extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное
учреждение
Шалинского городского округа
Средняя образовательная школа
Проект
«  Математика и поэзия  »
                                                        Исполнитель:
                                                           Вершинина
Екатерина
                                                                  6-А класс

Руководитель:
Пустовалова Л.М.

                                                   п. Шаля 2013г. Содержание
 Цель и задачи проекта.
 Введение.
 Великие математики в душе поэты.
 Великим поэтам не чужда математика.
 Задачи в художественных  произведениях.
 Заключение.
Цель и задачи Цель:
Найти материалы, подтверждающие связь между литературой и
математикой.
Задачи:
1. Познакомится с деятельностью великих математиков и поэтов.
2. Рассмотреть присутствие математики в литературных
произведениях.
3. Найти связь между математикой и поэзией. Введение.
Математика и поэзия. Что роднит их, казалось, на первой взгляд
разные понятия.
В представлении многих,  учёные – полуабстрактные существа,
«сухари», погружённые в свою науку и ничем другим не
интересующиеся. Однако большое математическое дарование
нередко сочетается с проявлением творческого интереса к поэзии.
История «великих жизней» даёт тому немало подтверждений.
Исследовав лишь немногие из них, становится ясно, что знаменитые
математики писали стихи, а великим поэтам была не чужда
математика.
Могущество и красота математической мысли  в предельной
четкости ее логики, изяществе ее конструкций, искусном построении
абстракций. И вместе с тем математические высказывания
определения, теоремы, формулы  сопоставимы с поэзией по силе
воздействия на воображение, по целенаправленной плотности языка.
Истинный поэт, да и прозаик, и математик, и педагог одинаково
озабочены отбором слов и фраз, наиболее адекватно выражающих
мысль.
В математике много удивительного. Математикой занимались и
занимаются люди разных профессий. Удивительное сравнение
можно сделать, основываясь на математических понятиях. Например,
Л.Н. Толстой сделал такое сравнение: “Человек  есть дробь.
Числитель  это, сравнительно с другими, достоинства человека,
знаменатель  это оценка человеком самого себя. Увеличить своего
числителя  свои достоинства, не во власти человека, но всякий
может уменьшить своего знаменателя  свое мнение о самом себе, а
этим уменьшением приблизить к совершенству”.
Математика   –   точная,   абстрактная   и   строгая   наука.   Некоторые
ошибочно думают  говорила великий русский математикженщина С.
Ковалевская,   что   математика      это   сухая   наука. Они   смешивают
математику с арифметикой, в которой проводятся вычисления, порой
трудные и скучные, с числами. Но для того чтобы быть настоящим
математиком, добавила С. Ковалевская, нужно быть поэтом в душе. Великие математики в душе поэты.
 Одним из крупнейших математиков, который был замечательным поэтом,
является Омар Хайям.
Омар Хайям завершил построение геометрической теории кубических
уравнений. Математики стран ислама уделяли большое внимание развитию
численных методов решения уравнений. Они были необходимы для развития
астрономии, которая основывалась не только на наблюдениях, но и на
вычислениях с использованием тригонометрических таблиц. Параллельно с
занятиями наукой Хайям создавал свои четверостишия (“Рубаи”). Научные
труды Хайям писал на арабском языке, стихотворения на персидско
таджикском наречии.
Омар Хайям навсегда вошел в историю всемирной культуры не только как
блестящий ученый – энциклопедист, но и как прекрасный поэт, который
воспевал свободу, бичевал ханжество и лицемерие, высмеивал суеверия. Его
мудрые лирические четверостишия, наполненные глубоким философским
смыслом в XIX и XX веках, были переведены на все основные языки мира.
“Нам жизнь навязана; её водоворот
Ошеломляет нас, но миг один – и вот
Уже пора уйти, не зная цели жизни…
Приход бессмысленный, бессмысленный уход!”.
Рене Декарт  французский философ, математик, физик и физиолог.
Вообщето он и начал свою творческую жизнь с поэзии и много работал в этом
жанре. Увековечил он себя в области математики и философии, а всё же его
последней работой была пьеса в стихах.
Николай Иванович Лобачевский: “У каждого свой исходный постулат, на
котором построена его геометрия жизни. Нужно только пристальнее
приглядеться к человеку, определить этот исходный постулат и тогда всё
станет ясно, все поступки окажутся логически обоснованными. Можно даже
наперёд предсказать, как поступит тот или иной человек.”  говорил Николай
Иванович. Но разве писал стихи великий русский геометр Лобачевский?
Ректор Казанского университета и известный математик вдруг в 1834 году
“рискнул” опубликовать свое стихотворение “Разлив Волги при Казани”. Вот
отрывок его: “Ты поражаешь ли поля опустошеньем?
Ты похищаешь ли надежды поселян?
Нет! На водах твоих всегда благословенье
Почиет благодарных стран,
Тобой, питаемых, тобой обогащенных!
Ты и земли безвредная краса,
И светлые в струях твоих невозмущенных,
Как в чистой совести, сияют небеса.
Вот образ мирного могущества России!
Ее разлив не страшен никому.
Великодушие обуздывает силы,
Всегда, везде покорные ему.
Эта публикация, повидимому, связана с приездом Пушкина в Казань в
сентябре 1833 года, где он собирал материалы о восстании Пугачева. Жена
Лобачевского – сестра Великопольского, давнишнего приятеля Пушкина, на
вечерах которого бывали Пушкин и Лобачевский. Встретились два гения.
Может быть, после встречи с Лобачевским Пушкин сказал: “Вдохновение
нужно в поэзии, как в геометрии”.
Крупнейшим литератором и математиком была Софья Васильевна
Ковалевская.
Женщинаматематик Софья Васильевна Ковалевская говорит о математике
так: “Это наука, требующая наиболее фантазии, нельзя быть математиком, не
будучи в то же время поэтом в душе”. Вся ее прекрасная жизнь есть образец
служения науке. Могучий русский талант, настойчивость, постоянное
стремление вперед, непрерывный многолетний труд – все до конца было
отдано науке. История знает мало имен женщин, которые бы могли
сравняться с русской ученой Софьей Васильевной Ковалевской. Она –
великий математик, она – признанный писатель и поэт. Вот одно из ее
стихотворений.
“Если ты в жизни, хотя на мгновенье
Истину в сердце своем ощутил,
Если луч правды сквозь мрак и сомненье
Ярким сияньем твой путь озарил:
Чтобы в решеньи своем неизменном
Рок ни назначил тебе впереди –
Память об этом мгновеньи священном
Вечно храни, как святыню, в груди.
Тучи сберутся громадой нестройной,
Небо покроется черною мглой, С ясной решимостью, с верой спокойной
Бурю ты встреть и померься с грозой.”
Имя Михаила Васильевича Ломоносова всем несомненно знакомо. Он
величайший химик, физик, геолог и в то же время историк, языковед и даже
поэт А. С. Пушкин сказал о нем: “Ломоносов создал первый русский
университет, он, лучше сказать, сам был нашим первым университетом”.
Ломоносов глубоко понимал значение математики для изучения других наук и
для развития ума. Он неоднократно говорил о своих занятиях математикой.
Получив поручение написать для обновляемого корпуса учебные программы
по физике, химии и математике и обосновать необходимость их изучения,
Ломоносов после подробного разговора о значении преподавания кадетам
физики и химии, о математике пишет лишь одну фразу: “А математику уже
затем учить следует, что она ум в порядок приводит”. И в то же время он
писал замечательные стихи, оды.
“О вы, которых ожидает
Отечество от недр своих
И видеть таковых желает,
Каких зовет от стран чужих,
О, ваши дни благословенны!
Дерзайте ныне ободрены
Раченьем вашим показать,
Что может собственных Платонов
И быстрых разумом Невтонов
Российская земля рожать”. Великим поэтам не чужда математика.
Многих поэтов и писателей издавна притягивала к себе математика. Именно
поэтам принадлежат многие образные и вместе с тем исключительно точные
высказывания о математике и о числах:
— «Говорят, что цифры правят миром; я знаю одно – цифры показывают,
хорошо или плохо он управляется» — Гете.
— «…Потому что все оттенки смысла умное число передает» —
Н.Гумилев.
— «Пред волей чисел мы все рабы»; «Вам поклоняюсь, вас желаю,
числа!» — В.Брюсов.
— «Я всматриваюсь в вас, о числа… Вы позволяете понимать века» —
В.Хлебников.
Однако для многих из них математика была сложной, непонятной наукой.
Например, Е.Евтушенко в одном из стихотворений использует понятие
логарифм как эквивалент сложности: «…Но это посложнее логарифма».
Александр Александрович Блок – известный русский поэт серебряного века
был не равнодушен к математике, об этом мы можем судить по его стихам.
“Мы любим всё – и жар холодных чисел,
И дар божественных видений,
Нам внятно всё – и острый гальский смысл,
И сумрачный германский гений”.
Известно, что Михаил Юрьевич Лермонтов был большим любителем
математики и в своих вольных переездах из одного места службы в другое
всегда возил с собой учебник математики. Лопухин, товарищ Лермонтова по
кавалерийскому училищу, близко знавший поэта, сообщает о нем следующее:
“Лермонтов постоянно искал новой деятельности и никогда не отдавался весь
тому высокому поэтическому творчеству, которое обессмертило его имя и
которое, казалось, должно было поглотить его всецело. Постоянно меняя
занятия, он со свойственной ему страстью, с полным увлечением отдавался новому делу. Таким образом, он одно время исключительно занимался
математикой. Однажды, приехав в Москву к Лопухину, Лермонтов заперся в
кабинете и до поздней ночи сидел над решением какойто математической
задачи. Не решив ее, Лермонтов, измученный, заснул. Задачу эту он решил во
сне. Ему приснилось, что пришел какойто математик и подсказал ему
решение задачи. Он даже нарисовал портрет этого математика. Оказалось, что
он очень похож на изобретателя логарифмов – шотландского математика
Джона Непера (1550–1617).” Портрет фантастического математика,
написанный кистью Лермонтова, после Великой Октябрьской революции
поступил Пушкинский Дом Академии наук, где и хранится в настоящее
время.
Лермонтов страдал определенным комплексом неполноценности. В частности,
его весьма угнетала собственная незначительная наружность и небольшой
рост при весьма хрупком телосложении. Для преодоления этой проблемы,
находясь московском высшем свете, он старался обратить на себя внимание
всеми возможными способами. Пользовался поэт и математикой, точнее тем,
что принято называть "математической смекалкой". Он часто показывал
“фокус”  просил собеседника задумать любое число, затем выполнить ряд
вычислительных операций и в результате говорил число, которое задумал
собеседник. Секрет, заключается в том, что задуманное число, какое бы оно
ни было, заставляют вычесть из суммы того же числа и некоторых других
подсказанных чисел, так что диктующему легко подсчитать результат.
К сожалению, иные математические труды поэта, в частности, касающиеся
повторяемости исторических периодов, и сделанные на этой основе
пророчества все еще остаются вне поля зрения историков литературы и
России. Что же касается мистики цифр и судеб России, то такая привязка к
Лермонтову есть: в 1914 г. – столетняя годовщина рождения поэта – началась
Первая мировая война; к 90летию – русскояпонская, а в год столетия
смерти – 1941й – Великая Отечественная.
Таким же фанатом математики как Лермонтов был другой поэт – Валерий
Яковлевич Брюсов, который хотел даже поступить на математический
факультет Московского университета. Сохранившиеся воспоминания
современников поэта, достаточно малочисленные и редко правдивые, донесли
до нашего времени факты, которые подтверждают, что юный поэт владел
математикой значительно лучше большинства своих знакомых. Не случайно
среди немногих книг, бывших его постоянными спутниками, был и учебник
математики. Видный представитель символизма в поэзии начала ХХ века
Брюсов изучал статистические закономерности в произведениях поэзии. Он
писал: “Математику как олицетворение рассудочности обычно
противопоставляют поэзии, постигающей мир иными, не рассудочными средствами”. Валерий Яковлевич  русский поэт, прозаик, драматург,
теоретик символизма, критик, переводчик, литературовед. Известно его
стихотворение о числах:
“Мечтатели, сибиллы и пророки,
Дорогами, запретными для мысли,
Проникли – вне сознания – далеко,
Туда, где светят царственные числа.
Предчувствие разоблачает тайны,
Проводником нелицемерным светит:
Едва откроется намек случайный,
Объемлет нас не предсказанный трепет…
Вам поклоняюсь, вас желаю, числа,
Свободные, бесплатные, как тени,
Вы радугой связующей повисли
К раздумиям с вершины вдохновенья!”.
Хорошо известно, что Александру Сергеевичу Пушкину математика не
давалась с детства. Однако нельзя сделать вывод о неприязненном отношении
Пушкина к математике в течение всей его непродолжительной жизни. На
самом деле это неверно. В наши дни литературные журналы не помещают
научных, а тем более математических, статей на своих страницах, но во
времена Пушкина это было обычным явлением. Как это ни странно, в то
время среди писателей существовала своего рода мода на математику:
А.С.Грибоедов в 1826 г. просил прислать ему учебник по дифференциальному
исчислению, а Гоголь в 1827 г. не только выписывал “Ручную математическую
энциклопедию” Перевозчикова, но даже изучал её. В библиотеке А.С.Пушкина
имелись два сочинения по теории вероятностей, одно из которых
представляет собой знаменитый труд великого французского математика и
механика Лапласа “Опыт философии теории вероятностей”, вышедшей в
Париже в 1825 г. Такое внимание к теории вероятностей связано повидимому
с тем глубоким интересом, который проявлял Пушкин к проблеме
соотношений необходимости и случайности в историческом процессе. Так, в
рецензии на второй том “Истории русского народа” Н.Полевого он писал:
“Ум человеческий по простонародному выражению, не пророк, а угадчик,
он видит общий ход вещей и может выводить из оного глубокие
предположения, часто оправданные временем, но невозможно ему
предвидеть случая – мощного, мгновенного орудия провидения.” Читатели
“Евгения Онегина” не могли не обратить особого внимания на XXXIII строфу
из седьмой главы этого романа в стихах. В нём делается попытка
предсказания отдалённого будущего России: Когда благому просвещенью
Отдвинем более границ,
Со временем (по расчисленью
Философических таблиц,
Лет чрез пятьсот) дороги,верно,
У нас изменятся безмерно:
Шоссе Россию здесь и тут,
Соединив, пересекут.
Мосты чугунные чрез воды
Шагнут широкою дугой,
Раздвинем горы, под водой
Пророем дерзостные своды,
И заведёт крещёный мир
На каждой станции трактир.
Сам А.С.Пушкин был страстным игроком в карты. В одном из самых
известных его произведений – “Пиковой даме”  описывается личная драма
молодого человека, связанная с крушением надежд на крупный выигрыш в
карты. Возможно, что страсть Пушкина к картам являлась дополнительной
причиной его повышенного интереса к теории вероятностей. Совпадение
кульминационных моментов в произведениях прозы у А.С.Пушкина
удивительно близкое с золотой пропорцией. Мы можем проследить это в его
произведении “ пиковая дама”. Кульминационный момент повести – это
смерть графини. Ему отвечает 535я строка. Эта строка расположена в
повести почти точно в месте золотого сечения, так как 835:535 = 1,6.
О трагедии А.С.Пушкина “Борис Годунов” создано большое количество
исследований, в которых это великое произведение анализируется с разных
точек зрения. Представляется возможным рассмотреть его ещё раз, исходя из
следующего: А.С.Пушкин считал, что писатель должен иметь “чувство
сообразности”, обладать “силой ума, располагающего части в отношении к
целому”. Сам он обладал этим “чувством” и этой “силой ума” в высшей
степени. И когда он “строил”, композиционно организовывал свои
произведения, он, конечно же, руководствовался этой внутренней
“математикой”  безошибочно точным глазомером и непогрешимо верной
рукой величайшего мастерахудожника: не по заранее подготовленным
математическим формулам располагал “части в отношении к целому”, но
само это расположение оказывалось в полном с ними соответствии, было
удивительно математично. Но в то же время, всматриваясь в математически
строгие и точные композиции крупнейших пушкинских произведений,
начинаешь понастоящему понимать всю неслучайность пушкинского
утверждения, что “вдохновение нужно в поэзии, как и в геометрии”. Казалось бы, величина стихотворения, определяемая числом строк, может
изменяться произвольно и непрерывно от самой малой в четыре строки до
самых больших, насчитывающих десятки строк. Однако оказалось, что это не
так. Размеры стихов распределены совсем не равномерно; выделяются
предпочтительные и редко встречающиеся размеры. Проявляется вполне
закономерная тенденция в творческой манере поэта; он явно предпочитает
стихотворения, размер которых близок к числам ряда Фибоначчи. И это никак
нельзя признать случайностью, игрой слепой вероятности. Наличие этих чисел
выражает одну из фундаментальных закономерностей творческого метода
поэта, его эстетические требования, чувство гармонии. Таким образом
прослеживается “странное сближение” Пушкина и математики.
Задачи в художественных произведениях.
Математики в литературных произведениях предостаточно. Если внимательно
подумать, можно найти доказательство и этому, казалось бы, абсурдному,
утверждению. Итак, где же искать эту математику?
1) В названии произведения: «Три мушкетера» — А.Дюма, «Два капитана» —
А.Грин, «Десять негритят» — А.Кристи, «Тысяча и одна ночь» — сборник
арабских сказок, «Двенадцать стульев» — И. Ильф и Е. Петров.
2) В тексте произведения.
В некоторых художественных произведениях встречаются математические
задачи.
Эти задачи ставят перед читателями авторы некоторых романов, повестей,
рассказов, как правило, между — делом зачастую сами не обращая на это
внимания. А сами авторы часто рассматривают математическую задачу как
деталь, фон, эпизод своего повествования. Но были писатели, которые
серьезно интересовались математикой и придумали немало интересных задач.
Если читатель любитель математики, от него такая задача не ускользнет! Он
не упустит случая разобраться, что это там предложил автор: разрешима
задача или нет, сколько решений, можно ли обобщить и т.п. Иногда автор
бывает столь любезен, что вместе с условием задачи приводит и решение. Но
это явление редкое. Чаще дается лишь условие. Перейдем к конкретным
примерам.
Задача №1.
Из двух городов выезжают по одному направлению два путешественника,
первый позади второго. Проехав число дней, равное сумме чисел верст,
проезжаемых ими в день, они съезжаются и узнают, что второй проехал 525 верст. Сколько верст в день проезжает каждый?
Л. Кассиль «Кондуит и Швамбрания» кн. 2, гл. « Задача с
путешественниками».
Решение.
1) 175+525 = 700 (верст) проехал первый путешественник.
2) Пусть Х – число дней, которое проехал каждый путешественник.
 Итак, 20 верст проехал первый путешественник, 15 верст проехал
второй путешественник.
Задача №2.
Потом отец Федор подошел к комоду и вынул из конфетной коробки 50
рублей трехрублевками и пятирублевками. В коробке оставалось еще 20
рублей.
И. Ильф, Е. Петров « Двенадцать стульев».
Здесь даже не сформулирован вопрос, но он напрашивается сам собой:
сколько трех – и пятирублевок отец Федор взял и сколько оставил? Ну, а
чтобы обеспечить единственность решения, добавим дополнительное условие:
отец Федор взял с собой большую часть трехрублевок и большую часть
пятирублевок. Как ни странно, этого вполне достаточно. А
теперь найдем решение задачи: отец Федор взял десять
трехрублевок и четыре пятирублевки, оставил пять
трехрублевок и одну пятирублевку.
Задача №3.
На трех станциях: Воробьево, Грачево и Дроздово было по равному
количеству служащих. На станции Дроздово было комсомольцев в 6 раз
меньше, чем на двух других, вместе взятых, а на станции Воробьево партийцев
было на 12 человек больше, чем на станции Грачево. Но на этой последней
беспартийных было на 6 человек больше, чем на первых двух. Сколько
служащих было на каждой станции и какова там партийная прослойка?
И. Ильф, Е. Петров « Золотой теленок» гл.9 Снова кризис жанра.
И эта задача требует дополнительного условия, иначе решения не будет.
Давайте сформулируем его в виде вопроса: Какое наименьшее число
служащих надо знать, чтобы задача получила единственное решение. Положим, что на каждой станции было хотя бы по одному в каждой
прослойке. Получаем, что количество служащих больше 14. Проводя
последующие рассуждения, приходим к ответу, что на станции Воробьево
– трое комсомольцев,тринадцать партийцев и один беспартийный. На
станции Грачево – девять комсомольцев, один партиец
и семеробеспартийных. На станции Дроздово – двое комсомольцев,
четырнадцать партийцев и один беспартийный. Итак, на трех станциях
было по 17 служащих на каждой.
Задача №4
Сумма первых трех членов геометрической пропорции равна 28; знаменатель
отношения равен 4,5, третий член в полтора раза больше этого знаменателя.
Теперь остается найти четвертый член. Вот ты его и найди.
Г. Белых, Л. Пантелеев « Республика Шкид» гл. Шкид влюбляется.
Щкидец Воробей не справился с этой задачей. И не мудрено: условие ее
содержит противоречие. Одно из трех данных чисел задано неверно. Чтобы
задача стала разрешима положим, например, что сумма первых трех членов
геометрической прогрессии равна 8, задача будет иметь другое решение.
Задача №5.
В рассказе « Репетитор» А.П. Чехов написал о том, как гимназист Егор
Зиберов Занимался с ленивым и бестолковым мальчиком Петей Удодовым.
«Учитель берет задачник и диктует:
— « Купец купил 138 аршин черного и синего сукна на 540 руб.
Спрашивается, сколько аршин купил он того и другого, если синее стоило 5
руб. за аршин, а черное 3 руб.»
( напомним, что аршин – старая русская единица длины, аршин равен
=«71,12 см».)
Повторите задачу.
Петя повторяет задачу и тотчас же, ни слова ни говоря, начинает делить 540
на 138.
— Для чего же это вы делите? Постойте! Впрочем, так… продолжайте.
Остаток получается? Здесь не может быть остатка. Дайтека я разделю!
Зиберов делит, получается 3 с остатком и быстро стирает. « Странно, —
думает он, ероша волосы и краснея. – Как же она решается? Гм!.. Это задача
на неопределенные уравнения, а вовсе не арифметическая...»
Учитель глядит в ответы и видит 75 и 63.
« Гм!.. странно… Сложить 5 и 3, а потом делить 540 на 8! Так, что ли? Нет, не
то».
— Решайте же! – говорит он Пете.
— Ну, чего думаешь? Задачато пустяковая! – Удодов Пете. – Экий ты дурак,
братец! Решите уж вы ему, Егор Алексеич.
Егор Алексеич берет в руки грифель и начинает решать. Он заикается, краснеет, бледнеет.
— Эта задача, собственно говоря, алгебраическая, — говорит он. – Ее с иксом
и игрэком решить можно. Впрочем, можно решить и так. Я вот разделил…
понимаете? Теперь вот надо вычесть понимаете? Или вот что… Решите мне
эту задачу сами к завтраму… Подумайте...
Петя ехидно улыбается. Удодов тоже улыбается. Оба они понимают
замешательство учителя. Ученик VII класса еще пуще конфузится, встает
и начинает ходить из угла в угол.
— И без алгебры решить можно, — говорит Удодов, протягивая руку к
счетам и вздыхая. – Вот, извольте видеть...
Он щелкает на счетах, и у него получается 75 и 63, что и нужно было.
— Вотс… понашему, по неученому.
Учителю становится жутко».
Чтобы нам не было нестерпимо жутко как Егору Зиберову составим систему:
Решая эту систему, получим х = 63, у = 75, т. е. 63 аршина синего сукна и 75
аршин черного сукна купил купец.
Задача №6.
Читал я гдето,
Что царь однажды воинам своим
Велел снести земли по горсти в кучу,
И гордый холм возвысился – и царь
Мог с вышины с весельем озирать
И дол, покрытый белыми шатрами,
И море, где бежали корабли.
А.С. Пушкин «Маленькие трагедии» «Скупой Рыцарь».
Это одна из немногих легенд, в которой при кажущемся правдоподобии нет и
зерна правды. Можно доказать геометрически, что если бы какойнибудь
древний деспот вздумал осуществить такую затею, он был бы обескуражен
мизерностью результата. Перед ним высилась бы настолько жалкая куча
земли, что никакая фантазия не смогла бы раздуть ее в легендарный «гордый
холм».
1 горсть
►
V = 0, 2*100 000 = 20 000 дм3 = 20 м3.
Угол откоса ≤ 45, иначе земля начнет осыпаться. Возьмем угол откоса
наибольшим возможным, т.е. 45. Итак, дано:конус V = 20 м3, α =
45. Найти: Н конуса.
 000 воинов считалось очень внушительным.
Войско в 100
 1/5 литра
≈
≈
 0,2 дм
3. Rπ 2Н  Нπ 3
Решение. V = –––––. Так как Н = R, то V = ––––.
Задача №7.
В романе А.Дюма «Три мушкетера» описывается игра в кости (кубики, на
гранях которых нанесены цифры от 1 до 6).
« Д’Артаньян, дрожа, бросил кости, выпало три очка; его бледность испугала
Атоса, и он ограничился тем, что сказал:
— Неважный ход приятель...
Торжествующий англичанин даже не потрудился смешать кости; его
уверенность в победе была так велика, что он бросил их на стол, не глядя;
Д’Артаньян отвернулся, чтобы скрыть досаду.
— Вот так штука, — как всегда спокойно проговорил Атос, — какой
необыкновенный ход, я видел его всего четыре раза за всю мою жизнь: два
очка!
Англичанин обернулся и онемел от изумления; Д’Артаньян обернулся и
онемел от радости».
Поставим вопрос: почему Д’Артаньян решил, что проиграл? Почему
англичанин решил, что выиграл? Можно решать задачу. Выигрывает тот, кто
набрал больше очков. Самое минимальное количество очков, которое можно
набрать – это два, т.е. на каждом кубике должно выпасть по одному очку.
Следующее минимальное количество очков – это 3, т.е. когда на первом
кубике выпадет – 2 очка, а на втором – 1 очко или наоборот. И вот этот
случай выпадения очков 2:1 или 1:2 именно по отношению к случаю 1:1 будет
в два раза вероятнее.
Задача №8.
Вот пистолеты уж блеснули,
Гремит о шомпол молоток.
В граненый ствол уходят пули,
И щелкнул в первый раз курок.
Вот порох струйкой сероватой
На полку сыплется. Зубчатый, 15
Надежно ввинченный кремень
Взведен еще. За ближний пень
Становится Гильо смущенный.
Плащи бросают два врага.
Зарецкий тридцать два шага
Отмерил с точностью отменной,
Друзей развел по крайний след,
И каждый взял свой пистолет, ХХХ
«Теперь сходитесь».
Хладнокровно,
Еще не целя во врага
Походкой твердой, тихо, ровно
Четыре перешли шага,
Четыре смертные ступени.
Свой пистолет тогда Евгений,
Не преставая наступать,
Стал первым тихо подымать.
Вот пять шагов еще ступили,
И Ленский, жмуря левый глаз,
Стал также целить – но как раз
Онегин выстрелил… Пробили
Часы урочные: поэт
Роняет молча пистолет...
А.С. Пушкин «Евгений Онегин»
Поставим вопрос: со скольки шагов стрелялись Онегин и Ленский?
Решение. 32 – (4 + 4) – (5 + 5) = 14. Т.о. делаем вывод: Онегин и Ленский
стрелялись с расстояния в 14 шагов. Согласитесь, расстояние настолько
маленькое, что промахнуться на этой дуэли практически невозможно.
Задача №9.
В романе Жюля Верна «Таинственный остров» описано применение теоремы о
подобных треугольниках для измерения высоты плато Кругозора над уровнем
моря.
Нужно было дополнить данные вчерашних наблюдений, измерив высоту плато
Кругозора над уровнем моря.
— Вам, наверно, понадобится измерительный прибор вроде вчерашнего? –
спросил инженера Герберт.
— Нет, дитя мое – ответил Сайрес Смит, — мы применим другой прием,
обеспечивающий, пожалуй, не меньшую точность.
Сайрес Смит захватил с собою прямую ровную жердь длиной около 12
футов – длину он определил по собственному росту, который он знал
совершенно точно. Герберту Сайрес Смит поручил нести отвес, то есть
гибкую лиану, к концу которой был привешен обыкновенный камень.
Остановившись шагах в 20 от кромки моря и шагах в 500 от гранитного
кряжа, Сайрес Смит воткнул жердь в песок и старательно выпрямил ее, добившись путем выверки отвесом, чтобы она стояла перпендикулярно к
плоскости горизонта.
Сделав это, Сайрес Смит отошел и лег на землю на таком расстоянии, чтобы в
поле его зрения находился и верхний конец жерди и гребень гранитной стены.
Это место он отметил на песке колышком и, повернувшись к Герберту,
спросил:
— Ты знаком с геометрией? Помнишь свойства подобных треугольников?
— Да, — ответил юноша, — у подобных треугольников соответствующие
стороны пропорциональны друг другу.
— Так вот, дитя мое, у меня тут два подобных треугольника, — один
поменьше, в нем двумя сторонами будут жердь, воткнутая перпендикулярно в
песок, и прямая, равная расстоянию от нижнего конца жерди до колышка, а
гипотенузой – мой луч зрения; у второго треугольника сторонами явятся:
отвесная линия гранитной стены, высоту которой нам нужно измерить,
расстояние от колышка до подошвы стены, а в качестве гипотенузы – мой луч
зрения, то есть продолжение гипотенузы первого треугольника.
Основания обоих треугольников были измерены при помощи той же самой
жерди, высота которой над поверхностью песка равнялась 10 футам;
оказалось, что расстояние между колышком и жердью –15 футов, а
расстояние между колышком и подошвой стены –500 футов.
И на этой аспидной доске Сайрес Смит составил следующую пропорцию:
15:500 = 10: Х
50010 = 5000
Задачи Льва Николаевича Толстого
Как известно, великий русский писатель Л.Н.Толстой организовал в своем
имении Ясная Поляна школу для крестьянских детей и сам преподавал в ней.
Для учащихся он написал и издал «Азбуку», в которой есть раздел
«Арифметика». Авторство первой задачи приписывают Льву Толстому,
который придумал ее для учеников второго класса церковноприходской
школы. На сайтах относительно этой задачи такой вот текст: «сейчас ее
правильно могут решить только 30% старшеклассников, только 20%
студентов ВУЗов и только 10% работников банков». Нас заинтересовала эта
информация, и мы решили провести свои исследования. Задачи, составленные
Л.Н. Толстым, были предложены учащимся 6, 10 и 11 классов (60 человек из
каждого класса). Были получены следующие результаты:
6 класс
10 класс
11 класс
Задача №1 50%
40%
30% (30 человек)  (24 человека) (18 человек)
Задача №2 3,3%
(2 человека)
5%
(3 человека)
10%
(6 человек)
Задача №3 10%
(6 человек)
20%
(12 человек)
25%
(15 человек)
Условие первой задачи:
Мужик продает шапку. За шапку хочет 10 рублей. Подходит покупатель,
смотрит, меряет и решает купить. Дает 25 рублей одной купюрой. У продавца
нет сдачи. Он посылает мальчишку помощника к тете Клаве разменять
деньги. Мальчишка деньги быстренько разменял и вернулся. Мужик отдал
покупателю шапку, сдачу и тот ушел. Через некоторое время прибегает тетя
Клава и заявляет, что деньги, которые принес на размен мальчишка
фальшивые. Она предлагает мужику не ходить в участок, а прямо сразу
вернуть ей деньги. Делать нечего, мужик лезет в карман и отдает тете Клаве
свои кровные 25 рублей. Вопрос: На сколько денег «попал» продавец?
Решение.
Итак, мужик получил деньги только от тети Клавы, которая в результате
размена вручила ему через мальчика 25 рублей. А выплачивал он деньги
дважды — это сдача покупателю шапки(15 рублей) и возврат тете Клаве 25
рублей вместо фальшивых. В сумме — 40. Разница 40 – 25 = 15. Ответ: 15
рублей.
Условие второй задачи.
Трава на лугу растет одинаково густо и быстро. 70 коров могут поесть ее за
24 дня, а 30 коров – за 60 дней.
Вопрос: Сколько коров поели бы всю траву за 96 дней?
Решение.
Для решения возьмем вспомогательное неизвестное, которое будет означать
суточный прирост травы в долях от ее запаса на лугу. В одни сутки
произрастает У травы, в 24 дня – 24У, и если общий запас травы принять за 1,
то всего коровы съедают 1+24У. В сутки все стадо (из 70 коров) съедает
(1+24У):24, а одна корова съедает (1+24У):(24х70). Подобным же образом
выведем количество травы для 30 коров в 60 суток: (1+60У):(60х30). Но количество травы, съедаемой коровой для обоих стад одинаково. Поэтому:
(1+24У):(24х70) = (1+60У):(60х30), откуда У =  растет травы в одни
сутки, 1 – запас травы был. Значит, за 96 дней травы станет: 1+96 = 20(дней).
Ответ: 20 дней.
Условие третьей задачи.
Артели косцов надо было скосить два луга, один вдвое больше другого.
Половину дня артель косила большой луг. После этого артель разделилась
пополам: первая половина осталась на большом лугу и докосила его к вечеру
до конца; вторая же половина косила малый луг, на котором к вечеру еще
остался участок, скошенный на другой день одним косцом за один день
работы. Сколько косцов было в артели?
Решение.
Пусть было Х косцов, тогда они обкосили первый луг площадью: 4; Х = 8.
Ответ: 8 косцов было в артели.
Заключение
В ходе работы были сделаны следующие выводы:
— существует связь между математикой и литературой;
— математика обладает большим эстетическим потенциалом;
— был опровергнут стереотип о сухости математиков;
— найдены материалы, подтверждающие связь между литературой и
математикой;
— использованы исторические сведения; — доказано присутствие математики в литературе.
Математика и литература не так далеки друг от друга, как многие думают.
Искусство и наука требуют фантазии, творческой смелости, зоркости в
наблюдении различных явлений жизни. Служение науке многие математики
представляют себе неотрывным от служения литературе. Поэт должен видеть
то, чего не видят другие, видеть глубже других. А это должен и математик.
В заключение – не задача, а малоизвестный шутливый рассказ А.П. Чехова
«Урок арифметики».
В сельской школе заболел учитель, и вместо него на урок арифметики пришел
местный священник.
— Сегодня, дети – сказал он, — мы с вами займемся умножением и делением.
Возьмем, например, 40 и разделим на 8.
Батюшка написал на доске 40, провел вертикальную черту, горизонтальную, и
задумался и сказал: «3». И еще подумал и сказал: «Мало». Он зачеркнул
цифру 3 и написал 4. «Теперь достаточно, — сказал священник. – Умножаем 4
на 8, получаем 32. Вычитаем из 40 32 и получаем 8. Делим 8 на 8, получаем 1.
Итого 41». Батюшка долго смотрел на доску и говорил: « Странно». Про себя
он думал: делили 40 на 8, а получили 41. Вдруг его осенило.
— Каждое действие деление можно проверить умножением. Возьмем 41 и
умножим на 8. Батюшка выполнил действие на доске и получил 40. Он долго
смотрел на доску и говорил: «Странно». Но последние его слова были:
«Странно, но верно!»

file_name: Математика и поэзия.docx

intro: Творческий проект "Математика и поэзия" выполнен обучающейся 6 класса. Показана связь математики и поэзии. В математике много удивительного. Математикой занимались и занимаются люди разных профессий. Удивительное сравнение можно сделать, основываясь на математических понятиях. Для того чтобы быть настоящим математиком, добавила С. Ковалевская, нужно быть поэтом в душе.

математика

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Творческий проект "Математика и поэзия"


extracted_text:
Особенности ФГОС: проблемы и пути  решения
Предметом современной педагогики является воспитание человека,
гуманной свободной личности, способной жить и творить в будущем
обществе.
Становление и развитие творческой личности является главной задачей
и при обучении математике. Конкретные математические знания имеют
практическую значимость, так как являются инструментом,
необходимым человеку в его продуктивной деятельности: в повседневной
жизни и профессиональной деятельности, в изучении предметов
естественнонаучного и гуманитарного циклов и в продолжении изучения
математики в любой из форм системы непрерывного образования.
Образовательный   стандарт   вводит   в   обращение   новое   понятие   –
универсальные учебные действия (УУД) (личностные, коммуникативные,
познавательные,   регулятивные),   которые   выступают   инвариантной
основой образовательного и воспитательного процесса. Какое отношение
они имеют к преподаванию математики? Как их формировать и развивать
средствами предмета?
Математика   представляет   собой   уникальную   область   знаний,   которая
сама по себе может рассматриваться и как содержание, и как технология
формирования «умения учиться». Значит,  математика – это та учебная
дисциплина,   которая   наилучшим   образом   готова   к   реализации   идей
ФГОС.
Готов   ли   учитель?   К   сожалению,   не   всегда:   сложно   дается   новая
терминология; освоение образовательных технологий и их реализация в
образовательном   процессе,   обновление   содержания   обучения   через
подбор   специальным   образом   сконструированных   учебных   задач,
разработка   конспектов   уроков   в   новом   формате   –   все   это   требует
серьезных затрат времени, желания и творчества.
 На уроке математики я решаю с учениками следующие задачи:

способствую эффективному накоплению каждым учеником
собственного личного опыта; 
предлагаю разноуровневые учебные задания и формы работы,
поощряю к самостоятельному поиску путей решения поставленных
проблем;

осуществляю личностноориентированную направленность;

помогаю ученику самостоятельно планировать свою деятельность;

побуждаю детей к самооценке, анализу и исправлению ошибок.
При переходе к ФГОС  нового поколения в школе мы все, конечно,
столкнулись с множеством проблем.
1) В концепции ФГОС особое внимание уделяется взаимодействию
педагогов с семьей, родителями как важными союзниками и заказчиками
на образовательные услуги. В условиях школыинтерната это достаточно
сложно, но возможно. К примеру, взаимодействие  воспитателей и
учителей позволяет  выработать единые подходы к обучению и
воспитанию ребенка.
2)   Сложность   в   синхронизации   действий   со   всеми   участниками
образовательного процесса при введении ФГОС;
3)   Неготовность   к   изменениям   в   профессиональной   деятельности   в
соответствии с требованиями ФГОС;
4) Недостаточность опыта проектной и исследовательской  деятельности;
Пути решения:
   Для     организации   работы   по   мониторингу   формирования   УУД   в   5
классах в течении этого года проводится мониторинг  уровня освоения
содержания программ по русскому языку и математике, задания этого
мониторинга содержат также и  метапредметные вопросы ;
   для   формирования   УУД  необходимо   разработать
задания,
направленных на формирование метапредметных умений и навыков, это
конечно     потребует   еще   больших   затрат   учебного   времени   и   личного
времени   учителя   при   подготовке   к   урокам.   Впереди      разработка
контрольно      измерительных   материалов   для   оценки   уровня   усвоения
метапредметных результатов учащимися.;
   Также   необходимо   вести   индивидуальную   работу   по   устранению
психологических проблем учащихся, получать консультации психолога
для коррекции работы в целях повышения эффективности урока.

file_name: особенности ФГОС.docx

intro:
В работе рассматриваются  проблемы введения федерального государственного стандарта в работу учителя математики.
Подробно рассмотрены пути решения этих проблем. Также перечислены задачи, которые учитель решает на уроках математики в рамках построения урока по модели  федерального государственного стандарта. Работа использовалась на выступлении в рамках педагогического совета.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
ОПФ МОУ «СОШ с.Октябрьский Городок» в с.Карамышка
Организация проектной деятельности учащихся
на уроках истории, обществознания
 и во внеурочное время

                                                   Гаврилова Елена Алексеевна
                                                        учитель истории и обществознания
                                                            первой квалификационной категории
                                         ОПФ МОУ «СОШ с.Октябрьский Городок»
в с.Карамышка 2016г.
Сл.2                              Скажи мне, я забуду.
              Покажи мне, я могу запомнить.
              Позволь мне сделать это,
              и это станет моим навсегда.
Китайская пословица

   Сл.3        Приобщение учащихся к научноисследовательской, поисковой деятельности
является   одной   из   форм   обучения   в   моей   практике.   Проект   рассматриваю   как
эффективный способ развивающего и проблемного обучения. Данный вид деятельности
многофункционален   в  большей   степени,  чем   многие   другие.  В   переводе   с  латинского
проектная технология означает "самостоятельный поиск пути" ("брошенный вперед").
Сл.4  В своей работе применяла различные виды проектной деятельности.
Виды проектов:

Исследовательский;
Информационный;
Творческий;
Ролевой.
Сл.5  Так,   в   5   классе,   при   изучении   истории   Древнего   мира,   мы   с   учащимися
разрабатывали   проект   “Семь   чудес   света”.   Целью   работы       являлось   найти   ответ   на
вопрос: что же является чудом света? По каким критериям его выделяют?     описание
старых и новых чудес света. Анализ принадлежности шедевров к понятию «чудеса света».
Были поставлены  следующие задачи:
Практикоориентированный
;
1) Описание  событий и причин гибели данных архитектурных памятников (7 старых
чудес света). Составить таблицу «Дата создания дата разрушения»;
2) показать  величие и уникальность старых и новых чудес света;
3) ближе познакомиться с наиболее выдающимися памятниками архитектуры;
Сл.6  Использование   такой   традиционной   формы   творческой   работы,   как   составление
авторского кроссворда на историческую тему также предоставляет большие возможности
для развития самых разнообразных умений и компетенций. В 5 6 кл. хорошие результаты
дает   использование   кроссворда,   в   котором   часть   вопросов   заменяется   на   рисунки,
фрагменты картинок, символов, карт, репродукций и т.д. Тем самым привлекаются для
составления кроссвордов самые разнообразные источники информации, актуализируются
межпредметные связи и развиваются коммуникативные навыки. Такая творческая работа
требует   большого   объема   времени   и   поэтому   правильнее   ее   организовать   в   виде
домашнего минипроекта, тем более что он требует индивидуальной творческой работы,
создавая тем самым условия для самореализации учащихся с разным уровнем подготовки.
В 7 8 кл. возможно применение так называемых обратных кроссвордов, в которых ответы
уже   присутствуют,   а   необходимо   составить   к   ним   вопросы.   Эти   кроссворды   можно
использовать для проверки больших блоков пройденного материала.
Сл.7  6   класс   проект   «Тайны   и   загадки   истории».  В   ходе   выполнения   проекта   были
рассмотрены удивительные тайны и загадки истории. Более подробно познакомились с легендой о Короле Артуре, о тайне исчезновения Атлантиды. Составлен список категорий
тайн и загадок истории  по причинам их происхождения, проявлений.
Сл.8 Обращаюсь к учебнику история России 6 класс и рабочей программе 6 класс
Сл.9 Тема «Слава и честь Отечества» проект «Александр Невский»
Интересными, на мой взгляд, получились у нас творческие проекты:
Презентации   к   уроку   («Петр   Великий   –   реформатор   или   тиран?»   7   класс,   «Мудрая
княгиня Ольга»  6 класс)
На уроках обществознания были реализованы следующие минипроекты:
Обществознание  5 класс
Сл.10 Раздел  «Человек в обществе»
Сл.11  «Люди  с ограниченными возможностями и особыми потребностями»
(Черкашин Ренат 5 класс)
Раздел «Ближайшее окружение подростка»
 «Семейные ценности и традиции»
Сл. 12  «Родословное древо моей семьи»
Сл.13  «Герб моей семьи»
Обществознание 6 класс
Общество – большой «дом» человечества
  « Экономика вокруг нас»
  «Моя будущая профессия»
Сл.14  « Музеи»
Общество, в котором мы живем
«Как спасти природу»
Проект «Материал для школьной газеты»  о деятельности выдающегося россиянина.
Обществознание 7 класс
Регулирование поведения людей в обществе
 «Органы охраны правопорядка»  (проект)
 «Профессия юрист» (проект)
Основы российского законодательства
Сл.15 «Традиции, обряды, ритуалы»  (проект)
 Сл. 16     Внеурочное время.     Вот уже несколько  лет я вместе со своими учениками
участвую в региональном форуме научных и творческих работ «Великая Отечественная
война: события, люди, факты, оценки». Свою работу веду по следующим направлениям:
«Саратов.   Край   прифронтовой…»,   «Человек   фронта   и   тыла».   Были   написаны
исследовательские работы «У каждого была своя война», «Если мы войну забудем, вновь
придет   война»,   «Комаров   Василий   Иванович   наш   земляк,   участник   Великой
Отечественной   войны»,   «Мой   прадедушка»,   «Никто   не   забыт,   ничто   не   забыто»,   «У
памяти старой в плену»,
Сл. 17  с 2012  занимают призовые места в муниципальных и региональных конкурсах.
     Определенная трудность для педагога заключается в том, что проект должен отражать
одну   из   тем   школьного   предметного   курса,   обеспечить   реализацию   обязательного
минимума   и   предусматривать   осуществление   аналитической,   исследовательской,
творческой деятельности учащихся.
Важным   моментом   в   исследовательской   деятельности   является   формулировка   целей,
задач и гипотезы исследования. Особое   внимание   при   разработке   исследовательского   проекта   учителю   необходимо
уделять   дидактическим   и   методическим   материалам   в   поддержку   проектной
деятельности. Весьма эффективно применение небольших методических рекомендаций
или инструкций по выполнению проекта, где указывается необходимая и дополнительная
литература   для   самообразования,   требования   педагога   к   качеству   проекта,   формы   и
методы   количественной   и   качественной   оценки   результатов   проектирования.   Иногда
возможно   выделить   алгоритм   проектирования   или   другое   поэтапное   разделение
деятельности.
При организации проектной деятельности от учителя требуется направить мысль ребенка
в нужное русло самостоятельного поиска, подсказать источники информации, но нельзя
предлагать учащимся решение проблемы в готовом виде. Следует обращать внимание на
актуальность проблемы, недостаточную освещенность ее, указывать на то, что учитель
ждет в лице своих учеников исследователей, способных найти новое решение.
Учащиеся самостоятельно проводят исследовательскую работу по интересующему их
материалу с целью создания презентаций своих работ. Важный момент в реализации
проекта – выбор формы продукта проектной деятельности.  (памятка, буклет, стенгазета,
презентация, выставка и т.д)
Сл.18         Работа над исследовательским проектом  это учебная деятельность, поэтому
естественно, что она проводится под руководством педагога. Моя роль велика на первом
и последнем этапах. От того, как я выполню свою роль на этапе погружения в проект,
зависит   судьба   проекта   в   целом.   На   последнем   этапе   моя   роль   велика   потому,   что
учащиеся не всегда способны сделать обобщение всей работы над проектом, прийти к
неожиданным умозаключениям и т.д.
               Несомненно, данный вид деятельности занимает огромное количество времени,
прежде всего, у педагога, так как требует систематической проверки работы, кроме того,
затрачивается время на уроке, как на организационные сообщения, так и на групповую
работу по исследованию с целью выявления основных ошибок и корректировки процесса.
  Сл.19  Хочу   заметить, что при работе над проектами я   столкнулась с некоторыми
проблемами.  Вот некоторые проблемы:
Тематика   проектов,   предложенная   авторами   интересна,   разнообразна.   Но, на мой
взгляд, перегружена. Например,  по каждому предмету  предложено по 6 проектов в год.
Скажу честно, далеко не все  проекты по данным темам  заинтересовали  детей и меня,  да
и     слишком   велико   их   количество.   Я   считаю   не   совсем     реальным   и   полезным
использование   такого  количества  проектов. Также смущает и то, что в одну  четверть
детям предлагают заниматься  несколькими  проектами  разной тематики. Думаю, что в
будущем буду предлагать  школьникам  одну  тему,   взятую на одну четверть.
Вторая проблема, с которой я столкнулась    это   погружение в тему проекта. Ведь от
того,   как это пройдет,   зависит половина дела. Важно, чтобы это было максимально
интересно,   неожиданно,     а   тематика   должна   быть     разнообразной,       актуальной     и
интересной  детям.
Сл.20  Таким   образом,     проектная   технология,   которую   я     использую   на   практике   в
течение   последних   лет,   на   данном   этапе   развития   современной   школы   актуальна   и
востребована, т.к. отвечает основной задаче современной школы – воспитанию социально
активной   личности.   Но   внедрять   её   необходимо,   повторюсь,   последовательно   и
продуманно. Список используемой литературы
1. Анисимов Н.М. Современное представление об изобретательской и инновационной
деятельности. / школьные технологии, 2010 г.
2. Ахметова И., Иванова Т., Иоффе А. и др. «Мой выбор». М., 2009 г.
3. Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. Основы проектной деятельности
школьника. Самара, 2010 г.
4. Журнал «Преподавание истории в школе» за 20082013 гг.
5. Историческое образование в современной России. М., «Русское слово», 2010г.
6. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках.
М., 2004 г.
7. Романовская Метод проектов в образовательном процессе. М., 2009 г.
8. Савенков А.И. Путь в неизведанное. Развитие исследовательских способностей
школьников. М., 2010 г.
9. Савенков А.И. Содержание и организация исследовательского обучения школьников.
М., 2008 г.
10. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе. М., «Владос», 2009 г.
11.Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое
пособие для работников общеобразовательных учреждений. – М.: АРКТИ, 2004. – 80 с.
12.Специальное приложение к журналу «Лицейское и гимназическое образование», 2001.
13.Ставрова О.Б. Использование компьютеров в школьных проектах. – М.: «Интелект
Центр». 2005 – 96 с.
14.Электронный каталог http://www.gnpbu.ru/cgibin/WebIrbis3/Search1.exe
15.Рубрика журнала «Педсовет по средам» http://schoolsector.relarn.ru

file_name: доклад проектная деятельность.doc

intro: Данный материал содержит информацию к педагогическому совету по теме "Проектно- исследовательская деятельность на уроках истории и обществознания".Приобщение учащихся к научно-исследовательской, поисковой деятельности является одной из форм обучения в образовательной практике.  Данный вид деятельности многофункционален в большей степени, чем многие другие.

title: Доклад "Проектно- исследовательская деятельность на уроках истории и обществознания"


extracted_text:
Тема квеста: «Приключения пиратов».
Актуальность: после малоподвижной учебной
                            деятельности в классе, ребятам
                            сложно приступать к выполнению
                            домашних заданий. Чтобы снять
                            умственную нагрузку целесообразно
                            организовать работу группы прод
                            лённого дня с использованием игро
                            вых методов отдыха и развлечения.
Цель образовательная: вовлечение учащихся в
                                             активный, познавательный
                                             проект, который позволит в
                                             игровой форме разнообразить
                                             знания и умения учащихся.
Цель воспитательная: воспитание личной и коллектив
                                           ной ответственности за выполне
                                           ние задания, умений принимать
                                           решения.
Цель развивающая: развить творческие способности,
                                      воображение, самостоятельность.
Вид квеста: одноразовый, поисковый.
Место проведения: школа.
Дресскод: значок с девизом и именем пирата, аксес
                     суары пирата.
Продолжительность: 45 минут. План игры.
1. Определение темы и целевой аудитории игры.
2. Формулирование целей игры и разработка со
3. Определение места проведения и объёма времени
содержания.
для игры.
спрятан клад.
4. Формулирование правил проведения игры.
5. Определение приза. Выбор места где будет
6. Определение количества участников и групп,
на которые они будут разделены.
7. Разработка карты (маршрута) квеста.
8. Оформление класса.
9. Ведущий квеста одет пиратом. Дети имеют
элементы одежды и аксессуары, в которых
они предстают пиратами.
10.
Объявление о проведении игры, где указывается
день и час когда пираты должны явиться на палубу
шхуны (каждая команда рисует, заранее, шхуну на
ватмане и даёт название своей шхуне).
                                    Сценарий.
Ведущий: по поручению старого Флинта у которого очень
                   много дел, я поведу вас на приключения, в ре
                   зультате которых вы должны будете найти со
                   кровища Флинта.
                   Прежде, чем оправиться в плавание навстречу
                   приключениям, необходимо быть посвящёнными
                   в пираты. Для этого вы пройдёте испытания на
                   выдержку, ловкость и сообразительность.
                   После таинства посвящения в пираты и пиратской
                   клятвы, вы сможете вместе ринуться в путь за
                   удачей.
                   А теперь команды собираются около своих фре гатов. Выдержка у пиратов должна быть всёвремя,
                   если ктото засмеётся глядя на меня или будет не
                   позволительно себя вести — получает чёрную мет
                   ку, за которую будут сняты баллы.
                   Если на вопросы отвечаете неправильно, также
                   получаете чёрную метку.
                        За правильные ответы и достойное  поведение
                        получаете «золотые пиастры» и прибавление
                        баллов.
                        Ну что же, если всё понятно и нет вопросов
                        начнём.
1. Знакомство с командами фрегатов:
 название фрегата;
 имена пиратов;
 девиз команды;
 костюмы, аксессуары.
Первое испытание пройдено.
2. Испытание на сообразительность.
Я буду командовать, а вы исполнять мои команды
и мы увидим,хорошо ли вы знаете свой фрегат.
 лево руля — все передвигаются налево;
 право руля — все передвигаются направо;
 нос — все передвигаются вперёд;
 корма — все передвигаются назад;
 поднять паруса — все поднимают руки вверх;
 драить палубу — все делают вид, что моют пол
  шваброй;
 пушечное ядро — все приседают.
А теперь вас ждут вопросы, команды отвечают по
очереди:
 руль корабля называется — штурвал;
 когда совсем нет ветра — штиль;
 что надувает паруса — ветер;
 морские пираты это — разбойники;
 кругом вода, а с питьём беда — море;
 что такое SOS — спасите наши души;  какая единица измерения в море — миля;
 назовите виды пиратского оружия — сабли,
  кинжалы, мушкеты, пушки;
 какой инструмент чаще всего используют
  пираты, чтобы закопать или окопать клад
  лопату;
 как называется пиратский флаг — весёлый
  Роджер.
Вы прошли второе испытание, третье испытание
 на ловкость вы пройдёте позже.
Но уже сейчас вас можно посвятить в пираты
и перед тем, как вы отправитесь в плавание
произнесите клятву пиратов (бланк «клятва пиратов»,
читает капитан, остальные произносят клянусь и рас
писываются на этом бланке).
                            Клятва пиратов.
 клянусь быть настоящим пиратом! Клянусь!
 слушаться маму и папу! Клянусь!
 не орать, не скакать, ногами не топать! Клянусь!
 не визжать, не безобразничать, вкусное от дру
  зей не прятать, а делиться! Клянусь!
 клянусь, став пиратом, быть честным и смелым!
  Клянусь!
 клянусь, заниматься достойным лишь делом!
  Клянусь!
 пиратское имя с честью носить! Клянусь!
 клянусь ничего не буду бояться, чтоб с водной
  стихией легко справляться! Клянусь!
А теперь начинаются приключения, я выдаю вам
карту, по которой вы пройдёте весь путь.
3. До первого пункта остановки вы должны пройти
    джунгли и преодолеть лианы, вот здесь и прове
   ряется ваша ловкость. Помните, что за проявлен
   ную ловкость и выдержку вы получаете «золотые
   пиастры, а за замечания и неловкость — чёрную
   метку. Пройдя припятствия, команды находят указатель
стоянки и получают задание.
4. С завязанными глазами поочереди нарисовать
    деталь головы и лица пирата.
    Ведущий называет деталь, а игроки поочереди с
    завязанными глазами рисуют. Приготовить два
    мольберта, два листа ватмана, два шарфа, фло
    мастеры.
И снова в путь. Команды находят указатель следую
щей стоянки.
5. Участники команд должны разгадать загадки (за
    правильные ответы  «золотые пиастры», за не
 правильные — чёрную метку).
Командам выдаются листочки, на которых напеча
таны загадки, они должны вписать ответ.
 он гроза морей, шхун и кораблей,
  не рыбак и не солдат,
  а беспощаднейший … (пират);
 это вам не дребедень
  все пираты любят деньги.
  Делят очень часто
  звонкие … (пиастры);
 эту птицу тёплых стран
  очень любит капитан.
  Ему секрет не доверяй
  всё разболтает … (попугай);
 белый череп на костях,
  чёрный фон — пиратский флаг.
   Устрашить всех может
  наш весёлый … (Роджер);
 он пират, киногерой
  и смеётся над судьбой.
  Нет его храбрей, хитрей,
  то Джек по кличке … (Воробей);
 этот остров — черепаха
  стал приютом для пирата. В Карибском море с юга
  ждёт гостей … (Тортуга);
 мечтает каждый день пират
  найти сундук, в котором … (клад);
 компот, вода и сок, и квас
  не перечислить всё сейчас.
  Пират уверен лишь в одном,
  что всех напитков лучше … (ром);
 фрегат с добычей окружён,
  уйти от нас не сможет он.
  И, вот, идёт корабль наш
  командой всей на … (абордаж);
 не надо искать на глаз
  укажет север нам … (компас);
 бриги, шхуны и фрегаты
 это собственность пиратов.
Отплывают от земли
прямо в море … (корабли);
 часть суши, к которой надо доплыть,
   сокровища,чтобы скорее зарыть,
   бывает, что найти не просто
   в бескрайних просторах тот … (остров).
6. Команды должны ответить на вопрос сложив
    слово из выданных букв.
 какое море часто называют Флибустьерским?
 в каком море находится один из любимых пи
  ратских островов — Ямайка?
Ответ одинаковый — Карибское.
А теперь в путь, по указателю находят место сле
дующей стоянки и получают задание.
7. Вы высадились на загадочный остров, которого
    нет ни на одной карте. Что вы там обнаружили?
    Заполните карту острова. (Каждой команде вы
    дана карта с очертанием острова).
Команды снова отправляются в путь и по указате
лю находят место следующей стоянки, где получают задание из найденного сундучка.
8. Придумать ругательства пиратов. Команды говорят
    поочереди, предварительно подумав и получают «зо
    лотые пиастры».
9. По указателям из сундучка ищут следы, оставленные
    Бэном Ганом, чтобы найти сокровища Флинта.
Когда найдут сундук с сокровищами, возвращаются в исходную
точку.
Все испытания пройдены, сокровища найдены, вруча
ются дипломы пиратов и оглашаются результаты игры.
                                          ДИПЛОМ
                 Вручается команде пиратского фрегата
          ________________________________________
     за ловкость, находчивость, смекалку, пиратский нрав,
                              умение дружить!

file_name: квест игра пираты.doc

intro:
Актуальность: после малоподвижной учебной
                            деятельности в классе, ребятам
                            сложно приступать к выполнению
                            домашних заданий. Чтобы снять
                            умственную нагрузку целесообразно
                            организовать работу группы прод-
                            лённого дня с использованием игро-
                            вых методов отдыха и развлечения.

Цель образовательная: вовлечение учащихся в
                                             активный, познавательный
                                             проект, который позволит в
                                             игровой форме разнообразить
                                             знания и умения учащихся.

Цель воспитательная: воспитание личной и коллектив-
                                           ной ответственности за выполне-
                                           ние задания, умений принимать
                                           решения.

Цель развивающая: развить творческие способности,
                                      воображение, самостоятельность.

Вид квеста: одноразовый, поисковый.

Место проведения: школа.

Дресс-код: значок с девизом и именем пирата, аксес-
                     суары пирата.

Продолжительность: 45 минут.Актуальность: после малоподвижной учебной
                            деятельности в классе, ребятам
                            сложно приступать к выполнению
                            домашних заданий. Чтобы снять
                            умственную нагрузку целесообразно
                            организовать работу группы прод-
                            лённого дня с использованием игро-
                            вых методов отдыха и развлечения.

Цель образовательная: вовлечение учащихся в
                                             активный, познавательный
                                             проект, который позволит в
                                             игровой форме разнообразить
                                             знания и умения учащихся.

Цель воспитательная: воспитание личной и коллектив-
                                           ной ответственности за выполне-
                                           ние задания, умений принимать
                                           решения.

Цель развивающая: развить творческие способности,
                                      воображение, самостоятельность.

Вид квеста: одноразовый, поисковый.

Место проведения: школа.

Дресс-код: значок с девизом и именем пирата, аксес-
                     суары пирата.

Продолжительность: 45 минут.

title: Конспект мероприятия:"Новогодние приключения пиратов"


extracted_text:
Классный час «День знаний» 4 класс.
                                                                                Степанова Т.К.
Подготовила и провела:
учитель начальных классов
МБОУ ЛСОШ №16 имени Н.В.Переверзевой
Цели:  Настроить   детей   на   учёбу,   школьную   жизнь.   Способствовать   сплочению
классного  коллектива.   Создать   благоприятную   атмосферу   в   классе.   Расширить
знания обучающихся об истории школы.
Ход мероприятия
Учитель: Здравствуйте, дорогие ребята, папы и мамы, гости праздника! Вот и
наступил   долгожданный   день.   Распахнула   приветливо   двери   школа.  Этот   день   в
нашей   стране   является   государственным   праздником   —   Днём   знаний.   Дорогие
ребята, разрешите вас поздравить с началом  нового учебного года, с Днём знаний!
 А интересно, все ли здесь сегодня собрались? Давайте проверим!
Старательные девочки?  Здесь!
Умные мальчики?  Здесь!
Заботливые мамы?   Здесь!
Умелые папы?   Здесь!
Любящие бабушки?   Здесь!
Хорошо вы отдыхали?
Хорошо вы загорали?
Рады встрече вы сегодня?
А без школы вы скучали?
 По доброй традиции первый в новом учебном году звонок зовёт на урок Знаний. Он
приглашает всех ребят в огромный и загадочный мир  мир Знаний. Он напоминает о
том, что каждый, переступивший сегодня порог школы стал на год взрослее. Вы
 Для вас этот учебный год последний год обучения в начальной школе.
теперь  четвероклассники.
Кажется, будто вчера мы стояли,
Весёлое время каникул встречали,
Которое после учебного года
Давно ль началось?
Но царица природа неумолима, и месяцы лета
В прошлом. И школьная форма надета.
Пара минут  и первый звонок
Вас позовёт опять на урок.
Школьные двери вновь распахнутся,
1 Ну, а сегодня  праздничный час!
С праздником я поздравляю всех вас.
Встретились снова друзья и подруги,
Наверное, много расскажут друг другу:
О том, что увидели, где побывали,
И что с кем случилось, пока отдыхали,
Я тоже порадуюсь  повод же есть
Тому, что мы снова собрались все здесь,
Тому, что за лето вы все повзрослели,
Выросли, сил набрались, загорели.
Учитель:  Я   очень   рада   видеть   вас,   ребята.   Вы   очень   выросли   за   лето   и
повзрослели. И это не удивительно. Школьная дорога привела вас в 4 класс. Еще
совсем недавно вы были первоклассниками, а сегодня в начальной школе вы  самые
старшие. Сегодня у нас радостный праздник  первый школьный день после каникул.
Поздравляю вас, ребята, с началом нового учебного года. Пусть у нас в классе будет
светло от желания множить свои знания и умения,
тепло от доброго отношения друг к другу.
Школьная жизнь  как будто лесенка знаний. Вы поднимаетесь всё выше и выше
 от одной ступеньки к другой, более трудной.
Этот   год      очень   ответственный.   Вы   должны   приложить   максимум   усилий,
чтобы достичь самых лучших результатов. Надеюсь, все трудности мы преодолеем с
вами вместе. Будем учиться не только наукам, но и будем учиться дружить. Ведь
главное  чтобы каждый из вас стал хорошим, добрым, надёжным человеком.
1Ученик:Учёба, здравствуй!
Школа, здравствуй!
Идём за знаньями в поход!
Сегодня праздник!
Школьный праздник!
Встречаем мы учебный год!
2Звенит звонок,
Рассыпав смех весёлый,
Истосковался
В летний час по нас.
День добрый школа,
Дорогая школа!
День добрый,
Наш уютный, светлый класс!
3Опять ребят
Зовёшь ты на рассвете –
Счастливых, загорелых, озорных.
И говоришь:
«Мы снова вместе, дети!»
2 Ты нас встречаешь,
Как друзей своих.
4.Вперёд, ребята,
К новым знаньям,
Навстречу вдохновенью и мечте!
5..Быстро лето пролетело,
Наступил учебный год,
Но и осень нам немало
Дней хороших принесёт.
6.Здравствуй, осень золотая!
Школа, солнцем залитая
Наш просторный светлый класс,
Ты опять встречаешь нас.
 7.Вот наконецто осень наступила!
И завершилась летняя пора.
Нам лето много солнца подарило,
Цветов и ягод  целая гора.
 8.Нам браться за учебу снова надо:
Постичь нам знаний много предстоит.
И в стены вновь родные ждет нас школа,
Ведь знаний множество она в себе хранит.
9.Опять с друзьями вместе будем.
Вновь на уроках будем мы сидеть.
И тем немало важных мы обсудим.
На переменках можно будет пошуметь.
10.Нам предстоит еще весь год учиться.
Должны порадовать своих учителей,
Успехов обязательно добиться,
И стать еще немножечко умней.
Учитель:  Сегодня   мы   празднуем   ещё   один   замечательный   праздник   –это
золотой юбилей 50 лет нашей родной школе. Не одно поколение детей выросло и
выучилось в стенах нашей школы. Здесь учились ваши бабушки и дедушки, ваши
мамы и папы.
Я   хочу   предоставить   слово   замечательному   педагогу,   талантливому     завучу   и
мудрому (теперь уже бывшему)  директору нашей школы Гринёвой З.М.
Выступление З.М.
Дети читают стихи:
11.У нашей школы – юбилей
3 Путь пройденный немалый.
Она с годами нам милей, моложе даже стала!
12.Сегодня школе 50
В ней дружба и потери
Пусть поздравления висят,
Но в возраст мы не верим!
13.У школы юбилей большой
Что жизни испытания
Мы пожелаем всей душой
В успехах – процветания!
14.Твой возраст зрелости большой
Куда от даты деться
Спасибо школа всей душой
За радостное детство!!!
15.Счастья, здоровья, удачи во всем,
Новых успехов желаем добиться!
и заверяем, что не подведем,
Будем всегда на отлично учиться
16.Желаем радости, удачи
И добрых, радостных детей
Мечты пусть исполняются
У всех детей и взрослых.
Пусть веет только радостью
От всех занятий школьных!
17. Школа любимая, школа родная.
С юбилеем тебя поздравляем!
Желаем здоровья, успехов и счастья.
Да минуют тебя все лихие ненастья.
18.Пусть много учащихся каждый год
Приходят под твой гостеприимный свод!
Пусть годы проходят, минуют столетья,
Всем классом желаем тебе долголетия!
Учитель: Повторяем за мной движения:
Физминутка
Руки к пяткам и к ушам,
На колени и к плечам
В стороны, на пояс, вверх,
А теперь весёлый смех!
4 Все мальчишки: хахаха!
Все девчонки: хихихи! Молодцы!
Учитель: Я знаю, что вы все любите отгадывать закадки.
Для каждого приготовила загадку.
Отгадал –получи подарок, нет – стих.
1.Сколько сыновей было у мельника в сказке «Кот в сапогах» (3)
2.Самая весёлая цирковая профессия? (клоун)
3.На какое дерево садится ворона во время дождя? (на мокрое)
4.Самый распространённый напиток, позволяющий утолить жажду? (вода)
5.Самый любимый в мире праздник? (новый год)
6.Самое грустное дерево? (плакучая ива)
8.Какое сказочное животное ходило в сапогах? (кот)
9.Когда руки бывают местоимениями? (когда они вымыты)
10.На что похожа половинка яблока? (на вторую половинку)
11.У кого уши на ногах? (у кузнечика)
12.Куда удобнее бежать зайцу: с горы или на гору? (на гору)
13.Хвостом виляет, зубастая, не лает. (щука)
14.Горит столб, а дыму нет? (свеча)
 15.Самые красивые живые существа на Земле, похожие на цветы. (бабочки)
 16.Кто строит на речках плотины? (бобры)
17.Не море, не земля – корабли не плавают и ходить нельзя. (болото)
18.Естественный спутник Земли? (луна)
19. Сколько лет рыбачил старик из сказки Пушкина? (тридцать лет и три года)
20.Сколько гномов было в сказке про Белоснежку? (7)
/Подведение итогов/.
Наш урок знаний подошёл к концу. А наше путешествие по стране знаний  мы
закончим  в мае. Я думаю, что это будет интересное путешествие, и вы вернётесь из
него с большим багажом прочных знаний. Нас можно назвать 4классниками«А как
ещё? Наш класс – это СЕМЬЯ. А вот какая наша семья, мы сейчас узнаем. Если вы
согласны со мной, то говорите громко: Да! Да! Да!
Класс наш в школе самый умный,
Пятерок хватит ли едва!
Мы вам скажем непременно:
Это наш 4 В Да! Да! Да!
Класс наш в школе самый шумный,
Что кружится голова!
Мы вам скажем честночестно:
Это 4 В  Да! Да! Да!
Класс наш в школе самый дружный,
5 Просто не разлей вода!
Мы вам скажем без сомненья:
Это класс 4 В  Да! Да! Да!
Класс наш в школе самый лучший,
Потому что мы – семья!
Мы вам скажем дружнодружно:
Это класс наш  Да! Да! Да!
Вот такая наша школьная семья.
Ей уже три года. И год от года она будет все крепче, все дружней!
Шагай по ступенькам знаний смело!
Помни, ученье – это серьезное дело!
6

file_name: Классный час 1 сентября. 4 класс.docx

intro: Данный классный час проводился в 4 классе в 50-летний юбилей школы. Цели: Настроить детей на учёбу, школьную жизнь. Способствовать сплочению классного коллектива. Создать благоприятную атмосферу в классе. Расширить знания обучающихся об истории родной школы. Развивать и приумножать лучшие качества человека: патриотизм, гражданственность, гордость за свою Родину,

title: Классный час «День знаний»( 4 класс.)


extracted_text:
Методическая разработка открытого мероприятия, посвящённого дню Победы.
Литературномузыкальная композиция, посвящённая 72 годовщине победы
советского народа в Великой Отечественной войне 19411945 гг.
Цель занятия:  расширить знания учащихся о Великой Отечественной войне;
                          формировать универсальные учебные действия:
Познавательные УУД:  осуществлять поиск информации из рассказа учителя,
                                         из материалов презентации,личного опыта общения с
                                         людьми;
                                       применять для решения задач (под руководством учителя)
                                        логические действия анализа,построения рассуждений и
                                        выводов;
Коммуникативные УУД:  строить речевое высказывание в устной форме;
                                         кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы;
                                         адекватно использовать речевые средства для  решения задач общения
                                          (приветствие, прощание, диалог);
Личностные УУД:  формировать ценностные ориентиры;
                               формировать нравственноэтическую ориентацию;
Методические указания: композиция приурочена к празднованию 72 годовщины Победы в Великой
                                           Отечественной войне;
Для проведения мероприятия используются следующие методические приёмы:
литературномузыкальная композиция;
мультимедийная презентация (показ слайдов);


 фрагменты фильмов
1 кадр — Нашу литературномузыкальную композицию мы посвящаем Дню Победы
                в Великой Отечественной войне 19411945 гг., которая закончилась полным
                разгромом фашистских войск Советской армией.
2 кадр (стих.)  Хотят ли русские войны
                         Спросите вы у тишины
                         И у берёз, и тополей...
                         И вы тогда понять должны
                         Хотят ли русские войны.
3 кадр (клип)  Мир перед войной под песню «Все ещё живы.»
4 кадр (песня)  22 июня ровно в 4 часа
                           Киев бомбили нам объявили,
                           Что началась война.
5 кадр (продолж.)  Война началась на рассвете,
                                Чтоб больше народа убить.
                                 Спали родители, спали их дети,
                                 Когда начинали бомбить.
6 кадр     Объявление Ю.Б.Левитаном о начале войны.
7 кадр (клип) – Вставай страна огромная,
                          Вставай на смертный бой.
                          С фашистской силой тёмною,
                          С проклятою ордой.
8 кадр (стих.) – И когда грянул смертный гром
                           Нам судьба иное начертала,
                           Нам не призывному, нам не приписному
                           Воинству окрестного евартала.
9 кадр (песня) – Ах, война, что ты подлая сделала
                           Стали тихими наши дворы,
10 кадр (продолж.) – Наши мальчики головы подняли
                                   Повзрослели они до поры.
                                   На пороге едва помаячили
                                   И ушли за солдатом солдат…
11 кадр (продолж.) – До свидания мальчики, мальчики Постарайтесь вернуться назад!
12 кадр (стих.) – Прощайте мальчики
                            Опять звучит для вас
                            Старинный марш «Прощание славянки».
                             Вчера вы в школе танцевали вальс,
                          Сегодня танго смерти пляшут танки.
13 кадр – В те страшные годы много мальчиков и девочек повзрослели до поры
                 и стали героями нашей страны.
                 Именами многих из них названы улицы в нашем городе и в других городах.
                 Вот имена некоторых маленьких героев.
14 кадр – Зина Портнова – 17 лет.
                 Валерий Волков – 13 лет.
15 кадр – Коля Крупский – 14 лет.
                 Серёжа Алешков – 6 лет, самый маленький герой. Отец его погиб на фронте, мать
                 расстреляли полицаи, старшего брата повесили. А Серёжа во время Сталинградской
битвы
                 спас нескольких человек, включая командира изпод завалов блиндажа.
16 кадр – Лёня Голиков – 16 лет.
                 Валя Котик – 14 лет.
                 Их подвиги будем помнить всегда, никогда не забудем.
17 кадр (стих,) – Мама! Жди меня и я вернусь
                            Всем смертям назло.
                            Кто не ждал меня, тот пусть скажет – повезло.
18 кадр (продолж.) – Не понять, не ждавшим им,
                                   Как среди огня
                                   Ожиданием своим – ты спасла меня.
19 кадр (продолж.) – Мама! Как я выжил будем знать
                                    Только мы с тобой,
                                    Просто ты умела ждать
                                    Как никто другой.
20 кадр (песня) – Эх. путь – дорожка фронтовая
                              Не страшна нам бомбёжка любая,
21 кадр (продолж.) – Помирать нам рановато
                                   Есть у нас ещё дома дела.
                                   А помирать нам рановато
                                   Есть ещё у нас дома дела.
22 кадр (песня) – От героев былых времён
                              Не осталось порой имён,
                              Те, кто приняли смертный бой
                              Стали просто землёй и травой.
23 кадр (продолж.) – Только грозная доблесть их
                                    Поселилась в сердцах живых.
24 кадр (продолж.) – Этот вечный огонь
                                    Нам завещанный одним
                                    Мы в груди храним.
25 кадр (стих.) – В полях за Вислой сонной
                            Лежат в земле сырой
26 кадр (продолж.) – Серёжка с Малой Бронной
                                    И Витька с Моховой.
27 кадр (продолж.) – А где – то в людном мире,
                                    Который год подряд
                                    Одни, в пустой квартире,
                                    Их матери не спят.
28 кадр (песня) – С боем взяли мы Варшаву
                              Город весь прошли,
                              У последней улицы название прочли,
                              А название такое, прямо скажем, боевое
                              «Берлинская» улица по городу идёт, Значит нам туда дорога,
                              Значит нам туда дорога…
                              НА БЕРЛИН!
29 кадр (стих.) – Не только за свою страну
                            Солдаты гибли в ту войну,
                            А, чтобы люди всей земли
                            Спокойно ночью спать могли.
                             Спросите тех, кто воевал,
                            Кто нас на Эльбе обнимал,
                            Мы этой памяти верны !
30 кадр – Сообщение Ю.Б.Левитана об окончании войны.
31 кадр (песня) – Нет в России семьи такой,
                              Где б не памятен был свой герой
                              И глаза молодых солдат
                              С фотографий увядших глядят.
                              Этот взгляд словно высший суд
                              Для ребят, что сейчас растут
                              И мальчишкам нельзя ни солгать, ни обмануть,
                              Ни с пути свернуть.
32 кадр(песня) – День Победы, как он был от нас далёк,
                             Как в костре потухшем таял уголёк,
                             Были вёрсты обгорелые, в пыли
                             Этот день мы приближали как могли.
33 кадр (продолж.) – Этот день Победы порохом пропах,
                                    Это праздник с сединою висках,
                                   Это радость со слезами на глазах
                                   День Победы ! ( три раза).
34 кадр (продолж.) – Дни и ночи у мартеновских печей
                                    Не смыкала наша Родина очей,
                                    Дни и ночи битву трудную вели –
                                    Этот день мы приближали как могли.
35 кадр (продолж.) – Этот День Победы порохом пропах,
                                    Это праздник с сединою на висках,
                                    Это радость со слезами на глазах
                                    День Победы ! (три раза).
36 кадр (продолж.) – Здравствуй мама, возвратились мы не все,
                                    Босиком бы пробежаться по росе.
                                    Пол – Европы прошагали полземли –
                                    Этот день мы приближали как могли.
37 кадр (продолж.) – Этот День Победы порохом пропах,
                                    Это праздник с сединою на висках,
                                    Это радость со слезами на глазах,
                                    День Победы! (три раза).
38 кадр (стих.) – Да, мы умеем воевать
                            Но не хотим, чтобы опять
                            Солдаты падали в бою
                            На землю горькую свою.
                            Спросите вы у матерей
                            Напрасно ждущих сыновей
                            И вы тогда понять должны
                            Хотят ли русские войны.

file_name: методическая разработка ЛМК 1.doc

intro:
Литературно-музыкальная композиция, посвящённая 72 годовщине победы
советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.

Цель занятия: - расширить знания учащихся о Великой Отечественной войне;
                         - формировать универсальные учебные действия:
Познавательные УУД: - осуществлять поиск информации из рассказа учителя,
                                         из материалов презентации,личного опыта общения с
                                         людьми;
                                      - применять для решения задач (под руководством учителя)
                                        логические действия анализа,построения рассуждений и
                                        выводов;
Коммуникативные УУД: - строить речевое высказывание в устной форме;
                                        - кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы;
                                        - адекватно использовать речевые средства для  решения задач общения
                                          (приветствие, прощание, диалог);
Личностные УУД: - формировать ценностные ориентиры;
                              - формировать нравственно-этическую ориентацию;
Методические указания:- композиция приурочена к празднованию 72 годовщины Победы в Великой
                                           Отечественной войне;
Для проведения мероприятия используются следующие методические приёмы:
	литературно-музыкальная композиция;
	мультимедийная презентация (показ слайдов);
	фрагменты фильмовЛитературно-музыкальная композиция, посвящённая 72 годовщине победы
советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.

Цель занятия: - расширить знания учащихся о Великой Отечественной войне;
                         - формировать универсальные учебные действия:
Познавательные УУД: - осуществлять поиск информации из рассказа учителя,
                                         из материалов презентации,личного опыта общения с
                                         людьми;
                                      - применять для решения задач (под руководством учителя)
                                        логические действия анализа,построения рассуждений и
                                        выводов;
Коммуникативные УУД: - строить речевое высказывание в устной форме;
                                        - кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы;
                                        - адекватно использовать речевые средства для  решения задач общения
                                          (приветствие, прощание, диалог);
Личностные УУД: - формировать ценностные ориентиры;
                              - формировать нравственно-этическую ориентацию;
Методические указания:- композиция приурочена к празднованию 72 годовщины Победы в Великой
                                           Отечественной войне;
Для проведения мероприятия используются следующие методические приёмы:
	литературно-музыкальная композиция;
	мультимедийная презентация (показ слайдов);
	фрагменты фильмов

title: Литературно-музыкальная композиция "Никто не забыт,ничто не забыто" для обучающихся начальной школы


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 8 с углубленным изучением иностранных языков»
города Смоленска
Рабочая программа
кружковой деятельности
«Технология перевода»
9 класс
                                                                       Составитель:
                                                                   Татьяна  Ивановна Крупенева
                                                 (первая квалификационная категория категория) 20162017 учебный год
Пояснительная записка
Общая характеристика кружковой деятельности
В   условиях   научнотехнического   прогресса,   перехода   к   рынку
иностранный   язык   занимает   одно   из   ведущих   мест   в   воспитании   и
общеобразовательной   подготовке   будущих   выпускников   классов   с
углублённым изучением иностранных языков.
Основной
 целью
обучения   иностранным   языкам   является
формирование коммуникативной компетенции.
Работа кружка «Технология перевода» в 9 классе направлена  на
достижение следующих  целей:
 формирование базовой части переводческой компетенции;
 формирование   умений  читать,   переводить   и   осмысливать   тексты
различных  жанров;
 формирование понятия об основах теории перевода, проблемах языковой
нормы.
 расширение филологического кругозора обучающихся;
 активизация   лингвокреативной,   речемыслительной,   коммуникативно
познавательной деятельности обучающихся;
 развитие   способности   и   потребности   принимать   участие   в
коммуникации на межкультурном уровне;
 воспитание   положительного   эмоционального   отношения   к   иной
культурной реальности;
 способствование   постижению   культуры,   психологии,   образа   жизни   и
мышления французского народа.
 развивать творческий потенциал обучающихся, их интеллектуальную,
Задачи
культурологическую активность;
 тренировать   различные   виды   говорения
(монологическое,
диалогическое высказывание, дебаты…);
 расширить объем страноведческих и лингвострановедческих знаний;
 научить работать с различными учебными материалами;
 привить интерес к общению на французском языке, способствующему
лингвистической,
формированию
лингвострановедческой, общеучебной компетенций.
коммуникативной,

Место кружковой деятельности в учебном  плане Согласно   учебному   плану   школы   на   кружковую   деятельность   по
французскому языку в 9 классе отводится  34 часа из расчета 1 час в неделю.
 обучающиеся   углубят   свои   знания   в   области   географии,   истории   и
Планируемые результаты
экономики стран изучаемого языка;
 научатся читать, переводить и осмысливать тексты различных  жанров;

  научатся   давать   краткую   характеристику   исторически   значимым
местам  страны изучаемого языка;
 познакомятся с основами  теории перевода, проблемами языковой нормы.
 познакомятся с   особенности национальных и семейных праздников и
традиций стран изучаемого языка;
 познакомятся   с
  особенностями   образа   жизни   своих   зарубежных
сверстников;
 узнают историю жизни и творчества писателей и поэтов разных эпох.
Содержание кружковой деятельности
1 .Художественные тексты:  отрывки из литературных произведений;  рассказы,
сказки, песни, стихи, сценарии.
2.Прагматические   тексты:  объявления,
 телеграммы,
краткие биографические справки в журналах,  письма,  реклама,  сводка погоды,
расписания движения транспорта, меню, таблицы, диаграммы, графики.
3.   Публицистические   тексты:   научнопопулярные   статьи,  краткие   репортажи,
заметки в газетах и журналах.
4.Фильмы: мультфильмы, документальные, художественные
 диалоги   по   телефону,
Тематическое  планирование
№
занятия
Тема
Количество
часов
1
2
3
4
5
6
7
Инструктаж по охране труда и технике
безопасности. Понятие перевода.
Школа. Особенности литературного перевода.
Школьные предметы. Правила построения
предложения.
Внеурочная деятельность. Французский язык.
Свободное время. Особенности перевода
французской фразы.
Досуг. Свободное время.  Синтаксические
особенности текста.
Свободное время. Правила французской
1
1
1
1
1
1
1
Дата
06.09
13.09
20.09
27.09
04.10
11.10
25.10 8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
пунктуации.
Дом. Квартира. Стили текста.
У меня в гостях. Средства выражения причины.
Я иду в гости. Средства выражения следствия.
Правильное питание. Диетическое питание.
Как правильно питаться. Перевод аутентичных
текстов.
Здоровое питание и спорт. Работа с аутентичными
текстами.
Город. Средства выражения причины в сложном
предложении.
Прогулка по городу. Средства выражения цели в
сложном предложении.
Прогулка по знаменитым местам Парижа.
Инструктаж по охране труда и технике
безопасности. Покупки. Перевод аутентичных
французских текстов.
Поход в магазин. Французские супермаркеты.
В магазине одежды. Работа с разговорной
лексикой.
Человек. Работа с аутентичным текстом.
Практика устной речи.
Здоровье и здоровый образ жизни. Практика
чтения.
В хорошей форме. Лексикограмматический
практикум.
Праздники и традиции во Франции и России.
Новогодние и Рождественские традиции во
Франции и в России. Праздники весны.
Национальные праздники в России и во
франкоговорящих странах.
В мире животных. Ознакомительное и изучающее
чтение текстов.
Мир животных. Дикие и домашние животные.
Животные наши друзья. Обучение переводу
аутентичных текстов.
Природа. Круговорот времен года в природе.
Природа. Обучение диалогической и
монологической речи.
Береги природу. Обучение технике адекватного
перевода аутентичных французских текстов.
Защита окружающей среды. Правила работы со
словарем.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
08.11
15.11
22.11
29.11
06.12
13.12
20.12
10.01
17.01
24.01
31.01
07.02
14.02
21.02
28.02
07.03
14.03
21.03
04.04
11.04
18.04
24.04
02.05
16.05
23.05
Примечание: исходя из годового календарного учебного графика количество часов в 20162017
учебном году составляет  32
Итого: 32 урока Методическое и материальнотехническое обеспечение
кружковой деятельности
КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ (БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД)
 В. Г. Гак, Б. Б. Григорьев. Теория и практика перевода: Французский язык:
учебное пособие. Изд.9е  М.: Книжный дом «Либроком», 2009.


  Э.   М.   Береговская   Практический   курс   французского   языка   для
начинающих.  М.: Цитадель трейд, Ростов н/Д: Феникс 2008.
Е.
  Я.
  Григорьева.

общеобразовательных   учреждений   и   шко/
французского языка: ПХ1 классы.  М.: Просвещение, 2009.
  Французский   язык:
  Программа   для
 с   углубленным   изучением
 А. С. Кулигина, Е. Б. Розенблит. Книга для чтения на французском языке к
учебнику IX класса. М.: Просвещение, 2009.
 Н. Б. Жукова, А. П. Шапко. Французский язык. Факультативный курс.
М.: Просвещение, 2009.
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
 Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого
языка;
 Карты на французском языке: карты страны изучаемого языка (Франции);
 Символы и флаги страны изучаемого языка;
 Набор   фотографий   с   изображением   ландшафта,   городов,   отдельных
достопримечательностей стран изучаемого языка.
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
 Видеомагнитофон (видеоплейер);
 Телевизор с универсальной подставкой;
 Мультимедийный проектор.
ЭКРАННОЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ  Аудиозаписи к УМК «Французский язык». Базовый уровень 1011 классы
авторы В.Н. Шацких, Л.В. Бабина, Л.Ю. Денискина, И.Н. Кузнецова;
 Видеофильмы, соответствующие тематике основной школы.
УЧЕБНОПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
 Классная   доска   с  магнитной   поверхностью  (с  набором   приспособлений
для крепления постеров и таблиц);
 Шкаф 3секционный (с остеклённой средней секцией);
 Стол учительский с тумбой;
 Ученические столы 1местные с комплектом стульев.

intro: Рабочая программа кружковой деятельности "Технология перевода" для 9 класса будет полезна учителям работающим в школе с углубленным изучением иностранных языков. Программа в полной мере отражает требования нового ФГОС по формированию коммуникативной компетенции обучающихся и способствует  формированию личностных, метапредметных и предметных результатов.


extracted_text:
А.Тайманов  атындағы №34 мектепгимназиясы
Тақырыбы:
  Негізгі тригонометриялық тепетеңдіктер
(есептер шығару.)
(қалалық «Үздік бейне сабақ»
сырттай байқауына әзірлеген сабақ)
Сыныбы :  9
Орындаған :І санатты математика
пәні мұғалімі Каримова А.М. 20162017ж Күні:
Пән:
Алгебра9
сынып
Тақырыбы:  Тригонометриялық тепетеңдіктер тақырыбына есептер шығару
Мақсаты
Тригонометриялық тепетеңдіктерді қолданып есептер шығаруға
үйрету.
Күтілетін
нәтиже
2005
ж
Үй
тапс
ырм
асын
текс
еру
(3ұп
ай)
Сабақтың
әдіс
тәсілдері

Ұпай
саны
Керекті
жабдықтар
Тапсырмал
ар
2012
ж
Сергі
Барлы
қ ұпай
саны
2017ж
Тест
тапсыр
масы
2010ж
Оқул
ықпен
жұмы
с
А) Топпен  жұмыс жасай  отырып  негізгі тригонометриялық тепе–
теңдіктерді біледі.
В) Тригонометриялық тепетеңдіктерді қолданып есептер шығара
2015ж
2008
алады.
Емтиха
ж.«Өт
С) Тригонометриялық тепетеңдіктерді түрлендіріп есептер
н
кенді
шығаруда қолдана алады.
тапсыр
қайта
лау»
малары
АКТ:тест тапсырмасы
Деңгей
Сыни тұрғысынан ойлаумаршруттық карта, деңгейлік тапсырмалар,
(15
лік
Жаңа әдістәсілдер:
ұпай)
тапсыр
Оқытудағы басқару және көшбасшылық (ОБжК):
малар.
1. Оқытуды бағалау
( 10
ұпай)
ту
сәті
(2
Қорыты
нды
бағасы
(3
ұпай)
ұпай)
(7ұпай)
Оқыту формасы: жеке, жұптық, топтық жұмыс.
Бағалау:Бағалау парағы  арқылы «өзінөзі бағалау»,

Рефлексия: «үш сөз» әдісі
Әбілқасымова  «Алгебра 9 сынып» Алматы: Атамұра, 2012.

«Дидактикалық үлестірме материалдар», Алматы: Атамұра, 2003.
АКТ, топтарға арналған тапсырма парақтары, мемлекеттік  емтихан
тапсырмалары.
1. Ұйымдастыру кезеңі(«Көтеріңкі көңілкүй»
психологиялық тренинг) Маршруттық карта
бойынша сабақты жүргізу. «Экспо» көрмесі
туралы айту.
2. Үй жұмысын тексеру(слайд арқылы)
3. Өткенді қайталау.
а) «Learningapps.org» сайтында тест
орындау
ә) «Домино» әдісі бойынша формулаларды
қайталау («Ой қозғау» топтастыру
стратегиясы)
4. Біліміңді шыңда .(Оқулықпен жұмыс)
5. Сергіту сәті (Математикалық сауаттылық
есебі)
6. Біліміңді пысықта (Мемлекеттік емтихан
материалдары)
7. Сабақты бекіту «Learningapps.org» (тест
тапсырмасы)
8. Сабақты қорытындылау(қорытынды
алгоритмі)
9. Керң байланыс (БББ)
10.Рефлексия(«ҮШ  СӨЗБЕН » әдісі
 Бірбірлерін
жылы лебіздерін
білдіреді.
  Топқа бөлінеді
 Бірінбірі
тексереді, ұпай
беріледі
Пысықтау
сұрақтары
бойынша
сұрақтарға жауап
береді.
топпенжұмыс
«Математикалық
домино» ойыны
топтық жұмыс
оқулықпен
жұмыс
деңгейлік
тапсырма
 рефлексия
өздерін бағалау, Тұсаукесер
2005 жыл. Үй тапсырмасын тексеру.
а)Үй тапсырмасын «Көршіңмен бөліс» әдісімен тексеремін.
Тапсырма орындалғаннан кейін мәлімет беремін.
2005 жыл. Жапония,  Нагоя қаласы «Табиғат даналығы»
25 наурыздан 25 қыркүйекке дейін Жапониядағы. Көрменің негізгі әрекет
етуші тұлғалары – айналаны тазалаумен айналысқан, келушілерге ақпарат
берген және балалармен ойнаған сансыз роботтар.
Сағат тілінің бағытымен дәптерлерін ауыстырыпесептерін слайд арқылы
тексереді.
«бағалау парағына» әдісі бойынша  белгілейді.
 2008 жыл . Өткенді қайталау .
а)«домино» әдісі бойынша оқушылар формулаларды еске түсіреді.
ә)   Learningapps.org   сайтынан
орындатамын.
  «бұрыш   қай   ширекте?»   тапсырмасын
 Испания.
  Саргоса   қаласы.
Тапсырма орындалғаннан кейін мәлімет беремін.
2008,
  «Су   және   тұрақты   даму»
  «EXPO2008»   Саргоса   қаласының   ішінде,   ең   суы   мол   испандық   өзен
Эброның   жағасында   болды.   "Су   мұнарасы",   "Павильонкөпір",   "Өзен
аквариумы"   құрылыстары   .Көрме   аумағы   сегіз   бөлікке   бөлінді,   олардың
әрқайсысы әр түрлі климаттық ахуалды сипаттады:
Формулалардан құралған домино ойынын ойнайды.
Телефондарымен
Learningapps.org   сайтына кіріп тапсырманы орындайды. Компьютердегі
оқушылар жауаптарының қорытындысын бағалау парағына жазады.
Негізгі бөлім
2010 жыл. Оқулықпен жұмыс (топтық жұмыс)
І топ   №302 а)  , №306. ІІ топ №302 ә)  , №307.
ІІІ топ  № 302 б)  ,  №308,
2010 жылдың 1 мамыры мен 31 қазаны аралығында Қытайдың Шанхай
қаласында өткен дүниежүзілік көрме. 2010жылғы көрме тақырыбы:
"Жақсы қала  жақсы өмір".болашақтың қалаларын модельдеу арқылы
ресурстардың азаюына, қылмыс деңгейінің төмендеуіне, қоршаған ортаның
ластануына қатысты мәселелерді тұжырымдамалық шешуді ұсынды.
2012 жыл. Сергіту сәті. Математикалық сауаттылық тапсырмасы.
Логикалық сұрақ.
Оңтүстік Африка азаматы Кэрри Қазақстанда болатын «ЭКСПО2017»
көрмесін тамашалауды ұйғарды.Төменде ақша айырбастау пункітінің кестесі
көрсетілген.
сату
15.5z
Сатып алу
15.0 z
1
теңге
ZARОңт.Африка рэнді.Кэрри жазғы демалысында           3 000 000 ZAR алып
шықты.Қазақстанға келгенде ақшасын қанша теңгеге айырбастай алады
А)330000
В)200000
С)341000
Д)330300
Е)350000
2012  Халықаралық көрмелер бюросымен мойындалған дүниежүзілік
көрме, Оңтүстік Кореялық Йосу қаласында 2012 жылдың 12
мамырынан бастап 12 тамызға дейін жалғасады. ЭКСПО тақырыбы: "Тірі
мұхит және жағалау", және тақырыпшалар: "Мұхит пен жағалаудың
сақталуы және бірқалыпты даму», «Жаңа ресурстық технологиялар»
және «Шығармашылық теңiз қызметі".
Дарындылық, жас ерекшеліктеріне сай деңгейлік тапсырмалар.
2015 жыл. Біліміңді шыңда. Мемлекеттік емтихан тапсырмасы.(деңгейлік
тапсырма) Экспо 2015 — 2015 жылдың 1мамырынан бастап 31
қазанға дейін Италияның  Милан қаласында       Халықаралық көрмелер
бюросымен (ХКБ) ұйымдастырылатын  Халықаралық көрме. Көрме
ұйымдастырушылары таңдаған тақырып «Ғаламшарды қоректендіру.
Өмір үшін энергия».
Оқушылар топпен жұмыс істей отырып, әр жұп бір – бірінінің жұмысын
тексереді.  Тақтаға шығарып талқылайды.
Тапсырманы орындап бір оқушы жауабын айтады басқалары тексереді. Тапсырмаларды топпен орындап жауабын тақтаға орындайды
Қорытынды бөлім
Оқушылар тест тапсырмасын орындайды
Үйге тапсырма
№306,309
Берілген тапсырманы күнделікке жазып алу
Бағалау
Топтағы бағаларын талдау, қорытынды бағаны шығару.
Топтағы оқушылар бірінбірі бағалау критерийлері бойынша бағалайды
Кері байланыс жазу
Не білемін? Не  білдім?
Не білгім
келеді?
Оқушылар бүгінгі сабақтан
алған әсерлерін қағазға мына
сұрақтар бойынша жазып  әр
топқа берілген түстер бойынша жапсырып ЕХРО эмблемасын құрады.
Рефлексия «үш сөзбен» арқыл оқушылар бүгінгі сабақ бойынша өздерін көрсетеді және
түсіндіреді.

file_name: Негізгі тригонометриялық тепе-теңдіктер.docx

intro: Негізгі тригонометриялық тепе-теңдіктерді қолдана отырып есептер шығару. сабақта  топтық ,жұптық, жеке жұмыстар болды. сабак жеті модульді ықпалдастыру арқылы  жургізілді. АКТ (Learning.apps. сайты), Математикалық сауаттылық есептері,мемлекеттік емтихан есептері ,оқулықпен жұмыс жүргізілді. сабақ маршруттық картамен ЭКСПО тарихына шолу жасау арқылы жүрді.сабақ мақсатына жетті.негізгі тригонометриялық тепе-теңдіктер. Алгебра 9-сынып. Сабақ жоспары.

title: негізгі тригонометриялық тепе-теңдіктер . Алгебра  9 сынып