extracted_text:
ПОВТОРЕНИЕ И САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Ц е л и :  продолжить   работу   по   углублению   представлений   учащихся   о
сезонных   природных   изменениях;   выявить   значение   природы   для   человека;
воспитывать бережное отношение к природе и ее ресурсам (богатствам).
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
П р и в е т с т в и е .
У ч и т е л ь .  Долгожданный дан звонок –
Начинается урок!
Он пойдет ребятам впрок.
Хотите больше о природе узнать? (Да!)
Все вспомнить и рассказать? (Да!)
Выполнить интересные практические задания? (Да!)
Потренировать свой ум и внимание? (Да!)
Не будем времени тратить зря,
Приступим к нашему уроку, друзья.
II. Повторение изученного.
1. У п р а ж н е н и е  на развитие мышления и воображения.
З а д а н и е . Придумайте рассказ по этим картинкам.
2. К р о с с в о р д  «Без чего не могут жить живые организмы». 1) Как называется плодородный слой Земли?
2) Чем дышат живые организмы?
3) Что дает свет, благодаря которому существует жизнь на Земле?
4) Без чего все живое на Земле засохнет?
О т в е т ы : 1) Почва. 2) Воздух. 3) Солнце. 4) Вода.
У ч и т е л ь . Прочитайте четверостишие, написанное на доске.
Учащиеся читают хором.
Чтоб окружающий мир изучать,
Нужно уметь наблюдать,
Признаки предметов любых выделять,
Их общие и различные свойства отмечать.
На какие слова обращено ваше внимание? Кто догадался, почему? (Ответы
учащихся.)
3. Т е с т  «Выбери правильный вариант ответа».
1) Что используют растения для питания?
– насекомых;
– питательные вещества;
– углекислый газ.
2) Живая природа – это:
– люди;
– глина;
– дождь.
3)   Что   необходимо   животным   и   растениям   для   выживания

и роста?
– вода;
– темнота;
– ветер.
4) Что необходимо животным для роста и развития?
– движение;
– засуха;
– питание.
5) Что нужно делать для охраны живых организмов?
– чаще бывать в лесу;
– не ловить и не уничтожать живые существа;
– ставить ловушки вредным и хищным животным. О т в е т ы :
III. Самостоятельная работа 8.
IV. Итог урока.
З а к л ю ч и т е л ь н о е   с л о в о   у ч и т е л я .
Рыбам   –   вода,   птицам   –   воздух,   а   человеку   –   вся   земля.   Но   человек
ответственен за все, что есть на планете, на которой он живет.
Учащиеся читают стихотворение:
Я бегу, а шар земной
Вращается подо мной.
Эй, не трогайте планету,
Берегите Землю эту!
Я бегу, бегу, бегу,
Удержаться не могу –
Любуюсь я на красоту!
К. Орешин
Очень   интересно   и   динамично   проходил   наш   урок.   Вы   были   увлечены
выполнением   заданий,  активны,  любознательны.  Вам   понравился   сегодняшний
урок? Чем именно? (Свободные высказывания детей.)

intro: Цели: продолжить работу по углублению представлений учащихся о сезонных природных изменениях; выявить значение природы для человека; воспитывать бережное отношение к природе и ее ресурсам (богатствам).Урок составлен в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.В уроке присутствуют игровые и занимательные моменты.

title: Конспект урока по окружающему миру для 1 класса  УМК Школа 2100    ПОВТОРЕНИЕ И САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА


extracted_text:
Пояснения
 Ответы
 Ключ
 Актуальность
 Источник
 Правило
 Разд
ел кодификатора
 Сложность Печать Готово, можно копировать.
— Знаешь, (6) — сказал отец, (7) — это лучшая песня. Послушаешь её, (8) и весь месяц на
1. Задание 12 . В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы
все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения,
связанными сочинительной связью.

Нет,(1) она не изменилась. Почти не изменилась. Во всяком случае,(2) она не хуже,(3) но и
не лучше прежнего. Немного выросла по сравнению с прошлым годом,(4) но во всём остальном
особенных перемен в ней нет.
2. Задание 12 . В приведённом ниже предложении из текста пронумерованы все запятые. Вы-
пишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными со-
чинительной связью.

Я слушаю «Кампанеллу»,(1) смотрю на Бёклина,(2) на гипсового Бетховена,(3) на вереницу
уральских   каменных   слоников   в   буфете,(4)   но   почему-то   всё   это   мне   кажется   чужим,(5)
далёким,(6) точно затянутым туманом.
3. Задание 12 . В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все
запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного пред-
ложения, связанными сочинительной связью.

Тетерева не спеша поклёвывали на берёзах почки, (1) важно прохаживались по веткам. А
одна птица сидела на вершине берёзы, (2) вздувала шею,(3) вскидывала краснобровую голову,
(4) распускала веером хвост и всё громче и сильнее бормотала: «Чуф-фых-х, бу-бу-бу». Ей по
очереди, (5) с расстановкой вторили другие птицы.

душе праздник!
4. Задание 12 . В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы
все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения,
связанными сочинительной связью.
Старинное это гаданье,(1) однако,(2) и сбылось,(3) и не сбылось. Сабля,(4) действительно,
(5) предрешила мою жизненную дорогу,(6) но и от книжной премудрости я не отрёкся.
5. Задание 12 . В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы
все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения,
связанными подчинительной связью в порядке возрастания.

Маленькие рыбки,(1) как птицы,(2) завидевшие коршуна,(3) спешили укрыться в густых за-
рослях подводных лесов.
И вдруг индеец увидел,(4) как из-за выступавшей подводной скалы показалось нечто похо-
жее на багровый дым,(5) который медленно расползался во все стороны,(6) окрашивая воду в
розовый цвет.
6. Задание 12 . В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы
все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения,
связанными сочинительной связью.
А вот бабушка,(1) мамина мама,(2) та не могла жить без кофе,(3) и священный бабушкин ко-
фейный ритуал,(4) когда в её квартиру вселялся дух кофе,(5) завораживал Андрюшу.
Дефицитным продуктом бабулю обеспечивала соседка Нина,(6) продавщица овощного от-
дела в гастрономе на углу.
7. Задание 12 . В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все
запятые. Выпишите цифры, обозначающие  запятые между  частями сложного предложения,
связанными подчинительной связью.

Приехавшие дачники были очень добрыми людьми,(1) а то,(2) что они были далеко от горо-
да,(3) дышали хорошим воздухом,(4) видели вокруг себя всё зелёным,(5) голубым и беззлоб-
ным,(6) делало их ещё добрее.
8. Задание 12 . В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы
все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения,
связанными сочинительной связью. Когда работаешь на «скорой помощи»,(1) готов ко всему,(2) но такого оборота дела он не
ожидал.
Когда мальчик и шофёр подошли к машине,(3) там уже начал собираться народ. Машина
«скорой помощи»,(4) стоящая поперёк мостовой,(5) успела привлечь зевак. Они толпились у ма-
шины,(6) спрашивая друг друга,(7) что случилось,(8) в чём дело,(9) кого задавили.
9. Задание 12 . В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы
все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения,
связанными сочинительной связью.

– Ступай,(2) ступай,(3) – сказала бабушка. – Наберёшь щавелю – зелёные щи сварим.
красные,(5) и синие,(6) и белые. Весь луг был в цветах.
рвать щавель. Всё дальше уходили они по высокой некошеной траве, (9) по весёлым цветам.
10. Задание 12 . В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы
все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчинённого
предложения.
Мама,(1) вздохнув,(2) повела Славку в библиотеку. Там она отыскала старую книгу,(3) кото-
рая называлась «Морской словарь».
— Если хочешь и есть ещё вопросы,(4) читай и разбирайся.
Гринька и Федя собрались на луг за щавелём,(1) и Ваня пошёл с ними.
Весело было на лугу: траву ещё не скосили,(4) кругом далеко-далеко пестрели цветы – и
Ребятишки разбрелись по лугу,(7) широко раскинувшемуся до самого горизонта,(8) и стали
11. Задание 12 . В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы
все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложных предложений,
связанными сочинительной связью.

Она просто смотрела на нас как на взрослых,(1) и улыбка всё отчётливее проступала на
лице. Её взгляд скользил по рядам,(2) и,(3) точно следуя взгляду учительницы,(4) мы поднима-
ли руки.
12. Задание 12 . В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы
все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения,
связанными сочинительной связью.

Мальчики вместе ходят в школу в один класс,(1) вместе учат уроки и вместе играют. Они
настоящие друзья,(2) и всё у них ладится. Стоит только одному заболеть,(3) другой тут как тут:
книжку почитает,(4) историю расскажет,(5) уроки разъяснит,(6) а если одного из них родители
накажут,(7) кто как не друг поймёт и утешит?
13. Задание 12 . В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы
все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения,
связанными сочинительной связью.

Окоченев,(1) он подпрыгивал рядом с лавочкой и растирал ладонями побелевшие щеки.
Ровно в час гулянье закончилось,(2) и,(3) взявшись за руки,(4) мы с дедом пошли домой. Дере-
вья стояли стеклянные от мороза,(5) и нежный голубоватый печной дым поднимался из труб.
14. Задание 12 . В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы
все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложносо-
чинённого предложения.

с помощью папы они «второй раз родились». Все в зале зааплодировали,(3) а я заволновался.
15. Задание 12 . В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы
все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения,
связанными сочинительной связью.

Лёвушкин,(1) а за ним следом и ещё двое подошли к нарам. Яровой никогда не показывал
никому из нас ни своих фотографий,(2) ни своих писем,(3) и то,(4) что сейчас он долго и при-
стально рассматривает какой-то снимок,(5) заинтересовало всех.
16. Задание 12 . В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы
все   запятые.   Выпишите  цифры,   обозначающие   запятые   между  частями   сложносочинённого
предложения.

А потому,(1) что есть на свете такой человек… И ещё двое бывших больных сказали,(2) что Сделав последнее усилие,(1) он выбирается сам и вытаскивает Жучку. Но теперь,(2) когда
По крайней мере,(1) Кинтеля печальная и светлая музыка взяла в плен сразу же,(2) и сама
девочка — тоже. Кинтель смотрел на юную скрипачку, (3) и сердце у него заходилось в сладкой
тоске.
17. Задание 12 . В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы
все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения,
связанными сочинительной связью.
Венца на моей голове,(1) увы,(2) не было,(3) а венценосные замашки имелись,(4) и командо-
вать я очень любила.
Царство игрушек по-своему отражало реальный мир,(5) никого не унижая,(6) а меня возвы-
шая.
18. Задание 12 . В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы
все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения,
связанными сочинительной связью.

дело сделано,(3) силы быстро оставляют его,(4) и он падает в обморок.
19. Задание 12 . В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы
все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятые между частями сложного пред-
ложения, связанными подчинительной связью.

Вообще шкаф книжный,(1) но он используется одновременно под бельё и под посуду. Другого
шкафа у них нет.
Миша вытащил книги,(2) подмёл полку сапожной щёткой,(3) покрыл газетой «Экономиче-
ская жизнь». Затем уселся на полу и,(4) разбирая имевшиеся в его распоряжении богатства,(5)
начал их в порядке устанавливать. Первыми он поставил два тома энциклопедии Брокгауза и
Ефрона. Это самые ценные книги. Если иметь все восемьдесят два тома,(6) то и в школу ходить
не надо: выучил весь — вот и получил высшее образование.
20. Задание 12 . В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы
все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения,
связанными сочинительной связью.

Расскажу вам историю,(1) как мои друзья помогли мне в одной мелочи.
Я очень люблю читать Диккенса,(2) но в собрании сочинений,(3) которое стоит вон на той
книжной полке,(4) не хватало только одного тома – двадцать шестого. Как-то раз я попросила
друзей купить мне этот том,(5) если он им попадётся в букинистическом магазине. Попросила,
(6) а через неделю уехала отдыхать в другой город.

file_name: Задание 12.docx

intro: В подборке материала "Готовимся к ОГЭ. Задание 12" представлено 20 заданий на нахождение сложных синтаксических конструкций. В конце материала представлены ответы к этим заданиям. Задания можно использовать как в качестве материала для совместной работы, так и в качестве материала для самостоятельной работы, разбив все задания на два варианта.

русский язык

group: Дисциплины

title: Подборка материала "Готовимся к ОГЭ. Задание 12"


extracted_text:
ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ЗНАНИЙ
Ц е л и :   обобщить и закрепить знания, полученные по курсу окружающего
мира   в   течение   года;   расширять   кругозор   учащихся;   развивать   память,   речь,
мышление; способствовать формированию интереса и желания самостоятельно
изучать   окружающий   мир   и   его   явления;   воспитывать   устойчивый   интерес   к
учебной,   наблюдательной   деятельности,   чтению   научнопопулярной   и
художественной литературы об окружающем мире.
О б о р у д о в а н и е :   ассоциативные   карточки   с   изображением   предметов   и
явлений, помогающие воспроизвести тот материал, который изучили в течение
учебного года; кубики для игры, наборное полотно или демонстрационный стенд.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
У ч и т е л ь .  Прозвенел звонок –
Начинаем наш урок.
Путешествие нас ждет, друзья,
В страну с названьем …
(Показывает указкой на доске слово, учащиеся должны хором прочитать
его.)
У ч е н и к и . Знания!
II. Сообщение темы и целей урока.
У ч и т е л ь .   Вы,   наверное,   слышали   мудрую   народную   пословицу:
«Повторенье – мать ученья». Как вы думаете, почему я вам ее напомнила?
У ч е н и к и .   Потому   что   сегодня   на   уроке   мы   будем   повторять   то,   что
изучили по окружающему миру в 1 классе.
У ч и т е л ь . Какой учебник изучил ты, друг?
У ч е н и к и . Вот он – «Я и мир вокруг».
У ч и т е л ь . Прощаясь с учебником, что говорим?
У ч е н и к и . Он классный! Авторов благодарим!
    Много учебник нам смог объяснить,
    А главное – что есть мир и как нам в нем жить.
    Мы очень старались понять,
    Как в мире разумно нам поступать. У ч и т е л ь .   Наше   путешествие   будет   проходить   в   увлекательной   игровой
форме.   В   качестве   разминки   предлагаю   вам   решить   несколько   простейших
кроссвордов.
К р о с с в о р д  1.
З а д а н и я :
1. Девочка из сказки «Волшебник Изумрудного города».
2. Кислый плод, который трудно съесть, не поморщившись.
3. Ядовитый гриб, который «любят» мухи.
4. Имя мальчика, который путешествовал с дикими гусями.
5. Лучший друг человека.
О т в е т ы : 1. Элли. 2. Лимон. 3. Мухомор. 4. Нильс. 5. Собака.
К р о с с в о р д  2.
З а д а н и я :
1. Страшная рыба, живущая в море.
2. Цветок, на стебле которого есть шипы.
3. Отчего хмурый день становится светлей?
4. За кем гоняется волк?
О т в е т ы : 1. Акула. 2. Роза. 3. Улыбка. 4. Заяц.
К р о с с в о р д  3. «Без чего невозможна жизнь?». З а д а н и е . Вспомните, отгадав кроссворд, что необходимо для жизни.
О т в е т ы : 1. Солнце. 2. Вода. 3. Почва. 4. Воздух.
У ч и т е л ь . А все ли помнят, где они живут, как добраться до этого места
безопасным путем? Давайте проверим.
З а д а н и е . Нарисуйте здесь свой дом, расскажите о нем.
У ч и т е л ь . Отгадайте загадки.
Ходят в маленьком загоне
В полосатых майках кони. (Зебры.)
На ежа зверек похож:
Весь в иголках, но не еж. Дикобраз.)
Разминка закончена, приступаем к главным играм и соревнованиям. Будьте
предельно внимательны, покажите все полученные знания, проявите смекалку и
находчивость.
Мы шагаем, мы шагаем,
Руки выше поднимаем,
Голову не опускаем,
Дышим ровно, глубоко. (Ходьба с подниманием рук.)
Вдруг мы видим: у куста
Выпал птенчик из гнезда.
Тихо птенчика берем
И назад в дупло кладем,
(Наклоны вперед, руками коснуться пола,
выпрямиться, поднять руки вверх.)
Впереди изза куста
Смотрит хитрая лиса.
Мы лисицу обхитрим,
На носочках побежим.
(Бег на носочках.)
На поляну мы заходим,
Много ягод там находим.
Земляника так душиста,
Что не лень нам наклониться.
(Наклоны вперед.)
Как много мы увидели:
И речку, и цветы.
Узнали много нового
И я, и ты, и мы.
III. Игра «Все ли помним, что изучали».
О п и с а н и е .   На   демонстрационном   стенде   или   наборном   полотне
прикреплены   карточкиассоциации,   которые   помогут   учащимся   вспомнить
пройденный материал по курсу окружающего мира.
Учащиеся очень активны в этой игре, причем по одной и той же карточке
разные ученики вспоминают сразу несколько понятий или явлений, дополняют
друг друга.
Другой особенностью игры является то, что в ней невозможно ошибиться:
любая   поступающая   от   ученика   информация   –   это   знания,   их   актуализация,
воспроизведение в памяти изученного материала. Если ответы детей по карточкам исчерпаны, учитель снимает их со стенда.
Если   все   же   случится   так,   что   учащиеся   назовут   не   полностью   то,   что
необходимо   было   рассказать   по   той   или   иной   карточке   (то   есть   все   знания,
которые ассоциируются с данной карточкой), тогда учитель дополняет, уточняет
или помогает наводящими вопросами припомнить нужную тему.
П р и м е р н ы е   о т в е т ы  учащихся к картинкам:
1) Рука человека (картинка).
У ч е н и к и . Мы узнали, что человек делает с помощью рук, что рука человека
способна совершать множество разнообразных действий. Сделали  в ы в о д :  рука
– главный инструмент человека.
У ч и т е л ь . Послушайте стихотворение. Кто окажется самым внимательным
  ту   цифру,   которая   соответствует
слушателем,   тот   правильно   назовет
количеству названных слов «рука» в тексте стихотворения.
В РУКАХ ТЫ СЧАСТЬЕ ДЕРЖИШЬ
Сказал отец однажды:
– В руках ты счастье держишь. –
– Да где же счастье, где же?
– А счастье, когда руки
Не знают с детства скуки:
Когда помог ты маме
Вот этими руками, Когда любое дело
Ты делаешь умело!
Да оглянись, сынок, вокруг –
Как много дел для этих рук!
Я верю, сын: ты другу
В беде протянешь руку.
Нужна надежная рука –
Беречь Отчизну от врага.
Промчится праздник детства,
Настанет время буден.
Ты сам поймешь, что счастье –
Когда ты нужен людям.
В руках, мой мальчик, держишь
Ты детство золотое.
А детство – тоже счастье,
Большоепребольшое!
Рауф Талипов
(перевод с узбекского Ю. Кушака и Л. Яковлева)
2) Мальчик копает (картинка).
У ч е н и к и . Человек выращивает культурные растения на полях, огородах и в
садах. Для этого он обрабатывает почву и ухаживает за растениями.
        Я на грядке терпеливо
        Все комочки разобью,
        Рыхлой, крепкой и красивой
        Грядку сделаю свою.
3) Белый медведь, моржи (картинка).
У ч е н и к и . По вине людей эти животные находятся на грани исчезновения.
Ученые изучают, что сделать для их спасения, поэтому они занесены в Красную
книгу.   Красная   книга   –   это   не   только   сигнал   бедствия,   но   и   программа   по
спасению редких животных, находящихся под угрозой исчезновения.
Белый медведь – млекопитающее животное.
4) Нора, домик, гнездо.
У ч е н и к и . У каждого животного есть свой «дом», где ему хорошо и уютно,
где можно выводить потомство и заботиться о нем.
У КАЖДОГО СВОЙ ДОМ
У лисы в лесу глухом
Есть нора – надежный дом.
Не страшны зимой метели Белочке в дупле на ели.
Под кустами еж колючий
Нагребает листья в кучу,
В них забьется до весны
И всю зиму смотрит сны.
Из ветвей, камней, коры
Хатки делают бобры –
Строят домик у пруда,
Вход туда – изподо льда!
К дому своему стремится
Издалека аистптица:
Прилетает каждый год
И в родном гнезде живет.
Разве спросишь без улыбки:
– Ну, а где же дом улитки?
И дошкольник рассмеется:
– С ним она не расстается!
Есть у каждого свой дом,
Всем тепло, уютно в нем!
Виолетта Пальчинскайте
5) Птица (картинка).
У ч е н и к и .   Вид   животных,   отличающийся   наличием   перьев,   крыльев,
клювом. У птиц нет зубов.
6) Ландыш (картинка).
У ч е н и к и .   Весенний   цветок,   душистый,   красивый,   кроме   того,   это
лекарственное растение. Срывать для букетов не будем, вытаптывать их нельзя,
собирать для приготовления лекарств можно только в тех местах, где их много.
Часть растений обязательно оставим в природе.
7) Ель (картинка).
У ч е н и к и . Это хвойное дерево, вечнозеленое, хвоинки – это и есть листья.
8) Фасоль, лук (картинки).
У ч е н и к и . Это культурные растения, выращенные человеком. Фасоль растет
в стручке, созревшие плоды служат для размножения растения.
9) Колосья пшеницы (картинка).
У ч е н и к и .   Культурное   растение,   выращиваемое   на   полях.   Нужно   много
таких колосьев, чтобы получить ароматный и сытный кусочек хлеба, а значит,
нужно приложить много труда людям – хлеборобам – для возделывания, ухода и
уборки зерновых культур.
10) Снежинка (картинка). У ч е н и к и . Это вода в одном из своих состояний. Существует круговорот
воды   в   природе.   Велико   значение   воды   в   жизни   любого   живого   организма.
Снежинки   мы   можем   наблюдать   зимой,   но   саму   снежинку   разглядеть   очень
тяжело,   она   быстро   тает.   С   водой   надо   обращаться   экономно,   потому   что
пресной воды на Земле остается все меньше и меньше. Вода – важный источник
чистоты.
       Говорят ребята Боре:
       – Ты пойди помойся в море.
       Моря нет – помойся в речке,
       Речки нет – в тазу у печки.
       Если друг тебе вода,
       Примем в круг тебя тогда.
ЧИСТАЯ КОРОЛЕВА
– Всем чистить все,
Все чистить всем! –
Сказала королева.
– Смотрите, грязь на нашей стрит,
И полицейский не побрит,
Как будто он из хлева.
– Я не сторонник крайних мер
И всякой диктатуры,
Но я хочу, чтоб каждый сквер
Собою подавал пример
Противникам культуры.
– Коровам срочно сделать душ.
И не жалеть им лака,
Чтобы на радость чистых душ
Они сверкали, словно плюш
В кабине кадиллака.
И вот уже готов приказ:
«Для всех собак и кошек
На главной площади как раз
Поставить срочно унитаз
И выкрасить в горошек».
И каждым вечером на стрит
Выходит королева,
Она внимательно глядит –
И взгляд её весьма сердит –
Направо и налево.
Она оценит всякий труд, Простит любую двойку.
Но если ты напачкал тут,
Тебя на каторгу сошлют
Иль бросят на помойку.
О. Панченко
11) Свинья, гуси, пчела, кролики (картинки).
У ч е н и к и . Это домашние животные, которые приносят огромную пользу в
хозяйстве и жизни человека, обеспечивая продуктами питания (мясом, жиром,
медом, яйцами), пухом, мехом, пером. Мы знаем много загадок о них.
       Спереди – пятачок,
       Сзади – крючок,
       Посредине – спинка,
       А на ней щетинка. (Свинья.)
Длинное ухо,
Комочек пуха,
Прыгает ловко,
Грызет морковку. (Кролик.)
Длинная шея,
Красные лапки,
Щиплет за пятки,
Беги без оглядки. (Гусь.)
С утра жужжу –
Цветы бужу,
Кружу – жужу
И мед вожу. (Пчела.)
Это все домашние животные – помощники человека.
12) Груша (картинка).
У ч е н и к и . Растение, выращенное человеком, значит, культурное. Растет в
саду.
13) Коньки, лыжи (картинки).
У ч е н и к и . Зимние забавы. Неживые предметы, сделаны руками человека.
Кроме того, это и спортивный инвентарь. Существует много видов спорта, где
спортсмены соревнуются в беге и прыжках на лыжах, в танцах и беге на коньках.
14) Часы, пила (картинки).
У ч е н и к и . Изобретения разумного существа – человека; они облегчают труд
при работе с древесиной, показывают время.
15) Варежки (картинка).
У ч е н и к и . У человека есть одежда для всех сезонов (времен) года. Варежки
мы надеваем на руки в прохладную и морозную погоду.
16) Рыба (картинка).
У ч е н и к и . Вид животных. Рыбы отличаются покрывающей их тело чешуей,
живут в воде, передвигаются при помощи плавников, дышат жабрами.
17) Жук (картинка).
У ч е н и к и . Вид животных.
Не жужжу, когда сижу, Не жужжу, когда хожу,
Если в воздухе кружусь,
Тут уж вволю нажужжусь.
18) Морковь (картинка).
У ч е н и к и . Культурное растение, богатое витаминами. Полезен морковный
сок.
19) Змея (картинка).
У ч е н и к и .   Вид   животных   –   пресмыкающееся.   Тело   покрыто   сухими
чешуйками.
Шелестя, шурша травой,
Проползает шнур живой,
Вот он встал и зашипел:
Подходи, кто очень смел.
20) Свеча (картинка).
У ч е н и к и . Использование свечи требует внимательности и осторожности.
Нельзя   зажженную   свечу   оставлять   без   присмотра,   иначе   может   возникнуть
пожар. Ставить свечу следует на подставку с несгораемым покрытием.
IV. Викторина «Путешествие в страну Знаний».
Вопросы к викторине на с. 85 учебника учитель распределяет на два урока по
своему усмотрению.
V. Игра «Расскажи по картинке».
Учащиеся объединяются в группы по 4–5 человек.
Игра проводится по условию и игровой карте, данными в учебнике на с. 86–
87.
VI. Инсценированная пьеса «Дети в роще» по одноименной сказке К. Д.
Ушинского.
Лесная поляна. Звучит в записи музыкальная пьеса П. И. Чайковского из
цикла   «Времена   года»   (по   выбору   учителя).   По   ходу   пьесы   звучат
музыкальные   фрагменты   из   произведений   русских   композиторовклассиков
(по выбору учителя).  Мальчик и девочка с книжками в руках выходят  на
сцену.
М а л ь ч и к  (напевает).
Солнце встало ранорано,
Посмотри, как хорошо кругом,
Мы выходим на поляну, Д е в о ч к а  (напевает).
Песенку поем.
Мы гуляем спозаранку,
Не страшны нам ни жара, ни гром,
Бросим книжки на полянку,
В школу не пойдем!
М а л ь ч и к .
 В школе ныне скучно, душно,
Здесь – птенцы поют, послушай!
П т е н ц ы  (вылетают, танцуют и поют),
Мы поем, летаем и поем,
Мы танцуем и порхаем,
Как прекрасно в это утро
Прыгать и кружиться,
Петь и танцевать! (Улетают.)
М а л ь ч и к .    Здесь кудрявые березки
И зеленые кусты,
Скачут белочкиподростки,
И везде растут цветы!
Д е в о ч к а .     Не придумать лучше, проще –
Остаемся в этой роще!
Выползает неуклюжий Жук.
Ж у к .  Я золотистый, маленький,
В земле вожусь весь день,
Усами быстро двигаю,
Работать мне не лень.
М а л ь ч и к . Поиграйка с нами, жук!
Д е в о ч к а . Будешь нам хороший друг!
Ж у к .  Что вы, что вы, нетнетнет!
Я ищу себе обед,
Нынче очень тороплюсь
И вообще – я вас боюсь!
Жук улетает, появляется Пчела.
П ч е л а  (пoeт). Я мохнатая пчела,
Золотистая пчела,
Я летаю по цветам,
И нектар беру я там. М а л ь ч и к . Что же делаешь с ним ты?
П ч е л а  (пpo себя).  Ах, как пахнут здесь цветы!
Я нектар беру в свой дом,
Ульем мы его зовем,
И готовлю там я мед,
Мед мой пасечник берет.
Д е в о ч к а .  Хочешь с нами поиграть?
Надоело ведь летать!
П ч е л а . Что вы, что вы, я спешу,
Вас понять меня прошу,
Столько дел тут у меня –
Нет покоя мне ни дня! (Улетает.)
Д е в о ч к а . Ну куда ты улетаешь?
Может, все же поиграешь?
Выходит трудолюбивый Муравей. Он тащит на плече соломинку.
М у р а в е й .  Все тащу, тащу я эту ношу,
Тяжела она, но я ее не брошу,
Я себе построю дом,
Буду жить прекрасно в нем.
До чего ж соломинка большая,
Запыхался я, ее таская.
М а л ь ч и к .  Может, вместе ношу потаскаем?
А потом немножко поиграем?
М у р а в е й .  Никому соломинку не дам!
Дотащу ее до дому сам!
А играть мне с вами некогда теперь –
Я спешу построить в доме дверь.
Муравей уползает. Появляется Белка.
Б е л к а .
Я белочкакрасавица,
Меня милее нет,
И всем зверятам нравится
Пушистый рыжий мех.
Прическа очень модная
И праздничный наряд,
И выгляжу сегодня я
Отлично, говорят. Д е в о ч к а .   Ты прекрасна, весела,
Позабудька про дела!
М а л ь ч и к .  Поиграйка лучше с нами,
Будем верными друзьями!

Б е л к а .  Я любила поиграть
И резва была когдато,
Но орешки мне собрать
Надо на зиму, ребята.
Извините, не могу,
Может, после помогу. (Убегает.)
Д е в о ч к а . Скучно мне стало в роще гулять –
     С нами не хочет никто поиграть,
       Все говорят – потом да потом...
М а л ь ч и к . Может быть, мы поиграем с цветком?
Входит мальчик в костюме цветка.
Ц в е т о к .
Я белый и нежный цветок земляники,
Сегодня мне некогда с вами играть,
А вы через месяц сюда загляните –
Я ягодкой красной здесь буду сиять.
Я пользуюсь нынче прекрасной погодой,
Чтоб ягоду вкусную вырастить в срок,
Ловлю я тепло, что дает мне природа,
Готовлю свой сладкий питательный сок. (Уходит.)
Д е в о ч к а .     Видишь, он занят сегодня, как все.
Он умывается в чистой росе,
Ловит он ласковый солнечный свет,
Занят работой он – времени нет.
М а л ь ч и к .    Может быть, нужно еще поискать?
Ктонибудь сможет сейчас поиграть?
Видишь, вон голубь на ветке сидит?
Выходит Голубь.
Д е в о ч к а .  Кажется, он почемуто сердит!
Г о л у б ь .
Долго смотрю я на вас в этот день,
Вижу – учиться сегодня вам лень.
Ах вы, ленивцы, вам скучно сейчас,
Кто ж не велел вам идти в школьный класс? Я говорить с вами долго не буду,
Дело найду я всегда и повсюду,
Много набрал в это утро я веток –
Строю гнездо я для маленьких деток. (Улетает.)
Д е в о ч к а .  Нужно нам было бы в школу пойти,
После могли бы и в рощу зайти...
Выскакивает Заяц.
М а л ь ч и к .  Стойка, стойка, белый зайка,
З а я ц .
Нука с нами поиграйка!
Я зайчик, чистюля, прекрасен и бел,
Искрится на солнышке чистый мой мех.
С утра я работал немало –
Морковки поел до отвала,
Спешу к ручейку я умыться –
Мне некогда с вами возиться. (Убегает.)
М а л ь ч и к .  Бежит к ручейку. Не пойти ли и нам?
Мы, может, найдем развлечение там?
Дети убегают вслед за Зайцем. Появляется Ручей.
Р у ч е й . Я бегу, бегу, бегу,
Песню прожурчать могу.
Я журчу, журчу, журчу –
Пробежать весь мир хочу.
Появляются дети.
М а л ь ч и к .  Чем журчать между камнями –
Поиграйка лучше с нами!
Д е в о ч к а .  Отдыхаешь ты ведь, верно?
Делать нечего, наверно?
Р у ч е й . Посмотрите на меня –
Я не отдыхал ни дня,
Даже ночью нет покоя –
Всех пою я, всех я мою,
Лодки в реку я ношу,
И пожары я тушу,
Я верчу колеса мельниц,
А лентяев и бездельниц Даже видеть не хочу –
Мимо вас я прожурчу. (Уходит.)
Д е в о ч к а .  И ручей сегодня занят.
Кто же с нами поиграет?
М а л ь ч и к .  Ой, смотри, смотри скорей –
Вон на ветке соловей!
Выходит миниатюрная девочка в костюме птицы.
Д е в о ч к а . Где?
М а л ь ч и к .  Да вот, на ветке клена,
Где листвы полно зеленой!
Д е в о ч к а  (с улыбкой).
Птичку, что ты видишь тут,
Все малиновкой зовут.
Как она мила, прелестна,
И поет так интересно!
М а л и н о в к а  (поет).
На ветку с ветки я летаю
И червячков там собираю,
Я пользу приношу деревьям
И корм себе тем добываю.
А для людей и для зверей
Пою, чтоб было веселей.
М а л ь ч и к .  Эй, веселый запевала,
Песен знаешь ты немало.
Делать нечего сейчас –
Спойка чтонибудь для нас!
М а л и н о в к а . Как так – нечего мне делать?
Я затем лишь только пела,
Чтобы песенкой моей
Убаюкать мне детей.
Чтоб малюток покормить,
Надо мошек наловить.
Целый день для них летала –
Так сегодня я устала,
Крыльев не могу поднять.
Вам же – только бы играть! Как не стыдно вам, ленивцы,
В школу не ходить, лениться,
Только бегать да играть,
Да другим во всем мешать!
Вы пойдите лучше в школу,
Где звонок звенит веселый,
Поработайте как надо –
Сами будете вы рады.
Отдохнуть лишь тем приятно,
Кто все сделал. Вам понятно?
Д е в о ч к а .     Ой, как стыдно, очень стыдно!
Говорит она обидно.
Но все правда – в этот день
Нам трудиться было лень.
М а л ь ч и к .  Исправляться нужно нам –
Побежимка по делам!
Д е в о ч к а .     Мы, малиновка, сейчас
Побежим скорее в класс!
М а л ь ч и к .    Твой совет не позабудем.
Хорошо учиться будем!
М а л и н о в к а   и   п т е н ц ы .
Так и нужно, в добрый час,
Пусть удача встретит вас!
Звучит музыка. Герои уходят за кулисы.
ЭПИЛОГ
Под звуки музыки все актеры по очереди с песней выходят на сцену.
Д е т и . Можно петь и веселиться.
П т е н ц ы . И играть, и прыгать, и порхать.
В с е   о с т а л ь н ы е  (пo очереди).
Но сначала потрудиться,
После отдыхать.
Заключительные слова все участники поют и пританцовывают в такт.
Делу время, делу время,
А потехе час –
Вот такое золотое Правило у нас.
Мы работы не боимся –
Дело есть у всех.
И конечно, очень злимся
Мы на неумех.
Делу время, делу время,
А потехе час –
Вот такое золотое
Правило у нас!
VII. Проверочная работа.
I. Выбери правильный ответ:
1. Какое дерево цветет позднее всех?
Т е с т
а) Черемуха.
б) Рябина.
в) Липа.
2. Какие птицы прилетают весной раньше?
а) Стрижи.
б) Ласточки.
в) Аисты.
3. Какое травянистое растение зацветает первым? Когда?
а) Иванчай.
б) Матьимачеха.
в) Зверобой.
4. Какой из этих признаков характеризует улучшение погоды?
а) Пчелы сидят в улье и громко гудят.
б) Одуванчик складывает свой пушистый зонтик.
в) Паук усиленно плетет сети.
5) Какой из этих признаков характеризует ухудшение погоды?
а) Куры купаются в пыли, воробьи нахохлились.
б) Божья коровка, взятая на руку, быстро слетает.
в)   Рано   просыпаются   мухи,
  чуть   свет   вылетают   пчелы
из ульев.
6.   Какие   полезные   ископаемые   использует   человек   для   отопления
помещений? а) Железную руду.
б) Глину.
в) Уголь.
О т в е т ы :  1в   (цветет   летом);   2б;   3б;   4в   (многие   пауки   –   крестовики,
тенетники и другие – могут предсказывать погоду. По тому, как они ведут
себя, судят о характере предстоящей погоды. Если паук сидит, забившись в
угол или  в  трещину  коры,  жди  дождя.  Если  же он  выходит  из  гнезда  и
плетет новые паутины, будет вёдро); 5а; 6в.
II. Впиши правильный ответ:
1. Какие ядовитые грибы растут в наших лесах? ___________________
2.   Название   какого   ядовитого   растения   леса   связано   с   названием   зверя?
Птицы? ______________________________________________________
3.   Свежие   листья   какого   растения   прикладывают   на   потертости,   при
ссадинах, ожогах, укусах насекомых? ______________________________
4.   На   стволе   березы   заметили   кольцом   ряд   отверстий.   Чья   это   работа?
______________________________________________________________
5.
  Какие   насекомые   появляются   ранней   весной   первыми?
_____________________________________________________________________
___
6. Что означает «плач» березы весной? __________________________
7. В почве находятся микробы, вода. А что еще? __________________
8. Есть лес хвойный. А какие еще? ______________________________
9.   Какие   животные   занесены   в   Красную   книгу?   (Привести   5   примеров.)
_____________________________________________________________
10. С помощью каких органов мы различаем предметы? ____________
_____________________________________________________________
О т в е т ы :
1. Бледная поганка, мухомор, ложные опята, желчный гриб.
2. Волчье лыко, волчьи ягоды, вороний глаз.
3.
  Подорожника.
  Подорожник   исстари   называют   другом
путешественников.   Свежие,   молодые   листья   тщательно   моют,   затем
прикладывают к ранам и потертостям. Это помогает заживлению. Листья
эти   также   успокаивают   боль   при   ожогах,   ушибах,   неглубоких   ссадинах,
нарывах.
4. Дятел весной пил березовый сок. 5. Мухи, бабочки крапивницы, лимонницы, комары, божьи коровки, шмели,
пчелы, муравьи. Они зимуют во взрослом состоянии.
6. Сокодвижение. Бывает в апреле.
7. Песок, глина, воздух, перегной, соли.
8. Лиственный лес, смешанный лес.
9.   Соболь,   журавль,   белый   медведь,   лебедь,   бобры,   тигр,   фламинго   и
другие животные.
10. С помощью органов чувств: зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания.
III. Допиши строчки.
Почему цветы так называются?
Гусиный лук  _______________________________
Матьимачеха _____________________________
Ветреница _________________________________
VIII. Итог урока.
1. О б ъ я в л е н и е  результатов игровых заданий и победителей.
Определяются   победители   игр,   викторины,   награждаются   эмблемными
значками «Знаток окружающего мира».
2. З а к л ю ч и т е л ь н о е   с л о в о .
У ч и т е л ь .   Молодцы!   Активно,   творчески,   со   знанием   дела   работали   на
уроке.   Наше   путешествие   показало,   что   многое   вы   узнали   за   этот   год   об
окружающем мире, многому научились, но еще больше предстоит узнать. А вам
было интересно? Хочется познать всевсе на свете? Стремитесь к этому. Быть
образованным человеком, с широким и разносторонним кругозором, интересным
собеседником – это так приятно и почетно.
Стремление к знаниям никому
Не дает покоя:
– Что? Откуда? Почему?
Как? Когда? Какое?..
Больше читайте и узнавайте,
Всматривайтесь и наблюдайте,
У взрослых спрашивайте совета,
Не оставляйте вопросов без ответа.
Нет сомнения: когда
Дети любознательны,
На все вопросы без труда
Найдут ответы обязательно. Домашнее задание:  выполнить  заключительную работу по  наблюдению за
природой,   ее   явлениями,   погодными   условиями,   оформить   личные   дневники
наблюдений;   подготовить   рассказы   и   сообщения   об   интересных   фактах,
происходящих   в   окружающем   мире,   с   которыми   хотели   бы   познакомить
одноклассников.

intro:
Урок составлен в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.В уроке присутствуют игровые и занимательные моменты.Цели: обобщить и закрепить знания, полученные по курсу окружающего мира в течение года; расширять кругозор учащихся; развивать память, речь, мышление; способствовать формированию интереса и желания самостоятельно изучать окружающий мир и его явления; воспитывать устойчивый интерес к учебной, наблюдательной деятельности, чтению научно-популярной и художественной литературы об окружающем мире.
Оборудование: ассоциативные карточки с изображением предметов и явлений, помогающие воспроизвести тот материал, который изучили в течение учебного года; кубики для игры, наборное полотно или демонстрационный стенд.

title: Конспект урока по окружающему миру для 1 класса  УМК Школа 2100   ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ЗНАНИЙ


extracted_text:
1. Задание 11 . Укажите количество грамматических основ в предложении 1. Ответ запишите
цифрой.
(1)Мы задержались в школе, и, когда вышли на улицу, уже смеркалось.
2. Задание 11 . Укажите количество грамматических основ в предложении 26. Ответ запишите
цифрой.
(26)Когда оно начинается, вопросов не вызывало, но когда оно заканчивается и где тот
рубеж, начиная с которого человек становится взрослым?
3. Задание 11 . Укажите количество грамматических основ в предложении 46. Ответ запишите
цифрой.
 (46)Я убрал руку от горла и выдохнул тот вдох, который удерживал грудью, рукой, оттого
что боялся оборвать светлую паутинку.
4. Задание 11 . Укажите количество грамматических основ в предложении 18. Ответ запишите
цифрой.
(18)Солнце уже клонилось к закату, и было совсем по-вечернему.
5. Задание 11 . Укажите количество грамматических основ в предложении 17. Ответ запишите
цифрой.
(17)Улыбалась она смущённо и с любопытством, будто это не вы разглядывали её, а она,
чуть робея, глядела на вас.
6. Задание 11 . Укажите количество грамматических основ в предложении 32. Ответ запишите
цифрой.
(32)Когда Гриничка пел, теплела душа, и уходил дурман суетного дня, и каждый становил-
ся добрей и чище.
 7. Задание 11 . Укажите количество грамматических основ в предложении 28. Ответ запиши-
те цифрой.
(28)Они-то ведь ждали ребёнка и хотят, чтоб я на всю жизнь им остался.
8. Задание 11 . Укажите количество грамматических основ в предложении 50. Ответ запишите
цифрой.
 (50)Толик вглядывался в Тёмкино осунувшееся лицо и всё думал: сумел бы он так, не на
словах пожалеть, как это часто бывает, а на самом деле?
9. Задание 11 . Укажите количество грамматических основ в предложении 25. Ответ запишите
цифрой.
  (25)И когда все наперерыв стали ласкать её, она долго ещё вздрагивала при каждом при-
косновении ласкающей руки, и ей больно было от непривычной ласки, словно от удара.
10. Задание 11 . Укажите количество грамматических основ в предложении 23. Ответ запиши-
те цифрой.
— (23)Получается, что если нам было тяжело, то пусть и им будет так же?
11. Задание 11 . Укажите количество грамматических основ в предложении 25. Ответ запиши-
те цифрой.
(25)На палубе корабля играл мелодии Чайковского Витя Панфилов, танцевала Рая Иванова,
читала стихи Вера Бородулина.
12. Задание 11 . Укажите количество грамматических основ в предложении 27. Напишите
ответ цифрой.
– (27)Это, мама, французский очень дорогой и вкусный сыр, разве ты не знаешь? 13. Задание 11 . Укажите количество грамматических основ в предложении 10. Ответ запиши-
те цифрой.
 (10)Мы ещё не знали, что стихи Пушкина обладают этим волшебным умением, что волнуют
нас образы и видения, слагаемые из слов, и что мы переживаем одно из самых счастливых
мгновений, которые даруются человеку.
14. Задание 11 . Укажите количество грамматических основ в предложении 10. Ответ напиши-
те цифрой.
 (10)Можно часами лежать так и смотреть, как плывут куда-то плоты, как блестят нефтя-
ные разводы, как пыхтит допотопный пароходик, шлёпая колёсами.
15. Задание 11 . Укажите количество грамматических основ в предложении 48. Ответ запиши-
те цифрой.
 (48)На следующий день Костя опять ехал в магазин через дачный посёлок и думал о том,
что произошло с Никой.
16. Задание 11 . Укажите количество грамматических основ в предложении 16. Ответ запиши-
те цифрой.
 (16)Люся и сама потихоньку рисовала, но мы видели только её заголовки в школьном юмо-
ристическом журнале, который, по предложению Оли, носил название «Детский лепет».
17. Задание 11 . Укажите количество грамматических основ в предложении 12. Напишите
ответ цифрой.
 (12)Трудно было понять, чем этот огонь так привлекал нашу лягушку.
18. Задание 11 . Укажите количество грамматических основ в предложении 34. Ответ запиши-
те цифрой.
(34)Она наклоняется, берёт платьице, перебирает его руками, а сама смотрит куда-то в сто-
рону, в одну точку, и лицо у неё напряжённое и такое печальное, что мне становится не по
себе.
19. Задание 11 . Укажите количество грамматических основ в предложении 4. Ответ запиши-
те цифрой.
 (4)Я тотчас потянулся к сабле, потом поиграл рюмкой, а до прочего не хотелось дотрагиваться.
20. Задание 11 . Укажите количество грамматических основ в предложении 29. Ответ запиши-
те цифрой.
(29)Не знаю, чего я хотел. От в ет :  5.
3. Задание 11 . Укажите количество грамматических основ в предложении 46. Ответ запишите
цифрой.
 (46)Я убрал руку от горла и выдохнул тот вдох, который удерживал грудью, рукой, оттого
В предложении 26 пять основ:
1) оно начинается;
2) не вызывало;
3) оно заканчивается;
4) рубеж;
5) человек становится взрослым.
что боялся оборвать светлую паутинку.
Пояснение.
Обозначим основы:
1) я убрал и выдохнул;
2) удерживал;
3) боялся оборвать.
Следовательно, основ — 3.
Ответы
1. Задание 11 . Укажите количество грамматических основ в предложении 1. Ответ запишите
цифрой.
(1)Мы задержались в школе, и, когда вышли на улицу, уже смеркалось.
Пояснение.
В предложении 3 основы:
1) мы задержались;
2) вышли;
3) смеркалось.

От в ет :  3.
2. Задание 11 . Укажите количество грамматических основ в предложении 26. Ответ запишите
цифрой.
(26)Когда оно начинается, вопросов не вызывало, но когда оно заканчивается и где тот
рубеж, начиная с которого человек становится взрослым?
Пояснение.

От в ет :  3.
4. Задание 11 . Укажите количество грамматических основ в предложении 18. Ответ запишите
цифрой.
Пояснение.
(18)Солнце уже клонилось к закату, и было совсем по-вечернему.
В предложении 2 основы:
1) солнце клонилось;
2) было по-вечернему.

От в ет :  2.
5. Задание 11 . Укажите количество грамматических основ в предложении 17. Ответ запишите
цифрой.
(17)Улыбалась она смущённо и с любопытством, будто это не вы разглядывали её, а она,
чуть робея, глядела на вас.
Пояснение.
В предложении 3 основы:
1) она улыбалась;
2) вы не разглядывали;
3) она глядела.

От в ет :  3.
6. Задание 11 . Укажите количество грамматических основ в предложении 32. Ответ запишите
цифрой. (32)Когда Гриничка пел, теплела душа, и уходил дурман суетного дня, и каждый становил-
ся добрей и чище.
Пояснение.
Основы:

1) Гриничка пел;
2) душа теплела;
3) дурман уходил;
4) каждый становился добрей и чище.
 7. Задание 11 . Укажите количество грамматических основ в предложении 28. Ответ запиши-
те цифрой.
(28)Они-то ведь ждали ребёнка и хотят, чтоб я на всю жизнь им остался.
В предложении основ 2:
Пояснение.
они ждали и хотят
я остался
От в ет :  2
8. Задание 11 . Укажите количество грамматических основ в предложении 50. Ответ запишите
цифрой.
 (50)Толик вглядывался в Тёмкино осунувшееся лицо и всё думал: сумел бы он так, не на
словах пожалеть, как это часто бывает, а на самом деле?
Пояснение.
В предложении три основы:
1) Толик вглядывался и думал;
2) он сумел бы пожалеть;
3) это бывает.

От в ет :  3.
9. Задание 11 . Укажите количество грамматических основ в предложении 25. Ответ запишите
цифрой.
  (25)И когда все наперерыв стали ласкать её, она долго ещё вздрагивала при каждом при-
косновении ласкающей руки, и ей больно было от непривычной ласки, словно от удара.
 Пояснение.

В предложении 25 три основы:
1) все стали ласкать
2) она вздрагивала
3) больно было

От в ет :  3.
10. Задание 11 . Укажите количество грамматических основ в предложении 23. Ответ запиши-
те цифрой.
— (23)Получается, что если нам было тяжело, то пусть и им будет так же?
 Пояснение.
ТРИ грамматические основы:
В предложении 23 «Получается, что если нам было тяжело, то пусть и им будет так же?»
1) получается (безличное предложение);
2) пусть будет так (же) (безличное предложение);
3) было тяжело (безличное предложение).

От в ет :  3.
11. Задание 11 . Укажите количество грамматических основ в предложении 25. Ответ запиши-
те цифрой. (25)На палубе корабля играл мелодии Чайковского Витя Панфилов, танцевала Рая Иванова,
читала стихи Вера Бородулина.
Пояснение.
В предложении 25 три основы:
1) Витя Панфилов играл;
2) Рая Иванова танцевала;
3) Вера Бородулина читала.

От в ет :  3.
12. Задание 11 . Укажите количество грамматических основ в предложении 27. Напишите
ответ цифрой.
– (27)Это, мама, французский очень дорогой и вкусный сыр, разве ты не знаешь?
Пояснение.
В предложении две основы:
1) сыр дорогой и вкусный
2) ты не знаешь.

От в ет :  2.
13. Задание 11 . Укажите количество грамматических основ в предложении 10. Ответ запиши-
те цифрой.
 (10)Мы ещё не знали, что стихи Пушкина обладают этим волшебным умением, что волнуют
нас образы и видения, слагаемые из слов, и что мы переживаем одно из самых счастливых
мгновений, которые даруются человеку.
Пояснение.
В предложении 5 основ:
1) мы не знали;
2) стихи обладают ;
3) образы и видения волнуют;
4) мы переживаем ;
5) которые даруются.

От в ет :  5.
14. Задание 11 . Укажите количество грамматических основ в предложении 10. Ответ напиши-
те цифрой.
 (10)Можно часами лежать так и смотреть, как плывут куда-то плоты, как блестят нефтя-
ные разводы, как пыхтит допотопный пароходик, шлёпая колёсами.
Пояснение.
В предложении 10 четыре основы:
1) можно лежать и смотреть;
2) плоты плывут;
3) разводы блестят;
4) паровозик пыхтит.

От в ет :  4.
15. Задание 11 . Укажите количество грамматических основ в предложении 48. Ответ запиши-
те цифрой.
 (48)На следующий день Костя опять ехал в магазин через дачный посёлок и думал о том,
что произошло с Никой.
Пояснение.
думал о том, что произошло с Никой) 2 основы:
В предложении 48 (На следующий день Костя опять ехал в магазин через дачный посёлок и
1) Костя ехал и думал;
2) что произошло.
16. Задание 11 . Укажите количество грамматических основ в предложении 16. Ответ запиши-
те цифрой.
 (16)Люся и сама потихоньку рисовала, но мы видели только её заголовки в школьном юмо-
ристическом журнале, который, по предложению Оли, носил название «Детский лепет».
Пояснение. В предложении 16 «Люся и сама потихоньку рисовала, но мы видели только её заголовки в
школьном юмористическом журнале, который, по предложению Оли, носил название «Детский
лепет» ТРИ грамматические основы:
1) Люся рисовала;
2) мы видели;
3) который носил название.

От в ет :  3.
17. Задание 11 . Укажите количество грамматических основ в предложении 12. Напишите
ответ цифрой.
Пояснение.
 (12)Трудно было понять, чем этот огонь так привлекал нашу лягушку.
В предложении две основы:
1) ТРУДНО БЫЛО ПОНЯТЬ;
2) ОГОНЬ ПРИВЛЕКАЛ.

От в ет :  2.
18. Задание 11 . Укажите количество грамматических основ в предложении 34. Ответ запиши-
те цифрой.
(34)Она наклоняется, берёт платьице, перебирает его руками, а сама смотрит куда-то в сто-
рону, в одну точку, и лицо у неё напряжённое и такое печальное, что мне становится не по
себе.
Пояснение.
Для ответа на поставленный вопрос необходимо определить структуру данного предложе-
ния.
 {Она наклоняется, берёт платьице, перебирает его руками}, а {сама смотрит куда-то в сторо-
ну, в одну точку}, и[ лицоу неё напряжённое и такое печальное], (что мне становится не по
себе).
Первое предложение двусоставное, осложнено однородными сказуемыми; второе двусостав-
ное; третье предложение двусоставное, осложнено однородными сказуемыми, выраженными
именами   прилагательными;   четвёртое   предложение   безличное,   со   сказуемым,   выраженным
фразеологическим оборотом, поэтому основ 4

От в ет :  4

19. Задание 11 . Укажите количество грамматических основ в предложении 4. Ответ запиши-
те цифрой.
 (4)Я тотчас потянулся к сабле, потом поиграл рюмкой, а до прочего не хотелось дотрагиваться.
ояснение.
В предложении 4 «Я тотчас потянулся к сабле, потом поиграл рюмкой, а до прочего не хоте-
лось дотрагиваться» ДВЕ грамматические основы:

1) я потянулся, поиграл;
2) не хотелось дотрагиваться (сказуемое в односоставном безличном предложении).

От в ет :  2.
20. Задание 11 . Укажите количество грамматических основ в предложении 29. Ответ запиши-
те цифрой.
Пояснение.
(29)Не знаю, чего я хотел.
В предложении 29 «Не знаю, чего я хотел» ДВЕ грамматические основы:
1) не знаю (сказуемое в односоставном определенно-личном предложении);
2) я хотел (я — подлежащее, хотел — сказуемое).

От в ет :  2.

file_name: Задание 11.docx

intro: В подборке материала "Готовимся к ОГЭ. Задание 11" представлено 20 заданий на нахождение сложных синтаксических конструкций. В конце материала представлены ответы к этим заданиям. Задания можно использовать как в качестве материала для совместной работы, так и в качестве материала для самостоятельной работы, разбив все задания на два варианта.

title: Подборка материала "Готовимся к ОГЭ. Задание 11"


extracted_text:
УЧИМСЯ РЕШАТЬ ЖИЗНЕННЫЕ ЗАДАЧИ
(ролевая игра)
Ц е л и :  углубить   и   расширить   знания   учащихся   по   истории   своего   края;
воспитывать интерес к изучению истории.
П о д г о т о в и т е л ь н а я   р а б о т а :  класс   разделен   на   несколько   групп.
Каждая группа отвечает за создание «своего» зала. Члены групп сами выбирают
«музейные   экспонаты»,   с   которыми   познакомят   весь   класс.   Распределяют
обязанности: экскурсовод (работник музея), художникиоформители.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
– Каким бы вы хотели видеть наш урок? (Интересным, познавательным.)
–  От чего это зависит?  (От того, как мы будем отвечать, слушать друг
друга и учителя.) Я желаю вам, чтобы этот урок прошел с пользой и вы узнали
чтото новое.
–  Вы   пришли   в   музей.  Как   себя   поведете?   Как   возникли   музеи?   Роль
директора музея мы поручили исполнить ученику _____.
Музеи   –   это   места,   где   собраны   и   экспонируются   коллекции   какихлибо
предметов,  которые  найдены  в  природе   или  сделаны  человеком.  Существуют
музеи, посвященные искусству, науке, истории, промышленности, технологии.
Слово   «музей»   происходит   от   греческого   слова,   обозначающего   «храм   муз».
Музы были покровительницами искусств.
II. Постановка цели урока.
Воскресное утро. А небо прозрачно и чисто. Сегодня мы с классом идем в
краеведческий   музей.  (Дети   рассматривают   фотографии   музея.)  В   этом
музее   все   экспонаты   разделены   на   отделы.  Представьте   их  (дети   называют
залы, по которым «пройдут» экскурсанты).
III. Актуализация опорных знаний.
Р а б о т а   в   г р у п п а х .
1.   Устанавливают   заранее   подготовленные   средства   наглядности –
иллюстрации, фотографии, рисунки.
2.   Уточнение   плана   урока.   Определение   очередности   посещения   залов
музея во время экскурсии.
IV. Формирование новых знаний. З а о ч н а я   э к с к у р с и я  по залам краеведческого музея.
«Экскурсоводы»   знакомят   «посетителей»   с   экспонатами   своего   зала;
«посетители» задают вопросы.
V. Рефлексия деятельности учащихся. Итог.
Выбирается лучший зал музея, определяется самый интересный рассказ
экскурсовода,   наиболее   активный   «посетитель»   (кто   задавал   интересные
вопросы).
–  Сегодня мы попытались совершить заочное увлекательное путешествие в
краеведческий   музей   нашего   города.   Вы,   ребята,   подобрали   интересный
материал к уроку, за что мы очень благодарны вам.
–  Какие   впечатления   остались   у   вас   от   урока?   Еще   многое   осталось
недосказанным. О чем вам захотелось узнать подробнее?

intro:
Цели: углубить и расширить знания учащихся по истории своего края; воспитывать интерес к изучению истории.
Подготовительная работа: класс разделен на несколько групп. Каждая группа отвечает за создание «своего» зала. Члены групп сами выбирают «музейные экспонаты», с которыми познакомят весь класс. Распределяют обязанности: экскурсовод (работник музея), художники-оформители.

title: Конспект урока по окружающему миру для 1 класса  УМК Школа 2100    УЧИМСЯ РЕШАТЬ ЖИЗНЕННЫЕ ЗАДАЧИ (ролевая игра)


extracted_text:
1. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры,
обозначающие запятые при вводном слове.

Когда началась большая перемена,(1) когда всех нас по случаю холодной,(2) но сухой и солнечной погоды вы-
пускали во двор и на нижней площадке лестницы я увидел мать,(3) только тогда я вспомнил про конверт и понял,
(4) что она,(5) видно,(6) не стерпела и принесла его сама.
2. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры,
обозначающие запятые при вводном слове.

на меня.
Я видел только Нинкин венчик,(1) сделанный из косички,(2) её корону,(3) и Нинка,(4) конечно,(5) не взглянула
3. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры,
обозначающие запятые при вводном слове.

— Почтеннейшая публика,(1) сейчас вы,(2) без сомнения,(3) увидите величайшее чудо,(4) необъяснимую загад-
ку природы,(5) художника,(6) лишившегося обеих рук. Художник этот научился рисовать ногами,(7) и вы сейчас
убедитесь в этом сами.
4. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры,
обозначающие запятые при вводном слове.

замок,(2) а во дворе валялись брёвна,(3) сброшенные,(4) видно,(5)с машины как попало.
Когда мы пришли после уроков к библиотеке,(1) там уже гудела целая толпа. На двери по-прежнему висел
5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры,
обозначающие запятые при вводном слове.

У людей уже не хватает времени что-либо узнавать. Они покупают вещи готовыми в магазинах. Но таких мага-
зинов,(1) где торговали бы друзьями,(2) конечно,(3) нет,(4) и потому люди больше не имеют друзей. Если хочешь,
(5) чтобы у тебя был друг,(6) приручи меня!
6. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры,
обозначающие запятые при вводном слове.

В одном месте на просеку выдался небольшой бугорочек,(1) сплошь затянутый бледнолистым доцветающим
черничником. Зелёные пупырышки будущих черничных ягод выпустили чуть заметные серые былиночки-лепестки,
(2) и они как-то незаметно осыпались. Потом ягодка начнёт увеличиваться,(3) багроветь,(4) затем синеть и,(5) на-
конец,(6) сделается чёрной с седоватым налётом.
7. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры,
обозначающие запятые при вводном слове.

Миха подробно рассказал,(1) как утром,(2) по дороге в школу,(3) вытащил бедолагу-котёнка почти из самой
пасти собаки,(4) которая собиралась его загрызть. Но отнести его домой,(5) однако,(6) он не мог,(7) потому что
тётя,(8) у которой он жил с прошлого понедельника,(9) ещё неизвестно как бы к этому отнеслась.
8. В приведённых ниже предложениях из текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обознача-
ющую(-ие) запятую(-ые) при вводном слове.

не тревожат мысли о несовершенстве мироздания!
Подавив вздох,(1) косится на отца,(2) на его руки,(3) уверенно лежащие на руле. Вот уж кого,(4) безусловно,(5)
цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при вводном слове.
9. В   приведённых   ниже   предложениях   из   прочитанного   текста   пронумерованы   все   запятые.   Выпишите
Семён Петрович повернулся к Кате,(1) не замечая её угрюмого взгляда:
— Катюша,(2) давай-ка «Соловья» алябьевского…
— Значит,(3) «Соловья»? — спросила Катя.
10. В   приведённых   ниже   предложениях   из   прочитанного   текста   пронумерованы   все   запятые.   Выпишите
цифры, обозначающие запятые при обращении.

знали заранее. Директор дома,(3) Мария Дмитриевна,(4) так и сказала:
– Сегодня,(5) ребята,(6) полный у нас обед: первое будет,(7) второе и третье.
О том,(1) что обед будет из трёх блюд и готовят его повара с особым старанием,(2) ребята детского дома
11. В   приведённых   ниже   предложениях   из   прочитанного   текста   пронумерованы   все   запятые.   Выпишите
цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Яровой поднял голову,(1) и лётчики увидели его глаза… И каждый подумал в ту минуту,(2) что,(3) очевидно,(4)
такими они бывают,(5) когда Яровой идёт на цель на своём самолёте и жмёт на гашетки,(6) обрушивая на врага
снаряды и бомбы…
12. В   приведённых   ниже   предложениях   из   прочитанного   текста   пронумерованы   все   запятые.   Выпишите
цифры, обозначающие запятые при вводном слове. Я замер и стал вслушиваться. Мне казалось,(1) что и не музыка это,(2) а ключ течёт из-под горы. Кто-то,(3) ка-
залось,(4) припал к воде губами,(5) пьёт,(6) пьёт и не может напиться – так иссохло у него во рту и внутри.
13. В   приведённых   ниже   предложениях   из   прочитанного   текста   пронумерованы   все   запятые.   Выпишите
цифру, обозначающую запятую при вводной конструкции.

Короче говоря,(1) школьная жизнь шестиклассника Чумака была очень даже непростой. А Наталью Лоскутико-
ву выделял он не только за ум и за глаза её небесной радости. Главное,(2) что жизнь у неё в школе была ясная,(3)
потому что за отметками Наталья не гонялась,(4) они сами к ней липли,(5) как мухи на сладкое.
14. В   приведённых   ниже   предложениях   из   прочитанного   текста   пронумерованы   все   запятые.   Выпишите
цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

творив дверь.
цифру, обозначающую запятую при вводном слове.

Нет,(1) я,(2) кажется,(3) не усну. Осторожно,(4) чтоб не разбудить ребят,(5) выхожу во двор,(6) аккуратно при-
15. В   приведённых   ниже   предложениях   из   прочитанного   текста   пронумерованы   все   запятые.   Выпишите
— Тебе отец из Англии чего-нибудь привёз?
— Ага. Вот, (1) смотри, (2) транзистор.
— А матери привёз чего-нибудь? Духи,(3) например? Принеси посмотреть.
— Но как же я... Вера, (4) мне же... Ну, (5) неудобно...
— Тогда становись на голову. Ну?!
— Брось, (6) Верк... Не надо...
16. В приведённых ниже предложениях из текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозна-
чающую(-ие) запятую(-ые) при обращении.

правильно,(6) Женя.
Ты,(1) значит,(2) думаешь,(3) что я все знаю? Хор – вот это,(4) действительно,(5) я знаю. А тут… Пойми меня
17. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите все
цифры, обозначающие запятые при вводных словах.

И Филиппком из рассказа графа Льва Толстого,(1) правда,(2) я при этом замечательно и с выражением умел
читать,(3) и,(4) когда учитель в рассказе предлагал мне открыть букварь,(5) я шпарил все слова подряд,(6) без
ошибок,(7) приводя в недоумение и ребят в классе, и учителя,(8) и,(9) наверное,(10) самого графа,(11) потому что
весь его рассказ по моей воле поразительно менялся.
18. В   приведённых   ниже   предложениях   из   прочитанного   текста   пронумерованы   все   запятые.   Выпишите
цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при вводной конструкции.

(6) и два серых хищника пролезли в клетку к росомахе.
И вот однажды,(1) когда волки,(2) как обычно,(3) дёргали сетку,(4) она не выдержала напора,(5) разорвалась,
19. В   приведённых   ниже   предложениях   из   прочитанного   текста   пронумерованы   все   запятые.   Выпишите
цифру, обозначающую запятую при вводном слове.

Солнечные лучи,(1) легко пронзая белые занавеси,(2) веером разлетаются по комнате.
Что сулит мне этот долгожданный воскресный день? Может,(3) буду помогать маме собираться на дачу. На
даче,(4) в двух шагах от застеклённой веранды,(5) висит удобный,(6) глубокий гамак,(7) в который так хочется по-
скорее залезть,(8) что он мне снится по ночам – в виде сказочной ладьи,(9) плывущей над сосновым лесом.
20. В   приведённых   ниже   предложениях   из   прочитанного   текста   пронумерованы   все   запятые.   Выпишите
цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

— Приходит как-то в сельсовет кузнец Егор,(1) — продолжил Лёня.
— Нечем,(2) говорит,(3) чинить то,(4) что требуется,(5) потому давайте колокола снимать.
1 5091 10 Не решено
2 5436 10 Не решено
3 9851 10 Не решено
56
45
23 45
23
56
56
45
3
56
34
34
1
23
3
6
4 5358 10 Не решено
5 5210 10 Не решено
6 8119 10 Не решено
7 5129 10 Не решено
8 5331 10 Не решено
9 5287 10 Не решено
10 9388 10 Не решено
11 5237 10 Не решено
12 5228 10 Не решено
13 9791 10 Не решено
14 5137 10 Не решено
15 5192 10 Не решено
16 5277 10 Не решено
17 6615 10 Не решено 12910
18 8724 10 Не решено
19 8726 10 Не решено
20 5169 10 Не решено
23
3
23

file_name: задание 10.docx

intro: В подборке материала "Готовимся к ОГЭ. Задание 10" представлено 20 заданий на нахождение сложных синтаксических конструкций. В конце материала представлены ответы к этим заданиям. Задания можно использовать как в качестве материала для совместной работы, так и в качестве материала для самостоятельной работы, разбив все задания на два варианта.

title: Подборка материала "Готовимся к ОГЭ. Задание 10"


extracted_text:
1. Задание 9 . Среди предложений 25—29 найдите предложения с обособленными обстоя
тельствами. Напишите номера этих предложений.
 (25)Бум лежал на крыльце, положив морду на лапы. (26)Время шло, и с каждым часом
на сердце у меня становилось всё тяжелее. (27)Я вышел на крыльцо, присел рядом с соба
кой. (28)Прижавшись головой к его мягкой шерсти, я случайно поднял глаза и увидел
маму: она стояла у раскрытого окна и смотрела на нас. (29)Тогда, боясь, что она обо всём
догадается, я погрозил Буму пальцем и громко сказал:
 2. Задание 9 . Среди предложений 4—9 найдите предложения с обособленным обстоя
тельством. Напишите через номера этих предложений.
 (4)Я глянул на его холсты, глянул небрежно, даже предубеждённо, ни во что не веря.
(5)Глянул и удивился.
(6)Два портрета стояли, будто взявшись за руки, хотя каждый из них был отдельным.
(7)На одном было наклеено: «Отец», на другом — «Мать».
(8)Отец был молодой, чуть ли не моложе этого парня, в форме железнодорожного ма
шиниста, в фуражке. (9)Голубые глаза мерцали молодым восторгом жизни, но в лёгком их
блеске как бы сквозила чутьчуть тревожная тень — тень ожидания чегото.
 3. Задание 9 . Среди предложений 8—14 найдите предложения с приложением. Напишите
номера этих предложений.
  (8)А вот совсем другое дело — кинотеатр «Арс», плохонький сарайчик на площади.
(9)Там неудобные деревянные сиденья, там сидят в пальто, там мусор лежит на полу.
(10)Там не встретишь «завзятых театралов», принаряженных дам, заранее оскорблённых
тем, что они, люди приличные, вынуждены три часа провести в обществе ничего не смысля
щих профанов. (11)Там толпа вваливается и рассаживается, гремя сиденьями и распро
страняя кислый запах сырых пальто. (12)Сейчас начнут. (13)Это — счастье. (14)Это —
кино.
 4. Задание 9 . Среди предложений 27—31 найдите предложения с однородными членами.
Напишите номера этоих предложений.
– (27)Я читала про Елизавету Английскую, — уверенно объясняет она, — ту, раньше, при
Марии Стюарт. (28)У неё было неблагополучно с личной жизнью, и поэтому она всю энер
гию вкладывала в государственные дела, в политику...
(29)На это у отца просто не находится что сказать. (30)«Какая, однако, взрослая деви
ца», — удивляется и одновременно радуется он. (31)Но время ежеутреннего контакта с до
черью истекает, они приехали.
5. Задание 9 . Среди предложений 24—29 найдите предложения с обособленным обстоя
тельством. Напишите номера этих предложений.
– (24)Откуда у тебя цветы? — спросила учительница.
– (25)Это мне Витя подарил, — спокойно сказала Лена. (26)Все сразу зашушукались, по
смотрев на Витю, а Витя низко опустил голову.
(27)А на перемене, когда Витя как ни в чём не бывало подошёл к ребятам, хотя уже чув
ствовал недоброе, Валерка стал кривляться, глядя на него.
– (28)А вот и жених пришёл! (29)Здоро во, юный жених!
 6. Задание 9 . Среди предложений 13—18 найдите предложение с обособленным согласо
ванным определением. Напишите номер этого предложения.
(13)Река сначала была узкой, берега унылы, с лозняком и ольхой, с корягами на белом
песке. (14)Но вот баржа обогнула отмель и вышла на широкий простор. (15)Глубокая и
тихая вода лакированно блестела, словно в реку вылили масло, и в это чёрное зеркало
смотрелись с обрыва задумчивые ели, тонкие берёзки, тронутые желтизной. (16)Рабочие от ложили карты, а женщины перестали есть. (17)Несколько минут стояла тишина. (18)Только
катер постреливал глушителем да за кормой вскипала пена.

7. Задание 9 . Среди предложений 8−11 найдите предложение с обособленными обстоя
тельствами. Напишите номер этого
предложения.
(8)Если, например, положить в кровать рыжего пса, который сторожит соседский ого
род, он быстро вскочит и удерёт. (9)А Кит ляжет, устроится поуютней и будет пыхтеть,
чтобы пожарче нагреть место своему товарищу по кровати, то есть мне.
(10)Летом мы с Китом гуляем в полях. (11)Он даёт круги, время от времени подпрыги
вая и зависая над маленькими зелёными ёлками.
8. Задание 9 . Среди предложений 22—28 найдите предложение с однородными обособ
ленными обстоятельствами. Напишите номер этого предложения.
 (22)Прошло несколько дней.
...(23)Укрывшись с головой шерстяным одеялом и освободив одно ухо, Серёжа прислуши
вался к разговору родителей.
— (24)Как ты думаешь, куда он мог деться?
— (25)Ну что я могу думать, — усмехнулся отец. — (26)Может, пошёл кот погулять,
вот и всё. (27)А может, украл ктонибудь? (28)Есть такие подлецы...
 9. Задание 9 . Среди предложений 20—25 найдите предложение с обособленным согласо
ванным определением. Напишите номер этого предложения.
 (20)Я выпросил у отца большую конторскую книгу, вывел на обложке: «(21)Летопись.
(22)Древняя, средняя и новая история деревни Тыжи, сочинённая Н.И. Березиным».
(23)Вначале описание деревни шло гладко. (24)Но после слов: «Заложена деревня в...»
— начались затруднения. (25)Основание деревни относилось, конечно, к древней истории,
но никаких древностей мне обнаружить не удалось.
 10. Задание 9 . Среди предложений 7–10 найдите предложение с обособленным обстоя
тельством. Напишите номер этого предложения.
  (7)С появлением маленьких детёнышей росомаха перестала тосковать и рваться на
волю. (8)А если же её детёнышам грозила опасность, она както поособенному рычала, и
детёныши, словно по команде, скрывались под домиком. (9)Особенно волновалась росома
ха, когда они подходили к соседней клетке, в которой сидели два злющих волка. (10)Серые
хищники давно охотились за её малышами.
 11. Задание 9 . Среди предложений 34−39 найдите предложение с обособленным обстоя
тельством, выраженным деепричастным оборотом. Напишите номер этого предложения.
 (34)Немного погодя во дворе появился крепкий старик, как оказалось, дед той девчон
ки. (35)Он начал рубить дрова, да так, что только треск стоял.
(36)А через пятнадцать минут во двор, придерживая платок, ворвалась Татьяна Львов
на.
— (37)Мои золотые! — закричала она ещё издалека. — (38)Спасибо! (39)Анна Никола
евна, голубушка!
12. Задание 9 . Среди предложений 1—7 найдите предложение с обособленным приложе
нием. Напишите номер этого предложения.
(1)Он растяпа, этот Вовка. (2)Олег же его предупреждал! (3)Деревенские ребята хорошие,
но их надо авторитетом брать, после этого они станут друзьями — во!
(4)А с авторитетом вот что вышло. (5)Олегто в Ольшанке сто раз был. (6)Он только вылез из автобуса, и к нему сразу ки
нулись мальчишки: Минтин, Витёк и Егорка. (7)Расхватали вещи и понесли к дому его
родни.
  (42)Но он рад был происшествию, потому что Витёк его зауважал и Сивка оказался
Сивкой, а не чемто вроде...
 13. Задание 9 . Среди предложений 1−7 найдите предложение с обособленным обстоя
тельством. Напишите номер этого
предложения.
(1)Сидя в гостиной на бархатных креслах, мы всё боимся, что они затрещат под нами, —
такие они хрупкие и изящные, и такие грубые и неловкие мы. (2)На стене бёклиновский
«Остров мёртвых». (3)В углу рояль с бюстиком Бетховена. (4)Люся играет «Кампанеллу»
Листа.
(5)Две толстые свечи медленно оплывают в подсвечниках. (6)Диван мягкий, с покатой
спинкой. (7)Я подкладываю под спину расшитую бисером взбитую подушку, вытягиваю
ноги.
 14. Задание 9 . Среди предложений 6—11 найдите предложение с обособленным обстоя
тельством, выраженным деепричастным оборотом. Напишите номер этого предложения.
(6)Корольков лежал у себя в комнате на диване и думал о том, что Оксана не умеет разго
варивать с матерью, а Надежда — с дочерью. (7)Она командует, унижая её. (8)И они зажи
гаются друг о друга, как спичка о коробок. (9)Корольков знал по себе: от него тоже можно
чегото добиться только лестью. (10)Лесть как бы приподнимала его возможности, и он
стремился поднять себя до этого нового и приятного ему предела.
(11)Отворилась дверь, и вошла Оксана в длинной новой кофте в стиле «ретро», или, как
она называла, «ретрухи».
 15. Задание 9 . Среди предложений 25–31 найдите предложение с обособленным приложе
нием. Напишите номер этого предложения.
(25)Тогда он впервые задумался о феномене детства. (26)Когда оно начинается, вопро
сов не вызывало, но когда оно заканчивается и где тот рубеж, начиная с которого человек
становится взрослым? (27)Очевидно, что у деревенских ребятишек детство заканчивалось
раньше, чем у городских.
(28)Северная деревня всегда жила впроголодь, а после войны все обнищали вконец, ра
ботали бабы и ребята. (29)Из тридцати ушедших на фронт местных мужиков вернулись с
войны двое. (30)Дети, маленькие мужикишкольники, рано начинали трудовую жизнь, и
детство у них было украдено. (31)Впрочем, что тут считать: у одних было украдено дет
ство, у других — юность, у третьих — жизнь.
 16. Задание 9 . Среди предложений 12–16 найдите предложение с обособленным обстоя
тельством. Напишите номер этого предложения.
  (12)Лукин долго думал, прежде чем ответить Ландау на вопрос. (13)В аудитории стало
очень тихо, все сидели, боясь шелохнуться. (14)Лукин попросил Льва подойти к доске.
(15)Вмиг доска покрылась математическими знаками.
(16)Загорелся спор, и неожиданно студенты поняли, что прав Ландау!
 17. Задание 9 . Среди предложений 1−5 найдите предложение с обособленным приложени
ем. Напишите номер этого предложения.
(1)Зоя Алексеевна, первая учительница Кирилла, жила в старом двухэтажном доме, на пер
вом этаже. (2)Раньше, давнымдавно, Кирилл не раз бывал здесь. (3)И сейчас, очутившись
вновь в этой квартире, тринадцатилетний подросток на миг почувствовал себя третьекласс
ником, прибежавшим сюда разучивать к первомайскому празднику песню. (4)По   мягким   домашним   половикам   Кирилл   вслед   за   своей   пожилой   учительницей
вошёл в слабо освещённую комнату. (5)В знакомую комнату с письменным столом и книга
ми, с пианино под вязаной накидкой, с узким тканевым диваном...
18. Задание 9 . Среди предложений 4—8 найдите предложения с однородными членами.
Напишите номера всех этих предложений.
 (4)Я и подумать не мог, что она умеет так играть! (5)Нет, не чижикапыжика, не упраж
нение номер 24 играла Нинка. (6)Старенькое, обшарпанное пианино стонало всеми струна
ми, рождая удивительные звуки. (7)Я не знал, что играет Нинка, но это походило на море.
(8)Волны то накатывали, сверкая брызгами, то отступали, и всё это было в музыке.

19. Задание 9 . Среди предложений 1–6 найдите предложение с однородными членами. На
пишите номер этого предложения.
(1)Славка шагал вдоль длинной набережной. (2)Мимо театра с высокой колоннадой, мимо
запертых киосков и фонтана, окутанного вымокшими ветками раскидистой ивы… (3)У ки
нотеатра он спустился к самой воде.
(4)Никого здесь не было. (5)На каменной плите лежали многопудовые якоря — в па
мять о погибших моряках; неторопливо шёл в даль набережной серый катер технической
службы. (6)Серосиние боевые корабли были неподвижны, они стояли как возникшие над
водой крепости.
 20. Задание 9 . Среди предложений 16—20 найдите предложения с обособленным(ыми)
определением(ями). Напишите номера этих предложений.
  (16)Тогда я решил поработать с британскими кошками. (17)Через несколько часов в
гримёрной сидели семнадцать кошек, несчастные, облезлые, грязные. (18)У одного кота,
повидимому,   в   драке   был   выдран   клок   шерсти,   у   другого   на   лапе   кровоточила   рана.
(19)Это были уличные кошки. (20)Никогда не видевшие хозяйской ласки и заботы, живот
ные испуганно прижимались к стене, многие прятались за батарею. 1. Ответ: 252829
2. Ответ: 46|64
3. Ответ: 810|108
4 Ответ: 2830|3028
5. Ответ: 2627
6. Ответ: 15
7. Ответ: 11
8. Ответ: 23
9 Ответ: 22
10. Ответ: 8
11. Ответ: 36
12. Ответ: 1
13. Ответ: 1
14. Ответ: 7
15. Ответ: 30
16. Ответ: 13
17. Ответ: 1
18. Ответ: 568
19. Ответ: 2
20. Ответ: 1720|2017

file_name: Задание 9.docx

intro: В подборке материала "Готовимся к ОГЭ. Задание 9" представлено 20 заданий на нахождение сложных синтаксических конструкций. В конце материала представлены ответы к этим заданиям. Задания можно использовать как в качестве материала для совместной работы, так и в качестве материала для самостоятельной работы, разбив все задания на два варианта.

title: Подборка материала "Готовимся к ОГЭ. Задание 9"


extracted_text:
1. Из предложений 15—17 выпишите слово, правописание которого определяется правилом: «В суф
фиксах полных страдательных причастий прошедшего времени пишется НН».
 (15)Все тут же подхватили игру, картинно встали на колени вокруг столба, а Сашка произнёс торже
ственный спич в честь Прометея, Яблочкова и чугунолитейного производства.
(16)Потом они просто гуляли, а потом, когда шли назад, Юлька и Роман отстали. (17)Почемуто тогда
учительница подумала, что они подходят друг другу, как две половины одной разрезанной картинки...
2. Из предложений 30—35 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом:
«В прилагательных, образованных от существительных с помощью суффиксов ОНН, ЕНН, пишется НН».
 (30)У каждого скотства есть какойто естественный предел. (31)А я перешёл его.
(32)Он наклонился над водой и опрокинул шляпу. (33)Под светом фонарика по белому подводному пе
сочку бегали светлые извилистые тени волн. (34)Краб упал на спину да так и остался.
– (35)Мёртв, — сказала Лина, подняв на Зыбина обескураженный взгляд.
3. Из предложений 16—20 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом:
«В прилагательных, образованных от существительных с помощью суффиксов ЕНН, ОНН, пишется НН».
 (16)«Прячется!» — сердито подумал Толя. (17)И побежал ещё быстрей, чтоб мама не вздумала дого
нять его.
(18)Возле самой школы он обернулся ещё раз, но мамы уже не было.
(19)«Вернулась», — с облегчением подумал он.
(20)На торжественной линейке ученики строились по классам.
4. Из предложений 23—25 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом:
«В прилагательном, образованном при помощи суффикса Н от существительного, основа которого окан
чивается на Н, пишется НН».
(23)Это, помнится, был портрет худого старика, у него было странное лицо. (24)А ещё я выбрал фото
графию ночного города, который был снят сверху. (25)Огни фар автомобилей вытянулись в длинные линии.
5. Из предложений 23—26 выпишите слово, правописание суффикса в котором определяется правилом:
«В прилагательном пишется НН, если оно образовано при помощи суффикса –Н– от существительного с ос
новой на –Н»
   (23)Наконец Славка добрался. (24)Встал коленями на мокрый каменный скос, дотянулся до маленькой
мачты.
(25)Яхточка оказалась сделанной грубовато, но прочно и правильно: с намертво закреплённым прямым
рулём, с туго натянутыми проволочными канатами, с шёлковыми парусами. (26) Лёгонький корпус был сде
лан из пенопласта.
6. Из предложений 41—42 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом:
«В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН».
 (41)Наиля посмотрела на меня пристально, покачала головой. (42)Она не могла понять, а я не мог объ
яснить   ей,   что   её   голос   менял   значение   слов   и   самые   обыкновенные   слова   звучали   как   только   что
рождённые.
7. Из предложений 1–11 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом:
«В суффиксе имени прилагательного пишется НН, если оно образовано от основы имени существительного
с помощью суффикса ЕНН».
(1)После инцидента с подростками, которые чуть не отняли у юных кинооператоров бесценную камеру,
Оля сокрушённо сказала:
– (2)Толпа негодяев… (3)И никуда от них не спрячешься — везде они есть.
(4)Нилка, чемто растревоженный, произнёс тихо и непримиримо:
– (5)Навсегда не спрячешься, но в нашем городе не надо, чтобы толпа была.
– (6)Куда же денешься, раз она есть, — пробормотал Борис.
– (7)Я же не вообще про город, а про который совсем наш. (8)Тот, который мы… делаем… — Нилка
имел в виду тот сказочный город, который они пытались создать в своём фильме. (9)Но на этом Нилка не кончил разговор про толпу. (10)Видно, чтото его зацепило, разбередило старую
рану. (11)Он проговорил с болезненной ноткой, будто трогал языком больной зуб:
8. Из предложений 11—12 выпишите слово, в котором правописание НН определяется правилом: «В
суффиксе полной формы страдательного причастия прошедшего времени пишется НН».
 (11)Частенько отец просит меня напомнить ему содержание фильма или книги, прочитанной нами обои
ми.
— (12)Какая диковинная память, а! (13)Всё помнит, будто вчера читал… (14)А я вот всё позабыл, всё
перепутал!
9. Из предложений 12—19 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом:
«В кратком страдательном причастии прошедшего времени пишется одна буква Н».
 (12)И он оделся и пошёл на работу. (13)А мама сразу же заметила, что я обиделся, и постаралась мне
помочь.
(14)Она достала изпод дивана большую плетёную корзинку, где были сложены старые игрушки, и выну
ла из неё здоровущего плюшевого мишку.
– (15)Вот. (16)Хороший мишка, отличный. (17)Погляди, какой тугой! (18)Чем не груша? (19)Давай тре
нируйся сколько душе угодно!
10. Из предложений 13—20 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется прави
лом: «В кратком страдательном причастии прошедшего времени пишется Н».
 (13)Но, пропадая среди лести и восхищения, он всё же иногда прибегал на полянку, где в любое время
ждал его мальчик.
(14)Время шло, безжалостно пожирая минуты, часы, дни, годы, светлячок постарел, потускнел, друзей
больше у него не было, в гости его не приглашали, им не восхищались. (15)Всё было кончено, и светлячок в
отчаянии побрёл на ту же полянку, где ждал его мальчик, подошёл к нему и тяжело вздохнул. (16)Мальчик
это услышал и, не поворачивая головы, спросил:
– (17)Что случилось? (18)Тебя так долго не было, и я по тебе соскучился.
– (19)А разве ты не видишь?
– (20)Нет, — ответил мальчик.
11. Из предложений 21—22 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется прави
лом: «В суффиксах полной формы страдательных причастий прошедшего времени пишется НН».
 (21)В общем, как фотограф я не состоялся, но постоянно ходил в кружок, уже даже не пытаясь фото
графировать. (22)У меня появилось моё особенное место в жизни фотокружка: я стал там признанным экс
пертом и критиком.
12. Из предложений 17—21 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется прави
лом: «В суффиксах отымённых прилагательных ЕНН, ОНН/ЁНН пишется НН».
 (17)Неожиданно всё изменилось.
(18)В художественной школе организовали встречу с прославленным мастером живописи. (19)Люся вы
соко чтила этого мастера. (20)Но чтили его и все остальные, поэтому школьный зал оказался переполнен
ным. (21)И Оленька не смогла провести туда подругу.
13. Из предложений 4–6 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом:
«В прилагательных, образованных при помощи суффикса Н от существительных с основой на Н, пишется
НН».
(4)На высоком берегу ручья, на поваленном бурей дереве, сидела Чечек. (5)Костя издали увидел её ша
почку с малиновой кисточкой. (6)Она сидела, угрюмо съёжившись, в своём овчинном полушубке и, насупив
тонкие брови, сосредоточенно глядела на отдалённые, голубеющие в небе вершины.
14. Из предложений 35—40 выпишите слово, правописание которого определяется правилом: «Два Н
пишется в прилагательных, образованных с помощью суффикса Н от существительного с основой на Н».
 (35)Длинный парень шагнул вперёд и сказал:
– (36)Хочешь драться? (37)Бей, я один здоровый. (38)Они раненые. (39)А его отец, — высокий кивнул
на очкастика, — рядом с твоим, может, лежит. (40)Тоже убитый. 15. Из предложений 14—20 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется прави
лом: «В прилагательном, образованном от существительного с основой на Н, пишется НН».
(14)Дедушка Тит задумался и осерчал на внука.
 —   (15)Тут самое главное тебе и есть!.. (16)Ты видишь: песок мёртвый лежит, он каменная крошка, и
более нет ничего. (17)Камень не живёт и не дышит, он мёртвый прах. (18)Понял теперь?
  —   (19)Нет, дедушка Тит,  —   уверенно сказал Афоня,  —   тут понятного нету.
 —   (20)Ну, не понял, так чего же тебе надо, раз ты непонятливый?.
16. Из предложений 13—16 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется прави
лом: «В кратких страдательных причастиях прошедшего времени пишется одна буква Н».
 (13)Скоро вы увидите девушку Ассоль, которая не может, не должна иначе выйти замуж, как только
таким способом, какой развиваю я на ваших глазах: за ней приплывёт возлюбленный на корабле с алыми па
русами. (14)Такое предсказание в детстве она услышала от волшебника Эгля.
 (15)Вы видите, как тесно сплетены здесь судьба, воля и свойство характеров. (16)Я прихожу к той, ко
торая ждёт и может ждать только меня, я же не хочу никого другого, кроме неё, может быть, именно пото
му, что благодаря Ассоль я понял одну нехитрую истину.
17. Из предложений 12—15 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется прави
лом: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН».
 (12)После обеда Минтин с Витьком повели компанию в лес в свой «фирменный» малинник.
(13)Вскарабкавшись на обрыв по узенькой тропе, они очутились на заброшенной вырубке. (14)Это и был
малинник: запах малины, жара и шмелиное жужжание...
(15)Когда наелись малины, повернули назад и по дороге решили зайти в старый парк.
18. Из предложений 29—33 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется
правилом: «В кратких страдательных причастиях прошедшего времени пишется одна буква Н».
 (29)Кто делает дурное — боится, а я дурного не делаю, я Жучку вытаскиваю, меня мама с папой за это
похвалят.
(30)Тёма улыбается и снова спокойно ждёт прилива сил. (31)Таким образом, незаметно его голова высо
вывается наконец над верхним срубом колодца. (32)Сделав последнее усилие, он выбирается сам и вытас
кивает Жучку. (33)Но теперь, когда дело сделано, силы быстро оставляют его, и он падает в обморок.
 19. Исходное задание содержало неточность, исправленный вариант:
 Из предложений 3032 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется
правилом: «В наречии на о (е) пишется столько Н, сколько было в прилагательном, от которого оно обра
зовано.»
 (30)В ту же ночь на селе было придушено особенно много цыплят и кур, а в крайних домах, располо
женных ближе к лесу, птица вовсе вывелась.
(31)Долго не могли узнать на селе, кто это разбойничает ночами. (32)Но Белогрудка стала появляться у
домов даже днём — её выследили и ранили из ружья.
20. Из предложений 1—3 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом:
«В полной форме страдательных причастий прошедшего времени пишется НН».
(1)Пять лет тому назад я последний раз видел родной дом. (2)Даже число запомнилось — 28 июля.
(3)Ещё недавно наша улица была деревянной, а теперь от неё осталось два домика, окружённых девятиэтаж
ными коробками. Ответы
1. Разрезанной
2. Естественный
3. Торжественной
4. Длинные
5. Каменный
6. Рожденные
7. Болезненной
8. Прочитанной
9. Сложены
10. Кончено
11. Признанным
12. Художественной
13. Овчинном
14. Длинный
15. Каменная
16. Сплетены
17. Заброшенной
18. Сделано
19. Особенно
20.окруженных

file_name: задание 5.docx

intro: В подборке материала "Готовимся к ОГЭ. Задание 5" представлено 20 заданий на нахождение сложных синтаксических конструкций. В конце материала представлены ответы к этим заданиям. Задания можно использовать как в качестве материала для совместной работы, так и в качестве материала для самостоятельной работы, разбив все задания на два варианта.

title: Подборка материала "Готовимся к ОГЭ. Задание 5"


extracted_text:
Тема урока: « Разнообразие рельефа земли»
Предмет: География
Класс: 5а
Учитель: Жирнова М.В.
Цель. Сформировать представление о разнообразии форм рельефа Земли,
причинах разнообразия рельефа, дать понятие рельефу.
Задачи:
раскрыть понятие «рельеф», «формы рельефа», « крупнейшие, крупные
средние и мелкие ф. р.»
расширить знания форм рельефа, обеспечить усвоение учащимися знаний;
умение работать с текстом, развивать познавательный интерес;
через построение визуальных схем (кластеров) облегчить понимание
разнообразия форм рельефа, совершенствовать умение самостоятельно
работать с кластерами
систематизировать и закрепить знания о рельефе, разнообразии рельефа;
Регулятивные:
учиться определять задачи урока;
развивать знания о причинноследственных связях в природе на примере
внутренних(глубинных) и внешних сил; осуществлять практическую
деятельность на всех этапах урока;
Личностные:
осознание ценности географических знаний;
формировать уважительное и доброжелательное отношение друг к другу;
вырабатывать ответственное отношение к учению;
Коммуникативные:
сотрудничество со сверстниками в парах, группах, запустить
коллективную деятельность;
1 взаимопомощь и взаимовыручка в учебной деятельности.
Тип урока: Изучение новых знаний (комбинированный).
Используемые учебники: В. П. Дронов. География. Землеведение.56
класс, М. Дрофа.2015г.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация, раздаточный
материал, схемы, атласы,  географическая карта.
Методы: объяснительно – иллюстративный, частичнопоисковый.
2 Ход урока
Деятельность    учителя
Учитель. Настраивает учащихся на
изучение новой темы.
Проверяет готовность к уроку.
Игра «Данетка»
Земная кора это часть литосферы
(да).
Океаническая кора состоит из двух
слоев (да).
Самый нижний слой земной коры –
осадочный (нет).
Литосфера это земная кора (нет).
Под литосферой находится
пластичный слой материи (да).
Земля состоит из двух частейземной
коры и ядра (нет).
Толщина материковой земной коры
меньше океанической (нет).
Литосфера разбита разломами на
литосферные плиты (да).
1.Ребята, как вы считаете, может ли
поверхность нашей планеты быть везде
одинаковой?
Давайте представим, что мы поднялись
высоко в космос и посмотрели на нашу
планету сверху. Попытайтесь
нарисовать, что вы увидите, какая
поверхность земной коры?
Используйте два цвета для обозначения
разной поверхности (коричневый и
синий).
Давайте сделаем вывод о том, что у нас
получилось?неровности.
2.А как вы считаете, как эти
Этапы
урока
1.Орг .
момент
2 Проверка
д/з
3. Новый
материал
3
Деятельность
учащихся
Ученики
организовывают
рабочее место.
Рисуют, звучит
спокойная музыка.
Все неровности
поверхности суши
и дна морей и неровности называются?рельеф
 При необходимости  корректирует.
Рельеф изучает географическая наука
геоморфология.
3.Учитель. Предлагает рассмотреть два
предмета (модель линз), сравнить,
найти отличия, среди которых –форма.
Формы рельефа тоже могут быть
выпуклой и вогнутой формы.
Какие формы к ним относятся мы
узнаем сейчас.
 4.Работа в парах с использованием
текста учебника (с. 88), схемы и
карточек для каждой группы.
Необходимо на основании
прочитанного заполнить кластер
«Формы рельефа» (Выпуклые –горы,
возвышенности, холмы. Вогнутые
котловины, овраги, балки).
океанов
называются
рельефом.
Рассматривают,
сравнивают.
Формы  различные.
Ребята читают,
систематизируют,

Осуществляется
взаимопроверка,
сравнивают с
образцом (на
слайде)
Вывод: каждая форма рельефа имеет
очертания,  площадь, высоту.
4 Вывод: значит и
формы рельефа
тоже
разнообразные.
5.Просмотрим слайды и определим
какие же формы рельефа существуют
исходя из размера .

Ф  О  Р  М  Ы           Р  Е  Л  Ь  Е  Ф  А
крупней
шие
крупны
е
Средние и
мелкие
м
ат
е
р
и
Впа
дин
ы
оке
ано
рав
нин
ы
г
о
р
ы
ов
р
аг
и
Холм
ы
балк
и
В
о
з
в
ы
ш
х
р
е
б
т
ы
в
п
а
д
и
н
ы
н
и
з
м
е
н
н
о
Рельеф Земли очень сложен и
разнообразен, так как более мелкие
формы накладываются на более
крупные. Именно так возникает
своеобразный и неповторимый облик
поверхности каждого уголка нашей
планеты.
6. Физминутка «Горыравнины»
По музыку при
виде гор дети
поднимаются на
цыпочки, руки
вверх.
5 При равнинах
присаживаются –
руки вперед.
Почему рельеф
разнообразен?!
Читают, отвечают
на вопрос
7.Ребята, давайте прочитаем еще раз
тему нашего урока и зададим к ней
вопрос.
(Может ли рельеф изменяться во
времени?)
Одновременно на земную кору
воздействуют две силы внутренние и
внешние (какие?)
Просмотр слайдов презентации о
воздействии внутренних и внешних сил
на рельеф.
8.Какое значение рельеф играет в
формировании природы (прочитать
текстпоследний абзац с. 89, найти
ответ)
Рельеф играет огромную роль в
формировании природы Земли. Он
влияет на температуру, количество
влаги, растительность и животный мир.
Воздействует он и на человека.
6 4.Закреплени
е
новых
знаний.
Отвечаем на вопросы:
1.Что такое рельеф?
2.Как разделяют формы рельефа по
размерам? Приведите примеры.
3.Под воздействием каких сил
формируется рельеф? Почему рельеф
на Земле очень разнообразен?
Ученики отвечают
на вопросы.
Приводят
примеры. При
затруднении
используют
опорные схемы.
4. Можно ли рельеф определить по
физической карте?!
 Как?
9.Работа в группах. Практическая
работа №11 «Описание элементов
рельефа»
Группам раздаются инструктивные
карточки, предлагается работа с
картой.
Инструктивная карточка.
Заполните таблицу.
1. Какая форма рельефа изображена
на фото, как называется?
2. На каком материки находится?
3. Определите преобладающую
высоту (для гор дополнительно
определите наивысшую точку и
ее высоту).
4. Наклеить данный объект рельефа
на карту в то место, где он
находится.
5. Обсудить и выставить отметки за
работу каждому члену группы.
 Всем: П.23, научиться показывать
рельеф на физической карте.
Творческое задание: 1. Составить
кроссворд на тему «Рельеф Земли» из 5
пунктов.
2. Приготовить проект «Как рождаются
5.Применени
е полученных
знаний
5.Домашее
задание.
7 вулканы?»
Рефлексия
Самооценка эмоционального состояния
и результативности работы на уроке.
Прикрепляют
смайлики на
плакат «Мой
автограф»
8

file_name: Урок_Формы рельефа 5 кл.docx

intro: Презентация к уроку "Разнообразие форм рельефа Земли"

title: Конспект урока и презентация к уроку географии в 5 классе на тему "Разнообразие форм рельефа Земли"