extracted_text:
Образовательная программа
внеурочной деятельности
«Я Гражданин России»
по духовнонравственному направлению
Класс: 59
Срок реализации  5 лет
Составитель: Николькина Н.Н.

Пояснительная записка
В   общественной   атмосфере   сегодняшнего   дня,   когда   бескорыстие,   милосердие,
доброта, патриотизм стали дефицитом, духовнонравственное возрождение человека –
это проблема, от решения которой зависит будущее страны.  Назрела необходимость в
качестве ведущих аспектов воспитательной деятельности школы вычленить нравственные
нормы и ценности. Поэтому основная  задача образования и воспитания
─
  возрождение духовнопатриотического самосознания, пробуждение интереса к национальной культуре,
формирование  активной жизненной позиции подрастающего поколения, приобщении  его
к   нравственным,   духовным   ценностям,   традициям   своего   народа,   воспитание
гражданственности, патриотизма.
Нацеленность   на   духовнонравственное,   патриотическое   воспитание,   формирование
гражданственности, потребности творить и самосовершенствоваться продиктована
 социальным   заказом:   обществу   нужна   личность  с   богатым   духовным,
нравственным   потенциалом,   способная   к   творчеству,  обладающая     высокой
культурой и гражданской ответственностью, патриот;
 ФГОС,   предполагающим
воспитательного идеала.
  достижение

  современного   национального
                Программа     внеурочной   деятельности     “Я   гражданин   России”   по   духовно
нравственному направлению разработана для обучающихся 59 классов в соответствии с
новыми требованиями ФГОС ООО. Внеурочная деятельность является составной частью
учебновоспитательного   процесса     и   одной   из   форм   организации   свободного   времени
обучающихся.  Актуальность программы заключается в усилении внимания на развитие и
воспитание личности обучающихся, обеспечивающих формирование основ гражданской
идентичности: чувства сопричастности и гордости за свою Родину, уважения к истории и
культуре   народа,   воспитания   нравственности   ребенка,   освоения   основных   социальных
ролей, норм и правил. Новизна программы состоит в том, что она обеспечивает овладение
ключевыми   компетенциями     школьников   в   воспитательном   аспекте   необходимых   для
гармоничного развития личности.
    Настоящая рабочая программа внеурочной деятельности по духовнонравственному
направлению «Я гражданин России» разработана в соответствии с:

 Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012, № 273ФЗ;
 Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010
№ 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта среднего общего образования»;
 Концепцией  федеральных   государственных   образовательных   стандартов   общего
образования: проект / Рос. акад. образования; под ред. А. М. Кондакова, А. А.
Кузнецова. — М.: Просвещение, 2008;

 Концепцией духовнонравственного развития и воспитания личности и гражданина
России. А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков, М.: Просвещение, 2009.
 Конституцией Российской Федерации, статьи 38, 43.  Семейным кодексом Российской Федерации от 29.12.1995 N 223ФЗ, глава 12.
В   ГБОУ   ООШ   с.Б.Ермаково   созданы   условия   для   реализации   разработанной
программы, обеспечивающей духовнонравственное развитие обучающихся на основе их
приобщения   к   базовым   российским   ценностям,   ценностям   семьи,   общечеловеческим
ценностям   в   контексте   формирования   у   них   идентичности   гражданина   России.
Воспитательнообразовательный   процесс   в   основной   школе     направлен   на   развитие   и
воспитание   ребенка   в   духе   любви   к   Родине,   уважения   к   культурноисторическому
наследию России, на развитие его творческих способностей и формирование основ его
социально ответственного поведения в обществе и в семье.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной
деятельности
Данная   программа   внеурочной   деятельности   способствует   формированию   у
обучающихся личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных учебных
действий.
В   сфере  личностных  универсальных   учебных   действий   будет   формироваться
внутренняя позиция школьника, ориентация на моральные нормы и их выполнение, спо
собность к моральной децентрации.
В сфере  регулятивных  универсальных  учебных действий  будет формироваться
способность   контролировать   и   оценивать   свои   действия,   вносить   соответствующие
коррективы в их выполнение.
В сфере познавательных универсальных учебных действий обучающиеся получат
знания   об   основных   категориях   и   понятиях   этики,   основных   положительных
нравственных качествах человека; освоят общие понятия гражданскоправового сознания.
В   сфере  коммуникативных  универсальных   учебных   действий   будет   формиро
ваться умение учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществ
лять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать
и передавать информацию, отображать содержание и условия деятельности.  Содержание курса (5 класс)
Тема занятия
Всего
часов
Из них
Аудитор
ные
Внеаудит
орные,
активные
Формы
организации
занятий
Формы контроля
5 класс (34 часа)
Патриотизм, гражданственность
«Здравствуй, школа»
Страна книг (Экскурсия в библиотеку)
«Москва  столица нашей Родины»
История праздника «День народного единства»
Беседа «Что такое гражданственность»
«Овеянные славою флаг наш и герб»
 «Чтоб защитником стать»
Герои России
Встреча с воинами локальных войн
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Социальная солидарность
Игра
Диагностика «Свиток»
Отзывы
Анкета
Анкета
Отзывы
Анкета
1
1
1
Библиотечный
урок
Библиотечный
урок
Беседа
Беседа
Беседа
Библиотечный
урок
Беседа
Встреча Акция «Дорога добра». Помощь ветеранам.
Акция «Родному селу желаю»
«Ветеран живет рядом»
1
1
1
«Знакомьтесь: пятиклассник»
Человечество, семья
1
1
«Семь Я»
Беседа «Что такое толерантность»
Пасха в народной традиции
«Пусть царит на земле доброта»
Беседа «Что такое сострадание»
Добросердечность. Добрые слова. Доброе дело.
Беседа «Что такое уважение»
1
1
1
1
1
1
1
1
Нравственность
1
1
1
1
1
1
1
Акция
Уборка
территории
парка
Акция
Круглый стол
совместно с
родителями
Конкурс
Беседа
Отзывы
Отзывы
Отзывы
Отзывы
1
Инсценировка
Отзывы
Беседа
Беседа
Беседа
1
Библиотечный
урок
«Недописанный тезис»
Отзывы
Отзывы
Анкета Как избежать конфликта. Сюжетноролевые игры.
«Пусть царит на земле доброта»
«Уроки доктора Айболита»
«Здоровому все здорово»
«Минздрав предупреждает»
День здоровья и спорта
Прогулка на свежем воздухе
Природа моего края. Конкурс «Юный эрудит»
Природа в опасности
Новый год у ворот.
1
1
Здоровье
1
1
1
1
1
Экология
1
1
1
1
1
1
1
1
Интеллект, искусство
1
Игра
Беседа
Диагностика
Анкета
Поход в
медкабинет
Беседа
Анкетирование
Анкета
Беседа
Диагностика
Соревнования
Отзывы
Отзывы
Отзывы
Прогулка
Конкурс
Презентация
проектов
Конкурс
1
1
1
1 Выпуск новогодней стенгазеты.
«Чудо Рождества»
Рыцарский турнир
Проводы зимы
ВСЕГО ЧАСОВ
1
1
1
1
1
1
34
20
1
1
14
Творческая
мастерская
Праздник
Турнир
Конкурс
Выпуск газеты
Отзывы
Отзывы Содержание курса (6 класс)
Тема занятия
Всего
часов
Из них
Аудито
рные
Внеаудит
орные,
активные
Формы
организации
занятий
Формы контроля
6 класс (34 часа)
Патриотизм, гражданственность
«День знаний»
«День рождения Самары »
«История школы в лицах и фактах»
«День народного единства»
Конкурс знатоков «Я знаю Конституцию РФ»
Права и обязанности гражданина России
Беседа «Почетная профессия  защищать Родину»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Игра
Диагностика «Свиток»
Библиотечный
урок
Урок
презентация
Устный журнал
Конкурс
Беседа
Беседа
Проекты
Отзывы
Отзывы
Отзывы
Отзывы Урок мужества «Служить России суждено тебе и мне»
Встреча с воинами локальных войн
1
1
1
 Социальная солидарность
Весенняя неделя добра
Акция «Родному городу желаю»
«Ветеран живет рядом»
«Знакомьтесь: шестиклассник»
«Славим руки матери!»
Скромность и тщеславие
Как стать дисциплинированным?
Светлая Пасха
«Что такое нравственность?»
«Может ли доброта исцелить человека?»
«Красивые и некрасивые поступки»
«Я и мое здоровье»
Конкурс на лучшего знатока ПДД
Правильное питание
Час здоровья «Виват, спорт!»
День здоровья и спорта
Брейн ринг «Природа Самарского края»
Что такое экологическая безопасность?
День птиц
1
1
1
Человечество, семья
1
1
1
1
1
1
Нравственность
1
1
1
Здоровье
1
1
1
1
1
Экология
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Встреча
Акция
Акция
Акция
Круглый стол
совместно с
родителями
Праздник
Беседа
Беседа
Беседа
Беседа
Беседа
Беседа
Беседа
Конкурс
Беседа
Беседа
Соревнование
Брейн ринг
Библиотечный
урок
Отзывы
Отзывы
Отзывы
Отзывы
Отзывы
Отзывы
Отзывы
Отзывы
Отзывы
Отзывы
Отзывы
Диагностика
Отзывы
Отзывы
Отзывы КТД «Новогодний праздник»
Выпуск новогодней газеты
«Чудо Рождества»
Рыцарский турнир
Проводы зимы
«Прекрасное рядом»
ВСЕГО ЧАСОВ
Тема занятия
Интеллект, искусство
1
1
1
1
1
1
1
1
17
Содержание курса (7 класс)
34
Праздник
Издательская
деятельность
Праздник
Турнир
Праздник
Экскурсия в
выставочный зал
1
1
1
1
17
Всего
часов
Из них
Аудит
орные
Внеаудит
орные,
активные
Формы
организации
занятий
Формы контроля
7 класс (34 часа)
«Патриотизм, гражданственность»
«1 сентября»
«Я живу в Самарской области!»
«История школы в лицах и фактах»
«Ветеранам великой войны  посвящается»
«Национальные символы России»
Права и обязанности гражданина России
День защитника Отечества в православной традиции
Урок мужества «Служить России суждено тебе и мне»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Игра
Мозговой штурм
Библиотечный
урок.
Урок
презентация
Беседа
Устный журнал
Беседа
Библиотечный
урок
Урок мужества
Проекты
Отзывы
Отзывы
Отзывы
Отзывы
Отзывы Встреча с воинами локальных войн
День Победы
1
1
Весенняя неделя добра
«Ветеран живет рядом»
«Знакомьтесь: семиклассник»
Святые заступники Руси
Социальная солидарность»
1
1
«Человечество, семья»
1
1
Литературный журнал, посвященный Дню Матери «Желаем
счастья вам!»
«Семейные ценности»
Как стать дисциплинированным?
Светла Пасха
«Что такое милосердие?»
«Протяни руку помощи»
«Вредные привычки. Их влияние на здоровье»
Викторина по ПДД
«Уроки доктора Айболита»
«Слагаемые здоровья»
Конкурс рисунков «Я и мое здоровье»
1
1
1
1
1
1
1
«Нравственность»
1
1
1
1
«Здоровье»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Встреча
Возложение
цветов
Акция
Музейный урок
Круглый стол
совместно с
родителями
Библиотечный
урок
Литературный
журнал
Конкурс
Беседа
Беседа
Беседа
Урок
благотворительн
ости
Устный журнал
Викторина
Поход в
медкабинет
Урок
презентация
Конкурс
Отзывы
Отзыв
Отзывы
Отзыв
Отзывы
Отзывы
Отзывы
Отзывы
Отзывы
Отзывы
Тест
Отзыв
Отзывы
Анкетирование
Анкетирование
Отзывы
диагностика День здоровья и спорта
Брейн ринг «Природа Самарского края»
«Планета  наш дом, сбереги ее!»
День птиц
КТД «Новогодний праздник»
Выпуск новогодней газеты
1
 «Экология»
1
1
1
1
1
 «Интеллект, искусство»
Внеклассное мероприятие «Зажги свечу на Рождество»
«А нука, парни!»
Проводы зимы
«Прекрасное рядом»
1
1
1
1
1
1
Соревнование
Отзывы
Брейн ринг
Презентация
проектов
Акция
Праздник
Издательская
деятельность
Инсценировка
Соревнования
Праздник
Экскурсия в
выставочный зал
Отзывы
Отзывы
Отзывы
1
1
1
1
1
1
1
1
ВСЕГО ЧАСОВ
34
17
17
Содержание курса (8 класс)
Тема занятия
Всег
о
часо
в
Из них
Ау
дит
орн
ые
Внеауди
торные,
активны
е
Формы
организации
занятий
Формы контроля
8 класс (34 часа)
 «Патриотизм, гражданственность»
«День знаний»
«Мой город  Самара!»
1
1
1
1
Игра
Проекты
Диагностика «Свиток»
Проекты «История школы в лицах и фактах»
Права и обязанности гражданина России
«Правовой турнир»
День защитника Отечества в православной традиции
Урок мужества «Служить России суждено тебе и мне»
Встреча с воинами локальных войн
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
«А нука, парни!»
Весенняя неделя добра
День Победы
Вахта Памяти
 «Социальная солидарность»
1
1
1
 «Человечество, семья»
Литературный журнал, посвященный Дню Матери «Желаем
счастья вам!»
Беседатренинг «Моя будущая профессия»
Духовные традиции русской семьи
1
1
1
1
Беседа
1
1
1
1
1
1
1
1
Урок
презентация
Беседа
Турнир
Библиотечный
урок
Отзывы
Отзывы
Отзывы
Отзывы
Урок мужества
Отзывы
Встреча
Отзывы
Соревнования
Отзывы
Акция
Помощь
ветеранам
Акция
Литературный
журнал
Тренинг.
Деловая игра
Отзывы
Отзывы
Отзывы
Анкетирование
Отзывы «Это высокое звание – Человек!»
Беседатренинг «Личностью не рождаются»
Беседатренинг «Я в мире. Мир во мне»
Светлое Христово Воскресение
1
1
1
1
«Нравственность»
«Береги честь смолоду»
«Что такое милосердие?»
«Протяни руку помощи»
«Святые заступники Руси»
По святым местам Сызрани
1
1
1
1
1
«В здоровом теле  здоровый дух»
Мероприятие по ПДД «Счастливый случай»
Беседа «Наше здоровье и от чего оно зависит»
День здоровья и спорта
 «Здоровье»
1
1
1
1
 «Экология»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Беседа
Тренинг
Тренинг
Беседа
Беседа
Беседа
Беседа
Библиотечный
урок
Беседа
Поход в
медкабинет
Игра
Беседа
Соревнование
Отзывы
Анкетирование
Анкетирование
Отзывы
Отзывы
Отзывы
Отзывы
Отзывы
Отзывы
Анкетирование
Анкетирование
Отзывы
Отзывы Брейн ринг «Природа Самарского края»
Конкурс презентаций «Природа в опасности»
1
1
1
1
 «Интеллект, искусство»
КТД «Новогодний праздник»
Выпуск новогодней газеты
Внеклассное мероприятие «Зажги свечу на Рождество»
«Прекрасное рядом»
1
1
1
1
1
1
1
1
Брейн ринг
Конкурс
Праздник
Издательская
деятельность
Инсценировка
Экскурсия в
выставочный зал,
краеведческий
музей
Отзывы
Отзывы
ВСЕГО ЧАСОВ
34
18
16
Содержание курса (9 класс)
№
Тема занятия
Всег
о
часо
в
Из них
Ау
дит
орн
ые
Внеауди
торные,
активны
е
Формы
организации
занятий
Формы контроля
9 класс (34 часа)
 «Патриотизм, гражданственность»
«День знаний»
«Мой город  Самара!»
«Беседатренинг «В какой стране я хотел бы жить»
«История школы в лицах и фактах»
Права и обязанности гражданина России
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Игра
Проекты
Тренинг
Урок
презентация
Беседа
Диагностика «Свиток»
Проекты
Отзывы
Отзывы
Отзывы «Правовой турнир»
«Это те, кто прославил Афган»
Встреча с воинами локальных войн
Урок мужества «Служить России суждено тебе и мне»
«А нука, парни!»
День Победы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
 «Социальная солидарность»
«Белые ленточки памяти» (память репрессированных)
Весенняя неделя добра
«Ветеран живет рядом»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Беседатренинг  « Взаимоотношение родителей и детей »
Беседатренинг «Формула успеха»
Духовные традиции русской семьи
 «Человечество, семья»
1
1
1
1
Соревнования
Библиотечный
урок
Акция
Акция
Помощь
ветеранам
Тренинг
Тренинг
Беседа – тренинг «Личностью не рождаются»
1
Тренинг
Анкетирование
1
Беседа
1
1
Турнир
Устный журнал
Встреча
Отзывы
Отзывы
Урок мужества
Отзывы
Отзывы
Отзывы
Отзывы
Отзывы
Отзывы «Что такое милосердие»
«Протяни руку помощи»
 «Нравственность»
1
1
«Читаем и думаем» (обзор литературы духовнонравственного
содержания)
«Иду дорогами добра»
По святым местам Самарского края
Светлое Христово Воскресение
«Скажем наркотикам  НЕТ!»
Беседа «Наше здоровье и от чего оно зависит»
«Я выбираю здоровый образ жизни!»
День здоровья и спорта
Брейн ринг «Природа Самарского края»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
 «Здоровье»
1
1
1
1
 «Экология»
1
1
Беседа
Беседа
Библиотечный
урок.
Беседа
Беседа
Беседа
Беседа
Беседа
Акция
Соревнование
Брейн ринг
Отзывы
Отзывы
Тест
Отзывы
Отзывы
Отзывы
Анкетирование
Анкетирование
Отзывы
Отзывы
Отзывы Конкурс презентаций «Природа в опасности»
1
1
Конкурс
 «Интеллект, искусство»
КТД «Новогодний праздник»
Выпуск новогодней газеты
Внеклассное мероприятие «Зажги свечу на Рождество»
«Прекрасное рядом»
1
1
1
1
1
1
1
1
Праздник
Издательская
деятельность
Инсценировка
Экскурсия в
выставочный зал,
краеведческий
музей
ВСЕГО ЧАСОВ
34
21
13 Тематическое планирование
5 класс
Тема занятия
Всего
часов
Из них:
аудито
рные
внеаудит
орные
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
«Здравствуй, школа»
«Знакомьтесь: пятиклассник»
Страна книг (Экскурсия в библиотеку)
«Москва  столица нашей Родины»
«Семь Я». «Русские писатели о семье»
«Пусть царит на земле доброта»
Уроки доктора Айболита
История праздника «День народного единства»
Беседа «Что такое сострадание»
Добросердечность. Добрые слова. Доброе дело.
Беседа «Что такое уважение»
Как избежать конфликта. Сюжетноролевые игры.
Беседа «Что такое гражданственность»
«Овеянные славою флаг наш и герб»
Новый год у ворот.
Выпуск новогодней стенгазеты.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
«Чудо Рождества»
«Здоровому все здорово»
Беседа «Что такое толерантность»
Беседа «Чтоб защитником стать»
Герои России
Встреча с воинами локальных войн
Рыцарский турнир
Проводы зимы
«Минздрав предупреждает»
«Пусть царит на земле доброта»
Природа моего края. Конкурс «Юный эрудит»
Природа в опасности
Пасха в народной традиции
Весенняя неделя добра
Акция «Родному городу желаю»
«Ветеран живет рядом»
День здоровья и спорта
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 34. Прогулка на свежем воздухе
ВСЕГО ЧАСОВ
1
34
17
1
17
Тематическое планирование 6 класс
Тема занятия
Всего
часов
Из них:
аудито
рные
внеаудит
орные
1.
2.
3.
4.
5.
«День знаний»
«Знакомьтесь: шестиклассник»
«День рождения Сызрани »
«История школы в лицах и фактах»
«Что такое нравственность?»
6. Может ли доброта исцелить человека?
7.
8.
9.
«Я и моё здоровье»
«День народного единства»
Конкурс на лучшего знатока ПДД
10. Славим руки матери!
11. Правильное питание
12. Беседа «Красивые и некрасивые поступки»
13. Конкурс знатоков «Я знаю Конституцию РФ»
14. Права и обязанности гражданина России
15. КТД «Новогодний праздник»
16. Выпуск новогодней газеты
17.
18.
19.
«Чудо Рождества»
Час здоровья «Виват, спорт!»
Скромность и тщеславие
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Беседа «Почетная профессия  защищать Родину»»
Урок мужества «Служить России суждено тебе и
мне»
Встреча с воинами локальных войн
Рыцарский турнир
Проводы зимы
Прекрасное рядом
Как стать дисциплинированным?
Брейн ринг «Природа Самарского края»
Что такое экологическая безопасность
День птиц
Светлая Пасха
Весенняя неделя добра
Акция «Родному городу желаю»
«Ветеран живет рядом»
День здоровья и спорта
ВСЕГО  ЧАСОВ
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
17
17 Тематическое планирование
7 класс
Тема занятия
1.
2.
3.
«1 сентября»
«Знакомьтесь: семиклассник»
«Я живу в Самарской области!»
Всего
часов
Из них:
аудито
рные
внеаудит
орные
1
1
1
1
1
1 4.
5.
6.
7.
8.
9.
«История школы в лицах и фактах»
«Что такое милосердие?»
Протяни руку помощи
Вредные привычки. Их влияние на здоровье.
Святые заступники Руси
Викторина по ПДД
10. Литературный журнал,
посвященный Дню Матери «Желаем счастья вам!»
11. Уроки доктора Айболита
12. Семейные ценности
13. Национальные символы России
14. Права и обязанности гражданина России
15. КТД «Новогодний праздник»
16. Выпуск новогодней газеты
17.
18.
19.
20.
21.
22.
Внеклассное мероприятие «Зажги свечу на
Рождество»
«Слагаемые здоровья»
«Это высокое звание – Человек!»
День защитника Отечества в православной традиции
Урок мужества «Служить России суждено тебе и
мне»
Встреча с воинами локальных войн
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
«А нука, парни!»
Проводы зимы
Прекрасное рядом
Как стать дисциплинированным?
Брейн ринг «Природа Самарского края»
«Планета – наш дом, сбереги ее»
День птиц
Светлая Пасха
Весенняя неделя добра
День Победы
«Ветеран живет рядом»
День здоровья и спорта
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
ВСЕГО ЧАСОВ
34
17
17 Тематическое планирование
8 класс
Тема занятия
Всего
часов
Из них:
аудито
рные
внеаудит
орные
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
«День знаний»
«Мой город – Сызрань»
Береги честь смолоду
«История школы в лицах и фактах»
«Что такое милосердие?»
«Протяни руку помощи»
«В здоровом теле – здоровый дух!»
Святые заступники Руси
9. Мероприятие по ПДД «Счастливый случай»
10. Литературный журнал,
посвященный Дню Матери «Желаем счастья вам!»
11. Беседа – тренинг «Моя будущая профессия»
12. Духовные традиции русской семьи
13. Права и обязанности гражданина России
14.
«Правовой турнир»
15. КТД «Новогодний праздник»
16. Выпуск новогодней газеты
17.
18.
19.
Внеклассное мероприятие «Зажги свечу на
Рождество»
Беседа «Наше здоровье и от чего оно зависит»
«Это высокое звание – Человек!»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
День защитника Отечества в православной традиции
Урок мужества «Служить России суждено тебе и
мне»
Встреча с воинами локальных войн
«А нука, парни!»
Прекрасное рядом.
Беседа – тренинг «Личностью не рождаются»
«Береги честь смолоду»
Брейн ринг «Природа Самарского края»
Конкурс презентаций «Природа в опасности»
По святым местам Сызрани
Светлое Христово Воскресение
Весенняя неделя добра
День Победы
Вахта Памяти
День здоровья и спорта
ВСЕГО ЧАСОВ
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
18
16 Тематическое планирование
9 класс
Тема занятия
1.
2.
«День знаний»
«Мой город – Сызрань»
Всего
часов
1
1
Из них:
аудито
рные
внеаудит
орные
1
1 3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Беседатренинг «В какой стране я хотел бы жить»
«История школы в лицах и фактах»
«Что такое милосердие?»
«Протяни руку помощи»
«Скажем наркотикам – НЕТ!»
«Белые ленточки памяти» (памяти
репрессированных)
«Читаем и думаем» (обзор литературы духовно
нравственного содержания»
10. Беседа – тренинг «Взаимоотношение родителей и
детей»
11. Беседа – тренинг «Формула успеха»
12. Духовные традиции русской семьи
13. Права и обязанности гражданина России
14.
«Правовой турнир»
15. КТД «Новогодний праздник»
16. Выпуск новогодней газеты
17.
18.
19.
20.
21.
22.
Внеклассное мероприятие «Зажги свечу на
Рождество»
Беседа «Наше здоровье и от чего оно зависит»
«Это те, кто прославил Афган»
Встреча с воинами локальных войн
Урок мужества «Служить России суждено тебе и
мне»
«А нука, парни!»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
«Иду дорогами добра»
Прекрасное рядом.
Беседа – тренинг «Личностью не рождаются»
«Я выбираю здоровый образ жизни!»
Брейн ринг «Природа Самарского края»
Конкурс презентаций «Природа в опасности»
По святым местам Самарского края
Светлое Христово Воскресение
Весенняя неделя добра
День Победы
«Ветеран живет рядом»
День здоровья и спорта
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
ВСЕГО ЧАСОВ
34
21
13 Список литературных источников
Литература для учителя
1. Внеурочная   деятельность   в   школе   [Электронный   ресурс]   –   Режим   доступа:  konf  //
www
 .  ipkps

 .  bsu
 .  edu
 .  ru
2. Стандарты второго поколения. Концепция под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова.
3. Андреев   А.А   Методика   «Изучение   удовлетворённости   учащегося   школьной   жизнью»,
Москва,2010.
4. Козлов Э., Петрова В., Хомякова И. Азбука нравственности. / Э. Козлов, В. Петрова, И.
Хомякова //Воспитание школьников.20042007. №19.
5. Курочкина, И.Н. Как научить поступать нравственно   / И.Н. Курочкина. 3е изд.  М.:
Флинта, 2003. 128 с.
6. Степанов
  Е.Н.
  «Изучение   уровня   удовлетворённости   родителей   работой
образовательного учреждения». Москва, 2009
7. Тисленкова, И.А. Духовнонравственное воспитание: для организаторов воспитательной
работы и классных руководителей  / И.А. Тисленкова.  М.: Просвещение, 2008. – 108 с. 8. Шемшурина, А.И. Нравственное воспитание школьников: методические рекомендации ./
А.И. Шемшурина // Этическое воспитание.2005№1.
9. Шемшурина, А.И. Программа духовнонравственного воспитания школьников в работе
классного руководителя [Текст]./ А.И. Шемшурина // Этическое воспитание.2006№2.
10. Щуркова, Н.Е. Диагностика воспитанности [Текст] / Н.Е. Щуркова.  М.,2007. – 107 с.
11. Шилова М.И.,Методика «Изучение воспитанности учащихся», Москва, 2005
Литература для обучающихся
1. Кабрера, А. Феи рассказывают о благодарности [Текст] / А. Кабрера. – М.: Литера, 2010.
– 40 с.
2. Кабрера, А. Феи рассказывают о самоуважении [Текст] / А. Кабрера. – М.: Литера, 2010.
– 40 с.
3. Кабрера, А. Феи рассказывают о скромности [Текст] / А. Кабрера. – М.: Литера, 2010. –
40 с.
4. Кабрера, А. Феи рассказывают о солидарности [Текст] / А. Кабрера. – М.: Литера, 2010.
– 40 с.
5. Кабрера, А. Феи рассказывают о сочувствии [Текст] / А. Кабрера. – М.: Литера, 2010. –
40 с.
6. Кабрера, А. Феи рассказывают о храбрости [Текст] / А. Кабрера. – М.: Литера, 2010. – 40
с.
7. Кабрера, А. Феи рассказывают о щедрости [Текст] / А. Кабрера. – М.: Литера, 2010. – 40
с.
8. Кабрера, А. Феи рассказывают об ответственности [Текст] / А. Кабрера. – М.: Литера,
2010. – 40 с.
9. Я познаю мир. Детская энциклопедия. Этикет во все времена [Текст] / М.: Астрель, 2000.
– 240 с.
10. Яровицкий, В. Мой первый учебник по психологии. Книга для подростка [Текст] / В.
Яровицкий. – М.: Феникс, 2011. – 256 с.

file_name: ягражданинроссии.docx

intro: Рабочая программа " Я гражданин России"    предназначена для реализации в общеобразовательных учреждений в рамках внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению. Программа рассчитана для учащихся 5-9 классов. Срок реализации - 5 лет. Соответствует ФГОС.  Предусматривает различные формы работы с учащимися в  аудитории и вне аудитории.Рабочая программа по внеурочной деятельности "Я гражданин России"для учащихся 5-9 классов.

доп. образование детей

group: Другое

title: Рабочая программа " Я гражданин России"


extracted_text:
Білім беру саласы: Қатынас, Әлеуметтік орта.
Оқу Қызметі: Қоршаған дүниемен таныстыру.
Тақырыбы: Нан дастарханға қалай келеді?
Мақсаты:
1. Диқаншылардың еңбегі туралы балалардың түсініктерін қалыптастыру. Дән
тұқымымен таныстыру, бидайдан нан жасалатынын айта отырып, нан  өмірдің негізі
екенін түсіндіру. Нанның дастарқанға жеткенге дейінгі істелетін еңбек мазмұнымен,
қолданылатын техникалардың аттарымен таныстыру.
2. Өсімдікке өніпөсу үшін ауа, су, жарық, жылу қажеттігін түсіндіру арқылы зейіндерін
дамыту, ойлау қабілеттерін, сөйлеу мәдениеті мен тіл байлықтарын дамыту.
3. Диқаншылардың еңбегіне құрметпен қарауға, еңбексүйгіштікке, ұйымшылдыққа
тәриелеу.
Әдістәсілдер: түсіндіру, көрсету, сұрақжауап, ойын, топтық жұмыс, бағалау.
Сөздік жұмыс: егін, қырман, диірмен, комбайн, наубайхана, шалғы, масақ.
Көрнекіліктер: суреттер, нан түрлері, ұн, бидай, масақ, ыдысқа өндірілген бидай, т.б.
Билингвалды сыңары: нанхлеб, ұнмука, дүкенмагазин.
Қызмет
бөлімдері
Тәрбиешінің қызметі
Ынталандыру,
сезімді ояту
Шаттық шеңбері.
 Қайырлы таң, көздерім,
Сендер ояныңдар.
 Қайырлы таң,
құлақтарым,
Сендер ояныңдар.
 Қайырлы таң,
қолдарым,
Сендер ояныңдар.
 Қайырлы таң,
аяқтарым,
Сендер ояныңдар.
Тағы бір күн артта
қалып,
Тағы арайлап таң атты.
Ал, енді, балалар,
орнымызға отырайық.
Ізденістер.
1. Балалар, біз тұратын
Балалардың қызметі Қонақтардың
қатысуымен
(Бауырсақ,
дүкенші)
Балалар жарты шеңбер
болып тұрады.
Көздерін уқалайды.
Құлақтарын уқалайды.
Қолдарын
шапалақтайды.
Аяқтарын тоқылдатады.
Бірбіріне қарап
жымияды.
Балалар орындарына
отырады. Қазақстан
Республикасы деп
аталады.
Алтынға, мұнайға,
газға, бидайға, нанға
бай.
Балалар тәрбиешінің
әңгімесін мұқият
тыңдайды.
Қазақстан туған жерім
Аспаны сондай биік
Даласы сондай кең
Көлдері сондай терең
Ақ бидай жерден өсіп
Көк аспанмен  таласқан
(қимылмен)
Ұйымдастыру мемлекет қалай аталады?
 Біздің еліміз неге бай?
Дұрыс айтасыңдар,
балалар. Бірақ, біздің
негізгі байлығымыз, ол
бидай. Яғни, біздің еліміз
нанға бай.
«Көктемде егін ететін,
Күзде жиын беретін,
Біздің дала  бай дала,
Алтын астық айнала»,
демекші, бүгінгі біздің
оқу Қызметіміздің
тақырыбы: «Нан
дастарқанға қалай
келеді?»
2. Суреттермен жұмыс.
Нанның дастарқанға келу
жолдарын әңгімелеу,
қолданылатын
техникалардың
аттарымен таныстыру.
Диқан, егістік, қырман,
диірмен, комбайн,
наубайхана, масақ,
шалғы сөздеріне сөздік
жұмысы жүргізіледі.
3. Сергіту сәті.
Тәрбиеші де балалармен
бірге орындайды.
4. Балалар,
тыңдаңдаршы, есікті
біреу қағып тұрған
сияқты. Қане, кім
келгенін көрейік.
Тәрбиеші есікті ашады. «Қайдан келдің,
бауырсақ?» өлеңі
оқылады.
Дастарқанда шашылып,
Жатты аппақ бауырсақ.
Бауырсаққа қызығып,
Қарап тұрды көзін сап:
Қайдан келдің,
бауырсақ?
Дүкенге келдің қай
жақтан?
Наубайға келдің қай
жақтан?
Диірменге келдің қай
жақтан?
Бауырсақ, олай болса,
бізге қонақ бол. Бүгінгі
біздің оқу Қызметіміздің
тақырыбы өзің жайлы
болатын.
5.Ойын: «Не артық?»
Иә, ойнағымыз келеді.
Балалар қызығып
ойнайды.
Суреттердегі нан
Қонаққа
бауырсақ
келеді.
Дүкеннен
келдім нан
сатқан.
Наубайдан
келдім нан
жапқан.
Диірменнен
келдім ұн
тартқан.
Диірменге
келдім кең
жақтан. Жер
анам менің
көсілген,
диқандар мені
өсірген.
Жарайды.
Балалар, бірақ
мен сендерге
құр қол келген
жоқпын, ойын
алып келдім.
Ойын
ойнағыларың
келе ме?
Бауырсақ ойын
шартын
түсіндіріп,
балаларды
ойнатады. Ойын аяқталған
соң бауырсақ
орындыққа
жайғасады.
Топқа аспазшы
келеді.
Сәлеметсіздер
ме, балалар?
Аспазшы
бауырсақтың
қалай
жасалатынын
айтып, өзімен
алып келген
қамырды бөліп,
балаларға
таратып береді.
Балалармен
бірге бауырсақ
жасайды.
тағамдарның ішіндегі
артық затты табады.
Мақалдың мағынасын
қалай түсінгендерін
әңгімелейді.
Ас атасы  нан,
Нан атасы  дән.
Адам жерге нәр береді,
Жер адамға дән береді.
6. Нан туралы мақалдың
мазмұнын түсіндіру.
Нан  тамақтың атасы,
Ынтымақ  көптің
бағасы.
Ал, енді, кім нан туралы
мақал біледі?
7. Топпен жұмыс. Осы
кезде есік қағылады.
Бізге қонаққа қош
келдіңіз, аспазшы!
 Сәлеметсіз бе,
аспазшы!
Нанның суретін қиып,
ақ қағазға жасырады.
Масақты бояйды.
Қамырдан бауырсақ
жасайды.
Ітоп
ІІтоп
ІІІтоп
Тәрбиеші балаларға
жұмыстарын ұқыпты,
әдемі орындауларын
ескертеді.
Ал, енді жұмыстарыңды
аяқтасаңдар, бір бірлеріңді бағалаңдар.
Ітоптың жұмысын ІІ, ІІІ
топ бағалайды.
ІІтоптың жұмысын І, ІІІ
топ бағалайды.
ІІІтоптың жұмысын І, ІІ
топ бағалайды.
Ұнаса жұлдызшаны,
ұнамаса жалаушаны
көтересіңдер. Себептерін
айтасыңдар.
8. Ал, енді
бауырсағымыз піскенше
кім нан туралы
тақпақтар айтады?
Аспазшы дайын
болған
бауырсақты
пісіріп
әкелетінін
айтып, шығып
кетеді.
Балалар бірбірінің
жұмыстарын
қызығушылықпен
бағалайды. Себептерін
айтады.
Әнел:
Нан  ардақты, адал ас,
Кәрі, жас одан аттамас,
Ақ дастарқан үстінде
Қол жумай оны
ұстамас.
Бақдаулет:
Нан  өмір,
Нанға «пірім» деп,
Нанға «жырым» деп,
Табынамын.
Ералы:
О, адамдар!
Кең пейілділер!
Бір дән жолда жатса,
Ұлылықпен еңкейіңдер!
Әсем:
Жарып шыққан
қауызын,
Дән өмірлік азығың. Жегеніңде ақ нанды
Нәрге толар ауызың.
Алтынай:
Дән  ән емес пе,
Дән  нәр емес пе?
Дәнтіршілік
тоқтамайтын
О,адамдар! Тіршілік
арнасын сақтаңдар.
Меруерт:
Ерте тұрып ақ таңнан
Қара жерге дән кұйған
Айналайын диқаннан
Егін егіп, дән жиған.
1. Нанды бір қолмен
үзбе.
2. Нанды, дастарқанды
баспа.
3. Нанды төңкеріп
тастама.
4. Нанды аяққа баспа.
Нан қоқымын
шашпаңдар,
Жерде жатса,
баспаңдар
Теріп алып, қастерлеп,
Торғайларға тастаңдар.
(Балалар хормен,
қимылмен айтады).
Нан туралы әңгіме
тыңдадық.
Масақты боядық.
Қамырдан бауырсақ
жасадық.
Егіс даласынан
Диқаншылар
Хормен:
Өте жақсы, балалар,
енді нан туралы қандай
тыйым сөздер
білесіңдер?
9. Сергіту сәті.
Тәрбиеші мен балалар
бірге ойнайды.
Оқу Қызметті
қорытынды
лау
Балалар, біз бүгінгі
Қызметімізде не істедік?
 Нан қайдан келеді?
 Егіс даласында кімдер
жұмыс істейді?
 Нанды қалай
қастерлейміз? Балалар, бүгінгі оқу
Қызметімізді
түсінсеңдер, ұнаса
жұлдызшаны көтеріңдер.
Түсінбесеңдер, ұнамаса
жалаушаны көтеріңдер.
Нанды шашпаймыз,
Аяққа баспаймыз.
Балалар жұлдызшаны
көтереді.
Аспазшы келіп,
дайын болған
бауырсақты
әкеліп, балалар
ен қонақтаға
дәм татқызады.
Күтілетін нәтиже: Диқан еңбегін бағалау.
Білуі тиіс: Нанның дастарқанға келу жолын білу.
Түсінігі: Диқаншылардың еңбегін түсініп, құрметтей білу.
Көрсете білу: Суретке қарап әңгіме құрай білу, топпен жұмысты дұрыс орындай білу.

file_name: Нан калай келеди.docx

intro:
Мақсаты:
1. Диқаншылардың еңбегі туралы балалардың түсініктерін қалыптастыру. Дән тұқымымен таныстыру, бидайдан нан жасалатынын айта отырып, нан - өмірдің негізі екенін түсіндіру. Нанның дастарқанға жеткенге дейінгі істелетін еңбек мазмұнымен, қолданылатын техникалардың аттарымен таныстыру.
2. Өсімдікке өніп-өсу үшін ауа, су, жарық, жылу қажеттігін түсіндіру арқылы зейіндерін дамыту, ойлау қабілеттерін, сөйлеу мәдениеті мен тіл байлықтарын дамыту.
3. Диқаншылардың еңбегіне құрметпен қарауға, еңбексүйгіштікке, ұйымшылдыққа тәриелеу.Мақсаты:
1. Диқаншылардың еңбегі туралы балалардың түсініктерін қалыптастыру. Дән тұқымымен таныстыру, бидайдан нан жасалатынын айта отырып, нан - өмірдің негізі екенін түсіндіру. Нанның дастарқанға жеткенге дейінгі істелетін еңбек мазмұнымен, қолданылатын техникалардың аттарымен таныстыру.
2. Өсімдікке өніп-өсу үшін ауа, су, жарық, жылу қажеттігін түсіндіру арқылы зейіндерін дамыту, ойлау қабілеттерін, сөйлеу мәдениеті мен тіл байлықтарын дамыту.
3. Диқаншылардың еңбегіне құрметпен қарауға, еңбексүйгіштікке, ұйымшылдыққа тәриелеу.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Ашық оқу қызметі: "Нан дастарханға қалай келеді"


extracted_text:
Урок в 11м классе по теме: "Средства выразительности языка"
Цели урока:



Познавательный аспект: повторить термины; развивать умения различать тропы,
стилистические фигуры и другие средства выразительности; определять их роль в тексте;
Развивающий аспект: развивать мыслительноречевую деятельность учащихся, умения
анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, логически верно излагать свои
мысли; продолжать работу по раскрытию творческих способностей; по развитию критического,
образного мышления; создавать условия для развития коммуникативных навыков;
Воспитательный аспект: развитие системы ценностных отношений к родному языку;
воспитание бережного отношения к слову автора, ответственного отношения к собственному
слову, к культуре речи; совершенствование навыков этичного межличностного общения.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент. Запись темы урока
II. Вступительное слово
– Каждый образованный человек, безусловно, должен уметь оценивать речевое поведение –
свое и собеседников, соотносить свою речь с конкретной ситуацией общения. Почему же сегодня
в XXI веке журналисты, учёные, языковеды, психологи, социологи, писатели, педагоги особенно
остро ощущают речевое неблагополучие и задают извечные русские вопросы Что делать? и Кто
виноват? Почему не испытывают чувства стыда люди, не знающие родного языка, засоряющие
его   "модными",   на   их   взгляд,   словами?   Почему   становится   популярным   мнение   о   том,   что
произведения классической  русской литературы не имеют  сегодня своего  читателя? Почему?
Вопросов   много.   А   ведь   изучение   лингвистики   и   литературы,   этих   важных   составляющих
гуманитарного   образования,   –   один   из   путей,   позволяющих   овладеть   нам   мастерством
человеческого
культуру.
Наш   родной   язык,   самый   богатый,   меткий,   могучий   и   поистине   волшебный   русский   язык,   по
определению К.Г.Паустовского, явление уникальное, удивительное. В нём уживаются и тесно
переплетаются красивое и некрасивое… Продолжите ряд противопоставлений: выразительное –
невзрачное, сильное – слабое, правильное – неправильное, родное – чужое, величественное –
скверное,
мёртвое.
Какая   проблема   стоит   перед   нами,   перед   теми,   кто   владеет   языком,   кто   его   изучает?
Сформулируйте проблему в виде вопроса: как сделать так, чтобы язык был лучшим из того, что
есть на свете – красивым, величественным, выразительным?
сохранить
мудрости,
живое
–

счастья

и

– Как связана проблема с темой урока? Найдите точки соприкосновения между ними.
– Для чего могут использоваться средства выразительности?
– Средства выразительности языка – это путь к выразительной, образной речи. Они могут
  описания   явлений   окружающей
  имитации,
использоваться   для   воспроизведения,
действительности.
III. Составление синквейна или диаманты. Формулирование задач
–   Вспомните,   при   решении   каких   учебных   задач   вам   необходимо   знать   средства
выразительности, уметь их квалифицировать, различать, определять их роль в тексте и т.д.?
Какие трудности вы при этом испытываете? Отразите свои мысли, впечатления, затруднения в
синквейнах   или   диамантах,   выберите   формулировку   темы:   "Выразительные   средства   языка",
"Речь", "Язык" Синквейн
Средства выразительности
Средства выразительности
Они
Они
Красивые, живые (необычные…)
Украшают, описывают, имитируют
"Богатство языка … богатство мыслей".
(Н.М.Карамзин).
Сокровища речи (тропы)
Непонятные, разнообразные
Не нахожу, не различаю, не могу определить
роль в тексте
(усложняют, путают, озадачивают)
"Богатства русского языка неизмеримы…"
(К.Г.Паустовский).
Проблема
Диаманта
Речь
Красивая, живая (необычная, богатая, волшебная)
Обогащающаяся, описывающая, оживляющая
Красота, выразительность, гибкость, вместительность
Оскудевающая, шокирующая, омертвевшая
Примитивная, невыразительная
Словесный мусор
–   Итак,   средства   выразительности   выполняют   стилистическую   и   изобразительно
выразительную   функцию,   а   синтаксические   стилистические   приёмы   создают   особую
организацию   речи.   Средств   выразительности   много,   поэтому   очень   трудно   развить   умение
видеть   совокупность   всех   изобразительно   –   выразительных   средств   языка,   которые
используются   в   тексте,   квалифицировать   их   и   определять   их   роль   во   фрагментах   текста,
правильно приводить примеры.
–   Какие   поставим   перед   собой   задачи   для   работы   по   данной   теме   при   подготовке   к
ЕГЭ? (Обсуждение в группах.)



Повторить термины;
Скорректировать умение находить средства выразительности в тексте, различать виды
тропов, стилистических фигур и других средств выразительности;
Продолжать развивать умение определять роль средств выразительности в
анализируемом тексте.
Данный урок должен стать помощником в преодолении трудностей.
IV. Проверка домашнего задания. Работа в малых группах
Учащиеся обмениваются заданиями, приготовленными дома, и работают в парах, тройках.
Взаимные   консультации.   Социализация   (защита   задания   –  принцип   составления   ).   Результат
выполнения. Чем были вызваны затруднения?
Задание 1. Кроссворд 1 "Стилистические фигуры речи" По   горизонтали: 1.   Стилистическая   фигура   речи,   расположение   слов   и   выражений   по
восходящей   и   нисходящей   значимости.   3.   Оборот   поэтической   речи,   в   котором   для   усиления
выразительности   резко   противопоставлены   прямо   противоположные   понятия,   мысли,   черты
характера действующих лиц. 4. Расположение рядом сходных элементов речи, синтаксических
конструкций.   5.   Повторение   слова   или   словосочетания   в   конце   строки.   6.   Сочетание
противоположных по значению слов. 7. Необычный порядок слов в предложении, придающий
фразе   новый   выразительный   оттенок.   8.   Приём,   который   даёт   читателю   возможность
догадаться, о чём могла пойти речь во внезапно прерванном высказывании.
По вертикали: 2. Повторение слов или словосочетаний в начале предложений, строф.
Задание 2. Кроссворд 2
По   горизонтали: 1.   Троп,   состоящий   в   употреблении   собственного   имени   в   значении
нарицательного. 3. Слово, определяющее предмет или явление и подчёркивающее его качества,
свойства,   особенности.   4.   Вид   тропа,   способ   переноса   значения   по   смежности   явлений.   5.
Определение одного предмета при помощи его сопоставления с другим. 6. Оборот, состоящий в
замене названия предмета или явления описанием их существенных признаков или указанием на
их   характерные   черты   7.   Иносказательное   изображение   отвлечённого   понятия   при   помощи
конкретного   явления   действительности.   8.   Образное   выражение,   содержащее   непомерное
преувеличение размера, силы, значения. 9. Троп, противоположный гиперболе и состоящий в
явно   неправдоподобном,   непомерном   преуменьшении   свойств,   качеств,   признаков,   размеров,
силы, значения и т.д. какоголибо явления.
По вертикали: 2. Переносное значение слова, основанное на уподоблении одного предмета
или явления другому по сходству или по контрасту.
– Как можно назвать этот кроссворд?
Задание 3
– Приведите примеры из текстов, иллюстрирующие термины, на которые указывают лучи.
Какой термин "спрятан" в фокусе? Задание 4 "Солнышко" – Объясните схему. Назовите виды тропов в следующих предложениях:
Задание 5
Эвфемизм– разновидность перифразы. Эвфемизмы заменяют слова, употребление которых
говорящему или пишущему по какимто причинам представляется нежелательным.
Синекдоха – частный случай метонимии: обозначение целого через его часть. Задание 6 "Снежинка"
Объяснить схему, проиллюстрировать примерами из текстов.
Задание 7
– С помощью какой из данных схем можно проиллюстрировать антитезу, оксюморон, зевгму?
Определите, какие средства выразительности использованы в следующих предложениях:
1. В парках показались молодые листочки и закупщики из западных и южных штатов. 2. Есть
тоска весёлая в алостях зари (С. Есенин). 3. Наступило вечное мгновение (А. Блок). 4. Дома новы,
да предрассудки стары (А. Грибоедов). 5. Чёрный вечер – белый снег. (А.Блок). 6. Новый год я
встретила одна. Я, богатая, была бедна. (М. Цветаева). 7. Он идёт, святой и грешный, русский
чудочеловек! (А.Твардовский). 8. Шёл дождь и три студента, первый – в пальто, второй – в
университет, третий – в плохом настроении.
V. Обобщение. Фронтальная беседа
– Какие два ряда терминов следует различать? Что такое тропы? Что такое стилистические
фигуры?   Какие   другие   средства   выразительности   могут   использоваться   в   текстах   разных
стилей? С какой целью?
VI. Экспрессопрос по теме "Тропы. Стилистические фигуры"
Работа по карточкам (группа № 1 – карточка красного цвета, группа № 2 – карточка синего
цвета, группа № 3 – зелёного цвета). Можно выбрать любую форму работы: индивидуальную,
взаимообучение   в   паре,   тройке,   группе   (Приложение   1).   Для   проверки   использовать   код.
Результаты отразить в листе успехов (Приложение 2). Социализация.
VII. Тестовые задания на применение знаний. "Выразительно" о языке, слове,
речи
Работа по карточкам (Приложение 3). Лист успехов (Приложение 2). Социализация. VIII. Обобщение
– В высказываниях звучит мысль о том, что язык неразрывно связан родиной, с простыми
людьми,   природой.   Писатели   призывают   беречь   родной   язык,   говорят   о   его   многоликости,
величии.   Язык   –   "исповедь   народа",   его   душа,   его   нравственность,   основа   культуры…
Нам   уже   привычно   слышать,   что   наш   язык   –   великий   и   могучий,   что   он,   говоря   словами
М.Горького,   "неисчерпаемо   богат   и   все   обогащается   с   быстротой   поражающей.   Но!   Чем   он
обогащается   сейчас?   Жаргонными   словами   и   неологизмами,   значение   которых   не   понятно
большинству людей, владеющих русским языком?
IX. Работа с текстом
1. Выразительное чтение текста:
(1) Экология – это наука о взаимодействии живых организмов и их сообществ между собой и
со средой, в которой они обитают.
(2) Эти взаимоотношения изучают самые разные науки: биология и химия, астрономия и
космология, математика и философия.
(3) Все они вносят свой вклад в экологию, которая сегодня разделилась на ряд самостоятельных
дисциплин: общую экологию, агроэкологию, гидроэкологию, экологию человека и т.д.
(4) Активно формируется в наши дни экология культуры, или духовная экология.
(5) Конечно, между экологией природы и экологией культуры не может быть непроходимой
пропасти, вместе с тем между ними есть и большое различие.
(6) Утраты в природе до известных пределов восстановимы.
(7) Иное дело – ценности культурные и нравственные.
(8) Они или восстанавливаются с большим трудом, или вовсе исчезают, как, скажем, разрушенные
памятники культуры, сгоревшие книги, рукописи…
(9) Историкархеолог В.Л. Янин так образно раскрыл содержание понятия "экология культуры".
(10) Если выкорчевать дерево, то на его месте можно вырастить новое.
(11) Но если мы разрушаем старину, памятники культуры, стираем с карты исторические
названия, тем самым, по мнению учёного, мы уничтожаем генетический код нашей исторической
памяти.
(12) Поэтому наша любовь к духовному наследию своего народа должна быть действенной.
(13)Многое зависит от отношения к языку.
(14) Иначе и быть не может!
(15) В самом деле.
(16) Если культура – это совокупность достижений общества в области науки, просвещения,
искусства, то закрепляются эти достижения, как правило, в языке, в Слове.
(17) Возникнув на определённом историческом этапе, литературный язык сам по себе служит
свидетельством уровня духовного развития народа, общества.
(18) Любовь к языку, как и любовь к природе, – составная часть патриотизма, любви к Родине.
(19) Экология языка имеет поэтому и нравственную сторону.
(20) Небрежное отношение к языку, отход от национальной культуры, которая в нём выражена,
не проходят бесследно для человека как личности.
(21) Ведь язык – это и основа национальной памяти, и ключ к пониманию духовного мира, своего
и чужого.
(22) В последние годы наши писатели и публицисты неустанно говорят с тревогой о признаках
духовной деградации, духовного обнищания, напрямую связанных с языковыми потерями.
(23) Как всякое живое на земле не может мириться со своей смертью, так и живая нация не
может смириться с деградацией своего языка. (По Л.И. Скворцову)
2.   Объяснение   значений   слов   и   выражений   ("генетический   код",   "экология   культуры",
"нравственные ценности" и др.)
3. Что вам известно об авторе данного текста? 4. Кто впервые использовал понятие "экология культуры"? (Двадцать лет назад Д. С. Лихачев
впервые использовал достаточно новое в то время понятие экология в необычном контексте —
"экология культуры", "нравственная экология". Он писал: "...Экологию нельзя ограничивать только
задачами сохранения природной биологической среды. Для жизни человека  не менее важна
среда, созданная культурой его предков и им самим. Сохранение культурной среды — задача не
менее существенная, чем сохранение окружающей природы".)
В последние годы все чаще ставится вопрос об экологии языка, непосредственно связанной с
сознанием   человека,   с   определяющими   свойствами   его   личности;   экология   языка   является
неотъемлемой составляющей экологии культуры.
5. Какое из утверждений не соответствует содержанию текста?
1. Экология культуры ориентирована на сохранение исторической памяти народа.
2. Если потери в биологической экологии можно восстановить хотя бы частично, то утрата
культурных ценностей невосполнима.
3. Экология культуры – наука, занимающаяся исключительно проблемами защиты
литературного языка.
4. Экология культуры – относительно молодая дисциплина.
6. Определите стиль и тип речи текста.
1. научный стиль; рассуждение с элементами повествования;
2. публицистический стиль; рассуждение;
3. разговорный стиль; рассуждение;
4. художественный стиль; рассуждение и описание
7. Укажите значение слова дейсвенная (предложение 12).
1. глубокая, всепоглощающая;
2. способная воздействовать, активная;
3. находящаяся в постоянном движении;
4. настоящая, подлинная.
8.   Прочитайте   фрагмент   проекта   сочинения,   написанного   на   основе   прочитанного   вами
текста.   (Приложение   4)   В   этом   фрагменте   анализируются   стиль   текста,   средства
выразительности  языка, использованные  автором  и др. Но, к сожалению, некоторые  важные
слова   "потерялись".   Восстановите   текст,   вставьте   на   места   пропусков   названия   средств
выразительности,   цитаты   из   текста,   определите   роль   названных   средств   выразительности   и
другие особенности текста. Запишите в тетрадь получившийся текст.
X. Работа по группам
1 часть текста – 1я группа, 2 – 2я группа, 3 – 3я группа.
Результат работы отразить в листе успехов (Приложение 2).
Примерная работа учащихся (Приложение 5). Социализация
XI. Фронтальная беседа
–   Какие   средства   выразительности   не   были   проанализированы? (Метафоры   и   др.)
  Каких
сочинения?
  данном   фрагменте
важных

частей

нет

в
– –   Как   иначе   можно   построить   свои   рассуждения?   (Какие   изменения   вы   бы   внесли   в
предложенный проект?)
XII. Домашнее задание
– Завершить сочинение, дополнив его следующими составляющими: 1) вступительная часть;
2)   чёткая   формулировка   проблем   исходного   текста   и   собственный   комментарий   к
сформулированным проблемам; 3) отразить позицию автора; 4) изложить собственное мнение по
проблеме;   5)   заключительная   часть   (см.   "Критерии   оценивания   ответа   на   задание   С1".
Демонстрационный вариант 2006 года). Отредактировать черновой вариант сочинения.
XIII. Подведение итогов урока
– Какие цели и задачи мы перед собой ставили в начале урока? Что получилось? Что не
получилось? Над чем ещё предстоит работать? Какую практическую помощь вы получили сегодня
на уроке для подготовки к экзамену? Какие мысли, высказывания известных людей особенно
запомнились вам, получили в вашей душе эмоциональный отклик?
–   Для   того   чтобы   оказать   эмоциональное   воздействие   и   в   эстетических   целях,   с   целью
создания   образности   и   выразительности,   мастера   слова   используют   средства   и   приёмы
выразительности речи. Мы с вами, изучающие язык, должны помнить, что родное слово – это
основа нашей духовности, нашей культуры.
– Вы через полгода станете выпускниками школы, вступите во взрослую жизнь, вы в ответе
за   настоящее   и   будущее   русского   языка.   Слушайте.   Думайте.   Решайте.   Каким   он   будет?
Относитесь   к   родному   слову   как   к   "дару   бесценному",   как   к   сокровищу,   пусть   о   вас   всегда
говорят:   "Это   культурный   человек".   А   какой   он,   культурный   человек?   Владеющий   культурой
чувств, культурой общения, умеющий правильно, красиво и выразительно говорить, писать.
Список использованной литературы:
1. Власенков А.И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учеб. для 10–11 кл.
общеобразоват. учреждений / А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова – 9е изд. – М.:
Просвещение, 2003.
2. Галкина Т.И., Тимченко Л.Г. Пособие для подготовки к изложению с творческим
заданием. 11 класс. – Ростов/н/Д: Феникс, 2004
3. Горшков А.И. Русская словесность: От слова к словесности: Учеб. пособие для учащихся
10–11 кл. общеобразоват. учреждений. – 2е изд. – М.: Просвещение, 1996.
4. Единый государственный экзамен по русскому языку. Демонстрационный вариант 2005 г
5. Единый государственный экзамен по русскому языку. Демонстрационный вариант 2006 г.
6. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. – М.: "Высшая школа", 1974.
7. Русский язык и культура речи: Учеб. для вузов/ А.И.Дунев, М.Я.Дымарский,
А.Ю.Кожевников и др./ Под ред. В.Д.Черняк – М.:Высш. шк.; СПб.: Издво РГПУ им.
А.И.Герцена, 2003. – 509 с.

file_name: Урок в 11.docx

description: Задание 4 "Солнышко"

intro:
Цели урока:
•	Познавательный аспект: повторить термины; развивать умения различать тропы, стилистические фигуры и другие средства выразительности; определять их роль в тексте;
•	Развивающий аспект: развивать мыслительно-речевую деятельность учащихся, умения анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, логически верно излагать свои мысли; продолжать работу по раскрытию творческих способностей; по развитию критического, образного мышления; создавать условия для развития коммуникативных навыков;
•	Воспитательный аспект: развитие системы ценностных отношений к родному языку; воспитание бережного отношения к слову автора, ответственного отношения к собственному слову, к культуре речи; совершенствование навыков этичного межличностного общения.

title: Урок в 11-м классе по теме: "Средства выразительности языка"


extracted_text:
Урок литературы в 7-м классе "«Грозная» эпоха в
Лермонтова" (смысл обращения М.Ю. Лермонтова к
«Песне про купца Калашникова…» М.Ю.
русской истории в "Песне про купца
Калашникова…")
Цели урока
1. Образовательные:
а) показать закономерность обращения М. Ю. Лермонтова к исторической теме;
б) раскрыть атмосферу эпохи Ивана Грозного;
в) подготовить учащихся к восприятию произведения М. Ю. Лермонтова “Песня про купца
Калашникова…”.
2. Развивающие:
а) способствовать развитию умений работы со справочной и дополнительной литературой
по предмету;
б) способствовать развитию мышления учащихся;
в) способствовать развитию информационной культуры детей.
3. Воспитательные:
а) способствовать развитию интереса к историческому прошлому России;
б) способствовать патриотическому воспитанию учащихся.
Оборудование
1. Картины: И. Е. Репин “Иван Грозный и сын его Иван”, В.М. Васнецов “Иван Грозный”;
2. Портреты писателей: М. В. Ломоносова, Д. И. Фонвизина, А. С. Пушкина, М. Ю.
Лермонтова;
3. Альбом “Иллюстрации к произведениям М. Ю. Лермонтова”;
4. Карточки с датами жизней писателей: 1711 – 1765, 1743 – 1816, 1799 – 1837, 1814 –
1841.
5. Карточкисхемы стихотворных размеров.
План урока
I. Организационный момент.
II. Опрос по ранее изученным произведениям М. Ю. Лермонтова.
III. Беседа. Показ презентаций учащихся.
IV. Подведение итогов.
V. Вопросы по теории литературы. Оценки. VI. Домашнее задание.
Домашнее задание к уроку
1. Вспомнить изученные произведения М. Ю. Лермонтова.
2. “Бородино” и “Два великана”. Какова тема произведений? Что объединяет эти два
стихотворения?
3. Индивидуальное задание. Презентации “Фольклорные источники “Песни про купца
Калашникова” М. Ю. Лермонтова” и “Исторические источники “Песни про купца
Калашникова” М. Ю. Лермонтова”.
4. Индивидуальное задание. Объяснить значение слов: опричник, опричнина, парча,
аргамак, скоморох.
Ход урока
I. Опрос по ранее изученным произведениям М. Ю. Лермонтова.
1. Задание на доске (1 ученик)
Найти писателейсовременников, записать даты (год рождения ? год смерти).
А. С. Пушкин,
М. В. Ломоносов,
М. Ю. Лермонтов,
Д. И. Фонвизин.
2. Вопросы классу:
а) Кто это? Назвать писателей, чьи портреты вам показаны.
(М. В. Ломоносов, Д. И. Фонвизин, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов).
б) Перед нами карточки с датами жизни. Определить, кому они принадлежат.
3. Проверка работы учащегося у доски.
4. Учитель: Творчество какого писателя мы с вами начали изучать?
А сейчас мы узнаем, как вы помните ранее изученные стихи М. Ю. Лермонтова.
1) Какие произведения Лермонтова так начинаются?
а) “Тучки небесные, вечные странники!” (“Тучи”)
б) “Ночевала тучка золотая”. (“Утёс”)
в) “Дубовый листок оторвался от ветки родимой” (“Листок”)
г) “В песчаных степях аравийской земли
Три гордые пальмы высоко росли” (“Три пальмы”)
2) Какие произведения М. Ю. Лермонтова так завершаются?
а) “Одна и грустна на утёсе горючем
Прекрасная пальма растёт”. (“На севере диком”)
б) А он, мятежный, просит бури, Как будто в бурях есть покой”. (“Парус”)
в) “Не будь на то господня воля ?
Не отдали б Москвы”. (“Бородино”)
г) “Там, где буря на просторе
Над пучиною шумит” (“Два великана”)
5. Вопрос: Какова тема стихотворения “Бородино”? О Чём оно? Кто ведёт рассказ?
6. Вопрос: Кто эти два великана, которым посвящает своё стихотворение М. Ю.
Лермонтов?
Как называется композиционный принцип, который лежит в основе стихотворения?
Ученик выразительно читает стихотворение М. Ю. Лермонтова “Два великана”.
Ответ ученика: Лермонтов изображает двух полководцев: Кутузова и Наполеона.
Стихотворение строится на принципе антитезы (противопоставления).
7. Вопрос: Что объединяет 2 стихотворения: “Бородино”, “Два великана”?
Ответ ученика: Эти два стихотворения объединяет обращение к одной исторической
эпохе ? эпохе Отечественной войны 1812 года.
8. Учитель: На примере стихотворений “Бородино” и “Два великана” мы видим, что
М. Ю. Лермонтов в 30е года XIX века обращается к исторической теме. Историческое
прошлое родины предстаёт перед нами и в другом произведении М. Ю. Лермонтова ?
“Песня про купца Калашникова”.
9. Сообщение учителем темы и целей урока.
Учитель (открывая доску): Тема урока: “Грозная” эпоха в “Песне про купца Калашникова”
М. Ю. Лермонтова.
(Ученики записывают в тетрадь тему урока и названия стихотворений: “Два великана”
(1832), “Бородино”(1837).
Сегодня мы увидим закономерность обращения М. Ю. Лермонтова к исторической теме;
раскроем атмосферу эпохи, в которой происходит действие в поэме “Песня про купца
Калашникова”, атмосферу эпохи Ивана IV, прозванного Грозным. Тем самым мы
подготовимся к чтению и восприятию произведения М. Ю. Лермонтова.
II. Беседа. Показ презентаций учащихся.
Учитель: Почему же М. Ю. Лермонтов обращается к исторической теме? Чтобы ответить
на этот вопрос, надо вспомнить время, в которое жил М. Ю. Лермонтов.
На доске дата: 14 декабря 1825 года. Эта дата прочно вошла в русскую историю.
Вопрос: Какое событие произошло в России в 1825 году 14 декабря.
Ответ ученика: 14 декабря 1825 года в России было восстание декабристов на Сенатской
площади.
Учитель: Восстание декабристов было жестоко подавлено. 5 декабристов (Рылеев,
БестужевРюмин, МуравьёвАпостол, Каховский, Пестель) были казнены. Остальные были
сосланы в Сибирь. Вступивший на престол после своего брата Александра I Николай I
жестоко преследовал всякое проявление свободомыслия. П. Я. Чаадаев, студент философского факультета МГУ, за опубликованное им “Философическое письмо”, за свои
передовые взгляды был объявлен сумасшедшим. Вы знаете, какой травле был подвергнут
А. С. Пушкин.
Закрывались учебные заведения, а те, которые были, занимались, в первую очередь,
подготовкой военных, офицеров для службы в армии.
30ые годы XIX века ? это время разгула николаевской реакции. Всё это дало возможность
М. Ю. Лермонтову назвать 30ые годы эпохой безвременья.
В таких условиях мрачной николаевской действительности, стремясь найти ответы на
волнующие его вопросы современности, М. Ю. Лермонтов обращается к историческому
прошлому Родины.
У Лермонтова стремление узнать историю страны соединяется с восхищением устным
народным творчеством.
В 1830м году он пишет в своём дневнике: “Если захочу вдаться в поэзию народную, то,
верно, нигде больше не буду её искать, как в русских песнях. В них, верно, больше поэзии,
чем во всей французской словесности”.
Это было в 1830 году, а в 1837 году имя М. Ю. Лермонтова стало известно всей России.
Вопрос: При каких обстоятельствах Лермонтов стал известен как поэт? Как это связано с
именем А. С. Пушкина?
Ответ ученика: 1837 год ? год гибели Пушкина. М. Ю. Лермонтов пишет по этому поводу
стихотворение “Смерть поэта”, с которого начинается слава Лермонтова.
Учитель: В 1837 году за то, что в стихотворении “Смерть поэта” М. Ю. Лермонтов
обличает правящие дворянские круги, царь ссылает его на Кавказ. В первые месяцы своего
пребывания на Кавказе М. Ю. Лермонтов создаёт поэму “Песня про купца
Калашникова…”.
Приложение 1. Приложение 2.
Учитель: Как уже было сказано, действие в произведении М. Ю. Лермонтова происходит в
Москве во времена Ивана Грозного, т. е. во второй половине XVI века (Запись в тетрадях).
Попробуем мысленно перенестись на 400 с лишним лет назад и посмотреть, какой тогда
была наша столица.
Улочки были узкие, кривые, мощеные брёвнами. Дома – в большинстве деревянные – были
огорожены высокими заборами.
(Показ иллюстрации В. Г. Шварца 1862 г. из альбома “Иллюстрации к произведениям М.
Ю. Лермонтова”.)
В центре Москвы был Кремль и площадь. На ней против главных ворот стоял круглый
помост (возвышение), называвшийся Лобным местом.
(Ученики записывают в тетрадях: “Лобное место”. Показ фрагмента с картины
Ф. Алексеева “Москва. Красная площадь”.)
С этого места оглашались царские указы; на этом помосте на виду всего народа палач
казнил провинившихся, отрубая им головы на плахе – большом обрубке дерева. Во второй половине XVI века в Москве появляются опричники. Иван IV вводит опричнину
изза измен боярства, которое мешало ему в войне с Ливонией и проведении реформ,
направленных на укрепление единодержавия на Руси.
Что же обозначают эти слова: опричник, опричнина? Приложение 3.
Учитель: А сейчас мы обратимся к истории. Опричнина началась в декабре 1564 года,
когда Иван IV со своим двором отправился на богомолье праздновать день Николы
Зимнего (Чудотворца). Необычным было то, что его сопровождало много людей.
Возвращение двора затянулось, а 3 января 1565 года в Москву пришло известие, что Иван
IV отказывается от царства. Это вызвало панику. На церковном соборе было решено
послать делегацию в Александрову слободу (ныне здесь расположен город Александров).
5 января Иван IV согласился править, но с двумя условиями: 1) казнить тех, кого он почтёт
изменниками, 2) ему выделят удел (опричнину) в государстве.
С возвращением царя в Москву по всей стране распространились казни. Синонимом
опричнины становится кровопролитие. Опричникам было позволено всё: убивать, грабить
людей, разорять монастыри.
Во главе опричников стоял Малюта Скуратов.
( Ученики записывают в тетрадях: Малюта Скуратов).
Царь часто устраивал в своём дворце пиры (трапезы) для опричников, поил их хмельным
мёдом, пенящимся, как квас, дорогими заморскими винами.
( Показ репродукции картины И. Я. Билибина “Боярский пир времён Ивана Грозного”).
Он награждал своих слуг ценными подарками: кафтанами из парчи; дарил аргамаков.
Что же обозначают эти слова: парча, аргамак? Приложение 4.
На этих пирах гусляры и скоморохи развлекали пирующих песнями, рассказами, плясками.
Кто такой скоморох? Приложение 5.
Москва в XVI веке была богатым городом, где рядом с жалкими лачугами высились
хорошо построенные дома бояр и купцов; напротив Кремля стоял гостиный двор – лавки
купцов, или постаринному, гостей, торговавших местными товарами или привезёнными из
далёких восточных стран: дорогими бухарскими шелками, прозрачной шелковой фатой,
которой женщины закрывали своё лицо, драгоценными камнями, мехом соболя.
Иван Грозный поощрял торговлю, так как купцы платили государству пошлины.
В старой Москве было много церквей, наполненных богато украшенными иконами. Многие
церкви собирали с верующих деньги за поклонение “святым мощам”.
Одним из общественных развлечений для народа были кулачные бои, происходившие зимой
на льду Москвыреки. В этих боях состязалась в силе и ловкости московская молодёжь; но
иногда разгоревшиеся страсти приводили к печальному концу: ктолибо из бойцов получал
увечье или даже умирал от тяжелого удара.
( Иллюстрация В. М. Васнецова, 1891 год).
Неизменным свидетелем кулачных боёв был Иван Грозный. В личности царя сливались
жестокость и набожность. Известно, что после жестоких расправ он заказывал молебны по
убитым. Н. М. Карамзин в “Истории государства Российского” писал об Иване Грозном, что он
“имел разум превосходный, не чуждый образования и сведений, соединённый с
необыкновенным даром слова; хвалился милостию и щедростию, обогащая любимцев
достоянием опальных бояр и граждан; хвалился духом царским, соблюдением державной
чести, велев изрубить присланного из Персии в Москву слона, не хотевшего стать пред ним
на колена, и жестоко наказывал бедных царедворцев, которые смели лучше державного
играть в шашки или карты…”.[8].
А теперь обратимся к картине В. М. Васнецова “Иван Грозный”.
Учитель:
Рассмотрите, пожалуйста, картину.
1. Кто изображён на картине Васнецова?
2. Где находится Иван Грозный? (В одной из палат Московского Кремля).
3.Что можно сказать о фигуре царя? (Величественная, гордая).
4.Обратим внимание на лицо царя. Какое оно? ( Волевое, сосредоточенное, хмурое, злое).
5.Что привлекает внимание, когда всматриваемся в лицо царя? ( Глаза).
6.Какие они? ( Холодные, мрачные).
7.Каков взгляд Ивана Грозного? ( Изучающий, задумчивый, пронизывающий).
8. Какие части лица указывают на мрачность, тяжелое настроение Ивана IV? ( Губы тонкие,
брови густые, сросшиеся).
9. Как одет царь? ( Кафтан из парчи, отороченный мехом. На голове шапка с
изображениями святых. На руках рукавицы, расшитые золотом. Обут в сафьяновые
сапоги.)
10. Что можно сказать о жестах героя картины? Что у него в руках? ( Скипетр, четки).
( Ученики записывают в тетрадях:
Каким я представляю себе Ивана IV?
План.
1. Кто и где изображен?
2. Фигура.
3. Лицо
4. Одежда.
5. Жесты.)
Учитель:
Жизнь людей того времени была связана со сводом житейских правил XVI века –
“Домостроем”. (Показ книги “Домострой”. Ученики записывают в тетрадях:
“Домострой”  свод житейских правил XVI века).
Особенно тяжелым было положение женщины, определявшееся принципом: “Жена да
убоится мужа своего”. Людям было предписано поклоняться богу и царю как равному ему: “Царя бойся и служи
ему верою и правдою и всегда о нём бога моли и ложно отнюдь не глаголи перед ним; но с
покорением истину отвечай ему, яко самому богу, и во всём повинуйся ему”.
Такова была жизнь в Москве 4 с лишним века назад.
III. Подведение итогов.
1. В каких произведениях М. Ю. Лермонтов обращается к исторической теме?
2. Какая историческая эпоха предстает в “Песне про купца Калашникова…”?
3. Почему поэт изображает XVI век, время Ивана Грозного?
4. За что царь был прозван Грозным?
5. Каким предстаёт время, в которое он жил?
Учитель:
Эпоха Ивана IV соединяла в себе жестокость и набожность, богатство и убожество. Фигура
Ивана IV предстаёт очень противоречивой. Но и для этого мрачного периода нашей
характерна борьба человека за личное счастье, чувство собственного достоинства. Герой
Лермонтова, купец Калашников, олицетворяет собой представителя народной среды.
Поэтому, М. Ю. Лермонтов вкладывает “Песню...” в уста скоморохов, которые за
небольшую плату увеселяли народ плясками, пением и представлениями.
IV. Вопросы по теории литературы.
1. Учитель показывает карточкисхемы стихотворных размеров, ученики называют их и
дают определения.
2. Ученики задают тем, кто активно работал на уроке, вопросы по теории литературы и
комментируют оценки одноклассников.
V. Оценки за урок. Домашнее задание.
1. Прочитать “Песню про купца Калашникова…” М. Ю. Лермонтова.
2. Подготовить рассказ об эпохе Ивана IV, используя записи в тетрадях и учебник.
3. Индивидуальное задание. Рассказ по картине В. М. Васнецова “Царь Иван Васильевич
Грозный”.
Записи на доске. Приложение 6.

file_name: Урок литературы в 7.docx

title: Урок литературы в 7-м классе "«Грозная» эпоха в «Песне про купца Калашникова…» М.Ю. Лермонтова" (смысл обращения М.Ю. Лермонтова к русской истории в "Песне про купца Калашникова…")


file_name: Нан калай келеди.docx

description:
Білім беру саласы: Қатынас, Әлеуметтік орта.
Оқу Қызметі: Қоршаған дүниемен таныстыру.
Тақырыбы: Нан дастарханға қалай келеді?
Мақсаты:
1. Диқаншылардың еңбегі туралы балалардың түсініктерін қалыптастыру. Дән
тұқымымен таныстыру, бидайдан нан жасалатынын айта отырып, нан  өмірдің негізі
екенін түсіндіру. Нанның дастарқанға жеткенге дейінгі істелетін еңбек мазмұнымен,
қолданылатын техникалардың аттарымен таныстыру.
2. Өсімдікке өніпөсу үшін ауа, су, жарық, жылу қажеттігін түсіндіру арқылы зейіндерін
дамыту, ойлау қабілеттерін, сөйлеу мәдениеті мен тіл байлықтарын дамыту.
3. Диқаншылардың еңбегіне құрметпен қарауға, еңбексүйгіштікке, ұйымшылдыққа
тәриелеу.
Әдістәсілдер: түсіндіру, көрсету, сұрақжауап, ойын, топтық жұмыс, бағалау.
Сөздік жұмыс: егін, қырман, диірмен, комбайн, наубайхана, шалғы, масақ.
Көрнекіліктер: суреттер, нан түрлері, ұн, бидай, масақ, ыдысқа өндірілген бидай, т.б.
Билингвалды сыңары: нанхлеб, ұнмука, дүкенмагазин.
Қызмет
бөлімдері
Тәрбиешінің қызметі
Ынталандыру,
сезімді ояту
Шаттық шеңбері.
 Қайырлы таң, көздерім,
Сендер ояныңдар.
 Қайырлы таң,
құлақтарым,
Сендер ояныңдар.
 Қайырлы таң,
қолдарым,
Сендер ояныңдар.
 Қайырлы таң,
аяқтарым,
Сендер ояныңдар.
Тағы бір күн артта
қалып,
Тағы арайлап таң атты.
Ал, енді, балалар,
орнымызға отырайық.
Ізденістер.
1. Балалар, біз тұратын
Балалардың қызметі Қонақтардың
қатысуымен
(Бауырсақ,
дүкенші)
Балалар жарты шеңбер
болып тұрады.
Көздерін уқалайды.
Құлақтарын уқалайды.
Қолдарын
шапалақтайды.
Аяқтарын тоқылдатады.
Бірбіріне қарап
жымияды.
Балалар орындарына
отырады.

description:
Қазақстан
Республикасы деп
аталады.
Алтынға, мұнайға,
газға, бидайға, нанға
бай.
Балалар тәрбиешінің
әңгімесін мұқият
тыңдайды.
Қазақстан туған жерім
Аспаны сондай биік
Даласы сондай кең
Көлдері сондай терең
Ақ бидай жерден өсіп
Көк аспанмен  таласқан
(қимылмен)
Ұйымдастыру мемлекет қалай аталады?
 Біздің еліміз неге бай?
Дұрыс айтасыңдар,
балалар. Бірақ, біздің
негізгі байлығымыз, ол
бидай. Яғни, біздің еліміз
нанға бай.
«Көктемде егін ететін,
Күзде жиын беретін,
Біздің дала  бай дала,
Алтын астық айнала»,
демекші, бүгінгі біздің
оқу Қызметіміздің
тақырыбы: «Нан
дастарқанға қалай
келеді?»
2. Суреттермен жұмыс.
Нанның дастарқанға келу
жолдарын әңгімелеу,
қолданылатын
техникалардың
аттарымен таныстыру.
Диқан, егістік, қырман,
диірмен, комбайн,
наубайхана, масақ,
шалғы сөздеріне сөздік
жұмысы жүргізіледі.
3. Сергіту сәті.
Тәрбиеші де балалармен
бірге орындайды.
4. Балалар,
тыңдаңдаршы, есікті
біреу қағып тұрған
сияқты. Қане, кім
келгенін көрейік.
Тәрбиеші есікті ашады.

description:
«Қайдан келдің,
бауырсақ?» өлеңі
оқылады.
Дастарқанда шашылып,
Жатты аппақ бауырсақ.
Бауырсаққа қызығып,
Қарап тұрды көзін сап:
Қайдан келдің,
бауырсақ?
Дүкенге келдің қай
жақтан?
Наубайға келдің қай
жақтан?
Диірменге келдің қай
жақтан?
Бауырсақ, олай болса,
бізге қонақ бол. Бүгінгі
біздің оқу Қызметіміздің
тақырыбы өзің жайлы
болатын.
5.Ойын: «Не артық?»
Иә, ойнағымыз келеді.
Балалар қызығып
ойнайды.
Суреттердегі нан
Қонаққа
бауырсақ
келеді.
Дүкеннен
келдім нан
сатқан.
Наубайдан
келдім нан
жапқан.
Диірменнен
келдім ұн
тартқан.
Диірменге
келдім кең
жақтан. Жер
анам менің
көсілген,
диқандар мені
өсірген.
Жарайды.
Балалар, бірақ
мен сендерге
құр қол келген
жоқпын, ойын
алып келдім.
Ойын
ойнағыларың
келе ме?
Бауырсақ ойын
шартын
түсіндіріп,
балаларды
ойнатады.

description:
Ойын аяқталған
соң бауырсақ
орындыққа
жайғасады.
Топқа аспазшы
келеді.
Сәлеметсіздер
ме, балалар?
Аспазшы
бауырсақтың
қалай
жасалатынын
айтып, өзімен
алып келген
қамырды бөліп,
балаларға
таратып береді.
Балалармен
бірге бауырсақ
жасайды.
тағамдарның ішіндегі
артық затты табады.
Мақалдың мағынасын
қалай түсінгендерін
әңгімелейді.
Ас атасы  нан,
Нан атасы  дән.
Адам жерге нәр береді,
Жер адамға дән береді.
6. Нан туралы мақалдың
мазмұнын түсіндіру.
Нан  тамақтың атасы,
Ынтымақ  көптің
бағасы.
Ал, енді, кім нан туралы
мақал біледі?
7. Топпен жұмыс. Осы
кезде есік қағылады.
Бізге қонаққа қош
келдіңіз, аспазшы!
 Сәлеметсіз бе,
аспазшы!
Нанның суретін қиып,
ақ қағазға жасырады.
Масақты бояйды.
Қамырдан бауырсақ
жасайды.
Ітоп
ІІтоп
ІІІтоп
Тәрбиеші балаларға
жұмыстарын ұқыпты,
әдемі орындауларын
ескертеді.
Ал, енді жұмыстарыңды
аяқтасаңдар, бір

description:
бірлеріңді бағалаңдар.
Ітоптың жұмысын ІІ, ІІІ
топ бағалайды.
ІІтоптың жұмысын І, ІІІ
топ бағалайды.
ІІІтоптың жұмысын І, ІІ
топ бағалайды.
Ұнаса жұлдызшаны,
ұнамаса жалаушаны
көтересіңдер. Себептерін
айтасыңдар.
8. Ал, енді
бауырсағымыз піскенше
кім нан туралы
тақпақтар айтады?
Аспазшы дайын
болған
бауырсақты
пісіріп
әкелетінін
айтып, шығып
кетеді.
Балалар бірбірінің
жұмыстарын
қызығушылықпен
бағалайды. Себептерін
айтады.
Әнел:
Нан  ардақты, адал ас,
Кәрі, жас одан аттамас,
Ақ дастарқан үстінде
Қол жумай оны
ұстамас.
Бақдаулет:
Нан  өмір,
Нанға «пірім» деп,
Нанға «жырым» деп,
Табынамын.
Ералы:
О, адамдар!
Кең пейілділер!
Бір дән жолда жатса,
Ұлылықпен еңкейіңдер!
Әсем:
Жарып шыққан
қауызын,
Дән өмірлік азығың.

description:
Жегеніңде ақ нанды
Нәрге толар ауызың.
Алтынай:
Дән  ән емес пе,
Дән  нәр емес пе?
Дәнтіршілік
тоқтамайтын
О,адамдар! Тіршілік
арнасын сақтаңдар.
Меруерт:
Ерте тұрып ақ таңнан
Қара жерге дән кұйған
Айналайын диқаннан
Егін егіп, дән жиған.
1. Нанды бір қолмен
үзбе.
2. Нанды, дастарқанды
баспа.
3. Нанды төңкеріп
тастама.
4. Нанды аяққа баспа.
Нан қоқымын
шашпаңдар,
Жерде жатса,
баспаңдар
Теріп алып, қастерлеп,
Торғайларға тастаңдар.
(Балалар хормен,
қимылмен айтады).
Нан туралы әңгіме
тыңдадық.
Масақты боядық.
Қамырдан бауырсақ
жасадық.
Егіс даласынан
Диқаншылар
Хормен:
Өте жақсы, балалар,
енді нан туралы қандай
тыйым сөздер
білесіңдер?
9. Сергіту сәті.
Тәрбиеші мен балалар
бірге ойнайды.
Оқу Қызметті
қорытынды
лау
Балалар, біз бүгінгі
Қызметімізде не істедік?
 Нан қайдан келеді?
 Егіс даласында кімдер
жұмыс істейді?
 Нанды қалай
қастерлейміз?

description:
Балалар, бүгінгі оқу
Қызметімізді
түсінсеңдер, ұнаса
жұлдызшаны көтеріңдер.
Түсінбесеңдер, ұнамаса
жалаушаны көтеріңдер.
Нанды шашпаймыз,
Аяққа баспаймыз.
Балалар жұлдызшаны
көтереді.
Аспазшы келіп,
дайын болған
бауырсақты
әкеліп, балалар
ен қонақтаға
дәм татқызады.
Күтілетін нәтиже: Диқан еңбегін бағалау.
Білуі тиіс: Нанның дастарқанға келу жолын білу.
Түсінігі: Диқаншылардың еңбегін түсініп, құрметтей білу.
Көрсете білу: Суретке қарап әңгіме құрай білу, топпен жұмысты дұрыс орындай білу.

title: Ашық оқу қызметі: "Нан бізге қалай келеді?"


extracted_text:
Методическая разработка внеклассного мероприятия
для учащихся начальных классов «Что такое война?»
Автор:  учитель   начальных   классов   ЧОУРО   "НЕРПЦ(МП)"   "Арзамасская   православная
гимназия" Гуркина С.Н.
Цель: расширить знания обучающихся о событиях Великой Отечественной войны.
Задачи:
развивать познавательный интерес;
развивать нравственные чувства сопереживания, благодарности;
воспитывать чувство патриотизма, любви к Родине, уважения к прошлому Отечества;
воспитывать бережное отношение к традициям своего народа.
Место проведения: школа, актовый зал.
Ход мероприятия
В бою за отчизну и смерть красна.
С родной земли умри, но не сходи.
(Русские пословицы)
Ведущий
Каждый год 9 мая наша страна вспоминает День Победы в Великой Отечественной войне.
Четыре года боев, разрухи, голода и горя, потерь близких пережил наш народ, но выстоял и
победил   в   схватках   с   фашистами.   Все   меньше   остается   живых   участников   и   свидетелей
событий тех лет. Наш долг сберечь память о подвиге наших дедов и прадедов.
Сегодня   мы   поздравляем   всех   с   этим   великим   праздником,   желаем   всем,   чтобы   никогда
больше в нашем мире не было войны, чтобы всегда над нашей головой было мирное, голубое
небо,   чтобы   никто  никогда   не   слышал   разрывов   бомб,  чтобы   все   народы   жили   в  мире   и
согласии. И посвящаем этому сегодняшнее мероприятие.
Пустой класс, в котором должна находиться группа продлённого дня. Входит Надя
отличница.
Надя.  Что   это   означает?   Почему   никого   нет?   Где   все   ребята?..   А   это   что   такое?
Она читает записку, которая лежит на парте: «Мы ушли на фронт».
Надя. Какой ужас!
В   комнату   влетают   Ваня   и   Слава   с   игрушечными   автоматами.   Они   изображают
перестрелку.
Ваня. Бах, бах… Бах! Ты убита. Понарошку. В принципе, можешь не падать…
Слава. Мы играем в войну. Бах, бах, бах…
Надя. А уроки вы сделали?
Ваня. Конечно. Бах, бах!
Надя. А зачем вы играете в войну?
Слава. Чтобы было весело. Бух, бух, бух.
Надя (хватает его за руку). Остановитесь.
Слава. Ну что ещё?
Надя. В войне нет ничего весёлого.
Ваня. Но ведь в мире всё время происходит какаянибудь война.
Слава. Зачем же тогда идёт война, если в ней ничего весёлого нет? Надя. Война  это беда, а происходит она оттого, что люди завидуют друг другу. Хотят иметь
то, что принадлежит не им. Например, у Вани есть велосипед, а у тебя, Слава, его нет…
Слава. Ваня всегда даёт мне свой велосипед покататься.
Надя. Поэтому у вас нет войны. А если бы Ваня не давал, а ты всётаки попытался его отнять,
получилась бы война.
А знаете ли вы, что такое Великая Отечественная война?
Ваня. Конечно. 22 июня 1941 года фашисты напали на нашу Родину и хотели отобрать её у
нас.
Слава. Но мы её не отдали.
Надя. Представьте себе, что ваши папы, папы ваших друзей и все старшие братья, и многие
мамы и даже многие старшие сёстры вдруг наденут военную форму, возьмут в руки оружие и
уйдут на войну.
Представьте себе, что вы целых 4 года не будете точно знать, как там они, что с ними, живы
ли. Ведь тогда не то, что мобильных телефонов, и Интернета не было в помине, даже простая
почта работала с трудом, потому что почти полстраны стало полем боя. И многие города
были надолго захвачены врагом.
Представьте себе, что в ваш город вдруг врываются чужие, вооружённые до зубов, говорящие
на непонятном языке наглые солдаты, заходят в ваш дом, творят, что хотят, и защитить вас
некому.
  погибли.
Ваня. Мой прадедушка тогда воевал и погиб. А прабабушка в войну одна с тремя маленькими
детьми   жила   в   деревне.   Моя   бабушка  рассказывала.   Она  тогда   маленькой   была.   Она  всё
помнит. И войну, и голод, и холод, и страдания, и смерть… Как страшно тогда было.
  Русский
  многие
  Отчизну.
  Но
народ
отстоял
Звучит музыка. Звучат взрывы.
Все учащиеся исполняют песню "Священная война".
Ученик
Война! Война!
В ушах гремели взрывы,
Полнеба дым пожарищ закрывал
И в полный рост
Строги и молчаливы
Все встали на борьбу, и стар, и мал.
Ведущий. Долг православного человека – защищать свою Родину.
Добровольцы! По порядку номеров рассчитайсь!
Ученик 1. Первый!
Ученик 2. Первый!
Ученик 3. Первый!
Ученик 4. Первый!
Ученик 5. Первый!
Звучит 9я симфония Шостаковича.
Учащиеся исполняют песню «Шли солдаты на войну».
Ученик
На землю нашу грозно враг ломился,
Под орудийный грозовой раскат…
И ученик солдатом становился,
И воевал бесстрашно, как солдат.
На сцену выходит девочкасанитарка. Я ушла из детства в грязную теплушку,
В эшелон пехоты санитаркой,
Я пришла из школы в блиндажи сырые,
Потому что имя ближе, чем Россия,
Не могла сыскать!
Ученик
Вспомните, ребята! Вспомните, ребята!
Разве это выразить словами,
Как мы стояли у военкомата
С бритыми навечно головами.
Рыдали родители, жёны, невесты,
Горел и гремел небосклон.
«Прощание славянки» играли оркестры,
На фронт уходил эшелон.
Звучит «Прощание славянки».
Ведущий. Уходили на священную войну наши деды и отцы, уходили мальчишки и девчонки
сороковых годов, уходили наши сверстники.
Друзья, оглянемся назад!
Из сорок первого ребята
Сегодня с вами говорят.
Мы слышим их.
Они нам близки.
Дети исполняют сценку «У костра».
У костра ребята, они одеты в одежду того времени, ведут разговор.
Ученик 1. Что теперь будем делать? Как жить?
Ученик 2. Раньше я хотел быть путешественником, а теперь решил стать моряком. Пойду в
морскую школу, выучусь и буду бить фашистов.
Ученик 3. Моряком, конечно, хорошо, но лучше быть танкистом. Сяду в танк, как
развернусь – и нет полка!
Ученик 1. Так уж сразу и полка!
Ученик 3. Ну, может быть, и не полка, но многих гадов уничтожу.
Ученик 4. А я буду сержантом, как мой отец.
Ученик 2. А на каком он фронте?
Ученик 4. Погиб под Смоленском.
Ведущий. В годы войны ребята были разведчиками, работали на заводах, выпускали
снаряды, собирали теплую одежду для бойцов, выступали с концертами перед ранеными.
Учащиеся исполняют песню «Я хочу, чтоб был мир всегда».
Ведущий. Война… Страшное, жестокое время. Скольких детей она осиротила. Дети… Дети
войны.… Кто спасал, согревал, утешал их тогда?
Ученица читает стихотворение.
Оборванного мишку утешала
Девчушка в изувеченной избе:
"Не плачь, не плачь... Сама не доедала,
Полсухаря оставила тебе...
... А за деревней рощица дымилась,
Поражена чудовищным огнём,
И Смерть вокруг летала злою птицей,
Бедой нежданной приходила в дом...
... Снаряды пролетали и взрывались,
Смешалась с кровью черная земля...
Была семья, был дом... Теперь остались
Совсем одни на свете  ты и я..."
"Ты слышишь, Миш, я сильная, не плачу,
И мне дадут на фронте автомат.
Я отомщу за то, что слезы прячу, За то, что наши сосенки горят..."
Но в тишине свистели пули звонко,
Зловещий отблеск полыхнул в окне...
И выбежала из дому девчонка:
"Ой, Мишка, Мишка, как же страшно
мне!.."
... Молчание. Ни голоса не слышно.
Победу нынче празднует страна...
А сколько их, девчонок и мальчишек,
Осиротила подлая война?!..
Ученик. Война – это 1725 разрушенных и сожженных городов и поселков, свыше 70 тысяч сел
и деревень в нашей стране.
Ученик рассказывает о белорусской деревне Хатынь.
22   марта   1943   года   небольшую   деревню   Хатынь   окружили   немцы.   Солдаты   врывались   в
крестьянские   хаты   и   выбрасывали   людей   на   улицу.   Жителей   сгоняли   в   сарай.   В   нём
становилось   всё   теснее   и   теснее.   Матери   пытались   успокоить   детей,   но   сами   не   могли
сдержать слёз. В Хатыни было немало многодетных семей. Например, у Барановских – 9
детей. У Новицких, Итко – по 7. А 19летняя Вера Яскевич на руках качала семинедельного
сына. В сарай прикладами затолкали стариков. Каратели обложили сарай соломой, облили
бензином и подожгли. Их сжигали живыми. Многие пытались вырваться из огня. Тщетно!
Эсэсовцы   хладнокровно,   без   промаха   расстреливали   их   из   автоматов.   Для   149   жителей
Хатыни этот день стал последним. Мученическую смерть приняли 75 детей.
Ученик
В Хатыни четыре колодца,
(В былом – 26 дворов…)
В мир над колодцами льётся
Реквием колоколов:
 Родимые, помните, помните…
Живые – мы вечно в огне.
Сто сорок девять нас – помните!
Силой пусть станет гнев!
Пусть жгучая боль, словно пропасть,
Стоит на пути войны.
Пусть партизанские тропы
Памяти будут верны.
 Помните!
 Помните!!
 Пооомните!!!
Ученик. Война – это 900 дней и ночей блокадного Ленинграда. Это 125 г хлеба в сутки. Это
тонны бомб и снарядов, падающих на мирных людей.
Сорок второй! На Ленинград
Обхватом с трёх сторон
Шёл Гитлер силой сорока дивизий.
Бомбил. Он артиллерию приблизил,
Но не поколебал ни на микрон,
Не приостановил ни на мгновенье
Он сердца ленинградского биение.
И, видя это, разъярённый враг,
Предполагавший город взять с набега,
Казалось бы, испытанных стратегов Призвал на помощь он: Мороз и Мрак.
И те пришли, готовые к победам,
А третий, Голод, шёл за ними следом.
Ведущий.  Страшно было жить в блокадном Ленинграде. Но самое тяжёлое повествование
содержит всего лишь семь строк. Это дневник двенадцатилетней жительницы Ленинграда –
Тани Савичевой. Детская рука, теряющая силы от голода, писала неровно строки:
«28 декабря 1941 года. Женя умерла в 12.30 ночи».
«Бабушка умерла 25 января в 3 часа 1942 г.»
«Лека умер 17 марта в 5 часов утра 1942 г.»
«Дядя Вася умер 13 апреля в 2 часа дня 1942 г.»
«Дядя Лёша, 10 мая в 4 часа дня 1942 г.»
«Мама – 13 марта в 7 часов 30 минут утра 1942 г.»
«Умерли все». «Осталась одна Таня»
Ученица
Я только раз видала рукопашный,
Раз наяву. И тысячу  во сне.
Кто говорит, что на войне не страшно,
Тот ничего не знает о войне.
Ведущий. В этих четырех строчках Юлии Друниной показано состояние всех, кто был на той
страшной войне.
Ученик
Мы по дорогам пыльным с боем шли,
От бомб земля дрожала, как живая.
Мы каждый метр своей родной земли
Отстаивали, кровью поливая.
Ученик
Когда от бомб, казалось, мир оглох,
И друг мой пал из нашей роты первым,
Я знал, нужны не слёзы и не вздох,
А мой свинец, мой шаг вперёд и нервы.
Мне смерть страшна, но в битвах, не робея
В атаку шёл, других не гнулся ниже,
Шёл смело в бой, не потому что смел,
А потому что трусость ненавижу.
Инсценировка
Телефонист (с телефоном):
 Алло, алло, «Юпитер», я «Алмаз».
Почти совсем не слышу вас,
Мы с боем заняли село,
А как у вас, алло, алло?!
Моряк (с биноклем):
 На горизонте самолёт,
По курсу полный ход, вперёд!
Готовься к бою, экипаж,
Истребитель наш. Ведущий.  Гитлер  не  ожидал,  что,  встретясь  с горем,  разрухой,  смертью,  советские  люди
смогут жить, любить, радоваться.
Мальчики исполняют военный танец «У костра».
Ученик
Свинцовая метелица мела,
Рвались снаряды, мины завывали,
И песня нашей спутницей была
В бою. В походе. На ночном привале.
Звучит песня «Землянка».
Ведущий.  Путь   к   победе   был   долог   и   труден.   Каждый   миллиметр   военного   пути   был
пропитан кровью и потом, усыпан трупами солдат и мирных жителей: стариков, женщин и
детей.
Помощь Божия и молитвы Пресвятой Богородицы, Которой молилась вся Россия, помогли
сломить врага и привели к славной победе нашего народа в день святого Георгия Победоносца
на Пасху 1945 года.
Ученик
Не опишешь в этой были
Всех боёв, какие были.
Немцев били там и тут,
Как побили – так салют!
Учащиеся исполняют сценку.
На сцене стоит стол. На столе – образ святого великомученика Георгия Победоносца.
Перед образом горит свеча. За столом сидят бабушка и внуки и беседуют.
Звучит музыка.
Бабушка.
Сегодня, 6 мая, мы отмечаем день памяти одного из самых почитаемых на Руси святых –
святого великомученика Георгия Победоносца. Хочу спросить вас: знаете ли вы, почему на
гербе столицы России – города Москвы – изображен этот святой?
Анатолий.
Знаем,   бабуля!   Святой   Георгий   Победоносец   глубоко   почитался   и   почитается   в   русском
народе. Он считается покровителем русского воинства и даже имеет русское имя и прозвание
– Егорий Храбрый.
На гербе нашей столицы изображен один из подвигов святого: Георгий Победоносец на белом
коне с копьем в руках поражает змея.
Анна.
А   я   знаю,   что   имя   Георгий   означает   "земледелец".   Он   посеял   в   душах   людей   семена
христианской веры, которые дают добрые всходы и тысячи лет спустя.
Бабушка.
Правильно, милые внучата!
Святой Георгий почитается на Руси как покровитель русского воинства. Его изображали на
княжеских печатях и монетах. С XIV века изображение святого Георгия на белом коне стало
гербом Москвы, а позже появилось на государственном гербе Российской империи.
Сейчас в России восстановлены воинские награды – орден Святого Георгия и Георгиевский
крест, которыми награждаются самые храбрые воины. Образ святого Георгия есть во многих
храмах. Святой хранит нашу столицу и помогает всем нам.
Звучит торжественное песнопение.
Ведущий рассказывает о Георгиевской ленточке. Георгиевская лента давно уже превратилась в символ отваги, мужества и героизма. Чёрный и
жёлтооранжевый   цвета   ленты,   символизирующие   "дым   и   пламя",   а   по   другой   версии
"смерть   и   воскрешение",   остались   неизменны,   несмотря   на   череду   войн   и   революций.
Георгиевская ленточка вот уже более двух с половиной столетий продолжают оставаться
символом беспримерного героизма российских солдат и офицеров.
Ученик
Святой Георгий на коне,
На белоснежном скакуне,
Ударом мощного копья
Разящий дьявольского змея.
И под копытами коня
Тускнеет змея чешуя,
И пламень глаз его бледнеет.
Святой Георгий! Отрази
Врагов бессовестных и лживых,
Отбрось копьем их от Руси,
Чтоб наши дети были живы!
Ученик
1418 огненных дней и ночей не забыты.
И вдруг светлее стало небо.
Пришла к нам весточка: "Победа!"
И нет боев, и нет войны.
Ученик
Победа! Славная победа!
Какое счастье было в ней!
Пусть будет ясным вечно небо,
А травы будут зеленеть!
Звучит грамзапись песни "День Победы" (сл. В.Харитонова, муз. Д.Тухманова).
Дети подпевают.
Ведущий. Не всем удалось вернуться в свои родные дома.
Ученик под тихую музыку исполняет стихотворение.
В день вашей памяти зажгу свечу
И стоя перед нею помолчу.
За нас погибли вы в бою
В далеком и чужом краю.
Навек остались вы в сырой земле.
На братском кладбище в большом селе.
И вот прошло уж много лет,
Как вас, родные, с нами нет.
Зажгу свечу я в память вам,
Крупицу долга своего отдам.
Видеоролик времён Великой Отечественной войны.
Ведущий. Почтим память всех погибших в войне минутой молчания.
Минута молчания
Звучит реквием (П.И. Чайковский. Шестая симфония, финал, фрагмент).
Выходят Надя, Ваня и Слава. Надя.  А   вы   говорите      весело   играть   в   войну.   Войны      это   большое   зло.   В   войне   нет
справедливости. Враг ведёт себя, как ему захочется, не думая об окружающих.
Ваня. Я больше не буду играть в войну.
Слава. Я тоже. Мы будем обо всём договариваться мирно.
Ваня. Почему же войны не отменят?
Надя. Не все взрослые, например, стремятся быть хорошими людьми. Многие из них считают,
что   самое   главное   в   жизни   стать   богатым.   Побольше   всего   иметь.   Денег,   всяких   разных
вещей…   И   ради   такой   цели   они   не   останавливаются   ни   перед   чем.
Ваня. Я понял. Сначала надо отменить войны среди детей. Ведь все дети когданибудь станут
взрослыми.
Дети хором  (в зал).  Внимание, внимание, дети всей планеты, покажите пример взрослым.
Больше не играйте в войну! Давайте играть в мир во всём мире.
Хором поют:
1. Что такое война?
Отчего, почему
Возникает она
В беспросветном дыму?
2. В непроглядной тоске
Не прощёных обид…
Неужели и мне
Это всё предстоит?
3. Почему наполняются
Люди враждой?
Неужели такое
Случится с тобой?
4. Не могу я постичь
И не в силах понять,
Отчего этот мир
Полюбил воевать?
5. Злобной зависти тьма
И гордыни удел
Эта взрослых игра
За мирской передел.
6. А кровавые пытки:
Ирак и Чечня
Неужели коснутся
Тебя и меня.
7. Дети целой планеты,
Давайте все мы
Прекратим ужас этой
Безумной войны!
8. Запретим нашим
взрослым,
Забывшим про нас,
Издадим детский анти
Военный указ!
Ведущий. Что вы ещё поняли?
Ваня. Что свою Родину надо защищать.
Ведущий. Правильно. А почему?
Слава. Потому что она родная.
Ваня. Потому что здесь жили наши предки.
Надя. Потому что здесь твой дом. Мама, папа, бабушка, сестра, братик.
Ведущий. Отгадайте загадки.
1.
Подрасту, и вслед за
братом
Тоже буду я солдатом,
Буду помогать ему
Охранять свою ...
(страну)
2.
Брат сказал: "Не
торопись!
Лучше в школе ты учись!
Будешь ты отличником
Станешь ...
(пограничником)
3.
Моряком ты можешь
стать,
Чтоб границу охранять
И служить не на земле,
А на военном ...
(корабле)
4.
Самолет парит, как птица,
Там  воздушная граница.
На посту и днем, и ночью
Наш солдат  военный...
(летчик)
5.
Снова в бой машина
мчится,
Режут землю гусеницы,
Та машина в поле чистом
Управляется ...
(танкистом)
6.
Можешь ты солдатом
стать
Плавать, ездить и  летать,
А в строю ходить охота
Ждет тебя, солдат, ...
(пехота)
7.
Любой профессии военной
Учиться надо непременно, Чтоб быть опорой для
страны,
Чтоб в мире не было ...
(войны)
Ведущий. Молодцы! Я думаю, что вы будете хорошими защитниками своей Родины.
О  Великой   Отечественной   войне   нам  ещё   могут  рассказать  наши   бабушки   и   дедушки.   А
сколько было войн, о которых сейчас можно только прочесть в книжках. Татаромонгольское
иго   и   Куликовская   битва,   походы   Тамерлана,   взятие   Казани,   защита   ТроицеСергиева
монастыря, Нарва и Полтава, Турецкая война, взятие Измаила, компания Наполеона, первая
мировая война… И в каждой войне гибли люди. Тысячи, миллионы людей.
Великая Отечественная война коснулась каждой российской семьи. Каждая семья понесла
потери. Нельзя вернуть тех, кого больше нет. Но можно предотвратить грядущие утраты.
Главное   сохранить   память   о   былом.   Надо   знать   историю,   чтобы   не   повторять   ошибок
прошлого.
Ученик
Не забывайте о солдатах,
Вступившихся за честь страны,
Не забывайте свист снарядов,
И будьте памяти верны!
Но вновь солдат с больничной койки
Вставал — и шел на честный бой!
Не за награды был он стойким,
За край сражался свой родной!
Не забывайте о солдатах,
Что бились из последних сил,
В бинтах стонали в медсанбатах
И так надеялись на мир!
Не забывайте о солдатах!
Тот миг, когда он погибал,
Не похоронки скорбной датой —
Молчания минутой стал! Ваня. Нет, в войну мы больше играть не будем. Давайте играть в строителей…
Слава. Во врачей, учителей…
Надя. И, конечно в дочкиматери!
Звучит музыка. Дети во главе с Надей ведут хоровод. В руках у неё глобус. Надя вращает
глобус, и все смотрят на него, как будто со стороны на нашу планету. Внезапно Надя
останавливает глобус, музыка обрывается. Дети смотрят в зал.
Возникает надпись: ВОЙНЫ ОПАСНЫ ДЛЯ НАШЕЙ ПЛАНЕТЫ!
Учащиеся исполняют песню «Шарики».
Мудрость: «Не то нам заповедано, чтобы миловать добрых людей и наказывать злых, но всем
оказывать человеколюбие» (Иоанн Златоуст)
10 11

file_name: Вн. мероприятие. Что такое война. ГУРКИНА С.Н..docx

intro: Внеклассное мероприятие проводится с целью расширения знаний обучающихся о событиях Великой Отечественной войны и направлено на воспитание чувства патриотизма, любви к Родине, уважения к прошлому Отечества. Главные герои Надя, Ваня и Слава – ведущие праздника – играют в обычную детскую игру «в войну», в ходе которой заходит разговор о том, а что такое настоящая война. Мальчикам весело во время игры, а вот рассудительная девочка Надя ничего веселого в войне не видит. В ходе праздника звучат стихи, песни военной тематики, ребята начальной школы показывают сценки, которые заставляют невольно задуматься над вопросом «А что же такое война?» Оказывается, война – это вовсе не весело, война – это страшное, жестокое слово. В конце праздника все ребята вместе с главными героями провозглашают, что в войну они больше играть не будут. Лучше поиграть в строителей, во врачей, учителей или в дочки-матери. Надо хранить мир. Войны опасны для нашей планеты!