extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Ненецкого
автономного округа « Основная школа п. НельминНос»
Методическая разработка
Родительского собрания
«Роль семьи в развитии
работоспособности ребёнка»
(для обучающихся4 классов)
раработала
РезвинаО.П. ,
заместитель директора по УВР
п. НельминНос, 2016г.
Роль семьи в развитии работоспособности ребёнка
Цели: Выявить представление родителей об организации учебной
работыдетей дома.
Дать рекомендации родителям о том, как формировать у детей навыки
самоконтроля, умение работать самостоятельно.
Сформировать у родителей отчётливые представления о роли,
возможностях,путях и способах трудового воспитания детей в семье.
Подготовка:
1. Провести индивидуальные беседы с детьми, используя следующие
вопросы:
1. Помогаешь ли ты дома? 2. Есть ли у тебя постоянные поручения по дому? Какие?
3. Охотно ли ты их выполняешь?
4. Поощряют ли тебя за это родители?
5. Наказывают ли тебя за невыполнение поручения? Как?
6. В котором часу ты обычно встаёшь в выходной день?
7. Вспомни, пожалуйста, как ты провёл последние выходные дни, и
перечисли всё, чем занимался в эти дни.
8. В котором часу ты обычно в выходные дни ложишься спать?
9. Кто помогает тебе готовить уроки дома?
10. В чём заключается эта помощь?
2. Провести анкетирование родителей:
1. Помогает ли ваш ребёнок по дому?
2. Есть ли у вашего ребёнка, постоянные поручения по дому? Если они
существуют, то, какие?
3. Охотно ли ваш ребёнок их выполняет?
4. Приходится ли вам повторять просьбу?
5. Поощряете ли вы ребёнка за выполнение домашних обязанностей
(поручений)?
6. Наказываете ли вы ребёнка за невыполнение поручения? Если да, то
каким образом?
3. Составить на основе публикаций памятки для родителей,
приготовить листы с заданиями для микрогрупп.
Оборудование: памятки родителям: « Садимся за уроки»,
«Как приучить ребѐнка к самостоятельности в приготовлении уроков?»
листы с заданиями для каждой микрогруппы, написанный на классной
доске и прикрытый к началу собрания листами ватмана примерный
режим выходного дня школьника:
7.007.30 Подъѐм, утренняя гимнастика, водные процедуры, уборка
постели.
7.30 9.30. Привели в порядок причѐску, одежду, сели завтракать.
Трудовые дела вместе со взрослыми: мытьѐ посуды, уборка
кухни.
Занятия с родителями: беседа о прочитанной книге, лепка,
рисование, чтение.
9.30 12.30 «Солнце, воздух и вода  наши лучшие друзья!» (катание на
лыжах с родителями, игры в мяч, бег)
12.30 13. 15 Подготовка к обеду, обед.
13.15 15.00 Подготовка домашних заданий, чтение книг.
15.00 15.15 Закаливающие процедуры.
15.15. 16.30 Мы играем, читаем, трудимся, пьѐм чай.
16.30 18.30 Прогулка.
Наблюдение за окружающим миром, за изменениями в природе.
18.30 20.30 Приготовление к ужину, ужин.
Игры, подготовка портфеля к завтрашнему дню.
20.30 21.00 Подготовка ко сну (младшие дети)
21.30 22.00 Подготовка ко сну (старшие дети)
1. На доске помещается плакат со словами К.Д.Ушинского: « Самое
воспитание, если оно желает счастья человеку, должно воспитывать его
не для счастья, а приготовить к труду жизни. Воспитание должно
развивать в человеке привычку и любовь к труду, оно должно дать ему
возможность отыскать для себя труд в жизни».
2. В центре доски изображается дерево (без листьев и плодов) 3. На столе находятся:
А) изготовленные в форме листьев дерева таблички со следующими
надписями :
 « Цель»
«Задачи»
«Труд не понарошку»
« Домашние поручения»
«Уроки дома»
«Полезные советы»
Б) листки из бумаги в форме яблок, к которым приклеены картинки и
фотографии из газет и журналов с изображением детей, участвующих в
различных видах трудовой деятельности.
Ход проведения.
« На доске изображено дерево. Вы видите, что в данный момент оно не
имеет ни листьев, ни плодов. Но они могут появиться на дереве, если
наше коллективное обсуждение окажется продуктивным. На столе
лежат таблички, изготовленные в форме листьев. Надписи на табличках
означают названия этапов нашей совместной работы на собрании.
Постепенно эти листьятаблички я буду прикреплять к изображению
дерева, и мы с вами постараемся вместе выполнить предусмотренные
для каждого этапа задания.
Первыми листочками на нашем дереве станут листьятаблички «Цель» и
«Задачи». Это значит, что мы начнѐм коллективное обсуждение с
осмысления целевых ориентиров трудового воспитания ребѐнка в семье.
Необходимо заметить, что в педагогических публикациях часто
подчѐркивается: если детей правильно воспитывать, то даже самый
непривлекательный и тяжѐлый труд может оказаться интересным и
приятным делом для ребѐнка. Но как это сделать? К сожалению, на этот
вопрос редко даѐтся обстоятельный ответ. Особенно нелегко ответить
на него сейчас, когда в нашей стране произошли радикальные
изменения.
Однако вряд ли и в нынешней ситуации ктото станет отрицать
необходимость воспитания у детей трудолюбия, умения и желания
трудиться. Думаю, что каждому родителю хочется, чтобы процесс
трудового воспитания детей в семье, что и является заданием на 1 этапе
нашего собрания. ( Педагог прикрепляет листьятаблички «Цель» и
«Задачи» на изображение дерева, а родители после размышлений (в
течение 57 минут),
Вносят свои предложения о целевых ориентирах трудового воспитания.
Мнения родителей записываются на доске напротив прикреплѐнных
табличек.
2 этап « Труд не понарошку»
« Сегодня редко встретишь пап и мам, которые считают плохо
сочетающиеся слова «дети» и «труд». А ведь раньше приходилось
довольно часто слышать такую родительскую фразу: мы потрудились,
пусть теперь хоть дети отдохнут. И всѐтаки результаты проведѐнного
анкетирования свидетельствуют о том, что при наличии у большинства
учащихся разовых поручений по дому немногие дети выполняют их
охотно и добросовестно.
Меня взволновали серьѐзные расхождения в ответах детей и родителей.
Стало очевидным, что многие учащиеся трудятся дома понарошку. Их
не привлекает работа по дому, да и родители как бы не нуждаются в их домашнем труде. А ведь в такой ситуации может сформироваться
устойчивое нежелание трудиться. Давайте вместе с вами подумаем и
ответим на вопрос, какие трудовые поручения могут и должны быть у
ребѐнка в семье.
(Педагог прикрепляет на доску листьятаблички «Труд не понарошку»
и «Домашние поручения», а родители предлагают варианты поручений,
которые были наиболее успешно использованы ими в практике
воспитания своих детей.) Педагог составляет перечень называемых
родителями поручений и при необходимости дополняет этот список
своими предложениями. Как правило, в перечень включаются
следующие поручения:
 оказывать помощь родителям в уборке квартиры.
 наводить порядок на своѐм столе и в своей комнате.
 заботиться о младшем брате или сестре.
мыть чайную посуду.
 следить за чистотой обуви.
 выносить мусор.
 кормить домашних животных, птиц, аквариумных рыбок.
 погулять с собакой, кошкой.
 покупать хлеб, молоко.
( педагог прикрепляет на доску листьятаблички « Учим уроки дома» и
«Режим выходного дня»)
« Если мы задумаемся над тем, как правильно организовать учебную
работу дома, то заметим, что эта задача двоякая. С одной стороны,
нужно помочь ребѐнку найти правильный режим работы, выделить
место для занятий, определить наилучший порядок приготовления
уроков, а с другой стороны, воспитать у него стойкую привычку
садиться за уроки вопреки желанию поиграть или погулять,
сформировать умение быстро включиться в работу, вести еѐ, не
отвлекаясь, и в хорошем темпе. Малейшая внутренняя ненастроенность
ребѐнка или какието внешние неудобства могут оказаться серьѐзной
помехой.
Что же делать, если ваш ребѐнок не может «усидеть за уроками»?
(касается младших школьников)
Вопервых, игры. Старайтесь подобрать для ребѐнка не только тихие
настольные игры, но и подвижные сюжетноролевые игры, которые
можно использовать для достижения педагогических целей. Если
играете в «магазин», дайте ребѐнку побольше разных поручений и
настаивайте на том, чтобы все покупки были сделаны совершенно точно
по заданию. Если идѐт военная игра, то назначьте его часовым: пусть
живой и подвижный ребѐнок какоето время стоит на часах,
ограничивая свои движения.
Полезно для ребѐнка выполнять какоето дело вместе со взрослыми,
делать его быстро, весело, без предварительной раскачки, без
томительных пауз.
Можно вместе заняться грязной посудой: вы моете, ребѐнок вытирает,
можно вместе прилаживать чтото или чинить, можно читать книгу:
страницу вы, страницу ребѐнок.
Можно выработать у ребѐнка привычку быстро переключаться с одного
дела на другое. Если его зовут есть, то он должен немедленно
прекратить игру. Недопустимо позволять ребѐнку игнорировать
родительские указания в чѐм бы то ни было. Необходимо приучать
ребѐнка отделять свободное время от времени, когда он занят чемто
серьѐзным, не путать дело с игрой, не превращать одно в другое. Сколько раз приходилось видеть, как во
время еды ребѐнок играет с хлебом, пошѐл мыть руки и заигрался с
бахромой полотенца. Родители не должны быть пассивными
наблюдателями таких сцен. Иначе то же самое будет твориться с
занятиями. Добивайтесь, чтобы всѐ необходимое ребѐнок делал без
дополнительного напоминания, ни на что не отвлекаясь.
Большую роль в организации учебного труда школьника играет режим
дня.
Специальные исследования, проведѐнные в начальных классах,
показали: у тех, кто хорошо учится, есть твѐрдо установленное время
для приготовления уроков, и они его твѐрдо придерживаются. Ребята
признались, что когда приближается час приготовления уроков, у них
пропадает интерес к играм, не хочется больше гулять.
И, напротив, среди слабых учеников много таких, у которых нет
постоянно отведѐнного для занятий времени. Это не случайно.
Воспитание привычки к систематической работе начинается с
установления твѐрдого режима занятий, без этого не могут быть
достигнуты успехи в учѐбе. Режим дня не должен изменяться в
зависимости от количества уроков, от того, что интересный фильм
показывается по телевизору или в дом пришли гости.
Затем родители составляют примерный режим дня школьника в
выходной день. Педагог затем открывает написанный на доске режим
дня и комментирует его.
Ребѐнок должен садиться за уроки не только в одно и тоже время, но и
на постоянное рабочее место. Если жилищноматериальные условия не
позволяют предоставить школьнику отдельный письменный стол и
книжную полку, то всѐ равно нужно выделить ему какоето постоянное
место, чтобы он мог там держать свои книги и тетради. Если же ребѐнок
занимается за общим столом, никто не должен мешать ему, отвлекать от
занятий. Почему
же у ребѐнка должно быть не просто удобное место для занятий, а
постоянное?
Дело в том, что у каждого человека, а у младшего школьника в
особенности, вырабатывается установка не только на определѐнное
время, но и на определѐнное место работы. Когда такая установка у
ребѐнка сформируется, то ему бывает достаточно усесться за
привычный стол, как само собой приходит рабочее настроение,
возникает желание приступить к работе.
Помогите своей дочери или сыну строго выполнять такое правило: до
начала занятий со стола должно быть убрано всѐ, что не имеет
отношения к ним.
Хорошо бы установить чѐткий и постоянный порядок расположения
предметов на рабочем столе, не меняющийся день ото дня. Например,
все вспомогательные веши, которыми придѐтся пользоваться (линейка,
резинка, карандаш), класть слева от себя, учебники, тетради, дневник
справа. Всѐ, что уже не понадобится, тут же укладывать в портфель или
в другое определѐнное место.
Полезно вместе с ребѐнком составить памятку "Садимся за уроки".
Начав с сопоставления своих действий с пунктами памятки, школьник
через некоторое время достигнет того, что все эти действия станут для
него привычными.
В каком порядке следует учить уроки? С выполнения, каких заданий
необходимо начинать: с устных или письменных, с трудных или лѐгких,
с интересных или скучных? Лучше всего научить ребѐнка самому оценивать трудности  работы и
путѐм сравнения сложности заданий, выполненных ранее и
выполняемых сегодня, постараться самостоятельно ответить на
вопросы:
какие из изучаемых в школе предметы легче, а какие труднее, какое
задание выполнять первым  трудное или лѐгкое?
С самого начала ребѐнок должен осознавать, что в приготовлении
уроков может и должна быть своя внутренняя логика, связанная с
содержанием материала. Бывает, что дети делают так: старательно
выполняют письменные упражнения, а затем приступают к устным и
учат то правило, на которое были задания в упражнениях. Нелепость
избранной последовательности действий нужно обязательно сделать
очевидной для маленького ученика.
Когда у ребѐнка накопится собственный опыт выполнения домашних
заданий, то можно будет ему посоветовать установить очередность
выполнения заданий на основе своих наблюдений, учитывая
особенности своей работоспособности. Если ученик знает, что он
включается в работу сразу, работает с подъѐмом именно в самом
начале, а не в конце, ему целесообразно делать сначала наиболее
трудные уроки и постепенно переходить к более лѐгким, требующим
меньшего умственного напряжения.
Если же ученик втягивается в работу медленно, а наиболее
производительно работает не сразу, а спустя некоторое время после
начала занятий, если усталость появляется не скоро, то ему следовало
бы начать с более лѐгких или более привлекательных для него заданий и
лишь постепенно переходить к трудным. Самую трудную, «
неинтересную» работу следует отнести на середину, либо на вторую
половину занятий, судя по тому, что именно на это время приходится
наивысший подъѐм продуктивной умственной работы.
4 этап. « Полезные советы»
« Чтобы испечь вкусный пирог, чисто постирать бельѐ или связать
красивые и тѐплые варежки, каждая домашняя хозяйка следует в своѐм
деле проверенным полезным советам. Такие советы очень нужны и для
трудового воспитания наших детей, поэтому предлагаю участникам
собрания поделиться ими друг с другом.
Педагог прикрепляет листтабличку «Полезные советы» на изображение
дерева и записывает на доске предлагаемые родителям советы. А затем
педагог дополняет составленный перечень советами, подготовленными
педагогом до родительского собрания. Советы могут быть такие:
 Будьте последовательны в своих требованиях.
 учитывайте индивидуальные и возрастные особенности своих детей.
 Прежде чем поручить чтолибо ребѐнку, покажите образец
правильного выполнения поручения, научите этому своего сына или
дочь, несколько раз выполните поручение совместными усилиями.
 Не забывайте об игровых моментах в трудовом воспитании детей.
 Учите ребѐнка уважать труд других людей, бережно относиться к
результатам их трудовой деятельности. Рассказывайте детям о своей
работе и работе своих друзей.
 Тактично оценивайте результаты труда ребѐнка.
Каждый совет педагог дополняет разъяснениями о том, как правильно
их выполнять.
5 этап « Удивительный плод». Предлагаю завершить наше коллективное обсуждение проблем
трудового воспитания детей в семье словами К.Д. Ушинского: «
Лучшая форма наследства, которую мы оставляем детям и которую не
могут заменить ни деньги, ни вещи, ни даже образование,  это
трудолюбие» И тогда наше дерево будет плодоносить
( Педагог помещает на изображение дерева листки бумаги в форме
яблок с иллюстрациями участия детей в различных видах трудовой
деятельности.)
Решение собрания:
1. Рекомендовать родителям применять в практике воспитания детей в
семье индивидуальные трудовые поручения.
2. Использовать в своей работе по воспитанию у детей трудолюбия
советы педагогов и предложения родителей, высказанные на собрании.
3. Родителям совместно со своим ребѐнком выработать наиболее
рациональный режим для учащегося и всячески содействовать его
выполнению.
4. Поддерживать у детей интерес к учебному труду, способствовать
развитию их познавательной активности.

file_name: 8.советы родителям Режим дня 1-4кл.docx

intro:
Роль семьи в развитии работоспособности ребёнка

Цели: Выявить представление родителей об организации учебной работы детей дома.
Дать рекомендации родителям о том, как формировать у детей навыки самоконтроля, умение работать самостоятельно.
Сформировать у родителей отчётливые представления о роли, возможностях,путях и способах трудового воспитания детей в семье.Роль семьи в развитии работоспособности ребёнка

Цели: Выявить представление родителей об организации учебной работыдетей дома.
Дать рекомендации родителям о том, как формировать у детей навыки самоконтроля, умение работать самостоятельно.
Сформировать у родителей отчётливые представления о роли, возможностях,путях и способах трудового воспитания детей в семье.

title: Методическая разработка Родительского собрания  «Роль семьи в развитии работоспособности ребёнка» (для обучающихся-4 классов)


extracted_text:
Скороговорки на разные звуки
(Автоматизация и Дифференциация).
Правила произношения скороговорок (именно в качестве скороговорок):
Произнести правильно
Произнести быстро
Произнести несколько раз подряд (35 раз)
Скороговорки для автоматизации гласных звуков (А, И, О, У).
А

Архип орет, Осип не отстает
Кто кого переорет?
Осип охрип, Архип осип.

У Аграфены и Арины растут георгины.

И

Плавниками трепеща, и зубаста и тоща, пищи на обед ища, ходит щука вкруг
леща.

Щипцы да клещи — вот наши вещи.

Ишак в кишлак дрова возил, Ишак дрова в траву валил.

Иголкаиголка, Ты остра и колка, Не коли мне пальчик, Шей сарафанчик.

О

Около кола колокола, около ворот коловорот.

В поле полет Фрося просо, сорняки выносит Фрося.

В зимний холод всякий молод.

Кто скоро помог, тот дважды помог.

Холода не бойся, сам по пояс мойся. Полето не полото, полето не полито. Просит полюшко попить, надо
полюшко полить.

У

Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет.

По ремешку, по бревешку боком проведу кобылку.

Летел на болото носатый удод.
Глядел на удода усатый Федот.
Покуда не сел на болото удод,
стоял и глядел на удода Федот.
Скороговорки для автоматизации мягких согласных звуков (Бь, Зь, Й, Ль,
Нь, Пь, Рь, Сь, Ть).
Бь

Рябина рубиновая, рубинорябиновая.

Зь

У Зины бузина в корзине.

Все озера – зеркала из зеленого стекла.

Идёт козел с косой козой,
Идёт козел с босой козой.

Й

Ящерка на ялике Яблоки на ярмарку В ящике везла.

У ежа и ёлки иголки колки.

Наш Авдей никому не злодей.

Идёт с козой козёл косой, ушёл косой козёл с козой.

Наш Юда ест и без блюда. Наш Мирошка ест и без ложки.

Евсей, Евсей, муку просей. Стоит стопочка на окошечке, не подъявлена, не выявлена: пришел
хват подъявить; подъявил и выявил.

Елееле Елизар,
Едетедет на базар.
А с базара, а с базара,
Не догонишь Елизара.

Ль

У Фили были, у Фили пили да Филю ж побили.

Бежит лиса по шесточку; Лизни, лиса, песочку!

Летели лебеди с лебедятами.

О любви не меня ли вы милый молили
И в туманы лиманов манили меня?
На мели мы лениво налимов ловили,
И вы мне меняли налим на линя.

Полили ли лилию, видели ли Лидию?

Поля полет в поле, а Коля колет колья.

Мели, мели, Емеля, твоя неделя!

От топота копыт пыль по полю летит.

Волкто на воле, да и воет доволе.

Вы малину мыли ли? Мыли, но не мылили.

Нь

Леня лез по лесенке,
Срывал Леня персики.
С песенками, с персиками
скатился Леня с лесенки.

Подарили Валеньке маленькие валенки.

Пь У перепелa и перепелки пять перепелят.

Опять у Пети пять опят. У пеньков опять пять опят.

Пекарь Пётр пёк пироги в печи.

Перепелка перепелят прятала от ребят.

Петр Петрович, по прозванью Перов, поймал птицу пигалицу; понес по рынку,
просил полтинку, подали пятак, он и продал так.

Петр в печке пек печенье, да перепек всю выпечку.

Рь

У редьки и репки корень крепкий.

Наш чеботарь всем чеботарям чеботарь, никому нашего чеботаря не
перечеботарить.

Летят три пичужки через три пустых избушки.
Сь

Осип осип.

Носит  Сеня в сени сено, спать на сене будет Сеня.

Кисель кисел.

Евсей, Евсей, муку просей.

Милая Мила мылилась мылом, намылилась, смыла  так мылась Мила.

Абросим не просит, а дадут — не бросит.

От лося — лосята, от свиньи — поросята.

Летит гусь на Святую Русь.
Русь, не трусь, это не гусь,
а ворворобей,
вора бей — не робей!

Раз  росинкабусинка, и еще раз  бусинка, засверкали бусинки на травинках
усиках. Купила бабуся бусы Мapусе.

Ть

Под деревом тетерев тетерева встретил:
«Тетерев, тетерев! Как твои тетеревята?»
Тетерев тетереву в ответ:
«Мои тетеревята – здоровые ребята,
Твоим тетеревятам от них привет!»

Котик ниток клубок укатил в уголок. Укатил в уголок котик ниток клубок.

Покатил Костя в Кострому в гости.
Скороговорки для автоматизации твёрдых свистящих звуков (З, С, Ц).
З

Во поле затопали кони.

Звёздный змей звенел зубами:   «з:зз...»

На возу — коза, за возом — лоза, за возом — коза, на возу — лоза.

Видит волк козу, забывает и грозу.
Гроза грозна, Грозна гроза.

Ехал в Казань, да заехал в Рязань.

Зимой поле белое,  промерзлозаледенелое.

Лезут козы в грозу в лозу  лозу козы в грозу грызут.

Из кузова в кузов шла перегрузка арбузов. В грозу, в грязи от груза арбузов
развалился кузов.

Загляните на минутку
Не забудьте незабудки.
Незабудки, незабудки,
Не забудьте незабудки! Розовы грёзы у Розы:
Розы да мимозы и ни занозы.

То одна зима идёт, то другая,
И метели за окном завывают.

Только в клетках говорят попугаи,
А в лесу они язык забывают.
С

Оса боса и без пояса.

Сани у Сани едут сами.

Слава у Власа съел всё сало.

У Маланьи с маслом оладьи.

Летела овсянка на овёс, А Иван овёс унёс.

Нисколько не скользко, Не скользко нисколько.

Сук лил сок, сок лил сук.

Съел Слава сало, да сала было мало.
Съел Слава солено сало, Да сала Славе мало.

У маленькой Сани сани едут сами.

Скоро, но не споро.

Коси, коса, пока роса.

Ни войти, ни выехать изпод Костромского.

Проросли ростки, повыросли, ростом ростки порасхвастались.

Стоит гора посреди двора.

Толста, толста, проста, проста. Всех скороговорок не перескороговорить, не перевыскороговорить.

Свинья тупорыла, носом рыла, рыла, рыла, весь двор перерыла.

Сорока с вороной спорила, Тараторила, тараторила, Ворону переспорила.

Коси, коса, пока роса, роса долой, коса домой.

Сколько ни рассмеивали нерассмеянную  Несмеяну, никто Несмеяну не
рассмеял.

Хитрую сороку поймать морока, а сорок сорок  сорок морок.

Скок, соpокa, скок, соpокa, слепа с ока, кpивa с бока.

Ест киска суп из миски. Сыта киска, пуста миска.

Не хочет косой косить косой, говорит, коса коса.
Ц

В цветнике цветут цветы.

Овца не помнит отца. Та овца не того отца.

Не ловец, а молодец.

У кольца нет конца.

Любовь — кольцо, а у кольца нет конца.

Друг по конец рук

Один волк гоняет овец полк.

Бегают две курицы прямо по улице.

Огурцы белогубы, а молодцы белопупы.

Цыган на цыпочках цыплёнку цыкнул цыц.

Говорил командир про полковника и про полковницу, про подполковника и
про подполковницу, про поручика и про поручицу, про подпоручика и про
подпорутчицу, про прапорщика и про прапорщицу, про подпрапорщика, а про
подпрапорщицу молчал. Жилибыли три японца: Як, Як Цидрак, Як Цидрак Цидрак Циндроний.
Жилибыли три японки: Цыпи, Цыпи Дрипи, Цыпи Дрипи Лимпомпоний.
Поженились Як на Цыпи, Як Цидрак на Цыпи Дрипи, Як Цидрак Цидрак
Циндроний на Цыпе Дрипе Лимпомпоний. И родились у них дети: у Як и
Цыпи Шах, у Як Цидрак и Цыпи Дрипи Шах Шахмат, у Як Цидрак Цидрак
Циндроний и Цыпи Дрипи Лимпомпоний Шах Шахмат Шахмат Шахмоний.
Цыплёнок цапли цепко цеплялся за цеп.

Скороговорки для автоматизации твёрдых согласных звуков (Б, В, Г, Д, К,
П, Т, Ф, Х).
Добыл бобыль бобов.

Бдит блин кот — кот бдит блин.

Бобр добр до бобра.

Иванболван молоко болтал, да не выболтал.

Добры бобры идут в боры.

Обрадован баран: у барана барабан,
И баран в барабан барабанит,
Барабанит баран в барабан.

Забавной обезьяне  бросили бананы,   бросили бананы   забавной обезьяне.

Дроворубы рубили дубы.
Вакул бабу обул, да и Вакула баба обула.

Бомбардир бонбоньерками бомбардировал барышень.

Бомбардир бомбардировал Бранденбург.

В

Два воеводы на одной подводе.

Иванболван молоко болтал, да не выболтал. На мели мы лениво налима ловили. Для меня выловили линя.

Торговать — не горевать.

Варвара варила, варила, да не выварила.

Два корабля лавировали, лавировали, да не вылавировали.

Отвори, Увар, ворота, у двора на траве дрова.

По дворуподворью, в добром здоровье.

Всех скороговорок не перескороговоришь, не перевыскороговоришь.

Проворонила ворона вороненка.

На дворе дрова, за двором дрова, под двором дрова, над двором дрова, дрова
вдоль двора, дрова вширь двора, не вместит двор дров.
Дрова выдворить обратно на дровяной двор.
Поровнуравну всем норовлю!

Сыворотка изпод простокваши.

Полчетверта четверика гороху, без червоточинки.

Отворяй, Варвара, ворота, коли не враг за воротами, а врагу да недругу от
Варвариных ворот  поворот.

Кашевар кашу варил, подваривал да недоваривал.
Раз дрова, два дрова, три дрова.
Веселей, Савелий, сено пошевеливай.
Водовоз вез воду из водопровода
Я в лес, и он в лес; я за вяз, и он за вяз.

Верзила Вавила весело ворочал вилы.

Волхвовал волхв в хлеву с волхвами.

Хвалю халву. Наш голова вашего голову головой переголовал, перевыголовил

На дворе — трава, На траве — дрова; Не руби дрова На траве двора!

Влас, не лазь в лаз!

Влас у нас,   Афанас — у вас.

Русь, не трусь, это не гусь, а ворворобей, вора бей —не робей!

Г

На дуб не дуй губ, Не дуй губ на дуб.

Бык тупогуб, у быка губа тупа.

Граф Пото играл в лото. Графиня Пото знала про то, что граф Пото играл в
лото, а граф Пото не знал про то, что графиня Пото знала про то, что граф
Пото играл в лото.

Гусь Гога и гусь Гага друг без друга ни шага.

Говорил попугай попугаю: «Попугай, попугай, я тебя, попугаю!» Отвечает
ему попугай: «Попугай, попугай, попугай!»

Шлепают гуськом гусак за гусаком. Смотрят свысока гусак на гусака. Ой,
выщиплет бока гусак у гусака.

Д

В доме одна Домна.

Два воеводы на одной подводе.

Дом — у дуба, дуб — у дома.

На дуб не дуй губ, не дуй губ на дуб.

Дуду, ДУДУ, а хлеба не добуду.

Димка дудел В дуду деда Додона.

Добр бобр до бобрят. Рододендроны из дендрария.

Дятел на дубу сидит и в дубу дупло долбит.

К

Мука, не мука, а нет муки — мука.

В муку Клим луком кинул.

Колоти, Клим, в один клин!

Колокол, колокол,
Кот на окне молоко лакал.

Коваль ковал коня, конь — копытом коваля, коваль — кнутом коня.

Около кола бьют в колокола.

У коровы короб корок.

Кириллу на рынке купили крынку.

Кто колпак переколпакует и перевыколпакует?

У редьки и репки корень крепкий.

По ремешку, по бревешку боком проведу кобылку.

Вылит колокол, кован колокол, да не поколоколовски.
Надо колокол переколоколовать, да перевыколоколовать.

Карл у Клары украл коралл, Клара у Карла украла кларнет.
Королева Клара строго карала Карла за кражу коралла.
Карл клал лук на ларь. Клара крала лук с ларя.
Купили кapaкaтице кружевное платьице. Ходит кapaкaтицa, хвaстaется
платьицем.

Скок, соpокa, скок, соpокa, слепа с ока, кpивa с бока.

Наша река широка, как Ока, так, как Ока, широка наша река.

На окошке крошкумошку ловко ловит лапой кошка. П

На дуб не дуй губ, не дуй губ на дуб.

От топота копыт пыль по полю летит.

Говорил попугай попугаю: "Я тебя, попугай, попугаю".
Отвечает ему попугай: "Попугай, попугай, попугай!"
Нашего пономаря не перепономаривать стать.

Пошла Поля полоть в поле.

Променяла Прасковья карася.
На три пары полосатых поросят.
Побежали поросята по росе,
Простудились поросята, да не все.

Покупая попугая, не пугайте попугая; не пугайте попугая, попугая покупая!

Повар Пётр и повар Павел,
Пётр пёк, а Павел парил,
Парил Павел, Пётр пёк,
Повар Пётр и повар Павел.

Т

Алтын пробивает тын, а полтина убивает Мартына.

Болтунья болтала, пока не переболтала.

Портной Пото играл в лото. Портниха Пото знала про то, что портной Пото
играл в лото, а портной Пото не знал про то, что портниха Пото знала про то,
что портной Пото играл в лото.

Наш Филат не виноват, и ваша Ната  не виновата.

Топали да топали,
Дотопали до тополя.
До тополя дотопали,
Да ногито оттопали.

Ф У Феофана Митрофаныча три сына Феофаныча.

Фараонов фаворит на сапфир сменял нефрит.

Флюорографист флюорографировал флюорографистку.

У Фили были, у Фили пили да Филю ж побили.

Х

Уха нет у мухи, у мухи нет уха.

Дед Михай надел малахай.

Прохор и Пахом ехали верхом.

Хохлатые хохотушки хохотом хохотали: "хахахахаха!"

Вставай, Архип,  петух охрип.

Худ едет на гору, худ едет под гору; худ худу бает: ты худ, я худ; сядь худ на
худ; погоняй худ худом, железным прутом.

Волхвовал волхв в хлеву с волхвами.

Хвалю халву.

Был в саду переполох
Там расцвёл чертополох.
Чтобы сад твой не заглох,
Прополи чертополох.

Мухагорюха села на ухо.
Скороговорки для автоматизации твёрдых сонорных звуков (Л, М, Н, Р).
Л

В Луку Клим луком кинул.

Около кола — колокола, И на колах — колокола.

Палку толкал лапкой Полкан. У ёлки иголки колки.

Какова Маланья, таковы у ней и оладьи.

Колпак — под колпаком, под колпаком — колпак.

Ловки голавли клали головы на головни.

Мама мыла Милу мылом. Мила мыла не любила.

Иванболван молоко болтал, да не выболтал.

Маленькая болтунья молоко болтала, болтала, да не выболтала.

Петя был мал и мяту мял. Увидела мать — не велела мять.

Слава у Власа съел все сало.

Дятел на дубу сидит и в дубу дупло долбит.

Наш Полкан попал в капкан.

Сел сокол на гол ствол.

Сшит колпак, да не поколпаковски.

Съел Слава сало, да сала Славе мало.

У ежа и ёлки иголки колки.

Наш Полкан из Байкала лакал. Полкан лакал, не мелел Байкал.

М

Маленькая болтунья молоко болтала, болтала, да не выболтала.

Мука, не мука, а нет муки — мука.

В муку Клим луком кинул.

Колоти, Клим, в один клин! Мышка сушек насушила, мышка мышек пригласила. мышки сушки кушать
стали, мышки зубики сломали.

Где блины, тут и мы, где с маслом каша, тут и место наше.

О любви не меня ли вы милый молили
И в туманы лиманов манили меня?
На мели мы лениво налимов ловили,
И вы мне меняли налим на линя.
Вы малину мыли ли? Мыли, но не мылили.

Макару в карман комарик попал. Комар у Макара в кармане пропал. Про это
сорока в бору протрещала: «В кармане Макара корова пропала!»

В доме одна Домна. Думает Домна: «Дай, приберу». Прибрала Домна дом, а у
Домны дом вверх дном.

За гиппопотамом по пятам топает гиппопотам.

Н

На мели мы налима лениво ловили.
На мели мы лениво ловили линя.
Меняли налима вы мне на линя.
Р

Добры бобры идут в боры.

У Кондрата куртка коротковата.

Хитрую сороку поймать морока, а сорок сорок  сорок морок.

Обрадован баран — у барана барабан,
И баран в барабан барабанит, барабанит баран в барабан.

Сыворотка изпод простокваши.

В нашей покупке — крупы и крупки.

Привёз Пров Егору во двор дров гору.

Рубят дроворубы сыры дубы на срубы. С другом дружи, а другому не груби.

Тарыбары, растабары! У Варвары куры стары!

Торопке порка не впрок, Торопке коврижка впрок.

Хороши в дорожку пирожки  с горошком.

Хотя щука и востра,  да не съест ерша с хвоста.

В печурке — три чурки, три  гуся, три утки.

Наш Абросим есть не просит. А есть  не бросит.

Не перчи, Пётр, поросёнка перцем, а то можешь переперчить поросёнка
перцем.

—  Расскажите про покупки
—  Про какие про покупки?
—  Про покупки, про покупки, про покупочки мои!

Скажет друг дружке, а дружка — подружке, а подружка — борову, а боров
— всему городу.

На дворе дрова топорами рубят. Раз дрова, два дрова, три дрова.

Изпод Костромщины шли четверы мужичины; говорили они про торги да про
покупки, про крупу да про подкрупки.
Петр Петрович, по прозванью Перов, поймал птицу пигалицу; понес по рынку,
просил полтинку, подали пятак, он и продал так.
Курочка сестрапестра, уточка с носка плоска.
Четыре чеpненьких чумазеньких чеpтенка чертили черными чернилами
чертеж.
Круг прорублю, мать проведу, сестру выведу.
Дрозд, дрозд, прост, прост, кованый нос, железный хвост. Пришёл Прокоп — кипит укроп.
Ушёл Прокоп — кипит укроп.
И при Прокопе кипит укроп,
И без Прокопа кипит укроп.

 Скороговорки для автоматизации шипящих звуков (Ж, Ч, Ш, Щ).
Ж

Живи да не тужи.

Не живут ужи, где живут ежи.

У ежа — ежата, у ужа — ужата.

Уже ужи в луже.

Лежит ёжик у ёлки, у ежа иголки.

Делай добро и жди добра.

Вожжи из кожи в хомут вхожи.
Жужжит над жимолостью жук. Тяжелый на жуке кожух.

Жутко жуку жить на суку.

жужжала муха, дожужжалась паука.

Ч

Точь и в точь, как мать в дочь.

У Танечки — тачка, а у Анечки — печенья пачка.

Молчал, да вымолчал.

Пекарь пёк калачи в печи. Горячи калачи, калачи горячи,

Рябинарябиночка, родима кровиночка.

У барана рога крученыперекручены верченыпереверчены

Ходит квочка около дворочка, водит деток — около клеток. В печи калачи, как огонь, горячи для кого печены? Для Галочки калачи, для
Галочки горячи.

Ш

Шила в мешке не утаишь.

Шутил, да вышутил.

Луша у душа мыла шею и уши.

Метил в лукошко — попал в окошко.

Наш Филат не виноват, и ваша Ната не виновата.

Не найду я ушки у нашей лягушки.

Пыхтит, как пышка, пухлый Мишка.

Я по камешкам пошёл, шубу шёлкову нашёл.

Тимошкина шавка тявкнула на Пашку. Бьёт Пашка шапкой Тимошкину
шавку.

Ваша Парашка, а на ней наша рубашка.

Времена шатки, береги шапки.

Макар да кошка, комар да мошка.

Наш Гришка не берёт лишка.

Работай до поту — покушаешь в охоту!

Тимошка Трошке крошит в окрошку крошки.

Кошка на окошке шьёт рубашку для Ермошки.

По ремешку, по брёвешку боком проведу кобылку.

На окошке крошкумошку ловко ловит лапой кошка.

Наша река широка, как Ока, так, как Ока, широка наша река.

Кукушка кукушонку купила капюшон. Надел кукушонок капюшон. Как в
капюшоне он смешон. Щ

Щуку я тащу, тащу, щуку я не упущу.

Волки рыщут, пищу ищут.

Вот топор, вот топорище, вот кнут, вот кнутовище.

Щенок за обе щеки уплетает из щавеля щи.

Щипцы да клещи — вот наши вещи.

Ты нас, мама, не ищи: щиплем мы щавель на щи.

Не тот, товарищи, товарищу товарищ, кто при товарищах товарищу товарищ,
а тот, товарищи, товарищу товарищ, кто без товарищей товарищу товарищ.

Плавниками трепеща, и зубаста и тоща, пищи на обед ища, ходит щука вкруг
леща.

Тощий немощный Кощей Тащит ящик овощей.

Тщетно тщится щука ущемить леща.

file_name: скороговорки на разные звуки.docx

intro: Скороговорка – наивный и примитивный текст, в котором сочетаются запутанные и трудные сочетания слогов и слов. Часто их путают с пословицами. Но пословицы и поговорки несут в себе житейскую мудрость и опыт. Скороговорки же не столь глубоки по смыслу – предназначены они для тренировки дикции и устранения дефектов речи. Смешное содержание позволяет быстро запомнить скороговорки – ежедневные занятия будут веселыми.

дефектология

group: Педагогика

title: "Скороговорки на разные звуки" (Автоматизация и Дифференциация).


extracted_text:
Тема урока: КТО ТАКИЕ НАСЕКОМЫЕ?
Класс: 1 («Школа России» А.А. Плешаков)
Тип урока: урок изучения нового материала
Вид урока: традиционный
Цель урока: уточнить представления о насекомых
Задачи урока:
1. Образовательная: формировать у учащихся новые понятия отличительных
особенностей строения насекомых, учить определять принадлежность животного к
данной группе;
2. Развивающая: развивать внимание, умение анализировать;
3. Воспитательная: воспитывать бережное отношение к природе.
Планируемые достижения учащихся: усвоить, что насекомые — это животные, у которых
шесть ног; научиться приводить примеры насекомых.
Оборудование для учителя: презентация по теме урока, мультимедиа проектор, картинки с
изображением насекомых, бабочки  трёх цветов для самоанализа, изображения Муравья
Вопросика и Мудрой Черепахи.
Оборудование для детей: атласопределитель «От земли до неба»; учебник «Окружающий
мир» А.А. Плешаков 1 класс, рабочая тетрадь, цветные карандаши.
Ход урока:
I.  Организационный момент. (1 мин.)
II. Повторение изученного материала. ( 2 мин.)
Ребята, на прошлом уроке вы узнали, какие деревья называются лиственными, а какие –
хвойными.  Сейчас я предлагаю вам выполнить тестовую работу: у каждого из вас на парте
находятся листочки, на которых изображены кружки. Если я называю лиственное дерево, то
вы закрашиваете кружок жёлтым цветом, если называю хвойное дерево – зелёным.
Берёза, дуб, ель, сосна, клён, осина, лиственница
 Поменяйтесь листочками с соседом по парте. Проверим друг друга. Молодцы! С заданием
справились хорошо.
III. Подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала.
Сообщение темы и целей урока. (1 мин.)
 Как всегда, сегодня нашими помощниками будут Муравей Вопросик и Мудрая Черепаха.
Ребята, посмотрите, Вопросик принёс с собой конверт. Давайте посмотрим, что там
находится.
 Кто это? (Картинки выставляются на доску)
 Как можно назвать этих животных одним словом?
 Как вы думаете, над чем мы сегодня будем работать на уроке? Кто может
сформулировать тему нашего урока? (Кто такие насекомые) Слайд 1
 Сегодня мы узнаем, каких животных называют насекомыми, почему их так называют и
будем учиться определять насекомых.
IV. Изучение нового материала.
Слайд 2
       Однажды ктото сказал Муравью Вопросику, что он — насекомое.
 „Кто такие насекомые? — заинтересовался Муравьишка. И правда ли, что я —
насекомое?“ С этими вопросами он и обращается к нам». Поможем Муравьишке
разобраться в этом непростом вопросе?
Слайд 3  В своих путешествиях по родному лесу, по берегам чистой речки, на зеленых полянах
Муравей Вопросик нередко встречал удивительных животных. Рассмотрим их на с. 32
учебника. Как вы думаете, какое из них — насекомое? (Ответы детей)
Давайте повнимательнее рассмотрим этих животных.
Слайд 4
 Кто знает как называется это животное? Давайте поработаем в парах и поищем в «Атласе
определителе» как же называется это животное. (Работа в паре)
 Посмотрите сколько ног у этого животного. Многоножка – кивсяк. Питается кивсяк
опавшими листьями. Обнаружив присутствие врага, кивсяк, будучи медлительным
животным, не спасается бегством, а сворачивается в кольцо. Есть у него и средство защиты.
Это особые железы, которые вырабатывают вещество в резким неприятным запахом.
Тропические кивсяки настолько ядовиты, что индейцы смазывают их ядом наконечники
стрел. Поэтому очень важно запомнить и знать какие животные опасны, а каких не стоит
бояться.
Слайд 5    Рак
Слайд 6    Паук
Слайд 7    А это что за животное? Давайте найдём его в «Атласеопределителе». Работа в
паре (Богомол).
Слайд 8   Муравей спросил у Мудрой Черепахи: „Как же узнать, какое из животных —
насекомое?“ Их разговор услышала бабочка. Она сказала: „Посмотри на меня. Я —
насекомое“. Давайте и мы рассмотрим бабочку на рисунке (с. 32).
      Слайд 9
Рассматривание частей тела бабочки. Найдите у бабочки голову, грудь, брюшко.
Что находится на голове у бабочки? ( усики, глаза, хоботок, с помощью которого бабочка
пьет нектар.) На груди бабочки крылья и ноги.
Бабочка говорит: «Посмотрите на мои красивые крылья. Обо мне сочинили загадку:
Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел, —
Он вспорхнул и улетел.
 С чем сравнили крылья бабочки? Сколько их? А мы сколько видим? Почему? А теперь
посчитаем, сколько у бабочки ног. (Шесть.)
 Слайд 10
 К нам прилетели стрекоза и божья коровка. «Мы тоже насекомые, — сказали они. —
Рассмотрите нас».
 Рассмотрите на с 32 стрекозу и божью коровку, найдите у них те же части тела, что и у
бабочки. Вместо хоботка у них челюсти, потому что они питаются другой пищей.
Сосчитайте сколько ножек у божьей коровки и стрекозы.
Слайд 11
Как же отличить насекомых от других животных?
 Насекомых легко отличить от других животных по трём признакам:
1. Тело разделено на 3  части  голова, грудь, брюшко
2. У них всегда 3 пары ног, то есть 6 ножек
3. На теле насекомых есть «насечки» (отсюда и название – насекомые)
Давайте проверим:
Слайд 12 – Бабочка
Слайд 13 – Стрекоза Слайд 14 – Божья коровка
Слайд 15  Вывод
Хотя насекомые очень разные, у них одни и те же части тела, и у всех насекомых шесть ног.
Значит, чтобы узнать, какое животное — насекомое, а какое — нет, надо посчитать его
ножки.
А теперь давайте вернёмся к верхним рисункам на с 32. Кто же из этих необычных
животных — насекомое, а кто — нет?  Ответ обоснуйте.
Слайд 16
Значит богомол – насекомое.
Информация о Богомоле («Атласопределитель» с 159)
  Кто же такие насекомые? (Животные, у которых шесть ног.)
Слайд 17
Давайте посчитаем вместе с муравьишкой его ноги.
Муравей насекомое или нет?
Слайд 18
 Где живут насекомые?
Слайды 19, 20
 А теперь давайте посмотрим, как передвигаются насекомые.
Слайд 2127
Как питаются насекомые?
Слайд 28
 А кто знает как бабочка появляется на свет?
 Гусеницы – это злостные вредители, они уничтожают растения, а бабочки приносят
пользу: собирая нектар с цветов, они опыляют растения.
 Может быть, надо уничтожить всех гусениц? Что тогда произойдёт? (не станет бабочек, не
будет корма птицам).
 Это значит, что как бы мы ни относились к насекомым, все они имеют право на
существование, все они нужны.
Бабочка МАХАОН считается одной из самых красивых бабочек нашей страны. К
сожалению, стала редкой и занесена в Красную книгу. Как мы можем позаботиться об
охнане бабочек? Берегите бабочек, более ста их видов занесены в красную книгу!
V. Расширение представлений детей о многообразии мира насекомых.
Слайд 29
А кузнечик — это насекомое? Докажите.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (под музыку «В траве сидел кузнечик»)
Поднимайте плечики
Прыгайте кузнечики
Прыгскок, Прыгскок!
Стоп! Присели!
Травушку покушали,
Песенку послушали.
Встали и за парты тихо сели.  Ребята, а чем стрекочет кузнечик? ( На ноге у кузнечика зазубренки, на крыле – зацепочки.
Треск получается от трения ноги о крыло.)
 Послушайте, как стрекочет кузнечик.
 А где у кузнечика ухо?
(Огран слуха у него находится в голенях передней пары ног.)
Рассмотрите остальных насекомых на с. 33 учебника. Назовите их. Неизвестных узнайте с
помощью «Атласаопределителя»
Слайд 30
Давайте послушаем, как жужжит пчела.   Весь день трудягапчела собирает нектар с
цветов, затем несёт его в свой домик. Живут пчёлы большими дружными семьями. За лето
пчелиная семья собирает до 150 кг мёда.
 Что случается с пчелой, после того, как она ужалит? (Она гибнет)
 Слайд 31
Шмели — прилежные сборщики цветочной пыльцы, при этом они опыляют цветки. Биологи
подсчитали, что один лишь полевой шмель во время полета, длящегося 100 минут, посещает
2634 цветка.
Слайд 32
Осы не умеют делать мёд, они – хищники (питаются мелкими насекомыми),  свой домик
строят только для выведения потомства. Если не трогать ос, они никогда не нападут. Но
если ктото разорит гнездо, разъярённые насекомые немедленно встанут на его защиту.
Слайд 33
Все вы прекрасно знаете надоедливого комара. Тонкий писк летящего комара, это ни что
иное как пение крыльев. Комару приходиться так часто ими махать, что появляется звук –
писк. Послушайте.
Слайд 34
Муха очень опасное насекомое. Она является разносчиком многих заболеваний. На лапках
мухи можно обнаружить несколько млн. различных микробов. Мухи садятся на продукты и
оставляют на них болезнетворные бактерии. Человеку необходимо защищать жильё от мух.
Слайд 3536
 Как называется это насекомое? Найдите в «Атласе определителе».
Клопсолдатик. Красноклоп является одним из самых первых насекомых, появляющихся
весной. Рано весной клопысолдатики часто собираются в большом числе на пнях, стволах
деревьев, старых заборах и всегда на солнечной стороне.
Клопы не прячутся так как несъедобны, а их яркая окраска сигнализирует об этом.
Питаются личинки и взрослые особи опавшими семенами растений, яйцами насекомых или
мертвыми беспозвоночными. Зимуют взрослые насекомые. Обычно на зимовку клопы
устраиваются под опавшей листвой плотными скоплениями.
Слайд 3739
 Как вы думаете: почему кузнечик зеленый, а шмель пестрый?
(Безобидного кузнечика не видно в зеленой траве, а вооруженный жалом шмель не прячется,
яркой окраской он как бы предупреждает врагов: не прикасайтесь, а то хуже будет!)
Слайд 40 Божья коровка в момент опасности выпускает струю едких химических веществ с резким
запахом. Своей окраской она предупреждает врагов: «Не прикасайтесь! Я несъедобная!»
VI. Закрепление изученного материала
 А теперь откройте рабочую тетрадь на с. 22 . Вспомните, какие насекомые там нарисованы
и докрасьте рисунок.
Слайд 41
По количеству видов насекомые – самая богатая группа животных в мире. Они составляют
70 – 75 % всех видов животных, населяющих Землю.
Слайд 42 46
Размеры и рекорды насекомых
Слайд 47
 Посмотрите как разнообразны жуки, населяющие нашу планету. Большинство жуков
похожи друг на друга. Они имеют 6 лапок, их брюшко покрыть жёстким панцирем, который
защищает их от различных повреждений. Под этим укрытием располагаются крылья. Пища
жуков разнообразна. Многие жуки умеют хорошо плавать.
Откройте с. 23 р.т.
Закрасьте кружки возле тех жуков, которых тебе доводилось наблюдать в природе.
 Рассмотрите рисунок с муравьем и бабочкой на с. 21 и придумать сказочную историю,
например, о том, как бабочка собиралась на бал. Важно, чтобы дети обратили внимание на
то, сколько туфелек Муравьишка принес бабочке.
Слайды 4859
А теперь попробуйте отгадать загадки
Слайд 60
 Кто же такие насекомые?
 Кто из этих животных не является насекомым?
VII. Подведение итогов урока
Самопроверка
 Как отличить насекомых от других животных?
 Паук – насекомое или нет? Почему?
 Назовите известных вам насекомых.
 Что вы о них можете рассказать?
VIII. Рефлексия
  У каждого из вас на парте находятся бабочки. Если урок вам понравился и вы на уроке
работали хорошо – возьмите красную бабочку. Если вы чтото не поняли – возьмите жёлтую
бабочку. Если вы на уроке ничего нового не узнали и не запомнили, то возьмите зелёную
бабочку.  Теперь этих бабочек мы посадим к муравьишке.
Спасибо за урок!

file_name: КТО ТАКИЕ НАСЕКОМЫЕ.doc

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Разработка урока окружающего мира "Кто такие насекомые " 1 класс "Школа России"