extracted_text:
Сценарий праздника «Прощай, Букварь»
(Звучит музыка Буратино)
Уч. 1   У отца был мальчик странный,
            Необычный – деревянный.
            Но любил папаша сына –
            Шалунишку.
Буратино:   Я хотел быть умненьким, благоразумненьким,
                       а вот что получилось: продал свой Букварь  и
                       ничему не научился.
                       Хотел бы я узнать,
                       Для чего вы собрались опять?
Уч. 2   Февраль уж за окном стоит,
            Зима в окно стучится.
            А нам сегодня предстоит
            С Букварём  проститься.
Уч. 3   Нас научил  Букварь читать,
            Слова на слоги разделять.
            Открыл тайны многих книг.
            К нему  любой из нас привык!
Уч. 4   Мы  Букварю  спасибо скажем
            И песню для него споём.
                           Исполняют песню «Азбука»
Азбука:   Вот и я, мои друзья!
                Рад  вам, рад  вам очень я!
Вот и прозвенел звонок, начинается урок,
Ты сегодня первый раз пришёл в класс.
Посмотри, как интересно здесь у нас!
Посмотри вокруг, сколько друзей!
Вместе нам учиться будет веселей.
И сегодня приглашаю всех я вас,
Только вам открою тайну я сейчас –
За высокими горами, за дремучими лесами
Есть волшебная страна…
И сегодня в этот час я возьму с собою вас.
Мы идём в неведомую даль…
1 Только вход лишь тем открыт,
Кто хочет узнать алфавит.
Кто любит читать, играть и мечтать,
Кто может смеяться
И трудностям не поддаваться,
Кто любит трудиться,
А главное – хочет учиться!
Дети хором: Мы хотим.
                      Поют песню «Чему учат в школе»
Уч. 5   Мы помним тот звонок весёлый,
            Что прозвенел нам в первый раз.
             Когда вошли с цветами в школу,
             В свой самый лучший первый класс.
Уч. 6   Как встретил у дверей учитель
            Наш верный друг на много дней,
            И шумная семья большая
            Подружек новых и друзей.
Уч. 7   Садясь за парту осторожно,
           Чтоб школьной формы не измять,
           Мы  буквари свои  раскрыли,
           Раскрыли чистую тетрадь.
Уч. 8   Ежедневно по утрам
            Заниматься надо нам.
            Мы с доски не сводим глаз,
            И учитель учит нас.
            Ель, топор, лопата, руки –
            В каждом слове слышим звуки.
            Звуки эти разные:
            Гласные, согласные.
Уч. 9   Гласные тянутся в песенке звонкой,
            Могут заплакать и закричать.
            В тёмном лесу звать и аукать,
            И в колыбельке Алёнку баюкать,
            Но не желают свистеть и ворчать.
2 Уч. 10   А согласные согласны
              Шелестеть, шептать, скрипеть,
              Даже фыркать и шипеть,
              Но не хочется им петь.
Уч. 11   Дружат гласная с согласной,
              Составляя вместе слог.
               МА и ША (запомни МАША!)
               К нам явились на урок.
Уч. 12   Если слоги встанут рядом,
              Получаются слова.
Уч. 13   Соединили мы два слова –
              И предложение готово.
Уч. 14   Мы знаем буквы, знаем слоги,
              Умеем говорить, читать.
              Все мы сегодня говорим
              Спасибо  Букварю!
А я от всех ребят подарки подарю.
Наши подарки непростые. Мы сейчас тебе покажем, чему мы
научились с твоей помощью за полгода. Принимай парад войск от
«А» до «Я».
Азбука:   Есть принять парад!
                А нука, буквы встаньте в ряд:
                Я командир, вы – мой отряд.
                Гласные направо!
                Согласные налево!
                Буквы, которые не обозначают звуков, встаньте отдельно.
Буратино:  (мечется между буквами)
                  Ребятишки, девчонки и мальчишки!
                  А мне куда же встать?
                  Ведь был поленом, стал мальчишкой.
                  Хочу обзавестись я тоже умной книжкой.
Уч. 15   Тому, кто хочет много знать,
              Кто хочет книги прочитать
              Про горы и долины,
3 Про водные глубины,
              Про реки и моря –
              Не обойтись без Букваря.
Буратино:   Нужно и мне браться за учёбу.
                       Но где же я возьму свой Букварь?
Азбука:   Твой Букварь находится в стране  Букварии.
                 Иди за ребятами.
                        Поют песню «Вместе весело шагать»
Уч. 16   Был на речке Чернильной
              Город маленький, непыльный.
              С незапамятных времён
              Букварижком звался он.
Уч. 17   Там, не ведая невзгод,
              Очень славный жил народ:
              Хлебосольный, незлобивый,
              Дружный и трудолюбивый.
Уч. 18      А – аптекарь,
19 Б – бочар,
20
21
В – валяльщик,
Г – гончар,
22 Д – дробильщик здоровенный,
23
Е – ефрейтор, он военный,
24 Ж – жестянщикпростачок,
25
З – закройщикстаричок,
26 И – историк бородатый,
27 К – красильщик,
28 Л – лудильщик,
4 29 М – маляр,
30 Н – носильщик,
31 О – овчар,
32 П – писатель,
33
Р – радист,
34 С – сапожник,
35
Т – турист,
36 У – бесстрашный укротитель,
37 Ф – чудак фотолюбитель,
38 Х – художникбаталист,
39 Ц – известный цимбалист,
40 Ч – чудесный часовщик,
41 Ш – шофёр, большой шутник,
42 Э – электрикэнергетик,
43 Ю – юрист.
Азбука:   Я. Это я, мои друзья!
                Это – русский алфавит.
                Буква к букве в ряд стоит.
Буратино:   (показывая на ъ и ь знаки)
                  Это что за буквы?
Уч. 44   Молчаливый твёрдый знак
              Не произносится никак!
              Но нужен многим он словам,
              Его учить придётся вам.
5 Хотите – не хотите,
              Стоит он в алфавите.
Уч. 45   Мягкий знак – хитрый знак,
              Не сказать его никак.
              Он не произносится,
              Но в слово часто просится.
Буратино:   Как я рад! Как я рад!
                      Кто не знает Буратино?
                      Нос мой острый, нос мой длинный.
                      Вот работу я задам деревянным башмакам.
                              Исполняют танец
Уч. 46   Ребята, давайте покажем  Букварю,
              Как хорошо мы научились читать.
              Видите, тексты загадок.
              Сейчас мы попросим  Букварь  открывать нам свои страницы.
              Нука,  Букварь, открой первую страничку.
              Кто отыскал загадку про таинственного незнакомца, имя которого
начинается с буквы П?
                            В этой узенькой коробке
                            Ты найдёшь карандаши,
                            Ручки, перья, скрепки, кнопки,
                           Что угодно для души.
                2 страница – Т.
                           То я в клетку, то в линейку,
                           Написать на мне сумейка,
                           Можешь и нарисовать.
                           Что такое я?...
                 3 страница – К.
                            Я всё знаю, всех учу,
                            А сама всегда молчу.
                           Чтоб со мною подружиться,
                           Нужно грамоте учиться.
Азбука:   Молодцы, ребята!
                Теперь твоя очередь, Буратино.
                Ой, а где же он?
                Буратино!
6 Буратино:   Я получил письмо от деда Буквоеда.
                      (Это дед, который нарочно путает буквы в словах.)
                       Но ничего не понял.
                       Может быть вы, ребята, мне поможете?
                       Послушайте, что здесь написано.
          Закричал охотник:  Ой!
          Двери гонятся за мной!
                 Говорят, один рыбак
                 В печке выловил башмак,
                 Но зато ему потом
                 На крючок попался дом!
          Старый дедушка Пахом
          На косе скакал верхом.
                    Жучка будку не доела,
                    Неохота, надоело.
Спасибо, ребята, без вас бы я не справился ни за что.
Азбука:   Молодцы! Вы с честью справились со всеми испытаниями.
                И, конечно, за свой труд заслужили дипломы об окончании  Букваря.
Уч. 47   В школе 2098 праздник  Букваря.
              Мы прочли его  до корки,
               Нам по чтению – пятёрки!
Уч. 48   Позади нелёгкий труд
              Слогового чтения.
              Нам сегодня выдают
              У – ДО – СТО – ВЕ – РЕ – НИ – Я!
Уч. 49   В том, что мы её прочли!
Уч. 50   Полный курс наук прошли!
Уч. 51   И теперь без передышки
              Мы прочтём любые книжки.
Все:   В самом деле?
          Нет вопросов.
Уч. 52   Михалков, Маршак и Носов.
7 Уч. 53   Заходер, Барто, Чуковский.
Уч. 54   Хармс, Бианки и Житков.
Уч. 55   Лев Кассиль и Лев Толстой.
Уч. 56   Пушкин, Лермонтов.
Уч. 57   Постой!
Все:   Перечислить всех нельзя.
           Все теперь наши друзья!
А теперь мы споём вам гимн нашей школы, в которой мы изучили  Букварь.
Азбука:   Настала пора расставаться!
                 Теперь вас будет знакомить со сказками,
                 Рассказами, стихами моя младшая сестра,
                 А зовут её Литература.
Литература:   Давайте на прощание ещё раз
                           Скажем спасибо  Букварю.
                           Я знаю, ребята, что вы аккуратные,
                           И всё же я хочу, чтобы вы выполнили мою просьбу.
                           Я добрый друг и спутник твой.
                           Будь, школьник, бережным со мной.
                           Мой чистый вид приятен,
                           Оберегай меня от пятен.
                            Мой переплёт не выгибай
                            И корешок не поломай.
                            Меня в бумагу оберни,
                            Где взял меня – туда верни.
                            Запомни: я – твой лучший друг,
                            Но только не для грязных рук.
                                    Поют песню «Первоклашка»
8

file_name: Прощай, Букварь!.doc

intro: Сценарий праздника " Прощай, Букварь!" для учащихся первых классов начальной школы, обучающихся по  программе " Начальная школа XXI века". Привитие навыков культурного общения. Прощание с первой учебной книгой " Букварем" проводится традиционно после окончания изучения букваря. Праздник предназначен для детей, родителей и учителей. Возможно  для параллели  классов.Сценарий праздника " Прощай, Букварь!" для первого класса  по программе " Начальная школа XXI  века"

title: Сценарий  праздника " Прощай, букварь!"


extracted_text:
Урок алгебры в 7м классе по теме
"Умножение одночлена на многочлен"
ЮРЬЕВА Елена Владимировна,  учитель математики
Тип урока: Изучение нового материала
Оборудование и материалы: компьютер, проектор, экран, раздаточный материал.
Анонс урока:
1. Распределительное свойство;
2. Кроссворд;
3. Умножение одночлена на многочлен;
4. Опорный конспект;
5. Упражнения.
Цели урока:
Методическая:
 организовать работу класса по обобщению распределительного свойства.
Образовательная:
 применение распределительного свойства к умножению одночлена на многочлен;
 геометрический смысл умножения одночлена на многочлен;
 применение алгоритма на практике.
Развивающая:
 формирование приемов логического мышления, умения анализировать;
 развитие наблюдательности.
Воспитательные:
 воспитание аккуратности;  воспитание привычки  доводить начатое до конца.
ХОД УРОКА
I. Актуализация опорных знаний в форме устной работы.
1. Решим устно задачи:
а) Двое рабочих изготавливают одинаковые детали. Один рабочий делает за час 27 деталей,
а другой  32 детали. Продолжительность рабочей смены 8 ч. Что означают выражения
(рисунок 1)  (27 + 32) * 8 и 27 * 8 + 32* 8
Какой вывод можно сделать?
б) (рисунок 2)
Опытный участок шириной 75 м разделен на две части. Длина одной части 200 м, а другой
300 м. Что означают выражения  (200 + 300) * 75 и 200 * 75 + 300 * 75
Какой вывод можно сделать?
Вопрос: Какой вопрос вы бы поставили и в первой, и во второй задаче, чтобы алгоритм
решения был одинаков.
2. А теперь письменно в тетради выполним следующую задачу (рисунок 3):
Туристы были в пути 3 ч. утром и 4 ч. вечером, причем скорость их была постоянной  5
км/ч. Составьте выражение для вычисления пройденного пути за день и вычислите его
значение.
Вопрос: Что общего в этих трех задачах?
Вывод: Решение по схеме (рисунок 4)
3. А теперь обратим внимание, что наблюдательность нам не помешает при
упрощенных вычислениях.
У вас на экране приведен пример, который используется для устного счета (рисунок 5)
92 * 8 = (90+2) * 8 = 90 * 8 + 2 * 8 = 720 + 16 = 736 49 * 7 = (501) * 7 = 50 * 7  1 * 7 = 350  7 = 743
Пользуясь данным приемом вычислите:
121 * 4
89 * 8
Вопрос: Какое свойство вам предложили сегодня вспомнить?
Вывод: Мы вспомнили распределительное свойство умножения относительно сложения и
распределительное свойство умножения относительно вычитания.
К данному свойству мы еще с вами вернемся, а теперь я вам предлагаю немного отвлечься
и в парах решить кроссворд.
II.  Проверка теоретических знаний (раздаточный материал) (рисунок 6)
По горизонтали:
1  Алгебраическая сумма одночленов.
2  Свойство, при котором произведение числа и суммы чисел равно сумме произведений
данного числа и каждого слагаемого.
По вертикали:
3  Числовой множитель одночлена, записанного в стандартном виде.
4  Произведение чисел, переменных и их степеней.
5  У одночлена  сумма показателей всех переменных.
Проверка ответов (рисунок 7) . III. Новая тема.
А теперь, как я обещала, возвратимся к распределительному свойству:
a * (b + c) = a * b +a * c
Используя данное свойство выполните умножения:
а) 8 (а + 5)
б) к (1  к  3к2 )
в) 0,2n (b  2n + 4n2  5)
Вопрос: Можно ли утверждать, что в каждом из этих трех упражнений вы выполняли
умножение одночлена на многочлен
Работа с учебником: Прочитайте правило умножения одночлена на многочлен и
подтвердите правильность своих действий.
А теперь обратим внимание еще на одну особенность:
Сравните количество членов многочлена в скобках и после выполнения умножения
одночлена на многочлен.
Вопрос: Сформулируйте правило  от чего зависит количество членов в произведении при
умножении одночлена на многочлен, необходимое для самоконтроля.
Упражнение на закрепление  № 663 (а,б) (Алгебра 7,под редакцией С.А.Теляковского).
Проблемный вопрос: № 674  прочитайте задание и посмотрите рисунок в вашем учебнике
(рисунок 8) . Данное задание интересно потому,  что, оказывается, в Древней Греции было принято все
алгебраические утверждения выражать в геометрической форме. Вместо сложения чисел
говорили о сложении отрезков, а произведение двух чисел сравнивали с площадью (рисунок
9).
Вопрос: Объясните геометрический смысл формулы:
a (b + c) = ab + bc
Работа   с   учебником:   Давайте   рассмотрим   примеры,   рассмотренные   в   пункте   вашего
учебника, обратим внимание на формулировку заданий и сделаем вывод  где практически
можно применить умножение одночлена на многочлен.
Вывод: Умножение одночлена на многочлен можно применить:
 при упрощении выражений;
 при решении уравнений;
 при доказательстве тождеств;
 при решении задач на составление уравнений.
На последующих уроках мы с вами этим и займемся.
IV. Применение теоретического материала на практике
1. Самостоятельная работа  №664 (а, г) и №809 (а)
(первичный контроль, два человека на откидных досках, остальные в тетрадях и затем
проверка результатов).
2. Еще один вариант умножения  умножение в"столбик" (рисунок 10): Умножьте одночлен на многочлен:
а) 3n4 (n2 + 2n 4);
б) 2m3 (3m  2m2 + m3 ).
3. Дополнительно: №№  810 (а, б), 672 (а).
V. Домашнее задание
п. 26, №№  665 (б, в), 667 (а, б), 668 (а, б).
VI. Итог урока:
1. Что нового мы узнали на уроке?
Мы убедились, что наблюдательность дает возможность для применения уже имеющейся
информации в новом применении.

file_name: Урок алгебры в 7-м классе.docx

intro:
Анонс урока:
1.	Распределительное свойство;
2.	Кроссворд;
3.	Умножение одночлена на многочлен;
4.	Опорный конспект;
5.	Упражнения
Цели урока:
Методическая:
	организовать работу класса по обобщению распределительного свойства.
Образовательная:
	применение распределительного свойства к умножению одночлена на многочлен;
	геометрический смысл умножения одночлена на многочлен;
	применение алгоритма на практике.
Развивающая:
	формирование приемов логического мышления, умения анализировать;
	развитие наблюдательности.
Воспитательные:
	воспитание аккуратности;
	воспитание привычки - доводить начатое до конца.Файл в формате Word

математика

group: Дисциплины

title: Урок алгебры в 7-м классе по теме "Умножение одночлена на многочлен"


extracted_text:
1) Всем! Всем! Всем!
Выпускной праздник в 4 классе
И тем, кто подходит, и тем, кто здесь!
Мы объявляем важную весть!
Сегодня отсутствуют нытики, и те, кто ищет предлоги для критики,
Сегодня запрещается грустить,
Всех грустных будем выводить!
2)
Сегодня день чудесный!
Сегодня выпускной!
С огромной радостью встречаем
И праздник наш мы начинаем!
3)
Немало было  праздников у вас:
весна и осень, день рожденья, ёлка!
А этот самый лучший  выпускной,
В душе останется надолго!
4)
Зал сегодня улыбками ярок!
Сколько мам, сколько пап и сестер.
Даже брат мой, хоть очень занят.
К нам сегодня на праздник пришел!
5)
День сегодня особенный, важный
Да и грустный к тому же чутьчуть
Вероника, четвероклассница,
В 5 класс отправляется в путь.
Звучит музыка, входит Вероника.
Еще со школой рано мне прощаться,
Еще учиться много, много дней.
Но наступило время расставаться
С Учительницей первою моей.
Вы мне в дорогу скажете: «Счастливо!»
И наберёте новый первый класс…
И будете все также терпеливо
Учить других, как Вы учили нас.

Я  стала старше, будто в одночасье…
Остался позади четвертый класс.
И буду я  учиться в пятом классе,
Пусть рядом с Вами, но уже без Вас.

Для нас Вы были самой, самой, самой!
Мы очень, очень, очень любим Вас.
Мы называем Вас второю мамой,
Детьми своими Вы зовёте нас.

Песня      «Не крутите пестрый глобус»
Учитель: Дорогие наши гости. Сегодня мы собрались в этом зале, на выпускной праздник.
Мы собирались в этом зале много раз. И много раз дети радовали нас своими выступлениями.
Своими талантами. А сегодняшний праздник немного грустный. Наша Вероника заканчивает
первую ступень обучения, теперь она будет учиться в 5 классе, станет старшеклассницей. Мы за неё очень рады, и сегодня вспоминаем время, которое провели вместе, поём, улыбаемся,
смеёмся, чтобы у всех этот день остался на долгую память приятным и радостным днём. Итак,
мы начинаем.
(Звенит звонок)
6. Ты помнишь, Вероника, осень?
Когда пришла ты в 1 класс
И колокольчик так усердно
Звенел  вам в самый первый раз?
8. И  мама бантик поправляла
Портфель замочками блестал
И на «отлично»  ты мечтала,
Учиться лучше всех всегда?
На сцене появляется девочка и мама
 Мамочка, мамочка, а портфель у меня будет?
 Будет, доченька, будет.
 Мамочка, мамочка, а бантики белые будут?
 Будут, доченька, будут.
 А что ещё у меня будет?
 А ещё… у тебя будет интересная школьная жизнь.
9. Самый трудный – первый класс,
Всех труднее первый класс,
Потому что первый раз!
Песня «Первый раз в первый
класс»

10. Вначале буквы с цифрами учили
И в прописях крючочки мы чертили.
потом уже писали мы в тетрадках,
К труду нас приучали и к порядку,
Нам предстояло многое узнать.
Нарисовать, слепить и прочитать
Танец «Ералаш»
1. Мама:      Как же ваша новая учительница?
Ученик:   ДА, читать то ещё умеет, всё остальное у нас спрашивает. Вот и сегодня она
ошиблась.
     Мама:     Как это?
      Ученик:  Она спросила меня: « Сколько будет, если  от 85».

           Я не ответил. Тогда она сказала: «Садись 2»   А будет ведь 3, а не 2.
            Мама: (берёт из портфеля тетрадку)      Почему у тебя в тетрадях так много
ошибок?
Ученик:     Так нужно.  Ты же наверное знаешь, что на ошибках учатся.
          Мама:   С тобой сидит хороший мальчик?
Учк:     Нет.   Он очень толковый.
Мама:   Так это же хорошо.
Учк:     Ничего хорошего. Он всё время толкается. Мама:      С кем бы ты хотел сидеть в школе за одной партой?
 Учк:      С тобой, мамочка,

******************** музыка
«Я опоздал...»
Действующие лица
Учитель.
Антон  опоздавший ученик.
В класс врывается опоздавший на урок ученик.
Антон. Извините, я опоздал.
Учитель. Это мы поняли. Объясни, почему. Что случилось?
Антон. Ой, чего только не случилось!.. Начну по порядку. Когда я слышу звук будильника,
мне кажется, что в меня стреляют.
Учитель. И ты сразу вскакиваешь?
Антон. Нет, лежу, как убитый! Поэтому меня будит Кеша, мой попугайчик. Ровно в 7.30 он
говорит: «Доброе утро! Пора вставать». Но вчера у Кеши был день рождения, и я угостил его
мороженым. И утром Кеша меня не разбудил  потерял голос, бедняга...
Учитель. Мороженого, говоришь, объелся. Интересно...
Антон. Ну, вот, значит... Вышел я из дома... И тут на меня напал вооруженный бандит!
Учитель. Ужас! И что же он сделал?
Антон. Отнял домашнее задание!
Учитель. Надо же!.. И что дальше?
Антон. Дальше я решил помочь старушке перейти улицу. И только я довел ее до середины,
как светофор сломался! Загорелся красный свет, и машины ехали не останавливаясь. Так мы и
загорали посреди улицы, пока не появился регулировщик.
Учитель. Вот так история... Скажи, Антон, а есть ли хоть слово правды в твоем рассказе?
Антон. Целых два: Я ОПОЗДАЛ.  ******************** музыка
Ведущий 1.
А в впереди вас ждали много новых уроков, неизведанных тайн и открытий,
побед и поражений. Говорят, что корень учения горек. Но вы общими
усилиями старались изменить вкус этого корня. И в самом скучном материале
старались найти чтонибудь интересное. А учиться в начальной школе
становится всё труднее и труднее. Приходилось искать помощи у наших родителей.
Девочкаведущая:
 Бывают в жизни всякие истории. Одну из них покажем вам сейчас.
Мы эту сценку вместе все придумали,  Ну, а сейчас похлопать просим вас.
(На сцене: «папа» читает газету, «мама» — у телефона, «старший брат» – за
компьютером. За кулисами – «бабушка» и «сын»).
(фонограмма телефонного звонка)
Мама (за столом):
 Алло! Подружка, как твои дела? (качает ножкой, пилит ногти) Уже 103я серия прошла?
Младший сын (тянет тяжелый ранец изза кулис):
 Привет, мамуля, задали так много, (бросает его на стол) Что сдвинуть ранец не могу с
порога. Уроки сделать ты мне помоги…(обнимает маму)
Мама  (встает и берет в руки ранец):
 Свое здоровье лучше береги. (отдает ранец сыну) Прости, сыночек, важный разговор,
Покушай и беги гулять во двор.
Сын бежит к папе:
 Пап, слышь (папа отворачивается, сидя на стуле), пап слышь, пап слышишь, помоги решить
задачу. (бросает ранец на колени папе) А то я от уроков чуть не плачу…
Папа:  Ты знаешь, сын (встает, отдает ранец сыну), в Европе ураган,
Добрался, наконец, до наших стран.  Такая интересная статья,
Не зря принес домой газету я. Потом футбол смотреть я побегу,
Тебе, сынок, ничем не помогу.
Сын (оббегает  старшего брата, сидящего с телефоном):
 Братишка (теребит брата за плечо), не бросай меня в беде.
Брат (встает):
 Не отвлекай меня по всякой ерунде.  Мне новый диск послушать дал сосед,
Потом попасть мне надо в интернет. Короче, делом важным занят я,
Тебе поможет бабушка твоя.
Сын (бежит к  кулисам и кричит «Бабуля, бабуля!!!!!»):
Бабушка:
Бегу, бегу! (хромая, выходит изза кулис, становится на передний план с сыном)
Сын:
Бабуля, ты должна меня спасти. Я так устал и спать хочу пойти. Бабушка (забирает ранец):
Иди, внучок, я выполню задания, Остались у бабули еще знания.
(разводит руками к зрителям)       (Бабушка садится, достает учебник)
Сын:  Спасибо, бабушка.  (Сын вприпрыжку до кулис и обратно к бабушке)
Ой! Я совсем забыл:  Нам надо в школу взять макулатуру (бабушка листает учебник)
И форму принести на физкультуру Сегодня мы сдаем на скорость  кросс.
(кладет учебник в ранец)
Бабушка: — Скорей бы ты, внучок, уже подрос…
Внук уходит, бабушка с перевязанной макулатурой в руке ковыляет чуть позади)
затем он радостно возвращается. Появляются все персонажи
Сын:  Вручили мне медаль, (обращается к бабушке) тебе – дневник.
Все вместе:  Посмотрим, кто же лучший ученик?
Открывают дневник: «Бабушке – 5+».(кланяются, уходят)
******************** музыка
Мама:  Вставай , Оля, уже пора!
Учца:     А зачем так рано?
Мама:   В школу пора!  Грызть гранит науки!
Учца:      А чем же я буду грызть? У меня вчера ещё один зуб выпал.
       Мама:   Почему ты вчера принесла тройку?
Учца:    Сегодня учительница начала спрашивать с первых парт и пока до меня дошла,
то  4;» и   «5» уже все раздала.
     Мама: Правильно говорят: Много будешь знать  скоро состаришься...
решила Оля и вместо школы отправилась на танцы. ******************** музыка
Песня  «Уморилась»
Ведущий: Четыре года мы шаг за шагом поднимались по самым трудным ступенькам
лестницы знаний.
Около 3000 уроков проучились мы вместе с тех пор. Выучены десятки правил, решены сотни
задач и тысячи примеров, множество научных фактов засели в наших головах, а некоторые до
сих пор там не умещаются.
 1836 часов за партой, и это, не считая времени, затраченного на выполнение домашних
заданий.
******************** музыка
У: Петров, отвечай: четыре разделить на два – сколько будет?
П: А что делитьто, Марья Иванна? У: Ну, дели, например, яблоки.
П: Яблоки? А между кем и кем?
У: Допустим, между тобой и Васечкиным.
 П: Три – мне, Васечкину – одно!
У: Это почему же?
П: Потому, Марья Иванна, что Васечкин мне одно яблоко задолжал.
У: Хм…А морковку он, случайно, тебе не должен?
П: Не, морковку  нет.
У: Замечательно. Тогда дели. Сколько будет: четыре морковки разделить на два?
П: Четыре! И пусть все Васечкин забирает.
У: Как это «четыре»? Почему?
П: Да не люблю я морковку, Марья Иванна.
У: Опять не попал!
П: Так а сколько правильното?
У: А правильный ответ, Петров, я тебе сейчас в дневник поставлю!
******************** музыка
Учитель:  Петров, выйди к доске и запиши небольшой рассказ, который я тебе
продиктую.
Ученик выходит к доске и готовится писать.
Учитель(диктует): “Папа и мама ругали Вову за плохое поведение. Вова виновато
молчал, а потом дал обещание исправиться.”
Ученик пишет под диктовку на доске.
Учитель: Прекрасно! Подчеркни в своём рассказе все имена  существительные.
Ученик подчёркивает слова: «папа», «мама», «Вову», «поведение», «Вова», «обещание».
Учитель: Готово? Определи, в каких падежах стоят эти существительные. Понял?
Ученик: Да!
Учитель: Начинай!
Ученик: “Папа и мама”. Кто? Что? Родители. Значит, падеж родительный.
 Ругали кого, чего? Вову. “Вова”  это имя. Значит, падеж  именительный.
 Ругали за что? За плохое поведение. Видно, чтото натворил. Значит, у “поведения”
падеж творительный.
 Вова молчал виновато. Значит, здесь у “Вовы” падеж винительный.
 Ну, а “обещание”, конечно, в дательном падеже, раз Вова его дал !
 Вот и всё!
Учитель: Даа, разбор получился оригинальный! Несика дневник, Петров. Интересно,
какую отметку ты предложил бы себе поставить?
Ученик:  Какую? Конечно, пятёрку!
Учитель: Значит, пятёрку? Кстати, в каком падеже ты назвал это слово  “пятёрку”?
Ученик:  В предложном!
Учитель: В предложном? Почему же?
Ученик:  Ну, я же её сам предложил! ******************** музыка
Сценка "На уроках  окружающего мира"
Действующие лица: учитель и ученики класса
Учитель: Что такое дремучие леса? Отвечай, _________!
Ученица: Это такие леса, в которых ... хорошо дремать.
Учитель:____________, назови, пожалуйста, части цветка.
Ученица : Лепестки, стебель, горшок.
Ученик __________ тянет руку.
Учитель: Что тебе, _________? Чтото хочешь спросить?
Ученик : Марь Иванна, правда, что люди от обезьяны произошли?
Учитель: Правда.
Ученик : Тото я смотрю: обезьян так мало стало!
Учитель: Не умничай, ответь лучше, какая продолжительность жизни мыши?
Ученик : Ну, Марь Иванна, это целиком и полностью зависит от кошки.
Учитель: Почему ты, ______________, каждую минуту смотришь на часы?
Ученик : Потому что я ужасно беспокоюсь, как бы звонок не прервал потрясающе
интересный урок.
Учитель: _____________, какие зубы появляются у человека последними?
Ученица : Вставные, Марь Иванна.
Учитель: Сейчас я задам вам очень сложный вопрос, за правильный ответ сразу поставлю
пятёрку с плюсом. А вопрос такой: какого рода слово «яйцо»?
 Ученик: Пока еще никакого.
Учитель: Почему??
 Ученик: Но ведь неизвестно, кто вылупится из яйца – петух или курица! Звенит звонок
******************** музыка
Ведущий: За эти годы ребята набрались ума, научились дружить,
веселиться, танцевать, ставить спектакли. А когда они поют, то добрая
энергия от песен может заменить по мощности несколько атомных
электростанций.
Песня: Дружба это не работа
Ведущий: Поскольку речь в предыдущем номере была про дружбу, то
очень важно сказать, что наша Вероника была членом коллектива
начальных классов, и теперь её друзья ученики 3 и 2 классов тоже хотят
сказать несколько слов
1. 1. Большим глазам, прическе
стильной, модной
Оценка всех мальчишек –
высший балл. Ты самая красивая сегодня
Пришла на выпускной, твой
первый бал.
2. 2. Забыты все тетрадки и
уроки,
Счастливая улыбка на губах:
Вот, наконец, и наступили
сроки,
Когда пора резвиться на балах.
3.
4. 3. Вчерашняя малышка-
первоклашка,
Сегодня ты шагнула в пятый
класс.
Пусть школьный путь не будет
слишком тяжким,
А выпускные будут много раз!
5.
4. Окончена школа
6.
начальная:
От нас поздравленья прими!
Пусть ждут тебя новые
знания,
Успехи, счастливые дни!
Открытий тебе интересных,
Во всем и всегда побеждай!
В мир яркий, большой и
чудесный
Ты весело, смело шагай
7. Дети вручают подарки. Звучит песня «Ты да я да мы с тобой»
8. Если дочь растет другим на радость,
Умница, спортсменка и артистка,
Значит, это мама постаралась –
И наставницей была и другом
близким.
9. Если сын повсюду первый,
Звезды с неба запросто хватает –
11.
Это все родительские нервы
Небеса к нему пододвигают.
10. Как нам сейчас не рассказать о тех,
Делил кто с нами радость, горе,
смех,
Кто ежедневно в школу собирал,
И от стыда за нас порой сгорал?
12. Ведущий: Самое время поговорить о наших родителях.. Все то доброе и хорошее, что
есть в нашем классе –это заслуга не только меня и вас, но и родителей. Благодаря их
заботе, помощи, желанию сблизить, сдружить ребят нашего класса, вы из малышей
первоклашек превратились в добрых и дружных ребят. Они волнуются сегодня
наверное, даже больше всех нас. Но и радуются не меньше. Сейчас слово им.
Поздравление родителей исполняется песня про маму
13.
14.
Учительнице первой мой
привет,
И ей я посвящаю строки эти.
Она сказала мне, что лучше нет
Моей страны на голубой планете.
Учительница первая
У каждого своя,
У всех она хорошая,
Но лучше всех... МОЯ! 15.
Выступление первой учительницы: Дорогие ребята! Уважаемые родители,
гости!
Вот и пришёл этот день  день прощания с начальной школой. Сегодня нам с вами, а
мне особенно, и грустно, и радостно. Грустно – потому, что мы с вами расстаемся,
потому что очень быстро пролетели эти четыре года, что осенью у вас будут новые
учителя. Мне очень хочется, чтобы они вас тоже полюбили, полюбили со всеми вашими
плюсами и минусами, чтобы эти плюсы развивали, а минусы старались не замечать, так
как это делала я, т.е.полюбили вас такими, какие вы есть.
Радостно — потому, что все вы повзрослели, многому (я этим очень горжусь)
научились, стали умнее, радостно еще и оттого, что осенью ко мне придут новые
ребята; но на всю жизнь для меня вы останетесь самыми первыми, самыми любимыми.
16. Дорогие папы и мамы! Дедушки и бабушки! Эти слова благодарности вам! Спасибо за
то, что поверили мне. Благодаря вашей поддержке и помощи мы совсем както
незаметно преодолели этот очень важный четырехлетний этап жизни.
17.
Вручение благодарностей детям и родителям.
18. Ведущий
Все сегодня взволнованы очень,
Так бывает в минуты разлук.
Не печальтесь, сейчас нас поздравит Наш заведующий, учитель и друг!
Слово предоставляется заведующей нашей школы Новиковой Ольге Викторовне
19.
Вручение дипломов
Ведущий Мы прощаемся с начальной школой и переходим в среднее звено, новый
виток, новый путь в нашей жизни. Мы прощаемся с детством. Мы будем вспоминать и
своих друзей, и этот класс.
20. Выпускница
Опять звенит для нас звонок           (звенит звонок, все ученики выходят на сцену),
Но это уж не на урок.
Настал прощальный, трогательный час.
Мы в класс вошли торжественно,
Нам всем должно быть весело,
Но грусть зачемто прячется в глазах.
21.
Исполняется Песня финальная демонстрируются слайды.

file_name: Выпускной праздник в 4 классе.docx

intro: данный материал составлен для малокомплектной сельской школы с единственным учеником в 4 классе.В сценарии участвуют учащиеся 2, 3, 5, 6 классов. Утренник прошёл весело, интересно, дети пели песни, читали стихи. В нашей школе есть традиция изготовления подарка для выпускников начальной школы своими руками.сценарий утренника в начальной школе

title: сценарий утренника "Прощание с начальной школой"


extracted_text:
Анализ аттестационной  контрольной  работы
по математике в 6 «а», 6 «б», 6 «в « классах  за 20162017 уч. год.
Всего
22
21
17
60
кл
6а
6б
6в
ито
го
Выполли
21
20
17
58
 «5»
7
3
2
12
«4»
6
6
3
15
«3»
5
6
7
18
«2»
3
5
5
13
Успть
85.7%
75%
70.5%
77,5%
Качво
62%
45%
29%
46.5%
 Не выполняли работу по болезни : Янков И, Царенко В.
Работа состояла из трех блоков: базовый уровень , повышенный и высокий.
Типичные ошибки:
1.Сложение и вычитание чисел с разными знаками.
2.Нахождение неизвестного члена пропорции на основе основного свойства пропорции.
3.Деление  и умножение десятичных дробей.
4.Определение порядка действий. Меняют местами числа при делении.
5.Совместные действия с десятичными и обыкновенными дробями.
6.Нахождение числа по его процентам
7.При   построении   точек   в   координатной   плоскости   вместо   прямых   строят   отрезки
,затрудняются определить координаты точки пересечения графиков.
8.Нахождение неизвестных компонентов  при решении уравнений.
9.При   решении   текстовой   задачи   пропускают   первый   этап   математического
моделирования, сразу составляют уравнение, не записывают ответ.
Ликвидация пробелов знаний:
1.Продолжить работу по закреплению навыков выполнения арифметических действий с
десятичными   и   обыкновенными   дробями.   С   этой   целью   работать   над   формированием
вычислительных навыков при устном счете, комментируя решение примеров правилами
действий с десятичными и обыкновенными дробями.
2.Продолжить работу на нахождение числа по его процентам и процентов от числа.
3.Построение точек в координатной плоскости и нахождение координат точек пересечения
прямых.
4.Отрабатывать правила нахождения неизвестных компонентов при решении уравнений.
5.Продолжить работу по решению текстовых  задач, используя три этапа математического
моделирования.
6.Отрабатывать применение признаков делимости при сокращении дробей.
Не справились с работой:
6а
1.Филиппов М,
2.Черемных Б,
3.Миллер Полина
5б
1.Тихоненко А
2.Латынцев К
3. Крамор Валерия
4.Субботина К
5. Минина Е
5в
1. Грамматчикова М
2.Щеголев Д.
3.Кусманова Т.
4. Каренгин Д,
5. Кочеренко А Эта группа обучающихся  имеет низкую мотивацию к учебной деятельности,
навыки устного  и письменного счета  развиты очень слабо, таблица  умножения  вызывает
затруднения ,  дети не могут четко сформулировать свою мысль.
 Техника чтения на низком уровне, читают с ошибками, поэтому не могут в тексте выявить
главное, существенное.
Не знают как находить неизвестные компоненты при решении уравнений. Не могут
сориентироваться где левая и правая части уравнения, забывают менять знаки при переносе
слагаемых из одной части в другу. Память у этих детей кратковременная, чтобы выучить
любое правило  , им требуется длительное время, они затрудняются повторить определение
или формулу даже после многократного их воспроизведения другими обучающимися
класса. Теорию не могут применить на практике.
Тихоненко А, Минина Е, Грамматчикова М. не могут переписать задания с доски,
допускают ошибки. С обучающимися проведен анализ допущенных ошибок, им была  дана
возможность доработать задания, вызвавшие затруднения. Каждый четверг с ними
проводится консультация по ликвидации пробелов знаний.
После проведенной работы над ошибками результаты следующие:
Всего
22
21
17
60
кл
6а
6б
6в
ито
го
Выполли
21
20
17
58
 «5»
7
3
2
12
«4»
6
7
3
16
«3»
8
10
12
30
«2»
0
0
0
0
Успть
100%
100%
100%
100%
Качво
62%
54%
29%
41%
Учитель: Н.Н. Ермакова.

file_name: анализ годовая 2017 год 6 кл.doc

intro:
Анализ аттестационной  контрольной  работы
по математике в 6 «а», 6 «б», 6 «в « классах  за 2016-2017 уч. год.Приведена таблица, в которой указано количество 5, 4, 3, 2
качественная и абсолютная успеваемость. Указаны ошибки, допущенные при написании работы и меры по ликвидации пробелов знаний.подробный анализ годовой контрольной работы в 6 кл


extracted_text:
(Полное наименование ОУ)
Рассмотрено на заседании
Педагогического совета
протокол № __ от _______.
(сокращенное наименование ОУ)
Утверждено
(сокращенное наименование ОУ)
приказом от _______
№ ____
Адаптированная программа начального
профессионального обучения
«ШВЕЯ»
код профессии 19601
по направлению «трудовое обучение»
для обучающихся со сложной структурой дефекта
нарушение слуха и задержкой психического развития (глухие)
10 – 11 классы
вариант для девочек

                                                                  Составил:
Трудового обучения
Е. В. Зорина
20162017 учебный год ПРОФЕССИЯ — ШВЕЯ
Пояснительная записка
Адаптированная программа «Трудовое обучение» профессиональная подготовка 10 – 11
класс,  для     глухих   детей,   имеющих  задержку   психического   развития  разработана  на  основе
программы   специальных   коррекционных,   образовательных   учреждений  I  вида,   сборник   2   «
Трудовое   обучение»   5   –   11   классы   М.   «Просвещение»   2004г.,   раздел   Начальное
профессиональное обучение профессия Швея.
Целью начального профессионального обучения является подготовка самостоятельного,
активного   и   профессионально   грамотного   работника   швейного   производства   в   процессе
формирования   умений,   знаний   и   навыков   по   профессии   швеямотористка   на   широкой
политехнической основе. Опираясь на опыт и трудовую подготовку предшествующих этапов
трудового   обучения   в   5   –   7   и   8     классах,   глухие   обучающиеся   осваивают   свою   первую
профессию, начинают профессиональную деятельность, к которой у них проявился устойчивый
интерес и способности. В этот период целенаправленно осуществляется трудовая и социально
профессиональная  адаптация глухих  старшеклассников,  требующая  не только  формирования
профессиональных знаний и умений, но и освоения норм и ценностей конкретного трудового
коллектива (глухих, слышащих или смешанного), особенностей и возможностей адаптации в нем.
Содержание   программы   начального   профессионального   обучения   профессии   швеи   по
образовательной области «Трудовое обучение» в 10 – 11 классах школ глухих разработано на
основе системного анализа швейного производства и трудовых функций швей во взаимосвязи с
программами профильного обучения в 8 классе и изучением основ наук в школе.
Программа определяет содержание теоретического и практического обучения, содержит
перечень знаний и умений, формируемых у учащихся 10 – 11 классов.
В процессе теоретического обучения старшеклассники знакомятся:
  охраной труда (организацией труда на швейных предприятиях, комбинатах бытового
обслуживания и ателье индивидуального пошива)
 с новыми видами технологического оборудования
 технологиями обработки швейных материалов
   основными   свойствами   и   областями   применения   современных   тканых,   нетканых   и
других материалов, применяемых в швейном производстве.
В   изучение   всех   тем   программы   должны   входить   вопросы   современной   техники   и
технологии   производства,   безопасности   труда,   научной   организации   труда   и   конкретной
экономики.   Учащиеся   должны   получать   представление   о   правилах   чтения   и   выполнения
конструкторской   и   техникотехнологической   документации,   об   основах   стандартизации   и
метрологии, о методах моделирования и конструирования швейных изделий, о необходимости
поиска новых технических решений, преодоления технических противоречий и др.
В разделе программы «Теоретическое обучение» следует обратить внимание на изучение
основ технологии изготовления деталей швейных изделий, основные швейные технологические
операции, способы и приемы моделирования, конструирования и разработки фасонов, на знание
наиболее широко применяемых в швейной промышленности материалов, порядок организации
рабочего   места,   методы   рациональной   работы,   на   закономерности   развития   техники   и   пути
реализации   достижений   научнотехнического   прогресса,   на   повышение   уровня   научно
технических знаний при изучении современной техники и доступных высоких производственных
и информационных технологий.
Основной задачей практического обучения  является формирование профессиональных
умений   и   навыков   выполнения   основных   технологических   операций,   приемов   применения
ручных инструментов и приспособлений, использования контрольноизмерительных средств и
лекал, рационального выбора технологической оснастки и дальнейшее закрепление этих навыков
2 в   процессе   практических   работ,   производственнотрудовой   практики   и   производительного
труда.
На   учебных   занятиях   и   в   ходе   производительного   труда   особое   внимание   следует
обращать на соблюдение правил  безопасности труда, электробезопасности, противопожарных
мероприятий, санитарии и гигиены труда.
С целью повышения эффективности воспитания у глухих старшеклассников интереса к
профессиональной   деятельности   рекомендуется   привлекать   их   к   выполнению   расчетно
графических   задач   и   заданий   производственного   характера   с   использованием   технической   и
справочной   литературы,   к   разработке   моделей,   конструкций   и   фасонов   одежды   и   швейных
изделий, к участию в творческих работах.
Для ознакомления  учащихся  со структурой предприятий  швейной промышленности,  с
основными этапами производственного процесса изготовления  швейных изделий  из тканых и
нетканых материалов, с работой современных швейных машин и оборудования, условиями труда
и отдыха рабочих в программу включены экскурсии на швейные предприятия, комбинаты и в
ателье.
В процессе начального профессионального обучения необходимо широко использовать
бригадные   и   коллективные   формы   организации   труда,   организовывать   ученическое
самоуправление,   конкурсы   профессионального   мастерства,   обеспечивать   моральное   и
материальное поощрение, планирование и оплату труда старшеклассников.
В процессе обучения осуществляется контроль по изучению теоретического материала в
форме:
 контрольных работ
 тестовых заданий
 промежуточной и итоговой аттестации по темам, по предметам.
Контроль   за   практическими   освоением   осуществляется   выполнением   практических
работ, комплексных работ.
К   окончанию   начального   профессионального   обучения   в   школе   глухие   выпускники
должны пройти курс теоретического обучения и получить основные профессиональные умения и
навыки.
Итогом обучения является выпускной квалификационный экзамен, который проводиться
в 2 этапа: теоретическая часть и практическая. После квалификационного экзамена учащимся
присваивается 2 разряд по профессии Швея.
КВАЛИФИКАЦИОННАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
Швея 1 – 2го разряда должна знать:
способы и приемы выполнения простых технологических операций раскроя и
технические условия выполнения технологических операций
последовательность   обработки   деталей,
  изделий   и   выполнения
устройство   и   назначение   промышленных   универсальных   и   специальных
правила эксплуатации и ухода за швейными машинами, приспособлениями и

соединения деталей и пошива швейных изделий


технологических операций на конвейере, в потоке

швейных машин

оборудованием




правила регулирования натяжения нитей и частоты строчки
правила выбора машинных игл по номерам и их установки
правила закрепления нитей
правила смены и установки шпуль
3 
пошивочные свойства


электро и пожарной безопасности
виды   основных   и   вспомогательных   швейных   материалов,   их   назначение   и
виды и причины брака, меры его предупреждения
правила   и   инструкции   по   технике   безопасности,   промышленной   санитарии,
Швея 1 – 2го разряда должна уметь:
регулировать   скорость   машины   и   длину   стежка   при   выполнении   различных
устанавливать и регулировать высоту подъема лапки и величину давления ее на

выполнять вручную, на универсальных или специальных швейных машинах с
приспособлениями и без них технологические операции обработки деталей и пошива изделий из
различных основных и вспомогательных швейных материалов

ткань

видов строчек и швов, закреплять нити

шпули

обрыв нитей, проверять исправность, менять и устанавливать машинные иглы

(стачной, двойной, запошивочный и др.)


электро и пожарной безопасности.
проверять качество выполненной работы, предупреждать и устранять брак;
соблюдать   правила   техники   безопасности,   производственной   санитарии,
заправлять и регулировать натяжение верхней и нижней нитей, ликвидировать
располагать и направлять ткань под лапкой машины в зависимости от вида шва
регулировать   натяжение   нити   в   шпульном   колпачке,   наматывать   и   менять
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
     НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
(для глухих детей, имеющих задержку психического развития)
Профессия –  Швея
Учебная нагрузка  полный курс обучения  – 782  ч.
10класс – 11часов в неделю
11класс – 12 часов в неделю
Сроки обучения
2 год
№ п/п
Курсы, предметы
1
1
1.1 Охрана труда
Теоретическое обучение
2
1.2 Материаловедение
1.3 Моделирование и конструирование
1.4 Специальная технология
2
Практическое обучение
2.1 Производственное обучение в учебных
Всего
за 2
года
3
210
16
18
24
152
572
164
I
1 год
II
пол.
пол.
недели
16
18
5
4
0/1
1/0
0/1
1/0
0/1
1/0
Всего
за
год
6
102
10
9
9
1
2
1/2
2
74
272
68
II пол.
I
пол.
недели
16 18
8
7
1
9
1/
1
0/
1
0/
1
1
2/
1/0
1/0
1/1
1/2
3
Всего
за
год
10
108
6
9
15
78
300
96
4 мастерских
Консультации
Квалификационный экзамен
2.2 Производственнотрудовая практика
3
4
Всего в неделю:
Всего:
Полный курс:
3
6
–
–
12
6
–
–
12
6
3
6
–
–
11
6
–
–
11
204
–
–
374
204
6
3
408
(+9)
408
6
3
782
(+9)
Программа
10 класс
ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБУЧЕНИЕ
Примерный перечень основных тем по четвертям
Для  глухих детей, имеющих задержку психического развития
11 часов в неделю, 374 часа
Основные темы
Основные сведения о швейном производстве
Охрана и гигиена труда, электро и пожарная безопасность
Классификация швейных машин. Устройство и работа машин
Технология обработки кроя и пошива постельного белья
I четверть
Теоретическое обучение
1
2
3
4
5 Материаловедение швейного производства
6
Практическое обучение
7
8
Стандартизация и контроль качества продукции
Производственное обучение в учебных мастерских
Рабочее место швеимотористки. Безопасность и гигиена труда,
электро и пожарная безопасность на рабочем месте
Экскурсия на предприятие индивидуального пошива, швейное
производство, швейную фабрику
9
10 Освоение приёмов работы на промышленных швейных машинах
11 Моделирование и конструирование и крой постельного белья
12 Обработка деталей и пошив постельного белья
Производственнотрудовая практика
II четверть
Теоретическое обучение
1
2
3
Основные сведения о швейном производстве
Охрана и гигиена труда, электро и пожарная безопасность
Классификация швейных машин. Устройство и работа машин
Кол.
ч/нед
Общ. кол.
в
четверти
88
20
3
–
1
1
–
–
–
4*
1
–
1
6
2
2
2
3
–
5
10
–
–
–
4
8
–
8
48
2
2
2
20
16
88
20
5 Технология обработки кроя и пошива постельного белья
Стандартизация и контроль качества продукции
4
5 Материаловедение швейного производства
6
Практическое обучение
7
8
Производственное обучение в учебных мастерских
Рабочее место швеимотористки. Безопасность и гигиена труда,
электро и пожарная безопасность на рабочем месте
Экскурсия на предприятие индивидуального пошива, швейное
производство, швейную фабрику
9
10 Освоение приёмов работы на промышленных швейных машинах
11 Моделирование и конструирование и крой постельного белья
12 Обработка деталей и пошив постельного белья
Производственнотрудовая практика
III четверть
Теоретическое обучение
1
2
3
4
5 Материаловедение швейного производства
6
Практическое обучение
7
8
Основные сведения о швейном производстве
Охрана и гигиена труда, электро и пожарная безопасность
Классификация швейных машин. Устройство и работа машин
Технология обработки кроя и пошива нижнего белья
Производственное обучение в учебных мастерских
Рабочее место швеимотористки. Безопасность и гигиена труда,
электро и пожарная безопасность на рабочем месте
Экскурсия на предприятие индивидуального пошива, швейное
производство, швейную фабрику
Стандартизация и контроль качества продукции
9
10 Освоение приёмов работы на промышленных швейных машинах
11 Моделирование и конструирование и крой нижнего белья
12 Обработка деталей и пошив нижнего белья
Производственнотрудовая практика
IV четверть
Теоретическое обучение
1
2
3
4
5 Материаловедение швейного производства
6
Практическое обучение
7
8
Основные сведения о швейном производстве
Охрана и гигиена труда, электро и пожарная безопасность
Классификация швейных машин. Устройство и работа машин
Технология обработки кроя и пошива нижнего белья
Производственное обучение в учебных мастерских
Рабочее место швеимотористки. Безопасность и гигиена труда,
электро и пожарная безопасность на рабочем месте
Экскурсия на предприятие индивидуального пошива, швейное
производство, швейную фабрику
Стандартизация и контроль качества продукции
9
10 Освоение приёмов работы на промышленных швейных машинах
11 Моделирование и конструирование и крой нижнего белья
12 Обработка деталей и пошив нижнего белья
Производственнотрудовая практика
1
2
4
1
2
–
1
1
1
6
2
2
2
1
1
–
2
–
1
1
1
6
–
2
1
2
–
1
–
–
–
–
1
6
20
88
20
20
16
110
31
31
16
8
2
4
16
2
–
7
4
7
48
2
2
2
7
7
–
2
–
5
5
8
48
–
2
6
18
–
5
–
–
–
–
15
48
6 Итого за год
*Экскурсия  на  предприятие   индивидуального   пошива,   швейное   производство   или   швейную   фабрику   м.б.
организована в любой четверти, на усмотрение педагога
374
ОБОРУДОВАНИЕ ШВЕЙНЫХ ПРЕДПРИЯТИЙ
Обметочные   и   стачивающеобметочные   машины.   Назначение   и   техническая   характеристика
обметочных   и   стачивающеобметочных   машин.   Процесс   образования   двухниточного   и
трехниточного обметочного стежков. Устройство, принцип работы и регулировка механизмов
машин.   Уход   за   машинами.   Заправка   ниток.   Выполнение   обметочных   работ.   Назначение   и
применение швейных машин, выполняющих потайные строчки. Устройство, принцип работы и
регулировка машин, выполняющих цепные потайные строчки и челночные потайные строчки.
Заправка машины и приемы работы на ней.
Назначение   и   применение   швейных   машин   для   изготовления   закрепок   и   пришивания
фурнитуры. Назначение и применение швейных машин для изготовления петель, для вышивания
и отделочных работ. Заправка машин и приемы работы на них.
Назначение и применение закройных машин стационарных ленточных, с вертикальными и
дисковыми ножами, осноровочных машин, машин для промера длины, ширины и разбраковки
тканей и др.
МОДЕЛИРОВАНИЕ И КОНСТРУИРОВАНИЕ НИЖНЕГО БЕЛЬЯ
Понятия о моде, стиле, форме и силуэте одежды. Сведения о моделировании и художественном
оформлении одежды. Особенности моделирования для массового, серийного и индивидуального
производства. Факторы, учитываемые при моделировании, покрое и художественном
оформлении одежды: назначение одежды, силуэты, линии и пропорции, свойства и цвет ткани,
пол и возраст потребителя, виды и способы отделки и др.
Конструирование одежды в зависимости от телосложения, роста, полноты, фигуры и пропорций
человека. Методы измерения фигуры человека и основные измерения (мерки), необходимые для
построения чертежей, лекал и выкроек. Снятие основных мерок для конструирования и
построения чертежей (полуобхват груди, шеи, талии, бедер, ширина спины и груди, длина до
талии, длина рукава, изделия). Расчет припусков и прибавок. Понятие о системах кройки.
Последовательность, методы и приемы разработки конструкций и чертежей мужского, женского
Правила и методы построения чертежей одежды.
и детского нижнего белья из хлопчатобумажных, льняных и шелковых тканей. Подготовка
выкроек и лекал к раскрою.
ТЕХНОЛОГИЯ ОБРАБОТКИ КРОЯ И ПОШИВА НИЖНЕГО БЕЛЬЯ
      Раскрой деталей нижнего белья с учетом припусков и прибавок. Подготовка кроя к шитью,
проверка деталей кроя, уточнение контрольных надсечек, складок, вытачек.
Технологическая последовательность обработки деталей и узлов нижнего белья. Пошив
изделия с учетом технических условий на пошив. Соединение основных деталей. Технические
условия   соединения   основных   деталей.   Контрольные   знаки.   Правила   их   совмещения   при
соединении деталей кроя. Обработка изделия по линии талии стачными и накладными швами.
Оформление низа изделия. Способы оформления нижнего края с учетом структуры, свойств
ткани и фасона. Подшивание низа вручную и на специальной машине. Окончательная отделка и
влажнотепловая обработка. Дефекты изделий, возникающие в процессе пошива. Способы их
устранения и меры предупреждения.
7 Лабораторнопрактическая работа. Изучение технологической документации на пошив
изделия.
ВЛАЖНОТЕПЛОВЫЕ РАБОТЫ И ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ИХ ВЫПОЛНЕНИЯ
      Виды ВТО (влажнотепловой обработки), их сущность и характеристика. Оборудование ВТО.
Устройство   электрических   утюгов   со   спиральными   и   пластинчатыми   нагревательными
элементами и терморегуляторами. Утюги с увлажнителями. Преимущества утюгов с трубчатыми
и пленочными электронагревательными элементами. Тип, вес и мощность утюгов. Металлы и
сплавы для деталей утюга. Способы определения степени нагрева утюга. Режимы ВТО одежды
из различных тканей и материалов. Оборудование рабочего места утюжильщика. Гладильные
машины, электрические и паровые прессы для отпаривания и глажения. Правила безопасности
труда при ВТО швейных изделий. Экономия электроэнергии при пользовании утюгами. Способы
увлажнения   изделий.   Терминология   влажнотепловых   работ.   Приспособления   для   влажно
тепловых работ, обеспечивающие безопасность работы.
СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ШВЕЙНОГО ПРОИЗВОДСТВА
      Основные   направления   научной   организации   труда   (НОТ)   на   швейных   предприятиях,
комбинатах   бытового   обслуживания   и   в   ателье   индпошива.   Понятия   и   определения:
механизация, комплексная механизация, автоматизация производственных процессов. Развитие
механизации   и   автоматизации   на   швейном   предприятии.   Объекты   и   средства   механизации   и
автоматизации
производства.
      Дистанционное   и   компьютерное   управление   оборудованием.   Автоматические   линии   и
конвейеры — основа   комплексной   автоматизации   участков,
  Гибкое
автоматизированное   производство   (ГАП).   Роль   автоматизации   и   механизации   швейного
производства в изменении и облегчении содержания трудовой деятельности швеимотористки.
Перспективы развития швейного производства, его роль в развитии народного хозяйства страны.
вспомогательного
основного
  цехов,
  фабрик.

и

ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБУЧЕНИЕ
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОЧЕГО МЕСТА И РАБОТЫ ШВЕИМОТОРИСТКИ
      Правила внутреннего распорядка. Расстановка учащихся по рабочим местам. Ознакомление с
организацией   рабочего   места   и   инструкциями   безопасной   работы.   Правила   пользования
технологическим   инструментом,   оснасткой,   оборудованием.   Порядок   приема   и   сдачи
оборудования и рабочего места. Причины производственного травматизма, их предупреждение.
Оказание помощи пострадавшим. Демонстрация лучших работ учащихся и объектов работы на
учебный год.
ЭКСКУРСИЯ НА ШВЕЙНОЕ ПРЕДПРИЯТИЕ
      Ознакомление со структурой предприятия (подготовительный, раскройный, швейный цехи,
экспериментальный участок и участки влажнотепловой обработки и упаковки, склады тканей и
готовой продукции и др.). Виды продукции, выпускаемой предприятием.
МОДЕЛИРОВАНИЕ, КОНСТРУИРОВАНИЕ И КРОЙ НИЖНЕГО БЕЛЬЯ
      Определение  роста, полноты и пропорций человека. Измерения фигуры человека (снятие
мерок), необходимые для построения чертежей, лекал и выкроек. Снятие основных мерок для
конструирования и построения чертежей: полуобхват груди (длина окружности груди, деленная
8 на два), полуобхват шеи, полуобхват талии, полуобхват бедер. Ширина спины и груди. Длина до
талии,   длина   рукава,   длина   изделия   (сорочки,   трусов,   рубашки   и   др.).   Расчет   припусков   и
прибавок.  Построение чертежей  изделий  нижнего белья. Сделать выкройки  деталей  нижнего
белья.   Разработать   конструкции   и   чертежи   на   одно —   три   изделия   мужского,   женского   и
детского нижнего белья, сделать выкройки на детали этих изделий.
ОБРАБОТКА ДЕТАЛЕЙ КРОЯ И ПОШИВ НИЖНЕГО БЕЛЬЯ
      Подготовить крой к шитью, проверить детали кроя, уточнить контрольные надсечки складок,
вытачек. Разутюживание, заутюживание швов и срезов деталей, приутюживание складок, сборок,
воланов. Составить план  обработки деталей  и узлов нижнего  белья. Шить изделия  с  учетом
технических   условий   на   пошив.   Соединение   основных   деталей   и   узлов   изделия   и   деталей
отделки и фурнитуры машинными и ручными стежками и швами. Оформление низа изделия.
Подшивание низа вручную и на специальной машине. Окончательная отделка и влажнотепловая
обработка. Дефекты изделий, возникающие в процессе пошива. Способы их устранения и меры
предупреждения.
Примерный перечень объектов труда: сорочки женские на бретелях, с круглым вырезом,
ночные,   бюстгальтеры,   трусы,   блузки,   мужские   трусы,   сорочки,   майки,   футболки,   детские
трусыфонарики, купальники, распашонки и др.
ПРОИЗВОДСТВЕННОТРУДОВАЯ ПРАКТИКА
      На базе швейного предприятия: выполнение машинных, ручных работ по сборке и отделке
швейных изделий; контроль их качества под наблюдением мастера и учителя.
Перечень знаний и умений, формируемых у обучающихся
10 класса
Обучающиеся должны знать:
      технологический процесс производства швейных изделий;
      устройство и назначение обметывающих и стачивающеобметочных машин;
      устройство и назначение утюгов;
      виды неполадок в работе швейных машин и способы их устранения;
      показатели качества готовой продукции; виды и причины брака, меры его предупреждения и
устранения;
      виды приспособлений к швейным машинам, их назначение и применение;
      виды основных и вспомогательных швейных материалов, их назначение и свойства;
      наименование деталей изделий и способы их обработки;
      перспективы научнотехнического прогресса, автоматизации и механизации швейного
производства;
      специальную терминологию и пользоваться ею.
Обучающиеся должны уметь:
      соблюдать требования безопасности труда, внутреннего распорядка, электро и пожарной
безопасности;
      моделировать, конструировать, делать чертежи и выкройки на изделия;
      кроить и обрабатывать отдельные детали нижнего белья;
      определять различными способами виды швейных материалов;
      определять простейшие неполадки в работе швейных машин и устранять их;
      проверять качество кроя, соответствие цвета изделий, ниток, пуговиц;
9 осуществлять влажнотепловую обработку швейных изделий;
      выполнять отделку готового изделия.
11 класс
Примерный перечень основных тем по четвертям
Для  глухих детей, имеющих задержку психического развития
12 часов в неделю, 408 часов за учебный год
Основные темы
Кол.
ч/нед
Общ. кол. в
четверти
Охрана и гигиена труда, электро и пожарная безопасность
I четверть
Теоретическое обучение
1
2 Моделирование и конструирование и крой спецодежды
3
4
5
Практическое обучение
6
7
8
Технология обработки кроя и пошива спецодежды
Основы проектирования и техническое творчество
Основы экономики и предпринимательства
Производственное обучение в учебных мастерских
Организация работы швеимотористки
Экскурсия на предприятие индивидуального пошива, швейное
производство, швейную фабрику
Охрана и гигиена труда, электро и пожарная безопасность
9 Моделирование и конструирование и крой спецодежды
10 Обработка деталей и пошив спецодежды
Производственнотрудовая практика
II четверть
Теоретическое обучение
1
2 Моделирование и конструирование и крой спецодежды
3
4
5
Практическое обучение
6
7
8
Технология обработки кроя и пошива спецодежды
Основы проектирования и техническое творчество
Основы экономики и предпринимательства
Производственное обучение в учебных мастерских
Организация работы швеимотористки
Экскурсия на предприятие индивидуального пошива, швейное
производство, швейную фабрику
9 Моделирование и конструирование и крой спецодежды
10 Обработка деталей и пошив спецодежды
Производственнотрудовая практика
III четверть
Теоретическое обучение
1
2 Моделирование и конструирование и крой спецодежды
3
4
5
Технология обработки кроя и пошива спецодежды
Основы проектирования и техническое творчество
Основы экономики и предпринимательства
Охрана и гигиена труда, электро и пожарная безопасность
88
20
20
16
88
20
20
88
20
3
–
5
10
–
–
4
8
–
48
2
2
2
8
2
16
2
–
7
5
48
2
2
2
7
7
3
–
1
1
–
–
4*
1
–
6
2
2
2
1
2
1
2
–
1
1
6
2
2
2
1
1
10 Практическое обучение
6
7
8
Производственное обучение в учебных мастерских
Организация работы швеимотористки
Экскурсия на предприятие индивидуального пошива, швейное
производство, швейную фабрику
Охрана и гигиена труда, электро и пожарная безопасность
9 Моделирование и конструирование и крой спецодежды
10 Обработка деталей и пошив спецодежды
Производственнотрудовая практика
IV четверть
Теоретическое обучение
1
2 Моделирование и конструирование и крой спецодежды
3
4
5
Практическое обучение
6
7
8
Технология обработки кроя и пошива спецодежды
Основы проектирования и техническое творчество
Основы экономики и предпринимательства
Производственное обучение в учебных мастерских
Организация работы швеимотористки
Экскурсия на предприятие индивидуального пошива, швейное
производство, швейную фабрику
20
16
110
31
31
2
–
5
5
48
–
2
6
18
–
16
–
–
2
–
1
1
6
–
2
1
2
–
1
–
–
9 Моделирование и конструирование и крой спецодежды
10 Обработка деталей и пошив спецодежды
Производственнотрудовая практика
Итого за год
*Экскурсия  на  предприятие   индивидуального   пошива,   швейное   производство   или   швейную   фабрику   м.б.
организована в любой четверти, на усмотрение педагога
–
5
48
408
–
1
6
ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБУЧЕНИЕ
МОДЕЛИРОВАНИЕ, КОНСТРУИРОВАНИЕ И РАСКРОЙ СПЕЦОДЕЖДЫ
      Виды, фасоны и конструктивные особенности женской и мужской спецодежды. Выбор ткани.
Мерки, необходимые  для построения чертежа. Припуски и их расчеты. Правила построения
чертежа спинки, полочки, подворотника, рукава, подборта, кармана и т. п. Построение чертежей
халатов,   юбок,   блузок,   пиджаков,   брюк,   комбинезонов   и   др.   Основные   выкройки   изделий
спецодежды.   Проверка   и   раскладка   выкроек   на   ткани,   раскрой   деталей   одежды.   Методы   и
приемы размножения лекал.
ТЕХНОЛОГИЯ ОБРАБОТКИ КРОЯ И ПОШИВА СПЕЦОДЕЖДЫ
      Последовательность   обработки   деталей   и   узлов   специальной   и   рабочей   одежды.   Виды   и
формы вытачек, значение вытачек с большими и малыми растворами, а также переходящих в
складки и защипы. Правила обработки различных вытачек с учетом расположения их на деталях
изделия, вида, свойств и рисунка ткани. Разрезные и неразрезные вытачки. Обработка сборок и
буф. Виды кокеток. Правила обработки овальной и фигурной кокеток с глухим и отлетным
краями. Правила обработки кокетки с кантом. Виды строчек для отделки кокеток. Правила
расположения   отделочных   строчек.   Виды   карманов.   Накладные   и   прорезные   карманы,   их
разновидности. Правила обработки накладных карманов с оборкой, кантом. Правила обработки
прорезных   карманов   с   прямой   прорезью,   с   клапаном   и   листочкой.   Особенности   обработки
каждого   вида   карманов.   Виды   и   способы   обработки   застежек   и   петель.   Технологическая
11 последовательность   пошива   изделия.   Технические   условия   на   пошив   и   обработку   основных
(спинки,   воротники,   рукава,   карманы   и   др.)   и   мелких   (манжеты,   листочки,   клапана,   пояса,
хлястики, бретели и др.) деталей одежды и на их соединения.
ОСНОВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ И ТЕХНИЧЕСКОЕ ТВОРЧЕСТВО
      Понятие о творческой деятельности. Роль технического творчества в создании новой техники
и   технологии.   Понятие   о   технологической   творческой   задаче,   о   проектировании,   о
последовательности   разработки   проектов   на   изделие.   Формы   и   методы   поиска   новых
технических   решений.   Понятие   об   изобретении,   рационализаторском   предложении.   Патент,
заявка   на   изобретение,   заявление   на   рационализаторское   предложение.   Использование
достижений науки и техники в проектировании и техническом творчестве. Применение ЭВМ в
проектировании и решении творческих задач. Научнотехнические общества (НТО) и их роль в
развитии   изобретательской   и   рационализаторской   деятельности   трудящихся.
      Практическая   работа.
 Решение   несложной   технической   задачи   с   использованием
коллективных форм и методов поиска новых решений. Разработка проекта на пошив изделия.
ОСНОВЫ ЭКОНОМИКИ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА
      Планирование   и   стимулирование   количества   и   качества   выпускаемой   продукции.
Организация   и   организационные   формы   труда   (индивидуальные,   бригадные,   с   разделением
труда) на предприятиях разных форм собственности. Нормирование труда, квалификация швеи
мотористки   и   ее   влияние   на   заработную   плату,   стимулирование   труда.   Высокоэкономичные
технологии.   Понятие   о   себестоимости   продукции,   производительности   труда,   окупаемости
производства   и   получении   прибыли,   рентабельности.   Права   и   обязанности   работников,
администрации и дирекции, основные положения КЗОТ (Кодекс законов о труде). Основные
нормативные   и   разрешающие   документы   для   организации   индивидуальной   трудовой
деятельности.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБУЧЕНИЕ
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ШВЕИМОТОРИСТКИ
      Демонстрация   лучших   работ   учащихся   и   объектов   работы   на   учебный   год.   Расстановка
учащихся по рабочим местам. Ознакомление с организацией рабочего места и инструкциями по
правилам   безопасной   работы.   Электро   и   пожарная   безопасность.   Экономия   материалов   и
электроэнергии.
ЭКСКУРСИЯ НА ШВЕЙНУЮ ФАБРИКУ
      Ознакомление   учащихся   с  работой  швеимотористки  на  предприятии,   с  технологическим
процессом изготовления белья и спецодежды, с устройством и оборудованием рабочих мест для
ручной,   влажнотепловой   и   машинной   работы,   с   хранением   основных   и   вспомогательных
материалов и фурнитуры, с организацией работы на швейном предприятии.
МОДЕЛИРОВАНИЕ, КОНСТРУИРОВАНИЕ И РАСКРОЙ СПЕЦОДЕЖДЫ
      Фасоны спецодежды в зависимости от вида труда человека, от его возраста и фигуры, от вида
ткани   и   галантерейной   фурнитуры.   Подразделение   моделей   по   фасонам,   сложности
изготовления, по виду тканей, по росту и размерам. Снять мерки и выполнить чертежи деталей.
Изготовить   выкройку   по   чертежу   и   снятым   меркам.   Настил   (накат)   ткани,   раскладка   и
12 обмеловка выкроек с учетом направления нитей утка и основы и цвета ткани. Раскрой деталей
изделия.
ОБРАБОТКА ДЕТАЛЕЙ КРОЯ И ПОШИВ СПЕЦОДЕЖДЫ
      Проверить детали кроя. Обработать крой мелких деталей. Обработка петель (обтачных, в
рамку, из вытачного и плетеного шнуров, из прямой плоскости ткани). Изготовление петель на
специальной машине. Обработать вырезы горловины (подкройной обтачкой и косыми бейками).
Обработать застежки (планками, одной обтачкой). Обработать воротник. Обработать вытачки,
сборки и буфы различных видов и форм. Обработать кокетки различной формы. Обработать
карманы
клапаном.
      Обработать рукава (одношовные и двухшовные). Обработать низ рукавов с различного рода
застежками, с манжетой и без манжеты. Сметать изделие, сделать примерку, стачать детали и
узлы, выполнить отделку и проутюжить изделие. Пришить пуговицы и мелкие детали.
Самоконтроль качества. Предупреждение, выявление и устранение дефектов.
накладные,
прорезные,
с

листочкой

и

с
Перечень знаний и умений, формируемых у обучающихся
11 класса
Обучающиеся должны знать:
      общие требования, предъявляемые работнику современного производства;
      технические условия выполнения операций, технологическую последовательность обработки
деталей;
      наименование деталей изделий и способы их обработки;
      передовые способы работы и организации труда и рабочего места;
      общие сведения по экономике и организации труда на предприятии, о Кодексе законов о
труде, трудовые права и обязанности молодежи;
      специальную терминологию и пользоваться ею.
Обучающиеся должны уметь:
      соблюдать требования безопасности труда, внутреннего распорядка и пожарной
безопасности;
      соблюдать требования трудовой, производственной дисциплины, правила внутреннего
распорядка и режима работы;
      контролировать качество выполненных работ, выявлять и устранять брак;
      выполнять различные виды работ по пошиву изделий на универсальных и специальных
швейных машинах с применением приспособлений в соответствии с установленными
технологическими требованиями;
      работать в составе ученических бригад, в бригадах кадровых рабочих.
Материально техническая база
1. Обучающая литература
№
п/п
1
№
класса
с 5го
по
11ый
Программа
Название учебников
 Программа специальных
(коррекционных) образовательных
учреждений I вида, сборник № 2,
М. «Просвещение», 2004г.
 «Швейное дело», под редакцией Г. Б.
Картушина, Г.Г. Мозговой, 2004г.
 «Технология обработки тканей», под
редакцией В. Н. Чермякова 2001г., В. Д.
Симоненко, 2005.
13 2
Поурочные разработки 5, 6, 7 классы
2. Методическая литература
1 Методика преподавания композиции на уроках изобразительного искусства в школе
2 Художник в каждом ребёнке
3 Пособие: коррекционная работа по развитию познавательной сферы глухих учащихся
с ЗПР, Е. Г. Речицкая, Т. К. Гущина
4 Программа коррекционной работы в школе. Психологопедагогическое
сопровождение образовательного процесса. Нейропсихологическая диагностика,
профилактика и коррекция в школе.
1
1
1
1
3. Плакаты
1. Обучающие
Электробезопасность
Техника безопасности при ручных и машинных работах
1 Краеобметочная машина 51 класса ПМЗ
2
Регулировки и уход за швейной машиной
3 Универсальная машина бытового назначения
4
5 Натуральные растительные волокна
6 Натуральные животные волокна
7
8 Машинные швы
9 Дефекты и способы их устранения (юбка)
10 Классификация текстильных волокон
11 Прядение. Системы прядения и продукты процесса прядения
12 Текстильные переплетения
13 Виды пряжи
14 Соединительные и закрепляющие строчки
15 Работа с тканью
16 Обработка застежки
17 Обработка горловины и проймы в изделии без воротника и рукавов
18 Обработка ночной сорочки
19 Обработка фартука с нагрудником
20 Обработка воротников
21 Обработка шапочки
22 Обработка верхнего среза юбки
23 Как разметить детали на ткани
24 Отделка деталей изделий: рюшами, воланом, оборками
25 Обработка накладных карманов
26 Дефекты в изделиях и способы их устранения (полочка)
27 Соединение воротника с горловиной
28 Раскрой швейных изделий
29 Обработка воротников
2. Информационные
1 Памятка личной безопасности обучающихся
4.
Материалы для практических работ обучающихся
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
14 1 Набор готовых лекал и выкроек по изготовлению программных изделий:
 ночная сорочка
 полочка (спинка/лиф)
 мужские трусы
 плавки
 классическая юбка
 пижамные брюки
 классические брюки
 рукав
2 Картонные шаблоны:
 накладные карманы
 воротники
 волан
Разные
размеры
Разные
виды
5. Литература для практических работ
1
2
3
Рабочая тетрадь Технология, обслуживающий труд
Тетрадь по обслуживающему труду 6,7,8,9 классы
Рабочая тетрадь, технология Обслуживающий труд, 5 – 8 классы, дрофа, 2015г.
1
4
4
6. Обучающая и воспитательная информация: видеофайлы, презентации на дисках.
7. Контрольноизмерительные   материалы:   тесты,   контрольные   и   проверочные
работы.
15

file_name: Адаптированная программа начального профессионального обучения ШВЕЯ для глухих ЗПР 10-11 классы.doc

intro: Адаптированная программа по трудовому обучению для начального профессионального образования ШВЕЯ для глухих  обучающихся с задержкой психического развития 10 – 11 классы. Разработана на основе программы специальных коррекционных, образовательных учреждений I вида, сборник 2 « Трудовое обучение» 5 – 11 классы М. «Просвещение» 2004г., раздел Начальное профессиональное обучение профессия Швея.Адаптированная программа по трудовому обучению для начального профессионального образования ШВЕЯ для глухих  обучающихся с задержкой психического развития 10 – 11 классы.

title: Адаптированная программа


extracted_text:
Опустела школа,
Загрустил звонок,
Больше он не будет
Звать всех на урок.
Тихо в кабинетах,
Даже спят мелки.
Ждут они, что ктото
Встанет у доски.
За столом учитель
Составляет план:
Как же их учитьто?
Каждый ведь  талант!
Пролетит неделя,
Прозвенит звонок,
И спешат ребята
Снова на урок.

intro: Это стихотворение написано мною в первый день весенних каникул. В школе непривычно тихо, учителя сидят в своих кабинетах, составляют отчеты по прохождению программ, считают количество пятерок и четверок, думают над тем, как улучшить успеваемость. Скучает школьная доска, спят мелки. Одно слово - каникулы!Это стихотворение написано мною в первый день весенних каникул. В школе непривычно тихо, учителя сидят в своих кабинетах, составляют отчеты по прохождению программ, считают количество пятерок и четверок, думают над тем, как улучшить успеваемость. Скучает школьная доска, спят мелки. Одно слово - каникулы!

title: Стихотворение "Ура! У нас каникулы!"


extracted_text:
Әдебиеттік оқу пәнінен оқушыларды
сын тұрғысынан ойлауға (СТО) үйрету
Ахметкалиева Мейрамкул Бакытбековна
Бастауыш сынып мұғалімі
Жалпы орта білім беретін №4 мектеп
Мақсаты:«Сын тұрғысынан ойлау»   модулінің   мақсаттарымен, әр түрлі
әдістәсілдерімен, негізгі түсініктерімен таныстыру және оларды  ісәрекет
барысында   қолдануға   бағыттау.Оқушыларға   кез   келген   мазмұнға   сыни
тұрғыдан қарап, екі ұйғарым бір пікірдің біреуін таңдауға, саналы шешім
қабылдауға сабақтарда үйрету.
Оқытудағы   жаңа   технология   аса   қажетті   педагогикалық   мәселелердің
шешімдерін   табуға,   ой   еңбегін   арттыруға   және   оқу   процесін   тиімді
басқаруды   қамтамасыз   етеді.   Жаңа   технологияларды     оқыту   үрдісінде
қолданудың негізгі ерекшелігі ол оқытушылар мен оқушыларға өз бетімен
және  бірлесіп шығармашылық жұмыс жасауға көп мүмкіндік береді және
оны педагогикалық мақсатта пайдалану оқушылардың зердесіне, сезіміне,
көзқарасына   әсер   ете   отырып,   оның   интеллектуалдық   мүмкіншіліктерін
арттыруға көмектеседі.   Сондықтан мен жаңа технология әдістерінің бірі
сын   тұрғыдан   ойлаупедагогикалық   технологиясын   таңдап   алдым.    Өз
тәжірибемде бастауыш сынып оқушыларының шығармашылық қабілеттерін,
сабақта және сабақтан тыс уақытта дамытуда СТО жобасын қолданамын:
• Тақырыпты мазмұнына қарай жинақтау,арнаулы бір тақырыпқа пікірталас
тудыру
кестесі/
«инсерт»
қозғау,

/ой

  Берілген
•
түрлендіру   бағыттағы   жұмыс
/   эссе,шығарма,   сауаттылықты   ашатын   хаттар   т.б   стратегиялар/
тапсырманы
•   әңгіменің   ұқсастығын   салыстыру,   бөліктерге   бөлу,   ат   қойғызу,
мәтіндегі
/Венн
  ұқсастық   пен
айырмашылықты
табуға стратегиясы/
диаграммасы,
•   Қиялдау   арқылы   сурет   салғызу   /сурет   салу   стратегиясы/
аялдамамен
оқу

• Кейіпкерге мінездеме беру өз ойын жазғызу /авторға, кейіпкерге хат жазу
/
стратегиясы

•   Шығармада   екі   кейіпкердің   қарама   –   қарсы   элементтерін   сипаттау
стратегиясы/
/қарамақайшы
элементтер

• Өлең шумақтарын құрастыру / 5 жолды өлең стратегиясы/
Қандай   болмасын   сыныпты   кез   келген   қоғамға   тән   сан   қилы
қызығушылықтар,   қабілеттер,   тәжірибе   мен   мүмкіндіктер   сипаттайды.
Сондықтан   мен   оқу   материалын   дайындағанда   және   оқыту   әдістерін

таңдағанда
Өзім   жетекшілік   етіп   отырған   сыныбымда   әдебиеттік   оқу   пәні   бойынша
осылардың
тырыстым.
ескеруге
бәрін

өткіздім:
СТО   жобасы
1. бұл сыныпқа оқу жылының басынан бері сабақ беріп келемін, әрі сынып
бойынша
сабақтар
бірнеше

етемін;
жетекшілік
2.   балалардың   өзге   пәндерге   қарағанда   әдебиеттік   оқу   пәнінен

жоғары;
белсенділіктері
3.   сынып   оқушыларының   қабілеттері   мен   мүмкіндіктері   сыни   тұрғыдан

ойлау технологиясының элементтерін жеңіл игеретіндігін білдім;
Сабақ   барысында   оқушылар   өз   пікірлерін,   ойларын   қорытып,   плакатқа
сурет, жазба түрінде түсірді. Жұмыс істеу барысында оқушылар белсенді
болды,   әрқайсысы   ойларын   айтып   жатқандары   көрінді.   Сонымен   қатар
теориялық   алған   білімдерін   практика   жүзінде   еркін   көрсетіп   отырды.
Постер   жасап   болған   соң,   топтардың   басшылары   жұмыстарын   қорғады.
Сабақтарда балаларға ерік беріп, өздеріне басшы таңдауға мүмкіндік беріп
отырдым. Бағалаудың критерийіне сай оқушылар сол жұмыстарын ауызша
қағазға қарамай қорғау болды. Топ басшылары үлгерімі жақсы оқушылар
болғандықтан, постер қорғауда аса қатты қиындық болған жоқ.
Осы уақытқа дейін өткізген сабақтарда СТО жобасын пайдаландым. Өткізілген   сабақтарға   сараптама   жасай   отырып,   Сыни   тұрғыдан
ойлауға   үйрету   модулінің   келесі   тиімді   жақтарын   анықтадым:
   оқушының      ойлау,   талдау,   іздену,   дәлелдеу   қабілеттері   артады;
 сабақта шешуші рөл атқаратын оқытушы емес, керісінше, оқушы екені
қалыптасады;
туралы
пікір

   оқушыны   өз   пікірін   білдіруге   және   өзгенің   пікірін   құрметтеуге
қалыптасады;

оқушы
жетеленеді;

   әрбір   оқушының   білім   дәрежесін   басқа   оқушымен   салыстыру   емес,
шығармашылықпен
ойлауға

оқушының кешегі нәтижесін, бүгінгі және ертеңгі нәтижелерімен салыстыру
арқылы даму динамикaсына мониторинг құруға мүмкіндік алуға болады;
   оқушының   өздігінен   жанжақты   білім   алуына   жағдай   туады;
   алған   білімге   сын   көзбен   қарау,   білімді   сапалы   түрде   алады;
 оқушы мен оқытушы арасындағы өзара сыйластық, бірбірінің үйренудегі
болады;
және
үйретудегі
көмегі
зор

пәнге

сыныпта

деген

қызығушылығы
  психологиялық   жағымды   климат

артады;
  орнайды;
 сабаққа балалар 100% қатысады;
Сабақты   қорытындылау   мақсатында   балаларға   өткен   жаңа   тақырып
бойынша   рефлексивтік
  және   тест   сұрақтары   ұсынылады.   Балалар
сұрақтарға  жұпта,  кейін  топта   талқылап,  жауап берді.Бағалауда   бағалау
парақтарында   топ   көшбасшысы   қойған   бағалармен   таныстыра   отырып,
оқушыларды   бағалаймын.   Кері   байланыста   балалар   «Бүгінгі   сабақтан
қандай   әсер   алдым?»   деген   сұраққа   смайликтер   арқылы   жауап   береді.
Балалардың   жауаптарынан   сабақты   қаншалықты   меңгергендігін   анықтап
отырдым. Қолданылған әдебиеттер тізімі:
1.С.С.Мерсеитова   «Сыртқы   әлем:   күнделіктіні   академиялықта   қолдану»
Алматы
2.С.С.Мерсеитова   «Азаматтықты   дамыту:патриотизм,мораль   және   білім
беру миссиясы»    Алматы баспасы
3.   С.С.Мерсеитова   «Становление   и   развитие   философии   учителя:
гуманистическая парадигма»  Алматы баспасы
4.журнал: Бастауышсыныптаоқыту (барлықпәндербойынша) №3 2011жыл
5.Мұғалімге арналғаннұсқаулық, Екінші (негізгідеңгей), үшіншібасылым
6.С. Мерсеитова (1998) «Сын тұрғысынанойлаутехнологиясы»
7.Б. Блум (1956) «Блумтаксономиясы»
8.М. М. Жанпейісова (1998)  «Модульдікоқытутехнологиясы»
.

file_name: СТО баяндама.docx

intro: Баяндама тақырыбына сай оқушыларды сын тұрғысынан ойлауға үйрету əдебиеттік оқу пәні нен. Сын тұрғысынан ойлау технологиясының түрлерін сабақта қолдана отырып оқушыларды сыни ойлауға үйретуге болатынын дəлелдедім .  Түрлі сабақтарға СТО технологиясының бір түрі болса да  қосып оқушыларымды соған үйретіп шығарды.Сын тұрғысынан ойлауға үйрету тақырыбындағы баяндама

классное руководство

group: Педагогика

title: Баяндама "Оқушыларды сын тургысынан ойлауга уйрету"