extracted_text:
МБОУ Леньковская средняя общеобразовательная школа № 2

1 Цель мероприятия:
• стимулировать самостоятельную познавательную деятельность
учащихся;
• расширить знакомство с творчеством Е.И.Чарушина –
художника – анималиста.
Задачи мероприятия:
• Стадия вызова:  Пробудить познавательный интерес к
материалу. Актуализировать имеющиеся у учащихся знания
•  Стадия осмысления:
• Помочь активно воспринимать изучаемый материал.
• Помочь соотнести старые знания с новыми. Расширять и
активизировать словарный запас детей. Прививать любовь и
бережное отношение  к природе, животным.
• Стадия рефлексии: Помочь учащимся самостоятельно
обобщить изучаемый материал и определить направления в
дальнейшем его изучении.
2 Чарушин Е. И.
   Чарушин Е. И. (1901  1965)  один из самых любимых детьми
художников мира животных. Он был лучшим художником
анималистом. Равных ему не было. Но Евгений Чарушин был и
одним из тех добрых и гуманных детских писателей, которые
сохранили непосредственность и свежесть детского взгляда на мир
животных и детского восприятия жизни, которые сумели по
доброму и с ясной простотой донести этот взгляд до детского
сознания. Искусство Евгения Чарушина, доброе, человечное, радует
уже не одно поколение маленьких читателей и учит их любить
волшебный мир зверей и птиц.
   В Чарушине все было удивительно. Начиная с фамилии. Казалось
бы, этимология фамилии «Чарушин» восходит к словам «чара»,
«чародей», «очаровывать». Это очень соблазнительная версия, ведь
сам художник и писатель Чарушин Е. И. очаровал несколько
поколений детей своими добрыми, гуманными рассказами и
рисунками о жизни животных. На самом же деле фамилия
ЧАРУШИН связана с существительным ЧАРУША. Так в
диалектных говорах Урала называли форму для выпечки сдобного
теста. Прозвище ЧАРУША, от которого и произошла фамилия,
получал человек пышнотелый, дородный.
   Евгений Иванович Чарушин родился в 1901 году на Урале, в Вятке
в семье Ивана Аполлоновича Чарушина, одного из видных
архитекторов Урала. По его проектам построено более 300 зданий в
Сарапуле, Ижевске, Вятке. Он оказал существенное влияние на
застройку городов Прикамья и Предуралья, огромного региона, где
он был ведущим архитектором в том числе и изза своего статуса
главный губернский архитектор. Профессия архитектора требует,
как необходимого условия, быть хорошим рисовальщиком. Как и
его отец, архитектор, сам юный Чарушин великолепно рисовал с
3 детства. Рисовал начинающий художник по его собственным словам
«преимущественно зверей, птиц да индейцев на лошадях».
    Живой натуры для юного художника вполне хватало. Она была
повсюду. Вопервых, сам родительский дом с огромным заросшим
садом был густо населён всевозможной живностью. Это был
настоящий домашний зоопарк  кудахчущий, хрюкающий, ржущий,
мяукающий и лающий. Во дворе обитали поросята, индюшата,
кролики, цыплята, котята и всяческая птица  чижи, свиристели,
щеглы, разные подстреленные кемто на охоте птицы, которых
выхаживали и лечили. В самом доме жили кошки, на окнах висели
клетки с птицами, стояли аквариумы и банки с рыбками, а ещё в
доме жил некто Бобка.
    Это был пес о трех лапах, закадычный друг маленького Жени
Чарушина. Этот пес «лежал всегда на лестнице. Все об него
спотыкались и бранились. Я же ласкал его и часто рассказывал ему
о своих детских огорчениях». Вовторых, кроме всего этого
движущегося и шевелящегося изобилия натуры всегда можно было
сбегать в мастерскую чучельника, находившуюся в двух шагах от
дома Чарушиных. Там зверей можно было рассмотреть в состоянии
покоя.
   Любимым чтением Жени Чарушина были книги о жизни животных.
СетонТомпсон, Лонг, Биар  вот его любимые авторы. Но однажды
отец подарил ему на день рождения 7 тяжелых фолиантов. Это была
книга А. Э. Брема «Жизнь животных». Такое уж это было
совпадение, что Чарушин родился в день смерти великого
немецкого зоолога Альфреда Эдмунда Брема. Его фундаментальный
труд в семи томах была самая дорогая для Евгений Иванович
Чарушина книга. Ее он берег и перечитывал всю жизнь. «Я читал его
запоем,  вспоминал Чарушин,  и никакие «Нат Пинкертоны» и
«Ник Картеры» не могли сравниться с Бремом». И то, что рисовал
начинающий художник все больше зверей да птиц, в этом тоже
немалая доля влияния Брэма.
4 После окончания в 1918 году средней школы, где он учился
вместе с Юрием Васнецовым, Чарушин был призван в Красную
Армию. Там его использовали «по специальности», и он был
назначен помощником декоратора в культпросвете Политотдела
штаба Красной Армии Восточного фронта. Отслужив 4 года,
практически всю гражданскую войну, он вернулся домой и решил
учиться на профессионального художника. В Вятке можно было
учиться только в декоративных мастерских Вятского губвоенкомата
Но это было не серьезно, настоящей школы рисования губвоенкомат
дать не мог. Юный Чарушин это понимал, и осенью того же года он
уехал в Петербург. Заветная цель любого начинающего художника
это Академия. И Евгений Чарушин поступил на живописный
факультет в Петербургскую Академию художеств (ВХУТЕИН), где
занимался пять лет, с1922 по 1927 год, у А.Карева, А.Савинова,
М.Матюшина, А.Рылова.
   По окончании учёбы Чарушин пришёл со своими наработками в
Детский отдел Госиздата, которым заведовал в тогда знаменитый
художник Владимир Лебедев. В те годы власть перед художниками
задачу  создать принципиально новые книги специально для
маленьких граждан советского государства. Книги должны были
быть высокохудожественными и, в то же время, информативными и
интереснопознавательными. Чарушинские рисунки из мира
животных понравились Лебедеву, и он поддержал молодого
художника в его исканиях и творчестве. Первая книга,
иллюстрированная Евгением Ивановичем, был рассказ В.Бианки
«Мурзук». Она привлекла внимание не только маленьких читателей,
но и знатоков книжной графики, а рисунок из неё был приобретён
Государственной Третьяковской галереей.
   В 1930 году, «преисполненный до краёв наблюдениями детства и
охотничьими впечатлениями я стал, при горячем участии и помощи
С.Я.Маршака, писать сам». Чарушин Е. попробовал писать
небольшие рассказы для детей о жизни животных. Очень тепло о
рассказах начинающего автора отозвался Максим Горький. Но это
оказалось самым трудным делом в его жизни, так как по его
собственному признанию, иллюстрировать чужие тексты ему было
5 много проще, чем свои собственные. В своих текстах очень часто
возникали споры между Чарушинымписателем и Чарушиным
художником.
   До войны Евгений Иванович Чарушин создал около двух десятков
книг: «Птенцы», «Волчишко и другие», «Облава», «Цыплячий
город», «Джунгли  птичий рай», «Животные жарких стран».
Продолжал он иллюстрировать других авторов  С.Я.Маршака,
М.М.Пришвина, В.В.Бианки.
Во время войны Чарушина эвакуировали из Ленинграда на родину, в
Киров (Вятку). Он рисовал плакаты для «Окон ТАСС», писал
картины на партизанскую тему, оформлял спектакли в Кировском
театре драмы, расписывал помещение детского сада одного из
заводов и фойе дома пионеров и школьников. И занимался с детьми
рисованием.
   В 1945 году художник вернулся в Ленинград. Помимо работы над
книгами, он создал серию эстампов с изображениями животных. Ещё
до войны он увлёкся скульптурой, расписывал чайные сервизы, а в
послевоенные годы делал из фарфора фигурки животных и целые
декоративные группы.
   Последней книгой Чарушина стали «Детки в клетке»
С.Я.Маршака. А в 1965 году ему посмертно была присуждена
золотая медаль на международной выставке детской книги в
Лейпциге.
   На всю жизнь художник и писатель Чарушин сохранил детское
мироощущение и какойто ребяческий восторг перед красотой мира
природы. Он сам рассказывал о себе:«Я очень благодарен моим
родным за моё детство, потому что все впечатления его остались
для меня и сейчас наиболее сильными, интересными и
замечательными. И если я сейчас художник и писатель, то только
благодаря моему детству...
6 Моя мать  садоводлюбитель. Копаясь в своем садике, она
делала прямо чудеса… Конечно, я принимал деятельное участие в
ее работе. Вместе с ней ходил в лес собирать семена цветов,
выкапывать разные растения, чтобы их «одомашнить» в своем саду,
вместе с ней выкармливал уток и тетеревов, и моя мать, очень
любящая все живое, передала мне эту любовь. Цыплята, поросята и
индюшата, с которыми всегда было много хлопот; козы, кролики,
голуби, цесарка с перебитым крылом, которое мы лечили;
ближайший мой приятель  трехногий пес Бобка; война с котами,
съедавшими моих крольчат, ловля певчих птиц  чижей, щеглов,
свиристелей, … и … голубей… Вот со всем этим связано мое раннее
детство, к этому обращаются мои воспоминания.
   Шести лет я заболел брюшным тифом, так как решил однажды
есть все то, что едят птицы, и наелся самой невообразимой
гадости...
   В другой раз я переплыл вместе со стадом, держась за хвост
коровы, широкую реку Вятку. С того лета я умею хорошо
плавать...»
    Мир животных посреди первозданной природы  его родина. Он
всю жизнь рассказывал о ней и рисовал этот дивный исчезнувший
мир, пытаясь сохранить и передать детям его душу.
Читайте рассказы Чарушина Е. И.:
Что за зверь?
Страшный рассказ
Удивительный почтальон
Яша
Верный Трой
Кот Епифан
Друзья
Почему Тюпу прозвали Тюпой.
Тюпа маленький.
Почему Тюпа не ловит птиц.
Томка.
7 Как Томка научился плавать.
Томка испугался.
Томкины сны.
Как Томка не показался глупым.
Никитадоктор.
Игра   викторина
1. Соедините название животного, которое они получили в народе
(сделать для каждой команды карточки)   (ПРИЛОЖЕНИЕ №1)
2. Загадки о животных   (ПРИЛОЖЕНИЕ №2)
3. Кроссворд (сделать для каждой команды карточки)
(ПРИЛОЖЕНИЕ №3)
4. Разрезать картинку с животным. Учащиеся должны её собрать и
составить мини рассказ о том кто изображен на их картинке.
5. Собрать аппликацию животного по группам.
6. Творческая работа. Рисуем как Чарушин.Техника рисования
пятнами, точками и штрихами. Эскизы заготовить
Приложение №1
Соедини стрелками название
животных, которые они получили в народе.
Мишка
дереза
Лягушка
хитрая
Коза
зубами щёлк
Волк
8 косолапый
Колобок
ряба
Лиса
квакушка
Курица
ни головы, ни ножек
Петушок
серый
Заяц
румяный
Ёжик
золотой гребешок

Приложение №2
ЗАГАДКИ О ЖИВОТНЫХ
1. На щётку колючую очень похож
В клубочек свернувшийся маленький...  Ёж
2. С ветки на ветку, как рыжая стрелка.
Мечется, скачет шустрая ....  Белка
3. В магазине не была, на базаре не была,
А домой пришла  молока принесла.
Молоку кому?
хозяину моему!...                 Корова
4. Не найти среди зверей никого её хитрей.
Потому то и недолго
И к тому ж не жаль ничуть
Ей в лесу любого волка,
Как ребёнка обмануть.              Лиса
9 5. Пробирается к корыту,
Оттирая всех бочком,
Покупатель неумытый
С неразменным пятачком.     Поросёнок
6. На болоте чуть дыша,
Притаилась в камышах.
Ей не квакается чтото,
Нелегка была охота.
Мошкарой набила брюшко
Пучеглазая...                     Лягушка
7. Пастуху нужна двустволка,
Напугать, чтоб злого...          Волка
8. Будет сильно тот реветь,
Кому встретится...                   Медведь
9. На носу рога торчат,
Неприветлив, мрачен взгляд.
Очень вспыльчив, очень строг
Африканский ...                       Носорог
10. Что случилось?
Что стряслось?
На опушку вышел...  Лось
11. Может быть он и урод
Из тропических болот.
Но зато ему под силу
Шире плеч разинуть рот      Бегемот
12. Сбросил серенькую шубку,
Белую к зиме надел.
Прыг – и позади лужайка,
Спрятался от волка…              Зайка
1 13.   Наверно, в жаркой далёкой стране
Она прислонилась к ограде.
Полоски теперь у неё на спине,
Как строчки кривые – в тетради  Зебра
14.   Кто –то в сумке носит спички,
Ктото  важные вещички,
Ктото  книжки и игру,
А детишек…                      Кунгуру
15. Страшен гривы этой гнев
Царь зверей – конечно…           Лев

Приложение №3
Кроссворд
1.Она так с домом связана
И так к нему привязана,
Что даже в дом к знакомым
Приходит вместе с  домом (черепаха)
2. Зимой белый,
Летом серый?                (заяц)
3. Он ходит голову задрав,
Не потому, что важный граф,
А потому, что он...                (жираф)
4. Носит детишек в сумке?      (Кенгуру)
5. Маленький рост,
1 Длинный хвост,
Собирает крошки,
Прячется от кошки?           (мышь)
6.   Бревно бревном,
А глянешь в пасть –
Можно в обморок упасть!?   (крокодил)
7. У кого короткий хвост крючком?
Кто роет землю пятачком?       (поросёнок)
Задание №4
 Рисуем как Е, И. Чарушин.
Подведение итогов.
1 1

file_name: Е.И.Чарушин.doc

intro: Чарушин Е. И. )-- один из самых любимых детьми художников мира животных. Он был лучшим художником анималистом. Равных ему не было. Но Евгений Чарушин был и одним из тех добрых и гуманных детских писателей, которые сохранили непосредственность и свежесть детского взгляда на мир животных и детского восприятия жизни, которые сумели по-доброму и с ясной простотой донести этот взгляд до детского сознания. Искусство Евгения Чарушина, доброе, человечное, радует уже не одно поколение маленьких читателей и учит их любить волшебный мир зверей и птиц.Евгений Чарушин был  одним из тех добрых и гуманных детских писателей, которые сохранили непосредственность и свежесть детского взгляда на мир животных и детского восприятия жизни, которые сумели по-доброму и с ясной простотой донести этот взгляд до детского сознания.

библиотека

group: Управление

title: разработка детского утренника "Е.И.Чарушин – детский писатель и художник – анималист"


extracted_text:
Акмолинская область
Буландынский район
Аккайинская основная школа
Внеклассное мероприятие по географии
для учащихся 67 классов
Разработано и проведено
учителем Лысенко Л.Ф.
«с. Аккайин, 2016 год»
ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ «ОСТРОВНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ»
(для учащихся 67 классов) ЦЕЛЬ: активизация деятельности и повышение заинтересованности у
обучающихся к предмету география.
ЗАДАЧИ:
1.Расширять знания учеников по курсу географии.
2.Формировать у учащихся умения работать в команде, уважительно
относиться к чужому мнению.
3.Оценить уровень знаний через игровые ситуации.
ВИД МЕРОПРИЯТИЯ: Игра – соревнование.
ОБОРУДОВАНИЕ:
1.Карточки с заданиями и правильными ответами каждого конкурса для
ведущих.
2.Маршрутные листы для команд.
3.Атласы, контурные карты.
4.Сосуды с заданиями для конкурса капитанов.
Ход игры:
Подготовительный этап:
1.Выбрать жюри из присутствующих старшеклассников.
2.Контуры островов закрепить на доске.
3.Классы разделить на 2команды.
4.Команды придумывают названия и приветствуют друг друга.
5.Объяснить правила игры,  раздать маршрутные листы.
Проведение игры:
I. Остров загадок.
Учащиеся отгадывают загадки. За каждый правильный ответ – 1 балл.
1.Как над речкой, над рекой,
Появился вдруг цветной Чудо мостик подвесной.
(Радуга)
2.Серебристый занавес
с неба вдруг спустился.
Серебристый занавес
каплями пролился.
Уронила занавес
тучка, представляешь?
Что за чудный занавес?
Может, угадаешь? (Дождь)
3.В нее льется, из нее льется, сама по земле плетется.
(Река)
4.Что за звездочки сквозные на пальто и на платке.
Все сквозные, вырезные, а возьмешь — вода в руке?
(Снежинка)
5.Обманывать не стану,
Я меньше океана,
Но я большое, всё же,
На океан похоже.
Могу спокойным быть,
Могу и заштормить.
Есть у меня всегда
Солёная вода.
(Море)
6.Это самый крупный зверь,
Словно лайнер многотонный.
А питается  поверь!
Только мелочью  планктоном.
Проплывает тут и там,
По арктическим морям.
(Кит)
7.Плаваю на корабле,
Иногда лежу на дне,
На цепи корабль держу,
судно в море сторожу,
Чтобы ветер не угнал, На волнах лишь покачал.
(Якорь)
8.Ты уже, дружок, конечно,
Чтото слышал обо мне:
Я всегда пятиконечна
И живу на самом дне.
(Морская звезда)
9.Разбивая толстый лёд,
Он один вперёд идёт,
А за ним только потом
Корабли идут гуськом.
(Ледокол)
10.Пронеслась о нем молва:
Восемь ног да голова.
Чтобы всем страшнее было,
Выпускает он чернила.
(Осьминог)
11.Он морских просторов царь,
Океанов государь,
Кладов он на дне хранитель
И русалок повелитель.
(Нептун)
12.Объясняю малышу,
Чтобы не было ошибок:
Зверь я, воздухом дышу,
Но похож на крупных рыбок.
В ватерполо я ловкач
И с детьми играю в мяч.
(Дельфин)
13.Кто скафандр надевает
И на глубину ныряет?
Кто в ботинках со свинцом,
Ходит там по дну пешком?
(Водолаз)
14.Через мореокеан,
Плывёт чудовеликан.
На спине его есть кран: Из него бежит фонтан.
(Кит)
15.Я без моря  никуда,
В море  вся моя еда.
Сам живу на берегу,
Круг полярный стерегу.
Лапы  чтото вроде ласт.
Я как морж, но не клыкаст.
(Тюлень)
II. Остров Знаний.
Участники команд получают листызадания с названиями географических
объектов, которые они должны обозначить на контурных картах.
За каждый правильный ответ команды получают по 1 баллу.
Листзадание№1: Северная Америка, Тихий океан, река Амазонка, вулкан
Килиманджаро, горы Гималаи, остров Гренландия, озеро Балхаш, течение
Гольфстрим, пустыня Сахара, Мозамбикский пролив.
Листзадание №2: Евразия, Индийский океан, река Ертыс, вулкан Фудзияма,
горы Кордильеры, остров Мадагаскар, озеро Байкал, течение Западных
ветров, пустыня Намиб, Гибралтарский пролив.
III. Остров Автомобилей.
Командам предлагается узнать предприятие, выпускающее автомобили, по
названию марки автомобиля (можно по эмблеме или фото). Каждый
правильный ответ в 1 балл.
Мазда (Япония), Мерседес (Германия), Джип (США),Тойота (Япония),
Фольцваген (Германия), Лексус (Япония), Пежо (Франция), Камаз (Россия),
Хонда (Япония), Хондай (Южная Корея), Лада (Россия), Газель (Россия),
Опель (Германия), Ауди (Германия), Рено (Франция).
IV. Остров Пряностей.
Учащимся предлагаются образцы растений (семена или фото), которые они
должны назвать. По 1 баллу за каждый правильный ответ. 1.Семена этого растения хозяйки добавляют при квашении капусты и засолки
огурцов. (Укроп)
2.Древние греки называли его «змеиной травой», потому что считали это
растение незаменимым средством против укусов ядовитых змей. (Чеснок)
3.Семена этого растения можно обнаружить в ржаном хлебе. (Тмин)
4.Этой специей обычно пахнут свежие булочки. (Ваниль)
5.Из семян этого растения делают и острую на вкус приправу и лечебные
наклейки (примочки) на спину и грудь при простуде. (Горчица)
6.Родина этого растения Мексика, индейцы называли его стручки «ахи».
(Красный перец)
7. Англичане дали этому растению название, которое можно перевести как
«все приправы разом». (Душистый перец)
8.Настой этого растения – прекрасное отпугивающее средство от комаров.
(Корица)
9.Ещё в Древнем Риме считалось, что запах этого растения поднимает
настроение и способствует приятной застольной беседе. (Мята перечная)
10. Венками из этого растения венчали национальных героев, выдающихся
поэтов. (Лавр благородный)
11.Эту пряность используют для ароматизации бородинского хлеба.
(Кориандр, или кинза)
12. В Египте оно почиталось священным растением, его пучки находили в
саркофагах вместе с мумиями. (Лук репчатый)
V. Остров Капитанов
Капитаны команд достают вопросы – задания из закупоренных сосудов,
прибившихся к их берегу. За каждый правильный ответ, капитан получает для
команды 1 балл.
Вопросы команде №1 1.Это единственная точка северного полушария не участвует в суточном
вращении Земли вокруг своей оси. Здесь нет суточной смены дня и ночи, нет
долготы, нет восточного, западного и северного направления, а любая точка
на поверхности Земли всегда расположена по отношению к ней только в
одном направлении. (Северный полюс. По отношению к нему,  любая точка
нашей планеты расположена на юге)
2.Как вы думаете, почему иногда вместо обычного выпадает цветной дождь
или снег? (Сильные ветры африканских и азиатских пустынь, поднимают в
воздух огромное количество пыли, лёсса, песка и уносят за сотни и тысячи
километров. Цветная пыль, образуя конденсат, выпадает вместе с дождём или
снегом, окрашивая их в разные цвета)
Вопросы команде №2
1.Где на Земле день всегда равен ночи, а Солнце дважды в году бывает в
зените – в день весеннего и осеннего равноденствия? (На экваторе)
2.Как правило, дождевая вода безвкусна. Но иногда капли дождя имеют
соленый вкус. Почему? (Соленый дождь образуется, когда дождевое облако
проходит через воздух, засоренный соляной пылью. Это редкое явление.
Осенью 1971 года в районе озера Балкаш прошел соленый дождь, в одном
литре которого содержалось около 100 млг соли)
VI. Остров Архимеда
Командам даются задания с числами, значение которых они должны
определить. За каждый правильный ответ – 1 балл.
Вопросы команде №1
8848 км (г.Джомолунгма)
1054 м (вдп. Анхель)
510 млн.кв. км (площадь Земли)
1620 м (глубина оз. Байкал)
 89,2 градуса по Цельсию (Полюс холода)
3940 промилле (соленость Красного моря)
Вопросы команде №2
11022 м (Марианская впадина)
6995 м (пик Хан –Танири)
149 млн. кв. км (плошадь суши) 40000 км (длина экватора)
+ 58 градусов по Цельсию (Эль –Азизия на севере Сахары)
2 градуса по Цельсию (температура замерзания воды в океане)
Подведения итогов.
 Команды сдают маршрутные листы; жюри подсчитывает баллы и объявляет и
награждает победителей.
Приложение:
Маршрутный лист комады «_________________»
Название острова                                                      Количество баллов
Остров Загадок
Остров Знаний
Остров Автомобилей
Остров Пряностей
Остров Капитанов
Остров Архимеда

file_name: внекл.меропр.Островное путешествие.docx

intro:
ЦЕЛЬ: активизация деятельности и повышение заинтересованности у обучающихся к предмету география.

ЗАДАЧИ:

1.Расширять знания учеников по курсу географии.

2.Формировать у учащихся умения работать в команде, уважительно относиться к чужому мнению.

3.Оценить уровень знаний через игровые ситуации.

ВИД МЕРОПРИЯТИЯ: Игра – соревнование.

ОБОРУДОВАНИЕ:

1.Карточки с заданиями и правильными ответами каждого конкурса для ведущих.
2.Маршрутные листы для команд.
3.Атласы, контурные карты.
4.Сосуды с заданиями для конкурса капитанов.ЦЕЛЬ: активизация деятельности и повышение заинтересованности у обучающихся к предмету география.

ЗАДАЧИ:

1.Расширять знания учеников по курсу географии.

2.Формировать у учащихся умения работать в команде, уважительно относиться к чужому мнению.

3.Оценить уровень знаний через игровые ситуации.

ВИД МЕРОПРИЯТИЯ: Игра – соревнование.

ОБОРУДОВАНИЕ:

1.Карточки с заданиями и правильными ответами каждого конкурса для ведущих.
2.Маршрутные листы для команд.
3.Атласы, контурные карты.
4.Сосуды с заданиями для конкурса капитанов.

география

group: Дисциплины

title: ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ «ОСТРОВНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ» (для учащихся 6-7 классов)


extracted_text:
Пояснительная записка.
    В соответствии с ФГОС начального общего и основного общего образования изучение
новой обязательной предметной области «Основы духовнонравственной культуры народов
России» предполагается в 4 и 5 классах. В 5 классе продолжается формирование
первоначальных представлений о светской этике, религиях России, их роли в культуре,
истории и современности России. Результатом обучения должно стать пробуждение
интереса к культуре других народов, проявление толерантности, способности к
сотрудничеству, взаимодействию.
    В процессе изучения данного курса в 5 классе у учащихся углубляется осознание идеи
духовности человека как преобладания в нём нравственных, интеллектуальных  интересов
над материальными. Курс призван обогатить  процесс воспитания в школе новым
пониманием сущности российской культуры, развивающейся как сплав национальных
традиций и религиозных верований. Исходя из этого, особое значение курса заключается в
раскрытии общечеловеческих ценностей, которые объединяют светскость и духовность.
     Особое значение изучения данного предмета младшими подростками определяется их
возрастными и познавательными возможностями. У них наблюдается большой интерес к
социальному миру, событиям, они открыты для общения на различные темы.
         С учетом психо  физических особенностей обучающихся с ОВЗ и Письма
Министерства образования и Науки РФ от 18.04.2015 №АФ 150/06 " о создании условий
для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и с детьми
инвалидами" (прил.1)
     Рабочая программа по комплексному учебному курсу «Основы духовнонравственной
культуры народов России » для 5 класса общеобразовательного учебного учреждения
разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования, программы А.А. Щемшурина  «Основы духовно
нравственной культуры народов России. Основы светской этики 45 классы.
   Реализуется программа на основе учебника А.А.Шемшурина «Основы духовно
нравственной культуры народов России. Основы светской этики 45 классы. М: "Дрофа"
2016
   В связи с тем, что с данным учебным курсом "Основы светской этики " учащиеся
познакомились в 4 классе, по учебному комплексу "Основы светской этики" 4 класс. М.Т.
Студеникин, те темы, которые повторяют в УМК А.А.Шемшурина «Основы духовно
нравственной культуры народов России. Основы светской этики 45 классы. М: "Дрофа"
2016 принято решение убрать, некоторые темы объеденины в одну.
     Нормативноправовой основой разработки и введения в учебный процесс
общеобразовательных школ комплексного учебного курса «ОДНКНР» является:
1. Приказ Министерства образования и науки России № 1897 от 17.12.2010г.;
2.
3.
 Федеральный Государственный образовательный стандарт основного общего
образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.12.2010 № 1897)
 Федеральный перечень учебников на 20152016 учебный год (утвержден приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 №253 +
приказ от 8.06.2015 №576  «О внесении изменений в Федеральный перечень
учебников на 20152016 уч.год») 4.
 Письмо> Минобрнауки России от 25.05.2015 N 08761 "Об изучении предметных
областей: "Основы религиозных культур и светской этики" и "Основы духовно
нравственной культуры народов России"
5. Примерные образовательные программы основного общего образования по
предметам.
                  Цель и задачи комплексного учебного курса «Основы духовно
нравственной культуры народов России»
Цель учебного курса «ОДНКНР» – формирование первоначальных представлений о
светской этике, мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на
знании и уважении культурных традиций многонационального народа России, а также к
диалогу с представителями других культур и мировоззрений.
Задачи курса:



развитие представлений обучающихся о значении нравственных норм и ценностей
личности, семьи, общества;
обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, ранее
полученных обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностно
смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие
отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на
ступени основной школы;
развитие способностей обучающихся к общению в полиэтничной,
разномировоззренческой и многоконфессиональной среде на основе взаимного
уважения и диалога и др.
Место комплексного учебного курса «Основы духовно  нравственной
культуры народов России» в  программе обучения
   В соответствии с ФГОС в 5 класс основной школы введена предметная область
«духовнонравственная культура народов России». Учитывая экспериментальный
опыт опробации данного курса в школе, предполагается следующий вариант
изучения курса: в течение первого полугодия 1 час в неделю, общее число часов –
15. Реализация данной программы рассчитана на 1 полугодие 20162017 учебного
года.
                                               Ценностные ориентиры учебного курса:
1) Ценность жизни  признание человеческой жизни и существования живого в природе в
целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.
2) Ценность природы,основанная на ценности жизни, на осознании себя частью
природного мира, живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего,
бережное отношение к ней как к среде обитания, а также переживание чувства красоты,
гармонии, осознание совершенства природы, желание сохранить и приумножить её
богатство. 3) Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и
самосовершенствованию, означающая необходимость соблюдения здорового образа жизни
в единстве его составляющих: физическом, психическом и социальнонравственном
здоровье.
4) Ценность добра, направленность человека на развитие и сохранение жизни, через
сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.
5) Ценность истины   ценность научного познания как части культуры человечества,
разума, понимания сущности бытия, мироздания.
6) Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и
образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов
России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
7) Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни,
нормального существования личности и общества.
8) Ценность патриотизма одно из проявлений духовной зрелости человека,
выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить
отечеству.
9) Ценность человечества   осознание человеком себя как части мирового сообщества,
для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и
уважение к многообразию их культур.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса:
   Обучение детей по программе курса «Основы религиозных культур и светской этики»
должно быть направлено на достижение следующих личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения содержания.
Требования к личностным результатам:
 формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину;
 формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур,
национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех
народов;
 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
 развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
— воспитание доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;          развитие начальных форм
регуляции своих эмоциональных состояний;
 развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
 наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным
и духовным ценностям.
Требования к метапредметным результатам:
 овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а
также находить средства её осуществления;
 формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
  определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить
соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учётом характера
ошибок; понимать причины успеха/неуспеха  учебной деятельности;  адекватное использование речевых средств и средств информационнокоммуникационных
технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;
 умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
 овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного
построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения,
классификации, установления аналогий и причинноследственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
 готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
— определение общей цели и путей её достижения, умение договориться о распределении
ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
Требования к предметным результатам:
 знание, понимание и принятие обучающимися ценностей: Отечество, нравственность,
долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального
народа России;
 знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в
выстраивании конструктивных отношений в обществе;
 формирование первоначальных представлений о светской этике, религиозной культуре и
их роли в истории и современности России;
осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.
Используемые методы, технологии, приёмы обучения и воспитания
 Технологии диалогового взаимодействия:
технология рефлексивного чтения;
технология обсуждения проблем;
технология взаимного обмена заданиями.
 Познавательноисследовательские методы:
беседараспознавание;
диалогсравнение;
исследовательский проект.
 Методы обратной связи:
интерпретация;
загадкипритчи;
проблемная прессконференция;
 разговор с замещённым собеседником.
 Игровые и деятельностные методы:
 играиспытание;
 ролевая игра;
 продуктивный труд.

 Формы обучения
 Классноурочные занятия.

 Внеклассные занятия – классные семейные праздники.
Групповая форма обучения.  В ходе изучения курса предусмотрена презентация творческих работ учащихся на
основе изученного материала и освоение материала в деятельностной,   творческой
форме.
 Экскурсии.

Формы контроля
Основной формой контроля учащихся являются опросы, беседы, проверка рабочих
тетрадей,   тестирование,   подготовка   и   презентация   проекта.   По   предмету   оценки   не
выставляются.
Формы контроля и возможные варианты его проведения:
индивидуальный       контроль    (контроль   учителем):
 устный    опрос,
домашняя     работа (поисковая,      творческая),
  самостоятельная    работа   (воспроизводящая; вариативная;  эвристическая).
Общая характеристика учебного предмета.
    В ФГОС основного общего образования учебный предмет «ОДНКНР» определён как
курс, направленный на формирование первоначальных представлений о светской этике, о
традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности. Особенность курса
состоит в том, что расширение знаний школьников сочетается с воспитанием ценностных
отношений к изучаемым явлениям: внутренней установки личности поступать согласно
общественным правилам и нормам. Изучение курса направлено на развитие школьника при
особом внимании к его эмоциональному развитию.
    Учебный курс разбивается на следующие основные разделы:
1 раздел: "Основы светской этики "(7 часов)
2 раздел : " Этика и общечеловеческие ценности "(8 часов)
                                         Основное содержание курса (15 часов):
1раздел: "Основы светской этики"
 Содержит темы: Духовные ценности человечества. Культура.Религия. Диалог о
философии и этике. Что такое добродетель. Учение Аристотеля о добродетелях.
Нравственные качества. Терпение и терпимость. Суд над Сократом. Справедливость.
Государство, основанное на справедливости. Государство и светская этика. Убеждения.
нравственный выбор. Совесть. Долг. Ответственность. Этика о воспитании самого себя.
2раздел: "Этика и общечеловеческие ценности"
 Содержит темы: Нравственный закон. Десять заповедей. Заповеди любви. Любовь  основа
жизни. Прощение. Древнегреческие мыслители о дружбе. Этика об отношении к другим
людям и самому себе. Мысли и поступки. "Золотое правило нравственности". Этическое
учение Л.Н. Толстого. Календарно  тематическое планирование
                                   ОДНКНР
№
п/п
№
урока
Дата
урока
Тема урока
Тип
урока
Домашнее
задание
Корректир
овка
 Раздел 1: "Основы светской этики" (7 часов)
1
2
3
4
1
2
3
4
5
5
Духовные
ценности
человека.
Диалог о
философии и
этике. Мораль
и
нравственность
Что такое
добродетель.
Учение
Аристотеля о
добродетелях.
Суд над
Сократом.
Убеждения
Совесть. Долг.
Ответсвенность
. Этика о
воспитании
самого себя
Изучени
е нового
материа
ла
Комбин
ированн
ый
Стр.915,
вопросы
стр.16
Стр.12 23
Вопросы
стр.23 устно
Стр.3035,
вопросы
стр.35,
творческое
задание
Стр.4651
Вопросы
стр.52
Стр.57  68,
вопросы
стр.68
Комбин
ированн
ый
Комбин
ированн
ый с
элемент
ами
практик
и
Урок
изучени
я нового
материа
ла Комбин
ированн
ый
Стр. 70  78
Творческое
задание
7
7
Комбин
ированн
ый
" Этика и общечеловеческие ценности "(8 часов)
8
1
6
6
9
10
11
12
13
14
15
2
3
4
5
6
7
8
Справедливост
ь. Государство,
основанное на
справедливости
Государство и
светская этика
Нравственный
закон. Десять
заповедей.
Заповеди
любви
Любовь
основа жизни .
Прощение
Древнегречески
е мыслители о
дружбе. Этика
об отношении к
другим людям.
Мысли и
поступки.
Слова и речь.
Милосердие
"Золотое
правило
нравственности
"
Альберт
Швейцер
Этическое
учение Л.Н.
Толстого
"Идти дорогою
добра"
Стр. 79  84,
вопросы
стр.84
Стр.86  93,
Вопросы
стр.93
Стр.94  97,
вопросы
стр.97  98
Стр.102  110
Творческое
задание
Стр.111  120,
вопросы
стр.120
Стр.121  129,
вопросы
стр.129
Стр.130  134,
доклад
Стр.135  138,
вопросы стр.
138
Изучени
е нового
материа
ла
Комбин
ированн
ый
Изучени
е нового
материа
ла
Изучени
е нового
материа
ла
Комбин
ированн
ый
Изучени
е нового
материа
ла
Изучени
е нового
материа
ла
Урок
обобщен
ия знани
Информационно – методическое обеспечение
Литература для учителя:
1. Учебное пособие. ОДНКНР "Основы светской этики" 4  5 класс . А.А. Шемшурин М:
"Дрофа"2016
2. Алексеев Ю.А. Моя РодинаРоссия. Москва, 2002 год.
3. Основы духовнонравственной культуры народов России. Н.Ф. Виноградова, 5 класс,
Москва «Вентанаграфа» 4. Чернокозов А.И. Мировая художественная культура. Ростовна  Дону, 2004
5.Методические рекомендации и указания к проведению уроков для учителя
6.Министерство образования  и науки РФ «Письмо от 8 июля 2011 г. N МД883/03 «О
направлении методических материалов  ОРКСЭ
7.интернетресурсы для подготовки творческих работ
      http://lib.pstgu.ru/icons/,  http://pravolimp.ru
      http://zakonbozhiy.ru, http://azbyka.ru/tserkov/
Литература для обучающихся:
1. Учебное пособие. ОДНКНР "Основы светской этики" 4  5 класс . А.А. Шемшурин М:
"Дрофа"2016
Оборудование и приборы:
Мультимедийный проектор
Компьютер
 Презентации по темам
Мультимедийные пособия.

Пояснительная записка
   ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
                         к рабочей программе  по ОДНКНР  для 5 класса  по адаптации учебной
деятельности  детей с ограниченными возможностями здоровья.
Программа составлена с учетом особенностей детей с ограниченными возможностями
здоровья, испытывающих стойкие трудности в обучении и требующих специальной
коррекционноразвивающей направленности образовательного процесса.
Перед специальной (коррекционной) работой  с учащимися с ОВЗ стоят те же цели
обучения, которые заложены в программе основного общего образования в соответствии с
требованиями  федерального Компонента государственного образовательного стандарта
(для обучающихся 79 классов ) и ФГОС нового поколения (для обучающихся 56 классов).
В содержании Программы  предполагается реализовать актуальные в настоящее время
компетентностный, личностноориентированный, деятельностный подходы для успешной
социализации, дальнейшего образования и трудовой деятельности учащихся с ЗПР.
Задачи:
   выявление и удовлетворение особых образовательных потребностей учащихся с
ограниченными возможностями здоровья при освоении ими основной образовательной
программы основного общего образования
− формирование умения  анализировать и классифицировать исторические факты и их
последствия, оценивать их с точки зрения социальных норм;
  − развивать творческое и логическое мышление;
 обучать оценивать и анализировать важные исторических события, давать характеристику
поступками действиям исторических личностей, находить причинноследственные связи
между событиями, процессами и явлениями;
  способствовать развитию умения работать с текстом, осуществлять информационный
поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию; умения пользоваться
различными документальными источниками, в том числе и электронными;
развивать умение работать самостоятельно и по группам,
− способствовать  совершенствованию коммуникативных умений и навыков, умений и
навыков устной и письменной речи;
− формирование у обучающихся целостного восприятия мира;  воспитывать чувства гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к
истории родной страны и истории других народов; воспитывать интерес и любовь к
культуре народов России и мира
 воспитывать нравственность, толерантность и патриотизм, чувство причастности к
судьбам родины и событиям мировой истории.
Программа призвана создать образовательную среду и условия, позволяющие детям с
ограниченными возможностями здоровья  получить качественное образование по истории,
подготовить разносторонне развитую личность, обладающую коммуникативной,
информационной ценностносмысловой и общекультурной компетенциями, способную
использовать полученные знания для успешной социализации, дальнейшего образования и
трудовой деятельности.
 Актуальность определяется прежде всего тем, что работа по данной программе дает
возможность учащимся, которые  в силу своих индивидуальных психофизических
особенностей не могут освоить Программу по истории в соответствии с требованиями
федерального государственного стандарта, предъявляемого к учащимся
общеобразовательных школ, так как испытывают затруднения при чтении, не могут
выделить главное в информации, затрудняются при анализе, сравнении, обобщении,
систематизации, обладают неустойчивым вниманием, обладают бедным словарным
запасом, нарушены фонематический слух и графомоторные навыки.
 Адаптация программы  происходит за счет сокращения сложных понятий и терминов;
основные сведения в программе даются дифференцированно. По некоторым вопросам
истории учащиеся получают только общее представление. Ряд сведений по истории
познается школьниками в результате практической деятельности.
Для учащихся с задержкой психического развития учебники по Новой истории и Истории
России доступны, так как в них даются краткие биографические сведения, документальные
источники, отдельно выделены термины, понятия и их определения, включены
репродукции картин, портреты исторических личностей и исторические карты. Вопросы,
предлагаемые после изученного радела, сформулированы четко и доступно для понимания
учащимся с ЗПР.
При адаптации программы основное внимание обращается  на овладение детьми
практическими умениями и навыками, на уменьшение объема теоретических сведений,
обзорное  или ознакомительное  изучение  отдельных тем (слушание и посильное участие на
уроке).
Методы и приемы  урока:
словесные – рассказ, объяснение, беседа, комментирование
наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр с использованием ТСО
практические – выполнение заданий по карточкам, тестов  и других письменных  работ,
участие в дискуссии; работа с учебником;  работа с историческим атласом и картой; работа
с различными информационными и документальными источниками: учебнонаучными
текстами, справочной литературой, средствами массовой информации; конспектирование.
 Виды деятельности обучающихся:
чтение исторического материала (учебник, дополнительная литература и пр.) дома и в
классе;
 конспектирование  и заучивание исторических дат событий и терминов;
 составление таблиц;
 работа с историческими картами, атласами контурными картами, репродукциями картин
и другими визуальными средствами обучения;
  анализ исторических документов;
 работа в группе
Контроль за знаниями, умениями и навыками осуществляется в следующих формах:  развернутый ответ на вопрос, анализ исторических фактов, деятельности исторических
личностей и последствий исторических событий, определение понятий и терминов,
соотношение дат и событий;
 контрольный тест, включающий задания (с выбором ответа, с кратким ответом,
проверяющим знания учащихся, знание исторических  понятий, дат и событий);
 контрольная работа;
 практическая работа;
 творческая работа.
 Тексты, контрольноизмерительные материалы создает учитель в
соответствии с психофизическим особенностями каждого ученика.   Время,
отводимое на уроке для контроля, – 515 минут.
Оценка знаний обучающихся с ОВЗ.
При оценке предметных знаний учитель  осуществляет индивидуальный подход. Оценка
может носить не только контролирующий, но и стимулирующий характер, дающий
возможность формирования и развития мотивации к обучению.
Домашние задания.
Объём домашних заданий должен быть оптимальным, не завышенным,  содержание
практикоориентированным, с  минимумом теоретических сведений, индивидуальным. В
классном журнале домашние задания для обучающихся с ОВЗ обозначаются «*».

file_name: Боровик ОДНКНР 5кл.docx

intro: Рабочая программа создана в соответствии с требованиями, представляемыми к данному предмету.Учебный курс ОДНКНР является единой комплексной учебно-воспитательной системой. Все его модули согласуются между собой по педагогическим целям, задачам, требованиям к результатам освоения учебного содержания, достижение которых обучающимися должен обеспечить образовательный процесс в границах учебного курса, а также в системе содержательных, понятийных, ценностно-смысловых связей учебного предмета с другими гуманитарными предметами начальной и основной школы.

title: Рабочая программа по основам духовно - нравственных культур народов России. 5 класс


extracted_text:
МБОУ «Борецкая СОШ»
Сценарий праздника
"Открытие Года литературы в школе"
511 классы
Разработала и подготовила учитель русского языка и литературы
Чернышева В.А.
2015 г. Сценарий праздника «Открытия Года литературы в школе»
Цель: привлечение внимания учащихся к произведениям литературы
Место проведения:  актовый зал
Участники: учащиеся 511 классов
Оборудование: портреты разных писателей.
Ход мероприятия:
(На сцену выходят 4 писателя ).
Есенин  Добрый день,  дорогие друзья! Здравствуйте! Сегодня мы сообщаем, что вечный спор
между лириками и физиками, наконец – то, решен!  Дада, сегодня мы с уверенностью можем
сказать, что…  спор выиграли лирики!  Мы поздравляем всех лириков, присутствующих сегодня в
зале! И объявляем, что 2015 год в России объявлен Годом литературы
 (аплодисменты).
Пушкин  Господа, что ж получается, пришло  наше время?
Гоголь   Позвольте, судари, мне даже  немного не по себе…
Есенин   Полно, друзья, все прекрасно! Пришла чудесная пора!
Лермонтов   Вы и правда так  думаете, Сергей Александрович?
Есенин   Я просто в этом уверен, друзья!
Пушкин   Ну,  если так, значит конец всем сокращенным текстам в интернете!
Лермонтов   Долой  искаженные версии  произведений!
Есенин   Конечно! Да здравствует вечно юная Литература!
Гоголь   Тем более, что ученики школы  тоже являются настоящими знатоками литературных
произведений!
Пушкин  Позвольте, а вы это можете доказать?
Есенин  Конечно, Александр Сергеевич, и в этом нам помогут литературные герои... Встречаем!
На сцену выходят ученики в костюмах литературных героев
1.Марфуша, мачеха и Настенька. Изза ширмы мачеха тащит за руку Настю на середину зала.
Мачеха  Ты что, Настька, до седьмых петухов спать собираешься!
Настя  Матушка, так ведь ещё даже первый петух не пропел.
Мачеха   А ты что, его дожидаться будешь! Дел невпроворот, а она петуха
 ждёт! Слушай и запоминай: воды натаскаешь, дров наколешь, печку затопишь,
обед приготовишь.
Слышится голос Марфуши.
Марфуша   Маманя! Мамань!
Вместе с матерью шепчутся, хихикают.
Марфуша   Да! (уходя за ширму, кричит Насте вместе с мачехой.) не забудь свой пень у крыльца
полить. (обе хохочут, уходят.)
Перед ширмой стоит пень, рядом лейка. Настя поливает пень.
Настя   Пусть смеются! А я его непременно полью. И мой пенёк когданибудь обязательно
зацветёт.
Ребята, узнали меня? Из какой я сказки? (Русская народная сказка «Морозко»).
2. (На сцену выходят 4 писателя ).
Пушкин – Да, в сказках я знаю толк! Сколько их написано в болдинскую осень в 1830 году! Вы
ведь любите мои сказки?
Есенин – Несомненно, Александр Сергеевич, Ваши сказки лучшие!
На сцене лежит под деревом русалка, Кащей, в конце выходит царевналебедь.
Ученица читает «У лукоморья».
 Из поэмы «Руслан и Людмила
У лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том:
И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом;
Там чудеса: там леший бродит,
Русалка на ветвях сидит;
Там на неведомых дорожках
Следы невиданных зверей;
Идёт направо - песнь заводит,
Избушка там на курьих ножках
Налево - сказку говорит.
Стоит без окон, без дверей; Там лес и дол видений полны;
А бурый волк ей верно служит;
Там о заре прихлынут волны
На брег песчаный и пустой,
Там ступа с Бабою Ягой
Идёт, бредёт сама собой,
И тридцать витязей прекрасных
Там царь Кащей над златом чахнет;
Чредой из вод выходят ясных,
Там русский дух... там Русью пахнет!
И с ними дядька их морской;
Там королевич мимоходом
Пленяет грозного царя;
И там я был, и мёд я пил;
У моря видел дуб зелёный;
Под ним сидел, и кот учёный
Там в облаках перед народом
Свои мне сказки говорил.
Через леса, через моря
Колдун несёт богатыря;
В темнице там царевна тужит,
3. (На сцену выходят 4 писателя ).
Лермонтов – Сказок множество. Достойны уважения сказки литературные, народные, русские и
зарубежные.
Выходит принц под музыку «Хоть поверьте»
Принц   Вы нге знаете, где эта прелестная девушка, Золушка? Она потеряла туфельку, я влюблен
и очень хочу найти ее. Ах, вот же она!
Ведет ее на сцену, примеряет туфельку, целует руку и они убегают.
4.Песенка Красной шапочки.
5. (На сцену выходят 4 писателя ).
Гоголь  А вы знаете, что литература берет начала еще в Древней Руси. Первые писатели – это
летописцы, которые и донесли до нас все, что происходило тогда. На Русь нападали кочевые
племена, а смелые князья со своими дружинами защищали нашу землю.
(Просмотр фильма о Киевской Руси)
6. (На сцену выходят 4 писателя ).
А самыми известным князем в литературе является князь Игорь НовгородСеверский и его верная
жена Ярославна, которая переживала не только за мужа, но и за всю землю русскую.
Ученица читает плач Ярославны.
Плач Ярославны в переводе Заболоцкого Над широким берегом Дуная,
Над великой Галицкой землей
Плачет, из Путивля долетая,
Голос Ярославны молодой:
«Обернусь я, бедная, кукушкой,
По Дунаюречке полечу
И рукав с бобровою опушкой,
Наклонясь, в Каяле омочу.
Улетят, развеются туманы,
Приоткроет очи Игорькнязь,
И утру кровавые я раны,
Над могучим телом наклонясь».
Далеко в Путивле, на забрале,
Лишь заря займется поутру,
Ярославна, полная печали,
Как кукушка, кличет на юру:
«Что ты, Ветер, злобно повеваешь,
Что клубишь туманы у реки,
Стрелы половецкие вздымаешь,
Мечешь их на русские полки?
Чем тебе не любо на просторе
Высоко под облаком летать,
Корабли лелеять в синем море,
За кормою волны колыхать?
Ты же, стрелы вражеские сея,
Только смертью веешь с высоты.
Ах, зачем, зачем мое веселье
В ковылях навек развеял ты?»
На заре в Путивле причитая,
Как кукушка раннею весной,
Ярославна кличет молодая,
На стене рыдая городской:
«Днепр мой славный! Каменные горы
В землях половецких ты пробил,
Святослава в дальние просторы
До полков Кобяковых носил.
Возлелей же князя, господине,
Сохрани на дальней стороне,
Чтоб забыла слезы я отныне,
Чтобы жив вернулся он ко мне!»
Далеко в Путивле, на забрале,
Лишь заря займется поутру,
Ярославна, полная печали,
Как кукушка, кличет на юру:
«Солнце трижды светлое! С тобою
Каждому приветно и тепло.
Что ж ты войско князя удалое
Жаркими лучами обожгло?
И зачем в пустыне ты безводной
Под ударом грозных половчан
Жаждою стянуло лук походный,
Горем переполнило колчан?»
7. (На сцену выходят 4 писателя).
Пушкин – Ах, сколько прекрасных девушек подарила всем литература! Это Татьяна Ларина, Ася,
Настенька, Маша Миронова, Лиза, Ассоль, Джульетта, Наташа Ростова. Они хотели быть
счастливыми, любить, жить в мире!
Гоголь – Война, господа! 1812 год. Бородинское сражение! А как Наташа ухаживала за раненым
возлюбленным Андреем Болконским! Она вынесла все.
Видео, первый бал. На эпизоде начала войны выносят раненого Болконского, выбегает Наташа,
гладит руки, бинтует руку.
8. (На сцену выходят 4 писателя ).
Лермонтов – Мы выжили в этой войне! Но наступил 1941 год. А вы знаете, что в этом году
исполняется 70 лет Победы над фашистами.
Выходит ученица в военнойформе, читает  Друнину «Зинка». Юлия Друнина
Светлокосый солдат идёт.
Зинка
Памяти однополчанки —Героя Советского
Союза Зины Самсоновой
1
Мы легли у разбитой ели,
Ждём, когда же начнёт светлеть.
Под шинелью вдвоём теплее
На продрогшей, гнилой земле.
— Знаешь, Юлька,
                я — против грусти,
Но сегодня она — не в счёт.
Дома, в яблочном захолустье,
Мама, мамка моя живёт.
У тебя есть друзья, любимый,
У меня — лишь она одна.
Пахнет в хате квашнёй и дымом,
За порогом бурлит весна.
Старой кажется: каждый кустик
Беспокойную дочку ждёт...
Знаешь, Юлька, я — против грусти,
Но сегодня она — не в счёт.
Отогрелись мы елееле,
Вдруг — приказ:
               "Выступать вперёд!"
Снова рядом в сырой шинели
2
С каждым днём становилось горше.
Шли без митингов и знамён.
В окруженье попал под Оршей
Наш потрёпанный батальон.
Зинка нас повела в атаку,
Мы пробились по чёрной ржи,
По воронкам и буеракам,
Через смертные рубежи.
Мы не ждали посмертной славы.
Мы хотели со славой жить.
...Почему же в бинтах кровавых
Светлокосый солдат лежит?
Её тело своей шинелью
Укрывала я, зубы сжав,
Белорусские ветры пели
О рязанских глухих садах.
3
...Знаешь, Зинка, я —
                     против грусти,
Но сегодня она — не в счёт.
Гдето, в яблочном захолустье,
Мама, мамка твоя живёт.
У меня есть друзья, любимый,
У неё ты была одна.
Пахнет в хате квашнёй и дымом,
За порогом бурлит весна.
И старушка в цветастом платье
У иконы свечу зажгла.
...Я не знаю, как написать ей,
Чтоб тебя она не ждала? Ребята, какому событию посвящены стихи? Вы знаете автора? Это поэтесса Юлия
Друнина.
Пушкин  Да, удивило меня племя молодое, незнакомое! Да, признаюсь вам, друзья, я не
ожидал такого от современной молодежи…
Есенин  А Год литературы уже шагает семимильными шагами по нашей стране!
Лермонтов И мы не будем  в стороне от событий и  открытий, которые осветила
удивительная Литература.
Гоголь  И как сказал писательсатирик М.Е. СалтыковЩедрин: «Только одна литература
неподвластна законам тления. Она одна не признаёт смерти».
Есенин  И,  конечно, девизом  Года литературы будут слова великого русского писателя и
поэта, ваши слова,  Александр Сергеевич,: «Чтение – вот лучшее учение!»
 В добрый путь, дорогие читатели! До новых встреч с литературными героями!
Все литературные герои выходят  на поклон (звучат аплодисменты).
Читать или не читать
(На мотив песни «Если у вас нету тети»)
Если у вас нету книжки,
То вас не спасет Интернет,
И будни унылы слишком,
Если у вас, если у вас,
Если у вас книги нет,
Книги нет.
Если вы мало читали,
То вам бизнесменом не стать,
И сможете вы едва ли
Фирму свою, фирму свою,
Фирму свою возглавлять,
Возглавлять.
Припев:
Оркестр гремит басами,
И флейты басам под стать.
Думайте сами, решайте сами,
Читать или не читать,
Читать или не читать.

Если лекарства в аптеке
Вас не спасают давно,
То только лишь в библиотеке, Где среди книг знаний родник,
Вам исцелиться дано,
Вам дано.
Припев.
(Т. Бондаренко)
Источники информации:
http://www.liveinternet.ru/users/3090603/post169859902/
http://blog.i.ua/community/2669/583858

file_name: сценарий открытия года литературы.docx

intro: Данный материал был подготовлен для открытия года литературы. Подойдет для недели литературы или любого литературного праздника. Можно приготовить мероприятие со средним и старшим звеном или с начальными классами. Для них найдутся роли роли. Костюмы делать очень легко, оформление зала  - ваша  фантазия.

title: Внеклассное мероприятие по литературе


extracted_text:
Интеллектуальная игра по географии «Что? Где? Когда?»
(для учащихся 56 классов)
Цель игры: расширение кругозора знаний учащихся по естествознанию, географии и
биологии.
Задачи:
 Повышать познавательный и интеллектуальный интерес;
 Стремиться к совершенству своих знаний, умений и навыков:
 Развивать умение рассуждать, логически мыслить, концентрировать внимание,
сравнивать и делать выводы:
 Прививать правила работы и общения в группе.
Оборудование: пронумерованные конверты с заданиями, волчок, песочные часы
(секундомер), черный ящик, табло с цифрами, презентация о животных.
Ход игры: Игра проводится по аналогии телевизионной игры «Что? Где?
Когда?».Участники игры садятся за круглый стол, на котором размещены
пронумерованные конверты с заданиями, вращая волчок , отвечают на задания в
конверте, напротив которого остановилась стрелка. Время для обсуждения одна
минута. Примечание: задания может подготовить сам учитель, а можно привлечь
других учеников или учителей принять участие в подготовке вопросов, затем
отобрать наиболее интересные.
Игра посвящена теме о разнообразии интересных фактов из жизни животных, в
черном ящике можно поместить фото животных или непосредственно самих
животных в образе статуэток, игрушек, поделок  и т.п.
Вопросы для игроков:
№1. По внешнему виду – это типичная кошка, только огромных размеров. Он имеет
Вытянутое, гибкое, мускулистое тело с довольно длинным хвостом, невысокие лапы,
оснащенные мощными, круто изогнутыми когтями длиной 810 см. У него сильно
развиты верхние клыки, достающие в длину 6,57 см. Мех яркий и очень красивый. Окраска индивидуальна у каждой особи, кроме того в зависимости от времен года.
Как очень редкое исключение в природе встречаются они чёрного и белого цвета. Его
шаг равен 508 см, а у крупных особей до 1 метра. (Тигр)
№2. Среди своих копытных сородичей он выделяется большим горбатым носом,
который заканчивается двумя круглыми ноздрями. Это самое носатое
парнокопытное. Средняя длина самцов от 123 до 146 см, самки меньше от 108 до 125
см. Вес мужских особей достигает 3251 кг, а самок 2140 кг. Они обитают в
Казахстане. Передвигаясь, развивают скорость до 7275 км/ч. Гордостью самцов
являются лирообразные, слегка загнутые назад рога коричневатобежевого цвета
(вырастают рога до 2838 см в длину). За сутки они съедают в среднем 36 кг
травянистой растительности. (Сайгак)
№3. Это одна из разновидностей рода очень ядовитых змей, обитающая на
территории СевероВосточной Африки. Вырастают они до 2 метров в длину, ведут
ночной образ жизни. Точность попадания с расстояния 2 метров просто
изумительная. В угрожающей позе может поднимать верхнюю часть тела на 2/3 его
длины. Назначение рисунка на её капюшоне пугать врагов, подходящих с тыла.
Известны случаи поедания друг друга.  (Кобра)
№4. Местом их обитания являются водоёмы. По суше они передвигаются на
коротких кривоватых лапах. Их главным оружием являются острые зубы и мощный
хвост, причем зубы достигают высоты 5 см. В желудке у них имеется много камней
(до 5 кг), чтобы перетирать пищу. Они могут находиться под водой около 2 часов,
причем первые 50% запаса кислорода расходуют за первые 20 минут, а остальные
50% на последующие 100 минут. Эти животные льют горькие слезы.
Продолжительность жизни составляет от 80 до 100 лет. (Крокодил)
№5. Его укусы могут стать смертельными не только для животных, но и для
человека. Его яд почти в 15 раз сильнее яда гремучей змеи. Пострадавший начинает
через 1015 минут испытывать страх смерти, лицо синеет, замедляется пульс, в моче появляется кровь и белок, пропадает сон. Выздоровление наступает через 23 недели,
но если не оказать медицинскую помощь, то через 12 дня человек умирает. Они
обитают в Северной Африке, Западной и Средней Азии.  (Каракурт)
№6. Они прекрасные музыканты. Их инструменты располагаются на надкрыльях и
бёдрах. Окраска зависит от окружающей среды. Они крупные, длиной около 60 мм.
Встречаются повсеместно, в том числе и у нас в Казахстане. Взрослые особи
способны развивать скорость до 1015 км/ч и преодолевать за сутки расстояние 80
120 км/ч. Ученые подсчитали, что каждая особь уничтожает за свою жизнь около 300
г зелёного корма. При этом потомство одной самки за лето съедает столько корма,
сколько хватило бы для прокорма двух овец. (Саранча)
№7. Самцы весят до 150 кг и могут достигать в высоту 3 м. Вес от 25 кг до 5080 кг,
но есть представители от 3040 см в высоту и при этом вес не более 4 кг. Самцы
одного из видов славятся как идеальные родители, забота о подрастающем
поколении целиком перекладывается на отцов. Иногда в гнезде может находиться до
80 яиц  абсолютный рекорд по яйценоскости среди пернатых. (Страус)
№8. « В туше оказалось 520 кг чистого мяса и 33 кг жира, 27 кг весила печень, 78 кг
– сердце, 5 кг – язык, 9 кг – лёгкие, 280 кг – кости. Кожа весила почти столько же,
сколько и кости» такие данные опубликовал натуралист Гржимек в Ветеринарном
управлении Кении. О каком животном идёт речь?  (Бегемот)
№9. До наступления зимы они накапливают жир. Количество сала, набранного за
весеннеосенний период, составляет не менее 3040 % от всей его массы. На
отдельных местах слой накопленного жира достигает 10 см. В море они добывают
себе пищу: рыбу и тюленей. Они превосходные пловцы, под водой способны набирать
скорость равную 56 км/ч. Нередко, увлечённые погоней за добычей, заплывают на
расстояние 150 км от береговой полосы. Бегом они могут преодолевать расстояния
не более 2030 км, однако уже после 10 минут быстрого бега они устают и
приостанавливаются, переходя на шаг. (Белый медведь) №10. Длина тела этих малышек варьируется от 13 до 37 см. а длина хвоста,
составляет 1542 см. Характерной особенностью этих животных является наличие
узких ноготков на всех пальцах, за исключением больших пальцев задних лап, где
ногти достаточно широкие и плоские. Наибольшую активность они проявляют днём,
ночью спят, а с рассветом отправляются на поиски пищи. Излюбленным лакомством
этих животных являются плоды, семена, листья и цветы различных растений.
Животные быстро привыкают к человеку и становятся ручными, однако, жизнь в
неволе для них равносильна гибели и прирученные малышки доживают очень редко
до 68 – летнего возраста. (Обезьяна игрунка)
В заключение игры учащимся предлагается презентация о рекордах в мире животных.
Подведение итогов игры. Награждение.
Используемая литература:
1. Смирнова Л.Н., Гальперина Г.А., Хворостухина С.А., Рекорды в мире животных,
Москва, Издво Вече, 2003 г.
2. Пивоварова Г.П., По страницам занимательной географии, Книга для учащихся,
Москва, Просвещение, 2001 г.
3. Интернетресурсы.

file_name: Интеллектуальная игра по географии.docx

intro:
Цель игры: расширение кругозора знаний учащихся по естествознанию, географии и биологии.
Задачи:
- Повышать познавательный и интеллектуальный интерес;
- Стремиться к совершенству своих знаний, умений и навыков:
- Развивать умение рассуждать, логически мыслить, концентрировать внимание, сравнивать и делать выводы:
- Прививать правила работы и общения в группе.
Оборудование: пронумерованные конверты с заданиями, волчок, песочные часы (секундомер), черный ящик, табло с цифрами, презентация о животных.Цель игры: расширение кругозора знаний учащихся по естествознанию, географии и биологии.
Задачи:
- Повышать познавательный и интеллектуальный интерес;
- Стремиться к совершенству своих знаний, умений и навыков:
- Развивать умение рассуждать, логически мыслить, концентрировать внимание, сравнивать и делать выводы:
- Прививать правила работы и общения в группе.
Оборудование: пронумерованные конверты с заданиями, волчок, песочные часы (секундомер), черный ящик, табло с цифрами, презентация о животных.

title: Интеллектуальная игра по географии «Что? Где? Когда?» (для учащихся 5-6 классов)


extracted_text:
Самоанализ внеклассного мероприятия
   Я, Лысенко Людмила Федоровна, учитель географии, представляю
разработку внеклассного мероприятия по географии «Островное
путешествие»
   В целях изучения, распространения и внедрения педагогического опыта
мною было проведено внеклассное мероприятие по географии
состязательного характера, игра проводилась между командами учащихся 67
классов. Такая форма проведения занятия существенно повышает мотивацию
учения, эффективность и продуктивность учебной деятельности,
обеспечивает работу всех учащихся, позволяет детям раскрыть свои
способности, «раскрепостить» мышление.
   Данная форма дала возможность оптимально использовать все уровни
усвоения знаний: от воспроизводящей деятельности к творческопоисковой.
   Цель проведенного внеклассного мероприятия  активизация деятельности и
повышение заинтересованности у обучающихся к предмету география.
   Как педагог я предполагала решить следующие задачи:
Образовательная: Расширять знания учеников по курсу географии.
 Развивающая: Формировать у учащихся умения работать в команде,
уважительно относиться к чужому мнению.
Воспитательная: Оценить уровень знаний через игровые ситуации.
   Мероприятие проводилось на базе Аккайинской основной школы в кабинете
географии, где были предоставлены учащимся все условия для решения
поставленных задач.
   Учащиеся были поделены на 2 команды, в каждой команде присутствовали
представители каждого класса для того чтобы суммы знаний в каждой
команде были равны. Жюри подсчитывали заработанные баллы. Игра
соревнование состояло из шести этапов путешествия по «островам», каждая
команда заполняла свой маршрутный лист. С учащимися осуществлялась групповая форма работы, поэтому во время
поиска решения задач каждый ученик  это не пассивный наблюдатель, а
активный участник игры. Работая в группахкомандах, учащиеся должны не
только назвать правильный ответ задачи, но и обосновать его, что
способствует развитию логического мышления учащихся и их речи.
Задачи подобраны таким образом, чтобы прослеживалась связь между их
содержанием и выбранной формой игры.
Каждая команда перед игрой выбирает название, девиз, проявляя при этом
творческую смекалку и чувство юмора. В ходе игры ведущая (в роли которого
была я) вела переговоры с представителями команд. Таким образом, еще и
проигрывается жизненная ситуация, формируются навыки социализации
личности. Интенсивность хода игры в целом была активной, позитивной и
достигалось за счет скорости ответа на вопросы, временного регламента,
внимание учащихся сосредотачивалось на каждом вопросе и задании.
   Были реализованы условия для достижения развивающих целей, а именно во
время игры учащиеся были активны, смекалисты, сообразительны и
стремились быть лидерами и выиграть приз. Также, я думаю, удалось достичь
воспитательной цели, так как, безусловно, у учащихся пробудился интерес к
географии в ходе состязания.
   Содержание самой игры в свою очередь полностью отвечало требованиям
темы мероприятия. Что же касается своего профессионального видения, то я
достаточно ответственно подошла к подготовке теоретической составляющей
мероприятия – подготовила вопросы и задания с учетом пройденного
материала и возраста учащихся.
   Все цели были достигнуты по итогам реализации мероприятия за счет
стремления каждой из групп к победе, активности самих учащихся и умелом
направлении деятельности учеников. Исходя из общих результатов, оцениваю
проведенное мероприятие положительно. Идея соревновательно игровой
формы проведения географического занятия будет хороша не только как форма внеклассного мероприятия, она подойдет для любого урока
соревнования с учениками 69 классов.

file_name: Самоанализ Островного путешествия.docx

intro: В целях изучения, распространения и внедрения педагогического опыта мною было проведено внеклассное мероприятие по географии состязательного характера, игра проводилась между командами учащихся 6-7 классов. Такая форма проведения занятия существенно повышает мотивацию учения, эффективность и продуктивность учебной деятельности, обеспечивает работу всех учащихся, позволяет детям раскрыть свои способности, «раскрепостить» мышление.В целях изучения, распространения и внедрения педагогического опыта мною было проведено внеклассное мероприятие по географии состязательного характера, игра проводилась между командами учащихся 6-7 классов. Такая форма проведения занятия существенно повышает мотивацию учения, эффективность и продуктивность учебной деятельности, обеспечивает работу всех учащихся, позволяет детям раскрыть свои способности, «раскрепостить» мышление.

title: Самоанализ внеклассного мероприятия  по географии «Островное путешествие»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  средняя общеобразовательная школа №1
Математика 4 класс
Тема: «Нахождение части числа»
Учитель начальных классов  Н.В. Борисова
Кизел, 2016 Технологическая карта урока.
Ф.И.О. учителей: Борисова Н.В.
Предмет: математика
Программа: «Школа XXI век»
Учебник В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдина Математика 4 класс Москва «Вентана  Графт» 2011год.
Тема: «Нахождение части числа»
Тип урока: закрепление полученных знаний
Цель урока: формирование навыков решения задач на нахождение части числа, выполнение расчетов расходов для
проведения выпускного вечера
Метапредметные результаты:
1. Познавательные УУД:
умение ставить перед собой цели и определять задачи, необходимые для достижения поставленной цели;
формировать умение применять свои знания на практике;
планировать последовательные действия;
 развивать умения анализировать и обобщать полученные знания;
    2. Коммуникативные УУД:
 формировать умение работать в группах;
 стимулировать интерес учащихся к предмету;
 развивать умение высказывать  свои мысли и доказывать свою точку зрения.
    3. Регулятивные УУД:
 учить детей контролировать свою речь при выражении своей точки зрения по заданной тематике;
 делать выводы, вносить коррективы, определять новые цели и задачи на основе результатов работы.
анализировать итоги деятельности.
Личностные результаты:
 учить осознавать смысл учения, важность изучаемого материала.
Оборудование: карточки с заданием, таблица. Технологическая карта урока
Этапы урока
1. Организационный момент
2. Актуализация знаний
3. Проблематизация
Деятельность учителя
Загадка:
Про нее говорят: львиная, волчья,
женская, счастливая, сиротская,
горькая. Что это?
В математике тоже есть понятие
доли,  приведите примеры.
Как записать долю на
математическом языке в общем
виде?
Чего ждёте от урока?
1.В фигуре заштрихуйте буквы из
слова «ПРАЗДНИК»
Назовите с помощью дробей
заштрихованные части фигуры.
С чем ассоциируется слово
«Праздник»? (Приложение 1)
2.Создает ситуацию для постановки
учебнопрактической задачи.
 Что мы умеем делать с дробями?
3. Просит заполнить карточку с
заданием.(Приложение 2)
1. Предлагает детям решить задачи.
Сформулировать вывод (правило)
Я знаю, что 1/3 часть от общего
Деятельность  учащихся
Отгадывают загадку, отвечают на
вопрос
УУД
Личностные УУД определяют
значимость урока.
1. Дети заштриховывают буквы
2.Называют 8/12 или 9/12
3.Отвечают на поставленный
вопрос..
4. Отвечают на вопрос и
формулируют еще задания
5. Самостоятельная работа с
карточками. Находят верное
утверждение.
6. Рефлексия.
1.Решают задачи.
2.Делают вывод  «Нахождение
доли числа».
Познавательные УУД
строить логические рассуждения
наблюдать и делать выводы
Коммуникативные УУД
уметь оформлять свои мысли в
устной речи
Регулятивные УУД
осознание того, что уже усвоено
Регулятивные УУД
определять успешность
выполнения задания 4. Решение проектного
задания
количества учащихся нашего
класса готовится к концерту.
Сколько учеников будет
участвовать в концерте?
2.На выпускной родители собрали
деньги, шестая часть, которой
составляет 5000 рублей. Сколько
денег собрали родители?
1.Формулирует задание.
Сейчас вам предстоит выполнить
расчеты расходов для поведения
выпускного. Вам необходимо
запланировать дробную часть,
которая пойдет на разные расходы,
направленные на подготовку и
проведение праздника.
1.Слушают инструкцию.

2.Планирую свою работу.
3.Слушают участников группы.
4.Обсуждают, принимают
решение.
5.Выполняют расчеты, результаты
заносят в таблицу. (Приложение
3)
 уметь формулировать учебно
практические задачи под
руководством учителя
принимать и сохранять учебную
задачу
планировать свои действия
Познавательные УУД
— поиск и выделение
необходимой информации
Коммуникативные УУД
обоснование своего ответа.
Познавательные УУД
поиск и выделение необходимой
информации
строить логическую цепь
рассуждений
аргументировать свои действия
принимать и сохранять учебную
задачу
Коммуникативные УУД
 уметь договариваться
обоснование своего ответа.
слышать и слушать другого
адекватно реагировать на
замечания одноклассника
Личностные УУД
оценка деятельности
Регулятивные УУД
уметь оценивать качество и
уровень своих знаний
5. Презентация своей работы
1.Предлагает детям презентовать
свою работу.
2.Просит доказать, что расчеты
верны.
3.Просит проанализировать и
1.Защищают свой проект
2. Доказывают свой выбор.
3. Группы задают вопросы, вносят
предложения, коррективы
Коммуникативные УУД
слышать и слушать другого
адекватно реагировать на
замечания одноклассника
задавать вопросы 6. Рефлексия.
озвучить сэкономленные средства и
статью их расходов.
1. Просит проанализировать работу
групп.
2. Организует оценивание
учащимися собственной
деятельности.
3. Предлагает детям выступить со
своими проектами на родительском
собрании.
4.Выясняет у детей, где они могут
применить полученные умения..
1.Анализируют свою работу
2.Фиксируют собственные
затруднения, выявляют их
причины.
3. Высказывают предположения,
где еще можно применить
полученные знания. (расчет
семейного бюджета, день
рождение
Регулятивные УУД
 вносить необходимые
коррективы
Личностные УУД
Способность к самооценке
Коммуникативные УУД
рефлексия своих действий
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 1.Несколько долей целого называют:
ВОПРОС
2.Черту дроби понимают:
3.Число, записанное над чертой дроби называют:
4. Знаменатель дроби показывает:
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ
А) долей
Б) дробью
В) целым числом
А) умножения
Б) деления
В) вычитания
Г) сложения
А) числитель
Б) знаменатель
А) на сколько частей разделили целое
Б) сколько частей взяли
5. Части величин, которые выражают дробями со знаменателем 100,
называют…
А) дробью
Б)долью
В)процентами СТАТЬИ РАСХОДОВ
ЧАСТЬ ТО ОБЩЕЙ СУММЫ РАСЧЕТ РАСХОДОВ
ЦЕНА В РУБЛЯХ
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Украшение
Чаепитие
Подарки
Призы
ИТОГО
30000 рублей

file_name: математика 4 класс Борисова Н.В..doc

intro:
Программа: «Школа XXI век». На уроке дети сталкиваются с проблемной ситуацией и стараются ее решить.Учатся строить логические рассуждения, наблюдать и делать выводы, оформлять свои мысли в устной речи,
аргументировать свои действия, принимать и сохранять учебную задачу, использовать полученные знания на практике.урок по математике 4 класс

title: урок по математике в 4 классе по теме: «Нахождение части числа»