extracted_text:
Ответы на билеты 7 класс
Билет № 1.
1.         Причастие как часть речи.
Причастие –самостоятельная часть речи, которая обозначает
признак предмета по действию и отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие? Например:
сверкавший, плачущая, палящее, переливающиеся.
Причастие совмещает в себе признаки глагола и прилагательного.
Причастия, как и прилагательные, изменяются по падежам, числам
и родам и имеют такие же падежные окончания:
синеющая (и.п.), синеющей (р.п.), синеющую (в.п.), о синеющей (п.п.);
решенный (вопрос) – решенные (вопросы);
улыбающийся (мальчик) – улыбающаяся (девочка) – улыбающееся (дитя).
В предложениях причастия обычно согласуются с именами существительными и выступают в роли
определения:
Причастия, как и глаголы, сохраняют: значение действия:
идущий по реке пароход – пароход, который идет по реке;
брошенный в корзину мусор – мусор, который бросили в корзину;
возвратность / невозвратность: озарявшийся – озарявший;
вид (совершенный и несовершенный): придуманный – думавший;
время(настоящее и прошедшее): называющий, сохраняемый – называвший, сохраненный.
Как и прилагательное, причастие в полной форме в предложении бывает определением,
Причастия в краткой форме употребляются только в качестве именной части составного
сказуемого.
2. «Ь» после шипящих в наречиях. Сравнительный анализ орфограммы «Ь» после шипящих в
различных частях речи.
На конце наречий после шипящих ч и щ, а также после ж в наречии настежь пишется ь: вскачь,
навзничь, наотмашь, сплошь.
Исключение: уж, замуж, невтерпёж.
После шипящих (ж, ч, ш, щ) буква ь пишется только в следующих случаях:
1. На конце существительных женского рода в им. и вин. пад. ед. ч., например: рожь, ночь, мышь.
2. В окончании 2го лица ед. ч. настоящего и будущего времени глагола после конечного ш,
например: несёшь — несёшься, носишь — носишься, примешь — примешься.
3. На конце глагола в ед. ч. повелительного наклонения, причем буква ь сохраняется и перед ся,
например: мажь — мажься; спрячь — спрячься; ешь.
4. Во множ. ч. повелительного наклонения перед те, тесь, например: мажьте —
мажьтесь; спрячьте — спрячьтесь; ешьте.
5. На конце глагола в неопределённой форме, причем буква ь пишется и перед ся,
например: стричь, стричься.
6. На конце частиц: вишь, бишь, лишь, ишь. Билет № 2.
1.Склонение причастий.
    — это служебная часть речи, которая служит для связи:
Причастия  это самостоятельная часть речи, которая обозначает проявляющейся во времени признак
предмета по действию, отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?
Гласные в падежных окончаниях причастий определяются так же, как в окончаниях прилагательных.
Приближающимся ураганом (м. р., Т. п)
    Союз

 2.




2. Союзы не изменяются.
3. Не являются членами предложения.
Виды союзов
1. По образованию:

однородных членов предложения;
частей сложного предложения;
отдельных предложений в тексте;
абзацев текста.
непроизводные, то есть такие, которые не связаны по происхождению с
производные, образованные:

•   соединением непроизводных союзов: как будто;
•   соединением указательного слова из главной части и простого союза: для того чтобы;
•   соединением союза со словом с обобщённым значением: до тех пор, в то время как;
•   исторически от других частей речи: пока, хотя, чтобы.
2. По строению:


простые (пишущиеся без пробелов): а, ибо;
составные (пишущиеся с одним или несколькими пробелами): так как, в то
другими частями речи: а, но, или, да и ;
время как.
3. По характеру синтаксических отношений, выражаемых ими:


сочинительные,
подчинительные.
Билет № 3.
1.Понятие о причастном обороте.
Причастие с зависимым словом называется причастным оборотом. В предложении причастный оборот
является одним членом предложения — определением.
Если причастный оборот стоит после определяемого слова, он выделяется запятыми с двух сторон. Когда
причастный оборот стоит перед определяемым словом, запятые не ставятся, кроме тех случаев, когда
определяемое слово выражено личным местоимением.

    — это служебная часть речи, которая служит для связи:
однородных членов предложения;
частей сложного предложения;
отдельных предложений в тексте;
абзацев текста.
2.    Союз




2. Союзы не изменяются.
3. Не являются членами предложения.
Виды союзов 1. По образованию:

непроизводные, то есть такие, которые не связаны по происхождению с другими частями речи: а,
но, или, да и ;
производные, образованные:

•   соединением непроизводных союзов: как будто;
•   соединением указательного слова из главной части и простого союза: для того чтобы;
•   соединением союза со словом с обобщённым значением: до тех пор, в то время как;
•   исторически от других частей речи: пока, хотя, чтобы.
2. По строению:


3. По характеру синтаксических отношений, выражаемых ими:


Подробнее о сочинительных и подчинительных союзах
простые (пишущиеся без пробелов): а, ибо;
составные (пишущиеся с одним или несколькими пробелами): так как, в то время как.
сочинительные,
подчинительные.
однородные члены предложения;
части сложного предложения;
предложения в тексте;
абзацы текста.
Сочинительные союзы — это союзы, которые соединяют только равноправные компоненты, т. е.:




Сочинительные союзы имеют следующие разряды по значению:
1) соединительные (значение   «и   это,   и   то»):   и,   да   (в   значении   «и»),   ни...ни,   как...так   и,   и...и,   не
только...но и, как ... так и, тоже, также ;
2) разделительные (значение «или это, или то»): или, либо, то...то, не то...не то, или...или, то ли ... то ли;
3) противительные (значение «не это, а то»): а, но, да (в значении «но»), однако, зато.
4) градационные: не только... но и, не столько... сколько, не то чтобы... а;
5) пояснительные: то есть, а именно;
6) присоединительные: тоже, также, да и, и, притом, причём.
Примечание. В школе изучаются только первые три разряда.
Подчинительные союзы — это союзы, которые объединяют неравноправные компоненты и указывают
на зависимость одного из этих компонентов от другого. Они связывают


части сложного предложения,
могут быть использованы и в простом предложении для связи однородных и неоднородных членов.
Так, например, подчинительный союз хотя связывает однородные члены предложения: Книга
интересная, хотя немного затянутая ; союзы как, будто, словно, чем связывают однородные и
неоднородные члены предложения: Зимой ночь длиннее, чем день; Пруд словно зеркало.
Выделяют следующие разряды подчинительных союзов по значению:
1) временные: когда, пока, едва, лишь, в то время как;
2) причинные: так как, потому что, ибо (устар. / книжн.);
3) условные: если, кабы (устар.), коли (устар.);
4) целевые: чтобы, для того чтобы, с той целью чтобы, дабы (устар.);
5) уступительные: хотя, несмотря на то что;
6) следствия: так что;
7) сравнительные: как, словно, будто, точно, чем, как будто;
8) изъяснительные: что, как, чтобы.
Примечание. Некоторые союзы многозначны и могут быть отнесены к нескольким разрядам, например:
чтобы (целевой и изъяснительный), когда (временной и условный) Билет № 4.
1Действительные и страдательные причастия.
Если между страдательными и действительными причастиями, то разница вот в чём:
Действительные причастия (к примеру  обжишающий)  причастия, которые "совершают действия", а
страдательные причастия (ну, пусть скажем  закалённый)  причастия над которыми "совершили действие
Действительное причастие:
Человек, выраставший цветок.
Обозначает признак предмета, который сам производит действие.
Страдательное причастие:
Цветок, выращенный человеком.
Обозначает признак предмета, который испытывает на себе действие со стороны другого предмета (в
данном случае  со стороны человека) .

Давайте возьмем два причастия.  Окрашенные и сверкающие.
 Какое из этих причастий обозначает признак действия того, кто действует сам?
 А признак того, что сделано кемто другим? И это действие испытывает на себе предмет со стороны
когото?
 В русском языке есть понятия Действительные причастия и страдательные причастия.
Причастия, обозначающие признак по действию, которое совершает сам предмет, называют
действительным.
Причастия, обозначающие признак по действию, которое испытывает на себе предмет со стороны другого
предмета, называются страдательными.
Причастия полные и краткие.
Страдательные причастия имеют две формыполную и краткую: прочитанныйпрочитан; открытыйоткрыт.
Полная форма причастий в предложении обычно бывает определением. Краткая форма страдательных
причастий не склоняется и служит в предложении сказуемым. Сравните: 1. Шумит окутанный туманом лес.
 Лес окутан туманом. (Слово окутанным  определение, а слово окутан  сказуемое. ) 2. Дети подошли к
открытой двери. Дверь открыта. (Слово открытойопределение, а слово открыта :. сказуемое. )
Страдательные причастия краткой формы образуются при помощи суффикса н или реже т. с В отличие
от причастий полной формы в кратких причастиях одно н: прочитанная книгакнига прочитана,
выкрашенные полыполы выкрашены.
2.Наречия с приставками в, за, на, образованные от кратких прилагательных, имеют на конце букву о, а
наречия такого же происхождения с приставками до, из, с имеют на конце букву а. Например:
1) вправо, засветло, накрепко;   2) досыта, изредка, снова.  3)долго, медленно, свежо, доверчиво Билет № 5.
1.Действительные причастия настоящего времени.  Гласные в суффиксах действительных причастий
настоящего времени
Действительные   причастия   настоящего   времени   образуются   от   основ   настоящего   времени
переходных и непереходных глаголов несовершенного  вида  при помощи суффиксов ущ (
ющ) (от глаголов I спряжения) и ащ (ящ) (от глаголов II спряжения).
В   суффиксах   действительных   причастий   настоящего   времени ущ   (ющ) и ащ   (
ящ) пишется:   1)   буква у или ю,   если   причастие   образовано   от   глагола   I   спряжения;   2)
буква а или я, если причастие образовано от глагола II спряжения.
  в голубе..щем просторе   —
Применяя   данное   правило,
причастие голубе..щем образовано   от   глагола голубеть I   спряжения,   значит,   в   суффиксе
причастия   надо   писать   букву ю:   в голубеющем   просторе; крас..щее вещество   —
причастие крас..щее образовано от глагола красить II спряжения, значит, в суффиксе надо
писать букву я: красящее вещество.
  рассуждайте   так: 2.
По

значению

союзы

делятся

на

разряды:
А)   СОЧИНИТЕЛЬНЫЕ  –   связывают   однородные   члены   и   простые   предложения   в   составе
сложносочинённого

предложения:

соединительные (имеют значение соединения) : и, да (в значении и) , ни – ни, и – и, не только – но и, как –
так

Я не пришёл, и он не пришёл; Я не пришёл, он тоже не пришёл; Не только я не пришёл, но и он не пришел;

Ни
пришёл;
пришёл,
также:
тоже,
ни
он
не
не
и,
я

противительные (имеют значение противопоставления) – а, но, зато, да (в значении но) , однако (в значении
но)

Не он, а я сделаю это; Говорил он тихо, но спокойно; Говорил он тихо, однако спокойно; Говорил он тихо,
зато

спокойно.
др.
и
:

разделительные (имеют значение разделения) – или, либо, то – то, не то – не то, или – или и др. :
Или дождь идёт, или снег сыплет; То дождь идёт, то снег сыплет; Не то дождь идёт, не то снег сыплет;
Б)   ПОДЧИНИТЕЛЬНЫЕ  –   связывают   простые   предложения   в   составе   сложноподчинённого

предложения:
временные   (указывают   на   время)   –   когда,   пока,   едва,   лишь,   лишь   только,   как   только   и   др.   :
Когда   мы   вернулись,

  было   уже   темно;   Как   только   мы   вернулись,
  пошёл   дождь;
причинные   (указывают   на   причину)   –   потому   что,   оттого   что,   так   как,   ибо   и   др.   :
Мы   остались   дома,   потому   что   пошёл   дождь;   Мы   остались   дома,   так   как   пошёл   дождь;
целевые   (указывают   на   цель)   –   чтобы   (чтоб)   ,   для   того   чтобы,   с   тем   чтобы   и   др.   :
Пришлось
поспешить,
опоздать
ужину;
чтоб
не
к

условные
Если   не   хочешь   опоздать,
(указывают
на

условие)
  поспеши;

–
  Раз
если,

  не   хочешь   опоздать,
раз
и

др.
  поспеши;
:

уступительные (указывают на противоречие одного события другому) – хотя; несмотря на то, что; пускай и
др.

Хотя было ещё темно, на улице было много народу; Пускай погода тёплая, всё равно можно простудиться;
:

сравнительные (указывают на сравнение) – как будто, словно, точно, как, будто, что (в значении как, будто)

и
Птица

протяжно,
плакала;
кричала
будто
др.
:

следственные
(указывают
На   поезд   мы   опоздали,

на

следствие)

–

так

что:
  так   что   ночь   пришлось   провести   на   вокзале;

изъяснительные   (указывают   на   то,   о   чём   говорят)   –   что,   будто,   чтобы   и   др.   :

Я знал, что приехал не вовремя; Говорят, будто он собирался уехать в деревню; Я хочу, чтобы он остался
дома.
Билет № 6.
1.Действительные причастия прошедшего времени.
Действительные причастия прошедшего времени образуются от основы прошедшего времени глаголов как
совершенного , так и несовершенного времени при помощи суффиксов вш ,ш и окончаний характерных
для прилагательных . Например : рассматривал  рассматривавший , прибежал  прибежавший , расцвету  расцветший , приведу
приведший .
2.    Предлог  служебная часть речи, выражающая зависимость существительных, числительных и
местоимений от других слов в слововосочетании и предложении.
Предлог не является членом предложения, но входит в состав члена предложения. В ЛЕСУ РАЗДАВАЛСЯ
ТОПОР ДРОВОСЕКА. (Н. Некрасов.) . Предлог В входит в состав обстотельства ЛЕСУ, т. ею
обстоятельством будет В ЛЕСУ.
1.По значению предлоги делятся на разряды:
а) пространственные (указывают на место) : В, НА, ИЗЗА, ПОД, ОКОЛО, ВОКРУГ, У, К, НАД и др. ;
б) временные (указывают на время) : ЧЕРЕЗ, К, ДО, С, ПЕРЕД, В ТЕЧЕНИЕ и др. ;
в0 причинные (указывают на причину) : ПО, ОТ, ВСЛЕДСТВИЕ, ИЗЗА, ЗА, ВВИДУ и ду. ;
г) целевые (указывают на цель) : ДЛЯ, РАДИ, НА;
д) образа дествия (указывают на образ действия) : С, БЕЗ, В, ПО и де) дополнительные (указывают на
предмет, на который нправлено действие) : О, ОБ, ПРО, С, ПО, НАСЧЁТ и др.
2.По происхождению предлоги делятся на 2 группы: непроизводные и производные:
а0непроизводные: В, НА, ПОД, У, К, С, НАД, ОТ, ПО, ДО и др. ;
производные  образованы от других частей речи. Например, В ТЕЧЕНИЕ (часа)  от предлога В и
существительного ТЕЧЕНИЕ;
БЛАГОДАРЯ  от деепричастия; ВОКРУГ  от наречия
Билет № 7.
1.Страдательные причастия обозначают признак того предмета, на который направлено действие:
книга, читаемая мальчиком.
Страдательные причастия настоящего времени образуются от переходных глаголов НСВ, от основы
настоящего времени с помощью суффикса ем (иногда ом) для глаголов I спряжения: читаемый, ведом
ый,
им для глаголов II спряжения: хранимый.
Страдательные причастия могут образовываться от единичных непереходных глаголов: руководимый и
управляемый образованы от непереходных глаголов руководить и управлять (значение объекта при этих
глаголах выражается существительным в форме не В. п. , а Т. п. : руководить, управлять заводом) .
Не имеют страдательных причастий настоящего времени глаголы бить, писать, шить, мести и другие.
Страдательное причастие настоящего времени у глагола давать образуется от особой основы (даваjем
ый) .
Глагол двигать имеет в настоящем времени два страдательных причастия: двигаемый и движимый.
Страдательные причастия прошедшего времени образуются от переходных глаголов НСВ и СВ (причастия
от глаголов НСВ немногочисленны) от основы прошедшего времени с помощью суффиксов
н (н)  от глаголов на ать, ять и еть: прочитанный,
ен (н)  от основ на согласный и ить: унесенный, построенный,
т от основ на нуть, оть, ереть и от односложных глаголов и производных от них: замкнутый, колот ый, запертый, битый, разбитый.
Не образуются страдательные причастия прошедшего времени у глаголов полюбить, искать, брать.
У некоторых глаголов на сти, сть страдательные причастия прошедшего времени образуются от основы
настоящего/будущего времени: приведенный, обретенный, спряденный, украденный.
Страдательные причастия настоящего и прошедшего времени могут быть также образованы
присоединением постфикса ся к форме действительного залога: хорошо продающиеся (=продаваемые)
/ продававшиеся книги.
Страдательные причастия имеют полную и краткую формы: написанное мною письмо — письмо написано
мною. Краткие причастия обладают теми же грамматическими свойствами, что и краткие прилагательные,
т. е. не изменяются по падежам и выступают в предложении преимущественно в функции именной части
сказуемого.
Действительные причастия обозначают признак предмета, который сам производит действие: мальчик,
читающий книгу.
2. Категория состоянияЭта часть речи отвечает на вопрос как? каково?
Слова категории состояния можно выделить по следующим признакам: 1) общее грамматическое значение
(состояние) ; 2) морфемные признаки: большинство слов категории состояния имеет суффикс о; 3)
синтаксическая функция: сказуемое в безличном предложении. По своим морфологическим признакам
слова категории состояния сближаются с наречиями, например: Человеку плохо (слово категории
состояния) . — Она плохо танцует (наречие) . Ему стыдно (слово категории состояния) , — Девочка
задумчиво посмотрела в окно (наречие) .
Наречие в предложении является обстоятельством, а краткое прилагательное – сказуемым в двусоставном
предложении. Значит, и в предложении у слов категории состояния особая роль. Такую же роль играют
безличные глаголы (знобит) или личные глаголы в значении безличных. (В окно дует. С утра печет. ) Но
глагол всегда остается глаголом. Его не спутаешь со словом категории состояния.
Итак, мы видим, что слова категории состояния имеют особенное значение, которое не совпадает со
значениями других частей речи. У слов категории состояния есть свой морфологический признак, а в
предложении у слов категории состояния своя роль.
Значит, у нас есть все основания выделять слова категории состояния в особую часть речи.
Билет № 8.
1Страдательные причастия прошедшего времени.
Страдательные причастия прошедшего времени 











Страдательные причастия прошедшего времени образуются с помощью суффиксов -
нн-, -енн-, -т- от основы неопределенной формы глагола, которую получим, если от
инфинитива отбросим окончание -ть, -ти, например:
прочита-ть — прочита-нн-ый;
посея-ть — посея-нн-ый;
построи-ть — постро-енн-ый;
покры-ть — покры-т-ый;
растере-ть — растёр-т-ый.
принес-ти — принес-енн-ый;
разреши-ть -тразреш-енн-ый.
Суффикс -енн- присоединяется к основе глагола на согласный или на -и:
В основе глагола перед суффиксом часто происходит чередование согласных:
разбуди-ть — разбуж-енн-ый;
замети-ть — замеч-енн-ый;
освети-ть — освещ-ённ-ый.
В  написании страдательного причастия прошедшего времени следует сохранять
глагольный суффикс -а/-я:
выдерж-а-ть — выдерж-а-нн-ый;
высме-я-ть — высме-я-нн-ый.
2.По происхождению предлоги делятся на
непроизводные,  производные:  наречные,  отымённые,  отглагольные.
Непроизводные предлоги: без, в, до, для, за, из, к, на, над, о, об, по, под, пред, при, про, с, у, через.
Непроизводные предлоги не соотносятся с какимилибо знаменательными словами.
Большинство непроизводных предлогов многозначны и омонимичны приставкам: заехать — за лесом,
въехать — в лес, отъехать — от леса, съехать — с горы, наехать — на стол.
Производными называются предлоги, образованные от самостоятельных частей речи морфолого
синтаксическим способом — путём утраты ими своего значения и морфологических признаков.
Производные предлоги разделяются на наречные, отымённые и отглагольные.
Наречные (образованные от наречий) предлоги в основном выражают пространственные и временные отношения: возле дома, около реки, вокруг города, впереди отряда, после обеда.
Отымённые (образованные от имени существительного) предлоги выражают объектные и некоторые
обстоятельственные значения: насчёт работы, ввиду обвала, по случаю праздника, в течение урока.
Глагольные (образованные от деепричастий) предлоги выражают различные обстоятельственные значения:
благодаря заботам, несмотря на болезнь, спустя неделю.
Предлоги и самостоятельные части речи
Производные предлоги следует отличать от омонимичных им самостоятельных частей речи.
Самостоятельная часть речи
Предлог
Наречия —
наречные предлоги
оглянулся вокруг  осмотреться кругом  живу напротив  идти впереди  стоять возле
вымыть внутри  нарезать вдоль  не было вблизи  жить согласно обернуть вокруг оси
обойти кругом дома  стоять напротив дома  шествовать впереди отряда
остановиться возле реки  убрать внутри палатки ехать вдоль берега  расположиться вблизи берега
действовать согласно указанию
Существительные —
отымённые предлоги
положить (на что? ) на счёт банка
(во что? ) в следствиЕ по делу
(в чем? ) в следствиИ по данному делу
иметь в виду
(во что? ) в течениЕ реки
(в чем? ) в течениИ реки
(во что? ) в продолжениЕ романа
(в чем? ) в продолжениИ романа
(во что? ) в заключениЕ книги
(в чем? ) в заключениИ на книгу
верить (во что? ) в силу
спросить насчёт работы
затопить вследствие дождя
разрушиться ввиду ненастья
в течение суток
болтать в продолжение ночи
сказать в заключение лекции
отказаться в силу обстоятельств
Деепричастия —
отглагольные предлоги
благодаря (кого? ) хозяйку
не смотря (как? ) по сторонам
расцвести (благодаря чему? ) благодаря дождю
выйти (несмотря на что? ) несмотря на болезнь
Производные предлоги обычно употребляются с одним какимлибо падежом.
Многие непроизводные предлоги могут употребляться с разными падежами.
Билет № 9.
1Двойное н пишется в наречиях на –ое  и в существительных с суффиксами ик, иц, ость,
образованных от прилагательных, если последние пишутся с двумя н, например: нечаянно, неслыханно,
взволнованно, взволнованность (взволнованный) ; уверенно, уверенность (уверенный) ; воспитанность,
воспитанник, воспитанница (воспитанный) ; ставленник (ставленный) ; пленник (пленный) ; именинник
(именинный) ; сенник (сенной) ; коренник (коренной) ; свойственник (свойственный) . Если же прилагательное имеет одно н, то и образованные от него наречия и существительные пишутся с
одним н, например: путано, путаник, путаница (путаный) ; учено, ученость (ученый) , конопляник
(конопляный) ; серебряник (серебряных дел мастер) . Также с одним н пишутся слова сребреник (в
значении монеты) и бессребреник (бескорыстный человек).
2. *Частица — служебная часть речи, которая вносит различные оттенки в значения отдельных слов,
словосочетаний, предложений, а также служит для создания форм слов.
*Частицы не имеют лексических значений.
*Частицы не выражают грамматических отношений между словами и предложениями.
*Частица не является членом предложения, но может входить в состав членов предложения.
*При синтаксическом разборе частица либо не выделяется вообще, либо выделяется вместе с тем словом,
к которому относится:
Нет, не надо.
Билет № 10.
1.ннн в именах прилагательных и страдательных причастиях прошедшего времени.
Н  НН в кратких прилагательных и причастиях
Напомним: краткая форма наиболее употребительна у страдательных
причастий прошедшего времени (брошенный  брошен, брошена, брошено) и
у прилагательных (веселый  весел, весела, весело) .
Правило выбора одного или двух Н достаточно ясно и лаконично:
∙ в кратких страдательных причастиях пишется Н ;
∙ в кратких прилагательных  столько, сколько в полных.
Важно только точно определить, какой частью речи  прилагательным или
причастием  является слово.
Запомните следующее смысловые и грамматические признаки,
разграничивающие прилагательные и причастия .
Причастие:
1. Обозначает действие, обычно его можно заменить синонимичным
глаголом, перевернув предложение или построив неопределенно
личное (безличное) :
Баржа выгружена рабочими  Рабочие выгрузили баржу; что написано
пером  что написали пером. 2. При нем есть или можно придумать зависимое слово в творительном
падеже, которое обозначает производителя этого действия или
инструмент:
выгружена (кем? ) рабочими; написано (чем? ) пером.
Если следовать нашему с вами неписаному правилу об экономии
умственных усилий, то можно сказать, что те слова, которые не
удовлетворяют описанным критериям и, следовательно, не являются
причастиями , краткие прилагательные . Добавим для большей надежности,
что они отвечают на вопрос каков? какова? , обычно относятся к
существительному и обозначают качество: девушка была красива и хорошо
образованна (подсказкой может служить однородный член  краткое
прилагательное красива) .
Здесь можно ошибиться
Увидев слово с конечным О, сначала проверьте, не наречие ли оно
(наречие относится к глаголу и отвечает на вопрос как?) . Если да, пишите
столько Н, сколько в производящем (то есть вводите алгоритм правописания
полных форм) . Если нет, тогда смотрите, краткое причастие это или краткое
прилагательное .
Образцы рассуждений
Он поступил необдума.. о  поступил как? необдума.. о, это наречие (в
предложении является обстоятельством) , следовательно, определяю
производящее слово  обдуманный (от глагола совершенного вида) . Пишу:
необдуманно.
Дело обдума.. о со всех сторон  можно трансформировать предложение:
Дело обдумали...,следовательно, это краткое причастие . Пишу: обдумано.
Решение задачи изящно и обдума... о  решение каково?  краткое прилагательное (дополнительный показатель  употребленное в качестве
однородного члена явное краткое прилагательное изящно) , пишу НН .
2.    Формообразующие частыцы служат для образования форм словаПОВЕЛИТЕЛЬНОГО
(пусть пускай) И УСЛОВНОГО НАКЛОНЕНИЙ. (частицы " бы", "б")
Билет № 11.
1Слитное и раздельное написание –не с причастиями.
С полными причастиями при наличии зависимых слов или противопоставления:
Не законченная вовремя работа
Не законченная, но интересная повесть.
Не доеденная щенком каша.
Без НЕ не употребляется:
Недомогавший всю весну дед.
Ненавидящий взгляд.
С полными причастиями без зависимых слов и противопоставления:
Незаконченная повесть.
2.Смысловые частицы.
Смысловые частицы выражают смысловые оттенки, чувства и отношения говорящего. По конкретному
выражаемому им значению они делятся на такие группы:
1) отрицательные: не, ни, вовсе не, далеко не, отнюдь не;
2) вопросительные: неужели, разве, ли (ль) ;
3) указательные: вот, вон, это;
4) уточняющие: именно, как раз, прямо, точно, точьвточь;
5) ограничительновыделительные: только, лишь, исключительно, почти, единственно, то; 6) восклицательные: что за, ну и, как;
7) усилительные: даже, же, ни, ведь, уж, всетаки, ну;
8) со значением сомнения: едва ли; вряд ли.
В некоторых исследованиях выделяются и другие группы частиц, поскольку не все частицы могут быть
включены в указанные группы (например, дескать, якобы, мол) .
Частица ни выступает как отрицательная в конструкциях безличного предложения с опущенным
сказуемым (В комнате ни звука) и как усилительная при наличии уже выраженного отрицания (В комнате
не слышно ни звука) . При повторении частица ни выступает в роли повторяющегося сочинительного союза
(В комнате не слышно ни шорохов, ни других звуков) .
Смысловую частицу то надо отличать от словообразующего постфикса то, выступающего как средство
образования неопределенных местоимений и наречий. Сравним: какойто, кудато (постфикс) — Ято
знаю, куда надо идти (частица) .
Не являются частицами постфиксы ся (сь) , то, либо, нибудь и приставки не и ни в составе
отрицательных и неопределенных местоимений и наречий, а также причастий и прилагательных независимо
от слитного или раздельного написания.
Билет № 12.
1.Деепричастие — особая форма глагола, которая обозначает добавочное действие при основном
действии, выраженном глаголом, и отвечает на вопросы что делая? что сделав? Погружаясь в холодный
кипяток нарзана, я чувствовал, как телесные и душевные силы мои возвращаются (М. Лермонтов).
Погружаясь — это деепричастие, оно выражает добавочное действие. Основное действие выражено
глаголом чувствовал. Добавочное действие, выраженное деепричастием, и основное действие, выраженное
глаголомсказуемым, совершает всегда одно и то же лицо: Погружаясь..., я чувствовал (я чувствовал, когда
погружался...).
Как форма глагола, деепричастие обладает некоторыми его грамматическими признаками. Деепричастия
бывают совершенного и несовершенного вида. Они сохраняют вид глагола, от которого образованы:
Грушницкий стоял передо мною, опустив глаза, в сильном волнении (М. Лермонтов); Цепляясь за кусты,
мы стали карабкаться (М. Лермонтов). Опустить (что сделать?) — глагол совершенного вида; опустив (что
сделав?) — деепричастие совершенного вида. Цепляться (что делать?), цепляясь (что делая?) — глагол и
деепричастие несовершенного вида.
Деепричастие сохраняет глагольный признак — переходность: Мери сидела на своей постели, скрестив на
коленях руки. Дойдя до середины комнаты, она пошатнулась (М. Лермонтов). Скрестить (ч т о?) руки —
глагол переходный. Скрестив (ч т о?) — деепричастие переходное. Дойти, дойдя — глагол и деепричастие
непереходные
2.НЕ с наречиями
Слитно пишется не с наречиями, которые не употребляются без не: негодующе, недоумевающе, неизбежно,
нелепо.
Слитно пишется не с наречиями на о, которые в сочетании с не образуют слова с противоположным
значением (эти слова обычно легко заменяются синонимами без не) : невысоко (низко) , немало (много) ,
немного (мало) , неплохо (хорошо) , несильно (слабо) ; У нас тоже неплохо на высших курсах (Пришв.) ;
Немало книг, фильмов, песен и поэм вызвала к жизни эпопея звездолета "Темное Пламя" (Ефр.) . Слитно пишется не в отрицательных наречиях: негде, незачем, некуда, неоткуда.
Слитно пишется не в отыменных наречиях: невдалеке, невмоготу, невмочь, невпопад, невтерпеж, недаром
('не напрасно'; ср. : не даром — 'не бесплатно'): У птиц недаром говорят, что я хватаю с неба звезды (Кр.) ;
Олеся слушала меня рассеянно и отвечала невпопад (Купр.) .
Примечание. Наречие невесть, сочетающееся с местоимениями и местоименными наречиями, пишется с не
слитно: невесть где, невесть какой, невесть что.
Раздельно пишется не с наречиями на о, если имеется или подразумевается противопоставление: не далеко,
а близко; ехать не быстро, а медленно. При написании не с наречиями, как и при написании не с
прилагательными, следует различать прямое противопоставление, при котором один признак отрицается, а
другой утверждается, и противопоставление с уступительным оттенком значения, которое оформляется
союзом но (т. е. противопоставление без отрицания) ; ср. : говорить не громко, а тихо — говорить
негромко, но понятно (т. е. тихо и понятно) ; Говорил не громко, не тихо, а совершенно так, как следует
(Г.) ; Читать было неинтересно, но необходимо.
 Раздельно пишется не с наречиями на о, если при них в качестве зависимого слова имеется отрицательное
наречие, начинающееся с ни, или сочетания далеко не, вовсе не, отнюдь не: доказывать нисколько не
убедительно, слушать далеко не интересно, выполнить отнюдь не плохо (ср. : поступить совершенно
неправильно; выполнить никак невозможно — здесь никак — усилительная частица, а не знаменательное
слово, которое могло бы определять наречие) .
 Раздельно пишется не с местоименными наречиями и с наречиями меры и степени: не вполне, не здесь, не
очень, не полностью, не совсем, не там, не туда.
 Раздельно пишется не с наречиями в сравнительной степени: не интереснее, не лучше, не меньше, не хуже.
Раздельно пишется не с обстоятельственными наречиями: не иначе, не летом, не после, не сегодня.
Раздельно пишется не с безличнопредикативными (т. е. выступающими в качестве сказуемого в безличном
предложении) наречиями, которые не соотносятся с именами прилагательными: не время, не жаль, не надо,
не пора, но: недосуг, неохота.
 Раздельно пишется не с наречными выражениями отыменного происхождения: не к добру, не к спеху, не
по вкусу, не по нутру, не под силу.
Раздельно или слитно пишется не с наречиями при возможности двоякого толкования текста: до остановки
недалеко (утверждение признака 'близко') — до остановки не далеко (отрицание признака 'далеко',т. е. 'не
далеко и не близко'). То же характерно и для безличнопредикативных наречий типа нелегко рассказать
('трудно') — не легко рассказать ('и не трудно и не легко').
Примечание 1. Отрицание усиливается пояснительными словами, содержащими в себе ни, а также
частицами далеко, отнюдь, вовсе: никому не приятно, чтобы о нем думали плохо; отнюдь не легко на душе.
Примечание 2. Различается написание не с безличнопредикативными словами на о и созвучными с ними
краткими прилагательными и наречиями; ср. : Серьезных отклонений не заметно (безличнопредикативное
слово) . — Отклонение от цели незаметно (краткое прилагательное) . — Он незаметно приблизился к столу
(наречие).
Билет № 13 1.Деепричастный оборот – это деепричастие с зависимыми словами. Как и одиночное деепричастие,
обозначает добавочное действие и совершается тем же лицом, предметом или явлением, которое
совершает основное действие. Всегда обособляется, то есть выделяется запятыми . Отвечает на вопрос
«что делая? » или «что сделав?» . Если в предложении есть деепричастие, то должен быть и глагол
сказуемое, обозначающий основное действие.
Нр :
Она ушла, не закрыв за собой дверь. (она ушла что сделав? не закрыв за собой дверь)
Мальчик, убирая в своей комнате, нашёл огромное количество вещей. (мальчик нашел огромное
количество вещей что делая? убираясь в своей комнате)
2.НАРЕЧИЕ – это самостоятельная неизменяемая часть речи, обозначающая признак
действия, признак признака или признак предмета и отвечающая на вопросы:
? как? каким образом? – громко, кипуче;
? как? в какой мере (степени)? – очень, абсолютно;
? когда? с (до) каких пор? – рано, допоздна;
? где? куда? откуда? – высоко, близко;
? зачем? с какой целью? – нарочно, в насмешку;
? отчего? почему? – сгоряча, сдуру.
Наречия обозначают ПРИЗНАК ДЕЙСТВИЯ, если примыкают к глаголам: изучать упорно,
говорить шёпотом.
Наречия обозначают ПРИЗНАК ПРИЗНАКА, если относятся к прилагательному или другому
наречию: очень сладкий, неимоверно тяжело.
Наречия обозначают ПРИЗНАК ПРЕДМЕТА, если относятся к существительному: спуск вниз,
мясо показахски.
Наречия в школьной грамматике обычно делят на 6 разрядов (смысловых групп). Смотрите
таблицу Сейчас эти разряды объединили в две группы: ОБСТОЯТЕЛЬСТВЕННЫЕ и
ОПРЕДЕЛИТЕЛЬНЫЕ, каждая из которых подразделяется на подгруппы. Смотрите таблички
из Интернета. Кроме того, выделяют особую группу наречий, которые не обозначают признаков, а лишь, как местоимения
называют их, поэтому такие НАРЕЧИЯ называют МЕСТОИМЕННЫМИ. Местоименные наречия делятся на пять групп:
? вопросительные: где? куда? когда? зачем? как? (употребляются в вопросительных предложениях: Где ты
живёшь? Куда идёшь?);
? относительные: где, куда, когда, зачем, как (употребляются в придаточных предложениях в составе
сложноподчинённых как союзные слова: Я знаю, где ты живёшь. Мне сказали, куда ты идёшь.);
? отрицательные: нигде, никуда, негде, некуда и др.;
? неопределённые: както, кудалибо, гденибудь, коегде и др.;
? указательные: здесь, всюду, везде, там, тут, туда, тогда, теперь, и др.
Наречия, образованные от качественных прилагательных при помощи суффикса О имеют
степени сравнения ).
В предложениях наречия чаще всего бывают различными обстоятельствами:
? Вернулся он поздно. (Обстоятельство времени);
? Издалека я приехала. (Обстоятельство места);
? Он очень умный. (Обстоятельство меры и степени)
Наречия, примыкающие к существительным, в предложениях бывают несогласованными определениями:
? Чтение вслух очень полезно. (Чтение какое? вслух)
? Его мрачный вид и глаза навыкате испугали меня. (Глаза какие? навыкате).
Если наречие употреблено в значении существительного, оно в предложении выполняет функции
подлежащего или дополнения:
? Вот и настало наше завтра. (Кто? что? завтра – подлежащее);
? Твоё «потом» мы услышали. (Услышали кого? что? потом – дополнение).
Особая группа наречий – слова категории состояния (изучаются в 7 классе) – в предложениях выполняют
роль сказуемых (это составные именные сказуемые с нулевой или выраженной связкой):
? В комнате душно. (Каково в комнате? душно, связка нулевая);
? Ему стало весело. (Стало каково? стало весело, связка «стало»)
Билет № 14.
1.Междометие как часть речи Междом тиеее
служащих для нерасчлененного выражения чувств, ощущений, душевных состояний и других реакций. По
ряду признаков к междометиям примыкают звукоподражания, представляющие собой условные
преднамеренные воспроизведения звучаний, сопровождающих действия, производимые человеком,
животным или предметом.
 — это класс неизменяемых слов и словосочетаний, Междометия не изменяются по родам и по числам. При использовании во множественном числе
междометия становятся именами существительными.
Термин междометие впервые появился в 1619 году в «Грамматике» Мелетия Смотрицкого (см. История
русского литературного языка) , в форме «междууметие» (буквальный перевод с лат. interjactio, в котором
inter — «между» , а jactio — «бросание; невольное высказывание»).
2.   Через дефис пишутся наречия:
 1. Наречия в состав, которого входит  приставка по, и суффиксы ому, ему, цки, ски , ьи. Например: по
весеннему, выть поволчьи. Исключения полатыни. То есть в состав наречия обязательно должна входить
пристака и один из выше перечисленных суффиксов.
 2. Неопределенные наречия с суффиксами то, либо, нибудь, кое. Например коегде, гдето.
3. Наречия образованы повтором одинаковых или близких по значению слов. Например елееле, чутьчуть.
Особенностьисключение :точьвточь.
4. Слова вопервых, втретьих и так далее..5. С частицей таки, например всё таки.
Билет № 15.
1.Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Способы их образования.
Образование деепричастия связано с глаголом. Деепричастие образуется от основы глагола с помощью
формообразующих суффиксов. Деепричастия совершенного вида и несовершенного вида имеют свои
суффиксы.
У деепричастий, как глагольной формы, различают совершенный и несовершенный вид. От этого зависит,
как образуется деепричастие.
Образование деепричастий несовершенного вида
Деепричастие несовершенного вида обозначает незаконченное добавочное действие по отношению к
глаголусказуемому и отвечает на вопрос: что делая?
Поезд замедлял ход, подходя к какойто станции.
Поезд замедлял ход что делая? подходя.
В этом предложении употреблено деепричастие несовершенного вида. Оно образовано с помощью
формообразующего суффикса я от основы глагола настоящего времени — основа формы глагола 3 лица
множественного числа:
подходить — подходят — подходя.
Деепричастие несовершенного вида может образовать суффикс а после шипящих основы:
курлыкать — они курлычут — курлыча;
плакать — они плачут — плача;
держать — они держат — держа.
Глаголы с суффиксом ва, который выпадает в форме настоящего времени, в деепричастии сохраняют его:
признают — признавать — признава—я;
встают — вставать — встава—я;
дают — давать — дава—я.
Некоторые глаголы несовершенного вида не образуют деепричастий. Перечислим их:
глаголы на чь:
беречь, стричь, увлечь;
глаголы с суффиксом ну:
стынуть, киснуть, капнуть, тянуть, вякнуть;
односложные глаголы, которые в основе настоящего времени не имеют гласных звуков:
ждать — ждут, лгать — лгут, рвать — рвут, лить — льют, жать — жмут;
большинство глаголов с основой настоящего времени на шипящий:
плясать — пляшут; вязать — вяжут;
пахать — пашут;
писать — пишут.
А также ряд односложных глаголов: петь, шить, мочь, течь.
Образование деепричастий совершенного вида
Деепричастие совершенного вида обозначают законченное добавочное действие, которое, как правило,
совершается до начала действия, выраженного глаголомсказуемым:
Грушницкий, увидев меня издали, подошёл ко мне (М. Лермонтов)
Сначала он увидел, а потом подошёл.
Велев седлать лошадей, я оделся и сбежал к купальне (М. Лермонтов)
Сначала велел седлать лошадей, а потом сбежал к купальне.
Деепричастия совершенного вида образуются от основы неопределенной формы (инфинитива) или
прошедшего времени, которые совпадают, с помощью формообразующих суффиксов в, вши, ши:
погулять (погулял) — погуляв;
переписать (переписал) — переписав;
спилить (спилил) — спилив;
отвертеть (отвертел) — отвертев.
Она сидела неподвижно, опустив голову на грудь (М. Лермонтов).
опустить (опустил) — опустив
От возвратных глаголов деепричастия совершенного вида образуются с помощью суффикса вши:
Я чутьчуть не упал, наткнувшись на что мягкое и толстое, но, повидимому, неживое (М. Лермонтов)
Наткнуться — наткнувшись;
решиться — решившись;
увидеться — увидевшись.
Деепричастия с основой на согласный образуются с помощью суффикса ши:
истечь (истёк) — истёкши
принести (принёс) — принёсши
влезть (влез) — влезши.
От некоторых глаголов возможно образование двойных форм:
от основы инфинитива и от основы прошедшего времени. Тогда они не совпадают:
просохнуть — просохнув; просох — просохши;
промокнуть — промокнув; промок — промокши;
замереть — замерев; замер — замерши;
запереть — заперев; запер — заперши.
Отметим также, что у некоторых глаголов деепричастия совершенного вида образуются при помощи
суффиксов а/я от основы будущего времени:
встретиться — (что сделают?) встретятся — встретясь;
нахмурить — (что сделают?) нахмурят — нахмуря (брови);
увидеть — (что сделают?) увидят — увидя.
2 .Частица НЕ употребляется для отрицания, например: Не я говорил об этом. Я не говорил об
этом. Я говорил не об этом.
 частица НИ употребляется перед сказуемым в придаточных предложениях для усиления
утвердительного смысла, например:
Куда ни оглянусь, повсюду рожь густая.
частица ни встречается в устойчивых сочетаниях, которые имеют значение категорического
приказания, например: ни с места, ни шагу далее, ни слова и т. п
Если выражения, как не (ни), куда не (ни), откуда не (ни), где не (ни), сколько не (ни), кто не (ни),
кого не (ни), что не (ни), чему не (ни) , входят в состав простого вопросительного или
восклицательного предложения, то пишется частица НЕ: "Кто НЕ ездил в трамвае? ". Если эти же
выражения входят в состав придаточного предложения в составе сложноподчиненного
предложения, то птшется частица НИ: "Кто НИ бывал в Москве, всякий раз поражается ее
красотой". Билет № 16.
1. Все части речи делятся на две группы – самостоятельные  и служебные.
Самостоятельные   части   речи включают   слова,   называющие предметы,   их действия и   самые
различные признаки.   Без   самостоятельных   частей   речи   не   могут   строиться   словосочетания   и
предложения. В предложении самостоятельные слова являются членами предложения.
Служебные   части   речи включают   слова,   которые   не   называют ни   предметов,   ни   действий,   ни
признаков, а выражают только отношения между ними. Они обслуживают самостоятельные слова,
помогая им соединяться друг с другом: идти из леса, ехать в метро, море и горы. Служебные слова
могут   соединять   и   предложения. Дует  ветер,   и  идёт   дождь. Служебные   слова   могут   добавлять
различные   оттенки   к   значениям   самостоятельных   слов: Иди   же! (частица   же   придаёт   оттенок
нетерпения). Прочитал бы ты эту книгу (частица бы придаёт глаголу прочитал оттенок пожелания).
Служебные слова, в основном, не являются членами предложения. Но бывают исключения: Вдруг
раздалось ура вдалеке (междометие ура в этом предложении является подлежащим.)
К самостоятельным частям речи можно задать вопросы, а к служебным словам и междометиям –
нельзя.   У   каждой   самостоятельной   части   речи   свои   вопросы.   Поэтому   по   вопросам   можно
определить часть речи.
Самостоятельные части речи
1 Имя существительное: ученик, знание.
Кто? Что? Кого? Чего? И т. д.
2 Глагол: работать, построить.
Что делать? Что сделать?...
3 Имя прилагательное: умный, деревянный, мамин.
Какой? Чей?
4 Имя числительное: пять, третий.
Сколько? Который?
5 Наречие: настежь, давно, далеко.
Как? Когда? Где?...
6 Местоимение: он, такой, столько, так.
Кто? Какой? Сколько? Как?...
7 Причастие: читающий, прочитавший.
Какой? (что делающий?)...
8 Деепричастие: читая, прочитав.
Как? (Что делая? Что сделав?)...
Служебные части речи

1
Предлог: в, на, за, из...
2
Союз: и, а, но, чтобы, если...
3
Частица: бы, ли, же, не, ни, даже...

Междометие: ах, ой.
Междометия передают наши чувства. Звукоподражательные слова. Мяу. Мяу. Кукареку. Муу.
2 Слитное и раздельное написание –НЕ с разными частями речи.
НЕ с именами существительными
НЕ с именами существительными пишется слитно:
 если слово с НЕ можно заменить синонимом без НЕ: неправда (ложь  синоним без НЕ);
 если слово без НЕ не употребляется: ненависть, ненастье, небрежность (без НЕ не употр.).
НЕ с именами существительными пишется раздельно, если есть противопоставление: не снег, а
дождь.
НЕ с именами прилагательными
НЕ с именами прилагательными пишется слитно:
 если слово с НЕ можно заменить синонимом без НЕ: нехороший (плохой); (пруд) неглубок
(мелок);
 если слово без НЕ не употребляется: невзрачный, неряшливый, небрежный.
НЕ с именами прилагательными пишется раздельно, если есть противопоставление: не тёплый,
а прохладный; (она) не сильна, а слаба.
НЕ с именами числительными
НЕ с именами числительными пишется всегда раздельно: не десять; не сто, а двести; не
семитысячный; не девять десятых; не полторы тонны, а две.
НЕ с глаголами
НЕ с глаголами пишется раздельно: не улететь, не пойду, не играют, не обещайте.
НЕ пишется слитно только с теми глаголами, которые без НЕ не употребляются: негодовать,
недомогать.
НЕ с причастиями
НЕ с причастиями пишется слитно:
 если слово без НЕ не употребляется: негодующий, ненавидящий;
 если у причастия нет зависимых слов: невыученное стихотворение (нет зависимого слова и
противопоставления).
НЕ с причастиями пишется раздельно:
 если у причастия есть зависимые слова: не выученное вчера стихотворение;
 если есть противопоставления: не спящий, а бодрствующий малыш;
 если причастие краткое: грядки не политы (краткое прич.).
НЕ с деепричастиями
НЕ с деепричастиями пишется раздельно: не разговаривая, не покормив, не улыбнувшись.
НЕ пишется слитно только с теми деепричастиями, которые без НЕ не употребляются: негодуя,
ненавидя.
НЕ с наречиями на О (Е)
НЕ с наречиями пишется слитно:
 если слово с НЕ можно заменить синонимом без НЕ: невесело (грустно);
 если слово без НЕ не употребляется: неряшливо.
НЕ с наречиями пишется раздельно:
 если есть противопоставление: не высоко, а низко;
 если при наречии с НЕ есть слова вовсе, далеко, никогда, нисколько, ничуть: ничуть не холодно;
 если наречие оканчивается не на о/е: солнце печёт не повесеннему.
НЕ с неопределёнными местоимениями
С неопределёнными местоимениями всегда находящаяся под ударением приставка не пишется
слитно: некто, нечто, некий, некоторый (неопред. мест.).
Билет № 17
1.На конце наречий после шипящих под ударением пишется "О", без ударенияЕ:
свежийсвежо, горячийгорячО, певучийпевУчЕ, исключениеещЁ
В сущ и прил :
1) в корне ё ; исключения : шорох, чопорный, трущобах, шоколад, шоссе, шофер, трещетка, жонглер, шов,
крыжовник, капюшон, шок, Шотландия, обжора, чащоба, шорты, жокей, анчоус, шоркать, шоу
2) в суффиксе без ударения е, под ударением о ; искл : сгущенка, тушенка
3) в окончании без удар е, под удар о
В глаголах :нет о ; под удар е, без удар (1 спр) ё
В наречиях: без удар е; под ударо ;искл :еще
2. Деепричастие как часть речи.
Деепричастие — это особая форма глагола, которая обладает следующими признаками:
1. Обозначает добавочное действие, отвечает на вопросы что делая? или что сделав?.
2–3. Имеет грамматические признаки глагола и наречия. К   признакам   глагола   относятся вид (читая —   НСВ, прочитав —   СВ), переходность (читая книгу   —
переходн., сидя на  стуле  —  непереходн.)  и возвратность (умывая —  невозвратн., умываясь—  возвратн.).   Кроме
того, деепричастию свойственно такое жеуправление, как и остальным глагольным формам: читая / читать / читал
/ читающий книгу, но чтение книги.
 К   наречным   признакам   деепричастия   относятся неизменяемость(деепричастия   не   имеют   морфологических
признаков наклонения, времени, лица, рода, числа, свойственных спрягаемым формам глагола, и не склоняются, в
отличие от причастий); синтаксическая функция деепричастия — обстоятельство; в предложении деепричастие
зависит от глагола.
 Деепричастия   несовершенного вида отвечают   на   вопрос   что   делая?   и   обозначают   действие,   одновременное   с
другим действием (например, с тем, которое обозначено  сказуемым):Стоя на табуретке, он доставал книги  с
верхней полки.
 Деепричастия НСВ образуются от глаголов НСВ от основы настоящего времени с помощью формообразующего
суффикса а(я).
 У глагола быть деепричастие образуется с помощью суффикса учи от основы будущего времени: будучи. Этот же
суффикс используется для образования стилистически окрашенных вариантных форм деепричастий у некоторых
других глаголов:играя — играючи.
 Деепричастия несовершенного вида есть не у всех глаголов НСВ; так, не образуются деепричастия НСВ:
— от глаголов на чь: печь — пекя(печа);
— от глаголов на нуть: вянуть — вяня,;
— от некоторых глаголов на шипящий в основе настоящего времени: писать, пишут — пиша, лижут — лижа (но
наречие лёжа);
— от глаголов с основой настоящего времени, состоящей только из согласных, и производных от них: пить, пьют (пj
ут) пья.
 У глагола давать деепричастие образуется от особой основы:давая (даваjа).
 Деепричастия   совершенного вида   отвечают   на   вопрос   что   сделав?   и   обозначают   действие,   предшествовавшее
действию основного глагола: Встав на табурет, он достал книгу с верхней полки.
 Деепричастия СВ образуются от глаголов СВ от основы прошедшего времени с помощью суффиксов
в от глаголов с основой на гласный: сделав,
вши от возвратных глаголов с основой на гласный (либо устаревшие, стилистически не нейтральные деепричастия
типаувидевши, поглядевши и т. д.): умывшись,
ши от глаголов с основой на согласный: испёкши.

file_name: Ответы на билеты 7 класс.docx

intro: В данном материале содержатся ответы на билеты по промежуточной аттестации для учащихся 7 классов по русскому языку. Материал доступен как для педагогов, так и для учащихся и родителей.Легко можно найти ответы на пройденный материал за курс 7 класса по русскому языку. Также содержатся схемы и задания.

title: Ответы на билеты по промежуточной аттестации 7 класс русский язык.


extracted_text:
Тема урока: Международно – правовая защита жертв вооружённых конфликтов.  9 класс
                   «Священно не общество,  не государство, не  нация, а Человек…»
                                                                                Н. Бердяев.
Дата: ___________________________________
Цели урока:  способствовать пониманию учащимися необходимости регулирования действий и участия
в вооружённом конфликте нормами международного гуманитарного права;
                         познакомить учащихся с механизмами защиты прав человека в военное время;
                          помочь учащимся получить знания об основополагающих принципах и положениях
международного гуманитарного права;
                        способствовать формированию активной гражданской позиции;
                        содействовать формированию у учащихся отрицательного отношения к войне, насилию,
произволу;
                        воспитывать правовую культуру;
                        формировать у учащихся гуманистическое мировоззрение;
                                              формировать навыки работы в группе, умение высказывать своё мнение, умение
анализировать источники, сопоставлять факты, работать с таблицами, понятиями.
Оборудование:    Раздаточный материал
                               Презентация по МГП
                               Компьютер
                               Интерактивная доска

Основные термины и понятия:      Человек
                                                             Война
                                                             Защита прав человека
                                                             Конвенция
                                                             Ратификация
                                                             Международное гуманитарное право

Тип урока: комбинированный
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания по теме: Социальные права.
Опрос рассчитан на 5 7 минут и проводится устно по вопросам:
а). Что означает понятие «социальное государство»?
б).  Кто и почему, согласно нашим законам, имеет право на социальное обеспечение?
3. Изучение нового материала по плану:
а). Жертвы вооружённых конфликтов;
б). Международное гуманитарное право;
в). Особенности и значение международного гуманитарного права.

Жестокое лицо войны.
I.
Война  – это  всегда  трагедия.   Сколько  безмерных страданий  и  горя связано  с  ней!  Война
лишает человека крова, тепла, заставляет страдать  от голода, жить в постоянном  страхе за
своих близких. Разрушительная сила войны беспредельна. Война калечит и убивает людей. Две
мировые   войны   двадцатого   столетия   вплотную   поставили   человечество   перед   проблемой сохранения цивилизации. Первая мировая война по своей жестокости и потерям превзошла все
прежние   войны.   В   неё   было   втянуто   около   1,5   миллиарда   человек,   в   военных   действиях
участвовали свыше 65 млн. человек. Погибло в боях около 10 млн. человек, было ранено
свыше 21 млн. человек. Материальный ущерб составил свыше 280 млрд. долларов.
За 6 лет второй мировой войны погибло свыше 62 млн. чел. Количество погибших среди гражданского
населения почти сравнялось с числом погибших в боях, достигнув катастрофических цифр – 28 млн.
человек. В войну  вовлечено 72 государства,  примерно  80 % населения  планеты.  Непосредственно в
военных действиях участвовали 110 млн. человек. Война нанесла колоссальный ущерб, она обошлась
народам в 4 триллиона долларов. Великая Отечественная война унесла жизни свыше 26 млн. человек.
Потрясённое последствиями второй мировой войны международное сообщество в Уставе ООН объявило
противоправным использование государствами силы для разрешения споров.
                            Пункт  4 статьи 2 Устава  ООН гласит  «Все члены Организации Объединённых  наций
воздерживаются в их международных отношениях от угрозы силой  или её применения …»
               (Однако государство вправе прибегнуть к силе в случае вооружённого нападения на него  право
на индивидуальную или коллективную самооборону закреплено в статье 51 Устава ООН. Правомерным
также является использование вооружённых сил в соответствии с решением Совета Безопасности ООН,
принятых в целях поддержки или восстановления международного мира и безопасности.)

              Государства обязаны  мирными средствами разрешать возникающие разногласия, но не смотря на
то, что международное сообщество прилагает серьёзные усилия, чтобы не допустить развязывания войн,
за последние 50 лет количество вооружённых конфликтов   в мире увеличилось. Ежегодно в мире их
происходит  более  30. Они унесли  свыше  30 млн. человеческих  жизней. И это не только солдаты  и
офицеры, но и мирные жители – дети, женщины, старики…
               По данным военных историков за последние 3400 лет на Земле было лишь 250 лет всеобщего
мира.
                Во все времена вооружённые конфликты причиняли людям глубокие страдания, приводили к
тяжёлым  человеческим  и материальным  потерям. Осознавая это, человечество на протяжении веков
стремилось найти способы смягчить бедствия, вызываемые вооружёнными конфликтами.

                                     Но можно ли защитить людей, которые не являются вооружённой силой                     (это
гражданское население) или уже не могут воевать (раненые, больные, военнопленные).
                     Опыт, накопленный человечеством, содержит и отрицательный, и положительный ответ на
эти вопросы.
Отрицательный опыт
1.   История   также   даёт   немало   примеров
мучительной смерти раненых, пыток и расстрелов
военнопленных,   грабежей   мирного   населения,
страданий   женщин,   детей,   стариков   от   голода   и
холода…
Положительный опыт
Но история знает и другие примеры.
1.   Археологи,   изучавшие   памятники   древнего
Египта, нашли запись, датируемую II тысячелетием
до нашей эры «Накорми врага своего»
Приведите пример:
2.   В   1785   году   Фридрих   Великий   и   Бенджамин
Франклин заключили договор, в котором обязались
содержать   и   кормить   военнопленных   как
собственных солдат.
И таких примеров, как отрицательных, так и положительных в истории немало.
Рассмотрим ситуацию, стр. 193 учебника.
1. Кто такой Анри Дюнан?
2. Каков главный результат деятельности Анри Дюнана? Благодаря деятельности Анри Дюнана позднее были сформулированы нормы, защищающие:
 раненых и больных в действующих армиях;
 военнопленных;
 лиц из состава вооружённых сил на море, потерпевших кораблекрушение;
 гражданское население в зоне вооружённого конфликта и на оккупированной территории.
              В 1860 году возникает организация, которая впоследствии стала называться Международным
комитетом Красного креста.
             В 1864 году принята женевская конвенция об улучшении участи раненых на поле боя.
            В России подобная организация, оказывающая помощь раненым во время военных конфликтов,
была основана великой княгиней Еленой Павловной в Санкт Петербурге во время Крымской войны в
1854 году. Во время обороны Севастополя сёстры милосердия под руководством выдающегося хирурга
Н.И. Пирогова оказывали помощь раненым и больным. Из 202 медсестёр 17 погибли.
           Назовите имя прославившейся в годы Крымской войны сестры милосердия?
Анри Дюнан позднее напишет, что пример этой общины сестёр милосердия повлиял на его деятельность.
           В 1867 году Россия ратифицировала Женевскую конвенцию.
Объясните значение термина ратификация?
           В 1899 и 1907 годах была принята Гаагская конвенция о законах и обычаях сухопутной войны.
Назовите известные вам из истории три закона сухопутной войны?
           В 1949 году приняты Женевские конвенции о защите жертв войны.
 Почему?
            Эти международные документы с многочисленными дополняющими их протоколами содержат
правовые нормы, которые принято называть международным гуманитарным правом.
Так что же такое международное гуманитарное право?
    II. Международное гуманитарное право.
         МГП – это правовые нормы, закреплённые в международных документах о защите жертв войны.
Кто такие жертвы войны?
Давайте   познакомимся   с   документом,   стр.   194195   учебника.   Читаем.   Определяем   –   права
военнопленных.
Права военнопленных:
1. На уважение их жизни и достоинства;
2. На гуманное обращение с ними.
Помимо военнопленных и раненых МГП защищает и мирное население.
Презентация. Субъектом МГП, участником международных правоотношений главным образом является государство.
III. Особенности и значение МГП.
Особенности:
1. Цель МГП – защита жизни и достоинства человека в условиях войны;
2. МГП регулирует отношения между государством и гражданами государства противника;
3. МГП не может исключить войну из жизни человечества, не может ограничить бедствия, вызываемые
войной;
4.   МГП   включает   в   себя   нормы,   которые   лишь   ограничивают   некоторые   действия   рамками,
обусловленными военной необходимостью.
Значение:
1. МГП содержит нормы, предусматривающие санкции за нарушение установленных правил;
2. МГП содержит понятие военные преступления – действия,  которые включают в себя применение
запрещённых международными соглашениями средств и методов войны.

Работа с учебником – стр. 198
Вывод:
По подсчётам институтов, занимающихся вопросами   военной истории, со времени окончания Второй
мировой   войны   было   только   26   дней   абсолютного   мира   По   другим   расчётам     с   менее   строгими
критериями, в среднем за год, начиная с 1945 года, насчитывается только три дня без войны.
В последнее время, военные конфликты стали более частыми и продолжительными. Но самое страшное,
основными жертвами войны в большинстве своём,   становится гражданское население, т.е. страдают
самые незащищённые слои населения. Войны в жестокой слепоте своей  соединяют несоединимое – детей
и   смерть,   поэтому   так   актуальна,   сегодня   международноправовая   защита   жертв   в   условиях
вооружённых конфликтов.
Проводится рефлексия
Подведение итогов
Выставление оценок
Комментирование домашнего задания

file_name: Конспект.doc

intro:
Разработка урока в 9 классе по обществознанию на тему: "Международно-правовая защита жертв вооруженных конфликтов". Учебник под редакцией Л.Н. Боголюбова. Цели урока: Цели урока:
                        - познакомить учащихся с механизмами защиты прав человека в военное время;
                        - помочь учащимся получить знания об основных принципах и положениях международного гуманитарного права;
                       - способствовать формированию активной гражданской позиции;
                       - содействовать формированию у учащихся отрицательного отношения к войне, насилию, произволу;
                       - воспитывать правовую культуру;
                       - формировать у учащихся гуманистическое мировоззрение;
                       - формировать навыки работы в группе, умение высказывать своё мнение, умение анализировать источники, сопоставлять факты, работать с таблицами, понятиями.Разработка урока в 9 классе по обществознанию.

обществознание

group: Дисциплины

title: Конспект урока по обществознанию в 9 классе на тему "Международно-правовая защита жертв вооруженных конфликтов"


extracted_text:
2 класс.   Русский язык.   Урок  100.      Дата: 30.03.
Т е м а :   Что такое части речи
Цель: дать представление о грамматической общности слов, относящихся
к разным частям речи.
Планируемые результаты:  учащиеся научатся различать слова |разных
частей речи по вопросу; выявлять  общие грамматические свойства у слов
каждой части речи.
Х о д   у р о к а
Организационный момент
Актуализация знаний
Словарноорфографическая работа
— Отгадайте загадку.
Не зверь и не птица,
Всего боится.
Наловит мух —
И в воду — плюх! (Лягушка.)
(Учитель выставляет на доску карточку со словом.)
— Прочитайте слово орфографически.
— Поставьте ударение. Определите безударный слог в корме слова.
— А теперь произнесите слово орфоэпически.
— Какое ошибкоопасное место вы обнаружили?
— Запишите слово. Поставьте ударение, подчеркните безударную гласную
букву в корне слова.
(Письмо под диктовку.)
— Запишите примету.
• Лягушки квакают   к сильному ненастью.
— Подчеркните орфограммы.
Самоопределение к деятельности
(На доске в три столбика записаны слова.)
— По какому признаку слова распределены на группы?
темный
лес
лягушка            мокрая                    скачет
солнышко         яркое                       светит
           зеленеет
— На какие вопросы отвечают слова в каждом столбике? Что обозначают?
1 — Какую роль они играют в русском языке?
— Почему эти группы слов называют частями речи?
— Чем части речи отличаются от частей слова? (Из частей слова состоит
слово, а из частей речи — предложение, текст.)
      Работа по теме урока
Работа по учебнику
— Прочитайте тему урока в учебнике на с. 69.
— О чем вас спрашивает Совенок?
— Как вы бы ответили на его вопрос? (Части речи — это слова, из которых
состоит наша речь.)
— Чему мы будем учиться на уроке? (Определять части речи.)
Упр. 92  (с. 69)
 На какие вопросы отвечают слова, отмеченные одной звездочкой?
(Кто?что?)
 Что они обозначают? (Предметы.)
Н а какие вопросы отвечают слова, отмеченные двумя звездочками?
(Что делает? что делают?) Ч то обозначают эти слова? (Действие
предметов.)  (Комментированное письмо.)
 Распределите слова на две группы, объясняя выбор.
 Прочитайте слова первой группы. Что у них общего?
 Прочитайте слова второй группы. Что их объединяет?
 Что мы вспомнили, выполняя это упражнение? (Мы вспомнили, на
какие группы делятся слова русского языка, на какие вопросы
отвечают и что обозначают слова разных частей речи.)
 Как вы думаете, почему важно научиться правильно выделять части
речи? (Чтобы правильно писать слова и употребить их в нашей речи.)
 Подтвердите свой ответ. Прочитайте сообщение профессора
Самоварова на с. 70.
     Физкультминутка
     Продолжение работы по теме урока
     Работа по учебнику
Упр. 93 (с. 70)
(Учащиеся самостоятельно распределяют слова по группам. Проводится
самопроверка. Задание соединить слова двух групп  по образцу выполняется
с комментированием.)
С.70. « Твой словарик»
2  Какое слово с непроверяемым написанием добавляется н наш словарик?
(Лягушка.)
 Какую орфограмму надо запомнить? (Букву безударного гласного
звука в корне слова.)
 Где сегодня на уроке вам встретилось это слово? (В упражнении 93.)
 Проверьте его написание, подчеркните безударную гласную.  (Задание
на карточке.)
 Выберите задание по уровню сложности: А — низкий, Б — средний, В
— высокий. Прочитайте слова.
Плачет, белое, девочка, деревянный, звучит, далекая, песня, учитель,
работа, гладит,  торт, играет, платье, медовый, стол, деревня, хорошая,
объяснит.
Уровень А
 Поставьте к словам вопросы. Распределите слова по группам по вопросам.
Кто? что?          Какой? какая? какое? какие?          Что делает, что сделает?
   Уровень Б
   Распределите   слова   по   трем   группам.   Каждую   группу   слов   запишите   в
отдельный столбик. Допишите в каждую группу по три слова.
  Уровень В
     Распределите   слова   по   трем   группам.   Каждую   группу   слов   запишите   в
отдельный столбик. Допишите в каждую групп по пять слов.
Рефлексия
(Задание на карточке.)
  Соедините линией слова с вопросами.
кто? что?                             рыба
                                             птица
                                          летит
какой? какая? какое?      лучистое
                                          блестящая
                                          маленькая
что делает?                       плывет
                                          светит
                                          солнце
3 (Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)
— Оцените себя с помощью сигнальной ленты «светофор».
Подведение итогов урока
— Что узнали на уроке о словах русского языка?
— Почему надо уметь определять часть речи?
— Какие группы слов мы научились различать?
— Чем части слова отличаются от частей речи? Приведи примеры.
Домашнее задание
Выписать   из   любимой   сказки   по   три   слова,   обозначающих   предмет,
действие предмета, признак предмета.
4

file_name: 2 кл. Рус.яз. Ур.100.docx

intro:
Урок русского языка во втором классе. Урок усвоения новых знаний. Цель: дать представление о грамматической общности слов, относящихся к разным частям речи.
Планируемые результаты: учащиеся научатся различать слова |разных частей речи по вопросу; выявлять общие грамматические свойства у слов каждой части речи.Тема: Что такое части речи
Цель: дать представление о грамматической общности слов, относящихся к разным частям речи.
Планируемые результаты: учащиеся научатся различать слова |разных частей речи по вопросу; выявлять общие грамматические свойства у слов каждой части речи.

Ход урока
Организационный момент
Актуализация знаний
Словарно-орфографическая работа
—	Отгадайте загадку.
Не зверь и не птица,
Всего боится.
Наловит мух —
И в воду — плюх! (Лягушка.)
(Учитель выставляет на доску карточку со словом.)
—	Прочитайте слово орфографически.
—	Поставьте ударение. Определите безударный слог в корме слова.
—	А теперь произнесите слово орфоэпически.
—	Какое ошибкоопасное место вы обнаружили?
—	Запишите слово. Поставьте ударение, подчеркните безударную гласную букву в корне слова.
(Письмо под диктовку.)
—	Запишите примету.
• Лягушки квакают  - к сильному ненастью.
—	Подчеркните орфограммы.
Самоопределение к деятельности
(На доске в три столбика записаны слова.)
—	По какому признаку слова распределены на группы?
лес	темный	           зеленеет
лягушка            мокрая                    скачет
солнышко         яркое                       светит
—	На какие вопросы отвечают слова в каждом столбике? Что обозначают?
—	Какую роль они играют в русском языке?
—	Почему эти группы слов называют частями речи?
—	Чем части речи отличаются от частей слова? (Из частей слова состоит слово, а из частей речи — предложение, текст.)
      Работа по теме урока
Работа по учебнику
—	Прочитайте тему урока в учебнике на с. 69.
—	О чем вас спрашивает Совенок?
—	Как вы бы ответили на его вопрос? (Части речи — это слова, из которых состоит наша речь.)
—	Чему мы будем учиться на уроке? (Определять части речи.)
Упр. 92  (с. 69)
- На какие вопросы отвечают слова, отмеченные одной звездочкой? (Кто?что?)
- Что они обозначают? (Предметы.)
Накакие вопросы отвечают слова, отмеченные двумя звездочками? (Что делает? что делают?) Ч то обозначают эти слова? (Действие предметов.)  (Комментированное письмо.)
- Распределите слова на две группы, объясняя выбор.
- Прочитайте слова первой группы. Что у них общего?
- Прочитайте слова второй группы. Что их объединяет?
- Что мы вспомнили, выполняя это упражнение? (Мы вспомнили, на какие группы делятся слова русского языка, на какие во¬просы отвечают и что обозначают слова разных частей речи.)
- Как вы думаете, почему важно научиться правильно выделять части речи? (Чтобы правильно писать слова и употреб¬ить их в нашей речи.)
- Подтвердите свой ответ. Прочитайте сообщение профессо¬ра Самоварова на с. 70.
     Физкультминутка
     Продолжение работы по теме урока
     Работа по учебнику
Упр. 93 (с. 70)
(Учащиеся самостоятельно распределяют слова по группам. Проводится самопроверка. Задание соединить слова двух групп  по образцу выполняется с комментированием.)
С.70. « Твой словарик»
- Какое слово с непроверяемым написанием добавляется н наш словарик? (Лягушка.)
- Какую орфограмму надо запомнить? (Букву безударного гласного звука в корне слова.)
- Где сегодня на уроке вам встретилось это слово? (В упраж¬нении 93.)
- Проверьте его написание, подчеркните безударную гласную.  (Задание на карточке.)
- Выберите задание по уровню сложности: А — низкий, Б — средний, В — высокий. Прочитайте слова.
Плачет, белое, девочка, деревянный, звучит, далекая, песня, учитель, работа, гладит,  торт, играет, платье, медовый, стол, деревня, хорошая, объяснит.
Уровень А
- Поставьте к словам вопросы. Распределите слова по груп¬пам по вопросам.
Кто? что?          Какой? какая? какое? какие?          Что делает, что сделает?

   Уровень Б
- Распределите слова по трем группам. Каждую группу слов запишите в отдельный столбик. Допишите в каждую группу по три слова.
  Уровень В
 - Распределите слова по трем группам. Каждую группу слов запишите в отдельный столбик. Допишите в каждую групп по пять слов.

Рефлексия
(Задание на карточке.)
 - Соедините линией слова с вопросами.
кто? что?                             рыба
                                             птица
                                          летит
какой? какая? какое?      лучистое
                                          блестящая
                                          маленькая

что делает?                       плывет
                                          светит
                                          солнце

 (Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)
—	Оцените себя с помощью сигнальной ленты «светофор».
Подведение итогов урока
—	Что узнали на уроке о словах русского языка?
—	Почему надо уметь определять часть речи?
—	Какие группы слов мы научились различать?
—	Чем части слова отличаются от частей речи? Приведи примеры.
Домашнее задание
Выписать из любимой сказки по три слова, обозначающих предмет, действие предмета, признак предмета.

title: Конспект урока "Что такое части речи"


extracted_text:
2 класс.   Русский язык.   Урок 64.        Дата: 12.01.
Тема:  Написание поздравительного письма, объявления.
      Цели: 1) развивать речь учащихся при написании
поздравительного письма; 2) показать, из каких частей должно
состоять письмо (обращение, поздравление, пожелание, подпись);
3) обогащать и активизировать словарный запас детей эпитетами,
которые могут быть использованы при обращении, словами речевого
этикета; 4) закрепить навык использования слов с мягким знаком в
письменной речи.
                                                                    Ход урока.
Организационный момент.
Актуализация знаний.
Проверка домашнего задания.
Чистописание.
– Спишите с доски  следующие буквосочетания:
ттт   Та   ддд   Да   ппп   Па   ббб   Ба
- Прочитайте медленно скороговорку. Постепенно увеличивайте темп.
Прочитайте быстро скороговорку. Спишите.
Дятел на дубу сидит
И в дубу дупло долбит.
Орфографическая работа
  Напишите слова, обозначающие много предметов.
        Стул  - …   ,   дерево  - …   , друг  - …   ,
воробей  -  …   , ручей - …               , прут  - …     .
 Оцените свою работу. Нарисуй на полях тетради
соответствующий смайлик. (Самооценка).
Поднимите руку, кто поставил улыбающийся смайлик.
Объясни, за что ты себе поставил улыбающийся смайлик. (Я
выполнила задание правильно без ошибок и аккуратно).
Кто поставил простой смайлик? Почему ты себе поставил
такой смайлик?
( У меня есть исправления).
Кто поставил грустный смайлик? Почему?
Те, кто поставил улыбающийся смайлик, вы уверены, что у вас
все правильно.
Как проверить? Где посмотреть?
1 Я даю образец, эталон, как должно быть:
Стул – стулья, дерево  – деревья, друг – друзья,  воробей
– воробьи, ручей  – ручьи,  прут  – прутья.
Сравните. У кого, так как у меня? Поднимите руку те, кто свою работу
оценил правильно.
У кого есть ошибки? Где ошибся?
Изучение новой темы.
Самоопределение к деятельности.
- Представьте, что вы захотели сходить на представление в цирк, на
концерт или интересную беседу в библиотеку. Как вам узнать, когда
они состоятся?
- А еще в каких ситуациях объявления помогают людям общаться,
получать информацию?
- Как вы думаете, есть ли правила написания объявлений?
- Хотите точно узнать ответ на этот вопрос?
Задания нашего сегодняшнего урока помогут найти ответы.
Тема нашего сегодняшнего урока «Написание поздравительного
письма, объявлений».
Работа по теме урока.
Работа по учебнику.
1) Упр.212 с.139.
- Прочитайте объявление. Для кого оно написано? (Объявление
написано для нас, учащихся 2 класса.)
- О чем это объявление? (Объявление о том, что будет спектакль
кукольного театра.)
- Точно ли указаны в объявлении время и место спектакля? (Указаны
число, месяц, время и место.)
- Кто написал объявление? (Объявление написали артисты театра.)
- Сформулируйте основные правила написания объявлений в виде
вопросов.
1. Для кого … (Указать, кому предназначено объявление.)
2. Что … (Указать тему.)
2 3. Когда … (Точно указать дату, время, место.)
4. Кто … (Указать, кто составил объявление.)
- Сделайте вывод: что такое объявление? (Объявление – это краткое
сообщение о том, что, где, когда произошло или будет
происходить. Сведения о нём должны быть полными и точными,
без лишних деталей.)
2) Работа с текстом.
-   Послушайте отрывок из рассказа Н.Носова «Дружок».
-  Почему так получилось?  (Мальчики не уточнили особенности
чемодана).                                                                                -  По
этому поводу тетенька дала мальчикам такой совет…  Как вы думаете,
какой? (Она посоветовала убрать чемодан подальше, а тот, кто будет
его спрашивать, пусть расскажет, как он выглядит и что в нём
находится. А то разные бывают люди, могут забрать чужой чемодан,
сказав, что это их вещь.)
- Как по-другому мы назовём эти записки?  (Объявления).
- Приходилось ли вам писать объявления?
Физминутка.
Продолжение работы по теме урока.
      3) Самостоятельное составление объявления (на основе образца
из упр. 212).                                                                            – А работа
действительно интересная. Мы сегодня будем учиться писать
объявления давайте ещё раз назовём основные части объявления.
– Соблюдая  эти правила, составьте объявление. Тему объявления и его
содержание дети определяют сами. Составленные учащимися
объявления заслушиваются и оцениваются: Поможет ли объявление
получить точную информацию? Легко ли его будет читать?
       4) Словарный диктант с комментированием. Грустный, лесной,
вьюга, тропинка, водичка, класс, рукав, зеленый, местный, опасный,
чаща, житель, часто, чудный, очки, огурец, капуста, каток, коньки,
перрон, пассажир.
      Итог урока. Чем сегодня   для вас был полезен урок?
      Рефлексия.
- Помогите Ване правильно написать слова с пропущенными буквами.
Объяснитеорфограммы, выделяя их на письме.
От первого м…роза с…ёжилисьл…сточ…ки. Луч м…лодого дня проник в
ущел…е
Фронтальная проверка с комментированием. Самооценка с помощью
смайликов.
3 Домашнее задание. Придумать объявление,  оформить его
красочно на листочке.

4

file_name: 2 кл.Рус.яз.Ур.64.docx

intro:
Цели урока : 1) развивать речь учащихся при написании поздравительного письма; 2) показать, из каких частей должно состоять письмо (обращение, поздравление, пожелание, подпись); 3) обогащать и активизировать словарный запас детей эпитетами, которые могут быть использованы при обращении, словами речевого этикета; 4) закрепить навык использования слов с мягким знаком в письменной речи.Тема:  Написание поздравительного письма, объявления.
      Цели: 1) развивать речь учащихся при написании поздравительного письма; 2) показать, из каких частей должно состоять письмо (обращение, поздравление, пожелание, подпись); 3) обогащать и активизировать словарный запас детей эпитетами, которые могут быть использованы при обращении, словами речевого этикета; 4) закрепить навык использования слов с мягким знаком в письменной речи.
                                                                    Ход урока.
Организационный момент.                                                                                Актуализация знаний.                                                                                Проверка домашнего задания.                                                                                Чистописание.                                                                                – Спишите с доски  следующие буквосочетания:                                                                                ттт   Та   ддд   Да   ппп   Па   ббб   Ба                                                                                - Прочитайте медленно скороговорку. Постепенно увеличивайте темп. Прочитайте быстро скороговорку. Спишите.                                                                                Дятел на дубу сидит                                                                                И в дубу дупло долбит.                                                                                Орфографическая работа
  Напишите слова, обозначающие много предметов.
        Стул  - …   ,   дерево  - …   , друг  - …   ,                                                                                воробей  -  …   , ручей - …               , прут  - …     .
 Оцените свою работу. Нарисуй на полях тетради соответствующий смайлик. (Самооценка).
Поднимите руку, кто поставил улыбающийся смайлик.
Объясни, за что ты себе поставил улыбающийся смайлик. (Я выполнила задание правильно без ошибок и аккуратно).
Кто поставил простой смайлик? Почему ты себе поставил такой смайлик?
( У меня есть исправления).
Кто поставил грустный смайлик? Почему?
Те, кто поставил улыбающийся смайлик, вы уверены, что у вас все правильно.
Как проверить? Где посмотреть?
Я даю образец, эталон, как должно быть:                                                                         Стул – стулья, дерево  – деревья, друг – друзья,  воробей  – воробьи, ручей  – ручьи,  прут  – прутья.
Сравните. У кого, так как у меня? Поднимите руку те, кто свою работу оценил правильно.                                                                                У кого есть ошибки? Где ошибся?
Изучение новой темы.
Самоопределение к деятельности.
- Представьте, что вы захотели сходить на представление в цирк, на концерт или интересную беседу в библиотеку. Как вам узнать, когда они состоятся?
- А еще в каких ситуациях объявления помогают людям общаться, получать информацию?
- Как вы думаете, есть ли правила написания объявлений?
- Хотите точно узнать ответ на этот вопрос?
Задания нашего сегодняшнего урока помогут найти ответы.
Тема нашего сегодняшнего урока «Написание поздравительного письма, объявлений».
Работа по теме урока.
Работа по учебнику.
1) Упр.212 с.139.
- Прочитайте объявление. Для кого оно написано? (Объявление написано для нас, учащихся 2 класса.)
- О чем это объявление? (Объявление о том, что будет спектакль кукольного театра.)
- Точно ли указаны в объявлении время и место спектакля? (Указаны число, месяц, время и место.)
- Кто написал объявление? (Объявление написали артисты театра.)
- Сформулируйте основные правила написания объявлений в виде вопросов.
1. Для кого … (Указать, кому предназначено объявление.)
2. Что … (Указать тему.)
3. Когда … (Точно указать дату, время, место.)
4. Кто … (Указать, кто составил объявление.)
- Сделайте вывод: что такое объявление? (Объявление – это краткое сообщение о том, что, где, когда произошло или будет происходить. Сведения о нём должны быть полными и точными, без лишних деталей.)                                                                                2) Работа с текстом.                                                                                -   Послушайте отрывок из рассказа Н.Носова «Дружок».                                                                                -  Почему так получилось?  (Мальчики не уточнили особенности чемодана).                                                                                -  По этому поводу тетенька дала мальчикам такой совет…  Как вы думаете, какой? (Она посоветовала убрать чемодан подальше, а тот, кто будет его спрашивать, пусть расскажет, как он выглядит и что в нём находится. А то разные бывают люди, могут забрать чужой чемодан, сказав, что это их вещь.)                                                                                - Как по-другому мы назовём эти записки?  (Объявления).                                                                                - Приходилось ли вам писать объявления?
Физминутка.
Продолжение работы по теме урока.
      3) Самостоятельное составление объявления (на основе образца из упр. 212).                                                                            – А работа действительно интересная. Мы сегодня будем учиться писать объявления давайте ещё раз назовём основные части объявления.                                                                                – Соблюдая  эти правила, составьте объявление. Тему объявления и его содержание дети определяют сами. Составленные учащимися объявления заслушиваются и оцениваются: Поможет ли объявление получить точную информацию? Легко ли его будет читать?
       4) Словарный диктант с комментированием. Грустный, лесной, вьюга, тропинка, водичка, класс, рукав, зеленый, местный, опасный, чаща, житель, часто, чудный, очки, огурец, капуста, каток, коньки, перрон, пассажир.
      Итог урока. Чем сегодня   для вас был полезен урок?
      Рефлексия.
- Помогите Ване правильно написать слова с пропущенными буквами. Объяснитеорфограммы, выделяя их на письме.
От первого м…роза с…ёжилисьл…сточ…ки. Луч м…лодого дня проник в ущел…е
Фронтальная проверка с комментированием. Самооценка с помощью смайликов.
     Домашнее задание. Придумать объявление,  оформить его красочно на листочке.

title: Конспект урока по русскому языку "Написание поздравительного письма, объявления."