extracted_text:
ПОСЛЕДНИЙ ЗВОНОК2017
«СПЕКТАКЛЬ ОКОНЧЕН…»
            2й:     Доброе утро!
1й: Казалось бы, одно и то же
Который день, который год,
Но вновь как в детстве, нас тревожит
Очередного дня приход.
2й: И не сдержать с утра волненья,
         Как будто в этих буднях ты
         Открытья ждешь и откровенья,
         И исполнения мечты.
 1й: Любой урок, любая встреча
         Всех вкладов на земле ценней.
        Ведь каждый школьный миг отмечен
         Неповторимостью своей.
2й: У нас сегодня день особый
        И радостно, и грустно нам слегка.
1й: Торжественно собрались мы сегодня
         На празднике последнего звонка.
2й :  На традиционной торжественной линейке, посвященной окончанию 20162017
учебного года мы приветствуем всех учащихся, успешно закончивших учебный год,
(ФАФА)
1й : Приветствуем четвероклассников, окончивших школу 1 ступени(аплодисменты)
         (ФАФА)
2й: Приветствуем девятиклассников, успешно окончивших школу 2
ступени(аплодисменты)
         (ФАФА)
1й : Внимание! Внимание!
2й : Всем присутствующим в последний раз равнение на этот строй
1й: Выпуск 2017! К прощанию со школьным звонком готовы? Выпускники: Готовы!
ЗВУЧИТ МУЗЫКА. ПРЕРЫВАЕТСЯ
2Й: На торжественную линейку приглашаются выпускники 2017 года! Классный
руководитель Вансаровская Инна Витальевна!
МУЗЫКА
Выпускники выстраиваются на дорожке.
                                       (ГИМН)
1й: Мы рады встрече с нашими гостями.
2й: Слово для приветствия предоставляется:
1й: С поздравлениями к вам обращается…
2й: Сегодня вот уже в 38й раз школа отпускает своих выпускников в дальнюю дорогу
жизни.
1й: Слово для зачтения Приказа о допуске к государственной итоговой аттестации
обучающихся 9 – 11 классов предоставляется заместителю директора школы по учебно
воспитательной работе Аксютец Марине Петровне
                                (11 класс выходит и становится на ступеньки)
Под спокойную музыку звучат в записи слова учителей и родителей
 Вставай, солнышко, вставай! Надо идти в школу!
Просыпайся, сынок, в школу пора! Школа научит тебя читать и писать, любить Родину и свою землю!
ЗВУКИ ПЕРЕМЕНЫ. ЗВОНОК.
(первая учительница): Здравствуйте, ребята! Вот вы и первоклассники! Давайте начнем наш первый урок!
( классный руководитель 5 класса):Ну что. Ребята
Давайте начнем наш праздник « Посвящение в гимназисты» и станем настоящими учениками нашей школы!
(учитель английского языка):…………..
(украинский язык)……..
Чтобы определить природные зоны любой страны, нам нужно знать ее географическое положение»
В экономике любой страны всегда сосуществуют три главных вопроса: что производить, как производить и для кого
производить?»
Так, ребята, давайте вспомним тему « Причастие» Какие причастия вы знаете?
Для того, чтобы решить уравнение  синусом надо……
! Вы уже в 5 классе! Я очень рада с вами познакомиться!  Тема нашего урока « Россия в конце 20 века». История России  очень богата событиями и мы поговорим о тех событиях,
которые происходили в России в этот период.
Алла! Леша! А ты в курсе, что уроки у нас начинаются в 8.00?Почему ты еще не в школе?
 Я…я… Скоро приду. Честное слово!
ТИХО! МЫ НАЧИНАЕМ!
Построение на крыльце. Выпускники( говорят по очереди, передавая микрофон друг
другу)
 Сегодня наш последний звонок. И никто нам его не повторит.
Вот и собрался в последний раз наш ГИМНАЗИЧЕСКИЙ, УКРАИНСКИЙ,
ТАНЦЕВАЛЬНЫЙ, СПОРТИВНЫЙ,МЕДАЛЬНЫЙ
(все) 11класс.
 Все! Школа окончена!
Уроков больше не будет!
Странное это всетаки слово «НИКОГДА».
В столовую больше НИКОГДА не зайдем.
Все будет: институт, любовь, работа, семья, но вот школы больше не будет, и детства
больше не будет. НИКОГДА.
Да, нам есть что вспомнить в этот день: как мы не делали уроки, забывали дневники,
умоляли учителей не ставить нам «двойки»
А наши многочисленные незабываемые мероприятия, поездки, наши победы и
поражения на олимпиадах и в спортивных соревнованиях.
 Как мы учились!
(все)Yes!
Как мы не учились!
(все) Да!
 Неужели все это закончится сегодня ?И не повторится никогда?
Пора взрослеть и расставаться,
Оставив детство за спиной,
Мечтать о будущем, прощаться со школой
Которая стала нам родной!
Прощаться с нашими учителями!
Дорогие учителя! Наши мудрые, смелые, добрые и чуткие! Каждый из вас достоин
(все) МИНУТЫ СЛАВЫ!
Приглашаем всех учителей, работавших в 11 классе, на сцену!
Просьба к учителям: посвятите учеников 11 класса в выпускники: повяжите им ленты!
УЧИТЕЛЯ ПОВЯЗЫВАЮТ ВЫПУСКНИКАМ ЛЕНТЫ
УЧИТЕЛЯ СТОЯТ НА СТУПЕНЬКАХ ДЕТИ НАПРОТИВ ПОЛУКРУГОМ
Искренне огромное спасибо
Говорим мы всем учителям!  Будьте молодыми и счастливыми!
Мира, долгих лет, здоровья  вам!
 Мы очень любим вас,
Открыто и сердечно!
 И в этот драгоценный час
Хотим запомнить вас навечно!
В ЭТО ВРЕМЯ УЧИТЕЛЯМ, СТОЯЩИМ НА СЦЕНЕ, ДАРЯТ ПОДАРКИ
Учителя возвращаются к своим классам
Слово для поздравления предоставляется директору школы Антоновой С.Г.
 Представитель 10 класса, подойдите, пожалуйста!
Мы написали свои пожелания(АЛЬБОМ), а вы на следующий год, в свою очередь ,
напишите свои и передадите альбом дальше. Так в школе появится новая традиция.
 А вам, первоклассники, мы дарим этот карандаш. Пусть он принесет вам успехи в
учебе( выносят и передают карандаш 1,52м длиной).
Выходят первоклассники и забирают карандаш.
Первоклассники: а мы тоже хотим вас поздравить и подарить подарок! Эй, ребята!
Подходи дарить подарки!
ПЕСНЯ ПЕРВОКЛАССНИКОВ
Ведущий:  Церемонию вручения грамот выпускникам  проводят директор
школы Антонова Светлана Григорьевна и завуч по воспитательной работе
Овсянникова Зинаида Петровна
ВРУЧЕНИЕ ГРАМОТ ПОБЕДИТЕЛЯМ ОЛИМПИАД И КОНКУРСОВ
Ведущий:  В этом выпуске 2017 – 5 золотых медалей: Сафонова Каролина, Татарчук
Валерий,  Рябоконь Анна, Халеева Валерия, Шульга Мария.  Но для них сегодня звучит
последний звонок и они прощаются со школой. А  мы сейчас  хотели бы
поприветствовать наших будущих медалистов, гордость школы, наша золотая элита –
наши отличники. Встречайте: ( под аплодисменты называют имена отличников со 2 по
10 класс. Дети подходят и школа их приветствует):
 Похвальные листы об успешном окончании  учебного года вручают директор школы
Антонова Светлана Григорьевна и  завуч по воспитательной работе Овсянникова
Зинаида Петровна
2А класс: Бочаров Иван
                    Тур Владимир
                    Миринков Владимир
                    Ковбаса Олег
2Б класс: Гапоненко Виктория
3А класс: Камалов Артем Сазонова Ольга
                   Абибулаева Милана
                    Козак Диана
                    Палий Карина
4А класс: Голубятникова Татьяна
                    Отморская Анна
                    Татарчук Кристина
4Б класс: Богданова Анастасия
Благодарственные письма от администрации школы за отличную учебу получают:
5А класс: Чернов Егор
                    Куранова Анастасия
                    Вареник Валерия
                    Олефир Елизавета ( ?)
                    Слотин Илья( ?)
5Б класс: Корницкая Елизавета(?)
                    Матковская София
                    Хурсевич Виктория
6А класс: Чистикова Мария
                    Коваленко Александра
10 класс: Алиев Вели

Отличникам вручаются Похвальные листы. Под аплодисменты они
возвращаются на свои места.
 Ведущий: ПОДАРОК ОТ ВЫПУСКНИКОВ 2017 года – ВАЛЬС
 Забавно осознавать, что ты уже взрослый, хотя вчера все вроде бы было хорошо?…
 Это жизнь. И пройти все это предназначено тебе одному.
И когда , в детстве, впервые на велике, первый столб, ты падаешь.  Крепкие папины
руки быстро тебя подхватывают.
 Когда пап посадит на плечи, а мама нежно поцелует в щеку, кажется, что все это
будет вечно и моментов таких будет много. Но страшно сознавать, что ты уже
взрослый, хотя еще вчера все было иначе.
 Не задавай глупых вопросов. Это жизнь. И пройти все это тебе предназначено.
 Но среди столь печальных событий есть одно радостное: сейчас мы предлагаем сжечь
расписание выпускного класса!
( под веселую музыку сжигается расписание) Школа! Внимание! Наступает время прощания с детством! Последний звонок для
выпуска  2017!
ВЫПУСКНИКИ БЕРУТ КОЛОКОЛЬЧИК и передавая его друг другу дают
последний звонок.
Ведущий: Школьный звонок передается на хранение выпускникам 2018 года!
Два десятиклассника забирают звонок.
ПОД МУЗЫКУ ВЫПУСКНИКИ  ВЫПУСКАЮТ В НЕБО ШАРИКИ.
Директор: Праздник последнего звонка объявляется закрытым.
                           (ГИМН)
2й:   Право первыми покинуть праздник Последнего звонка предоставляется выпуску
2017 года!
                                     (МУЗЫКА)
1й: Школа! Внимание! Право занять место выпускников 2018 ГОДА предоставляется
учащимся 10 класса – классный руководитель Плужко Светлана Анатольевна.
                         (музыкальная дробь барабанов)
1й: На последний классный час приглашаются…
    ( музыка, марш, разводка классов)

file_name: ПОСЛЕДНИЙ ЗВОНОК 2017.docx

intro: Предлагается вариант сценария Праздника " Последний звонок" для 11 класса. К сценарию можно подобрать фонограммы, соответствующие интересам выпускников. Так же можно поработать над композицией сценария и добавить те местные элементы, которые будут близки и понятны имменно тем детям, которые будут в нем участвовать

title: Сценарий праздника " Последний звонок"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Центр внешкольной работы»
Методическая разработка
творческого занятия по профессиональной ориентации
«Как стать фотографом»
Номинация: «Основы выбора профессии»
(59 класс, образовательная организация)
Автор:
Рыбакова Елена Геннадьевна
Зам.директора по УВР
г. Балахна Нижегородская область
2017 г.
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка………………………………………………………...…3
План занятия………………………………………………………………………6
Список информационных источников…………………………………………..8
Приложения ……………………………………………………………………
1. Ход мероприятия…………………………………………………………...9
2. Игра «Найди соответствие профессии и деятельности»……………….23
3. Секрет успеха в определении профессии…………………………….…24
4. Таблица к электронной презентации «Викторина по фотографии»…..25
5. Буклет……………………………………………………………………..26
2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В современном мире практически каждый человек имеет фотоаппарат,
планшет или смартфон, где встроены фотокамеры. Популярное занятие сэлфи
освоили не только дети и подростки, но и взрослая аудитория нашей страны,
что   позволило   почувствовать   практически   каждому   человеку   себя
фотографом.
Актуальность выбранной темы методической разработки объясняется
современным   уровнем   развития   техники,  рынка   фото   услуг   и  доступность
приобретения оборудования, все это производит ложное впечатление о том,
что   каждый   может   стать   фотографом.   Отсутствие   базовых   знаний   о
фотосъемке,   построения   кадра   и   многого   другого   мешают   участникам
различных районных и областных фотоконкурсов одержать победу. Опираясь
только   на   личные   ощущения   в   своих   кадрах   невозможно   получить
профессионального фотоснимка.
Представленная   методическая   разработка   написана   с   максимальной
доступностью проведения каждому желающему педагогу в условиях своего
учреждения   и   направлена   на   развитие   профориентационной   деятельности
фотографа с детьми подросткового возраста 1215 лет. Предполагаемое число
участников   2030   человек,   в   зависимости   от   условий   организации.
Продолжительность всего занятия 2 часа.
Применяемые методы, приемы и формы деятельности выбраны с учетом
того, что возраст участников имеет характерные особенности: стремление к
соревновательности,  стремление утвердить свою самостоятельность, острая
потребность в активности, горячий энтузиазм, который быстро гаснет, если не
может   претвориться   в   какоелибо   действие,   развивается   самооценка,
самосознание,   стремление   определить   свое   место   среди   взрослых   и
сверстников.
В   разработке

  представлен   весь
алгоритм   получения
профориентационной   информации   о   фотографе   начиная   с   исторической
справки   о   происхождении,   развитии   и   значении   фотографии,   известных
фотографах   разных   времен,   основных   видах,   жанрах,   методах,   приемах   и
правилах   фотографирования,   раскрываются   плюсы   и   минусы   профессии,
личностные   качества,   о   науках   и   предметах   необходимых   для   знаний
будущего фотографа, учебных заведениях, местах работы, профессиональных
журналах. С целью раскрытия престижа и важности профессии приводятся
ряд премий, учрежденных для фотографов, а также конкурсы. Приводится
история   фотокорреспондента   Стенина   А.А.,   погибшего   при   исполнения
своего профессионального долга в Украине в 2014 году, а также учрежденном
в его честь международном конкурсе.
3 К теоретической части занятия, для наглядности, создана электронная
презентация   «Как   стать   фотографом»,   в   которой   по   порядку   хода
мероприятия подобрана информация.
Еще   одна   электронная   презентация   «Викторина   по   фотографии»
создана для итоговой части занятия в качестве проверки усвоенных знаний.
В практической части команды самостоятельно организуют фотосессию
по выбранным жанрам: портрет, натюрморт, сюжет и пейзаж, с последующим
разбором ошибок и достоинств снимков.
Предоставлены   приложения   с   игровыми   заданиями   для   команд.
Приведены методические рекомендации по организационной деятельности.
Предлагается возможность пройти онлайн  тестирование «Подходит ли
мне профессия фотограф?»
В   конце   каждому   участнику   вручается   буклет   с   обобщенной
информацией занятия.
Цель:   развитие   познавательного   интереса   учащихся   к   профессии
фотографа, посредством изучения её специфики и основ фототворчества.
Задачи:
 Дать историческую справку о возникновении и развитии фотографии,
 Обозначить значение фотографии в жизни человечества;
   Научить   отличать   стилистические   признаки   основных   жанров
фотографии, а также технические особенности их съемки;
 Раскрывать особенности профессии фотографа, а также секрет успеха
в определении профессии;
   Проинформировать   об   учебных   заведениях   выпускающих
специалистов фотографов,
   Предоставить   практическую   возможность  «примерить   на   себя   роль
фотографа»
Материалы и оборудование:
Фотоаппарат (желательно каждому участнику)
Ноутбук или стационарный компьютер
Мультимедийное оборудование и экран
 Электронная презентация «Как стать фотографом»
 Электронная презентация «Викторина по фотографии»
 два стола (для мультимедийки и для фотографирования натюрморта)
 стулья (по количеству участников)
 две настольные лампы (для портрета и натюрморта)
 участникам ручки, тетради
Ожидаемые результаты
   Мотивируются   на   дальнейшее   самостоятельное   исследование   темы
фотографии.
   Возникнет   желания   сделать   фотографии   для   участия   в   конкурсах
разного уровня, а также посетить Русский музей фотографии в Н.Новгороде.
4  Подростки будут проводить самоанализ, планирование, обобщать свои
результаты, через создание портфолио.
 Проанализируют возможность обучения фотоискусству,
   Сравнят   и   осознают   свои   способности   и   личностные   качества   с
качествами необходимыми будущему фотографу.
Методические рекомендации:
1.
Возможно   дальнейшее   обучение   группы,   например,   через
заочные задания посредствам сети Интернет.
2.
Рассказ   легенды   о   святой   Веронике   –   покровительнице
фотографии,   возможно,   представить   в   виде   видеоролика   с   музыкальным
сопровождением или же прибегнуть к привлечению помощника ведущему.
3.
Для   практической   части   в   задании   портрет,   возможно   дать
задание, например, сфотографировать десять улыбок Центра.
4.
5.
Возможно пригласить профессионального фотографа.
В   зависимости   от   условий   и   аудитории   участников,   педагог
может сократить теоретическую информацию.
5 1. Теоретическая часть – 1 час
1.1.Слова   приветствия,   знакомство,   обозначение   цели   и   задач
План занятия
мероприятия
1.2. Значение фотографии в жизни человечества. Аналоговая, цифровая
фотография. Фотооборудование. История возникновения фотографии.
1.3.   Русский музей фотографии  первый фотографический музей в
России,   посвящённый   истории   фотографии,   жизни   и   творчеству   всемирно
известных фотографов А.О.Карелина и М.П.Дмитриева.
1.4. Виды фотографии: чернобелая, цветная, сепия.
1.5. Основные жанры фотографий: портрет, натюрморт, пейзаж, сюжет
(жанр).
1.6. Композиция. Основные составляющие композиции: правило третей
и правило золотого сечения, правило диагоналей и диагонального золотого
сечения, движение и ритм в фотографии, перспектива: линейная, тональная,
оптическая; точка съемки и ракурс. Открытая и закрытая композиция. Советы
по выбору удачного ракурса.
1.7.Комьютерная обработка фотографии.
Основные шаги обработки: кадрирование и поворот, убирание следов
пыли на матрице, коррекция уровней или кривой, увеличение насыщенности
цветов, попробовать перевести в чернобелый вариант, поднять резкость.
1.8 Предметы, которые нужно изучать будущему фотографу: физика
и химия, так как работа с оптикой объективами, для цифровой фотографии –
информатика, психология для работы с клиентами.
1.9 Классификация по критериям.
По уровню профессионализма:
 Фотографлюбитель, снимающий для собственного развлечения семью,
друзей.
  Профессиональный   фотограф,  имеющий  специальное   образование  и
опыт работы, зарабатывающий на фотосъемках.
По   сфере   деятельности   и   жанрам   фотографии.   (см.   Приложение№2
Игра «Найди соответствие профессии и деятельности».)
6 1.10 Плюсы и минусы профессии фотографа.
1.11 Личностные качества будущего фотографа.
1.12 Места   работы:   издательские   дома,   СМИ,   модельные   агентства,
фотостудии, фотоателье, фотогалереи, музеи, разные мероприятия.Диапазон
зарплат на 2017г.
1.13 Учебные заведения, где обучают фотоискусству. Адреса, сайты,
телефоны.
1.14 История профессионального праздника фотографов.
1.15 Премии, учрежденные для фотографов.
1.16 Международный   конкурс   фотожурналистики   имени   Андрея
Стенина.
1.17 Профессиональные журналы.
2. Практическая часть – 1 час
2.1.  Команды   детей   самостоятельно   выполняют   разные   жанры
фотографии: портрет, натюрморт, пейзаж, сюжет (жанр).
2.2 Обсуждение недостатков и достоинств полученных снимков.
2.3. Секрет успеха в определении профессии (см. Приложение № 4)
2.4. Пройди онлайн — тест «Подходит ли тебе профессии фотограф»
http://www.fotografda.ru
2.5. Электронная презентация «викторина по фотографии»
2.6. раздача участникам буклетов.
7 Список информационных источников
 http://www.profguide.ru
 http://www.vizyinfo.ru
 http://www.moeobrazovanie.ru
http://www.igumo.ru/foto/
http://spbgik.ru/cathedra/Kafedrakinofotoiskusstva/
http://www.gukit.ru/fmtif
http://www.gumcollege.rggu.ru
http://www.rosphoto.com
http://www.photoplay/ru
http://www.photostudy.ru
http://www.freefotohelp.ru
http://www.fotografda.ru
http://www.nicelady.ru
http://www.calend.ru
http://www.calendarium.com
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
8 Приложение №1
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
На экране слайд№1
Выходит ведущий, говорит слова приветствия, тему и цель занятия.
На экране слайд №2
В   наше   высокотехнологичное   и   скоростное   время   фотография   стала
обычным   спутником   нашей   жизни.   Её   мы   видим   в   семейных   альбомах,   в
журналах   и   рекламных   афишах,   на   мониторах   компьютеров   и   мобильных
телефонов, в книгах, журналах и газетах.
Фотограф – это человек,  способный запечатлеть  на снимке наиболее
важные   моменты   в   жизни   человека,   страны,   всего   мира.   Люди,   не
разбирающиеся   в   специфики   данного   мастерства   убеждены,   что   для   того
чтобы   стать   профессиональным   фотографом   достаточно   обзавестись
хорошим   фотоаппаратом   и   иметь   некую   долю   фантазии.   Но   это   не   так,
требуется длительное обучение и годы непрерывной практики. Необходимо
владеть   обязательными   знаниями   начиная   от   поз   для   фотографирования   и
заканчивая   инструкциями   по   эксплуатации   и   обслуживанию   оборудования,
использующегося для съемок.
У. Черчилль: «Фотограф – это историк будущего».
На экране слайд №3
Термин   ФОТОГРАФИЯ   образован   от   двух   древних   греческих   слов
φωτος
  —  пишу,  или   светопись   —  техника   рисования
светом      получение   и   сохранение   статичного   изображения   при   помощи
фотокамеры.  Также   фотографией   или   фотоснимком,   или   просто   снимком
  —  свет   и
γραφω
9 называют конечное изображение, полученное в результате фотографического
процесса и рассматриваемое человеком как кадр проявленной плёнки, так и
изображение в электронном или печатном виде.
аа
Ан логовая фотография, считающаяся классической и основанная на
использовании светочувствительных фотоматериалов с химическим способом
записи изображения. Название «аналоговая» появилась после 2000 года, как
антоним понятию цифровая фотография и обозначает любые разновидности
фотографии, основанные на аналоговых способах фиксации изображений. До
широкого   распространения   цифровых   фотоаппаратов,
  аналоговая
технологией   получения
фотография   являлась
высококачественных   неподвижных   изображений   как   в   бытовой,   так   и   в
профессиональных сферах.
единственной

Цифровая   фотография   —   в   процессе   получения   и   сохранения
изображения   происходят   перемещения   электрических   зарядов   (обычно   в
результате   фотоэффекта   и   при   дальнейшей   обработке),   но   не   происходит
химических   реакций   или   перемещения   вещества.   Правильнее   было   бы
называть   такую   фотографию   электронной.
 Изобретение   и   массовое
применение фотографии изменило представление об исторических событиях,
зафиксированных   на   плёнку,   не   в   меньшей   степени,   чем   изобретение
письменности.
На экране слайд №4
Историческая справка возникновения фотографии.
Фотография, как и некоторые другие великие изобретения XIX века,
была открыта не сразу и не одним лицом. В ее создание вложен труд ученых
многих поколений самых разных стран. Люди давно стремились найти способ
получения изображений, который не требовал бы долгого и утомительного
труда художника.
С давних пор людям известно свойство темной комнаты или камеры
обскура воспроизводить световые рисунки внешнего мира.
В 1826г. Ньепс с помощью камерыобскуры получил на металлической
пластинке, покрытой тонким слоем асфальта, вид из окна своей мастерской.
Снимок он так и назвал — гелиография (солнечный рисунок). Экспозиция
длилась   восемь   часов.   Изображение   было   весьма   низкого   качества,   и
местность  была   едва   различима.  Но   с  этого   снимка   началась   фотография.
Однако, изобретателями фотографии считаются Ньепс, Дагерр и Тальбот.
В 1835г. Тальбот тоже зафиксировал солнечный луч. Это был снимок
решетчатого   окна   его   дома.   Тальбот   применил   бумагу,   пропитанную
хлористым   серебром.   Выдержка   длилась   в   течение   часа.   Тальбот   получил
первый   в   мире   негатив.   Приложив   к   нему   светочувствительную   бумагу,
приготовленную тем же способом, он впервые сделал позитивный отпечаток.
Свой способ съемки изобретатель назвал калотипией, что означало «красота».
10 Так   он   показал   возможность   тиражирования   снимков   и   связал   будущее
фотографии с миром прекрасного.
Одновременно   с   Ньепсом   над   способом   закрепления   изображения   в
камереобскуре   работал   известный   французский   художник   Дагер,   автор
знаменитой парижской диорамы. Работа над световыми картинами натолкнула
его на мысль закрепить изображение. От оптика Шарля Шевалье, создавшего
впоследствии   объектив   для   дагеротипной   камеры,   он   узнал,   что   Ньепс
получил   первые   обнадеживающие   результаты.   Дагер   заключил   с   Ньепсом
соглашение о совместном сотрудничестве над изобретением. Однако в 1833г.
Ньепс умер. Дагер настойчиво продолжал начатое дело и в 1837г. открыл
надежный   способ   проявления   и   закрепления   скрытого   изображения   на
чувствительной к свету серебряной пластинке. Дагер впервые в мире получил
снимок со сравнительно высоким качеством изображения. Он снял довольно
сложный натюрморт, составленный из произведений живописи и скульптуры.
Этот снимок Дагер передал потом де Кайэ, хранителю музея в Лувре. Автор
экспонировал   серебряную  пластинку   в  камереобскуре  в  течение   тридцати
минут,  а  затем   перенес   в  темную   комнату   и  держал   над   парами   нагретой
ртути.   Закрепил   изображение   с   помощью   раствора   поваренной   соли.   На
снимке хорошо проработались детали рисунка как в светах, так и в тенях.
Свой способ получения фотоизображения изобретатель назвал собственным
именем   —   дагеротипия   —   и   передал   его   описание   секретарю   Парижской
Академии наук ДоминикуФрансуа Араго. На заседании Академии 7 января
1839   г.   Араго   торжественно   доложил   ученому   собранию   об   удивительном
изобретении   Дагера,   заявив,   что   «отныне   луч   солнца   стал   послушным
рисовальщиком   всего   окружающего».   Ученые   одобрительно   приняли
известие,   и   этот   день   навсегда   вошел   в   историю   как   день   рождения
фотографии.
В   России   практическое   применение   светописи   началось   буквально   в
первые месяцы после обнародования принципов фотографирования. Русские
ученые не только проявили живой интерес к факту открытия фотографически
процессов,   но   и   приняли   плодотворное   участие   в   их   изучении   и
усовершенствовании.
В   1839   году   академик   И.   Х.   Гамель   (1788   —   1862)   отправился   в
Англию. Там он познакомился с В. Тальботом и его изобретением. В мае –
июне 1839 года Гамель прислал в Петербург снимки с описанием способа
Тальбота. Затем прислал аппарат и снимки по способу Ньепса и Дагера.
В России первые фотографические изображения получил выдающийся
русский химик и ботаник, академик Юлий Федорович Фрицше (1802 — 1871).
Это были фотограммы листьев растений, выполненные по способу Тальбота.
23 мая 1839 года Фрицше на заседании Петербургской Академии наук
выступил   с   «Отчетом   о   гелиографических   опытах»,   в   котором   дал
исчерпывающий   анализ   способа   Тальбота   по   материалам,   представленным
Гамелем.   Фрицше   нашел   калотипию   пригодной   для   выполнения   научных
11 снимков с плоских предметов. «Ботаник может пользоваться ей с выгодой,
когда   речь   идет   о   том,   чтобы   сделать   точный   рисунок   с   оригинальных
экземпляров  гербария», — сообщил он. Одновременно Фрицше  предложил
внести существенные изменения в этот способ – он рекомендовал заменить во
время проявления применявшийся Тальботом тиосульфат натрия аммиаком и
на практике доказал, насколько это улучшает изображение.
На   слайде   представлен   один   из   снимков,   выполненных   в   России
академиком Фрицше, — фотограмма листьев растений. Май 1839 г. Доклад
Фрицше   на   заседании   Петербургской   Академии   наук   представляет   собой
первую исследовательскую работу по фотографии в нашей стране и одну из
первых исследовательских работ по фотографии в мире.
По   мере   развития   фотографии   было   создано   большое   количество
различных   конструкций   и   вспомогательных   механизмов   для   получения
изображений. Основное устройство — фотографический аппарат, сокращённо
«фотоаппарат» или «фотокамера», и принадлежности к нему.
На экране слайд №5
Русский музей фотографии  первый фотографический музей в России,
посвящённый истории фотографии, жизни и творчеству всемирно известных
фотографов А.О.Карелина и М.П.Дмитриева.
Русский музей фотографии создан 21 сентября 1992 года по инициативе
общественности.   Государственным   стал   с   2000   года.   Это   один   из   самых
молодых музеев в Нижнем Новгороде.
http://www.fotomuseum.nnov.ru   г.Нижний Новгород, ул.Пискунова, 9а,
тел. 8(831) 4118247
В фондах музея насчитывается уже более 207 тысяч единиц хранения.
Это   дагерротипы,   негативы,   стереонегативы,   позитивы,   стереопозитивы,
открытки,   фотокамеры,   фотоувеличители,   фотоальбомы,   медали,   письма,
личные   вещи   известных   фотографов,   начиная   с   70х   годов   XIX   века   и
заканчивая сегодняшним днем. Часть экспозиции посвящена А.О.Карелину
На   1ом   этаже      историческая   экспозиция.   Здесь   представлены
замечательные фотографии не только А.О.Карелина и М.П.Дмитриева, но и
их современников: М.Хрипкова, М.Гагаева, И.Иванова, Д.Лейбовского и др.
Экскурсовод музея познакомит с обликом Нижнего Новгорода рубежа XIX
ХХ веков, с его улицами, площадями, церквями, соборами и монастырями,
многие   из   которых   не   сохранились   до   сегодняшнего   времени,   с   историей
Нижегородской ярмарки и XVI Всероссийской художественнопромышленной
выставки   1896   года.   Он   расскажет   о   таком   чудесном   явлении,   как
фотография.
Перед   глазами   зрителя   предстанут   как   самые   ранние   деревянные
камеры   ящичного   типа   70х   годов  XIX  века,   рассчитанные   на   стеклянные
негативы,   так   и   наиболее   совершенные   фирм   “AGFA”,   “ZEISSIKON”,
“GOERZ”,   “VOIGTLANDER”,   аппарат   легендарной   фирмы   “KODAK”,
знаменитая “LEICA”. Здесь же  советские фотоаппараты ХХ века, которые
12 теперь   тоже   стали   историей.   Внимание   зрителей   всегда   привлекает
деревянная   дорожная   фотокамера,   которая   принадлежала   М.П.Дмитриеву.
Размер кадра этой камеры  45х55 см, а её вес вместе с объективом  около
100 кг. Её российские изготовители: Н.К.Клячко и Д.П.Езучевский (XIX век,
г. Москва).
На 2м этаже музея  выставочный зал. Здесь можно познакомиться с
творчеством   современных   российских   и   зарубежных   авторов.   Выставки
меняются через каждые 23 недели. Музей занимается организацией выездных
выставок.   Здесь   же   на   2м   этаже   работает   фотогалерея.   Для   оформления
офиса или квартиры помогут приобрести красиво оформленные современные
или старинные фотографии.
Желающие могут сфотографироваться в фотосалоне музея, для съемок
предоставляется костюм XIX века.
Для тех, кто хочет повысить свой фотографический уровень, в музее
работает   «Нижегородская   фотошкола».   Обучение   ведется   по   специальной
программе.   Занятия   проводят   ведущие   российские   и   зарубежные
специалисты.
Дни открытых дверей (вход свободный):
9мая  День Победы
18 мая  Международный день музеев
1 июня  Международный день защиты детей (для школьников)
1 сентября  День знаний (для школьников)
Первый понедельник каждого месяца  день бесплатного посещения.
На экране слайд №6
Андрей
Оа
еа
сипович   Кар лин   (1837—1906)   —   русский   художник   и
фотограф   XIX   —   XX   веков,   основоположник   жанра   художественной
фотографии,   член   Русского   фотографического   общества.  В   Нижнем
Новгороде Карелин открыл свою рисовальную школу и преподавал в ней до
1905   года.   В   1869   году   он   открыл   свою   фотомастерскую   «Фотография   и
живопись».
иа
На экране слайд №7
Максим Петрович Дм триев (21 августа 1858—15 октября 1948) —
нижегородский   фотограф   XIX   —   XX   веков,   зачинатель   российской
публицистической   фотожурналистики,   член   Русского   фотографического
общества.  Дмитриеву   приходилось   таскать   многокилограммовую   камеру   и
наборы   больших   стеклянных   пластинок   по   узким   лестницам   в   поисках
хороших ракурсов.
На экране слайд №8
Виды фотографии
 Чёрнобелая фотография исторически первый вид фотографии. После
появления   цветной,  а   затем   и   цифровой   фотографии,   чёрнобелые   снимки
13 сохранили свою популярность. Зачастую цветные фотографии преобразуются
в чёрнобелые для получения художественного эффекта.
   Цветная   фотография   появилась   в   середине   XIX   века.   Первый
устойчивый   цветной   фотоснимок   был   сделан   в   1861   году   Джеймсом
Максвеллом по методу трехцветной фотографии (метод цветоделения).  Для
получения   цветного   снимка   использовались   три   фотокамеры   с
установленными   на   них   цветными   светофильтрами   (красным,   зелёным   и
синим). Получившиеся снимки позволяли воссоздать при проекции (а позднее,
и в печати) цветное изображение.
   Фотография   сепия   (от   греческого  sepía    каракатица):   оттенки
светлокоричневого цвета.
На экране слайд №9
Жанры фотографии
Известно, что на заре фотографии ее мастера учились у художников.
Фотография заимствовала  у живописи  жанровую терминологию — пейзаж,
портрет, натюрморт, сюжетная или жанровая фотография.
На экране слайд №10
С   появлением   фотографии   моментально   родился   жанр  портрет.
Портрет (от устаревшего фр. portraire — "изображать") — изображение того
или   другого   человека.   Портрет   передаёт   индивидуальные,   единичные,
неповторимые   черты   модели,   характер,   социальную   принадлежность,
раскрывает   духовную   сторону.
  Таков   основной   признак   жанра,
предопределяющий   его   специфичность.   Моделью   для   портрета   является
человек.
На экране слайд №11
Пейзаж      это   один   из   самых   распространённых   жанров   современной
фотографии. Нет такого фотохудожника, который не попробовал бы себя в
этом жанре. Никто не может устоять перед соблазном запечатлеть на плёнке
красивый вид или те изменения в ландшафте, которые возникли в результате
гигантских   по   своему   размаху   работ   по   преобразованию   природы:   наши
новостройки, необозримые дали колхозных полей  или водная гладь морей,
созданных   руками   человека.   Природа   созвучна   чувствам,   настроению   и
эмоциональному   состоянию   человека.   Это   привлекает   фотохудожников   к
пейзажам.
На экране слайд №12
Натюрморт   (с   англ.  stilllife  «мертвая   натура»).   Натюрморт   долго
существовал как второстепенный жанр. Во времена расцвета фоторепортажа,
когда выше всего ценились снимки событийные, натюрморту отводилась роль
лабораторного   упражнения,   пробного   этюда      снимая   композиции   из
предметов,
  искать
выразительное освещение. Сегодня натюрморт  популярный жанр: на самых
престижных   выставках   он   желанный   гость.   Переход   его   в   новое   качество
  фотографы   отрабатывали   умение   компоновать,
14 связан не столько с переменившимся отношением к вещам как к предмету
изображения, сколько с переменами в самой фотографии. Репортажный метод
предполагал   охоту   за   мгновениями,   и   потому   репортер   зависел   от
мимолетности,   быстротечности   жизни.   Снимая   натюрморт   фотограф   не
зависит от мгновений, от быстротечности бытия. Он не можете просто взять и
навести   объектив   и   нажать   кнопку   затвора.   Сначала   нужно   подобрать
подходящие предметы, скомпоновать из них радующую глаз композицию и
подобрать   такое   освещение,   чтобы   картинка   выглядела   эстетически
привлекательно.  Работая   в  этом  жанре  фотограф   полностью   контролирует
процесс от начала до конца.
На экране слайд №13
Жанровая фотография
У портрета и жанра  общий изобразительный материал: люди. Однако
портрет   и   жанр   принципиально   различны.   Портретом   можно   назвать
отвлеченное от всякого сюжета изображение индивидуального человека, а в
жанровых снимках существует сюжет: запечатленное состояние или действие.
Обычно сюжет охватывает некоторый временной отрезок, поскольку имеет
свое   начало,   свое   развитие   и   завершение.   Порой   окружающий   мир
фиксируется   и   в   портретном   снимке,   но   там   его   задача      полнее
характеризовать основной предмет изображения: человека или группу людей.
Темой   жанровых   снимков   преимущественно   служит   социальная   и   бытовая
среда.   Фотографажанриста   прежде   всего   интересуют   процессы   в   ней
происходящие:   он   выражает   суть   и   характер   этих   процессов   через   людей,
которые в них участвуют.
На экране слайд №14
Композиция и правило золотого сечения
Фотография во многом схожа с рисунком. Только художник в руках
держит   кисть,   а   фотограф   камеру.     Любой   рисунок   начинается   с   выбора
объекта и расположения его на бумаге.  В природе, архитектуре, в человеке
уже все скомпоновано, все пропорционально и фотографу остается только
нажать   на   кнопку.     Но   когда   он   смотрит   на   снимок,  оказывается,   что   ту
красоту, которую он видит глазами, он не отобразил на фотографии. Почему
так   происходит?   И   что   нужно   делать   для   того   чтобы   получить   красивую
фотографию?
Когда мы смотрим на красивый пейзаж, мы взглядом охватываем все
вокруг,   потом   по   отдельности   рассматриваем   речку,   деревья,   как   падают
лучики солнца, рассматриваем, как играют тени, какие присутствуют цвета, и
все   вместе   создает   впечатление   красивой   картинки.   Помимо   зрительного
восприятия, мы чувствуем тепло, запах воздуха, слышим пение птиц, все это
усиливает наше восприятие картинки.
15 Зрение   человека   бинокулярное,   мы   смотрим   на   один   объект
одновременно с двух разных точек (правым и левым глазом), это позволяет
нам видеть изображение трехмерным (то есть видеть глубину пространства).
Фотография   же   изображает   только   высоту   и   ширину,   так   как   мы
снимаем только с одной точки. Задача фотографа показать объём объектов,
глубину   пространства,   передать   атмосферу,   движение,   эмоции   с   помощью
различных инструментов. Посмотрев в видоискатель, мы понимаем, что не все
что мы видим  глазами попадает  в рамки кадра,  нам  приходится выбирать
интересные  объекты, кадрировать   то,  что  видим  в  реальности, выбирать  и
размещать   объекты   в   рамках   видоискателя.   Для   того   что   бы   получить
красивую фотографию не достаточно просто нажать на кнопку, необходимо
подумать о композиции картинки, чем мы заполним кадр, как и где будут
размещаться объекты.
И так что же такое композиция?
Композиция с латинского означает «составлять, сочинять, располагать».
Композиция – это набор правил и приемов о правильном расположении
объектов   в   единое   гармоничное   целое,   в   рамках   одной   плоскости   (фото
снимка или листа бумаги). Знание и соблюдение правил композиции, делает
снимок   более   выразительным,   помогает   фотографу   сделать   акценты   на
главных объектах, и привлечь внимание зрителя.
Основные составляющие композиции:
 Правило третей и правило золотого сечения
 Правило диагоналей и диагонального золотого сечения.
 Движение и ритм в фотографии
 Перспектива: линейная и тональная, оптическая
 Точка съемки и ракурс
Этот список можно продолжать и продолжать, но пока остановимся на
этом.
На экране слайд №15
Правило золотого сечения и числа Фибоначчи.
Использование   правила   золотого   сечения,   позволяет   нам   достичь
гармонии   в   композиции   с   помощью   определенных   пропорций   и   чисел.
Считается,   что   первым   вывел   это   понятие   Пифагор   (VI   в.   до   н.э.)
позаимствовав   знания   у   египтян   и   вавилонян.   Это   правило   применяли
математики, архитекторы, художники, биологи.
   Когда мы говорим о фотографии, то мы плоскость нашей картинки
делим   на   части   по   принципу   золотого   сечения.   То   есть   от   края   каждой
плоскости на расстоянии 5/8 и 3/8 проводим линии. Точки пересечения линий
зачастую   называют      "зрительным   центром",   так   как   взгляд   человека
задерживается именно в этих точках, и там мы стараемся размещать главные
объекты композиции.
16 В своей камере вы можете включить сетку в видоискателе и рассчитать,
где   находятся   эти   точки,   таким   образом   во   время   сьемки   вы   будете
подготовлены и будете знать где лучше размещать объекты сьемки.

Линейность и перспектива
Рассмотрим подробнее набор изобразительных средств, которыми и в
живописи, и в фотографии могут передаваться глубина и объем. В набор этот
входят   разнообразные   оптические   явления   (или   эффекты),   и,   главным
образом, – эффекты перспективы.
Принято различать:
   линейную   перспективу,   то   есть   линейное   уменьшение   размеров
объектов при их удалении от наблюдателя, и схождение всех горизонтальных
линий на воображаемой линии горизонта, а всех параллельных линий – в точке
схода;
 тональную перспективу, то есть приглушение контраста предметов при
их   удалении   от   наблюдателя;   обычно   предполагается,   что   удаленные
предметы выглядят светлее близкорасположенных;
 воздушную или оптическую перспективу, то есть уменьшение четкости
контуров   и   цветовой   насыщенности   предметов   при   их   удалении   от
наблюдателя.
На экране слайд №16
Открытая и закрытая композиция
Существуют   два   типа   композиции      замкнутая   и   открытая.   Для
передачи   идеи   неподвижности,   устойчивости   больше   всего   подходит
замкнутая   (закрытая,   статичная)   композиция.   Для   нее   характерны
устремленные к центру основные направления линий, построение по форме
круга,   квадрата,   прямоугольника   с   учетом   симметрии.   Признак   замкнутой
композиции  четкий внешний контур, нарастание сложности к центру. На
рисунке   7   показана   композиция,   которая   заставляет   взгляд   двигаться   по
кругу, лежащему в плоскости формата.
Ощущение   простора   передается   открытой   композицией.   Основные
направления   линий      от   центра.   Как   правило,   строится   несколько
композиционных   узлов,   используется   ритм.   В   свободной   композиции
отсутствует фокусирование взгляда на центре композиции. Взгляд свободно
уходит за пределы композиции, домысливая продолжение. Это может быть
центробежная   композиция,
  когда   визуально   создается   эффект
17 поступательного   движения   или   скольжения   по   спирально   расширяющейся
траектории
На экране слайд №17
Ракурс   –   это   видение   какогото   объекта   с   определенной   точки
пространства.
Представьте   себе   любой   предмет   посреди   комнаты,   к   примеру,
пластиковый манекен, посмотрите на него спереди, сбоку, сверху, уверяю, в
поле   зрения   попадут   разные   части   модели   –   это   видение   и   называется
ракурсом.
Точка   съемки   –   это   всегонавсего   физическое   расположение   камеры
относительно предмета.
Положение
выигрышно
фотографировать силуэты на фоне заката, динамичные сцены, например, во
время танца или прыжка, а также архитектуру или природу.
  камеры
снизувверх,
  позволяет

Фотосъемка с верхней точки наиболее часто применяется в отношении
еды,  различных   предметов,  строений,  больших   скоплений   людей,  природы,
когда   возникает   необходимость   «захватить»   весь   объект,   показать   его
масштаб и фактуру. Она оставляет много свободного пространства в кадре,
что важно, когда стоит цель передать величественность деталей.
Этот вид был открыт французским фотографом при съемке с высоты,
до   этого   люди   использовали   только   положение   на   уровне   глаз.   Открытие
позволило поновому взглянуть на привычные вещи.
Направление съемки бывает трех видов: диагональное, центральное и
боковое.
Советы по выбору удачного ракурса
Выбирайте   перспективу,   таким   образом,   чтобы   натура   привлекала
внимание полностью на себя и доминировала в кадре.
Пользуйтесь правилом золотого сечения, для этого условно проведите
три линии на равном расстоянии, как по вертикали, так и горизонтали, объект
должен находиться в точках пересечения или вдоль этих линий. Помните, это
правило   зависит   непосредственно   от   масштабов   и   типа   объекта,   а   также
общего замысла.
Избегайте   таких   нелепостей,   когда   предметы   заднего   фона
вмешиваются в передний план. Например, дерево или фонарь, находящиеся за
человеком, могут показаться «торчащими» из его головы. Во избежание этого,
поэкспериментируйте с диагональными и боковыми направлениями.
Выбирая   перспективу   для   портрета   необходимо   учитывать   тип  лица,
которые   классифицируются,   как   по   форме,   так   и   по   общим   чертам.   К
примеру, чтобы нос казался значительно меньше, фотографировать нужно в
анфас или в пол оборота. Если модель имеет крупные глаза, следует оказаться
от съемки сверху, потому как в результате можно получить инопланетные
кадры.   При   фотосессии   полных   людей   нужно,   наоборот,   использовать
верхнюю точку съемки – это зрительно уменьшит габариты фигуры.
18 На экране слайд №18
Компьютерная обработка
В   свое   время   компьютерная   обработка   фото   считалась   довольно
спорной   идеей.   Возможности   программ   типа   Photoshop   для   обработки
фотографий   использовались   очень   аккуратно,  чуть   ли   не   тайно.  Чтобы   не
получить   в   итоге   обвинений   в   «не   настоящей»   фотографии.   Но   теперь
обработка   фотографии   является   совершенно   естественным   процессом   и
споры,   если   и   идут,   то   только   относительно   того,   что   считать   границей
разумной обработки.
Основные шаги обработки:
Кадрирование и поворот
Убирание следов пыли на матрице
Коррекция уровней или кривой
Увеличение насыщенности цветов
Попробовать перевести в черно белый вариант
Поднять резкость
На экране слайд №19
Предметы   которые   нужно   изучать:   физика   и   химия,   т.к   работа   с
оптикой   с   объективами,   для   цифровой   фотографии   –   информатика,
психология для работы с клиентами.
На экране слайд №20
Классификация по критериям
По уровню профессионализма:
Фотографлюбитель, снимающий для собственного развлечения семью,
друзей.
Профессиональный   фотограф,   имеющий   специальное   образование   и
опыт работы, зарабатывающий на фотосъемках.
По   сфере   деятельности   и   жанрам   фотографии  (Игра      найти
соответствие профессии и деятельности) см. приложение №2
На экране слайд №21
Плюсы и минусы профессии фотографа.
+ Профессии фотографа считается в России достаточно престижной.
+ В работе фотографа много разнообразия и человеку не доведется
страдать от скучных будней.
+ Данная профессия универсальна относительно мест работы.
 Высокий уровень конкуренции
 высокая стоимость аппаратуры фотографа
   требуется   огромное   терпение,   чтобы   получить   несколько
качественных   снимков   приходиться   отработать   несколько   часов,   особенно
при работе с детьми и животными.
19  должен быть коммуникабельным и находить подход ко всем, какой бы
не был характер у клиента, чтобы получить интересные снимки и сохранить
свою репутацию.
 возможны экстремальные условия работы: мороз, дождь, обрыв, дикие
животные, военные действия и т.п.
На экране слайд №22
Личные качества
•
•
•
•
•
Фотографу, как творческой личности, необходимо постоянно развивать
в   себе   визуальную   культуру:   посещать   выставки   известных   мастеров
фотографии, ходить в музеи, смотреть фильмы.
богатая фантазия;
эстетический вкус;
развитое творческое воображение;
чувство композиции;
терпение.
На экране слайд №23
Места работы: издательские дома, СМИ, модельные агентства, фото
студии, фотоателье, фотогалереи, музеи, разные мероприятия.
Диапазон зарплат на 2017г
Москва 2570 000, Россия 1040 тыс.
Выше представлен диапазон зарплат, предлагаемых работодателями на
сайте hh.ru
Карьера   фотографа   заключается   в   росте   мастерства   и   известности.
Зарплата   фотографа   зависит   от   региона   проживания,   места   работы,
собственного мастерства, бренда, от имени которого работает фотограф
На экране слайд №24
Для   того   чтобы   в   перспективе   быть   востребованным   фотографом
необходимо   получить   соответствующее   образование.   На   территории   РФ
успешно работает порядка десятка ВУЗов, окончив которые можно получить
диплом фотографа. Каждый вуз вправе сам принимать решение относительно
необходимых для поступления экзаменов. Некоторым достаточно портфолио
абитуриента.
1. Министерство культуры РФ Федеральное государственное бюджетное
образовательное   учреждение   высшего   образования   «СанктПетербургский
государственный   институт   культуры»
кафедра   кинофотоискусства.
http

Адрес:   191186,   г.СанктПетербург,   Дворцовая   набережная,   дом   2,
   kinofotoiskusstva
 .  ru   /  cathedra
 ://   spbgik
 /  Kafedra

Телефон: (812) 318–97–97, Email: dp@spbgik.ru
с 2011 года при приеме на дневную форму обучения сразу разделяют
будущих   фотографов   и   режиссёров.   Фотографию   и   связанные   с   ней
дисциплины
  фотохудожников
России С. М. Тимофеева,   член   Союза   художников   России   М. Н. Романова,
преподают
Союза
член

20 выпускники   кафедры,   фотографы   А. О. Филаретов   и   А. Н. Деменчук,
известный фотограф–художник С. Свешников и другие.
На   кафедре   кинофотоискусства   существует очная   и   заочная   формы
обучения на бюджетной и хозрасчетной основе. 191186, СПб, Ланское ш., д. 9,
к.
 http://kinophoto.ru,
http://vk.com/kinophotoru
  1   (5   эт.)   (812)   318–97–65kinofoto@list.ru,
3. Институт   гуманитарного   образования   и   информационных
технологий. Факультет фотографии. http
 ://   www
 .  igumo

 .  ru   /  foto
 /
Адрес: г.Москва, м. Первомайская, ул. Верхняя Первомайская, д. 53.
Приемная ректора: 8 (495) 6038577, Т. 8 (495) 6038181; 8 (495) 6038544;
8 (495) 9650050, электронная почта: capital@igumo.ru
3. Академия Фотографии. http://www.phtoacademy.ru Адрес: г. Москва,
2ой Рощинский проезд, д. 8, cтр. 5, подъезд 4, ст. м. Ленинский проспект, +7
(495) 2259934 whatsapp/viber: +7(968) 7313072, +7 (495) 2259934
facebook

 @   photoacademy
 /  academphoto, работа с клиентами: info
 .  com
 .  ru

4.   СанктПетербургский   государственный   университет   кино   и
телевидения.
 Факультет   мультимедийных   технологий   и   фотографии
http://www.gukit.ru/fmtif  Адрес: 191119 г. СанктПетербург, ул. Правды, 13,
телефон: 3156010 (внутр.515) email: fftrm@gukit.ru; favt@gukit.ru

    колледж

    РГГУ, http://www.
 g  umcollege.rggu.ru
5.Гуманитарный
Фотообразование   в   Российском   государственном   гуманитарном
университете. Адрес:  г.Москва, Миусская площадь, д. 6Телефоны +7 (495)
2506118, +7 (495) 2505109 Электронная почта: rsuh@rsuh.ru, 125993, ГСП3,
6.   Московская   Школа   фотографии   и   мультимедиа   им.   А.   Родченко
 .  ru  Адрес:   г.   Москва,   2й   Красносельский   пер.,   дом   2.
  264
  +7(499)501
http://www.

Помощник   директоров:
  +7
4794, administration@mdfschool.ru,
 Вечерние
4668, bruker@mdfschool.ru PR: pr@mdfschool.ru
  7632024,
  курсы:
 mdfschol

(499)
  +7
(499)
В 2017 году Московская Школа фотографии и мультимедиа имени А.
Родченко набирает студентов на основную трехлетнюю программу (обучение
с октября 2017 по июнь 2020).
Московская   Школа   фотографии   и   мультимедиа   им.   А.   Родченко
основана   в   2006   году   и   является   структурным   подразделением
Государственного бюджетного учреждения культуры и образования г. Москвы
«Мультимедийный комплекс актуальных искусств», в состав которого также
входят музей «Московский Дом Фотографии» и Мультимедиа Арт Музей.
Так же существуют различные курсы и школы по фотографии.
На экране слайд №25
История профессионального праздника фотографов
День   святой   Вероники   —   покровительницы   фотографии   (День
фотографа) 12 июля.
21 Образ и деяния святой Вероники послужили тому, что ее почитают как
покровительницу фотографов и фотографии. Поэтому этот день любители и
профессионалы фотодела отмечают как День фотографа. В последние годы
этот праздник набирает популярность и в России. К этому дню энтузиастами
данной   отрасли   готовится   немало   интересных   мероприятий      семейные
фотопраздники,   образовательные   мастерклассы   от   ведущих   фотографов,
портфолиоревю,   различные   конкурсы,   выставки,   квесты   и   многое   другое.
Святая   Вероника,   с   памятью   которой   связан   Нерукотворный   образ
страждущего  Спасителя,   стала   одной  из  популярнейших   народных   святых.
Согласно легенде, преданный и осужденный на мученическую смерть Иисус
Христос   шел   на   гору   Голгофу,   неся   Свой   крест   на   распятие.   Шествие
окружала   толпа,   сопровождавшая   Спасителя   на   крестные   страдания.
Вероника слилась с людским морем и следовала за Христом. Изможденный,
Иисус пал под тяжестью креста, и Вероника, сжалившись над Ним, подбежала
к   Нему,   напоила   Его   водой   и   дала   Ему   свой   плат,   утереть   пот   с   лица.
Вернувшись домой, Вероника обнаружила, что на ткани запечатлелся святой
лик Спасителя. Этот плат святой Вероники со временем попал в Рим и стал
здесь известным под именем Нерукотворного образа...
На экране слайд №26
Престижные премии в области фотографии.
☺
 Пулитцеровская  премия – дата учреждения – 17 августа 1903 года.
Основатель – Джозеф Пулитцер (англ. Joseph Pulitzer, 1847, Мако — 1911,
Чарлстон)   —   американский   издатель   и   журналист,   родоначальник   жанра
«жёлтой   прессы».   Был   членом   престижного   Джекилайлендского   клуба,   в
который   входили   представители   финансовопромышленной   аристократии.
Премия вручается с 1917 года в первый понедельник мая в размере 10 тысяч
долларов.   Номинации   в   области   фотоискусства:   новостная   фотография   и
художественная фотография.
«World   Press   Photo»      это   очень   престижная   премия   в   области
фотожурналистики.   Ее   плюс   –   это   независимость   и   отсутствие   любой
коммерции. Родина – Амстердам, а именно Нидерланды. История основания
начинается еще с 1955 года.
☺
☺
 Премия «Хассельблад»  это мечта многих талантливых виртуозов
фотографии.   Ее   вручают   за   важный   вклад   в   историю   фото.   Средства
переводятся   с   фонда   имени   Эрны   и   Виктора   Хассельблад   (Hasselblad)
ежегодно еще с 1980 года. Внушительная, мягко говоря, сумма премии  55
000 €.
 На экране слайд №27
В   России   единственная   площадка,   поддерживающая   молодых
фотографов,   открывая   их   имена   миру      международный   конкурс
фотожурналистики   имени   Андрея   Стенина   —   ежегодный   конкурс   для
молодых фоторепортеров от 18 до 34 лет. http
 .  Stenincontest

 ://   www
 .  ru
22 В 2016 году конкурс собрал 6000 работ из 71 страны мира, со всех 5
континентов.   Фотоработы   победителей   конкурса   выставлялись   в   Москве,
Стамбуле,   Кейптауне,   Шанхае,   Пекине,   Каире,   Берлине,   Риме   и   других
городах мира.
еа
Прием   заявок   стартует   ежегодно   22   декабря   в   день   рождения
фотокорреспондента МИА «Россия сегодня» Андрея Алекс евича Стенина,
погибшего   6   августа   2014   года   при   исполнении   профессионального   долга
находясь   в   командировке   на   Украине,   став   четвёртым   российским
журналистом, убитым на Украине в ходе Вооружённого конфликта на востоке
Украины.   Специализировался   на   съёмке   чрезвычайных   происшествий,
массовых беспорядков, военных конфликтов, судебных процессов. Работал в
Сирии,   секторе   Газа,   Египте,   Ливии,   Турции   и   других   регионах.
Профессиональные премии: лауреат премии в области СМИ «Искра» (2010)
—   за   выполнение   журналистского   долга,   лауреат   премии   «Серебряная
камера» (2010, 2013) Посмертно награждён орденом Мужества…
На экране слайд №28
На экране представлены журналы для фотографов.
 «Фотомастерская» поможет любому фотографу – профи или новичку –
почувствовать себя художником. Это единственное в России издание по пост
фотографии. В каждом номере: новейшие технологии в области обработки
цифровой фотографии, коллажа и печати; артпроекты экспертов; обучающие
мастерклассы.
Digital   Photo   &   Video   Camera      журналсамоучитель   по   цифровой
фотографии.   Фотомастера   разных   стран   дают   свои   советы,   благодаря
которым читатели могут делать выразительные снимки.
Журнал   "Foto   &   Video"   цветное   иллюстрированное   издание   о
фотографии, фото и видеотехнике. Публикуются работы известных мастеров,
советы любителям, тесты фото и видеотехники.
На экране слайд №29
Практические   задания:   команды   детей   самостоятельно   выполняют
разные   жанры   фотографии:   портрет,   натюрморт,   пейзаж,   сюжет   (жанр).
Выбирают   среди   своей   команды   модель   для   портрета.   Из   представленных
предметов выполняют натюрморт. Выходят на улицу около Центра и снимают
пейзаж.   Команда,   снимающая   сюжет,   может   снять   работу   других   команд.
Затем сбрасывают получившиеся снимки на компьютер, и происходит анализ
снимков.
На экране слайд №30
Формула   секрета   успеха   в   определении   профессии   –   портфолио   из
следующих   разделов   «о   себе,   учебные   задания,   выставочные   снимки,
достижения». (см. Приложение №4)
На экране слайд №31
Тест «Подходит ли вам профессия фотограф» http://www.
 fotograf

   da   .  ru
23 На экране слайд №32
«Сейчас викторина»
Включается электронная презентация «Викторина по фотографии.
В конце занятия раздаются буклеты.
Игра «Найди соответствие профессии и деятельности»
Правая часть разрезается по жирным линиям, перемешивается. Задача
участников найти правильное соответствие профессии и деятельности.
Приложение № 2
Фоторепортёр
Занимается фотожурналистикой.
Фотохудожник
Фотодокументалист
Рекламный фотограф
Свадебный фотограф
Создаёт художественные фотографии.
Занимается
документальной фотографией
Снимает
рекламные фотографии
Специализируется
на съёмке свадеб
Фотограф
криминалист
Снимает места происшествий,
вещественные доказательства и т.п. для судебной
Лаборантфотограф
Семейный фотограф
экспертизы.
Научный сотрудник,
снимающий процесс и результаты лабораторных
исследований.
Делает семейные
портреты в интерьере,
24 Фешнфотограф
Фотограф
предметник
Промышленный
фотограф
Стритфотограф
изготавливает семейный альбом.
Специализируется
на съёмках в сфере модельного бизнеса.
Осуществляет
предметную фотосъёмку на
специальном столике для товаров
Специализируется на
фотосъёмках индустриальных предприятий,
оборудования, работающего персонала.
Снимает незнакомых людей
и повседневные сюжеты на улицах для
художественных проектов.
Папарацци
Снимает сцены
из личной жизни известных людей: политиков, звезд
кино и шоубизнеса без их согласия.
Приложение № 3
Секрет успеха в определении профессии – портфолио из следующих
разделов «о себе, учебные задания, выставочные снимки, достижения».
В разделе «О себе» надо понять, что бы хотелось, смогу ли я стать
профессионалом,   какие   предметы   и   науки   ближе   и   интереснее,   пройти
психологические тесты.
В разделе «Учебные задания» учимся выполнять различные творческие
задания по выбранной профессии.
В разделе «Выставочные снимки»  выполняются кадры для участия в
различных выставках и конкурсах разного уровня, а также для поступления.
В разделе «Достижения» отражаются полученные результаты: участие в
конкурсах, фестивалях (дипломы, грамоты), поступление в образовательное
учреждение.
Работая   над   портфолио,   подростки   проводят   самоанализ,   учатся
планированию, обобщают свои результаты.
25 Таблица к электронной презентации «Викторина по фотографии»
Приложение №4
№
Вопрос викторины
В этот день отмечается профессиональный праздник
Правильный ответ
12 июля
1
2
3
4
5
6
7
8
9
фотографа, а также это день покровительницы фотографии
Святой Вероники
А) 19 августа; Б) 12 июля; В)12 июня;
Назовите виды фотографий
Назовите основные жанры фотографии
Набор правил и приемов о правильном расположении
объектов в единое гармоничное целое, в рамках одной
плоскости
Кто первым вывел такое понятие, как правило золотого
сечения?
Видение какогото объекта с определенной точки
пространства.
А) Ракурс,  Б) точка съемки В) перспектива
Разнообразные оптические явления или эффекты, через
которые передаются глубина и объем фотографии
А) ракурс, Б) Перспектива В) компьютерная обработка
чёрнобелая
цветная
сепия
Портрет
Натюрморт
Пейзаж
Сюжет (жанр)
Композиция
Пифагор
Ракурс
Перспектива
В каком городе находится
Нижний Новгород
Русский музей фотографии  первый фотографический
музей в России?
А) Москва Б) Нижний Новгород В) СанктПетербург
Процесс основанный на использовании светочувствительных
фотоматериалов с химическим способом записи
изображения
Получение
аналоговой
фотографии
26 Приложение № 5
Буклет «Как стать фотографом»
27 28

file_name: разработка ФОТОГРАФ.doc

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Методическая разработка "Как стать фотографом"


extracted_text:
"Использование информационнокоммуникационных технологий на уроках
русского языка и литературы"
 (Из опыта работы
учителя  русского языка и литературы
 МБОУГ № 1
с. Красногвардейского
Куликовой О.А.)
«Без стремления к новому нет жизни,
 нет развития, нет прогресса»
В.Г. Белинский
Мы живем в современном мире, который находится в постоянном движении и
развитии.
Как никогда актуально звучат сегодня строки  из стихотворения А.С. Пушкина
«Чаадаеву»  «и в просвещении быть с веком наравне». Сегодня, когда в нашу жизнь
уже   прочно   вошло   такое   понятие,   как   информационные   технологии,     трудно
представить  себе урок без использования компьютера, мультимедийных продуктов,
ресурсов  Интернета. Современный ритм жизни вносит свои коррективы в методику
преподавания,   заставляет   учителя   менять   свои   подходы   к   организации   уроков,
осваивать современные образовательные технологии.
В концепции модернизации Российского образования отмечается, что главной
задачей российской образовательной политики является «обеспечение  современного
качества образования на основе сохранения  его фундаментальности  и соответствия
актуальным и перспективным потребностям личности и общества». Модернизацию
образования   невозможно   представить   без   применения   информационных   и
коммуникационных технологий (ИКТ). Именно они являются  одним из важнейших
инструментов   обеспечения   доступности   образования,   именно   они   обуславливают
эффективность всех процессов школьной жизни от обучения до воспитания.
Современный   урок   русского   языка     немыслим   теперь   без   компьютерных
технологий,   которые   помогают   формировать   языковую,   речевую   и   правописную
компетенции учащихся. Поэтому, мы  считаем, что использование информационных
и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе является актуальной
проблемой современного школьного образования.
При   использовании   мультимедийных   технологий   знания   приобретаются   по
разным каналам восприятия (зрительным, аудитивным), поэтому лучше усваиваются,
запоминаются на более долгий срок. Еще
К.   Ушинский   отметил,   что   «знания   будут   тем   прочнее   и   полнее,   чем   большим
количеством органов чувств они воспринимаются».
Интеграция ИКТ и современных педагогических технологий стимулирует
познавательный интерес к русскому языку и литературе, создавая условия для
мотивации к изучению этих предметов, способствуетповышению
эффективности обучения и самообучения,  повышению качества образования. Использование ИКТ   способно преобразить формат преподавания и обучения,
сделав учебный процесс более эффективным и привлекательным.
Происходит переход с вербальных методов обучения на методы поисковой и
творческой деятельности учителя и обучающихся.
Меняется   роль   учителя   в   образовательном   процессе,   он   перестает   быть
источником информации, а становится соучастником, помощником.
Методы   обучения,   применяемые   на   уроках   с   использованием   ИКТ:
проблемный,
объяснительноиллюстративный,
исследовательский, реже репродуктивный.   Применяемые приемы – разъяснение с
применением   презентации,   видеофрагментов,   решение   задач,   поиск   решения
проблемы, исследование какихлибо явлений, объектов, прогнозирование и т.д.
частичнопоисковый,

В использовании ИКТ есть преимущества и недостатки.
Преимущества использования ИКТ
• индивидуализация обучения;
• интенсификация самостоятельной работы учащихся;
• рост объема выполненных на уроке заданий;
• расширение информационных потоков при использовании Интернет;
• повышение мотивации и познавательной активности за счет разнообразия форм
работы;
• широкое использование межпредметных связей;
• интегрирование обычного урока с компьютером;
• применение на уроке компьютерных тестов и диагностических комплексов.
Недостатки
Используя компьютер на уроке,  нельзя забывать и о том, что мы призваны не
только   научить   ребёнка,   но   и   сохранить   его   здоровье.     По   нормам   СанПина
непрерывная работа за компьютером  учащихся не должна превышать 2530 минут за
урок. Об этом нужно помнить при подготовке и планировании уроков. Кроме того
подготовка к уроку с использованием ИКТ занимает у учителя много времени.
Использование ИКТ в нашей практике началось с элементарного: демонстрации
фильмов      экранизаций   произведений   русской   классики.   Мы   уверены   в   том,   что
хороший фильм, вызывающий неподдельный, настоящий интерес,  это первый шаг к
чтению,   прямой   путь   к   сердцу   ребёнка.   Он   пробуждает   чувства,   заставляет
переживать, будит воображение. Но просмотр фильмов на уроке целиком не считаем
целесообразным используем фрагменты, необходимые в работе над произведением:
например, при анализе эпизодов или характеристике персонажей.
          Вариантов  работы  с текстом  экранизации   достаточно  много:  составление
плана, пересказ содержания, написание размышлений на тему «Что вас больше всего
удивило, показалось странным?»  и другие.
Просмотр  заставляет учащихся поновому взглянуть на произведение,
визуализация образов героев делает их ближе, понятнее, у многих появляется
желание прочитать или перечитать произведение, сравнить фильм с текстом.
На уроках используеми иллюстрации к произведениям. И дети, выполняя проект к
уроку, подхватывают эту инициативу. Например, при изучении творчества
И.А.Крылова учащимися 5 класса была выполнена презентация  « Герои басен И.А.Крылова в иллюстрациях».После просмотра данной работы детям были заданы
вопросы:
   Таким ли вы представляли себе героев известных басен?
Если бы художником были вы,как бы изобразили любимых героев?
  Объясните ваши ощущения.
Таким образом, появляется возможность увидеть героя произведения, сопоставить
описание героя в произведении с тем, как изобразил его художник и  каким его
представляют  себе ученики.
На   уроках   также   используем   аудиозаписи   авторского   и   актерского   чтения
  которые   способствуют   развитию   навыков
художественных   произведений,
выразительного чтения.
Одним     из   оптимальных   и   доступных   для   учителя   средств   использования
ИКТ   на   уроках   литературы   и   русского   языка,   на   наш   взгляд,  является   создание
презентаций,использование которых  позволяет подготовить учащихся к вхождению в
художественный   мир   произведения,   создать   условия   для   более   полного
эмоционального и информационного восприятия творчества писателя.
Презентации   показываем   во   время     изучения   нового   материала   («Страницы
жизни и творчества писателя»), закрепления и обобщения знаний,   при проведении
уроков   –лекций,   уроковсеминаров,   уроков   в   форме   заочных   экскурсий   по
литературным   музеям,   памятным   местам.   Ученики   с   удовольствием   выполняют
презентации. Создавая видеоряд с использованием музыкальных и художественных
произведений к текстам поэтов и писателей, они легче воспринимают прочитанное, у
них   развиваются   творческие   способности,   проявляется   интерес   к   предмету.
Гармоничное сочетание текста, иллюстраций и звуков могут показать, как ребёнок
видит и слышит тему.
 Он
Неотъемлемым звеном в использовании компьютерных технологий является
метод   проекта.
  позволяет   решать   задачи   формирования   и   развития
интеллектуальных   умений,   связанных   с   критическим   и   творческим   мышлением.
Ученики 56 классов работают над созданием долгосрочных проектов.   Результатом
данной   работы   является
  защита   проектов,   выполненных   обучающимися   по
предложенным темам.
Используя   компьютер   и   учитывая   особенности   класса   и   индивидуальные
возможности     детей,   можно   создать   раздаточный     материал   к   каждому   уроку.
Печатаем тестовые задания, различные карточки и таблицы. Эффективность урока в
случае использования печатных материалов, розданных ученикам, повышается вдвое:
за урок можно не только изучить новый материал, но также закрепить его, отработать
практические навыки.
Быстро проверить знания учащихся позволяет работа с текстами, в которых
пропущены   орфограммы   и   пунктограммы,   или   со   словами,   в   которых   нужно
исправить  ошибки или вставить пропущенную букву. Для  этого на одном слайде
появляется   задание,   правильность   выполнения   которого
  можно   проверить   ,
посмотрев  следующий  слайд.Данный вид работы  удобен тем, что  учащиеся сразу
видят ошибки, исправляют их и получают оценки.
Незаменимо применение ИКТ технологий и при подготовке к ГИА. На   уроках   развития   речи,   начиная   с   пятого   класса,   используем
аудиоизложения, тестовую форму опроса, что способствует подготовке к ГИА.
Важным этапом урока являетсядомашнее задание, в качестве которого каждый
желающий может получить индивидуальное задание: составить минипрезентацию по
теме урока, перевести полученные знания в схемы, алгоритмы рассуждения, опорные
конспекты,   таблицы.   В   этом   случае   автором   выступает   сам   ученик.   Хорошо
усваиваются правила русского языка, как бы «пропущенные» через себя.
Особую роль в уроке русского языка играют электронные словари (В.И.Даль
«Толковый словарь живого великорусского языка»;  Словарь Михельсона «Толково
фразеологический   словарь»;   «Словарь   иностранных   слов»   и   многие   другие).
Большим плюсом их использования является экономия времени.   Ни в коем случае
мы     не   являемся     сторонниками   отрешения   от   книжных   словарей,   но   учащиеся
должны быть готовы к современным условиям жизни.
На сегодняшний день существует множество сайтов, без которых деятельность
учителя   была   бы   неполной.   При   подготовке   к   урокам   часто   обращаемся   к
материалам, размещенным на различных образовательных сайтах. Вот лишь малая
часть Интернетресурсов, используемых при подготовке к урокам:
• http://schoolcollection.edu.ru
• http://www.gramota.ru
• http://language.edu.ru
http://www.collection.edu.ru
http://ruscorpora.ru/
Помимо работы с различного рода информацией при подготовке к урокам, мы
имеем возможность работать с тестами и интерактивными диктантами в режиме он
лайн.  Например,  на  сайте  ГРАМОТА.РУ  можно  найти     интерактивные   диктанты,
которые развивают орфографическую зоркость. Дети с удовольствием выполняют
такой вид работы, сразу видят свои ошибки.
На   сайте   можно   найти   значение   слова,   фразеологизма,   значение   имени.
Например, при изучении темы «Разносклоняемые имена существительные» у детей
возник вопрос «Что такое стремя?». Значение слова можно найти в режиме онлайн
на сайте  и продемонстрировать  слово в видеофрагменте.
На   образовательном   портале   НКРЯ   (национальный   корпус   русского   языка)
пользователь   может   запросить   все   примеры   употребления   творительного   падежа
единственного числа, какие только есть в этих текстах, или получить все примеры
страдательных   причастий   прошедшего   времени   в   полной   форме.   Можно   задать
форму какогото конкретного слова (скажем, все примеры прошедшего времени от
глагола найти). Очень важно, что тексты, имеющиеся в корпусе, можно сортировать,
то   есть   получать   примеры   не   из   всех   текстов,   а   только   из   тех,   которые   вас
интересуют.
Как результат, у обучающихся заметно повысился интерес к русскому языку и
литературе. Увеличилось  количество детей участвующих в предметных олимпиадах
и конкурсах различного уровня. Неотъемлемой   частью   современного   урока   является   физкультминутка.
Небольшая физическая нагрузка, включение двигательных пауз в школьные занятия
предупреждает   развитие   переутомления,   повышают   эмоциональный   уровень
учащихся, снимают статические нагрузки. Потраченное время окупается усилением
работоспособности и укреплением здоровья детей.
Использование цифровых образовательных ресурсов  позволяют учителю:
активизировать интерес обучающихся к предмету;
•
• повысить успеваемость и качество знаний обучающихся;
•
• дать   возможность   обучающимся   самостоятельно   заниматься   не только
сэкономить время на опросе  обучающихся;
на уроках, но и в домашних условиях;
• подготовить обучающихся  к  ГИА и  ЕГЭ.
Современная школа сегодня неоднозначна и противоречива: ставит высокие цели и
задачи,  но   не  всегда   учитывает   способности  и  возможности   общества  (отдельной
семьи,   ученика).   Говорить   о   современных   технологиях   и   методических   системах
можно бесконечно долго, но всё решается на месте (в конкретной школе, классе,
семье, с конкретным учителем и учеником).
В.Г. Белинский говорил: «Без стремления к новому нет жизни, нет развития, нет
прогресса».   Слова   эти   сказаны   очень   давно.   Тогда   о   компьютерных   технологиях
никто и не помышлял. Но, мне кажется, эти слова о нём, о современном учителе, об
учителе,   который   стремится   вперёд,
  который   готов   осваивать   всё   новое,
инновационное и с успехом применять  в практике своей работы.

file_name: Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках русского языка и литературы.docx

intro: Сегодня в  системе образования произошла целая революция: поменялся сам объект образования – ученик. Дети  начала ХХI века кардинально отличаются от детей конца ХХ века – в этом, я думаю, многие со мной согласятся. Поэтому  не случайно сейчас возникают трудности и сложности в процессе обучения. Наши учащиеся прекрасно ориентируются в новом, высокотехнологичном и предельно информатизированном мире начала ХХI века  в отличие от многих педагогов. И здесь уже перед педагогом во весь рост возникает гигантская задача: встать вровень со своими учениками, «войти в ритм » информатизированного общества.выступление на педсовете

title: статья "Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках русского языка и литературы"


extracted_text:
Технологическая  карта  урока
по физической культуре  во  2 классе

1
Тема:  Развитие выносливости
Цель:  Развитие  выносливости у детей младшего школьного возраста и формирование устойчивых знаний  и
двигательных умений  (универсальных способностей) посредством  выполнения  длительного бега.
Образовательные задачи  (предметные результаты):
1. Совершенствовать технику бега.
2. Укреплять здоровье   обучающихся   посредством  развития  выносливости.
Развивающие задачи  (метапредметные результаты):
1.Формировать умение общаться со сверстниками в  игровой деятельности (коммуникативное УУД).
2. Развивать умение планировать, контролировать и давать  оценку своим  двигательным действиям (регулятивное УУД).
3. Развивать умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме (познавательное УУД)
Воспитательные задачи (личностные результаты):
1. Формировать самооценку и  личностное самоопределение к видам деятельности (личностное УУД).
2. Формировать умение проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленной цели
(личностное УУД).
Место проведения: спортивный зал.
Дата проведения: 10.11.2015г.
Время урока: 45 мин.
Инвентарь и оборудование: демонстрационный  материал, смайлики – талисманы.
Учитель:  Тишечкина С.А. Тип урока:  общеметадологической направленности.
2
Часть
урока
I этап
П
О
Д
Г
О
Т
О
В
И
Т
Е
Л
Ь
Н
А
Я
Содержание урока
Построение, приветствие.
Ноги и мышцы все время в
движении
Это не просто идет человек.
Такие вот быстрые передвижения
Мы называем коротко — ... (бег).
Правильно ребята.  А какое физическое
качество развивается у человека при
занятии длительным  бегом? Ответ
учащихся  занимаясь бегом,
развивается выносливость.  Да
(Совершенно верно) В  какой игре бег
является основным видом
деятельности? Ответы учащихся….
Молодцы!
 Бег  является основой  большинства
подвижных и спортивных игр.
  Кто  хочет   хорошо бегать  хлопните
в ладоши. Замечательно, все хотят.
Сформулируем цель урока:
Закрепить знания техники длительного
Дозир
овка
3 5
мин
Деятельность учащихся
Вид УУД
Организационный настрой.

  Активное   участие   в   диалоге   с
учителем.
Умение проявлять
дисциплинированность и внимание (Л)
Постановка учебной цели занятия (Р)
 Включаются в сотрудничество на
уроке.
Умение  формировать цель урока
самостоятельно и воспринимать её как
собственную задачу (Л).
Обсуждают и составляют  план
действий для решения учебной
задачи.
Выполнение команд учителя на
двигательные действия.

Умение  общаться с учителем (К)
Умение осознано и произвольно
осуществлять  высказывание в устной
форме (П). бега. Развивать выносливость.
( проговариваем  вместе – дети и я).
Я предлагаю ВАМ  составить памятку
«Начинающему бегуну».

 Начнём с   разминки.
 «Охота на медведя»
1. “Проснулисьпотянулись”.
2. “Взяв ружье, пошли в лес”.
                   Класс, на  право!
3. “Перешли через реку,
оказались в лесу.
Стой, на лево!
Смотрим  березка качается”.
4. “Оказалось медведь качает
березу, нас увиделзарычал!”.
5. “Схватились за ружье,
оказалось патроны забыли.
               Пошли в рукопашную”.
6. “Медведь тоже не стоит на
месте!”

4р
4р

46р
46р
4 6р
3р
Встают на носки,  руки вверх  –
тянутся.
30 сек
 Идут в обход по залу.
30сек
Выполняют ходьбу в полуприседе.
Поднимают руки вверх, встают  на
носки, выполняют наклоны влево
вправо.
Дети выполняют рычание  вдох через
нос, выдох через рот.
Умение использовать имеющиеся
двигательные знания  и опыт(Р)
Умение распознавать и выполнять
двигательное действие (П).

3
78
мин
Учащиеся выполняют разминку в
движении (с учителем).
Умение правильно выполнять и понимать
правильность                 двигательных
действий (Р)
Меняют положение рук   руку  за
голову, на пояс.
Умение видеть и чувствовать красоту
движения (Л)
Выполняют резкие отведения
согнутых в локтевых суставах и
прижатых к телу рук  назад – вперед.
Выполняют более медленные, с 7. Уворачиваюсь,  приседаю,
бью!”
4р

8. “Чувствую, не справляюсь,
убегаю!”
9. “Добежали до реки,
плывем!”.
10.  “Бежим по деревне,

перепрыгиваем через заборы”

10. “Дом рядом!”.
Построение.
 Информация и  вопросы учителя:
Ребята, подойдите к информационной
доске. Что вы видите на картинках?
Ответы детей
Учитель: Верно  – технику длительного
бега.   Чтобы правильно  бежать,   что
нужно делать…..
Ответы детей:
 1.  В прямом положении держать
туловище;
II этап
О
С
Н
О
В
Н
А
Я
15
30сек

8р
30сек
15
30сек

25
30мин

4
Формирование бережного отношения к
своему здоровью (Л);
Умение проявлять
дисциплинированность (Л)
Умение контролировать свои действия,
ориентируясь на показ движений
учителем (Р).
большей амплитудой движения
прямых рук из стороны в сторону.
Повороты туловища вправо  влево,
руки на поясе,  упор присев,  встают.

Выполняют команду: «На – право»,
бег в ускоренном темпе с  захлёстом
голени, руки за спину.
В движении выполняют поочерёдные
круговые движения согнутых рук.
Осуществляют бег   с высоким
подниманием бедра, работая
согнутыми в локтях руками вперёд –
назад,
продвижение подскоками.
 Выполняют  ходьбу в обход по залу.
Восстанавливают дыхание.

 Высказывают свое мнение,
демонстрируют  свои  знания.
Осуществляется фронтально.

 Умение осознано и произвольно
осуществлять  высказывание в устной
форме (П).
Умение организовать деятельность в
игре(Р); 2. Следить за положением и работой
рук;
3. Правильно ставить ногу;
4. Ровно дышать;
5. Выполнять  равномерный бег.
Почему нельзя быстро начинать бег?
Ответы детей     устанем…
А мы ведь с вами выполняем
длительный бег.
Учитель: Из  того, что мы с вами
проговорили, я  вижу  что  вы
понимаете  как нужно правильно бегать
и многие выполняют бег правильно.
Класс «Становись!» (построение в
шеренгу)

 Я предлагаю вам поиграть в игру:
«Дружная семья».
Играя в игру каждый из вас должен
оценить умение бегать,  себя сам,
посмотрев на себя со стороны
  Разбираем  ошибки.
 Поднимите руку ребята, кто  считает
что  выполнял  бег правильно. Будьте
честными при оценивании. Молодцы!
 Кто  ошибался?  В чём?

7 мин

III
 Следующая игра «Стая».
Но теперь мы усложним правила игры.
Мы будем выполнять бег
7 мин
5
Умение выдвигать предложения,
согласовывать, принимать коллективное
решение (К).
Умение самоопределиться с заданием и
принять решение по его выполнению (Л,
К)
Планируют свои дальнейшие
действия.
Умение планировать, контролировать,
оценивать деятельность (Р).
 Выполняют игровое  задание
соблюдая правила техники
длительного бега и подвижной игры.
Дается установка:  бег спокойным
темпом, соблюдение равномерной
скорости.
 Правила игры. Учащиеся  бегут по
залу.  По  хлопку водящего они
останавливаются   и внимательно
слушают какое число он назовёт.
Водящий – «Семья состоит из трёх и
Умение активно включаться  в
коммуникацию со сверстниками на
принципах уважения и
доброжелательности, взаимопомощи и
сопереживания (Л, К)
Умение самостоятельно организовывать
свою деятельность (Л) т. д. человек!». Ребята должны
быстро разбиться группами по
заданному количеству.  Игра
повторяется 23 раза.
Демонстрируют свои знания.
6
Выполняют усложнённое игровое
задание.
Умение дать самооценку собственной
деятельности (Л)
Во время бега  сохраняют темп
движения, следят  за положением
туловища,  согласованной  работай
рук и ног. Правильно дышат.
 Темп движения задаёт учитель.
(медленно бегом, быстрый темп
движения).
этап
противоходом  (во время движения
противоходом,   ребята,  как правило
изменяют темп движения,
нарушают технику длительного бега).
Учитель – Я думаю, после того как вы
так грамотно дали оценку своей работе,
надеюсь,   в этой игре  ошибок не будет.
  Правила игры: По залу, за
направляющим, медленно бегут дети
это стая птиц. Впереди – «вожак». Он
ведёт «стаю». По команде учителя
«Противоходом  направо/
налево марш!»,  «вожак» , а за
ним вся колонна,  выполняет
движение в обратном
направлении рядом со
строем.  Полёт продолжается  1 мин.
учитель даёт сигнал –                       «
Коршун». Стая  рассыпается
(каждый стремится  встать за красную
линию по всему залу). Птица,
спрятавшаяся последней  становиться в
конец строя.
 Учитель:  Класс, на право!
В обход по залу,   влево,   шагом марш!
Раз, два, три   «Стая,  лети».
Класс, «Становись!»
Разбираем  ошибки.
 Поднимите руку ребята,  кто   считает,
что  выполнял  бег правильно. IV
этап
Молодцы!
 Учителем проговариваются свои
замечания.
 Думаю  теперь   вы готовы составить
Памятку начинающему бегуну.   Я
предлагаю вам подойти к доске и
закрепить наши знания. Какие советы
мы можем дать:
1. Не наклоняйся и не раскачивай
туловище;
2.  Работай согнутыми руками;
3.  Ставь ногу правильно;
4. Вдыхай носом, выдыхай ртом;
5. Сохраняй темп бега.
Учитель  Памятка у нас получилась.  С
кем мы можем  поделиться нашими
знаниями и  кому мы можем
порекомендовать  пользоваться
памяткой? Ответы детей:
1.первокласникам , 2. друзьям; 3.
начинающим бегунам, 4. родителям.
Оценивают свою работу и работу
одноклассников по теме урока.
Анализируют ошибки.
7
Составляют  «Памятку  начинающему
бегуну».
Демонстрируют свои знания.
Дают рекомендации.
Умение организовать коллективную
совместную деятельность по созданию
памятки (К)
V этап
З
А
Подведение итогов урока
Построение.
Учитель: Наша цель была –   проверить
себя, свои знания.  Умеем ли мы
3мин
Вспоминают тему и учебную задачу
урока.

Умение дать самооценку собственной
деятельности (Л) выполнять правильно  что? ребята? –
Ответ детей – технику длительного
бега. И главное  составить Памятку,
рекомендации начинающему бегуну.
Максим, кому дашь памятку?  Саша,
с кем ты можешь поделиться
 Вы  работали очень хорошо. У вас всё
получилось.  За вашу работу  вы
получаете смайлики.
 Урок окончен. До свидания!
К
Л
Ю
Ч
И
Т
Е
Л
Ь
Н
А
Я
 Прогнозируют свою деятельность.

Умение  осознано использовать
полученные знания на уроке (Р)
8
УУД (универсальные учебные действия); Л – личностные, Р – регулятивные, П – познавательные, К коммуникативные.
 PS: см. на следующем листе приложения. ПАМЯТКА
9
1. Не наклоняй и не раскачивай туловище
2.
Работай согнутыми руками
Ставь ногу правильно
3.
4. Вдыхай носом, выдыхай ртом
5. Сохраняй темп бега

file_name: Тишечкина С.А.  уч. физ-ры Урок общеметодологической направленности..doc

intro: Данный урок разработан и проведён в соответствии  ФГОС, с целью объединения  приобретённых знаний, двигательных умений и навыков в единую систему учебных действий, чтобы каждый ученик мог использовать полученные знания для  организации  своей  учебной деятельности, направленной на самообучение и саморазвитие, а так же осуществлять самоконтроль и самооценку,  в процессе учебной деятельности. Мог использовать и правильно применять полученные знания на практике.

title: Урок физической культуры общеметодологической направленности по теме: "Развитие выносливости"(2 класс)