extracted_text:
Дата: 29.04.16 г
Преподаватель: Манакова Д.К.
Продолжительность:  90 минут
Группа:  МЦМ15 «Металлургия цветных металлов»
Дисциплина: ФИЗИКА
Тема:  Наблюдение спектров излучения и поглощения
Тип урока: закрепление ранее изученного материала
Вид урока: лабораторнопрактическое занятие
Цели урока:



закрепить   знания   о   спектрах   излучения   и   поглощения,   познакомиться   с   назначением,
принципом   работы   спектроскопа,   изучить   спектры   излучения   различных   веществ,
формировать первичные представления о спектральном анализе, его применении;
развивать   умения   работать   с   прибором,   умение   определять   вид   спектра,   работать   в
рабочей тетради согласно алгоритма инструкционной карты;
воспитывать   любовь   к   профессии,   интерес   к   профессии;   формировать   активную
гражданскую позицию, уважение друг к другу, умение работать в команде;
Межпредметные   связи:  химия,   аналитический   контроль   металлургического   производства,
металловедение.
Оборудование: спектроскоп двухтрубный (11 шт), лампа с обычной нитью накаливания, лампа
люминесцентная (1 шт), трубки спектральные (2 шт), прибор для зажигания спектральных трубок
«Спектр» (1 шт), источник электрической энергии выпрямитель полупроводниковый ВС412 (1
шт); комплект соединительных проводов, светофильтры.
План урока
1. Орг. момент



организация учся
психологический настрой
вступительное слово
 Сегодня мы выполняем лабораторнопрактическое занятие № 16.
   Давайте   вспомним   технику   безопасности   во   время   выполнения   лабораторнопрактических
работ.

2. Знакомство с темой, целями и задачами урока.
Темы урока: Наблюдение спектров излучения и поглощения
Цели урока: (формулируют студенты) изучить прибор спектроскоп, изучить
спектры излучения и поглощения
План:
1. Повторение знаний о спектрах, видах, анализе.
2. Знакомство с прибором спектроскоп.
3. Выполнение заданий. 4. Подведение итогов работы, вывод.
5. Ответы на контрольные вопросы.
3. Повторение ранее изученного. (20 мин)
1. Что такое спектр? (Совокупность цветовых полос, получающихся при прохождении
светового луча через преломляющую среду)
2. Какие виды спектров вы знаете? (сплошной, линейчатый, полосатый)
3. Какие виды спектров вы еще знаете? (испускания и поглощения)
4. Дайте определение спектрам испускания и поглощения.
 Совокупность частот (или длин волн), которые содержатся в излучении какоголибо
вещества, называют спектром испускания.
 Спектр поглощения — это совокупность частот, поглощаемых данным
веществом.
5. Какие вещества дают сплошной, линейчатый и полосатый спектры?
 Сплошной спектр излучают нагретые твердые и жидкие вещества, газы, нагретые
под большим давлением.
 Линейчатый спектр, это спектр, испускаемый газами, парами малой плотности в
атомарном состоянии.
 Полосатый спектр  это спектр, который испускается газом в молекулярном
состоянии.
6. Что такое спектральный анализ?
 Спектральным анализом называется метод определения химического состава
вещества по его спектру.
Для качественного исследования видимой части спектра служат специальные
приборы   –  спектроскопы.  Спектроскоп —   это   прибор,   позволяющий   выяснить
состав вещества по спектру его излучения.
Данную   работу   выполняют   с   помощью   двухтрубного  спектроскопа,
изображенного на рисунке 1, где 1 окуляр, 2 – зрительная труба, 3 – объективы, 4 –
коллиматор, 5 – щель, 6 – микрометрический винт.
4. Актуализация знаний, умений и навыков. (Связь со специальностью)
В   практику   все   шире   внедряются   химические   и   физикохимические   методы
определения химического состава металлов, обладающие рядом ценных характеристик. Одно   из   главных   мест   среди   этих   методов   занимает спектральный   анализ   стали и
сплавов.
Спектральный   анализ   стали позволяет   определять   состав   вещества   —   и   атомный,   и
молекулярный. С его помощью стало возможным проведение качественного обнаружения
отдельных   компонентов   анализируемой   пробы   и   количественного   определения
концентраций каждого из них.
Вещества   с   близкими   химическими   свойствами,   которые   сложно   или   даже
невозможно   подвергнуть   анализу   химическими   методами,   можно   легко   определить
спектрально. Методы количественного и качественного атомного спектрального анализа на
сегодняшний день разработаны гораздо лучше, чем молекулярного, чем и объясняется их
более широкое применение на практике. Атомный спектральный анализ используется при
необходимости   анализа   самых   разнообразных   объектов.   Областями   его   применения
являются, в первую очередь, отрасли черной и цветной металлургии, машиностроения.
Сущность спектрального   анализа   стали состоит   в   следующем.   Участок
испытуемого изделия (заготовки, отливки, готовой детали) очищают от грязи, окалины,
краски, приближают к нему электрод до возникновения электрической дуги. Химические
элементы исследуемой стали под воздействием высокой температуры электрической дуги
испаряются. Пары различных элементов (молибдена, хрома и пр.) своим свечением создают
спектральные линии различных цветов. По цвету спектра, видимому в оптический прибор,
можно  судить  об  имеющихся  в  проверяемом  образце  стали  тех  или  иных   легирующих
элементов.
Атомный спектральный анализ характеризуется высокой чувствительностью, а его
точность   зависит   от   структуры   и   состава   объектов   анализа.   Скорость   спектрального
анализа существенно превышает скорость анализа другими методами. Причина в том, что
при   проведении   спектрального   анализа   проба   не   нуждается   в   предварительном   ее
разделении на отдельные компоненты, да и сам процесс анализа выполняется быстро, за
несколько минут.
При анализе сталей, близких по составу и структуре, можно легко достичь очень высокой
точности.   Погрешность   по   отношению   к   определяемой   величине   в   этих   случаях   не
превышает   13%.   Поэтому   серийный спектральный   анализ   металлов и   сплавов
является   весьма   точным.   В   металлургической   и   машиностроительной   отраслях
спектральный   анализ   сталей   в   настоящий   момент   является   основным   аналитическим
методом.
По   своей   сути спектральный   анализ —   приборный   метод.   Число   требующих
вмешательства   спектроскописта   операций   при   использовании   современной   аппаратуры
невелико,   причем   оставшиеся   операции   с   успехом   могут   быть   автоматизированы,   что
позволит со временем подойти к полной автоматизации процесса определения химического
состава любого вещества.
5. Выполнение заданий, согласно инструкционной карты.
Задание 1.
Наблюдение  спектра излучения солнечных лучей.
Задание 2.
Наблюдение спектра излучения электрической лампы.
Задание 3.
Наблюдение спектра излучения паров.
Задание 4.
Наблюдение спектра излучения ионизированных газов.
Задание 5. Изучение спектра поглощения светофильтра.
После   каждого   задания   студенты   делают   вывод   и   зарисовывают
спектр!
6. Зачет:
Ответы (устные) на контрольные вопросы.
Выполнение заданий по карточкам.
7. Подведение итогов работы. Рефлексия.

file_name: конспект урока.docx

title: лабораторно-практическое занятие


extracted_text:
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА
ТЕМА: Наблюдение спектров излучения и поглощения
ОБОРУДОВАНИЕ: спектроскоп двухтрубный, подставка для спектроскопа,
лампа   с   обычной   нитью   накаливания,   реостат,   лампа   люминесцентная
(содержащая   пары   ртути),   трубки   спектральные   (He,
 Kr),   прибор   для
зажигания спектральных трубок «Спектр», источник электрической энергии
выпрямитель   полупроводниковый   ВС412,
  комплект
соединительных проводов, цветные карандаши.
  светофильтры,
ТЕОРИЯ:
Спектральным анализом называется метод определения химического
состава вещества по его спектру. Различают спектры испускания и спектры
поглощения.
Сплошной  спектр,   излучаемый   раскаленными   твердыми   и   жидкими
телами,   представляет   собой   цветную   полосу   с   непрерывным   переходом
одного спектрального цвета в другой.
Линейчатый спектр  дают   светящиеся   пары   и   газы.  Он   состоит   из
определенного   сочетания   цветных   линий,   характерных   для   каждого
химического   элемента.   Полосатый   или   молекулярный   спектр   излучается
возбужденными молекулами и имеет вид системы широких полос.
Спектры   поглощения  возникают   при   прохождении   белого   света
сквозь различные вещества, которые поглощают из белого света отдельные
участки   сплошного   спектра.   Таким   образом,   на   фоне   сплошного   спектра
видны темные полосы или линии, характеризующие это вещество.
Для   качественного   исследования   видимой   части   спектра   служат
специальные   приборы   –  спектроскопы.  Спектроскоп —   это   прибор,
позволяющий выяснить состав вещества по спектру его излучения.
Данную   работу   выполняют   с   помощью   двухтрубного  спектроскопа,
изображенного   на   рисунке   1,   где   1   окуляр,   2   –   зрительная   труба,   3   –
объективы, 4 – коллиматор, 5 – щель, 6 – микрометрический винт. ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ
Наблюдение  спектра излучения солнечных лучей.
Задание 1.
1. Установите спектроскоп, расположив его коллиматорную щель
вертикально.
2. Спектроскоп на подставке расположите перед собой так, чтобы
солнечные лучи падали на коллиматорную щель.
3. Перемещая окуляр, добейтесь четкого изображения.
4. Зарисуйте спектр излучения, используя цветные карандаши.

5. Сделайте вывод. Напишите какой вид спектра вы видите.
Наблюдение спектра излучения электрической лампы.
Задание 2.
1. Направьте спектроскоп на светящуюся электрическую лампу с
вольфрамовой нитью накаливания, установленную на
демонстрационном столе, и рассмотрите спектр.
2. Перемещая окуляр, добейтесь четкого изображения.
3. Зарисуйте спектр излучения, используя цветные карандаши.

4. Сделайте вывод. Напишите какой вид спектра вы видите. Задание 3.
Наблюдение спектра излучения паров.
1. Направьте спектроскоп на светящуюся люминесцентную лампу,
установленную на демонстрационном столе, и рассмотрите спектр,
даваемый люминоформом, а на его фоне линейчатый спектр паров
ртути.
2. Перемещая окуляр, добейтесь четкого изображения.
3. Зарисуйте спектр излучения, используя цветные карандаши.

4. Сделайте вывод. Напишите какой вид спектра вы видите.
Наблюдение спектра излучения ионизированных газов.
Задание 4.
Трубка с гелием вставляется в держатель прибора для зажигания
спектральных трубок и подключается к источнику электропитания
напряжением 6В. Зажигается спектральная трубка и рассматривается спектр
излучения гелия (Не) и криптона (Kr).
1. Установите спектроскоп, расположив его коллиматорную щель
вертикально.
2. Спектроскоп на подставке расположите перед собой так, чтобы лучи
падали на коллиматорную щель.
3. Перемещая окуляр, добейтесь четкого изображения.
4. Зарисуйте спектр излучения, используя цветные карандаши.

5. Сделайте вывод. Напишите какой вид спектра вы видите.
Изучение спектра поглощения светофильтра.
Задание 5.
Используем установку для наблюдения спектра излучения электрической
лампы, описанной во втором задании.
1. Между спектроскопом и ярко горящей лампой расположите
светофильтр.
2. Напишите в рабочей тетради какого цвета светофильтр вы используете. 3. Запишите, какие цвета поглощаются светофильтром, а какие проходят
сквозь него.
4. Замените светофильтр на светофильтр другого цвета и повторите пункт
3 этого задания.
5. Сделайте вывод, чем определяется цвет прозрачного тела (в данном
случае светофильтра).
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ:
1. Что такое спектральный анализ?
2. Какие вещества дают сплошной спектр?
3. Какие вещества дают линейчатый спектр?
4. Почему отверстие коллиматора спектроскопа имеет форму
узкой щели? Изменится ли вид наблюдаемого спектра, если
отверстие сделать в форме треугольника?

file_name: Инстукционная карта.docx

физика

group: Дисциплины

title: лабораторно-практическое занятие


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ИВАНОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЮРЬЕВЕЦКИЙ АГРОПРОМЫШЛЕННЫЙ КОЛЛЕДЖ»
РАБОЧАЯ ПРОГАММА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ 02. ВЕДЕНИЕ БУХГАЛТЕРСКОГО УЧЕТА ИСТОЧНИКОВ ФОРМИРОВАНИЯ
ИМУЩЕСТВА, ВЫПОЛНЕНИЕ РАБОТ П ИНВЕНТАРИЗАЦИИ ИМУЩЕСТВА И
ФИНАНСОВЫХ ОБЯЗАТЕЛЬСТВ ОРГАНИЗАЦИИ
МДК 02.01. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ БУХГАЛТЕРСКОГО УЧЕТА ИСТОЧНИКОВ
ФОРМИРОВАНИЯ ИМУЩЕСТВА ОРГАНИЗАЦИИ
МДК 02.02. БУХГАЛТЕРСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ПРОВЕДЕНИЯ И ОФОРМЛЕНИЯ
ИНВЕНТАРИЗАЦИИ 2015 г.
Рабочая программа профессионального модуля разработана на основе федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования (далее ФГОС СПО) по специальности
     38.02.01.       «Экономика и бухгалтерский учет» (по отраслям)
Организацияразработчик:
ОГБПОУ  «Юрьевецкий агропромышленный колледж»__
Разработчик:
Васина М.А. – преподаватель специальных дисциплин
                    Ф.И.О.,                                    ученая степень, звание, должность

Рекомендована
ЦМК специальных дисциплин:
Протокол №1 от 31.08.2015 г. 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ
ПМ.02 Ведение бухгалтерского учета источников формирования
имущества, выполнение работ по инвентаризации имущества и
финансовых обязательств организации
1.1. Область применения программы
с
соответствии
Рабочая   программа   профессионального   модуля   (далее   рабочая
программа)   является   частью   основной   профессиональной   образовательной
программы   в
специальности
СПО 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)» (углубленной
подготовки)   в   части   освоения   основного   вида   профессиональной
деятельности
 Ведение   бухгалтерского   учета   источников   формирования
(ВПД):
имущества,   выполнение   работ   по   инвентаризации   имущества   и
финансовых
профессиональных компетенций (ПК):
обязательств   организации и   соответствующих
  ФГОС   по
ПК   2.1   Формировать   бухгалтерские   проводки   по   учету   источников
имущества   организации   на   основе   рабочего   плана   счетов
бухгалтерского учета
ПК   2.2   Выполнять   поручения   руководства   в   составе   комиссии   по
инвентаризации имущества в местах его хранения.
ПК   2.2   Проводить   подготовку   к   инвентаризации   и   проверку
действительного   соответствия   фактических   данных   инвентаризации
данным учета.
ПК   2.3   Отражать   в   бухгалтерских   проводках   зачет   и   списание
недостачи   ценностей   (регулировать   инвентаризационные   разницы)   по
результатам инвентаризации
ПК 2.4 Проводить процедуры инвентаризации финансовых обязательств
организации.
1.2. Цели   и   задачи   профессионального   модуля      требования   к
результатам освоения профессионального модуля:
С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и
соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе
освоения профессионального модуля должен:
иметь практический опыт:
ведение бухгалтерского учета источников формирования имущества,
выполнения работ по инвентаризации имущества и финансовых обязательств организации
 уметь:
1 рассчитывать заработную плату сотрудников;
2 определять сумму удержаний из заработной платы сотрудников;
3 определять финансовые результаты деятельности организации по основным
видам деятельности;
4 определять финансовые результаты деятельности организации по прочим
видам деятельности;
5 проводить учет нераспределенной прибыли;
6 проводить учет собственного капитала;
7 проводить учет уставного капитала;
8 проводить учет резервного капитала и целевого финансирования;
9 проводить учет кредитов и займов;
10 определять цели и периодичность проведения инвентаризации;
11 руководствоваться нормативными правовыми актами, регулирующими
порядок проведения инвентаризации имущества;
12 пользоваться специальной терминологией при проведении инвентаризации
имущества;
13 давать характеристику имущества организации;
14 готовить регистры аналитического учета по местам хранения имущества и
передавать их лицам, ответственным за подготовительный этап, для подбора
документации, необходимой для проведения инвентаризации;
15 составлять инвентаризационные описи;
16 проводить физический подсчет имущества;
17 составлять сличительные ведомости и устанавливать соответствие данных
о фактическом наличии средств данным бухгалтерского учета;
18 выполнять работу по инвентаризации основных средств и отражать ее
результаты в бухгалтерских проводках;
19 выполнять работу по инвентаризации нематериальных активов и отражать
ее результаты в бухгалтерских проводках;
20 выполнять работу по инвентаризации и переоценке материально
производственных запасов и отражать ее результаты в бухгалтерских
проводках;
21 формировать бухгалтерские проводки по отражению недостачи ценностей,
выявленные в ходе инвентаризации, независимо от причин их возникновения с
целью контроля на счете 94 "Недостачи и потери от порчи ценностей";
22 формировать бухгалтерские проводки по списанию недостач в зависимости
от причин их возникновения;
23 составлять акт по результатам инвентаризации;
24 проводить выверку финансовых обязательств;
25 участвовать в инвентаризации дебиторской и кредиторской задолженности
организации;
26 проводить инвентаризацию расчетов; 27 определять реальное состояние расчетов;
28 выявлять задолженность, нереальную для взыскания с целью принятия мер
к взысканию задолженности с должников, либо к списанию ее с учета;
29 проводить инвентаризацию недостач и потерь от порчи ценностей (счет 94),
целевого финансирования (счет 86), доходов будущих периодов (счет 98);
знать:
1 учет труда и заработной платы:
2 учет труда и его оплаты;
3 учет удержаний из заработной платы работников;
4 учет финансовых результатов и использования прибыли:
5 учет финансовых результатов по обычным видам деятельности;
6 учет финансовых результатов по прочим видам деятельности
7 учет нераспределенной прибыли;
8 учет собственного капитала:
9 учет уставного капитала;
10 учет резервного капитала и целевого финансирования;
11учет кредитов и займов;
12нормативные правовые акты, регулирующие порядок проведения
инвентаризации имущества;
13основные понятия инвентаризации имущества;
14характеристику имущества организации;
15цели и периодичность проведения инвентаризации имущества;
16задачи и состав инвентаризационной комиссии;
17процесс подготовки к инвентаризации, порядок подготовки регистров
аналитического учета по местам хранения имущества без указания количества
и цены;
18перечень лиц, ответственных за подготовительный этап для подбора
документации, необходимой для проведения инвентаризации;
19приемы физического подсчета имущества;
20порядок составления инвентаризационных описей и сроки передачи их в
бухгалтерию;
21порядок составления сличительных ведомостей в бухгалтерии и
установление соответствия данных о фактическом наличии средств данным
бухгалтерского учета;
22порядок инвентаризации основных средств и отражение ее результатов в
бухгалтерских проводках;
23порядок инвентаризации нематериальных активов и отражение ее
результатов в бухгалтерских проводках;
24порядок инвентаризации и переоценки материальнопроизводственных
запасов и отражение ее результатов в бухгалтерских проводках;
25формирование бухгалтерских проводок по отражению недостачи
ценностей, выявленные в ходе инвентаризации, независимо от причин их
возникновения с целью контроля на счете 94 "Недостачи и потери от порчи ценностей";
26формирование бухгалтерских проводок по списанию недостач в
зависимости от причин их возникновения;
27процедуру составления акта по результатам инвентаризации;
28порядок инвентаризации дебиторской и кредиторской задолженности
организации;
29порядок инвентаризации расчетов;
30технологию определения реального состояния расчетов;
31порядок выявления задолженности, нереальной для взыскания, с целью
принятия мер к взысканию задолженности с должников, либо к списанию ее с
учета;
32порядок инвентаризации недостач и потерь от порчи ценностей (счет 94),
целевого финансирования (счет 86), доходов будущих периодов (счет 98).
1.3.   Рекомендуемое   количество   часов   на   освоение   программы
профессионального модуля:
максимальной учебной нагрузки обучающегося  276 часа, включая:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося  184 часа;
самостоятельной работы обучающегося  92 часов
учебная практика – 72 часа; 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
обязательств   организации» в том числе
  Результатом  освоения  профессионального  модуля  является  овладение
обучающимися  видом  профессиональной  деятельности «Ведение
бухгалтерского учета источников формирования
имущества, выполнение работ по инвентаризации имущества и
финансовых
профессиональными и общими компетенциями:
ПК 2.1 Формировать бухгалтерские проводки по учету источников имущества
организации на основе рабочего плана счетов бухгалтерского учета
ПК   2.2   Выполнять   поручения   руководства   в   составе   комиссии   по
инвентаризации имущества в местах его хранения.
ПК 2.2 Проводить подготовку к инвентаризации и проверку действительного
соответствия фактических данных инвентаризации данным учета.
ПК   2.3   Отражать   в   бухгалтерских   проводках   зачет   и   списание   недостачи
ценностей   (регулировать   инвентаризационные   разницы)   по   результатам
инвентаризации
ПК   2.4   Проводить   процедуры   инвентаризации   финансовых   обязательств
организации.
ОК 1.  Понимать  сущность  и  социальную  значимость  своей  будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес
ОК 2.  Организовывать  собственную  деятельность,  выбирать  типовые
методы  и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
эффективность и качество
ОК 3.  Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести
за них ответственность
ОК 4.  Осуществлять  поиск  и  использование  информации,  необходимой
для эффективного  выполнения  профессиональных  задач,
профессионального  и личностного развития
ОК 5.  Владеть информационной культурой, анализировать и оценивать
информацию с использованием информационно коммуникационных
технологий;
ОК 6.  Работать  в  коллективе  и  в  команде,  эффективно  общаться  с
коллегами, руководством, потребителями
ОК 7.  Брать  на  себя  ответственность  за  работу  членов  команды
(подчиненных),  за результат выполнения заданий ОК 8.  Самостоятельно  определять  задачи  профессионального  и
личностного развития,  заниматься  самообразованием,  осознанно
планировать  повышение квалификации
ОК 9.  Ориентироваться  в  условиях  частой  смены  технологий  в
профессиональной деятельности 3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3.1. Тематический план профессионального модуля
ПМ.02. Ведение бухгалтерского учета источников формирования
имущества, выполнение работ по инвентаризации имущества и
финансовых
обязательств   организации
Наименование разделов профессионального модуля
Всего
часов
Объем времени, отведенный на освоение
междисциплинарного курса (курсов)
Практика
Обязательная аудиторная
учебная нагрузка
обучающегося
Самостоятельн
ая работа
Учебн
ая,
часов
Произв
одствен
ная (по
профил
ю
специал
ьности),
часов
профессион
альных
компетенци
Код
й
Всего,
часов
В т.ч.
курсовая
работа
(проект),
часов
Всего,
часов
В т.ч.
лаборато
рные
работы и
практиче
ские
занятия,
часов
1
ПК 2.1.
ПК
2.22.5
2
Раздел 1.
МДК 02.01. Практические основы бухгалтерского учета
источников формирования имущества организации
Раздел 2.
МДК 02.02. Бухгалтерская технология проведения  и оформления
инвентаризации
3
162
114
4
108
76
5
54
36
6
7
54
38
В т.ч.
курсо
вая
работа
(проек
т),
часов
8
10
9
36
36 Форма промежуточной аттестации по МДК 02.01. – дифференцированный зачет
Итого:
276
184
90
92
72
МДК 02.02. – дифференцированный зачет
УП 02  зачет
ПМ 02. – квалификационный экзамен
3.2. Содержание обучения по профессиональному модулю (ПМ)
Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические
занятия, самостоятельная работы обучающихся
Объем
часов
Урове
нь
освое
ния
Наименование
разделов
ПМ, МДК
и тем
ПМ.02.  Ведение
бухгалтерского  учета
источников
формирования
имущества,
выполнение  работ  по
инвентаризации
имущества  и
финансовых
обязательств
организации
МДК.02.01.
Практические основы
бухгалтерского учета
источников
формирования
имущества
организации Тема  1.1.  Учет
труда  и  заработной
платы
Тема  1.2.  Учет
кредитов  и
займов
Содержание учебного материала
Правовые основы организации и оплаты труда в РФ. Учет труда и заработной платы: Виды, формы и
системы оплаты труда. Учет труда и его оплаты: Первичные документы по учету численности
работников,  отработанного  времени  и  выработки. Начисление заработной платы при различных видах,
формах и системах оплаты труда.  Синтетический  и  аналитический  учет  расчетов  по  оплате труда.
Виды  удержаний  из  заработной  платы. Учет удержаний из заработной платы работников.
Практические занятия
Порядок расчета заработной платы сотрудников. Начисление  заработной  платы  и  отражение  в  учете
соответствующих операций. Заполнение первичных документов по учету личного состава, труда  и  его
оплаты  с  применением  бухгалтерской  программы  «1  С: Предприятие –Бухгалтерия предприятия
8»Определение  суммы удержаний из заработной платы сотрудников; Удержания  из  заработной  платы
и  отражение  в  учете соответствующих операций. Начисление пособий по временной
нетрудоспособности. Начисление отпускных.
Внеаудиторная самостоятельная работа
Темы докладов:
1. Понятие заработной платы. Формы оплаты труда;
2. Оплата труда в необычных условиях:  сверхурочная работа; в выходные и
нерабочие  праздничные  дни;  в  ночное  время;  при  невыполнении  норм,
неисполнении трудовых (должностных) обязанностей; при изготовлении продукции,
оказавшейся браком; оплата времени простоев .
3. Порядок, место и сроки выдачи заработной платы ;
4. Порядок предоставления ежегодных отпусков .
5. составление тезисов
6. Решение задач по начислению заработной платы
Содержание учебного материала
Нормативное  регулирование  бухгалтерского  учета  кредитов  и займов.  Понятие  кредитов  и  займов,
их  виды.  Документальное оформление операций по получению кредитов и займов. Учет кредитов и
займов и затрат по их обслуживанию
Практические занятия
Порядок проведения учета кредитов и займов. Отражение в учете затрат по обслуживанию кредитов и
займов. Отражение в учете расчетов по кредитам и займам. Документальное  оформление  и  отражение
в  учете  операций по кредитам и займам. Документальное  оформление  и  отражение  в  учете  операций
по кредитам и займам с применением бухгалтерской программы «1 С: Предприятие –Бухгалтерия
предприятия 8» Составление бухгалтерских проводок и учетных регистров по учету краткосрочных и
12
1,2
14
2,3
16
3
8
12
1,2
2,3 Тема  1.3.  Учет
собственного
капитала
Тема  1.4.  Учет
финансовых
результатов
долгосрочных кредитов и займов.
Внеаудиторная самостоятельная работа
Составление тезисов
Содержание учебного материала
Учет собственного капитала: Понятие собственного капитала организации, его состав. Учет уставного
капитала  организации. Учет формирования и изменения уставного капитала. Учет расчетов с
учредителями. Учет, формирование и использование резервного капитала.
Формирование и использование добавочного капитала.  Учет целевого финансирования. Порядок
поступления  средств  целевого  финансирования.
Практические занятия
Порядок проведения учета уставного капитала. Отражение в учете уставного капитала и расчетов с
учредителями. Порядок проведения учета резервного капитала и  целевого финансирования. Отражение
в учете добавочного капитала. Отражение в учете собственного капитала. Расчет стоимости чистых
активов
Внеаудиторная самостоятельная работа
Решение задач по формированию уставного капитала
Решение задач по формированию добавочного капитала
Изучить  рассмотренный  материал  по  формированию  резервного капитала
Решение  задач  по  формированию  нераспределенной  прибыли
Содержание учебного материала
Нормативное  регулирование  бухгалтерского  учета  финансовых результатов деятельности
организации. Понятие  доходов  организации,  порядок  их  признания  в бухгалтерском  учете.
Классификация  доходов  (расходов) организации. Порядок  формирования  финансовых
результатов деятельности организации. Учет финансовых результатов от обычных видов деятельности.
Учет финансовых результатов по прочим видам деятельности. Выявление  и  отражение  в  учете
нераспределѐнной  прибыли. Направления  использования  прибыли.  Учет финансовых результатов и
использования прибыли.
Практические занятия
Понятие и классификация доходов организации. Формирование  финансовых  результатов  в
соответствии  с видом  деятельности  и  классификацией  доходов  (расходов) организации. Проводить
учет нераспределѐнной  прибыли. Определение финансовых  результатов  деятельности организации по
основным видам деятельности. Отражение  в  учѐте  финансовых  результатов  от  обычных видов
деятельности с применением бухгалтерской программы <<1С: Предприятие – Бухгалтерия предприятия
8>> Определение финансовых результатов деятельности организации по прочим видам деятельности.
8
16
12
10
18
3
1,2
2,3
3
1,2
16
2,3 Определение финансовых результатов деятельности организации по прочим видам деятельности с
применением  бухгалтерской  программы  <<1С: Предприятие – Бухгалтерия предприятия 8>>
Реформация бухгалтерского баланса
Внеаудиторная самостоятельная работа
Изучение основных нормативно – правовых  документов по учету финансовых результатов организации
Решение  задач  по  учету  финансовых  результатов  по  обычным видам деятельности
Решение задач по учету прочих доходов и расходов организации
Решение задач по учету нераспределенной прибыли (непокрытого убытка)
Виды учебной практики
1. Оформление первичных сводных документов и учетных регистров по учету труда и заработной платы
2.  Расчет различных видов основной и дополнительной оплаты труда
3.  Оформление учетных регистров по учету финансовых результатов деятельности предприятия
4. Оформление учетных регистров по учету капиталов, резервов и целевого финансирования
5.  Ознакомление с порядком оформления кредитного договора.
6.  Оформление учетных регистров по учету краткосрочных и долгосрочных кредитов и займов.
МДК
02.02Бухгалтерская
технология проведения
и оформления
инвентаризации
Тема 2.1. Нормативно
правовая  основа
проведения
инвентаризации
имущества  и
обязательств
организации
Тема 2.2. Общие
Содержание учебного материала
Нормативно правовые акты,  регулирующие  порядок проведения  инвентаризации  имущества.
Основные понятия  инвентаризации  имущества. Характеристика имущества организации. Цели  и
периодичность  проведения  инвентаризации имущества.
Практические занятия
Определять цели и периодичность проведения инвентаризации; давать характеристику имущества
организации. Руководствоваться нормативными правовыми актами, регулирующими порядок
проведения инвентаризации имущества;
пользоваться специальной терминологией при проведении инвентаризации имущества;
Внеаудиторная самостоятельная работа
Составление тезисов
Содержание учебного материала
Задачи и состав инвентаризационной комиссии. Процесс подготовки к инвентаризации, порядок
20
36
8
4
2
8
3
3
1,2
2,3
3
1,2 правила
проведения
инвентаризации
имущества  и
обязательств
организации
Тема 2.3. Проверка
действительного
соответствия
фактического
наличия
имущества
организации
данным учѐта.
Тема 2.4. Технология
проведения
инвентаризации
отдельных
видов имущества  и
обязательств
организации
подготовки регистров аналитического учета по местам хранения имущества без указания количества и
цены. Перечень лиц, ответственных за подготовительный этап для подбора документации, необходимой
для проведения инвентаризации. Приемы физического подсчета имущества.
Практические занятия
Готовить регистры аналитического учета по местам хранения имущества и передавать их лицам,
ответственным за подготовительный этап, для подбора документации, необходимой для проведения
инвентаризации; проводить физический подсчет имущества;
Внеаудиторная самостоятельная работа
Составление  конспекта
Темы сообщений:
1. Основные цели инвентаризации имущества и обязательств;
2. Понятие и виды инвентаризации;
3.  Контрольные  проверки  правильности  проведения  инвентаризации
имущества и обязательств организации;
4.  Формы  первичной  учетной  документации  по  инвентаризации  имущества
организации, порядок их заполнения.
Содержание учебного материала
Порядок составления инвентаризационных описей и сроки передачи их в бухгалтерию.
порядок составления сличительных ведомостей в бухгалтерии и установление соответствия данных о
фактическом наличии средств данным бухгалтерского учета;
Практические занятия
составлять инвентаризационные описи; составлять сличительные ведомости и устанавливать
соответствие данных о фактическом наличии средств данным бухгалтерского учета;
Внеаудиторная самостоятельная работа
Составление  конспекта
Содержание учебного материала
порядок инвентаризации основных средств и отражение ее результатов в бухгалтерских проводках;
порядок инвентаризации нематериальных активов и отражение ее результатов в бухгалтерских
проводках; порядок инвентаризации и переоценки материальнопроизводственных запасов и отражение
ее результатов в бухгалтерских проводках;
порядок инвентаризации дебиторской и кредиторской задолженности организации;
порядок инвентаризации расчетов; технологию определения реального состояния расчетов;
порядок выявления задолженности, нереальной для взыскания, с целью принятия мер к взысканию
4
4
4
4
2
14
2,3
3
1,2
2,3
3
1,2 Тема 2.5. Учет
выявленных
инвентаризационных
разниц  и оформление
результатов
инвентаризации
задолженности с должников, либо к списанию ее с учета; порядок инвентаризации недостач и потерь от
порчи ценностей (счет 94), целевого финансирования (счет 86), доходов будущих периодов (счет 98).
Практические занятия
выполнять работу по инвентаризации основных средств и отражать ее результаты в бухгалтерских
проводках; выполнять работу по инвентаризации нематериальных активов и отражать ее результаты в
бухгалтерских проводках; выполнять работу по инвентаризации и переоценке материально
производственных запасов и отражать ее результаты в бухгалтерских проводках; проводить выверку
финансовых обязательств; участвовать в инвентаризации дебиторской и кредиторской задолженности
организации; проводить инвентаризацию расчетов; определять реальное состояние расчетов; выявлять
задолженность, нереальную для взыскания с целью принятия мер к взысканию задолженности с
должников, либо к списанию ее с учета; проводить инвентаризацию недостач и потерь от порчи
ценностей (счет 94), целевого финансирования (счет 86), доходов будущих периодов (счет 98);
Внеаудиторная самостоятельная работа
Составление  конспекта
Содержание учебного материала
формирование бухгалтерских проводок по отражению недостачи ценностей, выявленные в ходе
инвентаризации, независимо от причин их возникновения с целью контроля на счете 94 "Недостачи и
потери от порчи ценностей";формирование бухгалтерских проводок по списанию недостач в
зависимости от причин их возникновения; процедура составления акта по результатам инвентаризации;
Практические занятия
формировать бухгалтерские проводки по отражению недостачи ценностей, выявленные в ходе
инвентаризации, независимо от причин их возникновения с целью контроля на счете 94 "Недостачи и
потери от порчи ценностей";формировать бухгалтерские проводки по списанию недостач в зависимости
от причин их возникновения; составлять акт по результатам инвентаризации;
Внеаудиторная самостоятельная работа
Составление  конспекта
Темы сообщений:
1.  Понятие и порядок учета пересортицы.
2. Порядок применения  счета 94, при отражении недостачи имущества;
3. Порядок  применения    счета  91,  при  отражении  излишков  и  недостачи
имущества и обязательств организации;
4. Типичные  ошибки  при  проведении  инвентаризации  имущества  и
18
2,3
18
6
3
1,2
6
2,3
12
3 обязательств;
Виды работ учебной практики
1.  Составление и оформление регистров аналитического учета по местам хранения имущества и
передача их лицам, ответственным за подготовительный этап, для подбора необходимой документации.
2.  Выполнение фактического подсчета имущества
3.  Выполнение работ по инвентаризации основных средств
4.  Составление бухгалтерских проводок по отражению и списанию недостач
5.  Проведение инвентаризации дебиторской и кредиторской задолженности
6. Выявление задолженности (в том числе нереальной), для принятия мер по взысканию задолженности с
должников
36
3
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1 – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2 – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3 – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач). 4.УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
4.1 Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация профессионального модуля предполагает наличие учебного кабинета.
Оборудование учебного кабинета и рабочих мест:
Комплект бланков документов по учету численности работников, отработанного времени и
выработки;
Комплект бланков документов по инвентаризации имущества и обязательств организации;
Комплект учебнометодической документации;
Наглядные пособия.
Реализация  профессионального  модуля  предполагает  обязательную  производственную
практику (по профилю специальности).

1.2.  Информационное обеспечение обучения
Перечень  рекомендуемых  учебных  изданий,  Интернетресурсов,  дополнительной
литературы.
Основные источники:
Нормативные документы:
1.  Налоговый кодекс Российской Федерации
2.  Трудовой кодекс Российской Федерации
3.  Федеральный  закон  Российской  Федерации  «О  бухгалтерском  учете»  от
06.12.2011г. №402 ФЗ (с изм. и доп.).
4.  План  счетов  бухгалтерского  учета  Финансовохозяйственной  деятельности
организации и инструкция по его применению (Приказ МФ РФ от 31.10.2000 г. N94н).
5.  Положение  по  ведению  бухгалтерского  учета  и  отчетности  в  Российской
Федерации от 29 июля 1998 г.№34н (с изм. и доп.). 6.  Положение  по  бухгалтерскому  учету
«Бухгалтерская  отчетность  организации» (ПБУ  4/99)  (утверждено  приказом  Минфина  России
от  06.07.99  №  43н,  (с  изменениями  и дополнениями);
7.  Положение  по  бухгалтерскому  учету  «Учет  материальнопроизводственных запасов» (ПБУ
5/01)(утверждено приказом Минфина России от 09.06.2001 № 44н (с изменениями и
дополнениями);
8.  Положение  по  бухгалтерскому  учету  «Учет  основных  средств»  (ПБУ
6/01)(утверждено  приказом  Минфина  России  от  30.03.2001  №  26н,  (с  изменениями  и
дополнениями);
9.  Положение  по  бухгалтерскому  учету  «Доходы  организации»  (ПБУ  9/99)
(утверждено приказом Минфина России от 06.05.1999 № 32н, (с изменениями и дополнениями);
10.  Положение  по  бухгалтерскому  учету  «Расходы  организации»  (ПБУ
10/99)(утверждено  приказом  Минфина  России  от  06.05.1999  №  33н,  (с  изменениями  и
дополнениями);
11.  Положение  по  бухгалтерскому  учету  «Учет  государственной  помощи»  (ПБУ
13/2000)(утверждено  приказом  Минфина  России  от  16.10.2000  №  92н,  с  изменениями  и
дополнениями);
12.  Положение  по  бухгалтерскому  учету  «Учет  нематериальных  активов»  (ПБУ
14/2007)(утверждено  приказом  Минфина  России  от  27.12.2007  №  153н,  (с  изменениями  и
дополнениями);
13.  Положение по бухгалтерскому учету «Учет расходов по займам и кредитам» (ПБУ
15/2008)(утверждено  приказом  Минфина  России  от  06.10.2008  №  107н,  (с  изменениями  и
дополнениями);
14.  Положение  по  бухгалтерскому  учету  «Изменение  оценочных  значений»  (ПБУ
21/2008)(утверждено приказом  Министерства  финансов  Российской Федерации от 06.10.2008  №
106н, с изменениями и дополнениями);
15.  Положение по бухгалтерскому учету «Исправление ошибок в бухгалтерском учете
и  отчетности»  (ПБУ  22/2010)(утверждено  приказом  Минфина  России  от  28.06.  2010  №  63н,
(с изменениями и дополнениями);
16.  Методические указания по инвентаризации имущества и финансовых обязательств. (Утв. Приказом МФ РФ от 13.06.1995 г. №49).
Учебники:
17.  Богаченко  В.М.,  Кириллова  Н.А.  Бухгалтерский  учет  :  учебник  /  В.М.Богаченко,
Н.А. Кириллова.  18е изд., перераб. и доп.  Ростов н/Дону : Феникс, 2014.  510с.
18.  Богаченко  В.М.,  Кириллова  Н.А.  Основы  бухгалтерского  учета.  Теория
дисциплины. Практические занятия : учебное пособие.  Ростов н/Дону : Феникс, 2013.  298с.
19.  Богаченко В.М., Кириллова Н.А. Бухгалтерский учет. Практикум : учебное пособие
/ В.М.Богаченко, Н.А.Кириллова.  2е изд., стер.  Ростов н/Дону : Феникс, 2014.  398с.
20.  Касьянова Г.Ю.  Инвентаризация: бухгалтерская и налоговая. / 7е изд., перераб. и
доп.,МБАК,2013.264с.
21.  Кондраков  Н.П.  Бухгалтерский  учѐт:  учебник  4е  изд.,  перераб.и  доп.  –  М.:
ИНФРАМ, 2013.681с.
22.  Кондраков  Н.П.  Бухгалтерский  учѐт  в  схемах  и  таблицах:  учебное  пособие.  М.:
Проспект, 2012.287с.
23.  План  счетов  бухгалтерского  учѐта  финансовохозяйственной деятельности
организаций и Инструкция по его применению/ под ред. А.С. Бакаевак. 4е изд. перераб. и доп.
М.: Юрайт, 2013. 174с.
24.  Харитонов С.А.  Бухгалтерский  и налоговый  учет  в  1С: Бухгалтерии 8 (редакция
3.0). Издание 5, 2013г.
Дополнительная литература:
Журналы: «Бухгалтерский учет», «Главбух»,
Козлова  Е.П.,  Бабченко  Т.Н.,  Галанина  Е.Н.  Сборник  корреспонденции  счетов
бухгалтерского учета по новому счетному плану. М., 2010 г.
Интернетресурсы: Консультант Плюс, Гарант, Система Главбух.

4.3  Общие требования к организации образовательного процесса
Занятия  проводятся  в  учебных  аудиториях,  оснащенных  необходимым  учебным,
методическим, информационным, программным обеспечением.
В  преподавании  используются  лекционносеминарские  формы  проведения  занятий,
практикум,  информационнокоммуникационные технологии, игровые технологии.
  Консультационная  помощь  студентам  осуществляется  в  индивидуальной  и  групповой
формах пропорционально количеству часов.
5.КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ (ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)
Результаты (освоенные
профессиональные
компетенции)
ПК 2.1. Формировать
бухгалтерские проводки по
учету  источников
имущества  организации  на
основе  рабочего  плана
счетов  бухгалтерского
учета
ПК 2.2.Выполнять  поручения
руководства  в  составе
комиссии  по
Основные показатели оценки
результата
Формы и методы
контроля и оценки
Грамотность  использования
нормативных  документов  по
учету  источников имущества
организации;
Точность  и  грамотность
оформления  документов  по
операциям формирования и
использования источников
имущества организации;
Грамотность  отражения  в
учете  источников имущества
организации.
Грамотность  использования
нормативных  документов  по
учету  источников имущества
Текущий  контроль  в
форме:
 опроса;
Защиты
практических занятий;
Контрольных
работ по темам МДК.

Зачет по
Учебной практике

Дифференцированный зачет по
междисциплинарному
курсу инвентаризации имущества
в местах его хранения
ПК 2.2.Проводить  подготовку
к
инвентаризации и проверку
действительного
соответствия  фактических
данных  инвентаризации
данным учета
ПК 2.3.Отражать  в
бухгалтерских
проводках зачет и списание
недостачи  ценностей
(регулировать
инвентаризационные
разницы)  по  результатам
инвентаризации
ПК 2.4. Проводить  процедуры
инвентаризации
финансовых  обязательств
организации
организации; Оптимальность
выбора  вида инвентаризации  в
зависимости  от
инвентаризируемого  объекта,
сроков
проведения инвентаризации;
Качество  применения
различных способов  и
приемов  при  проведении
инвентаризации  имущества  и
обязательств организации
Точность  и  грамотность
оформления документов по
инвентаризации с учетом
инвентаризируемого объекта;
Качество  проверки
правильности проведения
инвентаризации;
Качество  проверки
соответствия фактического
наличия  имущества
организации данным учета;
Грамотность отражения
результатов инвентаризации  в
сличительных ведомостях;
Полнота  и своевременность
регистрации  явлений  и
операций,  не отраженных
первичной  документацией  в
момент их совершения;
Грамотность  оценки  объектов,
не отраженных  первичной
документацией  в момент
совершения с ними операций.
Грамотность  отражения  в
учете выявленных
инвентаризационных разниц;
Качество  обоснования
списания недостач и порчи
имущества организации;
Грамотность  обобщения
результатов инвентаризации.
Качество  применения
различных способов  и
приемов  при  проведении
обязательств организации;
Точность  и  грамотность
оформления документов по
инвентаризации с учетом
инвентаризируемого объекта;
Качество  проведения
проверки наличия  и  состояния
обязательств
организации  с  целью сопоставления  с данными
учета;
Точность  и  грамотность
выявления задолженности,
нереальной для взыскания с
целью  принятия  мер  к
взысканию задолженности  с
должников,  либо  к списанию с
учета.
Формы  и  методы  контроля  и  оценки  результатов  обучения  должны  позволять  проверять  у
обучающихся не только сформированность профессиональных компетенций, но и развитие общих
компетенций и обеспечивающих их умений.
Результаты
(освоенные общие
компетенции)
ОК 1 Понимать сущность и
социальную значимость своей
будущей профессии, проявлять
к ней устойчивый интерес.
ОК 2 Организовать
собственную деятельность,
выбирать типовые методы и
способы выполнения
профессиональных задач,
оценивать их эффективность и
качество.
ОК 3 Принимать решения в
стандартных и нестандартных
ситуациях и нести за них
ответственность.
ОК 4  Осуществлять поиск и
использование информации,
необходимой для
эффективного выполнения
профессиональных задач,
профессионального и
личностного развития.
ОК 5 Владеть
информационной культурой,
анализировать и оценивать
информацию с использованием
информационно
коммуникационных технологий
ОК 6 Работать в коллективе и в
команде, эффективно общаться
с коллегами, руководством,
потребителями
Основные показатели оценки
Формы и методы контроля и
результата
оценки
 демонстрация интереса к будущей
профессии, владение информацией
об экономических изменениях в
стране и в мировом сообществе
 использование наиболее
оптимального для организации
метода учета имущества,
обоснование выбора методики,
демонстрация эффективности
выбранного метода учета
 демонстрация способности
самостоятельно и обоснованно
принимать оптимальные решения
при выборе метода учета, умение
обоснованно отстаивать принятое
решение и брать ответственность за
возможные экономические
последствия
поиск  и использование
информации для эффективного
выполнения профессиональных
задач и личностного развития.
демонстрация навыков
использования информационно
коммуникационных технологий в
профессиональной деятельности.
взаимодействие с обучающимися,
преподавателями и мастерами в
ходе обучения.
Экспертное наблюдение и
оценка выполнения
практических заданий и
заданий по учебной практике
Экспертное наблюдение и
оценка
выполнения практических
заданий и заданий по учебной
практике
Экспертное наблюдение и
оценка
выполнения практических
заданий и заданий по учебной
практике
Экспертное наблюдение и
оценка
выполнения практических
заданий и заданий по
учебной практике
Экспертное наблюдение и
оценка
выполнения практических
заданий и заданий по учебной
практике
Экспертное наблюдение и
оценка
выполнения практических
заданий и заданий по учебной
практике ОК 7 Брать на себя
ответственность за работу
членов команды (подчиненных),
результат выполнения заданий.
 проявление ответственности за
работу подчиненных, результат
выполнения заданий.
ОК 8 Самостоятельно
определять задачи
профессионального и
личностного развития,
заниматься самообразованием,
осознанно планировать
повышение квалификации
ОК 9 Ориентироваться в
условиях частой смены
технологий в
профессиональной
деятельности
 планирование обучающимися
повышения личностного и
квалификационного уровня.
 проявление интереса к инновациям
в области профессиональной
деятельности.
Экспертное наблюдение и
оценка
выполнения практических
заданий и заданий по учебной
и производственной практике
Экспертное наблюдение и
оценка
выполнения практических
заданий и заданий по учебной
практике
Экспертное наблюдение и
оценка
выполнения практических
заданий и заданий по учебной
практике

file_name: рабочая программа.docx

intro: рабочая программа по профессиональному модулю 02 "Ведение бухгалтерского учета источников формирования имущества, выполнение работ по инвентаризации имущества и финансовых обязательств" разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования и предназначена для студентов 3 курса специальности "Экономика и бухгалтерский учет"

администрации

group: Педагогика

title: рабочая программа ПМ 02 "Ведение бухгалтерского учета источников формирования имущества, выполнение работ по инвентаризации имущества и финансовых обязательств"


extracted_text:
Урок окружающего мира на
тему

«Великая Отечественная война
(19411945)»
Комина Ольга  Ивановна,
учитель начальных классов
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №  9» Энгельсского муниципального района
Саратовской области
Класс: 4
ОС Л.В.Занкова
Учебный предмет: окружающий мир
Авторы учебника: Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.
Цель: углубить знания детей о ходе  и главных этапах Великой Отечественной войны.
Задачи:
1)образовательные
■ расширить знания учащихся о борьбе русского народа с фашистскими захватчиками;
■ дать краткую информацию о некоторых исторических событиях времён ВОВ;
■ расширять кругозор, обогащать словарный запас учащихся.
2)развивающие
■ продолжить развитие общеучебных умений и навыков:
1.поисковоинформационных (умение работать с  источниками информации);
2.учебноинтеллектуальных ( умение анализировать, обобщать, находить ассоциации и
пользоваться ими);
3.организационнопознавательных ( умение организовать себя на выполнение поставленной
задачи, вести познавательную деятельность в коллективе);
■ развивать коммуникативные  способности.
3)воспитательные
■ воспитание гуманной, творческой личности, бережно и  ответственно относящейся к
истории своей страны;
■ воспитание патриотизма, чувства гордости за свою страну, уважение к людям, отстоявшим
мир на земле, веру в торжество справедливости и правды.
Методы обучения: системнодеятельностный, наглядный, словесный, практический,
исследовательский.
Приемы обучения:  «ведение проблемного диалога»,  «лесенка успешности», «составление
кластера».
■ Технологии: личностноориентированного обучения, информационнокоммуникативные,
здоровьесберегающие, обучение в сотрудничестве, проблемнодиалогические, технология
развивающего обучения.
■ Формы организации познавательной деятельности: групповая, парная, фронтальная,
индивидуальная, дифференцированная.
Тип урока: «открытие» нового знания
Оборудование урока:
■ учебник «Окружающий мир» часть II:
■ печатная тетрадь часть II;
■ карточки для индивидуальной работы;
■ кластер;
■ презентация;
■ компьютер, экран, проектор. 1. Организационный момент. Самоопределение к учебной деятельности.
Сценарий урока.
Ребята, сегодня мы снова  отправляемся в страну знаний, чтобы узнать чтото новое о жизни
нашей   страны.   А   начать   урок   мне   хотелось   бы   с   высказывания   одного   известного   вам
человека.  Прочтите его начало и  попробуйте продолжить его: «Никогда еще в истории ни
одно государство не было создано…»
Давайте вспомним, о чём мы говорили на предыдущих уроках.
Проверка домашнего задания:
а) Фронтальная беседа:
 1.Кто был последним русским царем? (Николай 1)
2.Что значит гражданская, Отечественная  война?
3.Когда  была Отечественная война? (1812 г. )
4.Какая война называется мировой?
5.Что вы знаете о событиях   в нашей стране начала 20 века?(1 мировая война19141918
России   с   Германией,   АвстроВенгрией),   гражданская   война   (19181921),революция   (1917),
образование СССР(1922)
6.Какие     нововведения   произошли   в   промышленности,   быту?(электричество,   тракторы,
авиаконструкторы,   полет   Чкалова,   Громова   в   США   через   Северный   полюс,   экспедиция
Папанина   на   Северный   полюс,   разработка   полезных   ископаемых      пароход   «Александр
Сибиряков»строительство  ледоколов,   образование  (курсы   по  ликвидации  безграмотности,
появление детской литературы), театр (1918 годпервый детский театр)
7.Какие из достижений нашей страны в первой половине 20 века вам больше запомнились и
почему?
б) работа по карточкам
Карточка № 1
Ф.И.ученика
1.В каком году произошла революция?_____________
2.В каком году наша страна стала называться Советский Союз?____________
3.Что такое «железный конь»?_______________
4.Кто совершил беспосадочный перелет  через Северный полюс в США?__________________
5.Кто возглавлял экспедицию на  Северный полюс?_______________
6.Через какой океан был проложен  Северный морской путь?_________________
7.В каком году был создан первый детский театр?_________________
8.Как в СССР боролись с неграмотностью?______________________________
Карточка № 2
Ф.И.ученика
1)
2)
Как   стала   называться   наша   страна   в   1922   году?(напишите   полное   и
сокращённое название)
________________________________________
Соедините линиями  даты и события XX века.
1914–1918 гг.
Великая   Октябрьская   Социалистическая 1917 г.
1918–1921 гг.
1922 г.
1941–1945 гг.
Проверка работы на карточках.
революция
Великая Отечественная война
Первая мировая война
Гражданская война
Образование СССР
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.
 Сегодня мы продвинемся еще на несколько лет вперёд и узнаем о тяжёлом времени для
нашей страны .
     «Мирные годы продолжались для СССР менее 20 лет. В 30 годы в Германии к власти
пришли фашисты. Фашизм это учение, сторонники которого  признают полноценной только
свою   нацию,   считая,   что   другие   должны   быть   уничтожены   либо   стать   их   рабами.   Это
движение возглавил Адольф Гитлер» (слайд 2,3)
Предположите, о чем пойдет речь на уроке?
Уверены ли вы в том, что все знаете о ВОВ?
Для чего нам это нужно знать?
Вы готовы к изучению следующей темы?
 Каким способом вы будете изучать новую тему?
 1)сначала надо понять, что мы не знаем;
          2)затем самим построить новый способ действия.
Как определить, что вы не знаете?
надо повторить то, что необходимо для открытия нового знания;
выполнить пробные действия;
определить своё затруднение;
подумать и найти причину затруднения.
1)
2)
3)
4)
Постановка проблемной ситуации и её разрешение методом дебатов.
   «1 сентября 1939 года немецкие войска вторглись на территорию соседних государств, так
началась Вторая мировая война, самая беспощадная в истории человечества»
– Кто же стал главным ее виновником?(Гитлер)
– С какой целью они  развязали войну? (С целью мирового господства).
– А, может, цель войны была благородной? Ведь 12 сентября 1936 года  на съезде нацистской
партии Гитлер заявил: «Если бы Урал, Сибирь и Украина находились в подчинении
Германии, то немцы жили бы в изобилии,  каждый немец имел бы для жизни более, чем
достаточно».
– Адольф Гитлер. Преступник или патриот? Чтобы прийти к правильному решению,
предлагаю провести дебаты. Ведь истина рождается в споре.
(слайд 4)
– Предлагаю 1 ряду доказать, что Гитлер – патриот своего народа, потому что он заботился
о процветании своей Родины.
Вопросы для обсуждения первой группе.
– Хотели бы вы жить в процветающей, богатой стране?
– Должен ли руководитель страны заботиться об улучшении жизни  своего  народа, о
процветании Родины?
2 ряд докажет, что Гитлер – преступник.
Вопросы для обсуждения второй группе. – Хотели бы вы жить в изобилии за счёт угнетения и страданий другого народа?
– Можно ли даже ради самых высоких целей оправдать убийства?
3 ряд  внимательно выслушает своих одноклассников и сделает вывод: Гитлер – преступник
или патриот?
Материалы для обсуждения третьей  группе.
Гитлер мечтал о покорении всего мира. Он говорил: «Мы должны развить способы
уничтожения людей».
На международном суде над гитлеровцами все доказательства говорили об одном: фашисты –
варвары и убийцы.
 Проведение дебатов
 Какие аргументы у 1 группы в пользу того, что Гитлер – патриот?
– А что на это скажет 2 группа?
– 1 группа, продолжайте доказывать свою точку зрения.
– Какие возражения будут у 2 группы?
– Слово предоставляется 3 группе. Как вы считаете, Гитлер – преступник или патриот? Таким
образом, мы нашли истинные причины начала II мировой войны и доказали, что Гитлер –
военный преступник.
     «Вскоре после начала войны почти вся Европа была захвачена фашистами».
 Посмотрите по карте  учебника стр.45 на обстановку в Европе к середине 1941 года.
Назовите союзников Германии? Страны, захваченные Германией (12 стран)
Какую историческую ситуацию она напоминает? (Отечественная война с Наполеоном)
Докажите, что война с Наполеоном для России и война с Гитлером для СССР были войнами
Отечественными. Имеющейся у вас информации будет достаточно для ответа на вопрос? (нет,
не хватает  знаний)
3. Постановка учебной задачи
В чем возникло затруднение?
Значит, какую цель поставим перед собой?
Сформулируйте тему урока. (слайд 5)
4. Построение проекта выхода из затруднения.
 Вспомните, как мы работали над новым материалом   на предыдущих уроках и составьте
план своих действий.
Какие гипотезы вы можете выдвинуть?
Какая из них приведет к положительному результату?
Составьте кластер и вспомните, что вы знаете о войне. Вокруг слова ВОВ  напишите
все, что в вашей группе знают  о…(работа в группах) (слайд 6)
1  значимые сражения ВОВ
2партизанское движение
3детигерои
4городагерои
5полководцы ВОВ
6Саратовская область в годы войны
Листки с кластером  вывешиваются на доску. « Мы не имеем права забыть ужасы этой войны, чтобы они не повторились вновь. Мы не
имеем  права забыть тех солдат, которые погибли  ради того, чтобы мы сейчас жили.  Мы
обязаны все помнить».
Давайте   проверим   правильность   собранной   вами     информации,   перелистаем   некоторые
страницы   Великой   Отечественной   войны   и   вспомним,   как   все   это   было…   (выступает
представитель от группы, учитель дополняет)
1. Начало войны. ( слайд 7,8,9)
      «Ранним   воскресным   утром   22   июня   1941   года,   когда   все   спали,   в   4   часа   утра   без
объявления войны фашистская Германия напала на СССР. 190 сухопутных дивизий,  5000
самолетов, 200 военных кораблей Германии обрушили свой удар на нашу страну. Нападение
было внезапным, граница была нарушена на огромном участке  от Баренцева моря на севере
до   Черного   моря   на   юге.   Враг   рассчитывал   на   молниеносную   войну.   Через   полгода   от
Советского   Союза   должно   было   остаться   только   воспоминание.   Но   планам   фашистов   не
суждено   было   сбыться.   Красная   Армия   мужественно   встретила   врага.   Тысячи   бойцов   и
командиров ценой собственных жизней старались сдерживать натиск фашистов. Но силы были
неравны. В   первые  дни войны гитлеровцам удалось  уничтожить много наших самолетов.
Огромный   ущерб   обороне   страны   нанесла   ошибочная   оценка   правительства   характера
будущей войны. Кавалерию считали главной военной силой, но первые же бои показали, что
лошадь не может противостоять танку, а шашка – автомату. В Красной Армии на вооружении
не   хватало   новых   видов   техники:   танков,   самолетов,   артиллерийских   орудий,   автоматов.
Советский  Союз  только  приступил   к перевооружению   нашей   Армии   и  флота.  По  этим  и
другим причинам советские войска несли огромные и неоправданные потери»
2. Брестская крепость. (слайд 10,11)
       «Одно из  первых сражений  войны произошло у пограничной Брестской крепости.  Ее
защитники около месяца вели непрерывные бои. Нелегко было сдерживать гитлеровцев и
на других участках фронта. Многие воины Красной Армии попали в плен и были убиты»

 3. Битва под Москвой. (слайд 12,13)
    «Очень трудными для нашего народа были лето и осень первого года войны. Несмотря на
героическое сопротивление, враг всё же продвигался дальше и дальше в глубь нашей страны,
приближаясь к её столице – Москве.
         В результате стремительного наступления  фашистов осенью 1941 года над Москвой
нависла смертельная угроза. На защиту столицы встали все ее жители. Немцы были уверены,
что вот – вот войдут в нее и закончат войну. Но на помощь защитникам Москвы шли войска из
Сибири,   с   Урала,   из   Казахстана,   Средней   Азии,   с   Дальнего   востока.   Было   создано
многотысячное   народное   ополчение.   Москвичи,   в   основном   женщины   и   дети,   копали
противотанковые рвы, траншеи, окопы, сооружали заграждения. В холод, в голод, нередко
под огнем противника были прорыты сотни километров противотанковых рвов.

        Несмотря на тяжелейшее положение, сложившееся в Москве, 7 ноября 1941года было
решено провести парад на Красной площади. Парад воодушевил  воинов и весь советский
народ. Это был колоссальной силы удар по престижу гитлеровцев.
           Прямо с Красной площади солдаты шли на передовую, они стояли насмерть, но не
пропустили врага к сердцу Родины. Героическую оборону против 50 танков 28 панфиловцев у разъезда Дубосеково возглавил
наш политрук В.Клочков. Знаменитыми стали его слова: «Велика Россия, а отступать некуда
– позади Москва»
      Враг получил сокрушительный удар и бежал от столицы. До этого он никогда еще не
терпел такого поражения, никогда не терял столько солдат, танков, самолетов и оружия. В
битве за Москву советскими войсками командовал прославленный полководец Г.К.Жуков.
      Но война еще только начиналась. Впереди были и другие битвы»
4. Блокада Ленинграда. (слайд 14,15)
          «В   сентябре   1941   года   гитлеровцы   окружили   Ленинград.   Началась   блокада   города,
которая длилась 950 дней и унесла сотни тысяч жизней.  Жители города испытывали крайний
голод. Хлеба не хватало на всех. Вот он блокадный кусочек хлеба детей 125 граммов на весь
день! Вглядитесь в эти фотографии – и вы поймете, как жили ленинградцы первой блокадной
зимы. В январе 1943 г. она была прорвана»
5. Сталинградская битва. (слайд 16,17)
     «В середине лета 1942 года началась масштабная битва на Волге, которая вошла в историю
как Сталинградская, и продолжалась она более полугода.
      К Сталинграду была стянута огромная армия фашистов, было сброшено около миллиона
бомб. Израненный, обугленный город продолжал сражаться.
       В уличных боях и в небе Сталинграда советские воины проявили солдатскую доблесть и
самопожертвование во имя Родины. Город был превращен в груду развалин, погибли сотни
тысяч людей, но враг был остановлен. А в ноябре 1942 года началось контрнаступление наших
войск, в результате чего 22 дивизии фашистов к февралю 1943 года были уничтожены.
      Победа на Волге переломила ход войны. Наша армия начала наступать»
6. Курская битва. (слайд 18,19)
       «Фашисты хотели  взять реванш за поражение под Сталинградом и в июле  1943 года
перешли в новое наступление. Немецкая армия получила на вооружение новые танки – «Тигр»
и «Пантера», а также самоходные орудия «Фердинанд». Главное внимание вермахта было
приковано к районам Курска и Белгорода.
     12июля в районе станции Прохоровка началось крупнейшее танковое сражение, в котором
с обеих сторон участвовало более 1200 танков.
      Сотни подбитых танков горели на поле боя. Изза дыма и пыли не было видно солнца, изза
сильнейшего орудийного грохота  солдаты теряли слух.
              В   результате   умело   организованной   обороны   наших   войск   танковое   наступление
 Курская   битва   завершила   коренной   перелом   в   Великой
фашистов   было   сорвано.
Отечественной войне. После Курской битвы началось массовое изгнание оккупантов»
7.  Взятие Берлина (17 апреля – 2 мая 1945) (слайд 20)
      «В 1944 году территория Советского Союза была полностью освобождена от захватчиков.
Освободив   Родину,   советские   воины   пришли   на   помощь   народам   Румынии,   Болгарии,
Венгрии, Югославии, Польши, Чехословакии и другим захваченным оккупантами странам.
              Они   подступали   к   Германии.   Фашисты   создали   глубокую   и   прочную   оборону   на
подступах к столице Германии, Берлину. Здесь находилось около 1 миллиона воинов. Гитлер
приказал оборонять Берлин до последнего солдата.
             16 апреля 1945 года в 5 часов утра началось   наступление на Берлин. Несмотря на
ожесточённое сопротивление немцев, Берлин был окружён.   И вот советское знамя, Знамя
Победы, начинает развеваться на крыше одного из главных зданий Берлина  Рейхстага. А вечером 30 апреля Гитлер покончил жизнь самоубийством. Он понимал, что ему
предстоит   ответить   перед   всем   миром   за   то,   что   он   начал   войну,   принёс   много   боли   и
страданий всему  человечеству.
       2 мая Берлин сдался, но война всё ещё продолжалась. И вот, наконец, в ночь на 9 мая
1945 года был подписан акт о безоговорочной капитуляции (проигрыше) фашисткой
Германии. 9 мая навсегда вошёл в историю как День Победы.  24 июня 1945 года  на
Красной площади в Москве был проведен Парад Победы»
8. Победа! (слайд 21)
           «Победа нашему народу досталась дорогой ценой. Война унесла почти 27 миллионов
жизней советских людей (14 млн.солдат и 13 млн. мирных жителей). Но Советский Союз
не только выстоял в этой жестокой войне, но и разгромил фашизм, так как на защиту родины
поднялась   вся   страна.   В   Великую   Отечественную   войну   со   всей   силой   проявился   талант
вышедших из народа  полководцев, маршалов, генералов: Г.К.Жукова, К.К.Рокоссовского,
А.М.Василевского, И.С.Конева, Н.Ф.Ватутина, Р.Я.Малиновского, И.Х.Баграмяна и других.»
9.Партизанское движение.
Какую помощь армии оказали мирные жители, партизаны? (вели подрывную деятельность,
уничтожая продовольствие, оружие, солдат в тылу врага и т.д.) (слайд 24)
10.А какой посильный вклад внесли детигерои  в победу своего народа?
(Валя  Котик,  Марат  Казей,  Зина  Портнова, Леня  Голиков    и  др.  добывали  и  передавали
ценную   информацию,   взрывали   мосты,   убивали   немцев,   расклеивали   листовки,   вели
пропагандистскую деятельность против предателей, диверсантов, служили связными и т.д.)
(слайд 25)
11.Какие  города      герои  вы   знаете   и   почему   их   так   назвали?(высшая   степень   отличия,
которой   удостоены   прославившиеся   своей   героической   обороной   12   городов:   Москва,
Севастополь, Минск, Киев, Волгоград, Ленинград, Одесса, Смоленск,  Керчь, Новороссийск,
Тула, Мурманск и Брестская крепость) (Слайд 26)
12.Какой   вклад   в   победу   внесли   жители  Саратовской   области?   (Край   служил   местом
дислокации   воинских   частей   и   военных   учебных   заведений.   До   войны     здесь   находились
стрелковая, танковая, пограничная дивизии, авиатехническое училище. В начале войны  были
сформированы 3 женских авиационных полка: истребительный, бомбардировочный и ночных
бомбардировщиков.  Добровольцы уходили на фронт. 300.000 саратовцев отдали свои жизни,
защищая Родину. На территории области были госпитали, сельские жители снабжали фронт
продовольствием, жители городов работали на заводах, изготавливая снаряды, одежду)
Информация о ВОВ, собранная вашей группой, оказалась достоверной или нет? На какие
вопросы было легко отвечать, почему? А на какие вопросы трудно? Почему?
Физкультминутка
5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
а)Работа по учебнику. Откройте учебники на стр. 4649 ,прочитайте текст.
б)Работа в тетради на печатной основе № 73 (работа в паре) запишите по памяти названия
городовгероев. 6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Работа в тетради на печатной основе стр..32 № 69
Составьте план рассказа о ВОВ.
Проверка по эталону.
Брестская крепость.
Битва под Москвой.
Блокада Ленинграда.
Сталинградская битва.
Курская битва.
Взятие Берлина.
7. Включение в систему знаний и повторение.
 Когда началась Великая Отечественная война? (22 июня 1941 года.)
 На что рассчитывали немецкие военачальники, нападая на СССР?  (На легкую и быструю
победу.)
 Где были немецкие войска в феврале? (Окружили Ленинград.)
 Сколько дней длилась блокада Ленинграда? (900 дней.)
 Где одержали первую победу? (Под Москвой.)
 Когда  и где закончилась Великая Отечественная война? (9 мая 1945 года в Берлине)
 Какой была цена Победы? (27 миллионов человек. В руинах лежали города и села, были
уничтожены многие памятники культуры.)
 Используя имеющиеся у вас знания, проведите  сравнительный анализ Отечественных войн
1812 г. и 19411945 г.по вопросам:
1.Какие территории были захвачены?
2.Какой город стремился завоевать враг?
3.Для нашего народа это война Отечественная? Почему?
4.Чем закончилась война?
5.Какие произведения были написаны о войне?
(Слайд 27)
Отечественная война 1812 г.
До   вторжения   в   Россию   были
захвачены   многие   европейские
страны.
Великая Отечественная война
1941–1945 гг.
До   вторжения   в   СССР   были
захвачены многие европейские страны.
Наполеон рвался к Москве.
Для   русского   народа   война
Гитлер рвался к Москве.
Для   советского   народа   война
Отечественная.
Отечественная.
Весь народ поднялся на борьбу с
Весь   народ   поднялся   на   борьбу   с
врагом.
  победой   для
Закончилась
русского народа.

Много
литературных
произведений   написано   о   войне:   М.
Ю.   Лермонтов   «Бородино»,   Л.   Н.
врагом.
Закончилась

советского народа.
победой

для
Много литературных произведений
написано о войне: рассказы Алексеева,
повесть Ильиной «Четвёртая высота» и Толстой «Война и мир», стихи Д. В.
Давыдова и др.
др.
 8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Что нового вы узнали на уроке? Какие открытия сделали?
 Какие затруднения у вас возникли в начале урока? В чём была причина затруднения?
 Какую цель перед собой поставили?
 Достигли ли поставленной цели? Обоснуйте свою позицию.
 Кто нам больше всех помог на уроке, кого мы можем поблагодарить?
 Давайте вернемся к высказыванию и узнаем правильное его продолжение: «Никогда еще в
истории ни одно государство не было создано мирной хозяйственной деятельностью»
А.Гитлер
(Слайд 28)
Прокомментируйте высказывание  и его связь с уроком.
А   сейчас   оцените   свою   работу   на   сегодняшнем   уроке.   Разместите   себя   на   лесенке
успешности.
Лесенка успешности. (Слайд 29)
 Какие затруднения остались? Над чем надо ещё поработать?
  Как вы думаете, каким будет наш следующий шаг?
Вам   интересна была   тема урока или оставила   когото равнодушным? Почему? (нельзя
забывать о героях, великих событиях, которые привели страну к победе)
Домашнее задание – дифференцированное (слайд 30)
1.Прочитать текст в учебнике , ответить на вопросы стр.4450
2.«Дойдя до Берлина, русские солдаты оставляли на стенах Рейхстага – здания, где заседало
фашистское правительство – надписи о войне и мире. Представьте, что мы с вами в Берлине.
Что бы вы написали о войне и мире, обратившись ко всем людям, живущим на нашей планете?
( нарисовать  на листе бумаги  лозунг, плакат)
3.(По желанию) Составить кроссворд об основных этапах ВОВ.
Список использованной литературы:
1.   Голубева   Т.С.,   Геллерштейн   Л.С.   Рассказы   по   истории   СССР   для   4   класса.   Москва
«Просвещение» 1984.
2. Окружающий мир.34 классы: поурочные планы по системе Л.В.Занкова (компактдиск) –
издательство «Учитель», 2010
3.Внеклассные мероприятия. 4 класс / авт.сост. Яровая Л. Н., Жиренко О. Е., Барылкина Л.
П. – М.: ВАКО, 2004. – 160 с.

file_name: Великая Отечественная война Комина О.И. МБОУ СОШ № 9 г.Энгельс Саратовская область.doc

intro:
Цель: углубить знания детей о ходе  и главных этапах Великой Отечественной войны. Методы обучения: системно-деятельностный, наглядный, словесный, практический, исследовательский.
Приемы обучения:  «ведение проблемного диалога»,  «лесенка успешности», «составление кластера».
■	Технологии: личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникативные, здоровьесберегающие, обучение в сотрудничестве, проблемно-диалогические, технология развивающего обучения.
■	Формы организации познавательной деятельности: групповая, парная, фронтальная, индивидуальная, дифференцированная.

title: Урок окружающего мира "Великая Отечественная война (1941-1945)


extracted_text:
Здравствуйте все присутствующие на сегодняшнем круглом столе,
посвященный «Обращению В.В. Путина к Федеральному собранию на
2017 год».(Первый слайд)
Выступающие до меня ораторы уже осветили некоторые направления
развития, сказанные в обращении президента РФ, такие как……(напишу
походу выступления)…..
В своем выступлении я освещу одну из главных ветвей развития –
это образование.(Второй слайд) «Коснулся президент тематики
образования. Заявив о том, что при реформировании системы
образования нельзя наломать дров, Владимир Путин заметил, что в этой
сфере в то же время нельзя топтаться на месте. Президент дал понять,
что будет оказываться помощь талантливым детям, совершенствоваться
общеобразовательная система.»
Отмечу, что конкурс в медицинские и педагогические вузы – совсем недавно
он был почти нулевой – уверенно растёт. В 2016 году на педагогические
специальности он составил 7,8 человека, а после прошедшего приёма
в 2016 году общий конкурс на бюджетные места в медицинские вузы составил
уже почти 28 человек на место. Дай бог всем здоровья и успехов – молодым
специалистам – в их работе в будущем.
Уважаемые коллеги! Везде на всей территории нашей большой страны
дети должны учиться в удобных, комфортных, современных условиях,
поэтому мы продолжим программу реконструкции и обновления школ. У нас
не должно остаться школьных зданий, находящихся в аварийном, ветхом
состоянии, не имеющих элементарных удобств.
Необходимо, наконец, решить проблему третьих смен, а дальше
и вторых. И конечно, нужно направить дополнительные усилия на повышение
квалификации учителей. Вы знаете, что с 2016 года реализуется программа
создания новых мест в общеобразовательных организациях. Эта программа
рассчитана на 2016–2025 годы, по 25 миллиардов рублей предусматривается.
Кстати говоря, мы с вами хорошо знаем, это прежде всего
ответственность регионального уровня. Но мы приняли решение поддержать
регионы по этому важнейшему направлению. Всего в период с 2016
по 2019 год планируется создать 187 998 новых мест в школе.
При этом самое важное, что волнует родителей и учителей,
общественность, – это, конечно же, содержание образовательного процесса,
насколько школьное образование отвечает двум базовым задачам,
о которых говорил ещё академик Лихачёв(третий слайд) давать знания
и воспитывать нравственного человека. Он справедливо считал, что нравственная основа – это главное, что определяет жизнеспособность
общества: экономическую, государственную, творческую.
Безусловно, важно сохранить глубину и фундаментальность
отечественного образования. В школу уже вернулось сочинение, больше
внимания стали уделять гуманитарным предметам.
Но только учебных часов из школьной программы здесь явно будет
недостаточно – нужны проекты в театре, кино, на телевидении, музейных
площадках, в интернете, которые будут интересны молодым людям,
привлекут внимание молодёжи к отечественной классической литературе,
культуре, истории.
В школе нужно активно развивать творческое начало, школьники
должны учиться самостоятельно мыслить, работать индивидуально
и в команде, решать нестандартные задачи, ставить перед собой цели
и добиваться их, чтобы в будущем это стало основой их благополучной
интересной жизни.
Здесь очень много экспериментов в школе проводится, и за рубежом,
и у нас; надо быть, конечно, очень аккуратными с этими экспериментами,
но двигаться вперёд, безусловно, нужно.
Важно воспитывать культуру исследовательской, инженерной
работы.(Четвертый слайд) За ближайшие два года число современных
детских технопарков в России возрастёт до 40, они послужат опорой для
развития сети кружков технической направленности по всей стране.
К этой работе должны подключиться и бизнес, и университеты,
исследовательские институты, чтобы у ребят было ясное понимание: все
они имеют равные возможности для жизненного старта, что их идеи,
знания востребованы в России, и они смогут проявить себя
в отечественных компаниях и лабораториях.
Так же важно заметить , что при введении санкций на нашу страну
несколько лет назад, в стране большое развитие и поддержку получила
сельскохозяйственная отрасль. Потребовалось больше специалистов в
таких направлениях обучения как: агрономия, ветеринария, зоотехния и
т.д. Таковыми профессиями обладает и наш ВУЗ.
Как уже успешный заявил о себе образовательный центр для
талантливых ребят «Сириус». Считаю, что нам нужно целое созвездие таких
площадок, и рекомендовал бы главам субъектов Российской Федерации
подумать о формировании в регионах на базе лучших вузов и школ центров
поддержки одарённых детей.
Недопустимо тащить расколы, злобу, обиды и ожесточение прошлого
в нашу сегодняшнюю жизнь. Давайте будем помнить: мы единый народ, мы
один народ, и Россия у нас одна.
Но при этом что бы хотел здесь сказать и на что бы хотел обратить
внимание. В основе всей нашей системы образования должен лежать фундаментальный принцип: каждый ребёнок, подросток одарён,
способен преуспеть и в науке, и в творчестве, и в спорте, в профессии
и в жизни. Раскрытие его талантов – это наша с вами задача, в этом –
успех России.
Слова В.В. Путина с точностью можно перенести на наш университет. В
нашем ВУЗе работаю не только квалифицированные специалисты в
области науки и образования ,но так же творчески одаренные студенты
могут найти себе занятие в любой сфере деятельности(Пятый слайд)
танцевальные коллективы «Вариант, Реванш», народный ансамбль «
Колосок» и коллектив эстрадной песни « Форте», инструментальный
коллектив « Звонко»,так же наши ВУЗовские спортивные
команды(Шестой слайд) по баскетболу « Сборная  СГАУ» и гандбольная
команда « СГАУ –Саратов».
Уважаемые коллеги! Вижу в молодом поколении надёжную,
прочную опору России в бурном, сложном XXI веке. Верю, что это
поколение способно не только отвечать на вызовы времени,
но и на равных участвовать в формировании интеллектуальной,
технологической, культурной повестки глобального развития.
Не случайно много школьников и студентов участвуют сегодня
в волонтёрских проектах, они активно развиваются в таких важных сферах,
как уход за больными, поддержка пожилых, людей с ограничениями
по здоровью, образование, спорт, культура, краеведение, поисковые
движения, забота о природе и животных.
Нам потребуются квалифицированные кадры, инженеры, рабочие,
готовые выполнять задачи нового уровня. Поэтому совместно с бизнесом
выстраиваем современную систему среднего профессионального образования,
организуем подготовку преподавателей колледжей и техникумов на основе
передовых международных стандартов.
Предлагаю запустить масштабную системную программу развития
экономики нового технологического поколения, так называемой цифровой
экономики. В её реализации будем опираться на российские компании,
научные, исследовательские и инжиниринговые центры страны.
В послание президент страны сказал важные слова для ВУЗов страны по
поводу увеличения бюджетных мест:
Будем увеличивать число бюджетных мест по инженерным
(Седьмой слайд)дисциплинам, по ИТспециальностям, другим ключевым
направлениям, которые определяют развитие экономики. В следующем
году на базе ведущих вузов, в том числе региональных, будут созданы
центры компетенции, они призваны обеспечить интеллектуальную,
кадровую поддержку проектам, связанным с формированием новых
отраслей и рынков. Мощным фактором накопления научных и технологических заделов,
необходимых для экономического роста, для социального развития, должна
служить и фундаментальная наука. Перед ней стоит двоякая задача: оценить,
спрогнозировать тенденции будущего и предложить оптимальные решения для
ответа на вызовы, с которыми мы столкнёмся.
А в научной сфере, как и везде, будем развивать конкуренцию,
поддерживать сильных, способных дать практический результат. Это
необходимо учитывать и Российской академии наук, всем научным
организациям. Продолжим формирование исследовательской
инфраструктуры, которая позволит решать масштабные научные
задачи.(Восьмой слайд)
В рамках программы мегагрантов уже создано более 200
лабораторий, без всякого преувеличения – мирового уровня; их
возглавляют учёные, определяющие тенденции глобального научного
развития (кстати говоря, многие из них наши соотечественники, ранее
уехавшие за рубеж).
Недавно я встречался с группой таких исследователей. Уже сейчас
большую часть своего времени многие из них работают в российских
лабораториях, работают успешно, с удовольствием. И они видят, что сегодня
в России ставятся интересные научные задачи, создаётся хорошая
исследовательская база и материальные условия на достойном уровне.
Но, конечно, люди вправе и должны понимать, что у них есть
горизонт работы и горизонт планирования, в этой связи предлагаю
обеспечить долгосрочное финансирование эффективных
исследовательских проектов, в том числе за счёт ресурсов Российского
научного фонда.(Девятый слайд)
И мы знаем, что в нашем ВУЗе есть безграничные горизонты для
развития!
Спасибо за внимание!
При этом принципиально важно поддержать наших российских
талантливых молодых учёных – их много, – чтобы они создавали в России
свои исследовательские команды, лаборатории. Для них будет запущена
специальная линейка грантов, рассчитанных на период до семи лет. На эти
цели, а также на развитие научной инфраструктуры, открытие новых
лабораторий только в 2017 году к уже заявленным ресурсам на науку будет
выделено дополнительно 3,5 миллиарда рублей.
И конечно, деятельность научных центров должна быть тесно
интегрирована с системой образования, экономикой, высокотехнологичными
компаниями. Нам нужно превратить исследовательские заделы в успешные
коммерческие продукты, этим, кстати говоря, мы всегда страдали:
от разработок до внедрения огромное время проходит, да и вообще иногда… Это касается не только нашего времени, и даже не советского, а ещё
в Российской империи всё было то же самое. Нужно эту тенденцию
переломить – мы можем это сделать. Для решения этой задачи два года назад
мы запустили Национальную технологическую инициативу, она призвана
обеспечить лидерские позиции российских компаний и продукции на наиболее
перспективных рынках будущего.

file_name: Высшее образование новые векторы развития.doc

title: Высшее образование - как новый вектор развития.


extracted_text:
Основное развитие речи происходит до 5 лет.
После 5 лет происходит совершенствование
речевых функций. Исходя из опыта работы,
родителям   будущих   первоклассников
рекомендую:
  Развивайте   общую   и   мелкую   моторику
ребенка:   больше   рисуйте,   раскрашивайте,
лепите из пластилина, собирайте бусы.
Работайте   над   развитием   познавательных
способностей   ребенка:   разучивайте   стихи,
придумывайте рассказы.
Чаще   играйте   с   детьми   в   сюжетноролевые
игры   (дочкиматери,   магазин,   больницу,
парикмахерскую, стройку и т.п.), это лучший
способ   научить   малыша   организации   своей
деятельности   и   умению   действовать   по
инструкции.
  последовательны
своих
Будьте
требованиях.   С   пониманием   отнеситесь   к
тому, что многое  будет получаться не сразу.
в

Родителям   необходимо   помнить,
  что
развивая   речь   ребенка,   мы   закладываем
основу   для   формирования   высших
психических функций: воображения, памяти,
мышления  и,  следовательно, для  успешного
обучения ребенка в школе.
19. Несоблюдение норм орфоэпии при
чтении.
МБОУ СОШ №5г.ПытьЯх
Организация работы логопедической
службы сопровождения
Прекрасна речь, когда она, как ручеек
Бежит среди камней чиста,
нетороплива
И ты готов внимать ее поток
И восклицать: «О, как же ты красива!»
Е.Щукина
Ошибки чтения
1.Пропуски букв.
2. Пропуски слогов.
3. Пропуски слов.
4. Пропуски и повторы строк.
5. Персеверации букв (застревание).
6. Антиципации букв (предвосхищение).
7. Перестановки слов.
8. Реверсия букв (нарушение
последовательности).
9. Добавление букв.
10. Смешения букв по акустико
артикуляторным свойствам.
11. Смешение оптически сходных букв.
12. Смешение букв обозначающих мягкость
согласных звуков.
13. Ошибки в постановке ударения.
14. Ошибки при чтении окончаний слов.
15. Аграмматизмы.
16. Замены слов на основе оптического
сходства.
17. Замены слов на основе смыслового
сходства.
18. Ошибки в интонационном обозначении
границ предложения. 2017 г.
Наш девиз:« В своей работе логопед  он и
художник,
и поэт, и музыкант,
и сценарист,  учитель он,
он и артист».

служба
Логопедическая
сопровождения   в   школе   создана   в
целях
помощи
обучающимся   с   нарушениями   в
развитии устной и письменной речи.
оказания

Основными задачами логопедической
работы в школе являются:

  предупреждение
 коррекция нарушений в развитии устной
и письменной речи обучающихся;
своевременное
  и
преодоление   трудностей   в   освоении
обучающимися
общеобразовательных
программ;
  разъяснение   специальных   знаний   по
логопедии   среди   педагогов,   родителей
(законных представителей) обучающихся.
Зачисление   на   занятия  с   учителем
логопедом   осуществляется   на   основе
обследования
обучающихся,
речи

обусловленные
 с   обучающимися,   имеющими   общее
котороепроводится с 1 по 15 сентября и с
15 по 30 мая.
Групповые занятия проводятся:

недоразвитие речи; нарушения чтения и
письма,
общим
недоразвитием речи, не менее трех раз в
неделю;

недоразвитие
            с   обучающимися,   имеющими
или
фонетикофонематическое
фонематическое
речи;
нарушения чтения  и письма, обусловленные
фонетикофонематическим
или
фонематическим   недоразвитием   речи,   не
менее двухтрех раз в неделю;
  обучающимися,
  имеющими
фонетический дефект, не менее одногодвух
раз в неделю;
 с

 с заикающимися обучающимися не менее
трех раз в неделю.
Предельная наполняемость групп обучаю
щихся, имеющих нарушения в развитии
устной и письменной речи
Группы обучающихся
Предельная
наполняемость
до 6 человек
С общим недоразвитием речи (ОНР) до4  человек
С нерезко выраженным общим
до5  человек
недоразвитием речи (НВОНР)
С фонетикофонематическимнедо
развитомречи (ФФН) и фонемати
ческим недоразвитием речи (ФН)
С недостатками чтения и письма,
обусловленными  общим
недоразвитием речи
С недостатками чтения и письма,
обусловленныминерезко
выраженным общим недоразвитием
речи
до5  человек
до4 человек
С недостатками чтений и письма,
обусловленным фонетико –
фонематическим (фонематическим)
недоразвитием речи
Заикающиеся
С недостатками произношения от
дельных звуков
до 6 человек
до4  человек
до 7  человек
Продолжительность   группового   занятия
составляет   40   минут,   продолжительность
индивидуального занятия  20 минут.
Родителям на заметку
«Ошибки письма»

(парные   глухие
1.  Смешения   по   акустикоартикуляторным
свойствам
звонкие
согласные,   свистящие   шипящие,   некоторые
гласные ОУ, ОА)
2.Пропуски букв, слогов.
3.
 Смешения   по   оптикокинетическим
свойствам (тпнк, 6д, иуцшщ, хж, зе)
4.Антиципации   (предвосхищение:   замены
справа налевохмурыйхдурый, кубик бубик)
5.  Реверсия  (нарушение   последовательности
слогов: руку куру).
6.Персеверации
застревания,
протянул пропянул, бобровой бобровой);
(патологические
  направо:
  замены   слева обозначения
7.Нарушения
  мягкости
согласных   на   письме:  конькон;   тявкать
тьавкат;
8.Ошибки обозначения границ предложения и
слова:  у нее унее,в лодочки влодочки,
в ответ вот вет и т.д.

intro:
Логопедическая служба сопровождения в школе создана в целях оказания помощи обучающимся с нарушениями в развитии устной и письменной речи.
Основными задачами логопедической работы в школе являются:
- коррекция нарушений в развитии устной и письменной речи обучающихся;
-разъяснение специальных знаний по логопедии среди педагогов.

title: Памятка "Организация работы логопедической службы сопровождения"