extracted_text:
Муниципальное учреждение дополнительного образования
              «Дом детского творчества» р.п. Дергачи  Саратовской области
     Методическая разработка классному руководителю
 «Физминутки нам нужны,
физминутки так важны»
          (35 полезных физминуток)

Составила:
                                                                                Педагог д/о
МУДО «Дом детского творчества»

р.п. Дергачи Саратовской области Бекешева М.С.
                                                   р. п. Дергачи, 2017 год
1.В деревне

Бегут, бегут со двора (Шагаем на месте.)
Гулять, гулять в луга: (Прыжки на месте.)
Куркагарабуркакакитаки, (Хлопаем в ладоши.)
Уткапоплавуткабрякикряки, (Топаем ногами.)
Гусьводомусьгагиваги, (Приседаем.)
Индюкхрипиндюкшултыбулды, (Хлопаем в ладоши.)
Свинкатоп стоспинкачахиряхи, (Топаем ногами.)
Козадерибозамехебеке, (Приседаем.)
Баранкрутороганчикибрыки, (Хлопаем в ладоши.)
Коровакомол атпрукимуки, (Топаем ногами.)
Коньбрыконьигивиги. (Шагаем на месте.)
2.Весёлые гуси

(Музыкальная физкультминутка)
(Дети поют и выполняют разные движения за педагогом.)
Жили у бабуси
Два весёлых гуся:
Один серый,
Другой белый,
Два весёлых гуся.
Вытянули шеи —
У кого длиннее!
Один серый, другой белый,
У кого длиннее!
3.Хомкахомка, хомячок
Хомкахомка, хомячок,
Полосатенький бочок.
Хомка раненько встает,
Щеки моет, шейку трет.
Подметает хомка хату И выходит на зарядку.
Раз, два, три, четыре, пять!
Хомка хочет сильным стать.
(Дети имитируют все движения хомячка.)
4.Беличья зарядка
В лесной глуши на елке
Жилибыли два бельчонка. (Потянуться.)
Жили дружно, не тужили
И с зарядкою дружили. (Прыжки на двух ногах.)
Вставали рано поутру,
Изображали кенгуру: (Руки поднести к ушам.)
За уши лапками хватались
И вправовлево наклонялись. (Наклоны в стороны.)
Дружно хлопали в ладошки (Хлопки в ладоши.)
И тянулись, словно кошки. (Круговые движения руками, потянуться.)
Ножками топали, (Ходьба на месте с притопом.)
Глазками хлопали, (Поморгать глазами.)
Головками крутили, (Повороты головы в стороны.)
Друг за другом вслед ходили. (Ходьба на месте)
5.Ёжик и зайка
Ёжик топал по тропинке
И грибочек нёс на спинке.
Ёжик топал не спеша,
Тихо листьями шурша. (Ходьба на месте.)
А навстречу скачет зайка,
Длинноухий попрыгайка.
В огороде чьёмто ловко
Раздобыл косой морковку. (Прыжки на месте.)
6.Зайчик
Вышел зайчик погулять.
Начал ветер утихать. (Ходьба на месте.)
Вот он скачет вниз по склону,
Забегает в лес зелёный.
И несётся меж стволов,
Средь травы, цветов, кустов. (Прыжки на месте.)
Зайка маленький устал. Хочет спрятаться в кустах. (Ходьба на месте.)
Замер зайчик средь травы
А теперь замрем и мы! (Дети садятся.)
7.Лисенок
Лисенок проснулся (Потянулись.)
И вышел умыться. (Ходьба на месте.)
Вдруг видит, а в луже
Другая лисица. (Наклоны туловища вперед.)
Он вежливым был.
Извинился к тому же: (Повороты туловища.)
Пойду поищука
Свободные лужи! (Ходьба на месте.)
8.Медвежата
Медвежата в чаще жили,
Головой своей крутили,
Вот так, вот так, (Круговые движения головой вправовлево.)
Головой своей крутили.
Медвежата мед искали,
Дружно дерево качали,
Вот так, вот так, (Пружинистые сгибания и разгибания рук.)
Дружно дерево качали.
Вперевалочку ходили (Шаги на месте, раскачиваясь из стороны в сторону.)
И из речки воду пили.
Вот так, вот так, (Наклоны вперед, руки внизу.)
И из речки воду пили.
А потом они плясали, (Присядка. Прыжки на одной ноге.)
К солнцу лапы поднимали.
Вот так, вот так, (Руки вперед, вверх, в стороны, вниз.)
К солнцу лапы поднимали.
9.Мишка вылез из берлоги
Мишка вылез из берлоги,
Огляделся на пороге. (Повороты влево и вправо.)
Потянулся он со сна: (Потягивания — руки вверх.)
К нам опять пришла весна.
Чтоб скорей набраться сил,
Головой медведь крутил. (Вращения головой.)
Наклонился взадвперёд, (Наклоны вперёдназад.) Вот он по лесу идёт.
Ищет мишка корешки
И трухлявые пеньки.
В них съедобные личинки —
Для медведя витаминки. (Наклоны: правой рукой коснуться левой ступни,
потом наоборот.)
Наконец медведь наелся
И на брёвнышке уселся. (Дети садятся.)
10.Мишка ищет мёд
По лесу медведь идёт,
Этот мишка ищет мёд.
Он голодный, невесёлый.
Где живут лесные пчёлы? (Ходьба на месте.)
То направо повернётся,
То налево поглядит.
11.Мышки
Вышли мышки както раз (Ходьба на месте или продвигаясь вперед в
колонне.)
Поглядеть, который час. (Повороты влево, вправо, пальцы «трубочкой»
перед глазами.)
Раз, два, три, четыре (Хлопки над головой в ладоши.)
Мышки дернули за гири. (Руки вверх и приседание с опусканием рук "дернули
за гири".)
Вдруг раздался страшный звон, (Хлопки перед собой.)
Убежали мышки вон. (Бег на месте или к своему месту.)
12.По дорожке, по дорожке
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке (Подскоки на правой ноге.)
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке. (Подскоки на левой ноге.)
По тропинке побежим,
До лужайки добежим. (Бег на месте.)
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем как зайки. (Прыжки на месте на обеих ногах.)
Стоп. Немного отдохнем.
И домой пешком пойдем. (Ходьба на месте.) 13.Слон
В зоопарке ходит слон,
Уши, хобот, серый он. (Наклоны головы в стороны.)
Головой своей кивает, (Наклоны головы вперед.)
Будто в гости приглашает. (Голову прямо.)
Раз, два, три — вперёд наклон,
Раз, два, три — теперь назад. (Наклоны вперёд, назад.)
Головой качает слон —
Он зарядку делать рад. (Подбородок к груди, затем голову запрокинуть
назад.)
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка. (Дети садятся.)
14.Вороны
Вот под елочкой зеленой (Встали.)
Скачут весело вороны: (Прыгаем.)
Каркаркар! (Громко.) (Хлопки над головой в ладоши.)
Целый день они кричали, (Повороты туловища влевовправо.)
Спать ребятам не давали: (Наклоны туловища влевовправо.)
Каркаркар! (Громко.) (Хлопки над головой в ладоши.)
Только к ночи умолкают (Машут руками как крыльями.)
И все вместе засыпают: (Садятся на корточки, руки под щеку — засыпают.)
Каркаркар! (Тихо.) (Хлопки над головой в ладоши.)
15.Попугай
Жил на свете попугай.
Крылья шире расправляй. (руки в стороны, влево, вправо)
Он любил летать всех выше,
Выше пальм, жирафов выше. (потянуться на носках, руки вверх)
В гости к деткам прилетал,
Вместе с ними отдыхал, (делать приседания)
Прыгал, кланялся, шалил, (наклоны головы или туловища вперед)
С малышами говорил.
16.Раз, два — полетели
Раз, два  дружно встали, (Шагаем на месте.)
Руки прямо мы поставим. (Руки на поясе.)
Три, четыре  разведем, (Руки в стороны.) Заниматься мы начнем. (Наклоны вперед с касанием руками носка ноги
(левая рукаправая нога; правая рукалевая нога).)
С пятки станем на носок, (Поднялись на носочки, руки на поясе.)
Вправо, влево посмотрели, (Повороты головы влевовправо.)
На носочки мы присели (Приседания.)
И как птички полетели. (Побежали по кругу.)
17.Березка
Мы березку посадили, (Выпрямиться за столом.)
Мы водой ее полили, (Руки согнуть к плечам, ладонями вперед.)
И березка подросла, (Встать за столом.)
К солнцу ветки подняла, (Руки вверх.)
А потом их наклонила (Руки вниз, спина прямая.) —
И ребят благодарила. (Поклоны головой, сесть.)
18.Во дворе стоит сосна
Во дворе стоит сосна,
К небу тянется она.
Тополь вырос рядом с ней,
Быть он хочет подлинней. (Стоя на одной ноге, потягиваемся — руки вверх,
потом то же, стоя на другой ноге.)
Ветер сильный налетал,
Все деревья раскачал. (Наклоны корпуса вперёдназад.)
Ветки гнутся взадвперёд,
Ветер их качает, гнёт. (Рывки руками перед грудью.)
Будем вместе приседать —
Раз, два, три, четыре, пять. (Приседания.)
Мы размялись от души
И на место вновь спешим. (Дети идут на места.)
19.Выросли деревья в поле
Выросли деревья в поле.
Хорошо расти на воле! (Потягивания  руки в стороны.)
Каждое старается,
К небу, к солнцу тянется. (Потягивания — руки вверх.)
Вот подул весёлый ветер,
Закачались тут же ветки, (Дети машут руками.)
Даже толстые стволы
Наклонились до земли. (Наклоны вперёд.)
Вправовлево, взадвперёд — Так деревья ветер гнёт. (Наклоны вправовлево, вперёдназад.)
Он их вертит, он их крутит.
Да когда же отдых будет? (Вращение туловищем.)
20.Дуб зелёный
На поляне дуб зелёный,
Потянулся к небу кроной. (Потягивания — руки вверх.)
Он на ветках среди леса
Щедро жёлуди развесил. (Потягивания — руки в стороны.)
А внизу грибы растут,
Их так много нынче тут!
Не ленись и не стесняйся,
За грибами наклоняйся! (Наклоны вперёд.)
Вот лягушка поскакала,
Здесь воды ей, видно, мало.
И квакушка бодро скачет
Прямо к пруду, не иначе. (Прыжки на месте.)
Ну, а мы пройдём немного.
Поднимаем выше ногу! (Ходьба на месте.)
Походили, порезвились,
И на травку опустились!
21.На лугу растут цветы
На лугу растут цветы
Небывалой красоты. (Потягивания — руки в стороны.)
К солнцу тянутся цветы.
С ними потянись и ты. (Потягивания — руки вверх.)
Ветер дует иногда,
Только это не беда. (Дети машут руками, изображая ветер.)
Наклоняются цветочки,
Опускают лепесточки. (Наклоны.)
А потом опять встают
И попрежнему цветут.
22.Мы с друзьями
Солнечным погожим днём
Мы с друзьями в лес идём.
Мы с собой несём корзинки.
Вот хорошая тропинка! (Ходьба на месте.)
Собираем землянику, Ищем вкусную чернику,
Голубику, костянику,
Кисловатую бруснику. (Наклоны вперёд.)
А вокруг полно малины.
Пройти мимо не могли мы.
Собираем по кустам.
Здесь отличные места! (Повороты влевовправо.)
Снова мы идём по лесу. (Ходьба на месте.)
А вокруг — так интересно! (Потягивания — руки в стороны.)
Отдохнуть пора, дружок.
Мы присядем на пенёк.
23.За грибами в лес пошли
Дети утром рано встали,
За грибами в лес пошли. (Ходьба на месте.)
Приседали, приседали,
Белый гриб в траве нашли. (Приседания.)
На пеньке растут опята,
Наклонитесь к ним, ребята,
Наклоняйся, раздватри,
И в лукошко набери! (Наклоны.)
Вон на дереве орех.
Кто подпрыгнет выше всех? (Прыжки.)
Если хочешь дотянуться,
Надо сильно потянуться. (Потягивания — руки вверх.)
Три часа в лесу бродили,
Все тропинки исходили. (Ходьба на месте.)
Утомил всех долгий путь —
Дети сели отдохнуть. (Дети садятся.)
24.«Веселая неделька»
В понедельник я купался,
А во вторник рисовал,
В среду долго умывался,
А в четверг в футбол играл.
В пятницу я бегал, прыгал,
Очень долго танцевал.
А в субботу, воскресенье
Целый день я отдыхал 25.Мы сегодня рисовали
Мы сегодня рисовали,
Наши пальчики устали.
Пусть немножко отдохнут
Снова рисовать начнут.
Дружно локти отведем
Снова рисовать начнем. (Кисти рук погладили, встряхнули, размяли.)
Мы сегодня рисовали,
Наши пальчики устали.
Наши пальчики встряхнем,
Рисовать опять начнем.
Ноги вместе, ноги врозь,
Заколачиваем гвоздь. (Дети плавно поднимают руки перед собой,
встряхивают кистями, притопывают.)
Мы старались, рисовали,
А теперь все дружно встали,
Ножками потопали, ручками похлопали,
Затем пальчики сожмем,
Снова рисовать начнем.
Мы старались, рисовали,
Наши пальчики устали,
А теперь мы отдохнем —
Снова рисовать начнем.
(Декламируя стихотворение, дети выполняют движения, повторяя их за
педагогом.)
26.Вышли уточки на луг
Вышли уточки на луг
Кря, кря, кря. (Шагаем.)
Полетел зеленый жук
Ж  ж  ж. (Машем рукамикрыльями.)
Гуси шеи выгибали
Гагага! (Круговые вращения шеей.)
Клювом перья расправляли. (Повороты туловища влевовправо.)
Ветер ветки раскачал? (Качаем поднятыми вверх руками.)
Шарик тоже зарычал,
Ррр! (Руки на поясе, наклонились вперед, смотрим перед собой.)
Зашумел в пруду камыш
Ш  ш  ш! (Подняли вверх руки, потянулись.) И опять настала тишь
Шшш. (Присели.)
27.Часы с кукушкой
Тиктак, тиктак,
В доме кто умеет так?
Это маятник в часах,
Отбивает каждый такт (Наклоны влевовправо.)
А в часах сидит кукушка,
У неё своя избушка. (Дети садятся в глубокий присед.)
Прокукует птичка время,
Снова спрячется за дверью, (Приседания.)
Стрелки движутся по кругу.
Не касаются друг друга. (Вращение туловищем вправо.)
Повернёмся мы с тобой
Против стрелки часовой. (Вращение туловищем влево.)
А часы идут, идут, (Ходьба на месте.)
Иногда вдруг отстают. (Замедление темпа ходьбы.)
А бывает, что спешат,
Словно убежать хотят! (Бег на месте.)
Если их не заведут,
То они совсем встают. (Дети останавливаются.)
28.Праволево
Руки ставим перед грудью,
Поворачиваться будем.
справа стена, а слева окно,
Это знаем мы давно. (Руки перед грудью, повороты корпуса вправо и влево.)
Головой теперь вращаем
Вправовлево, а потом, (Вращение головой вправо и влево.)
Тричетыре, приседаем,
Наши ножки разомнём. (Приседания.)
Мы размяться все успели,
И на место снова сели. (Дети садятся.) 29.Кошка учится считать
Раз, два, три, четыре, пять, (Хлопаем в ладоши.)
Целый месяц под дождем (Топаем ногами.)
Кошка учится считать. (Хлопаем в ладоши.)
Мокнет крыша, мокнет дом, (Прыжки на месте.)
Мокнут лужи и поля, (Руки в сторонына пояс.)
Потихоньку, понемножку (Приседания.)
Мокнет мокрая земля. (Прыжки на месте.)
Прибавляем к мышке кошку. (Хлопаем в ладоши.)
И далеко от земли (Топаем ногами.)
Получается в ответ: (Прыжки на месте.)
Мокнут в море корабли. (Хлопаем в ладоши.)
Кошка есть, а мышки нет! (Шагаем на месте.)
30.Баба Яга

В тёмном лесу есть избушка. (шагаем)
Стоит задом наперёд, (поворот)
В той избушке есть старушка, (наклоны)
Бабушка Яга живёт. (поворот обратно)
Нос крючком, (показать нос)
Глаза большие, ( показать глаза)
Словно угольки горят.
Ух, сердитая какая! (грозим пальцем)
Дыбом волосы стоят, (руки вверх)
31.Мы весёлые матрёшки
Мы весёлые матрёшки —
Ладушки, ладушки.
На ногах у нас сапожки,
Ладушки, ладушки.
В сарафанах наших пёстрых,
Ладушки, ладушки,
Мы похожи, словно сестры,
Ладушки, ладушки.
(Руки согнуты в локтях, указательным палец правой руки упирается в
правую щёку. При произнесении слов «ладушки, ладушки» дети каждый
раз хлопают в ладоши, показывают«сапожки» на ногах, ставят
попеременно каждую ногу на носочек, на пятку и стучат каблучками.
Далее на счёт «раздватри» кружатся, руки на поясе.) 32.Теплоход
От зеленого причала
Оттолкнулся теплоход, (Дети встали.)
Раз, два,
Он шагнул назад сначала (Шаг назад.)
Раз, два,
А потом шагнул вперёд, (Шаг вперёд.)
Раз, два,
И поплыл, поплыл по речке, (Волнообразное движение руками.)
Набирая полный ход. (Ходьба на месте.)
33.Светофор
Раз, два, три, четыре, пять!
Ох, устали мы писать. (Потягивания.)
В «Светофор» мы поиграем, (Ходьба на месте.)
Руки, ноги разминаем. (Встряхивание руками. Встряхивание ногами.)
Красный свет нам «Стой!»  кричит,
Ждать зеленого велит.
Чтобы было ждать не скучно,
Наклоняемся мы дружно.
И назад. И вперед. (Наклоны.)
Влево, вправо поворот. (Повороты туловища.)
Вот и желтый загорелся,
Приготовиться пора.
Руки, ноги разогреем, (Рывки руками перед грудью.)
Начинаем, детвора! (Ходьба на месте.)
Вверх поднимем,
Вниз опустим,
Пролетим как самолет. (Прыжки.)
Вот зеленый загорелся,
Можно нам идти вперед.
Левой, правой,
Левой, правой, (Бег с высоким подниманием бедра.)
Смело мы идем вперед. (Ходьба на месте.)
Светофор — помощник славный
Уставать нам не дает. 34.Снег летит, летит
Ели за окном стоят,
В небо синее глядят. (Потягивания — руки вверх.)
Ветки в стороны торчат, (Потягивания — руки вперёд.)
Белки на ветвях сидят. (Дети садятся в глубокий присед на несколько
секунд, потом встают.)
Белки прыгают по ёлкам,
Собирают белки шишки.
Не пугают их иголки —
Белки — ловкие малышки. (Прыжки.)
Мы под ёлками сидим
И на белочек глядим. (Присели.)
Ветер дует ледяной (Дети машут руками.)
И вздымает снега тучу.
Он суровый и могучий. (Дети крутят руками.)
Зайцы прячутся в кустах.
Даже хитрая лиса
Притаилась и сидит, (Дети садятся в глубокий присед на несколько секунд,
потом встают.)
Ну, а снег летит, летит. (Дети машут руками.)
Но утихла злая вьюга,
Белой стала вся округа. (Потягивания — руки в стороны.)
Солнце светит в небесах. (Потягивания — руки вверх.)
35.На море

Что там чудится в тумане? (Дети вытягивают руки вперёд.)
Волны плещут в океане. (Дети машут руками, изображая волны.)
Это мачты кораблей. (Дети вытягивают руки вверх.)
Пусть плывут сюда скорей! (Дети приветственно машут руками.)
Мы по берегу гуляем,
Мореходов поджидаем, (Ходьба на месте.)
Ищем ракушки в песке (Наклоны.)
И сжимаем в кулаке. (Дети сжимают кулачки.)
Чтоб побольше их собрать, —
Надо чаще приседать. (Приседания.)

file_name: Методическая разработка классному руководителю (35 полезных физминуток).docx

intro:
Физкультурные минутки во время уроков проводятся на занятиях как необходимый кратковременный отдых, который снимает застойные явления, вызываемые продолжительным сидением за партой. Перерыв в работе необходим для отдыха органов зрения, слуха, мышц корпуса (особенно спины) и мелких мышц кистей.

Педагог  должен предупредить возникновение утомления у обучающихся. Своевременно обнаружить признаки его появления и как можно быстрее, эффективнее снять их, т.к. утомление, накапливаясь, может перерасти в переутомление и стать причиной возникновения различных нервных расстройств.

title: Методическая разработка "Физминутки нам нужны"


extracted_text:
Литературнопоэтический вернисаж  « Там чудеса…»,
посвящённый творчеству А.С.Пушкина
Ход мероприятия
Ведущий   1. Добрый   день,   дорогие   друзья,   знатоки   и   поклонники
творчества Александра Сергеевича Пушкина.
Ведущий 2. Величие Пушкина  в его удивительной простоте и Духовном
богатстве. В нем говорит русская природа, русская Душа, русское творчество,
сама русская стихия. Мы дышим Пушкиным, носим его в себе, он живет в нас.
Ведущий 1. Уже с раннего детства произведения Пушкина входят в наш
дом, являясь источником радости и мудрости. Особенно любимы пушкинские
сказки, возникшие под влиянием народной поэзии и неторопливых рассказов
няни Арины Родионовны.
Ведущий   2.   А   теперь   настало   время   объявить   наш   первый   конкурс
«Визитная карточка» (название команд, девиз и пожелание соперникам)
А теперь 2 конкурс  разминка «Пушкинские сказки»
1.   Сколько   лет   вместе   прожили   старик   со   старухой   в   произведении
«Сказка о рыбаке и рыбке»? (33 года.)
2. Как звали царей в сказках А.С. Пушкина? (Дадон и Салтан.)
3. Что могло делать зеркало в произведении «Сказка о мертвой царевне и
о семи богатырях»? («Свойство зеркальце имело: Говорить оно умело».)
4. Из какой сказки эта фраза:
«Буду служить тебе славно,
Усердно и очень исправно,
В год за три щелчка тебе по лбу,
Есть же мне давай вареную полбу»? («Сказка о попе и о работнике его
Балде».)
5. Какие три дива было у князя Гвидона? (Белка с золотыми орешками, 33
богатыря и Царевна Лебедь.)
6. В кого превращался князь Гвидон, посещая царя Салтана? (В комара,
муху, шмеля.)
7. Какую песню пела белочка князя Гвидона? («Во саду ли, в огороде
Девица гуляла...»)
8. Каковы были ядрышки золотых орехов? («Ядра  чистый изумруд».)
9. С какими словами обращалась царица к волшебному зеркальцу?
(«Свет мой зеркальце! Скажи
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?»)
10.   Что   кричал   петушок,   сидя   на   спице?   («И   кричит:   "Кирикуку.
Царствуй, лежа на боку!") 11. Сколько сыновей было у царя Дадона? (Два.)
12.   Расплачиваясь   с   Балдой,   поп   подставил   ему   свой   лоб.   Что   же
приговаривал Балда с укоризной? («Не гонялся бы ты, поп, за дешевизною!»)
13.   Какими   словами   начинается   «Сказка   о   рыбаке   и   рыбке»?   («Жил
старик со своею старухою У самого синего моря».)
14. Сколько раз закидывал в море старик свой невод? (Три.)
15.   С   какими   словами   обращался   старик   к   рыбке?   («Смилуйся,
государыня рыбка!»)
16.   Как   начинает   А.С.   Пушкин   «Сказку   о   царе   Салтане,   о   сыне   его
славном и могучем богатыре князе Гвидоне и о прекрасной Царевне Лебеди»?
(«Три девицы под окном Пряли поздно вечерком».)
17. Какими словами заканчивается «Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях»? («И я там был, мед, пиво пил, И усы лишь обмочил».)
18.   Какими   словами   заканчивается   «Сказка   о   золотом   петушке»?   («В
сказке ложь, да в ней намек! Добрым молодцам урок».)
19.   Кого   расспрашивал   о   своей   невесте   королевич   Елисей?   (Солнце,
месяц, ветер.)
20. Как звали пса семи богатырей? (Соколко.)
Ведущий 1. В императорский Царскосельский лицей Пушкин поступил
двенадцатилетним мальчиком осенью 1811 г. Лицейские годы стали для него
самыми счастливыми годами в его жизни. Длинный темный коридор тянется
вдоль   четвертого   этажа,   где   разместились   комнаты   лицеистов.   Вот   она,
четырнадцатая комната, где шесть лет творил, мечтал и любил юный Пушкин.
Ведущий 2. Предлагаем вам викторину, посвященную лицейским годам
Александра Сергеевича Пушкина.
А сейчас 3 конкурс  викторина
1.   Где   находился   лицей,   в   котором   учился   поэт?   (Во   флигеле
Екатерининского дворца —летней резиденции русских царей в Царском Селе
под Петербургом.)
2. Когда состоялось открытие лицея? (19 октября 1811 г.)
3. Какого цвета была форма лицеистов? (Синего.)
4. Как звали лицейского друга А.С. Пушкина? (Иван Иванович Пущин.)
5.   Какие   рукописные   журналы   выпускали   лицеисты?   («Лицейский
мудрец», «Для удовольствия и пользы», «Юные пловцы», «Неопытное перо».)
6. Какое прозвище дали друзья по лицею А.С. Пушкину? (Француз.)
7.   Какие   стихотворения   написал   А.С.   Пушкин   в   лицейские   годы?   («К
Пущину»,   «К   Галичу»,   «К   Дельвигу»,   «К   Жуковскому»   «В   альбом
Илличевскому», «К живописцу».)
8.   Какое   стихотворение   читал   Александр   Сергеевич   на   публичном
экзамене перед Г.Р. Державиным? («Воспоминания в Царском селе».)
9. Любимый стихотворный размер юного Пушкина? (Ямб.) 10. Где любил проводить летние каникулы поэт? (В подмосковном имении
своей бабушки.)
Ведущий 2.        А сейчас  4 конкурс  «Телеграмма»
В адрес нашего сегодняшнего турнира  пришли  телеграммы. Задача команд –
определить их авторов.
1я телеграмма: «Дорогие ребята! Поздравляю вас и всех присутствующих со
поэтическим  турниром . Желаю успехов, удач, взаимопонимания, победы.
Очень занят: чиню невод и жду ясной погоды у самого синего моря». (Старик
рыбак).
2я телеграмма: «Поздравляю с турниром! успехов вам, удачи в конкурсах!
Прибыть на праздник не могу: чищу цепь, учу песни, сочиняю сказки». (кот
ученый).
3я телеграмма: «Успехов вам, дорогие ребята! Настоящих верных друзей,
исполнения желаний, удачи во всем! Быть на празднике не можем: «тяжек
воздух нам земли». (33 богатыря, с ними дядька Черномор).
4я телеграмма: «Дорогие ребята! Пусть сопутствует вам удача! Сбор оброка
близится к концу. Приеду после расчета за работу. До встречи!» (Балда).
 А сейчас 5 конкурс «Ты  мне, я – тебе».
Команды задают по очереди друг другу по 3 вопроса.
Конкурс  6  «По следам устаревших слов»
Найди соответствие, обозначь с помощью стрелок
           Невод                  старинная русская мера длины
           Сочельник          большая рыболовная сеть
           Чупрун                морской богатырь
           Аршин                чуб (обычно у мужчины)
           Витязь                 владение князя
            Удел                   день, вернее, вечер, накануне   празднования
Рождества Христова
Ведущий 2. А сейчас 7 конкурс «Литературная эстафета».
У каждой команды на столе лежит листок и ручка, записывают названия
произведений Пушкина Учитывается количество неповторяющихся названий
и скорость выполнения. Например:
«Выстрел»,   «Метель»,   «Станционный   смотритель»,   «Барышня
крестьянка», поэма «Руслан и Людмила», «Полтава»  и т. д.
Ведущий   1.   И   последний   8   конкурс  «Домашнее   задание»  Мы   его
проведём в форме конкурса чтецов стихотворений Пушкина.
Ведущий 2. Имя Александра Сергеевича Пушкина всегда с нами, трудно
найти человека, который бы не знал этого поэта. Еще при жизни его называли «незаходящим солнцем русской поэзии». В школьные годы мы узнаем много
новых сведений из жизни этого поэта конечно, много новых стихов.
Литературнопоэтический турнир « Мой любимый Пушкин»
1я телеграмма: «Дорогие ребята! Поздравляю вас и всех
присутствующих со поэтическим  турниром . Желаю успехов, удач,
взаимопонимания, победы. Очень занят: чиню невод и жду ясной
погоды у самого синего моря».
_______________________________________________________
2я телеграмма: «Поздравляю с турниром! успехов вам, удачи в
конкурсах! Прибыть на праздник не могу: чищу цепь, учу песни,
сочиняю сказки».
_______________________________________________________
3я телеграмма: «Успехов вам, дорогие ребята! Настоящих верных
друзей, исполнения желаний, удачи во всем! Быть на празднике не
можем: «тяжек воздух нам земли».
__________________________________________________________ 4я телеграмма: «Дорогие ребята! Пусть сопутствует вам удача!
Сбор оброка близится к концу. Приеду после расчета за работу. До
встречи!»
__________________________________________________________
Найди соответствие, обозначь с помощью стрелок
           Невод                  старинная русская мера длины
           Сочельник          большая рыболовная сеть
           Чупрун                морской богатырь
           Аршин                чуб (обычно у мужчины)
           Витязь                 владение князя
           Удел                   вечер, накануне празднования    Рождества
Христова
__________________________________________________________

Найди соответствие, обозначь с помощью стрелок
           Невод                  старинная русская мера длины
           Сочельник          большая рыболовная сеть
           Чупрун                морской богатырь
           Аршин                чуб (обычно у мужчины)
           Витязь                 владение князя
            Удел                   день, вернее, вечер, накануне   празднования
Рождества Христова
___________________________________________________________
Найди соответствие, обозначь с помощью стрелок

 Невод                  старинная русская мера длины
 Сочельник          большая рыболовная сеть
 Чупрун                морской богатырь
 Аршин                чуб (обычно у мужчины)
  Витязь               владение князя
Удел                   вечер, накануне празднования    Рождества
Христова ___________________________________________________
Найди соответствие, обозначь с помощью стрелок

 Невод                  старинная русская мера длины
 Сочельник          большая рыболовная сеть
 Чупрун                морской богатырь
 Аршин                чуб (обычно у мужчины)
  Витязь               владение князя
Удел                   вечер, накануне празднования    Рождества
Христова
___________________________________________________

file_name: Мой любимый Пушкин.docx

intro:
Величие Пушкина - в его удивительной простоте и Духовном богатстве. В нем говорит русская природа, русская Душа, русское творчество, сама русская стихия. Мы дышим Пушкиным, носим его в себе, он живет в нас. Уже с раннего детства произведения Пушкина входят в наш дом, являясь источником радости и мудрости. Особенно любимы пушкинские сказки, возникшие под влиянием народной поэзии и неторопливых рассказов няни Арины Родионовны.Величие Пушкина - в его удивительной простоте и Духовном богатстве. В нем говорит русская природа, русская Душа, русское творчество, сама русская стихия. Мы дышим Пушкиным, носим его в себе, он живет в нас.
 Уже с раннего детства произведения Пушкина входят в наш дом, являясь источником радости и мудрости. Особенно любимы пушкинские сказки, возникшие под влиянием народной поэзии и неторопливых рассказов няни Арины Родионовны.

русская литература

group: Дисциплины

title: Турнир знатоков "Сказка - ложь, да в ней намёк", посвящённый жизни и творчеству А.С.Пушкина


extracted_text:
Мастер – класс
Тема: Формирование УУД у младших школьников через организацию групповой работы
с текстом на уроках чтения.
Цель:  трансляция   педагогического   опыта   по   обучению   младших   школьников   через
организацию групповой работы с текстом на уроках литературного чтения.
Задачи:

  самореализации   и

создать   условия   для   профессионального   общения,
стимулирования роста творческого потенциала педагогов;
познакомить   педагогов   с   приемами   работы   с   текстом   на   уроках   литературного
чтения;
отработать на практике приём работы в группах.

Формы и методы: практическое занятие
Ход мастер – класса:
 Добрый день,   уважаемые коллеги! Я очень рада сегодня видеть Вас   на   мастер
классе. Надеюсь, что он будет для вас интересным, полезным, а главное, принесёт Вам
много   положительных   эмоций,   и   Вы   останетесь   довольны,   проведённой   работой.     Я
желаю нам успехов. Сегодня я хочу поделиться с Вами приёмами работы с текстом на
уроках литературного чтения через организацию групповой работы.

Существует   единая   для   всех   уроков   технология   формирования   типа   правильной
читательской деятельности  «Технология продуктивного чтения», которая обеспечивает
понимание текста за счёт овладения приемами его освоения на этапах до чтения, во
время   чтения   и   после   чтения.   Эта   технология   направлена   на   формирование
познавательных   универсальных   учебных   действий,   коммуникативных     универсальных
учебных действий, обеспечивая умение истолковывать прочитанное и  формулировать
свою позицию, адекватно понимать собеседника (автора), умение осознанно читать вслух
и про себя тексты учебников, умения  извлекать информацию из текста.  Технология
включает в себя три этапа работы с текстом. В Памятке Вы можете ознакомиться с
этими  этапами подробнее.
 Сегодня я Вам предлагаю поработать в группах. Мы это сделаем на фрагменте урока
литературного чтения по теме «Рассказ Н. Сладкова «Еловая каша».
(Все задания выполняются в группах. Во время работы в группах учитель оказывает
помощь   учащимся,   у   которых   возникают   затруднения.   После   того,   как   все
поработали в группах, возвращаемся к фронтальной работе, выслушивая мнение
учеников каждой группы или нескольких групп.)
 Из предложенных букв  С О А К В Д Л  (Слайд   2)  составьте фамилию писателя
(СЛАДКОВ).
 Можете ли вы по фамилии автора предположить жанр и тематику произведения?
(Ответы). (Слайд  3).
 Из  Приложения  1 выберите  нужную информацию  для  ответа  на вопрос.  (Ответы:
Книги Николая Сладкова  рассказы и повести о природе  необычайно гармоничны,
они очень полно и точно отражают тайны природы.
Подобный дар  рассказывать о лесных жителях с искренней любовью и теплой
улыбкой, а также с дотошностью профессионального зоолога  дан очень немногим.
И  совсем немногие  из них  могут   стать  настоящими писателями   такими,  как
Николай Иванович Сладков, необыкновенно органично совместив в своем творчестве
талант прекрасного рассказчика и поистине безграничную эрудицию ученого, сумев
открыть   в   природе   чтото   свое,   неведомое   другим,   и   поведать   об   этом   своим
благодарным читателям...и др. отрывки). (Слайд  4). Давайте обратимся к тексту.(Полностью текст представлен в Приложении 2, но
работа над тестом идет по частям по слайдам презентации и по напечатанным
отрывкам   на листах разного цвета ). Прочитайте.(Слайд  5)
У всех день рождения − радость. А у клестят − беда.
Давайте прочитаем первое утверждение еще раз.( У всех день рождения − радость.)
Можем ли мы согласиться с этим? (Ответы)
Выскажите свою точку зрения. (Ответы)
А   как   вы   думаете,   что   автору   позволяет   так   утверждать?   (Собственный   опыт,
наблюдение).
Давайте прочитаем второе утверждение. (Читают: А у клестят − беда.)
Как вы думаете, почему день рождения у клестят может быть бедой? (Ответы)
Давайте проверим наши предположения, читая текст далее. Возьмите голубые листы.
Читаем. ( Можно прочитать на Слайде  6)
Ну что за радость вылупиться зимой? Мороз, а ты голышом. Один затылок пухом
прикрыт.
У всех птиц родители как родители, детей летом выводят, когда тепло и сытно.
Одним клестам законы не писаны. Угораздило же высидеть клестят зимой, да ещё
двадцать девятого февраля! Что это за день рождения, который бывает один раз
за четыре года? Прямо хоть плачь: ни зелени, ни гусеничек; снег, холод...
Давайте найдем в тексте слова, которые подтверждают слова автора о том, что день
рождения у клестят  беда. (Мороз, а ты голышом. Один затылок пухом прикрыт.
Угораздило   же   высидеть   клестят   зимой.   Да   еще   29   февраля.   Ни   зелени,   ни
гусеничек; снег, холод).
 Давайте узнаем, а что же родители клестят?  (Слайд  7)
А родители хоть бы что!
Вон папаклёст − сидит себе на ёлке и песни поёт. А у самого пар из клюва, будто
трубку курит!
 Давайте проанализируем прочитанный вами отрывок.
   Найдите   в   тексте   только   факты,   информацию.   (Ответы:   Клесты   выводят   птенцов
зимой, в феврале).
Скажите, а с чьих слов мы с вами узнали о жизни клестят? (Автора или клестов).
В тексте есть прямое указание на того,  чьи это слова. Прочитайте. (Слайд  8)
Это я так про клестят думаю.
Как вы считаете, почему автора заинтересовала эта тема? (Ответы)
Продолжим чтение и достанем желтые листы. Прочитайте часть текста, выделенную
рамочкой. (Этот фрагмент текста  Слайд  9)
Только вижу, что сами клестята живут не тужат!
Клестята кашу едят. Хороша каша из еловых семян! Каши наедятся − и спать.
Снизу   гнездо   −   как   пуховая   перинка,   сверху   мама   −   как   перяное   одеяльце.   А
изнутри каша греет. Ёлка клестят баюкает, ветер им песни мурлычет.
 А теперь я предлагаю обратиться вам к энциклопедии и узнать, как же на самом деле
живут клесты. (Приложение 3).
 Подтвердилось ли то, что мы узнали из рассказа научными фактами?(Ответы) Т.е.
автор передал нам информацию о клесте, но только в художественной форме.  Продолжим читать рассказ и прочитаем ту часть текста, которая идет после рамочки.
(Этот фрагмент текста  Слайд  10).
Немного дней прошло − выросли клестята. Ни горлышки не застудили, ни носы не
отморозили. Да толстые такие, что в гнезде тесно. И неугомонные: чуть из гнезда
не вываливаются.
 Изменился ли теперь наш взгляд на жизнь клестят, наши ощущения поменялись?
 Давайте вернемся в начало текста и еще раз прочитаем второе предложение.
 (Слайд  5)
А у клестят − беда.
Можем ли мы теперь согласиться, что день рождения у клестят  беда, после всего, что
мы узнали из текста?
 А автор тоже думает, что у клестят  беда? (Ответы)
А   почему   тогда   он   начинает   свой   рассказ   с   такого   утверждения?   (Вовлечь,
заинтересовать).
 Удалось автору достичь этой цели?
 Но это еще не конец рассказа. Достаньте белые листы. (Этот фрагмент текста
Слайд  11).
Это, наверное, всё от забот маминых и от еловой каши.
А ещё от яркого солнышка и морозного ветра.
Нет, день рождения − всегда счастливый день.
Пусть даже зима и мороз. Пусть даже двадцать девятого февраля.
Всё равно!
   Обратите   внимание,   как   автор   расположил   предложения   в   этом   абзаце.   Почему?
(Ответы: Наверное, он хотел привлечь наше внимание к каждой мысли.)
 Скажите, пожалуйста, а вы обратили внимание, что мы читаем рассказ без названия?
Как бы Вы озаглавили его? (Ответы)
 Вот такие разные у нас возникли варианты. А вот автор назвал свой рассказ «Еловая
каша». Почему, именно «Еловая каша»? (Ответы)
 В конце нашего занятия я хочу предложить вам написать синквейн по теме рассказа
Н. Сладкова «Еловая каша».
 Его структура на слайде 12. (Работа в группах). (Проверяем) Слайд 13.
 Эти приемы работы с текстом на уроках литературного чтения через организацию
групповой работы формируют у учащихся ряд УУД:
Слайд 14
Личностные:
  учебнопознавательный  интерес   к  новому   учебному  материалу   и  способам   решения
новой задачи;
Познавательные:
 осознанно  читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса;
  осуществлять  поиск  необходимой  информации  для  выполнения  учебных  заданий  с
использованием дополнительной литературы;
  сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Коммуникативные:
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;  оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
 А теперь хотелось бы узнать ваше мнение. Что вы хотели бы отметить, посоветовать?
Какие рекомендации дать?
 Спасибо за внимание. Всем желаю успехов в работе! (Слайды 15, 16)

file_name: Формирование УУД у младших школьников через организацию групповой работы с .docx

title: Мастер - класс "Формирование универсальных учебных действий у младших школьников через организацию групповой работы с текстом на уроках литературного чтения".


extracted_text:
Технология продуктивного чтения включает в себя три этапа работы с текстом:
Памятка
I этап. Работа с текстом до чтения
Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения). Определение
1
смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по
названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту
иллюстрации с опорой на читательский опыт.
2
Постановка целей урока с учетом общей  готовности учащихся к работе.
Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или
   II этап. Работа с текстом во время чтения
Первичное чтение текста.  Самостоятельное чтение в классе или чтениеслушание,
1
или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста,
возрастными и индивидуальными возможностями учащихся. Выявление первичного
восприятия.  Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с
содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.
2
его отдельных фрагментов).
3
Анализ текста  (приемы: диалог с автором через текст, комментированное чтение,
беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.). Постановка уточняющего
вопроса к каждой смысловой части.
4
обобщающих вопросов. Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам
текста.
5
Беседа по содержанию текста. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту
Выразительное чтение.
Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение
Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с
     III этап. Работа с текстом после чтения
1
прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований,
оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи
текста или совокупности его главных смыслов.
2
материалами учебника, дополнительными источниками.
3
Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение
учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским
представлением.
4
учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).
Творческие задания, опирающиеся на какуюлибо сферу читательской деятельности

file_name: Памятка. Этапы работы с текстом..docx


extracted_text:
«МЫСЛЬ СЕМЕЙНАЯ». НРАВСТВЕННЫЕ УСТОИ И БЫТ ДВОРЯНСТВА.
Планируемые результаты образования
Личностные: формирование основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества в процессе этико
эстетического освоения нравственных основ романа.
Предметные: способность выявлять в художественных текстах темы и проблемы,
характеризовать образы героев произведения.
Метапредметные: Регулятивные – самостоятельно формулировать тему и цель и
задачи урока; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные – самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации:
фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и
дополнительную информацию текста, воспринятого на слух; извлекать информацию,
представленную в разных формах. Коммуникативные – учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; уметь осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Ход урока
1.
Этап мотивации:
Прием «Нестандартный вход в урок». На доске записана тема с пропуском слова
«семейная». Учителем предлагается презентация – гербы семей. Обучающиеся
определяют, какой из изображенных в романе семей мог бы принадлежать тот или иной
герб.
После учитель предлагает определить недостающее слово и записать тему урока.
Далее на доске появляются хаотично расположенные слова. Учитель предлагает
обучающимся из облака слов собрать и сформулировать цель и задачи урока.
Цель урока: определить, какие нравственные ценности в семье считает главными
Л.Н. Толстой.
Задачи:
1) рассмотреть образы и поступки членов семей Ростовых, Болконских, Курагиных;
2) выявить основы уклада каждой семьи в романе;
3) выяснить, какова авторская позиция по отношению к семьям в «Войне и мире».
Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в
2.
пробном учебном действии:
Учитель обращает внимание группы на то, что качественно и серьезно должен
работать каждый, поскольку оценивание будет происходить индивидуально.
Обучающиеся разбиваются на три группы (по рядам). Их задача – дополнение ранее
полученных знаний и расширение объема информации о семьях Ростовых, Болконских,
Курагиных.
Учитель представляет цитатный материал о членах семей в форме презентации на
платформе prezi.
Обучающиеся фиксируют информацию в тетрадях.
Прием «Мозговой штурм». Группы работают с раздаточным материалом
(одинаковые комплекты для каждой группы). Приветствуется самостоятельное
использование различных источников, в том числе учебников и сети Интернет (сайты:
a4format.ru, literaturus.ru; приложение «Живые страницы»).
3.
Этап включения изученного в систему знаний:
При выполнении следующего задания запрещено использование какихлибо
материалов, в том числе собственных записей. Каждой группе выдаются
маркеры/фломастеры определенного цвета. Далее по очереди группы переходят от плаката к плакату, на которых в течение 3 минут должны заполнить таблицу об одной из семей.
Таким образом, в результате каждая группа заполняет каждый плакат.
Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
4.
Плакаты вывешиваются на доске и обучающиеся сами определяют, какая из групп
была более успешна. Выигравшая группа получает отличные оценки.
В соответствии с результатами деятельности на уроке учитель  и обучающиеся
согласовывают домашнее задание (дистанционное тестирование в формате Googleform для
групп, не получивших оценку на уроке + сочинениеминиатюра с использованием
стихотворения Роберта Рождественского + повторение т. Ч. Гл. ).

file_name: МЫСЛЬ СЕМЕЙНАЯ.docx

intro: Конспект урока по литературе для 10 класса по роману-эпопее Л.Н. Толстого "Война и мир" с использованием ИОР и современных технологий.  Урок создан в рамках системно-деятельностного подхода. Применяются прием "Нестандартный вход в урок", "Мозговой штурм", "Интеллект-карта". Домашнее задание - с использованием Google форм.

title: Конспект урока "Мысль семейная" в романе-эпопее "Война и мир". Нравственные устои и быт дворянства.


extracted_text:
Мастеркласс по созданию музея проживания по рассказу Сергея Малицкого «Танькадурочка» в 7 классе.
по технологии «Музей проживания одного произведения» (Авторы: Захарова Н.И., Булавина Т.А., опубликовано в журнале «Библиотека в школе»,
ИД  «Первое сентября», июнь, 2012 г.)
Технологическая карта урока
Учитель:  Волова Любовь Вячеславовна
Место работы: МБОУ «Строевская СОШ»
Предмет: литература
Класс: 7
Тип урока: урок открытия нового знания (внеклассное чтение)
Тема урока: Сергей Малицкий «Танькадурочка»
Технология: «Музей проживания одного произведения» (авторы: Захарова Н.И., Булавина Т.А.)
Цель: формирование  устойчивого интереса к  чтению
Задачи:
o высказывать  и  аргументировать  своё   отношение   к   прочитанному,   в   том   числе   к   художественной   стороне   текста   (что   понравилось   из
прочитанного и почему);
o самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
o самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;
o по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;
o формировать умения раскрывать авторский замысел произведения: определять тему, главную мысль, характеры героев;
o формировать умения отвечать на вопросы, доказывать свою точку зрения, используя для этого цитаты из произведения;
o уметь работать в группах.
Предметные УУД: понимать  особенности рассказа С.Малицкого: умение анализировать авторский замысел.
Метапредметные УУД:
Познавательные:  развитие способности овладения навыками смыслового, выборочного чтения  в соответствии с целями и задачами;
                                  овладение логическими действиями сравнения, анализа,  обобщения по определённым признакам
Регулятивные:  развитие умения контролировать и оценивать учебные действия;
                             овладение способностью  к самоорганизации и самоконтролю.
Коммуникативные:  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и осознанно приходить к тому или иному решению
Личностные УУД:  умение оценить поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и с точки зрения желаемых норм;
                                    умение понимать и сочувствовать всему живому. Этап
Содержание
Стратегии
Акценты, выводы, умозаключения
1. Подготовительный этап
 Одно из самых красивых слов на свете – слово милосердие.
1. Часто ли вы слышали слово, вынесенное в начале урока?
Схема на презентации
2. А как часто вы видели милосердие в реальной жизни?
 Милосердие говорит о сердце, которое милует, любит и жалеет. Любовь бывает разной. Она бывает радостной. При встрече с любимым лицо
озаряется улыбкой и счастьем. Но бывает любовь с заплаканным лицом. Такой она бывает при встрече с чужой бедой.
 Все начинается с детства, потому что душа ребенка распахнута навстречу добру и любви, и так важно посеять в ней имена любви к ближнему,
великодушия, милосердия.
                                                                                С.В.Михалков
Диалог с учениками о том, знают ли они, что обозначает слово «милосердие» и что они слышали о нём.
Разговор о милосердии
2. Несколько слов об авторе
 Ребята, сегодня я хочу познакомить вас с рассказом современного писателя Сергея Малицкого.
Он   в   первую   очередь   писательфантаст   и   известен   именно   фантастическими   произведениями   («Муравьиный   мед»,   «Миссия   для   чужеземца»,
«Камешек в жерновах» и др.). Однако не менее интересны его рассказы, связанные с реальностью. Один из них – «Танькадурочка».
Приложение 1
Информирование детей о современном писателе
3. Работа с цитатами текста  Послушайте, как автор описывает портреты главных героев?
         «Танька была дурочкой – фигурочкой, косые окна, мокрый нос, ноги – спички, красная вязаная шапка, штопаные колготки, пальцы в чернилах,
острые коленки».
                 «Борька был шпана подзаборная, нос картошкой, чирей на локте, синяк под глазом, штаны в зеленке от травы, рубашка без двух пуговиц,
складной ножик в кармане, восемь раз на турнике и велосипед с передним колесом восьмеркой».
         «Серега – подай – принеси, дырка на коленке, Маринкина куртка, убежденный троечник, любитель поспать и сладкого, сначала делаю, потом
думаю, и то не всегда»…
 Как вы думаете, какого примерно возраста эти герои?

 Что нам рассказывают о подростках их портреты?
Работа с текстом через стратегию «Чтение с остановками».
Ответы на вопросы
Управление процессом осмысления текста.
4. Ассоциации с  названием произведения.
 Попробуем выдвинуть свои идеи – о чём пойдёт речь в рассказе С.Малицкого «Танькадурочка»?
вариант 1                                                                    вариант 2
О ЧЁМ БУДЕТ ГОВОРИТЬСЯ В РАССКАЗЕ?
КАК БУДУТ РАЗВИВАТЬСЯ СОБЫТИЯ?
вариант 3                                                                    вариант 4
Антиципация
(Предугадывание содержания книги по названию)
Обратить внимание на название
5. Работа с текстом по группам (дети работают в четырёх группах)
Работа с текстом в группах по инструкции:
1. Прочитайте внимательно свой текст.
2. Найдите главные детали текста, которые могут быть экспонатом.
3. Обозначьте ключевые слова и словосочетания,  которые  характеризуют ваш экспонат. 4. Смоделируйте экспонат и сделайте его.
5. Сделайте паспарту к своему экспонату (название экспоната, краткая информация о нём, цитата из текста).
6. Выберите экскурсовода, который в процессе работы будет собирать информацию для выступления.
«Чтение в кружок»
Текст предварительно разделён на четыре части
6. Изготовление экспонатов в группах.
Инструкция по созданию музейного экспоната (см. выше)
Памятка экскурсоводу (памятка для учащихся):
1. Подготовь устное выступление (см. «Устное выступление»).
2. В процессе работы записывай наиболее удачные высказывания членов творческой группы об экспонате.
3. Составь план своего выступления.
4. Вставь в свой рассказ эмоциональные моменты текста, над которым работала группа (3–5 предложений).
5. Составь рассказ об экспонате (экспозиции).
6. Подумай, какие вопросы могут задать вашей группе посетители музея.
Устное выступление
1. К устному выступлению необходимо готовиться тщательно. А это значит, что обязательно продумать содержание речи.
2. Важно хорошо знать тему выступления, разбираться в сущности вопроса, понимать цели и задачи выступления: чего от слушателей надо
добиться, в чём убедить их, к каким подвести выводам, на что настроить, против чего предостеречь.
3. Необходимо поработать над своей речью. Она должна звучать плавно и ровно, без скороговорок и постоянного жестикулирования.
4. Выделите наиболее важные слова и словосочетания, обороты речи, подумайте, какие выразительные средства языка можно использовать в своём
выступлении (сравнения, эпитеты, метафоры и т.д.)
5. Вся речь, особенно её начало, должна быть построена так,  чтобы сразу заинтересовать слушателя, а потом всё время держать  в эмоциональном
напряжении, сделать своим единомышленником.
6. Чтобы слушатели поверили, «пошли» за вашими мыслями, старайтесь воздействовать логикой, эмоциями  и логическими ударениями.
7. Чтобы не потерять нить выступления,  имейте перед собой краткий план.
8. Постарайтесь по этому плану предварительно продумать  всё своё выступление.
Индивидуальное или групповое видение экспонатов с использованием различных техник (рисунки, аппликации, коллажи, макеты и т.д.).
7. Написание суждения и умозаключения
Групповое написание суждения и умозаключения.
Суждение – это высказывание о предметах или явлениях, состоящих из утверждений или отрицаний. Мыслить – это значит высказывать собственное
суждение. На основе проведённого исследования текста надо сделать собственное суждение.
Умозаключением называется форма мышления, с помощью которого выводится новое знание из того, что уже известно. Умозаключение позволяет
мысленно проникнуть сквозь глубины текста, которые скрыты от прямого видения.
Сформулируйте и запишите собственное суждение и умозаключение по прочитанному отрывку текста. А
Е
Л
Р
Х
Ю
Б
Ж
М
С
Ч
Я
В
З
Н
Т
Ш
Г
И
О
У
Щ
Д
К
П
Ф
Э
1 отрывок: Чем выделяется Танька среди других подростков городской окраины?
Подводя итоги собственной работы, без суждения и умозаключения не
обойтись. Важно, чтобы они опирались на факты, имеющиеся  в тексте.
8. Презентация экспоната в иерархической последовательности
1. Чтение своего отрывка текста.
2. Представление экспоната экскурсоводом.
3. Чтение суждения и умозаключения.
4. Размещение экспоната в экспозицию
Ответы на вопросы
2 отрывок: Что толкнуло мальчишек затеять игру с девочкой?
                   Как можно оценить такую игру?
3 отрывок: Оцените Борькину позицию и поведение.
4 отрывок: Как завершают игру Серёга и Борька? Почему так?
Представляет экспонат экскурсовод группы.
9. Алфавит эмоций (общий вывод через внутренние ощущения)
Стратегия «Алфавит»
Эмоции, переполняющие вас после прочтения текста и создания экспонатов
10. Рефлексия через возврат к идее и антиципации
 Совпало ли  ваше предположение?
(См.: Ассоциации с  названием произведения)
О чём же этот рассказ?
Каким бы вы хотели видеть финал этой истории? 11. Общий вывод через «открытый диалог» с читателями
О таких книгах говорить…           Книга заставляет ….
В книге говорится…                      Не стоит…
Хочется сказать…                          Можно предположить…
Честно говоря…                             Не хочется думать …
Хочется верить…                           Я чувствую…
Я знаю…                                         Теперь я точно уверен …
Говорить  с  детьми …                   Такой музей…
Стремитесь открыть хоть однажды
Звезду человечности в каждом!
Стратегия открытых вопросов  открытый вопрос имеет множественные ответы, его ещё называют вопросом для обсуждения.
12. Д.з.
Напишите отзыв о рассказе С.Малицкого «Танькадурочка» по плану:
Автор. Название книги.
В книге говорится….
Герой книги…..
Хочется написать…   Не хочется думать…
Хочется верить…       Я чувствую…. Я знаю…
Книга заставляет...    Теперь я точно уверен… Сергей Малицкий «Танькадурочка»
Приложение 1
1. Танька была дурочкафигурочка, козой отпущения во дворе. Она верила каждому
слову, послушно передавала самые глупые и насмешливые поручения. Борька был
шпана подзаборная.
 Серега! – орал Борька конопатому приятелю.  Пошли в лес!
Борька вытаскивал Серегу на улицу и вел сквозь утренний сентябрьский туман ладить
шалаш из лапника.
  Танька  косая! – неожиданно присел Серега и потянул за собой Борьку.   Что она в
лесу забыла? Смотри!
Борька послушно опустился на корточки и разглядел вслед за Серегой среди лесного
бурьяна Танькину шапку.
 Куда она прется? – удивился Серега.  Там же овраг, только крапива и кусты
непролазные.
Ждать пришлось недолго. Вскоре шапка двинулась в обратную сторону. Едва она
исчезла из вида, как Борька уверенно шагнул вперед. За крапивой обнаружилась
полянка. Посередине стояла рябинка.
 Смотрика! – сказал Борька, подходя к дереву.
Он сунул руку в углубление и достал свернутый в трубку и перевязанный ленточкой
блокнотный листок, потянул за концы, ленточка развязалась, и мальчик прочел вслух
неровные Танькины каракули:
 «Привет, лесной принц».
 Ну, привет, Танюха, – с усмешкой ответил Борька.
 Чего это? – не понял Серега. – Игра, что ль, какая? Что за лесной принц?
 Будет ей ответ, Серега. От лесного принца.
2. Маринка, которая была старше брата Сергея на три года, тупо смотрела на
принесенные мальчишками из лесу листья и не могла понять, чего от нее хотят.
 Что вам написать? Зачем? Что за бред?
Пришлось объяснить. Маринка пожала плечами и вывела на желтом листе требуемые
слова. «Привет, Таня! Чего ты хочешь?»
Борька перевязал свернутый листок травиной и поместил туда, где они взяли записку.
В воскресенье подкараулили Таньку, которая возвращалась из леса. Она шла, не
разбирая дороги, спотыкаясь, словно ничего не видела перед собой. Минут через десять
приятели уже читали Танюхины строчки.
«Спасибо тебе, лесной принц, что ответил, – писала девчонка. – Если ты и вправду
готов помочь, то у меня есть только три желания. Первое, чтобы меня не обижали во
дворе. Второе, чтобы я не косила. Третье, чтобы Борька меня полюбил. А если только
одно можно, то оставляю желание про Борьку».
 Влюбилась,  брякнул Серега. – Или свихнулась. Окончательно. И что теперь делать?
 Ответ писать,  с досадой бросил Борька.
Сначала Маринка в продолжении игры участвовать отказалась. Затем Серега своим
нытьем ее уломал.  Надо Таньке такое условие поставить,  объяснил он Маринке, – чтобы она сразу
поняла, что все это бред и сказки. Например, все сбудется, когда ее рябина
превратится в клён. Кроме этого надо каждый день поливать ее стаканом кипяченой
воды, смешанной с каплей крови! – зловещим голосом добавил Серега и торопливо
объяснил.  Это чтобы страшнее было! Не круглая же она дура, чтобы поверить.
3. Но Танька оказалась круглой дурой. Весь сентябрь, в дождь ли, в холод она
отправлялась в лес, согревая в кармане куртки баночку с кипяченой водой. По двору
девчонка теперь передвигалась с высоко поднятой головой, на насмешки и выкрики не
реагировала, отвечая таинственной улыбкой. Серегу так и подмывало растрепать на
весь двор, какая же глупая эта сумасшедшая девчонка.
Поэтому, когда сестра потребовала, чтобы они с Борькой срочно прекратили
издеваться над девчонкой, а не то она отцу все расскажет, Серега даже обрадовался.
 Кто ж над ней издевается? – возмутился он. – Да ее уже месяц как пальцем никто не
трогает! Она королевой по двору ходит.
 Ты Борьке своему, принцу лесному, передай,  не успокаивалась Маринка,  пусть он
посмотрит, что с руками у его принцессы! Пусть посмотрит и задумается хорошенько.
 Борька поймал Таньку у детской площадки.
 Руки показывай,  потребовал Борька.
Танька послушно достала из карманов руки, и Борька похолодел. Пальцы и ладони
девчонки были покрыты ранками и ссадинами. Заживающими и воспаленными.
Вымазанными зеленкой и заклеенными пластырем.
 Ты это,  Борька почувствовал, как холодок пробежал по спине. – Ты это. Танька.
Переставай. Не надо туда ходить. Это все обман. Нет никакого лесного принца. Не
смей. Слышишь? Не смей резать пальцы. Слышишь? Это я все придумал. Нет там
ничего. Поняла?
 Поняла, – с улыбкой кивнула Танька.
4. Вечером Борька позвонил в Серегину дверь:
 Все. Видишь топор? Нет больше никакой рябины. Срубил я ее. В овраг за крапиву
выбросил, корни выдрал, дерном все закрыл и листьями засыпал. Нет там ничего. Дура
она сумасшедшая.
Серега растерянно закивал головой и резко захлопнул дверь. Борька вздохнул,
высморкался, вытер лицо рукавом и пошел домой.
 На следующий день Сергей подошёл к Борьке.
 Идти тебе надо,  нахмурился Серега.
 Куда? – удивился Борька.
 В лес.
 Это еще зачем? – не понял Борька, выбираясь из карусели. – Кстати. Ты чего в школе
не был?
 В лес тебе надо идти,  упрямо повторил Серега. – Мы с утра с отцом в лесу были.
Клен посадили на месте рябины, что ты срубил. Иди за Танькой, мало ли что.
 Ты сдурел что ли? – заорал Борька. – Клен они посадили! Кто вас просил? На кой мне эта идиотка нужна? Вот ты с отцом и иди в лес!
 Дурак ты! – вдруг завизжал Серега и бросился на приятеля, но тут же получил пинок
в живот, скорчился, упал на траву, хватая ртом воздух.
 А идите вы все…  грязно выругался Борька и пошел к дому.

file_name: Урок-мастерская С.Малицкий.docx

intro:
Технология «Музея проживания одного произведения» взята из музейной технологии: каждый ученик (читатель) прикладывает ум, душу, руки к созданию/появлению экспоната. Через эту сопричастность он познает и приобретает знания.
Музей проживания одного произведения – это сочетание эмоционального и интеллектуального воздействия на читателей, осуществление нетрадиционного подхода к пониманию текста, основанного на интересе детей к исследовательской деятельности; раскрытие значимости и практического смысла прочитанного, возможность самореализации каждого ребенка.Технология «Музея проживания одного произведения» взята из музейной технологии: каждый ученик (читатель) прикладывает ум, душу, руки к созданию/появлению экспоната. Через эту сопричастность он познает и приобретает знания.
Музей проживания одного произведения – это сочетание эмоционального и интеллектуального воздействия на читателей, осуществление нетрадиционного подхода к пониманию текста, основанного на интересе детей к исследовательской деятельности; раскрытие значимости и практического смысла прочитанного, возможность самореализации каждого ребенка.
Это музей-мастерская. Экспонатами такого музея могут быть как работы, выполненные в  разных техниках, так и рецензии, критические статьи, письма, написанные читателем автору или герою прочитанной книги и т.д. Также в музейной экспозиции могут быть любые предметы, имеющие непосредственное отношение к тексту.

title: Мастер-класс по созданию музея проживания по рассказу Сергея Малицкого «Танька-дурочка»


extracted_text:
Переведите на англ. Яз
Водить машину
Строить замок из песка
Рисовать картину
Вверх ногами
Запускать воздушного змея
Кататься на велосипеде
Смотреть телевизор
Выходной день
Вон там
Соберите слова из предложенных букв и
переведите
F,c,e,a
I, p, n, a,o –
E,l,b,l
A,b,l,l,a,b,s,e,t,k,
L, a,g,h,u
A,c,e,r
A,c,m
P,k,a,r
I,n,g,r
S,l,p,e,e
O,c,s,c,r,e
F,b,a,u,o,s,u,l
Переведите на англ. Яз
Водить машину
Строить замок из песка
Рисовать картину
Вверх ногами
Запускать воздушного змея
Кататься на велосипеде
Смотреть телевизор
Выходной день
Вон там
Соберите слова из предложенных букв и
переведите
F,c,e,a
I, p, n, a,o –
E,l,b,l
A,b,l,l,a,b,s,e,t,k,
L, a,g,h,u
A,c,e,r
A,c,m
P,k,a,r
I,n,g,r
Переведите на англ. Яз
Водить машину
Строить замок из песка
Рисовать картину
Вверх ногами
Запускать воздушного змея
Кататься на велосипеде
Смотреть телевизор
Выходной день
Вон там
Соберите слова из предложенных букв и переведите
F,c,e,a
I, p, n, a,o –
E,l,b,l
A,b,l,l,a,b,s,e,t,k,
L, a,g,h,u
A,c,e,r
A,c,m
P,k,a,r
I,n,g,r
S,l,p,e,e
O,c,s,c,r,e
F,b,a,u,o,s,u,l
Переведите на англ. Яз
Водить машину
Строить замок из песка
Рисовать картину
Вверх ногами
Запускать воздушного змея
Кататься на велосипеде
Смотреть телевизор
Выходной день
Вон там
Соберите слова из предложенных букв и переведите
F,c,e,a
I, p, n, a,o –
E,l,b,l
A,b,l,l,a,b,s,e,t,k,
L, a,g,h,u
A,c,e,r
A,c,m
P,k,a,r
I,n,g,r
S,l,p,e,e
O,c,s,c,r,e S,l,p,e,e
O,c,s,c,r,e
F,b,a,u,o,s,u,l
F,b,a,u,o,s,u,l

file_name: 3 класс спотлайт 3 четверть.docx

intro: Данную разработку можно использовать в качестве среза по английскому языку при завершении 3 четверти.  Учащиеся переводят и составляют ранее изученные слова. Разработка применима к УМК "Спотлайт" 3 класс, активизирует необходимые лексические единицы. Также ее легко проверять, что идеально подходит для педагога.

title: Контрольный срез в 3 классе по английскому языку.


extracted_text:
Амвросиевская общеобразовательная
школа I-III
ступеней №6
ПРОЕКТ
Тема: «Творчест
С.Я.Маршака»
(устный журнал «Радужная
во
арка»)
4 класс
Урок чтения
Сказка-пьеса «Двенадцать
месяцев» Учитель-методист высшей категории
Юсуфзянова И.В.
Проект
Творчество С.Я.Маршака
4 класс
Сказка-пьеса «Двенадцать
месяцев»
Тема
проекта: Творчество С.Я.Маршака
Дидактическая характеристика
Тип проекта: творческий групповой
Объект проекта: С.Я.Маршак – детский поэт, поэт-переводчик,
поэт-драматург.
Центральная проблема: издание устного детского журнала
«Радужная арка»
Способ решения проблемы: поиск информации, издание
детского устного журнала «Радужная арка»
План выполнения проекта
1. Обговорить в классе идею проекта
2. Объединить детей в классе в творческие группы
3. С помощью учителя определить источники информации 4. Определить формы представления результата – издание
детского устного журнала «Радужная арка»
5. Составить план действия
1. Каждой группе подготовить информацию и выпустить
свои странички журнала (по цветам радуги)
2. Каждая группа готовит свою тему
3. Подготовить и оформить выставку рисунков по
произведениям С.Я.Маршака
4. Изготовить маски героев к сказке-пьесе «Теремок»
5. Изготовить пальчиковые куклы к сказке-пьесе «Кошкин
дом» (котята)
6. Подготовить театральные костюмы к сказке-пьесе
«Двенадцать месяцев»
7. Выучить стихотворения, песни, слова действующих лиц
сказок-пьес, скороговорки, считалки
6. Пригласить гостей и продемонстрировать перед ними
результат проекта
7. Оценить работу участников проекта. На уроках: чтения,
музыки, трудового обучения, изо – ведется работа по
подготовке проекта
1 урок – запуск проекта
2 урок – планирование, распределение обязанностей по
участию в проекте, анализ собранной информации
3 урок – защита проекта, коллективный анализ работы
Участники проекта:
1. Классовод: Юсуфзянова И.В.
2. Ученики 4-В класса (24 уч-ся, объединённые в группы)
3. Родители класса
Первый урок Запуск проекта
I. Приветствие.
Повернулись друг к другу. Улыбнулись. Подмигнули.
Создание положительной эмоциональной обстановки.
Утром солнышко встает,
Будит всех детишек.
В школе начался урок
Мы открыли книжки.
Будем рассуждать, читать
И пятерки получать.
II. Выработка правил работы
1. Будь доброжелательным 2. Выслушай мнение других
3. Правило поднятой руки
4. Слушай внимательно
III. Работа над темой
IV. 1. Беседа
1) Кто такой С.Я.Маршак
2) Что вы знаете об этом поэте?
3) С какими произведениями С.Я. Маршака вы знакомы, читали,
учили?
4) Что вы помните и можете рассказать?
2. Сообщение темы
Ребята, тема нашего урока: Запуск проекта на тему :
«Творчество С.Я. Маршака» Учимся классифицировать
произведения поэта
3. Словарная работа: ассоциативный куст:
Творчество                                                         (поэта)
считалки стихотворения песни сказки пьесы
                 скороговорки переводы
Вывод: творчество – это создание новых по замыслу
культурных, материальных ценностей.
4. Объединение в пары: Зима – Весна
Обсудите в парах такой вопрос: Чем отличаются :
1) Считалки и скороговорки?
2) Стихотворения и песни? 5. Обсуждение в парах: краткие ответы
6. Мозговой штурм
«И сказка вновь расскажется…»
Какие произведения вам запомнились с самого детства?
Какие типы сказок вы знаете?
Сказки
о животных народные,
волшебные литературные,
бытовые.
7. Рассматривание рисунков к сказкам (картинок)
Из каких сказок иллюстрации?
Определите вид сказок
Ответы детей.
Вывод: Сказка – вид устного или литературного повествования
о вымышленных необыкновенных событиях и приключениях.
8. Энергизатор:
Лети, лети лепесток, Через север, через юг,
Через запад на восток, Возвращайся, сделав круг!
9. Работа в группах (раздать карточки с цветами: одуванчик,
подснежник,
ландыш)
Объединить в группы: Дать каждому роль: Спикер, докладчик,
секретарь, хронометрист
1.Задание: «Сказка ложь, да в ней намек»
1) Вспомните героев сказки «Теремок». О чем эта сказка? Чему
нас учит эта сказка? 2) Сказка: «Кошкин дом»/ О чем эта сказка? Поучительный
вывод сказки.
3) Сказка: «Двенадцать месяцев»/ Главные герои сказки.
Поучительный вывод сказки.
Групповая дискуссия.
2. Задание: «Юный художник» Нарисовать иллюстрации к
сказкам.
Защита картинок-рисунков.
10. Рефлексия: Обобщим все о чем говорили на уроке и
сделаем вывод: Все сказки С.Я.Маршака добрые, веселые,
ритмичные, поучительные. В них добро побеждает зло.
V. Подведение итога: Дорисуйте личико (какое у вас
настроение в данный момент?)
Узнали вы что-то новое?
Если узнали, то дорисуйте к своему цветику-семицветику
лепесток
(цвет любой, яркий).
Второй урок
Планирование, распределение обязанностей
Задание 1.
Что необходимо сделать по подготовке этого проекта?
1. Собрать информацию по данной теме
2. Выучить считалочки, скороговорки, стихотворения,
песенки
3. Подготовиться озвучить маски, стать кукловодами и
артистами театра. Выучить слова действующих лиц
(сказки) 4. Оформить выставку рисунков «Сказка ложь, да в ней
намек… »
5. Объединить класс в творческие группы
6. Выпустить книжку-малышку «Добро всегда побеждает
зло»
Дети обсуждают, что над проектом можно работать в группах,
решают, что итогом работы будет детский устный журнал
«Радужная арка». На протяжении 4-х недель ребята подбирают
материал.
За это время:
1. Учат считалочки, скороговорки, стихотворения, песенки.
2. Оформляют выставку рисунков
3. Изготавливают маски животных (из картона) к сказке-
пьесе «Теремок»
4. Шьют куклы для пальчикового театра к сказке-пьесе
«Кошкин дом» (отрывок)
5. Готовят театральные костюмы к сказке-пьесе «Двенадцать
месяцев» (отрывок)
6. Учат слова действующих лиц сказок. Работают над своей
ролью.
7. Издают книжку-малышку: «Добро всегда побеждает зло»
(авторское сочинение)
8. Каждая группа подбирает материал для своей странички
журнала
Один раз в неделю подводятся итоги: кто что узнал, источники
информации, возникшие трудности.
Третий урок
Защита проекта
Тема: Творчество С.Я. Маршака Цель:
- формировать умение слушать и читать выразительно,
сознательно и правильно интонируя текст;
- развивать умение оценивать поступки персонажев-героев;
- развивать творческую активность;
- воспитывать интерес к литературе, поэзии.
Оборудование: макет радуги, иллюстрации, рисунки,
аппликации.
Ход урока
I. Оргмомент
1) Приветствие:
Повернемся друг к другу.
Улыбнемся! Подмигнем!
Как идешь? Как бежишь?
Как шалишь?
Как грозишь?
Как живешь?
2) Создание позитивной эмоциональной атмосферы
Давайте настроимся на сегодняшний урок
Присказка
Начинаются наши сказки,
На море-океане, на острове Буяне
Там березонька стоит,
На ней люлечка висит,
В люльке зайка крепко спит, Рядом бабушка сидит,
Зайке сказки говорит.
Сказки старинные,
Не короткие, не длинные,
Про гусей-лебедей,
Про смышленных зверей… .
Это присказка, а сказки? –
Сказки дальше пойдут.
II. Повторение правил работы:
Вспомним правила работы:
1. Будь доброжелательным.
2. Умей слушать других.
3. Умей слушать сам.
4. Правило поднятой руки.
III. Сообщение темы урока
К этому уроку мы готовились целый месяц. Чтобы осуществить
наш проект, мы решили издать устный детский журнал
«Радужная арка», используя творчество С.Я. Маршака. Для
этого было создано 4 группы. Каждая из них подготовила свое
сообщение – цветные странички журнала.
I группа – красная, оранжевая страница
II группа – желтая, зеленая страница
III группа – голубая, синяя страница
IV группа – фиолетовая страница
Так же была организована выставка рисунков: «Сказка ложь, да
в ней намек…» Вы выучили считалочки, скороговорки, стихотворения, песенки
С.Я. Маршака. Изготовили маски зверей, кукол-персонажей для
пальчикового театра. Подготовили костюмы для театрального
действия. И, наконец, стали маленькими артистами –
отрепетировали роли. Провели большую работу.
V. Ожидания:
Сегодня мы вырастим свой цветик-семицветик, чтобы он рос и
цвел в гармонии с нашей мечтой. Цветок наших знаний.
VI. Работа над материалом
1. А теперь, скорей, за мной, в сказку
Радужная арка
Запылала ярко
Разукрасила траву,
Расцветила синеву,
Вот из радужных ворот
К нам выходит хоровод…
Не простой хоровод, а хоровод песенок, скороговорок,
считалок, стихотворений, сказок, пьес, переводов известного
поэта С.Я.Маршака
1. Что это за радужная арка?
2. Из скольких цветов состоит радуга?
3. Какие они? Вспомним считалочку
Каждый охотник желает знать, где сидит фазан (хоровой
ответ).
Первый лепесток.
2. И, так, 1 группа представляет свою работу (первая
страничка)
Красный и оранжевый цвета радуги – яркие, теплые, добрые –
здесь спрятались стихотворения для самых маленьких:
Вспомним детский сад. Книжки-картинки. Совсем небольшие подписи в стихах. Вот уже прилетел к нам помощник –
Воробьишко-хвастунишка. Он поможет вспомнить нам
стихотворения для самых маленьких: «Где обедал воробей?» ,
«Детки в клетке»
(Дети выразительно рассказывают стихотворения, иллюстрируя
книжками-гармошками с картинками)
3. «Микрофон»
1). Какие еще стихотворения для самых маленьких вы знаете?
(«Усатый - полосатый», «Мой веселый, звонкий мяч», «Ванька -
встанька», «Говорила мышка, мышке…»)
Второй лепесток.
4. Продолжим свой путь дальше.
2 группа представляет свою работу (вторая страничка).
Наша радуга – дуга. Цвета: желтый и зеленый. В детском саду
мы переходим в старшую группу. Это цвета более спокойные,
серьезные. Теперь мы можем уже сами озвучить иллюстрации к
стихотворениям «Багаж», «Рассеянный».
(Выразительное чтение стихотворений учащимися) 5. «Микрофон»
1) Что можем сказать об этих стихотворениях?
Почему они легко и быстро учатся?
Какой прием использует для этого автор?
Какие еще стихотворения вы знаете в этой группе?
(«Цирк», «Почта», «Рассказ о неизвестном герое», «Война с
Днепром»)
Третий лепесток
6. А еще С.Я. Маршак много писал о школе, школьниках,
школьной жизни.Написал даже «Правила поведения в школе» -
в стихотворной форме.
Отдохнем немножко:
Повторим несколько основных правил (хором).
7. А теперь посмотрим инсценировку стихотворения
«Друзья»(представление лицах, ребята показывают сценку)
Четвертый лепесток
Вывод: С.Я. Маршак был хорошим поэтом, который писал
стихотворения для детей разного возраста. Его стихотворения
легко и быстро заучиваются, они живы, веселы и увлекательны.
8. Какие у нас дальше радужные цвета?
З группа представляет свою работу (третья страничка)
Голубой и синий. Это строгие серьезные цвета. Здесь спрятаны
переводы в стихах. Потому, что С.Я. Маршак был переводчиком.
Скажем словами автора: «Хорошо, что с чужим языком ты
знаком, но не будь во вражде со своим языком…»
(Выразительное чтение стихотворения «Разговор», «Шалтай -
болтай»).
1. Какие еще стихотворения - переводы с английского языка
вы знаете? («Дом, который построил Джек», «Робин-Бобин», «Старуха,
дверь закрой»)
IV. Физпауза (в движении)
(под стихотворение С.Я.Маршака «Девочки-мальчики»)
9. «Микрофон»
1) Что можно сказать о переводах С.Я. Маршака?
2) Какие стихотворения поэта переведены на украинский язык?
Пятый лепесток
Вывод: С.Я. Маршак был прекрасным переводчиком. Переводил
с иностранного языка на русский стихотворения для детей. Его
переводы звучат по-русски, но иностранные. В понятной детям
форме, форме детской игры.
10. Остался самый последний радужный цвет – фиолетовый, но
он самый загадочный, фантастический. Здесь спрятала свои
загадки богиня «Терпсихора».
Кто это? Это богиня искусства - покровительница театра.
4 группа представляет свою работу (четвертая страничка)
(Ребята в масках героев-животных из пьесы-сказки «Теремок») 11. «Микрофон»
1) Из какой сказки эти герои?
2) Как пересказал эту сказку поэт?
3) Попробуем стать волшебниками.
4) Оживим героев сказки, но только добрых, зла и так хватает.
(Ребята исполняют заключительную песенку из сказки с
танцевальными движениями)
Песня:
Нынче праздник веселый у нас
На дворе под гармошку пляс.
Мы прогнали медведя в леса.
Без хвоста убежала лиса.
Вот какие у нас чудеса!
12. А еще одну пьесу-сказку С.Я. Маршак сочинил из двух
строчек детской песенки: «Тили-бом! Тили – бом! Загорелся
кошкин дом». Что это за сказка? Как она называется? Споем эту песенку хором, веселую, остроумную
Песня:
Бим-Бом! Тили- бом!
На дворе высокий дом!
Ставеньки резные. Окна расписные.
А на лестнице ковер –
Шитый золотом узор
По узорному ковру
Сходит кошка по-утру
Про богатый кошкин дом
Мы и сказку поведем.
Посиди да погоди –
Сказка будет впереди.
13. Но в этой сказке есть и грустная песенка. Её нам споют
ребята. Чья это песенка? Котят.
(Ребята представляют пальчиковый театр) Песня:
1) Тетя , тетя кошка!
Выгляни в окошко,
Есть хотят котята припев
Милые ребята
2) Обогрей нас кошка!
Покорми немножко.
Есть хотят котята.
Малые ребята!
14. «Микрофон»
1) Что вы можете сказать об этой пьесе-комедии?
2) Какая она? 15. Продолжаем знакомиться с пьесами С.Я.Маршака. Из
красивого кошкиного дома мы перебираемся во дворец. А это
драматическая сказка «Двенадцать месяцев»
Представьте что вы в театре. Сели удобно. Закрыли глаза.
Занавес!
Мы во дворце, у принцессы.
(Ребята в костюмах артистов играют отрывок из пьесы)
Действие третье
Действующие лица
1. Принцесса 7. Канцлер
2. Профессор 8. Западный посол
3. Гофмитстерина 9. Восточный посол
4. Главный садовник 10.Офицер
11 Мачеха.
5. Садовник
6. Дочь мачехи
Декорации: наряженная ёлка
Шестой лепесток
V. Работа с учебником
1. Мы побывали во дворце, а сейчас отправляемся в зимний лес.
Познакомимся с ещё одной героиней сказки – бедной девочкой
– Падчерицей.
Ты бывал в лесу зимой?
Если нет, скорей за мной!
Много знает зимний лес
И загадок и чудес! 2. Чтение сказки в лицах
3. Словесное рисование картинок (вспомним мультфильм,
фильм)
4. Сравнительная характеристика главных героинь
Принцесса
Падчерица
Сироты

Злая добрая
Капризная жалостливая
Вредная отзывчивая
Ленивая трудолюбивая Показана судьба двух девочек-сирот – бедной и богатой.
Вывод: С.Я. Маршак был детским драматургом – сказочником. В
его сказках-пьесах в стихах добро всегда побеждает зло. Автор
использует фольклор.
VI. Итог: “Аквариум»
1. Что вы можете сказать о произведениях С.Я. Маршака?
2. Чему учат нас его стихотворения?
3. Какие человеческие качества присутствуют в его сказках-
пьесах?
4. Понравился ли вам урок?
Если вы узнали что-то новое, добавьте ещё лепесток к своему
цветику-семицветику. Вот и расцвёл цветок в гармонии с нашей
мечтой.
5. Изобрази своё настроение Закрыта последняя страничка детского журнала «Радужная
арка» Он получился яркий, красивый, разноцветный
,поучительный. Думаю, ожидания наши оправдались – расцвел
прекрасный цветок знаний.
Использованная литература:
С.Я.Маршак «Разноцветная книга» Киев «Веселка» 1985 г.
Собрание сказок и стихов для младшего школьного возраста.

file_name: Творчество С.Я.Маршака 4 класс.docx

intro:
Предложенный Вам конспект проекта ля учащихся начальной школы. Дидактическая характеристика Тип проекта: творческий групповой Объект проекта: С. Я. Маршак – детский поэт, поэт-переводчик, поэт-драматург.Центральная проблема: издание устного детского журнала «Радужная арка» Способ решения проблемы: поиск информации, издание детского устного журнала «Радужная арка». Учащиеся под руководством учителя провели большую подготовительную работу, что содействует формированию личности ученика, поддерживать потребности и мотивы узнавать «новое», в этом реализуется на практике педагогика сотворчества. Это обеспечивает хороший темп занятия и дает время на творчество и развитие коммуникативных способностей (слушать и слышать одноклассников, вступать в дискуссию, диалог, выражать и отстаивать свое мнение).Ребята находятся в центре внимания, а учитель выступает в роли помощника, консультанта, поддерживая постоянный контакт с классом.Обучающиеся 4 класса считают, что над проектом можно творчески работать в группах, решают, что итогом работы будет детский устный журнал «Радужная арка». На протяжении 4-х недель ребята подбирают материал, учат считалочки, скороговорки, стихотворения, песенки
готовятся озвучить маски, стать кукловодами и артистами театра.Оформляют выставку рисунков «Сказка ложь, да в ней намек… »
Издают книжку-малышку «Добро всегда побеждает зло». На уроке формируется умение слушать и читать выразительно, сознательно и правильно интонируя текст; развивается умение оценивать поступки героев; воспитывается интерес к литературе, поэзии.

title: Тема: «Творчество С.Я.Маршака». 4 класс Урок чтения Сказка-пьеса «Двенадцать месяцев»


extracted_text:
Ведущий 1.
15 февраля исполняется 26 лет со дня вывода советских войск из
Афганистана.
(просмотр видеоролика о войне в Афганистане)
Советские войска на территории Афганистана воевали девять лет,
один месяц и девятнадцать дней – с 1979 по 1989 гг. В мае 1988го
Советский Союз начал вывод войск из страны. 15 февраля 1989
последнее подразделение 40й армии СССР покинуло Афганистан.
Ведущий 2
 Выполняя просьбу руководства Афганистана о поддержке,
советское правительство ввело в Афганистан ограниченный
контингент советских войск, которые участвовали в войне. Тогда –
это называлось выполнением интернационального долга. Тогда – это
важное решение относительно ввода советских войск в Афганистан
было принято в кабинетах Кремля. Тогда ни у кого не было
сомнений в правильности принятых решений. И наши войска на
чужой земле защищали интересы своего народа и выполняли
интернациональный долг.
1.Над Афганом кружит черной смертью война,
Унося навсегда молодые сердца.
Проливные дожди не тушат огонь,
Сыновья возвращаются в цинке домой.
Жизнь твою оборвала прицельная пуля,
Унесла навсегда любовь и мечты,
И на небе звезда, что светила, погасла –
И букеты цветов в слёзных каплях росы!
Ведущий 1.
Пребывание советских войск в Афганистане и их боевая
деятельность условно разделяются на четыре этапа:
• I этап: декабрь 1979 г. — февраль 1980 г. Ввод советских
войск в Афганистан, размещение их по гарнизонам,
организация охраны пунктов дислокации и различных
объектов.
• II этап: март 1980 г. — апрель 1985 г. Ведение активных
боевых действий, в том числе широкомасштабных, совместно с
афганскими соединениями и частями. Работа по реорганизации и укреплению вооруженных сил Демократической Республики
Афганистан.
Ведущий 2
• III этап: май 1985 г. — декабрь 1986 г. Переход от активных
боевых действий преимущественно к поддержке действий
афганских войск советской авиацией, артиллерией и
саперными подразделениями. Подразделения спецназначения
вели борьбу по пресечению доставки оружия и боеприпасов из
за рубежа. Состоялся вывод 6 советских полков на Родину.
         IV этап: январь 1987 г. — февраль 1989 г. Участие советских
войск в проведении афганским руководством политики
национального примирения. Продолжение поддержки боевой
деятельности афганских войск. Подготовка советских войск к
возвращению на Родину и осуществление полного их вывода.
Ведущий 1. Война – явление страшное, жестокое. Но пока
существуют на Земле злоба, ненависть, будут существовать и войны,
которые наносят раны людям, уносят из жизни сыновей. Война в
Афганистане продолжалась девять лет. Общие потери составили:
Всего: 13836 человек
2.Над солдатом склонилась в тревоге сестра,
Он молчит, даже стона нет сутки.
В медсанбат поступил он из боя вчера
Весь изранен, оторваны руки.
У нее на ресницах слезинки дрожат,
Вот сорвутся горячи каскадом.
Шевельнул вдруг губами молчавший солдат,
Прошептал ей: «Сестренка, не надо.
Я все выдержу, только не надо мне слез,
Плачь не плачь, а не вырастут руки.
Я тебе подарю миллион алых роз
За твои сострадания и муки.
Я тебе подарю миллион алых роз,
Но не так, как художник принцессе.
Соберу их в букет, пусть достанет до звезд,
Пусть рождается новая песня».
Медсестра свои слезы смахнула тайком
И к бинтам приложилась губами:
«Поправляйся, родной, ну а розы потом Вечной песней останутся с нами…
Ведущий 2.
 Память о погибших воинах свято хранят их товарищи по оружию,
их семьи и близкие. И память эта будет жива, пока мы о них
помним, пока мы о них говорим. Война будет жить в памяти сирот,
оставшихся без отцов. Будет жить в душах тех, кто в ней
участвовал. А в памяти людской ей ещё жить долго, потому что её
история написана кровью солдат и слезами матерей.
3.Встала пшеница спелая,
Тихо плывет рассвет.
Все, что могли вы сделали,
Ребята, которых нет!
Плакать устали матери,
Но через толщу лет
Смотрят на нас внимательно,
Ребята, которых нет!
Будто склоняясь над судьбами!
Будто шагая вперед
Нам они стали судьбами
Ребята, которых нет!”
Учитель: В военных действиях в составе советских войск
принимали участие около 22 тысяч казахстанцев, 761 человек из них
погиб,22 – пропали без вести.
(слово учителя о казахстанцах – участниках войны в Афганистане)
Ведущий 1. У времени есть своя память – история. И потому мир
никогда не забывает о трагедиях, потрясавших планету в разные
эпохи, в том числе и о жестоких войнах, уносивших миллионы
жизней, отбрасывавших назад цивилизации, разрушавших великие
ценности, созданные человеком.
Именно такой трагедией для нашего народа и была афганская война.
Очень важно как можно полнее учесть как политический, так и
военный опыт этой войны, чтобы он послужил надлежащим уроком
для более разумного решения сегодняшних и будущих задач
обеспечения безопасности и мирного сосуществования наших
народов. 4.Афганистан – ни радость, ни любовь,
Афганистан – крик матерей и слёзы,
Афганистан – ушли солдаты в бой,
Афганистан – над их могилами
Склонили головы берёзы…
Я заклинаю всех, живущих в мире,
Чтоб Вы в Афгане павших не забыли!
1.Над Афганом кружит черной смертью война,
Унося навсегда молодые сердца.
Проливные дожди не тушат огонь,
Сыновья возвращаются в цинке домой.
Жизнь твою оборвала прицельная пуля,
Унесла навсегда любовь и мечты,
И на небе звезда, что светила, погасла –
И букеты цветов в слёзных каплях росы!
2.Над солдатом склонилась в тревоге сестра,
Он молчит, даже стона нет сутки.
В медсанбат поступил он из боя вчера
Весь изранен, оторваны руки.
У нее на ресницах слезинки дрожат,
Вот сорвутся горячи каскадом.
Шевельнул вдруг губами молчавший солдат,
Прошептал ей: «Сестренка, не надо.
Я все выдержу, только не надо мне слез,
Плачь не плачь, а не вырастут руки.
Я тебе подарю миллион алых роз
За твои сострадания и муки.
Я тебе подарю миллион алых роз,
Но не так, как художник принцессе.
Соберу их в букет, пусть достанет до звезд,
Пусть рождается новая песня».
Медсестра свои слезы смахнула тайком
И к бинтам приложилась губами:
«Поправляйся, родной, ну а розы потом
Вечной песней останутся с нами…
3.Встала пшеница спелая,
Тихо плывет рассвет.
Все, что могли вы сделали,
Ребята, которых нет!
Плакать устали матери,
Но через толщу лет Смотрят на нас внимательно,
Ребята, которых нет!
Будто склоняясь над судьбами!
Будто шагая вперед
Нам они стали судьбами
Ребята, которых нет!”

file_name: Афганистан. моя......docx

intro: Советские войска на территории Афганистана воевали девять лет, один месяц и девятнадцать дней – с 1979 по 1989 гг. В мае 1988-го Советский Союз начал вывод войск из страны. 15 февраля 1989 последнее подразделение 40-й армии СССР покинуло Афганистан. Выполняя просьбу руководства Афганистана о поддержке, советское правительство ввело в Афганистан ограниченный контингент советских войск, которые участвовали в войне. Тогда – это называлось выполнением интернационального долга. Тогда – это важное решение относительно ввода советских войск в Афганистан было принято в кабинетах Кремля. Тогда ни у кого не было сомнений в правильности принятых решений. И наши войска на чужой земле защищали интересы своего народа и выполняли интернациональный долг.Советские войска на территории Афганистана воевали девять лет, один месяц и девятнадцать дней – с 1979 по 1989 гг. В мае 1988-го Советский Союз начал вывод войск из страны. 15 февраля 1989 последнее подразделение 40-й армии СССР покинуло Афганистан. Выполняя просьбу руководства Афганистана о поддержке, советское правительство ввело в Афганистан ограниченный контингент советских войск, которые участвовали в войне. Тогда – это называлось выполнением интернационального долга. Тогда – это важное решение относительно ввода советских войск в Афганистан было принято в кабинетах Кремля. Тогда ни у кого не было сомнений в правильности принятых решений. И наши войска на чужой земле защищали интересы своего народа и выполняли интернациональный долг.

title: Вечер памяти "...И на небе звезда,что светила, погасла..."


extracted_text:
ЧАС ОБЩЕНИЯ В 1 КЛАССЕ
«УЧИМСЯ ДОГОВАРИВАТЬСЯ»

Цель:  развивать   умения   строить   конструктивные   отношения   друг   с
другом; побуждать учащихся к проявлению творческой активности; умению
найти   компромисс;   взаимопонимание;   искренне   выражать   свои   чувства;
способствовать   созданию   атмосферы   доверия   и   доброжелательности   для
конструктивной работы.
Задачи:  формирование   и   усиление   общего   командного   духа   путем
сплочения классного коллектива; развитие ответственности и вклада каждого
участника в решение общих задач; осознание себя командой.
Предполагаемый   результат  т:
 оптимизация   отношений   внутри
коллектива; развитие умения действовать сообща.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
І. ДУХОВНОЭСТЕТИЧЕСКИЙ
1. Слово тренера:
Тепло своих ладоней
Я людям подарю
И час общения
Я с радостью начну.
2. Упражнение «Мы с тобой одна семья».
Мы с тобой одна семья
Я, Ты, Он, Она
Обними соседа слева, обними соседа справа
Мы с тобой – друзья!
Мы с тобой одна семья,
Я, Ты, Он, Она.
Пощекочи соседа слева, пощекочи соседа справа.
1 Мы с тобой – друзья!
Мы с тобой одна семья,
Я, Ты, Он, Она.
Ущипни соседа слева, ущипни соседа справа.
Мы с тобой – друзья!
Мы с тобой одна семья,
Я, Ты, Он, Она.
Почеши соседа слева, почеши соседа справа.
Мы с тобой – друзья!
Мы с тобой одна семья,
Я, Ты, Он, Она.
Ты погладь соседа слева, ты погладь соседа справа.
Мы с тобой – друзья!
Мы с тобой одна семья,
Я, Ты, Он, Она.
3. Определение настроения «Укрась елочку»
(пиктограммы   ).
4. Упражнение «Если бы я был волшебником…»
ІІ. УСТАНОВОЧНОМОТИВАЦИОННЫЙ
         1. Слово тренера.
Это прекрасно, когда человек о чемто мечтает. Это означает, что у
него   есть   цель,   которой   он   обязательно   достигнет,   если   будет   прилагать
усилия и старания. Вот и мы собрались здесь, чтобы научиться жить дружно, в
мире и радости, уважая друг друга.
По легенде, когда рождается человек, Бог зажигает в небе новую звезду
и посылает к ребенку ангелахранителя. Во сне ангел целует ребенка трижды:
в лоб – чтобы рос умным; в лицо – чтобы был красивым; в грудь – чтобы был
здоровым, чтобы любовь и доброта вселилась в его тело, сердце и душу.  Но
2 это   легенда…   Нет   на   свете   одинаковых   людей.   Каждый   человек
индивидуальность.   Даже   близнецы   отличаются   между   собой   характером,
желаниями, взглядами. Люди отличаются физическими данными, умственным
развитием, способностями, характером, темпераментом, вкусом. Чтобы жить
со   всеми   окружающими   в   мире   и   понимании,   необходимо   стремиться   к
умению общаться, быть честным и порядочным человеком. Если вы хотите,
чтобы окружающие вас уважали и прислушивались к вашему мнению, нужно
научиться уважать их и уметь сотрудничать с другими.
2. Сообщение темы занятия.
Тема нашего занятия «Учимся договариваться».
3. Эпиграф занятия:
«Запомним:   мы   родились,   чтобы   жить   вместе.   И
сообщество   наше   подобно   своду,   который   потому   и
держится,   что   камни   не   дают   друг   другу   упасть».
(Сенека)
(Сотрудничать – работать вместе, принимать участие в общем деле).
ІІІ. СОДЕРЖАТЕЛЬНОПОИСКОВЫЙ
1. Актуализация полученных знаний.
Вспомним правила работы в группе.
Какие из них хотели бы изменить?
Какое из этих правил нравится больше других?
(На доске таблица с правилами)
2. Упражнение «Пойми меня…»
Суть упражнения в развитии двух умений: передавать другому человеку
свой   замысел   и   понимать   замысел   другого   без   слов.   Каждый   участник
получает   лист   бумаги   и   один   из   цветных     карандашей   (важно,   чтобы   все
рисовали   разными   цветами).   Задание   состоит   в   следующем:   каждый
придумывает, что бы он хотел нарисовать. После этого по команде ведущего
3 все начинают рисовать свой замысел, но через 1020 секунд (по усмотрению
ведущего) рисунок прерывается и передается соседу по кругу. Без слов и
комментариев   другой   продолжает   рисунок,   по   истечении   того   же   отрезка
времени рисунок передается дальше по кругу и так до конца – пока не дойдет
до того, кто начал рисовать. Первый автор имеет право чтото рисовать, но
нельзя менять и зачеркивать уже сделанный рисунок. После этого каждый
сообщает, что он хотел нарисовать и, что из этого вышло.
Если первоначальный замысел сильно отличается от того, что получилось,
обсудите, что помешало реализовать план: ктото невнимательно посмотрел
на   рисунок   или   замысел   был   обозначен   неточно?   Важно,  чтобы   участники
упражнения проговорили, что уровни понимания замысла другого и умение
донести свою мысль до других тесно взаимосвязаны.
Анализ упражнения:
 что чувствуешь, когда тебя не поняли;
 как нужно оформить свой замысел, чтобы другой тебя понял;
 как   нужно   изучать   рисунок   другого,  чтобы   как   можно   лучше   его
понять;
 кто несет ответственность за непонимание.
(Основным выводом данного упражнения становится принятие участниками
обоюдной ответственности общающихся людей за взаимопонимание: часто те,
что хочет быть понятым, считают, что другой их просто обязан понимать,
если любит и хочет помочь, но бывает и так, что нужно постараться обеим
сторонам).
3. Упражнение
укрепление прочности коллектива).
«Пингвин»
(Снятие   эмоционального   напряжения,
Все     мы   знаем,   что   пингвины   живут   в   Антарктиде.   Они   вытягивают
крылья вдоль туловища и, переваливаясь с ноги на ногу, сбываются в стайку и
4 постепенно перемещаются в хаотичном порядке из центра на периферию и
обратно.
Задача:  Встать   как   можно   плотнее   и,   изображая   пингвинов,   тереться
друг о друга, тем самым перемещаясь от центра скопления к краю и наоборот.
Необходимо, чтобы каждый из участников в «центре погрелся».
IV. АДАПТАЦИОННОПРЕОБРАЗУЮЩИЙ
1. Упражнение «Числа».
Цель:  уметь   согласовывать   свои   действия   с   действиями   других   и
принятие на себя ответственности за то, что происходит в группе.
Все участники садятся по кругу.
«Я буду называть числа. Сразу же после того, как число буде названо,
должны встать именно столько человек, какое число прозвучало (не больше и
не   меньше).   Например,   если   я   говорю   «четыре»,   то   как   можно   быстрее
должны встать четверо из вас. Сесть они смогут только после того, как я
скажу   «спасибо».   Выполнять   задание   надо   молча.   Тактику   выполнения
задания следует вырабатывать в процессе работы, ориентируясь на действия
друг друга.
Тренер   несколько   раз   называет   группе   разные   числа.   Вначале   лучше
назвать   57,   в   середине   –   12.   В   ходе   выполнения   упражнения   тренер
блокирует   попытки   участников   группы   обсудить   и   принять   какуюлибо
форму алгоритмизации работы.
Анализ упражнения.
«Что помогало нам справляться с поставленной задачей и что затрудняло
ее выполнение?»,
«На   что   вы   ориентировались,   когда   принимали   решение   вставать?»,
«Какая у вас была тактика?»,
«Как   можно   было   организовать   нашу   работу,   если   бы   у   нас   была
возможность заранее обсудить способ решения этой задачи?»
5 2. Упражнение «Мне не хочется этого делать».
Объединение в группы (35 человек).
Любой   человек   не   один   раз   сталкивается   с   ситуацией,   когда   ему
предлагают делать то, чего он не хочет.
Ситуация   1.  Вам   предлагают   помочь   приготовить   обед   (убраться   в
квартире). Вы побаиваетесь, потому, что не имеете нужного опыта.
Ситуация 2. Вам предлагают пойти в кино, но вам не хочется смотреть
этот фильм. Все члены семьи хотят сделать это, кроме вас, и в то же время
вам не очень интересно оставаться в одиночестве.
Ситуация 3. Вам предлагают заняться какимто делом с тем членом
семьи, с которым вы себя чувствуете не очень уверенно. Вам бы хотелось
делать то же самое, но с другим человеком.
Как   стоит   себя   повести   в   таких   ситуациях?   Выслушайте   варианты,
предложенные детьми, а потом попросите их ответить на вопрос: «Для чего
человек   будет   соглашаться   делать   то,   что   ему   не   очень   хочется?»   Это
упражнение   помогает   ребенку   научиться   говорить   о   своем   желании   и
управлять своими желаниями.
V. ОЦЕНОЧНОСМЫСЛОВОЙ
1. Работа в парах.
Упражнение «Сиамские близнецы».
Цель: развивать терпение, необходимое при тесном сотрудничестве.
Я хочу предложить вам игру, в которой вы будете сотрудничать в парах.
       Участники связывают руки левую одного с правой другого, дают в руки
фломастеры   разного   цвета.   Нужно   нарисовать   рисунок.   Можно   общаться
между собой.
Анализ упражнения.
 Насколько вам удалось сотрудничество?
 Насколько понравился рисунок?
6  Что было труднее всего?
 Нравится ли сотрудничать с кемто?
 Что в первую очередь необходимо для успешного сотрудничества?
Анализ упражнения . Выводы.
3. Упражнение «Дождик».
Цель: снижение мышечного тонуса, настрой на работу.
Красивое упражнение для настройки на работу. В нашей жизни всегда
есть   место   волшебству   и   добру,   но   для   этого   важно   быть   чутким   и
внимательным.   Волшебный   дождик,   который   сейчас   прольется,   можно
услышать, только если будет полная тишина.
Ведущий идет по кругу и, заглядывая по очереди в глаза участникам,
на 1м круге – трет ладошкой о ладошку;
на 2м круге – щелкает пальцами;
на 3м круге – хлопает по коленям;
на 4м круге – стучит ладонями по коленям и топает ногами;
на 5м круге – щелкает пальцами;
на 6м круге – просто опускает руки.
VІ. СИСТЕМНООБОБЩАЮЩИЙ
1. Упражнение «Правила успешного сотрудничества».
Что нужно делать, чтобы уметь договариваться? (Работа в группах).
2. Презентация.
VІІ. КОНТРОЛЬНОРЕФЛЕКСИВНЫЙ
1. Упражнение  «Микрофон».
 Что понравилось больше всего?
 Что вызвало затруднение?
 Что запомнилось?
VІІІ. ДУХОВНОЭСТЕТИЧЕСКИЙ
7 Упражнение «Пожелания».

        В   «Волшебной   коробочке»   на   разноцветных   кружочках   записаны
пожелания.   Каждый   участник   берет   из   коробки   один   кружочек   и   читает
пожелание, адресуя его другим.
8

file_name: Час общения 2.doc

intro: Целью часа общения является оптимизация отношений внутри коллектива; развитие умения действовать сообща. развивать умения строить конструктивные отношения друг с другом; побуждать учащихся к проявлению творческой активности; умению найти компромисс; взаимопонимание; искренне выражать свои чувства; способствовать созданию атмосферы доверия и доброжелательности для конструктивной работы.Целью часа общения является оптимизация отношений внутри коллектива; развитие умения действовать сообща. развивать умения строить конструктивные отношения друг с другом; побуждать учащихся к проявлению творческой активности; умению найти компромисс; взаимопонимание; искренне выражать свои чувства; способствовать созданию атмосферы доверия и доброжелательности для конструктивной работы.

администрации

group: Педагогика

title: Час общения"Учимся договариваться"


extracted_text:
Обогащение речи младших школьников фразеологическими оборотами
Крамская Т.И.,
Барашкина А.М., учителялогопеды
ГБУ ДО ЦППС Кировского района СПб
На своих занятиях школьные логопеды стараются сделать речь ребят
богатой,   образной,   четкой.   Использование   фразеологических   оборотов   на
логопедических занятиях является прекрасной возможностью для речевого,
умственного   и   эмоционального   развития   ребенка.   Фразеологизмы   –
совершенно уникальное явление и большое богатство русской речи. Словарь
фразеологизмов   включает   в   себя   огромное   количество   устойчивых
выражений, которые активно используются в обиходнобытовых и социально
политических сферах. Появляются новые фразеологизмы, без
знания
которых,   будет   затруднено   адекватное   понимание   информации   из
современных СМИ.  Фразеологические обороты  придают речи образность,
эмоциональную   окраску   и   усиливают   смысл   сказанного.   Поскольку
фразеологических   оборотов   очень   много   и   учащиеся   испытывают
затруднения,   работа   над   усвоением   этих   образных   выражений   не   ограни
чивается несколькими занятиями
  и   ведется   по   разным   направлениям.
Общий смысл этих образных выражений сложно понять, опираясь только на
значения  отдельно   взятых  слов.  В  начале   учебного   года   логопед  знакомит
учащихся с понятием фразеологический оборот, затем вместе с учениками
анализирует   и   объясняет   значение,   учит   понимать   и   точно   использовать   в
речи.   На   протяжении   всего   учебного   года   логопед   использует   творческие
задания на материале фразеологической лексики.

Предлагаем практический материал для проведения занятий по развитию речи
учащихся младших классов.
 карточки, с одной стороны, которых изображены герои устойчивых
выражений, а с другой правильное объяснение.
 карточка (тема «руки»)    соедини стрелочкой, например
Руки опустились
Нарваться на плохое настроение
Золотые руки
Большое желание чтото сделать
Не покладая рук
Нет сил и времени доделать работу Руки чешутся
Умело делает любую работу
Попасть под горячую руку Усердно трудиться
  карточки (тема уши)  за уши не оттащить, уши вянут, влюбиться по уши,
  карточки (тема нос, язык, медведь, сапоги и пр.)
  карточки  фразеологизмыантонимы
За тридевять земель           Стреляный воробей
Хоть пруд пруди                    Черепашьим шагом
Как на пожар                           Капля в море
Желторотый птенец              В двух шагах
 карточки – фразеологизмысинонимы
Водить за нос                             Ни то ни се, так себе
Не отрывать глаз                       Обводить вокруг пальца
Ни рыба, ни мясо                       Плевать в потолок
Считать ворон                             Не сводить глаз
 карточки исправь ошибки
Губы заговаривать, встать не с той руки, с курицы вода
 карточки – исправь ошибки в предложениях
Таня красиво, как курица лапой, написала письмо.
Мы хорошо поработали, сложа руки.
Картина была мрачная и унылая, глаз не оторвать.
Черепаха ползла, сломя голову.
карточки закончи выражение
Палец в  ………… не клади
Делать из …….. слона Смотреть сквозь ……..очки
Два …….. пара
чтение, прослушивание и придумывание предложений и текстов с
фразеологизмами, объяснение их смысла.

Благодаря этим несложным и творческим заданиям ребята научатся без труда
понимать   фразеологические   обороты   и   умело   использовать   их   в   живом
общении. Их речь станет более образной, доказательной и яркой.
Список используемой и рекомендованной литературы.
Розе Т.В. Фразеологический словарь для детей. М., 2014
Словарь фразеологизмов / Сост.А.М.Котова. М., 2013

file_name: Обогащение речи младших школьников фразеологическими оборотами.docx

intro: Представленный материал поможет педагогу познакомить ребят с фразеологическими оборотами. В нем предложено большое количество практических заданий для знакомства и закрепления знаний об устойчивых выражениях - фразеологизмах, украшающих и делающих наш язык богаче. Ребята полюбили эти задания и больше не испытывают трудности в понимании текста, обогащенных фразеологическими оборотами.

title: Знакомство с фразеологическим оборотом на занятиях логопеда.(2-3 класс)