а   другой   остался   на
дороге.   Делать   было   ему   нечего   –   он   упал   наземь   и   притворился   мертвым.
Медведь подошел к нему и стал нюхать. Он и дышать перестал.
Медведь понюхал ему лицо, подумал, что мертвый, и отошел.
Когда   медведь   ушел,  тот   слез   с  дерева   и   смеется:  «Ну   что, –  говорит, –
медведь тебе на ухо говорил?»
«А   он   сказал,   что   плохие   люди   те,   которые   в   опасности   от   товарища
убегают».
Что вы думаете об этом? (Ответы учащихся.)
Вы   правы,  ребята.  Настоящие   друзья   никогда   не   предадут   друг   друга,  не
бросят в беде, не будут ссориться по пустякам, не будут огорчать и обижать
друг друга.
Л. Н. Толстой
Друг в беде не бросит,
Лишнего не спросит,
Вот что значит
Настоящий, верный друг!
В заключение учащиеся исполняют песню «Дружат дети всей Земли» на слова
В. Викторова, музыку Д. ЛьвоваКомпанейца.
ДРУЖАТ ДЕТИ ВСЕЙ ЗЕМЛИ
Шире круг, шире круг,
Музыка зовет
Всех друзей, всех подруг
В шумный хоровод!
Дружат птицы в вышине,
Дружат рыбы в глубине,
Дружит с небом океан,
Дружат дети разных стран.
Дружат солнце и весна,
Дружат звезды и луна,
Дружат в море корабли,
Дружат дети всей Земли.
Домашнее   задание:  записать,   какими   словами   хорошего   тона   вы   обычно
пользуетесь в своей повседневной речи.
Заполнить карточкузадание:
Бабушка и дедушка учат нас всегда быть вежливыми.
Утром мы говорим: ____________________________________. Днем: ________________________________________________.
Вечером: _____________________________________________.
А вот «волшебные» слова: _______________________________.

file_name: ты и твои друзья.doc

intro:
Цели: формировать у детей понятия «друг», «дружба», умения высказать собственные суждения по тем или другим вопросам, связанным с этими понятиями; учить видеть, понимать, оценивать чувства и поступки других людей, мотивировать, объяснять свои поступки и отношение к ним с позиции общечеловеческих нравов и обычаев;  воспитывать чувства товарищества, дружбы, взаимопомощи, взаимовыручки, взаимоуважения.
Оборудование:аудиозапись песен «Это не годится, надо извиниться», «Улыбка» (слова М. Пляцковского, музыка В. Шаинского), «Дружат дети всей Земли» (слова В. Викторова, музыка Д. Львова-Компанейца).

title: Конспект урока по окружающему миру для 1 класса УМК Школа 2100  ТЫ И ТВОИ ДРУЗЬЯ