extracted_text:
МБОУ ДОД ЦДТ «Приокский»
Дополнительная образовательная программа
занятий в творческой мастерской для
воспитанников изостудии «Радуга».
                     Возраст обучающихся – 1117 лет
                  Срок реализации программы – 4 года
                                            Педагог дополнительного образования –
                                            Свечкарь Раиса Алексеевна
1 г. Рязань. 2017 год.

                           Структура программы.
                          I. Пояснительная записка.
1.Характеристика   программы,   ее   место   и   роль   в   развивающем   процессе.
2.Сроки реализации программы, объем времени, возраст воспитанников.
3.Актуальность и  педагогическая целесообразность программы.
4.Новизна и отличительные особенности программы.
5. Этапы реализации программы.
6.Цель и задачи.
7.Формы проведения и  режим занятий.
8.Этапы проведения занятий.
9.Ожидаемые результаты.
10.Способы проверки результатов.
11.Формы подведения итогов реализации программы.
12.Принципы построения программы.
13. Методы обучения.
              II. Содержание программы.
1. Содержание материала.
2. Учебнотематический план.
3.Тематическое планирование занятий.
                       III. Оснащение программы.
1. Методическое обеспечение учебного процесса.
2.Материальнотехнические условия реализации программы.
                       IV. Список литературы.
2 I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
           Дополнительная образовательная программа творческой мастерской
является   модифицированной   художественной   направленности,   в   основу
которой   положены   программы   по   рисунку,   живописи   и   композиции,
разработанные на основе Рекомендаций Министерства культуры Российской
Федерации. Содержание программы отвечает целям и задачам, указанным в
Рекомендациях   Министерства   культуры   РФ.
 Использован   материал
программы  дополнительного   художественного   образования   детей   Н.   В.
Гросул   «Студия   изобразительного   творчества»1,   опубликованной   в   числе
примерных программ, рекомендованных Министерством образования и науки
РФ.   Представлена   в   модернизированном   варианте   с   учетом   подготовки
воспитанников изостудии «Радуга».
Разработка   данной   программы  обусловлена   необходимостью   создать  базовый
блок,   объединяющий   в   себе   начальные   знания   по   рисунку,   живописи,
композиции,   который   создаёт   возможность   для   дальнейшего   творческого
развития   воспитанников   и   позволяет   успешно   перейти   к   следующим   этапам
художественного   обучения.  Успешная     реализация     программы   пятилетнего
обучения   «Творчество   и   его   выражение»,     позволила   создать   программу
творческой мастерской для студийцев 6, 7 8 и 9  года обучения. В результате
освоения   программы   пяти   лет   подготовлено   много   участников,   призеров,
лауреатов   и
всероссийских и международных  конкурсов художественного творчества.
  победителей   окружных,   муниципальных,   региональных,
Представлена   в   модернизированном   варианте   с   учетом   подготовки
воспитанников изостудии «Радуга».  Содержание программы предусматривает
1  Гросул   Н.   В.   Студия   изобразительного   творчества   //   Программы   дополнительного
художественного образования детей. – М.: Просвещение, 2005.
3 углубленное   изучение   художественного   образования   и   воздействия
эстетического воспитания на студийцев  6го , 7го, 8 –го и 9го года обучения.
В   программе     реализуется   положение   теории   эстетического   воспитания   о
единстве трех видов учебнотворческой деятельности: практическое обучение,
эстетическиоптимальное восприятие, художественнотворческая деятельность
студийцев.   Данная   программа   способствует   качественному   усвоению
  теоретического   и   практического
воспитанниками   изостудии   «Радуга»
материала   по   художественноэстетическому   образованию,   подтверждает
гипотезу   о   качественном   усвоении   учебного   материала   теми   учащимися,
которые прошли через систему адаптивного обучения в течение пяти лет. Изза
перегрузок   школьных   занятий   и   с   репетиторами   по   предметам   многие
воспитанники изостудии вынуждены прекратить посещать изостудию. Остаются
только   те     студийцы,   которые   решили   связать   свою   дальнейшую   жизнь   с
художественной  деятельностью.  Эти воспитанники  продолжают  заниматься  в
творческой мастерской.
1.Характеристика  программы,  ее  место  в   развивающем   процессе
изостудии «Радуга».
В   основе   программы   лежат   три   взаимосвязанных   раздела:   рисунок,
живопись и композиция. Разделы содержания программ определяют основные
направления, этапы и формы в обучении рисунку, которые в своем единстве
решают   задачу   формирования   у   учащихся   умений   видеть,   понимать   и
изображать трехмерную форму на двухмерной плоскости.
Содержание программы построено с учетом возрастных особенностей
воспитанников,
  а   также   с   учетом   особенностей   развития   их
пространственного   мышления,   включает   теоретическую   и   практическую
части.   Темы   учебных   заданий   располагаются   в   порядке   постепенного
4 усложнения   –   от   простейших   упражнений   до   изображения   сложной   и
разнообразной по форме натуры.
Главной   формой   обучения   является   длительный   тональный   рисунок,
основанный   на   продолжительном   наблюдении   и   внимательном   изучении
  Параллельно   с   длительными   постановками   выполняются
натуры.
краткосрочные зарисовки и наброски, которые развивают наблюдательность и
зрительную   память   студийцев,   дают   возможность   быстрее   овладеть
искусством рисунка.
В первый год, на примере рисования простых форм предметов дается
представление   о   наглядной   (наблюдательной)   перспективе,   понятия   о
светотеневых   отношениях,   некоторые   сведения   о   пластической   анатомии
животных и человека. В последующие годы обучения осуществляется переход
к   изображению   более   сложных   комбинированных   форм,   изучаются   законы
линейной   и   воздушной   перспективы,   приемы   решения   живописного   и
творческого   рисунка,   передачи   пространства.   Постепенно   учащиеся
приобретают навыки последовательной работы над рисунком по принципу: от
общего к частному и от частного к общему. На завершающем этапе обучения
происходит   ознакомление  с  основами  пластической   анатомии.  Значительно
расширяются и усложняются композиционные, пространственные и тональные
задачи в рисовании натюрмортов и интерьеров.
На   протяжении   всего   процесса   обучения   вводятся   обязательные
домашние (самостоятельные) задания.
Рисунок один из основных предметов в системе обучения изобразительному
искусству.  Задача программы состоит в том, чтобы научить воспитанников
видеть,   понимать   и   реалистически   изображать   трехмерную   форму   в
двухмерном   пространстве,   пользуясь   графическими   средствами:   линией,
штрихом, тоном.  Учебный рисунок раскрывает перед студийцами принципы
построения   на   плоскости,   даёт   знания,   навыки   необходимые   для
5 самостоятельной работы, а также художественную культуру.
распределение   светотени   на   предметах   разной   формы.   Перед   каждым
Изучается
  которые   знакомят
заданием   проводятся   объяснительные   беседы,
воспитанников с основными принципами учебного рисунка. Даётся понятие о
  с   применением   в   рисунке   зрительной   перспективы.
построении,
Рассказывается об источнике света, о его   распространении   по предмету, о
роли светотени в рисунке как средстве передачи объёма, о характере формы
предмета,   о   тенях   собственных   и   падающих,   о   рефлексах   и   бликах.
Курс живописи является одним из важнейших разделов учебного процесса. В
его задачу входит развитие у учащихся видеть и изображать форму во всём
многообразии   её  цветовых   отношений,  пользуясь   живописными   средствами
(уметь лепить цветом форму, овладеть техническими приемами акварельной
живописи   и  основами  цветоведения).  Дается   понятие   о  холодных,  тёплых,
дополнительных   и   сближенных   цветах,   объясняется,   что   такое   локальный
цвет,   что   такое   тон   в   живописи.   Закрепляется   умение   видеть   большими
отношениями, видеть влияние цвета на другой цвет, света на цвет. Дается
понятие   о   цветовой   гармонии,   о   декоративности   цвета,   многообразии
цветовых оттенков.
Воспитанники   учатся   вести   последовательную   работу   над   натюрмортом:
закомпоновать,   конструктивно   построить,   завершить   работу   в   цвете.   Все
задания выполняются на форматах от А4 до А2.
Большая   часть   тем   в   данной   программе   отводится   изучению   основ
цветоведения.   Большое   значение   придается   изучению   таких   понятий   в
живописи   как   «тон»,  «силуэт»,  «пластика»,  «форма»,  освоению   различных
приемов работы акварелью.
Задания   пи   живописи   тесно   связаны   с   рисунком   и   композицией.   В
заданиях   по   рисунку   и   композиции   обязательны   требования   к   силуэтному
решению   формы  предметов  «от  пятна»,  а  в  живописных   работах   ставятся
6 задачи композиционного решения листа, правильного построения предметов,
выявления объема цветом, грамотного владения тоном.
Важным разделом в формировании художественного образного мышления у
детей   является   работа   над   композицией.  Композиция  развивает   образное
мышление   и   индивидуальные   способности,   она   тесно   связана   с   рисунком,
живописью.   Целью   композиции   (в   целом)   является   воспитание   студийцев,
умеющих воплощать свои замыслы в конкретные художественные формы
Теоретическая часть предполагает изучение учащимися теории композиции,
включает в себя задания по аналитической работе в области композиции, а
практическая часть основана на применении теоретических знаний в учебном
и творческом опыте.
В   изостудии   учащиеся   знакомятся   с   основными   закономерностями
композиции   (ритмом,   симметрий,   асимметрией,   пропорциями   и   т.д.)   и
средствами выражения своих замыслов (графическими, пластическими и т.д.),
приучаются   самостоятельно   выполнять   композиционное   задание   на   основе
жизненных наблюдений.
Объектом   изображения   в   композиции   является   жизнь.   Знание   жизни
способствует   ясному   выражению   мысли,  замысла.   Для   успешной   работы   в
области   композиции   обращается   внимание   на   развитие   у   воспитанников
наблюдательности, умения подмечать в жизненных явлениях самое главное и
характерное.   Студийцы   учатся   выбирать   формат   и   размер   листа   в
зависимости от композиционного замысла, усваивают понятие об организации
изобразительной   плоскости,   её   единстве   и   целостности   на   основе
соподчинения и гармонии.

  Большое   внимание   уделяется   выполнению   набросков,   зарисовок,

домашних заданий. Программа учитывает индивидуальный подход к каждому
воспитаннику,   учитывает   его   возраст,   наклонности   в   выборе   темы   для
композиции.
7 Кратко изучается история, классическая живопись и живопись современных
художников.   Знакомство   с   искусством   происходит   в   часы   практических
занятий.   Знания   и   умения   проверяются   периодически,   ставя   задачи   на
укрепление   полученных   навыков,   знаний   и   умений.   Проверяются   в   форме
выставок с обсуждением и беседой, в   форме конкурсных работ. Студийцы
участвуют в художественных выставках различного уровня.
Формируется личность с развитым художественным вкусом, воображением,
эмоционально отзывчивая, с развитым чувством сопереживания, с уважением
к труду и любовью к Родине.
Данная программа способствует усвоению учащимися основ изобразительной
грамоты и закладывает определенный фундамент для профориентационной
работы учреждений дополнительного образования детей.
2.Сроки реализации программы, объем времени, возраст воспитанников.
Программа   рассчитана   на     четыре   года   обучения   в   изостудии     и
предназначена   для   детей     1217   летнего   возраста,   обучающихся   в   611х
классах  общеобразовательной школы.
Полный объем учебных часов –576, в том числе 6й год – 144 часа, 7й год 144
часа, 8 – ой год – 144часа и 9 – й – 144 часа.
Наполняемость группы определяется в соответствие с   нормативными
документами в сфере дополнительного образования детей.
Занятия проводятся два раза в неделю по 2 часа.
3.Актуальность, педагогическая целесообразность программы.
В   структуре   общего   образования   особое   место   занимает   деятельность
учреждений дополнительного образования. Это связано с тем, что система
дополнительного   образования   потенциально   является   сферой   наиболее
адекватной   развитию   личности   ребенка   потому,   что   носит   личностно
ориентированный характер и направлена на самостоятельную практическую
8 деятельность   учащихся.  Данная   программа,   основанная   на   многолетнем
личном педагогическом опыте автора, позволяет решать не только собственно
обучающие задачи, но и создает условия для формирования таких личностных
качеств, как уверенность в себе, доброжелательное отношение к сверстникам,
умение   радоваться   успехам   товарищей,   способность   работать   в   группе   и
проявлять   лидерские   качества.   Также   через   занятия   изобразительным
творчеством   появляются   реальные   возможности   решать   психологические
проблемы детей, возникающие у многих в семье и школе. Сегодня, когда во
многих общеобразовательных школах на изучение изобразительного искусства
отводится   ограниченное   время,   развитие   художественного   творчества
школьников   через   систему   дополнительного   образования   детей   становится
особенно актуальным.
             Дополнительная   образовательная   программа   имеет   художественно
эстетическую   направленность.   Акцент   делается   на   развитие   у   детей
художественноэстетического   вкуса,   художественных   способностей   и
склонностей   к   различным   видам   искусства,   творческого   подхода,
эмоционального восприятия и образного мышления, подготовки личности к
профессиональному самоопределению и сознательному выбору профессии.
Данная образовательная программа позволяет повысить общий уровень
академической   подготовки   воспитанников   изостудии   в   результате
качественного усвоения академических требований при работе в творческой
мастерской.
Дополнительная   образовательная   программа
  педагогически
целесообразна потому, что отобранный дидактический материал для занятий
и   соответствующие   приемы   и   методы   обучения   имеют   раннюю
профориентационную направленность и позволяют воспитывать   грамотного
  ценителя   культурного   наследия   страны   и   зарубежной
зрителя,
художественной культуры.
9 Материал программы и методика работы основаны на многолетнем   личном
педагогическом   опыте,   позволяют   решать   задачи   не   только   обучающие   и
развивающие   задачи,   но   и   создают     условия   для   формирования     таких
личностных   качеств,   как   уверенность   в   себе,   стремление   к   успеху,   к
продолжению заниматься художественным творчеством.
После   пятилетнего   обучения   в   изостудии   «Радуга»   наиболее   способные   и
заинтересованные   изобразительной   деятельностью   воспитанники   имеют
желание   совершенствовать   свои   знания,   умения   и   навыки.   Наполняемость
группы позволяет осуществлять  индивидуальный подход к детям, учитывать
их предпочтения, склонности, интересы. Поэтому количество воспитанников
в творческой мастерской составляет не более пяти.
  Актуальность   и   педагогическая   целесообразность   данной   программы
обусловлена   тем,   что   реализуется   в   целях   удовлетворения   потребностей
школьников в приобретении практических умений по рисунку, живописи и
композиции. Занятия в творческой мастерской предоставляют возможность
студийцам повышать уровень изобразительной грамоты, овладеть навыками по
выполнению графического и живописного изображения, умениями создания
грамотных творческих композиций.
             4.Новизна и отличительные особенности программы.
Программа   ориентирована   на   приобретение   знаний,   умений   и   навыков   по
рисунку, живописи и композиции, что является хорошим фундаментом для
продолжения художественного творчества воспитанников. Программа дает не
только основательную базу художественной деятельности, но и создает для
воспитанников   перспективу   их   творческого   роста,  личностного   развития   в
изостудии и далее в специализированных художественных заведениях. Так как
рисунок является основой всех видов изобразительного искусства, он должен
быть  реалистическим. Программа акцентирует  внимание на  академическом
рисунке,   без   которого   немыслима   творческая   работа   художника.   Для
10 плодотворной деятельности в области изобразительного искусства студийцам
дается отличная возможность овладеть грамотой реалистического рисунка.
Это поможет будущим архитекторам, которых готовит отделение МГОУ в
Рязани. Получение знаний учебного рисунка пригодиться воспитанникам для
создания   художественных   образов,   нового   и   неповторимого.   Правила
  и   творческих
учебного   рисунка   реализуются   в   живописных   работах
композициях.
                             5.Этапы реализации программы.
Реализация программы предполагает три основных этапа.
1 этап  (6 – ой год). Это базовый этап, основа для дальнейшего усвоения
правил   изображения   в   рисунке,   живописи   и   композиции.   Ставятся   задачи
композиционного   решения   листа,   правильного   построения   предметов,
выявления объема цветом, грамотного владения тоном.
Акцент   делается   на   конструктивном   построении   геометрических   тел   и
предметов. Выполняются не сложные сюжетные композиции.
       В процессе занятий в творческой мастерской на первом году обучения
воспитанники   получают   определённый   объём   знаний,   умений   и   навыков,
позволяющий   им   выражать   свои   замыслы   многообразными   средствами
изобразительного искусства.
Студийцы   осваивают   приёмы   и   средства   композиции:   силуэт,   пластику,
симметрию  – асимметрию.  Начинают знакомство с жанрами «Натюрморта»,
«Портрета», «Пейзажа», раскрывают понятие колорита, знакомится с новыми
художественными материалами и техниками.
2   этап   (7   –ой   год).   Усложняются     задания   по   рисунку.   Живописи   и
композиции.   Большое   внимание   уделяется   тональному   изображению   в
рисунке и объемному цветовому решению в живописи. Особая роль отводится
применению правил композиции.
11 Программа этого  этапа приступает к непосредственному изучению понятий:
«Силуэт», «Статика – динамика», «Пластика», «Стилизация», «Контраст –
нюанс». Продолжает прививать учащимся профессиональные навыки работы с
цветом. Начинает знакомство с основными законами композиции: «Законом
единства содержания и формы» и «Законом цельности».
              3   этап   (8  –   ой   год).  Воспитанникам   предоставляется   возможность
творчески подходить к созданию композиций. Больше времени отводится на
рисование с натуры, закрепление правил цветоведения.
Происходит   детальное   изучение   «Ритма»   и   «Движения».   Особое   внимание
уделяется   поискам   композиции,   работе   над   эскизами,   привитию   учащимся
желания и вкуса к самостоятельной работе с натуры.
4 этап (9 – й год). Завершающий этап.
       Программа знакомит учащихся с книжной графикой, как особой отраслью
изобразительного   искусства.   В   процессе   работы   над   иллюстрацией
обращается   на   её   связь   с   жанром   и   стилем   литературного   произведения.
Подчёркивается роль шрифта в создании единого композиционного замысла.
Начинается   работа   над   «Интерьером».   Ставится   задача   через   жилище
человека показать самого человека, что требует творческого преобразования
взятых из жизни сюжетов. Воплощение замысла проходит долгий путь – от
натурного   эскиза   через   типизацию   и   обобщение,   выявление   сюжетно   –
композиционного центра и подчинения ему второстепенных элементов – до
выполнения в материале.
Воспитанники проводят серьёзную работу по сбору материала, всестороннему
изучению и анализу исторических событий, множества натурных зарисовок и
этюдов.
                                6.Цель и задачи программы.
Цель   программы      художественноэстетическое   развитие   личности
воспитанника на основе приобретенных им в процессе освоения программы
12 художественноисполнительских и теоретических знаний, умений и навыков, а
также выявление одаренных детей в области изобразительного искусства и
подготовка их к поступлению в образовательные учреждения, реализующие
основные   профессиональные   образовательные   программы   в   области
изобразительного искусства.
                Задачи образовательной программы.
Достижение   цели   осуществляется   путем   решения   соответствующих
задач.
                      Дидактические задачи.
С целью формирования у детей устойчивого интереса к изобразительной
деятельности и обеспечения эмоционального комфорта обучения:
обучение   навыкам   самостоятельной   работы  с   подготовительными
материалами: этюдами, набросками, эскизами;
приобретение воспитанниками  опыта творческой деятельности;
формирование   у   наиболее   одаренных   выпускников   мотивации   к
продолжению профессионального обучения в образовательных учреждениях
среднего профессионального образования.
                   2.Воспитательные задачи:
воспитывать   гармонично   развитую   личность   с   формированием
глубоких   идейных   убеждений   на   крепких   мировоззренческих   позициях   и
социально   значимых   качеств   –   гражданственности,
ответственности и толерантности;
  патриотизма,
прививать   основы   нравственной   культуры   и   общепринятые   нормы
человеческой морали (доброты, взаимопонимания, милосердия, сочувствия и
др.);
формировать   эстетическую   культуру   учащихся   средствами
изобразительного искусства;
13 способствовать воспитанию социальноактивной личности, настроенной
на   позитивное   изменение   и   совершенствование   окружающей
действительности.
оказывать   корректирующее   воздействие   на   проявления   одной   из
ведущих деятельностей воспитанников  – общение.
                        Развивающие задачи.
способствовать   динамичному   развитию   самопознания   личности   и
формированию   устойчивых   подструктур   самосознания,   направленных   на
активное включение ребенка в систему общественных отношений.
создавать условия для адекватного самоопределения, самореализации и
  выработке   индивидуального
самоутверждении   личности   ребенка,
художественного   стиля   в   процессе   творческого   освоения   изобразительной
деятельности.
дать   валеологические   установки   и   сформировать   представления   о
здоровом образе жизни.
обеспечивать   дальнейшее   развитие   нагляднообразного   мышления,
напрямую   связанного   с   процессом   создания   художественного   образа   и
затрагивающего эмоциональную сферу и «образное» воображение ребенка.
развивать   творческое   воображение   ребенка   как   процесс
преобразующего   отражения   действительности   на   материалах   прошлых
восприятий.
инициировать   продуктивное   развитие   всех   видов   памяти   ребенка,   в
особенности нагляднообразной, эмоциональной и смысловой памяти, путем
формирования соответствующих  представлений.
  развивать   интерес   к   изобразительному   искусству   и   художественному
творчеству.
развивать способности к художественноисполнительской деятельности.
14 7.Формы проведения и режим занятий.
Основная форма организации деятельности учащихся на занятии – групповая.
Для реализации программы используются несколько форм занятий:
Вводное занятие  знакомство воспитанников с техникой безопасности,
особенностями организации обучения и предлагаемой программой работы на
текущий   год,   работами   воспитанников   изостудии   «Радуга»,   принимавших
участие в конкурсах разного уровня.
Ознакомительное   занятие  –    знакомит   воспитанников   с   новыми
методами   работы   в   тех   или   иных   техниках   с   различными   материалами
(воспитанники получают преимущественно теоретические знания).
Занятие с натуры – специальное занятие, предоставляющее возможность
изучать азы рисунка и живописи, используя натуру.
Занятие   по   памяти  –  проводится   после   усвоения   студийцами
полученных знаний в работе с натуры; оно дает воспитанникам возможность
тренировать свою зрительную память.
Тематическое занятие  –  предлагает работу над созданием творческих
  литературным
  иллюстраций   к   сказкам,
тематических   композиций,
произведениям. Занятие содействует развитию творческого воображения.
Занятиеимпровизация  –  на   таком   занятии   воспитанники   получают
полную   свободу   в   выборе   художественных   материалов   и   использовании
различных   техник.   Подобные   занятия   пробуждают   фантазию   студийца,
раскрепощают его, пользуются популярностью у школьников и родителей.
Занятие   проверочное  –  (на   повторение)   помогает   после   изучения
сложной темы проверить усвоение данного материала и выявить студийцев,
которым нужна помощь педагога.
Конкурсное игровое занятие – строится в виде соревнования в игровой
форме для стимулирования творчества.
15 Занятиеэкскурсия  –  проводится в музее, на выставке с последующим
обсуждением в изостудии, на природе с целью наблюдения.
Комбинированное   занятие    –  проводится   для   решения   нескольких
учебных задач.
Итоговое занятие  –  подводит итоги работы детского объединения за
учебный   год.   Может   проходить   в   виде   минивыставок,   просмотров
творческих   работ,   их   отбора   и  подготовки   к   отчетным   выставкам.
Предусмотрены занятия в виде конкурсов, викторин, игрпутешествий.
         Занятия проводятся:
два раза в неделю по 2 часа с 15минутным перерывом;
                    8. Этапы проведения занятий.
  Педагогический процесс проведения занятий включает в себя четыре
этапа, такие как пропедевтика, ориентация, презентация, практика.
                    Первый   этап   учебновоспитательного   процесса   –   пропедевтика,
назначение   которой  –  проверить   сохранение   знаний,  умений,  изученных   на
предшествующем  занятии. Способ быстрой проверки – анализ выполненных
ранее работ, поднятые руки.
                     Второй этап учебновоспитательного процесса, организованного в
таком   режиме   –   ориентация,   где   задаются   условия   (характеристики)
предстоящего учебного занятия. Чётко излагается  цель, определяется объём
и структура предстоящей работы, проводится информация по определению
окончательных результатов занятия. Структура подготовительного (вводного)
этапа такова:
           краткая характеристика содержания занятия, связи между новыми и
изученными знаниями;
             объяснение порядка изучения нового материала – из каких частей
будет состоять занятие, какова роль учащихся в каждой из этих частей.
16 Третий этап – презентация, т.е. преподнесение новых знаний. Этап
объяснения,   разъяснения,   показа,   демонстрации,   иллюстрации,   приведения
примеров, обсуждение всех входящих в неё понятий, даются им определения,
формулируются   правила   и   приводятся   на   них   примеры.     Каждый   шаг
обязательно иллюстрируется примерами.
При сообщении информации в устной форме, применяются наглядные
средства,   чтобы   у   воспитанников   на   этой   стадии   изучения   материала
сложились   прочные   зрительные   ассоциации.   Этап   завершается   проверкой
понимания всего учебного материала.
             Четвертый этап – практика. Разбор вместе со студийцами  задания и
образцов.   Практическая   работа   выполняется   индивидуально,   вначале   под
руководством   педагога.   Работа   на   этом   этапе   позволяет   оценить   их
способность студийцев самостоятельно выполнять задания по данной теме.
Анализу   подлежат   количество   и   типы   допускаемых   ошибок.   Проводится
индивидуальная работа, применяются методы, побуждающие воспитанников к
активности.
                 Учебное занятие делится на две части. Теоретическая часть занятия
(рассказ,   беседа   и   т.п.)   проводится   с   использованием   современных
технических   средств.   На   нее   отводится   не   более   30   %   времени.   На
практические   занятия,   индивидуальные   занятия   с   учащимися,   выполнение
студийцами   творческой   работы,   развитие   практических   навыков   и
способностей каждого – остальное время. На занятиях передаются знания и
навыки от педагога к студийцу. Балльной системы оценивания не существует.
В   конце   каждого   полугодия   составляется   качественносодержательная
характеристика, при этом успехи связываются не с успехами товарищей, а со
своими предыдущими.
                 Учебный   год   завершается   проведением   выставок,   на   которых
демонстрируется   работа,   готовящаяся   в   течение   года.   На   выставку
17 приглашаются родители, учителя, администрация школы.   В конце третьего
года   проводится   праздник   с   приглашением   родителей,   администрации   и
учителей школы.
                                    9. Ожидаемые результаты.
В   результате   реализации   программы   предполагается   достижение
определенного уровня овладения знаниями, умениями и навыками по рисунку,
живописи и композиции.
К концу 1 года занятий в творческой мастерской студийцы должны
знать:
  свойства   живописных   материалов   (акварели,   гуаши)   и   их   технические
возможности;
      основы цветоведения и их применение в практической работе;
           понятия   «Основные   и   дополнительные   цвета»     «Основные   свойства
цвета»;
 понятия «контраст», «нюанс», «рефлекс», «тон»;
 правила организации изобразительной плоскости;
 технические приемы работы акварелью и гуашью;
понятия «пропорции», «силуэт»;
правила
линейной

и

воздушной

перспективы.
элементарные способы передачи основных тональноцветовых отношений;
основные пропорции фигуры человека;
способ визирования;
                            Студийцы должны уметь:
   пользоваться   изученными   графическими   художественными   техниками,
овладеть   простейшими   приемами   линейноконструктивного   построения
формы предметов и штрихования.
18 правильно   определять   формат   листа   и   находить   в   нем   наилучшее
компоновочное решение предметов;
овладеть,   некоторыми   техническими   приемами   акварельной   и   гуашевой
живописи;
  применять на практике освоенные приемы, правила и средства составления
композиции;
работать разными линиями, штрихами, тоном.
работать   с   живописным   эскизом,
  вести   поиск   выразительного
композиционного решения для каждой постановки.
определять   в   постановках   тональные   и   цветовые   отношения
К концу 2года занятий в творческой мастерской студийцы должны знать:
 способы  изображения предметов разных фактур;
понятия « эскиз и форэскиз»;
способы и технические приемы графического выполнения изображения
на   плоскости,   правила   конструктивного   построения,   выявления   тональных
особенностей предметов;
определенные   приемы   грамотной   передачи   основных   цветотоновых
характеристик   предметов   в   плоскости   листа,   с   учетом   особенностей
используемого живописного материала и техники выполнения работы.
 основные средства, правила и приемы композиционного построения
изображения на плоскости.
                           Студийцы должны уметь:
грамотно   изображать   графическими   средствами   с   натуры   и   по   памяти
предметы окружающего мира;
создавать художественный образ в рисунке на основе решения технических и
творческих задач;
19 работать   с   подготовительными   материалами:   набросками,   зарисовками,
эскизами;
работать   с   живописным   эскизом,
композиционного решения;
  вести   поиски   выразительного
К концу 3года занятий в творческой мастерской студийцы должны знать:
основные законы, закономерности, правила и приемы композиции;
этапы работы над композицией;
 выразительные возможности тона и цвета;
правила пространственного расположения предметов в натюрморте;
последовательность  работы над натюрмортом с натуры;
Студийцы должны уметь:
точно находить цветовые и тональные отношения, передавать форму,
объем предметов, их фактуру;
самостоятельно составлять тематические натюрморты;
 передавать богатство рефлексов в работах;
 грамотно  передавать объем и форму предметов;
выявлять   четко   конструкцию   предметов,
  передавать   их
материальность,   фактуру   с   выявлением   планов,   на   которых   они
расположены.
К   концу   4   года   занятий   в   творческой   мастерской   студийцы   должны
знать:
 графические художественные техники;
приемы   линейноконструктивного   построения   формы   предметов   и
штрихования;
специальную терминологию;
законы линейной и воздушной перспективы;
основные законы и правила цветоведения;
20 приемы, правила и законы композиции;
историю развития книжной графики, виды шрифтов;
этапы выполнения линейноконструктивного и тонального рисунка;
последовательность изображения натюрморта в рисунке и живописи.
Студийцы должны уметь:
пользоваться графическими и живописными материалами;
работать в разных графических и живописных техниках;
грамотно компоновать изображение в листе;
передавать фактуру и материальность предметов в рисунке и живописи;
выполнять зарисовки и наброски людей;
работать со шрифтом;
разрабатывать эскизы современных интерьеров.
В   результате   завершения   обучения   в   творческой   мастерской
воспитанник должен:
              По рисунку:
знать приемы пользования графитным карандашом;
уметь правильно выбирать формат листа;
уметь   компоновать   несколько   предметов   натюрморта   (по   контуру)   в
соответствие   с   масштабом   листа   и   с   соблюдением   основных
пропорциональных отношений;
видеть   тональные   различия   предметов   и   показать   их   при   помощи
равномерного, плоскостного штрихования;
овладеть изученной терминологией учебного предмета;
показать умение пользоваться изученными графическими художественными
техниками,   простейшими   приемами   линейноконструктивного   построения
формы предметов и штрихования.

По  живописи:
21 владеть техническими приемами акварельной и гуашевой живописи;
уметь создавать гармоничное по цветовому строю живописное изображение,
отражающее основные и дополнительные свойства цвета.
знать способы передачи основных тональноцветовых отношений.
                                        По композиции:
владеть способами живописного отражения темы композиции;
уметь   создавать   равновесное,   с   выделением   композиционного   центра
(основной   детали)   изображение,   убедительно   и   всесторонне   раскрывающее
авторский замысел.
овладеть некоторыми теоретическими знаниями и изученной терминологией
учебного предмета;
применять на практике освоенные приемы, правила и средства составления
композиции.
                    9. Способы проверки результатов.
В   процессе   реализации   данной   программы   отслеживаются   три   вида
результатов:
(цель   –   выявление   ошибок   и   успехов   в   работах
 промежуточные   (проверяется   уровень   освоения   студийцами
  текущие
обучающихся);

программы за полугодие);
 итоговые (определяется уровень знаний, умений, навыков по освоению
программы за весь учебный год и по окончании всего курса обучения).
Выявление достигнутых результатов осуществляется:
22 1) через    тестирование   (устный   фронтальный   опрос   по   отдельным
темам пройденного материала);
2) через отчётные просмотры законченных работ.
Отслеживание   личностного   развития   воспитанников   осуществляется
методом наблюдения и вовлечения их в конкурсы разного уровня.
Во время отчетных просмотров по окончании каждого из  четырех лет
обучения определяются, прежде всего, практические умения и навыки.
             11.Формы подведения итогов реализации программы.
В   качестве   форм   подведения   итогов   по   программе   используются:
викторины, конкурсы, участие в выставках различного уровня.
Для   учёта   участия   детей   в   выставках   и   конкурсах     используется
следующая таблица.
Таблица учёта участия воспитанников в конкурсах и выставках
за  год  работы по программе  в творческой мастерской.
Данная   таблица   показывает   творческий   рост   студийца   по   мере
прохождения им образовательной программы.
Фамилия, имя
Название конкурса,
Название   работы
студийца
Дата
выставки
(художественный
материал)
Результат
Итоговая   работа   заключается   в   создании   творческой   композиции.
Композиция демонстрирует умение реализовать замысел, подход при выборе
темы, умение работать с подготовительным материалом, эскизами, этюдами,
набросками   и   зарисовками,   литературой.   Тему   итоговой   композиции
воспитанники   выбирают   сами,   учитывая   свои   склонности   и   возможности
23 реализовать   выбранную   идею.   Итоговая   работа   может   быть   выполнена   в
любой технике живописи и графики.
                        12. Принципы построения программы.
1.   Принцип   деятельности:    на   занятиях   создана   структура   деятельности,
создающая   условия   для   творческого   развития   воспитанников,
предусматривающая их дифференциацию по степени одаренности.
2. Принцип целостного представления  о мире в деятельностном подходе тесно
связан   с   дидактическим   принципом   научности,   но   глубже   по   отношению   к
традиционной системе. Здесь речь идёт и о личностном отношении учащихся к
полученным   знаниям   и   умении   применять   их   в   своей   практической
деятельности.
3.Принцип  доступности,   последовательности   и   систематичности   обучения   и
воспитания. Занимаясь в изостудии,  воспитанники проходят путь от простого
к   сложному,   с   учетом   возврата   к   пройденному   материалу   на   новом,   более
сложном творческом уровне.
  4.  Принцип   вариативности  предполагает   развитие   у   детей   вариативного
мышления, т.е. понимания возможности различных вариантов решения задачи и
умения   осуществлять   систематический   перебор   вариантов.   Этот   принцип
снимает страх перед ошибкой, учит воспринимать неудачу не как трагедию, а
как сигнал для её  исправления.
5.
 Принцип   творчества
(креативность)
  предполагает   максимальную
ориентацию   на   творческое   начало   в   учебной   деятельности   обучающегося
приобретение ими собственного опыта творческой деятельности.
Достижению   высоких   результатов   способствует   применение,   наряду   с
традиционными, таких дидактических принципов как:
 индивидуализации;
 оптимизации;
24  проблемного обучения;
 создания благоприятного эмоционального фона обучения.
Принцип   индивидуализации   является   центральным   в   системе
дополнительного   образования   и   направлен   на   формирование
индивидуального   стиля   в   процессе   реализации   практической,
самостоятельной деятельности ребенка.
Принцип   оптимизации   обеспечивает   максимально   возможную
эффективность решения педагогических задач путем выбора оптимальных
форм   обучения,   оптимальности   распределения   активности   учащихся,
оптимального выбора методов и средств обучения, а также оптимального
сочетания методов преподавания и контроля.
Без использования дидактического принципа проблемного обучения
невозможно формирование полноценного опыта творческой деятельности
ребенка, приобретаемого в условиях решения и преодоления определенных
препятствий через эмоциональное переживание.
Включению положительных эмоций и чувств способствует и применение
такого   дидактического   принципа,
эмоционального   фона   обучения,
  как   создание   благоприятного
  сопровождающего   качественную
познавательно – созидательную деятельность учащихся.
                            13. Методы обучения.
По способу организации занятий применяются следующие методы
обучения:
словесные (устное изложение, беседа, объяснение, анализ текста и
др.);
наглядные (показ приемов исполнения, видеоматериалов,
иллюстраций; наблюдение);
25 практические (практические занятия).
По   уровню   деятельности   учащихся   предусмотрены   такие   методы
обучения, как:
объяснительноиллюстративные   (воспринимается   и   усваивается
готовая информация);
репродуктивные (воспроизводятся полученные знания через освоение
способов действий);
частичнопоисковые   (решаются   поставленные   задачи   совместно   с
педагогом);
исследовательские   (ведется   самостоятельная   творческая   работа   с
элементами метода научного познания);
применение ИКТ.
         Среди дидактических средств реализации данных принципов приоритет
отдается   группе   методов   стимулирования   и   формирования   мотивации   к
учебной деятельности, к которым относятся:
методы
эмоционального
стимулирования
(эмоционального
закрепления, наведения, коррекции  создания ситуаций удивления и успеха;
использование   игровых   форм   учебной   деятельности;   развитие   чувства
комического; поощрение и порицание в обучении);
методы развития познавательного интереса (формирование готовности
восприятия учебного материала с применением опорного принципа сочинения
художественного образа; стимулирование занимательным содержанием);
методы   формирования   ответственности   и   обязательности
(формирования   понимания   личностной   значимости   учения;   предъявления
учебных требований и оперативного контроля);
методы   развития   творческих   способностей   и   личностных   качеств
учащихся   (развитие   индивидуальности;   создание   проблемных   ситуаций   в
26 обучении;   выполнение   творческих   заданий;   организация   совместного
обсуждения продуктивной деятельности учащихся и др.).
                   II. Содержание программы.
Программа реализует разделы: рисунок, живопись, композицию.
       Программа составлена с учетом сложившихся традиций реалистической
школы   обучения   рисунку,
  а   также   принципов   наглядности,
последовательности,   доступности.   Содержание   программы   по   рисунку
построено   с   учетом   возрастных   особенностей   студийцев   и   с   учетом
особенностей их объемнопространственного мышления.
Раздел определяет основные направления, этапы и формы в обучении
рисунку,   которые   в   своем   единстве   решают   задачу   формирования   у
воспитанников умений видеть, понимать и изображать трехмерную форму на
двухмерной плоскости.
Темы   учебных   заданий   располагаются   в   порядке   постепенного
усложнения   –   от   простейших   упражнений   до   изображения   сложной   и
разнообразной   по   форме   натуры.   Предлагаемые   темы   заданий   по   рисунку
носят рекомендательный характер, преподаватель может предложить другие
задания по своему усмотрению.
Главной   формой   обучения   является   длительный   тональный   рисунок,
основанный   на   продолжительном   наблюдении   и   внимательном   изучении
натуры.
  Параллельно   с   длительными   постановками   выполняются
краткосрочные зарисовки и наброски, которые развивают наблюдательность и
зрительную   память   студийцев,   дают   возможность   быстрее   овладеть
искусством рисунка.
На шестом году, на примере рисования простых форм предметов дается
представление   о   наглядной   (наблюдательной)   перспективе,   понятия   о
светотеневых   отношениях,   некоторые   сведения   о   пластической   анатомии
животных и человека. В последующие годы обучения осуществляется переход
27 к   изображению   более   сложных   комбинированных   форм,   изучаются   законы
линейной   и   воздушной   перспективы,   приемы   решения   живописного   и
творческого   рисунка,   передачи   пространства.   Постепенно   воспитанники
приобретают навыки последовательной работы над рисунком по принципу: от
общего к частному и от частного к общему. На завершающем этапе обучения
происходит   ознакомление  с  основами  пластической   анатомии.  Значительно
расширяются и усложняются композиционные, пространственные и тональные
задачи в рисовании натюрмортов и интерьеров.
На   протяжении   всего   процесса   обучения   вводятся   обязательные
домашние (самостоятельные) задания.
Содержание учебного предмета распределено по следующим разделам и
темам:
 технические приемы в освоении учебного рисунка;
 законы перспективы; светотень;
 линейный рисунок;
 линейноконструктивный рисунок;
 живописный рисунок; фактура и материальность;
 тональный длительный рисунок;
творческий   рисунок;   создание   художественного   образа   графическими
средствами.
Овладение   художественной   грамотой   и   обогащение   воспитанников
практическими навыками происходит постепенно, от простого к сложному,
путем   внимательного   изучения   натуры.   Чередование   длительных   и
краткосрочных учебных заданий, классных и самостоятельных, активизирует
процесс   обучения,   способствует   формированию   устойчивого   интереса   к
творческой деятельности.
Программа   строится   на   раскрытии   нескольких   ключевых   тем.
Содержание тем постепенно усложняется с каждым годом обучения.
28 Основу   живописи   составляют   цветовые   отношения,   строящиеся   на
цветовой   гармонии,   поэтому   большая   часть   тем   в   данной   программе
отводится   изучению   основ   цветоведения.   Большое   значение   придается
изучению   таких   понятий   в   живописи   как   «тон»,   «силуэт»,   «пластика»,
«форма», освоению различных приемов работы акварелью.
Задания   по   живописи   тесно   связаны   с   рисунком   и   композиции.   В
заданиях   по   рисунку   и   композиции   обязательны   требования   к   силуэтному
решению   формы   предметов   «от   пятна»,   а   в   живописи   ставятся   задачи
композиционного   решения   листа,   правильного   построения   предметов,
выявления объема цветом, грамотного владения тоном.  В процессе обучения
композиции   студийцы   получают   определённый   объём   знаний,   умений   и
навыков,   позволяющий   им   выражать   свои   замыслы   многообразными
средствами изобразительного искусства.
Программа шестого года, учитывая возрастную психологию воспитанников,
позволяет   им   легко   и   безболезненно   встроиться   в   систему   начального
академического художественного образования, и получить знания о приёмах и
средствах композиции: силуэте, пластике, симметрии – асимметрии; начинает
знакомство   с  жанрами  «Натюрморта»,  «Портрета», «Пейзажа»;   раскрывает
понятие   колорита,   знакомит   с   новыми   художественными   материалами   и
техниками.
Программа   седьмого   года   приступает   к   непосредственному   изучению   тем:
«Силуэта»,  «Статики – динамики», «Пластики», «Стилизации», «Контраста –
нюанса». Продолжает прививать учащимся профессиональные навыки работы
с цветом. Начинает знакомство с основными законами композиции: «Законом
единства содержания и формы» и «Законом цельности».
       На восьмом году занятий в творческой мастерской происходит детальное
изучение   «Ритма»   и   «Движения».   Особое   внимание   уделяется   поискам
29 композиции, работе над эскизами, привитию студийцам желания и вкуса к
самостоятельной работе с натуры.
       Программа  9 года знакомит учащихся с книжной графикой, как особой
отраслью изобразительного искусства. В процессе работы над иллюстрацией
обращается   на   её   связь   с   жанром   и   стилем   литературного   произведения.
Подчёркивается роль шрифта в создании единого композиционного замысла.
Начинается   работа   над   «Интерьером».   Ставится   задача   через   жилище
человека показать самого человека, что требует творческого преобразования
взятых из жизни сюжетов. Воплощение замысла проходит долгий путь – от
натурного   эскиза   через   типизацию   и   обобщение,   выявление   сюжетно   –
композиционного центра и подчинения ему второстепенных элементов – до
выполнения в материале.
Студийцы   проводят   серьёзную   работу   по   сбору   материала,   всестороннему
изучению и анализу исторических событий, множества натурных зарисовок и
этюдов.
             Учебнотематический план по рисунку.6 год обучения.
№
п/п
Кол
во
часов
1.
2.
2
8
                                Название тем
Тема: «Вводное занятие». Вводная беседа о рисунке.
Организация работы в творческой мастерской.
Тема: «Технические приемы в освоении учебного рисунка»
1.Графические изобразительные средства
2.Рисунок простых плоских предметов. Симметрия. Асимметрия
30 3.
6
4.
8
5.
4
3.Рисунок геометрических фигур. Пропорции. Силуэт.
4.Зарисовки мелких предметов
Тема: «Законы перспективы, светотень»
1.Зарисовки геометрических предметов. Наглядная перспектива
2.Светотеневая зарисовка простых по форме предметов.
3.Зарисовка   предметов   простой   формы   с   учетом   тональной
окрашенности
Тема: «Линейный рисунок»
Наброски, зарисовки фигуры человека. Изображение животных,
зверей, птиц.
Тема: «Живописный рисунок; фактура и материальность»
1.Тональная зарисовка чучела животного (мягкий материал)
2.Зарисовка мягкой игрушки
7.
8
Тема: «Тональный длительный рисунок»
1.Рисунок предметов быта на светлом и темном фонах
2.Зарисовки по памяти предметов предыдущего задания
3.Натюрморт из двух предметов быта на сером фоне
4.Натюрморт из двух предметов быта
8.
8
Тема:   «Творческий   рисунок,   создание   художественного
образа графическими средствами».
Все
31 го
48
                 Содержание программы по рисунку 6 год.
           Технические приемы в освоении учебного рисунка
 Тема: « Вводная беседа о рисунке. Организация работы».
Вводный   теоретический   урок.   Беседа   о   предмете   рисунок.   Организация
рабочего   места.   Правильная   посадка   за   мольбертом.   Знакомство   с
материалами,
  приемы   работы
карандашом, постановка руки. Знакомство с понятиями «линия», «штрих»,
  принадлежностями,
  инструментами,
«пятно».
Тема: « Графические изобразительные средства».
Проведение вертикальных, горизонтальных, наклонных линий. Понятие «тон»,
«тоновая   растяжка»,   «сила   тона».   Выполнение   тональных   растяжек   на
усиление   и   ослабление   тона.   Выполнение   упражнений   на   деление
вертикальных   и   горизонтальных   отрезков   линии,   на   равные   (четные   и
нечетные) части. Использование карандаша как измерительного инструмента.
Рисунок   шахматной   доски.   Деление   прямоугольника   на   16   равных   частей.
Техника   работы   штрихом   в   2   тона.   Рисунок   орнамента   с   использованием
геометрических элементов (квадрат, окружность и т д.). Закрепление навыков
деление   отрезков   на   равные   части   и   проведения   прямых   и   дугообразных
линий. Композиция листа. Формат А4. Материал – графитный карандаш.
Самостоятельная работа: рисование геометрических орнаментов по памяти,
упражнения по выполнению штриховки и тональной растяжки, карандаш Т,
ТМ, М.
Тема: « Рисунок простых плоских предметов. Симметрия. Асимметрия».
Рисунок   простейших   плоских   природных   форм   с   натуры:   листьев,   перьев,
бабочек,   коры   деревьев.   Копирование   рисунков   тканей,   декоративных
народных орнаментов. Понятие «композиция», «симметрия» «асимметрия» в
32 учебном рисунке. Совершенствование техники работы штрихом. Формат А4.
Материал – графитный карандаш.
Самостоятельная работа: рисование простых плоских предметов.
Тема: « Рисунок геометрических фигур. Пропорции. Силуэт».
Тональный   рисунок   плоских   геометрических   фигур,   различных   по
соотношению   сторон   и   тону.  Понятие  «силуэт».   Знакомство   со   способами
визирования   карандашом.   Правильная   передача   тональных   отношений.
Зарисовка силуэта сухих растений и трав. Формат А4. Материал – графитный
карандаш, гелиевая ручка.
Самостоятельная работа: силуэтные зарисовки предметов простой формы.
Тема: « Зарисовки мелких предметов».
Силуэтные   зарисовки   мелких   предметов.   Передача   пропорций,   развитие
глазомера.   Формат   А4.   Материал   –   графитный   карандаш,   тушь,   кисть.
Самостоятельная работа: силуэтные зарисовки по памяти.
Линейный рисунок
Тема: « Зарисовки фигуры человека».
Две   схематичные   зарисовки   фигуры   человека   в   статичном   состоянии.
Знакомство с основными пропорциями человека (взрослого, ребенка). Формат
А4. Материал – графитный карандаш.
Самостоятельная работа: наброски фигуры человека.
Законы перспективы. Светотень.
Тема: «Зарисовки геометрических предметов. Наглядная перспектива».
Беседа   о   перспективе.
  Линейный   рисунок   геометрических   тел,
расположенных   на   разных   уровнях.   Анализ   перспективных   сокращений   в
зависимости   от   положения   уровня   глаз   рисующего.   Применение   линий
33 различного характера для выразительности рисунка. Формат А4. Материал –
графитный карандаш.
Самостоятельная работа: линейные зарисовки простых предметов.
Тема: « Светотеневая зарисовка простых по форме предметов».
Знакомство   с   понятием   «светотень».   Тональная   зарисовка   отдельных
предметов быта, фруктов и овощей, простых по форме и светлых по тону (без
фона).   Светотеневая   прокладка   тона   по   теням.   Понятие   о   градациях
светотени.   Передача   объемной   формы   при   помощи   светотени.Композиция
листа.  Освещение   верхнее   боковое.   Формат   А4.   Материал   –   графитный
карандаш.
Самостоятельная работа: светотеневые зарисовки предметов.
Тема:   «Зарисовка   предметов   простой   формы   с   учетом   тональной
окрашенности».
Тональная зарисовка предметов простой формы. Передача формы предметов
с учетом тональной  окрашенности без фона. Композиция листа.  Освещение
верхнее   боковое.   Формат   А4.   Материал   –   графитный   карандаш.
Самостоятельная работа: зарисовки простых предметов с натуры и по памяти.
Живописный рисунок. Фактура и материальность
 Тема: « Тональная зарисовка чучела животного (мягкий материал)».
Понятие о живописном рисунке. Зарисовки  чучела животного. Знакомство с
приемами   работы   мягким   материалом.   Композиция   листа.   Пропорции.
Выразительность   силуэта.   Передача   материальности   меха.
естественное. Формат А4. Материал – уголь, сангина.
 Освещение
Самостоятельная работа: зарисовки животных с натуры и по памяти.
Тема: « Зарисовка мягкой игрушки».
Зарисовки  мягких   игрушек,   различных   по   характеру   и   пропорциям.
Знакомство   с   приемами   работы   мягким   материалом.   Композиция   листа.
34

file_name: программа   творческая мастерская.doc

intro:
После пятилетнего усвоения материала программы "Основы изобразительной грамоты" воспитанники изостудии по желанию продолжают обучаться в творческой мастерской.Программа рассчитана на  четыре года обучения в изостудии  и предназначена для детей  12-17 летнего возраста, обучающихся в 6-11-х классах  общеобразовательной школы.В основе программы лежат три взаимосвязанных раздела: рисунок, живопись и композиция,акцентирует внимание на академическом рисунке, без которого немыслима творческая работа художника.Дополнительная образовательная программа
занятий в творческой мастерской для воспитанников изостудии «Радуга».


extracted_text:
Тема урока: «Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи».
2класс «Школа 2100»
Цели урока:
– познакомить учащихся со словами, которые выражают чувства, но не называют их;
– показать роль этих слов в речи;
– учить выражать свои чувства в речевой деятельности.
Задачи: Личностные
 осознавать роль языка и речи в жизни людей;
 эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
 понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
 обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других
людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или
многоточие, точка или восклицательный знак).
Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.
Метапредметные
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом
учебника;
Средством достижения этих результатов служат проблемнодиалогическая
технология и организация работы в парах.
Предметными
 осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
 понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из
данных; самостоятельно озаглавливать текст;
 правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с
образцом;
Презентация
Слайд 2
Слайд 3
Этапы урока
Содержание урок
1.Оргмомент.
Приветствие гостей.
 Готовность к уроку (учебник, тетрадь, ручка, карандаш
должны быть на каждой парте).
2. Словарно –
орфографическа
я работа
Отгадайте загадки
Он слетает белой стаей
И сверкает на лету.
Он звездой прохладной тает
На ладони и во рту.
(снег)
Я живу под самой крышей,
Даже страшно глянуть вниз.
Я могла бы жить и выше,
Если б крыши там нашлись.
(сосулька)
Без рук, без ног, а рисовать умеет.
(мороз) Под ногами у меня
Деревянные друзья.
Я на них лечу стрелой,
Но не летом, а зимой.
(лыжи)
Что за нелепый человек
Пробрался к нам в двадцатый век?
Морковкой нос, в руке метла,
Боится солнца и тепла?
(снеговик)
Что за чудобашмаки?
Не низки, не высоки,
Змейкой длинною шнурки,
Странной формы каблуки
От носков до пяток  сталь...
Это что за невидаль?..
И рисуют завитки
На льду фигурные
(коньки)
3.Ситуация
успеха.
Слайд 4
Слайд 5
Прочитайте отгадки. В этих словах пропущены
орфограммы. Вставьте букву. Объясните пропущенную
букву. Какой темой объедены слова.
Какое время года сейчас?
Назовите признаки зимы?
Главное явление природы это снег. А вы любите зиму? А
почему вы любите это время года?
Зима – это удивительное время года. Природа спит,
укрывшись белым пушистым одеялом  мягкого снега.
Посмотрите на картины русских художников. Каждый из
них пытается передать красоту зимы. Белый  снег
пушистым ковром устилает землю. Снег осыпал, украсил
деревья, крыши домов. Обилие снега придаёт русской
природе величие.
Но не только художники восхищаются зимней природой.
Мороз и солнце; день чудесный!
Так говорит А.С.Пушкин.
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.
Ф.Тютчев
Чародейкою Зимой Околдован, лес стоит,
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит.
4.Работа с
текстом
Посмотрите на доску, прочитайте про себя.
Слайд 6
    Выпал пуш_стый снег р_бята выбежали играть Миша и
Оля  взяли санки  ох, летят быстро саноч_ки
Можно это назвать текстом?
Почему?
Что нужно сделать чтобы стало текстом?
Проверьте.
   Выпал пуш_стый снег. Р_бята выбежали играть. Миша и
Оля взяли санки . Ох, летят быстро саноч_ки
 Обратите внимание на последние предложение. Что
поставить в конце предложение?  Почему?  Как правильно
прочитать предложение?(громко, выразительно, с
интонацией)
 Дайте заглавие текста. Запишите тест, вставляя
пропущенные буквы.  Выделить грамматическую основу.
Задайте к каждому слову вопрос.
Слайд 7
5. Постановка
проблемного
вопроса
Ко всем ли словам  в предложении поставили вопрос? Что
это за слово.(Ох) В русском языке есть  особые слова, к
которым нельзя задать вопрос.
  Прочитайте еще раз это предложение.
Слайд 8
Ох, летят быстро саночки!
 Попробуем прочитать это предложение без слова ОХ.
Летят быстро саночки.
 Так же выразительно и ярко звучит это предложение.
 Какие чувства вы испытываете когда летите с высокой
горы на санках? (дух захватывает)
Найдите слово в предложение , которое выражает это
чувство. (ОХ)
6. Поиск
решения.
Давайте заменим это слово другими подобными.
Слайд 9
____, летят быстро саночки!
____, летят быстро саночки!
____, летят быстро саночки!
____, летят быстро саночки! Ах! Ух!Эх!Ой!
Какие чувства у вас вызывают?
 Что выражают эти слова?
Вывод : эти слова выражают  различные чувства, но их не
называют.
7. Физминутка.
Представьте что вы катаетесь на лыжах. Имитируем
движения га лыжах. А теперь нам предстоит съехать с
высокой горы. Ох! Ах! Как страшно.  Спустились. Ух,
устали. Поиграем в снежки. Ой в меня  попали.
Слайд 10
8. Сообщение
темы урока
 Кто скажет тему урока.
Слова, которые выражают различные чувства, но не
называют их, называются в русском языке  междометиями.
Это особая часть речи.
Учитель пишет на доске:
МЕЖДОМЕТИЕ
(Дети читают хором.)
– В переводе с латинского языка это слово обозначает
«брошенное между».
9.Актуализация
знаний
С   этими   словами   мы   встречаемся   каждый   день   в   речи.
Каждое   утро   вы   говорите   –здравствуйте.   Когда   звонит
телефон мы говорим – алло. В конце четверти , когда я
подвожу итоги и сообщаю о каникулах вы кричите –Ура!
Слайд 11
Ах                              Ура
Ох                              Увы
   Эй                              Алло
   Ой                              Здравствуйте
   Ух                               Да
   Ай                              Нет
Вы сейчас говорите эти слова и еле еле удерживаетесь сидя
на стульях, вам хочется подпрыгнуть, вы всем своим видом,
жестами показываете как радуетесь каникулам.
Эти особые слова сопровождаются  мимикой и жестами.
Давайте попробуем показать эти слова без слов.
Представьте театр пантомимы, а вы актеры. ( Дается
задание, а дети показывают)
 Ой, как страшно!
Ах, как хорошо!
Ух! Я устал.
С какими средством выразительной речи мы с вами
познакомились.(мимика, жесты)
Какие чувства у вас вызвал наш урок?
 Ах, какие вы у меня молодцы!
10.Развитие
Учитель раздаёт листики с заданием. речевых и
правописных
умений
___, как прекрaсно!
___! Завтра каникулы !
___, ну и трудна рабoта.
____ , какая прелестная бабочка!
 ____  ,холодно, темно.
____ !  Скоро Новый год!
– Прочитайте эти предложения.
Какие чувства в них выражены?
Какие слова пропущены?.
– Запишите пропущенные слова по вариантам, вставив
недостающие слова междометия. (Взаимопроверка.)
– Прочитайте предложения, которые вам понравились.
– Найдите и прочитайте слова, которые выражают
различные чувства.
– Какие это чувства?
(Чтение хором по вариантам.)
Ах – восхищение.
Ура – радость, восторг.
Ох – усталость.
– Сделайте вывод, какое значение в речи имеют
междометия.
Вывод: с помощью междометий можно выразить различные
чувства; эти слова делают речь ярче, богаче,
эмоциональнее.
11. Итог урока.
Тема междометия важная тема.
 А зачем мы изучаем эти слова?
 Для чего нужны эти слова?
Слайд 12

file_name: Русский язык 2класс Тема урока «Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи»..docx

intro:
1.	Тема урока. «Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи».
2.	Предмет. Русский язык.
3.	Класс. 2 класс.
4.	Автор урока. Краснова Ольга Валентиновна (учитель начальных классов)
5.	Образовательное учреждение. МБОУ лицей № 11г. Шахты.
6.	Федеральный округ России. Южный федеральный округ
7.	Республика/край. Ростовская область
8.	Город/поселение.  г. Шахты
9.	Краткое описание (1-3 предложения).
Данный урок предназначен для учащихся и учителей работающих по УМК «Школа 2100». Урок знакомит  учащихся со словами, которые выражают чувства, но не называют их

русский язык

group: Дисциплины

title: «Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи». Русский язык 2 класс


extracted_text:
Сценарий  выпускного утренника «До свидания, детский сад»
 Группа «Байр». Май 2017г.
Ход утренника
В зал входят ведущие.
Ведущий 1: Добрый день, дорогие родители, гости, и сотрудники детского сада.
Вот и встретились мы опять в этом зале. Сегодня вас ждет необычайно волнующее
торжество!
 Наш детский сад открыл двери для выпускного бала, посвященного будущим
первоклассникам!
Сюда проститься с детским садом
Спешат дошкольники с утра.
Мы их торжественно встречаем
Аплодисментами, друзья,
Выпускники  2017
Под музыку дети парами входят в зал  с завязанными  ленточками «Выпускник
2017»
Ведущие объявляют:
 Донкаева Оэлун и Алымов Кирилл
.Очир Горяева Дельгира и Смирнов Виктор
Дроздова Евгения и Воропаев Даниил
Таранов Бадма и Бадмаев Данир
Катушев Улан и Бадаев Эренцен
Сариева Айлана и Кузнецов Илья
Иванова Ольга и Мархадаев Аюш
Убушаева Айлана и Бадмаев Дайсан
Дети идут стрелочкой по центру  до середины зала  и расходятся в обе
стороны, мальчики приглашают девочек на танец.
Танец вальс
1.Серун сяяхн орyгэр
Садикин няр эклв
Бичкдудинэкэцнр
Байрта одр ирв
2. Дошкольное детство уходит однажды,
И это сегодня почувствует каждый.
Уходят игрушки, машины, качалки,
И книжки – малышки, и куклы – пищалки.
3.Но нам не забыть этот мир разноцветный,
И садик наш добрый, уютный и светлый.
И тёплые руки, и ласковый взгляд,
Все: Спасибо, спасибо за всё, детский сад!
4.Садик, менд бя! Салх цаг ирв
Сурх кусл сананд
Суагулин орм, менд!
5. Только нам проститься надо с детским садом дорогим,
Будет школа очень рада первоклассникам таким.
Сильным, смелым и весёлым, самым дружным из ребят,
Здравствуй праздник, здравствуй школа,
Все: До свиданья, детский сад!
Ведущий: в дальний путь за знаниями и наукой вы отправляетесь в школу.
Но хотим, чтоб знали вы, ребята, здесь в саду мы рады видеть вас.
Песня « Детский сад"
6. Лето красное промчится, зазвенит звонок весёлый,
С ярким праздничным букетом, я пойду учиться в школу.
Зашагаю по дороге, ранец новый за спиной,
Ручки, книжки и тетрадки не забуду взять с собой.
7. Мы хотим скорей учиться, подружиться с букварём.
От страницы до страницы мы к весне его прочтём.
Будем в школе, как большие, на доске урок писать,
Мы заранее решили все отличниками стать.
8. В школе буду я стараться, ведь так много надо знать,
Чтобы в новенький дневник, лишь пятёрки получать.
Буду сам учить уроки и решать задачки тоже,
Ну, а если что случится, знаю, мама мне поможет.
9.Готовы мы учиться и школьниками стать.
Хорошие отметки готовы получать!
Принимайка, школа ,нас первый раз в первый класс!
Открывай пошире дверь первоклашки мы теперь!
Песня "Теперь ученики"
Ведущий:
Надо праздник продолжать, веселиться и играть
Дружно песню запевай, громче музыка играй!
Дети садятся на места. (звучит вальс)
Ведущий 2: Дорогие выпускники! К вам на выпускной бал пришли  младшие
дошкольники. Они хотят вас поздравить.
Под музыку                  в зал входят малыши.
1й малыш: Мы, ребята, малыши всех поздравить вас пришли!
В первый класс вы поступайте и про нас не забывайте.
2й малыш: Скоро в школу вы пойдете, просим не лениться,
Мы желаем вам, ребята, хорошо учиться.
3й малыш: Желаем вам учиться, пятёрки получать!
И детский садик «Солнышко» почаще вспоминать.
4й малыш: Вы о нас не забывайте в детский сад к нам прибегайте
Будем вместе мы играть, книжки школьные читать. Дети и гости аплодисментами провожают младших дошкольников.
Ведущий :С ребятами грустно расставаться, но все же будем улыбаться.
                 Ведь в школе столько интересного, неизвестного и чудесного.
Ведущий : Песня «Учат в школе» (Дети становятся полукругом)
Попурри детских песен .
Ведущий :Ребята, хотите поиграть?
Игра "Будь внимателен"
Под музыку дети бегают врассыпную, Кот говорит любую цифру от одного до пяти,
и дети соответственно должны встать по 2,  по 3 и по 6.
Танец "Чикирики". Дети садятся на места.
Ведущий1: Наш праздник продолжается. И к нам в гости пожаловал Магистр всех
наук. Встречайте!. (Звучит музыка)
Входит  Магистр.
М: Здравствуйте ребята! Я очень рада, что вы идете в школу. Поздравляю вас с
этим важным событием. Вот пришла проводить вас в школу и  заодно проверить,
готовы ли вы школьные науки изучать и  приготовил вам сюрприз,  который  вы
получите , если выполните мои    задания. Но сундучок  с 5 замками. Если
выполните  все 5 заданий, то сможете открыть 5 замков и получить сюрприз.
Готовы? (да) А сейчас и выясним.
1 задание:  М: .Я буду задавать вопросы, а вы отвечайте Это  я, этоя, это –все
мои друзья или молчите.
1. Кто совсем совсем уж скоро
Зашагает дружно в школу?
2.Кто из вас прибудет в класс
С опозданием на час?
3.Кто хранит в порядки вещи
Ручки и тетрадки?
4.Кто из вас из малышей
Ходит грязный до ушей?
5.Отвечайте хором в миг
Кто тут главный ученик?
6.Кто одежду бережет
Под кровать ее кладет?
М: Какие молодцы! Справились с заданием.
Открываем 1 замок… Что за букву видим?
Все: «Ша»
Песня «Альвн харадас»
2 задание: Загадки
До чего же скучно, братцы,
На чужой спине кататься!
Дал бы кто мне пару ног,
Чтобы сам я бегать мог.
В чудесном домике живут
Весёлые друзья,
Их всех по имени зовут
(Ранец.)
От буквы А до Я.
И ты, коль с ними не знаком,
Стучись быстрее в дружный дом!
Пишет он, когда диктуют,
Он и чертит, и рисует.
(Букварь.) А сегодня вечерком
Он раскрасит мне альбом.
(Карандаш.)
На ноге стоит одной,
Крутитвертит головой.
Нам показывает страны,
Реки, горы, океаны. (Глобус.)
М: Молодцы ребята! … Открываем 2 замок… что за букву видим?
Дети: «Ка»
М: А вот этот портфель, интересно,  сможете быстро и аккуратно в школу
собрать? А родители смогут помочь подготовиться к 1 сентябрю?.
Игра "1 сентября"
Для игры приглашают 2 семьи: мама и ребенок. Каждая семья становится перед
столом, на котором лежат школьные и не совсем принадлежности,  несколько
веточек искусственных цветов, ленточки.  Рядом со столом школьный портфель.
Ведущая объявляет условия: по сигналу  ребенок должен собрать портфель для
школы,  мама собрать букет, завязав его ленточкой. Кто первый скажет слова: «Мы
в школу готовы!», тот победил.
3 задание: а)веселый счет ( Дети  должны правильно разложить ь цифры от 1 до
10)
б) Математические задачи.
1) Есть в доме уголок
Там живут игрушки:
Лев, слон и носорог,
Кукла и лягушка.
Сколько игрушек живет в уголке? (5)
2) Семь веселых медвежат
За малиной в лес спешат.
Но один из них устал
От товарищей отстал.
А теперь ответ найди
Сколько мишек впереди? (6)
3) По дороге пять мышат
В школу весело спешат.
И у каждого под мышкой
По одной учебной книжке.
Сколько новых книжек
У прилежных мышек. (5)
В:Открываю третий замок.
(Переворачивает замок) Что за буква здесь, дружок?
Дети: «О»
Ведущий1:3  года вы посещали н/г
Калмыцкий танец
4 задание: Собери слово(  надо собрать свое слово по заданной картинке  роза и
мак, с каждой команды выходит один человек) М: (Переворачивает замок) Кто прочёл? Кто успел? Что за буква? Буква
Дети: «эл»
Русский танец  «Свидание»
5 задание: Назови цвет  покалмыцки   (красный, белый, зеленый, желтый, черный,
синий, голубой).
Ну, ребята, молодцы. Все замки открыли вы, прочитаем дружно слово.
Дети: «ШКОЛА».
М: Открываем  сундучок. А вот и сюрприз – медали каждому выпускнику.  Дети
получают медали. Да, вижу в садик вы не даром ходили. Полезные знания здесь
получили. Школа таким ученикам будет рада всегда! Желаю вам в школе учиться
отлично, но а сейчас разрешите проститься.
 Магистр уходит.
Ведущий1: Ну что ж, все игры сыграны, все песни спеты, наш праздник незаметно
подошел к концу, а это значит  наступает минута расставания! Пришла пора
попрощаться с детским садом и сказать последние слова.
Дети выстраиваются  в 4 колонны и читают стихи по очереди.
1. Мы сегодня с детским садом навсегда прощаемся.
Нам теперь учиться надо, в школу собираемся.
2. Ты нас принял малышами, детский сад наш дорогой.
Мы теперь большими стали и прощаемся с тобой.
3. Спасибо воспитателям за ласку и тепло,
Нам было с вами рядышком и в хмурый день светло.
4. Нашим нянечкам и прачкам мы спасибо говорим,
За вниманье, за уют, за сердечный добрый труд.
5. Кто проверит, как рисуем, Как играем и танцуем?
Спасибо нынче говорим, и методиста мы благодарим.
6. Спасибо нашим докторам, что не страшна простуда нам,
Что на кого не посмотри, все, как один – богатыри.
7. За вкусный борщ и сытный плов,
Благодарим мы поваров.
8. Кто же чистил нам дорожки, где ходили наши ножки,
И зимой, и жарким летом. Это дворник, дворник это!
9. Спасибо музыкальному руководителю
и воспитателю по калмыцкому языку –
за праздники и смех,
За то, что есть таланты теперь у нас у всех! .
10. Инструктору по физкультуре спасибо скажем!
Будем мы стараться,
Физкультурой даже в школе
 дружно заниматься.
11. Мы сегодня, на прощанье
Всем спасибо говорим: Логопеду, и завхозу, рабочему и психологу,
а также кастелянше и нашим сторожам,
За тепло и за заботу говорим:
Вместе: Спасибо вам!
12. И заведующей нашей –
Благодарность всех детей!
Каждый день заботой вашей
Этот садик все светлей!
( дети  вручают сотрудникам ДОУ цветы ).
13. Детский сад наш, до свиданья!
Мы уходим в первый класс!
Хоть и грустно расставанье,
Не волнуйся ты за нас!
( дети  вручают сотрудникам ДОУ цветы ).Дети   садятся.
 Ведущий1: Дорогие выпускники! С  добрыми напутственными словами к вам
обращается заведующий д/с ____________.
 Далее выступают родители, воспитатели.
Ведущий:
У нас ребята много знают
Быстро всё запоминают
Желаем в школе не лениться
И только лишь на «5» учиться.
Дети встают в 4 колонны
Мы уже не детвора
В школу нам идти пора.
И в прощальный этот час
Наша песенка для вас!
Песня "До свиданья, детский сад"
Дети с шарами выходят на улицу , фотографируются и отпускают их , загадав
желание.

file_name: Сценарий  выпускного утренника-17.docx

intro: Предлагаю своим  коллегам  сценарий выпускного утренника в форме концерта. В нем можно найти игры, задания для будущих школьников, песни и танцы. Сюрпризным моментом является появление магистра всех наук, который проверяет готовность  выпускников к школе. Так как дети посещали национальную группу, в сценарий включены калмыцкие песни и танцы.

title: сценарий выпускного утренника  "До свидания, детский сад"


extracted_text:
Наименование работы:
Конспект урока по теме «Масштаб»
Майорова Ирина Николаевна
преподаватель математики МБОУ СОШ №41  г.Чебоксары Предмет
Тема урока
Тип урока
Цели
Технологическая карта урока «Масштаб»
Класс
Математика
Масштаб
Изучение нового материала
1. Познакомить учащихся с понятием масштаб
2. научить определять масштаб, расстояние по карте
3. Отработка вычислительных навыков
4. Развитие воображения и коммуникативных способностей
5. Привитие интереса к поисковой деятельности
6. Воспитание самостоятельности мышления
6
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Познакомятся   с   геометрическими
понятиями   расстояния,   с   масштабом
изображения.
Метапредметные
  Познавательные   –   ориентироваться   в
полученных   знаниях,   свободно   владеть
ими.
Регулятивные        вносить   необходимые
коррективы   на   основе   сделанных
ошибок.
Коммуникативные   –   учитывать   разные
мнения и стремиться к сотрудничеству.
Личностные
Демонстрировать желание работать
в   коллективе   и   находить
согласованные решения, проявлять
интерес к изучению темы и желание
применять приобретенные знания и
умения.
Методы
объяснительноиллюстративный, частичнопоисковый.
Организационная структура урока
№
Этап урока
Деятельность
ЭОР
Время
учителя
учащихся 1 Организационный
Организует работу с презентацией.
Слайд 2
1 мин
момент. Мотивация
учебной
деятельности
Графический
диктант
2
Проводит работу  в парах с последующей
самопроверкой
3 Определение   темы
урока.
Проводит работу по решению кроссворда
с помощью презентации.
4 Подготовка к
работе на основном
этапе.
5 Усвоение
  новых
знаний   и   способов
действий.
6 Первичное
закрепление нового
материала.
7
Рефлексия учебной
деятельности и
оценивание
учащихся.
Демонстрационное   решение   у   доски   и
работа с презентацией.
Демонстрационное решение у доски,
проводит индивидуальную работу для
учащихся, которые освоили тему.
Организует
самостоятельную работу

обучающую
Задает вопросы.
 ( На доске прикреплен ватман с
нарисованным  деревом без листьев.
Рядом листья разных цветов.)
 Когда бывают такие деревья? (Зимой)
Давайте украсим дерево: если
настроение отличное, вы довольны своей
работой и урок понравился прикрепите
Выполнение   заданий   с
последующей
самопроверкой в парах
Устно   отвечают   на
вопросы   и   решают
кроссворд.
Знакомство   с   новым
материалом через решение
задач
Практическая   работа   в
тетрадях по карточкам
Самостоятельная   работа,
выполнение заданий.
Отвечают по желанию
Слайд 3
5 мин
Слайд 4
5 мин
Слайд 5
13 мин
Слайд 610
10 мин
8 мин
3 мин зеленый листочек, не очень желтый, не
понравилось и плохое настроение –
красный.
 Какое получилось дерево?
(Преобладание зеленой листвы или
желтокрасной – соответственно,
дерево летнее или осеннее).
8
Домашнее задание:
Дома с родителями измерить любую комнату в вашей квартире и в
масштабе 1:100 см начертить план комнаты,  найти ее площадь. Масштаб
Цель урока:
 Познакомить учащихся с понятием масштаб
7.
8. научить определять масштаб, расстояние по карте
9. Отработка вычислительных навыков
10.Развитие воображения и коммуникативных способностей
11.Привитие интереса к поисковой деятельности
Воспитание самостоятельности мышления
образовательная: выработка
Оборудование:  презентация Microsoft PowerPoint «Масштаб», карточки с
заданием для практической работы. Ватман с рисунком дерева и листочки
разных цветов для рефлексии.
Тип урока: Изучение нового материала
ХОД УРОКА
1. Организационный момент. Мотивация учебной деятельности.
Учитесь думать, объяснять,
Учитесь мыслить, рассуждать.
Ведь в математике, друзья,
Без логики никак нельзя.
2. Графический диктант
(Ответ «да» соответствует _, ответ «нет»
)Ʌ
1)  3 : 0,3 = 0,1
2)  4,4 : 1,1 = 4
3)  3,6 : 1,8 = 2
4)  9 : 0,09 = 100
5)  56,56 : 0,56 = 101
Ключ:  _ _ _ _ _
Ʌ
Ʌ Ʌ
 _
 _
6)   2,8 :1,4 = 2
7)   0,72 : 3,6 = 2
8)   54 : 0,27 = 200
9)   0,034 : 1,7 = 0,2
10)   6,3 : 0,21 = 30
3.
 Определение темы урока. Разгадав кроссворд, вы узнаете тему нашего урока
1
4
5
2
3
7
6
По горизонтали:
1. 100 см (метр)
2. Прямоугольник, у которого все стороны равны. (Квадрат)
3. Пройденный путь. (Расстояние)
4. Штрихи на линейке. (шкала)
5. Геометрическая фигура. (Треугольник)
6. Инструмент для измерения длины отрезка. (линейка)
7. Правильный многогранник, каждая грань которого представляет собой
квадрат.(куб)
4. Подготовка к работе на основном этапе.
1) Составьте отношение
а) 1 см к 4000 м; б) 1 см к 120 м; в) 1 см к 10 000 км г) 1 см к 25 см.
Что нужно сначала сделать? ( Перевести в одинаковые единицы
измерения)
Давайте все величины запишем в сантиметрах.
а) 1:400 000 б) 1:12 000 в) 1: 1 000 000 000 г) 1:25
 Возьмите какуюлибо географическую карту и измерьте на ней расстояние
между  двумя пунктами. Получите несколько сантиметров. Но очевидно , что
истинное расстояние между этими пунктами. Получите несколько
сантиметров .Но очевидно ,что истинное расстояние между этими пунктами
измеряются сотнями километров. Как же  узнать истинное расстояние , зная
расстояние на карте? Как, зная расстояние между двумя пунктами на
местности, узнать расстояние между ними на карте?  Изобразить какойлибо
предмет на бумаге в натуральную величину почти никогда не удается . Если
размеры предмета  превышают величину листа бумаги , на котором этот предмет хотят изобразить , то его чертят в уменьшенном виде. Вы знаете, что
земную поверхность изображают на бумаге в виде плана или карты. Но всякий
чертеж, план, карта должны давать возможность судить об истинных размерах
предмета, который на нем изображен. Для этого на самом чертеже, плане,
карте указывается, во сколько раз отрезки (расстояния), изображенные на
бумаге меньше соответствующих отрезков на местности. Делается это
следующим образом.
Если размер какогото предмета равен 1 метр, а мы его изображаем на бумаге
в виде отрезка в 1 см, то размер предмета на бумаге в 100 раз меньше размера
в натуре. В этом случае говорят, что предмет изображен в масштабе «один к
ста» и пишут : «Масштаб 1:100»
Определение. Отношение длины отрезка на карте к длине соответствующего
отрезка на местности называют масштабом карты.
Аналогично можно сказать о чертеже или плане.
«Масштаб – мерило, мерник, размерник, мера линейная, принятая для
чертежа или иной работы» (из «Толкового словаря живого великорусского
языка В.И. Даля).
 Объясните, что означают данные масштабы.
Задание:  Проговаривает учитель, следующие задания проговаривают
учащиеся по нескольку раз один и тот же масштаб.
Ответ:
А) Если масштаб 1:400 000, то на этой карте длина каждого отрезка
уменьшена в 400 000 раз. На такой карте расстояние, равное 4 км, будет
изображаться отрезком в 1 см. Говорят, что карта сделана в масштабе одна
четырехсоттысячная.
Б) Если масштаб карты 1:12 000. Говорят, что карта сделана в масштабе одна
двенадцатитысячная.
В) Если масштаб карты 1: 1 000 000 000, то на этой карте длина каждого
отрезка уменьшена в 1 000 000 000 раз. На такой карте расстояние равное
10 000 км, будет изображаться в 1 см. Говорят, что карта сделана в масштабе
одна миллиардная.
Г) Если масштаб карты 1:25, то на этой карте длина каждого отрезка
уменьшена в 25 раз. На такой карте расстоянии, равное 25 см, будет
изображаться отрезком в 1 см. Говорят, что карта сделана в масштабе одна
двадцать пятая.
В некоторых случаях масштаб может показывать не уменьшение размеров
изображаемых предметов, а, наоборот, их увеличение. Например, когда
приходится изображать очень мелкие предметы (насекомые, бактерии и т.п.)
Рассмотрим задачи: 1. Расстояние между Москвой и Чебоксарами равно 650 км. Каково будет
расстояние между этими городами на карте, масштаб которой
1:10 000 000?
Давайте ее решим, оформив краткую запись в виде таблицы.
На карте
Расстояние
Х см
Масштаб
1
На местности
65 000 000 см
10 000 000
Решение: Расстояние между Москвой и Чебоксарами в сантиметрах равно
65 000 000 см. Составим пропорцию  х:65 000 000 = 1: 10 000 000
х= 65 000 000:10 000 000 = 6,5 см.
5.
 Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Практическая работа.  (Задания подготовлены на карточках,
выполненных на бумаге в клеточку. Это позволит ученикам сделать
правильные измерения. На самих карточках размеры не указываются.)
Есть план квартиры в масштабе 1:100см. Определите, какие размеры
имеют кухня, ванная и каждая комната.
Кухня            ванная
Спальня
зал
Решение: Вначале нам необходимо линейкой измерить все стороны
квартиры и каждой комнаты. Найдем реальные размеры комнаты.
Найдем реальные размеры кухни.
Обозначим длину одной кухонной стены ( в сантиметрах ) в реальности
буквой х и составим пропорцию 3:х= 1:100
Найдем х. Используя основное свойство пропорции х=3∙100=300(см).
300 см=3 м.Следовательно каждая стена на кухне 3 м.
Найдем реальные размеры ванной комнаты. Обозначим длину стены в ванной в реальности буквой у и составим
пропорцию 2:у=1:100.  y=2∙100 = 200 (см.) 200 см = 2 м.
Найдем реальные размеры спальни.
Обозначим длину одной стены комнаты в реальности буквой m и
составим пропорцию 3:m=1:100     m=3∙100= 300(см)  300см = 3м
Обозначим длину другой стены спальни в реальности буквой n  и
составим пропорцию 5:n=1:100    n=5∙100=500(см) 500 см=5м.
Найдем реальные размеры зала.
Обозначим длину одной стены зала в реальности буквой r и составим
пропорцию 3:r =1:100    r=3∙100= 300(см)   300см = 3м
Обозначим длину другой стены зала  в реальности буквой p  и составим
пропорцию 6:p=1:100     p=6∙100=500(см)    600 см=5м.
 Ответы: кухня – 3м; ванная комната – 2 м;  спальня – 3м,5м; зал – 3м,
6м.
6. Первичное закрепление нового материала.
Самостоятельная работа.
Дина железнодорожной магистрали 30 000 км. Какой длины будет линия,
изображающая эту магистраль на карте, сделанной в масштабе
1) 1:10 000 000
Решение: обозначим длину(в километрах) отрезка магистрали на карте
за х
На карте
На местности
Расстояние
х км
30 000 км
масштаб
1
10 000 000
Составим пропорцию х : 30 000 = 1 : 10 000 000
Неизвестный крайний член х. Используя основное свойство пропорции,
получим х= 30 000 : 10 000 000 = 0,003 (км)   0,003 км= 3м.
Ответ: Длина железной дороги на карте составляет 3 м.
2) 1:2 000 000
Решение: обозначим длину(в километрах) отрезка магистрали на карте
буквой k
На карте
Расстояние
k км
масштаб
1 На местности
30 000 км
2 000 000
Составим пропорцию k : 30 000 = 1 : 2 000 000
Неизвестный крайний член х. Используя основное свойство пропорции,
получим k= 30 000 : 2 000 000 = 0,015 (км)   0,015 км= 15м.
Ответ: Длина железной дороги на карте составляет 15 м.
7. Рефлексия учебной деятельности и оценивание учащихся.
 Что называют масштабом карты?
 Где в практической деятельности человек пользуется этим понятием?
( На доске прикреплен ватман с  нарисованным  деревом без листьев.
Рядом листья разных цветов.)
 Когда бывают такие деревья? (Зимой)
Давайте украсим дерево: если настроение отличное, вы довольны своей
работой и урок понравился прикрепите зеленый листочек, не очень
желтый, не понравилось и плохое настроение – красный.
 Какое получилось дерево? (Преобладание зеленой листвы или желто
красной – соответственно, дерево летнее или осеннее).
8. Домашнее задание:
Дома с родителями измерить длину и ширину своей комнаты и в масштабе
1:100 см начертить план комнаты,  найти ее площадь.

file_name: Технологическая карта урока Масштаб.doc

description: МБОУ СОШ №41  г.Чебоксары

title: Технологическая карта урока "Масштаб" 6 класс


extracted_text:
Гулькевичский район, г. Гулькевичи
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 средняя общеобразовательная школа № 2 г.Гулькевичи
 муниципального образования Гулькевичский район

решением педагогического совета
                                                                        от 30 августа2016 года протокол № 1
УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУ СОШ № 2
______  Л.Д. Дацукова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По курсу «Организация проектной деятельности»
Уровень образования (класс) основное общее образование, 8 класс
Количество часов 34
Учитель Морозова Елена Вячеславовна
Программа разработана в соответствии и на основе: сборника
программ «Исследовательская и проектная деятельность»: М.
Просвещение, 2013 год. 1. Планируемые результаты освоения учебного курса:
  выдвигать   гипотезы,
1.Обучающиеся должны четко представлять себе, как можно использовать
полученные ими теоретические результаты на практике (метод проекта).
2. Учащиеся должны уметь:
 самостоятельно конструировать свои знания (видеть проблемы, ставить
вопросы,
  давать   определение   понятиям,
классифицировать, наблюдать,  проводить эксперименты, делать выводы и
умозаключения,   структурировать   материал,   объяснять,   доказывать   и
защищать свои идеи);
 ориентироваться в информационном пространстве;
 анализировать полученную информацию;
 самостоятельно выдвигать гипотезы, применять решения;
3.Защита проектной работы в конце учебного года.
Содержание учебного курса
1. Введение в проектную деятельность (3 часа).
значимости.
  Культура

Явление   и   понятие   научного   исследования.
  Организация

исследовательской   работы.
  Определение   проблемы   исследования,
выявление его актуальности. Формулировка темы, определение объекта и
предмета исследования. Выдвижение гипотезы исследования. Постановка
задач исследования. Определение теоретических основ исследования, его
научнопрактической
оформления
исследовательской работы.

2. Ознакомление с разными видами проектов (7 часов).
Информационные   проекты;   игровые   проекты;   ролевые   проекты;
прикладные   проекты;   социальные   проекты;   учебноисследовательские
проекты;   инженерные   проекты.   Отличия,   виды   деятельности,   примеры
проектов.
3. Теоретические основы создания проекта (2 часа).
Структура   проекта,   типы   проектов,   продукт   проектной   деятельности,
способы   представления   проектов,   создание   компьютерных   презентаций
проектов
4. Работа над проектом (17 часов).
Выбор  темы  проекта;  составление  плана  проектной деятельности; выбор
методов исследования; работа над проектами.
5. Защита проектов (3 часов)
       Воплощение в жизнь поставленных задач;
Работа в программе Power Point;
• •
•
•
Работа в программе Publisher;
Составление таблиц, диаграмм;
Написание  рефератов;
6. Рефлексия (2 часа).
              Умение   провести   экспертизу  своей   и  чужой  деятельности.  Формула
успешной деятельности.
       Сильные и слабые стороны работы над проектом.
Разработка   программы   конференции.
  Подготовка   докладов,
демонстрационных схем, диаграмм, таблиц, мультимедийных презентаций к
докладам. Проведение конференции с приглашением старшеклассников и
педагогов   школы.   Беседы   членов   НОУ   со   старшеклассниками   и
преподавателями о научной работе.
Тематическое планирование
Раздел
количество
часов
Тема
Введение в
проектную
деятельность

е
е
щ
б
О
я
и
р
о
е
Т
а
к
и
т
к
а
р
П
3
3

Проблемы исследова
ния, выявление его
актуальности.
Формулировка темы,
определение объекта и
предмета исследования.
Выдвижение гипотезы
исследования. Постанов
ка задач исследования.
Определение теорети
ческих основ исследова
ния, его научнопракти
ческой значимости.
Культура оформления
исследовательской
работы.
Ознакомление с
7
7
 Информационные
в
о
с
а
ч

о
в
т
с
е
ч
и
л
о
к
1
1
1
1
Основные виды
деятельности
обучающихся (на
уровне универсальных
учебных действий)
(Л) Выражать
положительное
отношение к процессу
познания; применять
правила делового
сотрудничества;
оценивать  свою
учебную деятельность;
дают адекватную
оценку своей учебной
деятельности;
объясняют отличия  в
оценках ситуации
разными людьми. (Р) –
Определение цели УД;
работа по
составленному плану. (П) – Передают
содержание в сжатом
виде, делают
предположения об
информации, нужной
для решения учебной
задачи. (К) – Уметь
отстаивать точку
зрения,
аргументировать, умеют
договариваться, менять
точку зрения
разными
видами
проектов
Теоретические
основы
создания
проекта
2
1
1
Работа над
проектом
17
4
13
Защита проекта
3
2
1
Рефлексия
2

2
ВСЕГО:
34
17
17
проекты
Игровые проекты
Ролевые проекты
Прикладные проекты
Социальные проекты
Учебноисследова
тельские проекты
Инженерные проекты
Структура проекта, типы
проектов, продукт
проектной деятельности
Способы представления
проектов. Создание
компьютерных
презентаций проектов
Выбор темы, цели,
гипотезы
Сбор материала
Систематизация
материала
Работа в программе
Power Point
Работа в программе
Publisher
Составление таблиц,
диаграмм
Написание  рефератов
Подготовка защиты
проекта
Защита проекта
Умение провести
экспертизу своей и
чужой деятельности.
Формула успешной
деятельности. Сильные и
слабые стороны работы
над проектом.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
6
2
1
1
1
Согласовано
Согласовано на заседании методического
объединения учителей точных наук
протокол от «29» августа 2016г.
__________________О.В.Ивченко
заместитель директора по УВР
«30» августа 2016г.
_____________   Т.А. Зайченко

file_name: 2 РП 8 класс Орган проект деятельности.docx

intro: Рабочая программа по курсу «Организация проектной деятельности» разработана в соответствии и на основе сборника программ «Исследовательская и проектная деятельность»: М.- Просвещение, 2013 год, для учащихся 8 классов. Она рассчитана на 34 часа, содержит разделы: планируемые результаты освоения учебного курса, содержание учебного курса, Тематическое планирование.

администрации

group: Педагогика

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по курсу «Организация проектной деятельности»


description:
Гулькевичский район, г. Гулькевичи
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 средняя общеобразовательная школа № 2 г.Гулькевичи
 муниципального образования Гулькевичский район

решением педагогического совета
                                                                        от 30 августа2016 года протокол № 1
УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУ СОШ № 2
______  Л.Д. Дацукова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По курсу «Организация проектной деятельности»
Уровень образования (класс) основное общее образование, 8 класс
Количество часов 34
Учитель Морозова Елена Вячеславовна
Программа разработана в соответствии и на основе: сборника
программ «Исследовательская и проектная деятельность»: М.
Просвещение, 2013 год.

description:
1. Планируемые результаты освоения учебного курса:
  выдвигать   гипотезы,
1.Обучающиеся должны четко представлять себе, как можно использовать
полученные ими теоретические результаты на практике (метод проекта).
2. Учащиеся должны уметь:
 самостоятельно конструировать свои знания (видеть проблемы, ставить
вопросы,
  давать   определение   понятиям,
классифицировать, наблюдать,  проводить эксперименты, делать выводы и
умозаключения,   структурировать   материал,   объяснять,   доказывать   и
защищать свои идеи);
 ориентироваться в информационном пространстве;
 анализировать полученную информацию;
 самостоятельно выдвигать гипотезы, применять решения;
3.Защита проектной работы в конце учебного года.
Содержание учебного курса
1. Введение в проектную деятельность (3 часа).
значимости.
  Культура

Явление   и   понятие   научного   исследования.
  Организация

исследовательской   работы.
  Определение   проблемы   исследования,
выявление его актуальности. Формулировка темы, определение объекта и
предмета исследования. Выдвижение гипотезы исследования. Постановка
задач исследования. Определение теоретических основ исследования, его
научнопрактической
оформления
исследовательской работы.

2. Ознакомление с разными видами проектов (7 часов).
Информационные   проекты;   игровые   проекты;   ролевые   проекты;
прикладные   проекты;   социальные   проекты;   учебноисследовательские
проекты;   инженерные   проекты.   Отличия,   виды   деятельности,   примеры
проектов.
3. Теоретические основы создания проекта (2 часа).
Структура   проекта,   типы   проектов,   продукт   проектной   деятельности,
способы   представления   проектов,   создание   компьютерных   презентаций
проектов
4. Работа над проектом (17 часов).
Выбор  темы  проекта;  составление  плана  проектной деятельности; выбор
методов исследования; работа над проектами.
5. Защита проектов (3 часов)
       Воплощение в жизнь поставленных задач;
Работа в программе Power Point;
•

description:
•
•
•
Работа в программе Publisher;
Составление таблиц, диаграмм;
Написание  рефератов;
6. Рефлексия (2 часа).
              Умение   провести   экспертизу  своей   и  чужой  деятельности.  Формула
успешной деятельности.
       Сильные и слабые стороны работы над проектом.
Разработка   программы   конференции.
  Подготовка   докладов,
демонстрационных схем, диаграмм, таблиц, мультимедийных презентаций к
докладам. Проведение конференции с приглашением старшеклассников и
педагогов   школы.   Беседы   членов   НОУ   со   старшеклассниками   и
преподавателями о научной работе.
Тематическое планирование
Раздел
количество
часов
Тема
Введение в
проектную
деятельность

е
е
щ
б
О
я
и
р
о
е
Т
а
к
и
т
к
а
р
П
3
3

Проблемы исследова
ния, выявление его
актуальности.
Формулировка темы,
определение объекта и
предмета исследования.
Выдвижение гипотезы
исследования. Постанов
ка задач исследования.
Определение теорети
ческих основ исследова
ния, его научнопракти
ческой значимости.
Культура оформления
исследовательской
работы.
Ознакомление с
7
7
 Информационные
в
о
с
а
ч

о
в
т
с
е
ч
и
л
о
к
1
1
1
1
Основные виды
деятельности
обучающихся (на
уровне универсальных
учебных действий)
(Л) Выражать
положительное
отношение к процессу
познания; применять
правила делового
сотрудничества;
оценивать  свою
учебную деятельность;
дают адекватную
оценку своей учебной
деятельности;
объясняют отличия  в
оценках ситуации
разными людьми. (Р) –
Определение цели УД;
работа по
составленному плану.

description:
(П) – Передают
содержание в сжатом
виде, делают
предположения об
информации, нужной
для решения учебной
задачи. (К) – Уметь
отстаивать точку
зрения,
аргументировать, умеют
договариваться, менять
точку зрения
разными
видами
проектов
Теоретические
основы
создания
проекта
2
1
1
Работа над
проектом
17
4
13
Защита проекта
3
2
1
Рефлексия
2

2
ВСЕГО:
34
17
17
проекты
Игровые проекты
Ролевые проекты
Прикладные проекты
Социальные проекты
Учебноисследова
тельские проекты
Инженерные проекты
Структура проекта, типы
проектов, продукт
проектной деятельности
Способы представления
проектов. Создание
компьютерных
презентаций проектов
Выбор темы, цели,
гипотезы
Сбор материала
Систематизация
материала
Работа в программе
Power Point
Работа в программе
Publisher
Составление таблиц,
диаграмм
Написание  рефератов
Подготовка защиты
проекта
Защита проекта
Умение провести
экспертизу своей и
чужой деятельности.
Формула успешной
деятельности. Сильные и
слабые стороны работы
над проектом.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
6
2
1
1
1
Согласовано
Согласовано

description:
на заседании методического
объединения учителей точных наук
протокол от «29» августа 2016г.
__________________О.В.Ивченко
заместитель директора по УВР
«30» августа 2016г.
_____________   Т.А. Зайченко