extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования
 «Центр дополнительного образования»  города  Искитима Новосибирской области
Разработка занятия «Увеличительные приборы»
Автор: Степаненко Наталья Александровна
Цель: знакомство детей с увеличительными приборами и принципами работы с ними.
Задачи:
 Знакомство с функциями оптических приборов;
 Изучение  устройства и  принципов работы микроскопа;
 Формирование умения работать с лупой и микроскопом;
 Формирование интереса к исследовательской деятельности;
 Развитие логики, мышления, расширение понятийного аппарата;
 Формирование умения грамотно высказывать свое мнение и уважительно относиться к мнению других.
Оборудование   и   материалы:   лупа   (образец   и   для   индивидуальной   работы),   учебный   световой   микроскоп   с   комплектом
объективов,  иллюстративный   материал  (изображения   телескопа,   бинокля,   электронного   микроскопа,   клеток   и   органических
тканей), предметные и покровные стекла, лист аквариумного растения валлиснерии, препарат кожицы лука, образцы текстильных
волокон, бумага, мультимедийное оборудование (ПК, проектор или электронная доска)
Предварительная подготовка:
 Подготовка иллюстративного материала для демонстрации на интерактивной доске или через проектор
 Подготовка   препарата   кожицы   лука   (Для   этого   с   луковицы   репчатого   лука   надо   снять   наружные   сухие   чешуи,   затем   с
внутренней поверхности белой мясистой чешуи иглой отделить кусочек тончайшей прозрачной кожицы, которую положить в
каплю воды на предметное стекло, аккуратно расправить и прикрыть кожицу тонким покровным стеклом. В воду необходимо
добавить каплю йода, что позволит лучше рассмотреть препарат)
Ход занятия: Этапы занятия
Деятельность педагога
Деятельность
обучающихся
Средства
обучения
1. Организацио
Взаимное приветствие, обучающиеся занимают свои места, организация внимания.
нный
момент.
2. Изучение
нового
материала
Включаются   в
диалог,
отвечают
вопросы
  на
Преподаватель   строит   диалог   с   группой   примерно   по   следующему
плану, выясняя особенности и функции зрения:
 Ребята, с помощью чего мы видим окружающий мир? \глаза \
 А что мы можем увидеть вокруг себя?
 Какие   самые   большие   предметы   вы   видели   своими   глазами?
\перечисляют\
\перечисляют\
 А самые маленькие? \перечисляют\
 Человек может хорошо и четко рассмотреть предмет на очень
большом расстоянии?  \нет\
 А если предмет находится вблизи, но он очень маленький? \нет\
 Конечно,   если   предмет   очень   маленький,   или   очень   далеко
находится,   то   рассмотреть   его   очень   трудно,   а   иногда   и
невозможно. Но люди изобрели специальные приборы. Например,
чтобы   рассмотреть   далекую   землю,   капитан   на   корабле   что
использует? \бинокль\.
 А чтобы смотреть на звезды, которые очень далеко от нас, какой
прибор используют? \телескоп\
 А если предмет находится рядом с нами, но такой крохотный,
что   мы   его   даже   не   видим,   то,   что   нам   понадобится?
\увеличительное стекло, микроскоп \

На
демонстрационн
ом
столе
накрыты тканью
микроскоп,
лупы   (дети   их
не
видят).
Изображения
бинокля,
телескопа,
лупы,
микроскопа Изучают   лупы,
участвуют
  в
диалоге,
рассматривают
предложенные
образцы
Лупа,
предметное
стекло, образцы
бумаги,
текстильных
волокон
Давайте познакомимся поближе с увеличительными
 приборами (открывает приборы на столе, раздает детям лупы).
Увеличительное   стекло,
     самый   простой
  или   лупа,
увеличительный прибор.
 Из чего он состоит? \стекло в оправе, ручка\
 Если   внимательно   посмотреть   сбоку   на   обычное   стекло,   то   оно
ровное?  \Да\
А   стекло   лупы      выпуклое      благодаря   этому   оно   способно
увеличивать   изображение   предметов.   Лупу   берут   за   рукоятку   и
приближают   к   предмету   на   такое   расстояние,   при   котором
изображение становится наиболее четким.
 Посмотрите внимательно на листок бумаги (лучше немелованной).
Какая она? \белая, чистая, ровная и тп.\
 А   если   посмотрим   через   лупу,   то,   что   увидим?   \волосинки,
неровности\
 Шерстяная ткань (ниточка) без увеличения какая? \ровная, гладкая\
 А, если посмотреть через лупу? \лохматая, неровная\
 Если   мы   посмотрим   через   лупу   на   кожу   руки,   то,   что   увидим?
\сеточку\
 А невооруженным глазом её хорошо видно? \нет\
 Значит,   что   нам   помогает   делать   лупа?   \рассматривать   детали,
мелкие предметы\ Отвечают   на
вопросы,
выполняют
упражнения
Физкультминутка
Мы с вами говорили, что наблюдать за звездами, кометами и другими
космическими объектами какой прибор помогает? \телескоп\. Как вы
думаете,   люди   какой   профессии   находятся   ближе   всех   к   звездам?
\космонавты\. Тогда давайте почувствуем себя немного космонавтами
на нашей физкультминутке!
А сейчас мы с вами, дети,
Улетаем на ракете.
На носки поднимись,
А потом руки вниз.
Раз, два, подтянись! –
Вот летит ракета ввысь!
Три, четыре, прилетели,
На Луну тихонько сели!
(1—2 — стойка на носках, руки вверх, ладони образуют «купол
ракеты»; 3—4 — основная стойка.) Микроскоп
Рассматривают
микроскоп,
запоминают   и
называют
детали,
участвуют
беседе.
  в
Но   еще   более   сложный   увеличительный   прибор   –   микроскоп.
Давайте вместе его рассмотрим, и назовем, из чего он состоит.
Микроскоп – это прибор, увеличивающий изображение предмета
в десятки, сотни и тысячи раз. Главная часть нашего микроскопа –
увеличительные стекла, вставленные в трубку. Внизу трубки находится
объектив, под который мы помещаем объект. Винтами мы настраиваем
четкость изображения, а на предметный столик помещаем исследуемый
предмет. Это все крепится на  штативе, а под предметным столиком
находится зеркало, с помощью которого мы ловим и направляем лучик
света   в   объектив.   Благодаря   лучику   мы   можем   рассмотреть   наш
объект, поэтому микроскоп называют «световой».  Давайте вместе еще
раз назовем детали микроскопа.
С   микроскопом   нужно   работать   аккуратно.   Подходить   и
рассматривать объекты будем по очереди, чтобы не сбить настройку и
не загораживать свет, иначе ничего видно не будет.
 А что будет с микроскопом, если он упадет? \разобьются стекла,
сломается\ правильно, значит толкаться около рабочего стола тоже
нельзя. Давайте   сравним,  какой   увеличительный   прибор   сильнее.
Рассмотрим   этот   листик   без   использования   приборов.   Что   мы
видим?   \он   зеленый,   гладкий,   блестящий\   а   если   посмотреть   через
лупу? \видны неровности, возможно – сеточка\
А   теперь   кусочек   листа   валлиснерии   я   смочу   водой,   чтобы   он   не
слетел, положу на предметное стекло, сверху прикрою покровным и
закреплю на предметном столике микроскопа. Направлю с помощью
зеркала лучик света и винтами отрегулирую четкость – что вы видите
теперь? \ответы детей \ это клетки – частички, из которых состоит лист.
(Аналогично   можно   рассмотреть   текстильные   волокна   и   др.,
анализируя увиденное.)
Ну   как,   ребята,   есть   разница   между   тем,   что   вы   увидели
невооруженным глазом, через лупу и через микроскоп? /ответы детей/
Правильно, изображения стали крупнее и видны  лучше. Но есть
еще более сильные микроскопы – электронные. Они не похожи на наш,
световой.   Ученый   сидит   в   комнате   перед   экраном   и   с   помощью
клавиатуры   управляет   процессом,   а   на   экране   видит   изображение
объекта. Электронные микроскопы увеличивают изображение в тысячи
раз   и   позволяют   рассмотреть   самые   мелкие   части   клеток.
(демонстрация изображений)
Теперь,
  давайте   попробуем   рассмотреть   свою   руку
(преподавателем убираются предметные стекла и регулируется высота
тубуса, затем анализируются наблюдения – через руку свет пройти не
может, поэтому ничего не видно).
Совместно с детьми делается вывод: под микроскопом можно
рассмотреть   более   мелкие   детали,   чем   под   лупой.   Он   дает   более
сильное увеличение. Не все микроскопы дают одинаковое увеличение.
Но   рассматривать   под   микроскопом   можно   только   очень   тонкие
объекты, легко пропускающие свет.
Итак, ребята, давайте подведем итоги:
 Для того, чтобы рассматривать мелкие предметы и их частички нам
необходим бинокль.
 Тогда, наверное, телескоп?
3. Подведение
итогов
Рассматривают
лист
валлиснерии,
препарат
кожицы   лука,
зарисовывают
увиденное,
участвуют
беседе
  в
Лист
валлиснерии,
препарат
кожицы   лука,
лупа,
микроскоп,
предметное   и
покровные
стекла,
изображение
электронного
микроскопа,
клеток

органических
тканей
большом
увеличении
при
и

Дети
опровергают
ложные
утверждения,
Микроскоп,
изображения
бинокля,
телескопа называют
правильные
варианты.
 А, нам вообще никакие приборы не нужны!? \лупа и микроскоп\
 Какой из этих приборов самый простой?
 Он дает самое большое увеличение?
 А микроскоп во сколько раз увеличивает?
 Из чего он состоит? \трубка с увеличительными стеклами, объектив,
предметный столик, винт, зеркальце, штатив\
 Как им пользоваться? \на предметный столик помещают стекло с
предметом,   зеркальцем   настраивают   свет,   с   помощью   винта
поднимают или опускают трубку с объективом, чтобы стало хорошо
видно\
 Можно ли толпиться, бегать возле рабочего стола? Почему?
 А как выглядит самый мощный – электронный микроскоп?
 С микроскопом разобрались, а зачем тогда придумали бинокль?
 А телескоп для чего нужен?
 А что было бы, если бы человек не изобрел эти приборы?
4. Заключитель
ный
Ребята, что нового вы сегодня узнали?
Спасибо за занятие!
Рефлексия

file_name: Увеличительные приборы.doc

intro: На занятии дети знакомятся с увеличительными приборами (лупа, микроскоп) и принципами работы с ними, формируют навыки исследовательской деятельности. Для работы так же необходимы лист аквариумного растения валлиснерии, препарат кожицы лука, образцы текстильных волокон, бумага.Разработка будет интересна воспитателям ДОУ, педагогам дополнительного образования, учителям начальных классов.Технологическая карта занятия

доп. образование детей

group: Другое

title: Разработка занятия "Увеличительные приборы" (дошкольники, начальная школа)


extracted_text:
Урок русского языка       3 класс
Тема: Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова.
Задачи: 1) обобщить знания о написании безударных гласных, парных глухих и
звонких согласных в корне слова;
               2) закреплять орфографические умения:
                   а) обнаруживать орфограммы в корне слова;
                   б) определять, каким правилом регулируется написание;
                   в) применять это правило;
                   г) осуществлять орфографический самоконтроль;
               3) развивать наблюдательность, внимание;
               4) прививать любовь к родному языку;
Оборудование: интерактивная доска;
                           таблицы – памятки: «Как искать проверочные слова для корня?»,
                                                              «Как писать без ошибок?»;
                           набор карточек для самостоятельной работы;
                           сигнальные карточки ( +,  ).

1. Организационный момент.
Ход урока.
Прозвенел звонок веселый.
Начинается урок.
2. Чистописание.
Урок русского языка начнем с минутки чистописания.
Слайд 1.
о     я     у     а     ы
Какая буква лишняя? Почему? ( лишняя буква я, потому что только она из
записанных букв обозначает мягкость согласного и обозначает два звука, когда
стоит в начале слова, после гласной и после ь и ъ. ) Слайд 2.
Яябп     Яявф     Яягк     Яядт     Яяжш     Яязс
Что интересного в каждом сочетании букв? ( после заглавной и строчной букв Яя
парные согласные записаны парами ).
Запишите эти сочетания букв в тетради.
3. Актуализация знаний.
Слайд 3.
Яблоко, летал, резкий, деревянный, топор, ложка.
Прочитайте слова. Что в них общего? ( орфограмма в корне слова ).
На сколько групп можно разделить слова? ( на три группы ).
Какие слова отнесете к каждой группе?
( 1 группа – слова с непроверяемым безударным гласным в корне,
  2 группа – слова с безударным гласным в корне, проверяемым ударением,
  3 группа – слова с парным глухим и звонким согласным в корне ).
Запишите слова в 3 столбика и подчеркните орфограмму в корне.
Сайд 4.
яблоко                   летал                    резкий
топор                     деревянный         ложка
Проверьте работу и просигнальте, как вы с ней справились. ( Сигналы +,  ).
4. Постановка учебной задачи.
Предположите, какие правила мы будем повторять и закреплять на уроке? (ответы
детей).
5. Повторение пройденного.
1. Как проверить безударный гласный в корне слова? ( правило ).
Слайд 5. Тр…щать, п…л…са, з…л…неет, з…л…той, кр…чать, в…селый.

Прочитайте слова. Запишите их в тетради. За помощью обращайтесь к памятке.
Как искать
проверочные слова для корня?
1. Объясни значение слова с помощью
однокоренного или подбери другое
однокоренное слово.
2. Измени проверяемое слово:
предмет                  действие                  признак
 ед.ч.  мн.ч.            что  (с)делает?        каков?
 кто? что?               что  (с)делал?
 (ед.ч. или мн.ч.)    что  (с)делаю?
 много    кого?
               чего?
Если надо, выполняй два действия.
Проверка самостоятельной работы.
Слайд 6.
Трещать, полоса, зеленеет, золотой, кричать, веселый.
Проанализируйте свою работу и просигнальте. ( Сигналы +,  ).
При написании каких слов вы испытывали затруднения?
Учитель. Безударный хитрый гласный
                Слышим мы его прекрасно.
                А в письме какая буква?
Дети.       Здесь поможет нам наука:
                Гласный ставь под ударенье,
                Чтоб развеять все сомненья!
2. Физкультминутка. Руки подняли и покачали –
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули –
Ветер сбивает росу.
В сторону руки, плавно помашем –
Это к нам птицы летят.
Как они тихо садятся, покажем –
Крылья сложили назад.
3. Самостоятельная работа с взаимопроверкой.
Как проверить парный согласный в корне слова? ( Правило ).
Прочитайте слова.
Слайд 7.
1 вариант                                                     2 вариант
игру…ка                                                      мы…ка
ска…ка                                                        бере…ка
око…ко                                                        кру…ка
сапо…ки                                                      тетра…ка
у…кий                                                          ни…кий
Запишите их по вариантам. Памятка – ваш помощник.
Поменяйтесь тетрадями. Возьмите карандаш и проверьте работу соседа.
Слайд 8.
1 вариант                                                     2 вариант
игрушка                                                       мышка
сказка                                                          березка
окошко                                                        кружка
сапожки                                                     тетрадка
узкий                                                           низкий
Оцените работу соседа. ( Сигналы +,  ).
При написании каких слов вы испытывали затруднения? Учитель. Парные согласные – самые опасные!
Дети.       В корне ты их проверяй –
                 Рядом гласный подставляй!
4. Какографическое упражнение.
Перед вами на карточках сочинение, написанное мальчикоминостранцем. Не
удивляйтесь его ошибкам – ему еще трудно писать порусски. Проверьте его
сочинение и исправьте ошибки зеленой пастой.
Наступила морозная зема. На землю выпал мяхкий  снежок. Речка скована
толстым лидяным панцирем. Диревья нарядились в белые пушистые шабки.
Ваш помощник – памятка «Как писать без ошибок?» . Как писать без ошибок?
12. Находи в слове орфограммы и
о п р е д е л я й,
знаешь ли буквы.
               Знаешь                                     Не знаешь
3. Пиши без «окошек»,              Пиши с «окошками».
отмечай орфограммы.
                                                        Попробуй
                                                        узнать буквы.
                                            Узнал(а)          Не узнал(а)
Вставь и подчеркни.                     Оставь «окошки»;
                                                        где надо, покажи
                                                        выбор букв.
4. Проверь (поработай корректором):
    читай по слогам – нет ли описок, снова находи все
орфограммы;
    где можешь, объясняй выбор букв и решай, нет ли
ошибок;
    есть – исправляй; сомневаешься – над буквой ставь «?».
Проверьте работу и просигнальте. ( Сигналы +,  ).
Слайд 9.
                                       и                                       г
Наступила морозная зема. На землю выпал мяхкий  снежок. Речка
скована
                    е                                 е                                                                    п толстым лидяным панцирем. Диревья нарядились в белые пушистые
шабки.
Запишите текст правильно и проверьте написанное.
6. Включение знания в систему знаний.
Самостоятельная работа.
 Перед вами карточки трех цветов. Внимательно прочитайте задания и выполните
те, которые, на ваш взгляд, вам посильны.
Карточка зеленого цвета.
1. Найди и обведи проверочные слова к слову золотой.
Золотистый, позолота, золото, золотились.
2. Поставь, где надо, букву а.
Тр…ва, к…тенок, м…ряк, з…йчонок.
3. Обведи слова с сомнительной гласной.
Слон, морковка, суп, тетради, сугроб.
4. Поставь, где надо, букву ж.
Шала…, стри…, кни…ка, ко…ка.
Карточка желтого цвета.
1.
Вставьте пропущенные буквы, в скобках пишите проверочные слова.
Ночью ударил сильный моро… (               ). Он сковал ле…ком (             ) лужи на
л…сных (             ) доро…ках (                 ). Ре…кий (            ) ветер гулял по лесу.
Хол…дно (             ) стало ду…кам (                 ) и бере…кам (                 ).
Карточка красного цвета.
Из отрывка выпишите слова на изученные правила и напишите к ним проверочные.
Заметает пурга белый путь.
Хочет в мягких снегах потонуть,
Ветер резвый уснул на пути;
Ни проехать в лесу, ни пройти.
                                               ( С. Есенин )
7. Домашнее задание. №91  стр. 126  ( Л.М. Зеленина «Русский язык» 3класс 1часть ).
8.
Рефлексия.
Какие правила повторяли на уроке?
Какие задания были вам интересны?
При выполнении каких заданий вы испытывали затруднения?
Выразите свое отношение к уроку с помощью смайлика.

file_name: Урок русского языка   Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова.docx

intro: Презентация к уроку русского языка на тему  "Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова" (3 класс)

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок русского языка (с презентацией) на тему  "Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова" (3 класс)


extracted_text:
Урок русского языка       3 класс
Тема: Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова.
            (Слайд 1)
Задачи: 1) обобщить знания о написании безударных гласных, парных глухих и
звонких согласных в корне слова;
               2) закреплять орфографические умения:
                   а) обнаруживать орфограммы в корне слова;
                   б) определять, каким правилом регулируется написание;
                   в) применять это правило;
                   г) осуществлять орфографический самоконтроль;
               3) развивать наблюдательность, внимание;
              4) прививать любовь к родному языку;
Планируемые результаты
Личностные: познавательный интерес к наблюдениям за словом, удовлетворение
от осознания своих достижений.
Регулятивные: осознавать и принимать учебную задачу, планировать и выполнять
действия для её решения, контролировать и оценивать процесс и результаты своей
и чужой деятельности.
Познавательные: выполнять учебные действия, работая с дидактическим
материалом, наблюдать за использованием средств языка, анализировать,
сравнивать, делать выводы, обобщать изученные тайны нашего языка.
Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении вопросов,
высказывать свою точку зрения, слушать мнения других, с пониманием относиться
к затруднениям и ошибкам одноклассников, стремиться к оказанию помощи,
соблюдать правила речевого поведения.
Оборудование: интерактивная доска;
                           таблицы – памятки: «Как искать проверочные слова для корня?»,
                                                              «Как писать без ошибок?»;
                           набор цветных карточек 3 видов для самостоятельной работы;
                           сигнальные карточки (+,  )  ( «+»  верно выполнено задание,
                           «  «  допущены ошибки). Ход урока.
1. Организационный момент.
Прозвенел звонок веселый.
Начинается урок.
2. Чистописание.
Урок русского языка начнем с минутки чистописания.
Слайд 2.
о     я     у     а     ы
Какая буква лишняя? Почему? ( лишняя буква я, потому что только она из
записанных букв обозначает мягкость согласного и обозначает два звука, когда
стоит в начале слова, после гласной и после ь и ъ. )
Слайд 3.
Яябп     Яявф     Яягк     Яядт     Яяжш     Яязс

Что интересного в каждом сочетании букв? (после заглавной и строчной букв Яя
парные согласные записаны парами ).
Запишите эти сочетания букв в тетради.
3. Актуализация знаний.
Слайд 4.
Яблоко, летал, резкий, деревянный, топор, ложка.
Прочитайте слова. Что в них общего? (орфограмма в корне слова ).
На сколько групп можно разделить слова? (на три группы ).
Какие слова отнесете к каждой группе?

( 1 группа – слова с непроверяемым безударным гласным в корне,
  2 группа – слова с безударным гласным в корне, проверяемым ударением, 3 группа – слова с парным глухим и звонким согласным в корне ).
Запишите слова в 3 столбика и подчеркните орфограмму в корне.
Слайд 5.
яблоко                   летал                    резкий
топор                     деревянный         ложка
Проверьте работу и просигнальте, как вы с ней справились. ( Сигналы +, ).
4. Постановка учебной задачи.
Предположите, какие правила мы будем повторять и закреплять на уроке?
(Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова.)
5. Повторение пройденного.
1. Как проверить безударный гласный в корне слова?
( Чтобы проверить безударный гласный в корне слова, надо изменить слово или
подобрать однокоренное слово так, чтобы безударный гласный звук стал
ударным).
Слайд 6.
Тр…щать, п…л…са, з…л…неет, з…л…той, кр…чать, в…селый.

Прочитайте слова. Запишите их в тетради. За помощью обращайтесь к памятке. Как искать
проверочные слова для корня?
Объясни значение слова с помощью
1.
однокоренного или подбери другое
однокоренное слово.
2.
Измени проверяемое слово:
предмет                  действие                  признак
 ед.ч.  мн.ч.            что  (с)делает?        каков?
 кто? что?               что  (с)делал?
 (ед.ч. или мн.ч.)    что  (с)делаю?
 много    кого?
               чего?
Если надо, выполняй два действия.
Проверка самостоятельной работы.
Слайд 7.
Трещать, полоса, зеленеет, золотой, кричать, веселый.
Проанализируйте свою работу и просигнальте. ( Сигналы +, ).
При написании каких слов вы испытывали затруднения?
Учитель. Безударный хитрый гласный
                Слышим мы его прекрасно.
                А в письме какая буква?
Дети.       Здесь поможет нам наука:
                Гласный ставь под ударенье,
                Чтоб развеять все сомненья!
2. Физкультминутка.
Руки подняли и покачали –
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули – Ветер сбивает росу.
В сторону руки, плавно помашем –
Это к нам птицы летят.
Как они тихо садятся, покажем –
Крылья сложили назад.
3.
Самостоятельная работа с взаимопроверкой.
Как проверить парный по глухости  звонкости согласный на конце слова или
перед другим согласным в корне слова?
( Чтобы проверить парный согласный на конце слова или перед другим согласным
в корне слова, надо изменить слово или подобрать однокоренное слово так, чтобы
парный согласный звук стоял перед гласным звуком или звуками [л], [м], [н], [р],
[в]).
Прочитайте слова.
Слайд 8.
1 вариант                                                     2 вариант
игру…ка                                                      мы…ка
ска…ка                                                        бере…ка
око…ко                                                        кру…ка
сапо…ки                                                      тетра…ка
у…кий                                                          ни…кий
Запишите их по вариантам. Памятка – ваш помощник.
Поменяйтесь тетрадями. Возьмите карандаш и проверьте работу соседа.
Слайд 9.
1 вариант                                                     2 вариант
игрушка                                                       мышка
сказка                                                          березка
окошко                                                        кружка
сапожки                                                     тетрадка
узкий                                                           низкий
Оцените работу соседа. ( Сигналы +, ).
При написании каких слов вы испытывали затруднения? Учитель. Парные согласные – самые опасные!
Дети.       В корне ты их проверяй –
                 Рядом гласный подставляй!
4.
Какографическое упражнение.
Перед вами на карточках сочинение, написанное мальчикоминостранцем. Не
удивляйтесь его ошибкам – ему еще трудно писать порусски. Проверьте его
сочинение и исправьте ошибки зеленой пастой.
    Наступила морозная зема. На землю выпал мяхкий  снежок. Речка скована
толстым лидяным панцирем. Диревья нарядились в белые пушистые шабки.
Ваш помощник – памятка «Как писать без ошибок?». Как писать без ошибок?
12. Находи в слове орфограммы и
о п р е д е л я й,
знаешь ли буквы.
               Знаешь                                     Не знаешь
3. Пиши без «окошек»,              Пиши с «окошками».
отмечай орфограммы.
                                                        Попробуй
                                                        узнать буквы.
                                            Узнал(а)          Не узнал(а)
Вставь и подчеркни.                     Оставь «окошки»;
                                                        где надо, покажи
                                                        выбор букв.
4. Проверь (поработай корректором):
    читай по слогам – нет ли описок, снова находи все
орфограммы;
    где можешь, объясняй выбор букв и решай, нет ли
ошибок;
    есть – исправляй; сомневаешься – над буквой ставь «?».
Проверьте работу и просигнальте. ( Сигналы +, ).
Слайд 10.
    Наступила морозная зима. На землю выпал мягкий  снежок. Речка скована
толстым ледяным панцирем. Деревья нарядились в белые пушистые шапки.
Запишите текст правильно и проверьте написанное. 6. Включение знания в систему знаний.
Самостоятельная работа.
 Перед вами карточки трех цветов. Внимательно прочитайте задания и выполните
те, которые, на ваш взгляд, вам посильны.
Карточка зеленого цвета.
1. Найди и обведи проверочные слова к слову золотой.
Золотистый, позолота, золото, золотились.
2. Поставь, где надо, букву а.
Тр…ва, к…тенок, м…ряк, з…йчонок.
3. Обведи слова с сомнительной гласной.
Слон, морковка, суп, тетради, сугроб.
4. Поставь, где надо, букву ж.
Шала…, стри…, кни…ка, ко…ка.
Карточка желтого цвета.
Вставьте пропущенные буквы, в скобках пишите проверочные слова.
Ночью ударил сильный моро… (               ). Он сковал ле…ком (             ) лужи на
л…сных (             ) доро…ках (                 ). Ре…кий (            ) ветер гулял по лесу.
Хол…дно (             ) стало ду…кам (                 ) и бере…кам (                 ).
Карточка красного цвета.
Из отрывка выпишите слова на изученные правила и напишите к ним проверочные.
Заметает пурга белый путь.
Хочет в мягких снегах потонуть,
Ветер резвый уснул на пути;
Ни проехать в лесу, ни пройти.
                                               ( С. Есенин )
7. Домашнее задание.
Слайд 11.
Выполнить любое из предложенных заданий:
1) №91  стр. 126  – по заданию в учебнике (Зеленина Л.М.  «Русский язык» 3класс 1часть )
2)  составить рассказ из 56 предложений на тему  «Зимние забавы детей» и
подчеркнуть в корнях слов безударные гласные и парные согласные, которые
нужно проверить.
8. Рефлексия.
Слайд 12.
Какие правила повторяли на уроке?
Какие задания были вам интересны?
При выполнении каких заданий вы испытывали затруднения?
Выразите свое отношение к уроку с помощью смайлика. Приложение 1
                                                    ПАМЯТКА

             «Как  искать  проверочные  слова  для  корня?»
Как искать
проверочные слова для корня?
Объясни значение слова с помощью
1.
однокоренного или подбери другое
однокоренное слово.
2.
Измени проверяемое слово:
предмет                  действие                  признак
 ед.ч.  мн.ч.            что  (с)делает?        каков?
 кто? что?               что  (с)делал?
 (ед.ч. или мн.ч.)    что  (с)делаю?
 много    кого?
               чего?
Если надо, выполняй два действия. Приложение 2
                                                            ПАМЯТКА
                                   «Как писать без ошибок?» Как писать без ошибок?
12. Находи в слове орфограммы и
о п р е д е л я й,
знаешь ли буквы.
               Знаешь                                     Не знаешь
3. Пиши без «окошек»,              Пиши с «окошками».
отмечай орфограммы.
                                                        Попробуй
                                                        узнать буквы.
                                            Узнал(а)          Не узнал(а)
Вставь и подчеркни.                     Оставь «окошки»;
                                                        где надо, покажи
                                                        выбор букв.
4. Проверь (поработай корректором):
    читай по слогам – нет ли описок, снова находи все
орфограммы;
    где можешь, объясняй выбор букв и решай, нет ли
ошибок;
    есть – исправляй; сомневаешься – над буквой ставь «?».
                                                                                Приложение 3 1. Найди и обведи проверочные слова к слову золотой.
Золотистый, позолота, золото, золотились.
                           2. Поставь, где надо, букву а.
Тр…ва, к…тёнок, м…ряк, з…йчонок.
                           3. Обведи слова с сомнительной гласной.
Слон, морковка, суп, тетради, сугроб.
                           4. Поставь, где надо, букву ж.
Шала…, стри…, кни…ка, ко…ка.
       Вставьте пропущенные буквы, в скобках пишите проверочные слова.
     Ночью  ударил  сильный  моро… (                             ). Он  сковал  ле…ком
(                       )  лужи  на    л…сных (               )  доро…ках (                                ).
Ре…кий  (                        )   ветер гулял по лесу. Хол…дно  (                                    )
стало  ду…кам  (                    )  и  берё…кам  (                              ).
          Из отрывка выпишите слова на изученные правила и напишите к
ним проверочные.
          Заметает пурга белый путь.
          Хочет в мягких снегах потонуть,
          Ветер резвый уснул на пути;
          Ни проехать в лесу, ни пройти.
                                                             (С. Есенин)
                           Список использованной литературы
Слайд 13. 1. Зеленина Л.М.  Русский язык 3 класс. – М.: «Просвещение», 2014.
2. Ситникова Т.Н.  Поурочные разработки по русскому языку. – М.: «ВАКО»,
2014.

file_name: Урок русского языка Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова.doc

intro: Урок русского языка на тему  "Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова" (3 класс)


extracted_text:
Тик – так, тик –
так –
Ходят часики –
вот так!
Влево тик,
Вправо так.
Ходят часики –
вот так!
Описание: Рот
широко
раскрыть. Язык
медленно
горизонтально
передвигать из
стороны в
сторону, тянуть
язык к уголкам
рта. Поочередно
менять
положение
языка 4 – 6 раз.
Пусть язык наш
отдыхает,
Пусть немножко
подремает.
Описание: Рот
открыт,
широкий
расслабленный
язык лежит на
нижней губе. Рот приоткрою я
немножко,
Губы сделаю
«окошком».
Зубки рядышком
стоят
И в окошечко
глядят.
Описание: широ
ко открыть рот
— "жарко"
закрыть рот —
"холодно"
Нашей Маше
очень смело,
На губу варенье
село,
Нужно ей язык
поднять,
Чтобы капельку
слизать.
Описание: Улыб
нуться,
приоткрыть рот
и широким
языком в форме
"чашечки"
облизать
верхнюю губу и
спрятать в рот Я лошадка –
серый бок (цок,
цок),
Я копытцем
постучу (цок,
цок),
Если хочешь,
прокачу (цок,
цок).
Описание: Улыб
нуться, показать
зубы,
приоткрыть рот
и, присасывая
язык к нёбу,
пощёлкать
кончиком языка.
Рот широко
открывать (как
лошадка цокает
копытами).
«Остановить
лошадку»:
сомкнуть губы и
достаточно
сильно подуть
через них. Губы
вибрируют и
слышен
характерный
звук: «тпру-у-у». Рот откройте,
улыбнитесь,
Свои зубки
покажите,
Чистим верхние
и нижние,
Ведь они у нас
не лишние.
Описание: улыб
нуться, открыть
рот кончиком
языка с
внутренней
стороны
"почистить"
поочередно
нижние и
верхние зубы
На дудочку губы
положим,
И даже сыграть
на ней сможем.
Ду-Ду-Ду.
Описание: С
напряжением
вытянуть вперед
губы (зубы
сомкнуты). На лесной
опушке,
Где жила
кукушка,
Вырос гриб
волнушка,
Шляпа на
макушке.
Описание: улыб
нуться, широко
открыть рот,
присосать язык
к нёбу, чтобы
подъязычная
связка была
натянута
(«ножка гриба»).
Удерживать в
таком
грибокположени
и 5-10 секунд. Словно белки мы
без спешки,
Ловко щёлкаем
орешки.
Описание: рот
закрыт, кончик
языка с
напряжением
поочередно
упирается в
щёки, на щеках
образуются
твердые шарики
— "орешки".
На качелях
Я качаюсь
Вверх – вниз,
Вверх – вниз,
И все выше
поднимаюсь,
А потом вниз.
Описание: Улыб
нуться, открыть
рот, кончик
языка за
верхние зубы,
кончик языка за
нижние зубы.
Улыбаюсь: вот
шутник –
Узким-узким стал язык.
Меж зубами, как
сучок,
Вылез длинный
язычок.
Описание: Откр
ыть рот, язык
высунуть как
можно дальше,
напрячь его,
сделать узким и
удерживать в
таком
положении под
счёт от 1 до 5-
10.
Описание: Рот
закрыт.
Напряженным
кончиком языка
постучать в
верхние зубы,
многократно и
отчетливо
произнося: [д-д-
д-д-д-д-д].
Постепенно
убыстрять темп.

дефектология

group: Педагогика

title: Карточки "Звукоподражание для детей"


extracted_text:
Сценарий праздника «Здравствуй, Осень» в 14 классах.
Цель праздника – создать условия для:
расширения представления учащихся об окружающем мире; важными продуктами
питания, как овощи и фрукты, урожай которых собирают осенью;
Задачи: формирования любознательности;
развития творческих способностей учащихся;
реализации творческого потенциала учащихся;
сплочения ученического коллектива;
развития и реализации самоуправления классного коллектива;
развития умения работать в команде, взаимодействовать, находить решения в
нестандартной ситуации.
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
уважение к своему народу, к другим народам, к обычаям и традициям  своего народа;
освоение личностного смысла учения;
ценить   и   принимать   следующие   базовые   ценности:   «родина»,   «природа»,   «желание
понимать друг друга».
Регулятивные УУД:
определять правильность выполнения задания на основе различных образцов;
корректировать выполнение задания в соответствии с условиями выполнения задания.
Познавательные УУД:
наблюдать и делать самостоятельные выводы;
анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
Коммуникативные УУД:
выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи;
участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения;
 понимать точку зрения другого.
Оборудование: ,   костюмы   и   декорации   к   сценкам,  фонограммы   песен,  овощи,   фрукты,
предметы для проведения конкурсов.
Ход мероприятия.
1й ученик:
Осень! Славная пора!
Любит осень детвора:
Сливы, груши, виноград –
Все поспело для ребят.
2й ученик:
Осень – конкурс красоты,
Желтизны и красноты,
Здравствуй, осень! Это ты?
А в ответ летят мне листья,
Словно рифмы на листы.
3й ученик:
Вот художник, так художник
Все леса позолотил.
Даже самый сильный дождик
Эту краску не отмыл.
1 4 ученик:
Здесь мы праздник радостный
Весело встречаем.
Приходи, мы ждем тебя
Осень золотая!
Осень:
Здравствуйте, ребята!
Вы обо мне? А вот и я!
Привет осенний вам, друзья!
Вы рады встретиться со мной?
Вам нравится наряд лесной?
Осенний сад и парки?
Так хорошо в лесу осеннем,
Что не хотелось уходить,
Но знаю, что в Красновской  школе
Ребят мне надо навестить.
Я пришла на праздник к вам
Петь и веселиться.
Я хочу со всеми здесь
Крепко подружиться.
Учитель:  У нас в гостях сегодня осенние месяцы. Выходите братцы к нам.
(выходят дети в костюмах осенних месяцев).
Сентябрь:  Обо мне говорят: «В сентябре одна ягода горькая, да и та – рябина».
Опустел наш школьный сад,
Паутинки вдаль летят,
И на южный край земли
Потянулись журавли.
Распахнулась в школе дверь,
К вам сентябрь опять пришел.
Октябрь:   Меня называют грязником. В народе обо мне говорят: «Октябрь
                  ни колеса, ни полоза не любит».
                                               Октябрь уж наступил –
                                              Уж роща отряхает
                                              Последний лист
                                             С нагих своих ветвей;
                                             Дохнул осенний хлад –
                                             Дорога промерзает.
                                           Журча бежит за мельницу ручей.
Ноябрь: А обо мне говорят так: «В ноябре зима с осенью борется», «Ноябрь капризен, то
плачет, то смеется».
Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день.
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась,
Ложился на поля туман.
Гусей крикливых караван
2 Тянулся к югу: приближалась
Довольно скучная пора;
Стоял ноябрь лишь у двора.
Учитель:  Ребята, осенние месяцы пришли к вам на праздник с играми, конкурсами. Вы
готовы принять участие? Тогда удачи вам!
Сентябрь:   Я хочу проверить вашу внимательность, быстроту и сообразительность. Вы
готовы? Тогда пусть из каждого класса выйдут по два человека для игры «КТО
БЫСТЕЕ?»
Я собрал богатый урожай разных зерновых культур в одну баночку, помогите
рассортировать зерна по блюдечкам. А мы посмотрим кто быстрее справится с заданием.
Начинаем работу по моему сигналу: «РАЗ – ДВА – ТРИ!»
 Октябрь. Сентябрь, понаблюдай за ребятами, за тем как идет у них работа, а я проверю,
что знают зрители. Приготовьтесь отвечать хором на мои вопросы: Игра «Да или нет?»
Дайте правильный ответ.
– Осенью цветут цветы?
– Осенью растут грибы?
– Тучки солнце закрывает?
– Колючий ветер прилетает?
– Туманы осенью плывут?
– Ну, а птицы гнезда вьют? (нет)
– А букашки прилетают? (нет)
– Звери норки закрывают?
– Урожай все собирают?
– Птичьи стаи улетают?
– Часточасто льют дожди?
– Достаем ли сапоги?
– Солнце светит очень жарко? (нет)
– Можно детям загорать? (нет)
– Ну, а что же надо делать?
– Куртки, шапки надевать? (да)
Ноябрь:    Вот и моя очередь пришла с ребятами пообщаться. Пусть ко мне выйдут из
каждого класса по 4 человека. Ведь осень пора грибная. Конкурс «Сбор грибов». Одна
команда собирает съедобные грибы, другая несъедобные.
Учитель. Молодцы справились. Четвероклассники подскажут правила сбора грибов.
Учитель. Ребята, а знаете ли вы, для чего люди выращивают овощи и фрукты?(ответы
детей).
Учитель. Давайте с вами подслушаем разговор между овощами и фруктами и узнаем
Кто из наших овощей,
И полезней и нужней?
Кто при всех болезнях
Будет вам полезней?
 «Рекламу овощей для вас» представит 1 класс.
Лук зеленый – объеденье!
Он приправа к блюдам.
Ешьте, дети, лук зеленый,
Он полезен людям.
Витаминов в нем не счесть,
Надо лук зеленый есть.
3 И головки лука тоже
Нам полезны и пригожи.
А морковочка – подружка
Дорога и люба.
Ешьте дети все морковь,
Очищайте зубы.
А я – толстый помидор,
Витаминов полный.
Очень долго я расту
Возраст мой преклонный.
Сначала я зеленым был,
Но август – месяц наступил:
Стал краснеть я день за днем,
Чтобы взяли меня в дом.
Ешьте, дети, помидоры,
Пейте сок томатный:
Он полезный, витаминный. И на вкус приятный.
Превосходый огурец
Лежит на рыхлой грядке,
Ешьте, дети, огурцы,
Будете в порядке!
Наша желтенькая репка
Уж засела в землю крепко,
И кто репку ту добудет,
Тот здоровым, сильным будет.
Посадили мы картошку
Еще в мае – месяце.
Выросла у нас на диво –
И крупна, и так красива!
А картошка – хлеб второй,
Это знаем мы с тобой,
Собирай картошку смело,
Не жалей ты сил для дела
Мы представили сегодня
Вам рекламу для борщей,
Для здоровья и для силы
Ешьте больше ….
О – ВО – ЩЕЙ!
Осень проводит овощные конкурсы.
Конкурс «Угадай на вкус».Порезанные на кусочки овощи и фрукты на блюде. Угадать на
вкус.
Конкурс "Что в мешке?"
В мешок кладется 56 видов овощей. Дети должны на ощупь определить, какой это овощ.
Конкурс "Стрельба из лука"
4 Мишень  обыкновенное ведро, устанавливается на расстоянии 45 метров. Дети берут
небольшие луковицы и кидают в ведро.
Конкурс «Перенеси урожай»
Дети делятся на две команды. Переносят овощи в ведёрки.
Учитель:  Чтоб здоровым, сильным быть,
                   Надо фрукты все и овощи любить
                    Все без исключения,
                    В этом нет сомнения!
Учитель:  Осенью созревает урожай. А для этого нужно много потрудиться.
Осень: (фонограмма “дождь”) Что я слышу? Да это мои подружки  капельки дождя.
Дождь (выходит с лейкой)
Дождик, дождик, поливай
Будет славный урожай.
Будет жито и ячмень,
Долгий лен, зеленый хмель.
Будет белая пшеница
Будет рожь и чечевица.
Будет сладкая малина
И рябина, и калина.
 Здравствуйте, ребята.
Я дождик проливной, подружитесь все со мной. Намочу я всех подряд. Кто же дождику
не рад?
Учитель: А мы тебе не очень то рады, дождик. Ведь, когда ты идешь, мы не можем
выйти погулять. Приходится сидеть дома, чтобы не промокнуть и не заболеть. Ачтобы вам
не было скучно,посмотрите танец.
Танец   с зонтиками 3  класс
Учитель: А какой же праздник без частушек?
Осенние частушки (в исполнении учащихся 4 класса)
1. Мы осенние частушки
Пропоем сейчас для вас!
Громче хлопайте в ладоши,
Веселей встречайте нас!
2. Листья с веток облетели,
Холоднее с каждым днем.
Урожай убрать успели,
И об этом вам споем.
3. Как красиво все кругом
Золотым осенним днем.
Листья желтые летят,
Под ногами шелестят.
4. Осень чудная пора,
Любит осень детвора!
В лес с корзинами мы ходим,
Много там грибов находим.
5 5. Нет вкуснее яблок спелых,
Это знает детвора,
Как мы яблоки увидим,
Сразу все кричим: «Ура!»
6. Любим мы свеклу, морковку,
И капусту тоже есть,
Потому что витамины,
В овощах и фруктах есть!
7. Наш любимый кабачок
Отлежал себе бочок,
Мамочка пожарила
Съесть меня заставила.
8. Осень, осень золотая,
Хорошо, что ты пришла
Ты и яблок, ты и меду,
Ты и хлеба принесла!
9. Вот растёт грибборовик,
И красив он, и велик.
В толстой шапке набекрень
Ножка крепкая, как пень.
10.Спрятались под ёлками
Рыжики с иголками.
Не малы, не велики
И лежат, как пятаки.
11. А во мху, как на подушке,
Чьёто беленькое ушко.
Это груздь нас просит взять,
А за ним ещё штук пять.
12.Под осинами на кочке
Гриб в малиновом платочке,
Подосиновиком звать,
И его придётся взять.
13.Мы частушки вам пропели,
Вы скажите от души:
«Хороши частушки наши,
И мы тоже хороши!»
Осень
 Спасибо вам, дети, за теплый прием. Мне очень понравилось у вас в гостях. А теперь мне
пора уходить, свои дела завершить успеть до зимы.
Осень  раздаёт детям пироги и фрукты.
Учитель: Ну, а мы грустить не будем,
Просто на прощанье,
Скажем дружно Осени:
«До скорого свиданья!»
6 7

file_name: Сценарий праздника Здравствуй, осень.docx

intro: Материал будет интересен учителям и воспитателям детских садов. Сценарий этого праздника поможет расширить представления детей об окружающем мире, пробудить у детей интерес и любовь к окружающей природе, учить детей отгадывать загадки и развивать речевые навыки, творческие и познавательные способности детей.

title: Сценарий праздника "Здравствуй, Осень!"


extracted_text:
Зоя Кузнецова
Изливаю душу
Есть не меньшие чудеса: улыбка, веселье, прощение –
и вовремя сказанное слово. Владеть этим – владеть всем.
                                                                     Александр Грин
Сегодня женщина во мне умрёт…
Сегодня женщина во мне умрёт –
Мне ненавистно мрачное признанье.
Я не Стюарт, чтобы взойти на эшафот
Ради любви нелепой в наказанье…
Сегодня женщина во мне умрёт –
Твержу бессмысленно, как заклинанье.
А Соломон считал: «И это всё пройдёт!»
Но нет пути назад – одно отчаянье…
Сегодня женщина во мне умрёт –
Я не лукавлю: жизни нить продолжится.
Счастливой быть возможность отпадёт,
И женская судьба уже не сложится…
Сегодня женщина во мне умрёт…
***
Ты со зла мне не делай больно,
Не терзай мне больную душу:
Я хочу жить «за мужем» спокойно,
Я хочу свято верить мужу.
Знаю: ты далеко не романтик, Чужд признаний и сантиментов.
 Но порой к нам приходит время
Откровений и нежных моментов.
Не суди ты себя напрасно:
Что признанье в любви – слабость.
Ошибиться в обратном опасно:
Когда мог, но не дал мне радость.
Счастье будет всегда мимолетно,
Словно ветер листает страницы.
Ты мог стать счастливым когдато…
Миг тот в жизни не повторится…
***
По ночам мне выть волчицей хочется
От невыносимой боли и тоски.
В бред любви, спасение от одиночества
Я не верю и не трачу время на мольбы.
Вроде вместе, но в глубоком одиночестве
Протекают годы и безрадостные дни.
Сглаз ли, порча, злое ли пророчество
Нам мешают быть счастливыми?
Ненавижу подлость и двуличие,
Ничегонеделанье в судьбе.
И ко мне презренье, безразличие
Никогда я не прощу тебе!..
***
Я не помню, что со мною было раньше,
Точно знаю, что хочу в судьбе теперь:
Суждено расстаться – так без фальши,
Суждено любить – так без потерь.
Молчаливое существование мне
Претит, наносит чувствам вред.
На пороге моего отчаянья
Я кричу: «К любви дороги нет!»
***
«С кемнибудь» встречаться не хочу –
Еще память цепко держит счастье. «Какнибудь» одной быть не могу –
В твоей жизни я останусь главной частью…
Люблю
Я люблю тебя, слышишь, люблю –
Хоть давно променял на другую.
Поздней ночью я Бога молю:
Пусть тебя в жизни беды минуют!
Я люблю тебя, слышишь, люблю –
Даже если ты счастлив с другою.
Твоё имя не раз повторю,
Твоего не нарушу покоя.
Больше жизни тебя я люблю –
Только Бог мог придумать такое!
В одиночестве жить остаюсь,
Без любви ничего жизнь не стоит!..
Скучаю
Я так скучаю по тебе и тенью
Вслед крадусь я мысленно…
Ты мой единственный в судьбе,
Жизнь без которого немыслима…
Поклоннику
Не смогу я тебя полюбить:
До сих пор его руки я помню.
Перестань вслед за мною ходить:
Ожиданий твоих не исполню.
Ты хороший, но ты мне чужой,
Наша встреча в пути запоздала.
Лучше мне оставаться одной:
Поздно жизнь начинать мне сначала…
***
Судьбе не прикажешь на месте стоять –
Она своенравная птица!..
Мне, смертной, ее не дано разгадать,
И мне не дано приказать возвратиться…
*** Грустно от того, что ты
Моё лекарство.
Вечно принимать
Его нельзя.
Я закрою двери
В царство,
Где живут, надеясь,
Веря и любя…
***
Предана повторно!
Я же знала, что случайность
Замыкает круг.
Напридумывала всё,
О чем мечталось.
Счастье выскользнуло
Из дрожащих рук…
***
Пробую на ощупь невесомость,
Выпиваю милого до дна…
Сковывает тело неги омут,
Счастье миг прошепчет:
«Влюблена…»
Всё в школе начинается с любви…
Всё в школе начинается с любви.
С любви, что детям так необходима.
Их смех и слезы слиты воедино
Всё в школе начинается с любви.
Прислушайтесь, какая тишина!
Закроются последние страницы,
И лето быстротечное летит,
Как будто ветер гонит Осеньптицу.
Еще мгновенье – и ребят поток
Вновь в коридоры школы устремится:
Гранит науки грызть не покладая рук,
Учиться  жить, счастливым быть учиться.
Выпускникам
Вам в этой жизни многое дано:
Стремиться вверх и покорять вершины.
Но помните напутствие одно: Порядочность и равнодушие  несовместимы!
Гоните скуку из своих сердец,
Не допускайте лень до своего порога –
Тогда успехам вашим не придёт конец,
Судьба вас наградит счастливою дорогой.
Родители, волненье затая,
Сегодня ту награду ощущают:
Они в вас видят молодых себя
И с вами грусть и радость разделяют.
Быть может, находясь на рубеже,
Где с детством расстаются наши дети,
Мы сожалеем: не вернуть уже
Обидных слов, что портят жизнь на свете.
Не будет больше слез, нотаций и звонков –
Сегодня вы прощаетесь со школой.
Среди выпускников вы лучше всех учеников,
Хоть много раз устраивали разные «приколы».
Все будет в жизни, как у всех людей, у вас:
Любовь, здоровье, счастье и чутьчуть печали.
Хочу, чтоб навсегда запомнили свой класс,
Чтоб людям на добро добром вы отвечали!
***
Жизнь бьёт нас ниже пояса,
Когда мы опускаем руки,
Перестав бороться.
Мы снова покидаем города –
С любимыми навек мы расстаемся.
Разлуки нас не делают слабей –
Мы сердце на кусочки разрываем.
За тех, кого оставили, вдвойне
Пред Богом и собою отвечаем.
В сердечных  муках корчимся
И просим об одном:
Пусть горе и болезни
Обойдут их дом!..
Осенние вариации
Я больше смерти опасаюсь быть одной,
И хоть тебя вернуть мне невозможно –
В последний раз поговори со мной,
И я уйду из твоей жизни осторожно… По слову из себя выдавливать признанье
Я не умею и уже не научусь:
Мне за любовь – измена в наказанье…
Но от любви своей не отрекусь!..
***
Закусил удила у судьбы,
А она тебя – на дыбы!
Из упрямства сражаешься ты –
Сожжены между нами мосты…
Мысли вслух
Я в стае этой не летаю,
Я эту стаю презираю.
Для этой стаи нет дилеммы:
Нет человека – нет проблемы!
Ироничные стихи
Природа не моя стихия,
Но про нее пишу стихи я.
Задав ребятам сочиненье,
Склонилась над листком с волненьем.
Люблю ли зиму?
Если только первый снег:
Он беззащитен,
Как младенецчеловек.
Весной, конечно,
Все благоухает.
Но шум и гам в природе
Очень утомляет.
А летом – духота, жара,
Меня изводят
Комары и мошкара…
Так что же?
Остается осень.
Я влюблена в ее
Пронзительную просинь.
Клин журавлей печалью
Сердце наполняет,
Но и надежду в душу
Мне вселяет:
Вернутся с детками, Продолжится их род.
Все будет хорошо:
Ведь жизнь свое возьмет!
В такие дни с собою
Можно быть наедине,
Мечтать, прощать,
А не гореть в огне.
Пусть слякоть
И дождливо иногда,
Но душу греет
Робкая мечта…
Лидии Борисовне Лапиной, 17.09.2004
К ней я робко в квартиру войду,
Задержусь ненадолго при входе…
В разговоре о главном к стихам перейду,
Миновав обсужденье погоды…
Осень я обожаю, мне осень сродни,
Но сейчас меня больше волнует
Ощущенье того, что мы в мире одни,
Где хозяйкапоэт вдохновенно колдует.
Ее речь то певуча, покоя полна,
То прервется на миг от волненья.
Где же черпает веру и силы она,
Нам даря для души вдохновенье?!
Потрясающе выглядит, «в форме» всегда,
Не подвластна капризам мирским и суетным.
Проза жизни поэта волнует тогда,
Когда выйдет в народ альманахом заветным.
На дыханье одном пролетают часы,
Тороплюсь, извиняясь, к занятьям привычным.
Задержусь на мгновенье у главной красы:
Только Бог мог ее одарить необычным…
 Михаилу Георгиевичу Кузнецову… Папе…
Папою тебя я назвала,
На чужбине преступив порог.
С замираньем сердца я ждала:
Ласков будешь или строг?
С первого и до последних дней
Был всегда на стороне моей.
Для тебя существовал закон один:
«Будешь дочкою, Ведь любит тебя сын».
С светлой грустью
Вспоминаю те слова:
Сын меня не любит больше
Да и помнит ли едва…
***
Память жестко все распределила,
Нашу жизнь на части разделила.
Стала жизнь ненужной без тебя,
В одиночестве живу день изо дня…
Только ты спокоен как стена,
Только я страдаю, что одна…
***
Сегодня ставлю в храме я свечу
В помин души, в рай отошедшей.
И как молитву я слова шепчу:
Прости грехи рабе, приют нашедшей!
Родным казалось, что сильней ее
Нет женщины на белом свете.
На самом деле одиночество ее
С ней разделили только дети.
Она сгорела тихо, как свеча,
Во сне ушла, людей не беспокоя.
Укором в жизни будет та свеча
И грешным, нам, не даст она покоя…
Как горько умирать,
А жить вдвойне сложней.
Мы Бога не гневим
И принимаем дар бесценный.
Сегодня по рабе,
Ушедшей в рай,  скорбим
И верим: память в ее честь
Будет нетленной…
***
Мне никогда не стать уже счастливой –
Для счастья слишком много я хочу.
На одиночество обречена несправедливо
И за предательство любимого плачу.
Я знаю: дважды в воду не войти,
Но хочется быть в жизни исключением. Хоть наши разошлись давно пути,
Я встречи жду попрежнему с волнением.
***
Что ожидаю от мужчин – сама не знаю:
То натяну я тетиву, то отпускаю.
Хотела рядом ощутить я силу,
Но навсегда меня покинул милый.
Сердце, моё сердце…
Сердце!
Подожди: не время задыхаться!
Не выскакивай кроваво
в мой висок!
С одиночеством хочу
я разобраться,
Что судьбы моей –
немой упрек.
Сердце!
Я беречь тебя
не научилась,
Пожалей хоть ты
меня сейчас.
Счастье гдето по дороге
заблудилось:
В мире горя Богу
не до нас!
Сердце!
Ты одно во мне
трепещешь…
Душу больше не заставить
жить:
Одиночество внутри меня
зловеще
Властвует…
И не остановить…
Старшему зятю Виктору Нестерову
13 – несчастливое число
Для тех, кто в жизни
Очень многого боится.
Но маме твоей радость принесло,
Любовью дочери сердечко стало биться. 13 – необыкновенное число,
Счастливого нам именинника дало.
Тебя мы ценим, любим, уважаем,
Здоровья, лада и любви
В семье желаем!
***
Не лебедь я – взмываю к облакам.
Душа поет – но я не соловей.
С небесной выси шлю привет друзьям,
Надеясь их увидеть поскорей!
Светлане Валерьевне Бабушкиной
Этот год необычный для Вас:
Расстаётесь не только с нами –
Проводили во взрослую жизнь
Первоклашек, ставших выпускниками.
Среди них на линейке
Стоял Ваш сынок,
Волновался, хоть Вам
Не показывал вида.
Ему выпала честь
Дать последний звонок –
Это Ваша заслуга и
Ваша победа!
Мы хотим, как и он,
Только радовать Вас,
Но пока это нам
Не совсем удается.
«Трудный» возраст
Закончится скоро у нас –
И мы верим: «команда»
Успеха добьется.
На прощанье хотим Вам
«Спасибо!» сказать
За поддержку и строгость порою.
И хотим Вам в День знаний
От нас пожелать
Повстречаться с достойною
Вас детворою!
***
Вечность я ждала: тебя всё нет и нет… Брошены стихи мной в пропасть лет –
Исповедь писала свою зря:
Птицей Феникс не вернётся к нам семья…
***
Как струна натянуты нервы.
В этой жизни не стать мне стервой!..
Не дойти мне до той черты,
Где продал душу дьяволу ты.
***
Думала: ты верен мне – а зря!
Под тобой давно горит земля…
Только до сих пор жалеет
И предательство выносит,
Бережёт и ничего взамен не просит…
А. Е.
 В сердце постучи мне:
Будет сложно и не сразу,
Но я чувствовать хочу твоё тепло.
Сердце ждёт одну простую фразу,
От которой станет в нём светло.
В сердце постучи мне:
Сном по имени Любовь приди.
На неё согласия не просят,
Даже если ложь маячит впереди.
В сердце постучи мне:
Тишину разрушь в нём навсегда
И не выключай надежду больше никогда.
Счётчик расставаний мой останови
И душе истосковавшейся любовь верни!..
Июнь… Снова июнь после войны
          Мой брат – единственный «магнит», который притягивает последние годы каждый
июнь меня на Алтай.
         Мой брат – единственная «кровиночка» на свете, которая осталась напоминанием мне
о большом когдато роде.
         Мой брат – «юродивый», который взял на себя  муки этого рода и по сей день несет
крест одиночества.
         У меня есть дети, есть и будут дети у моих детей, а у него… только я одна – сестра.
Сестра, которая хотела рождения брата чуть ли не больше самих родителей, а дождавшись его появления на свет, настояла на том, чтобы назвали Сережей. Так звали старшего брата
моей подруги Тани Симоновой – «грозу» улицы Дачной, улицы нашего детства. Ведь
стоило ей, моей подруге, только всхлипнуть  тут как тут изпод земли вырастал он,
Сережа   и обидчики были повержены. Был он высокий, долговязый, нескладный, но для
нас – самый сильный, самый смелый, самый  справедливый.
           У моего брата Сережи тоже нынче рост Петра I, да и телосложение не подкачало, и
называли его в разные времена поразному: то Лом, то дядя Степа… А мы до сих  пор
зовем Маленьким:  мужа я тоже выбрала, как вы понимаете,  с  именем Сергей, и чтобы
различать брата и мужа – оба  были Сережи и Михалычи – младшего брата стали называть
Маленьким  на первых порах в этом была необходимость, а потом –  привычка.  К  тому
же после смерти наших родителей остались он да я: Маленький и старшая сестра – Доча…
           А тогда  Маленький  в мой юбилейный год   впервые  в жизни, на целую неделю
раньше поздравляя меня с днем рождения (плохая примета), обмолвился о причине:
отправляют в Чечню в командировку, «для проформы» – сопровождать грузы, эшелоны,
технику и т. д.  Отказаться не было веских причин: не женат, детей не имеет, послужной
список  в линейном отделе  милиции чист.
       У войны не женское лицо. Это я прочно запомнила со школьных уроков литературы.
Ходячая фраза, ставшая клише. Это в литературе, а в жизни все плохое и
противоестественное, как ни странно, как раз запретного женского рода… Это я уже о
существительных: беда, ненависть, смерть, война… В мирное время война…
Противоестественно. Дико. Для меня дико вдвойне, потому что эта война на Кавказе,
которым был когдато очарован и пленен мой любимый поэт Михаил Лермонтов. Это его
глазами я видела своенравную Куру, превращалась в песчинку  под  необъятным небом,
самым синим в мире, парила легким перышком над  снежными вершинами гор…
           Но не мне, а брату довелось побывать там по воле судьбы и не в мечтах, а наяву. И
не переливам Куры он внимал, а глох от визга пуль и взрывов снарядов. Не до любованья
смертоносным небом ему было, когда при его росте Петра I приходилось прятаться в
воронках после артобстрела или в наспех вырытых траншеях. А снежные вершины, только
не на Кавказе, а  родной Белухи, что на Алтае,  он видел в редкие минуты покоя во сне…
          Все остальное время  пот, грязь, матерщина, кровь…Чечня 1995… Память на краю
мира и войны. Странно… Почти 20 лет позади, а боль стала отпускать только сейчас,
выливаясь в корявые слова на клочке бумаги. Надо было пройти через череду потерь
родных, близких, любимых мне людей, чтобы принять соломоново откровение: и это все
пройдет! Расставаться – моя доля?! Брат уходил на месяц – вернулся 3 года спустя…
            Кизляр, Буденновск… Скупые и сухие фразы на мои официальные запросы из писем
военачальников, отправивших его туда умирать: пропал без вести…  Разведка обнаружила
месторасположение бандформирования… в ночь началась спецоперация… в ходе боя
выяснилось, что ВРАГОМ оказался омский ОМОН и еще в ходе того же боя был убит
капитан этого ОМОНа Огурцов… баллистическая экспертиза показала, что роковой
выстрел был сделан из автомата моего брата… сослуживцы и он сам показали, что стрелял
из автомата не Сережа, а майор Рябовол…
           Признания запоздалые. Спустя 3 года. После драки кулаками не машут. У майора
власть, дети, месяц до пенсии, а у Сережи…  Одни престарелые родители, тогда еще живые, одна сестра, гордая  учительская нищета которой не могла повлиять на развитие
событий в пользу брата.
           Девять месяцев  в яме, амуниция – в лохмотья, бердцы – вдрызг. С 56 размера – на
10 размеров меньше стал сам , остался только рост Петра I. В морозном феврале  в   30
градусов в резиновых калошах, тайно принесенных сердобольной чеченкой, отправка по
этапу в Красноярск в «красную» тюрьму бывших работников МВД. Нет, нет и нет!!!
            Неудачная попытка уверить меня в чудовищном и необратимом. Все, что причинило
страх, шок, боль потери, навечно отмечено мной этикеткой «ОПАСНО». Это другой мир.
Может быть одно и то же число, месяц, год… граница… и другой мир… Чужой. Тот, что
отнял родного человека, разделил МОЙ мир на две половины: ДО и ПОСЛЕ…
             Кавказ   «ОПАСНО», но это меньшая из бед. Страшнее стало для меня обратное:
все, что спасло тогда, а это мои дети, я  обозначила   «ЗАЩИТА»,  и появился жуткий
страх эту «ЗАЩИТУ» потерять… Но как тогда жить?!  И еще одну вещь я поняла: нет
абсолютной чистоты совести (у тех, кто посылает на войну   прежде всего – как нет
извинений или сожалений с их стороны).  Жизнь превратилась в пустяк… Для
расставшихся без вести становится все равно все вокруг: идет ли нудный снег, стучит ли в
окна надоедливый дождь, или солнечно, невыносимо слепит глаза…
            А вообще, мир делится на мужчин и женщин – половинок, которые всю жизнь
должны стремиться друг к другу ради любви, радости, счастья, добра… Ради детей… Не
отдавайте наших детей войне! У войны не женское лицо, у войны лицо СМЕРТИ…
Лики возраста
Вдруг понимаешь в 30 лет:
Важнее педагога нет!
А дети – цветы жизни, школа – дом,
Впустив в свои сердца, их любим, ради них живем.
Вдруг понимаешь в 30 лет,
Что в мире нет проблем и бед.
Уроки, мастерклассы, педсоветы –
Всё успеваешь! Мир в семье при этом…
Вдруг понимаешь в 40 лет,
Что не было тебя и нет,
А есть сплошная маета,
Мытарство, серость, суета.
И вместо светлых юных песен –
Сырая гниль, и ржа, и плесень.
Вдруг понимаешь в 40 лет,
Лица и не было, и нет,
А усредненности личина –
В тебе самой первопричина.
И чувств несвежих бутулизм, Не вера – косность и цинизм.
Вдруг понимаешь в 50,
Что нет пути тебе назад.
Ты не учитель, и не ученик,
И не спаситель, и не мученик.
И вместо светлых умных дум
Водой наполнен с верхом трюм.
Вдруг понимаешь в 50:
Без школы чуда не познать.
Растить, воспитывать, учить…
Себя ей в жертву приносить,
Не веря, что ты не у дел
И плод души твоей не зрел.
И снова носишься с душой,
Как с торбой писаной большой.
Да почва зыбкая в ногах,
Нехватка в гидах и богах…

file_name: Кузнецова Изливаю душу.docx

intro: Задавая творческую работу своим подопечным, сама тоже пытаюсь не отстать от них, немного сочиняю. Вот что появилось в последнее время, то, что отражает противоречивое внутреннее состояние, поэтому и название такое - "Изливаю душу..." За годы совместной работы с творчески одаренными детьми мне тоже кое-что удалось: к своему 50-летию выпустила книгу стихов и прозы "Зоя - значит жизнь"

title: Творчество учителя. "Изливаю душу..."


extracted_text:
Планконспект занятия по внеурочной деятельности «Учусь создавать проекты»
Тема: Пасха радость нам несет
Деятельностная цель: формирование способности учающихся к новому способу действия.
Образовательная цель: расширение понятийной базы за счёт включение в неё новых элементов.
Формирование УУД:
Личностные действия: (самоопределение, смыслообразование, нравственноэтическая ориентация)
проявлять положительное отношение к природе, к школе и учебной деятельности;
 осознавать необходимость  уважительного отношения к культуре и традициям своего народа
 участвовать  в оценке работ, ответов одноклассников на основе критериев успешности учебной деятельности;
 иметь представление о многообразии и красоте форм, узоров, расцветок и фактур в изобразительном искусстве
 стремление к самообразованию, самоконтролю и анализу своих действий.
Регулятивные действия: (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция)
 применять и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
 ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности, развивать мотивы и интерес;
 организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать
достигнутые результаты;
 выполнять учебное действие в соответствии с заданием.
Познавательные действия: (общеучебные, логические, постановка и решение проблемы)
осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.
Коммуникативные действия: (планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов,  управление
поведением партнера, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации)  организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и  со сверстниками;
 работать индивидуально;
 допускать существование различных точек зрения, договариваться, приходить к общему решению;
 формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.
Метапредметные:  учиться высказывать и отстаивать свое мнение, планировать время, работу, и оценивать ее результаты.анализировать
собственную  художественную деятельность, развивать внимание, навыки самостоятельного творческого мышления.
Предметные: понимать «язык» декоративного искусства,  освоить основные мотивы росписи пасхальных яиц, разнообразные приемы работы,
с использованием неожиданных материалов.
Оборудование и материалы: шаблоны(кулич, яйцо, свеча, тарелка, корзина, цветы, каркас для венка), ватман, ватные палочки, ножницы, клей,
цв.картон, цв.бумага, гуашь. воск.мелки, акварель, клей ПВА
ТСО: мультимедийная доска, компьютер. Этап урока
Действия учителя
Деятельность учащихся
УУД
Ход занятия
Организация рабочего места
1 Организационный
момент
Настроение, каково?   Во
Все такого мнения?  Все без исключения.
Может вы уже устали?  Мы с собой таких
не брали.
Может, ляжем, отдохнем?  Лучше мы
кружок  начнём!
Все за парты дружно сели
Друг на друга посмотрели
Посмотрели на гостей
Улыбнулись поскорей.
Я надеюсь, что:
                   Мы работать будем дружно,
                   С делом справимся в пути!
                   Чтобы, гости дорогие,
                         Захотели вновь прийти!
2 Актуализация знаний
Ребята, посмотрите, что у меня в руках! Эту
посылку передала вам Веснакрасна!
Давайте проверим, что в ней.
Игра « Что в мешочке»
По одному достают из коробки
(мешочка) предмет. Называют что
достали и раскладывают на
отдельном столе
(лукошко, яйца, кулич, верба, ваза)
Слушают
Ответы товарищей
3 Постановка учебной
задачи
Как вы думаете, о каком празднике мы
сегодня поговорим?
Пасха
Осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания в Просмотр презентации
устной форме.
выдвигают
предположения.
Внимательно слушать
учителя.
Осуществляют
взаимоконтроль.
4
«Открытие нового
знания»(построение
проекта выхода из
затруднения)
презентация
Весной приходит к нам светлый праздник
всего христианского мира – Пасха
Христова. Крашеное яйцо стало символом
Пасхи. Яйцо символизирует рождение
жизни. Пасха – это торжество жизни, это
великий день Господа, обретение жизни
вечной. Слово « Пасха»  означает «исход»,
«избавление», «освобождение» И
неразрывно с этим праздником связан
обычай, дарить друг другу крашеные яйца.
Пасха отмечается весной, когда дни уже
становятся длиннее, а ночи короче. Для
людей это величайший праздник прихода
солнца и пробуждения природы. И яйцо
символ извечного возрождения природы и
бесконечности жизни, не могло быть
обделено вниманием и любовью народа. Его
старались украсить. Способов украшать
яйца очень много.
Яйца, окрашенные в один цвет,
назывались крашенками; если на общем
цветном фоне обозначались пятна, полоски,
крапинки другого цвета — это
была крапанка. Еще были писанки — яйца,
раскрашенные от руки сюжетными или
орнаментальными узорами. Самые
распространенные орнаменты на писанках
солнечные знаки (всевозможные солнышки:
круг, сочетание кругов, круг с прямыми и
волнистыми линиями), растительные мотивы (цветы, листья, ветки, букеты,
гирлянды, венки, деревья) и бесконечники
(спирали). Прямые, волнистые и
зигзагообразные линии символизируют
движение. Вопрос: Для чего делали яйца
писанки? Какие пожелания говорили?
Ответ: Чтобы подарить близким,
любимым людям. Пожелать им
процветания и здоровья, напомнить
о красоте и бесконечности жизни.
Отвечают на
поставленные вопросы
– Яйца преподносятся в подарок всем
родным и близким в знак любви и прощения
всех обид.
А что еще является символом праздника?
Кулич
Кулич, свеча.
Верба
Сегодня наше занятие посвящено
Пасхе, которая всегда приходит к нам
весной.
Сегодня вы будете учиться расписывать
пасхальные яйца, печь куличи изготовливать
пасхальный венок.
5 Первичное
закрепление
По традиции перед пасхой принято
совершать определенные обряды:
Красить яйца, печь куличи,
Какие?
Сегодня мы тоже будем с вами готовиться к
празднику светлой Пасхи. Вы будете
работать в группах ( 3 группы)
Взаимодействие с
учителем
Осуществляют
актуализацию личного
жизненного опыта.
Выдвигают гипотезу и
обосновывают её.
Самостоятельно делают
вывод. Высказывают своё
мнение по обсуждаемому
опросу.
Самостоятельно
организуют своё рабочее
место. 6 Самостоятельная
работа с проверкой
по эталону.
Самоанализ и
самоконтроль.
Художники  расписывать, украшать яйца
Сувенирщики готовить пасхальные
сувениры
Творцы – изготавливают пасхальные
украшения.
Проверим рабочие места и вспомним
правила работы в группах, а также технику
безопасности.
Посмотрите у нас в классе стоит пустой
стол.
7 Включение нового
Давайте мы его накроем к празднику!
знания в систему
знаний и повторение.
8.Рефлексия
Первая группа расписывают яйца
Вторая группа –изготовляют сувениры
Третья изготавливают пасхальные
украшения
А потом  создаем коллективную работу
«Пасха радость нам несет» украшаем стол.
В этот день колокола звонили особенно
торжественно. Этот звон зовется
пасхальный благовест.
 ( ПАСХАЛЬНЫЙ БЛАГОВЕСТ) музыка
Оформление коллективной работы(защита
своих работ)
Принимают и сохраняют
учебную задачу.
Составляют план
выполнения
задания.Осознают
способы и приёмы
действий.
Принимают и сохраняют
учебную задачу.
Осознают способы и
приёмы действий при
решении учебных задач.
Отвечают на вопросы
учителя, выдвигают
предположения.
Контролируют
правильность ответов
учащихся, оценивают
ответ товарища. Дополняют, уточняют
высказанные мнения по
существу поставленного
задания.
Осуществляют
самоконтроль.
деятельности.
Пасхальные игры.
9.Итог занятия.
Понравилось ли вам работа на уроке? Чему
вы научились на этом занятии? Какие
чувства вы испытывали в процессе работы?
(на доске  развесить яйца настроения  ж
было интересно, зпонравидось, с не
понравилось) ветка ивы на доске
 Что мы делали на занятии?
 О каком празднике вспомнили?
 На Пасху не только красят яйца, но и
пекут куличи. Едят их только один раз в
год.
Спасибо! До встречи!
Посмотрите, что за чудо,(когда украшает стол
первая группа
Положили мы на блюдо?
Тут яйцо, но не простое:
Золотое расписное,
Словно яркая игрушка!
Здесь полоски, завитушки,
Много маленьких колечек,
Звёзд, кружочков и сердечек.
Для чего все эти краски,
Словно в старой доброй сказке?
Мы  всем вам даём ответы:
 Пасха – праздник самый светлый!
А яйцо, известно мне,
Символ жизни на земле!
Кролик мордочкой пригож,(2 группа)
Он на зайчика похож,
Ну, а если пригласить,
Кролика к себе пожить,
Он, конечно, согласится,
В вашем доме поселится.
Маленький цыпленок
Из яйца родился, Вылез из скорлупки,
Очень удивился!
Как светло снаружи,
Сколько места много,
Там, внутри скорлупки,
Не было такого!
И у вас он будет жить,
И любовь свою дарить.
Из скорлупки – из пелёнок,
Вылез маленький цыплёнок.
С удивлением вздохнул,
Слёзку радости смахнул.
В скорлупе немного тесно,
А за нею интересно:
Всё вокруг журчит, гремит,..
Жизнь вовсю кругом кипит.
Он ещё разок вздохнул
И навстречу ей шагнул.
Поздравляем вас, родные,(3 группа)
С наступившей Пасхой,
Пусть природа не жалеет
В праздник яркой краски!
Пусть приятно удивляют
Дорогие люди,
Хоровод яиц пасхальных
И кулич на блюде!
В лужах солнышко искрится,(окончание)
Верба пухом зацвела,
«Живы, жить!»  щебечут птицы
И поют колокола.
На столе кулич душистый,
Горка крашеных яиц.
В этот праздник светлый, чистый
Не увидишь хмурых лиц.
Говорят: «Христос воскресе!»,
«Да, воистину воскрес!»
Разрывая тьмы завесу,
К людям он сошёл с небес.
Жив Христос, и верят люди:
Коль расстанемся со злом,
Жизнь продлится. Вечным будет Мир с любовью и добром!
(Автор: Шаламонова Елена)
Этапы выполнения работы:
1.
2.
3.
Выбор тем для сбора информации при сопровождении проекта.
Распределение учащихся по группам.
Совместно-взаимодействующая работа. 4.
Индивидуальная работа:

file_name: технологическая карта внеурочного занятия.docx

description:
4.
Индивидуальная работа:

intro: Внеурочное занятие в рамках внеурочной деятельности "Учусь создавать проекты".Занятие проводилось на районном совещании замов по учебной и воспитательной работе.На занятии обучающиеся изучали пасхальные сувениры и традиции.Дети работали в группах, каждая группа работала над своими проектами.Первая группа- "художественная мастерская"-изучали виды росписи яиц, расписывали яйчата(яйца сделанные из дерева),вторая группа-"Сувенирная мастерская"-изучали пасхальные сувениры, изготавливали из фетра цыплят и кроликов, третья группа-"Творческая мастерская"-изучали пасхальные украшения. В к5онце занятия каждая группа представляла свои поделки и защищала их.

title: Технологическая карта внеурочного занятия "Пасха радость нам несёт"


extracted_text:
Конспект урока
 литературного чтения в 3 классе
по теме:
«Л.Толстой. Волга и Вазуза»
Составила:
 учитель начальных классов
МБОУ «Лицей №20» г. РостованаДону Кузнецова Т. В.
Цели:
1. Познакомить учащихся с произведением Л. Н. Толстого «Волга и
Вазуза» (познавательные УУД)
2. Обучение анализу художественного произведения через характеристику
героев, углубление знаний жанровых особенностей (познавательные
УУД)
3. Развитие умения анализировать, синтезировать, обобщать.
4. Воспитание эмоциональной отзывчивости к прочитанному, к героям и
их поступкам, чувства сопереживания, понимания моральных
норм(личностные УУД).
5. Развивать устную монологическую речь учащихся (коммуникативные
УУД).
6. Воспитание уважения и любви к своей Родине через знакомство с её
достояниями (метапредметные) 1. Орг. Момент
2. Актуализация знаний.
 Ребята, вспомните, о каком писателе мы говорили с вами на прошлых
уроках?  Слайд
 Расскажите, что вам известно о нем. Слайд
 С какими произведениями мы уже познакомились?
 Какой жанр произведения «Лев и собачка»?
 Вспомните с чего начал автор своё произведение? (Люди безжалостны)
 Что автор хотел нам сказать? (Люби животных, чувствуй сердцем)
 Какой жанр произведения «Лебеди»? (Рассказ)
 Сегодня мы с вами познакомимся ещё с одним произведением
Л.Н.Толстого
  Прочитайте стихотворение Т. Ашапина
Речка, реченька, река
Широка и глубока.
Ты течёшь между полей,
Городов и деревень.
Подо льдом бежишь зимой,
Разливаешься весной,
В осень листьякорабли
Тихо плавают все дни.
Ты для рыбы – дом родной.
Для животных – водопой.
Звёздам – зеркало большое.
По ночам они не спят,
До утра в тебя глядят. Слайд
 Что вы узнали из этого стихотворения?
  Какую роль играет река в жизни человека?
 Откройте учебники на стр. 60. Прочитайте название рассказа. Как вы
думаете, о чём он? Почему?
 Определите тему и цели урока.
3. Работа по теме урока.  Это произведение вошло в сборник «Русские книги для чтения». В школе,
открытой Л. Н. Толстым в Ясной Поляне, преподавание словесности
строилось на материале «Азбуки» и этого сборника.
 А кто знает чтолибо о Волге? Слайд
 Да. Волга самая длинная река европейской части России. Она начинается
небольшим ручейком с Валдайской возвышенности у деревни Волгино в
Тверской области. Слайд
Собирая воды сотен притоков, она превращается в широкую многоводную
реку и впадает в Каспийское море. Волга – равнинная река. Течёт медленно,
спокойно среди лесов и степей.
Отрывок из песни «Течёт река Волга»
 Догадайтесь, что такое  Вазуза? Слайд
 Как вы думаете, о чём это произведение?
4. Первичное знакомство с текстом – Диск
5. Словарная работа.
Хвалынское царство, сажень, верста, полая вода, Осташковский уезд, Слайды
 Как вы поняли о каких сёстрах идёт речь?
Составление кластера + слайд
6.Чтение детьми.
7. Анализ произведения.
(Заполнение таблицы)
1.К какому жанру относится? Докажите. (сказка) (повествование, вымысел,
поучение, развлечение)
2. Тема: спор Волги и Вазузы
3. Идея: Волга простила сестру.
4. Главные герои: Волга,… Вазуза. 5. Языковые особенности: всё построено на противопоставлении
(Согласилась, но обманула, заснулапобежала, узкаяширокая, течет прямо
поворачивает)
8.Рефлексия
Давайте вспомним с вами, что такое синквейн… Слайд
И составим синквейн, используя таблицу о Волге или Вазузе…
Волга.
Вазуза.
Честная, благородная
Лживая, изворотливая
Догнала, простила, впадает
Спорила, обманула, побежала.
Сила в союзе
Река
Сила в союзе
Река.
 Как вы думаете, для чего Л. Н. Толстой написал это произведение?
(чтобы облегчит запоминание научного материала)
 Какой урок преподносит нам сказка?
«В искренности, прямоте, правдивости ему не отказать. Каждое его
произведение выводит нас на дорогу прямую, без кривды и ухищрений.»
А. П. Чехов
9. Дом.задание.
Прочитать произведение. Составить план. Пересказать. Анализ сказки Л. Н. Толстого «Волга и Вазуза»
Жанр
Тема
Идея
(гл.мысль)
Главные
герои
Языковые
особенности
__________________________________________
__________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

Анализ сказки Л. Н. Толстого «Волга и Вазуза»
Жанр
Тема
Идея
(гл.мысль)
Главные
__________________________________________ герои
__________________________________________
Языковые
особенности
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

file_name: Волга Вазуза. Конспект.docx

intro: Конспект урока литературного чтения в 3 классе на тему: "Лев Николаевич Толстой. Волга и Вазуза" содержит литературный, географический, исторический и музыкальный материалы. Данный урок позволяет познакомить обучающихся с достоверными сведениями об этих реках и научить анализировать литературное произведение через характеристику его героев.Конспект урока литературного чтения в 3 классе на тему: "Лев Николаевич Толстой. Волга и Вазуза" содержит литературный, географический, исторический и музыкальный материалы. Данный урок позволяет познакомить обучающихся с достоверными сведениями об этих реках и научить анализировать литературное произведение через характеристику его героев.

title: Конспект урока литературного чтения на тему :"Л. Н. Толстой. Волга и Вазуза"


extracted_text:
Изучение семьи как воспитательной системы один из основных аспектов
 работы классного руководителя
Государственная должность...
состоящая во всевозможном
попечении о воспитании
мальчиков и девочек... –
эта должность гораздо
значительнее самых высоких
должностей в государстве.
                                 Платон
Каждый из нас несёт на себе бремя возрастающей ответственности за детей, их физическое и
духовнонравственное здоровье. Нравственный порыв, духовное возрождение зависит от семьи как
главного воспитательного очага.
Нравственный  прогресс человечества  заложен  в семье  – вот вывод,  к которому приходит
мировая практика. Вместе с тем, школа, являясь индикатором семейного воспитания, вынуждена
принять   снижение   ответственности   семьи   за   воспитание,   пренебрежение   лучшими   традициями
межпоколенческих связей.
Городской департамент образования считает усиление ценностно целевой основы развития
семейного воспитания приоритетной задачей, особое место уделяет психолого–педагогическому
сопровождению   родительского   всеобуча,   моделированию   здорового   образа   жизни   в   семье,
формированию ответственного осознанного отношения к будущему родительсву у учащихся.
В любом  обществе  уровень  и  качество  образования  и  воспитания  личности  определяются
прежде всего семьёй. В эпоху социальных кризисов именно семья остаётся зерном в жизни. Кто же
сегодня   может   оказать   поддержку   семье?     Помочь   ей   в   становлении,   развитии   и   сохранении
межпоколенческих связей, возрождении лучших отечественных традиций семейного воспитания с
учётом международного опыта – не только дело государства, но всего общества и, прежде всего,
образовательных учреждений. Ведь дети и их будущее одинаково дороги и небезразличны всем нам.
Как бы много ни говорили сегодня о негативном воздействии на ребёнка улицы и средств
массовой   информации,   всё   же   социологические   исследования   показывают,   что   влияние   семьи
сильнее, чем воздействие других факторов. И задачей номер один для современной семьи является
установление здоровых взаимоотношений со школой на духовно–нравственной основе. Семья и
школа по своим духовным основам едины, их нельзя разорвать. Подрастающие девочки и мальчики
в   своей   жизни   подражают   родителям   и   учителям,   здесь   прослеживается   чёткая   взаимосвязь.
Сегодня от нашей школы и от родителей как ее главных партнёров больше, чем когдалибо зависит
судьба подрастающих поколений. Школа – это второй дом для ребёнка, его защита от улицы,
компьютерных   клубов   и   подъездов,   заваленных   шприцами.   При   поддержке   родительской
общественности   школа   во   многом   способна   защитить   ребёнка   от   агрессии   среды.   Ссылки   на
отсутствие материальных стимулов, на неблагодарных родителей, которых из года в год становятся
всё меньше, ничего по существу не меняют, потому что воспитание, если оно есть, процесс прежде
всего духовный, нравственный. Вопреки всем социальным безобразиям, коммерциализации всего и
вся, учителя и ученика связывает безвозмездная любовь, забота.
Каково бы ни было наше положение в обществе, наше воспитание и образование,  все мы из
семьи.   Семья   –   основа   основ   общества.   А   основой   совершенствования   семейного   воспитания
является повышение социальной и психологопедагогической культуры родителей.
Повышение педагогической культуры родителей – это раскрытие их творческого потенциала,
совершенствование   семейного   воспитания,   преодоление   трудностей   родителей   в   вопросах
приоритетов семейного воспитания. В   решении   этих   задач   особую   роль   играет   систематическое   педагогическое   просвещение
родителей.
Формы родительского всеобуча:
1. родительские собрания, направленные на обсуждение с родителями    общих и наиболее
актуальных вопросов воспитания детей в семье и школе, знакомство с задачами и итогами работы
школы;
2. родительские конференции, посвященные обмену опытом семейного воспитания;
3. психологические игрытренинги.
4. педагогический практикум;
5. собраниедиспут;
6. родительский   лекторий   с   привлечением   авторитетных   специалистов:   социологов,
психологов, медицинских работников;
7. индивидуальные консультации.
В этом году я стала классным руководителем 7го класса. До этого ребят вел грамотный
учитель,  которому  удалось  сформировать  коллектив,   наладить   хороший  контакт   с  родителями
учеников, вести разнообразную, творческую внеклассную работу.
Передо мной с первых дней общения с классом стала проблема: как создать ситуацию успеха
в   сотрудничестве   между   мной   и   сложившимся   коллективом,   как   не   нарушить   гармонию
взаимодействия. Ведь не секрет, что при переходе от одного классного руководителя к другому
ребята испытывают некоторую тревожность. Размышляя на эту тему, я решила, что моей главной
задачей   является   создание   условий   для   раскрытия   личности   каждого   ребенка.   Я   боялась
пропустить момент, когда один или несколько ребят класса «закроются» от коллектива. Большую
помощь в решении этой задачи мне оказало изучение ребят по индивидуальным данным:
- я   ознакомилась   с   характеристиками   каждого   ученика,   которые   составил   прежний
классный руководитель с указанием его отношения к учебе, заинтересованностью его родителей.
- на   первом   родительском   собрании   было   проведено   анкетирование,   и   я   узнала   детей
«глазами их родителей»;
- через школьного врача я узнала состояние физического здоровья детей класса.
В классе 78% детей являются единственными в семье; 20% учащихся    дети из неполных
семей. И лишь 23% имеют I группу здоровья, то есть являются совершенно здоровыми.
Отсюда следуют несколько выводов:
1. школа обязана содействовать развитию семейного воспитания;
2. планируемое   воздействие   должно   включать   как   традиционные,   так   и   инновационные
формы и методы;
3. цель работы – гуманизация семейных отношений, укрепление психологического здоровья
учашихся.
Поэтому   одно   из   направлений   в   работе   специалистов   школы   –   это   работа   с   родителями
школьников. Она включает в себя вопросы диагностики, просвещения, профилактики, коррекции
детско– родительских отношений.
Работу с родителями я делю на две части:
1. со всеми родителями в рамках родительских собраний по повышению педагогической и
психологической культуры;
2. с   частью   родителей   в   форме   групповых   консультаций   и   коррекционноразвивающих
занятий   по   формированию   навыков   и   умений,   связанных   в   первую   очередь   с   конструктивным
взаимодействием в системе родительребенок.
При общении с семьями учащихся я соблюдаю определенные правила:
- к родителям каждого ребенка нужно проявить искреннее уважение;
- общение с родителями ученика должно быть не во вред ему, а во благо;
- изучение семей должно быть тактичным и объективным.
Стараюсь иметь следующую информацию о семье ученика: - общие сведения о родителях;
- жилищные условия семьи и их материальное обеспечение;
- образовательный уровень семьи, интересы родителей к школе и к жизни ребенка в классном
коллективе;
- уровень педагогической культуры родителей; авторитетность семьи в глазах ребенка;
- семейные традиции, обычаи и ритуалы;
- положение ребенка в семье (благоприятное, неблагоприятное);
- воспитательные возможности семьи.
Изучение семьи учащегося позволяет ближе познакомиться с самим учеником, понять уклад
жизни семьи, её традиции и обычаи, духовные ценности, стиль взаимоотношений родителей и детей.
Для изучения семьи я использую различные методы психологопедагогической диагностики:
наблюдение, беседу, тестирование, анкетирование, деловые игры, материалы детского творчества.
На первой встрече с родителями я попросила их ответить на следующие вопросы:
1. Какого мнения вы о школе, педагогическом коллективе и коллективе класса, в котором
учится ваш ребенок?
2. Каким вы видите классного руководителя своего ребенка?
3. Каким бы вы хотели видеть класс, в котором учится ваш ребенок?
4. Какие традиции и обычаи, по вашему мнению, должны развиваться в коллективе класса?
5. Чем вы могли бы помочь классному руководителю в создании коллектива класса?
6. Какие проблемы воспитания вызывают у вас серьезную тревогу и опасения?
С   целью   изучения   характера   учащихся,   взаимоотношения   в   семьях   ребят   использую   в
анкетировании следующие вопросы:
1. Какие положительные качества характера вашего ребенка вы можете назвать?
2. Какие отрицательные качества вашего ребенка мешают ему комфортно чувствовать себя в
коллективе?
3. Как ведет себя ваш ребенок дома?
4. Делится ли ваш ребенок с вами впечатлениями о событиях школьной жизни, жизни класса?
5. Приглашает ли вас на классные мероприятия, хочет ли видеть вас в школе?
6. Как вы думаете, каким будет будущее вашего ребенка?
Очень информативным показателем словесного проявления положительных эмоций в семье по
отношению к ребенку является таблица, которую заполняют родители:
Слова   и   фразы,   с   помощью   которых   я
Поддерживаю ребенка
Ругаю его
Такая   диагностика   полезна   при   подготовке   к   консультации.   Она   позволяет   определить
причину высокой тревожности учащихся в семье.
Детям предлагаю  заполнить аналогичную таблицу,  а затем  провожу сравнительный  анализ
таблиц родителей и детей.
Таблица для детей
Слова   и   фразы,   которыми   мои   родители   меня:
Поощряют
Как часто
Ругают
Как часто
Сотрудничество с родителями я осуществляю по трем основным направлениям:
1. Психологопедагогическое просвещение родителей (родительские собрания, конференции,
круглые столы, консультации).
2.   Вовлечение   родителей   в   учебновоспитательный   процесс   (дни   творчества   детей   и   их
родителей, внеклассные мероприятия, шефская помощь).
3.   Участие   в   управлении   жизни   класса   и   школы   (участие   родителей   класса   в   работе
родительского комитета).
Родительский   комитет   привлекает   родителей   к   организации   и   проведению   внеклассных
мероприятий в классе. Родители участвуют в проведении классных часов. В первой четверти этого года классный час был связан с профессиями самих родителей, миром их интересов и увлечений,
предприятиями, на которых они трудятся.
Родители успешно участвуют в работе жюри при проведении воспитательных мероприятий в
классе.
   Привлекая родителей к участию в воспитательной работе с классом, я обращаю серьезное
внимание на поощрение самых активных родителей. Эта традиция должна сохраниться в течение
всего времени обучения детей в школе. Формы поощрения могут быть разнообразными – грамоты,
благодарственные письма, медали, шутливые ордена, изготовление сувениров самими учащимися.
В заключение хочу отметить, что родительский комитет утверждает высокую роль матерей и
отцов в становлении и развитии нравственных  ценностей и представлений у детей.
Семья – самый первый исторический социальный институт и самый важный. Все переживания
человека связаны с семьей, в семье он рождается и умирает, в семье находит продолжение своего
рода и оставляет историческую память о себе. Укрепить семью, поддержать тех, кто оказался в
трудных   социальноэкономических   условиях,   пропагандировать   опыт   здоровых   семейных
отношений – вот наша основная миссия.
Практическая часть
План проведения родительского всеобуча.
Цель:  создание дополнительных условий для активизации работы по взаимодействию в
системе   семьяшколасоциум,   направленной   на   формирование   института   семьи   как
одного из базовых образований современного общества.
Задачи:
оказывать   помощь   родителям   в   приобретении   чувства   ответственности   за   своих   детей,
уверенности и решительности в их  воспитании, ответственности за него;
продолжать работу по расширению информационного пространства родителей по вопросам
эффективного взаимодействия с детьми;
детей, гармонизации семейных отношений;
развивать систему   взаимодействия «семьясемье» с целью обмена опытом по воспитанию






объединить   усилия   семьи,   школы   и   социума   по   воспитанию   «культуры   здоровья»,
отношения к семье как общечеловеческой ценности, гордости за свою семью;
обучать   родителей   навыкам   самопознания,   самоанализа,   а   также   использованию   своих
психологических особенностей и возможностей для успешного построения отношений в семье;

способствовать   развитию   ряда   коммуникативных   умений   (адекватно   воспринимать   свое
состояние   и   состояние   другого   человека,   слушать   и   слышать   другого;   находить   оптимальный
способ поведения в конфликтной ситуации и выход из нее; строить речевые высказывания в стиле
ненасильственной   коммуникации;   избегать   стереотипов,   категоричности,   оценок   в   своих
суждениях);
знакомство с приемами, позволяющими контролировать свое поведение, управляя своими
эмоциями и чувствами.
Дата
Темы занятий
09.09.11 Влияние   стиля   воспитания   на   развитие
личности ребенка
12.11.11 Формирование   духовного   мира   детей   в
современном многокультурном пространстве.
Развитие способностей.
колво
родите
лей
17 чел.
18 чел.
09.12.11 Значение нравственного микроклимата семьи 22 чел.
ответственные

педагог
кл/рукль;
психолог
кл/рукль;   зам.дир.   по
УВР,
библиотека
им.Кольцова
кл/рукль; ЦРК «Исток», в воспитании подростков
10.02.12 Воспитание   нравственноценностных   потреб
ностей детей. Ценности семьи.
16.03.12 Социальная   и   психологическая   дезадаптация
профилактика
семейная

личности:
отклонений.
06.04.12 Деструктивные   культы:   сущность,   виды,
способы
вовлечения,

технологии

противостояния
20.04.12 Гармония и Здоровье. Экология Души
11.05.12 Воспитание

у
взаимоотношения
Конфликтные ситуации и выход из них.
детей
между

понимания
людьми.

педагог
  соцпедагог,
педагогпсихолог
кл/рукль;
психолог,
Совет старшеклов
кл/рукль;   зам.дир.   по
УВР,   педагогпсихолог,
психологи ЦДО
кл/рукль;
  психологи
ЦДО,   педагогпсихолог,
зам.дир. по УВР
кл/рукль; ЦРК «Исток»,
педагогпсихолог
кл/рукль; ЦРК «Исток»,
педагогпсихолог
Общешкольные родительские собрания:
СЕНТЯБРЬ
«Формирование   ценностных   основ   нравственности,   поведенческих   норм,   базирующихся   на
уважении к правам и свободам человека в семье» (о влиянии личности родителей на формировании
личности детей).
АПРЕЛЬ
«Роль родителей в воспитании у детей умения принимать решения и нести ответственность за эти
решения».
Групповые консультации:
 Возрастные   кризисы   развития.   Факторы,   влияющие   на   предрасположенность   детей   к
вовлечению в асоциальную группу.
 Воспитание культуры здоровья.
 Развитие способностей детей. Как правильно организовать свободное время детей.
 Влияние стиля воспитания на развитие личности ребенка. Конструктивные способы
взаимодействия.
 Характеристика детских асоциальных групп.
 Учебная деятельность  ребенка как одна из причин возникновения конфликтов в детско
родительских отношениях.
 Проблемы взаимоотношений между поколениями.
 Самовоспитание подростка и родительское сопровождение этого процесса.
 Роль родителей в воспитании у детей черт гуманизма, принципиальности, единства слова и
дела,   дисциплинированности,   моральной   стойкости   и   нетерпимого   отношения   к   социальным
вредностям.
Организация  совместного       досуга.
 Организация совместных экскурсий.
 Участие в праздновании Дня Ленинского района и Дня города
 Праздник   «Золотая   осень»   (выставка   поделок   из   природных   материалов,   букетов,   даров
природы)
 День   семьи   (семейные   спортивные   эстафеты,   выставка   домашних   животных,   семейного
творчества, фотовыставка и др.)
 Семейный новогодний праздник.
 «Праздник мам»
 «Парад талантов» концерт для родителей.

intro:
Каждый из нас несёт на себе бремя возрастающей ответственности за детей, их физическое и духовно-нравственное здоровье. Нравственный порыв, духовное возрождение зависит от семьи как главного воспитательного очага.
Нравственный прогресс человечества заложен в семье – вот вывод, к которому приходит мировая практика. Вместе с тем, школа, являясь индикатором семейного воспитания, вынуждена принять снижение ответственности семьи за воспитание, пренебрежение лучшими традициями межпоколенческих связей.