extracted_text:
Министерство образования и науки Челябинской области
ГБПОУ «Коркинский горно  строительный техникум»
ОТКРЫТЫЙ УРОК
производственного обучения
по профессии 15.01.05 «Сварщик» (электросварочные и газосварочные
работы)
  ПМ.02.
на тему: «Сварка пластин в нижнем положении сварного шва»
Разработала:  мастер производственного обучения
Берлович Т.И. г.Коркино 2017 г.
СОГЛАСОВАНО:
На заседании цикловой
комиссии
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора
по УПР
Н.И.Камкова
О.В.Кожевникова Урок производственного обучения, 6 часов.
Цели урока:
 обучающая: научить студентов самостоятельно производить сборку и
сварку   пластин   в   нижнем   положении   сварного   шва,   обеспечивая   провар
основного металла;
 развивающая:  развивать   навыки   самостоятельной   работы,   внимание,
координацию движений, скорость и технику при выполнении дуговой сварки,
производить подбор режима сварки и сварочных материалов;
 воспитательная: воспитывать у студентов аккуратность, трудолюбие,
бережное   отношение   к   сварочному   оборудованию   и   инструментам,
формировать у студентов профессиональные навыки при выполнении сварки.
Тип урока: изучение трудовых приемов и операций.
Вид урока: комбинированный.
Методы урока:
 обучения: диалогический, показательный;
 преподавания: объяснительный, инструктивный;
 учения: репродуктивный, частичнопоисковый, практический.
Межпредметные   связи:  Предмет   «Технология   сварочных   работ»:   тема
«Техника выполнения  ручной  дуговой  сварки».  Предмет «Черчение»: тема
«Чтение   чертежей».   «Условное   обозначение   сварных   швов   и   сварных
соединений».   Предмет   «Материаловедение»:   тема   «Классификация   сталей.
Стали   общего,   обыкновенного   качества».   Предмет   «Охрана   труда»:   тема
«Организация безопасного производства электросварочных работ». Внутри   предметные   связи:  «Режимы   сварки»,   «Колебательные   движения
электродом». В.М.Рыбаков. «Сварка и резка металлов». § 31, 32.
Материальнотехническое   оснащение   урока:  Посты   для   ручной   дуговой
сварки,   источники   питания:   многопостовой   сварочный   выпрямитель   ВДМ
1000,   балластный   реостат   РБ      301,   электродержатели,   электроды   УОНИ
13/45 Ø 3 мм. Детали заготовки: пластины из углеродистой стали толщиной 3
мм.
Ход урока
I. Организационный момент (2 мин.)
1. Проверить:
 готовность к уроку;
 присутствие студентов;
 внешний вид (наличие специальной формы).
2. Выполнить запись в журнале.
II. Вводный инструктаж (50 мин.)
1. Сообщение темы и цели урока (3 мин.)
2. Опрос – актуализация (5 мин.)
2.1. Дать определение, что такое режим сварки? Какие показатели режима
сварки относятся к основным, какие к вспомогательным?
2.2. Как правильно выбрать режим сварки?
2.3. Дать краткую характеристику основным режимам сварки: выбор  силы
сварочного тока (Jсв.), выбор диаметра электродов?
2.4. Назвать источник питания сварочной связи (ссылка на многопостовой
выпрямитель и балластный реостат), расположенных в сварочной
мастерской)?
3. Решение карточекзаданий, тестов. (Приложение 1)
4. Мотивация студентов (3 мин.)
4.1.   Пробуждение   эмоционального   интереса   к   выполнению   работы   (сварка
стыкового соединения пластин без скоса кромок).
4.2.   Показ   практической   значимости,   выбора   режимов   сварки,   постановки
прихваток.
5. Формирование практических знаний и способов действий (25 мин.)
Изложение нового материала
5.1.   Правила   безопасности   при   ведении   электросварочных   работ.
(Приложение 2)
5.2.   Подготовка   стыкового   соединения   без   разделки   кромок   к   сварке.
(Приложение 3)
5.3. Сварка пластин без разделки кромок.
 (Приложение 4)
6. Закрепление материала вводного инструктажа (5 мин.)
Опрос   студентов,   с   последующим   закреплением   материала   в   процессе
производственного обучения с личным показом мастера.
Подготовка   металла   перед   сваркой,   дуговая   сварка   пластин   в   нижнем
положении шва. Стыковое соединение пластин.
Выдача заданий студентов для работы на текущем инструктаже.
III. Текущий инструктаж (4 ч. 30 мин.)
Самостоятельная   работа   студентов   по   закреплению   и   совершенствованию
знаний и умений, формированию навыков выполнения процесса сварки.
Целевые обходы: 1Проверка организации рабочего места.
2Проверка соблюдения правил техники безопасности.
3Индивидуальная демонстрация приемов подготовки, сборки, прихватки
и сварки пластин в нижнем положении.
4Проверка   правильности   выполнения   процесса   сварки   и   уяснения
вводного инструктажа.
5Обход   рабочих   мест   с   целью   оказания   помощи   слабоуспевающим
студентам.
6Проверка правильности использования инструмента и оборудования.
7Проверка выполнения нормы времени.
8Проверка качества конечного результата труда.
IV. Заключительный инструктаж (15 мин.)
1Прием и оценка контрольных образцов.
 (Приложение 5)
2Подведение итогов и объявление оценок.
3Анализ ошибок, допущенных во время урока.
4Демонстрация лучших работ студентов.
5Уборка рабочих мест. Планконспект урока
№ Этапы урока
Время Деятельность мастера
Деятельность обучающихся
I  Организационный этап 2 мин
II  Вводный инструктаж
1 Сообщение   темы   и
50 мин
3 мин
цели урока
2 Повторение
пройденного
материала
5 мин
Проверить:
готовность к уроку;
 присутствие студентов;
 внешний вид и санитарное состояние.
Выполнить запись в журнале.

Сообщение   темы   и   цели   урока,
актуальность   выбранной   темы,   объявить
план   проведения   урока:   «Ручная   дуговая
сварка   простых   деталей   из   углеродистой
стали в нижнем положении сварного шва».
Цель   урока:  технологически   правильно
производить   сборку   и   сварку   пластин   в
нижнем   положении   сварного   шва,
обеспечивая провар основного металла.
Проверка   знаний   студентов   по   материалу,
изученному   на   уроках   по   «Технологии
сварочных работ», «Основы теории сварки
 дежурный сдает рапорт о готовности
студентов  к уроку.

Студенты слушают и анализируют.
Ответить на заданные вопросы. и резки».
1. Дать определение, что такое режим
сварки? Какие показатели режима сварки
относятся  к основным, какие к
вспомогательным?
2. Как правильно выбрать режим сварки?
3. Дать краткую характеристику основным
режимам   сварки:   выбор   силы   сварочного
тока,
  выбор   диаметра   электродов,
напряжение на дуге, скорость сварки?
1. Режим сварки – это совокупность
показателей, определяющих
протекание процесса сварки. К
основным показателям относятся сила
сварочного тока (Jсв), диаметр
электрода, напряжение на дуге (U),
скорость сварки(е). К вспомогательным
показателям относятся род и
полярность тока, тип и марка покрытия
электрода, угол наклона электрода,
температура предварительного нагрева
металла.
2.   Выбор   режима   сварки   сводится   к
определению   диаметра   электрода   и
силы сварочного тока.
3.   Силу   сварочного   тока   выбирают   в
зависимости   от   диаметра   электрода.
Для   выбора   силы   тока   можно
пользоваться   простой   зависимостью:
J=Kd,   К=3560А/мм   и   d   –   диаметр
электрода в мм.
Если толщина металла менее 1,5d, ток плоскости
уменьшается на 1015%. При сварке в
вертикальной
Jсв
уменьшается   на   1015%.   При   сварке
потолочных   швов   Jсв   уменьшается   на
1520%.При   сварке   в   нахлестку
применяют большую величину Jсв тока,
т.к. опасность сквозного проплавления
меньше.
Диаметр   электрода   выбирается   от
толщины   свариваемого   металла,   вида
сварного соединения, типа шва и др.
Повышение   напряжения   дуги   за   счет
увеличения   ее   длины   приводит   к
снижению   сварочного   тока,
  а
следовательно   и   к   снижению   глубины
провара.   Ширина   шва   при   этом
повышается независимо от полярности
сварки.
4. В сварочной мастерской
применяется многопостовой
выпрямитель ВДМ1000 и балластный
реостат РБ301.

4.   Назвать   источник   питания   сварочной
связи,
  расположенный   в   сварочной
мастерской?
3 Обобщение ответов по 2 мин
Обобщить   полученные   ответы,   сделать Выслушать   обобщение,   принять   к изученному материалу
4 Мотивация студентов
3 мин
заключение   по   теоретической   подготовке
по   предметам:   «   Технология   сварочных
работ», «Основы теории сварки и резки».
1. Пробуждение эмоционального интереса к
выполнению   работы   (сварка   стыкового
соединения пластин без скоса кромок).
2. Показ практической значимости выбора
режимов сварки, постановки прихваток.
сведению.
Выслушать и принять к сведению.
5 Изложение нового
25 мин Инструктирование студентов по материалу
материала
6 Закрепление материала
вводного инструктажа
5 мин
урока.
План объяснения:
1. Правила безопасности при ведении
электросварочных работ.
2. Подготовка стыкового соединения без
разделки кромок к сварке.
3. Сварка пластин без разделки кромок.
Вопросы   к   студентам   по   вводному
инструктажу:
1. Для чего в сварке применяют
выпрямители?
2. Для чего предназначен балластный
реостат?
3. Как правильно выбрать диаметр
Заслушать   объяснения,   пронаблюдать
за работой мастера производственного
обучения.
Ответить на вопросы. III Текущий инструктаж
1 Содержание и порядок
проведения   сварочных
работ.
2 Целевые обходы
IV Заключительный
инструктаж
электрода при сварке?

4   ч.30
мин
10 мин Инструктирование   по   содержанию   и
порядку проведения упражнений.

Организовать рабочее место.
4   ч.20
мин
15 мин

1. Приемка и оценка контрольных образцов.
2. Подведение итогов и объявление оценок.
3.   Анализ   ошибок,   допущенных   во   время
урока.
4. Демонстрация лучших работ студентов.
5. Уборка рабочих мест.
Выслушать мастера  производственного
обучения по итогам за урок.
Принять к сведению результат своего
труда. Приложение 1
Карточкизадания, тесты.
Карточка № 1

 Укажите сварные соединения:
1 Стыковые, листов разной толщины.
2 Стыковые.
3 Нахлесточные.
Карточка № 2
Укажите, что является определяющим при выборе диаметра электрода?
1 Сила сварочного тока.
2 Толщина металла.
3 Напряжение.
4 Скорость сварки. Карточка № 3
Какова величина длины сварочной дуги должна быть при сварке стыков в
нижнем положении диаметром электрода 4 мм?
1). 1 – 3 мм.      2). 4 – 5 мм.      3). 3 – 8 мм.      4).  6 – 9 мм.        5).  2 – 7 мм.
Карточка № 4
Почему необходимо выполнять сварку короткими  участками (3060 мм)?
1 Для снижения напряжений в металле шва.
2 Для получения качественного шва.
Карточка № 5
Какими основными параметрами задается режим ручной сварки?
1 Величина сварочного тока, диаметр электрода, напряжение.
      2.   Толщина металла, величина сварочного тока, напряжение, величина
поперечных колебаний
      конца электрода.
3 Величина,   род   и   полярность   сварочного   тока,   диаметр   электрода,
толщина металла,
напряжение,   скорость   сварки,   величина   поперечных   колебаний   конца
электрода.
Карточка № 6
Какой параметр сварки регулируется с помощью  балластного реостата?
1 Сила сварочного тока. 2 Напряжение на дуге.
3 Сила сварочного тока, напряжение на дуге и полярность.
4 Сила сварочного тока и полярность его.
Карточка № 7
 Каким должен быть диаметр сварочной проволоки при выполнении сварки
пластин толщиной металла 5 – 8 мм в нижнем положении?
1). 1,8 – 2 мм.       2).   1,6 – 1,8 мм.      3). 0,8 – 1 мм.      4). 1,4 – 1,6 мм.     5).
1,0 – 1,2 мм.
Карточка № 8
1 Отчего зависит положение электрода?
2 Укажите, какие бывают положения швов?
 нижнее;
 наклонное;
 вертикальное и горизонтальное на вертикальной плоскости;
 потолочное. Приложение 2
Правила безопасности при ведении электросварочных работ.
Требования безопасности перед началом работы.
Перед началом работы необходимо:
1 Надеть рабочую одежду, застегнуть куртку, штанины брюк напустить
      Рукавицы должны плотно прикрывать рукава куртки.
2 Убрать волосы под головной убор.
3 Убрать все лишние предметы со стола сварщика.
4 Проверить исправность вращающего стула, обратить внимание на
5 Проверить исправность инструмента, приспособлений, наличие
на обувь.
высоту стула.
электродов.
6 Проверить целостность кабелей, надежность крепления кабелей к
источнику  питания и электродержателю. Проверить защитное
заземление.
7 Проверить надежность всех контактов в местах соединения проводов в
сварочной цепи.
8 Установить силу сварочного тока.
9 Осмотреть электродержатель и убедиться в надежности изоляции
рукоятки от  токоведущего кабеля, включить пусковой выключатель.
Требования безопасности во время работы.
Во время работы:
1.    Не кладите электроды на загрязненные и влажные поверхности стола.
2.    Огарки электродов отбрасываются на заранее подготовленное место.
3 .    Предохраняйте   себя  и  работающих   рядом лиц  от   воздействия
излучения   сварочной дуги: подавайте сигнал  предупреждение о зажигании
дуги.
4.    Сначало нужно закрыть лицо щитком или маской, только после того
сварщик  замыкает   сварочную   цепь,    коснувшись    концом    электрода
поверхности  изделия. 5.    Складывать сваренные детали в определенное место.
Требования безопасности по окончании работы.
По окончании работы:
1 Произвести уборку рабочего места от производственного мусора,
убрать
      огарки электродов.
2 Прибрать вспомогательный инструмент.
3 Убедиться в отсутствии очагов возгорания.
4 Обо всех замеченных  неисправностях сообщить  мастеру
производственного    обучения.
Приложение 3
Подготовка стыкового соединения без разделки кромок к сварке.
Металл,   идущий   на   изготовление   сварных   конструкций,   предварительно
очищают и выправляют.
Очистка   должна   производиться   до   сборки   узла.   В   месте   сварки   кромки
тщательно   очищают   от   ржавчины,   масла,   влаги,   окалины,   загрязнений,
наличие которых приводит к образованию пор и других дефектов. Особенно
следует обратить внимание на зачистку в зазоре между кромками. Если зазор
уже   собранного   узла   попали   загрязнения,  его   следует   тщательно   продуть
сжатым воздухом или прожечь пламенем горелки.
Очистка производится ручными и механическими проволочными щетками,
иглофрезами,   гидропескоструйным   и   дробеметным   способами,   пламенем
многофакельной   горелки,   абразивными   кругами,   травлением   в   растворах
кислот и щелочей, промывкой растворителями.
Сварное   соединение     неразъемное   соединение,   выполненное   сваркой.
Сварное соединение (рис. 1) включает три образующиеся в результате сварки
характерные зоны металла в изделии: зону сварного шва 1, зону сплавления
2,   зону   термического   влияния   3,   а   также   часть   основного   металла   4,
прилегающую к зоне термического влияния. Рис. 1. Сварное соединение
   сплав,   образованный   расплавленным   основным   и
Сварной шов  участок сварного соединения, образовавшийся в результате
кристаллизации расплавленного металла.
Металл   шва
наплавленным металлами или только переплавленным основным металлом.
Основной металл  металл подвергающихся сварке соединяемых частей.
Зона сплавления  зона, где находятся частично оплавленные зерна металла
на   границе   основного   металла   и   металла   шва.   Эта   зона   нагрева   ниже
температуры плавления. Нерасплавленные зерна в этой зоне разъединяются
жидкими прослойками, связанными с жидким металлом сварочной ванны и в
эти прослойки имеют возможность проникать элементы, введенные в ванну с
дополнительным   металлом   или   сварочными   материалами.   Поэтому
химический   состав  этой   зоны   отличен   от   химического   состава   основного
металла.
Зона термического влияния  участок основного металла, не подвергшийся
расплавлению,   структура   и   свойства   которого   изменились   в   результате
нагрева при сварке, наплавке или резке.
Стыковые соединения.
Стыковые соединения являются самыми распространенными, так как дают
наименьшие   собственные   напряжения   и   деформации   при   сварке,   а   также
высокую   прочность   при   статических   и   динамических   нагрузках.   Они
применяются в конструкциях из листового металла и при стыковке углов,
швеллеров,   двутавров,   труб.  Стыковые   швы   имеют   преимущества   по
сравнению с другими типами соединений в отношении прочности и технико
экономических показателей. Подготовка кромок при стыковом соединении
зависит от толщины металла и способа сварки. Расчетная схема типовых
сварных соединений приведена на рис. 2. Рис. 2. Расчетные схемы типовых сварных соединений
Рис. 3. Типы стыковых сварных соединений
При   ручной   сварке   стыковых   соединений   металла   толщиной   менее   6   мм
кромки стыкуют без подготовки с зазором величиной до 2 мм или без него
(рис.  3   а).  При   толщине   металла   6—30  мм   сварку   стыковых   соединений
производят   с   Vобразной   подготовкой   кромок   (рис.   3   б),   причем   угол
раскрытия кромок равен 60—70°, притупление 2—3 мм, зазор 2—4 мм. В
некоторых случаях, когда это является возможным, при толщине металла 12
—40 мм применяют Хобразную подготовку (рис. 3 в) с углами раскрытия,
зазором и притуплением подобно Vобразной разделке. Хобразная разделка
дает экономию электродного металла и уменьшает деформации благодаря
симметричному   расположению   швов.   В   некоторых   случаях   при   толщине
металла   20—50   мм   применяют   чашеобразную   подготовку   (рис   3   г)   с
притуплением 2—3 мм и зазором 2—4 мм.
Выбор режима сварки
Все   параметры   режима   сварки   можно   разделить   на   основные   и
дополнительные.   Основные   параметры   это   величина   и   полярность   тока,
диаметр электрода, напряжение на дуге, скорость сварки. Дополнительные
параметры  состав и толщина покрытия электрода, положение электрода и
положение изделия.
Итак, на что же влияют основные параметры?
Сварочный ток. Увеличение его вызывает (при одинаковой скорости сварки)
рост   глубины   проплавления   (провара),   что   объясняется   изменением
погонной   энергии   (теплоты,   приходящейся   на   единицу   длины   шва)   и частично изменением давления, оказываемого столбом дуги на поверхность
сварочной ванны
Режимы сварки стыковых соединений без скоса кромок
Характер шва
Односторонний
Двусторонний
Двусторонний
Двусторонний
Диаметр
электрода, мм
Ток в
амперах
3
4
5
6
180
220
260
330
Толщина металла в
Зазор в
мм
3
5
78
10
мм
1.9
1.5
1.52.0
2.0
Примечание. Максимальные значения тока должны уточняться по паспорту
электродов.
Режимы сварки стыковых соединений со скосом кромок
Диаметр электрода,
мм
первого последующего
4
4
4
4
5
5
5
5
5
6
Среднее
значение
тока, А
180260
180260
180260
180260
220320
Толщина
металла,
мм
10
12
14
16
18
Зазор,
мм
1.5
2.0
2.5
3.0
3.5
Число слоев, кроме
подварочного и
декоративного
2
3
4
5
6

Дополнение:   Значения   величины   тока   уточняются   по   данным   паспорта
электродов.
Род и полярность тока также влияют на форму и размеры шва. При сварке
постоянным   током   обратной   полярности   глубина   провара   на   40—50%
больше,   чем   постоянным   током   прямой   полярности,   что   объясняется
различным   количеством   теплоты,   выделяющейся   на   аноде   и   катоде.   При
сварке переменным током глубина провара на 15—20% меньше, чем При
сварке постоянным током обратной полярности.
Диаметр   электрода   выбирают   в   зависимости   от   толщины   свариваемого
металла,   положения,   в   котором   выполняется   сварка,   а   также   от   вида
соединения и формы подготовленных кромок под сварку. При сварке встык
"листов стали толщиной до 4 мм в нижнем положении диаметр электрода
обычно берется равным толщине свариваемого металла. При сварке стали
большей толщины используют электроды диаметром 4—6 мм при условии
обеспечения   полного   провара   соединяемых   деталей   и   правильного
формирования шва. Напряжение определяет, главным образом, ширину шва. На глубину провара
напряжение оказывает весьма незначительное влияние. Если при увеличении
напряжения скорость сварки увеличить, ширина шва уменьшится.
Сила тока в основном зависит от диаметра электрода, а также от длины его
рабочей части, состава покрытия, положения сварки. Чем больше ток, тем
выше производительность, т. е. больше наплавляется металла.
Рис. 4 Сварка стыковочных швов.
I — сварка шва «на весу»; 2 — сварка на медной подкладке (съемной); 3—
сварка на стальной остающейся подкладке; 4— сварка с предварительным и
подварочным швом
Однако   при   чрезмерном   для   данного   диаметра   электрода   токе   электрод
быстро нагревается выше допустимого предела, что приводит к снижению
качества шва и повышенному разбрызгиванию.
На   рис. 4   представлены   схемы   сварки   стыковых   швов   навесу,   на   медной
съемной подкладке, с предварительным подварочным швом и на стальной
Подкладке. Подготовка стыкового соединения без разделки кромок к сварке.
Приложение 4
Односторонние   стыковые   швы   без   скоса   кромок   выполняют   покрытыми
электродами диаметром, равным толщине свариваемых листов, если она не
превышает 4 мм.
Подготовка материалов.
1 Выбираем   заготовки   пластин   из   углеродистой   стали,   размером
4x100x300 мм. без разделки кромок..
2 Проволочной щеткой зачищаем кромки пластин от ржавчины и окалины
до металлического блеска, сметаем опилки и пыль волосяной щеткой и
ветошью.
3 Определяем диаметр электрода и силу сварочного тока по таблице.
Вначале  определяют диаметр электрода, в зависимости от которого
назначают   силу   сварочного   тока.   Диаметр   электрода   выбирают   в
зависимости   от   толщины   свариваемых   элементов,   типа   сварного
соединения. ( см. табл. «Режимы ручной  дуговой сварки стыковых
соединений без скоса кромок»).
Режимы ручной дуговой сварки стыковых соединений без скоса кромок.
Толщина
металла,
мм
3  4
5  6
7  8
10
Шов
Зазор, мм
Диаметр
Сила
электрода, мм
сварочного
односторонний
1,0
двухсторонний
двухсторонний
1,0 – 1,5
1,5 – 2.0
двухсторонний
2.0
3  4
4  5
5
6
тока, А
180
220
160
330
4
5
Устанавливаем выбранное значение сварочного тока.
Закрепляем электрод в зажиме электродержателя. Сварка пластин без разделки кромок.
Приложение 5
               При сварке пластин встык без подготовки кромок односторонним
швом основная трудность заключается в получении провара металла на всю
толщину   листа.   Хороший   провар   во   многом   зависит   от   качества   сборки,
величины зазора, правильности постановки прихваток, а также соответствия
диаметра электрода и силы сварочного тока.
1Возьмем   подготовленные   пластины   и   разместим   их   на   ровной
поверхности рабочего стола.
2Собираем   подготовленные   под   сварку   пластины   с   определенным
зазором,   (в  нашем   случае   зазор   будет   1   мм).   Величина   зазора   зависит   от
толщины металла и обычно составляет 12 мм. Наличие зазора необходимо
для провара корня шва.
3Берем   электродержатель   и   закрепляем   состыкованные   пластины
прихватками на  расстоянии 10  15 мм от обоих концов стыка. Прихватка
служит для предварительного соединения деталей при сборке. Прихватка
выполняется узким швом небольшой длины (10 мм). Толщина прихватки не
должна превышать 1/3  толщины свариваемого металла.
Рис.5
4Затем   места   прихваток   зачищаем    проволочной   щеткой.
Сметаем    мусор волосяной щеткой.
5Размещаем пластины на рабочем столе в нижнее или слегка наклонное
положение.
6.  Производим сварку пластин встык без подготовки кромок односторонним
швом. Для этого опускаем на лицо защитную маску и. придерживая рукой
пластины,   зажигаем   дугу   в   верхней   точке   стыка,   подводим   электрод   в
начало стыка и быстро наклоняем его под углом 15  30° к вертикали.
15—30° Рис.6
7.     При появлении капли расплавленного металла начинаем поступательное
движение электрода в направлении сварки: Наблюдая за сваркой пластин встык,
необходимо   обращать   внимание   на   равномерное   расплавление   обеих
свариваемых   кромок,   внешний   вид   шва,   хорошую   заварку   кратера,   и   в
особенности на нормальную выпуклость шва, которая не должна превышать 2
–   3  мм.   Необходимо   также   обращать   внимание   на   постоянство   зазора.
Одновременно   следует   наблюдать   за   правильностью   выбранных   режимов,
техникой  ведения  процесса.
8Закончив   процесс   сварки,   откладываем   электродержатель,   надеваем
защитные   очки   с   прозрачными   стеклами.   Отбиваем   шлаковую   корку   с
поверхности выполненного шва, далее производим зачистку поверхности шва
проволочной щеткой.
9Осматриваем шов и отмечаем возможные дефекты. Нормально
выполненный шов должен быть мелкочешуйчатым, иметь равномерную
ширину и высоту, плавные очертания.
Сварка пластин без разделки кромок.
Стыковое   соединение   обеспечивает   возможность   передачи   усилия
непосредственно от одной детали к другой без использования промежуточных
элементов. Оно является оптимальным по количеству затрачиваемого металла
и   условиям   работы   соединения   под   нагрузкой.   Стыковой   шов   должен
гарантировать   провар   металла   по   всей   его   толщине.   Наиболее   рационален
стыковой шов, образованный за счет расплавления только основного металла.
На практике такие швы применяют в небольшом объеме изза ограничения
предельной глубины проплавления при используемых источниках сварочного
нагрева,   невозможности   сборки   соединяемых   деталей   без   зазора,   а   при
наличии   зазора   —   изза   "потребности   дополнительного   металла   для   его
заполнения. Наиболее характерен такой тип шва для электроннолучевой сварки,   однако   отсутствие   дополнительного   металла   ограничивает   область
применения и этого способа. Поэтому ведутся работы по сварке электронным
лучом с дополнительным металлом.
В зависимости от количества слоев (проходов), необходимых для образования
стыкового   шва   с   полным   проваром   основного   металла,   различают
однослойные   и  многослойные   стыковые   швы.  При  сварке   изделия  с  одной
стороны швы называют односторонними (рис. 520, а, б)у с двух сторон — двусторонними (рис 521, а—в). Односторонние и двусторонние швы могут
быть однослойными и многослойными (рис. 520 и 521).
Если сечения обоих швов при двусторонней сварке примерно равны между
собой, то такой шов называют симметричным (рис. 521, а, б), если сечение
шва   с   одной   стороны   больше   сечения   шва   с   другой   стороны   —
несимметричным (рис 521, в) Слой большего сечения называют основным, а
слой меньшего сечения — подварочным. Какой из швов должен быть сварен
первым,   зависит   от   конкретных   условий   сварки.   Один   из   швов   в
несимметричном шве может быть многослойным, а другой — однослойным
(рис. 521, в).
Стыковые однослойные швы. Наиболее  целесообразно выполнять  стыковые
швы   в   один   слой.
  Конфигурация   однослойного   стыкового   шва
характеризуется следующими параметрами
(рис   522)   общая   толщина   шва   Я;   глубина   провара   h   ширина   провара   Ь;
максимальная   высота   усиления   а.   Кроме   этих   основных   параметров
конфигурация   стыкового   шва   характеризуется   углом   перехода   от   металла
шва   к   основному   металлу;   сечением   шва,   образованным   за   счет
расплавленного   основного   металла   и   вводимого   в   сварочную   ванну
дополнительного металла; суммарной площадью шва, коэффициентом формы
шва   (отношение   ширины   шва   к   глубине   проплавления)   и   коэффициентом
формы усиления (отношение ширины шва к высоте усиления).
Сварку   однослойных   швов   можно   вести   без   зазора,   в   этом   случае
максимальная величина зазора определяется точностью подготовки кромок и
колеблется в пределах 0—3 мм с обязательным зазором или со скосом кромок
(рис. 523, а—в).
Толщина металла, при которой возможна дуговая сварка стыковых швов без
разделки кромок, зависит от мощности источника нагрева и от возможности
обеспечения нормального формирования шва (табл. 1)
Как  видно   из   табл.1,  предельная   толщина   металла,  при  которой   возможна
сварка в один слой с одной или двух сторон, может быть увеличена за счет применения обязательного зазора между свариваемыми кромками или скоса
кромок.   Это   достигается   за   счет   увеличения   глубины   проплавления   на
величину, равную усилению (рис 523, а—в). Конфигурация разделки может
быть любой, но она не должна выходить за пределы проплавления, типичные
для   данного  режима   Глубина  провара   определяется   условиями  равновесия
между давлением дуги и гидростатическим
давлением,   оказываемым   жидкими   металлом   и   шлаком.   Следовательно,   на
сколько снизится точка Ах по сравнению с точкой Л, на столько же снизится
и точка Бх относительно точки £. Величина Н при этом останется постоянной
(рис. 523).
Недостатком   сварки   с   разделкой   кромок,   по   сравнению   со   сваркой   с
обязательным   зазором,   является   большая   стоимость   работ   по   подготовке деталей   к   сварке.   Ее   преимущество   заключается   в   улучшении   условий
формирования шва за счет равномерного отвода теплоты от его корня при
сварке   первого   слоя   двусторонних   швов,   что   снижает   вероятность
образования кристаллизационных трещин и шлаковых каналов, наблюдаемых
при   сварке   с   обязательным   зазором.Хорошее   формирование   шва
обеспечивается при сечении разделки или зазора, равном 50—70% сечения
вводимого   в   шов   электродного   металла.   При   этом   избыточный
дополнительный   металл   образует   небольшое   усиление,   обеспечивающее
плавность перехода от шва к основному металлу (рис. 524, а). Если сечение
разделки или зазора равно сечению вводимого в шов электродного металла, то
шов формируется без усиления, заподлицо с основным металлом (рис. 524,
б). Если сечение разделки или
зазора больше сечения вводимого в шов электродного металла, то толщина
шва будет меньше толщины основного металла (рис. 524, в).
При автоматической и полуавтоматической сварке однослойных швов форму
разделки   определяют   по   нижеприведенной   схеме.   Исходя   из   принятого
режима   сварки,   при   котором   обеспечивается   необходимая   глубина
проплавления   основного   металла,   рассчитывают   сечение   вводимого   в   шов
электродного   металла   (при   односторонней   или   двусторонней   сварке)   по
формуле
где   F3n   —   сечение   электродной   проволоки,   мм2;   иэл—скорость   подачи
электродной проволоки, м/ч; vCB — скорость сварки, м/ч. Сечение разделки
определяют по формуле
где ky— коэффициент, учитывающий усиление шва, обычно равный 1,4—1,6. По площади сечения разделки, задаваясь углом раскрытия кромок 50—70° (в
зависимости   от   ширины   шва),   определяем   ее   глубину.   Глубина   разделки
должна   быть   меньше   глубины   провара.   Ширину   зазора   а   при   сварке   с
обязательным зазором определяют по формуле
При   односторонней   сварке   п   равно   толщине   свариваемого   металла;   при
двусторонней   сварке   п   равно   0,7   этой   толщины.   Однослойная   сварка   под
флюсом наиболее целесообразна для соединения металла толщиной 5—42 мм.
Дальнейшее   увеличение   толщины   металла,   свариваемого   в   один   слой,
ограничивается   сложностью   обеспечения   нормального   формирования   шва
большого   сечения,   а   не   отсутствием   источников   нагрева   необходимой
мощности.   Плохое   формирование   шва   проявляется   в   неравномерном
бугристом   очертании   его   поверхности,   узком   и   глубоком   проваре,
способствующем   снижению   стойкости   металла   шва   против   образования
кристаллизационных трещин.
Для предупреждения появления шлаковых каналов при сварке с обязательным
зазором   рекомендуется   заполнять   зазор   металлическим   наполнителем
(железным   порошком,   рубленой   проволокой,   окатышами   и   др.)   Это
обеспечивает существенное уменьшение вероятности образования шлаковых
каналов и несколько улучшает металлургическую обработку сварочной ванны.
Однако стоимость шва вследствие относительно высокой цены наполнителя и
дополнительной операции по его засыпке в зазор повышается. Применение
наполнителя   обычного   состава   не   дает   возможности   повысить   линейную
скорость сварки, увеличить максимальную толщину металла, свариваемую за
один проход, и снизить вероятность появления кристаллизационных трещин.
Поэтому более перспективна сварка без зазора со скосом кромок.
Первый   слой   двусторонних   швов   можно   сваривать   любым   способом,
обеспечивающим   удержание   сварочной   ванны   в   зазоре   между   кромками,
применяя   ручную   подварку,   временную   подкладку,   флюсовую   подушку,
заделку   зазора   асбестом,   ременную   или   медную   подкладку   и   др.   Шов   со
второй   стороны   сваривают   на   весу.   Выполнение   первого   слоя   на   весу
возможно для ручной и полуавтоматической сварки при зазоре не более 2 мм,
а для автоматической сварки под флюсом при зазоре не более 1 мм. Ручную
подварку не удаляют, а переваривают в процессе наложения последующего
шва.
При двусторонней сварке оба слоя, как правило, сваривают с одинаковым
проваром,   составляющим   60—70%   толщины   основного   металла.   Это
обеспечивает достаточно большое перекрытие проваров. При необходимости можно сваривать двусторонние швы так, чтобы провар одного слоя составлял
30—35% толщины металла, а второго—70—80%. Такой способ используют в
том случае, если первый слой сваривают вручную покрытыми электродами,
полуавтоматом под флюсом или в углекислом газе, а второй — автоматом
под   флюсом.   Дальнейшее   уменьшение   глубины   провара   первого   шва
недопустимо, так как если глубина провара при сварке второго шва, который
выполняют   на   весу,   превысит   80%   толщины   металла,   неизбежен   прожог
соединения,   что   связано   со   скачкообразным   нарастанием   глубины
проплавления.
Сварка   односторонних   швов   с   полным   проваром   металла   и   качественным
формированием   обратного   валика   представляет   сложную,   до   сих   пор   не
решенную до конца задачу. При сварке односторонних швов для обеспечения
полного провара кромок металл необходимо доводить до расплавления на всю
толщину свариваемых деталей. Если не принять специальных мер, то ничем не
удерживаемая сварочная ванна вытечет из стыка и вместо шва образуются
прожоги.   Для   предотвращения   вытекания   сварочной   ванны   под   стык
устанавливают специальные приспособления, получившие название подкладок
и подушек. В зависимости от материала различают медные, флюс медные,
флюс   керамические   и   стальные   подкладки   и   подушки.   Находят   также
применение подкладки из стекловолокна и других материалов.
Сварка с полным проваром без принятия специальных мер для удержания
сварочной   ванны,   т.   е.   на   весу,   возможна   для   тонкого   металла   с   подачей
аргона   со   стороны   корня   шва.   Аргон   резко   увеличивает   поверхностное
натяжение   жидкого   металла,   способствуя   удержанию   сварочной   ванны.
Возможна сварка покрытыми электродами на малой погонной энергии, когда
сварочная ванна удерживается силами поверхностного натяжения.
Флюс медная подкладка представляет собой медную полосу, поджимаемую к
основанию   стыка,   на   поверхность   которой   в   специальную   канавку   обычно
треугольной   формы   насыпают   слой   флюса.   Подкладку   устанавливают
стационарно или передвигают по мере сварки шва (скользящая подкладка).
Флюс улучшает формирование обратного валика и предохраняет подкладку
от непосредственного воздействия дуги.
Стальные   подкладки   приваривают   к   свариваемым   деталям   (остающиеся
подкладки)   или   удаляют   после   сварки   (временные   или   технологические
подкладки).   Толщина   стальной   подкладки   должна   составлять   30—40%
толщины   свариваемого   металла   (а   при   многослойной   сварке   —   толщины
слоя).   Непременным   условием   для   качественной   сварки   является   точная
подгонка   подкладок.   Зазор   между   стыком   и   подкладкой   любого   типа   не
должен превышать 1 мм. Медная и флюсмедная подкладки, остающиеся и временные   стальные   подкладки   служат   не   только   для   механического
удержания жидкой сварочной ванны, но и изменяют характер теплоотвода от
основания   сварочной   ванны,   как   бы   увеличивая   толщину   свариваемого
металла.
Флюсовая   подушка   не   изменяет   характера   теплоотвода   от   основания
сварочной   ванны   и   служит   только   для   механического   удержания   жидкого
металла   путем   принудительного   поджатия   флюса   к   основанию   стыка.
Поэтому при сварке на флюсовой подушке полное проплавление основного
металла достигается при меньшей силе тока, чем при сварке на подкладках.
Это связано с тем, что при ограниченном теплоотводе от основания сварочной
ванны   глубина   провара   скачкообразно   увеличивается   до   полного
проплавления   кромок.   Флюсовые   подушки   бывают   однородными   и
комбинированными.
При   сварке   на   стальной   привариваемой   подкладке   изменяется   характер
кристаллизации   металла   шва   в   его   корне   (рис.   525,   а)   по   сравнению   с
характером кристаллизации этого участка при сварке на флюсовой подушке
(рис.   525,   б)   или   флюс   медной   подкладке.   Это,   как   указывалось   выше,
благоприятно отражается на стойкости металла против возникающих по оси
шва   кристаллизационных   трещин.   При   сварке   на   остающейся   подкладке
иногда наблюдаются трещины, берущие начало от щели между сопрягаемыми
элементами.
Сварка стыковых швов при соединении в замок (рис. 525, в) не обеспечивает
полного   провара   основного   металла.   Соединение   в   замок   применяется   в
круговых швах толстостенных труб и сосудов. Характер кристаллизации тот
же, что и при сварке на остающейся подкладке, но возможно образование
трещины от щели.
Применение подкладок и подушек позволяет получать односторонние швы.
Однако,   несмотря   на   большое   количество   используемых   для   этой   цели
технологических приемов и приспособлений, не всегда удается обеспечить
надлежащее и стабильное формирование обратного валика. Бывают случаи, когда форма обратного валика даже в пределах одного стыка изменяется в
широких пределах. Поэтому стыковые швы ответственных конструкций, как
правило, сваривают с двух сторон. При этом качество сварки значительно
более стабильное и возможно получение однослойных (двусторонних) швов на
металле большей толщины (см. табл. 51).
Переход   на   одностороннюю   сварку   пока   оправдан   только   в   случае
действительной   необходимости,   например   при   изготовлении   громоздких
узлов,   когда   затруднена   или   вообще   невозможна   их   кантовка,   или   для
изделий, размеры которых не позволяют проводить сварку со второй стороны.
При односторонней сварке следует в большем объеме проводить контроль
качества. Возрастает время, затрачиваемое на исправление дефектов, а при
некоторых условиях и на правку конструкций.
При автоматической сварке однослойных швов любой длины и при сварке
коротких швов (до 300 мм) вручную их заваривают от начала до конца —
напроход. При ручной сварке швов средней длины для уменьшения сварочных
деформаций и напряжений их заваривают двумя участками (рис. 526, а), или
так   называемым   обратноступенчатым   способом   (рис.   526,   б),   или   же   от
середины   к   концам   шва   (рис.   526,   в).   При   обратноступенчатом   способе
сварки   весь   шов   разбивают   на   отдельные   участки   длиной   100—300   мм.
Сварку   каждого   участка   (ступени)   выполняют   в   направлении,   обратном
общему направлению сварки (рис. 526, 6).
При   этом   конец   каждой   последующей   ступени   совпадает   с   началом
предыдущей.  При  полуавтоматической  сварке  под  флюсом  применяют  как
сварку напроход, так и сварку ступенями. Производительность   при   выполнении   однослойных   стыковых   швов
определяется   линейной   скоростью   сварки,   равной   скорости   перемещения
источника   нагрева,   и   величиной   коэффициента   использования   сварочной
установки.   Максимальная   скорость,   при   которой   возможно   качественное
выполнение стыкового однослойного шва, зависит от вида и режима сварки,
толщины   свариваемого   металла,   возможной   точности   направления   конца
электрода по месту стыка и от формы сварочной ванны. Она практически не
зависит от количества вводимого в шов за единицу времени дополнительного
металла. Важные показатели для этого случая — проплавляющая способность
источника   теплоты   и   возможность   качественного   выполнения   швов   на
повышенных скоростях, для чего широкое применение находит многодуговой
процесс.
При однослойной сварке необходимы тщательная зачистка металла и точная
сборка   под   сварку,   повышенная   стабильность   режима,   точное   направление
электрода,   применение   только   кондиционных   сварочных   материалов,   т.   е.
наличие высокой культуры производства. Поэтому на практике подчас даже
вопреки технической целесообразности применяют многослойную сварку, при
которой   дефекты,   образовавшиеся   в   одном   из   слоев,   устраняются   при
наложении последующих.
Стыковые многослойные швы. Если проплавляющая способность источника
теплоты не обеспечивает возможности провара основного металла с одной или
двух   сторон   на   всю   толщину,   то   производят   специальную   подготовку
свариваемых   кромок.   В   этом   случае   между   соединяемыми   элементами
оставляют пространство, позволяющее приблизить источник теплоты к самой
отдаленной от поверхности точке основного металла. Достигается это за счет
скоса   кромок   с   оставлением   небольшого   нескошенного   участка   —
притупления, которое проплавляется в процессе сварки (рис. 527, а—г).
К
многослойной сварке со скосом кромок даже для толщин, которые могут быть
сварены в один слой, прибегают и в тех случаях, когда отсутствуют источники   питания   достаточной   мощности,   необходимо   уменьшить   долю
основного металла в металле шва (например при сварке среднеуглеродистых,
среднелегированных   и   других   марок   стали),   создать   благоприятный
термический   цикл   или   снизить   вероятность   образования   дефектов   и   пр.
Очевидно, что такое решение вопроса менее целесообразно, чем сварка без
разделки   кромок,   так   как   в   этом   случае   искусственно   удаляется   часть
основного   металла,   а   образовавшаяся   полость   заполняется   другим,   более
дорогим, электродным или присадочным металлом. При этом металл шва на
60—80% состоит из электродного и только на 20—40% из основного металла.
Производительность сварки существенно снижается.
Условия,   благодаря   которым   осуществляется   провар   корня   шва   при
многослойной сварке, ясны из схем, приведенных на рис. 528. При сварке без
разделки   кромок   при   данной   мощности   источника   нагрева   шов   будет
формироваться так, как показано на рис. 528, а. Если раздвинуть кромки на
расстояние, превосходящее ширину шва, то при той же мощности источника
нагрева шов погрузится в разделку до такого положения, при котором ширина
его совпадет с шириной разделки (рис. 528, б).
При увеличении угла раскрытия кромок произойдет дальнейшее понижение
уровня сварочной ванны и при той же мощности источника нагрева и форме
шва будет достигнут провар соединяемых деталей в корне шва (рис. 528, в).
При   малом   угле   разделки   кромок   трудно   обеспечить   провар   и   при
многослойном шве.
Кромки под сварку разделывают путем удаления части металла по плоскости,
расположенной   под   некоторым   углом   к   вертикальной   оси   (Vобразная
разделка   кромок,   рис.   527,   а),   или   же   по   специально   подобранной
криволинейной поверхности (рюмкообразная разделка кромок, рис. 527, б).
Характер   подготовки   кромок   под   сварку   при   Vобразной   разделке
определяется углом
раскрытия кромок а или углом скоса кромок, величиной притупления р и расстоянием (зазором) между свариваемыми деталями а (см.
рис. 527, а).
Угол раскрытия кромок выбирают с таким расчетом, чтобы были обеспечены
провар   вершины   угла   притупления   и   оптимальный   коэффициент   формы
провара. При малом угле раскрытия возможны непровар вершины угла (см.
рис. 528, б) и возникновение кристаллизационных трещин. Последнее связано
с тем, что для достижения провара при этих условиях слой должен иметь
малый коэффициент формы. Угол раскрытия кромок практически не зависит
от толщины свариваемого металла и мало зависит от способа сварки. При
любой толщине необходимо создать условия для качественного выполнения
первого слоя.
Форма   подготовки   кромок   при   рюмкообразной   разделке   определяется
величиной   притупления   р   и   величиной   зазора   а,   назначаемыми   из   тех   же
соображений,   что   и   для   Vобразной   разделки,   радиусом   г,   изменяемым   в
пределах 5—8 мм, и углом скоса кромок а, равным 10—14°. По условиям
формирования металла первого слоя и по сечению разделки предпочтительна
рюмкообразная   подготовка   кромок.   Однако   в   этом   случае   увеличивается
сложность   подготовки   под   сварку   и   требуется   более   точное   направление
электрода по оси соединения для обеспечения провара кромок.
Для   уменьшения   сечения   разделки   применяют   двустороннюю   Vобразную
разделку,   называемую   Хобразной   (см.   рис.   527,

file_name: Открытый урок производственного обучения по сварке.docx

description:
притупления р и расстоянием (зазором) между свариваемыми деталями а (см.
рис. 527, а).
Угол раскрытия кромок выбирают с таким расчетом, чтобы были обеспечены
провар   вершины   угла   притупления   и   оптимальный   коэффициент   формы
провара. При малом угле раскрытия возможны непровар вершины угла (см.
рис. 528, б) и возникновение кристаллизационных трещин. Последнее связано
с тем, что для достижения провара при этих условиях слой должен иметь
малый коэффициент формы. Угол раскрытия кромок практически не зависит
от толщины свариваемого металла и мало зависит от способа сварки. При
любой толщине необходимо создать условия для качественного выполнения
первого слоя.
Форма   подготовки   кромок   при   рюмкообразной   разделке   определяется
величиной   притупления   р   и   величиной   зазора   а,   назначаемыми   из   тех   же
соображений,   что   и   для   Vобразной   разделки,   радиусом   г,   изменяемым   в
пределах 5—8 мм, и углом скоса кромок а, равным 10—14°. По условиям
формирования металла первого слоя и по сечению разделки предпочтительна
рюмкообразная   подготовка   кромок.   Однако   в   этом   случае   увеличивается
сложность   подготовки   под   сварку   и   требуется   более   точное   направление
электрода по оси соединения для обеспечения провара кромок.
Для   уменьшения   сечения   разделки   применяют   двустороннюю   Vобразную
разделку,   называемую   Хобразной   (см.   рис.   527,   <?),   и   двустороннюю
рюмкообразную разделку (см. рис. 527, г). Они могут быть симметричными и
несимметричными по отношению к горизонтальной оси.
Применение двусторонней разделки позволяет на 30—40% сократить сечение
шва.   Благодаря   симметричности   сечения   шва   при   двусторонней   разделке
значительно уменьшается угловая деформация конструкции по сравнению со
сваркой   одностороннего   многослойного   шва.   Недостатками   двусторонней
разделки кромок является трудность провара вершины угла, особенно при
сварке вручную, и сложность обеспечения совпадения притупления в обеих
кромках.
Величина   зазора   зависит   от   толщины   металла,   способа   сварки   и   диаметра
электрода. Опыт показал, что для обеспечения высокого качества сварного
соединения   важно   не   столько   абсолютное   значение   зазора,   сколько
постоянство его по длине соединения. При значительных колебаниях ширины
зазора трудно обеспечить стабильность провара, постоянство сечения шва и
хорошее его  формирование. Величина  притупления определяется  глубиной
проплавления металла, достигаемой при сварке первого слоя. Она зависит от

description:
способа сварки, режима сварки и формы подготовки кромок. С разделкой
кромок можно сварить металл любой толщины.
Иногда применяют одностороннюю или двустороннюю разделку только одной
кромки   (рис.   529).   В   этом   случае   сечение   разделки   уменьшается
незначительно,   так   как   угол   скоса   одной   кромки   практически   равен   углу
раскрытия при симметричной разделке, а доступ к вершине шва и направление
электрода  по   оси  соединения   значительно  затруднены. Поэтому  такой  вид
подготовки кромок следует рекомендовать только для специальных случаев,
например при сварке швов в горизонтальном положении
(рис. 530). Наличие нижней нескошенной кромки облегчает формирование
шва.Параметры   различных   видов   разделки   и   выбор   способов   подготовки
кромок для различных методов дуговой сварки регламентированы ГОСТ 8713
—70,  14771—69  и  5264—69.   Однако   эти   рекомендации   не   всегда   бывают
оптимальными,   и   поэтому   следует   продолжать   работы   по   уточнению
существующих   и   созданию   новых   вариантов   подготовки   кромок.   Для
автоматической   сварки   многослойных   швов   в   защитных   газах   возможно
применение сварки с щелевой разделкой (рис. 531). Опыт ее использования
еще   невелик.   Первые   данные   свидетельствуют   о   повышенной   вероятности
образования   дефектов.   При   толщине   металла   до   60   мм   сварка   с   щелевой
разделкой по производительности процесса и расходу электродной проволоки
не   имеет   преимуществ   перед   автоматической   сваркой   под   флюсом   с
двусторонней рюмкообразной подготовкой кромок. Общий принцип, который
должен быть положен в основу выбора формы разделки кромок для данных
конкретных условий, сводится к применению разделки минимального сечения,
обеспечивающей необходимое качество шва при принятом способе сварки и
имеющемся сварочном оборудовании.

description:
Сборка   с   зазором   между   кромками   типична   для   электрошлаковой   сварки.
Величина   зазора   в   этом   случае   определяется   конструкцией   и   размерами
токоподводящих   мундштуков   и  необходимостью   создания   шлаковой   ванны
оптимального объема. Если требуется сварить шов электрошлаковой сваркой
без   полного   провара   при   отсутствии   доступа   со   стороны   внутренней
поверхности   шва,   то   иногда   применяют   разделку   кромок.   Параметры
разделки   кромок  для   электрошлаковой  сварки  выбирают   в  соответствии   с
ГОСТ 15164—69.
Сварку многослойных швов вне зависимости от толщины металла следует, как
правило, выполнять на одних и тех же режимах. Толщина металла сказывается
только   на   количестве   слоев.   Все   слои,   кроме   первого,   рекомендуется
выполнять   на   одном   режиме.   Это   особенно   важно   при   автоматической   и
полуавтоматической сварке: при этом отпадает необходимость в переналадке
режима.   При   наложении   первого   слоя   требуются   такие   же   меры   для
удержания   сварочной   ванны,   как   и   при   однослойных   швах.   Формирование
обратного   валика   при   односторонней   сварке   многослойных   швов   тоже   не
отличается стабильностью.

description:
Сечение   слоя   при   сварке   многослойных   швов   выбирают   исходя   из
необходимости   стабильного  провара   корня  шва   и  хорошего   формирования
остальной   его   части.   Сечение   слоя   определяется   положением   шва   в
пространстве   и   способом   сварки.   Во   всех   случаях   следует   стремиться   к
максимальному сечению слоя, что дает возможность уменьшить число слоев,
снизить   затраты   времени  на  зачистку   шлака,  установку   автомата  и  другие
вспомогательные   работы.   При   сварке   стыковых   швов   вручную   площадь
поперечного   сечения   первого   слоя   (в   мм2)   выбирают   по   следующей
установленной практически зависимости:
При автоматической сварке под флюсом площадь сечения слоя обычно не
превышает 70—80 мм2, однако может достигать 100 мм2
где ky— коэффициент, учитывающий усиление шва, принимают равным 1,2—
1,3; Fp — площадь сечения разделки, мм2.
При  многослойной  дуговой  сварке   особенно   тщательно   следует  выполнять
первый проход, обеспечивающий провар корня шва. При всех способах сварки
его   накладывают   строго   по   оси   соединения   без   колебательных   движений
конца   электрода.   Смещение   шва   на   одну   из   кромок   повышает   стойкость
против   образования   кристаллизационных   трещин,   но   при   этом   возможны
непровары.
При сварке под флюсом ответственных конструкций режим обычно выбирают
так,   чтобы   первый   слой,   в   котором   наиболее   вероятно   возникновение
дефектов, при двусторонней сварке полностью, а при односторонней сварке

description:
почти полностью переваривался последующими слоями (рис. 532, а—в и 5
33, а, б). Сечение и форма первого слоя должны обеспечивать возможность
погружения его в разделку (см. рис. 528, в) Второй, а иногда и третий слой
также накладывают по оси соединения Все последующие слои выполняют со
смещением электрода от оси соединения на одну из кромок с таким расчетом,
чтобы каждый последующий
слой   перекрывал
предыдущий примерно на V3 его ширины. В такой последовательности сварку
ведут   до   полного   заполнения   разделки.   При   автоматической   сварке   под
флюсом расчистку кромок корня шва перед сваркой со второй стороны не
производят.
При сварке вручную кроме схемы наложения слоев, приведенной на рис. 520,
б,   применяют   схему,   показанную   на   рис.   534.   Для   получения   уширенных
слоев конец электрода перемещают в поперечном направлении (рис. 535).

description:
При автоматической сварке все слои многослойного шва выполняют напроход
последовательно   один   за   другим.   При   ручной   сварке   с   целью   уменьшения
сварочных   деформаций,   снижения   скорости   остывания   металла   шва   и
околошовной   зоны   и   уменьшения   возможности   образования   трещин,
связанных   с   недостаточным   сечением   слоя,   применяют   сварку   секциями,
каскадом и горкой (выполненную двумя сварщиками). Сущность этих методов
ясна   из   схем,   приведенных   на   рис.   536,   а—в.   Длина   каждой   ступени   в
зависимости от состава основного металла колеблется в пределах 300—600
мм.   Каждый   последующий   слой   накладывают   на   еще   не   успевший   остыть
предыдущий слой. Скорости охлаждения околошовной зоны и металла шва
невелики,  так  как  нагрев  основного  металла  при  наложении  каждого  слоя
является как бы предварительным подогревом перед сваркой последующего
слоя. В наихудших термических условиях находится первый слой, поэтому
длину ступени
и режим сварки выбирают так, чтобы перед наложением второго слоя первый
не успел остыть ниже температуры 200° С.

description:
При   сварке   склонной   к   закалке   стали   толщиной   более   30—   40   мм   перед
наложением первого слоя кромки подогревают. Подогрев до температуры 200
—250° С обычно осуществляют газовыми горелками или индукторами. При
сварке   низкоуглеродистых,   не   склонных   к   закалке   сталей   длина   ступеней
значительно увеличивается. При сварке секциями или горкой каждый слой
металла   шва   и  окружающий   его  металл   околошовной   зоны  проходят  цикл
закалки (нагрев при сварке и охлаждение после нее) и цикл отпуска (нагрев и
охлаждение при сварке последующего слоя). После сварки последнего слоя
шва   по   границе   сплавления   с   основным   металлом   накладывают
дополнительный, так называемый отжигающий валик.
Сварку вертикальных швов с двусторонней подготовкой кромок обычно ведут
с двух сторон одновременно (сварка в две дуги). При сварке вертикальных и
горизонтальных швов силу тока обычно снижают на 15—20% по сравнению с
силой   тока   при   сварке   в   нижнем   положении.   Применяют   электроды
диаметром   не   более   5   мм,   обеспечивающие   получение   сварочной   ванны
небольшого   размера.   При   сварке   потолочных   швов   с   целью   облегчения
переноса электродного металла используют электроды диаметром не более 4
мм и снижают силу тока на 20—25% по сравнению с силой тока при сварке в
нижнем положении. Сварку ведут при низком напряжении дуги — короткой
дугой.
Производительность   процесса   при   выполнении   многослойных   швов
определяется скоростью сварки, которая зависит от величины притупления,
сечения   разделки,   количества   вводимого   в   шов   за   единицу   времени
дополнительного   металла   и   коэффициента   использования   установки.   Если
скорость перемещения
источника   нагрева   для   всех   слоев   шва   одинакова,   то   скорость   сварки
определяется зависимостью

description:
где ип.и — скорость перемещения источника теплоты, и/ч.
Если скорость перемещения источника нагрева от слоя к слою изменяется, то
скорость сварки определяется зависимостью
— скорости перемещения источника теплоты
при сварке первого, второго и последующих слоев.
Для   повышения   производительности   сварки   стремятся   максимально
увеличить величину притупления (рис. 537 и табл. 52), применить разделку
кромок наименьшего возможного сечения и повысить количество вводимого в
сварочную   ванну   за   единицу   времени   дополнительного   металла.   Чтобы
повысить   последний   показатель,   увеличивают   силу   тока   и   число
одновременно горящих дуг, повышают коэффициент наплавки (за счет роста
плотности   тока   и   предварительного   подогрева   электрода)   или   вводят   в
разделку металл в виде стержней, порошка, крупки, окатышей,
Таблица 52
Величина притупления кромок при различных способах сварки, мм
полос и т п Иногда дополнительный металл вводят во флюс или в покрытие
электродов Все эти меры имеют свои преимущества и недостатки и повышают
производительность процесса (по основному времени) примерно на 30—40%
Выбор   наиболее   пригодного   способа   увеличения   количества   вводимого   за

description:
единицу времени дополнительного металла зависит от конкретных условий
сварки.

description:
Литература
1Маслов В.И.. «Сварочные работы». М. «Академия». 2003.
2Левадный   В.С,   Бурлака   А.П.   «Сварочные   работы»   практическое
пособие Москва. ООО «Аделант», 2003.
3Колганов   Л.А.   «Сварочное   производство».Учебное   пособие.   Ростов.
н/Д: «Феникс», 2002.
4Чернышов Г.Г. «Сварочное дело: Сварка и резка металлов». Москва.
Издательский центр «Академия», 2004.
5Маслов   В.И.   «Сварочные   работы».   Москва.   Издательский   центр.
«Академия», 2003.
6Баннов   М.Д.,   Казаков   Ю.В.   «Сварка   и   резка   материалов».   Учебное
пособие. Москва. Издательский центр «Академия», 2002.

intro:
Урок производственного обучения, 6 часов.
Цели урока:
•	обучающая: научить студентов самостоятельно производить сборку и сварку пластин в нижнем положении сварного шва, обеспечивая провар основного металла;
•	развивающая: развивать навыки самостоятельной работы, внимание, координацию движений, скорость и технику при выполнении дуговой сварки, производить подбор режима сварки и сварочных материалов;
•	воспитательная: воспитывать у студентов аккуратность, трудолюбие, бережное отношение к сварочному оборудованию и инструментам, формировать у студентов профессиональные навыки при выполнении сварки.Урок производственного обучения, 6 часов.
Цели урока:
•	обучающая: научить студентов самостоятельно производить сборку и сварку пластин в нижнем положении сварного шва, обеспечивая провар основного металла;
•	развивающая: развивать навыки самостоятельной работы, внимание, координацию движений, скорость и технику при выполнении дуговой сварки, производить подбор режима сварки и сварочных материалов;
•	воспитательная: воспитывать у студентов аккуратность, трудолюбие, бережное отношение к сварочному оборудованию и инструментам, формировать у студентов профессиональные навыки при выполнении сварки.


extracted_text:
Дидактическая игра с детьми на прогулке в
летний период.
Лето – это самая любимая пора всех детей, ведь летом можно проводить на улице
целый день.
Одним из важнейших вопросов в работе дошкольного учреждения в летний период
является организация досуга детей. С одной стороны, хорошая погода и возможность
проводить много времени на свежем воздухе во многом снимает остроту этой проблемы.
Однако привычные игры быстро надоедают, и если их активность не находит применения,
они стремятся заполнить своё время самыми различными формами деятельности и при
отсутствии руководства способны нанести ущерб как себе самим, так и окружающим.
Педагогу важно найти баланс между самостоятельной активностью детей и педагогически
организованным досугом. Оптимальной формой организации детского досуга в летнее
время может быть такое мероприятие, которое не требует значительной подготовки со
стороны детей, имеет развивающую и воспитательную функции, проводится в
эмоционально развлекательной форме. Кроме того, важно, чтобы это мероприятие не
требовало также громоздкой подготовки со стороны педагога. Таким видом деятельности
является  игра в целом, а также дидактическая игра.
Дидактическая игра (игра обучающая) – это вид деятельности, занимаясь которой дети
учатся. Это является утверждённым, в педагогической практике и теории, средством для
расширения, углубления и закрепления знаний. Кроме того, дидактическая игра,
представляет собой самостоятельную деятельность, которой занимаются дети: она может
быть индивидуальной или коллективной. Дидактические игры относятся к виду “игр по
правилам”, в число которых входят игры подвижные и связанные с музыкой. Именно они
являются ярким примером синтеза различных видов педагогического воздействия на
учеников: интеллектуального, нравственноволевого и эмоционального.
Дидактическая игра также это метод обучения детей сюжетно – ролевым играм.
Дидактическая игра имеет свою структуру  Структура дидактической игры
Обязательными структурными элементами дидактической игры являются:
обучающая и воспитывающая задача, игровые действия и правила.
Процесс игры подчинён решению дидактической задачи, которая всегда связана с
определённой темой учебной программы. Она предусматривает необходимость овладения
знаниями, нужными для реализации замысла игры.
Дидактические игры состоят из ряда элементов:
 Игрового замысла;
 Дидактической задачи;  Игрового действия;
 Правила.
Игровой замысел и игровое действие делают дидактическую игру привлекательным,
желанным и эмоциональным видом деятельности. Игровой замысел бывает выражен в
самом познании игры и в игровой задаче, путём решения которой дети начинают понимать
практическое применение полученных ими знаний. Игровой замысел определяет характер
игрового действия, а игровое действие даёт возможность детям учиться в тот момент,
когда они играют. Правила помогают направлять игровой процесс. Они регулируют
поведение детей и их взаимоотношения между собой.
Результаты игры всегда бывают очевидными, конкретными и наглядными. Соблюдение
правил обязывает детей самостоятельно выполнять игровое действие, и вместе с тем у них
вырабатывается критерий для оценки поведения своих одноклассников и своего
собственного. Работа над дидактической задачей требует активизации всей психической
деятельности ребёнка. Формируются познавательные процессы, мышление, память,
воображение. Усовершенствуется умственная деятельность, включающая в себя
проведение различных операций в их единстве. Внимание становится более
целенаправленным, устойчивым, и у учащегося появляется умение правильно его
распределять. Стимулируется развитие познавательных способностей, наблюдательности,
сообразительности и любознательности. У детей начинает проявляться волевое
сдерживающее начало. Соблюдение правил, являющееся результатом возникшего у детей
интереса к игре, помогает воспитанию важных нравственных качеств, волевых качеств,
таких, как организованность, сдержанность, доброжелательность, честность и т.д.
В процессе занятий дидактической игрой формируется умение работать самостоятельно,
осуществлять контроль, самоконтроль, согласовывать свои действия и соподчинять их.
Трудности в разработке единой классификации дидактических игр, связаны с тем, что эти
игры соединяют в себе черты двух видов деятельности. Можно выдвинуть разделение игр
по дидактическим задачам. Теоретически возможно использование ряда других оснований,
связанных с принадлежностью дидактических игр в сфере обучения, таких, например, как
степень самостоятельности учащихся, способ включения игры в ход обучения. Каждое из
этих оснований даёт свой перечень видов дидактических игр. В основание классификации
вполне правомерно могут быть положены признаки собственно игровой деятельности:
характер сюжета, ролей, правил и т.д. В обучении сложилось несколько видов
дидактических игр. Дидактические игры различаются по обучающему содержанию
познавательной деятельности учащихся, игровым действиям и правилам, организации и
взаимоотношению детей, по роли учителя.
Перечисленные признаки присущи всем играм, но в одних отчётливее выступают одни, в
других  иные. Дидактические игры бывают:
 С предметами.
 Настольно – печатные.
 Словесные. С предметами:
«Что я вижу»
Цель — развитие фонематических представлений. Оборудование: мяч.
Ход : Педагог предлагает детям встать в круг и берет в руки мяч. Он называет
слово, обозначающее предмет, который он видит вокруг себя и передает мяч
ребенку, стоящему справа. Дети подбирают по одному слову названия предметов,
которые они видят вокруг себя.
«Мяч по кругу»
Цель — развитие фонематических представлений. Оборудование: мяч.
Ход: Педагог предлагает детям встать в круг и берет в руки мяч. Он произносит
слово на определенный звук,  передает мяч ребенку, стоящему справа. Дети
подбирают по одному слову на заданный звук.
«На улице»
Цель — развитие навыков слогового анализа. Оборудование: мяч.
Ход: педагог предлагает детям встать в круг и берет в руки мяч. Он произносит
слово с определенным количеством слогов, например, 24 слога, и передает мяч
ребенку, стоящему справа. Дети подбирают по одному слову, которое содержит
столько слогов, сколько предложил педагог, передавая мяч по кругу. Педагог
ставит условие: дети должны называть слова, обозначающие предметы, которые они
видят на улице.
Настольно – печатные игры.
Они разнообразны по видам: парные картинки, лото, домино. Различны и
развивающие задачи, которые решаются при их использовании
(Подбор картинок по парам, по общему признаку, запоминание состава,
количества и расположения картинок, составление разрезных картинок и
кубиков, описание, рассказ о картине с показом действий, движений,
Словесные игры.
Построены на словах и действиях играющих.В таких играх дети учатся, опираясь на
имеющиеся представления о предметах, углублять знания о них. Так как в этих
играх требуется использовать приобретенные ранее знания в новых связях, в новых
обстоятельствах.     В основе словесных игр лежит опыт детей, их наблюдения.
Выделяют следующие виды словесных игр:
• Игры – путешествия;
• Игры – загадки;
• Игры – поручения;
• Игры – беседы;
• Игры – предложения; • Игры – сказки;
• Интеллектуальные игры.
Игры – путешествия имеют сходство со сказкой, её развитием и чудесами. Игра –
путешествие отражает реальные события или факты, но обычное раскрывается через
необычное, простое  через загадочное, трудное – через преодолимое, необходимое – через
интересное. Цель игры путешествия – усилить впечатления, придать познавательному
содержанию некоторую сказанную необычность, обратить внимание детей на то, что
находится рядом, но не замечается ими. В названии игры – путешествия, в формулировке
игровой задачи должны быть “зовущие слова”, вызывающие интерес детей, активную
игровую деятельность. В игре – путешествии используются многие способы раскрытия
познавательного содержания в сочетании с игровой деятельностью: постановка задач,
пояснение способов её решения, иногда разработка маршрутов путешествия, поэтичное
решение задач, радость от её решения, отдых. В состав игры – путешествия иногда входят
песни, загадки, подарки и т.д.
Игры – поручения имеют те же структурные элементы, что и игры – путешествия, но по
содержанию они проще и короче по продолжительности. В основе их лежат действия с
предметами, игрушками, словесными поручениями. Игровая задача и игровые действия в
них основаны на предложении, чтото сделать: “Собери в корзиночку все предметы (или
игрушки) красного цвета”, “Разложи колечки по величине”.
Игры – предложения: “Что бы я сделал...?” или “Что было бы...?” иногда началом таких
игр может быть картинка. Дидактическое содержание игры заключается в том, что перед
детьми ставится задача и создаётся ситуация, требующая осмысления, последовательного
действия. Игровая задача заложена в самом названии, с которого учитель начинает игру.
Эти игры требуют умения соотносить знания с обстоятельствами, установление причинно
следственных связей. Педагогическая ценность их в том, что дети начинают думать, учатся
слушать друг друга.
Игры – загадки. Главной особенностью загадок является логическая задача. Разгадывание
загадок развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение рассматривать,
делать выводы, умозаключения. Ю.Г. Илларионова отмечала: “Загадка, не смотря на
миниатюрность, обладает многими ценными качествами, так необходимыми в
образовательной и воспитательной работе с детьми. Нужно только, обращаясь к загадке,
уметь видеть и мудрую глубину и эстетическую привлекательность. Учите детей
отгадывать загадки”.
Игры – беседы. В их основе лежит общение детей с учителем, учителя с детьми, детей
друг с другом. Отличительными чертами такого общения являются непосредственность
переживаний, заинтересованность, добросовестность, вера в “правду игры”, радость игры.
Игра – беседа воспитывает умение сосредоточить внимание на содержании разговора,
дополнять сказанное, высказывать суждения. Основным средством игры – беседы является
слово, словесный образ, вступительный рассказ о чёмлибо.
Игры – сказки раскрывают для детей характер отношений, которые они в силу
подражания незаметно усваивают. Питает игру художественная литература для детей.
Источником, обогащающим игру, являются наглядно – изобразительные средства, в первую
очередь – картинки. Примеры словесных игр по образовательным областям
Речевое развитие:
 «Художник»
Цель: развивать наблюдательность.
Ход: Ребенок играет роль художника. Он внимательно рассматривает того, кого будет
рисовать, потом отворачивается и дает его словесный портрет.
 «Запомни свое место»
Цель: развивать моторнослуховую память.
Ход: дети стоят в кругу или в разных углах веранды, каждый должен запомнить свое
место. Все разбегаются, а затем возвращаются на свои места.
 ФЭМП
 « Один — много»
Цель: закрепление умения согласовывать числительное с существительным.
Ход: один ствол — много стволов,
один куст — много кустов,
 «1,2,3 — вместе соберись».
Цель: закрепление навыка отсчитывать определенное количество детей (в пределах 15
чел.)
Ход: По условному сигналу, после свободного перемещения, дети объединяются в
круги по 2,3,4,5человек.
 «Найди пару».
Цель: закрепление знаний цифр, умения соотносить их с числом.
Ход: дети делятся на две команды. Одной команде педагог раздает цифры, другой –
числовые карточки с изображением диких животных (насекомых, растений, рыб)
Дети бегают по площадке. По сигналу воспитателя каждый ребенок должен найти пару,
путем подбора цифры с количественным эталоном.
Ознакомление с окружающим миром.
«Хитрая лиса».
Цель — развитие зрительного внимания.
Оборудование: три абсолютно одинаковых пластмассовых ведерка, пластмассовая
или резиновая фигурка лисы.
Предварительная работа. Чтение русских народных сказок, одной из героинь
которых является хитрая лиса («Кот, петух и лиса», «Заюшкина избушка», «Волк и
лиса» и т. п.)
«Секретики».
Цель — совершенствование навыков ориентировки в пространстве.
Оборудование: квадратный кусок прозрачного пластика, разноцветные
геометрические фигуры, желуди, каштаны, мелкие фигурки, картасхема поиска
«секретика» или карта подсказка.
По характеру познавательной деятельности дидактической игры можно отнести к
следующим группам: 1. Игры, требующие от детей исполнительной деятельности. С помощью этих игр дети
выполняют действия по образцу. Например, игра “Составим узор”. Дидактическая цель:
выявление умения различать предметы по цвету, форме, расположению.
2. Игры, требующие воспроизведения действий. Эти игры направлены на формирование
навыков сложения и вычитания в пределах десяти. Это – “Математическая рыбалка”,
“Лучший космонавт”, “Лучший лётчик” и др.
3. Игры, с помощью которых дети изменяют примеры и задачи в другие, в логически
связанные с ними. Например: “Цепочка”, “Математическая эстафета”, “Составление
круговых примеров”. К преобразующей деятельности относятся также игры, развивающие
навыки контроля (“Лучший контролёр”, “Арифметический бег”, “Проверь Угадайку” и др.)
4. Игры, включающие элементы творчества. Это “Угадай загадки Буратино”, “Загадки
Весёлого Карандаша”, “Определи курс движения самолёта”, “По какой дорожке ты
пойдёшь?
Проведение дидактических игр.
 ознакомление детей с содержанием игры, с дидактическим материалом, который
будет использован в игре (показ предметов, картинок, краткая беседа, в ходе которой
уточняются знания и представления детей о них);
объяснение хода и правил игры.
показ игровых действий, в процессе которого воспитатель учит детей правильно
выполнять действие, (например, если ктото из ребят подсматривает, когда надо
закрыть глаза);
определение роли воспитателя в игре, его участие в качестве играющего, болельщика
или арбитра. (определяется возрастом детей, уровнем их подготовки, сложностью
дидактической задачи, игровых правил. Участвуя в игре, педагог направляет действия
играющих (советом, вопросом, напоминанием);
подведение итогов игры  это ответственный момент в руководстве ею, т.к. по
результатам, которых дети добиваются в игре, можно судить об её эффективности,
о том, будет ли она с интересом использоваться в самостоятельной игровой
деятельности ребят.   В конце игры педагог спрашивает у детей, понравилась ли им
игра, и обещает, что в следующий раз можно играть в новую игру, она будет также
интересной. Дети обычно ждут этого дня.
Придумывать новую игру на каждый урок практически невозможно, а частое
использование одних и тех же игр грозит полной потерей интереса к ним. Как быть?
Прежде всего, нужно очень хорошо чувствовать свой класс, уровень подготовки детей, их
отношение к той или иной предлагаемой игре. Порой на уроке игровая ситуация
складывается стихийно и идёт от самих детей. Этого не следует бояться, хотя план урока
придётся корректировать “на ходу”.

file_name: дигры в лето.docx

обществознание

group: Дисциплины

title: Проект в средней группе  «Все начинается с мамы»


extracted_text:
Проект во второй младшей группе
«12 декабря – День Конституции
России»
Вид проекта: Творчески практический, информационный.
Продолжительность проекта: краткосрочный.
Участники проекта: дети второй младшей  группы, воспитатели, родители.
Место   проведения   проекта:   групповое   помещение.
  Деятельность
осуществляется   в   ходе   режимных   моментов,   во   время   совместной
деятельности педагога с детьми.
Актуальность: Тема патриотизма стала очень актуальна в наши дни. Поэтому
я считаю, что необходимо так руководить процессом воспитания, чтобы уже с
дошкольного возраста детей «волновало настоящее и будущее Отчизны».
Важнейшей   составной   частью   воспитательного   процесса   в   ДОУ   является
формирование   патриотизма   и   культуры   межнациональных   отношений,
которые   имеют   огромное   значение   в   социальногражданском   и   духовном
развитии   личности   ребёнка.   Конституция   Российской   Федерации   является
основным   законом   нашей   страны,   единым   для   всех   ее   граждан,   даже   для
совсем   маленьких   граждан   нашей   многонациональной   страны.   Для   своих
дошкольников мы провели тематический день в игровой форме, а также с
применением современных технологий, которые помогают в наглядной форме
познакомить детей с правами людей, рассказывали о важности соблюдения
прав и свобод людей, а также об обязанностях, которые следует выполнять,
жить   в   дружбе   и   согласии.   Только   на   основе   возвышающих   чувств
патриотизма
  укрепляется   любовь   к   Родине,   появляется   чувство
ответственности   за   ее   могущество,   честь   и   независимость,   сохранение
материальных   и   духовных   ценностей   общества,   развивается   достоинство
личности. Задача современного образовательного учреждения состоит в том,
чтобы     из   стен   вышли   воспитанники   не   только   с   определенным   багажом
знаний,   умений   и   навыков,   но   и   обладающие   толерантностью   в   качестве
основы   жизненной   позиции.   Поэтому   с   этой   целью   разработан   проект,
направленный на воспитание толерантности у дошкольников.
Гипотеза:
Непосредственное участие в национальных праздниках воспитывает в
детях   нравственные   чувства,   наполняет   эмоциональную   сферу   ребенка радостью,   поднимает   настроение,   формирует   эстетический   вкус   и   чувства
патриотизма к своей малой Родине.
Цель:  формирование   у   детей   целостного  представления   о   том,
Конституция   РФ   является   основным   законом   государства,   который
  что
необходимо соблюдать.
Задачи:
 Учить   доброжелательно   относиться   к   сверстникам,

  умение
взаимодействовать,  договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные
ситуации;
   Расширять   представление   о   празднике   День   Конституции,   значении   и
истории его возникновения;
 Познакомить детей с некоторыми правами обязанностями людей.
 Развивать познавательный интерес к своей стране, ее законам.
   Активизировать   и   обогащать   словарь:   «Конституция»,   «право»,   «закон»,
«дружба», «примирение»,   «гимн», «герб»  и т.д.;
   Формировать     дружеские   отношения,   уважение   к   культуре   различных
народностей,   терпимость   к   людям   независимо   от   их   национальной
принадлежности, языка и вероисповедания;
Планирование результатов проекта.
Этапы работы над проектом:
I  этап Подготовительный
 обследование темы, мотивация ее выбора;
 определение цели и задач проекта;
 подбор литературы, пособий, дидактического материала;
 обсуждение с родителями, детьми вопросов связанных с проведением
проекта;
 разработка содержаний НОД.
II этап Основной
Работа с родителями
 Консультация   для

родителей: «Права ребенка
 это надо знать!»

передвижки
ребенка»
   изготовление   совместно
папки
«Права

 создание

Работа с детьми
 Игра «Волшебный клубочек».
 П/и:  «Гуси – лебеди»
 Игра: «Мирилка»
 беседа на тему «День конституции»
 беседа «Флаг, герб, гимн России» родителей с детьми «Флаг
России»
 чтение сказки «Золушка»
 Пальчиковая гимнастика «Моя семья»
 раскрашивание флага
 выставка рисунков детей  «Флаг России»
III этап Заключительный
выставка рисунков детей  «Флаг России»
 Самоанализ проделанной работы, оценка результатов, формирование
Анализ работы над проектом:
выводов.
 Консультация с родителями
 Внесение коррективов и дополнений в планирование дальнейшей работы
по данному направлению.
 Мониторинг.
Дата
проведения
1 день
2 день
План мероприятий по  проекту
Мероприятие
Ответственные
 Консультация   для   родителей:   «Права

ребенка  это надо знать!»
 Игра «Волшебный клубочек».
 беседа «Флаг, герб, гимн России»
 П/и:  «Гуси – лебеди»
  с   детьми
  на   тему  «День
 Пальчиковая гимнастика «Моя семья»
   Беседа
конституции».
 раскрашивание флага
 Игра: «Мирилка»
 чтение сказки «Золушка»
 Папкапередвижка «Права ребенка»
  выставка рисунков детей   «раскрашивание
флага»

file_name: Проект «12 декабря – День Конституции России» - копия.docx


extracted_text:
Проект в средней группе
«Все начинается с мамы»
Вид проекта: информационный, познавательный, творческий.
Продолжительность проекта: краткосрочный.
Участники проекта: дети средней группы в возрасте 45 лет, воспитатели.
Место   проведения   проекта:   групповое   помещение.
осуществляется   в   ходе   режимных   моментов,   во   время   совместной
  Деятельность
деятельности педагога с детьми.
Актуальность:
Приближается праздник «День Матери», праздник самого близкого и
родного   нам   человека,   которая   подарила   жизнь.   К   сожалению,   отношение
детей   в   последнее   время   к   своим   близким   и   родным   меняется,   может   и
меняется отношение родителей к своим чадам.
Может быть, в нашем современном мире, родители очень заняты своей
карьерой, домашними хлопотами, и детям не хватает внимания и ласки? И
дети злятся за это на родителей, обижаются? Очень часто видно, на улице и в
магазинах грубое обращение между детьми и родителями. А ведь семья это
святое, это мирок, который должен быть полон любви, понимания и доброты.
И   мы,   как   воспитатели,   воспитывая   детей   12   часов   в   сутки,   должны
воспитывать   в   наших   детях   уважительное   отношение   к   своим   родным,
стремиться   оберегать   себя   и   близких,   помогать   друг   другу.   Читать воспитанникам художественную литературу, где отображены положительные
моменты из жизни семьи; обыгрывать сюжетноролевые игры про семью…
Содержание нравственного воспитания дошкольников включает в себя
решение множества задач, в том числе, воспитание любви к Родине, семье,
уважительного   отношения   к   своим   родителям.  В  содержании   дошкольного
воспитания уделено определенное время на рассмотрение этой темы, но на
практике это, оказывается, недостаточно.
Мама – это человек, занимающий одно из главных мест в жизни ребёнка.
Никто не приходит в этот мир, не соприкасаясь с мамой. Именно с мамы и
начинается для каждого из нас мир. Мама заботится о нас, оберегает, любит.
Но и мамы они тоже нуждаются и в заботе, во внимании и в любви. Именно
для этого придумали такой праздник – ДЕНЬ МАТЕРИ. Что бы все мамы ещё
один   денёк   могли   почувствовать   внимание   и   заботу   со   стороны   своих
любимых детей.
Цель:  формирование   у   детей   целостное   представление   образа   матери,
играющей большую роль в жизни каждого ребёнка.
Задачи:
Образовательные:
• Познакомить детей с историей возникновения праздника;
• формировать умения детей анализировать произведения о мамах;
•   развивать   грамотную   речь,   при   составлении   рассказа   описательного
характера о мамах.
 Развивающие:
• Развивать эмоциональную отзывчивость, чувство гордости за маму; • продолжать формировать творческие способности.
Воспитательные:
• Воспитывать любовь и уважение к самому дорогому человеку на земле –
маме;
• Формировать умение проявлять чуткость к эмоциональному и физическому
состоянию близких людей
Методы реализации проекта:
 метод обследования, наглядности;
 словесный   (беседа,
  рассказ,
  наблюдение,
  использование
художественного слова, указания, пояснения);
 практический   (самостоятельная   деятельность   при   выполнении
работы);
 проблемномотивационный   (стимулирует   активность   детей   за
счет включения проблемной ситуации в ходе занятия);
 сотворчество   (взаимодействие   педагога   и   ребенка   в   едином
творческом процессе);
 мотивационный (убеждение, поощрение).
Планирование результатов проекта.
Этапы работы над проектом:
I  этап Подготовительный
 обследование темы, мотивация ее выбора;
 определение цели и задач проекта;
 подбор литературы, пособий, дидактического материала;
 обсуждение с родителями, детьми вопросов связанных с проведением
проекта;
 разработка содержаний НОД.
II этап Основной с
Работа с родителями
 Консультации   для

родителей
  целью
знакомства   с   праздником
«День матери»,

папки
 создание
передвижки   «Мамочка,
родная,
  с   праздником
тебя!»

 «Животные   и   их
 дидактическая   игра
Работа с детьми
 подвижная игра «Птичка и птенчики»
 подвижная игра «Наседка и цыплята»
 дидактическая игра «Назови ласково»
 сюжетноролевая игра: «Дочкиматери»

детёныши»
 беседа на тему «За что я так люблю мамочку!»
 беседа на тему «Как я помогаю дома маме»
 беседа «Расскажи про мамочку».
   изготовление   подарков   для   мам   открытки
«Мое сердечко»
  чтение  Е.Благинина   «Посидим   в   тишине»,
З.Воскресенская «Мамины руки»
 пальчиковая игра «Семья»
 вручение открытке  маме «Мое сердечко»
III этап Заключительный
Изготовление подарков для мам открытка «Мое сердечко» и вручение
подарков маме
 Самоанализ проделанной работы, оценка результатов, формирование
Анализ работы над проектом:
выводов.
 Консультация с родителями
 Внесение коррективов и дополнений в планирование дальнейшей работы
по данному направлению.
 Мониторинг.
План мероприятий по  проекту «Все начинается с мамы»
Дата
проведения
Мероприятие
Ответственные 1 день
2 день
3 день
4 день
5 день
  Консультации   для   родителей   с   целью
знакомства с праздником «День матери»
 беседа «Расскажи про мамочку».
 Дидактическая игра «Назови ласково»
 Беседа   с детьми   на тему  «За что я так
люблю мамочку!»
   Папкапередвижка  «Мамочка,   родная,   с
праздником тебя!»
  чтение  Е.Благинина «Посидим в тишине»,
З.Воскресенская «Мамины руки».
  изготовление подарков для мам открытки
«Мое сердечко»
 подвижная игра «Птичка и птенчики»
 пальчиковая игра «Семья»
 подвижная игра «Наседка и цыплята»
 сюжетноролевая игра: «Дочкиматери»
 беседа на тему «Как я помогаю дома маме»
   Дидактическая   игра  «Животные   и   их
детёныши»
  Вручение подарков маме  открытка   «Мое
сердечко»

file_name: 1Все начинается с мамы.docx


extracted_text:
Конструкт урока литературного чтения
Анчуговой Анастасии Дмитриевны
Дата: 16/05/2017
ОУ: школа №34
Класс: 3 «А»
УМК: «Гармония»
ФИО учителя класса: Подлинова Наталья Борисовна
Тема урока: К.Г. Паустовский «Заботливый цветок»
Планируемый результат:
прочитанного произведения, к их поступкам.
 Личностный: обучающиеся проявляют интерес к уроку литературного чтения, высказывают своё отношение к героям
 Метапредметный: обучающиеся демонстрируют личностные УУД (самоопределение, нравственноэтическое оценивание);
регулятивные УУД (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция);
познавательные УУД (формулирование познавательной цели, анализ, установление причинноследственных связей, смысловое чтение,
структурирование знаний); коммуникативные УУД (планирование, умение с точностью выражать свои мысли, планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками).
 Предметный: обучающиеся познакомились с рассказом К.Г. Паустовского «Заботливый цветок», умеют оценивать содержание
текста исходя из социальных и личностных ценностей, дают характеристику героям сказки.
Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная.
Тип урока: урок совершенствования способов действий (урок закрепления)
Этапы урока, задачи
этапов
1.Организационно
мотивационный этап.
Задача: сконцентрировать
внимание обучающихся на
учителе и смотивировать их
на предстоящую
деятельность
2.Актуализация опорных
знаний и способов
Ход урока
Деятельность учителя, обучающихся
Здравствуйте ребята. Уберите посторонние предметы с парт.
Мы с вами пришли на урок с определённой целью.
Планируемый результат с
учётом формируемых УУД
Личностные УУД
(самоопределение)
Регулятивные УУД
(целеполагание, волевая
саморегуляция)
Личностные УУД
(самоопределение); действий.
Задача: повторить
изученный материал,
выявить проблемы,
сформулировать тему и
цели урока.
Регулятивные УУД
(целеполагание, планирование,
саморегуляция);
Познавательные УУД
(формулирование
познавательной цели,
структурирование знаний);
Коммуникативные УУД
(планирование, умение с
точностью выражать свои
мысли).
Я, например, пришла на урок, чтобы помочь вам учиться читать
выразительно, осознанно, говорить, работать с учебником, общаться друг с
другом. А вы? (карточки)
Узнать …..(чтото новое)
Продолжать учиться …..(правильно читать)
Определить ….(главную мысль произведения)
Развивать …..(речь)
Сегодня на уроке мы побеседуем о жизни и творчестве одного писателя,
прочитаем его рассказ, будем анализировать произведении, оценивать себя
и своих одноклассников.
А для начала прослушайте предложение.
 “Я не знаю ничего более близкого мне,
Чем наши простые русские люди,
и ничего более прекрасного, чем наша земля”.
К.Г. Паустовский
Как вы думаете, о чем хотел сказать К.Г.Паустовский, когда писал: “Я не
знаю … ничего более прекрасного, чем наша земля”?
Любимая тема произведений К.Паустовского стала тема родной природы.
Писатель в своих произведениях показывает красоту Центральной России.
Красоту скромную, неяркую, но всегда притягивающую к себе внимание
человека наблюдательного, человека не устающего удивляться, на первый
взгляд, обычным явлениям природы.
На уроках литературного чтения мы уже знакомились с произведениями
К.Паустовского – “Барсучий нос”, “Стальное колечко”, а сегодня мы 3. Усвоение новых знаний
и способов деятельности
Задача: создать условия
для повторения и анализа
обучающимися изученного
произведения
Личностные УУД
(нравственноэтическое
оценивание);
Регулятивные УУД
(контроль, коррекция, волевая
саморегуляция);
Познавательные УУД
(анализ, установление
причинноследственных
связей, смысловое чтение);
Коммуникативные УУД
(планирование, планирование
учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками,
умение с точностью выражать
свои мысли).
познакомимся еще с одним рассказом “Заботливый цветок”.
 Константин Георгиевич Паустовский за свою большую писательскую
жизнь побывал во многих уголках нашей страны. Он так любил природу,
что у него обычные явления природы становились удивительными. Своё
стремление к чуду писатель воплотил в создании произведений. Они учат
любить родную природу, быть наблюдательным, уметь фантазировать,
быть добрым, честным, способным признать и самому исправить свою
вину. Эти важные человеческие качества так необходимы в жизни. Со
многими его произведениями вы уже знакомы.
А как будет называться наше произведение, вы узнаете, разгадав
кроссворд (работа в паре).
Оцените свою работу в паре на листе самооценки.
Проверьте правильно ли вы разгадали кроссворд.
Но наше произведение называется не просто цветок, а «Заботливый
цветок».
Прежде чем приступим к чтению, надо подготовиться. Поработаем с
наиболее трудными словами, которые встретятся в тексте.
Первый этап нашей работы с произведением, это «Нахождение ошибок».
Следим за магнитофонным чтением. Как будем действовать, вы знаете.
Напомните мне.
 Оцените свою работу на листе самооценки, как вы считаете, справились с
этим заданием. Следующий этап это  чтение вслух с магнитофонной записью. Оцените
свою работу, успевали ли вы?
Чтение с «попаданием» (звук убрать, потом включить). Оцените свою
работу, попали при чтении или нет?
 А сейчас я узнаю насколько вы были внимательны при чтении. Выполним
тест.
1.Высокое растение, с красными цветами называется – кипрей. (+)
4. Организация контроля
и самоконтроля
Задача: проверить уровень
усвоения пройденного
материала.
2.Автор жил в большом городке? ()
3.Около городка сажали берёзы? ()
4.Мальчишки среди улицы играли в футбол. (+)
5.Руководить походом должна Ольга Васильевна. ()
6.Поход в лес для сбора шишек и беличьих запасов. (+)
7.Мяч попал в корову. ()
8.Никто лучше зайцев не умеет собирать сосновые шишки. ()
9.Белки не обижаются. (+)
Оцените свою работу в выполнении теста. Давайте проверим. (за доской
ответы)
На доске записаны три цитаты. Как вы считаете, какая из них больше
всего отражает идею рассказа К. Паустовского.
Регулятивные УУД
(контроль, коррекция);
Познавательные УУД
(смысловое чтение);
Коммуникативные УУД
(умение с точностью выражать
свои мысли); Личностные
УУД (нравственноэтическое
оценивание). 4 слайд.
 Охранять природу – значит защищать Родину. (М.Пришвин)
 Природа – это книга, которую надо прочитать и правильно понять,
ошибочное понимание приносит большой вред. (Микаэль
Налбандян)
 Бедное раздавленное насекомое страдает так же, как умирающий
гигант. (Уильям Шекспир)
5. Информация о
домашнем задании.
6. Рефлексия учебной
деятельности.
Задача: создать условия для
оценки обучающимися своей
деятельности на уроке,
подвести итоги урока.
Дома в рабочих тетрадях на печатной основе напишите отзыв о
прочитанном рассказе.
 Какова тема урока?
 Основная мысль произведения?
 Как вы думаете все ли мы узнали о растениях?
Урок я хочу закончить слайдом, на котором написаны фразы, вы их
прочитайте и закончите:
самым интересным для меня было…
я работал с __________ настроением
я __________ доволен собой
я бы хотел стать более __________.
Урок закончен.
Личностные УУД
(самоопределение,
самооценка);
Регулятивные УУД (оценка,
волевая саморегуляция);
Познавательные УУД
(анализ, установление
причинноследственных
связей,); Коммуникативные
УУД (планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками, умение с
достаточной полнотой
выражать свои мысли).

file_name: Литература. 16.05.docx

intro:
Класс: 3
УМК: «Гармония»
Тема урока: К.Г. Паустовский «Заботливый цветок»
Предметный: обучающиеся познакомились с рассказом К.Г. Паустовского «Заботливый цветок», умеют оценивать содержание текста исходя из социальных и личностных ценностей, дают характеристику героям сказки.
Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная.
Тип урока: урок совершенствования способов действий (урок закрепления)

title: Конструкт урока литературного чтения на тему "К.Г. Паустовский "Заботливый цветок"