extracted_text:
Универсальных методов решения текстовых задач не существует, но,
Решение текстовых задач
решая такие задачи, можно придерживаться приведенной ниже схемы:
1. Выбрать неизвестные.
В большинстве случаев удобно за неизвестное взять ту величину, которую
требуется определить в задаче. Такой вариант следует рассматривать в первую
очередь, но это правило не является жестким, иногда проще составить уравнения,
в которые входят другие величины, и лишь после их определения найти
окончательный ответ.
Важным моментом является число неизвестных; чем больше неизвестных, тем
легче составлять уравнения (или неравенства), но при этом усложняется само
решение; не надо вводить новые неизвестные, если какаято величина элементарно
выражается через уже введенные.
2. Составить уравнения (возможно неравенства).
В процессе составления системы уравнений важно использовать все
условия задачи. Количество уравнений должно совпадать с количеством
неизвестных, за исключением случая, когда требуется найти не сами величины, а
лишь некоторое соотношение между ними.
3. Найти нужное неизвестное или нужную комбинацию неизвестных.
Если приходится отбрасывать некоторые корни, полученные в ходе
решения, то это необходимо делать исходя из условий задачи, а не из
соображений здравого смысла.
Текстовые задачи удобно классифицировать по следующим группам:
• задачи на движение;
• задачи на работу и производительность труда;
• задачи на концентрацию и процентное содержание;
• задачи на зависимость между компонентами арифметических действий;
• задачи на проценты.
Задачи на движение
Основными компонентами этого типа задач являются: S  пройденный путь,
V  скорость, t  время: S = Vt;
План решения:
V =
S
t
;
t =
S
V
.
1. В качестве неизвестных обычно выбирают расстояние (если оно не задано) или
скорости движущихся объектов.
2. Для составления уравнений в таких задачах, как правило, пользуются
следующими соображениями:
а) если, 2 объекта начинают движение одновременно на встречу друг
S
1 
другу, то до момента их встречи пройдет время, равное t =
VV
2
.
б) если объекты начинают движение в разное время, то до момента встречи
больше времени затрачивает тот, который выходит раньше;
в) если объекты прошли одинаковое расстояние, то величину этого расстояния
удобно принять за общее неизвестное этой задачи;
г) при движении объектов в одну сторону (v1 > v2) время, через которое
первый догоняет второго, равно t =
* Равномерное движение по прямой
* Движение по окружности
Следует учитывать:
S
1 
VV
.
2
а) если при одновременном движении двух объектов по окружности из одной
точки, один из них догоняет в первый раз другого, то разность пройденных ими к
этому моменту расстояний равна длине окружности: C = 2πR
б) если 2 объекта движутся по окружности радиуса R с постоянными скоростями
V1 и V2 в разных направлениях, то время между их встречами вычисляется по
в) если 2 объекта движутся по окружности радиуса R с постоянными скоростями
V1 и V2 в одном направлении, то время между их встречами вычисляется по
формуле: t =

R
2
VV

1
2
формуле: t =

R
2
VV

* Движение по реке
1
Следует помнить:
, (v1 > v2).
2
Vпо теч. = V+ = Vсоб. + Vтеч.
Vпрот. теч. = V = Vсоб..  Vтеч.
VV
 
2
Vсоб. =

Vтеч. =
Vплота = Vтеч.
VV
 
2

PS. При решении некоторых задач на движение по реке скоростью течения можно
пренебречь.
Независимо от того, удаляется объект от плота или приближается к нему,
его скорость относительно плота равна скорости объекта в стоячей воде,
меняется только направление скорости.
Задачи на работу и производительность труда
Основными компонентами данного типа задач являются: А  работа,
t  время, N  производительность труда (работа, выполненная в единицу времени):
А = N • t
План решения более сложных задач на совместную работу: а) принимаем всю работу, которую необходимо выполнить 1  единицу,
б) находим производительность труда каждого рабочего в отдельности,
т.е.
, где t  время, за которое указанный рабочий может выполнить всю
1
t
работу, работая отдельно;
в) находим ту часть всей работы, которую выполняет каждый рабочий отдельно,
за то время, которое он работал;
г) составляем уравнение, приравнивая объем всей работы (т.е. 1) к сумме
слагаемых, каждое из которых есть часть всей работы, выполненной отдельно
каждым из рабочих (если в условии сказано, что при совместной работе выполнен
весь объем).
Существует ряд задач, которые рациональнее решать «арифметически»,
а не «алгебраически».
Арифметические задачи
1. Различают арифметические задачи на вычисление, доказательство и
исследование.
Рассмотрим несколько арифметических задач.
I. У ученика было 12 тетрадей, 5 тетрадей он использовал.
   Сколько тетрадей у него осталось?
II. Доказать, что если к трехзначному числу приписать такое же число,
то полученное шестизначное число будет обязательно делиться на 7, 11 и 13.
III. Существуют ли числа, которые при делении на 9 дают в остатке 5,
а при делении на 15 дают остаток 6?
Первая из этих задач — на вычисление, вторая — на доказательство,
третья — на исследование.
В каждой арифметической задаче даны некоторые числа, соотношения и т.
д. и сформулированы некоторые требования. То, что дано в задаче, называется ее
условием* (* Иногда  условием задачи называют всю задачу, включая  и вопрос или требование),
что требуется сделать — требованием или вопросом. Решить задачу — значит
выполнить то, что требуется в ней. В результате решения задачи получают ответ
или решение.
Обычно арифметические задачи содержат лишь такие данные, которые
необходимы и достаточны для получения определенного единственного ответа.
Такие задачи называют определенными. Но иногда встречаются задачи, имеющие
несколько и даже бесконечное множество решений; их называют
неопределенными задачами. Бывают и такие задачи, которые не имеют ни одного
решения; их называют переопределенными задачами. Иногда к переопределенным
относят и такие задачи, которые имеют единственное решение, но все же
содержат лишние числовые данные.
Арифметические задачи  на вычисление.
Арифметической задачей на вычисление называют требование определить
численное значение какойлибо величины по известным численным значениям
других величин, находящихся в определенной зависимости между собой и с
искомым. Необходимыми элементами арифметической задачи на вычисления
являются:
1) числовые данные;
2) словесные пояснения той зависимости, которая имеется между данными
числами и между данными и искомыми;
3) тот вопрос задачи, ответ на который требуется найти.
Все арифметические задачи на вычисление принято делить на простые и
составные. Простыми называются задачи, которые можно решить одним
действием. Задачи, которые невозможно решить одним действием, называют
составными.
Важнейшие типы составных арифметических задач.
* Задачи на исключение одного неизвестного заменой его другим
* Задачи на нахождение двух чисел по их сумме и разности.
Иногда искомые числа могут быть уравнены, если от большего отнять и
прибавить к меньшему их полуразность.
* Задачи на уравнивание данных
* Задачи на нахождение двух чисел по их сумме или разности и отношению.
* Задачи на смешение
Задача 1. Сплавили 180 г золота 920й пробы со 100 г 752й пробы. Какой
пробы получился сплав?
Решение.  В первом слитке чистого золота было 0,92 от 180 г, т. е. 180 •
0,92 = 165,6 (г). Во втором слитке чистого золота было 0,752 от 100 г, т. е. 100 •
0,752 = 75,2 (г). Следовательно, в полученном сплаве чистого золота содержится
165,6 + 75,2 = 240,8 (г). Общий вес сплава равен 180 + 100 == 280 (г). Его проба
равна:

860

1000
8,240
280
Ответ: Получен сплав 860й пробы.
Задача 2. К 2 кг воды прибавили 8 кг 70процентного раствора серной
кислоты. Определить процентную концентрацию полученного раствора.
Решение.
1) Сколько в растворе чистой (безводной) кислоты?    8 кг • 0,7 = 5,6 кг.
2) Чему равен вес раствора?                                             2 кг + 8 кг = 10 кг.
3) Чему равна процентная концентрация раствора?
                                                                                5,6 кг : 10 кг = 0,56 = 56%. Примечание. Если количество кислоты выражено не в килограммах, а в
литрах, то подобные задачи можно решать только с помощью таблиц удельных
весов растворов серной кислоты. Рассмотрим, например, такую задачу.
Задача 2.1. К 2 л воды прибавили 8 л 70процентного раствора серной
кислоты. Определить процентную концентрацию полученного раствора.
Решение. В таблице находим удельный вес 70процентного раствора
серной кислоты. Он равен 1,6. Следовательно, 8 л этого раствора весят 1,6•8=
12,8 (кг). Безводной кислоты в нем содержится 12,8 • 0,7 = 8,96 (кг)
Концентрация раствора равна 8,96 : 14.8 = 0,6 = 60%.
Рассмотренные задачи относятся к задачам на смешение первого рода.
Они сравнительно не трудны.
Более сложными задачами являются задачи на смешение второго рода.


Формула концентрации из химии:

 %100
в
m
 =ω m

рр
Задача 3. В каком отношении нужно взять два сорта товара стоимостью по 7,5 тг.
за 1 кг и по 7 тг. за 1 кг, чтобы получить смесь стоимостью по 7,2 тг. за 1 кг?
Решение. Обозначив неизвестные количества товара ценой 7,5 тг. и
7 тг.  за 1 кг соответственно через х и y, составляем таблицу:
    х  7,5тг.                  на 0,3 тг. дороже
                        7,2 тг.
    y  7 тг.                    на 0,2 тг. дешевле



Далее рассуждаем так.
При стоимости 1 кг смеси по 7,2 тг. каждый килограмм товара первого сорта
оценивался дешевле его стоимости на 0,3 тг., а каждый килограмм второго сорта,
вошедший в смесь, оценивался дороже на 0,2 тг.
Для того чтобы уменьшение стоимости первого сорта могло быть покрыто
повышением стоимости второго сорта (стоимость всей покупки не изменилась),
необходимо, чтобы каждый раз, когда берут 0,2 кг товара первого сорта, брали
0,3 кг второго сорта, т. е. х : y =  0,2 : 0,3, или х : y = 2 : 3.
Ответ. В отношении 2:3.
Задача 4. Из двух сплавов с 60процентным и 80процентным
содержанием меди надо изготовить сплав весом 40 кг с 75процентным
содержанием меди. Сколько килограммов каждого сплава надо взять для этого?
Решение. Выражаем содержание меди в граммах на 1 кг сплава:
       х – 600 г                     меньше на 150 г
                              750 г
       y – 800 г                     больше на 50 г
x
y
50
150
     х : y = 1 : 3     1+3=4     х =



Или:

140 
4
= 10     y =
40 
3
4
= 30
    х – 60%                        на 15%                                      х – 60%   5%



                     40 кг  75%                       или  40 кг – 75%                           4 части
    y – 80%                         на 5%                                      y  80%   15%




x
y
5 
15
1
3
     х : y = 1 : 3     1+3=4     х =
Ответ. 10 кг и 30 кг.
140 
4
= 10     y =
40 
3
4
= 30
* Задачи на движение. К арифметическим задачам на движение принадлежат
такие, в которых на основании зависимости между временем, скоростью и
расстоянием при равномерном движении надо найти одну из этих величин.
* Задачи на концентрацию и процентное содержание
Задачи предоставленного раздела вызывают наибольшие затруднения.
В данном случае очень важно разобраться в условиях задачи и попытаться разбить
задачу на простейшие.
Введем основные понятия:
Пусть даны три различных вещества А, В и С с массами: mА, mВ и mС
Масса смеси, составленной из этих веществ, равна М = mА + mВ + mС
Массовой концентрацией вещества в смеси (доля чистого вещества в смеси),
называется величина СА,  вычисляемая по формуле:
m
СА =

M
Массовые концентрации СА, СВ и СС связаны равенством:
A
СА + СВ + СС = 1.
m


A
A
mmm

B
C
Процентным содержанием вещества А в данной смеси называется величина РА%,
вычисляемая по формуле:
РА = СА•100%.
План решения задач:
1. Выбор неизвестных. В качестве неизвестных, чаще всего выбирают те величины, которые
требуется найти.
2. Выбор чистого вещества.
Из веществ, фигурирующих в условии задачи, выбирается одно в качестве
чистого вещества. Чаще всего это то вещество, о котором идет речь в требовании
задачи, или вещество, о доле которого в условии содержится больше всего
информации.
При этом, если СА  доля чистого вещества, то (1СА)  доля примеси.
3. Переход к долям.
Если в задаче имеются процентные содержания, их следует перевести в
доли, и в дальнейшем работать только с долями.
4. Отслеживание состояния смеси.
На каждом этапе изменения смеси (добавление, изъятие) необходимо
описывать состояние смеси.
5. Составление уравнения.
В результате преобразований, смесь приходит к итоговому состоянию.
Оно характеризуется величинами mА, M, СА, содержащими неизвестные.
Уравнением, связывающим эти неизвестные, будет:
6. Формирование ответа.
mА = СА•М
Если в задаче требовалось найти то или иное процентное содержание,
то следует полученные доли перевести в процентное содержание.
PS: удобно записывать все данные в таблицу.
Проценты
Процентом какоголибо числа называется сотая часть этого числа.
Вообще, определив, сколько в данной десятичной дроби сотых частей, ее легко
записать в процентах. Для этого пользуются правилом: чтобы записать
десятичную дробь в процентах, надо перенести в этой дроби запятую на два знака
вправо.
Примеры.
0,33 = 33%;
0,002 = 0,2%; 1,25 = 125%;
21 = 2100%.
И наоборот:
7% = 0,07;
24,5% = 0,245;
200% = 2.
Иногда употребляют понятие промилле. Промилле числа называют
тысячную долю этого числа. Обозначают промилле знаком %0
Пример. 0,002 = 0,2% = 2°/00
В тысячных долях выражают концентрации растворов, отношения веса
чистого золота, серебра, платины к общему весу сплава и др. Однако в последнем
случае вместо промилле употребляют слово проба.
Пробой называют число граммов драгоценного металла в 1000 г сплава.
Например, золотом 920й пробы называют сплав, в 1000 г которого содержится
920 г чистого золота.
Основные типы задач на проценты
1. Нахождение процентов данного числа.
р% числа а равны
pa 
100
Чтобы найти несколько процентов данного числа, достаточно данное
число разделить на 100 и умножить результат на число процентов.
2. Нахождение числа по данной величине его процентов.
если р% какогото числа составляет а, то все число равно
a 100

p
Чтобы найти число по данной величине нескольких процентов его, достаточно эту
величину разделить на число процентов и результат умножить на 100.
3. Нахождение процентного отношения двух чисел.
Чтобы вычислить процентное отношение числа а к числу b, нужно найти
отношение а к b и умножить его на 100.
Задачи на пропорциональные величины
1. Простое тройное правило.
Из задач на пропорциональные величины наиболее часто встречаются
задачи на так называемое простое тройное, правило. В этих задачах даны три
числа и требуется определить четвертое, пропорциональное к ним.
2. Сложное тройное правило.
Задачи, в которых по данному ряду соответствующих друг другу значений
нескольких (более двух) пропорциональных величин требуется найти значение
одной из них, соответствующее другому ряду данных значений остальных
величин, называют задачами на сложное тройное правило.
Например: а объектов за время T выполнили работу А.
Какую работу Х выполнят b объектов за время t?
Числовая формула: Х =


tbA
Ta

3. Пропорциональное деление Задача. Разделить число Х на две части прямо пропорционально числам а
и b. Эту задачу следует понимать так: разделить Х на две части, чтобы первая
относилась ко второй, как а к b.
Если искомые числа y и z, то:
                       y + z = Х          y : z = а : b
Правило:  Чтобы разделить число на части прямо пропорционально нескольким
данным числам, достаточно разделить его на сумму этих чисел и частное
умножить на каждое из этих чисел.
                                                               y =                     z =
bX
ba


aX
ba


Аналогично делят числа на три и более частей, пропорционально данным
числам.
Чтобы разделить число на части обратно пропорционально данным
числам, надо разделить его прямо пропорционально числам, обратным данным.
Сложный процентный рост
 
nS
p
100
n



S
1
  формула сложных процентов.


Формула применима к любой ситуации, когда рассматриваемая величина
за каждый заданный промежуток времени увеличивается или уменьшается на р
процентов, считая от предыдущего ее значения.
Замечание: Вычислить 30% от 14 т быстрее умножением 14 ∙ 0,3.
Зато способ пропорции «унифицирует» решение задач на проценты, то есть является
стандартным методом решения.
Лучше знать оба способа, а каким воспользоваться при решении задач  пусть каждый
выбирает сам.
Волошина Н.Н.

file_name: Решение текстовых задач - памятка.doc

intro:
"Памятка: решение текстовых задач" содержит краткую информацию о способах решения задач и образцы решений.
Задачи на движение: * Равномерное движение по прямой * Движение по окружности * Движение по реке. Задачи на работу и производительность труда. Арифметические задачи: * На вычисление, * На исключение одного неизвестного заменой его другим, * Задачи на нахождение двух чисел по их сумме и разности, * На уравнивание данных, * На нахождение двух чисел по их сумме или разности и отношению, * Задачи на смешение. Способ "обратной пропорции". Задачи на концентрацию и процентное содержание.  Основные типы задач на проценты: * Нахождение процентов данного числа, * Нахождение числа по данной величине его процентов, * Нахождение процентного отношения двух чисел, * Сложный процентный рост. Задачи на пропорциональные величины: * Простое тройное правило, * Сложное тройное правило, * Пропорциональное деление."Памятка: решение текстовых задач" содержит краткую информацию о способах решения задач и образцы решений,понятия "процент", "промилле" и "проба".
Задачи на движение, на работу и производительность труда. Арифметические задачи. Способ "обратной пропорции".
Задачи на концентрацию и процентное содержание.  Основные типы задач на проценты. Задачи на пропорциональные величины.

title: Памятка: решение текстовых задач


extracted_text:
1
Программа разработана в соответствии с требованиями : Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовнонравственного
развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего
образования, программ начального общего образования и  авторской программы   по технологии
авторов  Н.И. Роговцевой, Н.В. Богдановой, Н.В. Добромысловой «Технология. 14 классы» (УМК
«Школа России» М: Просвещение 2011 г.).

Предметное   содержание   курса   «Технология»     направлено   на   достижение   результатов
освоения   основной   образовательной   программы   основного   начального   образования   и
соответствует решению следующих задач;
 Реализация идеологической основы ФГОС – Концепция духовнонравственного развития и
воспитания личности гражданина России.
 Реализация   методологической   и   методической   основы   ФГОС   –   организация   учебной
деятельности учащихся на основе системнодеятельностного подхода.
 Достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной
образовательной программы посредством формирования универсальных учебных действий
как основы умения учиться
1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА.
В результате изучения курса «Технология» обучающиеся на уровне начального общего
образования:
 получат начальные представления о материальной культуре как продукте творческой
предметнопреобразующей   деятельности   человека,   о   предметном   мире   как   основной   среде
обитания   современного   человека,   о   гармонической   взаимосвязи   предметного   мира   с   миром
природы, об отражении в предметах материальной среды нравственноэстетического и социально
исторического   опыта   человечества;   о   ценности   предшествующих   культур   и   необходимости
бережного отношения к ним в целях сохранения и развития культурных традиций;
  получат  начальные   знания  и   представления  о  наиболее   важных  правилах   дизайна,
которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;
 получат общее представление о мире профессий, их социальном значении, истории
возникновения и развития;
   научатся   использовать   приобретенные   знания   и   умения   для   творческой
самореализации при оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков
близким и друзьям, игрушечных моделей, художественнодекоративных и других изделий.
Решение конструкторских, художественноконструкторских и технологических задач
заложит   развитие   основ   творческой   деятельности,   конструкторскотехнологического
мышления,   пространственного   воображения,   эстетических   представлений,   формирования
внутреннего плана действий, мелкой моторики рук.
Обучающиеся: в  результате  выполнения  под руководством  учителя  коллективных и
групповых   творческих   работ,   а   также   элементарных   доступных   проектов,   получат
первоначальный   опыт   использования   сформированных   в   рамках   учебного   предмета
коммуникативных   универсальных   учебных   действий  в   целях   осуществления   совместной
продуктивной   деятельности:   распределение   ролей   руководителя   и   подчиненных,
распределение   общего   объема   работы,   приобретение   навыков   сотрудничества   и
взаимопомощи, доброжелательного и уважительного общения со сверстниками и взрослыми;
овладеют начальными формами  познавательных универсальных учебных действий  –
исследовательскими   и   логическими:   наблюдения,   сравнения,   анализа,   классификации,
обобщения;
получат   первоначальный   опыт   организации   собственной   творческой   практической
деятельности на основе сформированных  регулятивных универсальных учебных действий:
целеполагания   и   планирования   предстоящего   практического   действия,   прогнозирования, 2
отбора   оптимальных   способов   деятельности,   осуществления   контроля   и   коррекции
результатов действий; научатся искать, отбирать, преобразовывать необходимую печатную и
электронную информацию;
познакомятся   с   персональным   компьютером   как   техническим   средством,   с   его
основными   устройствами,   их   назначением;   приобретут   первоначальный   опыт   работы   с
простыми   информационными   объектами:   текстом,   рисунком,   аудио  и   видеофрагментами;
овладеют приемами поиска и использования информации, научатся работать с доступными
электронными ресурсами;
получат   первоначальный   опыт   трудового   самовоспитания:   научатся   самостоятельно
обслуживать   себя   в   школе,   дома,   элементарно   ухаживать   за   одеждой   и   обувью,   помогать
младшим и старшим, оказывать доступную помощь по хозяйству.
В   ходе   преобразовательной   творческой   деятельности   будут  заложены   основы   таких
социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность,
добросовестное   и   ответственное   отношение   к   делу,   инициативность,   любознательность,
потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному
наследию.
Планируемые результаты освоения предмета в 1 классе.
Личностные результаты.
Создание условий для формирования следующих умений:
  положительно относиться к учению;
  проявлять интерес к содержанию предмета технологии;
  принимать одноклассников, помогать им, отзываться на помощь от взрослого и детей;
  чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности;
  самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в
результате   наблюдения,   рассуждения,   обсуждения,   самые   простые   и   общие   для   всех   людей
правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
  чувствовать удовлетворение от сделанного или созданного самим для родных, друзей, для себя;
  бережно относиться к результатам своего труда и труда одноклассников;
  осознавать уязвимость, хрупкость природы, понимать положительные и негативные
последствия деятельности человека;
  с помощью учителя планировать предстоящую практическую деятельность;
  под контролем учителя выполнять предлагаемые изделия с опорой на план и образец.
Метапредметные результаты.
Регулятивные универсальные учебные действия:
  с помощью учителя учиться определять и формулировать цель деятельности на уроке;
  учиться проговаривать последовательность действий на уроке;
  учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
 с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания
материалов и инструментов;
 учиться готовить рабочее место, с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для
выполнения задания материалы и инструменты и выполнять практическую работу по
предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
   выполнять  контроль  точности  разметки  деталей  с  помощью  шаблона;   учиться  совместно  с
учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные универсальные учебные действия:
    наблюдать   связи   человека   с   природой   и   предметным   миром:   предметный   мир   ближайшего
окружения,   конструкции   и   образы   объектов   природы   и   окружающего   мира,   конструкторско
технологические и декоративнохудожественные особенности предлагаемых изделий; сравнивать
их;
  сравнивать изучаемые материалы по их свойствам, анализировать конструкции предлагаемых
изделий, делать простейшие обобщения; группировать предметы и их 3
  декоративно
  технологическому,
образы   по   общему   признаку   (конструкторскому,
художественному);
  с помощью учителя анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже
известного;
 ориентироваться   в   материале   на   страницах   учебника;   находить   ответы   на   предлагаемые
вопросы,   используя   учебник,   свой   жизненный   опыт   и   информацию,   полученную   на   уроке;
пользоваться памятками (даны в конце учебника);
  делать выводы о результате совместной работы всего класса;
  преобразовывать информацию из одной формы в другую — в изделия, художественные образы.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
  учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную или
выявленную проблему.
Предметные результаты (по разделам)
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда,
самообслуживание.
Знать (на уровне представлений):
   о   роли   и   месте   человека   в   окружающем   мире;   о   созидательной,   творческой   деятельности
человека и природе как источнике его вдохновения;
    об   отражении   форм   и   образов   природы   в   работах   мастеров   художников,   о   разнообразных
предметах рукотворного мира;
  о профессиях, знакомых детям.
Уметь:
   обслуживать себя во время работы: поддерживать порядок на рабочем месте, ухаживать за
инструментами и правильно хранить их;
  соблюдать правила гигиены труда.
2. Технология ручной обработки материалов.
Знать:
    общие   названия   изученных   видов   материалов   (природные,   бумага,   тонкий   картон,   ткань,
клейстер, клей) и их свойства (цвет, фактура, толщина и др.);
  последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка,
отделка;
  способы разметки на глаз, по шаблону;
  формообразование сгибанием, складыванием, вытягиванием;
  клеевой способ соединения;
  способы отделки: раскрашивание, аппликация, прямая строчка;
 названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений:
(шаблон, булавки), правила безопасной работы ими.
Уметь:
  различать материалы и инструменты по их назначению;
  качественно выполнять операции и приемы по изготовлению несложных изделий:
1) экономно размечать сгибанием, по шаблону;
2) точно резать ножницами;
3) собирать изделия с помощью клея;
4) эстетично и аккуратно отделывать изделия раскрашиванием, аппликацией, прямой
строчкой;
  использовать для сушки плоских изделий пресс;
  безопасно работать и хранить инструменты (ножницы, иглы);
  с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на
инструкционную карту, образец, используя шаблон.
3. Конструирование и моделирование
Знать: 4
  о детали как составной части изделия;
  конструкциях — разборных и неразборных;
  неподвижном клеевом соединении деталей.
Уметь:
 различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
 конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку.
Планируемые результаты освоения предмета 2 класс.
Личностные результаты
Создание условий для формирования следующих умений:
 объяснять   свои   чувства   и   ощущения   от   восприятия   объектов,   иллюстраций,   результатов
трудовой деятельности человекамастера;
  уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;
  понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей
ремесленных профессий.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
  определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,
  учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе
анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);
  учиться планировать практическую деятельность на уроке;
  под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для
выявления оптимального решения проблемы (задачи);
  учиться предлагать из числа освоенных конструкторскотехнологические приемы и
способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в
учебнике);
 работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые
дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и
приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью
шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);
  определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.
Познавательные УУД
   наблюдать   конструкции   и   образы   объектов   природы   и   окружающего   мира,   результаты
творчества мастеров родного края;
 сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с
выполняемыми   утилитарными   функциями,   понимать   особенности   декоративноприкладных
изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;
  учиться понимать необходимость использования пробнопоисковых практических
упражнений для открытия нового знания и умения;
      находить   необходимую   информацию   в   учебнике,   в   предложенных   учителем   словарях   и
энциклопедиях (в учебнике –словарь терминов, дополнительный познавательный материал);
  с помощью учителя исследовать конструкторскотехнологические и декоративно
художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее
целесообразные способы решения задач из числа освоенных;
  самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.
Коммуникативные УУД
  уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;
    уметь   вести   небольшой   познавательный   диалог   по   теме   урока,   коллективно   анализировать
изделия;
  вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
  учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе. 5
Предметные результаты
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда,
самообслуживание
Знать (на уровне представлений):
    об   элементарных   общих   правилах   создания   рукотворного   мира   (прочность,   удобство,
эстетическая выразительность –симметрия, асимметрия, равновесие, динамика);
  о гармонии предметов и окружающей среды;
  профессиях мастеров родного края, характерных особенностях изученных видов декоративно
прикладного искусства.
Уметь:
 самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;
  готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время
работы, убирать рабочее место;
  выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей
предметнотворческой деятельности;
    самостоятельно   выполнять   в   предложенных   ситуациях   доступные   задания   с   опорой   на
инструкционную карту, соблюдая общие правила поведения, делать выбор, какое мнение принять
в ходе обсуждения –свое или высказанное другими;
 уметь применять освоенные знания и практические умения (технологические,
графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической
деятельности.
2. Технология ручной обработки материалов.
Знать:
  обобщенные названия технологических операций: разметка, получение деталей из
заготовки, сборка изделия, отделка.
  названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе;
  происхождение натуральных тканей и их виды;
  способы соединения деталей, изученные соединительные материалы;
  основные характеристики простейшего чертежа и эскиза и их различие;
  линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба)
   приемы   построения   прямоугольника   и   окружности   с   помощью   контрольноизмерительных
инструментов;
  названия, устройство и назначение чертежных инструментов(линейка, угольник,
циркуль).
Уметь:
  читать простейшие чертежи (эскизы);
  выполнять экономную разметку с помощью чертежных инструментов с опорой на
простейший чертеж (эскиз);
  оформлять изделия, соединять детали прямой строчкой и ее вариантами;
  решать несложные конструкторскотехнологические задачи;
  справляться с доступными практическими (технологическими) заданиями с опорой на образец и
инструкционную карту.
3. Конструирование и моделирование
Знать:
  неподвижный и подвижный способы соединения деталей;
  отличия макета от модели.
Уметь:
  конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели,
простейшему чертежу или эскизу;
  определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное
соединения известными способами. 6
4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)
 знать назначение персонального компьютера, его возможности в учебном процессе.
Планируемые результаты освоения предмета 3 класс
Личностные результаты
Создание условий для формирования следующих умений:
  отзывчиво относиться и проявлять готовность оказать посильную помощь
одноклассникам;
  проявлять интерес к историческим традициям своего края и России;
  испытывать потребность в самореализации в доступной декоративноприкладной
деятельности, простейшем техническом моделировании;
  принимать мнения и высказывания других людей, уважительно относиться к ним;
   опираясь на освоенные изобразительные и конструкторскотехнологические знания и умения,
делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Уметь:
  совместно с учителем формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
  совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;
  совместно с учителем анализировать предложенное задание, разделять известное и
неизвестное;
  самостоятельно выполнять пробные поисковые действия(упражнения) для выявления
оптимального решения проблемы (задачи);
  коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их
реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;
  осуществлять текущий контроль точности выполнения технологических операций (с
помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов),
итоговый   контроль   общего   качества   выполненного   изделия,   задания;   проверять   модели   в
действии, вносить необходимые конструктивные доработки;
  выполнять текущий контроль (точность изготовления деталей и аккуратность всей
работы) и оценку выполненной работы по предложенным учителем критериям.
Познавательные УУД
 с помощью учителя искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию в
учебнике   (текст,   иллюстрация,   схема,   чертеж,   инструкционная   карта),   энциклопедиях,
справочниках, сети Интернет;
   открывать   новые   знания,   осваивать   новые   умения   в   процессе   наблюдений,   рассуждений   и
обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;  преобразовывать
информацию:   представлять   информацию   в   виде   текста,   таблицы,   схемы   (в   информационных
проектах).
Коммуникативные УУД
  учиться высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать;
  слушать других, пытаться принимать другую точку зрения;
  уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении
проблемы (задачи);
  уважительно относиться к позиции других, пытаться договариваться.
Предметные результаты
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда,
самообслуживание
Знать:
  о характерных особенностях изученных видов декоративноприкладного искусства;
  о профессиях мастеров прикладного искусства (в рамках изученного). 7
Уметь
  узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию
изученные и распространенные в крае ремесла;
  соблюдать правила безопасного пользования домашними электроприборами
(светильниками, звонками, теле и радиоаппаратурой).
2. Технология ручной обработки материалов.
Знать
 названия и свойства наиболее распространенных искусственных и синтетических
материалов (бумага, металлы, ткани);
    последовательность   чтения   и   выполнения   разметки   разверток   с   помощью   контрольно
измерительных инструментов;
  основные линии чертежа (осевая и центровая);
  правила безопасной работы канцелярским ножом;
  косую строчку, ее варианты, их назначение;
  названия нескольких видов информационных технологий и соответствующих способов передачи
информации (из реального окружения учащихся).
Иметь представление
  о композиции декоративноприкладного характера на плоскости и в объеме,
  о традициях декоративноприкладного искусства в создании изделий.
Уметь частично самостоятельно:
  читать простейший чертеж (эскиз) разверток;
  выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов;
    подбирать   и   обосновывать   наиболее   рациональные   технологические   приемы   изготовления
изделий;
  выполнять рицовку;
  оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и ее вариантами;
  находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из
сети Интернет),
  решать доступные технологические задачи.
3. Конструирование и моделирование
Знать
  простейшие способы достижения прочности конструкций.
Уметь:
  конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным
техническим, технологическим и декоративнохудожественным условиям;
  изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
    выбирать   способ   соединения   и   соединительного   материала   в   зависимости   от   требований
конструкции.
4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)
Знать
  названия и назначение основных устройств персонального компьютера для ввода,
вывода и обработки информации, основные правила безопасной работы на компьютере;
  иметь общее представление о назначении клавиатуры, пользовании компьютерной
мышью.
Уметь с помощью учителя
  включать и выключать компьютер;
  пользоваться клавиатурой (в рамках необходимого для выполнения предъявляемого
задания);
  выполнять простейшие операции с готовыми файлами и папками(открывать, читать);
    работать   с   ЦОР   (цифровыми   образовательными   ресурсами),готовыми   материалами   на
электронных носителях (CD): активировать диск, читать информацию, выполнять 8
предложенные задания.
Планируемые результаты освоения предмета 4 класс
Личностные результаты
Создание условий для формирования следующих умений:
  оценивать поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений,
 соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями;
  описывать свои чувства и ощущения от наблюдаемых явлений, событий, изделий
декоративноприкладного характера, уважительно относиться к результатам труда
мастеров;
  принимать мнения и высказывания других, уважительно относиться к ним;
  опираясь на освоенные изобразительные и конструкторскотехнологические знания и умения,
делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла;
  понимать необходимость бережного отношения к результатам труда людей; уважать
людей труда.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
  уметь самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
  с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное от
неизвестного; совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;
  самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения), отбирать
оптимальное решение проблемы (задачи);
  предлагать конструкторскотехнологические решения и способы выполнения отдельных этапов
изготовления изделий из числа освоенных;
   самостоятельно   отбирать   наиболее   подходящие   для   выполнения   задания   материалы   и
инструменты;
  выполнять задание по коллективно составленному плану, сверять с ним свои действия;
  осуществлять текущий и итоговый контроль выполненной работы, уметь проверять
модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки.
Познавательные УУД
    искать   и   отбирать   необходимую   информацию   для   решения   учебной   задачи   в   учебнике,
энциклопедиях, справочниках, в сети Интернет;
  приобретать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений
материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
 перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и
явления; определять причинноследственные связи изучаемых явлений, событий,
использовать ее для выполнения предлагаемых и жизненных задач;
  делать выводы на основе обобщения полученных знаний и освоенных умений.
Коммуникативные УУД
  формулировать свои мысли с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций;
  высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновывать и аргументировать;
  слушать других, уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться;
  уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, при совместном решении
проблемы (задачи).
Предметные результаты
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда,
самообслуживание
Знать на уровне представлений
  о творчестве и творческих профессиях, мировых достижениях в области техники и
искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых производствах;
  об основных правилах дизайна и их учете при конструировании изделий (единство 9
формы, функции и декора; стилевая гармония);
  о правилах безопасного пользования бытовыми приборами.
Уметь:
  организовывать и выполнять свою художественнопрактическую деятельность в
соответствии с собственным замыслом;
  использовать знания и умения, приобретенные в ходе изучения технологии,
изобразительного искусства и других учебных предметов, в собственной творческой
деятельности;
  бережно относиться и защищать природу и материальный мир;
  безопасно пользоваться бытовыми приборами (розетками, электрочайником,
компьютером);
  выполнять простой ремонт одежды (пришивать пуговицы, сшивать разрывы по шву).
2. Технология ручной обработки материалов.
Знать
  названия и свойства наиболее распространенных искусственных и синтетических
материалов (бумаги, металлов, тканей);
  последовательность чтения и выполнения разметки разверток с помощью контрольно
измерительных инструментов;
 основные линии чертежа (осевая и центровая);
 правила безопасной работы канцелярским ножом;
  петельную строчку, ее варианты, их назначение;
  названия нескольких видов информационных технологий и соответствующих способов
 передачи информации (из реального окружения учащихся).
Иметь представление
  о дизайне, его месте и роли в современной проектной деятельности;
  об основных условиях дизайна –единстве пользы, удобства и красоты;
  о композиции изделий декоративноприкладного характера на плоскости и в объеме;
  традициях декоративноприкладного искусства в создании изделий;
  стилизации природных форм в технике, архитектуре и др.;
  художественных техниках (в рамках изученного).
Уметь самостоятельно:
  читать простейший чертеж (эскиз) разверток;
    выполнять   разметку   разверток   с   помощью   чертежных   инструментов;
обосновывать наиболее рациональные технологические приемы изготовления изделий;
  выполнять рицовку;
  оформлять изделия и соединять детали петельной строчкой и ее вариантами;
  находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из
сети Интернет).
3. Конструирование и моделирование
Знать
  простейшие способы достижения прочности конструкций.
Уметь
    конструировать   и   моделировать   изделия   из   разных   материалов   по   заданным   декоративно
художественным условиям;
  изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
  выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований
конструкции.
4. Использование компьютерных технологий (практика работы на компьютере)
Иметь представление
  об использовании компьютеров в различных сферах жизни и деятельности человека.
Знать
  подбирать   и 10
  названия и основное назначение частей компьютера (с которыми работали на уроках).
Уметь с помощью учителя
  создавать небольшие текс ты и печатные публикации с использованием изображений на экране
компьютера;
  оформлять текс т (выбор шрифта, его размера и цвета, выравнивание абзаца);
  работать с доступной информацией;
  работать в программах Word, Power Point.
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы
деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания
Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда
человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и
декоративноприкладного   искусства   и   т.   д.   разных   народов   России).   Особенности   тематики,
материалов,   внешнего   вида   изделий   декоративного   искусства   разных   народов,   отражающие
природные, географические и социальные условия этих народов.
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая
выразительность, прочность, гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к
природе  как источнику   сырьевых  ресурсов.  Мастера  и их  профессии;  традиции  и  творчество
мастера в создании предметной среды (общее представление).
Анализ   задания,   организация   рабочего   места   в   зависимости   от   вида   работы,   планирование
трудового  процесса.  Рациональное размещение  на  рабочем  месте  материалов  и  инструментов,
распределение   рабочего   времени.   Отбор   и   анализ   информации   (из   учебника   и   дидактических
материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы.
Работа   в   малых   группах,   осуществление   сотрудничества,   выполнение   социальных   ролей
(руководитель и подчинённый).
Элементарная   творческая   и   проектная   деятельность   (создание   замысла,   его   детализация   и
воплощение).   Культура   проектной   деятельности   и   оформление   документации   (целеполагание,
планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и
индивидуальных   проектов.   Культура   межличностных   отношений   в   совместной   деятельности.
Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для праздников,
в учебной и внеучебной деятельности и т. п. Освоение навыков самообслуживания, по уходу за
домом, комнатными растениями.
Выполнение элементарных расчётов стоимости изготавливаемого изделия.
Выпускник научится:
иметь   представление   о   наиболее   распространенных   в   своем   регионе   традиционных
народных   промыслах   и   ремеслах,   современных   профессиях   (в   том   числе   профессиях   своих
родителей) и описывать их особенности;
понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия
обстановке,   удобство   (функциональность),   прочность,   эстетическую   выразительность —   и
руководствоваться ими в практической деятельности;
планировать   и   выполнять   практическое   задание   (практическую   работу)   с   опорой   на
инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.
Выпускник получит возможность научиться:
уважительно относиться к труду людей;
понимать   культурноисторическую   ценность   традиций,   отраженных   в   предметном
мире, в том числе традиций трудовых династий как своего региона, так и страны, и уважать
их;
понимать   особенности   проектной   деятельности,   осуществлять   под   руководством
учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, 11
искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт
(изделия, комплексные работы, социальные услуги).
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Конструирование и моделирование
Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических,
механических   и   технологических   свойств   материалов,   используемых   при   выполнении
практических работ. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.
Подготовка   материалов   к   работе.   Экономное   расходование   материалов.   Выбор   и   замена
материалов в соответствии с их декоративнохудожественными и конструктивными свойствами,
использование соответствующих  способов обработки материалов в зависимости от назначения
изделия.
Инструменты  и   приспособления  для  обработки   материалов   (знание   названий   используемых
инструментов), соблюдение правил их рационального и безопасного использования.
Общее   представление   о   технологическом   процессе,   технологической   документации
(технологическая карта, чертёж и др.); анализ устройства и назначения изделия; выстраивание
последовательности   практических   действий   и   технологических   операций;   подбор   и   замена
материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка,
отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений.
Называние   и   выполнение   основных   технологических   операций   ручной   обработки   материалов:
разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки,
угольника, циркуля), раскрой деталей, сборка изделия (клеевая, ниточная, проволочная, винтовая
и   др.).   отделка   изделия   или   его   деталей   (окрашивание,   вышивка,   аппликация   и   др.).   Умение
заполнять   технологическую   карту.   Выполнение   отделки   в   соответствии   с   особенностями
декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и др.).
Проведение   измерений   и   построений   для   решения   практических   задач.   Виды   условных
графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание).
Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва).
Чтение условных  графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж,
эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
Общее   представление   о   конструировании   изделий   (технических,   бытовых,   учебных   и   пр.).
Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды
конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к
изделию  (соответствие   материала,  конструкции  и   внешнего   оформления  назначению   изделия).
Конструирование   и   моделирование   изделий   из   различных   материалов   по   образцу,   рисунку,
простейшему чертежу или эскизу.
Выпускник научится:
на основе полученных представлений о многообразии  материалов, их видах, свойствах,
происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке
материалы   для   изделий   по   декоративнохудожественным   и   конструктивным   свойствам   в
соответствии с поставленной задачей;
отбирать   и   выполнять   в   зависимости   от   свойств   освоенных   материалов   оптимальные   и
доступные технологические приемы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из
заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);
применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертежными
(линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);
выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с
простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и
выполнять   разметку   с   опорой   на   них;   изготавливать   плоскостные   и   объемные   изделия   по
простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.
Выпускник получит возможность научиться: 12
отбирать   и   выстраивать   оптимальную   технологическую   последовательность
реализации собственного или предложенного учителем замысла;
прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать
художественные   технологии   в   соответствии   с   конструктивной   или   декоративно
художественной задачей.
Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки
Практика работы на компьютере
информации.
Назначение   основных   устройств   компьютера   для   ввода,   вывода,   обработки   информации.
Включение  и выключение компьютера  и подключаемых к нему устройств.  Клавиатура, общее
представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших
средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам,
каталогам.   Соблюдение   безопасных   приёмов   труда   при   работе   на   компьютере;   бережное
отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами),
готовыми материалами на электронных носителях (СО).
Работа   с   простыми   информационными   объектами   (текст,   таблица,   схема,   рисунок):
преобразование,   создание,   сохранение,   удаление.   Создание   небольшого   текста   по   интересной
детям   тематике.   Вывод   текста   на   принтер.   Использование   рисунков   из   ресурса   компьютера,
программ Word.
Выпускник научится:
выполнять на основе знакомства с персональным компьютером как техническим средством,
его   основными   устройствами   и   их   назначением   базовые   действия   с   компьютером   и   другими
средствами   ИКТ,   используя   безопасные   для   органов  зрения,   нервной   системы,   опорно
двигательного аппарата эргономичные приемы работы; выполнять компенсирующие физические
упражнения (минизарядку);
пользоваться компьютером для поиска и воспроизведения необходимой информации;
пользоваться   компьютером   для   решения   доступных   учебных   задач   с   простыми
информационными объектами (текстом, рисунками, доступными электронными ресурсами).
Выпускник   получит   возможность   научиться  пользоваться   доступными   приемами
работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также
познакомится с доступными способами ее получения, хранения, переработки.
Наименование
раздела учебной
программы
Общекультурные и
общетрудовые
компетенции
(знания, умения и
способы
деятельности).
Основы культуры
труда,
самообслуживания
Характеристика содержательных линий
  Особенности   материалов,
Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как
результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира разных
народов   России.
  внешнего   вида   изделий
декоративного искусства разных народов. Общие  правила создания предметов
рукотворного мира. Бережное отношение к природе. Мастера и их профессии;
традиции и творчество мастера. Анализ задания, организация рабочего места в
зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное
размещение   на   рабочем   месте   материалов   и   инструментов,   распределение
рабочего времени. Отбор и анализ информации, использование в организации
работы. Контроль и корректировка хода работы. Элементарная творческая и
проектная   деятельность.   Культура   проектной   деятельности   и   оформление
документации. Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов.
Культура   межличностных   отношений   в   совместной   деятельности.   Результат
проектной   деятельности   —   изделия,   которые   могут   быть   использованы   для
оказания   услуг,   для   организации   праздников,   для   самообслуживания,   для
использования   в   учебной   деятельности   и   т.   п.   Выполнение   доступных   видов Технология  ручной
обработки
материалов.
Элементы
графической
грамоты
Конструирование и
моделирование
Практика работы на
компьютере
13
работ   по   самообслуживанию,   домашнему   труду,   оказание   доступных   видов
помощи малышам, взрослым и сверстникам. Выполнение элементарных расчетов
стоимости изготавливаемого изделия.
Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных
физических, механических и технологических свойств доступных материалов.
Многообразие материалов и их практическое применение в жизни. Подготовка
материалов   к   работе.   Экономное   расходование   материалов.   Выбор   и   замена
материалов. Инструменты и приспособления для обработки материалов. Общее
представление   о   технологическом   процессе,   технологической   документации,
анализ  устройства и назначения изделия; выстраивание последти действий и
технологических операций; экономная разметка; обработка с целью получения
деталей,   сборка,   отделка   изделия.   Выполнение     основных   технологических
операций.  Виды условных графических изображений. Назначение линий чертежа
Чтение   условных   графических   изображений.   Разметка   деталей   с   опорой   на
простейший   чертёж,   эскиз.   Изготовление   изделий   по   рисунку,   простейшему
чертежу или эскизу, схеме.
Общее представление о конструировании как создании конструкции какихлибо
изделий.   Изделие,   деталь   изделия   (общее   представление).   Понятие   о
конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды
и   способы   соединения   деталей.   Основные   требования   к   изделию.
Конструирование   и   моделирование   изделий   из   различных   материалов   по
образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям.
Конструирование   и   моделирование   на   компьютере   и   в   интерактивном
конструкторе.
Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения,
переработки   информации.   Назначение   основных   устройств   компьютера   для
ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и
подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах
клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств
текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым
словам,   каталогам.   Соблюдение   безопасных   приёмов   труда   при   работе   на
компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР,
готовыми   материалами   на   электронных   носителях.   Работа   с   простыми
информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование,
создание, сохранение, удаление.
Перечень практических работ, проектов.
Вид работы
Практические
работы
Проекты
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
   1
5
5
4
 9
2
5
1
3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Наименование
раздела учебной
программы
Введение
Человек и земля
Количество часов по классам
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
3
21
1
23
1
21
1
21 Человек и вода
Человек и воздух
Человек и
информация
Заключительный
урок
Итого
3
3
3

3
3
3
1
33 часа
34 часа
4
3
5

34
14
3
3
6

34 часа Введение
Человек и земля
Человек и вода
Человек и воздух
Человек и
информация
Заключительный
урок
Введение
Человек и земля
Человек и вода
Человек и воздух
Человек и
информация
Заключительный
урок
ы
б
о
с
о
п
с

и

я
и
н
е
м
у

,
я
и
н
а
н
з
(

и
и
ц
н
е
т
е
п
м
о
к

е
ы
в
о
д
у
р
т
е
щ
б
о
и

е
ы
н
р
у
т
ь
л
у
к
е
щ
б
О

я
и
н
а
в
и
ж
у
л
с
б
о
о
м
а
с

,
а
д
у
р
т

ы
р
у
т
ь
л
у
к
ы
в
о
н
с
О

.
)
и
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
д
)
ч
5
4
(
Технология
ручной
обработки
материалов.
Элементы
графическо
й грамоты
(41ч)
1
2
8
2

2

1
8

1
3
1
1

1

13
2

1

1
6
1
1
4

7
1
1

Разделы
программы
Темы,
входящие в
раздел
Количество часов по
классам
3
2
4
1
6
2

2

7

Универсальные учебные действия
15

 свою
  функциями,
Организовывать
деятельность:
подготавливать своё рабочее место, рационально
размещать
материалы   и   инструменты,
соблюдать приёмы безопасного и рационального
труда, работать в малых группах, осуществлять
сотрудничество,   выполнять   разные   социальные
роли   (уметь   слушать   и   вступать   в   диалог,
участвовать
  коллективном   обсуждении,
продуктивно взаимодействовать и сотрудничать
со сверстниками и взрослыми Наблюдать связи
человека с природой и предметным миром, пред
метный   мир   ближайшего   окружения,
конструкции   и   образы   объектов   природы   и
окружающего   мира,   традиции   и   творчество
мастеров родного края. Наблюдать мир образов
на экране компьютера, образы информационных
объектов различной природы (графика, тексты,
видео, интерактивное видео), процессы создания
информационных   объектов   с   помощью
компьютера. Сравнивать конструктивные и де
коративные   особенности   предметов   быта,
отмечать   их   связь   с   выполняемыми
утилитарными
понимать
особенности декоративноприкладных изделий и
материалов для рукотворной деятельности.
Участвовать
 в   совместной   творческой
деятельности   при   выполнении   учебных
практических   работ   и   реализации   несложных
проектов:   принятие   идеи,   поиск   и   отбор
необходимой   информации,
  создание   и
практическая реализация окончательного образа
объекта,   определение   своего   места   в   общей
деятельности.  Осуществлять  самоконтроль   и
корректировку   хода   работы   и   конечного
результата.
Исследовать (наблюдать, сравнивать,
сопоставлять) доступные материалы: их виды,
физические свойства (цвет, фактура, форма и
др.), технологические свойства — способы
обработки материалов (разметка, выделение
деталей, формообразование сборка, отделка),
конструктивные особенности используемых
инструментов (ножницы, канцелярский нож),
чертёжных инструментов (линейка, угольник,
циркуль), приёмы работы приспособлениями
(шаблон, трафарет, лекало, выкройка и др.) и
инструментами.Планировать
последовательность практических действий для
реализации замысла, поставленной задачи; отби
рать наиболее эффективные способы решения
конструкторскотехнологических и
декоративнохудожественных задач в
зависимости от конкретных условий.
Выполнять измерения, чтение доступных
графических изображений;
использование чертёжных инструментов
(линейка, угольник, циркуль) и приспособлений
для разметки деталей изделий; опору на
рисунки, план, схемы, простейшие чертежи при
решении задач по моделированию,
воспроизведению и конструированию объектов;
умение создавать несложные конструкции из
разных материалов: исследование 16
         СОГЛАСОВАНО                                                                  СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания методического                                          Заместитель директора по УВР
объединения учителей начальных
классов СОШ № 9  от 25.08.16 г.  № 1                                          ________Некрылова О.В

___________ Бондарь Л.И                                                           26 августа 2016 года
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № __ г. Краснодара
_______________     ______
           подпись                               Ф.И.О.
« __» ____________ 20__
Лист корректировки календарнотематического планирования
20__ 20__учебный год
Предмет  ____________
Класс   ______________
Учитель ____________
Причина
корректировки
Способ
корректировки
Количество
часов
по
плану
по
факту
№ урока
Даты
по плану
в
КТП
Тема
Даты
по
факту
«__» ________ 20__
Учитель ____________(
) 17

file_name: Технология 1-4.docx

intro: Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по технологии . Данная программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС и методическими рекомендациями по предметам. Учтены новые требования выдержать три пункта в рабочей программе: планируемые результаты, разбитые по годам, содержание учебного курса, содержание учебного предмета с характеристикой содержательных линий .

технология

group: Дисциплины

title: Рабочая программа


extracted_text:
Уральский колледж газа, нефти и отраслевых технологий
«Утверждаю»
Зам. директора по УМР
_______ Утебаева А.Н.
«_____» _______2017 г
Открытый урок
на тему: «Монтаж лифтового хозяйства»
по дисциплине: «Инженернотехническое оборудование зданий
 )»
 «  C   троительство и эксплуатация зданий и сооружений
 »

1  401
 000 Уральск 2017 г.
Преподаватель ПЦК СД:   Д. К. Утебаева
Рассмотрено на заседании ПЦК С Д
 __________________ У. У. Джарлыгасова
«____»___________ 2017 г
«Соглосовано»
Методист ______________ С. Н. Обезьянова
«_____» _____________2017 г План
открытого урока
 «  Строительство и эксплуатация зданий и

Дисциплина:   Инженернотехническое оборудование зданий

Специальность:  1  401
 000

 сооружений

 »
 Группа: КТ 123
 Тема занятия: «Монтаж лифтового хозяйства»
Дата: . 27. 04. 2017 г.
Время проведения: 3 пара, 1 смена
Место проведения: аудитория № 240
Компетенции:
Информационная:   дать   информацию   о
  способах   монтажа

  лифтов;
особенностей установки лифтового хозяйства; классификациях и типах лифтов.
Коммуникативная:  систематизировать   знание   о   методах   установки   лифтов   и
основных правил выполнения монтажных работ..
Решение   проблем:  сформулировать   умения   подбора   и   методов   монтажа
подъёмных устройств и способах     подбора  лифта по грузоподъемности и высоте
здания.
Тип занятия:  сообщения и усвоение новых знаний
Технология:
Форма занятия: урокисследование
Наглядные пособия, обеспечения процесса обучения
1. Мультимедиа проектор, слайды
2. Тесты текущего контроля знаний
3.Видеоматериалы. .
Вид урока:  технология проектной деятельности

Структура урока.

Структура урока
1. Организационный момент
2. Проверка знаний учащихся
    а ) опрос подгруп  (доклады, слайды)
    б) тестирование (слайды)
    в) презентация учащихся.
3. Изучение нового материала по вопросам а) Этапы установки лифта
б) Проведение  монтажных работ
в) Правила монтажа грузовых и пассажирских лифтов
г) Эксплуатация лифтового хозяйства
4. Закрепление новых знаний
     а) фронтальный опрос
1. Дайте определение лифному хозяйству
2. Перечислите типы приводов лифта
3. Перечислите виды транспортируемого груза
4. Подразделение лифтов по скорости движения и грузоподъемности
5. Какие документы необходимы при монтаже лифтов
6. Какие вопросы включаются в проекте производства работ подъемников
5. Домашнее задание
а) Павлов Н. Г. Лифты и подъёмники. Основы конструирования и расчёта. М.:
   Машиностроение, 1965.
б)   Половников В. С. и др. Монтаж и эксплуатация лифтов. — М.: Высшая школа,
    1987. — С. 175.
  в)  ГОСТ 2201195 "Лифты пассажирские и грузовые"
  г)    ПБ 1055803
    "Правила устройства и безопасной эксплуатации лифтов"

6. Подведение итогов урока.

Ход урока
При   монтаже   лифтов   используются   два   основных   документа:   проект
лифтовой установки и проект производства работ (ППР).

Проект   лифта   поставляется   заводомизготовителем   или   поставщиком
лифтового   оборудования   и   должен   содержать   следующие   сопроводительные
документы:
электрическая схема внешних соединений;
техническое описание;
 паспорт;
 установочный чертеж;
 принципиальная электрическая схема;


 инструкция по эксплуатации;
 инструкция по монтажу, пуску, регулированию и обкатке;


 чертежи сборочных единиц и деталей.
ведомость ЗИП;
ведомость комплекта запасных изделий для пусконаладочных работ;
В ППР приводятся:
 организационные вопросы монтажа;  указания по использованию механизмов;
 чертежи на изготовление монтажных приспособлений и оснастки, которые не
являются типовыми;
вопросы техники безопасности.

ППР бывают: типовыми и индивидуальными.

Типовые ППР применяются при массовом монтаже лифтов одинаковой марки,
а при несложных монтажах вместо ППР используются технологическая записка или
заводская инструкция по монтажу, пуску, регулированию и обкатке лифта.
Индивидуальные   ППР   разрабатываются   в   сложных   случаях   монтажа,   когда
расположение   лифта   в   объекте   или   конструктивные   особенности   подъемника
затрудняют   использование   типовых   приемов   при   доставке   и   монтаже   узлов   и
деталей.

Примерами   такого   монтажа   могут   служить   монтаж   или   замена   лифтов   в
высотных   зданиях   и   других   специальных   сооружениях.   Индивидуальные   ППР
разрабатываются специализированными проектными организациями.
  техническому   обслуживанию,
  Деятельность   по   монтажу,
  ремонту,
модернизации   лифтов   и   систем   диспетчерского   контроля   за   работой   лифтов
осуществляется   организациями,
  специализирующимися   на   выполнении
соответствующих   работ   (далее      специализированными   организациями),
располагающими техническими средствами и квалифицированными специалистами.
Эксплуатирующая   организация   (Владелец   лифта*) обеспечивает   содержание
лифта в исправном состоянии и его безопасную эксплуатацию путем организации
надлежащего обслуживания и ремонта.
Для этих целей эксплуатирующая организация обеспечивает:
укомплектованность штата работников, связанных с эксплуатацией лифтов;
допуск к работе лиц, удовлетворяющих соответствующим квалификационным
требованиям и не имеющих медицинских противопоказаний к указанной работе;
наличие нормативных правовых актов и нормативных технических документов,
устанавливающих правила ведения работ;
проведение   технического   диагностирования,   обследования   лифтов   и   вывод
лифтов из эксплуатации при истечении установленного срока эксплуатации;
мероприятия по локализации и ликвидации последствий аварии и несчастных
случаев   на   лифте,   содействие   государственным   органам,   участие   в   техническом
расследовании причин аварий и несчастных случаев на лифте, а также принимает
меры по устранению указанных причин и их профилактике;
анализ   причин   возникновения   инцидента   на   лифте,   принятие   мер   по
устранению указанных причин и профилактике подобных инцидентов;
меры   по   защите   жизни   и   здоровья   работников,   связанных   с   эксплуатацией
лифтов;
своевременное   информирование   соответствующих   органов   государственной
власти об аварии и несчастном случае на лифте;
учет аварий, инцидентов и несчастных случаев на лифте;
страхование риска ответственности за причинение вреда жизни, здоровью или
имуществу других лиц в случае аварии на лифте на весь срок эксплуатации.  Обслуживание и система плановопредупредительных ремонтов лифта.
 Обслуживание   лифта   осуществляется   лифтером   и   включает   в   себя
проведение ежесменных осмотров лифта.
Осмотры лифтов, оборудованных диспетчерским  контролем за  их работой,
могут проводиться с иной цикличностью, согласованной с органом Госгортехнадзора
России.
 Система плановопредупредительных ремонтов включает в себя:
а) систему технического обслуживания, состоящую из:
периодических осмотров;
текущих ремонтов;
аварийнотехнического обслуживания.
б) систему восстановления ресурса лифта, состоящую из:
капитального ремонта (замены оборудования);
модернизации при эксплуатации.
   Для   технического   обслуживания,   капитального   ремонта   и   модернизации
эксплуатирующая организация может привлекать специализированную организацию.
Указанные   лица   должны   иметь   соответствующую   группу   по
электробезопасности.
 Обучение и аттестация обслуживающего персонала.
 Обучение   и   аттестация   электромехаников,   лифтеров   и   диспетчеров
производится   в   профессиональных   учебных   заведениях   и   других   организациях,
располагающих базой для теоретического и практического обучения, необходимым
числом штатных специалистов (преподавателей)
Результаты аттестации  отражаются  в протоколе. Лицам, сдавшим экзамены,
выдаются удостоверения.
 Периодическая проверка знаний электромехаников, лифтеров, диспетчеров
проводится   не   реже   одного   раза   в 12 месяцев   аттестационной   комиссией
организации,   в   штате   которой   он   числится,   или   комиссией   организации,
осуществляющей обучение. Внеочередная проверка знаний проводится:
при переходе на другое место работы;
Результаты   проверки   знаний   оформляются   протоколом   с отметкой   в
удостоверении.
   Обслуживающий   персонал   проходит   подготовку   и   проверку   знаний   по
электробезопасности в объеме не ниже следующих квалификационных групп:
электромеханики, допущенные к самостоятельной работе  III группа;
лифтеры и диспетчера  II группа.
Проверка знаний проводится в срок не более одного месяца при приеме на
работу и периодически в сроки не реже одного раза в 12 месяцев.
Результаты   проверки   отражаются   в   журнале   (протоколе).   Лицам,   сдавшим
экзамены, выдаются удостоверения установленного образца.

12.9. Эксплуатирующая организация и (или) специализированная организация
выдают   специалистам,   электромеханикам,   лифтерам,   диспетчерам   документы,
относящиеся к их основной деятельности:
специалисту выдаются настоящие Правила и должностная инструкция; электромеханику,
  диспетчеру   выдаются   производственная
инструкция   и   инструкция   по   технике   безопасности   при   выполнении
соответствующих работ.
  лифтеру,

В кабине лифта и (или) основном посадочном этаже вывешиваются Правила
пользования лифтом, а также табличка с указанием номера телефона для связи с
обслуживающим персоналом и аварийной службой.
  При передаче лифта новому владельцу или арендатору ему передается паспорт
лифта.
Новый   владелец   или   арендатор   обеспечивает   эксплуатацию   лифта   в
соответствии   с   настоящими   Правилами,   вносит   в   паспорт   все   необходимые
изменения,   связанные   с   передачей   лифта
  и   обеспечении   его   безопасной
эксплуатации.

.
1. Размеры в свету дверного проема для доступа в машинное помещение:
ширина  не менее 0,6 м;
высота  не менее 1,6 м.
2. Вход в машинное помещение допускается через люк.    При выходе из люка
должна быть свободная площадка с размерами не менее 0,8×0,8 м, а также должны
быть   приняты   меры,  предотвращающие   возможность   падения   людей  (ограждения,
перила и т.д.).
3. Высота в свету зон обслуживания оборудования в машинном помещении не
менее 1,6 м,   высота   в   свету   прохода   к   зонам   обслуживания   оборудования   не
менее 1,8 м.
4. Размеры зоны обслуживания (свободная площадка) перед расположенными в
машинном помещении устройствами управления:
а)   глубина,   измеренная   от   наружной   поверхности   шкафа   или   панели,   не
менее 0,6 м;
б) ширина  не менее 0,450 м.
5. Ширина проходов к зонам обслуживания механического оборудования  не
менее 0,4 м.
6. Высота прохода к машинному и блочному помещениям не менее 1,8 м, при
этом допускается местное уменьшение высоты (пороги, балки и др.) до 1,5 м.
7.  Разница   в  уровнях  пола   подхода   к  машинному  (блочному)  помещению  и
полом машинного (блочного) помещения не более 1,0 м. Допускается установка скоб
(скобы)   с   шагом 0,35 м   на   стене   машинного   (блочного)   помещения   со   стороны
открытия   двери.   При   этом   рядом   со   скобами   должен   быть   установлен   поручень
высотой не менее 1,0 м над уровнем порога дверей.
8. Высота шахты лифта, оборудованного лебедкой с канатоведущим шкивом
или барабаном трения, должна быть такой, чтобы при противовесе, находящемся на
полностью сжатых буферах, выполнялись требования , а над кабиной должно быть
предусмотрено   свободное   пространство,
  достаточное   для   размещения
«прямоугольного блока» с размерами не менее 0,35×0,6×0,7 м, лежащего на одной из
своих граней. У лифтов с прямой подвеской тяговые элементы и их крепления могут
находиться в этом пространстве при условии, что тяговые элементы расположены на расстоянии,   не   превышающем 0,15м,   по   крайней   мере,   от   одной   вертикальной
поверхности «прямоугольного блока».
9.   При   нахождении   кабины   на   полностью   сжатых   буферах   одновременно
должны выполняться следующие условия:
а) в приямке должно быть предусмотрено свободное пространство, достаточное
для   размещения   «прямоугольного   блока»   с   размерами   не   менее 0,4×0,6×0,9 м,
лежащего на одной из своих граней;
б) зазор между дном приямка и самыми нижними частями кабины должен быть не
менее 0,45 м.   Зазор   может   быть   уменьшен   до 0,05 м   в   пределах   измеренного   по
горизонтали   расстояния 0,2 м   между:фартуком   или   деталями   вертикально
раздвижной   двери   и   примыкающей   стеной   (стенами)   шахты;самыми   нижними
частями кабины и направляющей.

file_name: Открытый урок Утебаевой Word.doc

intro: Деятельность по монтажу, техническому обслуживанию, ремонту, модернизации лифтов и систем диспетчерского контроля за работой лифтов осуществляется организациями, специализирующимися на выполнении соответствующих работ (далее - специализированными организациями), располагающими техническими средствами и квалифицированными специалистами. Для технического обслуживания, капитального ремонта и модернизации эксплуатирующая организация может привлекать специализированную организацию.Открытый урок по дисциплине "Инженерно-техническое оборудование зданий"

title: Открытый урок "Монтаж лифтового хозяйства"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5»
Рабочая программа элективного курса
Математические методы в решении прикладных задач
для изучения на базовом уровне в 10 классе
Учитель:
Карпова Светлана Эдуардовна,
учитель математики,
высшая квалификационная категория
1 г. Чусовой
Пояснительная записка
Рабочая программа элективного курса предназначена для реализации в процессе обучения в
средней общеобразовательной школе в десятом классе на базовом образовательном уровне.
Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативными документами:
 Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   среднего   (полного)   общего
образования;
 Требования   к   результатам   освоения   основной   образовательной   программы   среднего
(полного) общего образования;
 Образовательная программа МБОУ «СОШ №5»
 Приказ   Министерства   образования   и   науки   РФ   от   31   марта   2014   г.   №253   «Об
утверждении   федерального   перечня   учебников,   рекомендуемых   к   использованию   при
реализации   имеющих   государственную   аккредитацию   образовательных   программ
начального   общего,
  среднего   общего   образования»
  основного   общего,
Элективный   курс   «Математические   методы   в   решении   прикладных   задач»   является
дополнением  предметной области «Математика и  информатика».  Изучение данной дисциплины
направлено на формирование представлений учащихся о социальных, культурных и исторических
факторах становления математики; на развитие логического, алгоритмического и математического
мышления; на умение применять полученные знания при решении задач; а также на ликвидацию
пробелов   в   знаниях   тех   учащихся,   которые   не   овладели   математическими   компетенциями,
требуемыми в повседневной жизни, за период обучения в основной школе.
Общая характеристика элективного курса
 «Математические методы в решении прикладных задач»
В рабочей программе элективного курса представлены содержательные линии «Практический
расчет, оценка и прикидка», «Графики и диаграммы», «Теория вероятностей», «Математическое
моделирование»,   «Отдельные   задачи   планиметрии»,   «Тригонометрия»,   «Отдельные   задачи
стереометрии».  В рамках указанных содержательных линий решаются следующие задачи:
1. Получение   математических   знаний   в   соответствии   с   имеющимися   у   учащихся
способностями   и   выбранными   направлениями   требований   к   результатам
математического образования;
2. Получение   математических   компетенций,   достаточных   для   успешной   жизни   в
обществе, в повседневной жизни;
3. Развитие математического таланта;
4. Совершенствование   интеллектуальных   и   речевых   умений   путем   обогащения
математического языка.
Изучение элективного курса в средней школе направлено на достижение следующих целей:
1) в направлении личностного развития

развитие   логического   и   критического   мышления,   культуры   речи,   способности   к
умственному эксперименту;
 формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к
преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;
 формирование алгоритмического мышления;

развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей;
2) в метапредметном направлении
 формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о

значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;
развитие   представлений   о   математике   как   форме   описания   и   методе   познания
2 действительности;
3) в предметном направлении


ликвидация проблем в базовых предметных компетенциях;
овладение   математическими   знаниями   и   умениями,   необходимыми   для   продолжения
обучения в образовательных учреждениях профессиональной направленности, изучения
смежных дисциплин, применения в повседневной жизни;
  создание   фундамента   для   математического   развития,   формирования   механизмов
мышления, характерных для математической деятельности.
«Математические методы в решении прикладных задач» в учебном плане
Рабочая программа элективного курса рассчитана на 34 часа (из расчета 1 час в неделю).
Место элективного курса
Содержание элективного курса
«Математические методы в решении прикладных задач»
№
Темы (разделы)
1
2
3
4
5
6
7
Практический расчет, оценка и прикидка
Графики и диаграммы
Теория вероятностей
Математическое моделирование
Отдельные задачи планиметрии
Тригонометрия
Отдельные задачи стереометрии
Итого за 11 класс
Итого по программе
Колво
часов
9
3
5
6
1
5
5
34
34
В том числе
(диагностические работы)
2
1
1
1
1
1
7
7
Основные изучаемые вопросы
1. Практический расчет, оценка и прикидка (9 часов)
Практический   расчет.   Задачи   с   целочисленным   ответом.   Денежные   расчеты.   Оценка   и
прикидка.   Задачи   на   проценты   и   части.   Задачи   на   выбор   наилучшего   варианта.   Работа   с
информацией.
2. Графики и диаграммы (3 часа)
Чтение графиков и диаграмм. Виды диаграмм. Температурные графики. Биржевые графики.
3. Теория вероятностей (5 часов)
Случайные   опыты.   Элементарные   события.   Статистическая   вероятность.   Классическое
определение вероятности. Противоположные события. Несовместные события. Правило сложения
вероятностей.   Умножение   вероятностей.   Геометрическая   вероятность.   Объединение   событий.
Противоположные события. Пересечение событий.
4. Математическое моделирование (6 часов)
Построение   и   исследование   математических   моделей.   Задачи   на   движение.   Задачи   на
совместную   работу.   Методы   решения   задач   на   движение   и   на   совместную   работу.   Задачи   с
физическим содержанием.
5. Отдельные задачи планиметрии (1 час)
Задачи на нахождение площадей плоских фигур – треугольника, четырехугольника, круга,
сектора круга, трапеции, ромба.
6. Тригонометрия (5 часов)
Тригонометрические   функции   в   прямоугольном   треугольнике.   Высоты   в   прямоугольном
треугольнике.   Равнобедренный   треугольник.   Тригонометрические   функции   тупого   угла.
Тригонометрия при решении планиметрических задач.
7. Отдельные задачи стереометрии (5 часов)
3 Прямоугольный параллелепипед, призма, тетраэдр, пирамида. Элементы геометрических тел.
Площадь   боковой   и   полной   поверхности,   площадь   основания.   Решение   задач   на   нахождение
площадей полной и боковой поверхностей геометрических тел.
Требования к знаниям и умениям обучающихся по окончании изучения элективного курса.
Учащиеся должны знать:
Учащиеся должны уметь:
 Методы решения задач на практический расчет оценку, прикидку;
 Методы решения задач на части и проценты;
 Виды диаграмм;
 Правила сложения и умножения вероятностей;
 Способы решения линейных и квадратных уравнений; систем уравнений;
 Методы построения математических моделей;
 Формулы площадей плоских фигур: треугольника, четырехугольника, круга, сектора
круга, трапеции, ромба;
 Тригонометрические функции в прямоугольном треугольнике;
 Теорему Пифагора;
 Свойства равнобедренного треугольника;
 Определения геометрических тел и их элементов: прямоугольного параллелепипеда,
призмы, тетраэдра, пирамиды;
 Формулы   площадей   боковой,
  полной   поверхностей   геометрических   тел:
прямоугольного параллелепипеда, призмы, тетраэдра, пирамиды;
 Решать задачи на практический расчет, оценку, прикидку;
 Решать задачи на проценты и части;
 Решать задачи на выбор наилучшего варианта;
 Строить по имеющимся статистическим данным таблицы и диаграммы заданного типа;
 Использовать табличный процессор для наглядного представления информации;
 Вычислять моду, медиану, среднее арифметическое, размах числового ряда;
 Вычислять   вероятность   элементарного   события   в   опыте   с   равновозможными
событиями;
 Использовать правила сложения и умножения вероятностей;
 Строить математические модели при решении задач на движение и совместную работу;
 Решать линейные и квадратные уравнения и системы уравнений;
 Решать задачи с физическим содержанием;
 Выражать из формулы заданную переменную;
 Находить площади плоских фигур;
 Решать задачи с использованием теоремы Пифагора;
 Решать задачи с использованием тригонометрических функций;
 Находить   площади   боковой   и   полной   поверхностей   геометрических   тел:
прямоугольного параллелепипеда, призмы, тетраэдра, пирамиды;
 Представлять результаты своего труда.
4 Тематическое планирование элективного курса
«Математические методы в решении прикладных задач»
№
1
Перечень разделов с
указанием количества
часов
Практический расчет,
оценка и прикидка (9
часов)
Название темы
1.1 Задачи с целочисленным
ответом
1.2 Оценка и прикидка.
Денежные расчеты
1.3 Проценты и части
1.4 Задачи на выбор
наилучшего результата
Колво
часов на
изучение
темы
2 часа
2 часа
2 часа
3 часа
3 часа
1 час
1 час
2 часа
1 час
2 часа
2 часа
2 часа
1 час
Практическая
часть программы
Фронтальный
контроль
(тематическое
тестирование);
Фронтальный и
индивидуальный
контроль
(диагностические
задания)
Фронтальный
контроль
(тематическое
тестирование);
Фронтальный и
индивидуальный
контроль
(диагностические
задания)
Фронтальный
контроль
(тематическое
тестирование)
Фронтальный
контроль
(тематическое
тестирование);
Фронтальный и
индивидуальный
контроль
(диагностические
задания)
Фронтальный
контроль
(тематическое
тестирование)
Фронтальный
5
2
3
4
5
6
Графики и диаграммы
(3 часа)
2.1 Чтение графиков и
диаграмм. Температурные и
биржевые графики
Теория вероятностей (5
часов)
Математическое
моделирование (6
часов)
3.1 Вероятность события
3.2 Противоположные события
3.3 Объединение и
пересечение событий
3.4 Решение задач на теорию
вероятностей
4.1 Построение и исследование
математических моделей.
Задачи на движение
4.2 Задачи на совместную
работу.
4.3 Задачи с физическим
содержанием
Отдельные задачи
планиметрии (1 час)
5.1 Задачи на нахождение
площадей плоских
геометрических фигур
Тригонометрия (5
6.1 Тригонометрические
1 час часов)
7
Отдельные вопросы
стереометрии (5 часов)
функции в прямоугольном
треугольнике
6.2 Высоты в прямоугольном
треугольнике
6.3 Равнобедренный
треугольник
6.4 Тригонометрические
функции тупого угла. Решение
задач
7.1 Прямоугольный
параллелепипед. Решение
задач
7.2 Призма, тетраэдр,
пирамида. Решение задач.
1 час
1 час
2 часа
2 часа
3часа
контроль
(тематическое
тестирование);
Фронтальный и
индивидуальный
контроль
(диагностические
задания)
Фронтальный и
индивидуальный
контроль
(диагностические
задания)
6

file_name: электив по матем 10 кл.docx

intro: Рабочая программа элективного курса предназначена для реализации в процессе обучения в средней общеобразовательной школе в десятом классе на базовом образовательном уровне. Элективный курс «Математические методы в решении прикладных задач» является дополнением предметной области «Математика и информатика». Изучение данной дисциплины направлено на формирование представлений учащихся о социальных, культурных и исторических факторах становления математики; на развитие логического, алгоритмического и математического мышления; на умение применять полученные знания при решении задач; а также на ликвидацию пробелов в знаниях тех учащихся, которые не овладели математическими компетенциями, требуемыми в повседневной жизни, за период обучения в основной школе.

title: рабочая программа элективного курса по математике


extracted_text:
Классный  час
Тема: КУРЕНИЕ ОПАСНО ДЛЯ ВАШЕГО ЗДОРОВЬЯ!
Цель:   формировать навыки бережного отношения младших школьников к
своему здоровью и здоровью окружающих;
          углубить знания   не только о строении организма человека, но и о
функциях его органов и систем;
           сформировать представление об опасности воздействия на организм
человека вредной привычки с целью её  профилактики;
     обучить умению противостоять разрушительным для здоровья формам
поведения.
         выработать негативное отношение к курению.
Задачи:  информировать о вредном влиянии табачного дыма на организм
                человека;
      сформировать  у  обучающихся  представление  о  последствиях
      курения;
      моделирование ситуации отказа от курения.
Оборудование:   мультимедийная  программа «Атлас тела человека»
Ход занятия:
I.
Обучающимся предлагается  прослушать отрывок из произведения
Марка   Твена   «Приключения   Тома   Сойера»,   где   автор   весьма
выразительно   описал   ощущения   ребят   после   первой   затяжки   и
неприятные последствия курения.
(Работа в группах: записать  о том, что происходило с ребятами)
                   После вкусного обеда, состоявшего из рыбы и яичницы, Том
сказал, что теперь ему хочется научиться курить. Джо ухватился за эту
мысль и объявил, что он тоже не прочь. Гек сделал трубки и набил их
табаком … Они растянулись на земле, опираясь на локти, и начали очень
осторожно, с опаской втягивать в себя дым. Дым был неприятен на
вкус, и их немного тошнило, но все же Том заявил:
         - Да это совсем легко! Знай я это раньше, уж давно научился бы.
         - И я тоже,- подхватил Джо.- Плевое дело!
           Разговор продолжался, но вскоре начал увядать, прерываться.
Паузы   стали   длиннее.     Мальчишки   сплевывали   все   чаще   и   чаще.…
Несмотря на все их усилия, им заливало горло, и каждый раз после
этого начинало ужасно тошнить. Оба сильно побледнели, и вид у них
был очень жалкий. У Джо выпала трубка из ослабевших рук, у Тома
тоже…
         Наконец Джо выговорил расслабленным голосом:
         - Я потерял ножик. Пойду, поищу…
         Том дрожащими губами произнес, запинаясь:
         -Я тебе помогу, - и пошел в другую сторону.
           Гек нашел своих товарищей в лесу, далеко друг от друга; оба
были бледны и спали крепким сном.
         За ужином в тот вечер оба смиренно молчали, и, когда Гек после
ужина предложил покурить, оба в один голос сказали: «Не надо!», так
как они чувствуют себя очень неважно.
Предлагается обсудить записи детей (паузы в разговоре, часто сплёвывали,
заливало горло,  тошнило, побледнели, ослабели)
        На самом деле вы записали ПРИЗНАКИ ОТРАВЛЕНИЯ ТАБАЧНЫМ
ДЫМОМ:
                                      Заторможенность
                                      обильное слюноотделение
                                      тошнота
                                      слабость
                                      головная боль II.      Наша задача сегодня выяснить, ПОЧЕМУ человек испытывает такие
неприятные ощущения при  курении,  что происходит  у него  в  организме и
каковы последствия.
 Как вы думаете, при попадании в организм, какая система органов человека
страдает в первую очередь?
                                       ДЫХАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА
         Какие  органы составляют дыхательную систему человека?
         Носовая полость, гортань, трахея, бронхи, лёгкие.
                 Теперь мы вспомним, как работает система дыхания человека и
выясним,   что   же   происходит   дальше   при   курении.   (Демонстрация
мультимедийного ролика)
          А вот так выглядят АЛЬВЕОЛЫ курящего человека. (Демонстрация
макета альвеол, посыпанных пеплом)
                  Подведём итог негативного воздействия курения на дыхательную
систему и рассмотрим последствия этого воздействия.
            Органы дыхания.  Табачный дым поступает в организм курильщика
через   органы   дыхания.   Вредные   вещества,   находящиеся   в   табачном   дыме,
раздражают слизистую оболочку дыхательных путей, вызывая ее воспаление.
Появляется кашель. Голосовые  связки также воспаляются, голос становится
хриплым. В легких при курении постепенно скапливаются табачный дым и
сажа.   Мучительный   кашель   травмирует   ткани   легких,   снижается   их
эластичность,   накапливается   слизь,   дыхание   ослабевает.   Возникает   риск
заболевания раком.
 – Как вы думаете, почему Том и Джо часто сплёвывали и их тошнило?
          Вредные вещества отравляют ПИЩЕВАРИТЕЛЬНУЮ СИСТЕМУ
человека.  Найдите в атласе органы, составляющие  пищеварительную систему
человека.
                    Ротовая   полость,   слюнные   железы,   язык,   глотка,   пищевод,
желудок, тонкая и толстая кишка, печень.
                       Вспомним,   как   работает   пищеварительная   система   человека.
(Демонстрация мультимедийного ролика)
          А как же вредные вещества от сигареты попадают в пищеварительную
систему?
           Вредные вещества табачного дыма, попадая в рот, раздражают
слизистую,   вызывая   обильное   слюноотделение,   и   со   слюной   попадают
через  пищевод в желудок.
                      Органы   пищеварения.  Табачный   дым,   воздействуя   на   органы
пищеварения,   вызывает   раздражение   слизистой   оболочки   полости   рта.   В
результате этого появляется кровоточивость десен, трескается эмаль зубов,
открывая доступ к проникновению микробов в полость рта. Меняется цвет
зубов, губы сохнут. Вредные вещества табачного дыма, растворяясь в слюне,
попадают   в   желудок   и   вызывают   раздражение   слизистой   оболочки.
Развивается гастрит, язвенная болезнь.
–   Теперь   давайте   выясним,   от   чего   курильщики   чувствуют   слабость,
головную боль, заторможенность?
  Какие у вас предположения на этот счёт?

 Вредные   вещества   через   кровь   попадают   в   другие   органы
человека.
                  Посмотрим, как это происходит. (Демонстрация мультимедийного
ролика)
         Сердечнососудистая система. При воздействии табачных веществ на
сердце   и   сосуды
  учащается   пульс,   повышается   кровяное   давление,
увеличивается нагрузка на сердце, нарушается питание сердечной мышцы, что
приводит   к   тяжелым   заболеваниям   сердца.   Компоненты   табачного   дыма поражают сосуды, поэтому у курильщиков появляются головная боль, отеки и
боль в ногах.
         Нервная система. Никотин вызывает сильное возбуждение клеток коры
головного мозга, но через некоторое время они затормаживаются, снижают
свою   деятельность.   Нарушается   питание   головного   мозга,   поэтому
ухудшается память, внимание, повышается утомляемость, ухудшается зрение
и слух, снижается скорость чтения.
III. Работа  группами:  На макете человека отметить органы, страдающие от
воздействия на них вредных веществ табачного дыма.

 Вывод.     Табакокурение пагубно воздействует на все органы и системы
курильщика, вызывая негативные последствия для здоровья человека.

 IV.  Что бы вы ответили Тому Сойеру на предложение покурить?
        (Моделирование ситуаций отказа от курения)
   Итог занятия
         Выставка плакатов   антирекламы сигарет (работа в группах).

file_name: Классный час.doc

intro: Классный час "Курение опасно для Вашего здоровья" предназначен для обучающихся 4 класса и направлен на формирование у младших школьников  представления об опасности воздействия на организм человека вредной привычки с целью её  профилактики. Помогает обучить умению противостоять разрушительным для здоровья формам поведения.Классный час "Курение опасно для Вашего здоровья" предназначен для обучающихся 4 класса.

title: Методическая разработка классного часа "Курение опасно для вашего здоровья" для 4 класса