extracted_text:
Активизация познавательной деятельности учащихся на
уроках географии
Цель: активизации познавательной деятельности учащихся
на уроках через использование нетрадиционных методов
обучения.
Задачи:
 выявить формы обучения, методы, приемы, позволяющие
повысить эффективность усвоения географических знаний;
распознать в каждом школьнике его индивидуальные
особенности и на этой основе воспитывать у него стремление
к познанию и творчеству.
Актуальность
Нетрадиционные методы и средства являются важным
средством активизации познавательной деятельности, а их
применение актуальной проблемой.
Новизна: Сила влияния творческих работ школьников на
познавательный интерес состоит в их ценности для развития
личности вообще, поскольку и сам замысел творческой
работы, и процессе выполнения, и ее результат – все требует
от личности максимального приложения сил.
Практическая значимость:
В последние годы наблюдается общее снижение интереса
школьников к учебной деятельности. Работа над проблемой
побудила к поиску таких форм обучения, методов и приёмов,
что позволяют повысить эффективность усвоения
географических знаний, помогают распознать в каждом
школьнике его индивидуальные особенности и на этой
основе воспитывать у него стремление к познанию и
творчеству.
Несколько лет  я направляю свою деятельность на развитие
и формирование познавательных интересов учащихся на
уроках географии и биологии. Решению этих задач
способствовало включение нетрадиционных методов и форм
обучения на разных этапах урока.
При организации и осуществлении учебно-познавательной
деятельности, стимулировании и мотивации, контроле и самоконтроле в своей практике я использую нетрадиционные
подходы в преподавании географии: игровые моменты по
теме, объяснение с использованием стихотворений,
кроссворды, занимательный материал, нетрадиционные
формы обучения на разных типах уроков.
Использование нетрадиционных методов обучения, на мой
взгляд, ведет к активизации познавательной деятельности
на уроках, обогащает, систематизирует и закрепляет знания,
способствует к их осознанному применению. Школьник
становится активным, заинтересованным, равноправным
участником обучения. У него происходит отход от
стандартного мышления, стереотипа действий, что
позволяет развить стремление к знаниям, создать мотивацию
к обучению. Такая работа на уроке и внеурочное время имеет
большое образовательное, воспитательное, а также
развивающее значение. При применении нетрадиционных
методов и приемов обучения у детей развивается образное,
систематическое и логическое мышление. Использование
нетрадиционных подходов в преподавании географии
является важным средством для формирования личности,
гуманного отношения ко всему живому, творческого
воспитания и развития. Задания различного содержания
способствуют развитию познавательных психических
процессов. Данные педагогических наблюдений можно
представить в виде таблицы (Табл. 1).
Влияние различных типов заданий
на развитие познавательных процессов учащихся
Таблица 1
Уровни
Типы заданий
Репродуктивный Рисунок
Сообщение
Чайнворды,
кроссворды, ребусы
Игра “термин –
понятие”
Развитие
психических
процессов
Воображение
Устная речь,
память
Мышление, память,
внимание
Память, внимание Частично-
поисковый
Исследовательск
ий
Рассказ с ошибками
Составление
логических цепочек
Узнай объект (по
контуру, фрагменту
карты, по описанию)
Путешествие
Решение
географических
задач
Составление образа
территории
Внимание, память
Внимание,
логическое
мышление
Внимание
Внимание, память,
мышление,
воображение
Внимание,
логическое
мышление
Внимание, память,
логическое
мышление,
воображение
В своей практике я использую разнообразные методы и
приемы, которые позволяют мне провести ребенка от
любопытства к познавательному интересу.
Особое же внимание уделяю тем методам, средствам и
формам обучения, исходя из опыта работы, которые
стимулируют активную познавательную деятельность,
развивают интерес к предмету, способствуют повышению
качества образования. Подробнее остановлюсь на некоторых
из них:
1. Создание проблемных ситуаций
Здесь могут быть любые задания, в которых учащийся
осознает цель, но не знает способов ее достижения. Он
оказывается в положении исследователя, вырабатывает
мышление свободное от шаблона, выдвигает новые
объяснения, собственные суждения, догадки, гипотезы,
творчески подходит к познанию действительности. Пример
задание: «Какие климатообразующие факторы определяют
климат Казахстана? Покажите схематически». 2. Технология опорных конспектов
Схемы учат выделять главное и основное, приучают
отыскивать и устанавливать логические связи, развивают
умения самостоятельной работы, индивидуальные
способности, память, логическое мышление. Составление
логических схем я практикую на уроках 5–11-х классов, что
позволяет избежать многословия, учит делать выводы из
полученной информации, облегчает подготовку к ЕНТ во
время повторения в старших классах. Например, при
изучении темы “Рельеф” в 8-м классе использую следующий
опорный конспект, с помощью которого учащиеся объясняют,
какие группы процессов формируют рельеф.
3. Дидактические игры:  “Составь слово”, “Справочное
бюро”, “Третий лишний”, “Заочное путешествие”,
“Географические диктанты”, “Заморочки из бочки”, “Угадай”
и т.д.
Игры не только позволяют активизировать познавательную
деятельность учащихся, но и вызывают у них стремление к
получению новых знаний. По времени можно проводить игры-
минутки, игры-эпизоды, игры-уроки. Избыток игр не
допустим. При разработке и определении места игр на
уроках необходимо найти не только тему игры, но и место
включения ее в урок, отводимое время и средства повышения
познавательной активности.
4. Творческие работы
Сила влияния творческих работ школьников на
познавательный интерес состоит в их ценности для развития
личности вообще, поскольку и сам замысел творческой
работы, и процессе выполнения, и ее результат – все требует
от личности максимального приложения сил. Из творческих
заданий возможны такие, как составление кроссвордов,
изготовление аппликаций, сообщения, доклады, презентации
и т.д.
5. Использование на уроке дополнительной литературы
Всякая работа с книгой, газетой и журнальной статьей
способствует развитию творческого воображения, аналитического мышления, эмоционально обогащает урок.
При изучении географии невозможно обойтись без
географических описаний в литературе. Использование на
уроках дополнительной литературы способствует работе
мысли учащихся, дает возможность разнообразить формы и
методы преподавания.
На уроках географии также обширны возможности
использования поэзии, которая выполняет сразу три
функции: познавательную, развивающую и воспитательную.
Стихотворные строки, умело используемые на уроке,
помогают разнообразить объяснение учебного материала,
усиливает его эмоциональное восприятие, глубже
раскрывает причинно-следственные связи, повышает
интерес к уроку. Практика показывает, что такие уроки
потому и интересны, что постоянно будят мысль учащихся.
При объяснении темы “Ветер” в 6 классе можно зачитать
детям отрывок из “Сказки о мертвой царевне и о семи
богатырях”:
Ветер, ветер! Ты могуч,
Ты гоняешь стаи туч,
Ты волнуешь сине море,
Всюду веешь на просторе …
А затем задать вопросы: “Что называется ветром? Как
возникает ветер? Почему поэт называет ветер могучим?” и
т.д.
При изучении понятий “циклон”, “антициклон” в теме
“Климат” (8-й класс) зачитываю отрывок из стихотворения
А.С. Пушкина “Зимний вечер”, учащиеся определяют, о каком
атмосферном процессе идет речь.
Буря мглою небо кроем,
Вихри снежные крутя,
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя.
6. Работа с картой
Карта является одним из основных средств обучения на
уроках географии. Система разнообразных заданий,
предполагающих обращение к карте, позволяет мне создать условия для формирования познавательной деятельности
учащихся на разных уровнях: репродуктивном, частично-
поисковом и исследовательском.
Например, репродуктивный уровень предполагает проверку
географической номенклатуры. Здесь я использую задания
типа: “Покажи моря, омывающие территорию России”.
Отличие частично-поискового от репродуктивного уровня
заключается в том, что при выполнении заданий ученик
должен уметь анализировать карту, интегрируя
приобретенные географические знания с умениями работать
по карте. Используемые мною задания выглядят следующим
образом: “Найди по заданной характеристике или контуру
географический объект на карте”, например: “Эта река –
главная артерия Восточной Сибири. Она начинается в 30 км
от западного берега Байкала и несет свои воды на север, в
море Лаптевых”.
И, наконец, третий – исследовательский уровень состоит из
заданий типа: “На основе анализа ряда карт сделать вывод,
вывести закономерности о каком-либо географическом
явлении или процессе”. Вот пример одного из вариантов
заданий: Сравнив (сопоставив) физическую и тектоническую
карты России, определите, на каких участках земной коры
расположены эти формы рельефа, заполните таблицу и
сделайте выводы (Табл. 2).
Взаимосвязь рельефа, геологического строения и
полезных ископаемых
Таблица 2
Формы рельефа
1.Восточно-Европейская
равнина и т.д.
Тектонические
структуры

Полезные
ископаемые

Карта – второй язык географии. Нет практически таких
вопросов, тем в курсах школьной географии, ответ на
которые не нуждался бы в картографическом
сопровождении. Карта является необходимым условием при
проведении географических диктантов, уроков-путешествий.
Особенность диктантов, основанных на проверке знаний номенклатурного характера в том, что они разнообразят
методику проверки и вносят в нее элементы новизны.
Диктанты с географическими ошибками позволяют внести
элементы занимательности в проверку усвоения материала,
но в то же время дают возможность осуществить проверку
знаний, выявить пробелы у отдельных учеников и помочь им
устранить их в дальнейшем
7. Ребусы
Учащиеся 6–7-х классов с удовольствием работают с
ребусами. Ребус – головоломка, требующая для разгадки
сообразительности, фантазии и работы мысли. Ребусы можно
использовать для проверки знаний учащихся, как одну из
форм домашнего задания или для работы на уроке в группах.
Активизация познавательной деятельности на уроках
географии
В условиях модернизации образования главным
направлением развития средней школы является повышение
качества образования, создание условий для развития
личности каждого ученика через совершенствование
системы преподавания.
Я считаю, что невозможно добиться успехов в решении
задач, поставленных перед учителем, без активизации
познавательной деятельности, внимания учащихся,
формирования и развития устойчивого познавательного
интереса к изучаемому материалу.
Формирование познавательных интересов и активизация
личности – процессы взаимообусловленные. Познавательный
интерес порождает активность, но в свою очередь,
повышение активности укрепляет и углубляет
познавательный интерес.
Весь многовековой опыт прошлого дает основание
утверждать, что интерес в обучении представляет собой
важный и благоприятный фактор развития активности и
самостоятельности учения.
Ян Амос Коменский, совершивший революцию в дидактике,
рассматривая новую школу как источник радости, света и знания, считал интерес одним из главных путей создания
этой светлой и радостной обстановки обучения. Ж.-Ж. Руссо,
опираясь на непосредственный интерес воспитанника к
окружающим его предметам и явлениям, пытался строить
доступное и приятное ребенку обучение. К.Д. Ушинский в
интересе видел основной внутренний механизм успешного
учения.
Глубоко изучив методологические основы познавательной
деятельности учащихся, я поставила перед собой задачу
решения проблемы “Активизация познавательной активности
на уроках географии”. Причиной этого явилось и наблюдение
общего снижения интереса школьников к учебной
деятельности.
Работа над этой проблемой побудила к поиску таких форм
обучения, методов и приёмов, что позволяют повысить
эффективность усвоения географических знаний, помогают
распознать в каждом школьнике его индивидуальные
особенности и на этой основе воспитывать у него стремление
к познанию и творчеству. Я убеждена, что это возможно
только при целостном подходе к учебной деятельности.
Нетрадиционные методы и средства являются важным
средством активизации познавательной деятельности, а их
применение актуальной проблемой.
Исследовав методологические аспекты поставленной
проблемы, изучив и обобщив ценности, находки в передовом
опыте учителей, я активно и целенаправленно направила
свою деятельность на развитие и формирование
познавательных интересов учащихся на уроках географии,
на создание общей системы учебной и воспитательной
работы.
При организации и осуществлении учебно-познавательной
деятельности, стимулировании и мотивации, контроле и
самоконтроле в своей практике использую нетрадиционные
подходы в преподавании географии: игровые моменты по
теме, объяснение с использованием стихотворений,
кроссворды, занимательный материал, нетрадиционные
формы обучения на разных типах уроков.
Например, уроки формирования новых знаний провожу в
виде уроков-лекций, семинаров, уроков-экспедиций
(путешествий), уроков-исследований, учебных конференций (пресс-конференций). На уроках обучения умениям и
навыкам использую такие нетрадиционные формы, как уроки
с ролевой игрой, а на уроках повторения и обобщения
знаний, закрепления умений – игровые: КВН, “Что? Где?
Когда?”, уроки-конкурсы, уроки-соревнования. На уроках
проверки и учёта знаний и умений провожу викторины,
конкурсы, географические диктанты, тестирование, защиту
творческих работ. При изучении нового материала отдаю
предпочтение применению проблемного обучения и ролевой
игре.
Использование нетрадиционных методов обучения ведёт к
активизации познавательной деятельности на уроках,
обогащает, систематизирует и закрепляет знания,
способствует к их осознанному применению.
Школьник становится активным, заинтересованным,
равноправным участником обучения. У него происходит
отход от стандартного мышления, стереотипа действий, что
позволяет развить стремление к знаниям, создать мотивацию
к обучению. Такая работа на уроке и внеурочное время имеет
большое образовательное, воспитательное, а также
развивающее значение.
При применении нетрадиционных методов и приёмов
обучения у детей развивается образное, систематическое и
логическое мышление. Использование нетрадиционных
подходов в преподавании географии является важным
средством для формирования личности, гуманного
отношения ко всему живому, творческого воспитания и
развития.
Работая по проблеме “Активизация познавательной
деятельности на уроках географии”, я ставила задачи, как
сделать так, чтобы учение проходило с увлечением, чтобы
трудный материал стал более понятным и доступным для
учащихся, а уроки более интересными. Решению этих задач
способствовало включение нетрадиционных методов и форм
обучения на разных этапах урока.
Нетрадиционные, проблемно-развивающие, личностно-
ориентированные уроки предполагают быстрое включение
учащихся в познавательную деятельность, активизацию их
мышления через рефлексивное управление началом урока. Решению этих задач способствуют нетрадиционные формы и
методы обучения. С этой целью я использую на уроках такие
приёмы: опорные схемы, диалог, “мозговой штурм”,
постановка проблемных вопросов, и, как следующий этап,
перевод их в проблемные ситуации, игровые моменты.
Использую на уроках и внеклассной работе такое
эффективное свойство, как занимательность, которая
вызывает у учащихся чувство удивления, обостряет
внимание и, воздействуя на эмоции учеников, способствует
созданию у них положительного настроя к учению и
готовности к мыслительной деятельности.
Для активизации познавательной деятельности, повышения
интереса к изучению географии в учебном кабинете
использую в качестве наглядности сменные выставки
фотографий и иллюстраций “Природа Южных материков”,
“По Северным материкам”, “Белгородской области – 50 лет”,
“Россия – Родина моя”.
Выставка горных пород и минералов “Полезные ископаемые
Белгородской области” позволяет ребятам наглядно
познакомиться с минеральными ресурсами родного края, а
учебные пособия больше узнать об их составе и размещении
по территории Белгородской области. В состав выставки
“Путешествие к Чёрному морю” входят раковины морских
моллюсков, поделки из них, крабы разных размеров, шишки
крымской сосны и гималайского кедра из Никитского
ботанического сада. В организации этой выставки активное
участие принимали ребята.
Позволяет формировать и развивать познавательный интерес
сменная выставка коллекции марок “По странам и
континентам”, где представлены марки различной тематики
из многих стран мира. Рассматривание, изучение марок
вызывает у детей всех возрастов неподдельный интерес.
Вопросы: “Укажи марку страны, которой нет на карте”,
“Назови денежную единицу, которая больше не имеет
хождения в этой стране” активизируют внимание,
побуждают учащихся к поиску дополнительной информации,
работе с дополнительной литературой.
С целью расширения кругозора школьников, систематизации
их работы с дополнительной литературой, различными
источниками географической информации в кабинете создана библиотечка художественной, научно-популярной,
справочной литературы по географии и охране окружающей
среды, в которой имеются также журналы “Вокруг света”,
изданные в разные годы.
В ходе работы над проблемою я пришла к такому выводу: в
процессе обучения важно предусмотреть такие пути,
которые были бы обращены к различному уровню развития
познавательного интереса учащихся и находили опору в
различных сторонах обучения: в содержании, в организации
процесса деятельности (самостоятельная работа), в приемах
побуждения и активизации учащихся.
Работая по проблеме “Активизация познавательной
деятельности учащихся на уроках географии”, я разработала
конкретно программные пути по отдельным направлениям
формирования и развития познавательного интереса,
который является источником активизации познавательной
деятельности учеников.
В области обучения – придавать большое значение
глубокой и вдумчивой работе учителя по отбору содержания
учебного материала, который составляет основу
формирования научного кругозора учащихся, столь
необходимого для появления и укрепления их
познавательных интересов. Поэтому в этом направлении
предлагаю:
1. Знакомить учащихся с новыми фактами и сведениями,
которые могут показать учащимся современный уровень
науки и перспективы ее движения;
2. Раскрывать перед ними интересующие вопросы:
зарождение идеи, научные поиски, результаты
открытий, трудности;
3. При помощи проблемного обучения ставить учащихся
перед противоречиями и учить диалектическому
подходу в осмыслении научных фактов и идей;
4. Показать необходимость научных выводов для
объяснения явлений жизни, знаний, приобретенных
личным опытом: 5. Раскрывать перед учащимися практическую силу
научных знаний, возможность применения
приобретенных в школе знаний в жизни человека, на
производстве, в сельском хозяйстве, при решении
бытовых и практических вопросов.
В организации процесса учения – предлагаю всемерно
разнообразить самостоятельную работу учащихся, постоянно
совершенствовать способы их познавательной деятельности:
1. Постоянно усложнять познавательные задачи, по
каждому курсу наметить систему усложненных задач,
требующих овладения новыми, более совершенными
познавательными умениями;
2. Вводить задачи на догадку, развитие
сообразительности, побуждая к различному подходу в
их решении;
3. Ставить задачи, требующие исследовательского
подхода;
4. Практиковать задачи на применение знаний в жизни и
быту;
5. Развивать и поддерживать в самостоятельной работе
творческое начало, требующее активности наблюдения,
воображения, самостоятельности мысли;
6. Дифференцировать познавательные задачи для
различных групп учащихся. Составлять несколько
вариантов заданий различной степени сложности,
предлагать их свободный выбор.
Отыскание важнейших путей побуждения учащихся к учению
является необходимым условием развития их
познавательных интересов. В этом плане предлагаю:
1. Оживлять уроки элементами занимательности, имея в
виду решение поставленной на уроке задачи;
2. Использовать всестороннее воздействие средств
искусства;
3. Побуждать учащихся задавать вопросы учителю,
товарищам; 4. Развивать на уроках коллективный анализ процесса и
результатов работы отдельных учащихся;
5. Практиковать индивидуальные задания, требующие
знаний, выходящих за пределы программы;
6. Использовать широкий кругозор отдельных учащихся в
интересующей их области, как дополнительный
источник знаний для других;
7. Рекомендовать дополнительную литературу;
В области внеклассной работы деятельность должна быть
направлена на поддержание, укрепление и углубление
познавательных интересов. Поэтому предлагаю
поставленные во внеклассной работе задачи решать самыми
различными формами, какие получили достаточную
апробацию в опыте школ:
А) Вечера вопросов и ответов;
Б) Конкурсы смекалки;
В) КВН;
Г) Вечер веселой викторины;
Д) Диспуты;
Е) Школьные издательства;
Ж) Исследования, наблюдения с определенным заданием или
без него;
З) Познавательные игры, игры – путешествия.
На уроках географии важно создать атмосферу интереса к
знаниям, стремление искать, исследовать, творить,
развивать смекалку. Поэтому необходимо искать самые
разнообразные пути и приемы поддержания познавательных
интересов учащихся в любом виде их познавательной
деятельности, любом направлении:
 выдвигать наиболее актуальные для освещения вопросы
перед учащимися через различные формы;
 вводить еженедельные обзоры об интересном в мире и в
жизни;
 готовить выступления перед товарищами в классе;  направлять деятельность учащихся на сбор интересного
материала.
Перед индивидуальной работой с учащимися ставлю две
задачи:
a) выявление познавательных интересов и склонностей
учащихся;
б) целенаправленное воздействие на укрепление, развитие и
углубление познавательных процессов и склонностей
учащихся;
в) активизация познавательной деятельности учащихся.
Наиболее интенсивное развитие личности в школьные годы
происходит при организации их активной познавательной
деятельности. Для осуществления познавательной
деятельности необходимо формирование мотивов
деятельности. Самым значимым мотивом учения является
познавательный интерес. Значит, активизацию
познавательной деятельности нужно начать с пробуждения
познавательного интереса при помощи специально
подобранных форм и методов. Для дальнейшей активизации
познавательной деятельности необходимо учитывать то, что
для того, чтобы активизировать познавательную
деятельность, необходимо обеспечить понимание учащимися
материала.
На самом высоком уровне активизации познавательной
деятельности учащихся, при котором уже развивается
творческое мышление, я считаю, можно использовать
проблемное обучение, а также частично-поисковые задания с
учетом разнообразных форм и средств активизации.
Системная работа в этом направлении на уроках географии
позволила мне добиться роста качества знаний, отсутствия
неуспевающих по предмету, дети на протяжении последних
лет уверенно занимают призовые места в районных
олимпиадах, возрос интерес к изучению географии.

file_name: Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках .docx

title: Внеклассное мероприятие по георафии в 7 классе ГеоКВН "Знатоки географии"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие для учащихся 7 класса «Знатоки географии»
Цели и задачи: систематизировать и обобщить знания о материках; закрепить продолжить
контроль знания терминов, применяемых в географии; продолжить работу с географическими
картами; воспитывать умение соревноваться в знаниях и работать в команде.
Оборудование: презентация, интерактивная доска, листы оценивания.
Сегодня в классе вашем произойдет сраженье,
Но пусть обид не будет среди вас.
Ведь победитель или побежденный
Сегодня будет ктото среди нас.
Я буду рада, если вы в сраженьях,
Покажите находчивость свою.
Уменье, знанье и веселье позволят вам сыграть
                                                                              вничью.
Не в театре телевизионном,
А среди наших школьных стен,
Начнем сейчас мы традиционный
                                                     наш ГеоКВН.
Ход мероприятия. Организационный момент. Выбор жюри среди присутствующих
Деление на команды (прием «Дерево пожеланий»).Команды приветствуют друг друга.
Выбирают спикеров, которые получают листы оценивания для заполнения при ответах на
вопросы. За каждый правильный ответ – один балл.
Вопросы для команд:
Самый, самая, самое….
1.Какой материк земли самый жаркий? (Африка)
2.Какое озеро самое глубокое в мире? (Байкал, до 1620 м)
3.Какой народ на земле самый низкорослый? ( Пигмеи )
4.Между двумя какими государствами проходит самая длинная в мире граница?( Между США
и Канадой)
5.Назовите самую протяженную горную цепь мира ( Кордильеры)
Океаны, Моря, Острова
6.Какой океан занимает одну треть поверхности земного шара? ( Тихий)
7.В какое море не впадает ни одной реки? (В Красное море Индийского океана) 8.Какой океан расположен между четырьмя материками: Евразией, Австралией, Антарктидой и
Африкой. (Индийский)
9.Назовите море без берегов (Саргассово море в Атлантическом океане )
10.Какое море является морем мертвых глубин? Черное. Его вода отравлена сероводородом.
Реки, Водопады, Озера…
11.Какая река Европы самая большая? (Волга, 3530 км)
12.У какой реки разноцветные притоки? ( Нил с притоками Белый и Голубой Нил)
13.В Африке они носят название вади, в Австралии – крики (пересохшие русла рек)
14.Про какую реку говорят: « Разоряет дочка старика Байкала»? (Ангара)
15.Какая великая река не перекрыта еще ни одним мостом, дамбой или плотиной? (Амазонка)
Города и страны
16.Назовите единственную страну в мире, занимающую целый континент (Австралия)
17.Назовите государство в городе (Ватикан в Риме)
18.Какое государство в Южной Америке самое крупное?  (Бразилия)
19.В какой скандинавской стране осенью отмечают День отца (Финляндия)
20.Назовите писчий материал из телячьей кожи, получивший имя от названия города в Малой
Азии (Пергамен, город – Пергам)
Природа   и человек
21.Как называется наша планета? (Земля)
22.Прибор для измерения азимута. (Компас)
22.Прибор для измерения азимута. (Орбита)
24.Умение находить стороны горизонта. ( Ориентирование)
25.Движение воздуха в горизонтальном положении. ( Ветер)
26.Как называется прибор для измерения атмосферного давления? (Барометр)
 27.Найди географические ошибки в тексте.
Это было в степях Казахстана. Несколько дней  мы гонялись за львами, изнемогая от жажды и
палящего зноя. Наши верблюды не выдержали и пали. Поддерживая друг друга, обжигая ноги о
колючки кактусов, мы едва добрели до большой реки. Здесь утолили мучавшую нас жажду, и,
скинув разорванную о колючки одежду, бросились в воду. Долго плавали мы в бурно
мчавшейся воде, а затем укрылись от палящего зноя в тени саксаула, раскинувшегося у самой
реки. Стали думать, что же нам делать дальше? Наконец решили: построить из стволов
саксаула плот и добраться до ближайшего селения. Рефлексия. Подведение итогов. Награждение команд.
Акмолинская область
Буландынский район
Аккайинская основная школа
Внеклассное мероприятие  геоКВН «Знатоки географии»
(для учащихся 7 класса)
Разработала и провела:
учитель географии Лысенко Л.Ф. « с. Аккайын, 2017 год »
Оценочный лист команды ____________________
Ответы
№
вопроса
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27 Количество правильных ответов:
Акмолинская область
Буландынский район
Аккайинская основная школа
Открытый урок по географии в 9 классе на тему:
«Западный Казахстан ЭГП, природные условия, ресурсы и население»
Разработала и провела: учитель географии Лысенко Л.Ф.
« с. Аккайын, 2017 год »

file_name: ГеоКВН 2017.docx

intro:
Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках географии
Цель: активизации познавательной деятельности учащихся на уроках через использование нетрадиционных методов обучения.
Задачи:
 выявить формы обучения, методы, приемы, позволяющие повысить эффективность усвоения географических знаний;
распознать в каждом школьнике его индивидуальные особенности и на этой основе воспитывать у него стремление к познанию и творчеству.

география

group: Дисциплины


extracted_text:
Предмет: география                                                                                Класс 9
Тема урока: Транспортный комплекс Казахстана
Цель: определить состав транспортного комплекса страны.
Задачи:
1. Развить понятие «инфраструктура», представление о составе инфраструктурного комплекса и его
роли в экономике страны.
2.Познакомиться с новыми терминами и понятиями: «грузооборот», «пассажирооборот»,
«контейнеризация», «пропускная способность».
3. Развивать навыки работы в минигруппах, навыки критического мышления.
4. Совершенствовать умение систематизировать и визуализировать информацию, навыки
аргументированного оценивания.
Ресурсы: Учебник «Экономическая и социальная география Казахстана»  9 класс (Усиков В.В. и др),
компьютер,  презентация,   раздаточный материал.
Тип урока: урок новых знаний
Методы и методические приемы: фронтальный опрос,  «Кластер»,  «Мозговой штурм»,
«Телеграмма».
Формы: индивидуальная, парная.
Оргмомент
– Здравствуйте! Все улыбнулись встречающему нас на двери солнышку?
– Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и  пожелайте удачи и хорошего настроения на сегодняшний
день!
Ход урока:
Формирование новых знаний: учащимся предлагаются загадки о транспорте, отгадывая их, они
открывают картинки с видами транспорта и определяют тему урока и место транспорта в
инфраструктурном комплексе.
Итак,  тема нашего урока «Транспортный комплекс Казахстана», она является составной частью
инфраструктурного комплекса.
Какова цель  урока?
Какие виды транспорта вам известны?
Рассмотрим его состав, задачи, значение в экономике страны. Познакомимся с новыми терминами и
понятиями: «грузооборот», «пассажирооборот», «контейнеризация», «пропускная способность».
Откройте тетради, запишите число и тему урока.
Мы   приступаем к изучению нового раздела учебника «Инфраструктурный комплекс». Учащимся
предлагается найти определение в кратком словаре терминов на странице 434.
Инфраструктура (от лат. инфра  ниже, под   и структура  строение, расположение) это
совокупность сооружений, зданий, систем и служб, необходимых для нормального функционирования
и обеспечения повседневной жизни населения.
 Изучение любого комплекса мы начинаем с его состава.
Задание: используя текст учебника с.257 составьте кластер «Инфраструктурный комплекс».
Инфраструктурный комплекс
                    Коммуникационная система
                       (транспорт и связь)                                       (общественная / социальная инфраструктура)
                                                                                здравоохранение, образование, торговля,
                                                                                организация отдыха населения и др.
 Сфера обслуживания А, какова главная задача транспортного комплекса?
Транспорт – основа работы всей экономики. Главная задача  перевозка грузов и пассажиров внутри
страны. Его роль в такой огромной стране как Казахстан, особенно велика.
Казахстан занимает 9 место в мире по площади, 4 на материке Евразия, 2 среди стран СНГ
Транспортный комплекс называют «кровеносной системой хозяйственного организма». Как вы
думаете, почему его так называют? (Учащимся предлагается вспомнить тему «Кровеносная система»
из курса биологии 8 класса). Обоснуйте свой ответ.
Функции транспорта:
 обеспечивает производственный процесс;
 связывает предприятия, отрасли и регионы
 перевозит внешнеторговые грузы
 обслуживает население.
Транспорт включает в себя 4 составные части транспорта: составьте кластер , используя текст
учебника с. 257258.
Составные части
транспорта
Транспортные
средства
пути
организации
Погрузочно-
разгрузочные
пункты
Автомобили, поезда,
суда, самолеты
Железные,
автомоб. дороги,
воздушные и
морские пути,
Авиацион., ж/д,
автомоб.
компании
Порты, ж/д  и
автомоб.
станции
 Рассмотрите рисунок 132 с. 258, как подразделяется транспорт по назначению. Назовите основные
виды транспорта.
Ребята, нам нужно познакомиться с терминами «Транспортная система» и «Транспортный узел». А
теперь, когда мы узнали, что означают эти термины, выполним следующую работу: предлагаю открыть
карту атласа «Транспорный комплекс» и назвать крупные транспортные узлы. Какой вы можете
сделать вывод?
Вывод: Практически все крупные города являются транспортными узлами, в том числе и г.Макинск.
Работу транспорта измеряют двумя показателями:
1. Количеством перевезенных грузов и пассажиров (т/км, чел/км)
2. Пассажирооборот и грузооборот – количество перевезённого груза на определенное
расстояние за единицу времени (за день, месяц, год)
Пассажирооборот – это… (попробуйте самостоятельно сформулировать определение)
Решите задачу №1. За один рейс танкер грузоподъемностью в 10000 т. Перевозит нефть на
расстояние 300 км. Определите грузооборот танкера за 2 месяца (количество рейсов в месяц  6)
(Ответ: 36000000 ткм)
Задача №2. В 2008 году в РК было собрано 27, 5 млн.т. пшеницы. Рассчитайте, сколько ЖД вагонов
потребуется для ее перевозки, если в 1 вагон грузят 60т.   (Ответ:458 333 вагона)
Физминутка. Задание №1. рассмотрите рис. 134 «Работа транспорта» (2012 год), стр. 260. Определите
грузооборот по видам транспорта.
 Вывод: В грузообороте страны преобладает ЖД транспорт, роль трубопроводного транспорта в
республике возрастает.
Задание №2. По данным диаграммы по пассажирообороту сделать анализ, выводы по заданиям №12
записать в тетрадь.
Вывод: В пассажирообороте преобладает доля автомобильного транспорта.
Задание №3. По рис.133 «Транспортные пути Казахстана» на стр.259, сделать вывод о наличии путей
сообщения.
 Вывод: Автомобильные дороги и авиалинии являются бесспорными лидерами среди путей
сообщения.
Казахстан имеет крупный транспортный комплекс, но у него есть нерешенные проблемы: (учащиеся
работают с текстом учебника на стр.259) и называют проблемы:
1. Недостаточное имеющихся путей сообщения
2. Их невысокое качество
3. Небольшая пропускная способность.
4.Устаревшие транспортные средства.
Вывод: возникла диспропорция между динамично развивающейся экономикой и не успевающим за
ней транспортным комплексом.
Предложите свои варианты решения данной проблемы.
Пути решения проблем:
1.Обновить имеющиеся пути сообщения.
2.Построить новые пути сообщения
3.Увеличить грузоподъемность и скорость доставки грузов с помощью контейнеризации.
4. Обновить парк транспортных средств.
Закрепление полученных знаний. Учащимся раздаются листы контроля знаний с критериями
оценивания, которые они заполняют в ходе выполнения заданий и выводят свою отметку за урок.
 1.С классом провести минитест по подготовке к ВОУД. Задания вывести на экран.
2.Индивидуально провести географический диктант:
1.Количество перевезенного груза на определенное расстояние за единицу времени (день, месяц,
год) это ……..
2.Произведение количества перевезенных пассажиров на дальность перевозки это………
3.Совокупность всех видов транспорта, объединенных между собой транспортными узлами
это………
4.Пункты, в которых сходятся несколько видов транспорта и осуществляется обмен грузов между
ними это ……..
5. Составные части транспорта:……………………………..
 Ответы к диктанту
1.Грузооборот
2. Пассажирооборот
3.Транспортная система
4.Транспортный узел
5.Транспортные средства, пути, организации и компании, погрузочноразгрузочные пункты.
3.Учащимся предлагается выполнить тестовые задания (работа в минигруппах).
Взаимопроверка.
     Установите соответствие между понятиями и терминами. 1
2
3
4
5
6
7
8
9
Понятие.
Отрасль хозяйства, передающая и принимающая
информацию.
Совокупность путей сообщения, транспортных средств
и предприятий.
Процесс исключающий лишние погрузочно
разгрузочные операции и ускоряющий доставку
товаров.
Отрасль хозяйства, перераспределяющая материальные
блага.
Передача информации на большие расстояния.
Ресурсы, способствующие восстановлению здоровья
человека, создающие условия для хорошего отдыха

Термин.
А Инфраструктура.
Б
В
Г
Д
Е
Транспорт.
Сфера обслуживания.
Связь.
Телекоммуникация.
Контейнеризация.
Количество перевезённого груза на определённое
расстояние за единицу времени.
Ж Транспортная система.
Количество транспортных средств, которые могут
проезжать по дороге (проходить по реке) за сутки.
З
Рекреационные ресурсы.
Комплекс отраслей хозяйства, оказывающих услуги
населению.
И Грузооборот.
10 Что называют «кровеносной системой хозяйственного
К Пропускная способность.
организма».
Ответы: 1г; 2ж; 3е; 4в; 5д; 6
з; 7и; 8к; 9а; 10б.
Рефлексия: прием «Телеграмма»
Домашнее задание. § 3738(1 пункт), стр. 257260.
Выполнить задание №3 на стр.269.
 Выучить  новые термины.

file_name: конспект к уроку №39 гео 9 кл.doc


extracted_text:
Самоанализ урока «Внутренние воды Евразии» в 7 классе.
Тема моего опыта «Активизация познавательной самостоятельности на уроках
географии». В  соответствии с темой опыта я проводила урокисследование
«Внутренние воды Евразии» в 7 классе. В классном коллективе 8 детей.  Учащиеся
этого класса имеют средний уровень учебных возможностей, составляют хороший,
дружный коллектив, в котором межличностные отношения и самооценка детей в
норме.
Данный урок проводится по разделу «Евразия», на которой при изучении темы
«Внутренние воды» отводится 1 час.
Цель урока: формирование представления у школьников об обеспеченности
материка Евразия внутренними  водами.
Задачи:
Образовательные: выявить особенности размещения рек и озёр по территории
материка,  расширить объём изученной географической номенклатуры.
Развивающие: продолжить формирование умения  сравнивать,  обобщать,
устанавливать причинноследственные связи, развивать картографические и
творческие навыки учащихся, умения работать с учебником и статистическими
материалами.
Воспитательные: воспитание экологической сознательности, приобщение к
природным ценностям человечества.
Решению поставленных задач способствовало использование необходимых
технических средств: с помощью мультимедийного проектора на экране, наряду с
дополнительным визуальным рядом, использовался иллюстративный материал с
изображением
внутренних водах Казахстана.
рек и озёр, а также учащимися был подготовлен буклет буклет о
    у  рока: урок новых знаний.
Тип
Вид урока:  урокисследование. Формы обучения: индивидуальные выступления учащихся,  работа  с картой у доски
и на местах, работа с дневником исследователя, просмотр презентации и
видеороликов.
   Данный тип урока имеет структуру, включающую в себя следующие элементы:
организационную часть; изложение нового материала; первичное закрепление новых
знаний, применение их на практике, рефлексия и инструктаж по домашнему заданию.
   На уроке применялись следующие приемы обучения: рассказ, диалог, коллективное
обсуждение, индивидуальное выполнение практической части.
   Для обучающихся с целью активизации внимания и подготовки учащихся к
восприятию нового материала проводился географический диктант, цель которого
определить исходный уровень знаний о реках и озерах и умение разъяснять смысл
изученных понятий.
   Изучение нового материала начинается с объяснения того, что на предыдущих
уроках мы изучали рельеф и климат Евразии, а  сейчас необходимо отразить их
влияние на внутренние воды (запись ответов в дневнике исследователя).
При изложении нового материала применяют такие методы, как словесные,
наглядные, практические, критического мышления, метод исследования.
На уроке были использованы индивидуальные и фронтальные, коллективные
работы.
формы

Для достижения  развивающих задач  я попыталась использовать как можно
больше различных дидактических приемов: сообщения по новому материалу самих
учащихся; интересное, нестандартное его изложение; создание проблемных ситуаций;
обращение к жизненному опыту учащихся; демонстрация фрагментов по влиянию
хозяйственной деятельности человека; работа с картой и контурными картами;
разноуровневое  домашнее задание. Подбор задач различного уровня сложности
содействовал созданию ситуации успеха для каждого ребенка, а домашнее задание
возможности проверить свои силы в более сложных заданиях.
Первичное закрепление знаний прошло в форме фронтальной  беседы
(задавались вопросы практического характера) и синквейна. При закреплении материала мне было видно, насколько правильно обучающиеся поняли новый
материал, выявляя ошибки в его понимании и исправляя их, обучающимися в
дальнейшем верно была выполнена практическая часть.
Этап рефлексии также был связан с темой урока. Процедура составления
синквейна позволила гармонично сочетать элементы всех трех основных
образовательных систем: информационной, деятельностной и личностно
ориентированной. Сочетание разных систем и умение учащегося составлять
синквейны по той или иной теме свидетельствует о степени владения учащимся
учебного материала этой темы, в частности, является показателем того, что
учащийся:
 знает содержание учебного материала темы;
 умеет выделять наиболее характерные особенности изучаемого явления, процесса,
структуры или вещества;
 умеет применять полученные знания для решения новой для него задачи.
По домашнему заданию мной был проведён инструктаж и объяснены способы
выполнения домашнего задания.
Положительным результатом проведённого урока стали отметки учащихся и
активная деятельность учащихся. «4» получило – 5 обучающихся и «5»  3 человека.
По моему мнению, отобранные содержание, формы, методы, приемы и средства

способствовали реализации поставленных цели и задач урока.
Урок проходит динамично интересно, что немаловажно в настоящее время для
мотивации учащихся при изучении географии.

file_name: Самоанализ Внутр.воды Евразии.docx


extracted_text:
Творческий отчёт
учителя географии и биологии
 КГУ « Аккайинская основная школа»
Лысенко Людмилы Федоровны.
«Если хочешь воспитать в детях смелость ума, интерес к серьёзной
интеллектуальной работе, самостоятельность как личностную черту, вселить
в них радость сотворчества, то создавай такие условия, чтобы искорки их
мыслей образовали, царство мысли, дай им возможность почувствовать себя в
нём властелином»
Ш.А.Амонашвили.
Я, Лысенко Людмила Федоровна, учитель географии и биологии  КГУ
«Аккайинская   основная   школа».   Педагогический   стаж   28   лет,   в   данном
образовательном   учреждении   3   года.   Образование   высшее,   окончила
Петропавловский педагогический институт, в 2012 году подтверждена первая
квалификационная   категория.   Основной     принцип   моей   педагогической
деятельности: идти в ногу со временем.
В   рамках   реализации   национальной   образовательной   инициативы   наше
образовательное   учреждение,  в   котором   я   работаю,  считает   приоритетным
направление «Личностноориентированный подход в обучении». Чтобы учить
других – учитель должен не только знать свой предмет и владеть методикой
его преподавания, но и ориентироваться в различных сферах общественной
жизни, быть культурным человеком в широком смысле этого слова. Основным
инструментом  профессионального роста  педагога  и  совершенствования  его мастерства  все чаще  выступает  самообразование.  В  этой  связи мною была
выбрана тема самообразования: «Активизация познавательной деятельности
на уроках географии». У меня как учителя сельской малокомплектной школы
есть возможность отследить продвижение каждого ученика к максимальному
учебному   успеху.   Одной   из   важнейших   целей   моей   педагогической
деятельности является формирование информированной личности, способной
к   самоопределению   и   непрерывному   самообразованию.   При   обучении
использую   сочетание   методов,   чтобы   один   метод   дополнялся   другим.
Основную   задачу   своей   педагогической   деятельности   вижу   в   создании   на
уроках такой образовательной среды, которая способствует самореализации
учеников,
коммуникативных   навыков,
  повышению   их   образовательного   уровня,   формированию
  познавательной
  творческого   мышления,
активности.           Применение различных технологий способствует выработке
  заинтересованности
активизации   познавательной   самостоятельности,
учащихся в конечном результате, обеспечивает положительную мотивацию к
изучению предмета, формирует  познавательный интерес и повышает качество
знаний.      В результате многолетней работы в школе, я пришла к выводу, что
добиться   хороших   успехов   в   обучении   можно   только   путем   повышения
интереса   к   своему   предмету,
деятельности.
  путем   активизации   познавательной
Современный   урок,  по  –  моему,  должен   построен  в  сочетании  специально
организованной   деятельности   и   обычного   межличностного   общения
(готовность ребенка к контакту, доверительность, заинтересованность), таким
образом   через   личностный   план   общения   на   уроке   реализуется   учет
возрастных,   психологических   особенностей   учащихся:   их   готовность   к
расширению круга общения, к сопереживанию проблем взрослых, стремление
к самоутверждению.
      Чтобы достичь поставленных целей, я использую такие образовательные
технологии, как групповые технологии;
 технология уровневой дифференциации обучения;

 технологии компьютерного обучения
 игровые технологии;
 технология проблемного и исследовательского обучения;

здоровьесберегающие технологии
     Современные технологии позволяют формировать и развивать предметные
и   учебные   знания   и   умения   в   процессе   активной   разноуровневой
познавательной деятельности учащихся. Росту успешности обучении, конечно
же,   способствует   оборудованный   кабинет   географии,   где   сосредоточен   и
систематизирован   материал,   необходимый   для   выполнения   программ:
демонстрационный   и   раздаточный   (тесты,   проверочные   и   самостоятельные
работы, карточки, разноуровневые задания). Имеется набор настенных карт,
атласов, контурных карт. Учебный кабинет оборудован автоматизированным
рабочим местом для учителя: компьютером, мультимедиа. Особое внимание
обращаю на рабочее место обучающихся. Для того чтобы все было под рукой,
каждая   парта   перед   уроком   укомплектована   атласом,   контурной   картой,
планамихарактеристиками географических объектов и пр.
        Каждый учитель географии хочет, чтобы его предмет вызывал глубокий
интерес   у   школьников,   чтобы   ученики   имели   не   только   хорошие
теоретические   знания   и   знания   карты,   но   и   понимать   общую   взаимосвязь
знаний   с   жизнью,   умели   логически   мыслить,   чтобы   каждый   урок   был
праздником,   доставляющим   радость   и   ученикам   и   учителю.   Постепенно
отходят уроки, когда учитель рассказывает, а ученик слушает и усваивает.
Слушать   готовую   информацию   –   один   из   самых   неэффективных   способов
учения. Знания не могут быть перенесены из головы в голову механически
(услышал   –   усвоил).   Отсюда   делаем   вывод,   что   необходимо   сделать   из
ученика   активного   соучастника   учебного   процесса.   Ученик   может   усвоить информацию   только   в   собственной   активной   деятельности   при
заинтересованности   предметом.   Поэтому   мы   должны   забыть   о   роли
информатора,   а   должны   исполнять   роль   организатора   познавательной
деятельности   ученика.   Итак,   учитель   должен   организовать   на   уроке   для
ученика   все   виды   учебнопознавательной   деятельности.   Только   это   даст
положительный   результат.   В   доказательство   всего   сказанного,   приведу
результаты качества успеваемости учащихся за последние 5 лет.
Мониторинг качества успеваемости по географии ( за последние 5 лет)
65
70
86
86
73
География
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
2012/13
2013/14
2014/15
2015/16
2016/17 1 полугодие
           Для реализации поставленных задач использую следующие  методы и
приёмы работы, направленные на развитие учебного успеха ученика на уроках
географии:  метод   проб   и   ошибок;   метод   аналогии   и   ассоциации;   метод
эвристического комбинирования; мозговая атака; метод наводящих вопросов;
изменение   формулировки;   метод   активизации   творческого   процесса;
частично поисковый; практический; словесный.

  Наиболее   приемлемыми   считаю   следующие  формы   работы:
индивидуальная,   групповая,   коллективная.               Чтобы   учение   стало
удовольствием,   включаю   в   содержание   учебного   материала   интересные
сведения, яркие факты, стихи, песни, загадки, краеведческий материал. Что
может быть интереснее, чем побывать во всех уголках земного шара, пусть
даже не покидая своего населенного пункта, прожить жизнь любого народа
или племени, оставаясь самим собой. Использую   в   работе   и   тестовые   задания,   состоящие   из   нескольких
уровней.   При   их   создании   используются   как   закрытые,   так   и   открытые
задания.   Для   того   чтобы   исключить   вероятность   угадывания   правильного
ответа,   вариантов   ответов   должно   быть   не   меньше   четырех.   А   открытые
задания необходимы для проверки более глубоких знаний. Тестовые задания
составляются приближенно к итоговой аттестации (ВОУД или ЕНТ), для того
чтобы   учащиеся   заранее   подготовились   к   экзаменам   и   предстоящее
тестирование не вызывало страха. Для учащихся 9го класса мною выпущено
учебное пособие «Сборник тестовых заданий по экономической и социальной
географии Казахстана».

  Большой   интерес   у   учащихся   всех   классов   вызывают   уроки,

сопровождаемые   показом   презентаций.   Достоинством   компьютерных
презентаций является увеличение темпа занятия. Они практически заменяют
традиционный мел и доску. Презентации удобны тем, что отбирается именно
тот   материал,   который   необходим   для   конкретного   урока   в   нужной
последовательности.   Это   позволяет   сделать   урок   более   ярким   и
увлекательным.   Хочется   отметить,   что   многие   из   моих   учащихся   сами
создают   презентации,   проявляя   большой   интерес   к   поиску   необходимой
информации в различных источниках.

    Для   повышения   уровня   образовательного   процесса   в   школе   ведутся
факультативные   занятия,   на   протяжении   многих   лет   веду   факультативные
занятия по предмету. Мною был разработан курс «Юный географ», который
успешно применяется в работе с учащимися, с целью углубления начального
курса предмета, чтобы вызвать дальнейший интерес и желание больше узнать
об этой науке. С наработками по факультативному курсу выступала перед
коллегами школы на МО ЕМЦ, опубликовала материал на республиканском
сайте «Педагоги делятся опытом». С учащимися 7 класса ведутся занятия по
краеведению.   Дифференциацию   и   индивидуализацию   учебного   процесса
можно развивать благодаря дидактическому материалу, который подбирается и   составляется   индивидуально   для   ученика.   Для   этого   созданы
разноуровневые   карточки,   творческие   задания,   тесты   и   др.   Диагностика
проводится при помощи разноуровневых заданий, контрольных срезов, работ
как творческого, так и образовательного характера. Всё это помогает увидеть
успехи и проблемы, как каждого ученика, так и всего класса в целом. И это
можно увидеть не только по отметкам, но и по активности учащихся. Любая
работа   учителя   оценивается   его   результативностью,   достижениями   и
успехами учеников. Мои ученики участвуют   и занимают призовые места в
районных, республиканских и международных конкурсах, олимпиадах.
Результаты внеурочной деятельности учащихся по учебным предметам
(награды, грамоты, дипломы, свидетельства)

№ Предмет Мероприятие
 1  географи
я
 Районная
олимпиада
2
3
4
 географи
я
 географи
я
 географи
я
Международна
я
дистанционная
олимпиада
Международна
я
дистанционная
олимпиада
Международна
я
дистанционная
олимпиада
Результа
т
Подтверждающи
й документ
 3 место
 грамота
2 место
диплом
Дата
 201
5
2016
2 место
диплом
2016
3 место
диплом
2016 Хочется порадоваться за успехи учеников в олимпиадах, конкурсах и сдаче
ЕНТ по моим предметам, ежегодно многие ученики выбирали   биологию и
географию и подтверждали  свои знания. Это является хорошим стимулом в
работе учителя и подталкивает на еще большие достижения в его творческой
деятельности.
  Систематически   работаю   над   повышением   своего   профессионального
мастерства, регулярно изучаю новинки методической литературы, внедряю в
опыт своей работы новые технологии. Неоднократно выступала с обобщением
опыта   на   районных   методических   объединениях,   имею   публикации   в
республиканских   печатных   изданиях,   а   также   на   образовательных   сайтах
разного уровня. Создала персональный сайт, где распространяю свой опыт
работы среди учителей.
      Проанализировав свою работу и деятельность детей, могу сделать вывод:
В результате моей работы  у детей повышается интерес  к предмету, между
учителем и учащимися устанавливаются партнерские отношения, снижается
психологическое   напряжение   учащихся   на   уроках.   Повышается   качество
знаний   и   активность   слабоуспевающих   учащихся,   мои   ученики   успешно
поступают на грант.
Список учащихся , поступивших в учебные заведения по гранту
№ ФИО учащихся
предмет
Учебное заведение
1 Порватова Юлия
биология
2
Валерьевна
Спичкина Юлия
Анатольевна
биология
3 Мелешко Оксана
биология
Вячеславовна
Габбас Айбек
4
географи
я
г.Астана, гуманитарный
колледж, ДОВ
г.Астана, гуманитарный
колледж, ПМНО
г.Астана, медколледж,
стоматология
Учреждение колледж
«Бурабай»,
специальность «Защита
в чрезвычайных
ситуациях»
Год
поступления
201213 уч.г
201213 уч.г
201213 уч.г
20142015
уч.год Моя педагогическая деятельность соответствует современным тенденциям
образования. В перспективе  осваивать новое, успешно выполнять творческие
задачи,   ведь   именно   творческая   деятельность   человека   делает   его
обращенным   к   будущему,   созидающим   его   и   видоизменяющим   своё
настоящее.

file_name: Творческий отчёт.docx


extracted_text:
Лихонина Валентина Александровна – учитель математики
Математика 6 класс
Характеристика класса
Класс средний. 7 учащихся: 3 девочки, 4 мальчика - 1 из них второгодник. Трое учащихся учатся
на 4 и 5, двое на 3,4 и двое выше 3 не получают, часто «мелькают» двойки. С ними
систематически приходится заниматься после уроков.
Тема урока: Делимость чисел ( 18 урок)     Учебник:
Жохов, и др.
Математика 6 класс Н.Я.Виленкин, В.И.
Цель  урока: обобщить и систематизировать знания детей по теме «Делимость чисел».
предметные – вспомнить все изученные признаки делимости чисел; отрабатывать навыки
метапредметные -  развивать творческие способности учащихся, математическую речь;
Задачи
1.
нахождения НОД и НОК чисел
2.
расширять кругозор учащихся;
3.
технологий, обогащать словарный запас.
Тип урока: интегрированный: математика - история.
Формы работы учащихся: Фронтальная, парная-дифференцированная, индивидуальная .
Необходимое техническое оборудование:  компьютер,  мультимедиа-проектор, ЭОР
личностные -  повышать уровень учебной мотивации с использованием компьютерных
Таблица 1 №
Этап
урока
И его
продо
лжите
льнос
ть (в
мин.)
2
1
1 Актуал
изация
знаний
10 мин
а)орг.
момен
т 1
б)сооб
щение
темы и
целей
урока
1
Задача,
решаемая
учителем
на данном
этапе.
Название
ЭОР
3
Эор 1
Создать
позитивны
й настрой
Организов
ать
внимание
детей
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Содержание
деятельности учителя
по обеспечению
решения поставленной
задачи этапа
Планируемая
деятельность
ученика
Примечан
ие
6
Просматривают
презентацию,
отвечают на
вопросы
7
Презентац
ия
демонстри
руется на
протяжени
и всего
урока
5
Демонстрирует эор
(слайд 1.) по  теме
«Деление чисел»
Слайд 2.
Начинается урок.
Пусть пойдут все знанья
впрок.
Всё, что надо – не
лениться
И старательно трудиться.
– Сегодня на уроке мы
совершим увлекательное
путешествие в мир
древности и вспомним
Показате
ли
выполнен
ия задач
8
Кратковре
менность,
полная
готовност
ь класса
Организац
ия
внимания
учащихся
Понимани №
Этап
урока
И его
продо
лжите
льнос
ть (в
мин.)
в)введ
ение в
тему 8
Задача,
решаемая
учителем
на данном
этапе.
Название
ЭОР
Целенапра-
вить
познавател
ь- ную
деятельнос
ть
Показате
ли
выполнен
ия задач
е уч-ся
практичес
кой
значимост
и
изучаемог
о
Содержание
деятельности учителя
по обеспечению
решения поставленной
задачи этапа
Планируемая
деятельность
ученика
Примечан
ие
знаменитые грандиозные
памятники архитектуры и
искусства античности –
Семь чудес света. Слайд
3.
– Назовите все числа, в
которых встречается
только цифра 7.
– Где ещё встречается
число 7?
Число 7 считается особым
и у многих народов
древнего мира. В
египетской и
вавилонской философии
и астрономии оно
рассматривалось как
(7, 77, 777 и т.д.)
(7 цветов радуги, 7
лет ребёнку, 7 нот в
нотном стане, семь
смертных грехов в
христианской
религии и т.д.) №
Этап
урока
И его
продо
лжите
льнос
ть (в
мин.)
Задача,
решаемая
учителем
на данном
этапе.
Название
ЭОР
Содержание
деятельности учителя
по обеспечению
решения поставленной
задачи этапа
Планируемая
деятельность
ученика
Примечан
ие
Показате
ли
выполнен
ия задач
сумма двух “жизненных
чисел” три и четыре три
человека – отец, мать и
ребёнок – составляют
основу жизни, а 4 –это
число сторон света и
направлений ветра,
откуда приходит дождь,
живительная влага
которого делает землю
плодоносящей.
С числом 7 связаны и
наиболее знаменитые и
грандиозные памятники
архитектуры и искусства
античности – Семь чудес
света. Конечно же, чудес №
Этап
урока
И его
продо
лжите
льнос
ть (в
мин.)
Задача,
решаемая
учителем
на данном
этапе.
Название
ЭОР
Содержание
деятельности учителя
по обеспечению
решения поставленной
задачи этапа
Планируемая
деятельность
ученика
Примечан
ие
Показате
ли
выполнен
ия задач
на свете больше.
Давным-давно в
маленькой стране на
берегу Средиземного
моря, в Древней Греции,
когда люди собирались
вместе и начинали
рассказывать об
удивительных странах и
далеких городах, часто
можно было услышать
слова “семь чудес света”.
Так называли самые
удивительные и
прекрасные сооружения,
построенные в разных
странах. Родители
рассказывали о них №
Этап
урока
И его
продо
лжите
льнос
ть (в
мин.)
Задача,
решаемая
учителем
на данном
этапе.
Название
ЭОР
Содержание
деятельности учителя
по обеспечению
решения поставленной
задачи этапа
Планируемая
деятельность
ученика
Примечан
ие
Показате
ли
выполнен
ия задач
детям, учителя –
ученикам и не было в
Греции человека,
который не знал бы все
семь чудес света назубок.
Семь чудес света – так
называют прославленные
в древности
архитектурные
сооружения и статуи. От
тех далеких времен нас
отделяют тысячелетия.
Все в мире с тех пор
неузнаваемо изменилось.
Люди создали много
такого, о чем древние
народы не могли и
мечтать.

(Египетские
пирамиды, Висячие
сады в Вавилоне,
Статуя Зевса в
Олимпии, Мавзолей
в Галикарнасе,
храм Артемиды в
Эфесе,
Александрийский
Маяк, Колосс
Родосский, Колизей
и т.д.)
(Устно)
Скор Вр Расст №
Этап
урока
И его
продо
лжите
льнос
ть (в
мин.)
Задача,
решаемая
учителем
на данном
этапе.
Название
ЭОР
Содержание
деятельности учителя
по обеспечению
решения поставленной
задачи этапа
Планируемая
деятельность
ученика
Примечан
ие
Показате
ли
выполнен
ия задач
– Назовите, какие
архитектурные
сооружения можно
отнести к чудесам света?
  – Итак, мы отправляемся
изучать чудеса света.
Слайд 4.  Отправляясь в
путешествие, мы должны
вычислить среднюю
скорость, с которой будет
двигаться наш корабль.
Задача. От пристани
отошёл корабль,
которому нужно пройти
до первой остановки за 6
часов 480 км. С какой
скоростью он должен
ость  ем
я
ояние
км
6 ч 480
?
км/ч
Решение. 480:6=
80(км/ч) Ответ: 80
км/ч скорость
корабля.
Отвечают цепочкой
Работают парами с
эор-1
Отвечает
готовая
пара,
остальные
пары
выражают
согласие/
несогласие
.
В случае
возникнове
ния
разногласи
й
разбираем
другие №
Этап
урока
И его
продо
лжите
льнос
ть (в
мин.)
Задача,
решаемая
учителем
на данном
этапе.
Название
ЭОР
Содержание
деятельности учителя
по обеспечению
решения поставленной
задачи этапа
Планируемая
деятельность
ученика
Примечан
ие
Показате
ли
выполнен
ия задач
двигаться, чтобы
уложиться во времени?
Слайд 5.    плывем
дальше…
Пока мы в пути, давайте
вспомним признаки
делимости на 5; на 2; на
10; на 3; на 9.
– Прежде, чем мы с вами
увидим первое чудо
света, давайте выполним
задание:
Слайд 6.    Вопрос 1
- найдите неполное
частное от деления 1233
на 12.
2 Вклю
чение
в
систе
Закрепить
в памяти
уч-ся
знания и
варианты,
в течение
урока
охватывае
м всех
Рассказ учащихся
Подготовленный
ученик делает
Если
ученик не
готов,
рассказыва
Умение уч-
ся
узнавать и
соотносит №
Этап
урока
И его
продо
лжите
льнос
ть (в
мин.)
му
знани
й и
повто
рение
.
20
Задача,
решаемая
учителем
на данном
этапе.
Название
ЭОР
навыки,
которые
необходим
ы для
самостояте
льного
выполнени
я заданий
по теме
Эор 2
Содержание
деятельности учителя
по обеспечению
решения поставленной
задачи этапа
Планируемая
деятельность
ученика
Примечан
ие
ю сама
Итак, первое чудо света –
это пирамида Хеопса.
Что вы знаете о
пирамидах?
 Слайд 7.
Для того, чтобы узнать о
каком втором чуде света
мы будем говорить, вам
необходимо выполнить
задание. (Устно)
Слайд 8.    вопрос 2:
выразите результат
деления 115 на 8
смешанным числом
Просмотр эор:
сообщение:
Пирамида – это
огромная гробница,
построенная в
качестве
усыпальницы
египетских
фараонов. Египтяне
считали, что
умерший человек
продолжает свой
жизненный путь в
царстве
бессмертия.
Фараон-
олицетворение
бога на земле-
после своей
Показате
ли
выполнен
ия задач
ь факты с
понятиями
,
правилами
, умение
выделять
существен
ные
признаки
ведущих
понятий,
конкретиз
и- ровать
эти
признаки,
активност
ь
учащихся №
Этап
урока
И его
продо
лжите
льнос
ть (в
мин.)
Задача,
решаемая
учителем
на данном
этапе.
Название
ЭОР
Содержание
деятельности учителя
по обеспечению
решения поставленной
задачи этапа
Планируемая
деятельность
ученика
Примечан
ие
Показате
ли
выполнен
ия задач
кончины должен
отправиться к
божествам.
Пирамида-это
лестница, по
которой он должен
был взойти на небо.
Рассказ учащихся
Подготовленный
ученик делает
сообщение:
Знаменитые
“висячие сады”
были созданы не
Семирамидой, и
даже не во времена
её царствования, а
Если
ученик не
готов,
рассказыва
ю сама
– Что вы можете сказать
о садах Семирамиды
“висячие сады”? Слайд
9. (дополнение к
аказанному)
Каждая терраса
представляла собой
самостоятельный сад,
отсюда и название во
множественном числе – №
Этап
урока
И его
продо
лжите
льнос
ть (в
мин.)
Задача,
решаемая
учителем
на данном
этапе.
Название
ЭОР
Содержание
деятельности учителя
по обеспечению
решения поставленной
задачи этапа
Планируемая
деятельность
ученика
Примечан
ие
Показате
ли
выполнен
ия задач
“висячие сады”. И, тем не
менее, все семь террас
образовывали единое
целое.
Висячие сады были
уничтожены
наводнениями Ефрата ,
вода в котором, во время
паводка, поднимается на
3-4 м. И теперь,
представить их мы
можем только по
описаниям античных
авторов и с помощью
собственной фантазии).
Просмотр эор
позже, в честь
другой –
нелегендарной –
женщины. Они
были построены по
приказу царя
Навуходоносора
для его любимой
жены Амитис –
мидийской
царевны, которая в
пыльном Вавилоне
тосковала по
зелёным холмам
Мидии.
Эор 3 №
Этап
урока
И его
продо
лжите
льнос
ть (в
мин.)
Задача,
решаемая
учителем
на данном
этапе.
Название
ЭОР
Содержание
деятельности учителя
по обеспечению
решения поставленной
задачи этапа
Планируемая
деятельность
ученика
Примечан
ие
Показате
ли
выполнен
ия задач
Узнать третье чудо света
вы сможете, ответив на
вопрос 3
Слайд 10
Сколько общих
делителей имеют числа
88 и 44?
– Что вы знаете о Зевсе?
Слайд 11
Рассказ учащихся
Подготовленый
ученик делает
сообщение:
 В греческой
мифологии это
верховный бог.
Город Олимпия был
одним из наиболее
почитаемых
священных мест
Древней Эллады.
Здесь ни один грек
не мог поднять меч
на другого грека.
Каждые четыре
года в Олимпии
устраивалось №
Этап
урока
И его
продо
лжите
льнос
ть (в
мин.)
Задача,
решаемая
учителем
на данном
этапе.
Название
ЭОР
Содержание
деятельности учителя
по обеспечению
решения поставленной
задачи этапа
Планируемая
деятельность
ученика
Примечан
ие
Показате
ли
выполнен
ия задач
большое
празднество, и всё
время, пока оно
продолжалось, в
окрестностях
священной рощи
прекращались
всякие войны и
царил мир. Все
участники
празднества могли
беспрепятственно
совершать свой
путь в Олимпию и
обратно, не
опасаясь за свою
жизнь, тогда как в
более отдалённых №
Этап
урока
И его
продо
лжите
льнос
ть (в
мин.)
Задача,
решаемая
учителем
на данном
этапе.
Название
ЭОР
Содержание
деятельности учителя
по обеспечению
решения поставленной
задачи этапа
Планируемая
деятельность
ученика
Примечан
ие
Показате
ли
выполнен
ия задач
районах войны
могли
продолжаться. Так
было угодно Зевсу.
Рассказ учащихся
Подготовленый
ученик делает
сообщение:
 Храм Артемиды –
это настоящий дом
для богини,
сооружённый на
земле. В IY веке до
н.э. небывалого
расцвета достиг
древнегреческий
город Эфес.
Слайд 12 Вопрос 4
следующее чудо света вы
увидите выполнив это
задание - Приняв
площадь прямоугольника
за единицу, выразите
площадь закрашенной
части обыкновенной
дробью.
Слайд 13 Расскажите о
храме Артемиды
Дополнительно: Вокруг
святилища располагалось №
Этап
урока
И его
продо
лжите
льнос
ть (в
мин.)
Задача,
решаемая
учителем
на данном
этапе.
Название
ЭОР
Содержание
деятельности учителя
по обеспечению
решения поставленной
задачи этапа
Планируемая
деятельность
ученика
Примечан
ие
Показате
ли
выполнен
ия задач
два ряда каменных
колонн высотой 18 м, это
высота шестиэтажного
дома. Само же здание
храма имело высоту
шестнадцатиэтажного
дома.
Покровительницей
города являлась
Артемида – дочь
всемогущего Зевса.
Первоначально
Артемида
считалась богиней
плодородия и Луны,
покровительницей
охоты и животных,
а затем её стали
почитать как
покровительницу
целомудрия и
богиню домашнего
очага. Храм
строили 120 лет. №
Этап
урока
И его
продо
лжите
льнос
ть (в
мин.)
Задача,
решаемая
учителем
на данном
этапе.
Название
ЭОР
Содержание
деятельности учителя
по обеспечению
решения поставленной
задачи этапа
Планируемая
деятельность
ученика
Примечан
ие
Показате
ли
выполнен
ия задач
Слайд 14
 Вопрос 5  Выберите из
предложенных чисел те,
для которых наименьшее
общее кратное равно 30.
Слайд 15 Расскажите о
Колоссе Родосском
Рассказ учащихся
Подготовленый
ученик делает
сообщение:
 Один из
неизвестных
авторов начала
нашей эры
сообщал, что
Колосс упирался
ногами в две
противоположные
дамбы гавани, и
корабли, шедшие к
Родосу, должны
были проплыть под
ним. Каждый палец
Гелиоса был №
Этап
урока
И его
продо
лжите
льнос
ть (в
мин.)
Задача,
решаемая
учителем
на данном
этапе.
Название
ЭОР
Содержание
деятельности учителя
по обеспечению
решения поставленной
задачи этапа
Планируемая
деятельность
ученика
Примечан
ие
Показате
ли
выполнен
ия задач
больше роста
взрослого человека,
а толщина его была
такой, что его не
удалось бы
обхватить двумя
руками.
Слайд 16 Следующее
чудо света –
Галикарнасский
Мавзолей.
Решив задачу, мы увидим
это чудо. Мавзолей был
построен из кирпича и
облицован изнутри и
снаружи проконнесским
мрамором. На №
Этап
урока
И его
продо
лжите
льнос
ть (в
мин.)
Задача,
решаемая
учителем
на данном
этапе.
Название
ЭОР
Содержание
деятельности учителя
по обеспечению
решения поставленной
задачи этапа
Планируемая
деятельность
ученика
Примечан
ие
Показате
ли
выполнен
ия задач
пятиярусном основании
площадью 33х39 м
возвышается громадный
куб длиной 27 м и
шириной 33 м. Каменные
львы сторожили это
помещение.
-Найдите площадь
основания.
– Найдите площадь
боковой стороны куба.
– На сколько м площадь
боковой стороны куба
меньше площади
основания? Слайд 18.
Решение (1 у
доски).
33х39=1287м2 –
площадь
основания.
27х33=891 м2 –
площадь боковой
стороныкуба.
1287-891=396 м2 –
на столько меньше
площадь боковой
стороны куба. №
Этап
урока
И его
продо
лжите
льнос
ть (в
мин.)
Задача,
решаемая
учителем
на данном
этапе.
Название
ЭОР
Содержание
деятельности учителя
по обеспечению
решения поставленной
задачи этапа
Планируемая
деятельность
ученика
Примечан
ие
Показате
ли
выполнен
ия задач
Слайд 17.
Итак, шестое чудо света
Галикарнасский мавзолей
Рассказ учащихся
Подготовленый
ученик делает
сообщение:
В городе Бодрум,
внизу около
пристани
раскинулась
площадь, посреди
которой и стоит
Мавзолей,
построенный столь
искусно, что его
считают одним из
чудес света.
Молодой царь
Мавсол после
смерти своего отца №
Этап
урока
И его
продо
лжите
льнос
ть (в
мин.)
Задача,
решаемая
учителем
на данном
этапе.
Название
ЭОР
Содержание
деятельности учителя
по обеспечению
решения поставленной
задачи этапа
Планируемая
деятельность
ученика
Примечан
ие
Показате
ли
выполнен
ия задач
постарался сделать
столицу своей
страны ещё более
красивой и
величественной. Он
решил построить
себе гробницу,
которая своим
названием и
величественным
видом служила бы
напоминанием об
имени и славе
правителя Карии.
Монументальное
надгробие, равного
которому не было в
мире, назвали №
Этап
урока
И его
продо
лжите
льнос
ть (в
мин.)
Задача,
решаемая
учителем
на данном
этапе.
Название
ЭОР
Содержание
деятельности учителя
по обеспечению
решения поставленной
задачи этапа
Планируемая
деятельность
ученика
Примечан
ие
Показате
ли
выполнен
ия задач
– И последнее чудо света,
с которым мы
познакомимся сегодня на
уроке, вы узнаете,
выполнив следующие
задания. вопрос 6 -
Слайд 18.
Выберите три числа,
наименьшее общее
кратное которых равно
120.
Седьмое чудо света – это
Александрийский маяк.
Слайд 19.  – Что вы
узнали о маяке?
мавзолеем.)
(Александр
Македонский начал
строительство
маяка 16 апреля
331 г. до н.э. В этот
день 25-летний
Александр отмечал
первую годовщину
завоевания Египта
и своего
обожествления как
фараона. Именно в
этот день он лично
отмерил шагами
прямоугольный
участок земли.
Эор 4 №
Этап
урока
И его
продо
лжите
льнос
ть (в
мин.)
Задача,
решаемая
учителем
на данном
этапе.
Название
ЭОР
Содержание
деятельности учителя
по обеспечению
решения поставленной
задачи этапа
Планируемая
деятельность
ученика
Примечан
ие
Показате
ли
выполнен
ия задач
3 Самос
тоятел
ьная
работа
10
4 Итог
урока
2
Эор 5
Просмотр эор.
Детям предлагается на
выбор выполнить
самостоятельную работу
(желательно сильным
учащимся) и тест
по желанию
ученики выполняют
задания теста или
самостоятельной
работы
Подвести
итог урока
Подводим итог урока.
– Почему сооружения,
которые входят в Семь
чудес света называют
“Чудесами света”?
Отвечают на
вопросы
( Они очень
красивы, поражают
своими размерами,
в них вложено
много труда, их
архитекторы
смогли создать то,
Ребята,
выбравшие
тест
работают
группой за
компьютер
ом.
Установле
ние как
работал
класс, кто
особенно
старатель
но,
выявление
над чем №
Этап
урока
И его
продо
лжите
льнос
ть (в
мин.)
Задача,
решаемая
учителем
на данном
этапе.
Название
ЭОР
5 Домаш
нее
задани
е.
3
Сообщить
о
дом.задани
и,
разъяснить
методику
его
выполнени
я
Содержание
деятельности учителя
по обеспечению
решения поставленной
задачи этапа
Планируемая
деятельность
ученика
Примечан
ие
 Оцениваем работу
учащихся совместно
что поразило всех).
Записывают
домашнее задание,
задают вопросы,
если нужно.
– Сегодня мы
рассматривали 7 чудес
света, и в начале урока я
говорила о том, что «семь
чудес света» название
появившееся в
античности, т.е. оно
относится к чудесам
древности, но есть
чудеса света
появившиеся позже и
дома необходимо
подготовить рассказ о
других чудесах света.
Показате
ли
выполнен
ия задач
надо
поработат
ь и кому
Информац
ия о
домашнем
задании,
инструкта
ж о его
выполнен
ии №
Этап
урока
И его
продо
лжите
льнос
ть (в
мин.)
Задача,
решаемая
учителем
на данном
этапе.
Название
ЭОР
Содержание
деятельности учителя
по обеспечению
решения поставленной
задачи этапа
Планируемая
деятельность
ученика
Примечан
ие
Показате
ли
выполнен
ия задач
Интернет,
библиотека
– Составить задания по
пройденной теме,
связанные с другими
чудесами света.
- Есть вопросы по
выполнению задания
- Где вы можете взять
м/л?
Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
№ Название
Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
ресурса
Тип
,
вид
рес
Форма
предъявл
ения
информац ии
(иллюстра
ция,
презентац
ия,
видеофраг
менты,
тест,
модель и
т.д.)
презентаци
я
Иллюстрац
ия
урс
а
И1
И2
Делимость чисел.rar
Делимость чисел.rar
1 Делимост
ь чисел
2 Пирамид
ы в
Греции
3 «Висячие
сады»
Самирами
ды
4 Александ
рийский
маяк
И3
Видео
ролик
http://85.142.23.53/packages/econ/A5D68C9D-FCFF-DA06-2902-
E62BAE094B0C/1.0.0.1/TECHNO_6.1.9.2.1i1_Sad_Drevn_U.oms
И4
текст
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/9bf85e4d-b50c-8421-
793b-77aad39a4c51/1012823A.htm 5 Признаки
делимост
и на
2,3,4,5,9,
10
К1
Самостояте
льная
работа
6 Нахожден
ие НОК и
НОД
К2
Тест
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ab3b3961-598a-445b-
952d-adf8de9fac0c/DividersSetup.exe
http://85.142.23.53/packages/cm/391423FE-1E60-3D02-A7E5-
641531184E4F/0.0.0.0/M05_065_k01.oms

file_name: Математика 6 класс по ФГОС.docx

title: презентация по математике к уроку "Делимость чисел"


extracted_text:
Семейный спортивный праздник «Дорогою добра»
(по страницам сказок), посвящённый Дню Матери.
               (конкурсная программа для младших школьников)
Цель: создание благоприятной эмоциональной атмосферы среди детей и
родителей.
 Задачи:
 прививать стремление к  здоровому образу жизни семей,
  воспитание физической культуры и нравственной сплочённости семьи,
развитие спортивных и двигательных навыков у детей и взрослых,
  профилактика и предупреждение заболеваний детей,
  организация содержательного досуга семьи,
  развитие её творческих начал,
  пропаганда активного отдыха детей и родителей,
  создание благоприятной эмоциональной атмосферы для проявления
совместного творчества.
  развивать выносливость, ловкость, смекалку;
  воспитывать любовь и уважение к спорту, чувство дружбы,
товарищества и взаимопонимания в семье.
Подготовительная работа:  выбирается 2 команды: мама, папа, ребёнок,
возможно участие других членов семьи. Заранее подготавливается
эмблема, название, визитная карточка команды, назначается капитан
команды.
Действующие лица: ведущаяВолшебница
Оформление: команды одеты в костюмы сказочных героев
Оборудование: ноутбук
Реквизит: 2 пары валенок большого размера,2 гимнастические палки,
платки, 2 ведра, 2 метлы, 2 мяча, кегли 6 штук.
Звучит фоном песня о маме.
Вед: Зал сегодня улыбками ярок…
Сколько бабушек, мам и сестер!
Даже дедушка с папой и братом
К нам сегодня на праздник пришёл.
  Здравствуйте дорогие друзья! Мы рады приветствовать всех: и взрослых, и
детей в этом зале. Сегодня у нас необычный семейный праздник, посвящён
ный Дню матери.
Приветственное слово и поздравления классного руководителя и
директора  школы Вед: Сегодня мы с вами совершим путешествие в мир сказок. Вы вспомните
своих любимых сказочных героев, примете участие в веселых конкурсах.
А пока знакомимся: у нас 2 команды – «Морозы» и «Скоморохи». По 18
человек в каждой команде, а это значит ваша сила в сплочённости и дружбе,
внимании и находчивости.
 Поскольку это конкурс, нам не обойтись без жюри. И я хочу
вам представить самое справедливое жюри в мире.
1.
2.
3.
Вед: Друзья, у меня есть волшебный ларец, но я забыла волшебные слова.
 А чтобы открыть ларец, надо вспомнить из сказки волшебные слова, которые
открывают любую дверь. Помогите ребята.
Дети: Сим, Сим, откройся.
Вед: Ой, и правда. Ларец открыт. Посмотрим, что у меня здесь. Я буду вам
показывать предметы, а вы называть кто хозяин этой вещи.
Золотой ключик — Буратино.
Градусник — Айболит
Туфелька — Золушка
Шапочка красная — Красная шапочка
Сапог со шпорой — Кот в сапогах
Лампа — Алладин
Игла — Кощей Бессмертный
                                                   Разминка
                Конкурс веселых и находчивых мам «Загадкишутки»
Вед: А сейчас предлагаю вам, милые мамы, ответить нешуточные вопросы.
Команды отвечают на вопросы поочередно.
Хлебобулочное изделие  название русской народной сказки  (Колобок)
В   какой   сказке   впервые   показан   механизм   семейного   подряда?
("Репка")
В   какой   сказке   говорится   о   плохой   работе   режиссера,   о   его   злом
характере и тяжелой судьбе актеров? (А. Толстой. "Приключения Буратино,
или Золотой ключик".)
Сколько раз князь Гвидон летал в царство царя  Салтана и в кого он при
этом превращался? {Три раза: комар, муха, шмель.)
Как   звали   героев   сказки   "Теремок"?  {Мышканорушка,   Лягушка
квакушка,   Зайкапопрыгайка,   Лисичкасестричка,   Волкзубами   щёлк,
Медведь.)
Назовите  имя первой женщинылетчика? {БабаЯга) Жилище Бабы Яги? (избушка)
Имя мальчика, которого  унесли Гусилебеди? (Иванушка)
Второе название скатерти (самобранка)
Кто из обитателей болот стал женой царевича? (лягушка)
Аппарат, в котором Баба Яга совершает свои полеты? (ступа)
Что потеряла Золушка? (хрустальную туфельку)
Кто смастерил Буратино? (Папа Карло)
Кого старик  неводом вытянул из моря? (золотую рыбку)
Имя главного героя  сказки «По щучьему веленью» (Емеля)
Кого маленькая разбойница дала в помощь Герде? (Оленя)
Сколько голов у Горыныча? (три)
Сколько дней пролежали деньги Буратино  на Поле чудес? (нисколько)
Мы попросим жюри подвести итоги нашего конкурса «Загадкишутки»
Вед: А сейчас назовите, пожалуйста, сказочных персонажей, которые вам
известны.
Аукцион сказочных персонажей.
 Молодцы! Вот в роли их вы сейчас и окажитесь.
                                 Конкурс «Лягушкапутешественница»
(Вспомните, пожалуйста, какими способами путешествовала лягушка.
Два самых сильных участника команды берут гимнастическую палку,
кладут её на плечи, а в это время третий берётся за палку руками,
отрывает ноги от земли и оказывается лягушкойпутешественницей. По
сигналу все трое бегут до финиша. Лягушке нельзя касаться земли ногами.
На финише лягушка отцепляется , а утки возвращаются на старт, чтобы
взять новую путешественницу или путешественника.)
Конкурс «Змей Горыныч»
Кому не знакомо это сказочное существо, у которого 3 головы, 4 лапы и 2 крыла.
Команда делится на тройки. Трое участников встают рядом, кладут руки на пояс или
на плечи друг другу. Ноги среднего связываются с ногами первого и последнего.
Получается 4 ноги. По сигналу Змей Горыныч начинает движение, дети по бокам
должны махать руками, как крыльями.Добежав до финиша, тройка разворачивается,
возвращается и передаёт эстафету.
Примечание: ноги всем тройкам связать до начала эстафеты.
Конкурс «Кот в Сапогах»
Нужно найти 2 пары сапог (валенок) большого размера. Сапоги стоят на
старте. Первый участник по сигналу должен быстро надеть сапоги и
добежать до финала и т. д.
Как вы знаете, кот обладал хорошими манерами. Чтобы усложнить
эстафету, можно поставить на пути 3 кегли, пробегая мимо них,
каждый участник должен задержаться и совершить поклон (красивый,
оригинальный) Конкурс «Колобок»
Если вы помните, в сказке колобок ловко обошёл зайца, медведя и волка,
но угодил в пасть лисе. В этой эстафете первых 3 зверей заменяют кегли,
а последнююведро. Каждый участник это сказочник, который будет
катить свой колобок (мяч) между кеглями, ногами, подведя к ведру, он
должен забросить мяч в ведро без помощи рук. Руками достаёт мяч и
передаёт следующему.
Конкурс «Баба Яга»
Непременными атрибутами БабыЯги были ступа и метла. Мы будем
использовать ведро и швабру. Участник встаёт одной ногой в ведро, другая
остаётся на земле. Одной рукой участник держит ведро за за ручку, а
другой рукой держит швабру. По сигналу пробегает дистанцию и
возвращает ступу и метлу следующему.
Конкурс «Кот Базилио и лиса Алиса»
Что отличает этих персонажей в сказке Толстого?
Лиса хромала, а кот слепой.
Эстафета парная, один в паре –лиса, а другой –кот. Лиса сгибает одну
ногу и придерживает её рукой. Коту завязывают глаза. Лиса свободную
руку кладёт на плечи коту, по сигналу  пара бежит и передаёт эстафету
следующей паре и т.д.
Конкурс «Волк и семеро козлят»
7 козлят в сказке были заперты дома, но волк обманом проник в дом и
съел козлят.
Будут 2 площадки и две команды, каждая выбирает волка (из пап),
остальные козлята. Козлята занимают свои места на выделенной
площадке в доме). По сигналу оба волка  входят в дом (площадка
соперников) противоположной команды и начинают ловить козлят
(засалить). Тот, кто пойман, уходит с площадкион съеден. Чей волк съест
быстрее козлятпобеждает. За пределы площадки выскакивать нельзя.
Конкурс «Балда и лошадь»
Помнеите, как в сказке Пушкина, Балда участвовал в состязаниях. Его
противниками были черти. Используя ловкость и хитрость Балда
победил. Участники команд делятся на тройки, двоелошадь, третий
Балда. Первый участник сгибается в поясе, А второй тоже пригибаясь,
берёт первого за талию. Балда вскакивает на спину, эстафета
проводится.
Вед: Ну, что, друзья, устали ни на шутку. Пока жюри подводит итоги, мы с
вами проведём конкурс вне состязаний.
                              Конкурс «Съешь пирожок»
                (Красная Шапочка, как вы помните, несла пирожки бабушке и
                      2 больших пирожка  оставила нам, при условии, чья команда быстрее съест свой пирожок)
Вед: Кто вперед съест пирожок, тот и победил.
                           Конкурс «Расшифруйте имена героев сказок»
Ведущий. В этих словах зашифровано имя сказочного героя. Вам надо его
узнать.
1.
2.
АРЦНАВЕ   (царевна)
ТАСНАЛ (Салтан)
Слово жюри. (Награждение грамотами)
Вед: Наш праздник подошёл к финалу!
Его программу с самого начала
Готовили от всей души
И взрослые и малыши!
И пусть нам пора расставаться,
Но всё же не надо грустить.
Мы будем, мы будем встречаться
И будем, как прежде, дружить.
Послесловие.
 Затем все: и взрослые, и дети прошли в класс, где уже  накрыты столы для
чаепития. Каждый ребенок и папа приготовили поздравление для мам,  дети
дарили каждой маме розу. Затем девчонки и мальчишки станцевали «Вальс».
На данном празднике проявили заботу о родном человеке не только дети, но
пример внимательного отношения к жене, маме показали папы , старшие дети
и другие члены семьи.
Приложение
 Поздравления от мужа
«Люблю тебя, хорошая, люблю!»
С Днем матери тебя я поздравляю!
 Любовь моя к тебе еще сильней!
 Любимая моя, жена родная,
 Ты подарила счастье мне – детей!
 Твоей заботы хватит на планету,
 Любовь ты даришь, счастье, теплоту! Благодарю я искренне за это!
 Люблю тебя, хорошая, люблю!

«Любимой супруге»
Хочу в День матери супруге
 Большого счастья пожелать.
 Как велики твои заслуги -
 Ты замечательная мать!
 Твой день и вправду «безразмерен»,
 Детей на славу ты растишь.
 Все успеваешь, и, уверен,
 Еще не раз нас восхитишь!

«Хорошая супруга»
В День матери я пожелать хочу, родная,
 Тебе нежнейших солнечных лучей.
 Хранить очаг наш – но не уставая,
 И жизнерадостности, словно у детей…
 Жена хорошая, прекраснейшая мама,
 И мы тобою очень дорожим.
 Не поддавайся возрасту упрямо
 И радуй нас радушием своим!

«Любимая, хорошая, родная»
Любимая, хорошая, родная,
 День матери – прекраснейшая дата!
 Живешь ты, счастье детям создавая.
 Но наши дети вырастут когда-то.
 А ты всегда останешься такой же,
 Такой же светлой, милой и красивой…
 А я люблю тебя, мне кажется, все больше.
 И за детей моих тебе спасибо!

«Мамой стала ты недавно»
Мамой стала ты недавно
 И этот праздник для тебя,
 И пожелать хочу забавно,
 Жена любимая моя, Быть мамой каждому ребенку
 И улыбаться от души.
 В подарок получить шубенку
 И весь набор от Живанши!

«Наша любовь безбрежна!»
Любимая моя жена,
 Тебя я поздравляю!
 В День матери желаю я
 Тебе огромной славы!
 И я люблю тебя сильней,
 Пусть сбудутся надежды!
 Нам с малышом ты всех нужней,
 Наша любовь безбрежна!

«Сегодня твой праздник»
Родная, прошла ты сквозь жизни невзгоды,
 Ни капли не пролив из сердца добра,
 И руки шершавы от тяжкой работы,
 Но сколько в них собрано ласки, тепла!
 Сегодня твой праздник, он цифрою алой
 Напомнил для нас, что ты любишь и ждешь,
 Прости! Вслед за этою весточкой малой,
 Из сердца я шлю миллион алых роз!

«Моя любимая супруга»
Моя любимая супруга,
 С Днем матери тебя сейчас!
 Ты детям (сыну/дочке) добрая подруга,
 Всегда заботливая мать.
 Прими мое ты пожеланье,
 Хоть на минутку улыбнись.
 Пусть даже через расстоянье
 Запомни: для меня ты – жизнь!

«Ты такая милая!»
Дорогая, славная, милая жена! Ты такая милая на весь мир одна.
 Всех согреешь ласкою, одаришь теплом,
 Все с тобою ладится, и уютен дом.
 В этот праздник Матери я хочу сказать:
 Во всем мире мамочку такую не сыскать.
 Ты нас радуй, солнышко, не устань сиять.
 Обещаю, что во всем буду помогать!

«Понимаю, что люблю»
Жена моя, когда смотрю,
 Как ты ребенка укрываешь,
 Как нежно смотришь, обнимаешь,
 То понимаю, что люблю.
 Ведь женщина, чье имя – мать,
 Всегда достойнейшею будет,
 Лишь матерей безумно любят,
 Лишь мать достойна процветать!

«Жизнь семье ты посвятила»
Ты – мать прекрасная, таких не видел я,
 Благодаря тебе – у нас семья,
 И наш ребенок счастлив и здоров,
 Ведь даришь ты ему свою любовь.
 Хочу тебе, жена моя, сказать,
 Прекрасна ты, как женщина и мать.
 Счастливой быть ты просто заслужила,
 Ведь жизнь свою семье ты посвятила!

«Прекрасная мать»
Сегодня День матери! Праздник пришел.
 Ну, вот и до нашей семьи он дошел…
 Жену теперь гордо могу я назвать:
 Дающая жизнь, не повторная мать!!!
 Тебе без границ благодарность моя
 За трепет, любовь и за наше дитя!
 Ребенку досталась прекрасная мать
 Ведь лучше тебя никого не сыскать! Поздравления от детей
Мамочка любимая, славная моя!
 Рассказать хочу я, как люблю тебя!
 Ты моя защитница, самый нежный друг!
 Лучше не отыщется никого вокруг!
 Поздравляю мамочку в этот славный день!
 Подберу подарочек самый лучший ей!
 Так хочу порадовать чем-нибудь еще,
 Вести себя старательно буду хорошо!
 Праздник сегодня большой и красивый -
 День всех мам отмечает страна.
 И мы с папой хотим сделать маму счастливой –
 Ведь добрей всех на свете она.
 Цветы папа купил и сложил их в букетик,
 Я их маме сейчас подарю,
 Ведь мама моя лучше всех мам на свете,
 И я ее очень люблю.
 Обещаю тебе, что я слушаться буду,
 Только ты улыбнись поскорей,
 Вместе с папой я даже помою посуду,
 Чтобы было тебе веселей.
 Мы желаем тебе, чтоб была ты счастливой,
 Не грустила, чтоб ты никогда,
 Чтоб была ты всегда молодой и красивой,
 И нас с папой любила всегда.
 Я рисую солнышко - маме подарю.
 Потому что мамочку очень я люблю!
 Поздравляю с праздником и желаю ей
 Чтобы была счастлива, смеялась веселей, Чтоб не уставала и не знала бед,
 Чтоб была счастливой самой на весь белый свет!
 Говорю тебе спасибо, мамочка моя!
 Если бы не ты, родная, не было б меня!
Автор: Курцева Алина
 День сегодня непростой -
 Это праздник милых мам!
 В час осенний золотой
 Их поздравить нужно нам!
 Каждой маме на земле
 Поздравления звучат,
 Ярким лучиком во мгле
 Пусть здоровье и любовь
 Греют мамочек всегда!
 Их поздравим дружно вновь,
 Не забудем никогда!
 Мама — лучшая подружка,
 Ей доверю все секреты.
 Вот вчера разбила кружку
 И не скрыла даже это!
 А сегодня, в праздник мамин,
 Помогу не понарошку —
 И домашними делами
 Мы займемся понемножку.
 Шоколадное печенье
 Испечем сегодня срочно,
 И смешное поздравленье
 Я прочту мамуле точно!
 Мамочка моя, нет тебя дороже!
 Заменить тебя мне никто не сможет!
 У других детей есть другие мамы,
 Но они их любят, как и я, так само! С праздником тебя, мама, поздравляю!
 Много-много счастья от души желаю!
 Будь со мною рядом навсегда, навечно,
 Наше счастье пусть длится бесконечно!
 Мамочка любимая,
 Самая красивая,
 Нежная и милая!
 Добрая, любимая!
 В праздник самых лучших мам
 Улыбайся, смейся ты!
 Я тебе цветочки дам
 Необычной красоты!
 И скажу тебе спасибо
 За заботу и любовь!
 Мамочка, живи счастливо!
 Буду я всегда с тобой!
Люблю тебя, милая мама!
 Смогла ты мне жизнь подарить,
 И если б не ты, дорогая,
 Меня бы могло и не быть!
 Бесценная, милая мама,
 Тебя я люблю больше всех,
 Улыбку и милые руки,
 Волшебный и искренний смех!
 Тепло ты мне даришь и радость,
 И ласку, и нежность свою,
 Спасибо тебе, моя мама!
 Тебя больше всех я люблю!
 О маме мысли все и лучшие слова,
 О ней все песни и все поздравленья,
 Ей посвящает гимны вся страна И это все - закономерное явленье.
 Нет в мире преданней и нет ее добрей,
 Нигде не встретишь лучше адвоката,
 Чем мама для родных своих детей,
 Что ждет их от рассвета до заката.
 Мне солнца не нужно -
 Мне улыбнулась мама.
 Сияет жемчужно
 Осеннего дня гама.
 Я в день этот снова
 И снова повторю
 Три главных слова:
 Я тебя люблю!
 Глаза твои - море
 Тепла и доброты.
 Не страшно мне горе,
 Ведь у меня есть ты.
 Так будь же счастливой,
 Живи еще сто лет!
 И внутренней силой
 Рождай свой дивный свет!
 Мама — это первые шаги,
 Первый слог и добрая улыбка...
 Рядом с ней все трудности легки
 И любые беды станут зыбки.
 Не хочу только в день этот самый
 Я тебя поздравлять, дорогая!
 Для меня, моя милая мама,
 Каждый день – это твой день, родная!
Благодарен тебе бесконечно
 Я за жизнь, что ты мне подарила,
 За любовь, что так щедро, сердечно, Ты даешь, придавая мне силы.
 Будь же счастлива, мама, всегда ты,
 Пусть не будет ненастным ни дня!
 Повторю, невзирая на даты:
 Мамин день – он всегда для меня!
 Милая мамочка, я расскажу,
 Как хорошо мне с тобой.
 Я для тебя только счастья прошу,
 Стала моей ты судьбой.
 В праздник же каждый для мамы своей
 Лучшие скажет слова.
 Мама – она не бывает ничьей,
 Истина эта права.
 Связь эта в сердце хранится всегда.
 Каждый хотел бы обнять
 Ту, что вела сквозь ветра и года –
 Маму, мамулечку, мать.
 Мама – сокровище наше бесценное,
 Главный источник любви и тепла,
 Точка опоры – всегда неизменная...
 Та, что всю жизнь свою нам отдала!
 Рады ее мы поздравить в День Матери
Высказать чувства – их нету сильней!
 Как бы мы дни своей жизни не тратили,
 Сердце всегда возвращается к ней!
Стихотворение  читает классный руководитель для
поздравления мам.
Выбирал мальчишка розу осторожно,
 Так, чтоб остальные не помять, Продавщица глянула тревожно:
 Помогать ему, не помогать?
 Тоненькими пальцами в чернилах,
 Натыкаясь на цветочные шипы,
 Выбрал ту, которая раскрыла
 По утру сегодня лепестки.
 Выгребая свою мелочь из карманов,
 На вопрос - кому он покупал?
 Засмущался как-то очень странно:
 «Маме…»,- еле слышно прошептал.
 -День рожденья, ей сегодня тридцать…
 Мы с ней очень близкие друзья.
 Только вот лежит она в больнице,
 Скоро будет братик у меня.
 Убежал. А мы стояли с продавщицей,
 Мне - за сорок, ей – за пятьдесят.
 Женщинами стоило родиться,
 Чтобы вот таких растить ребят.

file_name: Семейный спортивный праздник.docx

intro: Разработка семейного спортивного праздника, посвящённого Дню матери по страницам любимых сказок. В программе участвуют семейные пары с детьми от 5 до 9 лет, а также бабушки, дедушки и другие члены семьи. Участники выступят в роли известных сказочных героев: Бабы Яги, Кота в сапогах, Змея Горыныча и других.Семейный  спортивный праздник - разработка сценария.

классное руководство

group: Педагогика