extracted_text:
План работы классного руководителя
с учащимися класса из группы риска План работы классного руководителя
по коррекции поведения учащихся классного коллектива
Цели
воспитание социальноориентированного школьника;

воспитание духовнонравственного развития ребёнка (воспитывать такие нравственные
качества, как доброта, забота, милосердие, уважение);
воспитание личности с позитивным отношением к жизни, толерантным мировоззрением
(воспитывать   в   детях   уважение   друг   к   другу,   чувство   любви   к   ближнему,
сформировать представление о человечности);
развить   потенциальные   возможности   ребёнка,   сформировать   установки   на
сотрудничество, построение позитивных отношений (прививать культуру поведения,
культуру   общения,   культуру   чувств;   учить   культуре   общения,   пользоваться
полученными сведениями в любой жизненной ситуации);
создание   психологического   климата   класса,   способствующего   развитию   добрых
межличностных отношений школьников;






Задачи:

создание   «социальной   ситуации   развития»   детей,   среды   общения   в   микросоциуме,
обучение моделированию взаимоотношений с помощью активных форм деятельности;
предупреждение возникновения конфликтов
сплочение   классного   коллектива   путем   формирования   социальноактивной   позиции
каждого ученика;
ведение   профилактической   и   разъяснительной   работы.   Сотрудничество   с   органами
профилактики
 формирование навыков самоанализа поступков с точки зрения норм общественного




поведения;
защита, сохранение физического и психологического здоровья ребёнка;
профилактика асоциального поведения учащихся;
реабилитация   школьников   с   агрессивным,   девиантным   поведением,   коррекция   их
межличностного общения;
оптимизация   сотрудничества   родителей   и   педагогов   в   формировании   личности
ребёнка, создание благоприятной атмосферы общения в системе «родитель учитель –
ученик»;
Циклограмма работы классного руководителя
 Ежедневно:контроль посещаемости; работа с опаздывающими и выяснение причин
отсутствия учеников на занятиях, контроль внешнего вида; организация дежурства по
классу;   индивидуальная   работа   с   учащимися,   работа   с   классным   журналом;
организация питания.
 Еженедельно:проведение   классных   часов,
  проверка   дневников;   контроль
успеваемости;   контакты   с   учителямипредметниками;   индивидуальные   беседы   с
детьми;   работа   с   родителями   по   ситуации,   встреча   с   медработником   школы   по
справкам о болезни учеников.  Четвертьпосещение уроков, проведение родительских собраний ; подведение итогов
успеваемости;   составление   отчета   о   посещаемости,   совместный   анализ   выполнения
плана работы.
 В   конце   каждогой   четверти:подведение   итогов   четверти;   оформление   итогов
успеваемости учащихся в журнале и дневниках; составление отчета об успеваемости и
посещаемости.
 В   конце   учебного   года:сбор   статистических   данных   о   классе,   проведение
родительских собраний; подведение итогов года, оформление результатов, сдача их в
учебную часть; работа с документацией: заполнение личных дел, журнала; составление
отчета; составление плана работы на период каникул; уборка классного кабинета.
Список учащихся  составляющих  «Группу риска»
 Состоят на ВШК:
 Состоят на учете в ОДН:
 На контроле у классного руководителя
Действия классного руководителя
по коррекции поведения учащихся классного коллектива
мероприятия
дата
По
Ответстве
нн.
администр
ация
администр
ация,
дежурные,
кл.рук.
В течении года Кл.рук.
ежедневно
В
течении
всего периода
плану
По

каждую
четверть
Кл.рук,
соц.пед,
Зам.УВР,
инспектор
Кл.рук,
соц.пед,
Зам.УВР,
инспектор
Кл.рук,
соц.педаго
г,
Зам.УВР
сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль
март
направление
Комплекс
профилактиче
ских
мероприятий в
целях создания
безопасных
условий
обучения,
воспитания
обучающихся,
присмотра и
ухода за
обучающимис
я, их
содержания в
соответствии с
установленны
ми нормами:
Комплекс
коррекционны
х специальных
профилактиче
ских
мероприятий
по
недопущению
продолжения
конфликта
мероприятия
1.Посещение уроков класса администрацией, наблюдение
за поведением учащихся на уроке, на переменах.
2. Наблюдение  в гардеробе после уроков
3.Ведение классным руководителем дневника
наблюдений за поведением учащихся класса.
4.  Индивидуальные беседы с учащимися по возникшим
конкретным ситуациям; с учащимися, нарушающими
дисциплину на уроке и на перемене
5 . Мониторинги
Занятия с применением тренинга
1.«Рай или ад» игра
2.«Я сильныйя слабый» упражнение
3. «Давай поругаемся» игра
5. «Ящик с обидками» упражнение
6.«шутливое письмо...» упражнение
7. «Конфликт — неизбежность или...»
8. «А без друзей на свете трудно жить...»
Классные часы: 1. «Урок мира»
2. кл.ч. «Выбор актива.»
3. «Классный час
обязанности обучающихся» «Школа
хороших манер»
4. «Терроризм-это зло»
5. «Умеем ли мы прощать?» (тренинг)
 «Правила и
1. Классный час  «Всегда ли дружба важнее
всего?» (тренинг)
2. «Безопасность в сетях интернет»
3.» Профессии , которые мы выбираем»
4. Итоги 1 четв.
1.Классный час «День матери»
2.«Сглаживание конфликтов» (тренинг)
3.Секрет долгой жизни – не укорачивать её
4.В  поисках призвания
1.«Природа не прощает ошибок»
2.«Уроки здоровья – забота о глазах»
3. «Эти вредные конфликты» (тренинг)
4. «Паспорттвой документ»
5. итоги 2 четв
1.«В мире профессий»
2. «Безопасное поведение»
3.«Скажи мне кто твой друг и я скажу, кто ты» (тренинг)
1.«Международный день родного языка»
2.уроки мужества
3. «Уроки Здоровья – что такое нервная система и
переутомление»
4. Пивной алкоголизм. Пристрастия в нашей
жизни (тренинг)
1. «Как привлекают подростков к
употреблению наркотиков»
2..«Общечеловеческие ценности»
Доброта в отношении к людям» (тренинг)
3.«О пользе здорового сна»
4. Успеваемость итоги четверти
1.«Определение индивидуальной
профессиональной перспективы»
2.«Живи в гармонии с природой»
3.«Меры безопасности от укуса клеща»
4.«Международный день  детской книги 2
апреля»
1.«Трудоустройство несовершеннолетних»
2.  Мой прадед – участник ВОВ
3. «Итоги года» сбор информации о занятости во
время каникул
Мероприятия
1.Общешкольная линейка «День знаний
2. Подготовка к школьному турслету
3. школьные олимпиады
сентябрь
октябрь
Кл.рук
ноябрь
Кл.рук
декабрь
январь
Кл.рук
февраль
март
апрель
май
сентябрь 1.Экскурсия в пожарную часть
2. Встреча с представителчми СТЭМИ
1. «День именинника»
2. поход
3 участие в предметных неделях
1.Подготовка игрушек , номера самодеятельности
 2.Новый год, чаепитие
1.День именинника
2.Экскурсия в техникумы и училища день открытых
дверей
1. кинотеатр «Альянс»
2. День защитника Отечества.
3.Битва хоров
4. « Мы хотим Вам пожелать…» вечер
5.Учатие в предметных неделях
6. Две звезды
7. Зарница
8. Мероприятие по благоустройству территории
Беседы:
1. О недопустимости пропусков без уважительной
причины
2. О культуре поведения
3  О необходимости учиться
4. О  внешнем виде
5. О мирном решении спорных вопросов
6. О неприкосновенности чужого имущества
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль
март
апрель
май

По
мере
необходимост
и,   в   течении
всего периода
Комплексное,
конструктивн
ое
взаимодейств
ие с
родителями
1.Родительское собрание по вопросам культуры
общения, семейных традиций; «Вечер трудных
вопросов, дисциплина и наказание»
1 раз в
четверть
Индивидуальные беседы с родителями по проблемам
воспитания детей, по проблемам взаимоотношений
между подростками, а также по проблемам обучения
В течении
всего периода
Индивидуальные консультации с учителями
предметниками для родителей (по необходимости).
В течении
всего периода
Совет профилактики
Посещение семей учащихся «группы риска».
По
необходимост
и
По
необходимост
и
Лектории для родителей , уклоняющихся от
воспитания
1 раз в
четверть
Кл.рук,
соц
педагог,
зам увр
Кл.рук,
соц
педагог,
зам увр
Кл.рук,
учителя
предметн
ики
Кл.рук,
соц
педагог,
зам увр
Кл.рук,
соц
педагог,
зам увр
Кл.рук,
соц
педагог,
зам увр
сентябрь Тренинг
1.«Рай или ад» игра
Кл.часы:
1. «Урок мира»
2. кл.ч. «Выбор актива.»
3. «Классный час «Правила
и обязанности
обучающихся» «Школа
хороших манер»
4. «Терроризмэто зло»
5. «Умеем ли мы
прощать?» (тренинг)
Мероприятия:
1.Общешкольная линейка
«День знаний
2. Подготовка к школьному
турслету
3. школьные олимпиады
Индивидуальные беседы
1.о культуре  поведения на
уроках, необходимости
закончить без двоек 9
класс. На уроках лежит на
парте
2. По поводу пропусков и
опозданий. О
необходимости учиться
3. задание по русск, матем
4. с учителем географии
5. .по поводу доп.обр
Беседы с родителями:
1.. По поводу
успеваемости
2. По поводу ухода с
уроков
3.по поводу поведения
Беседы со
специалистами,
администрацией
1.Совет профилактики
2. родит. Собр.
примечание
результат
Не присутствовал по
болезни
ответстве
нный
Кл.рук
Кл.рук
Присутствовал почти
на всех
дата
30.09
1.09
9.09
16.09
23.09
30.09
1.09
Кл.рук
21.09
6.09
17.09
29.09
22.09
23.09
5.09
6.09
22.04
23.09
20.09
Кл.рук,
учитель
русского
языка
Кл.рук.
Кл.рук,
соц.педаг
ог
Не участвовал
План инд работы
Не ходит на физ.ру
или приходит без
формы
Сорвал урок
географии
Никуда не ходит
Беседовала с мамой
Присутствовал в
качестве зрителя.
Понравилось
Тренировался в
завязывании узлов,
активно участвовал
некоторое время
работал на уроках
Учитель по физике
сказала, что Егор
старается,
Продолжает паздывать
.С физрой дела также
Обещал выучить
материал , но ничео не
учит
Обещал вести себя
хорошо
1.Обещала поговорить
с Егором
2.Я сообщила маме, что
дала задания в
ЯКлассе. Мама
обещала
проконтролировать
Приглашена
инспектор Бажина
Приглашена учитель
русского яз., завуч
Мама приходила одна,
сказала, что не может
ничего с ним сделать
Не пришла

file_name: план работы по коррекции.docx

intro:
Данная работа представляет собой примерный план работы классного руководителя по коррекции поведения с учащимися группы риска 7-8 класса. Разработка содержит цели, задачи, циклограмму работы классного руководителя, примерный план мероприятий, бесед.Цели
воспитание социально-ориентированного школьника;
•	воспитание духовно-нравственного развития ребёнка (воспитывать такие нравственные качества, как доброта, забота, милосердие, уважение);
•	воспитание личности с позитивным отношением к жизни, толерантным мировоззрением (воспитывать в детях уважение друг к другу, чувство любви к ближнему, сформировать представление о человечности);
•	развить потенциальные возможности ребёнка, сформировать установки на сотрудничество, построение позитивных отношений (прививать культуру поведения, культуру общения, культуру чувств; учить культуре общения, пользоваться полученными сведениями в любой жизненной ситуации);
•	создание психологического климата класса, способствующего развитию добрых межличностных отношений школьников;план работы

title: "План работы  классного руководителя по коррекции с учащимися группы риска класса"


extracted_text:
Согласовано                                                                                Утверждена
руководитель МО                                                                                на МО педагогов школы
________________                                                                                протокол  №7 от 28.08.2014
год Бандура М.Г.
ФИЛИАЛ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
С. ШИРОКИЙ ЛОГ
ПРОГРАММА
по активизации творческого
потенциала
обучающихся
и повышению качества знаний
по географии
(на основе адаптивной системы образования)
                                         составитель: учитель географии
                                       филиал СОШ с. Широкий Лог
                                    Короткова Галина Олеговна
                                                                                2014 год ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ
ВИД:                                                                      модифицированная
ПЕДАГОГ
                                                 Короткова Г.О.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ                     география
ВОРАСТНОЙ ДИАПОЗОН                               511 классы
ПРОБЛЕММА:
В традиционной системе обучения не всякий труд есть деятельность,
ибо ученик не является субъектом учебного процесса (инициатором,
творцом). На уроке он зачастую выполняет функцию пассивного восприятия и
освоения преподносимой извне информации. В основе учения лежат
сообщения, навязанная готовая информация. Учение по готовым образцам и
правилам, отсутствие способности выразить свою позицию приводят к
неспособности осмыслить глубину и сложность изучаемого учебного
материала и социальных взаимоотношений, выработать собственное
отношение к происходящему.
ОБОСНОВАНИЕ:
Повышение эффективности образовательного процесса, через задачи
воспитания всесторонне развитой, творческой личности.
ПРИНЦИПЫ:
Доступность обучения. Научность. Преемственность.
Последовательность. Систематичность. Наглядность. Дифференциация и
индивидуализация. Взаимодействие и сотрудничество. Сознательность и
творческая активность. Продуктивность. Цель   методической   разработки:
повышение   качества
географического образования учащихся,  развитие творческих способностей и
ключевых компетентностей обучающихся.
 Реализация поставленной цели способствует решение следующих задач:
 активизация познавательной деятельности школьников через использование
современных информационных технологий, проектную и исследовательскую
деятельность,   совместную   деятельность   учителя   и   учащихся   по   решению
основных задач урока;
 развитие чувства успеха у обучающихся, уверенности ученика в том, что он
добьется   цели,   укрепление   веры   учащихся   в   возможность   преодоления
трудностей  через дифференциацию обучения на основе когнитивных стилей,
создание ситуаций  выбора;
   формирование   коммуникативных,   рефлексивных,   информационных   и
проектных   компетентностей   учащихся,   а   также   умений   использовать
приобретенные знания для решения практических задач повседневной жизни.
 формирование положительного образа региона, через краеведческий подход
при обучении географии.
   создание   условий   для   творчества   и   самоподготовки   с   помощью
инновационных средств обучения.
 активизация внеклассной работы по предмету.
 формирование положительного образа региона, через краеведческий подход
при обучении географии.
 создание условий для творчества и самоподготовки с помощью
инновационных средств обучения.
 активизация внеклассной работы по предмету. ПРОГРАММА НАПРАВЛЕНА НА УДОВЛЕТВОРЕНИЕ
ПОТРЕБНОСТЕЙ:
Обучающихся:
 получение общего среднего образования;
 выбор формы получения образования.
Родителей:
 в создании наиболее комфортных условий обучения своего ребенка;
 в стабилизации отношении в семье: смягчение конфликтных ситуаций    в
школе.
Школы:
 решение социальнопедагогических и психологических проблем детей и
подростков;
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ И ТЕХНИКИ,
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В   ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ:
 индивидуализация образовательного процесса;
 обучение навыкам проектной и исследовательской деятельности;
 диалоговая форма обучения;
 эвристическая беседа;
 игровые формы;
 конспекты, памятки, карточки, творческие задания.
ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И АТТЕСТАЦИИ:
 устные письменные опросы;
 самостоятельные и проверочные работы;
 диагностические работы;  предметные тесты;
 контрольные работы;
 зачеты;
 защита проектов;
 исследовательская деятельность;
 творческие работы.
ЭТАПЫ АКТИВИЗАЦИИ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА
ОБУЧАЮЩИХСЯ:
I – познавательноинформационный;
Развивается эрудиция, обучающиеся получают и накапливают определённый
объём информации.
II эмоциональноценностный;
На этом этапе происходит осознание ценности полученной информации, для
осуществления творческой деятельности.
III потребностномотивационный;
На этом этапе вырабатываются внутренние мотивы, без всяких усилий со
стороны обучающегося, вследствие интереса (мотивы, направленные на
деятельность). У обучающегося появляются желания решать проблему  и
применять географические знания.
IV деятельный;
Это этап применения теоретических знаний, умений и навыков в творческой
деятельности.
V интеллектуальный;
На этом этапе обучающиеся анализируют информацию, исследуют проблему,
разрабатывают проект, выполняют исследовательскую работу.
VI самореализации;
Этап оптимизации и саморазвития. Обучающиеся осознанно подходят к
творческой деятельности и приходят к осознанию проделанной работы. Учебный год
20132014
20142015
20152016
ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:
Мероприятия
  подзаконных
1.Изучение   нормативноправой   базы,
документов.
2. Диагностика  обучающихся с целью выявления мотивов
познавательных интересов.
3. Активизация творческого потенциала обучающихся при
помощи адаптированной системы образования.
1) разработка программы;
2) создание учебнометодического обеспечения.
4. Использование в процессе обучения и воспитания
проектноисследовательской деятельности:
1) подготовка проектов, исследовательских работ;
2) защита работ на конференциях;
3) внедрение проектов в жизнь.
5. Активизация воспитательной работы:
1) разработка  программы школьного лесничества;
2) разработка нормативных документов школьного
лесничества;
3) участие в конкурсах.
6. анализ учебной и воспитательной работы.
1.Апробация программы «Активизация творческого
потенциала и повышение качества знаний по географии на
основе адаптированной системы образования».
2. Оформление нагляднодидактического материала.
3. Создание условий для творчества с помощью
инновационных средств обучения:
1) использование новейших технических средств;
2) выполнение практических и исследовательских работ с
использованием мини лабораторий «Пчёлка».
4. Активизация внеклассной работы (школьное лесничество):
1) участие в областном конкурсе «Подрост»;
2) участие в областном слёте школьных лесничеств;
3) участие в школьных, муниципальных, областных конкурсах
по природоохранной работе.
1.Переход в режим функционирования программы
«Активизация творческого потенциала и повышение качества
знаний по географии на основе адаптированной системы
образования».
 2. Организация исследовательской и проектной деятельности
в системе:
5 класс – подготовительный этап; 20162017
6 класс – творческий этап;
78 класс – развивающий этап;
Старшие классы – исследовательский этап.
1.Обобщение опыта и анализ работы по программе
«Активизация творческого потенциала и повышение качества
знаний по географии на основе адаптированной системы
образования».
2. Мониторинг работы системы творческого потенциала
обучающихся и качества знаний обучающихся по географии.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
НАПРАВЛЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Информационное обеспечение.
СОДЕРЖАНИЕ
1. Нормативноправовое обеспечение:
• О проведении школьного тура
предметных олимпиад
• О проведении предметной недели
(декады)
•     О краеведческой конференции
•     О конкурсах, викторинах и т.п.
2. Программное обеспечение (типовые
авторские программы спецкурсов,
факультативов и т.п.)
3.Наличие комплекта информационно
методических материалов
(рекомендации, публикации, списки
литературы по направлениям).
4.Издание материалов, оформление сайта,
иллюстрированных отчётов.
1.Повышение квалификации  через
систему школьных тематических
семинаров.
2.Разработка программы «Школьное
лесничество».
3.Изучение обобщения опыта работы
педагогов.
4.Мониторинг работы системы.
Организационно  методическое
обеспечение
Из ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ ВНЕУРОЧНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Форма
Ученическая
конференция
Предметная неделя (декада)
Школьное лесничество
 «Зелёный дом»
Задачи

умений
Развитие
навыков
самостоятельного   приобретения   знаний   на
основе   работы   с   научно   популярной,
учебной и справочной литературой.
и

Обобщение   и   систематизация   знаний   по
учебным предметам.
Формирование   информационной   культуры
учащихся.
Представление   широкого   спектра   форм
внеурочной деятельности.

Повышение мотивации учеников к изучению
образовательной области.
Развитие
творческих
обучающихся.
Привлечение учащихся к
исследовательской, творческой и проектной
и практической деятельности.
способностей

Формирование аналитического и
критического мышления обучающихся в
процессе творческого поиска и выполнения
исследований.
ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И ПРОЕКТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.
5 КЛАСС
Подготовительный этап:
Формирование навыков
научной организации труда.
Вовлечение в активные
формы познавательной
деятельности.
Формирование
познавательного интереса.
Формы:
урок,
внеклассная работа 67 КЛАСС
89 КЛАСС
1011 КЛАСС
Выявление способных
учащихся
Творческий этап:
Совершенствование навыков
научной организации труда.
Формирование
познавательного интереса.
Творческое развитие
учащихся.
Индивидуальная работа со
школьниками.
Развивающий этап:
Совершенствование
навыков научной
организации труда.
Развитие и расширение
познавательных интересов
учащихся.
Формирование
исследовательских
навыков.
Развитие   информационной
культуры обучающихся.
Исследовательский этап:
Совершенствование
исследовательских
навыков.
Совершенствование
информационной культуры
учащихся.
 Самостоятельное
применение учащимися
знаний умений и навыков.
Формы:
урок,
внеклассная работа,
предметные недели,
краеведческая конференция
занятия школьного
лесничества.
Формы:
урок,
внеклассная работа,
предметные недели,
краеведческая конференция
занятия школьного
лесничества,
индивидуальная работа по
разработке программ,
проектов, выполнение
рефератов, презентаций.
Элективные курсы:
«Выбор профессии»,
«Сельское хозяйство»,
«Лесное хозяйство».
Формы:
Урок.
Внеклассная работа.
Предметные недели.
Олимпиады. Профильные
спецкурсы. Индивидуальная
работа по разработке
программ, проектов и
выполнению рефератов и
исследовательских работ.
Материалы первого этапа создания программы.
Сегодня мы переживаем изменения во всех сферах жизни, которые не могли
не затронуть и образование. Современный выпускник совсем не такой, как 10
лет назад. Пришло осознание того, что детей нужно учить поновому, что
проверенные   веками   методы   обучения   и   воспитания   не   позволяют   в
достаточной степени обеспечить успешную адаптацию выпускников к жизни в
современном обществе.
При   обобщении   опыта   была   поставлена   цель      создать   условия   для активизации творческого потенциала учащихся и повышение качества знаний
на уроках географии, основанные на современных технологиях, состоящие из
конкретных   приемов   и   форм   работы,   чтобы   впоследствии   при   экономной
затрате сил и времени достигать максимального результата.
В   настоящее   время   ведущей   идеей   стратегии   модернизации   образования
является духовнонравственное развитие и воспитание личности гражданина
России. Школьная география ответственна за формирование у школьников
гуманистического мировоззрения, воспитания патриотизма и любви к Родине.
Этот предмет формирует в сознании школьников географическую картину
целостный  образ   современного  мира.  Задача   учителя  географии   состоит  в
том,   чтобы   выявить   в   содержании   практически   каждого   урока   ведущие
гуманитарные   идеи,   обладающие   развивающей   силой   и   формирующие
личностное отношение каждого школьника к изучаемому материалу.
Отражая смену ценностных установок образования  от освоения предметов
к   развитию   личности,  цели   определяются   через   систему   ценностных
ориентиров, при этом воспитание личности ребенка прописывается как его
важнейшая составная часть и личностный результат.
Среди главных отличий можно назвать следующие:
1) содержание   предмета   определяется   так   называемым   Фундаментальным
ядром, представляющим из себя систему ключевых понятий географической
картины мира;
2)   выделены  предметные, надпредметные  (метапредметные) и  личностные
требования к результатам обучения;
3)  большое внимание уделено внеклассной работе по предмету.
  объяснять,
География      предмет,   при   освоении   которого   ведущей   является
познавательная  деятельность.  Основные   виды   учебных  действий   ученика
умение   составлять   характеристику,
  сравнивать,
систематизировать,   выявлять   зависимость,   анализировать   и   т.д.  Эти
умения   формируются,   главным   образом,   при   выполнении   обучающими
проектов   и   исследовательских   работ.   Таким   образом,   проеты   и
исследовательские     работы   в   географии      основной   путь   достижения   не
только предметных, но и метапредметных результатов обучения. Тем более
что специфика географии как учебного предмета, предполагает обязательную
практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью
учебнопознавательного процесса на любом его этапе  при изучении нового
материала, повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний.
Школьная география, особенно география России  предмет, выполняющий,
наряду с обучающей, важную идеологическую функцию. Главные личностные
результаты   обучения   географии      осознание   своей   принадлежности   к
обществу   на   всех   уровнях   (локальном,   региональном   и   глобальном),
осознание   целостности   природы,   населения   и   хозяйства,   единства
географического пространства России, эмоциональноценностное отношение
к окружающей среде, осознание необходимости ее охраны и рационального использования, уважение к истории и культуре других народов.
Подготовиться   к   полноценной   жизни   в   условиях   открытого   общества
возможно, лишь имея опыт самостоятельных, активных, социально значимых
действий.   Поэтому   развитие   школьника   не   сводится   только   к   усвоению
конкретных   знаний   и   навыков,   а   заключается   в   формировании   общих
социальных   умений   и   качеств,   необходимых   для   становления   личности   в
целом, чему способствует внеклассная работа по предмету.
Внеклассная работа призвана помочь решить ещё одну из важных проблем
образования  создание условий для активизации творческих способностей
учащихся,  поскольку   учебная   работа   в   классе   не   может   в   должной   мере
удовлетворить   познавательные   интересы   обучающихся   как   к   предмету   в
целом, так и к его отдельным разделам и курсам.
Условием   появления   у   обучающихся   способности   принимать   решения   и
отвечать   за   них   является   свой   собственный   опыт.   Поэтому   результатом
участия   школьника   в   реализации   программы   внеклассной   деятельности
всегда   становится   интеллектуальный,   творческий   продукт      проект,
исследование, презентация, практическая деятельность, когда виден продукт
своей деятельности.
Очень важной и необходимой составляющей внеклассной работы являются
публичные   презентации   результатов   работы.   Предъявление   результатов
внеклассной деятельности может быть как на уровне класса, школы, так и до
уровня региона, России.
Организация   в   школе   внеклассной   деятельности   содействует   получению
ощутимых достаточно серьёзных результатов в плане личностного развития
школьников.   Участие   в   ней   позволяет   каждому   ребенку   найти   занятие,
соответствующее   его  природным   склонностям,  добиться  успеха  и на  этой
основе повысить собственную самооценку и свой статус в глазах сверстников,
педагогов,   родителей,   формирует   у   детей   готовность   к   творческой
деятельности,   желание   включаться   в   самые   разные   начинания,   требующие
поиска, выдумки, принятия нестандартных решений.
Материалы второго этапа создания программы.
Многие   ученые   ставят   перед   собой   задачу   —   помочь   учителю   так
организовать образовательный процесс, чтобы эффективно научить учащихся
осознавать затруднения, возникшие перед ними, научиться их преодолевать, а
следовательно, самоизменяться. Для этого создаются адекватные способы и
средства обучения: технологии, программы, учебники и т. д. Перед автором
встала   проблема   выбора   инструментария   для   организации   такого
образовательного процесса. Нужно было сориентироваться в море обучающих
ресурсов. «Прежде чем вы приметесь за какоенибудь ремесло, вам нужны
инструменты»,  писал Ж.Ж. Руссо. Были изучены следующие современные
технологии: 1.  Адаптивная система обучения (АСО) разработана и внедрена в учебный
процесс А.С. Границкой.
2.Концептуальные положения проблемы реализации творческого потенциала
на основе деятельного подхода (Л.С.Выготский, В.В. Давыдов B.C. Ильин);
3. Теоретические основы личностнодеятельностного подхода (Д.Б. Эльконин,
И.С. Якиманская).
4. Теории применения инновационных технологий, в том числе
информационнокоммуникационных (И.С. Якиманская);
5.Теории развивающего обучения (JI.B. Занков, Д.Б. Эльконин);
6. Приёмы педагогической техники А.А.Гина.
Согласно   психологопедагогическим   основам   Л.С.   Выготского,   В.В.
Давыдова, Л.В. Занкова, Д.Б. Эльконина:
1.   Процессы   обучения   и   воспитания   человека   протекают   внутри   его
собственной,   личной   деятельности,   опосредствованной   его   отношениями   с
воспитателями, педагогами.
2.   Деятельность   выступает   субстанцией   личностного   развития.   Между
обучением и психическим, личностным развитием человека стоит активная
деятельность.
3.   Внешние   мотивы      это   мотивы   долга,   обязанности,   страха   наказания.
Внутренние   мотивы,   возникают   самопроизвольно,   без   всяких   усилий   со
стороны ученика, вследствие интереса решать проблему.
Обществу нужна творчески мыслящая личность, способная к
самообучению и самостоятельному анализу информации. Именно такая
личность способна принести обществу максимальную пользу.
Но как воспитать такую личность? Какая из многочисленных
педагогических систем, методик и технологий наиболее адаптирована к
данному заказу общества? Все это обязывает в корне пересмотреть отношение
к педагогическим технологиям как инструментарию учебного процесса.
Сегодня создан инструмент, позволяющий решить эту задачу, то есть
построить такое образовательное пространство, в котором наиболее
эффективно развиваются творческие способности учащихся. Таким
инструментом являются инновационные технологии обучения. В этом
заключается актуальность выбранной программы.
Данная программа  позволяет решить следующие задачи:
1.Сформировать   устойчивый   интерес   к   географии   с   помощью
адаптивной   системы   образования,
  на   основе   личностно
ориентированного   обучения   развивать   память,   внимание,   логическое
мышление.
2.Активизировать творческий потенциал учащихся при широком
использовании в преподавание географии информационно
коммуникационных технологий.
3.Создать условия для проектноисследовательской деятельности в
сочетании с информационными технологиями. Материалы третьего этапа создания программы.
Адаптивная система образования даёт возможность учителю перевести свою
деятельность   из   режима   информирования   в   режим   консультирования   и
управления,   а   ученикам   обеспечить   возможность   выбора   пути   движении   с
учётом своих возможностей и способностей.
Основные направления деятельности по реализации цели:
1.  Отработка механизма использования новых технологий, средств обучения.
2. Активизация творческой деятельности обучающихся с учётом
дифференциации и индивидуализации личностного подхода.

объяснять,

составлять
характеристику,
География      предмет,   при   освоении   которого   ведущей   является
познавательная   деятельность.  Основные   виды   учебных   действий   ученика
умение
сравнивать,
систематизировать, выявлять зависимость, анализировать и т.д. Эти умения
формируются, главным образом, при выполнении обучающих практических
работ.  Таким   образом,  практические   работы  в  географии    основной   путь
достижения   не   только   предметных,   но   и   метапредметных   результатов
обучения.   Тем   более   что   специфика   географии   как   учебного   предмета,
предполагает   обязательную   практическую   деятельность   на   уроке,   которая
является неотъемлемой частью учебнопознавательного процесса на любом
его   этапе      при   изучении   нового   материала,   повторении,   закреплении,
обобщении   и   проверке   знаний.   Решающую   роль   играет   дифференциация
заданий   по   степени   оказания   помощи   со   стороны   учителя,   по   степени
самостоятельности учащихся при выполнении задания. Это особенно важно
для слабых учеников. Задача учителя  довести этих учащихся до уровня
средних,  обучить   приёмам   рациональной   умственной   деятельности.  Работа
организуется так, чтобы степень самостоятельности школьников со временем
возрастала, доза помощи учителя постепенно снижалась. Сильные учащиеся
нуждаются   в   заданиях   повышенной   трудности,   нестандартных   работах
творческого характера  именно это позволит им максимально реализовать и
развить свои учебные возможности.
Особенностью базисного учебного плана является то, что учебный предмет
«География» в 6 классе сокращен на 1 час в неделю за счет объединения
преподавания   физической   и   экономической   географии   в   единый
синтезированный учебный предмет, перевода части его содержания (элементы
экономикополитического
  предмет
«Обществознание»,   но   основные   географические   понятия   закладываются
именно в 6 классе, поэтому в шестом классе я дополнительно веду 1 час
краеведения.   Краеведческий   подход   при   обучении   географии   позволил,
сформировать   положительный   образ   территории,   способствовал   развитию
критического и творческого мышления, воспитанию любви к родному краю.
содержания)

в

учебный Главное   отличие   —   обязательное   включение   внеклассной   работы   по
предмету.   Разработана   и   апробирована   программа   школьного   лесничества,
которая   включает   практическую   и   исследовательскую   работу   на
краеведческом материале.

file_name: Методическая разработка Программа активизации творческой деятельности.docx

intro: Методическая разработка предназначена для педагогов школы.  В разработке определена цель и задачи по активизации творческого потенциала обучающихся, обозначены приёмы и методы по повышению качества знаний по географии. В разработке определены педагогические технологии и техники направленные на повышение творческой активности учащихся и качества знаний по предмету. Прописаны этапы реализации программы.

география

group: Дисциплины

title: Методическая разработка Программа активизации творческого потенциала обучающихся и повышение качества знаний по географии. На основе адаптивной системы образования.


extracted_text:
Артёмова Е.В.
Артёмова Екатерина Викторовна, Муниципальное
бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа
№55, г. Хабаровск

БЛОЧНАЯ СИСТЕМА РАБОТЫ НАД СОЧИНЕНИЕМ КАК
СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ
КОМПЕТЕНЦИИ
В   статье   раскрываются   принципы,   методика   и   результаты
блочной   системы   работы   над   сочинением   в   начальной   школе.
Предлагается примерный недельный план работы над сочинением.
Ключевые слова: сочинение, блочная система, коммуникативная
компетентность, письменная речь.
Приоритетной   задачей   школы   в   настоящее   время   является
реализация   идей     федерального   государственного   образовательного
стандарта   второго   поколения.   Одно   из   направлений   повышения
качества   образования,   предусматриваемое   в   стандарте,   связано   с
формированием   функциональной   грамотности   и   коммуникативной
компетентности.
  «Коммуникативная   компетенция   предполагает
овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры
устной   и   письменной   речи,   базовыми   умениями   и   навыками
использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах
и   ситуациях   общения»   [3,   с.   39]   Коммуникативная   компетенция–
основа практической деятельности человека в любой сфере жизни. А
речь в любых её проявлениях является основным компонентом этой
компетенции. Профессиональные, деловые контакты, межличностные
взаимодействия   требуют   от   современного   человека   универсальной
способности к порождению множества разнообразных высказываний,
как в устной, так и в письменной форме.
Развитие   связной   речи   учащихся,   навыков   самостоятельной
работы   по   созданию   текстов   разных   жанров   и   стилей   и   в   целом
формирование коммуникативных компетенций – актуальная проблема
современного   образования.   В   1928   г.   Л.С.   Выготский   писал:   "...В
практике школьного обучения письмо занимает до сих пор слишком
узкое место по сравнению с той огромной ролью, которую оно играет в
процессе культурного развития ребенка. До сих пор обучение письму
ставится   узкопрактическим.   Ребенка   учат   выводить   буквы   и
складывать  из них слова,  но  не обучают  его  письменной   речи. Сам механизм письма настолько выдвигается вперед, что заслоняет собой
письменную речь, как таковую"[1]. Если сопоставить его высказывание
с   тем,   что   происходит   в   современной   педагогической   практике,   то
можно сделать вывод, что ситуация за последние 100 лет мало чем
изменилась.
В 90х годах XX века СанктПетербургскими методистами было
предложено   разбить   подготовку   к   написанию   сочинения   на   неделю.
Это   позволяет   сделать   подготовку   учеников   к   сочинению   более
качественной,   глубокой,   осмыслить   суть   проблемы,   проникнуться
мотивом,   которым   направляется   создание   высказывания,   учесть
условия, применительно к которым он это будет делать, спланировать
содержание   текста,   сформулировать   свои   мысли,   изложить   их   по
порядку.   Написание   сочинения   –   это   сложный   процесс,   как   для
ребенка,   так   и   для   взрослого   человека.   Кроме   того,   учащихся
необходимо   обучать   различным   умениям:   собирать   материалы   для
сочинений,   систематизировать   его,   располагать,   составлять   план   и
писать   по   плану,   использовать   средства   языка   в   соответствии   с
замыслом   и   речевыми   ситуациями   наблюдать   жизнь,   вдумываться   в
смысл   происходящего,   находить   подтверждение   своим   мыслям   в
поступках людей. В течение одногодвух уроков развить эти умения
невозможно.
В блочной системе работы над сочинением все этапы (они те же,
что и в обычной методике) подготовки к сочинению пролонгированы
на неделю. Всю неделю на каждом уроке выделяется от 7 до 15 мин.
для   подготовки   к   сочинению   и   дается   домашнее   задание
соответственно   этапу   подготовки.  Причем,  материал   для   сочинения
может   быть   материалом   упражнения   для   изучения   или   закрепления
учебной темы. Например: в теме урока «Правописание окончаний имен
прилагательных»   материалом   для   упражнения   могут   стать
прилагательные для описания осени, которые ученики выписывают из
подобранных учителем стихотворений. Весь материал для сочинения
ученики записывают в отдельную тетрадь (черновик).
Приведем примерный план работы на неделю.
День недели
Этап подготовки
Понедельник
Вторник
Создание речевой ситуации.
Обсуждение темы сочинения.
Определение типа и стиля
текста.
Выбор языковых средств.
Домашнее задание
Подумать  о чем (о
ком) ты хотел бы
написать?
Придумать, найти (обязательно указать
произведения)
подходящие
словосочетания,
эпитеты.
Придумать свое
начало.
Придумать конец.
Наилучшим источником
пополнения словаря
школьников, несомненно,
служит литература,
классические образцы, речь
интеллигентных людей.
Самое трудное – начать
сочинение. Беседа о том, как
можно начать сочинение
(загадка, вопрос, пословица,
отрывок из стихотворения,
исторический факт и т.д.)
Несколько вариантов
записываем.
Обсуждение основной части.
Пишем сочинение в классе по
материалам, подготовленным
за неделю (черновик).
Первичная проверка учителем сочинений
Проверка, редактирование,
исправление ошибок
учениками самостоятельно по
инструкции. Переписываем
начисто.
Среда
Четверг
Пятница
Понедельник
Школьное сочинение – это творчество учащихся, так как ученик
создает свой оригинальный текст, то стоит отметить, что со временем
пришлось   отказаться   от   планаобразца   учителя.   План   при
необходимости составляет каждый ребенок для своего сочинения сам,
соблюдая   общую   концепцию   построения   текста   (вводная   часть
основная   часть   –   заключительная   часть).   Это   позволяет   уйти   от
стандартизации, схематизма и однотипности сочинений.
На протяжении всего обучения в школе дети пишут сочинения,
но как показывает практика, этот вид работы часто вызывает у них
трудности, а порой и негативное отношение, обусловленное не столько
нежеланием   выражать   свои   мысли   и   чувства,   сколько   отсутствием
зачастую   самых   элементарных   практических   приемов   в   выполнении
этой   работы.   Поэтому   работать   над   развитием   письменной   речи
необходимо в системе на каждом уроке. Это целый комплекс работ, концентрирующийся   в   нескольких   компонентах,   рекомендованный
Валерией Ниорадзе [3]:
 Беседы о значении письменной речи в жизни человека.
 Развитие умения переносить мысленный образ в письменный.
 Работа   над   выразительностью   устной   речи   и   интонированием
письменной с помощью смысловых знаков.
 Работа над образностью и красочностью слова.
 Сочинение рассказов по картинкам.
 Развитие   умения   самопроверки,   самооценки,   самоконтроля
собственных письменных работ.
 Нравственная   основа   художественных   текстов   в   воспитании
лучших личностных качеств каждого школьника.
 Подготовка   и   выпуск   газет,   коллективных   и   авторских
сборников.
 Выпуск коллективных сборников работ.
В  XX  веке   Дж.Брунер   писал,   что   любой   материал     ребенок
усвоит, только надо найти форму его подачи и дать детям способ
действия. Таким способом может служить блочная система работы
над   сочинением,   целью   которой   является   пробудить   в   детях
способность выражать свои мысли и  чувства в письменной речи.
1 Выготский Л.С. История культурного развития нормального и
ненормального ребенка, рукопись, ", глава VII, 1928—29г.
 [Источник: http://psychlib.ru/mgppu/VUR/VUR0731.htm]

2 Выготский, Л. С. Педагогическа психологи / Л. С. Выготский. М.:
Просве щение, 1991. С. 389439.
3 Литневская, Е. И., Багрянцева, В. А. Методика преподавания
русского языка в средней школе: Учеб. пособие для студентов
высших учебных заведений / Под ред. Е. И. Литневской. – М.:
Академический проект, 2006. – 588 с.
4 Пути выращивания письменноречевой деятельности. Уроки
Валерии Ниорадзе. Книга для учителя. 2 класс. – М.: Издательский
дом Шалвы Амонишвили, 2007.  85 с.

intro: В статье раскрываются принципы, методика и результаты блочной системы работы над сочинением в начальной школе. Предлагается примерный недельный план работы над обучающим сочинением с описанием этапов подготовки на уроке и домашним заданием. Данная методика подходит для работы в начальной школе.В статье описана методика блочной системы работы над сочинением в начальной школе. Предлагается примерный недельный план работы над сочинением.

title: Блочная система работы над сочинением как средство развития коммуникативной компетенции


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 3 с углубленным изучением отдельных предметов
имени Героя Советского Союза В.И.Фадеева городского округа Самара
«Согласовано»
на заседании
«Принято»
на заседании
«Утверждено»
Приказ №
методического объединения
Педагогического совета
учителей  социально
гуманитарного цикла
протокол №
Протокол №
от « __ »  _________ 2014 г.
от « __ »  _________ 2014 г.
от «    » _______  2014 г.
Директор школы
Председатель
Председатель
____________________
/И.Н.Коковина/
/И.Н.Коковина/
__________________
_________________________
/О.А.Комова /
Рабочая программа
внеурочной деятельности
(дополнительного образования)
направление: (пред) профессиональная деятельность
Маркетинг за школьной партой
для 58 классов общего образования
Составитель: учитель
Хлевная Надежда Александровна
Высшая категория
 «Согласовано»
Заместитель директора по УР
________________________/ М.А. Туманова/
« __ »  _________2014 г.
2014 год Маркетинг для подростков
Номинация: (пред) профессиональная деятельность
Содержание программы
Пояснительная записка...............................................................................................3
Тематическое планирование.....................................................................................11
Самостоятельная работа (внеаудиторная деятельность):..................................11
Практическое занятие:..............................................................................................11
Самостоятельная работа (внеаудиторная деятельность):..................................12
Самостоятельная работа (внеаудиторная деятельность):..................................12
Самостоятельная работа (внеаудиторная деятельность):..................................13
Самостоятельная работа (внеаудиторная деятельность):..................................14
Самостоятельная работа (внеаудиторная деятельность):..................................15
Самостоятельная работа (внеаудиторная деятельность):..................................15
Учебно-тематическое планирование........................................................................17
Список литературы....................................................................................................19
Приложение 1.............................................................................................................21
Приложение 2.............................................................................................................23
2 Пояснительная записка
Любая страна с рыночной экономической системой опирается на малый и
средний   бизнес.   Предпринимательство   в   этих   сферах   приносит   наибольший
доход в бюджет страны. У нас в стране существуют разнообразные программы
по развитию и поддержке малого и среднего бизнеса.
Современный мир предъявляет к выпускнику школы высокие требования:
обладание высокой степенью компетентности, творческой подготовленности к
самостоятельной жизни и профессиональной деятельности.
Почему возникла необходимость создания такого курса?
Последнее   десятилетие   маркетинг   является   неотъемлемой   частью
экономической сферы. Результаты многочисленных исследований показывают,
что в настоящее время у выпускников школы практически не сформированы
способы   эффективного   поведения   на   рынке   труда.   В   то   же   время   прогноз
ситуации   на   рынке   труда   РФ,   и   Самарская   область   не   исключение,
свидетельствует   о   том,   что   в   ближайшее   время   безработица   обретёт
«молодёжное   лицо».   В   связи   с   этим   возникла   необходимость     включения   в
содержание   до   профессионального   образования   молодёжи   знания   и   умения,
необходимые   для     их   продвижения   на   рынке   труда.   В   рыночных   условиях,
продвигаясь   по   карьерной   лестнице,   молодое   поколение   выступает   как
создатель   и   продавец   своей   рабочей   силы.   Подготовка   же   предполагает
продуманную   организацию   работы   по   изучению   законов   рынка,  конъюнктуры
регионального и местного рынка труда.
Актуальность данного курса несомненна, так как в нём рассматриваются
причины и сущность тех проблем, с которыми учащимся предстоит столкнуться
в   самостоятельной   жизни,   представлена   система   знаний,   способная   помочь
найти наилучшие способы поведения в мире экономики.
Целью программы предлагаемого курса является:
3 Сформировать   ключевые   компетенции   поведения   на   рынке,
основанного   на   современных   достижениях   науки   и   практики   в   области
маркетинга.
Для достижения поставленной цели программа призвана реализовать ряд
задач,   позволяющих   учащимся   получить   представление   о   маркетинге   как   об
основном элементе рыночной экономики:
1.
Изучить технологии маркетинговой деятельности: сегментирование,
  анализ   и
  позиционирование,
(целеполагание),
определение   целей
прогнозирование;
2.
Получить   опыт   профессиональной   пробы   в   области   бизнеса   и
предпринимательства;
3.
4.
5.
Получить опыт публичной защиты собственных бизнес идей;
Находить и предлагать пути решения в кризисных ситуациях;
Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и
личностного развития, заниматься самообразованием.
Изучение дисциплины позволит проверить следующие виды общих и
профессиональных компетенций:
1.
понимание   сущности   и   социальной   значимости   маркетинговой
деятельности;
владение

2.
деятельности:
сегментированием,   определением   целей,   позиционированием,   анализом   и
  маркетинговой
технологиями

прогнозированием;
3.
4.
разработка бизнес проектов;
эффективное   распределение   денежных   средства   в   рамках
реализации проектов «Business Wars. Предприниматель»;
5.
принятие   решений   по   взаимодействию   с   партнерами   по   бизнес
проекту в рамках игры «Business Wars. Предприниматель»;
6.
7.
нахождение путей решения в кризисных ситуациях;
умение работать в коллективе и команде, результативное общение с
потребителями;
8.
взятие   на   себя   ответственности   за   работу   членов   команды
(подчиненных) и за результат выполнения заданий;
4 9.
умение   самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и
личностного   развития,   занятие   самообразованием,   планирование   повышения
квалификации.
Планируемые результаты:
Учащиеся научатся:
1.
рационально распределять имеющиеся ресурсы (как индивидуально
для себя – ведение бюджета семьи, так и коллективно при организации своего
бизнеса);
2.
аргументированно   давать   экспертную   оценку   рыночным
технологиям,
3.
умело использовать на практике изученные правила (законы бизнеса)
распределения и вложения финансов;
4.
анализировать полученные данные маркетинговых исследований,  в
меняющихся условиях рыночной экономики;
5.
анализировать сложившуюся ситуацию на рынке и прогнозировать ее
дальнейшее развитие;
Предлагать и аргументированно отстаивать свою бизнес идею.
6.
Учащиеся овладеют навыками
 :

1.
разработки своего бизнес плана и своей индивидуальной стратегии
развития бизнеса;
2.
ведения   хозяйственной   деятельности   в   рыночной   экономике   на
основе своего передоложенного бизнес плана;
3.
диалогической речи, в сфере бизнеса.
5 Для   оценки   уровня   сформированной   компетенции   применяются
следующие средства педагогических измерений:
традиционные средства:
1.
самостоятельная работа, с целью проверки уровня усвоения знаний
по маркетинговой деятельности;
2.
практическая   работа,   направленная   на   определение   умения
эффективно распределять финансовые средства;
3.
сетевой   зачет,   с   целью   выявления   практического   освоения   темы:
маркетинговые исследования;
4.
комплексный   контроль,   с   целью   проверки   знаний   основных
показателей характеризующих состояние рынка;
инновационные средства:
1.      метод   деловой   игры,   направленный   на   комплексное   обучение
профессиональному ведению бизнеса;
2.        метод педагогического тестирования, направленный на выявление
знаний терминологий игры: ««Business Wars. Предприниматель»;
3.      метод   аудирования,   позволяющий   определить   умения   учащихся,
разделять  потенциальных   потребителей   на   рынке   на   различные   группы   (или
сегменты);
4.
метод   интерпретации,   дающий   возможность   выявить   уровень
рационального применения законов рынка и маркетинга при составлении бизнес
плана учащимися;
5.
метод   проектов,
  способствующий   определению   навыков
целеполагания при построении своего бизнеса.
Способы   оценки   результатов   средствами   педагогических
измерений:
1.
критериями   оценки   рационального   использования   ресурсов
являются размеры, полученной в ходе игры,  прибыли;
2.
проведение контрольного среза, с целью проверки знаний основных
показателей характеризующих состояние рынка;
3.
на   основе   наблюдения   за   развитием   бизнес   идей   учащихся,
сформулировать   и   выявить   уровень   усвоения   знаний   по   маркетинговой
6 деятельности;
4.      на итоговом занятии при защите проектов, оценить индивидуально
  новизну   и   аргументированность
  актуальность,
каждого   учащегося,
передоложенных проектов.
Таким   образом,   анализ   полученных   результатов   осуществляется   как
традиционными   методами
  контрольной   работой,
практическими   работами),   так   и   с   помощью   игры  «Business   Wars.
(тестированием,
Предприниматель» (ранжированием, методом оценки стратегии моментального
принятия решений, разработкой и защитой своего бизнес проекта).
Достижение   указанной   выше   цели   и   задач   осуществляется   в   процессе
разработки   и   защиты   бизнес   –   проектов,   критерии   оценки   которого   даны   в
Приложении 1.
Содержание   курса   удобно   структурировано   и   построено   на   основе
поэтапного   изучения   сущности   маркетинговой   деятельности:   маркетинговые
исследования, анализ, оценка и прогнозирование состояния и развития рынков,
формирование   ассортиментной   политики,   разработка   ценовой   политики,
коммуникации маркетинга, сервисное обслуживание. Кроме того, его формат
способствует не только  индивидуализации  процесса усвоения материала, но и
групповой работы.
Элементы маркетинговой деятельности изучаются в рамках игрыпроекта
«Business Wars. Предприниматель».
Изучение маркетинговой деятельности осуществляется на двух уровнях:
научнотеоретическом и практическом.
На   научнотеоретическом   уровне   учащиеся   знакомятся   с   видами
маркетинговой   деятельности:   конверсионный   маркетинг,   стимулирующий
маркетинг,
  синхромаркетинг,
  развивающий   маркетинг,
  ремаркетинг,
демаркетинг, противодействующий маркетинг.
На  практическом  уровне   учащиеся  приобретают   навыки  маркетинговой
деятельности с помощью игры  «Business Wars. Предприниматель».   Например,
7 анализируя     ситуацию   на   рынке   или    принимая     решения   в   стандартных   и
нестандартных ситуациях, разрабатывая бизнес проекты как индивидуально, так
и   коллективно   (при   этом   учась   брать   на   себя   ответственность   за   принятое
решение).
Двухуровневое   содержание   курса   предполагает   овладение   учащимися
опытом деятельности в сфере бизнеса и предпринимательства, что позволит им
сделать   выводы,   касающиеся   выбора   собственной   будущей   образовательной
траектории и профессиональной деятельности.
Правильный   бизнес   план   является   основополагающим   документом   при
начале   любой   предпринимательской   деятельности,   так   как   он   позволяет
определить   идею   и   пути   реализации   бизнеса,   необходимые   вложения   и
показатели рентабельности.
В   экономике   и   менеджменте   нет   единого   общепринятого   шаблона
написания   бизнесплана,   все   они   являются   единичными   и   составляются   под
 Цель   бизнесплана  структурированно
каждый   отдельно   взятый   стартап.
отобразить   всю   информацию   о   жизненном   цикле   бизнеса,   его   составляющих,
вывести стоимость проекта, время выхода на  точку безубыточности  и уровень
доходности.
Но,  несмотря   на   индивидуальный   процесс   написания,   есть   стандартная
структура   составления   документа,   которая   содержит   следующие   основные
моменты:
1.
Лицевой   (титульный)   оборот   документа,   на   котором   указаны
данные: автор проекта, стоимость и его суть;
2.
Резюме
привлекательность;

проекта,

подчеркивающее

инвестиционную
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Аналитика рынка;
Основная идея проекта и краткое видение реализации;
Детальный маркетинговый план;
Разработанный производственный план;
Полный финансовый план на 1 год;
Административноорганизационный план;
8 Расчет рентабельности проекта;
9.
10. Перечень рисков и гарантий;
11. Список необходимой нормативной документации;
12. Приложения.
В   процессе   реализации   программы   предусматривается   использование
разнообразных   форм   и   методов   организации   деятельности   учащихся:
теоретические и практические занятия, анализ информации, подготовленной в
процессе   поисковой   деятельности,   наблюдение,   исследование,   приемы
проектной деятельности, работа с различными источниками информации.
Особенностью   курса   является   его   междисциплинарный   характер,   что
побуждает   учащихся   к   интеграции   имеющихся   знаний   по   таким   учебным
дисциплинам   как   история,   обществознания,   право,   экономика,   математика,
информатика и ИКТ.
Процесс   реализации  программы  строится  на  принципах   актуализации   и
интеграции имеющихся знаний, выявления проблем и поиске их оптимального
решения.  Программа  построена  на  основе  технологии  развития  критического
мышления,   которая   позволит   не   только   сформировать   у   учащихся   навыки
работы   с   информацией   (анализом,   синтезом,   обобщением,   выделением,
систематизацией,   интерпретацией),   но   и   найти   применение   в   проектной   и
исследовательской деятельности.
Реализацию   программы   элективного   курса   можно   считать   успешной   в
случае выраженного интереса учащихся к его содержанию, самостоятельному
поиску   информации,   проведению   исследований,   выбору,   подготовки   и
презентации результатов проектной деятельности.
В процессе освоения программы создаются благоприятные условия для
актуализации знаний и умений, которые необходимы в освоении ряда профессий
и специальностей, связанных с экономической теорией и практикой, таких как:
экономист, банковский служащий, предприниматель.
Поэтому для реализации курса необходимы следующие ресурсы:
9 учебный кабинете оснащенный компьютерами,
компьютеры с лицензионным программным обеспечением,
1.
2.
3. мультимедийный проектор,
4.
лицензионная   игра  «Business   Wars.   Предприниматель»   (краткое
описание Приложение 2),
5.
6.
схемы и таблицы по маркетинговой деятельности,
комплект учебнометодических пособий для практических работ.
10 Тематическое планирование
Тема 1. Сущность маркетинга (10 часов)
Содержание:
Основные понятия маркетинга. История развития маркетинга и концепции
рыночной экономики. Принципы и функции маркетинга.
Комплекс маркетинга (4Р): товар и его жизненный цикл, ценообразование
и ценовая политика в маркетинге,  продвижение товара в системе ИМК.
Маркетинговая   стратегия.
  Маркетинг   как   система   управления
организацией.
Практическое занятие:
1. Решение кроссворда «Основные понятия маркетинга».
2. Обучающее занятие по игре: «Business Wars. Предприниматель».
Самостоятельная работа (внеаудиторная деятельность):
1. История развития маркетинга в России.
2. Обработка   маркетинговых   понятий   и   использование   основных
категорий маркетинга в практической деятельности.
3. Составление   своей   стратегии   развития   бизнеса   по   игре:    «Business
Wars. Предприниматель».
Тема 2. Окружающая среда маркетинга (6 часов)
Содержание:
Понятие маркетинговой среды: макро, микро и медиа среда предприятия в
организации маркетинговой деятельности.
Методы анализа маркетинговой среды.
Практическое занятие:
1. Проиграв   в   игру     «Business  Wars.   Предприниматель»,   составить
анализ маркетинговой среды.
2. Решение   кейса   «МТС   –   будь   лидером»   в   игре   «Business   Wars.
Предприниматель».
11 3. Игра «Дорогой экономических знаний» (Приложение2).
Самостоятельная работа (внеаудиторная деятельность):
Составить анализ маркетинговой среды вложения финансовых средств по
результатам игры:  «Business Wars. Предприниматель».
Тема 3.Маркетинговая информация и маркетинговые исследования
(10 часов)
Содержание:
Понятие,
  значение   и   сущность   маркетинговой   информации.
Вспомогательные системы маркетинговой информации. Первичная и вторичная
информация.
Программа   маркетингового   исследования.   Методы   маркетинговых
исследований   (количественные   и   качественные).   Методы   сбора   и   анализа
маркетинговой информации. Виды маркетинговой деятельности: конверсионный
маркетинг, стимулирующий   маркетинг, развивающий   маркетинг, ремаркетинг,
синхромаркетинг, демаркетинг, противодействующий маркетинг.
Основы бенч маркетинга.
Практическое занятие:
С помощью игры «Business Wars. Предприниматель»:
1. разработать свою программу маркетингового исследования;
2. предложить кандидатуры для организации   фокусгруппы по анализу
маркетинговой деятельности предприятия.
Самостоятельная работа (внеаудиторная деятельность):
Изучить по материалам СМИ и интернет ресурсов:
Методы   маркетинговой   разведки   и   сбора   информации   в   России   и   за
рубежом.
План:
1. Тип маркетинговой информации и источники ее получения.
2. Маркетинговая   информационная   система   и   организация   проведения
маркетинговых исследований.
12 3. Определение потребности в проведении маркетинговых исследований.
4. Определение   проблемы   и   формулирование   целей   маркетинговых
исследований.
5. Методы проведения маркетинговых исследований.
6. Эксперименты и их роль в проведении маркетинговых исследований.
7. Методы сбора маркетинговых данных.
Тема 4. Управление маркетингом на предприятии (10 часов)
Содержание:
Стратегическое и тактическое планирование маркетинговой деятельности
на предприятии.
Организация   и   деятельность   маркетинговой   службы.
  Контроль
маркетинговой деятельности.
Роль   маркетинга   в   обеспечении   бизнеса   компании:   модели   оценки
маркетинговой деятельности.
Ключевые показатели маркетинговой деятельности.
Практическое занятие:
На основе игры «Business Wars. Предприниматель» составить:
1. Кейс «Чай для Вас».
2. Кейс   «Анализ   маркетинговой   деятельности   торгового   предприятия
«Леруа Мерлен МЕГАСамара».
3. Кейс «Производители электротоваров».
4. Кейс «Компания NCR – новая маркетинговая стратегия на российском
рынке».
Самостоятельная работа (внеаудиторная деятельность):
Составить   сравнительную   характеристику,   используя   данные   игры
«Business   Wars.   Предприниматель»,  экономической   и   коммуникативной
эффективности маркетинговой деятельности.
Тема 5. Сегментирование рынка (14 часов)
Содержание:
13 Понятие и роль сегментов рынка. Понятие целевого маркетинга. Способы
и стратегии охвата рынка. Пути позиционирования товара на рынке.
Практическое занятие:
На основе игры «Business Wars.   Предприниматель» составить:
1. Кейс «Какой холодильник лучше»
2. Кейс   «Демография   в   РФ.   Изучение   основной   статистической
информации о современных потребителях».
3. Кейс «Спальные районы Самары».
Деловая игра «Эффективный менеджер» (Приложение2)
Самостоятельная работа (внеаудиторная деятельность):
Применяя   элементы   из   стратегической   игры   «Business   Wars.
Предприниматель», сформулировать:
1. Функции,   цели   и   принципы   работы   ФОССТИС   (это   важнейшая
функция маркетинга, она обеспечивает эффективное продвижение продукции на
рынок предприятия   системой формирования спроса и стимулирования сбыта
комплексом маркетинговых коммуникаций).
2. Имидж и фирменный стиль для торгового предприятия.
Тема   6.   Коммуникационная   политика   торгового   предприятия   (10
часов)
Содержание:
Цели и средства маркетинговой коммуникации: реклама, стимулирование
сбыта, программы лояльности, методы прямых продаж.
Организация   и   проведение   рекламных   кампаний,
  анализ   их
эффективности. Медиа планирование.
Практическое занятие:
На основе игры «Business Wars. Предприниматель» составить:
1. Кейс «Волшебная обезьяна».
2. Составить   расчет   экономической   эффективности   распродажи   по
сниженным ценам.
14 3. Кейс «Стратегии и тактика в управлении».
4. Кейс   «Разработать   модель   действующей   организации   ТСЖ
Промышленного района».
5. Кейс  «ENERGY

    PERFORMANCE

    SYSTEMS
   –  экологически  чистая

энергия».
Самостоятельная работа (внеаудиторная деятельность):
1. Используя   интегрированные   маркетинговые   коммуникации   составить
модели рекламного воздействия на потребителей.
2. Изучить на основе игры «Business Wars. Предприниматель» основные
показатели медиа планирования.
Тема   7.   Составляющие   успешности   маркетинговой   деятельности
(8 часов)
Содержание:
Основные составляющие успеха маркетинговой деятельности:
1. Кадры;
2. Маркетинг и продажи;
3. Управление.
Маркетинг и логистика две  как составляющие успешности необизнеса:
1. методика   планирования   потенциала   рынка   с   корректировкой   на
непредвиденные расходы.
2. методика прогнозирования спроса,
3. методика   типологического   группирования   потребителей   с
применением показателей энтропии.
Практическое занятие:
Используя проект игры «Business Wars. Предприниматель» составить:
1. Кейс «Стратегия и тактика в управлении»
2. Кейс «Разработка модели действующей организации»
3. Кейс «Анализ принципов стратегического планирования»
Самостоятельная работа (внеаудиторная деятельность):
Подготовить проектные работы по темам:
15 1. Техника, технология и организация производства – главные факторы
повышения его эффективности.
2. Научнотехнический потенциал и повышение его эффективности.
3. Инновационная экономика организации.
16 Учебнотематическое планирование
Тема
Количество часов
Формы контроля
х
ы
н
р
о
т
и
д
у
А
х
ы
н
р
о
т
и
д
у
а
е
н
В

ю
у
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
п
а
н

.
ч
3
4
10 2
5

.
т

В
ь
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
д
8
5
с

.
ч
.
т

в
(

о
г
е
с
В

)
и
м
ы
н
р
о
т
и
д
у
а
е
н
в
2
10/7

1
1. Сущность маркетинга
2. Окружающая   среда
маркетинга
6/5
6
2
и
на
3. Маркетинговая
информация
маркетинговые
исследования
4. Управление
маркетингом
предприятии

5. Сегментирование
рынка
10/7
10 2
8
10/8
10 3
8
14/9
14 2
12
1
6.   Коммуникационная
политика

торгового
предприятия
2
10/8
4
3
10 3
5
9
7. Составляющие
успешности
маркетинговой
деятельности
8/7
8
3
7
17
6

Тестирование
с
применением ИКТ «Business
Wars.    Предприниматель»
Практическая   работа   с
применением ИКТ
«Business
Предприниматель»
Сетевой   зачет   по   игре
«Business
Wars.
Предприниматель»
Wars.

Wars.
Контрольная   работа   с
применением ИКТ
«Business
Предприниматель»
Аудирование

интерпретация по игре:
«Business
Предприниматель»
Wars.
и

6

Защита творческих работ по
запуску   своего   бизнеса
«Business
Wars.
Предприниматель»
Защита творческого проекта
по   предложению   своего
бизнеса с применением ИКТ
«Business
Wars. Всего
68/51 68 17 57
Предприниматель»
18 Список литературы
Литература для учителя:
1. Симоненко В.Д. Основы предпринимательства: Учеб. пособие. М.:
БитаПресс, 2010.
2. Симоненко В. Д. Основы маркетинга: Метод, пособие.  М.: Бита
Пресс, 2014.
3. Акционерные общества в России: Словарьсправочник от А до Я. М.:
Дело и Сервис, 2013.
4. Блинов   А.О.   Малое   предпринимательство.   Организационные   и
правовые основы деятельности. М.: Ось89, 2008.
5.
Законодательное   обеспечение   бизнеса   в   России.   М.:   Консультант
Плюс.
6. Предпринимательство:   Учебник   для   эконом.   спец.   вузов,   под   ред.
В.Я. Горфинкеля, Г.Б. Поляка, В.А. Швандера. М.: ЮНИТИ, 2013.
7.
Рузавин Г.И. Основы рыночной экономики. Учебн. пособие. М.: Банки
и биржи, ЮНИТИ, 2012.
8. Савченко   В.Е.   Современное   предпринимательство.   М.:   Экономика,
2011.
9. Черняк В. 3. Введение в предпринимательство: Учебн. пособие. М.:
БитаПресс, 2012.
Литература для учащихся:
1. Основы предпринимательской деятельности, под ред. В.М. Власовой.
М., Экономика, 2013.
2. Шигаева   С.А.   Основы   предпринимательства.   Учебное   пособие   для
учащихся (электронная версия).
3. Симоненко В.Д. Основы предпринимательства: Учеб. пособие. М.:
БитаПресс, 2013.
4. Черняк В. 3. Введение в предпринимательство: Учеб. пособие. М.:
БитаПресс, 2013.
Интернет  ресурсы:
19 1.
Официальный

сайт:
  Министерства
  финансов

РФ
http://www.minfin.ru/ru/
2.
Официальный   сайт:   Министерства   экономического   развития   и
торговли.  http://www.economy.gov.ru/minec/main
Сайт эл. словарь: Wikipedia.http://ru.wikipedia.org/wiki/
Официальный   сайт   газеты:   «Экономика   и   жизнь»    http://www.eg
3.
4.
online.ru/
20 Приложение 1
Критерии оценки итоговой проектной работы
№
Критерии
Максимальный
уровень
достижения
учащихся
1
1. Актуальность темы
2
2. Глубина и степень проработанности проекта
3. Четкость структурирования информации
4. Доказательность   принимаемых   решений,   умение
аргументировать свои заключения, выводы
5. Убедительность и яркость представления проекта
6. Эстетика   оформления  результатов   проведенного
проекта
7. Представление проекта убедительно и ярко
8. Высокая   глубина   и   степень   проработанности
проекта
9. Наличие и полнота выводов по
заявленной проблеме
10. Ответы на вопросы оппонентов лаконичны и
аргументированы
Общие баллы:
3
0 5
0 7
0 5
0 5
0 7
0 5
0 7
0  7
0 5
0 7
мах: 60
21 Соотношение баллов и оценки
Баллы
60 50
49 39
38  30
29  0
Оценка
Отлично «5»
Хорошо «4»
Удовлетворительно «3»
Неудовлетворительно «2»
22 Приложение 2
Игра   «Business   Wars.   Предприниматель»:  Электронная   бизнесигра
«Business   Wars.   Предприниматель»   имитирует   хозяйственную   деятельность
предприятий,   организаций   и   рынков.   В   ходе   игры   –   1,5   часа   тренинга   на
компьютере,
  участники   берут   на   себя   управление   виртуальным
производственным   предприятием.   Цель   игры   –   добиться   максимального
результата деятельности предприятия на рынке. Обсуждение и анализ игровых
ситуаций направлены на рассмотрение способов принятия решений на различных
уровнях управления
Деловая   игра   «Эффективный   менеджер».    Цель:   развитие   навыков
моделирования и анализа состава, содержания функций менеджмента, анализа
деловых качеств и черт характера, необходимых менеджеру для эффективного
выполнения   функций   и   освоения   методик   экспертной   оценки   сравниваемых
вариантов.   Участникам   представляется     возможность   за   ограниченное   время
разработать   и   представить   свою   бизнесидею   по   предложенной   ситуации.
Спрогнозировать этапы, перспективы развития и результативность выдвинутой
бизнесидеи.
Игра «Дорогой экономических знаний»:  предполагает участие команд
в   составе   56   человек.   В   рамках   данной   игры   командыучастницы
«путешествуют» по «станциям» в соответствии со своим Маршрутным листом.
На станциях команды выполняют предложенные задания, связанные с решением
экономических   задач,   разгадыванием   ребусов   и   кроссвордов,   в   которых
необходимо   ответить   на   экономические   вопросы,   отгадывают   экономические
загадки,  разбирают   ситуации,  по   которым  необходимо  принять   определенное
управленческое решение для дальнейшего успешного развития.
23 Заявка
для участия в окружном конкурсе программ элективных курсов в системе
профильного образования
Регистрационный номер
Дата регистрации заявки

№
Предметная область: Обществоведение и экономика
Номинация: (пред) профессиональная деятельность
Ф.И.О. автора программы: Хлевная Надежда Александровна
Наименование программы: Маркетинг для подростков.
Наименование   образовательного   учреждения:
 Муниципальное   бюджетное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 3 с
углубленным изучением отдельных предметов имени Героя Советского Союза
В.И. Фадеева городского округа Самара.
Контактный телефон: +79879530608.
Электронный адрес: nadya_zhilins@list.ru
Руководитель: И.Н. Коковина
___________________________
(подпись, печать)
24 Справка
Учебно   –   воспитательная   работа   в   нашей   школе   ориентирована   на
модернизацию педагогического процесса и повышение качества предоставления
образовательных услуг путём использования новейших методик и технологий с
использованием  информационно – коммуникационных технологий.
Наша школа в прошлом 2013 2014 учебном году закупила пакет игр
«Business   Wars.   Предприниматель».
 Мы   попробовали   «внедрить»   игру   в
учебный процесс через элективный курс «Маркетинг для подростков», получили
отличные результаты:

в мае 2014 года команда учащихся приняла участие в региональном
конкурсе по игре, в городе Тольятти, результат 3 место;

в июне этого же года приняли участие в международном конкурсе, 6
учащихся вышли в финал, то есть попали в десятку лучших игроков.
Программа   элективного   курса   апробирована   и   показывает   хорошие
результаты.
С помощью игры ребята еще учатся решать задачи из курса ЕГЭ Части 1,
задания 7 и 12 (по новым КИМ).
25

file_name: Программа на КОНКУРС.docx

intro:
Любая страна с рыночной экономической системой опирается на предприимчивых успешных людей, на малый и средний бизнес. Предпринимательство в этих сферах приносит наибольший доход в бюджет страны. У нас в стране существуют разнообразные программы по развитию и поддержке малого и среднего бизнеса.
Современный мир предъявляет к выпускнику школы высокие требования: обладание высокой степенью компетентности, творческой подготовленности к самостоятельной жизни и профессиональной деятельности.
Почему возникла необходимость создания такого курса?
Последнее десятилетие финансовая грамотность является неотъемлемой частью развития экономической сферы. Результаты многочисленных исследований показывают, что в настоящее время у учащихся школы практически не сформированы способы эффективного поведения на рынке. В то же время прогноз ситуации на рынке труда РФ, и Самарская область не исключение, свидетельствует о том, что в ближайшее время безработица обретёт «молодёжное лицо». В связи с этим возникла необходимость  включения в содержание до профессионального образования молодёжи знания и умения, необходимые для  их продвижения на рынке труда. В рыночных условиях, продвигаясь по карьерной лестнице, молодое поколение выступает как создатель и продавец своей рабочей силы. Подготовка же предполагает продуманную организацию работы по изучению законов рынка, банковской системы, конъюнктуры регионального и местного рынка труда.
Актуальность данного курса несомненна, так как в нём рассматриваются причины и сущность тех проблем, с которыми учащимся предстоит столкнуться в самостоятельной жизни, представлена система знаний, способная помочь найти наилучшие способы поведения в мире экономики.Целью программы является:
Сформировать ключевые компетенции поведения в нашей экономической системе, основанного на современных достижениях науки и практики в области финансов.
Для достижения поставленной цели программа призвана реализовать ряд задач, позволяющих учащимся получить представление о финансовой составляющей, как об основном элементе рыночной экономики:
1.	Изучить технологии финансовой деятельности: сегментирование, определение целей (целеполагание), позиционирование, анализ и прогнозирование;
2.	Получить опыт профессиональной пробы в области бизнеса и предпринимательства;
3.	Получить опыт публичной защиты собственных бизнес идей;
4.	Находить и предлагать пути решения в кризисных ситуациях;
5.	Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием.

Изучение курса позволит проверить следующие виды общих и профессиональных компетенций:
1.	понимание сущности и социальной значимости финансовой деятельности;
2.	владение технологиями финансовой деятельности: сегментированием, определением целей, позиционированием, анализом и прогнозированием;
3.	разработка бизнес проектов;
4.	эффективное распределение денежных средства в рамках реализации проектов «Онлайн уроков по финансовой грамотности»;
5.	принятие решений по взаимодействию с партнерами по бизнес-проекту в рамках игры «Business Wars. Предприниматель»;
6.	нахождение путей решения в кризисных ситуациях;
7.	умение работать в коллективе и команде, результативное общение с потребителями;
8.	взятие на себя ответственности за работу членов команды (подчиненных) и за результат выполнения заданий;
9.	умение самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, занятие самообразованием, планирование повышения квалификации.
Планируемые результаты:
Учащиеся научатся:
1.	рационально распределять имеющиеся ресурсы (как индивидуально для себя – ведение бюджета семьи, так и коллективно при организации своего бизнеса);
2.	аргументированно давать экспертную оценку рыночным технологиям,
3.	умело использовать на практике изученные правила (законы бизнеса) распределения и вложения финансов;
4.	анализировать полученные данные маркетинговых исследований, в меняющихся условиях рыночной экономики;
5.	анализировать сложившуюся ситуацию на рынке и прогнозировать ее дальнейшее развитие;
6.	предлагать и аргументированно отстаивать свою бизнес идею.
Учащиеся овладеют навыками:
1.	разработки своего бизнес плана и своей индивидуальной стратегии развития бизнеса;
2.	ведения хозяйственной деятельности в рыночной экономике на основе своего передоложенного бизнес плана;
3.	диалогической речи, в сфере бизнеса.

В результате изучения курса учащийся должен:
Знать/понимать:
•	функции финансов, банковскую систему, причины различий в уровне оплаты труда, основные виды налогов, организационно-правовые формы предпринимательства, виды ценных бумаг, факторы экономического роста.
Уметь:
•	приводить примеры: факторов производства и факторных доходов, общественных благ, внешних эффектов, российских предприятий разных организационных форм, глобальных экономических проблем;
•	описывать: действие рынка, основные формы заработной платы и стимулирования труда, инфляцию, основные статьи госбюджета России, экономический рост, глобализацию мировой экономики;
•	объяснять: взаимовыгодность добровольного обмена, причины неравенства доходов, виды инфляции, причины международной торговли.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•	получения  и оценки экономической информации;
•	составления семейного бюджета;
•	оценки собственных экономических действий в качестве потребителя, члена семьи и гражданина.

title: Рабочая мма по дисциплине "Экономика": Повышение финансовой грамотности школьников