extracted_text:
Департамент по делам казачества и  кадетских учебных
заведений  Ростовской области
государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение Ростовской области
«Белокалитвинский казачий кадетский профессиональный
техникум имени Героя Советского союза Быкова Бориса Ивановича»
СОГЛАСОВАНО
Кандидат сельскохозяйственных наук
__________________ ___И.В.Жирнов
«___» ____________   20   г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор
ГБПОУ РО БККПТ
___________В.В.Мелентей
«____ » ___________ 20__г.

РАССМОТРЕНА
на заседании МК……………
Протокол № __ от «___»___________ 20   г.

Председатель МК_________/____________/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ЦИКЛА
ОП. 04 «Экологические основы природопользования»
                           по ППКРС:
       35.01.23 (112201.01) «Хозяйка (ин) усадьбы» п. Коксовый
2016
Рабочая программа общепрофессионального цикла ОП. 04 «Экологические
основы природопользования» разработана на основе:
ФГОС  СПО по ППКРС
35.01.23 (112201.01) «Хозяйка (ин) усадьбы»
 Организацияразработчик: ГБПОУ РО БККПТ «Белокалитвинский
казачий кадетский профессиональный техникум  имени героя Советского
союза Быкова Бориса Ивановича»

Разработчик:
_Жирнова Н.М., преподаватель спец. дисциплин
                           (фамилия, имя, отчество, должность разработчика программы)
2 РЕЦЕНЗИЯ
на рабочую программу общепрофессионального цикла
ОП. 04 «Экологические основы природопользования»
по профессии 35.01.23 (112201.01) «Хозяйка (ин) усадьбы»
разработанную «ГБПОУ РО БККПТ»
Рецензируемая   программа   общепрофессионального     цикла     ОП.   04
«Экологические   основы   природопользования»  составлена   в   соответствии   с
Федеральным государственным стандартом СПО по профессии «Хозяйка (ин)
усадьбы», утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от
02.08.2015 г № 717 и разъяснениями по формированию примерных программ
общепрофессионального   цикла   начального   профессионального   и   среднего
профессионального   образования   на   основе   Федеральных   государственных
образовательных   стандартов   начального   профессионального   и   среднего
профессионального   образования,   утвержденного   директором   департамента
государственной   политики  и  нормативноправового  регулирования  в  сфере
образования Министерства образования и науки РФ.
Целью   программы   является
«Экологические   основы   природопользования»,
формирование соответствующих профессиональных компетенций.
Данная программа представлена  следующими разделами:
 Паспорт программы общепрофессионального цикла;
 овладение   обучающимися   ОП.   04
  направленное   на
 Результаты освоения программы общепрофессионального цикла;
 Структура и содержание программы общепрофессионального цикла;
 Условия реализации программы общепрофессионального цикла;
 Контроль   и   оценка   результатов   освоения   программы
общепрофессионального цикла;
3 Данная программа общепрофессионального цикла   отвечает требованиям
ФГОС СПО по профессии «Хозяйка (ин) усадьбы» и одобрена со стороны
работодателей для обучающихся «ГБПОУ РО БККПТ».
Рецензент:
Кандидат сельскохозяйственных наук:    _________________ ( Жирнов  И.В.)
СОДЕРЖАНИЕ
СТР.
1. ПАСПОРТ  ПРОГРАММЫ ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ЦИКЛА ……………  5
2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ЦИКЛА ………… . 7
3.СТРУКТУРА И  СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ  ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
    ЦИКЛА ....................................................................................................................................... 9
4 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

ЦИКЛА ……………………………………………………………………………………….. ...15
5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНОГО    ЦИКЛА   (ВИДА  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ) ………….18
4 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
ОП. 04 «Экологические основы природопользования»
1.1. Область применения программы
Рабочая программа общепрофессионального цикла  (далее рабочая программа)
является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с
ФГОС  CПО   по  ППКРС  35.01.23 (112201.01)  «Хозяйка (ин) усадьбы» в части освоения
основного вида  деятельности (ВД):
 Уход за сельскохозяйственными животными, хранение и переработка продукции
животноводства в сельской усадьбе;
 и соответствующих профессиональных компетенций (ПК 1.1  1.7).
ПК 1.1. Планировать животноводческие работы в сельской усадьбе.
ПК   1.2.   Выполнять   механизированные   и   немеханизированные   работы   по   уходу   за
сельскохозяйственными животными в сельской усадьбе.
ПК   1.3.   Вести   технологический   процесс   приготовления   и   раздачи   кормов   с
использованием сельскохозяйственных машин и оборудования.
ПК 1.4. Осуществлять доение коров с соблюдением необходимых зоогигиенических и
ветеринарных требований.
ПК1.5.   Проводить   подготовку   продукции   животноводства   к   реализации   или
использованию.
ПК 1.6. Осуществлять переработку молока в сельской усадьбе.
ПК 1.7. Осуществлять переработку мяса в сельской усадьбе.
 Производство,   хранение   и   переработка   продукции   растениеводства   в   сельской
усадьбе.
и соответствующих профессиональных компетенций (ПК 2.1  2.6):
        ПК 2.1. Планировать работы в саду, огороде, плодовом питомнике;
        ПК 2.2. Выращивать сельскохозяйственные культуры в сельской усадьбе в    открытом
и закрытом грунте в соответствии с агротехнологиями;
5 ПК 2.3. Проводить уборку и первичную обработку урожая сельскохозяйственных
культур;
        ПК 2.4. Хранить продукцию растениеводства в сельской усадьбе;
        ПК 2.5. Проводить подготовку продукции растениеводства к реализации или
использованию;
        ПК 2.6. Заготавливать плоды, ягоды, овощи, грибы.
      .       Кулинарное приготовление пищи и контроль качества блюд (3.13.6).
        ПК 3.1. Составлять однодневный и перспективный заказ на продукты в соответствии с
потребностями лиц, проживающих в сельской усадьбе.
        ПК 3.2. Подготавливать  к работе и убирать рабочее место, помещение, оборудование
для приготовления пищи.
        ПК 3.3. Выбирать и обрабатывать качественное сырьё для приготовления пищи с
учетом их энергетической ценности.
        ПК 3.4. Приготавливать горячие, холодные блюда, закуски, напитки и изделия из
теста.
        ПК 3.5. Порционировать и подготавливать блюда для подачи.
        ПК 3.6. Готовить помещение для приёма пищи, сервировать стол.

1.2. Цели и задачи, требования к результатам освоения ОП. 04  «Экологические
основы природопользования».
С   целью   овладения   указанным   видом     деятельности   и   соответствующими
профессиональными   компетенциями   обучающийся   в   ходе   освоения
общепрофессионального цикла должен:
уметь:


обеспечивать соблюдение экологических норм и правил в сельскохозяйственной
деятельности;
использовать представление о взаимосвязи живых организмов и среды обитания в
профессиональной деятельности;
знать:




принципы рационального природопользования;
источники загрязнения окружающей среды;
государственные и общественные мероприятия по охране окружающей среды;
экологические аспекты сельскохозяйственной деятельности
1.3. Количество часов на освоение программы общепрофессионального цикла:
Всего   51 часа,  в том числе:
максимальной учебной нагрузки обучающегося – 51 часов,  включая:
              обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося – 34 час;
                              в т. ч. лабораторной работы обучающегося    6  час;
              самостоятельной работы обучающегося – 17 часов;
6 учебной и производственной практики   0.

2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ЦИКЛА
Результатом освоения программы общепрофессионального цикла ОП. 04 «Экологические
основы   природопользования»   является   овладение   обучающимися   видом     деятельности
«ВД», в том числе профессиональными (ПК) и общими (ОК)  компетенциями:
Код
Наименование результата обучения
ПК 1.1.
Планировать животноводческие работы в сельской усадьбе.
ПК 1.2.
Выполнять механизированные и немеханизированные работы по уходу за
сельскохозяйственными животными в сельской усадьбе.
ПК 1.3.
ПК 1.4.
ПК 1.5.
ПК 1.6.
Вести   технологический   процесс   приготовления   и   раздачи   кормов   с
использованием сельскохозяйственных машин и оборудования
Осуществлять   доение   коров   с   соблюдением   необходимых
зоогигиенических и ветеринарных требований.
Проводить   подготовку   продукции   животноводства   к   реализации   или
использованию.
Осуществлять переработку молока в сельской усадьбе.
7 ПК 1.7.
ПК 2.1.
ПК 2.2
ПК 2.3
ПК 2.4
ПК 2.5
ПК 2.6
ПК 3.1
ПК 3.2
ПК 3.3
ПК 3.4
ПК 3.5
ПК 3.6
ОК 1.
ОК 2.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5.
ОК 6.
ОК 7.
Осуществлять переработку мяса в сельской усадьбе.
Планировать работы в саду, огороде, плодовом питомнике.
Выращивать сельскохозяйственные культуры в сельской усадьбе в
открытом и закрытом грунте в соответствии с агротехнологиями.
Проводить уборку и первичную обработку урожая сельскохозяйственных
культур.
Хранить продукцию растениеводства в сельской усадьбе.
Проводить подготовку продукции растениеводства к реализации или
использованию.
Заготавливать плоды, ягоды, овощи, грибы.
Составлять однодневный и перспективный заказ на продукты в
соответствии с потребностями лиц, проживающих в сельской усадьбе.
Подготавливать  к работе и убирать рабочее место, помещение,
оборудование для приготовления пищи.
Выбирать и обрабатывать качественное сырьё для приготовления пищи с учетом
их энергетической ценности.
Приготавливать горячие, холодные блюда, закуски, напитки и изделия из
теста.
Порционировать и подготавливать блюда для подачи.
Готовить помещение для приёма пищи, сервировать стол.

Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов её
достижения, определенных руководителем.
Анализировать   рабочую   ситуацию,   осуществлять   текущий   и   итоговый
контроль,   оценку   и   коррекцию   собственной   деятельности,   нести
ответственность за результаты своей работы.
Осуществлять   поиск   информации,   необходимый   для   эффективного
выполнения профессиональных задач.
Использовать информационнокоммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
клиентами.
Организовывать   собственную   деятельность   с   соблюдением   требований
охраны труда и экологической безопасности.
8 ОК 8.
ОК 9.
ОК 10.
Осуществлять денежные операции.
Добиваться соблюдения своих социальнотрудовых прав в рамках закона.
Исполнять   воинскую   обязанность,   в   том   числе   с   применением
полученных профессиональных знаний (для юношей).
9 3. СТРУКТУРА И  СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ЦИКЛА ОП.
04 «ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ»
3.1. Тематический план ОП. 04
Коды
профессиональных
компетенций
Наименования разделов
общепрофессионального цикла
ОП. 04 «Экологические основы
природопользования»
Всего часов
(макс. учебная
нагрузка и
практики)
Объем времени, отведенный на освоение
общепрофессионального цикла ОП. 04
Практика
Обязательная аудиторная
Самостоятельная
учебная нагрузка
обучающегося
в т.ч.
Всего,
часов
лабораторные
работы и
практические
занятия,
обучающегося,
работа
Часов
Учебная,
часов
Производственная
,
часов
(если
предусмотрена
рассредоточенная
практика)
1
ПК 1.1 – 1.7
ПК 2.1 – 2.6
ПК 3.1 – 3.6
2
ОП. 04 «Экологические основы
природопользования»
Всего:
3
51
51
4
34
34
часов
5
5
5555576558щщш
шш7734355енене
гекке55+55
55
55
6
17
17
7

8

10 Содержание
3.2.
природопользования).
  обучения   по   общепрофессиональному   циклу
  ОП.   04   «Экологические   основы
Наименование разделов
общепрофессионального
(ОМ) цикла и тем
1
 ОП. 04  «Экологические
основы
природопользования»
Тема 1.1.
«Введение».
Содержание учебного материала,  самостоятельная работа
обучающихся.
Объем часов (практические
занятия)
(самостоятельная работа)
Уровень
освоения
2
 Содержание
1.
2.
3.
4.
5.
Предмет изучения дисциплины.
Задачи и структура  экологии.
Основные понятия и определения.
Основные компоненты экосистем.
Воздействие человека на природные экосистемы.
3
   (34)       (6)     (17)
1
1
6
1
1
1
1
1
4
1
1
1
2
2
11 Тема № 1.2.
«Взаимодействие
человека и природы».

Практическое занятие:
Упражнение № 1 «Схема круговорота углерода».
Упражнение № 2 «Схема круговорота  фосфора».
Упражнение № 3 «Схема круговорота  азота».
Самостоятельные работы:
1.Экология – наука ХХ века (реферат).
Содержание
1.
Система «человек  окружающая природная среда». Роль
человеческого фактора в решении проблем экологии.
2. Формы взаимодействия  общества и природы.
3.
4.
5.
Производственная деятельность человека.
Воздействия человека на условия существования.
Определение и признаки экологического кризиса.
Глобальные проблемы экологии.
Влияние урбанизации на биосферу.
Охрана биосферы от загрязнений выбросами
хозяйственной деятельности. Уничтожение вредных
выбросов.
6. Малоотходные и ресурсосберегающие производства.

1

1
                        7            1        5
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
12 Тема № 1.3.: «Природные
ресурсы и рациональное
природопользование»
Практическое занятие:
Задача № 1.
Самостоятельные работы:
1.Глобальные проблемы современного мира (реферат).
2.Факторы, влияющие на устойчивость окружающей природной
среды (реферат).
3.Охрана природы и рациональное природопользование
(реферат).
4.Экология и национальная безопасность России (реферат).
5.Строение биосферы и ее эволюция
Содержание
1. Природные ресурсы и их классификация. Основные
направления рационального природопользования.
2. Проблемы использования  и воспроизводства     водных и
земельных ресурсов, полезных ископаемых.
3. Проблемы использования и воспроизводства растительного
и животного мира.
4. Особо охраняемые природные территории.
5. Пищевые ресурсы человечества. Проблема питания и
воспроизводства сельскохозяйственной продукции.
Проблема сохранения человеческих ресурсов.
                                            5

            7          2       3
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
13 Практическое занятие:
Упражнения:
№ 4. «Составить таблицу по применению лекарственных
растений».
№ 5. «Определить и описать процесс, предложенный на
рисунке».
Самостоятельные работы:
1.Ресурсосбережение (доклад).
2.Перспективы развития энергетики (реферат).
3.Нормирование  и стандартизация – основная правовая мера
рационального природопользования и охраны окружающей
природной среды (реферат).
Контрольная работа по темам № 1.1. – 1.3.
Тема 1.4. «Загрязнение
окружающей среды
токсичными и
радиоактивными
веществами».
2.
  Содержание
1.
Загрязнение биосферы. Основные загрязнители. Земные
насаждения как средства защиты человека.
«Зеленая революция» и ее последствия. Значение и
экологическая  роль удобрений и пестицидов.
3. Понятие экологического риска. Способы  ликвидации
последствий заражения окружающей среды токсичными и
радиоактивными веществами.

                                      1
                                      1
                                                3
1
                      5            2      5
1
1
1
2
2
2
14 Тема № 1.5.
«Государственные  и
общественные
мероприятия по
предотвращению
разрушающих
воздействий на природу.
Природоохранный
надзор»
Практическое  занятие:
Задача № 2: «Определить концентрацию хлорофоса в помещении
после санобработки».
Задание № 3. «Определение степени загрязненности водоемов».

Самостоятельные работы:
1.Экология сельского хозяйства (сообщение).
2.Экология автомобильного транспорта (доклад).
3.Загрязнение природной среды и здоровье человека (реферат).
4.Здоровье населения России (доклад).
5.Токсиканты в пищевых цепях (сообщение).
 Содержание
1.
Экологическое право в системе российского
законодательства. Экологические права граждан.
2. Федеральный закон «Об охране окружающей среды».
Нормативные акты по рациональному
природопользованию.
3. Федеральный закон «Об отходах производства и
потребления». Международное сотрудничество в области
охраны окружающей среды.
4. Новые экологоэкономические подходы в
природоохранной деятельности. Органы управления  и
надзора по охране природы. Экологическое просвещение.
Самостоятельные работы:
1.Деятельность экологических фондов (реферат).
2.Международное сотрудничество по вопросам охраны
окружающей среды (реферат).
3.Федеральный закон «Об охране окружающей среды» от 10
января 2002 г (реферат).
Содержание
2
5
                       4                      3
1
1
1
1
2
2
2
2
3
                        3
15 Тема 1.6. «Юридическая
и экономическая
ответственность
предприятий,
загрязняющих
окружающую среду».
Дифференцированный зачет:
2.
3.
1. Юридическая ответственность в области охраны
окружающей среды.
Возмещение вреда, причиненного здоровью человека.
Возмещение вреда, причиненного окружающей природной
среде. Экологическая оценка производств и предприятий.
2
2
2
1
1
1
1
4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ЦИКЛА
4.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Для реализации программы общеобразовательного цикла ОП. 04. «Экологические основы природопользования»
техникум  располагает учебным кабинетом  «агрономия»,  лабораторией «Хранение и переработка  растениеводческой и
животноводческой продукции».
Оборудование учебного кабинета и рабочих мест кабинета:
 Оборудование учебного кабинета:
 рабочее место преподавателя;
 рабочие места обучающихся;
 комплект учебнометодических материалов преподавателя;
16  комплект учебнонаглядных пособий по дисциплине.
Технические средства обучения:
 компьютер;
 мультимедийное оборудование;
Коллекция цифровых образовательных ресурсов:
– электронные учебники;
– электронные видеоматериалы;
Оборудование лаборатории:
 рабочее место преподавателя;
 рабочие  столы, инвентарь, инструменты;
 оборудование:
 комплект учебнометодических материалов преподавателя;
 комплект учебнонаглядных пособий по дисциплине;
 плакаты;
4.2. Информационное обеспечение обучения
Законодательство по природопользованию, землепользованию и охране окружающей среды
           Земельный кодекс РФ.
           Лесной кодекс РФ.
           Водный кодекс РФ.
           Федеральный закон от 2 января 2000 г. № 28ФЗ  «О государственном земельном кадастре».
 Федеральный закон от 14 марта 1995 г. № 33ФЗ  «Об особо охраняемых природных территориях».
 Федеральный закон от 10 января 2002 г. № 7ФЗ «Об охране окружающей среды».

 Основные источники:
17 

Учебники
1. Арустамов Э.А., Левакова И.В., Баркалова Н.В.
Издательскоторговая корпорация «Дашков и К», 2008.
2. Безопасность жизнедеятельности: Учебник  для вузов / Под ред. проф. Э. А. Арустамова. М., 2004.
3. Валова В.Д. Основы экологии: Учеб. Пособие. М.: ИД  «Дашков и К», 2001.
4. Гальперин М.В. Экологические основы природопользования: Учебник – М.: Форум; Инфра – М, 2005.
5. Природопользование: Учебник / Под ред. проф. Э. А. Арустамова. М., 2004.
Экологические   основы   природопользования:   Учебник   –   М.:
Учебные пособия
1. Арский Ю.М., ДаниловДанилъян В.И., Залиханов М.Ч. и др. Экологические проблемы: Учеб. Пособие. М.,
              1997.
 2. Валова В.Д. Основы экологии: Учеб. Пособие. М.: ИД  «Дашков и К», 2001.
           3. Новиков Ю.В. Экология, окружающая среда и человек: Учебное пособие для вузов, средних школ и колледжей.
              М.: ФаирПресс, 2005.
Справочники

          1.Молчанов Г.И., Молчанова Л.П., Гулько Н.М., Молчанов А.Г., Сучков И.Ф. Съедобные целебные растения
   Кавказа: Справочник. Ростов н/Д: Издательство Ростовского университета, 1989.
    2.Протасеня Н.И., Василенко Ю.В. Лекарственные сборы: Справочное издание. Симферополь, «Таврида», 1992
          3.Снакин В.В. Экология и охрана природы: Словарьсправочник. М., 2000.

Дополнительные источники
1.Гундарев И.А. Грехи человеческие // Экология и жизнь. 2000. № 2.
2.Жадин Е. А. Озоновые дыры // Экология и жизнь. 1999. № 4. Исчезновение ЭльНиньо // Nature. 1999. Ноябрь.
18 3.Клюквин А. Н., Зеегофер Ю. О. Питьевая вода изпод земли // Экология и жизнь. 1999. № 3.
 Журналы:
          «Зеленый мир», «Экология и жизнь», «Экологический вестник России», «Экономика, предпринимательство,
           окружающая среда»
Интернетресурсы:

          1.
4.3. Общие требования к организации образовательного процесса
ОП. 04.   изучается согласно учебному плану на 1м курсе.   Изучение теоретического материала происходит в
кабинете агрономии.
              Контроль  знаний обучающихся проводится в форме текущей аттестации. Текущая аттестация обучающихся –
оценка знаний и умений проводится постоянно с помощью тестовых заданий,   по результатам самостоятельной работы
обучающихся. По окончании изучения ОП. 04 проводится дифференцированный зачет. Дифференцированный зачет может
проводиться в виде подготовки и защиты реферата, проекта, презентации.

4.4. Кадровое обеспечение образовательного процесса

Требования   к   квалификации   педагогических   (инженернопедагогических)   кадров,   обеспечивающих   обучение   по
общепрофессиональному циклу:
преподаватели – образование  высшее по направлению подготовки;
мастера   производственного   обучения   –   среднее   или   высшее   образование   по   направлению   подготовки,
квалификация по профессии выше, чем получаемая выпускниками.
19 Преподаватели   междисциплинарных   курсов   и   мастера   производственного   обучения   должны   проходить
стажировку в профильных организациях не реже одного раза в 3 года.
20 5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ЦИКЛА (ВИДА  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)
Результаты
(освоенные
профессиональные
компетенции)
Обеспечивать   соблюдение
  и
экологических   норм
правил
в
сельскохозяйственной
деятельности;

Использовать   представления
о   взаимосвязи   живых
организмов
среды
обитания
в

профессиональной
деятельности;
и

Основные показатели
оценки результата
правильность соблюдения
экологических норм             и
правил в
сельскохозяйственной
деятельности;
 правильность проведения
агротехнических
мероприятий при
использовании природных
ресурсов;
 правильность выбора
сельскохозяйственной
техники  для выполнения
агротехнических
мероприятий;

осуществления
технологических     процессов
по
выращиванию
сельскохозяйственных
культур;
правильность

Принципы   рационального
природопользования;
Источники
окружающей среды;

загрязнения
правильность   соблюдения
принципов
природопользования;
правильность   определения
источников
загрязнения
окружающей среды;

Государственные
и
общественные   мероприятия
по   охране   окружающей
среды;
экологические

правильность   применения
экологического
права;
правильность   соблюдения
государственных
и

Формы и
методы
контроля и
оценки
Устный   опрос
Выполнение
лабораторной
работы
Устный   опрос
Выполнение
лабораторной
работы
Устный опрос
Выполнение
лабораторной
работы
Устный   опрос
Выполнение
лабораторной
работы
Устный опрос
21 аспекты
сельскохозяйственной
деятельности

общественных   мероприятий
по
предотвращению
разрушающих воздействий на
природу,
вызванных
сельскохозяйственной
деятельностью

Формы   и   методы   контроля   и   оценки   результатов   обучения   должны
позволять   проверять   у   обучающихся   не   только   сформированность
профессиональных   компетенций,   но   и   развитие   общих   компетенций   и
обеспечивающих их умений.
Результаты
(освоенные общие
компетенции)
Основные показатели
оценки результата
ОК.1   Понимать   сущность   и
социальную
значимость
своей   будущей   профессии,
проявлять к ней устойчивый
интерес
 наличие
положительных
отзывов от
преподавателя

ОК.2
Организовывать
собственную   деятельность,
исходя из цели и способов её
достижения,   определенных
руководителем.

труда
соблюдение требований
охраны
и
экологической   безопасности
при   проведении   работ   в
соответствии
с
установленной   нормативно
технической документацией

организация   рабочего
места   в   соответствии   с
нормативной   документацией
и   требованиями   технологии
выполнения работ
Соблюдение
последовательности
действий,   безопасности   и
качества   при   выполнении

Анализировать
ОК.3
ситуацию,
рабочую
осуществлять   текущий   и
итоговый контроль, оценку и

Формы и
методы
контроля и
оценки
(cid:252) наблюдение
за
выполнением
лабораторных
работ,
конкурсных
работ,
участием   во
вне   учебной
деятельности.
(cid:252) наблюдение
за
выполнением
лабораторных
работ,
конкурсных
работ,
участием   во
вне   учебной
деятельности.
(cid:252) наблюдение
за   работой   в
учебном
кабинете
22
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252) коррекцию
деятельности,
ответственность
результаты своей работы.
собственной
нести
за

работ
ОК.4   Осуществлять   поиск
информации,   необходимый
для
эффективного
выполнения
профессиональных задач.

Использование
нормативных документов при
поиске   информации   по
сохранению   окружающей
среды   при   выполнении
хозяйственной деятельности
Использовать

в

ОК.5
информационно
коммуникационные
технологии
профессиональной
деятельности.

ведение
учетной
документации   по   охране
окружающей
с
использованием
информационно
коммуникационных
технологий
среды
ОК.6   Работать   в   команде,
эффективно   общаться   с
коллегами,
  руководством,
клиентами.
оказание

помощи
участникам команды
выполнение
обязанностей в соответствии
с   их   распределением   в
команде
наличие
положительных
преподавателя

отзывов

ОК.7
Организовывать
собственную   деятельность   с
соблюдением   требований
организация рабочего
места в соответствии с
характером выполняемой

Наличие
положительн
ых отзывов по
выполнению
конкурсных
работ
(cid:252) наблюдение   и
оценка
выполнения
самостоятель
ных
и
конкурсных
работ
(cid:252) наблюдение
за
выполнением
самостоятель
ных
  работ,
конкурсных
работ,
участием   во
вне   учебной
деятельности.
(cid:252) наблюдение
за
выполнением
самостоятель
ных,
конкурсных
работ,
участием   во
вне   учебной
деятельности;

наличие
положительн
ых   отзывов   о
работе
в
составе
коллектива
(cid:252) наблюдение
за
выполнением
23
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252) и
охраны
экологической безопасности.
труда

ОК.8   Исполнять   воинскую
обязанность,   в   том   числе   с
применением   полученных
профессиональных   знаний
(для юношей).
работы
соблюдение
последовательности
операций при выполнении
работ по охране окружающей
среды в соответствии с
технологической
инструкцией
соблюдение требований
охраны труда и
экологической безопасности
при проведении работ
прохождение   военных
сборов
занятие   в   спортивных
секциях
самостоятель
ных,
конкурсных
работ,
участием во
вне учебной
деятельности;
оценка
спортивных
достижений;
оценка
сдачи   норм   во
время   военных
сборов
24
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252) Самостоятельная (внеаудиторная) работа при изучении  ОП. 04
(примерный список).
Подготовка рефератов, докладов, сообщений, конспектов
Примерная тематика:
      1. Экология     ХХ   века.
      2. Экологические законы.
      3. Строение биосферы и ее эволюция.
      4. Учение В.И. Вернадского о биосфере и ноосфере.
      5. Экологическое равновесие естественных экосистем.
      6. Энергия в экологических системах.
      7. Лимитирующие   факторы и физические факторы среды.
      8. Популяции в сообществах.
      9. Формы взаимодействия   общества и природы    и их развитие    на современном
этапе.
    10. Факторы, влияющие на устойчивость окружающей природной среды.
    11. Концепция экологической безопасности.
    12. Глобальные проблемы современного мира.
    13. Экология и национальная безопасность России.
    14. Охрана природы и рациональное природопользование.
    15. Перспективы развития энергетики.
    16. Ресурсоснабжение.
    17. Нормирование и стандартизация – основная правовая мера рационального
          природопользования и охраны окружающей природной среды.
    18. Перспективы и принципы создания неразрушающих природу производств.
    19. Экологический мониторинг.
    20. Принципы и основные направления рационального природопользования.
    21. Рациональное использование лесных экосистем.
    22. Рациональное использование пресноводных экосистем.
    23. Основные отрасли промышленности и их влияние на биосферу.
    24. Экология сельского хозяйства.
    25. Экология автомобильного транспорта.
    26. Загрязнение природной среды  и здоровье человека.
    27. Здоровье населения России.
25 28. Токсиканты в пищевых цепях.
     29. Аварии и катастрофы   случайность или закономерность?
     30. Экологически неблагополучные регионы России.
     31. Ликвидация последствий чрезвычайных экологических ситуаций.
     32. Меры экономического стимулирования рационального природопользования и
охраны
           окружающей природной среды.
     33. Биологические,  медицинские и социальные    аспекты взаимодействия человека со
           средой  его обитания.
     34. Значение невозделываемых  и исключаемых из хозяйственного оборота земель для
поддержания экологического равновесия и биосферы (заповедники и другие
охраняемые территории). Заповедное дело в России.
     35. Задачи сохранения генофонда планеты. Изменение видового  и популяционного
состава фауны и флоры, вызванные деятельностью человека. Красные книги.
     36. Тундра как она есть.
     37. Лес и человек.
     38. Командоры, как дела?
     39. Белое море – не белое пятно.
     40. Рукотворные катастрофы.
     41. Болота как необходимая составная биосферы.
     42. Загрязнение природной среды и здоровье человека.
     43. Федеральный закон «Об охране окружающей среды» от 10 января 2002 г.
44. Деятельность экологических фондов.
      45. Экологическая культура человека.
46. Международное сотрудничество по вопросам охраны окружающей среды.
47. Деятельность общественных экологических организаций.
48. «Славное море – священный Байкал» и его заповедные зоны.
49. Океан нуждается в защите!
50. Жилобыло Аральское море…
51. Каспий должен жить!
      52. Чиста ли белая Антарктида?
26 4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ЦИКЛА ОП.04

4.1. Требования к минимальному материальнотехническому
обеспечению
.
Оборудование учебного кабинета и рабочих мест кабинета:
 Оборудование учебного кабинета:
 рабочее место преподавателя;
 рабочие места обучающихся;
 комплект учебнометодических материалов преподавателя;
 комплект учебнонаглядных пособий по ОП. 04;
Технические средства обучения:
 компьютер;
 мультимедийное оборудование;
Коллекция цифровых образовательных ресурсов:
– электронные учебники;
– электронные видеоматериалы

            Оборудование и технологическое
4.2. Информационное обеспечение обучения
 Основные источники:

учебники
27 Ботов   М.И.
Анфимова   Н.А.,  Татарская   Л.Л..  Кулинария.  Учебник   для   нач.
1.
проф. Образования,– М.: Издательский центр «Академия»,  2006.
2.
Золин   В.   П.   Технологическое   оборудование   предприятий
общественного   питания:   Учебник   для   нач.   проф.   Образования,–   М.:
Издательский центр «Академия»,  2005.
3.
  «Тепловое   и   механическое   оборудование
предприятий   торговли   и   общественного   питания»   учебник   для   нач.
проф. Образования. М.: Издательский центр « Академия»,2003
4.
СПО. – М.:  Изде 6е доп.и перер. Ростов н/Д: Феникс, 2007
5.
Прокофьева.
продовольственными
образования:М.:ПрофОбрИздат, 2002.
6.
питания»: Учеб. Для студентов вузов. М.:Экономика,1987
учебные пособия
А.М.   Новикова,   Т.С.Голубкина,   Н.С.   Никифорова,   С.А.
торговли
  Учебник   для   нач.проф.
В.А.Тимофеев «Товароведение пищевых продуктов»: учебник для
Баранов   В.С.   «Основы   технологии   продукции   общественного
«Товароведение
  и
организация

товарами:

1. Анфимова   Н.А.   Кулинария:   учеб.пособие   для   нач.проф.образования.
М.:Издательский центр «Академия», 2008
2. Л.А. Панова «Обслуживание на предприятиях общественного питания
«:   Учебное   пособие   в   экзаменационных   вопросах   и   ответах.
М.:Издательскоторговая корпорация «Дашков и К»,2003
3. Татарская Л.Л., Анфимова Н.А., Лабораторные практические работы
для поваров, кондитеров, М.: Издательский центр «Академия»,  2005 г.
4. Производственное   обучение   по   профессии   «Повар»   в   4   ч.   Ч.1.
Механическая   кулинарная   обработка   продкутов:   учеб.пособие   для
нач.проф.образования. М.:Издательский центр «Академия»,2007
5. Матюхина   З.П.
  гигиены   и
санитарии».:Учеб. Для нач. проф.образования.М.:Издательский центр
«Академия», 2002
  «Основы   физиологии   питания,
справочники
Составители А.И.Здобнов, В.А.Цыганенко «Сборник рецептур блюд и


1.
кулинарных изделий для предприятий общественного питания» СПб.,2006

1. ГОСТ Р 5076395 "Кулинарная продукция, реализуемая населению";
2. ГОСТ Р 5076495 "Услуги общественного питания. Общие требования";
3. А.С. Ратушный. Кулинария. Сборник рецептур. Москва. Издательский дом
дополнительные источники:
МСП. 2001 г. ил.
4. Составители   Л.А.   Ищенко,   Л.В.   Быковская   «700   рецептов   блюд   для
семейного   стола,   полезные   советы   домашней   хозяйке   и  многое   другое»
Спб.; Политтехника.1992
28 5. Составители   Э.Ю.Васильева,   А.И.   Васильев   «Приглашаем   к   столу»
Чебоксары,1995
Интернетресурсы
6. Составитель М.Вербина «Микроволновая кухня»Изд. «Аркаим»,2008
7. Пицца. Блины. Оладьи.  М.: Издательство  Эксмо, 2004
 Журналы
«Общественное питание», «Гастроном»,   «Школа гастронома», «Коллекция
рецептов»,   «Любимые   рецепты   наших   читателей»,   «Золотая   коллекция
рецептов»,   «Люблю   готовить»,   «Тетрадка   рецептов»,   «Наш   кулинар»,
«Кухонька», «Готовим вкусно» –  2005 – 2010 г.

1. http://www.inforvideo.ru/
2. http://supercook.ru
3. http
4. http
5.
 http
6. http
7. http
8. http
 ://   www
 ://   www
 ://   s    l    s  .  ru   /
 .  org
 /
 ://   cheflab
 ://   www
 .  restoran

 ://   knigakulinara
 .  millionmenu

 .  ru   /
 .  gastronom

 .  ru   /
 .  ru   /
 .  ru   /  books/

4.3. Общие требования к организации образовательного процесса
Модуль изучается согласно учебному плану  в 34 семестре. Изучение
теоретического   материала   происходит   в   кабинете   технологии   кулинарного
производства.
Лабораторные и практические работы осуществляются в лаборатории
технического оснащения и организации рабочего места.
Учебная   практика   проводится   рассредоточено   в   лаборатории
Производственная   практика   проводится   концентрированно   в   конце
технического оснащения и организации рабочего места.

обучения по ОПОП на предприятиях общественного питания.
                       Контроль   знаний обучающихся проводится в форме текущей и
промежуточной   аттестации.   Текущая   аттестация   обучающихся   –   оценка
знаний   и   умений   проводится   постоянно   с   помощью   тестовых   заданий,  на
лабораторных, практических занятиях, на учебной практике, по результатам
самостоятельной   работы   обучающихся.
 Промежуточная   аттестация
обучающихся  по   междисциплинарному   курсу  проводится   в   форме
дифференцированного зачета. Дифференцированный зачет может проводит в
виде подготовки реферата, проекта, презентации.
По   окончании   изучения   модуля   проводится   экзамен
(квалификационный).
На
  экзамен   могут   быть   представлены   работы   позволяющие   оценить
готовность   обучающегося   к   выполнению   данного   вида   профессиональной
деятельности, а также представление отчетных материалов.
29 4.4. Кадровое обеспечение образовательного процесса

Требования   к   квалификации   педагогических   (инженернопедагогических)
кадров, обеспечивающих обучение по междисциплинарному курсу:
преподаватели – образование  высшее по направлению подготовки;
мастера   производственного   обучения   –   среднее   или   высшее
образование по направлению подготовки, квалификация по профессии выше,
чем получаемая выпускниками.
Преподаватели   междисциплинарных   курсов   и   мастера
производственного   обучения   должны  проходить   стажировку   в  профильных
организациях не реже одного раза в 3 года.
30

intro:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ЦИКЛА

ОП. 04 «Экологические основы природопользования»
Целью программы является  овладение обучающимися ОП. 04  «Экологические основы природопользования», направленное на формирование соответствующих профессиональных компетенций.
Данная программа представлена  следующими разделами:
•	Паспорт программы общепрофессионального цикла;
•	Результаты освоения программы общепрофессионального цикла;
•	Структура и содержание программы общепрофессионального цикла;
•	Условия реализации программы общепрофессионального цикла;
•	Контроль и оценка результатов освоения программы общепрофессионального цикла;


extracted_text:
1 класс, работа с текстом.
Ф. _______________
  Внимательно прочитай текст. Выполни задания.
                                                     Три дела.
      Весна наводит свои порядки. Выстроились рядками весенние
месяцы. Их ожидают срочные дела. Тьму зимнюю прогнать – забота
марта. Снег растопить солнечными лучами – дело апреля. Он землю
греет и водой из ручьёв угощает. Тёплую землицу зеленью нарядить –
задача мая.
1. Запиши название весеннего месяца, в котором звуков меньше,
чем букв. Рядом запиши транскрипцию этого слова.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
2. Какое важное дело у марта? Спиши предложение – ответ на этот
вопрос.
         ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3. В предложении из второго задания, подчеркни все трёхсложные
слова. Поставь ударение над каждым из этих слов.
4. Запиши слова грамотно, используя текст.
[п а р’ а т к’ и] -   ___________________
          [р’ а т к а м’ и] -  ___________________
5. Запиши слова в два столбика: тьму, зеленью, из ручьёв,
нарядить, прогнать.
Мягки знак – показатель мягкости
Разделительный мягкий знак Три дела.
      Весна наводит свои порядки. Выстроились рядками весенние
месяцы. Их ожидают срочные дела. Тьму зимнюю прогнать – забота
марта. Снег растопить солнечными лучами – дело апреля. Он землю
греет и водой из ручьёв угощает. Тёплую землицу зеленью нарядить –
задача мая.
6. Выпиши из текста слово- действие, в котором звуков больше, чем
букв.
         _________________________________________________________
_________________________________________________________
      7.  Какой второй звук в слове срочные?           [  ]
           Какой третий звук в слове тьму?                  [  ]
Какой пятый звук в слове задача?               [  ]
 Какой второй звук в слове  дело?                [  ]
           Какой  четвертый звук в слове греет?        [  ]

8. Из звуков, которые ты выделил в предыдущем задании, собери и
запиши слово. Подчерни буквы мягких согласных.
          _________________________________________________________
_________________________________________________________
9. Составь и запиши «весеннее» предложение, используя слово из
предыдущего задания.
         ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
10.
Какой весенний месяц тебе больше всего нравится? Вставь в
предложение нужные слова.
Мне больше нравится __________________, потому что
         ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

file_name: Работа с текстом Три дела.doc

intro: Первоклассникам необходимо самостоятельно прочитать текст. После внимательного чтения дети выполняют задания по литературному чтению и русскому языку. Чтобы успешно выполнить все задания, нужно постоянно возвращаться к тексту. Считаю такого вида работу очень полезной для детей.Они учатся быть внимательными к материалу текста. Вдумываются в смысл целого предложения и конкретного слова.

русский язык

group: Дисциплины

title: Работа с текстом (1 класс)


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКИЙ КУРС АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Тема 2. Описание человека
2.1 Части тела, внешность
1. Read the poem
 Ten little fingers, ten little toes,
 Two little ears and one little nose
 Two little eyes that shine so bright
 And one little mouth to kiss mother goodnight.
2. Words and phrases
Голова
         back of the head — затылок
beard — борода
cheek — щека
chin — подбородок
ear — ухо
eye — глаз
eyebrow / brow — бровь
eyelash / lash — ресница
eyelid / lid — веко
forehead — лоб
hair — волос, волосы
head — голова
high forehead — высокий лоб
lip — губа
moustache — усы
mouth — рот
nose — нос
tongue — язык
tooth — зуб (множественное число: teeth)
Туловище
         back — спина
belly — живот
breast — грудь chest — грудь, грудная клетка
neck — шея
shoulder — плечо
waist — талия
Руки
         arm — рука (от кисти до плеча)
elbow — локоть
finger — палец (руки)
finger nail — ноготь пальца руки
forearm — предплечье
hand — рука (кисть)
Ноги
          foot — ступня (мн. ч.: feet)
knee — колено
leg — нога (от бедра до ступни)
shin / shank — голень
toe — палец ноги
3. Read the text and answer the questions.
Appearance: Parts of the Face
People who can't hear often learn to understand a spoken language with their
eyes. They watch the mouth of the person talking and follow the movement of his
lips. This is called lipreading.
Some people think the distance between your hair and your eyebrow is a
sign of how intelligent you are. The bigger your forehead is, the more intelligent
you are supposed to be.
Nowadays, a person who doesn't like his or her nose can have it changed
with plastic surgery. Plastic surgeons can change your face in many other ways
too. They can make your cheeks a little rounder. If you don't like your chin, a
plastic surgeon can break your jaw and remake the whole lower half of your face.
If you think your skin looks too old and wrinkled, he can take: the wrinkles away
and make you look twenty years younger.
Women often disagree about men having beards and moustache. Bu some
women think that hair on a man's chin makes him look more attractive. Usually, only women wear makeup. They are lucky. They can put a little
black mascara on their eyelashes and some eyeshadow on their eyelids, an look
fresh and attractive, even when they are really tired.
Questions:
 1. Describe the face of someone you know well.
 2. Would you ever have plastic surgery? Why? Why not?
  3. Do you like when a man wears a beard or a moustache? Why do you
think men grow them?
Vocabulary:
 eye — глаз
 eyebrow — бровь
 forehead — лоб
 nose — нос
 cheek — щека
 chin — подбородок
 jaw — челюсть
 skin — кожа
 wrinkled — морщинистый
 wrinkles — морщины
 beard — борода
 moustache — усы
 eyelash — ресница
 eyelid — веко
4. Некоторые особенности употребления названий частей тела   в
английском языке.
В   английском   языке   части   тела   обычно   употребляются   с
притяжательными местоимениями:
    to hurt one's leg;
    to shut one's eyes;
    with a smile on one's lips;
    to cover one's face with one's hands.
Однако   в   сочетаниях   с   предлогом   и   вместо   притяжательного
местоимения употребляется определённый артикль: The stone hit him on the head. Cpавните: The stone hit his head.
    He caught me by the arm. Cpавните: He caught my arm.
    She led the boy by the hand.
    She laughed me in the face.
Определённый артикль также употребляется в некоторых сочетаниях,
когда речь идёт о боли, об ударе:
    She had pain in the shoulder  У неё боли в плече.
5. Прилагательное. Степени сравнения прилагательных.
Прилагательные в английском языке не изменяются по лицам, числам и
падежам.   Качественные   имена   прилагательные   изменяются   по   степеням
сравнения.   Как   и   в   русском   языке,   в   английском   языке   существуют   три
степени сравнения: положительная, сравнительная и превосходная.
Положительная степень
Положительная степень  это основная форма прилагательных, которая
указывает на наличие данного признака или качества.
This is an interesting book.  Это интересная книга.
Положительная   степень   прилагательных   может   употребляться   при
сравнении двух и более лиц или предметов в следующих сллучаях:
 При   сравнении   одинаковых   качеств.   Для   этого   используется
конструкции   as   …   as,   которая   соответствует   русской
конструкции такой же … как и
 При   указании   на   неравные   качества.   Для   этого   используется
конструкции not as … as / not so … as, которые соответствует
русской конструкции не такой … как
Сравнительная степень
Сравнительная степень прилагательных используется для указания на
большую   или   меньшую   выраженность   признака   или   качества   у   одного
предмета или лица по отношению к другому.
  У   односложных   прилагательных   и   двухсложных   прилагательных,
оканчивающихся на e, y, er, ow, форма сравнительной степени образуется
путем прибавления суффикса er.
small маленький  smaller меньше
simple простой  simpler проще
pretty красивый  prettier красивее narrow узкий  narrower уже
Остальные прилагательные образуют сравнительную степень сравнения
с   помощью   слов   more   'более'   или   less   'менее',   которое   ставится   перед
прилагательным.
interesting интересный  more (less) interesting более (менее) интересный
importnant важный  more (less) important более (менее) важный
Превосходная степень
У   односложных   прилагательных   и   двухсложных   прилагательных,
оканчивающихся на e, y, er, ow, форма превосходной степени образуется
путем прибавления суффикса est.
small маленький  smallest самый маленький
simple простой  simplest самый простой
pretty красивый  prettiest самый красивый
narrow узкий  narrowest самый узкий
Остальные прилагательные образуют превосходную степень сравнения с
помощью слов most 'наиболее' или least 'наименее', которое ставится перед
прилагательным.
interesting   интересный      most   (least)   interesting   самый   (наименее)
интересный
importnant важный  most (least) important самый (наименее) важный
Правила орфографии
При   прибавлении   суффиксов   er   или   est   применяются   следующие
правила орфографии:
если прилагательное заканчивается на букву e, то она выпадает при
добавлении суффиксов er или est
simple (простой)  simpler  simplest
если прилагательное заканчивается на согласную с последующей буквой
y, то конечная буква y меняется на i при добавлении суффиксов er или est
easy (легкий)  easier  easiest
если прилагательное заканчивается на краткую гласную с последующей
согласной, то конечная согласная удваивается при добавлении суффиксов er
или est
big (большой)  bigger  biggest
Исключения Исключением   из   общего   правила   образования   сравнительной   и
превосходной степени являются формы прилагательных good хороший, bad
'плохой', little 'маленький, мало', much/many 'много', far 'далекий'
Положительная степень Сравнительная степень
Превосходная степень
good
little
much/many
far
better
less
more
best
least
most
further /farther
furthest/farthest

intro: Практический курс английского языка на тему "Части тела, внешность" для студентов 1 курса состоит из 5 разделов. Стихотворение для проведения фонетической зарядки. Слова и выражения по теме. Текст для чтения "Внешность " и вопросы к нему. Особенности употребления названия частей тела в английском языке . Грамматический материал "Прилагательное. Степени сравнения"Практический курс английского языка на тему "Части тела, внешность" для студентов профессионально-образовательного колледжа.

title: Практический курс английского языка на тему "Части тела, внешность" (1 курс)


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №1
«Родничок» общеразвивающего вида г.Нурлат РТ
Тема: “Икмәк – тормышның нигезе”
(зурлар төркемендә интеграль шөгыль)
Дәреснең максаты:
икмәккә сак караш тәрбияләү;
 балаларның игътибарлылыгын, хәтерен, фикер йөртә белү сәләтен үстерү;
   балаларга   икмәкнең   әһәмиятен   аңлату,   ипи   үстерүдә   катнашучыларның
хезмәте турында белемнәрен ныгыту.
Дәрестә кулланылган материал: презентация, балаларга ипи, игенче, эшче,
ҖирАна, Кояш, Яңгыр костюмнары.

төрекмән халык әкиятен уку,презентация.
  Әзерлек   эшләре:  икмәк     турында   шигырьләр   өйрәнү.  “Икмәк”   дигән
Шөгыль барышы:
Тәрбияче:Балалар!   Бүгенге   шөгыльикмәккә   багышлана.Халкыбызның   бер
матур табышмагын тыңлыйк әле.
Үзе түгәрәк, урыны түрдәрәк,
Эче тулы күзәнәк.
Әчкелтем дә төчкелтем
Бар нәрсәдән дә өстен.
Балалар:Икмәк.
Тәрбияче:Әйе,   бу   –   икмәк.   Минем   кулымда   хуш   исле,   күпереп   пешкән,
түгәрәк Икмәк! Ул тормыш падишаһы. Изге туган туфракта күкрәп үскән;
батыр, горур ирегетләребез урыпҗыйган; мәрхәмәтле   хатынкызларыбыз
аналарыбыз куллары аша үтеп өстәлгә килгән Ипекәй! Нинди тәмле! Нинди
туклыклы, бәрәкәтле син!Балалар, өстәлгә   нинди генә ризыклар куелса да,
ипидән   башка   табынның   яме   дә,   тәме   дә   юк.   Ул   тормышыбыз   муллыгын
раслый.Халкыбыз   элекэлектән   икмәкне   изге   күргән.   Аның   турында   күпме
мәкальләр   әйткән.  Әйдәгез,   шуларны   искә   төшерү   өчен   презентация   карап
китик әле.
Презентация карау.
Мәкальләр.
Арыш ипиенең көче күп. Ашлык  хуҗалыкның нигезе.
Ашлык  ил байлыгы.
Ил куәте  икмәктә.
Икмәк  табын кояшы.
Ипекәйгә тел тидермә  телең корыр.
Тормышның нигезе  икмәктә.
Алтынны алдыңа алсаң, икмәкне йөрәккә кыс.
Икмәкнең кадере валчыгыннан башлана.
Тәрбияче:  Таң   атып   көн   туды   исәбезнең   һәркайсыбызга   ипи   кирәк   була.
Аннан башка хәрәкәт тә, хезмәт тә юк. Ул  яшәү чыганагы. Аңа багышлап
күпме шигырьләр иҗат иткәннәр, күпме әкиятләр язганнар.
Икмәк турында балалар белән өйрәнгән шигырьләрне тынлап китик.
Чулпан:Ипи, икмәк иң кадерле нәрсә.
Энҗе,мәрҗән кебек асылташ
Ипекәйнең валчыгынатормый
Бу дөньяга ипи үзе баш.
Ипи: Ярый, мин сөйлим сезгә.
Үземхезмәт җимеше,
Үстерде мине кеше,
Исеме аныңигенче.
Ш.Камилә: Игенче,игенче, үзегезне күрикче.
Игенче:Әйе, мин ул игенче,
Мин аны үстерүче.
Тик түгел үзем генә,
Ипекәйне үстерүдә ярдәм иттеләр миңа.
Җирне шәпләп сөрергә эшче трактор бирде.
Эшче: Минэшче. Әйе, игенче дуска мин дә ярдәмгә килдем.
Трактор җирне сөрде, мамык кебек иттерде.
Ак халатлы апалар бөртекләрне тикшерде.
ҖирАнага ярдәмгә ашламаларын бирде.
Балалар янына ҖирАна, Кояш, Яңгыр, Игенче керә.
ҖирАна. Мин ҖирАна
                  Бөртекне үз куенымда үстердем. Җылыттым, туендырдым.
Кояш та аңа көч бирде, нурларга коендырды.
 Кояш. Әйе, минКояш,
             Җәй буе игеннәргә су сиптем.
 Алтынсу төс йөгерттем.
Ярдәм итте яңгыр да, шифасын бирде кырга.
Яңгыр. Миняңгыр,
              Үз вакытында кичекми килеп җиттем.
Дөрес, нык ярдәм иттем.
Җил дә миңа булышты.
Игенче. Нәкъ алтын кебек булды,
             Аннан комбайн килде,
Бөртекләрне түкмичәчми,
              Урыпҗилгәреп бирде.
Ә пешекче ипи пешерде.
Кибетче алды, киштәгә тезеп салды.
Тәрбияче:Балалар, икмәк турында бик күп әкиятләр дә бар. Әйдәгез шуның
берсен укып китик.
«Икмәк» төрекмән халык әкиятен уку.
Тәрбияче:  Балалар,   күрәсезме  нинди   озын   юл   үткән   икән   ипекәй!   Бүгенге
шөгыльдә    сезнең   күңелләрегезгә   изге   бөртекләр   салынды.   Әгәр   сезнең
күңелләрдә шул бөртекне кабул итәрлек җирлек булса, ул шыта башлар, тамыр
җибәрер, сабак чыгарыр, яфрак ярыр, чәчәк атар һәм җимешләрен бирер.Ә ул
җимешләрнең исеме балалар:
И – игелек,
М – мәрхәмәт,
А – акыл,
Н – намус,
төшенчәләрен берләштерә. Иманлы булыгыз, балалар!

file_name: Игенче хезмэте.docx

intro:
Дәреснең максаты:
-икмәккә сак караш тәрбияләү;
- балаларның игътибарлылыгын, хәтерен, фикер йөртә белү сәләтен үстерү;
- балаларга икмәкнең әһәмиятен аңлату, ипи үстерүдә катнашучыларның хезмәте турында белемнәрен ныгыту.
Дәрестә кулланылган материал: презентация, балаларга ипи, игенче, эшче, Җир-Ана, Кояш, Яңгыр костюмнары.
  Әзерлек эшләре: икмәк  турында шигырьләр өйрәнү. “Икмәк” дигән төрекмән халык әкиятен уку,презентация.

title: Конспект  занятия  в старшей группе “Икмэк – тормышнын нигезе”


extracted_text:
Класс: 6
Тема: «Выразительные возможности изобразительного искусства»
Цель:  обобщить изученный за прошедшие учебные года материал. Подвести итог общей
дискуссионной   проблемы,   обсуждаемой   в   течение   всего   курса,   о   значении
изобразительного искусства в жизни людей.
Задачи:  повторить виды изобразительного искусства, средства выразительности, основы
языка;
воспитывать   на   лучших   образцах   произведений   живописи   интерес   и   уважительное
отношение   к   отечественному   искусству;   укреплять   межпредметные   связи   (литература,
мировая художественная культура, изобразительное искусство, история).
Оборудование:  лучшие   работы   учащихся,   выполненные   в   течение   учебного   года;
репродукции картин: А. К. Саврасов «Грачи прилетели», В. Суриков «Боярыня Морозова»,
И. Левитан «Над вечным покоем», И. Репин «Пушкин у моря», К. Брюллов «Последний
день Помпеи», В. Васнецов «Коверсамолет».
Тип урока: Обобщающий урокигра за курс изобразительного искусства.
Метод: репродуктивный
Технология  интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного
материала (В.Ф. Шаталов), личностноориентированного обучения.
Средства: демонстрационные устройства, технические и дидактические средства.
Формы: фронтальная, групповая, индивидуальная.
План:  I.   Организационный момент.
II.   Сообщение темы урока.
III. Повторение пройденного материала
IV. Рассказ учащихся о любимых картинах
V.   Художественная викторина
VI.  Итог урока.
Ход урока:
I. Организационный момент. (1 мин.)
1. Приветствие.
Подходит   к   завершению   наш   с   вами   разговор   об   искусстве,   которое   создает   человек
благодаря жизни, всему, что дает нам земля.
2. Проверка готовности учащихся к уроку.
II. Сообщение темы урока. (1 мин.)
За прошедшие учебные года вы сделали огромный шаг вперед в становлении себя как
зрителя и продолжили освоение техники рисования и живописи.
Сегодня на уроке мы вспомним, что нового узнали за эти года, чему научились на уроках
изобразительного искусства.
III. Повторение пройденного материала. (3 мин.)  (слайд кроссворд)
1. Виды изобразительного искусства.
Задание. Впишите в клетки кроссворда названия видов изобразительного искусства.
Вопросы:
1)   Вид   изобразительного   искусства,   включающий   рисунок   и   печатные   художественные
изображения (графика);
2) Ваяние, пластика (скульптура) З)   Вид   изобразительного   искусства,   получаемый   видимое   изображение   объекта   на
светочувствительных материалах (фотоискусство)
4) Вид изобразительного искусства, произведения которого создаются с помощью красок
(живопись)
5) Вид изобразительного искусства, впрямую ничего не изображает и не воспроизводит
(архитектура)
6) Вид изобразительного искусства, создающее практически полезные вещи, обладающих
эстетическими качествами.(прикладное)
Деление на группы по видам ИЗО. Рассказать об основных особенностях и средствах
выражения того или иного вида изо. (5 минуты)
Задание по группам: пригласить капитанов и раздать кроссворды. (4 мин)
4. Игра «Угадай картину».(5 мин.) (слайды)
Описание.   Учитель   на   2/З   закрывает   репродукцию   какойлибо   картины   и   предлагает
учащимся назвать жанр картины, ее название и автора.
Примеры картин, предлагаемых для игры:
1) «Боярыня Морозова» В.И. Суриков
 «Грачи прилетели» А. К. Саврасов;
2)
3)
 «Девочка с персиками» В, А. Серов;
4) «Коверсамолет» В.М. Васнецов
5) «Корабельная роща» И. И. Шишкин;
6) «Московский дворик» В. Д. Поленов;
 «Над вечным покоем» И. И. Левитан;
7)
8)
 «Последний день Помпеи» К.П. Брюллов
5. Конкурс «Отгадай, о какой картине идет речь».(2 мин.)
1)   На   этой   картине   художник   как   бы   закрепил   главное   —   впечатление   бескрайнего
простора,   передал   ощущение   спокойного   величия   природы.   Но   природа   эта   самая
будничная. Тает грязный снег, талые воды стекают в пруд, вдали земля освобождается от
снежного   покрова.   Небо   покрыто   облаками,   гонимыми   ветром,   все   в   природе   озарено
весенним солнцем. На березах в своих гнездах суетятся, гомонят грачи. Красиво рисуется
на фоне неба стройный силуэт церкви.
Ответ: А. К. Саврасов «Грачи прилетели».
6. Филворд (3 мин.) (слайд)
«Жанры   изобразительного   искусства».   Задание.   Найти   названия   жанров,   читая   слова
только по вертикали и по горизонтали. 7. Рассматривание работ учащихся (2 мин.) (выставка)
Демонстрирующихся на классной выставке «Мы рисуем».
Покажите среди лучших выставленных работ учащихся рисунки, относящиеся к каждому
из жанров изобразительного искусства, дайте им небольшую характеристику.
ЗАРАНЕЕ ДАТЬ ЗАДАНИЕ НА ДОМ!!!
IV. Рассказ учащихся о любимых картинах. (5 мин.)
Учащиеся рассказывают по репродукции, представленной на выставке, о своей любимой
картине по плану:
 сюжет картины;
 жанр живописи, к которому она относится;
 автор полотна;
 какие чувства картина вызывает у зрителя;
 чем она нравится ему.
V. Художественная викторина. (11 мин)
1) Назовите имена известных русских пейзажистов.
Ответ: (Алексей Кондратьевич Саврасов, Федор Александрович Васильев, Иван
Иванович Шишкин, Архип Иванович Куинджи и Исаак Ильич Левитан)
4)
3)
2) Назовите имена родоначальников бытового жанра, и их знаменитые картины.
Ответ:(А.Г. Венецианов «На пашне. Весна», П.А. Федотов «Сватовство майора»)
(показ слайда) Каменный град, земля дрожит под ногами, сверкают молнии, рушатся
статуи, мечутся кони. Толпа бежит, спасаясь от землетрясения, люди падают, лица
искажены страхом. Великое бедствие изобразил на своем полотне «Последний день
Помпеи» художник Карл Павлович Брюллов. Только один юноша не поддался страху.
Он несет на голове самое для него ценное — ящик с кистями и красками. Этот юноша
— сам Брюллов. Укажите, где художник изобразил себя.
(показ   слайда)   Событие   из   русской   истории   изобразил   на   картине  «Боярыня
Морозова»  художник   В.   И.   Суриков.   По   царскому   указу   боярынюраскольницу
высылают из Москвы на далекий север. Скованная цепями, полулежит она на широких
санах, но глаза горят — ее дух  не сломлен. Высоко подняв руку, она обращается к
толпе. Народ сочувствует опальной боярыне, уважает ее гордость и стойкость. Люди
устремились вслед за санями, кланяются боярыне, протягивают к ней руки, юродивый
в рубище (ветхая, рваная одежда) благословляет ее. А справа боярин в богатой шубе
пересмеивается с соседом, злорадствует. Замечательны краски картины: белый снег,
черная мантия боярыни и тут же рядом, как самоцветные камни, мерцают в толпе
пестрые шали и вышитые яркими цветами платки. Отъезд   боярыни   изобразил   на   своей   картине   Суриков.   Сани   мчатся.   Сейчас   они
скроются за домами.
Как же удалось художнику показать, что сани не стоят на месте?
Ответ: (слева от саней мы видим фигуру мальчика: он бежитследовательно, и
сани не стоят на месте. Так маленькая деталь усиливает выразительность
огромного полотна, еще ярче раскрывает замысел художника).
5) Скажите нам, какие вы знаете картинысказки художника Виктора Васнецова? Ответ:
«Алёнушка»,   «Иванцаревич   на   сером   волке»,   «Коверсамолет»,   «Царевна
лягушка», «Богатыри»
6) В городе Пушкине, во Всесоюзном музее А. С. Пушкина, выставлена большая картина
И. Е. Репина «Пушкин у моря». Перед отъездом из Крыма поэт прощается с морем.
Он стоит на скале, ветер развевает одежду, волны брызгами рассыпаются у самых ног.
Поэт обращается к морю с прощальным приветом:
Прощай, свободная стихия!
В последний раз передо мной
Ты катишь волны голубые
И блещешь гордою красой.
Как друга ропот заунывный,
Как зон его в прощальный час,
Твой грустный шум, твой шум призывный
Услышал я в последний раз...
На этой картине Репин создал вдохновенный образ поэта, но художник не считал себя
мастером   морских   пейзажей   и   попросил   прописать   море   известного   русского
мариниста.
Назовите   фамилию   этого   художника   и   несколько   его   произведений.
Ответ: (море на картине И.Е. Репина «Пушкин у моря» написал известный русский
маринист   Иван   Константинович   Айвазовский   –   автор   картин   «Девятый   вал»,
«Черное море», «Чесменский бой»)
7) Назовите крупнейшие музеи мира.
Ответ:  (Эрмитаж, ГМИИ имени А.С. Пушкина, Прадо, Галерея Уффици, Лувр,
Метрополитен, Британский, Лондонская национальная галерея )
8) В   честь
  кого   названа   Государственная   Третьяковская
галерея?
Ответ: в честь основателя –                                                     Третьякова, который
передал музею всю свою коллекцию картин.
VI. Итог урока. (3 мин.)
Вот   и   закончилось   в   этом   учебном   году   наше   путешествие   по   великой   стране
изобразительного искусства.
Чему   же   вы   научились?   (не   только   «смотреть»,   но   и   «видеть»   картину.
Познакомившись   со   многими   новыми   понятиями,   рассказывающими   о   многообразии   и
неповторимости   жанров,   с   языком   изобразительного   искусства   и   выразительными   его
возможностями).
Можете ли вы утверждать, что вы знаете все об искусстве? (Конечно, нет)
 Какие же выразительные возможности в изо?
Пусть нынешние ваши знания откроют путь к познанию нового в мире искусства!
Обязательно   посетите   выставки   и   музеи   изобразительного   искусства,   пополните   свои
впечатления   живым   созерцанием   полотен   и   предметов   искусства.   А,   возможно,   кому нибудь из вас захочется стать художником. Буду очень рада, если вы устроите личную
выставку.
Прочитайте стихотворение Ф. И. Тютчева:
Чему бы жизнь нас не учила,
Но сердце верит в чудеса:
Есть нескудеющая сила,
Есть и нетленная краса.
Говорят: талант от бога
Этим дан, а этим нет...
Всем, зато дана дорога
Кто какой оставит след?
Я искренне желаю вам всегда встречаться с красотой и оставить красивый и памятный след
на земле — пусть это будет след в искусстве, либо в других своих помыслах и делах.
Домашнее задание: выполнить любую работу в методический фонд кабинета. О  М
З
Р  Ж  И
З
А
А
Ш  Ю  Т
И
С
Й
А
Р  М  Н
Р
О
Б
М  Ы
З
Т
Р
О
О
Т
О
Л
Т
Е
Р
Е
Т
В
О
П
Т
Н
Й
Р
О
Р
С
И
О  М
А  М  И
Н
А
Р
У
Т
А
К
И
И
Ч
Е
С
К
Р
Р
К  Ы  К
А

intro: Итоговый урок-викторина. Закрепление тем пройденных за учебный год в форме командной игры. Закрепление и отработка темы "Жанры изобразительного искусства". В урок входят: разгадывание кроссворда "виды изобразительного искусства", рассказ об видах ИЗО, Игра «Угадай картину», Конкурс «Отгадай, о какой картине идет речь», Филвордконспект урока

title: Жанры изобразительного искусства


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №1
«Родничок» общеразвивающего вида г.Нурлат РТ
Тема:  «Кошлар – безнең дусларыбыз!»
(зурлар төркемендә уенвикторина)
Дәресненң максаты:
 балаларда кошларга, барлык тереклек ияләренә карата мәрхәмәтлелек,
кайгыртучанлык хисләре тәрбияләү.
 балаларның күзаллый, тасвирлый белү сәләтен, бәйләнешле сөйләмен, иҗади
мөмкинлекләрен үстерү.
. балаларга кошлар турында белешмә бирү, тышкы билгеләренә карап
танырга, исемнәрен әйтергә өйрәтүне дәвам итү.
Дәрестә кулланылган материал: табышмаклар, аудиоязмалар ( аудиоязмада
«Кошлар тавышы») , рәсемнәр, презентация, сынамышлар, әйтешләр.
Әзерлек эшләре:кош рәсемнәре.
Эшчәнлек барышы
Тәрбияче: Балалар яз җитүен барыбыз да көтеп алабыз. Без генә түгел,
канатлы дусларыбыз да язны сагынып алалар. Менә бүгенге  шөгыльлебездә
кошларга багышлана.
Язлар килә туган ягыма,
Җиргә алтын нур ява.
Алтын нурларга коенып
Тибрәнеп тора һава.
Яз килә шул, яз гына
Күңелләрдә наз гына.
Язлар килә кошлар килә
Минем туган ягыма!
Аудиоязмада   кош тавышлары тыңлана
Тәрбияче:Балалар беренче апрель – Халыкара кошлар көне. Безнең канатлы
дусларыбыз урманнарны, боллыннарны, бакчаларны, басуларны һәм башка күп
җирләрне бизәп кенә калмыйлар, ә аларны саклауга зур өлеш кертәләр.  Ел
саен бу көнгә багышлап  кичәләр оештыралар. Анда төрле уеннар уйныйлар,
табышмаклар чишәләр, мәкальләр әйтешәләр.
1 нче уен  “Табышмак әйтәмҗавабын тап” 1.Ала чапан киенгән,
Мал суйганга сөенгән,
Шунда төшеп йөгергән. (саескан).
2.Чуаркиемлеураммалаеборчакҗыя, кырда куна. (чыпчык ).
3.Колга башыңда йорты,
Эчендә аның җырчы. (сыерчык).
4. Бер кошым бар: тынмый,
Агачка оя кормый;
Өеҗирдә,
Җыры − күктә. (тургай).
5. Кулы юк, балчык ташый,
Балтасы юк, өй ясый. (карлыгач).
6.Үзе озын, чыбуы кыска.( торна)
Тәрбияче:Безнең канатлы дусларыбыз туган якларына язны сагынып очып
кайталар һәм үзләренә оя кора башлыйлар. Сыерчыклар өчен без һәр елны
оялар ясыйбыз. Кошлар үзләренчә мондый бүләккә шатланадыр дип уйлыйм.
Ә соңыннан инде калган канатлы дусларыбыз: сандугачлар, карлыгачлар,
тургайлар  туган якларга кайтып җитәләр
2нче уен  “Сынамышларны дәвам ит”
1.Кара карга килгәч, бер айдан...(кар китәр).
2.Карлыгач иртә килсә, көннәр тиз...(матурланыр).
3.Әгәр торналар берәмберәм килсәләр, җәй яхшы...(булыр).
4.Карлыгач килгәч... (борчак) чәчәргә кирәк.
5.Торна кар барындакилсә, ...(тары, борчак)уңар.
Тәрбияче:Кошлар җир йөзендә иң күп таралган тереклек иясе. Хәзер аларның
бик күп төре бар. Кошлар очарга җайлашкан. Шуңа күрә аларны кырыс
Антарктидада да, биек тау кыяларында да очратырга мөмкин. Кошларның иң
кечкенәсе – колибри, аларның кайберләре карлыгач зурлыгында, ә кайберләре
шөпшә хәтле генә, аларны чебенкош дип атыйлар, ә иң зур кош – Африка тәвә
кошы(страус).
3нче уен  “Сорауҗавап”
1.Иң күп ашаучы кош?(песнәк) 2.Кайсы кош каты тешли?(кошларның теше юк)
3.Нинди кош тавышсыз оча?(ябалак)
4.Нинди кош ялтыравык әйберләргә кызыга?(саескан).
5.Нинди кошлар суны очып барышлый гына эчә?(карлыгач)
6.Сан буенча иң күп таралган кошлар?(чыпчыклар)
7.Нинди кош үз балаларын бер дә карамый?(күке)
8.Кайсы кош җылы яктан иң беренче булып кайта?(кара каргалар).
Тәрбияче:. Кошларныңфайдасыгаятьзур.
Үсемлекорлыкларынтаратудаканатлыдусларыбыззурөлешкертәләр.
Алармиләш, шомырт, кара
җиләккебеккүптөрлеүсемлекләрнеңсусылҗимешләренчүпли
чүплиберурыннаникенчеурынгакүчерәләр,
зарарланмаганорлыкларнычиткәтараталар.
Имәнчикләвегендәбашкаурынгакүчерәалалар.
4нче уен  “Тәнәфес”
Презентациякарау «Кошлар – безнеңдусларыбыз!»
Тәрбияче:Балалар без сезнең белән кошлар турында әйтешләр өйрәнгән идек,
шуларның кайсыларын истә калдырдыгыз.
5нче уен  “Тизәйт”
1.Карга әйтә: « Кар – кар,
Мичтә бәлеш бар, бар
Мичтән бәлеш алыр идем
Өйдә кунак бар, бар».
2. Кәккүк, кәккүк,
  Монда гөмбә бик күп,
  Бик күп, бик күп,
  Кәккүк, кәккүк.
3.Туктук, тукран,
  Тукылдатып утырам
  Мичтә бәлеш пешәме
  Шуны көтеп утырам
Тәрбияче:Балалар чираттагы конкурсыбыз да канатлы дусларыбызга
багышлана. Хәзер сезгә  кошлар турында аңлатма укып китәм, ә сез нинди кош турында сүз барганын әйтерсез..
6нчы уен  “Нинди кош”
1.Бу кошлар кешеләр янәшәсендә яши.Алар төрле шартларда яшәргә
җайлашкан кошлар.Ояларытәрәзә башында, йорт кыегында,агач
куышында.Ул җәенә өч тапкыр бала чыгара.Җиләк җимеш агачларындагы
бөҗәкләр,чүп үлән орлыклары белән туклана. (чыпчык).
2.Бөрчекбөрчек яшкелт,шәмәхә төсләр белән җемелдәгән кошчыкларның
җырын сокланып тыңлыйсың.Алар дус тату яши.Улигенче ярдәмчесе.Җәй
буена меңнәрчә корткычны юк итә.Кырлар игеннәрдән бушап калгач,салкын
көзге яңгырлар сибәли башлагач,көньякка китәләр.(сыерчык).
3.Нәни кошчык,парланып торган җир өстеннән күтәрелә дә,канатларын тиз
тиз җилпеп,зәңгәр күктә югалгандай була.Үзе кепкечкенә,ә ягымлы тавышы
бөтен басуга ишетелә.Җирдәязгы сулар тавышы,һавада аның җыры.(тургай).
Тәрбияче:Балалар, без бүген кошлар турында сөйләштек. Әйтегез әле сез
нинди фикергә килдегез бүген:
1. Кошлар безгә кирәкме?
2. Алар ярдәмгә мохтаңмы?
3. Без аларга ярдәм итәргә тиешме?
4. Ничек ярдәм итәрбез? (Балалар чыгышы).
Әйе, дөрес җавап бирдегез. Кошлар – яшеллек дуслары алар. Шуңа күрә
аларны яратыйк, саклыйк, ярдәм итик.

file_name: Кошлар – безнең дусларыбыз!».docx

intro:
Дәресненң максаты:
- балаларда кошларга, барлык тереклек ияләренә карата мәрхәмәтлелек, кайгыртучанлык хисләре тәрбияләү.
- балаларның күзаллый, тасвирлый белү сәләтен, бәйләнешле сөйләмен, иҗади мөмкинлекләрен үстерү.
-. балаларга кошлар турында белешмә бирү, тышкы билгеләренә карап танырга, исемнәрен әйтергә өйрәтүне дәвам итү.
Дәрестә кулланылган материал: табышмаклар, аудиоязмалар ( аудиоязмада «Кошлар тавышы») , рәсемнәр, презентация, сынамышлар, әйтешләр.
Әзерлек эшләре:кош рәсемнәре.

title: Конспект  занятия  в старшей группе «Кошлар – безнен дусларыбыз!»