extracted_text:
МОУ « Средняя общеобразовательная школа» с.Визинга

                      Тема урока:
«   Главные   и   второстепенные   члены
предложения»
                    (Система Занкова Л.В. , 2 класс)
                                            Автор работы  Рогова Светлана Александровна
                                                                    учитель начальных классов
1 Тема урока: Главные и второстепенные члены предложения.
Тип урока: открытие новых знаний.
Общая   цель:  Формирование     у   детей   понятия   о   главных   и   второстепенных     членах
предложения.
Задачи:
1.Образовательный   аспект:   способствовать   формированию   понятия   об   отличии
распространённого предложения от нераспространённого.
2.Развивающий аспект:  содействовать развитию у детей умения давать характеристику
предложений   по   наличию   главных   и   второстепенных   членов.   Находить   сравнивать   и
обобщать.
3.Воспитательный аспект: создать условия для формирования ценностного отношения к
совместной познавательной деятельности
Форма урока: урокпрактикум.
Методы и приемы:
прием «Толстые и тонкие вопросы».
прием «Рефлексивные вопросы».
Схемаопора.
Самопроверка, взаимопроверка.
Работа в парах.
«Разминка для ума»
Ресурсы:
Мультимедийный проектор , презентация
Нефедова   Е.А.,Узорова   О.В.Справочное   пособие   по   русскому   языку   для   начальной
школы.К.:ГИППВ,2008 г.
Карточки со словами:
Петух                   чирикает
Воробей            трещит
Снегирь             закукарекал
2 Сорока               прилетает
Планируемые результаты:
Предметные:
обучающиеся научатся различать и находить  главные члены предложения – подлежащее и
сказуемое;
  дополнять   основу
второстепенными членами предложения;
  основу   и   второстепенные   члены   предложения;
обучающиеся будут учиться оценивать свою готовность обнаруживать незнание,находить
причины затруднений;
метапредметные :
личностные(УУД): :
формирование   внутренней   позиции   школьника   на   уровне   положительного   отношения   к
занятиям русским языком;
познавательные(УУД): :
пользоваться знаками, символами, находить  ответ на заданный вопрос; ориентироваться на
возможное   разнообразие   способов   решения   учебной   задачи;   анализировать   изучаемые
объекты с выделением существенных и несущественных признаков;  анализировать объекты
с   выделением   существенных   и   несущественных   признаков.   аргументированно   отвечать,
доказывать свое мнение;  сравнивать, делать выводы;
регулятивные(УУД):
принимать и сохранять учебную задачу; в сотрудничестве с учителем, классом находить
несколько   вариантов   решения   учебной   задачи;   осуществлять   пошаговый   контроль   по
результату под руководством учителя; вносить необходимые коррективы в свои действия;
коммуникативные(УУД):
выбирать   адекватные   речевые   средства   в   диалоге   с   учителем,   одноклассниками;
воспринимать другое мнение и позицию; формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной и парной     деятельности
под руководством учителя).
                                                       Содержание урока
     Этапы урока
           Деятельность учителя
   Деятельность ученика
3 Организационный этап
Весело звенит звонок начинается урок
Начнем   наш   урок
  традиционно   со
словарного   диктанта.   Сегодня   мы     будем
писать   словарные   слова.   Как   можно
проверить словарные слова?
Словарные слова можно
проверить взаимопроверкой,
по словарю
Давайте определим критерии, по которым
мы будем оценивать эту работу?
Максимально за эту работу можно набрать
13 баллов
Учитель диктует
Аккуратность и
грамотность, за каждое
слово один балл
Воробей,   ворона,   курица,   петух,   снегирь,
соловей,
  Москва,
прекрасный,  Россия, русский, столица
  сорока,

город,
Взаимопроверка
Поменяйтесь тетрадями и проверьте работу
товарища и оцените.
Работа с
самопроверкой по
эталону
Поменяйтесь обратно и сами перепроверьте
по   словарю.   У   кого   полное   совпадение?
Подсчитайте баллы.
Обучающиеся записывают в
тетрадь под диктовку
Ребята проверяют
написанные слова, опираясь
на свои знания
Ученики проверяют слова по
словарю учебника и
подсчитывают баллы
,записывают на полях
тетради.
Прочитайте   слова   ещё   раз,
интересного не заметили?
  ничего
Сначала перечисляются
птицы, а затем идёт  набор
разных слов.
Проведем   разминку   для   ума.   Я   выписала
эти слова, посмотрите на экран.
Город,   прекрасный,   Россия,   Москва,
русский, столица
Попробуйте   составить   предложение,
получится у нас или нет.
Почему вы считаете, что это  предложение?
Ребята составляют
предложения и выбирают
более удачное и красивое:
Столица России
прекрасный русский город
Москва
Мы знаем правило
Предложение – это слова
4 Докажите.
связанные по смыслу и
выражающие законченную
мысль.
2) Мотивация учебной
деятельности
учащихся. Работа со
схемой
Молодцы. Мы с вами работаем по большой
теме  «Предложение».
Вспомним весь материал, который мы уже
знаем по этой теме. Посмотрите на схему
опору,
  составленную   на   предыдущих
уроках.   Напомните,   пожалуйста,   что   по
этой теме мы уже знаем.

1.Предложение содержит
слова, связанные по смыслу
и имеет законченную мысль.
2. Предложения бывают
разными по цели
высказывания:
Повествовательные,
вопросительные и
побудительные
3.Предложения бывают
разные по интонации:
Восклицательные и
невосклицательные.
4.В каждом предложении
есть грамматическая основа,
состоящая из подлежащего,
сказуемого или из
подлежащего и сказуемого.

                                                            Предложение
По цели высказывания                                                                   По интонации
Повествовательное                                                               Восклицательное
Вопросительное
                                                             Невосклицательное
5 Побудительное
                                              Главные члены
                                  Подлежащее    Сказуемое
                                   Грамматическая основа
Этапы  урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Постановка   цели   и
задач урока.
Как   вы   думаете,   зачем   мы   все   это
повторили?
Эти знания нам понадобятся
на уроке.
Игра «Найди пару»
Правильно,   Сегодня   мы   получим   новые
знания. Наша схема станет более полной.
На   листочках   даны   два   столбика   слов
Какую работу мы можем организовать?
 Подумайте, некоторые слова подходят к
нескольким   вариантам,   надо   подобрать
точную   формулировку.   Что   означает
значок 1б?
Петух                   чирикает
Воробей            трещит
Снегирь             закукарекал
Сорока               прилетает
Сколько баллов можем набрать?
Можете приступать к работе.
Что мы получили? Почему так считаете?
Объясните по схеме.
Кому было сложно выполнять эту работу?
Что общего в этих предложениях?
Соединить   слова   двух
столбиков по смыслу.
1балл,если
поставлена правильно

стрелка
4 балла
Обучающиеся   соединяют
стрелками   слова   двух
столбиков.
Это предложения  т.к. слова
связаны   по   смыслу.   Мысль
закончена.
Это
невосклицательные,
повествовательные
предложения

Эти предложения про птиц и
состоят из грамматической
основы:
6 Петух закукарекал.
Воробей чирикает.
Снегирь прилетает.
Сорока трещит
Подсчитайте баллы. У кого 4 балла?
Запишите   в   тетрадь.
грамматическую основу.
  Подчеркните
Ребята подсчитывают баллы
и записывают на полях
тетради
Первичное усвоение
новых знаний.
Как звучат предложения, которые состоят
только из подлежащего и сказуемого?
Предлагаю их дополнить. Превратите их в
красивые, более полные предложения
Какие предложения вам больше нравятся
и почему?
Они простые, неинтересные,
скучные.
Обучающиеся придумывают
свои варианты и записывают
в тетрадь:
Красивый петух
встрепенулся на заборе.
На ветке  весело  чирикает
воробей.
Красногрудый снегирь
прилетает к нам только
зимой.
На крыше громко трещит
сорока.
Эти предложения красивые,
более понятные, полные
Подчеркните   в   них   грамматическую
основу.
  кроме
грамматической основы?
  Что   появилось
Дополнительные слова
Первичная проверка
понимания
Прочитаем   правило   в   «Справочном
пособии» с.31
Как   же   называются   дополнительные
слова?
Это второстепенные члены.
Ребята читают правило в
учебнике.
7 Тема   нашего   урока   Главные   и
второстепенные члены
Почему их так назвали? Попробуйте сами
объяснить, используя полученные знания.
Это второстепенные члены.
Они не играют главной роли
в составлении предложения,
но украшают его, делают
речь красивой и понятной
По   другому   можно   сказать,   что   они
распространяют предложение.
записали
Мы
распространённые
предложения. Значит первые предложения
какие?

Первые предложения были
нераспространенными
Дополним нашу схему
                                               Предложение
По цели высказывания                                                                       По интонации
Повествовательное                                                               Восклицательное
Вопросительное                                                                   Невосклицательное
Побудительное
                            Главные члены                            Второстепенные
                 Подлежащее    Сказуемое                       Распространенные
                   Грамматическая основа                         Нераспространенные
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Первичное закрепление.
Давайте   уточним   роль   второстепенных
членов
Сейчас   мы   выполним   с   вами   задание,
попробуйте объяснить  его. Что вам надо
сделать? На экране вопросы:
1.КАКАЯ?     КТО?     ЧТО   ДЕЛАЛА?
ГДЕ?

Они
предложения,
полными,
понятными.
распространяют
  делают   их
красивыми,

Нам надо придумать
предложения по вопросам.
8 2.ЧТО СДЕЛАЛ?  КАКОЙ?  ЧТО?
3.КОГДА? ЧТО СДЕЛАЕТ? КТО?
Что мы будем учитывать пи оценивании
этого задания?
Значит,   за   каждое   предложение   мы
будем  ставить три балла?
Максимальное количество 15 баллов.
Послушаем  варианты ответов. Выделите
грамматическую
с
комментированием.
основу

Кто   набрал   максимальное   количество
баллов?
Кто   испытывал   затруднения   при
выполнении   этой   работы?   Поставьте
знак «?» на поля.
Грамотность, правильный
подбор слов по вопросам,
насколько интересными,
красивыми получатся
предложения
  Обучающиеся придумывают
предложения, стараясь
сделать их  более полными,
понятными и красивыми.
КАКАЯ?  КТО?  ЧТО
ДЕЛАЛА?  ГДЕ?
Желтогрудая синичка
прыгала по веткам.
  ЧТО СДЕЛАЛ?  КАКОЙ ?
ЧТО?  Прошёл сильный
дождь.
  КОГДА? ЧТО СДЕЛАЕТ?
КАКОЙ? ЧТО? Завтра
приедет бабушка.
Ребята читают предложения,
называя грамматическую
основу, подсчитывают баллы.
Напомните   мне,
второстепенных членов
  пожалуйста,
  роль
Отдохнем   и   подготовимся   к   новым
заданиям.
Второстепенные члены
распространяют предложения,
делая их более полными,
9 Физминутка
Работа в парах
Поработаем   в   парах.   Можем   ли   мы
использовать   нашу   схемуопору,   чтобы
охарактеризовать записи?
  Составьте предложения и запишите их.
Будем оценивать эту работу? Как?
Зима, наступила.
Укрыл,   пушистым,   одеялом,   снег,
землю.
Спит, лес, зимний
Подчеркните   грамматическую   основу.
Послушаем   ваши   ответы   Внимательно
посмотрите   на   предложения   и
попробуйте   мне   объяснить,   используя
новые термины, что интересного в этих
предложениях?

Есть
распространенные.
определили?
нераспространенные,
есть
  Как   вы   это

Напомните,
чему
предложения стали распространенными?
благодаря

А   как   вы   находите   второстепенные
члены?
Молодцы!

                                            Предложение
красивыми и понятными.
Ребята делают музыкальную
физминутку.
Сначала надо составить
предложения.
По 1 баллу за предложение.
Ребята совещаются и
записывают полученные
предложения.
Среди этих предложений есть
распространённые и
нераспространенные
предложения.
Нераспространенные состоят
только из грамматической
основы, а распространенные
содержат второстепенные
члены
Предложения стали
распространенными благодаря
второстепенным членам.
Выделяем в предложении
грамматическую основу. Все
остальные слова и есть
второстепенные члены.
10 По цели высказывания                                                                       По интонации
Повествовательное                                                        Восклицательное          Вопросительное
Невосклицательное
Побудительное

                            Главные члены                            Второстепенные
                 Подлежащее    Сказуемое
Распространенные
                   Грамматическая основа                        Нераспространенные

Этапы урока
Рефлексия
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Посмотрите   на   схему   и

ответьте,
пожалуйста,
какими
знаниями   мы
обладали
теме
по

«Предложение»
  вначале
урока?
Предложение   –   это   слова
связанные   по   смыслу   и
выражающие   законченную
мысль.
1.Предложение   содержит
слова,  связанные  по смыслу
и имеет законченную мысль.
  Предложения   бывают
цели
2.
разными
высказывания:
по

Повествовательные,
вопросительные
побудительные

и
3.Предложения
разные по интонации:

бывают
Восклицательные
невосклицательные.

и
4.В   каждом   предложении
есть грамматическая основа,
состоящая   из   подлежащего,
сказуемого
из
подлежащего и сказуемого
или

Предложения бывают
распространенными и
нераспространенными.
11 Что нового узнали?
В предложении кроме
главных членов, есть
второстепенные члены. Они
распространяют
предложения, делают их
красивыми ,полными, более
понятными.
сегодня
Вы
поработали.
результат.

хорошо
Узнаем
Итак   посчитайте,   сколько
баллов вы набрали:
 3335 – отметка «5»

3032  – отметка «4»

2729 —отметка «3»

Меньше   27    знак «?» для
меня.

свой
Оцените
труд.
Нарисуйте   смайлик   возле
итоговых   баллов,   довольны
ли вы своим результатом.
Веселый смайлдоволен
Серьёзный смайл не очень
Грустный смайл не доволен

Придумайте   и   запишите   в
тетради
2
нераспространенных
предложения
и
распространенных
предложения на тему « Моя
школа»
2

12
Домашнее задание 13

file_name: 2 класс.doc

intro:
Урок открытия новых знаний,на котором ребята получают новую информацию,используя знания ,полученные на предыдущих уроках.Кроме того,обучающиеся учатся  оценивать свою деятельность.На каждом этапе урока ребята оформляют "Лист самооценки",набирают баллы и
в конце урока сами выставляют  себе отметку по итогам набранных баллов.Итогом урока станет составленная схема,которая послужит
памяткой на следующих уроках.Урок русского языка 2 класс "Главные и второстепенные члены предложения"


extracted_text:
Урок по
окружающему миру

       Обобщение знаний  по теме
      «Наша безопасность».
   Проверим себя
     и оценим свои достижения.
                        учитель    Малеванова Л. С.
                                                класс 3-а
г. Симферополь
2017 г.

Рисунок 1 Тема.           Обобщение знаний  по теме «Наша безопасность». Проверим себя и оценим
                                           свои достижения.

                      Цели.           Создать условия для обобщения, закрепления, систематизации  знаний по
                                           теме «Наша безопасность».

                      Задачи.         Формировать знания правил безопасного поведения;
                                            развивать речь, внимание, память, мышление, расширять словарный запас;
                                            воспитывать  бережное отношение к окружающей среде, стремление вести
                                            здоровый  образ жизни и соблюдать правила личной безопасности.

                      Планируемые результаты.

Предметные
Метапредметные
Объяснять значения
слов:
« экологическая
безопасность» «цепь
загрязнений»,
«бытовой фильтр».
Называть правила
экологической
безопасности
Адекватно оценивать
и анализировать свои
знаниянезнания.
Выделять необходимую информацию;
устанавливать причинноследственные
связи, представление цепочек
объектов и явлений; умение с
достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Оценка – выделение  и осознание
обучающимися того, что уже усвоено и
что нужно усвоить, осознание качества
и уровня усвоения; оценка результатов
работы.

                        Тип урока.                   Урок обобщения и систематизации знаний.
Личностные
Проявлять навыки
адаптации в
динамично
меняющемся
мире;
проявлять
самостоятельност
ь и
ответственность за
свои поступки.
                        Оборудование.             Рисунки, плакаты, наборные тексты, разноуровневые  тесты,
                                                               кроссворд, презентации, телевизор, DVD. Ход урока.
                         I.  Организационный момент
                             1.  Эмоциональный настрой на активную, чёткую, быструю, внимательную работу.
                             2.  Формирование природоохранных навыков, воспитание бережного отношения
                                  к природе (чтение и разбор стихотворения, беседа по охране природы).
                                                                            Наша милая планета
                                                                            В кучи мусора оделся
 Всё грязнее с каждым днём.
Мир, в котором мы живём!
                        II.  Проверка домашнего задания.
                              1.  Почему мы начали урок с такого стихотворения?
                                   Каким было д/з?
                              2. Составление цепей загрязнения (работа в группах, дорисовывание продолжения
                                  рисунка, защита).

                                3. Демонстрация презентации о бытовых фильтрах для воды (презентация создана
                                    обучающимся Горячих Алексеем). III.  Актуализация изученных знаний.
                                1.  Беседа о том, какую воду дают дети своим домашним питомцам и какой водой
                                     поливают комнатные  растения.
                                2.  Рассуждения на тему, всегда ли верна фраза «Животные – наши друзья».
                                3.  Беседа о профессии ветеринара.
                                      Кто самый знаменитый ветеринар? Он прислал нам очень странное письмо
                                       с просьбой о помощи.
                         IV.  Самоопределение к деятельности.
                                1.  Работа над письмом Айболита.
                                     а) слушание письма:
Уважаемая Лариса Станиславовна! Дорогие ребята!
       Однажды я поехал в город за новыми лекарствами на сером волке. Волк остался
в парке, а я пошёл по аллее. Я увидел милого  щенка и хотел его погладить. Вдруг изза
 куста выскочила собака и больно цапнула меня за руку. Потекла кровь, я помчался в
больницу, не замечая ничего вокруг. Вдруг страшно завизжали тормоза, меня сильно
ударило в ногу и я упал. Хорошо, что мотоциклист ехал на маленькой скорости и успел
затормозить. Так что я отделался просто сильным ушибом ноги. Чтобы сократить путь
в больницу, я решил побежать через строительную площадку. И тут  рядом со мной
рухнула бетонная плита, развалилась на части и больно изранила меня острыми
кусками, разлетевшимися в разные стороны. Весь в крови, прихрамывая на ушибленную
ногу, я поплёлся в больницу. Вдруг набежали тучи, загремел гром, полил дождь.
Началась гроза. Я спрятался под высокий дуб. И тут сверкнула молния и ударила прямо
в дерево. Меня обожгло, я почувствовал сильный удар и потерял сознание. Очнулся уже
в больнице, куда меня привезли добрые люди. А доктор Лина Дмитриевна, выслушавшая
 мою историю, сказала, что я плохо учился в школе, поэтому у меня и возникли эти
трудности. И добавила, что её сын, Саша Шевцов, и его одноклассники как раз недавно
 изучали такие проблемы на уроках окружающего мира и могут мне помочь. Прошу,
помогите разобраться с этими вопросами.  Заранее благодарен.
                                                                                Ваш доктор Айболит.
                                 б) решение проблемной ситуации:
                                         В чём  же трудности Айболита? Почему с ним такое приключилось? Как
                                          решить данные проблемы? Где изучаются эти вопросы?
                                 2. Формулирование темы урока.
                          V.   Целеполагание.
                                 1. – Для чего мы изучаем эту тему? Пригодится ли она в жизни? Зачем?
                                 2. Постановка целей урока (дети пользуются опорной таблицей):
Научиться…              Систематизировать…
                                                               Выяснить…               Закрепить…
                                                               Запомнить…              Добиться…
                                                               Повторить…              Составить…
                                                               Развить…                   Воспитать… 3. Постановка задач урока, планирование действий.
                                      А как нам добиться выполнения этих целей? Что нам нужно для этого сделать?
                                       Какие виды работ мы можем использовать?
                          VII. Работа по теме урока.
                                  1. Оказание помощи Айболиту (работа в паре: инсценирование, обсуждение
                                      ситуаций, произошедших с доктором, формулирование правил безопасного
                                      поведения).
                                  2. Систематизация и обобщение изученного материала.
                                      а) тематическая классификация (работа в группе): из данных тем выбрать те,
                                           которые относятся к разделу «Наша безопасность»;
«Чтобы путь
был счастливым»
счсчастливым»
«Наше
питание»
«Воздух и его
охрана»
«Органы
чувств»
«Огонь,
вода и газ»
«Разнообразие
животных»
«Наша
безопасность»
«Экологическая
безопасность»
«Дорожные
знаки»
«Природа и наша
безопасность»
«Опасные
места»
«Кто нас
защищает»
«Здоровый
образ жизни»
Физминутка.
                                          б) составление краткого плана по содержанию любой темы (по выбору детей,
                                               работа в группе);
                                           в) закрепление знания терминологии по изученному разделу (разгадывание
                                               кроссворда);

                                             1 часть дороги для движения пешеходов;
                                             2 – ядовитое пресмыкающееся, кусающее с целью защиты;
                                             3 – название группы знаков
1.  т
р
и
а
р
2. з
в
л
н
о
м
и
ь
д
3. с
е
4.ф
5.л
а
р
т
е
с
т
ы
у
я
а
р
ш 4 – приспособление для очистки воды;
                                             5 – ядовитый цветок с мелкими белыми колокольчиками.
                                   3. Проверка знаний.
                                       а) подготовительный этап:
                                            Какое слово образовалось в центре кроссворда?  С какой целью проводятся
                                             тесты? Каковы правила работы с тестами?
                                        б) выполнение теста по выбору обучающегося (вариант 1 (тесты базового
                                             уровня  учебник, стр. 154158), вариант 2 (тесты повышенного уровня
                                             сложности – распечатка – приложение 1).
                         VIII. Подведение итогов урока.
                                   Какой раздел закрепляли сегодня на уроке? Из каких тем он состоит?
                                    Какая тема заинтересовала вас больше всего? Почему? Что бы вы хотели ещё
                                    узнать?
                         XIX. Рефлексия.
                                    Оцените свою работу на уроке, работу своего товарища.
                                    Как сегодня работал класс?
                                    Достигли ли мы цели урока?
                          X.  Домашнее задание: нарисовать плакат с лозунгом к теме по выбору. Приложение 1 Приложение 2 Приложение 3

file_name: 3 класс окр. мир обобщение по теме Наша безопасность.docx

description: Приложение 1

description: Приложение 2

description: Приложение 3

intro: Презентация "Бытовые фильтры для воды" к уроку "Наша безопасность".

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Урок по окружающему миру "Наша безопасность"


extracted_text:
Название мероприятия: «Волшебная шкатулка»
 Возраст: 78 лет. Учащиеся, которые изучают немецкий язык первый год.
Цель: закрепление изученного материала за 1 четверть.
Задачи:
 повторить немецкие буквы;

закрепить   правила   построения   предложений:   повествовательных,
вопросительных, отрицательных;
 повторить счет до 12;
 развивать навыки чтения и письма;
 тренировать учащихся в аудировании и говорении;
 воспитывать   чувство   коллективизма,   взаимопомощи,   уважение   кдруг
другу;
 способствовать развитию памяти, вниманию, логическому мышлению.
Ход мероприятия
 Guten Tag, liebe Schüler! Guten Tag, liebe Gäste! Ich begrü e Sie herzlich bei
β
uns in der heutigen Stunde!
У нас сегодня гости,
Пришло их очень много.
И маленьких ребяток
Судить не будут строго.
Раз, два, три – на гостей посмотри,
Три, четыре, пять – посмотрите опять
Давайте поприветствуем гостей!
Hurra! Hurra!
Hurra! Hurra!
Die Gäste sind da!
Die Gäste sind da!
 Ребята, вы уже изучаете немецкий 5 месяцев, почти 6. Многому научились за
это время. А чему вы научились? А вот Буратино и Чиполино   не верят в то, что
вы, ребята,  многое знаете.  И они решили  испытать вас.   Они придумали для вас
каверзные задания и спрятали их в этой шкатулке.  С этими заданиями справятся
самые находчивые и сообразительные. А ведь вы такие и есть. Правда? Давайте
докажем  это Буратино и Чиполино, и справимся с их заданиями!
Hier haben wir 2 Mannschaften. Wir begrü en die erste Mannschaft. Das sind
Виталик, Алёша, Катя.
Wir begrü en auch die zweite Mannschaft.

 Das sind Лера, Ринат, Аня, Рината.
Данила,
β
β   Итак,   в  «Волшебной   шкатулке»   спрятаны   карточки   с   заданиями.   Вы   по
очереди   вытаскиваете   карточки   и   зачитываете   задание   (выбираю   по   считалке
первого).   Команды   выполняют   задание.   За   каждый   правильный   ответ   команда
получает по 1 жетону. Кто больше соберет таких жетонов, тот и побеждает.
Задания:
1.

 Кто лучше знает алфавит?
Участники команд становятся вряд. По очереди подходят к доске и пишут буквы
алфавита. Кто быстрее и правильнее это напишет, тот и победил.(музыка)   (  Bb,
Ww, Rr, Tt, Uu, Ii, Pp, Ss, Dd, Ff, Gg, Hh, Kk, Ll,Vv, Nn, Mm).
2. Прочитайте немецкие имена.
Имена   написаны   на   карточках,   учащиеся   по   очереди   вытягивают   карточки   и
читают имена.
Anna
Elke
Klaus
Hans
Gabi
Jan
Tedd
Daniel
Karina
Xenia
Emma
Ada
Monika
Irene
Bernd
Peter
Rudi
Renate
Max
Agathe
Franz
Hans
Ralf
Udo
3.       «Веселые цифры».

На   карточке   названия   числительных   написаны   словами.   Необходимо   под
словам поставить соответствующую цифру.
 acht
zwӧlf
vier
eins
zehn
sieben
zwei
elf
sechs
zwei
fünf
drei 4.       «Беговой диктант».
В разных местах класса разложены карточки с одними и теми же словами.
Задание состоит в том, чтобы на свой  листочек все члены команды по
очереди записали слова с этих карточек. При этом они добегают до любой
карточки,   стараются   запомнить   слово   и   вернувшись   к   команде   его
записать. Кто спишет все слова правильно, тот и выигрывает.
9. lustig
1. rot
10. groβ
2. gut
11. gelb
3. die Mutter
4.
12. blau
5. der Vater
6. das Kind
7. nett
8. der Sohn
faul

5. «Весёлые краски»
Вы знаете, как называются цвета на немецком языке. Давайте повторим: я
показаваю цветную карточку, а вы называете этот цвет. А теперь задание:
каждая команда получает вот такую картинку. Её нужно разукрасить. Но не
просто   разукрасить,   а   используя   условные   обозначения.   Время   пошло!
(музыка)
6. «Расшифруй предложение».
Каждой команде  предлагается карточка, на которой написана цепочка букв.
Вам   нужно   разделить   эту   цепочку   букв   на   слова   и   соединить   слова   в
предложения.
!
 Gutentagwiehei
Ich hei eβ  Rudi.)
β
tduhalloichhei erudi (Guten Tag! Wie hei
β
β
t du? Hallo
7.   Конкурс кроссвордов.
Каждая команда получает кроссворд по теме “Семья”, который они должны
разгадать и прочитать ключевое слово в серой колонки. (контр.зад.стр.13)
8.       Конкурс «Монолог».
Командам   выдаются   карточки   с   вопросами.   Вы   должны   ответить   на   эти
вопросы,   при   этом   у   вас   должен   получиться   рассказ   о   себе.   Один
представитель от команды выходит к доске и твечает на все вопросы.
1. Wie heißt du?
2. Wo wohnst du?
3. Wie alt bist du?
4. Wie bist du?
Подведение итогов. Проводится игра «Фанты».
Ученики  должны сделать  комплимент  друг  другу  или  поблагодарить  за
игру.
Это   был   последний   конкурс.   Давайте   посчитаем   наши   жетоны.
Награждение. Наш   праздник   подошёл   к   концу.   Но   изучение   немецкого   языка   только
начинается. Желаю вам успехов в изучении немецкого языка.
Приложение к заданию № 5.
 Приложение к заданию №5.

file_name: внекл 2 кл. волшебная шкат..docx

intro: Это внеклассное мероприятие для обучающихся 2 класса, которые изучают немецкий язык первый год. Это закрепление изученного материала за 1 четверть. А именно умение читать и писать по - немецки; Счёт до 12, умение называть цвета, разгадывать кроссворд. Мероприятие проходит в форме соревнований.

title: внеклассное мероприятие


extracted_text:
«Атмосферное давление. Вес воздуха»
Цель урока: сформировать понятие атмосферного давления, раскрыть его природу,
ознакомить школьников с явлениями, вызванными действием атмосферы.
Задачи:
– образовательные: из курса географии вспомнить общие понятия  атмосферы и
атмосферного давления; рассмотреть причины, создающие атмосферное давление,
экспериментально доказать его наличие; обосновать существование веса воздуха.
– развивающие: развивать умение выделять главное, аргументировать свой ответ, приводить
примеры, формулировать выводы, анализировать и систематизировать предлагаемую
информацию, давать полный развёрнутый ответ.
– воспитательные: создать условия для положительной мотивации при изучении физики,
используя разнообразные приемы деятельности, сообщая интересные сведения; показать
взаимосвязь атмосферного давления со здоровьем и жизнедеятельностью человека;
формировать умение работать в парах, включаться в диалог друг с другом.
Приборы и материалы: компьютер, проектор, экран.
ХОД УРОКА
I. Организационная часть.
Приветствие, проверка готовности к уроку, эмоционального настроя.
II. Повторение изученного материала.
Прежде, чем приступить к новой теме вспомним термины, которые изучили на прошлых
уроках? Для этого Вам необходимо вспомнить термины по теме «Давление твердых тел,
жидкостей и газов», которые пригодятся нам сегодня на уроке.
Упражнение «Передай мяч» (учащиеся передают на соседнюю парту маленький мяч (шарик
для пингпонга), называя слова по данной теме и давая им объяснения. Если ученик не знает
ответа, то он просто передает мяч следующему ученику).
Предложенные слова: давление, единица измерения давления, способы уменьшения
давления, способы увеличения давления, вес, единица измерения веса, закон Паскаля,
свойства газов, давление газа, гидростатическое давление.
А теперь из курса географии давайте вспомним:
1. Что такое атмосфера, каково её строение? (воздушная оболочка Земли).
2. Назовите слои атмосферы (ионосфера, термосфера, стратосфера, тропосфера).
3. Какие физические характеристики атмосферы вам известны из курса географии?
(влажность, температура, плотность, давление). 4. Какие из этих величин изменяются с высотой? (температура, плотность, давление).
5. Где находится основная масса воздуха? (в нижнем слое).
6. В каком слое воздух наиболее сжатый и плотный? Почему? (в тропосфере, количество мо
лекул в этом слое больше, а чем выше слой, тем воздух более разреженный).
7. Как вы думаете, что произошло бы с атмосферой Земли, если бы не было силы земного
притяжения? (она бы улетела).
III.  Изучение нового материала.
Итак, мы живем на дне океана. Воздушного океана. Воздушные массы окутывают нашу Землю,
как большое одеяло, как шар из воздуха. Погречески воздух – «атмос», шар – «сфера». По
этому воздушная оболочка Земли называется атмосферой. Атмосфера – воздушная оболочка
Земли.
Все молекулы, из которых состоит атмосфера, притягиваются к Земле, благодаря силе тяже
сти. Верхние слои атмосферы давят на нижние слои атмосферы и так далее. Следовательно,
нижние слои атмосферы испытывают самое большое давление, они более всего сжаты. Давле
ние, которое оказывается на все слои атмосферы, по закону Паскаля, передается без измене
ний в любую точку атмосферного воздуха. На нас с вами, находящихся на поверхности Земли,
действует давление всех воздушных масс расположенных над нами (Рис. 2).
Рис. 2. Верхние слои атмосферы давят на нижние
Опыт Торричели(итальянский ученый).
Атмосферное давление – давление, оказываемое атмосферой Земли на все находящиеся на
ней предметы.
Атмосферное давление, равное давлению столба ртути высотой 760мм при температуре
0С, называется атмосферным давлением. Нормальное атмосферное давление равно
101 300Па. Опытным путем установленно, что при температуре 0С и нормальном атмосферном давлении
масса воздуха объемом 1м3 равна 1.3кг. Вес этого воздуха легко вычислить: Р=gm,
P=9.8Н/кг*1.3кг=13Н.
Чем больше высота над уровнем моря, тем давление меньше. При небольших подъемах в
среднем на каждые 12м подъема давление уменьшается на 1 мм рт.ст(или на 1.33гПа).
Опыт с Магдербургскими полушариями.
8 мая 1654 г, со всех немецких городов собиралась знать, чтобы посмотреть, как в
торжественной обстановке бургомистр г. Магдербурга Отто фон Герике демонстрирует свой
опыт.
Для опыта подготовили два металлических полушария, одно из которых было снабжено
трубкой для откачивания воздуха. Полушария сложили вместе, между ними поместили
кожаное кольцо, пропитанное расплавленным воском – для лучшего и более плотного
прилегания полушарий друг к другу. С помощью насоса откачали воздух из полости
полушарий. На каждом из полушарий имелось прочное металлическое кольцо. Две восьмерки
лошадей, впряженных в эти кольца, не могли разорвать эти полушария.
Любопытно, что 1 октября 1963 года, в городе Магдербурге, на родине великого
естествоиспытателя, на площади перед ратушей был полностью повторен исторический опыт
с полушариями. Изготовили медные полушария, кожаное кольцо, древний насос все, как в
1654 году. Все действующие лица (один из них изображал Отто Герике ) надели костюмы 17
столетия. “ Конюхи”, облаченные в старинные одежды, вывели на площадь лошадей. Сначала
четыре, потом восемь, наконец, шестнадцать лошадей пытались разорвать полушария – и все
напрасно. Только после того, как из толпы вышла девочкашкольница, повернула кран,
впустила внутрь полушарий воздух, они сами собой распались.
В славном городе Магдербурге
Начинается показ
Император сам приехал
Посмотреть на этот раз.
Герике поставил опыт
Полушария он взял
Выкачал оттуда воздух
Растянуть их предлагал.
Над ученым все смеялись,
К знахарю его вели,
Только сколько не старались,
Отделить их не могли.
Две упряжки прискакали,
Стали в стороны тянуть,
Елееле растащили
Объясните: В чем тут суть?
Объяснение: Когда воздух выкачали из полушарий, то в этой полости образовалось
безвоздушное пространство, т.е. давления в ней нет. С внешней стороны действует только
давление атмосферы, которое так сильно прижало, что их не смогли разорвать лошади.
4. Подведение итогов и закрепление знаний Итак, каждый из нас испытывает давление огромной толщи воздушных масс, располагающих
ся сверху. Это давление называется атмосферным. Оно создается за счет веса воздуха, на ко
торый действует сила притяжения Земли.
Послушайте, ребята, одну историю. Однажды мама вымыла банки горячей водой и сразу
надела на них горячие пластмассовые крышки. Спустя некоторое время мама не смогла снять
крышки. Призванный на помощь папа с большим трудом справился с заданием, поругивая …
Назовите это явление. Почему? Ответ: атмосферное давление.
Объяснение: От горячей воды банка нагрелась, часть воздуха вышла. Мама закрыла банки
крышкой, банка остыла, и внутри давление меньше стало, чем снаружи (атмосферного).
5.Домашнее задание: §18 выучить

file_name: атмосф.давление.docx

title: урок по физике на тему: атмосферное давление


extracted_text:
Конспект урока на тему: Давление. Единицы давления. Способы уменьшения и
увеличения давления
Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления.
Дидактическая цель урока: создание условий для осознанного изучения нового материала и
включение знаний учащихся в процесс познания.
Цели урока:

Образовательная – сформировать представление о давлении, единицах измерения
давления; осмыслить практическую значимость, полезность приобретаемых знаний и
умений, интересными формами урока способствовать усвоению основного материала,
правильного образного мышления, отработать навыки работы с физическими приборами,
умение ставить опыты.
Развивающая – создать условия для развития творческих и исследовательских
навыков, формировать умения выделять главное, сопоставлять, делать выводы; развивать
речь, совершенствовать интеллектуальные способности; решать тренировочные задачи.
Воспитательная – способствовать привитию культуры умственного труда, создать


условия для повышения интереса к изучаемому материалу.
Задачи урока:

Знать:













Уметь:
Определения: давления;
единицы измерения давления.
обозначения физических величин;
способы увеличения и уменьшения давления;
выяснить, пути получения малого и большого давления;
формулы:
давления твердого тела;
силы давления;
площади поверхности, на которую производится давление.
решать расчетные задачи, используя формулы давления, силы давления;
расчитывать площади поверхности, на которую производится давление.
переводить единицы измерения давления;
Научиться делать самоанализ урока.

Приобретаемые навыки детей:

учащиеся учатся работать в группах, обобщать, сопоставлять, проводить
исследования;
развивают логическое мышление, память, речь, пространственное воображение;
повышается уровень восприятия, осмысления и запоминания;
воспитание внимательного отношения к окружающим, друг к другу, учебной



дисциплины.
подводить итоги своей работы, анализировать свою деятельность.

Формы организации работы детей: индивидуальная, фронтальная, групповая, парная.
Формы организации работы учителя:

используется словесноиллюстративный метод, репродуктивный метод, практический
метод, проблемный метод, беседасообщение, метод письменного текущего контроля;

проверка ранее изученного материала, организация восприятия новой информации

постановка цели занятия перед учащимися;

обобщение изучаемого на уроке и введение его в систему ранее усвоенных знаний.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, две дощечки с вбитыми гвоздями шляпками
вниз и вверх, набор грузов, рисунки
 «Знания без применения – тучи без дождя» ХОД УРОКА
Восточная мудрость.
изучить давление твердых тел;
в каких единицах измеряется давление;
выяснить способы изменения давления в быту и технике;
изучить способы увеличения и уменьшения давления;
обобщить знания о давлении, закрепить изученный материал;
проверить и закрепить полученные знания.
1. Организационный момент   3мин
Учитель: Ребята! Мы с вами каждый урок открываем для себя чтото новое, изучая физику.
Какое поле деятельности для пытливого ума, умелых рук и любознательной натуры! А
сколько еще неопознанного вокруг. Интерес к учебе, возникает тогда, когда человек
трудиться сам, т.е. происходит:
И – индивидуальная
Н – напряженная
Т – творческая
Е – ежедневная
Р – работа
Е – естественно
С – с юмором.
Однажды великого мыслителя Сократа спросили о том, что, по его мнению, легче всего в
жизни. Он ответил, что легче всего – поучать других, а труднее – познать самого себя.
На уроках физики мы говорим о познании мира. Как мы воспринимаем мир? Как мыслители
или как художники? Сегодня мы организуем работу так, чтобы каждый проявил свои
способности как мыслителя и как художника, приобрел навыки работы в коллективе.
Покажем умения и навыки при изучении темы: «Давление. Единицы давления. Способы
уменьшения и увеличения давления».
2. Постановка цели занятия перед учащимися – 2 мин






3. Актуализация знаний учащихся – 7мин
Проводим фронтальный опрос.
Учитель: Что такое сила?
Ученик: Сила – мера взаимодействия тел.
Учитель: От чего зависит результат действия силы на тело?
Ученик: Результат действия силы на тело зависит от ее модуля, направления, точки
приложения.
Учитель: Какие типы сил Вам известны?
Ученик: Сила упругости F упр. Вес тела Р. Сила тяжести F тяж. Сила трения Fтр.
Учитель: Расскажите, что Вы знаете о силах упругости?
Ученик: Силы упругости:
– возникают при деформации;
– одновременно у двух тел;
– перпендикулярны поверхности;
– противоположны смещению;
– при малых деформациях выполняется закон Гука Fупр = – kх
Учитель: Сила тяжести? Что это за сила?
Ученик: Сила, с которой Земля притягивает к себе тела. Формула для нахождения силы
тяжести Fт = mg. Направлена она по радиусу к центру Земли.
Учитель: Что называется весом тела?
Ученик: Вес тела – сила упругости, действующая на опору или подвес. Приложен вес к опоре
или подвесу. Определяется по формуле Р = mg. 4. Изложение нового материала – 13мин
Учитель: Ребята! Мы повторили с вами силы природы. Как вы думаете, от чего зависит
результат действия силы? Разделимся на группы. Каждая группа получает задание.
Работа учащихся по группам
1 группа. Составьте рассказ. Почему лыжник не проваливается в снег?
Ученик: На лыжах и без них мальчик действует на снег одной и той же силой F, равной его
весу Р. Площадь поверхности, на которую давит мальчик разная. Площадь поверхности лыж
больше площади подошвы обуви.
Вывод: результат действия силы зависит не только от ее модуля, направления и точки
приложения, но и от площади поверхности, перпендикулярно которой действует сила.
Учитель:  2 группа. Исследуйте глубину погружения доски с гвоздями в песок, в
зависимости от массы груза в двух случаях.
Ученик: Гвозди установили сначала острием вниз. Измерили глубину погружения. Затем
гвозди повернули острием вверх и снова измерили глубину погружения. В первом случае
гвозди погрузились в песок на большую глубину, чем во втором. Анализ результатов опытов
приводит к следующим заключениям: глубина погружения зависит от величины действующей
силы – чем больше сила, тем погружение больше при неизменной площади и от площади
опоры. Чем больше площадь, тем меньше давление при одной и той же силе.
Учитель: Обобщим результаты исследований. Действия тела на опору зависят:
– от величины силы давления;
– от площади опоры.
Результат действия силы на поверхность зависит от величины этой силы, которая приходится
на каждую единицу площади.
Величина равная отношению силы, действующей перпендикулярно поверхности к
площади этой поверхности, называется давлением
 . Давление обозначается буквой р.
Формула давления р = F/S
р – давление;
F – сила давления
S – площадь поверхности, на которую перпендикулярно действует сила давления.
Единица измерения давления в системе СИ: 1 Н/1 м2 =1Па. 1 Па – это такое давление,
которое оказывает сила 1 Н на площадь поверхности 1 м2.
Производные единицы:
1 кПа = 1000 Па;1 МПа = 1000 000 Па; 1 гПа = 100 Па. 1Па =0,001 кПа, 1Па=0,01 гПа. 1 Па =
0,000001 МПа.
Любая поверхность выдерживает только определенное давление. Если это давление будет
выше, то опора разрушается. Человеческая кожа выдерживает давление 3000000Па.
Поэтому, в зависимости от того, какой результат хотят получить, давление можно
увеличивать или уменьшать
Каковы способы изменения давления?
Увеличение:
– увеличение силы давления;
– уменьшение площади.
Топор, нож, гвозди, кнопки, иголки, зубы, когти, клювы зверей, шипы, колючки растений,
жало осы.
Уменьшение:
– уменьшение силы давления;
– увеличение площади.
Фундамент здания, шасси самолета, широкие шины автомобилей, гусеницы вездеходов,
тракторов, лыжи, шайбы под гайки, шпалы под рельсы
5. Закрепление изученного материала – 5мин
1. Фронтальный опрос. – Оказывают ли твердые тела давление?
– Какой буквой обозначается давление?
– Формула, по которой можно найти давление?
– В каких единицах измеряется эта величина?
– От чего зависит результат действия силы на опору?
– Способы увеличения и уменьшения давления.,
Физическая пауза
– Прежде, чем приступить к решению задач, проведем "Гимнастику для глаз".


Зажмурьте глаза, а потом откройте их. Повторите 5 раз.
Делайте круговые движения глазами: налево – вверх – направо – вниз – направо –
вверх – налево – вниз. Повторите 10 раз.
Вытяните вперёд руку. Следите взглядом за ногтем пальца, медленно приближая его к

носу, а потом медленно отодвиньте обратно. Повторите 5 раз.
Посмотрите в окно вдаль 1 минуту.

2. Решение задач – 8мин
1. Какое давление оказывает на снег лыжник массой 90 кг, если длина каждой лыжи 2 м, а
ширина 12 см?
Дано:
m=90кг
a=2м
b=12см = 0,12м
p?
р = F/S
S=a*b
F=mg
p=mg/a*b
p=90*9.8/2*0.12 = 3675
[p]=кг*Н/кг/м2 = Н/м2=
Па.
Ответ: р = 3678Па. Самостоятельно:
2. На опору, какой площади, надо поставить груз массой 20 кг, чтобы произвести давление
400 кПа? (0,005м2)
6. Самопроверка знаний(возможна на след.урок)
Тест
1. В каких единицах измеряется давление?
А) Н.
Б) Па.
В) м2.
2. Чем…площадь опоры, тем… давление, производимое одной и той же силой на эту опору?
А) больше; меньше.
Б) больше; больше.
В) меньше; меньше.
3. Давление тела на поверхность зависит …
А) от модуля силы и площади поверхности, перпендикулярно которой он действует;
Б) от модуля силы и не зависит от площади поверхности, на которую действует сила;
В) площади поверхности, перпендикулярно которой действует сила.
4. Выразите в Па давление 10 кПа?
А) 10000Па.
Б) 100Па.
В) 1000Па.
5. Величина, равная отношению силы, действующей перпендикулярно поверхности, к площади
этой поверхности называется…
А) силой давления.
Б) давлением.
В)  весом тела.
6. Станок весом 12000 Н имеет площадь опоры 2,5 м2. Определите давление станка на
фундамент?
А) 48 Па.
Б) 25000 Па.
В) 4800 Па.
7. Как изменится давление книги на стол, если поставить ее на ребро?
А) не изменится.
Б) уменьшится.
В) увеличится.
8. Ящик весом 960 Н оказывает на опору давление 5 кПа. Какую площадь опоры имеет ящик?
А) 0,192 м2
Б) 19,2 м2.
В) 1,92 м2
Проверка 1.
Б
Учитель: Ответы вам предлагаются, и вы сами можете оценить свою работу:

0 ошибок – 5

12 ошибки – 4

34 ошибки – 3

56 ошибок – 2
7. Итог урока – 3мин
Учитель: Сегодня на уроке мы познакомились с новой физической величиной – давлением.
Узнали, в каких единицах выражают давление, как можно увеличить и уменьшить давление.
2.
А
3.
А
5.
Б
6.
В
4.
А
7.
В
8.
А Итак, давление – это физическая величина, характеризующая такой результат действия силы
как деформация тел при их взаимодействии. Давление зависит от силы и площади, по которой
эта сила распределена. Установив данную взаимосвязь, мы получаем возможность
использовать ее в нашей жизни. Где?
Все режущие, колющие инструменты мы затачиваем, уменьшая, таким образом, площадь
режущей поверхности, тогда давление увеличивается, а значит и деформация тела при
меньшем значении силы.
Задние колеса грузовиков обычно сдвоенные, гусеницы тракторов и охотничьи лыжи делают
широкими: давление, а значит, деформация уменьшается за счет увеличения площади. Мы
учитываем взаимосвязь давления с силой и площадью, по которой эта сила распределена.
В нашей жизни мы имеем возможность давление регулировать. Сама природа неплохо
вооружила живой мир для создания большого давления небольшим усилием – иглы, клювы,
когти, жала, зубы, клыки
Учитель: Достигли мы цели, какую поставили в начале урока?
Ученики:
– изучили давление твердых тел, единицы измерения давления;
– выяснили способы изменения давления в быту т технике;
– изучили способы увеличения и уменьшения давления;
– обобщили знания о давлении, закрепили изученный материал;
– проверили и закрепили полученные знания
Учитель: Ответьте на вопрос: “Для чего же люди должны знать, что такое давление?”
Ученики: Без знания о давлении, мы не сможем пользоваться штамповкой деталей; не
сможем учесть зависимость роста давления с высотой или глубиной; не сможем построить
высотные дома; даже режущие и колющие предметы: иглы, ножи, ножницы не сможем
использовать в быту и др.
Учитель: Да, действительно, человеку необходимы знания о давлении, чтобы двигать
прогресс вперед, делать новые открытия и изобретения. И, я думаю, что вы со мной согласны.
8. Домашнее задание к следующему уроку § 16. Упр.16.1 – 2мин
9. Рефлексия – 1мин
– Ваше настроение в конце урока: Проанализируйте, пожалуйста, «движение» своих мыслей,
чувств, ощущений, которые возникли у вас в течение урока:






удивлён,
безразличен,
радостно восхищён,
встревожен,
раздражён,
спокоен.

file_name: давление.docx

intro:
Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления.
Дидактическая цель урока: создание условий для осознанного изучения нового материала и включение знаний учащихся в процесс познания.
Цели урока:
•	Образовательная – сформировать представление о давлении, единицах измерения давления; осмыслить практическую значимость, полезность приобретаемых знаний и умений, интересными формами урока способствовать усвоению основного материала, правильного образного мышления, отработать навыки работы с физическими приборами, умение ставить опыты.
•	Развивающая – создать условия для развития творческих и исследовательских навыков, формировать умения выделять главное, сопоставлять, делать выводы; развивать речь, совершенствовать интеллектуальные способности; решать тренировочные задачи.
•	Воспитательная – способствовать привитию культуры умственного труда, создать условия для повышения интереса к изучаемому материалу.

title: урок по физике на тему: давление


extracted_text:
Доклад Шукалюк О.И. на педагогическом совете 27.04.2017 г МБОУ «СОШ №
24» НГО
Анализ состояния материалов работы педагогов школьного
методического объединения естественноматематического направления
над темами самообразования за 20162017 учебный год.
«Каждый день, в который вы не пополнили своего
образования хотя бы маленьким, но новым для вас куском
знания… считайте бесплодно и невозвратно для себя погибшим».
 Константин Сергеевич Станиславский
Совершенствование качества обучения и воспитания  напрямую зависит
от   уровня   подготовки   педагогов.   Самосовершенствование   должно   быть
неотъемлемой потребностью каждого педагога. На школьном методическом
объединении учителей естественноматематического направления определены
составляющие этой потребности, мотивы, побуждающие   к самообразованию:
 Ежедневная работа с информацией.  Готовясь к занятию, выступлению,
родительскому собранию,  воспитательному мероприятию и др.  возникает
необходимость поиска и анализа новой информации
 Желание   творчества.  Педагог   –   профессия   творческая.   Творческий
человек   не   сможет   из   года   в   год   работать   по   одному   и   тому   же
пожелтевшему   календарнотематическому   плану   или   сценарию,   читать
одни и те же доклады. Должно появиться желание большего. Работа должна
быть интересной и доставлять удовольствие.
 Стремительный   рост   современной   науки.   Особенно   психологии   и
педагогики,   информатики.   В   эпоху   автомобилей   негоже   пользоваться
телегой.
 Изменения, происходящие в жизни общества.  Эти изменения в первую
очередь   отражаются   на   учениках,     формируют   их   мировоззрение,   и
соответственно,
  формируют   образ   педагога   как
«несовременного человека»
  очень   часто,
 Конкуренция.  Не   секрет,   что   многие   родители,   приводят   ребенка   в
объединение,   к  конкретному педагогу.
 Общественное мнение.  Педагогу не безразлично, считают его «хорошим»
или «плохим». Плохим   быть обидно.
 Материальное   стимулирование.
  мнение
аттестационной комиссии, премии, надбавки, а может быть даже звания и
правительственные   награды   –   все   это   зависит   от   квалификации   и
мастерства. Без постоянного усвоения новых знаний этого не добиться.
  Категория   педагога,
 Интерес. Учиться просто интересно. Говорят: «Врачу – исцелися сам!»
Как человек, который ежедневно учит, не будет постоянно  учиться. Вправе
ли он тогда преподавать? Доклад Шукалюк О.И. на педагогическом совете 27.04.2017 г МБОУ «СОШ №
24» НГО
Если   представить   деятельность   педагога   в   области   самообразования
 читать,   изучать,   апробировать,
списком   глаголов,   то   получится:
анализировать, наблюдать и писать.
Какова же предметная область приложения этих глаголов?
 Изучать и внедрять новые педагогические технологии, формы, методы и
приемы обучения
 Посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом
 Периодически   проводить   самоанализ   своей   профессиональной
деятельности
 Совершенствовать свои знания в области классической и современной
психологии и педагогики
 Систематически

интересоваться

событиями

современной
экономической, политической и культурной жизни
 Повышать уровень своей эрудиции, правовой и общей культуры
На разных этапах профессионального развития педагога самообразование
имеет приоритетные содержательные аспекты.
Начинающему   педагогу   самостоятельная   работа   по   самообразованию
позволяет пополнять и конкретизировать свои знания, осуществлять глубокий
и детальный анализ возникающих в работе с детьми ситуаций.
Педагог   со   стажем   имеет   возможность   не   только   пополнить   копилку
своих   знаний,   но   и   найти   эффективные,   приоритетные   для   себя   приемы
развивающей   и   коррекционной   работы   с   детьми   и   родителями,   овладеть
элементарной диагностической и исследовательской деятельностью.
Самообразование   педагога   –   целенаправленная   познавательная
деятельность,   управляемая   самой   личностью,   с   целью   приобретения
систематических знаний в области педагогики  (см. Приложение1. План
работы педагога над индивидуальной методической темой).
Рассмотрим, на каком этапе изучения находятся темы самообразования
учителей   естественноматематического   направления   (сопровождается
презентацией)
Учитель ШМО
Тема самообразования
Результаты работы на
данном этапе
Харченко Н.В.
«Личностно
ориентированный подход в
обучении математике в
условиях ФГОС»
Работает над темой 2й год.
20152016   Диагностический
этап.

постановка
проблемы,
изучение литературы
по проблеме
курсы пов.кв. (см.
Приложение2.

 Доклад Шукалюк О.И. на педагогическом совете 27.04.2017 г МБОУ «СОШ №
24» НГО


Курсы повышения
20162017)
прогнозирование
результатов
составлен план
самообразования.
20162017 Практический
этап.
• Формирование
методического
комплекса
• Разработка и
апробирование
дидактических
материалов
• Отслеживание процесса
текущих,
промежуточных
результатов
• Корректировка работы
Наконечная И.П.
«Контрольнооценочная
деятельность в условиях
ФГОС на уроках химии и
биологии»
Игнатченко Т.А.
«Оценка планируемых
результатов освоения
основной образовательной
программы на уроках
физической культуры»
• Создан

электронные
комплекты   разработок,
дидактический   комплекс
по темам
Работает над темой: 1й
год. 20162017
Диагностический этап
Анализ затруднений
Постановка проблемы
Изучение литературы
Работает над составлением
проверочных работ в
соответствии с положением
городского МО
Работает над темой: 1й
год.
Прошла обучение на
Внебюджетном обучающем
семинаре "Трансляция
педагогического опыта.
Специфика написания
статьи для научно
практической
конференции" (17.01.2017,
сертификат).
Провела в рамках
месячника военно
патриотического Доклад Шукалюк О.И. на педагогическом совете 27.04.2017 г МБОУ «СОШ №
24» НГО
Швецова Т.Н.
«Проблемы преподавания
предмета "Технология" в
современной школе в
условиях ФГОС»
воспитания в школе
спортивную неделю, где
проведены соревнования
по волейболу (9,8, 10кл),
пионерболу (6, 7кл).
Участие в городской
военноспортивной игре
"Вперед, мальчишки!" (8
9.02.2017, 67кл)
Участие во II городской
конференции для
учащихся 78 классов
«Безопасность и здоровье
детей – будущее России»
(22.03.2017, сертификат)
Работает над темой: 1й
год.
20162017
Диагностический этап
Постановка проблемы,
Изучение литературы по
проблеме
Составление плана
самообразования
Обучается на курсах
переподготовки:
«Проектирование и
реализация учебного
процесса в основной и
средней школе с учетом
требований ФГОС» (МЦДО
ООО «БакалаврМагистр»,
г. Москва)
Провела в рамках декады
естественно
математического цикла (с
18.01 по 30.01.2017) мастер
класс «Кружева как
украшения 19 века (Модные
аксессуары 21 века). 59
класс. В конце учебного
года организовала и провела
открытые презентации
творческих проектов по
технологии (с 15
18.05.2017).
(см.Приложение3.
Фотоматериалы)
Хлопушина Т.В.
«Организация проектной и
Работает над темой: 1й Доклад Шукалюк О.И. на педагогическом совете 27.04.2017 г МБОУ «СОШ №
24» НГО
исследовательской работы
в урочной и внеурочной
деятельности»
Шукалюк О.И.
1. «Дистанционное
обучение в школе». (2й
год)
2. «Реализация технологий
школьного
математического в
условиях введения
ФГОС» (1й год)
3. «Организация
внеурочной деятельности
повышение
по

  ОГЭ
год.
20162017 уч.год
Прошла

квалификации
дополнительной
профессиональной
«Подготовка
программе
предметной
экспертов
комиссии
по
математике»   (13.02.2017   по
15.02.2017,   28.04.2017,   40ч,
ГАУ   ДПО   ПК   ИРО,   г.
Владивосток). Удост. №2848
Подготовила детей на
школьную конференцию
учебноисследовательских
работ «Шаги в науку»
(14.02.2017)
Организовала детей с
проектом на городскую
конференцию учебно
исследовательских работ
школьников "Шаги в
науку". Номинации
«Математика,
информатика, физика.
Участники: Баглай В.,
Шэнь Н., Воронцова Л.(8б).
(3.03.2017, сертификат
участника).
III Всероссийский конкурс
проектно
исследовательских работ
«Грани науки2017».
Участники: Баглай В.,
Шэнь Н., Воронцова Л.(8б)
(25.0225.03.2017,
победитель, диплом III
место). Все дипломы и
сертификаты прилагаются
Направления работы:
Изучение теоретического
материала
Самообучение (курсы,
семинары, мастерские,
вебинары, см.
Приложение2).
Внедрение в практической
деятельности Доклад Шукалюк О.И. на педагогическом совете 27.04.2017 г МБОУ «СОШ №
24» НГО
школьников с
использованием
информационных
технологий» (1й год)
Обмен опытом
Изучение передового опыта
(участник августовских,
научнопрактических
конференций с
международным участием)
Результаты
Организовала и провела в
школе Всероссийскую
интернет акцию «Час кода
2016» (декабрь 2016,
участники 110 класс,
сертификаты)
Всероссийская акция
«Месяц безопасного
интернета». Акция
посвящена
информационной
безопасности детей и
подростков и их цифровой
грамотности (7 февраля
2017 года)
Декада естественно
математического
направления (с 18.01 по
30.01.2017)
Школьная конференция
учебноисследовательских
работ «Шаги в науку»
(14.02.2017). Участники:
Толубаева Ольга (5б),
Баглай В., Сомова К. (8б)
Городская конференция
учебноисследовательских
работ школьников "Шаги в
науку". Номинации
«Математика,
информатика, физика»,
«Юный ITмастер».
Участники: Толубаева
Ольга (5б), Баглай
Владислав и Сомова
Кристина (8б).  (3.03.2017,
сертификаты участника).
III Всероссийский конкурс
проектно
исследовательских работ
«Грани науки2017».
Участники: Толубаева Оля
(25.0225.03.2017, Доклад Шукалюк О.И. на педагогическом совете 27.04.2017 г МБОУ «СОШ №
24» НГО
победитель, диплом II
место).
Региональный конкурс
исследовательских работ
«Юный исследователь –
Дальний восток» (г.
Владивосток, 24.04.2017,
победитель, диплом III
место)
Всероссийский сетевой
проект «Этот праздник со
слезами на глазах» (с 1.03
по 7.05.2017). Команда от
школы: Никулина В.,
Никулина Ж., Мельник С.,
Шацкова Д., Толубаева О.,
Стрыгина Л. Рук. Шукалюк
О.И. (победитель I место,
диплом, благодарность).
Выводы:
Из 7 учителей (Наконечная И.П., Потафеева И.П.(уволилась с февраля
2017   г),   Игнатченко   Т.А.,   Литвинов   Е.В.(совместитель),   Хлопушина   Т.В.,
Шукалюк   О.И.,   Харченко   Н.В.,   Шевцова   Т.Н.   (работает   в   ШМО   со   2
полугодия) практически все работают над темами самообразования первый
год, кроме Харченко Н.В. (второй год).
В 20162017 учебном году у некоторых учителей ШМО видны первые
результаты, например  Хлопушина Т.В. работая над темой самообразования
«Организация   проектной   и   исследовательской   работы   в   урочной   и
внеурочной   деятельности»   и   Шукалюк   О.И.   над   темой   «Организация
внеурочной   деятельности   школьников   с   использованием   информационных
технологий»,   организовали и подготовили учащихся к конкурсам разного
уровня  (школьная   конференция   учебноисследовательских   работ  «Шаги   в
науку», 14.02.2017; городская конференция учебноисследовательских работ
школьников   "Шаги   в   науку".   Номинации   «Математика,   информатика,
физика»,   «Юный   ITмастер»,   3.03.2017,   сертификаты   участника;   III
Всероссийский   конкурс   проектноисследовательских   работ   «Грани   науки
2017»,
  региональный   конкурс
исследовательских   работ   «Юный   исследователь   –   Дальний   восток»   г.
Владивосток, 24.04.2017, победитель, диплом III место).
  диплом   II   место;
  победитель,
   Учителям естественноматематического направления продолжить
работать над темами самообразования и в конце учебного сдать отчеты по
теме самообразования (см. Приложение 4). На следующий учебный год
учителямпредметникам обратить внимание на представление своего опыта Доклад Шукалюк О.И. на педагогическом совете 27.04.2017 г МБОУ «СОШ №
24» НГО
самообразования в виде открытых мероприятий (мастерклассов, отрытых
уроков, семинаров и др.).
Предложение администрации школы:
 На следующий учебный год организовать и провести семинары
практикумы по обучению учителейпредметников проектно
исследовательской деятельности учащихся школы. Разработать положение о
проектноисследовательской деятельности школьников школы, пересмотреть
критерии оценивания учебноисследовательских работ
«Мастерство педагога – это специальность, которой надо учиться»
А.С. Макаренко.
Спасибо за внимание!
План
Приложение 1
работы педагога над индивидуальной
методической темой
1. Аргументированное обоснование выбора индивидуальной методической
темы, проблема, цель и задачи, выявление структурных элементов авторской
концепции.
2. Выдвижение гипотезы   развернутого предложения, где максимально
подробно изложена система мер, за счет которых ожидается получить
высокую эффективность методической системы.
№ Этап
Содержание работы
Диагностическ
ий
Анализ затруднений, постановка проблемы.
Изучение литературы по проблеме, имеющегося
опыта.
Прогностическ
ий
Определение цели и задачи над темой.
Разработка системы мер, направленных  на
решение проблемы. Прогнозирование
результатов.
Сроки
Первый год
работы над
темой
Первый год
работы над
темой
Практический
Внедрение ППО, системы мер, направленных на
решение проблемы. Формирование
методического комплекса. Отслеживание
процесса текущих, промежуточных
результатов. Корректировка работы.
Второй год
работы над
темой (третий,
четвертый) Доклад Шукалюк О.И. на педагогическом совете 27.04.2017 г МБОУ «СОШ №
24» НГО
Обобщающий
Подведение итогов. Оформление результатов
работы по теме самообразования.
Представление материалов.
Внедренческий Использование опыта самим педагогом в
процессе дальнейшей работы. Распространение.
Третий год
работы над
темой
(четвертый,
пятый)
В ходе
дальнейшей
педагогической
деятельности.
Приложение 2
Курсы повышения  учителей естественноматематического направления
за 20162017 учебный год
Хлопушина Т.В., учитель математики
Повышение квалификации по дополнительной профессиональной программе
«Подготовка экспертов предметной комиссии ОГЭ по математике» (13.02.2017 по
15.02.2017, 28.04.2017, 40ч, ГАУ ДПО ПК ИРО, г. Владивосток)
Швецова Т.Н., учитель технологии
Поступление на курсы переподготовки: «Проектирование и реализация учебного
процесса в основной и средней школе с учетом требований ФГОС» (МЦДО ООО
«БакалаврМагистр», г. Москва)
Игнатченко Т.А., учитель физической культуры
Городской внебюджетный обучающий семинар "Трансляция педагогического
опыта. Специфика написания статьи для научнопрактической конференции"
(17.01.2017, сертификат)
Шукалюк О.И., учитель математики, информатики и ИКТ
Курсы
1. Проблемные курсы "Осуществление контрольнооценочной деятельности в
образовательном процессе с помощью современных методик и
информационных технологий" (32 ч, 11.0701.08.2016 г., КГБУ ДПО Доклад Шукалюк О.И. на педагогическом совете 27.04.2017 г МБОУ «СОШ №
24» НГО
Алтайский краевой институт повышения квалификации работников
образования", г. Барнаул)
2. Проблемные курсы "Реализация технологий школьного математического
образования в условиях введения ФГОС" (32 ч, 27.0609.07.2016 г., КГБУ
ДПО Алтайский краевой институт  повышения квалификации работников
образования", г. Барнаул)
3. «Особенности организации проектной и исследовательской деятельности в
школе» (24 ч, ПК ИРО г. Владивосток, 2829 июня 2016 г.)
4. Курс «Введение во Всеобъемлющий Интернет» (10.08.2016,
Международный (Cisco Networking Academy). Сертификат о прохождении
курса.
5. Повышение квалификации по программе «Современные образовательные
практики в условиях реализации ФГОС начального общего образования и
ФГОС основного общего образования: модель обучения «1 ученик: 1
компьютер» (с 09.01.2017 по 28.01.2017, удостоверение о повышении
квалификации №0383 г. Владивосток ГАУ ДПО ПК ИРО, 24ч)
6. Программа повышения квалификации «Организация исследовательской
деятельности детей с признаками одаренности в условиях реализации
ФГОС ОО» (с 26.04.2017 г. – 29.04.2017 г., ПК ИРО, г. Владивосток, 32
часа).
Вебинары:
1. «Эффективность урока как фактор повышения качества образования
(новые возможности и метапредметные результаты) в рамках
Всероссийской онлайн конференции «Модернизация концепций
предметного содержания: проблемы теории и практики» (17 августа 2016,
сертификат)
2. «Информатика и технология как основы формирования ИКТ
компетентности» в рамках Всероссийской онлайн конференции
«Модернизация концепций предметного содержания: проблемы теории и
практики» (18 августа 2016 г., сертификат)
Видеоконференции:
1. «ЕГЭ с точки зрения учителя» (26 июля 2016 г. Издательский дом «Первое
сентября», свидетельство)
2. «Кто такие учителяноваторы и в чем их новаторство?» (10.08.2016.
Издательский дом «Первое сентября», свидетельство)
3. «Начало учебного года в «Школе цифрового века»: как создать сообщество
единомышленников в школе?» (24 августа 2016 г Издательский дом
«Первое сентября», свидетельство)
Педсоветы и научнопрактические конференции:
1. Августовский Интернетпедсовет «Кухня стартапов Приморского
образования» (г. Владивосток ПК ИРО) (2223 августа 2016 г., сертификат Доклад Шукалюк О.И. на педагогическом совете 27.04.2017 г МБОУ «СОШ №
24» НГО
№4461 (20 ч), материалы педсовета, Интернетсервисы для работы,
публикация статьи из опыта работы, совместный проект с коллегами края)
3.
2. Международное исследовательское Интернетсообщество Глобальная
школьная лаборатория (сентябрьоктябрь 2016, сертификат участия в
исследовательском проекте)
III международная дистанционная практикоориентированная конференция
“Инновации для образования» (21 сентября – 11 ноября 2016 г, на портале
«Образовательная галактика Intel, сертификат с приложениями)
4. Научнопрактическая конференция с международным участием
«Современный педагог как популяризатор науки: формирование
инновационной образовательной среды» (октябрь 2016, г. Москва (Центр
инновационных проектов в области образования «КРОН»), сертификат)
Педагогическое тестирование:
1. «Формирование ИКТкомпетентности педагога в условиях реализации
ФГОС. ITкомпетентность педагога (23.02.2017, образовательный портал
«Знанио», сертификат отличия I степени)
2. «Требования и реализация ФГОС основного общего образования».
(08.04.2017, образовательный портал «Знанио», сертификат отличия II
степени)
Примерный план отчета по работе над темой самообразования
Приложение 4
За  учебный год
Должность
Ф.И.О.
Индивидуальная тема
Год работы над темой
Деятельность по реализации темы
( Изучил литературу, познакомился с опытом работы такогото педагога,
посетил открытые занятия, заседания МО, семинары, выступил с докладом,
подготовил дидактический материал, методические пособия, разработал
программу и т.д.)
Результат работы по теме самообразования  может быть представлен в форме: Доклад Шукалюк О.И. на педагогическом совете 27.04.2017 г МБОУ «СОШ №
24» НГО
 доклада,
 реферата,  статьи в журнале,
 программы,
 дидактического материала,
 методического пособия,
  научнометодической работы.
Кроме того, в процессе работы над темой самообразования и по ее
завершению педагог представляет наработанный материал. Формы
представления могут быть различны: выступления на МО, тренинг,
мастеркласс, открытое занятие, практикум, методический и
практический семинар. Весь наработанный материал сдается в
методический кабинет и является доступным для использования другими
педагогами. Наиболее значимый опыт работы педагога может быть
рекомендован к распространению на различных уровнях.
По окончании работы над темой самообразования сдается итоговый отчет
(см. Приложение 5).
Итоговый  отчет по самообразованию
Приложение 5
Педагог __________________________________________________________
Тема учреждения__________________________________________________
__________________________________________________________________
Индивидуальная тема______________________________________________
__________________________________________________________________
Срок и период работы над темой____________________________________
Цель самообразования по теме______________________________________
__________________________________________________________________
Задачи самообразования____________________________________________
__________________________________________________________________ Доклад Шукалюк О.И. на педагогическом совете 27.04.2017 г МБОУ «СОШ №
24» НГО
Прошел обучение на курсах повышения квалификации________________
__________________________________________________________________
Изучена литература________________________________________________
Посещено открытых занятий, заседаний МО, семинаров и других мероприятий
______________________________________________________
__________________________________________________________________
Проведено открытых занятий, мероприятий _________________________
__________________________________________________________________
Наработанный материал____________________________________________
__________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Форма представления материалов___________________________________
Педагог                                        /подпись/

file_name: Анализ состояния материалов работы педагогов ШМО 2016-2017.doc

intro: Доклад "Анализ состояния материалов работы педагогов школьного методического объединения естественно-математического направления над темами самообразования за 2016-2017 учебный год" выступления на педагогическом совете МБОУ "СОШ №24" НГО Приморского края. Материалы будут полезны как для педагогов, так и для директоров, методистам школы.В докладе подробно представлен анализ материалов работы педагогов над темами самообразования, систематизированы первые результаты каждого учителя-предметника при работе над темой самообразования. В докладе имеются приложения.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Механическая работа, Мощность
Цели урока:
 познакомить учащихся с понятием «механическая работа» и мощность, выяснить
физический смысл данных величин;
 закрепить полученные знания на решении различного вида задач;
 воспитывать самостоятельность у учащихся через индивидуальную работу.
Развивающая
организация активной мыслительной деятельности учащихся;
развитие умений переноса опорных знаний учащихся в новую ситуацию;
 учить извлекать пользу из образовательного опыта.
Воспитательная
 формировать познавательный интерес к предмету физика;
 учить сотрудничать и работать в парах;
 воспитывать личностные качества: активность, самостоятельность,
аккуратность в работе;
 формировать навыки самоконтроля и самооценки.
Оборудование: динамометр, брусок с грузами, линейка.
План урока:
1. Организационный момент.
2. Повторение материала по теме «Силы»:
3. Изучение нового материала (в форме беседы):
4. Закрепление изученного материала.
5. Итог урока и д/з.
Ход урока:
УЧИТЕЛЬ:  Здравствуйте, ребята!
Для изучения новой темы нам необходимо повторить ряд понятий.
1) Процесс изменения положения тела в пространстве. (движение)
2) Что характеризует быстроту движения?( скорость)
3) Физическая величина, являющаяся мерой взаимодействия тел? (сила)
4)Мера инертности тела(Масса)
5) Взаимодействие, препятствующее движению одного тела по поверхности(трение)
6) Сила, с которой Земля действует на тела.(тяжести)
7) Сила, возникающая при деформации тела.(упругость)
УЧИТЕЛЬ: Как вы думаете, что такое работа? (Ответы учеников)
                       ВВЕДЁМ ОБОЗНАЧЕНИЕ:        А – работа
УЧИТЕЛЬ:  Как вы думаете, когда совершается работа, с точки зрения физики?
Предполагаемый ответ учащихся: Прежде всего, к телу должна быть приложена сила.
 УЧИТЕЛЬ:  Что будет происходить под действием этой силы?
Предполагаемый ответ учащихся:  Тело будет перемещаться.
ВЫВОД: Первое условие совершения работы – наличие силы, действующей на тело.
Второе условие  тело должно двигаться (перемещаться), только тогда совершается работа в
обычном понимании
УЧИТЕЛЬ: Как же рассчитать работу?!
Понселе сформулировал правила для расчёта работы (мы рассматриваем частные случаи –
когда сила приложена горизонтально или вертикально):
 Пусть к телу приложена сила, направленная вправо, тело тоже движется вправо, тогда
работу этой силы можно найти по формуле: А=F*S (положительная работа)
УЧИТЕЛЬ: Подумайте, какая сила может совершать положительную работу?
 Предполагаемый ответ учащихся: Сила тяги, сила тяжести при падении тела и т.д.
 Пусть тело движется вправо, а сила, приложенная к телу, направлена влево, тогда работа
этой силы равна: А=  F*S (сила совершает отрицательную работу)
УЧИТЕЛЬ: Как вы думаете, какая сила совершает отрицательную работу? Предполагаемый ответ учащихся: Сила трения, сила тяжести при подъёме тела и т.д.
 Если на тело действует сила, направленная перпендикулярно перемещению, то эта сила
никакой работы не совершает. А=0
УЧИТЕЛЬ: Как вы думаете, в каком случае работа силы будет равна нулю?
Предполагаемый ответ учащихся: Сила тяжести при движении тела по горизонтали и т.д.
УЧИТЕЛЬ: Посмотрите на формулы для расчёта силы, и скажите, от чего зависит работа?
ВЫВОД: Чем больше сила и путь, пройденный в направлении действия силы, тем больше
работа, совершаемая данной силой
УЧИТЕЛЬ: Единица измерения работы – Джоуль, в честь английского физика – Дж. Джоуля.
Определение: 1 Дж – эта работа, совершаемая силой в 1Н при перемещении тела на 1м в
направлении действия силы.
А=[Дж]
1 Дж = 1Н*1м
1 кДж = 1000 Дж
1МДж = 1000000 Дж
1 мДж = 0,001 Дж
Мощность характеризует быстроту совершения работы.
Мощность ( N) – физическая величина, равная отношению работы A к промежутку
времени t, в течение которого совершена эта работа.
Мощность показывает, какая работа совершается за единицу времени.
В Международной системе (СИ) единица мощности называется Ватт (Вт) в честь
английскогоизобретателя Джеймса Ватта ( Уатта ), построившего первую паровую машину.
[ N ] = Вт = Дж / c
1 Вт = 1 Дж / 1с
1 Ватт равен мощности силы, совершающей работу в 1 Дж за 1 секунду
или,
когда груз массой 100г поднимают на высоту 1м за 1 секунду
Сам Джеймс Уатт ( 1736  1819 ) пользовался другой единицей мощности  лошадиной
силой ( 1 л.с. ), которую он ввел с целью возможности сравнения работоспособности паровой
машины и лошади.
1л.с. = 735Вт
Это интересно.. Оказывается, самым мощным источником механической энергии
является огнестрельное оружие!
С помощью пушки можно бросить ядро массой 900кг со скоростью 500м/с, развивая за 0,01
секунды около 110 000 000 Дж работы. Эта работа равнозначна работе по подъему 75 т
груза на вершину пирамиды Хеопса ( высота 150м ).
4. Закрепление нового материала.
1. Какая единица является единицей измерения работы?
2. Какая единица является единицей измерения мощности?
3.Что такое мощность и работа?
3.Чему равен Дж?
5.Домашнее задание:§21 выучить определения.

file_name: Механическая работа, Мощность.docx

intro:
Цели урока:
- познакомить учащихся с понятием «механическая работа» и мощность, выяснить физический смысл данных величин;
- закрепить полученные знания на решении различного вида задач;
- воспитывать самостоятельность у учащихся через индивидуальную работу.
Развивающая
-организация активной мыслительной деятельности учащихся;
-развитие умений переноса опорных знаний учащихся в новую ситуацию;
- учить извлекать пользу из образовательного опыта.
Воспитательная
- формировать познавательный интерес к предмету физика;
- учить сотрудничать и работать в парах;
- воспитывать личностные качества: активность, самостоятельность,
аккуратность в работе;
- формировать навыки самоконтроля и самооценки.

title: урок по физике на тему: механическая работа


extracted_text:
1 курс колледжа            технический профиль
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
ОСНОВЫ  МОЛЕКУЛЯРНОКИНЕТИЧЕСКОЙ  ТЕОРИИ
ВАРИАНТ  1
1.        Какова  масса  3  молей  поваренной  соли? Молярная  масса  поваренной  соли  равна 58 г/моль.
2.        Сколько  молекул  содержится  в  баллоне  с  2,8 кг  азота. Молярная  масса  азота  равна 28 г/моль.
3.        Чему  равно  давление  газа,
если  концентрация  его  молекул  равна  31026 м3,

а  средняя  кинетическая  энергия  движения  его  молекул  равна  1021 Дж?
4.        Изменится  ли  средняя  квадратическая  скорость  молекул  азота,
если  температура  газа  увеличилась  в  4  раза? Ответ  обоснуйте.
5.        В  чем  заключается  причина  броуновского  движения?

ВАРИАНТ  2

1.        Вычислите  массу  одного  атома  гелия  и  массу  одной  молекулы  кислорода.
2.        Сколько  молекул  воздуха  находится  в  аудитории  размерами  12   м   Х   5   м   Х   4   м
при  температуре  15 0С  и  давлении  750 мм. рт. ст.?
3.        Найдите  среднюю  кинетическую  энергию  атомов  одноатомного  газа  при   давлении   20   кПа.
Концентрация атомов данного газа равна 31025 м3.
4.        Считая  воздух  идеальным  газом,
оцените  скорость  теплового  движения  молекул  воздуха  при  нормальных  условиях.
5.        В чем  заключается  физический  смысл  постоянной  Авогадро?

ВАРИАНТ  3
1.        Ампула  объемом  1   см3,   содержащая  воздух  при  нормальных  условиях,   оставлена   в  космосе,
ампуле  пробито  отверстие.
В

где  давление  можно  считать  равным  нулю.
Через  какое  время  давление  в  ампуле  тоже  станет  равным  нулю,
если  каждую  секунду  из  нее  вылетает  108 молекул?

если  средняя  квадратичная  скорость  его  молекул  равна  500

м/с,
2.        Каково  давление  азота,
а  плотность – 1,35 кг/м3?
3.        Сосуд,

имеющий  форму  куба  со  стороной  1

Найдите  давление  газа,
а  средняя  квадратичная  скорость  теплового  движения  его  молекул  равна  500 м/с.

содержит  103 моль  идеального  газа.
м,
если  масса  одной  молекулы  равна  31023 г,
4.        Под  каким  давлением  находится  в  баллоне  объемом  5

л  кислород,
если  средняя  кинетическая  энергия  теплового  движения  всех  молекул  кислорода  равна  6 кДж?
5.        В  чем  заключается  физический  смысл  постоянной  Больцмана?

ВАРИАНТ  4
1.        Найдите  концентрацию  молекул  газа,
у  которого  средняя  квадратичная  скорость  движения  молекул  равна   v  при  температуре  T.
Плотность  газа  равна  .
2.        Современная  техника  позволяет  создать  вакуум,
при  котором  давление  оставшегося  газа  не  превышает  0,1
Сколько  молекул  газа  останется  в  сосуде  объемом  1
см3 при  таком  вакууме  и  какова  средняя  кинетическая  энергия  этих молекул?
Температура  газа  300 К.

нПа.
3.        В  закрытом  сосуде  находится  идеальный  газ.

Как  изменится  его  давление,
если  средняя  квадратичная  скорость  его  молекул  увеличится  на  20%?
4.        Идеальный  газ  массой  0,04

кг  занимает  объем  0,025  м3 при  температуре  200
После  нагревания  газа  при  постоянном  давлении  его  плотность  стала  равной  0,4
До  какой  температуры  был  нагрет  газ?
5.        Почему  для  молекул  вводится  понятие  среднего  квадрата  скорости,
а  не  просто  средней  скорости?

К.
кг/м3.

file_name: МКТ контрольная работа.docx

intro: Тест по физике на тему " Строение вещества". Тест предназначен для студентов второго курса колледжа, технический профиль.

title: Практическая работа по физике "Законы постоянного тока" (I курс колледжа, технический профиль)


extracted_text:
Тест «Развитие представлений о строении и свойствах вещества»
Вариант 1
1. Кто предложил ядерную модель строения атома?
А.  Д.Томсон              Б. Э.Резерфорд          В. А.Беккерель        Г. Н.Бор
2. Атомное ядро состоит из протонов и нейтронов. Между какими парами частиц внутри ядра
действуют ядерные силы притяжения?
1) Протон – протон       2) Протон – нейтрон       3) Нейтрон – нейтрон
А.  1             Б. 2           В. 3           Г. 1, 2, 3
3. Атомное ядро состоит из Z протонов и N нейтронов. Масса свободного нейтрона mn,
свободного протона mp. Какое из трёх приведенных ниже условий выполняется для массы
ядра mя?
1) mя =  Z mp + N mn        2) mя <  Z mp + N mn        3) mя > Z mp + N mn
А. 1             Б. 2         В. 3
4. Атомное ядро висмута
в ядро свинца
А.   распад          Б.   распад      В.   и   распад
210
32Pb
214
83Bi
 . Какие виды радиоактивных превращений оно испытало?
    в результате ряда радиоактивных превращений превратилось

5. Определите второй продукт ядерной реакции:
А.   частица     Б. Нейтрон      В. Протон      Г. Электрон
27
Al
13
He

4
2
30
P
15

?
6. При осуществлении ядерной реакции деления ядер урана около 165 МэВ освобождается в
форме кинетической энергии движения осколков ядра. Какие силы сообщают ускорение,
осколкам ядра, увеличивая их кинетическую энергию?
А. Кулоновские силы           Б. Гравитационные силы              В. Ядерные силы
7. Какой вид радиоактивного излучения наиболее опасен при внешнем облучении человека?
А.   излучение      Б.   излучение      В.   излучение     Г. Все три одинаково опасны
8. У каких из перечисленных ниже частиц имеются античастицы?
1) Протон            2) Нейтрон        3) Электрон
А. 1               Б. 2                   В. 3        Г. 1, 2, 3        Д. 1, 2
9. С выделением или поглощением энергии происходит реакция синтеза атомных ядер?
А. С выделением        Б. С поглощением       В. Зависит от реакции
10. При вычислении энергии связи атомных ядер и выхода ядерных реакций с использованием
 в каких единицах должно быть выражено значение массы Δm?
формулы
Е 
2mc
      А. кг                      Б. г                           В. а.е.м.                       Г. МэВ Тест «Развитие представлений о строении и свойствах вещества»
Вариант 2
1.Кто экспериментально доказал существование атомного ядра?
А.   М. Кюри            Б. Франк и Герц            В. А. Беккерель       Г.     Э. Резерфорд
2. Атомное ядро состоит из протонов и нейтронов. Между какими парами частиц внутри ядра  не
действуют ядерные силы притяжения?
1) Протон – протон       2) Протон – нейтрон       3) Нейтрон – нейтрон
А.  1                        Б. 2                       В. 1, 2, 3
3. Атомное ядро состоит из Z протонов и N нейтронов. Масса свободного нейтрона mn, свободного
протона mp. Какое из трёх приведенных ниже условий выполняется для массы ядра mя?
1) mя < Z mp + N mn        2) mя >  Z mp + N mn        3) mя = Z mp + N mn
А. 1                               Б. 2                              В. 3
4. Атомное ядро полония
ядро висмута
А.   распад      Б.   распад          В.   и   распад
214
83Bi
216
84Po
 . Какие виды радиоактивных превращений оно испытало?
    в результате ряда радиоактивных превращений превратилось в
5. Определите второй продукт ядерной реакции:

А.   частица     Б. Нейтрон      В. Протон      Г. Электрон
27
Al
13
n
1
0
24
Na
11

?
6. При осуществлении ядерной реакции деления ядер урана около 165 МэВ освобождается в форме
кинетической энергии движения осколков ядра. Какие силы сообщают ускорение, осколкам ядра,
увеличивая их кинетическую энергию?
А. Ядерные силы           Б. Гравитационные силы              В. Кулоновские силы
7. Какой вид радиоактивного излучения наиболее опасен при внутренне облучении человека?
    А.   излучение      Б.   излучение     В.   излучение      Г. Все три одинаково опасны
8. По отношению к какой частице позитрон является античастицей?
А. К электрону         Б. К протону      В. К нейтрону       Г. К нейтрино
9. С выделением или поглощением энергии происходит реакция расщепления  атомных ядер?
А. Зависит от реакции            Б. С выделением            В. С поглощением
10. При вычислении энергии связи атомных ядер и выхода ядерных реакций с использованием
формулы
      А. эВ                      Б. МэВ                           В. Дж                       Г. ккал
 в каких единицах должно быть выражено значение энергии?
Е 
2mc 1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

file_name: Развитие представлений о строении вещества тест.doc

description:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10


extracted_text:







Плотность вещества. 7й класс
Цели урока:
знать определение плотности вещества, формулу;
уметь работать с физическими величинами, входящими в данную формулу.
Задачи урока:
Образовательные: сформировать представление о плотности вещества, рассмотреть ее
характеристики (определение, формула, классифицирующий признак, единицы измерения, способы
измерения).
Развивающие: развивать интеллектуальные умения (наблюдать, размышлять, сравнивать,
делать выводы).
Воспитательные: воспитывать умение работать в группах, продолжить формирование
культуры общения, воспитывать трудолюбие, аккуратность.
I. Организационный момент: приветствие, выявление отсутствующих, проверка готовности к
Ход урока
уроку, сообщение цели урока.
II. Актуализация знаний.
– Что такое масса тела? (Мера инертности тел.)
– Какой буквой обозначают массу? (m)
– В какой основной единице измеряется масса в СИ? (в кг)
– Какие еще единицы массы вам известны? (Тонна, центнер, миллиграмм, грамм). Выразите
следующие единицы массы в кг: 1 т, 1 ц, 1 мг, 1 г (1000 кг, 100 кг, 0,0001 кг, 0,001 кг)
Новый материал:
Плотностью вещества называется величина, характеризующая массу тела в единице объема.
Плотность показывает,чему равна масса вещества взятого в объеме 1м3 (или 1 см3).
Каждое вещество занимает некоторый объём. И может оказаться, что объёмы двух тел равны, а их
массы различны. В этом случае говорят, что плотности этих веществ различны.
Рассмотрим кусок железа, масса которого равна 1 кг и кусок дерева, масса которого равна 1 кг. Объём
дерева больше, чем объём куска железа. Плотность дерева меньше, чем плотность железа (молекулы
прилегают не так плотно друг к другу).
Плотность =
масса
объем
В физике плотность обозначают греческой буквой ρ (ро).
где m — масса, V — объём.
Основной единицей плотности вещества является кг/м3. Иногда используют единицу плотности г/см3.
Пример:
Плотность железа равна 7900кгм3, это означает, что масса 1м3 железа равна 7900 кг.
Плотность воды равна 1000кгм3, значит, масса 1м3 воды равна 1000 кг.
В различных состояниях плотность вещества различна.
Например, плотность расплавленного железа меньше плотности твёрдого железа.
Плотности веществ могут быть очень различны. Самое плотное вещество не находится на Земле.
Например, в космосе плотность белого карлика Сириуса Б (звезда) так велика, что масса спичечного
коробка из этого вещества была бы равна 127 тоннам. 
Задача1:

10 вёдер вместимостью 1 литр до краёв наполнены мёдом, масса всего мёда равна 14 кг. Найди
плотность мёда.
V=10 л = 0,01 м3
m=14 кг
ρ — ?
Обрати внимание!
ρ =14 кг/0,01м3=1400кг/м3
=m/V
ρ
Плотность вещества зависит от температуры, при повышении температуры обычно
плотность снижается. Это связано с термическим расширением, когда при неизменной массе
увеличивается объём.
Интересно знать:
Уже при жизни знаменитого древнегреческого ученого Архимеда (рис. 124) о нем слагались легенды,
поводом для которых служили его изобретения, поражавшие современников. Одна из легенд гласит,
что сиракузский царь Герон II попросил мыслителя определить, из чистого ли золота сделана его
корона или ювелир подмешал туда значительное количество серебра. Конечно же, корона при этом
должна была остаться целой. Определить массу короны Архимеду труда не составило. Гораздо
сложнее было точно измерить объем короны, чтобы рассчитать плотность металла, из которого она
отлита, и определить, чистое ли это золото. Трудность состояла в том, что она имела неправильную
форму!
Както   Архимед,   поглощенный   мыслями   о   короне,   принимал   ванну,   где   ему   пришла   в   голову
блестящая идея. Объем короны можно определить, измерив объем вытесненной ею воды (вам знаком
такой способ измерения объема тела неправильной формы). Определив объем короны и ее массу,
Архимед вычислил плотность вещества, из которого ювелир изготовил корону.
Как   гласит   легенда,   плотность   вещества   короны   оказалась   меньше   плотности   чистого   золота,   и
нечистый на руку ювелир был уличен в обмане.
Задача2:
Какая масса цинкового шарика, объемом V = 10 см3, если его плотность 7.1г/см3 ?(м=71г)
V=10см3
ρ =7.1г/см3
m— ?
m=7.1*10=71г
=m/V
ρ
Задача3:
Железная и алюминиевая детали имеют одинаковые объемы. Найдите массы этих деталей, если масса
железной детали на 12,75 г больше массы алюминиевой.    (Ответ: 19,5 г, 6,75 г).
Vж=Vа
ρж =7.88 г/см3
ρа=2.7 г/см3
mж=mа+12.75
mж  ?
mа  ?
ρ
=m/V
ma= ρV
mж= ρV
ρ ρ
ma/mж=  а/  ж
mа=6.651г
mж=19.40г
Домашнее задание:§9. №9,1; 9,2

file_name: плотность.docx

title: урок по физике на тему: плотность


extracted_text:
Лисаков техникалық колледжі
Лисаковский технический колледж
БЕКІТЕМІН:
  директордың ОЖ жөніндегі
   орынбасары
_____________Сачавская Т.Н.
САБАҚТЫҢ ӘЗІРЛЕМЕСІ
РАЗРАБОТКА УРОКА
Пәндер (предметы): Орыс тілі және әдебиет, информатика
Русский язык и литература, информатика
Тақырыбы (тема):Орфограммалармен (пре, при қосымшалар)  жұмыс
істегенде  алгоритмдерді    қолдану
Использование алгоритмов при работе с орфограммами
(приставки пре, при).
Оқытушылар (преподаватели):Утегенова Г.М., Викторова Н.М.
Топ (группа):АжБ16/АиУ16
ЦӘК ОТЫРЫСЫНДА ҚАРАСТЫРЫЛЛҒАН
ЖӘНЕ МАҚҰЛДАНҒАН
РАССМОТРЕНО И ОДОБРЕННО
НА ЗАСЕДАНИИ ЦМК
____________________2017ж.
№______
ЦӘК ТӨРАЙЫМДАРЫ
ПРЕДСЕДАТЕЛИ ЦМК _____________
                                           _____________
Ф ЛТК 7030611 Оқытушының сабақ жоспары. Екінші басылым
Ф ЛТК 7030611 План  урока преподавателя. Издание второе 20162017оқужылы
Лисаков техникалық колледжі
Лисаковский технический колледж
САБАҚТЫҢ ЖОСПАРЫ №______
ПЛАН УРОКА № ______
Сабақтың тақырыбы
Тема урока
Использование алгоритмов при работе с орфограммами (приставки пре, при)
Сабақтың түрі
Тип урока
Урок закрепления и совершенствования ЗУН (урокпрактикум)

 .
Сабақтың мақсаттары:
Цели урока:
Білімділік
Учебная.
1.
2.

 Повторить правописание приставок пре, при и специфику составления алгоритма;
 Закрепить навыки написания сложных орфограмм и составления алгоритмов.
Дамытушылық
Развивающая
1. Развивать орфографическую зоркость, умение анализировать, устанавливать причинно
следственные связи в ходе составления алгоритма;

2.         Формировать речевые, интеллектуальные и
  обучающихся
    практические умения

 .
Тәрбиелік
Воспитательная
1.         Воспитывать   коммуникативную   и   речевую   культуру

 ,     бережное   отношение   к   ТСО   и
соблюдение   правил   ТБ   при   работе   на   компьютере;   развивать   способности
к     сотрудничеству, общению, работе в
    коллективе.

Өткізу формасы
Форма проведения
Общегрупповая, индивидуальная

 , работа в группах, в парах.
Сабақтың әдістері
Методы  урока
Словесный, наглядный, практический, видеометод, метод игры, метод проигрывания ролей
(инсценировка).
Пәнаралық байланысы
Межпредметная связь
Казахский язык, русский язык и литература, информатика.
Материалдықтехникалық жабдықталуы
Материальнотехническое оснащение:
Компьютеры, проектор, экран, ОС
 Windows

Ф ЛТК 7030611 Оқытушының сабақ жоспары. Екінші басылым
Ф ЛТК 7030611 План  урока преподавателя. Издание второе
 , раздаточный материал
 ,   MSWord

 . Әдістемелік және оқыту әдебиеті
Методическая и учебная литература
1
   П.Изотов «Введение в информационные технологии»
2
   Н.Ермеков «Информатика»
3
   З.К. Сабитова, Ф.Х. Жубуева «Русский язык, 10 класс»
4
   Д.Э. Розенталь «Русский язык 1011 классы»
САБАҚТЫҢ  БАРЫСЫ
т/б
№
п/п
1
2
3
4
2
1
2
3
ХОД  УРОКА
Сабақтың кезеңдері
Этапы урока
I.Ұйымдастыру
  Организационный
Проверка списочного состава, внешнего вида и подготовленности
обучающихся к уроку
Сообщение темы и целей урока, ознакомление с системой оценивания
Создание психологического настроя на урок
Текущий инструктаж по технике безопасности
II. Үй тапсырмасын тексеру
Проверка домашнего задания
Сценка «пре, при»
III. Алдағы оқыған материалды қайталау
Повторение ранее изученного материала
Повторение правила о написании приставок пре, при
Повторение   понятия   алгоритма,   виды   алгоритмов,   блок   схема
алгоритма.
Составление алгоритма орфограммы
«Гласные в приставках пре, при»
IV.Өткен материалды бекіту
Закрепление пройденного материала
Выборочный диктант
1
2
Определение алгоритмов
3 Минисказка «пре, при»
4
5
Составь и переведи пословицу
Игра «Заморочки из бочки»
V. Сабақты қорытындылау
Подведение итогов урока
1
1
2
Итог урока: выставление оценок
VI. Үй тапсырмасы, рефлексия
Домашнее задание, рефлексия
Самостоятельно ознакомиться с правилом употребления ъ и ь.
Составить алгоритм.
Рефлексия
Средства
Приложение 1
Видеоролик
«ТБ на уроках
информатики»
Уақыт
(время),
мин
5 мин
1 мин
1 мин
1 мин
2 мин
5 мин
5 мин
10 мин
2 мин
3 мин
Приложение 2
5 мин
Приложение 3
Приложение 4
Приложение 5
Приложение 6
60 мин
8 мин
10 мин
17 мин
5 мин
20 мин
5 мин
5 мин
5 мин
1 мин
4 мин
Оқытушылар (преподаватели)  ___________________ (Утегенова Г.М.)
                                                       ___________________ (Викторова Н.М.)
Ф ЛТК 7030611 Оқытушының сабақ жоспары. Екінші басылым
Ф ЛТК 7030611 План  урока преподавателя. Издание второе Эпиграф урока: «Лучший способ изучить чтолибо  это открыть самому»...
№
Вид работы
1
2
3
4
5
6

алгоритма
Выборочный диктант (взаимопроверка)
Составление
(оценка
педагога)
Минисказка (оценка педагога)
Составление   и   перевод   пословицы
(оценка педагога)
Игра «Заморочки из бочки»
Сценка
Итого баллов
Оценка
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Заработанные
баллы
Нормы
оценивания
(балл)
5
5
5
5
5
1
«5»  2325 баллов
«4»  1722 баллов
«3»  1316 баллов
Составление алгоритма орфограммы  «Гласные в приставках пре, при»
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
 Выборочный диктант (индивидуальная работа).
1 вариант   выписать слова, обозначающие  пространственную близость
Ф ЛТК 7030611 Оқытушының сабақ жоспары. Екінші басылым
Ф ЛТК 7030611 План  урока преподавателя. Издание второе
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 2   вариант   –  выписать   слова,   обозначающие    совершение   действия   в   собственных
интересах
Пр..амурский,  пр...твориться,   пр...странный, пр…певать, пр...лечь, пр...нарядиться,   пр…
манить,   пр...рванный,   пр...граничный,   пр...гнуть,   пр…свистывать,   пр…глядеться,     пр…
усадебный,пр...великий,пр...школьный; пр…карманить,
 пр...бывать,
пр...творить, пр...бывать, пр…брежье
Вариант правильного написания слов
пр…своить,

1 вариант
пространственная близость
2 вариант
совершение действия в собственных
интересах
Приамурский
Пришкольный
Приграничный
Приусадебный
Прибрежье
Приглядеться
Прикарманить
Прислушаться
Принарядиться
Присвоить
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Определение алгоритмов (работа в парах).
По предложенным алгоритмам составить предложения, вставить пропущенные буквы,
определить вид алгоритма.
Способен пр_одолевать
чувство усталости
непрерывно и долго работать
начало
человек
вынослив
конец
начало
Если человек вынослив, он способен пр_одолевать чувство усталости, непрерывно и долго
работать.
(Разветвляющийся алгоритм, приставка пре).
Пчела намокла
Пчела полезла по стебельку
Пчела пр_таилась
под зеленым листочком
Ф ЛТК 7030611 Оқытушының сабақ жоспары. Екінші басылым
Ф ЛТК 7030611 План  урока преподавателя. Издание второе
конец Пчела намокла, полезла по стебельку вниз и пр_таилась под зеленым листочком.
(Линейный алгоритм, приставка при)
Определить вид алгоритма, автора отрывка стихотворения, вставить пропущенную
гласную.
Пока свободою горим,
Пока сердца для чести живы,
Мой друг, отчизне посвятим
Души пр_красные порывы!
 (Циклический алгоритм, приставка пре, А.С. Пушкин «К Чаадаеву»).
Составь и переведи пословицу.
Жердің сәні – егін
Ердің сәні – білім.
Землю украшают нивы, человека  знания.
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
5. Игра «Заморочки из бочки» (работа в группах)
Очередность определяется кто первым соберет правильно пословицу на казахском языке и
сделает перевод (задание 4, приложение 5).
Команда, ответившая на большее количество вопросов, зарабатывает 5 баллов, 4 балла, 3
балла и 2 балла соответственно.
Ф ЛТК 7030611 Оқытушының сабақ жоспары. Екінші басылым
Ф ЛТК 7030611 План  урока преподавателя. Издание второе Оценочный лист ____________________________(Фамилия, имя обучающегося)
Вид работы
Колво баллов
Выборочный диктант (взаимопроверка)
Составление алгоритма (оценка педагога)
Минисказка (оценка педагога)
Составление и перевод пословицы
Игра
Сценка
№
1
2
3
4
5
6
Итого
Критерии оценивания
«5»  2325 баллов
«4»  1722 баллов
«3»  1316 баллов
Ф ЛТК 7030611 Оқытушының сабақ жоспары. Екінші басылым
Ф ЛТК 7030611 План  урока преподавателя. Издание второе

file_name: план урока.docx

intro: Разработка бинарного урока, который проведен в группе первого курса специальности "Автоматизация и управление". Урок интегрирует знания обучающихся по двум дисциплинам: информатика и русский язык. Основная цель урока - это развитие орфографической  зоркости, умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи в ходе составления алгоритма и средствами двух дисциплин прививать интерес к познавательной деятельности.Разработка урока бинарного типа по русскому языку и информатике

title: Разработка бинарного  урока по русскому языку и информатике на  тему "Использование алгоритмов при работе с орфограммами (приставки пре-, при-)"преподавателей Утегеновой Г.М. и Викторовой Н.М.