extracted_text:
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
"Лицей № 60" г.о. Тольятти Самарской области
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
20142015 уч. год.
направление: научно  познавательное
название программы: «Хочу всё знать»
класс: 14
количество часов: 3 ч в 1 кл., 34 ч  во 24 кл.
составила  учитель начальных классов:   Юсупова Е.Е.
1 2014 – 2015 учебный год.
1. Пояснительная записка
      С детства каждого ребенка окружает множество привычных вещей. Но откуда они
появились? Когда были созданы? Кто дал им название? На эти и многие другие вопросы
призвана дать ответы программа внеурочной деятельности «Хочу знать!».
     Предлагаемая программа является интегративной, объединяющей знания, входящие
в   предметные   области   окружающего   мира,   технологии,   изобразительного   искусства,
физической   культуры.
  Разнообразие   организационных   форм   и   расширение
интеллектуальной   сферы   каждого   обучающегося   (включая   одаренных   детей   и   детей   с
ограниченными   возможностями   здоровья),   обеспечивает   рост   творческого   потенциала,
познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми
в познавательной деятельности.
Развитие познавательных процессов необходимо в любом возрасте, но оптимальным
является младший школьный возраст. Возможность ученика «переносить» учебное умение,
сформированное   на   конкретном   материале   какоголибо   предмета   на   более   широкую
область,     может   быть   использована   при   изучении   других   предметов.  Развитие   ученика
происходит   только   в   процессе   деятельности,   причем,   чем   активнее   деятельность,   тем
быстрее   развитие.   Поэтому   обучение   должно   строиться   с   позиций   деятельностного
подхода.
Цель:    создание условий для расширения творческоинтеллектуальных возможностей
обучающихся средствами познавательной деятельности.
Задачи:
 Выявлять   интересы,   склонности,   способности,   возможности   учащихся   к   различным
видам деятельности.
 Создавать   условия   для   индивидуального   развития   ребенка   в   избранной   сфере
внеурочной деятельности.
 Формировать систему знаний, умений, навыков в избранном направлении деятельности,
расширять общий кругозор.
 Развивать опыт творческой деятельности, творческих способностей.
 Создавать условия для реализации приобретенных знаний, умений и навыков.
 Развивать опыт неформального общения, взаимодействия, сотрудничества.
Принципы:
 доступность, познавательность и наглядность
 учёт возрастных особенностей
2  сочетание теоретических и практических форм деятельности
 усиление прикладной направленности обучения
 психологическая комфортность
Виды деятельности младшего школьника:
 Игровая деятельность (высшие виды игры – игра с правилами: принятие и
выполнение готовых правил, составление и следование коллективновыработанным
правилам; ролевая игра).
 Совместнораспределенная учебная деятельность (включенность в  учебные
коммуникации, парную и групповую работу).
 Творческая деятельность (художественное творчество, конструирование,
составление минипроектов).
 Трудовая деятельность (самообслуживание, участие в общественнополезном
труде).
 Спортивная деятельность (освоение основ физической культуры, знакомство с
различными видами спорта, опыт участия в спортивных мероприятиях).
Программа «Хочу всё знать!» педагогически целесообразна, так как способствует
более   разностороннему   раскрытию   индивидуальных   способностей   ребенка,   которые   не
всегда   удаётся   рассмотреть   на   уроке,   развитию   у   детей   интереса   к   различным   видам
деятельности,   желанию   активно   участвовать   в   продуктивной   деятельности,   умению
самостоятельно организовать своё свободное время. Познавательнотворческая внеурочная
деятельность   обогащает   опыт   коллективного   взаимодействия   школьников,   что   в   своей
совокупности  даёт  большой  воспитательный  эффект. Программа  рассчитана  на  любого
ученика,   независимо   от   его   предварительной   подготовки,   уровня   интеллектуального
развития   и   способностей.   Программа   согласуется   с   образовательными   программами
урочной   деятельности   по   предметам   «Технология»,
  «Окружающий   мир»,
«Изобразительное   искусство»,   «Физическая   культура»,   результаты   освоения   программы
соответствуют требованиям ФГОС НОО.
Программы может быть реализована как в отдельно взятом классе, так и в свободных
объединениях   младших   школьников.     Для   проведения   занятий   необходимо   классное
помещение.   Для   оснащения:   учителю     –   компьютер   с   проектным     оборудованием   для
показа   презентаций;   детям   –   рабочее   место   для   выполнения   практических   работ.
Необходимые принадлежности: пластилин, цветная бумага, клей, ножницы, альбом, краски,
кисти, картон, иголки, нитки, ткань, конструктор (металлический или пластмассовый), и т.
3 д.   Программа   составлена   на   основе   материалов   детских   научнопознавательных
энциклопедий.   Материал для занятий учитель может найти в Интернете. Мобильность
программы   состоит   в   том,   что   практические   работы   можно   заменять   другими,   более
доступными   в   выполнении   в   соответствии   с   имеющимися   материалами.   Кроме   того,   в
состав программы входят экскурсионная и игровая деятельность.
Объем: Программа рассчитана на 168  часов и предполагает проведение 1 занятия в
неделю, которое состоит из теоретической и практической части.   Срок реализации 4 года
(14 класс):
1 класс – 32 часа
2 класс – 34 часа
3 класс – 34 часа
4 класс – 34 часа
Способ реализации: внеурочная  деятельность в режиме второй половины дня младших
 формируемой   участниками   образовательного
школьников   в   части   учебного   плана,
процесса.
1 Планируемые результаты
Личностные   результаты   освоения  обучающимися  внеурочной   образовательной

программы внеурочной «Хочу всё знать!» можно считать следующее:
 овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов
и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и
др.) их происхождении и назначении;
 формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества
(человек,   природа,   мир,   знания,   труд,   культура),   ценностного   отношения   к
социальной реальности в целом;
 формирования   коммуникативной,
  этической,
  социальной   компетентности
школьников.
Основным  объектом   оценки   результатов
служит
сформированность
познавательных
универсальных   действий,   которые   направлены   на   анализ   своей   познавательной
деятельности и управление ею. К ним относятся:
освоения   программы
коммуникативных
и
у
обучающегося



способность   обучающегося   принимать   и   сохранять   учебную   цель   и   задачи;
самостоятельно преобразовывать познавательную   задачу   в   практическую;
умение   контролировать   и   оценивать   свои действия,  вносить  коррективы  в  их
выполнение   на   основе   оценки   и   учёта   характера   ошибок,   проявлять
инициативу  и самостоятельность в обучении;
способность   к   осуществлению   логических   операций   сравнения,   анализа,
установлению  аналогий,  отнесению  к  известным понятиям;
4 


умение   сотрудничать   с   педагогом   и   сверстниками   при   решении   различных
задач,  принимать  на  себя  ответственность за результаты своих действий;
наличие   мотивации   к   творческому   труду,   работе   на   результат,   бережному
отношению к материальным и духовным ценностям;
любознательность, активность  и заинтересованность в познании мира.
Формы диагностики учета результатов освоения программы
Формой подведения итогов  в каждом классе могут служить выставки продуктов
детского творчества по каждому разделу. Кроме того, теоретические данные по каждой
теме   можно   оформить   а   слайдовую   презентацию   по   направлениям   и   в   дальнейшем
использовать на уроках по смежным темам в «Технологии», «Изобразительном искусстве»,
«Окружающем мире», «Музыке», «Физической культуре».
Методы   текущего   контроля:   наблюдение   за   работой   учеников,   устный
фронтальный опрос, беседа.
Письменный итоговый контроль: «Методика незаконченного предложения».
Пример. Раздел «Все для дома»: «Ручной инструмент, устройство или машина для резки
(стрижки) различных материалов – это … (ножницы)
Тестовый   итоговый   контроль  по   итогам   прохождения   материала   каждого   года
обучения. Ключ к результату усвоения материала:
1й уровень (7080% ) — 3 балла
2й уровень (8090% ) — 4 балла
3й уровень (90100%) — 5 баллов
Самоконтроль: В 1 классе учитель (или родители), а со 2 классе, когда дети умеют
писать,   дети   ведут  Листы   самооценки   «Мои   достижения».      Основными   задачами   их
введения являются:



развитие познавательных интересов обучающихся
создание ситуации успеха для каждого ученика
повышение самооценки и уверенности в собственных возможностях
 максимальное раскрытие индивидуальных творческих способностей каждого
ребёнка
5 
приобретение навыков саморефлексии
Пример:
Раздел
Тема
Я знаю
Я умею
«Школа»
Первые
рисунки
Первые рисунки появились
больше 10 тысяч лет назад.
Рисовали люди на стенах пещер.
Рисовать   восковыми
мелками слона.

Курс   включает   в   себя   еженедельные   занятия,   каждое   из   которых   состоит   из
теоретической и практической частей, и имеет следующие направления:
2
 Тематический план
№ п\п
Название раздела
1 класс
Количество часов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Игры и игрушки
Все для дома
Школа
Еда
Одежда
Праздник
2 класс
3 класс
4 класс
Предприятия, сооружения, здания
Транспорт
Полезные изобретения
итого
итого
итого
итого
12
20
32
20
14
34
13
21
34
16
9
9
34
Учебнотематический план
6 1 класс
№
п\п
Тема
Практические действия или трудовые
операции (примерные)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Игры и игрушки
Где появились куклы
Русский сувенир
История глиняной игрушки
Какой музыкальный инструмент был
первым
Кто первым запустил бумажного
змея
Кто придумал мяч
Настольные игры
Подвижные игры
Настольный театр
Калейдоскоп
Что нам известно об игре в шашки
Как появились шахматы
Все для дома
«Зажгите, пожалуйста, свечи»
(подсвечник)
Дырявое шило (про иголку)
Посередине гвоздик (ножницы)
Зеркало или жизнь!
Кто изобрел расческу для волос
Королевская шкатулка
Не лает, не кусает (замок)
Клад римских воинов (гвозди)
Откуда пришла тарелка
Как баклуши били (ложки)
Вилы и вилка
Преграждающая вход. Дверь
От бусинки до окна (стекло)
История возникновения мебели
(кровать)
Дом для одежды (шкаф)
Когда было впервые изготовлено
мыло
Время не ждет! (часы)
Вырезание бумажных кукол
Изготовление тряпичных  кукол
Лепка игрушек из глины
Изготовление шумовых игрушек из
пластиковых бутылок и крупы
Изготовление бумажного змея
Игры с мячом
Изготовление настольной игры
Разучивание подвижных игр
Оригами. Игрушки
Мозаика из разной крупы
Обучение игре в шашки
Обучение игре в шахматы
Лепка из пластилина подсвечника
Вдевание нитки в иголку
Вырезание фигурок из бумаги
Изготовление зеркала для куклы
 (из фольги)
Прическа для куклы
Рисование узора для шкатулки
Лепка из пластилина ключей
Забивание гвоздиков
Тарелка из папьемаше
Роспись ложки
Рисование столовых приборов
Дизайн двери для дворца
Бусы из бисера
Проектирование спальни
Изготовление шкафа из картона
Рисование  упаковки для мыла
Изготовление циферблата из картона и
проволоки
Лепка дома из кирпичиков (пластилин)
Из чего построен дом? Глиняный
кирпич
Скатертьсамобранка
Висячие сады (комнатные растения) Уход (полив, рыхление, посадка) комнатных
Вырезание узоров на бумажной скатерти
растений
7 итого 32
2 класс
№
п\п
Тема
Школа
Практические действия или трудовые
операции (примерные)
Первые рисунки
Кто изобрел перо
Карандаш
История шариковой ручки
Кто изобрел ноты
Кто изобрел бумагу
Когда появились первые книги
Кто написал первую энциклопедию
Как возникли библиотеки
Откуда пошли названия дней недели Составление распорядка мероприятий на
Рисование восковыми мелками
животных
Изготовление ручки из пера
Рисование карандашами (тема любая)
Поделки из сломанных ручек
Письмо нот на нотном стане
Аппликация из бумаги (тема любая)
Изготовление книжкималышки
Рассматривание энциклопедий
Экскурсия в библиотеку
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Как возникли единицы измерения
Как люди начали добывать полезные
ископаемые
У какой страны впервые появился
флаг
Какие бывают ребусы
Первая марка
Кто изобрел кроссворд
Кто придумал первую карту
Кто автор микроскопа
Скотч. Шотландская лента
Настольные наборы
Еда
Хлеб из орехов
Как картофель попал в Россию
Коечто из истории конфет
Откуда фрукты и овощи получили
свое название
Каменный мед (сахар)
Секретное мороженое
Где прячутся витамины
Секрет каши
Когда появились первые
кулинарные книги
Такая разная капуста
Где появились арбузы
Из чего делают пряники
неделю (или расписания уроков)
Измерение разными мерками
Рассматривание коллекций полезных
ископаемых
Рисование флага сказочной страны
Составление и разгадывание ребусов
Изготовление «собственной» марки
Разгадывание кроссвордов
«Найди клад»(по карте)
Рассматривание предметов под микроскопом
и лупой
«Книжкина больница» (ремонт книг)
Лепка из глины
Поделки из скорлупы орехов
Поделки из картофеля
Плетение пояса из фантиков
Рисование овощей и фруктов
Составление сборника народных рецепты
лечения (с медом)
Составление рецепта мороженного
Поделки из овощей
Аппликация с использованием крупы
Составление рецепта(тема любая)
Составление загадок о капусте
«Все об арбузе» (изготовление книжки
малышки)
Лепка пряников из соленого теста
8 13 Шоколад
14
Такой разный чай
Рисование обертки шоколада
Заваривание чая
итого 34
3 класс
№
п\п
Тема
Практические действия или трудовые
операции (примерные)
Одежда
Одежда наших предков
Откуда взялся фартук
Зачем нужны пуговицы
Откуда взялись шапки
Кто придумал обувь? Секреты
башмаков
История русского сарафана
Чем украшают одежду
С каких пор применяют носовые
платки
Юбки и брюки
Когда впервые стали использовать
тутового шелкопряда
Домик для пальчиков. Варежки
Что такое «мода»
Одежда для дома
Праздник
Первые украшения
Новогодние игрушки
Почему на Пасху красят яйца
История воздушных шариков
История фейерверков
История происхождения сувениров
Широкая масленица
Приглашаем к столу
А раньше было так…
Балмаскарад
Рождественские частушки
Ярмарка
«Не красна изба углами»
Вкусные украшения
Мишура
Толковый словарь маркиза Этикета
Приглашение гостей
Семейные праздники
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Составление кроссворда «Одежда предков»
Рисование и вырезание фартука из бумаги
Пришивание пуговицы
Вязание (крючком )
Рисование туфель (дизайн)
Рисование и вырезание сарафана для куклы
Изготовление аксессуаров
Изготовление носового платка из ткани
Пошив брюк (или  юбки) для куклы
Плетение из ниток
Вязание петель на спицах
Аппликация
Рисование узора для пижамы (халата)
Бусы из бумаги
Поделки из бумаги
Роспись яйца
Разрисовывание воздушных шариков или на
воздушных шариках
Аппликация «Салют»
Изготовление сувенира из подручных
материалов
Чаепитие с блинами
Сервировка стола
(Тема любая)
Изготовление маски
Разучивание (сочинение) и исполнение
частушек
Поделки из разных материалов
Составление рецептов пирогов
Украшения для елки из конфет и фруктов
Поделки из мишуры (фольги)
Правила этикета
Конкурсы для мам и  пап
Составление календаря семейных праздников
9 19
20
21
Вечеринка
Конкурс Золушек и Рыцарей
Мишура
Конкурсная программа
Игровые конкурсы
Поделки из мишуры (фольги)
итого 34
4 класс
№
п\п
Тема
Практические действия или трудовые
операции (примерные)
Предприятия, сооружения,
здания
Кто основал первый зоопарк
Как идет почта
Когда возникли музеи
Как появился фонтан
А зачем нам лестницы? (метро)
Как возникла почтовая служба?
Как возникли города
Когда люди начали строить дома
Все на каток!
Гидроэлектростанция
Каким был первый магазин
Кто вперед? (стадион)
Цирк! Цирк! Цирк!
На подмостках театра
Чудеса света
Транспорт
Общественный транспорт
Кто придумал велосипед
Кто создал автомобиль
Кто изобрел самолет
Луноход
Лайнер. Пароход
Железнодорожный транспорт
Уборочные машины
Специальные машины. Машина
«Скорой помощи»
Полезные изобретения
Флюгер
История спичек
Когда был изобретен зонтик
1
2
3
4
5
7
8
9
10
11
12
14
15
16
16
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
3
Рисование зоопарка
Экскурсия на почту
Экскурсия в музей
Рисование фонтана
Заочная экскурсия в метрополитен
Написание письма другу
Аппликация города
Изготовление дома из картона
Изготовление ледяных игрушек (или катание
на катке)
Составление кроссворда на тему
«Электричество»
Игра в магазин
Эстафеты на стадионе (в спортзале)
Рисование афиши представления
Аппликация сцены театра
Рисование пирамиды
Макет улицы из бумаги, картона, других
материалов
Езда на велосипеде
Сборка машины из деталей конструктора
Конструирование самолета из деталей
конструктора
Рисование лунохода
Оригами. Кораблик
Рисование поезда
Конструктор. Уборочная машина
Оказание первой помощи
Изготовление флюгера
Поделки из спичек
Рисование узора для зонтика
10 4
5
6
7
8
9
История происхождения денег
Как был изобретен телефон
Светофор. Дорожные знаки
Окно в подводный мир (аквариум)
Упаковочные материалы
Компьютер и Интернет
Составление коллекции монет
Придумывание и рисование новой модели
телефона
Макет светофора
Изонить «Рыбки»
Поделки из целлофана, пластика, картона.
Работа на компьютере (тема «Интернет»)
итого 34
3 Содержание программы
1 класс
Игры   и   игрушки.  История   происхождения   игр   и   игрушек:   кукла,   мяч,   калейдоскоп,
шахматы, шашки, настольные игры, лыжи, воздушный змей, глиняные игрушки и сувениры.
Настольный театр. Разучивание подвижных игр, игр в шашки, шахматы.
Все для дома.  История происхождения вещей для дома: подсвечник, иголка, ножницы,
расческа,   зеркало,   шкатулка,   замок,   гвозди,   тарелка,   вилка,   шкаф,   окно,   дверь,   мыло,
кровать, кирпич, часы, скатерть. Уход за комнатными растениями.
2 класс
Школа.  История происхождения школьных принадлежностей: рисунки, перо, карандаш,
шариковая ручка, ноты, бумага, книга, энциклопедия, библиотека, дни недели, единицы
измерения, карта, марка, микроскоп, скотч, полезные ископаемые, ребус, флаг, настольные
приборы. Их назначение и использование.
Еда.  История происхождения продуктов питания: хлеб, картофель, конфеты, фрукты и
овощи,  сахар,   мороженое,   каша,  витамины,   капуста,   пряники,   шоколад,   чай,   витамины,
кулинарная книга. Польза и вред, применение продуктов. Составление рецептов.
3 класс
Одежда.  История возникновения одежды:  пуговицы, шапки, сарафан, башмаки, носовые
платки, юбки и брюки. Одежда для дома: халат и пижама. Мода и аксессуары. Назначение
и использование предметов одежды.
Праздник.  Предметы   и   обычаи,   связанные   с   праздниками.   Сувениры   и   игрушки   к
праздникам. Правила этикета. Праздничные конкурсы и игры.
4 класс
Предприятия,   сооружения,   здания.  История   возникновения   зданий,   предприятий.
Современные и древние сооружения.
11 Транспорт.  История возникновения разных транспортных средств, их необходимость в
современном   обществе.   Общественный   транспорт,   велосипед,   самолет,   автомобиль,
луноход, лайнер, пароход, железнодорожный транспорт, уборочные машины. Специальные
машины: машина «Скорой помощи». Оказание первой помощи на дороге.
Полезные изобретения. Изобретения, которые принесли пользу человечеству: светофор,
дорожные   знаки,   флюгер,     спички,   зонтик,   деньги,   телефон,   аквариум.   Упаковочный
материал. Интернет и компьютер. Вред изобретений.
4 Список литературы
1 Артемова,   О.   В.   Большая   энциклопедия   открытий   и   изобретений.   Науч.поп.
издание для детей [Текст] /О. В. Артемова.  М.: ЗАО «РОСМЭНПРЕСС», 2007.
2 История   происхождения   загадки   [Электронный   ресурс].      Режим   доступа:
http://www.smekalka.pp.ru/
3 История   происхождения   привычных   нам   вещей   [Электронный   ресурс].   Режим
доступа:   http
 ://   planetashkol
 .  ru   /

4 История   возникновения   мебели:   простые   вещи   [Электронный   ресурс].   Режим
доступа:  http
 ://   www
 .  konodyuk

 .  com
 /
5 История

вещей

[Электронный

ресурс].

Режим
доступа:
http://www.kostyor.ru/history.html
6 Ликум, А. Все обо всем. Популярная энциклопедия для детей [Текст] /А. Ликум.
М.: Компания «Ключ С», том 1, том 5, 1997.
7 Ликум, А. Все обо всем. Популярная энциклопедия для детей [Текст] /А. Ликум.
М.: Компания «Ключ С» Филологическое общество «Слово» АСТ, том 3, 1995.
8 Чудакова, Н. Энциклопедия праздников [Текст] /Н. Чудакова. М.: Издательство
АСТЛТД, 1998.
9 Шалаева, Г. Все обо всем. Популярная энциклопедия для детей [Текст] /Г. Шалаева.
 М.: Компания «Ключ С», том 6, том 14,  1997.
10  Шпагин М. Что было до …[Текст] /  М.: Детская литература, 1989.
12 13

file_name: хочу всё знать.docx

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности «Хочу всё знать»


extracted_text:
Тип урока: Открытие новых знаний
Тема: «Свойства степени с натуральным показателем»
Цели:
Предметные:
1. Формировать умение доказывать свойства на примере свойства степени с натуральным показателем: произведение, частное, степень степеней;
2. Тренировать умение решать примеры на порядок действий со степенями, упрощать выражения, содержащие степени, основываясь на свойствах
степеней;
Метапредметные:
1. Использование знаковосимвольных средств;
2. Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей;
3. Действие самоконтроля и самооценки процесса и результата деятельности;
4. Управлять поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий;
5. Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Личностные:
1. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
2. Первичная сформированность коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;
3. Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, приводить примеры и
контрпримеры;
4. Креативность мышления, инициативы, находчивости, активность при решении задач
Ход урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
УУД
на этапах урока
Мотивация
2 мин
Приветствует   учащихся,   создаёт   эмоциональный
настрой на урок:
 Здравствуйте, ребята. Что нового вы узнали на
прошлом уроке?
Наш сегодняшний урок я решила начать словами
известного   немецкого   математика   Карла
Вейерштрасса.
Приветствуют учителя,
слушают учителя.
Ученики высказывают свои мнения.
Коммуникативные –
Формируем   умение   мобилизации
сил   и   энергии   при   включении   в
учебную деятельность
Личностные –
формируем
включение

в
8 Самостояте
льная
деятельност
ь
по
известной
норме

организация
учебного
затруднения
и
«Чтобы   добиться   какогонибудь   прогресса   в
науках,   необходимо   заниматься   отдельными
проблемами.»
Как вы понимаете это высказывание?
Как вы думаете, почему я начала с этих слов?
Сформулируйте цель нашего урока.
Молодцы, я надеюсь, что сегодня
нас ожидает успех;
мы испытаем радость;
 в случае затруднений нам поможет коллектив.

−   Каким   может   быть   основание   степени,
показатель степени?
СТЕПЕНЬ   ОТРИЦАТЕЛЬНОГО   ЧИСЛА
С ЧЁТНЫМ ПОКАЗАТЕЛЕМ
ЕСТЬ
ЧИСЛО ……. (положительное)
СТЕПЕНЬ   ОТРИЦАТЕЛЬНОГО   ЧИСЛА
С НЕЧЁТНЫМ ПОКАЗАТЕЛЕМ   ЕСТЬ   ЧИСЛО
…….(отрицательное)
Выполнив задания, расположите ответы в порядке
возрастания и вы узнаете ,кем работал Вильгельм
Вейерштрасс по окончании академии в течение 14
лет.
  Ь     23 + 22
  Ч      (3)3
  Е   ( 2)2
  И   (1/8) 3
  У   82
  Л   23
  Т ( 2/3) 2
В   1842г   после     окончания   Академии   получает
Формулируют цель урока – сделать открытие.
деятельность   на   личностно   –
значимом уровне.
Ученики высказывают свои мнения.
Индивидуальна работа. На маркерных досках
пишут ответ( Ответ: Учитель)
Коммуникативные  формируем
умения   точно   выражать   свои
мысли.
Личностные
  УУДРазвиваем
интерес   к   математике   и   ученым
,вложившим   вклад   в   развитие
науки,   воспитываем   уважение   к
математикам; умение ясно, точно,
грамотно   излагать   свои   мысли   в
устной   и   письменной   речи,
понимать   смысл   поставленной
задачи,   приводить   примеры   и
контрпримеры
Познавательные
УУД
Построение   логической   цепи
рассуждений

8 место   учителя   в   провинциальной   католической
прогимназии,   где   проработал   14   лет.   Эти   годы
Вейерштрасс   усиленно   занимался   математикой.
Директор гимназии с уважением относился к его
занятиям. Однажды Вейерштрасс утром не явился
на   урок   и   его   ученики   подняли   шум   в   классе.
Тогда   директор   сам   пошел   на   квартиру   к
Вейерштрассу   и   обнаружил,   что   он   всю   ночь
прозанимался математикой и, не заметив, что уже
наступило утро, сидел с лампой, продолжая свои
размышления.

  Навыки   учителя   в   дальнейшем   помогли
Вейерштрассу   стать   лучшим   преподавателем
Германии, а редкое свободное время (чаще всего
ночное)   он   использовал   для   математических
исследований.   Кроме   математики,   он   вёл   там
занятия по физике, ботанике, географии, истории,
немецкому языку, чистописанию и гимнастике.
− Что вы использовали при выполнении заданий из
домашней работы?
Начнёте   работу   с   самопроверки   заданий   из
домашней работы.
(На   доске
домашней работы )
№
а) (− 16)102 < 0;         в) (− 0,9)58 : (− 1,2)923 < 0;
345
  образец   выполнения   заданий   из
  25
237
2



4
15
 


  27 (е)
б)
№




1) (− 4)2 = 16;



1
3
2
6,0


0
;    г) (− 7,5)123 ∙
 


2
9



> 0.
3






2
1
2


)4(
2







)1,0(:

2
= − 86
Учащиеся работают в группах.
Выполняют   проверку   выполненных   заданий,
фиксируют результаты в таблице

.   Один   человек   от   группы   выступает   с
отчетом.
 Отвечают на вопрос учителя.
  Формулируют  определение  степени числа с
натуральным показателем.
Указывают основание и показатель степени.
8 
13
1
2
;
16

1
2
1 3


3

1
27
2)
2



3)
4) – 0,62 = − 0,36;
;

27
2

1
2
 = − 0,5;
13
1
2
1
27
 





1
27
5)
6) – 0,36 – 0,5 = − 0,86;
7) (− 0,1)2 = 0,01;
8) – 0,86 : 0,01 = − 86
− Что вы повторили?
На   доску   вывешивается   карточка   с   пробным
заданием.
Упростите выражения:
а) an ∙ am;
б) bn : bm;
в) (cn)m.
−   Прочтите   выражения,   которые   вам   надо
упростить.
− Что интересного в выражениях?
− Каким является данное задание?
−   Как   можно   подругому   сформулировать
задание?
− Обсудите в группах, какие затруднения  у вас
могут   возникнуть   при   выполнении   задания   (на
работу 30 секунд).
У   множителей   одинаковые   основания,   у
делимого и делителя одинаковые основания
Задание  пробное,  т.к.  использовать  понятие
степени нельзя.
Высказывают предположения..
Одна   из   групп   озвучивает   результат
обсуждения,   остальные   при   необходимости
уточняют, дополняют.
Выявление
места

причины
затруднения
и
Посовещайтесь в группах в течение 1 минуты и
ответьте на вопросы:
1) какое задание должны были выполнить;
Одна   из   групп   озвучивает   результат
обсуждения,   остальные   при   необходимости
уточняют, дополняют.
8

 Формируем
Личностные
интерес к учебному материалу.
Познавательные
.
Формирование  умения обобщать,
  УУД 2) в каком месте и почему возникнет затруднение
Построение
проекта
выхода
затруднения
  из
Посовещайтесь в группах в течение 1 минуты:
Сформулируйте цель дальнейшей деятельности;
Сформулируйте тему урока;
Составьте план действий, который поможет вам
реализовать поставленную цель.

сформулировать
Одна   из   групп   озвучивает   результат
обсуждения,   остальные   при   необходимости
уточняют,   дополняют  Возможный   вариант
ответа:
Цель:
свойства
произведения,   частного   степеней   и   свойство
возведения степени в степень.
Тема урока: «Свойства степеней».
План:  1.   Рассмотреть   числовые   выражения:
произведение   степеней,   частное   степеней,
степень степени.
2. Упростить числовые выражения, применяя
определение степени.
3. Проанализировать результаты.
4. Сделать вывод, сформулировать свойства.
5. Рассмотреть доказательство по учебнику.
  Составьте   алгоритм   нахождения
6.
произведения,
  частного   степеней   с
одинаковым основанием и возведения степени
в степень.
Выполните пробное задание в группах.
Выполняем  пробное задание у доски.
Реализация
построенного
проекта
Работа   по   реализации   плана   организуется   в
группах,  три  группы   озвучивают   результаты
работы,
  остальные   при   необходимости
уточняют,   дополняют.   После   выступления
групп на доску вывешиваются свойства
Доказательство проговаривается устно.
Попробуйте доказать, что нулевая степень равна
1.
8
составлять
математических
самостоятельный поиск решения
алгоритм
действий;

–
Познавательные
самостоятельное
  выделение   и
формулирование   познавательной
учебной цели.

 Формирование
 Личностные
умений рационально использовать
силы  и время.
 Поиск

Познавательные
необходимой информации.
Коммуникативные
умение вступать в диалог.

Познавательные
формируем   умение   выделять
необходимую
информацию,
обобщать и делать выводы;
формируем умения представлять
информацию в виде формулы.
Познавательные
 формируем − Какие знания вам помогли выполнить задание?
− Вы достигли цели, которую ставили?
− Какие задания вы теперь можете выполнять?
Первичное
закрепление
во   внешней
речи
№
  37 (к, л, м)
Задание выполняется у доски с проговариванием.
к) (pq)5 ∙ (pq) ∙ (pq)6 ∙ (pq)12 = (pq)5 + 1 + 6 + 12 = (pq)24
Обучающиеся у доски проговаривают правила Предметные  контроль и оценка
результатов
и

умения доказывать факты.
Личностные – Самоутверждение
личности

процесса
деятельности;
Регулятивные
  осознание
учащимся того, что уже усвоено и
что   еще   подлежит   усвоению,
осознание уровня усвоения

c






27
4
2
ma
ma






л)



м) (2х + у)4 ∙ (2х + у) ∙ (2х + у)3 = (2х + у)4 + 1 + 3 = (2х
+ у)8









ma
ma
ma
27

41
2
c
2
c
2
c
2
c




№
  42 (к, л, м)
Задание выполняется у доски с проговариванием.
к) (mn)5 : (mn) ∙ (mn)6 : (mn)4 = (mn)5 – 1 + 6 – 4 = (mn)6
10



bc
2
n



:



bc
2
n
3





bc
2
n





bc
2
n
10




13
8



bc
2
n



л)
м) (3х – 4)8 : (3х – 4)6 : (3х – 4)2 = (3х – 4)8 – 6 – 2 =
(3х – 4)0 = 1
№
  46 (л, м)
Задание выполняется у доски с проговариванием.
л) (am)2 : a5 = a2m : a5 = a2m – 5
м) ap : (a4)q = ap : a4q = ap − 4q
32



8 − Следующие задания выполните в парах.
Для работы в парах предлагается выполнить
№№
  2(б, д, з); 7 (б, д, з); 11 (д, ж).
Самостояте
льна работа с
самопроверко
й по образцу
Какой следующий шаг в вашей работе?
Для   самостоятельной   работы   предлагается
выполнить №№ 37 (а, г, ж); 42 (а, г, ж);
Выполняют самостоятельную работу, сверяют
результаты   с   ключом,
  обмениваясь
вариантами, оценивают работу соседа и сдают
учителю.
46 (а, в).
−   Проанализируйте   в   группах   результаты
выполнения самостоятельной работы:


назовите, какие эталоны использовали при
выполнении заданий;
назовите,   в   каких   местах   и   почему
возникли затруднения.
Включение   в
систему
знаний
№
  40 (б, в).
Задание выполняется у доски.
б) 3 ∙ 27 ∙ 9 = 3 ∙ 33 ∙ 32 = 36;     в) 16 ∙ 2 ∙ 32 = 24 ∙ 2 ∙
25 = 210.
№
  48.
Задание выполняется у доски.
а) а24 = (а2)12;    б) а24 = (а3)8;    в) а24 = (а4)6;    г) а24
= (а6)4;    д) а24 = (а8)3;    е) а24 = (а12)2;
  УУД
.
Регулятивные
Планирование   своих   действий   в
соответствии   с   поставленной
задачей
Познавательные
УУД
Самостоятельный поиск решения

Коммуникативные
УУД
Умение   точно   выражать   свои
мысли в соответствии с задачами
коммуникации
8 №
  71 (а).
Задание выполняется у доски.
Рефлексия
деятельност
и
итог урока
(1мин)
 Что необходимо сделать в конце урока?
Сегодня   на   уроке   вы   были   математиками,
доказывали свойства степени.
− А теперь каждый проанализируйте свою работу.
Домашнее
задание
Дома вам необходимо выучить свойства степени
№77; 89
Регулятивные УУД Формируем
эмоциональную   устойчивость   и
адекватную   оценку
своей
деятельности
  итог   урока,   по   результатам
Надо проанализировать свою работу.
Отвечают на вопросы.
Подводят
самостоятельной работы.
Группы   работают   с   карточкой   для
самоанализа
Учащиеся   обсуждают   работу   на   уроке,
организаторы озвучивают результаты анализа
деятельности групп.
Учащиеся   заполняют   индивидуальные
карточки
Обучающиеся записывают домашнее задание
8

file_name: 7 класс степень числа и ее свойства.doc

intro: Урок открытия новых знаний в 7 классе по теме "Свойства степени с натуральным показателем" . На уроке развиваются ключевые УУД. Прослеживается связь жизни и заданий на уроке. Урок составлен на основании требований ФГОС и может быть использован учителем, работающим по УМК Л.Г.Петерсон

математика

group: Дисциплины

title: Алгебра 7 класс"Свойства степени"


extracted_text:
Инструкция
Перед вами 80 вопросов, систематизированных по десяти относительно
самостоятельным областям поведения и деятельности ребенка. Внимательно изучите их
и дайте оценку вашему ребенку по каждому параметру, пользуясь следующей шкалой:
(++) — если оцениваемое свойство личности развито хорошо, четко выражено,
проявляется часто;
{+)  свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно;
(0)  оцениеаемое и противоположное свойства личности выражены нечетко, в
проявлениях редки, в поведении и деятельности уравновешивают друг друга;
()  более ярко выражено и чаще проявляется свойство личности, противоположное
оцениваемому.
Оценки ставьте на листе ответов.
Если вы затрудняетесь дать оценку, потому что у вас нет достаточных для этого
сведений, оставьте соответствующую клетку пустой. Понаблюдайте за этой стороной
деятельности ребенка.
Обработка результатов

Сосчитайте количество плюсов и минусов по вертикали (плюс и минус взаимно
сокращаются). Результаты подсчетов напишите внизу, под каждым столбцом.
Количество плюсов (минусов) свидетельствует о степени выраженности склонности.
Полученные суммы баллов характеризуют вашу оценку степени развития у ребенка
следующих видов одаренности:
Учитель в сводную  ведомость будет вносить результаты своего наблюдения  одарённости ребёнка
и далее результаты родителей и педагога будут сравниваться. ФИО учащегося___________________________________________класс_____________
Интеллектуальная одаренность
Склонен к логическим рассуждениям, способен оперировать
1.
абстрактными понятиями.
2.
Проявляет большой интерес и исключителыные способности к
классификации.
3.
 причиной и следствием.
Хорошо улавливает связь между одним событием и другим, между
4. Любит решать сложные задачи, требующие умственного усилия.
5. Наблюдателен, любит анализировать события и явления.
6. Способен долго удерживать в памяти символы, буквы, слова.
7. Имеет широкий круг интересов, задает много вопросов о происхождении и функциях предметов.
Итого: Сосчитайте количество плюсов и минусов по вертикали (плюс и минус взаимно сокращаются).
Творческая одаренность
1.  Нестандартно мыслит и часто предлагает неожиданные, оригинальные решения.
2. Не боится новых попыток, стремится всегда проверить новую идею.
3.  Изобретателен в выборе и использовании различных предметов (например, использует в играх не только
игрушки, но и мебель, предметы быта и другие средства).
4. Способен увлечься, уйти "с головой" в интересующее его занятие.
5. Способен поразному подойти к одной и той же проблеме.
6. Способен не только предлагать, но и разрабатывать собственные и чужие идеи.
7. Любит пробовать новые способы решения жизненных задач, не любит уже испытанных вариантов.
8. Продуктивен, чем бы ни занимался (рисование, сочинение историй, конструирование и др.), способен
предложить большое количество самых разных идей и решений.
Итого:
Академическая (научная) одаренность
1. Учится новым знаниям очень быстро, все "схватывает на лету".
2. Быстро запоминает услышанное и прочитанное без специального заучивания, не тратит много времени на
то, чтонужно запомнить.
3. Знает много о таких событиях и проблемах, о которых его сверстники обычно не знают.
4. Обгоняет своих сверстников по учебе на год или на два, то есть реально должен бы учиться в более
старшем классе, чем учится сейчас. 5. Проявляет ярковыраженную, разностороннюю любознательность.
6. Читает книги, статьи, научнопопулярные издания с опережением своих сверстников на год или на два.
7.  Умеет делать выводы и обобщения.
8.  В свободное время любит читать научнопопулярные издания (детские энциклопедии и справочники),
делает это с большим интересом, чем читает художественные книги (сказки, детективы и др.).
Итого:
Художественноизобразительная одаренность
1.  В рисунках нет однообразия. Оригинален в выборе сюжетов. Обычно изображает много разных
предметов, людей, ситуаций.
2. Становится вдумчивым и очень серьезным, когда видит хорошую картину, слышит музыку, видит
необычную скульптуру, красивую (художественно выполненную) вещь.
3. Способен составлять оригинальные композиции из цветов, рисунков, камней, марок, открыток и т.д.
4. Любит использовать какойлибо новый материал для изготовления игрушек, коллажей, рисунков, в
строительстве детских домиков на игровой площадке.
5. Охотно рисует, лепит, создает композиции, имеющие художественное назначение (украшения для дома,
одежды и т.д.), в свободное время, без побуждения взрослых.
6.  Обращается к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства и настроение.
7. Любит создавать объемные изображения, работать с глиной, пластилином, бумагой и клеем.
8. Может высказать свою собственную оценку произведениям искусства, пытается воспроизвести то, что
ему понравилось, в своем собственном рисунке или созданной игрушке, скульптуре.
Итого:
Музыкальная одаренность
1. Проявляет большой интерес к музыкальиым занятиям.
2. Чутко реагирует на характер и настроение музыки.
3. Хорошо поет.
4. В игру на инструменте, в песню или танец вкладывает много энергии и чувств.
5. Любит музыкальные записи. Стремится пойти на концерт или туда, где можно слушать музыку.
6. Хорошо играет на какомнибудь инструменте.
7. В пении и музыке стремится выразить свои чувства и настроение. 8. Сочиняет собственные, оригинальные мелодии.
Итого:
Литературная одаренность
1. Любит сочинять (писать) рассказы или стихи.
2.  Может легко построить рассказ, начиная от завязки сюжета и кончая разрешением какоголибо
конфликта.
3. Рассказывая о чемто, умеет хорошо придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль.
4.  Придерживается только необходимых деталей в рассказах о событиях, все несущественное отбрасывает,
оставляет главное, наиболее характерное.
5. Выбирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональные состояния героев, их
переживания и чувства.
6. Умеет передавать в рассказах такие детали, которые важны для понимания события (что обычно не
умеют делать его сверстники), и в то же время не упускает основной линии событий, о которых
рассказывает.
7. Склонен фантазировать, старается добавить чтото новое и необычное, когда рассказывает о чемто уже
знакомом и известном всем.
8. Умеет в рассказе изобразить своих героев очень живыми, передает их характер, чувства, настроения.
Итого:
Артистическая одаренность
1. Легко входит в роль какоголибо персонажа: человека, животного и других.
2.  Интересуется актерской игрой.
3. Меняет тональность и выражение голоса, когда изображает другого человека.
4. Разыгрывая драматическую сцену, способен понять и изобразить конфликт.
5. Склонен передавать чувства через мимику, жесты, движения.
6. Стремится вызывать эмоционалыные реакции у других людей, когда о чемто с увлечением рассказывает.
7. С большой легкостью драматизирует, передает чувства и эмоциональные переживания.
8. Любит игрыдраматизации.
Итого:
Техническая одаренность
1.  Интересуется механизмами и машинами.
2.  Может легко чинить испорченные приборы, использовать старые детали для создания новых поделок,
игрушек, приборов.
3. Любит разбираться в причинах неисправности механизмов, любит загадочные поломки и вопросы на
"поиск", 4. Любит рисовать чертежи и схемы механизмов.
5. Читает (любит, когда ему читают) журналы и статьи о создании новых приборов, машин, механизмов.
6. Любит обсуждать научные события, изобретения, часто задумывается об этом.
7. Проводит много времени над конструированием и воплощением собственных "проектов" (модели
летательных аппаратов, автомобилей, кораблей).
8. Быстро и легко осваивает компьютер.
Итого:
Лидерская одаренность
1.  Инициативен в общении со сверстниками.
2. Сохраняет уверенность в окружении незнакомых людей.
3. Легко общается с детьми и взрослыми.
4. Улавливает причины поступков других людей, мотивы их поведения. Хорошо понимает недосказанное.
5. Часто руководит играми и занятиями других детей.
6. Склонен принимать на себя ответственность, выходящую за рамки, характерные для его возраста.
7. Другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям.
8. Обладает даром убеждения, способен внушать свои идеи другим.
Итого:
Спортивная одаренность
1. Энергичен, производит впечатление ребенка, нуждающегося в большом объеме движений.
2. Любит участвовать в спортивных играх и состязаниях.
3. Часто выигрывает в разных спортивных играх у сверстников.
4. Бегает быстрее всех в детском саду, в классе.
5. Движется легко, грациозно. Имеет хорошую координацию движений.
6. Любит ходить в походы, играть на открытых спортивных площадках.
7. Предпочитает проводить свободное время в подвижных играх (хоккей, баскетбол, футбол и т.д.).
8. Физически выносливее сверстников.
Итого:

file_name: приложение  (анкета).doc

title: Презентация на тему "Работа с родителями одарённых детей"


extracted_text:
Положение
об областном патриотическом конкурсе
«Защитники Саратовского неба»
Общие положения Конкурса
1.
1.1   Областной   патриотический   конкурс   «Защитники   Саратовского
неба»   (далее   по   тексту      Конкурс)   проводится   среди   обучающихся   и
студентов   образовательных   организаций,   представителей   детских   и
молодежных общественных организаций области  в рамках проекта на грант
Президента Российской Федерации В.В. Путина «Колокола Памяти».
1.2.   Учредителем   и   организатором   Конкурса   является   Саратовское
региональное   отделение   Общероссийского   общественного   движения   по
увековечению памяти погибших при защите отечества «Поисковое движение
России»   и   Саратовская   областная   общественная   организация   «Союз
поисковых отрядов «Искатель».
2. Цели Конкурса
2.1. Целями Конкурса являются:
   воспитание   у   подрастающего   поколения   патриотического   чувства
гордости   и   уважения   к   подвигу   защитников   Отечества   в   годы   Великой
Отечественной войны;
   формирование   в   сознании   детей   и   молодежи   необходимости
исторической связи поколений и сопричастности к истории Родины, развитие
интереса   к   изучению   истории   Российского   государства   на   примерах   из
героического прошлого страны;
 изучение истории боевого пути саратовцев, воспитание молодежи на
примере подвига земляков, участников войны и трудового фронта.
3. Участники Конкурса, сроки и условия участия
3.1.   Участниками   Конкурса   являются  обучающиеся   и   студенты
образовательных организаций области, представители детских и молодежных
общественных организаций области.
3.2. Конкурс проходит с 1 по 25 декабря 2016 года в два этапа:
Этап   1й   «Заочный»      подача   заявок   и   конкурсных   работ   –
с 1 по 20 декабря 2016 года;
Этап 2й «Отборочный»  оценивание работ и определение победителей
Конкурса – с 20 по 25 декабря 2016 года.
3.3.   Участникам   Конкурса   предлагается   написать   исследовательские
работы   о   воинах   подразделений   и   родов   войск,   защищавших   Саратовскую
область   от   налетов   фашистской   авиации   в   годы   Великой   Отечественной
войны. Принимаются работы, рассказывающие о любом участнике (участнице)
ВОВ, СаратовскоБалашовском дивизионе ПВО, о судьбе и боевом пути этих
подразделений. Работы по воспоминаниям земляков, очевидцев боев в небе
над   Саратовской   областью.   Приветствуются   дополнительные   материалы   к
работам:   фотографии,   фотокопии   писем,   рисунки   и   другие   материалы   по
желанию авторов. 3.4. Для участия в Конкурсе необходимо подать заявку (приложение 1)
вместе  с конкурсной  работой  в  срок  до  20 декабря  2016 года  по  адресу:
susanna_saratov@mail.ru с пометкой «Конкурс «Защитники».
3.5. Оформление работ для участия в Конкурсе:
  конкурсная   работа   предоставляется   в   печатном   формате   (лист
формата   А4,   шрифт   Times   New   Roman,   размер   шрифта   14,   интервал
полуторный,   количество   листов   не   ограничено).   На   каждой   конкурсной
работе должен быть размещен логотип конкурса (приложение 2);
 заявка (титульный лист) с информацией об авторе (ФИО конкурсанта,
ФИО
наличии),
образовательная/общественная   организация,   класс/курс   и   группа,   номер
телефона, адрес проживания, электронная почта);
руководителя
конкурсанта
его

(при

   приложение   (фотографии,   рисунки,   схемы   и   др.)   в   электронном
варианте.
3.6

Заявка
  должна

быть

заверена

руководителем
образовательной/общественной организацией (при его наличии).
3.7. Подавая заявку на участие в Конкурсе, претендент дает согласие на
обработку его персональных данных.
3.8.   Участники,   которые   направили   заявки   в   неполном   объеме,   к
участию в Конкурсе не допускаются.
3.9. Все присланные на конкурс материалы не возвращаются.
3.10.   По   вопросам,   касающимся   Конкурса,   обращаться   по   тел.
89873650680, Гарибян Галина Ивановна.
4. Номинации Конкурса
Номинации Конкурса:
 «Воинские подразделения ПВО на защите саратовского неба».
 «Я помню, я горжусь!» (по воспоминаниям очевидцев боев в небе над
Саратовской областью).
 презентация «Защитники саратовского неба».
 стихи о защитниках саратовского неба.
5. Определение и награждение победителей Конкурса
5.1. Победителей определяет экспертный совет закрытым голосованием
(состав   экспертного   совета   будет   опубликован   совместно   с   результатами
Конкурса).
5.2.Итоги конкурса будут опубликованы на официальном сайте СПО
«Искатель» Iskateli64.ru.
5.3. По итогам Конкурса все участники награждаются сертификатами.
5.4.   Представившие   наиболее   интересные   работы,   награждаются
грамотой организаторов Конкурса.
5.5. Все поступившие работы будут включены в сборник «Защитники
Саратовского   неба».   Сборник   будет   вручен   участникам,   представившим
наиболее интересные работы, на Конференции в рамках проекта «Защитники
Саратовского   неба»  на   грант   Президента   России   В.В.   Путина   в   сентябре
2017 года. на участие в конкурсе «Защитники Саратовского неба»
Заявка
(на бланке организации)
№
п/п
ФИО
Номинация
Дата
Адрес
Образовательная/
участника
(полностью)
работы
рождения
проживания
молодежная
организация
класс/кур
с и группа
Приложение № 1
Контактные
Ф.И.О.
данные
(телефон,
email)
руководител
я
(полностью) с
указанием
контактного
телефона
Приложение № 2
Логотип Конкурса

file_name: защитники сар неба.doc

intro: Исследовательская работа «Они защищали Саратовское небо» рассказывает  о том, как в годы войны  различные воинские подразделения защищали  наше небо от фашистских захватчиков. Саратовцы стойко отстояли  и защитили своё небо, внесли огромный вклад в Победу над фашистской Германией. Противовоздушная оборона всего Поволжья к концу 1943 года практически являлась самой сильной за время Великой Отечественной войны.Исследовательская работа  «Они защищали Саратовское небо»


extracted_text:
Занятие «Тренировка на успех»
Михеева Светлана Васильевна,
преподаватель психологопедагогических дисциплин
ГБПОУ СО «Северный педагогический колледж»,
педагогпсихолог МАДОУ №8 «Колобок»
Цель:
1. Закреплять у детей умение координировать действия в совместной игре.
2. Расширить словарь детей добрыми словамихарактеристиками. Научить
делать комплименты.
Материал: большое зеркало; клубок толстых оранжевых ниток; яблоко;
прямоугольная дощечка, к двум соседним углам которой привязаны тонкие
веревки, к их свободным концам привязаны две палочки; листочки с именами
детей. На каждого ребенка  краски, чистый лист белой бумаги.
Ход занятия
Воспитатель. Я приготовила для вас новые игры. Сначала разделимся на две
команды. Как это можно сделать?
(С помощью считалки, или мальчики с мальчиками, девочки с девочками,
или кто с кем хочет...)
Воспитатель.  Я   знаю   еще   один   способ      по   цвету   глаз.   Рассмотрите,
пожалуйста, глаза друг друга. Подойдите к зеркалу, рассмотрите свои глаза.
Ориентируясь на цвет глаз, встаньте друг за другом, причем первым должен
быть тот, у кого глаза самые светлые, а последним  тот, у кого глаза самые
темные.
(Дети самостоятельно строятся в колонну по одному)
Воспитатель.  Разрешите   посмотреть   на   ваши   глаза.   Молодцы,   вы
построились правильно. Какого цвета глаза у Алеши, Регины, Егора? (Карие,
черные.)   Светлые   у   них   глаза   или   темные?   (Тёмные.)   Значит,   эти   дети…
(Темноглазые.)   Какие   глаза   у   Маши   и   Кирилла      темные   или   светлые?
(Светлые.) Значит, эти дети... (Светлоглазые.)
Воспитатель.    Делимся   на   две   команды:   светлоглазые   дети   становятся
перед темноглазыми, затем поворачиваются к ним лицом.
(Дети образуют пары)
Играем в «Комплимент».
Воспитатель. Что такое комплимент? (Когда человеку говорят чтонибудь
приятное.)   Скажите   комплимент   тому,   кто   стоит   напротив.   Обратите
внимание на то, что когда говорят комплимент, смотрят в глаза друг другу,
улыбаются. (Дети говорят комплименты)
Воспитатель.  Молодцы,   вы   доставили   друг   другу   несколько   приятных
минут. Теперь предлагаю сделать комплимент сказочному герою.
Педагог демонстрирует детям лист с героями сказок.
Ответы детей выслушиваются, затем заносятся на листочек.
Воспитатель.  Я знаю еще одну интересную игру – «Колечко». Встаньте в
круг. Представьте, что вы передаете друг другу колечко. Передаете по кругу
в одну сторону  рассказываете, что вы любите, передаете в другую сторону
что не любите.
После игры дети по команде воспитателя бегут по кругу,
останавливаются и, меняясь местами, вновь образуют круг.
Воспитатель.  Воспитатель   (берет   в   руки   клубок).   На   что   похож   этот
клубок?   (На   колобок,   солнышко,   апельсин...)   Он   поможет   провести   игру,
которая так и называется «Клубок». Сядьте тесным кружком и, передавая
клубок соседу, пожелайте ему чтонибудь хорошее.
Первый ребенок берет клубок, крепко зажимает в руке конец нити,
говорит свое пожелание, разматывая клубок, передает его соседу и т. д.
Воспитатель.  Посмотрите,   клубок   соединил   вас   друг   с   другом.   Теперь
смотайте нить обратно в клубок. Он пригодится для других игр.
(Дети выполняют задание)
Воспитатель.  Следующая  игра «Перетяни  канат» покажет,  умеете ли  вы
согласованно выполнять действия. Вы видите, что на дощечке с веревками
лежит яблоко. Две пары детей должны одновременно добраться до дощечки,
накручивая   на   палочки   свои   веревки.   Если   ваши   действия   будут
несогласованными, яблоко упадет. Дети могут сделать несколько попыток, чтобы приноровиться к
Игроки образуют пары.
действиям партнеров.
Воспитатель.  Я   написала   на   листочках   ваши   имена.   Возьмите   листочек   с
любым   именем   и  нарисуйте   чтонибудь   для   девочки   или   мальчика   с  этим
именем, чтобы ему или ей было приятно.
По  окончании  работы  рассказывают,  что  они  изобразили, и  дарят  рисунки
друг другу.
Дети рисуют.

file_name: Тренировка на успех.docx

intro:
Цель:
1.	Закреплять у детей умение координировать действия в совместной игре.
2.	Расширить словарь детей добрыми словами-характеристиками. Научить делать комплименты.
Материал: большое зеркало; клубок толстых оранжевых ниток; яблоко; прямоугольная дощечка, к двум соседним углам которой привязаны тонкие веревки, к их свободным концам привязаны две палочки; листочки с именами детей. На каждого ребенка - краски, чистый лист белой бумаги.В материале представлена разработка занятия с дошкольниками по развитию самооценки, навыков взаимодействия и сотрудничества.

администрации

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Занятие для старших дошкольников «Тренировка на успех»


extracted_text:
МБОУ «Нижне – Солотинская ООШ»
Подготовил и провел: учитель начальных классов
Боева Инна Александровна
с. Нижнее – Солотино 2016 г
Цель урока: на примере подлинных исторических событий Великой Отечественной войны
показать учащимся, что такое фашизм, почему необходимо с ним бороться и в наше время,
когда он опять поднимает свою голову.
Задачи:
1. Воспитательная  воспитывать патриотические качества у подрастающего поколения на
примере единения всех народов в борьбе против фашизма во время Великой
Отечественной войны
2.Образовательная – познакомить учащихся с началом возникновения фашизма в Германии,
проанализировать последствия фашизма на примере документальных фильмов и
исторических фактов,
3. Развивающая – развивать у учащихся умение самостоятельно думать, принимать верные
решения в любых жизненных ситуациях, иметь свою точку зрения, уметь ее отстаивать,
вести самостоятельно научноисследовательскую работу в поиске заданного материала,
развивать нестандартное творческое мышление.
СЛАЙДЫ 1, 2,3
Ход урока
Исполнение учащимися песни «Хотят ли русские войны».
Учитель  Народ не может жить, не помня уроков своей истории.
Только на основании опыта, пройденного народом, строятся сегодняшний и завтрашний
день… Это изречение еще раз подтверждает известную истину о том, что «без прошлого
нет настоящего, и не может быть будущего».
Учитель.  Много испытаний выпало на долю древней Руси и ее жителей. В памяти людей
бережно хранятся имена героев многочисленных битв и войн, которые приходилось вести
Руси, а затем России. Память о них живет в названии улиц, бульваров, проспектов городов
и микрорайонов. Например: улица Генерала Белова, улица маршала Захарова, улица
Народного Ополчения и т.д. Память жива в песнях, написанных в годы войны о героях,
которые защищали свою Родину. Это песня о 28 герояхпанфиловцах, песня о Зое
Космодемьянской, песня «Баллада о солдате», песня о защитников Москвы и т.д. Многим
из героев воздвигнуты памятники. Среди людей, живущих в России, нет, тех, кто не помнит
и не знает о войне. Забыть этого нельзя! И сегодня когда фашизм вновь пытается поднять
голову в своем новом, но близком к старому обличью, необходимо помнить к чему это уже
один раз привело.
Исполнение учащимися песни «Бухенвальдский набат» СЛАЙД 4,5,6,7
Учитель.  Песня была написана уже после войны в 1952 году. Композитор Вано Ильич
Мурадели говорил по телефону поэту Соболеву: «Какие стихи! Пишу музыку и плачу.
Таким стихам и музыка не нужна!»
Учитель  Свое название песня получила от памятника, установленного на том месте, где в
фашистской Германии находился лагерь смерти Бухенвальд.
СЛАЙД 8,9
Учитель  7 лет работал известный немецкий скульптор Фриц Кремер над монументом
борцам сопротивления фашизму в Бухенвальде. Скульптурная композиция была
установлена в 1958 году в память о тысячах жертвах фашизма, замученных на этой
гитлеровской «фабрике смерти». Он стремился воплотить в этом величественном
сооружении знаменитую бухенвальдскую клятву: «Клянемся уничтожить фашизм до
основания и построить мир свободы». Композиция изображает живых и погибших узников
Бухенвальда, где в период 19371945 годов томились свыше 250.000 людей из 36
государств. По некоторым оценкам, 65.000 человек были убиты в лагере, погибли от
голода или непосильного труда. А 10 апреля 1945 года свободу обрели около 21.000
человек, в том числе – 900 детей. Памятник жертвам Бухенвальда считается первым и
одним из значительных монументов, установленных в Германии в память о людях,
погибших в нацистских лагерях смерти. О них, положивших свои жизни и выживших в
нацистской неволе, напоминает главный памятник комплекса: группа из 11 бронзовых
фигур, расположенных вокруг башни с колоколом, откуда разносится знаменитый
«бухенвальдский набат».
Учитель – Расплата ждала врага не только за погибших в бою молодых солдат (а по
статистике, парни, родившиеся в СССР в период с 1922 по 1926 год, были уничтожены
войной подчистую), но и за томящихся в неволе узников концентрационных лагерей
«Бухенвальд», «Освенцим», «Саласпилс», «Майданек» и многих других, где томились в
тяжелейших условиях голода, побоев, пыток сотни тысяч антифашистов.
Показ фрагмента из фильма «Государственная граница».
Учитель – 22 июня 1941 года в 12 часов Советское правительство обратилось по радио к
народу. В обращении рассказывалось о нападении фашистской Германии на нашу страну,
заканчивалось оно словами «Враг будет разбит. Победа будет за нами!»
Исполнение учащимися песни   «Синий платочек».
22 июня ровно в 4 часа,
 Киев бомбили, нам объявили,
 Что началася война!
 Кончилось мирное время,
 Нам расставаться пора,
 Я уезжаю и обещаю
 Верным Вам быть навсегда! Учитель А вот с какими словами в этот же день обратился к народу митрополит
Московский и Коломенский глава православной церкви в России Сергий: «Фашиствующие
разбойники напали на нашу Родину. Попирая всякие договоры и обещания, они внезапно
обрушились на нас, и вот кровь мирных граждан уже орошает родную землю.
Но не первый раз приходится русскому народу выдерживать такие испытания. С божью
помощью и на сей раз он развеет в прах фашистскую вражескую силу. Наши предки не
падали духом и при худшем положении, потому что помнили не о личных опасностях и
выгодах, а о священном долге перед Родиной и верой и выходили победителями.
Не посрамим же их славного имени и мы – православные, родные им по плоти, и по вере.
Отечество защищается оружием и общим народным подвигом, общей готовностью
послужить Отечеству в тяжелый час испытаний всем, чем каждый может…
Вспомним святых вождей русского народа, Александра Невского, Дмитрия Донского,
положивших свои души за народ и Родину. Да и не только вожди это делали. Вспомним
неисчислимые тысячи простых православных воинов, безвестные имена которых русский
народ увековечил в своей славной легенде о богатырях Илье Муромце, Добрыне Никитиче
и Алеше Поповиче, разбивших наголову Соловьяразбойника».
Слушание песни «Хатынь» в исполнении ансамбля «Песняры».
СЛАЙД 10
Учитель: – Солнечным утром 22 марта 1943 года большой отряд карателей плотным
кольцом окружил белорусскую деревню Хатынь. Всех жителей  мужчин, женщин,
стариков, детей  каратели выгнали из домов. А затем под дулами автоматов всех согнали в
большой сарай. Объятые ужасом, люди стояли, тесно прижавшись друг к другу. Что
задумали палачи? И вдруг вспыхнуло пламя. Фашисты подожгли сарай. Люди бросились к
деревянным воротам сарая и стали колотить ногами, плечами,прося о помощи и
милосердии, чтобы их выпустили. Мужчины навалились на двери, ворота распахнулись.
Автоматные очереди карателей уложили всех, кто пытался вырваться из огня.
Показ фрагмента из фильма про Хатынь.
Учитель – Фашисты разграбили дома и сожгли всю деревню дотла. Хатынь была стерта с
лица земли. 149 человек погибло в огне, среди них 76 детей. Узкая дорожка ведет на
большую поляну. Здесь была деревня. А сейчас на месте сожженных хат высятся
монолитные столбы, напоминающие черные печные трубы. На них бронзовые колокола. Их
печальный перезвон звучит как напоминание об ужасах фашизма. И огромная плита, где
высечены слова: «Люди добрые, помните, мы любили жизнь, И Родину, и вас, дорогие. Мы
сгорели заживо в огне. Наша просьба ко всем: пусть скорбь и печаль обернутся мужеством
и силой, чтоб смогли увековечить вы мир и спокойствие на земле, чтобы нигде и никогда
она в вихре пожаров не умирала!»
Песня «Враги сожгли родную хату»
СЛАЙД 11
Учащийся. Враги сожгли родную хату, сгубили всю его семью,
 Куда ж теперь идти солдату, кому нести печаль свою?
 Пошел солдат в глубоком горе, на перекресток двух дорог.
 Нашел солдат в широком поле, травой заросший бугорок.
 Стоит солдат, и словно комья, застряли в горле у него.
 Сказал солдат: «Встречай, Прасковья, героя мужа своего.
 Готовь для гостя угощенье, накрой в избе широкий стол,
 Свой день, свой праздник возвращенья к тебе я праздновать пришел».
 Никто солдату не ответил, никто его не повстречал,
 И только теплый летний ветер траву могильную качал.
Показ фрагмента из фильма «Баллада о солдате».
Учащийся 4. – Первые фашистские организации появились весной в 1919 году в Италии в
виде военизированных дружин. В октябре 1922 года фашистами, превратившимися в
крупную политическую силу, был инсценирован вооруженный «поход на Рим», имевший
результатом назначение 31 октября 1922 года. Премьерминистром главу фашистов
(«дуче») Б. Муссолини. В течение последующих 4х лет были постепенно ликвидированы
политические свободы, установлено всевластие фашистской партийной верхушки.
Фашизм в Германии появился сразу же после окончания первой мировой войны. В наиболее
концентрированном виде фашизм получил реальное воплощение в нацистской Германии,
где расизм, массовый террор и агрессия были обоснованы в идеологии, легализованы в
законодательстве и реализованы в преступной политике и практике государства.
Учитель – Придя к власти в начале 1933 года, когда 30 января вождь национал
социалистической партии Гитлер был назначен главой имперского правительства
Германии, нацисты немедленно приступили к установлению над государством, обществом
и личностью всеобъемлющего тотального контроля.
Фашисты в Германии насаждали идеологию расизма и исключительности «арийской» расы,
истребление «неполноценных» в расовом отношении народов, завоевание «жизненного
пространства» и установление мирового господства третьего рейха.
Средствами достижения этих целей стали массовый террор, геноцид, концентрационные
лагеря, чрезвычайные и особые суды, милитаризм и агрессивные войны.
На оккупированных территориях вместе с человеческими жизнями нацисты столь же
варварски разрушали и уничтожали исторические и архитектурные памятники, грабили
произведения искусства, стремились уничтожить материальную культуру целых народов.
Гитлеровский фашизм как чума угрожал самому факту существования человечества и его
цивилизации. Советский Союз понес самые большие людские потери во второй мировой
войне. Жертвами Великой Отечественной войны, продолжавшейся 1418 дней и ночей,
стали 26 млн. 549 тыс. человек солдат и офицеров, мирных жителейубитых, погибших от
голода, умерших от лишений. От голода и эпидемий умерло 12 млн. человек.
Учащийся 1. – Народы России внесли решающий вклад в разгром фашизма, в избавлении
человечества от фашистского порабощения и геноцида. Любые проявления фашизма в нашей стране, независимо от причин их порождающих, совершенно недопустимы и должны
быть пресечены в корне.
Учащийся 2. – Годы фашистских нашествий были страшными годами насилия и террора.
Человечество не может, не вправе забыть зверства фашистов, их чудовищные
преступления, совершенные в Советском Союзе, Польше, Франции и других странах
Европы.
Учащийся 3. – Человечество не может и не вправе забыть лагеря смерти, костры из живых
людей. Вот почему мы сегодня вновь обращаемся к урокам страшных лет фашизма. На
ошибках учатся, но мы можем повторять таких серьезных ошибок, за которыми стоят
миллионы человеческих жизней.
Учащийся 4. – Обращение к истории борьбы с фашизмом помогает уяснить, кто и что
является главной движущей силой фашизма, при каких обстоятельствах и в каких
исторических условиях возникает фашистское движение, в чем суть и характер
фашистских режимов, какие силы противостоят фашизму и как с ним следует бороться.
Учитель– Любые проявления фашизма в нашей стране, независимо от причин их
порождающих, совершенно недопустимы и должны быть пресечены в корне, чтобы не дай
Бог не повторилась страшная трагедия!
СЛАЙД 12
 Учащийся
Какое страшное слово война!
 Это голод, смерть и разруха,
 Нам сегодняшним трудно понять,
 Что такое хлеба осьмуха!
 Мы по рассказам знаем о ней,
 Много погибло мирных людей.
 Хватит! Довольно жертв на планете,
 Мы поколение  мирные дети!
 Мы не допустим снова войны,
 Встаньте против фашизма и Вы!!!
СЛАЙД 13
Учащийся:
Фашизм – это плохо
Фашизм – это зло,
Мы не допустим снова его,
Встанем все вместе
Против него,
Фашизма на свете
БЫТЬ НЕ ДОЛЖНО!!!
СЛАЙД 14 Исполнение «Гимна России».

file_name: Открытый урок Нет фашизму.doc

description: Исполнение «Гимна России».

intro: На этом уроке учащимся на примере подлинных исторических событий Великой Отечественной войны показано, что такое фашизм, почему необходимо с ним бороться и в наше время, когда он опять поднимает свою голову. На этом уроке воспитываются патриотические качества у подрастающего поколения на примере единения всех народов в борьбе против фашизма во время Великой Отечественной войны

title: Открытый урок "Нет фашизму!"


extracted_text:
Утверждаю:________
                                                                 Заведующая ГККП д/сада № 38 «Гулдер»
                                                      Лулудова Г.Ф.
«_____» _____2017 год.
Конспект праздничного утренника, посвященного Международному
женскому дню 8 марта во второй младшей группе «Солнышко»
  «Весенний букет для мам и бабушек»
                                                   Подготовила воспитатель: Кобылянских Е. В

. « Весенний букет для мам и бабушек!»
Цель:
Учить детей радоваться коллективным праздникам; развивать творческие наклонности.
Задачи:
1. Воспитывать у детей любовь к маме, бабушке. Побуждать детей с помощью нежных
слов, стихов, песен выражать свою любовью.
2. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку. Побуждать детей эмоционально
исполнять знакомый репертуар, передавая при исполнении основное настроение
музыки.
Оборудование: чемоданчик для клоуна, шаблоны разрезных цветов для игры, цветы для
танца, видео клип «Песочные фантазии».
В празднично оформленный зал под мелодичную весеннюю музыку на цыпочках
заходят дети и рассаживаются на стульчики. В это время на «полянке» (имитация –
сугробчик снега, на проталинках распустились первые цветочки, на веточках сидят птички)
Весна украшает все цветами, имитирует танцевальные движения, кружится под музыку.
Замечает  детей:
Весна:  Ой, да тут уж гости ?! Закрутилась, затрудилась, вся в делах, в приятных заботах!
Здравствуйте милые мои друзья! Рада видеть я – и мальчишек, и девчонок. Взрослым тоже
я готова подарить улыбок много!
Ведущ:  Почему все изменилось? Почему все заискрилось? Засмеялось и запело… Ну,
скажите, в чем тут дело? – Это так легко понять. К нам весна пришла опять!
Весна:    Ну а как ребята поняли, что я – Весна, уже пришла?
Ведущ: А вот сейчас детки сами нам и расскажут!
Дети читают стихи:
1. Порою врут календари…
Решил я разузнать:
О наступлении весны
Как можно угадать?
2. Сказала бабушка: малыш,
Весна лишь на порог — Начнут сосульки капать с крыш,
Не промочить бы ног.
3. А мама, промолчав в ответ,
Послушав разговор,
Пушистых веточек букет
Поставила на стол.
4. И улыбнулась нежно нам:
Так хочется тепла!
Тут понял я: в улыбках мам
Приходит к мир весна!
Звучит музыка из мультфильма «Маша и медведь» «Пробуждение медведя». На полянке из
под сугроба выползает медведь, потягивается и зевает.
Ведущ:   Ой, кто это там?
Дети:   Медведь.
Ведущ:   А когда медведи просыпаются от зимней спячки?
Дети:   Весной.
Ведущ:  Верно ребята, это еще один из признаков прихода весны.
Весна:   Ну, а нам пора.
Ведущ:  Нет, погодите. Пока нам миша не спляшет, мы его не отпустим.
Медведь: А я один стесняюсь.
Ведущ:  А тебе наши детки помогут.
Исполняется танец медвежат
Весна и лесные звери прощаются и уходят.
Ведущ:   Дорогие друзья! 8 марта мы всей планетой празднуем  Женский день. Это
добрый и теплый праздник. Мамы и бабушки! Примите сегодня от нас яркий весенний
букет. Который состоит из стихов, песен и танцев. Вам его приготовили и подарят ваши
дети. Дети читают стихи
1. В марте есть чудесный праздник,
Самый лучший день в году.
В небе солнышко сияет,
Ручейки звенят в саду.
2. Мам сегодня поздравляем
С женским днем мы, от души!
Счастья искренне желаем!
До чего ж вы хороши!
3. Часто делаем ошибки,
Но с любовью, каждый раз,
Дарим вам свои улыбки,
Точно так же, как сейчас.
4. Вы нам тоже улыбнитесь:
Чуточку, немножечко.
Даже солнце улыбнулось
Лучиком в окошечко.
5. Дорогие наши мамы,
Солнышко весеннее,
Пусть поднимет вместе с нами
Ваше настроение.
        Исполняется песня «Мамина улыбка»
Звучит веселая и задорная цирковая музыка.  В зал вбегает клоун.
Клоун:   Я так спешил, я так бежал, чуть  свои туфли не порвал. Ведущ:   Здравствуй Клепа. А что случилось?
Клоун:  Как что? Сегодня в целом свете
Праздник большой и светлый
Слушайте мамы и бабушки
Вас поздравляют дети!
Исполняется песня «Мама  первое слово»
Клоун:  А у меня есть информация, что одна из ваших девочек приготовила для вас
необычный сюрприз. Она хочет рассказать вам притчу о малыше. – И так, как …все..
начиналось?
                Инсценировка притчи «Диалог малыша»
Ведущ:   Клепа, а что у тебя там, в твоем чемоданчике?
Клоун: сейчас , сейчас покажу. Залезает и роется в чемоданчике. Достает из него шаблоны
разрезных цветов. Предлагает поиграть в игру.
Проводится игра  «Собери цветок по цвету».
Клепа:  Поиграть поиграли, а станцевать забыли?
Исполняется  «танец цветов»
Ведущ:  А хотите еще поиграть? Давайте поиграем в игру: «Мамочка». Я буду задавать
вам вопросы , а вы хором отвечать «Мамочка» , только дружно и громко. Хорошо?
Игра «Мамочка»
 Кто пришел ко мне с утра?
 Кто сказал:  Вставать пора?
 Кашу кто успел сварить?
 Кто косички мне заплел?
 Целый дом один подмел?
 Кто меня поцеловал?
 Кто ребячий любит смех?
 Кто на свете лучше всех?
Клепа:  Поиграли, станцевали, а про песенку забыли?
Исполняется песня «Нынче праздник бабушек и мам»
Дети читают стихи
1. Мы любим нашу бабушку.
Мы очень дружим с ней. С хорошей доброй бабушкой.
Ребятам веселей.
2. Я с бабушкой своею
Дружу давним давно.
Она во всех затеях.
Со мною за одно
3. Посмотрите за окно, светом залито оно.
Всё от солнца жмурится, ведь весна на улице.
4..Я сегодня не шалю, вовсе не проказник.
Догадались, почему? Потому что праздник!
5. Нежный, добрый, очень милый
Праздник женский самый!
И весёлый, и красивый,
С праздником вас, мамы!
6. Поздравляем наших мам, обещаем честно вам:
Баловаться мы не будем и про ссоры позабудем!
Клепа:  Ой как мне понравилось, вы все такие умнички, поэтому я дарю вам вот эту
большущую конфету.
Ведущ:  Спасибо огромное тебе Клепа, а пойдем с нами вместе пить чай с твоей
конфетой. Её на всех хватит.    Ну вот и закончился наш праздник. Разрешите еще раз
поздравить вас с вашим замечательным праздником  днем 8 марта!

file_name: сценарий  8 марта.docx

intro: Конспект сценария ко дню 8 марта для второй младшей группы может быть полезен воспитателям детских садов, мини центров. конспект интересен наличием инсценировки притчи "Диалог малыша с Богом", игр и интересных персонажей. Подобраны детские песни, соответствующие возрасту детей и легко запоминающиеся стишки для детей.Конспект сценария ко дню 8 марта для второй младшей группы может быть полезен воспитателям детских садов, мини центров. конспект интересен наличием инсценировки притчи "Диалог малыша с Богом", игр и интересных персонажей. Подобраны детские песни, соответствующие возрасту детей и легко запоминающиеся стишки для детей.

title: Сценарий , посвященный международному женскому дню 8 марта 2 младшая группа "Весенний букет для мам и бабушек"


extracted_text:
Учитель: Чурикова Татьяна Александровна  ГБОУ Школа №589 г. СанктПетербурга   Колпинского района
 УМК «Школа России»
Тема урока: «Обозначение мягкости согласного звука мягким знаком»
Тип урока : «открытие нового знания»
Образовательные ресурсы: компьютер, проектор, экран, Презентация к уроку составлена на основе электронного пособия по УМК »Школа России»
( электронные уроки) Урок№70
Цель урока: повторить способы обозначения мягкости согласных на письме.
Формы и методы обучения: постановка проблемы, наглядность, работа в парах, группах, самостоятельная работа, фронтальная
Технологии: развивающая,  ИКТ , здоровьесберегающая
Основные термины и понятия: ь знак – показатель мягкости согласного звука
Планируемые образовательные результаты:
Предметные:
Научатся: выделять из слова мягкий согласный звук, который  при письме обозначается ь знаком; писать слова с ь знаком – показателем мягкости согласного звука
Получат возможность научиться: подбирать слова с ь знаком, производить звукобуквенный анализ слова.
Метапредметные:
Познавательные : осуществлять самостоятельный поиск информации при работе с учебником, давать определение понятиям; обобщать понятия .
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнером; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; организовывать и
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: : целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; самостоятельно анализировать условия
достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.
 Личностные: формировать мотивационную основу учебной деятельности: учебнопознавательный материал к новому учебному материалу ;и развивать способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формы организации
взаимодействия на уроке
                            УУД
Организационная структура урока Мотивационноцелевой
(смыслообразующий) этап
  Слайд № 1, 2, 3, 4, 5
1. Найди слово, где все
согласные звуки мягкие:

1.Люся. 2. Михаил.
 3.Марина. 4. Юля.
2. Найди слово, где все
согласные звуки твердые:
1. Снегирь. 2. Апрель.
2. Шишки. 4. Сосулька
3. Найди слово, где все
согласные звуки парные:
1. Беседа. 2. Парта. 3.
Дубок. 4. Зайка.
4. Найди слово, где все
согласные звуки звонкие:
1. Ваза. 2. Брат. 3. Март.
4.Ребенок.
5. Найти слово, где все
согласные звуки глухие:
1. Рыбка. 2. Крышка. 3.
Шапка. 4. Музыка.
Учитель раздает задание группам.
«Составить рассказ о согласных
звуках по плану:
1. Признаки по которым
согласный звук
отличается от гласного.
2. Какие бывают согласные
звуки?
  Отвечают на вопросы

  групповая
  Познавательные :составлять рассказ на заданную тему
по плану.
 Коммуникативные: формировать собственное мнение и
позицию, аргументировать и координировать ее с
позициями партнеров в сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной деятельности.
 Регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать
правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как в конце
действия, так и по ходу ее реализации.
Личностные: формирование учебнопознавательной
мотивации и интереса к учению
Работают в группах по
плану Работа в парах

Самостоятельная работа
 Создание проблемной
ситуации

Отвечают на вопросы

Фронтальная
Наблюдение
 Познавательные: делать умозаключения и выводы на
основе аргументации
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
Регулятивные: самостоятельно анализировать условия
достижения цели на основе учета выделенных учителем
ориентиров действия в новом учебном материале;
принимать решение в проблемной ситуации на основе
переговоров.
  Познавательные: Выделяют существенную
информацию из текста.
Выдвигают гипотезу и обосновывают ее.
Коммуникативные: взаимодействуют с учителем во
время опроса; формируется умение слушать собеседника;
строить понятные для собеседника высказывания.
Регулятивные: контролируют правильность ответов
обучающихся; целеполагание, формируется умение
слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать
и сохранять учебную задачу. Дополнять, уточнять.
Проектировочный этап
Операционно
деятельностный этап
открытия новых знаний

  Дидактическая игра:
Цель игры: формирование
орфографической зоркости.
Проблемная ситуация:
Возникло ли затруднение при
выполнении задания –
распределение слов по
орфограммам.
( См. Приложение №1)
  Какие слова не были
распределены по орфограммам?
    пень
    день
    деньги
 Что общего в этих словах?
 О чем мы будем говорить на
уроке?
 Слайд №6
Сформулируйте тему
урока…
Слайд №7
Как вы думаете какие учебные
задачи вы поставим на уроке:
Научиться выделять из слова и
правильно произносить мягкий
согласный звук, который
обозначается ь знаком; писать
слова с ь знаком.
 Работа по учебнику.
Читают по учебнику, составляют вопросы,
задают вопросы классу
Самостоятельная работа
Личностные: воспитывать потребность к здоровому
образу жизни
Прочитайте правило по учебнику и
составьте вопросы по
прочитанному, которые вы
зададите классу.
 Физкультминутка.
Раз  подняться, потянуться
  Раз  подняться, потянуться,
Два  нагнуть, разогнуться,
Три  в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре  руки шире,
Пять  руками помахать,
Шесть  на место тихо сесть
Операционно
деятельностный этап
первичного осмысления и
закрепления

Учитель диктует слова.
Слайд №8
Задание: послушайте слова и
запишите слова с ь знаком.

Письменно записывают
упражнение

Самостоятельная работа
фронтальная
  Познавательные: самостоятельно проводить
исследование на основе применения методов наблюдения.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть устной и письменной речью; строить
монологическое высказывание.
Регулятивные: преобразование практической задачи в
познавательную
Конь, день, мел, пост, пусть, двор,
дверь, шест, шесть, лень, семь, ест,
есть, час, часть
Рефлексивно
оценочный этап

Чему научились на уроке?
  Каждый ученик
заполняет лист
самооценки по данному
образцу

  Заполнение листа
самооценки:
Ф. И
1. На уроке мне было
все:
А) понятно,
Б) не все понятно; В) ничего не понял.
2. На уроке я принимал
участие в обсуждении:
Да       Нет
3. В тетради я написал:
А) без ошибок,
Б) допустил 13 ошибки
В) 35 ошибок,
Г) более 6 ошибок
4. Доволен ли я своей
работе на уроке
Да      Нет
5. Какую оценку
поставил за урок….

  Ответы детей:
повторить правило
написания ь знака и
потренироваться в
записи слов с мягким
знаком.

Этап конструирования
индивидуальной работы

Домашнее задание.
Ребята, что прежде всего вы бы
хотели сделать дома
Я предлагаю выполнить
 упр.203
                                                                                Приложение № 1
Проверяемые безударные
гласные
Парные согласные
 Сочетания   ЖИ  ШИ
 Непроверяемые безударные
гласные Заглавная буква в словах
Сочетания  ЧА ЩА
 Удвоенные согласные
Сочетания  ЧУ  ЩУ
Задания группам: распределить слова по орфограммам
   1 группа                   2 группа            3 группа
    весна                        пенал                Москва
    гриб                          дожди               ученик
    Марина                    Нева                 деньги
    часы                         лужи                 живет
    день                          чайка               чучело
    чулан                       щука                 страна
    ванна                       группа              масса
    мыши                      пень                   снег
    карандаш                сугроб               чашка

file_name: Технологическая карта урока.doc

intro:
Технологическая карта по УМК " Школа России" на тему: " Обозначение мягкости согласного звука мягким знаком" 2 класс.
Урок "открытие нового знания". Урок составлен с использованием различных форм и методов обучения: постановка проблемы, работа в парах, самостоятельная, фронтальная работа. На уроке применены технологии: развивающая, ИКТ, здоровьесберегающие.

title: Технологическая карта по теме:"Обозначение мягкости согласного звука ь знаком" 2 класс


extracted_text:
Консультация для родителей по проведению выходного дня
Михеева Светлана Васильевна,
преподаватель психологопедагогических дисциплин
ГБПОУ СО «Северный педагогический колледж»,
педагогпсихолог МАДОУ №8 «Колобок»
Данный   материал   будет   полезен   воспитателям   и   специалистам   дошкольной
образовательной   организации,   учителям   начальных   классов,   родителям.   Педагоги
могут   использовать   материалы   для   проведения   консультаций   с   родителями.
Содержание консультации в интересной и доступной форме рассказывает родителям
о том, как можно организовать досуг детей, сделать его разнообразным, интересным
и полезным.
Цель консультации – повышение педагогической грамотности родителей в области
организации   досуга,   игровой   и   продуктивной   деятельности   детей   дошкольного   и
младшего школьного возраста.
Задачи:
1. Дать представление об основных игровых приемах организации досуга детей.
2. Представить   цель   и   назначение   игровой   и   продуктивной   деятельности   для
интеллектуального и личностного развития детей.
3. Показать варианты совместной деятельности детей и родителей.
Содержание консультации
Выходной   день   все   мы   ждем   с   нетерпением.   Можно   восстановить   силы,
заняться   домашними   делами,   посетить   друзей   и   близких.   Но   когда   выходные   и
праздничные   дни   следуют   один   за   другим,   а   все   планы   реализованы,   порядком
надоедает сидеть у окна, или у телевизора…
А   так   ли   всё   плохо?!   А   может...   Может   взять   и   устроить   себе   праздник.
Праздник общения со своим ребёнком. Занятие это и приятное, и полезное. Время,
проведённое   с   вами,   любимыми   родителями,   доставит   ребёнку   не   только
удовольствие, но и станет благоприятным для его интеллектуального и творческого
развития. Поиграйте с вашим малышом в игры.
«Виртуальная прогулка»
Сидя у окошка, можно путешествовать вслед за проехавшей машиной. А, если ещё и
знать страну, в которой она произведена, то можно заглянуть в её прошлое. Итак…

«Разноцветная прогулка»
Трудно удержать ребёнка дома, а на дворе ветер и стужа. Погуляйте по квартире.
«Да это же не интересно!»  скажете вы. А вы организуйте увлекательную прогулку.
Например,   поставьте   условие,   что   передвигаться   по   комнате   можно   только   по
предметам красного цвета, или держась за предметы жёлтого цвета. Это разовьёт
внимание, будет способствовать творческому развитию малыша. Вот увидите, какие условия поставит вам ребенок! Например, типа перелёта по комнате через предметы
синего   цвета,  или   пропрыгать   на  одной   ножке   по   предметам   краснокоричневого
цвета, держась попеременно то за жёлтый, то за малиновый предмет.
«А что было бы, если…»
Ваш   ребёнок   устроил   вам   концерт   изза   того,   что   нельзя   погулять.   Попробуйте
вместе с ним порассуждать, а что было бы, если бы вы вышли на улицу в проливной
дождь, ураган, лютый мороз... Что может произойти с вами, с вашим домом, с вашей
улицей, с городом, с планетой…
Классификация
Все игрушки надоели, книжки перечитаны с десяток раз, а малыш всё требует и
требует к себе внимания. Или вот ещё как бывает. Пора собирать игрушки, книжки,
вещи, а ребёнок капризничает – не хочет прибираться. Предложите ему разложить
вещи по группам, которые, кстати, выберет сам ребёнок (животные, птицы, фрукты,
транспорт, посуда…). Приборка пройдёт интереснее и быстрее, а, главное, с пользой
для развития ребёнка.
«Что из чего?»
Можно   предыдущую   игру   дополнить   исследованием   материала,   из   которого
изготовлены   наши   вещи.   Игрушечное   яблоко,   например,   из   меха.   Машинка   –   из
металла. Важно правильно называть детям материал, из которого изготовлены эти
предметы.   Польза   здесь   тройная:   приучаем   к   порядку,   развиваем   мышление,
способствуем сенсорному развитию (ребёнок набирается тактильных ощущений).
Сравнение
Продолжение предыдущих игр. Предметы (23), попавшие ребёнку в руку, можно
сравнить, т. е. отметить, чем они похожи и чем отличаются. Интересные сравнения
получаются,   если   предметы   разительно   отличаются   друг   от   друга.   Например,
баночка от йогурта и кукла. Что между ними общего? Да сколько угодно сходств!
Например, то, что баночка похожа на туловище или юбочку   куклы, ту и другую
купили в магазине. Придумайте сходство покруче!
«Старьевщики»
Начался любимый мамин/бабушкин сериал, а дети расшумелись. Отправьте их на
поиски «старинных сокровищ». Это может быть всё, что угодно – от перчатки и
папиного инструмента до баночки творожка или пакетика с чаем. Напишите детям
список вещей из 2025 предметов (или нарисуйте), дайте по пластиковому пакету
(или корзинке). По стартовому сигналу все бросаются бегать по дому, чтобы скорее
собрать   весь   «комплект»,   а   вы   преспокойно   смотрите   сериал.   Игра   развивает
наблюдательность, координацию движений, совершенствует мгновенные рефлексы.
Можно с помощью этой игры обогатить словарь детей, например, предложить найти
предметы,   название   которых   дети   не   знают   (миска,   косынка,   конь   (шахматный),
бисквит…). Разбей по действиям
Очень часто мы ругаем детей за провинности. Разбил чашку – наказание. Сорвал с
гардины   штору   –   в   угол.   Порвал   книжку   –   какой   позор!   А   что,   если   однажды
поступить иначе. Сесть с ребёнком и прокрутить в памяти все события, прошедшие
до   момента   «аварии».   Такое   установление   последовательность   событий   поможет
ребёнку   сконцентрироваться,   научиться   сосредотачиваться   на   своих   действиях   и
поступках, контролировать своё поведение.
Вот и выглянули первые лучики солнышка. Пока мы играли в доме, дорожки
подсохли, утих ветер. Пора нашим «олимпийцам» на свежий воздух. Вперёд играть в
снежки, лепить снежную бабу, строить шалаш из веточек! Удивлены? Дело в том, что
ещё   древние   учёные   говорили,   что   рука   тренирует   мозг.   Чем   больше   ребёнок
работает ручками, тем умнее и сообразительнее он становится. Ловкие ручки – залог
успешного   овладения   письмом.   С   этой   же   целью   позвольте   ребёнку   вдоволь
наиграться   с   камешками,   веточками,   ледышками,   песком   и   палочками.   Это
своеобразный массаж рук и ног, способствующий укреплению  мускулатуры. Если
боитесь грязи, применяйте для массажа орешки и горох.

Уважаемые мамы и папы! Безусловно, эти игры понравятся вам и вашим детям. А
главное, они сделают отдых понастоящему радостным и богатым яркими
впечатлениями.

file_name: Выходные с пользой.doc

intro:
Данный материал будет полезен воспитателям и специалистам дошкольной образовательной организации, учителям начальных классов, родителям. Педагоги могут использовать материалы для проведения консультаций с родителями. Содержание консультации в интересной и доступной форме рассказывает родителям о том, как можно организовать досуг детей, сделать его разнообразным, интересным и полезным.

Цель консультации – повышение педагогической грамотности родителей в области организации досуга, игровой и продуктивной деятельности детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Задачи:
1.	Дать представление об основных игровых приемах организации досуга детей.
2.	Представить цель и назначение игровой и продуктивной деятельности для интеллектуального и личностного развития детей.
3.	Показать варианты совместной деятельности детей и родителей.Содержание консультации в интересной и доступной форме рассказывает родителям о том, как можно организовать досуг детей, сделать его разнообразным, интересным и полезным.


extracted_text:
Тема урока:  Письменное деление на двузначное число.
Цели урока: О: Познакомить с письменным приёмом деления на двузначное число;
совершенствовать вычислительные навыки, отрабатывать умение решать задачи
изученного вида.
Р: Развивать внимание, память, мышление, умение сравнивать.
В: Воспитывать самостоятельность, ответственность, самоконтроль, чувство долга
перед товарищами.
Ход урока:
I.
Организационный момент, сообщение целей урока.
Математику, друзья,
Не любить никак нельзя.
Очень точная наука,
Очень строгая наука,
Интересная наука
Это математика!
II.
Проверка домашнего задания.
Как решили задачу на движение? Объясните!
I    способ
1) 60 + 70 = 130 (км) – общая скорость.
2) S = v * t
130 * 4 = 520 (км) – такое расстояние прошли I и II машины вместе.
3) 520 + 90 = 610 (км)– такое расстояние будет между машинами через 4 ч
II способ
1) S = v * t
60 * 4 = 240 (км) – такое расстояние прошла I машина.
2) S = v * t
70 * 4 = 280 (км)  – такое расстояние прошла II машина.
3) 240 + 280 = 520 (км) – такое расстояние прошли I и II машины вместе.
4) 520 + 90 = 610 (км) такое расстояние будет между машинами через 4 ч
                Ответ: 610 км.
III. Устный счёт.
1. Индивидуальная работа по карточкам
 Мы сейчас с вами поработаем устно, а в это время несколько человек будут
работать по карточкам (45 карточек) 2. Игра «Цепочка»       (Слайд _________ )
3. «Заполни окошки»   (Слайд _________ )

 – Тему урока вы узнаете, выполнив это задание. Вычтите из 500 данные числа
по очереди. Найдите разности и расположите их в порядке убывания .
На доске:
8
23
9
16
7
25
4
500
-
49
9
10
8
39
0
н
е
и
е
л
д
е
246
392
110
1
333
492
261
 Верно, тема урока – ДЕЛЕНИЕ. А чем мы будем заниматься на уроке,
Хотите узнать?
 Для этого нужно выполнить задание на карточках.
( Карточки раздаются каждому ряду, и ученики цепочкой выполняют задания на
карточках.)
                               Карточка №1 (1 ряд)
1. Запиши число, которое на 1 больше, чем 100 099.
2. Запиши число, которое на 1 меньше, чем 400 000.
100.100
399.999 3. Запиши число, которое в 8 раз меньше 24 800.
3.100
4. Запиши число, которое в 100 раз меньше, чем число 100 000.
100
5. Сколько цифр надо для записи числа 4 588 854?
3
6. Найди четвёртую часть от суммы чисел 2 250 и 3 350.
1400
15
86
7.900
109.999
4.100
1
3
100.000
71
900
7.
 Вырази  в сутках 360ч.
8. 8 600кг = …ц
Карточка №2 (2 ряд)
Запиши число, которое на 1 больше, чем 7 899.
Запиши число, которое на 1 меньше, чем 110 000.
Запиши число, которое в 6 раз меньше 24 600.
Запиши число, которое в 1000 раз меньше, чем число
1000.
Сколько цифр надо для записи числа 8 966 698? (3)
Напиши число, которое больше наибольшего
пятизначного на 1
Вырази в часах  4 260минут
Найди пятую часть от суммы чисел 2 150 и 2 350
1.
2
3
4
5
6
7
8
Карточка №3*
Вырази  величины в нужных величинах:
7 руб 56 коп=
коп 9 кг 275 г=
2 км 650 м =
3т 8ц 49кг =
5м 7дм 3см =
5ч 38 мин =
г
м
кг
см
мин
Последние ученики кладут карточки на стол учителя. Учитель проверяет и
переворачивает карточки на доске.
Появляются слова:
РЕШАТЬ
СМЕКАТЬ
УГАДЫВАТЬ

 Теперь вы знаете тему урока, и чем мы сегодня будем заниматься на уроке.
IV.
 Работа над новой темой урока.  (Слайд __________)
Распределите выражения на группы              14.238: 7         2.688:32
22.300:300
(распределяют на группы на интер. доске)   33.210:90      15.828:4 278:62
1 группа – деление на однозначное число
2 группа – деление на числа оканчивающиеся нулями
3 группа – деление на двузначное число
На какие числа вы уже умеете делить?  (на однозначные и оканчивающиеся нулями)
Кто же может определить тему нашего сегодняшнего урока?
На доске – запись:   (Слайд ___________)
«Деление на двузначное число»
Что мы должны будем усвоить ?  (Алгоритм деления)
Ребята , давайте рассмотрим это на примере
             1. Объяснение нового материала:
 Посмотрите на пример 492:82
– Сегодня на уроке мы с вами впервые рассмотрим письменный приём деления, когда
делитель не круглое число.
– Надо разделить 492 на 82. – Скажите сами, сколько цифр в частном должно получиться? (Одна, т.к. первое
неполное делимое само число)
– Как вы думаете, как легче найти цифру частного? (Округлить делитель)
                       Надо 492 разделить не на 82, а на 80, чтобы легче было найти
                       цифру частного. Для этого разделю 49 на 8 получу 6. Это
                       пробная цифра, её нельзя сразу записать в частном, сначала
                       надо проверить, подходит ли цифра 6. Умножу 82 на 6,
                       получится 492, значит цифра 6 подходит. Теперь её можно
                       записать в частном.
Алгоритм деления
1.Нахожу первое неполное делимое.
2. Определяю количество цифр в  частном.
3.Определяю первую цифру частного.
4. Пробую, подходит ли пробная цифра частного
4.Нахожу второе неполное делимое.
5.Определяю вторую цифру частного…..
V. Физкультминутка.
VI. Закрепление пройденного материала.
2. Работа по учебнику с.57
 № 205
  № 206 ( 2 столбика около доски с объяснением,
а 3 столбик – самостоятельно, 4 столбик – по вариантам)
(работа в парах  ВЗАИМОПРОВЕРКА)
3. Решение задачи № 507 с. 57
В ходе обсуждения задачи на доске появляется таблица: (Слайд ________)
Норма за 1 день
Колво дней
?
?, на 12 машин больше
20 дн
36 дн
Общее число
2800 машин
?
Решает один ученик у доски:
1)2800:20=140(м) изготавливал завод за 1 день
2)140+12=152(м) будет изготавливать завод за 1 день
3)152х36=5472(м)
Ответ: 5472 машины завод будет выпускать. 4. Выполнение заданий в рабочей тетради. (Закрепление вычислительных
навыков).
1). № 1 (1) (с. 54) Самостоятельная проверка . Взаимопроверка.
2) № 2 (.с.54)  №220  Самостоятельное  выполнение. Коллективная проверка. Один
ученик объясняет решение.
Или     решить пример на порядок действий
90* (518:74) – 747: 83 +46 =
VII. Рефлексия
VIII. Обобщение итог урока.
 Что нового узнали на уроке?
Выставление оценок за урок.
IX. Домашнее задание.
С. 57  № 208 , № 209 Алгоритм деления 1.Нахожу первое неполное делимое.
2. Определяю количество цифр в  частном.
3.Определяю первую цифру частного.
4. Пробую, подходит ли пробная цифра частного
4.Нахожу второе неполное делимое.
5.Определяю вторую цифру частного…..
Алгоритм деления
1.Нахожу первое неполное делимое.
2. Определяю количество цифр в  частном.
3.Определяю первую цифру частного.
4. Пробую, подходит ли пробная цифра частного
4.Нахожу второе неполное делимое.
5.Определяю вторую цифру частного…..
Алгоритм деления
1.Нахожу первое неполное делимое.
2. Определяю количество цифр в  частном.
3.Определяю первую цифру частного.
4. Пробую, подходит ли пробная цифра частного
4.Нахожу второе неполное делимое.
5.Определяю вторую цифру частного…..
Алгоритм деления
1.Нахожу первое неполное делимое.
2. Определяю количество цифр в  частном.
3.Определяю первую цифру частного.
4. Пробую, подходит ли пробная цифра частного
4.Нахожу второе неполное делимое.
5.Определяю вторую цифру частного…..

description: Алгоритм деления

intro: Открытый  урок давала в апреле  2017 года. В рамках взаимопосещений    уроков  учителей МОБУ  лицей с.Булгаково  и   учителей  начальных классов  с.Чесноковка, с.Ольховое  Уфимского  района. Получила  положительный отзыв по  уроку. использовала  несколько  видов работ - это группой, работа в парах, в командах, индивидуальный, фронтальный.

title: урок по математике "Письменное  деление на двузначное число" (4 класс0